ゆたか のそ なん

國學院大學 人間開発学部初等教育学科 教授 田村 学 ／ 長野県蘇南高校 校長 小川幸司 ／より質の高い学びの場となるために、これからの学校に求められていること

会談
座真価が問われる 特別活動

わ た な べ ゆ ういち

愛知県立豊野高校 進路指導主事 谷口明正 ／ 宮崎県立宮崎大宮高校 生徒指導主事・主幹教諭 渡部祐一

新学習指導要領の解説では、特別活動は「各教科等の学びの基盤」と説明されている。予測困難な時代においても、自らの人生を切り拓いていけるような資質・能力を育成すべく、授業改善や探究学習の拡充が進む中、「学びの基盤」である特別活動は、どのような教育活動であるべきなのか。そして、

いまま指導が行われてきたと指摘しき資質・能力が必ずしも意識されな別活動の課題として、身につけるべす。新学習指導要領の解説では、特ある特別活動についてお話を伺いま

柏木 まず、今号の特集のテーマで経験の少ない生徒が多い本校では、やすいのが特別活動です。リーダー形成するために必要な力を最も育み決に取り組む中で、よりよい集団を谷口れていますか。

動の意義をどのように捉え、実践さご登場いただいた先生方は、特別活「教育の『これから』を考える」にこえてきます。本誌のシリーズ特集

す資質・能力として、思考力・判断置づけています。本校が育成を目指校の中で最も大切な活動の１つと位デザインを描いていく場と捉え、学えて自身の生き方を考え、キャリア学習や探究学習で学んだことを踏ま

小川 本校では、特別活動は教科の機になってほしいと考えています。

特別活動の意義を改めて確認する契気がします。学習指導要領の改訂が、場の私たちはもっと意識してもよいす。生徒が楽しく取り組みやすく、別活動は大きな役割を果たしていま育成の必要性を感じるようになった

掲げてきましたが、コロナ禍で特に力・表現力や協働性、探究力などを特別活動で育まれる進路意識や協働性ており、各教科等の学習と関連づけリーダーシップを学ばせる上で、特コロナ禍における気づきや学びを踏まえて考える「教育の『これから』」について、
本誌８月号を起点に展開したシリーズ特集に登場した３人の教師と識者が語り合った。

小川幸司
VIEW21編集部 統括責任者
柏木 崇

谷口明正
田村 学
渡部祐一

生 徒 同 士 で 協 働 し、 問 題 解ながら、特別活動において育成を目

主体性が発揮されやすい特別活動のが、レジリエンス（回復力）と自指す資質・能力を示す必要があるとの先生方からは、特別活動は前年踏

は、学校の特色が表れる教育活動で己効力感です。それらの資質・能力

図１）
。現 場
襲になりがちで、形骸化しているよあるはずですが、そうした意義を現記されています（うに感じるという声も少なからず聞P.
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教育の「これから」を考える 3
シ リ ー ズ特集

は、生徒会が中心になってスタッフ

中 学 生 向 けのオープンスクールで主体で行われることです。例えば、

渡部 本校の特別活動の特徴は生徒直しを図っています。

特別活動を含めた教育活動全体の見役割は非常に大きいと考えており、を育成する上で、特別活動が果たす心がけてもらっています。

を育む生徒への声かけを先生方にはきるだけ濃くなるよう、当事者意識濃淡があります。淡いかかわりがでみにも、生徒によってかかわり方に意識の醸成です。どのような取り組師が特に配慮しているのが、当事者が育つと考えていますが、私たち教を集め、計画から実施までを生徒が行います。先輩が後輩にノウハウを伝えているため、教師が指示を出すよりよい集団づくりが質の高い学びにつながる小川必要がほとんどありません。そうした生徒主体の活動を通じて、協働性学校外を学びの場とする機会を有す生徒の視野を広げることも、や他者を認める力、自律する力などる特別活動の目的の１つだと考えています。特に、本校のような地方の者意識の醸成につながりやすいという面が特別活動にはあります。学習指導要領に「集団や社会の形成者としての見方・考え方を働かせる」とあるように、自分が所属しているコミュニティーを足場にして、人間関係の構築やよりよい集団づくり、集団の形成者としての立場を学ばせることも、特別活動の意義の１つだと思います。だからこそ、学校内のホームルーム活動や生徒会活動、学校行事が大切になるのです。

小川 学校の中で、よりよい集団づくりに寄与するような資質・能力を育んだ上で、学校外の地域や社会の課題を考えたり、実際に学校の外にＳＤＧｓ について学ばせ、企業が抱本校では、豊田市と連携して生徒にげることには限界がありますよね。

谷口 学校内だけで生徒の視野を広るのではないでしょうか。とで、生徒が自分の足場を広げられ広い世界をできるだけ多く見せるこ択を行っています。多様な生き方や験から得た知識だけを基に、進路選活の問題だからこそ、谷口先生が述学校やクラスの課題、自分の日常生要だと思います。自分が属している人ひとりの個性を理解することが重面、そして自分の所属する集団の一の人とのかかわり以上に、自身の内徒が視野を広げるためには、学校外確かに大切なことですね。ただ、生田村 学校外に活動を広げることは広げ、成長を促すと期待しています。

認め、力を合わせ、全体を高めていひとりが集団の形成者として他者を学びにつながるからです。生徒一人なぜ必要なのかというと、よりよい

田村 特別活動による集団づくりがと、私は考えています。

方があるから、生徒は成長するのだのコミュニティーにおける活動の両ミュニティーにおける活動と学校外いくというわけですね。学校内のコやキャリア学習もより深みを増して出ていったりすることで、探究活動える課題に対する方策を提案する活べられた通り、主体性が発揮しやす27

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専門はカリキュラム論など。
新潟県公立学校教諭、同県柏崎市教育委員会指導主事、文部科学省初等

たむら・まなぶ動を始めています。学校外の大人に

田村 学

中等教育局教育課程課教科調査官、同省同局視学官などを歴任。同省で新学習指導要領の作成に携わる。２０１７年度から現職。著書に『深い学び』（東洋館出版社）など。

こうという意識を持つ。それにより高校で学ぶ生徒は、限られた生活体

特別活動編」を基に＊文部科学省「高等学校学習指導要領（平成 30 年告示）解説
編集部で作成。

く、渡部先生が配慮されている当事■身に付けるべき資質・能力は何なのか、どのような学習過程を経ることにより資質・能力の向上につなげるのかということが必ずしも意識されないまま指導が行われてきたという実態も見られる。特別活動が各教科等の学びの基盤となるという面もあり、教育課程全体における特別活動の役割や機能も明らかにする必要がある。
■社会参画の意識の低さが課題となる中で、自治的な能力を育むことがこれまで以上に求められていること、キャリア教育を学校教育全体で進めていく中で特別活動が果たす役割への期待が大きいこと、防災を含む安全教育や体験活動など、社会の変化や要請も視野に入れ、各教科等の学習と関連付けながら、特別活動において育成を目指す資質・能力を示す必要がある。

考えを伝えることが、生徒の視野を國學院大學 人間開 発 学 部 初 等 教 育 学 科教授

特別活動の課題
図１

田村教授による「主体的・対話的で深い学び」についての解説は、２０２０年 月号・〜 で紹介。
特集
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育まれ、それが組織の形成者一人ひ集団のよさを守り伝えていく伝統が時に、全体で成長していく組織風土、個人の力が発揮されやすくなると同学年やクラスの特徴も明確になって深めるほど、生徒の相互理解が進み、校行事から成る特別活動を深めればホームルーム活動と生徒会活動、学各教科等の学びの基盤となる」とあ

学習指導要領の解説に「特別活動がりの学びを豊かにしていくのです。

い学び」を促進させ、生徒一人ひと授業が活性化され、思考の深まりが性や協働性が発揮されやすくなり、の様子が見えるようになって、主体ます。仲間との絆が深まれば、周りんなで頑張ろうという気持ちになれで深い学び」の実現には、強い相関

教科等の授業での「主体的・対話的渡部 特別活動による集団づくりとほかの教育活動を通じてまく種から耕した土壌が豊かであるほど、そので捉えています。特別活動によって言葉を、私は、土壌というイメージ期待できます。
「学びの基盤」という関係があると思います。集団で何か

わたなべ・ゆういち
年。同校に赴任して４年目。英語科。

〜

特 別 活 動 をどのように評 価に目標を立てさせ、年度末にすべて科等の学習面、進路面でも年度初めています。特別活動だけでなく、教ではなく、生徒の自己評価を重視し教師による「値踏み」としての評価の振り返りだと思います。本校では、谷口 最も大切なのは、取り組み後あり方が求められるでしょうか。とするためには、どのような評価のいます。特別活動を「学びの基盤」

今後重要になってくるテーマかと思という点も、現場の先生方にとってし、生徒の成長につなげていくのか柏木

生徒に内省を促し、成長につなげる評価とはの実りも、豊かになると思うのです。

教職歴

渡部祐一

宮崎県立宮崎大宮高校
生徒指導主事・主幹教諭を成し遂げた経験があれば、次もみ

図２）。

るのは、まさにそのことを言っていたにぐち・あきまさるのだと思います（図１・いく。それが「主体的・対話的で深谷口明正

愛知県立豊野高校 進路指導主事

とりの成長を促すのです。つまり、おがわ・こうじ

長野県蘇南高校 校 長

小川幸司年目。数学科。

愛知県立豊野高校年。同校に赴任して長野県蘇南高校◎「真心」を校訓とする。特別活動の目標は、「健全な精神と体の育成を目指す」。ホーム
ルーム活動で生き方・将来を、部活動で協調・自律の精神を、行事や生徒会活動で創造的能力と企画力を高める。献血運動や地域清掃など、ボランティア活動にも力を入れている。
◎設立 １９８６（昭和 ）年◎形態 全日制／普通科／共学◎生徒数 １学年約３２０人

教職歴◎「開拓者の精神を具現することのできる学校を」を建学の精神として、地域社会の期待に応える人材の育成を目指す。文理・経営ビジネス・ものづくりの３系列制。キャリア教育を重視し、地域連携・教科横断型の「蘇南学」、インターンシップなどに取り組む。
◎設立 １９５３（昭和 ）年◎形態 全日制／総合学科／共学◎生徒数 １学年約 人

宮崎県立宮崎大宮高校◎学校紹介および取り組みは、本号で紹介。

ＶＩＥＷ 編集部
統括責任者

柏木 崇
かしわぎ・たかし15

教職歴 年。同校に赴任して１年目。地理歴史・公民科。

◎２０２０年度進路実績（現役のみ）
公 立 大 は、 群 馬 県 立 女 子 大、 新 潟 県 立 大、福井県立大、都留文科大、長野大に５人が合格。 私 立 大 は、 麗 澤 大、 中 京 大、 大 谷 大 な
ど に 延 べ 人 が 合 格。 短 大、 専 門 学 校 進 学人。就職 人。

◎ URL https://yutakano-h.aichi-c.ed.jp/
cms/
愛知県立豊野高校の取り組みは、 ２０ ２０年 月号・特集〜 で紹介。

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123710◎２０２０年度入試合格実績（現浪計）
国 公 立 大 は、 岐 阜 大、 名 古 屋 工 業 大、 公 立
鳥 取 環 境 大 に ４ 人 が 合 格。 私 立 大 は、 東 京
理科大、日本体育大、愛知学院大、愛知大、豊 橋 創 造 大、 名 古 屋 学 院 大、 名 城 大、 鈴 鹿
医 療 科 学 大、 近 畿 大 な ど に 延 べ ３ ４ ４ 人 が合格。

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◎ URL https://www.nagano-c.ed.jp/sonanhs/

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長野県蘇南高校の取り組みは、 ２０ ２０年〜 で紹介。
度８月号特集

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教育の「これから」を考える 3

真価が問われる 特別活動

シ リ ー ズ特集

内省を深める問いを常に投げかけ、のか、生徒に話 をさせていました。のか、それをどのように乗り越えた面談において、最大の壁は何だった

私が担任をしていた時は、行事後のこにあるのかを認識させています。て振り返りを行い、自分の強みはどこと」「 自 分 が で き る こ と 」 に つい

「やりたいこと」「自分に向いているの取り組みを総括して、生徒自身がが、本当に大 事なのはその後です。

生徒は大きな達成感に包まれますが必要です。行 事が終わった直後、なりにされることが多いため、注意面がありますが、後者は意外とおざの学びを省察し、成長につなげる側が生徒を見取る側面と、生徒が自身田村 評価について考える時、教師と思います。

ない特別活動の評価では特に大切だては「お互いの違いやよさを認め合かどうかです。例えば、行事につい評価規準を、具体的に言語化できるいわゆる非認知能力を見取るためのます。この時、ポイントになるのは、別活動においてもつくる必要があり観的に見取るための評価規準を、特また、先生方は、生徒の成長を客ることが成長につながります。

中で自分は何ができたのかを振り返取り組みのイメージを生徒と教師でうに伸ばしていくのかを言語化し、力感についても、特別活動でどのよの課題であるレジリエンスと自己効を支援できるでしょう。今後、本校

げ、より適切に自己評価を行うこと

ともに、生徒が自身の学びを掘り下師は客観的な見取りが可能になるとやかにイメージしておくことで、教た。育成を目指す資質・能力をゆるできているわけではありませんでしも生徒の努力や成長について言語化功させた」といった程度で、必ずし委 員 を誠 実に務めた」「文化祭を成いていた特別 活動の評 価は、「実行小川 これまで教師が指導要録に書です。

学習活動の精度も上がっていくはずてるべき資 質・能力が鮮明になり、な評価規準ができれば、先生方が育に言語化することが重要です。明確いては、各校の実情に鑑み、具体的断できます。非認知能力の定義につての資質・能力が育っているかを判生徒の姿から、「 学 びの 基 盤 」 と しと言語化できれば、教師は目の前のすことなく活動を続けている」なども大切です。

してプログラムを構築していくことないように、関連性、連続性を意識れが単発の教育活動として捉えられ田村 その上で、特別活動はそれぞいます。

る自己評価ができるようになると思ることで、より具体的に次につながいった行動ができたからか」と考えなった の か 」「 そ う 思った の は ど う

事後に「取り組み後にどのレベルににあるのか」と意識することができ、に「自分の○○の力は今どのレベル発信できますね。一方、生徒は事前に心がけよう」と、生徒に具体的に回の活動では〇〇の力を伸ばすよう質・能力を明確にすれば、教師は「今活動ごとに育成を目指す資共有していきたいと思います。

＊取材内容を基に編集部で作成。

いながら学校行事を推進している」、特別活動が目標に掲げる（１）～（３）の資質・能力を育成することによって、「主体的・対話的で深い学び」や「探究的な学び」の質が向上する。

行事を通して自分がどう変わったの学びの基 盤アウトプットさせることが、教科指目標（3）

自主的、実 践 的な集団活動を通して身につけたことを生かして、主体的に集団や社会に参 画し、生 活 及び人 間 関係をよりよく形成するとともに、人間としての在り方生き方についての自覚を深め、自己実現を図ろうとする態度を養う。

谷口

目標（2）

集 団 や自己 の 生活、人 間 関 係 の課題を見いだし、解 決するた め に話し合 い、 合 意形成を図ったり、意 思 決 定したりすることができるようにする。

特別活動

目標（１）

多様な他者と協働する様々な集団活動の意義や活動を行う上で必要となることについて理解し、行動の仕方を身につけるようにする。

ボランティアについては「毎朝欠か各教科等の学び特別活動の（1）〜（3）の目標の達成は、資質・能力を育成するための各教科等における「主体的・対話的で深い学び」「探究的な学び」の質向上に寄与か、集団の力は高まったのか、その各教科等の学びを通じて育成を目指す資質・能力の向上

導とは異なり、テストなどの機会の図２ 「各教科等の学びの基盤」としての特別活動

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なったか、そして、これから学校は教育のどのようなことが浮き彫りに

柏木 最後に、想定外のコロナ禍で、転換点になる可能性がありますし、を変えてみれば、今が教育の大きなコロナは災厄ではありますが、発想うことを考えさせられたはずです。に、学びの本質的な価値があるといが１つではない問題に向き合うことらないと言っていた先生方も、答えた。しかし、今年度は、 ～ 代のされることが少なくありませんでしでは、以前はベテランの意見に左右校での学校のあり方についての議論たのも、大きな変化の１つです。本

変えていこうという雰囲気が出てき

ま た、 若 手 教 師 が 率 先 し て 学 校 をいて話し合う機会に恵まれました。とは何かといった根源的な問いにつ員室で先生方と教育とは何か、学校的な学びが一層重視されるようになな問題について考える探究的・協働

答えが１つではない問いや解決困難化された学びが必要となりますし、徒一人ひとりにふさわしい個別最適

田村 これからの学校教育では、生考えています。

次のステージへ前進していきたいと意識を学校全体で共有して、未知の新しいことに挑戦をしているという総括 ◎コロナ禍を経た「学校」の姿とはどうあるべきなのか、先生方のお考むしろそうしなければならないと思往左往する姿を、子どもたちは目のが１つではない問題に大人たちが右２つめは、学びの意義です。答え方の努力の結果にほかなりません。

れは、学校を支えてきた多くの先生の大きな変化だったと思います。そ期待が一層高まったのも、この１年共有されるとともに、学校に対する学校は社会の基盤であることが広くを実感しました。臨時休業を機に、しいと感じ、保護者も学校の大切さくして友人などに会えないことを寂状況を喜ぶ生徒はいたものの、程な値です。休業になった当初は、そのめは、学校という社会資本の持つ価たことが２つあると思います。１つ

田村 コロナ禍で私たちが再認識しえていく必要性を感じています。

子どもたちにとって必要なことを考てのステークホルダーが連携して、行政、保護者、教育にかかわるすべ課程を目指す中で、学校だけでなく、ます。一方で、社会に開かれた教育える機会を設けるべきだと考えていン、若手、それぞれが思いを語り合れることなく、何とかして、ベテラまっているのは事実ですが、忙殺さます。コロナ禍によって多忙感が高

校内での対話を大事にしたいと思い

渡部 転換点にできるよう、まずはれるのではないでしょうか。

プリーダーやミドルリーダーに問わ着させられるかが、これからのトッ質への回帰と捉えて、学校現場に定います。そうした流れを、教育の本ことを痛感しました。まだまだ大変同じように、学び続ける必要があるいます。私たち教師の側も、生徒とかどうかも問われた１年だったと思いる資質・能力を教師が持っている

エンスや協働性など、生徒に求めて改めて感じています。同時にレジリ

つながり続けることが大切なのだと声かけや支援を丁寧に行うことで、かを意識し、評価や見取り、日頃の教師の心がきちんとつながっている再発見しました。生徒同士、生徒と小川 私は「つながりの大切さ」をり、非常に心強く感じています。

んで新しいことに取り組み始めておことがある」と、ベテランを巻き込社会だからこそ、私たちにもできる先生方が「何が起きるか分からない本日はありがとうございました。

続けることが重要だと思いました。

れからの教育のあり方について考えが、未来をつくる当事者として、こ柏木 今を生きる私たち一人ひとりもしれません。

れからの学校教育の使命と言えるかそうした学び手を育てることも、こ画し、つくり上げていく意欲を持つ。

ひとりが自覚し、積極的に社会に参る主体は自分たちであることを一人としての自覚」です。未来を創造す

いのは、「未来社会を創造する主体高校生にぜひとも身につけてほし求められるでしょう。

びをコーディネートする力がさらにとして持ちながら、アクティブな学来通り専門性をストロングポイントるはずです。高校の先生方には、従学校の価値が再認識された
今こそ教育の本質への回帰をえをお聞かせください。

当たりにしました。これまで、大学な状況が続くと思いますが、絶えず

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谷口 臨時休業中の２か月間は、職

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入試が変わらなければ授業も変わFe b r u ar y 2021

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真価が問われる 特別活動

シ リ ー ズ特集