三

は

じ

め

に

福岡県教育委員会では、児童生徒に国語、算数・数学における基礎基本を含む活用力（基礎的・基本的な知識・技能及び思考力、判断力、表現力等）を育むとともに、地域間の学力向上の取組の差を解消することを目的として、平成
２５年度から小学校５年生～中学校３年生向けの国語、算数・数学の教材集を作成・配布しました。各学校では、教材集を授業等で繰り返し活用し、取組の改善が図られてきました。
また、平成２８年度からは、学力向上に係る検証改善サイクルを小学校中学年から一層計画的に推進するために、小学校４年生向けの教材集を新たに作成しました。これは、福岡県学校教育振興プラン（平成27年12月）において、「小学校中学年までの児童に対し、読解力と基礎的な計算能力の育成を中心とした取組等の強化を図る」とされていることに対応しています。
この度、中学校においては令和３年度から学習指導要領（平成２９年告示）が全面実施となることを受けて、改訂を行いました。
本教材集は、大問（主に基礎的・基本的な知識・技能を活用する力を育成する教材）と小問（基礎基本の定着を図る教材）で構成しています。
大問については、指導計画に位置付けた次のような活用が考えられます。
○

授業の主教材として活用する。

○

適用問題や発展問題として活用する。

○

習熟度別指導等の問題として活用する。

小問については、朝の活動や家庭学習等での次のような活用が考えられます。
○

朝の10分程度の時間で小テストやプレテストとして繰り返し活用する。

○

授業（教科書の内容）と関連付け、家庭学習課題として活用する。

○

習熟度別指導等の問題として活用する。

各学校では、授業の中だけでなく、朝の学習の時間や家庭学習等における補充・発展問題として活用していただいているところですが、更に、各問題の特質に応じて、先生方の授業づくりや校内研修の際の参考資料としても活用され、基礎基本を含む活用力の向上に役立てていただくことをお願いします。

令和３年３月
福岡県教育委員会

基礎基本を含 む 活 用 力 を 育 成 す る 教 材 集

目次

相手や場などの条件に合わせて話をする︒

１ 一単位時 間 程 度 で 活 用 す る 教 材 ︵ 大 問 ︶１１

資料を適切に引用するなどして︑説得力のある文章を書く︒︵話すこと・聞くこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝
２

登場人物の心情や場面の描写をとらえ︑自分の考えをまとめる︒︵書くこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝
３

新聞記事に盛り込まれた情報を比較して読む︒︵読むこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝
４︵読むこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝〜

相手に応じて話すとともに︑敬語を適切に使うことができる︒

分程度 の 短 い 時 間 で 活 用 す る 教 材 ︵ 小 問 ︶大問１〜４の出題の趣旨︑正答について

２
１︵話すこと・聞くこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝
表現方法を評価して︑自分の表現の仕方に生かす︒

４ 相手を説得するために意見を述べる︒

構成を工夫して自分の考えを書く︒︵話すこと・聞くこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝
５

相手や目的などを明確にして︑文章を整えて書く︒︵書くこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝
６

文章を読み比べ︑内容や表現について自分の考えをもつ︒︵書くこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝
７集められたものを︑目的に応じて工夫して編集する︒︵書くこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝
８

文脈中における語句の効果的な使い方に注意して読む︒︵書くこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝
９︵読むこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝

論理の展開をとらえ︑内容の理解に役立てる︒︵読むこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝

短歌を読み比べて構成や展開︑表現の仕方について評価する︒︵読むこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝

資料を比較して︑分析し︑文章にまとめる︒︵読むこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝

〜

｜1｜

17

18

19

20

21

22

23

24

2
4

小問１〜 の正答について

28

２

話し合いが効果的に展開するように進行の仕方を工夫する︒︵話すこと・聞くこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝
３

26

13

︵話すこと・聞くこと︶⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝

12

25

10

11

12

10

6
14

8
15
16

10

第三学年【めあて】相手や場などの条件に合わせて話をする。
（

）組（

）番

名前（

の文章を読み比べて、次の問いに答えなさい。

の特徴をふまえて考えて書きなさい。

）⑵ 親しい友達に話すときと比べると、学年集会で話すときは、日時や活動内容などを詳しく説明しています。その理由を、学年集会のスピーチ⑴ 二つの文章に共通する、聞き手に必ず伝えなければならない内容を、簡潔に二つ書きなさい。

問１ 二つの

佐藤みきこさんが親しい友達に話した内容と、学年集会でのスピーチの台本を読んで、あとの問いに答えなさい。

【親しい 友 達 に 話 し た 内 容 】
ちょっとお願いがあるんだけどいい？
今、「あけび」っていう老人ホームで、「お楽しみ会」をするというボラ
ンティア活動をしているの。クイズをしたり、折り紙を一緒に折ったり、楽しいよ。でも、もう一年も続けてるから、「お楽しみ会」でやることがそれから、考えつかなくなっちゃった。それに、参加できなくなった人もいて、メンバーも足りないし。何か、「お楽しみ会」のアイデアはない？
私たちと一緒に活動してくれる人って、誰かいないかな？

【学年集 会 で の ス ピ ー チ の 台 本 】
私は、一組の佐藤みきこです。みなさんにお願いがあります。
私は、毎月第一日曜日の午後、老人ホーム「あけび」を訪問し、ボラン
ティア活動を行っています。その内容は、入所者の人たちと一緒に、クイズ・折り紙・コント・歌・楽器の演奏・寸劇・手品などをして楽しむ「お楽 し み 会 」 を 開 く と い う と い う も の で す。 こ の 四 月 で 私 た ち の 活 動 も 一 年
を 迎 え ま す。 老 人 ホ ー ム の 皆 さ ん も 心 待 ち に し て く だ さ る よ う に な っ た ので、とてもうれしいのですが、今、少し困ったことが起きています。それは、私たちだけでは考えられる「お楽しみ会」の内容が限られてきたことと、いろいろな事情で活動できない人がでてきて、訪問メンバーが少なくなってしまったことです。そこで、私たちと一緒に活動してくださる人と、「お楽しみ会」で行う内容を募集することになりました。興味のある方は学年集会が終わったらぜひ声をかけてください。よろしくお願いします。

｜2｜1

問２ 佐藤さんは、学年集会の前に、スピーチの台本を友達に読んでもらいました。二人の友達のアドバイスの言葉を読んで、あとの問いに答えな
さい。

目的や活動内容が具体的に
書 か れ て い て、 す ご く わ か
り や す か っ た よ。 で も、 活動の様子がわかる写真があるともっといいと思うな。

最初にお願いの内容を話して、その後ボ
ランティア活動の説明をしたほうが、聞いている人が興味を持ちやすいと思うよ。

はいりょ⑴ 鈴木さんのアドバイスの言葉で、佐藤さんへの配慮が感じられる点を、「～点。」という形で簡潔に書きなさい。

中村さん⑵ 中村さんのアドバイスは、どのようなことに着目したアドバイスですか。簡潔に書きなさい。

問３ 佐藤さんは、このあと、老人ホームの入所者の人たちにも、「お楽しみ会」の内容のアイデアを出してもらおうと、次のように話しました。

佐藤さんが入所者の人たちに配慮して工夫していることはどんなことですか。考えて書きなさい。

いつも「お楽しみ会」にご参加いただきありがとうございます。

先月のクイズ大会では、私もとても楽しい時間を過ごしました。

さて、来月の「お楽しみ会」の日程が近づいてきました。この機会に何か見てみたいことややってみたいことはありませんか。何かありましたら、このあと、私に声をかけてください。

《相手や場などの条件に合わせて話すときに大切なこと》○場の違いを把握して、適切に話す。

○話す時間の長さによって、話の内容をふくらましたり、具体例を入れたりするなど聞き手を飽きさせない工夫をする。

○資料の提示の仕方を効果的に工夫して話す。

○公に対して話すときのきまり、敬語などをきちんと使って話す。

｜3｜

鈴木さん

第三学年【めあて】 資料を適切に引用するなどして、説得力のある文章を書く。（

〈問題点〉

〈よい点〉

）組（

）番

名前（

）

問１ さくらさんの文章の中から、年賀状の「よい点」と「問題点」を探して簡潔に書きなさい。

次のさくらさんが書いた「年賀状」についての批評文を読んで、あとの問いに答えなさい。

年賀状を出す人が減ってきているというニュースを見た。私の知り合いの中でも年賀状を書く人は年々減っている。実際に、年賀状の発行枚数は、
四 十 四 億 枚 を 超 え て い た 十 年 前 を ピ ー ク に 少 し ず つ 減 り 始 め、 昨 年 度 は三十 六 億 枚 弱 と な っ て い る 。
その要因の一つはインターネットなどの電子メールの普及だろう。メール は 手 軽 だ し、 お 金 も あ ま り か か ら な い。 年 賀 状 は、 い ち ば ん 安 く て も五十円で、二十枚出そうと思うと千円もかかってしまう。メールに比べるとは る か に 高 い 金 額 で あ る 。
しかし、年賀状には、メールにはないよさがある。それは、長い年月の間に積み重ねられてきた、手紙文化の伝統によるものだろう。版画を使っい。

問２ 年賀状のよさや特徴について批評する文章を書く際に、考えられる観点として、次の三つ以外にどんな観点が考えられますか、二つ書きなさ

術品のような美しさがあり、受け取った人に喜びや感動を与える。年賀状・年賀状を出す目的。

たものや貼り紙をしたもの、絵と文を巧みに関係付けた絵手紙などは、芸の展覧会があちこちで開かれていることからも、大勢の人が年賀状を見る

・・・年賀状の値段。

・どのような人がよく出しているのか。
。

楽し さ を 知 っ て い る こ と が わ か る 。
また、のよ さ を 感 じ て ほ し い と 思 う 。

に、 一 人 で も 多 く の 人 に 年 賀 状 を 出 す こ とし、 こ れ か ら も 多 く の 人 を 楽 し ま せ る た め

し か し、 日 本 の す ば ら し い 手 紙 文 化 を 継 承

年賀状は、書く人にとっては、面倒で費用がかかるものかもしれない。

A

｜4｜

2

通信・放送受信料 43,695 円

平成14年 移動電話通信料

8
11% %

インターネット接続料 2,408 円
その他
23,889 円

17,398 円「年賀状をもらって「メールをもらってうれしかった経験がある」 うれしかった経験がある」
11%
23%

通信・放送受信料 58,443 円
インターネット接続料 7,738 円

22年

20,00040,00060,000(円）

総務省統計局

あるない

どちらともいえない

資料④：アンケート 3

資料⑤「年賀状をもらってうれしかった理由」「中学生の携帯電話の保有率」

0%

10%

20%

30%

40%

50%

100%
80%

普段会わない人と連絡をとるよいきっかけだから

60%

年賀状という伝統が好きだから

40%

人とのつながりが感じられるから

49.8%

48.8%

中2

中3

42.3%

20%

年賀状を見るのが楽しいから

0%

中1

A

の 部 分 に 当 て は ま る 形 で、 一 三 〇 字 以 上、

0

66%

81%

その他
19,425 円

移動電話通信料
31,280 円

問３ さくらさんは、「メールにはないよさがある」の部分を強調するために、
アンケートを取ったり、さらにいくつかの資料を収集したりしました。

（平成14及び22年 二人以上の世帯）

次 の 資 料 ① ～ ⑤ の 中 か ら、 さ く ら さ ん の 考 え に 合 う 資 料 を 二 つ 以 上 選 「通信・放送受信料の１人当たり年間支出金額」

資料③：アンケート 2び、「 ま た、」 に 続 く

資料②：アンケート 1

一五〇字以内で書きなさい。

資料①《大切なこと》〈選んだ資料〉

批 評 文 と は、 対 象 の よ い と こ ろ や 悪 い と こ ろ、 価 値 な ど に つ い て、

根拠を明らかにして評価する文章である。批評文を書くときは、自分がそのものについてどう考えるか、観点を決めて分析することや、意見の根拠として適切な資料を選ぶことが大切である。

150

130

｜5｜

つば

）組（

）番

名前（

手嶋は効果を出すためか、言葉を切った。

①

第三学年【めあて】登場人物の心情や場面の描写をとらえ、自分の考えをまとめる。（
次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。
まん が か「漫画家になりたいの？」脩は唾を飲み込んだ。すごく大事な秘密が今明かされようとしている。

「宇宙飛行士」と手嶋。「ＮＡＳＡに行って宇宙飛行士になりたい。できしゅう「そ う 簡 単 じ ゃ な い と わ か っ て い る け ど 」

ればシャトルじゃなくて、火星まで行くミッションに選ばれたい」

脩はためらいながらうなずいた。
「簡単じゃないからって、あきらめたりはしないだろ」「それって……」ている。カリフォルニアにいた頃は伯父さんが宇宙飛行士の訓練を受けて脩だって、宇宙飛行士というのが、今やれっきとした「職業」だと知っ

大きな夢というのか、それとも、現実的じゃないというのか。

②「も ち ろ ん … … 」
ちょっと口ごもってしまったのは、あきらめていないにしても、それでなにか努力をしているかと言われれば、特になにもしていないからだ。
「菊野は窓からいつも外を見てるだろ」

いるというクラスメイトがいた。でも、すごい競争率だし、それは漫画家

きく の「あ 、 う ん 」
しんすいになるよりずっと難しいことだと思う。

まどぎわ「ぼくも去年そうだった。たまたま窓際の席だった時、親水公園ばかり見はもうずいぶん下流にあって、たぶん一日か二日後には海だろ。でも、川えてきた。桜川は別の川と合流して海に注いで、その海にはもっとたくさ「難しいからやってみたいんだよ。去年、窓際の席で川を見てたらそう思）はそこにある。見てるだけで、この場所が遠い世界とかにつながってる気んの川が注いでいる。というか世界中のすべての川が海に注いでいるから、③

脩がそれを言ったら、手嶋はニヤリと笑った。

分になる。いいか、この先にあるのは東京湾だけど、でも、もっと先にア

世界につながってるんだ。で、世界はまあるい地球で、その外側にはまだてた。川って本当におもしろい。今あそこを流れてる水って、一時間後にメリ カ や ヨ ー ロ ッ パ だ っ て あ る ん だ 」

まだ人が行ったことがない宇宙が広がっててって考えると、自分がなんだ

か滑走路に立っているような気がしてきたんだよ。そう、川って滑走路な

さくらがわ「そ う だ よ ね 」
脩にもそれはわからなくはない。でも、戸惑うのは手嶋がよく喋ることんだよ。いや、打ち上げ台って言った方がいいのかなあ。ぼくはもっと遠しゃべだ。本当によく言葉を知っている。たくさん言葉を知っているというよりくへ行きたいんだ。今は桜川に住んでるけど、そこからもっと遠くへ。地て じまも、どう言えば伝わるか知っているというか。

球を離れて、行けるとこまで」（川端裕人「川の名前」による）

かわばたひろ と「ぼ く に も ね 、 夢 が あ る ん だ 」
うわさ「弁 護 士 に な る 。 違 う ？ 」
以前、そんなことを噂で聞いたことがあった。
「それは、ぼくの母親が言ってること。ぼくがなりたいのはね――」

｜6｜

3

問１ 
線①「効果を出す」とはどのような効果ですか。
「続く言葉が、」という書き出しで説明しなさい。
続く言葉が、

70

問４ 自分の夢を実現するために、途方もなく困難なできごとがあると予想できる時、あなたならどのように考えますか。次の条件に従って書きな
さい。

【条件】 ○「手嶋」の「実現が難しい夢だからこそ挑戦したい」という考えに同意するかしないかの立場を明確にすること。

｜7｜

線②「それって……」 の「……」に入る言葉を書きなさい。

60

問２ 

○あなたがそのように考える理由を書くこと。
○六十字以上、八十以内にまとめて書くこと。

《大切なこと》○心情を暗示する情景（天気や時刻、季節など）に着目する。

○登場人物の会話や心の中の言葉に着目する。

○登場人物の行動や様子をあらわす言葉に着目する。

小説の問題を解くときは、登場人物の心情を読み取ること。

80

それって

問３ 
線③「窓際の席で川を見てたらそう思えてきた」とあるが、なぜ「 窓 際 の 席 で 川 を 見 て 」、 そ う 思 う よ う に な っ た の か を、 七 十 字 以 上、八十字以内で「世界」「滑走路」という言葉を必ず使って説明しなさい。

80

録された富士山で入世界文化遺産に登な 導 入 に 向 け、 協 力る。 来 年 夏 の 本 格 的

午後６時まで徴収すの専門家による委員

けた、登山家や観光

ぐっては、両県で設入山料の試行をめ【Ｂ】

第三学年【めあて】新聞記事に盛り込まれた情報を比較して読む。

山料を試験的に導入金に対する賛否や協

（

）組（

）番

富士山入山料
来月 日から試行に記念品の缶バッジ

名前（料 」 で な く、 今 夏 に限 り「 富 士 山 保 全 協

町で開かれた富士山を渡す。

力 金 」 と し、 協 力 者◆ 静 岡、 山 梨 県 提世界文化遺産協議会

示

一 方、 下 山 し て き

まれる七月二十五日

多くの登山者が見込

山梨両県は二十八日、山料」について、静岡、録された富士山の「入世界文化遺産に登六合目の安全指導セ

入 り 口、 山 梨 県 側 は五合目の各登山道の口 新 五 合 目、 須 走 口

宮 口 五 合 目、 御 殿 場

ご てん ばれも車で行ける富士 ■静 岡 県 側 は、 い ず

月二十六日に富士山

出 席 者 か ら は、 七資料にする。

の本格実施に向けたで 意 見 を 聞 き、 来 夏

な 金 額、 使 い 道 な ど

力金への賛否や妥当に 答 え て も ら う。 協

で一〇〇〇円か ら 八 月 三 日 ま で、ンター近くに回収箱である登山競技と重た人にはアンケート

登山者から任意で千を 置 き、 午 前 九 時 かな る た め、 実 施 日 の

ばしり

ふ じ の

円を試験的に集める

ら午後六時まで現場見直しを求める意見みや

考えを明らかにした。

に配置された係員がす関係者と詳細を詰め、が あ っ た。 両 県 は そ

名 称 は、 強 制 徴 収を 連 想 さ せ る「 入 山討する。

の日を除くことも検協力を呼び掛ける。
する。
じ かわ ぐち こ

山梨県富士 河 口 湖

ふ

七月上旬に正式決定

案として提示した。

作 業 部 会 に、 両 県 の日 間、 任 意

25

次の【Ａ】・【Ｂ】の新聞記事を読んで、あとの問いに答えなさい。

やま なし

会が「千円程度を任

静岡両県が

今夏は

（6 月 29 日中日新聞）【Ａ 】

す る こ と を、 山 梨 、
力できる金額などに意で徴収するのが適

富士山 入 山 料 を 試 験 導 入
７月 日から任意で千円

日、 山関するアンケートを当」と提言していた。

しず おか

梨県で開いた会議で午前中に下山者を対象に実施

正 式 に 決 め た。 ７ 月日～８月３日の間千円を徴収する。
「富
協力して

する。

士山保全協力金」とくれた登行 し、 記し て、 環 境 保 全 や 登両県で四つある登

念 の 缶

山者に領

山道の５～６合目にバッジを

山者の安全対策のた係 員 を 置 き、 登 山 者

渡す。

収証を発

が多い午前９時から

）

｜8｜

10

25

めに役立てる。

に登山者から任意で

25

28

4
（6 月 29 日朝日新聞）

③」として千円。

・入山料の試験的導入を決めた。
・７月 日～８月３日、任意で「・係員
 が徴収。アンケートの実施。
・記念の缶バッジ。
・試行は専門家の提言による。

①

③

④

②

記事の内容
・７月 日から８月３日まで任
意で千円。

・
「富
、缶バッ
 士山保全協力金」
ジを渡す。

・回収
 箱を設置、係員が呼びかけ。

25

記事の内容

には記事から適当な言葉を抜き出して書きなさい。

問１ 二 つ の 新 聞 記 事 を 次 の よ う に 表 に ま と め ま し た。 ① ・ ② には Ａ・ Ｂ ど ち ら の 記 事 か を 選 び、 記 号 で 答 え な さ い。 ③ ・ ④①

25

・ ④ の実施。
・実施日の見直しを求める意見。
②

問２ 【 Ａ】と【Ｂ】の記事で、事実が異なって報道されていることがあります。その内容を探し、簡潔にまとめなさい。

問３ 【 Ｂ】だけに書かれている内容を要約して書きなさい。

〈記号〉

問４ あなたにとって、【Ａ】
・【Ｂ】のうち「入山料」が任意であることがよくわかるのはどちらかを記号で答えなさい。また、その理由を書きなさい。

《大切なこと》○事実の選び方や取り上げ方を見比べて筆者が伝えようとしている
ことをつかむ。

○展開など表現の仕方の違いにも着目する。

○複数の情報を比較して読むことで、事実を正確にとらえる。

｜9｜

】
【

】
【

１

大問

〜

２・３

出題の趣旨

の出題の趣旨︑正答

問２○ 正答⑴︵例︶まず︑佐藤さんが作った台本の内容をほめている点︒⑵︵例︶︵聞く相手に内容が伝わりやすい︶
スピーチの構成に着目している︒

場面を設定し実際に文章を書くことで︑瞬時に条件を見極め︑自分の知させ︑効果的に話すために必要なことを再認識させたい︒また︑新たな材を取りあげ︑対象・場所などの違いによる具体的な配慮の仕方を意識的に話すことが必要である︒そのために﹁募集﹂というはっきりした題配慮に着目していることが書かれていれば十分満足な状況である︒︵第ば十分満足な状況である︒⑵は︑スピーチの構成や︑聞いている人へのず︑最後に決定を相手に委ねる言い方をしている点などを指摘していれ摘をする前に︑相手を認める言葉を入れている点や︑はっきりと否定せ場に適した言葉遣いや︑相手への配慮を考える問題である︒⑴は︑指○ 解説

識や経験を生かして聞き手を引きつける話を構成するという能力を養う

今までの条件との違いを見抜き︑その違いに配慮して取り入れられた工新たな条件で︑聞き手に訴える効果的な工夫を見つける問題である︒○ 解説︵例︶内容が考えつかなくて困っているという言い方を避けていること︒

○ 正答

問３

二学年 話すこと・聞くこと ウ︶

正答についてことを目的として︑この問題を出題した︒○ 実際の社会生活を営む上では︑様々な相手や場に応じて適切かつ効果

２
問１
○ 正答
⑴︵例︶・﹁お楽しみ会﹂の内容を募集していること︒︵例︶・活動メンバーを募集していること︒

ア︶

夫が書かれていれば十分満足な状況である︒﹁感謝の言葉をまず述べている点︒﹂なども可︒︵第三学年 話すこと・聞くこと

ウ⑵︵例︶学年集会のスピーチでは︑何度も言い直すことができないので一度で話の内容を正確に伝える必要があるから︒○ 解説
二つの文章に共通する﹁お願い﹂の必須内容と︑場の違いに応じた内容の違いを確認する問題である︒⑴では﹁﹃お楽しみ会﹄の内容﹂と﹁一緒に活動してくれる人﹂の﹁募集﹂という内容が書かれていれば十分満足な状況である︒また︑⑵では︑友達との会話よりも公式な場であることや︑伝える機会が限られることなどを述べていれば︑おおむね満足な状況である︒︵第一学年 話すこと・聞くこと ウ︶ア｜ 10 ｜

P.

１

２

○

４・５

出題の趣旨

問３
○ 正答

︵例︶年賀状をもらってうれしかった経験がある人は八割を超えている︒︿選んだ資料﹀︵例︶②・④

見つめ︑根拠を明らかにして評価する文章である︒したがって︑対象に美しさもあるだろうがうれしかった理由で最も多いのは︑普段会わ批評文は︑対象となる事柄の是非や善悪︑特性︑価値などを客観的に対する主観を排除して客観的に分析し︑主張を裏づける資料を選んで書ない人と連絡をとるきっかけになるということだ︒年賀状の内容以数値を挙げる︒︵第三学年 書くこと ⑵ア︶

利用するとよい︒また︑グラフなどの資料を引用するときは︑具体的な文章の流れに沿った資料を選択する︒その資料を︑意見の根拠として○ 解説︵一四九字︶

年 賀 状 は︑ 忘 れ て い な い こ と を 伝 え ら れ る よ い 習 慣 だ と 思 う︵︒︶

上に連絡をとり合うことに喜びを見いだしていることがおもしろい︒

くことができるようになるために出題した︒

正答

正答について問１○︿よい点﹀︵例１︶受け取った人に喜びや感動を与える点︒

ア︶
ア
︶

ア
︶

︵例２︶芸術品のような美しさや楽しさがある点︒︿問題点﹀︵例︶メールに比べてかかる費用が高い点︒
○ 解説

解説

い︒︵第三学年 書くこと ⑴のである︒自分の﹁好き嫌い﹂ではなく︑客観的な情報を収集するとよ﹁ 分 析 す る た め の 観 点 ﹂ は︑ 対 象 を 客 観 的 に 見 る た め の 指 針 と な る も書く

批評文で評価されている項目を整理する問題である︒批評文では︑﹁よア︶い点﹂や﹁問題点﹂などを取り上げることをつかむ︒︵第二学年

正答

こと ⑴
問２
○

○

︵例︶・年賀状の歴史︒︵例︶・どのような年賀状が喜ばれるか︒

ア︶｜ 11 ｜

P.

１

２

６・７

問３
○

正答

︵例︶川の行く先が世界につながり︑果ては宇宙につながっていると出題の趣旨
会話部分が中心の小説の読解問題である︒場面や会話から登場人物の考えると︑自分が宇宙につながる滑走路に立っている気がして︑地球を

この文章の中心となる会話の内容と︑このように発言するにいたった○
心情を読み取ることによって︑その人物の考え方や生き方について想像離れて行ける所まで行きたいと思ったから︒︵八十字︶

経緯を読み取る問題である︒手嶋が﹁宇宙飛行士﹂になることに挑戦し解説したときに発揮される︑判断力や応用力をつちかうことにもつながる︒

ようと思ったのは︑川を見ていて︑その川が世界につながっていること○することは︑自分の考え方の幅を広げ︑豊かな感情を育むことにも役立

そこで︑この問題では︑場面をとらえ登場人物の考え方を知り︑同じよから宇宙を連想して︑自分とつながる宇宙を感じ︑自分自身が宇宙に行つ︒また︑登場人物に自分を重ねて考えることは︑未体験のことに遭遇

うな課題に直面した時︑自分ならどうするかを考えさせることを目的と

問４
○

正答

学年 読むこと イ︶

路﹂という理由の主旨があっていれば︑十分満足な状況である︒︵第二けるのではないかと想像したからである︒﹁世界や宇宙とつながる滑走して出題をした︒

正答

正答について問１○ると思う︒それは︑難しければ難しいだけ︑達成した時の喜びは︵例１︶私は︑手嶋の考えに同意し︑難しいからこそ挑戦しようと考え

解説︵例︶︵続く言葉が︑︶大事な内容であることを伝える効果︒○

大きいし︑自分の自信にもなると思うからだ︒︵七十八字︶

困難は克服できないと思うからだ︒私は︑自分にできることを見きわめて︑小さな成功を重ね︑夢を実現したい︒︵七十九字︶
解説

登場人物の行動や心情をとらえ︑同意するかどうかを考えることで︑自分のこととしておきかえて考える問題である︒自分ならどうするかをエ︶︽出典﹃川の名前﹄︵川端裕人著 ２００４年早川書房︶より︾︵第三学年 読むこと分の立場や行動が︑理由とともに書けていれば︑十分満足な状況である︒

解説○︵例２︶難しいからやってみたいという考えには同意できない︒大きな脩は唾を飲み込み︑﹁大事な秘密が今明かされようとしている﹂と思っていることから考える︒あとに続く言葉を強調する効果を述べていれば正答おおむね満足な状況である︒︵第一学年 読むこと ウ︶
問２
○
○

エ

示し︑その理由も明らかにする必要がある︒条件を満たしたうえで︑自︵例︶︵それって︶大きな夢だね︒でも︑相当難しいと思うよ︒

エ手嶋の発言に続くように﹁難しい﹂という言葉が入っていれば十分満足な状況である︒︵第一学年 読むこと ウ︶ア｜ 12 ｜

P.

１

２

８・９

出題の趣旨
○ 文章には︑筆者のものの見方が表れる︒したがってその過程を知ることは︑自分が実際に文章を書くときに︑どのような工夫をすれば自分の

問３
○ 正答

︵例︶七月二十六日に登山競技があるため︑実施日の見直しを求める意見があり︑変更を検討していること︒○ 解説

記事で取り上げている内容の違いに着目する問題である︒︻Ｂ ︼ の 記

伝えたいことが読み手に効果的に伝わるかを学習することであり︑自分の文章に応用することにつながる︒そこで︑この問題では︑同じ題材を事の最終段落の内容が的確にまとめられていれば︑十分満足な状況であ
二

イ

ウ︶

︻Ｂ︼
﹃中日新聞︵２０１３年６月２９日︶﹄より︾︽出典︻Ａ︼﹃朝日新聞︵２０１３年６月２９日︶﹄よりることなどを指摘してもよい︒︵第三学年 読むこと

﹁強制徴収を連想させる﹃入山料﹄ではなく﹂という表現を追加してい記事で取り上げている表現の違いに着目する問題である︒解答例の他︑○ 解説れているから︒

係員は協力を呼び掛けて︑登山客が回収箱に入れることが丁寧に書か﹁係員を置き⁝⁝徴収する︒﹂と︻Ａ︼は書いているが︑︻Ｂ︼では︑

︵例２︶
︿記号﹀
︻Ｂ︼

行の日程を挙げ︑これを強調していると考えられるから︒

が大きな文字で書かれているから︒また︑︻Ｂ ︼は︑大見出しで︑試︻Ａ ︼ も︻Ｂ ︼ も 見 出 し に﹁ 任 意 ﹂ と 書 か れ て い る が︑
︻Ａ ︼ の 方

︵例１︶
︿記号﹀
︻Ａ︼

○ 正答

問４

あつかった新聞記事を読み比べることで︑二つの記事に表れている内容

アンケート

る︒
︵第三学年 読むこと ウ︶④

や展開の違いを明らかにし︑情報のとらえ方を学習することを目的として出題した︒

正答

正答について問１○② Ｂ

富士山保全協力金

① Ａ
③
○ 解説

文章で書かれた内容を表の形に置き換えることができるかどうかを確

正答

かめる問題である︒③は︑﹁富士山入山料﹂も可︒︵第三学年 読むこと ウ︶
問２○︵例︶︻Ａ ︼では︑﹁富士山保全協力金﹂の試験導入を六月二十八日に正式に決めたとあるが︑︻Ｂ︼では︑七月上旬に正式に決定すると書か
れている︒
○ 解説
二つの記事の中の情報の相違点に着目する問題である︒正式決定の日付が異なることや︑﹁富士山保全協力金﹂の徴収方法の違いについて指摘していれば︑十分満足な状況である︒︵第三学年 読むこと ウ︶｜ 13 ｜

P.

第三学年【めあて】 相手に応じて話すとともに、敬語を適切に使うことができる。（

）組（

）番

→

名前（

）

問２ 敬語の使い方として間違っている部分を抜き出し、正しく書き直しな
さい。

②

①

なさい。

問１ 
線部①「うかがう」と②「うかがって」では、使われている意味が違います。二つの敬語についてそれぞれの違いがわかるように説明し次は、中野まさおさんが職場体験をさせてもらうリサイクル工場に、日時と持ち物の確認をとるために電話をしたときの内容を表したものです。これを読ん で 、 あ と の 問 い に 答 え な さ い 。
担 当 者 「は い、北島リサイクル工場です。」
中野さ ん 「 お校三年一
 忙 し い と こ ろ 恐 れ 入 り ま す。 私 は ○ ○ 市 立 △ △ 中 学①
組 の 中 野 ま さ お と 申 し ま す。 今 度 そ ち ら に 職 場 体 験 に う か が う 者で す。 こ の た び は お 忙 し い 中、 私 た ち 三 名 の 職 場 体 験 を 受 け 入 れていただきありがとうございました。今日は、うかがう日時と持②

ち物の確認をしたくてお電話なさりました。ご担当の方をお願いします。」
担 当 者 「あ
 、中野さんですね。職場体験のことはうかがっています。私が担当ですので、お話をうけたまわります。お聞きになりたいことは、日時と持ち物ですね。」
中野さ ん 「 は
 い。七月二十八日、午前九時にうかがいたいと思っています。
また、持ち物は軍手とマスクを用意して、服は体操服でうかがうつもりなのですが、それでよろしいですか。」

私 は 髪 の 毛 が 長 い か ら、

問３ 中 野 さ ん は、 一 緒 に 行 く 女 子 に 頼 ま れ た 質 問 を 思 い 出 し ま し た。
に当てはまる形で、この場に適した言い方に変えて書きなさい。

ません。他に質問はありませんか。」

結んでおいた方がいいか

担 当 者 「は
 い、大丈夫です。当日は仕分け作業などもあるので、体操服
は も ち ろ ん、 靴 や 靴 下 も 新 品 の も の は 避 け た ほ う が よ い か も し れ。」

中野さん 「は い。

しら。聞いておいてね。

｜ 14 ｜

1

ア

（

）組（

）番

）

線部ア・イ）の使われ方の違い

名前（

Ａ「この料理の感想を聞かせてよ。
」

問２ 次の会話文の中にある同じ言葉（を説明しなさい。

第三学年【めあて】表現方法を評価して、自分の表現の仕方に生かす。
次の言葉の問題に答えなさい。

問１ 次の文の不適切な点を（例）にならって指摘し、正しい文に書き直しなさい。
⑴

Ｂ「まあまあだね。
」

イア

どうもうまくいかなくてね。
」

Ｃ「そうか。じゃあ。また、考えてみるよ。
」

Ｄ「それが

Ｄ「こんにちは。そういえば、先日はどうもありがとう。
」
Ｃ「いえいえ、その後、調子はどう？」

Ｃ「こんにちは。」

Ｂ「まあまあ。そんなに興奮しないで。
」

イ〈不適切な点〉「後」と「後悔する」の意味が重複している点。
この犬の大きさは、ぬいぐるみと同じくらいの大きさの犬だ。

Ａ「まあまあって。あなたのために五時間もかけて作ったのに。
」⑵〈正しい文〉 私は練習しなかったことを、後に悔やむことになった。

（例）私は練習しなかったことを、後に後悔することになった。

⑴〈不 適 切 な 点 〉

たとえ実験が成功しなかったら、この経験はいつか役立つだろう。

〈正 し い 文 〉⑵〈不 適 切 な 点 〉〈正 し い 文 〉｜ 15 ｜

2

第三学年︻めあて︼ 話し合いが効果的に展開するように進行の仕方を工夫する︒︵

①

①

︶組︵

・

②

︶番

名前︵

︶

に 当 て は ま る 適 切 な 言 葉 を︑ 前 後 の 会 話 のし︑①には︑﹁個人﹂︑②には︑﹁賛成﹂という言葉を使うこと︒

流れから考えて︑それぞれ三十字以上︑四十字以内で書きなさい︒ただ会話文の林さんの学級は︑二十名と少ないので︑今年の﹁合唱コンクール﹂には︑伴奏なしで出場するという案が出ています︒そのことについて︑みんなで話し
問１合うことになりました︒次の話し合いの様子を読んで︑あとの問いに答えなさい︒
司会者 ﹁合唱コンクールの伴奏について話し合います︒では︑まず林さん
から︑どうぞ︒﹂
林さん ﹁私は伴奏者はなしにしたいと思います︒私たちのクラスは人数が少 な い か ら︑ 一 人 で も 多 く の 人 が 歌 っ た 方 が 迫 力 の あ る 合 唱 に な ると思うからです︒﹂
北さん ﹁僕は伴奏がない合唱を聞いたことがあるけれど︑とてもすばらし
かったです︒荘厳な雰囲気になるから︑三年生にふさわしいと思い②︽大切なこと︾な立場で聞き取り︑議論の筋道に沿に当てはまる言葉を入れなさい︒
司会者の役割は︑して示すこと︑また︑多くの人からを引き出し︑話し合いを展開させることである︒

うように意見を

30

30

ます︒﹂
森さ ん ﹁ で も ︑ 私 た ち が 歌 う と そ こ ま で 荘 厳 な 雰 囲 気 に は な ら な い と 思 います︒﹂
︒﹂

北さん ﹁それは︑森さんがいつもふざけてるからだよ︒﹂
司会 者 ﹁原さん ﹁僕も伴奏者のことを考えて︑伴奏なしに賛成です︒前に合唱コン
クールで伴奏をした谷さんが︑伴奏をしているとみんなとの一体感を感じにくくて残念だったと言っていたからです︒﹂︒﹂

関さん ﹁私も伴奏なしで歌いたい曲があるので賛成です︒﹂
坂さん ﹁私も全員で歌いたいので賛成です︒﹂
司会 者 ﹁岸さん ﹁私は伴奏があったほうがいいと思います︒歌う人が一人減っても︑伴奏があるほうがはなやかさが出ると思います︒﹂
司会者 ﹁他に意見はありませんか︒ないようでしたら︑どちらにするか決をとりたいと思います︒﹂

40
40

合
い
を
展
開
さ
せ
る
こ
と
で
あ
る
︒

｜ 16 ｜

合
い
が
効
果
的
に
展
開
す
る
よ
う
に
進
行
の
仕
方
を
工
夫
す
る。

①
②

第三学年︻めあて︼相手を説得するために意見を述べる︒︵︶組︵︿あなた自身の意見﹀

︶番

名前︵

︿あなたが賛成する意見﹀︶

次の会話文は︑運動会で行う﹁学級対抗リレー﹂の走り方を決める場面で︑それぞれの人が発言した意見を︑同じような内容ごとにまとめたものです︒Ⅰ・
Ⅱ を読んで︑あとの問いに答えなさい︒
Ⅰ ﹁全員で走るリレー﹂に賛成の意見
Ａさん﹁僕は︑全員で走ることに賛成です︒みんなで走るとクラスの一
体 感 が 生 ま れ る と 思 う か ら で す︒ し か も︑ そ れ で 優 勝 し た ら︑
みんなが同じ満足感を得ることができるのではないかと思います︒﹂｜ 17 ｜

Ｂさん﹁全員で走ると競技時間が長くなって勝敗がすぐに決まらないし︑

180

盛り上がる場面も多くなるから全員で走るリレーがいいと思いもう一方の意見の人を説得するようにあなた自身の意見を一八〇字以上︑二〇〇字以内で書きなさい︒

200

ます︒﹂
Ⅱ﹁クラスの代表者が走るリレー﹂に賛成の意見
Ｃさん﹁私は︑代表者を数人選んでリレーを行うほうがいいと思います︒
なぜなら︑リレーの醍醐味はやはり勝ち負けだと思うからです︒
勝 つ た め の 作 戦 を 各 ク ラ ス で 考 え︑ そ れ に 基 づ い た リ レ ー の 選
手を選べば︑みんなの代表で走っているという気持ちが生まれ︑自然と応援にも熱が入ると思います︒﹂

あなた自身がこの話し合いに参加しているとしたらどのような発言をのが嫌だからです︒﹂てもらいたいです︒自分が遅いことで︑みんなに迷惑をかける

Ｄさん﹁私は運動が苦手で︑走ることも得意でないので︑代表の人に走っ

問１しますか︒Ⅰ・Ⅱ のうち︑どちらの意見に賛成かを明らかにした上で︑

合
い
に
参
加
し
て
い
る
と
し
た
ら
ど
の
よ
う
な
発
言
を
し

ま
す
か
︒
Ⅰ
・
Ⅱ
の
う
ち
︑
ど
ち
ら
の
意
見
に
賛
成
か
を
明
ら
か
に
し
た
上
で
︑
も

う
一
方
の
意
見
の
人
を
説
得
す
る
よ
う
に
あ
な
た
自
身
の
意
見
を
一
八
〇
字
以
上
︑

第三学年【めあて】構成を工夫して自分の考えを書く。

根拠①

自分の
主張

イ

自分の意見
資料の引用

〔 Ｂ 〕

反論に対
する意見
主張の
まとめ

（

）組（

）番

名前（

）

問３  ③ に 当 て は ま る 田 村 さ ん の 主 張 の ま と め を 考 え て 四 十 字 以 上、五十字以内で書きなさい。

〈反論に対する意見〉〈「自分の主張」への反論〉

えて書きなさい。

問２  ① には筆者の、「自分の主張」への反論が入ります。その反論を考えて書きなさい。また、 ② に当てはまる、反論に対する意見を考

田村さんは、論理の展開の工夫をして自分の主張を書きました。あとの問いに答えなさい。

私は、何事に対しても積極的にチャレンジすべきだと思う。
リ ュ ッ ク に 荷 物 を 詰 め て、 一 人 で 世 界 を 旅 し た 女 性 の 随 筆 を読んだことがある。荷物がなくなったり、電車が来なかったり、という意見もあるだろう。

。

根拠②

一歩間違えば大変なことになりそうな事件がたびたび起こるが、 〔 Ａ 〕
日本にいては味わえなかった貴重な経験ができたと筆者は繰り返し 書 い て い た 。

自分の体験

エ

｜ 18 ｜

私 に も、 小 学 校 五 年 生 の と き に、 青 森 県 の 祖 母 の 家 に 一 人 で行った経験がある。出かける前は不安でいっぱいだったが、いろいろな人に助けられて、貴重な経験になった。そのとき電車①

でお世話になった方とは今でも連絡を取り合っている。

。
③

も ち ろ ん、
しか し 、②

問１ 〔 Ａ 〕・〔 Ｂ 〕に当てはまる、根拠①・②の種類として適切なものを次から選び、記号で答えなさい。
ア
資料の分析

Ｂ

50

ウ

Ａ

40

5

第三学年【めあて】相手や目的などを明確にして、文章を整えて書く。
（

）組（

）番

名前（

 ① に当てはまる「時候のあいさつ」を考えて書きなさい。

）

吹奏楽部の県大会が終わり、部を代表して、三木さんが夏休みに楽器の指導をしてくれた高宮さんにお礼の手紙を出すことになりました。次のメモは、
問１

手紙に書く内容を部員が話し合ったときのものです。あとの問いに答えなさい。
【メモ】

問２  ② に当てはまる内容を「高宮さんの話を聞いてリラックスできたことが金賞受賞につながった」ということが伝わるように、【メモ】を参考にして六十字以上、七十字以内で書きなさい。

問３  ③ に当てはまる、「高宮さん」にあてた感謝の気持ちを表す言葉
を考えて書きなさい。

｜ 19 ｜

指揮者の吉田さん……緊張のあまり階段を踏み外した。
高宮さんの失敗談を思い出してリラックスできた。
果は金賞。
顧問の 生に楽しそうに演奏していたのがよかったと言われた。

。 高 宮 さ ん に は、 い か が お 過。
。本当にありがとうございま

敬具
三木なつこ

60

【お礼の 手 紙 】
拝啓

終わ り ま し た 。
県大会では、した 。

②

さ て、 私 た ち、 吹 奏 楽 部 の メ ン バ ー が 目 標 に し て い た 県 大 会 が と う と う

ごし で い ら っ し ゃ い ま す か 。

①③
お体には十分お気をつけください。
九月八日
高宮 健 太 様70

6

一 つ の こ と を 成 し 遂 げ た 達 成 感。 み ん な と 協 力ていただいてありがとうございました。

でもそれらは、どれも皆、私のよい思い出です。編集委員をやらせに合うかどうかあせったこと、思い起こせばいろいろありました。

していた誤字脱字、なぜかしら余ってしまった紙面、締め切りに間編集する上で、苦労はなかったと言えばうそになります。見落と集ができあがりました。これは、私の大切な宝物です。

本 当 に あ り が と う ご ざ い ま し た。 み な さ ん の お か げ で 立 派 な 卒 業 文

学年のみなさんや編集委員の仲間、素敵な文章を書いてくださり、校長先生を始め、多くの先生方やお世話になった方々、それからの文集を話題にしようと思っています。

ことがわかります。何年後かに川北中学のみんなに会ったとき、こて み る と、 そ れ ぞ れ の 人 が、 こ の 学 校 で い ろ い ろ な 思 い 出 を 作 っ たが ん ば っ た！ 楽 し か っ た！ 今、 で き あ が っ た も の を 読 み 返 し）組（

含めて書きなさい。

）番

名前（

）

問２ あなたが編集長だったとしたら、ＣとＤのどちらの「編集後記」を選びますか。ＣとＤの「編集後記」に書かれていることを比べて、理由を

〈表現〉

〈内容〉

問１ Ｂと比べてＡの「編集後記」が工夫されている点を、「内容」と「表現」に分けて書きなさい。

次のＡ～Ｄの文章は、文集委員が書いた卒業文集の「編集後記」です。これらの文章を読んで、あとの問いに答えなさい。

第三学年【めあて】 文章を読み比べ、内容や表現について自分の考えをもつ。（

Ａ

Ｂ

Ｃ

Ｄ

し て 作 っ た 充 実 感。 で き あ が っ た も の を 見 直 し て
感 じ た 満 足 感。 こ れ ら す べ て の 気 持 ち を 私 の な かに芽生えさせてくれた皆様に感謝します。ありがとう。

｜ 20 ｜

7

録された人類全体にとっての貴重な財

Ｂ登録対象の条件
移動不可能な土地や建物であること。
Ｃ種類

産。

文化遺産

自然遺産

複合遺産

Ｄ登録条件
①

普遍的な価値をもっていること。

② 「世界遺産登録履行のための作業指針」にある登録基準を一つは満たしていること。
③

国内法でその遺産の保護・管理に適切に関与できる体制がとられていること。

Ｅ契機となった出来事
1960 年代、エジプトでアスワン・

Ｆ最初の登録1978 年

12 件が登録された。

ハイ・ダムが建設されるとき、水没す（例）アメリカ「イエローストーン国

る古代遺跡を保護するために国際プロ立公園」など。

ジェクトが立ち上がったこと。
Ｇその他

Ｈ現在の登録数（2013 年４月現在）

登録の根拠となった価値を損なうと、登録抹消もあり得る。
（例）2007 年

オマーン「アラビアオリックスの保護区」など。

○ 世界 962 件（文化遺産 745 件、自然遺産 188 件、複合遺産 29 件）○ 日 本16 件（ 文 化 遺 産 12 件、自然遺産４件、複合遺産０件）（〈放送台本〉）組（）番
名前（〈使う資料〉）

みなさんこんにちは。今日は「世界遺産を大切にしよう」というテーマで放送します。

｜ 21 ｜

第三学年【めあて】集められたものを、目的に応じて工夫して編集する。

ユネスコの世界遺産条約に基づき登8

お昼の校内放送の時間に、「世界遺産を大切にしよう」というタイトルで放送することになりました。次の〈世界遺産について調べたメモ〉Ａ～Ｈの中から、使Ａ世界遺産とはう資料を選んで記号で答え、それを使って〈放送台本〉の続きを、目的に応じて工夫して書きなさい。なお、放送台本を書くために使う資料は二つ以上選ぶこと。

〈世界遺産について調べたメモ〉

次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。
①

たつ子は何を尋ねても首をかしげるばかりではっきり答えない。

）組（

）番

名前（

・母は一郎が近くにいるはずだと思い、辺りを見回した。

）

問３  ④ に当てはまるように、次の文の内容を変えずに「母の思い」が強調されるような形に書き直しなさい。

第三学年【めあて】文脈中における語句の効果的な使い方に注意して読む。（②③「一郎 は ど こ に い る ん だ い 。
」「どこ へ 行 っ て し ま っ た ん だ い 。
」
母 が し き り に 問 い 正 し て も、 全 く 答 え よ う と し なかっ た 。
た つ 子 の こ と を 気 に か け、 い つ も 面 倒 を 見 て く れて い た の は、 兄 で あ る 一 郎 だ っ た。 だ か ら、 母 は 一

問４ 
線部に「全く答えようとしなかった」とありますが、どんな効果がありますか。たつ子が「答えなかった」という表現との効果の違いを｜ 22 ｜郎がたつ子を置いてどこかへ行ってしまうとは思え
なか っ た 。

問１ 
線部①の「首をかしげるばかり」という言葉がなくてもこの文の意味は通じます。この言葉があることによって、読み手に対してどのよ
うな効果が生まれているかを書きなさい。

考えて、四十字以上、五十字以内で説明しなさい。

40

④
問２ 
線 部 ②、線部③では、会話文を重ねることで、この言葉を話している母親のどのような気持ちが強調されていますか。
「～気持ち。
」という形で書きなさい。

50

9どう りょう

問１

第三学年【めあて】論理の展開をとらえ、内容の理解に役立てる。
次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。

おどろ

米国の化学会社で実験していたフォックス博士は 同僚から文句を言われて驚いた。博士が使う物質が空中に舞い、苦い味がするというのだが、自分は何も感じない。他の人々を試しても、「苦い」「無味」と答えが定まらない 。
八〇年前のこのできごとをきっかけに、ある物質に苦みを感じる人と、感 じ な い 人 が い る こ と が 明 ら か に な っ た。 舌 の 味 細 胞 で 働 く 遺 伝 子 の 型 が両者を分ける主な要因であることもわかった。味覚の進化に関係がありそうな 、 不 思 議 な 話 だ 。
甘 い も の を 食 べ て も 苦 み を 感 じ る。 米 ノ ー ス カ ロ ラ イ ナ 州 立 大 の チ ー ム

（

）組（

）番

名前（

⇨

抗生物質

甘みをつけた駆除用のエサ

→

→

→

⇨
②

①

耐性ウイルス

変異ゴキブリ次の表の空欄に当てはまる言葉を抜き出して書きなさい。

人間⇨

由を、考えて書きなさい。

）

この題名が、文章の内容を的確にとらえた優れた題名であるという理

題名 「甘い」は「苦い」？ 変異ゴキブリ発生のメカニズム

が論文発表した「変異ゴキブリ」は、不思議な話と楽しんでもいられない。 問２ この文章の題名を次のようにした。

一 九 八 〇 年 代 か ら 甘 み を つ け た 駆 除 用 の エ サ が 使 わ れ 出 し た が、 数 年 でそっ ぽ を 向 く チ ャ バ ネ ゴ キ ブ リ が 現 れ た 。
人間の味細胞に相当する器官を調べると、本来「苦味」に反応する細胞が、砂糖に反応していた。ゴキブリでも人間でも苦味は「毒」のサイン。
「砂
こ にく

糖は苦い」と感じることで、ワナから逃れる進化戦略らしい。
な ん と も 小 憎 た ら し い 変 化 だ が、 考 え て み れ ば そ れ を も た ら し た の は ワ
ナを仕掛けた人間だ。ゴキブリに限らない。抗生物質を使えば、それをすり抜ける耐性細菌が、抗ウイルス剤を開発すれば、耐性ウイルスが生まれる。人間が周囲の生き物と相互作用しながら生きている以上、避けられない宿 命 だ 。
ゴキブリは味と匂いを組み合わせ毒入りのエサを察知する。そこで研究たたか

チ ー ム の お 勧 め は、 味 と 匂 い と 殺 虫 剤 の 組 み 合 わ せ を 変 え た バ イ キ ン グ 形
よ ろく

式の駆除剤。人間と進化するゴキブリの闘いはますます過熱しそうだ。
（毎日ｊｐ「余禄」２０１３年６月２日）｜ 23 ｜

10

ね。」

ひ

い

まき

きり

しぎ

うら

とま や

ア

りょう
ぜん

良暹法師
じゃくれん

寂連法師
さい ぎょう西行法師

あきお 「
の 短 歌 は、 最 初 の 三 句 で、 風 流 を 解 す る 心 が な い 人 でも趣を感じるものって何だろう、と思わせておいて、秋らしい景色
をもってくるところが心にくい展開だよね。」

③

）組（

）番

名前（

②

③

〈訳〉 寂しさは、とりたててどの色から感じるというわけではないのだなあ。真木の生い立つ山の秋の夕暮れを見ると。

）

ように「寂しさ」「緑」という二つの語句を使って、簡潔に説明しなさい。

問３ はるなさんは、Ｅの短歌について調べて、次のような訳を見つけました。しかし、線部の意味がよくわかりません。はるなさんにわかる

問２  ア に当てはまる言葉を、Ｄの短歌から一単語で抜き出して書きなさい。

①

問１  ① ・ ② ・ ③ に 当 て は ま る 短 歌 を Ａ ～ Ｅ か ら そ れ ぞ れ 一つずつ選び、記号で答えなさい。

第三学年【めあて】短歌を読み比べて構成や展開、表現の仕方について評価する。（

むらさめ

もみぢ

ふじ わらのさだいえ

藤原定家

苫屋…粗末な小屋。

寂連法師

さびしさはその色としもなかりけり槇立つ山の秋の夕暮れ

見渡せば花も紅葉もなかりけり 浦の苫屋の秋の夕暮れ

心なき身にもあはれは知られけり鴫立つ沢の秋の夕暮れ

村雨の露もまだ干ぬ槇の葉に霧立ちのぼる秋の夕暮れ

さびしさに宿を立ち出でてながむればいづこもおなじ秋の夕暮れ

次の短歌とそれを読んだ生徒の会話を読んで、あとの問いに答えなさい。

Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
Ｅ

※ 槇…スギやヒ ノ キ な ど の 常 緑 樹 。 真 木 と も い う 。

とはる な 「 あ れっ。五つの短歌にはすべて『秋の夕暮れ』という言葉が入っているわ。」
あきお 「 ほ ん と だ。 で も、 句 の 構 成 は 違 う み た い だ。
以外は、五・七・五で切れる三句切れだよ。」①

はるな 「 全部、秋の夕暮れを詠んでいるけど、さびしさを感じている対象が違っているわ。たとえば、Ｄの短歌では、
がその対象

②

｜ 24 ｜

11

60.267.7

.2 .5
3525

64.3.0 00..56

平成7年度
平成17年度67.7.366

27.6.2
26

65..10 00..55

60

80
25.5

6.31000. 5

どっちも使う.2
27わからない
5 .0 0 .56080

平成12年度 0

20

平成7年度

食べられない

67.3食べれない

20

40

0

67.7

食べられない40

食べれない

どっちも使う100
わからない（2）来られますか／来れますか平成22年度
平成17年度47.9

43.2（2）来られますか／来れますか
35.4
52.7

平成12年度
平成22年度

47.9 54.2

平成7年度
平成17年度.2.8
4333

52.758.8

平成12年度020

平成7年度

来られますか 58.8

0

54.2

20
来られますか35.4 33.8

40

60

来れますか

40

33.8

どっちも使う33.8

60

来れますか

80

8.1

0 .9

10.6

1 .4

10.86.1

01..4910.66.3

11..41

10.6 100
1 .4
わからない
6.3

80

どっちも使う100
わからない

文化庁 平成 22 年度「国語に関する世論調査」

）組（
）番
名前（

160

（

140

1 .1

第三学年【めあて】資料を比較して、分析し、文章にまとめる。

平成12年度
平成22年度12

次のグラフは「れる／られる」の二つの言い方のうちどちらを使うかについてのアンケート結果です。次の【条件】に従って、作文をしなさい。

6.1 0.5

【条件】

26.6
66.7
（1）食べられない／食べれない

言葉の使い方についてのあなたの考えを書くこと。

平成17年度○

4.0 0.6

一四〇字以上、一六〇字以内にまとめて書くこと。

35.2○ あなたの考えの根拠を、二つのグラフの違いや変化から探して書くこと。

60.2

平成22年度○（1）食べられない／食べれない）｜ 25 ｜

小問～の正答【話す こ と ・ 聞 く こ と 】

12

問１①（例）「行く」の謙譲語。
②（例）「聞く」の謙譲語。
問２（お電話）なさりました→（お電話）いたしました
問３（例）髪が長い女子がいるのですが、結んだ方がよいでしょうか（。）

問１ ⑴ （ 例 ）〈不適切な点〉主語と述語が対応していない点。
（例１）〈正しい文〉この犬は、ぬいぐるみと同じくらいの大きさだ。
（例２）〈正しい文〉この犬の大きさは、ぬいぐるみと同じくらいだ。
「たとえ」を受ける「としても」などが使わ⑵（例）〈不 適切な点〉
れていない点。
〈正しい文〉たとえ実験に成功しなかったとしても、この経験はいつか役立つだろう。
問２⑴（例）アは、料理のできばえに対する感想の言葉として使っている が、 イ は、 興 奮 し て い る 相 手 を な だ め る 言 葉 と し て 使 っている。
⑵（例）アは、感謝の気持ちを強める言葉として使っているが、イは、（否定の言葉を伴って、）いろいろやってみたが、思い通りにいかないという気持ちを表す言葉として使っている。

問１①（例）個人を非難するのではなく、伴奏が必要かどうかについて発言してください（。）（三十五字）②（例）伴奏がなくてもいいという賛成の意見ばかりですが、反対意見の人はいませんか（。）（三十七字）※ ①は、話し合いの目的に沿った方向に戻す言葉、②は、他の意見も促す言葉が書かれていればおおむね満足の状況とする。
《大切なこと》公平・整理・発言

めいわく

問１（例１）〈あ なたが賛成する意見〉 Ⅰ〈あなた自身の意見〉私も足が遅いので、Ｄさんと同じように、自分が出ることで迷惑をかけるのは心苦しく思います。しかし、もし選ばれた人が自分の能力をうまく出せずに負けてしまった

ら、私が感じるよりもっと強くみんなに申し訳ないと思うのではないでしょうか。たしかに、勝負に勝つことも大事かもしれな い け れ ど、 私 は 学 級 対 抗 リ レ ー の 目 的 は み ん な で 一 つ の こ とをやり遂げることにあると思うので、「全員で走るリレー」に賛成します。
（一九四字）（例２）〈あなたが賛成する意見〉 Ⅱ〈あなた自身の意見〉私は代表者が走るリレーに賛成です。Ｂ

さんは、全員で走ると競技時間が長くなって勝敗がすぐに決まらないことを利点として挙げていましたが、私の意見は異なります。勝敗がなかなか決まらないと見ている人の集中力が続かず、あきてくるのではないでしょうか。代表者だけの方が盛り

上がりも大きくなると思います。リレーは短時間で行い、余った時間を、他の競技や応援合戦などに使った方がみんなが活躍できると考えます。
（一九五字）※ 自分とは違う意見の人の主張に触れて、その主張を変えさせるよ
うに話を進めた上で、自分の主張を述べることができていればおおむね満足の状況とする。

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17

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4

1

2

3

【書く こ と 】

Ｂ ア

問１（例）〈内 容〉未来に目を向けている。
〈表現〉書き出しで、興味をひきつける工夫をしている。

エ

（例）
〈反
 論に対する意見〉危険を避けてばかりいては、新しいことに出会う機会は少なくなる（。）
問３ （例）危険を避ける計画や準備を十分したうえで、何事にもチャ
レンジしようという気持ちが大切だと思う（。）（四十六字）※ 問２は、「危険なことでもチャレンジしてみるべきだ」という考えに 対 す る 反 論 と し て、 危 険 は 避 け る べ き だ と い う 内 容 が 書 か れ て い れば、おおむね満足の状況とする。反論に対する意見（＝反論）としては、危険を避けていては喜びも得られない、のような意見が書かれていれば、おおむね満足の状況とする。
問３は、第一段落の主張をまとめ直した内容が書かれていれば、おおむね満足の状況とする。

問１（例）今年は格別に残暑が厳しいようです（。）
問２（例）演奏前は、みな緊張していましたが、以前うかがった高宮さんの失敗談を思い出してリラックスできました。その結果、金賞をとることができました（。）（六十八字）
問３（例）高宮さんにご指導いただいたおかげだと、部員一同、感謝しております（。）※ 問１は、「九月八日」に合う時候のあいさつであれば十分満足な状
況 と す る。 問 ２ は メ モ の 内 容 を も と に、 字 数 に 合 う よ う に ま と め て あ
ればおおむね満足な状況とする。

十分満足な状況とする。

遺産を大切にしよう」というタイトルに矛盾のない内容であれば、※ 「
 放送」という目的に合わせ、敬体で、聞き取りやすい工夫（短文にする・同音異義語はさけるなどの工夫）がされており、「世界です。日本の世界遺産の価値を知り、大切に守っていきましょう。

の根拠となった価値を損なうと、登録が抹消されることもあるそう

日本にあり続けるべきものと言えるでしょう。世界遺産はその登録条件が付けられています。つまり、日本にある世界遺産は、ずっと産に登録される対象には、移動が不可能な土地や建物であるという〈放送台本〉現在、日本にある世界遺産は、十六件です。世界遺（例２）〈使う資料〉Ｂ・Ｇ・Ｈ

大切にしたいものです。

法律の制定も必要ですが、地域で協力して、貴重な人類の財産をに適切に関与できる体制がとられていること。
」と定められています。

世界遺産は、登録の条件として、「国内法でその遺産の保護・管理区」など、実際に登録を抹消されたところもあります。

登録の抹消もあり得ます。オマーンの「アラビアオリックスの保護〈 放 送 台 本 〉 世 界 遺 産 は、 登 録 の 根 拠 と な っ た 価 値 を 損 な う と、

（例１）
〈使う資料〉Ｄ・Ｇ

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21に表されており共感しやすいからだ。

問１ Ａ

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20

問２（例）私が編集長であれば、編集後記にはＣを選ぶ。それはＣのほうが卒業文集を編集していたときの苦労や心の葛藤が具体的

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問２ （例）〈「自分の主張」への反論〉危険な目にあってまで積極的にチャレンジする必要はない

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【読む こ と 】

問１（例）たつ子の様子が具体的に目に浮かぶという効果。
問２（例）一郎の行方をどうしても知りたいという切迫した気持ち。
問３（例１）一郎はきっと近くにいるはずだ。母はそう思い、辺りを見回した。
（例２）母は一郎がきっと近くにいるはずだと思い、何度も何度も辺りを見回した。
問４（例）たつ子には一郎の行き先をどうしても答えたくないという強い意志があることを効果的に表現している。（四十七字）※ 問１は、具体的に様子が想像しやすいことが述べられていれば、十分満足な状況とする。
問２は、「あわてている」「早く知りたい」などのせっぱつまった気持ちが書かれていればおおむね満足な状況とする。

て い る か ら。 ま た、「甘い」は「苦い」、という一見矛盾した言葉を並べることで読者の興味をひく工夫がされているから。

② Ｂ

《出典

③ Ｃ

（①・②は順不同）

毎日ｊｐ「余禄」（２０１３年６月２日）より》※ 主旨を踏まえていることやキーワードをおさえていることなどが書かれていれば、おおむね満足の状況とする。

問１ ① Ａ
問２ 苫屋

問３（例）常緑樹のいつもとかわらない緑を見ても、秋には寂しさを感じるということ。

※ 秋の寂しさは、いつもと変わらない緑の山を見ても感じるほど強いものである、という内容が書かれていれば、十分満足の状況とする。

と使い分けている人が多いと考える。それに平成七年と二十二年（例）私は、「食べられない」は可能の意味だとわかりやすいが、「来ら
れますか」は、尊敬の意味とまぎらわしいので、「来れますか」問３は、「一郎は……はずだ」という母の思いを強調した表現であ
問４は、「たつ子」が、答えたくないという強い自分の意志を持っ

問１ ①
②

耐性細菌
抗ウイルス剤問２ （例）「砂 糖 は 苦 い 」 と 感 じ る こ と で、 ワ ナ か ら 逃 れ る 進 化 戦 略 を獲得した「変異ゴキブリ」が現れたという文章の主旨を、文章のキーワードとなる言葉を使って的確にかつ簡潔にまとめ※ グラフから読み取ったことと、自分が考えるその理由を考えて書かれていればおおむね満足の状況とする。

い」を使う人の割合の変化はゆるやかであるからだ。（一四二字）

を比べると、「来られますか」を使う人に比べると、「食べられなていることが表現されていることを述べていれば、十分満足な状況とする。

れば、おおむね満足な状況とする。

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