令和３年度文部科学省委託事業

専修学校による先端技術利活用実証研究
先端技術利活用実証研究プロジェクト
建築・まちづくり分野における先端技術教育プログラム検討委員会

第３回委員会2021 年 12 月 3 日
日本工学院八王子専門学校

令和３年度文部科学省委託事業

専修学校による先端技術利活用実証研究

先端技術

先端技術利活用実証研究プロジェクト

建築・まちづくり分野における先端技術教育プログラム検討委員会

第三回

委員名簿
№

企業名・学校名

氏名

部署

役職

1

八王子市役所

倉田

貴文 八王子市都市計画部土地利用計画課 課長

2

八王子市役所立川

寛之 八王子市産業振興部 産業政策課

3

芝浦工業大学澤田

英行 システム理工学部 環境システム学科 教授

4

東京工科大学豊嶋信一

5

米子工業高等専門学校

玉井

孝幸

6

中央工学校OSAKA

平上

秀明

教務部長

7

麻生建築＆デザイン専門学校

今泉

清太

校長代行

8

新潟工科専門学校

仁多見

透

出欠

課長

校長
フューチャーセンター事業企画室

9

株式会社ミサワホーム総合研究所

加藤聖

兼商品開発部センチュリーデザイ 主幹
ンオフィス

10

清水建設株式会社

大越

潤

生産技術本部

11

株式会社日建設計吉田哲

設計部門3Dセンター室

12

ペーパーレススタジオジャパン株式会社 勝目高行

代表取締役社長

13

株式会社ビムアーキテクツ

山際

東代表取締役社長

14

Autodesk株式会社

渡辺

朋代 エデュケーション エクスペリエンス マネージャ

15

グラフィソフトジャパン株式会社

川井

達朗

16

エーアンドエー株式会社

木村謙

マーケティング本部本部長

17

エーアンドエー株式会社

福原

弘之

次長

18

設計組織ADH

渡辺

真理

代表

19

設計組織ADH

山門

和枝

シニアアソシエイト

20

株式会社積木製作

竹内一生

BIM Solution Manager

21

株式会社VRC謝英弟

代表取締役社長

22

デジタルモーション株式会社

吉田

直史

代表取締役

23

高速熱流体工学研究所

前野

一夫

代表

24

日本工学院北海道専門学校

引地

政征

副校長

25

日本工学院専門学校

山田

俊之 テクノロジーカレッジ

科長

26

日本工学院八王子専門学校

山野

大星

副校長

27

日本工学院八王子専門学校

原田

俊信 デザインカレッジ

カレッジ長

28

日本工学院八王子専門学校

清水憲一 テクノロジーカレッジ

カレッジ長

29

日本工学院八王子専門学校

小林

猛

科長

松元

良枝

講演 株式会社アドバンスナレッジ研究所 黒岩真也

講演 株式会社クアトロ

BIM推進部

主査
室長

シニアプロダクトマネージャー／文教担当 Senior BIM Expert & 教育担当

テクノロジーカレッジ

欠令和３年度文部科学省委託事業「専修学校による先端技術利活用実証研究」先端技術利活用実証研究プロジェクト『建築・まちづくり分野における先端技術教育プログラム検討委員会』

第 2 回委員会 議事録■委員名簿
1

八王子市役所倉田貴文

八王子市都市計画部土地利用計画課課長

2

八王子市役所立川

寛之

八王子市産業振興部 産業政策課課長

3

芝浦工業大学澤田英行

システム理工学部科

教授

4

東京工科大学豊嶋信一

5

米子工業高等専門学校

玉井

孝幸

6

中央工学校 OSAKA

平上

秀明

教務部長

●

7

麻生建築＆デザイン専門学校

今泉

清太

校長代行

●

8

新潟工科専門学校

仁多見

環境システム学

●

透

校長

●

主幹

●

主査

●

室長

●

9

株式会社ミサワホーム総合研究所

加藤聖

フューチャーセンター事業企画室兼商品開発部センチュリーデザインオ
フィス

10

清水建設株式会社

大越

潤

生産技術本部

11

株式会社日建設計吉田哲

設計部門 3D センター室

12

ペーパーレススタジオジャパン株式会社

勝目

高行

代表取締役社長●

13

株式会社ビムアーキテクツ

山際

東代表取締役社長●

14

Autodesk 株式会社渡辺

朋代

エデュケーション エクスペリエンス

マネージャ

●

15

グラフィソフトジャパン株式会社

川井達朗

シニアプロダクトマネージャー／文教担当

Senior BIM Expert & 教育
担当

●

16

エーアンドエー株式会社

木村謙

マーケティング本部本部長

17

エーアンドエー株式会社

福原

弘之

次長

●

18

設計組織 ADH

渡辺

真理

代表

●

19

設計組織 ADH

山門

和枝

シニアアソシエイト●

20

株式会社積木製作

竹内一生

BIM Solution Manager

21

株式会社 VRC

22

デジタルモーション株式会社

吉田

直史

代表取締役

●

23

高速熱流体工学研究所

前野

一夫

代表

●

24

日本工学院専門学校

山田

俊之

科長

●

25

日本工学院八王子専門学校

山野

大星

副校長

○

26

日本工学院八王子専門学校

清水憲一

テクノロジーカレッジ

カレッジ長

○

27

日本工学院八王子専門学校

小林猛

テクノロジーカレッジ

科長

○

講演

株式会社三菱総合研究所

林

典之

講演

オートデスク米国本社

菱田哲也

BIM 推進部

謝英弟

代表取締役社長

テクノロジーカレッジ

SRU スマート・リージョン本部
SRU 先進都市インフラグループ
建築/土木 製品開発部
Revit MEP Design Product Owner○来場して参加●●●オンラインで参加
1

林：ご質問ありがとうございます。おっしゃる通り非常に大事な観点で、地上の建物だけでは済まない事象がたくさんあって、まず地下街とか屋内とかの空間データは去年の事例でも札幌の地下街とかのデータを頂いてきてはめて一体化して表現できたりしていますので、まず地下の人が歩けるようなところはできます。あと地下埋設物です。ガスとか水道とかインフラ周りもぜひ一体で管理したいという話はある
けど今なかなかデータが正確なものとしてかつ三次元データとして組み込めるように、揃っているとこ
ろもあるけどないところもあって、是非取り組まなければというところを議論しています。確かプラトーではなくて東京都さんのデジタルツインでも、地下のものをどうするかみたいな話をちょうどしていたと思いますので取り組みとしては始まっていますが今はまだ途中だという状況だと思っております。
玉井：ありがとうございます。例えば先ほど観光での利用という話もあったわけですけど、特に文化財で埋まっているだろうもしくは一旦発掘調査したけど、上にもう一度かけてしまっているものとかは例えばそういうラスターデータみたいなもので足していくと観光としては非常にまだまだやれるようなことはあるように感じていて、上にあるものだけではなくて、埋まって見えないものも一緒に一元管理できるとすごくいいなと感じがしました。
林：はい、ご質問ありがとうございます。なかなか文化財までは頭が回ってなかったけど、おっしゃる通りです。違うかもしれないけど別途京都で取り組んでらっしゃる立命館の研究室で昔の京都から今の京都までを三次元で再現するみたいなこと取り組んでらっしゃる方もいて、地下ではないけど過去とか未来のものをデータとして整理つけば一つのインターフェイスの中に表現したりとか比べたり、さっきの名
古屋は若干そんなに古くないけどもやろうとしていて、ここはご指摘の地下はないけど昔の地形とか品
川は昔海だったとか、そういうことも含めて例えば立体的に表現できるとものすごく面白いことになるかなと思って今伺っていました。ありがとうございます。
玉井：ありがとうございました。
渡辺：一つ質問してよろしいですか。委員の渡辺ですが、今のご説明、非常に興味深く拝聴しておりました
けれども、この 3D 都市モデルはもちろんかなりの幅を持って見ていくことができると思うけど大体スケールで言うと縮尺で言うと何分の一から何分の一程度の林さんの方は想定されていますか。
林：まずは内山さんもお話しされたかも分からないけど都市計画基本図をベースに立ち上げると最初に簡単にできるということなので、一番荒いとこだと 1/2500 からです。先ほどの自動運転になると 1/2500
では足らないのでこの沼津の LOD3 って言っているやつは 1/1000 とか 1/500 の辺りまで縮尺を上げて道とか 1000 か 500 で作っているけどそれでないと自動運転には使えないってことで、ハイブリッ
ドで建物は 2500 だけど道路は 500 とか 1000 とかそういうスケールでやっていますので建築のスケ
ールではなくて都市のスケールではあると思うのでそのくらいのスケール感で取り組んでいくことになると思っています。
渡辺：とってもその辺でよくわかりました。どうもありがとうございます。
小林：ありがとうございます。ご質問ある方いらっしゃいますでしょうか。それではここで三菱総研林様のご講演の方を終了させていただきたいと思います。もし追加でご質問等ありましたら小林から林様の方にお送りさせて頂きますのでお伝え頂ければと思います。今日はありがとうございました。
林：ありがとうございました。説明長くなって失礼しましたが、小林さんがおっしゃった通り、ご質問とかありましたらお気軽にお寄せいただければまたご紹介できると思いますのでよろしくお願い致します。
小林：よろしくお願いいたします。
林：ありがとうございました。
小林：それでは続きまして、順番が次第とは異なるけど講演のその 2 の方に進ませていただければと思っております。菱田様急ですが大丈夫でしょうか。
菱田：大丈夫です。
小林：今日は委員の方に参加していただいているオートデスク渡辺様からご紹介をしていただいてご講演をしていただきます。オートデスク米国本社 Revit MEP Design Product Owne の菱田哲也様にご講演頂こうと思います。今ちなみにアメリカですか。

2

菱田：今まだ日本にいて来月からアメリカに。
小林：よろしくお願い致します。画面の方、共有をよろしくお願い致します。
菱田：今全画面で見えていますでしょうか。
小林：見えています。
菱田：ありがとうございます。本日はお招きいただきありがとうございます。私の方から逆に存じ上げている方がすごく多くて大変恐縮でありますが、BIM の最新動向と言うところでお話させていただきます。簡単に自己紹介いたしますと、もともと日本設計という設計会社におりまして、そこからオート
デスクの日本支社に籍を移しまして現在オートデスク本社の方で BIM ソフト「Revit」の開発に携わっております。よろしくお願い致します。本日教育関連の方々もいらっしゃるので是非、簡単に告知も最初にしたいなと思っていたのですが、ちょうど今 10 月 5 日から 14 日というところで弊社の国際イベントを実施しております。セッション数も数千にいく位多くその中でも例えば教育関連の項目
で言うとリモートでの教育へのシフト方法「Remote Learning Adaptation」となっていて、コロナ禍いきなり zoom とかこのような形で生徒さんと直接会えない状況で右にあるようなチャレンジで先生方は新しいツールを活用して教育しないといけない、生徒に直接会えない、生徒に指導、評価の仕方が難しい、生徒側からすると新しいツールを活用して教育を受けないといけないとか指導監督のいない中で課題に取り組まなければいけない、あとは最後、コミュニケーション等もどう今後進めていけばいいかわからない。みたいな課題をどう解決しているかという先端事例等もありますので是非ご覧になっていただけたらと思います。本日の私の内容ですが、4 つ大きく章を分けてきました。これはオートデスクの製品名が下には書いてあるけど全世界的な BIM の動向と思っていただいて良いか
なと思います。One BIM Model という設計の情報の集約が一番左側に書いてありますが、日本の建築教育って非常に面白くて、最初に建築を学んでその後意匠/構造/設備というような形で社会に出てみんな専門に分かれていく、あるいは研究室で分かれていくけど海外の場合は大学の入学の時点から専門が分かれてしまうので、こういう情報の集約といったところ、海外だと統括する人格がどうしても必要になってくるけど日本ではその意匠/構造/設備がお互いのことを理解し合って情報を集約していると日本だと特殊な進化の仕方をしていると思います。次は官民連携です。ユーザーさんの活動が日本の標準に準拠していくあるいはユーザーさんの活動自体が標準に影響を与えていくこともあるのでそちらについてです。3 つ目がそういう情報が集まってきた時に AI の活用とかコンピューターとどう一緒に仕事をしていくかというところが次のトピックになってくるかと思います。最後が先ほどプラトー等のお話がありましたが、クラウドとの連携です。設計/施工/運用の情報が集まる、そしてその運用というのは建物単体ではなくて都市として情報を活用していくというようになっていきます
ので、この 4 つの流れでお話していきます。最初に「One Model/情報の集約」についてです。少し専門的な言葉ですが、非常に重要な動きなのでご紹介しますと、ST-Bridge という一般社団法人
Building SMART Japan が開発した日本国内の建築構造分野での情報交換の標準フォーマットがあります。その変換ツール自体元々提供させていただいていたけどその活用がより進化しそうだという
ところで今年リリースをいたしました。ユーザー様から多くご要望頂いていました、差分変換。今後のスライドの中でも出てくるけど BIM のモデルって入れれば入れるほど情報が大きくなってしまう
ので、必要なところだけをどうやり取りするかっていうのが今後大きなトレンドになってきます。その一つの現れとしまして、差分です。データが変わったところだけをやり取りするようなツールをオートデスクは提供し始めております。解析と BIM モデル、先ほどデータを変換する必要があると言ったのですが、具体的にどういったことが行われているかということを一個ずつお話していきたいと思います。意匠/構造/設備の中でも人体で言うと骨に当たるものです。BIM のモデルの骨格と言えると思います。その構造モデルがどうできているかと言うところを見てみますと、2D CAD のワークフ
ローで言うと、2D の意匠図をもらって解析モデルっていうのはどうしても三次元的に解かないといけないので 3D のモデルができます。そこをまた人の手で個別に図面化していって 2D に変えていたということなのでせっかく 3D があるのにそれを 2D に戻していたというのが今までのワークフローです。それをシンプルに 3D のモデルをそのまま図面とか活用できる BIM モデルに変換しましょうというようなところが大きくワークフローが改善したということでございます。その構造 BIM モデル
ですが、次のチャプターでお話しますように、どんどん管工事とか BIM 納品が必要になってきます。そういった時にそんな人材いないよと言われてしまうかもしれないのですが、変換をうまく活用していただく事で BIM のモデルを解析モデルから簡単に書き出すことができるというところをお見せしております。これによって次の章でお話します、国交省の定めるガイドラインの BIM モデルも生成が可能ということなので実は構造、BIM モデルの骨に当たる部分はそんなに BIM 化のハードルはないよというところをご理解いただけたらと思います。ハードルがないどころか、作業時間で言いますとユーザーグループの方へのヒアリングですが、2D の作業だと 30 時間ほどかかってしまった
ところが 20 時間効率化できるという話ですのでこの辺り、学生さんとか構造エンジニアを目指される方には是非わかっておいていただきたいなと思います。では構造のモデル以外はどうなのかという
3ところですが、意匠の BIM モデル、設備の BIM モデルそれぞれ情報を集めることによるメリットがございます。例えば構造からのメリットで意匠モデルがあるとカーテンウォールの積載荷重がわかる
とか仕上げ荷重が分かるとか。あとは設備の方でいうと設備自体重たいものですのでその重さが BIMのモデルに入っていることで構造のワークフローがそのまま流れていくという情報を意匠/構造/設備
合わせることによってこれまで情報を貰うためだけに一週間とかかかっていたところが、そこにデー
タがありますよとなってくるのがワークフローの進化かなと思っております。そういった活動をユー
ザーグループ様が意匠 WG、構造 WG、設備 WG の構造グループを引っ張っていただきます。日々議論をしていると。ここの人数も今時点だともう少し増えていると理解しております。設備を見ていた
だくと、44 社、103 名と非常に多いのでどんなことをやっているかという所を次のご紹介いたします。ここは情報の一元化というところで我々もポータサイトを作っているとこなのですが、こんなことをみんなでやっております。サンプルモデル、実は VR とか色々なサブパーティさんがこのサンプ
ルモデルを使いながらご自身の製品の開発を進めていただいているように、こういうみんなで遊べる
もの、よくサンドボックスっていう砂遊びのサンドボックスっていう言い方をするけどそういったものを提供します。提供したことによって標準コンテンツが各社さん整備していく基準になってきたか
な、メーカーさんも同様です。ファブリケーションという言葉、ちょっと聞き慣れない横文字になってしまうけど、製造・製作に関わるところもコンテンツで提供しております。あとはセミナー化もここで見ていただけたらと思うのですが。例えば設備 BIM があることで構造がどう楽になるか。結構大きな課題としてみんなが見ていた所で梁関数、梁に穴をあけないといけないです。特に日本は昨日
夜遅くに地震がありましたように、梁せいがすごく大きくなっております。現場レベルで梁の穴の位置等を調整していることが多いけどそこをこれまでは紙にみんながチェックを入れてファブさん同士でチェックを入れていたところを自動化できるのではないかというところで自動化ツール等も作って頂いております。鉄骨、RC それぞれの場合で微妙に考え方が違うけどそういった所も含めてかなり精緻に検討して頂いております。官民の良さでいうと官はこれをやってくださいと言えばいい、民の方が具体的に本当にやれと言われても膝つきあわせてやり方を決めていきましょうというような場を設けている、設けることによってこういった長年現場を苦しめてきた課題等の解決に至ってきております。それは土木です。プラトーはどちらかというと都市レベルの話かなと思うけど土木工事においても弊社の REVIT を使っていただくことで、様々な自動計算ができるようになってきている。本日は前の土木寄りのお話のところは飛ばしながらお話ししていきたいと思いますが例えばこういう擁壁の梁のモデリングとかも自動的に行うことができる。土木分野も含めた情報の集約にこういったプラ
ットフォームを活用していただけるかなと思います。今 Power Point が再起動をしようとしているので繋ぎながらお話しします。
小林：大丈夫です。
菱田：先ほどまでのチャプターが最初にお話ししていた、BIM の One Model 化。一つのモデルの中に情報を集約していくことのメリットをお話ししておりました。次に出てくるところが、官民合わせて情報を集約したものがどう自動化に進んでいくのかというところに話を移していきたいと思います。少々
お待ちください。
小林：大丈夫です。ちなみに上を見ているということは高いところにディスプレイがあるのですか。
菱田：普段立っても仕事ができるようにそこに置いてあります。
小林：なるほど。資料の方進めても大丈夫でしょうか。ゆっくりご準備頂いて大丈夫です。
菱田：すみません。
小林：ちょうど切りの良いところだったのかもしれないので委員会の資料の説明をさせていただきながら繋
いでおきます。ご準備できたら言っていただけたらすぐ繋ぎますので。
菱田：ありがとうございます。
小林：それでは資料の方に目を移して頂いて、画面の方見て頂いたらと思います。第一回の合同委員会をさせて頂いた時の議事録が載っております。今日話題にもなっているプラトーのお話しを国交省内山様からして頂いたのですが、この辺は割愛させていただきます。ページ飛ばさせて頂いて、プラトーについて教育機関等、専門学校の教育と何かできるかなというところでペーパーを一枚前回ご提示させて頂いています。ページ番号でいうと 30 ページくらいからご説明をさせて頂きたいと思っております。渡邉先生よろしいでしょうか。
菱田：資料の準備ができたので。もしよければ。
4小林：お待ちください。お願いします。
菱田：大変見苦しいところをお見せしました。ユーザーの動きがある中でそれが国とどう繋がっていくかというところです。BIM 推進会議を銘打たれまして、ガイドラインを国交省様の方で作っております。
標準化の中で特に重要だと考えていたのが、パラメーター。BIM をデーターベースとして活用していきたいという事を強くおっしゃっておりました。その BIM を作るためだけではなくて、情報の活用というところで他分野ともつなげる上で非常に大事なのがこのパラメーターです。様々な図解があるのですが、その中でも BLCJ が進めております標準パラメーターへの対応。ここもみんなで進めております。例えば機器の重さもそれが”kg”なのか”t”なのかそういったものがソフトだったり設計者さんによってバラバラだとその後の利活用が非常に難しくなってくるところもありますので、そういったパラメーターのルールを作るというところです。そのルールに則って、メーカーさんがファミリを提供していく。ファミリという名前の BIM パーツを提供していくという事で、ここのいろんな会社さんが実は作っているけど例えばダイキン工業さん、三菱重工さんの機器が１個の建物にいっぱいあった時にも今まではそれを手作業でエクセル等をみながら集計、合計を出しておりました。その話から言うと先ほどお話ししたように、パラメーターの入れ物がバラバラでした。それが基本的には大きな建物が複数社入ってくるので、みんなそういう作業していたけどそういったことが技術の方で解決できるようになります。次がファブリケーションパーツという聞き慣れない言葉とさっき申し上げましたが、日本の建設業を支えているようなこういったファブさんと言われる方々です。例えば設備でいうと角ダクト、丸ダクトをほんとに作っている会社さんとかがいらっしゃいます。彼らに今どういうデジタル化の恩恵がいっているかというと、せいぜい現場での変更が LINE で送られてくるとかそういうレベルの DX 化しか進んでいなかったです。それがある意味最後の建物を作るというところで大きくアナログに今まで情報がバンと落ちてしまうようなことが起きていました。例えばフカガワ様の例ですと、この Revit 上のパーツを置いていってあげると、それが切削機でちゃんと切れる。ちゃんと機械に送れるような形式で情報をすでに持っているパーツを並べていく。そういった作り方になってくることによってサプライチェーンがギュッとある意味情報の意味で圧縮されることが可能になってきております。こういった動きがあることによって建設の方での国を入れた動きというのが加速していっているかなと思います。土木に関も同様で、BIM/CIM の原則適用の 2023 年までの目標について述べておりますが、ICT 土工の活用なんかもできないとある意味業務を受注できないそういったことになってきております。例えば ICT 土工であるこの設計データと施工結果を比較してどの程度工事が精度を保っているのかというような比較が今までは非常に難しかったです。これも手作業でやるのは非常に大変だったので点群データを管理しているソフトを使いまして、その差分を見ていくというようなツールも提供させて頂いております。こういう情報が集まってきたことによって、先ほど申し上げたように AI 等の出番が出てきます。これは設計の初期段階です。用地取得とかまずどれくらいの建物を建てるのかというフィジビリティスタディーの時に使えるツールをオートデスクの方も提供しておりまして、ここは昨年我々がある意味買収した会社にはなるけど、その中でも一番大きなイ
ンパクトを与えているところです。と言うのも各設計事務所さん、イギリス等の国をあげてこういったツールを作ってきておりました。土地が限られておりますし、その中でも都市化、高層化というのを進めないといけないで、シミュレーションを無数に同時に実行できないとで、こういったロジック
は AI を活用することで瞬時に結果が出るようになってきております。AI を活用する良さというのは、この変更を一時間待ってください、二時間、二週間後に結果を出しますということではなくて、検討している横にオーナーさんがいてここはもっと高くしたいとかそういうコミュニケーションのス
ピードが上がってきているということが言えると思います。そういったデータの根幹にあるのは後半の方で BIM のモデルがあることによって実現している精緻なシミュレーションのデータになっています。AI を活用する初期段階での大元にはこういった精緻な計算が実際にできるっていうところも示唆させているということも言えると思います。例えば、空気線図とかそういうすごく高度な技術的な計算等もできるようになっております。すみませんパワポが落ちたかもしれないです。
小林：承知いたしました。大丈夫です。では資料の方の説明にまいります。画面見て頂いて構いません。資料ページ番号 32 ページから進めてまいります。渡邉先生、お願いいたします。
渡邉：ここに示しましたのは全体のスケジュールです。左側の縦をご覧なっていただきますと、上の方から
まず我々の事業は 3 年予定の 2 年目を今年やっています。事業の流れとして調査、開発の検討、実証
授業、検証と書いてありますけど、今年は三番目の実証授業、ここに一番重点を置いた作業と検証を中心に進めていきたいと考えております。次のページを見ていただきますと、ここは実証授業の全体構成を組み立てようとしているペーパーになっておりまして、上のところに現状の課題というふうに書いてあります。そのど真ん中に学習者自身が主体的に体験・内省を往還する授業・カリキュラムを作ると、授業の目標として先端技術を活用して適応的熟達者を育てる。そのための「学び」を作り成果を評価してフィードバックすると課題と目標をあげております。ここからスタートしたいと考えているけどこれはあんまり細かくは説明を申し上げませんが、30 ページの資料の中に文科省がやられ
5

ている連絡調整会議の中で聖心女子大の益川先生が示された先端技術を学びの中にどう活かすのかっ
ていうペーパーがございまして、そこではエビデンス、学習効果の評価それがすごく大事っていう話と育てる人材像の中でこれが必要っていう話があるので、あとでこれを見ていただけると幸いです。
33 に戻ります。その要点の中の育てる人材。これがこの事業の目標のところに示してあります。
我々は先端技術を利活用して実証授業を当然やっていくのですがその時に真ん中の左。一つはデジタ
ル教材の活用・開発をやっていかなければいけない。活用は既存のソフトを有効に使うとかそれから開発は一部それで授業の中で必要となったものを開発していく。その時にプラトーなども参考にさせてもらうっていう一つの柱とそこの右側の方で事業を展開するデジタル学習空間を構築しようと八王子バーチャルキャンパスと内部では呼んでいて三次元の仮想空間の中で授業を展開するという試みをやりたいということで二つの環境を構築して真ん中にありますがバイオクライマティックな建築というテーマを設定した演習をしようと。演習の中で先端技術を色んなシーンで利活用しながら進めていきたい。全体の概要、いつどこで誰がやるかみたいなことが書いてありますがこの詳細はあとで小林の方から説明を致します。授業をやるに際してその右側でエビデンスをきちんと取らなければいけな
いというのがありましてその前提として教育効果を想定しよう。先端技術を使ったことによって学びへのアクセスがしやすくなったとか興味が情勢されるとかあるいは理解度が上がるとかあるいはこの次の学びへの発展の思考がそこで芽生えるとかそんなことがこの授業の中できちっと発生したという事を検証しエビデンスとして取り出していきたいと考えています。その左でそれを評価するときに後ほどの資料で出てくるのでお時間があればご説明しますが、評価基準をルーブリックという形式で書き出してそれを授業の前に明示するということをやって学生に目標をはっきりと示します。授業をやる前と後で学生が自分の能力であるとか理解力とかそういった学習・学びの効果があったかないかをアンケートによって確かめようと。それは学生個人のアンケートとグループ、それから教員のグループによって確かめようということで評価の方法も設定してこれらを総合して一つのテーマの実証授業の中で色んな要素を引っ張り出してエビデンスとしてきちっと整理していきたいと考えております。
小林：菱田様どうですか。
菱田：はい、大丈夫です。
小林：お願いします。
菱田：シミュレーションが出来るようなデータが集まってきて、最後にお見せした Space Maker という我々のツール、クラウドで動くものです。クラウドに情報があることのメリットいうのを最後にお話ししていきたいと思います。建設向けのソリューション、我々クラウドクラウドと言っているけどデスクトップもあります。私が今製品開発している Revit というのは上のほうの欄に入っています包括的なツールセットの方に入っていてそれ以外にも Inventor という製造向けの CAD もあります。今オートデスクの話で色々な CAD ベンターが進めているようなクラウドにそういったデスクトップ製品の記録を載せた時にどういった付加価値を出せるのかという所を今回のコロナの事もきっかけに大幅に進めて来ております。ここは我々のクラウド製品を使って頂いている会社さんの例ですが BIM モ
デルをアップすることによってその建物の中で例えば工場の検討でクレーンをどう設置したらいいのかというファブさんがそのモデルをそのまま活用して検討することもできるようになってきております。あらゆる作業のデータがクラウドで統合されていくことができています。建設業、日本がどう
DX を進めていくのかという所ですが、実はクラウド化も含めてコロナの拡大前から長期的にチャレンジしたいと日本の会社さんは他の国と比べても言っていたという事が言えると思います。資料を見せて説明させて頂きますが、オートデスクが IDC とリサーチ会社と一緒に調査を行った時のものの資料を抜粋しております。リサーチ対象は各国の施工会社様です。上が APAC の諸外国、下が日本で一番端を見ていただくと分かるように、長期的な投資をする準備がある。予算も確保している。市場を変革してこれからのビジネスの DX を起点にしていこうという事を考えている試算が非常に多いという事がいえます。日本はそういう意味で言うと進んでいる。その動きを押し進める意味でも国としても例えば設計図書への押印を廃止しました。これは私が学生の時も日本設計にいた時も夜、一生懸命
判子を図面に押していたけどそういったことが今後必要じゃ無くなってくるという事が言えると思います。また他の国との比較で面白い所を持ってきたて上の段が現在投資していて、下があるいはこれから投資していこうというものが並ばれております。左側からいくとどんどん計画っていう最初の段階から設計して入札して施工する流れで見ていただくと、オレンジの日本はあんまり設計の初期段階
は今まで投資していなかったという事が言えるかと思う。例えば先ほど言ったデジタルシンガポールの話もありましたが、シンガポールのあたりは設計の初期段階こそ投資するべきだと言っていたけど日本はこれから進んでくるという事が言えると思います。基本的にはデジタル化のメリットは設計初期段階の方が高いと言われているのが通例です。これは海外の文献等も持ってきていて付加価値の50%以上が企画段階、設計の初期段階で行われているという事を示しております。ここでどういう力を発揮しているかということが非常に大事。プラトーともその活用が期待されているのかなと思います。また、最後 IDC とのリサーチでデジタル化と言った時に日本が一番苦手な所、みんなデジタルと6言っているけどほとんど進んでいる気がしないという課題意識を伺って一番左の日本を見て頂くと面白いのがデジタル化の成果、KPI、メトリックが無いというところを問題に皆さん考えてらっしゃいます。あとはプロジェクト全体的に統合ができていない。先端事例みたいのは何個かあるけどもそれは統合できていない。あるいは天性的にすごいプロジェクトとかっていう評価しかできていなくて、その結果どういう良かったことがあるのかっていう定量的な効果をはかれていないという所を課題に感じているようです。海外の場合はその評価の為に専属のコンサルを付けたりとかツールを作っているので米国等はそれがもうできているけど日本はそういったことが今までやってきてなかったという事が言えると思います。これが Autodesk University、冒頭でお話しした我々のイベントの抜粋です
が、こういった BIM の情報から定量的なものを引っ張り出すお手伝いをオートデスク側で製品に組み込もうという事を決めております。例えば Microsoft の Power Automate、Microsoft Flow と言われた昔は言われていた製品で Revit の情報、BIM のモデルをアップします。何かを変更したというとそこから自動的に例えばエクセルに書き込みますよとか自動的にメールを送りますよとかそういう自動化の流れを提供することができるようになってきました。施工情報に関しましても、図面の指摘
事項とか重要な情報に関してはクラウドにおくものでここは見せたくないけどここだけは共有したいという部品の切り出し、ネタデータの価格とか隠したいものは隠して見せたい部分だけ見せるみたいな所をより進めていこうとしております。また AI の活用の意味で言うと、工程単位です。これは映画産業とかに我々の製品を使って頂いてそこのツールで AI を使って一番工期を短くするやり方を考える所をご提供していこうとしております。スライドとしては最後ですが、AutoCAD が一番やっぱりオートデスクが目指すものが多いけど教育に関するところで非常に面白い発表がありました。みん
ながどういうツールを使っているのかというある意味大きなビックデータがあるので、ユーザーさん
に対して他の人はこう使っていますとかこういう事をやっている、こんなマクロがありますっていうのを自動でお勧めしてくれるようなプラットフォームをご提供していこうとしております。データをクラウドに溜めていくと色んないい事があるというところで、最後まとめです。設計情報の集約、建築（意匠・構造・設備）に加えて、土木の情報も含めてそれらの連携がよりスムーズになった。官民連携としては BIM 推進会議等の旗印のもと、民間企業が情報の標準化による業務改革を進めている。自動化に関しますと、設計とシミュレーションの連携強化でその結果をさらに学習して AI で活用するという形でどんどん付加価値の高い領域、例えば企画段階での BIM 活用が進んでいます。最後がクラウドの情報集約等により業界をまたいだ協業が進んでいくというところで、私の発表を終えたいと思います。ありがとうございました。
小林：ありがとうございました。最後のスケジュール管理の Generative Design というのもスライドで見ていてもすごく興味があるところではあります。資料の説明もあって、今回の菱田様のご講演に対する質問は最後の方で時間が取れればお伺いしようかと思っております。もしスケジュールが合わなく菱田様が出るようでしたら、私の方から転送いたします。今日はご講演本当にありがとうございました。資料の方に戻らせて頂きます。今回は実証授業について内容をお伝えさせて頂いて、それについてご意見等頂ければと思っている会になります。先ほど渡邉先生の方からデジタル教材の開発とかバーチャル教室を使って実証授業の方を進めていくという事で、それについて詳細を伝えさせて頂きます。ページの番号 34 ページをご説明いたします。こちらが実証授業案になります。先端技術を今回利活用した授業プログラムを作るというのが最終的な目的になりますので、先端技術を活用して設計製図等の教育の実証をしていきたいと思っております。講座名、バーチャル空間で学ぶ「バイオクラ
イマティック・デザインによる住宅設計」と銘打っております。バイオクライマティック・デザインというのは地域に根ざしたとか気候を活かしたデザインをするという意味でございます。講座の特色
として、先端技術を活用し先端技術の使い方や検証方法などを学んでもらいます。学生さんに参加して頂いて本講座で学んだことで設計とか卒業制作とかをこれまでできなかった事、出来なかった技術を覚えて活かしていただければなと。学生さんの役に立つような実証授業というようにしていきたい
なと思っております。期間は、期間の前に参加校として今ここに書かせて頂いていて委員で今回ご参画頂いている専門学校様の名前を勝手に上げさせて頂いている状況になりますので、ご相談の上決めさせて頂きたいと思っております。日程等も当然参加していただく学校の皆様と決めさせていただきたいと思っております。仮という形でお話しさせていただくと、12 月の土曜日の一日を使っていきたいなと思っております。4 日の土曜日の 10:00〜17:00。または 18 日の土曜日、10:00〜17:00という形です。私たちの希望としては、各校 10 名程度。学年は問いません。学生さんが出ていただ
ければそこで授業を行っていって、楽しかったとかアンケートを取って先端技術を使った実証授業をしてまいりたいと思っております。ここに書いてあるのは講座のスケジュール。例えば決まった場合はこういうスケジュール、タイムスケジュールで動きたいというお話をさせて頂いているけど、あまり具体的に想像がつかないと思いますので、お話を続けさせて頂きたいと思っております。まず、準備するものは皆様と今後ご相談の上ですが、ArchiCAD を使っている学校様もいますし、Revit を使っているとか Vector Works を使っているとか色々いると思いますのでその辺も打ち合わせした上で決めさせて頂きたい。内容が運営は私たち、日本工学院八王子専門学校が各校の皆様のところにオンラインで授業を配信していくっていう形でやっていきたいと思っております。授業の内容がわかりや
すくイメージとして共有できるものがありますので、Youtube の方で共有させて頂きます。公共哲学
7という授業を慶應大学の鈴木寛先生が行っていて、それを Youtube で上げていて、これをバーチャル空間でやっている授業です。バーチャル空間に教員がいて、そこで授業を Youtube 上でやる。実際にこういうバーチャル空間上で先生がいて、そこに学生さんもいます。こういう授業を行いながら学生さんから質問があった場合、こんな感じで学生さんも質問ができるような状況になって、という感じで実証授業を進めていきたいと思っております。イメージはこんな感じですが共有できましたでしょうか。資料へ戻ります。学生さんが日本工学院に来る必要も全くないし、VR のゴーグルがある
かないかとかその辺も考えながら実証授業を進めさせて頂きたいと思っております。実際にバイオク
ライマティック・デザインの住宅設計という名前にさせて頂いたのは本校で取り組んでいるというのもありまして今回実証授業の一環として後でまたご紹介をいたしますが、環境というとシミュレーシ
ョンがやりやすいテーマではあると思う。風があったり日照があったりしますので、そういうものについて色んな事を念頭に置きながら設計課題を進めていくととても上手くいくのではないかというパ
ターンを何個も出していて、例えば 7-1 とかは風のエネルギーを活かすといいとか。街路の風を活かすといいっていう分かりやすいテーマみたいな、パターンを何個か作っております。こういうのを使って実際授業を本校はしております。その時に風のエネルギーを活かすといった時にも例えば風の見える、見えないとか可視化できるアプリを使ったりソフトウェアを使ったりすると先端技術を利活用したという授業っていうのができるという風に考えて実証授業を考えているところでございます。実際に名前的に古いかもしれないですが、プラトーも使いつつ iPhone とかスマホのアプリも使いつつやっていきたいと思っております。例えば真ん中らへんにございます模型転送というのに関しまして
も、昨年度ヒアリングさせて頂いた、大阪大学の福田先生という方の技術をお借りして、模型が遠くにあるものが講師の目の前にあるように見えるというようなもので、実際の模型を見えるようにするというものを活用していったり風の流れとか BIM のモデルと連携しながら可視化したりというのです。37 ページにまいります。活用する先端技術の内容の一覧になります。左側プラトーを使って 3Dの都市データを使って例えば実際の計画敷地のことを検討して模型転送の部分は先ほど申し上げたよ
うなものです。CFD と BIM の連携ということで可視化するような風の流れとか。右側サーモレンダ
ーとか Lightinig Flow とかエネルギー集取ができたりとかそういう部分で色んなソフトを活用していきたいけどあまりにもソフトの種類が違ってしまうと各学校さんの持っているソフトが合わなかった
りするのでこれを全てやるというよりは、一部は講師が説明のみでシミュレーションだけをお見せするかもしれませんが、できるだけ参加した学生さんとか体験者はシミュレーションまで行えるようにしたいと思っております。今回は AR/VR というのが先端技術として元々取り上げられているので、そういうのも活用していきたいと考えている実証授業のことになります。先ほど書かせて頂いた、今回委員で参加して頂いている学校様と直接意見交換等、日程等、スペック等相談しながら進めていきます。これは絶対ではございませんので、当然案でこれから打ち合わせをさせていただければと思っております。最後になりますが、資料の番号でいうと 38 ページ。渡邉先生、説明しますか。
渡邉：これは先ほどご説明の中で授業をやる前に達成目標と評価の基準を示すということを今たたき台で仮説です。お時間があれば後ほど見ていただければと思います。
小林：資料のご説明の方は終わりになります。実証授業のところで色々ご意見等頂きたいけど実際バーチャ
ル空間でアバターを使って学生さんをアバターで登場させたり、教員をアバターで登場させたりというのを色々考えておりますのでその辺を踏まえて、あとベンダーの方はソフトがあるよとかアプリがあるよっていうところがご意見いただければと思います。何かご意見をいただける方いらっしゃいま
すでしょうか。専門学校の先生にお伺いしたいと思うのですが、中央工学校平上先生何かさっきの案にご意見いただければ、どうですか。
平上：実習にあたっては日程と使える機材、ソフトその辺がクリアできれば学生は積極的にやりたいという学生はいると思う。例えばこのソフトを使うと、何かあればメーカーさんから提供して頂いて、配布していただくとか、何かあれば揃えやすいかなと思います。ソフトを使うのに習得にかける時間、あんまりかけられないと思う。だからその辺もちょっと考えていただけたらできるとは思います。
小林：ありがとうございます。今回学年も問わずに体験してもらうこと、もしかしたら見てもらうことが重要かなと思っていて、そうすればここで次のやってみようかなというモチベーションが生まれるとか。今おっしゃって頂いたのはその通りでソフト絞ってどこまでオペレーションがわかっていないとできないとか踏まえて進みたいと思っております。ありがとうございます。新潟専門学校仁多見先生
いかがでしょうか。
仁多見：とても面白い講座になりそうかと思います。設備が整うかどうか心配なところで、バーチャルな授業を受けるにあたって、何が必要なのかそこを詰めていかないと出来るか不安なところがあります。学生は意欲的な学生が中心となってそういったことに参加していければなと思いますがこの講座に参加するにあたって、どのくらいの能力とかスキルが必要なのかというのもわからないのでもしそこらへんを教えていただければと思います。
8小林：多分、その学校、ソフトも様々あると思っていて使い方というよりはある程度のプラットフォームというかある程度の状況は用意して、モデルはこちらで用意しておいてインポートしてもらって例えばあるソフトでシミュレーションやる時の教え方だけは教えるとかそういう形になると思います。例えば ArchiCAD 使ってなくても Revit 使ってなくても VectorWorks 使ってなくてもソフトウェアを覚えるという意味で体験するっていうのがメインで実証授業をしていきたいなと思っていますので、そんなにほんとに難しいことはやらないと思っていますけど、その辺も詰めてまいります。
山野：結局一日で、あまり学生さんを何日も拘束するのは物理的に不可能と思いますので、一日でまとめた。ソフトウェアの使い方というよりも料理番組形式で料理をここまで作っておいて、最後の仕上がりを見ていただく、仮想的に体験してもらうっていうことになると思います。技術は持っている必要がない。こちらの講師で料理して一番その料理が出来上がるところを体験してもらう。一日でやるのは無理かなと思いますので、それでまたもっと詰めますけれども授業で Revit とか ArchiCAD とか
VectorWorks を半年くらいは習っている学生となるとは思いますのでそれを前提で考えます。
仁多見：わかりました。ありがとうございます。
小林：麻生&建築デザイン専門学校今泉先生いかがでしょうか。
今泉：こんにちは。おっしゃられた通りで、どうにでも対応していこうと思っていますので、出来るところはやっていきますので、打ち合わせしながらよろしくお願いしたいと思います。
小林：お願いいたします。ありがとうございます。お伺いしたいのですがソフトウェアベンダーの方もいらっしゃるので、A&A 福原さん。あまり皆さんがいる中で言えないかもしれないですが、例えばサーモ
レンダーとか皆さんの学校で使えるようにするとか VectorWorks 使ってない学校で使えるようにす
るとか、一時的にかもしれないけど可能ですか。
福原：一時的にライセンスをご用意するということですか。その辺りはご協力出来ると思います。
小林：もしかしたらご協力いただく可能性もございます。
福原：今お話にありましたソフトウェアの操作について VectorWorks の University というオンラインで
e-learning がご自身でできるサイトが最近出来上がりましたので、何か事前に準備として学生さんに少し触ってみて頂いてどんな感じのソフトかというのを感触つかんでいただくというのは自社でお配りする体験版でも一ヶ月間フル機能使えますので事前の学習をしていただけるかと思います。
小林：確かに体験版がありますね。ありがとうございます。色々ご相談させて頂きたいと思います。
福原：承知致しました。
小林：よろしくお願いいたします。オートデスク渡辺様。今お話をさせて頂いているのを聞いていて思うところとかこんなシミュレーションあるよとかございますか。
渡辺：一日の中でどう体験されるかというところによってご協力のご相談をさせていただければと思うけどこの取り組み自体非常に素晴らしいなと思っていてすごくスピード感を持って新しい技術を学生に直接見せていくっていうのはとっても画期的だと思うので、新しい世代の知識の興味喚起をして新しい人材をここから羽ばたけるとすごく期待して聞いておりました。よろしくお願いします。
小林：よろしくお願いします。ありがとうございました。ご意見とかお話が何かある方いらっしゃいますでしょうか。実証講座の件でもそれまでのカリキュラムの件でもご講演に対するご意見等でもご質問等
でも構いません。吉田様つなぎます。
吉田：デジタルモーション代表の吉田と申します。今日講演して頂いた方ありがとうございます。講演の中での気になることっていうか実際弊社がプラトーとか将来的に VR という授業の中で学生さんはどうだろうという二点をお話しさせていただければと思います。一点目は実際プラトー、本当に国がとても面白いサービスを提供して頂いたかなと思っていて前回講演して頂いた方の実例でも出ていたけど
実は docomo さんのバーチャル銀座のところのプラトーを利用してそこにプラス α で弊社がモデルを１０個くらい実は追加してお手伝いさせて頂いた件もあります。商業ベースで見させていただくと実際あのデータを使ってとある道の改変とか木々緑化っていうべきですか。緑を増やしていきたいみ
たいな形で簡単なシミュレーションを作りたいというお話を最近ですと弊社よく受ける様な形にはな9

ってきたかなと思うので、今回 XR とか VR とかそういう領域ではないですが、プラトーという仕組みを利用したサービスっていうのはいっぱい生まれて来るのかなと思っております。二点目がこれから VR というものを使って授業のテストとか参加していくと思います。実際使う自体はそんな難しくはないと思う。VR って最初の機器の設定が非常にハードル高いので、そこが一番のネックになるかなと考えております。どちらかというと私は皆さんにお聞きしたいと思うけど、私実は日本工学院八王子専門学校でのゲームビジネスコースの非常勤講師もやっております。特にビジネスコースなので授業に参加している生徒たちには必ずカメラをオンにしてくださいと言っている。それはビジネスに対してのスタートラインだと思っているのでやっているけど、なかなかオンにしてくれる学生は少ない。ただ今はこういう 2D の平面っていう形になるので 3D の VR 空間になりました。それで生徒たちが参加してくれます。正直今までよりアクションがしやすくなるかなと思っているけど私が先生という立場で見るとそれで授業が楽しいと思っていただければ出席率が上がるかとか、先生としては出
席率を上げてしっかり学んでいただき就職決めて卒業してもらいたいという形を考えているけど VRになることによって出席率って上がると思いますかっていうのが単純に個人的に専門家の方々が多い
ので、先生たちもいらっしゃるのでざっくばらんに聞いてみたいなというお願い事でした。
小林：どうですか。VR というかコロナでオンラインの学校は結構増えていると思うのでその辺で何かありますか。平上先生、中央工学校大阪は今どうですか。VR で例えばやることになったら学生の出席率とか上がりそうですか。
平上：VR でやったら出席率が上がるかどうかというと、対面とそんなに大差はないかなと思います。正直なところ。例えば自宅で遠方の学生だと出席しやすくなるというか、そういうこともあって VR の方がいいとか zoom の方がいいとかいう学生は多くなるかと思いますけど、出席率自体はそんなには変
わらないと思います。
小林：ありがとうございます。どうですか、前野先生。
前野：私もあまり出席率は変わらないかなと思うけどアバター的になるとレスポンスが悪くなるというかつまりいるだけの状態になってしまうので授業のやり方を少し考えなければいけないかもしれません。
講義形式でやるとおそらくレスポンスが遅くなるような、回線の応答も悪くなるようなこともありますので、それと区別がつかなくなる。それをいいことに少し眠ってしまうような感じのノーレスのタイムが出てくるような授業の密度の低下という可能性はあるような気がします。つまり私がもし学生だとして出席したらアバターであれば実態とは違いますのでいることはできる。一生懸命興味のあることは聞けると思います。ただ興味がないようなことになった時になんとなく逃げちゃうという可能性はあるかなと思うので授業のやり方をかなり工夫する必要があるかなと感じました。以上です。
小林：ありがとうございます。デジタルモーション吉田さんがおっしゃっていたのはカメラオンしてオフだと学生が本当に聞いているかわからないし、リアクションがわからないということが多分教員にとってはあまりよろしくないことだろうということですよね。
前野：先ほどアバターの上に名前が載っていましたけど、その横に画面を作ってそれにオンの情報を入れとくといいと思います。そうすると眠っているかどうかわかると思います。細かな画像じゃなくていい
けどそういうのも一手あるかな。先ほど名前はネーミングプレートですごく大きかったので色々他の情報も入れられるかなと思いました。以上です。
吉田：実際オンにするかしないかで私も変わらないかなと思っています。出席率でいうと上がるか上がらな
いかでいうと、おっしゃる通り私も上がらないだろうなと思っています。ただ私の専門はゲームを作っている会社になるので、こういう VR になった時には、いかにコミュニティというところを授業以外の中で盛り込むことができるかが結構重要になってくるのかなと。正直授業にもしかしたら来てな
いかもしれないけど、そのコミュニティが楽しければ多分参加するかなと。実際リアルの学生を見ていてそう感じるのでその辺がヒントにならないかなと今お話を聞いて思いました。以上です。
小林：ありがとうございます。皆さんご意見いただいてありがとうございました。ご意見何かある方いらっしゃいますでしょうか。加藤さんお願いいたします。
加藤：ミサワホーム加藤です。よろしくお願いします。先ほどの住宅の設計の地域に根ざした設計者を育てるようなお話があったと思うけどその時に実際私たち住宅を設計して販売している会社として、私たちの課題でもあるけど若い学生さんに前もって学んで欲しいなということがあります。そちらは大体
住宅の設計の課題って同じ敷地に対して皆さん色んなプランとか建物の計画を提案するけどそれはそれでとても重要で例えば敷地が 4 個 5 個並んだ時にそこには設計者が 4、5 人来てお客様も 5 世帯くると、その時に設計者同士が隣り合う住宅の配慮とか設計者同士のコミュニケーションというのが同10

時期に大事になることが住宅分譲地と多々あります。先ほどのコミュニケーション能力がそこでとても確かに大事になって、設計者としては自分のお客様の要望を叶えながら隣の設計者との協議が発生するっていうそういう同時進行が発生します。その時に今住宅の現場で何をやっているかというとzoom でお客様にプレゼンをしたりとか 3D を回したりとか現場で実際やっていますし、重要事項説
明とかも web でやるようになってきております。学生さんにはぜひ同業の方とのコミュニケーショ
ンとかお客様からの要望を第三者に伝える能力みたいなディスカッションをぜひ密にやって頂いて、
そういう事に慣れていただけるといいなと特にコロナ禍で web での仕事が進んでいますのでそんな様な学生さんが現れてきてくれたらいいなとそんな様な思いで今発言しています。以上です。
小林：ありがとうございます。特に VR とかバーチャル空間と言ってもそういう事も重要だと思うので、さっきの例えば実証授業じゃないにしてもバーチャル空間で色んな学校の学生が一個のところに集まるとか、そうすると人と人とのコミュニケーションも新しい関係性が生まれるかなと思うのでそういうのも考えてはいきたいなと思っております。
加藤：ぜひお願いします。
小林：そうするとそこにくる子は寝ないと思います。
加藤：会話が楽しくなりますもんね。
小林：色んな方言が一つの教室で飛び交うようになると面白かもしれないですね。ありがとうございます。
ご意見等ある方いらっしゃいますでしょうか。では委員会の最後にご説明をさせていただくのが、まず資料の方に戻らせて頂いて先ほど実証授業で行いたいと言った、「バイオクライマティックデザイ
ンによる住宅設計」というものがございまして、今画面に写しているのは学生の成果発表がございます。これが今私たちの日本工学院八王子専門学校の一個実証しているものでその発表会がございます、ということのご案内になります。10 月 10 日日曜日でこれをみてくださいという意味ではなく、やっていますのでもし 10 分でも 20 分でもあれば zoom 上で配信しますのでその最後にアンケートを配布させていただいていますのでそのアンケートにご回答いただけると幸いですという形ですが、本当に無理なく視聴できる方で構いませんのでお聞きいただければと思います。実際に建築学科の 3
年がバイオクライマティックデザインによる住宅設計を行なっております。私たちの学校がある八王
子市の実際の計画地を使って住宅を設計しております。今私が説明するものを一日でやるという意味
ではございませんので、各専門学校の先生方は特に心配なさらないでください。実際は 7 月に初めて
夏休みもやっていたので二ヶ月半やっている課題の内容の成果発表になります。先ほど言った地域の気候特性を活かして人間にとって快適な情動を喚起する住宅は、どのようにデザインするのかというのを問いにして、色んなシミュレーションをして学生は設計をグループで進めております。これを端的に言うとかいつまんだ実証授業にしたいなと思っていて、その時に色んなシミュレーションを行なっていきたいと思っています。実証授業の方では何かアウトプットが出るわけではございません。この学生の成果発表はプレゼンしたり模型作ったりしていますけど、皆様と一緒にやる実証授業の方は住宅を設計するというところまでいくものではございませんので、ご安心いただければと思っております。最後に zoom を退室していただく時に実際の成果発表を 10 月 10 日見ていただいた方がいましたら、簡易なアンケートがございますのでご協力ください。タイムスケジュールの方は 20 分間隔
で学生がずっと発表して参ります。お昼休憩を挟みますが、最後に講評とか総評とかも行なっていきたいと思いますので、本当にお時間が 20 分 30 分ある方はご視聴いただければと思っておりますのでよろしくお願いいたします。では次回の委員会のご説明をしていきます。
仁多見：今の件ですが途中で入って途中で退室しても大丈でしょうか。
小林：大丈夫です。
仁多見：そのアンケートというのはどのタイミングでされるのでしょうか。
小林：視聴者の方が退室した時に表示されます。
仁多見：わかりました。ありがとうございます。
小林：アンケートをいっぱい取りたいので全然時間ないけど学生さんにご案内ができれば学生さんも入っていただければいいかなと、ご案内をしていただければいいかなと思います。本当に無理なくしてくだ
さい。それでは次回の委員会の日程をお伝えします。資料の最後のページになります。3 回目、11
月の下旬、もしくは 12 月の上旬を予定させていただきますのでよろしくお願いいたします。できる

11

だけ早めにご案内をお送りするようにいたします。終わりのお時間も近づいてまいりました。何かご質問等ある方大丈夫でしょうか。
仁多見：質問させてください。12 月 4 日ないしは 12 月の 18 日に計画されているわけですけども、その前に個別に何か打ち合わせとか相談とかさせてもらってよろしいですか。
小林：もちろんです。こちらで詰まった計画書をお送りしますので、例えばその時に色々当然各校様と一緒に打ち合わせをさせていただきます。
仁多見：わかりました。それは大体いつ頃ですか。
小林：10 月中には少なくとも 1 回 2 回くらいは打ち合わせをさせていただきたいなと思っております。
仁多見：わかりました。ありがとうございます。
小林：学生さんにもご案内いただく手前、あまり無理なことは言いませんのでよろしくお願いいたします。
よろしいでしょうか。それでは第 2 回の委員会の方を閉会させていただきたいと思います。本日はお集まりいただきありがとうございました。菱田様もありがとうございました。林様もありがとうござ
いました。

12

■令和 3 年度 文部科学省委託事業｢建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」 専修学校による先端技術利活用実証研究 事業の目標

育てる人材像●育てる人材は適応的熟達者(Adaptive Expert)

・可搬性(portability)
学習成果が、将来必要になる場所と時間まで｢もっていける｣～熟達者(エキスパート)には2 種類ある・定型的熟達者(Routine Expert)

・活用可能性(dependability)
学習成果が、必要になった時にきちんと｢使える｣・適応的熟達者(Adaptive Expert)～両者の違いは学び方(熟達プロセス)が異なる●先端技術を活用していかに学ぶのか？

＝基礎基本がひと通りできるようなってから適応的熟達者になる

これら３つの性質をもつべき・絶えず新奇な問題に遭遇する・対話的な相互作用に従事する・緊急な(切迫した)外的必要性から解放されている・理解を重視する集団に所属して
いる

実効性を
生むために

・時空を超えた相互作用の提供～適応的熟達者の環境に近づける
・VR ～多様な文脈・場面と情報を提供
・AR ～特定場面に対して多様な情報を提供
・様々な学習支援システム～対話・吟味機会の提供

×R と組み合わせ可能な２つの PBL･3ｅの学びの実現～積極的に関与(engaging)～学習・成果を喚起(evoke)～学びの証拠を把握(evidence)

・Problem Based Learning(問題基盤型学習)～仮想のシナリオ(チュートリアル)を準備し、そのシナリオの解決のために、チームで調査や実習を実施し、結論を導き出す

・Project Based Learning(問題解決型学習)～問題が提示され、その問題についてチームで解決策を考え、問題解決して成果物を作成する

学びの評価内容 ～先端技術活用によって｢できるようになった｣こと

ｚ・先端技術での変化

・3ｅの学び(積極的関与/

・体験モード/内省モード

・適応的熟達/
学習者中心

先端技術を活用して適応的熟達者

・普段経験できない
状況下で学ぶことができる

・積極的に学ぶことができる・体験(実習)の質が向上しているを育てる
そのための｢学び｣をつくり成果を評価してフィードバックする

・現場の状況をリアルに経験でき、必要な情報を得ることができる・様々な内容を効果的に教わることができる・体験(実習)内容が上手くいったかどうか考える機会が増えている・様々な内容を自分で意味づけたり
考えたりして深めることができる・体験(実習)内
容がどのような意味(価値)があるのか考える機会が増えている

・様々な内容を学習者同士で話し合い(相談・議論・
学び合い)ながら深めることができる

事業の目標(Adaptive Expert)

パスはない●適応的熟達者が育つ環境

先端
技術が
ゴールに
貢献

・持続可能性(sustainability)
学習成果が、修正可能であるあることを含めて｢発展的に持続する｣

学習者自身が主体的に体験･内省を住環する授業・
カリキュラムをつくる～｢新し物好きの永遠の初心者｣になる

先端技術活用、×R の強み｢学び｣の３つのゴール

・先端技術活用時に、体験モード(体験的認知)と内省モード(内省的認知)の行き来が重要・知識の一方的教授と訓練の組み合わせ
から、学習者中心のカリキュラムへの転換が必要
・教育倫理に配慮する

学習喚起/証拠把握)

・学習事項を現場の状況と関連付けることができる・学習者同士で状況や情報を交換(交流、やりとり)することができる
・自分の学習(習得)
状況を即時にフィードバック
してもらえる(確認できる)・楽しく学ぶことができる
・学びがいがあると思う
・実際の場面に似た活動を行うことができる
・より多様に(幅広く)経験を積むことができる・自分は何ができる(できない)かを把握できる・自分は何を知っているか(知らないか)を把握できる・自分ができること(できないこと)について評価してもらえる
・自分が知っている事(知らないこと)について、評価してもらえる

留意点・課題
実証授業の方向性

Project
PLATEAU●学習支援アプリ等の活用＆開発～環境のシミュレーション～模型転送システム等■オンライン演習の実施

・(仮)｢バイオクライマティックな建築｣～全国複数ヶ所をネットワーク

上記出典：文科省連絡調整会議資料｢専修学校における先端技術利活用の質を深める背景理論・設計・評価｣(益川弘如 / 聖心女子大学教授)●仮想環境の中での学習体験の共有～アバターになって臨場感のあるバーチャル
キャンパス、バーチャル教室で演習を実施～グループワークのシステム等の活用

八王子
バーチャル
キャンパス
13

■令和 3 年度 文部科学省委託事業｢建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」

実証講座でのアンケート14

■ 令和 3 年度

文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」

授業の内容・構成の設計●授業の内容・
構成の検討

・１つの総合授業に複数の先端技術の利活用を入れ込み、｢学び｣の生成の相乗効果もねらう

・まずは網羅し、分類整理することでしぼり込みの準備をする～実効性、実現性、
汎用性、社会性
などを考慮

実証授業
の
構築

授業における｢PL｣の利用～BCDH において求められている内容を解説し共有する｢思考法｣を導入して、｢学び｣の方向性を共有する■達成目標～何を｢理解し｣、
何を｢できるようになる｣のかを示す●｢環境｣をテーマとする～地球規模で環境意識を高める
社会ニーズの存在～環境、都市、建築を一体的にとらえる視点が必要～環境を可視化し、わかりやすくして正解にとらえるための先端技術の利活用が進んでいる●授業の内容・構成のしぼり込み●パターン・ランゲー
ジによる｢学び｣の方向性の明示先端技術の利活用

テーマの設定・主として 2020 年度作業

～広く可能性のある範囲を検討

実証授業の方向性

先技 術 の 利端活●実証授業の課題

用｢バイオクライマティック
デザインによる住宅設計｣のテーマ発見＆コンセプトづくり●バーチャルキャン
パスにおける
リモート＆リアル
によるハイブリッド
授業～全国の複数地点を結ぶ■コンセプトのまとめ＆感想文～教員による評価 /テキストマイニング【個人作業】■カードゲーム～ＰＬカード＆アプ
リを使用して、
テーマとコンセプ
トを議論【グループ作業】先端技術を利活用して、｢学び｣の成果を高める●環境および
建築設計に関する
シミュレーション等の体験～先端技術が｢学び｣を深めることに寄与することを実感する●事業の目標■建築を学ぶための PL■BCDH の PL

～何を、どのように学ぶとよいのかを示す

先端技術を利活用して適応熟達者(Adaptive Expert)を育てる～そのための｢学び｣をつくり成果を評価してフィード
バックする

｢

P

L

｣ の

利

用

成果の判定手法●ルーブリック＝評価基準の提示～授業開始前に学生に説明し、｢学び｣の目標とする●アンケート～学生が授業の成果に自覚的かどうか●テキストマイニング～学生が提出したテキストをマイニングソフトで解析●教員による評価～ルーブリックにもとづき、学生のアウトプットを評価する

学生のアウトプット

成果の判定

授業の成果の検証
●実証授業
成果の評価
～｢学ぶ｣学生の視点も重視

・先端技術の利活用が｢学び｣の深化に寄与したかを、根拠(エビデンス)をもって示すことができたか＊BCDH :バイオクライマティックデザインによる住宅設計/

PL :パターン・ランゲージ

・学生が主体的に参加したくなる
内容か、｢学び｣の動機づけがつくれ
たのか

●次年度に
向けた課題
の整理
～授業の内容・構成等の改善など
15

■ 令和 3 年度

文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」

実証授業の内容
AM
9:00

実証授業の評価＝成果判定の方法

9:00 ～ 12:00（3h）●3 段階アンケート●オリエンテーション(15 分) ～本日の予定 / 実証授業の目的～達成目標、ルーブリック(評価ポイント)
アンケート➀（5 分）

9:35●｢バイオクライマティックデザインによる住宅設計｣のパターン・ランゲージ
説明＆やってみよう
カテゴリー｢中気候｣に関連(40 分)

・やってみよう(6０分)・説明➁(40 分)

11:55

PM
13:00

15:25

■気候・風土の地域特性をシミュレーション
によって体感 ～各校の場所特性を比較
・太陽高度、軌道(サン・サーベイヤー)
・模型転送（大阪大学 福田先生）など

アンケート➁（5 分）

17:15●パターン・ランゲージ
カードゲームThink●BCD のシミュレーション

・フォーマット用紙にまとめる【個人作業】【グループ作業】㈱クアトロ(45 分)

・熱解析シミュレーション(Flow Designer)(45 分)

・PLATEAU を使うシミュレーション(45 分)●BCDH のテーマ発見＆コンセプトづくり
カードゲーム【グループ作業】（30 分）

コンセプトのまとめ【個人作業】（70 分）
テーマ設定型自由記述（30 分）

アンケート③+アンケート④(益川)+自由回答（10 分）
17:55に実施して、｢学生の理解度の自覚の変化｣を比較、分析する
DATA 集計

・「BCDH のＰL カード」を使用して、テーマとコンセプトを議論

パターン・ランゲージ
休憩(10 分)➀授業開始前

13:00 ～ 18:00（５ｈ）

・パッシブ気候図
休憩(10 分)

・同じ質問(10 問)を③全授業終了時●気候変動とは / 環境と建築の間係 (15 分)

・説明➀

Think

➁午前レクチャー終了時

9:20

休憩
(10 分)

実証授業と成果判定●総評 / あいさつ (5 分)

ルーブリックを基準に評価、採点する(教員判定)●テーマ設定型自由記述

Think

Do

Output

■
メイン
テーマ

テキスト
［なぜ？］

使用するパターン

Output・４つのテーマ(＋自由)について感想文を書く(Google Form)➀先端技術の活用が理解を高めたか ～どのように？
➁本日の授業は自分を向上させたか ～どんな点？
～どの程度？
③BCD とは何かが理解できたか④今後追求してみたい BCD に関連するテーマは発見～それは何？
できたか⑤自由回答 ～本日の授業の感想等
テキストマイニング16

■令和 3 年度 文部科学省委託事業 ｢建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」 実証授業の概要（１／２）
9:00 ～ 9:15 オリエンテーション

＠cluster

10:45 ～ 10:55 やってみよう③

実証講座の目的～達成目標、 評価のポイント ( ルーブリック ) ～9:15 ～ 9:20

アンケート

光の強度
Light Intensity

サン・サーベイヤー（スマホアプリ）

イントロダクション ： 自然光の強弱を効果的に利用します。
スマホアプリにて各校の場所での太陽高度や夏至 ・ 冬至の太陽高度などを確認する

＠cluster + Google フォーム

9:20 ～ 9:35 パターン ・ ランゲージとは

＠Zoom + Google フォーム

9:35 ～ 11:55 「バイオクライマティックデザインによる住宅設計」

＠Zoom

10:55 ～ 11:15 やってみよう④

パターンランゲージの説明＆やってみよう

空気の流れ
Air Flow

WIND TUNNEL（スマホアプリ）

イントロダクション ： 空気の流れをデザインします。

9:35 ～ 10:15

スマホアプリにて任意のかたちでシミュレーションしてみる「バイオクライマティックデザインによる住宅設計」
パターンランゲージの説明①

https://kobayashit2.wixsite.com/my-site-3

10:15 ～ 10:30 やってみよう①

大気候をふまえる
Taking into Account the Macroclimate

世界風速（WEB）

https://earth.nullschool.net/jp/

東京風速（WEB）
https://air.nullschool.net/

イントロダクション ： 大気候を意識した生活環境を考えます。
冊子にて 「大気候をふまえる」 を説明しながら WEB で自分たちの場所の風向きと他校の風向きを比較

11:15 ～ 11:55 「バイオクライマティックデザインによる住宅設計」
パターンランゲージの説明②

10:30 ～ 10:45 やってみよう②

https://kobayashit2.wixsite.com/my-site-3

高速点群データの MR 活用
Point Cloud Stream On Spatial Mixed Reality

八王子校にある模型を各校に転送する。 受信者 HMD を被り、 模型を観察する

11:55 ～ 12:00

アンケート

12:00 ～ 13:00

昼@ Google フォーム

食17

■令和 3 年度 文部科学省委託事業 ｢建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」 実証授業の概要（２／２）

シミュレーション

＠Zoom

15:25 ～ 18:00

13:00 ～ 13:45 熱解析シミュレーション
Computational Fluid Dynamics

街路の風 空気を入れ替える
Wind in the Street

Changing the Air「バイオクライマティックデザインによる住宅設計」
＠Zoomのテーマ発見＆コンセプトづくり

FlowDesigner（ソフトウェア）
https://akl.co.jp/

15:25 ～ 15:55

イントロダクション ： 地域の風の流れをふまえて計画します。 新鮮な空気が入れ変わる住宅を計画します。

パターン ・ ランゲージカード 【グループ設計】「大気候をふまえる」 を説明しながら WEB で自分たちの場所の風向きと他校の風向きを比較

＠各校にて

BCDH のパターンランゲージカードを使用して、テーマとコンセプトを議論 ( グループ作業 ) し、 フォーマット用紙にまとめる ( 個人作業 )15:55 ～ 16:05 休 憩https://www.cadjapan.com/movie/movie̲441.html

13:45 ～ 14:30

パッシブ気候図

中気候から解く
Thinking from the Local Climate

16:05 ～ 17:15 コンセプトのまとめ
パッシブ気候図（PDF + 資料 + 解説）
https://qcd.co.jp/passivemap/

イントロダクション ： 中気候から地域特性を紐解くことから住宅を計画します。

17:15 ～ 17:50

冊子にて 「中気候から解く」 を説明しながらパッシブ気候図の見方を解説、 地域特性を読み解く

17:55

アンケート＋自由記述
総評 ／ あいさつ

＠Zoom@ Cluster

14:30 ～ 14:40 休 憩
14:40 ～ 15:25 ３D 都市モデルの活用
Map the New WorldHP https://www.mlit.go.jp/plateau/
VIEWER https://www.mlit.go.jp/plateau/app/

地形を読む
Reading the Terrain

PLATEAU by MLIT

https://www.mlit.go.jp/plateau/

イントロダクション ： 地域を読み、 地形を活かした住宅を計画します。
PLATEAU VIEW にて各地域の 3D 都市モデルを体験する

18

■令和 3 年度 文部科学省委託事業 ｢建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」 先端技術を利活用した実証授業のテーマ「バイオクライマティックデザインの住宅設計」を行う際に関連する「活用する先端技術」の一覧です。
No.

パターン名

パターンの概要

キーワード

学ぶこと

活用する先端技術

1-1

かけがえのない地球

かけがえのない地球を守っていきます。

SDGs、気候変動

サスティナブルな社会

1-2

大気候をふまえる

大気候を意識した生活環境を考えます。

気候区分

地球全体の風の流れ

1-3

風土とよりそう

人の生活文化は風土とともにあります。

自然と生活文化ー

2-1

中気候から解く

最初に、中気候から地域特性を紐解 ( ひも と ) くことから住宅を計画します。 地域特性、降水量

降水量、風の流れ

2-2

土地の記憶

その地域の土地の記憶にも着目します。

土地の雰囲気、歴史、文化

郷土

2-3

地形を読む

地形を読み、地形を活かした住宅を計画します。

地形の理解

地形を３次元でイメージ

PLATEAU VIEW にて都市や地形を体験する

2-4

太陽の位置

地域における季節ごとの太陽の位置を把握します。

太陽の位置

季節ごと・時間ごとの太陽高度2-5卓越風をとらえる

地域における季節ごとの風の特性をとらえ、住宅を計画します。

地域の風、街の風

風のシミュレーション

サン・サーベイヤー（アプリ）2-6

それぞれの暮らし

地域に根づくそれぞれの暮らしのかたちを踏まえて住宅を計画します。

無落雪屋根、小見世

地域に根付く環境への対応

3-1

地域に開く

周辺との関係をふまえて住宅を外部に開きます。

地域環境との共生

周辺環境との共生

3-2

微気候をつくる

樹木が敷地内の快適な環境をつくります。

敷地内の外部空間の設計

樹木、庭や池の配置

3-3

呼吸する庭

生物のような呼吸する庭をつくります。

呼吸する庭、ビオトープ

小さな生態系、生物、昆虫

4-1

それぞれの人にそれぞれの場所

それぞれの人が居心地の良いと感じる場所をつくります。

室内環境の快適性

人によって異なる快適環境

4-2

まわれるプラン

人も光も熱も風も動きやすい空間を考えます。

人、熱、風などの循環効率の良いルートの発見

4-3

大きなリビングと小さな個室

メリハリがある効率の良いエネルギー利用をします。

部屋の大きさと用途の関係

部屋の大きさと温熱環境

4-4

室内微気候をつくる吹抜け

吹抜けは光と熱をコントロールして微気候をつくります。

吹き抜けの効用

重力換気

4-5

半屋外空間の効用

外部と内部の中間領域に微気候の調整効果があります。

室内外の環境のコントロール

中間領域の設定

4-6

建築的工夫

自然を活用する装置を使って、環境と共存します。

環境と共存する装置

庇、ルーバー、すだれ

5-1

光の強度

自然光の強弱を効果的に利用します。

太陽光の動き、日射、日照

太陽光の角度5-2

明かりのコントロール

照明により明かりをコントロールします。

照度のコントロール

日射と照明

5-3

日よけの効果

建築的な日よけで日ざしを遮ります。

日射のコントロール

効果的な日射遮蔽6-1

太陽エネルギーの活用

太陽からの膨大なエネルギーをたくさん受け取り、活用します。

太陽エネルギー

エネルギー収支

6-2

熱の可視化

熱を可視化することで、熱を活用します。

温熱環境の可視化

温熱分布の評価

6-3

温湿度のバランス

快適な室内空間を作るためは、温度と湿度のバランスが大切です。

快適な室内環境

湿り空気線図6-4

熱をとりこみ熱をさえぎる

太陽エネルギーからの熱のとりこみ、さえぎりを使い分けします。

断熱、遮熱、保温

建築材料と温熱の関係

6-5

皮膚としての外壁

人間の皮膚のように、外部と内部の熱が出入りするための外皮をつくります。 熱の出し入れ

熱橋、建築材料

6-6

夏は涼しく冬は暖かく

夏涼しく、冬暖かい住宅は快適な住宅です。

季節による快適性

季節ごとの温湿度の特徴

7-1

風のエネルギーを活かす

風を再生可能エネルギーとして活かします。

エネルギーとしての風

風力

7-2

街路の風

人の通り道は風の通り道でもあり、地域の風の流れをふまえて計画します。

地域の風

街路の風、街の風

7-3

空気の流れ

空気の流れをデザインします。

空気の流れ

風をデザイン7-4

空気中の水蒸気

空気中の水蒸気の特性を知り、快適な住環境を計画します。

空気中の水蒸気

水蒸気の特性7-5

空気を入れかえる

新鮮な空気が入れかわる住宅を計画します。

空気の入れ替え

空気の経路デザイン

7-6

開口部の効果住まいに必要な多様な機能を持つ開口部を設けます。

開口部の位置

開口部配置計画

8-1

楽しむ水

水の効果を活用した住宅を計画します。

水の効果

水を使用した演出

8-2

雨水の利用

雨水や地下水などは大事な地球資源（天からの恵み）です。

雨水の利活用雨水や雨水の利用

8-3

水のつくる涼しさ

家の前に水を撒くなどの小さな工夫で快適性（涼）を得ます。

涼を得る工夫蒸発冷却作用9

生の情動

住む人の生の情動を喚起する生き生きとした住宅。

生き生きとした住宅

技術より重要な何か

世界風速（WEB サイト）
東京風速（WEB サイト）
世界中の風の流れを可視化

PLATEAU（ブラウザ）

太陽の位置や高度をアプリ上でシミュレーション可能

サーモレンダー（ソフトウェア）
敷地周辺の温熱環境を可視化

模型転送（HMD）

遠方の模型を共有する

CFD と BIM の連携（HMD）

窓から吹き込む風やエアコンの吹き出し口から出る風などをBIM モデルと連携した CFDを利用して可視化

Lightning Flow（ソフトウェア）

リアルタイム照度シミュレーション

エネルギー評価 for ArchiCAD

エネルギー評価が ARCHICAD 環境に統合されたため、簡単なワークフローを使用してあらゆる規模のプロジェクトで建築物の動的エネ
ルギー計算を実行できます。

Flow Designer（ソフトウェア）

気流シミュレーションソフトを活用し、建築設計における換気の様子を「見える化」することでき、人々の健康や組織安全を守ることにつながる。

PLATEAU（ブラウザ）

PLATEAU を活用した川や海の潮位や水位のシミュレーション
19

■ 令和 3 年度

文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」

達成目標

実証授業

達成目標とルーブリック (評価基準)

ルーブリック＝評価基準■課題：BCDH のテーマ発見＆コンセプトづくり●｢環境｣の理解・構想

レベル
カテゴリー

・地球環境、風土と共存する人の生活を理解できる地球環境、風土、地域の｢気候｣に一定の理解を示している

地球環境、風土、地域の｢気候｣のとらえ方に誤解がある

地球環境、風土、地域の｢気候｣を理解していない

敷地周辺の環境特性に配慮し、住宅内部とも連携させた外構(庭)を考えている

周辺環境のユニークな特色に注目し、それとの関連性をコンセプトに活かしている

敷地周辺環境の特色を理解している

敷地周辺環境の特色の理解に誤りがある

敷地周辺環境の特色を知ろうとしていない

地域の気候特性との関連づけを持つ、多様な｢場所｣を複数具体化した室内空間を提案している地域の気候をコントロールするユニークな｢装置｣を発案し、快適な内部空間に結びつけている

地域の気候特性が室内環境に与える
影響を理解している

地域の気候特性が室内環境に与える
影響を誤解している

地域の気候特性が室内環境に影響を与えることを理解していない

各環境要素を制御するユニークな方法を提案し、快適な住空間につなげている

各環境要素の特徴を理解している

各環境要素の特徴を誤解している

各環境要素の特徴を理解していない【20】

各環境要素の特徴をとらえ、活用、コン
トロールすることで室内環境を、快適にする提案になっている

人の情動を喚起させると思われる、
ユニークな発想がコンセプトに含まれている

生の情動とは、何かを理解し、コン
セプトに反映させている

生の情動とは何かを理解していない生の情動を理解しようとする
姿勢がない

【20】

人に、驚き、喜び、共感、感謝、賞賛などの情動を喚起させることが十分にイメージできるコン
セプトになっている

中気候
【20】

・地域に開き、地域の気候特性を活かした住宅の外構を理解できる

評
価
の
観
点

【20】

室内微気候

・地域の気候特性をふまえて、快適な室内空間を構想できる

【20】

光、熱、
空気、水

●BCDH の発見・創造
・住宅における光、熱、空気、水のコントロールのテーマを発見できる・住む人の生の情動を喚起する、いきいきとした
住宅コンセプトをつくる
ことができる

人

＊【

レベル１：
努力が必要 /
【6】 課題を不理解 【2】地域の｢気候｣の特に特徴的な部分に着目し、それを活かした具体的で快適な空間を提案している

微気候●BCDH の理解・構想

レベル２：
あと一歩 /【10】 誤解の存在

地球環境、人の生活文化を含む地域の｢気候｣をコンセプトに反映しており、地域にねざした快適性を志
向している

大気候、

・地域特性、気候特性をふまえた住宅を構想できる

レベル 5：
レベル 4：
レベル３：
すばらしい /よい /普通 /総合力がある 【20】 ユニークな視点 【16】 基本の達成】内は配点。100 点満点＊＊BCDH＝バイオクライマティックデザインによる住宅設計/

PL=パターン・ランゲージ20

■ 令和 3 年度

●課題

文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」

アンケート 設問

BCDH のテーマ発見＆コンセプトづくり

アンケート ｢学生の自己理解度・達成度｣の変化を比較、分析する
の目的
達成目標

等

BCDH の
発見・創造

そう思う

回答
5択

【5 点】

番号

やや
そう思う
【4 点】

どちらとも
思わない
【3 点】

やや
思わない
【2 点】

そうは
思わない
【1 点】

質問

・大気候、中気候

1

地球環境、風土と共存する人の生活をイメージしつつ、地域特性、気候特性をふまえた住宅を構想できる

・微気候

２

地域に開き、地域の気候特性を活かした住宅の外構を計画できる・室内微気候３

地域の気候特性をふまえて、快適な室内空間を設計できる

・光、熱、空気、水

４

住宅における光、熱、空気、水のコントロールする設計ができる・人

５

住む人の生の情動を喚起する、いきいきとした住宅コンセプトをつくる
ことができる

｢環境｣の
理解・構想

BCDH の理解・構想

アンケートの設計

21

■令和 3 年度 文部科学省委託事業 ｢建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」 実証授業の実施場所

新潟工科専門学校
新潟県新潟市日本工学院北海道専門学校
中央工学校 OSAKA

北海道登別市

大阪府豊中市麻生建築＆デザイン専門学校
福岡県福岡市

青山製図専門学校

東京都渋谷区

日本工学院専門学校

東京都大田区

日本工学院八王子専門学校
IDA
インターナショナル
デザインアカデミー

東京都八王子市

沖縄県浦添市22

■ 令和 3 年度

文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」ヒアリング㈱クアトロ 松元良枝 / 安田雄市

パッシブ気候図とは●全国 842 地点の気象データ●座標の意味・外気温
・日射量

縦軸：日変化

・風速・風向横軸：年変化・相対湿度の 4 種を示す～拡張アメダス
気象データを使用～等高線が密な所、色の変化幅が大きな所は｢変動が大きい｣

︻
外
気
温
︼

︻
風
速
・
風
向
︼

︻
日
射
量
︼

︻
相
対
湿
度
︼

●参考資料

●４つの指標の相互の関係性が見やすい

・『設計のための建築環境学 第２版』
(日本建築学会編/彰国社/2021 年)■地域の気候(P.70～P.73）＝同じ時点の数値を比較することによって、トレードオフ

・『建築技術』(2021.11 月号)■パッシブ気候図を活用した
設計手法“Passive and Responsive Design”(P.90～P.93）(二律背反)な部分を把握・｢パッシブ気候図～47 主要都市｣

設計判断に
活かす

㈱クアトロ WEB ページ
https://qcd.co.jp/passivemap/

設計＆シミュレーションの精度を段階的に上げていく●第１段階：全体観を持つ｢パッシブ気候図｣によって～基本傾向の把握～設計判断を要するポイントの発見●第２段階：中間チェック
比較的扱いやすいアプリ｢ソーラーデザイナー｣などを使って～気象データ、外壁・ガラス等の素材、空調の状況などを変化させながら｢室内温度｣のシミュレーションを行う●第 3 段階：詳細チェック
各種シミュレーションソフトを活用して、詳細な検討を行う
トレードオフ(二律背反)な関係にある部分に設計判断をくだす

本事業の参考にすること●｢バイオクライマティックデザインによる住宅設計｣授業での活用～｢パッシブ気候図｣の読み方と活用方法
を講義～気象の各要素を相互に関連づけた判断の重要性の理解●先端技術活用の実証授業での使用～参加予定校(全国５地域)の所在地
ごとの｢パッシブ気候図｣を比較～アプリ｢ソーラーデザイナー｣等のデモンストレーションの実施●学生にとって｢使いやすい｣方法等の検討～｢パッシブ気候図｣のケータイアプリ化～活用体験動画の作成など

23

■ 令和 3 年度

文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」ケーススタディで知る環境建築の設計手法

Ⅰ．ケーススタディで知る
環境建築の設計手法

Ⅱ．環境建築の設計手法のⅢ．環境・設備エンジニアにⅣ．敷地の気象条件を読み取っ

Ⅴ．敷地の気象条件の読み解きから・環境シミュレーションの3 つのプロセス

・環境エンジニアの役割｢場｣の魅力づくり、
そこでのアクティビティの可能性にかかわる提案をする

・発想の転換が必要
ピーク条件下(蒸暑、厳冬)への対処が他の季節や時間
もカバー
から転換
一年を通じて屋内外で移ろう
多様な環境(光、空気、熱、音、水)の変化について幅広
く評価分析

・V.オルゲー『DESIGN WITH
CLIMATE』(1963)に、すでに環境と設計の接続の具体例あり●｢一宮のノコギリ屋根｣の設計プロセス～フロントローディングが必要

気象分析
感度分析(初期検討)
統合分析(詳細検討)～情報共有のためのプラットフォームの整備谷口景一郎(東京大学)

これから・熱、光、風などの環境要素を可視化し、空間と重ねてデザインする発想が重要

小泉雅生(小泉アトリエ)よる環境建築の設計手法

荻原廣高(Arup/神戸芸術工科大学)て設計するためのツールを知る

・世界標準ソフト｢Energy Plus｣
・｢ホームズ君｣～木造戸建て住宅の検討に
特化

高瀬幸造

(東京理科大学)

建築をデザインする・周辺に｢ノコギリ屋根｣の
織物工場
シミュレーションにより南北反転・床下エアコン～床下を温熱環境のバッファーとして活用

川島範久(明治大学/設計事務所主宰)●環境建築デザインによる設計プロセス●中央大学 FORESTGATEWAY CHUO

・数値としての気象データからその土地の環境や住まわれ方を想起する・CFD(数値流体力学)の活用

・環境シミュレーションの結果を根拠のひとつにしながらデザインを総合的に決定していく
設計プロセス・シミュレーションによって検証された
大規模吹抜空間
の設計

清野新

末光弘和

伊勢田元

谷口景一郎

Ⅷ．設備設計者が考える

Ⅸ．環境リテラシーを上げる

・ 意匠設計設備設計
環境エンジニア●技術教育と感性について

環境建築のポイント●松原市民松原図書館
読書の森●多角的な環境解析による環境性能の実現・環境解析によって最適解をさぐりながら
意匠設計等とすりあわせする・環境解析によって最適解をさぐりながら
意匠設計等とすりあわせする●設計フェーズごとの環境
シミュレーション活用
パッシブタウン第 4 期街区(たんぽぽ保育園)
・冬場の日射ダイレクトゲイン
が南面配置よりも 1.5 倍・部材の物性値を入力した
BIM モデルの活用(竹中工務店)の境界をつくらず、
職能の融合に向かう(東京大学)(Arup/神戸芸術工科大学)

大西直紀(鹿島建設)伊藤教子(ZO 設計室)

外部条件
機械的手法
冬が大

冬

建築的手法

春

夏

秋

金子尚志

(エステック/滋賀県立大学)●環境建築の設計にみられる検討項目間のトレードオフ●エビデンス・インフォームドな環境提案の実践

・建物のライフサイクル(建設、運用)全体を見て、トレードオフ(二律背反の関係)にバランスを考慮した設計が必要

・Grasshopper などのプログ
ラミングをプラットフォームとした環境解析手法

唐木研介

原田尚侑

(グッドサイトアーキテクツ)

・｢環境｣を学ぶ４つのステップ➀名作から学ぶ➁基本的な原理を数少なく十分に③理解した原理を感覚のレベルまで高める④歴史の流れの中で理解する

中川純(東京都市大学)

・日建が新しい設計組織再編の必要を模索している(日建設計)

Ⅹ．環境建築と SDGｓ

学校教育の今後・設計課題｢熱の箱｣

荻原廣高

快適
温度帯

組み合わせて建築をデザインする●気象分析による環境デザイン
アプローチ(SUEP / 九州大学)

・パッシブ気候図の活用

Ⅶ.複数の環境シミュレーションを

Ⅵ．パラメトリックな環境スタディから建築をデザインする(Arup)●パッシブ気候図を活用した設計手法”Passive andResponsive Design”●九州大学 BeCAT の
建築教育
・BeCAT(Built Environment Centerwith Art and Technology)～多様な分野を結びつけ、
建築都市分野の知見を社会実装していく
プラットフォームづくり

末廣香織(九州大学)・CASBEE

Q=環境品質
L=環境負荷の高い建物をよしとする
環境効率＝・SDGｓを環境建築のチェックリストとして
活用する

川久保俊

(法政大学)

24

■ 令和 3 年度

文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」ケーススタディで知る環境建築の設計手法から何を読むのか
バイオクライマティックな建築が一般化しつつある背景

・BIM の発達

・世界的な環境危機と意識の向上
・設計者の環境・設備に関する認識・知見のレベルアップ

意識改革

意匠設計と環境デザイン・
設備設計の分野融合＝境界がなくなりつつある～意匠サイドからの接近

技術革新

・シミュレーションソフト
の発達～環境・設備サイドからの接近・ＰC スペック＆パフォーマンスの向上

・基礎データのオープン化

環境シミュレーションの機能＆効果

・意匠設計者およびこれまでの設備設計者の経験的・感覚的知見の～精緻化～誤りの発見・修正

フロント
ローディング

設計の初期段階から
環境・設備による判断を入れていく

もともと
建築設計に
内在している｢トレードオフ（二律背反）｣に実証的判断を与える

合意形成
クライアント、設計チーム、施工チームに情報共有をもたらす

・シミュレーションによる可視化が情報の共有と理解を助ける・意匠設計者の経験的・感覚的知見が数字によって裏づけられる

実証授業への展開可能性

設計と完成後の現場での計測値に大きなズレがある場合もある～(総合性の見落とし
か？)＊｢設備設計者が考える環境建築のポイント｣
P.138●環境デザインのプロの仕事を体感～プロが使っている
ソフトを知る～プロは各種のシミュレーションをプラットフォーム上で総合させる●判断の根拠づくりとは？ を示す●総合する視点の重要性を学ぶ～建築設計に内在している｢トレードオフ（二律背反）」を、｢数値の裏づけ｣および｢可視化する｣ことで判断につなげることを見せる～環境要素（光、熱、風、音、水…など）が相互に関連しあって環境をつくっていることを総合的にとらえる視点の重要性

BCDH の学生作品は、
環境要素をバラバラにとらえ、相互に関連づけずに併存させるだけの解
がまだ多い

25

令和３年度 文部科学省委託事業委託事業

委員会日程
1回目

建築・まちづくり分野における先端技術教育プログラム
検討委員会

災害マネジメント分野の実践カリキュラム委員会

2回目

3回目

4回目

１０月８日（金）
１５：３０〜１７：３０

１２月３日（金）
１５：３０〜１７：３０

1月下旬
時間未定

場所：オンラインまたは
日本工学院八王子専門学校
片柳研究所棟 14階
AI実践センター

場所：オンラインまたは
日本工学院八王子専門学校
片柳研究所棟 14階
AI実践センター

場所：オンラインまたは
日本工学院八王子専門学校
片柳研究所棟 14階
AI実践センター

成果報告会

７月２８日（水）１０：００～１２：３０

2月下旬
時間未定

場所：オンラインまたは
日本工学院八王子専門学校
片柳研究所棟 14階
AI実践センター

場所：オンラインまたは
日本工学院八王子専門学校
片柳研究所棟 14階
AI実践センター

１０月８日（金）
１３：００〜１５：００

１２月３日（金）
１３：００〜１５：００

1月下旬
時間未定

場所：オンラインまたは
日本工学院八王子専門学校
片柳研究所棟 14階
AI実践センター

場所：オンラインまたは
日本工学院八王子専門学校
片柳研究所棟 14階
AI実践センター

場所：オンラインまたは
日本工学院八王子専門学校
片柳研究所棟 14階
AI実践センター