基礎基本を含む活用力を育成する教材集

中学校

国語 一

福岡県教育委員会では、児童生徒に国語、算数・数学
における基礎基本を含む活用力（基礎的・基本的な知識・技能及び思考力、判断力、表現力等）を育むとともに、地域間の学力向上の取組の差を解消することを目的として、平成25年度から小学校５年生〜中学校３年生向けの国語、算数・数学の教材集を作成・配布しました。各学校においては、教材集を授業等で繰り返し活用し、取組の改善が図られてきました。
また、平成28年度からは、学力向上に係る検証改善サイクルを小学校中学年から一層計画的に推進するために、
小学校４年生向けの教材集を新たに作成してきました。
この度、中学校学習指導要領（平成29年告示）の全面実施を受けて、教材集の改訂を行いました。
各学校では、授業の中だけでなく、朝の学習の時間や家庭学習等における補充・発展問題として活用していただいているところですが、更に、各問題の特質に応じて、先生方の授業づくりや校内研修の際の参考資料としても活用され、基礎基本を含む活用力の向上に役立てていた
だくことをお願いします。

追補版

目

次

１ 一単位時間程度で活用する教材︵大問︶１ 立場を理解しながら︑計画的に話し合う︒︵話すこと・聞くこと︶・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

２ 経験したことや想像したことをもとに文章を書く︒︵書くこと︶・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

３ 登場人物の心情・場面描写をとらえる︒〜 の出題の趣旨・正答について〜︵読むこと︶・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

大問

２ 短い時間で活用する教材︵小問︶１ 自分との考えの違いを整理しながら聞く︒︵話すこと・聞くこと︶・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
２ 相手の反応を踏まえながら話す︒︵話すこと・聞くこと︶・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
３ 情報を分類・整理して書く︒︵書くこと︶・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

４ 文章の構成や段落の役割を考えて書く︒︵書くこと︶・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

５ 要約したり要旨をとらえたりしながら読み取る︒︵読むこと︶・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
６ 文脈にそって語句の意味を読み取る︒〜 の正答について〜︵読むこと︶・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

小問

29

31

33

38

39

40

41

42

37

45

43

35

44

に
め
じ
は

令和５年３月

福岡県教育委員会

第一学年【めあて】立場を理解しながら、計画的に話し合う。
（）組（）番 名前（）

Ｋ中学校の関谷さんの学級では、文化祭の出し物について、話し合うことになりました。次に示す【話し合いの様子の一部】を読んで、あとの問いに答⑸学校新聞記事（「学校レンジャー」についての青木先生へのインタビュー）〈資料Ｂ〉

昨年度の文化祭のアンケート結果
Ｑ2 文化祭の感想
・保護者や外部からの来客が多く、プログラムの枚数が足りなかった。
・客席がうるさくて声が聞こえにくかった。
・空いている席が見つけられなくて座れなかった。
・どこの教室で何の出し物をやっているのかが分かりに
くかった。
・…
・

えな さ い 。

た出し物はどれですか」）【話し合 い の 様 子 の 一 部 】｜ 29 ｜」
木原 「だれがヒロインするの？ 楽しみだなあ。
南（司会）「木原さん、
Ｄ。

⑷昨年度の文化祭のアンケート結果（Q1「おもしろかっ南（司会）「それでは、話し合いを始めます。前回の話し合いで劇をすることは決まりましたので、今回は具体的に何をするかということと、役割⑶「学校レンジャー」のポスター

今、遠山さんから、映画の舞台を身近なところに置き換えたオリジナル
劇、という案が出ました。これについて意見はありませんか。」

いう内容）

分担について決めます。意見がある人は、手を挙げて発言して下さい。
」

か

とっ ぱ

関谷 「 私は、今話題になっている映画を原作にした劇がいいのではないかと思います。すごく人気があって、このクラスでも観たという人が多い」」⑵新聞記事（映画の観客動員数が1000万人を突破したとですよね。ほとんどの人があらすじを知っているので、分かりやすいと

ぶ たい⑴映画の宣伝チラシ

思います。」
相川 「 も と の 映 画 が あ る と、 比 べ ら れ る の が ち ょ っ と 心 配 で す。 そ れ に、二時間の映画を三十分の劇にするのも無理があるのではないでしょうか。
それよりは、自分たちでオリジナルの話を作った方がいいのではないでしょうか。」
南（司会）「Ａ」
ゆう き
結城 「 去年の文化祭の後で、どれがおもしろかったかのアンケートをとりました。一番評判がよかったのは、生活指導の青木先生を主人公にした、『学校レンジャー』でした。オリジナルで、身近なテーマの方が、観るＢ

人も興味をもちやすいのかもしれませんね。」
南（司 会 ）「

Ｃ

遠山 「 みんなの意見は、どれも説得力があるので、うまく意見を合わせたものにしたらどうでしょうか。」
南（司 会 ）「

遠山 「 えっと、映画の話の舞台を学校に置き換えて、ヒロインをこの学校の生徒にするのはどうでしょうか。」

〈資料Ａ〉

1

Ａ
Ｂ

Ｃ

オ 今、対照的な意見が出ましたが、それについて意見はありませんか。

エ では、次の話題に移りたいと思います。

ウ 具体的には、どのようにするのですか。

イ 今の意見について、何か質問はありませんか。

ア 今までに出た意見について、何か意見はありませんか。

問１ 司会の南さんの Ａ ～ Ｃ に入る言葉として、適当なものを次のア～オからそれぞれ一つずつ選び、記号で答えなさい。

ら一つ選び、番号で答えなさい。

問２ 結城さんは、意見に説得力をもたせるため、資料を提示しながら発言しました。どの資料を用いるのが最も効果的ですか。〈資料Ａ〉の中か

て書きなさい。

問３  Ｄ には、木原さんに対する、司会の南さんからの注意の言葉が入ります。どのような内容だと考えられますか。司会としての言葉を考え

問４ 出し物についての話し合いが終わり、司会の南さんが新たな議題を出しました。

うに書きなさい。

〈
 資料Ｂ〉を見て、司会の南さんの求めに応じる形で、新たにつくった方がよい役割とその役割をつくる理由を述べた意見を、実際に話すよ南（司会）「次に役割分担について話し合いをします。今年の文化祭で新しくつくった方がいい役割があれば、意見を出してください。」

《大切なこと》自分の意見に説得力をもたせるため、根拠を明確にする。

こんきょ

効果的な話し合いをするために気を付けること。
○

くわ○ 話し合いの話題や展開を正確にとらえて発言する。

○ 司会者は出た意見を整理し、必要に応じて詳しい説明を求める。

○ 司会者は、発言が話題からはずれたときは修正する。

｜ 30 ｜

第一学年【めあて】経験したことや想像したことをもとに文章を書く。
とう ふ

（

）組（

）番 名前（【その後の美和さんと母親との会話】）

中学生の美和さんは、「中学生ヘルシー・クッキングコンテスト」に応募するため、豆腐入り白玉団子を作ることにしました。次の【料理の様子】と【その後の美和さんと母親との会話】を読んで、あとの問いに答えなさい。

2
4

美和「思ったよりたくさんできたね。四人分くらいあるかな。
」

・砂糖…適量1
3【料理の 様 子 】

…１／２丁

とう ふ

ちが

母親「レシピは、二人分にした方が分かりやすいわね。
」
美和「じゃあ、レシピはこれの半分の量で書くね。
」

・絹ごし豆腐白玉粉
２００…
こんなもんかな︒【材料】（二人分）

豆腐は１丁使うのね︒
水切りはしなくてもいい？

母親「豆腐は半丁だけど、商品によって大きさが違うから、重さも書いた方がいいわね。この豆腐は、一丁で四〇〇ｇあるわ。」

美和「材料と作り方に分けて、書いていけばいいのね。
」

母親「それと、『ヘルシー・クッキング』がテーマだから、カロリーや栄養についてまとめるといいかもしれないわね。お豆腐は、タンパク質が豊富
で低カロリーだからね。
」

リー!!

大丈夫︒
スプーンで細かくつぶしたら︑
白玉粉を入れて︒

低カロ

問１ 美和さんは、レシピにのせる【材料】、【作り方】を次のようにまとめくうらんました。空欄に入る内容を考えて書きなさい。

豆腐入り白玉団子

ちょっとやわらかいわね︒
あと１００ 入れようか︒
耳たぶくらいのやわらかさになるようにこねてね︒

わぁ︑
おいしそうにできたね︒

・きなこ…適量

）

g

（

③

…

！

g

g

砂糖を入れた
きな粉をまぶして︑
いただきましょ︒

②

・

）

g

①

（

丸めたよ︒
ゆでていくね︒

ふっとうしているお湯に入れて︑ういてきたらできあがりよ︒

っぱい
栄養い

｜ 31 ｜2

あみ

１

絹ごし豆腐を、スプーンで細かくつぶす。
２

④

３

⑤

４

ういてきたら網ですくう。

砂糖と混ぜたきなこをまぶして、できあがり。



都道府県別の豆腐の一家庭あたりの消費量をまとめた表

豆腐と牛肉の栄養素やカロリーを比較した表

ひ かくタンパク質の熱による減少量をまとめた折れ線グラフ

白玉団子の調理時間と費用をまとめた表

タンパク質の一日の必要量の表

次の中で、適切な資料はどれですか。二つ選んで、記号で答えなさい。

オ

エ

ウ

イ

ア

問２ 美和さんは、お母さんの「カロリーや栄養についてまとめるといいかもしれない」という言葉を参考にして、資料を集めることにしました。

【作り方】

問３ 下のメモは、美和さん
が豆腐のカロリーや栄養について調べたことを書
くうらん

内容を整理して、簡潔にまとめる。
てき ぎ

読む人の気持ちになって、内容が伝わるか確認する。

メモした内容を適宜まとめて、分かりやすく説明する。

｜ 32 ｜

いたものです。これをも○○○みなさんも、ぜひ作ってみて下さいね！

とに、次の空欄に入る内⑦

容を考えて、レシピに付

第二に、自分の経験したことや考えたことを伝えるために気を付けること。

⑥

けるまとめを完成させな

第一に、

さい。
たが、豆腐はとても体にいいんですよ！

《大切なこと》今回のクッキングには豆腐を使いましかん しょう

びょうしゃ

第一学年【めあて】登場人物の心情・場面描写をとらえる。
みやざき

しまおか

嶋岡

晨

しん

（

とつぜん

な牛〉と、突然、）組（

Ａ）番 名前（

に無関係の

Ｂ

）

の話になり、比喩という感じがしひ ゆ

Ｓ中学校の宮崎さんの学級では、詩とその鑑賞文を読んで、話し合いを行いました。その文章と【話し合いの様子】を読んで、あとの問いに答えなさい。
あぶ虻 				た時に、「ぼくらが虻だとすると、〈Ｂ〉はなんだろう。これはＡなません。それが、〈ぼくらはそのかたにとまった〉〈虻みたいなものだ〉となっ落石におびえつつハーケンを打ちんだ。
」と気づくわけです。

虻というのは、ちっぽけなイメージがあります。いつ何時、牛のしっぽで雷鳴におののく手でザイルをたぐり
あせにまみれてよじ登った

らくらい

そうなん

はたかれて命を落とすかわからない。ということは、山に登れば、虻みたいることです。そういう、いつ何時命を落とすかわからないちっぽけな自分た山
いつもはおとなしいがちではあるけれども、〈虻のこころは山よりも大きく〉なる。この辺は比喩に、落石や落雷でいつ命を落とすかわからない。山の遭難というのはよくあ暴れだしたら手のつけられないの使い方がみごとです。山登りという現実が、命の危険をおかして何かする
い だい

大きな牛

（西郷竹彦『詩の授業―理論と方法』より）

さいごうたけひこ

ところにちっぽけな人間の偉大なひとつの姿が見える感じがします。

【話し合いの様子】



ぼくらはそのかたにとまった虻みたいなものだ
けれど今ぼくらの中をまじりっけなしの風がふきぬけ

宮崎「詩の中で用いられている『大きな牛』と『虻』のたとえがおもしろいよね。
この比喩によって、 Ｃ と Ｄ の対比が、読者にも伝わってくる。」

ふん い きこのよろこびのひとときという現実を表しているんだね。」『というのは、
早川「
 いつもはおとなしいが／暴れだしたら手のつけられない』

いわ つばめＥ

ちゅう『Ｆ』と言っているよ。つまり、
早川「いや、この詩の第一連では、
ロッククライミングはもう終わっているということだと思うんだ。」

宮崎「ぼくはロッククライミングの途中だと思った。牛の『かた』にとまっているんだからね。」と

今井「第三連は『けれど』からはじまっていて、それまでとはちがう雰囲気になっているね。ここでの『今』はどの時点だと思う？」

いま い

虻のこころは山よりも大きく
岩燕の歌
わかさのこだまいかにも地球にこしかけていっぷくしているぼくらのいのちだ。
ロッククライミングしている〈ぼくら〉です。
二連で、〈いつもはおとなしいが／暴れだしたら手のつけられない／大き｜ 33 ｜

3

今井「第三連で『Ｇ』と言っているよね。この表現から、今が最高にうれしいんだ、という、作者の思いが伝わってくるね。だから、ロッ
ククライミングのゴールである山頂にいると考えたんだけど。
」
早川「あれっ、山登りって、登って終わりじゃなくて、その後下りてきて終
わりなんじゃないの。だから山から下りてきた時が『今』だと思う。
」
今井「でも、『まじりっけなしの風がふきぬけ』と言っているところからは、う『
Ｈ』
山頂に立って風を受けている場面が思い浮かぶよ。それにと言っているから、登りきったいちばんうれしい時で、下りる前に山頂で休んでいるところなんじゃないかな」

Ａ
Ｂ

問１ 鑑賞文中の Ａ ・ Ｂ に入る言葉を、Ａは一字、Ｂは四字で詩の中からぬき出しなさい。


問２  Ｃ ・ Ｄ に入る言葉を、Ｃには「自然」、Ｄには「人間」という言葉を使って、それぞれ十字以内で書きなさい。
ＣＤ
問３  Ｅ に入る言葉を、「おとなしい」「暴れだしたら」が山のどのようひ ゆな様子の比喩になっているのかを考えて書きなさい。



問４
Ｆ

さい。

Ｆ 

Ｇ

Ｈ

～

《大切なこと》Ｈ

びょうしゃに入る言葉を、それぞれ詩の中からぬき出して書きな

感動の中心がどこにあるかを考える。

心情・場面描写を読み取るときに注意すること。
○

情景には心情が投影されている場合もある。

とうえい

○

○ 文章の中の時間的、空間的な場面の展開、登場人物の心情や行動、情景描写などに注意して読み進める。

｜ 34 ｜

大問
Ｐ

〜

・

出題の趣旨

1
１

正答
オ

の出題の趣旨、正答

Ｂ

正答についてＡＣ

ウ

結城さんの主張の中心は、「オリジナルで、身近なテーマの方が、観る人も興味をもちやすい」ということである。このことを説明するには、実際の数字を用いて説明するのが分かりやすい。〈資料Ａ〉の⑶も補足的な資料としては有効だが、これだけでは主張は伝わりづらいだろう。

（第１学年 Ａ話すこと・聞くこと⑴イ）
問３○ 正答（例） 話し合いの内容と直接関係のない意見は控えてください。
○ 解説「文化祭の劇をどのようなものにするか」を話し合っている場面だが、
木原さんは、「誰がヒロインをするか」という関係のない話題を持ち出している。話し合いが話題からずれたときは、流れを修正するのも司会

正答

者の大切な役割である。 （第１学年 Ａ話すこと・聞くこと⑴オ）
問４○（例 ）会場で、誘導や監視を行う係が必要だと思います。アンケートでは、会場がうるさかった、座れなかったなどの意見が見られました。客席のりするなどして、もっと気持ちよく劇を観てもらうことができると思い

解説司会者の主な役割は、的確な意見が出るように、必要に応じて話の流れを整理し、それに沿った意見を促すことである。それまでに出た意見ます。

周辺に係がいれば、座れない人を誘導したり、私語の多い人に注意したをまとめ、次にどのような意見を出してほしいのかを明確に打ち出して○ 解説する必要がある。（第１学年 Ａ話すこと・聞くこと⑴オ）
正答（第１学年 Ａ話すこと・聞くこと⑴ア）

分でなかったことが読み取れる。この問題点に対処できる係を考える。

資料から問題点を探り、それに応じて自分の意見を発表する問題である。
〈 資 料 Ｂ 〉 か ら は、 プ ロ グ ラ ム の 少 な さ や 座 席 に つ い て の 対 応 が 十

いきたい。その際、司会者自身が求める意見を誘導しないように、注意

ア割についても考えるきっかけとするために出題した。

だろう。スムーズに議論を進行させるための司会者・発言者の双方の役ほしい。さらに、話し合いにおいては、司会者の立場になることもある

もって伝えるため、前もって準備した上で話すことの大切さも理解して合わせていこうとする姿勢が重要である。また、自分の意見を説得力を○ 話し合いでは、自分の言いたいことを一方的に主張するのではなく、他者の意見にも耳を傾け、良いところは認めた上で、自分の意見とすり

２
問１
○
○

問２
○
解説

（４ ）
○

意見に説得力をもたせるための方法について考えさせる問題である。

｜ 35 ｜

3

30

1
29

Ｐ

・

までを入れているが、レシピでは４に「ういてきたら」と書かれている

ため、⑤として必要なのがどの部分までであるかにも注意する。
（第１

学年 ⑵情報の扱い方に関する事項イ、Ｂ書くこと⑴ア・エ）

んだ相手に何らかの行動を促す場合などには、より分かりやすく正確に

ア・エ

○ 正答

問２

伝えることが求められる。起こったことやしたことをそのまま伝えるだ③

する内容をよりよく伝えるためには、必要な資料を考え、選択すること正答も重要であることに気付かせたい。
（第１学年 Ｂ書くこと⑴ア）
問３○⑥（例） 豆腐は低カロリー食品です。もし、牛肉と豆腐で同じ量のタンパク質をとろうとすると、豆腐のカロリーは、牛肉の半分で済みます。

⑦（例） 豆腐は高タンパクです。豆腐を一丁食べれば、一日に必要なタ
ンパク質の量の半分を摂取することができます。

作成する際にはこの過程は省略できる。ただし、「耳たぶくらいのかたに作った際には、白玉粉が足りずにあとから追加しているが、レシピをう視点は、常にもっておく必要があるだろう。さらに、美和さんが実際るように、「これを読んだ人が、自分と同じ条件で再現できるか」とい要がある。母親が「豆腐一丁の大きさは決まっていない」と指摘していさらに一〇〇ｇを追加していることから、合計三〇〇ｇの半量とする必「 豆腐はヘルシーな食材である」ということを読み手に伝えることが目的なので、このことが明確に伝わるよう、簡潔で分かりやすい文章を工夫しくまとめることが求められる。

読んだ人に伝わるように、主語と述語をはっきりとさせて、分かりやす

要点だけが書かれていて、きちんとした文章にはなっていない。これを、ク」について、メモにまとめられているが、これは自分用のメモなので

豆腐の栄養素やカロリーについて、ヘルシーであることの根拠を説明することが求められている。
「１ 低カロリー食品」と、「２ 高タンパ

○ 解説

さになるまで」という説明は、入れた方が実際に作る際には分かりやすたい。
（第１学年 ⑵情報の扱い方に関する事項イ、Ｂ書くこと⑴ア・エ）ていることにも注意したい。また、白玉粉は二〇〇ｇを入れたあとで、

母親のアドバイスから、単に豆腐入り白玉団子のレシピを記述するだ
けでなく、できあがった料理の利点を盛り込むことも考えている。記述

○ 解説

② 白玉粉

いても検討させるために出題した。

二〇〇

正答

正答について①

解説⑤ （例）こねたものを丸めて、ふっとうしたお湯の中に入れる。

④ （ 例）つぶした豆腐に白玉粉を入れ、耳たぶくらいのやわらかさになるまでよくこねる。

一五〇

けではなく、より効果的に必要な情報を整理して伝えるための方法につ○ 自分が見聞きしたことや経験したことを、他者に伝える機会は日常生活でも多いだろう。文章によって他者に伝える場合には、特に文章を読

出題の趣旨

32

自分の経験をもとに、内容を整理して書くことが求められる。美和さんが作ったのが四人分の料理であるのに対し、レシピは二人分で作成し

○

○

問１

２

１

31

く、親切だろう。また、マンガの３ではゆでた団子が浮いてくるところ｜ 36 ｜

2

Ｐ・

人間には到底支配できない自然があることをつかめるとよいだろう。（第１学年 Ｃ読むこと⑴イ）
問３○ 正答（例）一見安全に見えても、そこに人間が行けば、落石や落雷でいつ命を落とすかわからない
解説「
 牛」によってたとえられた「暴れだしたら手のつけられない」という表現が、具体的に山についてはどんなことを表しているのかをとらえ○で、自分の経験や心情と重ね合わせ、詩の世界を豊かに広げていけばよＤ （例）ちっぽけで弱い人間（９字）

た り も ヒ ン ト に し て 考 え て い き た い。「 山 」 と い う イ メ ー ジ の 奥 に は、

問４
○

解説

読むこと⑴ウ）

鑑賞する場合でも、こうした視点は非常に重要である。（第１学年Ｃ描かれている情景の根拠となる表現を、言葉の微妙な表現の違いや、言葉の使い方の印象をヒントに読み取っていく問題。実際に詩や物語を○Ｈ いっぷくしている

Ｇ このよろこびのひとときＦ あせにまみれてよじ登った

正答

中でイメージをさらに広げていきたい。
（第１学年 Ｃ読むこと⑴イ）る。鑑賞文は詩の内容を理解する手掛かりになるので、ここから自分の

正答
山

Ｂ

正答についてＡ
解説

正答実際の「山」と「ぼくら」の関係が、第二連では「大きな牛」と「虻」との関係にたとえられている。（第１学年 Ｃ読むこと⑴イ）

大きな牛いだろう。こうした方法について学ぶために出題した。

をとらえることで、心情・情景を読み取っていくことができる。その上詩でも物語などと同じく、表現を注意深く読み取り、作者の感動の中心の心の中の情景なのかの区別が明確にされていないこともある。しかし、場合が多い。また、情景描写についても、目に見えている情景か、作者○ 詩では、情景や人物を別のものにたとえたり、心情を直接的な言葉では表現していなかったりするため、テーマや人物の心情が分かりづらい

出題の趣旨

34

「 大きな牛」と「虻」という比喩が表す内容をとらえる問題。鑑賞文にも、「虻というのは、ちっぽけなイメージがあります」とあるので、このあ

○ 解説

○

問２

○

○

問１

２

１

33

Ｃ （例）大きな力をもった自然（ 字）10｜ 37 ｜

3

第一学年【めあて】自分との考えの違いを整理しながら聞く。



（

）組（

元

村

）番 名前（

活動場所を回って実際の部活
動を見学する。

普段の部活動の様子が分かる。
②
が気軽にできる。

①

戸

川

）

で行う。

一度に全員に説明ができる。

卓球台や絵、一年生の椅子な

普 段 の 様 子 が 分 か り に く い。

何 度 も 説 明 す る 必 要 が あ る。

どの③

が大変。

案内する生徒が必要になる。

問３ 中園さんはこの後、司会として話し合いをどのように進めていけばよいと考えますか。
Ｂに入る言葉を考えて、実際に話すように書きなさい。



問２  Ａ にはどのような言葉が入りますか。続く戸川さんと元村さんの言葉から考えて、実際に話すように書きなさい。

問題点

良い点

案

問１ 書記の金子さんは、元村さん、戸川さんの意見について、次の表にまくうらん
とめて黒板に書きました。空欄①～③に入る言葉を書きなさい。

Ｈ中学校の元村さんたちは、新入生への部活動の説明をどのように行うかについて話し合いました。次の文章は、その話し合いの様子の一部です。これを読 ん で 、 あ と の 問 い に 答 え な さ い 。
【話し合 い の 様 子 の 一 部 】
じょう

中園（司会） 来週金曜日の部活動見学会をどのように行うかについて、
意見
だんをお願いします。例年は体育館に一年生が集合して、壇上で順に部活動
しょうかいの紹介をするのですが、それについて何か意見はありませんか。
元村 私は、一年生が各部活動の活動場所を回って、実際の部活動の様子を見学する形にすればいいのではないかと思います。体育館での部活動紹ふ だん

介では、普段の部活動の様子をなかなか知ることができません。実際に各部活動を訪問すれば、質問や相談も気軽にできると思います。
戸川 でも、実際の活動場所だと、一度にたくさんの生徒が見ることができないので、何度も説明をしないといけないよね。どこで部活動をやってたっ きゅうだい

いるかがわからないので、案内する生徒も必要だと思います。

Ａ

元村 体育館で行う場合、壇上に卓球台や美術部の絵を運んだりする準備もい す
大変だと思います。一年生の椅子も並べる必要がありますし。
中園（司会）きゃく

戸川 部活動で必要なものは各部活動で用意することにしたら、負担は分散
いっできるのではないでしょうか。一年生の椅子も、自分たちで一脚ずつ運べばいいと思います。
けい じ

しょう

元村 部活動の場所は、一覧にして掲示すれば、問題ないと思います。説明
いっけんめい
は確かに大変ですが、その分、新入生も一生懸命聞いてくれるのではなＢ

いでしょうか。
中園（ 司 会 ）｜ 38 ｜

1

ふ

しんせき

第一学年【めあて】相手の反応を踏まえながら話す。

東口

駅

西口

健太さんの家

グラウンド

⬇

レストラン
生花店 コンビニ

公園



Ｂ

（

）組（

）番 名前（に入る言葉を書きなさい。

言葉を書きなさい。

Ａ）に入る言葉を書きなさい。

問４ おじさんの位置を確認した健太さんは、この後どのように家までの道を教えればよいですか。おじさん②の発言をふまえて、Ｃに入る

問３ おじさんは、どこから電話をかけてきたと思われますか。地図中に書
きなさい。



問２ 健太さんは、おじさん③の発言を聞いて、おじさんのいる場所を確認するために質問をすることにしました。おじさん④の発言を参考にして、



問１ おじさん②の発言を参考にして、中学生の健太さんの家に、今日来ることになっている親戚のおじさんから電話がかかってきました。次は、その通話の内容の一部です。これを読んで、あと の 問 い に 答 え な さ い 。
おじさん① もしもし、健太くんかい。駅に着いたんだが、ひさしぶりに来たから、健太くんの家までの道が分からないんだ。教えてくれないか。
健太さ んわかりました。駅の前のコンビニとレストランの間の道を進んで、グラウンドのある交差点を右に曲がって、少し行ったところです。

Ａ

おじさん② 一度に言われてもわからないよ。少しずつ言ってくれないか。
健太さ ん

Ｂ

おじさん③ コンビニとレストランの間？ おかしいな。道なんてないぞ。
健太さ ん

Ｃ

おじさん④ 本屋があるよ。本屋とコンビニとレストランが並んでいるよ。
健太さ ん

レストラン コンビニ

書店

おじさん⑤ なるほど、出口がちがっていたんだね。反対側に行ってみるよ。

小学校｜ 39 ｜

2

樹脂輸入
781

図2

720

再生樹脂

28

繊維

319

再生樹脂

84

シート

25

再生樹脂

85

ボトル販売

指定PET樹脂
清涼飲料
530
特定調味料
24
酒類
15

指定PETボトル
国内製品
569

指定PETボトル
事業系収集量
228

265

包装用

62

樹脂輸出

73

非包装用

203

その他

231

再生樹脂

57

PET粉状樹脂

66.3

69.3

77.4

図3

72.2

79.6

■ 中華人民共和国

51.0

2,000

40

1,500

20

500
2006

2007

2008

2009

2010

2011 (年)

400

350

300

272

200

29.3

1,000

■ 香港

■ その他

（千トン）
500

（%）
80
60

2,500

0

れきねん

PETくず国別輸出量（暦年）推移■ 欧州の販売量▲ 欧州の回収率

回収率

販売︵ 生産 ︶
量

3,000

77.7

PET以外のリサイクル物残渣など廃棄物

日米欧のPETボトル回収率比較

（千トン）
3,500

使用済みPETボトル
輸出量
308(推定)指定PETボトル
未捕捉量

工場内ロス
（推定）45

フィルム

指定法人
引渡し量
195
指定法人を除く
国内向け回収量
123

食品包装
162
非食品・結束テープ 54

4■ 米国の販売量● 米国の回収率

指定PETボトル
市町村分別収集量
299

指定PETボトル
輸入製品
14

その他プラスチック
調味料
1
食用油
3
洗剤など
11
化粧品
14
その他
12

輸入シート

■ 日本のボトル販売量■ 日本の回収率

分別収集／回収リサイクル

0（出所）○米国＝NAPCOR ○欧州＝PETCORE○日本＝PETボトルリサイクル推進協議会

147

362

390

392

77

74

63

301

305

320

2009

2010

2011 (年)

9

116

185

100

396

185

222

2007

2008

76

0

2006

（出所）
財務省貿易統計

PETボトルリサイクル推進協議会

注）
PETくず…ペットボトルなどがもとになった廃棄物由来資源。
中国での需要が増加している。

【レポート】
ペットボトルリサイクルの問題点
Y中学校１年２組

おおまえ ゆか

大前由香●図１からわかることとしてボトルやシートなどに加工される。
●図２からわかること
日本のペットボトルの ②③

おうべいは欧米よりも少ないが，は非常に高い水準を保っている。

●図３からわかること
日本で集められたペットボトルのうち，④として中国へ輸出される量は年々 ⑤）｜ 40 ｜。

）番 名前（

国内向けに回収されたペットボトルから254,000トンが ①）組（

いるかということに興味をもち，調べてみました。

（

私は，ペットボトルを回収箱に入れているとき，これがどのように再利用されて

3

おお まえ

国内再生樹脂254

ボトル

容器包装用樹脂

Ｙ中学校の大前さんは、ペットボトルのリサイクルの問題点について調べました。上段の資料（図１〜図３）は、リサイクルに関する資料です。下段は樹脂国内生産720

用途

第一学年【めあて】情報を分類・整理して書く。

ペットボトルの物質の流れ（単位：千トン）

樹脂生産・輸入

大前 さ ん が ま と め た 【 レ ポ ー ト 】 で す 。
【レポート】の①～⑤に入る言葉を、資料中から書きぬきなさい。

図1

第一学年【めあて】文章の構成や段落の役割を考えて書く。

さけ

（

）組（

）番 名前（③  段落は、ラジオの使い方の説明に限定するといいと思います。それに、説明と直接関係のない内容が入っているから、必要ない部分はます。内容が混ざっている部分は整理が必要ですね。

）

Ｎ中学校の東山さんは、防災用の手回しラジオを勧め、その使い方を説明する文章を書くことにしました。次の【下書き】と、それについての【友達かひ ごろらのアドバイス】を読んで、あとの問いに答えなさい。
【下書き 】
しんさい

東日本大震災以降、災害への日頃からの十分な備えの必要性が叫ばれていますが、その中で注目を集めているのが、手回し式のラジオです。電池
けいたいがなくても使え、収納されているハンドルを起こして、右か左に回すこと
じゅうでんで充電することができ、レバーを上下に動かすと、携帯の充電器やライトとしても使えます。そのために、きっとこの手回し式のラジオは非常に役

1

整理するといいと思います。

問 【友達からのアドバイス】に従って、内容を整理して【下書き】を書き直しなさい。

｜ 41 ｜

立つでしょう。みなさんのおうちでも、準備されてはいかがでしょうか。
とく ちょう使い方は簡単です。昔の電化製品に比べて、最近の製品は小さな子からお年寄りまで使いやすくなっているのが特徴です。まず、収納されているき

ハンドルを起こします。これを、右でも左でも、好きな方向に回します。
これで、充電を行い、ラジオを聴くことができます。大きな災害が起こると、電気や水道などのライフラインはしばらく混乱すると考えられます。そのようなとき、ラジオで正しい情報を得、ライフラインを確保することはとかても重要です。また、切り替えのレバーを上に動かすと、ライトにもなります。下に動かすと、携帯の充電器になります。
【友達 か ら の ア ド バ イ ス 】

2

3ので、それを使って 段落を完成させたらどうかな。

1

3

各段落の内容を整理するといいですね。 段落にはラジオの紹介、段落ではラジオの使い方、 段落ではまとめ、とするといいと思い

しょうかい①  段落をもうけ、まとめの段落とすると、文章の意図が分かりやす
くなると思うよ。 段落や 段落にまとめに使える文が混ざっている
②

3

2

2

4
1

2


よう し

第一学年【めあて】要約したり要旨をとらえたりしながら読み取る。
（

手の延長

）組（

道

具

）番 名前（人間の身体の補助的役割

機

械

を持ち、

が必要

親しみは失われていく

動かすのに Ｂ
親しみを与える

他の Ｃ

たやすく使いこなせる

人の力で動く＝人間と Ｄをもたらす。 画期的事件 となる。

するで動く＝人間に同化する
機械が Ｅ


から。

 い■■ 話題を提示するか

あ■■ 話題を切り替える え■■ 前の段落と対比する
お■■ 話題に沿って書き始める

う■■ 前の段落に付け加える）



問２ 山本さんは、それぞれの段落の役割を次のように付せんに書きました。
それぞれの付せんの の中に入る形式段落の番号を書きなさい。

ＦＡ

新しいエネルギーの発見→新しい機械→人間社会を変えていく

山本さんの学級では、「機械の発明」に関する文章を読んで、要旨をまとめることになりました。次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。

しょく新 しいエネルギーの発見は、新しい機械を生み出す。発明された機械は、ぞう
つぎつぎに増殖して、人間社会そのものを根底から変えていく。

も ともと、人間はホモ・ファーベル、すなわち「道具を使う動物」とされ、石器時代からさまざまな用具を利用してきた。だが、それらは、あくまで手の延長であり、人間の身体の補助的役割を果たしたにすぎなかった。
と
 ころが、機械はちがう。道具は人間の意のままに、たやすく使いこな
あた
すことができることから、親しみを与えるのに対し、機械は複雑な構造を持ち、動かすのにも熟練を必要とする。親しみはしだいに失われていく。
さ らに機械が道具と決定的に性格を異にするのは、それが人の力によってではなく、他の動力によって仕事をすることだ。むろん、機械といえども人間がつくりだしたものであり、操作するのは人にちがいないのだが、かんじんの動力が〝他力〟であるところから、機械は人間に同化するのではなく、ある種の威圧感をもって人間に対立する存在となる。その冷たい関係は、機械が複雑化し、大型化し、高度化するにつれて、いよいよ強まる。
こ うした機械は、十八世紀半ばから十九世紀にかけて、まずイギリスに出現した。それがもたらした産業革命が、人類史のなかで画期的事件となったのは、道具が機械へと変質し、その機械が人間の社会組織を根底から（森本哲郎『文明の主役―エネルギーと人間の物語』より）

もりもとてつろう

くつがえすほどの不気味な力を発揮し始めたゆえである。
問１ 山本さんは、この文章の内容を次のようにノートに整理しました。Ａ～Ｅにあてはまる言葉を、マス目の数に合うように文章中からぬき出しなさい。また、Ｆにあてはまる「画期的事件」となった理由を、文章中の言葉を用いて「…から。」につながるように二十五字以内でまとめなさい。
（句読点等は字数に数えること。）｜ 42 ｜

1
2
3
4
5

5
1
2
3
4
5

第一学年【めあて】文脈にそって語句の意味を読み取る。
（）組（）番 名前（）

中学生の大田さんは、落語「子ほめ」を読んで、その内容について先生と話し合いました。次の文章は、落語のあらすじと下げ（最後の落ち）の部分と、（『子ども古典落語①』
）

問３


おさ

あま

赤ちゃんのかわいさにうっとりしている、甘い調子。
②

③

Ａ

～

Ｃ

Ｂ

に入る数字を、算用数字で答えなさい。

ＡＣ

問２  おいくつで とありますが、この部分と同じようにていねいな話し方をしている部分を、文章中から十字以内でぬき出して書きなさい。

エウ 機嫌を取ろうとするような、変に明るい調子。

き げん

イ どう言うべきか迷っている、落ち着きのない調子。

ア 怒りを無理に抑えているような、静かな調子。

いか記号で答えなさい。

①

問１  ときにタケさん！ とありますが、このときのクマさんの声を演じ
るなら、どのような調子で読めばいいですか。次のア～エから一つ選び、それについての大田さんと先生との会話です。これらを読んで、あとの問いに答えなさい。
いん きょ【あらすじ】ご隠居さんのところにタダ酒を飲みに来たクマさんは、ご隠居さんから「そんなときにはおせじの一つでも言うものだ」と説教され、年を若く言えば、相手は喜ぶと教えられる。そこでクマさんは、子どもが生まれたばかりのタケさんのところに行き、うまく赤ん坊をほめてタダ酒にあり つ こ う と す る の だ っ た 。
クマ「…… ①ときにタケさん！」
タケ「気持ちの悪い声をだしやがる。なんだい？」
クマ「このお子さんは、 ②おいくつで？」タケ「よせよ、まだ生まれたばかりだから、ひとつだよ」

さい

クマ「へっ？ ひとつにしては、おわかくみえます」
タケ 「 い く つ に み え る ？ 」
クマ 「 ど う み て も 、 タ ダ だ 」 
落語に つ い て の 大 田 さ ん と 先 生 と の 会 話

なら、あなたならどのような表現に換えますか。
「どうみても、」に続く

問４  他 の 表 現 に 置 き 換 え ら れ て い る と あ り ま す が、「 ど う み て も、 タ
ダだ」という下げを、今の時代の私たちに理解しやすいように言い直す

先生「昔は、年齢を数え年で数えたんだ。だから、生まれたときにはすでにむか一歳で、次の年の正月を迎えると、二歳になったんだよ」

ように、あなたの考えを書きなさい。

大田さん「生まれたばかりの赤ちゃんを一歳と言っているのはなぜですか？」ねんれい大田さん「なるほど。最後の『タダ』という下げは、どういう意味ですか？」

どうみても、
Ｃ先生「当時は、 Ａ 歳よりも若い年はなかったから、クマさんは、それよ
り若い Ｂ 歳という意味で『タダ』に見えると言ったんだ。これは、最初に登場した『タダ酒』にも引っかけられているんだ。でも、今はか歳という年齢があるので、この下げはわかりづらいね。そこで、この部分は、今では ③他の表現に置き換えられていることも多いんだよ。
」｜ 43 ｜

6

小問

〜

の正答

問４ （例
 ）今、おじさんは駅の東口にいるようなので、まずは、西口に行ってください。
【書くこと】

国内再生樹脂Ｐ

さらに比較検討して決定したいと思います。

問１ （例）まず、駅の前のコンビニとレストランの間の道を進んでくだ
さい。

東口

駅

西口

公園

⬇

グラウンド

問２ （例）そこから見えるコンビニの隣には、何がありますか。
問３

健太さんの家レストラン
生花店 コンビニ

書店
レストラン コンビニ

Ｐ

販売量

準備
①

回収率

③

① 体育館
②

ＰＥＴくず

質問や相談

問１

③

増加している②

問２ （例）挙げられた問題点を解決するために、どのような対策が考えられますか。

④

339

問３ （例）活 動場所を回る案と体育館で行う案が出ました。この二つの案 の ど ち ら に す る か、 両 方 の 案 の よ い 点 と 問 題 点 に つ い て、⑤

Ｐ

【話すこ と ・ 聞 く こ と 】

6

38
小学校

｜ 44 ｜

1

1
2

40

Ｐ

ラジオは非常に役立つでしょう。みなさんのおうちでも、準備されてはいンを確保することはとても重要です。そのために、きっとこの手回し式のすると考えられます。そんなとき、ラジオで正しい情報を得、ライフライ

大きな災害が起こると、電気や水道などのライフラインはしばらく混乱にもなります。下に動かすと、携帯の充電器になります。

を聴くことができます。また、切り替えのレバーを上に動かすと、ライトを、右でも左でも、好きな方向に回します。これで、充電を行い、ラジオ

使い方は簡単です。まず、収納されているハンドルを起こします。これしても 使 え ま す 。

がなくてもハンドルを回すことで充電して使え、携帯の充電器やライトといますが、その中で注目を集めているのが、手回し式のラジオです。電池

東日本大震災以降、災害への日頃からの十分な備えの必要性が叫ばれて41かがで し ょ う か 。

【読むこと】
Ｐ

問１ Ａ
Ｅ

複雑な構造
産業革命

Ｂ

熟練

う４ え３ お２

Ｃ

動力

Ｄ

対立

Ｆ 機械が社会組織を根底からくつがえす力を発揮し始めた（
字）問２ あ５ い１
Ｐ

問１ ウ
１

Ｂ

０

Ｃ

０

問２ おわかくみえます（８字）
問３ Ａ

問４ （例）（どまだ生まれていないみたいだ。
／まだ半分だ。  うみても、）
今晩生まれるみたいだ。

｜ 45 ｜

42
43

25

5
6

4