令和３年度文部科学省委託事業
専修学校による先端技術利活用実証研究
先端技術利活用実証研究プロジェクト

建築・まちづくり分野における先端技術教育プログラム検討委員会
専修学校による地域産業中核的人材養成事業
災害マネジメント分野の実践カリキュラムの開発・実証

災害マネジメント分野の実践カリキュラム委員会

第 4 回合同委員会

2022 年 2 月 10 日目次
・これまでの委員会の振り返り
委員名簿（災害マネジメント分野の実践カリキュラム委員会）

3

委員名簿（建築・まちづくり分野における先端技術教育プログラム検討委員会）

4

委員会での講演者一覧

5・災害マネジメント分野の実践カリキュラム委員会（文部科学省資料）令和３年度関係予算

7（文部科学省資料）専修学校による地域産業中核的人材養成事業

8

災害マネジメント分野の教育プログラム

9

災害マネジメント分野の教育プログラムの考え方

10

災害マネジメント分野のカリキュラム構成の仮説

11

災害マネジメント学科の概要１・２

12

災害マネジメント｢科目｣のユニット化

14

これまでの検討のまとめ

15

実証授業「防災スタディトレッキング」概要

16

実証授業「防災スタディトレッキング」案内チラシ

17

実証授業「防災スタディトレッキング」実証風景

18

実証授業「防災スタディトレッキング」まとめ

19

実証授業「防災スタディトレッキング」ワードクラウド

20

今後の展開案21

・講演者資料『GIBSON（ギブソン）』 （PLATEAU の活用事例）〜現実世界とサイバー空間を融合させた新たなコミュニケーション体験構築プロジェクト
・建築・まちづくり分野における先端技術教育プログラム検討委員会（文部科学省資料）令和３年度関係予算

22（文部科学省資料）専修学校における先端技術利活用実証研究

23

当該実証研究が必要な背景

24

事業目標と実証授業の Key Words MAP

25

実証授業の全体構成

26

実証授業の方向性

27

これまでの検討のまとめ

28（三菱総合研究所資料）事例集

30

1

実証授業の成果判定

31

実証授業

当日のスケジュール32

先端技術を利活用した実証授業のテーマ

34

実証授業

達成目標とルーブリック（評価基準）

35

実証授業

アンケートの設計

36

実証授業

課題資料

37

実証授業

成果物のフォーマットとサンプル

40

実証授業

コンセプトシートの配点表

41

実証授業

コンセプトシートの採点表

42

実証授業

パターンランゲージとカードの関係

43

実証授業

使用教材（PLATEAU、Flowdesigner）

44

実証授業

アンケート一式

65

実証授業

成果物（参加者作品）

72

実証授業

アンケート集計結果

78

今後の展開案

93・関連資料（文部科学省資料）令和４年度関係予算

94

・その他（今後の予定など連絡事項）

2令和３年度⽂部科学省委託事業

専修学校による先端技術利活⽤実証研究

先端技術

先端技術利活⽤実証研究プロジェクト

建築・まちづくり分野における先端技術教育プログラム検討委員会

第４回

委員名簿
№

企業名・学校名

⽒名

部署

役職

1

⼋王⼦市役所倉⽥貴⽂

⼋王⼦市都市計画部⼟地利⽤計画課課⻑

2

⼋王⼦市役所⽴川

寛之

⼋王⼦市産業振興部 産業政策課課⻑

3

芝浦⼯業⼤学澤⽥英⾏

システム理⼯学部教授

4

東京⼯科⼤学豊嶋信⼀

5

⽶⼦⼯業⾼等専⾨学校

⽟井

孝幸

6

中央⼯学校OSAKA

平上

秀明

教務部⻑

7

⿇⽣建築＆デザイン専⾨学校

今泉

清太

校⻑代⾏

8

新潟⼯科専⾨学校

仁多⾒

9

株式会社ミサワホーム総合研究所 加藤聖

10

清⽔建設株式会社

⼤越

潤

⽣産技術本部

11

株式会社⽇建設計吉⽥哲

設計部⾨3Dセンター室

勝⽬

⾼⾏

代表取締役社⻑代表取締役社⻑12

ペーパーレススタジオジャパン株
式会社

環境システム学科

透

⽋席

校⻑
フューチャーセンター事業企画室兼商品開発部センチュリーデザインオフィス
BIM推進部

主幹
主査

⽋席

室⻑

13

株式会社ビムアーキテクツ

⼭際

東

14

Autodesk株式会社

渡辺朋代

エデュケーション エクスペリエンス

15

グラフィソフトジャパン株式会社 川井達朗

シニアプロダクトマネージャー／⽂教担当

16

エーアンドエー株式会社

⽊村

謙

17

エーアンドエー株式会社

福原

弘之

次⻑

18

設計組織ADH

渡辺

真理

代表

19

設計組織ADH

⼭⾨

和枝

20

株式会社積⽊製作

⽵内

⼀⽣

21

株式会社VRC謝英弟

代表取締役社⻑22

デジタルモーション株式会社

吉⽥

直史

代表取締役

23

⾼速熱流体⼯学研究所

前野

⼀夫

代表

24

⽇本⼯学院北海道専⾨学校

引地

政征

副校⻑

25

⽇本⼯学院専⾨学校

⼭⽥

俊之

26

⽇本⼯学院⼋王⼦専⾨学校

⼭野

⼤星

27

⽇本⼯学院⼋王⼦専⾨学校

原⽥俊信

デザインカレッジ

カレッジ⻑

28

⽇本⼯学院⼋王⼦専⾨学校

清⽔憲⼀

テクノロジーカレッジ

カレッジ⻑

29

⽇本⼯学院⼋王⼦専⾨学校

⼩林猛

テクノロジーカレッジ科⻑

講演 株式会社博報堂DYホールディングス ⽬⿊

出⽋

マネージャ
Senior BIM Expert& 教育担当マーケティング本部本部⻑

シニアアソシエイト

⽋席

⽋席

BIM Solution
Manager

テクノロジーカレッジ

科⻑
副校⻑

慎吾

3

令和３年度⽂部科学省委託事業
専修学校による地域産業中核的⼈材養成事業

災害マネジメント

災害マネジメント分野の実践カリキュラムの開発・実証

災害マネジメント分野の実践カリキュラム委員会

第４回

委員名簿
№

企業名・学校名

⽒名

部署

役職

1

前⼋王⼦市⻑

⿊須隆⼀

2

⼋王⼦市役所

倉⽥

貴⽂

3

⼋王⼦警察

⻤武

浩樹

4

東京消防庁

⽑利

敬太郎

5

東京都⽴⼤学

市古太郎

都市政策科学科

教授

6

明星⼤学

鈴⽊

博之

建築学部

特別教授

7

東海⼯業専⾨学校⾦⼭校

野村

種明

校⻑

8

修成建設専⾨学校

堤下

隆司

学校⻑

橋本

茂

理事・事務総⻑

和⽥

隆昌

理事

⼟屋

信⾏

技術審議役

澤野

次郎

常務理事

岩浪

岳史

9
10
11
12
13

⼋王⼦消防署

特定⾮営利活動法⼈⽇本防災⼠機構
特定⾮営利活動法⼈防災・
防犯ネットワーク
公益財団法⼈リバーフロント研究所
⼀般社団法⼈防災教育普及協会
三多摩建設業連合会

⼋王⼦市都市計画部⼟地利⽤計画課

地域防災担当課⻑兼⼀部
副署隊⻑

建築学科

参・不

課⻑

消防司令⻑

⽋席

フューチャーセンター事
14

株式会社ミサワホーム総合
研究所

加藤

聖

業企画室兼商品開発部センチュリーデザインオ

主幹

フィス
15

株式会社エイビット

檜⼭

⽵⽣代表取締役社⻑16

有限会社エアメイル

寒川

⼀

17

⽇本⼯学院北海道専⾨学校

引地

政征

副校⻑

18

⽇本⼯学院⼋王⼦専⾨学校

⼭野

⼤星

副校⻑

19

⽇本⼯学院⼋王⼦専⾨学校

清⽔

憲⼀

20

⽇本⼯学院⼋王⼦専⾨学校

⼩林猛

講演 株式会社博報堂DYホールディングス

⽬⿊

慎吾

アウトドアライフアドバイザー

テクノロジーカレッジ
テクノロジーカレッジ/事
務局

カレッジ⻑
科⻑

4

専修学校による地域産業中核的人材養成事業
災害マネジメント分野の実践カリキュラムの開発・実証

災害マネジメント分野の実践カリキュラム委員会
講演者一覧
第１回合同委員会「Project PLATEAU（プラトー）が実現する未来国土交通省３D 都市モデル整備・活用・オープンデータ化プロジェクト」
国土交通省 都市局都市政策課 Project PLATEAU 担当
課長補佐

内山 裕弥 様第２回委員会「防災・インフラに関わる 3D 都市モデルの活用イメージとその実現に向けた方向性」
SRU スマート・リージョン本部

株式会社三菱総合研究所
SRU 先進都市インフラグループ
山口 健太郎 様「八王子消防署員からの意見募集結果について」
東京消防庁 八王子消防署
地域防災担当課長兼一部副署隊長 消防司令長
毛利 敬太郎 様
第３回委員会「静岡県が目指す VIRTUAL SHIZUOKA 構想とは」
静岡県 交通基盤部 政策管理局 建設政策課
未来まちづくり室 イノベーション推進班
杉本 直也 様第４回合同委員会「AR, VR 技術を活用したサイバーフィジカル横断」
コミュニケーション体験構築プロジェクト「GIBSON」のご紹介
株式会社博報堂ＤＹホールディングス
目黒 慎吾 様5

専修学校による先端技術利活用実証研究
先端技術利活用実証研究プロジェクト

建築・まちづくり分野における先端技術教育プログラム検討委員会
講演者一覧
第１回合同委員会「Project PLATEAU（プラトー）が実現する未来国土交通省３D 都市モデル整備・活用・オープンデータ化プロジェクト」
国土交通省 都市局都市政策課 Project PLATEAU 担当
課長補佐

内山 裕弥 様第２回委員会「多様な分野での 3D 都市モデル活用ユースケースの紹介」
株式会社三菱総合研究所

SRU スマート・リージョン本部
SRU 先進都市インフラグループ
林 典之 様「BIM 最新動向」
オートデスク米国本社 建築/土木 製品開発部門
Revit MEP Design Product Owne
菱田 哲也 様第３回委員会「熱・気流シミュレーションソフト「FlowDesigner」
VR による環境設計提案」
株式会社アドバンスドナレッジ研究所
ソリューション技術部 部長 黒岩 真也 様

「パッシブ気候図とパッシブデザイン」
株式会社クアトロ

松元

良枝

様

第４回合同委員会「AR, VR 技術を活用したサイバーフィジカル横断」
コミュニケーション体験構築プロジェクト「GIBSON」のご紹介
株式会社博報堂ＤＹホールディングス
目黒 慎吾 様

6

7

8

■令和 3 年度 文部科学省委託事業 ｢災害マネジメント分野の実践カリキュラムの開発・実証」 「災害マネジメント」教育プログラム

八王子消防署資料

これまでの検討の流れ
新学科
設立の検討

課題の検討

3 年制の「災害マネジメント学科」を委員会での意見等

仮説

・社会ニーズは・学科の全体像・ICT の利活用

存在しているが必要【資料 1】
構成案【資料 3】【資料 2】

・「技術公務員・災害は学ぶ内容が広範囲

×にわたる
・就職との結びつきが弱い
・関連学科、地域・社会人

・地域重視

・カリキュラム

課題解決の方向性

学科」の中に「災害」を位置づける
検討【資料 3】【資料 4】

現時点での結論・ユニット化または
コース化して
履修できる
ようにする
検討

との連携も視野にいれたい

地域防災の「現場」の知見を教育プログラムに反映させる・災害に関する知見×
災害「科目」
実践活動のユニット
・基本能力～人間力
またはコース
として履修できる ・現場での活動支える
資格
ようにする

【資料 5】【資料 6】

ユニット化して運用する科目(案)・全科目選択制／土木・建築、ICT、ビジネス、スポーツなどの学科の「分野横断・領域融合科目」(クロッシング・テクノロジー)として履修できるようにする

総論

専門
■災害
・災害事例分析・災害と法
・災害福祉論

■災害
・災害概論
・災害史
・災害対策論■防災・災害マネジメント論
・災害危機管理論
・減災学■情報・災害情報論・災害時情報管理論
・災害情報と ICT

地域

科目
どうしの
関連性
の明示

■防災
・自然災害と防災・防災気象学・防災行政学■復興
・減災復興政策概論
・災害復興支援論
・災害教育と心のケア概論

演習■まちづくり・都市災害とまちづくり
・防災まちづくり・地域防災まちづくり計画
作成演習

ICT
の
利活用

■地域
・地域災害論・地域災害史・地域防災論■実践・防災ボランティア講座
・避難所内シェルター設営演習
・被災地視察ヒアリング演習

理論と
実践の
一体化

■コミュニティ・地域防災コミュニティ論
・防災計画ワークショップ
・リスクコミュニケーション論■訓練・防災スタディトレッキング
・総合防災・水防訓練演習
・メンタルトレーニング■資格・防災士
・各種技能資格演習
・災害マナー研修＊参考にした資料[WEB ページ]：日本防災士機構／日本大学危機管理学部／兵庫県立大学防災教育ユニット科目／神戸学院大学社会防災学科／香川大学防災・危機管理コース／工学院大学エリア防災

9

■令和 3 年度 文部科学省委託事業 ｢災害マネジメント分野の実践カリキュラムの開発・実証」 災害マネジメント分野の教育プログラムの考え方
災害教育のニーズ■ 基本力のある人材s■ ICT の利活用

●人間力

●実践力

●情報統合力・体力 /サバイバル力・現場対応力・災害関連データの整理、ストック、
解析

・現場での判断力 / 決断力

・めげない精神力
・コミュニケーション
力
・仕事の中で成長
できる能力

教育の特色

●リモート授業の活用
・外部の専門家等と連携
・災害の模擬体験・被災地との接続

・デジタルデータにもとづく予測、
判断、行動

・共助力

ICT の
利活用力
を重視

●現場・実践力の重視■社会及び地域との接続●情報ネットワーク
力

教える分野の構成

●技術力

●災害

●技術公務員・人間力・情報解析と
状況判断

・災害全般

・一般教養

・ネットワーク
構築力

・地域における災害・防災 / 減災・専門
～ 行政における
災害対応

・地域ネットワークの形成

・企業のリスクマネ
ジメント、事業継続の人材ニーズ・地域コミュニティ
の充実度と災害対応力には相関関係がある・土木分野等の復興対応人材ニーズ 等

社会・地域
のニーズに
こたえる

●基本力

●社会・地域・災害は地域ごとに差異がある・ICT の利活用

社会との接続●行政、企業等との連携による｢動的教育プログラム｣の構築～ 多分野融合～ 柔軟な可変性

●資格取得
・防災士
・救急救命士・公務員試験

他学科等との連携■ 核となる分野■ 基本力 / 社会・地域 / 技術力

・実践力

・役所と現場を結ぶ
人材ニーズ

・災害時の情報による｢つながり｣の確保

育てる人材像

実践力を育てる●地域の重視・正確な情報のスピーディな受発信と共有技術の活用

ICT 活用などの災害対応力を持ち、防災及び災害時に、実践的活動ができる｢災害マネジメント｣人材・地域等との協働による
実習～ 総合力～ 学ぶ力・考える力～ コミュニケーション力●就職等の｢出口｣■ 他学科等との連携●分野横断・領域
融合●総合学習＝実践的｢学び｣

・土木・建築
・ICT
・ビジネス
・スポーツ

・PBL(Project Based
Learning)

・現地重視型
インターンシップ●資格取得
10■令和 3 年度 文部科学省委託事業 ｢災害マネジメント分野の実践カリキュラムの開発・実証」

災害マネジメント分野のカリキュラム構成の仮説

カリキュラム構成案
学ぶ分野

1年

学年

災害
×

２年

３年
●技術公務員Ⅱ●技術公務員Ⅰ

技術公務員
×●社会・地域

基本力

●災害Ⅰ

×

社会・地域
技術力

・土木・建築
・ICT
・ビジネス
・スポーツ

●災害Ⅱ

・災害とは
・地域における災害Ⅰ
・防災

×

他学科等との連携

・地域の問題発見・課題解決
・地域ネットワークの形成

・災害時対応・地域における災害Ⅱ
・災害対応へのICT の利活用～減災 /リスクマネジメント

●基本力

●技術力

・人間力

・情報解析と
状況判断～コミュニケーション力～体力～サバイバル力＊分野横断・
領域融合●土木・建築●ICT●ビジネス

・ネットワーク構築

・実践力

●スポーツ
・防災士

資格取得

・救急救命士・公務員試験

総合学習＝実践的｢学び｣PBL(Project Based Learning)

現地重視型
インターンシップ

・地域における実践活動演習

・先端技術(VR、AR、避難アプリ等)を利活用した
災害対応模擬演習
・被災地視察・ヒアリング・被災地自治体等と協働する｢災害対応｣実習
他学科等との連携
11

12

13

■令和 3 年度 文部科学省委託事業｢災害マネジメント分野の実践カリキュラムの開発・実証」災害マネジメント｢科目｣のユニット化

災害マネジメント｢科目｣のユニット化【案】

ユニットの構成【案】
講 ：講義●災害全般を知る～災害に対応するための専門知識、仮想体験学習などの社会ニーズが存在している講

関連する資格
就職時のメリット

災害
基礎学[講６コマ＋演４コマ]

平時対応

災害時
対応

[講２コマ＋演 12 コマ][講２コマ＋演 12 コマ]

演

建築・土木学科の学生が知り、体験しておくとよい
内容【例】

地域実践

ピンポイント被害
想定シミュレーション(ICT 活用)

避難簡易ブースの
作成体験

講

演

講

演

地域(多摩地域/八王子市)の災害の特色地域内でサバイバル体験ハザードマップと現地照合

ICT を活用した安否情報の可視化、
共有、連携
演

地域実践

●災害の課題は地域ごとに異なる～災害に関する地域の特色を知り、対応行動を仮想体験を通して
身につける

講

災害の起きやすい場所の想定と防災計画●災害時にどのように行動するのか

自助・共助と地域コミユニティ
講

平時対応[講４コマ＋演８コマ]

地域の｢守りびと｣の存在意義

講

災害と建築・土木の関係●災害への備え～災害時の実践的行動を知る

全ての学科の学生が知っておくとよい内容【例】

総論●そもそも災害とは何か～平時に準備できる災害対応

講

災害マネジメントの
社会ニーズ

総論

[講８コマ]～災害の種類と特色を知る

演 ：演習

演

地域の社会人、地域のコミュニティ
団体等が体験しておくとよい内容【例】

14

■ 令和 3 年度 ⽂部科学省委託事業｢災害マネジメント分野の実践カリキュラムの開発・実証」これまでの検討のまとめ
基本的な
スタンス

委員会等による検討と課題の抽出●災害マネージメント⼒
基本的能⼒
⼈間⼒

先端技術
活⽤⼒

→科⽬のしぼり込みとレベル
の設定が
必要

実践的
活動⼒
防災系
平時の
能⼒

資格
の取得

●災害は学ぶ
内容が広範囲に
わたる

マネジ
メント系
災害時の
能⼒

出⼝
(就職等)
の明確化

●災害分野は出⼝(就職等)との結びつき
が弱い

災害学科
設⽴
の課題
の存在

●地域
防災の
｢現場｣の
知⾒を
教育プログラムに反映させる●関連
学科、
地域・社会⼈との連携を視野に⼊れる

3 年制の
社会ニーズ
｢災害
の存在
マネジ
メント学科」の新設を仮説●育成する⼈材像＝地域の守りびと
ICT 活⽤などの災害対応⼒を持ち、防災及び災害時に、実践的活動ができる｢災害マネジメント｣
⼈材社会ニーズと学びたい⼈とのマッチング｢地域｣の重視

教育プログラムの仮説の検討●専⾨学校
における教育先端技術(ICT)の利活⽤●カリキュラム

実現可能性の必要●科⽬のしぼり込み、レベル設定●出⼝(就職等)との結びつき〜既存学科の選択科⽬としてユニット化、
コース化を検討する〜既存学科(⼟⽊・建築、ICT など)の応⽤分野として出⼝の可能性
を広げる

●地域
との連携

段階的・
発展的に
アプローチ
する

〜地域消防、警察等と連携できるプログラム
を検討する

●教育
対象の拡⼤

〜地域の社会⼈等
も教育対象に含めることを検討する

現時点での結論
既存学科の中で｢災害｣を学ぶ

地域における
実践的｢学び｣の構築｢技術公務員｣としての出⼝(就職)を仮定

課題解決の⽅向性の検討

段階的・
発展的
アプローチ

災害｢科⽬｣のユニットまたはコースとして履修できるようにする
社会⼈講座、⼦供向け講座など、
地域向け講座を開く
15

■令和 3 年度 文部科学省委託事業 ｢災害マネジメント分野の実践カリキュラムの開発・実証」 実証授業１ 「防災スタディトレッキング」概要『スタディトレッキング』とは…
街中にある里山や河川敷を歩きながら、いざという時にも役立つ大切なアウトドアスキルが学べるツアーのこと。
今回のイベントでは日本工学院八王子専門学校 校内を歩きながら水と燃料を集め、ケトルで沸かしたお湯でランチをつくります。
自然を楽しむと同時にアウトドアスキルが身につく体験型ツアーです。
これらの体験はもしもの災害時に、電気・水道・ガスといったライフラインをカバーする知識と経験にもなります。

『学べる事』は…
・ナイフで火をおこす・浄水器で水を浄水する
・燃料を調達してケリーケトルでお湯を沸かす・ランチ（ドライフード）をつくる
・太陽光で携帯電話を充電する など

開催日時・スケジュール
開催予定日：2021 年 12 月 18 日（土）時間：10:00〜16:00
詳細：10:00〜12:00 講義（災害に必要なこと、地図を読み水がある場所をみつける など）
12:00〜15:00 ツアー（校内の森を歩き、燃料と水を確保する）
15:00〜16:00 まとめ、アンケート

講師
寒川 ハジメ （UPI アドバイザー）

持ち物
・帽子
・ハンカチ
・行動中の飲料水
・雨具
・充電ケーブル（ソーラーバッテリーの USB 端子に接続・携帯を充電）
・1 リットルの牛乳パック（燃料として使用、裏面が銀色のものは不可）※足元はスニーカーなど歩きやすいものが適しています※必要な道具はすべてご用意いたしますので、上記の持ち物以外は最小限の荷物でご参加ください。
※注意事項※
・小雨決行・雨天中止（中止の場合は前日 19 時までにご連絡いたします）
・天候等の状況によりイベント内容を変更する可能性があります。
・イベント参加にあたり、参加同意書にご署名いただきます。
・当イベントでは日本工学院八王子専門学校校内の水を汲み、アウトドア用浄水器でゴミと菌を取り除き、煮沸殺菌したものを調理用に使用します。
安全な水として使用できますが、口にするのが抵抗ある方はイベント当日にスタッフにお申し付けください。
16

令和 3 年度

文部科学省委託事業

災害マネジメント分野の実践カリキュラムの開発・実証

INFORMATION

防災スタディトレッキング
12 月開催決定！
自然の中で生き抜くためのサバイバル術を身につけよう！

日 時：12/18( 土 )参加費：無料

10:00〜16:00『スタディトレッキング』とは…

先着順

街中にある里山や河川敷を歩きながら、いざという時にも役立つ大切なアウトドアスキルが学べるツアー。

▼参加申し込みQRコード

今回のイベントでは日本工学院八王子専門学校 校内を歩きながら水と燃料を集め、ケリーケトルで沸かしたお湯でランチをつくります。
自然を楽しむと同時にアウトドアスキルが身につく体験型ツアー。
これらの体験はもしもの災害時に、電気・水道・ガスといったライフラインをカバーする知識と経験にもなります。
〈ミッション〉

ペットボトル 1 本分（約 500ml）の水のみを使って、「お米炊き（ジップ袋を使用）＋ドライフードのカレールーを温める＋紅茶を作る」ランチを作りあげ、
トレッキングなどの行動で失ったエネルギーを補給します。

〈今回学べる事〉

・自然からの燃料の採取方法
・湧き水の見つけ方

・当イベントでは日本工学院八王子専門学校校内の水を汲み、アウトドア用浄水器でゴミと菌を取り除き、煮沸殺菌したものを調理用に使用します。安全な水として使用できますが、口にするのが抵抗ある方はイベント当日にスタッフにお申し付けください。

参加申し込みフォーム
https://docs.google.com/forms/d/1nyLt3mT7Du4J0TTM6SUd4GtZRTMj8FonvZKPorXl3ZI/edit?usp=sharing

・浄水器の使い方（飲み水の確保）
・保存袋でのお米の炊き方

・ナイフ・メタルマッチを使用しての火熾し
・ケリーケトルの使い方
・煮沸についてなど

講師：寒川 ハジメ（UPI アドバイザー）
開催予定日：2021 年 12 月 18 日（土）時間：10:00〜16:00
詳細：10:00〜12:00
12:00〜15:00
15:00〜16:00

講義（地図を読み水がある場所をみつける

ア

リ

エ

象

対

など）

ツアー（校内の森を歩き、燃料と水を確保する）
まとめ、アンケート

17
文部科学省委託事業 災害マネジメント実践カリキュラムの開発における実証授業になります。実証授業では受講風景などを撮影します。
また、実証授業中にアンケート等を取り、その回答なども公開しますが、個人が特定される情報が公開されることはありません。

■令和 3 年度 文部科学省委託事業 ｢災害マネジメント分野の実践カリキュラムの開発・実証」 実証授業１「防災スタディトレッキング」 実証風景

講義

トレッキング

火おこし・炊飯講義

レクチャー「ナイフの使い方」

炊飯

炊飯準備

レクチャー「材料の見分け方」

ドライカレー試食18

■令和 3 年度 文部科学省委託事業 ｢災害マネジメント分野の実践カリキュラムの開発・実証」 実証授業１「防災スタディトレッキング」まとめ【2021.12.18 実施】

理論編●ヒアリングした方｢生きる｣の｢3｣の法則｢使える｣道具類●3 分 ――― 酸素がなくなると●ナイフ ―――― 切る●メタルマッチ ― ナイフとセット

生きられない

創意工夫
と
臨機応変
が重要

●3 時間 ―― 体温を保てないと低体温症となり
生きられない●3 日 ――― 水がなくても生きていける

で火をつける●ケリーケトル ― 少ない燃料でお湯をわかす●浄水器 ―――― 屋外にある水を(細密フィルター) 飲めるようにする（使用条件あり）●ジプロック ―― 米と同量の水を●3 週間 ―― 食べなくても入れ、お湯の中でご飯をたく生きていける

必要なものを｢足して増やせる｣備えの発想を
持つ

｢生きる｣
ための
要件を
再確認する

｢生きる｣が目的
そのためには、理論と実践の融合が必要●燃料をさがして採取する～木の種類と特性
・針葉樹ー油分があるー
密度うすい＝燃えやすい・広葉樹ー密度があるー
燃えにくいが火持ちがするを考えて、小枝を集める～着火に使う枯れた杉葉をひろう

ライフラインがなくても生きのびられる、
有効な知識と道具を持つ●水をさがして浄化する～地形を読む・谷の部分に水が集まり、たまりやすい～｢よい水｣とは・標高が高い所の水・コケがまわりに生えている・水中に生きものがいる
水

道具の使い方の｢コツ｣を身につけておく●火を起こして湯をわかす～着火・火がつきやすい麻ひもの繊維をほぐして丸める＋枯れた杉葉＋牛乳パックに、ナイフとメタルマッチ
で火花をとばして着火する～ケリーケトルで湯をわかす
・燃やすものを入れすぎないようにして火を維持
する

本事業に
活かす内容
●｢生きる｣が基本
・生きるための要件を認識して、災害時に必要になる実践力を身につける
ことを学ぶ●足して増やせる
備蓄・｢使うとなくなってしまうもの｣ではなく、自然の中で足して増やしていける
水、火などを確保する発想を持つ●体験の価値・一度経験しておくと、心にゆとりが生まれ、災害時に適切
な対応が
できる

実践編
19

■令和 3 年度 文部科学省委託事業 ｢災害マネジメント分野の実践カリキュラムの開発・実証」 実証授業「防災スタディトレッキング」ワードクラウド（アンケートより）

ワードクラウド
スコアが高い単語を複数選び出し、その値に応じた大きさで図示しています。 単語の色は品詞の種類で異なっており、青色が名詞、赤色が動詞、緑色が形容詞、灰色が感動詞を表しています。

User Local テキストマイニングより20

■ 令和 3 年度 文部科学省委託事業
基本的な
スタンス

先端技術
(ICT)の
利活用

社会ニーズと学びたい人とのマッチング｢地域｣の重視｢災害マネジメント分野の実践カリキュラムの開発・実証」災害マネジメント今後の展開案
課題解決の方向性の検討●科目のしぼり込み、レベル設定●出口(就職等)との結びつき～既存学科の選択科目としてユニット化、
コース化を検討する～既存学科(土木・建築、ICT など)の応用分野として出口の可能性
を広げる

●地域
との連携

段階的・
発展的に
アプローチ
する

～地域消防、警察等と連携できるプログラム
を検討する

今後の展開方向性

先端技術(ICT)の
利活用の
具体的実証
検討

●文部科学省委託事業｢建築・まちづくり分野における先端技術(AR・ＶR 等)活用実証研究事業｣の中の一部で、災害に着目したまちづく
りにおける先端技術利活用の実証研究を行なう●検討案
Project PLATEAU(国交省)と連携
し、災害×まちづくりにおける先端技術利活用を研究する

●教育
対象の拡大

～地域の社会人等
も教育対象に含めることを検討する｢災害マネジメント｣教育の社会ニーズは今後も存在し続ける～浸水(都市河川の氾濫)予想～避難計画のシミュレーション～八王子市の取組と連携等の検討を行なう

現時点での結論

今後の展開案Ⅱ

既存学科の中で｢災害｣を学ぶ

段階的・
発展的
アプローチ

今後の展開案 Ⅰ

災害｢科目｣のユニットまたはコースとして履修できるようにする
社会人講座、子供向け講座など、
地域向け講座を開く

教育プログ
ラム、
カリキュラムの実現可能性を追究する●災害｢科目｣の
ユニット化
の検討

●災害｢科
目｣の
コース化
の検討

●既存学科の
選択科目と
しての実施
の検討
災害マネジメント
災害教育の確立に向けた検討を行なう ●社会人・
地域向け
講座開設
の検討

21

22

23

令和 3 年度 文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」

当該実証研究が必要な背景

建設(まちづくり)分野の課題

SDGs
Society 5.0●建設(まちづくり)分野の魅力づくり●建設現場等の生産性(効率)、
正確性、安全性の向上●変革の成果を社会実装●働き方改革●建設プロセスの変革●人材不足～ワーカー、技術者～女性、高齢者、他分野の社会人の参入

i-Construction～BIM、CIM によるデータによるベース化と一元管理(国交省 2015～)●技術の継承、技術を支える
モチベーションづくり

先端技術の活用による課題解決の方向性～教育における実証研究のタイプ
VR、AR、MR

AI×ロボット系●定義、分類●人間がやるべきこと
できること
これまでの建設業務●ロボットが短時間で＊｢人を感動させる｣
正確にできること
ことは AI にはできない●活用の方向性・教育・検査＊ドローンは
・作業
実用化して
いる

教育アプリを使用(開発)し、オンライン授業における授業における学修を通した
実証、フィードバックを行う。「受講型オンラインゼミ」「スマホ学習ゲームなど

先端技術の活用およびそれを支える教育によって、―― 安全で生産的な建設―― 適正な働き方環境

IKEA カタログ

MR(複合現実) ～VR、AR よりも―― 人材不足の解消

ハイクオリティを相乗的に実現させ、建設(まちづくり)分野の「魅力づくり」に結びつける

教育アプリを使用(開発)し、オンライン授業における授業における学修を通した実証、フィードバックを行う。「オンラインパーソナル」「ワーク型オンラインゼミ」「オンラインリサーチ」など＊参照：WED ページ「建設業界ニュース」

活用を予定する先端技術の有効性を仮説する
ゼネコン等の取組実績＊
AI×ロボット系●教育設計
・｢Pepper くん｣●検査、調査大林組
・ひび割れ自動検出+富士フィルム・3D スキャン｢canvas｣
・外壁診断ロボット ―― 清水建設
｢ウォールドクター｣Occipita1 社●作業・溶接ロボット ―――― 鹿島建設
・鉄筋の結束ロボット
大成建設「T-iROBO Rebar」 +千葉工大・資材の水平搬送「Robo-Carrier」
・天井や床材を施工
清水建設
する多能工ロボット「Robb-bady」
・工程認識・管理 AI ―― 大林組
・ロボットスーツ｢HAL｣―大和ハウス工業
・自立走行型の ―――― 大成建設
施工ロボット鹿島建設
・AI による自動運転
システムクワッドアクセル +コマツ

・道路の不具合を検出 ― NTT コムウェア
・塗装損傷診断 ―――― 福田道路+NEC・スマートビルマネジメント ― 大林組「WellnessBox」

建設現場の新規
入場者の教育・AI の構造設計

将棋ソフトの応用

・AI が BIM を使って複数の施工パターン
を設計

鹿島建設
大成建設
竹中工務店
+HEROZ㈱
鹿島建設
+三菱総合
研究所

(アメリカ)～タブレットで複数の重機を管理

BIM、CIM が基盤的技術(プロセス)となる

スマートシティ系

先端技術は都市(まち)に統合することで社会実装が進む

・｢ウーブンシティ｣ートヨタ自動車
・都市 OS ―― アクセンチュア
・バーチャル・シンガポール●活用の方向性・社員研修
・遠隔指導・プレゼンテーション●定義、分類〈例〉
VR(仮想現実) ～PlayStationVR
AR(拡張現実) ～ポケモン GO

VR、AR、MR●社員研修
・VR 安全衛生教育システム
・スマホアプリ(無償提供) ― 東急建設
｢新入社員の 1 日 VR」｢ケーソン工事～現場体験」
・VR と BIM を使った教育 ― 大林組
システム「Vriel(ヴリエル)」
・理系女子向けの VR ――― 西松建設を使った職業体験
・VR による安全体感教育 ― 明電舎～高所からの落下●遠隔指導
・VR を使って遠隔地 ――― 大成建設
から重機を操作する～ベテラン社員が別の場所から現場の作業員に指示～録画による学習も可●プレゼンテーション
・VR 設計 ――――――― 積水ハウス
・BIM 設計の VR 体験 ― フリーダム

アーキテクツ
デザイン

・VR 住宅展示場 ―――― コンピューター｢ALTA for VR｣
システム研究所～展示場を持てない工務店等にシステム提供・VR 内見 ――――――― 大東建託

新菱地熱工業・MR を活用して部屋の +ソフトウェア
中の気流を可視化
クレイデル
・ビル風を可視化 ――― 熊谷組
する VR・BIM データを CFD ――― 日建設計
(流体解析)ソフトで読み込み
室内の温度や風の流れを見る VR～スマホで室温・照明管理24

令和 3 年度 文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」
育てる人材像●育てる人材は適応的熟達者(Adaptive Expert)～熟達者(エキスパート)には2 種類ある・定型的熟達者(Routine Expert)

・活用可能性(dependability)
学習成果が、必要になった時にきちんと｢使える｣・適応的熟達者(Adaptive Expert)～両者の違いは学び方(熟達プロセス)が異なる●先端技術を活用していかに学ぶのか？

＝基礎基本がひと通りできるようなってから適応的熟達者になる

これら３つの性質をもつべき・絶えず新奇な問題に遭遇する・対話的な相互作用に従事する・緊急な(切迫した)外的必要性から解放されている・理解を重視する集団に所属して
いる

実効性を
生むために

・時空を超えた相互作用の提供～適応的熟達者の環境に近づける
・VR ～多様な文脈・場面と情報を提供
・AR ～特定場面に対して多様な情報を提供
・様々な学習支援システム～対話・吟味機会の提供

×R と組み合わせ可能な２つの PBL･3ｅの学びの実現～積極的に関与(engaging)～学習・成果を喚起(evoke)～学びの証拠を把握(evidence)

・Problem Based Learning(問題基盤型学習)～仮想のシナリオ(チュートリアル)を準備し、そのシナリオの解決のために、チームで調査や実習を実施し、結論を導き出す

・Project Based Learning(問題解決型学習)～問題が提示され、その問題についてチームで解決策を考え、問題解決して成果物を作成する

学びの評価内容 ～先端技術活用によって｢できるようになった｣こと

ｚ・先端技術での変化

・3ｅの学び(積極的関与/

・体験モード/内省モード

・適応的熟達/
学習者中心

先端技術を活用して適応的熟達者

・普段経験できない
状況下で学ぶことができる

・積極的に学ぶことができる・体験(実習)の質が向上しているを育てる
そのための｢学び｣をつくり成果を評価してフィードバックする

・現場の状況をリアルに経験でき、必要な情報を得ることができる・様々な内容を効果的に教わることができる・体験(実習)内容が上手くいったかどうか考える機会が増えている・様々な内容を自分で意味づけたり
考えたりして深めることができる・体験(実習)内
容がどのような意味(価値)があるのか考える機会が増えている

・様々な内容を学習者同士で話し合い(相談・議論・
学び合い)ながら深めることができる

事業の目標(Adaptive Expert)

パスはない●適応的熟達者が育つ環境

先端
技術が
ゴールに
貢献

・持続可能性(sustainability)
学習成果が、修正可能であるあることを含めて｢発展的に持続する｣

学習者自身が主体的に体験･内省を住環する授業・
カリキュラムをつくる～｢新し物好きの永遠の初心者｣になる

先端技術活用、×R の強み｢学び｣の３つのゴール・可搬性(portability)
学習成果が、将来必要になる場所と時間まで｢もっていける｣

事業目標と実証授業の Key Words MAP

・先端技術活用時に、体験モード(体験的認知)と内省モード(内省的認知)の行き来が重要・知識の一方的教授と訓練の組み合わせ
から、学習者中心のカリキュラムへの転換が必要
・教育倫理に配慮する

学習喚起/証拠把握)

・学習事項を現場の状況と関連付けることができる・学習者同士で状況や情報を交換(交流、やりとり)することができる
・自分の学習(習得)
状況を即時にフィードバック
してもらえる(確認できる)・楽しく学ぶことができる
・学びがいがあると思う
・実際の場面に似た活動を行うことができる
・より多様に(幅広く)経験を積むことができる・自分は何ができる(できない)かを把握できる・自分は何を知っているか(知らないか)を把握できる・自分ができること(できないこと)について評価してもらえる
・自分が知っている事(知らないこと)について、評価してもらえる

留意点・課題
実証授業の方向性

Project
PLATEAU●学習支援アプリ等の活用＆開発～環境のシミュレーション～模型転送システム等■オンライン演習の実施

・(仮)｢バイオクライマティックな建築｣～全国複数ヶ所をネットワーク

上記出典：文科省連絡調整会議資料｢専修学校における先端技術利活用の質を深める背景理論・設計・評価｣(益川弘如 / 聖心女子大学教授)●仮想環境の中での学習体験の共有～アバターになって臨場感のあるバーチャル
キャンパス、バーチャル教室で演習を実施～グループワークのシステム等の活用

八王子
バーチャル
キャンパス
25

令和 3 年度 文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」

実証授業の全体構成～理想型の設定

現状の課題●いつでもどこでも学べる
環境づくり●実空間と仮想空間それぞれの長所を引き出す～ 時間と場所を選ばない
スマホを活用した｢学び｣の構築～ ハイブリッドな｢学び｣空間の構築

学習者自身が主体的に体験・内省を住環する●体感型の先端技術活用授業にする●普段経験できない状況下での｢学び｣を実現する～ 対話・吟味機会の提供～ ×R による場面と状況を提供

授業・カリキュラムをつくる

事業の目標
デジタル教材の活用＆開発
●活用Ⅱ
～ZOOM
～SLACK～ライン /
メッセンジャー
～アンケートアプリ

●開発Ⅱ
～模型転送
～画像書込み共有～設計・ゲーム・
動画の空間融合

実証時に使用する
デジルタル教材を準備する

デジタル教材●活用Ⅰ～シミュレーション

・光、風、温熱・パッシブ気候図
・BIM 連動型ソフト等

デジタル教材の開発の活用
Project PLATEAU のユースケースを参考にす
る

●開発Ⅰ

～アバター
～試験アプリ・成果、建築士～自動運転

・スクールバス
・ドローン

先端技術を活用して適応的熟達者(Adaptive Expert)
を育てる
そのための｢学び｣をつくり成果を評価してフィードバックする

実証授業の内容
デジタル空間の中で(仮)｢バイオクライマティックな建築｣の演習を行う
先端技術活用の長所を引き出し、多様な学習支援を実証する

デジタル学習空間の構築●バーチャル
八王子～JR 八王子駅からキャンパスまでの3Ｄ都市モデル化

八王子市既存２D データの変換活用等を検討する

●デジタル
キャンパス
の構築

八王子バーチャル～外部データとの
連携

バーチャル
教室の設定
●関連技術
～スクールバスの自動運転～ドローンによるケイタリング(食事、図書、書類
等)●校舎等建物の3Ｄデータ化キャンパス～室内に
バーチャル教室を設定

Project PLATEAU の 3D
都市データの活用を参考にする

実証授業の実施要領
学習効果の評価方法●ルーブリックによる評価基準
の明示
～特に先端
技術に
フォーカス

●教員による
グループの評価●学生個人へのアンケート

評価基準(達成目標)を
明確にして
事前に提示

～ルーブリックによる総合評価～先端技術～｢学び｣体験の多様性●学生グルー
プへのアンケート～先端技術による｢学び｣の効果

教育効果の想定●いつ～2021 年12 月予定～1 日程度・オリエンテーション
・演習●何を～共通課題を伴う演習(先端技術体験)をグループ作業として行う

実行可能な部分から試行していくバーチャル授業

八王子
バーチャル
キャンパス
仮想空間
トライ＆エラーによるフィードバックをして成長させていく●どこで～｢八王子バーチャル
キャンパス｣内で～日本工学院八王子専門学校内にコント
ロールセンターを設置●誰が～日本工学院 3 校＋
全国の専門学校
数校の教員＆学生●｢学び｣の発展への志向～テーマを発展させる意志が
持てる

●理解度の
上昇

●｢学び｣への
アクセスの
しやすさ

先端技術
による
多様な学習
体験を設定

～先端技術によってテーマを理解しやすくなる～テーマに素直
にはいって
いける

●興味の
醸成
～テーマへの関心が高められる26

■ 令和 3 年度 文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」

授業の内容・構成の設計●授業の内容・
構成の検討

・１つの総合授業に複数の先端技術の利活用を入れ込み、｢学び｣の生成の相乗効果もねらう

・まずは網羅し、分類整理することでしぼり込みの準備をする～実効性、実現性、
汎用性、社会性
などを考慮

実証授業
の
構築

授業における｢PL｣の利用～BCDH において求められている内容を解説し共有する｢思考法｣を導入して、｢学び｣の方向性を共有する■達成目標～何を｢理解し｣、
何を｢できるようになる｣のかを示す●｢環境｣をテーマとする～地球規模で環境意識を高める
社会ニーズの存在～環境、都市、建築を一体的にとらえる視点が必要～環境を可視化し、わかりやすくして正解にとらえるための先端技術の利活用が進んでいる●授業の内容・構成のしぼり込み●パターン・ランゲー
ジによる｢学び｣の方向性の明示先端技術の利活用

テーマの設定・主として 2020 年度作業

～広く可能性のある範囲を検討

実証授業の方向性

先技 術 の 利端活●実証授業の課題

用｢バイオクライマティック
デザインによる住宅設計｣のテーマ発見＆コンセプトづくり●バーチャルキャン
パスにおける
リモート＆リアル
によるハイブリッド
授業～全国の複数地点を結ぶ■コンセプトのまとめ＆感想文～教員による評価 /テキストマイニング【個人作業】■カードゲーム～ＰＬカード＆アプ
リを使用して、
テーマとコンセプ
トを議論【グループ作業】先端技術を利活用して、｢学び｣の成果を高める●環境および
建築設計に関する
シミュレーション等の体験～先端技術が｢学び｣を深めることに寄与することを実感する●事業の目標■建築を学ぶための PL■BCDH の PL

～何を、どのように学ぶとよいのかを示す

先端技術を利活用して適応熟達者(Adaptive Expert)を育てる～そのための｢学び｣をつくり成果を評価してフィード
バックする

｢

P

L

｣ の

利

用

成果の判定手法●ルーブリック＝評価基準の提示～授業開始前に学生に説明し、｢学び｣の目標とする●アンケート～学生が授業の成果に自覚的かどうか●テキストマイニング～学生が提出したテキストをマイニングソフトで解析●教員による評価～ルーブリックにもとづき、学生のアウトプットを評価する

学生のアウトプット

成果の判定

授業の成果の検証
●実証授業
成果の評価
～｢学ぶ｣学生の視点も重視

・先端技術の利活用が｢学び｣の深化に寄与したかを、根拠(エビデンス)をもって示すことができたか＊BCDH :バイオクライマティックデザインによる住宅設計/

PL :パターン・ランゲージ

・学生が主体的に参加したくなる
内容か、｢学び｣の動機づけがつくれ
たのか

●次年度に
向けた課題
の整理
～授業の内容・構成等の改善など
27

■ 令和 3 年度

⽂部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活⽤実証研究事業」
実証授業の基本コンセプト

実証授業の内容の検討●事例研究 Ⅰ

〜AI×ロボット系〜VR、AR、MR〜スマートシティ系

授業内容の可能性の検討〜建築・まちづくり
分野を概観した上で優先判断をする●事例研究 Ⅱ

〜先端技術の利活⽤が環境デザイン・設備設計分野で、シミュレー
ションによる設計精度の向上などの実績を上げている●本事業の⽬的
先端技術を利活⽤して適応的熟達者(Adaptive Expert)
を育てる〜そのための｢学び｣をつくり成果を評価してフィードバックする●分野特性の把握〜建築・まちづくり
分野の特性を踏まえた先端技術利活⽤を
検討する

授業内容の
しぼり込み
〜実効性、実現性、
汎⽤性、社会性を考慮

先端技術の利活⽤の具体化〜可視化〜体験型〜分野特性の反映

どの実績が増えている●教材の使⽤〜｢バイオクライマティ
ックデザインによる住宅設計｣のパターン
・ランゲージ(経験則をわかりやすく⽰し、
⾃ら考えることを促す⼿引き)を使⽤する｢バイオクライマティックデザインによる住宅設計｣のテーマ発⾒＆コンセプトづくり

体験と内省の往還による｢学び｣の⽣成・バーチャルキャンパス・パターン・ランゲージ

・アプリ活⽤体験

・ルーブリック

体験

＝先端技術
の利活⽤

ハイブリッド・超体験型授業〜全国 5 ヶ所をネットワーク〜リモートと対⾯の併⽤＝｢学び｣の⽅向
性の明⽰

・シミュレーション
体験・カードゲーム＝ブレスト

・VR 体験

・コンセプトシートの作成

アウトプット■コンセプトシート＝総合成果＝学⽣の達成度

オンライン上で体験と内省の往還＝省察的実践を⾏なうことによって、｢学び｣を⽣成する

内省

往還■アンケート｢学び｣の⽅向性の明⽰●環境共⽣＝バイオクライ
マティックデザインをテーマにする
建築・まちづくり分野〜先端技術によるの特性を踏シミュレーションまえる
ソフトの利活⽤な

実証授業の内容■実証授業の課題●実証研究のタイプ
分類の検討〜先端技術利活⽤の有効性を裏付けるゼネコン等の取組
実績の検討

これまでの検討のまとめ

成果の検証
体験と内省の
往還＝省察的実践による｢学び｣の⽣成

先端技術の利活⽤がもたらす成果建築・まちづくり教育のプログラムと先端技術との親和性
28

三菱総研の資料
２枚

29三菱総研の資料
２枚

30

■ 令和 3 年度 文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」

実証授業の内容
AM
9:00

実証授業の評価＝成果判定の方法

9:00 ～ 12:00（3h）●3 段階アンケート●オリエンテーション(15 分) ～本日の予定 / 実証授業の目的～達成目標、ルーブリック(評価ポイント)
アンケート➀（5 分）

9:20●気候変動とは / 環境と建築の間係 (15 分)

9:35●｢バイオクライマティックデザインによる住宅設計｣のパターン・ランゲージ
説明＆やってみよう
カテゴリー｢中気候｣に関連

休憩(10 分)

・説明➀(40 分)

・やってみよう(6０分)・説明➁(40 分)

11:55

PM
13:00

15:25

■気候・風土の地域特性をシミュレーション
によって体感 ～各校の場所特性を比較
・太陽高度、軌道(サン・サーベイヤー)
・模型転送（大阪大学 福田先生）など

アンケート➁（5 分）

17:15➀授業開始前➁午前レクチャー終了時③全授業終了時に実施して、｢学生の理解度の自覚の変化｣を比較、分析する
DATA 集計●パターン・ランゲージ
カードゲームThink●BCD のシミュレーション

・フォーマット用紙にまとめる【個人作業】【グループ作業】㈱クアトロ(45 分)

・熱解析シミュレーション(Flow Designer)(45 分)

・PLATEAU を使うシミュレーション(45 分)●BCDH のテーマ発見＆コンセプトづくり
カードゲーム【グループ作業】（30 分）

コンセプトのまとめ【個人作業】（70 分）
テーマ設定型自由記述（30 分）

アンケート③+アンケート④(益川)+自由回答（10 分）
17:55

・同じ質問(10 問)を・「BCDH のＰL カード」を使用して、テーマとコンセプトを議論

パターン・ランゲージ
休憩(10 分)

Think

13:00 ～ 18:00（５ｈ）

・パッシブ気候図
休憩(10 分)

実証授業と成果判定●総評 / あいさつ (5 分)

ルーブリックを基準に評価、採点する(教員判定)●テーマ設定型自由記述

Think

Do

Output

■
メイン
テーマ

テキスト
［なぜ？］

使用するパターン

Output・４つのテーマ(＋自由)について感想文を書く(Google Form)➀先端技術の活用が理解を高めたか ～どのように？
➁本日の授業は自分を向上させたか ～どんな点？
③BCD とは何かが理解できたか～どの程度？
④今後追求してみたい BCD に関連するテーマは発見～それは何？
できたか⑤自由回答 ～本日の授業の感想等
テキストマイニング31

■令和 3 年度 文部科学省委託事業 ｢建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」 先端技術を利活用した実証授業で活用する先端技術 ( 案 )１／２
9:00 〜 9:15 オリエンテーション ＠cluster

やってみよう③

実証講座の目的〜達成目標、評価のポイント ( ルーブリック ) 〜

9:15 〜 9:20

アンケート

光の強度
Light Intensity

サン・サーベイヤー（スマホアプリ）

イントロダクション：自然光の強弱を効果的に利用します。

スマホアプリにて各校の場所での太陽高度や夏至・冬至の太陽高度などを確認する

＠Google フォーム

9:20 〜 9:35 気候変動とは／環境と建築の関係 ＠Zoom
9:35 〜 11:55 「バイオクライマティックデザインによる住宅設計」 ＠Zoom

やってみよう④ 空気の流れ
Air Flow

パターンランゲージの説明＆やってみよう

イントロダクション：空気の流れをデザインします。

スマホアプリにて任意のかたちでシミュレーションしてみる「バイオクライマティックデザインによる住宅設計」
パターンランゲージの説明①

やってみよう①

大気候をふまえる

Taking into Account the Macroclimate

WIND TUNNEL（スマホアプリ）

世界風速（WEB）

https://earth.nullschool.net/jp/

東京風速（WEB）
https://air.nullschool.net/

イントロダクション：大気候を意識した生活環境を考えます。

冊子にて「大気候をふまえる」を説明しながら WEB で自分たちの場所の風向きと他校の風向きを比較

やってみよう②「バイオクライマティックデザインによる住宅設計」
パターンランゲージの説明②

高速点群データの MR 活用
Point Cloud Stream On Spatial Mixed Reality

八王子校にある模型を各校に転送する。受信者 HMD を被り、模型を観察する

11:55 〜 12:00

アンケート

12:00 〜 13:00

昼@ Google フォーム

食32

■令和 3 年度 文部科学省委託事業 ｢建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」 先端技術を利活用した実証授業で活用する先端技術 ( 案 )２／２

シミュレーション ＠Zoom
13:00 〜 13:20 パッシブ気候図

中気候から解く

Thinking from the Local Climate

15:35 〜 17:40
パッシブ気候図（PDF + 資料 + 解説）
https://qcd.co.jp/passivemap/「バイオクライマティックデザインによる住宅設計」のテーマ発見＆コンセプトづくり
＠Zoom
パターン・ランゲージカード【グループ設計】

イントロダクション：中気候から地域特性を紐解くことから住宅を計画します。

冊子にて「中気候から解く」を説明しながらパッシブ気候図の見方を解説、地域特性を読み解く

BCDH のパターンランゲージカードを使用して、テーマとコンセプトを議論 ( グループ作業 ) し、フォーマット用紙にまとめる ( 個人作業 )13:20 〜 14:00 ３D 都市モデルの活用
Map the New WorldHP https://www.mlit.go.jp/plateau/
VIEWER https://www.mlit.go.jp/plateau/app/

地形を読む

Reading the Terrain

PLATEAU by MLIT

https://www.mlit.go.jp/plateau/

イントロダクション：地域を読み、地形を活かした住宅を計画します。

16:10 〜 16:20 休 憩

PLATEAU VIEW にて各地域の 3D 都市モデルを体験する

16:20 〜 17:40 コンセプトのまとめ
17:40 〜 17:50
17:55

アンケート
総評

／

＠Zoom
あいさつ @ Cluster

14:10 〜 14:20 休 憩
街路の風 空気を入れ替える FlowDesigner（ソフトウェア）
14:20 〜 15:35 熱解析シミュレーション
Computational Fluid Dynamics
Changing the Air
Wind in the Street
https://akl.co.jp/
イントロダクション：地域の風の流れをふまえて計画します。新鮮な空気が入れ変わる住宅を計画します。
「大気候をふまえる」を説明しながら WEB で自分たちの場所の風向きと他校の風向きを比較

https://www.cadjapan.com/movie/movie̲441.html

33

■令和 3 年度 文部科学省委託事業 ｢建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」 先端技術を利活用した実証授業のテーマ「バイオクライマティックデザインの住宅設計」を行う際に関連する「活用する先端技術」の一覧です。
No.

パターン名

パターンの概要

キーワード

学ぶこと

1-1

かけがえのない地球

かけがえのない地球を守っていきます。

SDGs、気候変動

サスティナブルな社会

1-2

大気候をふまえる

大気候を意識した生活環境を考えます。

気候区分

地球全体の風の流れ

1-3

風土とよりそう

人の生活文化は風土とともにあります。

自然と生活文化ー

2-1

中気候から解く

最初に、中気候から地域特性を紐解 ( ひも と ) くことから住宅を計画します。 地域特性、降水量

降水量、風の流れ

2-2

土地の記憶

その地域の土地の記憶にも着目します。

土地の雰囲気、歴史、文化

郷土

2-3

地形を読む

地形を読み、地形を活かした住宅を計画します。

地形の理解

地形を３次元でイメージ

2-4

太陽の位置

地域における季節ごとの太陽の位置を把握します。

太陽の位置

季節ごと・時間ごとの太陽高度2-5卓越風をとらえる

地域における季節ごとの風の特性をとらえ、住宅を計画します。

地域の風、街の風

風のシミュレーション

2-6

それぞれの暮らし

地域に根づくそれぞれの暮らしのかたちを踏まえて住宅を計画します。

無落雪屋根、小見世

地域に根付く環境への対応

3-1

地域に開く

周辺との関係をふまえて住宅を外部に開きます。

地域環境との共生

周辺環境との共生

3-2

微気候をつくる

樹木が敷地内の快適な環境をつくります。

敷地内の外部空間の設計

樹木、庭や池の配置

3-3

呼吸する庭

生物のような呼吸する庭をつくります。

呼吸する庭、ビオトープ

小さな生態系、生物、昆虫

4-1

それぞれの人にそれぞれの場所

それぞれの人が居心地の良いと感じる場所をつくります。

室内環境の快適性

人によって異なる快適環境

4-2

まわれるプラン

人も光も熱も風も動きやすい空間を考えます。

人、熱、風などの循環効率の良いルートの発見

4-3

大きなリビングと小さな個室

メリハリがある効率の良いエネルギー利用をします。

部屋の大きさと用途の関係

部屋の大きさと温熱環境

4-4

室内微気候をつくる吹抜け

吹抜けは光と熱をコントロールして微気候をつくります。

吹き抜けの効用

重力換気

4-5

半屋外空間の効用

外部と内部の中間領域に微気候の調整効果があります。

室内外の環境のコントロール

中間領域の設定

4-6

建築的工夫

自然を活用する装置を使って、環境と共存します。

環境と共存する装置

庇、ルーバー、すだれ

5-1

光の強度

自然光の強弱を効果的に利用します。

太陽光の動き、日射、日照

太陽光の角度5-2

明かりのコントロール

照明により明かりをコントロールします。

照度のコントロール

日射と照明

5-3

日よけの効果

建築的な日よけで日ざしを遮ります。

日射のコントロール

効果的な日射遮蔽6-1

太陽エネルギーの活用

太陽からの膨大なエネルギーをたくさん受け取り、活用します。

太陽エネルギー

エネルギー収支

6-2

熱の可視化

熱を可視化することで、熱を活用します。

温熱環境の可視化

温熱分布の評価

6-3

温湿度のバランス

快適な室内空間を作るためは、温度と湿度のバランスが大切です。

快適な室内環境

湿り空気線図6-4

熱をとりこみ熱をさえぎる

太陽エネルギーからの熱のとりこみ、さえぎりを使い分けします。

断熱、遮熱、保温

建築材料と温熱の関係

6-5

皮膚としての外壁

人間の皮膚のように、外部と内部の熱が出入りするための外皮をつくります。 熱の出し入れ

熱橋、建築材料

6-6

夏は涼しく冬は暖かく

夏涼しく、冬暖かい住宅は快適な住宅です。

季節による快適性

季節ごとの温湿度の特徴

7-1

風のエネルギーを活かす

風を再生可能エネルギーとして活かします。

エネルギーとしての風

風力

7-2

街路の風

人の通り道は風の通り道でもあり、地域の風の流れをふまえて計画します。

地域の風

街路の風、街の風

7-3

空気の流れ

空気の流れをデザインします。

空気の流れ

風をデザイン7-4

空気中の水蒸気

空気中の水蒸気の特性を知り、快適な住環境を計画します。

空気中の水蒸気

水蒸気の特性7-5

空気を入れかえる

新鮮な空気が入れかわる住宅を計画します。

空気の入れ替え

空気の経路デザイン

7-6

開口部の効果住まいに必要な多様な機能を持つ開口部を設けます。

開口部の位置

開口部配置計画

8-1

楽しむ水

水の効果を活用した住宅を計画します。

水の効果

水を使用した演出

8-2

雨水の利用

雨水や地下水などは大事な地球資源（天からの恵み）です。

雨水の利活用雨水や雨水の利用

8-3

水のつくる涼しさ

家の前に水を撒くなどの小さな工夫で快適性（涼）を得ます。

涼を得る工夫蒸発冷却作用9

生の情動

住む人の生の情動を喚起する生き生きとした住宅。

生き生きとした住宅

技術より重要な何か

活用する先端技術

世界風速（WEB サイト）
東京風速（WEB サイト）
世界中の風の流れを可視化

パッシブ気候図（教材）

全国 842 地点の気候変動を 4 つの気候要素から把握

サン・サーベイヤー（アプリ）
太陽の位置や高度をアプリ上でシミュレーション可能

サーモレンダー（ソフトウェア）
敷地周辺の温熱環境を可視化

模型転送（HMD）

遠方の模型を共有する

CFD と BIM の連携（HMD）
窓から吹き込む風やエアコンの吹き出し口から出る風などをBIM モデルと連携した CFDを利用して可視化

Lightning Flow（ソフトウェア）
リアルタイム照度シミュレーション

エネルギー評価 for ArchiCAD

エネルギー評価が ARCHICAD 環境に統合されたため、簡単なワークフローを使用してあらゆる規模のプロジェクトで建築物の動的エネ
ルギー計算を実行できます。

Flow Designer（ソフトウェア）

気流シミュレーションソフトを活用し、建築設計における換気の様子を「見える化」することでき、人々の健康や組織安全を守ることにつながる。

PLATEAU（ブラウザ）

PLATEAU を活用した川や海の潮位や水位のシミュレーション
34

■ 令和 3 年度 文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」

達成目標

実証授業

達成目標とルーブリック (評価基準)

ルーブリック＝評価基準■課題：BCDH のテーマ発見＆コンセプトづくり●｢環境｣の理解・構想

レベル
カテゴリー

・地球環境、風土と共存する人の生活を理解できる・地域に開き、地域の気候特性を活かした住宅の外構を理解できる

地球環境、風土、地域の｢気候｣のとらえ方に誤解がある

地球環境、風土、地域の｢気候｣を理解していない

敷地周辺の環境特性に配慮し、住宅内部とも連携させた外構(庭)を考えている

周辺環境のユニークな特色に注目し、それとの関連性をコンセプトに活かしている

敷地周辺環境の特色を理解している

敷地周辺環境の特色の理解に誤りがある

敷地周辺環境の特色を知ろうとしていない

地域の気候特性との関連づけを持つ、多様な｢場所｣を複数具体化した室内空間を提案している地域の気候をコントロールするユニークな｢装置｣を発案し、快適な内部空間に結びつけている

地域の気候特性が室内環境に与える
影響を理解している

地域の気候特性が室内環境に与える
影響を誤解している

地域の気候特性が室内環境に影響を与えることを理解していない

各環境要素を制御するユニークな方法を提案し、快適な住空間につなげている

各環境要素の特徴を理解している

各環境要素の特徴を誤解している

各環境要素の特徴を理解していない【20】

各環境要素の特徴をとらえ、活用、コン
トロールすることで室内環境を、快適にする提案になっている

人の情動を喚起させると思われる、
ユニークな発想がコンセプトに含まれている

生の情動とは、何かを理解し、コン
セプトに反映させている

生の情動とは何かを理解していない生の情動を理解しようとする
姿勢がない

【20】

人に、驚き、喜び、共感、感謝、賞賛などの情動を喚起させることが十分にイメージできるコン
セプトになっている

微気候
【20】

室内微気候
【20】

光、熱、
空気、水

●BCDH の発見・創造
・住宅における光、熱、空気、水のコントロールのテーマを発見できる・住む人の生の情動を喚起する、いきいきとした
住宅コンセプトをつくる
ことができる地球環境、風土、地域の｢気候｣に一定の理解を示している【20】

・地域の気候特性をふまえて、快適な室内空間を構想できる

人

＊【

レベル１：
努力が必要 /
【6】 課題を不理解 【2】地域の｢気候｣の特に特徴的な部分に着目し、それを活かした具体的で快適な空間を提案している

中気候

評価の観点

●BCDH の理解・構想

レベル２：
あと一歩 /【10】 誤解の存在

地球環境、人の生活文化を含む地域の｢気候｣をコンセプトに反映しており、地域にねざした快適性を志
向している

大気候、

・地域特性、気候特性をふまえた住宅を構想できる

レベル 5：
レベル 4：
レベル３：
すばらしい /よい /普通 /総合力がある 【20】 ユニークな視点 【16】 基本の達成】内は配点。100 点満点＊＊BCDH＝バイオクライマティックデザインによる住宅設計/

PL=パターン・ランゲージ35

■ 令和 3 年度 文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」

●課題
アンケート
の目的

アンケート

BCDH のテーマ発見＆コンセプトづくり｢学生の自己理解度・達成度｣の変化を比較、分析する
達成目標

等

理解・構想

BCDH の
発見・創造

そう思う

回答
5択

【5 点】

番号

やや
そう思う
【4 点】

設問

どちらとも
思わない
【3 点】

やや
思わない
【2 点】

そうは
思わない
【1 点】

質問

・大気候、中気候

1

地球環境、風土と共存する人の生活をイメージしつつ、地域特性、気候特性をふまえた住宅を構想できる

・微気候

２

地域に開き、地域の気候特性を活かした住宅の外構を計画できる・室内微気候３

地域の気候特性をふまえて、快適な室内空間を設計できる

・光、熱、空気、水

４

住宅における光、熱、空気、水のコントロールする設計ができる・人

５

住む人の生の情動を喚起する、いきいきとした住宅コンセプトをつくる
ことができる

｢環境｣の
理解・構想

BCDH のアンケートの設計

36

■令和３年度文部科学省委託事業 専修学校による先端技術利活用実証研究
建築・まちづくり分野における先端技術(AR・VR 等)活用実証研究事業

実証授業

バイオクライマティックデザインによる住宅設計
課題の目的「地域の気候特性をいかして、人間にとって快適な情動を喚起する住宅は、どのようにデザインするのか？」という本質的な問いを理解して、「地域の気候特性をいかして、人間にとって快適な住宅を計画する力」を習得することを目的としています。

バイオクライマティックデザインとは
バイオクライマティックデザインとは、直訳すると｢生物気候学的デザイン｣となり、閉じた建築と、建築を取り巻く屋外環境を分けて考えるのではなく、地域の気候*・風土をよく理解し、共生していくデザイン手法です。
近い考え方として｢パッシブデザイン｣や ｢省エネルギー手法｣などが挙げられるが、バイオクライマティックデザインは、より明確に｢生物気候学＝生態系｣という言葉が含まれているように、地球環境をうまく取り入れ、地域に開かれた、サスティナブルな空間の設計をすることで、人に生きる喜びなどの情動をもたらすことを目標とする考え方です。

5

1

光

大気候

6

2

熱

中気候

7
空気

８
水

9
人

3
微気候
4
室内
微気候

＊気候 (Climate)＝通常は大気の状態(天気・気温・降水量・風などの傾向)を示すが、本課題では地形・歴史・暮らしなども含んだ広い概念とする。

37

本質的な問い = 本課題の中で探究すること
0. 地域の気候特性をいかして、人間にとって快適な情動を喚起する住宅は、どのようにデザインするのか？
１．地球環境、風土と共存する人の生活を、どのように理解するのか？
２．地域特性、気候特性をふまえて、どのように住宅を設計するのか？
３．地域に開きつつ、地域の気候特性を活かして、樹木等で住宅の外構を、どのように設計するのか？
４．地域の気候特性をふまえて、いかに快適な室内空間を設計するのか？
５．住宅において、いかに光をコントロールする設計をするのか？
６．住宅において、いかに熱を制御する設計をするのか？
７．住宅において、いかに空気の流れを設計するのか？
８．住宅において、水を使って、いかに快適な空間を設計するのか？
９．住む人の生の情動を喚起する、いきいきとした住宅とは何か？

達成目標 = 身につける力
０．地域の気候特性をいかして、人間にとって快適な住宅を計画する力
８．
住宅において、水を取り入れた快適な空間を設計をする力

１．
地球環境と共生する
人の生活のあり方が理解できる力２．
地域特性、気候特性をいかした設計をする力7．
風の流れを理解し、風の流れを活用した住宅を設計する力

9．
人の生の情動を喚起する住宅をイメージする力

３．
地域の気候特性をいかして、外構を設計
する力

6．
熱の特性を理解し、熱をコントロールする住宅を設計する力

５．
光の特性を理解し、光をコントロールする住宅を設計する力４．
地域の気候特性をいかして、室内空間を
設計する力

38

設計条件
□想定住所 ：東京都八王子市西片倉町１丁目（各会場で同様の敷地を仮定）□敷地面積 ：389.29 ㎡□延べ床面積：150 ㎡程度□建蔽率／容積率（％）：40／60□最高高さ ：10ｍ
□家族構成 ：４人家族 夫婦(40 代)＋子供 2 人(10 代)を想定□駐車場：1 台以上□その他：関連する建築法規（単体規定）は、原則守ること。

計画敷地

39

■ 「バイオクライマティックデザインによる住宅設計」実証授業 コンセプトシート

・学校名

事務局にて回収

・氏 名

１

２

３

４

５

６

ここに貼るパターン情報

ここに貼るパターン情報

ここに貼るパターン情報

ここに貼るパターン情報

ここに貼るパターン情報

ここに貼るパターン情報

パターン番号パターン番号パターン番号パターン番号パターン番号パターン番号

パターン名

パターン名

パターン名

パターン名

パターン名

パターン名

●コンセプト●スケッチ等７
ここに貼るパターン情報

８
ここに貼るパターン情報

９
ここに貼るパターン情報

10
ここに貼るパターン情報

11
ここに貼るパターン情報

12
ここに貼るパターン情報

パターン番号パターン番号パターン番号パターン番号パターン番号パターン番号

パターン名

パターン名

パターン名

パターン名

パターン名

パターン名

40

■ 令和 3 年度 文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」●評価ポイント ～ ➀および➁が同時に満たされて得点●配点➀９カテゴリーの中から満遍なくパターンが選ばれている～ 基準数以上の場合得点資格がある➁スケッチ等の部分に結びつけられ、どこに使われるのか明示されている ～ 明示がある場合のみ得点
パターンの使用
1

2

3

4

5

6

7

8
9

大気候

中気候

微気候

室内
微気候

光

熱

空気

水
人

1-1

かけがえのない地球

1-2

大気候をふまえる1-3

風土とよりそう

2-1

中気候から解く

2-2

土地の記憶

2-3

地形を読む

2-4

太陽の位置

2-5

卓越風をとらえる

2-6

それぞれの暮らし

3-1

地域に開く

3-2

微気候をつくる

3-3

呼吸する庭

4-1

それぞれの人にそれぞれの場所

4-2

まわれるプラン4-3

大きなリビングと小さな個室

4-4

室内微気候をつくる吹抜け

4-5

半屋外空間の効用

4-6

建築的工夫

5-1

光の強度

5-2

明かりのコントロール

5-3

日よけの効果6-1

太陽エネルギーの活用

6-2

熱の可視化

6-3

温湿度のバランス

6-4

熱をとりこみ熱をさえぎる

6-5

皮膚としての外壁

6-6

夏は涼しく冬は暖かく

7-1

風のエネルギーを活かす

7-2

街路の風

7-3

空気の流れ

7-4

空気中の水蒸気

7-5

空気を入れかえる

7-6

開口部の効果

8-1

楽しむ水

8-2

雨水の利用

8-3

水のつくる涼しさ

９

生の情動コンセプトシートの配点表

120 点満点➀パターン数

➁結びつき

配点

１以上

あり

5

1 以上

あり

5

パターンの使用

コンセプトシート

左表による
60 点

｢この実証授業で身につける力(ルーブリック)｣
により、教員が評価
60 点●コンセプトシート
1 以上

あり

10

2 以上

あり

10

（ 1 のみ

あり

5 ）

１以上

あり

5

2 以上

あり

10

（ 1 のみ

あり

5 ）

2 以上

あり

10

（ 1 のみ

あり

5 ）

１以上

あり

5

１

あり

5

各カテゴリーから全て選ぶと 12 パターン

合計６０点

41

■令和 3 年度 文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」
コンセプトシートの内容について以下の観点を基に採点する。
各項目の点数欄は該当する点数に○をし、合計点を記入してください。
レベル
カテゴリー

コンセプト文章の内容と表現【20 点満点】

評価の観点

スケッチの内容と表現【20 点満点】

スケッチとカードの関連【20 点満点】

レベル４：
すばらしい /

参加者番号：
レベル３：
よい /よく理解し、分析できている

意欲的に取り組んでいる

コンセプト文章の内容がすばら
しいコンセプト文章の内容がよい

２０
スケッチの内容がすばらしい

コンセプトシートの採点表（コンセプトシートの内容編）

１５
スケッチの内容がよい

評価者：

レベル２：
普通 /
学びへの基本姿勢がある

レベル１：
努力が必要 /
学びへの基本姿勢がないコンセプト文章の内容が普通コンセプト文章の内容に努力が必要

１０
スケッチの内容が普通

５
スケッチの内容に努力が必要

２０

１５

１０

５

スケッチとカードの関連がすばらしいスケッチとカードの関連がよい

スケッチとカードの関連が普通スケッチとカードの関連に努力
が必要

２０

１５

１０

５

合計点
【60 点満点】

点

コメント

42

■令和３年度文部科学省委託事業 専修学校による先端技術利活用実証研究
建築・まちづくり分野における先端技術(AR・VR 等)活用実証研究事業

実証授業

パターン・ランゲージとカードとの関係パターン・ランゲージとはパターン・ランゲージは、もともと 1970 年代に建築家クリストファー・アレグザン
ダーが住民参加のまちづくりのために提唱した知識記述の方法です。アレグザンダー
は、町や建物に繰り返し現れる関係性を「パターン」と呼び、それを「ランゲージ」（言語）として共有する方法を考案しました。彼が目指したのは、誰もがデザインのプロセスに参加できる方法でした。町や建物をつくるのは建築家ですが、実際に住み、アレンジしながら育てていくのは住民だからです。
「パターン」は、いわば文法のようなものをもっており、決まったルールで書かれます。どのパターンも、ある「状況」（Context）において生じる「問題」（Problem）と、その「解決」（Solution）の方法がセットになって記述され、それに「名前」（パターン名）がつけられる、という構造をもっています。このように一定の記述形式で秘訣を記すことによって、パターン名（名前）に多くの意味が含まれ、それが共通で認識され、「言葉」として機能するようになっているのです。
建築分野で発展したパターン・ランゲージは、1990 年代には、ソフトウェアの分野に取り入れられるようになり、大変多くのパターンが書かれるようになりました。その後、2000 年に入り、人間の行為の秘訣を記述するために応用されるようになりま
した。日本では 2009 年に井庭崇が作成した「ラーニング・パターン」が人間行為に関するパターン・ランゲージの先駆的な事例であり、その後数多くのパターン・ラン
ゲージが生まれています。（https://creativeshift.co.jp/pattern-lang/）

バイオクライマティックデザインによる住宅設計のカード「バイオクライマティックデザインによる住宅設計」のためのパターン・ランゲ
ージが書かれたカードを作成し、コンセプトシートや「バイオクライマティック
による住宅設計」を理解するための教材として作成。

43

7/2/22https://www.mlit.go.jp/plateau/

1

PLATEAUとは

2

44

1

7/2/22

PLATEAUとは

3

PLATEAUとは

4

45

2

7/2/22

PLATEAUとは

5

PLATEAU VIEW

6

46

3

7/2/22

PLATEAU VIEWの起動

7

データセット②マップに追加します①表⽰するデータを選択します

8

47

4

7/2/22

画⾯構成
回転、拡⼤、縮⼩

全画⾯表⽰

表⽰データ設定

9

マウス操作

ホイール︓拡⼤/縮⼩、回転

左ボタンドラッグ︓移動

右ボタンドラッグ︓拡⼤/縮⼩

10

48

5

7/2/22

データ表⽰設定（テクスチャー付き）←テクスチャー付きに設定

11

データ表⽰設定（属性情報）

建物をクリックする

12

49

6

7/2/22

データ表⽰設定（⾼さによる塗分け）←テクスチャなしに設定←⾼さによる塗分けに設定

13

データ表⽰設定（⽤途による⾊分け）←⽤途による塗分けをオンに設定

14

50

7

7/2/22

データ表⽰設定（L1_浸⽔ランク）←L1_浸⽔ランクに設定

15

データ表⽰設定（L2_浸⽔ランク）←L2_浸⽔ランクに設定

16

51

8

7/2/22

データ表⽰設定（L3_浸⽔ランク）←L3_浸⽔ランクに設定

17

データ追加（避難施設）①Adddataをクリック③マップに追加をクリック②避難施設をクリック

18

52

9

7/2/22

データ表⽰設定（避難施設）

19

データ追加（⽤途地域）①Adddataをクリック③マップに追加をクリック②⽤途地域をクリック

20

10

53

7/2/22

データ追加（⽤途地域）

21

学校や⾃分の住んでいる町（未対応の場合は近い場所）を追加して表⽰してみましょう

22

11

54

7/2/22

Project PLATEAU （参考）• ArchiCADで使⽤する場合
Blender（フリーソフト）でインポート→Archicadでインポートできるdae形式にエクスポートする。
https://howtousearchicad.com/function/import-export/8834/• Twinmotonで使⽤する場合
inport より直接インポートする。

23

12

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

令和 3 年度文部科学省委託事業

専修学校による先端技術利活用実証研究

事務局にて回収先端技術利活用実証研究プロジェクト 建築・まちづくり分野における先端技術(AR・VR 等)活用実証研究事業■実証授業 アンケート
この実証授業は、日本工学院八王子専門学校が受託した｢令和 3 年度文部科学省委託事業 専
修学校による先端技術利活用実証研究 先端技術利活用実証研究プロジェクト 建築・まちづく
り分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業｣において実施する実証授業です。
本実証授業は全国の専門学校 8 校(予定)において同時にオンラインで実施します。
本実証授業は、建築教育において先端技術の利活用によって学習効果を高める手法等を研究・実証し、その成果を教育プログラムに反映させることを目的としています。
授業の開始時【授業前】、午前の終了時【授業途中】、授業の終了時【授業後】の 3 回、記入をお願いします。

●回答してくださる方の基本情報
・ 学校名
・ 学科名
・ 学年

年

・ 氏名
・ 年齢

歳

・ 男・女 (〇で囲んでください)●本実証授業から得られたデータについて・本実証授業から得られたデータは、調査・研究目的以外では使用しません。事業報告書、
学術論文、学会等で発表する場合には、個人が特定されないよう匿名化します。
・実証授業の様子などの写真等が公開される場合もありますが、個人が特定されることはありません。

■以上に同意し、調査に協力します。
＊チェックマークを入れてください65

■実証授業 アンケート【授業前】各質問の回答覧に１つだけチェックを入れてください●質問１

本実証授業の内容を理解している
そう思う

●質問２

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない

本実証授業でどんな力が身につくか理解している
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問３ 地球環境、風土と共存する人の生活を考えられる
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問４ 地域特性、気候特性をふまえた住宅を考えることができる
そう思う

●質問５

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない住宅において、熱を制御することを考えられる
そう思う

●質問９

そうは思わない住宅において、光をコントロールすることを考えられる
そう思う

●質問８

やや思わない

地域特性をふまえた、快適な室内空間を考えることができる
そう思う

●質問７

S

地域に開き、地域の気候特性を活かした住宅の外構を考えられる
そう思う

●質問６

ややそう思うややそう思うS

やや思わないそうは思わない

やや思わないそうは思わない住宅において、空気の流れを考えられる
そう思う

ややそう思うS●質問 10 住宅において、水を使った快適な空間を考えられる
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 11 住む人の生の情動を喚起する、住宅コンセプトをつくることができる
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 12 先端技術を高度に利用して行う授業は学びの体験を深める
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 13 全国の複数箇所をネットワークしたオンライン授業は学びの効果を高める
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 14 設計のアイデアを得るのにパターン・ランゲージが有効である
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 15 パターン・ランゲージ・カードを使ったワークショップでは議論がしやすく、深まる(カードを使ったワークショップは午後に予定していますが、イメージで記入してください)
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 16 パターン・ランゲージ・カードを使ったワークショップで人と話すことが学びに効果がある(カードを使ったワークショップは午後に予定していますが、イメージで記入してください)
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない66

■実証授業 アンケート【授業途中】各質問の回答覧に１つだけチェックを入れてください●質問１

本実証授業の内容を理解している
そう思う

●質問２

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない

本実証授業でどんな力が身につくか理解している
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問３ 地球環境、風土と共存する人の生活を考えられる
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問４ 地域特性、気候特性をふまえた住宅を考えることができる
そう思う

●質問５

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない住宅において、熱を制御することを考えられる
そう思う

●質問９

そうは思わない住宅において、光をコントロールすることを考えられる
そう思う

●質問８

やや思わない

地域特性をふまえた、快適な室内空間を考えることができる
そう思う

●質問７

S

地域に開き、地域の気候特性を活かした住宅の外構を考えられる
そう思う

●質問６

ややそう思うややそう思うS

やや思わないそうは思わない

やや思わないそうは思わない住宅において、空気の流れを考えられる
そう思う

ややそう思うS●質問 10 住宅において、水を使った快適な空間を考えられる
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 11 住む人の生の情動を喚起する、住宅コンセプトをつくることができる
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 12 先端技術を高度に利用して行う授業は学びの体験を深める
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 13 全国の複数箇所をネットワークしたオンライン授業は学びの効果を高める
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 14 設計のアイデアを得るのにパターン・ランゲージが有効である
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 15 パターン・ランゲージ・カードを使ったワークショップでは議論がしやすく、深まる(カードを使ったワークショップは午後に予定していますが、イメージで記入してください)
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 16 パターン・ランゲージ・カードを使ったワークショップで人と話すことが学びに効果がある(カードを使ったワークショップは午後に予定していますが、イメージで記入してください)
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない67

■文部科学省事業 共通アンケート【授業後】―①

各質問の回答覧に１つだけチェックを入れてください●質問１ 従来の学習方法と比べて、普段経験できないような状況下で学ぶことができるようになった
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問２ 従来の学習方法と比べて、現場の状況をリアルに経験でき、必要な情報を得ることができるようになった
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問３ 従来の学習方法と比べて、学習事項を現場の状況と関連付けることができるようになった
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問４ 従来の学習方法と比べて、学習者同士で状況や情報を交換(交流、やりとり)することができるようになった
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問５ 従来の学習方法と比べて、自分の学習(習得)状況を即時にフィードバックしてもらえる(確認できる)ように
なった
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問６ 従来の学習方法と比べて、積極的に学ぶことができるようになった
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問７ 従来の学習方法と比べて、楽しく学ぶことができるようになった
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない

やや思わないそうは思わない●質問８ 従来の学習方法と比べて、学びがいがあると思う
そう思う

ややそう思う

S●質問９ 従来の学習方法と比べて、実際の場面に似た活動を行うことができるようになった
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 10 従来の学習方法と比べて、より多様に(幅広く)経験を積むことができるようになった
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 11 従来の学習方法と比べて、自分は何ができる(できないか)を把握できるようになった
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 12 従来の学習方法と比べて、自分は何を知っているか(知らないか)を把握できるようになった
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 13 従来の学習方法と比べて、自分ができること(できないこと)について、評価してもらえるようになった
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 14 従来の学習方法と比べて、自分が知っていること(知らないこと)について、評価してもらえるようになった
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 15 従来の学習方法と比べて、体験(実習)の質が向上していると思う
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 16 従来の学習方法と比べて、体験(実習)内容が上手くいったかどうか考える機会が増えていると思う
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない68

■文部科学省事業 共通アンケート【授業後】―➁●質問 17 従来の学習方法と比べて、体験(実習)内容がどのような意味(価値)があるのか考える機会が増えていると
思う
そう思う

S

ややそう思うやや思わないそうは思わない●質問 18 従来の学習方法と比べて、様々な内容を効果的に教わることができるようになった
そう思うS

ややそう思うやや思わないそうは思わない●質問 19 従来の学習方法と比べて、様々な内容を自分で意味づけたり考えたりして深めることができるようになっ
た
そう思う

S

ややそう思うやや思わないそうは思わない●質問 20 従来の学習方法と比べて、様々な内容を学習者同士で話し合い(相談・議論・学び合い)ながら深めることができるようになった
そう思うS

ややそう思うやや思わないそうは思わない●自由記述(100 字以上)
・1 従来の学習方法と比べて、どのようなメリットがあったか教えてください
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８・2 従来の学習方法と比べて、どのようなデメリットがあったか教えてください
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(100 字)６７８69

■実証授業 アンケート【授業後】―①各質問の回答覧に１つだけチェックを入れてください●質問１

本実証授業の内容を理解している
そう思う

●質問２

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない

本実証授業でどんな力が身につくか理解している
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問３ 地球環境、風土と共存する人の生活を考えられる
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問４ 地域特性、気候特性をふまえた住宅を考えることができる
そう思う

●質問５

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない住宅において、熱を制御することを考えられる
そう思う

●質問９

そうは思わない住宅において、光をコントロールすることを考えられる
そう思う

●質問８

やや思わない

地域特性をふまえた、快適な室内空間を考えることができる
そう思う

●質問７

S

地域に開き、地域の気候特性を活かした住宅の外構を考えられる
そう思う

●質問６

ややそう思うややそう思うS

やや思わないそうは思わない

やや思わないそうは思わない住宅において、空気の流れを考えられる
そう思う

ややそう思うS●質問 10 住宅において、水を使った快適な空間を考えられる
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 11 住む人の生の情動を喚起する、住宅コンセプトをつくることができる
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 12 先端技術を高度に利用して行う授業は学びの体験を深める
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 13 全国の複数箇所をネットワークしたオンライン授業は学びの効果を高める
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 14 設計のアイデアを得るのにパターン・ランゲージが有効である
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 15 パターン・ランゲージ・カードを使ったワークショップでは議論がしやすく、深まる
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない●質問 16 パターン・ランゲージ・カードを使ったワークショップで人と話すことが学びに
効果がある
そう思う

ややそう思うS

やや思わないそうは思わない70

■実証授業 アンケート【授業後】―➁●自由記述
・本日の授業についての感想等を記入して下さい(200 字以上)
たとえば、先端技術の活用が理解を深めたか ～どのように？
本日の授業は自分を向上させたか ～どんな点？
BCD とは何かが理解できたか～どの程度？
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■ 令和 3 年度 文部科学省委託事業「建築・まちづくり分野における先端技術（AR・VR 等）活用実証研究事業」
実証授業の基本コンセプト

今後の展開案

次年度 実証授業の展開【案】(3 年目／3 年予定)

2021 年度
実証授業の
成果と課題
の整理

先端技術の
利活用の具体化～可視化～体験型～分野特性の反映

先端技術利活用の内容、範囲等のさらなる深化
バーチャル授業のプラッ
トフォーム＝バーチャル
キャンパスの充実

2022 年度
実証授業の達成目標

既存授業を先端技術
利活用で進化・発展させる可能性を広げる「学び」を楽しく効果的にするための、先端技術を利活用したツールの検討●既存カリキュラムへの組込みの検討～教育現場で「使う」
場合の留意点等を
整理する

テーマ

①

リモート授業の可能性と課題の実証研究

ハイブリッド・超体験型授業～全国 5 ヶ所をネットワーク～リモートと対面の併用

タイトル【案】

先端技術による
データ利活用の
実証研究

展開【案】

・リモート授業の一体感をつくるプラットフォーム環境＝バーチャルキャンパスの充実～教室の作成など「バイオクライ・「リモート」と「対面」それぞれの長所を引き出し全国
マティックデザをネットワークしている効果をさらに高める～授業内
インによる住宅のワークを学校融合で行うなど設計」Ⅱ・体験と内省の往還をさらに強化したプログラム構成とする(専門家の参画により成果を高める)
オープン都市
データの利活用②

・Project PLATEAU(国交省)において、はじめての教育分野でのユースケースとなることをめざす

災害分野での・都市データを用いたシミュレーション(浸水予測、
PLATEAU の地震時の避難計画など)を体験する
利活用
都市 OS、ビルデ
・都市・建築におけるデータ利活用のプラットフォーム
ィング OS の利構築について学習する
活用

オンライン上で体験と内省の
往還＝省察的実践を行う
ことによって、「学び」を生成する

事業成果のまとめ【案】③「バイオクライ ・ICT、AI、ゲームなど、先端技術に関係する他学科と連携する
マティックデザインによる住宅 ・先端技術の利活用を介することで、分野横断・領域融合の先端技術を利活用設計」のパタン・
教育効果を生むする教材の開発
ランゲージのゲ ・「楽しく」効果的に学ぶ工夫とその効果を検証する(先端ーム化による教
技術利活用の効果等について全国の専門学校にアンケー
育
トを行う)

事業成果
の現場への
反映
●教材の開発～先端技術を利活用
して、効果的で「楽しい」授業をつくるためのツール
開発の可能性を示す

他校への
事業成果
の周知、
普及

●事業報告書の作成～これまでの事業の全体概要、重要なポイン
トなどをカラー冊子(36ページ程度)にまとめる

93

令和３年度 文部科学省委託事業委託事業

委員会日程
1回目

4回目

成果報告会

７月２８日（水）１０：００～１２：３０

２月１０日（木）
１５：００～１７：３０

2月下旬
時間未定

場所：オンラインまたは
日本工学院八王子専門学校
片柳研究所棟 14階
AI実践センター

場所：オンラインまたは
日本工学院八王子専門学校
片柳研究所棟 14階
AI実践センター

場所：オンラインまたは
日本工学院八王子専門学校
片柳研究所棟 14階
AI実践センター

建築・まちづくり分野における先端技術教育プログラム
検討委員会

災害マネジメント分野の実践カリキュラム委員会

2回目

3回目

１０月８日（金）
１５：３０〜１７：３０

１２月３日（金）
１５：３０〜１７：３０

場所：オンラインまたは
日本工学院八王子専門学校
片柳研究所棟 14階
AI実践センター

場所：オンラインまたは
日本工学院八王子専門学校
片柳研究所棟 14階
AI実践センター

１０月８日（金）
１３：００〜１５：００

１２月３日（金）
１３：００〜１５：００

場所：オンラインまたは
日本工学院八王子専門学校
片柳研究所棟 14階
AI実践センター

場所：オンラインまたは
日本工学院八王子専門学校
片柳研究所棟 14階
AI実践センター