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一三r△三・△諮．△☆』i△』▽1☆一2006年度

児童教育専攻・スポーツ健康専攻■
児童教育専攻スポーツ健康専攻

発達科学科！

2006（平成18）年度年問行事予定表
灘

1灘 、＿、i灘懸日難欝灘鞭灘灘1萎懸糞i萎灘灘灘…i茎1鞭灘i・1萎灘雛難i灘鑛懸瀟灘萎

月火水木金土1

43456782
9 10↑112131415

171819202122
232425262728⑳

16

月

4月4日（火）おもな行事予定

入学式

11日（火）

前期授業開始29目（金）

みどりの日

30

5

①②③④⑤⑥78910111213

151617181920
21
222324252627

14

月

6

28

293031

456789101

2101112131415⑰18囮202122

月

26日（金）
27目（土）

仲麟骨貞仲訟赫x赫㍗一

23

7月17日（月）18目（火）
19日〜22日

345678916

7

スポーツ大会（休講）スポーツ大会（休講）

海の日

月曜日授業振替目／前期授業終了：圭：隣

24目（月）
〜

30

3

休講目

2日（火） 開学記念日振替休
3日（水） 憲法記念目
4日（木） 国民の休日
5日（金） こどもの日
6目（土） 休講日

121314151617
18
192021222324
25 2627282930
11月

5月1日（月）前期定期試験期問

8月5日（土）

67日（月）夏期休業開始吊w骨・艸v僻峠琳謝量・

13141516171819
2223242526

2021
月

9

2728293031

3456789111213141516
17⑱19202122⑳
24252627282930
10

月

12

9月18日（月） 敬老の目
22日（金）
23目（土）

夏期休業終了
秋分の目

25臼（月）

後期授業開始注）一線内ガイダンス、授業・試験期間○印：祝祭日、振替休、開学記念日等□印：授業振替日
癌葦
灘㎜竈
日

10

1

2345 67

8 ⑨101112 1314

161ア1819 2021
22 23242526 2728

15

月

29 30⑳

11

5
12

月

12

1011
6789
13141516 1718

2021 22⑳2425

26

272829 30

124567 89

11121314 1516
17
1819囮21 22⑳
24 25262728 2930

10

月

12 ③4

19

3

おもな行事予定

月火水木 金土
10月9日（月）27日（金）

体育の日

終日：白鴎祭準備（休講）

1譲吉l／
30日（月）
31日（火）

11月3日（金）白鴎祭（休講）

終日：白鶴祭後片付け（休講）
29日の代休（休講）

文化の日

23日（木）

勤労感謝の日25臼（土）

保護者懇談会

12月20臼（水）金曜日振替日23日（土）天皇誕生臼

26目（火）

冬期休業開始3156
1234⑧91011

714

1

1213，

一一蝿難『き鷺憂：鍬鎧義毫

冬期休業終了8日（月） 成人の日
9巳（火） 後期授業再開
158（月） 後期授業終了

麗｝

1織劃

大学入試センター試験（休講）28

22日（月）
〜

2

謹麗

910
5678
1617
11⑫131415
4

18

月

3

25

11

月

後期（学年末）定期試験期間

2月3目（土）5臼（月） 春期休業開始
11日（日）

建国記念の目

19202122 2324
2627281

4

補講期問，，訪，郡≒織緊，r21

月

1月6目（土）235678 910
12131415 161ア

181920⑳22 2324
25 26272829 3031

3月21日（水） 春分の日
23日（金）

卒業式・謝恩会（予定）大学とは何をする所か

学長小山宙丸
諸君は、今青春の真只中にいる。その只中にいる諸君は、その青春の意味をあまり考えないかも知れない。けれども青春は人生の花の時期なのだ。その花の時の中心を形づくるのが、大学時代だ。大学では、高校時代と違って、自分で決めてゆくことが、ぐんと多くなる。これは当然で．社会人になる第一歩なのだ。受身でいてはいけない。大学のうわずみだけをなめて、時間を過ごしてしまうのは、大変残念だ。大学は、諸君がみずから問題を立ててそれに取り組むなら諸君の問題に応じて、いくらでも応えてくれるところなのだ。サークルやスポーツにも全力でぶつかっていって欲しい。大学の諸機関をフルに利用し、時に応じて、青年期の大事な4年間をそこに身をおく大学とは何だろうか、何をするところだろうかを考えて欲しいのだ。大学時代の大事なことに多くの人が、過ぎてしまってから気づく。花は愛惜に散るのだ。

大きく眼を開くと、現在我々は新世紀の、そして更に新千年紀の初頭に立っている。しかし、その幕開けを迎えたのはニューヨーク、アフガニスタンの悲劇であった。そしてこの問題の原因となった
パレスティナは相変わらず混迷を続け、戦争はイラクに拡がり、今やテロは世界に拡がろうとしている。さらに国の内外に天災・地災が次々と起こって、本当に多くの人々を苦しめている。

我々は、国内、国外のこのような情報をキチンと受け止めながら着実に、沈着に自分の勉学を進めていかなければならない。そして充分にカをつけて、一人の自立する社会人となって、諸君の出番を待っている世の中に、あるいは更なる研学に進出して欲しいのだ。

大学時代にこんな力を身につけよう

発達科学部長馬場将光
新入生諸君、入学おめでとうございます。白鴎大学のスタッフの1人として心から歓迎いたします。

諸君の生きる21世紀には世界と日本の社会は大きく変わっていきます。情報化、国際化、人ロの急増、貧富の格差の拡大、環境、人の身体と心の健康といったさまざまな問題が問われてきます。諸君

はそういった問題1つひとつを慎重にかつ大胆に解決していかなければなりません。そのために、学生諸君にはこんな能力を大学時代に身につけて欲しいと思っています。

1つは、社会人になるための基礎的・基本的な知識・技術を身につけるということです。これはスポーツでいえばどんな種目にも耐えうる基礎的な体力を身につけるようなものです。

2つは、学習した知識・技術をまとめるあるいはつなげる能力を身につけるということです。これは獲得した断片的な知識をつなぎ1つの図形を描くことに似ています。この図形は固定的なものではなく、知識や経験を積み重ねる間に絶えず変化していくものです。1ロでいえば、知識をつなぎ合わ
せて図形なり物語りを作るようなものです。

3つは，国際化時代に対応して日本語以外になにか1つ外国語の能力を身につけるということです。
それからパソコンの使用能力を身につけるということです。今や外国語の能力とパソコンカは自動車免許証と同じくらい重要なものになっています。それなくしては生きていくことができなくなっています。社会が想像以上に大きく変わってきていることに注目する必要があります。

4つは、人はじつに多種多様でありますから、そうした人になにかを教える教師という職業につくためにはマニュアル通りに行動するのではなく、相手の変化に対応できるしなやかな判断力とそれを支える専門的な知識・技術を身につけるということです。1□でいえば、お客の注文と好みに応えてなんの料理でも造れる料理人のようになるということです。

5つは、発達科学部の教育理念である「人の心と身体の健康」を達成できるように日々精進してほしいということです。これは、言うは易しいですが、実行することはなかなかむずかしいものです。

まず手始めに規則正しい生活をすることから始めてみてはいかがでしょうか。そしてゆとりがあった
ら、笑いとユーモアの精神を身につけてほしいと思っています。笑いやユーモアはすばらしい文化なのです。

そして4年後に諸君が本学を卒業する時には、大人社会に十分適応できる自立した1人の人間に成長し、たくましくなっていることを期待しています。そのために本学のスタッフは全員が協力して諸君をサポートしていく覚悟です。

諸君の奮闘を心から期待しています。

次

教育目標一一一1

1．教育目標ll

教育課程・…一…………・…一5

1．単位の計算
2．単位の認定・評価

3．授業科目の区分・性格等
4．履修年次5．年間最高履修登録単位数
6．進級について7．修業年限および在学年限8．卒業要件III

児童教育専攻履修の規準

11

1．児童教育専攻

1群：外国語科目
Il群：教養科目（1）（2）

lll群：基本科目（3）

IV群：専門科目（4）〉群：教育学関係科目（5）

自由選択科目（6）

実習科目および小学校教職課程科目
他大学・他学部・他専攻等履修科目
（7）
（8）

随意科目
（9）

⑩
再履修について2．開設科目・履修年次・卒業要件表（発達科学部発達科学科児童教育専攻）

3．児童教育専攻卒業・資格別所要単位数

IV

スポーツ健康専攻履修の規準
1．スポーツ健康専攻

1群：外国語科目
II群：教養科目（1）（2）

III群：基本科目（3）

IV群：専門科目（4）

V群：教育学関係科目（5）

自由選択科目
（6）

実習科目
（7）

他大学・他学部・他専攻等履修科目
（8）

随意科目
（9）

⑩
再履修について25

2．開設科目・履修年次・卒業要件表（発達科学部発達科学科スポーツ健康専攻）

3．スポーツ健康専攻卒業・資格別所要単位数

V教育職員免許状および資格の概要・……………一37

1．教育職員免許状および資格の概要（1）教育職員免許状（一般的な教員免許状）（2）保育士資格（3）社会福祉士受験資格
2．取得できる教員免許状および資格の種類

3．その他の資格（1）認定心理士（2）レクリエーション・インストラクター

VI履修登録の手続き（履修登録および履修確認）

43

履修科目の決定から履修登録まで

1．履修登録に際しての注意
2．オンライン履修について

VII試験および成績一…一49

1．試験について2．成績の評価・発表について

3．卒業発表W講義内容…一一一共（発達科学科共通科目）．1群：外国語科目，II群：教養科目
児（児童教育専攻科目）．III群：基本科目，IV群：専門科目，V群：教育学関係科目

57
62
131

実習科目，小学校教職課程科目ス（スポーッ健康専攻科目）．III群：基本科目，1V群：専門科目，V群：教育学関係科目

296

科．科目名別担当教員索引（50音順）……………
教．担当教員別科目索引（50音順）・

413

314

418

一1一

1．教育目標
発達科学部は人間の成長，発達にかかる諸課題と、それに深く関わるスポーツ、健康について総合的に学べる履修構成となっている。本学部では次の三点を教育目標としている。

第一は教養と専門知識のバランスを考慮しながら￥将来の多様な職業と結びついた、実践的な教育を重点的に行うことである。それにより卒業後にただちにプロフェッショナル
として自立した指導者として活躍できる人材を輩出する。

第二は地域社会に貢献することである。地域にとって有用な情報、人材の発信基地ある
いはネットワークの中心としての機能を担うことである。

第三はコミュニケーション能力の高い学生を育てることである。職業人、指導者、また地域の生活者として、他者と強調しながら専門的知識を最大限に伝達できるよう語学力、情報処理能力のみならず￥プレゼンテーション能力や対人スキルにも優れたコミュニケー
ション能力の高い人材の育成を目指している。これらの教育目標を達成するために，人間の誕生から老齢期までの常に発達し続ける人間そのものを対象に複雑かつ多岐にわたる問

題を保育、福祉、教育、健康、スポーツといった複眼的視点から分析，検討できる学生を育成する為の履修科目を設定している。また、本学部は免許、資格課程は設置しているが、これは履修する学生諸君全員に対し約束するものではない。この課程を履修する場合、このことを十分理解した上で、履修の各段階、自分自身の将来設計を大切に考えて欲しい。

教職員はこの教育目標達成の為にサポート、アドバイスを惜しまない。

一3一

教

育

課

程

単位制と単位について本学における授業科目の履修については，文部科学省のr大学設置基準」に定められた単位制に基づいて行われる。単位制とは、所定の科目を履修することにより、それらの科目ごとに定められている単位を順次取得し，原則として4ケ年の在学期間のうちに卒業に必要な単位を修得する制度である。
単位制における単位とは、その科目を修得するのに必要な学修時問を示したものであるが、1単位の授業科目を45時間の学修を必要とする内容をもって構成することを標準とする。単に授業を受けるだけではなく、教室において行われる学
修指導に留意し、授業の準備のための学修時間をも重視しながら、自主的に研究を進める必要がある。

こうして単位を集積し、卒業の要件を満たしていくことになる。
従って、卒業の要件を満たしていくうえでの、最も基本的な事項なので、単位制についての正しい理解が要求される。

一5一

1．単位の計算
単位の計算

本学では1コマの授業を90分で行い、これを2時間とし大学設置基準に基づき、本学の学則により次の範囲で単位を計算している。
①講義及び演習については、15時間〜30時間までの範囲の授業時間数をもって1単位とする。
②実験・実習及び実技については、30時間〜45時間までの範囲の授業時間数をもって1単位とする。
㈱・半期授業回数を15回として計算した場合

・通年授業回数を30回として計算した場合

授業形態別の単位に対する学修時間
授業形態

授業科目の区分講義科目

基本科目：授業15時間で1単位別に定めた科目：授業30時間で1単位

演習科目

基本科目：授業30時間で1単位別に定めた科目：授業15時間で1単位
週2回の科目及実び験

基本科目：授業45時間で1単位

技実
科目習

実．

別に定めた科目：授業30時間で1単位

週1回の授業禅位に対し45時問の学修時間が必要（1コマ90分） 単位（学修必要時問）

週1回の授業に対
授業回数 する学生の授業時

間外の学修時間

半期授業

2単位（90時間）

15回

通年授業

4単位（180時問）

30回

半期授業

1単位（45時問）

15回

通年授業

2単位（90時間）

30回

半期授業

1単位（45時間）

15回

通年授業

2単位（90時間）

30回

半期授業

2単位（90時問）

15回

通年授業

4単位（180時問）

30回

通年授業

4単位（180時間）

60回

4時間
1時問
1時間

4時間
1時間（週2回で2時間）

実習の種類により異なる

学外での2単位（90時間）

実習

実習の種類により異なる
4単位（180時間） 仮に1日8時問で計算すると22．5日間

仮に1日8時間で計算すると11，3日間

半期授業

1単位（45時問）

15回

通年授業

2単位（90時問）

30回

1時間

（授業形態や授業内容、授業開講期間等によって単位数が異なる。）

2．単位の認定・評価
単位の認定

単位の認定は、原則として出席状況及び定期試験の結果によるが、授業時間中の筆記試験・レポートの提出・平素の学修状況等も含めて、判定する授業科目もある。

成績の評価

学業成績の評価は、次のようになる。
灘雛灘卑1、葦辞100〜90点 89〜80点 79〜70点69〜60点
評価

S

A

BC1
一7一

再試験合格

59点以下

欠席多

C2

D

H1

試験・レポート

等放棄

H23．授業科目の区分・性格等
授業科目の区分

1群一A
I群一B

外国語科目（必修）

1群一A
I群一B

外国語科目（必修）

外国語科目（選択）

II群

教養科目

II群

教養科目

III群一A

基本科目（必修）
基本科目（選択必修）

III群一A
III群一B

基本科目（必修）
基本科目（選択必修）

］V群

専門科目

IV群

専門科目

V群

教育学関係科目

V群

川群一B＊卒業所要単位には含まれない科目

外国語科目（選択）教育学関係科目＊卒業所要単位には含まれない科目

実習科目＊

実習科目＊

小学校教職課程科目＊
随意科目＊

随意科目＊

科目区分の性格
授業科目の性格は、次のように区分される。

（1）必修科目：必ず履修しなければならない科目（2）選択必修科目：定められた一定の範囲の中から、必要な単位数や科目数だけ必ず履修しなければならない科目（3）選択科目：履修するかどうかを自由に選択できる科目（4）実習科目：卒業所要単位には含まれないが、各種資格取得のために必要な実習科目（5）小学校教職課程科目：卒業所要単位には含まれないが、小学校教職免許状取得者に必要な科目（6）随意科目：卒業所要単位数には含まれない科目
セメスター制

1年間を複数学期に分割し、授業科目を学期（セメスター）毎に完結する授業形態をいう。
各学期が15週程度の2学期制（前期・後期）の伝統的なセメスター制や、3学期制・4学期制等のセメスター制もある。
定期試験や成績発表は学期ごとに行われる。
セメスター制科目でも履修登録は年度始めに、前期分と後期分を一括して行う。

開講期間等
半期科目…前期又は後期で授業を開講する。
通年科目…1年間を通して授業を開講する。
集中講義…1日に数コマ集中して授業を行ったり、宿泊等で開講する。

一8一

4．履修年次履修年次

授業科目により、履修できる年次が決められている。これらの科目については、高学年の学生が低学年の授業科目を履修することはできるが、低学年の学生が高学年の授業科目を履修することはできない。
科目の性質によりステップを踏んで履修した方が学修効果が上がるものがあるため、『履修要綱』を参照し、学修手順に十分配慮して履修することが望ましい。

5．年間最高履修登録単位数
年間最高履修登録単位数
年間最高履修登録単位数とは、1年間に科目の履修登録ができる単位の上限を示す。
すなわち、各年次において1年間に表記の単位を超えて履修登録はできない。
よって、卒業までの4年間において、計画的な履修登録が望まれる。
但し、実習科目、児童教育専攻の小学校教職課程科目、及び随意科目の履修単位は含まれない。

1年次

2年次

3年次

4年次

合計

43単位

40単位

40単位

40単位

163単位

6．進級について
進級要件

進級要件は特に定めない。従って、休学等の場合を除き、4年次まで進級する。
4年間で卒業の要件の単位を充足できない場合は、4年次に留まることになる。

7．修業年限および在学年限
修業年限
在学年限

修業年限は4年とする。
在学年限は、特別な場合を除き8年とする。〔『学則』参照のこと。〕

一9一

8．卒業要件
卒業認定

4年間以上在学し、学納金を完納し、次の科目区分の群ごとの卒業所要単位数を充足した者は、教授会の議を経て、学長より卒業の認定を受ける。卒業の認定を受けた者には、卒業証書が授与されるとともに、 学士（発達科学） の学位が与えられる。

科目区分
外国語科目（必修）

児童教育専攻スポーツ健康専攻

4単位

4単位

12単位

12単位

外国語科目（選択）

II群

教養科目

III群一A

基本科目（必修）

1単位

1単位

ll1群一B

基本科目（選択必修）

10単位

10単位

IV群

専門科目

V群

教育学関係科目

72単位

72単位

卒業所要単位

1群一A
l群一B

自由選択

25単位

124単位

124単位
糞︑

難灘讐，雛

職︐鱗

実習科目
随意科目

小学校教職課程科目

・︑

合計

25単位

嚢…，・

・譲灘灘ii、嚢鑛灘舞i欝，

磯麟，…・（注1）希望する免許・資格等の該当実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。

（注2）小学校教職免許状希望者のみ履修可。卒業所要単位には含まれない。
（注3）全学部共通随意科目。卒業所要単位には含まれない。

★注意：卒業する時まで入学時のカリキュラム（教育課程）が適用されるため、該当入学年度のカリキュラム・時間割等の資料を参照すること。

一10一

1

児童教育専攻履修の規準
各科目の履修方法について

発達科学部の授業科目は、卒業に必要な1群〜V群及び資格取得に必要な実習
等科目によって科目区分されている。i群〜V群ごとに卒業に必要な単位数が決められている。

これに従って単位を修得しなければ、卒業要件を満たすことはできない。
「II教育課程一8．卒業要件」（参照）

ここでは、授業科目とその単位や履修年次および卒業するために必要な単位数などを表で表示している。どれも基本的かつ重要な事項のため、かならず熟読す
ること。

一11一

2004年度以降入学児童教育専攻

1．児童教育専攻
児童教育専攻卒業所要単位

科目区分
1群一A

外国語科目（必修）

卒業所要最低単位

4単位

l群一B

外国語科目（選択）

II群

教養科目

III群一A

基本科目（必修）

1単位
10単位

12単位

lII群一B

基本科目（選択必修）

IV群

専門科目

V群

教育学関係科目

自由選択

72単位
25単位
124単位

実習科目

小学校教職課程科目

随意科目

麟i難i騰

融繍萎垂灘灘麟蟻￥r難…翻羅r囁ご章

燃1≦r（注1）希望する免許・資格等の該当実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。
（注2）小学校教職免許状希望者のみ履修可。卒業所要単位には含まれない。
（注3）全学部共通随意科目。卒業所要単位には含まれない。

（1）1群外国語科目
1群の外国語科目は「1群一A」と「1群一B」の2つに分類される。
1群一A：外国語科目（必修）・英会話科目。計2科目4単位が必修。

1群一B：外国語科目（選択）・英語及び英語以外の第二外国語科目の開設群で全て選択科目となるが、「II群」と合わせて12単位以上修得する
こと。

（2）

群教養科目

11群の教養科目は全て選択科目となるが、「1群一B」と合わせて12単位以上修得すること。

一13一

2004年度以降入学児童教育専攻（3）1群基本科目

III群の基本科目は「Ill群一A」と「III群一B」の2つに分類される。
III群一A：基本科目（必修）・1科目1単位必修。
「フレッシュマンセミナー」は文献資料の収集・整理・分析等の方法を学び、情報技術を体得し、教員や他の学生と討論したり準備が必要となる科目である。①大学の学習システムを理解すること。②「学．Sミこと」の意味と方法を探ること。③キャンパスライフを豊かに送るために必要な情報を収集すること。④「読む」「書く」「発表する」など基本的能力を身につけることを目的とする。

担当教員はクラス担任を兼ねるので、4年問継続して学生の学習や個人的な悩み事の相談、進路相談などにも応じることになっている。担任教員の研究室を積極的に訪ね、コミュニケーションを図ること。
III群一B：基本科目（選択必修）

・専門の基本となる科目。

8科目の中から選択し、10単位以上修得すること。

（4）IV群専門科目
・IV群の専門科目及びV群の教育学関係科目より選択し、72単位以上修得すること。

・「課題研究A」「課題研究B」および「卒業研究」について

課題研究・卒業研究ともに選択科目であるが、ゼミ形式による指導教員との緊密な人間関係を構築することは、学問上の指導のみでなく、人としての生き方を学、Sミ点においても、学生にとって得るところが多い。また、卒業後の進路決定にも指導教員が積極的に関われる点で履修を勧める。
しかし指導できる学生の人数には限りがあるため、選考の際は、条件を設け履修者を決定する。後期に実施される説明会で選考方法や指導内容および履修形態等の詳細な説明を行う。
・「課題研究A」「課題研究B」科目

4年次の卒業研究の前提となる科目である。A・B両科目あるいは、どちらかの一方を選択することも可能である。また、同じ教員のA・Bを継続受講する場合と、A・Bをそれぞれ異なる教員で受講する分割履修の場合があるが、科目の1生質上、3年次にA・Bとも同じ教員の継続履修が望ましい。
履修にあたっては、2年次までに62単位以上修得していることを条件とし、担当教員
が面接やレポートなどにより独自に選考を行う。
・「卒業研究」科目

卒業研究履修時には、課題研究A・Bとも修得済みであることを条件とする。したがって課題研究と卒業研究を4年次に同時履修することは原則として認めない。また課題
研究での研究内容が前提となっているため、原則として課題研究と同一教員による指導であることが望ましい。
それぞれの専門分野によって、卒業研究の名に値するテーマを各自で決めて、担当教員の指導のもと、卒業論文の作成が中心となる。またその研究成果を複数の教員によって評価する。
一14一

2004年度以降入学児童教育専攻（5〉V群教育学関係科目
1V群の専門科目及びV群の教育学関係科目より選択し、72単位以上修得すること。

（6）自由選択科目
卒業所要単位にあるように、卒業するためには1群〜V群における科目群に必要な卒業所要単位数を修得しなければならない。各必要単位を合計すると99単位となる。卒業の要件の単位は124単位のため、残り25単位を自由選択単位として修得しなければならない。
この25単位には，①1群〜V群の卒業所要単位を超えて修得した単位及び、②他大学・他学
部・他専攻履修で修得した単位を充てることができる。
①②のうち何を選択履修するかは自由であるが、まず所属専攻において何について勉強・研究したいのか、関心を深めたい分野は何であるのかをしっかり見極めて、与えられた「自由」
を十分に生かした4年間の学業プランを練るよう心がけること。

（7）実習科目および小学校教職課程科目
・この科目は卒業所要単位には含まれない。
・教育職員免許状や各種資格取得のための実習及び、それらに係わる科目のうち卒業所要単位として加算されない科目である。免許や資格取得希望者は該当科目を修得しないと取得ができなくなるので注意すること。
《児童教育専攻》科目群
実習科目

該当資格種類
小学校一種
幼稚園一種

保育士
社会福祉士受験資格

小学校教職課程科目

小学校一種

・希望する資格関係科目以外は履修できない。履修方法の詳細は別配付の各入学年度のr教
育職員免許状および資格取得の手引き」を参照のこと。

一15一

2004年度以降入学児童教育専攻（8）他大学・他学部・他専攻等履修科目
発達科学部は、他大学、他学部・他専攻等の授業科目の履修で修得した単位については、自由選択科目として25単位を限度として卒業要件単位に認められることがある。
《他大学履修》

ア．放送大学単位互換協定に基づき、r特別聴講学生』として放送大学の科目のうち本学指定科

目の履修ができる。

放送大学の出願手続きは、前年度内に行われるため既に本学経由で手続きを完了した者のみの履修となる。
イ．交換留学制度

才一ストラリア（ブリスベン）にある「グリフィス大学」と交換留学を行っている。
募集要項を掲示するので、希望者は所定期間内に志願し、手続きをすること。

《他学部・他専攻履修》

所属専攻で開講されていない科目とするが、履修は開講先の所属生が優先となるため、科目によって履修条件や人数制限等がある場合や事前登録が必要となる場合などがある。
（注）平成18年度の該当科目や履修手続き方法の詳細は、年度始めに掲示やガイダンス等で確認すること。
・履修年次，単位，授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）の履修要綱を参照のこと。
・授業に関する連絡事項や試験等の連絡は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板を確認すること。

（9）随意科目卒業所要単位として算入されない科目。
年問最高履修登録単位数に含まれない科目であるため、講義内容に興味・関心がある
場合は履修できる。
履修制限をすることがあるため、掲示等に注意すること。

平成18年度開講科目…嚢鱗…1…lilli馨li懸iii……馨i

籔i灘…ili…i難………1…灘iiii…iiii

海外研修

一16一

2

1〜

（後日掲示する）

灘…i萎灘iiiiii…li難、灘2004年度以降入学児童教育専攻（10〉再履修について
2年次以降に係わる履修
再履修とは履修の結果「不合格」「失格」となった科目を再度履修すること。
必修科目は必ず履修しなければならないが、選択科目は別の科目を履修しても
よい。

再履修方法

高学年の学生は、低学年配当科目より授業科目を履修できる。

詳細については4月のガイダンスで説明するが、各科目の再履修方法の概要は次のとおりである。

※未修得の学生も再履修者と同様の手続きが必要になる場合やクラスを指定する場合があるので、掲示や4月のガイダンス等でよく確認すること。
1群：外国語科目

Il群：教養科目

1クラスの人数に制限があるため、学務課の指示に従うこと。
再履修クラスを設定したり、クラスに組み入れる場合には先着順で事前登録を実施する場合がある。

開講科目の中から、不足単位分を修得する。別科目を選択してもよいo1

群：基本科目（必修）再履修者の人数に応じて、再履修クラスを開講する場

合がある。特別に指示がない場合には、下級年次生の「時問割」に従って履修する。

（選択必修）特別に指示がない場合には、「時間割」に従って履修す

る。
もよい。

同科目群内の選択必修科目であれば、別科目に変更して
IV群：専門科目

・特別に指示がない場合には、「時間割」に従って履修する。
・課題研究、卒業研究関係科目は、事前に選考を受けなければならな
いo上記以外の科目実習科目…再履修は原則認めない。

一17一

2004年度以降入学児童教育専攻

2．開設科目・履修年次・卒業要件表（発達科学部発達科学科児童教育専攻）

英会話1

通年

英会話II

通年

英語III

通年

英語IV

通年

英語V

通年

英語VI

通年

英語Vll

通年

英語VIll

通年

ドイツ語［

通年

ドイツ語II

通年

ドイツ語III通年

ドイツ語IV

通年

フランス語1

通年

フランス語Il

通年

フランス語III

麟一B

教養科目

11群

通年

フランス語IV

通年

スペイン語1

通年

スペイン語II

通年

スペイン語III

通年

スペイン語tv

通年

中国語1

通年

中国語［1

通年

中国語III

通年

中国語IV

半期

コリア語

半期

歴史学A

半期

歴史学B

半期

地理学A

半期

地理学B

半期

倫理学A

半期

倫理学B

半期

哲学A
哲学B
文学A
文学B
美学A

半期
半期
半期
半期

必修 選択

2
2

履修年次

1
2
2・3・4
2
2 1・2・3・4
4 1・2・3・4
4 1・2・3・4
4 1・2・3・4
2・3・4
4
4 1・2・3・4
2・3・4
4
2・3・4
4
2・3・4
4
4 1・2・3・4
2・3・4
4
2，3・4
4
2，3・4
4
4 1・2，3・4
2・3・4
4
2・3・4
4
2・3。4
4
4 1・2・3・4
2・3・4
4
2・3・4
4
2・3・4
4
2・3・4
2
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4

一18一

4単位

1群一B
及び
II群より

12単位

保育士

通年

（必修）

授業科目の名称

幼稚園一種

外国語科目

1群一A

外国語科目︵選択︶科目区分

卒業所要単位

学校一 種

ノ』￥

単位数
開講

受社

ム
福
格士
験工冥

資ネ

＊

＊

＊

卒必

＊

＊

＊

座必

2004年度以降入学児童教育専攻

美学B

半期

社会学A

半期

社会学B

半期

法学A
法学B

教養科目

半期

統計学A

半期

統計学B

半期

心理学A

半期

心理学B

半期

社会心理学A半期

社会心理学B

半期

環境科学A
環境科学B

半期

通年
通年

111群一A

基本科目（必修）

基本科目︵選択必修︶

III群一B

保育内容

専門科目︵児童教育専攻主科目︶

1V群

数学A
数学B

半期

物理学A

半期

物理学B

半期

生物学A

半期

生物学B

半期

フレッシュマンセミナー

半期

教育総論

半期

教育原理

半期

教育課程論

半期

教育制度論

半期

比較教育論

半期

教育哲学

半期

教育心理学概論

通年

コンピュータ実習

半期

保育内容研究（健康）半期

保育内容研究（人間関係）

半期

保育内容研究（環境）半期

保育内容研究（言葉）半期

保育内容研究（音楽表現）

半期

保育内容研究（美術表現）

半期

保育内容研究（身体表現）

半期

保育内容演習（健康）

必修 選択

履修年次

2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2，3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
4 1・2・3・4
4 1・2・3。4
2 1。2，3・4
2 1。2，3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
1
1
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
3・4
2
2 1・2・3・4
2・3・4
2
2・3・4
2
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
3・4
2
2・3・4
2
3・4
2
3・4
2
3・4
2
3・4
2
2・3・4
2
3・4
1
一19一

保育士

半期

半期

ll群

授業科目の名称

卒業所要単位

学校一種

科目区分

開講

幼稚園一種

＊各種資格関係科目
ノ』￥

単位数

受社
験覆

く
資ネ

格士

＊

＊

1群一B
及び
11群より

12単位

1単位

卒必

卒必

卒必

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

10単位

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

卒必

2004年度以降入学児童教育専攻

幼稚園一種

保育内容
技能関連

専門科目︵児童教育専攻主科目︶

IV群

授業科目の名称

開講

必修 選択

半期

保育内容演習（人問関係）

半期

保育内容演習（環境）

半期

保育内容演習（言葉）半期

保育内容演習（音楽表現）

半期

保育内容演習（美術表現）

半期

保育内容演習（身体表現）

通年

ソルフェージュ

通年

歌唱表現

通年

音楽実技1（基礎）通年

音楽実技11（こどもの音楽）

通年

音楽実技IIIA（応用）通年

音楽実技IIIB（応用）

半期

リトミック入門
リトミック応用

通年

造形

通年

絵画表現法

半期

造形教材研究半期

基礎デザイン

通年

スポーツと健康通年

子どもの体育

半期

社会福祉

半期

社会福祉B

半期

児童福祉

半期

児童福祉B

通年

社会福祉援助技術論1

通年

社会福祉援助技術論Il

半期

社会福祉援助技術演習

通年

社会福祉援助技術演習1

通年

社会福祉援助技術演習II

通年

保育原理1

半期

保育原理II

半期

養護原理

半期

養護内容

半期

乳児保育

半期

障害児保育

半期

家庭支援論

福祉

通年

1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
4
4
2
2
2
4
2
2
1
2
1
2

履修年次
2・3・4

受社

△
資祉
福
格士
験刀；

＊

＊

3・4

＊

＊

3・4

＊

＊

3・4

＊

＊

3・4

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

1・2・3・4

＊

＊

＊

2・3・4

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

2・3・4

1・2・3・4
2・3・4

1・2・3・4
2・3・4

3・4

4
2・3・4

3・4

1・2・3・4

IV群及び

1・2・3・4

V群より

1・2・3・4
2・3・4

72単位

1・2・3．4＊＊

1・2・3・4＊＊

1・2・3・4＊＊

1・2・3・4＊＊

1・2・3・4

＊

2・3・4

＊

2・3・4

＊

1・2・③・4

◆

2・3・④

◆

1・2・3・4

＊

2・3・4

＊

2・3・4

＊

2・3・4

＊

2・3・4

＊

3・4

＊

3・4

＊

○の年次で履修

一20一

卒業所要単位学校 一 種

単位数

科目区分

保育士

＊各種資格関係科目
ノ』、◆該当資格希望者のみ履修可能

2004年度以降入学児童教育専攻

医学一般

通年

小児保健

半期

小児保健実習半期

小児栄養演習

半期

比較保育論

通年

社会保障論

半期

公的扶助論

半期

介護概論

通年

障害者福祉論

通年

老人福祉

半期

地域福祉

半期

福祉施設経営論

半期

ケアマネジメント論

半期

福祉デザイン

半期

福祉計画論

半期

発達心理学

半期

青年心理学

心理
教科教育

通年

環境心理学

半期

認知心理学

半期

臨床心理学

半期

精神保健学

半期

親子関係の心理通年

心理学基礎実験

半期

心理測定法

半期

心理学研究法

通年

心理学実験調査法

半期

教育の測定と評価

半期

国語概説

半期

社会科概説

半期

算数概説

半期

理科概説

半期

生活科概説

半期

家庭科概説

半期

国語科教育法

半期

社会科教育法

半期

算数科教育法

必修 選択

履修年次

3・4
4
4 1・2・3・4
2・3・4
1
3・4
2
3・4
2
3・4
4
2・3・4
2
3・4
2
2・3・4
4
2・3・4
4
2・3・4
2
2 1・2・3・4
3・4
2
2 1・2・3・4
2・3・4
2
2・3・4
2
2 1・2・3・4
4 い2・3・4
2 1・2・3・4
2・3・4
2
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
3・4
2
3・4
2
3・4
2

一21一

幼稚園一種

通年

福祉
専門科目︵児童教育専攻主科目︶

IV群

授業科目の名称

卒業所要単位

学校一 種

科目区分

開講

保育士

＊各種資格関係科目
ノ』￥

単位数

受ネ

験会

福
格士
資ネ

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

IV群及び
V群より

72単位
＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

2004年度以降入学児童教育専攻

教科教育
関連科目
教育学関係科目

V群

専門科目︵児童教育専取王科目︶

IV群

自由選択

授業科目の名称

半期

理科教育法

半期

生活科教育法半期

音楽科教育法

半期

図画工作科教育法

必修 選択

半期

家庭科教育法

半期

体育科教育法

半期

美術史

半期

造形文化論

半期

英語であそぽう

半期

児童文学

半期

おもちゃ論

集中
集中

野外運動A
野外運動B

集中

救急法

半期

レクリエーション実技

集中

レクリエーション実習（◆レ）

半期
半期

課題研究A
課題研究B

通年

卒業研究

半期

教師論

半期

幼児教育論

半期

道徳教育の研究半期

特別活動の研究半期

教育方法論1

半期

教育方法論II

半期

生徒指導論

半期

教育相談

通年

総合演習

半期

日本国憲法

履修年次

卒業所要単位

3・4
2
3・4
2
3・4
2
3・4
2
3・4
2
3・4
2
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
3・4
2
2 1・2・3・4
2・3・4
2
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2・3・4
1
2・3・4
1
3・4
2
3・4
2
8
4
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3。4
2
2・3．4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2 1・2。3・4

1群〜V群科目及び他専攻、他学部科目卒業所要単位

幼稚園一種

学校一 種

科目区分

開講

保育士

＊各種資格関係科目
ノ』￥

単位数

A福
受ネ

験工冥

資祉
格士

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

◆

◆

IV群及び
V群より

72単位

＊

◆

＊

＊

＊

＊

＊

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

＊

＊

＊

25単位

124単位
◆該当資格希望者のみ履修可能（◆レ）…レクリエーション・インストラクター一22一

2004年度以降入学児童教育専攻

・該当の実習を履修

小学校
教職課程科目

必修 選択

半期

教育実習の事前事後指導（幼稚園）実習

教育実習（幼稚園）

半期

教育実習の事前事後指導（小学校）実習

教育実習（小学校）

半期

保育実習の事前事後指導

実習

保育実習1

実習

保育実習ll

実習

保育実習III

通年

社会福祉捜助技術現場実習指導

実習

社会福祉援助技術現場実習

半期

初等国語

半期

初等社会科

半期

初等算数

半期

初等理科

半期

初等生活科

半期

初等家庭科

半期

初等教材研究A（言語・文化系）

半期

初等教材研究B（生活・人間系）

半期

初等教材研究C（表現・実技系）

・小学校教職免許希望者のみ履修可

随意科目

履修年次

保育士

実習科目

授業科目の名称

学校一種

科目区分

卒業所要単位

幼稚園一種

／」￥

単位数
開講

受ネ

験覆
〈
資祉
格士

1
4
1
4
1
4
2
2
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2

3〜4

◆

③〜4

◆

2

1・2。3．4

3〜4

◆

］㈱

3〜4
3〜4

4
2〜4

◆

］㈱

◆
◆

・卒業単位に含めない
◆

］囲

2〜4

◆

3〜4

◆

3〜4

◆

3・4

◆

3・4

◆

3・4

◆

3・4

◆

3・4

・卒業単位に含めない

3・4

◆
◆

4
4
4

◆
◆

◆

海外研修○の年次で履修◆該当資格希望者のみ履修可能
・卒業単位に含めない（濁該当の実習の事前事後指導と実習が完了しないと単位は付与されない。

一23一

2004年度以降入学児童教育専攻

3．児童教育専攻卒業・資格別所要単位数

lII群一A

基本科目（必修）III群一B

基本科目（選択必修）

［V群

専門科目

V群

教育学関係科目

自由選択
卒業合計単位
小学校教職課程科目（注2）

ア2

72

72

72

25
124

25

124
灘・

25

25

124

124

懸灘i

鋳i灘

129

131

一蕪一≒一『

一︐実習科目（注1）

72

社会福祉士
受験資格

412
110

教養科目

保育士

412
110

外国語科目（選択）

幼稚園一種

412
110

I群一B
II群

小学校一種

412
110

外国語科目（必修）

412
110

科目区分

1群一A

卒業

25

124
謬，一

一

随意科目（注3）
各種資格別所要合計単位

133（注1）希望する免許・資格等の該当実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位にま含まれない。
（注2）小学校教職免許状希望者のみ履修可。卒業所要単位には含まれない。
（注3）全学部共通随意科目。卒業所要単位には含まれない。

一24一

132

IV

スポーツ健康専攻

履修の規準
各科目の履修方法について
発達科学部の授業科目は、卒業に必要な1群〜V群及び資格取得に必要な実習
等科目によって科目区分されている。1群〜V群ごとに卒業に必要な単位数が決められている。

これに従って単位を修得しなければ、卒業要件を満たすことはできない。
「11教育課程一8．卒業要件」（参照）

ここでは、授業科目とその単位や履修年次および卒業するために必要な単位数などを表で示している。どれも基本的かつ重要な事項のため、かならず熟読する
こと。

一25一

2004年度以降入学スポーツ健康専攻

1．スポーツ健康専攻
スポーツ健康専攻卒業所要単位

科目区分
1群一A

外国言吾科目（必修）

卒業所要最低単位

4単位

I群一B

外国語科目（選択）

Il群

教養科目

lII群一A

基本科目（必修）1単位

1

基本科目（選択必修）

10単位

群一B

12単位

IV群

専門科目

V群

教育学関係科目

自由選択

72単位
25単位
124単位
・■醐聾爵

実習科目
随意科目

難難

（注1）希望する免許に開設された科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。
（注2）卒業所要単位には含まれない。

（1）1群外国語科目
1群の外国語科目は臼群一A」と臼群一B」の2つに分類される。
1群一A：外国語科目（必修）・英会話科目。計2科目4単位が必修。

1群一B：外国語科目（選択）・・英語及び英語以外の第二外国語科目の開設群で全て選択科目となるが、口1群」と合わせて12単位以上修得すること。

（2）Il群：教養科目
II群の教養科目は全て選択科目となるが、「1群一B」と合わせて12単位以上修得すること。

一27一

2004年度以降入学スポーツ健康専攻（3）III群基本科目
III群の基本科目は「II1群一A」と「lll群一B」の2つに分類される。
III群一A：基本科目（必修）・1科目1単位必修。
「フレッシュマンセミナー」は文献資料の収集・整理・分析等の方法を学び、情報技術を体得し、教員や他の学生と討論したり準備が必要となる科目である。①大学の学習システムを理解すること。②「学、Sミこと」の意味と方法を探ること。③キャンパスライフを豊かに送るために必要な情報を収集すること。④「読む」「書く」「発表する」など基本的能力を身につけることを目的とする。

担当教員はクラス担任を兼ねるので、4年間継続して学生の学習や個人的な悩み事の相談、進路相談などにも応じることになっている。担任教員の研究室を積極的に訪ね、コミュニケーションを図ること。
III群一B：基本科目（選択必修）

・専門の基本となる科目。

8科目の中から選択し、⑩単位以上修得すること。

（4）IV群専門科目
・IV群の専門科目及びV群の教育学関係科目より選択し、一72単位以上修得すること。

・「課題研究A」「課題研究B」および「卒業研究」について

課題研究・卒業研究ともに選択科目であるが、ゼミ形式による指導教員との緊密な人間関係を構築することは、学問上の指導のみでなく、人としての生き方を学、Sミ点においても、学生にとって得るところが多い。また、卒業後の進路決定にも指導教員が積極的に関われる点で履修を勧める。
しかし指導できる学生の人数には限りがあるため、選考の際は、条件を設け履修者を決定する。後期に実施される説明会で選考方法や指導内容および履修形態等の詳細な説明を行う。
・「課題研究A」「課題研究B」科目

4年次の卒業研究の前提となる科目である。A・B両科目あるいは、どちらかの一方を選択することも可能である。また、同じ教員のA・Bを継続受講する場合と、A・Bをそれぞれ異なる教員で受講する分割履修の場合があるが、科目の性質上、3年次にA・Bとも同じ教員の継続履修が望ましい。
履修にあたっては、2年次までに62単位以上修得していることを条件とし、担当教員
が面接やレポートなどにより独自に選考を行う。
・「卒業研究」科…ヨ卒業研究履修時には、課題研究A・Bとも修得済みであることを条件とする。したがって課題研究と卒業研究を4年次に同時履修することは原則として認めない。また課題
研究での研究内容が前提となっているため、原則として課題研究と同一教員による指導であることが望ましい。
それぞれの専門分野によって、卒業研究の名に値するテーマを各自で決めて、担当教員の指導のもと、卒業論文の作成が中心となる。またその研究成果を複数の教員によって評価する。
一28一

2004年度以降入学スポーツ健康専攻（5）V群教育学関係科目
IV群の専門科目及びV群の教育学関係科目より選択し、72単位以上修得すること。

（6）自由選択科目
卒業所要単位にあるように、卒業するためには1群〜V群における科目群に必要な卒業所要単位数を修得しなければならない。各必要単位を合計すると99単位となる。卒業要件単位は124単位のため、残り25単位を自由選択単位として修得しなければならない。
この25単位には、①1群〜V群の卒業所要単位を超えて修得した単位及び、②他大学・他学
部・他専攻履修で修得した単位を充てることができる。
①②のうち何を選択履修するかは自由であるが、まず所属専攻において何について勉強・研究したいのか、関心を深めたい分野は何であるのかをしっかり見極めて、与えられた「自由」
を十分に生かした4年間の学業プランを練るよう心がけること。

（7〉実習科目
・この科目は卒業所要単位には含まれない。
・教育職員免許状取得のための実習科目のうち卒業所要単位として加算されない科目で、免許状取得希望者は該当科目を修得しないと取得ができなくなるので注意すること。
《スポーツ健康専攻》

科目群
実習科目

該当資格種類
中学校一種（保健体育）
高等学校一種（保健体育）

・希望する資格関係科目以外は履修できない。履修方法の詳細は別配付の各入学年度の「教育職員免許状および資格取得の手引き」を参照のこと。

一29一

2004年度以降入学スポーツ健康専攻（8）他大学・他学部・他専攻等履修科目
発達科学部は、他大学、他学部・他専攻等の授業科目の履修で修得した単位については、自由選択科目として25単位を限度として卒業要件単位に認められることがある。
《他大学履修》

ア．放送大学単位互換協定に基づき、『特別聴講学生』として放送大学の科目のうち本学指定科

目の履修ができる。

放送大学の出願手続きは、前年度内に行われるため既に本学経由で手続きを完了した者のみの履修となる。
イ．交換留学制度

オーストラリア（ブリスベン）にある「グリフィス大学」と交換留学を行っている。
募集要項を掲示するので、希望者は所定期問内に志願し、手続きをすること。

《他学部・他専攻履修》

所属専攻で開講されていない科目とするが、履修は開講先の所属生が優先となるため、科目によって履修条件や人数制限等がある場合や事前登録が必要となる場合などがある。
（注）平成18年度の該当科目や履修手続き方法の詳細は、年度始めに掲示やガイダンス等で確認すること。
・履修年次，単位，授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）の履修要綱を参照のこと。
・授業に関する連絡事項や試験等の連絡は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板で確認すること。

（9）随意科目卒業所要単位として算入されない科目。
年間最高履修登録単位数に含まれない科目であるため、講義内容に興味・関心がある
場合は履修できる。
履修制限をすることがあるため、掲示等に注意すること。

平成18年度開講科目
難難灘騰

…縫…ii難灘一i灘灘lii灘iiiiliiii…騰…ii萎…ili難雛…鰯ii…lli……li……1…欝…li嚢…li

海外研修

一30一

2

1〜

（後日掲示する）

2004年度以降入学スポーツ健康専攻（10）再履修について
2年次以降に係わる履修
再履修とは履修の結果「不合格」「失格」となった科目を再度履修すること。
必修科目は必ず履修しなければならないが、選択科目は別の科目を履修しても
よい。

再履修方法

高学年の学生は、低学年配当科目より授業科目を履修できる。
詳細については4月のガイダンスで説明するが、各科目の再履修方法の概要は次のとおりである。

※未修得の学生も再履修者と同様の手続きが必要になる場合やクラスを指定する場合があるので、掲示や4月のガイダンス等でよく確認すること。
1群：外国語科目

群：教養科目

1クラスの人数に制限があるため、学務課の指示に従うこと。
再履修クラスを設定したり、クラスに組み入れる場合には先着順で事前登録を実施する場合がある。

開講科目の中から、不足単位分を修得する。別科目を選択してもよいo1

群：基本科目（必修）再履修者の人数に応じて、再履修クラスを開講する場

合がある。特別に指示がない場合には、下級年次生の「時間割」に従って履修する。

（選択必修）特別に指示がない場合には、「時問割」に従って履修す

同科目群内の選択必修科目であれば、別科目に変更してもよい。
IV群：専門科目

・特別に指示がない場合には、「時間割」に従って履修する。
・課題研究、卒業研究関係科目は、事前に選考を受けなければならな

いo上記以外の科目実習科目…再履修は原則認めない。

一31一

2004年度以降入学スポーツ健康専攻

2．開設科目・履修年次・卒業要件表（発達科学部発達科学科スポーツ健康専攻）
教職免許状（保健体育）

外国語科目

通年

英会話r

通年

英会話II

通年

英語II1

通年

英語IV

通年

英語V

通年

英語VI

通年

英語Vll

通年

英語洲

麟一A （必修）

教養科目

II群

外国語科目︵選択︶［鮮一B

授業科目の名称

通年

ドイツ語1

通年

ドイツ語II

通年

ドイツ語川

通年

ドイツ語IV

通年

フランス語1

通年

フランス語II

通年

フランス語III

通年

フランス語IV

通年

スペイン語1

通年

スペイン語Il

通年

スペイン語『II通年

スペイン語IV

通年

中国語1

通年

中国語II

通年

中国語III

通年

中国語IV

半期

コリア語

半期

歴史学A

半期

歴史学B

半期

地理学A

半期

地理学B

半期

倫理学A

半期

倫理学B

半期

哲学A
哲学B
文学A
文学B
美学A

半期
半期
半期
半期

必修 選択

2
2

履修年次

1
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

4単位

2・3・4

1・2・3・4

1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
2・3・4

1・2・3・4
2・3・4
2・3・4
2・3・4

1・2・3・4
2・3・4
2・3・4
2・3・4

1・2・3・4
2・3・4
2・3・4

1群一B
及び
ll群より

2・3・4

1・2・3・4

4
4
4

2・3・4

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2・3・4

一32一

卒業所要単位

2・3・4

2・3・4

1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3．4

1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3．4
1・2・3・4

1・2・3・4
1・2・3・4
1・2，3・4

12単位

高 一種

開講

中一 種

単位数

科目区分

中高

一一
種種

＊

＊

＊

＊

＊

＊

2004年度以降入学スポーツ健康専攻＊資格関係科目教職免許状（保健体育）

授業科目の名称

必修 選択

履修年次

2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
半期 社会学B
2 1・2・3・4
半期 法学A2 1・2・3・4
半期 法学B
2 1・2・3・4
半期 統計学A
2 1・2・3・4
半期 統計学B
2 1・2・3・4
半期 心理学A
2 1・2，3・4
半期 心理学B
2 1・2・3・4
II群
半期 社会心理学A
2 1・2・3・4
半期 社会心理学B
2 1．2・3・4
半期 環境科学A
2 1・2・3・4
半期 環境科学B
2 1・2・3・4
通年 数学A
4 1・2・3・4
通年 数学B
4 1・2・3・4
半期 物理学A
2 1・2・3・4
半期 物理学B
2 1・2・3・4半期 生物学A
2 1・2・3・4半期 生物学B
2 1・2・3・4
基本科目（必修） 半期
フレッシュマンセミナー
1
1
半期 教育総論
2 1・2・3・4
半期 教育原理2 1・2・3・4
半期 教育課程論
3・4
2
半期 教育制度論
2 1・2・3・4
2・3・4
半期 比較教育論
2
2・3・4
半期 教育哲学2
半期 教育心理学概論
2 1・2・3・4
通年 コンピュータ実習
2 1・2・3・4
半期 実技理論・実習陸上運動1
1 1・2・3・4
半期 実技理論・実習陸上運動II
1 1・2・3・4
半期 実技理論・実習器械運動1
1 1・2・3・4
半期 実技理論・実習器械運動ll
1 1・2・3・4
IV群
集中 実技理論・実習水泳
2・3・4
1
2・3・4
半期 実技理論・実習柔道
1
半期 実技理論・実習ダンス1
1。2・3・4
1
半期 実技理論・実習ダンス11
1 1・2，3・4
半期

美学B

半期

社会学A

教養科目

lII群一A

基本科目︵選択必修︶

1［1群一B

実技理論●実習

専門科目︵スポ1ツ健康専攻主科目︶

一33一

卒業所要単位

高一 種

開講

中一種

単位数

科目区分

卒必

卒必

卒必

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

中高

一一
種種

1群一B
及び
［1群より

12単位

1単位

10単位

2004年度以降入学スポーツ健康専攻＊資格関係科目教職免許状（保健体育）

授業科目の名称半期

実技理論・実習バスケットボール

半期

実技理論・実習バレーボール

半期

実技理論・実習野球（ソフトボール）

半期

実技理論・実習テニス

半期

実技理論・実習ラグビー

半期

実技理論・実習サッカー

半期

実技理論・実習体つくり運動

半期

体育原理

半期

体育心理学

半期

体育経営管理学

半期

体育社会学

半期

スポーツ産業論

半期

スポーツ行政論

半期

運動学1

半期

運動学11

半期

スポーツコーチング総論

半期

レクリエーション理論1

半期

レクリエーション理論rI

半期

競技スポーツ理論

半期

体育測定評価

半期

生理学

半期

運動生理学1半期

運動生理学II

集中

公衆衛生学

半期

学校保健1

半期

学校保健II

半期

精神保健学

半期

発育発達学

半期

トレーニング論

半期

トレーニング実習1

半期

トレーニング実習Il

半期

スポーツ医学1

半期

スポーツ医学Il

半期

スポーツリパビリテーション論

半期

解剖学

履修年次

卒業所要単位

必修 選択

一34一

1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2

高一 種

実技理論●実習

専門科目︵スポ﹁ツ健康専攻主科目︶

IV群

開講

中一種

単位数

科目区分

中高

一一
種種

1・2・3・4

＊

＊

＊

2・3・4

＊

＊

＊

2・3・4

＊

＊

＊

1・2・3・4

＊

＊

＊

2・3・4

＊

＊

＊

1・2・3・4
2・3・4＊

1・2・3・4

＊

＊

2・3・4

＊

＊

＊

2・3・4

＊

＊

＊

2・3・4

＊

＊

＊

2・3・4

＊

＊

＊

1・2・3・4＊＊＊

1・2・3。4

＊

＊

＊

2・3．4

＊

＊

＊

2。3．4

＊

＊

＊

2・3．4

＊

＊

＊

2・3・4

＊

＊

＊

1・2・3・4＊＊＊

1・2・3・4＊＊＊

1・2・3・4＊＊＊

1・2・3・4

＊

＊

＊

＊■

＊

＊

3・4

2・3．4

IV群及び
V群より

2・3．4

1・2・3。4
2・3．4

2・3・4
2・3・4
2・3・4

3・4
3・4
3・4
2・3・4

3・4

72単位

2004年度以降入学スポーツ健康専攻＊資格関係科目教職免許状（保健体育）

開講

半期

関連科目

教育学関係科目

V群

専門科目︵スポ1ツ健康専攻主科目︶

lV群

自由選択

授業科目の名称

履修年次

造形文化論

半期

英語であそぽう

半期

児童文学

半期

おもちゃ論

集中
集中

野外運動A
野外運動B

集中

救急法

半期

レクリエーション実技

集中

レクリエーション実習（◆レ）

半期
半期

課題研究A
課題研究B

通年

卒業研究

半期

教師論

半期

教育本質論

半期

教育心理学

半期

体育科教育法1

半期

体育科教育法II

半期

保健科教育法半期

体つくり運動指導法

半期

道徳教育の研究半期

特別活動の研究

半期

教育工学

半期

生徒指導1

半期

生徒指導II

通年

総合演習

半期

日本国憲法

卒業所要単位

必修 選択

2 1・2・3・4
3・4
2
2 1・2・3・4
2・3・4
2
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2・3・4
1
2・3・4
1
3・4
2
3・4
2
4
8
3・4
2
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
3・4
2
3・4
2
3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2 1・2・3・4

1群〜V群科目及び他専攻、他学部科目卒業所要単位

IV群及び

高一 種

科目区分

中一 種

単位数

中高

一一
種種

＊

＊

＊

◆

◆

◆

◆

◆

◆

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

〉群より

72単位

＊

＊

＊

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

＊

＊

＊

25単位

124単位
◆該当資格希望者のみ履修可能（◆レ）…レクリエーション・インストラクター

一35一

2004年度以降入学スポーツ健康専攻

教職免許状（保健体育）

半期

履修年次
必修 選択

1
4
2

教育実習の事前事後指導（保健体育）実習

教育実習（中学校）実習

教育実習（高等学校）

卒業所要単位

3〜4◆

・卒業単位に含めない

4 ・囲
4

高 一種

実習科目
・該当の実習を履修

授業科目の名称

開講

中﹄種

単位数

科目区分

◆

◆

中高

一一
種種
◆
◆

◆

2 1・2・3．4 ・卒業単位に含めない

海外研修◆該当資格希望者のみ履修可能

随意科目㈱実習の事前事後指導と該当の実習が完了しないと単位は付与されない。

3．スポーツ健康専攻卒業・資格別所要単位数

教養科目

1

基本科目（必修）

群一A

川群一B

基本科目（選択必修）

IV群

専門科目

V群

教育学関係科目

自由選択

卒業合計単位

中一種（保健体育）（保健体育）

72

72

72

72

25

124

中一種・高一種

412110

外国語科目（選択）（保健体育）

412110

I群一B
II群

412110

外国語科目（必修）412110

科目区分

［群一A

高一種

卒業

25

25

25

124

124

124

実習科目（注1）
随意科目（注2）

∫li灘

鐘

織崔萎

資格別所要合計単位

，…灘き

劃難

難，i…一

（注1）希望する免許に開設された実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。
（注2）全学部共通随意科目。卒業所要単位には含まれない。

一36一

V教育職員免許状および資格の概要

1．教育職員免許状および資格の概要
本学では、学部ごとに取得できる教育職員免許状および資格（以下「免許・資格」という。）の種類が異なる。発達科学部で取得できる免許・資格の一覧は、次頁に示す通りであるが、ここでは時代の二一ズをも含めてその概要説明を行う。
（1）教育職員免許状（一般には教員免許状）

学校教育法第一条に規定されているすべての国公私立の小学校、中学校、高等学校、中等教育学校、盲学校￥聾学校、養護学校および幼稚園（以下「学校」という。）の教育職員（教諭、助教諭、養護教諭および講師）になるには、原則として教育職員免許法に定められた教員免許状が必要である。

教員免許状は、免許法に定められたr教職に関する科目」と「教科に関する科目」の単位を取得し、教育実習を終了し、義務教育教員免許の場合は介護等体験実習の証明書を添えて、都道府
県の教育委員会にその授与を申請してはじめて取得できる。
義務教育教員免許の取得希望者については、教育実習の他に最低7日間の介護等体験が義務付
けられている。これは、養護学校等および社会福祉施設での介護等の体験を通じて教員としての資質の向上を図り、義務教育の充実を期することを目的としている。
公立小学校、中学校、高等学校の教員を目指す場合は教員採用試験、公立幼稚園の教員を目指す場合は公務員採用試験に合格することが必要である。試験合格にはより高度の学習が求められるため、本学教員の指導下での努力を期待している。
（2）保育士資格

保育士は児童福祉法に規定されている資格であり、保育士の業務としては、「児童の保育」と「保護者に対する保育指導」の2つが定められている。子育てについての唯一の専門職である保育士は、保育という営みを通して子どもの育ちを援助するとともに、その保護者に子育ての生きた知恵を発信していく立場にある。地域社会における子育ての支援はもとより，子どもと子育てにやさしい社会づくりなど、保育士の活躍に大きな期待が寄せられている。
児童教育専攻で保育士資格の所定の単位を修得した者は、卒業時に保育士となる資格を有するが、保育士資格を申請し、保育士登録名簿に登録されて初めて、保育士の名称を用いて勤務することができる。

（3）社会福祉士受験資格

社会福祉士資格は国家資格である。資格取得のためには、能力、知識、技能を磨いて、国が実施する社会福祉国家試験に合格することが必要である。
しかし，試験合格の為には、より高度の学習が求められる。
「社会福祉士及び介護福祉士法」によると、社会福祉士とは「専門的知識及び技術をもって、身体上若しくは精神上の障害があること又は環境上の理由により巳常生活を営むのに支障がある者の福祉に関する相談に応じ、助言、指導その他の援助を行うことを業とする者」とされており、具体的には福祉事務所等の福祉行政職員、社会福祉施設の相談員などとして活躍することが期待されている。

児童教育専攻で受験資格を取得するためには、「社会福祉士及び介護福祉士法」に定める受験資格要件を満たしていることが必要となる。

また、本学は同法七条一に定める大学であり、履修科目の名称の読み替えについても認定済み
である。

一39一

2．取得できる教員免許状および資格の種類
本学部では免許・資格を取得する課程を置いている。それぞれの免許・資格の意義、性格、役割を．S、まえ、各自が自分の将来のキャリアを熟慮したうえで、全力を傾けて一つの免許・資格の取得を目指すべきである。

しかしながら、それぞれの免許・資格には関連性の高いものもあるので、それらについては複数の免許・資格を目指すほうが適切な場合もある。なお、本学部で取得できる免許・資格の組合
せは、下記の通りである。

【発達科学部発達科学科児童教育専攻】取得できる免許・資格の組み合わせ＊

A
B
C
D
E
F
G

小学校教諭一種免許状
幼稚園教諭一種免許状
保育士資格㈹

社会福祉士受験資格

小学校教諭一種免許状・幼稚園教諭一種免許状

幼稚園教諭一種免許状・保育士資格㈱保育士資格㈱・社会福祉士受験資格＊複数の免許・資格を取得する場合に、当該の免許・資格が最短修業年限で取得できることを保証するものではない。必ずしも卒業と免許・資格取得が両立しないことがあるので、十分に留意すること。
（濁保育士資格取得希望者は、1学年（C＋F＋G）で150名以内とする。

【発達科学部発達科学科スポーツ健康専攻】取得できる免許・資格①

中学校教諭一種免許状（保健体育）・高等学校教諭一種免許状（保健体育）②

高等学校教諭一種免許状（保健体育）〔注〕・履修方法の詳細は別配付の各入学年度の「教育職員免許状および資格取得の手引き」を参照のこと。

・本学卒業後、在学中に所属した専攻で取得可能な免許・資格に係る科目が一部未修得者に限り、本学の科目等履修生として許可された場合、未修得科目を履修することができる。
ただし制限等がある為、科目等履修生では取得できない資格、履修制限のある科目については実習指導室。年間履修単位数の制限、履修期間の期限等については学務課で確認すること。

一40一

3．その他の資格（1）認定心理士

認定心理士（正式名称：社団法人日本心理学会認定心理士）とは、大学・大学院において所定の心理学科目を修得することにより取得できる資格で、社団法人日本心理学会から授与される。
この資格を取得すれば、「心理学」という名称のつかない学部・学科を卒業していても、心理学の専門家として仕事をするために必要な最小限の標準的基礎学力と技能を修得していることが証明される。

児童教育専攻で心理学関連科目の所定単位を修得した者は、卒業後に日本心理学会に申請することにより認定心理士の資格が取得できる。なお、在学中に所定の条件を満たした者は、卒業見込みの学年度に仮認定証を申請することができる。

〔注〕・履修方法の詳細は別配付の各入学年度の「教育職員免許状および資格取得の手引き」を参照のこと。
（2）レクリエーション・インストラクター

レクリエーション・インストラクターは、㈱日本レクリエーション協会の認定する最も基礎的な資格である。本学部は同資格の課程認定校として承認されているため、在学中に所定の科目を噸履修することにより資格取得が可能となる。

日本レクリエーション協会は、我が国のレクリエーション関連の団体の中で最も歴史と実績を有する団体で、各都道府県、市区町村のレクリエーション協会や各種目・領域団体を傘下に持つ
大規模な組織である。文部科学省認可の財団法人であり，平成5年に特定公益増進法人として認定されている。

このような同協会の認定する資格であるレクリエーション・インストラクターは、「レクリエー
ション活動に関する基本的な知識と技術指導の方法を習得し、質の高いレクリエーション・サー
ビスの提供が可能な人材」であることを全国的に保証する資格である。

〔注〕・履修方法の詳細は別配付の各入学年度の「教育職員免許状および資格取得の手引き」を参照のこ

と。

一41一

VI

履修の手続き（履修登録および履修確認）履修登録について履修登録とは、授業を受けて単位を修得するために、その年度の始めに受講計
画をたてて履修する（受ける）科目を登録する手続きをいう。この登録をしないと授業を受けることはもちろん、その科目の試験を受けることもできないし、単位も認定されない。

また、履修確認とは、各自登録した内容に問違いがないかどうかを確認することをいう。これを怠って、不備や間違いをそのままにしておくと、受講及び受験資格がなくなるばかりか，卒業認定に重大な影響を及ぽし兼ねない。
従って、この履修登録とは年度始めの重要な手続きといえる。怠って1年間を無駄にしないよう特に注意すること。

一43一

履修科目の決定から履修登録まで

資料配布：履修要綱・時間割

雛欝〉（1）講義を受講：

必修科目→定められたクラスにおいて履修すること。
選択科目→「講義内容」を熟読すること。前期科目及び通年科目

は4月の初回授業に出席して検討し、履修登録期間内に決定すればよい。

★4月上旬に予備登録が必要な授業や受講者制限をする授業もあるので、掲示及び担当
教員の指示に従い必要な手続きを済ませること1購襯…i騰illili…1

雛鱗＞（1）時問割作成：

1週間分の時問割を検討。

①今年度履修する科目はどの科目群に属するのか。
②科目群の偏りがないか、卒業要件に照合して確認。
（2）単位数確認』：合計が年間最高履修登録単位数を超えていないかチェックする。

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l＿一一＿一韓＿一噂＿．．＿．．＿．＿一一＿一．＿．一＿．．＿．．＿．．＿ll＿．．＿．1＿1．＿1．＿．．＿．」＊「学生証」を必ず持参すること。
＊詳細は後述「オンライン履修の手順」を参照のこと。

〈履修確認〉＊履修登録時に「履修チェックリス1・」が出力できる。

＊履修登録は期間内であれば何度でも変更できるが、その都度「履修チェックリスト」
を出力して確認をすること。
＊最終更新日の「履修チェックリスト」を各自保管しておく。

「履修チェックリスト」の記載事項に問違いやモレがなければ、登録完了！
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1欝響習譜藻難鍬蓉聾，一切訂正には応じなし㌔I
履修登録期間〈終了後＞学内の証明書発行機から、各自「履修確認表」を印刷する。
＊今年度の「時間割」として活用すること。

一45一

1．履修登録に際しての注意（1）授業時間割は、年度始めに配布・掲示する。

その年度に履修する科目は、通年・前期・後期・集中科目にかかわらず、全て年度始めに履修登録し、併せて履修確認を完了すること。
（2）定められた期間内に履修登録を行わなかったり間違った登録をすると￥その年度の授業・試験を受ける資格もなくなる。従って単位認定されない。
（3）一度登録した科目は、履修登録期問を過ぎると訂正及び変更（追加・削除）することはできない。

（4）同開講期・同一時間に二つ以上の科目を登録、履修することはできない。
（5）原則として担当教員が異なっていても、同一名称の科目を重複して履修することはできないo（6）同一日の本校舎と東キャンパスとの授業については，移動時間の必要上連続した時限の履修は不可能であるので、その場合の履修登録は認められない。ただし、昼休みをはさむ場

合を除く。

（7）「実習科目」r小学校教職課程科目（児童教育専攻のみ）」r随意科目」の単位は、卒業所要単位に含まれない。
（8）履修登録の完了は学費納入が前提である。

「蕪講蕪擁講蒙雛翫璽魏屠魍

目の間違いがないよう履修登録すること。1！＊2年次生以降はr成績通知表」も併せて参墨し・取得しなけれぱならない科目1！＊繋艦麗鱗撫朧鞭a蘇、でなく卒業、，できな、、こlL＿能智惣蝕聾」壁讐蟹蟹酋讐蟄塑餐』＿＿」
2．オンライン履修について オンライン履修登録の手順（流れ）の詳細は、次頁を参照のこと！
（1）登録期間：年度始めに掲示する。

（2）登録場所：学内のコンピュータ室＊授業優先につき、オンライン履修に使用可能なコンピュータ室が時間により異なる。
＊パソコン台数に限りがあるので、必ず事前に「時間割」を完成させておくこと。
オンライン履修の際は、各自で作成の「時間割」を持参し短時間で登録作業を完了すること。
（3）持参する物：「学生証」・取り扱いに＋分注意し、各自責任をもって管理すること。

（4）履修制限科目について①受講者指定科目

クラス指定・学籍番号指定の 必修科目 や学年指定科目等、事前に受講対象者が限定されている科目については、対象者のみ履修が可能。

②抽選科目ほか

受講者数に上限を設けている科目があるが、制限方法は科目によって異なる。これら科目の履修方法は、掲示で各自確認の上、必要な手続きを完了しないと履修登録できない。

③免許・資格取得のための関係科目等免許・資格取得希望者のみが受講できる科目は、免許・資格取得希望の諸手続きを完了している学生のみ履修可能。

一46一

オンライン履修登録の手順『学生証』を持参しないと登録できない。

1．事前準備（全員対象）
登録期間があり、パソコン台数にも限りがあるので￥パソコンに向かいながら時間割を考えることのないよう、「時間割」を作成しておく。

『学生証』を置く

2．履修登録（全員対象）
操作手順（1）パソコン脇の〈ICカード読取機〉の上に『学生証』を置く。
（2）【履修登録】を選択する。

《抽選結果の表示》（3）履修する科目を画面から選択する。

1↑
エラー修正や変更がなくなるまで繰り返す！

今年度履修する全科目（通年・前期・後期・集中開講の必修・
選択必修および選択科目）を入力する。
選択が完了したら【次】ボタンをクリックする。
＊注意＊

次画面の「履修内容チェック」ボタンを押す前に終了すると、登録内容は全て消える。

（4）【履修内容チェック】ボタンをクリックする。

登録内容にエラーがないかチェックされる。
・登録内容が正しい場合、履修チェックリストの印刷可能。
〈（5）へ〉

・登録内容にエラーがある場合、画面上の【履修チェックエラー】

欄にエラー内容が表示される。
・エラー内容を確認し、履修科目を選択し直すこと。
（5）【履修チェックリスト】の印刷ボタンをクリックする。

履修チェックリストが印刷される。登録内容に間違いがないか再度確認すること。
履修チェックリストが正しく履修登録を行った証明となるので、各自保管しておくこと。
・・・・…一・一一・一・…一一一一・一・一・履修確認期間の終了一一…一一一一・・一・・一・…一一一一

学内の証明書発行機から、所定期間内に各自「履修確認表」を印刷する。
＊今年度の「時間割」として活用すること。（一定期間後は有料）

一47一

試験および成績V

児童教育専攻スポーツ健康専攻

共通項目

年度はじめに履修登録した科目の単位の認定を受けるためには、定期試験を受験しなければならない。ここでは、試験の種類・方法・受験資格等について記してある。また、試験の結果はどのようにして知らせるかなどについても説明してあるので熟読のこと。

一49一

1．試験について
試験の種類

前期定期試験：前期末に実施する試験
後期定期試験：後期末・学年末に実施する試験
追試験：『試験規則』に基づき、やむを得ない事情で定期試験を

（1）
（2）
（3）

受験できなかった場合に実施することがある。

試験：『試験規則』に基づき、不合格科目に対して実施すること

（4）再

がある。

の他：科目によっては必要に応じて随時試験を行うこともある。

（5）そ

試験の方法

筆記試験

（1）
（2）

レポート（論文）（3）

実技・実験・実習等※定期試験の期問に実施されるのは主に筆記試験を対象としており、その他の評
価方法による場合は、担当の先生より指示を受けること。

受験資格次の要件を満たさなければ受験資格がない。
年度始めに受験科目の履修登録をしている
授業料、その他学納金を期日までに納入している

（1）
（2）

試験開始後30分以内に着席している
学生証を所持している受験する授業科目に2／3以上出席している

（3）
（4）
（5）

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しロロしロロロロコいハロコ
受験を認めない。

※上記以外の場合でも、その他の理由により受験資格に欠格がある場合には、受験の注意（1）受験科目：履修登録した授業科目に限る。

未登録の授業科目を受験しても単位の認定にはならない。

（2）受験会場：必ず指定された教室で受験すること。
（3）学生証携帯：必ず『学生証』を携帯し、試験監督者が確認し易い位置（通路側）

に置く。
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！r試験期間中学生証交付願」に必要事項を記入し、千円の証紙を貼付の刈！裳騨鵬無1灘轟騰罪の交付を受けてから受験する・1！②難霧燦獣馨騰羅豪欝野欝灘騰、．1！学務課にて再発行の手続きをしておくこと・ll雲鶴際澱繕畿聾ら灘霧灘怠讐鵜讐証を忘れた場合」1（4）遅刻及び退出灘二蕪難1象1獺降〕は認める．
しししロロいコロロロユ
監督者の指示があるときはその指示こ従うこと。
（5）答案記入事項：年次・クラス・学籍番号・氏名・その他必要事項を明記する。未提出、無記名の答案は全て無効となる。

（6）出席カード：マークシートは必ずHBまたはBの鉛筆を使用すること。

一51一

（7）机上許可の物：学生証・筆記用具（ペンケース・下敷きは不可）その他監督者が特に許可したもの

ノート・参考書等の持込みが許されている授業科目を受験する時は、必ず自分のものを使用しなければならない。

携帯電話等の電源は必ずOFFにしておくこと。

1麻露鴫嚢調鷺罷薦曙顯霧］
1また・学則に基づき訓告停学および退学の懲戒処分をする・！
L＿，．＿．．＿．．＿．．』韮≧醤暫躯黄1主征態．竺聾二．，＿．．＿．．＿．．＿．，＿。」（9）その他：試験場内における全てのことについては、監督者の指示に従って行動しなければならない。
試験時間割

原則として、試験期問の1週問前に掲示板・本学ホームページに発表する。
平常授業時間割の時間帯・教室・曜日と異なることがあるので、注意すること。
掲示発表後、時間割の変更が生じた場合、掲示発表の時間割を変更・訂正するので、受験前には必ず再度確認をすること。

レポート

科目により平常授業中や試験期間内にレポート提出が求められることがある。
提出にあたり次の事項を遵守し、決められた日時に必ず提出のこと。
また、一度提出されたレポートは一切返却しない。
（1）作成上の注意：

レポートは試験に準ずるもので、独力で作成すべきものである。

従って、不正行為については筆記試験と同様に扱う。
（2）綴じ方： 必ず所定の表紙（学務課窓ロ）を付け、『授業科目名』『論題』
学籍番号・氏名を黒か青のペンで明記する。
（自分で紐またはホチキスで綴じた完全なものを提出すること。）（3）提出先： 科目担当教員に提出するものと、学務課に提出するものがある。
（学務課提出の場合）

・本校舎開講科目…本校舎学務課提出
・東キャンパス開講科目…東キャンパス学務課提出［塾甦垣璽甦裂甦遜江亟浬軽羅］。記入項目は全て黒または青のト提出届を切り離さずに提出

曜臼

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ペンで記入する事。記入欄には全て記入にモレのないようにする事。学務課提出の場合は、レポー

験口名

一一 一一

電覚書『

＜所定レポート表紙＞ 。児童教育専攻…オレンジ。スポーツ健康専攻…イエロー

一52一

騨［璽

・嚢i業1

﹁縦宙き﹂の場合は右側を綴じること「横書き」の場合は．ヒ部を綴じること。

＜レポートの綴じ方、表紙記入例＞

追試験定期試験当日、本人の病気・天災・交通事故・就職試験・忌引その他やむを得ない

事由により、受験できなかった者に対しては、追試験を行う。
（1）願出期限：当該科目の試験の翌日から、2日以内（但し、日祝祭日を除く）（2）添付書類：当該試験欠席の事由を裏付ける第三者の証明書例）医師の診断書、電車・バスの遅延証明書、就職試験受験

証明書、二親等以内の親族の死亡による忌引の場合は葬祭通知書

か証明書など（3）受験手続：願出期限内に上記の証明書を添え、学務課に「追試験願届」を提出し、受験の許可を受ける。

なお、1科目につき受験料3，000円を納入しなければならない。
※受験時に、学生証と共に「追試験願控」を提示のこと。
（4）受験日程：掲示発表（5）成績評価：最高80点とする。
（6）その他：追試験の追試験は行わない。

再試験（1）白鴎大学試験規則

第7条卒業所要単位の全部を満たすのに足りない単位数が8単位以内である4年生（留年生を含む。）は、次の各号のすべてに該当する科目に限り、かつ卒業所要単位の全部を満たすのに最低限必要な科目数に限り、申請により、再試験を受けることができる。
（1）その年度に登録された科目であること（2）「D」評価となった科目であること（3）各学部教授会が再試験の受験を認めていない科目ではないこと
2再試験は、年1回、学年末に実施する。
3再試験における成績評価は、最高69点とする。
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願出期間：掲示発表
受験手続：願出期日に学務課に受験を申し出て、「再試験願」を受け取り必要事項を記入して、受験の許可を受ける。
なお、1科目につき受験料6，000円を納入しなければならない。
4︻﹂ρ∪受験時に、学生証と共に「再試験願（学生控）」を提示のこと。
受験日程：掲示発表
成績評価：合格点に達した場合は、C評価となる。
その他：再試験の再試験は行わない。

【再試験の対象とならない科目】（平成18年4月現在）

A
欄

スポーツと健康小児保健実習心理学基礎実験
心理学実験調査法
レクリエーション実技
レクリエーション実習
フレッシュマンセミナー

野外運動A
野外運動B
課題研究A
課題研究B
卒業研究

実技理論・実習陸上運動1
実技理論・実習陸上運動II
実技理論・実習器械運動1
実技理論・実習器械運動lI

実技理論・実習水泳
実技理論・実習柔道
実技理論・実習ダンス1
実技理論・実習ダンス11
実技理論・実習バスケットボール

実技理論・実習バレーボール
実技理論・実習野球（ソフト）

実技理論・実習ラグビー
実技理論・実習サッカー
実技理論・実習体つくり運動
レクリエーション実技
レクリエーション実習
フレッシュマンセミナー

野外運動A
野外運動B
課題研究A
課題研究B
卒業研究

実技理論・実習テニス

A欄以外科目・他学部・他専攻等科目のうち、当該の学部，専攻等が再試験の対象としていない科目
・放送大学科目（放送大学で再試験を受験し合格した場合でも、本学では再試験対象外の科目となるため単位認定にはならない）

・実習科目
・小学校教職課程科目（児童教育専攻のみ）
・随意科目

一53一

2．成績の評価・発表について単位の認定

単位の修得は、定期試験の結果によるが、授業科目によっては教室における授業時
間中の筆記試験・レポートの提出・平常の学修状況等により、総合的に考慮して判定することがある。

単位認定条件

成績評価

試験受験資格に、原則として授業への出席（2／3以上）が挙げられているように、単位の認定は、授業への出席を条件とする。
また、学納金が完納されない場合は受験しても単位の認定は認められない。

，襲難，掘憂難…i灘…ii…織llll麟，難灘麗lil…i鱗iiii…iiil

100〜90点 89〜80点 79〜70点

1…灘i襯…iii灘萎購il囲・、藻難

灘i…i…iiii羅き評価

S

成績発表（1）成績結A

69〜60点

再試験合格

59点以下

欠席多

C1

C2

D

H1

B

試験・レポート

等放棄

H2

果：本年度履修科目の成績結果は、「成績通知表」により通知する。

不合格・失格科目（D／H評価） のみは、学生情報端末で確認し、出力できる。発行時期などの詳細は掲示で確認すること。
通年科目の単位付与は、前期及び後期の成績を総合して判定し、評価を付して学年終了時に与える。従って、半期のみ履修しても、単位は与えられない。

（2）通知表の配布：前期科目は9月下旬に各自で証明書発行機より出力すること。

（一定期間は無料）
後期科目を含む今年度の成績は、2月中旬（予定）に保護者住所宛に送付すると共に、2月下旬に各自で証明書発行機より出力できる。

（3）その他：「成績通知表」は、次年度の履修登録の資料となるので、大切に保管しておくこと。紛失した場合は、証明書発行機（有料）で出力すること。
「 一 一 一 一 一 ｝。。一 一 一 一 ｝ 一 一。。一 一 一 一 一 一 「1＊霧懲表」で科目群ごとの卒業所要単位力文充足されているかを確認1！単位合計のみの確認では不＋飢科目の偏りに特に注意すること！！
一．．＿1，＿．．＿．．＿．．＿．＿．．＿．，＿．．＿．．＿．．＿．．＿，』＿．．＿．．＿．．＿．．＿II＿．．＿．．J

成績調査 「成績通知表」で評価内容を確認し、万一評価に疑問がある場合には、学務課に申し出て、成績調査を申請することができる。「成績調査申請書」を受け取り、必要事項を記入、所定期間内に提出すること。日程等の詳細は、掲示する。
ただし、この調査は学生に成績変更の「交渉権」を認めるものではない。

実施期間：（前期科目）9月下旬、（後期・通年科目）2月下旬を予定。
対象科目・評価：その年度に履修登録されたr全科目」「全評価」

一54一

3．卒業発表
卒業発表卒業判定会議終了後、卒業決定者を掲示にて発表する。〔3月中旬予定〕

卒業保留者については保護者にその旨を通知する。

卒業決定者は、卒業式に出席し、卒業証書・学位記の授与を受けること。

（電話による問い合せには一切応じない）

一55一

V

1

講

義

一57一

内

容

《「講義内容」表題の見方》
スポーツ健康専攻

児童教育専攻
科目群名

区分 群略

掲載頁

1 1群：外国語科目
共
II

111

lV

児

V
実
小

II群：教養科目
旧群：基本科目
lV群：専門科目

科目群名

区分 群路

62

掲載頁

1 1群：外国語科目
共62

Il群：教養科目

94

131

III

III群：基本科目

314

140

lV

IV群：専門科目323

94

V群：教育学関係科目

278

実習科目
小学校教職課程科目

296

11

ス

V
実

304

V群：教育学関係科目

393

実習科目

409

科目名
科目Nα

25
11群

副題

地理学A

2単位

自然環境と人々の生活

教養科目のみ表示奥澤信行

単位数担当教員名

・クラス指定科目の履修クラスは、アルファベット、○付数字等で示しています。

・担当教員が複数の場合、科目によって専攻別あるいはクラス指定での履修となります。
・再履修の場合は、別途指示します。

児童教育専攻・スポーツ健康専攻《科目群ごとの「目次」の見方》

児童教育専攻・科目群ごとに「目次」を作成しています。該当するカリキュラムの「目次」を参照して下さい。

《「科目名別教員索引」の見方》

スポーツ健康専攻

・科目が50音順に記載されています。科目名から担当の教員の頁を引くことができます。

《「教員別科目索引」の見方》
・教員が50音順に記載されています。教員名から科目の頁を■1引くことができます。

一59一

児童教育専攻・スポーツ健康専攻

共（発達科学科共通科目）．1群外国語科目，
科目

科目区分

Nα

1

国

語

L．ラインボールド

65

科

J，カーシャンマン

66

H．パリス
G．パマダ

67

英会話1

目

2

英会話11

68

必

修

J．カーシャンマン

）

H．パリス

73／74

国語

科
目

（
選

履修年次

1

児童教育専攻のみ担当

スポーツ健康専攻のみ担当

児童教育専攻のみ担当

2

72

英語III

J．津野田

75

2。3・4

4

英語IV

76

1・2・3・4

5
6
7
8
9

英語V

H．パリス
H．パリス

77

1・2・3・4

英語Vl

W．スミダ

78

1・2・3・4

英語VII

小林正人

79

1・2・3・4

新川清治

80

2・3・4

ドイツ語1

C．アマン

81

1・2。3・4

10

ドイツ語ll

石川悦久

82

2・3・4
2・3・4

11

ドイツ語rII

石川悦久

83

11

ドイツ語IV

石川悦久

83

2・3・4

12

フランス語1

C．アマン

84

1・2・3・4

13

フランス語

C．アマン
C．アマン

85

2・3・4

86

2・3・4

C．アマン

86

2・3・4

1・2・3・4

14

14

フランス語III

フランス語IV択

15

スペイン語1

高橋節子

87

）

16

スペイン語ll

高橋節子

88

2・3・4

17

スペイン語川

高橋節子

89

2・3．4

17

スペイン語［V

高橋節子

89

2・3・4

18

中国語1

何秋平

90

1・2・3・4

19

中国語h

平木真快

91

2・3・4

20

中国語目1

平木真快

92

2・3・4

平木真快

92

2・3・4
2・3・4

20

教養
科
目

中国語IV

21

コリア語

宋台植

93

22

歴史学A

村尾元忠

94

1・2・3・4

23

歴史学B

村尾元忠

95

1・2・3・4

24

地理学A

奥澤信行

96

1．2・3・4

25

地理学B

奥澤信行

97

1・2・3・4

26

倫理学A

的場哲朗

98

1・2・3・4

一

倫理学B

一

一

1・2・3・4

渡辺忠
渡辺忠

99

1・2・3・4100

1・2・3・4

向井千代子

101

1・2・3・4

針生進

102

1・2・3・4

27

28
29

30

哲学A
哲学B
文学A
文学B

一60一

・卒業必修科目

70／71

3

英語VI］1

備考

・卒業必修科目64

L．ラインボールド

外

II群

掲載頁

G．パマダ
J、津野田

（

麟一B

担当者

62

外

1群一A

授業科目名

群：教養科目目次

平成18年度休講

児童教育専攻・スポーツ健康専攻

科目区分

科目
Nα

掲載頁

履修年次

益田勇一

103

1。2・3・4益田勇一

104

1．2・3・4

33

社会学A

山本厚太郎

105

1・2・3・4

34

社会学B

山本厚太郎

106

1。2，3・4

法学A
法学B

河原文敬

107

1・2・3・4

108

1・2・3・4

109

1・2・3・4

110

1。2・3・4
1・2・3・4

32

35

36
37

統計学A

38

統計学B

宮原均
沖津直
沖津直

心理学A

伊東孝郎

111

神戸文朗

112

39

養

40

心理学B

し1群

科

中谷陽子

113

伊東孝郎

114

神戸文朗

115

中谷陽子

116

社会心理学A細田一秋

117

1・2・3・442

社会心理学B

細田一秋

118

1・2・3・4

小原政敏

119

1・2・3・4

小原政敏

120

い2。3・4

一1・2・3。4

黒澤和人

121

1・2。3・4

122

1・2・3・4

123

1・2・3・4

44
一

45

46

環境科学A
環境科学B

数学A
数学B

一

47

物理学B

師啓二
師啓二

48

生物学A

上田高嘉

124

1・2・3・4

49

生物学B

上田高嘉

125

1・2・3・4

物理学A

一61一

備考

1・2・3・4

41

43
目

担当者

美学A
美学B

31

教

授業科目名

平成18年度休講

11
群

英会話1

2単位

G．ハマダ

クラス児童DG／スポーツ①②〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

CourseObjectives：Thiscoursewi］Ibea
communicativeEnglishcoursetargetedfor
allstudentstouseandexperienceEnglish

changetheirattitudeabout

CourseProgress：Firstly，studentsmust

isbad．

responsiveinclassbecauseofthisfalse

firsthandandtodevebptheirEnglishability

thinkingisnoanswertoleaming，Therefore，

byfocusingonthefoUewingprimaryleam−

theteacherwelcomesmistakesasanoppor−
tunityforstudentstore−thinkforthem−selves，changeanynegativeattitudesor

ingskiIls：

1．ReadingshortstoriesthatteachmoraIIessonsforaIIstudentstounderstandandapplytotheirdevelopmentofcharacter：feelingstheymayhave，makeproperadjust−mentsandcorrections，andbegintochaIlengeknowledgeofcontentslvocabulary，gramm∂r，

andexpression

thevarioustasksinanewandbetterway

2．Listeningandspeakingtasks：conversa−

withtheteacheピshe！p．

tionsldiscussionsinpairsandgroupsl

Secondly、studentsarerequiredtocom−

speech3．Creativewritingthroughstudents70wn

pletetwoconsecutiveyearsofEnglishcon．

versationclassestograduatelandbecauseof

itsIengthoftime，studentswiIIhavemany

thoughtsandfeelings：activatepresentand

opPortunitiestoIearnwhatisnecessaryfor
themselvesasweIIasthestudentstheywiII

pastexperiencesloriginality
4．Activecharacter−related，role−playing、in−teachinthefuture．
Thecourseaimstohelp，direct，motivate、
encourage，anddevelopaIIstudentstomain−cludingsupplementaldiabgs：teamwork
throughdramatization

tainahigherdegreeoftheEnglishlanguage
withmoreunderstanding，skiIIs，andconfi−

ThiscoursewiIIbetaughttoaIIstudents
whoplantobecomeearlychildhoodandpri−
recreationinstructorsandneedtoknowand

dencethantheyhadbeforebeginningthe
course．Studentsarealwaysencouragedto

developtheirabilitiesandpotentialsbYre−

asktheirteacherforassistanceonanydiffi−

maryeducationteachers，sportstrainers，and■makingmistakes

Thereasontobeshyornon−

cultproblemsandassignmentsinandoutof

memberingwhatareessentialineducating
themselvestobecomepeopleofgoodchar−cIaSS．

acter．

〔教材〕

Studentsarerequiredto〔講義内容〕

CourseM∂terials：

CourseContents：Itissoimportantforallpurchase thetextbook
SEEDS：

studentstobeabletousetheirbody，mind，

TextbookonGood Ch∂racterGrowthintheirandspiritinharmonywithoneanotherwhile
IearninglafteraII，theyarethethreemainpartsthatcomprisetheoo〆γ7ρ！θオθ

5θ／f

self．

first

Thecostpertext一classofinstruction．

book is￥2，000．

71θ∂oわ1ηgo酵∠））／1θ∂〃71η9レγ

CULTIVATINGTHE

AnEngiish CommunicativeLearningり∂オ15gooσ，わγ／0レ1η9レレわ∂オ！5goo6メ，わγ々ηoレγ1η9レレわ∂r15〔成績評価の方法・基準〕

gooo！、∂ηo「々γoloノη9wわ∂r15gooσレγ〃1ノθ∂dθ5

CourseGrading：GradingwiIIbebasedon

オoわθoorηθ∂ρθだ30ηofgoooloわ∂r∂ofθr．Malor

howwelleachstudentcompletesthefour

themestodevelopgoodcharactertraitswiIIprimarysklIlsofthecourseobjecti〉esatthe

betaught，explained，discussed，andpracticed

endoftheyear．Excessiveabsenceswithout

communicativelyandinteractivelyusingthe
abovefourskillstoreachthedesiredobjec−

anexcusablereasonfora日earlychildhood，
primary，andsportseduc∂tionstudentswiII
terminateintheirfailureofthecourse．The
school sofficialformstamped∂ndappro〉edtives，

statinginwritingthereasonastudentwi11

一62一

ロVn

﹂∪・1

beabsentfromacertaindassperiodwill
theonlyacceptancefornotbeingPresent
class．

〔履修のポイント・注意点〕

CourseRecommendation： Regularattendance

isamustasstudentsare informedtoknow
whatisrequiredofthem everyweek．
SkipPinganydasseswiIIbe detrimentalto
thestudentsrearningand finaloutcome．
Studentsmustbringtheir IiSteningearS，
speakingvoices，cIearminds， andactivebo−
diestobeusedincIass everyweek．PIease

tforgetthemathome， OK？ltisalso
recommendedtobringa notebook

doncIaSS．

toevery〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
CourseSequenceandEnglishイeIatedSubjects：

EnglishConversationlandIIw川givestu−
dentsmanyoPPortunitestousetheiroraI
andauralskillsforcommunication，toleam

newthings，andtomakeproperadjustments

aSwegOalOng．

■

一63一

群
1
1

英会話1

2単位 ジョイス津野田

クラス児童EH

Purposeofthecourse：〔講義目的〕〔講義内容〕

ThepurposeofthiscourseistodeveIQpstu−

英語で話し、聴き、理解する力を伸ばすのdents

がこのコースの目的である。話すこと聴くことにまず重点をおくが、読み書きや基礎文法とも結びつけるため、全体観的なとらえ方で授業が進められる。実際的な日常会話はもちろんのこと、保育・幼児教育の専門分野でよく使われる基本語彙についても認識するよう

Englishspeaking、listeningandunder−

standingskiIIs．Whi］etheprimaryfocusof

thecoursew川bespeakingandlistening，aholisticapproachwiIIbetakentointegrate

reading，writing，andknowledgeofbasic
grammar．Studentsw川beassistedinrecog−

nizingbasicvocabularyusedinthefieldof

指導される。

theirstudy，whichisearlychildhoodeduca−
tionandcare，aswe asinpracticalevery−
dayEnglishconversations。

〔講義のすすめ方〕

授業は毎回、講義と、会話・リスニングのEachclasssessionwi11beacombinationof

徹底した訓練実習、この二つを組み合わせて行われる。学生は、毎週与えられる宿題を済ませ、会話練習に積極的に参加する用意をして授業に臨むことが期待される。文法的な正確さや発音の完全さを気にしすぎず、話すよ

IectureandlaboratoryapProachtorigorous

うに奨励される。

Approach：traininginconversationalandlisteningskiIls．

Studentsareexpectedtofu旧IIweekly∂s−〔成績評価の方法・基準〕

signmentsandtocomepreparedtopartici−

出席率、教室および話し聴く訓練実習でのStudentswiIIbeencour∂gedtousetheIan−
guagewithoutfeelingapprehensiveaboutnot
speakinggrammaticaUycorrectorperfectly

積極的参加の度合いが、成績のおもな評価基
準となろう。また、定期的な試験と、学年末ロ答試験により、その学生の達成度が判断される。他の学生との比較ではなく、各自の努

pronouncedEnglish．

力の度合い、進歩と改善に基づき査定される。

pateactivelyinconversationalexercises，

〔教材〕
追って通知

Evaluationandgrading：Regularattendanceandparticipationinclassand』aboratoryspeakingandlisteningPrac−ticeswiIIbeamajorpartoftheevaluation

andgrading．PeriodicandfinaIoralexami−
nationswiIIbeusedtodeterminetheindivid．

ualstudenでsprogress．StudentswiIIbe
gradedonthebasisofindividualefforts，
progressandimprovements，andnotoncom−
parisonwithotherstudents．

TextbOokSl

TobeannouncedIater．

一64一

11
群

英会話1

2単位

Lラインボールド

クラス児童ACF／スポーッ③

thereisavalidreason．

0レθrレ1θレレ

Thegoalofthiscourseistoenablestudents
toconverseinEnglishinvarioussettings，〈4θ55∂9θホ05rαdθηホ5

RememberthatthisisYOURclass．The

situations，andtransactions．Objectivesin−cIudedevelopingconfidenceinexpressing

morethatyouputin，themorethatyouwilI

getoutofit．Themoreyouspeak，write

oneselfandincreasingworkingvocabulary．
StudentswiIIbeinstructedtodevebpaware−andthinkinEnglish，themoreconfidenceyou

ness，schema，andIearncommunication

w川have．Takechargeofyourowniearn−strategies．

ing！！

00乙ノr5θ00ηrθηホεLessonplansarefocusedaroundlistening
andspeakingactivities．ActivitiesinclasswiIIincludegroupProjectstoIetstudents
worktogetherasateam，andstudentswill
beexpectedtousecriticalthinkingski口sand
Iogicalthinkingindiscussions・

EachweekwewiIIhaveabriefpresentationofgrammar，aIisteningtaskcenteredaroundthelanguagepoint，andextensiveoralandauralpractice．Atthesametime，students

w川IearntorecognizereIaxedspoken

English。fastspeech，increasetheirvocabu−
Iary，anddeveIopcognitiveskiIls。
7「θx！わooた

7bρ〈oホoノ｝∫ε；79〃3ノ｝え）r7bdθ〆3協40r

dl

JoanSasIow，AllenAscher
PearsonEducation，1nc．2006■

5r〃obηZ」左「レ∂1〃∂オノーoηGradesonthiscoursewiIIbedeterminedby
thefollowingcriteria：

Regularattendance20％一Ifyoumissmore

than1／30fclasses，youw川failthe

course．BeingmorethanfiveminutesIate
forclassthreetimesw川countasoneab−sence．BeingIateformorethan20minutes
isconsideredoneabsence．

Activeparticipation10％一Themoreyou
speakinEnglish，thebetteryourgrades・
Mistakesaregood．Theyshowthatyouare
tryingandIeaming．

Homeworkgrades／quizzes20％一一Nolate

homework．lfyouareabsent，callyour
friendandaskabouttheassignment。
TwofinaIassignments（tobedeclded）50％．

Lateassignmentsw川bepenalizedunless

一65一

撃
1
1

英会話1

2単位 J．カーシャンマン他

クラススボーツ④

Coursegoals

Grading

Thiscoursew川helpstudentsdevebp

lfyouattendclassfaithfully，thinkposi−
tively、andpracticeregularly，youcanim−
proveyourEnglishskiIls、Thesearethemain

greaterconfidence，fluency，andaccuracyinaareasofEnglishusagewithaspecialem−

phasisonusingEng

qualitiesthatw川benecessarytOsuccess−fuIlycompletethiscourse．Goodattendance

shforcommunicative

purposes．EnghshwiIIbestudiedandprac−
ticedinthecontextoftheprofessionalgoals
forwhichstudentsarepreparingthemselves．

ismorethanjustsittinginclass．Italso
meanshavingapositiveattitude、tryingto

Theculminationofthecoursew川beasimu−
1ationofanintemationalconferencewhere

useEnglish、andworkingcooperativelywith
classmates．Goodattendanceandactivepar−

Englishistheconferencelanguage・

ticipationarethemajorcomponentsofyour

Courseobjectives

ltisdifficulttoimproveask田thatweusecoursegrade．

Studentsinthiscoursewi臼＊buiIdreceptiveEnglishsk田sandvocabu
larythroughawidevarietyofロstening

actMties＊buHd刊uencyinproductiveEnglishsk川sthroughparticipationinawidevarietyof
COmmUniCativeaCtivitieS＊demonstrategrowingsk田incomprehen

sionofuneditedspokenEnglish＊demonstrategrowingsk川inusingEnglish

forcommunicativepurposes

onlyonceaweek．SmaIIhomeworktasks
wiIIbeassignedtoheIpyoureviewwork
doneinclassandpreparefortheworkof

thenextclass．ThesetaskswiIIhelpyouand
yourteacherseeyourprogress．

ClassactivitieswiIIconsistofbothindividuaIandgrouptasks．Inmostcases，compIetion
ismoreimportantthanquality。Whenquality

isextremelypoor、youwiIIhavetimetoredo
anassignment．ThefinalclassprojectwiIIbe

toplanandcarryoutasimulationofanin−＊workcoIlaborativelywithclassmatesto
build，practice，anduseEnglish＊planandparticipateinasimulationofaninternationalprofessionalconference＊reportincreasedconfidenceandpleasureternationaleducationconference．

P∂rticipationinthisconferenceisrequiredin

ordertopassthiscourselhowever，thein−

structorwiIIassistwitheverystepofthe
project。

GradeswiIIbedeterminedbasedonthese

inusingEnglish

criteria：
働Procedures

Attendanceandparticipation

Thisclassw卍followageneraIlyregularroutineofwarm−up，review，introductionof

newmaterial，andtimeforindMdualandgroupwork．PrimaryemphasiswiIIbeon

Homework
Classproject

FinaIExamlisteningandspeakingactMties，butother
Englishsk川swiIIbeutilizedaswell．Forex−
ample，readingshortsimpletextsisanex−

ce entmeansofbu dingvocabularyand
awarenessofhowEnglishspeakersusespe．
cificgrammaticalpatterns。

40％
10％

30％
20％

ExpectationsforStudents

Thisclassw川beconductedwho口yin

Enghsh．Theinstructorunderstandsthatitis

herresponsibilitytomaketheIanguageof
theclassroomcomprehensibleforherstu−
dents．Atthesametime、studentsbearthe

Texts

responsibilityfortryingtoapPreciate，under−

Avarietyofmaterialswillbeusedfor

stand、andworkwithintheEnglishenviron−mentthattheclassoffers．
SincelanguagelearningisaskiII，itcannot
beacquiredwithoutpractice、Theinstructor

studyinthisclass、Theseincludeabasic
textbookasweIIasmateriaisprovidedby
theteacher，materialsco

ectedandcreatedbythestudentsthemselves，andmaterials
availableinIibrariesandonline，

wiIIplanclasstimetoincludenumerousop−
portunitiesforianguagepractice。Students
areexpectedtot∂kefu advantageoftheseoPPortunitiestopracticeunderstandingand
usingEngIishinan∂ctiveway．

一66一

群
1
1

英会話1

2単位

H．ハリス

クラス児童B

OverviewandObjectives

theirchoice．

Thepurposeofthiscourseistohelpstu−
dentsdeveloP9reaterconfidence，fluency，MessagetoStudents

andaccuracyinEnglishusage．Whilewe
wiIIfocusspecificaIlyonSpeakingand

ThisisYOURclass．Alwaysrememberthat

youwilIsomedayseetheconsequencesof

Listeningskills，aholisticapproachwiIIbe

yourefforts，oryourlackofthem。

takentointegrateideasandknowledgeinto
ouractivitiessothatstudentswhosuccess−fuIlycompleterequirementsforthecourse
willIeaveitwithagreaterabilitytocon−verseonavarietyoftopicsandwitha

greaterunderstandingoftheirroleintaking
controloftheirowneducationalneeds．

CourseContents

LessonplansarefocusedaroundListening
andSpeakingactivities．In−classactivities

w川includeindividualandgroupprojects，
withthepurposeofimprovingcriticalthink−ingskiIlsthroughdiscussionandpeerleam−

ing．Studentsw川beexpectedtorespondto
Listeningselections、tomakepresentations，

toparticipateactivelyindiscussions，andto
doout−of−classpreparation．

Textbook
Fifty−Fifty：BookOne，SecondEdition

WarrenWilsonandRogerBarnard，Longman■

StudentEvaluation

GradesinthiscoursewillbedeterminedbasedonthefoIIowingcriteria：●月θgσノθrθ跡θ〃olθηoθ25％．

Studentswho

missmorethanonethirdoftheclasswiII
failthecourse．Beinglatethreetimeswi隅countasanabsence．Beingmorethan20
minutesIatewiIIalsocountasanabsence．
●メ亀oオ1γθε79〃5わρθrオ10ノρθオ10〃25％∫Students

areexpectedtoparticipateinallactivities．

Studentswi11bepenalized，fo「speaking
Japanese．
●κo〃7θレγorkθ53／gη〃7θηホ325％．・Lateassign−mentswiUnotbeacceptedbecausetheyformthebasisoftheclassroomactivitiesfor
whichtheyareassigned．
●F1η∂1ρroゾθor25％∫StudentswiIImakefinalpair／groupPresentationsonatopicof

21群

英会話II

2単位

G．ハマダ

クラス児童DEFGH／スポーツ④〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

CourseObjectives：Thiscoursewillbea

CourseProgress：Firstly，studentsmust

allstudentstouseandexperienceEnghsh

isbad．

communicativeEnglishcoursetargetedforchangetheirattitudeaboutfirsthandandtodeveloptheirEnglishability

responsiveinclassbecauseofthisfalse

byfocusingonthefolbwingprimaryIeam−

thinkingisnoanswertoIearning．Therefore、

ingskiIls：

theteacherwelcomesmistakesasanoppor−
tunityforstudentstore−thinkforthem−selves，changeanynegativeattitudesor

1．Readingshortstoriesthatteachmora］
IessonsforalIstudentstounderstandandapplytotheirdevelopmentofcharacter：knowledgeofcontentslvocabulary，grammar，

feelingstheymayhave、makeproperadjust−mentsandcorrections，andbegintochaIlenge

2．Listeningandspeakingtasks：conversa−

withtheteacher

tions∫discussionsinpairsandgroups：
speech3．Creativewritingthroughstudents own

Secondly，studentsarerequiredtocom−

thoughtsandfeelings：activatepresentand

itslengthoftime，studentswiIIhavemany

thevarioustasksinanewandbetterway

andexpression

shelp．

pletetwQconsecutiveye∂rsofEng shcon−versationclassestograduatelandbecauseof

opPortunitiestoIearnwhatisnecessaryfor
themselvesaswellasthestudentstheywi

pastexperiencesloriginality
4．Activecharacterイelated，role−Playing，in−cludingsuppIementaldiabgs：teamwork

teachinthefuture．
Thecourseaimstohelp，direct，motivate，
encourage，anddevelopaIIstudentstomain−throughdramatization

Thiscoursewillbetaughttoallstudents
whoplantobecomeearlychHdhoodandpri−

tainahigherdegreeoftheEnglishlanguage
withmoreunderstanding，skiIls，andconfト

recreationinstructorsandneedtoknowand

dencethantheyhadbeforebeginningthe
course．Studentsarealwaysencouragedto

developtheirabilitiesandpotentialsbyre−asktheirteacherforassistanceonanydiffi−

maryeducationteachers，sportstrainers，and■makingmistakes

Thereasontobeshyornon−

cultproblemsandassignmentsinandoutof

memberingwhatareessentialineducating
themselvestobecomepeopleofgoodchar−cIaSS．

acter．

〔教材〕〔講義内容〕

CourseMaterials： Studentsarerequiredto
purchasethetextbook
CULTIVATINGTHESEEDS：AnEnglishCommunicative Leaming

CourseContents：ItissoimportantforaII
studentstobeabletousetheirbody，mind，
andspiritinharmonywithoneanotherwhilelearninglafteraII，theyarethethreemain，7bookis￥2，000．

partsthatcomprisethe

self．

oomρ1θrθ

翻ノθ∂rη1η9励∂f15gooσ，砂5θ1fiθ∂oわ1ηgoαr／0レ1●η9wわ∂r／5gooo！，わγ々70レγ！η9レγ！7∂オ
gooo！，∂ηoわγolo1η9夙／

TextbookonGoodCharacterGrowth intheirfirstclassofinstruction．Thecostper text一〔成績評価の方法・基準〕

3

り∂r15gooo「レγ〃／1θ∂o「〃5CourseGrading：GradingwiIIbebasedono」bθoαηθ∂ρθr50ηofgoooloん∂r∂σホθr．Major

howweIIeachstudentcompletesthefour

themestodevelopgoodcharactertraitswiIIprimarysk川softhecourseobjectivesatthe
endoftheyear．Excessi〉eabsenceswithout

betaught，explained，discussed，andpracticed

communicativelyandinteractivelyusingthe
abovefoursk川storeachthedesiredobjec−
tives．

anexcusablereasonforalIearlychildhood，
primary，andsportseducationstudentsw田terminateintheirfaiIureofthecourse．The

schoorsofficialformstampedandapproved
statinginwritingthereasonastudentwiII

一68一

ロun

﹂∪．1

beabsentfromacertainclassperiodw川
theonlyacceptancefornotbeingPresent
claSS．

〔履修のポイント・注意点〕

CourseRecommendation： Regularattendance

isamustasstudentsare informedtoknow
whatisrequiredofthem everyweek．

SkipPinganyclasseswilIbe detrimentalto
finaloutcome．
thestudents Ieamingand

Studentsmustbringtheir

IiSteningearS，

speakingvoices，clearminds， andactivebo−
diestobeusedinclass everyweek．Please

dontforgetthemathome， OK？Itisalso

recommendedtobringa
claSS．

toevery

notebook〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
CourseSequenceandEnglish−relatedSubjects：

EnglishConversationIandIIwiIIgivestu−

dentsmanyoPPortunitestousetheiroraI
andauralsk川sforcommunication，toIeam
newthings，andtomakeproperadjustments
aSWegOalOng．

■

一69一

羊
君
﹇
2

英会話

2単位

Lラインボールド

クラス児童C

0わゾθ6蜘θs〈4θ53∂9θ〜osr

ノσθηf5EnglishIlfocusesonlistening∂ndspeaking
proficiency．Thegoalofthiscourseistoen−

YouareaIIinvitedtomakerequestsorsug−
gestionsonhoworwhatyouwanttostudy、Thisisyourclasssomakeitacoursethat

ablestudentstomakemeaningfulexchanges
invarioussettingsandsituationsbyusing
pairworkandgroupwork∂ctivities．

ismeaningfulforyou！

00ηmOrethatyouputin，themorethatyouw川

RememberthatthisisYOURclass．The

θ濡getoutofit．Themoreyouspeak，write，andEachweek，wewilIhave∂briefpresentationofgrammar，aIisteningtaskcenteredaroundthelanguagepoint，andextensiveoraIandauralpractice．InadditiontotheseIessons
fromthetextbook，authenticEnglishartides
frommagazines，newspapers，songs，litera−thinkinEngiish，themoreconfidenceyou
wiIIhave．TakechargeofyourownIearn−ing！！

ture，andf mclipswiUbeusedsoastoen−
ablestudentstohaveanunderstandingof

naturalEnglishthatisbeingusedinthe
world．StudentswiIIalsoberequiredtoread

Englishgradedreadersonanytopicthatin−tereststhemintheirfreetimeandwritere一∂ctionpapersinordertoincreasetheir
vocabularyandfostercriticalthinkingskiUs．
月θσα！rθゴrθxめoo女∫TopNotch：Englishfor

TodaゾsWorId2
JoanSaslow、AIlenAscher，Longman／
PearsonEducation，1nc．2006
5オ乙ノ（メθノ7fεγθ左ノ∂オ10η

Gradesonthiscoursew川bedeterminedby
thefoIlowingcriteria：

Regularattendance20％一Ifyoumissmore

than1／30fclasses，youwiIIfailthe
course．BeingmorethanfiveminuteslateforclassthreetimeswiIIcountasone∂bsence．

Beinglateformorethan20minutesiscon．
sideredoneabsence．

Activeparticipation10％一Themoreyou
speakinEnglish，thebetteryourgrades。

Mistakesaregood．Theyshowthatyouare
tryingandleaming，Homeworkgrades／quizzes20％一NoIate

homework．lfyouareabsent，caUyQur

friendandaskabouttheassigument．
TwofinaIassignments（tobedecided）50％一

LateassignmentswiIIbepenalizedunlessthereisavalidreason．

一70一

21

英会話II

群

2単位

L．ラインボールド

クラススポーツ①

friendandaskabouttheassignment．
Twofinalassignments（tobedecided）

0レθrレ1θw∂ησ0わゾθoオルθ5EnglishIIisanintegratedskiIIscoursewith

50％．

speakingandIisteningactivitiesandsome
readingandwritingworkshops。Keygram−marstructuresandvocabularyareintro−
ducedtogivestudentsasolidfoundationon
whichtogrowinEnglish．StudentswiIIre−

LateassignmentswiIIbepenalized
thereisavalidreason．

ceiveinstructionondevelopingawareness，
schema，andIearningvariouscommunication
strategies．Thegoalistoenablestudentsto
feelcomfortablespeakingEnglishforvarious

morethatyouputin，themorethatyouwiII

unIeSS

Mθ35∂9θホo伽dθη孟5

RememberthatthisisYOURclass．The

getoutofit．Themoreyouspeak，write
andthinkinEnglish，themoreconfidenceyou

wiIIhave．Takechargeofyourownlearn−ing！！

communicativepurposes．
00∠ノr5θ00ηホθ〆7ホ3

Thiscourseisdesignedforstudentstopar−

ticip∂teinmakingmeaningfuIexchanges
usingpairworkandgroupworkactivities。
EachunitwiIIhaveabriefpresentationof
grammar，pronunciation、speaking，Iistening，

readingandwritingexercises。Contro11ed

pairworkactivitieswiIIhelpstudentssucceed

inspeakingfromthebeginningandbuild
confidenceandmotivation．Activitiesinclassw川includegroupprojectstoenablestudents

toworktogetherasateam。Theywi11been−couragedtothinkcriticallyandbgicallydur−
ingdiscussions．
㌃κめ00女■ハdい∂〃ホ∂9θ∫GetGoing

DaleFullerandTimothyKiggel1；MacM川anLanguagehouse2004
5オ〃dθηオεレ∂！〃∂がoηGradesonthiscoursewiIIbedeterminedby
thefollowingcriteria：

Regularattendance20％一Ifyoumissmore

than1／30fclasses，youwillfailthe
course．BeingmorethanfiveminutesIate
forclassthreetimeswillcountasoneab−sence．BeingIateformorethan20minutes
isconsideredoneabsence．

Activeparticipation10％一Themoreyou
speakinEnglish，thebetteryourgrades。
Mistakesaregood．Theyshowthatyouare
tryingandlearning．

Homeworkgrades／quizzes20％一Nolate

homework．lfyouareabsent，ca

your

一71一

2膿

英会話II

2単位 」．カーシャンマン他

クラス児童B／スポーッ③

Coursegoals

Grading

greaterconfidence，刊uency，andaccuracyin
aIIare∂sofEnglishusagewithaspecialem．

IfyouattendclassfaithfuIly，thinkposi−
tively，andpracticeregularly，youcanim−
proveyourEnglishski日s．Thesearethemain

ThiscoursewiIIhelpstudentsdevelop
ph∂sisonusingEnglishforcommunicative

quahtiesthatw川benecessarytosuccess−fuIlycompletethiscourse．Goodattendance

purposes．EnglishwiIIbestudiedandprac−
ticedinthecontextoftheprofessionalgoals
forwhichstudentsarepreparingthemselves．

Ismorethanjustsittinginclass，ltalso

TheculminationofthecoursewiIIbeasimu−
Iationofaninternationalconferencewhere

useEnglish，andworkingcooperativelywith
classmates．Goodattendanceandactivepar−meanshavingapositiveattitude，tryingto

Englishistheconferencelanguage．

ticipationarethemajorcomponentsofyour

Courseobjectives

ltisdifficu『ttoimproveaskillthatweuse

Studentsinthiscoursewi＊buildreceptiveEngIishskirlsand〉ocabu

Iarythroughawidevarietyoflistening

onlyonceaweek．Sma homewQrktasks
wiIIbeassignedtohelpyoureviewwork
doneinclassandpreparefortheworkof

actMties＊buiIdfluencyinproductiveEnglishsk川sthenextclass．Thesetasksw川he］pyouand
yourteacherseeyourprogress．

coursegrade．

throughparticipationinawidev∂rietyof
COmmuniCativeaCtivitieS＊demonstrategrowingsk川incomprehen

sionofuneditedspokenEnglish＊demonstrategrowingsk川inusingEnglish

CIassactMtiesw川consistofbothindMdual

andgrouptasks．Inmostcases、completion
ismoreimport∂ntthanquahty．Whenquahty
isextremelypoor，youwiIIhavetimetoredo∂nassignment．ThefinalclassprojectwiUbe

forcommunicativepurposes

topl∂nandcarryoutasimulationofanin−＊workcoIlaborativelywithclassmatesto
build，practice，anduseEnglish＊planandparticipateinasimulationofan

ternationaleducationconference．

Participationinthisconferenceisrequiredin

ordertopassthiscourselhowever，thein−

intem∂tionalprofessionalconference

structorwillassistwitheverystepofthe＊reportincreasedconfidenceandpleasureproject．

inusingEng

Gradesw川bedeterminedbasedontheseshcriteria：

Procedures

Attendanceandparticipation40％

Thisclassw川foIlowageneraIIyregularroutineofwarm−up、review，introductionof

newmateria1，andtimeforindividualand

Homework10％
Classproject30％
Fin∂IExam20％
ExpectationsforStudents

groupwork，PrimaryemphasiswiIIbeon

listeningandspeakingactMties，butother
EnglishskillswiIIbeutilizedaswelLForex−
ample，readingshortsimpletextsisanex−

ceIlentmeansofbuildingvocabularyand
awarenessofhowEnglishspeakersusespe−
cificgrammaticalpattems．

Thisclassw川beconductedwhoUYin

English．Theinstructorunderstandsthatitis

herresponsibilitytomaketheIanguageof
theclassroomcomprehensibleforherstu−
dents．Atthesametime，studentsbearthe

Texts

responsibilityfortryingtoapPreciate，under−

AvarietyofmaterialswiIIbeusedfor

stand，andworkwithintheEnglishenviron−mentthattheclassoffers．

studyinthisclass．Theseincludeabasic
textbookaswellasmaterialsprovidedby

SincelanguageleamingisaskiII，itcannot

theteacher，materialscoIlectedandcreatedbeacquiredwithoutpractice．Theinstructor

bythestudentsthemselves，andmaterials

willplanclasstimetoincludenumerousoP−

availabIeinIibrariesandon『ine．

portunitiesforIanguagepractice．Students

areexpectedtotakefu口advantageoftheseoPPortunitiestopracticeunderstandingand
usingEnglishin∂nactiveway．

一72一

群
1
1

英会話

2単位

H，ハリス

クラス児童A

OverviewandObjectives

Thepurposeofthiscourseistohelpstu−

theirchoice．

dentsdeveloP9reaterconfidence，fluency，MessagetoStudents

andaccuracyinEnglishusage．Whilewe
wiIIfocusspecificaIlyonSpeakingand

youwiIIsomedayseetheconsequencesof

Listeningski目s、aholisticapproachw川be

yourefforts，oryourIackofthem。

ThisisYOURclass．Alwaysrememberthat

takentointegrateideasandknowledgeinto
ouractivitiessothatstudentswhosuccess−fuIIycompleterequirementsforthecoursew川［eaveitwithagreaterabilitytocon−verseonavarietyoftopicsandwitha
greaterunderstandingoftheirroleintaking
controloftheirowneducationalneeds．

CourseContents

LessonplansarefocusedaroundListening
andSpeakingactivities．ln−classactivities
wiIIincludeindividualandgroupprojects，

withthepurposeofimprovingcriticalthink−ingski日sthroughdiscussionandpeerlearn−

ing．StudentswiIIbeexpectedtorespondto
Listeningselections、tomakepresentations，

toparticipateactivelyindiscussions，andto
doout−of−classpreparation．

Textbook
Fifty−Fifty：BookTwo，SecondEdition

WarrenWiIsonandRogerBarnard，Longman■

StudentEvaluation

Gradesinthiscoursewillbedeterminedbasedonthefollowingcriteria：●尺θgσ1θr∂オホθηd∂ηoθ25％∫Studentswho

missmorethanonethirdoftheclasswiII
faHthecourse．BeingI∂tethreetimeswiIIcountasanabsence．Beingmorethan20
minutesIatewi目alsocountasanabsence．
●40オ1レθεη9〃5カρ∂rオ10ノρθオ10η25％∫Students

areexpectedtoparticipateinalIactivities。

StudentswiIIbepenalizedforspeaking
Japanese．

●καηθレγor女θ531gη〃1θηホ525％．・Lateassign−mentswiIInotbeacceptedbecausetheyformthebasisoftheclassroomactivitiesfor
whichtheyareassigned．
●F加∂1ρroゾθof25％． StudentswiIImake
finaIpair／groUpPresentationsonatopicof

羊
君
1
1

英会話

2単位 H．ハリス

クラススポーツ②

OverviewandObjectives

theirchoice．

Thepurposeofthiscourseistohelpstu−
dentsdeveloP9reaterconfidence，fluency，MessagetoStudents

andaccuracyinEnglishusage．Whilewe
wiIIfocusspecificaliyonSpeakingand

youwiIIsomedayseetheconsequencesof

Listeningsk川s，aholisticapproachwiIIbe

yourefforts，oryourIackofthem．

takentointegrateideasandknowledgeinto
ouractMtiessothatstudentswhosuccess−fuIlycompleterequirementsforthecourse
willIeaveitwithagreaterabi］itytocon−verseonavarietyoftopicsandwitha

greaterunderstandingoftheirroleintaking
controloftheirowneducationalneeds．

CourseContents

LessonplansarefocusedaroundListening
andSpeakingactMties、In−cl∂ssactivities
wiIIincludeindividualandgroupprojects，
withthepurposeofimprovingcriticalthink−ingsk川sthroughdiscussionandlearning
frompeers，StudentswiIIbeexpectedtore−
spondtoListeningselections、tomakepres−entations、topartlcipateactivelyin
discussions，andtodoout−of−classprepara−tion．

Textbook

TobeannouncedIater，■StudentEvaluation

Gradesinthiscoursewi！Ibedeterminedbasedonthefolbwingcriteria：●月θg〃1∂r∂πθηdθ〃oθ25％．■Studentswho

missmorethanonethirdoftheclasswill
failthecourse．BeinglatethreetimeswiIIcountasanabsence．Beingmorethan20
minutesIatewiIIalsocountasanabsence．
●メ、oがレθθ19〃5カρ∂rびoiρ∂ガoη25％．

Students

areexpectedtoparticipateinallactivities．

StudentswiIIbepenaIizedforspeaking

Japanese．
●κo〃7θwo腋θ33柳〃7θηホ525％．・Lateassign−mentswiIInotbeacceptedbecausetheyformthebasisoftheclassroomactivitiesfor
whichtheyareassigned．
●F〃7θ！ρroゾθoオ25％，

StudentswiIImakefinalpair／groupPresentationsonatopicof

ThisisYOURclass．Alwaysrememberthat

群

3

英語

1

2単位

ジョイス津野田PurposeandContentoftheCourse

semesterwrap−upProjectw川beusedtoas−（講義の目的と内容）

sessstudents

Thisisanelectivecourseforstudentswho

Texts（教材）wishtostrengthentheirEnglishcommunica−
tionsk川s．Itisassumedthatthesestudents
havetakenbasiccoursesinEnglish（reading，TobeannouncedIater．

achievement．

writing，Iistening，speaking，grammar）prior

toenroIlinginthiscourse．Atthebeginning

oftheclassasurveyandasimplepre−testw川begiveninordertodetermineeachstu−〔講義目的〕〔講義内容〕

英語力を強化したい学生のための選択コー

Thefocusofthiscoursewillbeondevelop−
ingandmaintainingstudents abHityandスである。受講するためには、英語の基礎コー
ス（読み書き、聴解、会話、文法）を取りおえていることが必要。講義の開始にあたって、学生各自の英語力を知るために簡単なテスト

wi川ngesstoexpressthemselvesandtocom−
municatecoherentlywithcolleaguesandoth−

この講義の焦点は、自らすすんで自己表現

dentsEnglishcapacity．

と調査を行う。

sports。

し、実際的あるいは必要に迫られた状況下で、コミュニケーションを図れる積極的な姿勢と、英語の能力を維持し発達させるところにある。
英文法の基礎を身につけ復習し、学生の専攻（教育、スポーツ等）に関連する専門的な基礎語彙を増加させるための援助が与えられる。

Approach（講義のすすめ方）〔講義のすすめ方〕

ersinpracticalandsurvivalsettings．

StudentswiIIbeassistedinreviewingbasic

Englishgrammarandinbuildingbasicvo−

cabularyusedinprofessionalsettingsrelated
tostudents majorfields，i。e．educationor

毎週の講義は、基礎語彙・文法・英作文のWeekIylessonswiIIconsistofreviewof

復習、また教室における教員及び学生間ある

basicvocabuIary，grammar，and／orsentence
andparagraphstructures。alongwithinter−
activecIassexercisesinexpressionsandcon−

相互的な練習から成る。全体的なアプローチが取られるが、書く力及びロ頭で表現する力

いはチーム間でおこなう、会話および表現の、

versationsbetweentheteacherandstudentsを発展させることに主眼が置かれる。同時に、andamongstudentteams．WhiIeahoIis−

学習者としての自己確信、リスクを負うことをいとわず試みる積極性、自己責任、先取性を促進する等の姿勢を持つことが奨励される。

ticapproachwiIIbetaken，emphasiswiIIbe

ondeveIopingoralEnglish刊uency、along
withencouragingpersonalattitudesthat
promotegreaterself−responsib川tyaslearn−
ers，andwiIlingesstotakerisksandtotry．

〔成績評価の方法・基準〕

出席は厳しく記録される。与えられた宿題を完成し，毎週の講義には準備して臨むことが期待される。成績は、教室での討議への積極的参加の度合い、小テスト、定期試験の点数、などに基づいて評価される。学年末試験
あるいは学期末に与えられる総括プロジェク
トも、学生の達成度を査定するのに使用される。

Evaluationandgrading（成績評価の方法、基準）

Attendancewillbestrictlymonitored．
Studentsareexpectedtocompleteassigned

homeworkandtocomepreparedforeachweeklyIesson．Studentsw川beevalu∂tedon

thebasisoftheiractiveparticipationinclassroomexercises，andontheirscoreson

〔教材〕
追って通知

quizzesandtests．Finalexaminationora

一75一

群

4

英語IV

H．パリス

2単位

OverviewandObjectives

mentswillnotbeacceptedbecausetheyform

Thepurposeofthiscourseistohelpstu−

thebasisoftheclassroomactivitiesfor
whichtheyareassigned．Eachassignment

dentsimprovetheirEnglishWritingskiIlsby
studyingwrittenorganizationalpattems，
brainstormingandgatheringinformation，and

anassignmentiscomplete．

thenproducingtheirownwrittenwork．
Studentsw川learnabQuttheneedtoproOf−
readandedittheirWritingandtoprovlde
peerfeedback．StudentswhosuccessfuIly
completetherequirementsofthiscourseshouldbeabletowriteonavarietyoftop−
icsinformalEnglishusingorganizationaI
techniquesthatareapPropriatetothetask．

Theyshouldalsohaveabettercommandof
Eng目shpunctuation，grammar，wordusage、

theirabilitytoexpresstheirideasinwriting，

andagreatersenseofrespectandresponsi−
bilitytowardstheworktheyproduce．
CourseContents

Lessonswillbeginwithreadingsandanaly−
sesofsampIecompositionsorganizedaround
specificrhetoricalpatterns，Thesepatterns

wiIIbeexplainedindetailandthenstudents

wiIIbecoachedintoproducingtheirownwork，whichtheywi貝rewriteafterreceMng
peerfeedbackandrewriteagain，andperhaps
again，afterconferencingwiththeirinstruc−tor．Inadditiontothesefeedbackandcon＿
ferenceactivities，therewillbein−classwork

withpunctuation，grammar，proofreading，
andotherwriting／languagerelatedissues．

Homeworkwi目bemandatory．
Textbook

MaterialswiIIbeprovidedbytheinstructor．
StudentEvaluation

GradesinthiscoursewiIIbe

determinedbasedonthefoIlowingcriteria：●月θgσ1∂r∂πθ〃dθηoθ25％．

Studentswho

missmorethanonethirdoftheclasswiIIf∂ilthecourse．ThreeIateswiIIcountasan

absence，lfyouaremorethan20minutes
late，youareabsent．
●断肋9∂35／9ηmθη孟550％．

●湾0艀θ々諮ノ0ノ曜ノ0η∂ηdo酌θrみ0燐θ曜o承∂5519朋θηホ525％．・Studentsareexpectedto

participateinallactivitiesanddoin−classandout＿of−classexercises．

MessagetoStudents

ThisisYOURclass．Alwaysrememberthat

youw川somedayseetheconsequencesof
yourefforts，oryourIackofthem．

andcohesivedevices，moreconfidencein■

mustbecompletetobecountedtowards

yourgrade．Theinstructordetermineswhen

Late∂ssign一

一76一

PD

騨

2単位

H．ハリス

OverviewandObjectives

Thepurpose・fthisc・urs6istohelpstu−

dentsimprovetheirEnglishReadingand
DiscussionskiIls，usingmaterialsthatcoveravarietyofcurrent／provocativeissues．

Studentsw川beaskedtoreadthesemateri−aIsathomeandexpresstheiropinionsinthe
classroom．

CourseContents

Lessonswillbeginwithreadingsthatthe
studentsthemselveshaveselectedandreadoutsideofclass．Studentswillsummarize
theseingroups．Afterthis，wewilIcovera
teacher−generatedreading，whichwi11form

thebasisofmorediscussion．Studentsw川

beaskedtowriteashortsummaryoftheirarticIesandtheopinionsotherstudentshave

expressedaboutthem．Theseshouldbekept

inafolderandhandedinattheendofthe

semester／year．Homeworkwillbemanda−
tory。

Textbook

TobeannouncedIater．
StudentEvaluation

GradesinthiscoursewiIIbedeterminedbasedonthefolIowingcriteria：■●月θgσノθrθオホθηolθηoθ25％．

Studentswho

missmorethanonethirdoftheclasswill
failthecourse．ThreeIateswiIIcountasan

absence．Ifyouaremorethan20minutes
late，youareabsent．
●5〃mη？θr1θ550％．

ThesewiIIbeturnedin

totheteacherattheendofthesemester／
yearforagrade．
●メ、0がγθρ∂r

0ノρ∂び0！7，0￡わθrわ0！ηθレγor女∂5』

51gηmθη古5，∂ησσ〃Z■zθs25％．

Studentsare

expectedtoparticipateinallactivitiesanddoin−classandout−of−classassignments．

MessagetoStudents

ThisisYOURclass．Alwaysrememberthat

youwiUsomedayseetheconsequencesof
yourefforts，oryourIackofthem．

一77一

群

6

英語Vl

4単位

W，スミダ

〔履修のポイント・注意点〕〔講義目的〕

Thisisanelectivewritingcourseforthe
studentwhowouldliketodevelophisorher

Thecoursew田beconductedentirelyin

English．Therewillnotbeanytranslationof

EnglishtoJapanesebytheteacher．Thismay

writingskiIls．Itishopedthatbytheendof

thecoursethestudentwmhaveanincreased
confidenceinhisorherabiIitytoexpress
ideasandopinionsinwrittenEnghsh，Thisisacompute卜basedwritingcourse。
StudentstakingthiscoursewiIIbeaskedto
useacomputerandresourcesavailableon

beafirst−timeexperienceforsomeandmay
requirethatthelearnerchangehisorher
perspectiveastowhatlanguageleamingis
about．Studentsworkinginthischallenging

environmentw川beexpectedtotaketheini−

tiativeintryingtoimprovehisorher

EnglishlanguageskiIls．Studentscanexpect
supportfromtheteacherandclassmates，but

theInternettocompleteworkassignments．

Studentsshouidknowhowtodoawebsite

improvementw卍comeonlythroughindivid−

searchonthelnternet，befami巨arwiththe
wordprocessingprogramMicrosoftWord，

ualpersistenceandeffort．

StudentsshouIdcometoclasswiththeun−

andknowhowtosaveandsendfiles．

derstandingthatquestionsaboutthematerial

containedinthelessonareatwaYswelcome．
Thesincerenegotiationofmeaningthatre−
suItsbetweenteacherandstudentorbetween〔講義内容〕

Theemphasisw川beonworkingwiththeconceptofwritingasaprocess、Fromthe

initialstageofgettinganideatothefinal

re−writeIeadingtoafinishedproduct，writ−
lngisanexercisethatrequiresre−evaluation

andrevision．StudentswiIIbeaskedtocon−siderthestepstotakeastheyworktowardcesses，andaIIparticipantsintheclassroom
shouldrealizeth∂tthisistrueforcommuni−
cationinanylangu∂ge．Teacherandstudents

producingafinishedpieceofwriting

w川worktogethertoimprovetherateof〔講義のすすめ方〕

StudentswiIIbeaskedtowriteonthemes
thatarerelatedtotheirownIifeexperiences．

TherewiIIbeanextensiveamountofwrit−ingtocompleteinthecourse．Studentstak−ingthecourseshouldexpecttoworkhardto

Eachstudentw川puttogetherawebpage

todisplayhisorherwork，aIongwithpho−
tos．ThiswiIIbe∂nopportunitytoworkon
developingcomputerskillsalongwithwriting
skiIls．

Studentsmustbeabletoworkindepend−
entIyanduseself−initiative．Studentsareex−
pectedtoaskquestionswhentheyneedto

formationnecessaryfortheclassw川beavailableintheIntemet−basedclassroom．
〔成績評価の方法・基準〕

Finalgradesw田bebasedonthefoIlowing：

Attendance／P∂rticipation15％

Reports55％
DiscussionBoard15％
Webpage15％

dentbeabletobenefitpersonallyfromthis
courseandmakeapositivecontributionto
theclass．lnaddition、thestudentwiIIbe∂skedtotakeresponsibilityforhisorher
studyandtohelpothersdothesamebyco−
operatingwithothersintheclass．Thisls〔科目内容の位置付け〕

Thiscourseisforthestudentwhowould

AUassignmentsandduedatesw川bepostedintheIntemet−basedclassroom．
Thereisnotextbookforthisclass．AIIin−

ThesuccessfulstudentinthiscoursewiIIcometoeachclasswithagoodattitudeandnOtaleCtUre−StyleCOUrSe。

clarifytherequirementsforanywritingas−〔教材〕

successandthereforeunderstanding，asthe
yearprogresses・

bepreparedtoparticipatewithenthusiasm，
OnlythroughactiveinvolvementwiIIthestu−

completeaIIoftherequiredassignments。

signment．

studentswhentryingtoanswertheseques−
tionsw卍beanadditionalopportunityfor
communication．Theremaybefailuresto
communicate，buttherewiIIalsobesuc−

巨ketoimprovehisorherwritingsk川s．By
actualIyworkingtoproduceafinishedprod−uctinwriting，itishopedthatthestudent
writerw川cometoabetterappreciationof
theeffortnecessarytodothis．

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

Englishreadingcoursesareanexcellent
complementtothiswritingcourse、Extensive

readingcanhelpthestudenttobecomebet−
teracquaintedwithhowmessagesarecon．
veyedinprintandcanalsoheIpstudentsto
improvetheirvocabulary．

一78一

群

7

英語V

4単位 小林正人〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

英語の音声の特徴や、日本語と英語の音声

OraI関係の科目（英語1、V、VI、IX）はの違いを学びながら、実際に聴き取りと発音の練習をすることで、理解力と発音を向上さ

英語のネイティブスピーカーによる科目のため、この科目で学んだことを日々の授業で活せることを目指します。

かせるはずです。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義内容〕

IPA（発音記号）をマスターしよう

英語とコンピュータのどちらに関しても、

SpeechAnalyzerによる音声の分析

特別な知識は必要としません。

自分の発音を分析しよう
アクセント、イントネーションとリズム
単語がつながって起きる変化
音の変化を法則化すること
音組織から見た日本語と英語の違い注意すべき母音、子音の発音
読み方を注意すべき単語
接辞と発音の変化
アメリカ英語の方言〔講義のすすめ方〕

授業は、英語の音声についての講義の部分と、聴き取り練習、発音練習、音声分析といった作業や実習の部分から成ります。聴き取りや音のスペクトル分析、宿題提出などではコンピュータを使用します。

〔教材〕『LDCアメリカ英語読み上げ辞典インター
ネット版』やラジ才ドラマ、ビデオなどを使用。詳細は初回にお知らせしますが、インター

ネット上の教材はコース・ウェブページを通して配布します。ヘッドホンなど機材についても初回に説明します。

〔成績評価の方法・基準〕

出席点50％（聴き取りと発音練習がこの科目の中心となるため、出席に大きな比重がかけられています。）

予復習25％

試験25％〔履修のポイント・注意点〕

実習など参加しなければ学べない内容が多いので、出席が重要です。やむをえず欠席する場合は、事前または直後に連絡して指示を受けてください。

一79一

群

8

英語VI

4単位 新川清治〔講義目的〕

英語コミュニケーション能力を客観的に示す世界的指標となっているTOEICにおいて、600点レベルを目指す。
〔講義内容〕

パート毎に出題傾向に即した問題を扱う。
PartVIIに関しては、自分で読む努力をする
こと自体が重要で、その努力なく、解説を聞
いてもほとんど意味がない。従って、小テス
トを行い、質問を受け付ける形で対応する。
〔講義のすすめ方〕

前期のリーディングは、模擬テスト→解説という形で授業を進め、毎回、事前に指定した範囲の小テストを行う。後期のリスニング
は模擬テスト→不正解の問題に対する学生自身による解説の作成・提出→質問への対応という形で授業を進める。

〔教材〕

未定。掲示を出すので、初講日までに購入しておくこと。

〔成績評価の方法・基準〕

小テスト・課題の提出40％

定期試験60％〔履修のポイント・注意点〕

ただ講義を聴くだけでは、多少、知識が増えたとしても、その定着は望めないし、読解力、聴解力に関しては、実際に自分で読み、聞くことが重要なので、効果がほとんど期待できない。自宅で学習する意欲のないものは履修しないでもらいたい。
〔科目内容の位置付け〕

TOEIC試験対策中級レベル。

一80一

ド イ

ツ

軽O口

群

9

1

4単位

C．

アマン

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

この授業ではドイツ語の基礎を勉強します。
話す、読む、聞く、書く、という外国語の4つの能力を養う。それと同時にドイツ語圏の出席重視。遅刻厳禁。
授業に積極的に参加することによって、外国々への知識を深める。ドイツ語を通してヨー

国語に興味を持つようになり、退屈せずに楽しく勉強できる。

ロッパの日常生活、EUなども紹介する。語

クラスの授業態度によっては名簿順の固定座席にする、または私語の多い学生を固定座

彙と単語、文法項目を最低限に絞り、簡単な会話あるいは短い文章をもとにして、発音から簡単な文までドイツ語を身につけるように勉強する。最初から発音と聞き取りに重点をおくが、フランス語や英語とはちがって、ド
イツ語の発音はほぽ文字通りなので発音しや〔科目内容の位置付け〕

すい言語だ。

ドイツ語への入門席にすることもある。

学生は各自が必ず自分のノートを作成すること。そのノートはテストのとき持ち込み可。

〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

自己紹介、自分の家族／友達を紹介する￥

ドイツ語U￥111

自分自身の一日、人の外見、時間、天気などを述べる、ドイツ、オーストリア、スイスのことについて、また自国のことについても話す。さまさまなテーマに触れながら基本的なドイツ語を使う。文法は語学に必要だが、文法のためにドイツ語を勉強するわけではない。
言いたいこと、聞きたいことをドイツ語でどういう風に表現できるかということに、この授業は重点をおいちる。
〔講義のすすめ方〕

一会話や本文のプレゼンテーション：発音、

単語と文型、日本語とドイツ語の比較一理解したかどうかを確認する
一会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題一その日勉強したドイツ語を応用する

〔教材〕

教科書未定

辞書未定
〔成績評価の方法・基準〕

学年中6回のテスト：前期3回、後期3回
出席回数
授業中の努力評価の基準：出席／授業中の努力：40％

前期3回、後期3回の小テスト：

一81一

10

ドイツ語III群

4単位 石川悦久〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

一応、ドイツ語1を履修した学生を対象に語学の修得は日々の努力の積み重ねである。
したがって、欠席や遅刻は原則許されないもしますが、ドイツ語1での既習文法事項のう
ち重要事項の復習、および補足を要すると思われる文法事項についての再説を組み入れながらドイツ語の更なる習得を図る。その上でドイツ語の平易な読み物、よく知られたドイツ歌曲にも触れるなどして、ドイツないしは〔科目内容の位置付け〕

ドイツ文化の一端を垣問見られるようにした

一応ドイツ語1を終了し、更にドイツ語111のと考える。出席状況を重視する所以である。
既習事項の復習に努めてもらいたい。そして、積極的に授業に参加してもらいたい。

いと考えている。

に進むための中級程度レベル。

〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前半は、文法事項のついたレーゼブーフを更にドイツ語IIIに進み、より本格的にドイ
ツおよびドイツ文化に触れるためにドイツ語テキストにして、ドイツ語基本文法を確認しつつドイツ語文章を読んでいく。その際、英語と比較してドイツ語に特徴的な点、例えばドイツ語発音、格変化、人称語尾変化、枠構造の文型等に留意しながらドイツ語の基本を再確認する。

後半は、読み物中心にドイツ語を通じてドイツ文化の一端に触れられるようにしたいと考えている。

〔講義のすすめ方〕

前半は、原則的にテキストに即し適宜補足説明を加えていく。その際、発音重視の観点から、学生一人一人に単語・語句・語形変化・文章等を発音してもらいドイツ語の感覚を養ってもらう。かつ、小テスト形式を導入して、既習事項の筆記による確認を図る。

後半は、ドイツ語文章の解読を中心に、担当者を決めて訳読していき、適宜補足説明を
加える。

〔教材〕

テキストは改めて指示する。他の教材については適宜プリントを配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

平常点と試験の結果を総合的に考慮して評価する。語学は日頃の努力の観点から、出席状況と授業中の態度を重視する。

一82一IIIの履修が勧められる。

−群
−1

ドイツ語

1

ドイツ語IV

4単位
4単位 石川悦久〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

ドイツ語IIまで履修した学生を対象とする

授業に欠席せず、訳読担当分の準備に励み、が、基本文法は異文化の問題としてどこまでも付きまとう難解さを秘めている。そこで随時文法説明を補足するが、主眼はドイツ語原
文を通じて直接ドイツおよびドイツ文化の一授業に積極的に参加してもらいたい。
〔科目内容の位置付け〕

ドイツ語11を発展させて更に上級レベルを目指すものであるが、語学学習の観点を超えて更に法律・政治・歴史・哲学・文学等への橋渡しになるものと位置づけたい。

端に触れることにある。

ドイツ文化の誇る文学、音楽、哲学、思想等枚挙にいとまない諸分野のうちからいくつかを取り上げ、ドイツ語原文を通じてその発想法に直接触れることを心がけたい。

〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

なおドイツ音楽特にバッパとモーツァルト

語学としては、ドイツ語11まで履修した学をこよなく愛する担当者の趣味が入るが、カンタータやオペラの一節を教材として使うこ生を対象とするが、内容的には、思想、文学、
歴史、哲学、比較文化等などにも関連する。

とも考えている。
〔講義内容〕

今年度は、ドイツ文学と哲学・思想にわたる名著名文の誉れ高い二一チェの『ツァラトウ

ストラはこう語った』を初めからじっくりとドイツ語原文で味わいます。

内容的にはドイツのみならず背景としての近現代のヨーロッパの思想文化の問題にも触れられ、格好の読み物の一つだと考えられます。内容説明を織り交ぜながら、じっくりと取り組んで行きたいと思います。

ちなみに日本語訳も多数出ています。
〔講義のすすめ方〕

原則的に担当者を決めてテキストを訳読し、適宜補足説明を加えていく。その際、内容により自由討論や意見交換をすることも考えられる。

ただし、必要に応じては適宜重要文法単元の補足をしていくつもりでもある。

〔教材〕

テキスト：Fr．Nietzsche，Alsosprach
Zarathustra，Hanser

翻訳：岩波文庫・中公文庫他多数あり
テキストを含め、その他の教材については適宜プリントを配布する。
〔成績評価の方法・基準〕

原則的に試験は行なわない。語学は日頃の努力の観点から、出席状況と授業中の態度を重視する。平常授業の参加度を重視し総合的に考慮して評価する。

一83一

2群
−1

フランス語1

4単位

C．アマン〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

Bonjourという挨拶の言葉から出発して、出席重視。遅刻厳禁。
授業に積極的に参加することによって、外この授業でフランス語の基礎を勉強します。
話す、読む、聞く、書く、という外国語の4つの能力を養う。それと同時にフランスの日
常生活への知識を深める。フランス語を通し国語に興味を持つようになり、退屈せずに楽しく勉強できる。

クラスの授業態度によっては名簿順の固定てヨーロッパの日常生活、EUなども紹介す座席にする、または私語の多い学生を固定座る。語彙と単語、文法項目を最低限に絞り、簡単な会話あるいは短い文章をもとにして、発音から簡単な文型までフランス語を身につけられるように勉強する。フランス語の発音は難しいという人が少なくないが最初から文
字と音の間の関係に注意し、聞き取りで音を区別できるようにすることを心掛ければ、フランス語は分かりやすくなる。

席にすることもある。

学生は各自が必ず自分のノートを作成すること。そのノートはテストのとき持ち込み可。
〔科目内容の位置付け〕

フランス語への入門。語彙と単語、文法項
目は全国で実施される仏語検定試験5級程度である。受験を希望する学生にアドバイスをし、試験準備を手伝う。

〔講義内容〕

自己紹介、自分の家族／友だちを紹介する、
自分自身の一日、人の外見、時間、天気などを述べる、フランスについて、また自国のことについても話す、さまさまなテーマに触れながら基本的なフランス語を使う。文法は語学に必要だが、文法のためにフランス語を勉強するわけではない。言いたいこと、聞きたいことをフランス語でどういう風に表現できるかということに、この授業は重点をおいて〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕いる。

〔講義のすすめ方〕

一すでに学んだ語彙と単語の復習
一会話や本文のプレゼンテーション：発音、

単語と文型、臼本語とフランス語の比較一理解したかどうかを確認する
一会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題

一その日学習したフランス語を応用する

〔教材〕

教科書未定

辞書未定
〔成績評価の方法・基準〕

学年中6回のテスト：前期3回、後期3回
出席回数
授業中の努力評価の基準：出席／授業中の努力：40％

前期3回、後期3回の小テスト：

60％．

一84一

フランス語II，川

13

フランス語

1群

4単位

C．アマン

〔成績評価の方法・基準〕
出席回数
授業中の努力〔講義目的〕

フランス語1で勉強した項目を掘り下げ、
語彙と単語を増やし、初級のレベルを徹底的に身につける。r勉強したのに、どうして簡単なことさえ話せないのだろう』という疑問を持つ人が少なくない。それは知識の量に対して実際に話すトレーニングが少なすぎるか
らである。その問題を超えるため、まず自分が言いたいこと、あるいは表現したいことを考えてから、そのテーマに沿った授業の進め方をする。フランス語を実際的に授業中に使い、表現できる範囲を広げる。

週に一回だけの授業なので、宿題が復習のために欠かせない。

評価の基準：出席／授業中の努力：60％

宿題：40％〔履修のポイント・注意点〕

フランス語だけではなく、外国語は耳とロを通して学び、下手か、上手かは別にして、通じるように話してみると違和感を超えることができる。積極的にフランス語を話して、間違っても、通じればよいという考えをもってください（間違ったところは書くとき、宿〔講義内容〕

人の外見、嗜好、性格をのべる、住まいと題のとき直すことができる）。

日常の環境、フランスの街、地域、モード、
食生活について話す、フランス人の意見、ライフスタイルなど、それそれの授業に一つのテーマをあげる。そのテーマについて簡単な
フランス語で話すことができるように、テーマに会わせて語彙と単語を復習し増やし、適ノートと単語帳を作成する。
〔科目内容の位置付け〕

入門から初級に。語彙と単語，または文法
項目は全国で実施されている仏検定試験4級にでてくる問題をカバーする。受験を希望す
る学生には適切なアドバイスをし、試験準備

切な文型を勉強する。

経験したことを語り、未来のこと、仮定すを手伝う。

ることを言う￥助言する、依頼する、コメン
ト、さまざまな言語能力を実際的な場面で使える授業をめざす。もちろん、フランス語で言えないこと、分からないことを伝える表現〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

フランス語1、Iil、IVも学．ぶ。

〔講義のすすめ方〕
一会話や本文のプレゼンテーション：テープ，

ビデオ、文章、いずれかを通して紹介する
一発音、単語と文型、日本語とフランス語の比較
一内容、新しい単語を理解したかどうかを確認する：おおよその理解から詳しい理解へ
一会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題：理解から使用へ
一その日学習したテーマについて簡単なフランス語で話す、短い文を書く〔教材〕

主な教材はプリントを配る
教科書：未定辞書：授業中説明する

一85一

4群
−1

フランス語1
フランス語IV

4単位
4単位

C，アマン

〔講義目的〕

フランスのシャンソンと映画に興味を持っていますか？フランス語1、Uでは会話と話し言葉の勉強が中心になりますが、フランス
語III、IVでは『フランスを読み、聞く』ことを目標としています。『フランスのポップス』ともいえるシャンソン、とフランスの現在と歴史を描いている映画を分かりやすく説明します。

〔講義内容〕

前期ではシャンソン、後期では映画作品を紹介します。

〔講義のすすめ方〕

シャンソンを聞き、簡単な聞き取りを通して歌詞を完成させる。歌詞を翻訳し、解釈する。それぞれの作品の言葉使いと内容をもとにして、社会的あるいは歴史的な背景について説明する。

映画はオリジナル版（字幕つき）で示す。
映画のストーリーと社会的な背景について短いフランス語の解説を翻訳する。

〔教材〕

プリント配布辞書については授業中説明する〔成績評価の方法・基準〕

出席、授業中の積極的な参加〔履修のポイント・注意点〕
ノートを作成する
翻訳をメモに書く
自分の意見や感想を簡単なフランス語で書く〔科目内容の位置付け〕

外国作品を翻訳、分析しながら比較文化の知識、考え方を深める。作品から社会と歴史を読みとらえる『読解練習』〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

フランス語1、11

一86一

5群
−t

スペイン語14単位 高橋節子

6割にやや満たない場合は、小テストの結〔講義目的〕

果、宿題、出席などを考慮して総合的に判断①スペイン語が正しく発音できるようになる

します。

こと。

〔講義内容〕

定期試験は実施しません。
授業内試験は回数が多いので大変そうです
が、範囲が狭いのでそれほど負担にならないと思います。かえってしっかり復習ができる
ので、次の段階の足固めとなり、知らず知らスペイン語1はあくまでも入門で、本当のずのうちに実力がついてくることになります。

②スペイン語文法の初歩の初歩を学ぶこと（時制は現在形のみ、命令、再帰動詞など）③単語を300前後覚えること。

勉強はその後の選択科目としてのスペイン語
11、III、IVを自主的に選択することから始まります。入門なので、単なる知識の詰め込みにならずに、スペイン語の全体像をつかみ、言語を学ぶとはどういうことなのかを語っていきたいと思っています。時間があれば、ス
ペイン語のビデオを見たり、歌を聞かせる予試験に欠席した場合には次の試験時に2回分の試験を同時に受けてもらいます。
〔履修のポイント・注意点〕

ここ数年、私語が目立ちます。私語は、他の学生が良好な授業環境で授業を受ける権利を侵害する行為です。悪質な場合には単位を認定しません。

定です。

数回欠席するとすぐに分からなくなってしまいますので、注意して下さい。

〔講義のすすめ方〕

単語の量がどんどん増えて行きます。授業①出席及び復習を兼ねた小テスト（成績には中の例文はすべて□頭で与えられますから、単語が分からないと書き取ることもできなくなってしまいます。予習はする必要はありま
せんが、復習は必ずするようにして下さい。

直接関係ありませんが参考にします）②文法のポイントの説明③単語の発音と意味④例文の提示（すべて□頭で行います。みなさんはそれを聞き取って書いてください）〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕⑤プリントの練習問題⑥西作文（スペイン語の作文）を黒板に書き

前提科目はありません。授業に出席し、ふつうに勉強していれば何ら問題のない授業内

検討する。

容です。

⑦ビデオを見て、重要表現を説明し、内容を興味のある人には、NHKのラジオ講座や検討する。

テレビ講座をお勧めします。図書館にもスペ
イン語の視聴覚教材が置いてありますので利〔教材〕

用してください。

プリントを使用します。プリントはきちんとまとめておくように各自工夫してください。
また、聞き取りやロ語的な表現にも慣れてもらうように、ビデオ教材（ViajealEspa臼01）

備考

高橋のホームーぺ一ジには過去の受講生の成績、授業を受けての感想、教材のプリント、を平行して使用します。みなさんの読解力が上がってきたら会話部分の訳を宿題として課します。

試験内容、学習の手引きなどが載っています
ので、参考にして下さい。
（http：／／www．hakuoh．ac．jp／〜takataka／）

辞書はどれでもかまいませんが、最初の授業でいくつか紹介するつもりです。
〔成績評価の方法・基準〕①良好な授業態度が評価の前提です。良好な授業態度が取れない学生は、成績評価の対象になりません。

②授業内試験を10回実施して、平均6割以上を合格とします。

一87一

6蕃
−﹈

スペイン語

4単位 高橋節子

初心者にとって予習は難しいこともあります
ので、文法事項の説明、意味のヒント、練習問題などをつけたプリントを用意します。そ〔講義目的〕①多少長い文でもすらすら読めるようになること②スペイン語文法の基礎を修得すること

れを参考にしながら予習をしてきてください。

意味の確認はグループ単位で行います。三人くらいで一つのグループを作り、お互いの予習内容を検討しながら意味の確認をしてもら③単語の量を増やすこと

スペイン語1では初歩の初歩しか扱っていないので、スペイン語1を終了した方はできるだけスペイン語IIも受講して、スペイン語の基礎を学んでほしいと思います。若い時に自主的に学んだ知識は、たとえ忘れてしまったようでも脳の深い部分に残っているものでいます。

〔成績評価の方法・基準〕

基本的には予習をしてきたかどうかで合否を決定します（60％）。それ以外に、授業開始時に行う小テストの成績を判断材料とします。

す（40％）。

〔講義内容〕

スペイン語1で学んだ時制は現在形だけで〔履修のポイント・注意点〕

したが、スペイン語IIでは残りの時制（点過去，線過去、現在完了、等）を重点的に学んでいきます。時制の数が多く、活用も複雑になるのでマスターするのに苦労すると思いま
すが、少しずつ習得していってください。

週一回と語学の授業としては大変少ない回
数しかないので、予習（二自主学習）が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで日本語の訳だけ分かっても、それはもはや
スペイン語の勉強とは言えません。

コミュニケーション能力の大部分は実は単語量で決まります。基礎語彙の500語をマスターすれば辞書を引く回数が半減して、語学のおもしろさが見えてきます。スペイン語では頻度数上位1000語で81．0％が理解可能ですから、初心者は文法よりもむしろ単語の習得に励んだ方がいいという意見もあるくらいです。授業では、単語の習得を目的としたクイズ形式の質問もたくさんする予定です。

〔科目内容の位置付け〕

昨年度スペイン語1を終了した人が主な対象者となりますが、以前スペイン語1を終了
してブランクがある人も歓迎します。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目はスペイン語1。ただし、スペイン語1が未修得でもラジオ講座などで知識を補っていきなりスペイン語liを受講してもか〔講義のすすめ方〕

まいません。

①出席と復習を兼ねた小テスト②文法のポイントの説明③単語の学習④ビデオを見てどのような状況で会話が交わ

備考

高橋のホームーぺ一ジには過去の受講生の成績、授業を受けての感想、教材のプリント、されているかを理解する。
⑤意味を考える。

試験内容、学習の手引きなどが載っています⑥読みの練習⑦練習問題⑧次回予定のビデオを見て、どのような状況

ので、参考にして下さい。

で会話が交わされているのかだいたい理解
し、予習の際の参考にする。

〔教材〕

昨年副教材として使用したビデオ教材の続き（ViajealEsp蘭ol2）を使います。この
教材は量が多いので、文法的に重要な項目を扱っている課を中心に授業を進めて行きます。

一88一（http：／／www．hakuoh．ac．jp／〜takataka／）7群−1

スペイン語IIIスペイン語IV

4単位
4単位 高橋節子〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

スペイン語文法の基礎を一通り終了し、さ週一回と語学の授業としては大変少ない回

らに学習を続けたい人のための講座です。
具体的には①長い文がすらすらと読めるようにすること②重要な文法事項の復習・定着③語彙を増やし定着させること①文法事項（特に動詞の活用）の説明②語彙の説明③スペイン語を聞いて理解する。

数しかないので、予習（＝自主学習）が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで日本語の訳だけ分かっても、それはもはや
スペイン語の勉強とは言えません。予習は場
合によっては難しいこともありますので、文法事項の説明、意味のヒント、練習問題などをつけたプリントを用意しますので、それを参考にしながら予習をしてきてください。意
味の確認はグループ単位で行います。三人くらいで一つのグループを作り、お互いの予習内容を検討しながら意味の確認をしてもらい④スペイン語を書き取る。

ます。

を目標とします。
〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

1．ビデオを用いる場合（スペイン語11の講前提科目はスペイン語1。スペイン語Ilは

義の進め方参照）

終了していることが望ましいのですが￥終了
していなくても自分である程度補えば理解可
能な内容にするつもりです。また、スペイン
語IIを履修した後ブランクがある人も歓迎します。少人数のクラスになりますので，アットホームな雰囲気のなかで充実した授業にな

2．テキストを用いる場合①出席と復習を兼ねた小テスト②文法のポイントの説明③単語の発音と意味④読みの練習⑤テキストの意味を考える。

ると思います。

⑥プリントの練習問題
備考

高橋のホームーぺ一ジには過去の受講生の〔教材〕

前期はビデオ教材を使用する予定です。ど成績、授業を受けての感想、教材のプリント￥のビデオを使うかはまだ未定です。後期はスペイン語学習者用に書き下ろされた探偵小説を読む予定です。これは語彙が厳選されていますので、単語の量を増やすにはもってこいだと思います。そのつどプリントを配布しますので、もしやむを得ない事情で欠席する場
合には、次の授業時までに研究室に取りにき

試験内容、学習の手引きなどが載っていますて下さい。

〔成績評価の方法・基準〕

基本的には予習をしてきたかどうかで合否を決定します（60％）。それ以外に、授業開始時に行う小テストの成績を判断材料とします（40％）。

一89一

ので、参考にして下さい。
（http：／／www．hakuoh．ac．jp／〜takataka／）

18

中国語l

I群

4単位

何秋平

〔講義目的〕

1．中国語の発音の勉強。
2．簡単な中国語会話の訓練。
3．基本的な中国語の文法を把握するための勉強。
〔講義内容〕

1．中国語の発音や音に関する勉強。
2．生活に密接な関係のある単語の暗記。
3．中国語の一般的な例文の解読。
4．簡単な会話練習。具体的には自己紹介、あいさつ、買いもの、電話をかける、道をたずねる、病院で医者に見てもらう時の話、本を借りるなどを含む。
5．辞典を引きながら短い文章を読む能力を養成。
〔講義のすすめ方〕

1．発音の練習は指導の下でくり返して進めていきます。
2．テキスト中の会話や例文をよく読むことによって完全暗記。
3．一年間の授業が終了の時にテキスト中の短い文章を読める。

〔教材〕

1．《学漢語》光生館
2．プリント、授業進行にあわせて配布。
3．辞典《プログレッシブ中国語辞典》小学館〔成績評価の方法・基準〕

1．定期試験（前後期）
2．小テスト

3．出席率

4．中国語検定協会試験準四級合格者〔履修のポイント・注意点〕

1．授業に遅刻なしで出席すること。
2．個人が普段の練習を重視すること。

3．授業後講義した内容をよく復習すること。
また、授業前、講義する予定の部分を前もって目を通すこと。
〔科目内容の位置付け〕

中国語学習の初級課程

一90一

19

中国語Il

I群

4単位 平木真快②手を使う：理解したことは文字化しな
さい。沢山書けば書いただけカはつく。

〔講義目的〕

本講は、①中級文法を理解する②中国の新語学は量だ。沢山読んで、聞いて、書いて、ロを動かし、マメに辞書をひいて下さい。

聞・雑誌を独力で読解する能力を養う、以上2項目を達成することを目的とする。
〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

語学は中級から俄然面白くなる、というの（1）前提科目：日本語。

が私の持論。

母国語の習得に限りない興趣を抱かない者は、外国語の学習に向かない。母国語

質：深みのある内容、複雑な文法構造。
量：予習のし甲斐のある分量。
質量ともに、存在感のある内容を読解すに対する言語感覚の鋭さは、外国語の上達に比例する。
（2）関連科目：学術・芸術・実用の諸知識る快感に酔おうではないか。
〔講義のすすめ方〕

等全域に及、ぶ。

全員起立・礼一→出欠一→音読一→簡化字を当用漢字に変換する一→和訳一→文法解釈一→全員起立・ネし。

〔教材〕

中級読物・中国児童読物選、大内田三郎編

白帝社￥1，400〔成績評価の方法・基準〕（試験成績が70％）＋（出欠が25％）

÷（ノート成績が5％）＝100％
綜合成績60点以上を合格とする。

テストは年間2回実施する。
〔履修のポイント・注意点〕（1）履修要領：①原文と発音記号をノートに写す。
②辞典を頼りに、自力で和訳する。訳せなくても無理に訳して下さい。
③授業中に、誤訳の訂正及び加筆をする。
（2）注意事項：①授業は定刻開始。

②点呼の際、返事なき者は欠席とする。

③遅刻3回＝欠席1回。

④教室での着帽・授業中の飲食・私語は非常識。
〔科目内容の位置付け〕

外国語は、関連学科の基礎を成すものであって、これ無くしては研究を主体的に展開することはできない。道具としての語学をマスターする方法は2つある。

①頭を使う：単語の意味と発音を確認してから、文の構造を分析する。

一91一

0群
2
1

平木真快
中国語 1 4単位
中国語IV 4単位②手を使う：理解したことは文字化しな
さい。沢山書けば書いただけカはつく。

〔講義目的〕

本講は、①中級文法を理解する②中国の新聞・雑誌を独力で読解する能力を養う、以上2項目を達成することを目的とする。

語学は量だ。沢山読んで、聞いて、書いて、ロを動かし、マメに辞書をひいて下さい。

〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

語学は中級から俄然面白くなる、というの（1）前提科目：日本語。

が私の持論。

母国語の習得に限りない興趣を抱か

質：深みのある内容、複雑な文法構造。
量：予習のし甲斐のある分量。
質量ともに、存在感のある内容を読解すない者は、外国語の学習に向かない。
母国語に対する言語感覚の鋭さは、外国語の上達に比例する。

る快感に酔おうではないか。

（2）関連科目：学術・芸術・実用の諸知〔講義のすすめ方〕

全員起立・ネL一→出欠一→音読一→簡化字を当用漢字に変換する一和訳一→文法解釈一→全員起立・ネL。

〔教材〕

中級読物・中国児童読物選、大内田三郎編、

白帝社￥1，550〔成績評価の方法・基準〕（試験成績が70％）＋（出欠が25％）＋（ノート成績が5％）＝100％
綜合成績60点以上を合格とする。

テストは年間2回実施する。
〔履修のポイント・注意点〕（1）履修要領：①原文と発音記号をノートに写す。
②辞典を頼りに、自力で和訳する。訳せなくても無理に訳して下さい。
③授業中に、誤訳の訂正及び加筆をする。
（2）注意事項：①授業は定刻開始。
②点呼の際、返事なき者は欠席とする。

③遅刻3回二欠席1回。

④教室での着帽・授業中の飲食・私語は非常識。
〔科目内容の位置付け〕

外国語は、関連学科の基礎を成すものであって、これ無くしては研究を主体的に展開することはできない。道具としての語学をマスターする方法は2つある。

①頭を使う：単語の意味と発音を確認してから、文の構造を分析する。

一92一

識等全域に及ぶ。

21コリア語
1群

2単位

宋台植
それだけに辞書は絶対に欠かせない。

〔講義目的〕

近ごろパングル学習が盛んである。日本と〔成績評価の方法・基準〕

韓国はもっとも近い隣国である。両国の問では、政治、経済の交流はもとより、文化、学術、スポーツ、観光などあらゆる分野でさかんに行われている。また企業の国際化、多国籍化が進み、会議や商談の際に依頼するコリ
ア語通訳の需要も高まっている。その勢いは今後さらに広がるであろう。

成績評価はテスト1回（学期末定期試験）とするが、学習への取りくみ方、努力など日頃の学習活動も評価の対象となる。
〔履修のポイント・注意点〕

発音と会話をくりかえし、「耳で知ってもらう」。これは自身の耳で聴き、確かめるしこの講座は、初心者向けのコリア語（韓国語・朝鮮語）の学習である。コリア語の文字
パングルは、母音10、子音14の24文字の組合せによって構成された表音文字である。その組合せは実に合理的に出来ており、この24文
字の発音と組合せ方さえ覚えてしまえば簡単に読み、書きできる。またコリア語は、日本
語とその構造がよく似ており、親しみやすい
外国語である。授業では文字と発音、基本単語、基礎語句を学習し、平易な会話ができるかない。

〔科目内容の位置付け〕

初心者向けの基礎的内容、教養科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

特に前提・関連科目はないが授業は週2回です。時間割に注意して下さい。

ように進める。
〔講義内容〕◎パングルの母音⑩、子音14文字および母音複合11、子音複合5の発音◎パングルの組合せ方、書き方￥読み方◎基本単語、基礎語句◎平易な文章の読み、書き、日本語訳◎会話練習〔講義のすすめ方〕

授業は文字と発音、基本単語、基礎語句に重点をおき、パングルの読み、書き、日常生
活の身近な会話の練習をする。更に平易な文
章の読み、書き、日本語訳の練習をくりかえす。

またおりに、S・れてソウルのイテウォン、ミョ
ンドンの話や時事解説もする。
〔教材〕

教科書 「韓国語」（教育部国際教育振興院編）入手方法は後に指示する。
参考書 辞書ポータブル韓日辞典（三修社）3，000円
語学の学習で辞書を引くのは重要なことであるが、特にコリア語は日本
語とその構造がよく似ており、わずかな場合を除けば、単語を引いて日本語順に並べればコリア語になる。

一93一

0乙H

2群

副題

歴史学A

歴史とは何か

2単位 村尾元忠
習ではないが、期末の試験やレポートで評価するスタイルをとらないので、少なくとも3回小レポートが提出できるよう、出席して講〔講義目的〕

歴史とは何か。歴史は何を目的としているのか。歴史を学、Sミということはどのような意

義を聴くこと。

味があるのか。こうした疑問に対して、先人達はどのようなことを考えていたかを知り、〔科目内容の位置付け〕

自らの歴史の見方を育てることを目的とする。

これは人文科学としての歴史学である。教〔講義内容〕

養を高めるということは人間性を高めるといヘロドトス、トゥキュディデス、司馬遷、
リヴィウス、イブン＝パルドウーン、モンテ

うことである。

スキュー、ヴォルテール￥ヒューム、ヘルダー、
二一ブーア、へ一ゲル、ランケ、ドロイゼン、〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

ブルクパルト、マルクス、マックス＝ウェー
バーなど主として西洋の歴史家（哲学者を含む）の歴史の見方を紹介する。

のある人名や事件が出てくるが、これは必ずしも受講の前提ではない。この講義で馴染めばよいことである。関連科目については「他の学問は歴史学の材料に過ぎない」（14世紀
イスラムの歴史家イブンニパルドゥーン）と高等学校の世界史を選択していれば馴染み〔講義のすすめ方〕

いう言葉で言い尽くされている。

1、歴史は偶然か必然か
2、歴史は繰り返す
3、歴史は鑑である
4、王朝は興亡する
5、野蛮から文明への進歩
6、歴史学は認識の学

7、歴史は過去ではない
8、生産構造の矛盾からの解放

以上の8項目の表題を立てて、概ね古代か
ら近代へと時代をおいながら視点の移り変わりを概説する。

〔教材〕

特に教材は使わない。参考図書類は講義中に紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕

表題のうちきりの良いところで講義ノートの整理を主目的とした小レポートを課す。小
レポートは5回を予定している。成績評価は3回以上提出した者について行う。評価は回数に50％、まとめ方の巧拙の平均点を50％の配分で行う。

〔履修のポイント・注意点〕

普段は「歴史とは何か」などということは考えてみないかもしれない。この機会に、自ら歴史を創ることに参加しているものとして、自らにその問いを発してみることが重要である。そして、より深く考えていた人たちの言葉に接して少しでも自らを高めてみよう。演

一94一

∩∠H

3群

副題

歴史学B

神々と歴史

2単位 村尾元忠〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

神話の世界と歴史の世界の別を認識すると受講には高等学校の日本史の知識があればともに、神話の扱い方を通して歴史学の方法充分である。関連科目については「他の学問は歴史学の材料に過ぎない」（14世紀イスラムの歴史家イブン＝パルドゥーン）という言に触れる。

葉で言い尽くされている。

〔講義内容〕

神話は歴史ではないが、古代を知るには貴重な史料である。日本神話の概要をたどり以下の表題に従って国家の成立をどう説明したかを知り、同時に古代人の感性と思想を考察する。

1、草木物語せしとき
2、天地剖判3、国土生成4、四神誕生5、八俣大蛇退治
6、天孫降臨7、海幸山幸8、神武天皇〔講義のすすめ方〕

神話をたどりつつその歴史的意味や民族的意味を考察する、という方法をとる。

〔教材〕

特に定めない。参考図書は日本書紀、および古事記の解説書類。

〔成績評価の方法・基準〕

期末のレポートによる。レポートの評価基
準は、様式に従っているか30％、論旨の整合性30％、内容の深浅40％の配分とする。
〔履修のポイント・注意点〕

神話は歴史そのものではないが、歴史の立場から読むのもひとつの読み方である。実は古くはそう読まれてきたのである。短絡的な歴史との整合性を求めるということではなく、古代人の心と感性に思いを致すことが重要である。

〔科目内容の位置付け〕

人文科学と位置づける。

一95一

4群
2
H

地理学A

副題

自然環境と人々の生活

2単位 奥澤信行〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕「地理学」と聞いただけで、中学生の時に出席状況と定期試験の成績で評価する。出

地名や統計の暗記に終始した「地理」の学習から、無味乾燥な科目と考えている諸君も多いことであろう。また高校の「地理」が選択科目となっているために、履修する機会を得られなかった学生は、その面白さを知らずに今日に至っているのではないだろうか。しかし「地理学」は、地表面で起こっている諸事
象を自然環境や社会環境などの多方面から分析することにより、その事象の展開される空間（地域）の特殊性を明らかにすることを目的としており、決して暗記のみで理解できる席については、毎時間出席カードを1枚ずつ配布して厳格に記録にとどめ、これを点数化する。定期試験の問題は4〜5題を全問、論述式で解答する形式で、授業で取り上げたテーマより出題する。なお試験場へのノート等の持ち込みは一切不可とする。半期13回の授業の3分の2以上出席した受講生を評価対象者とし、定期試験の成績75％、出席点25％の割合で評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

かなりの早ロで講義するので、聞き落とし学問ではない。

本講では「地域の存立する要因は何か」とのないように注意してもらいたい。板書はノーいうことを常に念頭に置きながら、地理学的なものの見方・考え方を論じてみたい。

トを取りやすいように配慮するので、しっかりと講義録を作成すること。また板書が終わってからノートを取るような呑気な態度で授業に臨まないでもらいたい。授業は教員と学生双方が参加することでより良い内容となる。
したがって学生諸君の積極的な発言が望まれる。また然るべき理由のない10分以上の遅刻は認めず、90分きちんと受講できる学生を希〔講義内容〕

1地理学とは？
①自然地理学と人文地理学②面的スケールと地図
Il自然環境（地形と気候）①生活舞台としての平野②世界各地の気候と人間生活望する。

〔科目内容の位置付け〕

川人ロ問題

高校で地理を履修する機会のなかった学生①分布と移動にも理解できるように説明するので、基礎的②地球規模での人ロ問題③国内の人ロ問題

レベルの内容である。

lV村落の変容〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕①形態と機能による分類②村落と近隣都市との関係

前述のように本講は、基礎的レベルである

は、時間的対象を現在から未来としているため、最新の話題を取り上げざるをえず、若干ので、前提となる科目はない。ただし本講で触れない内容を扱うr地理学B」についてもできるだけ履修してもらいたい。また小学校教員免許取得希望者のうち、社会科教育に関心のある学生は、地理的分野での知識拡充の前後することもある。

意味からも本講の受講を勧める。

〔講義のすすめ方〕

授業内容の順に従って講義するが、地理学〔教材〕

教科書は特に使用しない。なお高校で地図帳を使用した学生はこれを持参し、講義の中で取り上げる地名については、その都度チェッ

クすることが望ましい。また必要に応じてプリントを配布する。

参考書r地理学の見方・考え方』

日本大学地理学教室編古今書院

一96一

∩乙H

5鮮

副題

地理学B

都市と農村

2単位

奥澤信行
生じた場合には、カードによる記録を優先する。定期試験の問題は4〜5題を全問、論述式で解答する形式で、授業で取り上げたテーマより出題する。なお試験場へのノート等の持ち込みは一切不可とする。半期13回の授業の3分の2以上出席した受講生を評価対象者とし、定期試験の成績75％、出席点25％の割〔講義目的〕「地理学A」からの継続科目として、下記のような内容について講義する。ここで扱う
内容は、より具体的な事例を挙げて説明することになるので、その事象が確認できる地理的空問（地域）の特異性をより明確に理解できるであろう。また地理的な物の見方を地理的事象から日常生活にまで拡大することで、物事をより客観的に判断できる能力を身に付合で評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

けることを目的とする。

かなりの早ロで講義するので、聞き落としのないように注意してもらいたい。板書はノー〔講義内容〕

トを取りやすいように配慮するので、しっか1都市と都市化①都市の魅力りと講義録を作成すること。また板書が終わってからノートを取るような呑気な態度で授業に臨まないでもらいたい。授業は教員と学生双方が参加することでより良い内容となる。
したがって学生諸君の積極的な発言が望まれる。また然るべき理由のない10分以上の遅刻は認めず、90分きちんと受講できる学生を希②都市の形態と機能③都市構造と都市システム④周辺地域を含んだ都市圏のとらえ方⑤企業の支店立地と都市の中心性
II農業生産の地域的変容①農業生産の歴史的変遷②農村における産業構造の変容③農山村のリゾート開発
lll地域の概念規定

望する。

〔科目内容の位置付け〕①等質地域と機能地域②形式地域と実質地域③地域のイメージ

高校で地理を履修する機会のなかった学生〔講義のすすめ方〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

授業内容の順に従って講義するが、地理学「地理学A」において地理学の基本事項ので扱う対象のうち、特に都市に関する内容は変動が激しいので、最新の話題を取り上げざ
るをえず、若干前後することもある。

説明を済ませてしまうので、「地理学A」を履修済みであることが望ましい。また小学校教員免許取得希望者のうち、社会科教育に関心のある学生は、地理的分野での知識拡充の意味からも本講の受講を勧める。

にも理解できるように説明するので、基礎的レベルの内容である。

〔教材〕

教科書は特に使用しないが、高校で地図帳を使用した学生は、これを持参することが望ましい。また必要に応じてプリントを配布する。

参考書『地理学の見方・考え方』

日本大学地理学教室編古今書院〔成績評価の方法・基準〕

出席状況と定期試験の成績で評価する。出席については、毎時間出席カードを1枚ずつ配布して厳格に記録にとどめ、これを点数化するので、出席状況が評価を左右することがある。学生証によるタッチ式の出席も併用するが、カードとタッチ式の出席状況に差異が

一97一

6群
2
H

倫理学A

副題

2単位

的場哲朗

現代思想の源泉を探る〔教材〕〔講義目的〕

哲学的人間学（PhilosophischeAnthropologie）

テキスト

人問学についての文献はたくさん出版されの系譜をたどり直してみたい。哲学的人間学
は、人間の本質について探究することがすべての哲学的問いの出発点だと考える。その意
味で、人間学は哲学、さらに科学の基礎論を目指すわけであるが、それは、同時に、人間の生き方に関心を持つものにとって、つねに重要な示唆を与えてきた。というのも、「人ており、ぜひ読んでもらいたい。

参考書

たくさんの参考書や研究書があります。急峻な山を自分の足で登るか、それともガイドブックで登った気になるか。それを決めるのはあなたです。ですが、若いのですから、実際に登ってみることをおすすめします。

間とは何か」、「人間のほんとうのあり方とは何か」、「人間はなぜ社会や科学や文化や道徳をつくるか」といった根本的な問題に答えよ
うとしてきたからである。哲学的人問学の系
譜はマックス・シェーラーからはじまり、リップス、プレスナー、ゲーレンを経て現代にまでつながっているが、講義ではシェーラー、
プレスナー、リップス、和辻に着目したい。

〔成績評価の方法・基準〕

学期末の筆記試験。論述形式で行う。授業の冒頭で一もちろん、受講生の数によってやり方は考えるが一出席をとり、当然ながらこの出席状況も考慮する。
〔履修のポイント・注意点〕

人間の生き方これを追求することこそまさしく倫理学のテーマであるが一について役に立つとか、人生の目的などをあらかじめ立てようとしている諸君！よく考えてごらん、君は歩きだす前からもう結論を先取りし真剣に考えたい学生を歓迎する。一緒に「人間とは何か」について考えてみたい。

ようとしているのではないだろうか。しかし、どうだろうか、将来そうしたものがまだ意味をもつなどと誰が言えるのだろうか。人生に設計図を書き込もうとしているのではないだ
ろうか。今の価値観に拘泥するより、見知らぬ未来にこそ夢を抱こうではないか！それこそ生きるということではないだろうか！それこそ冒険というものではないだろうか！

〔講義内容〕

1、はじめに一人間学のすすめ
2、現代における人間学の可能性と限界
3、人間学の提唱一シェーラーとプレスナー
4、マックス・シェーラー一「人間と歴史」

5、プレスナー一人間学と論理学
6、人間学と論理学一ミッシュとリップス

7、ミッシュ生と論理学

8￥リップスー実存と論理学〔科目内容の位置付け〕

9、人間学と倫理学一和辻哲郎

特別な予備知識は必要ない。

10、『人問の学としての倫理学』〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

11、フーコー、パイデガーの人問学批判
12、むすび一エコロジー問題と人間学

関連科目として倫理学A、哲学A・B、文学A・B等をあげたい。

〔講義のすすめ方〕

哲学的人間学について講義する。その思想について紹介・説明するが、毎回講義の最後で、その日の講義についての質問・感想などを書いてもらい、次の講義の冒頭でそれに応えながら、講義をすすめていく。毎回質問等を提出して欲しい。

なお、質問やリクエストなどがある場合は、次のアドレスにメールください。
matobat＠hakuoh．ac．jp

一98一

7群
2
H
副題

2単位

私は誰〜：人格のメタフィジックス

渡辺忠〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

哲学の基本的な問題について文献資料を読半期の授業なので、9回以上出席しなけれみながら考え「哲学する」ことが目的である。

ば評価の対象にならない。やむを得ない事情がある場合（証明が必要）をのぞき、受講者の責任で欠席多数となった場合は、自動的に失格となる。出席は成績評価の必要条件であり十分条件ではない。評価は、授業への貢献度（発言・提出物など）を50％、年度末レポー
ト50％で評価する。「出席カード」には毎回意見を記入すること。一なお、誤字を避けるた
め、携帯用国語辞典を毎回持参すること。また、教材プリントのレジュメも必ず期日までに提出すること。授業での積極発言、随時受
け付ける自主レポートは、ボーナスポイントとし、ポイントの多い受講者ほど貢献度が高いと判断する。ちなみに、昨年度実績では、
Sカ「2％、Aカく20％、Bカく4％、Cカく4％、同時に、レジュメを作りながら文章を読む訓練、意見を形成し議論をする訓練、短い文章で意見を述べる訓練、4，000字程度のレポートを作成する訓練を併せて行う。
〔講義内容〕

人物とその同一性について考える。とくに、一方で、今日優勢な自然主義的世界観・人間観におけるその位置づけと、他方で、直観的事実としての自己の存在の特異性とを対比して、どう考えればよいのか模索する。その過程で、心身問題・主観性・同一性・様相・可能的世界・付随性・本質・時問などの形而上学的概念や諸問題を検討する。

Dが0％、失格Hが60％。失格はみな出席不良である。

〔講義のすすめ方〕

事前に印刷教材を配布する。半期で10から15本の資料を読む。予習でそれを読みレジュ
メを作成して提出する。授業ではそれを前提に議論をする。必要に応じて解説講義も入れるが、中心は受講者の意見発表と討論である。
授業の最後に「出席カード」に考えを記入する。次回はそれも資料として用いる。これを繰り返す。結構たいへんである。

〔履修のポイント・注意点〕

レジュメを作りながら教材を徹底的に読みD．パーフィット『理由と人格』

こむことが第一に求められる。「読む修行」と思えばよい。ついで、問題を徹底して考えることが求められる。「考える修行」である。
「通念」「常識」は気にしなくてよい。緻密な論理性と斬新な哲学的直観さえあれば、グロテスクな見解も首尾一貫しているかぎり歓迎される。問題はきわめて難しく、攻略するための道具も容易に使いこなせるものではない。
だが、重要なのは専門性などではなく、素人の直観であり、「素手で考える」無謀さであ（勤草書房1998）

る。かなりマニアックであるから、テキトーにやって単位だけ取るつもりの人は、つらい〔教材〕

教科書はない。印刷教材を配布する。以下は参考書。

R．スウィンバーン／S．シューメイカー

思いをすることになるだろう。

『人格の同一性』（勤草書房1998）

P．チャーチランド『認知哲学』（産業図書）
D．デネットr心はどこにあるのか』（草思社）〔科目内容の位置付け〕

哲学は、段階を踏んで身につけるものでは『解明される意識』（青土社）

ない。斬新な問題意識と、読み、考え続ける「修行」に耐える根気とがあれば、十分であD．チャルマーズ『意識する心』（白揚社）

永井均『翔太と猫のインサイトの夏休み』（ナカニシヤ出版）『〈子供〉のための哲学』『私・今・そして神』

る。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕（講談社現代新書）『転校生とブラックジャック』

日本語が理解できれば十分、前提科目はない。関連科目は第一に「哲学B」「哲学演習」と「応用倫理」。その他、「哲学概論」「論理（岩波書店）

学」「英語V」など。

一99一

8群

21
1
副題

2単位

死のメタフィジックス

渡辺忠〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

哲学の基本的な問題について文献資料を読半期の授業なので、9回以上出席しなけれみながら考え「哲学する」ことが目的である。
同時に、レジュメを作りながら文章を読む訓ば評価の対象にならない。やむを得ない事情がある場合（証明が必要）をのぞき、受講者の責任で欠席多数となった場合は、自動的に失格となる。出席は成績評価の必要条件であり十分条件ではない。評価は、授業への貢献度（発言・提出物など）を50％、年度末レポー
ト50％で評価する。「出席カード」には毎回意見を記入すること。なお、誤字を避けるた
め、携帯用国語辞典を毎回持参すること。また、教材プリントのレジュメも必ず期日までに提出すること。授業での積極発言、随時受
け付ける自主レポートは、ボーナスポイントとし、ポイントの多い受講者ほど貢献度が高練、意見を形成し議論をする訓練、短い文章で意見を述べる訓練、4，000字程度のレポートを作成する訓練を併せて行う。
〔講義内容〕

死について考える。現代哲学の中には、心を脳というパードウェアに載ったソフトウェ
アのように見る考え方がある。そうだとすると、そのような心は「死ぬ」ことがあるのだ
ろうか。「誰」が死ぬのだろうか。宗教とは別の意味で「死後の生」が可能だろうか。また、古代の哲学者は、死後の非存在は誕生前の非存在の対称的な鏡像にすぎず、後者と同様前者もなんらおそれるに足りないと言った。
だが、本当に死は何でもないものなのだろうか。死の意味と価値を考えることは、生の意

味と価値を考えることでもある。授業では「死の形而上学」に関する文献資料を読み、問題そのものを考えていく。
〔講義のすすめ方〕

事前に印刷教材を配布する。半期で10から15本の資料を読む。予習をしレジュメを作成して提出する。授業ではそれを前提に議論をする。必要に応じて解説講義も入れるが、中心は受講者の意見発表と討論である。授業の最後に「出席カード」に考えを記入する。次回はそれも資料として用いる。これを繰り返

いと判断する。

〔履修のポイント・注意点〕

レジュメを作りながら教材を徹底的に読みこむことが第一に求められる。「読む修行」と思えばよい。ついで、問題を徹底して考えることが求められる。「考える修行」である。
「通念」「常識」は気にしなくてよい。緻密な論理と斬新な哲学的直観さえあれば、グロテ
スクな見解も首尾一貫しているかぎり歓迎される。問題はきわめて難しく、攻略するための道具も容易に使いこなせるものではない。
だが、重要なのは専門性などではなく、素人の直観であり、「素手で考える」無謀さである。かなりマニアックであるから、テキトーにやって単位だけ取るつもりの人は、つらい思いをすることになるだろう。

す。結構たいへんである。
〔科目内容の位置付け〕

哲学は、段階を踏んで身につけるものでは〔教材〕

教科書はない。印刷教材を配布する。以下は参考書。

D．パーフィット『理由と人格』

る。

（勤草書房1998）
F，FeldmanOoη痒oη始オ10η3レγ1酌酌θRθ∂ρθr（Oxford：OxfordUniv，Press1992）
J．M，Fischered．7力θMθホ∂ρわγ51030fOθ∂酌（Stanford：StanfordUniv，Press1993）〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

日本語が理解できれば十分，前提科目はない。関連科目は第一にr哲学A」r哲学演習」と「応用倫理」。その他、「哲学概論」「論理学」「英語〉」など。

P．French，H．Wettsteineds．
A〃1（プレγθ3オ5なノ011θ5ソoノ．♪（♪（／レない。斬新な問題意識と、読み、考え続ける「修行」に耐える根気とがあれば、十分であ

乙1た9∂ησ0θ∂オわ（Oxford：BlackwelI1992）
F．Kammル40r∂1∫〜γ、ルわrオ∂／だyレ oぬ！
（Oxford：OxfordUniv，Press1993）

一100一

9群
2
H
副題

2単位 向井千代子

イギリス小説の読む材料を与えて、それを基に感想を話し合ったり、疑問点を解決したりする。その後〔講義目的〕

19世紀イギリスの小説を中心に講義する。
19世紀はイギリスが帝国として一番繁栄した時代であるが、国内では労働者階級と金持ち階級の格差が開き、様々な社会問題も抱えていた。そんな中でイギリスの小説は特にリアリズム小説という分野で発展を遂げた。イギ
リスという遠い国で作られた文学の話になるが、そこには国と時代を超えた共通の問題もあるので、文学を通じて人生や人問関係、個人と社会とのかかわりといった問題について考える機会を提供できたらと考えている。

に、作品の背景となる社会や時代、作者の経歴などを解説する。

〔教材〕

教科書は使わない。資料は授業のときに印刷配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

成績は出席点と授業中に提出した感想文やコメント及び定期試験の成績を参考にして総合的に評価する。

〔講義内容〕

18世紀末から19世紀始めはロマン主義の時〔履修のポイント・注意点〕

代といわれ、イギリスではワーズワス、キーツ、シェリーを始めとするロマン派の詩人たちが輩出した。その頃小説の分野ではゴシッ
ク小説が人々の関心を引いたが、やがてイギ
リスの国民的な作家といわれるジェイン・オー
スティンが登場する。次にもう一人のイギリ
スの国民的な作家であるチャールズ・ディッケンズが現れる。講義の前半はこの二人を中心にして話し、後半はその他のヴィクトリア
朝の代表的な作家たち、ブロンテ姉妹、ギャスケル夫人、ジョージ・エリオットなどについて勉強する。またロマン主義の詩人たちの講義科目の場合、どうしても受け身的になって講義を聞かずに雑談をしたり、居眠りをしたりしがちである。このようなことを防ぐた
めに教員も極力参加型の授業になるように工夫するつもりである。しかし、授業態度の悪い学生に対しては、他の学生の迷惑になるので退席してもらうつもりである。授業というのは教師と学生の双方あってこそ成立するものなので、お互いによい関係を保って楽しい

作品もいくつか紹介し、鑑賞する予定である。

て本を読まないというのはおかしいので、授業以外の時間に興味を持った作家があれば図書館などで本を借りて積極的に読んでほしい。
もし興味を持った作家や作品があったら、レポートを書いて自主的に提出していただければ、それもプラス評価として成績評価に加え中心となるオースティン、ディッケンズはイギリス人には愛されている作家であるが、日本の若者には魅力があるのだろうかと一抹の不安も感じているが、この二人の作品はよく映画化されているのでDVDやビデオも活用しながら、この時代特有の問題と、時代を超えた問題とを考えていきたい。

授業になるように協力をお願いする。

文学の場合、知識として文学者の名前を覚えるだけでは不十分である。文学の授業を取ったい。

〔科目内容の位置付け〕

一般教養的な科目。

〔講義のすすめ方〕

かつての文学Aでは、文学史的な要素を取り入れてきた。そのため、小説の大まかな内
容、あらすじの説明及びその小説が書かれた時代背景に力点が置かれ、肝心の読むという行為に関しては余りカを入れていなかった。
しかし、考えてみれば、文学は言葉の上に成り立っているのであるから、「読む」ことは大切である。

このような反省の上に立って、本年度の「文学A」は、力点を「読む」ことに置いて授業を行うことにする。実際には毎回一定量

一101一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

文学B

0群

QUH

副題

文学B・
米文学に見る自然

2単位

針生進〔講義目的〕

出席率を評価する度合いについては受講者数

そこに描かれたさまざまな「自然」に注目が確定してから決めたい。

した米文学の通史を浮かびあがらせたい。親
しみやすいこともあり、小説作品を主にとり〔履修のポイント・注意点〕

あげる。

受講に際して予備知識の有無は特に問わな〔講義内容〕

プリマスに上陸したピューリタンたちを迎えた冬のニューイングランド。あるいは温暖なカルフォルニアで暮らしていた飼い犬のバッ
クが連れてこられたアラスカの氷原。このような苛酷な自然環境もあれば、美しい谷間も広がり、大河も流れる。アメリカ本土を離れて大海にも出なければならない。そして人問が自ら作り出した、都会のなかのジャングルもある…。上でも．S・れたように、その方が受講生には知識の整理がしやすいのではと思い、

論点や事項中心の文学論ではなく、文学史という枠内で話を進めたい。

い。最低限の常識（人間理解）とアメリカという国についての最低限の知識があればよいだろう（どの辺りが最低限度かが問題ではあるけれど）。一般教養科目の一つとして、專
門科目が並ぶなかの休息地をこの講義も提供するだろうが、日ごろから小説の類にはあまり縁がない（だから悪いというのではない）
諸君には息抜きどころか苦痛でしかないだろう。

〔科目内容の位置付け〕

前期に開講されている「文学A」とこれとは同じ分野ではあれ、扱う内容が異なる、それぞれに独立した科目であり、「A」のみ、
あるいは「B」のみの受講も可である。

〔講義のすすめ方〕

17世紀の植民地時代から話しはじめる。そ〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

れ以降の細かい講義区分は今のところたてて
いないけれど、半期科目という制約もあり、20世紀初頭の作品まで見られればいいだろう。
作品名や作者名を並べるだけの講義にはした
くないので、原作からの引用も頻繁に行いたい。とはいっても、そのごく一部しか教室ではとりあげられないので、受講生には、翻訳でよいので（興味を感じたものだけでも）各「文学A」

作品に直接，S・れることを期待する。そのためにも、翻訳があり、かつ本学図書館に蔵書がある、あるいは文庫本などで購入しやすい作品を主にとりあげていきたい。

〔教材〕

特に教科書は使わず、こちらでまとめた教材を配付する。

〔成績評価の方法・基準〕

個々の作品についての受講者個人の印象や見解などは点数化にはなじまないとの判断か
らレポートは要求しない。いかに多くの正確な知識を身につけたかを問う筆記試験（学期末の試験期問内に行う）の結果が成績評価に大きく関わる。試験の結果が思わしくない場
合でも、レポートなどを提出させて試験の点数に加算、換算するような措置は講じない。

一102一

−群
3
H
副題

2単位

古代〜ルネサンスの美学

益田勇一〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

古代ギリシアからルネサンスに到るまでの要点を板書し、解説を加える。前提となる

美や芸術に関する思考の歴史を辿る。それぞ基礎知識や用語解説等については資料を配布して補うようにする。

れの時代を代表する思想家が残した文献から、美や芸術に関する言説を拾い集め、当時それらがどのように考えられていたのかを概観する。今日われわれが抱いている美や芸術のイ
メージとはかなり異なる考え方が存在したことに気づかされる。自分自身にとって美や芸術がどのような意味を持ちうるのか、社会においてそれらがどのような役割を果たしうるのかを考察するための基礎を構築することを〔教『材〕

教科書は使用しない。参考図書については
必要に応じて紹介する。
〔成績評価の方法・基準〕

定期試験と講義期間中に提示する課題（2回程度）による評価。

定期試験50％目指す。

〔講義内容〕

課題50％

1．美学とは（1）〔履修のポイント・注意点〕

美学という学問名称の由来

美や芸術に関するできるだけ多くの考え方を紹介したいので，授業時問内だけでは十分に説明しきれない事柄も出てくることが予想される。資料を配布してできるだけ補うようにするが、わからない用語等については自ら調べるように努力してほしい。自分にとって芸術がどのような意味を持つのかを考えなが

2．美学とは（2）美と芸術
3．プラトン（1）
生涯と著作／イデア論／魂の三部分説
4．プラトン（2）美のイデア／美の階層／エロス

ら授業に参加してほしい。

5．プラトン（3）模倣的技術としての芸術／芸術の序列／〔科目内容の位置付け〕

芸術の意義

美学の入門となる内容。

6．アリストテレス（1）

生涯と著作／質料一形相論／自然美と芸〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

術美7．アリストテレス（2）

哲学史、世界史の知識があると理解が深まる。．関連科目としては「哲学A／B」「倫理学A／B」があげられる。

ミメーシスとカタルシス

8．プロティノス（新プラトン主義の美学）

流出説と存在の階層／ヌース的なものとしての美
9．アウグスティヌス（初期キリスト教の美学）
生涯と著作／神の美／美と永遠
10．トマス・アクィナス（中世の美学）

美の超越性／美の体験
11．イコノクラスム

イコン（聖画像）破壊の歴史的・思想的背景
12．ルネサンスと遠近法
神の視点から人問の視点へ

一103一

2群
3
H
副題

2単位

近世の美学

益田勇一

〔教材〕

〔講義目的〕

教科書は使用しない。参考図書については

近世美学の成立と展開の過程を概観する。
認識論の一部門として出発した美学は、次第

必要に応じて紹介する。

に学問としての独立1生を獲得していくが、二一チェに到って伝統的美学は解体され、多様な〔成績評価の方法・基準〕

方向性を示す20世紀の美学へと引き継がれる。

定期試験と講義期間中に提示する課題（2

秩序立てて、論理的に思考する習慣を獲得するとともに、自分自身にとって美や芸術がどのような意味を持ちうるのか、社会においてそれらがどのような役割を果たしうるのかを

定期試験50％

考察するための基礎を構築することを目指す。

〔履修のポイント・注意点〕

回程度）による評価。

課題50％
美や芸術に関するできるだけ多くの考え方〔講義内容〕

3．カント（2）を紹介したいので、授業時問内だけでは十分に説明しきれない事柄も出てくることが予想される。資料を配布してできるだけ補うようにするが、わからない用語等については自ら調べるように努力してほしい。自分にとって芸術がどのような意味を持つのかを考えなが美的判断の特色（無関心の満足／主観的ら授業に参加してほしい。

1．バウムガルテン
感性的認識の学としての美学
2．一カント（1）

先験的感性論／先験的分析論

普遍妥当性）
4．カント（3）〔科目内容の位置付け〕

美的判断の特色（目的なき合目的性／範

近世美学の入門となる内容。

例的必然性）

5．ロマン主義の芸術観
シュレーゲル兄弟／ノヴァーリス（象徴としての詩）〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

哲学史、世界史の知識があると理解が深まる。関連科目としては「美学A」「哲学A／B」「倫理学A／B」があげられる。

6．へ一ゲル

絶対者／弁証法／芸術の歴史的展開
7．ショーペンパウアー

ペシミズムと芸術
8．二一チェ（1）

初期の芸術論（悲劇の本質について）
9．二一チェ（2）永遠回帰と芸術
10．二一チェ（3）

力への意志と芸術／芸術の生理学
11．ニコライ・パルトマン

芸術作品の存在構造
12，パイデガー

存在者の存在の開示としての芸術〔講義のすすめ方〕

要点を板書し、解説を加える。前提となる基礎知識や用語解説等については資料を配布して補うようにする。

一104一

りQ口

3群

副題

社会学A
現代日本を理解する

2単位 山本厚太郎〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

高校までの諸君の勉学は、知識の詰め込み

ビデオや新聞などを利用し、タイムリーなが主体であった。「正しい」とされるものを
いかに記憶するかということが優先されてきたのではないだろうか。大学で学ぶということは、それとはかなり異なる（と、私は思いたい）。何よりも問題を提起するカが求められる。どうして、なぜそうなっているのか？

もっと良い方法は2考え方は7こうしたテーマを選んで進めていく。ひとつのテーマを2週にわたって講義し、諸君と共に考察するスタイルをとる予定なので、1回目を休むと、2回目は内容についていけなくなるおそれあり。なお、履修希望の学生がここ数年であまりにも増加したため、本年より受講の人数を制限することになりました。御理解下さ諸君の問いかけこそが次代の進歩を生み出すいo

原動力なのだ。

社会学は現在を見つめる学問である。それ〔科目内容の位置付け〕

ゆえ「……ということになっている」とつい見なしてしまうことにも光をあてて考えていく。たとえば家族だ。なぜ我々は主に ￥核家
族 という家族形態で暮しているのか。そのことに疑問を持つ学生は決して多くはないだ
ろう。しかし、この家族の形ももちろん社会の、経済の、政治の変遷の影響下にある。その変容を検証し，将来の予測をも打ち立てるところに、この社会学の醍醐味がある。
社会学の根本はつまるところ「個人と社会」の問題を捉え、解析していくところにあるのだ。ごく当然のように、諸君の周囲に存在する全ての物事が学問の対象となる。私の講義ではそれを見つめ直していくことによって、現代社会の有り様を把握し、同時に諸君の問
いかけるカ、考えるカを高めていきたい。

基本的な科目である。大学で何を専攻する〔講義内容〕
つ乙34︻U6

1．社会学という考え方
コトバと私たち
コミュニケーションと私たち
テレビ（メディァ）と私たち
情報社会と私たちまとめ〔講義のすすめ方〕〔教材〕

教科書使用せず。プリント配布
参考書追って指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

レポートまたはテスト。講義中の積極性も
評価する。

一105一

にしろ、社会学的な考察力は必須であると思う。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕なし。旺盛な知的好奇心のみ。

りDH

羊
4婁

社会学B

副題

2単位 山本厚太郎

現代日本を理解する〔講義目的〕

社会学Aを参照して下さい。
〔講義内容〕つ∠34︻U6

1．社会学とは家族と私たち少子高齢化社会と私たち
食と私たち
豊かさと私たちまとめ〔講義のすすめ方〕

なお、社会学Aを受講した学生が社会学Bを連続して受講する場合、後期の冒頭のみ重複があるのを容赦されたい。ABを通して学
んでいくと、現代日本の姿がはっきり見えてくると思う。

〔教材〕

教科書使用せず。プリント配布
参考書追って指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

レポート1回。講義中の積極性も評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

ビデオや新聞などを利用し、タイムリーなテーマを選んで進めていく。ひとつのテーマを2週以上に渡って講義し、諸君と共に考察するスタイルをとる予定なので、1回目を休
むと、2回目は内容についていけなくなるおそれあり。なお、本年より受講学生数の上限を設けることとなりました。御理解をお願いします。
〔科目内容の位置付け〕

基本的な科目である。大学で何を専攻するにしろ、社会学的な考察力は必須であると思う。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕なし。旺盛な知的好奇心のみ。

一106一

QU口

5群

副題

私法のしくみ2単位 河原文敬〔講義目的〕

法律学の基本的な事項を私法の分野（民法や商法が主にその分野です）を対象にして説明します。法律学を通して物の見方の多様性を知ることは、今後の学習にとって意義があると考えます。
〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕

主として民法の分野の事例を取上げて説明をする。その基本として国の基本法である憲法の仕組みにも言及する。はじめに仮説的な事例を取上げて法的な思考の特徴を説明する。
次に以下の項目を中心に解説する。なお、法学はいくつかの資格試験の科目になっているので、その点も考慮して解説をする予定である（具体的には社会福祉士試験「法学」の過去の出題を念頭において、基本事項を説明す
る）。

憲法の仕組み（私法制度の位置付け）
契約（主として売買契約）、債権の担保権利の主体（自然人、法人）、成年後見制度
不法行為（国家賠償法を含む）

婚姻、親子、養子制度
相続、遺言

〔教材〕

教材：開講時に知らせる
参考書については、開講時に紹介します。

〔成績評価の方法・基準〕

期末試験によって評価します（中間試験や講義中のレポートも予定しています）。具体
的な評価方法は受講生の数が確定した時点で変更もあります。

〔履修のポイント・注意点〕

真面目に学習してください。講義に出て教員の話を聴くこと。

講義中は携帯電話等を使わないこと。
〔科目内容の位置付け〕

一般教育科目のひとつです。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

高校あるいは中学の「現代社会」「政治経済」の法律に関する予備知識があれば十分で一107一す。あるいはそうした科目への関心があればよいです。他に前提科目はありません。関連科目として法学B、憲法があります。

Qθ口

6群

2単位

副題

宮原均

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

社会福祉・教職等に必要な法学の知識のう

社会生活を送っていくためには、法律の知

ち、主として憲法・行政法について講義しま識が不可欠です。憲法・行政法の分野におけす。

る基礎を提供します。

〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

憲法は、国家および法制度の土台として位民法、刑法置付けられ、統治のしくみと人権保障の二つに分けられます。統治のしくみについては、主として国家のルールつまり法律を定める国会、国会の定めた法律に従い現実に行政活動を行う内閣、行政の作用が法律にかなってい
るか、更に法律が憲法に違反していないか事
後的にチェックする裁判所の働きが重要です。
人権保障については、個人の尊厳を全うして人間らしい一生を送れるために国家は現在何ができるかを考えることになると思います。

行政法については「法律による行政」という概念が重要です。私たちが国家権力に接するのはなんと言っても行政の作用です。それだけにその濫用を防止する必要性は高いです。

そのためにあらかじめ国民の代表が設定した法律どおりに行政を行わせ、事後的に裁判所がこれをチェックし、一定の場合には行政の作用を無効にするシステムです。講義では、
行政の作用がどのようにスタートし、いかなるプロセスを経てその目的を達成しようとするかについて、法律のかかわり方と裁判所による審査の方法を紹介しながら説明したいと思います。

〔講義のすすめ方〕

できるだけ多くの裁判例を紹介すると同時に、問題解決の決め手となった基礎理論にこだわりたいと思います。

〔教材〕

教科書は指定せず、レジュメ等配布します
が、六法（種類問わず）を用意してください。

〔成績評価の方法・基準〕

期末テストと出席状況等〔履修のポイント・注意点〕

講座の性質に，S・さわしい目的意識をもった学生の参加を希望します。

一108一

7群

QJH

副題

統計学A

統計学入門

2単位

沖津直

〔講義目的〕

現代は超高度な情報化社会である。私達の〔教材〕

まわりには、いろいろな多くの情報があ，S，れている。政府、官庁、企業、研究所などでも、統計調査によって得られるデータ、多くの業
務統計や実験データが収集され、それらをもとに、政策、意志決定、予測が行われている。
この情報化の傾向は、今後ますます拡大され、精密化されて普及していくものと思われる。

インターネットなどの情報技術は非常に速い
スピードで発達を続けている。

テキスト「統計学入門」沖津直著

参考書「統計学」山根太郎著

八千代出版

東洋経済新報社「初等統計学」P．G．ホーエル

村上訳培風館
〔成績評価の方法・基準〕

定期試験の結果75％

出席状況、学習態度など25％

情報化社会とは、いうまでもなく情報そのものが最も重要な役割をはたし、かつ価値をもつ社会でもある。確実で十分な情報を有する者が、情勢を正確に判断でき、また有利な立場に立ち、厳しい競争にも生き残っていける。これだけ情報の氾濫した社会に生きるわ
れわれとしては、情報の読み方・考え方の方法を習得することが必要になってくるわけで〔履修のポイント・注意点〕ある。

統計の基礎科目であり、情報処理科目やい〔講義内容〕

ろいろな科目の数量分析の基礎科目ともなり
うるし、人文、社会、自然科学系のあらゆる分野の学問に利用あるいは使用されている。

統計学は記述統計学と推測統計学に分けられる。前者では￥まず収集されたデータをどのように整理し、生かしていくかを学んでいく。データを度数分布表にまとめ、分布をグラフにする。そして、分布の特性値である平均値、分散、標準偏差、中央値、最頻値、幾何平均などについて学習します。これらの作業・計算を通じて，分布の状態を正確に把握することができる。統計図表の見方、書き方、使い方についても学習します。

次に、確率の考え方、確率の概念、確率の公理、確率計算の基本定理などについて学習する。

〔講義のすすめ方〕

授業は以下の項目の順序で行います。
り∠つ04︻URU

1．序論

統計データのまとめ方
位置の特性値
散らばりの特性値
確率
確率分布

一109一

内容はつみあげ方式になっている。毎回，コンスタントに学習することが重要です。宿
題や練習問題を解いて、正確に理解することが大切です。

〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕前提とする科目は特にないが、高校卒業程
度の数学がわかっている方が望ましいが、む
しろ、これから学んでいくんだという意欲が重要と思う。

8群
3
H

統計学B

副題

統計データの見方・考え方

2単位

沖津直

〔講義目的〕

現代は超高度な情報化社会である。私達の

〔教材〕
テキスト

r統計学入門」沖津直著

参考書「統計学」山根太郎著

まわりには、いろいろな多くの情報があふれている。政府、官庁、企業、研究所などでも、統計調査によって得られるデータ、多くの業
務統計や実験データが収集され、それらをも

八千代出版
東洋経済新報社「初等統計学」P．G．ホーエル

村上訳培風館とに、政策、意志決定、予測が行われている。
この情報化の傾向は、今後ますます拡大され、精密化されて普及していくものと思われる。

〔成績評価の方法・基準〕

インターネットなどの情報技術は非常に速い
スピードで発達を続けている。

基本的には期末の定期試験の結果75％
出席状況、学習態度など25％

情報化社会とは、いうまでもなく情報そのものが最も重要な役割をはたし、かつ価値をもつ社会でもある。確実で十分な情報を有する者が、情勢を正確に判断でき、また有利な立場に立ち、厳しい競争にも生き残っていける。これだけ情報の氾濫した社会に生きるわ
れわれとしては、情報の読み方・考え方の方法を習得することが必要になってくるわけで〔履修のポイント・注意点〕ある。

統計の基礎科目であり、情報処理科目やい〔講義内容〕

ろいろな科目の数量分析の基礎科目ともなり
うるし、人文、社会、自然科学系のあらゆる分野の学問に利用あるいは使用されている。

統計学Aでは、まず収集されたデータをどのように整理し、生かしていくかを学んだ。
データを度数分布表にまとめ、分布をグラフにし、分布の特性値である平均値、分散、標
準偏差、中央値、最類値、幾何平均などについて学習した。

統計学Bでは、統計学Aを踏まえて、推測統計を学習する。確率変数の意味と役割、確率分布、期待値、二項分布、ポアソン分布、
正規分布、標本分布、t分布、推定、検定、
線型回帰分布などについて講述する。
〔講義のすすめ方〕

234567890

授業は以下の項目の順序で行います。

1．確率分布
二項分布
ポアソン分布
正規分布
無作為標本
標本分布
推定
検定
線型回帰分布
相関分析

一110一

内容はつみあげ方式になっている。毎回、コンスタントに学習することが重要です。宿
題や練習問題を解いて、正確に理解すること。
また意欲的に学習することが大切です。
〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕前提とする科目は特にないが、高校卒業程
度の数学がわかっている方が望ましいが、む
しろ、これから学んでいくんだという意欲が重要と思う。

9群

QUH

副題

心理学A

日常の心理学1

2単位 伊東孝郎〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

心理学は、人の行動、感覚、思考、感情の旺盛な知的好奇心をもち、講義内容についプロセスを理解するための理論的枠組みを提供するという、地道な研究に基づいた科学であり、学問である。もちろん、こうした「枠組み」から発展して、実践に役立つさまざま
な「○○心理学」も存在するが、理論の裏づて自分でも考える習慣を身につけて、積極的な行動に結びつけていただきたい。
〔科目内容の位置付け〕

大学生としての基礎教養、そしてモノを考える際の多様な視点を得るトレーニング。また、認定心理士資格取得の必修科目（基礎科

けがなければ用をなさない。

本講義の目的は、，S・だん生活の中で経験するさまざまなモノゴトをテーマに、我々がそれをいかにとらえ、感じ、考え、行動しているか、あるいはしていないかについて、心理学という学問の成果を借りて、冷静に把握で目：心理学概論）である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目は特にないが、心理学Aと心理学〔講義内容〕

Bで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので、両心理学を受講することを望む。特に、認定心理士資格取得希望者は￥同一教員

1．日常の心理学とは（神戸か伊東）の心理学Aと心理学Bを共に

2．知覚一五感で感じること

履修すること。

きるようになることである。

3．知覚一目の錯覚ゲーム
4．知覚一見えないはずのものが見えたりす

5678901234

ること
感情一心で感じること
感情一キレる自分と我慢する自分
思考一無精しないで考えること
思考一おかしなあなたの思い込み
学習一学，ぶということ

学習一洗脳の恐怖
発達一年をとるということ笑いについて恋愛についてまとめ〔講義のすすめ方〕

毎回、基本的な心理学の知識を紹介する。
その知識を、日常の生活の中で役立つ「知」へと展開するため￥受講生に主体的に考えてもらい、創造性に富んだ双方向のやりとりを重視しながら、講義を進める。

〔教材〕

鈴木康明他編、「はじめて学，Sミ心理学」、北樹出版、2006〔成績評価の方法・基準〕

成績は、学期末の試験（50％）と出席状況（50％）による。なお、出席に関する不正が発覚した場合には、厳しく対処する。

一111一

羊
9君
Q
UH

副題

心理学A

2単位

基礎領域の心理学

神戸文朗〔講義目的〕

情動と本能行動心理学という広い学問領域の中で、一般教

高次の欲求

養の心理学として何を伝えるかということはなかなか難しいことです。多くの入門書を見ると、知覚、学習、発達、人格、社会、といった個別領域の紹介に留まっており、それら領域を一人の（あるいは集団としての）人間のもつ多元的な能力や特徴の一部として捉えようとするものは多くはないように思います。

そこで、私の心理学A、Bでは、人問とは何かという問題意識を持ち続ける中で各領域の知識を関連付けながら紹介したいと思います。
これにより、皆さん自身の中で個別的な知識を超えた総合的な人問観が確立できることを望んでいます。さて、心理学は「こころ」を科学的に研究する学問といわれますが、「こころ」は直接的に見ることも触ることもできません。そこで心理学では従来から人間（より広くは動物）の行動を通して「こころ」を知ろうとしてきました。心理学Aでは、人間にとって行動とはどのような意味を持ち、どのような性質を持っているのか、という問いを中心に講義を展開していくつもりです。これによって人問と他の動物との生物学的機構の共通性が明らかになるでしょう。一方、特定の行動が選択され、特定のタイミングで出現するのは脳内での複雑な情報処理の結果であるといえます。心理学Bでは、環境から入ってくる情報がどのように処理され、どのように貯蔵され、更にはどのように環境からの情報を超えたより高度な情報処理へと進んでいくかを追いかけていこうと思います。これによって、われわれの高度な認知的能力がいかなる方法で実現されているかについて展望できればと思います。

コミュニケーション行動

音声

表情とジェスチャー
社会の中の人間

社会化

社会的認知
態度と説得
対人関係
集団と個人
個人差

知能

性格とパーソナリティ〔講義のすすめ方〕・〔教材〕
講義内容に示されたテーマ順に、教材を利用しながら説明します。皆さんは熱心にノートを取ることを期待されています。教材としては一般教養の教科書として定評のあった高木編「心理学」の後継書である鹿取・杉本編「心理学第2版」を使おうと思います。同書
は説明、図、表等を参照する目的で使用するものであって、講義の進め方は必ずしも同書の配列どおりではありません。その他、必要に応じて図を掲載した資料も教材として配布しようと思います。
〔成績評価の方法・基準〕

成績評価は基本的には定期試験の結果に基づきます。判定基準は得られた得点分布に基づきます。

〔履修のポイント・注意点〕

熱心にノートをつけることによって人間とはどのような存在なのかという点に更に興味が湧いてくることを期待します。

〔講義内容〕

行動とは何か反射〔科目内容の位置付け〕

本能行動

基礎領域の心理学。

意識と行動
遺伝と環境

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

行動の獲得

前提科目はありません。心理学Aと心理学

条件づけと条件づけ手続き

社会的学習

Bで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので両心理学を受講することを望みます。
特に、認定心理士資格取得希望者は、同一教動機づけと情動員で（神戸か伊東）の心理学Aと心理学Bを生理的欲求

共に履修してください。

技能学習

一112一

9群
3
H

心理学A

副題

2単位

中谷陽子

一舳輪、r学習方法」を学ぷ現代人一〔注〕〔成績評価の方法・基準〕

認定心理士・申請用の科目ではない。履修

出席状況
期末試験

者は気を付けること。

不正出席厳禁。
〔はじめに〕〔科目内容の位置付け〕

心理学A・心理学Bを連続して受講するこ

また、受講生の所属学部をもとに考えると、法学部学生には混沌とした社会をまとめる力とを勧める。本年から新たに、r学ぶ技術」に的を絞った講義内容とし￥激しく変化する
日々をスマートに生き抜いて、しっかりと現代の社会に適応して欲しいと願うものである。

量をつけるために、発達科学部の学生には、幼児から高校生までの子ども達に「学習方法」
を教えるために、そして自らも力量のある指導者の役割を果たすために勉強して欲しい。

〔講義目的〕

学生諸君は小学校・中学校・高等学校という長い学びの時間を費やし、さらに今、ここに新たな学びのチャンスを探し求めて、シラ
バス（講義要覧）のページを追っていると想像する。

時代は昔に比べると素早く、激しく変化す
るようになり、絶えず新たな知識や技術を身に付けざるを得ない。以前のように変化の少ない安定した社会状況ではないのである。

では、ひとたび学んだことが生涯にわたって役立つということを願うとすれば、それは何を学べばよいのであろうか。それは「学習方法」を学．ぶことである。

〔講義のすすめ方〕

昔から心理学の授業の面白さは、検査や実験を自分達の手で試行錯誤しながらやってみることである。

勿論講義が中心になるが、受講者数や教室の事情の許す限り諸検査や実験等を実施した
いと思うが、学生諸君が皆一丸となって積極的に楽しもうという気持ちがあるか否か、である（忘れないように！）。
〔講義内容〕

1適応力の求められる現代人
II学、ヨミことの喜びと利点

III学習の方法
IV学生と知的能力
V以下は「心理学B」に続く。

〔教材〕『（メタ認知的アプローチによる）学ぶ技術』

アルベルト・オリヴェリオ著川本英明訳

一113一

羊
0君
4
H

心理学B

日常の心理学2

副題

2単位

伊東孝郎

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕「心理学A」と同様、本講義においても、旺盛な知的好奇心をもち、講義内容につい受講生各自が実践的な心理学の「知」を探求し、掘り下げ、自分なりの方法で日常の生活にフィードバックできるようになることを目て自分でも考える習慣を身につけて、積極的な行動に結びつけていただきたい〔科目内容の位置付け〕的とする。

「心理学A」に比して、専門性がやや高い「心理学A」と同様、大学生としての基礎

心理学のさまざまな領域をとり扱う。

教養、そしてモノを考える際の多様な視点を得るトレーニング。

また、認定心理士資格取得の必修科目（基−り乙345RU〔講義内容〕

7．

人格心理学一親の顔が見たい
人格心理学一自分の性格を知ること
人格心理学一血液型占いの嘘
社会心理学一グループについて
社会心理学一差別について
教育心理学一いま学校で何が起こってい

礎科目：心理学概論）である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

るか

Bで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので、両心理学を受講することを望む。特に、認定心理士資格取得希望者は、同一教員

臨床心理学一あの人のことがわからない（神戸か伊東）の心理学Aと心理学Bを共にとき履修すること。

8．

臨床心理学一悩めるあの人の話を聴くに

9．

交流分析一自分の中のいろいろな顔
交流分析一人とのやりとりがわかる
精神分析一気づかないうちに何をしてい

は
10．
11．

るのか
つ乙つQ

14．

前提科目は特にないが、心理学Aと心理学

精神分析一夢から得られること
精神分析一社会で起こっていることを深読みする
再び、日常の心理学とは〔講義のすすめ方〕「心理学A」よりもやや専門性の高い、心理学の知識を紹介する。その知を、日常の生活の中で役立つ「知」へと展開するため￥受
講生には、より積極的な講義への参加を求め
る。

〔教材〕

鈴木康明他編、「はじめて学・Sミ心理学」、北樹出版、2006〔成績評価の方法・基準〕

成績は、学期末の試験（50％）と出席状況（50％）による。なお、出席に関する不正が発覚した場合には、厳しく対処する。

一114一

0群
4
0

心理学B

副題

基礎領域の心理学

2単位 神戸文朗

言語野〔講義目的〕

言語障害

心理学という広い学問領域の中で、一般教
養の心理学として何を伝えるかということはなかなか難しいことです。多くの入門書を見思考

ると、知覚、学習、発達、人格、社会、といっ

知識とイメージ

た個別領域の紹介に留まっており￥それら領域を一人の（あるいは集団としての）人問のもつ多元的な能力や特徴の一部として捉えようとするものは多くはないように思います。

問題解決
思考の座

そこで、私の心理学A、Bでは、人間とは何

スキーマ〔講義のすすめ方〕・〔教材〕
講義内容に示されたテーマ順に、教材を利用しながら説明します。皆さんは熱心にノートを取ることを期待されています。教材としては一般教養の教科書として定評のあった高木編「心理学」の後継書である鹿取・杉本編「心理学第2版」を使おうと思います。同書
は説明、図、表等を参照する目的で使用するものであって、講義の進め方は必ずしも同書の配列どおりではありません。その他、必要に応じて図を掲載した資料も教材として配布しようと思います。

かという問題意識を持ち続ける中で各領域の知識を関連付けながら紹介したいと思います。
これにより、皆さん自身の中で個別的な知識を超えた総合的な人間観が確立できることを望んでいます。さて、心理学は「こころ」を科学的に研究する学問といわれますが、「こころ」は直接的に見ることも触ることもできません。そこで心理学では従来から人間（より広くは動物）の行動を通して「こころ」を知ろうとしてきました。心理学Aでは、人間にとって行動とはどのような意味を持ち、どのような性質を持っているのか、という問いを中心に講義を展開していくつもりです。これによって人問と他の動物との生物学的機構の共通性が明らかになるでしょう。一方、特定の行動が選択され、特定のタイミングで出現するのは脳内での複雑な情報処理の結果であるといえます。心理学Bでは、環境から入ってくる情報がどのように処理され、どのように貯蔵され、更にはどのように環境からの情報を超えたより高度な情報処理へと進んでいくかを追いかけていこうと思います。これによって、われわれの高度な認知的能力がいかなる方法で実現されているかについて展望できればと思います。

〔成績評価の方法・基準〕

成績評価は基本的には定期試験の結果に基づきます。判定基準は得られた得点分布に基づきます。

〔履修のポイント・注意点〕

熱心にノートをつけることによって人問とはどのような存在なのかという点に更に興味が湧いてくることを期待します。
〔科目内容の位置付け〕

基礎領域の心理学。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目はありません。心理学Aと心理学
Bで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので心理学を受講することを望みます。特に、認定心理士資格取得希望者は、同一教員〔講義内容〕

感覚と知覚

感覚の種類

（神戸か伊東）の心理学Aと心理学Bを共に

視覚とその目的
様々な視覚現象履修してください。

認知障害
記憶

短期記憶と長期記憶
宣言的記憶と非宣言的記憶

記憶障害
言語

文の構造
一115一

羊
0君
4
H

心理学B

2単位

中谷陽子

一納輔、学習方法を学ぶその実際一

副題

〔注〕

認定心理士・申請用の科目ではない。履修者は気を付けること。
〔続・はじめに〕心理学A・Bを継続履修した履修生を想定して、「学習方法を学ぶ」応用編を展開していきたいと思う。

つまり周囲に流される生き方ではなく主体性をもち，自分の意思、特に教員職を希望す
る学生は自分の可能性を育てることに充実感を感じて欲しい。講義内容はそのための材料を提供したい。
〔講義目的〕

心理学Aの解説と同様で、さらに心理学B
では心理学を応用して多くのことを学習する
力を修得して欲しい。学習のメカニズムを知ることは、学習方法を学．Sミうえでのkeyになると考えて、履修生は自らを事例の対象とし、柔軟な理解力のもと、人間の認知活動つまり思考力をいかに上手に育て、教えていくかを講義の目的とする。
〔講義内容〕

V思考のスタイル
Vlより確かに学・Sミための方法

VIl「学習困難」の受け入れ支援
W変化する世界に適応し続ける人生＊講義内容の詳細は授業時に提示する。

〔教材〕

心理学Aと同じテキストを継続して使う。
『（メタ認知的アプローチによる）学ぶ技術』

アルベルト・オリヴェリオ著川本英明訳〔成績評価の方法・基準〕

期末試験
出席状況
〔科目内容の位置付け〕

心理学Aにおいて述べたように、学生諸君が各学部で研鐙している内容を、本講義が基礎的に、さらに応用的に補足できるならば、この上ない幸せである。

一116一

−鮮
4
H

社会心理学A副題

2単位 細田一秋

対人関係の基礎を学ぶ「現代社会心理学」末永、安藤〔講義目的〕

東京大学出版会3000円

群れから迷いでた羊は、ヒツジではないと「社会心理学キーワード」

いわれます。恐怖心から、ヒツジとして行動できないのです。ヒトもまた、そうです。ガラス・ケースのなかの1個のヒトを観察しても、人は見えません。寄り添いながら暮らす人びと．ともに働く人びとを、その関係のな
かで見ることが、人の理解なのです。

山岸俊男有斐閣1600円〔成績評価の方法・基準〕

評価方法：試験を1回、学期末に実施します。

ただし，2／3以上出席した学生のみ受験資
格をあたえます。
判定基準：試験の得点で￥成績を評価します。

講義では、人を求め絆を結ぶあなたを、対人心理の分野から探ります。あなた自身の対人関係が見直せるように、講義のなかで社会心理学的な方法論・物の見方を修得してほし
いと思います。単位を無事に取得するだけで〔履修のポイント・注意点〕

履修のポイント：社会心理学はあなた自身を研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そして、各回に学んだ知見を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」となく、あなたがこの学問を好きになることを、願っています。
〔講義内容〕

1：社会心理学の基礎汀社会心理学とは何か」を心理学のなかでの位置．研究法、成果から概説します。
2：社会的行動のメカニズム汀社会的行動
はいかに実現するか」、その行動のメカ
ニズムを動物行動学、学習理論（古典的ならびにオペラント条件づけ）から考察します。
3：対人心理1上述の基礎事項を踏まえ、生が格段に進歩します。

注意点：出席を毎回チェックします。単位を得るには2／3以上の出席が必要です。教科
書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。
〔科目内容の位置付け〕

家庭・地域社会・学校・会社という人間関係の大海に、私たちは生きています。社会心理学はこの海でのとても実用的な舟といえます。また、未来の組織人として必須の科目でもあります。

活場面での対人心理を考えます。「人はなぜ人を好きになるのか」をテーマに、
親和行動、対人魅力、友人選択、社会的促進、同調行動，リーダーシップ行動などの諸研究を紹介します。

〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕〔講義の進め方〕

でに学んでいれば申し分ありませ

受講者数との関係から、講義形式を採らざ

前提科目：特にありません。「心理学」をす

るを得ないでしょう。でも、教室では活発な意見交換を期待します。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。

〔教材〕

ん。
科目として「社会心理学B」の受関連科目：半期の短い講義であるため、補完講を薦めます。その他の関連科目について触れておきます。基礎科
目として「心理学」の受講を薦めます。職場における実践的な対人関係を「産業心理学」で学べます。

教科書：使用しません。
参考書：「こころのサイエンス」「経営組織論」では組織行動が起

青柳・瀧本・杉山・矢澤「トピックス・こころのサイエン
福村出版1995円
ス」青柳・瀧本・杉山・矢澤「グラフィック学習心理学一行動
福村出版1995円と認知」春木、山内

サイエンス社2550円「人間関係の心理学」斉藤勇「新・くらしの社会心理学」
誠信書房2200円
小川一夫福村出版2100円
一！l7一

こるシステム環境が理解されます。

マスとしての既存社会は強烈な行動決定因です。社会が私たちをどう育み・歪めるか「社会学」で学んで下さい。

42
11群

社会心理学B

副題

モティベーションを学、Sl

2単位 細田一秋「人間関係の心理学」〔講義目的〕

斉藤勇誠信書房2200円「すべての学問は人間の理解を目指す」と「現代社会心理学」末永、安藤

言われます。「人間とは何か？」を解くために、さまざまな学問が誕生しました。あなたが学ぽうとしている社会心理学も、その1つです。講義では、社会のなかで欲求し願望を東京大学出版会3000円
山岸俊男有斐閣1600円「産業・組織心理学入門」「社会心理学キーワード」

実現してゆくあなたを、「モティベーション」
を軸に探ってゆきます。「あなたは誰か？」を決定するのは、名前でも所属でもありません。あなたらしい行為です。なにを恐れ喜ぶ
か、なにを求めどう行動するか。この振る舞
いが、あなた自身なのです。なぜそう振る舞岡村一成福村出版2310円〔成績評価の方法・基準〕

評価方法：試験を1回、学期末に実施します。

ただし、2／3以上出席した学生のみ受験資
格をあたえます。
判定基準：試験の得点で、成績を評価します。

うのか7モティベートされるが故にです。
モティベーションはあなたのマネージャーです。家庭、学校、職場で、あなた自身をマネージメントしている諸モティベーションについて、社会的動機論の立場から理解してほしい〔履修のポイント・注意点〕

1：モティベーションの基礎1「モティベー

履修のポイント：社会心理学はあなた自身を研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そして、各回に学んだ知見を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とでの位置づけ、メカニズム（機能と構造）

注意点：出席を毎回チェックします。単位をと思います。
〔講義内容〕

が格段に進歩します。

ションとは何か」を、社会心理学のなか得るには2／3以上の出席が必要です。教科より概説します。

書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。

2：モティベーションの種類汀生理的動機」「内発的動機」「社会的動機」の3カテゴ

リーを詳説します。

3：対人モティベーション1上述の「社会的動機⊥のなかより、対人行動に関わるモティベーションをとり上げます。「援助動機」や「攻撃動機」について、さまざ
まな角度から考えてゆきます。
41ワーク・モティベーション：組織や職場でのモティベーションについて学びます。
実体理論と過程理論別に、ワーク・モティ
ベーションの諸理論を紹介します。

〔科目内容の位置付け〕

家庭・地域社会・学校・会社という人間関係の大海に、私たちは生きています。社会心理学はこの海でのとても実用的な舟といえます。また、未来の組織人として必須の科目でもあります。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目： 特にありません。すでに「社会心理学A」を履修されていれば、理解しやすいと思います。

〔講義のすすめ方〕

受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ないでしょう。でも、教室では活発な意見交換を期待します。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。

関連科目： 半期の短い講義であるため、補完科目として「社会心理学A」の受講を薦めます。その他の関連科目について触れておきます。基礎科
目として「心理学」の受講を薦めます。職場における実践的な対人関係を「産業心理学」で学べます。

〔教材〕

教科書：使用しません。
参考書：「こころのサイエンス」青柳・瀧本・杉山・矢澤福村出版1995円「トピックス・こころのサイエンス」青柳・瀧本・杉山・矢澤

福村出版1995円
動機づけの心理学」B．ワイナー「動機づけの基礎と実際」
金子書房4900円
加川元通川島書店4400円「ヒューマン・モチベーションー

一1！8一「経営組織論」では組織行動が起こるシステム環境が理解されます。

マスとしての既存社会は強烈な行動決定因です。社会が私たちをどう育み・歪めるか「社会学」で学んで下さい。

3群
4
H

環境科学A 2単位 小原政敏
宇宙船地球号とは

副題〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

豊かで便利な生活の代償として炭酸ガスが科学技術に囲まれた豊かで便利な日々の生

過度に放出され、地球の温暖化が進行し植生の変化や南極北極の氷河が減少するなど地球の環境が変化していると言われている。この
地球の環境変化を科学的に考察しながら自然
科学4分野（物理、化学、生物、地学）の知
識を総合的に深め、自然環境保護の精神を培

活を営む対局に地球の自然環境の変化の加速がある。自然環境の深い理解と環境保護の精う。

（必要に応じて指示する。）

神を評価する。

筆記試験学期末の定期試験
レポート提出・内容について評価
判定基準

・試験点数60％〔講義内容〕

・出席率20％1）地球科学の視点。レポート20％・温室効果

・変化している地球環境
2）惑星の大気環境〔履修のポイント・注意点〕

・火星の大気環境
・金星の大気環境
3）宇宙の中の地球環境・光による加熱

現在は科学技術なしではもはや健康で豊かな生活はできない。他方、自然環境の破壊という犠牲を伴っている。科学技術の総合性と人間活動との関連性を理解すること

・放射平衡〔科目内容の位置付け〕

4）大気循環・月面と地上面の温度の比較

この科目は多数の選択教養科目の一つであ・大気循環

り、地球環境を学びながら自然科学の内容や考え方を総合的に理解し深める科目である。

・地球環境の空調装置
・生物環境としての海洋「環境科学B」の前提科目である

5）海洋循環〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はない。
関連科目

6）水の循環・地球環境は蒸発装置
・蒸発と降水のバランス

・教養科目として「物理」「生物」「数学」

7）気侯の形成
・気侯の地域性
・都市気侯

がある。

〔講義のすすめ方〕

講義を中心とするが、ビデ才教材などを活用して具体的に分かりやすく説明する。

課題を調べ発表の機会も設定したい。

〔教材〕

教科書変化する地球環境

木村龍治著放送大学教育振興会
参考書必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント

一119一

U君
干
4
4
H

環境科学B 2単位 小原政敏

副題

宇宙船地球号とは〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

環境科学Aに引き続く科目である。我々の科学技術に囲まれた豊かで便利な日々の生

豊かで便利な生活の代償として炭酸ガスが過度に放出され、地球の温暖化が進行し植生の変化や南極北極の氷河が減少するなど地球の環境が変化していると言われている。この地
球の環境変化を科学的に考察しながら自然科
学4分野（物理、化学、生物、地学）の知識

活を営む対局に地球自然環境の変化の加速がある。自然環境の深い理解と環境保護の精神を総合的に深め、自然環境保護の精神を培う。

を評価する。

筆記試験学期末の定期試験
レポート提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）
判定基準

・試験点数60％

・出席率20％〔講義内容〕

・レポート20％1）地球環境のライフザイクル

・関東地方の地形の変遷
・過去の気温変化〔履修のポイント・注意点〕

2）生物のいる惑星

現在は科学技術なしではもはや健康で豊か

・火星の生物探査
・生物の多様性な生活はできない。他方、自然環境の破壊という犠牲を伴っている。科学技術の総合性と人間活動との関連性を理解すること。

3）環境変化と生態系

・有限の生態系
・野外の生態系
4）地球内部の変動
・地球科学の革命
・大陸移動説5）地震と火山・地震発生の規則性〔科目内容の位置付け〕

この科目は多数の選択教養科目の一つであり、「環境科学A」に続くものである。地球環境を学びながら自然科学の内容や考え方を
総合的に理解し深める科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕・プレートテクトニクス
6）日本の気象

前提科目は「環境科学A」である。
関連科目

・偏西風

・台風

・教養科目として「物理」「生物」「数学」がある。

7）人為的な環境変化

・人為的な気侯変化
・宇宙船地球号〔講義のすすめ方〕

講義を中心とするが、ビデオ教材などを活用して具体的に分かりやすく説明する。課題を調べ発表の機会も設定したい。

〔教材〕

教科書変化する地球環境

木村龍治著放送大学教育振興会
参考書必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト

補助プリント

一120一

45

数

11群

副題

学

B

社会科学系のための数学

4単位陽澤和人〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

社会科学系の学部学生にとって必要とされ出席状況、授業ごとの課題の処理状況、宿る数学の主要なテーマを系統的に取り上げ、解説し、・演習し、意味を考えてもらう。

題として課されるレポートの提出状況等を点数化して、評価する。また、出席、レポートの提出は、それぞれ、全回数の3分の2以上であることが必要。

〔講義内容〕

取り上げる主なテーマは以下の通りである。
（1）線形代数〔履修のポイント・注意点〕

・ベクトルと行列・ベクトル空間・通年4単位科目である。
・ノートを必ず準備すること。罫線は入っていてもいなくてもよいが、入っている場合は出来るだけ問隔の広いものを選ぶこと。
・レポートで使う用紙には、A4の白い用紙を使うこと。レポートパッドとして市販さ

・線形写像
・行列式

・連立一次方程式と行列の階数・固有値問題れているB5やA4の罫線入りノート（上辺で切り離して使うもの）や、B5やA4（2）微分・関数の連続性
・関数の近似と微分・多変数関数の微分・方向微分と偏微分・微分方程式のルーズリーフ、ノートをや、ぶったものな

どで提出しないこと。
・レポートは、ワープロで打ってメール添付

で送ってもよい。

（3）積分

・定積分
・原始関数

〔科目内容の位置付け〕

・定積分と原始関数の関係

科目への入門・導入的な役割を果たす。

・多重積分

社会科学系の学生にとって必要な、計算の数理的なものの見方・考え方を養い、専門〔講義のすすめ方〕

道具および表現の道具としての数学が，記号や言葉づかいとともに、分類整理して提示さ各単元とも、講義と問題演習を中心にすす

れる。

めていく。

（1）講義では、例題を多く用いて説明する。
（2）問題演習では、実際の数値例を使って、〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

理解の手助けとする。

履修したかには関係なく受けられ前提科目：なし。高校時代に数学をどこまで（3）パソコンを利用することもある。数値実

験をしたり、ビジュアル図形を表示するなどして、問題を具体的に捉えられるよ

うにする。

る。
数学A、物理学、経済学など。専
関連科目：教養科目では、論理学、統計学、門科目では、同様に数学を道具として利用する可能性のある各科目。

〔教材〕

教科書の代わりにプリント教材を配布する予定である。例題や演習問題には、社会科学
関連の話題を盛り込んでいく。

必要な参考図書は、その都度指示する。

一121一

46

物理学A

11群

副題

核エネルギーがキーワード

2単位

師啓二

〔講義目的〕

科学技術の発達はわれわれの生活を便利で豊かなものとしたが、一方では、それに伴って生じたエネルギーや環境汚染の問題が深刻なものとなりつつある。そもそも科学技術は
自然界の法則を巧みに利用したものであるか
ら、科学技術を正しく利用するという立場をとるならば、「暮らしの知恵」として、自然界の法則や仕組みについてある程度知っておく必要がある。物理学は実験を手段とし、数式を用いて、この自然界の法則や仕組みを厳密に調べる学問である。しかし、厳密性は失われるが、数式をあまり用いなくても、簡単な原理から自然界の仕組みをある程度は理解することができる。r物理学A」および「物理学B」は、いずれも身のまわりの自然現象を題材にして、数式にあまり頼ることをせずに、自然の法則や仕組みを学んで行こうという講義科目である。

「物理学A」では、物質の成り立ち・仕組
みを主なテーマとしている。そして関連事項
として、原子エネルギーを利用する上での問
題点、核融合エネルギーの平和利用、また最
近話題となったニュートリノ天文学など具体が、その場合、ビデオを見ながら質問事項を記したレポートに答えてもらう。

〔教材〕

毎回講義のときに、必要に応じて資料を配布する。教科書は指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕

課題1回（学期末に提出すること）
判定基準出席率67％以上で、レポート＋課

題の評価が60点（100点満点）以上であること。
〔履修のポイント・注意点〕

毎回必ず出席をとる。30分以上遅刻した場
合は欠席とみなす。遅刻2回で欠席1回にカウントする・私語厳禁。授業中、教室内では帽子をとり、静粛にして、飲食はしないこと。
携帯電話・PHS等は電源を切っておくこと。
本科目のためには予備知識はいらない。高校
で物理を選択していなくても全く構わない。
〔科目内容の位置付け〕「簡単な基礎知識から自然がどのように理的な話題を紹介し、ビデオ等を適宜使いつっ、解できるか」という、ものの見方を学，Sミ講義

分かりやすく解説する。それによって、目に見えない原子・分子の構造から広大な宇宙の構造まで統一した物理学の視点で眺めて見るである。入門的・導入レベルの内容である。

関連科目：「物理学B」
取り上げているテーマが違っているので、〔講義内容〕

ほぽ以下に示すテーマの順に講義を行うが、なるべく最新の話題を紹介したいので、変更〔講義のすすめ方〕

週週週週週週週週

物質の構成について
核分裂エネルギー
チェルノブイリ事故について
原子力発電と環境
核融合エネルギーの平和利用
太陽
宇宙の誕生と起源
地球の誕生

42111121

12345678もありえる。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目：なし

ことが出来るであろう。

身近な物理現象を取り上げ、物理の基本法

則に基づいて、「どうしてそのようなことが起こるのか」を分かりやすく解説する。講義に関連した内容のビデオを見せることもある

一122一「物理学B」の講義の知識を前提とはしない
が、「物理学B」の講義も聞いていれば、物理学のほぽ全般にわたる統一的な理解が得られる。専門家向けの講義ではないのですぐに役に立つという内容ではないが、将来、例えば放射能汚染についての知識があったために命が助かるということも有り得るだろう。

47

物理学B

11群

副題

力とエネルギーに注目しよう

2単位

師啓二

〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

科学技術の発達はわれわれの生活を便利で身近な物理現象を取り上げ、物理の基本法

豊かなものとしたが、一方では、それに伴って生じたエネルギーや環境汚染の問題が深刻なものとなりつつある。そもそも科学技術は
自然界の法則を巧みに利用したものであるか
ら、科学技術を正しく利用するという立場をとるならば、「暮らしの知恵」として、自然界の法則や仕組みについてある程度知っておく必要がある。物理学は実験を手段とし、数式を用いて、この自然界の法則や仕組みを厳密に調べる学問である。しかし、厳密性は失われるが、数式をあまり用いなくても、簡単な原理から自然界の仕組みをある程度は理解することができる。「物理学A」および「物理学B」は、いずれも身のまわりの自然現象を題材にして、数式にあまり頼ることをせずに、自然の法則や仕組みを学んで行こうという講義科目である。

則に基づいて、「どうしてそのようなことが起こるのか」を分かりやすく解説する。講義に関連した内容のビデオを見せることもあるが、その場合、ビデオを見ながら質問事項を記したレポートに答えてもらう。受講者が少ない場合は簡単な学生実験を行いたいと考え
ている。

〔教材〕

毎回講義のときに、必要に応じて資料を配布する。教科書は指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕

課題1回（学期末に提出すること）
判定基準出席率67％以上で、レポート＋課

題の評価が60点（100点満点）以上であること。

「物理学B」では、物体問に働く力、惑星探査、天体観測、宇宙実験、熱エネルギー、
エントロピーおよびナノテクノロジーなどについて、具体的な話題を紹介し、ビデオなどを適宜使いつつ、分かりやすく解説する。それにより、物理学的な視点で見た新しい考え
方・物の見方を身につけることができれば、現象の複雑さに対して、自然界を支配する法則の単純さや美しさに驚くことであろう。

〔履修のポイント・注意点〕

毎回必ず出席をとる。30分以上遅刻した場
合は欠席とみなす。遅刻2回で欠席1回にカウントする。私語厳禁。授業中、教室内では帽子をとり、静粛にして、飲食はしないこと。
携帯電話・PHS等は電源を切っておくこと。

本科目のためには予備知識はいらない。高校
で物理を選択していなくても全く構わない。

〔講義内容〕〔科目内容の位置付け〕

ほぼ以下に示すテーマの順に講義を行うが￥最新の話題も紹介したいので、変更もありえ「簡単な基礎知識から自然がどのように理週週週週週週週週週週週週

力について
天体の運動
ケプラーの法則・火星
ボイジャーの惑星探査・海王星
惑星系の成り立ちスペース・シャトルの宇宙実験
宇宙望遠鏡
熱エネルギー
エントロピー・散逸構造
複雑系・カオス
ナノテクノロジー
物理実験シミュレーション

121112121111

123456789012

る。

一123一

解できるか」という、ものの見方を学ぶ講義である。入門的・導入レベルの内容である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目：なし

関連科目：「物理学A」
取り上げているテーマが違っているので、「物理学A」の講義の知識を前提とはしない
が、「物理学A」の講義も聞いていれば、物理学のほぽ全般にわたる統一的な理解が得られる。専門家向けの講義ではないのですぐに役に立つという内容ではないが、「自然を見る目」は確実に変わることだろう。一見複雑な現象も単純な原理から理解できるということが分かればよい。

8群
4
H

生物学A

副題

2単位

環境と生物

上田高嘉

〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

科学技術の進歩に伴って世の中は目まぐる

前提科目は特に必要ないが、物理学、化学、地学等関連させていけば論理的思考が膨らむ

しく変化し、どのように生きればいいのか混沌としている。そんな中で人問とは何かをより深く知ることが重要であり、生物学はその大きな助けになるように思える。単なる知識の積み重ねでなく、自分なりの考えを身につけていただきたい。講義の最後には身近な生
物学上の問題を取り上げ議論したいと考えているが、そのためには少なくとも私の持っている知識を共有していただく必要があり、そのための講義内容になっている。
〔講義内容〕

・生命の誕生と生物の進化
・動物の発生・動物の行動・生物体の調節・環境保全〔講義のすすめ方〕

講義が中心であるが、身近な問題、例えば
環境ホルモンを取り上げて議論していただくことも考えている。少しでも興味を持っていただけるよう努力したい。

〔教材〕

教科書は指定せず、必要に応じて資料を配布する。参考書はその都度紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期テスト、レポート、出席状況￥聴講態
度等により総合的に判断する。
〔履修のポイント・注意点〕

高校で生物を選択していなくても一向に構わない。単なる知識の積み重ねになることな
く、考えるカを身につけることを心掛けてほしい。
〔科目内容の位置付け〕

生物学の入門的な内容で、社会的に話題となる生物学的諸問題について議論できる一般
的知識、考え方を身につけていただく程度で
ある。

一124一

ことだろう。

9群
4
H

生物学B

副題

2単位

基礎の生物科学上田高嘉〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

科学技術の進歩に伴って世の中は目まぐる

前提科目は特に必要ないが、物理学、化学、地学等関連させていけば論理的思考が膨らむ

しく変化し、どのように生きればいいのか混沌としている。そんな中で人間とは何かをより深く知ることが重要であり、生物学はその大きな助けになるように思える。単なる知識の積み重ねでなく、自分なりの考えを身につけていただきたい。講義の最後には身近な生
物学上の問題を取り上げ議論したいと考えているが、そのためには少なくとも私の持っている知識を共有していただく必要があり、そのための講義内容になっている。
〔講義内容〕

・ウイルスについて
・細胞の構造と機能・遺伝子と染色体・性について・生命工学〔講義のすすめ方〕

講義が中心であるが、身近な問題、例えばクローン等生命操作を取り上げて議論していただくことも考えている。少しでも興味を持っていただけるよう努力したい。

〔教材〕

教科書は指定せず、必要に応じて資料を配布する。参考書はその都度紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期テスト、レポート、出席状況、聴講態
度等により総合的に判断する。
〔履修のポイント・注意点〕

高校で生物を選択していなくても一向に構わない。単なる知識の積み重ねになることな
く、考える力を身につけることを心掛けてほしい。
〔科目内容の位置付け〕

生物学の入門的な内容で、社会的に話題となる生物学的諸問題について議論できる一般
的知識、考え方を身につけていただく程度で
ある。

一125一

ことだろう。

児童教育専攻児（児童教育専攻科目）．川群：基本科目，IV群：専門科目，V群：教育学関係科目目次
科目

科目区分

Nα

1

授業科目名
フレッシュマンセミナー

基

荒井洌

掲載頁

履修年次

131

1

備考

・卒業必修科目

荒井弘高

本科

IIl群一A

担当者

五十嵐敦子

目

伊崎純子

（

粕谷圭司

必

修︶

小久保裕
冨田英也
中谷陽子

基本
目︵

科
III群一B

選

教育総論

馬場将光

132

1・2・3・4

教育原理

石堂常世

133

1・2・3・4

教育課程論

生野金三

134

3・4

教育制度論

馬場将光

135

1・2・3・4
2・3・4

馬場将光

136

石堂常世

137

2・3・4

教育心理学概論

平田乃美

138

1・2・3・4

コンピュータ実習

渋川美紀

139

1・2・3・4

10

保育内容研究（健康）3・4

保育内容研究（人間関係）

岩城淳子
中山昌樹

140

11

141

2・3・4

12

保育内容研究（環境）

小原政敏

142

3・4

13

保育内容研究（言葉）

福崎淳子

143

3・4

14

保育内容研究（音楽表現）

冨田英也

144

3・4

15

保育内容研究（美術表現）

益田勇一

145

3・4

16

保育内容研究（身体表現）

都築淳

146

2・3・4

17

保育内容演習（健康）

岩城淳子

147

3・4

18

保育内容演習（人間関係）

中山昌樹

148

2・3・4

19

保育内容演習（環境）

小原政敏

149

3・4

20

保育内容演習（言葉）

福崎淳子

150

3・4

21

保育内容演習（音楽表現）

冨田英也

151

3・4

22

保育内容演習（美術表現）

小久保裕

152

3・4

教

23

保育内容演習（身体表現）

都築淳

153

2・3・4

育

24

ソルフェージュ荒井弘高

154

1・2・3。4

専

25

歌唱表現

（音楽担当教員）

155

2・3・4

156

1・2・3・4

157

2・3・4

158

3・4

択必 修︶

比較教育論
教育哲学

専
門

科
目

（

保
育
内
容

児
童
IV群

2
3
4
5
6
7
8
9

荒井弘高・伊藤裕美

攻

技

26

音楽実技1（基礎）

冨田英也・伊藤裕美

主能今田政成・福田由紀子

科目）（音楽担当教員）

益子州出男・松本由美子

関

連

27

音楽実技Il（こどもの音楽）（音楽担当教員）

28

音楽実技IIIA（応用）（音楽担当教員）

今田政成
翻由紀子・益子州出男

渡邊洋子

一126一

集中講義

児童教育専攻

科目

科目区分

Nα

29

授業科目名
音楽実技IIIB（応用）

担当者

掲載頁

（音楽担当教員）

159

履修年次

4

備考

編入学生対象

福田由紀子・益子州甥

渡邊洋子

技

30
31

32
能

33
34

関

一

35

リトミック入門
リトミック応用
造形
絵画表現法
造形教材研究基礎デザインスポーツと健康

吉田裕昭
吉田裕昭
粕谷圭司

160

小久保裕

163

2・3・4

粕谷圭司

164

1・2・3・4

2・3・4

161

3・4

162

1・2・3・4

一1・2・3・4

165

1。2・3・4

166

2・3・4

加藤悦雄
川瀬善美

167

1・2・3・4

168

1．2・3・4

落合崇志
山中定雄

169

1・2・3・4

170

1・2・3・4

大島實
大島實
大島實
大島實

171

1・2・3・4

172

2・3・4

一

（体育担当教員）

平成18年度休講

内山須美子・金田健史

専齋藤一人・齊藤武利

連

36

門

子どもの体育（体育担当教員）
内山須美子・金田健史

近藤智靖・齋藤一人

科
目

（
児

37

社会福祉

38

社会福祉B

39

児童福祉

40

児童福祉B

41

42
童

IV群

43

専
福

攻
主

科
祉
目

社会福祉援助技術演習

社会福祉援助技術演習1

一

社会福祉援助技術演習II

173

2・3・4

174

1・2・③・4

2・3・④

一

一

保育原理1

荒井洌

175

1・2・3・4

保育原理Il

176

2・3・4

177

2・3・4

178

2・3・4

179

2・3・4

障害児保育

福崎淳子
山中定雄
中山万里子
高橋美保
中谷陽子

180

3・4

51

家庭支援論

荒井洌

181

3・4

52

医学一般

海原純子

182

3・4

53

小児保健
小児保健実習小児栄養演習川村肇

183

1・2・3・4

三田村敬子

184

2・3・4

高橋美保

185

3・4

荒井洌
百瀬優
百瀬優

186

3・4

45
46
47
49

養護原理
養護内容
乳児保育

50

48

54

55
56

）

社会福祉援助技術論11

44
教
育

社会福祉援助技術論1

57

58

比較保育論

社会保障論
公的扶助論
介護概論

187

3・4

188

2・3・4

◆社

◆社（平成19年度開講）

豊田省子

189

3・4

根岸洋人
三田寺裕治
落合崇志
川瀬善美
佐々木由恵

190

2・3・4

191

2，3・4

64

障害者福祉論
老人福祉
地域福祉
福祉施設経営論
ケアマネジメント論

194

3・4

一

福祉デザイン

一

一

1・2・3・4

平成18年度休講

一

福祉計画論

一

一

2・3・4

平成18年度休講

59

60
61

62

63

192

2・3・4

193

1・2。3・4

集中講義◆該当資格希望者のみ履修可能

社…社会福祉士受験資格

一127一

児童教育専攻

科目

科目区分

Nα

心

専

授業科目名

担当者

掲載頁

履修年次

65

発達心理学

神戸文朗

195

2・3・4

66

青年心理学

伊東孝郎

196

1・2・3・4

67

環境心理学

平田乃美

197

1・2・3・4

68

認知心理学

神戸文朗

198

1・2・3・4

69

臨床心理学

伊東孝郎

199

2・3・4

70

精神保健学

伊崎純子

200

1・2・3・471

親子関係の心理伊崎純子

201

1・2・3・472

心理学基礎実験伊崎純子

202

1・2・3・4

73

心理測定法

伊崎純子

203

1・2・3・474

心理学研究法（心理学担当教員）

204

1・2・3毒4理

備考

オムニバス方式

伊崎純子・伊東孝郎

神戸文朗・中谷陽子

門平田乃美

心理学実験調査法

平田乃美

205

1・2・3・4

教育の測定と評価

平田乃美

206

3・4

77

国語概説

生野金三

207

2・3・4

78

社会科概説

奥澤信行

208

2・3・4

79

算数概説

落合昭二

209

2・3・4

80

理科概説

小原政敏

210

2・3・4

81

生活科概説

堀江潤一

211

2・3・4

82

家庭科概説

櫛田眞澄

212

2。3・4

83

国語科教育法

生野金三

213

3・4

84

社会科教育法

奥澤信行

214

3・4

85

算数科教育法

落合昭二

215

3・4

86

理科教育法

小原政敏

216

3・4

87

生活科教育法

堀江潤一

217

3・4

88

音楽科教育法

冨田英也

218

3・4

89

図画工作科教育法

益田勇一

219

3・4

90

家庭科教育法

櫛田眞澄

220

3・4

91

体育科教育法

近藤智靖

221

3・4

92

美術史
造形文化論
英語であそぽう
児童文学
おもちゃ論

益田勇一
飯田昌平

222

1・2・3・4

223

1・2・3・4

L．ラインボールド224
225

1・2・3・4

75

科

76
目

（
児
童

IV群

教

教 科
育

教

専
育
攻

主

科

93

目

94

95

）
関

96
97

連
科
目

98
99
100
101

102

野外運動A
野外運動B
救急法
レクリエーション実技
レクリエーション実習

103

課題研究A
課題研究B

104

卒業研究

横田順子
中谷陽子
齋藤一人
齋藤一人

福嶋稔

3・4

226

2・3・4

227

1・2・3・4

228

1・2・3・4229
230

1・2・3・4

藤井和彦
231
藤井和彦
「別表1』参照 232〜253「別表1』参照 254〜275
276
荒井弘高
277
川瀬善美

集中講義

2・3・4

◆レ集中講義

2・3．4

3・4
3・4

4

編入学生対象◆該当資格希望者のみ履修可能
ノ…レクリニーション・インストラクター

一128一

児童教育専攻

科目区分

教

育

学

科目
Nα

関

担当者

掲載頁

履修年次
2・3・4

備考

105

教師論

五十嵐敦子

278

106

幼児教育論

2・3・4

道徳教育の研究

荒井洌
吉田誠

279

107

280

2・3・4

◆小幼

2・3・4

◆小

108

特別活動の研究

生野金三

281

109

教育方法論1

五十嵐敦子

282

2・3・4

110

教育方法論II

五十嵐敦子

283

2・3・4

本間研一

284

2・3・4

◆小幼

285

2・3。4

◆小幼心

286〜294

2・3・4

◆小幼保

111
V群

授業科目名

生徒指導論

112

教育相談

伊崎純子

113

総合演習

（総合演習担当教員）

荒井洌・五十嵐敦子

係

伊東孝郎・川瀬善美

科

櫛田眞澄・生野金三

目益田勇一

高橋美保・馬場将光

114

日本国憲法

渡邊亙

295

1・2・3・4◆該当資格希望者のみ履修可能
小…小学校教諭免許
幼…幼稚園教諭免許
保…保育士
社…社会福祉士受験資格
心…認定心理士
レ…レクリエーション・インストラクター（但し、小・幼・保・社の実習履修

予定者は履修できない）

『別表1』

担当者

荒井洌
荒井弘高
五十嵐敦子
伊崎純子
伊東孝郎
岩城淳子
海原純子
奥澤信行
粕谷圭司
川瀬善美
櫛田眞澄

小久保裕
小原政敏
近藤智靖
渋川美紀
生野金三
高橋美保
冨田英也
中谷陽子
馬場将光
平田乃美
益田勇一

一129一

課題研究A 課題研究B
掲載頁

掲載頁

232
233
234
235
236
237
238
239
240

254
255
256
257
258
259
260

241

242
243
244
245
246
247
248
249
250
251

252
253

261

262
263
264
265
266
267
268
269
270
271

272
273
274
275

児童教育専攻児（児童教育専攻科目）．実習科目，小学校教職課程科目目次
科目
Nα

授業科目名

115

教育実習の事前事後指導（幼稚園）116

教育実習（幼稚園）

実117

教育実習の事前事後指導（小学校）

習118

教育実習（小学校）

119

保育実習の事前事後指導

科目区分

担当者

掲載頁

（注）…卒業単位に含まれない科目

履修年次

備

五十嵐敦子

296

五十嵐敦子

297

生野金三

298

3〜4
3〜4
3〜4

生野金三・益田勇一

299

4

◆小

（施設）川瀬善美

300◆保（保育所）高橋美保

300

2〜4

（施設）川瀬善美

301（保育所）高橋美保

301

2〜4

◆保

一

◆幼 ］㈱
◆幼

◆小

益田勇一

科

120

保育実習1

目

㈹

囲

囲

保育実習II

｝
一

一

3〜4
3〜4
3〜4

③〜4 ◆社

121

社会福祉援助技術現場実習指導

川瀬善美

302

122

社会福祉援助技術現場実習

川瀬善美

303

123

初等国語

生野金三

304

3・4

3・4

初等社会科

高田雄康

学校︐

一

保育実習III

305

125

初等算数

落合昭二

306

3・4

教

126

初等理科

小原政敏

307

3・4

127

初等生活科

堀江潤一

308

3・4

櫛田眞澄

309

3・4

一

一

｝

一

一

一

職課 い程科

128

目
一

㈱

◆保 平成19年度実施

一

124

小

一
』

初等家庭科
初等教材研究A（言語・文化系）
初等教材研究B（生活・人間系）
初等教材研究C（表現・実技系）

考◆保 平成19年度実施
◆社

◆小

4
4
4

◆該当資格希望者のみ履修可能

小…小学校教諭免許
幼…幼稚園教諭免許

社…社会福祉士受験資格
保…保育士㈱該当の実習の事前事後指導と実習が完了しないと単位は付与されない。

129

介護等体験実習

教職等課程委員会

310

2〜3

◆小

（参考）

平成18年度

他学部・他専攻履修科目①平成18年度の該当科目や履修条件および手続き方法は。年度女台めの掲示やガイダンス等で確認すること。
②履修年次・単位・授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）等の履修要綱を参照のこと。
③履修登録後は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板を確認すること。

一130一

曇陰
†
−

フレッシュマンセミナー

荒井弘高（Aクラス）小久保裕（Bクラス）伊崎純子（Cクラス）中谷陽子（Dクラス）

1単位

五十嵐敦子（Eクラス）荒井洌（Fクラス）冨田英也（Gクラス）粕谷圭司（Hクラス）〔講義目的〕

4．施設見学1．児童教育に関する時事問題に興味関心を

図書館・情報処理センター・おもちゃライもつ
2．大学生活の基盤となる大学および大学周

ブラリー・幼稚園の見学を行う

5．グループワーク
グループごとにテーマを設定し、調べたこ

辺の環境を理解するとのプレゼンテーションを行う

3．大学生として相応しい常識・マナーを身

につける

〔教材〕

4．幅広い教養を自ら学び￥深める手段を身必要に応じて、担当者が適宜指示する。

につける

5．人間関係を豊かにする〔成績評価の方法・基準〕

出席を重視する。規定の回数以上欠席した〔講義内容〕

学生は評価の対象とならない。講義に対する姿勢や発表への取り組み、提出物の内容に基

本講義では学生間あるいは教職員との交流をはかりながら、自身の問題意識を深め、主体的に研究する基本的な態度を学ぶ。特に図書や情報の検索方法、プレゼンテーションのづいて評価を行う。

方法を学，Sミことに重点をおく。従って、前半〔履修のポイント・注意点〕の講義に際しては、学内施設を自由自在に使
いこなす前提として施設見学を行う。後半で

1．マナーを大切にする（言葉遣いに気をつはグループごとにテーマを設定し調査を行い、ける。遅刻・欠席は認めない。やむを得ない場合は事前に必ず連絡をするなど）発表する。

2．自ら積極的に体験し、技能を身につける（表現力をつける）

以上を幹としたならば、枝葉の部分では、8人の担当者の大学教員としてそれぞれの専3．結んだ縁（人的資源）は大切にする門分野を生かしたテーマや分析方法に出会い、研究の一端に触れることもできるだろう。

4．メモをとる習慣をつける
5．問題意識をもちつづける〔講義のすすめ方〕〔科目内容の位置付け〕

次の内容について講義、演習￥見学、グルー

より充実した学生生活や専門的な研究活動

プ学習、プレゼンテーション、ディスカッショ
ンなどにより、各担当者がセミナーを進める。

1．自己紹介少なくとも2分間は自分のことを語れる話
題を準備しておくことが望ましい

2．収集課題「児童教育」に関するものであればテーマは問わない。子ども・学校・不登校・虐待・
いじめ・安全教育・音楽教育・絵本・塾などのキーワードに注意を払い、日頃から収集（新聞の切り抜きあるいは、インターネット
上の情報をプリントアウト）を心がけておくとよい。最終的には各自、収集した時事問題
をスクラップブックに添付し提出する

3．学生生活授業への取り組み・レポートの作成・アル
バイト・交友関係・社会との関わり・キャリ
アデザインについて議論を深める

一131一への導入として基本となる科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

1年次前期に履修する必修科目であり、前提となる科目はない。単位が未修得の場合は卒業できないことを念頭に置くこと。

群
2
﹇1

教育総論

2単位 馬場将光〔講義目的〕

本講義は2つの目的をもつ。1つは学生諸
君が日本における教育学全般の基礎的な知識、考え方を身につけることであり、2つは教員の資格をとり教職につこうとするものにとって、将来教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することにある。
〔講義内容〕

則として60％できていることとする。
・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものには試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期6月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワー
プロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

23456789012

講義内容は、おおむね次のようになる。

1．教育の意義

課題：教職員の種類、教職員の職務と資格、教員の選考と採用、分限処分、懲戒処
分、服務、職務命令、教職の専門性、研修、教員給与、勤務時間・休日・休暇、時問外勤務、労働基本権、人事委
員会、不利益処分に関する不服申し立

学校教育の目的・目標
教授の理論
学習理論
教育課程
学習指導要領と教科書
生徒指導・管理
道徳教育、人権・同和教育
学校と教職員の管理
学校・学級の経営
生涯教育、社会教育
現代の教育と教育改革て、公務災害。
〔履修のポイント・注意点〕

・出席をとる。毎時問、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時問的に正確に始まる。正当な理由のない遅刻は認めない。遅刻入室は禁止す〔講義のすすめ方〕

講義はテキストににそって、毎時間テキス
トの1〜2章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は1回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。
さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。

〔教材〕

る。

・話はゆっくりなので、講義の話をよく聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕

・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は結構楽しくて面白いよ！

以下のテキストを使用する。
テキスト：時事通信社内外教育研究会編〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「教職教養の重点研究」

前提・関連科目：教育課程論、比較教育論、（時事通信社）￥1800円＋税
参考書：真野宮雄・増田実共編

r現代教育概論」（学術図書出版社）￥2200円＋税〔成績評価の方法・基準〕

・テキストの概要をまとめたノートを定期試

験を受けるときに提出する。ノート提出者には5点を加算する。ノートは後巳返却する。

・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原

一132一

教育制度論

3階

教育原理 2単位 石堂常世
〔教材〕

〔講義目的〕

本講義では、保育士養成科目として幼児教

教科書：田中・中島編『幼児期の尊さと教育原論を講じる必要がある一方￥中等教員免許状を取得する学生諸君のために学校教育段
階の教育原理を講じる必要がある。そのバランスをとりながら授業を構成したい。

育』（ミネルヴァ書房）2200円

安彦・石堂r現代教育の原理と方法』（勤草書房）2200円
参考書：授業中に、随時、その他の参考文

献を示唆するので、できれば図書館で読むか、購入してみよう。

〔講義内容〕

毎回、プリント資料を配布する。

第1部

1．幼児教育の枠組み
2．幼児教育の歴史と発展（制度史、思想史〔成績評価の方法・基準〕
総合点

を含む）
3．幼児教育の実践①授業中に出すレポートの点数（4段階評価）（30％）

4．保育者の役割と職能形成②出席状況と授業態度の積極性20％）③学期末試験（50％）

234567890

第2部

1．子どもと今日の社会変動
教育とは：原理的分析
子ども理解の思想・学説の系譜
教育内容・教育課程について
教育方法とその現代化
生徒指導の方法と課題
教師の存在と教師の職務
教育行政・教育法規
他国の教育改革モデル
どういう授業を展開したらよいか〔履修のポイント・注意点〕

レポート宿題をしばしば出し￥考察を広めていく授業構成にする。
〔科目内容の位置付け〕

基本中の基本科目で、教職の必須科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

まずはこの科目で、教育の基礎とアウトラインをしっかり学ぽう。

〔講義のすすめ方〕

第1回 序：授業計画
教育学の基礎基盤としての教育原理
第2回 家庭教育との一体化にみる幼児教育の枠組み
学びの基礎としての幼稚園・保育所
第3回
第4回 「教育」の意味を基礎から問う
第5回 幼児教育の歴史と発展（制度史）
第6回 幼児教育の歴史と発展（思想史）
第7回 「遊び」と発達
第8回 人間関係づくりと保育実践
第9回 保育者の職能形成
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

教育内容・教育課程について
教育方法の原理と現代化
生徒指導の方法と課題
教育行政・教育法規
教師の類型、教師の職能
新たな教育改革の時代の課題

一133一

4隣

教育課程論

2単位

生野金三

〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

平成10年に教育課程審議会は、「幼稚園、小学校、中学校、高等学校、盲学校、聾学校
及び養護学校の教育課程の基準の改善につい講義、演習、グループ学習、プレゼンテーて」の答申を発表した。この答申においては幼児児童生徒の実態、教育課程の実施状況、社会の変化等を踏まえつつ、完全学校週5日制のもと、「ゆとり」のなかで特色ある教育
ある教育を展開し、幼児児童生徒に「生きるカ」を育むことを基本的なねらいとし、次の四者を教育課程の基準の改善のねらいとしてション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、毎回の授業が次の時間へ継続発展していくので、そのことを念頭においておくこと。

〔教材〕

豊澤弘伸・北村好史・生野金三「教育課程の創造と展開」学校図書出版社会

文部省「小学校学習指導要領解説国語編」
東洋館出版社掲げた。

1豊かな人問性や社会性、国際社会に生き〔成績評価の方法・基準〕

る日本人としての自覚を育成すること。
2自ら学び、自ら考える力を育成すること。

出席、ポートフォリオ、ミニ課題、ミニテ

3ゆとりのある教育活動を展開する中、基礎・基本の確実な定番を図り、個性を生かす教育を充実すること。

スト、平常点等で評価する。ポートフォリオ、
ミニ課題の提出は、予め決められた締め切り
日までに生野の研究室に直接持参すること。

4各学校が創意工夫を生かし特色ある教育・〔履修のポイント・注意点〕

特色ある学校づくりを進めこと。
これらのねらいに基づき、教育課程の編成、出席をとる。授業の3分の2以上出席した

授業時数、各教科等の内容の改善の方針が示

授業内容は、積み上げ方式になっているの受講生を評価対象とする。

で、前回の授業内容を踏まえておくことが重された。

上記のことを踏まえ、本科目では、教育課
程の基本的立場、教育課程編成の基本的な考え方、指導計画作成の基礎作業、教育課程実施上の配慮事筆等について研究することを目要である。

期末にポートフォリオ（授業で学習した内〔講義内容〕

容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」r全体の構成」「後書き」等を考えて、作成した学習記録のこと。
又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業

本科目では、以下の内容について研究する。

内容は随時メモしておく。

的とする。

1教育課程の基本的立場
・教育課程の意義〔科目内容の位置付け〕

・教育課程の基準の改善の方針

教職に関する科目として位置付けられてい2教育課程編成の基本的な考え方
・教育課程の編成
3授業時数等の運営と改善〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

4各教科等の指導計画の作成の基本

各教科の指導法の科目、道徳教育の研究る。

・指導方針の決定
・指導計画作成上の配慮事項

5教育課程実施上の配慮事項
6教育課程編成の基盤
7指導計画の作成
・基本的立場・指導計画作成の手順と留意点
・指導計画作成の基礎作業

・年問指導計画例

一134一

羊
5匡

教育制度論

2単位

馬場将光

〔講義目的〕

本講義は2つの目的をもつ。1つは学生諸
君が日本における教育学、教育制度論の基礎的な知識、考え方を身につけることであり、2つは教員の資格をとり教職につこうとする
ものにとって、教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することにある。

は、試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期6月20日、後期12月20臼とする。この解説はすべて手書きとする。
ワープロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

課題：職員会議、校長のリーダーシップ、職

務命令、分掌組織、主任、教育課程の編成、補助教材、休日、生徒指導、体罰、学校事故、服務、教職員の時間外勤務、研修、初任者研修￥学校施設、〔講義内容〕

23456789012

講義内容は、おおむね次のようになる。

1．教育と教育制度
教育制度の基本原理
教育体系の基本問題
乳幼児期の保育制度
児童期の教育制度
青年期の教育制度
高等教育
障害児教育制度
私学制度
生涯学習支援制度
教育行財政制度
学校経営組織学校管理規則、学校評議員、指導主事、教科書、学校事務、職員団体、学級経営。
〔履修のポイント・注意点〕

・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間通り正確に始まる。正当な理由がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。

・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ〔講義のすすめ方〕

講義はテキストににそって、毎時間1章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は1回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。

講義の概要は、毎時問、印刷物で配布する。
さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕

・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ！／

出を忘れないようにする。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔教材〕

前提科目：教育総論、教育原理
関連科目：教育課程論、比較教育論

以下のテキストを使用する。

教育制度研究会編「要説教育制度（新訂版）」（学術図書出版）￥2400＋税〔成績評価の方法・基準〕

・テキストの概要をまとめたノートを定期試

験を受けるときに提出する。ノート提出者には5点を加算する。ノートは後日返却する。

・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。
・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものに

一135一

羊
6津
﹈

比較教育論

2単位 馬場将光〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

本講義は3つの目的をもつ。1つは学生諸・テキストの概要をまとめたノートを定期試

君が日本の教育の特徴を把握することである。

験を受けるときに提出する。ノート提出者

人は自分を見失った時にはあるいは自分がどういう人問であるかを知るためには、他人と自分とを比較せよ、とよくいわれる。日本の教育のかたちを知るためには、日本の教育と他国の教育とを比較することが重要である。
この比較法をつかって、日本の教育のかたちを考察する。2つは現代の国際化時代においては他国の教育のかたちを理解し、他国の人の考え方を知ることは相手を知るうえで大切には5点を加算する。ノートは後日返却すである。一ロでいえば外国教育の理解である。

する。この解説はすべて手書きとする。ワー

3つは教員の資格をとり教職につこうとする
ものにとって、将来教員選考試験をパスする

プロ使用は認めない。提出先は馬場研究室

る。

・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。
・次の課題の中から課題をひとつ選びレポー

トを提出する。レポートを提出したものには試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期6月20日、後期12月20日ととする。

レポートの課題は次の通り。

ための基礎的な知識を学習することにある。

「最低5ケ国についてある問題について比較し、そこにはどのような共通点と差異点が講義内容は、おおむね次のようになる。

あるかを指摘し、その理由を考察せよ。」「ある問題」とは、例えば学校制度、教育課程・教育内容、教育方法、課外活動、宗教教育、
学校生活、進級試験、大学入試、教育改革、
就学前教育、親と学校との関係、教員養成、

23456789〔講義内容〕

1．比較教育の目的・方法・課題
半日制の学校（ドイッ）
子供中心の学校（フランス）
新たな発展を求める学校（エクアドル）
明るくて楽しい学校（ブラジル）
変革のうねりのなかの学校（ロシア）
揺れる社会主義大国の学校（中国）
課外活動を楽しむ学校（イギリス）

10．

私立学校と公立学校、その他自分が関心のある問題をいう。1ロでいえばなんの問題でもよい。

−つ∠つ04

多民族・多文化尊重の学校（オーストラ〔履修のポイント・注意点〕

リア）

・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末

多様のなかの平等を模索する学校（アメ機で出席を確認する。

リカ）

・講義は時間通り正確に始まる。正当な理由

アジアの優等生の学校（シンガポール）
心の教育を重んじる国の学校（タイ）
木陰の学校（インド）
先生様の国の学校（韓国）がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。

・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ

く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。

〔講義のすすめ方〕

講義はテキストににそって、毎時間1章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は1回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。

講義の概要は、毎時問、印刷物で配布する。
さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提〔科目内容の位置付け〕

・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ1！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：教育総論、教育原理、教育制度論、

出を忘れないようにする。

教育課程論

〔教材〕

以下のテキストを使用する。
二宮皓編「世界の学校」（福村出版）￥2800＋税
一136一

7隣

教育哲学

2単位 石堂常世

第6回 メタファーにみる教育の哲学その1〔講義目的〕

事例研究：「実語教』
第7回 メタファーにみる教育の哲学その日事例研究：r童子問』
第8回 メタファーにみる教育の哲学そのIII
事例研究：『国家』の「洞窟の比喩」

1．本講義では、人間形成の哲学を講義する。
その際、「子どもが大人になる」とはどういうことか、という問題意識から掘り起こしていく。

2．本講義では、可能な限り西洋および日本

第9回 ルソーにみる自然主義の教育論：新の古典的名著を援用し、それらの人間観にみられる教育的価値の多様性や対峠性を考察させ、人問の教育について哲学的に種々の見方が、ときには対立する見方があるということを理解させる。
3．教育の現象に流されず、教育の理念の価値を理解できるように指導する。その手法としては、具体的な体験・事例・実態の考察から入り、次第に人問教育や人間陶冶の原理的・根本的な次元に進んでいけるようにする。

4．本講義を通して、自己体験型の教育観や評論家的な教育論の枠から脱皮し、「人間的熟成」ということの意味を生涯にわたって持ち続けることのできるような、持続性のある教育力を養いたい。

第12回
第13回
第14回

教育論
新カント派の教育目的と人間観
デュルケムにみる社会学的尺度応用の教育論
デューイのプラグマチズムの教育論
幼児教育の原理としての新教育論
ポストモダン思想家の教育論・子ど

第15回

倫理の再興に教育はどう応えるか

第10回
第11回

も論

〔教材〕

教科書：山崎・石堂監修『教育哲学へのいざない』（学術図書）2006年1月
参考書：授業中に随時、参考文献を示唆するので、できれば図書館で読むか￥購入していただきたい。

〔講義内容〕

毎回プリント資料を配布する。

1．教育の本質を、日本の思想史の中に発掘させるため、日本人を形成してきたr人としての道」に関する古典を学ばせる。
「山高きがゆえに貴からず」（『実語教』）などのメタファー（比喩）による古来からの教えを味読する。
2．教育の目的論を、わが国の国民教育の展
開の中において考察させる。
「学制」被仰出書、「教育勅語」、「教育〔成績評価の方法・基準〕
総合点

基本法」の教育観を学，Sミ。

〔履修のポイント・注意点〕

3．教育の目的を、西欧哲学の認識論、倫理

レポートをしばしば出し、授業中に発表を学、人間存在論、行動論に探り、その特色を学ばせる。

①授業中に出すレポートの点数（4段階評価）（30％）②出席状況と授業態度の積極性（20％）③学期末試験（50％）

させ、自主的な授業構成にする。
〔科目内容の位置付け〕

専門科目なので、できれば3〜4年生が相〔講義のすすめ方〕

応しい。

第1回序：授業計画論

教育学全体からみた教育哲学の〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

教育原理を履修していること。

第2回教育哲学の手法と基底について
第3回教育の意味の多様性と対峠性

第4回語源にみる「教育」の意味
第5回「徳」を育むという教育の古典的価

一137一

8僻

教育心理学概論

2単位

平田乃美〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

1）子どもの発達や行動、環境との関わりな講義の区切りで実施する小テストの受験率

どに関する心理学理論の基礎を学ぶ

が60％以下の場合は、評価対象となりません。

2）心理学の理論や実験を通して、教育効果を高める要因について理解を深める
3）1）、2）の知見の教育実践での活用に〔科目内容の位置付け〕

ついて考えるて計画的な履修を心掛けてください。

〔講義内容〕

教育心理学には、教育の効果を高めるために役立つ心理学的知見や技術の教育場面への適用という側面と、教育的営みの中で培われる総合的な人間研究という側面があります。
本講義では学校現場における保育・教育の実践において、子どもの行動を理解するための手掛りとなるであろう教育心理学の基礎知識を紹介します。

〔講義のすすめ方〕

1．研究史：教育心理学
2．教育心理学の研究手法
3．教育における測定と評価（1）

一統計データを読む一

4．教育における測定と評価（2）567890123

一データの数値化一

待つ教育と促す教育：遺伝と環境
個人差の理解（1）知的能力・認知の発達
個人差の理解（2）不適応・障害児の理解
発達理論と教育環境（1）生涯発達の観点
発達理論と教育環境（2）親子関係と愛着
学習の理論（1）
学習の理論（2）

教育場面における個人と集団学習における動機づけ（1）

一内発的・外発的動機づけ一

14．

学習における動機づけ（2）

一子どものやる気を育てる

15．

「認定心理士」資格申請では、「基礎科目」（心理学概論）に区分される科目です。資格取得を希望する場合は￥履修要項等を熟読し

まとめ

〔教材〕

授業で紹介されたテーマについて更に関心がある場合は、毎回の配付資料に掲載される「参考文献」を参照してください。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験の得点による相対評価とします。

一138一

9

コンピュータ実習
旧鮮

2単位

渋川美紀

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

マルチメディア・パソコンやインターネッ

30分以上遅刻をしないようにしましょう

トの発達により音と映像が気軽にカロエできるようになり、コンピュータは情報をつかんで仕事に活かすだけでなく、個人の趣味にもな
くてはならないものになりました。ただ機能を使いこなすだけでなく、自分にあったものをつくりだすということも必要な作業の1つ（欠席扱いにします）。また、遅刻3回で欠席
1回とします。実習の授業ですので、欠席もしないようにしましょう。
〔科目内容の位置付け〕

レポートの作成・データの分析には必ず必要となるので、多くの科目の基準となる科目であります。

そこで本講義では日本語ワープロです。

（MicrosoftWord）、電子メール（E−mail）、

スプレッド・シート（MicrosoftExcel）など〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕のソフトウエアによる実習を行うことにより、前提科目はありません。コンピュータにつ

まず基本的な情報処理や一般常識を学び、ひいては情報をたくみに処理し、自分にあったシステムを構築することを考えていきたいと思います。すぐに役に立つ知識はもちろん、世の中の変化に対応できる普遍的知識も身にいての知識がなくても結構です。関連科目も特にありませんが、パソコンが文房具化している現在においてはほとんどの科目に関係しつけて下さい。
〔講義内容〕

1．パソコンの基本操作
2．インターネットと電子メール

3．Wordの実習
・文書作成の基本操作

・文書の装飾・図形、表の作成

・応用
4．Excelの実習
・表計算

・グラフの作成・編集

・データベース機能について
5．PowerPointの実習

6．ペイントの実習〔講義のすすめ方〕

テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめていきます。

〔教材〕

教科書および参考書は第1回の講義で指定します。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況・実習課題・小テストによって判
断します。

一139一

ているとも言えます。

10保育内容研究

Iv群（健康）1単位

岩城淳子〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

幼児期の健康教育の課題の一つには、親やテストは学期末に1回行なう。欠席回数が保護者によって庇護された生活から、自ら考え行動できる生活へと移行していくことがあげられる。保育者には、子どもが他律的な健康管理から自律的な健康管理へつながる道すじを提示し、導いていくことが求められている。この講義では、乳幼児期の健康生活を理解することとその基礎となる自分自身の健康観を確立することを目的とする。

4回以上の者は受験することができない。判定基準は、定期テスト50％・平常点30％・出
席20％の配分とし、総合点で60％以上を合格とする。

〔履修のポイント・注意点〕

積極的な受講態度を望む。
〔科目内容の位置付け〕

この科目は、幼稚園教諭免許状取得を目的〔講義内容〕

本講義は以下の6つの柱で展開する。
1．乳幼児期の発育発達
発育発達の概要を概説し、その見方や捉えとする者の選択必修科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

保育内容演習（健康）方について学習する。内容は身体的発育、機能的・精神的発達である。

2．基本的な生活習慣の確立
睡眠・食事・排泄・清潔・着脱などの基本
的生活習慣について、その確立状況と保護者のしつけへの考え方を学習する。

3．安全管理と安全教育
保育環境の安全性、子どもの怪我や事故の実態を明らかにし、その原因と対策について学習する。
4．現代の社会と子どもの健康
生活環境の変化が、子どもの心と体に与える影響について学習する。
5．保育者の健康
保育者の心身の健康が、保育活動にどのよ
うに反映するのかを学習する。
6．健康観の確立
健康教育やヘルスプロモーションの手法を用いて、自分自身の健康観を考える。
〔講義のすすめ方〕

主として講義形式であるが、テーマによりグループ別の作業やディスカッションを取り
入れる。

〔教材〕

「保育内容（健康）」樹村房2006

一140一

−群

−V
﹈

保育内容研究（人間関係）

2単位 中山昌樹〔教材〕〔講義目的〕

具体的な保育場面を記録したビデオ、保育

この講義では、「遊びを核にした保育」というものを理解し、幼児期の子どもにとって、今、必要とされている生活はいかなるものなのかを探ろうと思う。言うまでもないことだが、『遊び』は￥幼児期の子どもの暮しを豊かにするものであると同時に、この時期の子どもを大きく成長させる活動でもある。学びという点からすると、『遊び』は、幼児期の子どもの学習のスタイルであると言える。放
任保育でもなく、強制的なつめ込み保育でもない、幼児期の子どもが自分から学べるような保育を考えるとき、『遊び』は必要不可欠な活動となる。

現場で実際に使われた手紙類、その他プリントした資料を、その都度用意する。
〔成績評価の方法・基準〕

定期テストにて行う。さらに、評価のボーダーにおいては、出欠状況などの受講態度も加味される。

〔履修のポイント・注意点〕

既存の幼稚園・保育園のイメージを一度捨て、子どもやr遊び』について改めて考え直してみよう。

〔講義内容〕〔科目内容の位置付け〕

まず，ある幼稚園のビデオを使い￥3歳・「人問関係」は、単なる領域の1つである

4歳・5歳児の育ちゆく姿を見る。このことを通して、「遊びを核にした保育」を具体的ということ以上に、「遊びを核にした保育」の中心に位置付けられるテーマであると考えにイメージしたい。

る。

その後、『遊び』そのものに焦点をあて、なに故に「遊び』が幼児期の子どもの学習のスタイルなのかを考える。そこでは、「子ど〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

なるべく、後期の保育内容演習の前提となることを意図している。

もは遊びたいから遊、Sミ。そして、その結果として、子どもは保育者の期待する様々なことがらを、保育者に言われてではなく自分から身に付ける。」ということを理解することになるだろう。

その上で、この講義のテーマである子どもの人間関係能力の育ちを考える。子どもの人間関係能力は、上で述べた「遊び』によってもたらされるところが大きい。さらに、保育者が遊び以外の場面で きっかけ 作りをすることも必要となると思われるので、「グループ活動」や「当番活動」などについてもふれたい。

〔講義のすすめ方〕

ひとつには、なるべく保育の具体的な場面を教材としたいので、ビデオや保育現場で実際に使われた手紙類を使って講義をすすめる。

さらに、一方的に説明を聞くことに終始するのではなく、なるべく対話的な講義になるように願うことから、ビデオを見た後に感想・質問を書いてもらい、それに応えることで次の講義をすすめるようなやり方を心がけたい。

一！41一12保育内容研究

Iv群（環境）2単位 小原政敏〔講義目的〕

判定基準

子どもは環境から多くの影響を受けるとと

・試験点数
・出席率
・レポート

もに環境に働きかけ、環境からの反応に応えながら成長する。主に自然環境について子どもの成長との関連を考察する。

60％
20％
20％

〔履修のポイント・注意点〕〔講義内容〕

子どもの成長に大きな影響を与える様々な

1）環境とは何か
・保育の基本と環境の関わり

環境は現実であり実態である。書物から学．ぶ
ことも大切であるが、保育園・幼稚園・小学

・環境設定能力・環境の応答性校・家庭・地域社会に目を向けて現実の保育
環境を観察し、より良い保育環境改善への視点を日々持ち続けることが大切である。

2）自然環境を考える

・季節の発見・感覚教育〔科目内容の位置付け〕

・考える・試す・つくる・育てる

この科目は、幼稚園教育要領の5つの領域

3）社会環境を考える
・身近な出来事に目を向ける。
・身近な環境を考える。
・園生活の場を考える。
4）環境問題と保育（健康・人間関係・環境・言葉・表現）の一つである。

環境は、物的環境と心理的環境に分けられるが、ここでは社会環境も含めて主に物的な環境を考察する。

・環境問題をどう認識するか

・環境教育とは
5）保育の実際〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はない。
関連科目

・園内の環境づくり
・飼育・栽培の意義
6）環境と向き合う実践

・教養科目として「環境科学」がある。

・栽培活動
・自然体験
〔講義のすすめ方〕

講義を中心とするが、必要に応じて近隣の保育園・幼稚園・小学校の環境を調査して研究発表をしてもらう。

〔教材〕
教科書 保育内容シリーズ環境，
矢田貝公昭監修、一藝社

参考書

必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント〔成績評価の方法・基準〕

子どもの成長と環境の関係の理解力、子どもの身体的・精神的・社会的発達により有効
な環境づくりへの意欲を評価する。

筆記試験学期末の定期試験
レポート提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）
一142一

13保育内容研究

悔（言葉）

2単位

福崎淳子

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕「保育内容」における5領域のうち、こと

子どものことばの世界について、自らもかばの獲得に関する領域「言葉」のとらえ方とその内容について学び、そこにかかわる保育者のあり方について考えます。子どもはどのようにことばを獲得し、育っていくのか、発達心理学的な知見も交えながら、他者とのか
かわりの中で育まれることばの意味と深さとその重要性について理解することをめざしまかわりある事象としてその意味の深さをとらえ、「ことば」だけでない、「子ども理解」をめざしながら取り組んでほしいと考えます。
〔科目内容の位置付け〕

す。

「保育内容」におけるr言葉」というひとつの領域として切り取られた科目ではなく、他の「保育内容」の領域と深いかかわりをもつ点を視野に入れながら「子ども理解」をめざす科目です。

〔講義内容〕「人にとってのことばとは」という問いを根底に置きながら、子どもにおけることばの獲得と育ちについて論じていきます。

授業では、次のようなポイントを押さえて行います。

・ことば以前・ことばの獲得

・子どもの意味世界
・子どものことばのおもしろさ
・心を込めて聞くこと
・子どもの心の動きをよみとる
・ことばをめぐる保育の考察〔講義のすすめ方〕

講義形式を基本としますが、日常的な園生活の中で展開される子どもと保育者あるいは子ども同士のことばのやりとりの現象を、できるだけ具体的な事例で示します。この事例をもとに、ことばをめぐる保育の考察を深めることができるよう、受講者とともに考えていく場になるように進めていきたいと考えて
います。

〔教材〕

保育現場の観察事例やビデオ記録，その他
授業にあわせた資料を必要に応じ用意します。

〔成績評価の方法・基準〕

期末時に試験をする予定ですが、授業内にも簡単なリポートの提出を求めることがあります。これらをもとに総合的に評価を行う予
定です。

一143一

14

保育内容研究（音楽表現）

撫

2単位 冨田英也〔教材〕〔講義目的〕

幼稚園教育要領の幼稚園教育の基本にて、幼児の自発的な活動としての遊びは心身の調和の取れた発達の基礎を培うものであるとしている。また、幼児の発達は心身の諸側面が関連し合い多様な経過をたどって成し遂げられるとしている。本講義の目的は、それらを十分考慮し幼児の主体的な活動を促し、自己を十分発揮できるような幼児一人一人の特性に応じ発達の過程に即した指導や援助を行え

・表現
幼児音楽1幼児の表現活動と保育者の援助
幼児音楽2保育者の音楽的基礎技能と基礎知識

監修・指導小林美実、編著高野雅子保
育出版社￥2，500
・参考図書
うたっておどっておもちゃ箱Part2教育

芸術社2，200円＋税

るような保育者を目的とする。
〔講義内容〕〔成績評価の方法・基準〕

さらに幼稚園教育要領では、幼児の主体的ぺ一パー試験と提出物および平常の取組むな活動を促すには、興味・意欲・関心を育てることであるとし、幼児の表現しようとする意欲を受け止め生活の中で幼児らしい様々な表現を楽しむことであるとしている。そして
領域相互の関連を考慮しながら、「表現」で意欲や態度〔履修のポイント・注意点〕

出席を重視する。積極的に様々な試みを体験し達成感と喜びを味わうことが重要である。

は「豊かな感性を育て、表現する意欲を養い、創造性を豊かにする」ことをねらいとしている。本講義ではそれら教育の基本やねらいを捉え、学生自らの感性を磨き、表現する喜びを味わい、創造1生を育もうとするものである。

さらに、こどもの心身の発達と音楽的能力を認識し、季節や行事と様々な事象等に相応しい音楽表現活動の実践と計画をする。

〔科目内容の位置付け〕

幼稚園教諭・保育士資格取得関連科目￥こどもの目線でこどもの立場になって物事を考え理解する視点が必要である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

音楽実技1（基礎）
音楽実技II（こどもの音楽）を履修し童謡の課題を習得していることが望ましい。

〔講義のすすめ方〕

・オリエンテーション
・保育内容領域「表現」のプロセスと認識
・乳幼児の心身の発達と音楽的機能の発達
・童謡の変遷とこどもの歌の重要性
・音楽教育者・思想家と教育・おゆうぎと身体表現
・手あそび指あそび
・わらべ歌あそび・楽器の基礎技能と演奏法（リズム楽器、打楽器、和楽器、合奏）・教材研究と指導計画の作成

一144一

羊
喰
し
15

保育内容研究（美術表現）

2単位

益田勇一〔講義目的〕

就学前の子どもの造形表現の特性とその指〔教材〕

教科書は使用しない。

参考書

導法について学、Sミ。前半は絵画表現を中心にその発達段階と造形原理について取り上げ、後半は幼稚園・保育所での年齢に応じた題材設定のあり方と指導法について考察する。

「児童画のロゴス』鬼丸吉弘著、勤草書房。
「子どもの絵の美学』ナンシーR，スミス著、

子どもは1歳前後から絵を描き始めるが、『造形表現の指導』村内哲二編著、建吊社。

その形態は抽象的であり、写実的な絵画を見慣れた大人の目には奇異なものに映り、子どもが何を表現しようとしたかを理解することは困難である。しかし、子どもの絵の発達の段階を注意深く観察することで、子どもの絵には大人とは異なる固有の原理があることがわかってくる。子どもはなぜ描くのか、子どもが描く独特の形にどのような意味があるのかを理解してはじめてその造形表現の指導も勤草書房。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験と提出物による評価。

定期試験60％レポート・指導計画（4回）40％〔履修のポイント・注意点〕

この授業では作品制作は行なわないが、日〔講義内容〕

頃から子どもの描いたもの、作ったものに関心をもち、その意味について考えてみることが大切である。なぜその色や形なのか？疑問をもつことが子どもの造形表現を理解する出

1．表現の諸相一表出・構成・再現一発点となる。

可能となる。

2．児童画の発達段階（1）〔科目内容の位置付け〕

なぐり描き期／象徴期

幼稚園教諭免許を取得するために必要な

前図式期
4．児童画の発達段階（3）「教職に関する科目」の中で「保育内容の指導法」に位置づけられる。表現領域に関する他の指導法とともに選択必修となっている。
内容的には子どもの造形表現を理解するための基礎を学び、それを指導に生かす方法を考5678901234

3．児童画の発達段階（2）図式期／写実期
色彩と心理（1）

色彩と心理（2）

察する科目である。

幼稚園教育指導要領一表現一
指導計画の作成
造形的な遊びの指導〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

保育内容研究（音楽表現）
保育内容研究（身体表現）
保育内容演習（美術表現）

絵で表わす活動の指導（1）
絵で表わす活動の指導（2）

いろいろな飾りの指導

作る活動の指導（1）作る活動の指導（2）〔講義のすすめ方〕

要点を板書し、解説を加える。発達段階の講義においては実際に子どもが描いた絵をもとに話を進め、受講生にも子どもの絵を集めてもらう。指導法の考察では各自が指導計画を立案し適切な指導法を探求する。

一145一

16保育内容研究
檎（身体表現）2単位

都築淳〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

子どもたちの活動意欲を引き出しながら、子どもたちの育ちに影響を与える重要な役

子どもたちに多くの喜びと楽しさを提供していけるような身体表現活動の具体的な展開・職に就くことへの責任を十分に認識した上で、発展方法について学、ぶことを目的とする。

業に臨むこと。

学生として節度ある明るい態度で意欲的に授また、現場で役立つ実践力の基礎を培うだ

遅刻は、止むを得ない場合を除き原則としけでなく、活力ある心豊かな子どもたちを育
むために保育者としてあるべき姿への気づきを大切にしつつ意識を深めていくことも重要

常時軽運動するのに，S・さわしい服装で出席て認めない。
すること。

な目的である。

〔科目内容の位置付け〕

保育現場で大いに役立つ知識・技術等、実〔講義内容〕

践力を身につけるための内容としている。

身体表現活動の教育的価値への理解を深めることはもちろんのこと、保育者を志す学生
自身が明るく快活なる表現力や動き楽しむカ〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕を身につけながら、人と人とが、S、れ合いっつ

保育内容演習（身体表現）と併せて履修す

心つながることの喜び、大切さを体感、認識するために、様々な表現活動を実践していく。
また、指導上の留意点や保育者として配慮すべき点、等についても学習していく。

具体的には、①手あそびの緩急強弱あ．S、れる表現法、並びに手あそびから運動あそびへの展開の検討②コミュニケーションダンスやわらべうたあ

そび、各種エクササイズの実践③表現力を高めるための情緒性豊かな手話ソングの習得④パネルシアター、エプロンシアター等、視聴覚教材を活用した導入法の実際について⑤活動意欲を掻き立てる演出方法や言葉掛け等、援助の実際と視点について〔講義のすすめ方〕

講義と実技を程良く組み合わせ、できる限
り実際の場面を想定しながら実践に役立つ力を身につけていけるよう展開していく。

〔教材〕『表現あそびテキストこのゆびと一まれ！』
瀬戸ロ清文著（明治図書出版㈱・2，163円税
込）〔成績評価の方法・基準〕

出席状況及び授業・課題に取り組む姿勢を最重視する（80％）。また、期末レポートも参考にして（20％）総合的に評価する。

一146一ることが望ましい。

17

保育内容演習

鴨

（健康）

1単位

岩城淳子

〔講義目的〕

本講義は、保育内容研究（健康）の履修後、その応用として、実際の保育場面を想定しての健康教育活動の立案と実施を行なうものである。

現在、乳幼児の生活は急速な社会状況の変化や価値観の多様化などにより、あまり健康的ではない方向へと変容している。将来保育者として、子どもの置かれている状況と健康
生活との調整ができるよう、子どもや保護者に対するよりよい対応の可能性を探ることを目的とする。
〔講義内容〕

前半は、健康教育・ヘルスプロモーションについての基本的な理論を習得する。後半は各グループごとに設定テーマに沿って、健康教育活動の立案と実施をする。

1．健康教育の理論
2．健康教育の目的と方法論
3．グループワーク
4．グループ発表
5．総括討議〔講義のすすめ方〕

講義形式とグループワークである。

〔教材〕

授業の中で指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

出席、活動計画書、プレゼンテーション（学生間の評価を含む）を総合して評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

自主的な取り組みと￥創意工夫を期待する。
〔科目内容の位置付け〕

幼稚園教諭免許状取得を希望する者は、選択必修科目。保育士資格取得を希望する者は、
必・¶多矛斗目。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

保育内容研究（健康）

一147一

18

保育内容演習（人間関係）

糖

1単位

中山昌樹

〔講義目的〕

この演習では、前期の保育内容研究を．S，まえ、「遊びを中心にした保育」を実践するための具体的・技術的側面を重視した内容を目指したい。
〔講義内容〕

テキストやビデオを使い演習をすすめる。
具体的には、以下のようなポイントにより、そこでの環境構成と保育者の援助についてを考える。

・「制作（作る）コーナー」について
・「ごっこ遊び（ままごと）コーナー」について・保育室のr広場」について
・ 挑戦したくなる ような場について
・生きものと一緒の暮し
・植物と一緒の暮し
全て「人問関係」にとって重要な場面である。
〔講義のすすめ方〕

なるべく具体的な保育場面を想定したいので、ビデオなどの視覚的教材を使用したい。

〔教材〕

テキスト（「保育環境プランニングブック
23・4・5歳児の保育環境」、2001・7、
株式会社チャイルド本社）の他、ビデオやプリントした資料を使用する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期テストと一部出欠状況などの受講態度により行う。

〔履修のポイント・注意点〕

純粋に子どもたちの成長にとってどのような園生活が必要かということを考えてほしい。

その上で、そのための具体的な技術を身につける動機づけを高めてほしい。
〔科目内容の位置付け〕

領域の1つでもある「人間関係」、子どもの人とかかわる能力の成長を、具体的に保育の現場で実現させるための演習である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

なるべく、前期の保育内容研究（人間関係）を受講した上で履修してもらいたい。

一148一

19

保育内容演習

糖

（環境）

1単位

小原政敏

〔講義目的〕

保育における環境のうち主に自然環境についてその実態と子どもの成長との関係連を実地調査しながら考察する。飼育や栽培につい

・試験点数
・出席率
・レポート

50％
20％
30％

〔履修のポイント・注意点〕ても体験する。

自然環境は子どもの成長に大きな影響を与えている。保育園・幼稚園・小学校・家庭・
地域社会・地域の自然環境に目を向けて現実の保育環境を観察し、より良い保育環境作り〔講義内容〕

1）自然環境調査

・季節の発見・感覚教育や改善へ積極的に取り組むことが大切である。

2）自然環境と保育の実態調査

子どもが自然環境に興味関心を持つような指・自然環境をどう認識するか導を工夫したい。

・環境教育とは
3）保育環境の体験
・園内の環境・飼育活動演習・栽培活動演習
・自然体験演習〔科目内容の位置付け〕

この科目は、幼稚園教育要領の5つの領域（健康・人間関係・環境・言葉・表現）の一つである。

環境は、物的環境と心理的環境に分けられ

i草花
ii木

るが、ここでは主に自然環境を実習を通して理解を深める。

iii実
iv動物
v水
vi風
vii石

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目保育内容研究（環境）関連科目

・教養科目として「環境科学」がある。

〔講義のすすめ方〕

大学周辺・近隣の保育園・幼稚園・小学校の環境を実地調査して研究発表をしたり、飼育や栽培を実習する。

〔教材〕
教科書保育内容シリーズ環境

矢田貝公昭監修、一藝社
自然観察で楽しく遊ぽう

国眼厚志著明治図書参考書必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント〔成績評価の方法・基準〕

子どもの成長と環境の関係の理解力、子どもの身体的・精神的・社会的発達により有効
な環境づくりへの意欲と実践を評価する。

筆記試験学期末の定期試験
レポート提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）
判定基準（講義内容で変更あり）

一149一

20

保育内容演習

（言葉）

幡

1単位

福崎淳子

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

人間生活の営みの中で、文字の文化がない

子どものことばの世界について、自らもか社会はありますが、ことばがない社会はないといわれています。ことばというものが、人問にとってどれほど重要なものであるかがうかがえます。ことばを通して人間は、社会生活を営む「人」としての育ちも獲得していきます。乳幼児にとってのことばの獲得が、子どものどのようなカの育ちになるのかについかわりある事象としてその意味の深さをとらえ、自らも問いを発しながら、積極的に論議に参加してほしいと考えます。
〔科目内容の位置付け〕「保育内容」における「言葉」というひとつの領域として切り取られた演習の科目ではて、「保育内容研究（言葉）」をふまえながらなく、他の「保育内容」の領域と深いかかわり

考え、r子ども理解」に向けての知見をさらに深めていくことをめざします。

をもつ点を視野に入れ、保育の場で育まれることばの意味とその重要性をとらえながら、
子どもの育ちと心の理解をめざす科目です。

〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

日常的な保育の文脈の中でとらえる子ども

授業は、次のようなポイントを押さえなが講義形式の保育内容研究（言葉）を土台に、本演習では、受講生同士の論議を通し￥子どものことばの育ちと子ども理解についての知ら、受講生とともに論じ合いたいと考えてい見を、より一層深めていくことをめざします。

のことばの意味世界と、ことばを育てるための援助のあり方について考えます。

ます。

・ことばのはたらき・ことばの育つ環境
・ことばと子どもの心の育ち
・他者と気持ちを繋ぎ合うことば
・ことばから文字へ
・ことばをめぐる問題〔講義のすすめ方〕

保育現場の事例やビデオ視聴、子どもの観察などを通し、ディスカツションを取り入れながら、演習形式で進めます。子どもにとってことばとは何か、ことばを育てるためにどのような援助のあり方が考えられるかなど、受講生とともに論議しながら考えていける場になることを願っています。

〔教材〕

保育現場の観察事例やビデオ記録、その他
授業にあわせた資料を必要に応じ用意します。

〔成績評価の方法・基準〕

期末時にリポート形式による課題を出す予定ですが、授業の内容に応じた各自の課題の取り組みも考えています。これらをもとに総合的に評価を行う予定です。

一150一

−群
2
V

保育内容演習（音楽表現）

1単位

冨田英也〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

この授業は、保育内容研究（音楽表現）の保育内容研究（音楽表現）、音楽実技1、履修済者、又は、ソルフェージュや音楽実技
1（基礎）音楽実技II（こどもの音楽）で基本的な技能を修得したものがさらなる表現力と応用力を身につけることを目的とする。

音楽実技II、音楽実技111、等々。

具体的には、幼児から児童までの発達段階
における音楽とあそびから、感性を育みイメー

ジを豊かにし、色々な事象にあった音楽表現活動を目的とする。又、保育者自身を含めたイメージトレーニングとパホーマンス等を行うものである。
〔講義内容〕

生活を通した総合的な視点から、幼児の主
体性を十分発揮して展開できるような、環境にあった音楽表現活動を模索する。こどもの心身の発達と音楽的能力・リズムと身体表現・等々を認識しながら、楽器あそび、劇あそび￥
音楽と身体表現、音楽表現活動を行う。
〔講義のすすめ方〕

ステップバイステップで次のようなあそびとパホーマンスを体験する。

・絵本や紙芝居と楽器あそび
・劇あそび（指人形、手袋人形、ぺ一プサー
ト、パネルシアター、エプロンシアター、等々）

・ゼスチャーとパントマイム
・音楽と身体表現
・ミュージカルやオペレッタ〔教材〕

特に指定しない、必要に応じプリントする。

〔成績評価の方法・基準〕

課題の提出・発表内容、出席、取り組む態
度等。

〔履修のポイント・注意点〕

幼児の生活の実態を、S、まえた創意工夫が大切であり、興味をもって積極的に取り組む姿
勢を重要視する。こどもの目線でこどもの立場になって物事を考え理解する視点が必要である。

〔科目内容の位置付け〕

幼稚園教諭・保育士資格取得関連科目。

一151一

22保育内容演習］v群（美術表現）

1単位

小久保裕

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

幼児の日常生活は、新鮮な発見と驚きの連

個性と創造性を重視する。固定概念にとら続であり、美しいもの、優れたもの、心に残るような出来事に出会う、などして人間的な感性か培われていく。それを励まし、表現する意欲へと高め、実践を通して想像力豊かな人簡を育成することは、幼児指導者に課せらわれない自由な発想で、作品完成までのプロ
セスを楽しんでほしい。課題作品は期限まで〔科目内容の位置付け〕

れた責務である。

子どもの造形表現を理解し、適切な指導をに必ず提出すること。

幼児の表現手段は多種であり、初期の身体行う為の基礎的技能を実践、習得する場とし的表現から、造形的、音楽的表現、さらに言語的表現に至る表現過程は、あたかも類人猿
から人間への長い進化の道程を、集約して見るかのことき、驚きと感動を覚える。この講座の「表現」とは、幼児の造形的表現を指すが、加えて「美術指導」とあるように、授業
では幼児の成長段階に応じた理解と指導力、さらに自らが高い造形的表現能力を持った幼児指導者としてのセンスと技能の習得をめざたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「造形」、「絵画表現法」、「造形教材研究」、す。

〔講義内容〕

1．パスと水彩絵具による技法遊び

・マーブリングとスクラッチ
・スパッタリングとスタンピング
・フロッタージュとドリッピング
・デカルコマニーからお面作りへ・バチックによる絵画表現
2．色紙による造形表現

・色面構成

・組み紙

3．創作文字4，コラージュ5．プレゼントカード
6．水彩又はアクリル絵具による絵画表現〔講義のすすめ方〕

相互批評やディスカッションを交えた課題制作を行う。

〔教材〕

スケッチブック、クレパス、水彩絵具は各自持参すること。テキストは使用しない。

〔成績評価の方法・基準〕

提出作品の質と完成度による。

一152一

r美学」

喚
量†
し
23

保育内容演習（身体表現）

1単位

都築淳〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

幼児期における身体表現活動（主に運動あ出席状況及び授業・課題に取り組む姿勢をそび）の意義、並びに心と体の健全な育ちの重要性について理解すると共に、保育の実際場面において必要となる実践力や表現力、そして安全管理能力を体得していくことを目的

最重視する（80％）。また、随時提出を求めるレポートも参考にして（20％）総合的に評価する。

〔履修のポイント・注意点〕とする。

常時運動するのに，S・さわしい服装で出席す

また、保育技術としての実技学習のみならること。体育館用シューズも必ず忘れずに。

ず、保育環境としての保育者のあり方に気づき、笑顔で、明るく、快活に、人間味溢れる保育を展開していくことへの意識を高めていく。

子どもたちの育ちに影響を与える重要な役
職に就くことへの責任を十分に認識した上で、学生として節度ある明るい態度で意欲的に授業に臨むこと。

遅刻は、止むを得ない場合を除き原則とし〔講義内容〕

1．身体表現活動（主に運動あそび）の必要
性とその教育的価値への認識を深める。
2．保育に携わる学生自身が自らの心と体をて認めない。

〔科目内容の位置付け〕

弾ませながら、他人との関わりを通して心と心がつながることの尊さを体感できるようなコミュニケーションエクササイズやリズムダンスに取り組む。
3．幼児にとって望ましい活動内容やその実
践方法、指導上の留意点、保育者としての心構え、等について、保育現場に即してより具体的に学習していく。
①手あそびを運動あそびに発展〜動きの創

保育現場で大いに役立つ知識・技術等、実践力を磨くための内容としている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕②身近な素材を用いての運動あそび③友だち同士や親子でおこなうふれあいあそび④音楽教材を使った各種エクササイズ、手話ソング⑤年齢、場に応じたプログラムの検討⑥子どもたちの興味・関心、活動意欲を引き出す環境設定や言葉掛け〔講義のすすめ方〕

実技を中心に展開する。その中で、できる
限り実際の保育場面に応じた問題提起を適宜おこなっていく。

〔教材〕

r子どもの心と体を育む運動あそびわくわくエクササイズ』瀬戸□清文・日本遊育研究所著（㈱メイト2，000円税込）

一153一

保育内容研究（身体表現）と併せて履習することで、より一層の実践力を身につけられ
る。

24

鴨

ソルフェージュ

2単位 荒井弘高〔講義目的〕

本学にて開設されている、音楽関係科目の〔科目内容の位置付け〕

教授内容を効果的かつすみやかに展開させるために必要な、音楽の基礎的な知識・技能を修得することを目的とする。

本学音楽関係科目の基礎科目である。他の音楽関係科目を履修する者は、最初に当授業を必ず履修すること。

音楽はまず「うたう」ことから始まる。声
楽教本・音楽理論書等を教材とし、うたうことを中心に、楽譜を読むために必要な基礎知
識、正しい音程・リズムの修得、音楽的聴覚訓練、パーモニー感覚の訓練等を行う。同時に発声法を学び、子どもの歌・世界の歌等の鑑賞・歌唱を行い、音楽の美しさ、楽しさ、喜びを体験する。

またリズム教育を兼ね、パンドベル・アン
クルン（竹のパンドベル）の演奏指導も行いたい。

これらを通して、豊かな感性と表現力のある人間を育成することを目標とする。
〔講義内容〕

下記の内容を順次組み合わせながら授業を展開する。

①発声法の修得②歌唱表現法（美しい日本語の発語法を含む）③楽典の理解④音程・リズム訓練⑤パーモニー感覚訓練・コードネームの理解⑥パンドベル演奏指導⑦鑑賞を通して音楽的感覚訓練〔講義のすすめ方〕

講議内容にしたがって課題を設け、うたうことを中心に授業をすすめる。

〔教材〕

新版r声楽教本」圭文社2，500円

音楽理論圭文社1，500円〔成績評価の方法・基準〕

出席を重視し平常点（50％）￥講義内容ごとの課題消化度（50％）により評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

実技系の科目では、その基礎能力がどのくらいあるかが、その後の展開に大きく影響して来る。うたって弾ける先生をめざし、少しでも音楽的基礎能力が向上するよう、努力す
ること。

一154一

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

1年次においては、当授業において基礎を学びながら音楽実技1を履修する事が望ましい。その後音楽実技においては、音楽実技II・

音楽実技lllA・音楽実技IIIBへと4年間履修が可能である。また、リトミック・歌唱表現の専門科目、保育内容指導法（音楽表現）、
音楽科教育法へと展開できる。

25

幡

歌唱表現 2単位 （音楽担当教員）荒井弘高伊藤裕美〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「日本の名歌を訪ねて」をテーマに、そのソルフェージュ受講済みが前提条件である。
ソルフェージュで音楽の基礎知識を学び、
当授業と音楽実技を受講することにより、教ルーツを探り、とかく忘れがちな日本の文化に触れ、歌唱表現研究を行いながら、自らの感性を高めることを目的とする。主な内容は
童謡・歌曲等を教材とし、個人の能力に合わせ発声指導を行いながら、歌唱における美しい日本語の発語法を学び、作品が作られた時の状況・社会的背景を加味した歌唱表現を、
歌唱・伴奏両面から研究する。
〔講義内容〕①発声法の修得②歌唱における日本語発語法③わらべうた歌唱研究④童謡歌唱研究⑤唱歌歌唱研究⑥新しい子どものうた歌唱研究⑦日本のうた歌唱研究〔講義のすすめ方〕

我が国の「うた」の歴史を把握するため、前期は戦前、後期は戦後作曲された作品を中

心に歌唱研究を行う。同時にCD・D〉D等
による鑑賞を行う。なお童謡演奏会等を鑑賞する機会も設けたい。

〔教材〕

音楽リズム「幼児のうた楽譜集」

東京書籍1，200円
新版「声楽教本」圭文社2，500円
その他必要に応じて指示した教材を各自用意する。

〔成績評価の方法・基準〕

出席を重視し、発表会形式による試験およびレポートにより評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

実技科目であるので、常に動きやすい服装で受講すること。

授業内において習得した技術は、日常反復練習すること。

〔科目内容の位置付け〕

当授業は専門科目であるため、受講希望者
は音楽の基礎知識が必要とされる。

一155一

育現場の先生に求められる「うたって弾ける」

技術を十分身につけることが出来る。勿論教育実習では大いに役立つであろう。また保育
内容研究・演習（音楽表現）、音楽科教育法
へと容易に展開できる。

羊
喚

26

音楽実技1（基礎）2単位 （音楽担当教員）冨田英也伊藤裕美今田政成福田由紀子益子州出男松本由美子

をしっかり消化し、次の音楽実技Il（こどもの音楽）へのステップとなるための予習、復〔講義目的〕

保育・教育現場での実践に不可欠なピアノ
演奏技術修得のために、当授業では個々の基
礎力アップをはかることを目的とする。同時に豊かな感性と表現力のある保育・教育者を〔科目内容の位置付け〕

育成する事を目標とする。

当授業は音楽実技の基礎科目である。音楽

習を必ず行うこと。

実技1を履修した者が音楽実技Il・音楽実技
IIIA・音楽実技IllBと進む事が出来る。

〔講義内容〕

ML（MusicLabQratory）システムを使用〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

してピアノ基礎指導の授業を行う。

ピアノ技術は入学前における個々の音楽経験により、学生それぞれの進度がまちまちであるため、それぞれの能力に応じた進度別グ
ループに分け指導を行う。

目安として次のグループが考えられる

1：入門グループ…バイエル「ピアノ教則本」初めから
2：初級グループ…バイエル「ピアノ教則本」61番以上
3：中級グループ…バイエル「ピアノ教則本」終了程度以上
当授業では次の内容を組み合わせながら授
業を行う。

①基本姿勢

②打鍵法と運指法③レガート奏法④音階奏⑤拍子と調性⑥テンポとフレージング⑦メロディーと伴奏のバランス〔講義のすすめ方〕

講義内容にしたがって、グループ別に課題を設け授業を進める。

〔教材〕

入門・初級グループバイエルピアノ教則本
中級グループ以上ブルグミュラー、ソナチ

ネアルバム、ソナタアルバム他〔成績評価の方法・基準〕

定期試験において課題曲を暗譜で演奏する実技試験を行う。

成績は、出席を重視、実技試験、平常点を加味し評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

日々の努力と探究心により、毎時問の課題

一156一

当授業を履修する者は同時にソルフェージュを必ず履修すること。その後リトミッ久歌
唱表現へと展開できる。

7群
2
V

音楽実技II（こどもの音楽）

2単位 （音楽担当教員）今田政成

技lllBと進むことが出来る。

〔講義目的〕

当授業は、音楽実技1（基礎）において修得した基礎技術を使い、保育・教育者に求められる「こどものうた」の弾き歌い等、さらなるピアノの技術向上を目的とする。
〔講義内容〕

ML（MusicLaboratory）システムを使い、童謡・唱歌など「こどもの歌」の弾き歌いを指導する。具体的には、こどもの生活や行事、季節を題材とした童謡やこどものうた、行進曲など、児童教育の現場においてすぐ役立つ
弾き歌いや伴奏法を指導する。またコードネー
ムの説明を行い、楽譜に頼らない自由な伴奏を行える弾き歌いも指導する。

前期春・夏の季節に関する歌、行事の歌等。
等。

後期秋・冬の季節に関する歌、行事の歌〔講義のすすめ方〕

講義内容にしたがって、弾き歌いの授業を中心に進める。

〔教材〕

音楽リズム（幼児のうた楽譜集）

束京書籍1，200円
やさしいピアノ伴奏法音楽之友社1，300円〔成績評価の方法・基準〕

前期・後期の実技試験、平常の態度や進度
努力、出席状況〔履修のポイント・注意点〕

音楽実技1（基礎）同様、弾き歌いの能力向上を目指し￥日々の予習・復習を必ずすること。
〔科目内容の位置付け〕

音楽実技1において基礎を学び、当授業において現場に必要な技術を修得する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

音楽実技1履修済みが前提条件である。音
楽実技1でピアノの基礎技術を身につけることにより、幼稚園・保育園・小学校の現場で求められる弾き歌いの技術を充分身につけることができる。さらに音楽実技 lA・音楽実

一157一

28

音楽実技1

A

（応用）

騰

2単位 （音楽担当教員）福田由紀子益子州出男渡邊洋子〔講義目的〕

保育現場における幼児との日々のかかわりの中で、ピアノを弾くという事は重要な位置を占めている。

当講義では、1・2年次で学んだ基礎を．S，
まえた上で、各自がより自在に楽器をこなせるよう技術を習得する。
〔講義内容〕

基本的技術の確認・より確実な技術を身に付ける為の方法を各自が学ぶ楽曲を通じて指導、研究していく。
〔講義のすすめ方〕

基本的には、各々が選んだ曲を授業の中で個別に指導していく。

前期は簡単な連弾曲も行う予定である。後期においては、現在子供達が好んで歌う幼児曲の伴奏にも取り組む。

〔教材〕

授業にて各自に指示する。
A4のクリアブックを各自用意しておくこと。

〔成績評価の方法・基準〕

能力の個人差も考慮した上で、履習曲の到達度を評価する。

前期実技発表（7月）
後期実技発表（1月）

判定基準出席率30％

平常点20％
試験（前期発表も考慮）50％〔履修のポイント・注意点〕

本講義は実技が中心となる。従って、各自日々の練習に努めること。

自分以外の学生への指導の中からも、何かを吸収しようとする姿勢で授業に臨んでいただきたい。

能力を問わず、意欲のある者の受講を望む。
〔科目内容の位置付け〕

基礎を，S、まえた上での応用レベル〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

音楽実技1・II既習者対象

一158一

音楽実技

応

撫 （

1
用

B︶

29

2単位

（音楽担当教員）福田由紀子〔講義目的〕

保育現場における幼児との日々のかかわりの中で、ピアノを弾くという事は重要な位置を占めている。

当講義では、実際の現場で即、対応できる為の技術・即興性を習得していく。
〔講義内容〕

これまで学んできた土台を基に、より確かな技術と臨機応変に楽器を使いこなせる能力が身につくよう指導していく。
〔講義のすすめ方〕

基本的には各々が選んだ曲の個別指導が中心となる。

幼児曲のレパートリーを広げ、単旋律の簡
単な伴奏づけも行う。

〔教材〕

授業にて各自に指示する。

A4のクリアブックを各自用意しておくこと。

〔成績評価の方法・基準〕

能力の個人差も考慮した上で、履習曲の到達度を評価する。

前期実技発表（7月）
後期実技試験（1月）
判定基準：出席率30％・平常点20％

試験（前期発表も考慮）50％〔履修のポイント・注意点〕

本講義は実技が中心となる。従って、各自日々の練習に努めること。

個別指導が中心ではあるが、他学生への指導の中からも吸収しようとする姿勢で授業に臨んでいただきたい。

能力を問わず、意欲ある者の受講を望む。
〔科目内容の位置付け〕

応用レベル〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

音楽実技1・II既習者対象

一159一

益子州出男

渡邊洋子

30
1V群

リトミック入門

1単位

吉田裕昭〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

リトミックは、スイスの作曲家・教育者E・
J＝ダルクローズにより創始されたユニークな音楽教育法である。しかし、その目的は「感性を磨き，身体と精神の一致・調和のとれた人格形成を目指す」ことにある。すべての可能性・能力発展の源泉を身体行動の中に

出席点40％（提出物も含む）遅刻・早退は求め、それを通じて諸感覚機能の発展を促し、創造性・想像性の上にたった教育活動の中に、人間性を高めていこうとするものである。すなわち、人間教育こそがリトミックの目指す
ところであり、領域 表現 の狙いと合致するところでもある。

本来、リトミックはrリズム」といわれる
身体活動、「ソルフェージュ」「即興演奏」の3分野から成り立っている。聴覚を使ってしか感じることの出来ない、抽象芸術である音楽を，全身体を使い、体験を通して具体的に減点。規定の回数を超えて欠席した場合は、試験を受けられない。平素の授業における態
度・学期末試験の成績60％により、評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

受講の際は、動きやすく、床に直接座っても差しさわりのない服装で参加すること。G
パン、スカートは認めない。裸足で行うが、場合によっては、そこの薄い上履きの着用を認める。この講義は、知識を得ることだけが目的ではなく、自分自身で経験をつむことが何よりも大切なので、積極的に参加し、自分の個性を十分に発揮して、楽しく受講することを望む。

〔科目内容の位置付け〕

この科目は、日本では、子供のための教育・学，Sミというものである。

この講義では、幼児・児童教育におけるリトミックの価値を認識し￥指導者としての実

楽器を学，ぶ際の導入方法という認識が多いが、本来、音楽を学．Sミ学生のソルフェージュ能力力向上を目指すとともに、リトミックをまさに身をもって体験し、自分自身の感覚を研ぎ
澄まし、感性を養うことを目的として進めての向上を目指して、始められたものである。
そして、その後の研究により、全ての年齢層の人に対応できる生涯教育として再認識されつつある。また、近年は音楽療法の分野でリトミックの価値が高く認められている。

いく。

〔講義内容〕

また、リトミックの指導者には、国際免許

この時間は、リトミックの本来の姿を体験制度があり、リトミックを取り入れている国々（アメリカ・イギリス・フランス・ドイツ・
スイス・イタリア・スペイン・ポーランド・
オーストラリア・カナダ等々）では、その資格が公的に認められているところも多い。現在までに、日本人の資格取得者は、約百名。

し、音楽の3要素の中で、最も強い影響力を持つリズムとそれに伴うニュアンス、より深く音楽を感じ取り、聴き取るためのソルフェー
ジュカの体得を目指す。

「リズム」に関しては、次の項目を取り上げる。テンポ・強弱・拍・リズムパターン「ソルフェージュ」に関しては、次の項目〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

ある程度（バイエル位）のピアノの技術、基本的音楽理論の知識は必要。また、それにを取り上げる。音の記憶・ピッチ・終止感・
全音半音・音階

対する向上心。

心理学・教育学・教育心理学・幼児心理学〔講義のすすめ方〕

講義とともに、音楽がどのように出来てい等の基本的な知識も必要。また、それに対するかを、歌い、全身体を動かし、実感として理解できるように進めていく。

幼児教育、児童教育、音楽療法、音楽教育

る好奇心・探究心。

の分野で、多数のリトミック指導者が活躍している。将来的に最も二一ズが期待されるのは、音楽療法の分野であろう。

〔教材〕「アロノフ先生のリトミック教室」
フランシス・ウェバー・アロノフ著

吉田裕昭訳ドレミ楽譜出版社

一160一

31

リトミック応用

IV群

1単位

吉田裕昭

〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

リトミックは、スイスの作曲家・教育者E・
J＝ダルクローズにより創始されたユニークな音楽教育法である。しかし、その目的は「感性を磨き、身体と精神の一致・調和のとれた人格形成を目指す」ことにある。すべての可能性・能力発展の源泉を身体行動の中に指導法を学，ぶので、欠席は他の受講生に多大な迷惑をかけることとなる可能性があるた
め、大きく減点する。規定の回数よりも少な
い欠席回数でも、講義に影響ありと判断した
場合は、直ちに受講禁止とすることがある。
出席50％・平素の授業における態度25％・学期末試験の成績25％により、評価する。

求め、それを通じて諸感覚機能の発展を促し、創造性・想像性の上にたった教育活動の中に、人間性を高めていこうとするものである。すなわち、人間教育こそがリトミックの目指す
ところであり、領域 表現 の狙いと合致す〔履修のポイント・注意点〕

受講の際は、動きやすく、床に直接座って身体活動、「ソルフェージュ」「即興演奏」のも差しさわりのない服装で参加すること。G
パン、スカートは認めない。裸足で行うが、場合によっては、そこの薄い上履きの着用を認める。この講義は、知識を得ることだけが3分野から成り立っている。聴覚を使ってしか感じることの出来ない、抽象芸術である音楽を、全身体を使い、体験を通して具体的に目的ではなく、自分自身で経験をつむことが何よりも大切なので、積極的に参加し、自分の個性を十分に発揮して、楽しく受講するこるところでもある。

本来、リトミックは「リズム」といわれる

学・Sミというものである。この講義では、幼児・児童教育におけるリトミックの価値を認識し、指導者としての実力向上を目指すとともに、とを望む。

〔科目内容の位置付け〕

リトミックをまさに身をもって体験し、自分自身の感覚を研ぎ澄まし、感性を養うことを目的として進めていく。
〔講義内容〕

この科目は、巳本では、子供のための教育・
楽器を学，ぶ際の導入方法という認識が多いが、本来、音楽を学，ぶ学生のソルフェージュ能力の向上を目指して、始められたものである。
そして、その後の研究により、全ての年齢層て、まず自身の感覚の更なる向上を目指し、
幼児・小学生への歌を活用した指導法を研究の人に対応できる生涯教育として再認識されつつある。また、近年は音楽療法の分野でリトミックの価値が高く認められている。

する。

また、リトミックの指導者には、国際免許

この時間は、「リトミック入門」の続きとし「リズム」に関しては、次の項目を取り上げる。「入門」で取り上げた項目の復習・拍子・

フレーズ・アナクルシス・カノン・休符・補足リズム「ソルフェージュ」に関しては￥次の項目を取り上げる。「入門」で取り上げた項目の復習・半音の働き・音程・和音制度があり、リトミックを取り入れている国々（アメリカ・イギリス・フランス・ドイツ・
スイス・イタリア・スペイン・ポーランド・
オーストラリア・カナダ等々）では、その資格が公的に認められているところも多い。現在までに、日本人の資格取得者は、約百名。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕

リトミックの指導法を学びつつ、教師の役
割・子供をひきつける方法等を確認していく。

ある程度（バイエル位）のピアノの技術、基本的音楽理論の知識は必要。また、それに対する向上心。

心理学・教育学・教育心理学・幼児心理学〔教材〕

等の基本的な知識も必要。また、それに対す

ドレミ楽譜出版社

幼児教育、．児童教育、音楽療法、音楽教育の分野で、多数のリトミック指導者が活躍している。将来的に最も二一ズが期待されるのる好奇心・探究心。

「アロノフ先生のリトミック教室」
フランシス・ウェバー・アロノフ著
吉田裕昭訳

は、音楽療法の分野であろう。

一161一

32

2単位 粕谷圭司

lV群〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

子供にとっての造形活動は成長発達に欠く

講義形態は実技演習である為一つの課題には3回〜6回で作品完成となる。課題制作のことの出来ない重要な自己表現活動である。
それらの活動は自主的、主体的活動であり、このような時期に各子供の発達や年齢に応じた造形に関わる活動を援助することは重要なことである。実際には言葉の獲得や心身の発達や各感覚器官の発達等その過程においての変化を十分に理解することが前提となる。

なかで、保育者として指導方法等を考える意
識を持ちながら学んでほしい。
〔科目内容の位置付け〕

造形分野の基本〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義内容〕

・美学…美術教育に幅広い視野を持つ

当講義においては以下の5点について材料

・造形教材研究
・絵画表現法

研究と教材研究を中心に進める。
①陶芸

陶芸についての歴史や材料の種類特性等を講義、技術的指導後実際に制作する。
②紙版画

版画の種類等の講義から制作にうつる。
③ガラス絵

絵の具の種類の説明とアクリル絵具による

製作。
④色彩

色紙を使用、色彩学の基本を学ぶ。
⑤水彩画

透明水彩、不透明水彩の違いや基本的な使用方法等を学，Sミ。

〔講義のすすめ方〕

各課題制作前に材料の特質や扱い方について説明し、あくまでも基本的な技術的説明として、学生が使い方や表現方法等を発見する場としたい。

〔教材〕

必要に応じてプリント等を用意する。
講義形態の特色は実技演習である。

各課題について材料費を徴収する（通年1000円程度）〔成績評価の方法・基準〕

課題作品提出による評価（5課題）
基本的に全作品提出が基準となる。

判定基準出席20％

点数80％

一162一

33

絵画表現法

櫓

2単位 小久保裕〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

人を指して「ホモ・ファーベル」（物をつ

油絵などによる絵画制作を中心とした授業

くる人）￥あるいは「ホモ・ピクトル」（絵を描く人）と呼、ぶことがあります。

です。互いの作品批評やディスカッションも交え、個々人の資質や能力に応じた指導を心がけます。また、教室のみでなく野外や美術

人は何故絵を描くのか、その答えは子ども館などにも出かけ、自由な空問の中で創造し、鑑賞する喜びを味わえる授業をめざします。

の描画活動の中に隠されています。

子どもの時、誰もが嬉々として絵を描きます。子どもにとって、・その行為は大切なコミュ

ニケーションの手段であり、全く絵を描かなかった、という人はおそらく皆無でしょう。

〔教材〕

テキスは使用せず、プリントを配布する。
画材については適宜説明します。

子どもの絵画はスクリプル（なぐり描き）に見られる幼児期の身体表現のひとつとして始まり、次第にイマジネーションの働きに助けられ、目と心で感じ、手を通して考える人間へと成長する為の必要不可欠な営み、創造活動になっていくのです。

〔成績評価の方法・基準〕

提出された作品、レポートの質と完成度による。また、結果作品のみでなく、制作過程も重視する。

そのくり返しの中で絵を描く為の諸条件、視る目、感じる心、そして表現する意志と手だてが会得されていきます。それが子どもの創造力や「生きるカ」の源泉となることは言うまでもありません。

〔履修のポイント・注意点〕

この講義ではデッサン（素描）や絵画実技

絵は上手に描くことが目的ではありません。
大切なのは常識にとらわれずに自分の形と色で自由に描くこと。そして、描くことを通して自己を見つめ、解き放つことです。

を中心に、子どもの絵の見方、考え方を学びます。絵を描く楽しさや厳しさを体験しつつ、〔科目内容の位置付け〕

かつて誰もがそうであったような、のびやかなアーティストの魂を呼び覚まし、創造する
喜びを子ども達と共感できる能力を培ってい絵画実技は入門的内容であり特別な経験はただきたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕必要ない。

前提はない。関連科目として「造形」、「造形教材研究」、「美学」、「保育内容（美術表現）」。

〔講義内容〕

1．子どもの絵画表現能力の変遷過程とその特質材料と表現方法

指導者の心得、評価方法
2．パスと水彩、色紙等による描画練習

3．絵画実技基礎デッサン

水彩、パステル、アクリル

油彩による表現
コラージュ
4．鑑賞

描かれた子ども達描かれた自然

描かれた夢（抽象）近、現代美術の歴史と見方

5．絵画その歴史と表現法の変遷一

一163一

︸
34

鴨

造形教材研究1単位

粕谷圭司〔講義目的〕

造形に関する基本的な知識や技能を身につけると共に教育指導のなかで扱う教材やそれらを展開することを学びながら、造形活動を通して楽しさや喜びを体験することを目的とする。

〔講義内容〕

主に実技演習内容となる

課題項目

①陶芸
②木版画

③石膏による造形〔講義のすすめ方〕

課題制作前に課題に関する技術的説明をして、指導法を学．ぶ。

〔教材〕

必要に応じてプリント資料を用意する。
材料費が必要となる（1000円程度）。

〔成績評価の方法・基準〕

出席を重視する
課題作品提出による評価

判定基準出席20％

点数80％〔履修のポイント・注意点〕

知識技術の習得に加える造形活動の楽しさや喜びを味わい心を養う場としたい。
創造する積極的姿勢を期待する。
〔科目内容の位置付け〕

教材の技術的修得〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

美学
造形
絵画表現法

一164一

5群
3
V

スポーツと健康2単位 （体育担当教員）内山須美子・金田健史・齋藤一人・齊藤武利〔講義目的〕

スポーツとは、勝負を争い、激しい動きをともなうものである。危険もあるか、スポー〔教材〕

特になし。必要な場合は、指示します。また、必要に応じて資料を配布します。

ツを行うことの楽しさ、友人たちとの交流は、それ以上に自分の生活に豊かさ充実感をもたせてくれる。このスポーツを人生の健康づくりの手段として用い、健康な生活を送るためには、3大要素である一運動（スポーツ）・
栄養・睡眠のとりかたと、そのバランスが必要です。現代人は、特に不規則・不安定になっているので、学生のうちから少しでも理解度を高めることが必要だと思われます。この講義は、運動（スポーツ）部分の特に集団（グループ・チーム）で行うボールゲームを中心に展開します。集団が協力して一つの目標を達成していく喜びや、スポーツそのものがもつ楽しさ・日常生活にない緊張感・汗をかく
ここちよさを、この授業の中で表現し、体験
して、スポーツを通じての体づくり、健康づ
くりを覚えていくことを目的としたい・〔成績評価の方法・基準〕（1）出席点単位認定には8割以上の出席が必要。
評価を行うQ

欠席や遅刻の少ない者には、良い（2）テスト平常点評価及びレポート〔履修のポイント・注意点〕

1．出席を重視します。（見学・遅刻・欠席等は正当な理由のない限り認めません。）
実技習得だけでなく社会人としての常識も身につけてください。
2．主に体育館での実技ですので、体育館用のシューズを必ず用意してください。また、

汗をかきますので、運動しやすい服装と汗をかいた後の着替えを準備してください。
3．体力・集中力を必要とされる実技なので、前日の睡眠．食事に気を配り、ケガのないように注意してください。

〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕

第1〜2週目にかけてガイダンスを行う。
1．バスケットボールとその他のボールゲー

ム〔科目内容の位置付け〕

1．班（チーム）分けおよび役割分担
2．ボールに慣れる（いろいろなゲーム）

教職等の科目として位置づけられている。

3．基本技術の練習（パス・ドリブル・シュー〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

ト）4．チーム練習

子どもの体育5．30n3の説明〜実戦

6．チーム練習〜ゲーム（リーグ戦1）
7．その他のボールゲーム
II．バレーボールとその他のボールゲーム

1．班（チーム）分けおよび役割分担
2．ボールに慣れる（いろいろなゲーム）
3．基本技術の練習（パス・トス・レシー

ブ）
4．基本技術の練習（スパイク・ブロック・
サーブ）
5．チーム練習〜ゲーム（リーグ戦II）
6，その他のボールゲーム
7．講義（健康について）

田．その他のスポーツ（テニス・バドミントン・サッカー・ゴル

フ等）

一165一

36

憾

子どもの体育2単位（体育担当教員）内山須美子・金田健史・近藤智靖・齋藤一人〔講義目的〕

体育という教科から見るとき、保育者ある
いは教員として、次の事柄が重要と考えられるので、以下の項目を達成することを講義の目的とする。

1）保育者、教員自身が健康であり、体力のあること
2）子どもの身体の発達や運動能力の発達について理解していること

3）体育指導の基礎的な理解と指導援助法を身につけていること〔講義内容〕

1）について①保育士や教員の仕事を学ばせることによって、健康の維持や体力の必要1生に気付く。
②体力づくりを実施する。
2）について①年齢による身体発達・運動能力の発達について理解する。

②一般的な身体発達・運動能力の発達について理解する。

3）について①年齢に見合った運動遊びや体育の学習内

容について調べる。

②運動遊びや体育の学習が、身体・運動発

達だけでなく、社会性や協調性、更には思考力を育むものであるとことを理解する。
③具体的な運動遊びや体育の学習を通して、安全管理のポイント、指導・援助の方法について学，ぶ。
〔講義のすすめ方〕

保育園・幼稚園での運動遊びや小学校体育の内容を、4人の教員がそれぞれ担当する。

〔教材〕

特に指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕

出席、授業への姿勢、レポート等を含めて総合的に評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

自ら進んで学ぶ姿勢を持つこと。

一166一

37

社会福祉

IV群

2単位 加藤悦雄〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕「福祉」という言葉には「幸福」「生活の安定」などの意味が含まれている。現代社会に生きる私たちは自分ひとりの力で幸福や安定した生活を獲得することは難しい。病気や障害を負えばなおさらであろう。したがって「社会福祉」には一人ひとりの幸福や安定した生活を、社会的に（人びとの支えあいによ

定期試験（70％）・ミニレポート（15％）・
出席状況（15％）により成績評価を行う。

り）実現しようとする思いが込められている。

本講義では現代社会における社会福祉の意義とはたらきについて広く学ぶことを目的とす〔履修のポイント・注意点〕

社会福祉に関する新聞記事や番組、あるいは身近な福祉の諸問題にも関心をもつことが大切です。本講義で取り扱う内容は福祉専門職として欠かせない知識であるため、しっかりと習得し専門性の幅を広げてください。
〔科目内容の位置付け〕

る。

学問分野（社会福祉・保育）の基盤に位置する内容です。

〔講義概要〕

1生活上の困難と福祉二一ズ
2社会保障・社会福祉制度一日本のセーフ

ティーネットー5678903社会福祉の歴史
4社会福祉法制度の基盤一日本国憲法・社会福祉法一−つ乙34にU

社会福祉の法制度①一生活保護一
社会福祉の法制度②一障害者福祉一
社会福祉の法制度③一高齢者福祉一
社会福祉の法制度④一地域福祉一
社会福祉の法制度⑤一暴力への対応一
福祉サービスの基準・第三者評価・苦情対応
社会保険制度
社会福祉の専門職と援助技術①
社会福祉の専門職と援助技術②
社会福祉の専門職と援助技術③
社会福祉と家族〔講義のすすめ方〕

テキスト・配布資料・視聴覚教材を用いて講義形式ですすめる。

〔教材〕

教科書『保育福祉小六法2006年版』

参考書r国民の福祉の動向』
みらい1，700円

厚生統計協会1、600円
橋本治著『蝶のゆくえ』

集英社1，600円
一167一

﹁
38

社会福祉B 2単位 川瀬善美

幡〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

2000年にスタートした介護保険制度、社会

社会福祉は刻々と変化しつづけており、制福祉の施行に代表される「社会福祉基礎構造改革」は社会福祉をそれまでのものと大きく度も変化しています。そこで日常的に新聞等に掲載の福祉関連記事の切り抜き・スクラッ

変化させた。

プをかならず行う事。

第一には「措置制度」から「契約制度」への転換である。このことにより利用者保護者を目的とした地域福祉権利擁護事業や苦情処理の仕組みなどが新たに生まれることとなった。

第ニサービスの質の向上である。このため
民間事業者も含めたサービス提供主体の多様化が図られ、サービスの自己評価や第三者評
価、質の高い人材の養成・確保などが求めら〔科目内容の位置付け〕

社会福祉士資格取得希望は、試験出題範囲内であり必修であると云う事を認識しておくこと。また保育士資格取得希望者も変化しつづける社会福祉を正確に理解することが就職するいかんに問わず求められると云う事を認識しておくこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

れるこことなった。

第三に地域福祉の推進である。このため市町村地域福祉計画や都道府県地域福祉支援計
画の策定、知的障害者、精神障害者関連事務
等の市町村への移譲も行なわれた。

このような流れを、人間らしく質の高い豊かな生活実現に向けて機能させていくためには、自分自身が主体的に参加・参画して行く
ことが求められる。

それらを．S、まえ社会福祉についてのさまざ
まなファクターについて学！ぶ。
〔講義内容〕

社会福祉援助活動における専門性と倫理
社会福祉専門職と資格制度
社会福祉六法とその体系
社会福祉をめぐる我国及び諸外国の動向〔講義のすすめ方〕

通常の講義スタイルを取る
変化する社会福祉状況に即応できるようその時々に話題となっている福祉問題についてもトピックス的に内容に加えて行く。

〔教材〕

教科書千葉茂明・宮田伸郎編「新社会福祉概論」みらい「保育六法2003」〃
参考書なし
指定図書なし〔成績評価の方法・基準〕

定期試験と出席状況によって行う。

試験方式は5肢選択制20問出題。

一168一

社会福祉と併せて履修すること。

39

幡

児童福祉 2単位 落合崇志

〔講義目的〕

少子高齢社会の現状で児童が健全に成長発達できるよう児童に対しての福祉施策をより積極的に考えなければならない。児童は、社会、地域、家庭の影響を直接うけやすく、乳
幼児においては特に大人に対しての依存度が高い。よって児童は人権を侵害される可能性があり社会的に弱い立場におかれており現代の社会状況からみても、児童の生活、諸権利が脅かされている出来事がみうけられる。最近顕著な出来事である「虐待」は、親による子どもに対する強いものから弱いものへという力関係の極端な現れであろう。

社会的養護を行う児童養護施設があるが、最近子育てができない親やその親からの虐待で入所しているケースが増えていると言われている。子どもたちは、保育、養護の中心者である親に守られる存在である。
児童の成長は、その子どもを継続的に保育、養護する大人たちによって支えられている。
近年、子育ての状況の変化、それは家庭の営みが様変わりしたことからも多様な支援が必要になってきている。児童の福祉を考える時、児童が関わるすべての環境を、大人が児童の健全育成という立場からしっかり見つめ直し、
社会的支援体制を強化しなければならなくなっている。

そこで、本講では、「児童の諸権利」「児童に関しての法律、制度、施策」「児童や親等に直接かかわりサービスをする機関、施設」
r保育士の役割と専門職としての意識」r地域￥

家庭、児童に対しての相談援助」などを学習する。

〔講義内容〕
り∠34︻Uρ∪

1．オリェンテーション「児童福祉は」児童の権利「児童福祉の歴史と権利概念」
現代の家庭「家庭、地域、社会と児童」
児童福祉の動向「エンゼルプラン等」
児童問題「児童福祉と法律、制度の利用」

児童福祉の現場「児童福祉機関と施設と財源」
7．児童福祉の現状「児童養護、保育、障害児、少年非行、健全育成」
8．諸外国の子ども「アメリカ、イギリス、

アジアなど」
9．児童福祉と専門職「児童福祉現場の仕事」
10．児童福祉の関連機関「諸機関との連携」

一169一

11．児童相談「家庭のかかえる問題」
12．まとめ「児童福祉のこれからの課題」〔講義のすすめ方〕

講義とグループディスカッションを併用す
る。

〔教材〕

開講時指示する（パワーポイント使用）〔成績評価の方法・基準〕

授業の参加20％Rep40％ 試験40％

40

児童福祉B

IV群

2単位 山中定雄〔講義目的〕

今日の社会において、児童もまた危機の中にある。児童の権利に関する条約に謳われた『児童の最善の利益』をどのようにして守るのかを、今、真剣に問わなければならない。

様々な制度改革の中にあって、児童福祉も大きく転換しようとしている。家庭、地域、親、そして子ども、それらが直面している現状を検証する。
〔講義内容〕

234567890

1子どもたちを取り巻く現状
現代の児童問題と子どもの権利

児童福祉の法体系1
児童福祉の法体系ll

児童福祉と家庭支援
保育サービス
子育て支援
児童養護と社会的養護
家庭・児童施策の将来像
21世紀の子どもたち〔講義のすすめ方〕

児童問題の今日的話題や問題を取り上げながら、これからの児童福祉を考える。

〔教材〕

庄子・松原・山縣編著
これからの社会福祉③「家族・児童福祉」改訂版 有斐閣〔成績評価の方法・基準〕

定期試験、出席評価による。
〔履修のポイント・注意点〕

広く社会的関心を持ち、情報の収集と科目の関連を考えながら学んで欲しい。
〔科目内容の位置付け〕

保育士選択必修の科目、社会福祉士必修の科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

社会福祉，保育原理、社会福祉援助技術、
養護原理、児童家庭福祉など

一！70一

41

社会福祉援助技術論I

IV群

4単位

大島實

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

社会福祉士受験資格の指定科目になってい社会福祉援助技術は、社会福祉の目的を達るので、国家試験合格に必要な知識の習得を目指すと共に、臨床現場での専門職対応ができるような能力をも併せて習得できるようにする。社会福祉援助技術に関する演習、実習と続く一連の科目の基礎となる科目であるので、単に知識を積むだけでなく、知識が実用的になり、実践対応能力をも身につくことを目的とする。社会福祉援助技術に関する知識はもとよりであるが、その根底にあって援助技術を支えている人間観、社会観なども適宜とりあげて検討を加え、臨床の場での因果解
明と連続性を解明するように目標をおく。

成する援助技術とされているので、社会福祉とは何か、についての理解が前提である。社
会福祉、社会福祉Bの履修をしておくことが〔講義内容〕

234567890

1社会福祉と社会福祉援助技術の関係
社会福祉援助技術の発生と歴史
社会福祉士と社会福祉援助技術
社会福祉援助技術と社会福祉士の関係
個別援助技術の理論と技術
集団援助技術の理論と技術
地域援助技術の理論と技術
社会福祉援助技術の新しい動向
社会福祉援助技術の専門性
社会福祉援助過程論などをとりあげる。

〔講義のすすめ方〕

講義を主体にするが、討論や意見発表を混じえて、できるだけゼミ形式に近いかたちで
すすめる。

〔教材〕

「社会福祉援助技術論上」

北島英治・白沢政和編

ミネルバ書房2730円〔成績評価の方法・基準〕

定期試験による。出席率2／3以上、得点60点以上合格。

〔履修のポイント・注意点〕

教科書をべ一スにして講義を行うので、予め教科書を読んでから出席することが望まし
いo

一171一

望ましい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

対人援助に関連するカウンセリング、心理療法、絵画療法、家庭療法、などについても関心をもつことが望ましい。

42

社会福祉援助技術論

［V群

4単位

大島實

〔講義目的〕

社会福祉援助技術1で学んだ援助技術の基
礎的な理解をさらに深め、社会福祉援助技術を体系的に習得、専門的レベルにまで知識を深めることを目的にする。援助過程の力動1生とその中で働く要因を分析し、援助過程の相互作用と援助者の役割と機能について理解を深める。3年次に行なわれる社会福祉現場実習での臨床性に耐えうる知識と理解を構築す
るようにする。
〔講義内容〕

2345678901

1社会福祉援助技術の適用領域と対象分野
個別援助技術の展開過程
集団援助技術の展開過程
地域援助技術の展開過程
社会福祉調査法の理論と技術
社会福祉計画法の理論と技術
社会福祉運営管理の理論と技術
社会活動法の理論と技術
ケアマネジメントによる直接援助
記録とスーパービジョン
効果測定と評価〔講義のすすめ方〕

講義を主体にするが、具体的事例を多用して討議して論議を深める。

〔教材〕「社会福祉援助技術論（下）」黒木保博・神山和女、牧里毎治編

ミネルバ書房￥2，940〔成績評価の方法・基準〕

定期試験による。60点以上を合格。
〔履修のポイント・注意点〕

社会福祉士受験資格の指定科目であるので、受験資格に必要な履修日数が必要。2／3以上の出席日数が必要。
〔科目内容の位置付け〕

社会福祉援助技術論1に連続する講座であるので、社会福祉援助技術論1を履修したものが受講可能。

一172一

﹇
43

社会福祉援助技術演習

2単位

韓

大島實

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

社会福祉援助技術は、社会福祉の目的を実討議に積極的に参加し、発言することによって理解が深まるので、受身ではなく積極的に現し、達成させるための活動として位置づけられている。社会福祉の目的の実現とは、人間の生活を豊かにし、生活を支えることを目指す、対人を含む総合的活動である。保育の場において社会福祉援助技術が￥子供の養育環境にとって必要な条件を考え、子供の成長にとっても有益な養育者の態度や資質について多くの知識と技術とを教えるであろう。子供の将来は豊かで充分な成長の機会が与えられなければならない。社会福祉援助技術がこれらの条件の一つであることを習得していきたい。

〔講義内容〕

2345678901234

1社会福祉援助技術と保育との関係
社会福祉援助技術の発生と歴史
対人援助技術の倫理規範、人間観
個別援助技術の理論と技術
個別援助技術の展開過程
個別援助技術者の資質と能力
集団援助技術の理論と技術
集団援助技術の展開過程
地域援助技術の理論と技術
地域援助技術の展開過程
社会福祉援助技術の統合化理論
社会福祉援助技術の専門性
ケアマネジメント論
保育における社会福祉援助過程〔講義のすすめ方〕

講義を主体とするが、事例を多用し、具体的問題についての討議によって理解を深める。

〔教材〕「社会福祉援助技術論」
ジェネラリストアプローチの視点から

副田あけみ著

誠信書房￥2，415〔成績評価の方法・基準〕

定期試験による。出席率2／3以上、得点60点以上合格。

一173一

臨むこと。

〔科目内容の位置付け〕

保育士養成科目になっている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「社会福祉」論を受講していることが必要。

44

社会福祉援助技術演習1

糖

2単位

大島實

〔講義目的〕

社会福祉援助技術1、Ilで得た知識を、具体的実践力、臨床能力に高め、専門職能力を獲得することを目的にする。
〔講義内容〕

相談援助の方法（面接技法）の習得
利用者の問題のアセスメントの方法の習得
プランニングの方法の習得
インプリメンテーションの方法の習得

契約の方法の習得
記録の方法の習得
集団援助技術、のすすめ方の習得
地域援助技術の具体的方法の習得
社会福祉調査の具体的方法の習得〔講義のすすめ方〕

ロールプレイによる再現演習
事例検討による援助方法の習得
具体的計画立案と実行による調査技術
集団援助技術の習得
地域援助技術の習得〔教材〕「社会福祉援助技術演習」

黒木保博・白澤政和・牧里毎治編

ミネルバ書房￥2730〔成績評価の方法・基準〕

演習中の報告、発言により評価する。

出席率2／3以上。
〔履修のポイント・注意点〕

討議に積極的に参加し、発言することによって理解が深まるので、討論に積極的に参加すること。

〔科目内容の位置付け〕

社会福祉士受験資格の指定科目であるので、受験資格に必要な履修日数が必要。2／3以
上の出席B数が必要。
〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

社会福祉援助技術論1、IIのいづれかを履修したもので3年在学中の学生が受講可能。

一174一

45
1V群

保育原理1 4単位 荒井洌

〔講義目的〕

5．Daghem（Dayhome）の系譜

子育ては、人問にとって永遠の営みです。

・Nordicdemocracyのセンス

子育ては￥それ自体が人間存在の起点でもあり、目的でもあります。

現代社会において営まれている乳幼児保育

6．保育思想の流れ（西洋）・Montaigne，Rousseau，EIlenKey，
7．保育思想の流れ（日本）は、この人間にとっての永遠の行為から導き出されるべきものと考えます。

・・貝原益軒、大原幽学、倉橋惣三、ですから、私たちが乳幼児保育のありようについて学、ぶとき、常に、この原点ともいう

8．保育の経済学べきことがらに立ち返るようにしなければな

・社会的生産活動と家庭生活
9．育児と保育の関係らないと思います。

また、現代にあっては、20世紀後半の半世・家庭育児と園生活

紀にわたって営み続けられてきた保育のあり方￥すなわち、保育者としての姿勢、具体的な内容や方法、園舎や園庭などの環境整備の面、地域社会との関係、経営や行政との関連、なども大きく変わろうとしています。

一10．子育てサロンとしての園

このような変化の時期にあっては、むしろ・・子どもにとっての自然環境

保育の本質をより深く、より根本的に思索することによって、保育のあり方を思い描くことが大切なのではないかと考えます。

・子どものアイデンティティー・・子育てをエンジョイする場
11．園舎の居住性

・日常生活を基本にしたデザイン
12．子どもの遊びと園庭のあり方
13．子どものグルーピング
14．保育内容のバックボーン

喜びとしての子育て、すなわち働きがいとしての幼児保育について、未来へのロマンを

・人生における幼児期のとらえ方

胸にしながら￥授業に参加していただきたいと思います。

・保育のテーマとしての働きがい

15．保育者としての働きがい〔教材〕

テキスト：荒井〔講義概要〕います。

荒井・保育思想の流れ（西洋）・保育思想の流れ（日本）・比較保育論的な見方の必要性

洌著『明るい園生活のための意識改革』

講義は、次のようなポイントを押さえて行明治図書洌著『名言に学、Sミ保育のセンス』学文社〔成績評価の方法・基準〕

・園舎のデザイン
・園庭のあり方・保育の内容のとらえ方
・保育の方法の考え方
・子育てサロンとしての園のあり方
・保育政策の動向

前期末および後期末に試験を行います。
出席率を重視します。
〔履修のポイント・注意点〕

幼児保育のチャームポイントを見つけ出す
ような姿勢で、テキストを読み取り、また講義に耳を傾けてください。

〔講義のすすめ方〕

次のような流れに沿って進めます。
〔科目内容の位置付け〕

1．保育の世界へのいざない
2．幼児保育界のあらまし

幼児保育について学んでいくための基礎的…さまざまな保育施設

な理念や知識です。確実に理解するよう努めてください。

3．Kindergartenの系譜

・Frdbelの思想と仕事
4．Infantschoolの系譜

・RobertOwenの思想と仕事
一175一

46

保育原理

1V群

2単位

福崎淳子

〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

保育という営みは、いつの時代であっても、人間存在にとって大切な意味をもち、とても奥深く尊いことであると考えます。一方、時代は大きく動き、保育の世界も例外ではありません。単調に繰り返されてきた発想や内容、環境論では、満たされないものがあることが少しずつはっきりとしてきています。

乳幼児保育は、人間の本源的な営みを仕事としていますので、本物指向であることは当然の流れです。このように考えると、保育の仕事にかかわることに、張りとやりがいが生まれると思います。

次のような流れに沿って、進めていきます。
「保育原理II」へのいざない
第1週
第2〜3週 保育の内容のとらえ方
第4〜5週 保育の環境のととのえ方
第6〜7週 低年齢児保育のとらえ方
第8〜9週 年齢と発育のとらえ方
第10〜11週 保育の計画とつくり方
第12〜13週 健康と安全への気のくばり方
第14〜15週 子育て支援への取り組み方〔教材〕①荒井洌編著「園を明るい子育てサロンヘ」

未来に向けてさまざまな可能性を秘めている子どもが、充実した今を生き、望ましい未来をつくり出すための力の基礎を培うこと、
それは、保育の目標でもあります。

②平成11年改訂「保育所保育指針」

フレーベル館

この講義を通し、「子ども理解」を深める〔成績評価の方法・基準〕

ことをめざすとともに、子どもや保護者に喜
ばれる、働きがいのある仕事を夢見ながら、学んでください。

期末時に試験またはリポート形式による課
題を出す予定ですが、授業内にも簡単なリポートの提出を求めることがあります。これらをもとに総合的に評価を行う予定です。

〔講義内容〕

講義形式を基本としていますが、単に保育〔履修のポイント・注意点〕の理論や紹介だけではなく、具体的な事例を示しながら、できるだけ子どもの生きる現実の様子に目を向け、子どもの心の理解を深めることができるよう、受講者とともに学び合

子どもとかかわることの深さ、保育の尊さについて、自らもかかわりのある事象としてその意味の奥深さをとらえながら、「子ども理解」を深めてください。

う時問にしたいと考えます。

講義としては、次のようなポイントを押さえて行います。

〔科目内容の位置づけ〕

保育という営みの尊さをさらに深め、理解・子どもの誕生と保育

していくことをめざしています。

・保育の営み・保育と環境・子どもの育ち・保育者の役割
・保育の計画と記録

・子育て支援

一176一

7群
4
V

養護原理 2単位 山中定雄

〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

社会福祉の基礎構造改革に伴う制度改正は、
児童養護の危機的状況とは、ある意味無関係に進行している。このことは児童の分野に限らず、真に福祉的施策を必要とする人々からの乖離でもあるが、それゆえ、施策に対して児童の問題に関しては社会の動向にも気をは真剣に注目しておく必要がある。そして、連日散見される児童虐待や育児放棄・非行￥
また、児童を守るべき『施設』での権利侵害など、児童を取り巻く環境は本来、家庭が持つ子供のr養育』機能の低下あるいは脆弱化
によってもたらされているともいえるが、一方ではこれまで果たしてきた地域社会による子育て支援の機能も、社会経済状況の変化と相侯って弱体化している現実のなかで、児童養護の現場における責任と役割は極めて重要な位置付けを持つ。

配りながら、理論を現場で強化する学び方をしてほしい。

そのため、テキストだけでなく多くの時事問題を考えながら進めます。

〔教材〕

小田兼三・石井勲編「養護原理」第3版
現代の保育学5ミネルヴァ書房〔成績評価の方法・基準〕

出欠・授業態度を勘案し、定期試験と課題
レポート（各1回）により総合的に評価します。

児童相談所・児童養護施設をはじめとする〔履修のポイント・注意点〕

社会的養護の重要性は一段と強化されなけれ法定資格化された保育士としての専門性と、そのことの意味と重要1生を意識し￥また、施設実習に向けての基礎知識獲得を目指してほしい。

ばならない。

講義では児童の『養護』とは何か，今何が不足しているのかなど、少し広い視野で考えていきたいと思います。

〔科目内容の位置づけ〕

保育の本質・目的の理解に関する科目
施設実習に向けての基礎知識修得〔講義内容〕

1児童養護とはa児童福祉法・児童憲章・児童の権利に関する条約
b児童の最善の利益と児童の意見表明
c児童相談所の機能と役割
2児童養護の歴史

a欧米
b日本
a家庭
b地域社会
c施設
a体系
c運営
a里親

3児童養護の今日的課題

4児童福祉施設の体系と機能

b養護内容（基本原理と実際）

5家庭型養護一177一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

社会福祉、児童福祉、社会福祉援助技術、
児童家庭福祉、養護内容など

羊

48
惚

養護内容 1単位 中山万里子〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

児童養護とは、家庭での養育が十分かつ適随時、最新の児童養護関連ニュースを採り切に受けられない子どもの、人間としての当たり前の幸福を実現するための社会的なしく上げます。新聞・雑誌・インターネットなどで日頃から情報収集する習慣を身につけ、問題意識を持つよう心がけて下さい。保育者のみと方法を意味します。

養護問題の原因は、親の死亡・病気・貧困立場からだけでなく、「もし自分がその子だっといった伝統的なものから、現在は複雑に変容しています。したがってその解決には、より高水準かつ多方面の専門的知識・技術を要する時代となりました。保育者は、増大する
要養護児童とその家族を、より効果的に援助する重大な責任と多大な期待を担っています。
児童福祉の実践を担う専門家として、「子どもの最善の利益」を実現するために専門家が果たす役割とその方法について考えます。

たら」、という要養護児童の目線で想像力を働かせることが不可欠です。

養護問題は、施設児童に限りません。一般
家庭にも、同様の問題を抱える児童が数多く存在します。施設就職希望者のみならず幼稚園・保育園等に就職希望の方も、各現場で潜在的要養護児童の存在に着目し、援助技術を身につけて下さい。

〔科目内容の位置付け〕

主として「児童福祉」および「養護原理」〔講義内容〕

1．児童養護の基礎知識（復習）で学んだ知識を元に、現場での実践的援助技

2．施設養護の実際①入所前後・入所中・退所前後のケア②施設児童の権利と義務

術を学，Sミ演習科目です。

③家族への援助と他機関（児童相談所・保育園・幼稚園・学校・病院など）との連携
3．施設職員の専門性
4．里親制度〔講義のすすめ方〕

具体的な場面をイメージしやすいよう、ビデオ視聴を適宜採り入れます。個々の事例において、専門家としてどのように援助するか、各自の意見をまとめてもらいます。

〔教材〕

毎時、資料および講義のレジュメプリントを配布。参考図書・参考HP等は、必要に応じ紹介します。

〔成績評価の方法・基準〕

出欠・学習態度・提出物・筆記試験等により総合的に評価します。

一178一

49

乳児保育

鴨

2単位 高橋美保〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

ここでいう乳児とは、3歳未満児のことを自分の誕生や乳児の時代についての話を聞いていますか2いう。乳児は発達の連続である。0，1，2歳

乳児と触れ合う機会が身近にありますか？
育つ生命に感動したことがありますか？

の発達を学、Sミ過程で、この時期が、生涯を支えるあらゆる発達の基盤を形成することの理
解を深めていく。

また、育児支援の観点から、乳児保育の歴

学生自らが、「目の前にいる子どもとの生史的な成り立ちを．S，まえ、必要な二一ズを把握して、応えていく環境づくりを考えていく。

活を大切にする」という視点に立ち、授業に臨まない限り学習効果は望めない。
授業は、乳幼児の発達の特徴や援助のポイ

教育と養護の一本化の基、保育所保育指針

ントを、より具体化的に理解していくために、に添い、3歳未満児の保育計画の立案やその進め方、家庭や地域との連携について、講義のみでなく、ビデオ視聴や資料などを用いて進めていく。したがって、具体的イメージを持ち、乳児保育の意義を考えて主体的に活動できるカを、学生自らが身に付けていくこと

ビデオ教材を用いて進める。また、母子手帳の活用や保育所や乳児院での事例を基に、キーワードを示して、発達の特徴や生活の中での心身の育ち、援助のポイントについて講義する。また、保育所保育指針を読み解きながら，生活や遊び、保健、家庭との連携などの取り組みや環境づくりについても考えていく。

がこの授業のねらいである。
〔講義内容〕

1．乳児保育とは？

〔教材〕①乳児保育の現状とその意義②保育所の一日

教科書： 乳児の生活と保育
松本園子編樹村房1800円

2．子どもを知る

指定図書： 保育所保育指針③全身の発達と保育

参考書： 乳児保育の実践と子育て支援④手指の機能発達と保育

今井和子編⑥対人関係の発達と保育〔成績評価の方法・基準〕⑤言葉の発達と保育

3．子どもの生活を援助する

出席、小レポート、課題レポート，期末試⑦食行動の発達と援助

験から、総合的に評価する。

⑧排泄の世話と自立への援助⑨睡眠・清潔の発達と援助〔履修のポイント・注意点〕

生活場面で、0・1・2歳児とふれあい、⑩散歩・着脱衣と援助話しかけたり触れたりした体験を持って、授⑪遊びで育つもの業に臨むこと。

aおもちゃを作る⑫遊びの空間を準備する〔科目内容の位置付け〕

bおもちゃで遊，Sミ

保育という営みは、それぞれの領域に分け

4．保育計画を作り記録にのこす

られないことが多く、生活全体を視野に入れ⑬指導計画作成のポイントて学習する必要がある。

⑭記録、評価の意味
5．育児を支援する〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕⑮家庭との連携・地域とのネットワーク

発育・発達論はもちろんの事、小児保健や小児栄養との継続履修で、より一層の学習効果が期待できる。

一179一

羊
喚

50

障害児保育

1単位

中谷陽子

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

社会は激しく変化し、教育・保育において「障害児保育・教育」の分野は新しく改正

従来「障害児教育・保育」といわれてきた領域は、今「特別支援保育・教育」という概念作業の続くときであるから、授業では資料配付も多い。資料の保存と併せて、しっかりノー
トをとること。

で認識されようとしている。

学生諸君が将来の専門職を目指してこの分
野に十分な認識を持って勉強していこうとする姿勢は、非常に重要なことである。

ともすると日常的に関わりの少なかった分野である可能性が高い。講義および演習を通して、十分に理解を深め、履修生が積極的に障害のある子ども達に関わり、その発達を支援し、さらに多くの学習の機会を保育という教育活動の中で立案出来るようになることを授業の目的とする。
〔講義内容〕

1障害児の理解2障害児保育を支える理念
3障害児を取り巻く社会・保育・家庭の現状理解と連携4障害児の育て方・保育支援
5障害児の発達を目指す保育研究
6保育者研修〔講義のすすめ方〕

その1・正しい知識と認識をもってもらうた

めに、まずは講義を行う。

その2・学生の暮らしの周辺から、障害幼児に関する資料を集めることによって、実感を養ってもらう。

その3・幼い障害児達の楽しい支援のための遊び材や保育計画の立案を「演習」
形式で学．Sミ。

〔教材〕
テキストとして：『障害幼児の理解と支援』

ショウチ勝人、ショウチ三郎編

ナカニシヤ出版〔成績評価の方法・基準〕

出席状況

真剣に取り組まない学生は、学期の途中でも「不可」評価することがある。

一180一

−群
5
V

家庭支援論

2単位

荒井洌

〔講義目的〕「子育て支援」という社会的なテーマが、○保育施設のモデルとしての家庭

大きくクローズアップされてきました。

倉橋惣三は、「園は家庭生活のつづきであ

このことは、家庭における育児力の低下のなく、本来が家庭と社会的なサポートとによっる」「園は家庭生活から出発すべきものだ」と書き記しました。つまり、幼児保育施設のモデルを、自然体としての家庭に求めたわけてなされるべき子育てが、明るく、さわやかに、積極的に考えられるようになった結果とこのような姿勢で園生活のあり方を考え直ためといった消極的な意味合いからだけではです。

言えるでしょう。

してみたいと思います。

保育施設が、直接的な子どもの保育を行う○社会的エネルギー源としての家庭

社会的に有用な仕事は，人格の伴った、中ことの背景には、「子育て支援」という根本的な課題があることを、この「家庭支援論」の授業を通して、認識を深めてください。

味の濃いエネルギーに依ることは言うまでもありません。このエネルギーが養われ、また、
リフレッシュされる場が家庭生活です。

このような視点からも家庭について見直し〔講義内容〕てみましょう。

以下のようなポイントを押さえたいと思い○子育てをエンジョイしていけるようにます。

人間としての喜びを深く考えていくと、そ・ライフ・ザイクルにおける家庭￥とりわけ、子育て家庭について。

こには子育てという、まことに人間的な営み

・社会的エネルギー源としての家庭。
・子育てが，よりエンジョイできる保育シスが浮かび上がってきます。

子育てを明るくエンジョイしていくうえで、保育施設は大きく期待されています。

テムヘの展望。
・r子育て支援」のための保育者の役割と、このような観点から保育者の役割というもさまざまな具体例。

のを広やかに考えてください。

〔教材〕〔講義のすすめ方〕

O「子育て支援」という課題
家庭は、子育てという営みを伴うと、人間

テキスト： 荒井洌著『ファミリー・サポー

としての喜びが、より味わい深いものになります。しかし、苦労も格段に重くなります。
「子育て支援」は、人間社会にとっての基本

参考書： 荒井洌編著『園を明るい子育て

トの保育園』明治図書

サロンヘ』明治図書的な課題です。

〔成績評価の方法・基準〕○ライフ・サイクルにおける家庭

学期末に試験を行います。
出席率を重視します。

幼少年期における家庭、大人になる時期の家庭、結婚生活としての家庭、子育てと家庭、
老年期における家庭というように、ライフ・サイクルにおける家庭の持つ意味の変化を考〔履修のポイント・注意点〕

この教科は、保育士になるうえで、内容的えてみましょう。

特に、子育ての時期の家庭生活にフォーカスを合わせてみることにしましょう。
○北欧諸国に見るオープン・システム

福祉の面での先輩国である北欧の国々は、保育施設の生かし方がとても上手です。その典型が オープン・システム というやり方です。子育てをする家庭に園を広く開放するシステムです。

一18！一に不可欠な科目として位置づけられています。
熱心に受講してください。

膓
埜丁

52

医学一般

4単位 海原純子〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

医学的知識は将来教育やスポーツの現場で解剖学と併行して履修すると知識が深まると思われる。

必須の知識となるはずである。

基本的な人体のしくみ、生理機能、疾患の正確な知識がなくてはならない。

ここでは単なる机の上の知識としての医学ではなく、より実践的で役に立つ医学を学んでもらうことを目的にする。また体だけでなく体と心、ストレスと疾患などホリスティッ
クな視点から医学を捉えていきたい。
〔講義内容〕

1、医学の歩み

2、自分でできる体のチェック
3、内科系の疾患とリスク

・血液疾患

・消化器系疾患
・生活習慣病・環境と病気・ストレスと体4、心の病気とその背景
5、予防医学とその基礎知識
6、ガンと予防医学
7、西洋医学と代替医療〔講義のすすめ方〕

毎回必要なテーマを提示し紹介する。ビジュ
アルを的確に意味知るため図やスライドを使用する。

授業は印刷物、黒板への書き込みなどを主
体とする。

〔教材〕

特に指定なし。
そのつど印刷物配布。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験（70％）
出席及び授業参加の姿勢（30％）
〔履修のポイント・注意点〕

自分でも問題意識を持って参加して欲しい。
〔科目内容の位置付け〕

今後社会人として生きていく上の基礎知識としての医学を学んで欲しい。

一182一

53

韓

小児保健

4単位

川村肇
〔履修のポイント・注意点〕〔講義目的〕

内容：小児に関する医学、公衆衛生の基礎的知識
目的：子どもの健康の保持と増進は、小児期だけではなく、その子の一生の健康と生活にも影響する。小児保健では、子どもたちを健康で安全に育てることができるよう、子育てや保育活動における医学的・公衆衛生学的理論と実践を学．Sミ。

到達目標：小児の健康時や疾病罹患時の子どもの姿を理解し、それぞれに応じた子育て・保育活動を適切に実践する基礎を習得する。
〔講義内容〕

保育における小児の健康

小児の健康についての基本
行われている公的健康増進対策
発育・発達と保健

小児の身体発育や生理的機能の発達、運動機能および精神発達

発育・発達の標準と偏り（個人差・病的）小児の食生活と保育

乳児期・離乳期・学童期など発育に合わせた食生活のあり方と問題点
小児の病気と保育

小児疾患の身体的・心理的特徴と保育環境への影響

予防接種
保育現場で伝染しやすい疾患
保育者による健康観察

疾病や事故に対する迅速な判断や適切な対応
母子保健の現状、保健行政〔講義のすすめ方〕

具体的な事象を提示しながら、教科書に沿い、講義をすすめる〔教材〕

新・小児保健今村榮一・巷野悟郎編著
診断と治療社2000円＋税〔成績評価の方法・基準〕

講義内容の理解に関するテスト（自筆のノー
ト、配布プリント持ち込み可）
出席率

一183一

教科書に沿って講義を行う。

羊
喚

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小児保健実習1単位 三田村敬子〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

小児保健の講義で、小児の健全な心身の発・学生自身の母子手帳を用意すること。
・実習科目なので、積極性・想像力を期待す

育をはかり、病気や事故から守る知識を得ているが、その知識を活かし実践するための実技と対応を学、Sミ。実際の基本的な手技を習得
し実例を学、Sミことによって、小児をとりまくる。

・小児保健講義内容を復習しておくこと。

医学的・社会的な変化に対応できる、愛1青のある柔軟な保育者の姿勢を養う。

〔科目内容の位置付け〕

・小児保健講義の応用。

〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

1小児保健総論

・小児保健の現状、問題点、意義・小児保健講義と関連。
・一般的な保育の中でも、リスクに対応し、2小児の健康状態の評価

予防的な配慮をするのに役立つ。

・身体発育と精神神経発達の評価

・一般状態の観察方法
3日常生活の援助
・栄養、衣服、排泄、衛生、環境整備
4病気と事故・主な病気、事故の実例
・感染症の対応と予防
・異常時の対応、救急処置
5小児と家庭・家族との関わり6社会的問題・行政、連携、国際化、倫理〔講義のすすめ方〕

・パワーポイントなどを使用した講義・実技・学生自身の母子手帳、レポート等をとりあげた実習とディスカッション・ビデオ等の視聴覚教材〔教材〕

参考書：最新保育保健の基礎知識

巷野悟郎監修日本保育園保健協議会編集

日本小児医事出版社2800円〔成績評価の方法・基準〕

・テスト学期1回

・レポート学期2回程度（ワープロソフ

トの使用を望む）
・判定基準出席重視（20％、8割以上の

出席必須）

一184一

5群
5
V

小児栄養演習2単位

高橋美保
し、2回目の授業内で示す。

〔講義目的〕

小児期における栄養摂取が、乳汁から離乳〔教材〕

食、幼児食から普通食へと、人の成長にともなった「食事摂取機能の発達」に関わっていることを理解していく。また、栄養量や質、与え方についても適応性を考え、発達段階にあわせた進め方ができる力を身に付けていく。

教科書： 心とからだを育てる小児栄養
岸田忠昭・高橋美保編
保育出版2500円
指定図書： 楽しく食べる子どもに一食からはじまる健やかガイドー（財）日本児童福祉協会
参考図書： 小児栄養演習
同文書院
その他

食事は、子どもが自立を獲得していくプロセスであることを認識し、集団ならではの「食育」の進め方や￥「食」を通した子育て支
援のあり方についても探求していく。
〔講義内容〕

1．子どもへの食育を考える〔成績評価の方法・基準〕①日本の幼児保育における「給食」の歴史

毎回、授業で示す課題提出とレポート、授食育基本法制定までの経緯

業の参加状況を評価する。

②食生活をめぐる現状と課題③食育指針が実現を目指す5つの子ども像〔履修のポイント・注意点〕

2．子どもはどのようにして食べることを学、ぶのかを知る

子どもへの食育は「する」のではなく、「進めていく」ことが前提であり、それには、保育者の子育て観や食事に対する価値観が基と④哺乳期の栄養と食生活なる。先ず、自分自身の食生活を振り返り、食習慣を確立して授業に望んで欲しい。

吸うことから食べることへの発達とその援助⑤離乳期の栄養と食生活〔科目内容の位置付け〕

離乳の意義とその進め方「保育の対象の理解に関する科目」に位置⑥幼児期の栄養と食生活づけられた演習科目であり、小児の健全な発育・発達を促すために必要な知識や調理技術
を、栄養と食生活の観点から学習する。

間食の意義とその与え方⑦学童期・思春期の栄養と食生活
3．発達段階にそった食育の進め方を学ぶ⑧保育所・幼稚園で進める食育

食育カリキュラムの考え方、作り方、進

め方
⑨食と健康
⑩食と人間関係〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

小児の健やかな心と身体の成長・発達を促すためには、欠かすことのできない科目であり、「発達心理学」「小児保健」「家庭支援論」な

どとの関連が深い。

⑪食と文化⑫いのちの育ちと食⑬料理と食

4．病気・障害をもつ子どもの食生活⑭主な病気の症状と食生活⑮障害児（者）の食生活の特徴とその援助〔講義のすすめ方〕

講義と栄養実習を併せた演習形式で行う。
保育実習で得た、食事場面における子どもの行動観察の結果や、事例研究の発表も取り入
れて授業を進めていく。

初回の授業でオリエンテーションを行い、授業内容を網羅しながらスケジュールを作成

一185一

56

比

較

保

育

1V群

…△
i囲

2単位

荒井

洌

〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

世紀が改まった今、私たちは何かしらの飛広く世界を見わたしながら、次のようなテーマに沿って、保育の文化をコンパラティヴ（comparative）一比較文化論的に検討して躍を期待し、また、今までのそれよりも、視界が大きく広がる高みへの上昇を願います。

しかし、そのことは自らの努力によるセン

いきます。

この、自らを含めた飛躍という大いなる課
題に立ち向かうとき、私たちは広く世界に目を向けた、比較文化論的なものの見方の有力であることに気がつきます。惰性的な視覚からの脱出に、インスピレーションを与えてく

いす書
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育育
保保
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著

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渡しながら、明るく美しい保育のありようを、
さわやかに、おおらかにデザインしていきま

り
一汐﹄
井墾
荒地め

れるからです。

保育の世界に生きる者として世界を広く見

材トス
キ○日常性へのクエスチョン・マーク○オアシスとしての園庭○園のオープン・システム○保育内容としての生活文化○保育のテーマとしての 美○スカンディナヴィアの保育風土○パーソナリティーの時代へ

スと知性の向上を条件とします。

〔講義内容〕

アイデンティティー （identity）という概念があります。自分自身の存在状況を知るということについて言い表している、とても〔成績評価の方法・基準〕

学期末に試験を行います。
出席率を重視します。

意味深い概念です。

比較文化論的に保育のありようを見たり考えたりするということは、人が人間同士の触れ合いの中で自らの存在状況というものを知っていく営みに似ています。

つまり、日本の中だけで保育のありようを考えていると、今までにはなかった視点で、より本質的な理解に接近したアイデンティティーを持つことには、なかなかなれないのです。

外国のことなどを勉強すれば、少しは疲れ、少しは汗をかくのですが、努力して高みに登れば、地平線が見えてきます。

そして、また努力を重ねると、地平線はより広がって見えてきます。

幼児保育の世界が広やかに見えてくることは、とてもうれしいことです。

加えて、保育の勉強を通して、他の国々の生活文化を知ることにもなり、勉強の喜びが倍化します。期待してください。

一186一〔履修のポイント・注意点〕

世界に通用するキー・ワードを学び、保育についての理解をより深めてください。

57

社会保障論

1V群

4単位

百瀬優
30．試験またはレポート〔講義目的〕

社会保障制度は、社会保険制度を中心として、国民生活を全般的に保障していく制度である。社会保険は、年金保険・医療保険・雇用保険・労災保険・介護保険の5つの社会保険で構成されている。この講義では、これらの社会保険制度を中心に、わたしたちの生活を支える制度として、具体的にその役割を学〔講義のすすめ方〕

社会保障制度に関連した今日的話題を取り上げながら講義形式で行う。適宜、配布資料を用意する。

〔教材〕

別途指示する。

！sミ。

また、社会福祉の援助では、社会保障制度に関する知識は、重要かつ必要な社会資源に直結している。そのようなことを意識しながら、具体的な制度論・手続き論として学ぶ。
これらの学びを通して、社会保障制度が、人が社会で生活していく上の基礎を支える重要な制度であることを理解することを目指す。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験（またはレポート）と出席状況によって行う。

〔履修のポイント・注意点〕

社会福祉の現場では、重要な社会資源に直結する必要不可欠な知識である。また、制度の動向にも関心を持ちながら、臨んでもらい〔講義内容〕

たい。

0
142
4
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9
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1

1．才リエンテーション
社会保障論は何を学．Sミのか
社会保障の位置づけその1
社会保障の位置づけその2〔科目内容の位置付け〕

社会保障の沿革外国〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

社会保障の沿革B本

公的扶助論を履修していることが望ましい。

社会保障の体系、行財政
社会保障の課題

公的な年金制度その1
公的な年金制度その2
公的な年金制度その3
私的な年金制度

公的な医療保険制度その1
公的な医療保険制度その2

民問の医療保険制度試験またはレポート

雇用保険制度その1
雇用保険制度その2
労働者災害補償保険制度その1
労働者災害補償保険制度その2

介護保険制度その1
介護保険制度その2
介護保険制度その3
公的扶助 その1
公的扶助
社会手当
社会手当
社会福祉
社会福祉
まとめ

その2
その1
その2
その1
その2

一187一

﹃
58

鴨

公的扶助論

2単位

百瀬優
〔科目内容の位置付け〕〔講義目的〕

日本の公的扶助制度である生活保護制度について、歴史を．S・まえながら、公的扶助の理念と意義および特徴を学ぶ。合わせて、生活保護制度のしくみと近年の動向について捉えていきたい。さらに、生活保護及び関連分野の組織・専門職及びその連携のあり方について学，Sl。これらの基礎的な知識を学，Sにとを通じて、現代日本の生活問題及び貧困問題を捉える上で基本となるような視点を作ることを目指したい。
〔講義内容〕

23456789012345

1．公的扶助の概念と範囲一公的扶助の定義
公的扶助の歴史一臼・英比較一
生活保護制度の目的と基本原理
生活保護制度の原則
保護基準と保護の種類
保護の実施機関と実施体制、関連機関
低所得対策の概要と他法・他施策等
日本の貧困問題一過去から現在一
生活保護制度の運用の実際

同上
生活保護の最近の動向
同上「公的扶助論」受験対策
同上
同上〔講義のすすめ方〕

公的扶助に関連した今日的話題を取り上げながら講義形式で行うが、 一緒に考える姿勢で出席してもらいたい。適宜、配布資料を用意する。

〔教材〕

別途指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験（またはレポート）と出席状況によって行う。

〔履修のポイント・注意点〕

講義は半期ですが、どの福祉現場でも最低限必要とされる知識である。広く社会問題に関心を持って、社会福祉全体との関連を常に考えていく必要がある。

一188一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

1年次に社会福祉・社会福祉Bを受講していることが望しい。

59

鵬

介護概論

2単位 豊田省子〔講義目的〕

ア0点満点で評価します。

自分なりの『私の介護観』が持てるように③その他、ようすを見ながら必要に応じて、グループワークやテストをするかも知れません。もちろんその場合には、成績評価に勘案します。日々（授業中）の努力をした人が報われるような評価をめざします。

なることがゴールです。さらに、社会福祉士の受験を考えている方のために、必要な知識の修得ができることをめざします。
〔講義内容〕〔履修のポイント・注意点〕
1．・履修のポイントについて①話す：授業の中で、頻繁に発言を求めます。

介護とは、介護の対象、
介護従事者・他職種との連携、あなたが考えていることを積極的に言語化し介護活動の場、てみて下さい。

記録、②聴く：自分の考えとどこが同じで、どこが違うのかを考えながら、他者の発言をよく聞

主な介護技術などいて下さい。

〔講義のすすめ方〕

一方通行の知識の詰め込みではなく、学生に発言の機会をなるべくたくさん求めたいと思います。一緒に考える時間を過ごしましょ③考える：他者の意見や考え方を受けとめましょう。その上で、時にはクリティークに考えてみることも必要です。

④注意点：「授業の振り返り」は、自分で書いたものを提出すること。また、授業終了時

う。

のみ回収します。遅れての提出はできません。

〔教材〕

2．履修年次について
社会福祉士の受験を考えている学生は、早

【教科書】
後日指定
【参考書】

め、すなわち3年次の履修をお勧めします。

・荘村多加志発行：新版社会福祉士養成講

座14介護概論第2版，中央法規出版，
2004．

〔科目内容の位置付け〕

テキストブック12介護概論，ミネルヴァ
書房，2002年．

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「社会福祉士」受験資格要件の一つです。

・澤田信子・西村洋子編著：社会福祉士養成

社会福祉・社会福祉援助技術論・社会福祉金芳堂，2004年．

援助技術演習・児童福祉・障害者福祉論・老人福祉などと関連するので、併せて履修する

・『新版・社会福祉学習双書』編集委員会編ことが望ましいと思います。

・硯川眞旬編：学びやすい介護概論第2版，新版・社会福祉学習双書《第13巻》介護概論，全国社会福祉協議会，2002．
〔成績評価の方法・基準〕

自分なりの介護観が持てるようになるために、以下の三点を基準とします。
①出席：毎回、r授業の振り返りカード』を配布します。学籍番号と氏名を記入し、授業を通して「考えたこと」、「気づいたこと」「感想」「質問」「授業への要望」などを自由に書いて下さい。授業終了時に回収します。
この方法による出欠確認によって、出席点30点を配点します。

②r私の介護観』をレポートして下さい。詳細は￥後日アナウンスします。これによって、

一189一

60

障害者福祉論1V群

4単位 根岸洋人〔講義目的〕

障害を持つ人々の存在は太古の昔から知られている。そしてその処遇は、その時代背景
とともに変化してきている。現代を生きる我々には何が必要とされ、どんな課題が積み上げられているのだろうか。本講義では障害者福祉に関する基本的事項を理解し、歴史的背景の上にに立つ現代の問題点を学習していく。
〔講義内容〕

23456789

1．障害者福祉の目的および概念
障害者福祉の基本理念
障害者福祉の歴史的展開
障害者福祉の法体系
障害者福祉のサービス体系
障害者福祉と関連分野
障害者福祉の課題と展望
トピックス

世界の動向

〔講義のすすめ方〕

基本的に講義形式の予定である。ただし履
修人数によって若干の変更あり。

〔教材〕

配布プリント。その他は授業中に指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験（前後期）

一190一

61

老人福祉

IV群

4単位 三田寺裕治〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

我が国の人ロの高齢化は世界にも類をみな出席を重視する。学習環境を快適に維持できるよう、受講マナーを守ること。

い速度で進行している。とりわけ認知症及び寝たきり高齢者の発生率の高い75歳以上の後期高齢層の増加が予想されており、介護が必要になった場合でも、住み慣れた地域で安心して生活できる社会システムの整備が急務の〔科目内容の位置付け〕

社会福祉士国家試験受験資格を取得しようとする学生は必ず履修すること。

課題となっている。

本講義では、高齢者の福祉二一ズや高齢者福祉に関する法制度・サービス体系を理解するとともに、実際の援助事例を用いて、生活支援のあり方について多面的に検討する。
〔講義内容〕

1．現代社会と高齢者福祉
2．高齢者の福祉二一ズの具体的内容とその把握方法

3．高齢者福祉に関する法の目的・対象及びサービス（老人福祉法、老人保健法、介護保険法、その他関連法規）4．高齢者に対する保健・医療・福祉サービ

スの現状

5．高齢者分野の民問非営利活動と民間企業・

シルバーサービス

6．高齢者福祉及び関連分野の組織・専門職

及びその連携7．高齢者のための住宅・地域環境等の整備
8．高齢者に対する相談援助活動の実際
9．高齢者福祉サービスにおけるリスクマネ

ジメント〔講義のすすめ方〕

パワーポイントを用いて講義形式で行う。
視聴覚教材も適宜用いる。

〔教材〕

テキスト石田一紀編『老人福祉論』

みらい（2，381円＋税）
参考図書は授業の中で紹介する。
〔成績評価の方法・基準〕

成績評価は定期試験および出席状況等でお
こなう。

一191一

62
1V群

地域福祉 2単位 落合崇志
テーマ：地域住民の主体を形成するための方策を学．Sミ〔講義目的〕

地域問題を住民自らが主体を形成して解決していくためには、どのような方法があるのかを学習する。そのためには、地域福祉の概
念、歴史、内容、推進方法（組織・人材・財源等）について、理解をしていただきたい。

さらには、地域福祉の時代に即応する多様な福祉活動・社会貢献活動・ボランティア活動・市民（NPO）活動を推進するプロフェッ
ショナルをめざし、地球的規模で福祉を考える視点と方法等の理解を深めるための学習方
法の習得と実践的展開をねらいとする。
〔講義のすすめ方〕

・講義形式で、主に教員が講義する。
・グループ形式で学習効果を発表させる。

〔教材〕

テキスト：開講時に指示する。
参考文献：授業時に随時紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕

評価方法：出席30％、Rep30％、試験40％

一192一

63

睡

福祉施設経営論

2単位 川瀬善美〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

1997年厚生省が提供し具現化した「社会福通常の講義スタイルをとる。実在の福祉施

祉基礎構造改革」は、社会福祉領域に於けるタイニングポイントとなった。

設のケースモデルを取り上げ、ケーススタディも行う。

そのポイントは

〔教材〕
教科書なし

1）社会福祉の実施主体を公的セクターや社会福祉法人に限定していたものを、民問営
利企業にまでその範囲を拡げること

指定図書なし参考〃なし

2）社会福祉サービスの提供・給付にあたって必要度の判定・費用負担等を行政が公的責任のもとに一括して行う方式をサービス提供者と利用者が相対で交渉し民法上の契約制度に基づきサービス利用を行う
3）「応能型負担」から「応益型負担」へ改める事によって福祉領域における公平概念

講義の中で紹介する。
また必要に応じて、レジメ等を作成し配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験に出席状況を加味して行う。
試験は論述式で、講義で取り上げたテーマのシフト変更を行う

より出題する。

4）憲法第25条に基づく生存権を具体化していく為の体系としての社会福祉にあって、規制緩和を行う事によって自由に利用するサービスの質・量、内容を選択すると云う事へのシフト変更などである。
この事により福祉は措置から契約へと転換〔履修のポイント・注意点〕

本講義は社会福祉領域に関する講義である事を認識して受講してほしい。したがって、
社会福祉に関する基礎的な知識を合せて取得する事が望ましい。

されたと云う事だけではなく戦後続いてきた
社会福祉の恩恵を受ける段階から利用する段
階へ、そして今まさしく消費するだんかいへと変化し、そしてそれによりその性格を変質させたと云う事を理解する。

〔科目内容の位置付け〕〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

今まで措置制度により一律に提供実施され社会福祉・社会福祉Bを併せて履修するこ

社会福祉士受験資格取得、保育士資格取得
希望者には履修することを勧めたい。

てきた福祉サービスは今後は消費者保護と云う規制は受けるものの「市場原理」に基づき￥支払われる対価によって、その量・質・内容が決定されサービスの上限が必然的に撤廃される事となった。

その際、サービス提供を行う側として必要なマネージメントとは何かを学ぶ。

1）顧客管理2）C．S

3）コスト管理3）情報公開と情報管理
4）プライバシー保護
5）商品開発6）苦情処理・リスク管理
7）自己点検・自己評価・第3者評価

一193一とを勧める。

64

鴨

ケアマネジメント論

2単位 佐々木由恵〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

ケアマネージメントは、1970年代後半にア

社会福祉士を目指す学生にとって必要な科

メリカで精神障害者への在宅支援として始まっ目であると共に、企業、学校などどの職業においても、マネージメントは重要な意味を持た。

現在、ケアマネージメントはヨーロッパ、
オーストラリア、アジアなどの多くの国で実践されており、ケアマネージメント利用者の範囲も障害者、要介護高齢者、慢性疾患のある患者や患児、被虐待児童やその家族にまで広く活用されている。

本講義では、ケアマネージメント理論を学習すると共に、子供や高齢者などのさまざまな事例を通して、ケアマネージメントに必要な実践能力を養うための知識と技術について学習をする。
〔講義内容〕

・ケアマネージメントとは何か・ケアマネージメントの意義と機能・ケアマネージメントが必要な対象者の理解・ケアマネージメントの課程に必要の援助技術（インテーク、アセスメント、プラン、実施、評価）
・チームァプローチ
・ケアマネージメントによる事例展開〔講義のすすめ方〕

・知識の部分と考え方の部分に関しては講義をおこなう。必要な資料は随時配布する。
・演習は、個人とグループの両方を実施する。

・グループワークは、積極的に参加できるよ

うに3〜4人の小集団とする。

〔教材〕

白澤政和・渡辺裕美・福富昌城編著福祉キーワードシリーズrケアマネジメント』中央法規出版、2003〔成績評価の方法・基準〕

・出席率
・グループメンバーによる貢献度評価
・レポート〔履修のポイント・注意点〕

・毎回出席をとる。
・グループメンバーとして貢献度を評価に入

れる。

一194一

つo

65

幡

発達心理学

2単位

神戸文朗

〔講義目的〕〔講義内容〕

本講義では、高度に進化した動物に共通す

1．発達とは何かる現象としての発達という視点からヒトの発達を論じようと思う。このような広い視野を導入することにより、我々は通常意識しないが適正な発達を可能にしている生物学的機構

未熟から成熟ヘ（built−inmechanism）への理解を深めることができると考える。

神経細胞と神経系の発達

発達現象は基本的には遺伝的プログラムに

塑性
母子の絆

スキャモンの発達曲線

遺伝と学習
2．孚巳巳其月

初期経験、初期経験効果の不可逆性と可従って進行するが、正常な（遺伝的に想定された）経緯を進行するためには、現時点での個体の状態・能力に適合した物質や情報を環境から摂取・入力することが必要である。もし、特に発達初期に、不適切な（或いは遺伝的に想定外の）入力が与えられると、その時
点及びそれ以後の発達の経緯に継続的に否定的影響を及ぽす可能性がある。それ故、初期経験や乳児期の母子相互交渉の効果を理解しておくことは重要といえよう。一方、不適切な入力による発達の逸脱は以後の補正的入力によって修正可能であろうか？この点につい豊かな環境・貧しい環境と探索行動
3．乳児期から幼児期

好奇心・探索、母親安全基地論

能力感と探索行動
認知能力の発達4．児童期から青年期前期

教育の効果

親の養育行動パターンと子供の社会性
5．青年期から成人期

仲間の役割と父親の役割
信念体系と行動選択

遺伝によらない行動特性の次世代への継ては発達の不可逆1生と可塑1生という観点から、学習可能性や教育的介入について考えたい。

発達が進行するに従い生物学的機構の制約からの自由度が高まり、情報の入力の適合範
囲が拡大する。このような中で、情報の入力活動を促進させるのは子供自身の自発的・探索的な行動である。更に、そうした行動が出現するためには、環境への好奇心、危険事態に陥った際の安全性の確保、そして白己の能力に対する信頼が醸成されていなければならない。このような文脈の中で、認知的発達を促進させるためにはどのような働きかけを、どのようなタイミングで行うのがよいかを考えていきたい。

児童期以後は生物学的制約やその延長上にある親の養育的影響からの自由が更に増大す
るのとは反対に、仲間や所属集団あるいは社会からの影響が増してくる。またその際、集団に内在する規範と自己の価値との間で調整が必要になってくる。このような点についても考察を行いたい。
最後に、自己の遺伝子が子に引き継がれ、その子が成熟して再生産可能になれば生物と6．生殖性と成熟性生物としての生とヒトとしての生〔講義のすすめ方〕

用意された図や写真等の資料を基に、ロ頭での説明を行っていく予定である。

〔教材〕

印刷された資料を用意する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験の結果に基づき成績評価を行う。
出席率は受験資格を満たしているかどうかの判定にのみ使用し、出席率を成績に反映させることはない。得られた得点分布に基づき各人の得点はカテゴリー分類され、それを成績とする。

〔履修のポイント・注意点〕

ロ頭及び黒板を使っての説明が主となるので諸君は効率よくノートを取って欲しい。

しての個体の目的は達成されたわけであるが、ヒトとしての個体の目的はそこで留まるわけではない。どのように後の人生を送り、生を全うするかということは個体としてのヒトの最大の課題の一つである。そしてそこにこそヒトの生の特異性がある。

〔科目内容の位置付け〕

特になし。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提の科目はないが、私の「心理学A」及び「教育心理学」は関連した内容を含む。

一195一

66

青年心理学

IV群

2単位 伊東孝郎〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

青年期は「疾風怒濤」の時期といわれるほ先に述べたように、本講義は体験型学習のど、悩み苦しみに満ちたものである。一方で青年期はまた、それまでとはうって変わった
素晴らしい成長と出会いが待ち受けている時期でもある。当然、この時期に成し遂げなけ
ればならない発達上の課題が多々存在する。
人は青年期に、この課題とどう向き合うかに側面もあわせ持つ。自ら積極的に授業に参加する覚悟をもって受講すること。

よって、その後の人生が決定づけられるといっても過言ではない。

本講義では、受講生の多くがそのただ中にいる青年期の、心理的特徴について理解することを目的とする。同時に、受講生自らの成長につながる思索と体験の機会を提供する。

〔科目内容の位置付け〕

人間発達の重要な時期である青年期の心理を学．ぶことは、将来、人間の発達に関するどのような分野を学、Sくにしても、きわめて重要である。もちろん、青年期を主な研究テーマと考えている者にとっては、必須の科目である。

また本講義は、認定心理士資格の選択科目（E．教育心理学・発達心理学）である。資
格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。

〔講義内容〕

・青年期とは・エリクソンの発達理論
・こどもの発見・青年期の発達課題
・青年期のさまざまな悩み
・青年期の陛
・「周辺人」としての青年〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

関連科目として、r心理学A」「心理学B」
を受講していると、理解がいっそう容易になると思われる。

・NEET（若年無業者）と引きこもりについて・青年期の問題行動
・自殺について・青年による犯罪・青年期の人間関係・アサーション・トレーニング

・まとめ〔講義のすすめ方〕

本講義においては、青年期に関する知識を単に伝達するにとどまらず、自ら考え、さま
ざまな技法を経験するという、体験型学習的な形式も取り入れて講義を進める。

〔教材〕

特に指定しない。必要に応じて講義中に知らせ、また印刷物を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

成績は、学期末の試験（50％）と出席状況（50％）による。

一196一

7群
6
V

環境心理学

4単位 平田乃美〔教材〕〔講義目的〕

授業で紹介されたテーマについて更に関心

1）人間一環境の相互作用の視点から、人間の知覚・認知・行動等の特性と背景を理解がある場合は、毎回の配付資料に掲載されるする。

「参考文献」を参照してください。

2）心理学領域で発展してきた環境の測定・評価の手法について学、ぶ。

〔成績評価の方法・基準〕

3）1）、2）を生活空間の改善やデザイン

環境の評定・記述の技法を実習形式を取りに応用するための環境心理学的視点につい入れて学、ぶため、定期試験は実施せず、各テーて考える。

マの課題（実施5〜6回、比重30％）と、小テスト（1〜2回、70％）の合計点によって〔講義内容〕

相対評価をおこないます。

環境心理学は、心理学の諸理論及び心理学〔履修のポイント・注意点〕の領域で発展してきた測定手法を生かして￥
環境と人間行動との関わりを明らかにしよう

課題提出率が60％以下の場合は、評価対象とする学際的な研究領域です。この領域では、
人問の行動に効果をもつ「環境」について，となりません。

個々の要因分析とともに、全体としての効果
やその文脈が検討されます。本授業では、人間一環境の相互作用から生じる人間の知覚・
認知・行動の特性と背景を学び、それらの知
見を生活空間の改善や景観のデザインに応用するための環境心理学的視点・手法について考えます。

〔講義のすすめ方〕［主要テーマ］
研究史（1）：環境心理学のはじまり
研究史（2）：人問の生活環境

環境の認知（1）：感覚・知覚・記憶の基礎知識
環境の認知（2）：視覚の特性を経験する
環境の測定・評価（1）：測定・評価のための基礎知識
環境の測定・評価（2）：SD法、各種心理学手法による景観の評価

空間の心理学（1）：

空間認知、距離認知、空間イメージ
空間の心理学（2）：パーソナル・スペース、認知地図
色彩の心理学（1）：

色彩とはなにか、色彩の知覚
色彩の心理学（2）：

色彩のイメージと心理的効果
環境の快適性（1）：

デザインの性質と情動的評価、実験

美学
匂い、音環境、感性
環境の快適性（2）：

一197一〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格申請では、「選択科目」（社会心理学・産業心理学）に区分される科目です。資格取得を希望する場合は、履修要項等を熟読して計画的な履修を心掛けてくだ
さい。

惚干
旱

68

認知心理学

2単位 神戸文朗〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

認知心理学という言葉で表される領域は非

成績評価は基本的に定期試験の内容に基づ常に広範ですが、その中でも幾つかの領域は神経科学やコンピュータ科学等の隣接科学と結びついて現在の心理学のhottestspotを形成しています。この領域をよく理解するためには高度の数学的、工学的、大脳生理学的・
神経学的・心理学的な背景知識が必要で、私自身もよくそれをするものではありません。
しかしこの大きな心理学の流れが半世紀の間にどのように誕生し、現在に到ったかを知る
ことは、現代心理学の問題意識を理解する上で不可欠と思います。「認知心理学」ではこの学問の進歩を推し進めてきた理論家の学説の紹介を主とし、それらから現在に至る研究の動向にも触れてみたいと思います。

きます。判定基準は試験の結果得られた得点
分布に基づきます。受験資格の決定には出席率を厳格に適用します。
〔履修のポイント・注意点〕

ここで述べられる内容は私の心理学Bを受講した人以外はほとんど初めて聞く内容だと思います。なるべく分かりやすく説明するつもりですので、最後まで興味を持って挑戦を続けてください。そのためには、資料を忘れないこと、そして黒板への書きこみだけでな
く□頭での説明もノートをしてください。
〔科目内容の位置付け〕

心理系の学部の専門科目にほぽ該当すると考えます。

〔講義内容〕

1．現代心理学における認知心理学の意義
2．反行動主義の流れと認知心理学の誕生〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

3．認知革命を構成する主要な所見の幾つか

この科目は私の「心理学B」の内容を引き

1）フィルター理論と2段階情報処理継ぐものですので、これを受講することを期

2）記憶の3段階説

待します。

3）知覚的循環

4）二元符号化理論と表象の性質
5）イメージ論争と心的回転
6）パターン認知とカテゴリー化
7）スキーマとスクリプト

4．現代の問題意識
1）特徴の検出と特徴統合
2）作動記億システムと関連脳領域及び中央処理実行系
3）視知覚とイメージの共通成分はあるか？
5．関連する知見

1）神経伝達の仕組み
2）並列分散処理〔講義のすすめ方〕

図を含む様々な資料を配布する予定です。
授業はこの資料に基づいて進行しますので決して持ってくることを忘れないこと。

〔教材〕

単一の教科書等は指定しません。多数の資料を配布します。

一198一

69

腱

臨床心理学

2単位

伊東孝郎

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

臨床心理学とは、人間存在を深く見つめ、
悩みや問題を抱えている人の「こころ」を援助するための学問である。この100年余りの本講義は、臨床心理学という膨大な知と実践の領域の入門編である。講義では、時間的制約から、そのごく一部を紹介するにとどまるが、自ら積極的に関連する書物にあたるな
ど、学習を深めてくれることを期待する。

間に、さまざまな理論と実践を、我々は手にしてきた。本講義においては、臨床心理学の基礎的な理論を学．Sミ。同時に、対人援助の心理学的技法についても、体験的に学習するこ〔科目内容の位置付け〕ととする。

人間を深く学・ぶ臨床心理学は￥心理学という科学的な学問分野の中にあって、技法を通しての実践（治療や援助）という「直接の効果」を期待されることの多い、特殊な学問である。将来、教育や福祉の分野に進む学生にとっては、きわめて得るところの大きい学問〔講義内容〕

・臨床心理学とは・臨床心理学の歴史
・発達段階における課題と問題
・「こころ」のメカニズム・心理アセスメント（1）面接法
・心理アセスメント（2）観察法
・心理アセスメント（3）検査法
・コミュニティー援助の実際
・精神の病理と障害領域であるといえる。

同時に、臨床心理学の学習として、自己との対話もさまざまな場面で行うことになるた
め、真摯にワークを行うことで、自己理解も深まることが期待される。

また本講義は、認定心理士資格の選択科目

・心理療法の基礎（1）精神分析
・心理療法の基礎（2）パーソン・センタード・ア

プローチ（G．臨床心理学・人格心理学）である。資
格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。

・心理療法の基礎（3）芸術療法〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

・事例研究
・まとめ

関連科目として、「心理学A」「心理学B」を受講すると、理解がいっそう容易になると思われる。

〔講義のすすめ方〕

本講義は、人間の「こころ」の深部をとり扱う、デリケートなものである。人問一般を知るには、まず自分自身を知る必要がある。
自らを見つめる作業こそが、人間の心理について学．Sミことの入りロなのである。

講義の中では、こうした作業（ワーク）を
たびたび指示することになる。若い受講生にとって大変な作業ではあるが、この学問から学．ぶものの重要性を考え、真摯にかつ積極的に受講してほしい。

〔教材〕

教科書：特に指定しない
参考書：下山晴彦編「よくわかる臨床心理学」ミネルヴァ書房2003
他、必要に応じて講義中に適宜紹介する。
〔成績評価の方法・基準〕

成績は、学期末の試験（50％）と出席状況（50％）による。

一199一

70

精神保健学

lV群

2単位 伊崎純子〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

1）精神保健の意味するものを理解する
2）発達段階に応じた成長と生じやすい問題

保育士必修科目（保育の対象の理解に関する科目）である。

を理解し、保育における対処のあり方について学、Sミ〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

3）精神障害の人々やその家族の人権と福祉

3年次開講必修科目である「障害児保育」

について考えるや2年次開講選択必修科目である「臨床心理学」もあわせて受講するとより理解が深まる〔講義内容〕と思われる。

第1回イントロダクション：精神保健とは第2回家族関係の変化と精神保健
第3回生活環境と精神保健第4回〜第5回子どものライフサイクルと精神保健

第6回〜第8回問題行動の理解と対応
第9回〜第11回発達障害の理解と対応
第12回〜第13回成人の精神障害（補足）第14回〜第15回まとめと振り返り〔講義のすすめ方〕

この講義では、各発達段階より特に乳幼児期に注目するが￥子育て中の家族および家族をとりまく地域の精神保健までをその範疇とする。概ねテキストに従って、総論￥子どもをとりまく環境、各発達段階において生じやすい諸問題と保育士として適切な対応の仕方について概説する。その他￥専門機関との連携が必要と考えられる子どもの発達障害（自閉症、ADHD、LD、知的障害）に関してとりあげる。最後にテキストを補足して、摂食障害、神経症、統合失調症などの精神障害についてもとりあげる。

〔教材〕

教科書は、講義中に使用するので必ず購入すること。

教科書『保育ライブラリ精神保健』

松橋有子ほか編著

北大路書房・1900円＋税
参考書講義の中で適宜指示〔成績評価の方法・基準〕

出席10％期末テスト90％で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

特になし

一200一

−群
7
V

親子関係の心理2単位 伊崎純子『母親の就労と子どもの発達』
E．E．ゴットフライドら著〔講義目的〕

1）親子関係の中でも先行研究の多い母子関

ブレーン出版

係に焦点をあて、知識を深める
その親との関係についても理解する『きっとだいじょうぶ〜サラと歩いた日々』奇恵英著〔講義内容〕

西日本新聞社など

2）父子関係、里親と里子の関係、障害児と第1回オリエンテーション
第2回不妊・妊娠から出産期の関係（関係

性の世代間伝達）第3回乳幼児期の関係①（情緒的応答性・

情動調律）
乳幼児期の関係②（分離個体化）〔成績評価の方法・基準〕

テストは実施しない
レポートは学期中に3回提出
その他、不定期に講義の感想を提出
3分の2以上の出席が確認できない場合は評価の対象外とする。

第4回
第5回 分離個体化のVTR鑑賞
第6回 児童期の関係（父子関係）
第7回 思春期・青年期の関係（第2の分離

最終的には出席20％提出物20％レポー
ト内容60％で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

個体化）

第8回 成人期（巣立ち）・壮年期の関係（老人介護）

特になし

第9回 里親と里子の関係①〔科目内容の位置付け〕

第10回 里親と里子の関係②（VTR鑑賞）
第11回 障害児とその親の関係①
第12回 障害児とその親の関係②（VTR鑑賞）
第13回 親一乳幼児心理療法と子育て支援
第14回〜第15回

まとめ「認定心理士」資格申請では、「領域E・教育心理学・発達心理学」の副次主題に区分される科目である。
〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

特になし〔講義のすすめ方〕

乳幼児をめぐる心理療法論では、最早期における関係性が注目されている。母子をひとつのユニットと捉え、関係そのものにアプロー
チをしようとする視点である。この講義では、関係性の世代間伝達、情緒的応答性、情動調

律、分離個体化、虐待といったキーワードをもとに、母子関係を対象とした研究及び理論を紹介する。また研究数は少ないものの、重要である父子関係、また里親と里子の関係、障害児とその親の関係といった話題にも触れていきたい。

〔教材〕

参考書多くは推薦図書として、第1回目の講義内で指示『親一乳幼児心理療法』

D．N．スターン著・岩崎学術出版社『母子と家族への援助』

吉田敬子著・金剛出版『完壁な親なんていない！』

J．W．キャタノ著・ひとなる書房

一201一

羊
惚

72

心理学基礎実験

2単位

伊崎純子〔講義目的〕『心理学実験を愉しむ』

1）心理学実験の手続きや考え方を学習する
2）データ処理やルールに沿ったレポートの宮原英種ほか監修

ナカニシヤ出版『心理学実験ノート』

書き方を実際に体験する

心理学実験ノート編纂委員会編

3）レポートをルールにそって書き、メールで添付し提出できる技術を獲得する
r実験とテスト二心理学の基礎（実習編）』〔講義内容〕

第1回

心理学実験指導研究会編・培風館

オリエンテーション『実験とテスト＝心理学の基礎

第2〜3回 ミュラー・リヤーの錯視
第4〜5回 大きさの恒常性
第6〜7回 レポート返却ならびに解説①
第8〜9回 鏡像描写

（解説編）』

心理学実験指導研究会編・培風館『心理学のための実験マニュアル』利島保ほか編著・北大路書房

第10〜11回
第12〜13回
第14〜15回
第16〜17回
第18〜19回
第20〜21回

語の記銘
レポート返却ならびに解説②
奥行知覚のてがかり
明るさの対比レポート返却ならびに解説③
心理尺度の構成一一対比較法による〔履修のポイント・注意点〕

第22〜23回

性格の認知一向性検査を手がか実験という演習の性格上、遅刻するとクラ実験ごとにレポートの提出が必須。

出席50％レポート50％で評価する。

スメイトに迷惑がかかるので、遅刻は認めない。またやむを得ず欠席する場合は、補講を行うようにするので、事前に教員に相談すること。無断欠席で、レポートのみを提出してりとして第24〜25回
第26〜27回〔成績評価の方法・基準〕

レポート返却ならびに解説④
今後の課題とまとめ〔講義のすすめ方〕

も言平イ面しない。

オリエンテーションで詳細は説明するが、※実験器具の関係上、定員は30名程度とす

二週かけてひとつのテーマ／実験方法について概略的な講義をしたのち、決められたテー
マと手続きに沿って基本的な実験を行い、心理学実験の手続きや考え方、データの処理の方法、レポートの書き方のルールなどを学ぶ。
一年かけて心理学の基礎的テーマについて習
熟するとともに、研究の基本的手法を修得す
ることを目標とする。具体的には，知覚，認知，社会，学習，生理，臨床，人格などの領域で，基礎的な実習を行う。最後にまとめとして、各自興味のある問題を想定し、仮説と方法を計画する課題に取り組んでもらう。

る。認定心理士資格希望者で高年次の学生を優先するが、資格希望者は若い年次での受講が望ましい。履修者の決定は、〔教材〕

教科書は講義内で使用するので必ず購入す

初回授業で行う。
〔科目内容の位置付け〕

心理学の基礎的な科目であり、認定心理士
必修科目（基礎科目 ：心理学実験・実習）である。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「心理学研究法」「心理測定法」で実験計画に関わる統計の考え方などの概要を把握してから受講すると、より知識を深めることができ、実験ならびにレポート作成の体験が意
義あるものとなろう。

ること。

教科書r教材心理学』（第4版）

木下冨雄編集・ナカニシヤ出版
参考書（レポートを書く際に役立つと思

われるもの）
一202一

3群
7
V

心理測定法

2単位 伊崎純子〔教材〕〔講義目的〕

教科書は講義で使用するので必ず購入する

1）心理測定に関する理論的背景について学

！sミ

こと。

2）さまざまな先行研究の紹介を通して、具教科書『心理測定法への招待』

体的な測定方法について理解を深める

市村伸一編・ザイエンス社

3）心理学研究に必要な最低限の統計的な考その他、必要に応じて資料を配布

え方をイメージできるようにする

参考書r心理学的測定法（第2版）』〔講義内容〕

第1回オリエンテーション
第2回心理学的事象と測定法について
第3回定数測定法としての精神物理的測定

第4回 調整法
第5回 極限法
第6回 恒常法
第7回 名義尺度
第8回 順序尺度
第9回 間隔尺度および比例尺度

田中良久著・東京大学出版会『学生のための心理統計法要点』
丸山欣哉、佐々木隆之、大橋智樹

著・ブレーン出版〔成績評価の方法・基準〕

不定期に講義の終わりに内容が理解できているかどうかを確認する小テストを実施する。

期末テストは、主に小テストから出題する予定。

3分の2以上の出席が確認できない場合は、

第10回
第11回
第12回
第13回

因子分析法
多次元尺度法
信号検出理論
測定の信頼性と妥当性、倫理的諸問

第14回
第15回

題
まとめ
予備日

評価の対象外とする。

最終的には出席20％、小テスト20％、期末テスト60％で評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

r認定心理士」資格取得を希望する場合は、若い年次での履修が望ましい。履修要項等を熟読して、各自が計画的な履修を行うこと。

〔講義のすすめ方〕

心理学が職人芸（アート）の世界から脱却〔科目内容の位置付け〕

し、その知見が一般に還元される科学となるためには、客観性が肝要である。即ち、生のデータ・体験の適切かつ妥当な数値的変換が必要となる。そのための理論的根拠を講義内容に従って、順次講義する。具体的には、人間の精神的な機能を測定することを主旨に、精神物理学的測定法（調整法、極限法、恒常法）や尺度構成法（名義尺度、順序尺度、間隔尺度、比例尺度）の意味とその扱い方について学．Sも当然、そこでは心理学研究に必要な最低限の統計的な考え方（母数推定）も扱う。数学が苦手という者も理解しやすいよう、
感覚・知覚、認知（記憶、学習、思考など）、
社会行動、発達などの各領域における先行研
究とそこで用いられた測定法の紹介を通して、心理測定に関する基本的な概念について講義したい。

「認定心理士」資格選択必修科目 （基礎科

一203一目：心理学研究法）である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「心理学研究法」で統計の考え方などの概要を把握してから受講すると、より知識を深めることができよう。

74

心理学研究法幡オムニバス方式

2単位 （心理学担当教員）伊崎純子伊東孝郎神戸文朗中谷陽子平田乃美

第9回〜第10回臨床・教育現場における心〔講義目的〕

1）心理学における科学的・実証的な研究手理学（1）：子どもの発達障害（担当：中谷）法について理解する

乳幼児から児童（特に心身障害児学級、及〔講義内容〕

び将来の特別支援教育）の臨床研究におけるフィールドワークの技法（行動目録や評定尺度の作成、プロトコル分析など）を紹介する。
臨床心理学における実践研究の解説を中心に、発達障害をもつ子どもの遊びや発達を促す要因を探るフィールドワーク研究の実際につい本講義は、心理学教員（5名）各2〜3回て解説する。

2）実験計画法、仮説検証や統計的検定の基本的な考え方と適用の実際を学ぶ
3）臨床・教育現場における心理学研究の実際について考えるのオムニバス方式で、心理学における各種研究法を概観する。前半は実験計画法や統計的第11回〜第12回臨床・教育現場における心手法の基礎知識について、後半は実際の臨床・理学（2）：心理検査法（担当：伊東）

教育現場における心理学研究の活用について小学校から中学高等学校における心理臨床
活動、および、心理検査法の基礎について学

学，sミ。

、Sミ。実際のスクール・カウンセリングの事例

第1回オリエンテーション（担当：平田）を通して、学校現場での心理学の実践的研究のあり方について考える。また、代表的な心理検査の実施と解釈を行い、心理検査の理論

第2回〜第3回科学としての心理学（1）：と技法について理解する。

〔講義のすすめ方〕

実験計画法（担当：神戸）心理学研究の目的は、人間の行動や諸能力を科学的・実証的方法によって究明することであると考えられる。本講義では、まず科学的な思考形式、および条件統制や測定、結果の適切な解釈など実験心理学の基礎を学び、次に実験計画から、データ解析、科学的なレポート作成までのプロセスについて概説する。

第13回後半まとめ（担当：伊東）第14回全体まとめ（担当：中谷・神戸）

第15回予備日〔教材〕

参考書r心理学研究法入門』

南風原朝和ほか編東京大学出版会

第4回〜第5回科学としての心理学（2）：

記述統計（担当：平田）〔成績評価の方法・基準〕

心理学における測定データの数値化や記述担当教員（5名）の平均値で評価する。

の技法（尺度の水準、数値の整理、母集団と標本、代表値、標準偏差）について学ぶ。ま〔履修のポイント・注意点〕

た、SD法やサーストン法などの各種測定尺
度、項目分析などの統計手法の基本的な考え「認定心理士」資格取得を希望する場合は、若い年次での履修が望ましい。履修要項等を方や適用についても解説する。

熟読して、各自が計画的な履修を行うこと。

第6回〜第7回科学としての心理学（3）：〔科目内容の位置付け〕

推測統計（担当：伊崎）「認定心理士」資格申請では「基礎科目」

心理学研究における統計学的に全体の傾向を推測する手法（カイ2検定、t検定、分散分
析、相関係数）について学．ぶ。また、臨床心理学の検定手法を概観して、子どもや母子を対象としたデータ収集や数値化における留意点、倫理的な問題などについても解説する。

第8回前半まとめ（担当：伊崎）

一204一に区分される科目であり、心理学研究を開始するための基礎科目と位置づけられる。

75

心理学実験調査法

IV群

2単位 平田乃美〔教材〕〔講義目的〕

初めて心理学実験に参加する受講生も多い

1）リカート法による態度尺度の構成を学ぶ
2）マグニチュード推定法とカテゴリー評定法による重さの感覚尺度の構成を学．ぶ

かと思いますので、できる限り分かりやすい
配付資料を準備します。実験計画法や心理測定法について更に詳しく学びたい方は、配付資料に掲載される「参考文献」を参照してく

3）1）、2）の課題を通して、心理学的実験と心理学的調査の方法論を学習する

ださい。

〔講義内容〕

この授業では、2つの「心理尺度の構成」〔成績評価の方法・基準〕

課題を通して、心理学的な実験と調査の方法論を学び、仮説と実験結果を客観的に記述する心理学研究の基礎能力を養います。実習は数名のグループで行いますが、実験結果の検証、統計的検定、レポート作成までは各自が定期試験は実施せず、2つの課題のレポー
トの合計点で評価します。
〔履修のポイント・注意点〕

実習科目のため、実験等に欠席した場合は評価対象となりません。

個別に行います。

※実験器具の関係上、定員は30名程度とします。履修者の決定は、初回授業または掲示された日時の説明会で行います。

〔講義のすすめ方〕「心理尺度の構成」（1）態度尺度の構成

態度尺度の構成では、物理量としては測定〔科目内容の位置付け〕

できないが社会的実体として知覚される対象に対する「好ましさ」の程度を測定する心理「認定心理士」資格申請では、「基礎科目」

尺度を構成します。

資格取得を希望する場合は、履修要項等を熟読して計画的な履修を心掛けてください。

ここでは調査の研究法として、調査票の作成過程では「インフォームドコンセント」の重要性について、調査結果の分析過程では項目分析や平均値の差の検定などに基づく「測定の標準化の要件」すなわち「母集団および尺度の信頼性と妥当性」について学習します。
（2）重さの感覚尺度の構成

感覚尺度の構成では、物理量に対応して生起する心理量を測定する「心理尺度」を構成します。
ここでは実験の研究法として、Yニf（X）、物理量（重量XX）を独立変数、心理量（重さの判断Y）を従属変数とする因果（原因と結果）の関係を検討すること（関数の決定）を学びます。また、関数の決定（対数関数とベキ乗関数の当てはめ）では課題の中で、線形回帰の適用について解説します。

具体的には、直接法（マグニチュード推定法）と間接法（カテゴリー評定法）の2手法の実験データに基づく感覚尺度を構成して￥
仮説（物理量と心理量の関係性）と2尺度の論理的な関係式（関数関係）とを検証します。

一205一（心理学実験・実習）に区分される科目です。

6鮮
7
﹃V

教育の測定と評価

2単位 平田乃美〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

1．教育測定と記述の知識・技術を学、ぶ。
2．教育評価の意義と知識・技術を学、Sく。

授業時問内に実施される課題（レポート・
小テスト等）による相対評価とします。

3．上記を踏まえて、教育実践における教育
測定の技術と評価の重要性について理解を〔履修のポイント・注意点〕

深める。

課題提出率が60％以下の場合は、評価対象となりません。

〔講義内容〕

教育測定とは、教育効果の客観的な情報を〔科目内容の位置付け〕

得ること、つまり学力テストや偏差値等に代表される教育効果の数値化といえます。そのため測定においては、科学的な信頼性や妥当性が保証されねばなりません。そして教育評
価は、客観的に測定された現象の意味を学習に役立つ情報として、学習者や教師自身の指認定心理士資格申請では、「教育心理学・
発達心理学」（教育測定）として申請可能な科目です（2005年度シラバス出願中）。

資格取得を希望する場合は、説明会資料や履修要項等を熟読して計画的な履修を心掛けてください。

導計画にフィードバックすることといえます。

本授業では、教師をはじめ他者を評価する〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕立場にあるの者にとって欠かすことのできな
い、教育の測定評価に関する専門知識・技術について紹介します。また、教育効果として見落とされがちな学力以外の成果についても実際の教育実践記録等を通して考えます。

特にありません。

〔講義のすすめ方〕

1．研究史：教育測定評価の意義
2．古典的テスト理論：タウ等価測定、平行測定
3．絶対評価と相対評価、学力テストの尺度

論

4．信頼性と妥当性：

ランダム測定誤差、非ランダム測定誤差
5．信頼性と妥当性：再テスト法、折半法
6．信頼性と妥当性：構成概念的妥当性、内容的妥当性￥内的整合性
7．教育効果の測定（1）尺度の水準・性質
8．教育効果の測定（2）代表値、散布度、標準化

9．教育効果の評価（1）学習者に有益な情報のフィードバックであるために
10．教育効果の評価（2）図表による表現
11．教育実践における測定と評価（1）12．教育実践における測定と評価（2）

13−15．まとめ〔教材〕

授業で紹介されたテーマについて更に関心がある場合は、毎回の配付資料に掲載されるr参考文献」を参照してください。

一206一

77

国語概説 2単位 生野金三

睡

教書出版

〔講義目的〕

国語概説では、国語に関する基礎的・基本的な知識を分析的視点より探究すると同時に、小学校の国語科の指導内容を「A話すこと・聞くこと」「B書くこと」「C読むこと」等の三領域にわたって探究する。このいずれも国語科の授業（学習指導）を展開するに当たって、その基盤となる内容である。

〔成績評価の方法・基準〕

上記のことを踏まえ￥特に国語科における〔履修のポイント・注意点〕

出席、ポートフォリオ、ミニ課題、ミニテストの四者で評価する。ポートフォリオ、ミ
ニ課題の提出は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室に直接持参すること。

出席をとる。授業の3分の2以上出席した

授業（学習指導）実践を視野においた模擬授業の設計について研究していくことにする。

受講生を評価対象者とする。

授業内容は、積み上げ方式になっているの〔講義内容〕

で、前回の授業内容を踏まえておくことが重本科目では、国語科における実践的指導力要である。

期末にポートフォリオ（授業で学習した内の基礎の育成を志向し、概ね以下のような内容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて、作成した学習記録のこと。
又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業容になる。
つ∠34︻Uρ∪

1言語生活の様相表現と理解との関連
表現過程と理解過程
仮名遣い
教育漢字
国語科の内容の構成
・「A話すこと・聞くこと」

内容は随時メモしておく。
〔科目内容の位置付け〕

教職に関する科目（「国語科教育法」「初等教材研究A（言語・文化系））等の基礎科目として位置付けられている。国語科の授業（学習指導）を行う際の基盤となる科目であ・「B書くこと」
・「C読むこと」
・「言語事項」

7 教材「ごんぎつね」の授業設計

るという認識のもとに授業に臨むこと。

・教材の分析
・指導目標の検討
・指導事項の検討
・指導の手順の検討
・発問事項等の検討
・教材・教具の検討〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

初等国語、国語科教育法、初等教材研究A（言語・文化系）〔講義のすすめ方〕

講義、演習、グループ学習、プレゼンテー
ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、国語科における授業設計を目指しているので、受講生は毎回の授業が次の時間へ継続発展していくことを認識しておくこと。

〔教材〕

テキスト文部省「小学校学習指導要領解説

国語編」東洋館出版社
生野金三「改稿新美南吉研究」

学教図書出版会
豊澤弘伸・斉藤武利・齋藤一人「実習における指導の技術」

一207一

78

惚

社会科概説

2単位

奥澤信行

〔講義目的〕

小学校社会科の学習内容のうち主として地

参考書

r社会科教育の研究』佐々木昭著

理的分野を扱う。社会科は第3学年から履修『改訂小学校学習指導要領の展開が始まるが、第3〜5学年では地理、第6学社会科編』北俊夫編著明治図書年で歴史および公民の内容を扱っており、地理に関する分量が多くなっている。地理的な内容で扱う空間については、身近な地域から始まって、市町村・都道府県・国・世界の中の日本へと面的スケールを順次拡大させる構成になっているが、それぞれの空間に関して、

単に地名や特産品を暗記させる無味乾燥な学習を排除し、地理的事象を観察、調査した上で具体的な資料を効果的に活用して、地域社会の特色や地域間相互の関係を考える「問題解決能力」の育成が重視されている。本講義
ではこのような地理の本来あるべき姿に主眼を置いて、地理の面白さを受講生が感じ取れるようにした上で、さらにこれを児童に伝える方法にまで踏み込んだ説明を行う。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況と試験の成績で評価する。出席については、毎時間出席カードを配布して厳格に記録にとどめ、これを点数化するので出席状況が評価を左右することがある。学生証によるタッチ式の出席も併用するが、カードとタッチ式の出席状況に差異が生じた場合には、カードによる記録を優先する。定期試験は論述式により解答する形式で、授業で取り上げたテーマから出題する。なおノート等の持ち込みは一切認めない。規定回数以上出席した受講生を評価対象者とし、試験の成績75％、出席点25％の割合で評価する。また授業中の積極的な発言はプラス点として加味したい。

〔講義内容〕〔履修のポイント・注意点〕

1社会科の成立と変遷

この科目は、小学校教員免許取得希望者に①社会科の成立

ついては必修である。その点を踏まえ、教育現場の実態についても具体例を挙げて説明す
るので、受講生も常に教育間題に関心を持って授業に臨んでもらいたい。学校や教育に関わる社会問題については、これを生きた教材として利用したいので、自分なりの考えをま②小学校社会科の変遷
II社会科教育の目標

①教科目標
②学年目標

III社会科教育の内容①第3学年および第4学年の内容②第5学年の内容③第6学年の内容

とめる習慣を身に付けておくことを希望する。

また教員希望であるからには、基本的に真面目であることが前提となるであろう。真撃な態度で授業に取り組んでもらいたい。

IV社会科の実践課題①地図や地図帳の活用②情報の収集と活用③「総合的な学習の時間」との関連〔科目内容の位置付け〕

小学校社会科で扱う内容について、基本となる事項について説明する。

〔講義のすすめ方〕

小学校の社会科についてその概観を理解す〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

ることが目的であるため、講義が中心となる授業である。なお小学校を現場とした諸問題が発生した場合にはこれを授業で即座に取り上げ，ディスカッションにより教育への関心

この科目を履修した上で、より実践的な社をより深化させたい。

地理学全般を概観する意味から教養科目の会科教育法へと継続するので、なるべく2年次に単位を修得してもらいたい。また教職のための地理という性格が強い科目であるため、「地理学A・B」を履修することを薦める。

〔教材〕

テキストは特に使用せず必要に応じてプリントを配布する。

一208一

79

膿

算数概説 2単位 落合昭二

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

本講義は「算数」の背景である数学を「算就職した場合、教養としての数学は必須で数」の理解に資する様にその内容と連結させながら述べる事を目的とする。算数概説と云う講義名から、小学校の教科書をやさしく解説すると誤解してはいけない。

あり、小学校においては算数を教えねばならない。当然、採用試験、就職試験では、教養問題としてつねに数学の基礎的問題が出題される。この事は心得ておくと良いだろう。

最近、算数の指導のパウ・ツウものが数多く出版されているが、参考書として読む事は勧めるにしても、必読書となると首をかしげる。良い医師になるのに、臨床医学ばかりでなく，基礎医学の深い造詣が必須であるように、算数を教えるには、数学の理解はどうしても必要である。数学の理解が深まれば深まる程、算数の内容の理解が深まり、その指導法の研究も深まる。このような観点より算数を指導する際、有用な数学を講義する。

〔科目内容の位置付け〕

最低限必要な予備知識は必要ない。しかし、
数学1、数学Aは復習しておくと良い。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義内容〕

1．数と計算2．量と測定3．図形
4．図形と量5．数量関係それぞれは広い内容を含むものとなっているが、「講義目的」に述べた様に小学校の算数のより深い理解が得られるものとする。
〔講義のすすめ方〕

講義を中心に授業を進めるが、演習を加え、質問に答えてもらう。又、講義の中で理解出来なかった事や気づいた事をレポートとして提出してもらう。さらに講義の初めに小テス
トを行なう。

〔教材〕

教科書入門算数学、日本評論社
参考書数学学習の理論と問題解決培風館
教科書は購入しておく。さらに勉強したい場合は参考書で勉強する。

〔成績評価の方法・基準〕

講義回数の1／3以上欠席した者には単位を与えない。

①出席状況20％②小テスト、レポート50％③定期試験30％で評価する。
一209一

関連科目として、初等算数、算数科教育法
がある。

ー
80

鵬

理科概説 2単位 小原政敏

〔講義目的〕

判定基準

理科という教科について全体的、一般的な・試験点数60％
・出席率20％・レポート20％

理解を図るとともに理科指導の基本的な考え方や評価法について学習することが目的である。

〔履修のポイント・注意点〕

理科の概要について知識を広め、理解を深〔講義内容〕

める努力が必要である。知識と同時に科学的

1）人間形成をめざす理科教育に考えることが大切である。

・理科への興味・関心
・自然認識と人間形成
2）自然探究と理科授業
・探究活動と自然認識
・自然認識と理科教育
3）自然認識の発達と理科の学習
・理科学習における学習論
・素朴概念から科学概念
4）理科指導の基本

日々、五感で感じる自然現象についてどんなことでもどうしてそうなるのか原因や理由を考えてみることが大切である。

理科は自然から学ぶものであるという原理
原則にもどって自然の現象を見直してみることが必要である。

〔科目内容の位置付け〕

・自然は自然から学，ぶ

科学技術に囲まれて生きる現代人にとって・身近な自然の教材化

自然科学について興味関心を抱き続けることが必要であり、その基礎は小学校の理科で培われることから小学校の理科の役割は極めて大きい。理科と理科教育について十分に理解

5）理科の評価
・学力と評価・評価の手法を深めるための科目である。

〔講義のすすめ方〕

理科全般の理解を目的としているので、この講座では講義を中心に理科について幅広く知識を広め、理解を深められるよう講義を中〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はない。
関連科目

・「初等理科」・「理科教育法」がある。
・教養科目として「生物学」「物理学」

心に進める。

必要に応じてVTRやパソコンソフトを利「環境科学」がある。

用する。

実験・観察は関連科目である「理科教育法」・「初等理科」で実施する。

〔教材〕

教科書21世紀の理科教育

森一夫編著学文社
参考書必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント〔成績評価の方法・基準〕

科学的思考力、自然科学に対する興味関心、理科を楽しくしようとする意欲等を評価する。

筆記試験学期末の定期試験
レポート提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）

一210一

81
1V群

生活科概説

2単位 堀江潤一〔履修のポイント・注意点〕〔講義目的〕①生活科の意義、目標、内容、指導方法等の・できるだけ具体的な活動を取り入れたい。

概要を理解し、実践への意欲を持つこと。

そのための準備は事前に指示する。

②生活科の特質の理解をとおして「子どもの・毎回、小レポートまたは小テストを実施し、学び」を考えること。

出欠の確認と成績の評価をする。

③生活科における地域の教育的資源とは何かを理解し、その活用について考えること。

〔科目内容の位置付け〕④教職員としての資質の基礎を培うこと。

・本講座は、小学校教科「生活科」の成り立

ちやしくみを明らかにし、その目標・内容や指導法の概要を理解することを主たるね

1小学校教育と教科等の構成

らいとする。

つ乙34︻U瓜∪〔講義内容〕

・生活科は児童にとっても教師にとっても楽

生活科誕生の経緯
生活科の意義新しい生活科の誕生（改訂の趣旨・要点）

生活科の目標と内容の構成
生活科の内容①

しい教科でありたい。そのための具体的な体験や活動を重視したい。
・幼稚園教育との関連を視野に入れた取り組みが重要である。

（1）学校と生活、（2）家庭と生活

7〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

生活科の内容②

前提科目：特になし
関連科目：生活科教育法、初等生活科、教育（3）地域の生活、（4）公共物や公共施設の利用

8 生活科の内容③

実習（小学校）（5）季節の変化と生活、（6）自然や物を使っ9た遊び
生活科の内容④

01つ乙34（7）動植物の飼育・栽培，（8）自分の成長

指導計画の作成①（環境の構成）
指導計画の作成②（単元の配列）
学習指導の要点
生活科の評価他教科等との関連〔講義のすすめ方〕

・講義形式を原則とするが、6〜11についてはできるだけ実践事例等を活用して具体化を図りたい。
・作業を随時取り入れたい。

〔教材〕

・小学校学習指導要領解説・生活編（文部省）（50円＋消費税）
・自作プリント等（随時）〔成績評価の方法・基準〕

出席状況（30％）、小レポート（30％）、小テスト（40％）により総合的に評価をする。

一211一

82

家庭科概説

lV群

2単位 櫛田眞澄〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

小・中・高を通して学んできた家庭科には、必修（この科目を履修しないと、 3年次のどのようなイメージを持っているだろうか。
何が印象に残り、どんなことが実際の生活に役に立っているのだろうか。生活を見る目や知識は社会との係わりの中で実際に生きているだろうか。一方、良い成績をとるために教科書をマル暗記した思い出はないだろうか。

この講義では、小学校、中学校、高等学校の衣・食・住・家族や保育など家庭科の内容全般に関して検討し、『自立と共生と人権』の立場から、これからの時代に生きて働く家
庭科について概説する。従って、教科書の記
述の枠組みを超えて児童生徒の側に立ち、自由な発想から内容や指導方法や評価方法などを検討してみたい。
〔講義内容〕
り∠34︻Uρ∪

1．食生活を考える
小、中、高の食生活関連の学習の検討
衣生活を考える小、中、高の衣生活関連の学習の検討
住生活（暮らしの場）を考える
小、中、高の暮らしの場関連の学習の検
討
フ！QQ

家族と保育を考える
小、中、高の家族関連の学習および中、高の保育関連の学習の検討〔講義のすすめ方〕

講義形式および発表会形式〔教材〕

1，日本家庭科教育学会偏『衣食住・家族の学びのリニューアル』明治図書2004
2．プリント類、その他〔成績評価の方法・基準〕

1．出席状況
2．3−4回の課題に対するレポートの内容（熱意、発想、実行性など）〔履修のポイント・注意点〕

1．出席重視2．レポートなどの提出B厳守

一212一「家庭科教育法」は受講できない。）

83

国語科教育法

IV群

2単位

生野金三
豊澤弘伸・斉藤武利・斉藤一人「実習における指導の技術」教育出版〔講義目的〕

国語科の学習指導要領（小学校）に示されている指導内容（平成元年版においては、「A表現」「B理解」の二領域による構成、〔成績評価の方法・基準〕

平成10年版においては「A話すこと・聞く
こと」「B書くこと」「C読むこと」の三領域による構成）について解説を行う。次いで、国語教材研究の意義・方法について概説
し、それを踏まえて表現教材や理解教材（就中、文学的文章や説明的文章）のそれぞれの研究を具体的に作品を通して行う。

出席、ポートフォリオ、ミニ課題、ミニテ
スト、平常点等で評価する。ポートフォリオ、
ミニ課題の提出は、予め決められた締め切り

日までに生野の研究室に直接持参すること。
〔履修のポイント・注意点〕

出席をとる。授業の3分の2以上出席した受講生を評価対象とする。

以上が国語科教育法で講義する主な内容で授業内容は、積み上げ方式になっているのあるが、これを受講することによって国語科の学習指導を行う際の教材研究の視点や学習指導案作成上の要点を体得して欲しい。

で、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。

期末にポートフォリオ（授業で学習した内3．教材の研究

容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて、作成した学習記録のこと。
又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業内容は随時メモしておく。

文章の叙述、文章の言語要素〔科目内容の位置付け〕〔講義内容〕

本科目では、以下の内容について研究する。
1．国語科の内容の構成とその特色

2．単元の研究

・単元の構成、単元の意義、単元の目標
・文章の形態、文章の主題，文章の構成、教職に関する科目として位置付けられてい

4．単元の研究る。実践的指導力の基礎を体得して欲しい。

・学習過程、三読法、学習目標、学習活動

5．学習指導等〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

・単元観、目標、指導計画、本時（目標、学習活動、教師の支援）、発問計画、板

書計画
6．模擬授業・授業記録を作成し、それを基に学習指導を振り返り、そして授業分析の考察〔講義のすすめ方〕

講義、演習、グループ学習、プレゼンテー
ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、模擬授業の実施を目指しているので、受講生は毎回の授業が次の時間へ継続発展していくことを認識しておくこと。

〔教材〕

文部省「小学校学習指導要領解説国語編」

束洋館出版社
生野金三「改稿新美南吉研究」

学教図書出版会
学教図書出版会
生野金三「読書指導の方法と実践」

一213一

国語概説￥初等国語、初等教材研究A（言語・文化系）、教育方法論1

84

糖

社会科教育法2単位 奥澤信行〔講義目的〕

小学校における社会科の授業展開について

参考書『最新社会科指導法』古銭良一郎

他著EXP

第3学年からの各学年ごとの指導計画や指導案の作成について講義する。小学校の社会科
は、分野別にみると地理に関する内容に多くの時間が配当されている。第3・4学年で学〔成績評価の方法・基準〕，Sミ「学区における地域の見方」をべ一スにし出席状況と定期試験の成績の他に、授業態て、その面的スケールを拡大することで、学校所在地の市町村から都道府県の学習へと発度や提出物の状況も加味して評価する。毎時
間出席カードを配布するが、これを点数化す
るので、出席が評価に影響を及ぽすことになる。また学生諸君の所持するIDカードによる出席も併せて利用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。半期の授業のため、5展させ、さらに国家のあり方を学、Sミことになる。そして確固たる国家観を形成することで、世界各国と我が国との関係を理解することが可能となる。このように地理学習を主体として、さらに歴史と公民の分野を付加することで、我が国の姿を正しく捉えるように指導することが、社会科学習の目標といえる。本講では、こうした社会科の学習目標を見据えて、実際に児童を指導する際の教材の扱いや指導方法についての講義を進めた後、実際に教壇に立つことを想定した模擬授業も行う。模擬授業にあっては、学習内容に関わることに留
まらず、実際に教室内で起こるであろう事態を想定した実践的な授業展開についても指導したい。

r小学校学習指導要領解説（社会編）』文部科学省日本文教出版

回以上欠席した場合には評価の対象外となる。
なお出席点は評価の20〜25％の扱いとする。
定期試験は論述式で解答する形式で、ノート等の持ち込みは一切不可である。
〔履修のポイント・注意点〕

小学校教員免許取得希望者を対象としているため、教育現場の実態に触れつつ授業を進める。したがって受講生諸君も常に学校や教育に関わる社会問題には関心を持って、自分〔講義内容〕なりの考えをまとめる努力をしてもらいたい。
また概説とは異なり、「教壇に立つ」ことを

1社会科の指導方法①動機づけと課題意識前提としたより実践的な内容となるので、教員への志望をより明確にして授業に臨むこと②児童の主体性と教師の指導性③社会科学的認識の指導
II各学年における指導計画〔科目内容の位置付け〕①第3・4学年の指導計画

小学校社会科の学習内容を実際に授業を展が大切である。

②第5学年の指導計画③第6学年の指導計画

開することを前提として説明する。また模擬授業の実施で、r教えること」の技術的な側面にも言及する。「教壇に立つ」にあたっての基本的レベルの内容である。

III指導計画の作成①年問指導計画②単元ごとの指導計画と指導案
IV模擬授業〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「社会科概説」を履修済みであることが望〔講義のすすめ方〕

上記の1〜IIIは、講義により授業を進めるが、IVの模擬授業は、グループごとに代表者が教壇に立ち、これを互いに論評する形で行
う。

〔教材〕

教科書は特に使用しない。必要に応じてプリントを配布する。

一214一

ましい。また小学校社会科における地理的分
野が中心となるため、地理学全般を把握する意味から、教養科目の「地理学A・B」の履修を薦める。

85

膿

算数科教育法2単位 落合昭二〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

算数科を学習する目的は学習指導要領第3最低限度必要な予備知識、前提科目はない。
本講義は教職科目の一つであるが、当然既修済みの数学1、数学Aは復習しておくと良い。
理解不十分と思われる所は講義の中でとりあ

節、算数、の目標からもわかるように、算数の知識や技能を身に付けること、算数を生かして考えるカを育てること、算数を活用していく態度を育てることである。このために毎日の授業の中で児童自身が数量や図形について今迄学んだ事をもとにしながら、主体的に新しい算数の問題にかかわり、自分で考えて判断し表現すると言う学習活動を展開していく必要がある。この様な目的を達成するために我々は日々の授業をどう展開し研究していけば良いか。このような観点より、算数科教育の目標、内容、指導法、評価などについてげ説明する。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕述べる。

〔講義内容〕

鱒123456
算第第第第第第算数科の学習指導と評価

第1学年の内容〃〃〃〃〃∩∠34︻JRuコ！OO

1．算数科の目標と内容〔講義のすすめ方〕

講義を中心に進めるが、算数的活動も取り入れる。キーポイントについて質問し、双方向のものとする。

〔教材〕

教科書小学校学習指導要領解説算数編
その他、必要な教材は指示し、印刷物はその都度、配布する。必要な文房具（パザミ、定規等）はその都度、持ってくるように指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

講義回数の1／3以上欠席した者には単位を与えない。評価基準は次の通りである。

定期試験30％

小テスト・レポート50％

出席率20％〔履修のポイント・注意点〕

出席は講義前に必ずとる。授業態度、学習意欲も評価する。

一215一

算数概説は既修と思うが、初等算数も受講すると理解が深まる。

86

理科教育法

lV群

2単位 小原政敏〔講義目的〕

判定基準

小学校理科の内容と理科の教育方法につい・試験点数60％
・出席率20％・レポート20％て理解を深め、理科の授業を実施できる知識技能を習得することが目的である。実験を多くし、実験を通して理科への興味関心を高め、理解を深めることができる指導能力の育成を目指している。

〔履修のポイント・注意点〕

理科の指導では、内容の説明に加えて自然の様々な現象について実験を通して理解することが不可欠である。実験技術や実験方法に習熟するとともに、自らも様々な実験を工夫する意欲や態度が必要である。授業の実験は限定されてしまうので参考書などで、より幅広く実験の知識を増やしていくことが必要で〔講義内容〕

1）小学校理科の科学的基礎知識

・生物と環境・物質とエネルギー

・地球と宇宙ある。

2）観察実験機器の活用と開発

・「生物と環境」の教材教具
・「物質とエネルギー」の教材教具
・「地球と宇宙」の教材教具〔科目内容の位置付け〕

理科の大きな特徴は、教科内容の説明に合わせて実験をして確認してみることである。
理科教育では実験は欠かせない存在であり、教師自身が実験に興味関心を示すことによって子ども達に理科の面白さを伝えたい。

3）ニューメディアの活用

・デジタルとアナログ
・高度情報通信と理科授業
4）自然と子どもの思考
5）環境教育と理科
6）生活科と理科
7）理科の授業設計と模擬授業〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕

・「初等理科」
・教養科目としてr生物学」「物理学」「環前提科目理科概説
関連科目

小学校理科の内容のなかで主な項目を学生
実験をしながら理解し、指導力の向上を図る。
子どもが理解しやすく興味関心を高められる
指導はどうすれば可能なのかを受講生自身が工夫することを期待する。実験について結果の発表・意見交換をしながら理解を互いに深める機会としたい。模擬授業を実施し、教育実習にも対応できるようにする。

〔教材〕

教科書小学校理科指導の研究建吊社
参考書小学校学習指導要領解説理科編
VTR・パソコンソフト〔成績評価の方法・基準〕

科学的思考力、自然科学に対する興味関心、理科を楽しくしようとする意欲等を評価する。

筆記試験学期末の定期試験
レポート提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）

一216一

境科学」がある。

・大学で開設していない自然科学の科目も幅広く学んでおくことが大切である。

7群
8
V

生活科教育法2単位 堀江潤一〔講義目的〕①「生活科概説」の講義内容を踏まえ、指導

内容、指導法、教材研究の方法等について理解する。
②地域素材（地域の教育的資源）の活用と教・生括科は、地域に根ざし、児童の生活に根ざした教科である。従って地域を見る眼、児童の生活を見る眼を養うことが肝要である。
・幼稚園教育との関連を視野に入れた取り組みが重要である。

材化について考える。
③生活科における「子どもの学び」について〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕考える。

前提科目：生活科概説
関連科目：初等生活科、教育実習（小学校）④教職員としての資質の基礎を培う。

〔講義内容〕

1生活科の意義

2生活科の目標と内容構成
3学習指導改善の基本的な考え方と年間指導計画の作成4教材研究と指導法

・事例1「花や野菜を育てる」

・事例2「学校や町を探検する」
・事例3「家族を紹介する」
・事例4「わたしの成長を紹介する」（＊他の事例と入れ替える場合がある。）

5研究事例の発表〔講義のすすめ方〕

・実践事例等を活用し作業やフィールドワー
クを取り入れて講義を展開したい。

〔教材〕

・小学校学習指導要領解説・生活編（文部省）（50円＋消費税）
・自作プリント等（随時）〔成績評価の方法・基準〕

出席状況（30％）、小テスト（40％）、作品
及びレポート（30％）により総合的に評価をする。

〔履修のポイント・注意点〕

・作業を取り入れる場合があるので、活動的な服装が望ましい。
・作業のための基本的な用具が必要である。
（講義開始時に指示する。）〔科目内容の位置付け〕

・「生活科概説」の履修者を対象とする。
・本講座は、実践事例を活用して、生活科教

育の在り方の理解を深めることを主たるねらいとする。

一217一

88

鴨

音楽科教育法2単位 冨田英也〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

小学校学習指導要領の総則において、「学学生受講者は既に自ら小学校教育において校の教育活動を進めるに当たっては、児童に生きる力をはぐくむことを目指し、創意工夫を生かし特色ある教育活動を展開する中で、教育の実体験を経て育ってきた。しかし始めの目標を考えると、人間の根源的で基本的な目標であり、現代社会の問題点を映し出しており、心や愛情の希薄に問題があるかが計り知れる。豊かな感性や表現力は授業だけで得られるものではなく、育ってきた環境と臼常生活の中で培ってきたものである。先ずは自分自身が音楽を楽しみ音楽を愛好し、思考し創意工夫をして、客観的にそして博愛的精神

自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに、基礎的・基本的な内容の確実な定着を図り、個性を生かす教育の充実に努めなければならない。」とあり、音楽教科の目標には、「表現及び鑑賞の活動を通して、音楽を愛好する心
情と音楽に対する感性を育てるとともに、音楽活動の基礎的な能力を培い、豊かな情操を養う。」とある。これらの目標を達成するべ

く、小学校教諭として的確な音楽教科の指導が行えるように教授することを目的とする。

をもって子どもとかかわることが大切である。

模擬授業にあっては、先ず自分の得意分野を含めて計画し、失敗を恐れることなく何度もチャレンジすることが成功に繋がっていくこととなる。

〔講義内容〕

小学校音楽の歴史と教育要領の把握をし、他の教科との連携を考えながら、小学校における音楽の授業のあり方、展開の仕方、指導法を学び、指導計画の作成と模擬授業を行う。

〔科目内容の位置付け〕

小学校教諭資格取得関連科目、子どもの目
線で子どもの立場になって物事を考え理解する視点が必要である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕

・小学校音楽の歴史
・教育要領の理解
・指導計画の作成（2学年毎に作成）
テーマの設定、目標の設定、指導内容（導入・展開等）、評価、反省、等々
・模擬授業にむけて教材研究と資料の準備
・模擬授業の試み
指導案を基に、実際に教壇に立って行う
反省と評価、注意点やアドバイス等々を話

し合う
〔教材〕

。小学校課程のための教科教育法音楽編

教育芸術社L470円。小学校学習指導要領文部科学省国立印刷局発行240円十税〔成績評価の方法・基準〕

レポート提出、指導案の作成、模擬授業、
学期末試験、等々の総合的評価

一218一

音楽実技1（基礎）、音楽実技II（こどもの音楽）、ソルフェージュ、（音楽理論、ピアノ
演奏技術、動揺や子どもの歌、等々）

89

図画工作科教育法

IV群

2単位

益田勇一

〔講義目的〕

小学校教諭免許を取得するために必要な科目である。図画工作科は表現領域と鑑賞領域に分かれ、表現領域には「材料や場所をもとにした造形活動（造形遊び）」「絵や立体に表わす」「工作」といった内容が含まれ、鑑賞領域には表現活動の一環として友だちが作った作品を見ること、制作と関連した芸術作品を鑑賞することが含まれる。この講義では、図画工作科の歴史、学習内容基礎的な技法・材料・道具についての知識、学習指導案の作成方法などについて学．ぶとともに、教科内容の適切な指導法について考察する。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験と提出物（学習指導案）による評価。

定期試験60％
提出物（3〜4回）40％〔履修のポイント・注意点〕

将来、教職を希望する学生が受講することを前提として構成された講義である。当面は、教育実習で図画工作を担当することを想定しつつ、授業内容の構築と指導法の工夫を念頭において講義に臨んでほしい。
〔科目内容の位置付け〕「教職に関する科目」の中の指導法に関する科目のひとつに位置づけられる。図画工作〔講義内容〕

2345678901234

科教育法の基礎を学、Sミ科目である。

1．図画工作科の歴史（1）
図画工作科の歴史（2）

学習指導要領について
学習指導案の作成
造形遊びの指導
絵に表わす活動の指導版に表わす活動の指導
立体に表わす活動の指導
工作の指導
焼き物の指導鑑賞と評価〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

教科教育法科目全般が関連科目としてあげられる。教科の指導法はそれぞれの科目で独自のものもあるが、共通した部分もあるので、他の科目の指導法で学んだ内容が図画工作科
でも生かせるであろう。

造形の技法・材料・道具（1）
造形の技法・材料・道具（2）コンピュータによる表現〔講義のすすめ方〕

講義が中心となるが、それぞれの表現領域の指導法の授業では実際に学習指導案を作成しながら指導法について検討する。

〔教材〕

教科書は使用しない。

参考書「図画工作科指導法」大学美術指導法研究会
編、日本文教出版。
「小学校図画工作科指導の研究」宮脇理監修、建吊社。

「改訂小学校学習指導要領の展開図画工作科編」西野範夫編著、明治図書。

一219一

羊
喚

90

家庭科教育法2単位

櫛田眞澄〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

先ず、小学校家庭科の内容に関する衣・食・
住・家族・消費者教育などについて学習指導
上の基礎知識を習得し、続いて学習指導要領

1．出席重視2．レポートなどの提出日厳守と教科書を分析し、それらを検討する。次に、〔科目内容の位置付け〕

現実の生徒の発達状況や生活状況を念頭に置
きつつ、学習指導法の研究をする。その後、年間学習指導計画、単元学習指導案、時案等について検討し、実際に自分で授業設計が出必修（「家庭科概説」の単位取得者が受講来るようにする。
〔講義内容〕

1．r被服」の授業研究

・衣生活の現状と課題
・衣生活学習でつけたい力
・衣生活学習の授業設計
2．「食物」の授業研究

・食生活の現状と課題
・衣生活学習でつけたいカ
・衣生活学習の授業設計
3．「住居」の授業研究

・住生活の現状と課題
・住生活学習でつけたいカ
・住生活学習の授業設計
4．「家族」の授業研究

・家族生活の現状と課題
・家族学習でつけたいカ
・家族生活学習の授業設計
5．「消費生活」の授業研究

・消費生活の現状と課題
・消費生活学習でつけたい力
・使用費生活学習の授業設計〔講義のすすめ方〕

講義形式および授業設計に関す作業〔教材〕

1中問美砂子編著『小学校家庭科指導の研究』建吊社20032200円（指定図書）
2プリント類、其の他〔成績評価の方法・基準〕

1．出席状況
2．3−4回の課題に対するレポートの内容（熱意、発想、実行性）

一220一

できる）

−群
9
V

体育科教育法2単位近藤智靖〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

本科目の目的は、小学校の体育授業の指導

体育授業の指導方法を学、Sミ上では、実際に体を動かしてみないとわからないことも多くあるので、指示があった場合には、実技ので方法について学！Sミことである。

きる服装を準備すること。

〔講義内容〕

また、運動に対して苦手意識を持っている

内容は、次の通りである。

人こそ、積極的に参加をしてほしいと切に願っている。体育授業で運動を指導できることと、①体育授業の作り方②体育授業の評価方法

体育授業といっても、その内容は、基本の運動、ゲーム、表現運動、器械運動、体つくり運動、ボール運動、水泳、陸上運動、保健と多岐にわたっている。そのため、全ての領域にわたり、実技も含めて理論を学習することは難しい。ここでは、いくつかの典型的な領域を取り上げ、授業の作り方（指導のポイ
ント・教材教具・マネジメント・説明や指示の仕方など）や体育授業の評価方法を学んで

教師自身の運動能力が高いということは、全く別問題である。教員免許を取得する上で大切なことは、児童に対して指導できることである。そのための技術の一端をここでは学んでほしい。

〔科目内容の位置付け〕

教員免許を取得する上で他教科の教科教育法同様、大切な科目となり、教員養成の導入
として位置づけられる。

いく。

〔講義のすすめ方〕

本科目では、教室と体育館（場合によって〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

本科目は、これまで学んできた「子どものはグラウンドも）のいずれも使用する。

教室では、現場の授業のビデオを視聴し、指導のポイントや背後にある理論について学ノぶ。

体育館では、体を使って実技をしながら、教室で学んだポイントを確認する。

〔教材〕

〈参考書＞
体育の授業を観察評価する・高橋健夫編著・
明和出版・2200円

体育の授業を創る・高橋健夫編著・大修館
書店・2200円

小学校学習指導要領解説体育編・文部科学
省・東山書房・84円

小学校体育の授業第1学年〜6学年。杉山重利他編著。大修館書店。各2200円〔成績評価の方法・基準〕

出席50％
レポート30％
普段の活動の様子20％

一221一

体育」「特別活動」「他教科の教科教育法」などと関連している。特に教育実習を想定して、指導案の形式や意味、書き方を事前に学習しておくと、講義の理解が深くなる。

羊
鞭

92

美術史

2単位 益田勇一〔講義目的〕

12．ゴーギャンとゴッホ

古代ギリシアにおける神殿建築と彫刻、19

平坦な色面／日本趣味の影響

世紀における近代絵画の成立を中心に西洋美術の流れを概観する。近代芸術の近代性を理解するために、古典に関する知識が必要であると考えるゆえに、やや特殊な講義の構成となっている。それぞれの時代が産み出した芸術作品を紹介するとともに、それらが成立した歴史的、思想的背景にも着目し、人類が美や芸術に託してきた思いについて考えられればと思う。そこから現代に生きるわれわれが13．キュビスム

芸術に何を求めるのか、芸術はわれわれにとっていかなる意味を有するのかを考える視座を獲得することを目指す。古代ギリシアにおいて芸術はすでに完成の域に達していたが、それがなぜ中世において量感や生気を失い、一見衰退したように見えるのか。近代絵画はなぜ遠近法を捨てたのか。芸術様式の背後に隠された意味を捉えながら、西洋美術の歴史を辿ってみたい。

ブラック／ピカソ〔講義のすすめ方〕

スライドやビデオを用いてできるだけ多くの作品を紹介するようにしたい。

〔教材〕

教科書は使用せず、必要に応じて資料を配布する。参考図書は授業の中で紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験による評価。
〔履修のポイント・注意点〕
展覧会にはできるだけ足を運，Sミようにして、本物の作品を自分の目で確かめるようにしてほしい。スライドやビデオでは伝わらない部
分が多々あることに気づくことが大切である。

〔講義内容〕

2．古代ギリシアの神殿（2）

優れた芸術作品だけが有するエネルギー、人に訴えかけるカを体感するところから、美や芸術への興味、関心が生まれ、そこから作品
分析や歴史的な位置づけへと発展していけれ

コリント式／パルテノン神殿

ば、美術史を学．Sミことが楽しくなると思う。

1．古代ギリシアの神殿（1）

初期の神殿／ドリス式／イオニア式
3．古代ギリシアの彫刻（1）アルカイク期（クーロスとコレー）〔科目内容の位置付け〕

4．古代ギリシアの彫刻（2）

西洋美術史の入門。その長い歴史のすべて

クラシック期（厳格様式／フェイディァ
ス／ミュロン／ポリュクレイトス）
5．古代ギリシアの彫刻（3）を網羅することは不可能なので、ヨーロッパの芸術を理解する上で重要と思われる部分に焦点を当てて概説する。

クラシック期（プラクシテレス／スコパ
ス／リュシッポス）／ヘレニズム期〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

6．中世の美術

世界史の知識があればより理解が深まる。

教会建築と彫刻

7．ロマン主義と新古典主義
ジェリコー／ドラクロワ／ダヴィッド／

アングル

8．レアリスムミレー／ドーミエ／クールベ
9．マネとドガ
近代的なテーマと技法
10．印象派の登場

印象主義の美学と技法／モネ
11．印象主義の超克

ルノワール／セザンヌ

一222一

93

造形文化論

鴨

2単位 飯田昌平校のときに使用した社会、美術の教科書、百科辞典などは授業をより理解するために役立〔講義目的〕

家や庭、壷や器、橋や船、ピラミッドや寺院など自然界には存在しない形を作り出すことによって、人類は生活を豊かに美的に楽し
む知識や技術を獲得してきました。その創造活動を追体験することにより、美的体験を豊

つと思います。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況・授業中の課題に取り組む態度・
授業内の小レポート・期末に提出するレポー
トなどを参考にして総合的に評価します。

かにし、表現と鑑賞の能力を伸ばすとともに、生活をより楽しく、より美しく、より豊かにするために工夫する態度を育て、造形文化を愛好する精神を養うことを主な講義目的とし〔履修のポイント・注意点〕

ます。

授業の最初にその日の講義の要点を述べる〔講義内容〕「形」とか「形式」がなぜ生まれ、どのよ
うにして伝達されてきたか、また、人間にとって形とはなにか、などを知るために、文化史、美術史に現れる造形物（ピラミッド、聖堂、ことが多いので、遅刻しないこと。各授業は関連性があるので欠席しないこと。折り紙・パサミ・ノリなどを忘れないで持ってくること。
〔科目内容の位置付け〕

神社仏閣、壷、彫刻など）を例に挙げ、次のような事柄を検討してゆきます。

12345678

形の意味・象徴性
シンメトリー
造形の基本
立体の解釈
形態の必然
プラトンの立体
美的形式原理

授業中に行う折り紙は初級程度。文化史、美術史は高校程度。それらの知識をもととして深く考える習慣を身に付けてほしい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目はありません。関連科目としては哲学・美学など。

美の働き〔講義のすすめ方〕

上記の事柄を理解するために、毎回折り紙などを使用して具体的な形を作り，検討してゆきます。例えば「折り鶴」における造形の基本、シンメトリー、折り鶴にはどんな意味があり、どんな願いが込められているか、などを受講生と共に考えていきます。折り紙で作る物としては、日本の伝承折り紙（つる・．S、うせん・にそう．Sミね・やっこさん・さんぽ
う・たから，ぶね・つのこうばこ・か，ぶとなど）、多面体の折り紙（くすだま）、創作折り紙な
どのなかから、テーマに合わせて選んでいく
予定です。

〔教材〕

折り紙（15×15cmの普通の折り紙）・パサ
ミ・ノリ・色鉛筆・定規など。折り紙に関する本・造形文化に間する本は特に指定しません。子供のころ遊んだ折り紙の本、中学￥高

一223一

94

膿

英語であそぼう2単位

L．ラインボールド

Objectives

ThereisaneducationaIvalueintheworldof
children sIiteratureandactivities，This
coursewiIIintroducestudentstoaselectionofEnghshchildren sliterature，games，songs，
iIIustratedbooks，poetry、plays，movies，and

activities．Throughexposuretodifferent
typesofchildren

seducationalmaterial、stu−

dentswiIIbeabletogainaninsightofthe
westernculturewhiIeimprovingtheirEnglish
communicationskills．
Contents

ThiscourseisdesignedforstudentstOre−

ceiveeducationaIdevelopmentusingauthentic
children sIiteratureandg∂mes．Inclassand
intheIibrary，theywiIIIookforstoriesthat

offeraconcreteoutcomeintheformof
dramatiz∂tion，relatedsongsandrhymes，

book−making，makingagame，aposter−
design，projectwork，etc．lnaddition，theywiIIbeaskedtointroducechildren sIitera−

tureandgamesfromtheirownJapanesecultureinEngIishtotheclass．StudentswilI

continuetousethefourskillsofreading，
writing，Iistening，andspeakingthatwereac−quiredduringthefirstandsecondyearsof
theirEnglishcoursestoparticipateintheac−
tivities．

Textbook

NotextboQk．TheinstructorwiIIprovide
handouts．

StudentEvaluation

GradesonthiscoursewiIIbedeterminedby
thefolbwingcriteria：

・Regularattendance30％一Ifyoumissmore

than1／30fclasses，youwillfailthe
course．BeingmorethanfiveminutesIateforclassthreetimeswiIIcountasoneabsence．

Beinglateformorethan20minutesiscon−sideredoneabsence．

・Activeparticipation10％一Themoreyou
speakinEng打sh，thebetteryourgrades．

Mistakesaregood．Theyshowthatyouare
tryingandleaming．

・Homeworkgrades／quizzes10％一NoIate

homework．lfyouareabsent，caIIyour
friendandaskabouttheassignment．

・Twofina『assignments（tobedecided）
50％．Lateassignmentsw川bepenalizedun−
lessthereisava］idreason．

Messagetostudents

RememberthatthisisYOURclass．Donotbeafraidtomakemistakes，Mistakesare
good。Theyshowthatyouarethinkingand
trying．Themorethatyouputin，themore

thatyouwiIIgetoutofit．Themoreyou
speak，writeandthinkinEnglish，themore

confidenceyouwillhave、Takechargeof
yOUrOwnIearning！！

羊
聡

95

児童文学

2単位 横田順子〔講義目的〕

児童文学におけるさまざまなジャンルの作
品を取り上げ、それぞれの1生質を理解したう
えで、児童文学がもつ特性や問題点を考えたいo〔講義内容〕
つ乙つ04︻Uρ∪7

1紹介授業
寺村輝夫「ぽくは王さま」シリーズ
イソツプの寓話
昔話
絵本
矢玉四郎「はれ、Sミた」シリーズ

ロァルド・ダール『チョコレートエ場の秘密』〔講義のすすめ方〕

作者・作品解説と作品講読（抜粋）によって進める。映像なども用い，理解を深めたい。

基本的には講義形式だが、できるだけ受講者が意見を述べる機会をもちたい。

〔教材〕

授業時に随時指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

単位取得のためには全授業回数の3分の2以上の出席が必要。成績については、テスト（前期試験期間に1回）、出席状況、平常点により、総合的に評価する。テストは80点満点。

出席は1回につき2点に換算して計算する。
平常点については、授業時の課題等を考慮に入れる。

〔履修のポイント・注意点〕

遅刻￥授業中の私語、携帯電話の使用などは厳禁。授業妨害がはなはだしいときには、退出させる場合もある。だが良識を守っていれば難しいことではないので、お互いにマナーを守って、楽しく実りある授業にしたい。

一225一

ー
96

おもちゃ論

癬

2単位 中谷陽子

科目履修前に以下の注意を読むこと〔講義のすすめ方〕

講義は、講義内容に示される4つのポイン①「おもちゃ論」を言い換えれば「人間はどのように遊んできたのか」という人類の文化論である。短絡的に保育所や幼稚園で使う教材おもちゃの授業だと思わな遊びとおもちゃは奥の深い領域なので意
欲のある学生たちと学び、資料選びをし、作業がしたい。
③

識はかなりバラバラだと想定されるので、それを把握する作業からはじめる。
②とにかくたっ．まりとおもちゃ（主に中谷いでほしい。

②

トを検証しながら、次のように進める：①受講生の持つ遊びやおもちゃに対する意

履修生の興味次第だが、現代人が究極的に求めている遊びに取り組むことも出来る。

コレクションから）に接して、おもちゃの4分野（歴史性、文化性、伝承生、自然性）を確認し、そこからあらためて「おもちゃや遊びの定義づけ」を皆で行う。
③恐らく受講生の既知の範囲を超える遊び
やおもちゃとの出会いがあると思われる。

〔講義目的〕

遊びは地球上の地域・人々の年齢・時代を問わない大切な人間の精神・身体の活動である。次の各分野に視野を広げて、意欲的に人④

間の遊びとその媒体を果たしてきた「おもちゃ」
について学，ぶことを目指している。

⑤

それらを遊び体験することによってより広い遊びの魅力を味わって欲しい。
遊びやおもちゃに国境のない世界が存在することを改めて知ってほしい。
まとめとして、遊びの概念を体験、聞き取り、資料分析などから研究する。

①歴史性：人類の知の歴史を遊びやおもちゃの中に発見する②文化性：自ら地球市民の感覚で遊びを考察〔成績評価の方法・基準〕③伝承性：遊びは重要な伝承文化の一分野④自然性：自然が育む豊かな遊びの再発見

遊びに真剣に取り組まない学生は、学期の検討中。
途中でも「不可」評価することがある。

〔講義内容〕〔科目内容の位置付け〕（ポイント1）遊びは精神の開放をもたらすものであるから、将来保育や教育現場で活躍を期する学生にとっては価値や効用の高い活

学生の自主的研究態度と、遊びを堪能し、時にはおもちゃを作成することの出来る次元の高い営みの出来る人物を期待する。

動であることを認識する。

（ポイント2）現在のせつな的、狭義的なおもちゃへの認識を一掃して、改めて納得のいく「定義づけ」に挑戦する。
（ポイント3）本来「遊び」は広く充実した内容を持つ人間の営みであり、「遊び」は創
意工夫の実験の場であり、知恵の貯蔵庫でもあることを実証する。

（ポイント4）多くの遊びを検証・体験し、「遊び」を媒体にした人びとの交わりの世界には境界線がないことを実感する（グローバ
ルな視点から）。

一226一

〔教材〕

参考書および資料、多数。

97

膿

野外運動A 2単位 齋藤一人

〔講義目的〕

行う。

教育現代の教育課題である「生きるカ」の①通常の時間枠では行うことのできない活動。

育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。

②意味のある活動であるのにも関わらず活動の機会が得られにくい活動。
③集団の協力によって成立する要素の高い活動。
④地域文化と接点のある活動。

〔教材〕

特に指定する教材はないが、必要な場合は〔講義内容〕

その都度指示します。また、必要に応じて資キャンプの幅広い教育効果を理解するよう料を配布する。

に体験学習し、指導的な立場から企画立案し、実施する。キャンプの捉え方は各分野や方面
によって多岐にわたるが、組織キャンプの多くの目的は、大自然の中で「原体験」や共同生活を通して、人間形成を図ろうとするものと考えられる。すなわち、自然と野外を最大限活用しなければ、その教育目的は達成されない。したがって、下記を狙いとし実践活動〔成績評価の方法・基準〕

出席、レポート、グループ貢献度によって総合的に評価します。

〔履修のポイント・注意点〕

場所・日程については4月上旬の事前説明

をこの実習で行う。

会で詳しく説明いたします。

①自然の中で集団的、自立的生活をすること

専攻別で夏期休業期問に集中で行います。

によって自己を見つめ、真の協力・共同生
活を体験し送ること。

（児童教育専攻・スポーツ健康専攻それぞれ別々）②キャンプ生活の技術を学びつつ、生活全体の諸活動を通して自分の心身を鍛えること。
③将来キャンピングを指導する立場におかれ事前説明会や事前指導講義が数回予定されたとき、企画立案でき、民主的運営ができ

また、宿泊集中授業なので実習費がかかりています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
ます。

ること。
〔講義のすすめ方〕〔科目内容の位置付け〕

野外体験系宿泊集中授業形式で行う。プロ

より充実した学業・学生生活や生涯スポー

グラムについては、「困難」「挑戦」「課題解決」「達成感」「感動」の一連の流れを核にす

ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。

るという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次の〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

とおりである。

課題研究AB、野外運動B①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④仲間との協力によって、「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）
上記のねらいを達成するための具体的方策としてのプログラムは以下の4点に留意して

一227一

﹃
98

野外運動B 2単位 齋藤一人

鴨〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

教育現代の教育課題である「生きる力」の場所・巳程については4月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。

育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。

児童教育専攻・スポーツ健康専攻同時開講
で冬期休業もしくは春期休業に行われます。

事前説明会や事前指導が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）

また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。

〔講義内容〕

野外体験系宿泊集中授業形式で行う。アウ
トドアスポーツとして、学校体育のみならず〔科目内容の位置付け〕

より充実した学業・学生生活や生涯スポー

生涯スポーツとしても今も幅広く社会全体に親しまれているスキー・スノーボードについて、その運動特性、技術、指導法及び生涯ス
ポーツとしてのあり方、自然との親しみの心を持つことを習得し、団体行動・生活を通じ〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕てそのあり方をも研修する。また、基礎技術、課題研究AB、野外運動A

ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。

応用技術、発展技術だけでなく救急処置についても講義を行う。
〔講義のすすめ方〕

プログラムについては、「挑戦」「課題解決」「成功体験」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、
次のとおりである。

①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）〔教材〕

特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

レポート、スキルテストによって総合的に評価します。バッジテストも計画中です。

一228一

99

救急法

iv群

2単位

福嶋稔

〔講義目的〕

日本赤十字社救急法救急員の認定資格取得を目標として、心配蘇生法の実際と自動体外式除細動器（AED）使用法と正しい救急処
置の理論と実地を学，ぶことである。
〔講義内容〕

心配蘇生法、AED使用法、きずと止血、骨折、脱臼、捻挫などの応急処置や固定法、急病人の搬送と救護など。
〔講義のすすめ方〕

1．心肺蘇生法の理論と実際、AEDの使用
法（モデル人形を使って実地に訓練）
2．
3．

きずと止血、包帯法、骨折、脱臼、捻挫などの固定法（応急）の実際
急病人の搬送と救護の実際〔教材〕

1．［心肺（脳）蘇生法の実際］

心停止、呼吸停止における緊急処置

小濱啓次著ヘルス出版

2．［CPRインストラクターズガイド］

第2版監修小濱啓次医学書院
3．AEDを用いた救急蘇生法の指針（一般市民のために）ヘルス出版〔成績評価の方法・基準〕

出席率と授業中の修学状況により評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

テキストを良く理解し、実地に訓練する。
〔科目内容の位置付け〕

日本赤十字社の救急法救急員の検定を合格するための基礎知識を学ぶこととAEDの正しい使用法を学．Sミこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目：なし
関連科目：メディカルコントロール

一229一

100

レクリエーション実技

1V群

1単位

藤井和彦

〔講義目的〕

多様なレクリエーション活動の展開のための考案、進行ができるような形を目指す。適宜実技の感想やレポート課題を課す。

に必要な実践技能を身につけることをねらいとする。

対象者の中にある「楽しさ」や「喜び」を最大限に引き出す活動を展開するということを常に意識しつつ、その為の計画の作成から実践、評価までを実習・演習形式で体験する。
まずは与えられた時間的条件の中で，rレク
リエーション支援者」として立ち振る舞えることを目標に各種活動に挑戦する。より高度な到達目標としては対象者の特性に応じて、工夫されたオリジナリティあ．S・れる支援計画を作成できるようになることを目指す。

〔教材〕

グループワーク・ゲーム集的なテキストを1冊選定する（1500円程度）。

〔成績評価の方法・基準〕

期末のレポート課題、学期中の感想やレポー
ト提出数回。
成績評価は期末のレポート得点（50％）＋
出席点（20％）＋日常的な授業への参加姿勢（30％）を勘案して総合的に判定する。日常的な授業への参加姿勢は、学期中に適宜課す

実技科目ではあるが、授業は必要に応じて感想やレポートの提出も含む。

教室での支援案作成なども織りまぜながらグループ活動を中心に進めていく。

期末レポートは、レクリエーション実技に関する論述2題程度と支援プログラム作成等の内容で考えている。

〔講義内容〕①オリエンテーション〜アイスブレーキング〔履修のポイント・注意点〕（1）

この科目を履修する者は、レクリエーショ②アイスブレーキング（2）③ホスピタリティとホスピタリティ・トレー

ニング④コミュニケーション・ワーク（1）ン・インストラクター資格取得の申請を行う者であることを原則と考えている。その意味
では科目名は「実技」であるが、各々の自発的・自律的取り組みが非常に重要であり演習・⑥レクリエーション種目（1）フライングディ

実習的な科目と捉えても差し支えない。このことを理解した上で、その自覚を持って授業スク⑦レクリエーション種目（2）ティーボール

履修年次は2年次を標準と考えている。

⑤コミュニケーション・ワーク（2）に臨んでいただきたい。

⑧レクリエーション種目（3）ネイチャーゲー⑨レクリエーション種目（4）フォークダンス
ム⑩ニュースポーツ（1）⑪ニュースポーツ（2）⑫コミュニケーション・ワーク（3）〔科目内容の位置付け〕

レクリエーション実技の初級編であるが、唯一の科目であり、レクリエーション・イン
ストラクター資格取得希望者は必修。
〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕⑬支援プログラム案の作成⑭支援場面を設定したロールプレイング

レクリエーション理論1・（プログラム発表会）⑮まとめとレポート課題発表※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
〔講義のすすめ方〕

実技を中心とするが必要に応じて教室での解説や支援計画作成・グループ討議などの時間をとる。特に後半からまとめにかけては、
実際のレクリエーション活動のシュミレーショ

ンとして、自分たちで場の設定、プログラム

一230一

など

101

レクリエーション実習

1V群

1単位

藤井和彦

〔講義目的〕

期プログラムヘのリーダー参加、等が考えら

レクリエーション実習はレクリエーション・
インストラクター資格取得のために開設されている科目であり、レクリエーション理論及
び実技の学習を踏まえて、実際にレクリエー
ション活動が現場でどの様に展開されているのかを体験学習することをねらいとしているo
在学中3回の事業参加とあわせて、資格取得のために必要な実習単位を満たすためのものであり、以下の全てに該当する学生のみに開れる。

〔講義のすすめ方〕

前期中にオリエンテーションを実施するので掲示連絡等に注意しておくこと。実習先の開拓から実習決定、実習の実施、事後の．S・り返り等の手順を説明する。

〔教材〕

その都度手順を示す資料を配付し、それを講する。

①レクリエーション・インストラクター資中心に進めていく。

格取得の申請を行っている者②レクリエーション理論（1またはllのどちらか）及びレクリエーション実技の単〔成績評価の方法・基準〕

位を取得している者（合計3単位以上）③教育実習（幼稚園・小学校・中学校・高等学校のいずれかひとつ）、保育実習、介護実習等の実習を行う予定のない者
特に③に関して、在学中に何らかの実習の実習に対する自己評価を含めた事前・事後のレポート（50％）及び実習先担当者からの評価票（50％）にて評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

予定がある場合は、その実習をもってレクリ
エーション実習の単位と置き換えることができるため、改めてこの実習を履修する必要は特にないが、上記の履修条件等をよく確認すること。不明な点がある場合は個別の相談に応じるので担当教員まで質問すること。
〔科目内容の位置付け〕

ない。

上記の通り
〔講義内容〕

レクリエーション実習は原則として各個人〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕単位で行うこととする。履修人数にあわせて、レクリエーション王里論1・IIレクリエー

実習先を確保し、調整作業を行っていく。また、大学が準備する機会の他に個人的に実習受け入れ先を確保できる場合（例えば母校の高校のキャンプ実習に同行できるなど）は、そこでの実習も認める。

レクリエーション実習として認定される主な条件は以下の通りである。

①大学組織とは別の外部組織で行う実習であり、実習担当者が存在すること。
②参加者や施設の利用者などとのコミュニ
ケーションをとる場面が設定されていること。
③1日8時間程度を原則として3日間以上の期間であること。

具体的な実習先としては、幼稚園や学校等
教育機関の実施するキャンプ等の校外学習へ補助員として参加する、社会福祉協議会や福祉施設でのボランティア活動、公共スポーツ

施設等における職場体験、YMCA等の民間団体の主催するキャンプやスキー教室等の短

一231一

ション実技

102

課題研究A 2単位 荒井洌

lV群〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

世界的に著名なエレン・ケイ（EIlenKey）

出席を重視します。
必要に応じて提出してもらうリポートを評の『児童の世紀』（1900年）を、子育てをする親の立場に立って読み解くこととする。

価します。

この本の献辞は、「すべての親に新しい
世紀に新しい人問を創ろうと願う、すべての親に捧げる」となっている。

すなわち、『児童の世紀』は、子どもを育てる親に向けてという姿勢で執筆されたこと〔履修のポイント・注意点〕

大勢での講義に参加するのではない、このような貴重な学習の機会を大切にし、熱心に勉強してください。

がわかる。

このような本が、なぜ世界的に著名なもの〔科目内容の位置付け〕となったのか。

幼児保育について学んできたさまざまな教

エレン・ケイが主張する子育てについての科目を貫く力強いフィロソフィーとして、この科目を認識してください。

フィロソフィーとは、一体どのようなものなのか。

親としての、あるいは人間としての、子育てについての『児童の世紀』に描かれた根本〔前提・関連科目〕

課題研究Bは、課題研究Aに引き続いた形で学習します。

理念を追求していきたい。
〔講義内容〕

エレン・ケイが述べている、次のようなポイントを軸にして理解を深めたい。
・子どもの親を選、Sミ権利・親子にとっての家庭・家庭を成立させる結婚
・結婚の前提としての恋愛・世代間に生ずる問題〔講義のすすめ方〕

テキストを、講義内容のポイントに沿いながら、ていねいに、深く読み込んでいくようにする。

特に、子育てというテーマに、常にフォー
カスを合わせるようにする。

〔教材〕

テキスト：荒井洌著rエレン・ケイ保育への夢「児童の世紀」へのお誘い』フレーベル館

一232一

鵬幡

課題研究A 2単位 荒井弘高

〔講義目的〕「音楽の魅力とは」をテーマに音楽表現研究を行い、同時に自分自身の音楽的素養を高めることを目的とする。

具体的には、わらべうた・童謡・現代のこどものうたなどを教材とし、主に幼稚園・保育所及び小学校などで歌われている曲をピックアップ、その「うた」のつくられた時代背景・歌詞の内容および伴奏法・歌唱表現法等の研究を行う。研究テーマは学生自身が設定する。

〔講義内容〕

現場においてどのような教材が使用されているかを中心に調査、研究を行う。
〔講義のすすめ方〕

学生が主体となり、自ら計画を立て、課題を決定する。これらに基づき指導を行う。

〔教材〕

必要に応じて指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

課題研究の取組状況、内容等により評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

研究内容に対しての準備を積極的に行うこと。

〔科目内容の位置付け〕

音楽研究活動および卒業研究のための基礎研究の場としたい。

A・B継続して履修すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

ソルフェージ

一233一

102

課題研究A

IV君摯

2単位 五十嵐敦子〔講義目的〕

イタリアの女性医師であり、幼児教育者であったマリア・モンテッソーリの幼児教育理論と教育実践について探求する。
〔講義内容〕

モンテッソーリは、自ら開発した教具を使うモンテッソーリ・メソッドを生み出したことで、広く世界的に知られている。モンテッ
ソーリの代表的な著作を丁寧に読みながら、
モンテッソーリの生涯、子ども観、世界観、メソッドの特徴、教具について学び，彼女の幼児教育理論への理解を深める。また、日本
におけるモンテッソーリ・メソッド実践園の事例についても学び、モンテッソーリ教育について理論と実践の両面から検討する。最近のモンテッソーリ研究についても触れる。半日程度の実践園への見学（観察）も予定している。

〔講義のすすめ方〕

文献を読んで、理解したことをまとめてレジュメを作成し、発表する。

〔教材〕

モンテッソーリ著『子どもの発見』国土社〔成績評価の方法・基準〕

出席、発表・討論への参加、最終レポートなどで、総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

積極的な姿勢と自分の力で考えることを期
待したい。

一234一

−﹇

02

鴨

課題研究A 2単位 伊崎純子

〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

核家族化、少子化、地域社会の変化などに

授業への参加態度を重視する。

伴い、子育てを巡る環境は年々厳しくなり、子育てをどう支援するかという社会的な二一
ズはますます高まっている。それを実証する
ように、本科目の担当者も臨床場面において、親の側では地域での孤立、子育てへの不安、そして虐待、子どもの側では（軽度）発達障
害等といったさまざまな相談に、臨床心理士
として関わってほしいという要請が増えたと実感している。日本臨床心理学会や各都道府
県の臨床心理士会では数年前から「子育て支援」をどうすすめるかといった具体的な対応の検討を行い、情報の交換を行っている。このような社会情勢に対応した研究を行いたい〔履修のポイント・注意点〕

対社会的な活動も行うので、常識ある態度を踏まえること。失敗を恐れず果敢にチャレンジしてみること。今回は、フィールドの用意があるために障害児とその親を中心としたテーマを掲げている。しかしながら本来の地
域子育て支援は、障害児に限らず全ての子育て世帯を対象とするものである。従って、学生自身が目的をもって他の「子育て支援」や「親子関係」に関わる課題に取り組む意思をもつ場合は、その応援を惜しまない。
〔科目内容の位置付け〕と思う。

「認定心理士」資格申請では、「領域1・〔講義内容〕

その他の科目」（心理学関連科目）に区分さ課題研究Aでは、地域子育て支援を必要とれる科目である。

する対象者の心理について研究する。対象者理解を深めるために、不妊治療の最前線、育児中の親子支援、兄弟児、祖父母との関係な
ど多角的な視点から丁寧に文献を精読していきたい。また、既に教員の方へ軽度障害児を育てる家族よりサポートの要請もきているので、具体的に軽度障害児とその親に支援対象を絞り￥先行研究を調べ、課外には実態調査
やボランティアとして直接支援を試みる。
〔講義のすすめ方〕

オリエンテーション時に提示する先行研究
より、各々関心のあるテーマの文献を担当し，レジュメを作成してその内容を紹介する。その発表をもとにディスカッションを行う。その他に課外活動の参加を求められることがある。

（例）小山こども発達支援センター「リズム園」での勉強会や行事への参加とちぎYMCA主催の障害児対象のボ
ランティア活動への企画・参加〔教材〕

教科書：r発達障害の心理臨床』

田中千穂子ほか編

有斐閣アルマ1900円＋税
その他は授業内で適宜指示する。

一235一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

心理学関連科目全般ならびに「家庭支援論」
を学習しておくとよい。

鵬騰

課題研究A 2単位 伊東孝郎

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

昨今の子どもたちを取り巻く環境の悪化に

本課題研究は、認定心理士資格申請におい伴い、学校では「こころの教育」の必要性が増大している。生徒指導など各種教育活動にそうした視点が取り入れられているが、同時にスクールカウンセラー制度の導入や専門相談機関との連携などを通じ、教育現場に心理臨床家の専門性を活用し、学校の持つ教育相
談機能を高める努力もなされている。本研究では、将来、教員あるいは援助職を目指す学
生にとってきわめて重要な、主として小・中学校で行われている学校カウンセリングあるいは教育相談と、現代の子どもたちのかかえるさまざまな問題について研究し、理解を深て「その他の科目」に区分される予定の科目である。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

めることを目的とする。
〔講義内容〕

学校におけるカウンセリングや教育相談、
およびその対象となり得る、子どもたちのか
かえる問題や障害についての研究が主となる。
〔講義のすすめ方〕

上記の内容について、受講者各自がテーマを設けて研究・発表し、全員でディスカッショ
ンする。また必要に応じて、文献等の講読も
行う。

〔教材〕
適宜指示する〔成績評価の方法・基準〕

授業への参加態度とレポートによって評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

将来、心理職等の対人援助職を目指す者にとって、心理臨床の専門家による学校カウン
セリングについて学・ぶことは、進路に直結す
る大切な学習機会となろう。また教員を目指すものにとっても、学校での教育相談について学、3ミことは、将来の指導、とりわけ生徒理解と相談活動に必ずやプラスになることであろう。自らのキャリアをしっかりと意識した上で、本ゼミに主体的に参加する意志を持って受講すること。

一236一

課題研究Bの基礎となる科目となるため、
課題研究A・B共に履修を希望する学生を優先する。ただし定員に余裕があるは場合、本研究のみでも履修を可とする。

−1
02

踏

課題研究A 2単位 岩城淳子

〔講義目的〕

本科目の目的は、保育・健康に関する領域
から子どもに関する課題を発見し、それを深め解決していくというプロセスを学．Sミことである。

〔講義内容〕

課題研究Aでは、まず保育・健康を理解する基礎力を養成するために、文献を輪読する。

それを通してレジュメの作成、プレゼンテー
ションの方法などを学．Sミ。また関連資料の収集から健康問題の背景や原因を探る。
〔講義のすすめ方〕

演習形式で、各自の発表、全体討論を中心
とする。

〔教材〕

『現代保育原理』岡田正章・松山依子学
文社〔成績評価の方法・基準〕

課題へのアプローチ、レジュメの内容ディ
スカッションヘの参加状況などで総合的に評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

2006年度は、前年までの食育に続きリズムの向上生活が行政からのメインテーマになると思われる。

〔科目内容の位置付け〕

課題研究B

一237一

102

課題研究A 2単位 海原純子

IV群

女性と仕事・男性と仕事〔成績評価の方法・基準〕

そのストレスの背景にある心理的、社会的レポート及び意見発表。
特に自分の言葉で自らの意見を発表するこ側面についての研究とを評価します。
〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

均等法以来、女性の社会進出は進んだ様に

自分の今後の生き方の基盤になることを期見える。しかし、「女は女らしく」という思
いにとらわれ、自己表現が苦手であったり、
家事、介護など従来からの女性の役割と仕事の両立にバーンアウトするケースも多い。

待しています。課題研究Aでは主に女性と仕事、男性と仕事、そのストレス要因について
学び、課題研究Bでは、いかにそれを乗り越えていくかの対策へと進みます。

一方、男性もまた「男らしく」という思いに縛られ、社会組織と一体化してアイデンティ

ティを確立してきたものの、バブル崩壊後不況、リストラの波により所属する場を失い、〔科目内容の位置付け〕

論文を読んだり、自分の考えを論文に書く

自殺に至るケースも．S・えている。

基礎作りになればと思っています。

男女それぞれの、生育過程の問題点、格差各人が興味をもった点を追求することで、ゼミとしてより内容のある他では学べない新について研究していきたい。

しい視点を展開していきましょう。
〔講義内容〕

1、均等法成立とその背景、均等法時代の社〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

会環境

Aを終えた後、課題研究Bへ進み、いかに自らがアイデンティティを確立し仕事と関わるかについて考えていきましょう。

2、均等法以前・以後の女性の生き方の選択

肢の変化

3、均等法時代の経済と女性の社会進出とのかかわりについて4、女性の生き方、生育環境の特徴

5、男らしさ、女らしさとは
6、女性の仕事をめぐるストレスの背景にあるもの〔講義のすすめ方〕

女性と仕事をめぐるストレスの背景に社会的要因や文化的要因がどれだけ影響しているかについて、ケースレポートを紹介しながら学、ぶ。

実際に学生諸君が実施でアンケート調査な
どを行いながら「自分のこと」として仕事をストレス・生き方の選択肢について考えて欲
しい。

〔教材〕

「すぐ結婚する女なかなか結婚しない女」

海原純子著大和書房「自分らしさを生かせる女生かせない女」
海原純子著ちくま文庫
など

一238一

11
02

課題研究A 2単位 奥澤信行

糖率が高く、その中でも総合的な学習との関わりで、地域学習が重視されている。居住地や通学区の地理的事象を客観的に把握し、その成立要因を探求するという地理学における基本的な姿勢は、面的スケールを拡大することによって、市町村・都道府県・国家・世界各国の状況を理解する際にも有効である。

も満足に言えず、発言しても蚊の鳴くような声である。必要なことをきちんと明瞭な声で発言できないのは、とりわけ教員を目指す人
にとっては致命的なことといえる。もし受講生諸君がこのように小声で発言しているのであれば、この授業によってそのような態度を改めてもらいたい。この科目はゼミ形式であるので、それが可能なのである。そして自信ある発言ができるためには、授業で扱う内容

それでは地域の実態を把握する際に、人々だけでなく世の中の出来事に常に関心を払い、のどのような活動に着目しているのだろうか。

自分なりの考えをまとめる訓練をすることが大切である。活気あるゼミとするために、物事に積極的に取り組む姿勢を見せてもらいた〔講義目的〕

小学校の社会科学習では、地理的分野の比

1980年代までは農業や工業などの生産活動に主眼を置いた学習が中心であった。しかし現
在は消費の面からみた商業活動や、情報技術に関する事項に重点が置かれ、まさにわが国の産業構造の変容を理解させる内容となっている。そしてこれらの活動の舞台である都市の姿を正しく理解することが不可欠となっている。

いo

さてゼミ形式の授業は大学生活の中核をなすものである。教職であれ、民間企業であれ、就職に際してゼミで何を学んできたかが問われるのは常識である。それは学問に関することだけでなく、そこで培われた教員とゼミ生、またゼミ生同士の人問関係こそが、就職のときに重要な意味を持つことによる。したがってゼミの行事には積極的に参加し、有意義な学生生活を送ってほしい。

本講では、都市における経済活動の実態を把握することで「地域の見方」を指導するとともに、「課題研究B」で予定している地域
調査の概略にも言及する。
〔講義内容〕〔科目内容の位置付け〕

都市における経済活動（特に商業における高校で「地理」を履修していなくても問題

消費行動）について説明する。また地域調査

ない。地理的な物の見方の基本から指導したの基礎的事項にも触れる。

いo〔講義のすすめ方〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

少人数のゼミナール形式であるため、文献本講では人文地理に関する内容が主となる講読については、各自が担当箇所のレジュメを作成し、関連事項の検索結果とともにその内容を発表する。地域調査法に関しては、講ので、自然地理についても扱う「地理学A・B」を履修することを希望する。また「課題研究B」も継続科目として履修しなければならない。

義形式で行う。

〔教材〕

消費者行動の変化による地域の変容に関する文献を使用するが、詳細については開講時に指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況と担当箇所の発表内容、さらに授業中の発言などを総合して評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

最近の学生は￥無駄なお喋りには大声を張り上げるが、肝心の授業となると自分の意見

一239一

㎜睡

課題研究A 2単位 粕谷圭司

〔講義目的〕

私たちの身の回りには、絵画や彫刻など、
所謂美術と呼ばれている造形が多数存在する。
造形は人間だけが発展させてきた活動であり、それは、宗教的思いや、人間のからだの美しさを表現しようとしたり、悲しみや喜びの気持や考えを表わし伝える手段としての造形である。

当講座においては、造形活動を通して、物の色や形、材質について研究し、新たな形態を創り出すことを目的としたい。
〔講義内容〕

立体の分野における「おもちゃ」について研究を進めていく。

・文献資料の検索

・材質の研究・形態の研究〔講義のすすめ方〕

3〜4名のグループ別に制作研究をする。
グループ別にテーマを決定し進める。

〔教材〕

テーマ別に費用を徴収する。

〔成績評価の方法・基準〕

作品提出

出席20％
点数80％
〔履修のポイント・注意点〕
グループ毎の充分なディスカッションが必要であり、実技中心の講座であるので積極的参加、取り組む姿勢が望まれる。A、B通年を履修すること。

〔科目内容の位置付け〕

主に実践的内容であるが広い知識が必要となる。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

造形、造形教材研究

一240一

m檎

課題研究A 2単位 川瀬善美

〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

社会福祉に従事する職員は、社会福祉施策

課題研究Bとあわせて履修すること。

の拡充に伴って急速に増加しています。

社会福祉事業を提供する組織は、社会福祉施設、社会福祉機関￥社会福祉協議会、その他非営利の民間団体ですが、全体の8割の職員が社会福祉施設で働いています。1989年にゴールドプランが策定されて以来、その施策の進展に伴って老人福祉施設が増加し、また
職員配置基準の改善が行われたことによって、施設で働く職員が増加しました。

さらに2000年に介護保険法が実施され、営利の民問団体が指定事業者としてサービスに参入するようになり、福祉労働は、多様化しています。またこれらの職員の中には、社会福祉を専門とする職種以外の職員が含まれており、ともに利用者へのサービスを行っています。そこで今年度は、社会福祉従事者とは何かについて考えたいと思います。
〔講義内容〕

社会福祉従事者に必要な免許資格について洗い出し、その労働実態について調査研究を行います。

〔講義のすすめ方〕

4〜5月社会福祉従事者に求められる免許

資格について文献研究

6〜7月社会福祉従事者の労働実態に関するアンケート調査
7〜8月社会福祉施設の職員の労働実態に関する訪問調査〔教材〕

必要なものについては適時指示をします。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況と毎回与える課題等についての発表状況及びレポートにより評価を行う。
〔履修のポイント・注意点〕

調査等を主体的に行うよう心がける事。
〔科目内容の位置付け〕

課題研究Aは、指導教員と履修学生が共同で行う調査研究である事と充分認識し、主体的に研究に臨むことをのぞみます。

一241一

−1
02

幡

課題研究A 2単位 櫛田眞澄

〔講義目的〕

家庭科の課題を考える場合の有効なキーワー
ドは、『自立』『共生』『人権』である。前者
二つは、授業において常々取り上げ、理解も容易であった。しかし、「人権」に関する理
解はなかなか困難であったため、『人権』という広い意味を持つ概念の中から、具体的なこととして『性』に関する人権を取り上げる。

即ち「男女平等』について研究する。それには、明治時代以降の家庭科の長い歴史をたどることで理解が容易になると考える。
〔講義内容〕

r男女平等教育今まで、これから』を輪読することにより、現実の問題点を把握する。

・日本の男女平等の現状とその特徴

・教育システムの視点
・カリキュラムの視点
・男女平等教育とセクソロジー教育『家庭科教育50年』を輪読することにより家庭科の授業実践について考える。

・教育課程の変遷と授業実践
・小学校家庭科の授業実践
・中学校家庭科の授業実践
・高等学校家庭科の授業実践〔講義のすすめ方〕

テキストの輪読および討論〔教材〕

1．櫛田眞澄著「男女平等教育今まで、これから』ドメス出版20021600円

2．日本家庭科教育学会編r家庭科50年』

建吊社2000〔成績評価の方法・基準〕

参加およびレポーターとしての責任感、報告の内容〔履修のポイント・注意点〕

課題研究Bと連続している〔科目内容の位置付け〕

自由選択〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

家庭科概説と家庭科教育法を履修している

こと

一242一

−1
02

幡

課題研究A 2単位 小久保裕

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

今日、急速な科学技術の進展に反比例する

ひとつのテーマの中から独自の形や色、技

かのように、現代人における想像力や思者力の貧困、さらには環境汚染に象徴されるような心の荒廃が進みつつある。多くの子ども達
もまた、生きる目的や学．ぶ意欲を喪失し、心暖まる人間関係を結べないでいる。

法を生み出すには充分時間が必要であり、課題研究A、Bを連続して履修することが望まこうした子ども達にとって、豊かな実体験や自由な創造的表現活動は必須のものであり、学校教育においてもさらなる充実が求められよう。とりわけ絵を描き、ものを作るなど、手を使い、せいいっぱい五感を働かせた造形
表現活動は、みずみずしい人間的感性や想像力を目覚めさせ、他者への共感や感動を分かち合う心を育てるであろう。

ここでは、自主的な課題製作を中心に、子どもの描画指導の実践も含めて、より専門的な技能と指導力の習得をめざしたい。
〔講義内容〕

以下のテーマを選択し、自主製作、研究を行う。
り∠34仁∪

1．絵画実技（油絵、アクリル、水彩）
創作絵本
紙芝居などミニ・シアター
自然物からの造形
美術館鑑賞〔講義のすすめ方〕

選択したテーマに沿って、個人あるいはグループで、ディスカッションを交え制作研究
を行う。

〔教材〕

テキストは使用せず、プリント等配布する。
画材については適宜指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

提出作品、レポート等による。
〔履修のポイント・注意点〕

実技中心の授業であるから自主的に取り組み、各自納得するまで制作、研究を行ってほ
しい。

一243一

れる。

醜惚

課題研究A 2単位 小原政敏

〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

幼児・児童の教育分野は広範囲にわたるが、筆記試験実施しない。
レポート・作品

ここでは理科教育を中心に研究する。

理科教育では、自然観察や実験が不可欠で提出・内容について評価あり、自然観察方法や実験方法を具体的に研究する。新しい実験方法の開発や科学玩具の研究開発などを目指している。

判定基準（講義内容で変更あり）

・試験点数0％
・出席率20％・レポート・イ乍品80％〔講義内容〕〔履修のポイント・注意点〕

1）小学校

・理科実験観察の内容調査

我が国では、子どもの理科離れが進んでい・実験の追試ると言われている。保育園・幼稚園・小学校の子どもたちに、自然のおもしろさ・楽しさを訴えられるような理科教育の創造を目指し

・新しい実験の開発研究
・小学生向きの科学玩具の開発
・理科学習用パソコンソフトの開発
2）幼稚園・保育園て欲しい。

〔科目内容の位置付け〕

・園児が遊，Sミおもちゃの調査
・園児が喜、ぶおもちゃの開発

この科目は￥課題研究B（2単位）と合わ・集中力を高めるおもちゃの研究
・おもちゃを用いた遊びの開発
・自然の動植物や石・砂を利用する遊びの開発
・風・水を利用する遊びの開発
・光・音を用いた遊びの開発
3）その他理科教育に関するもの

せて年間を通して実施するものである。

幼稚園や小学校の理科教育に興味関心を持
ち、自分でも新しい理科の指導法の研究や開発を望んでいる人を対象としている。本を読んでその内容についての学習ではなく、具体的な自然現象や事物について物作りや実験を中心に進めるものである。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕

受講生一人一人が興味関心を持つ理科教育

前提科目理科概説、初等理科に関する実験方法や科学玩具などに関して学
習・研究・開発を行う。時々、全員で一つの課題について討論し、新しいアイデアや問題解決法を考える機会を設けて学習や研究を推・継続する科目「課題研究B」
・教養科目として「環境科学」がある。

進する機会とする。

〔教材〕

教科書特に定めないが、多くの関連書物がある。
参考書必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント

一244一

関連科目

鵬悔

課題研究A 2単位 近藤智靖

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

本科目の目的は、体育科教育学の基礎知識

本科目は、体育科教育法の応用として位置づけられる。

をより深めることである。
〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

本科目では、以下の内容を取り上げる。

本科目の履修にあたっては、体育科教育法①理論→学習指導要領を含めた体育授業に関する歴史や制度、教師行動、児童生徒行動、
指導方法、教材等に関する知識を深める。
②授業分析評価→撮影したビデオを用いて現場の授業を分析評価する。また、現場の小中学校の公開研究会にも積極的に参加し、体育授業を直に観察分析し、また、優れた教師か（児童専攻）、体育科教育法IlI（スポーツ健康専攻）の内容を十分に理解している必要がある。履修者に時間があれば、専攻を越えて
体育科教育法（児童専攻）、体育科教育法Ill（スポーツ健康専攻）のいずれにも参加す

ら話を聞く予定である。
〔講義のすすめ方〕

本科目では基礎知識をより深めていくために、教官が指定する課題に取り組む予定である。特に、学術論文や指定図書の内容を理解したり、授業のビデオを視聴しながら、様々な分析方法を用いて授業評価を行う。

〔教材〕〈購入図書〉
体育の授業を観察評価する・高橋健夫編著・
明和出版・2200円
体育の授業を創る・高橋健夫編著・大修館書店・2200円※履修者は、4月中に上記2冊を各自購入しておくこと。

〔成績評価の方法・基準〕

体育科教育学に関する知識の定着度と普段の活動に対する態度を評価対象とする。特に、知識の定着度については、グループディスカッ

ションでの発言内容や、個々人に対する質問を行い、内容が理解できているかどうか確認する。

〔履修のポイント・注意点〕

体育科教育学の内容に深く興味関心を抱いていることが履修の大きな条件である。また、卒業後、小中高等学校教員を強く志望する学生のみを対象としており、Bと併せて通年履修をすること。

一245一ることを要望する。

醜噛

課題研究A 2単位 渋川美紀

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

少子化により一人一人の個別の教育が重ん

教育の現場においては常に創意工夫に努めじられるようになった現代では、個人の個性に柔軟に対応した効果的な教育を実現することは重要な問題となっています。個性に応じた効果的な教育を実現するためには、教材や教育方法の工夫に対応して、教育の効果や進捗度を客観的に評価・測定することが欠かせません。そこでより個人に適した算数の教材の開発とともに学習の進捗度の客観的な計量法について考えていきます。ところで学習は大脳が担うもので、その大脳の活動状態を示す量の一つに脳波があります。ここでは生体観測データの一つである脳波を用いて学習の進捗度を計測するという方法で，教材の種類と学習の進捗度との関係について考察します。

なければなりません。それぞれの児童の個性に応じたよりよい教材の開発はこれからの教育においてますます必要となることと思います。そのための基礎学習となる授業です。

〔講義内容〕

データ分析に必要なプログラミング言語
・ExceI●VisualBasic・C言語等を中心に、文法の学習と演習をくり返しながら学習します。
〔講義のすすめ方〕

実習を中心に進めていきます。研究に必要な統計学・脳波の基礎知識についても学習し
ます。

〔教材〕

教科書および参考書は講義開始時に指定します。

〔成績評価の方法・基準〕
成績の評価は以下（1）・（2）によって評価します。

（1）出席は講義回数の2／3以上。
（2）レポート等の提出。

〔履修のポイント・注意点〕

課題研究Bを継続して履修して下さい。実験やプログラミングのため、多少時間が遅くなる場合があります。演習や実験の好きな学生に適しています。被験者としても積極的に実験参加が可能な学生を対象者としたいと思
います。

一246一

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目はコンピュータ実習・算数概説・
算数科教育法等です。プログラムについての知識がなくても大丈夫です。

102

課題研究A 2単位 生野金三

IV撃〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

現在教員に求められている資質能力のひと演習、グループ学習、プレゼンテーション

つは、教科指導等における実践的指導力である。この実践的指導力は、「これからの教員には、変化の激しい時代にあって、子どもた
ちにr生きる力』を育む教育を授けること」（教養審の第一次答申において）という観点から求められたものである。このことを受けて各都道府県では、教員採用試験において模擬授業を導入し、実践的な指導力を備えた、即戦力としての教員を採用する傾向にある。
模擬授業では、まずもって1単位時間の学習指導案（授業計画等）を作成できるか否が鍵となる。

等を中心に授業を進めていく。本科目では、模擬授業の実施を目指しているので、受講生は毎回の授業が次の時間へ継続発展していく

斯様なことを鑑み、本科目では国語科における授業実践を視野においた模擬授業の設計について研究することを目的とする。

ことを認識しておくこと。

〔教材〕

文部省r小学校学習指導要領解説国語編」
東洋館出版社

生野金三「改稿新美南吉研究」学教図書出版会

生野金三r読書指導の方法と実践」学教図
書出版会

豊澤弘伸・斉藤武利・斉藤一人「実習における指導の技術」教育出版〔成績評価の方法・基準〕

出席、ミニ課題、プレゼンテーションの三〔講義内容〕

本科目では、以下の内容について研究する

1学習指導案の形成者で評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

・単元

出席をとる。授業内容は、積み上げ方式に・単元についてなっているので、前回の授業内容を踏まえて

・単元観
・児童観
・指導観

おくことが重要である。
〔科目内容の位置付け〕

・単元の目標・関心・意欲・態度

関連科目として位置付けられている。実践
的指導力の基礎を体得して欲しい。

・思考・判断・技能・表現・知識・理解〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

各教科の指導法に関する科目、教科に関す・単元の指導計画

・本時の目標る科目。

・準備

・本時の展開（または学習過程、指導過程）

・導入段階
・展開段階

・終末段階（整理段階）
2学習指導案の作成（細案）
3模擬授業の準備
・教材・教具の作成
・板書計画の作成
・発問計画の作成

一247一

102

課題研究A

IV群

2単位

高橋美保

〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

保育所や幼稚園、子育て支援施設において、子どもたちが発育・発達していく過程や、そこでの生活の仕方について検討する。特に、保育において保育者はどのような役割を担っているのか、子どもの傍らにいる保育者のあ授業への参加態度と研究への取り組み姿勢、
調査報告書を総合的に評価するり方についても考えていく。

〔履修のポイント・注意点〕

授業を通して、自分の保育観を構築していくことが求められる。

また、平成16年3月に示された「食育指針」の活用状況を調べ、その結果から、保育者の食事観や食育の捉え方、進め方などを基に、子どもと関わるときに求められてくる発達支
援のあり方についても、保育者へのインタビューなども交えて探求していく。
〔講義内容〕

1．保育や子育てをめぐる問題を抽出する①どのような問題を探求するか②関心のあるテーマを具体的に設定する
2．保育における文献研究を進める①テーマに応じた資料や文献を収集する②テーマに関連づけ整理して読み込む③読み取った結果とテーマを関連付けて考察し、発表する

3．保育者への聞き取り調査を実施する①インタビュー

a内容を選定する②アンケート用紙を作成する

a項目を立てるb内容を選定する

4．調査結果をまとめる

a集計する
b統計処理を行う

5．調査報告書を作成する①目的の立て方②方法の選び方③結果の書き方④考察のまとめ方〔講義のすすめ方〕

興味のある文献研究を通して、自分の意見を発表し、互いのテーマについて、ディスカッ

ションしながらすすめていく。さらに、保育者自身の考え方を知るために、聞き取り調査を行い、その結果から実態を考察し、報告し
あう。

〔教材〕

随時、紹介していく

一248一

102

課題研究A

IV群

2単位 冨田英也〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

音楽を通しての研究を目的とする。ただ単どんな容易な課題であっても実体験して初めてその喜びや楽しみが味わえるものである。

に音楽と言っても非常に範囲が広い。しかし自分の求める興味や関心のあるものから出発することが望ましい。楽器の演奏であっても、声楽であっても、それらに関連する疑問点で焦らず小さな努力を惜しむことなく新しい発
見に努めること。

〔科目内容の位置付け〕

あっても可能である。

課題研究Bも続いて履修すること。（Aだけは認めない）〔講義内容〕

将来の仕事である乳幼児・児童等の教育を意識して取り組むことも勿論良いが、人間のかかわり、生活の中での心の支え、気持の表現等々として音楽を研究することもすばらし
いことである。音とは何か、音を考える、音を作る、音を通じて触れ合う、音楽の演奏活
動、楽器製作、音楽の利用方法など様々な音楽活動を通して音楽を研究するテーマを決めることである。

〔講義のすすめ方〕

・始めにゼミナールの概説を行う。毎時間初めと終わりに話し合いを持つ。
・最初からテーマが決まらないのは当然である、テーマを探す方法として興味あることを試してみることが大切である。次にその事例と試みを示す。
※サウンドスケープ＝小山地区大学近辺、自分の住居近辺、等々音を収集し、音の地図
や音の絵を作成し、どんな音環境にいるかを認識する。さらにどんな環境音楽が理想なのか模索する。
※楽器作り＝音の楽しみ方として楽器を作り、音の美しさ、不思議さ、面白さ等を体験し、それをどう活用したらよいのか考える。
※その他の活動＝手あそび、童うたあそび、

リズムあそび、ボディパーッカション、リ
トミック、パネルシアター、劇あそびやミュー

ジカル、等々〔教材〕

必要に応じてプリントする〔成績評価の方法・基準〕

立派な作品や良い結果を期待するものではない。課題に取り組む姿勢や過程を評価した
い、したがって、努力といかに意欲を持って取り組んだかも評価の対象となる。

一249一

102

課題研究A

IV群

2単位 中谷陽子〔教材〕「充実した教育」、それは教師

教科書は指定しない。
研究の課題に相応しい教材（書籍、資料など）〔講義目的〕を皆で探すことも研究の基礎とし、教員からは役立つ情報をこまめに提供する。

はじめて「研究的な姿勢で学、ぶ」ことを獲得していってほしい。

大学入学以来、講義中心の受身な学びを体験してきた学生にとっては、自分の関心事に気付くことが第一歩だと考えている。

〔成績評価の方法・基準〕

受講生の中には、教員採用試験に挑戦する
ための準備をゼミの中で進めてくれると思っている人もいるかもしれないが、受験準備は各自やって欲しい。詳細は後述の〈履修のポイント・注意点〉を読んで欲しい。

・少数で、自主的な研究活動中心のゼミスタ
イルでは、授業予定がずれる事もある。
・全体的に出席状況は学生の参加意欲を表現するものと受け止めるので、事前の断りや事後の報告など、出欠はおろそかにはしな

いo・真剣に取り組まない学生は、学期の途中でも「不可」評価することがある。

〔講義内容〕

1．「課題研究A」の副題に述べたように￥〈「充実した教育」，それは教師〉が示す如
く、充実した教育（小学校教育）を追うにあたり、その中心的役割を担う教師を徹底研究しようとするものである。
2．教育の場は、いうまでもなく主として教師と子ども達によって造り上げられてくる。

その主な切りロとしては：①現在の教育の実際を知る②授業場面の分析をする③教材の研究を取り掛かれるところからはじめる④③を踏まえて、多様な学習機会の可能性〔履修のポイント・注意点〕

・原則として、「ゼロ免」の学生の履修は遠慮してもらいたい。
・〈講義目的〉でも述べたとおり、教員採用試験対応のゼミではないが、受講生には当然教採を目指す学生がいると思われるので、学生間で励まし、情報交換をして、各自の目的に向かって努力してほしい。
・担当教員として、学生の上記の目的実現には積極的に応援をしていく。
〔科目内容の位置付け〕

一年間のゼミ研究を進めるにあたり、受講・前期の科目の位置付けは、研究課題を学
生自らが探し、研究方法を学び、自らの関心に触れるような研究を進める面白さを学
び取ってほしい。

生には次の資質と努力を求める：

・そして、後期課題研究Bに引き継がせてい①まず、自立した若者としての生き方をくことである。

とその収穫などについて、研究を進める。
〔講義のすすめ方〕

たくましく示して欲しい。

②自分の意見を持つことに喜びを感じて欲しい。
③同じゼミの研究仲商と協力して、目指すものに挑戦していく充実感を持ちた
いと自らに問い掛けて欲しい。

④学究的にパングリーな若者であって欲しい。
以上の資質が皆の中に確かに育っていくよ
うに￥そのために毎週のゼミの時間には、〈講義概要〉の切りロを皆で円卓を囲みながら活発に取り上げて勉強していきたい。

一250一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

・原則として、課題研究A・Bを連続して履修すること。したがって、後期からの履修は考えていないし、年度の中問に欠員募集することもない。

醜悔

課題研究A 2単位 馬場将光

〔講義目的〕

本課題研究では、日本の教育のかたちとは
どのようなものであるかを比較法を用いて考察したいと考えている。よく自分を見失ったら、己と他人とを比較せよ、そうすれば自分がどのような人間であるかがわかる、といわれる。われわれが受けてきた日本の教育とはどのようなかたちをしているのであろうか。
それを明らかにするために、日本の教育と他
国の教育と比較することを通じてその特徴を明らかにし、 なぜ 日本の教育がそのようなかたちになっているかを考察する。
〔講義内容〕

授業の時間には、まず基礎的な文献として
垣吉僚子『人間形成の日米比較』（中公新書）、

佐藤淑子『イギリスのいい子日本のいい子』（中公新書）を読む。そこでは、われわれが受けた日本の教育がアメリカの教育やイギリスの教育といかに違うかを学習する。2つの図書とも幼児教育から小学校の教育を中心に紹介されていて、内容はむずかしくなく読みやすいので、楽しく学習を深めることができる。なお、身近かなアジアの教育にも触れた
いと考えている。

〔教材〕

上記の2冊の他にも、必要に応じて入手することになろうと思われるが、文庫本を中心にしたいと考えている。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況￥レポートで評価する。

一251一

102

課題研究A 2単位 平田乃美

IV群

〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

1．心理学領域（特に感覚・知覚，生理，測定法，感情・情緒，社会・文化，産業等）【方法】次の総合点で絶対評価を行います。
1．文献報告（発表内容・説明技術・配付資の科学論文を広く精読する。
2．心理学実験計画法，心理尺度構成法，及料）
2．データ分析の習得度

び研究遂行の実際や倫理等を学、Sも3．授業貢献（課題参加や他者の発表に対す

3．少人数（10名程度）の演習形式を活かしる協力の程度，議論での発言頻度等）てコンピュータや関数電卓を用いた基本【基準】

的なデータ分析を一人ひとりが実習する。

得点の配分は，（1）文献報告50％，（2）データ
分析30％，（3）授業貢献20％程度とします。

〔講義内容〕

文献講読では，心理学研究を幅広く学．Sミこ〔履修のポイント・注意点〕とを目的に，一人ひとりが興味関心のあるテー
マの論文を検索することから始めます。色・香り・音楽，表情やしぐさ・ファッション・

本担当者は，課題研究A・Bを個別の半期

化粧等にはどのような心理的効果があるのでしょうか。公共空間のデザイン・混み合い・広さ，絵画・樹木の設置や落書き・ゴミの存
在等は人間の行動や印象にどんな影響を与えるでしょうか。一人ひとりが担当箇所の報告を行い，質疑応答の時間を設けます。

参加者の履修状況や希望に応じて，A・Bの毎回の発表を通して，心理学の諸理論や実験計画法，測定手法を学びます。また内容に応じて，表計算・統計解析ソフトウエアを用いたデータ分析の実習を行い，基本的なデー
タ処理を一人ひとりが実習します。

科目と位置づけており，「A＋B」「A単独」「B単独」の履修形態が可能です。そのため，内容の重複・変更等がある場合があります。
〔科目内容の位置付け〕

認定心理士資格申請では，「その他の科目」（心理学関連科目）として申請が可能な科目です（2005年度シラバス出願中）。

資格取得を希望する場合は，説明会資料や履修要項等を熟読して計画的な履修を心掛けてください。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

特にありません。

〔講義のすすめ方〕

1．文献講読は英語の場合もありますが，ここでの授業目的は英語の読解力を養うことではなく，心理学研究の内容理解と科学論文に読み慣れることです。そこで，論文執筆の手引き（アメリカ心理学会，
日本心理学会編）の部分的な紹介を交えて，論文構成や表記方法等についても理解を深めます。

2．統計の学習では，数式の少ない配布資料を準備して，おおよその仕組みの理解を目指します。

3．データ分析の実習は，初心者向けです。

〔教材〕

初回授業で提示します（1冊程度を購入して戴く場合があります）。

一252一

11

02

鴨

課題研究A 2単位 益田勇一
どのテキストから講読するかは授業が始まってから決めるのであらかじめ準備する必要〔講義目的〕

20世紀前半、大戦間のドイツを研究対象として取り上げ、芸術の政治的機能について考

はない。

察する。

〔成績評価の方法・基準〕

テキスト分担箇所の発表内容とレポートに〔講義内容〕

よる評価。

第一次世界大戦敗戦直前の1918年、ドイツ

発表40％
レポート60％では革命が起きワイマール共和国が成立した。

共和国政府は連合国側と休戦協定を結び大戦は終結したが、敗戦国ドイツは翌年締結されたヴェルサイユ条約により戦前に有していた植民地を失い、国境地域の周辺国への割譲、巨額の賠償金の支払いという過酷な条件を課せられた。その結果、著しい不況の中で失業者は増加し、人々は貧困に喘ぐこととなった。
こうした厳しい状況下で、ヴェルサイユ条約を破棄し、生活の安定とドイツの威信を取り戻すことを訴えたヒトラーを党首とする国民社会主義労働者党（ナチ党）は急速に議席を増やしていった。ナチズムが短期間にドイツ国民の間に浸透し、圧倒的な支持を得た背景には、その巧みな文化政策とメディア戦略があったことが指摘されている。芸術がいかにしてナチズムの主張を形象化するに至り、大衆のナショナリズムを高揚させ￥ドイツを第
二次世界大戦へと導く役割の一端を担うことになったのかを明らかにすることで、芸術の有する高度の政治性について考察する。

〔履修のポイント・注意点〕

発表者以外の受講生もあらかじめテキストを読み疑問点や自分の考えをまとめて授業に出席すること。

〔科目内容の位置付け〕

レポート、論文をまとめるための手順や方法、資料の調べ方等を学．Sミ基礎演習科目。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕

テキストの講読と討論。毎週担当者を決め、テキストの分担箇所をまとめて発表してもらい、それに基づいて意見交換をする。

〔教材〕『虚構のナチズム』池田浩士著、人文書院
2004年。

r大衆の国民化』ジョージ・L・モッセ著、
柏書房￥1994年。

『画家たちの社会史』シーダ・シャピロ著、
三省堂、1984年。

『ドイツロマン主義とナチズム』ヘルムート・
プレスナー著、講談社学術文庫、1995年。
『ワイマル共和国』林健太郎著、中公新書、1963年。

『ヒトラー・ユーゲント』平井正著、中公新
書、2001年。

一253一

特にない。

−1
03

隠

課題研究B 2単位 荒井洌

〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

課題研究Aに引き続き、エレン・ケイが著

出席を重視します。
必要に応じて提出してもらうリポートを評わした『児童の世紀』を、本講では教育学的視点から読み解いていくこととする。

価します。

r児童の世紀』の中で展開される教育についての考え方は、20世紀初頭の新教育運動、〔履修のポイント・注意点〕

すなわち

課題研究Aに連続しながらも、より教育学

vomKindeaus「子どもから」という児童中心主義の教育運動にとって、大的な角度から、焦点を絞って勉強してくださ

きなカとなった。

いo

それは、教える側に立った教育論ではなく、教えられる側に立っての教育哲学であったか〔科目内容の位置付け〕

課題研究Aに引き続き、保育や教育の勉強らである。

現在の子どもをめぐるさまざまな深刻な事態を考えるとき、r児童の世紀』の中で述べられているセンスやフィロソフィーや方法等
は、味わいのある糧となり得る可能性がある
ように，思う。

『児童の世紀』を、ひとつの大いなる教育論として読み込んでいくようにしたい。
〔講義内容〕

エレン・ケイが教育のあり方について述べている、次のようなポイントを軸にして理解を深めたい。

・近代における学校教育
・学校における精神的なトラブル
・教科書についての問題点
・授業のあり方についての問題点
・未来の学校への夢
・幼少年期における教育の基本的なあり方〔講義のすすめ方〕

テキストを、問題点をしっかりと意識しな
がら、じっくりと読み進めるようにしたい。

〔教材〕

テキスト：エレン・ケイ著、小野寺信・小

野寺百合子訳『児童の世紀』

冨山房百科文庫

一254一をより深めるつもりで取り組んでください。
〔前提・関連科目〕

課題研究Aでの学習を前提とします。

103

課題研究B

IV群

2単位

荒井弘高

〔講義目的〕

課題研究Aを参照〔講義内容〕

歌唱にピアノ・パンドベル及び各種打楽器・鍵盤楽器などの楽器を加えての、音楽における総合表現法を研究、現場で使用できる教材作成も行う。

実際に幼稚園・保育所及び小学校に赴き、子どもたちと，S，れ合いながら研究を進めたい。

〔講義のすすめ方〕

学生が主体となり、自ら計画を立て、課題を決定する。これらに基づき指導を行う。

〔教材〕

必要に応じて指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

課題研究の取組状況、内容等により評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

研究内容に対しての準備を積極的に行うこと。
〔科目内容の位置付け〕

音楽研究活動および卒業研究のための基礎研究の場としたい。

A・B継続して履修すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

ソルフェージュ

一255一

鵬悔

課題研究B 2単位 五十嵐敦子〔講義目的〕

モンテッソーリ・メソッドを中心に、他の教育理論や教育実践との比較研究を試みたい。
〔講義内容〕

子どもの発見者としてのルソー、幼稚園の乳であるフレーベル、モンテッソーリと同様に障害児教育、Sミに取り組んだベルギーのドク

ロリー、日本における代表的教師とされる林竹二など、他の教育理論との共通点と相違点を明らかにする。また、実践における各理論の今日的意義についても検討する。
〔講義のすすめ方〕

文献を読んで、理解したことをまとめてレジュメを作成し、発表する。

〔教材〕

プリントを配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

出席、発表・討論への参加、最終レポートなど、総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

積極的な姿勢と自分の力で考えることを期
待したい。

一256一

鵬睡

課題研究B 2単位 伊崎純子

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

核家族化、少子化、地域社会の変化などに対社会的な活動も行うので、常識ある態度

伴い、子育てを巡る環境は年々厳しくなり、子育てをどう支援するかという社会的な二一
ズはますます高まっている。それを実証する
ように、本科目の担当者も臨床場面において、親の側では地域での孤立、子育てへの不安、そして虐待、子どもの側では（軽度）発達障
害等といったさまざまな相談に、臨床心理士
として関わってほしいという要請が増えたと実感している。各地で「子育て支援」の具体的な対応が検討され、事業として試行段階に入っている。これらの効果自体はどのように調査されるのかという視点をもって研究を行を踏まえること。失敗を恐れず果敢にチャレンジしてみること。今回は、フィールドの用意があるために障害児とその親を中心としたテーマを掲げている。しかしながら本来の地
域子育て支援は、障害児に限らず全ての子育て世帯を対象とするものである。従って、学生自身が目的をもって他の「子育て支援」や「親子関係」に関わる課題に取り組む意思をもつ場合は、その応援を惜しまない。
〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格申請では、「領域1・その他の科目」（心理学関連科目）に区分さいたいと思う。

れる科目である。
〔講義内容〕

課題研究Bでは、子育て支援の実施計画に〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

ついて研究する。各地で試みられている子育て支援の具体的な計画を対象者・目的・心理的効果の測定方法などとともに調査していく。

必要に応じて心理測定法、統計的処理方法についても解説を加えていく。具体的には、京都で試みられている「ママさんサポート」の例をとりあげ、先行する子育て支援方策の身近な地域への応用ならびに改善策の提言について考えたい。

〔講義のすすめ方〕

文献やインターネットを通じ、各地で実施されている子育て支援事業について各自調べ、レジュメを作成し報告する。その発表をもとに、それぞれの対象者、目的などを踏まえながら、目的達成の有無や事業の効果をどのように測定したらよいかについてディスカッションを行う。その他に、ボランティアとして課外活動の参加を求められることがある。

（例）小山こども発達支援センター「リズム園」での勉強会や行事への参加とちぎYMCA主催の障害児対象のボラ
ンティア活動への企画・参加〔教材〕
適宜指示する〔成績評価の方法・基準〕

授業への参加態度を重視する。

一257一

心理学関連科目全般ならびに「家庭支援論」
を学習しておくとよい。

−1

03

鴨

課題研究B 2単位 伊東孝郎
主的努力を要する。

〔講義目的〕

課題研究Aと同様、本研究においても、学校カウンセリングあるいは教育相談について
主体的に研究することを目的とするが、同時に指導を通じて、将来、教育や福祉の現場での「活きた」教育や援助へとつながるような「カウンセリング・マインド」を身につけることも目的とする。
〔講義内容〕

課題研究Aの内容に加え、カウンセリング
や教育相談の実際について、事例研究を行う。
〔講義のすすめ方〕

上記の内容について、受講者各自がテーマを設けて研究・発表し、全員でディスカッショ
ンする。また必要に応じて、文献等の講読も
行う。

〔教材〕
適宜指示する〔成績評価の方法・基準〕

授業への参加態度とレポートによって評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

将来、心理職等の対人援助職を目指す者にとって、心理臨床の専門家による学校カウン
セリングについて学，ぶことは、進路に直結す
る大切な学習機会となろう。また教員を目指すものにとっても、学校での教育相談について学ぶことは、将来の指導、とりわけ生徒理解と相談活動に必ずやプラスになることであろう。自らのキャリアをしっかりと意識した上で、本ゼミに主体的に参加する意志を持って受講すること。

〔科目内容の位置付け〕

本課題研究は、認定心理士資格申請において「その他の科目」に区分される予定の科目である。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

課題研究Aを基礎とする科目となるため、
課題研究A・B共に履修を希望する学生を優先する。ただし定員に余裕があるは場合、本研究のみでも履修を可とするが￥かなりの自

一258一

鵬騰

課題研究B 2単位 岩城淳子

〔講義目的〕

本科目の目的は、保育・健康に関する領域
から子どもに関する課題を発見し、それを深め解決していくというプロセスを学、Sミことである。

〔講義内容〕

課題研究Bでは、各自が興味を持ったテーマを設定し研究する。あわせて健康教育プロ
グラムの作成と実施を行なう。
〔講義のすすめ方〕

各自によるテーマ設定、中間報告、最終報
告を基本にする。学外活動としては、地域の子育て支援活動、学童保育クラブ、地域スポー
ツクラブヘの参加などを予定している。

〔教材〕

授業の中で指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

研究デザイン、プレゼンテーション、各活動への取り組みなどで総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

自分で得た知識や情報を自身の思考で再構成し、知恵として活用できるようになってほしいと考えている。

〔科目内容の位置付け〕

課題研究A

一259一

11
03

課題研究B 2単位 海原純子

糖

女性と仕事・男性と仕事〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

そのストレスの背景にある心理的、社会的

課題研究Aを終えた後、課題研究Bに進む
ことでより理解が深まるでしょう。

側面についての研究〔講義目的〕

均等法以来、女性の社会進出は進んだ様に見える。しかし、「女は女らしく」という思
いにとらわれ、自己表現が苦手であったり、
家事、介護など従来からの女性の役割と仕事の両立にバーンアウトするケースも多い。

一方、男性もまた「男らしく」という思いに縛られ、社会組織と一体化してアイデンティ

ティを確立してきたものの、バブル崩壊後不況、リストラの波により所属する場を失い、自殺に至るケースも，S・えている。

男女それぞれの、生育過程の問題点、格差について研究していきたい。
〔講義内容〕

1、女性のアイデンティティ

男性のアイデンティティ
2、マズローの欲求説について

3、いかに女性が自己実現を進めていくか

4、女性と自己表現について〔講義のすすめ方〕

女性が自分らしく生きるためには何が必要かについて、課題研究Aでの知識をもとに話し合っていきます。

Aと同様、かのアンケート調査などを行う。

〔教材〕

そのつど指示します。

〔成績評価の方法・基準〕

自分の言葉での意見発表とレポート、講義への参加の積極性〔履修のポイント・注意点〕

自分の視点でものを考えていくことを重視します。
〔科目内容の位置付け〕

将来の自分の生き方を考える基盤を作って
欲しい。

一260一

103

課題研究B

IV群

2単位 奥澤信行〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕「課題研究A」の講義目的に記したように出席状況と調査地に関する発表や報告書の内容、さらに授業中の発言などを総合して評小学校の社会科地理的分野では、地域学習が重視されている。この地域学習を実りあるも価する。

のとするために不可欠なのが野外調査である。

野外調査はfieIdworkとも呼ばれるが、近年は様々な学問分野でこのfieldworkが行われている。しかしfieldworkは元来地理学において研究遂行のために生み出された調査法で￥そのノウパウは地理学によって蓄積されてきた。
本講ではfiedworkの基本を講義した上で、実際に小山市周辺の都市を取り上げて、受講生
各自が関心を持っているテーマに関する野外〔履修のポイント・注意点〕

調査を実施する。
〔講義内容〕

fieldworkに関する講義、現地調査、報告書作成の手順により￥小学校での地域調査にも活用できる手法を体得する。

Ifieldworkの手順①景観観察②聞き取り調査③アンケート調査

最近の学生は、無駄なお喋りには大声を張り上げるが、肝心の授業となると自分の意見も満足に言えず、発言しても蚊の鳴くような声である。必要なことをきちんと明瞭な声で発言できないのは、とりわけ教員を目指す人
にとっては致命的なことといえる。もし受講生諸君がこのように小声で発言しているのであれば、この授業によってそのような態度を改めてもらいたい。この科目はゼミ形式であるので、それが可能なのである。そして自信ある発言ができるためには、授業で扱う内容だけでなく世の中の出来事に常に関心を払い、自分なりの考えをまとめる訓練をすることが大切である。活気あるゼミとするために、物事に積極的に取り組む姿勢を見せてもらいたいo

さてゼミ形式の授業は大学生活の中核をなすものである。教職であれ、民問企業であれ、II調査地の決定①調査地決定の要因分析

就職に際してゼミで何を学んできたかが問われるのは常識である。それは学問に関するこ②調査地の事前調査とだけでなく、そこで培われた教員とゼミ生、③調査依頼に関する手続き

またゼミ生同士の人間関係こそが、就職のときに重要な意味を持つことによる。したがってゼミの行事には積極的に参加し、有意義な学生生活を送ってほしい。

111現地調査①調査対象別の指導②資料収集③関係機関での聞き取り調査
IV事後指導①関係機関への事後連絡〔科目内容の位置付け〕

高校で「地理」を履修していなくても問題②資料整理ない。地理的な物の見方の基本から指導した③報告書の作成いo〔講義のすすめ方〕

ゼミナール形式であるため￥講義の場合でも受講生に意見を求める。また調査地に関する事前調査や現地調査によって判明した事項については、各自がレジュメを作成して発表する。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

本講では人文地理に関する内容が主となるので、自然地理についても扱う「地理学A・B」を履修することを希望する。また「課題研究A」も前提科目として履修しなければな
らない。

〔教材〕

地域調査に関する文献を開講時に指示する。

一261一

103

課題研究B 2単位 粕谷圭司

lV群

〔講義目的〕

私たちの身の回りには、絵画や彫刻など、
所謂美術と呼ばれている造形が多数存在する。
造形は人間だけが発展させてきた活動であり、それは、宗教的思いや、人間のからだの美しさを表現しようとしたり、悲しみや喜びの気持や考えを表わし伝える手段としての造形である。

当講座においては、造形活動を通して、物の色や形、材質について研究し、、新たな形態を創り出すことを目的としたい。
〔講義内容〕

立体の分野における「おもちゃ」について研究を進めていく。

・文献資料の検索

・材質の研究・形態の研究〔講義のすすめ方〕

3〜4名のグループ別に制作研究をする。
グループ別にテーマを決定し進める。

〔教材〕

テーマ別に費用を徴収する。

〔成績評価の方法・基準〕

作品提出

出席20％
点数80％
〔履修のポイント・注意点〕

グループ毎の充分なディスカッションが必要であり、実技中心の講座であるので積極的参加、取り組む姿勢が望まれる。A、B通年を履修すること。

〔科目内容の位置付け〕

主に実践的内容であるが広い知識が必要となる。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

造形、造形教材研究

一262一

−1
03

鴨

課題研究B 2単位 川瀬善美

〔講義目的〕

課題研究Aを参照のこと〔講義内容〕

課題研究Aを参照のこと〔講義のすすめ方〕

9〜10月アンケート調査結果の分析研究
11〜12月訪問インタヴュー調査の分析研究

1月報告論文づくり〔教材〕

必要なものについては適時指示をします。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況、毎回与える課題についての発表
状況及びレポートにより評価を行う。
〔履修のポイント・注意点〕

調査等を主体的に行うよう心がける事。
〔科目内容の位置付け〕

課題研究Bは、指導教員と履修学生が共同で行う調査研究である事と充分認識し、主体的に研究に臨むことをのぞみます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

課題研究Aとあわせて履修すること。

一263一

鵬騰

課題研究B 2単位 櫛田眞澄

〔講義目的〕

自分が経験してきた小中高時代の家庭科は、
どのようなものだったであろうか。教師として、教壇に立つときには、子どもたちのために、わかる、楽しい、効果的な授業を提供しなければならない。良い学習指導をするには数多くの授業に触れ、教科書中心ではない、
広い視野にたち、発想のゆたかさ、多面性や地域社会との関係性などを含む実践を数多く知る必要がある。そのためには、既に公表されている優れた小学校家庭科の実践例を広く求め、それらを分析し、検討し、自分の考えをまとめ、整理する事は重要である。
〔講義内容〕

自主的に実践を集め、それについてレポー
トし、発表し、みんなで検討して考えを深める。

・題材の選定・学習の順序・学習活動の形態
・授業の展開・評価のしかた・教師の立場〔講義のすすめ方〕

ゼミ形式
〔教材〕

月刊「家庭科研究」、「家庭科教育」「家庭科実践講座Assetアセット」など〔成績評価の方法・基準〕

ゼミヘの参加、レポーターとしての責任感と報告の内容〔履修のポイント・注意点〕

自由選択科目〔科目内容の位置付け〕

課題研究Aと連続している〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

家庭科概説と家庭科教育法を履修している
こと

一264一

103

課題研究B

IV群

2単位 小久保裕〔講義目的〕

課題研究Aを参照〔講義内容〕

課題研究Aにおいて取り組んだ各自の制作
研究テーマを深め発展させる。希望によっては下記のテーマを加えて行う。
1．子どもの絵についての実践研究○素材と表現方法○見方と指導法
O子どもの絵と原始美術、現代美術
O子どもの絵と描かれた子ども
2．作家研究3．絵画制作4．鑑賞〔講義のすすめ方〕

課題研究Aを参照〔教材〕

課題研究Aを参照〔成績評価の方法・基準〕

課題研究Aを参照〔履修のポイント・注意点〕

課謹研究Aを履修しておくこと。

一265一

−1
03

鴨

課題研究B 2単位 小原政敏
〔成績評価の方法・基準〕〔講義目的〕

課題研究Aに引き続く科目であり、課題研

筆記試験実施しない。

究Aを履修していることが前提である。

レポート・作品

保育園・幼稚園・小学校の理科教育におけ

提出・内容について評価
判定基準（講義内容で変更あり）

る自然観察方法や実験方法を具体的に研究する。新しい実験方法の開発や科学玩具の研究開発などを目指している。

・試験点数0％
・出席率20％・レポート・作品80％〔講義内容〕〔履修のポイント・注意点〕

1）小学校

我が国では、子どもの理科離れが進んでい・理科実験観察の内容調査ると言われている。保育園・幼稚園・小学校の子どもたちに、自然のおもしろさ・楽しさを訴えられるような理科教育の創造を目指し

・実験の追試・新しい実験の開発研究
・小学生向きの科学玩具の開発
・理科学習用パソコンソフトの開発
2）幼稚園・保育園て欲しい。

〔科目内容の位置付け〕

・園児が遊、Sミおもちゃの調査
・園児が喜．ぶおもちゃの開発

この科目は、課題研究A（2単位）と合わ・集中力を高めるおもちゃの研究
・おもちゃを用いた遊びの開発
・自然の動植物や石・砂を利用する遊びの開発
・風・水を利用する遊びの開発
・光・音を用いた遊びの開発
3）その他理科教育に関するもの

せて年間を通して実施するものである。

幼稚園や小学校の理科教育に興味関心を持
ち、自分でも新しい理科の指導法の研究や開発を望んでいる人を対象としている。本を読んでその内容についての学習ではなく、具体的な自然現象や事物について物作りや実験を中心に進めるものである。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕

受講生一人一人が興味関心を持つ理科教育に関する実験方法や科学玩具などに関して学
習・研究・開発を行う。時々、全員で一つの課題について討論し、新しいアイデアや問題解決法を考える機会を設けて学習や研究を推進する機会とする。

〔教材〕

教科書特に定めないが、多くの関連書物がある。
参考書必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント

一266一

前提科目理科概説、初等理科、課題研究A
関連科目

・教養科目として「環境科学」がある。

−1

03

騰

課題研究B 2単位 近藤智靖

〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

本科目の目的は、課題研究Aとの関連を図

本科目の履修にあたっては、体育科教法

り、体育科教育学の知識をさらに深めること（児童専攻）、体育科教育法llI（スポーツ健康専攻）の内容を十分に理解している必要が

である。

ある。

〔講義内容〕

本科目では、以下の内容を取り上げる。
①授業作り→体育科教育（児童教育専攻）体
育科教育Il（スポーツ健康専攻）や教育実習
事前指導（スポーツ健康専攻）との関連を図りながら、これまでの模擬授業を反省的に振り返り、履修者間で追試を行う予定である。
②卒業研究との関連→卒業研究へのつながりを考え、プロジェクトチームを作り、先行研究の収集や発表を行う。
〔講義のすすめ方〕

本科目（B）の前半では、各自が対象学年を設定し、教材研究，教具作り、指導案作成（本時案のみ）を行い、実際に教師役として一時間の授業を取り仕切る。そのビデ才撮影
し、自ら分析し、翌週に視聴しながら問題点．を検証する。

また、後半では、卒業研究のための専攻研
究の収集と発表を行う。

〔教材〕

Aと同じ。

〔成績評価の方法・基準〕

模擬授業と先行研究の検討を評価の対象とする。模擬授業の評価は、指導案、指導行動、

授業の目標・内容・教材などの一貫性を基準とする。先行研究の検討では、まとめ方や対象とした文献の理解度を基準とする。
〔履修のポイント・注意点〕

教育実習と卒業研究を想定しているため、授業作り、先行研究の検討については、妥協せずに行うこと。特に、模擬授業では、さらに厳しく行う予定である。
〔科目内容の位置付け〕

本科目は、体育科教育法の応用として位置づけられる。

一267一

﹂1⊥﹁

03

鴨

課題研究B 2単位 渋川美紀

〔講義目的〕思います。

少子化により一人一人の個別の教育が重んじられるようになった現代では、個人の個性に柔軟に対応した効果的な教育を実現することは重要な問題となっています。個性に応じた効果的な教育を実現するためには、教材や教育方法の工夫に対応して、教育の効果や進捗度を客観的に評価・測定することが欠かせません。そこでより個人に適した算数の教材の開発とともに学習の進捗度の客観的な計量法について考えていきます。ところで学習は大脳が担うもので、その大脳の活動状態を示す量の一つに脳波があります。ここでは生体観測データの一つである脳波を用いて学習の進捗度を計測するという方法で，教材の種類と学習の進捗度との関係について考察します。
〔講義内容〕

課題研究Aに引き続きデータ分析に必要な・ExceI・VisualBasic・C言語等のプログラミング言語について文法の学習と演習をくり返しながら学習します。その後実験の設計をして脳波を測定・分析し、学習の進捗度についての考察をします。
〔講義のすすめ方〕

実習・実験を中心に進めていきます。研究に必要な統計学・脳波の基礎知識についても学習します。

〔教材〕

教科書および参考書は講義開始時に指定します。

〔成績評価の方法・基準〕
成績の評価は以下（1）・（2）によって評価します。

（1）出席は講義回数の2／3以上。
（2）レポート等の提出。

〔履修のポイント・注意点〕

課題研究Aから継続して履修して下さい。
実験やプログラミングのため、多少時間が遅くなる場合があります。演習や実験の好きな学生に適しています。被験者としても積極的に実験参加が可能な学生を対象者としたいと

一268一〔科目内容の位置付け〕

教育の現場においては常に創意工夫に努めなければなりません。それぞれの児童の個性に応じたよりよい教材の開発はこれからの教育においてますます必要となることと思います。そのための基礎学習となる授業です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目はコンピュータ実習・算数概説・
算数科教育法等です。プログラムについての知識がなくても大丈夫です。

11
03

幡

課題研究B 2単位 生野金三

〔講義目的〕

課題研究Aでは、国語科における授業実践〔教材〕

文部省「小学校学習指導要領解説国語編」

を視野においた模擬授業の設計についての研

東洋館出版社究を行った。課題研究Bでは、課題研究Aで生野金三「改稿新美南吉研究」学教図書出研究した内容を踏まえ、それをより具現化する方向で、模擬授業を試み、その授業記録を基に学習指導のあり様を検討し、実践的指導力の基礎を育成することを目的とする。

版会

生野金三「読書指導の方法と実践」学教図
書出版会

豊澤弘伸・斉藤武利・斉藤一人「実習における指導の技術」教育出版〔講義内容〕

本科目では、以下の内容について研究を行〔成績評価の方法・基準〕

出席、ミニ課題、プレゼンテーションの三う。

1課題研究Aにおいて1単位時間の授業設者で評価する。

計を行った。まずは、「本時の目標」「準備」「本時の展開」（導入段階展開段階〔履修のポイント・注意点〕

終末（整理）段階）「教材や教具」「板書計画」「発問計画」等を検討する。

出席をとる。授業内容は、積み上げ方式に2次いで、それを踏まえて模擬授業の準備を行う。
・学習過程の確認
・導入段階の指導・展開段階の指導なっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。
〔科目内容の位置付け〕

関連科目として位置付けられている。実践
的指導力の基礎を体得して欲しい。

・終末（整理）段階の指導
・教材や教具の作成とその取扱い〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

各教科の指導法に関する科目、教科に関す・板書計画の確認
・発問計画の確認る科目習指導・作業プリントの作成とその取扱い
3模擬授業を実施し、その授業記録をとる。

・授業を行う指導者
・授業を受ける学習者
・授業を参観する観察者
4模擬授業を検討する。
・授業記録の整理
・授業分析の観点
・授業記録の分析〔講義のすすめ方〕

演習、グループ学習、プレゼンテーション等を中心に授業を進めていく。本科目では、
実践的指導力の基礎の育成を目指しているので、受講生は毎回の授業が次の時間へ継続発展していくことを認識していくこと。

一269一

−1
03

瞬

課題研究B 2単位 高橋美保

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

課題研究Aでの学習を通して、各自の研究

広い視点から資料を収集し、自ら考え、研

テーマが設定されていると思われるので、テー究の本質を探っていく姿勢で臨んで欲しい。

マに沿ってその問いを明らかにする方法を選び、個別的に探求していく。

例えば、食育を通して、幼保小の連携を図るなど実践的な研究をテーマに、「食」をめぐる現状と課題の抽出から、「食」の部分から何ができるか、保育・教育内容としての食育の将

来展望を考察していくなど、課題研究Bではさらに踏み込んで、保育・教育内容のあり方にまで言及していく。またそのプロセスを通し、研究報告書の作成についても学習していく。
〔講義内容〕

1．研究テーマの設定とコンセプトの確認

2．研究方法の検討①実践的な調査の進め方②保育における発達研究の進め方

a．食行動の発達とその援助③保育における事例研究の進め方

a．保育所給食における食事観の変遷
b．食育カリキュラムの立て方・進め④保育における行動観察研究の進め方

a．フィールドワークの進め方⑤子育て支援における参加研究の進め方
5．具体的な研究活動①研究方法の型（方法、内容）を決定す②調査や研究の組み立てを決定する③結果や考察のポイントを習得する
6．研究発表①研究報告書の書き方を検討する②研究発表の仕方を検討する〔講義のすすめ方〕

実際のフィールドに出て、研究方法の理解を深め、各自の卒論のテーマに関連付けながら、検討し合い進めていく。

〔教材〕

随時、授業内で紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕

授業への参加態度と研究への取り組み姿勢、
研究報告書を総合的に評価する。

一270一

−1
03

糖

課題研究B 2単位 冨田英也

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

音楽を通しての研究を目的とする。ただ単どんな容易な課題であっても実体験して初めてその喜びや楽しみが味わえるものである。

に音楽と言っても非常に範囲が広い。しかし自分の求める興味や関心のあるものから出発することが望ましい。楽器の演奏であっても、声楽であっても、それらに関連する疑問点で焦らず小さな努力を惜しむことなく新しい発
見に努めること。

〔科目内容の位置付け〕

あっても可能である。

課題研究Aに続いて履修すること。（Bだけは認めない）〔講義内容〕

将来の仕事である乳幼児・児童等の教育を意識して取り組むことも勿論良いが、人間のかかわり、生活の中での心の支え、気持の表現等々として音楽を研究することもすばらし
いことである。音とは何か、音を考える、音を作る、音を通じて触れ合う、音楽の演奏活
動、楽器製作、音楽の利用方法など様々な音楽活動を通して音楽を研究するテーマを決めることである。

〔講義のすすめ方〕

・他大学の音楽ゼミナールと交流をし、情報の交換会を行い自分たちの成果を発表する。

感想や取り組んだ理由などを述べ合い、今後の研究の参考にする。（9月初旬頃、できれば夏休中に行いたいが先方の大学と打合せ、時期や場所等を検討する）
・Aで行った様々な音楽活動や交換ゼミで行った体験を参考としテーマを決める。
・さらに情報収集や自分のテーマを裏付ける

文献を参考とし、考察を深めながら研究を進め最終目標である論文にまとめる。
・ゼミ内発表、各自の研究を発表し批評と感想を述ベディスカッションする。
・卒業論集に投稿し発表をする。

〔教材〕

必要に応じてプリントする〔成績評価の方法・基準〕

立派な作品や良い結果を期待するものではない。課題に取り組む姿勢や過程を評価した
い、したがって、努力といかに意欲を持って取り組んだかも評価の対象となる。

一271一

鵬悔

課題研究B 2単位 中谷陽子
④意見を述べる、質問をする力を磨く。
⑤いろいろな場面・形式で、複数のメンバー

一「充実した教育の分析」「課題研究A」を続行するものであり、基が意見交換できるように、コーディネートする力を徐々に養っていく（リーダーシッ

本的には変らない。

プの執れる自分を目指して）。

〔講義目的〕

受講生に関心の高い教員採用試験に関しては、詳細は後述の〈履修のポイント・注意〔教材〕

教科書は指定しない。
研究の課題に相応しい教材（書籍、資料など）点〉を読んで欲しい。
〔講義内容〕

1．さらに充実した教育（小学校教育）を追うにあたり、その中心的役割を担う教師の実際を総合的な視点から研究する。
2．具体的に課題を選び、ひとつのテーマを様々な切りロから追う。
《例1・若者の科学離れを考える》を、幼を皆で探すことも研究の基礎とし、教員からは役立つ情報をこまめに提供する。
〔成績評価の方法・基準〕

・少数で、自主的な研究活動中心のゼミスタ
イルでは、授業予定がずれる事もある。
・全体的に出席状況は学生の参加意欲を表現

児期から大人までという視点、社会の変化という視点、教育の内容・教師の資質という視点、科学教育の歴史、科学と社会という視点などを設けながら皆で調べていく。

するものと受け止めるので、事前の断りや事後の報告など、出欠はおろそかにはしな《例2・特別支援教育を理解し、参加を目も「不可」評価することがある。

いo・真剣に取り組まない学生は、学期の途中で指す》も、時代にあった課題である。

3．ひとつのテーマで追いかけた研究的視点
は、必ず各学生の中に応用的なカをもたら〔履修のポイント・注意点〕

すものと期待する。

慮してもらいたい。

・原則として、「ゼロ免」の学生の履修は遠・く講義目的〉でも述べたとおり、教員採用試験対応のゼミではないが、受講生には当〔講義のすすめ方〕

課題研究Aと同様、一年間のゼミ研究を進

然教採を目指す学生がいると思われるので、めるにあたり、受講生には次の資質と努力を学生間で励まし、情報交換をして、各自の目的に向かって努力してほしい。
・担当教員として、学生の上記の目的実現に求める：①まず、自立した若者としての生き方をは積極的に応援をしていく。

たくましく示して欲しい。

②自分の意見を持つことに喜びを感じて欲しい。
③同じゼミの研究仲間と協力して、目指すものに挑戦していく充実感を持ちた
いと自らに問い掛けて欲しい。
④学究的にパングリーな若者であって欲しい。
課題研究Bでは、授業は次の点を同時に求めていきたい：①聞いたり入手した知識や情報をしっかり組
み合わせて、自分流の新1青報を作っていく。
②しっかりと文章を書くカを磨き、将来の論文（大小）作成の実力準備とする。
③継続的に、意見を述べて⇒議論や討論の場に慣れていく。

一272一〔科目内容の位置付け〕

課題研究Aを参照すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

・原則として、課題研究A・Bを連続して履修すること。したがって、後期からの履修は考えていないし、年度の中間に欠員募集することもない。

−1

03

睡

課題研究B 2単位 馬場将光

〔講義目的〕

本課題研究では、日本の教育のかたちとは
どのようなものであるかを比較法を用いて考察したいと考えている。よく自分を見失ったら、己と他人とを比較せよ、そうすれば自分がどのような人間であるかがわかる、といわれる。われわれが受けてきた日本の教育とはどのようなかたちをしているのであろうか。
それを明らかにするために、日本の教育と他
国の教育と比較することを通じてその特徴を明らかにし、 なぜ 日本の教育がそのようなかたちになっているかを考察する。
〔講義内容〕

前期の課題研究Aを．S・まえて、授業の時問には、いくつかの関心のあるテーマに分かれて、個人もしくはグループで資料収集、資料
購読、分析、まとめを行い、最後にそれを発表する。ここで設定するテーマは個人あるいはグループの自由とするが、なにをしたらい
いか判断できないときは、わたしの方から助言をしたいと考えている。

〔教材〕

必要に応じて入手することになろうと思われるが、文庫本を中心にしたいと考えている。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況、レポートで評価する。

一273一

103

課題研究B

IV撃

2単位

平田乃美

〔講義目的〕

1．心理学領域（特に教育環境，学習，発達，児童・青年，臨床，犯罪，言語，人格等）〔教材〕

初回授業で提示します（1冊程度を購入して戴く場合があります）。

の科学論文を広く精読する。
2．教育調査法，心理尺度構成法，及び研究遂行の実際や倫理等を学．Sく。
3．少人数（10名程度）の演習形式を活かし〔成績評価の方法・基準〕てコンピュータや関数電卓を用いた基本料）
2．データ分析の習得度【方法】次の総合点で絶対評価を行います。
1．文献報告（発表内容・説明技術・配付資的なデータ分析を一人ひとりが実習する。

3．授業貢献（課題参加や他者の発表に対す〔講義内容〕

る協力の程度，議論での発言頻度等）

文献講読では，心理学研究を幅広く学，ぶことを目的に，一人ひとりが興味関心のある教
育心理学領域の論文を検索することから始め【基準】

ます。学校の規模（マンモス校と小規模校）
や建築，教室のデザイン（従来型とオープンスペース），授業方法（ティーム・ティーチ
ングと一斉授業）等は，児童・生徒の心の成長や行動にどのような効果をもつでしょうか。

一人ひとりが担当箇所の報告を行い，質疑応
答の時間を設けます。

毎回の発表を通して，教育調査法や心理学
実験計画法の基礎知識を学びます。また内容に応じて，表計算・統計解析ソフトウエアを用いたデータ分析の実習を行います。データ
分析には，小・中・高等学校，情緒障害児・不登校学級，少年院・少年鑑別所等で本研究室が実施してきた実際のデータを用います。
実際のデータを扱うことを通して，インフォー
ムド・コンセントの重要1生や個人情報の保護

得点の配分は，（1）文献報告50％，（2）データ
分析30％，（3）授業貢献20％程度とします。

〔履修のポイント・注意点〕

本担当者は，課題研究A・Bを個別の半期
科目と位置づけており，「A＋B」「A単独」「B単独」の履修形態が可能です。そのため，
毎年参加者の履修状況や希望に応じて，A・Bの内容の重複・変更等がある場合があります。

〔科目内容の位置付け〕

認定心理士資格申請では，「その他の科目」（心理学関連科目）として申請が可能な科目です（2005年度シラバス出願中）。

資格取得を希望する場合は，説明会資料や履修要項等を熟読して計画的な履修を心掛けてください。

についても理解を深めます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕

特にありません。

1．文献講読は英語の場合もありますが，ここでの授業目的は英語の読解力を養うことではなく，心理学研究の内容理解と科学論文に読み慣れることです。そこで，論文執筆の手引き（アメリカ心理学会，
日本心理学会編）の部分的な紹介を交えて，論文構成や表記方法等についても理解を深めます。

2．統計の学習では，数式の少ない配布資料を準備して，おおよその仕組みの理解を目指します。

3．データ分析の実習は，初心者向けです。

一274一

103

課題研究B

lV群

2単位 益田勇一〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

芸術の社会的機能のひとつとしてその教育

テキスト分担箇所の発表内容とレポートによる評価。

的機能について考察する。

発表40％
レポート60％〔講義内容〕

プラトンは主著『国家』において彼の構想する理想国家のあり方について述べているが、その中で国家を支える守護者（戦士と統治者二哲学者）がどのような人間であるべきか、その育成のためにどのような教育を行なうべきかを論じている。それによれば優れた守護者とはr気概の素質」と「知を愛する素質」の両方を兼ね備えた人物であり、そのような人間の育成のためには「体育」による教育と「音楽・文芸」による教育が行なわれなければならない。この二種類の教育によって人間〔履修のポイント・注意点〕

発表者以外の受講生もあらかじめテキストを読み疑問点や自分の考えをまとめて授業に出席すること。

〔科目内容の位置付け〕

は理想国家の守護者に、S・さわしい勇気と節度を持った「調和した魂」を獲得するとされる。

このことからもプラトンが芸術による教育を重視していたことは明らかである。しかし他方で、画家や悲劇作家（詩人）は現象を真似て単なる「写像」を作り出す人として「真実在から遠ざかること三番目」に位置づけられ、また￥魂の低劣な部分（欲望と感情）を呼び覚まし、理知的な部分を滅ぽしてしまうとして彼らを理想国家から追放しようとさえする。
プラトンが教育に用いられるのに，S、さわしいと考えた芸術とはいかなるものか、またそれはいかにして教育的機能を発揮することができるのかを明らかにし、そこに現代に生きる
われわれにとって有効な事柄が含まれているのかどうかを検討する。

さらに、課題演習Aとの関わりで、プラトンの『国家』とファシズムの関連を指摘する
学説を取り上げる。教育が政治と密接に連関している限り、芸術の政治的機能とは芸術の教育的機能でもあることが明らかになる。
〔講義のすすめ方〕

テキストの講読と討論。毎週担当者を決め、テキストの分担箇所をまとめて発表してもらい、それに基づいて意見交換をする。

〔教材〕『国家（上）（下）』プラトン著、岩波文庫、1979年。

『プラトンの呪縛』佐々木毅著、講談社学術
文庫、2000年。

一275一

レポート、論文をまとめるための手順や方法、資料の調べ方等を学，Sミ基礎演習科目。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「課題研究A」、「美学A」が関連科目としてあげられる。

−1
04

睡

卒業研究

2単位 荒井弘高〔講義目的〕「音楽の魅力とは」をテーマに、人と音楽との関わり合いを探りながら各自児童音楽教
育に関する題目を決定し、演奏および論文作成を行う。研究を行うことにより、自分自身の音楽的素養を高めることを目的とする。
〔講義内容〕

別紙参照、卒業研究スケジュールに沿って進める。

当授業の目標は以下の通りである。

4月下旬：題目決定

5月初旬：資料の整理及び実技指導開始

9月初旬：論文作成開始
12月初旬：完成〔講義のすすめ方〕

学生が主体となり、自ら計画を立てた課題に基づき、実技・論文指導を行う。

〔教材〕

必要に応じて指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

別紙（卒業研究の内容）を参照〔履修のポイント・注意点〕

研究内容に対しての準備を積極的に行うこと。

〔科目内容の位置付け〕

音楽関連科目の卒業研究である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

課題研究A・B

一276一

104

卒業研究

IV群

8単位 川瀬善美〔講義目的〕

1951年の社会福祉事業法制定以来大きな改正が行われて来なかった、社会福祉事業、社会福祉法人、措置制度など社会福祉の共通基
盤制度について、2000年抜本的な見直しを行うため社会福祉事業法が社会福祉法と改正さ〔教材〕

必要なものは適時指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

論文（400字詰）75枚程度の論文を作成し、その内容等について主査、副査がそれぞれ査読し、ロ答試問の結果により判定を行う。

れ公布・施行された。

その胎芽は、1990年代初頭から始まっていた。それが決定的なものとなったのは、保育の措置制度から選択制へ、あるいは2000年からスタートした介護保険制度による所が大きいo〔履修のポイント・注意点〕

卒業研究は日々の重み積によって成しとげられると考えられるので、スケジュールを立て、それに添ってコツコツと研鐙すること。

措置制度から契約による利用措置への転換
を含め福祉サービス提供の仕組みが変更されたのに伴い、社会福祉法人は自主的経営の実践を迫られることとなった。

また，2000年より経営成果を測定するため新たに社会福祉法人会計基準が制定。施行され、同基準によって作成された財務諸表を開示することが義務付けられてもいる。

一方で社会福祉制度の変化によって国民の福祉に対する意識は変化し、さらには規制緩
和による市場原理の導入など、福祉経営の環境は激変したといってもよいと考える。
特に、措置制度下で形式的概念にすぎなかった経営概念が実態概念化し、社会福祉サービ
ス供給主体である社会福祉法人は、名実共に、法人の健全なる持続的発展を実現するため主体的適応努力と経営活動の革新を余儀なくされた。

このような変化のなかでサービス供給主体として社会福祉法人が固有の社会的使命を貫徹しながら経営品質の高度化を実現し、サービス品質の向上を図るために何が必要なのかについて学術的に模索してみる。
〔講義内容〕

卒業研究は、各自が定めた（本年度は履修を予定している学生共同で定めた）研究テー
マにそって、研究に必要な調査、文献研究等を行い￥分析結果等をそれぞれ論文としてまとめる事を最終目標としたものである。
〔講義のすすめ方〕

4〜5月
6〜8月
9〜10月
11〜12月

テーマ設定と文献研究
調査研究
調査結果分析及び中間発表会準備
論文作成

一277一

〔科目内容の位置付け〕

卒業研究は定められた日時に中間発表及び論文提出（規定通りの枚数をもって）が単位取得要件となっている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

特にないが、可能なかぎり福祉関連講義は履修することが望ましい。

莇踏

教師論

2単位 五十嵐敦子〔講義目的〕

現代社会における教師としての責任や役割について考えながら、学校教育をめぐる環境
やさまざまな問題を認識し、教師に求められる適性、「教師をめざす」ことの意味を考える。

〔講義内容〕つ∠34︻U67

1．教育と教職

教員養成の歴史
教師に求められる資質・能力
教師の役割と責任
幼稚園・保育所における「保育者」
これからの学校教育と教師の課題
総括〔講義のすすめ方〕

基本的には講義形式で行うが、リアクショ
ンペーパーや小レポートなどを取り入れるな
どして、相互交流のできる授業を心掛けてい
きたい。

〔教材〕

森下恭光編著r教師論一教職とその背景』
明星大学出版部〔成績評価の方法・基準〕

講義回数の1／3以上欠席した場合は、単位は与えないので、充分注意すること。

①出席状況30％、②小レポートなど20％、③定期試験50％の割合で総合的に評価する。
特に出席は重視するので、正当な理由があって欠席する場合、欠席した場合は、必ず申し出ること。

〔科目内容の位置付け〕

教育に関する学問の基礎科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「教育原理」「教育総論」r教育制度論」

一278一

鵬鴨

幼児教育論

2単位

荒井洌

〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

いわゆる狭い意味での学力のレベルアップ

日本の幼児教育界の重鎮であった倉橋惣三を追い求めるような安易な幼児教育論は、これから長い人生を生きていくスタートの時期にある幼い子どもたちに対して、貧困な園生活を押し付けてしまうことになります。

が、数多く書き残したもののエッセンスをまこのようなことは、人間論として真面目にとめたr倉橋惣三保育へのロマン』（荒井洌著）をテキストにして、彼が主張する根本的な理念を、丹念に読み取っていきたいと思います。

考えてみると、とても残念なことです。

また、それらの思想を￥現在の幼児保育の貴重な人格としての1人ひとりの子どもた場にあっての受け止め方や応用といった観点
から、現実の保育の状況と照らし合わせながら、じっくりと、かつ具体的に思索してみた

ちにとっての￥幸せな文化的環境あるいは教育的雰囲気とはいかにあるべきなのか、可能な限りおおらかに、広い視野で思索してみた

いと思います。

いと思います。

われわれ幼児保育を学，ぶ者にとっての優れた先輩である倉橋惣三の考え方をテキストにして、深く読み込み、本質的な幼児教育論の授業でありたいと思っています。

〔教材〕

テキスト：荒井洌著r倉橋惣三保育へのロマン』フレーベル館〔成績評価の方法・基準〕〔講義概要〕

講義は、次のようなポイントを押さえて行

学期末に試験を行います。
出席率を重視します。

います。

○保育の環境について〔履修のポイント・注意点〕

・キンダーガルテン

何ごとについても、深く哲学することが希・生活の場

薄な時代です。

・生活を美しく

幼児教育のありようについて、しっかりと○保育の実際について哲学することを身につけていただきたいと思・自由な遊びいます。

・家庭生活のつづき
・個人対話の教育価値

表面的な幼児教育論は、互いに人格を尊重○保育のバックボーンについて

テキストの内容と文脈とをじっくりと読み・1人の尊厳取り、講義の趣旨にしっかりと耳を傾けてくし合う姿勢とは相反します。

・心の自由な飛躍
・幼児保育の芸術性ださい。

○保育に携わる人について〔科目内容の位置付け〕

・カリキュラムメーキング
・独自性を発揮すること
・教育における楽しさの尊重「保育原理1」で学習した基礎的な知識を大いに活用しながら、自らの幼児教育論を築いていくようにしてください。

○倉橋惣三の幼児教育論の現代的意味・文化論的な観点から・リベラリズムとしての観点から・幼児保育の歴史的な観点から

一279一

餅鴨

道徳教育の研究2単位吉田誠〔講義目的〕

現代社会が抱える課題および道徳教育の現状と課題を踏まえた上で、これからの道徳教育のあり方を考える。
〔講義内容〕

23456789

1．現代社会の特質と道徳教育の必要性
道徳の本質と課題
わが国の道徳教育の変遷
諸外国の道徳教育
諸外国の道徳教育理論
わが国の道徳教育理論
道徳教育の基本方針
道徳の時間の指導法
これからの道徳教育のあり方〔講義のすすめ方〕

基本的には講義形式で行うが、アンケート・
レポート等についての質疑応答などを通じて学生の意見を取り入れながら講義を進めていくので積極的な参加が求められる。

〔教材〕

吉田武男編著r改訂道徳教育とその指導法』

NSK出版、1200円〔成績評価の方法・基準〕

出席30％・レポート20％・定期試験50％とするが、正当な理由なく講義回数の1／3以上欠席した場合は単位を与えない。
〔履修のポイント・注意点〕

この講義では道徳教育に関する知識の習得
だけではなく、学校において道徳教育を行う
資質についても問われるので、受講態度に注意されたい。

〔科目内容の位置付け〕

教職に関する科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

教育総論・教育原理

一280一

鵬鴨

特別活動の研究2単位 生野金三〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

特別活動は、各教科、道徳、総合的な学習

講義、演習、グループ学習、プレゼンテーの時問と共に小学校、中学校、高等学校の教育課程の一領域を占めているが、21世紀を主体的に生きる人間形成を志向する我が国の学校教育において重要視されている。平成10年
7月の教育課程審議会答申の特別活動の「改善の基本方針」に「集団の一員としての自覚を深め、児童生徒の個性の伸長と調和のとれた豊かな人間性を育成」「好ましい人間関係の醸成」「協力してよりよい生活を築く」等の「生きる力」を育む重要な要素が掲げられション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、毎回の授業が次の授業へ継続発展していくので、そのことを念頭においておくこと。

〔教材〕

テキスト文部省「小学校学習指導要領解説

特別活動編」東洋館出版社

豊澤弘伸・生野金三「特別活動の研究」学教図書出版会

生野金三「読書指導の方法と実践」

学教図書出版会ている。

好ましい人間関係の醸成、協力してよりよい生活の構築等を特別活動において強調しているが、それは他者を思いやる心、そして互いに認め合い共に生きていく態度等の豊かな心を持った人間性を育成する中で育まれると言及されている。この豊かな人間性の育成は、「生きるカ」の心の教育の側面として極めて重要視されている内容である。

〔成績評価の方法・基準〕

上記のことを踏まえ、本科目では、特別活出席をとる。授業の3分の2以上出席した動の成立と発展、特別活動の内容、特別活動指導法について研究することを目的とする。

授業内容は、積み上げ方式になっているの出席、ポートフォリオ、ミニ課題、ミニテストの四者で評価する。ポートフォリオ、ミ
ニ課題の提出は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室に直接持参すること。
〔履修のポイント・注意点〕

受講生を評価対象者とする。

で、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。

〔講義内容〕

本科目では、以下の内容について研究する。

期末にポートフォリオ（授業で学習した内

1特別活動の成立と発展
2特別活動の内容

容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて、作成した学習記録のこと。
又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業

・特別活動の目標の基本的な性格
・特別活動の各内容の特色

A学級活動
B児童会活動

内容は随時メモしておく。

Cクラブ活動D学校行事
・特別活動の授業時数〔科目内容の位置付け〕

教職に関する科目として位置付けられてい3特別活動の指導
・特別活動の指導計画

る。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

・学習指導案の形式

各教科の指導法の科目、道徳教育の研究、

4学級活動の指導教育方法論1

・学習指導案を基に
5児童会活動の指導
・学習指導案を基に6クラブ活動の指導
・学習指導案を基に
7学校行事の指導

・学習指導案を基に

一281一

㎜鴨

教育方法論12単位 五十嵐敦子〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

学習指導の意味・役割、技術を中心に、教「教育課程論」

育活動全体を通して、教師が学校で教えるということは子どもたちにとって何を意味するのか、子どもたちが価値ある学びをするために、教師は何ができるのか、ということを考えたい。

〔講義内容〕

1．授業とは何か
2．何を学ぶのか〜学習指導要領とカリキュ

ラム
3．現代の教授理論①デューイらによる問題解決学習②ブルーナーの発見学習③オープン学習〜緒川小学校（愛知県）の実践例をビデオ試聴
4．授業のプログラム①ヘルバルト四段階教授説②蔭山英男先生の教育実践例をビデオ試
5．教育における評価と改善
6．情報化社会社会における教育の問題
7．教育における「タクト」の問題
8．教育における新聞活用法（NIE）について〔講義のすすめ方〕

基本的には講義形式で行うが、リアクショ
ン・ぺ一パー、小レポートなどを取り入れるなどして、相互交流のできる授業を心掛けた
いo

〔教材〕

多田敏文編『教育の方法と技術』学芸図書〔成績評価の方法・基準〕

講義回数の1／3以上欠席した場合は、単位は与えないので、充分注意すること。

①出席状況30％、②小レポートなど20％￥③定期試験50％の割合で総合的に評価する。
特に出席は重視するので、正当な理由があって欠席する場合、欠席した場合は、必ず申し出ること。

〔科目内容の位置付け〕

教育に関する学問の基礎科目

一282一

110

教育方法論ll
V群

2単位 五十嵐敦子〔講義目的〕「教育方法論1」の概論的な解説を基礎に、「教育方法論II」では、教育方法学の理論をさらに深く学び、教育実践についてはビデオなどを利用して、より詳しく解説する。
〔講義内容〕

1．教育方法学の歴史①コメニウス〜教授学の成立②ヘルバルトと「訓育的教授」理論③デューイと子ども中心主義④ブルーナーと新カリキュラム運動⑤ニイルとサマーヒル学園⑥モンテッソーリ、フレネ、イリッチな

どの教育理論と教育実践

2．イタリアの幼児教育〜レッジョ・エミリ

アの実践例（ビデオ試聴）
3．教育実践における子ども理解の方法
4．現代の教育における様々な問題〜学校崩壊など
5．国際理解教育と平和教育
6．まとめ〔講義のすすめ方〕

講義形式を基本とするが、リアクション・
ぺ一パー、小レポートなどを取り入れながら、相互交流のできる授業を心がけたい。

〔教材〕

特に指定しない。必要に応じて、プリントを配布する。

［参考書］

河上隆一『学校崩壊』草思社〔成績評価の方法・基準〕

講義回数の1／3以上欠席した場合は、単位を与えないので、充分に注意すること。

出席状況30％、小レポートなど20％、定期試験50％の割合で総合的に評価する。特に出席は重視するので、正当な理由があって欠席する場合、欠席した場合は、必ず申し出ること。
〔科目内容の位置付け〕

教育に関する学問の基礎科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「教育課程論」

一283一

111
V群

生徒指導論

2単位

本間研一

〔講義目的〕

12．教育相談活動と組織

生徒指導の問題は児童の心についての理解「教育相談」と「カウンセリング」とのが重要である。単にいじめや暴力行為、不登校など表面的に現れた問題行動への対応だけではない。児童の内面に目を向け、心身のよ
りよい成長を援助し，個別的な発達に応じた
自己指導能力を育成するような方向性をもった指導が求められている。教師として生徒の生き方を総合的に援助できるような正しい生

違い
関係機関の機能とその役割

徒指導を学習する。

児童生徒の心の発達・問題行動・身体症状についての理解
その記録と保管、評価について
13．現代の青少年と生徒指導

社会の病理と青少年事例研究「学級崩壊」など

ロールプレイ〔講義内容〕

14．性的な発達への指導

1．教育と生徒指導
生徒指導・教育相談とは

各教科、道徳、総合的な学習の時間との関連性に関する社会環境
性情報の氾濫

生徒指導の意義

2．学習指導要領での生徒指導の機能と指導

15．諸外国における生徒指導の動向上の留意点について

生徒指導体制の国際比較校則や制服な

3．生徒指導の内容と方法

どの国際比較

生徒指導の目的と本質内容の検討
4．教育的集団とはなにか〔講義のすすめ方〕

集団活動の意義集団の構造と機能
リーダーシップの心理対人認知の心理5．教師と生徒指導

教師の役割指導と管理説明と説得

講義・演習・グループ学習、 ビデオ視聴

〔教材〕

テキスト

子どもを取り巻く状況と難しさ
6．集団の指導の方法

教育的グループ作りリーダーの指導
生徒の生活と自己指導力の育成
7．集会の指導
子どもの自主的な管理組織作り「決めること」の指導集団の風土作り
8．道徳教育と生徒指導

小学校学習指導要領「解説特別活動編」

文部科学省〔成績評価の方法・基準〕

生徒を指導する立場に立つものが、教師から指導されるようではいけない。出席・毎回の課題・指導案のリポート・期末試験を総合して判定する。欠席5回以上は評価の対象としない。

集団の規範意識の形成
問題行動と生徒指導
青年期の生き方と生徒指導〔履修のポイント・注意点〕

9．進路指導の本質

毎回10分200字のミニ論文を書く。

進路指導とはキャリア教育の基礎理論〔科目内容の位置付け〕

10．進路指導の発達的展開

教職に関する科目に位置付けられている。

発達段階に応じた進路指導

進路指導の実際〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

学校における進路指導の役割

特別活動の研究
道徳教育の研究
教育相談

11．教育相談と生徒指導

学校における教育相談
教育相談体制の確立
関係機関との連携

危機対応の対策

一284一

2群
n
V

教育相談 2単位 伊崎純子
14．まとめ15．まとめ〔講義目的〕

1）体験を通して教育相談の基礎を学ぶ
2）講義やいくつかの実習を通して、コミュ〔教材〕

ニケーション能力を養う講義の中で適宜指示

3）時事問題について自主学習できる力（スタディ・スキル）を養う〔成績評価の方法・基準〕〔講義内容〕

実習後には体験レポートの提出が必須

教育相談は、幼稚園および小学校という教出席20％

育現場における幼児・児童とその保護者を対象とした相談である。いわゆるクリニックや児童相談所といった相談機関におけるカウン
セリングとの違いは、①幼稚園や小学校に通園・通学している間のみ相談を受けるという
期問限定的な関係であること、②幼児・児童という言葉のみによるカウンセリングに限界

授業態度30％

期末レポート50％〔履修のポイント・注意点〕

積極的に授業に参加すること。
※幼稚園教諭一種免許あるいは小学校教諭
一種免許取得希望者のみが履修可能。

のある年齢の子どもの相談が中心であること、③多様な保護者と上手に関係を作り、相談終了後もその関係を維持する必要があること、④相談を受けつつも、その他の生活場面も共にすること、⑤受容しつつも、対象となる親子の将来を見据えた教育的側面も必要になる
こと、⑥マスコミがとりあげる時事問題に則した相談内容が多くなりやすいことである。

〔科目内容の位置付け〕

幼稚園教諭一種免許および小学校教諭一種免許の必修科目【教職に関する科目：教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む）の理論及び方法／（幼稚園教諭のみ）
幼児理解の理論及び方法】である。

上記の特徴を踏まえて、この講義では、幼児・〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

児童の特徴を理解するための方法を先行研究から学び、時事問題に対するマクロ的な視野特になしを得るべく情報を収集・分析する能力を養い、それを幼児や児童およびその保護者にどのように伝えるのかという表現を模索し、いかに適切かつ誠実に相談にのっていくのかという
カウンセリングの基本的な技術を学．Sミ内容とする。

〔講義のすすめ方〕

2345678901

1．オリエンテーション
発達検査（講義）
発達検査（実習）
行動観察（講義）
行動観察（実習）

カウンセリングの基本的な技術（講義）
カウンセリングの基本的な技術（実習）

模擬教育相談（1）：個別相談
模擬教育相談（2）：個別相談
模擬教育相談（3）：グループ
模擬教育相談（4）：グループ情報の収集・分析と伝達手段（講義）
情報の収集（実習）

一285一

113
〉群

総合演習 2単位 荒井洌（ABCDクラス）〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

世界的に有名な『児童の世紀』が刊行されテキスト『スウェーデン水辺の館への旅

たのは、今から100年以上も前の1900年のこ一エレン・ケイ「児童の世紀」をたずさえとです。

て』に提示された、ノルディック・デモ

児童の世紀

クラシーがはぐくんださまざまなテーマをて
いねいに読み取り、話し合いながら理解を深というタイトルには、子どもの幸せな成長を願う私たちにとって、何か象徴的な響きがあります。グローバルな感じもし、また、人類の歩みの向上が期待されてめていきたいと思います。

さらに、関連する内容のものを新聞や書籍で見つけ、それらを互いに報告し合い、リァ
リティーのある話し合いを持つようにします。

いるようでもあります。

とにかく、微視的ではない広やかな視野を感じさせるこの本は、後に福祉政策で有名になった北欧のスウェーデンで誕生しました。

〔教材〕

子どもの幸せを広い視野で思ってみるなら

テキスト：荒井洌著『スウェーデン水

ば、それは単なる心身の発育のことにとどまるのではなく、幼少年期の心や体を包み込む
自然環境や社会環境など、総体的なものにまで考えを巡らせるべきでしょう。事実、『児童の世紀』の視野は、人間社会の全体に及ん

辺の館への旅一エレン・ケイ「児童の世紀」
をたずさえて一』冨山房インターナショナル〔成績評価の方法・基準〕でいます。

公害を極力押さえた自然空間や、子どもた出席を重視します。
必要に応じて提出してもらうリポートを評価します。

ちの伸びやかな日常生活を可能とする保育や教育や家庭生活のありよう、などが問われるはずです。

〔履修のポイント・注意点〕

本演習では、ノルディック・デモクラシー

生きた教材や素材を使い、自由な雰囲気でのもとに形作られてきた、子どもたちのためのさまざまな施策や慣習などについて学んだ
り、それらをもとにして話し合ったりしてみようと思います。

の本演習を、貴重な機会として参加してください。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

課題研究Aおよび課題研究Bと関連づけて学習するのもよいでしょう。

〔講義内容〕

ノルディック・デモクラシーが培った、さまざまなヒューマンな考え方や、具体的な施策について取り上げてみます。

・『児童の世紀』が誕生した時代的背景
・家庭福祉に焦点を合わせた福祉政策
・自然環境とのつき合い方
・子どもにとっての日常生活の意味
・家庭のこと、親子のこと、園生活のこと・ライフ・ロングの視点からする子どもの時

代

一286一

鵬鴨

総合演習 2単位 五十嵐敦子（ABCDクラス・EFGHクラス）〔講義目的〕

本演習は、「人類に共通する課題」「我が国の社会全体に関わる課題」について分析、検討することによって理解を深め、その適切な指導ができることを意図して、新たに設けられた授業である。本演習では、子どもを取り巻く環境や現代における家族の意義、親子関係に関する今日的かつ具体的なテーマを学生が自由に選択し、それについての調べる方法
や技術を実践的に修得することを重視する。
〔講義内容〕①オリエンテーション②上記の課題に関わる具体的なテーマ（少子化、幼児虐待、子育て支援、遊びの変遷、育児、児童文化の国際比較、子育て観の変化、家族観の変化など）を設定する。
③資料の検索、分析や考察などの研究方法を検討する。

④個人学習、あるいは少人数グループで研究を進める。
⑤レジメや発表の資料を作成する。
⑥発表し、レポートを提出する。
⑦自分の選択した課題について，今後のあり方を検討する。（総括）〔教材〕

テキスト：幼稚園教育要領

参考書：中谷・豊澤編r総合演習の研究』

学教図書出版会〔成績評価の方法・基準〕

出席状況、レポート、発表に対する姿勢や積極性などの三者で総合的に評価する。

一287一

113
V群

総合演習 2単位 伊東孝郎（ABCDクラス）〔講義目的〕

本演習は、教育職員免許法施行規則、教育職員養成審議会第一次答申、および保育士養成課程シラバス第一次案等に基づき、将来、教員、保育士、援助職等を目指す発達科学部の学生として，S、さわしい問題意識と広い視野を得るために、人間尊重の精神と、人類共通のテーマや、わが国の社会全体に関わるテーマについて、学生諸君が主体的に学、Sミ機会を提供するものである。ただし、指導教員の専
門性を活用して、テーマは人間の心理に関わるものを重視する。
〔講義内容〕〈前期〉

・児童虐待
・DV（家庭内暴力）
・不登校
・いじめ

・NEET（若年無業者）
・エイズ問題・他〈後期〉

前期に取り扱う内容など、人間の心理に関わるテーマを小グループ単位、および個人で選択して研究する。
〔講義のすすめ方〕

前期は、総合演習担当教員（複数）によるオムニバス形式となる。

後期は、人問の心理に関わるテーマに限定
し、小グループ単位、および個人でテーマを選択して、それぞれ研究する。成果はロ頭発表し、またレポートとしてまとめ、提出する。

〔教材〕

テキスト：適宜指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況、研究発表、レポートを総合的に評価する。

〔科目内容の位置付け〕

教職に関する科目、および保育士養成課程における必修科目として位置づけられている。

一288一

113
V群

総合演習

2単位 川瀬善美（EFGHクラス）〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕「総合演習」は保育士養成課程において必

本科目は演習科目であるので指導教員と履修の演習科目として位置づけられています。
そこで、本演習では現代社会の様々な社会福祉に関する問題現象を取り上げ、分析、検討、討論を行い実際の福祉実践に有効な手段、方法、技術を取得することを目的とする。

修学生が共同で行う研究活動であることを理解し、主体的に研究活動に望むこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

また、福祉サービスの利用者を理解し、利用者が真に望むサービスを提供するためのコ
ミュニケーション手段（点字、手話、要約筆記など）について学，ぶこととする。
〔講義内容〕

高齢者施設の見学等を通じ、高齢社会が抱える問題点を学ぶとともに、介護保険の現状と課題を学，ぶ。また，前述の点字、手話、要約筆記等のコミュニケーション手段を取得する。
〔講義のすすめ方〕
前期

1、わが国の社会福祉の現状について，特に障害者問題を解説し￥討論を行う
2、点字を学，ぶ
3、手話を学、ぶ
後期

9月わが国も高齢者福祉の現状、介護保険について解説し討論を行う

10月高齢者施設を見学し、高齢者福祉の実情を把握する

11月ドイツ、オーストラリア、アメリカの高齢者福祉と比較検討を行う

12・1月グループごとにレポートをまとめ発表会を行う〔教材〕

必要なものは適時指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況と毎回与える課題についての発表
及びレポートにより行う。
〔履修のポイント・注意点〕

授業参加に当たっては、主体的であること。

一289一

科目の内容から社会福祉Bを履修していることが望ましい。

鵬鴨総合演習 2単位 櫛田眞澄（EFGHクラス）〔講義目的〕

意見交換、討論を通して相互に思考を深めあこの演習では、人類の共通テーマである人う。

間尊重・人権尊重の精神や理念を理解するた
めに、先ず、「人権とは何か」から考える事にする。

『世界人権宣言』では、すべて人は、人種、

〔教

1．
2．

条約等のコピー鎌田慧編著『人権読本』岩波ジュニァ

新書2004年780円

皮膚の色、性、言語、宗教、政治上その意見、国民的若しくは社会的出身、財産、門地、その他の地位又はこれに類するいかなる事由による差別をも受けることなく、この宣言に掲げるすべての権利と自由を享有することがで

材〕

3．

櫛田眞澄著『男女平等教育今まで、これから』ドメス出版20021600円〔成績評価の方法・基準〕

参加とレポーターとしての責任感・内容

きる、と宣言されている。

また、『日本国憲法』には、国民すべてに「基本的人権」があり、それは誰にも侵すことが出来ない永久の権利であること、そして憲法が国民に保障する自由と権利を保持するために、国民は不断の努力をしなければならない、と謳われている。

私たちは、憲法の精神および国際条約などの精神を充分に吟味し、理解した上で、日常的生活を反省し、社会の改善に努力しなければならない。故に、すべての教員が身につけるべき教職教養の一つとしてこの演習を位置づけ、上記の理念や精神を常に念頭におきつつ、この授業を進める。
〔講義内容〕

1．『日本国憲法』の「基本的人権」につい2．『女子に対するあらゆる差別を撤廃するて条約』

3．『児童の権利条約』について
4．日本の現在における実際的な社会問題（1）子どもの現実（2）高齢者福祉（3）家庭内暴力（4）障害者問題（5）女性労働（6）過労死・過労自殺（7）部落問題など〔講義のすすめ方〕

ゼミ形式、発表会形式
憲法や条約の精神と理念を確実に理解した
あと、現実的社会問題に関して、各自でテーマを選択し、それについて実態を調査し、レポートを書く。

次に各テーマについて、レポートの発表、一290一

1．自己評価2．相互評価3．イ也者評価〔履修のポイント・注意点〕
出席重視

鵬鴨

総合演習

2単位 生野金三（EFGHクラス）〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

これからの学校教育においては、国際化の講義、演習、グループ学習、プレゼンテー

進展に伴い、国際社会の中では日本人として自覚をもち主体的に生きていく上で必要な資質や能力を育成することが強く求められている。このような資質能力の基礎を教員を志願

ション等を中心に授業を進めていく。本演習
では、毎回の授業が次の時間へ継続発展していくので、そのことを念頭に置いておくこと。

〔教材〕

する者に適切に修得させる一つの方途として、教育職員養成審議会では、人類共通のテーマ
や我が国社会全体に関わるテーマ等の諸課題のうちいくつかについて選択的にテーマ決定
した上で、ディスカッション等を中心に演習形式の授業で十分理解を深めさせると同時に，それらの内容を発達段階に応じてどのように教えたらよいかについて教員を志願する者に自ら考えさせるような授業が工夫される必要があるとする。

上記のことを踏まえ、本演習では自国認識

テキスト文部省「小学校学習指導要領」

財務省印刷局
中谷陽子・豊澤弘伸編『総合演習の研究』

学教図書出版会〔成績評価の方法・基準〕

出席、ポートフォリオ、ミニ課題、模擬授業の四者で評価する。ポートフォリオ、ミニ
課題の提出は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室に直接持参すること。

に立った異文化理解という国際理解に関する課題を取り上げ、それをどのように解決するか、その方法やそこでの技術について理解を〔履修のポイント・注意点〕

深めることを目的とする。

出席をとる。授業の3分の2以上出席した受講生を評価対象者とする。

授業内容は、積み上げ方式になっているの〔講義内容〕

本演習は、以下のような内容で行う。

で、前回の授業内容を踏まえておくことが重1授業内容と方法について説明する。
・「総合的な学習の時間」との関わりにつ要である。

期末にポートフォリオ（授業で学習した内「課題発見」→「課題探究」→「まとめ」

容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて、作成した学習記録のこと。
又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業（発表・模擬授業）

内容は随時メモしておく。

いて・「総合的な学習の時間」の創設について・取扱う課題について
・授業の過程について
2探究課題を設定する〔科目内容の位置付け〕

・異国文化理解・自国文化理解・自他の尊重教職に関する科目として位置付けられている。各教科の指導法と同様に、実践的指導力の基礎を体得して欲しい。

3課題をグループ、又は個々人で検討する。

4資料の検索、分析や考察の研究方法を検〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕討する。

各教科の指導法の科目、教科に関する科目

5まとめ方や発表の検討する。
・発表（模擬授業）のための学習指導案（略案一本時案）を作成する。
6発表（模擬授業）し、ポートフォリオを

作成する。

一291一

113

総合演習 2単位V群

高橋美保（EFGHクラス）〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

子どもが「生きるカ」を身に付けていくため

授業への参加、取り組む姿勢や態度を基に、指導案や教材の作成活動の成果、発表の内容には、何が必要なのか？

現在、たち現れている子どもをめぐる課題を評価する。

のいくつかを取り上げ、その現状や実態を知り、解決するための対応策をどう探っていけ〔履修のポイント・注意点〕

ばよいのかを考えていく。

問題を発見し、解決にむけ、対応するカを

具体的には、以下に示す2点をこの授業の身に付けるための学び方を学習する。したがっねらいとする。

て、受身の受講態度では、学習効果は望めな①主体的・創造的な探究活動のプロセスや、いo

特徴を学，Sミ。

②異なる考えや習慣を持つ人への理解を、交流を通して深める。
〔講義内容〕

テーマは「食育」とし、人類に共通する地球的な食の現状と課題、または、日本の社会全体に関わる食の現状と課題を各自が持ち、以下に示すサブテーマに基づき、具現化していく。

そのためには、子ども・家庭・保育所や幼稚園・学校・地域・社会・諸外国・地球など、それぞれの特色に応じた現状と課題を取り上げ、展開していくことが求められる。

①心と身体の健康②人との関わり③食のスキル

④食の文化
⑤食の環境

〔講義のすすめ方〕

具体的には、学生自らの目や耳で情報を得て、実態を把握し、考えていく形態ですすめる。

はじめに、食をめぐる現状と課題について論じ、食を通じた子どもの健全育成の観点か
ら、発育・発達過程に関わる特徴を伝える。

その上で、サブテーマに沿ってグループに分かれ、グループワークやグループディスカッ
ションを通して、項目ごとにかかえている問題を抽出し、現状や課題をまとめて発表する。

併せて、子どもたちと共に創りあげていく
活動として、保育や授業の過程を構想し（指導案作成）、教材を具体的に作成して、模擬
保育や授業を試行してみる。

〔教材〕

適宜、授業時に紹介する

一292一

囎鴨

総合演習 2単位 馬場将光（ABCDクラス）〔講義目的〕

この演習はLearningbyReadingを目指す。
基本的には学生諸君が主体的に学習にとりくめるような機会を提供したいと考えている。
こんにちの社会における国際化の進行はめざ
ましいものがあり、それへの対応はとくに若い世代に求められている。それへの一助を提供することを目的とする。
〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕〈前期＞

複数の教員によるオムニバス形式の講義形式による。わたしの担当（3コマ）では、人間形成の日米比較をとりあげる。恒吉僚子著「人間形成の日米比較」（中公新書1065）を使って、話を進める。このテキストを各自購入し準備しておいてください。
〈後期〉

司馬遼太郎「街道をゆく」の梗概本（大要を短くまとめたもの）を作る。
・目的：学習の基本は本を読むことであり、そこに書かれていることを正確に理解することである。その読書の習慣を身につけるために、上記の一連のシリーズ本をみんなで梗概本を作ることにする。このシリーズ
は著者が国内外に出かけて行き、そこで目にしたこと耳にしたことさらに五感を通して感じたことをやさしく記したもので、だれにも大変親しめる内容のものである。また内容は具体的であって、じつに面白い。
・教材：司馬遼太郎『街道をゆく』（文庫本）

から1人1冊を選、ぶ。

・レポートの作成：1冊につき，A4で4枚以内にまとめる。35字×33行。
・発表：毎時間1〜2人のぺ一スで、その内容を発表する。
〔成績評価の方法・基準〕

出席状況、レポートを総合的に評価する。

一293一

113

総合演習
V群

2単位 益田勇一（ABCDクラス）〔講義目的〕

総合演習とは「人類に共通する課題または我が国社会全体に関わる課題」を設定し、それについて分析し、検討を加えること、そしてその課題を幼児・児童・生徒に指導するための「方法および技術」を習得することを目的として設定された教職科目である（教育職員免許法施行規則）。人類に共通する課題のプ単位で行なう。模擬授業終了後には授業内
容、展開の仕方、発問、板書、教材などについてグループ単位で話し合い、その結果をまとめて提出する。

〔教材〕
教科書：THESTORYOFPAINTING．The

EssentiaIGuidetoWesternArtofthe20th
Century．（後期）

例としては「人間尊重・人権尊重、地球環境、

異文化理解」があげられ、我が国社会全体に配布するので購入の必要はない。

かかわる課題としては「少子・高齢化と福祉、家庭の在り方」があげられている（教育職員養成審議会答申）。この授業では、課題例としてあげられたものの中から「異文化理解」
を取り上げ、グループ単位でテーマを設定し、調査し，その成果を幼児・児童に伝える方法と技術を模擬授業と討論を通して検討する。

〔成績評価の方法・基準〕

レポート、模擬授業による評価。

レポート60％
模擬授業40％

レポートは個人で翻訳した箇所と調べたものを提出する。模擬授業は指導案、授業の展
開、教材、討論報告書によるグループ単位の
言平イ面となる。

〔講義内容〕〈前期〉

資料の読解と討論。

〔履修のポイント・注意点〕〈後期〉

後期はグループでの活動が中心となるので1．グループ編成と課題の選定
2〜6．テキスト担当箇所の発表と討論（討積極的に関わり、討論では必ず発言するよう論の記録を提出）

7〜9．学習指導案（指導計画）と教材の作

心がけること。

〔科目内容の位置付け〕

教員を志望する学生が現実の社会の状況を〔講義のすすめ方〕

理解し、幅広い知識と見識を持つとともに、それを幼児・児童に指導する方法を学、ぶために設定された「教職に関する科目」として位

前期は何種類か資料を配布するので、それ置づけられる。

10〜13．模擬授業と討論（討論の記録を提出）について要約を作成した上で自分の考えをまとめる。さらに、興味を持ったテーマについて詳しく調べて￥同じテーマを選んだ人同士がグループをつくり発表、討論を行なう。後期は異文化理解の一環として20世紀の世界の美術について調べ、それを生み出した社会情勢や文化について考察する。調査、検討はグ
ループ単位で行い、最終的には模擬授業という形式で発表する。最初に20世紀美術の概説
的なテキストを配布するので、その中から調べる項目をグループごとに選択する。まずはテキストをグループ内で分担して翻訳し、要点を発表し合い、概要をつかんだ上でさらに具体的、詳細な調査を行なう。その際，個人で翻訳した部分、調べた内容については最終的にレポートとして提出してもらう。模擬授業に際しての学習指導案や教材の作成はグルー

一294一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

教職に関する科目全般が関連科目としてあげられるが、日頃から社会の情勢に関心を持
つことが大切である。

m鴨

日本国憲法

（国家の基本的な法秩序）

2単位

渡邊亙

〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

日本国憲法は、日本という国家の基本的な講義は、上記のテーマについて、その理解

価値観、政治制度、国民の基本的な権利などのために必要な事項を解説し￥受講者がノートを作成する、という形で進められる。そして、ほぽ毎回の授業の冒頭で、前回の授業内
容に関する確認・復習のために、問題演習を行う。問題演習は、前回の授業のノートを参について定めた法である。諸君のほとんどは、

学校の授業やマスメディアなどを通じて、日本国憲法についてすでに大なり小なり知識をもっているが、本講義ではそれを確認しながら￥つぎの3つの目的を達成したいと考えている。第1は、現在の憲法に関する知識をより豊富で正確なものにすることである。ここでは、憲法の定めている様々な制度、価値観、権利に関する正確な知識を身につけることが目的となる。第2に，憲法の文言には、抽象的で、一読しただけでは意味の分からないものが数多くある（たとえば「主権」、「公共の福祉」）。これらの文言のもつ意味を理解する
こと、これがつぎの目的である。最後に￥憲
法の条文の解釈については、専門家の間でもしばしば意見が分かれることがあるが、それ照しながら解答するという形で行われる。

〔教材〕

教科書野畑健太郎ほか編著『テキストブッ

ク目本国憲法』嵯峨野書院〔成績評価の方法・基準〕

学期末試験（70％）およびレポート（30％）を総合して評価する。単位を取得するレベルに達するためには、ほぽ毎回の授業で行う問題演習で実力を養っておくことが不可欠である。

がどのようなものであり、なぜ￥こうした違いが生じるのかを理解することが目的となる。

〔履修のポイント・注意点〕

ここでは￥とくに最高裁判所の判例の検討が重要なテーマとなる。この講義を通じて、ひとりの「公民」として必要な知識や教養を身につけ、また、日本国憲法をめぐって生じているさまざまな問題について、自分なりの意
見を持てるようになることを目指したい。

受講者は、問題演習を通じて、自分の理解できていなかった点、疑問点などを明らかにすることができるので、これらの点を必ず解決するようにしてほしい。
〔科目内容の位置付け〕

社会人（公民）となる上で最低限必要な、国家に関する教養を身につけてもらいたい。

〔講義内容〕

基本的に教科書の内容に従って講義をすすめるが、適宜、内容について補足する。講義のテーマは以下のとおりであるが、これに加えてレポートを提出してもらうことを予定している（詳細については、講義のなかで指示する）。

2345678901

1．憲法と国家
立憲主義
日本憲法史
戦争放棄
天皇
国会
内閣

裁判所
地方自治
財政
基本的人権
憲法改正

一295一

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目はとくにないが、日本史および世界史のなかの、とくに近代に関する知識があることが望ましい。

聞実

教育実習の事前事後指導（幼稚園）

1単位 五十嵐敦子〔講義目的〕

幼稚園における実習の目的、内容、方法、必要な手続き、留意事項などを具体的に理解し、実習日誌などの記録方法、指導計画の作成、基礎的な保育技能を身につけるとともに、実習後の学習の課題と進め方を各自が明確にする。

〔講義内容〕

1．幼稚園教育実習の意義と目的
2．実習の内容と方法
3．幼稚園教育の理解①幼稚園教育の目標と内容②五領域について③幼稚園での一日の生活の流れ
4．幼稚園教育実習の理解〜勤務をする際の留意事項、実習園でのオリエンテーションなど
5．指導計画（指導案）の立て方
6．実習の反省と自己評価
7．新しい自己課題の発見〔講義のすすめ方〕

基本的には、講義形式であるが、課題を与えることが多い。

〔教材〕

r幼稚園教育実習の手引き』『幼稚園教育要領』〔成績評価の方法・基準〕

真剣に誠実に取り組む決心をして受講して欲しい。したがって、重大な理由がない限り欠席しないこと。理由がある場合は必ず証明書を提出すること。遅刻ももちろん認めない。

出席を重視し、課題への取り組み、提出物などで総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

履修には一定の条件があるので、「資格・免許等の履修に関する手引き」で確認するこ
と。

一296一

齢実

教育実習（幼稚園）

1単位 五十嵐敦子〔講義目的〕

大学での理論学習を基礎に、教員としての実践能力を養うために、実習園での担当教員の指導を受けつつ「部分実習」「責任実習」
等の活動を体験する。園組織の実際、教員の職務、園児の実態についての理解を深めるとともに、教員としての自覚と使命感を高める。
〔成績評価の方法・基準〕

実習園側の評価、「実習ノート」の内容、教育実習の事前事後指導における授業への取り組み姿勢などを加味し、総合的に評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

教育実習では、大学での授業と異なり、社会、学校、子ども（園児）を相手とする仕事であるので、教育実習ガイダンスヘの出席、提出物などの諸手続きの期日、時間厳守は当然のことであり、受講者には強い自覚と責任感が求められる。

一297一

m実

教育実習の事前事後指導
（小学校）

1単位

生野金三（前）益田勇一（後）〔講義目的〕

この科目は、小学校において教育実習を行〔教材〕

文部省「小学校学習指導要領解説国語編」
東洋館出版社

う者が受講する。その内容は、教育実習を行うに当たっての事前指導と教育実習終了時に行う事後指導とに分けられる。前者の事前指導では、教育実習に関する諸手続き、教育実習の意義や目的、学習指導を行う際に必要不可欠な学習指導案の作成、模擬授業等の内容について触れる。一方後者の事後指導では、作成した学習指導案、授業記録等を基に学習指導案、授業記録等を基に学習指導のあり様〔成績評価の方法・基準〕について考察を加える。

出席、ポートフォリオ、ミニ課題の三者で上記のことを踏まえ、本科目では、教師と生野金三「改稿新美南吉研究」学教図書出版会

生野金三「読書指導の方法と実践」学教図
書出版会

豊澤弘伸・斉藤武利・斉藤一人「実習における指導の技術」教育出版

しての実践的指導力の基礎を育成することを評価する。ポートフォリオ、ミニ課題は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室目的とする。

に直接持参すること。

〔講義内容〕〔履修のポイント・注意点〕

本科目では、以下の内容について取扱う。

出席をとる。授業内容は、積み上げ方式に

1教育実習の意義や目的なっているので、前回の授業内容を踏まえて

3学習指導案の作成

ポートフォリオ（授業で学習した内容を振り返り、自分の学習の成果が分かるように

2学習指導案の意義や形成の説明

おくことが重要である。

・学習指導案の書き方の説明
・学習指導案の作成（細案と略案）「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等

4学習指導案の検討を考えて、作成した学習記録のこと。又は、
これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業内容は随時メモしておく。

5模擬授業の準備
・教材・教具の作成
・板書計画の作成
・発問計画の作成
6模擬授業の実施
7模擬授業の検討
8教育実習の直前指導
・事前打ち合わせ・教育実習計画の提出
・学習指導案の確認
9教育実習の報告と反省〔科目内容の位置付け〕

教職に関する科目に位置付けられている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

各教科の指導法に関する科目、教科に関する科目。

・実習レポート提出（授業記録と授業分析）〔講義のすすめ方〕

講義、演習、グループ学習、プレゼンテー
ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、毎回の授業が次の授業へ継続発展していくので、そのことを念頭においておくこと。

一298一

118

教育実習（小学校）
実

1単位

生野金三・益田勇一〔教育実習の目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

教育実習の第一の目的は、現在教員に求め3年次に教育実習を希望する場合、その原られている実践的指導力や倫理性の基礎訓練を、学校現場という現実の環境で実地研究するところにある。換言すれば、教育実習は、体験を通して実感を捉えるのではなく、教職に関する知識、理論、技術等大学において学んだ内容を教育実習の実施体験を通して、学校現場の営みの内容を捉え、実践的指導力の基礎を形成することを目的としている。

則、又は必要要件は別途指示する。4年次に教育実習を希望する場合、「教育職員免許状
および資格取得の手引き」を参照し、その条〔教育実習の内容〕

教育実習においては、以下の内容の研究を深める。

1授業観察の着眼点

・授業過程における教師と児童の活動

・目標（課題）の設定

・課題探究

・整理・評価

2授業づくりの原則

・教材の内容分析（教材観）

・指導目標
・指導事項

・児童の実態把握（児童観）
・指導の手順と指導過程の構成

・学習指導案の作成
・教材、教具等の準備
・発問計画、板書計画〔教材〕

白鴎大学発達科学部編r教育実地研究（教育実習）の手引き』（小学校）

豊澤弘伸・齊藤武利・齋藤一人『実習における指導の技術』教育出版〔履修のポイント・注意点〕

教育実習においては、謙虚に現実の教育を学、Sくように努力して欲しい。

教育実習事前事後研究（指導）と学校教育実習との両者が完了した段階で単位は付与される。

〔科目内容の位置付け〕

教職に関する科目として位置付けられている。実践的な指導力の基礎を体得して欲しい。

一299一件を充たしておく。

119

保育実習の事前事後指導
実

1単位（施設）川瀬善美（保育所）高橋美保

・保育士としての倫理について理解する〔保育実習関係計画〕「保育実習1」の〔保育実習関係計画〕を〔講義のすすめ方〕

参照のこと。

各時間毎に講義内容で揚げた項目について〔講義目的〕

解説を行う。又必要に応じて実習先毎に少グ保育実習を行うにあたり、保育所の生活に

ループでの討論を行う。

参加することにより、乳幼児への理解を深めるとともに、保育所の機能と保育士の職務等について学．ぶ。また居住型児童福祉施設等の生活に参加することにより、子ども（知的障害者）への理解を深めるとともに、居住型児童福祉施設等の機能と保育士の職務について〔教材〕

必要に応じて適時指示する〔成績評価の方法・基準〕

必要な書類・レポート等の提出状況及び受講態度を加味し評価を行う。

事前に学、ぶ。

また実習後に行う事後指導においては実習

各講義については、担当教員がそれぞれ評で得られた知識・技術を体系化し、保育士となるための自覚を深める。全体発表会（予定）では、それを踏まえ後輩にアドバイスすると共に、今後より望ましい保育者像に近づくよ

価し、総合評価する。単位付与は3年次以降となる。

なお、一度でも事前指導を欠席した学生には、保育実習の参加を認めない。

また、保育実習に参加しなかった場合や事う努力する。

後指導を欠席した場合、単位は付与しない。
〔講義内容〕

O居住型児童福祉施設等における事前指導・実習予定施設について理解する・養護の一日の流れを理解する
・利用児者の観察やかかわり方、二一スを把〔履修のポイント・注意点〕

握する事について理解する

2〜3年次の2年連続での履修となる。

・援助計画を理解する
・生活援助の方法、養護技術を習得する・保護者・家庭とのコミュニケーションの方〔科目内容の位置付け〕

毎回出席を原則とし、欠席・遅刻等については事前に書面をもって連絡のこと。無断欠席があった場合は不可とする。

実習に参加するために必要な単位数・及び教科目を各自確認のこと。

法を理解する・地域社会とのかかわり方について理解する
・記録のとり方を理解する
・安全・及び疾病予防について理解する・保育士としての倫理について理解する○保育所実習に関する事前指導
・保育所について理解する
・保育の一日の流れを理解する
・子どもの観察や関わり方を理解する
・保育計画・指導計画を理解する
・保育技術を習得する
・職員問のチームワークについて理解する・保護者とのコミュニケーションについて理解する・地域社会・家庭とのつながりについて理解する

・記録のとり方を理解する
・安全・及び疾病予防について理解する

一300一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

保育士関係科目全般。

伽実

保育実習1

4単位

（施設）川瀬善美（保育所）高橋美保

し、これらを総合的に実践する応用力を養い保育士としての職業倫理と子どもの最善の利〔保育実習関係計画〕＊詳細は授業時・ガイダンスおよび掲示等で益の具体化を学．ぶものである。

指示する。

●児童福祉施設等実習関係〔実習の内容〕〈2年次＞

本学では、保育所における実習10日間、及後期①施設実習の事前指導開始…保育士希望

び児童福祉施設等（関係法令で定められている。以下、施設という）での実習10日間の計

者全員②保育実習1（施設）…第1班（2〜320日間の実習である。

実習期間中は、保育実習先の指導に従うこ

月実施）
〈3年次＞
前期
③施設実習の事後指導…第1班と。

②保育実習1（施設）…第2班（5月実〔教材〕

教材については実習先において指示されたものを使用するので、実習先でのオリエンテー
ション等に確認すること。

施）③施設実習の事後指導…第2班●保育所（園）実習関係〔成績評価の方法・基準〕

〈3年次〉

前期
④保育所（園）実習の事前指導開始…保保育実習先による「保育実習評価票」の評
価と、「保育実習ノート」の内容を総合的に評価する。

育士希望者全員注意！保育実習期間を満了することで単位夏期期問が付与されるわけではない。

⑤保育実習1（保育所）…保育士希望者

全員（9月実施予定）

後期⑥保育所（園）実習の事後指導…保育士

なお、一度でも保育実習前の「保育実習の事前事後指導」を欠席した場合には、保育実

希望者全員保育実習に参加しなかった場合や実習後の習参加を認めない。

「保育実習の事前事後指導」を欠席した場合、単位は付与しない。

（注）・2〜3年次の2年連続履修。

・②の実習期間および実習先の配当は、

2〜3年次の2年連続実習科目のため、単大学で行う。

位付与は3年次以降となる。

・②は2年次2〜3月または、3年次5月のいずれかの期間で行う。

〔履修のポイント・注意点〕

・単位の付与は、全てが終了した3年次以降となる。

「保育実習の事前事後指導」の受講者のみの要件』および、次の〔成績評価の方
法・基準〕〔履修のポイント・注意点〔科目内容の位置付け〕

・「免許・資格の手引き」のr実習参加

履修可。

〕を参照のこと。
〔実習の目的〕本科目は、保育士資格取得を志望する学生が、大学に於いて学んだ理論、知識・技術を
保育の現場で実践してみる事を目的としたも実習においては学生としての自覚を持ち、責任と情熱をもった実習態度で臨むこと。また、実習先において指示された諸注意を遵守
し、やむ得ず欠席、遅刻をする場合は事前に必ず連絡を行う事。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕のである。

すなわち、保育所、児童福祉施設等の内容・機能を実践現場での体験を通して理解するとともに，既習の教科全体の知識・技術を習得

一301一

保育士関係科目全般。

121
社会福祉援助技術現場実習指導

実

4単位 川瀬善美〔講義目的〕

日常生活を送る上で様々な困難を抱える人々
を誰が、何処で、どのように、援助すればよいか。社会福祉の知識・理論を実習体験を通じて検証するにあたり、まず実習の意義と目的について基本的な理解を深め、本学の現場実習に対する教育理念と取り組み方法について指導する。現場実習である各種の社会福祉機関や、社会福祉施設の現状と課題を学んだ
上で、社会福祉援助技術現場実習につなげていきたい。

〔講義内容〕

1．機関・施設の機能と役割を理解する。
2．サービス利用者の生活と二一ズについて理解する。

3．サービス利用者の人権擁護について理解する。
4．ソーシャルワーカーの仕事と倫理について理解する。

5．社会福祉士の法的規定について理解する。
6．自分自身の資質と課題について理解する。
〔講義のすすめ方〕

実習オリエンテーション。
視聴覚学習に関する指導。
現場体験学習および見学実習に関する指導。

巡回指導。

実習記録に基づく実習総括レポートの作成に関する指導。

昭和62年、厚生省告示第203号に定める各施設についての解説。

社会福祉援助技術現場実習マニュアル・実
習記録ノートに基づき指導を行う。

〔教材〕

社会福祉六法2006年度版みらい〔成績評価の方法・基準〕

講義には毎回必ず出席のこと。
理由ない欠席は実習に参加させない。
評価についてはレポート提出等によって評価を行う。

〔科目内容の位置付け〕

社会福祉援助技術現場実習を行うためには
本科目を必ず取得しなければならない。

一302一

122

社会福祉援助技術現場実習

実

4単位 川瀬善美〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

1）現場体験を通して社会福祉専門職（社会学内での実習への取り組む態度、実習先で福祉士）として仕事をするうえで必要な「専門知識」「専門援助技術」及び「関連知識」の内容の理解を深める。

の評価及び実習後の実習事後指導に於ける実習生自らの評価等を勘案して行う。

2）上記の「知識」「技術」を実際に活用し、〔履修のポイント・注意点〕

相談援助業務に必要な資格・能力・技術実習生としての自覚を持ち、社会福祉援助
技術現場実習事前指導において、指導された諸注意事項を遵守すること。

を習得する。

3）職業倫理を身につけ、福祉専門職としての自覚にもとづいた行動ができるように〔科目内容の位置付け〕する。
4）具体的体験や援助活動を専門的援助技術

本実習は、社会福祉士受験資格取得のための必須科目と位置づけられる。

として概念化し、理論化し体系だてていくことができる能力を洒養する。
5）関連分野の専門職との連携のあり方及びその具体的内容を理解する。
〔講義内容〕

1．実習生みずから健康管理を行う。
2．

実習ノートの記載などを通し、記録の記載について学ぶ。

3．

利用者を理解し、その二一ズを把握する能力を高める。

4．

利用者及び関係者、施設・機関・団体等の職員やボランティアとの基本的なコミュ

5．

ニケーションや人との付き合いなど円滑な人間関係を形成する能力を高める。
利用者やその関係者と援助関係を作る能力を強める。

6．

7．

8．

9．

利用者やその関係者の問題解決能力を高めるように援助する能力を高める。
福祉専門職として職業倫理や職員としての規定を学び、組織の一員として仕事を計画し責任をはたす能力を強める。
地域（コミュニティ）への働きかけについて学び、援助能力を強める。
実習生自らを客観視し、解決するべき自己の課題を明確化し、理解を深める。

〔講義のすすめ方〕

配属された施設・機関・団体に於いて、本学の定める規定に基づいて23日間の実習を行
う。

〔教材〕

本学が作成したr社会福祉援助技術現場実習の手引き」

一303一

3﹂
︑
2
ノ

ー

初等国語

2単位 生野金三〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

初等国語では、小学校の国語科の指導内容（「A話すこと・聞くこと」「B書くこと」

出席をとる。授業の3分の2以上出席した「C読むこと」）を概説し、そしてそれを踏

授業内容は、積み上げ方式になっているの受講生を評価対象とする。

まえて、とりわけ「C読むこと」の領域にで、前回の授業内容を踏まえておくことが重おける指導のあり様を研究することを目的とする。具現すれば、読むこと、つまり読解と読書と関わりに触れ、斯様なことを踏まえて指導の方法を実践的に研究する。

要である。

〔講義内容〕

本科目では、以下の内容について研究する。

1国語科の内容の構成

つ乙34︻U6

・「A話すこと・聞くこと」
・「B書くこと」
・「C読むこと」
・言語事項

期末にポートフォリ才（授業で学習した内容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて、作成した学習記録のこと。
又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業内容は随時メモしておく。
〔科目内容の位置付け〕

教職に関する科目（「国語科教育法」「初等教材研究」（言語・文化系））等の基礎科目として位置付けられている。

読みの本質
読解と読書
読解指導と読書指導
読書の指導過程
読書指導の方法〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

国語概説、国語科教育法、初等教材研究A（言語・文化系）（1）ブックトークの方法

・対象となる児童の把握
・テーマの設定・紹介する図書の選択
・ブックトークの流れを具体的に検討し、作成・練習・実践（ブックトークの流れを再検討）〔講義のすすめ方〕

講義、演習、グループ学習、プレゼンテー
ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、毎回の授業が次の時間へ継続発展していくので、そのことを念頭においておくこと。

〔教材〕

生野金三「読書指導の方法と実践」学教図
書出版会

生野金三「改稿新美南吉研究」学教図書出版会〔成績評価の方法・基準〕

出席、ポートフォリオ、ミニ課題、ミニテストの四者で評価する。ポートフォリオ、ミ
ニ課題の提出は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室に直接持参すること。

一304一

∩乙﹄

4︑
ノ

ー

初等社会科

2単位

高田雄康

〔講義目的〕

模擬授業の演習を通して、小学校社会科の授業設計や授業実践の方法や技術の基礎を培う。その際、常に児童の立場に立って、分かりやすく楽しい授業とは何か問い続けながら、〔履修のポイント・注意点〕○出席を重視する。

○学習指導案作成の実習を効果的にするためには、課題を持って臨むことと事前の準備が必要である。

小学校社会科のねらいが達成できる教科指導○自己向上のためには他から学び取ろうとすの在り方を求めていく。

る真摯な態度と広い心が大切である。
〔科目内容の位置付け〕〔講義内容〕

1小学校社会科年間指導計画と教科書、指○小学校の社会科指導に役立てることを目的

導書（小学校学習指導要領解説・社会編）とする。

との関係を調べることを通して、小学校
社会科の目標、内容のあらましを理解す〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

ること
2小学校中学年の模擬授業演習したことを前提に進める。

O教職に関する科目の「社会科概説」を履修○学習指導案作成○教材作成（副読本、地図等の活用法を含む）○発問・板書計画○評価計画

3小学校高学年の模擬授業演習○学習指導案作成○教材作成（資料集、年表等の活用法を含む）○発問・板書計画○評価計画〔講義のすすめ方〕

まず、学習指導案や教材などの共同作成を通して、授業設計の基礎の理解を図り、最終的に一人で学習指導案作成ができるようにする。更に￥模擬授業を通して、指導技術の基
礎を養う。

〔教材〕

○小学校学習指導要領解説・社会編（文科省）

100円＋消費税

O小学校社会科教科書○プリント等〔成績評価の方法・基準〕

出席状況、演習中の発表や態度、レポート
により総合的に評価する。

一305一

5﹂
︑
2
ノ

ー

初等算数

2単位 落合昭二〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

算数を真に理解するためには、その背景を関連科目として、算数概説、算数科教育法なしている数学についての理解を確実にし、復習しておかねばならない。そのため、教員採用試験、就職試験等で出題される数学の問
題に取りくみながら数学の基礎について講義がある。算数概説は既修と思われるが未修の諸君は修得して置いた方が良い。

する。

〔講義内容〕
つ∠つ0456

1．学習指導要領
数と式
方程式と不等式
関数
図形

個数の処理と確率〔講義のすすめ方〕

毎週、講義の初めに小テストを行なう。続
いて前週行なったテストの解説をし、講義に入る。理解しにくい部分については、特に取りあげ講義する。

〔教材〕

教科書小学校全科の頻出問題、時事通信社〔成績評価の方法・基準〕

講義回数の1／3以上欠席した者には単位を与えない。

①出席状況20％②小テスト、レポート50％③定期試験30％で評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

残念ながら、努力しないで遊んでいて、数学の理解が深まり、問題が解ける様になる妙法は無い様である。毎日、復習を怠ることなく続ける事が重要である。
〔科目内容の位置付け〕

本講義は、小学校教諭一種免許状の教科に関する科目に属する。これに対し、算数科教
育法は教職に関する科目に属する。この事から重点の置き方は当然異なる。

一306一

0乙﹄

6︑
ノ

ー

初等理科

2単位 小原政敏〔講義目的〕

判定基準

理科という教科について全体的・一般的な・試験点数60％

理解をするとともに小学校の理科についての・出席率20％・レポート20％

概要を学．ぶことが目的である。
〔講義内容〕〔履修のポイント・注意点〕

1）理科が目指すもの

小学校理科の概要について知識を広め、理・理科の目標・各学年の目標
・各学年の内容

解を深める努力が必要である。知識と同時に科学的に考えることが大切である。幼稚園・小学校の子どもは日々の活動をを通して自然や物についても純粋な疑問を発するものである。子どものそのような質問に興味深く答えられるようになりたいものである。

2）理科の単元構成の考え方とその計画・単元構成の視点
・単元構成の考え方
・指導計画の考え方
3）年間指導計画の立て方〔科目内容の位置付け〕

・第3学年と第4学年の指導計画
・第5学年と第6学年の指導計画

科学技術に囲まれて生きる子ども達に科学について興味関心を高める最初の機会となる
小学校の理科の役割は極めて大きい。

4）単元構成の実際例
・磁石の、S、しぎ

教師自身が科学に興味関心を示すことによって子ども達にも関心を高めるための刺激を与・物の運動

5）理科と総合的な時間との関連える存在でありたい。

・基本的な考え方〔講義のすすめ方〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はない。
関連科目

小学校を中心にして理科全般の理解を目的

・「理科概説」・「理科教育法」がある。

としているので、この講座では講義を中心に理科について幅広く知識を広め、理解を深められるよう講義を中心に進める。必要に応じてVTRやパソコンを利用する。

・教養科目として「生物学」「物理学」

・理科と総合的な時間の関連性実験も必要に応じて実施する。

〔教材〕

教科書「新しい教育課程と学習活動の実

際理科」角屋重樹東洋館出版社
参考書必要に応じて紹介する。
〉TR・パソコンソフト
補助プリント〔成績評価の方法・基準〕

科学的思考力、自然科学に対する興味関心、理科を楽しくしようとする意欲等を評価する。

筆記試験学期末の定期試験
レポート提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）

一307一「環境科学」がある。

127

小

初等生活科

2単位 堀江潤一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義目的〕①「生活科概説」及び「生活科教育法」の講前提科目：生活科概説生活科教育法

義内容を踏まえ、事例研究を通して、生活科学習指導の在り方の理解を深める。

関連科目：教育実習（小学校）②教職員としての資質の基礎を培う。
〔講義内容〕

1指導計画の作成と学習指導の改善
2生活科学習指導の基本過程と単元構成

3生活科における基礎基本と学習指導
4他教科との関連と学習指導
・合科的・関連的指導・合同・交流学習
5教材や学習環境の開発と工夫
6生活科の指導と評価

・評価の観点と評価の進め方〔講義のすすめ方〕

・実践事例を中心に、それぞれのテーマの課
題について研究し、まとめていく。

〔教材〕

・小学校学習指導要額解説・生活編（文部省）（50円＋税）・小学校生活科・総合的な学習

基礎基本と学習指導の実際（束洋館出版社）嶋野道弘（編著）（1800円＋税）〔成績評価の方法・基準〕

出席状況（30％）、小テスト（40％）、作品
及びレポート（30％）により総合的に評価をする。

〔履修のポイント・注意点〕

・作業を取り入れる場合があるので、活動的な服装が望ましい。
・作業のための基本的な用具が必要である。
（講義開始時に指示する。）〔科目内容の位置付け〕

・「生活科概説」及び「生活科教育法」の履修者を対象とする。
・本講座は、生活科学習指導のあり方の理解をより一層深めることを主たるねらいとす

る。

一308一

0乙﹄

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ノ

ー

初等家庭科

2単位

櫛田眞澄

〔講義目的〕

この科目では、主として小学校家庭科の授業時問が、児童にとって楽しく、わりやすいものとなるために、その時間に使用する教材・教具を検討し、教材作成等をすることにより、効果的な学習指導方法の研究をする。例えば
小学校家庭科の衣・食・住・家族・消費生活などの内容に関して、授業内容を想定し、指導法の検討および教材の工夫をし、製作する。
それらを用いて、模擬授業を体験してみる。
授業者、児童生徒の立場から相互評価することにより、その体験を通して実践力を養う。

〔教材〕

1．中間美砂子編著『小学校家庭科指導の研究』建吊社20032200円（指定図書）
2．プリント類、其の他〔成績評価の方法・基準〕

1．出席状況
2．課題に対するレポート、教材作成、模擬授業の参加と成果など〔履修のポイント・注意点〕

1．出席重視〔講義内容〕

2．レポート、作品および授業計画・実施状

1．題材の決定・学習指導要領の視点
・家庭科の基礎・基本〔科目内容の位置付け〕

況・家庭科と子どもの心身の発達段階と発

達課題
・子どもの現状と生活課題（家庭、地域、
学校）
・子どもの興味度と理解度
2．学習の順序

・学習意欲の喚起（動機付け）の工夫

・題材の工夫・題材提示の仕方

3．学習活動の形態
・個別学習、グループ学習、全体学習
・実習、実験、製作、観察、調査、情報収集、発表、討議など
4．評価の工夫

・自己評価
・相互評価
・個人評価

5．学習指導案の作成

・学習目標の決定

・学習順序
・学習過程
・学習方法

・学習評価方法〔講義のすすめ方〕

講義形式、教材製作、模擬授業の体験

一309一

選択科目（家庭科概説、家庭科教育法の履
修者対象）

9︑
2
﹄
ノ

ー

介護等体験実習一

教職等課程委員会〔体験の目的〕〔成績評価の方法・基準〕「小学校及び中学校の教諭の普通免許状授体験することが目的のため、単位は付与さ与に係る教育職員免許法の特例等に関する法律」が平成10年4月1日から施行された。

れない。

本法は教員志願者に対し、高齢者や障害者〔履修のポイント・注意点〕

に対する介護等の体験を義務付けることにより、人の心の痛みのわかる人づくり、各人の価値観の相違を認められる心を持った人づくりの実現に資することを目的としている。

単位が付与されないため履修登録する必要はないが、特殊教育諸学校・社会福祉施設に出向くにあたり諸手続きが別途必要となる。

希望調査時に申し出がなかった場合は、当該年度の体験参加を認められない場合もある。

〔体験の内容〕

また、「教員免許状および資格取得の手引

体験は介護・介助のほか、障害者等の話し相手・散歩の付添いなどの交流等の体験、あるいは掃除や洗濯といった障害者と直接接す
るわけではないが、受入施設の職員に必要とされる業務の補助など、介護等の体験を行う
者の知識・技能の程度、受入施設の種類、業務の内容状況等に応じ、幅広い経験が想定さき」に記載されている介護等体験の参加要件を充足できない場合には、当該年度における介護等体験に参加することができないので十分留意する。

〔科目内容の位置付け〕

小・中学校教諭の普通免許状取得に必要な体験であり、真摯な姿勢で取り組むことが望れる。

本学では2年次からガイダンスが始まり、3年次の5月から3月に体験実習を行う。
なお、体験実習は養護学校などの特殊教育諸学校での体験2日問と、老人ホームなどの社会福祉施設での体験5日問との両者よりなまれる。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

教職に関する科目全般。
科目ではないが、介護等体験参加を希望す
るものは、1・2年次の夏期休暇中にボランる。

ティア活動に参加することが望ましい。施設の紹介などは随時学務部・実習指導室で行っ〔体験までの諸手続き・指導〕

2年次

ている。

10月：希望調査
11月：費用納入ガイダンス（申込手続等について）
2月：ガイダンス（養護学校体験先の決定）

3月：ガイダンス（事務手続の説明）

3年次

4月：体験の直前指導（社会福祉施設、養護学校等）
5月〜3月：介護等体験参加※やむを得ない場合を除き、一度でも事前指導を欠席した学生には、該当年次の体験参加を認めない。

※事前指導等の予定は体験年度により異なる為、掲示板で確認する。

〔教材〕

後日指示。

一310一

スポーツ健康専攻

ス（スポーツ健康専攻科目）・
科目

科目区分

Nα

1
1群一A

1群二基本科目，IV群：専門科目，V群：教育学関係科目目次

授業科目名

担当者

掲載頁

履修年次

314

1

馬場将光

315

1・2・3・4

教育原理

石堂常世

316

1・2・3・4

教育課程論

生野金三

317

3・4

教育制度論

馬場将光

318

1・2・3・4

比較教育論

馬場将光

319

2・3・4

教育哲学

石堂常世

320

2・3・4

教育心理学概論

平田乃美

321

1・2・3・4

フレッシュマンセミナー

蜜習茱

金田健史

備考

・卒業必修科目

齋藤一人
藤井和彦

基本
科
目

︵選

III群一B

必修

択

）

専門
科
目

実

技

（
理

ツ

論

健康

lV群

ポ1

ス

主科

専
攻

■

実

目

）

習

2
3
4
5
6
7
8
9

教育総論

コンピュータ実習

渋川美紀

322

1・2・3・410

実技理論・実習睦上運動1

竹島克己

323

1・2・3・4

11

実技理誇実習陸上運動1］

竹島克己

324

1・2・3・412

実技理論・実習器械運動1

325

1・2・3・4

13

実技理諦実習器械運動II

吉田茂
吉田茂

326

1・2・3・414

実技理論・実習水泳

椿本昇三

327

2・3・4

15

実技理論・実習柔道

蓬田正郎

328

2・3・4

16

実技理論・実習ダンス1

内山須美子

329

1・2，3・417

実技理論・実習ダンスII

内山須美子

330

1．2・3・418

実技理論実習バスケットポール

齋藤一人

331

1・2・3・4

19

実技理諦実習バレーポール

大関孝雄

332

2・3・4

20

実技理論・実習野球（ソフトボール）

栗山英樹

333

2・3・4

21

実技理論・実習テニス

野間明紀

334

1・2・3・422

実技理論・実習ラグビー

齊藤武利・RNawaIu

335

2・3・4

23

実技理論・実習サッカー

安達賢二

336

1・2・3・424

実技理諦実習体つくり運動

近藤智靖

337

2・3・4

25

体育原理

吉田茂

338

1・2・3・4

26

体育心理学

本多麻子

339

2・3・4

2・3・4
2・3・4

27

体育経営管理学

藤井和彦

340

28

体育社会学

中村祐司

341

29

スポーツ産業論

栗山英樹

342

3・4

30

スポーツ行政論

中村祐司

343

2・3・4

31

運動学1

344

1・2・3。4

32

運動学II

345

1・2・3・433

スポーツコーチング総論

吉田茂
吉田茂
吉田茂

346

2・3・4

レクリエーション理論t

藤井和彦

347

2・3・4
2・3・4

34
35

レクリエーション理論II

藤井和彦

348

36

競技スポーツ理論

竹島克己

349

1。2・3・437

体育測定評価

野間明紀

350

2・3・4

金田健史

351

2・3・4

38

生理学

一311一

集中講義

集中講義

スポーツ健康専攻

科目

科目区分

Nα

実

技
理

論

門

科

●

目

履修年次
2・3・4

運動生理学1

金田健史

352

40

運動生理学11

金田健史

353

2・3・4

益子詔次

354

1・2・3・4
1・2・3・4

41

公衆衛生学

42

学校保健1

岩城淳子

355

43

学校保健II

岩城淳子

356

1・2・3・4

44

精神保健学

伊崎純子

357

1・2・3・4

岩城淳子
齊藤武利

358

2・3・4

359

2・3・4

竹島克己

360

2・3・4

3・4
3・4

46
47

発育発達学
トレーニング論

トレーニング実習1

備考
集中講義

トレーニング実習11

齊藤武利

361

49

スポーツ医学1

海原純子

362

50

スポーツ医学II

海原純子

363

3・4

51

スポーツリパビリテーション論

齊藤武利

364

2・3・4

52

解剖学

海原純子

365

3・4

康

53

造形文化論

飯田昌平

366

1・2・3・4

専

54

英語であそぽうLラインボールド

367

3・4

55

児童文学

横田順子

368

1・2・3・4

56

おもちゃ論

中谷陽子

369

2・3・4

57

370

1・2・3・4

58

野外運動A
野外運動B

齋藤一人
齋藤一人

371

1・2・3・4

59

救急法

福嶋稔

372

1・2・3・460

レクリエーション実技

藤井和彦

373

2・3・4

61

レクリエーション実習

藤井和彦

374

2・3・4

課題研究A
課題研究B

『別表2』参照 3ア5〜383「別表2』参照 384〜392

一

卒業研究

一

一

64

教師論

393
394

3・4

65

教育本質論

五十嵐敦子
石堂常世
石堂常世
中谷陽子
神戸文朗
近藤智靖
近藤智靖
野村良和
近藤智靖

395
396

1・2・3・4◆教397

1・2・3・4

◆教

398

3・4

399

3・4

吉田誠

実

ス

ポ

習

ツ健

1

攻主
関

科
目

連

）

科
目

62

63

教

66

教育心理学

育

67

体育科教育法168
69

体育科教育法Il

学

73

保健科教育法体つくり運動指導法
道徳教育の研究
特別活動の研究
教育工学

74

生徒指導1

75

生徒指導11

本間研一
樋ロ和彦
中谷陽子
中谷陽子

76

総合演習

（総合演習担当教員）

70
V群

掲載頁

48

（

1V群

担当者

39

45

専

授業科目名

関

係
科
目

71

72

集中講義

◆レ集中講義

3・4

3・4

4

400

3・4

401

2・3・4

402

2・3・4

◆教

403

2・3・4

◆教

404
405

2・3・4

◆教

2・3・4

◆教

406
407

2・3・4

◆教

2・3・4

◆教

408

1・2・3・4

集中講義

金田健史・近藤智靖
齊藤武利・藤井和彦

77

日本国憲法

渡邊亙

◆該当資格希望者のみ履修可能
教…中学校・高等学校教諭免許
レ…レクリエーション・インストラクター

一312一

スポーツ健康専攻

『別表2』

担当者

課題研究A 課題研究B
掲載頁

掲載頁

内山須美子

375

384

海原純子

376

385

金田健史

377

386

近藤智靖

378

387

齋藤一人

379

388

齊藤武利

380

389

竹島克己

381

390

藤井和彦

382

・391

吉田茂

383

392

ス（スポーッ健康専攻科目）．実習科目目次（注）…卒業単位に含まれない科目

科目区分

科目

実習科目㈱

Nα

授業科目名

78

教育実習の事前事憂指導（保健体育）

近藤智靖

409

79

教育実習（中学校）

近藤智靖

410

近藤智靖

411

79

教育実習（高等学校）

担当者

掲載頁

履修年次

3〜4

備考
◆教囲

◆該当資格希望者のみ履修可能（濁実習の事前事後指導と該当の実習が完了しないと単位は付与されない。

80

介護等体験実習

教職等課程委員会

412

1〜2◆中学校教職希望者（参考）

平成18年度

他学部・他専攻履修科目①平成18年度の該当科目や履修条件および手続き方法は、年度始めの掲示やガイダンス等で確認すること。
②履修年次・単位・授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）等の履修要綱を参照のこと。
③履修登録後は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板を確認すること。

一313一

羊
君
−I
﹇

フレッシュマンセミナー

1単位金田健史（Aクラス）齋藤一人（Bクラス）藤井和彦（Cクラス）〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

学生生活は自分自身の判断に任されること特になし。

がこれまでの生活より格段に多くなることはまちがいない。充実した学生生活を送れるかどうかは、1年次のスタートが大事になることは充分認識しておくべきであろう。本授業
は大切な一歩を踏み出すため、各クラス担任
が毎週様々な内容で大学生活のガイダンスを行うものである。
〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕

下記の内容について講義、演習、見学、グループ学習、プレゼンテーション、ディスカッ
ションを中心に授業を進める予定である。まずスポーツや健康に関する本、テレビ、新聞などあらゆる情報源から知識を吸収し、それらをまとめて研究、発表することに慣れようとするものである。

①オリエンテーション②学習計画の検討（履修科目の指導）③自己学習、読書、図書館の利用について④レポートの書き方について⑤興味あるスポーツ、健康関係の知識について研究⑥グループ討議、発表

⑦研究発表
〔教材〕

図書全般、新聞、雑誌、インターネットによる検索などスポーツ健康に関するあらゆるもの。

〔成績評価の方法・基準〕

出席、グループ貢献度、発表内容、レポー
トの完成度を評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

大学生活の第一歩です。学生相互の協力、教師から学，ぶ、自分で研究するという基本的姿勢が望まれる。出席が重視される。
〔科目内容の位置付け〕

卒業必修科目。より充実した学生生活にするための案内となる。学業の基本となる調査、研究、発表の基本を学、Sく。

一314一

2隣

教育総論 2単位 馬場将光
則として60％できていることとする。
・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものには試験の成績に10点を加算する。これはあ〔講義目的〕

本講義は2つの目的をもつ。1つは学生諸君が巳本における教育学全般の基礎的な知識、考え方を身につけることであり、2つは教員の資格をとり教職につこうとするものにとって、将来教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することにある。

くまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期6月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワー

プロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

〔講義内容〕

23456789012

講義内容は、おおむね次のようになる。
課題：教職員の種類、教職員の職務と資格、

1．教育の意義

教員の選考と採用、分限処分、懲戒処
分、服務、職務命令、教職の専門性、研修、教員給与、勤務時間・休日・休
暇、時間外勤務￥労働基本権、人事委
員会、不利益処分に関する不服申し立

学校教育の目的・目標
教授の理論
学習理論
教育課程
学習指導要領と教科書
生徒指導・管理
道徳教育、人権・同和教育
学校と教職員の管理
学校・学級の経営
生涯教育、社会教育
現代の教育と教育改革て、公務災害。
〔履修のポイント・注意点〕

・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時問的に正確に始まる。正当な理由のない遅刻は認めない。遅刻入室は禁止す〔講義のすすめ方〕

講義はテキストににそって、毎時間テキス
トの1〜2章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は1回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。
さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。

る。
・話はゆっくりなので、講義の話をよく聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕

・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は結構楽しくて面白いよ！

〔教材〕

以下のテキストを使用する。
テキスト：時事通信社内外教育研究会編〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提・関連科目：教育課程論、比較教育論、「教職教養の重点研究」（時事通信社）￥1800円＋税
参考書：真野宮雄・増田実共編「現代教育概論」（学術図書出版社）￥2200円＋税〔成績評価の方法・基準〕

・テキストの概要をまとめたノートを定期試

験を受けるときに提出する。ノート提出者には5点を加算する。ノートは後日返却する。

・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原

一315一

教育制度論

3

教育原理 2単位 石堂常世

II障〔講義目的〕

本講義では、保育士養成科目として幼児教
育原論を講じる必要がある一方、中等教員免許状を取得する学生諸君のために学校教育段
階の教育原理を講じる必要がある。そのバランスをとりながら授業を構成したい。

教科書：田中・中島編『幼児期の尊さと教育』（ミネルヴァ書房）2200円
安彦・石堂『現代教育の原理と方法』（勤草書房）2200円

参考書：授業中に、随時、その他の参考文

献を示唆するので、できれば図書館で読むか、購入してみよう。

〔講義内容〕

毎回、プリント資料を配布する。

第1部

1．幼児教育の枠組み
2．幼児教育の歴史と発展（制度史、思想史〔成績評価の方法・基準〕
総合点

を含む）
3．幼児教育の実践①授業中に出すレポートの点数（4段階評価）（30％）

4．保育者の役割と職能形成②出席状況と授業態度の積極性20％）③学期末試験（50％）

234567890

第2部

1．子どもと今日の社会変動
教育とは：原理的分析
子ども理解の思想・学説の系譜
教育内容・教育課程について
教育方法とその現代化
生徒指導の方法と課題
教師の存在と教師の職務
教育行政・教育法規
他国の教育改革モデル
どういう授業を展開したらよいか〔履修のポイント・注意点〕

レポート宿題をしばしば出し、考察を広めていく授業構成にする。
〔科目内容の位置付け〕

基本中の基本科目で、教職の必須科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

まずはこの科目で￥教育の基礎とアウトラインをしっかり学ぽう。

〔講義のすすめ方〕

第1回序：授業計画
教育学の基礎基盤としての教育原理

第2回家庭教育との一体化にみる幼児教育の枠組み
第3回 学びの基礎としての幼稚園・保育所
第4回 「教育」の意味を基礎から問う
第5回 幼児教育の歴史と発展（制度史）
第6回 幼児教育の歴史と発展（思想史）
第7回 「遊び」と発達
第8回 人問関係づくりと保育実践
第9回 保育者の職能形成
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

〔教材〕

教育内容・教育課程について
教育方法の原理と現代化
生徒指導の方法と課題
教育行政・教育法規
教師の類型、教師の職能
新たな教育改革の時代の課題

一316一

4

教育課程論

lII群

2単位 生野金三〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

平成10年に教育課程審議会は、「幼稚園、小学校、中学校、高等学校、盲学校、聾学校
及び養護学校の教育課程の基準の改善につい講義、演習、グループ学習、プレゼンテーて」の答申を発表した。この答申においては幼児児童生徒の実態、教育課程の実施状況、社会の変化等を踏まえつつ、完全学校週5日制のもと、「ゆとり」のなかで特色ある教育
ある教育を展開し、幼児児童生徒に「生きるカ」を育むことを基本的なねらいとし、次の四者を教育課程の基準の改善のねらいとしていくので、そのことを念頭においておくこと。

ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、毎回の授業が次の時間へ継続発展して〔教材〕

豊澤弘伸・北村好史・生野金三「教育課程の創造と展開」学校図書出版社会

文部省「中学校学習指導要領解説体育編」〔成績評価の方法・基準〕

掲げた。

1豊かな人間性や社会性、国際社会に生き出席、ポートフォリオ、ミニ課題、ミニテる日本人としての自覚を育成すること。
2自ら学び、自ら考える力を育成すること。
3ゆとりのある教育活動を展開する中、基礎・基本の確実な定番を図り、個性を生かす教育を充実すること。
4各学校が創意工夫を生かし特色ある教育・
特色ある学校づくりを進めこと。
これらのねらいに基づき、教育課程の編成，スト、平常点等で評価する。ポートフォリオ、
ミニ課題の提出は、予め決められた締め切り

日までに生野の研究室に直接持参すること。
〔履修のポイント・注意点〕

出席をとる。授業の3分の2以上出席した受講生を評価対象とする。

授業内容は、積み上げ方式になっているの

授業時数、各教科等の内容の改善の方針が示で、前回の授業内容を踏まえておくことが重

された。

要である。

上記のことを踏まえ，本科目では、教育課期末にポートフォリオ（授業で学習した内程の基本的立場、教育課程編成の基本的な考え方、指導計画作成の基礎作業、教育課程実施上の配慮事筆等について研究することを目

容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて、作成した学習記録のこと。
又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業的とする。

内容は随時メモしておく。

〔講義内容〕

本科目では、以下の内容について研究する。

1教育課程の基本的立場
・教育課程の意義〔科目内容の位置付け〕

教職に関する科目として位置付けられてい・教育課程の基準の改善の方針

る。

2教育課程編成の基本的な考え方
・教育課程の編成
3授業時数等の運営と改善〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

各教科の指導法の科目、道徳教育の研究

4各教科等の指導計画の作成の基本

・指導方針の決定
・指導計画作成上の配慮事項

5教育課程実施上の配慮事項
6教育課程編成の基盤
7指導計画の作成
・基本的立場・指導計画作成の手順と留意点
・指導計画作成の基礎作業

・年間指導計画例

一317一

羊
5匡

教育制度論

2単位 馬場将光〔講義目的〕

本講義は2つの目的をもつ。1つは学生諸
君が日本における教育学、教育制度論の基礎的な知識、考え方を身につけることであり、2つは教員の資格をとり教職につこうとする
ものにとって、教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することにある。

は、試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期6月20日、後期12月20巳とする。この解説はすべて手書きとする。
ワープロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

課題：職員会議、校長のリーダーシップ、職

務命令、分掌組織、主任、教育課程の編成、補助教材、休日、生徒指導、体罰、学校事故、服務、教職員の時問外勤務，研修、初任者研修、学校施設￥〔講義内容〕

講義内容は、おおむね次のようになる。

23456789012

1．教育と教育制度
教育制度の基本原理
教育体系の基本問題
乳幼児期の保育制度
児童期の教育制度
青年期の教育制度
高等教育
障害児教育制度
私学制度
生涯学習支援制度
教育行財政制度
学校経営組織学校管理規則、学校評議員、指導主事、教科書、学校事務、職員団体、学級経営。

〔履修のポイント・注意点〕

・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時問通り正確に始まる。正当な理由がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。

・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ〔講義のすすめ方〕

講義はテキストににそって、毎時間1章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は1回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。

講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。
さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕

・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ！γ

出を忘れないようにする。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔教材〕

前提科目：教育総論、教育原理
関連科目：教育課程論、比較教育論

以下のテキストを使用する。

教育制度研究会編「要説教育制度（新訂版）」（学術図書出版）￥2400＋税〔成績評価の方法・基準〕

・テキストの概要をまとめたノートを定期試

験を受けるときに提出する。ノート提出者には5点を加算する。ノートは後日返却する。

・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。
・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものに

一318一

群1
6

比較教育論

2単位 馬場将光〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

本講義は3つの目的をもつ。1つは学生諸・テキストの概要をまとめたノートを定期試

君が日本の教育の特徴を把握することである。

験を受けるときに提出する。ノート提出者

人は自分を見失った時にはあるいは自分がどういう人間であるかを知るためには、他人と自分とを比較せよ、とよくいわれる。日本の教育のかたちを知るためには、日本の教育と他国の教育とを比較することが重要である。
この比較法をつかって、日本の教育のかたちを考察する。2つは現代の国際化時代においては他国の教育のかたちを理解し、他国の人の考え方を知ることは相手を知るうえで大切には5点を加算する。ノートは後日返却すである。一ロでいえば外国教育の理解である。
3つは教員の資格をとり教職につこうとする
ものにとって、将来教員選考試験をパスする
ための基礎的な知識を学習することにある。

する。この解説はすべて手書きとする。ワーる。

・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。
・次の課題の中から課題をひとつ選びレポー

トを提出する。レポートを提出したものには試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期6月20日、後期12月20日とプロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

レポートの課題は次の通り。

「最低5ケ国についてある問題について比較し、そこにはどのような共通点と差異点が講義内容は、おおむね次のようになる。

あるかを指摘し、その理由を考察せよ。」「ある問題」とは、例えば学校制度、教育課程・教育内容、教育方法、課外活動、宗教教育、
学校生活、進級試験￥大学入試、教育改革、
就学前教育、親と学校との関係、教員養成、

23456789〔講義内容〕

1．比較教育の目的・方法・課題

10．

−り乙34

半日制の学校（ドイツ）
子供中心の学校（フランス）
新たな発展を求める学校（エクアドル）
明るくて楽しい学校（ブラジル）
変革のうねりのなかの学校（ロシア）
揺れる社会主義大国の学校（中国）
課外活動を楽しむ学校（イギリス）
多民族・多文化尊重の学校（オーストラ〔履修のポイント・注意点〕

リア）

・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末

多様のなかの平等を模索する学校（アメ機で出席を確認する。

リカ）

・講義は時間通り正確に始まる。正当な理由

アジアの優等生の学校（シンガポール）
心の教育を重んじる国の学校（タイ）
木陰の学校（インド）
先生様の国の学校（韓国）がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁私立学校と公立学校、その他自分が関心のある問題をいう。1ロでいえばなんの問題でも
よい。

止する。

・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ

く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。

〔講義のすすめ方〕

講義はテキストににそって、毎時間1章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は1回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。

講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。
さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提〔科目内容の位置付け〕

・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ！！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：教育総論￥教育原理、教育制度論、

出を忘れないようにする。

〔教材〕

教育課程論

以下のテキストを使用する。
二宮皓編「世界の学校」（福村出版）￥2800＋税
一319一

羊
7津

教育哲学

2単位 石堂常世〔講義目的〕

1．本講義では、人間形成の哲学を講義する。
その際、「子どもが大人になる」とはどういうことか、という問題意識から掘り起こしていく。
2．本講義では、可能な限り西洋および日本

第6回 メタファーにみる教育の哲学その1

事例研究：『実語教』
第7回 メタファーにみる教育の哲学そのII
事例研究：『童子問』
第8回 メタファーにみる教育の哲学そのIII
事例研究：『国家』の「洞窟の比喩」の古典的名著を援用し、それらの人間観にみられる教育的価値の多様性や対峠性を考察させ、人間の教育について哲学的に種々の見方が、ときには対立する見方があるということを理解させる。

第9回 ルソーにみる自然主義の教育論：新3．教育の現象に流されず、教育の理念の価

第12回
第13回
第14回

教育論
新カント派の教育目的と人問観
デュルケムにみる社会学的尺度応用の教育論
デューイのプラグマチズムの教育論
幼児教育の原理としての新教育論
ポストモダン思想家の教育論・子ど

第15回

倫理の再興に教育はどう応えるか

値を理解できるように指導する。その手法としては、具体的な体験・事例・実態の考察から入り、次第に人問教育や人問陶冶の原理的・根本的な次元に進んでいけるようにする。

4．本講義を通して、自己体験型の教育観や評論家的な教育論の枠から脱皮し、「人間的熟成」ということの意味を生涯にわたって持ち続けることのできるような、持続性のある教育力を養いたい。

第10回
第11回

も論

〔教材〕

教科書：山崎・石堂監修r教育哲学へのいざない』（学術図書）2006年1月
参考書：授業中に随時、参考文献を示唆するので、できれば図書館で読むか、〔講義内容〕

1．教育の本質を、日本の思想史の中に発掘させるため、日本人を形成してきた「人としての道」に関する古典を学ばせる。
「山高きがゆえに貴からず」（「実語教』）などのメタファー（比喩）による古来からの教えを味読する。

購入していただきたい。
毎回プリント資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
総合点①授業中に出すレポートの点数（4段階評価）（30％）

2．教育の目的論を、わが国の国民教育の展
開の中において考察させる。

②出席状況と授業態度の積極性（20％）③学期末試験（50％）

「学制」被仰出書、「教育勅語」、「教育基本法」の教育観を学，Sく。

〔履修のポイント・注意点〕

3．教育の目的を、西欧哲学の認識論、倫理

レポートをしばしば出し、授業中に発表を学、人間存在論、行動論に探り、その特色

させ、自主的な授業構成にする。

を学ばせる。
〔科目内容の位置付け〕〔講義のすすめ方〕

専門科目なので、できれば3〜4年生が相第1回序：授業計画論

応しい。

教育学全体からみた教育哲学の第2回 教育哲学の手法と基底について
第3回 教育の意味の多様性と対峠性
第4回 語源にみる「教育」の意味
第5回 「徳」を育むという教育の古典的価
値

一320一

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

教育原理を履修していること。

8

教育心理学概論

1］1群

2単位 平田乃美〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

1）子どもの発達や行動、環境との関わりな講義の区切りで実施する小テストの受験率が60％以下の場合は、評価対象となりません。

どに関する心理学理論の基礎を学，Sミ2）心理学の理論や実験を通して、教育効果を高める要因について理解を深める
3）1）、2）の知見の教育実践での活用について考える
教育心理学には、教育の効果を高めるために役立つ心理学的知見や技術の教育場面への適用という側面と、教育的営みの中で培われる総合的な人間研究という側面があります。
本講義では学校現場における保育・教育の実践において、子どもの行動を理解するための手掛りとなるであろう教育心理学の基礎知識を紹介します。

〔講義のすすめ方〕

1．研究史：教育心理学
2．教育心理学の研究手法
3．教育における測定と評価（1）

一統計データを読む

4．教育における測定と評価（2）567890123

一データの数値化一

待つ教育と促す教育：遺伝と環境
個人差の理解（1）知的能力・認知の発達
個人差の理解（2）不適応・障害児の理解
発達理論と教育環境（1）生涯発達の観点
発達理論と教育環境（2）親子関係と愛着
学習の理論（1）
学習の理論（2）

教育場面における個人と集団学習における動機づけ（1）

一内発的・外発的動機づけ一
学習における動機づけ（2）子どものやる気を育てる一

15．

「認定心理士」資格申請では、「基礎科目」（心理学概論）に区分される科目です。資格取得を希望する場合は、履修要項等を熟読して計画的な履修を心掛けてください。

〔講義内容〕

14．

〔科目内容の位置付け〕

まとめ

〔教材〕

授業で紹介されたテーマについて更に関心がある場合は、毎回の配付資料に掲載される「参考文献」を参照してください。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験の得点による相対評価とします。

一321一

羊
9匡

コンピュータ実習

2単位

渋川美紀

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

マルチメディア・パソコンやインターネッ
トの発達により音と映像が気軽に加工できる

30分以上遅刻をしないようにしましょう

ようになり、コンピュータは情報をつかんで仕事に活かすだけでなく、個人の趣味にもな
くてはならないものになりました。ただ機能を使いこなすだけでなく、自分にあったものをつくりだすということも必要な作業の1つであります。

（欠席扱いにします）。また、遅刻3回で欠席
1回とします。実習の授業ですので、欠席もしないようにしましょう。
〔科目内容の位置付け〕

レポートの作成・データの分析には必ず必要となるので、多くの科目の基準となる科目

そこで本講義では日本語ワープロです。

（MicrosoftWord）、電子メール（E−mail）、

スプレッド・シート（MicrosoftExcel）など〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕のソフトウエアによる実習を行うことにより、前提科目はありません。コンピュータにつ

まず基本的な情報処理や一般常識を学び、ひいては情報をたくみに処理し、自分にあったシステムを構築することを考えていきたいと思います。すぐに役に立つ知識はもちろん、世の中の変化に対応できる普遍的知識も身にいての知識がなくても結構です。関連科目も特にありませんが、パソコンが文房具化している現在においてはほとんどの科目に関係しつけて下さい。
〔講義内容〕

1．パソコンの基本操作
2．インターネットと電子メール

3．Wordの実習
・文書作成の基本操作

・文書の装飾・図形、表の作成

・応用
4．Excelの実習
・表計算

・グラフの作成・編集
・データベース機能について
5．PowerPointの実習

6．ペイントの実習〔講義のすすめ方〕

テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめていきます。

〔教材〕

教科書および参考書は第1回の講義で指定します。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況・実習課題・小テストによって判
断します。

一322一

ているとも言えます。

実技理論・実習

−o

鴨

陸上運動1

1単位

竹島克己

〔講義目的〕

陸上競技について正しい練習方法、指導方
法を学．Sミ。

〔講義内容〕

陸上運動1では短距離走、障害走、投てきの3種目を行う。
〔講義のすすめ方〕

短距離走ではウォーミングァップ、クーリ
ングダウン、ストレッチ、スプリントドリル、

スタートダッシュ、中間走、加速走、タイム
トライヤル等を行う。

障害走（80mパードル）ではこの種目に必
要な補強運動、振り上げ脚や抜き足の動作、
タイムトライヤルを行う。

投てきでは主に砲丸投げを行う。砲丸投げに必要な筋力のつけ方、跳躍力、動作、投てき技術を学び、計測を行う。

〔教材〕

資料は配布する。

〔成績評価の方法・基準〕●参加度出席を評価する

授業への取り組む姿勢●貢献度授業の準備・かたづけ・デモンス

トレーションヘの貢献度●技能・運動能力水準

技能・能力の到達度●授業目的達成度
トレーニング科学に関するレポー

ト・実技ノートの完成度〔履修のポイント・注意点〕

実技ノートをつくりポイントとなる事項については書きとめておくようにする。

指導する側に立った観点を望む。
〔科目内容の位置付け〕

専門科目。教員免許取得に必要な単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

陸上運動II

一323一

−群

−V
﹇

実技理論・実習

陸上運動11

1単位

竹島克己〔講義目的〕

陸上競技について正しい練習方法、指導方
法を学、Sも〔講義内容〕

陸上運動Uでは走り幅跳び、障害走、長距離走の3種目を行なう。
〔講義のすすめ方〕

走り幅跳びでは関連する立幅跳び、立三段
跳などを行う。また助走、踏み切り動作などの練習をしてより遠く跳躍できるよう練習する。

障害走（80mパードル）ではこの種目に必
要な補強運動、振り上げ脚や抜き足の動作、
タイムトライヤルを行う。陸上運動1でも行

うが教員採用試験の試験種目となることが多いので更に技術を向上させたい。

瞬発力を要する種目は気温の低い時期には向かない。冬期は長距離走を行うことが多い。

長距離の練習の方法を知り、健康に良いエア
ロビクス運動に親しんでほしい。

〔教材〕

資料は配布する。

〔成績評価の方法・基準〕●参加度出席を評価する

授業への取り組む姿勢●貢献度授業の準備・かたづけ・デモンス

トレーションヘの貢献度●技能・運動能力水準

技能・能力の到達度●授業目的達成度
トレーニング科学に関するレポー

ト・実技ノートの完成度〔履修のポイント・注意点〕

実技ノートをつくりポイントとなる事項については書きとめておくようにする。

指導する側に立った観点を望む。
〔科目内容の位置付け〕

専門科目。教員免許取得に必要な単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

陸上運動1

一324一

12実技理論・実習

IV群器械運動1

1単位

吉田茂〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

本講義は、小学校から高等学校まで、学校専門科目。教員免許取得に必要な単位。

体育の主要教材となっている器械運動の技能の習得や教材としての特性を理解し教員としての資質の向上を計ることを主要な目的としている。また、体操教室やスポーツクラブ等での指導に役立つよう、補助法なども実習す〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

ることとする。
〔講義内容〕

器械運動1では、主として小学校体育で取り扱われる、マット運動、とび箱運動、鉄棒
運動、平均台運動などの初歩的技能を中心に取り扱い、それらの技能の習得を計るとともに、運動材のコツや構造的理解を深め、指導力の向上を計る。
〔講義のすすめ方〕

実習では、まずマット運動を取り扱い、倒
立位や回転感覚などを養い、自己の身体の支配能力を高める。次に、とび箱運動、鉄棒運
動を取り扱い、自分で技のコツが把握できるよう「自己観察能力」や「修正能力」「統覚能力」を養うことかできるよう段階的に、種目間の関連を計りながら進める。

〔教材〕

参考図書として以下のものを参照されたい。
『器械運動指導パンドブック』

大修館、中島、太田、吉田、三浦著
rマット運動』大修館、金子明友著

r鉄棒運動』大修館、金子明友著『とび箱・平均台運動』大修館、金子著〔成績評価の方法・基準〕

技能テストによる技能評価

各種目の代表的な技を課題として実技テストを行う。60点以上を合格ラインとする。
レポートによる評価
各時間ごとの内容とコツに関する言表をノートとして提出し、評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

・出席を重視する。
・自分で分ったコツをノートに書き留めておくようにする。
・地道に根気よく練習すること。

一325一

特になし。

﹇

13

実技理論・実習

鴨

器械運動

1単位

吉田茂

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

本理論・実習では、小学校から高等学校ま専門科目、選択必修の実技単位。

で、学校体育の主要教材となっている器械運動の技能の習得や教材特性を理解し、教員としての資質の向上を計ることを主要な目的としている。この理論・実習を通して、器械運動の楽しさを体験することが目的である。
〔講義内容〕

器械運動lIでは、1で習得した技能をさらにレベルアップする。特に、鉄棒やとび箱、平均台などの器械を主に時間配分し、マット運動で習得した技能の応用を計る。また、トランポリンでの運動も取り扱う。

自分で個々の技のコツが把握できるよう、「自己観察能力」や「修正能力」「統覚能力」
を養うことができるよう段階的に進める。
〔講義のすすめ方〕

器械運動1の履修を前提に、器械を用いる種目を主として取り扱う。

鉄棒、とび箱、平均台では初歩的ななれの運動からやや高度な技までを段階的に行う。
マット運動では、集団器械運動などの種々の楽しみ方を実践する。

〔教材〕

参考図書として以下のようなものを参照されたい。

『器械運動指導パンドブック』大修館

中島、太田、吉田、三浦共著『マット運動』、『鉄棒運動』、『とび箱・平均台運動』大修館金子明友著〔成績評価の方法・基準〕

技能テストによる技能評価

各種目の代表的な技を課題として実技テストを行う。60点以上が合格ライン。
レポートによる評価
各種目の代表的な技のコツを言葉で表現してノートする。
〔履修のポイント・注意点〕

・出席を重視する。
・地道に根気よく練習すること。
・自分で把握したコツをノートに書き留めて

おく。

一326一

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

器械運動1の履修。

14

実技理論・実習

櫃

1単位

椿本昇三

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

学校体育における水泳についての指導方法

教職の教科の科目論を理解し、さらに自らの水泳技能の向上を目指す。

〔講義内容〕

主として、水泳指導（初心者指導・泳法指導）に関する方法論について学びながら￥正
確な近代泳法4種目を習得する。また、水中安全教育についても理解を深める。
〔講義のすすめ方〕

集中授業で学外の実習のために若干日程が不規則になるため、学生各自の予習復習を重要視する。

1．オリエンテーション（グループ分け）
2．初心者指導（水慣れ、水中遊戯）
3．エレメンタリーストローク（初歩的な泳法指導）

4．4泳法指導（クロール、平泳、背泳、バ

タフライ）
5．
6．
7．
8．

9．

10．

水中ボールゲーム
水中リズム泳水中運動（ウォーキング等）
水中安全教育（セルフリスキュー）
生涯スポーツとしての水泳
まとめ

〔教材〕

必要に応じて配布〔成績評価の方法・基準〕
出席状況（50点）

泳法検査（25mを正確に泳ぐ、4種目×5点二20点）
復習のレポート（自己評価と課題について、20点）
グループ記録証（グループ活動の記録、10点）〔履修のポイント・注意点〕

集中授業のため、出席が重要視される。競泳用水着、ゴーグル、スイムキャップ

タ才ル、丁シャツ、学生教育災害保険加入者のみ

学外施設として、栃木県立温水プール館（小山市外城）を利用するため実費がかかり
ます。

一327一

15

実技理論・実習

踏

1単位

蓬田正郎

〔講義目的〕

柔道の基本である、体さばきや受身の技術向上はもちろん、それらの練習を通して、日常生活における障害防止や護身にも役立つことを学習する。また、固め技や投げ技を習得することによって、技術も向上し柔軟性も高まることを知る。そして、武道としての特性
から相手を尊重する態度や、協力する態度を養い、社会人として必要な礼儀作法を身につけるとともに健康・安全に留意することの大切さを学，Sミ。

〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕

1．オリエンテーション（授業に関する諸注

意・進め方・ねらい等について説明）
2．礼法（座ネい立ネい服装や態度の指導）
3．投げ技の基本動作（姿勢・組み手・崩し・

体さばき・受身）
4．固め技の基本動作（固め技の体さばき・固め技への入り方）
5．投げ技（手技・腰技・足技）
6．立ち技の連絡変化（大内刈り〜大外刈りなど）
7．寝技の連絡変化（けさ固め〜上四方固めなど）
8．試合の進め方（試合場についての説明）
9．審判・勝負規定（国内ルール・国際ルールの説明）

10．世界の柔道について〔教材〕

参考書【ベスト柔道】猪熊功・佐藤宣践

共著講談社インターナショナル【寝技で勝つ柔道】柏崎克彦著

べ一スボールマガジン社【闘魂の柔道】山下泰裕著
べ一スボールマガジン社〔成績評価の方法・基準〕

出席、授業に対し取り組む姿勢、実技テス
トによって総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

出席重視、用具（柔道着）

一328一

16

実技理論・実習

糖

ダンス1

1単位 内山須美子〔教材〕〔講義目的〕

1．ストリートダンスのデモンストレーショ

必要に応じて配布ンができるようになる。
2．習得したステップやテクニックを組み合〔成績評価の方法・基準〕

わせてオリジナル作品を創ることができる

ようになる。
3．ストリートダンスの歴史、特性、構造（ステップとテクニック）について理解す1．出席状況：46点（1回の欠席毎に4点ずつマイナス）
2．基本ルーティン：12点（3点満点×4ジャンル）

3．コンビネーション：12点

る。

（3点満点×4ジャンル）

4．ダンスに関する運動習熟のプロセスについて理解する。

4．創作作品：15点
5．筆記テスト：15点〔講義内容〕

1．実技〔履修のポイント・注意点〕

ストリートダンス

1．動きやすい服装

ヒップホップ・ブレーキン

3．予習と復習（1）ストリートダンスの歴史・特性・構造（2）運動習熟のプロセス（運動学的に）〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

パウス・ロッキン

2．室内履き2．理論

引き続き、実技理論・実習ダンスIIを履修〔講義のすすめ方〕することが望ましい。

1．オリエンテーション、グループ分け

パウス：パドブレ・キックバック・ラコ

ステ・クロスステップ
2．パウス：ターン（1）・フロアパターン（1）3．パウス：基本ルーティン及びコンビネーションのテスト・創作
4．ロッキン：トゥエル・ロック・ポイント・

クラップ・ノック5．ロッキン：スキータラビット・ツイスト・

スクービードゥ6．ロッキン：基本ルーティン及びコンビネーションのテスト・創作
7．ヒップホップ：ボックス・スマーフ・シ
8．ヒップホップ：クラブ・スライド
9．ヒップホップ：基本ルーティン及びコン

ビネーションのテスト・
10．ブレーキン：エントリー・ツイスト・キックバック・トップロック
11．ブレーキン：6歩・5歩・3歩
12．ブレーキン：基本ルーティン及びコンビ

ネーションのテスト・創作
13．作品発表、鑑賞、評価

一329一

羊
7﹀
書
−

実技理論・実習

ダンス

1単位 内山須美子〔講義目的〕

ダンスの表現法、創作法、作品構成、音響・照明効果、衣装、道具等について理解し、更に上演の実践を通して表現力、創作力、上演能力を養う。
〔講義内容〕

1．実技

ストリートダンス
2．理論（1）ダンスの表現法・創作法（2）ダンス発表会の企画・運営法〔講義のすすめ方〕

1．オリエンテーション、グループ分け

2〜3．発表会運営の方法
4〜6．レノく一トリーワーク

1）ダンステクニック2）作品化への技法

3）表現形式の理解とその技法
7〜12．グループワーク

1）作品創作と踊り込み
13．作品発表・鑑賞・評価〔教材〕

必要に応じて配布〔成績評価の方法・基準〕

1．出席状況：50点（1回の欠席毎に4点ずつマイナス）
2．創作作品：30点
3．筆記テスト：20点〔履修のポイント・注意点〕

1．動きやすい服装
2．室内履き3．予習と復習〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

実技理論・実習ダンス1からの履修が望ま
しい。

一330一

18

実技理論・実習

韓バスケットボール

1単位

齋藤一人

〔講義目的〕

バスケットボールにおける様々な技術の構造、ルールを理解し，その特性を通して技術・戦術論の立場から集団的技能や個人的技能を分析￥考察を加え、それらを構成する体力・技術・戦術の習得を中心として、基礎的なゲーム展開の方法を実習する。また、このスポー
ツを通して、体力の向上・スポーツの楽しみ方・モラルの育成・競技の歴史などを学習し、生涯スポーツを楽しめるスタンスを生むようなモデルを提案し実習する。
〔講義内容〕〔教材〕

特になし（バスケットボール関係の書籍全般）。必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

出席、レポート、スキルテスト等によって総合的に評価します。

〔履修のポイント・注意点〕

特に出席が重視されます。体育館シューズ・運動できる服装で出席する事。
〔科目内容の位置付け〕①オリエンテーション

教職の教科の科目②FUNDRILLS③基礎技術の理解と習得および応用した技術〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕への発展（簡易ゲーム展開）

課題研究A・Bに発展していく

ゴールヘの攻撃一10N1一基礎技術シュートの解説と練習方法と指導法に関する実技④ゴールヘの攻撃一20N2一基礎技術ドリ
ブルの解説と練習方法と指導法に関する実技⑤ゴールヘの攻撃一30N3一基礎技術パスの解説と練習方法と指導法に関する実技⑥モーションオフェンスー30N3一スクリー
ンプレイ技術の理解と習得およびチームとしての集団技術への発展⑦トランジションー50N5一攻防の切り替えの解説と練習方法と指導法に関する実技⑧アウトナンバープレイー戦術としてのファー

ストブレイクの練習法と指導法の理解⑨トランジションー戦術としてのフォーメーションに関する基本的考え方の理解と実践⑩リーグ戦一50N5一バスケットボール・
ルールの理解と審判法およびゲームの進め方〔講義のすすめ方〕「ゲームー発問・応答・考察一練習一ゲー
ム」という流れで授業を展開し、技術練習を
毎時間の適切な場面で行うことやゲームにおける戦術的状況の中で技術を用いることで、戦術と技術を関連付けて指導する。そこで戦術的気づき（問題解決能力の選択能力）を助
長する。

一331一

羊
聡

19

実技理論・実習

バレーボール

1単位

大関孝雄〔講義目的〕

初心者にとっては「難しい、痛い、楽しくない」と思われることの多いバレーボールを、自らがゲームを楽しめる技術を習得するとともに、指導者として楽しませることができる
ような指導方法を学習する。

安全管理、技術、指導方法やルールの学習を基本として、主に部活動として行われている競技性の高い6人制と、地域での球技大会
や家庭婦人でさかんであり、競技性とレクリェー

ション性のバランスのとれた9人制両方について実習していく。

将来の指導者として￥技術の習得のみならず、理論も大切にしていきたい。
〔講義内容〕①オリエンテーション②施設や用具の点検確認や設置方法等について③パスの基本と応用④ザーブ及びサーブレシーブの練習⑤スパイク、トス、ブロックの練習⑥6人制のゲーム、ルール説明⑦9人制のゲーム、ルール説明⑧救急処置（足首のテーピング）〔教材〕

・体育館用シューズ、ノート及び筆記用具

・運動着上下・必要に応じて指示します〔成績評価の方法・基準〕

出席率、授業態度、技術で総合的に評価します。特に出席率と授業態度は重視します。
〔履修のポイント・注意点〕

ケガ防止の為アクセサリ類（指輪、ネック
レス、ピアス等）は注意して欲しい。

一332一

20実技理論・実習

Iv群野球（ソフトボール）

1単位

栗山英樹

〔講義目的〕

健康維持はもちろん、社会で活躍するために体力を培うことは、大切な要素。さらに余
暇のすごし方や観戦の楽しみもまた、生活にゆとりを与えてくれるもの。そういったスポー
ツに対する距離感を作りたいと思います。種目としてはソフトボール・野球という団体ス
ポーツでありながら、個人競技の要素を高く持つスポーツの選択です。
〔講義内容〕①オリエンテーション（班分けや授業内容の確認）②道具の使い方、ルールの確認③キャッチボールなど基本練習④ペッパーなど攻撃の基本練習⑤内野、外野の連携プレー、ダブルプレーな

どの練習⑥ゲーム形式の練習⑦班ごとによるリーグ戦〔教材〕

運動着、シューズが必要です。
野球道具の基本的なものは学校で用意しますが、慣れたグラブなどぜひ持参されたし。

〔成績評価の方法・基準〕

出欠席、遅刻を重要な要素とし、技術向上による加算制。

〔履修のポイント・注意点〕

屋外の授業になるため、着替え、シャワーなどの用意をきちんとすること。

出来る、出来ないではなく、どれだけ楽し
く取り組めるがポイント。

一333一

羊
−茎
2
V

実技理論・実習

テニス

1単位

野問明紀

〔講義目的〕

大学卒業後に就職した現場において活用できる様にテニスの基本的技術、理論、ルール等を実技を通して指導していく考えです。
〔講義内容〕①班分け②ラケットとボールになれる（初心者）③ストロークの練習④サーブの練習⑤ボレー、スマツシュの練習⑥ゲーム、ルールの説明（雨天の場合は教室でビデオ等の観賞）〔教材〕

・テニスシューズが必要です。
・ラケットは貸し出します。
・服装は運動しやすいもの（ジーパン等の普段着は不可）〔成績評価の方法・基準〕

出席率￥授業態度、技術で評価します。
〔履修のポイント・注意点〕

欠席は3回までとし、4回以上欠席した場
合、単位は修得できません。遅刻は2回で欠席1回とします。

〔科目内容の位置付け〕

1〜4年次の選択科目です。

一334一

22実技理論・実習

Iv群ラグビー

1単位 齊藤武利・PauloNawalu〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

団体球技系スポーツ種目、特にラグビーを理論および実習なので、全てを出席し、経研究するにあたり、必要となるラグビー競技の特性を理解し、わが国における青少年のラ
グビー指導のあり方を検証する。また、ラグビーの指導法研究を推進するための専門的な知識と指導能力を得ることを目標とする。

験することを優先する。

毎回ごとにレポートなど、課題を提出する。
成績の評価は、出欠状況、課題の遂行状況、およびレポートの内容などによる。

やむを得ない事情により、欠席する場合は、補講を別途行う。

〔講義内容〕

1．ラグビーの特性と特徴について〔履修のポイント・注意点〕

・ラグビーの基本原理
・ラグビー憲章について

今後，ラグビーの指導者を志すもの。あるいは、ラグビーに関係した専攻科目を希望す

U．ラグビーゲームの構造について
・ランニング、コンタクト、パス、キックるものが履修すること。

3年次以降、課題研究を履修するものは、必ず履修すること。

について・スクラム、ラインアウト、キックオフ、PK、FKについて
Ill．ラグビーのコーチング，および指導方法について
・各種リードァップゲームについて
・タグラグビーについて・タッチラグビーについて
・7人制ラグビーについて
lV．ラグビーゲームの理解について

・ゲーム分析の意義
・ゲーム分析の手法の紹介
・分析データの整理、分析、検討
V．ラグビーの競技規則（ルール）について・レフリーについて・∪19以下の競技規則について
V1．ラグビー競技の発展と安全対策との関連について〔講義のすすめ方〕

必要な資料は、毎回配布し、特に教科書は指定しない。

〔教材〕

OHP、VTRなど視聴覚教材を使用する。

参考書として、競技規則（LAWSofthegeme）を購入予定。

一335一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

実習では、実際に実技を実施するため、運動できる服装で汚れても問題のないもの。

﹇
23

実技理論・実習

腰

サツカー

1単位

安達賢二

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

現在のサッカーの指導でもっとも重視され用具・服装ていることは、「いかに全員の子供たちをゲームに楽しく参加させるか」である。そこで、私が重視したいのは「ルールの工夫」である。

ルールの工夫によって個人の技術差が克服でき、みんなが楽しめるサッカーの授業が成立する。このような授業によって、生徒も教師もそれなりの満足感を味わう。

「勝てば何をしてもいい」という指導より、「勝つよりもっと大切なこと」を教える人のための授業としたい。
〔講義内容〕

1．サッカーの概要と特性

2．競技場と施設、用具
3．準備運動と補強運動
4．技能の学習と練習法
個人技能シュート、ドリブル、リフティ

ング、マーキング
集団技能パスワーク、コンビネーショ
ン、クロスボール
5．ルールと審判法

競技規則用語解説〔講義のすすめ方〕

天候により教室、体育館、校庭と授業場所が変わりますが、サッカーを一生の友にできるスキルと楽しさを伝えたい。また、状況判断ができ自分で考えるカを養って欲しい。

遊びの要素を取り入れた楽しいメニューでスモールゲームや11人制ゲームをとり入れる。
キックとシュートメニュー、ドリブルメニュー

でスキルアップをはかる。ルール理解に積極的に取り組んでもらう。

〔教材〕

参考書「サッカー」（一橋出版）から必要に応じて教材を配布する。
〔成績評価の方法・基準〕

実技テストルールテスト、レポート、出席状況、授業態度を総合評価する。欠席、遅刻の少ない人は評価に反映させる。欠席多い人は単位を与えない。

一336一

サッカーに適した靴で走り易い服装を望む。
（短パン、トレーニングシューズがべ夕一）・上手・下手、経験者、未経験者などは関係ありません。大切なのはやる気です。

24実技理論・実習
Iv群体つくり運動

1単位

近藤智靖

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

本科目の目的は、学習指導要領でも明示さ簡易な運動や活動を取り上げるために、前れている体つくり運動の考え方を下に、体力を高める運動と体ほぐしの運動の二つ運動を学、ぶことである。実技を中心にしながら、理提となるような予備知識は問わない。ただし、論を同時に学んでいく。
〔講義内容〕

本科目は概ね二つの点から成り立っている。
1．体力を高める運動では、Gボール，長縄、短縄などの道具を用いながら、簡易にしかも楽しく運動をしていく方法を学ぶ。
2．体ほぐしの運動では、「気づき」「調整」「交流」という三つの柱を学習する。そこで、弛緩法などの体気づきのプログラムを行ったり、チャレンジ運動やPAな

どの仲間つくりプログラムなどを組み合わせて行う。また、体ほぐしの運動に関する研究成果も紹介していく。
〔講義のすすめ方〕

実技を中心に行う。運動の課題によって個人、ペァ、グループ、全員で取り組むものを適宜設定する。

〔教材〕
参考図書

ちゃれんGボール乗ってほぐれる心と体体つくり運動のためのGボール活用法子どもたちが夢中になる118の運動例と23の授業プ

ランAnneSpalding著長谷川聖修監訳ギ
ムニク2940円〔成績評価の方法・基準〕

出席50％
レポート30％
普段の活動の様子20％〔履修のポイント・注意点〕

本科目は、体力の有無、技能の高低、経験の有無がほとんど関係しないような運動を実施する予定である。競技とは異なり、体を動かすことの楽しさや仲間と一緒に動く楽しさを味わって欲しい。

なお、毎時間、必ず実技と理論的な説明を行うので、運動着のみならず筆記用具も持参
すること。

一337一

生涯スポーツという考え方に立った場合、本科目による経験が、一つの基礎になるのではないかと考える。また、将来的に運動を指導する場合でも、子どもや成人、あるいは高齢者のための活動を支援する一つの手がかりになるのではないかと考える。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

教員免許を取得する者については、体つくり運動指導法との関連性を意識してほしい。

25
1V群

体育原理 2単位 吉田茂〔講義目的〕「体育とは何か」に問いかけ、明確な答えを得ることは、そう簡単なことではない。それは、体育の概念が、明治時代以降に外国から導入され、時代と共に変遷して来たことにもよる。学校教育の中で、あるいは生涯教育の中で、体育の概念はどのように考えられて来たのかを理解し、スポーツ教財の理解を深めることが本講義の目的である。
〔講義内容〕

12つ﹂4にD6

主要な内容は以下のようなものである。
体育とは何か
体育と体育学遊びとは何か身体形成とは何か
運動文化とは何か
スポーツと教育〔講義のすすめ方〕『体育原理講義』大修館をテキストとして
上記の内容を講義する。

〔教材〕

上記のテキストを使用するとともに、独自の資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

記述式テストを行なう。合格の基準は60％以上とする。

〔履修のポイント・注意点〕

テキストを使用するので、予習や復習を常に行なって下さい。

〔科目内容の位置付け〕

専門科目。教員免許取得に必要な単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

特になし。

一338一

26

悌

体育心理学

2単位 本多麻子〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

1）スポーツや運動に関する心理的特性、パー中学校・高等学校一種免許状（保健体育）

ソナリティ、動機づけ、運動学習などを中心として、体育心理学の基本的内容を理解「認定心理士」資格申請を希望する場合は関連科目（選択必修）である。
受講することが望ましい。

する。

本講義では、体育心理学、スポーツ心理学

2）スポーツ場面におけるパフォーマンス向上、および心身の健康の維持・増進という2つの視点から、精神身体活動を理解する。
3）スポーツや運動に関する心と身体の相関関係について理解を深める。

の基礎的内容を扱う。スポーツ、運動、心身の健康をキーワードとした心と身体の関連を学．ぶ基礎的科目として位置づけられる。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目は特にないが、心理学関連科目の〔講義内容〕

履修を勧める。

主な講義内容は以下の通りである。
1）スポーツとパーソナリティ
2）スポーツと動機づけ

3）スポーツと感情
4）スポーツとコンディショニング

5）運動学習・スキルの習得
6）メンタルトレーニング

7）スポーツと健康〔講義のすすめ方〕

上記の内容について講義を進める。適宜、スポーツに関する心理検査を実施する。その結果や解釈を簡単なレポートとして提出する。

〔教材〕

必要に応じて資料を配布する。参考文献は授業中に紹介する。教科書は指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕

出席30％￥レポート30％、定期試験40％として評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

毎回出席をとる。授業時間内にレポートを提出することにより、出席の代わりとする場
合がある。授業時間内にレポートを提出できない場合、次回の講義開始前を提出期限とする。提出期限外のレポートは評価の対象とし
ない。

一339一

7群
2
V

体育経営管理学2単位 藤井和彦〔講義目的〕

トを課す。

本講座の科目名は「体育」経営管理学であるが、体育の問題に留まらず、今日の多様な
体育・スポーツに関わる現象を視野に入れながら、体育・スポーツ経営学の基礎的な理論を解説する。この学問は歴史の浅い学問ではあるが、その時々の体育やスポーツの実践現場における「管理」や「経営」といった営みの必要性に応える形で発展してきた。「体育管理学」から「スポーツ経営学」への流れを理解し、「体育・スポーツ経営」とはどの様な活動かを理解することを目的とする。学校
体育や地域スポーツなどの領域について、体育・スポーツ経営学の立場から今日的な課題や今後の方向性等について自分なりの見解を持つことができるようになることを講義の最〔教材〕「体育・スポーツ経営学講義」

八代勉・中村平編著

大修館書店

2200円＋税

を参考図書とする。

〔成績評価の方法・基準〕

テスト1回（期末）、レポート学期2〜3回。

レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。成績評価は試験得点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。レポートは最終的な判定時にその内容を考慮する。

試験は持込不可とし、穴埋め問題を中心に基礎理論の理解度を問う。

終的な到達目標とする。

出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」〔講義内容〕①オリエンテーション「体育管理」と「体育経営」の内容から出席の有無、講義に望む態度を判断し各回3点満点で加算し評価の材料とする。

②現代社会と体育・スポーツ経営学③体育・スポーツ経営とはどの様な営みか④スポーツ生活と運動生活⑤体育・スポーツ事業と経営資源⑥体育・スポーツ事業の進め方⑦体育・スポーツ経営体⑧体育・スポーツ経営の評価⑨学校における体育・スポーツ経営をめぐる〔履修のポイント・注意点〕

問題⑩地域における体育・スポーツ経営をめぐる問題⑪民間スポーツ・フィットネスクラブの経営戦略⑫「みるスポーツ」の経営〔科目内容の位置付け〕⑬まとめと試験※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
〔講義のすすめ方〕

一般的な講義形式を中心として進める。下記の参考図書の内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、．解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。主要な感想や質問については次回の講義の冒頭で再度取り上げ、解説する。この他、2〜3度のレポー

一340一

教職のために必要な科目であるばかりでな
く、体育・スポーツの専門家として体育・ス
ポーツ経営の考え方を理解しておくことは不可欠であると考えるため、その自覚を持って授業に臨んでいただきたい。

履修年次は2年次を標準と考えている。

体育・スポーツ経営学の概論、入門編と位置づける。関連科目の学習やゼミナールなどの演習を通して更に理解を深めて行くことを期待する。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

体育社会学、スポーツ行政論など

28

体育社会学 2単位 中村祐司

IV群

〔講義目的〕

現代社会における体育・スポーツをめぐる今日的な諸問題について、学校体育や地域ス
ポーツからプロスポーツ、メディアとの関連まで、いくつかの事例を通して、政治・経済・

文化・教育との関連から、あるいは高度化・大衆化といった点から考察を加える。また、
スポーツレジャー産業やスポーツ・文化産業
とい●った余暇産業に関わる民間企業によって形成される市場の動きにも注目する。スポー
ツ社会を単にスポーツ選手やスポーツ愛好者
のみで構成される固有な社会と認識させるのではなく、さまざまな諸アクターが参入する
小世界（マイクロコズム＝microcosm）における相互作用のダイナミズムとして認識させる。このように現代スポーツ世界を多角的に検討することによって、体育・スポーツが人間社会に果たす役割と課題を明確にしていき
たい。

〔教材〕

必要に応じて資料を適宜配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況、講義時間中に作成する小レポー
ト（1〜2回程度）、定期試験によって評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

どのようなものであれ、体育・スポーツとこれに関連する課題に対する問題意識を持って授業に臨んでほしい。質問の時間もできるだけ確保したいので、事実確認以上に考え方や視点をめぐる質問を積極的に行ってほしい。
〔科目内容の位置付け〕

どちらかといえば、この授業ではr広く浅く」を心掛け、体育・スポーツの抱える課題を満遍なく網羅的に把握していくので、取り上げた個々の課題のより深い追求は「スポーツ行政論」でやっていきたい。

〔講義内容〕

234567890

1．体育・スポーツ社会学研究の意義
学校体育施設と地域のスポーツ活動
公共スポーツ施設と地域社会体育・スポーツの歴史と社会
体育・スポーツの高度化と大衆化
中央政府・地方自治体と体育・スポーツ産業市場における体育・スポーツ
国家戦略と体育・スポーツ活動
レジャー・余暇活動と体育・スポーツ
体育・スポーツ社会のこれからの課題〔講義のすすめ方〕

体育・スポーツを研究の対象とする意義について認識させた上で、日本とイギリス・オー
ストラリアなどの事例を揚げつつ、現代社会における体育・スポーツ活動は変容しつつあることを指摘する。そして、体育・スポーツを取り巻く様々な課題、例えば、サッカーワー

ルドカップ大会やオリンピック大会のような大規模スポーツイベントが国家戦略やスポンサー企業の経営戦略とどのように絡み合っているのかについて論じる。また、消費活動としての「見るスポーツ」など、現代社会において体育・スポーツ活動の置かれている特異性についても触れる中で、体系的・多角的に
体育・スポーツ社会を把握していきたい。な
お、講義では受講生に対する質問を心掛ける。

一341一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

体育・スポーツ活動に従事しているかいな
いかにかかわらず、また、好き嫌いにかかわ
らず、体育・スポーツに対する何らかの関心を有していることを受講の前提としたい。また、関連科目として「スポーツ行政論」があ
る。

29

睡

スポーツ産業論

2単位 栗山英樹〔講義目的〕

スポーツ経営の重要性の増す近年、専門家が求められる時代を迎えた。プロ野球の経営危機に代表されるように、スポーツ経営の専
門家の育成が遅れたことが大きな要囚で、この分野の人材が多く求められている。

しかし、まだスポーツ産業論がアメリカの大学で始まって、40年あまり、学問としてもまだこれからという分野である。机上の話しではなく、現場で実際にどんな経営の問題に直面しているかなど、研究することにより、時代の求める人材育成の一つとなることを目的とする。

〔講義内容〕

1スポーツ産業論概要

34567890

2アメリカスポーツMLB、NFL、

NHL、NBAの今。
ヨーロッパサッカーの現状
日本プロ野球
Jリーグ
日本の国技相撲

ゴルフ、テニスなど国内プロスポーツ
アマチュアスポーツのプロ化
スポーツジムなどの経営
健康ブームに乗る商品などスポーツの生み出す経営的要素の

徹底研究

〔教材〕
プリント配布
〔成績評価の方法・基準〕

出欠席、理解度で評価
テスト、レポートあり。

一342一

30

褥

スポーツ行政論

2単位 中村祐司〔講義目的〕

諸外国におけるスポーツ振興政策も紹介しつつ、サッカーくじの導入やワールドカップ
日韓共催などを契機に、国や地方自治体のス
ポーツ環境がどのように変容し、どのような課題に直面しているのかを明らかにする。財政難や行政のスリム化傾向の中で、従来のス
ポーツ行政組織機構の再編や統合などの動きにも注目する。そして、スポーツに関わるサー
ビスをめぐって，公的セクター（行政）、私的セクター（民間企業）、ボランタリーセク
ターがパートナーシップ関係を構築していくための方策を探る。とくに、総合型地域スポー

ツクラブの設立・運営をめぐり、クラブが掲げる理念の共有、実際に直面する課題の解決
策、住民の参画方法や地域コミュニティ活性化の方途、さらには企業からの支援の在り方などについても考察する。
〔講義内容〕り∠つ04︻URU

1．スポーツ行政研究の意義
先進諸国におけるスポーツ行政の趨勢
イギリスのスポーツ政策の変容
日本におけるスポーツ行政の歴史
日本におけるスポーツ振興策の課題
オーストラリアのスポーツ行政と産業振〔教材〕

必要に応じて資料を適宜配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況、講義時間中に作成する小レポー
ト（2〜3回程度）、定期試験によって評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

国と地方自治体が提供するスポーツ行政とスポーツ政策に関わる課題への問題意識を持って授業に臨んでほしい。質問の時間もできるだけ確保したいので、事実確認以上に考え方や視点をめぐる質問を積極的に行ってほしい。
〔科目内容の位置付け〕

講義を行う教員の基本的スタンスについて
は「体育社会学」と同様であるが、どちらかといえばこの授業では取り上げたテーマを深く追求することを心掛け、スポーツをめぐる
行政や政策の課題をかなり突き詰めて考察する。個々のテーマの基本的前提や概略説明についてはr体育社会学」においてやっていきたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

7890

興

実際のスポーツ活動に従事しているかいな

スポーツ行政と地域社会
ローカルガバナンスと地域スポーツ活動
総合型地域スポーツクラブの実践と課題
スポーツ行政をめぐる現代的課題

いかにかかわらず、また、好き嫌いにかかわ
らず、スポーツに関わる政府の活動や政策に何らかの関心を有していることを受講の前提としたい。また、関連科目として「体育社会学」がある。

〔講義のすすめ方〕

まず、スポーツ行政を研究する意義について受講生に共通の認識を持たせるようにする。

そして、中央政府と地方自治体がどのような意図とスタンスでスポーツ振興に取り組んでいるのかを、諸外国の事例も含めて明らかにする。さらに、政府が提供するスポーツ政策とこれを実質的に担う私的セクター（民問企業）やボランタリーセクター（市民団体など）
がどのような課題に直面しているのかを把握する。なお、受講生に対する質問を心掛け、教員による一方通行的な説明に終始せず、受講者と一緒に課題解決に向けて知恵を出し合うような授業にしたいと思う。

一343一

羊
−君
3
V

運動学1

2単位

吉田茂

〔講義目的〕

人問の運動の意味や価値を理解し、運動の持つ教育的意義を人間学的な視点から理解することが、本講義の主要な目的である。

特に、スポーツ運動は、文化として伝承され、人間の生活を豊かにし、生涯学習の一環として伝承されるものであることを理解してほしい。従って、運動学1では、運動の発生を中心として講義する。
〔講義内容〕『教師のための運動学』の内容について講義する。プロローグ、第1〜llI章の主たる内容となる運動の発生、構造、伝承に関する内容が中核である。
〔講義のすすめ方〕

r教師のための運動学』大修館、吉田、三木編著をテキストとし、順次説明を加えながら講義を進める。

運動学1では、上記テキストの前半部分を中心に、補足資料を配布しつつ進める。

〔教材〕『教師のための運動学』を購入し、予習することを進める。質問事項はあらかじめ提出
することとする。

配付資料の活用〔教材〕

記述式テストによる成績評価。60％以上を合格とする。

〔履修のポイント・注意点〕

テキストを購入し、予習をすること。
質問事項を提出すること。
〔科目内容の位置付け〕

専門科目。教員免許のための必修単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

特になし。

一344一

2群
3
V

運動学II

2単位

吉田茂

〔講義目的〕

スポーツ運動の特性や教材としてそれらがどのように人間教育に資するのかを理解する
ことが、運動学11における講義の目的である。
スポーツ種目は、その勝敗の判定や競技の方法によって、測定競技、判定競技、評定競技に分けられる。また、競技の仕方によっては個人競技、対人競技、集団競技などの区分も可能である。これらのスポーツを構成する動き方の特徴を中心に、スポーツ運動学の内容を、テキスト『教師のための運動学』の後半部分を基本として、配付資料を加えて講義する。

〔講義内容〕『教師のための運動学』の第IV章新しい運動理論を生かした運動指導の内容を中核として講義する。また受講者の運動経験を生かして種目を選んで班別を作り、研究発表をする
機会をもうける。
〔講義のすすめ方〕

基本的にはテキストを解説し、質問事項に回答するなど、運動学1と同様に進める。

さらに、各種目の詳細については、班別の研究発表を予定する。

〔教材〕

運動学1と同様のテキストを使用する。
『教師のための運動学』

大修館、吉田、三木編著〔成績評価の方法・基準〕

班別の研究発表の成果とレポートにより評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

テキストの予習と研究テーマを決めてグルー
プで協力して研究すること。
〔科目内容の位置付け〕

専門科目。教員免許のための必要単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

運動学1を履修している必要がある。

一345一

33

スポーッコーチング総論

1V群

2単位

吉田茂

〔講義目的〕

種々のスポーツ種目において、競技力の向上は、誰もが望むものである。コーチングとは、競技力の向上を目的として計画的、意図的に行われる行為として、指導者が、また選手自身が行う目的々な行為である。

コーチング総論では、これらの目的々行為
が、どのように計画され、実行され、評価されるのかを知るものである。
〔講義内容〕

講義内容としては以下の内容が含まれる：

1．コーチングの目的と機能

2．コーチング計画

3．コーチングの内容
4．コーチング能力の育成
5．コーチングの評価

特に、コーチングの能力の育成については，
自主的に、研修する必要がある。
〔講義のすすめ方〕

上記の内容について、順次講義を行うとともに、課題研究の発表も行う。

〔教材〕

配布資料をもとに講義を行う。また適当な著書を紹介するので興味のある人は購入してほしい。

〔成績評価の方法・基準〕

平素のレポートの評価を行う。
〔履修のポイント・注意点〕

自主的な調査研究、レポートなどの提出を積極的に行うこと。

〔科目内容の位置付け〕

選択必修科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

各種の実技・実習、運動学の履修を前提として、自主的に取り組むこと。

一346一

34

レクリエーション理論1

1V群

2単位 藤井和彦〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕「レクリエーション理論1」は概論編とし一般的な講義形式を中心として進める。下て位置づける。今日、「レクリエーション」という用語は様々な場所や機会に使用されるようになったが、改めて考えてみるとその概念の多義性や曖昧性に気づく。

記の指定テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。主要な感想や質問については次回の講義の冒頭で再度取り上げ、解説する。この他、2〜3度のレそもそも「レクリエーション」とは何か7「レクリエーション」をめぐる理論的な定義、現代における社会的要請・意義、制度的側面、事業を遂行する各種組織や団体の役割や機能といった側面から、「レクリエーション」の意味に迫り、解説や議論を通して理解を深め

ポートを課す。

〔教材〕

レクリエーション・インストラクター養成ることをねらいとする。

テキスト「やさしいレクリエーション実践
たのしいをつくる」㈱日本レクリエーション〔講義内容〕

協会編2100円①レクリエーションの基礎理論（1）「レクリエーション」概念とレクリエー〔成績評価の方法・基準〕

ションをめぐる現状

テスト1回（期末）、レポート学期2〜3②レクリエーションの基礎理論（2）

レクリエーション運動の歴史と今後の方

向性③レクリエーション支援の理論（1）回。

レポートの提出は必修とし単位取得のため「支援」の考え方とレクリエーション支

援の領域④レクリエーション支援の理論（2）の条件とする。成績評価は試験得点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。レポートは最終的な判定時にその内容を考慮する。

試験は、持込は不可とし、キーワードに関

レクリエーション支援の理念とプロセスする穴埋め問題と、論述問題から構成される。

出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」⑤レクリエーション支援の理論（3）の内容から出席の有無、講義に望む態度を判断し各回3点満点で加算し評価の材料とする。

レクリエーション支援者を考える⑥レクリエーション組織の経営論（1）「経営」の考え方と構造⑦レクリエーション組織の経営論（2）〔履修のポイント・注意点〕

レクリエーションをめぐる制度と関連団

レクリエーションの楽しさは誰にでも味わ

体の役割・機能うことができるが、その楽しさを最大限に発揮させ他者に楽しんでもらう役割を担う場合には、ある程度の理論的な土台と技術が必要である。この講座は「理論編」でありその意
味では「楽しさを提供できるようになるための土台づくり」でもある。このことを理解した上で、その自覚を持って授業に臨んでいた⑧レクリエーション組織の経営論（3）「21世紀型」の経営を考える⑨レクリエーション事業論（1）

レクリエーション「事業」と「サービス」の考え方⑩レクリエーション事業論（2）
レクリエーション事業の種類と特性だきたい。

履修年次は2年次を標準と考えている。

⑪レクリエーション事業論（3）

レクリエーション事業の提供プロセス〔科目内容の位置付け〕

企画〜評価まで

レクリエーション・インストラクター資格⑫レクリエーション事業論（4）取得希望者は必修

安全対策と危機管理⑬レクリエーション種目の実際⑭まとめと試験対策現代社会における「レ〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

レクリエーション理論Il、レクリエーショ

クリエーション」の意味⑮試験※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。

一347一

ン実技など

35

レクリエーション理論II1〉群

2単位 藤井和彦〔講義目的〕※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）「レクリエーション理論U」は理論発展・の配分は適宜調整しながら進める。

実用編として位置づける。「理論1」では、基礎理論を土台に「レクリエーション」の社会的要請を背景に、その今日的意味について理解を深めた。理念的に理解されるレクリエー
ションの必要性について、「理論II」ではその根拠を、より専門的な理論から、深く考えていく。これに加えて、様々な領域で展開される「レクリエーション支援」活動を丁寧に分析し実用的な考え方の視点を身につける。

「レクリエーション支援者」としての「行為」を支える、より深い「知識」を、自ら考えることを通して理解していくことをねらいとする。

〔講義のすすめ方〕

講義形式を中心とするが、特に後半は履修者の人数等をみながらできるだけ話し合いな
どの演習形式も取り入れるよう努める。下記の指定テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。主要な感想や質問については次回の講義の冒頭で再度取り上げ、解説する。この他。2〜3度のレポー
トを課す。

〔教材〕

〔講義内容〕

レクリエーション・インストラクター養成①オリエンテーション

レクリエーションの基礎理論の復習と科テキスト「やさしいレクリエーション実践②社会環境の変化とレクリエーションをめぐ

協会編2100円

目の位置づける行政や制度の問題
行政や制度の機能と作用

たのしいをつくる」側）日本レクリエーション〔成績評価の方法・基準〕

テスト1回（期末）、レポート学期2〜3③レクリエーション実践者をめぐる問題

より「豊かな」レクリエーションとの関

わりとは④レクリエーション支援者をめぐる問題「市民論」や「ボランティア論」を手がかりに⑤レクリエーション組織をめぐる問題回。

レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。成績評価は試験得点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。レポートは最終的な判定時にその内容を考慮する。

試験は、持込は不可とし、キーワードに関「自立した組織」の考え方と求められる根拠⑥各領域におけるレクリエーションの考え方（1）

学校教育とレクリエーション

する穴埋め問題と、論述問題から構成される。

出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容から出席の有無、講義に望む態度を判断し各回3点満点で加算し評価の材料とする。

⑦各領域におけるレクリエーションの考え方（2）〔履修のポイント・注意点〕

地域社会とレクリエーション⑧各領域におけるレクリエーションの考え方（3）

高齢者・障碍者とレクリエーション⑨各領域におけるレクリエーションの考え方（4）

各領域を統合するレクリエーション実践のシステムを考える

この科目を履修する者は、レクリエーショ
ン・インストラクター資格取得の申請を行う者であることを原則と考えている。履修年次
は2年次を標準とする。
〔科目内容の位置付け〕⑩レクリエーション財の解析（1）

ニュースポーツ、ウォークラリー系プロ

レクリエーション理論の中級編であり、関グラム⑪レクリエーション財の解析（2）

連科目との関係ではレクリエーション理論1の発展編であるため、理論1を履修している

コミュニケーションゲーム

ことを前提とする。

⑫レクリエーション財の解析（3）動的プログラム￥静的プログラム、その⑬レクリエーション財の開発・アレンジ方法⑭まとめと試験対策改めて「レクリエーション」の意味を問う
⑮試験

一348一

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

レクリエーション理論1、レクリエーショ
ン実技など。

36

競技スポーツ理論

IV群

2単位 竹島克己〔講義目的〕

勝敗を争う競技スポーツについて学．Sミ。競
技は身体的要素、精神的要素両面を鍛えることによって自分自身に勝ち、競う相手に勝とうというものである。競技で勝つために必要なあらゆることを学，ぶ。
〔講義内容〕

1）競技スポーツの歴史
2）コーチング理論
3）トレーニング理論

4）生理学

5）運動生理学
6）栄養学
7）運動力学8）スポーツ関連の仕事など競技に役に立つ話題を抜粋し、最新のス
ポーツにおける出来事を含めて講義する。
〔講義のすすめ方〕

専門的立場から陸上競技長距離の話題は多くなるが、学生からも自分自身の経験を．S、まえて発表の機会を与える。広く他の経験、知識を自分のために役立てるようにしてほしい。
競技スポーツに関するレポートを作成する。

〔教材〕

特になし。資料は配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

1）参加度出席を評価する

授業への取り組む姿勢
2）授業目的達成度

競技スポーツに関するレポート

完成度
授業ノートの完成度〔履修のポイント・注意点〕

本授業を受講し理解、応用、実施する姿勢を望む。特に指導する側の観点で思考する姿
勢を望む。

〔科目内容の位置付け〕

専門科目。1〜4年の選択科目。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

特になし。

一349一

37

膿

体育測定評価2単位

野間明紀〔講義目的〕

スポーツを行う上で身体の動き、体力、運動能力を知ることは大切なことであり、そのためには、それぞれの測定項目に合った方法を知ることが必要である。また科学的な測定、分析を行い個人の情報を多く知れば、個別の指導にも大変役立つと考えられる。また体育の授業においても上記のことが必要と考えられる。このことから本授業においては、形態から運動能力等までの測定方法及び評価方法を講義する。

〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕（1）形態の測定評価（2）呼吸、循環機能の測定評価（3）筋力の測定評価（4）基礎運動能力の測定評価（5）体力、運動能力の測定評価

この中には、肥満に関係する体脂肪の測定
方法や，血糖値、乳酸、骨密度などの測定方法及び評価なども含まれている。また講義内
容は場合によって変更する場合がある。

〔教材〕

授業中に資料を配布する。
○参考図書

体力測定法（松浦義行）朝倉書店
体力、運動能力測定法（西薗秀嗣他）〔成績評価の方法・基準〕〔履修のポイント・注意点〕○テスト1回及び出欠席で評価する。場合によってはレポートの提出もある。
○遅刻は2回で欠席1回となる。
02／3の以上の出席がテストを受験する条件である。
〔科目内容の位置付け〕

2〜4年次の選択科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

運動生理学1、II及び解剖学

一350一

38

生理学

鴨

2単位 金田健史〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

本講義では、体育科学、健康科学を学．ぶた
めに必要となる生命活動の基礎と本質を学習するとともに、身体運動と身体諸機能との関連を理解するための基礎学問としての生理学

前期に同時開講する運動生理学1と並行して授業を進めていくため、運動生理学1と一緒に履修することが望ましい。

の重要性も理解する。したがって、神経、筋、〔科目内容の位置付け〕

呼吸、循環、血液、内分泌などの基礎となる生理機能について概説し、今後必要とされる
学校体育の授業や健康・スポーツ関連の現場において、欠くことのできないべ一スとなる専門科目、教員免許取得に必要となる単位〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

知識の確立を目指す。
〔講義内容〕

1．生理学の概要、導入
2．神経の構造と機能
3．筋の機能（筋肉の構造、骨格筋の収縮）
4．筋の機能（エネルギー供給系、筋線維の︻Uρ∪マノQQ9

タイプ）

10．

11．
12．
13．
14．

15．

筋の機能（筋収縮と筋力発揮）
呼吸循環系の機能（心臓の構造、機能）
呼吸循環系の機能（心電図、血圧）
呼吸循環系の機能（呼吸器の構造、機能）神経系の機能（脳・神経系の働き、脳・脊髄の構造、機能）神経系の機能（大脳皮質の機能局在、小脳，大脳基底核）
神経系の機能（骨格筋の感覚器、反射）
血液の役割、体液の調節
内分泌系の機能
代謝（基礎代謝。安静時代謝）試験〔講義のすすめ方〕

授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく
予定である。

〔教材〕○生理学テキスト第4版（文光堂）

O生理学Minortextbook第6版（金芳堂）〔成績評価の方法・基準〕

出席および、学期末試験において評価する。

一351一

運動生理学1、運動生理学II

﹇
39

騰

運動生理学12単位 金田健史〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

生理学で学習した内容を基礎として、神経前期に同時開講する生理学と並行して授業

系、骨格筋系、呼吸循環系などの諸機能が運動・スポーツをすることに対してどのように関わっているか、また体育・スポーツ場面において実際に関連している応用的知識について、基礎的知識の確認も行ないながらしっかりと理解する。

を進めていくため、生理学と一緒に履修する

上記の目的は運動生理学1、IIを通じて同ことが望ましい。

〔科目内容の位置付け〕

専門科目、教員免許取得に必要となる単位〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

生理学、運動生理学II一と考えている。
〔講義内容〕

1．運動生理学の概要．我々人間にとって、運動はどのような役割を果たしているか？
つ乙34︻U67

運動の必要性について考える．
活動電位の伝導、シナプス伝達
興奮収縮連関、筋収縮の型
筋収縮の様式、筋力に影響する要因
運動・トレーニングと骨格筋
運動と循環系（心拍数、心拍出量）
運動と循環系（スポーツ心臓、血流量の配分）

8，運動と呼吸系（最大酸素摂取量、乳酸性

作業閾値（LT））
9．末梢神経系、運動単位
10．運動単位の活動パターン、筋力増強のメ−q∠つQ4︻﹂

カニズム

脳の可塑性、運動の調節
貧血、免疫機能睡眠覚醒の発現機構
体温調節機能試験〔講義のすすめ方〕

授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく
予定である。

〔教材〕○運動生理学20講第2版（朝倉書店）○トレーニング生理学（杏林書院）○運動適応の科学（杏林書院）〔成績評価の方法・基準〕

出席および、学期末試験において評価する。

一352一

40

運動生理学II

褥

2単位

金田健史

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

生理学で学習した内容を基礎として、神経系、骨格筋系、呼吸循環系などの諸機能が運動・スポーツをすることに対してどのように関わっているか、また体育・スポーツ場面において実際に関連している応用的知識について、基礎的知識の確認も行ないながらしっか〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

りと理解する。

生理学、運動生理学1

上記の目的は運動生理学1、IIを通じて同一と考えている。
〔講義内容〕

1．運動生理学の概要、運動といろいろな要

素との関わり2．持久的運動とからだ（呼吸循環機能を中45678901234

心に）
3．レジスタンス運動とからだ（骨格筋を中心に）運動・スポーツと疲労15．

運動・スポーツと休養、睡眠運動・スポーツと栄養（1）
運動・スポーツと栄養（2）
運動・スポーツと水分補給
運動・スポーツと環境、体温調節
運動・スポーツと発育発達運動・スポーツと老化・加齢運動・スポーツと代謝
運動・スポーツと記憶、学習
健康生活の維持と運動・スポーツ、運動処方
試験〔講義のすすめ方〕

授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく
予定である。

〔教材〕○運動生理学20講第2版（朝倉書店）○トレーニング生理学（杏林書院）○運動適応の科学（杏林書院）〔成績評価の方法・基準〕

出席および、学期末試験において評価する。

一353一〔科目内容の位置付け〕

専門科目、教員免許取得に必要となる単位

41

公衆衛生学 2単位 益子詔次

IV群

〔講義目的〕

人間はとりまく環境とのかかわり合いの中で生きている。個人の健康状態は集団の健康状態に影響し及ぽし、集団の健康は個人の健康に影響を及ぽしている。環境破壊が叫ばれて久しくなる。科学が進歩しているにもかかわらず、地球環境が取り返しのつかない事態を引き起こしつつある。「科学は何のために、誰のために」が問われている。この授業は環境や生活に関わる基本的知識を学習する。人問が生きてゆくうえで、住みやすい環境について考える契機としたい。
〔講義内容〕

主な内容は以下の内容を取り扱う予定である。

・環境衛生について（空気、上水・下水、

住居、衣服、気侯、廃棄物）
・疫学について（感染症、性病、エイズ、

予防接種，消毒）

・栄養・食品衛生について（栄養所要量、給食、食品添加物、）・労働衛生について（作業環境、疲労、産業災害、職業病）・成人保健について（少子・高齢化社会、

老化現象、脳卒中、ガン、心臓病）〔講義のすすめ方〕

基本的に講義形式で進める。

〔教材〕

現在、できるだけ資料を作成配布して授業を進める予定であるが、参考書を購入利用する場合もある。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況およびテストにより総合的に評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

地球温暖化、パンセン病、エイズなどニュースになっている社会問題はどれ1つとっても解決するには難しい問題があります。ニュースになっている社会問題を自分とのかかわりで捉えてみて下さい。そのとき関連する基礎知識が必要になって調べる必要が出てきます。
必要があって調べた事は忘れません。

一354一

2群
4
V

学校保健1 2単位 岩城淳子

〔講義目的〕

この講義は、学校保健IIとともに1年かけて、学校保健の意義、構造、内容および方法や考え方、展開方法を学，Sミ。児童、生徒の健康は学校という枠の中でみるばかりでなく、生涯健康生活の基盤として、さらに教育との関連の中で考えていくのが適切ではないかと思われる。そこで、学校保健の内容に入る前にまず児童・生徒の健康状態や問題点を把握し、それらに健康学的アプローチを試みる。
さらに学校教育現場の現状と課題を教育健康学の手法で明らかにしていく。それらを学ぶ
なかで、学生自身の健康観、学校保健への考え方を確立していくことが、この講義の目的である。

〔講義内容〕

1．学校保健の背景
人ロ動態、児童・生徒数の動向、学校保健
行政とその活動をみる。
2．児童・生徒の健康状態の現状と課題
発育、性成熟、体力、運動能力，栄養、疾病から子どもをみる。
3．学校教育現場の現状と課題

4．健康教育と学校保健
5．児童・生徒の主体管理〔講義のすすめ方〕

主として講義形式にする。

〔教材〕「最新健康科学概論」緒方正名朝倉書店〔成績評価の方法・基準〕

テストは学期末に1回行う。欠席回数が4回以上の者は受験することができない。その他、トピックスについて簡単なレポートを数回課す。判定基準は、定期テスト50％・小レ
ポート30％・出席20％の配分とし、総合点で60％以上を合格とする。
〔科目内容の位置付け〕

中学校・高等学校教諭一種免許状（保健体育）取得を目指す者の必修科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

公衆衛生学

一355一

43

鴨

学校保健ll2単位

岩城淳子〔講義目的〕

この講義の目的は、学校保健1の履修後、特に学校保健管理、学校保健教育、学校保健施設、学校保健組織、関係団体などについてより深く理解することである。
〔講義内容〕

1．保健管理の現状と課題
疾病予防、健康診断、健康相談、歯科保健、環境衛生、学校安全、学校給食
2．保健教育の現状と課題
3．保健施設の現状と課題
4，保健組織の現状と課題
保健主事、養護教諭、学校医、学校歯科医学校薬剤師、学校栄養職員

5．関係団体の活動
日本学校保健会、日本体育、学校健康セン
ター、日本医師会、日本学校歯科医師会、

目本学校薬剤師会など〔講義のすすめ方〕

毎回講義の後、最新のトピックについての
グループディスカッション、プレゼンテーショ

ンなどを取り入れていく。なお、学校医、学校歯科医、養護教諭などゲストスピーカーの講義を予定している。

〔教材〕

授業の中で指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

テストは学期末に1回行う。欠席回数が4回以上の者は受験することができない。その他、トピックスについて簡単なレポートを数回課す。判定基準は、定期テスト50％・小レ
ポート30％・出席20％の配分とし、総合点で60％以上を合格とする。
〔科目内容の位置付け〕

中学校・高等学校教諭一種免許状（保健体育）取得を目指す者の必修科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

公衆衛生学

一356一

44

精神保健学

IV群

2単位 伊崎純子〔講義目的〕『これからのメンタルヘルス』

1）精神保健の意味するものを理解する
2）発達段階に応じた成長と生じやすい問題を理解し、対応について学．Sミ
3）精神障害の人々やその家族の人権と福祉

安藤延男、村田豊久著〔成績評価の方法・基準〕について考える

出席10％期末テスト90％で評価する。

〔講義内容〕〔履修のポイント・注意点〕

ナカニシヤ出版

第1回 イントロダクション
第2回 総論としての精神保健
第3回 思春期の発達の様子と高機能自閉症
第4回 勉強ができない
第5回 精神病的な混乱
第6回 摂食障害と心身症
第7回 非社会的な問題行動：不登校￥ひきこもり

第8回 反社会的な問題行動

特になし〔科目内容の位置付け〕

中学校教諭一種免許状（保健体育）・高等学校教諭一種免許状（保健体育）必修科目
免許科目区分の【学校保健（小児保健、精神保健、学校安全および救急処置を含む）】である。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

性的な問題、いじめ、嘘や盗み

第9回 養護学校、特殊学級で気になること
第10回 関係性の問題
第11回 大学生になって第12回 成人期以降：地域精神保健第13回 落ち穂拾い的なまとめ
薬、インターネット、自殺の予防

総括

第14回〜第15回〔講義のすすめ方〕

この講義は、中・高の教職に関連する科目であることから、各発達段階のうち、主に思春期以降の精神保健について注目する。思春期以前の発達および精神保健については概説にとどめ、総論、思春期以降に生じやすい諸問題（摂食障害、強度強迫障害、不登校、ひきこもりなど）の理解とその対応について学．Sミ。特に、自閉症のなかでも「高機能自閉症」

や知的障害の中でも「境界知能」など、幼少期には目立たなかった諸問題に関しても触れ
ていく。

〔教材〕

教科書は、講義中に使用するので必ず購入すること。

教科書『可能性のある子どもたちの医学と心理学』石川道子ほか著

ブレーン出版・2800円＋税
参考書r教育・保育双書精神保健』
秋山和夫ほか監修・北大路書房

一357一

最終的には、選択科目である「発育発達学」
や必修科目である「教育心理学」「生徒指導」とあわせて受講するとより理解が深まると思
われる。

45

鴨

発育発達学

2単位 岩城淳子〔講義目的〕

この講義の目的は、人間の成長を様々な角度から捉えることにより、より深く理解できるようになることである。加えて発育，発達研究の基礎を知ることである。
〔講義内容〕

対象は、胎児期から老年期までとし、「加齢」という観点で一生涯をみていく。そこへ
2種類のアプローチを試みる。1つは遺伝と環境およびその相互作用、もう1つは身体的発育や各機能的発達などである。

1成長とは何か

2身体的発育の特徴

3形態の変化、順序性、臨界期、個人差について
4生理機能の発達（呼吸、循環、睡眠、体温・排尿、消化など）
5運動機能の発達（動作、運動スキルなど）

6感覚機能の発達（視覚￥聴覚、味覚、臭覚、平衡覚、触覚、痛覚、温度覚、固有覚など）

7認知的な領域からみる8情緒、社会性の領域からみる
9発育、発達研究の視点、方法、問題点〔講義のすすめ方〕

配布する資料を参考に講義形式ですすめる。

〔教材〕

授業の中で指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

テストは学期末に1回行なう。欠席回数が4回以上の者は受験することができない。判定基準は、定期テスト60％、出席および授業
態度40％の配分とし、総合点で60％以上を合格とする。

〔履修のポイント・注意点〕

知識を得ることだけでなく、事象の見方、
考え方、捉え方のレパートリーを拡げていく
機会になるようにしたいと考えている。

一358一

46

癬

トレーニング論

2単位 齊藤武利〔講義目的〕

スポーツ場面における様々なトレーニング
について、多角的（体力的、精神的、技術的）に捉えてトレーニング全般を概説し￥スポー
ツ現場における具体的なトレーニングの方法等についても言及する。また、スポーツ指導者における体力トレーニングの意義やあり方について解説する。
〔講義内容〕

体力トレーニングのあり方について

・競技力向上のためのトレーニング・コンディショニングとしてのトレーニン

グ

具体的なトレーニングの方法について

・体力トレーニング
・技術トレーニング
・戦術トレーニング
・メンタルトレーニング
トレーニング用語の整理
トレーニングの実際について

・トレーニングの目標について
・トレーニングの手段

・トレーニング計画
・トレーニングの評価、効果
・トレーニング環境
・競技種目別のトレーニング〔講義のすすめ方〕

教科書は、特に指定しない。
参考となる図書等については、その都度￥授業中に紹介する。

〔教材〕

OHP、VTRなど視聴覚教材を使用する。
また、必要に応じてプリントを配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

全体の2／3以上の出席が試験を受ける
ため、もしくはレポート提出のための前提条件です。2／3以上、出席した学生のみ、最後に、試験もしくは、レポートの提出によって、成績評価を実施。

評価基準（出席30％テストおよびレポー
ト60％総合評価10％）

一359一

羊
聡

47

トレーニング実習1

1単位

竹島克己

〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

トレーニングとは体力を向上させるために

1）参加度出席を評価する

授業への取り組み・態度・参加ある。体力は次のように分類される。

の程度
ストレーションヘの貢献度

1）行動体力1．行動を起こす能力

2）貢献度授業の準備・かたづけ・デモン

2．行動を持続する能力
3．行動を調節する能力

3）技能・運動水準

技能・能力の到達度
4）授業目的達成度

2）防衛体力1．物理化学的ストレスに対する抵抗力
2．生物的ストレスに対する抵抗力
3．生理的ストレスに対する抵抗力
4．精神的ストレスに対する抵抗力
人間の体は適切なトレーニングによってこ

トレーニング科学に関するレポー

ト・実習ノートの完成度〔履修のポイント・注意点〕

れらの能力は改善される。トレーニングの目
的は高度の競技スポーツから健康維持のためとおおきな幅がある。また自分自身の体力向
上と指導者となったときに適切な指導ができるよう、本授業に取り組み、トレーニングに対する知識と経験を身につけてほしい。

正しいトレーニングの技術を体得するため〔講義内容〕〔科目内容の位置付け〕

1）ガイダンス
2）体操の方法

専門科目、2〜4年の選択科目には、安全と健康に留意し慎重に何事も取り組む必要がある。けがをする事なく、させる
ことなく服装・履物などにも気を配って参加してほしい。アクセサリーは、はずしてくること。

3）マッサージの方法〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

4）体格の測定

トレーニング論・トレーニング実習II5）・自重を使った体力トレーニングの方法

6）サーキットトレーンニングの方法

7）動きのトレーニング
8）ウエイトトレーニングの基礎
9）遊びを取り入れた体力トレーニングの方
10）体力の測定・評価〔講義のすすめ方〕

授業ノートを作成し体格の変化・体力の変化・トレーニングの進行度を自己点検しながら自分に適したトレーニング強度を探る。様々なトレーニングを体験しながらトレーニング・
準備運動・アフターケアーの方法を体得する。

〔教材〕

筆記用具。トレーニングノート。

一360一

48

トレーニング実習ll

鴨

1単位

齊藤武利

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

スポーツ現場における様々なトレーニング

受講する学生は、トレーニング実習1の単方法のうち、一般な体力要素に視点を当てて、体力トレーニング法（主に筋力トレーニング）位を取得済み、あるいは、トレーニング論の単位習得度の履修が望ましい。安全への配慮
から、上履きはなど、トレーニングに適切な服装での参加が必要である。

の実際について、各種の器具を用いて実施する。また、学校教育におけるスポーツ指導の観点から、指導者の視点に立って体力測定の方法などの課題についても、解説を行う。
〔講義内容・すすめ方〕

体力の構成要素である形態と機能について、それぞれの構成要素それぞれについて正しい測定方法を学習し、実践を行い、体力測定と記録、評価法の実際について整理する。特に、器具を使用したトレーニング（筋力トレーニ
ングや心肺機能のトレーニング）について重

点的に実技、実習を行う。計測したDATAに基づいて受講生同士での検討や議論も行う予定である。

・体力測定の意義
・筋力トレーニングの実際（筋力、パワー、

筋持久力）
・フリーウェイトを用いた測定法と注意点、・正しいリフティング技術の習得
・スポーツ医科学と器具を用いたトレーニン

グ方法への応用など
・持久的トレーニングの評価法と実際・クーパーテストほか各種フィットネステス

トの紹介と実践・その他〔教材〕

特別に、教科書等は指定しない。必要に応じて資料を配布する。

個人の発表などの場合、視聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。
〔成績評価の方法・基準〕

全体の2／3以上の出席（授業の参加）が、期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。器具を使用したト
レーニング実習のため、安全への配慮から、授業の導入部は非常に重要であり、原則的に遅刻は、認めない。

成績の評価基準

出席50％

各種レポート課題の提出30％

その他総合評価20％

一361一

惚
羊

49

スポーツ医学1

2単位

海原純子〔講義目的〕

スポーツ関連の仕事に携わる諸君にとって医学的知識は不可欠である。

医学的知識があってはじめて効果的な成果をあげ、事故や故障の少ないトレーニングができると思われる。

スポーツ医学1では、主として内科的なス
ポーツ医療の視点で運動と人体のメカニズムについてとらえていきたい。

、

生体ホメオスタシス
生活機能低下病の克服
運動と自律神経
運動時に必要なバイタルチェック
サーカディァンリズムと運動
知っておきたい救急処置￥ ￥ ︑ ￥ ︑−つ∠34︻Uρ∪〔講義内容〕

78（脱水、熱中症など）

生活習慣病予防とスポーツ
食物とスポーツ〔講義のすすめ方〕

運動時に必要なバイタルチェックなどは実際に血圧や脈拍の測定を行うなどして、自分の状態を把握しながら実践的講義を行う。

〔教材〕

特に指定なし。
そのつど印刷物配布。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験（70％）
出席及び授業参加の姿勢（30％）
〔履修のポイント・注意点〕

自分でも問題意識を持って参加して欲しい。
〔科目内容の位置付け〕

今後社会人として生きていく上の基礎知識としての医学を学んで欲しい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

解剖学とあわせて履修するとより理解が深まると思われる。

一362一

50

騰

スポーツ医学2単位

海原純子〔講義目的〕

スポーツに関わる人にとって必要な外科的知識について学、ぶ。外傷に行う救急処置やス

ポーツがリパビリにどのように用いられるかについて学んでいく。
〔講義内容〕

1、「運動器の10年」世界運動の歩み
2、学校教育、体育活動としてのスポーツ
3、スポーツ外傷、障害の実体

・外傷予防策・子どものスポーツ外傷・肩のスポーツ外傷・肘のスポーツ外傷・手のスポーツ外傷・腰のスポーツ外傷・膝のスポーツ外傷・下肢のスポーツ外傷
4、子どものスポーツ外傷

5，高齢者のスポーツ外傷〔講義のすすめ方〕

実践的処置を学・ぶため学外講師などの参加も予定している。

〔教材〕

特に指定なし。

〔成績評価の方法・基準〕

出席と定期試験。
〔履修のポイント・注意点〕

特になし。
〔科目内容の位置付け〕

将来スポーツに関わる仕事につく場合、リ
パビリ、看護などの仕事に関わる人にとって役に立つ知識となるはずです。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

スポーツ医学1とあわせて履修するとより理解が深まる。

一363一

51

スポーツリハビリテーション論］V群

2単位 齊藤武利〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

スポーツにおけるリパビリテーションの意

全体の2／3以上の出席が試験を受ける

義、役割を学習し、その実践的な方法やあり方を考え、実際のスポーツ現場のリパビリテー
ション活動について検証する。

件です。2／3以上、出席した学生のみ、最ため、もしくはレポート提出のための前提条
後に、試験もしくは、レポートの提出によって、成績評価を実施。

〔講義内容〕

1スポーツ現場におけるリパビリテーショ
ンとは、（アスレティックリパビリテーション）

2わが国におけるトレーナー活動について
3スポーツリパビリテーションに従事する人たちについて4競技力向上におけるスポーツリパビリテー

ションの実際について

5生涯スポーツにおけるスポーツリパビリ

テーションについて

6障害者のスポーツリパビリテーションについて
7具体的な方法論の検討
・テーピングについて・スポーツマッザージについて
・アイシングについて・ストレッチングについて
・応急処置について
・理学療法について

・鍼灸について・柔道整復および整体について

・その他

8コンディショニングとリパビリテーションの関係について〔講義のすすめ方〕

必要な資料は、毎回配布し、特に教科書は指定しない。

〔教材〕

OHP、VTRなど視聴覚教材を使用する。
参考書、および参考資料については、講義で紹介する。

一364一

評価基準（出席30％テストおよびレポー
ト60％総合評価10％）

羊
悔

52

解剖学

2単位 海原純子〔講義目的〕

解剖学は人体のしくみとメカニズムを知る
うえでは必須の学問である。

医学部での解剖学とは異なり将来スポーツ
医学や児童教育に携わる諸君に実際に役に立つ実践的な解剖学を学んでもらうことを目的にする。

このため単に、体のしくみを学ぶだけでな
く人体の発生から生理機能にまではばを広げた講義にしていきたい。
〔講義内容〕

1、人体の発生2、骨と筋肉の構造と働き
3、脳の発達とメカニズム

4、心肺機能5、消化器の解剖とメカニズム

6、肝臓の機能とアルコール代謝7、腎機能のしくみ
8、生殖系のメカニズム〔講義のすすめ方〕

毎回必要なテーマを提示し紹介する。ビジュ
アルを的確に意味知るため図やスライドを使用する。

授業は印刷物、黒板への書き込みなどを主
体とする。

〔教材〕

特に指定なし。
そのつど印刷物配布。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験（70％）
出席及び授業参加の姿勢（30％）
〔履修のポイント・注意点〕

自分でも問題意識を持って参加して欲しい。
〔科目内容の位置付け〕

大学生としての基礎知識としての解剖学を学んで欲しい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

内科学とあわせて履修すると知識が深まると期待できる。

一365一

53

造形文化論

IV群

2単位 飯田昌平〔講義目的〕

家や庭、壷や器、橋や船、ピラミッドや寺院など自然界には存在しない形を作り出すことによって、人類は生活を豊かに美的に楽し
む知識や技術を獲得してきました。その創造活動を追体験することにより、美的体験を豊かにし、表現と鑑賞の能力を伸ばすとともに、生活をより楽しく、より美しく，より豊かにするために工夫する態度を育て、造形文化を愛好する精神を養うことを主な講義目的とし校のときに使用した社会、美術の教科書、百科辞典などは授業をより理解するために役立
つと思います。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況・授業中の課題に取り組む態度・
授業内の小レポート・期末に提出するレポー
トなどを参考にして総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕

授業の最初にその日の講義の要点を述べる

ます。

〔講義内容〕「形」とか「形式」がなぜ生まれ、どのよ
うにして伝達されてきたか、また、人間にとって形とはなにか、などを知るために、文化史、美術史に現れる造形物（ピラミッド￥聖堂、

神社仏閣、壷￥彫刻など）を例に挙げ、次のような事柄を検討してゆきます。

12345678

形の意味・象徴性
シンメトリー
造形の基本
立体の解釈
形態の必然
プラトンの立体
美的形式原理美の働きことが多いので、遅刻しないこと。各授業は関連1生があるので欠席しないこと。折り紙・パサミ・ノリなどを忘れないで持ってくること。
〔科目内容の位置付け〕

授業中に行う折り紙は初級程度。文化史、美術史は高校程度。それらの知識をもととして深く考える習慣を身に付けてほしい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目はありません。関連科目としては哲学・美学など。

〔講義のすすめ方〕

上記の事柄を理解するために、毎回折り紙などを使用して具体的な形を作り、検討してゆきます。例えば「折り鶴」における造形の基本、シンメトリー、折り鶴にはどんな意味があり、どんな願いが込められているか、などを受講生と共に考えていきます。折り紙で作る物としては、日本の伝承折り紙（つる・，S，うせん・にそう，ぶね・やっこさん・さんぽ
う・たから．ぶね・つのこうばこ・か，ぶとなど）、多面体の折り紙（くすだま）、創作折り紙な
どのなかから、テーマに合わせて選んでいく
予定です。

〔教材〕

折り紙（15×15cmの普通の折り紙）・パサ
ミ・ノリ・色鉛筆・定規など。折り紙に関する本・造形文化に問する本は特に指定しません。子供のころ遊んだ折り紙の本、中学、高

一366一

54

膿

英語であそぼう2単位

Lラインボールド

Objectives

endandaskabouttheassignment．

Thereisaneducationalvalueintheworldofchildren

sIiteratureandacti〉ities．Thisc。Twofinalassignments（tobedecided）50％．LateassignmentswHIbepenalizedunles

oursew川introducestudentstoaselection

sthereisa〉alidreason．

ofEnglishchildren sIiterature，games，songs，iIlustratedbooks，poetry，plays，movies、∂

Messagetostudents

RememberthatthisisYOURclass．Donotndactivities．Throughexposuretodifferent
typesofchildren seducationalmateria1，stu

dentswiIIbeabletogainaninsightofthe
westemculturewhileimprovingtheirEnglis

beafraidtomakemistakes．Mistakesare
good．Theyshowthatyou∂rethinkingand
trying．Themorethatyouputin，themore

hcommunicationskiIls．

thatyouwiIIgetoutofit．Themoreyou

Contents

speak，writeandthinkinEnglish，themore
confidenceyouwiIIhave．Takechargeofy
OUrOWnIeaming！！

Thiscourseisdesignedforstudentstorece
iveeducationaldevelopmentusingauthentic
children sIiteratureandgames．1nclassand
inthelibrary，theywiIIlookforstoriesth

atofferaconcreteoutcomeintheformof

dramatization，relatedsongsandrhymes，book−making，makingagame，aposte卜design，
projectwork，etc．Inaddition，theywiIIbe
askedtointroducechildren置sIiteratureandgamesfromtheirownJapaneseculturein

Englishtotheclass．Studentswi11continue
tousethefourskiIlsofreading，writing，Iistening，andspeakingthatwereacquireddu

ringthefirstandsecondyearsoftheirEng

lishcoursestoparticipateintheactivities．
Textbook

Notextbook．TheinstructorwiIIprovideha
ndouts．

StudentEvaluation

Gradesonthiscoursewillbedeterminedb
ythefolIowingcriteria：

・Regularattendance30％一Ifyoumissmor
ethan1／30fclasses，youwillfailtheco
urse．BeingmorethanfiveminutesIateforclassthreetimeswillcountasoneabsenc
e．Beinglateformorethan20minutesisc
onsideredoneabsence．

・Activeparticipation10％一Themoreyou
speakinEnglish，thebetteryourgrades。

Mistakesaregood．TheYshowthatyouare
tryingandlearning．

・Homeworkgrades／quizzes10％一Nolate
homework．Ifyouareabsent，callyourfri

一367一

55

鴨

児童文学

2単位 横田順子〔講義目的〕

児童文学におけるさまざまなジャンルの作
品を取り上げ、それぞれの1生質を理解したう
えで、児童文学がもつ特性や問題点を考えたいo〔講義内容〕
り乙34︻Uρ∪コー

1紹介授業
寺村輝夫「ぽくは王さま」シリーズ
イソップの寓話
昔話
絵本
矢玉四郎「はれ，Sミた」シリーズ

ロアルド・ダール「チョコレート工場の秘密』〔講義のすすめ方〕

作者・作品解説と作品講読（抜粋）によって進める。映像なども用い、理解を深めたい。

基本的には講義形式だが、できるだけ受講者が意見を述べる機会をもちたい。

〔教材〕

授業時に随時指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

単位取得のためには全授業回数の3分の2以上の出席が必要。成績については、テスト（前期試験期問に1回）、出席状況、平常点により、総合的に評価する。テストは80点満点。

出席は1回につき2点に換算して計算する。
平常点については、授業時の課題等を考慮に入れる。

〔履修のポイント・注意点〕

遅刻、授業中の私語、携帯電話の使用などは厳禁。授業妨害がはなはだしいときには、退出させる場合もある。だが良識を守っていれば難しいことではないので、お互いにマナーを守って、楽しく実りある授業にしたい。

一368一

56

おもちゃ論

睡

2単位 中谷陽子〔講義のすすめ方〕

科目履修前に以下の注意を読むこと

講義は、講義内容に示される4つのポイン①「おもちゃ論」を言い換えれば「人問はどのように遊んできたのか」という人類の文化論である。短絡的に保育所や幼稚園で使う教材おもちゃの授業だと思わな遊びとおもちゃは奥の深い領域なので意
欲のある学生たちと学び、資料選びをし、作業がしたい。
③

識はかなりバラバラだと想定されるので、それを把握する作業からはじめる。
②とにかくたっ．まりとおもちゃ（主に中谷いでほしい。

②

トを検証しながら、次のように進める：①受講生の持つ遊びやおもちゃに対する意

履修生の興味次第だが、現代人が究極的に求めている遊びに取り組むことも出来る。

コレクションから）に接して、おもちゃの4分野（歴史性、文化性、伝承生、自然性）を確認し、そこからあらためて「おもちゃや遊びの定義づけ」を皆で行う。
③恐らく受講生の既知の範囲を超える遊び
やおもちゃとの出会いがあると思われる。

〔講義目的〕

遊びは地球上の地域・人々の年齢・時代を問わない大切な人間の精神・身体の活動である。次の各分野に視野を広げて、意欲的に人④

問の遊びとその媒体を果たしてきた「おもちゃ」⑤

について学、Sミことを目指している。

それらを遊び体験することによってより広い遊びの魅力を味わって欲しい。
遊びやおもちゃに国境のない世界が存在することを改めて知ってほしい。
まとめとして、遊びの概念を体験、聞き取り、資料分析などから研究する。

①歴史性：人類の知の歴史を遊びやおもちゃの中に発見する②文化性：自ら地球市民の感覚で遊びを考察〔成績評価の方法・基準〕③伝承性：遊びは重要な伝承文化の一分野④自然性：自然が育む豊かな遊びの再発見

遊びに真剣に取り組まない学生は、学期の検討中。
途中でも「不可」評価することがある。

〔講義内容〕〔科目内容の位置付け〕（ポイント1）遊びは精神の開放をもたらすものであるから、将来保育や教育現場で活躍を期する学生にとっては価値や効用の高い活

学生の自主的研究態度と、遊びを堪能し、時にはおもちゃを作成することの出来る次元の高い営みの出来る人物を期待する。

動であることを認識する。

（ポイント2）現在のせつな的、狭義的なおもちゃへの認識を一掃して、改めて納得のいく「定義づけ」に挑戦する。
（ポイント3）本来「遊び」は広く充実した内容を持つ人問の営みであり、「遊び」は創
意工夫の実験の場であり、知恵の貯蔵庫でもあることを実証する。

（ポイント4）多くの遊びを検証・体験し、「遊び」を媒体にした人びとの交わりの世界には境界線がないことを実感する（グローバ
ルな視点から）。

一369一

〔教材〕

参考書および資料、多数。

羊
聡

57

野外運動A 2単位 齋藤一人

〔講義目的〕

行う。

教育現代の教育課題である「生きるカ」の①通常の時間枠では行うことのできない活動。

育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。

②意味のある活動であるのにも関わらず活動の機会が得られにくい活動。
③集団の協力によって成立する要素の高い活動。
④地域文化と接点のある活動。

〔教材〕〔講義内容〕

特に指定する教材はないが、必要な場合はキャンプの幅広い教育効果を理解するように体験学習し、指導的な立場から企画立案し、実施する。キャンプの捉え方は各分野や方面
によって多岐にわたるが、組織キャンプの多くの目的は、大自然の中で「原体験」や共同生活を通して、人間形成を図ろうとするものと考えられる。すなわち、自然と野外を最大限活用しなければ、その教育目的は達成されない。したがって、下記を狙いとし実践活動

その都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

出席、レポート、グループ貢献度によって総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕

場所・日程については4月上旬の事前説明

をこの実習で行う。

会で詳しく説明いたします。

①自然の中で集団的、自立的生活をすること

専攻別で夏期休業期問に集中で行います。

によって自己を見つめ、真の協力・共同生
活を体験し送ること。

（児童教育専攻・スポーツ健康専攻それぞれ②キャンプ生活の技術を学びつつ、生活全体の諸活動を通して自分の心身を鍛えること。
③将来キャンピングを指導する立場におかれ事前説明会や事前指導講義が数回予定されたとき、企画立案でき、民主的運営ができ

また、宿泊集中授業なので実習費がかかり

ること。

別々）

ています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
ます。

〔講義のすすめ方〕〔科目内容の位置付け〕

野外体験系宿泊集中授業形式で行う。プロ

より充実した学業・学生生活や生涯スポー

グラムについては、「困難」「挑戦」「課題解決」「達成感」「感動」の一連の流れを核にす

ツ・レクリエーション基礎活動として位置づるという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次のとおりである。

①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④仲間との協力によって、r何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）
上記のねらいを達成するための具体的方策としてのプログラムは以下の4点に留意して一370一けられます。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

課題研究AB、野外運動B

58

膳

野外運動B 2単位 齋藤一人

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

教育現代の教育課題である「生きるカ」の場所・日程については4月上旬の事前説明

育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して，学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。

会で詳しく説明いたします。

児童教育専攻・スポーツ健康専攻同時開講
で冬期休業もしくは春期休業に行われます。

事前説明会や事前指導が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）

また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。

〔講義内容〕

野外体験系宿泊集中授業形式で行う。アウ
トドアスポーツとして、学校体育のみならず〔科目内容の位置付け〕

より充実した学業・学生生活や生涯スポー

生涯スポーツとしても今も幅広く社会全体に親しまれているスキー・スノーボードについて、その運動特性、技術、指導法及び生涯ス
ポーツとしてのあり方、自然との親しみの心を持つことを習得し、団体行動・生活を通じ〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕てそのあり方をも研修する。また、基礎技術、課題研究AB、野外運動A

応用技術、発展技術だけでなく救急処置についても講義を行う。
〔講義のすすめ方〕

プログラムについては、「挑戦」「課題解決」「成功体験」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、
次のとおりである。

①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④r何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）〔教材〕

特に指定する教材はないが￥必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

レポート、スキルテストによって総合的に評価します。バッジテストも計画中です。

一371一

ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。

﹃
59

救急法

鴨

2単位

福嶋稔

〔講義目的〕

日本赤十字社救急法救急員の認定資格取得を目標として、心配蘇生法の実際と自動体外式除細動器（AED）使用法と正しい救急処
置の理論と実地を学ぶことである。
〔講義内容〕

心配蘇生法、AED使用法、きずと止血、骨折、脱臼、捻挫などの応急処置や固定法、急病人の搬送と救護など。
〔講義のすすめ方〕

1．心肺蘇生法の理論と実際、AEDの使用
法（モデル人形を使って実地に訓練）
2．
3．

きずと止血、包帯法、骨折、脱臼、捻挫などの固定法（応急）の実際
急病人の搬送と救護の実際〔教材〕

1．［心肺（脳）蘇生法の実際］

心停止、呼吸停止における緊急処置

小濱啓次著ヘルス出版

2．［CPRインストラクターズガイド］

第2版監修小濱啓次医学書院
3．AEDを用いた救急蘇生法の指針（一般市民のために）ヘルス出版〔成績評価の方法・基準〕

出席率と授業中の修学状況により評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

テキストを良く理解し、実地に訓練する。
〔科目内容の位置付け〕

日本赤十字社の救急法救急員の検定を合格するための基礎知識を学，ぶこととAEDの正しい使用法を学、ぶこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目：なし
関連科目：メディカルコントロール

一372一

60

レクリエーション実技

1V群

1単位

藤井和彦
宜実技の感想やレポートを課す。

〔講義目的〕

多様なレクリエーション活動の展開のために必要な実践技能を身につけることをねらい〔教材〕

グループワーク・ゲーム集のテキストを1とする。

冊選定する（1500円程度）。

対象者の中にある「楽しさ」や「喜び」を最大限に引き出す活動を展開するということを常に意識しつつ、その為の計画の作成から実践、評価までを実習・演習形式で体験する。
まずは与えられた時問的条件の中で、「レクリエーション支援者」として立ち振る舞えることを目標に各種活動に挑戦する。より高度な到達目標としては対象者の特性に応じて、〔成績評価の方法・基準〕

工夫されたオリジナリティあ．S、れる支援計画

期末のレポート課題、学期中の感想やレポー
ト提出数回。
成績評価は期末のレポート得点（50％）＋
出席点（20％）＋日常的な授業への参加姿勢（30％）を勘案して総合的に判定する。日常的な授業への参加姿勢は、学期中に適宜課す
感想やレポートの提出も含む。

を作成できるようになることを目指す。

実技科目ではあるが￥授業は必要に応じて期末レポートは、レクリエーション実技に教室での支援案作成なども織りまぜながらグループ活動を中心に進めていく。

関する論述2題程度と支援プログラム作成等の内容で考えている。

〔履修のポイント・注意点〕〔講義内容〕①オリエンテーション〜アイスブレーキング（1）②アイスブレーキング（2）③ホスピタリティとホスピタリティ・トレー

ニング④コミュニケーション・ワーク（1）

この科目を履修する者は￥レクリエーショ
ン・インストラクター資格取得の申請を行う者であることを原則と考えている。その意味
では科目名は「実技」であるが、各々の自発的・自律的取り組みが非常に重要であり演習・⑥レクリエーション種目（1）フライングディ

実習的な科目と捉えても差し支えない。このことを理解した上で、その自覚を持って授業スク⑦レクリエーション種目（2）ティーボール

履修年次は2年次を標準と考えている。

⑤コミュニケーション・ワーク（2）に臨んでいただきたい。

⑧レクリエーション種目（3）ネイチャーゲー〔科目内容の位置付け〕

ム⑨レクリエーション種目（4）フォークダンス

レクリエーション実技の初級編であるが、唯一の科目であり、レクリエーション・イン
ストラクター資格取得希望者は必修。

⑩ニュースポーツ（1）⑪ニュースポーツ（2）⑫コミュニケーション・ワーク（3）⑬支援プログラム案の作成⑭支援場面を設定したロールプレイング（プログラム発表会）⑮まとめとレポート課題発表※上記の内容を中心に構成するが時問（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
〔講義のすすめ方〕

実技を中心とするが必要に応じて教室での解説や支援計画作成・グループ討議などの時間をとる。特に後半からまとめにかけては、
実際のレクリエーション活動のシュミレーショ

ンとして、自分たちで場の設定、プログラムの考案、進行ができるような形を目指す。適一373一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

レクリエーション理論1・IIなど

61

レクリエーション実習
1V群

1単位

藤井和彦

〔講義目的〕

期プログラムヘのリーダー参加、等が考えら

レクリエーション実習はレクリエーション・
インストラクター資格取得のために開設されている科目であり￥レクリエーション理論及
び実技の学習を踏まえて、実際にレクリエー
ション活動が現場でどの様に展開されているれる。

〔講義のすすめ方〕

前期中にオリエンテーションを実施するので掲示連絡等に注意しておくこと。実習先ののかを体験学習することをねらいとしている。

開拓から実習決定、実習の実施、事後の．S、り在学中3回の事業参加とあわせて、資格取得のために必要な実習単位を満たすためのものであり、以下の全てに該当する学生のみに開返り等の手順を説明する。

講する。

〔教材〕

その都度手順を示す資料を配付し、それを①レクリエーション・インストラクター資中心に進めていく。

格取得の申請を行っている者②レクリエーション理論（1またはIlのど
ちらか）及びレクリエーション実技の単〔成績評価の方法・基準〕

位を取得している者（合計3単位以上）③教育実習（幼稚園・小学校・中学校・高等学校のいずれかひとつ）、保育実習、介護実習等の実習を行う予定のない者
特に③に関して、在学中に何らかの実習の予定がある場合は、その実習をもってレクリ
エーション実習の単位と置き換えることができるため、改めてこの実習を履修する必要はない。

実習に対する自己評価を含めた事前・事後のレポート（50％）及び実習先担当者からの評価票（50％）にて評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

特にないが、上記の履修条件等をよく確認すること。不明な点がある場合は個別の相談に応じるので担当教員まで質問すること。
〔科目内容の位置付け〕

上記の通り〔講義内容〕

レクリエーション実習は原則として各個人〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕単位で行うこととする。履修人数にあわせて、実習先を確保し、調整作業を行っていく。まレクリエーション理論1・IIレクリエー

た、大学が準備する機会の他に個人的に実習受け入れ先を確保できる場合（例えば母校の高校のキャンプ実習に同行できるなど）は、そこでの実習も認める。

レクリエーション実習として認定される主な条件は以下の通りである。

①大学組織とは別の外部組織で行う実習であり、実習担当者が存在すること。
②参加者や施設の利用者などとのコミュニ
ケーションをとる場面が設定されていること。
③1日8時間程度を原則として3臼問以上の期間であること。
具体的な実習先としては、幼稚園や学校等
教育機関の実施するキャンプ等の校外学習へ補助員として参加する、社会福祉協議会や福祉施設でのボランティア活動、公共スポーツ

施設等における職場体験、YMCA等の民間団体の主催するキャンプやスキー教室等の短

一374一

ション実技

羊
喰

62

課題研究A 2単位 内山須美子〔講義目的〕

課題研究Aでは、実技理論・実習ダンス1・
IIで培ったダンスに関する知識や技術を基に、課題研究Bにおいて実際にダンスの指導をするために必要な技能を身につけることを目的とする。また、同時にこれまでに行われてきたダンスに関する先行研究を検討することで、自分なりの研究テーマを見つけ出す視点と方法を学習する。
〔講義内容〕

人間の発達課題に合わせた表現運動及びダンス指導プログラムの作成を主な内容とする。
また、それを実現するための方法について、
文献、資料、実践を通して学習する。それらの結果を発表、議論し、各自それぞれの知識や技能を深めてゆく。更に、その中から見つけ出した課題について各自が研究活動を行う。
〔講義のすすめ方〕

初回は受講生全員を対象に説明を行い、各自でテーマを設定し資料を収集する。実際に表現運動やダンス指導のプログラムを立てて実践を行い、その結果について討議する。指導プログラムの修正，加筆を行い、表現運動
及びダンス指導プログラムを作成する。

〔教材〕

特に指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕

出席、授業への姿勢、発表内容を含めて総合的に評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

自ら進んで学．ぶ姿勢を持つこと。
〔科目内容の位置付け〕

専門科目であり、課題研究を受講することが4年次の卒業研究を受講するための条件である。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

実技理論・実習ダンス1・Il、課題研究B、
卒業研究

一375一

62

課題研究A

IV群

2単位

海原純子

女性と仕事・男性と仕事〔成績評価の方法・基準〕

そのストレスの背景にある心理的、社会レポート及び意見発表。
特に自分の言葉で自らの意見を発表するこ的側面についての研究とを評価します。
〔講義目的〕

均等法以来、女性の社会進出は進んだ様に〔履修のポイント・注意点〕

見える。しかし、「女は女らしく」という思
いにとらわれ、自己表現が苦手であったり、
家事、介護など従来からの女性の役割と仕事の両立にバーンアウトするケースも多い。

自分の今後の生き方の基盤になることを期

一方、男性もまた「男らしく」という思い

待しています。課題研究Aでは主に女性と仕事、男性と仕事、そのストレス要因について
学び、課題研究Bでは、いかにそれを乗り越えていくかの対策へと進みます。

に縛られ、社会組織と一体化してアイデンティ

ティを確立してきたものの、バブル崩壊後不況、リストラの波により所属する場を失い、自殺に至るケースも．S・えている。

〔科目内容の位置付け〕

論文を読んだり、自分の考えを論文に書く
基礎作りになればと思っています。

男女それぞれの、生育過程の問題点、格差について研究していきたい。

各人が興味をもった点を追求することで、ゼミとしてより内容のある他では学べない新
しい視点を展開していきましょう。

〔講義内容〕

1、均等法成立とその背景、均等法時代の社〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

会環境

Aを終えた後、課題研究Bへ進み、いかに

2、均等法以前・以後の女性の生き方の選択

自らがアイデンティティを確立し仕事と関わるかについて考えていきましょう。

肢の変化

3、均等法時代の経済と女性の社会進出とのかかわりについて4、女性の生き方￥生育環境の特徴
5、男らしさ、女らしさとは
6、女性の仕事をめぐるストレスの背景にあるもの〔講義のすすめ方〕

女性と仕事をめぐるストレスの背景に社会的要因や文化的要因がどれだけ影響しているかについて、ケースレポートを紹介しながら学、sも実際に学生諸君が実施でアンケート調査な
どを行いながら「自分のこと」として仕事をストレス・生き方の選択肢について考えて欲
しい。

〔教材〕

「すぐ結婚する女なかなか結婚しない女」
海原純子著大和書房「自分らしさを生かせる女生かせない女」

海原純子著ちくま文庫など

一376一

2群
6
V

課題研究A 2単位 金田健史

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

課題研究Aでは魅力あるテーマの発見と、専門科目であり、課題研究を受講することこれまでにおこなわれてきた多く研究から自分のテーマに沿った研究を見つけだす視点と方法を学習することを目的とする。

が4年次の卒業研究を受講するための条件である。

だれしもが日々の生活の中や運動経験の中〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

で「なぜ？」「どうして？」といった疑問を感じる機会は少なからずあると思うが、その疑問を解決したり、その疑問から新たな発見や課題をみつけたりするなどということまでおこなうことができる者は少ない。実社会やスポーツ指導の現場などにでていく者にとって、このような姿勢や意識をもっておくことはとても重要で、しかもその人の魅力を高めてくれるものであると思われる。これまで経験してきた与えられる授業から、課題研究では自ら獲得していく授業へと意識を切り替え

生理学、運動生理学1、運動生理学II、体て臨んでもらいたい。
〔講義内容〕

運動生理学研究の立場から、自分の興味あるテーマに対して、文献・資料などによる調査研究の結果を発表・議論し、知識を深め，より興味を絞っていく。現在ヒトのからだの機能に関して抱いている興味関心の中から、自分自身で知識を深めてゆきたい課題を各自でみつけ、その課題について各自が研究活動をおこなう。

〔講義のすすめ方〕

上記の内容からわかるように、初回に受講生全員を対象に説明を行い、各自でテーマの選択、資料検索、資料集め、基礎知識の獲得・補充、資料の整理、発表形式にそった資料のまとめ、参考文献の提示等を順次おこなって

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いく。

〔成績評価の方法・基準〕

出席、授業への姿勢、発表内容を含めて総合的に評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

事前の説明会、個別の相談等にて説明する。

一377一

育測定評価、トレーニング理論、トレーニン
グ実習1、トレーニング実習

羊
2君
6
V

課題研究A 2単位 近藤智靖

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

本科目の目的は、体育科教育学の基礎知識

本科目は、体育科教育法の応用として位置づけられる。

をより深めることである。
〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

本科目では、以下の内容を取り上げる。

本科目の履修にあたっては、体育科教法①理論→学習指導要領を含めた体育授業に関する歴史や制度、教師行動、児童生徒行動、
指導方法、教材等に関する知識を深める。
②授業分析評価→撮影したビデオを用いて現場の授業を分析評価する。また、現場の小中学校の公開研究会にも積極的に参加し、体育授業を直に観察分析し、また、優れた教師か（児童専攻）、体育科教育法III（スポーツ健康専攻）の内容を十分に理解している必要がある。履修者に時間があれば、専攻を越えて
体育科教法（児童専攻）、体育科教育法111（スポーツ健康専攻）のいずれにも参加するら話を聞く予定である。
〔講義のすすめ方〕

本科目では基礎知識をより深めていくために、教官が指定する課題に取り組む予定である。特に、学術論文や指定図書の内容を理解したり、授業のビデオを視聴しながら、様々な分析方法を用いて授業評価を行う。

〔教材〕〈購入図書〉
体育の授業を観察評価する・高橋健夫編著・
明和出版・2200円
体育の授業を創る・高橋健夫編著・大修館書店・2200円※履修者は、4月中に上記2冊を各自購入しておくこと。

〔成績評価の方法・基準〕

体育科教育学に関する知識の定着度と普段の活動に対する態度を評価対象とする。特に、知識の定着度については、グループディスカッ
ションでの発言内容や、個々人に対する質問を行い、内容が理解できているかどうか確認する。

〔履修のポイント・注意点〕

体育科教育学の内容に深く興味関心を抱いていることが履修の大きな条件である。また、卒業後、小中高等学校教員を強く志望する学生のみを対象としており、Bと併せて通年履修をすること。

一378一ことを要望する。

∩乙暑

羊V
6

課題研究A 2単位 齋藤一人

〔講義目的〕

様々な活動現場における指導実践を行うた
めに、コーチ学研究の立場や指導者の視点に立ち、指導するために必要な知識・技術論・指導法・コミュニケーション能力等を個々のテーマに応じて学習する。そこで、今後の自らの実践活動に対して、積極的な関与ができるような活動の方法論等を見つけだし、議論等により知識を深め興味を絞っていくことを目的とする。

〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕

講義の中で、指導現場での実践活動に向けての指導能力を身につける。実践もしくは他者への指導法における実践活動を対象として、そこで生じた課題や問題点について掘り下げ、問題解決型あるいは問題提起型の課題研究としてまとめる。

①オリエンテーション②コーチの資質について③論文・著書・映像を通じての学習及び研究④実践活動の実施計画について⑤研究調査方法について⑥グループ討議および事前準備⑦リーダー論について〔教材〕

特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

出席、レポート、総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕

学生相互問、教師と学生との緊密なコミュ
ニケーションが重要なので、特に出席が重視されます。

〔科目内容の位置付け〕

より充実した学業・学生生活や将来の専門
研究活動（卒業研究）への導入としての基礎研究として位置づけられます。

一379一

62

幡

課題研究A 2単位 齊藤武利

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

・学校教育現場における様々な運動様式（特にボールゲーム）について、科学的視点を持って分析するために、体力、技術、メンタル、戦術面など様々な角度からスポーツ

参加する学生は、自分が積極的に参加し、を捕らえ、指導者の視点に立って課題を見つけだし、検討する。
〔講義内容・すすめ方〕

自分の興味のある競技や運動種目やその他。
スポーツに関する科学的領域に視点を当て、知識を深め、自分自身の課題を探すために、方法論の検討や議論も行う。
主な課題
・スポーツ最前線のトピックスを探る。

・スポーツを支える人々の活動について・スポーツ医学の最前線
・オリンピックなどエリートスポーツ選手の活動とそのサポートシステムについて
・団体スポーツのテクニカル活動について
・ボールゲームにおける情報戦略活動の実際について・ボールゲームにおけるゲーム分析とその応用について

・ボールゲームにおけるテクニカルコーチ、

コンディショニングコーチの役割について

・その他

〔教材〕

特別に、教科書等は指定しない。ただし、個人の課題が明確に選定された場合は、個人の課題研究領域によっては、参考図書を指定
し、研究を進める。

個人の発表などの場合、視聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。
〔成績評価の方法・基準〕

全体の2／3以上の出席（授業の参加）が、期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。個人発表やディス
カッションも行うため、授業の導入は非常に重要であり、原則的に遅刻は、認めない。
成績の評価基準

出席30％

テストおよびレポート30％
小レポートや各種課題の提出30％

その他総合評価10％

一380一

自らが興味のある課題を探求しようとして参加すること。学期の中途で履修を放棄することのないように積極的に参画すること。

62

膿

課題研究A 2単位 竹島克己

〔講義目的〕

本課題研究では陸上競技の各種目に関する研究、トレーニングに関する研究を行う。

陸上競技の種目は短距離走、中距離走、長距離走、障害走、跳躍、投てきなど多用なものがある。その一つひとつの種目に必要な技

術、体力は全て異なっている。例えば200m
走ではスタート、コーナー走、中間走、フィ
ニッシュなど様々な側面がある。より良い記録を出すために様々な研究が成されている。
体力面ばかりでなく、心理的な側面も重要である。栄養にも注意をはらわなければ充分な効果を得る事はできない。練習にはケガがつきものであるから、効果的で安全な練習方法も考えていかなければならない。また￥競技力の優秀な者と劣る者の比較によって、その能力の違い、練習方法の違いを探ることもできる。

トレーニングにも様々なものがある。目的の違いによって強化方法は違う。どのような対象にどのようなトレーニングが成されるべ
きか、私達体育人は興味があるところです。

スポーツ科学の分野でどのようなことが研究課題とされているのか、まず知る事から始めたい。
〔講義のすすめ方〕

自分の興味のある分野の資料を収集することから始める。参考文献を集める事から始め、関連する先行研究文献を集めそれぞれの目指
す方向を探っていきたい。新聞、雑誌、インターネットなどからも資料を集め読んでいきたい。

〔成績評価の方法・基準〕

参加度50％、レポート内容50％で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

それぞれの今までのスポーツ経験、知識を伝え合う。未経験の者には新しい知識である。
新しく知り得た知識を発表する場を設ける。
自分の経験と新しい知識をくみ合わせ、更に深い意味を見出す。興味ある文献を多く読んでいきつつ、授業を受ける者どうし勉強して
いきたい。

一381一

0乙量剣

羊V
6

課題研究A 2単位 藤井和彦
〔履修のポイント・注意点〕〔講義目的〕

課題研究のテーマは「生活スポーツ（レク指導方針：各自の自発的な学習姿勢、独創的

リエーションを含む）のマネジメントとマー
ケティング」とする。キーワードは、スポー
ツ経営、スポーツマネジメント、レクリエー
ションマネジメント、マーケティング、学校
体育、地域スポーツ・レクリエーション、民間フィットネスクラブ、スポーツイベント、
スポーツ・レクリエーションサービス、社会調査の方法、プログラミングの技法、などでな問題意識・主張、組織的な取組を重視する。
注意事項：実践現場へ出向き、観察・調査・指導実践等を行うことも重要な活動になる。
最低限、これらに対応できる学生であってほしい。
〔科目内容の位置付け〕

専門科目であり，、課題研究ABを受講する
ことが4年次の卒業研究を受講するための条

ある。

件である。
〔講義内容〕

以下の内容を適宜組み合わせながら構成す〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

体育経営管理学、体育社会学、スポーツ行

る。

①ディベート、グループワークによるスポー

ツ・レクリエーションをめぐる現状分析と課題の抽出②スポーツ経営、スポーツ・レクリエーショ

ンマネジメント、マーケティングに関する基礎理論の学習③スポーツやレクリエーション現象を捉える

調査技法の学習と実際の調査計画の立案④学校体育や地域のスポーツ・レクリエーショ

ン活動の実践現場の視察・観察⑤学校体育や地域のスポーツ・レクリエーショ

ン活動を対象とした調査活動の実施⑥コンピュータを使ったデータ解析方法と分析・考察方法の学習と実践⑦現状課題を，S・まえ、新たなスポーツ・レク

リエーション活動の立案・プログラミング⑧いくつかの対象を想定したスポーツ指導、レクリエーション支援の実践活動〔講義のすすめ方〕

上記の通り

〔教材〕

その都度資料を配付し、それを中心に進めていく。

〔成績評価の方法・基準〕

出席。授業への姿勢、研究内容・成果を含めて総合的に評価する。

一382一

政論、レクリエーション理論1・IIなど

羊
輝

62

課題研究A 2単位 吉田茂〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

スポーツ教財に於ける身体知とは何か

課題研究AからBへと連続して履習するこ〔講義目的〕と。

人間の行動や行為の根幹をなす「身体知」に関する現象学的人間学的理解を深め、各種
スポーツ運動のく覚える一覚えさせる〉関係
系の中で、どのように身体知が形成されるのか、また人間の身体知はどのような〈知恵＞として構成されるのかを、金子明友著r身体知の形成（上）』の講読を通じて、身体知を現象学的人間学的に理解する。具体的には、コツを創発するための身体知について探求す
ることとする。
〔講義内容〕

身体知は、いいかえれば〈身体で覚える＞という表現に表されている。いまここに息づいて動きつつ感じ、感じつつ動ける身体が形成される運動と感覚が一体となっている世界に身を置くことができることと考えることができる。

この身体知の形成を理解することで新たな指導者としての指導の有り方が理解され、自己の指導者としての能力を向上させられるよ
うになるよう共に学んで行く。
〔講義のすすめ方〕

金子明友著r身体知の形成（上）』を読み、内容を発表し、討論するコロキューム方式で
講義する。

〔教材〕

金子明友著『身体知の形成（上）』をテキストとする。

〔成績評価の方法・基準〕

発表内容を要約して毎回順番に提出する。
また、パワーポイント等の使用にも慣れてほしい。

〔履修のポイント・注意点〕

分担を責任を持って果たすこと。
〔科目内容の位置付け〕

卒業論文成作の第一歩である。

一383一

羊

63
喚

課題研究B 2単位 内山須美子〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

課題研究Bでは、実技理論・実習ダンス1・
Il及び課題研究Aで培ったダンスに関する知

実技理論・実習ダンス1・II、課題研究A、卒業研究

識や技術、指導プログラムを基にダンスを指導し、その成果を発表するダンス発表会の企
画、運営、実践を行うなかで見つけ出した自分なりの研究テーマを解決する方法を学習し、課題研究Aの成果と併せてレポートを纏め、卒論への準備とする。
〔講義内容〕

人間の発達課題に合わせた表現運動及びダンス指導プログラムの作成を主な内容とする。

同時にダンス発表会を企画するカ、運営する力、実践する力も養う。また、それを実現するための方法について、文献、資料、実践を通して学習する。それらの結果を発表、議論
し、各自それぞれの知識や技能を深めてゆく。

更に、その中から見つけ出した課題について各自が研究活動を行う。
〔講義のすすめ方〕

課題Aで纏められたダンス指導のプログラ
ムを基に指導を行い、その結果について討議する。また、ダンス発表会を企画し、運営、実践を行う。実際の指導、発表会の実践を通して、指導プログラムの修正、加筆を行い、より充実した表現運動及びダンス指導プログ
ラムを作成する。

〔教材〕

特に指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕

出席、授業への姿勢、発表内容を含めて総合的に評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

自ら進んで学，Sく姿勢を持つこと。
〔科目内容の位置付け〕

専門科目であり、課題研究を受講することが4年次の卒業研究を受講するための条件である。課題研究Bを受講するには、課題研究Aを受講していることが条件である。

一384一

63

鴨

課題研究B 2単位 海原純子

女性と仕事・男性と仕事〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

そのストレスの背景にある心理的、社会

課題研究Aを終えた後、課題研究Bに進む的側面についての研究ことでより理解が深まるでしょう。

〔講義目的〕

均等法以来、女性の社会進出は進んだ様に見える。しかし、「女は女らしく」という思
いにとらわれ、自己表現が苦手であったり、
家事，介護など従来からの女性の役割と仕事の両立にバーンアウトするケースも多い。

一方、男性もまた「男らしく」という思いに縛られ、社会組織と一体化してアイデンティ

ティを確立してきたものの、バブル崩壊後不況、リストラの波により所属する場を失い、自殺に至るケースも，S、えている。

男女それぞれの、生育過程の問題点、格差について研究していきたい。
〔講義内容〕

1、女性のアイデンティティ

男性のアイデンティティ
2、マズローの欲求説について

3、いかに女性が自己実現を進めていくか
4、女性と自己表現について〔講義のすすめ方〕

女性が自分らしく生きるためには何が必要かについて、課題研究Aでの知識をもとに話し合っていきます。

Aと同様、かのアンケート調査などを行う。

〔教材〕

そのつど指示します。

〔成績評価の方法・基準〕

自分の言葉での意見発表とレポート、講義への参加の積極性〔履修のポイント・注意点〕

自分の視点でものを考えていくことを重視します。
〔科目内容の位置付け〕

将来の自分の生き方を考える基盤を作って
欲しい。

一385一

63

課題研究B 2単位 金田健史

IV群

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

課題研究Bでは、興味あるテーマに関して事前の説明会、個別の相談等にて説明する。

実験機器を用いて測定やデータ分析をおこない、その実験の目的とそこから導き出せる結果をこれまで学習してきた個々の運動生理学的知識を用いて議論することを目的とする。

だれしもが日々の生活の中や運動経験の中で「なぜ〜」「どうして？」といった疑問を感じる機会は少なからずあると思うが、その疑問を解決したり、その疑問から新たな発見や課題をみつけたりするなどということまでおこなうことができる者は少ない。実社会やスポーツ指導の現場などにでていく者にとって、このような姿勢や意識をもっておくことはとても重要で、しかもその人の魅力を高めてくれるものであると思われる。これまで経験してきた与えられる授業から、課題研究では自ら獲得していく授業へと意識を切り替えて臨んでもらいたい。
〔講義内容〕

卒業論文作成に繋がるような機器の使用法や実施可能な実験内容を把握し、実際に機器を使用することによってその機器を用いてなにが測定できるかを理解する。その際、週ごとに色々な機器を用いて実験を行い、その機器の性能を理解すること、実験の準備において必要なこと、どのような測定項目があるか等を各自が被検者、検者を交代しておこなうことによって理解するとともに、実際に機器を操作する力を養う。
〔講義のすすめ方〕

大学に配備設置されているさまざまな機器の使用方法、使用上の注意事項、測定項目に関する基礎知識の獲得とともに、測定機器を用いての実験実習をおこなっていく。

〔教材〕○図書館等にある図書、雑誌、文献類○測定機器の製造、販売会社のインターネッ

ト・ホームページ○機器の取り扱い説明書〔成績評価の方法・基準〕

出席、授業への姿勢、発表内容を含めて総合的に評価する。

一386一〔科目内容の位置付け〕

専門科目であり、課題研究を受講することが4年次の卒業研究を受講するための条件である。

〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

生理学、運動生理学1、運動生理学II、体育測定評価、トレーニング理論、トレーニン
グ実習1、トレーニング実習II

63

課題研究B 2単位 近藤智靖

lV群

〔講義目的〕

本科目の目的は、課題研究Aとの関連を図〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

り、体育科教育学の知識をさらに深めること

本科目の履修にあたっては，体育科教法

である。

（児童専攻）、体育科教育法口1（スポーツ健康専攻）の内容を十分に理解している必要が〔講義内容〕ある。

本科目では、以下の内容を取り上げる。
①授業作り→体育科教育（児童教育専攻）体
育科教育II（スポーツ健康専攻）や教育実習
事前指導（スポーツ健康専攻）との関連を図りながら、これまでの模擬授業を反省的に振り返り、履修者間で追試を行う予定である。
②卒業研究との関連→卒業研究へのつながりを考え￥プロジェクトチームを作り、先行研究の収集や発表を行う。
〔講義のすすめ方〕

本科目（B）の前半では，各自が対象学年を設定し、教材研究、教具作り、指導案作成（本時案のみ）を行い、実際に教師役として一時間の授業を取り仕切る。そのビデオ撮影
し、自ら分析し、翌週に視聴しながら問題点を検証する。

また、後半では、卒業研究のための専攻研
究の収集と発表を行う。

〔教材〕

Aと同じ。

〔成績評価の方法・基準〕

模擬授業と先行研究の検討を評価の対象とする。模擬授業の評価は、指導案、指導行動￥

授業の目標・内容・教材などの一貫性を基準とする。先行研究の検討では、まとめ方や対象とした文献の理解度を基準とする。
〔履修のポイント・注意点〕

教育実習と卒業研究を想定しているため、授業作り、先行研究の検討については、妥協せずに行うこと。特に、模擬授業では、さらに厳しく行う予定である。
〔科目内容の位置付け〕

本科目は、体育科教育法の応用として位置づけられる。

一387一

63

膿

課題研究B 2単位 齋藤一人

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

自分の興味のあるテーマについて、個々のより充実した学業・学生生活や将来の専門目的に沿って文献研究・資料調査・データ分
析・実践活動等を行い、その結果を発表し、指導者の視点で議論する。その際に知識を深めるとともに、調査方法、観察、記録、分析能力、記述・表現力（プレゼンテーション能力）の向上を図るための基礎的方法論を学習することを目的とする。また、卒業論文に繋がる自分自身の課題・研究テーマを見つけだ

研究活動（卒業研究）への導入としての基礎研究として位置づけられます。

す時期と考える。
〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕

文献研究等を行い、分析能力、記述・表現力をつける。また、指導法における実践活動を対象として、そこで生じた課題や問題点について掘り下げ、方法論的な側面から、問題解決型あるいは問題提起型の課題研究としてまとめる。なお、調査方法、観察、記録、プ
レゼンテーション能力の向上を図るための基礎的方法論を習得する。

①オリエンテーション②問題提起・課題研究・調査方法について③論文・著書を読む④レポート・論文・報告書等の書き方について⑤グループ討議およびプレゼンテーション
準備⑥全体発表およびディスカッション〔教材〕

特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

出席、レポート、グループ貢献度、プレゼ
ンテーションによって総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕

学生相互問、教師と学生との緊密なコミュ
ニケーションが重要なので、特に出席が重視
されます。

一388一

63

課題研究B 2単位 齊藤武利

IV群

〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

様々なスポーツ支援活動に視点をあて、競全体の2／3以上の出席（授業の参加）が、技力向上やスポーツ障害予防、あるいは、ア
スレティックリパビリテーションなどのスポー
ツ医・科学・情報に関わるアプローチの方法論などについて、教育的視点を持って、議論
し、卒業論文作成に繋がるような各自の研究

期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。個人発表やディス
カッションも行うため、授業の導入は非常に重要であり、原則的に遅刻は、認めない。
成績の評価基準

テーマを探す。

出席30％〔講義内容〕

テストおよびレポート30％
小レポートや各種課題の提出30％

教育に関連する医・科学的な測定機器など

その他総合評価10％を使用し、その使用方法やスポーツ現場での応用などについても視点を絞って、学習する。
個々人で興味のある課題について探求し、整理したものをプレゼンテーションして、受講生同士でディスカッションを行い，課題の内〔履修のポイント・注意点〕

参加する学生は、自分が積極的に参加し、容を高める。

自らが興味のある課題を探求しようとして参加すること。学期の中途で履修を放棄することのないように積極的に参画すること。

主な課題の例

課題研究Aの成績評価を受けたものの受講・スポーツ現場におけるACL損傷後のアス
レティックリパビリテーションの実際について・スポーツ現場における障害の調査研究
・足関節捻挫後のスポーツ現場への復帰について・スポーツ選手のコンディショニングについて・エリートスポーツ選手のスポーツ支援活動の実際について・女性のスポーツ障害とトレーニングのとの関連について・持久的トレーニングとパフォーマンス向上、競技力向上との関連性について〔教材〕

特別に、教科書等は指定しない。ただし、個人の課題が明確に選定された場合は、個人の課題研究領域によっては、参考図書を指定
し、研究を進める。

個人の発表などの場合、視聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。

一389一が望ましい。

羊63
喚

課題研究B 2単位 竹島克己

〔講義目的〕

課題研究Aに引き続き陸上競技とトレーニングに関して研究していく。今まで研究発表されている多くの文献があるが、自分なりの視点で再検討をしてみる。それによって再認識をすることがたくさんある。まったく新しいアイデアが出現するかもしれない。また、
トレーニングは個別的でなければならないとされている。一つのアイデアをどのような対象にどのように伝えるかは研究し尽くせるものではない。ケガしがちな者は故障者に対するトレーニング処方がしやすいであろう。一
般的な知識を特殊な事例に当てはめ、特殊な事例を一般に適用する。トレーニングは工夫次第だ。広い知識と応用力を身につけていきたい。文献研究が主であるが、使える知識に形作る考えかたを身につけたい。
〔講義のすすめ方〕

自分の興味のある分野の資料を収集し読む。
参考図書を集める事から始め、関連する先行研究文献を集めそれぞれの目指す方向を探っていきたい。、新聞、雑誌、インターネットなどからも資料を集め読んでいきたい。
〔成績評価の方法・基準〕

参加度50％、レポート内容50％で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

それぞれの今までのスポーツ経験、知識を伝え合う。未経験の者には新しい知識である。
新しく知り得た知識を発表する場を設ける。
自分の経験と新しい知識をくみ合わせ、更に深い意味を見出す。興味ある文献を多く読んでいきつつ、授業を受ける者どうし勉強して
いきたい。

一390一

63

幡

課題研究B 2単位 藤井和彦
〔履修のポイント・注意点〕〔講義目的〕

課題研究のテーマは「生活スポーツ（レク指導方針：各自の自発的な学習姿勢、独創的

リエーションを含む）のマネジメントとマー
ケティング」とする。キーワードは、スポー
ツ経営、スポーツマネジメント、レクリエー
ションマネジメント、マーケティング、学校
体育、地域スポーツ・レクリエーション、民間フィットネスクラブ、スポーツイベント、
スポーツ・レクリエーションサービス、社会調査の方法、プログラミングの技法、などでな問題意識・主張、組織的な取組を重視する。
注意事項：実践現場へ出向き、観察・調査・指導実践等を行うことも重要な活動になる。
最低限，これらに対応できる学生であってほしい。
〔科目内容の位置付け〕

専門科目であり、課題研究ABを受講する
ことが4年次の卒業研究を受講するための条

ある。

件である。

〔講義内容〕

以下の内容を適宜組み合わせながら構成す〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

体育経営管理学、体育社会学、スポーツ行

る。

①ディベート、グループワークによるスポー

ツ・レクリエーションをめぐる現状分析と課題の抽出②スポーツ経営、スポーツ・レクリエーショ

ンマネジメント、マーケティングに関する基礎理論の学習③スポーツやレクリエーション現象を捉える

調査技法の学習と実際の調査計画の立案④学校体育や地域のスポーツ・レクリエーショ

ン活動の実践現場の視察・観察⑤学校体育や地域のスポーツ・レクリエーショ

ン活動を対象とした調査活動の実施⑥コンピュータを使ったデータ解析方法と分析・考察方法の学習と実践⑦現状課題を．S・まえ、新たなスポーツ・レク

リエーション活動の立案・プログラミング⑧いくつかの対象を想定したスポーツ指導￥

レクリエーション支援の実践活動〔講義のすすめ方〕

上記の通り

〔教材〕

その都度資料を配付し、それを中心に進めていく。

〔成績評価の方法・基準〕

出席。授業への姿勢、研究内容・成果を含めて総合的に評価する。

一391一

政論、レクリエーション理論1・IIなど

63

鴨課題研究B 2単位 吉田茂

促発身体知の形成と能力向上のために〔講義目的〕

課題研究Aを基礎としてBでは、指導者として、どのような身体知を持つ必要があるのかを探求することとする。人間は、誕生から老年に致るまで、常に身体知を駆使して、ス
ポーツや日常生活、労働や表現運動を実現して行く存在である。豊かな人生を送るためにも、この身体知が限り無く形成されるべきでその意味でも、指導者の役割は大きい。Bでは、促発身体知をどのように高めるかに焦点をしぽって探求する。
〔講義内容〕

課題研究Bでは、促発身体知の構成化能力
を、学生がこれまでに経験したスポーツ種目
に関して分析することを中心的な課題とする。
現在自分が持っている動感素材化身体知である観察能力、交信能力、代行能力を具体的に話題として提供し、動感処方化身体知としての道しるべ構成化能力、呈示構成化能力、起点構成化能力などにどのように生かすかを検討していく。新たな指導方法の開拓を通じて一人一人の卒業論文のテーマを決定する。
〔講義のすすめ方〕

話題提供者を決めて相互に色々な指導方法を検証し、実際の指導場面をVTR察影するなど分析能力の向上を計る。

〔教材〕

金子明友著「身体知の形成（下）』をテキストとして使用する。ある運動の指導を通じて自己の促発身体知の向上を計る。

〔成績評価の方法・基準〕

上記の内容をレポートとして提供する。
〔履修のポイント・注意点〕

自己の研究テーマが設定できるよう、いく
つかの運動について分析を試みる。
〔科目内容の位置付け〕

課題研究AからBへ、さらには卒業論文のテーマ決定、卒業論文作成へと順次進められるよう努力する。

一392一

4群
6
V

教師論

2単位 五十嵐敦子〔講義目的〕

現代社会における教師としての責任や役割について考えながら、学校教育をめぐる環境
やさまざまな問題を認識し、教師に求められる適性、「教師をめざす」ことの意味を考える。

〔講義内容〕∩∠つQ4︻URU7

1．教育と教職
教員養成の歴史
教師に求められる資質・能力
現代の教育改革と子どもを取り巻く環境
教師の役割と責任
これからの学校教育と教師の課題
総括〔講義のすすめ方〕

基本的には講義形式で行うが、リアクショ
ンペーパーや小レポートなどを取り入れるな
どして、相互交流のできる授業を心掛けてい
きたい。

〔教材〕

森下恭光編著r教師論一教職とその背景』
明星大学出版部〔成績評価の方法・基準〕

講義回数の1／3以上欠席した場合は、単位は与えないので、充分注意すること。

①出席状況30％、②小レポートなど20％、③定期試験50％の割合で総合的に評価する。
特に出席は重視するので、正当な理由があって欠席する場合、欠席した場合は、必ず申し出ること。

〔科目内容の位置付け〕

教育に関する学問の基礎科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「教育原理」「教育総論」「教育制度論」

一393一

4群
6
V

教師論

2単位 石堂常世〔講義目的〕

第14回

教師の研修・内地留学制度：答申書

第15回

諸外国の教師と教職

本講義は中等教員免許状の取得をめざす学生諸君を対象として、教職への使命感と責任感と希望をもつようにし、専門職としての教職への自信と理解を深める。

しかし同時に、それ以外の幅広いスポーツ
リーダーの職種を考えている学生諸君にも、

の研究II

〔教材〕

教科書は定めず、授業中に、随時、参考文献を示唆する。

毎回、プリント資料を配布する。

受講が可能である。

〔成績評価の方法・基準〕
総合点〔講義内容〕

1．教職の歴史、職務、現実の課題、将来への要請と課題を学，ぶ。
2．子どものかかえている問題に対応する、①授業中に出すレポートの点数（4段階評価）（30％）

子どもの成長をみつめて支援できる、子ど
もと喜び・悲しみを共有できる、そうした②出席状況と授業態度の積極性（20％）③学期末試験（50％）

生徒指導能力をもてる教師の育成をめざす。
3．教師の学習指導能力・指導技術の練磨に〔履修のポイント・注意点〕

ついて意識をもたせる。

レポートをしばしば出し、授業中に発表を

4．近年、文科省から出されている教員養成や教員の資質向上・改善に関する審議会・

させ、自主的な授業構成にする。

委員会の答申書または審議録を学ばせ、いかなる教師が求められているかを教育行政的にも自覚させる。

〔科目内容の位置付け〕

5．他国の教師の実態の一端を学，Sミことによっ〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕て、国際的視野から教職を理解できるよう教育原理を履修していること。

にする。
〔講義のすすめ方〕

第1回序：授業計画：プロとしての先生像
第2回「私はなぜ教師をめざすのか」の考

察・発表
第3回 教師像の研究1：聖職者像

第4回 教師像の研究2：師範学校と教師
第5回 教師像の研究3：日教組と教師
第6回 教師像の研究4：専門職者としての教師

第7回 教育行政からみた教師、教育法規と教師

第8回 教師の類型（教師像の哲学）
第9回 子ども理解・生徒指導・進路指導と
教師

第10回
第11回
第12回

教科・実技指導の専門能力
公務分掌：職場人としての教師
教師の養成：教職課程のシステムと

第13回

教員の資質能力の改善：答申書の研

内容
究1

一394一

基礎科目の上位

5群
6﹀

教育本質論

2単位

石堂常世

〔講義目的〕

参考：『実語教』、『童子問』、『国家』

1．本講義では、教育の現象に流されず、教育の本質を追究できるように指導する。そ

にみるメタファーの深甚さの手法としては、具体的な体験・事例・実態の考察から入り、次第に人間教育や入間
陶冶の原理的・根本的な次元に進んでいけるようにする。
2。大きくは、教員免許状の取得をめざす学生諸君を対象として、教職への使命感と責任感をもつようにし、専門職としての教職への自信と理解を深める。しかし同時に、それ以外の幅広いスポーツリーダーの職種て得る教育的価値を考えている学生諸君も受講は可能である。

第15回

第9〜10回家庭・学校・社会・学問によっ

参考：ルブールr教育の価値』
第11回
第12回
第13回

第14回

教育的価値についての考察
地域社会のもつ教育力の意義と活用
子どもの健全な発達からみた今日の社会社会変化・情報・大人・環境の問題
青少年非行からみた子どもの支援・
矯正指導
人間の成長における「偶然性」と「計画性」〔講義内容〕

1．教育の本質を、日本の思想史の中に発掘させるため、日本人を形成してきた「人としての道」に関する古典を学ばせる。「山高きがゆえに貴からず」（『実語教』）などのメタファー（比喩）による古来からの教えを味読する。
2．教育の本質を、国家による国民教育の展

開の中において考察させる。「学制」の被仰出書、「教育勅語」、「教育基本法」の教・非形式的陶冶と形式的陶冶
・ペスタロッチ「生活が陶冶する」とアリストテレス「習慣づけ」
・ルソー「自然が教育する」とモンテスキュー「政治的徳性の教育」〔教材〕

教科書は定めず、授業中に、随時、参考文献を示唆する。

毎回、プリント資料を配布する。

育観を学、Sミ。

3．心（知・道徳）と身体のそれぞれの健康さ、さらに心身一元論にみる人間らしさについて学ばせる。健康あっての知性だが、知性なき健康も不自然であることを教え、最終的に「自然に倣う」教育の価値を考えさせる。

〔成績評価の方法・基準〕
総合点①授業中に出すレポートの点数（4段階評価）（30％）②出席状況と授業態度の積極性（20％）③学期末試験（50％）

〔履修のポイント・注意点〕〔講義のすすめ方〕

レポートをしばしば出し、授業中に発表を第1回序：授業計画

第2回「私の受けた家庭教育」の意義の考

察・発表
親、育ててくれた保護者の日常的言動の再考
第3〜4回「私の出会った先生から得たもの」の考察・発表：出会いの教育的価値を考える。

参考：ボルノーr実存主義と教育』

第5〜6回人生の体験から得たもの、経験によって学．Sミ価値。
参考：デューイr民主主義と教育』

第7〜8回自己体験を超えた「学び」の大きさ

古典が示唆するもの
一395一

させ、自主的な授業構成にする。
〔科目内容の位置付け〕

基礎科目のひとつ〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

教育原理を履修していること。

5
至君
一
6
V

教育本質論

2単位 中谷陽子〔成績評価の方法・基準〕〔講義目的〕

いま教育に危機感を抱く人が多い。教育基
本法の改正をはじめとし、学校教育法の改正など、日常的にr教育」が語られることが多くなる。その上私たちの暮らしの中でも、危機感をつのらせることが続出している。

本講義の目指すところは「学生諸君が教育的な視点から身近な問題をしっかりとらえる
カを持ち、一市民として自分なりの意見が持てて、必要な場ではそれを自分のことばで語れること」である。
〔講義内容〕①子どもの歴史をひも解く。
②過去5年問の教育資料を解く（問題発見）③現代の教育を支える歴史上の人物描写④教育課程の基本4柱を学び、演習（以下に進める）の方針を確認する。
⑤演習（学部毎にテーマを得て、グループ

活動の形式で、自主的に生徒達の学習計
画を立案する面白さを発見）。
〔講義のすすめ方〕

1，上記講義内容①〜③は教育の現状を根本から正しく認識するために、講義形式で学，ぶ。
2．講義を踏まえて、続く具体的な教育活動への接近を試みる《演習形式で》。
＊《教育の4本の柱（学習済み）》を、学部の特徴を生かしながら、仲間と練って教育の本質を初歩段階ながら実感していく。
＊それを発表する。

3．時間の余裕があったら〈はなのたより〉を読む。

はなのたよりとは（青木雅夫先生による）「校長通信」であるが、便りの行
間から、現代社会の課題を理解し、現場からの教育への提言を読み取る。

〔教材〕

検討中

一396一

①出席状況
②普段の努力（グループ形式で討議しながら進める自由研究）③学期末の試験〔科目内容の位置付け〕

教員採用試験（教採）を考えるとき、本講義には関連した内容が連なっていることを発見するであろう。

6群
6
V

教育心理学

2単位 神戸文朗

正規発達からの逸脱）〔講義目的〕

教育とは個々の子供や大人が社会的に望ま教育的行為とその評価

しい能力を獲得するように彼らの発達の過程に影響を与える行為であると考えられる。効果的にこの目的を達成するためには、適切な時期・タイミングで、適切な内容の情報を、適切な方法によって影響を与える必要がある。
もし、この6つの条件のいずれか（或いはすべて）が満たされなければ、教育的行為は社会的に望ましい発達を個人にもたらさない可能性がある。それ故、教育に携わろうとする
ならば人の発達の過程に関する基礎知識は不可欠である。実際、現代日本社会には発達現象への無知に由来する教育観が根強く存在す
るだけではなく、誤った教育的行為の結果としての親による乳幼児への虐待や青少年における規範力の低下を示す例には事欠かない。
但し、教育するものに発達に関する基本的知識があったとしても、それだけでは個々の教育的行為の適切さを保証するものではない。
個々の教育的行為に関しては、行為の実行と結果の評価が客観的になされる必要がある。

2．認知的発達

上記のような問題意識の下、本講では認知的発達と人格的発達の過程をより詳細に検討したい。人の発達はこの2領域に限られるものではないが、これらはかなりの程度相互補完的であり、かつ教育的働きかけに応答性を持った領域であると考えられる。各発達段階の説明の中で、適切な教育的行為における時
期、内容、方法の3条件とはどのようなもの
なのかがより明らかになるであろう。

更に現代の青少年のあり方を理解する一助として、社会化の問題に一項を設け、規範の内在化、道徳性の発達、能力感・自尊心・自発的探索の関連ついて考察したい。最後に、いじめ、非行、思春期痩せ症といった応用的

ピアジェの理論

同化と調節（循環反応，遊び、模倣）
3．人格発達

フロイトの理論

エリクソンのライフサイクル理論
4．社会化
自我と超自我（母子共生からの離脱、欲求の意識化、社会的規範）
能力感と探索行動・対人能力

道徳性の発達5．思春期・青年期の危機

無気力と不登校

いじめ・いじめの構造（攻撃性、社会的
順位、社会的学習）
家庭内の葛藤（暴力・思春期痩せ症）

非行〔講義のすすめ方〕

主として黒板及びロ頭での説明を行っていく予定である。

〔教材〕

一部図表も用意する予定であるが、資料提示は基本的には黒板への書き込みによる。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験の結果に基づき成績評価を行う。
出席率は受験資格を満たしているかどうかの判定にのみ使用し、出席率を成績に反映させることはない。得られた得点分布に基づき各人の得点はカテゴリー分類され、それを成績とする。

〔履修のポイント・注意点〕

側面にも触れたい。

実際、我々は様々な場面で解答のない問題

ロ頭及び黒板を使っての説明が主となるのに直面する。我々はそれを「常識的判断」や「自己の価値観」に頼って対処しがちである。
しかし、その常識や価値観も決して十分に根拠のあるものとは限らないとしたら、我々は安直なマニュアル的知識を求めようとするべきではなく、正しい理解とそれに基づく幅広い応用力を獲得するよう努力するべきである

で諸君は効率よくノートを取って欲しい。
〔科目内容の位置付け〕

特になし。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提の科目はないが、私の「発達心理学」
は関連した内容を含む。

と考える。

〔講義内容〕

1．教育心理学とは何か
応用の学問としての教育心理学
教育と発達の原理（環境と遺伝、学習、
一397一

7群
6
V

体育科教育法1

2単位

近藤智靖〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

本科目の目的は、中高等学校の体育授業の出席30％
レポート30％
簡易テスト20％

指導方法や理論について学．Sミことである。

普段の活動の様子20％〔講義内容〕

内容は、次の通りである。
〔履修のポイント・注意点〕①質の高い体育授業の作り方。
②体育授業の評価方法

本科目は、体育科教育法Uと併せてひとまとまりの科目である。そのため、1のみの履修は原則として認めない。III併せて履修を体育授業といっても、その内容は、体つくり運動、器械運動、陸上運動、水泳、球技、
武道、ダンス，体育に関する知識と多岐にわたっている。そのため、本科目において全ての領域にわたり、理論とその指導方法を詳細に学習することは難しい。そこで本科目では、いくつかの典型的な領域を取り上げ、質の高
い体育授業の作り方（すぐれた教師の指導行
動・教材教具・マネジメント・説明や指示の方法など）や体育授業の評価方法を学んでいすること。

指示があった場合には、実技のできる服装を準備すること。

質の高い体育授業ができるということと、
教師自身の運動能力の高低とは別である。教員免許を取得する上で大切なことは、生徒に適切な指導ができることである。そのための技術の一端をここでは学んでほしい。
〔科目内容の位置付け〕

く。

本科目は、教員養成の導入として位置づけられ、教育実習に直結する科目である。

〔講義のすすめ方〕

本科目は、教室を中心に行う。なるべく授業のビデオを視聴しながら、指導のポイント〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

や背後にある理論について学．ぶ。

本科目は、これまで学んできたあらゆる種

場合によっては、体育館を使用し、実技を通して教室で学んだポイントを確認する。

〔教材〕

目の実技、特別活動、学校保健、保健科教育
法など、全て関連している。学習指導要領に記載されている内容、指導案の形式、指導案の書き方を事前に学習しておくと、講義の理解が深くなる。

〈購入図書〉

本科目のみならず教育実習事前指導、教育
実習、教員採用試験等を想定し、以下の4つの著書を全員購入すること。購入方法は、本科目1回目に指示する。
①中学校学習指導要領く平成10年12月〉一付
学校教育法施行規則（抄）・大蔵省印刷局・273円②高等学校学習指導要領一文部省告示・大蔵省印刷局・546円③現代保健体育〔保体001〕（高等学校保健体

育教科書）・大修館書店・605円④ビジュアル新しい体育実技・東京書籍・

740円
〈参考書〉
体育の授業を観察評価する・高橋健夫編著・
明和出版・2200円
体育の授業を創る・高橋健夫編著・大修館書店・2200円

一398一

68

体育科教育法IIV騨

2単位 近藤智靖〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

本科目の目的は、体育科教育法1において本科目は、これまで学んできたあらゆる種学んだ指導方法や理論を応用することである。

目の実技、特別活動、学校保健、保健科教育
法、体育科教育法lIIなど、全て関連してい〔講義内容〕る。

内容は、次の通りである。
①教師役や生徒役として体育授業を作る。
②分析役として体育授業を評価する。

体育科教育法1並びに教育実習の事前指導と連動しながら、本科目では、実際にグループ単位でいくつかの授業を作り、教師役、生徒役、観察分析役に分かれて模擬授業を行う。

模擬授業の終了後に、データを分析し、授業の評価並びに議論を行う。
〔講義のすすめ方〕

本科目は、体育館（場合によってはグラウ
ンドも）を中心に行う。教育実習を想定して、多くの学生には教師役をしてもらう予定であ
る。

〔教材〕

〈参考書＞
体育の授業を観察評価する・高橋健夫編著・
明和出版・2200円
体育の授業を創る・高橋健夫編著・大修館書店・2200円〔成績評価の方法・基準〕

出席30％

レポート30％

普段の活動の様子（模擬授業の貢献度）〔履修のポイント・注意点〕〔科目内容の位置付け〕

本科目は、教育実習事前指導や体育科教育
法1と大きく関連している。そのため、体育科教育法1を必ず履修していること。体育科
教育法1を取得していない学生については、履修を認めないので気を付けること。

本科目は、体育教師養成の中核科目の一つとして位置づけられる。そのため、厳しく指導する予定である。真摯な態度で臨むことを
期待する。

一399一

9群
6
V

保健科教育法2単位 野村良和〔講義目的〕

中学校、高等学校における保健科教育の推移と現状を理解する。

保健学習の教材研究並びに授業づくりの方
法を理解する。

保健学習における指導案作成の意義とその作り方を理解する。

〔教材〕
・参考図書

中学校学習指導要領
高等学校学習指導要領

検定保健体育教科書（小、中、高校）〔成績評価の方法・基準〕

作業への取り組み状況並びにテスト又はレ〔講義内容〕

ポートにより総合的に評価する。

1、教科教育法を学習する目的・意義

出席が2／3以上で、総合評価が60点以上

2、保健科教育の変遷（1）（戦前概史）
3、保健科教育の変遷（2）（戦後）4、保健科教育目標の変遷
5、小学校の保健学習目標・内容の現状を合格とする。

〔履修のポイント・注意点〕

現代社会の健康問題についての情報に積極

6、中学校の〃7、高等学校の〃的に目を向けること。

8、保健の教材構成理論
9、保健教材の価値判断基準〔科目内容の位置付け〕

教育学関係科目。中学校・高等学校教諭一10、保健授業の指導形態（一般的）種免許状（保健体育）取得に必要な科目であ11、〃（発問中心）る。

12、〃（その他）
13、保健授業展開のポイント〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

14、学習指導案の作り方
15、保健科教育内容論①健康の概念
16￥
②発育発達
17￥
③疾病の予防18￥④傷害の防止19￥⑤健康と環境20、⑥集団の健康
21￥
⑦健康生活
22、
⑧1生教育
23、
⑨心の健康
24、学習指導案の意義と役割
25、学習指導案づくり
26、模擬授業とその検討①

体育科教育法、生理学、公衆衛生学、学校〃〃〃〃〃〃〃〃

保健学、精神保健学、発育発達学、スポーツ
医学、解剖学27、〃②
28、〃③
29、学習成果の評価方法
30、総括〔講義のすすめ方〕

基本的な内容については講義形式で解説する。

具体的或いは実践的な内容については、作業を多く取り入れ、最終的には授業の模擬実
践やその集団検討を行う。

一400一

羊
0君
7
V

体つくり運動指導法

2単位 近藤智靖〔講義目的〕

ので、運動着で参加すること。

本科目の目的は、学習指導要領に明示されている「体つくり運動」に関する指導方法を〔科目内容の位置付け〕

学．Sミことである。

体つくり運動は、学習指導要領の中では、〔講義内容〕

本科目の内容は、学習指導要領で示されている「体力を高める運動」と「体ほぐしの運動」の指導方法について学ぶことである。主運動（縄跳び、Gボール、チャレンジ運動、
体気づきの運動等）の実施の仕方を学，ぶだけ
ではなく、準備運動を学生が考え、教師役として指導することにより、授業のマネジメン
トや指示の仕方などを学．Sミ。
〔講義のすすめ方〕

授業の前半では、学生が考えた準備運動を行う。一人15分を目安に準備運動を考え，学生を相手に実際に教師役として指導する。その際に、問題となる点（活動の効果、場の設置の仕方、声の出し方、グループの分け方など）について、適宜検討する。

授業の後半では、縄跳び、Gボール、チャ
レンジ運動、体気づき、ラジ才体操、体カテストなどの運動を実際に行い、活動を通して、指導上の問題などについて解説をしていく。

〔教材〕
参考図書

体つくり運動授業の考え方と進め方

学校体育実技指導資料第7集文部省編
東洋館出版社945円〔成績評価の方法・基準〕

出席50％
レポート30％
普段の活動の様子20％〔履修のポイント・注意点〕

体つくり運動は、現行学習指導要領において、はじめて位置付いた領域である。そのため、履修者の多くは中学校や高等学校でこうした内容を経験していない可能性が高い。自らの経験がないにもかかわらず、教育実習で指導をしなくてはならない可能性も高く、実習先で困惑しないためにも真摯な態度で取り組むことを強く要望する。

第1回目から実技を兼ねて行う場合がある

一401一

中高等学校の保健体育科の必修領域である。
どの教師も指導できなくてはならないため、
必要充足という考え方の下で、この領域が位置づけられている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

本科目は、「実技理論・実習体つくり運動」との関連性があるが、どのように指導す
るのかといった指導方法に焦点化している。

71

道徳教育の研究
V群

2単位

吉田誠

〔講義目的〕

現代社会が抱える課題および道徳教育の現状と課題を踏まえた上で、これからの道徳教育のあり方を考える。
〔講義内容〕

23456789

1．現代社会の特質と道徳教育の必要性
道徳の本質と課題
わが国の道徳教育の変遷
諸外国の道徳教育
諸外国の道徳教育理論
わが国の道徳教育理論
道徳教育の基本方針
道徳の時間の指導法
これからの道徳教育のあり方〔講義のすすめ方〕

基本的には講義形式で行うが、アンケート・
レポート等についての質疑応答などを通じて学生の意見を取り入れながら講義を進めていくので積極的な参加が求められる。

〔教材〕

吉田武男編著『改訂道徳教育とその指導法』

NSK出版￥1200円〔成績評価の方法・基準〕

出席30％・レポート20％・定期試験50％とするが、正当な理由なく講義回数の1／3以上欠席した場合は単位を与えない。
〔履修のポイント・注意点〕

この講義では道徳教育に関する知識の習得
だけではなく、学校において道徳教育を行う
資質についても問われるので、受講態度に注意されたい。

〔科目内容の位置付け〕

教職に関する科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

教育総論・教育原理

一402一

2群
7
V

特別活動の研究2単位 本間研一〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

学級・ホームルーム活動、生徒会活動、学出席・毎回の課題・指導案の作成・期末評

校行事などの活動の、児童生徒の人間形成に果たす役割は大きい。これらの活動は決して

毎回10分200字のミニ論文を論・例・策で「特別」な「活動」ではなく、むしろ「日常的」な価テストを総合して行う。

記述する。たとえ教職につかないとしても教師の職業を理解するためにも、学校の秩序維持のために「校則」があるように授業の秩序活動である。その基本には教師と生徒、生徒相互の暖かな人間関係や信頼関係が不可欠である。「特別活動」の教育的意義を明らかにした上で、その指導のあり方や指導上の諸問
題について考えていく。特別活動の基本であ〔履修のポイント・注意点〕

る、「望ましい集団」はまず学級から始まる。

特別活動は教科書が無いので、実際教師に望ましい集団活動を通して、自律し共生することの大切さを学び、人間としての生き方や在り方を自覚させるための特別活動の役割は大きい。学習指導要領の三つの領域、教科・科目、道徳、特別活動は、それぞれが相互になった時に困らないよう、毎回の出席を希望する。5回以上の欠席は、毎回の課題の提出〔科目内容の位置付け〕

関連し、補完しあって「生きる力」の育成を目

教職科目の必修であるため、教職を希望す

指すのである。本講義ではそれらを．S，まえ、維持に協力してもらう。

も無いことになるので、評価の対象としない。

る生徒は、必ず履修すること。

教科書の無い特別活動を正しく指導できる教師の育成を目指す。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

生徒指導論、道徳教育の研究、教育相談、〔講義内容〕

各教科・科目の指導法など。

1、特別活動の原理と目標

2、学級活動・ホームルーム活動
3、児童会・生徒会活動
4、学校行事5、特別活動の指導方法・技術

6、特別活動の課題〔講義のすすめ方〕「なすことによって学、Sミ」特別活動は、生徒も教師も一緒に活動するところに教科・科
目や道徳とは異なる特徴がある。教育実習に行った時に使えるようなグループエンカウン
ターを紹介したり、ディベートやゲームを行い、指導法を身につける。ガイダンスの機能を充実させるための資料の提供やカウンセリ
ング・教育相談の基礎も行う。講義・演習・
グループ学習など実践に繋がるように指導す
る。

〔教材〕

テキスト中学校学習指導要領解説「特別活動編」文部科学省

一403一

3群
7
V

教育工学 2単位 樋ロ和彦

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

教育の各要素に対して、コンピュータをど

具体的数値例を多く用いて、授業を進めてのように役立てればよいのかを考えていく。
教育パフォーマンスをどのようにして、定量把握するのか、教育データの分析と評価の仕方、コンピュータを活用した教育の在り方、いくので、各自計算用具を準備し、必ず計算をして、確認しながらまとめていくこと。

将来教職に就くことを希望している諸君に必要な科目であることは当然だが、教育デー

マルチメディア教材活用、DTPR．等を考

タのコンピュータによる処理と分析を主要テー察する。

マとしているので、経営情報コースの内容に最も関連が深い。

〔授業内容〕〔科目内容の位置付け〕

含めて学んで行く。

教員免許取得を目指している学生にとって12QJ45ρ∪

次の内容に関して、コンピュータの活用もの必修科目であり、また今日の教育現場において、教員に対してその理解と実際の能力が益々大きく要求されている事に深い関連がある内容を取り上げる科目である。

教育とコンピュータとの関わり
教育データの把握と情報処理
教育データの基本統計量の処理
教育データ間の関連性
教育データ間の因果性〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

マルチメディア教材とDTPR．

特に関連が深い科目として、経営数学、統〔授業のすすめ方〕

計学、数理統計学等があげられる。

情報化社会の特徴、教育への影響などの現

またコンピュータの活用（プログラムを開実を先ず認識する。

つぎにコンピュータを教育のいろいろな場
面にいかに活用していくかについての基本的知識技術を学、Sミ。このときに実際にコンピュー

タを操作し、その内容・考え方を確認しながらすすめていく。

〔教材〕

教科書、指定図書、参考書に関しては、後に指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

毎回の授業への取り組み姿勢を第一に重要視する。

ほぽ毎回授業時問内レポートを提出すること。

レポートは、原則として各テーマ（各項目）に対して提出する。

レポートは、半年に10回程度を予定。
これらに定期試験の結果を加えて総合的に判断する。未提出のレポートがひとつでも有る場合には単位は認定しない。単位認定時のウエイトは以下の様である。

毎回の授業への取り組み姿勢にプラス

レポート：60％
定期試験：40％一404一

発して、教育データを具体的に処理してみる）
も取り上げるので、その関連科目とも密接な関連がある。アプリケーションとして、スプ
レッドシートや開発言語系を使用する。

4騨
7
V

生徒指導1 2単位 中谷陽子

（生徒指導の理論）〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

学校教育の中で、「生徒指導」の分担する

特になし

領域は徐々に増えつつある。

学生に関心の高い問題の診断やカウンセリ①誰もが漠然と学校に危機感をつのらせている中での生徒指導の実際について理論と実践を学、Sミ。
②誰もが長く就学する時代、直接就労の実際を指導するのではなく、思春期・自分を意識するころから、多角的な就労観や職業観などを盛り込む進路指導の実際を学ぶ。
〔講義内容〕①生徒指導および教育相談の理論と方法を

教育臨床的な立場から主に教師が行う各種相談として学，Slことにする。
②進路指導は、かつての職業指導が中心のあり方から大きく変容し、学校の教育活動全体を通じて行う、現代の青少年の特性を意識した就労観と職業観である。そこには、生徒たちの自己理解から始まる
将来にむけての進路指導がみられる。

ABCDEF〔講義のすすめ方〕

生徒指導・教育相談・進路指導について
生徒理解
生徒指導
教育相談
問題行動の理解と対応
進路指導とその進め方〔教材〕「生徒指導・進路指導」高橋・石井・熊谷編
著ミネルバ書房（￥2500＋tax）〔成績評価の方法・基準〕①出席状況②期末テスト③その他：授業中に実施する課題に取り組

むことによる通常点。
〔履修のポイント・注意点〕

教育職員とは免許状があれば誰でもなれると云うものではない。教職に対する自己の適性を十分に考えて履修することが望ましい。
生徒指導の重要性を十分に理解すること。

一405一ングなどの内容は、「生徒指導11」（後期）一
一教育相談（学校カウンセリングと称して）」として実践する。

5群
7V

生徒指導ll（学校カウンセリングの実際）

2単位 中谷陽子〔講義目的〕①社会の急激な価値観の変化に起因する多くの問題・課題が学校とそこに学，Sミ児童・生徒の上に発生してきていることを知る。
②最も発達の激しい段階を児童・生徒として過ごす子ども達のストレス・心身の不調・不適応状態を正確に、具体的にとらえる。

＊教育相談には多様な生徒の状況と事例が存在するので、その一つ一つに対応させて資料をプリントの形で用意するので、《相談の手引き》と称して編集し、自分で使いやすい資料集を作成して実際の相談に役立てて欲しい。

〔成績評価の方法・基準〕③子どもの苦しみを受け取り、相談に乗り、こころの傷を癒す機能を、地域・家庭以上に「学校と教師」が引き受けなければならないことから、教師の持つ資質と学校教育相談を行う教師の臨床的能力を育てる。

①《相談力・理解力》の評価は授業内実習で行う。必ず数回は役を実演すること。
②期末にはレポートの提出を求める。
〔履修のポイント・注意点〕
・「技術を学，ぶのだ」と思う人が多いが、相〔講義内容〕

制度化された《学校カウンセリンダの場（専門のスクールカウンセラーが受持つ）》では生徒達がやや追い詰められないとやって来ない。しかし一方では、日常的に教師が丁寧に手助けする機会があれば、生徒達の悩みが深刻化するのを防ぐことができる。

談はその精神を十分に理解した上でそのための技術やこつなどを修得することが大切である。

・受講生の人数にもよるが、実習を恥ずかしがったり、嫌がったりして体験しない学生
は、単位が取得できないこともあるので、注意して欲しい。

講義はこの点を重視する。
〔講義のすすめ方〕

A生徒達が抱えてくる多様な問題について対応できることが求められる。

・学業や健康上の相談・家族、友達、いじめなど人問関係上の問・不登校など非社会的な問題
・心身症的、神経症的な問題
B問題行動に対する理解とその内容に見合った助言・相談・指導が出来ることが求められる。特に反社会的な行動には、慎重に関わることが求められる。
＊授業では次のようなトレーニングを実施する：

aカウンセリングマインドの理解
bソーシャルスキルのトレーニング
c教師と生徒の目常生活を再現させ、カウンセリン的かかわりや助言の実習を
ロールプレイの形式で練習する。

〔教材〕＊生徒指導II用のテキストは指定しない。

＊指定参考書として「学校教育相談」丸藤・菅野編著を勧める。
ミネルヴァ書房

一406一

ムo

6群
7
V

総

演

習

2単位 金田健史 近藤智靖 齊藤武利

藤井和彦

〔講義目的〕の書き方などを併せて学習する。

本科目では、現在あるいは将来自らが抱え調査結果は、所定の様式に沿ってまとめ、る問題、あるいはスポーツ・健康・教育・社会的な問題をテーマとして設定し、調査、発表￥討論を行う。こうした一連の活動を通じパワーポイントで10〜15分のプレゼンテーショて、総合的な問題解決能力の育成、あるいは￥その解決方法の学習を目的とする。

後期9週目からは、ディベートを行う。
年問を通じて、問題設定、調査、まとめ￥ンを全員が行う。プレゼンテーションは全員で採点する。

発表、討議の方法を学んでいく。
〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕

本科目は、教員免許取得にあたって必修科目となっている。

〔教材〕

インターネットや出版物など、個々のテー

一年間の講義内容は概ね次の通りである。

マによって用いるものが異なる。

①自己分析
②調査研究
③ディベート〔成績評価の方法・基準〕

前期では4〜5週間かけて、自己分析をし

出席30％
ポートフォリオ（調査記録）40％
発表30％

ながら、自分が歩んできた足跡を振り返る。
こうした活動は、調査研究を行う上でも、また将来のキャリアプランニングの視点からも〔履修のポイント・注意点〕

有益である。

本科目では、学生が主体となって活動する

前期6週目〜後期8週目にかけては、一人テーマの設定にあたっては、以下の条件を重ことを重視している。1時間の授業に対して、数時間の宿題や調査等を行なう必要がある。
ただ単に単位を取得するためだけであれば、本科目の履修を勧めない。

視している。

本科目では、社会人や教員の卵として学生一人がテーマを設定し、そのテーマの調査と発表を行う。

①自分と関連していること。

に接するので、真摯な態度で取り組むことを②スポーツ・健康・教育あるいは社会的な問強く要望する。

題と関連していること。
③現在￥あるいは将来の問題と関連している〔科目内容の位置付け〕こと。

前提となる知識はない。大切なことは自ら昨年度見られたテーマの一例としては、の問題意識と、その問題を調査し、解決する「不登校」「児童生徒への誉め方」「ダウン症」

執着心だけである。

「LDやADHD」「命の授業」といった教育に関わるテーマ。「バスケットボールの指導方法」「メンタルトレーニング」「モチベーション」「ジュニア体操競技の指導方法」といったプレイやコーチングに関わるテーマ。「総合型地域スポーツクラブ」「企業スポーツ」「プロスポーツと街作り」といったスポーツ
経営に関わるテーマ。「ヘルニア」「食事や水分の取り方」「野球肘や肩関節痛」「理学療法士」といったスポーツ医学・栄養学に関わるテーマなど多岐にわたっていた。

調査研究では、必ず現地調査（アンケートを含む）や実験を行う。現場の生の声を聞くことで，その問題を肌で感じるようにすることが、その目的である。その際、社会人として必要とされるお礼状の書き方や調査依頼文

一407一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

フレッシュマンセミナーでの調査研究

課題研究
卒業研究

7群
7
V

日本国憲法

（国家の基本的な法秩序）

2単位

渡邊亙

〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

日本国憲法は、日本という国家の基本的な講義は、上記のテーマについて、その理解

価値観、政治制度、国民の基本的な権利などのために必要な事項を解説し、受講者がノートを作成する、という形で進められる。そして、ほぽ毎回の授業の冒頭で、前回の授業内
容に関する確認・復習のために、問題演習を行う。問題演習は、前回の授業のノートを参について定めた法である。諸君のほとんどは￥

学校の授業やマスメディアなどを通じて、日本国憲法についてすでに大なり小なり知識をもっているが、本講義ではそれを確認しながら、つぎの3つの目的を達成したいと考えている。第1は、現在の憲法に関する知識をより豊富で正確なものにすることである。ここ照しながら解答するという形で行われる。

〔教材〕

では、憲法の定めている様々な制度、価値観、【教科書】野畑健太郎ほか編著『テキストブッ

権利に関する正確な知識を身につけることが目的となる。第2に、憲法の文言には、抽象的で、一読しただけでは意味の分からないもク臼本国憲法』嵯峨野書院〔成績評価の方法・基準〕のが数多くある（たとえば「主権」、「公共の福祉」）。これらの文言のもつ意味を理解する
こと、これがつぎの目的である。最後に、憲法の条文の解釈については、専門家の間でもしばしば意見が分かれることがあるが、それがどのようなものであり、なぜ、こうした違いが生じるのかを理解することが目的となる。

ここでは、とくに最高裁判所の判例の検討が重要なテーマとなる。この講義を通じて、ひとりの「公民」として必要な知識や教養を身につけ、また、日本国憲法をめぐって生じているさまざまな問題について、自分なりの意

学期末試験（70％）およびレポート（30％）を総合して評価する。単位を取得するレベルに達するためには、ほぽ毎回の授業で行う問題演習で実力を養っておくことが不可欠である。

〔履修のポイント・注意点〕

受講者は、問題演習を通じて、自分の理解できていなかった点、疑問点などを明らかにすることができるので、これらの点を必ず解決するようにしてほしい。
〔科目内容の位置付け〕

見を持てるようになることを目指したい。

社会人（公民）となる上で最低限必要な、国家に関する教養を身につけてもらいたい。

〔講義内容〕

基本的に教科書の内容に従って講義をすすめるが、適宜、内容について補足する。講義のテーマは以下のとおりであるが、これに加えてレポートを提出してもらうことを予定している（詳細については、講義のなかで指示する）。

2345678901

1．憲法と国家
立憲主義
日本憲法史
戦争放棄
天皇
国会
内閣

裁判所
地方自治
財政
基本的人権
憲法改正

一408一

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目はとくにないが、日本史および世界史のなかの、とくに近代に関する知識があることが望ましい。

実

78

教育実習の事前事後指導（保健体育）

2単位

近藤智靖〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

本科目の目的は、次の通りである。

本科目は、これまで学んできたあらゆる種①教育実習に臨む上で事前に必要とされる諸々目の実技、特別活動、学校保健、保健科教育
法、体育科教育法1、教育実習事前指導など、の知識、技能、態度を身につけること（事前指導）。
②教育実習の経験を省察することや、実習校へのネL状の書き方などを学，Sミこと（事後指導）。
〔講義内容〕

本科目では、教育実習を想定して、次のよ
うな学習をする。

①実習生としての心構えや実習期間中の仕事
内容について学、Sミこと。具体的には、生徒に対する接し方（平等・人権意識など）、

授業以外の特別活動や部活動への参加の仕方（リスクマネージメントを含む）である。
②体育科教育法と連動しながら、学習指導案の作成や模擬授業を行うこと。なお、体育科教育法では扱えなかった領域や内容について触れる。
③教育実習生の体験談を聞くこと。また、実習受け入れ校の先生方から体験談を聞くこと。

④教育実習の申し込みを初めとする事務手続や実習の際の服装や態度について確認をすること。
〔講義のすすめ方〕

本科目は、スポーツ健康専攻の教官を中心に行うが、外部から講師を招聰して行う場合
もある。

〔教材〕

大学で配布する手引き、並びに学習指導要
領や教科書を使用する。

〔成績評価の方法・基準〕

評価は、出席・提出物・模擬授業への参加
態度など総合的に行う。欠席は原則として認めない。

〔履修のポイント・注意点〕〔科目内容の位置付け〕

本科目は、教員養成の中核科目として位置づけられ，教育実習に直結している。そのため、真摯な態度で臨むことを期待する。

一409一

全て関連している。

実

79

教育実習（中学校）

2単位 近藤智靖〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

教育実習は、これまで学んできた理論や実教育実習にあたっては、教員、あるいは、社会人としての自覚が求められており、適切技と学校現場での実践とを統合する機会として位置づけられている。教育現場での実践を通じて、教科や生徒指導に対する理解を深め、教育的実践力の獲得を目指し、加えて、教員としての適1生を見極めることがその目的であ立っている。

な行動や言動をとる必要がある。教科指導や生徒指導など実習の中核場面のみならず、日常的な生活場面においても、教員や社会人であることの自覚を忘れることなく、自律的に過ごす必要がある。遅刻や規律違反、公務に支障をきたす活動などは、教員や社会人としての自覚を欠く行動である。また、教育実習
は、大勢の方の協力を得ずしては成り立たない。そのため、自己中心的な行動や言動を慎（1）観察実習

むこと。

る。

〔講義内容〕

教育実習は、概ね次の三つの段階から成り

保健体育科の授業や特別活動において教師や生徒の様子を直に観察すること。

〔科目内容の位置付け〕（2）参加実習

教員免許取得の中核として位置づけられて補助教員として授業や特別活動において補いる。

助的な役割を担うこと。
（3）総合実習〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

授業の指導計画を初め、場の準備・後かた

教育実習事前事後指導
教職関連の科目など

づけ、実際の授業中の指導など、授業を運営するすべての計画・実行・評価に関わること。

具体的に実習生が直接的に関わる内容としては、概ね次の六点である。
（1）保健体育科の授業（2）特別活動（学級活動、生徒会活動、学校行事）（3）道徳の授業（4）総合的な学習の時間（5）生徒指導（6）部活動〔講義のすすめ方〕並びに〔教材〕

教育実習（中学校）は、原則的に4週間の実習を行う。ただし、実習校によっては、3週問の場合もある。また、実習時期は、実習校の事情に併せて柔軟に対応する必要がある。

なお、実習の内容や必要とされる教材等については実習校の指示に従う。
〔成績評価の方法・基準〕

実習期間中の様子や態度などを総合的に判断し、実習校からの報告書をもとに単位を認
定する。

一410一

実

79

教育実習（高等学校）

2単位

近藤智靖

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

教育実習は、これまで学んできた理論や実教育実習にあたっては、教員、あるいは、社会人としての自覚が求められており、適切技と学校現場での実践とを統合する機会として位置づけられている。教育現場での実践を通じて、教科や生徒指導に対する理解を深め、教育的実践力の獲得を目指し、加えて、教員としての適性を見極めることがその目的であ立っている。

な行動や言動をとる必要がある。教科指導や生徒指導など実習の中核場面のみならず、日常的な生活場面においても、教員や社会人であることの自覚を忘れることなく、自律的に過ごす必要がある。遅刻や規律違反、公務に支障をきたす活動などは、教員や社会人としての自覚を欠く行動である。また、教育実習
は、大勢の方の協力を得ずしては成り立たない。そのため、自己中心的な行動や言動を慎（1）観察実習

むこと。

る。

〔講義内容〕

教育実習は、概ね次の三つの段階から成り

保健体育科の授業や特別活動において教師や生徒の様子を直に観察すること。

〔科目内容の位置付け〕（2）参加実習

教員免許取得の中核として位置づけられて補助教員として授業や特別活動において補いる。

助的な役割を担うこと。
（3）総合実習〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

授業の指導計画を初め、場の準備・後かた

教育実習事前事後指導
教職関連の科目など

づけ、実際の授業中の指導など、授業を運営するすべての計画・実行・評価に関わること。

具体的に実習生が直接的に関わる内容としては、概ね次の六点である。
（1）保健体育科の授業（2）特別活動（ホームルーム活動、生徒会活動、

学校行事）（3）道徳の授業（4）総合的な学習の時間（5）生徒指導（6）部活動〔講義のすすめ方〕並びに〔教材〕

教育実習（高等学校）は、原則的に2週間の実習を行う。ただし、実習校によっては、3週間の場合もある。また、実習時期は、実習校の事情に併せて柔軟に対応する必要がある。なお、実習の内容や必要とされる教材等については実習校の指示に従う。
〔成績評価の方法・基準〕

実習期間中の様子や態度などを総合的に判断し、実習校からの報告書をもとに単位を認
定する。

一411一

80
実

介護等体験実習一

教職等課程委員会〔体験の目的〕〔成績評価の方法・基準〕「小学校及び中学校の教諭の普通免許状授体験することが目的のため、単位は付与さ与に係る教育職員免許法の特例等に関する法律」が平成10年4月1日から施行された。

れない。

本法は教員志願者に対し、高齢者や障害者〔履修のポイント・注意点〕

に対する介護等の体験を義務付けることにより、人の心の痛みのわかる人づくり、各人の価値観の相違を認められる心を持った人づくりの実現に資することを目的としている。

単位が付与されないため履修登録する必要はないが、特殊教育諸学校・社会福祉施設に出向くにあたり諸手続きが別途必要となる。

1年次の希望調査時に申し出がなかった場
合は、当該年度の体験参加を認められない場
合もある。

〔体験の内容〕

体験は介護・介助のほか、障害者等の話し

なお、申し合わせにより次の1つでも該当

相手・散歩の付添いなどの交流等の体験、あるいは掃除や洗濯といった障害者と直接接す
るわけではないが、受入施設の職員に必要とされる業務の補助など、介護等の体験を行う
者の知識・技能の程度、受入施設の種類、業務の内容状況等に応じ、幅広い経験が想定さする者は、当該年度における介護等体験に参加することができないので十分留意する。
（1）卒業所要単位における修得単位数が、前年度終了時において30単位未満の者（2）当該年度における介護等体験に関する事前指導を1回でも欠席した者れる。

本学では1年次からガイダンスが始まり、2年次の5月から3月に体験実習を行う。
なお、体験実習は養護学校などの特殊教育諸学校での体験2日問と、老人ホームなどの社会福祉施設での体験5日間との両者よりな〔科目内容の位置付け〕

小・中学校教諭の普通免許状取得に必要な体験であり、真摯な姿勢で取り組むことが望まれる。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕る。

教職に関する科目全般。
科目ではないが、介護等体験参加を希望す〔体験までの諸手続き・指導〕るものは、1年次の夏期休暇中にボランティ
ァ活動に参加することが望ましい。施設の紹介などは随時学務部・実習指導室で行ってい1年次

10月：希望調査
11月：費用納入ガイダンス（申込手続等について）る。

2月：ガイダンス（養護学校体験先の決定）

3月：ガイダンス（事務手続の説明）

2年次

4月：体験の直前指導（社会福祉施設、養護学校等）
5月〜3月：介護等体験参加※やむを得ない場合を除き、一度でも事前指導を欠席した学生には、該当年次の体験参加を認めない。

※事前指導等の予定は体験年度により異なる為、掲示板で確認する。

〔教材〕

後日指示。

一412一

科目名別担当教員索引（50音順）

科目名担当教員名頁区分科目名担当教員名頁区分
益子州出男

【あ行】

医学一般
運動学1
運動学U
運動生理学1
運動生理学II

Lラインボールド……70児

央

央

央
央
央

⁝湿V璃WW︑り央語語語語語語あ｝央L，ラインボールド……71ス

ジョイス津野田……75共課題研究A

H．パリス……76共
H．パリス……77共
W．スミダ……78共
小林正人……79共
新川清治……80共
Lラインボールド……224児
L、ラインボールド……367ス

おもちゃ論
音楽科教育法

中谷陽子……226児
中谷陽子……369ス
伊崎純子……201児
冨田英也……218児

音楽実技1（基礎）（音楽担当教員）……156児

親子関係の心理

伊藤裕美
今田政成
冨田英也
福田由紀子
益子州出男
松本由美子
音楽実技II（こどもの音楽）

今田政成……157児

音楽実技111A（応用）（音楽担当教員）……158児

福田由紀子
一413一

児児児スス児H．パリス……73児
H．パリス……74ス

児児児児児児ス児ス児児ス児児児児児ススス児児児
38
91
01
26
5
2
4
5
6
7
5
8
6
9
0
6
53
33
3
3
3
7
3
7
3
4
7

学現

立ロ

G，パマダ……68共
J，カーシャンマン……72共

解歌

英会話II

裕子貯飴子則山︒同美型．同子子郎子子子子行司史美澄裕敏靖靖人利紀三保

Lラインボールド……65共

小豊擁輔海倍荒伊荒荒五伊伊岩内海海奥粕金川櫛小小近近齋齊渋生高

【か行】

法論習

H．パリス……67共

渡邊洋子

表
現概験
唱

ジョイス津野田……64共（音楽担当教員）……159児

福田由紀子
益子州出男

表体

J，カーシャンマン……66共

渡邊洋子
音楽実技IIIB（応用）

画護等
絵介介

英会話

1

海原純子……182児
吉田茂……344ス
吉田茂……345ス
金田健史……352ス
金田健史……353ス
G．パマダ……62共スス児児児ス共共児児ス児ス児ススス児児ス児児児ス児ス児ス児ス児児ス児ス児児児ス
6
2
0
1
1
9
0
7
9
2
4
7
6
4
0
7
8
8
53
5
1
8
0
2
9
7
3
1
33
1
0
12
92
91
3
2
2
1
4
1
1
1
2
3
1
3
1
4
4
49
29
29
2

子子澄澄泌靖敏敏美楡稔三一一一世世彦靖三一靖子一二︸靖子朗美美光光子光光世世美子子世淳淳眞眞智政政乃金金常常和智金勇智敦金勇智敦文乃乃将将純将将常常乃敦敦常教育実習（中学校）

教育実習（幼稚園）

教育実習の事前事後指導（小学校）

教育実習の事前事後指導（保健体育）

教育実習の事前事後指導（幼樋）

教育心理学

教育心理学概論

前育育育
教教教教

価1H論
雄論論質
定法法
沮方方

城城田田井藤原原田嶋嶋野野堂堂ロ藤野田藤十野田藤十戸田田場場崎場場堂堂田十十堂
岩岩櫛櫛荒近小小平福福生生石石樋近生益近五生益近五神平平馬馬伊馬馬石石平五五石

談論学
相総
育育
教教

本

1目説法論法AB学法
健健概育援指学学理

教教教

学椥椥
学
学
工Q
等外
幅
育翼
育育

一414一

哲

育

教

理
原

育
教

保保科支運科科心急

教育課程論

教育制度論

ス児児児児ス児ス児児児児児児ス児ス児児ス児児児児児ススス児児児ス児児児児ス児ス

校校庭庭庭叉境境境
学学家家家体環環環救り7888968697090刀7

23
74
3
9
7
1
72
59
7
4
68
62
6 322
2
86
6
66
35
6
7
9
8
4
8
5
60
8
5
5
55
6
5
2
853
34
8
35
5
1
6
12
5
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
3
2
22

ー905
24

25

2

課題研究B

竹冨中馬平藤益吉荒荒五伊伊岩内海海奥粕金川櫛小小近近齋齊渋生高竹冨中馬平藤益吉

島田公︒場田井田田井井十崎東城山原原澤ハ合田瀬田久原藤藤藤藤川野橋島田ハム︒場田井田田保

克英陽将乃和勇弘敦純孝淳美純純信圭健善眞政智智一武美金美克英陽将乃和勇

己也子光美彦﹃茂洌高子子郎子子子子行司史美澄裕敏靖靖人利紀三保己也子光美彦一茂

38

頁区分

担当教員名
名
目

科

頁区分

担当教員名
名
目

科

児児ス児児共共共共児児児児児児児児児児児児児児児児児児児児共共共共共共児児
0
0
0
5
3
4
7
6
0
1
0
0
6
63
74
73
02
01
72
77
81
81
91
81
81
8
15
28
38
24
25
16
17
18
17
18
1
1
1
3
3
1
1
1

雄子子径行躯郎秘釈雄美賢豊美美費寛優子人保肇子澄三二康一敏郎朗子郎朗子子則子郎

定順順信信太太二悦善善善陽洋美敬眞金昭雄潤政孝文陽孝文陽純鍬純孝

担323ス 心理学研究法
324ス
169児

中田田澤澤本本田田藤瀬島島瀬瀬島島瀬谷岸橋村田田野合田江原東戸谷東戸谷崎群崎東
山横横奥奥山山細細加川大大川川大大百中根高川三櫛生落高堀小伊神中伊神中伊ω伊伊
B学

説法ABAB祉B習ー習謹IU論育論習健習科語数科科科A

祉文

実技理論・実習サッカー

実技理論・実習柔道

実技理論・実習ダンス1

実技理論・実習水泳

実技理論・実習ダンスII

実技理論・実習テニス

実技理論・実習パスケットボール

実技理論1実習野球（ソフトポール）

実技理論・実習バレーボール

実技理論・実習ラグビー

実技理論・実習陸上運動1

実技理論・実習陸上運動

児童福祉

童童

社社社社社社社社社社社社社社社障障小刀刀初初初初初初心

心理学基礎実験二二靖茂茂二郎一二子子紀人雄樹利ル己己志

実技理論・実習器械運動11

児児

ノし・

昭昭智賢正昇美美明一孝英武ワ克克崇

実技理論・実習体つくり運動

子己子子世恵次優一二三則子史靖人植紀紀

実技理論・実習器械運動1

合合藤田田達田本山山間藤関山藤●島島合
落落近吉吉安蓬椿内内野齋大栗齊P竹竹落

算数概説

嵐嵐木担須11U

コリア語
コンピュータ実習

中竹五五石佐益百生生琳内金近齋宋渋渋論学論法説育ン生助育体ケ公公国国子

マ衆的語ど

メ
教概の
ジ衛扶
ネ科語も

ト

ア

215児
209児
337ス
325ス
326ス
336ス
328ス
327ス
329ス
330ス
334ス
331ス
332ス
333ス
335ス

算数科教育法139児
322ス

陽克敦敦常由詔金金鍬美健智一台美美
谷島十十堂々子瀬野野育山田藤藤辺辺

教師論

一415一

B

競技スポーツ理論

理

学

【さ行】

93共

福

396ス
349ス
278児
393ス
394ス
194児
354ス
188児
213児
207児
166児

頁区分

担当教員名
名
目

科

頁区分

担当教員名
名
目

科

児ススススススス児共共共共共共共共共共共共共共
1
9
0
1
9
2
0
2
ハの8
ロハご
ロヨ
のり8
のロの
ごの
ごの0
ロのロ
のご
ハご1
りりの
り 267

略雌堰堰州⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝祠⁝⁝⁝⁝瓢郎史美澄靖利一二保光彦一高美高 靖靖靖彦茂司子紀志平快快快行行忠忠ン久久久直直

法IH学理学学価祉IH⁝〜ABABIH⁝四AB
育
法
法
理
会
理
評
語
語
語
語
育
育
語
学
学
学学
教
教管
営原
社福
心語
学語
学語ツ
ツ
ツ
ツ
科科
育育
測域
国ィ
国理
育
育科
育経育
育国
育国イ
ィ理
ィ計計

孝健善眞智武金美将和勇弘善弘 智智智和祐麻明崇秋真真真信信マ悦悦悦
東田瀬田藤藤野橋場井田井瀬井 藤藤藤井田村多問合木木木澤澤辺辺●力力川津津
伊金川櫛近齊生高馬藤益荒川荒 近近近藤吉中本野落何平平平奥奥渡渡C石石石沖沖

87共
88共
89共
89共

362ス卒業研究
363ス
342ス【た行】

ス児児児ススス児児共共ス児児児ス児児●司B塗逡クB44ク司引dB司引クB逡9346ス

体体体体体体体体地中中中中地地哲哲ドドドド統統

343スソルフェージュ

図画工作科教育法

スペイン語1
スペイン語II
スペイン語IIIスペイン語IV
スポーツ医学1

スポーツ医学II
スポーツ行政論

スポーツコーチング総論

スポーツ産業論
スポーツと健康矯説法学

IH論学AB学形究論

生生生青生生生造造造↓概育健 導導導理石化
庁
教
指指指心理文徒徒徒年形形

凶
ハ科
科保

ヨ

男活活神
淋生生精

総合演習

神中平平伊黒益高高高高海海中吉栗林内金齋齊齊堀堀伊伊中中本伊上上金粕粕飯飯荒五

戸谷田露醤橋橋橋橋原原村田山諜田藤藤藤江江崎崎谷谷間奮雷谷谷冨為朗子美美子査子子子子子子奇庚掛貯子史人利和二子子子i郎嘉嘉史司司平平洌子
文陽乃乃純和勇節節節節純純祐英鍬美健一武武潤潤純純陽陽研孝高高健圭圭昌昌敦

205児
203児
121共
219児

心理測定法

一416一

288児
407ス
289児
290児
407ス
407ス
291児
292児
293児
407ス
294児
276児
277児
154児
心理学実験調査法

頁区分

担当教員名
名
目

科

頁区分

担当教員名
名
目

科

目

担当教員名

名

保育内容演習（人間関係）
保育内容演習（美術表現）
保育内容研究（音楽表現）

保育内容研究（環境）保育内容研究（健康）保育内容研究（言葉）保育内容研究（身体表現）
保育内容研究（人間関係）
保育内容研究（美術表現）

保健科教育法

300児

151児
149児
147児
150児
153児
148児
152児
144児
142児
140児
143児
146児
141児
145児
107共
108共
400ス

【や行】

野外運動A 齋藤一人
齋藤一人
野外運動 B理容論

原内育二−昌︒二−．︒児

荏又荏又

養養幼

ス児共共児ス児児児共共共共共共児児児児児児児児ス

89
50
30
43
61
98
629
322
38
48
58
68
6
5

子朗一一光光洌︸美二ニンンンン洌高子子司裕也子史

淳文勇勇将将勇善啓啓ママママ弘敦純圭英陽健

論史論ABIH⁝冑一

城戸田田場場井田瀬 ⁝量井井十崎谷久田谷田

保育内容演習（身体表現）

スス共共児児児

保育内容演習（健康）441∩∠︻Uρ∪1

保育内容演習（環境）一和代淳善美善美英政淳淳昌英政淳淳昌勇文良

保育内容演習（音楽表現）頁区分

人彦子進洌子美保美保也敏子子淳樹裕也敏子子淳樹一敬均和

295児
408ス
179児
198児

藤井井生井峙瀬橋瀬橋田原城暗築山久田原城暗築山田原原村
齋藤向針荒福川高川高冨小岩福都中小冨小岩福都中益河宮野

保育実習の事前事後指導

保育内容演習（言葉）

岩神益益馬馬荒益川師師CCCC荒荒五伊粕小冨中金

学学AB論

発心学学教

比美福物物フフフフフ

較祉ララララツ
シ

達理育 ス
育撃
学ス
語語
語語
ス
ス
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ンンンンユ

育達較

発発美美比

【は行】

理理習

乳児保育

認知心理学

学学原原実

日本国憲法

育育育

【な行】

280児
402ス
281児
403ス
360ス
361ス
359ス

担当教員名

名

目

文文保保保

トレーニング論

誠誠三一己利利亙亙保朗
美文

トレーニング実習II

金 研 克武武トレーニング実習1

邊邊橋戸
渡渡高神

特別活動の研究

田田野問島藤藤吉吉生本竹齊齊

道徳教育の研究

科

頁区分

1
1
つ0
310
110
13 770

科

荒井洌

227児
370ス
228児
371ス
177児
178児
279児

小原政敏

210児

齋藤一人
齋藤一人
山中定雄
中山万里子

【ら行】

理科概

一417一

言党

目

名

レクリエーション実習

レクリエーション理論1
レクリエーション理論11

老人福祉

小吉吉伊的村村藤藤藤藤藤藤一二

ン

担当教員名

敏昭昭郎朗忠忠彦彦彦彦彦彦治
政裕裕孝哲元元和和和和和和裕
原田田東場尾尾井井井井井井田

クク学学学ヨ教ツツ心一
ミミ理史史工トト

理リリ臨倫歴歴レ

法用門学AAB技
育
理

科

頁区分

216児
161児
160児
199児
98共
94共
95共

230児
373ス
231児
374ス
347ス
348ス
191児

一418一

担当教員別科目索引（50音順）

麟論難憾賭鰻携群瀬劉訟曙鰻学烈

分共共児ス児ススス児児共共児児児児児児児児児児ススス児児共共共スス児スス児児ス児
頁雛お偽講御謝獅謝鵬鵬⁝M脳鵬鵬籾搦価搦梛卿鵬鰯鰯棚仰欄兇悩欄価棚欄㈱枷価槻緬粥
⁝四理

海原純子

五ロ五ロ

ダ嘉

︐

一419一

ミ古同

ス田
蹴上

内山須美子

ンン

教育哲

躰師撃幽合郵織雛藩語物物郵欝学剖細
岩城淳子

ィィ育

今田政成

教教課課心心心青総臨音歌音音課課学学発保保英生生課課子実実ス医解課
伊藤裕美

ドド教

石堂常世
【あ行】

安達賢二

荒井洌

荒井弘高

五十嵐敦子

伊崎純子

一U

習研研支保マ原教研研エマ文研研︵序師マ係研研基潰保マツ

切究究援演育撚理育表究究研ズ化究究燕灘演㌶究究相欝碇健黙語

平

飯 田

目日

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一AB論習論﹃1論現AB究ユ一論AB︶剛IH論習一理AB談験法法学

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ス児児児児児児児児児児児児児児児ス児児児児児児児ス児児児児児児児児児児ス児共6241661595356413646762

伊東孝郎

言言原

担当教員名科目名頁区分担当教員名科目名

スス児児児児児児児児児児共児ス共共児児児児 ス児児児児児児スス共共共共共共共共児

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045

育

スポーツ医学II……363ス

大関孝雄実技理論・実習バレーボール……332ス

大島實社会福祉援助技術演習……173児

社会福祉援助技術演習1……174児

社会福祉援助技術論1……171児
社会福祉援助技術論II……172児

敬肇朗会

課題研究B……261児川村肇

AB説法科習功論ーIH⁝四IHB法

教
蝋
ス
究概
育家
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演野
叢ス
語
語ス
語
語学
語話表
話現
研究研
科
ツ
ツ

題題庭撃合難イ勢豹会会画

地理学A……96共
地理学B……97共落合昭二算数科教育法……215児
算数概説……209児
初等算数……306児教職等課程委員会
沖津直統計学A……109共統計学B……110共
奥澤信行課題研究A……239児河原文敬

社会科概説……208児神戸文朗
社会科教育法……214児

地域福祉……192児櫛田眞澄

落合崇志児童福祉……169児

研
題
課

G黒小

共児児児児児児スススス児児ス

平司雄史
秋圭悦健
何粕加金

中課課造造フ社運運課課子ス生

国題題謄会雛題題砦

究地
研福
ミ学
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究体
健
語究
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理
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研
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ス児スススス児児児児共共児児児児共共児児児
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⁝雌訓翻熔雌州認
昭略輔雌祠謡淵謎雌辺㎜⁝超姥
IAB形究一祉IHAB育康学
一演習論論

等

会会
総フ課課保社社
社総卒福保法小教心心心認発介 課課家家初総黙スドフフフフ英英数絵

スポーツ医学1……362ス

究学学イ術横循傭究究概育育一420一

図嘘姥州雌嘘回爵題翻婿怨 嘘雌姥熔蝿⁝⁝⁝⁝⁝⁝⁝翻担当教員名科目名頁区分担当教員名科目名頁区分

【か行】

治植

清ム・

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一421一

ABト康矯習H論論IHAB習1⁝AB論椥颯法説語習究洲語J，カーシャンマン

佐々木由恵

渋川美紀

ジョイス津野田生野金三

究男鵬藻冶舌話究姦話究究程学脚育概国演呵ア
研研習ツ断汐二弩言研死言語研研課総教ン動語

齊藤武利

小林正人
小原政敏

近藤智靖

高田雄康
高橋節子

初等社会科……305児
スペイン語1……87共
スペイン語ll……88共
スペイン語m……89共
スペイン語IV……89共高橋美保

課題研究A……248児

【さ行】

齋藤一人

課課子黙スフ野野

題題ど騨励外外究究体麗穿動
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AB育↓康一AB

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【た行】

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9塗
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遭●2
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担当教員名科目名頁区分担当教員名科目名頁区分

担当教員名科目名頁区分担当教員名科目名頁区分
課題研究B……270児

竹島克己

中山昌樹

保育実習の事前事後指導……300児

保育内容研究（人間関係）……141児

小児栄養演習……185児 中山万里子
総合演習……292児 根岸洋人
乳児保育……179児 野間明紀

養護内容……178児

野村良和
P，Nawalu
馬場将光

トレーニング実習1……360ス

都築淳

保育内容研究（身体表現）……146児

椿本昇三
冨田英也

実技理論・実習水泳……327ス

保育内容演習（身体表現）……153児

音楽科教育法……218児
音楽実技1（基礎）……156児

課題研究A……249ス
課題研究B……271ス
フレッシュマンセミナー……131児

H．パリス

保育内容演習（音楽表現）……151児
保育内容研究（音楽表現）……144児

進彦快

和真

生ロ木
針樋平

﹂

児ス児児ス共共共児スス児スス
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論AB論育AB法IH一論学

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指轟指

中村祐司

も題題育害理理撃徒砦育

中谷陽子

お課課教障心心心生生フス体【な行】

介護概論……189児

平田乃美

福峙淳子

一422一

ス児児児ス児ス児児ス共児ス共共共ス共共共児児児児ス児児児児児
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塗ク
引引

実技理論・実習陸上運動1……323ス

体育測定評価……350ス
保健科教育法……400ス

教蕪．繍︐播︐掛胃VB薪酬灘驚審繍【は行】

実技・理論実習テニス……334ス

黙課課教教総比英英英英文教中中中課課環教教心心保保競技スポーツ理論……349ス

障害者福祉論……190児

響∵合∵会語語学育国国国灘謡響謙

保育実習1……301児
課題研究A……381ス
課題研究B……390ス

実技理論・実習陸上運動II……324ス

豊田省子

保育内容演習（人間関係）……148児

藤井和彦

課題研究A……382ス
課題研究B……391ス

宮原均

総合演習……407ス 村尾元忠

体育経営管理学……340ス

フレッシュマンセミナー……314ス

レクリエーション実技……230児

百瀬優

児児児共共児児共共共児児共共
2
つと5
ハご6
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つと8458723

向井千代子
三田寺裕治
三田村敬子

音楽実技IIIB（応用）……159児

運ん陪単学ーH

的場哲朗

音楽実技111A（応用）・・…・158児

…372ス

松本由美子

婿州㎜凋州州㎜㎜翻謡史珈表礎︶AA祉習BAB論論AB

音楽実技1（基礎）……156児

原学学文文学学

福田由紀子

鄭僅学福実学学助障学学

救急法……229児

術確−学健学扶保福嶋稔

美保音倫文老小法歴歴公社物物

保育内容研究（言葉）……143児

イ楽
禦理
育
−函
．史史的会理理

担当教員名科目名頁区分担当教員名科目名頁区分…・373ス 師啓二…・374ス 山中定雄児童福祉B……170児
レクリエーション実習・・…・231児

レクリエーション理論1……347ス

【や行】

堀 江 潤

本多麻子
本間研一

社会心理学A……117共社会心理学B……118共 山本厚太郎
初等生活科……308児
生活科概説……211児
横田順子
生活科教育法……217児
体育心理学・…・・339ス

生徒指導論……284児

吉田茂

【ま行】

音楽実技1（基礎）……156児
音楽実技IIlB（応用）……159児

公衆衛生学……354ス

吉田裕昭
士・

課題研究A……253児
課題研究B……275児

田誠

教育実習（小学校）……299児
教育実習の事前事後指導（小学校）・…一298児

・345ス

325ス
326ス
スポーツコーチング総論……
346ス
体育原理…… 388ス
リトミック応用……161児
リトミック入門…… 160児
道徳教育の研究…… 280児
道徳教育の研究…… 402ス
実技理論・実習柔道…… 328ス
実技理論・実習器械運動II……

音楽実技IIlA（応用）……158児

益子詔次
益田勇一

177児
105共
106共
225児
368ス
344ス

課題研究A……383ス
392ス
課題研究B……
実技理論・実習器械運動1……

特別活動の研究……403ス

益子州出男

護会会童童動動細田一秋

養社社児児運運

レクリエーション理論U……348ス

蓬田正郎

図画工作科教育法……219児
二＝口昌＝口

舌舌

一423一

会会

美学A……103共美学B……104共

英英【ら行】
総合演習……294児 L，ラインボールド

・65共・70児・，

担当教員名

科目名

頁区分

71ス
英会話
英語であそぽう・II・・・224児・・367ス渡辺忠
渡邊洋子

哲学A・一・99
哲学B・一・100
音楽実技IiIA（応用）・一・158
音楽実技IIIB（応用）・一・159

渡邊亙

日本国憲法・一・295

共共児児児

【わ行】

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デ押
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イ・A

2006年度履修要綱
自鶴大学発達科学部発達科学科児難教脅専攻・スボーツ健康専攻

平成18年4月唱臼発行
編集・発行白鶴大学事薦鰯

〒323−8585
栃木累小山市大行寺1117番地
電話0285−22一竃111（代表）

ホームページhttp：〃www，hakuoh．acjp／〜

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卸讃△M1』1・、！。1』擁酒4』鶴ご．、 ．鷲ll』楚こ．1・
麟☆∵職 ジ凝，，講☆無ジ驚｛．∫、争1諜r㌧、、灘響鞭鵯融）鍛iπ1ゴ』
鴬ジオ 婆∫繧：』』慧シゴ．．ン◇鱗鷺☆1轡簸二一ヤ・．乏k．．．・ゆ一」一 ・桑，オ「一一・一・・一・一・一耽▼ヤぐ・一♂」．身一一秘燕・一ザこ翫ゼゴ昏一コ、．一・】㌧一瑚㌧肘一誓．一篭ゴ・

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