第３学年 道徳学習指導案
１ 主題名 「友達を思う心」２－(３) 友達と互いに理解し、信頼し、助け合う。
資料名 同じなかまだから（学校図書）
２ 主題設定の理由
内容項目の解釈
子どもたちの実態
信頼とは相手を信用し、頼りにすることである。友本学級の子どもたちは、友達と仲良くすることや助情とは、相互の信頼の上に成り立ち、相手の人間的な け合うことの大切さを知っている。また、気の合う友
成長を願い、互いに励まし合い、高め合い、協力を惜 達同士で仲間をつくり、自分たちの世界を確保し、楽しまない人間関係である。助け合いとは、互いに力を しむ姿も見られる。しかし、自分と利害関係が強いとかしあうことである。相手の気持ちや立場を推し量り、 きには、友達を責めたり、友達とけんかをしたりする
自分にできることを行おうとする心を育て、友達のこ 姿も見られる。これは、まだ、自己中心的な感じ方やとを互いによく理解し、信頼し、助け合おうとするこ 考え方が強いために、友達の気持ちを理解することがとができるよう指導することが大切である。しかし、 難しく、自分の利害損得の感じ方や考え方だけでもの自己中心的な見方・考え方が強いと、相手の気持ちや ごとを考えてしまうからである。そこで、相手が困っ立場を推し量ることができずに、友達の気持ちを理解 ていること、大変な思いをしていることなどを推し量することができない。そこで、相手の気持ちや立場を り相手のことを考えた親切な行為を自ら進んで行うこ
推し量り、友達の気持ちを理解することの大切さに気 とができるようになるこの期に、本主題を設定する。
付かせることは、重要なことである。このことは、高 そして、相手の気持ちや立場を推し量り、友達の気持学年での異性に対しても信頼を基にして、正しい理解 ちを理解することの大切さに気づき、友達のために自と友情を育て、協力して助け合うことの大切さについ 分にできることをしようとする心を育てたい。ての学習へと発展するものである。
３ 本時のねらい(１) 相手の気持ちや立場を推し量り、友達の気持ちを理解することの大切さに気づき、友達のために自分にできることをしようとする心情を育てる。
(２) 役割演技を通して推し量った登場人物の気持ちを深めることによって、友達の気持ちを理解し、友達のためにできることをしようとする心の価値を意欲的に追求したり、自己の体験を振り返って小グループで交流することで、これからの自己の生き方を深めたりすることができるようにする。
４ 対話を深める支援
資料との対話を深める工夫
友だちとの対話を深める工夫
自己との対話を深める工夫○光夫が体育の授業に参加するこ○親友よし子が仲間外しにされ○友達との関わりを振り返り、とへの不快な気持ちを捉えさせ、とていることと、光夫が仲間外しに自分の中にある「友達の気持ちも子の心の弱さを明らかにするたされていることを重ねて考えるを理解し、友達のためにできるめに、主人公とも子の「でも、光夫ことができるようにするために、ことをしようとする心」に気付くんが入ったら―。
」のダッシュによし子の辛い気持ちと光夫の気かせるために、北野っ子ノート込められた気持ちについて発問す持ちを重ね合わせながら手紙をを読み返す場を設定する。
る。
提示する。
○「友達の気持ちを理解し、友○光夫の気持ちを理解した上で必○光夫の気持ちを理解するとも達のためにできることをしよう
死にひろしを説得しているときの子の気持ちを推し量りやすくすとする心」の心地よさを共有す
とも子の気持ちを推し量りやすくるために、ペア対話の場を設定するために、自分で見つけた体験するために、教師がひろし役、子どる、を班で交流する場を設定する。
もがとも子役になって、吹き出しの○光夫の気持ちを理解している○今後の実践への意欲を高める
言葉を考えさせた後、吹き出しに気とも子への共感を深めるために、ために、「友だちはいいもんだ」持ちを表現する場を設定する。
役割演技をした後、とも子の気持の歌を流しながら、友達と共にちがよく表れているところを交生活している写真を見せる。
流する。

５ 本時展開段階
つかむとらえる

み
つめる

あたためる

学
習
活動と内
容
教 師 の 支 援１ 友達と仲良くなるために、大切にしていることについて話し合う。 ○友達と仲良くなるために大・友達が困っていたら、手伝います。
切にしていることに気づか・一人でいる友達がいたらさそって一緒に遊びます。
せるために、アンケート結果友達ともっとなかよくなるために大切な心を見つめよう。
を提示する。
２ 資料「同じなかまだから」をもとに、登場人物の気持ちについて話し合う。
○「でも、光夫くんが入ったら―。
」と言ったとも子の気持ちについて ○とも子の不快感を明らかに話し合う。
するために、ダッシュの部分・私たちの班が遅くなるので負けてしまう。の気持ちについて発問する。
・私たちの班のせいで、私たちのクラスは優勝できなくなる。
○親友よし子の手紙を思いだしたとも子の気持ちについて話し合う。
○よし子の気持ちをもとに光・みつおくんもよし子さんと同じようにつらい思いをしている。
夫の気持ちを推し量ること・もしかして、わたしも光夫くんに同じことをしているのかもしれなができるにするためによしいな。
子の手紙を提示する。
・光夫くんも一生懸命がんばっているし、台風の目をやりたいのかも。 ○光夫の気持ちを理解したと◎ひろしを非難しているとも子の気持ちについて話し合う。
も子の気持ちを推し量りや①教師がひろし役、子どもがとも子役になり、役割演技を行って、吹すくするためにペアで対話き出しの言葉を考える。
する場を設定する。
②「光夫くんを外して勝とうなんておかしいわ。」の言葉の続きを吹 ○光夫の気持ちを理解した上き出しに書く。
でひろしを説得していると・光夫くんもがんばっているし、同じクラスのなかまだから、一緒にも子の気持ちを推し量りやがんばろうよ。
すくするために教師がひろ・勝ち負けよりも光夫くんのことを考えて、みんなでがんばることがし役、子どもがとも子役にな大切だよ。って役割演技を行った後、吹③全体の場で役割演技を発表し、とも子の（光夫の気持ちを理解してき出しに気持ちを表現するいる）気持ちがよく表れているところを交流し、取り入れる。
場を設定する。
○合同体育の時間、なぜ、３人が心を一つに台風の目をがんばることが ○友達の思いを理解し、友達のできたかについて考え、友達の気持ちを理解し、友達のためにできるためにできることをしようことをしようとする心の価値について話し合う。とする心に気づかせるために、３人が心を一つに台風の友達の気もちを理解し、友達のためにできることをしようとする心
３ これまでの友達との関わり方を振り返り、「友達の気持ちを理解し、 目をがんばることができた理由について発問する。
友達のためにできることをしようとする心」について話し合う。
○自分の友達カードを読み返し、友達の気持ちを理解して友達のために ○自分の中にある「友達の気持ちを理解し、友達のためにで行動している部分に赤線を引く。
きることをしようとする心」
・一人でいる友達がいました。みんなと一緒に遊びたいのかなと思って、声をかけました。するとＡさんは、にこっと笑いました。だから、 に気付かせるために、北野っ子ノートを読み返す場を設ぼくもとってもうれしかったです。
定する。
○班の友達と交流する。
４ 「友だちはいいもんだ」の歌や友達と共に生活している写真を視聴して話し合う。
○「友だちはいいもんだ」を聴きながら、友達と共に生活している写真 ○今後の実践への意欲を高めるために、「友だちはいいものスライドを見る。
んだ」の歌を流しながら友達○思ったことやこれからの自分についてプリントに書く。
と共に生活している写真の・友達の気持ちを考えて、もっと分かり合っていきたいな。
スライドを提示する。
・友達と助け合って、もっと仲良くなっていきたいな。