第 15 回

文窓賞優秀作品集

2021年10月発行

文窓会
神戸大学文学部同窓会

第 15 回 文窓賞
学生レポートコンクール 入賞作品

佳作「「見る」ということ」
米谷 美紗（国文学専修 2 回生）

新人賞
「『斧』」
村上 陽向（1 回生）◎ 選考会 2021 年 8 月 18 日
◎ 応募総数 2 作品
◎ 選考委員
長坂一郎

研究科長（心理学教授）

樋口大祐

副研究科長（国文学教授）

白鳥義彦

副研究科長（社会学教授）

武藤美也子

三宅征彦

田中賢司

廣野幸夫

吉田浩次

中畑寛之

津田薫

西川京子

＊今回の選考もメール等で実施しました。

文窓賞レポートコンクール佳作

佳作「見る」ということ
米谷

実 紗 （国文学専修2 回生）

書写が嫌いだった。手本のように書くというで、日本の古典文学に関心があったので、2 回のが、どうも枠の中に押し込められるようで嫌生になるときに国文学専修を選んだ。折角国文いだった。慣れ親しんだ鉛筆と違い、うねうね学専修にいるのだから、国語の先生の免許を取と柔らかい筆の感覚も苦手だったし、プラスろうと思い、必要な単位を学生便覧で確認してチック製の硯に墨がこびりついて黒光りしていいた時にみつけたのが「書道実技」の文字であっるのも嫌だった。しかし何よりも、先生に朱をた。それだけのことだ。

入れられた私の書写が、花丸のついた同級生の書道嫌いの私に、書道の指導なんてできるわ作品と並べて飾られるのが、やたらとプライドけない。見なかったふりをしようか、先延ばしの高かった小学生の私としては一番の苦行でにしようか、もういっそ中学の教員免許をあきあった。周りの友人と比べて「自分がひどく劣っらめよかなどと色々考えたのだが、取り敢えず、ている」ということを突き付けられているよう履修してみることにした。

な気分だったのだ。

十代最後の年、苦手への挑戦である。

今となっては意味不明、「自意識過剰」とし新型コロナウイルス流行の影響なのか、授業か言いようのないことではあるが、当時小学生は遠隔開講だった。自分で作品を作り、先生にだった私にとっては、とてつもなく大きな問題郵送で添削してもらう。

であり、小学校の 6 年生を最後に、中学・高校自宅の居間で、新聞紙を広げ、「さあ、始めと私は書道から逃げ回った。この前掃除をしてようか」という段階になって、私は焦った。筆いたら、新品同様の中学の教科書が出てきたかの持ち方からわからなかったからである。といら間違いあるまい。

うか、筆のほぐしかたからわからない。掃除を

そんな私は現在、2 週に１回筆を握り、せっしたら、小学校の習字セットが見つかったが、せと臨書に励んでいる。8 年ぶりに取り出した入っていた筆がおそろしく硬い。妹に見せたら、硯は相変わらず黒光りしているが、そんなに嫌 「化石」と言われた。二日水につけても柔らかな奴でもなくなっていた。

くならないので、新しい筆を買った。

何故、そこまでの書道嫌いが、大学生にもなっ筆の持ち方、筆の運び方については中学時代て書道をしているのか、疑問に思う方もいるだの書道の教科書が私の先生となった。先に示しろう。実際、小学校からの友人たちは私が「おた通り新品同様のまま発見されたそれは、思わ習字してんねん」というと、笑うか、驚くか、 ぬところで役に立った。筆運びだけでなく、姿恐ろしく心配な顔をするかの三択である。こう勢や、用具の説明まで基本的なことは何でも書して周りに心配をかけつつ始まった私の「お習いてある。何なら小学校時代の「筆の運び方プ字」生活だが、きっかけはそんなに重大なものリント」まで出てきて、大学の課題をしているではなく、単に「教職課程」を履修したからだっはずが、小中学校の先生方の愛情を感じ、何やた。

ら申し訳ない気持ちになった。

私は教職に憧れがあった。本を読むのが好き「こんな自分が教員免許なんてとって大丈夫1

なのか」という囁きが聞こえてきた。

はこっちがいいけど、あの文字はそっちの方が書道にしろ、文章にしろ、何かを作る技術といい」そうことばかりだ。投げ縄ツールを出しいうのは一朝一夕でどうにかなるものではなてきて、一画ごとに切り取って合成したい衝動い。私は中高大と美術部に所属しているが、絵に襲われたが、そんな便利なものはない。仕方を描くにも、絵を見るにも、練習は必要だ。上がないから、お手本を見ながら、何度も何度も、手な人の絵を模写してみたり、デッサンに時間よくわからない「もにゃもにゃ」を半紙の上にをかけてみたり、なかなかうまくはならないが、 書き写した。
時間をかけて練習するしかないというのが素人「もにゃもにゃ」を書き写すうちに、気づいなりの持論である。

たことがある。今までの私は、お手本を「見て」

書道素人の私が考えるべきことは、「独創性」 書いていなかったということだ。今までも「おではなく、「まねること」であった。

手本をよく見て書きましょう。
」と言われてい「まねる」ことは「見る」ことから始まる。 たから、「見て」いるつもりではあったのだが、文字同士のバランス。止め、はね、はらいの形。 「文字を書こう、作品を完成させよう」という一画目の位置。空間の開け方。線の強弱。自分ことに意識が向かっていて、「見る」ことが足で原本を見て、先生の注意書きを確認しながらりていなかったらしい。お手本が「もにゃも一画ずつ書いていく。こう記すと小学校の書写にゃ」になり、「見て」書くしかなくなったこの授業と何ら変わらないような気がするが、そとで、「見る」ことが何なのか気づいたような

こは大学の授業である。お手本の教材が小学校気がする。「気がする」だけで本当は気が付いの物とは段違いに難しい。まず、一枚の半紙にていない可能も大いにある訳だが。少なくとも、6 文字も入れなければならない。最後に名前を 「見えていなかった」ことには気づけた。目か書くスペースが半紙の上に残っておらず、頭を抱えた。

ら鱗であった。
そのことに気が付くと、なんとなく臨書が楽点の打ち方一つでも、小学校の教材なら大体しくなってきた。これは、私にとっては大きなどの文字でも同じに見えるが、大学の授業で配収穫であった。「わからない」ことだって、「嫌られたお手本は、今までに私が見たことのあるだな」と思うより、楽しめた方が良い。見えな文字のどれとも違う形をしていた。それでも、 かったものが見えると、少しだけ、世界が広がっ最初のあたりは何の文字かわかるものが多かった。回を経ることに教材の文字は私の見たこと

ここで、ふと思ったのは、「で、どうやってのない形になっていき、6 回目ともなると、も教えたらいいのだろう。書道。」ということではやそれが何の文字なのか、部首が何なのかさあった。まさか中学生の授業で「もにょもにょ」

え読みとれなくなった。そうなったら、するこを取り扱うわけにはいかないだろう。私が楽しとは一つである。教材を見て、そのまま、よくいだけではいけない。授業なのだから、生徒のわからないものを再現するしかない。筆をどうことを考えなければならないだろう。1 コマ 50

動かせばその形になるかわからないから、新聞分。書道ばかりするわけにもいかない。書道の紙の上で試行錯誤を繰り返す。

授業が全くなければ、中学生の私は喜ぶだろう

なんとなくできたような気がすると、半紙を2たような気分になる。

が、「それでいいのか」という気もする。

出してきて清書する。しかし、思うような形に「見る」ことに気づくまでの数週間、私は何ならない。「さっきの方が良かった」「この文字故書道の授業を受講し続けていられたのか考文窓賞レポートコンクール佳作

えることがヒントになる気がした。「意地」まそういうことを続けていれば、求める答えはあ、それもある。「墨の匂い」私は好きだけれ見つかるだろうか。わからない。でも、何か面ど、万人が好きというものでもあるまい。そも

白いものは見つかる気がする。

そも、私自身、「匂い」は好きだったのに「書道」そうなれば、いいなと思う。

から逃げていたのだから、それは授業の面白みには関係なさそうだ。「添削」やはりこれが一番大きいだろう。私が提出したものに、朱で先生が添削をして返却してくださるのだが、これが非常に丁寧で、「今週も頑張ろう」のモチベーションになっていた。添削では、良い部分にはお褒めの言葉が、足りない部分には直しが書き込まれている。大学生にもなって情けない気がするが、褒めてもらえるとやはり嬉しい。直しも沢山入っているのだが、不思議と嫌な気持ちにはならず、「なるほどな」と素直に受け止めることができるのである。
何故だろうか。私が大学生になったからか。
そうであるならば、中学生には通用しないかもしれない。先生の添削が丁寧だからか。そんな気がする。でも、私の先生だって、添削は丁寧だったのだ。では、やはり時間が解決した問題なのだろうか。
此の問題は一朝一夕で結論が出るものでもなさそうだ。「光陰矢の如し」という言葉があり、「少年老い易く学成り難し」という言葉がある。
うかうかしていたら、おばあさんになっているかもしれないが、ゆっくり考えるしかないこともあるだろう。とにかく、続けていれば、答えが出るかもしれない。私にできることは、単位を取り切ったからといって、「書道」を忘れないことだ。
正座で、新聞紙を広げたちゃぶ台に向かう。
部屋は暑いが仕方がない。プラスチック製の硯は、固まった墨でぬらぬら光り、不思議な色合いになりつつある。たっぷり出した墨汁に、筆をしっかり浸す。余分な墨を硯で落とし、真上から、半紙の上に筆を下ろす。後はひたすらに、「見て」書く。

3

新 人賞

『斧』
村上
僕は待っています。
「何をです？」

陽 向 （1 回生）

大事であると思っています。
今の大学生活では、少しずつ対面授業が再開何でしょうね。具体的にはわかりません。とされ始めていますが、やはり未だオンライン授

りあえず「斧」を待っていることは確かです。

業が主なものとなっており、学校に来るのも多くて週に二日ほどです。話したことのない同級

4 月に入学式を終えてから、だいたい四ヶ月が経ちました。
大学生になった、という自覚もあまりないま生や、先生方もたくさんいます。むしろそっちの方が多いです。同じ授業を受けているのに顔も見たことのない人だって沢山います。まとも

ま、いつの間にか四ヶ月が経ってしまいました。 に会話をした同級生の数なんて片手で数えられ僕が高校生の頃に思い描いていた、心の支えとるぐらいかもしれません。その理由として僕がしていた、憧れの大学生活とはやはり少し違っ比較的内向的な人物であるというのも確かにあた四ヶ月でした。もちろん良かった面、期待通りますが、それ以上に仲を深めるタイミングとりだったこともたくさんあります。しかし新型いうのがないのです。そのために人との出会い

コロナウイルスの影響のために、圧倒的に足りは確実に失われていると思います。そしてそこていないものが、そこにはあるのです。

から生み出される新たな出来事、物との出会い

それは「出会い」です。僕とあらゆるものとの出会い。

も同様です。
僕がなぜ出会いを必要とするのか。

僕はこの文学部に多くの出会いを求めて、そそれは僕が「斧」を待っているからです。の門を叩きました。その出会いとは、人との出

この文章の序盤にも出てきたこの回答は破綻

会いはもちろんのこと、さまざまな出来事とのしているようにも思えますが、少しずつ僕なり出会い、さまざまな物、例えば文学作品などのの考えを述べていきたいと思います。

芸術作品との出会いのことを意味します。文学

まず、この回答を考える前に、「待つ」とい作品などの芸術作品との出会いというと、閉じうと普通は受動的な営為として多くの人が考えられた個人的な出会いであるために、コロナのると思うのですが、そこには明らかな能動性が影響は関係ないのではないか、というふうに思あります。例えば徒競走のスタートラインでピわれる方もいるかもしれません。確かに多くのストルが鳴るのを待っている時。親が買ってき場合、我々がそのような芸術作品と出会うのは、 た誕生日ケーキに包丁が入れられ、自分の取り4

個人的な興味の範疇においてですが、人から勧分が切り分けられるのを待っている時。指揮者

められて作品を読んだり、聞いたり、眺めたりの予備拍を終えた曲の始まりの一拍が振り下ろというのは自分の関心事からは少し違ったものされるのを待っている時。オンライン授業で自との出会いを生み出すことも少なくありませ分の名前が呼ばれるのを、カーソルをマイクのん。僕はその他者が介入することによって生ま入 / 切ボタンに合わせて待っている時。そこにれる新たな分野との出会いというのも、非常にはいつも前傾姿勢の自分がいます。そのことを

文窓賞レポートコンクール新人賞

前提として、この場合も僕は「斧」を前のめりて待っています。になっていまかいまかと待っています。それゆえにこの「待つ」という行為は決して怠惰では僕は待っています。

なく、むしろ物事に対する良い姿勢であると僕「何をです？」

は考えています。

何でしょうね。具体的にはわかりません。とそしてこの「斧」についてですが、序文にもりあえず「斧」を待っていることは確かです。

あるとおり、これが具体的に何を表すのか、そ「斧？それは一体どういうことでしょう？」

れは僕にもわかりません。それが何なのかはわ

僕にもそれが一体何なのかはわかりません。

かりませんが、それは「斧」であるのです。こけれど、例えば、その「斧」というものは、爪、れもまた破綻しているように見えますが、それ拳銃、ショットガン、雷、チェンソーを持っを理解するための手がかり、というか答えとしたレザーフェイス、人間がサルベージされたロて、このような文言があります。

ボット、支配の悪魔、女衒のカーネルサンダー「本とは我々の内なる凍った海に対する斧でなくてはならない」

ス、有機交流電燈の青い主張、離島での神隠し、ホラーショーな超暴力、逆さまになった便器、

これは僕の敬愛する作家の一人であるカフカ

ワインを持った青いワンピースの彼女、トパーの言葉を、これまた僕の敬愛する作家の一人でズの指輪、ハートのタトゥー、軽蔑的なハーモある村上春樹が彼の小説の中で引用していたもニー、セカンドインパクト、見返りを求めぬ献のです。この「斧」こそが僕の待っている斧の呈、あるいは――形をしていない「斧」なのです。僕にとって初めての「斧」は彼らの書いた小説でした。僕は今この瞬間もそのような「斧」を待っています。
容も何もかもが違うさまざまな「斧」が僕の内なる凍った海に突き立てられ、そこに大きな傷跡が残されるのを、前傾姿勢で、物の怪のような目つきで待っています。出会いによってもたらされるその「斧」との出会いに渇き、飢えています。
ここでは対象が「本」に限られていますが、僕はそのプンクトゥム的な「斧」が本によってのみもたらされるとは考えていません。その「斧」は常にその容を、材質を変え僕たちに突き立てられます。
さて、舌足らず言葉足らずなまま好き勝手に発言をしてきましたが、つまり僕はこの大学生活においてあらゆるものとの出会いを求めていて、そこから振り下ろされる「斧」を待っているということです。そのためにもこのパンデミックの一刻も早い収束を心から願って、そし5神戸大学文学部生の人間力・文学力・未 来を応援する

第15回

文窓賞 2021年

学生レポートコンクール結果発表
新型コロナ・ウィルスは姿を変えながら感染を拡げ続けています。そんな中、学生レポートコンクールの案内も十分でなかったかもしれません。今年度の応募は残念ながら2作品でした。審査委員会により、それぞれ佳作と新人賞に選ばれました。

佳 作（賞金１万円）「『見る』ということ」 米谷 美紗（国文学専修2年）
作者は、大学生になった今、ずっと苦手だった書道に取り組んでいる。
コロナ禍の授業はオンラインで、やり始めると筆の持ち方から分からないことばかりだ。考えに考え、試行錯誤を繰り返している間に気づいた。
「文字を書こう、作品を完成させよう」が頭にあり「、見る」ことが足りていなかったと。
具体的な描写がなされ、分かりやすい文章で綴られている。
「よく見る」には、書道に限らず、深い意味が含まれていると私は思う。知識に裏打ちされ、理解し判断する力、感じる力を磨いて、初めてよく見ることができる。遠隔授業で得た気づきを大切にしてほしい。

新人賞（賞金1万円）（1年）

を待っている。何かは分からないが、多くのものとの出会いを待っている。
パンデミックの中で模索する新入生の心情がよく表れている。少し回りくどい文章を整理し、ラストを再検討すると、よりインパクトのある作品になると考える。

選考を終えてコロナ禍、対面で授業が受けられず、仲間と話し合う機会も奪われている。地球環境が変化し続け、今後も、大災害等さまざまな不測の事態が起こると考えられる。今回のパンデミックは、厳しい状況下、何を考え、どう生きるかが問われている気がする。

今回の作者たちは、そうした状況の中で自分を見つめ、悩み、試行錯誤し、行動している。
それは後の人生の大きな糧になると思われる。
『 書いたものは残る』（ 島京子著）というエッセイがある。文章にすることで、後々いろんな年代の自分に出会い、新しい発見がある。 （文責 審査委員長 西川京子）

選考委員
武藤美也子

三宅征彦

田中賢司

廣野幸夫

吉田浩次

中畑寛之

津田薫

西川京子

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2021 年文窓（ふみのまど）より転載

2022 年の第 16 回文窓賞 学生レポートコンクールへの作品応募を心待ちにしております。

文窓会 一同発行
2021年10月30日
神戸大学文学部同窓会
文窓会
http://www.bunsokai.com/（文窓会）
http://www.lit.kobe-u.ac.jp/（神戸大学文学部）