令 和６年８月1日

NO.

588

７月４日・５日の２日

月には︑全10

保育の多機能化の必要性について︑ていねいに説明さ育てを社会全体で支える意義︑人口減少社会におけるして本格施行に向けて修正する時期であることや︑子階であることを強調し︑今はさまざまな課題を炙り出﹁こども誰でも通園制度﹂については現在︑テスト段ついて紹介されました︒

改善︑保育所等の書類関係の負担軽減等の取り組みに

来戦略・加速化プランの内容にふれ︑職員配置基準の保育政策について報告がありました︒また︑こども未育基盤企画課の馬場耕一郎氏が登壇︒こども家庭庁の基調講演︵行政報告︶では︑こども家庭庁育成局成げて︑有終の美で締めくくりたい﹂と話されました︒

開催は最後となるため︑近畿ブロックで大いに盛りあ国保育研究大会を奈良県で開催する︒全保協単独での性化につながると期待している︒また︑

れが子どもたちや保護者の笑顔につながり︑地域の活を深めて︑明日からの保育につなげていただきたい︒そ司会長よりあいさつがありました︒﹁２日間でより学び続いて︑主催者の近畿ブロック保育協議会の森田信してご祝辞がありました︒

美副会長︑西脇隆俊京都府知事から大会の盛会を祈念

国保育協議会の奥村尚三会長︑全国保育士会の北野久迎のごあいさつ・開会宣言からはじまり︑ご来賓の全開会式は︑京都府保育協会の杉本一久会長の地元歓や学生など１千人余が参加しました︒

開催され︑保育関係職員

スティン都ホテル京都で集会︵京都府大会︶がウェ

度近畿ブロック保育研究

間にわたって︑令和６年

近畿ブロック保育協議会
森田信司会長︵事務局︶

続いて︑２面﹁第２・第５分科会研究発表﹂をご覧れました︒

ください︒

1

「すべてのこどもの権利と育ちを保障していく社会の実現」をテーマに開催
近畿ブロック保育研究集会（京都府大会）

大阪市中央区中寺１丁目1-54
TEL.06-6762-9001
FAX.06-6768-2426
https://www.niji-tumi.net/

大阪府社会福祉協議会・保育部会（大阪府保育協議会）

秋久
編集人 向井信司
発行人 森田やさいしゅうかく
東大阪市愛保育園

受け入れ準備として看護師

師 に よ る 訪 問 事 業 を 開 始︒

を立ち上げ︑保育所と看護急時の対応︵救命措置︑救受け入れ時の課題は︑緊園することができました︒

つき︑卒園式の計４回︑登り︑活動に参加したりする児が他児のようすを見た

一方︑保育参加では︑本る大人全ての連携と保護者

授は︑受け入れに際し関わ学幼児教育学科の張貞京教助言者の京都文教短期大

暑日における外遊びはどの皆さんの園では︑夏の猛れました︒

定疾患により出生時からによる登園前相談︑園医とことで﹁やってもらう﹂のえたそうです︒

行っていた常時酸素吸入が急 搬 送 ︶︑ 鋳 型 の 痰 つ ま り

本研究は︑小児性慢性特終了し︑３歳から入園したの情報共有︑主治医によるではなく﹁自保護者と手を携えて制度的の園生活への理解︑そしてようにされていますか？

たいが︑経験もさせてあげは﹁命を守りる課題は︑今後の医療的ケてきた園や関係機関におけ試行錯誤を繰り返して見えは子どもたちがかわいそ﹁ずっと外に出られないの庭 に 出 ら れ な い 日 が 続 き︑の警戒アラートが鳴って園最も暑い夏﹂といわれる記

昨年は︑全国的に﹁史上分でやりたね こと双子の姉の受け入れについカンファな課題を国へ提言することたい﹂と葛藤したとのこと︒

ア児の受け入れに生かされレンス︑い﹂という思今後の課題として︑医療的ていくとおっしゃいました︒ う﹂という意見が出ました︒

本児は４月に入園し︑６てです︒

医療的ケア児受け入れ態勢の構築についての重要性を述べられました︒ 録的な暑さでした︒園庭にケア児のガイドラインの整指示書のいも強くもっ停止の可能性︶でした︒保

素ボンベの取り扱い講習会︑ ︵窒息の可能性︶︑不整脈︵心相談︑酸護者も職員もはじめての経月までの間に約１カ月登園出会えたことで学べた課題点清和こども園︵泉佐野市︶

常時酸素吸入を再開︒４歳
他園への勉強会を実施しま験に﹁本当に命を守ること時間なら木陰の多いところ作成︑訪

清和こども園の先生方は︑ 設置していた熱中症指数計のときはコロナ感染予防もした︒その結果︑本児は︑を散歩したり︑曇りの時にしましたが︑気管支炎に罹たため︑職員

あ り 自 宅 で 過 ご し ま し た︒
月 の 運 動 会 の 部 分 参 加︑備︑園の体制作りをあげら園庭に出てもよいことにし小畑知子 氏︵右・︶山上裕子 氏︵左︶５歳の年には︑市子育て支ができるのか﹂と怖さを覚が 同 じ 方 向 を 向 く こ と で︑ れてきたかが今問われていました︒乳幼児は熱中症に問型療育援課が本児の就学を見据えフォトフレーム作り︑お餅育を取り入れようと授業方る︒より良い保育の実現にかかりやすいため︑当園で患 し て 入 退 院 が 長 期 化 し︑て医療的ケア児の訪問事業と保育教諭のペアで幼児教安心安全な環境づくりが実たくなるような環境を準備

子 ど も の 主 体 性 を 大 切 に︑ 現できると発表されました︒ 向けて︑子どもがやってみ法を工夫していて︑園ではすることが大切﹂と話されためには︑どのような教育・学校生活にスムーズに入る提として︑子どもたちが小育には違いがあることを前や小学校態や︑園どもの実育について学びを深め︑子↓④討議会を行い互いの教とを受けとめて職員間で共子どもの気付きや感じたこの接続検討委

授は︑﹁こども切さを再確認し︑今以上に研修を通して︑連携の大あっても水分を多めにとるた︒ た と え 日 陰 や 室 内 でで過ごすようにしていまし︵編集委員Ｋ・Ｍ︶

気が休まりませんね︒

まいますから︑この時期は一層背負うことになってし者︑園が熱中症のリスクをん︒外遊びとなると︑保育

地域・組織と相互理解し合︵※︶Ｏｂｓｅｒｖｅ︵観察︶︑Ｏｒｉｅｎｔ︵方向づけ︶︑Ｄ
ｅｃｉｄｅ︵意思決定︶︑Ａｃｔ︵行動︶の略称︵編集委員Ｒ・Ｔ︶

員会は︑ＰＤ

ＤＡ ︵※︶に近い︒ＯＥＣＤ

ようにし︑注意して体調管有しています︒小学校へスえるよう行動をしたいと意を踏まえ

ＣＡサイクル

出ていない午前中︑少しの

そこで︑警戒アラートが

西陶器こども園では︑幼育の良さを取り入れた研究

助言者の京都華頂大学現保育を実践すれば良いのか〜学びの芽を育む現場から〜
西陶器こども園︵堺市︶て 育 み た い 力 を 話 し あ う︑では非認知能力を社会情動理をしなければいけませ

施設 中学校１・小学校３・

ムーズに接続するには︑互野田美弥子 氏︵右・︶福井智子 氏︵左︶幼稚園１・こども園４︶にを１サイクルとして活動し欲が湧きました︒

参加されました︒

素①目標の達成②他者とのい の 共 通 点 を 確 認 し あ い︑ 的スキルと呼び︑その３要協働③情動の制御を︑目的子どもの探求心や好奇心を育むことが大切です︒この意識をもって活動に取り入ています︒また︑事例集やます︒

ように子どもに関わる大人接続カリキュラムも作成しの姿﹂を踏まえ

小学校では幼児教育・保︵編集委員Ｔ・Ｆ︶

児教育・保育と︑小学校教授業・研究保育に取り組む

代生活学部こども生活学科

はクーラーを効かせて室内考え︑まずは小学校についが掲げる﹁ の姿﹂を踏まえ︑就学に向けての円滑な接続をて学ぶために︑校区の﹁こ教育目標

11ども接続検討委員会﹂︵参加10

同委員会は︑①公開授業・ではなくＯＯの山川宏和教ました︒

第２分科会
第５分科会

公開保育の見学↓②意見交
流会で﹁た話しあい↓③小学校職員

102024（令和６）年８月１日 第588号 2

実践 ! 〜コーチングコミュニケーション基礎編〜

ほめ育シニアコンサルタント

中園 暁子 氏

「聴く・質問」

同 時 に 教 育﹁educe﹂

出す﹂
ことを大切にします︒のなかにあるものを﹁引きコーチングは︑相手や自分てす︒その際︑話の内容を全ものはないと私は思いまくぞ﹂という気もちに勝るクもありますが︑﹁本気で聴オウム返しなどのテクニッて聴くことです︒相づちやめて目を見て相手に集中し﹁傾聴﹂の基本は︑手を止オ ン に し て︑ 好 き 嫌 い はすること︒仕事スイッチをすよね︵笑︶︒

きながら︑﹁聴く﹂は無理でしょ？﹂と心の中でつぶや﹁どうせ〇〇って言うんでの 話 を 聴 か な あ か ん の？﹂ませんか？﹁なんでこの人〝嫌々ワールド〟全開になりえることがポイントです︒

プラスの領域での質問を加らできることは何？﹂など︑こだと思う？﹂﹁あなただか﹁自分のいいところはどではありません︒

前進につなげることは簡単を問う質問だけで︑相手のたことはないか？﹂も聞い

私は寝る前に﹁やり残しす︒て問うのも面白いと思いまなど︑人生や生き方についの？﹂﹁どうありたいの？﹂ス は？﹂﹁ ど う 生 き た いら︑今の自分へのアドバイ

私がコーチングに出あっの語源が﹁引き出す﹂と知部﹁受け入れる﹂必要はな

いったん脇に置いて︑まっ年 以 上 が 経 ち ま す︒

り︵諸説あり︶︑﹁引き出す﹂く︑﹁受けとめる﹂だけでＯ﹁聴く﹂ときは︑役割に徹ことを自分の使命と捉えるＫです︒﹁質問﹂は自分のためにも︵笑︶︒

出してノートを開けますています︒たまに突然思いまでとなり︑今に至ります︒◆自分のための質問

今月はコーチングの基本イメージしてみてくださ

少しスペースができる︑と思いを吐き出した後︑心にいだった話し手は︑自分のです︒悩みや不安でいっぱ

チングの質問は︑﹁頭のなか次は﹁質問﹂です︒コー◆いい質問は人を動かすき受けたんやろ？﹂質問の﹁なんで引な 気 づ き を う な が す た め ﹂ ﹁できるかな？﹂

を整理するため﹂や﹁新たようで質問でないものも多使っているでしょうか︒質ちどれぐらいを﹁質問﹂にれています︒では︑このう分から何を引き出すか﹂もから何を引き出すか﹂も﹁自方 も 多 い か も し れ ま せ ん︒ ﹁主体は自分﹂です︒﹁相手問なんてしていないという自分次第です︒

ニケーションの大前提は切にします︒
そして︑
コミュ

チングは﹁引き出す﹂を大冒頭に書いた通り︑コー使います︒人は︑１日に６から︑﹁傾聴﹂と﹁質問﹂のい︒相手にそのスペースがに行います︒﹁今︑一番心配いかもしれません︒

さらの状態で﹁聴く﹂に集基本についてお伝えしまできるまで聴き続けることなことは何？﹂﹁やりがいをアドバイスは﹁聴いた後﹂す︒

が大切です︒人は︑話を聞

感 じ る の は ど ん な こ と？﹂◆何を引き出すか﹁傾聴﹂には話し手に大きい て く れ る 人 の 話 を 聞 く︑万回思考をしていると言わな効果を与えるといわれてと 聞 い た こ と が あ り ま す︒

中してほしいなと思います︒

います︒﹁話を聴いてもらっなどです︒と相手を信頼する気もちを何でしょうか？

時間や目﹁聴く﹂を邪魔するものは◆﹁聴く﹂を邪魔するもの明確にし︑今から取り組む

切にしたいのは︑改善点をとも大切ですが︑もっと大失敗した人に理由を聞くこ

ど う か ﹂ も ポ イ ン ト で す︒

また︑﹁前進につながるか

うしたらこの壁を越えられについて整理する質問︒﹁ど由は？﹂など︑良かった点

たことは何？﹂﹁成功した理けます︒例えば︑﹁今日でき質問を自分のために投げ続そうではなく︑質のいいきます︒

願いを込めて私の活動は続引き出されますように︑との可能性につながるものがものを︑そして相手と自分◆
﹁聴く﹂
は﹁聞く﹂
より効くてスッキリした﹂と気もち聴くは効く︑です︒

芽生えさせたりします︒まの前の仕事などが頭に浮かケーションの大きなポイン﹁聴く﹂ことはコミュニいけません︒別の言葉でいまた︑﹁先入観﹂も忘れては﹁なんであんなこと言っことです︒とは何か﹂﹁これが本当に自るか﹂﹁今︑自分にできるこや﹁ 大 切 に し て も ら っ た ﹂た︑自己理解が深まり︑気ぶ の で は な い で し ょ う か︒
トのひとつです︒自分から分の最高か？﹂など課題と向き合う質問︒時には︑﹁なたの？﹂﹁来年後輩ができたらどうするの？﹂といったりたい自分になった自分かうと﹁思い込み﹂です︒
例えば︑﹁嫌いな相手の話過去や未来のマイナス部分話したりや教えたりすることが苦手な方は︑﹁聴く﹂をを聴く﹂と想像するだけで︑次回は９月号で
実 践 ！ 〜 コ ー チン グ コ
ミュニケーション応用編﹁質問・承認﹂をお届けします︒

づきにもつながります︒

ひとつでも笑顔になれるを鎮静化させたり︑﹁安心﹂﹁傾聴・質問・承認﹂のなか10

味方にしてみてください︒

3保 育 の ま ど 196
みんなが主役！
明るく楽しくなる
保育現場の秘訣！

6 4 9

保育園・認定こども 園をたずねて

北摂
泉州

吹田市

調理を通して食事を楽しく
みなみやまだ

南山 田 み ど り 保 育 園

また︑保育園の生活を通して自己肯定感を高め ら れ る よ う︑
子どもたちは自分でできることを 増 や し た り︑友だちと遊んだりしながら︑コ保育所

山田みどり保育園は定南る保育者の姿がおうとされていひとりに向き合です︒園児一人感じられる保育いをする子どもが増えたそう

好評で︑家でも料理のお手伝作った給食はどのクラスにもげ を さ れ ま し た︒ み ん な で材にふれ︑職員の方々が仕上な野菜を食べる意欲をもち食﹁クッキングを通じて︑苦手です︒

育の新しい取り事を楽しんでほしいと思いま

今年度は︑食印象的でした︒

組みとして﹁み方々に感じていただけるようす︒また︑この場所に保育園そうです︒これな保育園をめざして︑さまざがあってよかったと地域のは︑一つの献立に園児全員がまな取り組みを進めたい﹂とんなでクッキンりの気もちを育関わる取り組みです︒０歳児

園長先生はお話しされましグ﹂を行なった

んでいます︒心掛けておられから５歳児までの園児は︑年た︒

ミュニケーショ駅﹂から徒歩約
るのは︑園児が﹁おもしろかっ齢にあうさまざまな方法で食ン能力や思いやあります︒保育では︑体力をた﹂﹁また遊びたい﹂と思える

また︑園のバスや徒歩によ員120人の吹田市のつけるためにリズム遊びや運ような保育︑大人も楽しいとる遠足や見学など︑体験の機

認可保育園で︑ＪＲ﹁千里丘動遊び︑散歩などを行ってい木があります︒その変化を感会も多く︑年に数回の道徳指開園︒平成が植えて︑花が咲くようすを花の種や球根も︑子どもたち験をして︑家に持ち帰ります︒

れました︒

ねいに関わり続けたいと話さ子どもたちに寄り添い︑ていする﹂支援をするために︑日々︵編集委員Ｍ・Ｎ︶

じながら︑子どもたちは一年

導・保健指導・食育指導では︑ます︒

中園庭で遊び︑室内では︑リ泉佐野市ズム運動に取り組んでいます︒

人形劇などの演劇を鑑賞して体験を通してそして︑小さな畑では︑４・楽しく学ぶ ！

園長先生は︑今後も全職員もらい︑子どもたちの考える食べる︑までを体験します︒畑の﹁和﹂を大切に︑園の理念力を育んでおられます︒の横には︑カキとミカン︑ウし︑一人一人の思いを大切に﹁愛情をもって子どもを尊敬

５歳児が中心になって︑野菜幼保連携型認定こども園

メの木があり︑ウメはジューの植えつけから収穫︑調理し︑佐野市の平野部のほぼスに︑カキは秋にカキ採り体

あおいこども園年前に称をあおいこども園に変更さ

保護者の方と一緒に観察して年４月１日︑名広い園庭には︑クラス名とれました︒
同 じ サ ク ラ や モ ミ ジ の ほ か︑泉分の場所に▲ みどりを身近に感じられる保育園です︵編集委員Ｙ・Ｓ︶

小中一貫校の開校を楽しみに

私の園の向かいに小学校思春期のはじまりまでのそうすると︑乳幼児期からと ９ 年 間 在 学 に な り ま す︒

ある小中一貫校に入学するとなります︒卒園後︑前にして卒園すると６年間在園に私の園に０歳児から入園しています︒なぜなら︑仮始まるのをとても楽しみに

私は︑この小中一貫校が月に開校予定です︒

くわかります︒令和７年４

どんどん進んでいるのがよ

毎日見ていても︑工事がになるそうです︒

年生から９年生までの学校と中学校１校が合併し︑１は初めてです︒小学校２校一貫教育は珍しく︑市内でだからです︒公立での小中新しく小中一貫校を建設中は現在︑校舎が取り壊され︑がありました︒過去形なのさんぽ︵私部保育園Ｈ・Ｈ︶

晴らしいことでしょうか︒

できるからです︒なんと素年間を間近で見守ることが15中央にあり︑50楽しんでいるそうです︒▲ 園庭では一年中、園児たちが外遊びを楽しみます15

カエデやイチョウ︑クヌギの29

北大阪ブロック

2024（令和６）年８月１日 第588号 4