指導変革のNo. 225
大阪府・大阪市立

咲くやこの花中学校・高校

進路指導

高い目標を持たせる個に応じた指導で、希望進路の実現を図る◎大阪市立此花総合高校と同扇町高校が統合再編し、府内初の公立の併設 型中高一貫校として開校。校訓は「進取・創造・敬愛」。２０１６年度は、「グローバル化改革をふまえた、中高一貫教育校におけるアクティブ・ラーニン
グを中心とした新しい授業法の研究」に取り組む。
設立
２００８（平成20）年
形態
全日制／総合学科・演劇科・食物文化科／共学
生徒数

変革 のステップ

１学年約240人
2016年度入試合格実績（現浪計）
国公立大は、北海道大、筑波大、京都大、大阪大、神戸大などに３５人が合格。私立 大は、東 京 理 科 大、法 政 大、同 志社大、立命館大、関西大、近畿大、関西学院大などに延べ３３２人が合格。

背景実践成果◎生徒の希望進路が◎学校全体で進路指◎生 徒 の 進 路 意 識住所

多様で、生徒間の学導方針を共有し、体や学力は確実に向上〒554-0012
大阪府大阪市此花区西九条６-１-４４

力差が大きく、個に系的・計画的な指導し、前身校と比べて電話応じた進路指導が必を開 始。生 徒の進 路

進学実績が大幅に伸要に。全体的に生徒意識や学力の向上をびたの進路意識が高くな図る授業や補習、個いことも課題だった別指導にも力を注ぐ

06-6464-8881
Web Site

S TEP

http://swa.city-osaka.ed.jp/swas/index.php?id=h543541

1

STEP

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生徒の可能性を伸ばすため新たな進路指導を構築する

大阪市立咲くやこの花中学校・高校は、２つの市立高校が統合再編して、２００８年４月に開校した併設型中高一貫校だ。理数・ロボット工学・スポーツ・言語文化・造形芸術・映像表

現の６ つの系列から成る総合学科と、演劇科、さと し食物文化科を擁しており、生徒の専門や興味・関心は幅広い。森知史校長は次のように語る。

「総合学科を中心とした中高一貫校の本校は、全国的にも珍しい形態です。専門や興味・関心の異なる生徒が学び合う環境は、本校の強みである半面、指導上の難しさもあります」

特に、開校時からの課題が進路指導だ。現在、生徒の進路は難関国公立大学から就職まで多岐にわたり、学力の幅は、ベネッセのＧＴＺ（＊）

で表すとＳ１からＤ３まで混在している。

「生徒はそれぞれ異なる進路を目指しており、一斉指導ではとても対応し切れません。

個々の生徒を丁寧に見取り、それぞれに対応した指導が求められています」（森校長）

さらに、生徒の進路意識があまり高くないこ

かな ととも課題だった。前身校の教師だった総合学科長の栗本要人先生は、次のように指摘する。

「前身校では、指定校推薦入試で受験できる学校から進学先を選ぶ生徒も多く見られました。その結果、進学先を中退する卒業生も＊学習到達ゾーンのこと。ベネッセのテストにおける共通の評価指標。
「Ｓ１」～「Ｄ３」の 15 段階で評価される。

Oc t o b e r 2 0 1 630

いました」
した」（栗本先生）な学校として進路指導を見直す必要がありま

基礎・基本を重視する授業と各種の「セミナー」で進路をサポート

生徒の希望進路の実現に向け、学力向上の取り組みにも力を入れた。まず、どの教科でも、基礎・基本の定着を授業で徹底することにした。

学希望者の一般入試での合格だ。以前は、進学た。新たな進路指導方針に掲げたのは、大学進で進学実績がないため、その根拠を示すことよいのかと心配する教師もいました。新設校徒が出るようになると、当初は、その方針で「本校から東京大学や京都大学を目指す生先を早く決めたいといった理由から、指定校推はできませんでしたが、難関大学志望者でも、授業を補完して、さらなる学力向上につなげ薦入試を利用する生徒が多く、進路決定後は学「私立大学にもセンター試験利用入試があるのは、教科・レベル別に行う進学補習「セミ教科書の内容を十分に理解することは重要でるので、大学進学希望者であれば、センターナー」だ。
「放課後セミナー」は、１・２年生は習意欲が低下する傾向が見られた。そこで、希試験は共通の目標となります。
『みんなでセ

国語・数学・英語、３年生はさらに理科・地歴す。
『学力の土台をつくるのが授業だ』と信ンター試験を受けよう』と呼びかけ、一般入公民も加えた５教科で行う。主に演習と解説が望進路の可能性を広げるために、「ガイダンス」

試まで頑張る雰囲気づくりに努めました」（栗中心の講義形式だ。土曜日に図書館を開放してじて、基礎・基本を大切にした授業を続けま本先生）

実施する「土曜セミナー」は、自学自習を促すや「面談」などで進路目標を高く設定するよう当初は生徒だけでなく、保護者からも「指定ことが目的で、分からない問題は大学生アドバした」（栗本先生）

ばる』」

校推薦入試で受験はできないのか」と問われたイザーの指導を受けられる。さらに、長期休業促し、センター試験の受験を強く勧めた。

年度、同校は進路指導改革をスタートさせセンター試験の受験を勧め、一般入試まで頑張る雰囲気を醸成

大学進学希望者が少なかったため、学校に進学指導の経験が蓄積されていない面もあった。
「前身校からそのまま異動してきた教師が多かったこともあり、進路指導も前身校と同じようにしようとしていました。しかし、生徒の可能性を最大限に伸ばすためには、新た大阪市立咲くやこの花中学校・高校校長
もり・さとし年。同校に赴任して４年目。
「常に謙虚

森 知史
教職歴に努力すること」

大阪市立咲くやこの花中学校・高校
くりもと・かなと年。 同 校 に 赴 任 し て９ 年 目。 首 席。 総栗本要人
教職歴

大阪市立咲くやこの花中学校・高校

が、生徒・保護者の双方に、目標を高く持ち、中の「集中セミナー」は、各学年で講座を開講。

たなか・あいこ年。 同 校 に 赴 任 し て９ 年 目。 進 路 指 導

まつした・やよい

しんざき・りゅうへい「学年や生徒の特性に合わせた指導を臨機応変に

教職歴 年。同校に赴任して９年目。進路指導部。

松下弥生

主 事。
「 心 の 壁 を 乗 り 越 え る た め、
『ともにふん

教職歴田中愛子

大阪市立咲くやこの花中学校・高校て指導にあたる」

行う」

挑戦する大切さを根気強く伝えて説得した。

新崎竜平

そうした指導により、安易な指定校推薦入試由に選択して受講する。

１年間を通してセミナーが行われるため、その利用は減り、センター試験の受験者数は 年度の９人から、 年度には 人と大幅に増えた。

40
82

教職歴３年。同校に赴任して４年目。進路指導部。
「『数学＝難しい』という思い込みをなくしたい」

例えば、夏休みは約 講座を用意し、生徒は自大阪市立咲くやこの花中学校・高校合学科長。
「確固たる信念とバランス感覚を持っ101015

Oct o b e r 2 0 1 6

3129

201823

の様子に刺激を受けて、学習意欲を高める生徒「各ページの作成は担当の先生方にそれぞれ依頼し、できた内容について、進路指導部内や関連する教師から意見を聞きます。その意見を基に作成担当の先生方と協議して、内容をよりよくしていきます。完成後は、学年との打ち合わせや様々な会議で活用することにより、進路指導部以外の先生方も巻き込ん

路指導に対して安心感や信頼感を抱くようになを深めるなど、担任と生徒をつなぐ上でも大を高めます。生徒から悩みを聞いて信頼関係えば、２年生の指導チャート（図１）では、「学らない』とは答えられません。
『進路指導マいて質問された時に『担当ではないから分か「スタディーサポート」を活用して、ＧＴＺ 別

生徒間の学力差の改善を目指し、ベネッセの「進路指導マニュアル」の作成・活用は、校ん。そこで、ＧＴＺを目安にして、よりきめ目標の立て方や学習の仕方が分かっていませ32

Oc t o b e r 2 0 1 6もいる。進路指導部の松下弥生先生はこう語る。
「ある教科のセミナーを希望する生徒が集まり、教科担当の先生に直接交渉して実施が決まったこともありました。また、セミナーとは別に、放課後に生徒が集まって教え合う姿も見られます。そのようにして、生徒と教だ指導ができるようになりました」

進路指導の軸となる面談は、「進路指導マニュアル」に面談を行う適切な時期を学年ごとに示し、それぞれの時期に伝えたいことを整理した。

「 進 路 指 導 の 最 前 線 に い る の は 担 任 で す。

面談は、生徒に目標を確認させたり、時期にったという。また、新任教師や他校から異動しきな意味があると捉えています」（田中先生）

習習慣の確立」「志望校の設定」「進学意識の向ニュアル』には、必要な情報が網羅されていの「ガイダンス」も行っている。

「 進 路 指 導 マ ニ ュ ア ル 」 の 活 用 も 後 押 し し、内のコミュニケーションを活性化させると、進咲くやこの花中学校・高校大阪府・大阪市立師が一体となって学びに向かう『チーム咲くや』の雰囲気が生み出されています」

教師の考えや 思 い を 集 約 し た「進路指導マニュアル」を作成を目的として、独自の「進路指導マニュアル」てきた教師でも、すぐに同校の指導方針に沿っ合った情報を提供したりと、生徒の進路意識を作成。これは、各学年の進路指導の目標を示た指導が可能となった。進路指導部の新崎竜平

３年間を通した体系的・計画的な進路指導にし、それを実現するための指導チャート、時期先生は、自身の着任の頃を振り返ってこう話す。

上」の観点から、各時期に求められる指導の詳るので、初めての進路指導でも、生徒の質問も着手した。まず、 年度に指導の目線合わせごとの模試受験の目的、大学レベル別の指導法、「私は進学担当ですが、生徒から就職につ細を記している。それらの内容は毎年見直してに対して具体的に回答できました」

教師間の意識や指導法の共有が進み、指導のば細かい指導を実施しています」（松下先生）

路指導主事の田中愛子先生は説明する。

「 Ｇ Ｔ Ｚ の Ａ ２ 程 度 以 下 の 生 徒 の 多 く は、おり、 年度は約 ページとなった。

スタディーサポートを活用した「ガイダンス」で学力を引き上げる

就職指導計画などを具体的に示した冊子だ。例＊学校資料をそのまま掲載らつきが見られなくなった。生徒は、学校の進30

指導変革の２年生進学指導計画「基礎力」をつける 指導チャート
図１1116

504740504130

2218 192062
2013

38 35

2014

2015

2016（年度）＊学校資料を基に編集部で作成ていないと手応えを感じました」（田中先生）

60

60を見て、後輩たちがついてきてくれるはずと中堅私立大学70「ガイダンス」では、「今はＧＴＺのこの位置

難関私立大学

その後も進学実績は向上し、 年度入試の合80いう思いで頑張った生徒も多かったようで国公立大学にいるから、次はここを目指そう。そうすると、す。この結果を受け、指導の方向性は間違っ

9190

このような大学などがねらえる。こんな勉強が100（人）0必要になる」など、具体的に話す。さらに指導とも心がけています。担当している「学び直しセミ

主要大学合格者数の推移

図２10が必要だと思われる生徒には、個々に話を聞い数学の教師として、積極的にセミナーを開講するこて状況を把握し、個別指導を行うこともある。

よく話しています。

「教師と１ 対１ で話すと、『頑張ろう』『しめずに、今から精いっぱい頑張っておこう」と生徒にっかりやらなければ』という気持ちになりやせん。その時に後悔しないように、「選択肢の幅を狭すいようです。生徒の姿を見て、学力レベル希望進路が１年後に変わっていることは珍しくありまに合わせた意欲の高め方を工夫することが重進路指導部の一員として、生徒に高い目標を持たせるという方針の下、日々生徒に接しています。生徒の要なのだと改めて感じました」（松下先生）

進路指導部 新崎竜平

また、主に成績下位層の生徒を対象とする補ほかの先生方を巻き込み、チームで教育をつくり上げたい

習「学び直しセミナー」も新たに開講した。数情熱

学と英語が中心で、教師が指名した生徒や希望若手教師が語る、指導変革への者が受講。このセミナーでは、授業と同じ内容14をもう一度教え、理解を深めさせている。

進学実績が大 幅 ア ッ プ 、指導方針に確 信 を 持 つ中学校から入学した１期生が臨んだ 年度入試は、６年間の教育の成果が試される機会とあ19って校内外から大きく注目された。結果は、前年度比で、国公立大学合格者数は２人から 人、難関私立大学合格者数は６人から 人と大幅に増えた（図２）。京都大学、大阪大学の合格者がともに２人出るという快挙も成し遂げた。

「教師の思いを感じ取り、自分たちの背中

47ナー」では、授業とはまた違うかかわりを通して、生そのような学校文化を引き継ぎ、ほかの先生方を巻き今回のテーマに関連する過去の記事はベネッセ教育総合研究所のウェブサイトでご覧いただけます。
２０１０年１０月号指導変革の軌跡「群馬県立前橋東高校」など
http: //berd.benesse.jp → HOME ＞ 教育情報 ＞ 高校向け

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Oct o b e r 2 0 1 660人込める教師になることが、今の私の目標です。

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人、難関私立大学てみよう」と受け入れられて驚いたこともあります。

格者数は、国公立大学したい」と思い切って提案したところ、「いいね、やっとなった。地域からの評価も高まり、高校から入いう考えを持つ先生方が多くいます。
「こんなことを「生徒間の学力差は、他校に比べてまだ大など、本校にはチームで教育をつくり上げていこうと

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きい状況です。多様な生徒の学力を確実に底私が試行錯誤する姿を見てアドバイスをしてくれる上げし、毎日の授業を１つレベルアップさせています。

ることを目指して、アクティブ・ラーニングミュニケーションを取る力も身につけさせたいと思っ

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年度は全教科に拡大しました。

してからも活躍できるように、集団の中で積極的にコも充実させています。 年度は英語を中心にかになってしまう傾向が見られます。進学や就職を取り組み、な人懐こい生徒が多いのですが、集団の中に入ると静『公立の総合学科の中高一貫校は、ここまで本校には１対１のコミュニケーションが比較的得意できる』という誇れる成果を目指し、ぶれなとも気軽に質問してくれるようになります。

い教育を継続していきます」（森校長）の信頼を得られると、担当のセミナーや授業以外のこ学した生徒の学力も徐々に上向いている。

徒との信頼関係を深められるのがうれしいです。生徒

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