Contents

最近、テレビや新聞、街なかでも・
見かけるようになった“SDGs”という言葉。・「SDGsって何？」「ESDとどう違うの？」・
そんな疑問にお答えします。・⃝SDGsは国連初のコミュニケーション・デザイン・・・・・・・ 4⃝SDGs×教育の目的・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 6⃝中学・高等学校×SDGs・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 8

また、学研のSDGsとの関わりについてもご紹介します。

⃝持続可能な開発目標にこそ、世界を変える力がある・・・・ 1⃝道徳教科書×SDGs・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 10⃝保健体育教科書×SDGs・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 12⃝幼児月刊絵本×SDGs・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 14⃝Gakken×SDGs・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 16

より多くの学 校、先生、子どもたちに関わってほしい
持続可能な開発目標にこそ、世界を変える力がある「持続可能な開発目標（SDGs）」は、2030年までに先進国も開発途上国も協力してこの世からあらゆる形態の貧困をなくし、経済・社会・環境のバランスを大事にして後世につなげていくことのできる未来をつくろうという、17のゴールからなる世界目標です。
2015年９月に国連で採択され、今年で実施４年目に入り、前進はあるものの、より規模感とスピード感をもって取り組まなければ達成できないという現状が浮き彫りになっています。
SDGs誕生の背景には、「このままではこの美しい地球を、豊かな社会を将来世代につないでいけない」という強い危機感がありました。貧富の格差が先進国内でも途上国内でも国と国の間でも広がっています。経済のグローバル化は概ね人々の生活を便利にして世界を豊かにしましたが、その恩恵は平等には行き渡っていません。
国連広報センター所長

根本かおる

ソーシャルメディアの発達で、腐敗や不公平のニュースは瞬く間に拡散され、人々の間に不平等感と怒りを植えつけ、格差と不満が社会を不安定にさせます。紛争の数が増え、安全を求めて移動する難民・避難民の数は、第２次世界大戦以降最高の水準になり、移民・
1

難民への偏見や排他主義があらゆる地域で広がっていを求める座り込みをたった一人で始めました。
「Fridays

ます。さらに、今世紀に入って気候変動が「人類の存for Future」というこの動きは、瞬く間に世界各地

亡を左右する脅威」として猛烈なスピードで深刻化しに広がっています。気候変動が与える影響は深刻で、ています。小さな島国では地球温暖化による異常気象2018年10月、世界の著名な科学者たちが「このまや海面上昇などの影響で移住がすでに現実のものとなまでは早ければ2030年にも世界の平均気温は産業革り、日本でも台風の大型化、水災害の増加が顕著です。

命前と比べて1.5度上昇する」と警鐘を鳴らし、世界

SDGsは極めて野心的で、2030年にあるべき社会に衝撃を与えました。同時に科学者たちは、1.5度上の姿からバックキャスティング して行動することを求

昇と２度上昇の世界を比較しつつ、1.5度上昇に抑えめています。国も自治体も企業もNPOも学校も、そることができれば、海面上昇や北極の氷の融解やサンして個人も、あらゆるアクターが全力を尽くさなけれ

ゴの死滅などをある程度抑制することができ、地球をばとても到達できるものではありません。私がさまざ

将来につないでいける可能性が広がることも示していまな機会をとらえて「SDGsを自分事に」と強調してます。それを可能にするのに必要な道筋は、2050年

いるのは、このような背景があるからです。世界レベまでに脱炭素を達成することです。

＊

ルで課題を考え、世界と自分の足元とをつなげて自らの行動を起こす「Think Globally, Act Locally」の精神が重要になります。

2015年９月、国連サミットでSDGsが採択されたとき、アメリカ・ニューヨークの国 連本部・事務局ビル壁面にSDGsのロゴを映したプロジェクションマッピング
UNPhoto/Cia Pak

す。大量生産・大量消費・大量廃棄に基づくライフス

SDGsの実践に向かい合うと、課題相互、担い手同

ポジティブな遺産として感じてもらえるよう、将来世

タイルを見直すこともその一つです。使い捨てのレジ

例えば、2017年の第１回「ジャパンSDGsアワード」

士のつながりへの意識が深まり、物事をつなげながら代の芽を摘むことなく多様な人々が自分らしく暮らし

袋やプラスチック容器は使わない、食品ロスを減らし、で最高賞を受賞した北海道下川町は、人口約3400人

統合的に考える力や、思いとリソースやネットワークていける社会の実現に、今の児童生徒にも担い手とし地元の食材を食べ、服や繊維素材をリサイクルするなの少子高齢化に直面する自治体です。豊かな森林資源を持った人同士を結び付けてより良い方向を目指すプて行動してもらいたいと願っています。さらに、想いど、児童生徒たちが取り組めることもいろいろありまを生かした木材・木製品の生産、森林の健康や教育へ

ロデュース力が鍛えられます。SDGsという包摂的なの熱量が突破力を生むことがあります。2018年の第す。東京2020オリンピック・パラリンピック大会も、の活用、バイオマスの再生エネルギー＊の活用や、熱供枠組みを通じて、より大きな波及効果を目指すつなが２回「ジャパンSDGsアワード」最高賞に輝いた日本

都市鉱山によるメダル・プロジェクトや廃プラ由来の給システムを核としたコンパクトタウン化などに取り組りが生まれることを期待しています。

フードエコロジーセンターの社長は、受賞理由である

表彰台をはじめ、持続可能性を大会のレガシーに掲げています。

み、最近では人口が純増に転じています。町民を巻き込

日本の小学校で2020年度から、中学校で2021年「食品廃棄物の処理とリキッド畜産飼料の製造とをつみながら、SDGsのゴール・イヤーを意識して「2030度から学習指導要領にSDGsが盛り込まれ、児童生徒

なぐ循環型のビジネスモデル」について、「10歳のとより多くの学校、先生、そして子どもたちにSDGsの年における下川町のありたい姿」をとりまとめています。

は皆SDGsについて学ぶことになります。皆さんには、

きに持続可能な社会への貢献について書いた作文が原協力の輪に加わっていただきたいと心から願っていま「ザ・正解」というもののない課題について、柔軟な点にあり、子どもの頃からやりたかったことを仕事にす。そして、「女の子だって学校に行きたい」と訴え頭と大胆な行動力で、まずは日々の暮らしの中で気にしている」と語っています。

てノーベル平和賞に史上最年少の17歳で輝いたパキ「誰一人取り残さない」

なることから思考を深め、自分にできるアクションに

スウェーデンの少女、グレタ・トゥーンベリさんをスタンのマララ・ユスフザイさんや、前述のグレタ・

さらに、SDGsの大原則として知っていただきたい

取り組んでいただければと思います。毎日の暮らしのご存知ですか？

彼女は「子どもたちの将来を奪わな

トゥーンベリさんが示すように、ユースにこそ世界をのは「誰一人取り残さない」という考え方です。すな

中で手にする商品が、どこでどのように作られて手元いで」と政治家たちに気候変動問題のリーダーシップ

変える力があるのだと児童生徒を導いていただきたい

わち、置き去りにされがちな少数者の存在を認識し、に届けられたのか考えることから始めるのもいいでこうした人々を最初から包摂すること。SDGsについしょう。児童生徒の学びを後押しする書籍を学校の図て講演すると、参加者の方からこの大原則に強く賛同

書館が特集して紹介することもできるでしょう。可能するという声をよくいただきます。一人ひとりの尊厳性はまさに無限大です。

と個性を貴ぶ姿勢は、不寛容の風が強く吹く今だからむのでしょう。人権に根差した「誰一人取り残さない」という原則の力を実感しています。

と思います。

根本かおる

児童生徒が担い手にこそ、置き去りにされがちな人々の間で深い共感を生

未来の子どもたちが歴史を振り返るとき、SDGsを＊バックキャスティング…未来のある時点に目標を設定し、現在すべきことを考える方法。

2

私たちが個人レベルでできることはたくさんありま

国連気候行動サミットのオープニングで講演するグレタ・トゥーンベリ

＊バイオマスの再生エネルギー…化石資源を除いた生物由来の有機性資源を用いて永続的に生み出せるエネルギー。化石資源と違って、温室効果ガスを排出しない。

さん（右）。左端はアントニオ・グテーレス事務総長。

下川町の場合は未利用森林資源をエネルギー化している。

2019年９月

UNPhoto/Cia Pak

東京大学法学部卒。テレビ朝日を経て、米国コロンビア大学大学院で国際関係論修士号を取得。1996年から2011年末まで国連難民高等弁務官事務所（UNHCR）にて、アジア、アフリカなどで難民支援活動に従事。ジュネーブ本部では政策立案、民間部門からの活動資金調達のコーディネートを担当。WFP国連世界食糧計画広報官、国連
UNHCR協会事務局長も歴任。フリー・ジャーナリストを経て2013
年８月より現職。2016年より日本政府が開催する「持続可能な開発
目標（SDGs）推進円卓会議」の委員を務める。著書に『難民鎖国ニッポンのゆくえ ─ 日本で生きる難民と支える人々の姿を追って』（ポプラ新書）他。

3

博報堂ＤＹホールディングス

川廷昌弘

を活用するにあたってさまざまな解釈の日本語版が発17のゴールと、その背景にある169のターゲットの生する可能性があり、そうなると、もとのメッセージ

エッセンスを凝縮させてキャッチコピーに落とし込むがもつ伝達力が弱まって意味がぶれてしまい、普及のこと。コピーライターが作成した原案は、複数の国連

足かせになる可能性があると考えたからです。何より機関をはじめ企業、NGO、JICA、外務省の担当者に

全世界の全人類が共有できるコミュニケーション・

見ていただき、意見を募り、議論を交わし、最終的にツールが、日本では役割を果たせなくなるのではない

どの立場の人も「これならいいね」と言ってくれる平かと心配をしたのです。

均点以上の言葉——誰もがわかる、“最大公約数の日

そこで、日本でSDGsのアイコンを管理する国連広本語”——を目指しました。いずれのケースでも「持2015年９月25日、ニューヨークにある国連本部

機関がトップダウンで呼びかけるだけではなく、民間

報センターと協力して、ボランティアで日本語版を制続可能」という言葉は使用していません。サステナブ

ビルの壁面に、カラフルなアイコンと各国の国旗がプ

企業や、社会でさまざまな役割をもつ人たち、また市作することが決まりました。まずコピーライターとルという外来語の翻訳語であり、本当の意味でまだ日

ロジェクションマッピングで鮮やかに映し出されまし

井に生きる私たち一人ひとりが、その目標を知り、理行ったのは、17のゴールだけではなく、それぞれに本語化していないと判断したからです。

た。これは、政府関係者のみならず、市民活動団体や解し、行動に移していくことが欠かせないとし、誰も紐づく具体的な169のターゲットを読み込み理解す経済団体など民間の意見を吸い上げて作成されたが共有できるコミュニケーション・ツールを用意したることでした。たとえばゴール12の「つくる責任『我々の世界を変革する：持続可能な開発のためのことです。そこで、広告会社としてさまざまな形のコ

つかう責任」については、「持続可能な生産と消費形

より良い世界への羅針盤となるように

2030アジェンダ』の最終文書に193のすべての国

ミュニケーションを生業にしている私たち博報堂は、態を確保する」という文がもとになっています。原文

アジェンダのタイトルには「変革（transform）」

連加盟国が合意し採択したことを祝ったものです。ア

アイコンに添えられた英語のキャッチコピーの公式日

だと、企業が努力すること、という印象になってしまという言葉が使われていますが、世界大戦や大恐慌とジェンダにはSDGsの17のゴールが示されており、本語版を制作することを考えました。というのも、国うかもしれませんが、実際は使ったものを分別して資いった場面以外で国連がこの言葉を使うのは非常に稀

国連本部はそれらをゴール別にシンプルでカラフルな

連の公用語は中国語、英語、フランス語、ロシア語、源化したり、無駄をなくしたりと、消費者側の責任もだそうです。それだけいま世界は危機に直面していて、アイコンで表現。2030年に向けた人類共通の指針とスペイン語、アラビア語の６カ国語で、残念ながら日ある。読んだ人が実感できる言葉を開発しました。私

国際社会が一丸となって解決しなければという、国連

して世界中に呼びかけました。

本語は含まれていません。そのため、日本でアイコンたちが目指したのは「SDGsの自分事化」。そのために、の並々ならぬ覚悟も感じます。そこに私たち広告会社

このアイコンはSDGsの採択前から公開され、国連が寄与できるとすれば、“より伝わる”言葉に落とし機関は早くから活用し広がりはじめていました。これ

込み、皆さんに「もしかして私に呼びかけているのか

は、採択文書だけで全世界に共有することの難しさをな」と思ってもらい、SDGsに関心をもってもらうこ

経験上よく知る国連本部の危機感から、イギリスの社とです。また、何より重要なのは、これが2030年の会貢献組織、映画監督のリチャード・カーティス氏、達成目標だということ。未来の主役である子どもたち

クリエイティブ・ディレクターのヤーコブ・トロールベッ

が、大人と一緒に考えて行動することができたらと考ク氏とも連携して制作したものだったのです。国連はえています。このアイコンが、皆さんにとって、よりさらに世界の有名人の協力を得て制作したメッセージ

良い世界に向かって力を合わ

映像「We the People」なども配信するなど、国連せていくための羅針盤（コンの採択に合わせて全世界の全人類に向けたSDGsのコパス）になってくれればと切ミュニケーション・デザインを行ったのです。これはに願っています。

前代未聞のことでした。

自分事化してできた
キャッチコピー
SDGsに盛り込まれているのは、貧困や格差の撲滅、気候変動への対応など、いま世界が直面しているさま
ざまな社会課題であり、これまで議論されてきたことばかりです。つまりSDGsが新しいのは、環境・社
会・経済の取り組みは互いに影響し合い繋がりがあるとして、これらの目標を達成するために、政府や国際4

川廷昌弘
1986年博報堂入社。テレビ番組「情熱大陸」の立ち上げに関わる。
2016年からグローバル・コンパクトSDGsタスクフォースリーダー。
環境省SDGsステークホルダーズ・ミーティング構成員、神奈川県顧問（SDGs推進担当）、一般社団法人グローバル・コンパクト・ネッ
トワーク・ジャパンSDGsタクスフォースリーダー等。写真家としても「地域の大切な資産、守りたい情景、記憶の風景を撮る」をテーマに活動する。公益社団法人日本写真家協会会員。

5

徒の変容につなげることを掲げています。

一般社団法人グローバル教育推進プロジェクト（GiFT）

グローバル教育プロデューサー／調査・研究統括

木村大輔

能な社会の実現には、興味・関心の種を蒔き、違う視SDGs教育で意識すべき二つめは、SDGsのゴール

点や立場を理解し、相手の気持ちを尊重しつつ一緒には一つひとつが相互につながっているということです。

取り組む土台を作り、人の心を豊かにすることが大切

例えば、貧困だから栄養が不足していたり、子どもがです。この心（社会・感情スキル）を豊かにすること家族のために一日何時間も歩いて水を汲みに行くこと

で、自己肯定感、成績向上やいじめやうつ病率の低下

で学校に行けなかったり、気候変動による災害の被害など、その後の人生に大きな影響を与えるという調査を最も受けるのは脆弱な立場の貧困層だったりします。

もあります。

世の中は正解のない問いで溢れています。私は25がこれまで抱えてきた解決できていない課題を学ぶ機

紛争や政治の不安定さによって発生する多くの難民も、体育で対人関係構築能力の違いや多様性の受容を歳のとき、内閣府「世界青年の船事業」でインドを訪会となります。そして教育はSDGs達成のために担い社会保障や人権、職業などにおいて不平等な扱いを受扱ったり、社会正義や持続可能な社会に大切なことをれました。街を歩いていたら小学校低学年くらいの汚

手意識を育む重要な手段となっています。17のゴー

けています。

図工の時間で表現させたり、SDGsという「レンズ」れた格好の男の子がお金をくれ、何かくれとずっとつルには、全部で169の具体的なターゲットがあります。

三つめは、自分事にする工夫です。「〜したらいいを通すと教科横断学習にもないてきました。その子は流暢な英語を話していました。

是非一度目を通してください。世界で何が起き、それと思います」という他人事ではなく、自分事としてります。義務教育期の感受性「君は英語を話せるのだから、勉強やもっと違うことがどのように自分たちの生活に関わっているか考えを「〜したい！」という行動に結びつくような学習デザは本質的です。地球市民としをしなさい」と諭した記憶があります。その後、彼ら巡らせるだけでも児童生徒への問いかけのヒントが詰インを考えることです。教える教えられる関係ではなて、児童生徒、先生同士、地

路上に暮らす子どもたちは、親に物乞いを強制された

まっています。

く、「もし君が〜されたらどう思う？どうしてほし

域や保護者も一緒に理想の社

SDGsを教育で扱う上で意識してほしい三つのこと

い？どうしたら良くなる？」といった問いを投げかけ会を作っていきませんか。

SDGs教育の一つめの目標は、「学習者の行動変容」

一人の人間として社会に対して何ができるか考え、小り、人身売買の犠牲者だったりすると聞き、なんとも言えない複雑な気持ちになりました。それが私とSDGs（MDGs＊）の出会いです。今でも、そのとき何をすべきだったか答えは見つかっていません。

をもたらすことです。ゴール４「質の高い教育」のSDGsと教育の役割
SDGsを学ぶことは、世界で起きていること、世界ための教育（ESD）とグローバルシチズンシップ（地の心の中に平和のとりでを築かなければならない」、

球市民）教育、平和、文化、人権、ジェンダー、環境

ユネスコ憲章の前文の最初の一節です。平和で持続可

行動面（Cognitive）（Social & Emotional）（Behavioural）

・地域、国、世界のさまざまな問題や、国同士の相互関連性と相互依存性について理解する・批判的思考力と分析力を向上させる・私達は人権のもとに同じ人間であり、価値と責任を共有しているという感覚を経験する・違いと多様性について共感し、結束し、尊重する姿勢を身につける

・地域、国、地球単位でより平和で持続可能な世界を創るた
めに、効果的かつ責任をもった行動を起こすことができる
・必要な行動を起こすことをいとわない気持ちとモチベー
ションをもつ学習者の特性知見が広く、批判的なリテラシーに精通している・地域、国、世界のさまざまな問題や管理システム、構造についての知識がある
・相互依存性と、地球規模の課
題と地域的な課題のつながりを理解している・批判的質問と批判的分析の能力がある

社会とのつながり、多様性を尊重する・アイデンティティーや関係性、所属感を醸成し、扱う・人権を軸に、価値観と責任を共有する
・違いと多様性に感謝し、尊重する

さなことから試してみてはいかがでしょうか。
「戦争は人の心の中で生まれるものであるから、人

学びの領域
社会・情動的スキル

たり、出てきた疑問や問いについて一緒に調べながら、

ターゲット７（SDG 4.7）には、持続可能な開発のGlobal Citizenship Education
認知たり、先生も含めて一人ひとりが感じたことを共有し（ユネスコ：“Preparing Teachers for Global Citizenship Education: A Template”よりGiFT訳）

青森県出身。日本大学文理学部卒業。金融機関、オックスフォード大学国際開発学部大学院、オーストラリア国立大学公共政策大学院を経て開発援助、グローバル教育分野に従事。専門はグローバル教育施策、
学習デザインと学習評価。ユネスコバンコク事務所SDG 4.7関連会
議メンバー。著作に「アジアにおける21世紀型コンピテンシー」（共著、アジアソサエティ）

な ど が 挙 げ ら れ て い ま す。こ のSDG
4.7がSDGs達成に必要な知識やスキルの習得、行動変容を促す教育活動です。
世界の貧困や気候変動の事実を知っても、誰も行動に移さなければ何も変わりません。日々の教室の中で何か問題を見つけてもアクションがなければ何も変わらないことと同じです。
ユネスコは、グローバルシチズンシッ
プ教育の学習目標として、倫理的に責任をもって関わる
・適切な技術、価値観、信念、姿勢を適用する・平和で持続可能な世界に向けた個人的、社会的な責任を体現する・公益のために必要なモチベー
ションと前向きさを養う

木村大輔①認知領域（知識、思考力）

高校生対象のSDGsの授業を計画する学生たち②社 会・感 情 領 域（ 異 文 化、アイデンティティー、多様性等）③行動・行為領域（倫理的責任感、個人
または集団での行動、社会への関与）という三つの領域を扱いながら、児童生

フィリピンのスラムに住む子どもたち対象に、未来を描く教育ワー
クショップを実施する学生たち＊MDGs…開発分野における国際社会共通の目標。2000年９月に国連サミットで採択された国連ミレニアム宣言を基にまとめられた。

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週に１時間、SDGsを掘り下げ、自ら解決方法を見出す活動をしている東京女子学園。

新聞記事がSDGsのどのゴールにつながるか

その内容と成果について、活動を推進する先生に伺いました。

を考える活動しいと思います」

SDGsを掘り下げる中学生

当初はSDGsと言われてもピンと来なかった生徒た
ちは、まずカードゲームをしてSDGsについての知識

中学生が
書いた論文

が求められます。先生方は、生徒に「確かな情報を手テーマが多く、直接SDGsと結びつくように見えないに入れよう。論文には必ず出典を書くように」と指導ものが多くあります。

します。

高校での『地球思考プログラム』の中心を担う角龍“地球思考”を理念としている東京女子学園中学校を得ます。その後、新聞記事に目を向け、いろいろな最終的な成果物となる論文は、中１は1500字、中司先生は言います。「中学のテーマが具体的であるの高等学校では、生徒が「いま生きている時代とこれか記事がSDGsの17のゴールのどれに関連しているか

２ は2000字、そ し て 中 ３ は2500字 と、中 学 生 にに対して、高校のテーマはあえてふわっとした感じにら生きていく時代において地球規模の広い視野をもち、を割り振っていきます。

とってはかなり高いハードルが設けられています。ししています。あとで、『SDGsとこうつながっていたのか』という発見をしてほしいからです」

より善く生きる力を身につける」ことを課題として、

こうしてSDGsに関する一般的な知識を身につけたかし、どの生徒も自分自身が興味・関心のある課題で教科はもちろん、そのほかのさまざまな学習や行事を生徒たちは、同じ興味・関心をもつ生徒同士でグルーあるため、ねばり強く取り組んで論文を完成させ、互こうしたテーマの設け方は、物事を多角的に見るこ

総合的に結びつけた教育に取り組んでいます。

プをつくり、課題を見出し、その解決方法を探っていいに評価し合って１年の活動をしめくくります。と同とにつながると言います。例えば「待機児童」の課題

世界が抱える具体的な課題の解決に向けた取り組み

きます。各班、たとえば「フェアトレードチョコレー

時に、SDGsについて理解を深め、さらに深く広く探っに取り組むにしても、ライフスタイルの変化という歴であるSDGsは、“地球思考”にはまさに格好の題材でト」であれば、SDGsの１（貧困をなくそう）、８（働ていきたいという気持ちをもつようになるのです。

史的な視点もあれば、女性の社会進出やジェンダーのあることから、同校では中学・高校それぞれにSDGs

きがいも経済成長も）、10（人や国の不平等をなくそ観点からの視点もあるからです。こうした見方から、を意識した活動を積極的に取り入れています。

う）の目標が関連するといったように、SDGsのゴー

生徒は、SDGsの17のゴールも、実はみんなつながっ

まず中学では、学年横断の活動として週に１時間、ルにつながるテーマを決め、調べを深めていきます。

SDGsがつながっていることを発見

SDGsに関連する課題を見つけ、その課題を解決する

その成果は、秋に行われる文化祭で、ほかの生徒や保高校ではゼミ形式で、中学での活動を発展させた取生徒たちはゼミでテーマを掘り下げた後、成果物を方法を考え、発信する『地球思考プログラム』の時間

護者に向けて発信されるのです。

り組みをします。高１・２年生が、SDGsの目標を踏完成させる活動をしていきます。自ら考え、エビデン

まえた研究テーマを設定したゼミから一つを選んで所ス（証拠）に基づいた結論を立て、それを発信する活属し、テーマについて掘り下げていきます。

動は、新・大学入試やＡＯ入試などで求められる志望を設けています。この活動を推進する黒川八重先生は、

そして、いよいよ一人ひとりが自分の取り組む課題

そのねらいを次のように語ります。

を掲げ、学年末に論文にまとめる活動をしていきます。

ゼミのテーマは「情報技術と創造力」「アートプロ「課題を見出し、根拠に基づいて解決していくこと

活動の過程で重要となるのは、いかにして正しい情で、必ずしも正解のない課題に対して『自分に何がで報を手に入れるかです。ネット上にさまざまな情報がジェクト」「国連とは？

きるのかを考え、自ら行動できる力』を身につけてほ氾濫する今日においては、情報リテラシーの高い能力う？」と多岐にわたりますが、物事を大きくとらえる

各班のテーマと関連するSDGsのゴール
班

テーマ

Ａ班

フェアトレード
チョコレート

世界の女の子たち
Ｂ班
に教育を
Ｃ班
Ｄ班

8

壁に掲示された新聞記事に、関連するSDGsのゴールを貼っていく。

認証マークの
ついた紅茶
森林保護と
リサイクル

関連するSDGsのゴール⃝将来は地域との連携も理由書を書く際にも役立つことが期待できます。
SDGsを核とした取り組みは、着実に成果をあげています。

⃝的確な進路選択の礎に

班

テーマ

Ｅ班

レインフォレスト・アライアンス

生徒たちは長い文章を書くことが苦でなく最終的な成果がSDGsとどうつながっていタンザニアのＦ班
移動診療サービス

なり、発信する力もつきました。昨年は、るのかを考えさせるようにしています。生

情報を文献やインターネットで入手してい徒は初めのリアクションは大きくありませましたが、今年は外に出て話を聞いたり見んでしたが、だんだんイメージができてき学したりといった実地調査も取り入れてい

ています。

Ｇ班
Ｈ班

小学校の５Ｒの取り組み
ユニセフは世界を救う

関連するSDGsのゴール

なんのためにあるのだろていることにも気付きます。

『地球思考プログラム』の活動を通じて、

東京女子学園中学校高等学校

黒川 八重教諭

ます。さらに、今後は地域の方々や自治体などともコラボしていきたいと思っています。

高校では、最初はSDGsを強調しすぎず、

東京女子学園中学校高等学校

角 龍司教諭中学から高校２年までの取り組みを踏まえて、高校３年での進路選択が的確にできるようにつながっていくと期待しています。

9

SDGs17のゴールは、実はどれも、

野口 健 さん

道徳科で考え、議論していくものです。
子どもたち一人ひとりが、SDGsで扱う現代的課題を、
他人事ではなく自分自身の問題として向き合い、
考え、議論することが、道徳科の目指す授業の姿です。
学研の道徳教科書でも、SDGs達成につながる

世界最高峰エベレスト（チョモランマ）登頂を達成した野口さんが下山の際に目にしたのは、酸素ボンベやテントや空き缶などのごみで登山ルートが汚されている現実でした。

わたし

さ い こ う ほ う＊

10

へい せい

せ
い
そ

ちょうじょうちょうせ んチョモランマ清掃登山隊
う

世界最高峰エベレスト（標高八千八百四十八メートル）の頂上は、たたみ三じょうぐ

たのだが、（やった。）などとは、とても思えなかった。

らいの広さだった。平成十一年（一九九九年）、三度目の挑戦で、ぼくはその場所に立っと う ちょうき けん

10（エベレスト登頂とは、体力、精神力ともぎりぎりの中で、一歩一歩登ってきた者が、山き げんの機嫌のよいときに、ごほうびとして登らせてもらえるということだ。）と思っていたが、登ってみると、そこは、世界でいちばん危険な場所だった。

（体力のあるうちに早く下山しなければ、生きてれないかもしれない。）

5

ちゅうごく

ちゅうごく

中国とネパールの境にそびえる山。エベレス

トは英語名。中国のチベット語ではチョモラ＊エベレストと語ります。

ンマ、ネパール語では

サガルマータという。

谷 真海さんちょうじょう「地球と地域の未来のために」が各学年にあります。

喜びよりもきょうふがぼくをおそった。

ESD＊ユニット

15

なんとか下山できたのだが、一つおどろいたことがあった。それは、エベレストの頂上然との付き合い方を真剣に考えるべきときだと思う。
」

いた

ど、自然の懐は深くない。今こそ、一人ひとりが、自に至る登山ルートが、何百本もの酸素ボンベやテント、ロープや空きかんなど、登山家ただからといって、いい加減なごみの放置が許されるほちが残したごみによってよごされていたことだった。

自然に親しむにはどうしたらいいのか。休暇の楽しみ

ちゅうご く野口さんは「環境にできる限り悪い影響を与えず、

かんこく

山を重ねています。

（生と死をけるぎりぎりの場所まで来たからといって、山をよごしていいのか。）

皮切りに、日本の富士山清掃登山など数多くの清掃登

さらにおどろいたのは、その中に日本、韓国、中国などのアジアの国々の登山隊が残し野口さんは2000年３月のチョモランマ清掃登山をと思った。

の手できれいにしたい。」ていったごみが、多くふくまれていたことだった。ヨーロッパのある登山家から、「世界の、そしてアジアの最高峰だから、アジア人

現代的課題を考える橋渡しをしています。

命や自然と私歩みを続ける人たちを紹介し、アルピニスト44

せいそう

清掃登山を続ける登山家のの ぐちけん野口さん。

雨宮 清 さんパラアスリート

日建株式会社2020年に東京で開催されるオリンピック・パラリンピック。この東京でのオリン

雨宮さんは、自社で扱う建設機械を使ってもらおうと1994年に内戦後のカンボジア

ピック・パラリンピック開催を訴えるスピーチで、聴衆の心を大きく揺さぶったのが、を訪れました。そこで目にしたのは、地雷に苦しめられている人々の姿でした。片足を谷真海（当時失ったおばあさんの「この国を救ってください。子ど佐藤真海）さんでした。

骨肉腫のため右足の膝から下を切断した真海さんでもたちが安心して暮らしていけるように、助けてほし

32

じ らい
ひそ

あく ま

う
ま ちが
ふ
しゅん じ

ばくはつ

あた

ベトナム
カンボジア

地雷。密かに地中に埋められ、間違って踏むと瞬時に爆発し、場合によおそタイ

活の場に大量に埋められてきた。戦争で敵国に大きなダメージを与えるた

ぎ せい

中国

ラオス

っては死に至る悪魔の兵器。この地雷が、なんの罪もない人たちの日常生

ともな

様々な方法で除去が行われているが、大変な危5

日本めである。中には、子供の気を引くように、色や形をわざと目立たせたも険を伴う作業である。このような恐ろしい兵器が、

あつか

10

のもあり、たくさんの子供が犠牲になっている。

あめみや きよし一億個以上も世界各国に埋められており、すべて

こを取り除くには千年以上もかかるといわれている。

とり しまりやく

へいせい（一九九四年）、建設機械を扱う会社の
平成六年

おとず

らおうと売り込みに行ったのだ。

訪れた。復興を目指す国に、建設機械を使っても（「スポーツの力

去地域の最前線で活躍しています。

代表取締役である雨宮清は内戦後のカンボジアを

160
スポーツの世界で共に輝く

15

ミャンマー

『中学生の道徳
明日への扉３年』より

いだ

雨宮さんを中心に開発した地雷除去機は今も地雷除

ひ さん

み

かいさい

ゆ

できる地雷除去機です。

5

ひ なんみんまひざり換えれば耕運機や種まき機として使え、農地復興もいろいろな形･大きさの地雷。安い費用で作れる。

しかし、そこで雨宮が目にしたのは、内戦が終うの技術を応用して試作機を完成させました。部品を取市場の周りは、たくさんの避難民であふれ返っと外の時間を使って開発に力を注ぎ、３年後、建設機械

わり、よみがえった街の活気や復興に希望を抱く

さ

れい わ

佐藤真海

たに

チームを発足。プロジェクトメンバーは日常の業務以爆発する地雷。

市民の姿ではなく、地雷による悲惨な世界だった。

かん き

さ とう ま み

雨宮さんは帰国後、地雷除去機開発プロジェクト

危険地帯から実りの土地へた。

国際オリンピック委員会の最終プレゼンテーションでスピーチをする佐藤真海さん。

160-164_R2chudou3-KT_HRS_01-2（160のみ）.indd 160

21

いのです。」という言葉が、いつまでも耳に残りましスポーツの力

へいせい

ちょうしゅう真海さんは国際オリンピッ

ク委員会（ＩＯＣ）総会の最10

終プレゼンテーションでスピ

こうけんぶりました。テーマは「スポー ツ の 力 」。招 致 成 功 に 大 き

く貢献しました。

さい

15ーチを行い、聴衆の心を揺さ

ころ

みや ぎ

真海さんは宮城県に生まれ後もパラトライアスロンへ転向し、子育てをしながらスイミングスクールに通い始

い環境づくりを進めようとまい進する真海さん。結婚めました。小学四年生で強化障害のある人が、少しでもスポーツに取り組みやすました。小さい頃から活発で、

ピック招致委員活動に参加。見事招致を成功させました。

運動が大好きでした。五歳で希望を持ってほしい。
」と願い、オリンピック・パラリン

しょう ち

流スポーツ選手の姿を見て、日本の多くの人が勇気と

しゅん
かん

はば と

真海さんは「自分の力を最大限に引き出す世界の一「トーキョー。」平成二十五年（二〇一三年）に、令和二年のオリンピック・パラリンピック開催地が決定ん。義足の選手です。

果たしました。

り幅跳びの選手がいました。佐藤真海（現在、谷真海）さんです。真海さんには右足の膝から下がありませ

ンドンと、３回のパラリンピック（陸上競技）出場をした瞬間。招致団を中心に、ワッと歓喜の輪が広がりました。そのなかに、パラリンピック陸上競技女子走

したが、生来のチャレンジ精神で、アテネ、北京、ロ世界での活躍を目指し練習に励んでいます。

『新・みんなの道徳６』より（「チョモランマ清掃登山隊」
）

フィリピン

『中学生の道徳

ブルネイ
マレーシア
シンガポール

明日への扉２年』より

インドネシア

佐藤真海」
）

110
地球と地域の未来のために

2019/10/02 12:08

110-113_chudou2-sm_SIM_01.indd 110（「危険地帯から実りの土地へ」）

2019/10/02 12:06＊ESD…社会の持続可能な発展に関する教育のこと。SDGsゴール４の、７番目の項目としても挙げられている。詳細はp.６参照。

教科書・副読本は、誰もが等しく学べること、学べる環境が持続していくこと を願って作成しています。

10●学習支援にも対応したデジタル教科書の作成●環境に配慮した紙、インキ、印刷方式 を使用●長時間の使用を可能にした製本の工夫（学習上の支障の排除）（エネルギーに配慮したものづくり）（資源効率化）11

体育・保健体育の学習内容には、心と体の健康、安全、

小：小学校学習内容
中：中学校学習内容

防災、環境、スポーツなどがあり、SDGsとはとても深いつながりがあります。
⃝心の健康

いじめに関する学びが、
平和と公正につながる（小／中）⃝オリンピック・
パラリンピック⃝自然災害に備えて

貧困の原因の１つである自然災
害による経済損失を防ぐ⃝個人の健康を守る
社会の取り組み（小：けがの防止／中：傷害の防止）

共に健康に生きる社会として、社会的活動やボランティアなどを紹介している（小／中）⃝スポーツ

スポーツが幸せや貧困をなくす
ことにつながる（中）国際親善、世界平和に対する国際的なスポー
ツ大会の役割を知る⃝食育

バランスのよい食事が栄養状態を改善する（中）（小：毎日の生活と健康／中：健康的な生活習慣）⃝生物多様性

海や陸の豊かさとして、生物多様性の考え方を取り上げている（中：健康と環境）⃝野外スポーツ⃝健康って、どんなこと？

健康について考える（小：生涯にわたる心身の健康の保持増進、身近な生活における健康への理解）

体育・保健体育の教科 書・副読本づくりは、
SDGsの普及・啓発や 目標達成に向けた取り⃝全般

組みそのものである と考えています。

教科書・副読本の学習を通して質の高い教育を提供（小／中）

野外スポーツを通じて海や陸の豊かさを理解する（中）『新・中学保健体育』p.50〜51「人類と地球の未来のために」『みんなのほけん３・４年』とびら「健康って，どんなこと？」⃝生殖に関わる機能の成熟

ジェンダーについて考える（中）⃝生涯にわたる豊かなスポーツライフの実現⃝環境の汚染と保全

男女問わずスポーツで活躍している人を取り上げている（中）生活排水、海洋汚染などの環境問題、公害対策基本法などの対策を学ぶ（中：生活に伴う廃棄物の衛生的管理）⃝飲料水・排水の衛生的管理

水の役割と飲料水の確保、生活排水の処理を学ぶ⃝人類と地球の未来のために

地球温暖化や低炭素社会について取り上げ、地球に
やさしいライフスタイルの実践を呼びかけている（中：飲料水や空気の衛生的管理、生活に伴う廃棄物の衛生的管理）
特につながりが ある２つの目標⃝スポーツと環境（中：健康と環境）スポーツが環境に及ぼす影響や、環境に負荷をかけない取り組みを取り上げている（中：文化として⃝循環型社会を目指して資源の枯渇や廃棄物の問題とその対策や３Ｒについて学ぶ（中：生活に伴う廃棄物の衛生的管理）のスポーツの意義）⃝地域のさまざまな保健活動の取り組み⃝キャリア教育（職業教育）

地域の保健活動で健康が支えられていることを学ぶ（小）体育・保健体育の学習を生かせる健康・スポーツに関わる職業を紹介している（小／中）⃝生活に伴う廃棄物の衛生的管理

生活に伴う廃棄物の衛生的管理、ごみの処理や循環型社
会について学ぶ（中）『みんなの保健５・６年』p.55「地域のさまざまな保健活動」⃝スポーツの始まりと発展

スポーツを行うことは、すべての人にとって基本的な権利であるとしている（中）⃝低炭素社会

低炭素社会を目指す生活の工夫、技術の開発を取り上げている（中：飲料水や空気の衛生的管理、生活に伴う廃棄物の衛生的管理）『新・中学保健体育』p.164〜165「人々を結び付けるスポーツ」

教科書・副読本は、誰もが等しく学べること、学べる環境が持続していくこと を願って作成しています。

12●教科書バリアフリー法に基づく拡大教科書の作成●ユニバーサルデザインに配慮●ユニバーサルデザインフォントを使用（弱視者への配慮、アクセシビリティの向上）（色覚特性のある人への配慮、アクセシ ビリティの向上）（アクセシビリティの向上）

13

月刊絵本各誌で必ず取り上げている防

４・５歳児向けの月刊絵本で災テーマ。自分たちが生活する園や地は、世界に視野を広げます。

域での災害時の身の守り方を伝えるこ

世界中の絶滅危惧種の動物とで、防災への意識を高めます。

を紹介し、環境問題について考えるきっかけを提供しています。

SDGsの17のゴールには、幼児期の子どもたちの生活に直結する、身近で子どもたちが関心をもちやすいテーマにつながる要素が多く含まれます。
学研の幼稚園・保育園・こども園向け月刊絵本では、
各年齢の発達に合わせて各々の目標に関連したテーマを紹介することで、SDGsで扱う重要な課題を初めて意識するきっかけを提供しています。
幼児期は、歯磨きやトイレ、手洗い・うがいなど、生活習慣の基礎を身につける

４歳児向け月刊絵本「プリン」

時期。絵本を通して、健康的な生活を送るためのスキルや目的を伝えます。

４･５歳児向け月刊絵本「よいこのがくしゅう」「学研ほたる
キャンペーン」
職業に関心をもつきっかけとして、さまざまな仕事を紹介。

全国の子どもから大人まで多くの参加

道具や制服、仕事内容やものづくりの工程などを扱い、将者の協力を得て、環境指標となるほた来の夢への憧れだけでなく、社会や技術への興味も高めまるの生息状況を調べています。身近なす。

自然に関心を向けることから、地球全体の環境保全への意識を高めます。

２・３歳児向け月刊絵本「みみちゃんえほん」

身の回りにあるものを再利用する、リサイクル工作を紹介しています。子どもたちが大好きなおも
ちゃ作りや工作が、環境保全の意識を育てます。

３・４歳児向け月刊絵本「よいこのくに」

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５歳児向け月刊絵本「ぴっかり」

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SDGsが目指すべき世界像（2030アジェンダ）と、「誰一人取り残さない」という基本理念は、
すべての人が心ゆたかに生きることを願う学研グループの理念と重なります。
学研グループは、EdTechやSTEAM教育をはじめとした新たな教育手段による質の高い教育を提供することはもちろん、挨拶や困った人に手を差し伸べることができるような人間性ゆたかな教育の重要性も認識し、各種の教育事業の現場で実践しています。
中でも17のゴールすべてに関わる内容をもつ環境教育、保健体育、道徳に関する事業は、学研グループのSDGsの取り組みそのものといえます。
学研グループはSDGsの３、４、11を重点目標に設定し、各種事業を通してSDGs達成に寄与していきたいと考えています。
学研グループは創業者・古岡秀人の「戦後の復興は教育をおいてほかにない」という強い信念の下、一貫して教育を軸に社会課題の解決を目指してまいりました。さらに近年、医療福祉分野では、サービス付き高齢者住宅をはじめ、認知症高齢者対応のグループホームなどを展開。高齢者向け住宅を拠点として、学研グループのリソースを一体化し、行政機関などとも連携しながら暮らしをサポートする『学研版地域包括ケアシステム』を推進。０歳から100歳を超える人々が、心ゆたかに生きることのできる世界がぐっと近くなる

SDGsとボクらをつなぐ本
池上彰
先生 監修

サービスを提供しています。

学研プラスより学研グループのSDGs重点目標

2020 年2月
発売予定！

SDGsを理解する工夫がいっぱい！
マンガ とイラストが子どもの興味をかきたてる
予価：4800 円 + 税※表紙は写真と異なる可能性がございます。

学研グループは持続可能な開発目標（SDGs）を支援しています。

SDGs×Gakken

2019年11月発行

お問い合わせ先：株式会社学研教育みらい

発行所：株式会社学研教育みらい

9300007175

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道徳編集室

〒141-8416 東京都品川区西五反田２-11-８

印刷：凸版印刷株式会社

表紙・本文デザイン：増子文

DTP：株式会社明昌堂⃝この冊子は、環境に配慮した紙、インキ、印刷方式を使用し、ユニバーサルデザインに配慮して製作しています。