コロナ禍を踏まえた国立科学博物館におけるICT を活用した学びの確保について
国立科学博物館

学習課

熊 野 有 祐１．はじめに
国立科学博物館上野本館は、新型コロナウイルス感染症の感染拡大防止のため、令和 2 年 2月 29 日（土）から 5 月 31 日（日）まで臨時休館した。臨時休館中に、「国立科学博物館における新型コロナウイルス感染拡大予防対策（以下「予防対策」という）」をまとめ、感染拡大防止策を講じた上で、6 月 1 日（月）より再開館した。それに伴い、来館者の入館は事前予約制とし、入館前に検温、体調等の確認を行うなど必要な感染防止策を実施するとともに、一部の展示室を閉室し、ハンズオン展示等は休止した。
臨時休館前は学習支援事業の大半を対面形式で行っていたが、再開館に当たっては、参加者や職員の安全確保のため、日本博物館協会の「博物館における新型コロナウイルス感染拡大防止ガイドライン」及び当館の予防対策を踏まえ、全ての学習支援事業の実施の可否及び実施方法の検討を行った。その結果、①必要な感染防止策を講じた上で、対面形式で実施できる事業、② ICT を活用してオンライン形式で実施できる事業、③当面の間、実施を見送る事業の三つに分けて再開することとした。本稿では、例年上野本館を中心に対面形式で実施している学習支
援事業のうち、令和 2 年 5 月から 12 月の間に ICT を活用して実施した事業について報告する。

国立科学博物館における学習支援事業は内容や対象が多岐にわたっており、オンライン化への対応に当たり、各プログラムの特徴を十分考慮し、オンラインでも内容を参加者に十分伝えることができるプログラムを選定した。令和 2 年 5 月～ 12 月に ICT を活用して実施した学習支援事業は「博物館実習」、「未就学児向けオンラインワークショップ」、「サイエンスコミュニ
ケーション関連講座」、「大学生のための科学技術史講座」、「かはくスクールプログラム」の五つである。これらの事業はそれぞれ特色があり、講義型のものから、ワークショップ型のもの
まで内容は多様であり、オンライン化への対応も一様ではない。
プログラムのオンライン化に当たり、重視したことは従前実施していたプログラムのコンセ
プト等を継承しつつ、ICT を活用して遠隔であっても参加者に満足いただけるものとすること－ 79 －

研究発表⑫

２．ICT を活用して行った学習支援事業

業のうち、令和 2 年 5 月から 12 月の間に ICT を活用して対応した事業について報告する。

2. ICT を活用して行った学習支援事業
国立科学博物館における学習支援事業は内容や対象が多岐にわたっており、オンライン化への対応をするに当たり、各プログラムの特徴を十分考慮し、オンラインでも内容を参加者に十分伝えることができるプログラムを選定した。令和 2 年 5 月～12 月に ICT を活用して実施した学習支援事業は「博物館実習」、「未就学児向けオンラインワークショッ
プ」、「サイエンスコミュニケーション関連講座」、「大学生のための科学技術史講座」、「かはくスクールプログラム」の五つである。これらの事業はそれぞれ特色があり、講義型のものから、ワークショップ型のものまで内容は多様であり、オンライン化への対応も一様であった。コロナ禍において、当館がどのようにオンライン化により学習支援事業を実施したではない。
かについて、具体的な事例を通して説明する。なお、以下に報告するプログラムは、全てオンプログラムのオンライン化に当たり、重視したことは従前実施していたプログラムのコ
ンセプト等を継承しつつ、ICT を活用して遠隔であっても参加者に満足いただけるものとライン会議アプリ
Zoom を利用して実施した。
することであった。コロナ禍において、当館がどのように学習支援事業をオンライン化により実施したかについて、具体的な事例を通して説明する。なお、以下に報告するプログ
ラムは、全てオンライン会議アプリ Zoom を利用して実施した。

１）「博物館実習」
1)「博物館実習」
プログラム概要
プログラム概要

令和元年度

プログラム名称

対象

実施期間

1 班の実習日数
受入人数

令和 2 年度
博物館実習「国立科学博物館大学パートナーシップ」に入会している大学の学生のうち、学芸員の資格取得をめざし、「博物館概論」を実習前年度までに履修済みの学生。
5 月～12 月までの指定された日（6 班）
A コース（調査研究・資料の収集保管主体）5 月～7 月（2 班）
B コース（学習支援活動主体）8 月～12 月（4 班）※令和 2 年は 5 月 29 日～12 月 2 日に実施（6 班）両コースとも 9 日間
Ａコース 8 日間、Ｂコース 7 日間
70 名程度

当館では例年 70 名前後の博物館実習生を受け入れており、令和 2 年度の博物館実習も当館では例年 70 名前後の博物館実習生を受け入れており、令和 2 年度の博物館実習も緊
緊急事態宣言が発出される前に 70 名の受入を既に決定していた。しかし、緊急事態宣言が発出され、令和 2 年 4 月に文化庁より新型コロナウイルス感染症の感染拡大防止の観点
急事態宣言が発出される前に70 名の受入を既に決定していた。しかし、緊急事態宣言が発から、博物館実習の実施内容や方法等を弾力的に検討するよう、大学に通知があったこと出され、令和 2 年 4 月に文化庁より新型コロナウイルス感染症の感染拡大防止の観点から、

博物館実習の実施内容や方法等を弾力的に検討するよう、大学に通知があったことを踏まえ、当館は博物館実習に参加する学生の安全を考え、前年度まで対面形式で実施していた博物館
実習を全てオンラインでの実施に切り替えることとした。
これまで博物館実習では ICT を活用していなかったため、どのような実習内容であれば遠隔で実施可能なのか、４月下旬から５月上旬にかけて、館内で検討を行った。検討の結果、実習期間を短縮するとともに、例えば、
プレゼンテーションソフトウェアや動画を多用するなどオンラインでも学びやすい実習内
容に構成しなおした。
オンライン化に当たり、受入日数・実習内
令和２年度博物館実習の様子

容の変更について全ての実習生の所属大学に状況の説明をするとともに、実習生に対しても実習が全てオンラインでも参加するかどうか確認を行った。結果として、当初予定していた実習生全員が参加することとなった。また、実習生のネット環境についてもあらかじめ確認を行い、当該期間について十分な通信量を確保できる環境で受講できることを確認した。
オンラインに変更したにも関わらず、座学の授業は例年の対面形式と同様に円滑に実施できた。なお、実物標本や資料を扱う実習は、少しでも実感を伴ったものとなるよう、鉱物の－ 80 －

オンライン化に当たり、受入日数・実習内容の変更について全ての実習生の所属大学に状況の説明をするとともに、実習生に対しても参加の意向について確認を行った。結果として、当コロナ禍を踏まえた国立科学博物館におけるICT を活用した学びの確保について初予定していた実習生全員が参加することとなった。また、実習生のネット環境についてもあらかじめ確認を行い、当該期間について十
令和 2 年度博物館実習の様子
分な通信量を確保できる環境で受講できることを確認した。
標本や隕石の小片などを実習生に送付して実物を見てもらいながら行うなど、博物館の業務
オンラインにより実習を行った結果、座学の授業は円滑に実施できた。なお、実物標本や資料を扱う実習は、少しでも実感を伴ったものとなるよう、鉱物の標本や隕石の小片なを体感的に経験できるように工夫した。
どを実習生に送付して実物を見てもらいながら行うなど、博物館の業務を体感的に経験で実習終了後のアンケートでは、オンラインでも予想以上に充実した実習を受けることができるように工夫した。
実習終了後のアンケートでは、オンラインでも予想以上に充実した実習を受けることがきたとする好意的な意見が多く、実習生にとって、満足度が高いプログラムとなった。
できたとする好意的な意見が多く、実習生にとって、満足度が高いプログラムとなった。

２）「未就学児向けオンラインワークショップ」
2)「未就学児向けオンラインワークショップ」
プログラム概要
プログラム概要
プログラム名称

対象
会場
実施回数
時間
受入人数

令和元年度
親と子のたんけんひろば コンパス
ワークショップ

令和 2 年度
親と子のたんけんひろば コンパス
オンラインワークショップ

主に 4 歳～6 歳の未就学児とその保護者
上野本館地球館 3 階コンパス
オンライン形式により実施
1日2回
令和 2 年 6 月から 12 月までに 6回実施※
1 回約 20 分
1 回約 60 分
コンパスの入室者（定員 60 名） 1 回 10 組前後（全 6 回の合計参加の中の希望者
組数は 52 組）※オンラインワークショップは令和
2年
6月
28 28
日、9
月 13
回）
、11
月
※
オンラインワークショップは令和
2年
6月
日、9
月日（2
13 日（2回）、 4 日、11 月
18 日、12 月 23 日に実施した。
11 月 4 日、11 月 18 日、12 月 23 日に実施した。
（オンラインワークショップの参加費は無料であるが、参加に係る通信費や工作の材料費
は参加者負担）（オンラインワークショップの参加費は無料であるが、参加に係る通信費や工作の「親と子のたんけんひろば コンパス」（以下「コンパス」という）は、親子のコミュニ
材料費は参加者負担）
ケーションを通じた未就学児の科学リテラシーの涵養を目的として、平成 27 年 7 月にオープンした展示室である。コンパス内に触れる展示が多いこともあり、6 月 1 日に再開館
したが、感染拡大防止の観点から、コンパスは継続して閉室している（令和2 年 12 月現「親と子のたんけんひろば
コンパス」（以下「コンパス」という）は、親子のコミュニケーショ
在）。
ンを通じた未就学児の科学リテラシーの涵養を目的として、平成
27 年 7 月にオープンした
しかし、コンパスが閉室している期間中、可能な範囲での活動を継続し、子供の学びを支援したいと考えた。そのため、様々な対応策を検討する中で、ICT展示室である。コンパス内には触れる展示が多いこともあり、6 月 1を活用して遠隔でワ
日の再開館以降、感染ークショップを行うことと、子供向けのワークシートを当館のウェブサイトで公開することを閉室中の当面のコンパスの主な活動として決定した。
拡大防止の観点から、コンパスは継続して閉室している（令和2 年 12 月現在）。
コンパスが閉室する前は、閉館日を除き対面式のワークショップを 1 日に 2 回実施してしかし、コンパスが閉室している期間中、可能な範囲での活動を継続し、子供の学びを支いたが、オンラインを活用したワークショップを実施した経験はなかった。そのため、令援したいと考えた。そのため、様々な対応策を検討する中で、ICT を活用して遠隔でワーク

室中の当面のコンパスの主な活動として決定した。
コンパスが閉室する前は、閉館日を除き対面式のワークショップを 1 日に 2 回実施していたが、オンラインを活用したワークショップを実施した経験はなかった。そのため、令和 2
年 6 月と 9 月は他機関のオンラインワークショップ・イベントに出展する形でワークショッ
プを実施した。また、令和 2 年 11 月からは国立科学博物館主催でオンラインワークショッ
プを開催するようになった。
オンラインワークショップを初めて開催するため、扱うテーマにも注意を払った。最初に扱うテーマは、コンパスの中を参加者がパソコンの画像を通じて見ることができるもので、過去に実施して子供の評判が良かったテーマを選択した。令和 2 年 6 月～ 11 月のテーマとして選んだ「どこにある？いろんなしっぽ」はコンパスが閉室する前に対面型のワークショッ－ 81 －

研究発表⑫

ショップを行うことと、子供向けのワークシートを当館のウェブサイトで公開することを閉プで既に実施した内容であり、それをオンライン用にアレンジしたプログラムである。一方、オンラインワー
クショップの経験を積み、運営に慣れ、オンライン
和 2 年 6 月と 9 月は他機関のオンラインワークショップ・イベントに出展する形でワークショップを実施した。また、令和 2 年
11 月からは国立科学博物館主催でワークショップを通したコミュニケーションのスキルが上がってきを開催している。
たことから、令和2 年 12 月には、オンラインワーク
オンラインワークショップを初めて開催するため、扱うテーマにも注意を払った。最初に扱
ショッププログラムのために初めて開発した「かたちうテーマは、コンパスの中を参加者が見ることをができるもので、過去に実施して子供たちの評
みつけよう！」をテーマとしたワークショップを判が良かったテーマを選択した。令和 2 年 6 月
開催した。
～11 月のテーマである「どこにある？いろんなしっぽ」はコンパスが閉室する前に対面型のワ
オンラインのプログラムでも、遊びの要素を取り入ークショップで既に実施した内容であり、それれて子供の動物への関心を高めたり、親子のコミュニをオンライン用にアレンジしたプログラムである。一方、オンラインワークショップの経験をケーションを促す工夫を行ったりするなど、未就学児積み、運営に慣れ、オンラインを通したコミュ
ニケーションのスキルが上がってきたことからの科学リテラシーの涵養を促すことに努め、コンパス
令和 2 年 12 月には、最初からオンラインワークの当初のコンセプトに沿った活動を展開した。
ショッププログラムとして考案した「かたちをみつけよう！」を開催した。
これまで国立科学博物館やコンパスを利用したこと
令和２年度
オンラインのプログラムでも、遊びの要素をオンラインワークショップの様子がない遠方の参加者が少なからずいたため、オンライ
取り入れて子供の動物への関心を高めたり、プ
ログラム中の親子のコミュニケーションを促す
ンワークショップを通して、当館に馴染みがない方に当館自体やコンパスを知ってもらうこ工夫を行ったりするなど、未就学児の科学リテ
ラシーの涵養を促すことに努め、コンパスの当とができたことが大きな成果の一つとして挙げることができる。また、保護者にワークショッ
初のコンセプトに沿った活動を展開した。
プへの積極的な参加を促すことで、
約 1 時間のワークショップの間、親子がコミュニケーショ
これまで国立科学博物館やコンパスを利用し
令和 2 年度オンラインワークショップの様子
たことがない遠方の参加者も少なからずいたた
ンをとりながら作業を行う等、コンパスのコンセプトに沿った形でワークショップを実施す
め、オンラインワークショップを通して、国立科学博物館やコンパスを知ってもらうことができたことが成果の一つとして挙げることができる。また、保護者にワークショップへることができたことも成果であった。実施後のアンケート結果では、回答者のほとんどがオの積極的な参加を促すことで、親子が約 1 時間のワークショップの間、コミュニケーショ
ンラインワークショップの内容に満足と回答しており、参加者から非常に好評のプログラム
ンをとりながら作業を行う等、コンパスのコンセプトに沿った形でワークショップを実施することができたことも成果であった。実施後のアンケート結果では、回答者のほとんどとなった。
がオンラインワークショップの内容に満足と回答しており、参加者から非常に好評のプロ
グラムとなった。

３）「科博オンライン・セミナー～サイエンスコミュニケーション編～」
3)「科博オンライン・セミナー～サイエンスコミュニケーション編～」
プログラム概要
プログラム概要
プログラム名称

対象
実施期間
会場
受入人数
コマ数
備考

令和元年度
令和 2 年度
サイエンスコミュニケータ養成実践科博オンライン・セミナー～サイエンスコミュニケーション編～講座
大学院生、社会人等
SC1:7 月～8 月
令和 2 年 9 月 18 日～
SC2:9 月～12 月
令和 2 年 11 月 27 日
主に国立科学博物館（上野本館）
オンライン形式により実施
SC1:17 名（募集定員 20 名程度）
23 名（募集定員 20 名程度）
SC2:12 名（募集定員 10 名程度）
SC1:36 コマ SC2:36 コマ
10 コマ
SC1:サイエンスコミュニケーション
サイエンスコミュニケーションのエの考え方を学び、様々な人々と科学ッセンスを自宅で気軽に学ぶことがについて語り合うコミュニケーショ
できるオンライン型の講座。
ン能力の向上を目指す講座。
SC2:専門家、一般の人々それぞれの立場から科学を捉え、人と人、あるいは科学と社会をつなぐコーディネーション能力の習得を目指す講座。
－ 82 －

コロナ禍を踏まえた国立科学博物館における ICT を活用した学びの確保について

当館では平成 18 年度より、科学と社会との架け橋となるサイエンスコミュニケータを養成するために「サイエンスコミュニケータ養成実践講座」（以下「SC 講座」という）を開講している。サイエンスコミュニケータは、人と自然と科学が共存する持続可能な社会を育む
ために、誰もが科学について主体的に考えて行動できるきっかけを提供するだけでなく、人と人あるいは科学と社会をつなぐ重要な役割を担っている。講座の創設以来、本講座の修了者数は 314 人にのぼり、ＳＣ１、ＳＣ２両方の講座の修了が要件である「国立科学博物館認定サイエンスコミュニケータ」は 150 人を突破するなど、多くの実績を残している。
SC 講座はサイエンスコミュニケーションという内容の性質上対面形式による双方向型のコ
ミュニケーションを伴う授業が多かったため、新型コロナウイルス感染症の感染拡大防止の観点から、令和 2 年度は残念ながら中止を決定した。しかしコロナ禍であるからこそ、サイ
エンスコミュニケーションを学ぶ機会を提供したいと考えたため、オンライン形式による講座に改めて実施することとした。
オンライン講座を実施するに当たり、重視したことはサイエンスコミュニケーションの基
礎をしっかりと学ぶことができる講座とすることと、オンラインの良さを生かした講義とすることであった。そのため、講義の構成として、従来対面形式で実施していたサイエンスコ
ミュニケーションの基礎を学ぶことが出来る講座の中から、オンラインでも実施可能なものを選んで再構成し、「科博オンライン・セミナー～サイエンスコミュニケーション編～」（以下「オンライン・セミナー」という）として実施した。
オンライン・セミナーはコマ数を 10 コマに絞り、1 コマを 60 分のオンデマンド型授業（講義型）と 30 分の同時双方向型授業（質疑応答等による指導、事前課題添削指導、ワークショップ等）で構成し、受講者は同時双方向型授業の実施予定日時までに必ず、オンデマンド型授業を視聴することとした。どの講座にも同時双方向型授業を組み入れることにより、単なる動画視聴型とせず、受講者が講師とやり取りができるなど、対面型講座に近づける工夫を行った。

研究発表⑫

オンライン・セミナーとすることにより、受講者の構成もこれまでとは異なる結果となった。これまでの SC 講座において、受講者は首都圏在住の大学院生がほとんどであったが、オンライン・セミナーでは 23 名の受講者のうち 8 名が首都圏以外からの受講者であった。
また、受講者 23 名のうち 5 名が博物館職員であった。

－ 83 －

従来の講座は上野の国立科学博物館に来館して受講する必要があったため、首都圏以外の方が受講することが難しく、コマ数も多かったため気軽にサイエンスコミュニケーションを学びたいと考える人には受講へのハードルが高かった。しかし、コマ数を精選し、全てをオンライン授業とすることで、受講者が上野に来る必要がなくなったことから、これまでよりも気軽に受講できる講座となり、そのため、定員の約 3 倍の応募があるなど、サイエンスコ
ミュニケーションの間口を広げる結果となった。講座終了後、受講者からのアンケートをとったが、講座全体の満足度も高く、オンライン講座であったため、非常に受講しやすかったという意見が多く寄せられた。

４）「大学生のための科学技術史講座」
4)「大学生のための科学技術史講座」
プログラム概要
プログラム概要
プログラム名称対象
実施日時・回数
人数

平成 30 年度まで
令和 2 年度
大学生のための科学技術史講座
主に大学生・大学院生・専門学校生（一般の方も受講可）
10 月～12 月の金曜日に実施 全 6 回
実施時間：18 時～19 時 30 分
定員 40 名
70 名（募集定員 40 名程度）※「大学生のための科学技術史講座」は平成 19 年度～平成 30 年度まで毎年実施していたが、令和元年度以降隔年で実施※「大学生のための科学技術史講座」は平成
19 年度～平成 30 年度まで毎年実施していたが、令和元年度以降隔年で実施
当館の科学技術史研究の成果を発信するツールとして平成 19 年度より実施している「大学生のための科学技術史講座」（以下「科学技術史講座」という）は、我が国の産業、文化を支えてきた日本の「科学・技術」に焦点を当てた講座である。大学と当館の連携に
当館の科学技術史研究の成果を発信するツールとして平成
19 年度より実施している「大学よる「大学パートナーシップ事業」の一環として、当館では参加大学の学生を主な対象とした連続講座を行っており、科学技術史講座もその一つである。隔年で年6 回の対面形式
生のための科学技術史講座」（以下「科学技術史講座」という）は、我が国の産業、文化を支の講座として実施していたが、新型コロナウイルス感染症の感染拡大防止の観点から、令和２年度はオンライン配信にて実施した。講座の内容はもともと座学中心であったため、えてきた日本の「科学・技術」に焦点を当てた講座である。大学と当館の連携による「大学パーオンラインプログラムとして実施する際も従来のスタイルを踏襲した形で実施することとトナーシップ事業」の一環として、当館では参加大学の学生を主な対象とした連続講座を行っした。
オンラインプログラムとして実施した結果、従来の科学技術史講座とは異なる傾向もており、科学技術史講座もその一つである。隔年で年6 回の対面形式の講座として実施してい見られた。令和元年度まで会場が当館の上野本館で実施していたため、遠方の方の参加はたが、新型コロナウイルス感染症の感染拡大防止の観点から、令和２年度はオンライン配信に難しかったが、令和 2 年度はオンラインにて配信したため、遠方からも参加しやすくなったことから例年よりも応募者が大幅に増えた。また、従来は会場の収容人数の関係で 40て実施した。講座の内容はもともと座学中心であったため、オンラインプログラムとして実施
名程度までしか受講できなかったが、オンラインでは会場の収容人数の概念がなくなり一定程度の容量（Zoom の通信量）までは対応ができるため、70 名の応募者全員を受け入れする際も従来のスタイルを踏襲した形で実施することとした。
ることができた。
オンラインプログラムとして実施した結果、従来の科学技術史講座とは異なる傾向も見られアンケートでは、これまで遠方のため参加することが出来なかったが、オンラインプ
ログラムであるため参加することができて大変満足しているという意見や、オンラインプ
た。令和元年度まで会場が当館の上野本館で実施していたため、遠方の方の参加は難しかった
ログラムの更なる開催を希望する意見も少なからず寄せられた。
が、令和 2 年度はオンラインにて配信したため、遠方からも参加しやすくなったことから例年よりも応募者が大幅に増えた。また、従来は会場の収容人数の関係で 40 名程度までしか受講
5)「かはくオンライン スクールプログラム」
プログラム概要
できなかったが、オンラインでは会場の収容人数の概念がなくなり一定程度の容量（Zoomの通信量）までは対応ができるため、70名の応募者全員を受け入れることができた。
令和元年度
令和 2 年度
かはくオンライン スクールプログラム（試行）プログラム名称
かはくスクールプログラム
アンケートでは、これまで遠方のため参加することが出来なかったが、オンラインプログラ

対象

教科の学習や総合的な学習の時間、

埼玉県立伊奈学園総合高等学校（10 月 23

学校行事等で来館する学校日）
ムであるため参加することができて大変満足しているという意見や、オンラインプログラムの船橋市立行田東小学校（11 月 12 日）、

更なる開催を希望する意見も少なからず寄せられた。 山村学園高等学校（12 月 18 日）
実施日時
人数
実施プログラム

火～金曜日（※祝日、7・8 月を除く）
参加可能人数は実施プログラムによ－ 84 －
り異なる。
・かはくたんけん！ ―ドキドキを見つけよう―・骨ほねウォッチング

令和 2 年 10 月 23 日、11 月 12 日、12 月
18 日
185 名（30 名（10 月 23 日）、106 名（11月 12 日）、49 名（12 月 18 日））
・博物館のお仕事インタビュー
・鳥のくちばしのひみつ

たことから例年よりも応募者が大幅に増えた。また、従来は会場の収容人数の関係で 40名程度までしか受講できなかったが、オンラインでは会場の収容人数の概念がなくなり一定程度の容量（Zoom の通信量）までは対応ができるため、70 名の応募者全員を受け入れることができた。
コロナ禍を踏まえた国立科学博物館における ICT を活用した学びの確保についてアンケートでは、これまで遠方のため参加することが出来なかったが、オンラインプ
ログラムであるため参加することができて大変満足しているという意見や、オンラインプ
ログラムの更なる開催を希望する意見も少なからず寄せられた。

５）「かはくオンライン
スクールプログラム」（試行）
5)「かはくオンライン スクールプログラム」
プログラム概要
プログラム概要
プログラム名称
対象

実施日時
人数
実施プログラム

令和元年度
かはくスクールプログラム
教科の学習や総合的な学習の時間、
学校行事等で来館する学校

火～金曜日（※祝日、7・8 月を除く）
参加可能人数は実施プログラムにより異なる。
・かはくたんけん！ ―ドキドキを見つけよう―・骨ほねウォッチング
・博物館のお仕事インタビュー
・鳥のくちばしのひみつ

令和 2 年度
かはくオンライン スクールプログラム（試行）

埼玉県立伊奈学園総合高等学校（10 月 23日）
船橋市立行田東小学校（11 月 12 日）、
山村学園高等学校（12 月 18 日）
令和 2 年 10 月 23 日、11 月 12 日、12 月
18 日
185 名（30 名（10 月 23 日）、106 名（11月 12 日）、49 名（12 月 18 日））
・博物館のお仕事インタビュー
・鳥のくちばしのひみつ※博物館のお仕事インタビューは、博物館で働く職員の仕事を児童生徒に紹介するプログ※博物館のお仕事インタビューは、博物館で働く職員の仕事を児童生徒に紹介するプログラム。児童生徒の博物館に対する興味・関心を高めるとともに、社会的・職業的自立に向けて必要となる資質・能力の育成にラム。児童生徒の博物館に対する興味・関心を高めるとともに、社会的・職業的自立に向けて必要となる資質・能力の育成に資することを目的としている。
※鳥のくちばしのひみつは、鳥類の頭骨標本を観察し、くちばしのはたらきや生息している環境などを推理するプログラム。生物の関わりに関する理科の学習内容の深化に資することを目的としている。
かはくスクールプログラム（以下「スクールプログラム」という）はより効
果的に博物館を活用するための学校用の学習プログラムであり、科学に関する体験学習を中心とした内容を、国立科学博物館のボランティアや職員が説の前までは、来館の 1 ヵ月前までの事
前予約後に、当館職員と学校の担当教員がプログラム内容について調整した

令和２年度かはくオンライン スクールプログラムの様子

上で実施していた。
当館の再開館以後も、スクールプログラムは対話や、接触が多い内容であるため、十分な
感染症対策を行うことが難しいことから、本プログラムは中止している（令和 2 年 12 月現在）。しかし、学校からスクールプログラムを望む声が多く寄せられ、遠隔地の学校と当館の連携をより深める観点から、試行的にオンラインで実施した。
試行で実施したプログラムは従来行っていた「博物館のお仕事インタビュー」と「鳥のくちばしのひみつ」について、オンラインでも児童生徒が興味・関心を持てるように内容の一－ 85 －

研究発表⑫明している。令和２年２月の臨時休館

部を再構成したものである。今回の試行で、児童生徒が自発的に発言を行うなど、積極的に参加している様子が見られ、学校側からも好評の意見をいただいた。
今回の試行を踏まえ、今後もプログラムの改善に努め、「かはくオンライン

スクールプ

ログラム」を将来的には当館の学校連携事業のプログラムの一つとして、多くの学校に利用できるようにしていく計画である。

３．今後の方向性
令和 2 年度は、新型コロナウイルス感染症の感染拡大防止の観点から、学習支援事業を見直した。
安全に事業を実施する必要があることから、ICT を活用したプログラムが多くなった。その結果、当館に馴染みのない遠方の方に当館を知っていただくきっかけになったり、あえてオンラインだからこそ参加者の積極性が意外に出たりする等、ICT のメリットを実感した一年であった。
今後とも新型コロナウイルス感染症の先行きが見えない中、感染防止策を講じた対面型の学習支援事業を適切に実施するとともに、究極の非接触である ICT のメリットを生かし、令和 3
年度も様々な学習支援事業に当館は積極的に挑戦していきたい。

－ 86 －