ファーストエイド･オリエンテーリング
１

活動のねらい自然の中で、危険予測・回避やけがに対しての応急手当の方法を体験しながら身に付けることができるとともに、グループ内でのコミュニケーションの促進を図り、親睦を深めることができます。

２

活動の概要
地図を使い、コース内にある自然物や人工物、自然立地条件を活用し、それぞれの課題に沿った応急手当をしながら、課題をクリアする活動です。交流の家では、一斉スタートで行います。
10 か所のチェックポイント（CP）において、学習で得た知識や生活経験をもとに、危険の予測や回避の方法、けがなどの適切な手当の方法を考えたり選んだりして、実際の場面に近い状況で体験してきます。
実施の方法には２つのやり方があります。１つ目はオリエンテーリングとして実施する場合です。
２つ目は小学校５年体育（保健）の「けがの防止」の授業として行う場合です。

３ 人数・時間・場所(1) 人数８０名程度 ※要相談(2) 対象小学５年生以上(3) 期間
５月～１０月(4) 時間
３時間程度(5) 場所
交流の家敷地内
４準備する物
区分

内・腕時計

団体

交流の家

・雨具・帽子・ファーストエイドＯＬ用地図
・ゼッケン（各グループ１枚）
・ナップザック

容・軍手・水分・タオル

・筆記用具 ・探検バッグ
・ワークシート・熊鈴※絆創膏、500ml ペットボトル、新聞紙、タオル、ポイズンリムーバー、ビニール袋

・マウンテンバイク（パトロール用）…ヘルメット着用
・無線機（必要に応じて） ・水を入れたポリタンク（ポイント⑥に設置）
５

引率者の役割
係

名

人

代表責任者
CP5 のチェック係
パトロール係
６

数

１名
１名
数名

役

割

・全体の総括、指揮、安全管理、連絡・グラウンドに降りる階段の所に立ち、大声が聞こえたら旗を振る
・コースの巡回、安全指導と事故防止

交流の家職員の役割
区

分

役

割

・物品の貸し出しを行います。
として実施する場合 ・活動前に、ルールや安全管理について全体説明を行います。
オリエンテーリング

授業として実施する場合

・申し込みと同時に指導依頼を受けます。
・学習指導案の展開例（別紙）に基づき、「導入」と「ふりかえり」部分については交流の家職員が説明します。
・物品の貸し出しを行います。
・活動前に、やり方や安全管理について全体説明を行います。

- 43 -

７

活動の流れ
活動の流れ
物品借用
説明
活動
活動終了

内

容

・ワークシート配付、地図、ゼッケン、熊鈴、ナップザック等の貸出・ルール、安全管理について全体説明（交流の家）
・一斉スタート(パトロール係は巡回し安全指導)
・全員のゴールを確認し、採点
・ふりかえり・借用物品の返却

８ 実施上の留意点(1) 草むらや林の中では、危険な動植物に十分注意して活動してください。
(2) グループでまとまって行動し、バラバラにならないように事前指導をしてください。
(3) 到着予定時刻を３０分経過しても戻らない場合は、事務室へ連絡してください。
(4) 野外にふさわしい格好で活動してください。
(5) パトロールでマウンテンバイクを使用する場合は、ヘルメットを着用してください。また、借用中に起きた事故やけが、その他のトラブルに関して当施設では一切の責任を負いかねます。
(6) 雷活動度が２以上のとき、風速 10m/s 以上のときは屋内の活動に切り替えていただきます。また、熱中症アラートが出ている場合は、身の回りの暑さ指数（WBGT）を確認して中止・休憩等の判断をお願いします。

- 44 -

【授業として実施する場合の学習指導案】
第５学年

体育科（保健）学習指導案

１

単元名

けがの防止
（施設での活動プログラム名：ファーストエイド・オリエンテーリング）〇学習指導要領 体育 第５学年の内容 とのかかわり
G 保健（２）けがの防止について、課題を見付け、その解決を目指した活動を通して、次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア けがの防止に関する次の事項を理解するとともに、けがなどの簡単な手当をすること。
（ア） 交通事故や身の回りの生活の危険が原因となって起こるけがの防止には、周囲の危険に気付くこと、的確な判断の下に安全に行動すること、環境を安全に整えることが必要であること。
（イ） けがなどの簡単な手当は、速やかに行う必要があること。
イ けがを防止するために、危険の予測や回避の方法を考え、それらを表現すること。

２

単元の目標・評価規準
交通事故や身の回りの生活の危険が原因となって起こるけがを防止するために、危険の予測や回避の方法を考え、それらを表現したり、発生したときの状況を速やかに把握し適切な処置をしたりできるようにする。

育成する資質・能力

目標

評価規準

・けがの防止に関する基礎的な知識を身に付けることができるようにする。
知識及び技能・けがの手当に関する基礎的な技
能を身に付けることができるようにする。

思考力
判断力
表現力等

・けがの防止に関わる事象から課題を見付け、危険の予測や回避したり、けがを手当したりする方法を考え、それらを伝えることができるようにする。

・交通事故や身の回りの生活の危険が原因となってけがが起こることを理解することができる。
・交通事故や身の回りの生活の危険が原因となって起こるけがを防止するためには、的確な判断の下に安全に行動することが必要であることを理解することができる。
・事故や犯罪被害の防止には、安全な環境を作ることが必要であることを理解することができる。
・けがをしたときには、状況をできるだけ早く速やかに把握して処置すること、近くの大人に知らせることが大切であることを理解することができる。
・自らできる簡単な手当ができる。
・人の行動や環境、手当の仕方などから、けがの防止や症状の悪化の防止に関わる課題を見付けることができる。
・自分のけがに関わる経験を振り返ったり、学習したことを活用したりして、危険の予測や回避の方法、けがなどの適切な手当の方法を考えたり、選んだりすることができる。
・けがの防止について、けがや症状の悪化の防止のために考えたり、選んだりした方法がなぜ適切であるか、理由をあげて書いたり、友達に説明したりすることができる。

- 45 -

３

単元構想（１）集団宿泊活動として学習することのよさ
岩手県は東日本大震災及び岩手豪雨において、だれもが災害などで傷害を受ける可能性があり、傷害に対して応急手当の初期対応の必要性を実感した。適切な初期対応によって救える命もあり、また、傷害の程度を軽くしたり、回復を早めたりすることができる。このことは、岩手県だけではなく、自然災害で被害を受けることの多い日本において、同様に備えが必要である。このことから、青少年教育施設での集団宿泊活動の際に、小学５年生で学習する保健の単元を取り上げ、「ファーストエイド・オリエンテーリング」として、体験をとおして知識や技能を身に付けていけるよう本単元を作成した。
「ファーストエイド・オリエンテーリング」とは、青少年教育施設で行うことができる、体育（保健）の体験学習活動として位置付け、既存のオリエンテーリングコースを使用し、コース内にある自然物や人工物、自然立地条件を活用し、危険予測やけがに対しての応急手当を体験することができるオリエンテーリングである。集団宿泊活動のプログラムに取り入れられることの多い「オリエンテーリング」に体育の保健の学習内容を組み入れることで、集団宿泊活動の中でも教育課程に位置付けられた、教科の学習ができるという利点がある。
教科書で得た知識や生活経験をもとに、コース内に設定された場面で危険の予測や回避の方法、けがなどの適切な手当の方法を考えたり選んだりして、実際の場面に近い状況で実践することができる。
また、青少年教育施設で行うことの利点として、設備や備品が常に整っていることがあげられる。
さらに、課題を解決するために自分の考えを話したり、友達と協力したりすることで、互いを理解し合う機会となり、集団宿泊活動の大きな目的である「学級・学年の結束の高まり」を達成するための活動としても位置付けられる。

（２）単元計画（学習過程と活動内容等）（７時間）
学習過程
活動内容
（１）交通事故、学校や地域でのけが、犯罪被害は「人の行動」と「環健康課題へ境」が原因となって起こることに気付く。の気付き、〇けがをしそうになって「ひやり」「はっ」とした体験などについて話発見し合うことで、生活の中に危険が潜んでいることに気付く。
（２）交通事故、学校や地域でのけが、犯罪被害の原因となっている「人健康情報のの行動」と「環境」を生活場面の中で見付け、防止方法を考える。
収集〇事故やけが、犯罪被害が起こりそうな場面を挿絵から見つけ、事故分析の原因を考える。
選択〇事故やけが、犯罪被害の防止方法を考える。
（３）実際の場面での危険予測や対応を体験したり、けがを防止するための方法を考えたりする。また、けがをしてしまったときの手当の方法
課題の解決について見通す。の見通し①話し合い〇危険を予測し、けがを防止するための方法を考える。
〇適切な手当の方法などを話し合う。
②実際の場面での適切な対応を体験する中で、けがを防止するための方法や手当の仕方についての知識や技能を習得していく。
・ポイント①クマへの対応
・ポイント②ハチへの対応
課題の解決・ポイント③ヘビへの対応に必要な・ポイント④ウルシへの対応
知識・技能・ポイント⑤大声を出す体験（助けを呼ぶ）の習得
・ポイント⑥重いものを持ち上げる体験（傷病者を運ぶ）
・ポイント⑦上り坂ラクラク登れる体験・ポイント⑧すり傷の手当・ポイント⑨やけどの手当・ポイント⑩ねんざの手当- 46 -

時数

活動の場

１

学校

１

学校

0.5

青少年教育施設

２

青少年
教育施設

〇体験しないものについての補足（熱中症）③ふりかえり自分たちが考えた方法や手当は適切だったか班でふりかえり、学級や学年で交流する。
課題の解決、生活の改善
まとめとふりかえり
次の課題に向けた取組
実生活や実社会で生かす（４）環境を安全に整えることや危険な場面での対処が必要なことを理解し、生活を改善していく。
〇学んだことを生活の中に生かしていく視点を話し合う。

１

学校（５）ふりかえりシートに記入する。

0.5

学校

（６）学習したことをもとに、自然災害によるけがの防止について考える。

１

学校（７）日常の場面で習得した知識・技能を生かしていく。

時間
外

生活場面

（３）「主体的・対話的で深い学び」の視点
１）主体的な学び① 目指す子供の姿
生活場面の中の危険を予測し、その対応の仕方を知り、応急手当の方法を体験する中で、どのようにしたら適切なのかを主体的に考える姿を目指す。また、これらのことを学ぶ意味や身についた力を実感し、実生活に生かそうとする姿を目指す。
② 指導のポイント
危険場面や応急手当を体験する学習時間を青少年教育施設での集団宿泊活動時の体験学習として設定する。実際に危険を予測したり、回避する方法を体験的に考えさせたり、実際に手当の方法を考えて手当する体験をさせる。
２）対話的な学び① 目指す子供の姿
友達と話し合いながら、「ファーストエイド・オリエンテーリング」の課題を解決していく姿を目指す。さらに、柔軟な発想をもって、よりよい解決方法について話し合う姿を目指す。
② 指導のポイント
ポイントでの課題解決の際に、友達と話し合いながら解決していくようなワークシートを使用する。
さらに、実際の手当の場面では、応急手当セットを班に持たせることで、その中の何を使って手当てをするのかなど日常生活をふりかえりながら、具体的な話し合いをさせる。
３）深い学び① 目指す子供の姿
応急手当には、それぞれに適切な意味があることを知り、初期対応によって症状を軽くしたりやわらげたり回復を早めたりできることを理解し、他の症例についても深く知ろうとする姿を目指す。
② 指導のポイント「ファーストエイド・オリエンテーリング」のふりかえり場面で、適切な手当の方法とその意味を知り、さらに発展として熱中症の予防と手当について知らせることで、学びを深める。
４

青少年教育施設での展開【体育科（保健） （時数２.５時間）】（１）ねらい野外で起こりうるけがに対して危険を予測し回避したり、発生したときの適切な手当をしたりできるようにする。

- 47 -

（２）展開例段
階導入

学習活動

指導上の留意点〇「いいね」という言葉を使って、アイスブレイクをする。
・職員の「いいね」という発声よりも大きな声で「いいね」と言い返す。これを何回か繰り返す。

・オリエンテーリングの中に普段の生活の中では経験できない発声場面があることから、「ファーストエイド・オリエンテーリング」の準備段階として「いいね」という言葉を使ったアイスブレイクを施設職員が行う。
・コース地図、熊鈴、ストップウォッチ、ワークシート、筆記用具、ゴミ袋、応急手当セットを班に配布する。
【応急手当セットの中身】
絆創膏２種類、バンダナ、水を入れたペッ
トボトル 500ml、新聞紙、ティッシュ、吸引器、ビニール袋、ラップフィルム
・応急手当に使用するものや、使用しそうだが使用しないものなどが入っている。
・応急手当セットの中身について、班で話し合って使用するものを決めること、また、なぜそれを使用したのかについても考え、ワークシートに記入することを伝える。
・班の考えをふりかえりの時に交流することも伝える。

〇課題をつかむ。
野外での危険を予測し、発生した時の適切な対応や手当を学ぼう。
〇施設職員による「ファーストエイド・オリエンテーリング」についての説明を受ける。
・班行動であること。
・コース地図を見ながら１０か所のポイント
で、指令に従って、班で課題を解決しゴールする。
・設定の時間内で戻ってくること。
・応急手当セットの中身は、何を使用してもよいこと。
・ごみはゴミ袋に入れて、持ち帰ってくる。
展
開〇班毎に、コースを回る順番を決めて出発する。
ポイント①：クマと遭遇＜指令＞
・パネルのクマと視線を合わせてそらさない。頭を守る。
・印のついた樹木(５m 位後方)へ３０秒かけて後退する。
ポイント②ハチが飛んできた＜指令＞
・パネルのラインより姿勢を低くする。
・その低い姿勢のままゆっくりとその場を離れる。
・手当については、パネルを読み、吸引器の使い方をみんなで確認する。

ポイント③ヘビにかまれた＜指令＞
・安静にする。座ったり、横になったりする。

・ポイント①クマ
落葉樹があり、熊笹、笹竹があるところは、クマが出没する可能性が高い。クマの目を見ながら、頭を守り、ゆっくり後退する。

・ポイント②ハチ
甘い香りがするもの（香水や洗濯洗剤など）、天敵のクマの色である黒いものに寄って来る。姿勢を低くし、ゆっくりとその場を離れる。追い払う行動はハチを刺激するのでしてはいけない。刺されたら、傷口を水で洗う。吸引器で毒を吸い出す。口で吸い取ってはいけない。間接圧迫法で止血点を押さえ、毒が体内に回るのを防ぐ。
・ポイント③ヘビ
草むら、やぶ、湿地帯など水場の近くにいる。噛まれたときは、まず安静にする。パニックになり走り回ったりすると毒がより- 48 -時間
10分

90分

・手当については、パネルを読み、かまれた傷口を水で洗い、清潔なガーゼで軽く抑えるということを確認する。

回りやすくなり危険。縛って血流を止めたり、口で吸い取ったりしてはいけない。傷口を水で洗い、清潔なでガーゼで傷口を軽く押さえ、速やかに医療機関を受診する。

ポイント④ウルシを見分ける＜指令＞・ウルシの見分け方のパネルを見る。
・パネル付近でウルシを見つける。絶対にさわらないこと！！

・ポイント④ウルシコースの中に、自生している。葉の特徴をよく知っておき、近づかないようにする。
人によっては、近くを通るだけで、かぶれる人もいる。かぶれてしまったら、水でよく洗う。
・ポイント⑤大声を出す体験
一人で対応せず、協力者を呼ぶために大声を出す必要がある。大声ゾーンで、５０ｍと１００m まで届く声を出す。（例：「いわてさん」と叫ぶ。基準線と 50m と 100m のところにある樹木に表示がある。ほかの人が聞いたら心配するような言葉は言わないように指導する。

ポイント⑤100ｍ先まで聞こえる大声を出す＜指令＞・５０ｍと１００ｍ地点に友達が立つ。
・挑戦する人が基準線に立ち、「〇〇〇」と叫ぶ。
・５０ｍと１００ｍ地点の人が聞こえたかどうかを挑戦者に知らせる。

ポイント⑥重いものを班全員で持ち上げる＜指令＞
・体の脇に腕をくっつける。
・ひざの屈伸の動きを使って持ち上げる。

ポイント⑦上り坂ラクラク登れる体験＜指令＞
・右手をふり上げているときに、右足が着地するように歩く。

ポイント⑧すり傷の手当＜指令＞
・外で活動している時に転んで「すり傷」を負いました。適切な手当をしてください。
○何を使ってどんな手当をしたか（みんなで考えた方法）また、どうすれば防げたかワークシートに書く。

・ポイント⑥重いものを班全員で持ち上げる
傷病者を運ぶという体験のためにやってみる。パネルを見て、重い物を持ち上げるためのコツを知り、体験する。腕や腰で持ち上げるのではなく、脚を使い、腕を体側にくっつけることによって重いものを持ち上げることができる体験をする。
・ポイント⑦上り坂ラクラク登れる体験坂道の下の連動動作歩行についてのパネルを見て、体験する。右手と右足の連動動作歩行により、体をひねらず登ることで、息があがらず坂を登ることが体験できる。
・ポイント⑧～⑩の３つの手当体験は、実際に手当をさせる。
・応急手当セットの中から、適切な手当のために必要なものを選び出し、実際に班の一人に手当を施させる。
・どうすれば、そのようなけがを防止できるのかについても班で話し合いワークシートに記録させる。
・ポイント⑧すり傷の手当
傷が浅い場合は水で洗う。深い場合は水で洗って湿潤液対応の絆創膏をはる。出血がひどい場合は、直接圧迫法で出血箇所を押さえる。それでも止まらない場合は、止血点を間接圧迫法で押さえる。

- 49 -

ポイント⑨やけどの手当＜指令＞
・野外炊事中に「やけど」をしてしまいました。適切な手当をしてください。
○何を使ってどんな手当をしたか（みんなで考えた方法）また、どうすれば防げたかワークシートに書く。
ポイント⑩ねんざの手当
・足場が悪いところで、足首をひねって「ねんざ」してしまいました。適切な手当をしてください。

ふりかえり○何を使ってどんな手当をしたか（みんなで考えた方法）また、どうすれば防げたかワークシートに書く。
〇ふりかえりを行う
・班で行った手当の方法やその理由について発表し合い、交流する。
・正しい手当の方法と意味を確認する。

〇熱中症の予防と手当について職員の説明を聞く。

・ポイント⑨やけどの手当
水道水で患部を冷やし続ける。水ぶくれができても、つぶさない。

・ポイント⑩ねんざの手当
RICE 処置を施す。
R（レスト：安静）I（アイス：冷やす）C（コンプレッション：圧迫する）
E（エレベーテーショ ン：高く持ち上げる）
・柔軟な発想について、大いに称賛し、よりよい解決方法に導く。
・手当には、適切な意味があることを知り、初期対応によって症状を軽くしたりやわらげたり回復を早めたりできることを理解させる。
・コースには、ポイントとして設定はなかったが、身近な危険ということで「熱中症」の予防と手当について知らせ、学んだことを、実生活に生かしていく気持ちを高めるようにする。

〇感想を発表する。
〇先生から（３）評価規準
・自ら簡単な手当ができる。（知識及び技能）
・自分の経験や既習事項を活用して、危険の予測や回避の方法、けがなどの適切な手当の方法を考えたり、選んだりすることができる。（思考力・判断力・表現力等）
・けがの手当について、選んだ方法がなぜ適切であるか、理由をあげて書いたり、友達に説明したりすることができる。（思考力・判断力・表現力等）※直接圧迫法（直接圧迫止血）
出血している傷口をガーゼやハンカチなどで直接強く押さえて、しばらく圧迫する止血法。この方法が最も基本的で確実な方法である。包帯を少しきつめに巻くことによっても、同様に圧迫して止血することができる。
※間接圧迫法（間接圧迫止血）
傷口より心臓に近い動脈（止血点）を手や指で圧迫して血液の流れを止めて止血する方法。止血は、直接圧迫止血が基本であり、間接圧迫止血は、ガーゼやハンカチなどを準備するまでの間など、直接圧迫止血をすぐに行えないときに応急に行うものである。直接圧迫止血を始めたら、間接圧迫止血は中止する。

- 50 -

12分