地域創生科学研究科：科目構成と実施体制
持続可能な豊かな地域社会を創⽣するために，社会デザインやイノベーションに関する⾼度な専⾨知識・技術を⾝に付けて，学際的思考⼒と実践⼒を備えて主体的に⾏動できる⾼度専⾨職業⼈を育成する。

31「地域創⽣リテラシー」（研究科共通科⽬）の⽬的と科⽬構成●研究科に共通する⾼度な学際思考⼒や⾼度な実践⼒の養成㋐21世紀の地域課題について社会デザインとイノベーションの観点から学際的思考⼒を養成。そのために，「地域創⽣のための社会デザイン＆イノベーション」を配置。
㋑21世紀を⾒通す根源的視野として「ヒト」，「⽣命」に関する専⾨知識を養成。そのために，「現代社会を⾒通す︓⽣命と感性の科学」を配置。
㋒地域社会の国際化に対応して，コミュニティから世界規模までの範囲で活躍するための専⾨知識を養成。そのために，「グローカルな視座を養う」を配置。
㋓⽂系と理系がクロスするように分析⼿法や知識を養成。そのために，⽂系学⽣向けの理系科⽬群と理系学⽣向けの⽂系科⽬群を配置。
㋔専⾨領域に関連する境界・学際領域の専⾨知識・技術と実践⼒の⾼いコミュニケーション能⼒を養成。そのために，「アカデミックコミュニケーション」を配置。
㋕地域課題解決のために実践的な応⽤⼒，⾏動⼒とコミュニケーション能⼒を養成。そのために，「実践インターンシップ」，「実践フィールドワーク」，「創⽣⼯学プロジェクト演習」，「国際インターンシップ」，「臨地研究」，「International Political Economy」，「Global Management」などを配置。
「境界・学際領域科⽬」の⽬的と科⽬構成●専⾨分野に近い境界領域や学際領域の専⾨知識・技術を養成
社会デザイン科学専攻︓社会デザインに関連する境界・学際領域の専⾨知識・技術を養成。そのために，「地域社会デザイン学分析展開論︓実践を問い，現場に還す」， 「地域デザイン⼯学プロジェクト」， 「共⽣社会論」， 「地域⼈間発達⽀援の実際と課題」などを配置。
⼯農総合科学専攻︓⼯学分野と農学分野の境界・学際領域の専⾨知識・技術を養成。そのために，「光学基盤技術」，「バイオデザイン・プロセス学」 ，「環境分析化学」 ，「⽣体機械⼯学」，「エンジニアコーチング」 ，「スマート農林業」などを配置。
「専⾨科⽬」の⽬的と科⽬構成＜学位プログラムとは＞●社会デザインやイノベーションに関する⾼度な専⾨知識・技術を養成する
専攻に，専⾨性を担保しながら学際的思考⼒と実践⼒を養成
社会デザイン科学専攻︓社会デザインに関する専⾨科⽬を8学位プログラムごとに配置する単位として，学位プログラムを設けた。社会デザイン科学専
⼯農総合科学専攻︓イノベーションに関する専⾨科⽬を8学位プログラムごとに配置
攻と⼯農総合科学専攻にそれぞれ8学位プログラムがある。
「特別演習」，「特別研究」，「実践プロジェクト」（コースワーク）の⽬的●学際的思考⼒・実践⼒と⾼度な課題解決能⼒及び研究⼒を養成する＜連携・融合を実質化するための実施体制＞“従来の単独の専⾨分野に閉じこもった「特別演習」，「特別研究」，「実践プロジェクト」ではない”“異分野からの指導・助⾔による学際的思考⼒・研究⼒や実践⼒の向上”
デュアル指導体制：指導教員は，研究指導の資格を有する教員（Mマル合）から主指導教員1名と，Mマル合又は研究指導補助の資格を有する教員（M合）から副指導教員2名の3名で構成し，この内，第1副指導教員は学位の専門性を担保するために同じ学位プログラムの教員がなる。一方，第2副指導教員は，専門分野に対して境界領域や学際領域の観点から学生の研究進捗や専門能力の修得に対して指導を行うことが目的であり，異なる学位プログ
ラムの教員がなる。（専門分野からの指導と境界領域・学際領域からの指導）「研究サポート」の設置：学生からの相談窓口として「研究サポート」にコーディネータを配置して，他の専門分野の教員の紹介や研究相談等に応じる。更に，主指導教員が学生のテーマや希望によって，副指導教員以外の他の専門分野から研究進捗や専門能力の修得に対してアドバイスを希望する場合は，「研究アドバイザー」を置くことができる。
●指導教員（3名）と「研究アドバイザー」は学生に対する情報の共有化を図り，一体のチームとして学生の学修・研究計画の作成，着実な履修と学修の進捗等，に対して適切に指導・助言を行うものとする。なお，成績評価に合わせて半期ごとのチーム会議を定例として必要性に応じて随時実施する。
●FDの実施：教職員が共通認識を持って，研究科の目的を達成するための取組や支援体制等の改善を継続的に実施するためにFDを実施する。

教育課程の基本構成①（特色②）【地域の変革をリードする「知の拠点」形成】

学位プログラム（30単位）︓ 「地域創⽣リテラシー」（10単位） + 「専⾨科⽬」（20単位）● 「地域創⽣リテラシー」（10単位）︓養成する能⼒と構成【⽬標】 ︓地域創⽣のための⾼度な科学リテラシーとして，学際的思考⼒と実践⼒を養成する。
社会の抱える問題・課題が⾼度化・複雑化しているなかで，⼤学院修了⽣が⾼度専⾨職業⼈として指導的役割を果たすためには，専⾨的知識・技術の修得に特化するだけでなく，課題解決に向けて強靭に且つしなやかに対応する思考⼒と⾏動⼒を⾝に付ける必要がある。そのためには，⽬先の成果だけに捉われない雄⼤な構想や着想が重要であり，歴史を踏まえながら物事の本質について深く考える⼒や，実践的なコミュニケーショ
ン能⼒，グローバル化への対応⼒や協働性，従来の学術分野に捉われないで多⾯的な視野から課題に挑戦するチャレンジ精神等の養成が必要である。これらは，全ての専⾨分野において共通に必要であり，研究科全体の“科学リテラシー”として⾝に付けるべき能⼒である。

【養成する能⼒と構成】

32●学際的思考⼒を養成（８単位）︓◇「地域創⽣のための社会デザイン＆イノベーション」（2）︓持続可能な地域社会の創⽣に関する課題（社会福祉，⼈間，防災，環境，ものづくり，農林業）を題材として，⼀つのテーマに対して社会デザインとイノベーションの両⽅の観点から現状・課題・未来について講義し，それを受けて学⽣のグループ討論（分野横断グループ）を⾏い，地域創⽣に関する学際的な⾒⽅・思考⼒を養成する。
◇「現代社会を⾒通す︓⽣命と感性の科学」（1）︓歴史を踏まえながら私たち「ヒト」とは何かを基盤にして，⼈⽂社会科学や⾃然科学をみつめる⼒や，⽂系や理系の区別なく21世紀の⼈間社会を考える⼒を⾝に付けるために，⽣命と感性の素養を養成する。
◇「グローカルな視座を養う」（1）︓課題解決に向けてグローカルな視野を広げるために，地域デザイン科学と国際学の素養を学びグローカルリーダーを形成する。
◇「アカデミックコミュニケーション」（2）︓研究室にとどまらない多様な分野の研究者・教員・実務家及び 学⽣を⾃由闊達に意⾒交換・議論を⾏う「オープンゼ
ミ」により， 広い視点から専⾨知識への理解度を深めると共に，より⾼度な 専⾨知識・技術及び学際的思考⼒と実践⼒を養成する。
◇学際的俯瞰⼒の基礎（2）︓複眼的視野を広げ専⾨知識の汎⽤性を⾼める学際的俯瞰⼒の基礎を養成するために，⽂系の学⽣向けに理系科⽬を配置し，理系の学⽣向けに⽂系科⽬を配置する。
●実践⼒を養成（２単位）︓将来的に⾼度専⾨職業⼈として活動する地域を想定しながら，国内や海外での実践⼒としてコミュニケーション能⼒や協働⼒等を養成する。このために，将来的に県内・国内での活動に関⼼のある学⽣と世界規模でグローバルに活動することに関⼼のある学⽣を対象として，次の⼆つを選択制として科⽬を配置する。
◇県内・国内での活動に関⼼のある学⽣︓「実践インターンシップ」（2），「実践フィールドワーク」（2），「創成⼯学プロジェクト演習」（2）から2単位以上を修得する。専⾨分野に関連する国内の企業等でのインターンシップ，フィールド調査・分析，商品開発PBLなどの体験学修を通じて，コミュニケーション能⼒，チャレンジ精神，協働⼒を向上させて実践⼒を養成する。
◇世界規模でグローバルな活動に関⼼のある学⽣︓「International Political Economy」（2），「Global Management」（2），「Globalizationand Society」（2），「国際インターンシップ」（2），「臨地研究」（2）から2単位以上を修得する。国際社会・情勢の動向等を題材とするアクティブ・ラー
ニング(英語によるディスカッション，プレゼンテーションなど)による授業や海外での体験学修を通じて，グローバルなコミュニケーション能⼒，チャレンジ精神，協働⼒を向上させてグローバル社会での実践⼒を養成する。

教育課程の基本構成②（特色②）【地域の変革をリードする「知の拠点」形成】

学位プログラム（30単位）︓ 「地域創⽣リテラシー」（10単位） + 「プログラム科⽬」（20単位）「地域創⽣リテラシー」（10単位）︓地域創⽣のための⾼度な科学リテラシーとして，学際的思考⼒と実践⼒を養成
養成する能⼒等

地域創⽣科学研究科「地域創⽣のための社会デザイン＆イノベーション」（2）

学際的思考⼒︵８︶単位

学際的思考⼒と実践⼒を養成

地域創⽣リテラシ

33

10

実践⼒︵
︶

2

持続的な社会の創⽣に関して，多⾯的視野（学際的視野，根源的視野，グローカルな視野）と学際的思考⼒を養成「現代社会を⾒通す︓⽣命と感性の科学」（1）「グローカルな視座を養う」（1）
⽂系科⽬群 （「実践経営マネジメント概論」，「農業・農村の組織マネジ
メント」，「ソーシャルビジネス論」，「環境問題とガバナンスⅠ」，「感情コミュニケーションと社会的共⽣Ⅰ」，「⽂化⼈類学研究Ⅰ」，など）から2単位以上
理系科⽬群 （「⽂系のためのデータサイエンス」，「⽂系のためのオプト・バ
イオサイエンス⼊⾨」，「⾷品機能科学」，「メカニカル・エンジニアリング」，「博物学史」，「社会現象の数理」，など）から2単位以上

主な講義内容など
地域創⽣のための学際的な⾒⽅・思考⼒を養成するために，重要課題の社会福祉，⼈間，防災，環境，ものづくり，農林業を題材として，
社会デザインとイノベーションの両⽅の観点から講義とグループ討論を⾏う
歴史を踏まえながら物事の本質について深く考える⼒を養成するために，
⼈・ヒトに焦点を当て⽣命と感性について教授する。主な内容は，⽣命とは何か，ヒトの進化，ヒトとテクノロジー，感情と表現の科学，感性⼯
学とは，など地域課題に対してグローカルな視座を養成する。主な内容は，グローバ
ル化とローカルガバナンス，ライフマネジメント，アグリビジネス，Global
Management ，グローバル教育研究，多⽂化理解・異⽂化理解，
クリティカル・シンキング，国際規格ISO，国際的なキャリア開発，など
学際的素養の基礎を養成するために，⽂系の学⽣向けに理系科⽬を配置し，理系の学⽣向けに⽂系科⽬を配置する。
⽂系の学⽣は理系科⽬群を選択する。
理系の学⽣は⽂系科⽬群を選択する。

専⾨領域に関連する境界・学際領域の専⾨知識・技術を養成する。主な内容は，各学位プログラムが主宰する「オープンゼミ」で， 多様な分野の研究者・教員・実務家及び学⽣が，それぞれの専⾨分野における先端研究の動向や，分野を取り巻く課題，或いは，各個⼈の研究活動・調査活動に即した分析⼿法や実験⼿法 等について，意⾒交換・議論を⾏う

複眼的視野を広げ専⾨知識の汎⽤性を⾼める学際的俯瞰⼒を養成「アカデミックコミュニケーション」（2）

将来的に⾼度専
⾨職業⼈として活動する地域を想定しながら，コミュニケーション能⼒，チャレンジ精神，
協働⼒を養成◇県内・国内での活動に関⼼のある学⽣︓専⾨分野に関連する国内の企業等でのインターンシップ，フィールド調査・分析，商品開発PBLな〇「実践インターンシップ」，「実践フィールドワーク」，「創成⼯学プロジェクト どの体験学修を通じて，コミュニケーション能⼒，チャレンジ精神，協働演習」，から2単位以上⼒を向上させて実践⼒の基礎を養成する。
⼜は◇世界規模でグローバルな活動に関⼼のある学⽣︓国際社会・情勢〇「International Political Economy」，「Global Management」， の動向等を題材とするアクティブ・ラーニング(英語によるディスカッション，プ「Globalization and Society」，「国際インターンシップ」，「臨地研究」， レゼンテーションなど)による授業や海外での体験学修を通じて，グローバ
から2単位以上
ルなコミュニケーション能⼒，チャレンジ精神，協働⼒を向上させてグローバル社会での実践⼒の基礎を養成する。

教育課程の基本構成③（特色②）【地域の変革をリードする「知の拠点」形成】

学位プログラム（30単位）︓ 「地域創⽣リテラシー」（10単位） + 「専⾨科⽬」（20単位）「地域創⽣リテラシー」（10単位）︓ 学際的思考⼒（8単位）+ 実践⼒（2単位）「地域創⽣のための社会デザイン＆イノベーション」（2単位︓1年次通年）
持続可能な地域社会の創⽣にとって重要な課題（社会福祉，⼈間，防災，環境，ものづくり，農林業）を題材として，⼀つのテーマに対して社会デザインとイノベーションの両⽅の観点から現状・課題・未来について講義し，それを受けて学⽣のグループ討論（分野横断グループ）を⾏い，地域創⽣に関する学際的な⾒⽅・思考⼒を養成する。
テーマ

授業タイトル

内容

主な担当

34

●

ビックデータから⾒える地域

A RESAS（地域経済分析システム）等からみた地域

RESAS等を題材にして，ビックデータの活⽤によって地域課題の抽出と解決の理解を深める

コーディネーター，実務家（⾜銀総研）〇

社会福祉︓社会デザイン＆イ
ノベーション

1 社会福祉の課題と社会制度・まちづくり（ソフト）など
2 社会福祉をサポートする技術開発・まちづくり（ハード）3 グループ討論（チャレンジしたら⾯⽩い領域，・・・・）

超⾼齢社会等を題材として，コミュニティの役割や福祉
社会を⽀える技術開発・まちづくり等への理解を深める

コミュニティデザイン学，建築学，機械知能⼯学，〇

環境︓社会デザイン＆イノベー
ション

1 環境の課題と社会制度・コミュニティの役割など
2 環境に対するまちづくり・技術開発など
3 グループ討論（チャレンジしたら⾯⽩い領域，・・・・）

持続可能な開発⽬標（SDGｓ︓2015年の国連サミッ
トで設定）における環境（⽣物多様性，気象変動，
セロエミッションなど）に関連して，現状と課題への理解を深める

農業⼟⽊学，物質環境化学，実務家（⾃治体，⺠間企業）〇

ものづくり︓社会デザイン＆イノ
ベーション

1 技術開発のマネジメント（組織対応，リスク，・・・・）
2 ものづくりを⽀える技術開発
3 グループ討論（チャレンジしたら⾯⽩い領域，・・・・）

ものづくりを題材として，⺠間企業等における技術開発の組織体制などマネジメントと技術開発等の実際と課題について理解を深める

機械知能⼯学，情報電気電⼦システム⼯学，
実務家（⺠間企業）〇

⼈間︓社会デザイン＆イノベー
ション

1 ⼈間発達の諸要因と⽀援体制等について
2 ⼈間発達・教育や社会・⽣活を⽀える技術開発
3 グループ討論（チャレンジしたら⾯⽩い領域，・・・・）

⼈間発達の諸要因と⽀援体制及び「ヒト」と「モノ」を結びつける技術開発などについて，現状と課題の理解を深める

地域⼈間発達⽀援学，情報電気電⼦システム⼯学〇

防災︓社会デザイン＆イノベー
ション

1 防災の課題と社会制度・コミュニティの役割
2 防災に対するまちづくり・技術開発
3 グループ討論（チャレンジしたら⾯⽩い領域，・・・・）

防災を題材として，コミュニティの役割や防災を⽀える技
術開発等への理解を深める

⼟⽊⼯学，実務家（栃⽊県，宇都宮市など）〇

農林業︓社会デザイン＆イノ
ベーション

1 農林業技術の普及︓現状と課題
2 ⾷料・農林業を⽀える技術開発
3 グループ討論（チャレンジしたら⾯⽩い領域，・・・・）

⾷料・農林業を題材として，技術普及と技術開発等の実際と課題について理解を深める

農業・農村経済学，農芸化学，農業⽣産環境保全学，森林⽣産保全学●

全体討論，まとめ

1 プレゼンテーションと全体討論とまとめ及び全体講評

テーマに対するレポートについてグループごとにプレゼンテー
ションをして全体討論と講評を⾏うコーディネーター

「地域創生のための社会デザイン＆イノベーション」で取り上げる課題について「地域創⽣のための社会デザイン＆イノベーション」で取り上げる課題として，①社会福祉，②⼈間，③防災，④環境，⑤ものづくり，⑥農林業をキーワードとする6つの課題を設定した。この課題の設定にあたっては，本学の教育資源（地域デザイン科学，国際学，教育学，⼯学，農学の5分野）を前提としながら，2015年の国連サミットで持続可能な開発⽬標（SDGｓ）として具体的にまとめられた17の⽬標を念頭にそれらの多くをカバーするものとして上記の課題に設定した。なお，SDGｓの“16平和で公正な社会”，“17グローバルパートナーシップ”については，地域
創⽣リテラシーの「グローカルな視座を養う」や学位プログラム（グローバル・エリアスタディーズ，多⽂化共⽣学）で関連する授業科⽬が配置されている。これらの課題に対するより専⾨的分野からの教育研究は，更に，それぞれの専攻の学位プログラムの専⾨科⽬によって深まり，それらの総体
は本研究科の⽬標である“持続可能な豊かな地域社会の創⽣”に貢献することに集約される。
「地域創⽣のための社会デザイン＆イノベーション」の6課題

SDGｓ（右記の番号）

持続可能な開発⽬標（SDGｓ）

①社会福祉

1

1貧困

10

2飢餓

社会デザイン科学専攻

②⼈間

3

4

5

3健康・福祉

35

4教育

地域創⽣科学研究科

理念︓21世紀の課
題を解決して持続可能な豊かな地域
社会の創⽣に貢献するために，社会デ
ザインとイノベーションの創造を⽀える⾼度な⼈材を育成するとともに，特⻑的で強みのある研究を推進する。

地域社会に関す
るソフトウェアや
ハードウェアのデザ
インを創造

③防災

11 12 13

5ジェンダー
6⽔と衛⽣

④環境

6

7

13

7エネルギー
8経済成⻑・雇⽤

⼯農総合科学専攻⑤ものづくり

7

8

9

12

9産業・イノベーション
10⼈や国の不平等

ものづくり，⾷料・農林業，環境を⽀えるイノ
ベーションを創造

⑥農林業

2

8

9

12 15

11まちづくり12持続可能な消費・⽣産
13気候変動対策「グローカルな視座を養う」︓10 16 17「現代を⾒通す︓⽣命と感性の科学︓根源的視野としての”⼈・ヒトと感性”

14海の豊かさ15陸の豊かさ16平和で公正な社会
17グローバル・パートナーシップ

「地域創生のための社会デザイン＆イノベーション」：授業内容・授業計画等（シラバスの一部）

授業の内容

持続可能な地域社会の創生にとって重要な課題（社会福祉，人間，防災，環境，ものづくり，農林業）を題材として，一つのテーマに対して社会デザインとイノ
ベーションの両方の観点から現状・課題・未来について講義し，それを受けて学生のグループ討論（分野横断グループ）を行い，地域創生に関する学際的な見方・思考力を養成する。
全学生を専門の区別なくグループ化（５名～10名）し，専門が異なる学生間の意見交換やグループワークを通して，学際的な見方・思考力や実践力を養成する。

社会福祉，人間，防災，環境，ものづくり，農林業 を題材として，社会デザインとイノベーションの両方の観点から地域創生のための学際的な見方・思考力を養うことを目標とする。
分野横断的に専門が異なる学生間の意見交換やグループワークを通して，持続的な社会の創生に関して，多面的視野（学際的視野，根源的視野）と学際的学習教育目標との関連
思考力を養成する。

授業の達成目標

前提とする知識

特に前提となる知識や関連する科目はないが，新たなテーマに意欲的にチャレンジすることが求められる。

関連科目「現代社会を見通す：生命と感性の科学」，「グローカルな視座を養う」

持続可能で豊かな地域社会の創生に関する課題（社会福祉，人間，防災，環境，ものづくり，農林業）を題材として，一つのテーマに対して社会デザインとイノ
ベーションの両方の観点から現状・課題・未来について講義し，それを受けて学生のグループ討論（分野横断グループ）を行う。
全学生を専門の区別なくグループ化（５名～10名）し，専門が異なる学生間の意見交換やグループワークを通して，多面的な視野や分野横断的な思考力を身
授業の具体的な進め方に付けることができる。また，幅広い分野間での学生ネットワークは，修士課程の期間全体に亘って学生の研究・勉学活動を支えるものと期待できる。
オリエンテーションの後，テーマごとに講義及び各グループ討論を通して，各グループの考えをレポートにまとめ提出する。講義全体の最後には全体討論を
実施する。

36
授業計画

各テーマについての導入を受講した後，グループ討論の成果を合わせて，レポートとしてまとめ提出する。提出されたレポートをプレゼンテーションし全体での討論を行う。
（第1回）オリエンテーション（グループ分け（5〜10名程度）、本講義の趣旨説明、講義の実施・評価方法など)： 横尾昇剛
（第2回）ビックデータから見える地域： RESAS（(Regional Economy and Society Analyzing System)地域経済分析システム）等を題材にして，ビックデータの活用によって地域課題の抽出と解決の理解を深める： あしぎん総合研究所（第3〜4回）社会福祉： 超高齢社会等を題材として，コミュニティの役割や福祉社会を支える技術開発・まちづくり等への理解を深める： 古賀誉章
（第5〜6回）環境： 持続可能な開発目標（SDGｓ (Sustainable Development Goals）)：2015年の国連サミットで設定）における環境（生物多様性，気象変動，セロ
エミッションなど）に関連して，現状と課題への理解を深める： 横尾昇剛
（第7〜8回）ものづくり： ものづくりを題材として，民間企業等における技術開発の組織体制などマネジメントと技術開発等の実際と課題について理解を深め
る： 長谷川光司、渡邊信一（第9〜10回）人間： 人間発達の諸要因と支援体制及び「ヒト」と「モノ」を結びつける教育などについて，現状と課題の理解を深める： 川島芳昭，上原秀一（第11〜12回）防災： 防災を題材として，コミュニティの役割や防災を支える技術開発等への理解を深める： 近藤伸也
（第13〜14回）農林業： 食料・農林業を題材として，技術普及と技術開発等の実際と課題について理解を深める： 前田 勇、池田裕樹（第15回）プレゼンテーションと全体討論とまとめ及び全体講評： 横尾昇剛

教科書参考書等

教科書や参考書は指定しない。他に必要な資料があれば当日配布する。

成績評価の方法
学習上の助言キーワード
備考

個人レポート（講義を通して得た成果，グループで担った役割と成果，自分の活動記録）の内容を60点満点，授業中の質疑討論の内容等を40点満点で評価して，60点以上を合格（90点以上：秀，80-89点：優，70-79点：良，60-69点：可）とする。
大学院における専門的知識・技術の修得が言うまでもなく教育課程の中核を形成するが，一方で，現在の学問体系によって21世紀の諸課題を解決に導くことには限界があり，分野横断的な新領域への挑戦が求められている。また，そのような挑戦を支えるのは，物事の本質について深く考えるための高度な教養としての科学リテラシーである。本授業を通して，多面的視野と学際的思考力を涵養する一助にしてほしい。
多面的視野，学際的な思考力，分野横断
特に、各テーマごとにレポートを作成する際、グループ全体で調査結果をまとめること。

「現代社会を見通す：生命と感性の科学」：授業内容・授業計画等（シラバスの一部）
授業の内容

文系や理系の区別なく，21世紀の人間社会を考える基盤として生命と感性の素養を深めることによって，根源的視野と俯瞰的視野の涵養を図る。専門が異なる学
生間の意見交換やグループワークを通して，分野横断的な思考力やコミュニケーション能力の伸張を図る。

授業の達成目標

大学院では，専門的知識・技術の修得が言うまでもなく教育課程の中核を形成するが，一方で，現在の学問体系によって21世紀の諸課題を解決に導くことには限界があり，境界領域の垣根を低くした新領域への挑戦が求められている。また，そのような挑戦を支えるのは，物事の本質について深く考えるための高度な教養としての科学リテラシーである。そこで，本授業では、歴史を踏まえながら私たち「ヒト」とは何かを基盤にして，学際的思考力を養成することを目的とする。

地域創生科学研究科のDPでは，”学際的な幅広い思考力と実践力を修得”，”主体的な行動力を修得”，”俯瞰力，協働性やコミュニケーション能力を修得”を掲げ
学習教育目標との関連 ており，講義（「生命とは何か：ヒトはどの様に進化してきたか」，「人間生活とオプティクス技術」，「感性と表現の科学」）から学際的思考力を身に付けるとともに，グループワークを通じて多様な実践力（コミュニケーション能力，協働性，異分野領域への関心・応用力，など）を養成する。
前提とする知識

学部学生時代に学んだ科目全般の知識

関連科目「地域創生のための社会デザイン＆イノベーション」，「グローカルな視座を養う」

37

全学生を専門の区別なくグループ化（５名～10名）し，２日間を１つのパッケージとして100名程度の大グループで計４回実施する。人・ヒトに焦点を当てた生命科学
や感性情報科学に関する講義を行い，この内容についてグループ単位の意見交換や提示された課題に対するグループワークを行う。
授業の具体的な進め方 オリエンテーションで提示する課題について，それぞれの学生が自分の考え方や関連する統計等の資料を“事前調査個人シート”に纏めて，グループワークに参加する。そして，グループごとの討論とグループワークを通して，各グループの考えをレポートにまとめ，各テーマの最後にはプレゼンテーションを行い，全体討論を実施する。

授業計画（第1回）オリエンテーション（グループ分け（5～10名），本講義の趣旨説明，講義の実施・評価方法など）。第2回目以降の各テーマについて課題を与え，事前調査
個人シートについて説明：松田 勝，児玉 豊（第2回）講義「生命とは何か，ヒトはどのように進化してきたのか」：山根健治（第3回）グループワーク（課題に対して，講義と事前調査個人シートを踏まえてグループで考察を深め纏める）：鈴木智大，宮川一志（第4回）講義「人間生活とオプティクス技術」：湯上 登（第5回）グループワーク（課題に対して，講義と事前調査個人シートを踏まえてグループで考察を深め纏める）：鈴木智大，宮川一志（第6回）講義「感性と表現の科学」：長谷川光司（第7回）グループワーク（課題に対して，講義と事前調査個人シートを踏まえてグループで考察を深め纏める）：鈴木智大，宮川一志（第8回）全体討論とまとめ及びレポート提出：松田 勝，児玉 豊

教科書参考書等

教科書や参考書は指定しないが，特に事前の調査で各テーマについての調査結果をまとめておくこと。他に必要な資料があれば当日配布する。

成績評価の方法

事前調査個人シートを30点満点，グループレポートを30点満点，グループワークでの討議内容等を20点満点，プレゼンテーションの内容を20点満点で評価して，60点以上を合格（90点以上：秀，80-89点：優，70-79点：良，60-69点：可）とする。

学習上の助言大学院における専門的知識・技術の修得が言うまでもなく教育課程の中核を形成するが，一方で，現在の学問体系によって21世紀の諸課題を解決に導くことには限界があり，分野横断的な新領域への挑戦が求められている。また，そのような挑戦を支えるのは，物事の本質について深く考えるための高度な教養としての科
学リテラシーである。本授業を通して，根源的視野と俯瞰的視野の涵養を図る一助にしてほしい。

キーワード

根源的視野，俯瞰的視野，コミュニケーション能力

備考

本学の教育資源として工農総合科学専攻に農学系，生物系，感性工学系を有する特長を活かしてこの科目を実施する。

「グローカルな視座を養う」：授業内容・授業計画等（シラバスの一部）

授業の内容

21世紀の人間社会をとりまく諸課題についてグローバル，ローカルの両視点から深くかつ学際的に考えるために文・理を問わず必要な高度な知的基盤の形成を見据え，多岐な分野にわたる社会的課題に対応するためのリテラシーと発信力を涵養する。
具体的には，「授業計画」に示すトピック・内容に沿って，グローバル社会と地域の政策，文化，生活等のかかわりに関する問題を適確に理解し思考を深めるための導入的講義等を行う。

授業の達成目標

グローカルリーダーの基盤として，地域デザイン科学と国際学の素養を身につける。

学習教育目標との関連「授業の到達目標」の達成に必要な要素として，本研究科の学修・教育目標のうち，以下の３項目について次のような関連がある。
○「学際的な幅広い思考力と実践力を修得」するために必要な地域及び国際社会にまたがるさまざまな人間社会の共通課題に関する理解力や問題意識を醸成し，各自の専門分野との具体的なかかわりについて論じることができるようになるための視座の獲得をはかる。
○「多面的な連携が実践できるための俯瞰力，協働性やコミュニケーション能力を修得」するために必要な他分野・多分野の現状や課題についての概観的な知識の習得をはかる。

前提とする知識関連科目

特に前提となる知識はないが，幅広い専門性への深い関心を持ち，主体的，自立的に理解し論じようとする意欲が求められる。
「地域創生のための社会デザイン＆イノベーション」，「現代社会を見通す：生命と感性の科学」

授業の具体的な進め方

38
授業計画

・この科目は，「授業計画」にしたがい，テーマごとのオムニバス方式で行う。
・トピックにより，講義や質疑応答等を英語で行う。
・各回の担当教員の指示により，事前の指示・課題，成果物提出，小テスト等が課される場合がある。
（第１回） グローバル化とローカルガバナンス：中村祐司
概要：グローバルな課題と国内の諸課題の解決というローカルなガバナンス政策との関係を行政学の視点から理解する。
（第２回） アグリビジネス：齋藤 潔
概要：農業ビジネスのモデルを解き明かすためのツールを学ぶとともに、コミュニティビジネスやソーシャルビジネスなどニュービジネスの動向を理解する。
（英語により行う）（第３回） 国際規格ISO：藤本郷史
概要：国際規格ISOの制定プロセスを学び，工学技術等の国際的普及と運用を目的とした国際標準化についての理解を深める。
（第４回）国際的なキャリア開発 ：山岡 暁，藤倉修一
概要：国際的に通用するプロジェクトマネジャーやエンジニアとなるために必要な知識・技法・ツールを学ぶ。
（第５回）グローバル・エリアスタディーズ導入：重田康博
概要：政治・経済・社会の領域で地球規模で発生する諸問題を理解し，分析する方法を具体的事例とともに学ぶ。
（第６回）多文化理解・異文化理解：アンドリュー ライマン
概要：文化やコミュニケーションに関する国内外のさまざまなトピックにそくして、「文化とアイデンティティ」がどのように形成され、維持されているかを国際的，多角的な視点から理解し学ぶ。（英語により行う）（第７回） クリティカル・シンキング：バーバラ モリソン
概要：現代社会の様々な課題に対する健全な批判的思考のあり方を客観的に理解し身につける。（英語により行う）（第８回）ライフマネジメント：小宮秀明，赤塚朋子
概要：人間の発達・成長を踏まえ，生活・家族経営や健康などの観点から社会との関係性を理解する手法を理解し学ぶ。

教科書参考書等

共通の教科書や参考書は指定しない。必要な資料は担当者より当日または事前に配布する。

成績評価の方法

最終課題として，本科目から得た観点や知見と自らの研究分野及びテーマとの関連に係るレポートの内容を60点満点，各回授業の課題等への理解度を小テスト等から40点満点で評価して，60点以上を合格（90点以上：秀，80-89点：優，70-79点：良，60-69点：可）とする。

学習上の助言各自の目指す研究が文理を問わずどのような専門性を持つものであれ，どのような点で地域社会や国際社会，人間のあり方などに関わる問題と結びついているのかという問題意識を常に持ち，幅広い問題について深く理解し，思考・発信することができるようになることを目指してほしい。

キーワード
備考

グローバル社会，地域社会，ローカルガバナンス，多文化，異文化，本学の教育資源として社会デザイン科学専攻に地域デザイン科学系，国際学系，教育学系を有する特長を活かしてこの科目を実施する。

「アカデミックコミュニケーション」：授業内容・授業計画等（シラバスの一部）

授業の内容

研究室にとどまらない多様な分野の研究者・教員・実務家及び学生が自由闊達に意見交換・議論を行う「オープンゼミ」により，広い視点から専門知識への理解度を深めると共に，より高度な専門知識・技術及び学際的思考力と実践力を養成する。
具体的には，各学位プログラムが主宰する「オープンゼミ」で，多様な分野の研究者・教員・実務家及び学生が，それぞれの専門分野における先端研究の動向
や，分野を取り巻く課題，或いは，各個人の研究活動・調査活動に即した分析手法や実験手法等について，意見交換・議論を行う。

授業の達成目標

多様な研究分野や研究者・教員・実務家及び学生の研究交流の場への参加と発表を通して高度な専門知識・技術及び学際的な思考力を養成し実践力を身に付ける。既存の研究領域や世代を越えて研究交流を進めることが，挑戦的領域におけるアイデア等を発想する契機になる。

持続可能な豊かな地域社会の創生を支える実践力を養成するために，学内外の研究者・実務者等と連携した授業科目である。特に，中核となるオープンゼミで学習教育目標との関連 は研究室単位よりも広い専門領域の学生，教員，実務家等が参加して，質疑，意見交換，発表を行うことから，境界領域等への知識を深めるとともに実践的な専門分野の応用力やコミュニケーション能力が養成される。
前提とする知識関連科目

特になし。
「現代社会を見通す」「グローカルな視座を養う」

通年15回のオープンゼミは基本的に隔週で開催する。オープンゼミの参加は，学生の関心，研究テーマとの関連性，指導教員の指導・助言等を参考にして弾力的に選択することができる。
授業の具体的な進め方
なお，開催案内は１か月以上前にHP等を通じて周知する。
また，事前に社会人学生が希望する回についてはビデオを作成し，自主学修ができるものとする。

39
授業計画

第1・2回：専門分野の最前線…実務家や教員がプログラムに関する専門分野の先端研究の動向や現状の課題について報告し，実務家・教員・学生との意見交
換・ディスカッションを行い，学際的思考力やコミュニケーション力を養成する。
第3・4・5回：学生の研究活動・調査活動の報告…学生が研究活動等を通じた成果（仮説の提示や中間纏めなどを含む）を発表又は研究課題に即した国際的動向や現場に関連する課題を報告し，実務家・教員・学生との意見交換・ディスカッションを行い，コミュニケーション力を養成する。
第6・7回：分析手法・実験手法について（現状と課題）…実務家・教員・学生が研究活動に即した分析手法や実験手法の注意点や最新情報等の話題を提供し，専門的知識・技術の実践性を高める。
第8・9回：教員の研究報告とディスカッション…教員が研究の課題設定と分析設計を中心に報告し，実務家・教員・学生との意見交換・ディスカッションを行い，学
際的思考力やコミュニケーション力を養成する。
第10・11・12回：学生の研究活動・調査活動の報告…学生が研究活動等を通じた成果（仮説の提示や中間纏めなどを含む）を発表又は研究課題に即した国際的動向や現場に関連する課題を報告し，実務家・教員・学生との意見交換・ディスカッションを行い，コミュニケーション力を養成する。
第13・14回：教員の研究報告とディスカッション…教員が研究の分析結果と取り纏めを中心に報告し，実務家・教員・学生との意見交換・ディスカッションを行い，学
際的思考力やコミュニケーション力を養成する。
第15回：レポートの報告とディスカッション…学生が提出したレポートの幾つかを題材にして，実務家・教員・学生との意見交換・ディスカッションを行い，学際的思考力やコミュニケーション力を養成する。

教科書参考書等

特に指定しません。講演会，セミナーなどで参考書が紹介される場合もあります。

成績評価の方法

オープンゼミでの発表を50点満点，レポート（学びの振り返り，専門分野を取り巻く境界領域・学際領域について）を50点満点で評価して，60点以上を合格（90点以
上：秀，80-89点：優，70-79点：良，60-69点：可）とする。

学習上の助言参加するだけではなく，その場で積極的に発言することを期待する。認定単位以上にたくさん参加することで格段に視野が広がるはずであるため，多くのセミナーなどへの参加を推奨する。

キーワード
備考

倫理観の養成【地域の変革をリードする「知の拠点」形成】「特別研究」，「実践プロジェクト」（6単位）における倫理観の養成（必須アクティビティ）40「知と実践の倫理」（社会デザイン科学専攻）
研究活動における盗⽤や捏造，データの改ざん等の不正⾏為が問題となっている。⼈間が社会性を持っていることから，研究とその成果が他者になんらかの危害などを及ぼす可能性が常に存在する。
レポート作成・論⽂作成・成果発表等の研究活動を⾏う際に，知っておくべき研究倫理について，研究計画のあり⽅，知的財産権，被験者の保護，利益相反，企業倫理，
研究ノート，データ管理・保存，調査における注意点（個⼈情報など），著作権法（盗⽤・剽窃），適切な研究環境の保持（ハラスメントの防⽌など），科学技術の社会的影響等に関する事項について，主に講義により修得する。
「研究者倫理・技術者倫理」（⼯農総合科学専攻）
研究活動における盗⽤や捏造，データの改ざん等の不正⾏為が問題となっている。⾼度に進んだ技術，巨⼤な組織，複雑な構造から成り⽴っている現代社会における科学技術者としての⽴場・役割・義務などを理解・分析・判断することを学び，⾃らの倫理観を確⽴することを狙う。レポート作成・論⽂作成・成果発表等の研究活動を⾏う際に，知っておくべき研究倫
理について，研究計画のあり⽅，知的財産権，被験者の保護，利益相反，企業倫理，
研究ノート，データ管理・保存，調査における注意点（個⼈情報など），著作権法（盗⽤・剽窃），適切な研究環境の保持（ハラスメントの防⽌など），科学技術の社会的影
響等に関する事項について，主に講義により修得する。

指導体制：デュアル副指導
指導体制（3名）︓研究指導の資格を有する教員（Mマル合）から主指導教員1名とMマル合⼜は研究指導補助の資格を有する教員（M合）から副指導教員2名（第1副指導教員，第2副指導教員）の3名で構成
第1副指導教員は，専⾨性の質を担保する観点から，同じ学位プログラムの教員とする。
第2副指導は，境界領域や学際的な専⾨性をつなぐ観点から，異なる学位プログラムの教員とする。なお，⼯農総合科学専攻では，⼯学系と農学系がクロスするように教員を配置する。
◎︓主指導教員と第1副指導教員 △︓第2副指導教員【社会デザイン科学専攻】
教員
プロ
グラム

コミュニティ 農業・農村
建築学
デザイン学 経済学

グローバル・
地域⼈間
農業⼟⽊
多⽂化共
⼟⽊⼯学
エリアスタ
発達⽀援
学
⽣学
ディーズ
学

41

コミュニティ
デザイン学

◎

△

農業・農村
経済学

△

◎

建築学

△

◎

△

⼟⽊⼯学

△

△

◎

△

△

農業⼟⽊
学
グローバル・
エリアスタ
ディーズ

△

多⽂化共
⽣学

△

地域⼈間
発達⽀援
学

△

△

【⼯農総合科学専攻】

△

△

△

教員
プロ
グラム

光⼯学

分⼦農学

光⼯学

◎

△

分⼦農学

△

◎

情報電気 農業⽣産
物質環境
機械知能
森林⽣産
農芸化学
電⼦システ 環境保全
化学
⼯学
保全学
ム⼯学
学

△

物質環境
化学

◎

△

△

農芸化学

△

◎

◎

機械知能
⼯学
情報電気
電⼦システ
ム⼯学

◎

△

△

◎

△

農業⽣産
環境保全
学

△

◎

森林⽣産
保全学

△

◎

△

△

◎

△

△

△

◎

△

△

△

◎

カリキュラムマップ：社会デザイン科学専攻 コミュニティデザイン学プログラム
育成する
人材像

養成する能力等

学年

名

必要
単位数

等

地域創生のための社会デザイン＆イノベーション（２），現代社会を見通す：生命と感性の科学（１），グローカルな視座を養う（１）

）

ィ

１年 次

≪ 【理系科目群】

４
単位

情報･数的処理関連及び異分野・学際関連能力を養成 ≫【情報・数的処理関連】【異分野・学際関連】

２
単
位

、

２
単
位

アカデミックコミュニケーション（２）２単位

地域社会デザイン学分析展開論：実践を問い，現場に還す（1）42【 プログラム専門科目 】、○急速な社会の変容や多様化，複雑化する地域課題に対応するとともに，地域社会をより豊かで持続可能にするために求められるコミュニティデザ
インを実現する能力を養成● 地域資源マネジメント科目 （２ 単位以上）
生活文化デザイン論(1)，地域活動の心理学(1)，デザインと地域(1)，合奏による参加型デザイン(1)，
地域食生活論(1)，農業・農村の組織マネジメント(1)，観光地理学研究(1)● 社会シ ステムデザイン科目 （２ 単位以上）
政策分析とガバナンス(1)，まちをつくる経済評価の技法(1)，経済政策論(1)，福祉会話分析(1)，地域スポーツ行政論(1)，地域社会教育論(1)，地域住民の意識・行動の調査法(1)

２ 年 次

ィ

●基盤科目 （２単位以上）政策形成と協働，コミュニティ政策論，住環境・まちづくり論，自然共生デザイン論，福祉経営論（各１）

）

位

2
0
単
位

他のプログラム科目の修得も認める （３ 単位まで）

or

学

１
０
単
位

プ
ロ
グ
ラ
ム
科
目

（

ュ

○社会システム，地域資源活用，現場での実践等の，コミュ
ニティデザインに必要不可欠な高度かつ学際的な知識と能力を養成

ディプロマ・ポリシ ー(修了認定の基準：身につける能力等)

1
0
単
位

）

実践インターンシップ， 実践フィールドワーク， 創成工学プロジェクト演習， 国際インターンシップ， 臨地研究，
International Political Economy〔E〕， Global Management〔E〕， Globalization and Society 〔E〕 （各２）

地
域
創
生
リ
テ
ラ
シ

ー （

社会現象の数理， 文系のためのデータサイエンス （各１）
文系のためのオプト・バイオサイエンス入門， 食品機能科学， メカニカル・エンジニアリング，
情報電気電子システム工学概論， 博物学史 （各１）【 境界・学際領域科目 （１ 単位） 】

学
位
プ
ロ
グ
ラ
ム
の
専
門
性
を
養
成

目

≪ 持続的な社会の創生に関して，多面的視野（根源的視野，学際的視野，グローカルな視野）と学際的思考力を養成 ≫

（

ュ

イ コ
ン ミ
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学域
研際課
究的題
科 思 を 地域課題に対する学際的思
共 考 解 考力を養成
通力決
とす
実る
践た
力め
学際的思考力とプレゼンテー
をにション能力を養成
養必成 要 地域課題への実践力（グローな バルなコミュニケーション能力，チャレンジ精神，協働力）を養成

科【 修士論文 】

コミュニティデザイン学特別演習（４），コミュニティデザイン学特別研究（６）【 修士論文なし 】

コミュニティデザイン学特別演習（４），コミュニティデザイン学実践プロジェクト（６）

１
０
単
位

○地域の社会システム，資源，課題等を高度かつ学際的に理解する能力を修得○急速な社会の変容や多様化，複雑化する地域課題に学際的な視点から向き合い，地域社会をより豊かにし，持続可能にするために求められるコミュニティデザインを実現する能力を修得○コミュニティにおける様々なテーマに対して，適切な分析アプローチを，深い理解とともに，適用する能力を修得○コミュニティの多様な主体による現場の実践知を学術的に分析し，現場に還す能力を修得

修 士 （ 学 術 ）※１．科目名の区分 ：

学位取得
必修科目

，

選択科目

※２．（ ）内は単位数※３．〔Ｅ〕は英語対応科目

カリキュラムツリー： 社会デザイン科学専攻 コミュニティデザイン学プログラム
育成する人材像

コミュニティデザイン学の⾼度な知識・技術を修得して，コミュニティをデザインする能⼒を有し，持続可能な豊かな地域社会の創⽣に貢献できる⼈材
具体例︓まちづくり・・・⾼齢化に対応した地域社会の創造

ディプロマ・
ポリシー

地域の社会システム，資源，課題等を高度かつ学際的に理解する能力を修得

急速な社会の変容や多様化，複雑化する地域課題に学際的な視点から向き合い，地域社会をより豊かにし，持続可能にするために求められるコミュニティデザインを実現する能力を修得

コミュニティにおける様々なテーマに対して，適切な分析アプロー
チを，深い理解とともに，適用する能力を修得コミュニティの多様な主体による現場の実践知を学術的に分析し，現場に還す能力を修得

コミュニティデザイン学特別研究，コミュニティデザイン学実践プロジェクト（コースワーク科⽬）後2

コミュニティデザイン学特別演習

43●アカデミックコミュニケーション

前2

福祉会話分析

地域活動の⼼理学●実践インターンシップ

デザインと地域

まちをつくる経済評価の技法

後1

地域住⺠の意識・⾏動の調査法●グローカルな視座を養う政策形成と協働前

1

住環境・まちづくり論●⽂系のためのデータサイエンス
地域社会デザイン学分析展開
論︓実践を問い，現場に還す

コミュニティ政策論●現代社会を見通す：生命と感性の科学●地域創生のための社会デザイン＆イノベーション●地域創⽣リテラシー

境界・学際領域科⽬

プログラム専⾨科⽬

特別演習，特別研究，実践プロジェクト特別演習，特別研究，実践プロジェクトは1〜2の通年授業であるが，関連性を分かり易く⽰すために2年次後期のみ表⽰しているカリキュラムマップ：社会デザイン科学専攻 農業・農村経済学プログラム
育成する
人材像

養成する能力等学年

１ 年 次≪ 【理系科目群】

）

、

２
単
位

実践インターンシップ， 実践フィールドワーク， 創成工学プロジェクト演習， 国際インターンシップ， 臨地研究，
International Political Economy 〔E〕， Global Management 〔E〕 ， Globalization and Society 〔E〕 （各２）

２
単
位

１
０
単
位

地域社会デザイン学分析展開論：実践を問い，現場に還す（1）【 プログラム専門科目 】●基盤科目 （３ 単位以上）
農業・農村経済学，農政学，農業生産組織論，農業・農村史，農村社会学，アグリビジネス論，農村地理学 （各１）
●応用科目 （３ 単位以上）
マーケティング論，ソーシャルビジネス論，統計分析論，環境経済学，フードシステム学 （各１）

１
０
単
位

プ
ロ
グ
ラ
ム
科
目
（

２ 年 次

他のプログラム科目の修得も認める （３ 単位まで）【 修士論文 】

農業・農村経済学特別演習（４），農業・農村経済学特別研究（６）【 修士論文なし 】

農業・農村経済学特別演習（４），農業・農村経済学実践プロジェクト（６）

１
０
単
位

２
０
単
位

）

位

２
単
位

地
域
創
生
リ
テ
ラ
シ

）

44

学

４
単
位

ー （

社会現象の数理， 文系のためのデータサイエンス （各１）
文系のためのオプト・バイオサイエンス入門， 食品機能科学， メカニカル・エンジニアリング，
情報電気電子システム工学概論， 博物学史 （各１）

アカデミックコミュニケーション（２）or

ディプロマ・ポリシ ー(修了認定の基準：身につける能力等)

必要
単位数

等

情報･数的処理関連及び異分野・学際関連能力を養成 ≫【情報・数的処理関連】【異分野・学際関連】○食料・農業・農村に関する制度・政策等の在り方を解明するのに必要不可欠な学術
理論を高度かつ学際的に理解する能力を養成○多様化する食料・農業・農村の諸問題に学際的な視点から向き合い，健康で豊かな国民生活や持続可能な社会に寄与する新しい食料・農業・農村の発展に貢献する能力を養成

名

地域創生のための社会デザイン＆イノベーション（２），現代社会を見通す：生命と感性の科学（１），グローカルな視座を養う（１）【 境界･学際領域科目 （１ 単位） 】
学
位
プ
ロ
グ
ラ
ム
の
専
門
性
を
養
成

目

≪ 持続的な社会の創生に関して，多面的視野（根源的視野，学際的視野，グローカルな視野）と学際的思考力を養成 ≫

（

、

し 農農
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究的課
科 思 題 地域課題に対する学際的思
共 考 を 考力を養成
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を め 学際的思考力とプレゼンテー
養 に ション能力を養成
成必要 地域課題への実践力（グローな バルなコミュニケーション能力，チャレンジ精神，協働力）を養成

科○食料・農業・農村に関する制度・政策等の在り方を解明するのに必要不可欠な学術理論を高度かつ学際的に理解する能力を修得○多様化する食料・農業・農村の諸問題に学際的な視点から向き合い，健康で豊かな国民生活や持続可能な社会に寄与する新しい食料・農業・農村の発展に貢献する能力を修得○食料・農業・農村に関する様々なテーマに対して，適切な分析アプローチを，深い理解とともに，適用する能力を修得○食料・農業・農村の多様な主体による現場の実践知を学術的に分析し，地域の現場に還す能力を修得

修 士 （ 農 学 ）

学位取得※１．科目名の区分 ：

必修科目

，

選択科目

※２．（ ）内は単位数※３．〔Ｅ〕は英語対応科目

カリキュラムツリー： 社会デザイン科学専攻 農業・農村経済学プログラム
育成する人材像

農業・農村経済学の⾼度な知識・技術を修得して、⾷料・農業・農村に関する社会システムをデザインする能⼒を有し、持続可能な豊かな地域社会の創⽣に貢献できる⼈材
具体例︓農業・農村再⽣・・・持続可能な豊かな新しい農業・農村の発展に貢献

ディプロマ・
ポリシー

食料・農業・農村に関する制度・政策等の在り方を解明するのに必要不可欠な学術理論を高度かつ学際的に理解する能力を修得

多様化する食料・農業・農村の諸問題に学際的な視点から向き合い，健康で豊かな国民生活や持続可能な社会に寄与する新しい食料・農業・農村の発展に貢献する能力を修得

食料・農業・農村に関する様々なテーマに対して，適切な分析アプ
ローチを，深い理解とともに，適用する能力を修得

食料・農業・農村の多様な主体による現場の実践知を学術的に分析し，地域の現場に還す能力を修得

農業・農村経済学特別研究，農業・農村経済学実践プロジェクト（コースワーク科⽬）

後2

農業・農村経済学特別演習

45●アカデミックコミュニケーション
地域⾷⽣活論前2●実践インターンシップ

環境経済学

農業・農村の組織マネジメント

後

1

農村社会学
農業・農村史地域住⺠の意識・⾏動の調査法●社会現象の数理●グローカルな視座を養う●⽂系のためのデータサイエンス

農政学

前

1

地域社会デザイン学分析展開
論︓実践を問い，現場に還す

ソーシャルビジネス論

農業・農村経済学●現代社会を見通す：生命と感性の科学●地域創生のための社会デザイン＆イノベーション●地域創⽣リテラシー

境界・学際領域科⽬

プログラム専⾨科⽬

特別演習，特別研究，実践プロジェクト特別演習，特別研究，実践プロジェクトは1〜2の通年授業であるが，関連性を分かり易く⽰すために2年次後期のみ表⽰しているカリキュラムマップ：社会デザイン科学専攻 建築学プログラム
育成する
人材像

養成する能力等

学年

科

目

名

必要
単位数

等

≪ 持続的な社会の創生に関して，多面的視野（根源的視野，学際的視野，グローカルな視野）と学際的思考力を養成 ≫

（

１年 次

）

≪ 【文系科目群】

建築学特別研究（６）【 修士設計 】

建築学特別演習Ⅰ・Ⅱ（各２），

建築学特別設計（６）

プ
ロ
グ
ラ
ム
科
目

１
０
単
位

２
０
単
位

）

位

建築学特別演習Ⅰ・Ⅱ（各２），

１
０
単
位

１
０
単
位

（

学

１単位以上

【 プログラム専門科目 （７単位以上） 】
建築構造学特論Ａ・Ｂ，建築耐震設計特論Ａ・Ｂ，建築構造解析特論Ａ・Ｂ，建築構造材料特論Ａ・Ｂ，木造建築特論Ａ・Ｂ，
既存建築物分析学特論Ａ・Ｂ，エコロジカル建築特論Ａ・Ｂ，環境設備特論Ａ・Ｂ，建築設計特論Ａ・Ｂ，建築計画特論Ａ・Ｂ，
都市解析特論Ａ・Ｂ，建築インターンシップⅠ （各１），建築インターンシップⅡ（２），建築インターンシップⅢ（３），建築インターンシップⅣ・Ⅴ・Ⅵ（各２），建築設計演習Ⅰ・Ⅱ（各２）【 修士論文 】

２
単
位

地
域
創
生
リ
テ
ラ
シ

）

【 境界・学際領域科目 】
地域デザイン工学プロジェクト（１），地域デザイン工学インターンシップ（１），Communication Skills for Engineers〔E〕（１）【 土木工学プログラム及び農業土木学プログラムの専門科目 （特別演習・特別研究を除く） 】

２
単
位

２
単
位

実践インターンシップ， 実践フィールドワーク， 創成工学プロジェクト演習， 国際インターンシップ， 臨地研究，
International Political Economy 〔E〕， Global Management 〔E〕， Globalization and Society 〔E〕 （各２）or

ディプロマ・ポリシ ー(修了認定の基準：身につける能力等)

実践経営マネジメント概論，農業・農村の組織マネジメント，観光地理学研究 （各1） 等
防災と国際協力Ⅰ〔E〕，環境問題とガバナンスⅠ〔E〕，人間の安全保障と国連Ⅰ〔E〕 （各１） 等
ジェンダーとアイデンティティⅠ〔E〕，多文化教育研究Ⅰ〔E〕，シティズンシップ教育Ⅰ〔E〕 （各１） 等

アカデミックコミュニケーション（２）○地球環境・地域社会の変化に適応した良好な建築の創生あるいは再創生に関わる高度な工学的能力を養成○先端的な専門知識をもとに，地域の社会及び自然環境の変化を考慮して,建築に関わる実務的問題をローカルかつグローバルな視点で分析・解決し,建築・地域をデザインする能力を養成

地域デザイン，グローバル，多文化共生関連の能力を養成 ≫【地域デザイン関連】【グローバル関連】【多文化共生関連】

２年 次

学
位
プ
ロ
グ
ラ
ム
の
専
門
性
を
養
成

地域創生のための社会デザイン＆イノベーション（２），現代社会を見通す：生命と感性の科学（１），グローカルな視座を養う（１）

４
単
位

ー （

46

会技建
の術築
創者学
成 ・ の
に研高
貢究度
献者な
でと知
き し識
るて ･
人の技
材能術
力を
を修
有得
し し
， て
持 ，
続建
可築
能に
な関
豊す
かる
な設
地計
域者
社 ・

学地
研際域
究的課
科 思 題 地域課題に対する学際的思
共 考 を 考力を養成
通力解
と決
実す
践る
力た
をめ
学際的思考力とプレゼンテー
養にション能力を養成
成必要な 地域課題への実践力（グローバルなコミュニケーション能力，チャレンジ精神，協働力）を養成○地球環境・地域社会の変化に適応した良好な建築の創生あるいは再創生に関わる高度な工学的能力を修得○先端的な専門知識をもとに，地域の社会及び自然環境の変化を考慮して,建築に関わる実務的問題をローカルかつグローバルな視点で分析・解決し,建築・地域をデザインする能力を修得○社会のニーズや自然環境の変化をとらえ，建築学の新技術を創造する能力を修得○国際社会でも通用する技術展開能力，コミュニケーション能力，キャリア開発能力を修得

修 士 （ 工 学 ）※１．科目名の区分 ：

学位取得
必修科目

，

選択必修科目，

選択科目※２．（ ）内は単位数※３．〔E〕は英語対応科目

カリキュラムツリー： 社会デザイン科学専攻 建築学プログラム
育成する人材像

建築学の⾼度な知識・技術を修得して，建築に関する設計者・技術者・研究者としての能⼒を有し，持続可能な豊かな地域社会の創⽣に貢献できる⼈材
具体例︓環境建築を創造する建築技術者

ディプロマ・
ポリシー

地球環境・地域社会の変化に適応した良好な建築の創生あるいは再創生に関わる高度な工学的能力を修得

先端的な専門知識をもとに，地域の社会及び自然環境の変化を考慮して,建築に関わる実務的問題をローカル
かつグローバルな視点で分析・解決し,建築・地域をデザインする能力を修得

社会のニーズや自然環境の変化をとらえ，建築学の新技術を創造する能力を修得

国際社会でも通用する技術展開能力，
コミュニケーション能力，キャリア開発
能力を修得

建築学特別研究後2

建築学特別演習Ⅰ・Ⅱ

⽊造建築特論B

エコロジカル建築特論B

47●アカデミックコミュニケーション

前

2

建築インターンシップ1
建築設計特論B
環境設備特論B

後1

⽊造建築特論A

エコロジカル建築特論A●実践インターンシップ●グローカルな視座を養う

前1

建築耐震設計特論B

建築設計特論A●現代社会を見通す：生命と感性の科学

環境設備特論A

地域デザイン⼯学プロジェクト●実践経営マネジメント概論●地域創生のための社会デザイン＆イノベーション●地域創⽣リテラシー

境界・学際領域科⽬

プログラム専⾨科⽬

特別演習，特別研究，実践プロジェクト特別演習，特別研究，実践プロジェクトは1〜2の通年授業であるが，関連性を分かり易く⽰すために2年次後期のみ表⽰しているカリキュラムマップ：社会デザイン科学専攻 土木工学プログラム
育成する
人材像

養成する能力等

学年

）

１ 年 次

≪ 【文系科目群】

２
単
位

１単位以上
１
０
単
位

【 プログラム専門科目 （７単位以上） 】
橋梁工学特論〔E〕，耐震工学特論〔E〕，岩盤力学特論〔E〕，地盤力学特論，土木材料学特論，エコマテリアル
工学特論，河川工学特論〔E〕，海岸工学特論，水圏環境工学特論〔E〕，地圏環境工学特論，都市計画特論，
都市交通特論〔E〕，防災マネジメント特論，海外プロジェクト特論〔E〕 （各１）
他のプログラム専門科目の修得も認める（２単位まで）

プ
ロ
グ
ラ
ム
科
目

１
０
単
位

土木工学特別研究（６）

２
０
単
位

）

土木工学特別演習Ⅰ・Ⅱ（各２），

１
０
単
位

（

位

２
単
位

）

【 境界・学際領域科目 】
地域デザイン工学プロジェクト（１），地域デザイン工学インターンシップ（１），Communication Skills for Engineers〔E〕（１）【 建築学プログラム及び農業土木学プログラムの専門科目 （特別演習・特別研究・特別設計を除く） 】

２
単
位

地
域
創
生
リ
テ
ラ
シ

ー （

実践経営マネジメント概論，農業・農村の組織マネジメント，観光地理学研究 （各1） 等
防災と国際協力Ⅰ〔E〕，環境問題とガバナンスⅠ〔E〕，人間の安全保障と国連Ⅰ〔E〕 （各１） 等
ジェンダーとアイデンティティⅠ〔E〕，多文化教育研究Ⅰ〔E〕，シティズンシップ教育Ⅰ〔E〕 （各１） 等

実践インターンシップ， 実践フィールドワーク， 創成工学プロジェクト演習， 国際インターンシップ， 臨地研究，
International Political Economy 〔E〕， Global Management 〔E〕， Globalization and Society 〔E〕 （各２）

２ 年 次

学

４
単
位

地域デザイン，グローバル，多文化共生関連の能力を養成 ≫【 修士論文 】

ディプロマ・ポリシ ー(修了認定の基準：身につける能力等)

必要
単位数

等

アカデミックコミュニケーション（２）○地球環境の変化に適応した良好な社会基盤の整備に関わる高度な工学的能力を養成○先端的な専門知識をもとに，地域の社会及び自然環境の変化を考慮して,社会基盤に関わる実務的問題をローカ
ルかつグローバルな視点で分析・解決し,地域をデザインする能力を養成名

地域創生のための社会デザイン＆イノベーション（２），現代社会を見通す：生命と感性の科学（１），グローカルな視座を養う（１）【地域デザイン関連】【グローバル関連】【多文化共生関連】

、

48

学
位
プ
ロ
グ
ラ
ム
の
専
門
性
を
養
成

目

≪ 持続的な社会の創生に関して，多面的視野（根源的視野，学際的視野，グローカルな視野）と学際的思考力を養成 ≫

（

、

社社土
会会木
の基工
創盤学
生をの
に デ高
貢ザ度
献イ な
でン工
き す学
るる技
人能術
材力 を
を修
有得
し し
て
持
続快
可適
能で
な安
豊全
か ・
な強
地靭
域な

学地
研際域
究的課
科思題
共 考 を 地域課題に対する学際的思通 力 解 考力を養成
と決
実す
践る
力た
をめ
養に
学際的思考力とプレゼンテー
成必
ション能力を養成
要な地域課題への実践力（グローバルなコミュニケーション能力，チャレンジ精神，協働力）を養成

科○地球環境の変化に適応した良好な社会基盤の整備に関わる高度な工学的能力を修得○先端的な専門知識をもとに，地域の社会及び自然環境の変化を考慮して,社会基盤に関わる実務的問題をローカルかつグローバルな視点で分析・解決し，地域をデザインする能力を修得○社会のニーズや自然環境の変化をとらえ，土木工学の新技術を創造する能力を修得○国際社会でも通用する技術展開能力，コミュニケーション能力，キャリア開発能力を修得

修 士 （ 工 学 ）※１．科目名の区分 ：

学位取得

必修科目

，

選択必修科目，

選択科目※２．（ ）内は単位数※３．〔E〕は英語対応科目

カリキュラムツリー： 社会デザイン科学専攻 土木工学プログラム
育成する人材像

⼟⽊⼯学の⾼度な⼯学技術を修得して，快適で安全・強靭な社会基盤をデザインする能⼒を有し，持続可能な豊かな地域・国⼟の創⽣・発展に貢献できる⼈材
具体例︓グローバルに活躍する橋梁技術者

ディプロマ・
ポリシー

地球環境の変化に適応した良好な社会基盤の整備に関わる高度な工学的能力を修得

先端的な専門知識をもとに，地域の社会及び自然環境の変化を考慮
して,社会基盤に関わる実務的問題をローカルかつグローバルな視点で分析・解決し,地域をデザインする能力を修得社会のニーズや自然環境の変化をとらえ，土木工学の新技術を創造する能力を修得

国際社会でも通用する技術展開能力，コミュニケーション能力，
キャリア開発能力を修得

⼟⽊⼯学特別研究

後2

⼟⽊⼯学特別演習

49●アカデミックコミュニケーション

前2

海外プロジェクト特論
都市計画特論後1

農業農村開発と技術協力●国際インターンシップ

橋梁⼯学特論●防災と国際協⼒Ⅰ

耐震⼯学特論
⼟⽊材料学特論前1●感情コミュニケーションと社会的共⽣Ⅰ●グローカルな視座を養う

エコマテリアル⼯学特論
岩盤⼒学特論
地盤⼒学特論●現代社会を見通す：生命と感性の科学●地域創生のための社会デザイン＆イノベーション●地域創⽣リテラシー

境界・学際領域科⽬

プログラム専⾨科⽬

特別演習，特別研究，実践プロジェクト特別演習，特別研究は1〜2の通年授業であるが，関連性を分かり易く⽰すために2年次後期のみ表⽰している

Communication skills
for Engineersカリキュラムマップ：社会デザイン科学専攻 農業土木学プログラム
育成する
人材像

養成する能力等

学年

科

目

名

必要
単位数

等

≪ 持続的な社会の創生に関して，多面的視野（根源的視野，学際的視野，グローカルな視野）と学際的思考力を養成 ≫
（

１ 年 次

）

２
単
位

１単位以上
１
０
単
位

（２ 単位まで）

プ
ロ
グ
ラ
ム
科
目

１
０
単
位

農業土木学特別研究（６）

２
０
単
位

）

農業土木学特別（４），

１
０
単
位

（

位

２
単
位

【 プログラム専門科目 （７単位以上） 】
環境数理Ａ・Ｂ， 土壌環境物理学Ａ・Ｂ〔E〕， 農地保全学， 農業水利学， 応用田園生態工学Ａ・Ｂ，
地域マネジメントＡ・Ｂ， 農業農村開発と技術協力 （各1）
他のプログラム科目の修得も認める

２
単
位

地
域
創
生
リ
テ
ラ
シ

）

【 境界・学際領域科目 】
地域デザイン工学プロジェクト（１），地域デザイン工学インターンシップ（１），Communication Skills for Engineers〔E〕（１）【 建築学プログラム及び土木工学プログラムの専門科目 （特別演習・特別研究・特別設計を除く） 】

２年 次

学

実践経営マネジメント概論，農業・農村の組織マネジメント，観光地理学研究 （各1） 等
防災と国際協力Ⅰ〔E〕，環境問題とガバナンスⅠ〔E〕，人間の安全保障と国連Ⅰ〔E〕 （各１） 等
ジェンダーとアイデンティティⅠ〔E〕，多文化教育研究Ⅰ〔E〕，シティズンシップ教育Ⅰ〔E〕 （各１） 等

実践インターンシップ， 実践フィールドワーク， 創成工学プロジェクト演習， 国際インターンシップ， 臨地研究，
International Political Economy 〔E〕， Global Management 〔E〕， Globalization and Society 〔E〕 （各２）【 修士論文 】

ディプロマ ・ポリシー(修了認定の基準：身につける能力等)

地域デザイン，グローバル，多文化共生関連の能力を養成 ≫アカデミックコミュニケーション（２）○地球環境の変化に適応した良好な農業農村基盤の整備に関わる高度な工学的能
力を養成○先端的な専門知識をもとに，地域の社会及び自然環境の変化を考慮して,農業農村
基盤に関わる実務的問題をローカルかつグローバルな視点で分析・解決し,地域をデザインする能力を養成≪ 【文系科目群】【地域デザイン関連】【グローバル関連】【多文化共生関連】

、

50

学
位
プ
ロ
グ
ラ
ム
の
専
門
性
を
養
成

地域創生のための社会デザイン＆イノベーション（２），現代社会を見通す：生命と感性の科学（１），グローカルな視座を養う（１）

４
単
位

ー （

、

貢 デ農
献ザ業
でイ土
きン木
る すの
人る高
材能度
力な
を知
有識
し ・
技
持術
続を
可修
能得
なし
豊て
か
な良
地好
域な
社農
会業
の農
創村
生基
に盤
を

学地
研際域
究的課
科 思 題 地域課題に対する学際的思
共 考 を 考力を養成
通力解
と決
実す
践る
力た
をめ
養 に 学際的思考力とプレゼンテー
成 必 ション能力を養成
要な 地域課題への実践力（グローバルなコミュニケーション能力，チャレンジ精神，協働力）を養成○地球環境の変化に適応した良好な農業農村基盤の整備に関わる高度な工学的能力を修得○先端的な専門知識をもとに，地域の社会及び自然環境の変化を考慮して,農業農村基盤に関わる実務的問題をローカルかつグローバルな視点で分析・解決し,地域をデザインする能力を修得○社会のニーズや自然環境の変化をとらえ，農業土木学の新技術を創造する能力を修得○国際社会でも通用する技術展開能力，コミュニケーション能力，キャリア開発能力を修得

修 士 （ 農 学 ）※１．科目名の区分 ：

学位取得
必修科目

，

選択必修科目，

選択科目※２．（ ）内は単位数※３．〔E〕は英語対応科目

カリキュラムツリー： 社会デザイン科学専攻 農業土木学プログラム
育成する人材像

農業⼟⽊の⾼度な知識・技術を修得して、良好な農業農村基盤をデザインする能⼒を有し、持続可能な豊かな地域社会の創⽣に貢献できる⼈材
具体例︓緑豊かな地域環境を再創⽣するプランナー

ディプロマ・
ポリシー

地球環境の変化に適応した良好な農業農村基盤の整備に関わる高度な工学的能力を修得

先端的な専門知識をもとに，地域の社会及び自然環境の変化を考慮して,農業農村基盤に関わる実務的問題をローカルかつグローバルな視点で分析・解決し,地域をデザインする能力を修得

社会のニーズや自然環境の変化をとらえ，農業土木学の新技術を創造する能力を修得

国際社会でも通用する技術展開能力，コミュニケーション能力，
キャリア開発能力を修得

農業⼟⽊学特別研究後2

農業⼟⽊学特別演習

51●アカデミックコミュニケーション

前2●実践フィールドワーク

都市解析特論A

1

後●農業・農村の組織マネジメント●環境問題とガバナンスⅠ●グローカルな視座を養う

前1

防災マネジメント特論

応⽤⽥園⽣態⼯学A・B

地域マネジメントA・B●現代社会を見通す：生命と感性の科学
農業農村開発と技術協⼒

環境数理A・B●地域創⽣リテラシー

Communication Skills forEngineers●地域創生のための社会デザイン＆イノベーション

境界・学際領域科⽬

プログラム専⾨科⽬

特別演習，特別研究

特別演習，特別研究は1〜2の通年授業であるが，関連性を分かり易く⽰すために2年次後期のみ表⽰しているカリキュラムマップ：社会デザイン科学専攻 グローバル・エリアスタディーズプログラム
育成する
人材像

養成する能力等

学年

）

１ 年 次

≪ 【理系科目群】

社会現象の数理， 文系のためのデータサイエンス （各１）
文系のためのオプト・バイオサイエンス入門， 食品機能科学， メカニカル・エンジニアリング，
情報電気電子システム工学概論， 博物学史 （各１）２
単位

実践インターンシップ， 実践フィールドワーク， 創成工学プロジェクト演習， 国際インターンシップ， 臨地研究，
International Political Economy 〔E〕， Global Management 〔E〕， Globalization and Society 〔E〕 （各２）

２
単
位

1
0
単
位

）

ー

グローバル・エリアスタディーズ総合講義（１）【 プログラム専門科目 】●基盤科目 （２単位以上）
貧困問題と国際協力Ⅰ〔E〕，防災と国際協力Ⅰ〔E〕，環境問題とガバナンスⅠ〔E〕，情報ネットワークと 技術Ⅰ，
人間の安全保障と国連Ⅰ〔E〕，国際人権保障と平和構築Ⅰ〔E〕，Globalization and Project Management Ⅰ〔E〕，
グローバル教育と開発教育Ⅰ〔E〕，国際NPO起業とその実践Ⅰ〔E〕 （各１）● グローバル・スタディーズ科目 （２単位以上）
貧困問題と国際協力Ⅱ〔E〕，防災と国際協力Ⅱ〔E〕，環境問題とガバナンスⅡ〔E〕，情報ネットワークと 技術Ⅱ，
人間の安全保障と国連Ⅱ〔E〕，国際人権保障と平和構築Ⅱ〔E〕，Globalization and Project Management Ⅱ〔E〕，
グローバル教育と開発教育Ⅱ〔E〕，国際NPO起業とその実践Ⅱ〔E〕 （各１）
● エ リアスタディーズ科目 （４ 単位以上）
タイの開発と地域社会Ⅰ・Ⅱ，東アジアの国際政治と歴史Ⅰ・Ⅱ〔E〕，東アジアの歴史と文化Ⅰ・Ⅱ，日本の自然と地域生活Ⅰ・Ⅱ，アメリカの経済と金融Ⅰ・Ⅱ，ラテンアメリカの経済と社会Ⅰ・Ⅱ〔E〕，中東地域の政治と社会
Ⅰ・Ⅱ〔E〕，東アフリカの社会開発と文化Ⅰ・Ⅱ〔E〕， （各１）
特別臨地研究Ⅰ〔E〕（２）※， 特別臨地研究Ⅱ〔E〕（２）※ 【※「修士論文なし」の場合は選択必修（ ２単位以上 ）】

１
０
単
位

プ
ロ
グ
ラ
ム
科
目
（
2
0
単
位

）

２ 年 次

位

２
単
位

地
域
創
生
リ
テ
ラ
シ

ー （

、

52

学

４
単
位

情報･数的処理関連及び異分野・学際関連能力を養成 ≫【情報・数的処理関連】【異分野・学際関連】

or

ディプロマ・ポリシ ー(修了認定の基準：身につける能力等)

必要
単位数

等

アカデミックコミュニケーション（２）〇国際開発や国際協力等に関する高度な専門知識・技術を身に付けて，グローバルな諸問題を理解し解決する能力を養成○世界各地の政治・社会の多様性等に関する高度な教養を身に付けて，課題に対する学
際的な思考能力を養成

名

地域創生のための社会デザイン＆イノベーション（２），現代社会を見通す：生命と感性の科学（１），グローカルな視座を養う（１）【 境界・学際領域科目 （1単位）】

学
位
プ
ロ
グ
ラ
ム
の
専
門
性
を
養
成

目

≪ 持続的な社会の創生に関して，多面的視野（根源的視野，学際的視野，グローカルな視野）と学際的思考力を養成 ≫

（

、

を 知日
有識本
し ・ 及
技び
持術世
続を界
可修各
能得地
なしで
豊て発
か 生
なグし
地ロて
い
域
社バ る
会ル諸
のな問
創観題
生点 を
にか理
貢 ら解
献社 ・
で会解
きを決
る デす
人ザ る
材イ た
ンめ
すの
る高
能度
力な

学地
研際域
究的課
科 思 題 地域課題に対する学際的思
共 考 を 考力を養成
通力解
と決
実す
践る
力 た 学際的思考力とプレゼンテー
を め ション能力を養成
養に
成 必 地域課題への実践力（グロー要 バルなコミュニケーション能な 力，チャレンジ精神，協働力）を養成

科【 修士論文 】

グローバル・エリアスタディーズ特別演習（４），グローバル・エリアスタディーズ特別研究（６）【 修士論文なし 】

グローバル・エリアスタディーズ特別演習（４）， グローバル・エリアスタディーズ実践プロジェクト（６）○国際開発や国際協力等に関する高度な専門知識・技術を身に付けて，グローバルな諸問題を理解し解決する能力を修得○世界各地の政治・社会の多様性等に関する高度な教養を身に付けて，課題に対する学際的な思考能力を修得○日本及び世界各国の諸問題・諸課題に対して，グローバルな観点から問題解決を実践するために具体的な情報収集，調査・分析する能力を修得○グローバルな実務に対応可能な企画・提案能力とコミュニケーション能力を修得

修 士 （ 国際学 ）

学位取得※１．科目名の区分 ：

必修科目

，

選択科目

※２．（ ）内は単位数※３．〔Ｅ〕は英語対応科目

１
０
単
位

カリキュラムツリー：社会デザイン科学専攻 グローバル・エリアスタディーズプログラム
育成する人材像

⽇本及び世界各地で発⽣している諸問題を理解・解決するための⾼度な知識・技術を修得して，グローバ
ルな観点から社会をデザインする能⼒を有し，持続可能な豊かな地域社会の創⽣に貢献できる⼈材
具体例︓東南アジアにおける災害復興への⽇本の関与のあり⽅について研究

ディプロマ・
ポリシー

国際開発や国際協力等に関する高度な専門知識・技術を身に付けて，グロー
バルな諸問題を理解し解決する能力を修得している

後

2

世界各地の政治・社会の多様性等に関する高度な教養を身に付けて，課題に対する学際的な思考能力を修得している日本及び世界各国の諸問題・諸課
題に対して，グローバルな観点から問題解決を実践するために具体的な情報収集，調査・分析する能力を修得している

グローバルな実務に対応可能な企
画・提案能力とコミュニケ-ション
能力を修得している

グローバル・エリアスタディーズ特別研究，グローバル・エリアスタディーズ実践プロジェクト（コースワーク科⽬）

53

グローバル・エリアスタディーズ特別演習
特別臨地研究Ⅱ

前2●アカデミックコミュニケーション

タイの開発と地域社会Ⅰ

タイの開発と地域社会Ⅱ

特別臨地研究Ⅰ●国際インターンシップ

後1

環境問題とガバナンスⅠ

環境問題とガバナンスⅡ●グローカルな視座を養う

防災と国際協⼒Ⅰ●現代社会を見通す：生命と感性の科学

前1

貧困問題と国際協⼒Ⅰ

防災と国際協⼒Ⅱ

東アジアの国際政治と歴史Ⅰ

東アジアの国際政治と歴史Ⅱ

貧困問題と国際協⼒Ⅱ●⽂系のためのデータサイエンス
国際NPO起業とその実践Ⅱ
国際NPO起業とその実践Ⅰ

グローバル・エリアスタディーズ総合講義●地域創生のための社会デザイン＆イノベーション●地域創⽣リテラシー

境界・学際領域科⽬

プログラム専⾨科⽬

特別演習，特別研究，実践プロジェクト特別演習，特別研究，実践プロジェクトは1〜2の通年授業であるが，関連性を分かり易く⽰すために2年次後期のみ表⽰しているカリキュラムマップ：社会デザイン科学専攻 多文化共生学プログラム
学年

科

必要
単位数

等

≪ 【理系科目群】

４
単位

情報･数的処理関連及び異分野・学際関連能力を養成 ≫【情報・数的処理関連】【異分野・学際関連】

２
単
位
２
単
位

２
単
位

共生社会論（２）

54

、

１
０
単
位

2
0
単
位

）

or

学

位

プ
ロ
グ
ラ
ム
科
目
（

２年 次

【 プログラム専門科目 】●基盤科目 （２ 単位以上）
現代英語研究Ⅰ〔E〕，感情コミュニケーションと社会的共生Ⅰ〔E〕，日本表象文化研究Ⅰ，
グローバル化と国際的な人の移動Ⅰ〔E〕，日本語論述表現法Ⅰ〔E〕，多文化教育研究Ⅰ〔E〕 （各１）
●応用科目 （４ 単位以上）
現代英語研究Ⅱ〔E〕，感情コミュニケーションと社会的共生Ⅱ〔E〕，日本表象文化研究Ⅱ，グローバル化と国際的な人の移動Ⅱ〔E〕，日本語論述表現法Ⅱ〔E〕，多文化教育研究Ⅱ〔E〕，国際交流と日本語教育Ⅰ・Ⅱ〔E〕，アメリカ文化研究
Ⅰ・Ⅱ〔E〕，イギリス文化研究Ⅰ・Ⅱ〔E〕，フランス思想・文化研究Ⅰ･Ⅱ〔E〕，西洋史研究Ⅰ･Ⅱ，性と人権論Ⅰ・Ⅱ，
東アジア比較文学比較文化研究Ⅰ・Ⅱ，人権と法Ⅰ・Ⅱ〔E〕，ジェンダーとアイデ ンティティⅠ・Ⅱ〔E〕，シティズンシップ
教育Ⅰ・Ⅱ〔E〕，日本文学研究Ⅰ・Ⅱ，日本文化研究Ⅰ･Ⅱ，文化人類学研究Ⅰ・Ⅱ〔E〕，言語普遍性と英文法研究
Ⅰ・Ⅱ〔E〕，英語音声学Ⅰ･Ⅱ，英語学研究Ⅰ･Ⅱ，植民地教育史Ⅰ･Ⅱ，外国にルーツをもつ子ども・青年と教育Ⅰ・Ⅱ〔E〕，
芸術学研究Ⅰ･Ⅱ，音楽創作文化研究Ⅰ･Ⅱ，西洋近現代哲学研究Ⅰ･Ⅱ，日本史研究Ⅰ･Ⅱ，日本語教育学研究Ⅰ･Ⅱ，
ヨーロッパ表象文化研究Ⅰ・Ⅱ，Comparative Study of Contemporary Cultures Ⅰ･Ⅱ，日本語史と日本語研究Ⅰ･Ⅱ，
古代日本言語文化研究Ⅰ･Ⅱ，グローバル時代の学校教育Ⅰ・Ⅱ （各１）

他のプログラム科目の修得も認める （２ 単位まで）

ディプロマ ・ポリシ ー(修了認定の基準：身につける能力等)

1
0
単
位

）

実践インターンシップ， 実践フィールドワーク， 創成工学プロジェクト演習， 国際インターンシップ， 臨地研究，
International Political Economy 〔E〕， Global Management 〔E〕， Globalization and Society 〔E〕 （各２）

地
域
創
生
リ
テ
ラ
シ

ー （

社会現象の数理， 文系のためのデータサイエンス （各１）
文系のためのオプト・バイオサイエンス入門， 食品機能科学， メカニカル・エンジニアリング，
情報電気電子システム工学概論， 博物学史 （各１）
アカデミックコミュニケーション（２）○多文化共生学に関する高度な専門知識・技術を身に付けて，世界様々な地域の文化的・社会的問題を理解し解決する能力を養成〇多文化共生に関する諸課
題について，調査，情報収集，分析する能力を養成

名

地域創生のための社会デザイン＆イノベーション（２），現代社会を見通す：生命と感性の科学（１），グローカルな視座を養う（１）【 境界・学際領域科目 （２単位）】

学
位
プ
ロ
グ
ラ
ム
の
専
門
性
を
養
成

目

≪ 持続的な社会の創生に関して，多面的視野（根源的視野，学際的視野，グローカルな視野）と学際的思考力の基礎を養成 ≫

１年 次

学地
研際域
究的課
科思題
地域課題に対する学際的思
共考 を
考力を養成
通力解
と決
実す
践る
力 た 学際的思考力とプレゼンテー
を め ション能力を養成
養に
地域課題への実践力（グロー成必バルなコミュニケーション能要
力，チャレンジ精神，協働力）
な
を養成
）

、

す宗多
る教文
能 ・ 化
力価共
を値生
有観学
し ・ に
立関
持場 す
続の る
可異高
能な度
なるな
豊人知
か々識
なが ・
地共技
域 に術
社生 を
会き修
のる得
創多 し
生文 て
に化
貢共文
献生化
で社 ・
き 会言
るを語
人デ ・
材ザ思
イ想
ン ・

養成する能力等
（

育成する
人材像

【 修士論文 】

多文化共生学特別演習（４），多文化共生学特別研究（６）【 修士論文なし 】

多文化共生学特別演習（４），多文化共生学実践プロジェクト（６）○多文化共生学に関する高度な専門知識・技術を身に付けて，世界様々な地域の文化的・社会的問題を理解し解決する能力を修得○多文化共生に関する諸課題について，調査，情報収集，分析する能力を修得○多文化共生に関する諸活動において活用できる学際的な思考力及び異文化間コミュニケーション能力を修得○複数の言語で情報を収集・発信するスキル・リテラシーを修得

修 士 （ 学 術 ）※１．科目名の区分 ：

学位取得
必修科目

，

選択科目

※２．（ ）内は単位数※３．〔Ｅ〕は英語対応科目

１
０
単
位

カリキュラムツリー： 社会デザイン科学専攻 多文化共生学プログラム
育成する人材像

多⽂化共⽣学に関する⾼度な知識・技術を修得して、⽂化・⾔語・思想・宗教・価値観・⽴場の異なる⼈々が共に⽣きる多⽂化共⽣社会をデザインする能⼒を有し、持続可能な豊かな地域社会の創⽣に貢献できる⼈材
具体例︓グローバル化に伴う外国⼈児童⽣徒教育問題の課題解決に資する⼈材養成

ディプロマ・
ポリシー○多文化共生学に関する高度な専
門知識・技術を身に付けて，世界
様々な地域の文化的・社会的問題を理解し解決する能力を修得○多文化共生に関する諸活動において活用できる学際的な思考力及び異文化間コミュニケーション能
力を修得○多文化共生に関する諸課題について，調査，情報収集，分析する能力を修得○複数の言語で情報を収集・発信するスキル・リテラシーを修得

多⽂化共⽣学特別研究，多⽂化共⽣学実践プロジェクト（コースワーク科⽬）

後2

多⽂化共⽣学特別演習

55●アカデミックコミュニケーション

前2●実践フィールドワーク

グローバル時代の学校教育Ⅰ・Ⅱ

後

1

多⽂化教育研究Ⅰ

外国にルーツをもつ⼦ども・⻘年と教育Ⅰ・Ⅱ

感情コミュニケーションと社会的共⽣Ⅱ●文系のためのデータサイエンス●社会現象の数理●グローカルな視座を養う

前1

現代英語研究Ⅱ

グローバル化と国際的な⼈の移動Ⅰ
共⽣社会論●現代社会を見通す：生命と感性の科学

国際交流と日本語教育Ⅰ・Ⅱ●地域創生のための社会デザイン＆イノベーション●地域創⽣リテラシー

境界・学際領域科⽬

プログラム専⾨科⽬

特別演習，特別研究，実践プロジェクト特別演習，特別研究，実践プロジェクトは1〜2の通年授業であるが，関連性を分かり易く⽰すために2年次後期のみ表⽰しているカリキュラムマップ：社会デザイン科学専攻 地域人間発達支援学プログラム
育成する
人材像

養成する能力等

学年

（

目

名

必要
単位数

等

≪ 持続的な社会の創生に関して，多面的視野（根源的視野，学際的視野，グローカルな視野）と学際的思考力の基礎を養成 ≫
地域創生のための社会デザイン＆イノベーション（２），現代社会を見通す：生命と感性の科学（１），グローカルな視座を養う（１）

１ 年 次

）

≪ 【理系科目群】

情報･数的処理関連及び異分野・学際関連能力を養成 ≫【情報・数的処理関連】【異分野・学際関連】

社会現象の数理， 文系のためのデータサイエンス （各１）
文系のためのオプト・バイオサイエンス入門， 食品機能科学， メカニカル・エンジニアリング，
情報電気電子システム工学概論， 博物学史 （各１）

、

」

56

、

２ 年 次

、

）

学

位

2
0
単
位

他のプログラム科目の修得も認める （２単位まで）

or

ディプロマ・ポリシー(修了認定の基準：身につける能力等)

１
０
単
位

プ
ロ
グ
ラ
ム
科
目
（

、

○多様な地域や家庭で育つ
子どもや青少年の発達・成長を支援するのに必要な，学際的な思考力や課題の分析能
力を養成

1
0
単
位

地域人間発達支援の実際と課題（１）【 プログラム専門科目】●基盤科目 （２単位以上）
人間発達支援方法論，社会的思考支援論，生涯発達支援論，共に生きるかたちの心理学特論，ヘルスプロモーション特論，
生活環境創造支援論，地域アートマネジメント（美術），地域アートマネジメント（音楽） 各（２）●応用科目 （４単位以上）
認知心理学支援論，遊びと感情の社会学特論，地域環境システム論，衣環境学特論，生活経営支援論，消費者教育支援論，
健康管理支援論 （各２），身体科学特論（１），運動発達特論（２），身体運動学演習，スポーツ指導支援論 （各１），
生涯身体発達支援論，情報コミュニケーション演習，情報科学技術特論，科学コミュニケーション演習，造形表現支援演習，
平面表現技法分析論 ，地域デザインプロジェクト，舞台芸術分析論，音声デザイン支援論，サウンドコラボレーション，
外国語コミュニケーション演習，論理表現コミュニケーション演習 （各２）

○人間発達支援学に関する高度な専門知識・技術を身に付けて，社会的課題を理解し解決する能力を養成

２
単
位

地
域
創
生
リ
テ
ラ
シ

）

」 「

実践インターンシップ， 実践フィールドワーク， 創成工学プロジェクト演習， 国際インターンシップ， 臨地研究，
International Political Economy 〔E〕， Global Management 〔E〕， Globalization and Society 〔E〕 （各２）【 境界・学際領域科目 （1単位）】

２
単
位
２
単
位

アカデミックコミュニケーション（２）

を養成

学
位
プ
ロ
グ
ラ
ム
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４
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位

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学地
研際域
究的課
科 思 題 地域課題に対する学際的思
共 考 を 考力を養成
通力解
と決
実す
践る
力た
を め 学際的思考力とプレゼンテー
養 に ション能力を養成
成 必 地域課題への実践力（グロー要 バルなコミュニケーション能な 力，チャレンジ精神，協働力）

科【 修士論文 】

地域人間発達支援学特別演習（４），

地域人間発達支援学特別研究（６）【 修士論文なし 】

地域人間発達支援学特別演習（４），

地域人間発達支援学実践プロジェクト（６）○人間発達支援学に関する高度な専門知識・技術を身に付けて，社会的課題を理解し解決する能力を修得○多様な地域や家庭で育つ子どもや青少年の発達・成長を支援するのに必要な，学際的な思考力や課題の分析能力を修得○学校や地域の教育・生活・環境・医療・芸術等の関係機関や団体と連携し，多様な学びを支援する環境創造に必要な実践力や協働力を修得○地域の人間発達支援の実践者として求められる高度なリーダーシップやコミュニケーション能力を修得

修 士 （ 学 術 ）

学位取得※１．科目名の区分 ：

必修科目

，

選択科目

※２．（ ）内は単位数※３．〔Ｅ〕は英語対応科目

１
０
単
位

カリキュラムツリー： 社会デザイン科学専攻 地域人間発達支援学プログラム
育成する人材像

⼈間発達⽀援学の⾼度な知識・技術を修得して，⼈間の思考，⽣活，健康等の観点から，「⼈・ヒト」の「⼼とからだ」に関する社会システムをデザインする能⼒を有し，持続可能な豊かな地域社会の創⽣に貢献できる⼈材
具体例︓地域における⼦どもから⾼齢者までの⼈づくり

ディプロマ・
ポリシー

人間発達支援学に関する高度な専門的知識・技術を身につけて，社会的課題を理解し解決する能力を修得

多様な地域や家庭で育つ子どもや青少年の発達・成長を支援するのに必要な，学際的な思考力や課題の分析能力を修得

学校や地域の教育・生活・環境・
医療・芸術等の関係機関や団体と連携し，多様な学びを支援する環
境創造に必要な実践力や協働力を修得

地域の人間発達支援の実践者として求められる高度なリーダーシッ
プやコミュニケーション能力を修得

地域⼈間発達⽀援学特別研究，地域⼈間発達⽀援学実践プロジェクト（コースワーク科⽬）

後2

地域⼈間発達⽀援学特別演習

57●アカデミックコミュニケーション

前2

運動発達特論

⽣涯⾝体発達⽀援論●実践インターンシップ

後

1

論理表現コミュニケーション演習

健康管理⽀援論

認知⼼理的⽀援論●グローカルな視座を養う
ヘルスプロモーション特論●⽂系のためのデータサイエンス前1●地域創⽣のための社会デザイン＆イノベーション

⽣活環境創造⽀援論

地域アートマネージメント（美術）●現代社会を⾒通す︓⽣命と感性の科学●地域創⽣リテラシー

境界・学際領域科⽬

プログラム専⾨科⽬

特別演習，特別研究，実践プロジェクト特別演習，特別研究，実践プロジェクトは1〜2の通年授業であるが，関連性を分かり易く⽰すために2年次後期のみ表⽰している

地域⼈間発達⽀援の
実際と課題