言葉を科学する 人間の再発見
Day3:単語の話 (1)
今日のAgenda

１．Pre-class Work03
２．どうやってそんなに覚えるの？
３．形態素と「単語」
４．しりとりゲーム（１）：発音と意味だけ？
５．しりとりゲーム（２）：来週へのつなぎ[今日のhandout2種類確認]
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科学は当たり前を驚くことからでも自分の常識を疑うのはやさしくないどうすればいい？
大学での勉強・研究科学は当たり前を驚くことから
A person who never madea mistake never tried
anything new(Albert Einstein)「単語を知っている」とは？

頭の中の母語の辞書はどのようになっているのだろうか？

(1) 単語は音(形式)と意味(概念)の恣意的な結び付き （ソシュール）(2) 就学前後(6歳児)の平均語彙数
a. 4000語
b. 7000語
c. 10000語
d. 13000語

(1) 単語は音(形式)と意味(概念)の恣意的な結び付き （ソシュール）(2) 就学前後(6歳児)の平均語彙数
a. 4000語
b. 7000語
c. 10000語
d. 13000語 (3) 1歳の誕生日から5年間で、１日平均7語強の単語を覚えていく。＃

(4)・名前と電話番号の組み合わせ
・写真つき名簿の顔写真と名前の組合せどのくらい覚えられる？

(5) 平均的なアメリカ人高卒者の語彙数 =（少なく見積もっても）？
a. 25000語
b. 35000語
c. 40000語
d. 60000語

(5) 平均的なアメリカ人高卒者の語彙数 =（少なく見積もっても）？
a. 25000語
b. 35000語
c. 40000語
d. 60000語 ＜＝

(6) 「子どもは頭が柔らかいから」(?)=> 単語の獲得能力において「頭が柔らかい」とは具体的に何か？

(7) 言語獲得中の子どもが直面している状態（1）
音の流れ（物理的にはただの空気の振動）から単語を切り分ける

Meet your partner today

Meet your partner today

Introduce yourself
日本語で一番好きな単語は何？
なぜ？

(8)言語獲得中の子どもが直面している状態（2）
単語単独で言えばやさしいか？

「ガヴァガイ」問題

次の状況で「ガヴァガイ」とはどんな意味でしょうか

(8)言語獲得中の子どもが直面している状態（2）（A）考えられる意味をできるだけたくさん挙げて

(8)言語獲得中の子どもが直面している状態（2）（A）考えられる意味をできるだけたくさん挙げて（B）上記（A）で挙げた中でもっともありそうな意味はどれ？なぜ？

(10)a. The Whole Object Assumption
A new word refers to awhole object.

b. The Type Assumption
A new word refers to a typeof thing, not just to aparticular individual.

(10)a. 新しい単語をきいたら、それはそのものの全体を指す、と理解しておこう

b. 新しい単語をきいたら、それはそのものの種類を指す、と理解しておこう(11) 子どもが効率よく語彙を獲得していける理由の１つ(10a)(10b)のような仮説を子どもは生まれつき持っているから

「単語」とは(12) 「単語(word)」という概念。
言語を分析する上での重要な基本単位
しかし…
実は定義がとても難しい。
＝＞言語学者はどうやっているか？

１．Pre-class Work03

２．どうやってそんなに覚えるの？

３．形態素と「単語」
４．しりとりゲーム（１）：発音と意味だけ？
５．しりとりゲーム（２）：来週へのつなぎ３．形態素と「単語」

うどんを食べたい３．形態素と「単語」(13) 意味・機能を持つ最小の言語単位= 形態素（morpheme）
a. 「うどん」は1つの形態素
b. 「食べ」は1つの形態素
c. 「たい」は1つの形態素
d. 「を」は１つの形態素

(14)a. 自由形態素（free morpheme）
音韻形態的に単独で使える
うどん、花、会社、あひる

(14)a. 自由形態素（free morpheme）
音韻形態的に単独で使える
うどん、花、会社、あひる
b. 束縛形態素（bound morpheme）：音韻形
態的に他の要素に依存。単独で使えない「食べたい」の「食べ」や「たい」「大きさ」の「大き」や「さ」「再開発」の「再」(15)自由形態素がわれわれが普通言う（単純）「単語」

母語のある単語を「知っている」とは、その単語の何を知っている？

母語のある単語を「知っている」とは、その単語の何を知っている？
無意識の言語知識を少し「客体化」してみよう（very informal）

１．Pre-class Work03

２．どうやってそんなに覚えるの？

３．形態素と「単語」
４．しりとりゲーム（１）：発音と意味だけ？
５．しりとりゲーム（２）：来週へのつなぎ４．しりとりゲーム（１）(18) 「みなと」の次です。しりとりで使えないのはどれ。それはなぜ？
a. とけいb. とてもc. とけるd. とんでもない４．しりとりゲーム（１）(18) 「みなと」の次です。しりとりで使えないのはどれ。それはなぜ？
a. とけい◎b. とても×？
c. とける×？
d. とんでもない ×(19) 無意識のうちに、品詞の区別を知っている（＊名詞しかダメだよ、と言わなくても子供でも理解している）

(20) ある単語を「知っている」とは
a. 意味
b. 発音
c. 品詞（=その単語の文法的特性：形態的・統語的性質）を知っている（無意識のうちに）

もう少し客観的に検証(21) 意味だけではなく、品詞の特性に従って個々の単語を使っている
a. 食事 => ＊食事・たいb. 食べ => 食べ・たい（「～」は動詞につく形態素）<=無意識の言語知識

束縛形態素「～さ」の性質(22) a. 大き・な => 大き・さ
b. 忙し・い => 忙し・さ「～さ」は形容詞の「～な」や「～い」にとって代わって、名詞を作る形態素(23) a. ＊食べ・さ（「食べること」を表す名詞にはできない）

b. ＊机・さ（名詞「机」につくことはできない）

(24) 形態論（morphology）
単語を組み立てる頭の中の（無意識の）仕組み
品詞という概念・品詞の区別がここではとても重要言語普遍的人間言語の特性(25)
・単語は（意味だけでなく）「形態的統語的」性質によっていくつかのカテゴリーに区別される（=品詞）・それに従って人は単語を使っている習わないのに知っていつ！
(26) 習わなくても自然に品詞の区別を身につけている

a. 大き・な=> 大き・さ
b. 忙し・い => 忙し・さc. みず・な(水菜) =>＊みず・さd. しき・い(敷居) =>＊しき・さ(27) 言語獲得の不思議
・ 「～さ」が実際にどのように使われるかのデータにはたくさん触れる
・「～さ」がどのようには使えないかは誰からも教わらない=> 全ての母語話者は、「～さ」がどのように使えるかだけではなく、「～さ」がどのようには使えないかも知っている！
どうやってこの知識を身に付けた？

(28) どの言語のどの話者も(27)と同じように、形態素の意味・機能を習得
a. 実例に触れるだけ
b. 使われ方の規則（使えない場合はどのような時かも含め）を獲得

(29)言語獲得の論理的問題
チョムスキーはこれを「言語獲得の論理的問題(the logical problem oflanguage acquisition)」または「プラトンの問題」とよんだ。人間の言語能力を解明しようとする言語理論は、この問題に対する解答を用意しなければならない。

５．しりとりゲーム（２）(30) In Class Work 3-2：名詞ならOK?
しりとりで使えるものは、使えないものは？
区別の基準は？

５．しりとりゲーム（２）(30) In Class Work 3-2：名詞ならOK?
a.
c.
e.

留守宅に電話する人 b.
留守番
d.
留守のお宅
f.

留守
留守番電話
留守を守る電話

６．今日のまとめ(31)
a. 子どもの単語獲得能力に関する仮説
b. 形態素c. 単語を知っているということは？
d. 言語獲得の不思議