2021 AugustContents

特集

2021年度大学入試合格者の姿から考える志望をかなえる「マイ・ストーリー」
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新課程に向けて描く「学校教育デザイン」

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─疑問や課題を解決！実践につながる！─ 新課程レポート

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指導変革の軌跡

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輝く学年団を訪ねて
み の お

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東京都立第五商業高校
ごてんば

静岡県立御殿場高校
やまて兵庫県・私立神戸山手女子中学校高校
大阪府・私立箕面自由学園高校 ３学年団
学校危機管理 基礎講座

テーマ 自然災害への備え

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体育 北海道浦河高校 舟田彩一朗
化学 東京都立多摩科学技術高校 田中義靖
ふな だ さい いち ろう

よしやす

SDGsの視点で見る大学の学び

目標15 陸の豊かさも守ろう

大学の学び

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発問・課題設定をキーに見る 主体的・対話的で深い学び 授業実践

解説

２０２０年度にクラス担任として３年生を卒業させたある教師より

私 の 大 切 な ２ 人 の 生 徒 のこ と2

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目標15 鳥取大学 農学部 生命環境農学科 植物生態学研究室

目標17 パートナーシップで目標を達成しよう
目標17 慶應義塾大学 総合政策学部
かに えxSDG・ラボ（蟹江研究室）

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これからの進路指導のための 世の中トレンド解説

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誌上で見学 学びのnext

巻頭

未来を描く！ 創る！ イノベーティブな生徒たち

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トレンド・ワード ジェンダー

リーダーシップ教育 神奈川県立藤沢清流高校ゆうじん

山口由人さん（高校２年生）
東京都・私立聖学院中学校・高校

データから考える！ 指導の next

ピックアップデータ 東京大学社会科学研究所・ベネッセ教育総合研究所「子どもの生活と学びに関する親子調査」

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Reader’s VIEW

https://berd.benesse.jp
本誌記事は、ベネッセ教育総合研究所のウェブサイトでもご覧いただけます。
印刷製本／（株）協同プレス 編集協力／（有）ペンダコ 執筆協力／中丸 満、二宮良太、長谷川敦
谷口 哲、ヤマグチイッキ

撮影協力／荒川 潤、竹内洋平、※本文中のプロフィールはすべて取材時のものです。また、敬称略とさせていただきます。 ※本誌記載の記事、写真の無断複写、複製及び転載を禁じます。 ©Benesse Corporation 2021

高校版 2021 August2

2021年度大学入試合格者の姿から考える志望をかなえる「マイ・ストーリー」

努めてきました。３年次には、新型コロナウイルスのし、私た ち 教 師 は、生 徒の 進 路 意 識 と 学 力の 向 上に

入 学 時 か ら 入 試 本 番 までの３ 年 間の 指 導 計 画 を 作 成

前、初めての大学入学共通テストに向けて、本校でも、して、既に４か月が過ぎました。さかのぼること３年

２０２０年度卒業生が それぞれの進路を踏み出削を、私は何度か繰り返しました。

いことがありすぎるＡさんを、冷静にさせるような添けられたＡさんの思いがあふれ出ていました。伝えた

Ａさんが作成した志望理由書の第１稿は、体験に裏づついて研究するため、総合型選抜での受験を決意した

ボランティア活動を通じてかかわってきた社会問題には教師が想像する以上の力を発揮し、３年生の１日１目標に届かなかった」と、悲痛な表情で私に報告に来Ａさんが、「大学入学共通テストの自己採点の結果が、感染拡大という想定外の事態に直面しながらも、生徒日を懸命に過ごしました。

しているのは、人々の善意のおかげだと考えていたＡ

康上の苦労を経験したことから、自分がこの世に存在ア活動に熱心に取り組んだ生徒でした。幼少の頃、健Ａさんは、 ある社会問題の解決を目指すボランティ選抜に挑戦したその２人は、対照的な生徒でした。のは、２人の生徒のことです。難関国立大学の総合型がかなわなかった生徒もいます。今でもよく思い出す

この春、希望の進路を踏み出した生徒もいれば、それ秀賞を獲得しました。

全国の高校生を対象とした論文コンクールでは、最優交流する中で、グローバルな課題に対する知見を深め、でした。フィールドワークなどで大学教授や企業人とＢさんは、 探究学習で素晴らしい成果を収めた生徒たのです。

は、「大学が合格させなければいけない人」だと思っもちろん、生徒全員に合格してほしい。でも、Ａさんんは、合格させなければいけない人だ」と思いました。

た時も、Ａさんの強固な志望理由を知る私は、「Ａささんは、その恩返しとして、中学校時代からボランティとうとう対する思いは、「総合的な学習の時間」での振り返りや、た。しかし、書面が丁寧な文字で埋められているのにＢさ ん の 志 望 理 由 書 に は 見 事 な 経 歴 が つ づ ら れ ま しア活動に参加するようになりました。Ａさんの社会に日直日誌の記述欄などで滔滔とつづられていました。

高 校 版 2021 August3たのに、なぜ心に迫ってこないのだろう。繰り返し読

あれほど真摯に探究学習に取り組んだＢさんに対してしょう。そして、Ｂさんの不合格はとても悔しいです。

Ａさんの合格はとてもうれしいです。きっと Ａさん

むうちに、Ｂさんの志望理由書の内容が、高校が用意は、今でも申し訳ない気持ちでいっぱいになります。

もかかわらず、なぜか十分に書かれていないように思した舞台の中での活動の結果を中心に描いているこ

Ｂさんの学びや活動が「ストーリー」として語られなは大学でも、そして社会でも、生き生きと活躍するでと、自分の過去や現在、そして大学での学びとつながっかったのはなぜか、私たちの支援に足りなかったことえて仕方ありませんでした。コンクールで賞を獲得していないことに気がつきました。

せんし、正直、学校だけでできることではない気もしは何だったのか。その答えは簡単には出そうもありま
それでも、私を始め、３年生の指導にかかわっていたています。

「先生方には心から感謝しています」 と、第２教師は全員、Ｂさんは大学入学共通テストで高得点を上げ、見事合格を果たすはずだと信じていました。実際、共通テスト本番も、Ｂさんは目標点を軽々とクリ志望の大学へ進むことを決めた卒業式の日のＢさんのが本当の気持ちだと分かるからこそ、私たち教師にアしました……。

しかし、Ａさんは合格しましたが、Ｂさんはもっとできることはなかったのかと、私は自問し続け言葉は、今も鮮明に耳に残っています。Ｂさんの言葉

不合格になりました。

での学びや活動を、その成果や結果だけでなく、そこよく考えます。そして、それは、生徒が自分のこれまようになった今、ＡさんとＢさんは何が違ったのかをのいく進学ができる生徒が多い学校なのかもしれないの進学校は、もしかすると、自分の物語を描き、納得も間違いなく、進学校の１つです。しかし、これから進学校は、難関大学への進学者が多い学校です。本校ています。に至るプロセスも含めた「ストーリー」として語れて……、そんなことを考えています。

年度大学入試をやっと冷静に振り返ることができるいたかどうかではないかと、思うようになりました。

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高校版 2021 August特集2021年度大学入試合格者の姿から考える志望をかなえる

マイ・ストーリー

右のエピソードは、本特集を企画するにあたり、全国の先生方と 2021 年度大学入試を振り返る中で、ある先生が語った実話です。学校推薦型選抜・総合型選抜の拡大が続いていることから、21 年度大学入試においても、同じような経験をしたという方は少なくないのではないでしょうか。エピソードの中で、このある先生は、２人の生徒の合否を分けたのは、「生徒が自分のこれまでの学びや活動を、その成果や結果だけでなく、そこに至るプロセスも含めた『ストーリー』として語れていたかどうかではないか」という仮説を持たれていました。実際、多くの先生方から、同様の趣旨のことを伺いました。
そこで本特集では、生徒一人ひとりの「自分のこれまでの学びや活動と、その成果や結果に至るまでのプロセス、これからの展望」を「マイ・ストーリー」と呼ぶこととし、「マイ・ストーリー」を描き、それを語れる力が、これからの大学入試で希望進路を実現するために必要とされることを検証しつつ、そうした力を生徒に育む教師の指導や支援のあり方・方法を、実践事例を通じてお伝えしていきます。
編集部 統括責任者

P. 6

課題整理

希望進路を実現した生徒の共通点は、「マイ・ストーリー」の形成に し ごおり
佐賀大学 アドミッションセンター長・教授 西郡 大 ／ 岩手県立福岡高校

長岡拓郎
茨城県立水海道第一高校 菅原冬樹 ／ 大分県立大分豊府中学校・高校 中原久典
みつかいどうP. 10

実践事例 1

のぼり べ つ あ け び

北海道登別明日中等教育学校

探究学習・教科学習・特別活動における徹底した振り返りで、自己を把握する力を高める
P. 14

実践事例 2

とり で

茨城県・私立江戸川学園取手中・高校

志望の「きっかけ」を「動機」に変え、目標と現実とのギャップを埋めるストーリーを描く
P. 18

実践事例 3いさはや

長崎県立諫早高校「振り返り・自己分析・選択」の過程を通して、主体的に学ぶ力を身につけさせる
P. 22

本特集テーマの next

新学習指導要領下で、生徒の「マイ・ストーリー」の形成を支援する教師に求められること
ベネッセ文教総研 所長 西島一博

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高 校 版 2021 August

柏木 崇