算数単
元名

第３学年

重さ

本単元で育成する資質・能力１

廿日市市立四季が丘小学校

課題発見力・思考力・判断力・表現力・主体性・自らへの自信

単元について(1) 児童観
本学年の児童は，前学年までに「長さ」や「かさ」についての学習を通して，直接比較や間接比
較，任意単位を使った測定を経験してきている。また，その中で普遍単位の必要性に気づき，普遍単位を用いた量の大きさの表し方や測定の仕方についても理解してきている。
本単元に関する既習事項および重さの量感についてのレディネステストを行った結果，「様々な数直線の目盛りを正確に読むことができる」児童が３６％，「ｋｍとｍの単位の換算を行って正確に長さの加減計算ができる」児童が５０％，「身近なものの重さの大小比較ができる」児童が９５％であった。数直線の１目盛りを読み取る力や，文章問題の読解，単位の換算を行うことに課題が見られる。
また，算数授業に関するアンケートでは，「グループ学習が好きだ」と感じている児童が８０％，「問題が出たら，気づきを話すことができる」児童が７５％，「友だちの発表を聞いてつなげることができる」児童が５６％であった。意欲的にグループ学習に取り組むことはできるが，友だちの発表をつなげて思考を深めていくことには課題がある。学び合いの学習スタイルについては，算数トークやペアによる相談も適宜取り入れ，活用できるようになってきている。しかし，グループ学習については，理解している児童が考えを表現することが中心となり，全員での話し合いが十分にできているとはいえない。
(2) 単元観本単元は，学習指導要領，第３学年の内容 B「量と測定」（１）に示された指導事項のうち，重さの普遍単位を知り，計器を用いて測定することができるようにするために設定された単元である。
内容 B

量と測定（１）（１） 長さについて理解を深めるとともに，重さについて単位と測定の意味を理解し，重さの測定ができるようにする。
イ 重さの単位（グラム（ｇ），キログラム（ｋｇ））について知ること。
また，内容Ｂ「量と測定」（２）に示された指導事項も含まれている。
内容 B 量と測定（２）（２） 長さや重さについて，およその見当を付けたり，目的に応じて単位や計器を適切に選んで測定できるようにする。

(3) 指導観
指導に当たっては，数直線の１目盛りを読み取る力や文章問題の読解，単位の換算に課題がある
ため，朝学習の時間に，これらに関する既習問題を行うことでレディネスをそろえ，学力の定着を図っていく。
重さは，長さのように直接比較してその差異を理解することが難しいが，天秤を使えば，２つの物の重さが等しいのか違うかが見てわかるようになるので，導入場面では天秤を使って重さを比較できるようにしていく。そして「１円玉のいくつ分」という任意の単位での比較を行い，１ｇという普遍単位に気づかせていく。また，重さもほかの量と同様に，単位となる重さのいくつ分かで測定できることを理解させていく。
ある量を測定する時，その量がどの程度の重さであるのか，およその見当をつけ，測定に用いる単位や計器を適切に選択できるようにさせたい。そこで，１ｋｇなどの基本的な量の大きさをつくったり，複数の計器の中から選択して測定したりする活動を通して，適切な単位や計器を選択できるようにしていく。また，１ｋｇの重さの具体物を持ち上げたり，袋に砂を入れて「１ｋｇづくり」をしたりする算数的活動を取り入れ，重さの量感を養っていきたい。
グループ学習については，友だちの発表を聞いて思考を深めていくために，分からないことが言えたり質問したりすることを大切にして指導していきたい。また，学び合いにおける聞き方・話し方を繰り返し指導していくことで，全員での話し合いがなされると考える。
２

単元の目標
重さの概念と重さの普遍単位ｇ，ｋｇを理解し，重さを測ることができる。

３

４

単元の評価規準
関心・意欲・態度

数学的な考え方

技能

知識・理解

秤を使うことによってものの重さが正確に測れることを知り，いろいろなものの重さを単位や計器を選んで適切に測ろうとする。

長さやかさと同様に，重さの数値化の方法を考える。

重さを適切な秤で測ることができ，重さの加減計算ができる。

重さの単位とその相互の関係を理解できる。

本単元において育成しようとする資質能力とのかかわり
課題発見力
ス キ ル
思考力・判断力・表現力
意欲・態度

主体性・積極性

価値観・倫理観

自らへの自信問題が出たら，既習事項を活用しながら気づきを話すことができる。
重さの数値化の方法や数量関係について考え，自分の考えが伝わるように表現することができる。
グループで，友だちと関わり合いながら重さの比較や測定の活動等に取り組むことができる。
重さについて考え，課題を解決することで，自己の成長に気づき，自信をもつことができる。

５

指導と評価の計画（全１０時間）
評価過程

課題の設定

学習内容

評価規準

資質・能力の評価（評価方法）（評価方法）

三 角 定 規と 鉛 筆で は

意友だちと関わり合位による測定を通ど ち ら が重 い かを 明いながら重さの比して，重さについてらかにするため，重さ較および測定をすの課題に関心をもを 比 べ る方 法 を考 えることができる。

つ。

ようとしている。

（観察・ノート）① 直接比較と任意単関考

技

知

○

（発言・ノート）
情報の収集② 重さの単位「ｇ」○

秤を使って，ものの重を知り，秤を使っさ を 測 定す る こと がて重さの測定がでできる。

きる。

（観察・ノート）③ 重さの単位「ｋｇ」○について知る。

｢１ｋｇ＝1000ｇ」の関係を理解し，秤の目
盛 り を 正し く 読む ことができる。
（ノート）

整理・分析

④ １ｋｇの重さの量○

身 の 回 りか ら １ｋ ｇ

感を養い，１ｋｇのく ら い のも の を見 つ重さをつくることけるなど，重さの量感ができる。

を身につけている。
（発言・観察）⑤ いろいろなものの○重さを見積もり，秤を重さを見積もり，秤

適 切 に 選択 し ても のを適切に選択して，の 重 さ を測 定 する こ

正しく測定することができる。とができる。
⑥ 重さの簡単な加法（観察・ノート）○

簡単な重さの加法計

ス簡単な重さの加法計算の仕方を説明

算の仕方について，線計算の仕方についてできる。

分 図 や 言葉 の 式を 使考え，自分の考えをっ て 説 明す る こと が表現することができできる。

る。（ワークシート）（ワークシート）整理・分析

まとめ⑦ 重さの簡単な減法○

簡 単 な 重さ の 減法 のス簡単な重さの減法

計算の仕方を説明

計算の仕方について，の計算の仕方につできる。

線 分 図 や言 葉 の式 をいて考え，自分の使 っ て 説明 す るこ と考えを表現するこができる。とができる。

（ワークシート）（ワークシート）

ｇとｋｇの関係，ｋｇス問題が出たら，既単位の関係を理解と ｔ の 関係 を 理解 し習事項を活用しなし，「ｍ（ミリ）」とている。

がら気づきを話す⑧ 長さ，かさ，重さの・創造・表現○「ｋ（キロ）」の意（発言・ノート）

ことができる。

味を知る。また，重（発言）さの単位「ｔ（トン）」を知る。
ふり返り⑨ 学習内容を振り返○り，練習する。

既 習 事 項を い かし て価適用問題を解決す問題を解決している。

ることで自らの成（ノート・発言）長に気づくことができる。（ノート）⑩ 学習内容の理解を○確認する。

単元全体をふり返り，
既 習 事 項を い かし て課題を解決している。
（ノート）

９

本時の学習

(1) 本時の学習過程【考え・基礎知識】
・長さやかさの加減計算ができる。
・線分図や言葉の式で考えることができる。
・重さの単位換算ができる。

【つながり】
既習事項を活かして，【応用・ひろがり】
簡単な重さの減法の簡単な重さの減法の計計算の考え方を，日常生算の仕方について線分

活の場面（適用問題）で図や言葉の式を使って活用する。

説明できる。

（1kg＝1000g）(2) 本時の目標(2) 本時の目標○

簡単な重さの減法の計算の仕方について，線分図や言葉の式を使って説明することができる。
（数学的な考え方）★

簡単な重さの減法の計算の仕方について考え，自分の考えを表現することができる。
（思考力・判断力・表現力）

(3) 本時の展開（７時間目／全１０時間）
指導上の留意点（・）時間

形態

主な活動と予想される児童の反応

配慮を要する児童への支援（◆）

３分

全体

１

挿絵を見て，気づきを伝え合う。

評価規準
教科の指導事項（○）
資質・能力（★）（評価方法）

・挿絵から気づきを出させ，題意をとらえ全体の重さ１ｋｇ１００ｇ

クッションの重さ２００ｇさせる。
◆適宜ペアで相談させ，題意をとらえさ

Ｃ 全体の重さは１ｋｇ１００ｇです。

せる。

Ｃ クッションの重さがわかれば，子犬の重さがわかります。
Ｔ クッションの重さは２００ｇです。
今日のめあてはどうなりますか？
Ｃ 「重さのひき算の仕方を説明することができる。
」です。
め
○

重さのひき算の仕方を説明することができる。

７分

全体２全体で話し合い，問題１を解決する。

・線分図の一部を提示

Ｔ どうやって考えますか。

し，図を使って数量

Ｃ 線分図を使います。

関係を捉えさせる。

Ｔ （線分図の一部のみ板書する。
）
つなげられますか。

クッションの重さ
子犬の重さ

Ｃ （線分図を指しながら）ここからここまでが全体の重さです。ここからここまでがクッションの重さです。
ここからここまでが子犬の重さで，まだわかりません。
Ｔ 子犬の重さを言葉の式で表せますか？
Ｃ 「全体の重さ－クッションの重さ＝子犬の重さ」になります。

・言葉の式に表すことで，立式の仕方をおさえさせる。

Ｃ 数字になおすと，１ｋｇ１００ｇ－２００ｇです。
Ｃ １ｋｇ１００ｇは１１００ｇなので，１１００ｇ－２００ｇ＝９００・単位の換算についておさえさせる。

ｇ，子犬の重さは９００ｇです。
３分

全体

３

問題２を考える。
全体の重さ

・挿絵から気づきを出１ｋｇ２００ｇ

水そうの重さ８００ｇ

させ，問題を考えさせる。

Ｔ どんな問題ができそうですか。
Ｃ 「ザリガニの重さはどれだけですか？」が問題です。

・まずは，自分の考えを持たせる。

Ｔ まず，個人で考えましょう。
Ｃ 線分図を使います。
６分

グル

Ｔ では，グループで考えましょう。

ープ
９分・グループで考えをホワイトボードに書チー

Ｔ チームで発表し合いましょう。

ムＧ （線分図を指しながら）ここからこかせる。
◆少人数で，題意や解こまでが全体の重さです。ここから法について話し合ここまでが水そうの重さです。ここいながら活動できからここまでがザリガニの重さで，るようにする。

まだわかりません。

・チームで発表し合う

Ｇ 言葉の式にすると，「全体の重さ－水ことで，全員が説明そうの重さ＝ザリガニの重さ」になの機会をもてるようります。にする。

Ｇ 数字になおすと，１ｋｇ２００ｇ－８００ｇです。
Ｇ １ｋｇ２００ｇは１２００ｇなのとを赤でボードに書き込ませ，学習の経で，１２００ｇ－８００ｇ＝４００過がわかるようにすｇ，ザリガニの重さは４００ｇです。

る。

５分

全体４

全体でチーム学習について共有する。

２分

全体５まとめる。
Ｔ 今日の学習をまとめましょう。
Ｃ 重さの計算は，線分図や言葉の式を使って説明できました。
Ｃ １０００ｇをこえたときは，１ｋｇになおします。

ま○・チームで学習したこ

重さの計算は線分図や言葉の式を使って説明できる。１０００ｇ＝１ｋｇを使う。

○簡単な重さの減法の計算の仕方について，線分図や言葉の式を使って表現することができる。[ノート]＜数学的な考え方＞

７分

個人

６

問題３を考える。
２００ｇのいれものにみかんを入れて重さをはかったら，１ｋｇ１００ｇありました。
みかんの重さはどれだけですか。
Ｃ １ｋｇ１００ｇ－２００ｇ＝９００ｇ
Ｃ 答えは９００ｇです。

◆言葉や数を書き込○簡単な重さの減むことができるワ法の計算の仕方ークシートを用意

について，線分図し，個人で考えを表や言葉の式を使現できるようにすって説明するこる。とができる。

・学び合いの視点（友〔ワークシート〕
だちとの関わり，新＜数学的な考え方＞
たにわかったこと，★簡単な重さの減次時への意欲）を意
法の計算の仕方識して書かせる。
について考え，自分の考えを表現することができる。
〔ワークシート〕＜思考力・判断力・表現力＞

３分

個人

７

学習を振り返る。