言葉を科学する

人間の再発見

Day5:「言語音」の再発見 (1)＊今日のAgenda

１．Pre-class Work05[handout]
２．理想化と理論負荷性
３．復習：複合語における「主要部後置規則」
４．言語音をどう記述する？
本資料及び資料に含まれる第三者著作物を再使用する場合、利用者は、それぞれの著作権者より使用許諾を得なくてはなりません。

Day 05
１．Pre-class Work05
２．理想化と理論負荷性
３．復習：複合語における「主要部後置規則」
４．言語音をどう記述する？

ちょっとその前にしりとりのルールどうすべきか？X
どうなっているか？ <=科学的検証の対象

2.近代科学における理想化と「データ（事実）」の理論負荷性(1) 自由落下の法則: 現実世界で不可能
a. 作り話？（科学者の空想？）
b. 「本物の事実」は、現実に起こること？

(2) 生の「事実」はノイズまみれノイズをはぎ落としたところに「真理」「原理」「法則」がある(3) ノイズをはぎ落としていく作業：理想化（idealization）「ガリレオ・スタイル」

データ（「事実」）の理論負荷性(4) 生の事実：どれがノイズ？どれが法則（真理）？
acbdef g(5)a. 仮説（理論・視点・考え方）A：[a, e, f]データ（「事実」）の理論負荷性(4) 生の事実：どれがノイズ？どれが法則（真理）？
acbdef g(5)a. 仮説（理論・視点・考え方）A：[a, e, f]b. 仮説（理論・視点・考え方）B：[b, g]

(6) a. 太陽は東から昇る(?)
b. 1492年、コロンブスがアメリカを発見(?)
c. 方言は「なまっている」(?)

(7) どれがノイズ？どれが真理？
先験的にはわからない=>だから研究をする(8) データ（事実）の理論負荷性
何が説明されるべきデータか：理論によってきまる

(近代）科学的研究の要件（の一部）
×難しい数式や複雑な実験器具a. 理想化
b. データ（事実）の理論負荷性
これらを自覚して研究すること

Day 05
１．Pre-class Work05
２．理想化と理論負荷性
３．復習：複合語における「主要部後置規則」
４．言語音をどう記述する？

３．ちょっと復習
複合語における「主要部後置規則」
日本語の複合語では、後ろの要素が全体の意味機能を決める
野球少年
蜂蜜（「少年」の一種）（「蜜」の一種）

３．ちょっと復習
複合語における「主要部後置規則」
反例：芸術家、笛吹き、JR北海道、少年少女など(i) 「主要部後置規則」は保持されるべき(ii) 「主要部後置規則」はない
どちらの考えに賛同？理由は？

「規則」が「ノイズ」で見えなくなるa.

落語家は「家」の一種ではないb.

豆腐売りは「売り」の一種か？

「規則」が「ノイズ」で見えなくなる
a. ×落語家は「落語」の一種（「～家」で人を表す）
b. ×豆腐売りは「豆腐」の一種（連用形で人を表す）
ノイズを上手に取り除くと、主要部後置

本当の例外(12)

並列複合語（dvandva,coordinative compounds）
新郎新婦
少年少女
[A + B]が「ＡとＢ」

(13) 「修飾部」と「主要部」からなる複合語＝＞主要部後置（主要部前置はない）(14) 検証方法のひとつ
知らない複合語をどう解釈するか？

(15)

本当の例外

人間機関車,etc.
そのままで、覚えてしまえる範囲・数に限られる
日本語複合語で「生産性」(productivity)があるのは、後置型

フランス語（主要部前置型）「人（homme）」＋「大きい（grand）」[homme grand]＝「背の高い人」[grand homme]＝「偉大な人」

Day 05
１．Pre-class Work05
２．理想化と理論負荷性
３．復習：複合語における「主要部後置規則」
４．言語音をどう記述する？

声を出して読んでみてもうすぐ雪がふるかもしれない「もうすぐ雪が降るかもしれない」(17) 声の質、話す速さ、発音の微妙な崩れ、全て無視=> 同じことを言っていると理解(18) ノイズをはずし、「本質」だけを理解
無意識のうちに「理想化」（idealization）

頭の中の真理（言語能力）を見たい(19) 言語音の記述時：
不必要なノイズは全てはずす(20) 知りたいのは：×物理的な空気の振動○頭の中にある音の認識に関わる「本質」「真理」（言語知識）

したがって(21) 各言語の一般的記述方=> 言語音記述には不向き発音記号（理想化された頭の中の音声標示）を使う
ＩＰＡ（International PhoneticAlphabet） =>さらに適度に簡略化

日本語子音事始め(22)

お医者さんにいわれました

a. 明日、詳しい説明をしますのでペンを持ってきてください
b. 明日、詳しい説明をしますので便を持ってきてください＊全く違う意味：音声的違いはどこ？

(24)a. 「ぺ」と「べ」
b. /pe/と/be/c. /p/ と /b/空気の流れを口のどこで遮っている？

/p//b/(/m/も）両唇音

口からの空気の流れを完全にとめている？

/p//b/

閉鎖音

/p/と/b/の違いの本質はどこ？

/p/
無声音（声帯振動なし）/b/
有声音（声帯振動あり）

/m/は両唇は完全閉鎖
呼気が鼻から抜ける
鼻音

(25) 子音の記述

調音点（place of articulation）
口のどこで空気の流れをさえぎるか

調音法（manner of articulation）
完全にふさぐのか、道を狭くするだけか、鼻を通すか通さないか声帯を振動させるかさせないか(25) 子音の記述
調音点
調音法

閉鎖音
鼻音

両唇無声音

p有声音

bm

有声音vs無声音(26)今度の4月からどうしますか？
a. 大学です /d/b. 退学です /t/
内村のメダルの色は？
a. 金です/k/b. 銀です/g/有声音vs無声音

母語話者なら、瞬時に聞き分け/d/ vs. /t//g/ vs. /k/
どのくらい「瞬時に」？

音素（phoneme）(27)1秒間に約15～30個の音素聞きわけ
4月から大学です/sigatukaradaigakudesu / (21音素)
4月から退学です/sigatukarataigakudesu / (21音素)

1秒で発話すると、/d/や/t/にかかる時間は約0.05秒

(28)
音素（phoneme）
個別言語の中で、同じと認識される音の集まり(29) 日本語母語話者にとって/t/は音素 （物理的にはさまざま：一つと認知）/d/はまた別の音素（物理的にはさまざま：一つと認知）(30) 音韻論（phonology）
個別言語ごとの機能的構造（体系）や音韻規則の研究（心的実在である頭の中の言語音をつかさどるシステムの研究）(31) 音声学（phonetics）
物理的実在である言語音声の研究

(32) 日本語話者の「音」認識a.

ひらがなで書ける単位が認識の最小単位「か」や「と」はこれ以上分解できない最小の音の単位b.

IPAであらわされる単位が認識の最小単位「か」は/k/と/a/という二つの音素からなる「と」は/t/と/o/という二つの音素からなる(a)?(b)?

(33) 言い間違いからの証拠

c. テレビd. はらぺこ

 テベリ
 はらけぽひらがな単位での入れ替えではない(34)
a. t e r e b ib.

 teberiharapeko harakepo

「不規則変化」動詞からの証拠

来る
来た
来ない

く る
き た
こ な い

三つに共通の「音」は？
ひらがな単位の音では共通点見えない（漢字にだまされないで！）

「不規則変化」動詞からの証拠

来る
来た
来ない

kuru
ki takonai
三つに共通の「音」は？

「不規則変化」動詞からの証拠来る
来た
来ない

kuru
ki ta
konai
三つに共通の「音」は？

「不規則変化」動詞からの証拠

来る
来た
来ない

kuru
ki ta
konai

（ひらがなでは記述できない）音素のレベル(/k/)での共通点を認識

(35)
日本人も「ひらがな」よりも小さい音素の単位で音声を認識している
しかも0.05秒での違いの認識

「来た」と「した」が区別できるのは
kita
sita

0.05秒での違いの認識

(36) Class Work 5-2：赤ん坊の音を区別する能力

このような音の弁別能力どのように身につけたのだろう？

(36) Class Work 5-2：赤ん坊の音を区別する能力(i) 生まれた時は音の弁別能力不十分。言語に触れながら区別できるようになる(ii) 生まれた時からどんな言語音も区別できる。母語に必要ない区別は忘れていく(i)例:英語圏の子どもも最初はLとRの区別不可(ii)例：日本語圏の子どもも最初はLとRの区別可(36) Class Work 5-2：赤ん坊の音を区別する能力(i) 生まれた時は音の弁別能力不十分。言語に触れながら区別できるようになる(ii) 生まれた時からどんな言語音も区別できる。母語に必要ない区別は忘れていく
・どちらの考えを支持する？その論拠をできるだけ具体的に考えて（あるいは自分が反対する方の説を否定する論拠が出せる？）
Pair work今日のまとめ

２．理想化と理論負荷性
３．復習：複合語における「主要部後置規則」
４．言語音をどう記述する？
[Worksheetの下半分Post-class worksheetを書いて提出][Pre-class work返却]