高学年での実践例
中学年でタグラグビーを学習した６年生の授業
山口市立良城小学校■

大庭紀之

はじめに～2 度めのタグラグビーの学習にあたって

本学級の子ども（３９人、特別支援学級２人を含む）たちは、本単元が６年生になって初めてのボール運動の学習でした。これまでの学習で、グループで練習の場を工夫したり、アドバイスをしたりすることを学んできています。
本単元に入る前の事前アンケートでは、ボール運動が好きな子どもが多く（２８／３９）、理由としては、「勝つと嬉しい」「得点が入ると楽しい」「自分のめあてができると嬉しい」などがあげられました。しかし、技能面で特別な技能が必要なため、どうしても個人差が出てしまい、「ボールが上手に投げられない」「強いボールが打てない」「ドリブルをするのが難しい」「シュートがなかなか入らない」「ねらったところへボールを運ぶことができずに作戦を有効に遂行することが難しい」と感じている子どもたちも多かったようです。
このような子どもたちは、特別な技能を必要とせず、今もっている力で、誰にでも得点できる可能性があるボール運動の楽しさを味わわせることで、よりボール運動を楽しめる子どもが育つと考えました。
子どもたちは４年生の時に一度、タグラグビーの授業を経験しています。その時に、ほとん
どの子どもたちが得点を挙げ、ボールを抱えて走ればいい『やさしいボール運動』である、タグラグビーのよさを実感し、楽しさを感じています。そのような子どもたちに高学年としてさらに、タグラグビーを楽しんでほしいと考えました。先に課題としてあがった、『作戦の遂行』がタグラグビーの場合、○ボールを抱えて走れることこと○リスタート時は相手に邪魔されないから作戦の実行が容易です。

そこで、4 年時の学習を発展させながら、「自分のチームの特徴に応じた作戦を立て、チームの作戦に基づいた位置どりやボール操作によって得点できるようにする」ことをねらいとして授業を展開していきました。
■

授業の実際（１～２時間目）①

オリエンテーション
子どもたちは、４年生の授業でタグラグビーを経験しています。そこで、オリエンテーシ

ョンでは、ラグビー協会から出されているＤＶＤを使用し、4 年生時に経験したタグラグビ
ーのイメージを思い出させながら、誰もが基本のルールや学習の進め方が共通に理解できるようにし、ゲームに対する興味をもつことができるようにしました。
そしてチーム作りに入りました。ゲームにおいてチーム作りは大切な要素の一つであると思います。いつも同じチームが勝ったり、逆に負けてばかりだったりすると楽しくありません。勝敗の未確定性を保てるように、チーム間は力が同じに（等質）、チーム内は男女が混じるように（異質）作りました。その際チーム力を高めるためにも、チームは最後まで変えないことを子どもたちに告げ一緒にチーム作りを行いました。
本学級は３９人でしたので、６チーム（１チーム６～７人）にわけました。チームごとに役割を決め、仕事の内容について確認しました。
その後、学習のねらいや進め方、学習カードの記入の仕方、

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図１

円陣パス

準備の仕方等を確認しました。残った時間が少しだったので、円陣パスを行いました。
４年生時に経験していたので、ほとんどの児童が下から両手でやさしいパスをすぐにすることができました。次の時間から準備のできたチームごとに円陣パスを準備運動として行っておくように指示を出しておきました。
２時間目は、コート等の準備ができたチームから円陣パスをしていました。そして、タグラグビーに必要な動きである、タグ取り鬼、ボール集め競争、三角パスを行いました。楕円形のボールを楽しそうに触り、上に投げて取ったり、パスしたりする姿が多く見られました。
一度経験しているのでゲームの仕方をみんな理解しており、２チームを代表としてジョグ程度の速さでゲームの仕方・ルールを確認し、その後全チーム試しのゲームを行いました。
授業後のアンケートで、ボールに触れなかった子どもは一人もいませんでした。全員が「楽しかった」「次が楽しみ」の項目に○をつけていました。チームの中には試合開始時に円陣を組み掛け声をかけているチームもありました。素晴らしいことなので、価値付けて、その後全部のチームが掛け声をかけて試合に臨むようになりました。
がんばるぞ、おおー！
②

活動１（３～５時間目）
活動１では、子どもの今もっている力で、総当たり戦のゲームを行いました。ドリブルやシュートといった難しい技能を必要とせず、ボールを持って走ればゲームができるため、技能差が少なく、今もっている力で、誰にでもできる易しいゲームを楽しむことから学習をスタートしました。総当たり戦の初日（本単元３／１０時間目）は、意欲を持って今後の授業に取り組んでほしいので、ノックオン、オフサイドなどのルールを緩和することで、反則によるゲームの中断を少なくしたり、心理的な不安を軽減したりして、だれもが積極的にゲームに参加し、ボール運動の楽しさを味わうことができるようにしました。この日（２試合）だけで、クラスの半数以上の児童（３９人中２３人）がトライをあげることができました。
タグラグビーの魅力を現実化できた証拠だと考えます。
今回の授業は既に４年生時に一度タグラグビーを経験している児童が対象です。そこで、よりタグ・ラグビーの持つ魅力を味わってほしいと考え、今回の授業は作戦面に重きを置きました。ルールについては、作戦をチームで重点的に考えられるように、児童の実態を見ながら試合後に話し合いを行い、変更・追加していきました。その際に、児童から意見等が出なかった場合は、教師サイドから作戦面が重点的な学習内容になるように話し合いをリードしていきました。
子ども達は、やはり得点をあげることが楽しいので、DVD でみた攻め方や、教師サイドから提示しておいた攻め方の例示から、自分たちでできそうな攻め方を選んだり、考えたりして試合を行っていました。４時間目からは、準備運動が終わったチームから、空き缶を利用した作戦ボードを活用し、自分のチームの特徴を生かした作戦を考えたり、みんなで作戦を理解したりしようとする姿が見られました。
考えた作戦には名前をつけさせ、チームの宝物にしていきました。そしてよい動きや作戦はみんなの前で紹介し賞賛することで価値付け、クラスの中に広めていけるように心がけました。
どうやって攻めるかな？
-2-活動１で総当たり戦のリーグ戦を行い、５時間目には全チームが５試合終わりました。チ
ームを均等に作ったつもりですが、やはり差ができてしまいました。この時点で１勝（０勝２分け２敗）もできていないチームが１つありました。そのチームから、活動２で対戦したいチームを選ばせました。自分たちが勝てそうなチームに対戦を申し込み、申し込まれたチームが承諾すると次時から対戦することを確認しました。
活動１終了の時点でトライをあげた子どもは、３９人中３６人でした。作戦面を学習内容にしたかったため、ルールに早くからノックオンを取り入れたことなどの影響で、運動が得意でない子どもがまだトライできないでいました。
③

活動２（６～８時間目）
教師は、まだ勝てないでいるチームとトライをあげていない子どもに積極的に関わるようにしました。勝てないでいるチームには、守り方の工夫をアドバイスしたり、攻め方のポイントをアドバイスしたりしました。試合中も動き方や効果のあった攻め方について、積極的に声掛けを行いました。トライごとに試合に出ていない子どもも歓声を上げ、チームが一体となっている姿を看取ることができました。結果は見事初勝利をあげ、男女関係なくチームのみんなで手を取り合い喜んでいました。その陰で、負けたチームは早速反省を始め、次は勝てるように話し合いを真剣にしていました。
ト ラ イ を あ げ て い な い 子 ど も に は 、動 き 方 を 指 示 し た り 、自 信 を 持 て る よ う に賞 賛 の 声 か け を し た り す る こ と を 中 心 に 個 別 指 導 を 行 い ま し た 。７ 時 間 目 ま で に全 員 が ト ラ イ を あ げ る こ と が で き ま し た 。初 め て ト ラ イ を あ げ た 児 童 は そ の 日 の学 習 ノ ー ト に「 や っ と ト ラ イ を あ げ る こ と が で き た 。な か な か ト ラ イ が で き な い
私 に 、チ ー ム の み ん な が 応 援 を し て く れ た 。運 動 が 得 意 な ○ ○ く ん が 、俺 の 後 ろに つ い て こ い 。タ グ を 取 ら れ た ら 、な な め に 走 っ て き た ら い い 。パ ス を 少 し 遠 目にするから。と言ってくれた。何度かチャレンジしたときついにその時がきた。
ボ ー ル を も ら っ て と に か く 前 に 走 っ た 。ト ラ イ 、ト ラ イ と い う 声 が 聞 こ え る 。ボールを置いた。トライだ。ついにやった。運動が苦手な私がトライだ。嬉しい。
・・ ・（ 以 下 略 ） タ グ ラ グ ビ ー の 授 業 が も っ と あ れ ば い い の に 。 」と 綴 っ て い ました。読んでいる私の方が嬉しくなりました。
こ の 頃 に な る と 、わ ざ と タ グ を 取 ら せ る な ど の 作 戦 や タ グ を 取 ら れ る 前 に 味 方にパスをつなげるなど動き方も高度になってきました。続けて勝つチームもなく、勝ったり負けたりと試合もよりスリリングなものへ変容してきました。

トライめざして走る走る!

男の子にだって負けないよ-3-

④

活動３（１０時間目：タグ・ラグビーフェスティバル）
子ども達で計画・準備を行い実施しました。開会式では選手宣誓を行い、主催者挨拶として私が挨拶を行いました。活動２まではセルフジャッジで行っていましたが、大会ということで審判などの役割も決めていました。タグラグビーのまとめとして子ども達は楽しめたようでした。
⑤

単元全体を通して本単元では審判をセルフジャッジにしました。学年やねらいによっては、審判をつけたり役割分担をしたりすることも大切だと考えます。しかし今回は、子どもたちがゲームに出場する機会をできるだけ確保し、自分で自分のプレイを判断し、フェアプレーでゲームを楽しむ子どもを育てたいと考えセルフジャッジで行いました。
６チームが３コートに分かれて同時に試合を行ったことで、１日に各チームが２試合行えました。タッチラインから出たか出ないかでもめたこともありましたが、試合に出ていない子ども達が公平に審判役を行ったり、お互いにはっきりしていたときには、自主的に申告したりと、ゲームを楽しむために自然とフェアプレーになっていきました。
運動場にはルールの変化や今までの作戦を常に掲示し、子どもたちが学級全体のよさとして共有できるようにするとともに、子どもたちがルールや作戦を工夫するときの参考になるようにしました。

掲示を見てルールを確認

いろいろな攻め方の例■実践をふりかえって今回の実践は、４年生時に一度タグラグビーを経験した６年生のものです。そこで、作戦に重点を置き早い段階からルールを少し厳しくしていった結果、作戦や動き方は大変高度なものとなり、レベルの高い試合が展開されるようになりました。けれどもそれ故、タグ・ラグビーの最もよい点である、『やさしさ』が少し薄れたようにも感じました。運動が得意でない児童にとって果たして本当に楽しめるやさしいゲームであったかどうか、反省の余地があります。
やはり最も大切なことは「今、目の前にいる子どもを見る」という事です。子どもの実態に合わせ、ゲームを作っていくことこそ教師の役割だと考えます。子ども達が違えば、今回と同じような計画でもよいかもしれませんし、逆に難しすぎるかもしれません。
実践を積み重ねていきたいと思います。

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これからさらに■単元の計画（全１０時間）と本時案
学習活動時間

１２

教師の指導□と評価■

オリエンテーション□DVDを使って、学習の進め方やゲームの仕方◇ボールやタグに慣れようを説明し、次時から自分たちで学習が進められ・ねらいや学習の道すじを知る。

るように、計画や役割を確認する。

・チーム（チーム間等質、チーム内異質）を作り、役割、準備■タグラグビーに意欲をもち、学習の進め方や物を確認する。

ゲームの仕方がわかる。

・基本のルールや学習の進め方について話し合う。
・ボールやタグを使った準備運動になれる。
・試しのゲームをする。

活動１
３
４５

◇今もっている力で簡単なルールでタグ・ラグビーを楽しもう □準備表、対戦表やゲーム計画を掲示し、スムー（リーグ戦）ズに準備やゲームが進行できるようにする。

・準備運動をする。

□今もっている力でゲームが楽しめるように、ボ・ゲーム１をする。

ールをもったらパスをせずまず前に走る。タグ・作戦タイムをする。

を取られたらパスし、ボールの後ろ（ボールをゲーム１をふり返り、ゲーム２につながるように話し合いをする。

もっている人のおしりが見える位置）に回ることを意識できるように声かけをする。

・ゲーム２をする。

□みんなが楽しめるために、ルールを毎時間確認

・チームでの反省し、子どもの実態に即したルールを作る。

次時にどのようなプレイがしたいか、今日のルールはどうで ■今もっている力で、ゲームを楽しむことができあったかなどについてふり返る。

る。

学習カードに記入する。
・まとめ
全体でみんなが楽しめるためのルールの変更や確認をする。

活動２
６７８９

□ねらい①でつかんだ自分のチームの特徴をも◇チームに応じた作戦を立てて､ゲームを楽しもう。（対抗戦） とに作戦を立てることができるように助言する・チームタイム（作戦会議・練習）をする。

。

チームのめあてと個人のめあての確認をする。

□作戦や、練習方法の参考になるように、いくつチームの作戦や課題に合わせて、練習をする。

かの作戦例や練習例を示しておく。

例：１対１トライ合戦、クロス攻撃、ロングパス＆キ □よい動きがつかめていないチームに は指差し

ャッチ、しながらよい動きを教えたり助言したりする

・ゲーム１をする。

ことで、よい動きのイメージをつかむことがで同じぐらいの力のチームや対戦してみたいチームとゲーム１（前半）、ゲーム２（後半）を行う。

きるようにする。
□話し合い活動が停滞しているチームには、有効・作戦タイムをする。

だった作戦やよかった動き、改善点などの話題作戦を考え直したり、アドバイスをしあったりするを提供し、活発な話し合いができるようにする

・ゲーム２をする。

。

・チームでの反省をする。

□同じ相手とゲームをすることで、自分たちの作作戦のふり返り（有効性、修正、次時にむけて）を行う。
学習カードに記入する。

戦のよかった点、相手の作戦のよかった点をふり返り、次のゲームに生かす。

・まとめ□チームの作戦に名前をつけたり、うまくいった作戦が成功したチームやいいプレーを紹介し、クラスの財産作戦には○をつけて自分たちのチームのよいとする。

作戦としてカードに記録を蓄積したりすることで、作戦に対する意識を高める。
■チームの作戦をもとに、進んで楽しく練習やゲームに取り組んでいる。

10 活動３□マニュアルを用意したり、実行委員を組織し◇タグラグビーフェスティバルを開こう。

たりして、子どもたちの手で運営できるよう

・開会式を行う。に励ます。

・ チームタイム（作戦会議・練習）をする。

■みんなと協力して、タグラグビーフェスティバ

・ トーナメント戦を行う。

ルに取り組んでいる。

・

表彰式を行う。

-5-５ 本時案（８／１０）（１）ねらい 自分のチームの特徴に合わせた作戦を考え、チームの作戦に合わせた個人の動きを高めることができる。
（２）準 備 タグ・ラグビーボール、タグ、腰ベルト、ゼッケン、ストップウオッチ、得点板、カラーコーン、学習カード、作戦板（３）展 開学習活動・内容・子どもの意識の流れ

教師の指導○と評価◆

１ 学習の準備をして、チームごとに ○音楽にあわせて活動するようにし、心と体をほぐせ準備運動を行う。
るようにする。また、時間の使い方が自分たちで・コートの準備分かるようにする。
・タグラグビーに合わせた準備運動◆チームの作戦をもとに、進んで楽しく練習やゲームに取り組んでいる。【関心・意欲・態度】（学習カード・観察）

２ チームの作戦と個人のめあてにつ ○チームのめあてと個人のめあてがうまくかみ合っいて話し合い、チーム練習を行う。ているチームを取り上げて賞賛することで、めあ・チームの作戦と個人のめあててを意識したゲームができるようにする。
足の速い人がいるから、ロングパス作戦はどうかな？
パスをもらうふ○対戦表やゲーム計画を掲示し、スムーズにゲームが進行できるようにする。
○活動①でつかんだ自分のチームの特徴をもとに作戦を立てることができるように助言する。
○作戦や、練習方法の参考になるように、いくつかの作戦例や練習例を示しておく。

りの人も大事だね。
動きを確認しながら、みんながロングパスがで○よい動きがつかめていないチームには指差ししながらよい動きを教えたり助言したりすることで、よい動きのイメージをつかむことができるようにする。

きるように練習しよう。

◆ボールを受けやすい位置（おしりが見える位置）に動いてフォローし、状況に応じてパスやステップなどして攻撃することができる。【技能】（観察）３ 作戦の工夫をしながらゲームや練習を行う。
○話し合い活動が停滞しているチームには、有効だ
前半 ８分った作戦やよかった動き、改善点などの話題を提｜供し、活発な話し合いができるようにする。
ゲームの振り返り・練習｜○同じ相手とゲームをすることで、自分たちの作戦
後半 ８分のよかった点、相手の作戦のよかった点をふり返り、次のゲームに生かす。
・作戦の有効性・作戦の修正・作戦に必要な技能○チームの作戦に名前をつけたり、うまくいった作
戦には○をつけて自分たちのチームのよい作戦と４ 今日の学習について振り返る
してカードに記録を蓄積したりすることで、作戦・作戦の有効性に対する意識を高める。
・個人の高まり・次時の対戦相手の決定-6-