非売品

2018Vol.2-1

小学校英語情報誌

心を通わせる
楽しい英語活動！

C O N T E N T S
巻頭言2・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
・

萬谷 隆一（北海道教育大学教授）

A Letter for Teachers ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・3
アダチ 徹子（宮崎大学准教授）

教材活用紹介・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・4
栄利 滋人（宮城県仙台市立国見小学校教諭）

お悩み相談 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・4
宗 誠（佐賀県有田町立有田中部小学校校長）
ヨーロピアンコミックを読んでみよう！： ESBEN ・・・・・・・・・・・・・5
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・6「未来にはばたけ竜王っ子！」

岡谷 ふさ子（滋賀県竜王町前教育長）,
Let s Enjoy Small Talk・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・8
根本 アリソン（宮城教育大学特任教授）

巻 頭 言目的を持って，自分の伝えたいことを英語に乗せて表現したい

北海道教育大学教授

萬谷 隆一
小中連携や小学校英語教育について

大阪教育大学外国語教育教授 柏木 賀津子という子どもが増えることが，私たちの理想です。の研究を行う。中学校の英語授業とは異なる，小学生だからできる学び，小学校の先生だからこそできる指導とは何かを探る。

ある漁師町で生まれ育った人と話をしたときのこと。
その人が語ってくれたのは，「浜の子は，プールがキライ」。
私は，漁師町の子どもたちは皆泳ぎが好きで，もちろんプールも大好きなはず，と思っていたので，肩すかしをくった気分でした。浜の子は皆，すごく泳ぎが得意なのに，なぜかプールは嫌い。なぜ？
昔を懐かしむように，その人は言いました。「浜の子は，海で泳ぐのが好き。海は恐ろしいけど，しかし泳ぐ『目的』がある。もぐれば海の恵みがある。それを取ることが楽しくてたまらなかった。今はもう昔のような無謀なことはできないけど，昔は子どもは毎日海で泳いだ。プールでヨコに泳ぐなんてつまらない。プールの底には何もない。やっぱり泳ぎは，海でタテに泳ぐ，垂直にもぐるんだよ。そして，『取ったどー！』」。
ひるがえって，英語の話。目的もなく，練習ばかりさせられる授業では，子どもたちは元気が出ないでしょう。日本の小学校英語は，「伝え合うこと」「目的感」を大切にすることから出発した教育と言ってよいと思います。ランチメニューをつくる。英語の名刺をつくって英語で自己紹介。Thank you カードを書こう。短冊に願いを書こう。
「覚えるだけの英語教育」にしたくない。ただ暗記するだけの教科にしたくない。目的を持って，自分の伝えたいことを英語に乗せて表現したいという子どもが増えることが，私たちの理想です。ぜひ，子どもたちが表現したいものと目的感を大切にしながら，表現の手段を高めてゆく外国語の授業を求めていただきたいと思います。
本誌 Junior Sunshine では，子どもの表現意欲を大切にしながら，英語の学びを工夫しながら日夜授業づくりに取り組む先生方のために，フレッシュな紙面とアイディアあふれる企画を盛り込んでゆきたいと思っております。
英語の授業で，子どもたちが，「伝わったどー」と誇らしげに喜ぶ姿を想像しながら。

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A Letter f or Teach ers

ケンタ先生，メールをありがとうございました。最近はよく研修などで会いますね。卒業して何小学校英語の役割年になりますか？ すっかり中堅の先生になられていて，頼もしく感じました。やっぱり今の心配ごとは，外国語科や外国語活動ですか。それで研修に来られていたのですね。
確かに，先生方にとっては新たな負担で未知の領域であり，とても不安なことでしょう。でもケンタ先生は，二十年近い経験と，子どもたちから愛され信頼される誠実な人柄をお持ちです。そのことは外国語の授業にも必ず生かすことができると私は思います。
教科等の目的や内容を知り，最終的に子どもにつけさせたい力を明確にイメージし，授業を計画し実践するというプロセスは外国語の授業も同じです。また，学級担任の先生は子ども一人ひとりの性格や授業中の振る舞いなどを熟知しています。授業中の子どものつぶやきの拾い方や，ていねいな授業展開などもお上手です。これらの資質は，外国語の授業にも生かされるはずです。たとえば，子どもの発達段階に合った話し方をする，子どもの様子をよく観察して元気のない子に声をかける，学級の子どもが好きなことを生かして活動をつくる，どの子も活躍できるようにタイプの違う活動を折り混ぜて行う，ALTの先生と子どもを上手につなぐ，など枚挙にいとまがありません。
先生の強みを生かすのもいいですね。体を動かすのが好きなケンタ先生ですから，振り付きで英語の歌やチャンツを子どもたちと楽しみ，英語のリズムを体感させたりするのはいかがでしょう。
ジェスチャーや表情などの身体表現に気をつけさせるのもいいですね。たとえば， Hello! というあいさつ一つでも，楽しそうに言う，気のない感じで言う，手を振って言う，駆け寄って言う，など，さまざまな言い方が可能です。相手がうれしい気持ちになるあいさつはどうしたらよいか考えさせる，なんていう活動も，ケンタ先生ならお上手じゃないかと思います。また，他の教科や学校行事などで学んだことを，外国語の授業に取り入れるのも小学校の先生ならではの得意技ではないでしょうか。
英語もずいぶん頭からこぼれ落ちてしまったことと思いますが，それでも子どもたちよりはずっと英語を知っていますよ。まずは簡単な教室英語から慣れていき，使ってみたら通じた！楽しい！という気持ちを先生ご自身が体感してみてください。
ことばを使って人と関わることを学ぶ外国語科や外国語活動は，子どもの全人的な成長を育む
担任の役割とぴったり重なると私は考えています。どうか，思い切ってチャレンジして，教師としての幅を広げてください。ケンタ先生の授業を参観できる日を楽しみにしています。さようなら。
アダチ 徹子
追伸：最近アラスカに行ってきました。

Junior Sunshine 2018 Vol.2-1

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教材活用紹介「単語絵カード」を用いた授業提案
宮城県仙台市立国見小学校教諭 栄利 滋人

えば，曜日の歌を流すときに，太陽や月，水や木を表す絵カードを黒板に貼り，指差しながら歌うことで絵カードと音声を結びつけることができます。お馴染みの“‫ ݜ‬Sunday, Monday, Tuesday”の 歌 に は 木 曜 日 が 続 け て 2 回 出 て き ま す。 そ の時 に Thursday の 絵 カ ー ド を 上 や 下 へ 動 か す とThursday が印象深く残り，発音の難しい木曜日も絵カードの準備は，授業の流れを考えるのに最適覚えやすくなります。また，文字指導として，文字です。児童にいつ絵カードを提示するか，見せ方はに慣れ親しませるためには，絵カードにある文字をどうするか，黒板にどのように掲示するか，その順活用します。たとえば，曜日の絵カードを提示して，番を考えることで，授業の展開をイメージできます。

歌を聞かせながら絵カードを裏返していきます。歌

最初にこの絵カードをチャンツに使い，次にこの絵が終わったあと，“What color is Sunday?” と色

カードでポインティング・ゲームやミッシング・ゲー

をたずねながら黒板に S と書きます。児童は色を答ムをして，最後にこの絵カードで会話のやりとりをえます。S を指差しながら“Sunday is orange.”する，というように絵カードを並べて準備すること月曜日も M を書いて同様にたずねます。このようで授業をスムーズに行うことができます。同僚の先にして頭文字やさらには Mon. Tue. Wed. などの生方にも，教材が順番に置いてあって，黒板に貼っ略語で文字への意識を高めていくこともできます。てよい！ と好評です。
授業の導入で，歌やチャンツを聞かせることが多くあります。その時に絵カードは効果的です。たと

新刊てアクティビティをするという流れはわかりやすく

新学習指導要領対応

外国語活動・外国語 単語絵カードシリーズ
たべる編／あそぶ編／みらい編
定価：各編 本体 9,200 円＋税
仕様：各編 カード 96 枚・掛図 2 枚・活用の手引き・・・・・・・・・・・・・ お 悩 み 相 談 ・・・・・・・・・・・・・
英語との出会いはどのように演出すればよいでしょうか。

佐賀県有田町立有田中部小学校校長

宗誠

英語を通してコミュニケーションの体験をする時間だということを伝えましょう。

3 年生になって英語に初めて接した子どもたちが，「英語って楽しそうだな」と感じるか「英語は難しい」と感じるかは，それ以降続く子どもと英語との関係を左右する大事なポイントとなってきます。
そこで，3 年生の最初の段階で，「外国語活動は英語の勉強ではなく，英語を通してコミュニケーションの体験をする時間だ」ということを子どもたちに伝えるようにします。視覚的な情報と聞き覚えのある英語を頼りに，「先生はこんなことを言っているんじゃないかな」と推測し，「それならこんなふうに動いてみよう」
とか，「カードの数を聞かれているみたいだから“Three.”って言ってみよう」と聞き覚えのある英語や動作を含めた非言語を駆使して反応することが大切であることを話します。「英語が話せないからコミュニケーションが取れない」
ではなく，「英語は流暢に話せないけれど言っていることがなんとなく理解できた」，「言いたいことが伝わった」という気持ちを育てたいものです。

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QR コードを読み取ると，の音声が聞けます。

ヨーロピアンコミックってなに？
日本では『タンタンの冒険』や『ムーミン』などが知られています。枠にはまらない絵作りは絵画にも似ており，フランスでは「第 9 の芸術」として評価されています。
コミックは左⇒右，左⇒右の順番で読みます。

エズベン
キャラクター紹介

ニルス

アイリーン

子ども王国にやってマイペースでやさし赤いスカートの女のきた新しいなかま。おい男の子。しゃべるた子。いつも汽車ぽっぽ気に入りの双 眼鏡をびに口から草花が出をしているよ。おしゃいつも持っているよ。てくるよ。

べりが大好き。

作者 Yuka Masuko は 1991 年生まれ。ドイツ在住のコミック作家。既刊のコミックスはベルリン市内の書店，ウェブサイトで発売中。

イラストを見ながら英語を聞いてみよう。

Junior Sunshine 2018 Vol.2-1

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「未来にはばたけ竜王っ子！」〜英語教育を中心に据えて〜
滋賀県竜王町前教育長 岡谷 ふさ子

竜王町 英語教育の取り組みの歴史
平成 21年

文部科学省「外国語活動における教材の効果的な活用及び評価の在り方等に関する実践研究事業」の研究指定を受ける

平成 22，
23年「県指定 外国語活動スプレッド事業」と「外国語教育プロモート事業」に取り組む

平成 24，
25年

文部科学省の「外国語能力強化地域形成事業」に取り組む

平成 26年

文部科学省「教育課程特例校」の指定を受ける

平成 27年

文部科学省指定「外部専門機関と連携した英語指導力向上事業」に取り組む

平成 28年「県指定しが英語力育成プロジェクト」に取り組む

1. 本町における英語教育の取り組み

2. 「竜王町子ども英語スピーチ大会」の開催

本町における英語教育の取り組みは平成 21 年度

小・中学校におけるコミュニケーション能力の向に文部科学省「外国語活動における教材の効果的な上を目指した授業研究に取り組む中で，子どもたち活用及び評価の在り方等に関する実践研究事業」のの英語授業に対する興味，関心，意欲が高まり，生研究指定を受けたことに始まります。この時，小学き生きと活動する姿が見られています。

校外国語活動における授業研究と評価を中心に実践

授業における，子どもたちの意欲的に活動する力研究に取り組みました。その後，県教育委員会のをより発展的・応用的に伸ばす場として，2 つの活動

「外国語活動スプレッド事業」「外国語教育プロモーを位置づけました。その 1 つが「竜王町子ども英語スト事業」を，平成 24，25 年度には再び文部科学省

ピーチ大会」です。これは中学生には県中学校英語の「外国語能力強化地域形成事業」，平成 26 年度か教育研究会主催による「英語弁論大会」への参加の機らは教育課程特例校として，また平成 27 年度には会がありますが，小学生にも英語で表現する機会を文部科学省指定「外部専門機関と連携した英語指導与えて活用能力を育てたいという思いから，平成 23

力向上事業」を，平成 28 年度は「県指定しが英語力

年第 1 回開催以来取り組み，今年で第 7 回を迎えま育成プロジェクト」に取り組み現在に至っています。

した。

一貫して小・中学校における授業研究と小・中学校の初回から小学生の低学年から高学年まで多数の参連携，並びに地域の高等学校との連携の研究を深め加応募がありました。私は当初発表者と審査委員のました。現在では幼稚園も含めた実践研究を深めてみの大会を想定していましたが，思いの外に発表者います。の両親や祖父母など家族挙げての応援団の参加者がこの継続した研究の指導的役割を町教委が担い，あり，第 2 回目からはホールでの開催となりました。

研究会の主催や講師派遣等を行っています。とりわ

毎回参加者は小・中学生 30 数名で，発表内容の選

け町費による ALT，JTE の配置や，ICT とデジタル教材の整備を行うことによって，コミュニケーション能力の育成に努めてきました。また県からも外国語教育専科教員の加配措置があり，小学校における授業の充実推進役を担っています。

6

定から始まり，吹き込みテープによる家庭での自主練習や，1 週間前は毎日 ALT，JTE を始め地域の大4. 英語教育推進による子どもたちの成長

学生，英語教育関係者による特訓をしました。私も中学校を巣立って高校，大学へと進学した子ども

中学校英語教員であったため特訓に参加し，ジェスたちはと言えば，高校における海外短期派遣を経験

チャーを交えた仕上げの指導に当たりました。正ししたり，高校スピ−チコンテストに出場して入賞した

い発音を身に付けることと英語で表現することを大りと一層の英語力向上に努める生徒が多く見られま切にした指導を心がけました。

す。

3. 発展的学習としての「中学生国際交流研修事業」

これらの授業におけるコミュニケーション能力育成の取り組みと応用発展的な活動が相互に影響し合って，子どもたちは主体的な意識で学び，まさに個々の子どものアクティブ・ラーニングがなされていることが，英語の学力向上になって成果として表れています。町独自の「つまずき診断テスト」（標準学力調査）では，3 技能すべてにおいて全国平均を上回り，総合得点率では全国平均より 11.2 ポイント高い結果

本町はミシガン州スーセーマリー市と姉妹都市連となっています。また，小学校 6 年生の英語に関する携を結んでいます。カナダに近い自然豊かで心豊かな人たちの町です。かつてからこの町と相互に中4 技能の力を試すテスト「GTEC」においても，全国平均より 17.6 ポイント高く，本町が数年来先進的に小学生国際交流事業を実施し，隔年で中学生が訪問し学校英語教育に取り組んできた成果が着実に表れて合って，ホームステイや，中学校での授業体験，幼稚います。

園・小学校等教育機関訪問，異文化体験を実施しています。これは中学生がそれまで学んできた英語力を実際に外国で試す発展的な学習の場であります。町
教委主催で，補助金支援をし，意欲を持って英語能力の向上と国際親善に努めることを目的として人選しています。希望者は多く，レポート提出や学校での推薦をもとに派遣団員を決定します。事前研修におい

5. おわりにては，訪問地の異文化学習や，英会話の練習，マナー「竜王町の未来を拓く心豊かでたくましい人づくの学習，自己紹介，発表演技練習などを行い，目的意り」の教育目標の下，「教育で町づくり」を標榜し，英識を高めます。

語教育をその重点施策として位置づけて取り組んで帰国後の子どもたちは異口同音にアメリカの壮大きました。教育長就任時は子どもたちの自尊感情がな自然に感動した，とても温かい人たちと親睦を深低かったのですが，英語授業で自信を持ち，国際社会めた，英語をこれからももっと勉強してもう一度行きに生きる日本人の基礎作りに寄与できたと考えます。

たい等の感想を述べています。終了後は小学校に出子どもたちには未来に夢と希望を持って羽ばたいてかけ，この体験を 5，6 年生に英語混じりで映像と共ほしいと念願しています。に報告します。小学生は自分も行ってみたいと，訪問への夢を膨らませます。
ホームステイ受け入れや，子どもスピーチ大会への参加，英語検定の受験（町補助金）などは海外派遣への有効なポイントとなりますので，積極的な参加があります。

Junior Sunshine 2018 Vol.2-1

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1
宮城教育大学特任教授

自己紹介場面のスモールトークの復習例

自己紹介は聞き手にとって受け身なので，インタラクションを中心にした Q&A スタイルでやりとりをしながら行うとよいでしょう。

●児童どうしのやりとり例

HF1 は Hi, Frends! 1 の復習

S1: What’s your name? HF1
S2: My name is Kentaro. HF1 /WC1 での新しい言い方
I’mI’m Kentaro. WC1“I’m 〜 .”も覚えましょう。
S1: How do you spell it? WC1
S2: K-E-N-T-A-R-O. What’s your name? HF1
S1: My name is Naomi. HF1 /聞き返すときは your を
I’m Naomi. WC1
強く言ってみましょう。
S2: How do you spell it? WC1
S1: N-A-O-M-I. HF1
S2: Nice to meet you, Naomi. HF1
S1: Nice to meet you too, Kentaro. HF1

S1: あなたの名前は何ですか？
S2: ケンタロウです。

S2: アルファベットでどう書きますか？
S1: N-A-O-M-I です。
S2: よろしくね，ナオミ。
S1: こちらこそよろしく，ケンタロウ。

例2

S2: When is your birthday? WC1
T: My birthday is in the spring... Can you guess
when? We have a long holiday then.
S2: May?
T: Yes. May 16th.

例3

S3: Who is your hero? WC1
T: Can you guess? He is very kind to me. He works
hard. He is in my family.
S3: Your father?
T: Yes, that’s right! Great!

月の名前などの絵カードを貼っておき，児童に児童からの質問タイムを設けます。絵カードをヒントに，右のようなやりとりができるとよいでしょう。また，教師はすぐに答えるのではな
く，例のようにスリーヒントクイズをして当て

S1: アルファベットでどう書きますか？
S2: K-E-N-T-A-R-O です。あなたの名前は何ですか？
S1: ナオミです。

S1: What color [sports / animals / fruit / food /subject / day] do you like? HF1
T: I like blue, and you?
S1: I like pink.
T: Wow, really? /（同じ意見なら）Me too!

あらかじめ黒板に色，スポーツ，動物，曜日・name is 〜 . Nice to meet you. などのあと，

WC1 は We Can! ①の内容です

例1●先生の自己紹介に対して児童が質問する例

向かって英語で自己紹介をします。Hello, my

根本 アリソンさせることもできます。児童がいろいろ考えて答えるようにしましょう。

英語圏では“small talk”とは初対面の人とのあいさつを含む初めての会話，または知人や同僚との雑談のことを指します。欧
米人は沈黙に違和感を覚えるので，バスの中で隣に座った人と「今日は良い天気ですね」など，その場の雰囲気を和ませる目的の声掛けをします。しかし，2020 年施行予定の新小学校学習指導要領での「Small Talk」は全く違う意味を持ちます。「Small Talk」
はさまざまな単元で勉強した表現を総合的に復習する英会話タイムであり，ペアでのやりとりをできるだけ長く続ける会話力をつけるための練習というイメージです。
具体的には，ステップ 1 として第 5 学年では指導者から児童にまとまったお話をすること，ステップ 2 の第 6 学年では上記のような復習をかねた児童どうしでの簡単なやりとりのこととなります。この活動の目標は，段々と会話表現を定着させていくことです。大切なポイントは，自己紹介の場面のスモールトークは Unit 2 を学習するときのウォーミングアップとして計画的に復習させることです。また，平成 30 年度では 6 年生にまだ学習していない We Can! ①の内容をスモールトークタイムのときに取り入れていけば，より多くの英語表現を楽しく触れることができます。授業の始めに行うスモールトークタイムを通して，先生自身と児童たちの使える英語を無理のない範囲で少しずつ増やしていきましょう。

小学校英語情報誌

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Junior Sunshine Vol.2-1（通巻3号）

開隆堂出版株式会社〒 113-8608 東京都文京区向丘 1-13-1 ☎ 03(5684)6111

平成30年2月26日印刷 平成30年2月28日発行 編集兼発行人 大熊 隆晴
印刷所 株式会社平河工業社 〒162-0814 東京都新宿区新小川町3-9
発行所 開隆堂出版株式会社 〒113-8608 東京都文京区向丘1-13-1☎03（5684）6121（営業），（5684）6118（販売），（5684）6115（編集）http://www.kairyudo.co.jp/
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