今回のテーマ

甘えのススメ文｜城ケ﨑滋雄（千葉県船橋市立二和小学校）
イラスト｜吉田朋子

それでも、子どもは、「ほらここ！ ここが痛いません。

それだけに、「甘えのススメ」という今回のテーいの」と先生の目の前に指を突き出します。は「甘え」にはネガティブなイメージもあります。

マに不安を覚えた方もいらっしゃるかもしれま

たして、確かに血が一点、見えています。

ったんだよね」③「痛かったよね。先生に看てほしかるよ。すぐ治るよ」② 薬 を つ け て、「 絆創膏を貼 っ てあげ洗っておいで」①「傷口を水で洗えば大丈夫。自分で先生は何と言いますか。

せん。
しかし、人は甘えるからこそ自立できるのです。
「甘え」には「甘えさせる」と「甘やかす」の２種類あります。
「甘えさせる」とは、子どもの都合を受け入れることです。子どもがしてほしいことや感情を受け入れることです。嬉しい時は諸手をあげて喜び、泣いている時は共に涙することです。
それに対して、「甘やかす」とは大人の都合で可愛がることです。
子どもが甘えるのは、不安で自信がない時でありません。①の「自分で」には「他人の手を水で洗えばすむ程度の傷です。大したことはとで、不安が解消し、前に進めるようになります。

「痛い」という言葉の裏に「先生、私のことを心配してくれる？」という思いがあります。つ

まり、先生の愛情を確かめているのです。

②のように処置をすることで、子どものけがへの心配はなくなります。先生は子どもの希望に応えたので、やるべきことをやったという感じです。

しかし、子どもは校庭に戻りません。そのまま、自席に着きます。

子どもが見てほしかったものは傷ではありません。「痛かった」という思いなのです。
先生が真っ先にかけるべき言葉は、③の「痛かったね」です。

「どれどれ」と傷口を確認します。
「血が出たんだ。それじゃあ痛かったよね」と「痛さ」を共有します。子どもは傷の痛みをわかってもらえたことで「心の痛み」が和らぎます。

強いね。お兄ちゃん（お姉ちゃん）だね」と我さらに、「痛かったけど、泣かなかったんだ。
傷」という安心の意味を込めたつもりです。大慢したことを称えます。けがをして褒められる借りるほどではなく一人で処置できる程度の軽一理あるなあ」と思ってくださると幸いです。

人なら傷の程度がわかっているので、同意を得とは思っていないので、ちょっと誇らしい気分ます。子どもが「痛アがガラガラと開き誰も居ない教室のド休 み 時 間、 他 に気持ちになります。
「拗」の旁は「幼」と書きます。

子どもは冷たくあしらわれたと感じ、拗ねたということは、本人にとっては大ごとなのです。

健室に行ったりしたでしょう。そうしなかった

いと思っていれば、自分で傷口を洗ったり、保えてあげます。そうすることで、心が満たされかし、先生を頼ってきたのですから、それに応この程度のけがなら自分で処置できます。し温もりを感じます。
それが安心感につながります。

手当をします。手を当てることによって、人の「じゃあ、先生が薬をつけてあげるからね」と１ けがが痛い！

い」と言いながら先大人に手をかけてもらえないことによって幼くます。すると、元気が湧いてきます。になれます。

生の下に駆け寄ってなることを「拗ねる」というのです。

もないし、腫れてもら、傷があるわけでうです。しかしながいいます。

を曲げてしまいます。これを「ひねくれる」とれも叶わない結果になると、「もういい！」と臍

そこで再度、「痛い」と訴えます。しかし、そことは聞くものです。

向かいます。自分を甘えさせてくれた人の言ういで」と送り出すと、「はい」と元気よく校庭に最後に、「さあ、これで大丈夫。また遊んでお庭で指をけがしたよきます。どうやら校しかし、子どもは違います。大したことはなることで安心できます。

拙稿をご笑覧くださることで、「確かにそれもす。子どもは、その気持ちをわかってもらうこQ1

1

教師の腕前が試される、学級経営のひと工夫。
ベテラン先生によるケーススタディです。
こんな時、あなたならどうしますか？

２ 無理だとわかっていても言ってみたい
給食のお代わりには順番があります。
自分の班の番ではないのですが、席を離れて「お代わりしてもいいですか」と言ってくる子どもがいます。認めると「お代わりのルール」に反することになります。

お代わりのルールを守ることを前 提 に し て、 先 生 は 開 口 一 番、何と言いますか。

しい感情が「お代わりをしたい」という言動にたちが小学生の頃、寝る前に読み聞かせをして本を読んでいると、膝の上に乗ってきたり、いました。

ですから、先生がやるべきことは、許すか許私の太ももを枕代わりにしたりして話を聞き、なったのです。

さないかではなく、その気持ちを受け入れるこいつの間にか寝ていました。読み聞かせが子守教員をしているので、年に一回帰省できればよ

夏休み、鹿児島県に帰省しました。千葉県でを表現していたのです。

えさせて」とは言いません。
「おねだり」で甘え娘たちは、「本を読んで」とせがみますが、「甘唄だったのです。とです。甘えを受け入れることです。
まずは「大好物なんだ」と共感し、「だったら、お代わりしたいよね」と理解を示します。その後改めて、ルールは守ることを促します。
個人面談でこのことを保護者に話すと、「うちの子は先生に甘えているのですね」と笑っていました。
子どもは甘えているという自覚はありません。
その証拠に、「先生、甘えてもいいですか？」と田舎には傘寿を過ぎた母親がおります。事前い方です。
は聞いてきません。甘えはノンバーバルです。

①「好物だったんだ」②「ルール通りです」に「おでんが食べたい」と伝えていたので、手作りのおでんが食卓に並びます。母のおでんはそういう意味では無意識の「関係表現」なのです。
甘えとは自分が決めるのではなく、第三者が評美味しいと評判で、友だちが鍋を持参してもら③「どうしようかな」

価するものです。

いにくるほどです。

母は息子に好物を食べさせたいと、店を歩き回って食材を選び、何日もかけて煮込んでいたよう

昼は「美味しいと評判のラーメン屋があるからです。
「味はどう？」と嬉しそうに聞いてきます。

を伺ったり、距離を置いたりします。そうなると、そこに行こう」と言います。夜は日替わりでおただし、先生から、「わがまま」と思われたの先生に気に入ってもらうために、よい自分を演になるのでしょう。

なのかもしれません。親に甘えることが親孝行

子が幼かった頃のように面倒をみてもらうこと親孝行とは親の面倒をみるのではなく、わが出されるものを食していました。

ると、「普段は食事制限をしている」とは言えず、母が楽しそうに食事の用意をしている姿をみ袋の味を堪能しました。
③のように先生が迷うと、子どもは「お代わりできるかも」と期待します。
また、先生が迷っている間に、お代わりの列は増え、好物のおかずが減っていきます。
「迷わないで、さっさと決めてよ」と催促したくなります。
子どもはお代わりができるとは思っていません。
「今日のおかずは大好物なんだよ」という嬉私にはすでに成人した娘が二人います。彼女じようと無理をします。

朝は、ご飯と味噌汁とさつま揚げが並びます。

３ 「甘え」は家庭で育てるではないだろうかと心配になり、先生のご機嫌ので、先生に対して不満はありません。

らです。また、「ダメでもともと」と思っていると諦めます。ルールを遵守することは当然だか②のように言われたら、子どもは「やっぱりね」

Q2

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