第 2 学年

生活科学習指導案
令和３年１１月５日
２年１組 ３１名
場所 ２年１組教室
指導者 井上 三月

１

単元名 とびだせ！かも名南たい ～もっと知りたいな！ 町のすてき～

２

単元設定の理由（１） 単元に関する児童・地域の実態
本校区は，寺院や幼稚園，公園などの施設や地域に根ざした店がある。田園が広がる自然豊かな地域だが，近年は住宅が増加している。
子どもたちは２年生になり，少しずつ生活圏が広がってきている。しかし，1 学期に行った生活科アンケートの結果から，地域にある場所やもの，そこに住んでいる人への関心が薄く，普段の生活の中でそのよさを十分に感じ取れていないことが分かった。そこで，前単元「とびだせ！かも名南たい ～知りたいな！ 町のすてき～」では，町探検をして，子どもたちなりの町のすてきを見付け，地域の場所やもの，人に対して親しみや愛着をもつようになった。進んで地域の店を利用したり，地域の人に自分から挨拶をしたりするなど，積極的に関わろうとする子どもの姿が見られるようになり，次は店の人と触れ合いたいという思いをもち始めている。
（２） 単元について
本単元は，学習指導要領の内容（３）「地域と生活」と（８）「生活や出来事の伝え合い」を主な内容としている。この町には地域に根ざした店が多くあり，長年にわたって地域の人々の生活を支えている。今回子どもたちは，町の人と出会い，関わり合うことを通して，町の人が自分たちに温かく接してくれることや，熟練の技を身に付けていること，仕事への熱い思いをもっていることなど，町の人のすてきを見付ける。そして，見付けたすてきについて調べ，伝え合う活動から，町には地域から愛されている店があり，そこには，こだわりや誇りをもって働いている人がいることに気付かせたい。さらに，その人たちが自分たちの生活を支え，楽しくしていることが分かり，自分たちの町への親しみや愛着をより強くもってほしいと考える。
子どもたちは，春の町探検で自分たちの地域のすてきな場所やもの，人に出会い，「次は町の店に行ってみたい。
」「店の人と関わりたい。
」という思いをもった。その思いを受けて，店で働いている人と触れ合うために，地域の店へ探検に出かける。一回目の町探検では，子どもたちが主体となって店の人の話を聞いたり，仕事を見たりする。その中で，地域の人の温かさや仕事ぶりに触れることができるようにしたい。探検後，友達と気付いたことを共有することにより，店の人の仕事への思いやこだわりについてもっと知りたいという気持ちが高まっていく。そこで，子どもたちが知りたいことや分からないことを調べるために，二回目の町探検に出かける。このように繰り返し店の人と関わることで，店が地域で愛され，わたしたちの生活を支えていることに気付くだろう。さらに，町のすてきを伝え合う活動では，友だちと自分の気付きを比べたり，自分の生活と関連付けたりすることで，地域のよさや人の温かさなど，地域への気付きがより高まるようにする。すべての活動において，子ども一人一人の活動を適切に見取り，多様な側面や進歩の様子などを把握していく。そして，個に応じた言葉がけを行うことで，主体的な学習活動へと導いていきたい。
本単元を通して，地域の人々と関わることのよさや地域の人や友達と自分の気持ちがつながる心地よさを感じてほしい。また，地域のよさを感じることで，親しみや愛着が深まり，それらを大切にすることができる子どもを育てていきたい。

３

単元の目標
地域に根ざした店や施設，そこで生活する人々と交流する活動を通して，自分たちの生活との関わりや人々の地域に対する思いや願いに気付き，その場所や人々への親しみや愛着が深まり，それらを大切にしようとすることができるようにする。

４

単元の評価規準

ア知識・技能地域の人と交流する活動やそれを伝え合う活動を通して，人々の思いや願いから，自分たちの生活は様々な場所や人と関わっていることが分かり，地域の場所や人のよさに気付いている。

イ思考・判断・表現
ウ主体的に学習に取り組む態度
地域の人と交流する活動やそれ 地域の人と交流する活動やそれを伝え合う活動を通して，地域 を伝え合う活動を通して，地域の場所や，そこで生活したり働 の人に親しみをもち，適切に接いたりしている人々と自分自身 しながら，地域のよさを大切にの関わりを考え，表現している。 しようとしている。

５単元構想（２４時間）
学習活動（ア：知識・技能 イ：思考・判断・表現 ウ：主体的に学習に取り組む態度）
児童の意識の流れ

活動の主な支援第１次
やっぱり気になる！行ってみよう＜８時間＞

春の町探検でこの町のすてきをたくさん見付けたよ。夏休みにも町ですてきを探してみたよ。
・アメンボやオタマジャクシ，カタツムリを見付けたよ。生き物がたくさんいたね。
・町の人たちはやさしく挨拶を返してくれたよ。
・地域の場所，出 ・郵便ポストやバス停，自動販売機があって便利だよ。
会った地域の人 ・アルテールにはおいしいケーキを売っていたよ。
について話し合 ・母の日のプレゼントを買いに，フラワーショップグリーンに行ったよ。
う。 （１時間） ・きれいなお花がたくさんあったよ。
・トモエ精肉店にやきとりを買いに行ったよ。とてもおいしかったよ。

評価規準

他教科等との関連

・春に行った町探検の地図イ春の町探検や普段のや探検カード，夏休みの 生活を想起し，地域体験などを基に町のすて と関わりをもったこきを振り返ることで，こ とについて話していれから調べる地域への関 る。
心を高めることができるようにする。

もっといろいろな人に会いたいな。いろいろな場所に行きたいな。
町のすてきについて知りたいな。
。
・店で調べたいことをワーイ町探検で調べたいこ 国語科
町のすてき探検の計画を立てよう。
クシートに書くことで， とに応じて，質問の 「メモをとる

・調べたいことを話し合い，計画
フラワーショップグリーンアルテールを立てる。
どんな人がケーキを いつからお店をして（２時間） 作っているのかな。 いるのかな。

一人一人がめあてを持つ内容を考えている。 とき」

トモエ精肉店ことができるようにする。
やきとりのおいしさのひみつってなんだ ・友達と話し合いながら，アインタビューにおい町のすてきを見つけるた て，相手や場に応じろう。
めの質問を考えることがた挨拶や言葉遣いを・町探検に行き，町のすてき探検に行こう。
できるよう支援する。
している。
交流する。
・子どもたちへの問い返し ウ地域の人の話を聞いアルテール
フラワーショップグリーン トモエ精肉店
や声かけの工夫により， たり，質問したりす（３時間）
２人でケーキを作っ ４２年前からお店を 秘 伝のた れを４ ５年 店の人の優しさや熟練の るなど，繰り返し関・調べたことを共 ていたよ。
しているんだ。
お母さ も使っているんだね。 技など町のすてきを感じ わろうとしている。
有する。
高野さんは，とてもき んからお店を受けつ 山 田さん が焼き 方や 取ることができるようにたれを受け継いで，お する。
（２時間） れいにクリームを塗 いだんだよ。
ったり，同じ形に絞っ 原さんはきれいな花 い しさを 守って いる ・metamoji を活用し，見つけたすてきを分類するたりしていたよ。すご 束を手早く作ってく んだね。
ことで，自分の気付きをいな。
れたよ。
町のすてきをもっと知りたいな。
もう一度町のすてき探検の計画を立てよう。
第２次。
町の人に聞きにフラワーショップグリーン トモエ精肉店
アルテール
行こう
どうして髙野さんは どう して４２ 年も お 山田さんはどうやっ＜７時間＞ おいしいケーキを作 店を 続けてい るの か ておいしいやきとりを作れるようになっ・詳しく知りたい ることができるのか な。

明確にし，次の町探検で調べたいことを考えることができるようにする。
・町探検で調べたいことにイ地域の場所やそこで合った質問を考えること 生活したり，働いたができるように言葉がけ りしている人についを行う。て考えている。

な。
たのかな。
ことを話し合い，町探検の計
もう一度町のすてき探検に行こう。
・店の人の仕事に対する ウ地域の人の話を聞い画を立てる。
熱い思いを聞き取る こ たり，質問したりす
アルテール
フラワーショップグリーントモエ精肉店（２時間）とができるように声 か るなどすすんで関わ高 野さんは お父さ ん 町の人が４２年間フ 山田さんはぼくたちけや助言を行う。
ろうとしている。
・もう一度町探検 か らケーキ 作りを 教
ラワーショップグリ ぐらいの時からお手 ・探検カードや metamoji ア地域の人は様々な願に行き，交流す わったんだって。
等を活用し，探検での気 いや思いをもって働ーンに買い物に来て 伝いをしていたからる。 （３時間） そのあと，いろんな道 くれているから，原 やきとりを上手に作付きをまとめることがで いていることに気付
具や材料，作り方を研きるよう支援する。
いている。
さんもお店を続けてれるようになったん
究 しておい しいケ ー
・分かったことを キ を作って いるん だ いるんだね。お客さ だね。
んのことを大事に思 このやきとりは山田ね。
まとめる。
さんじゃないと作れっているよ。
（２時間）
ないな。

第３次
すてきをみんなに教えたいな。
・キャッチフレーズを考えイ地域の場所や人と自 国語科ることで，発表への意欲 分の生活を関連付け 「そうだんにわたしたちの町を高めさせる。
ながら表現していのってくだ
はっぴょう会をして，町のすてきをもっと見つけよう。のすてきはっぴ
・地域の人のよさや地域へ る。
さい」（本時８／９）
ょう会をしようの思いについて分かった ア地域の人の思いや願ことをワークシートや対 いから，地域のよさ＜９時間＞ アルテール
トモエ精肉店
フラワーショップグリーン
話で確かめながら，伝え・発表会の準備を 高野さんはみんなに 買 い に 来 て く れ る 町 秘伝のたれや山田さる方法を工夫させる。
んがやきとりを焼いする。（４時間） 喜んでもらうために の 人 が 好 き だ か ら ず
・探検中の写真や動画を色々と工夫しておい っ と お 仕 事 を 続 け て ているからトモエ精
いつでも見ることが で・町のすてき発表 しいケーキを作って肉店のやきとりはときるようにタブレッ トいるし，町の人たちも てもおいしいんだ
会を開き，思っ いるよ。私はアルテーを用意し，発表の準備にず っ と 原 さ ん の こ と ね。ここでしか買えルのケーキも高野さたことを伝え合生かせるようにする。
んも大好きになった が 好 き で お 花 を 買 い ない特別なやきとりう。 （４時間） よ。
来ているんだね。
なんだ。
町にはすごい技を持っている人がたくさんいたよ。
・町探検を振り返 どのお店の人もお客さんやわたしたちを大切にしてくれるやさしる。 （１時間） い人だったね。
わたしが知っているお店にも，すてきな人がいるんだよ。
この町に住むことができてうれしいな。

や人のよさに気付いている。

・これまでの地域との関わりや町探検，発表会を振 ウ伝え合う活動を通し 道徳科
り返ることで，地域のよ て，気付いた地域の 「かいらんばさへの気付きを高め，自 よさを大切にしよう ん」
分の町への親しみや愛着 としている。
を深めることができるようにする。

６ 本時の学習（１）目標
町のすてきを伝え合う活動を通して，地域の場所や人のよさに気付くことができる。
（２）展開
学習活動
１

本時のめあてや活動内容をつかむ。
・町探検で見つけたすてきをみんなに伝えたいな。
・ほかのお店では，どんなすてきを見つけたのかな。
はっぴょう会をして，町のすてきをもっと見つけよう。

２（○：指導 □：評価）
指導上の留意点と評価規準○めあてを掲示することで，活動の見通しをもたせる。
○各グループごとに考えたキャッチフレーズを紹介させ，活動への意欲を高めさせる。

グループごとに町探検で学んだことを発表し，分かったこ ○子ども同士が交流しやすい場にとや気付いたことを伝え合う。
なるように，オープンスペースを活用する。
アルテールの髙野さんは，おいしいケーキを ○自分が調べた店と比べたり，自分作るために，材料をこだわったり，作り方をの生活と関連付けたりしながら工夫したりしているよ。
聞くことができるように声かけをする。
フラワーショップグリーンの原さんは，育て ○発表後に，地域の店や人についてやすい花や野菜の苗を選んで売っているん分かったことや気付いたことをだね。花や野菜について詳しいんだな。
交流させる。
トモエ精肉店の山田さんは，肉を串に刺すのが大変だと言っていたよ。けれど，来てくれるお客さんのことを思って毎日頑張っているよ。

３

発表を聞いて，気付いたことを伝え合う。
○気付きを伝え合ったり，これまで・お客さんにおいしいケーキを食べてほしいから頑張っていの探検を振り返ったりする中で，るんだね。
地域や人への気付きを高めさせ・町の人が買い物に来てくれるのがうれしいから，４２年もる。
お店を続けているんだね。
□地域の人の思いや願いから，地域・ぼくが食べたやきとりも，山田さんが焼いているやきとりのよさや人のよさに気付いていだからあんなにおいしかったんだね。ここでしか買えないる。（発言・ワークシート）［ア］
特別なやきとりなんだ。
・もっといいものをお客さんに届けるために，一生懸命仕事をしているんだね。

４

本時のまとめをする。

（３）評価及び指導の手立て「十分満足できる」と判断できる状況「おおむね満足できる」
状況にするための手立て

地域の人の思いや願いから，地域のよさと自分との関わりに気付いている。
個別に対話をし，その子どもなりの見付けた地域の人の思いや願いを引き出し，価値付ける。