２０２２年度

第１学年

国語科

指導内容・評価規準担当（ 菅井 智恵子 ）＜１学年の重点指導目標＞① 社会生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに、我が国の言語文化に親しんだり理解したりすることができるようにする。
② 筋道立てて考える力や豊かに感じたり想像したりする力を高め、自分の思いや考えを確かなものにすることができるようにする。
③ 言葉がもつ価値に気付くとともに、進んで読書をし、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする態度を養う。
NAVIMA 使用予定

月

学習事項
朝のリレー

学習活動

時
数

詩を読み、想像したことや好きな言葉や表現を交流する。詩の特徴を生かして音読す【知・技】音声の働きや仕組みについて，理解を深めている。

1る。
言葉に出会うために国語を学ぶ意味や言葉の価値を考える。

野原はうたう詩を読み、情景や心情を想像しながら、速さ，声の強弱，間の取り方，言葉の調子，評価規準【態】音声の働きや仕組みについて進んで理解を深め，小学校での学習を生かして音読しようとしている。
【知・技】音声の働きや仕組みについて，理解を深めている。

1【態】音声の働きや仕組みについて進んで理解を深め，小学校での学習を生かして音読しようとしている。

声の高さを変えて音読する。
声を届ける

話す速度や音量、調子や間の取り方に気を【知・技】音声の働きや仕組みについて，理解を深めている。

書き留める

つけながら、場に合わせて話す。

【態】音声の働きや仕組みについて進んで理解を深め，小学続けてみよう

ノートの書き方、工夫の仕方を理解する。

校での学習を生かして声を届けようとしている。
【知・技】比較や分類，関係づけなどの情報の整理のしかた，

4

引用のしかたや出典の示し方について理解を深め，それらを使っている。
【思・判・表】「書くこと」において，目的や意図に応じて，日常生活の中から題材を決め，集めた材料を整理し，伝えたいことを明確にしている。

４
月

シンシュン

場面の展開や登場人物の相互関係、心情の【知・技】事象や行為，心情を表す語句の量を増すとともに，変化などについて描写を基に捉える。

語句の辞書的な意味と文脈上の意味との関係に注意して読み深めた感想を交流する。

話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。

５
月

4【思・判・表】「読むこと」において，場面の展開や登場人物の相互関係，心情の変化などについて，描写を基に捉えている。
【態】場面の展開について，描写を基に積極的に捉え，学習課題に沿って感想を交流しようとしている。

情報を的確に聞き取る

情報を的確に聞き取るための効果的なメ【知・技】比較や分類，関係づけなどの情報の整理のしかたモの取り方を確かめる。連絡を聞き，メモについて理解を深め，それらを使っている。

を取る。

【思・判・表】・「話すこと・聞くこと」において，目的や場面に応じて，

1

日常生活の中から話題を決め，集めた材料を整理し，伝え合う内容を検討している。
・「話すこと・聞くこと」において，必要に応じて記録したり質問したりしながら話の内容を捉え，共通点や相違点などを踏まえて，自分の考えをまとめている。
【態】進んで記録したり質問したりしながら話の内容を捉え，学習課題に沿ってメモを取ろうとしている。

節のしおり 春

桜にまつわる言葉や，春の情景を詠んだ歌【知・技】事象や行為，心情を表す語句の量を増すとともに，詞や詩，短歌，俳句を味わい，伝統的な言語句の辞書的な意味と文脈上の意味との関係に注意して話語文化に親しむ。

1や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
【態】伝統的な言語文化に関するこれまでの学習を生かして，積極的に語感を磨き，言語文化を大切にしようとしている。

情報整理のレッスン情報を比較・分類する方法を確かめ、整理比較・分類する。

【知・技】比較や分類，関係づけなどの情報の整理のしかた

1について理解を深め，それらを使っている。
【態】学習課題に沿って，積極的に情報の整理のしかたについて理解を深め，それらを使おうとしている。

情報を整理して書こう

目的や相手を明確にして題材を決め、情報わかりやすく説明するを集め，整理する。構成を考え、文章をま【知・技】比較や分類，関係づけなどの情報の整理のしかたについて理解を深め，それらを使っている。

とめる。

【思・判・表】「書くこと」において，目的や意図に応じ4て，日常生活の中から題材を決め，集めた材料を整理し，伝えたいことを明確にしている。
【態】集めた材料を粘り強く整理し，学習の見通しをもってわかりやすく説明しようとしている。

漢字１

漢字の組み立てに興味をもち、篇旁冠脚、漢字の組み立てと部首部首の種類について理解する。

【知・技】学年別漢字配当表に示されている漢字に加え，そ1の他の常用漢字のうち300字程度から400字程度までの漢字を読んでいる。また，学年別漢字配当表の漢字のうち900字程度の漢字を書き，文や文章の中で使っている。

ダイコンは大きな根段落の役割に着目しながら、事実と意見を【知・技】比較や分類，関係づけなどの情報の整理のしかた読み分け、文章の内容を捉える。

について理解を深め，それらを使っている。
【思・判・表】「読むこと」において，文章の中心的な部分と2

付加的な部分，事実と意見との関係などについて叙述を基に捉え，要旨を把握している。
【態】文章の中心的な部分と付加的な部分について積極的に捉え，学習課題に沿って筆者の工夫を伝え合おうとしている。

ちょっと立ち止まって文章と図の関連や段落と段落の関係に注【知・技】原因と結果，意見と根拠など情報と情報との関係意して文章の構成を捉える。

について理解している。

筆者の考えを基に、自分のものの見方や考【思・判・表】「読むこと」において，文章の中心的な部分とえ方を広げる。考えたことを伝え合う。

3

付加的な部分，事実と意見との関係などについて叙述を基に捉え，要旨を把握している。
【態】進んで要旨を把握し，学習の見通しをもって考えたことを伝え合おうとしている。

６月

思考のレッスン１

説得力のある根拠について考える。意見と意見と根拠根拠の結び付きを考える。

【知・技】原因と結果，意見と根拠など情報と情報との関係

1について理解している。
【態】学習課題に沿って，積極的に意見と根拠の関係について理解しようとしている。

話の構成を工夫しよう

話の構成や順序を工夫し、自分の伝えたい【知・技】音声の働きや仕組みについて，理解を深めている。

「好きなもの」をスピーチでことを整理し、相手の反応を踏まえながら【思・判・表】紹介する

紹介する。

・「話すこと・聞くこと」において，目的や場面に応じて，日常生活の中から話題を決め，集めた材料を整理し，伝え4合う内容を検討している。自分の考えや根拠が明確になるように，話の中心的な部分と付加的な部分，事実と意見との関係などに注意して，話の構成を考えている。
【態】話の構成を粘り強く考え，学習の見通しをもってスピーチをしようとしている。

漢字に親しもう２

新出漢字を確認し、練習問題に取り組む。

【知・技】学年別漢字配当表に示されている漢字に加え，そ１の他の常用漢字のうち300字程度から400字程度までの漢字を読んでいる。また，学年別漢字配当表の漢字のうち900字程度の漢字を書き，文や文章の中で使っている。

文法への扉１

言葉の単位とその働きについて理解する。

言葉のまとまりを考えよう【知・技】単語の類別について理解している。

2【態】単語の類別を理解するために，今までの学習を生かして，積極的にその前提となる言葉の単位について理解しようとしている。

情報を集めよう

集めたい情報について収集の方法を考え、【知・技】比較や分類，関係づけなどの情報の整理のしかた，情報を読み取ろう

さまざまな文章から、必要な情報を取捨

引用のしかたや出典の示し方について理解を深め，それら情報を引用しよう選択する。

3を使っている。
【思・判・表】・「書くこと」において，目的や意図に応じて，日常生活の中から題材を決め，集めた材料を整理し，伝えたいことを明確にしている。
・「読むこと」において，目的に応じて必要な情報に着目して要約し，内容を解釈している。
【態】引用のしかたや出典の示し方について積極的に理解を深め，学習課題に沿ってそれらを使おうとしている。
詩の世界

【知・技】

詩を読んで、語句の意味を的確に捉え、内容を理解する。

・事象や行為，心情を表す語句の量を増すとともに，語句の詩の表現の特徴を捉えて読み、描かれた情

辞書的な意味と文脈上の意味との関係に注意して話や文章景を想像する。の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
・比喩，反復，倒置，体言止めなどの表現の技法を理解し使っ2ている。
【思・判・表】・「読むこと」において，文章の構成や展開，表現の効果について，根拠を明確にして考えている。
・「書くこと」において，根拠を明確にしながら，自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。
【態】文章の構成や展開，表現の効果について積極的に考え，学習の見通しをもって詩を創作しようとしている。

比喩で広がる言葉の世界段落の役割を抑えて読み、内容を捉える。

【知・技】比喩などの表現の技法を理解し使っている。

言葉について考える。

【思・判・表】「読むこと」において，文章の中心的な部分と2付加的な部分，事実と意見との関係などについて叙述を基に捉え，要旨を把握している。
【態】進んで要旨を把握し，学習課題に沿って言葉について考えを深めようとしている。

７月

指示する語句と接続する語指示する語句について理解する。

句指示する語句について理解する。学習したことを日常につなぐ。

【知・技】指示する語句と接続する語句の役割について理解を2深めている。
【態】今までの学習を生かして，積極的に指示する語句と接続する語句の役割について理解を深めようとしている。

言葉を集めよう観点を決めて、多くの言葉を集め、その言【知・技】事象や行為，心情を表す語句の量を増すとともにもっと「伝わる」表現を目ざして葉を使って日常生活を題材とした紹介文

語句の辞書的な意味と文脈上の意味との関係に注意して話やを書く。

文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしてい1る。
【態】今までの学習を生かして，積極的に事象や行為，心情を表す語句の量を増すとともに，話や文章の中で使おうとしている。

読書を楽しむさまざまな読書活動を知り、夏休みに行う【知・技】読書が，知識や情報を得たり，自分の考えを広げ活動を選ぶ。

たりすることに役立つことを理解している。

1【態】読書が，知識や情報を得たり，自分の考えを広げたりすることに役立つことを進んで理解し，今までの学習を生かして本の魅力や感想を伝え合おうとしている。

本の中の中学生
あと少し，もう少し魔女が死んだ

西のブラインド

さまざまな作品を読み、ものの見方や考え【知・技】読書が，知識や情報を得たり，自分の考えを広げ方を広げる。

たりすることに役立つことを理解している。

学校図書館などを利用して，「本の中の中【思・判・表】「読むこと」において，文章を読んで理解したの向こうに見える光学生」というテーマで一冊選び，推薦文を読書案内書く。

よう

本の世界を広げ読書コラム

1【態】文章を読んで理解したことに基づいて，積極的に自分本とのの考えを確かなものにし，学習課題に沿って本を読んで考え出会い
季節のしおり 夏

ことに基づいて，自分の考えを確かなものにしている。

たことを伝え合おうとしている。
風にまつわる言葉や夏の情景を詠んだ詩，【知・技】事象や行為，心情を表す語句の量を増すとともに，俳句を味わい，伝統的な言語文化に親し語句の辞書的な意味と文脈上の意味との関係に注意して話やむ。

1

文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
【態】伝統的な言語文化に関するこれまでの学習を生かして，積極的に語感を磨き，言語文化を大切にしようとしている。

大人になれなかった弟たち

登場人物の行動や情景描写などに着目し、【知・技】読書が，知識や情報を得たり，自分の考えを広げに……

心情を捉える。

たりすることに役立つことを理解している。

表現の特徴や時代背景を押さえ、題名や標【思・判・表】「読むこと」において，場面の展開や登場人物記に込められた作者の思いを捉える。思いを伝える朗読会をする。

4の相互関係，心情の変化などについて，描写を基に捉えている。
【態】登場人物の相互関係，心情の変化などについて，描写を基に積極的に捉え，学習の見通しをもって朗読しようとしている。

星の花が降るころに場面の展開に沿って「私」の気持ちの変化【知・技】比喩，反復，倒置，体言止めなどの表現の技法ををとらえる。さまざまな表現技法がどのよ理解している。

うな情景や気持ちを表しているか読み取【思・判・表】「読むこと」において，場面と場面，場面とる。印象に残った場面や描写を語り合う。

5

描写などを結び付けたりして，内容を解釈している。
【態】進んで場面と場面，場面と描写などを結び付けて，内容を解釈し，学習の見通しをもって考えを伝え合おうとしている。

聞き上手になろう

要に応じて記録したり質問したりしなが【知・技】音声の働きや仕組みについて，理解を深めている。

質問で話を引き出すら話の内容を捉え，共通点や相違点などを【思・判・表】「話すこと・聞くこと」において，必要に応踏まえて，自分の考えをまとめる。

９
月

1

じて記録したり質問したりしながら話の内容を捉え，共通点や相違点などを踏まえて，自分の考えをまとめている。
【態】進んで記録したり質問したりしながら，話の内容を捉え，今までの学習を生かして話を引き出そうとしている。

項目を立てて書こう

課題文を推敲し、読みやすくわかりやすい【知・技】比較や分類，関係づけなどの情報の整理のしかた

わかりやすい案内文を書く

文章にする観点を押さえる。

について理解を深め，それらを使っている。
【思・判・表】「書くこと」において，目的や意図に応じて，

2

日常生活の中から題材を決め，集めた材料を整理し，伝えたいことを明確にしている。
【態】集めた材料を積極的に整理し，学習課題に沿って案内文を書こうとしている。

［推敲］読み手の立場に立つ読み手の立場に立って，案内文を推敲す【知・技】事象や行為，心情を表す語句の量を増すとともに，る。きかえた案内文について，伝えようと語句の辞書的な意味と文脈上の意味との関係に注意して話する内容が正確に，わかりやすく書き表さや文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにれているか，友達と話し合う。

している。

1

【思・判・表】「書くこと」において，読み手の立場に立って，表記や語句の用法，叙述のしかたなどを確かめて，文章を整えている。
【態】粘り強く文章を整え，学習課題に沿って案内文を推敲しようとしている。

言葉２ 方言と共通語方言と共通語のそれぞれの役割や特徴について理解する。

【知・技】共通語と方言の果たす役割について理解している。

2【態】今までの学習を生かして，積極的に共通語と方言の果たす役割について理解しようとしている。

漢字２

漢字の音と訓について、その性質や歴史に【知・技】学年別漢字配当表に示されている漢字に加え，そ漢字の音訓ついて理解する。の他の常用漢字のうち300字程度から400字程度までの漢字

110月を読んでいる。また，学年別漢字配当表の漢字のうち900字程度の漢字を書き，文や文章の中で使っている。
【態】学習課題に沿って，積極的に漢字を読んだり書いたりしようとしている。

「言葉」をもつ鳥，シジュウ

文章の構成と内容を捉える。

【知・技】原因と結果，意見と根拠など情報と情報との関係

カラ論の展開に着目し，その効果を考える。

について理解している。

結論に説得力をもたせるために，どのような工夫をしているか，本文の記述や図表な

4【思・判・表】「読むこと」において，文章の構成や展開について，根拠を明確にして考えている。

どを根拠として，自分の考えを文章にまと【態】文章の構成や展開について粘り強く考え，学習の見通めるしをもって考えたことを文章にまとめようとしている。

思考のレッスン２

例文から原因と結果を抜き出し，つながりを原因と結果整理する。原因と結果、意見と根拠など情報と情報との関係について理解する。

【知・技】原因と結果，意見と根拠など情報と情報との関係

1について理解している。
【態】今までの学習を生かして，積極的に原因と結果の関係について理解しようとしている。

根拠を示して説明しよう

課題を決め，調査を行う。調査結果を整理【知・技】比較や分類，関係づけなどの情報の整理のしかた，資料を引用してレポートをし，構成を考える。図表などを引用してレ引用のしかたや出典の示し方について理解を深め，それら書くポートを作成する。レポートを読み，評価を使っている。

し合う。

【思・判・表】5

・「書くこと」において，書く内容の中心が明確になるように，段落の役割などを意識して文章の構成や展開を考えている。根拠を明確にしながら，自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。
【態】文章の構成や展開を粘り強く考え，学習の見通しをもってレポートを作成しようとしている。

漢字に親しもう３

新出漢字を確認する。

【知・技】学年別漢字配当表に示されている漢字に加え，そ1の他の常用漢字のうち300字程度から400字程度までの漢字を読んでいる。また，学年別漢字配当表の漢字のうち900字程度の漢字を書き，文や文章の中で使っている。

[話し合い]
話し合いの展開を捉える

話題や展開を捉えながら話し合い，互いの【知・技】意見と根拠など情報と情報との関係について理解発言を結び付けて考えをまとめる。

している。
【思・判・表】「話すこと・聞くこと」において，話題や展開1を捉えながら話し合い，互いの発言を結び付けて考えをまとめている。
【態】進んで話題の展開を捉え，学習課題に沿って話し合いにおける発言のしかたについて考えようとしている。

11月

話題や展開を捉えて話し合話し合いの話題を決め，目的を明確にす

おう グループ・ディスカッる。自分の考えをまとめる。話題や展開を捉している。

ションをする

えながらグループで話し合い、結果を報告し【思・判・表】「話すこと・聞くこと」において，話題や展開合う。

【知・技】意見と根拠など情報と情報との関係について理解

4を捉えながら話し合い，互いの発言を結び付けて考えをまとめている。
【態】積極的に互いの発言を結び付けて考えをまとめ，学習の見通しをもってグループ・ディスカッションをしようとしている。

音読を楽しもう 大阿蘇

言葉の響きやリズムを味わいながら朗読【知・技】事象や行為，心情を表す語句の量を増すとともに，する。

語句の辞書的な意味と文脈上の意味との関係に注意して話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かに1している。
【思・判・表】「読むこと」において，文章の構成や展開，表現の効果について，根拠を明確にして考えている。
【態】進んで表現の効果について考え，今までの学習を生かして朗読しようとしている。

季節のしおり 秋

月にまつわる言葉や，秋の情景を詠んだ俳【知・技】事象や行為，心情を表す語句の量を増すとともに，句や和歌，小説の一説を味わい，伝統的な言語句の辞書的な意味と文脈上の意味との関係に注意して話語文化に親しむ。

1や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
【態】伝統的な言語文化に関するこれまでの学習を生かして，積極的に語感を磨き，言語文化を大切にしようとしている。

音読を楽しもう いろは歌｢いろは歌」を仮名遣いに注意して音読す【知・技】音読に必要な文語のきまりや訓読のしかたを知り，る。古文の言葉の響きや調子に読み慣れる。

古文を音読し，古典特有のリズムを通して，古典の世界に1親しんでいる。
【態】古典にはさまざまな種類の作品があることを積極的に知り，今までの学習を生かして古文を音読しようとしている。

蓬萊の玉の枝

語句に注意しながら、古典の文章の表現の【知・技】音読に必要な文語のきまりや訓読のしかたを知り，―「竹取物語」から特徴を知る。

古文を音読し，古典特有のリズムを通して，古典の世界に親仮名遣いに注意し、古典のリズムを味わいしんでいる。

ながら音読し、古典の文章に読み慣れる。

4【思・判・表】「読むこと」において，場面の展開や登場人物の相互関係，心情の変化などについて，描写を基に捉えている。
【態】進んで古文を音読し，学習課題に沿って描かれている古典の世界を想像しようとしている。

今に生きる言葉書き下し文を現代語訳を参考にしながら【知・技】音読に必要な文語のきまりや訓読のしかたを知り，故事成語読み、故事の内容を理解する。

漢文を音読し，古典特有のリズムを通して，古典の世界に自身の生活を振り返り、故事成語を使った親しんでいる。

体験文を書く。

【思・判・表】・「読むこと」において，文章を読んで理解したことに基づ2いて，自分の考えを確かなものにしている。
・「書くこと」において，書く内容の中心が明確になるように，段落の役割などを意識して文章の構成や展開を考えている。
【態】積極的に漢文を音読し，今までの学習を生かして故事成語を使った文章を書こうとしている。

「不便」の価値を見つめ直す

本文を読み、筆者の考えを要約する。根拠【知・技】［書く］根拠を明確にして，を明確にして，自分の意見をまとめる。

・原因と結果，意見と根拠など情報と情報との関係について意見をまとめよう

理解している。
・比較や分類，関係づけなどの情報の整理のしかた，引用のしかたや出典の示し方について理解を深め，それらを使っている。

412【思・判・表】・「読むこと」において，目的に応じて必要な情報に着目して要約し，内容を解釈している。
・「書くこと」において，根拠を明確にしながら，自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。
【態】積極的に必要な情報に着目して要約し，自分の考えを文章にまとめようとしている。
助言を自分の文章に生かそ作品を選び，内容や魅力を分析する。どの【知・技】読書が，知識や情報を得たり，自分の考えを広げう

観点から論じるかを決め，書評を書く。友たりすることに役立つことを理解している。

作品の書評を書く

達どうしで書評を読み，助言し合う。

【思・判・表】「書くこと」において，根拠の明確さなどについ2て，読み手からの助言などを踏まえ，自分の文章のよい点や改善点を見いだしている。
【態】読み手からの助言などを踏まえ，自分の文章のよい点や改善点を進んで見いだし，学習課題に沿って書評を書き，助言し合おうとしている。

漢字に親しもう４

新出漢字を確認する。

知・技】学年別漢字配当表に示されている漢字に加え，その1他の常用漢字のうち300字程度から400字程度までの漢字を読んでいる。また，学年別漢字配当表の漢字のうち900字程度の漢字を書き，文や文章の中で使っている。

文法への扉２

文節どうしの関係、連文節、文の組み立て

言葉の関係を考えようについて理解する。

【知・技】単語の類別について理解している。

2【態】単語の類別を理解するために，今までの学習を生かして，積極的にその前提となる文の組み立てについて理解しようとしている。

考える人になろう

文章を読み，筆者のものの見方や考え方を【知・技】読書が，知識や情報を得たり，自分の考えを広げ君たちはどう生きるか捉える。考えたことをグループで発表し合たりすることに役立つことを理解している。

たのしい制約う。

【思・判・表】「読むこと」において，文章を読んで理解した

読書案内

1

ことに基づいて，自分の考えを確かなものにしている。
【態】読書が，知識や情報を得たり，自分の考えを広げたりすることに役立つことを積極的に理解し，今までの学習を生かして考えたことを伝え合おうとしている。

季節のしおり 冬

雪にまつわる言葉や，冬の情景を詠んだ詩【知・技】事象や行為，心情を表す語句の量を増すとともに，や俳句，文章の一説を味わい，伝統的な言語句の辞書的な意味と文脈上の意味との関係に注意して話や語文化に親しむ。

１

文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
【態】伝統的な言語文化に関するこれまでの学習を生かして，積極的に語感を磨き，言語文化を大切にしようとしている。

少年の日の思い出場面展開や人物の描写に注意して作品を【知・技】事象や行為，心情を表す語句の量を増すとともに，［書く］別の人物の視点から読み、登場人物の心情の移り変わりを捉え語句の辞書的な意味と文脈上の意味との関係に注意して話や文章を書き換えようる。

文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにして文脈の中における語句の意味を正確に捉いる。
【思・判・表】えて作品を読み、登場人物のものの見方や考え方について、自分の考えをもつ。
主人公以外の人物の視点で作品を書き換

6

・「読むこと」において，文章の構成や展開，表現の効果について，根拠を明確にして考えている。
・「書くこと」において書く内容の中心が明確になるように，え、互いに読んで感想や意見を交流する。

段落の役割などを意識して文章の構成や展開を考えている。
【態】文章の構成や展開，表現の効果について積極的に考え，学習の見通しをもって別の人物の視点から文章を書き換えようとしている。
漢字に親しもう５

新出漢字を確認する。

1
月【知・技】学年別漢字配当表に示されている漢字に加え，そ1の他の常用漢字のうち300字程度から400字程度までの漢字を読んでいる。また，学年別漢字配当表の漢字のうち900字程度の漢字を書き，文や文章の中で使っている。

文法への扉３

単語の類別について理解する。

【知・技】単語の類別について理解している。

2

単語の性質を見つけよう【態】今までの学習を生かして，積極的に単語の類別について理解しようとしている。

随筆二編

作品を読み、語句や表現の工夫に着目す【知・技】事象や行為，心情を表す語句の量を増すとともに，る。筆者の思いについて話し合う。

語句の辞書的な意味と文脈上の意味との関係に注意して話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。

2【思・判・表】「読むこと」において，場面と場面，場面と描写などを結び付けて，内容を解釈している。
【態】進んで場面と場面，場面と描写などを結び付けて，内容を解釈し，今までの学習を生かして考えたことを伝え合おうとしている。

構成や描写を工夫して書こ

随筆の題材を選び、具体的な材料を書き出【知・技】事象や行為，心情を表す語句の量を増すとともに，う 体験を基に随筆を書くし、構成を考える。言葉を吟味して随筆を語句の辞書的な意味と文脈上の意味との関係に注意して話や書く。

文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにしている。
【思・判・表】4

・「書くこと」において，書く内容の中心が明確になるように，段落の役割などを意識して文章の構成や展開を考えている。根拠を明確にしながら，自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。

2
月【態】粘り強く文章の構成や展開を考え，学習の見通しをもって随筆を書こうとしている。
言葉３「言葉の並べ方の工夫」を読み，表現技法さまざまな表現技法によるリズムの違いや効果について考える。

【知・技】比喩，反復，倒置，体言止めなどの表現の技法を4理解し使っている。
【態】積極的に比喩，反復，倒置，体言止めなどの表現の技法を理解し，学習課題に沿ってそれらを使おうとしている。

漢字３ 漢字の成り立ち漢字の成り立ちについて理解する。

【知・技】学年別漢字配当表に示されている漢字に加え，そ漢字に親しもう６

ここまで学習した漢字を読んだり書いたの他の常用漢字のうち300字程度から400字程度までの漢字りする。

1を読んでいる。また，学年別漢字配当表の漢字のうち900字程度の漢字を書き，文や文章の中で使っている。
【態】学習課題に沿って，積極的に漢字を読んだり書いたりしようとしている。

一年間の学びを振り返ろう

観点を決め，一年間の学習を振り返る。

【知・技】比較や分類，関係づけなどの情報の整理のしかた，要点をフリップにまとめ，集めた情報を整理し，発表内容を決める。

引用のしかたや出典の示し方について理解を深め，それら発表する話の構成を考え，フリップを作り、グルーを使っている。
【思・判・表】プ内で発表する。

・「話すこと・聞くこと」において，相手の反応を踏まえな

3

がら，自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫

5

月している。
・「書くこと」において，目的や意図に応じて，日常生活の中から題材を決め，集めた材料を整理し，伝えたいことを明確にしている。
【態】集めた材料を積極的に整理し，今までの学習を生かして要点をフリップにまとめ，発表しようとしている。

さくらの はなびら

詩を読み，印象に残った表現を発表する。

【知・技】比喩，反復，倒置，体言止めなどの表現の技法を表現の意味を考え、作者の思いについて語理解し使っている。

り合おう。

【思・判・表】「読むこと」において，文章を読んで理解した

1

ことに基づいて，自分の考えを確かなものにしている。
【態】文章を読んで理解したことに基づいて，積極的に自分の考えを確かなものにし，考えたことを伝え合おうとしている。

学習を振り返ろう

比較や分類，関係づけなどの情報の整理の【知・技】

しかた，引用のしかたや出典の示し方につ・比較や分類，関係づけなどの情報の整理のしかた，引用のいて理解を深め，それらを使う。

しかたや出典の示し方について理解を深め，それらを使っ３月ている。
【思・判・表】・「読むこと」において，文章の中心的な部分と付加的な部分，事実と意見との関係などについて叙述を基に捉え，要3

旨を把握している。
・「話すこと・聞くこと」において，相手の反応を踏まえながら，自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫している。
・「書くこと」において，根拠を明確にしながら，自分の考えが伝わる文章になるように工夫している。
【態】今までの学習を生かして，それぞれの学習課題に粘り強く取り組もうとしている。

＜補充教材（発展的内容）の取り扱い＞
単元教材の合間や学期の終わりに短く浅く広く触れることで、興味関心をもたせる。
後に、個人が興味をもって深めていけるように動機付けをする。
また、教材をより理解するために補充的な教材を使用する。
年間で２０時間、書写（毛筆、硬筆）の授業を実施する。
＜評価の方法＞
観点１（知識・技能） ：小テスト、授業の課題プリント、定期考査
観点２（思考・判断・表現） ：発表・話し合い（スピーチ、プレゼンテーション、パネルディスカッション）
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聞き取りテスト、作文（意見文、感想文、スピーチ原稿）、俳句、短歌、課題プリント、定期考査
観点３（主体的に学習に取り組む態度）：提出物（ワーク、ノート、プリント等） 授業への取り組み

定期考査＜評定算出にあたっての重みづけ＞
観点
重みづけ

観点１

観点２

観点３

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

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