Vergnügungspark MINT+
Erzieherhandbuch

Kindergarten
GEMEINSAM GIBT ES SO
VIEL ZU ENTDECKEN

45024

LEGOeducation.deInhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis
Einführung

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Übersicht der Bildungsziele.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5

EINSTEIGER – ERSTE SCHRITTE – Funktionale Elemente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6Sich mit den besonderen Elementen im Vergnügungspark MINT+ vertraut machen

EINSTEIGER – ERSTE SCHRITTE – Willkommen im Vergnügungspark MINT+ . . . . .

7Sich mit dem Set Vergnügungspark MINT+ und den Figuren vertraut machen

EINSTEIGER – Rampen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9Lernen, wie und warum Gegenstände rollen, Entfernungen einzuschätzen und diesezu messen

EINSTEIGER – Fortbewegung auf dem Wasser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Lernen, wie und warum Gegenstände auf dem Wasser schwimmen und selbst
entwickelte Segel testen

FORTGESCHRITTENE – Wahrscheinlichkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Das Thema Wahrscheinlichkeit kennenlernen, Vorhersagen treffen und Ergebnisse
festhalten

FORTGESCHRITTENE – Kreativität, Kunst & Kultur – darstellendes Spiel. . . . . . . 17
Verschiedene Kunstformen kennenlernen

KÖNNER – Zahnräder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Lernen, wie Zahnräder funktionieren

KÖNNER – Kettenreaktionen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Anhand von Kettenreaktionen Ursache-Wirkungszusammenhänge kennenlernen

Anhang.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2

23

Erzieherhandbuch – Einführung

Vergnügungspark MINT+
Erzieherhandbuch – Einführung
Für wen ist das Material gedacht?

Das Erzieherhandbuch zum Vergnügungspark MINT+ wurde für die Altersgruppe der
3-6-Jährigen zur Verwendung im Kindergarten entwickelt. Mithilfe des Sets und desHandbuchs können Erzieherinnen und Erzieher die Fähigkeiten der Kinder in den
Bildungsbereichen Naturwissenschaften, Technik, Mathematik sowie Kreativität,
Kunst und Kultur fördern. Den Kindern wird mit diesem Set vermittelt, wie Ursache und
Wirkung zusammenhängen, sie Vorhersagen treffen und Beobachtungen machen
können. Zudem werden sie angeregt, Probleme selbstständig zu lösen und
Darstellungen gestalterisch zu entwickeln.

Welchem Zweck dient das Set?

Bei der Bearbeitung der Aufgaben können die Kinder ihre Umgebung erforschen,während sie mithilfe von funktionalen Elementen interaktive Modelle bauen.
Mit dem Erzieherhandbuch können Erzieherinnen und Erzieher spannende Aufgabenstellen, bei denen die Kinder lernen, wie Wissenschaftler zu denken, indem sie
Modelle bauen, experimentieren und verschiedene Ideen entwickeln, um zum
Beispiel folgende Fragen zu beantworten:• Welche Objekte sinken? Welche Objekte schwimmen auf dem Wasser?
• Was passiert, wenn ich das Auto die Rampe herunterrollen lasse?
• Wie kann ich eine Kettenreaktion vorbereiten und auslösen?

Wie werden die Lernziele erreicht?

Alle Aufgaben werden von einer Reihe von strategischen Fragen begleitet, die den
Kindern dabei helfen, ihre naturwissenschaftlichen, technischen, künstlerischen undmathematischen Fähigkeiten einzusetzen. Zusätzlich dazu wird die Kreativität derKinder durch die Aufgaben zum Bauen mit LEGO® DUPLO® Bausteinen gefördert.
Das Erzieherhandbuch enthält zwei Erste-Schritte-Aufgaben, die den Kindern zeigen,wie das Vergnügungspark MINT+ Set grundsätzlich verwendet wird. Mithilfe derEinführungsaufgaben erhalten die Kinder das Wissen, das sie zum Bewältigen deranderen sechs Aufgabenbereiche benötigen. Die Aufgaben können dann so
ausgewählt werden, dass die Themen und Lernfelder für die Kinder gerade aktuell
relevant sind und dem Entwicklungsstand entsprechen.

Anhang mit Bildern

Der Anhang besteht aus drei verschiedenen Materialtypen: Arbeitsblätter,
Kopiervorlagen und Beispielfotos, auf denen die Modelle aus den Aufgaben zu sehensind. Die Beispielfotos können den Kindern gezeigt werden, damit sie einen besseren
Bezug zu den Aufgaben entwickeln oder sich beim Bau ihrer eigenen Modelleinspirieren lassen.

An die Bedürfnisse der Kinder anpassen

Die Aufgaben zum Vergnügungspark MINT+ können an Ihre Bedürfnisse sowie an die
der Kinder angepasst werden. Ein Vergnügungspark MINT+ Set kann jeweils mit einer
Gruppe von bis zu sechs Kindern, die in Paaren arbeiten, benutzt werden. Bevor
Kinder etwas gemeinsam aufbauen können, benötigen sie viel Übung. Auf diese
Weise lässt sich ihre Fähigkeit, mit anderen zusammenzuarbeiten, ideal fördern. Die
Aufgaben können mit allen Kindern gemeinsam an kleinen Stationen im
Gruppenraum oder mit einer Kleingruppe bearbeitet werden. Grundsätzlich bietet essich an, ein Zeitfenster zu wählen, das genug Zeit lässt zum Forschen, und einenruhigen Raum, der konzentriertes Überlegen und ein konstruktives Miteinander
fördert.

3

Erzieherhandbuch – Einführung
Aufbau der Aufgaben

Alle Aufgaben basieren auf dem 4-Schritte-Lernprozess, der eine natürliche
Lernabfolge widerspiegelt. Der 4-Schritte-Lernprozess unterstützt Sie dabei, für die
Kinder vielfältige Lernanreize zu schaffen. Die ersten zwei Phasen aller Aufgaben, die
Verknüpfungsphase und die Umsetzungsphase, können innerhalb von 20 Minuten
durchlaufen werden. Um sicherzustellen, dass auch die jüngsten Kinder aktiv amGeschehen teilnehmen, können die darauf folgende Begreifphase sowie die
Erweiterungsphase auch zu einem anderen Zeitpunkt stattfinden.

Verknüpfen

In der Verknüpfungsphase wird die Neugier der Kinder mithilfe von kurzen
Geschichten und Gesprächsrunden geweckt und ihr vorhandenes Wissen aktiviert,
während sie gleichzeitig auf eine neue Lernerfahrung vorbereitet werden.

Umsetzen

In dieser Phase bauen die Kinder erste Modelle. Während sie mit ihren Händen Orteund Objekte bauen und Ideen entwickeln, nimmt ihr Gehirn neue Informationen auf,
fügt sie in vorhandene Wissensnetze ein und speichert sie.

Begreifen

In der Phase des Begreifens erhalten die Kinder die Möglichkeit, die durchgeführte
Aktivität nochmals zu durchdenken und über die Erkenntnisse zu sprechen, zu denen
sie in der Umsetzungsphase gekommen sind.

Erweitern

Die neuen Anforderungen und Herausforderungen in dieser Phase bauen auf den
Erfahrungen auf, welche die Kinder in den vorhergehenden Aufgaben gemacht
haben. In den erweiterten Aufgaben können die Kinder ihr neu erworbenes Wissen
anwenden.

Schon gewusst?

Die Aufgaben aus dem vorliegenden Erzieherhandbuch zum Vergnügungspark MINT+
wurden von deutschen Erzieherinnen und Pädagogen geprüft und mit Bildungszielen
aus den Orientierungsplänen für Kindergärten und andere Tageseinrichtungenverknüpft. Mit den Aufgaben können beispielsweise die Bildungsziele aus dem
Bildungs- und Entwicklungsfeld “Denken” abgedeckt werden, vor allem aus den
Bereichen mathematisches Grundverständnis, Naturwissenschaften und Technik.
Eine Übersicht über die Bildungsziele finden Sie auf der nächsten Seite desvorliegenden Erzieherhandbuchs. Die zudem am Ende jeder Aufgabe aufgelisteten
Lernziele zeigen auf, welche Fähigkeiten oder Informationen in den Aufgabenbehandelt wurden. Mit ihrer Hilfe lässt sich feststellen, welche Kinder die relevanten
Ziele schon erreicht haben.

©2017 The LEGO Group.

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MINT+
Übersicht der
Bildungsziele

Erste Schritte – Funktionale Elemente

Erste Schritte – Willkommen im
Vergnügungspark MINT+

RampenFortbewegung auf dem Wasser

Wahrscheinlichkeit

Kreativität, Kunst & Kultur

Zahnräder

Kettenreaktion

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Rollenspiele mit den Figuren spielen

Die künstlerischen Darstellungen von anderen besprechen

Ideen/Vorstellungen sichtbar machen durch bildnerisches undkünstlerisches Gestalten (Modelle bauen, Bilder malen)

Durch „So-tun-als-ob“-Spiele mit den Figuren Kunstformen
kennenlernen zum Beispiel tanzen, musizieren, Theater spielen

Zahlen kennenlernen und Mengenverständnis entwickeln

Objekte sortieren und kategorisieren

Erlerntes/Ergebnisse auf Arbeitsblättern festhalten

Vorhersagen treffen/Vermutungen anstellen

Zusammenhänge zwischen Ursache und Wirkung erkennen

Beobachten und beschreiben, was geschieht

Durch Experimente die Welt erschließen undGesetzmäßigkeiten erforschen

Naturwissenschaftliche Vorgänge und Technik kennenlernen

Technische Elemente wie einfache Zahnräder und Räder
zweckmäßig verwenden

Bildungsziele

EINSTEIGER – Funktionale Elemente
Erste Schritte

Lernziele

Funktionale Elemente
Ziel dieser Aufgaben ist es, die Kinder mit den besonderen
Elementen im Vergnügungspark MINT+ Set vertraut zu machen.

Benötigte Materialien:

Vergnügungspark MINT+ Set (45024), Beispielfoto

Verknüpfen

Die Kinder:• machen sich mit den funktionalen
Elementen im Vergnu
MINT Set vertraut gungspark• finden heraus, wie sich die
funktionalen Elemente bew• erkunden die Idee, dass egen
Maschinen aus beweglichen Teilen
zusammengesetzt werden• Bitten Sie die Kinder, Gegenstände im Raum zu nennen, diebewegliche Teile haben (z. B. Spielzeug oder Möbel mit
Rädern, Vorhänge oder Jalousien, Türen oder Scheren).
• Erklären Sie den Kindern, dass diese Gegenstände eine
Funktion bzw. eine bestimmte Aufgabe haben.
• Regen Sie die Kinder dazu an, die Funktionen oder Aufgaben der beweglichen
Teile zu nennen, die sie gefunden haben.

Umsetzen• Ermuntern Sie die Kinder, alle Bausteine und Elemente im Vergnügungspark
MINT+ Set zu erkunden.
• Helfen Sie den Kindern, mithilfe ihrer Fantasie und Kreativität alle Teile zu
finden, die zu einem funktionellen oder sich bewegenden Teilzusammengebaut werden können.
• Sie können zum Beispiel folgende Fragen stellen:- Wie heißen diese Teile?
- Was würde geschehen, wenn man einige Teile miteinander verbaut?

Wortschaschtzine, Zahnrad,

Funktion, Ma
one,
Drehteller, Gelenk, Kan
Geschoss, Akkordeon-Baustein,
Wagen, Rad

Tipp: Zu den funktionalen Elementen gehören: ein Drehteller, die Schaukel und ihr

Rahmen, zwei orangefarbene Wippen, die Zahnräder, die Winden mit der Schnur unddem Haken, eine Kanone, zwei Geschosse, die Wagen mit Rädern, zwei klappbare
Bausteine und zwei elastische Akkordeon-Bausteine.

Begreifen• Ermuntern Sie die Kinder, der Gruppe nacheinander zu zeigen und zu erklären, wie
die einzelnen funktionalen Elemente funktionieren.
• Sie können zum Beispiel folgende Fragen stellen:- Wie lässt sich dieses Teil benutzen?
- Habt ihr noch andere Teile gefunden, die sich genauso wie dieses Teil bewegen?
Wo habt ihr sie gesehen? Wofür wurden sie benutzt?

Erweitern• Erklären Sie, dass eine Maschine aus Teilen besteht, die mithilfe von Energiearbeiten.
• Fragen Sie die Kinder nach Maschinen, die sie bereits kennen (z. B. Fahrzeuge,
Computer, Rasenmäher, Aufzüge, Kaffeemaschinen, Toaster oder Fahrräder).
• Fordern Sie die Kinder dazu auf, mit einigen der funktionalen Elemente eine
Maschine zu bauen, die einen bestimmten Zweck erfüllt.
• Bestärken Sie jedes Kind darin, Ihnen zu zeigen, wie seine Maschine funktioniert
und was die Maschine tut.

Schon gewusst?

Durch Beobachten der folgenden Fähigkeiten können Sie überprüfen, ob sich die
Kinder die notwendigen Kompetenzen in den Fächern Naturwissenschaften, Technik,
Kreativität, Kunst und Kultur sowie Mathematik aneignen.
Die Kinder:• verwenden technische Elemente wie einfache Zahnräder und Räder zweckmäßig• stellen Fragen zu naturwissenschaftlichen Vorgängen und Technik• experimentieren und erforschen naturwissenschaftliche Gesetzmäßigkeiten• beobachten und beschreiben, was geschieht
Beispielfoto (siehe Anhang)

6

EINSTEIGER – Willkommen im Vergnügungspark MINT+
Erste Schritte

Lernziele

Willkommen im
Vergnügungspark MINT+Die Kinder:• machen sich mit dem Set vertraut• bauen mithilfe der enthaltenen
Bauidee-Karten Modelle• lernen die Figuren im ­Vergnugungspark MINT ken• erkunden den fiktiven Handlunnen
gsort
Vergnugungspark MINT

Ziel dieser Aufgaben ist es, die Kinder mit dem
Vergnügungspark MINT+ Set und den darin enthaltenen
Figuren vertraut zu machen.

Benötigte Materialien:

Vergnügungspark MINT+ Set (45024) (stellen Sie den Kindern
die enthaltenen Bauidee-Karten zur Verfügung), Beispielfoto

Verknüpfen

• Fragen Sie die Kinder, ob sie schon einmal in einem Freizeitpark oder auf einer
Kirmes waren.
• Besprechen Sie gemeinsam mit den Kindern, welchen Dingen man in einem
Freizeitpark und auf einer Kirmes begegnet und was man dort unternehmenkann.
• Erklären Sie den Kindern, dass man Dinge wie Achterbahnen, Autoscooter undKinder-Eisenbahnen „Fahrgeschäfte“ nennt.
• Zeigen Sie den Kindern das Foto der Figuren des Vergnügungsparks MINT+und sagen Sie ihnen, dass Sie ihnen eine Geschichte zu diesen Figuren
erzählen werden, die an einem ganz besonderen Ort arbeiten, dem
Vergnügungspark MINT+.
• Lesen Sie die folgende Geschichte laut vor:

Der Vergnügungspark MINT+ ist ein Ort, an dem Kinder und Erwachsene
aufregende Abenteuer erleben. Sie amüsieren sich bei verschiedenen
Spielen, fahren Karussell, sehen sich interessante Aufführungen an undlassen sich gutes Essen schmecken. Paul, der Parkaufseher, möchte,dass alle Besucher viel Spaß im Park haben. Doch dafür zu sorgen, dassin diesem Park alles reibungslos funktioniert, ist viel Arbeit.
Glücklicherweise hat Paul gute Freunde, die ihm helfen.
Paul ist sehr gut darin, die Fahrgeschäfte zu reparieren und neue
Attraktionen für die Besucher des Parks zu bauen. Seine engen
Freunde Frau Engel und ihren Enkel Anton fragt Paul oft, ob sie ihm
helfen können. Anton hat drei Freunde, die ebenfalls gerne helfen.
Frau Engel ist eine sehr nette Frau, die stets darauf Acht gibt, dass alle
Besucher sicher sind. Sie verbringt sehr gerne Zeit mit ihrem Enkel
Anton und seinen Freunden.
Anton ist ein echter Erfinder und Künstler. Er und seine Freunde habenviele großartige Ideen, wie sie den Vergnügungspark MINT+
wunderschön und aufregend machen können.

7

Wortschae,tz
Attraktionen
Fahrgeschaft

EINSTEIGER – Willkommen im Vergnügungspark MINT+
Antons Freundin Emma ist neugierig und experimentiert gerne damit,
wie sich die Fahrgeschäfte im Park noch schneller und aufregendermachen lassen. Und seine Freundin Sophia sammelt Gegenstände, um
für verschiedene Zwecke Maschinen zu bauen – Probleme zu lösen ist
genau ihr Ding! Theo hat viel Energie und möchte bei allen Projekten
dabei sein. Manchmal versucht er, die Projekte von anderen komplettalleine zu übernehmen, aber seine Freunde helfen ihm dabei, mit ihnen
gemeinsam als Team zu arbeiten.

• Halten Sie Paul an Ihr Ohr und tun Sie so, als ob er Ihnen etwas ins Ohr flüstern
würde.
• Sagen Sie den Kindern, dass Paul ihre Hilfe benötigt. Erklären Sie, dass ein
fürchterlicher Sturm alle Fahrgeschäfte sowie die Spiel- und Essensstände im
Vergnügungspark MINT+ zerstört hat und Paul nun ihre Hilfe benötigt, um alles
wieder aufzubauen. Fragen Sie die Kinder, ob sie gerne helfen würden.

Umsetzen• Geben Sie jedem Kind eine der enthaltenen Bauidee-Karten und ermuntern Sie die
Kinder, das darauf dargestellte Modell nachzubauen.
- Auf der Seite mit dem grünen Rand ist ein einfacheres Modell zu sehen und auf
der Seite mit dem blauen Rand ein schwierigeres.

Tipp: Sparen Sie Zeit, indem Sie die Bausteine für jedes Modell bereits im Voraus
sortieren.

Begreifen• Bitten Sie die Kinder, nacheinander etwas über die Modelle zu erzählen, die sie
gebaut haben.
• Sie können zum Beispiel folgende Fragen stellen:- Wie nennt man das, was du gebaut hast?
- Was machen die Leute, wenn sie den Ort besuchen, den du gebaut hast?
- Was könntest du machen, damit die Besucher noch mehr Spaß haben?

Diese Bauidee-Karten sind in der Box
enthalten.

Erweitern• Schlagen Sie den Kindern vor, die von ihnen gebauten Attraktionen zu verbessern
oder neue Attraktionen für den Park zu bauen. Ermutigen Sie die Kinder, mit den
Figuren Rollenspiele zu spielen.
• Sie können zum Beispiel folgende Fragen stellen:- Was ist deine Lieblingsattraktion im Park?
- Was könntest du noch hinzufügen, damit die Besucher noch mehr Spaß haben?

Schon gewusst?

Durch Beobachten der folgenden Fähigkeiten können Sie überprüfen, ob sich die
Kinder die notwendigen Kompetenzen in den Fächern Naturwissenschaften, Technik,
Kreativität, Kunst und Kultur sowie Mathematik aneignen.
Die Kinder:• verwenden technische Elemente wie einfache Zahnräder und Räder zweckmäßig• beobachten und beschreiben, was geschieht• nutzen die Figuren für Rollenspiele.

Beispielfoto (siehe Anhang)©2017 The LEGO Group.

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EINSTEIGER – Rampen

RampenLernziele

Die Kinder:

Mithilfe dieser Aufgaben lernen die Kinder, wie und warum
Gegenstände rollen, treffen Vorhersagen und messen
Entfernungen. Die Messeinheiten können vorab nach
Belieben festgelegt werden.

Benötigte Materialien:

Vergnügungspark MINT+ Set (45024), Beispielfotos,
Kopiervorlage „Strecke“ (diese Seite sechs Mal ausdrucken),Arbeitsblätter “Ergebnistabelle” , Stifte, Klebestifte oder-band, Scheren• beobachten, was passiert, wenn sie
Gegenstande auf einer Rampe platzieren• stellen Vermutungen an / treffen
Vorhersagen• messen, wie weit sich Gegenstande
bewegen• halten Ergebnisse auf Arbeitsblattern
fest

Naturwissenschaftliche Grundlagen spielend leicht
lernen (Hinweise für Erzieherinnen und Erzieher)

Für das Rollen und Rutschen von Gegenständen sind verschiedene Faktoren
verantwortlich, wobei zunächst eine Kraft (also eine Drück- oder Ziehbewegung)auf den Gegenstand einwirkt. Die Schwerkraft zieht Objekte in Richtung Erdeund ist daher dafür verantwortlich, dass sie auf einem abfallenden Untergrund
hinunterrutschen.
Wie ein Gegenstand einen abfallenden Untergrund hinunterrutscht, ist unter
anderem von seiner Form abhängig. Gegenstände wie Bälle, die keine Eckenoder Kanten haben, rollen hinunter. Andere Gegenstände hingegen rutscheneher, anstatt zu rollen, was auf ihre Form zurückzuführen ist. Grundsätzlich
bestimmen die Größe und Beschaffenheit der Objekte die Geschwindigkeit, mit dersie rollen oder rutschen.

tz
Wortschasagen,

Ram pe, vorher
Vorhersage, beobachten,
Beobachtung, messen

Verknüpfen

• Bitten Sie die Kinder, zu beschreiben, wie es sich anfühlt, eine Rutsche
hinunterzurutschen.
• Besprechen Sie mit den Kindern, warum/wie Menschen beim Rutschen von oben
nach unten kommen, ohne ihren Körper als Hilfsmittel einzusetzen. Oder in anderen
Worten: Erklären Sie, dass sich Menschen aufgrund der Schwerkraft beim Rutschennach unten bewegen, denn diese Kraft zieht Objekte in Richtung Erde.
• Sagen Sie den Kindern, dass Sie ihnen den Anfang einer Geschichte vorlesen
werden, in der es um eine Gruppe von Menschen geht, die den Vergnügungspark
MINT+ für die nächsten Besucher vorbereiten. Sie können ihnen das Beispielfoto
zeigen oder die vorgelesene Passage mit den Figuren vorspielen.
• Lesen Sie die folgende Geschichte laut vor:

Paul, der Parkaufseher, wollte für die Besucher ein neues aufregendes
Fahrgeschäft bauen. Er bat seine Nachbarin Frau Engel und ihren Enkel
Anton sowie Antons Freunde Emma und Theo um Hilfe.
„Lasst uns eine Rampe und ein paar Autos bauen, mit denen man die
Rampe hinunterfahren kann“, schlug Paul vor.
„Ich habe eine Idee! Wir malen am unteren Ende der Rampe Zahlen auf,
um schätzen zu können, wie weit die Autos rollen!“, freute sich Anton.
„Großartige Idee! Wir können ein paar Versuche machen, um zu sehen,
was am besten hinunterrollt“, stimmte Frau Engel zu.

9Beispielfoto (siehe Anhang)

EINSTEIGER – RAMPEN
Umsetzen• Kleben Sie alle vier Seiten der Streckenvorlage mithilfe des Klebestifts oder derKlebestreifen zusammen, damit die Kinder die vollständige Bahn nutzen können.
• Teilen Sie die Kinder in Paare oder Gruppen ein und bitten Sie sie, abwechselnd
einen Baustein nach dem anderen zu verbauen, um so die zwei kleinsten Rampen
sowie die Nummernfolge an der Seite des Streckenverlaufs, wie auf dem
Beispielfoto zu sehen, aufzubauen. Stellen Sie sicher, dass die Kinder die
nummerierten Bausteine in der richtigen Reihenfolge aufstellen.
• Platzieren Sie die kleinste Rampe auf der Streckenvorlage und fordern Sie die
Kinder dazu auf, abwechselnd die Autos oder Objekte die kleine Rampe
hinunterrollen zu lassen. Wiederholen Sie diesen Vorgang anschließend mit der
größeren Rampe.
- Markieren Sie mithilfe eines Stiftes, wo die Autos jeweils zum Stehen gekommensind. Damit sich die Autos oder Objekte danach entsprechend zuordnen lassen,können Sie dafür verschiedene Farben verwenden.
- Zeigen Sie den Kindern, wie sie die Ergebnisse der einzelnen Durchgänge auf
dem Arbeitsblatt eintragen können. Stellen Sie sicher, dass die Kinder
verstanden haben, dass es für jede Rampengröße ein eigenes Arbeitsblatt gibt.

Rampen – Kopiervorlage “Strecke” (für vollständige Strecke sechs Mal ausdrucken)

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Kopiervorlage: Strecke (siehe Anhang)Tipp: Jedes Kind sollte vier verschiedene Ergebnistabellen haben, eine für jede
Rampe. Auf diese Weise können sie vergleichen, wo die Autos oder Objekte zum
Stehen kommen werden, wenn sie sie die verschiedenen Rampen hinunterrollen
lassen.

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817• Ermuntern Sie die Kinder, vorauszusagen, wie weit ein Auto oder ein Objekt rollen
wird.
• Sie können zum Beispiel folgende Fragen stellen:- Wird es zwischen den Zahlen 3 und 4 zum Stehen kommen?
- Wird es weiter als bis zu Nummer 10 rollen?
- Waren eure Vorhersagen richtig?
- Ihr konntet bereits einige Male sehen und beobachten, was passiert. Ist es jetzt
leichter, vorherzusagen, wo das Auto oder Objekt zum Stehen kommt?

Rampen – Arbeitsblatt: Ergebnistabelle

Begreifen

Tipp: Bei Kindern, die die Zahlen noch nicht beherrschen, können auch die Farben
der Bausteine als Streckenmarker genannt werden. Beispiel: Wird das Auto vor odernach dem gelben Baustein stehen bleiben?

Erweitern• Sie können zum Beispiel folgende Fragen stellen:- Was kann man machen, damit das Auto schneller hinunterrollt?
- Was kann man machen, damit ein Auto weiter rollt?
• Bitten Sie die Kinder, die größere Rampe zu bauen, die auf der enthaltenen
Bauidee-Karte dargestellt ist. (Dazu müssen sie die Teile von den kleineren Rampen
verwenden.)• Bestärken Sie die Kinder darin, die Rampe zu testen, indem sie Autos hinunterrollen
lassen. Ermutigen Sie sie anschließend dazu, ein Auto zu bauen, das über die
Nummer-10-Grenze hinausrollt.

Arbeitsblatt: Ergebnistabelle (sieheAnhang)Tipp: Sehen Sie sich das Bild des größeren Fahrzeugs im Anhang an.
Schon gewusst?

Durch Beobachten der folgenden Fähigkeiten können Sie überprüfen, ob sich die
Kinder die notwendigen Kompetenzen in den Fächern Naturwissenschaften, Technik,
Kreativität, Kunst und Kultur sowie Mathematik aneignen.
Die Kinder:• verwenden technische Elemente wie einfache Zahnräder und Räder zweckmäßig• stellen Fragen zu naturwissenschaftlichen Vorgängen und Technik• treffen Vorhersagen / stellen Vermutungen an• experimentieren und erforschen naturwissenschaftliche Gesetzmäßigkeiten• beobachten und beschreiben, was geschieht• halten Ergebnisse auf einem Arbeitsblatt fest.
Beispielfoto (siehe Anhang)©2017 The LEGO Group.

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EINSTEIGER – Fortbewegung auf dem Wasser

Fortbewegung auf dem Wasser
Mithilfe dieser Aufgaben erlernen die Kinder, wie und warum
Gegenstände auf dem Wasser schwimmen, und testen ihre
selbst entwickelten Segel.

Benötigte Materialien:

Vergnügungspark MINT+ Set (45024), Beispielfotos,
Kopiervorlage: Segel, Arbeitsblatt: Ergebnistabelle (wählen
Sie die Version aus, die am besten für Ihre Gruppe geeignet
ist, und fertigen Sie für jedes Kind eine Kopie an), Scheren,
Locher, Bunt- oder Filzstifte, einen großen mit Wasser
gefüllten Behälter bzw. ein mit Wasser gefülltes
Waschbecken, Strohhalme und Fächer (optional),
Laminiergerät (empfohlen)

Lernziele

Die Kinder:• experimentieren mit den Konzepten
Sinken und Schwimmen• lernen, welche Segelformen
fur die im Set enthaltenen Boote am
geeignetsten sind• halten Ergebnisse auf einem Arbeitsblatt
fest

Naturwissenschaftliche Grundlagen spielend leicht lernen(Hinweise für Erzieherinnen und Erzieher)

Gegenstände, die auf dem Wasser schwimmen, haben einen positiven Auftrieb.
Ihre Fähigkeit, auf dem Wasser schwimmen zu können, basiert auf
verschiedenen Faktoren. Gegenstände, die eine geringere Dichte als Wasser
besitzen, schwimmen auf dem Wasser. Dichte bezieht sich darauf, wie nahbeieinander die Moleküle eines Objektes sind. Zum Beispiel sinken die meisten
Steine im Wasser, da sie eine größere Dichte besitzen als Wasser. Auch die
Oberfläche (also das Äußere eines Gegenstandes), die das Wasser berührt,verdrängt es oder drückt das Wasser aus dem Weg.

Wortscha,tzMerkmale,

Eigenschaften
sinken, schwimmen, segeln

Auch die Form eines Gegenstandes beeinflusst, wie sich das Wasser um die
Oberfläche des Gegenstandes bewegt. Zum Beispiel sorgt die Form eines Bootes
dafür, dass das Wasser gegen eine große Oberfläche drücken kann. Wenn das Boot
allerdings zu schwer beladen wird, sinkt es.
Einige Gegenstände haben einen neutralen Auftrieb. Das bedeutet, dass sie zwar
unterhalb der Wasseroberfläche treiben, aber nicht bis zum Boden sinken. Diesgeschieht, wenn die Dichte eines Objekts der Dichte des Wassers entspricht, in dem
es sich befindet.

Verknüpfen

• Sagen Sie den Kindern, dass sie ein Spiel namens Sinken oder Schwimmen spielen
werden.
• Erklären Sie den Kindern, dass sie 20 Sekunden Zeit haben, um sich einen
Gegenstand im Raum auszusuchen und ihn Ihnen zu bringen. Stellen Sieanschließend einen Timer oder zählen Sie bis 20, während die Kinder ihre
Gegenstände auswählen.
• Teilen Sie die Gegenstände zusammen mit den Kindern in einen „Sinken“-Stapel
und einen „Schwimmen“-Stapel auf und testen sie die Gegenstände in einem mit
Wasser gefülltem Behälter, um festzustellen, ob ihre Vorhersagen richtig waren.
• Schlagen Sie den Kindern vor, sich die Objekte im Vergnügungspark MINT+ Set
anzusehen und diejenigen auszuwählen, die ihrer Meinung nach schwimmen
werden. Testen Sie anschließend die ausgewählten Objekte, um festzustellen, ob
die Vorhersagen der Kinder richtig waren.
• Sie können die Ergebnisse der Tests auf einem der Arbeitsblätter festhalten.
• Sie können außerdem zum Beispiel folgende Fragen stellen:- Welche Eigenschaften oder Merkmale haben die Gegenstände, die auf dem
Wasser schwimmen?
- Welche Eigenschaften oder Merkmale haben die Gegenstände, die sinken?
- Was würde passieren, wenn man ein Objekt, das sinkt, auf ein Objekt legt, dasschwimmt?

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Fortbewegung auf dem Wasser – Arbeitsblatt: Ergebnistabelle (Einsteiger-Version)

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Arbeitsblatt: Ergebnistabelle - Einsteiger(siehe Anhang)

EINSTEIGER – Fortbewegung auf dem Wasser• Sagen Sie den Kindern, dass Sie ihnen den Anfang einer Geschichte vorlesen
werden, in der es um eine Gruppe von Menschen geht, die den Vergnügungspark
MINT+ für die nächsten Besucher vorbereiten. Sie können ihnen das Beispielfoto
zeigen oder die vorgelesene Geschichte mithilfe der Figuren vorspielen.
• Lesen Sie die folgende Geschichte laut vor:

Fortbewegung auf dem Wasser – Arbeitsblatt: Ergebnistabelle (Könner-Version)

Trotz der frühen Stunde befanden sich Anton, Sophia, Paul und Frau
Engel bereits im Vergnügungspark MINT+.
Paul, der Parkaufseher, sagte: „Ich habe vier Boote, in denen die
Parkbesucher fahren könnten. Aber wir müssen noch herausfinden, wie
sie sich über das Wasser bewegen können.“

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Arbeitsblatt: Ergebnistabelle - Könner
(siehe Anhang)„Habt ihr Materialien, aus denen wir Segel machen könnten?“, fragte
Sophia.
„Großartige Idee! Und mit Filzstiften können wir die Segel buntanmalen!“, erwiderte Anton.
„Ja, ich habe noch so einiges herumliegen, das wir benutzen können.
Lasst uns anfangen!“, sagte Paul.

Umsetzen• Ermuntern Sie die Kinder, darüber nachzudenken, wie sich Boote undschwimmende Objekte auf dem Wasser vorwärts bewegen lassen.
• Zeigen Sie den Kindern das Beispielfoto der „Fortbewegung auf dem Wasser“Aufgaben.
• Geben Sie den Kindern Bastelmaterialien und die ausgedruckte Kopiervorlage
Segel und lassen Sie sie ihre eigenen Segel für die Boote erstellen und testen.
• Sie können zum Beispiel folgende Fragen stellen:- Wie lassen sich die Boote fortbewegen, ohne sie zu berühren?
- Was könnten wir verwenden, um Wind zu machen?
- Was würde passieren, wenn man die Boote mit Gegenständen belädt?
- Was würde passieren, wenn man neben die schwimmenden Boote Gegenstände
ins Wasser wirft?

Tipp: Wenn Sie die Segel laminieren, werden sie fester und halten länger. Beachten

Sie außerdem, dass die Boote ohne die Figuren stabiler sind.

Begreifen• Sprechen Sie mit den Kindern darüber, welche Segel am besten funktionieren und
was der Grund dafür ist. Bestärken Sie die Kinder darin, zu erklären, was passiert,
wenn sie ein Boot mit einem Segel antreiben.
• Sie können zum Beispiel folgende Fragen stellen:- Mit welchem Segel fährt das Boot schneller?
- Was würde passieren, wenn man das Segel an einer anderen Position befestigt?
- Wie weit könnt ihr das Boot fahren lassen, wenn ihr das Segel mit nur einem
Atemzug anpustet?

©2017 The LEGO Group.

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Fortbewegung auf dem Wasser – Kopiervorlage: Segel

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Kopiervorlage: Segel (siehe Anhang)

EINSTEIGER – Fortbewegung auf dem Wasser
Erweitern• Bauen Sie mit den Kindern einen Hindernisparcours, einen „Staffellauf“ oder ein
Rennen auf, um mit den Booten zu spielen.
- Platzieren Sie die Bälle und Muffinförmchen im Wasser und fordern Sie die Kinder
dazu auf, um die Hindernisse herum- bzw. durchzufahren.
- Alternativ können Sie auch Teams aufstellen und die Kinder anregen, Wellen zu
machen, um die Boote des gegnerischen Teams zu versenken.

Schon gewusst?

Durch Beobachten der folgenden Fähigkeiten können Sie überprüfen, ob sich die
Kinder die notwendigen Kompetenzen in den Fächern Naturwissenschaften, Technik,
Kreativität, Kunst und Kultur sowie Mathematik aneignen.
Die Kinder:• stellen Fragen zu naturwissenschaftlichen Vorgängen und Technik• experimentieren und erforschen naturwissenschaftliche Gesetzmäßigkeiten• treffen Vorhersagen / stellen Vermutungen an• sortieren und kategorisieren Objekte• beobachten und beschreiben, was geschieht• halten Ergebnisse / Erkenntnisse auf einem Arbeitsblatt fest.

Beispielfoto (siehe Anhang)

Beispielfoto (siehe Anhang)©2017 The LEGO Group.

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FORTGESCHRITTENE – Wahrscheinlichkeit

Wahrscheinlichkeit
Mithilfe dieser Aufgaben eignen sich die Kinder Wissen zum
Thema Wahrscheinlichkeit an und lernen, Vorhersagen zu
treffen und Ergebnisse festzuhalten.

Benötigte Materialien:

Vergnügungspark MINT+ Set (45024), Beispielfotos,
Arbeitsblatt: Ergebnistabelle (für jedes Kind einmal
ausdrucken), Kreide oder Buntstifte

Lernziele

Die Kinder:• uben, Vermutungen anzustellen
und Vorhersagen zu treffen• halten Ergebnisse auf einem
Arbeitsblatt fest

Mathematische Grundlagen spielend leicht lernen(Hinweise für Erzieherinnen und Erzieher)

Die Wahrscheinlichkeit dient dazu, zu messen, wie oft ein
bestimmtes Ereignis auftreten wird, wenn etwas mehrmals wiederholt wird.
Zum Beispiel liegt die Wahrscheinlichkeit, dass beim Münzenwurf Kopf gewinnt,
bei 1 zu 2.

Verknüpfen

• Spielen Sie mit den Kindern ein Ratespiel. Sagen Sie den Kindern, dass Sie aneine Farbe denken, und fordern Sie sie anschließend dazu auf, die Farbe zu
erraten.
• Wenn nötig, können Sie Tipps geben. Für die Farbe Rot können Sie zum
Beispiel folgende Tipps geben:- Ein Obst, das rund ist, hat die Farbe, an die ich denke.
- Einige Rosen haben die Farbe, an die ich denke.
• Wenn die Kinder die Farbe erraten haben, fragen Sie sie, wie sie darauf gekommensind. Erklären Sie den Kindern Folgendes: Je mehr Tipps man hat, umso leichterkann man die richtige Antwort erraten.
• Wählen Sie einen roten, einen gelben und einen blauen Stein aus dem Set aus undstellen Sie diese vor sich auf. Sagen Sie den Kindern, dass Sie an eine dieser drei
Farben denken, und fordern Sie sie dazu auf, die Farbe zu erraten.
• Sobald die Kinder die richtige Antwort erraten haben, fragen Sie sie, ob es im
Vergleich zur vorhergehenden Raterunde einfacher oder schwerer war, die richtige
Farbe zu erraten.
• Erklären Sie den Kindern, dass sie in dieser Runde die Antwort aus nur drei Farben
erraten mussten. Allerdings haben Sie keine Tipps erhalten.
• Sagen Sie den Kindern, dass Sie Ihnen den Anfang einer Geschichte vorlesen
werden, in der es um eine Gruppe von Menschen geht, die den Vergnügungspark
MINT+ besuchen. Sie können ihnen das Beispielfoto zeigen oder die vorgelesene
Passage mit den Figuren vorspielen.

Wortschatz

voraussagen,Wahrscheinlichkeit

Beispielfoto (siehe Anhang)

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FORTGESCHRITTENE – Wahrscheinlichkeit• Lesen Sie die folgende Geschichte laut vor:

Anton und Sophia besuchten gemeinsam mit Antons Oma, Frau Engel,den Vergnügungspark MINT+. Sie kamen an einem Stand vorbei, an dem
gerade ihr Freund Paul, der Parkaufseher, die Besucher zu einem
Versuch am Glücksrad aufforderte.
„Trauen Sie sich und sehen Sie was das Glücksrad für Sie bereithält! Auf
welcher Farbe wird das Rad wohl zum Stehen kommen?“, fragte Paul.
„Ich glaube, der Pfeil stoppt auf Rot, das ist nämlich meine
Lieblingsfarbe!“, freute sich Anton.
„Ich glaube, das Rad stoppt auf Türkis, weil Türkis 3 Mal vorkommt, aber
Rot nur einmal, Gelb nur einmal und Blau nur einmal“, erwiderte Sophia.
„Frau Engel, würden Sie bitte einmal am Rad drehen?“ fragte Paul.
Frau Engel ging auf die Bühne und stieß das Rad mit ganzer Kraft an.
Alle Augen waren auf das Rad gerichtet, während es sich immer und
immer wieder um sich selbst drehte. Nach und nach wurde eslangsamer und blieb letztendlich auf Rot stehen.
„Ja! Rot ist die beste Farbe!“, freute sich Anton.
„Du kannst dir einen Preis von dem roten Treppchen aussuchen“, sagte
Paul.

Umsetzen• Bitten Sie die Kinder, sich die enthaltene Bauidee-Karten anzusehen, auf dem das
Glücksrad zu sehen ist, und es nachzubauen. Sagen Sie ihnen, dass sie mit dem
Glücksrad ein Spiel spielen werden.
• Zeigen Sie den Kindern, sobald das Rad zusammengebaut ist, dass die Fahne oben
am Rad anzeigt, auf welcher Farbe das Rad zum Stehen gekommen ist. Fragen Sie
sie anschließend, auf welcher Farbe das Rad ihrer Meinung nach anhalten wird,
sobald es angestoßen wurde.
• Erklären Sie den Kindern, dass bei diesem Spiel der Zufall entscheidet, undniemand mit absoluter Sicherheit weiß, auf welcher Farbe das Rad anhalten wird.
• Erklären Sie den Kindern, dass sie versuchen können, vorauszusagen, auf welcher
Farbe das Rad anhalten wird, indem sie sich überlegen, mit welcher Kraft das Rad
gedreht wird und wie groß der Umfang des Rads ist. Fügen Sie hinzu, dass sichdamit allerdings keine gute Voraussage treffen lässt.
• Geben Sie jedem Kind ein Arbeitsblatt und fordern Sie alle dazu auf, nacheinander
am Rad zu drehen und zu raten, auf welcher Farbe das Rad anhalten wird. Weisen
Sie die Kinder an, nach jedem Versuch einen Strich in das Feld neben der Farbe
einzutragen, auf der das Rad zum Stehen gekommen ist.

©2017 The LEGO Group.

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Wahrscheinlichkeit – Arbeitsblatt: Ergebnistabelle

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Arbeitsblatt: Ergebnistabelle (sieheAnhang)

FORTGESCHRITTENE – Wahrscheinlichkeit
Begreifen• Lassen Sie die Kinder nach ein paar Versuchen sich ihre Arbeitsblätter ansehen
und nachzählen, wie oft das Rad auf jeder Farbe zum Stehen gekommen ist.
• Sie können zum Beispiel folgende Fragen stellen:- Was glaubst du, passiert in der nächsten Runde? Wie lautet deine Vorhersage für
die nächste Runde?
- Wenn wir das Rad 3 Mal hintereinander drehen, wie oft wird es dann wohl auf
Türkis zum Stehen kommen? Warum?
• Erklären Sie, dass Türkis öfter auf dem Rad vorkommt als andere Farben und dassdaher der Zufall bzw. die Wahrscheinlichkeit größer ist, dass das Rad auf Türkis
anstatt einer anderen Farbe stoppen wird.

Erweitern• Lassen Sie die Kinder wissen, dass sie mit dem Rad nun ein anderes Spiel spielen
werden.
• Erklären Sie den Kindern, dass sie nacheinander das Rad drehen werden und jedes
Mal, wenn das Rad auf einer Farbe landet, alle einen Stein oder einen Gegenstandauswählen werden, der diese Farbe hat.
• Erklären Sie, dass sie das Rad 5 Mal drehen und am Ende gemeinsam versuchen
werden, mit den ausgewählten Bausteinen einen Preis zu bauen.

Schon gewusst?

Durch Beobachten der folgenden Fähigkeiten können Sie überprüfen, ob sich die
Kinder die notwendigen Kompetenzen in den Fächern Naturwissenschaften, Technik,
Kunst und Mathematik aneignen.
Die Kinder:• treffen Vorhersagen / stellen Vermutungen an• beobachten und beschreiben, was geschieht• halten Ergebnisse / Erkenntnisse auf Arbeitsblättern fest
• ermitteln Zahlen und zählen Mengen.

Beispielfoto (siehe Anhang)©2017 The LEGO Group.

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FORTGESCHRITTENE – Kreativität, Kunst & Kultur – darstellendes Spiel

Kreativität, Kunst & Kultur –darstellendes Spiel

Lernziele

Mithilfe dieser Aufgaben entdecken die Kinder verschiedene
Kunstformen, entwickeln eine Darbietung und spielen diesemit den Figuren vor.

Benötigte Materialien:

Vergnügungspark MINT+ Set (45024), Beispielfoto,
Bastelmaterialien (z. B. Bastelpapier, Federn, Glitzer, Kleber)

Die Kinder:• entdecken verschiedene
Auffuhrungsarten• entwickeln ihren eigenen kleinen
Auftritt• prasentieren oder spielen ihre
Darbietung mit den Figuren vor

Verknüpfen

• Fragen Sie die Kinder, ob sie schon einmal eine Aufführung
gesehen haben, zum Beispiel eine Marionettenvorstellung, ein Konzert odereine Turnshow. Fragen Sie sie anschließend, ob sie schon einmal selbst eineTanzshow, ein Theaterstück oder ein Konzert aufgeführt haben.
• Sprechen Sie mit den Kindern darüber, wo diese verschiedenen Aufführungenstattfinden, und lassen Sie die Kinder beschreiben, was sie über diese Ortewissen.
• Sprechen Sie über verschiedene Musik- und Tanzarten, die aus anderen Teilen
der Welt kommen (z. B. den Drachentanz, einen traditionellen chinesischen
Tanz, der oft während des chinesischen Neujahrs aufgeführt wird).
• Sagen Sie den Kindern, dass Sie ihnen den Anfang einer Geschichte vorlesen
werden, in der es um eine Gruppe von Menschen geht, die den Vergnügungspark
MINT+ für die nächsten Besucher vorbereiten. Sie können ihnen das Beispielfoto
zeigen oder die vorgelesene Passage mit den Figuren vorspielen.
• Lesen Sie die folgende Geschichte laut vor:

Wortschatzfuhrung,traditionell, Auf
Konzert,Darbietung, Vortrag,anlocken,
,
nen
Tur
l,
pie
SchausTalent, Theaterstuck, fuhren
Unterhaltungsshow, auf

Paul, der Parkaufseher, wollte für die Besucher eine neue aufregende
Aufführung entwickeln. Er bat seine Nachbarin Frau Engel und ihren
Enkel Anton sowie Antons Freunde, Emma, Sophia und Theo, um Hilfe.
„Hallo Freunde, ich brauche eure Hilfe. Leider kommen immer weniger
Leute, um sich die Show anzusehen. Ich möchte eine unterhaltsame
Aufführung zusammenstellen, die viele Besucher anlockt“, erklärte Paul.
„Wir könnten unsere eigenen Talente einsetzen, um eine
Unterhaltungsshow zu entwickeln, die alle Besucher interessiert“,
schlug Anton vor.
„Was ist eine Varieté-Show?“, fragte Theo.
„Eine Unterhaltungsshow ist eine Aufführung, die aus vielen
verschiedenen Darbietungen besteht. Eine Darbietung ist zum Beispieleine Gesangs- oder Tanz- und eine andere eine Zauberaufführung“,
erklärte Anton.
„Ich möchte eine Tieraufführung machen! Meine Katze kann viele
Tricks!“, sagte Emma.

Beispielfoto (siehe Anhang)

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FORTGESCHRITTENE – Kreativität, Kunst & Kultur – darstellendes Spiel„Ich werde auf einem Seil balancieren!“, teilte Sophia den anderen mit.
„Mein Onkel aus Mexiko hat mir ein Video von einem traditionellen
Mariachi-Lied gezeigt – dieses werde ich in unserer Show aufführen!“,sagte Theo.
„Das wird die beste Show, die der Park jemals gesehen hat!“, sagte Paul.

Umsetzen• Regen Sie die Kinder dazu an, eine Bühne oder eine Kulisse für eine Aufführung zu
bauen.
• Sie können zum Beispiel folgende Fragen stellen:- Was benötigen die Darsteller für ihre Aufführungen?
- Was benötigt das Publikum, um sich die Show ansehen zu können?

Begreifen• Bitten Sie die Kinder, nacheinander mit den Figuren eine Darbietung vor den
anderen Kindern aufzuführen.
• Erklären Sie den Kindern, dass man auf Aufführungen unterschiedlich reagieren
kann. Besprechen Sie anschließend mit ihnen, welche Reaktionen akzeptabel sind.

Erweitern• Inspirieren Sie die Kinder, indem Sie ihnen verschiedene Beispiele von Kostümen,Requisiten, Tanz- und Musikformen sowie visueller Kunst aus der ganzen Welt
zeigen. Erklären Sie den Kindern, dass diese Kunstformen von Menschen entwickelt
wurden, die aus anderen Kulturen in anderen Teilen der Welt stammen.
• Geben Sie den Kindern Bastelmaterialien und fordern Sie sie dazu auf, Kulissen fürdie Show und Kostüme für die Figuren herzustellen (z. B. Masken mit Federn und
Glitzer). Sorgen Sie dann noch für Musik und passendes Licht und bitten Sie die
Kinder dann darum, ihre Darbietungen erneut vorzuführen.
• Sie können die Kinder auch Bilder malen oder über die verschiedenen
Aufführungen sprechen lassen, die sie sich während der Bearbeitung dieser
Aufgaben oder außerhalb des Klassenzimmers angesehen haben.

Schon gewusst?

Durch Beobachten der folgenden Fähigkeiten können Sie überprüfen, ob sich die
Kinder die notwendigen Kompetenzen in den Fächern Naturwissenschaften, Technik,
Kreativität, Kunst und Kultur sowie Mathematik aneignen.
Die Kinder:• stellen sich vor, dass die Figuren etwas künstlerisch darstellen, also zum Beispiel
tanzen, musizieren, Theater spielen• drücken ihre Ideen bildnerisch oder künstlerisch aus (z. B. durch ein Bild, ein Modell
aus Bausteinen)• besprechen die künstlerischen Darstellungen von anderen.

©2017 The LEGO Group.

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KÖNNER – Zahnräder

Zahnräder

Lernziele

Mithilfe dieser Aufgaben lernen die Kinder, wie Zahnräder
funktionieren.

Benötigte Materialien:

Vergnügungspark MINT+ Set (45024), Beispielfotos

Naturwissenschaftliche Grundlagen spielend leicht
lernen (Hinweise für Erzieherinnen und Erzieher)

Die Kinder:• lassen die Zahnrader
ineinandergreifen• bringen die Zahnrader zum
DrehenZahnräder sind sich drehenden Teile einer Maschine. Sie
haben Zähne und können sich mit anderen Zahnrädern
verzahnen bzw. ineinandergreifen.

Verknüpfen

• Bitten Sie die Kinder, alle Gegenstände herauszusuchen, die sich drehen.
Erklären Sie anschließend, dass Teile, die sich drehen, äußerst nützlich seinkönnen.
• Informieren Sie die Kinder darüber, dass Zahnräder Teile einer Maschine sind,die dazu genutzt werden, andere Teile zum Drehen zu bringen.
• Lassen Sie die Kinder vorführen, wie die sich drehenden Elemente
funktionieren. Fordern Sie sie anschließend dazu auf, die Zahnräder in einer
Reihe anzuordnen und sie so zu platzieren, dass sich alle Zahnräder bewegen,sobald ein Zahnrad bewegt wird.
• Sie können zum Beispiel folgende Fragen stellen:- In welche Richtung drehen sich die Zahnräder?
- Was passiert, wenn ein großes Zahnrad mit einem kleinen Zahnradineinandergreift?
- Was passiert, wenn zwei gleich große Zahnräder ineinandergreifen?
• Sagen Sie den Kindern, dass Sie ihnen den Anfang einer Geschichte vorlesen
werden, in der es um eine Gruppe von Menschen geht, die den Vergnügungspark
MINT+ für die nächsten Besucher vorbereiten. Sie können ihnen das Beispielfoto
zeigen oder die vorgelesene Passage mit den Figuren vorspielen.
• Lesen Sie die folgende Geschichte laut vor:

Wortschatz

Zahnrader,ineinandergreifen„Wir brauchen ein neues Tor, damit der Park einladend aussieht und wir
kontrollieren können, wie viele Menschen den Park jeweils betreten
können“, sagte Paul, der Parkaufseher.
„Ich habe ein paar große Zahnräder in meiner Garage. Mein Papa hatsie aus seiner Fabrik mit nach Hause gebracht und sie mir gegeben. Wir
könnten mit ihnen ein neues Tor bauen“, antwortete Sophia.
„Großartige Idee! Ich habe auch noch einige Bausteine und andere
Teile, die wir verwenden können“, sagte Paul.

Tipp: Zahnräder können auf unterschiedliche Weise ineinandergreifen, woraufhin sie
sich entweder langsamer oder schneller bzw. im Uhrzeigersinn oder entgegen den
Uhrzeigersinn drehen.

Beispielfoto (siehe Anhang)

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KÖNNER – Zahnräder
Umsetzen• Zeigen Sie den Kindern das Beispielfoto für die Verknüpfungsphase und fragen Sie
nach den Teilen der Modelle, die sich bewegen.
• Ermuntern Sie sie dazu, ihre eigenen Tore zu bauen, die sich öffnen und schließen.

Begreifen• Bitten Sie die Kinder, ihre Tore zu testen und nachzubessern.
• Sie können zum Beispiel folgende Fragen stellen:- Wie lässt sich das Tor öffnen und schließen?
- Passt eine Figur durch die Toröffnung?

Erweitern• Schlagen Sie den Kindern vor, ein zweiflügeliges Tor zu bauen, das sich nach rechts
und links öffnet, damit beide Seiten gleichzeitig geöffnet werden können und mehr
Menschen durch die Öffnung passen.

Schon gewusst?

Durch Beobachten der folgenden Fähigkeiten können Sie überprüfen, ob sich die
Kinder die notwendigen Kompetenzen in den Fächern Naturwissenschaften, Technik,
Kreativität, Kunst und Kultur sowie Mathematik aneignen.
Die Kinder:• verwenden technische Elemente wie einfache Zahnräder und Räder zweckmäßig• stellen Fragen zu naturwissenschaftlichen Vorgängen und Technik• experimentieren und erforschen naturwissenschaftliche Gesetzmäßigkeiten• beobachten und beschreiben, was geschieht.

Beispielfoto (siehe Anhang)©2017 The LEGO Group.

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KÖNNER – Kettenreaktion

Kettenreaktion
Mithilfe dieser Aufgaben stellen die Kinder Kettenreaktionen
her, anhand derer sie den Zusammenhang von Ursache und
Wirkung entdecken.

Benötigte Materialien:

Vergnügungspark MINT+ Set (45024), Beispielfotos

Lernziele

Die Kinder:• identifizieren den Zusammenhangzwischen Ursache und Wirkung• bereiten ihre eigenen
Kettenreaktionen vor und losen
sie aus

Verknüpfen

• Zeigen Sie den Kindern das Beispielfoto und fordern Sie sie
dazu auf, zu beschreiben, was sie sehen. Erklären Sie ihnen
anschließend, dass auf dem Foto ein Modell eines
Fahrgeschäfts zu sehen ist, das Freier Fall genannt wird.
• Sagen Sie den Kindern, dass Sie Ihnen eine Geschichte über einen Jungen
und ein Mädchen vorlesen werden, die den Vergnügungspark MINT+ besucht
haben.
• Erklären Sie, dass es in der Geschichte um eine Kettenreaktion geht bzw. um
eine Abfolge von Ereignissen, die mit einem bestimmten Ereignis angefangen
hat. Dieses Ereignis nennt man Auslöser.
• Lesen Sie die folgende Geschichte laut vor:

Wortschaaustzlosen,

verursachen,
Effekt, Kettenreaktionn,
Ablauf von Ereignisse

Theo und Emma entschieden sich dazu, eine Fahrt mit dem „Freien Fall“
zu wagen, dem waghalsigsten Fahrgeschäft im Vergnügungspark
MINT+. Sie mussten sich für einige Minuten in die Warteschlange
einreihen und konnten dann die Plattform betreten. Die Maschine zog
das Seil so lange ein, bis sie ganz oben am Turm angekommen waren.
„Wow! Wir sind aber ganz schön weit oben!“, staunte Theo.
„Vor lauter Aufregung fühlt sich mein Bauch ganz schwummrig an! Wannwerden wir wohl fallen gelassen?“, murmelte Emma.
Sie sahen sich den Park von oben an, während sie auf den Fall warteten.
Dann bewegte sich plötzlich der Hebel, der das Seil festhält, und öffnete
die Befestigung des Seils. Theo und Emma schrien und lachten,
während sie fielen. Die Plattform landete auf einem anderen Hebel undsorgte dafür, dass an einem Fahnenmast eine Fahne hochgezogen
wurde.
„Das war die großartigste Fahrt aller Zeiten!“ sagte Emma.
„Lass uns noch eine Runde fahren!“, schlug Theo vor.

• Sie können zum Beispiel folgende Fragen stellen:- Weswegen ist die Plattform gefallen?
- Was ist danach passiert?

Beispielfoto (siehe Anhang)

21

KÖNNER – Kettenreaktion
Erklären Sie den Kindern, dass der Auslöser für die Abfolge der Ereignisse in derGeschichte der Hebel war, der sich bewegte und die Befestigung des Seils geöffnet
hat, wodurch die Plattform gefallen ist. Als die Plattform am Boden angekommen ist,
wurde dadurch ein neues Ereignis ausgelöst, nämlich das Steigen einer Fahne.
Erklären Sie den Kindern, dass eine solche Abfolge von Ereignissen als
Kettenreaktion bezeichnet wird.

Umsetzen• Lassen Sie die Kinder in Zweiergruppen etwas aufbauen, das eine Kettenreaktion
auslösen wird. Erinnern Sie die Kinder daran, dass ein Ereignis ein anderes Ereignis
auslösen sollte.
• Zeigen sie ihnen die Beispielfotos für diese Aufgaben und fordern Sie sie dazu auf,
darüber nachzudenken, wie sie ein Objekt bewegen können, ohne es anzufassen.
• Erklären Sie den Kindern, dass sie verschiedene Teile der Kettenreaktionen bauen
und das Modell anschließend zusammensetzen und testen können.

Tipp: Im Anhang finden Sie Fotos der verschiedenen Teile des Modells. Sie können
jedem Kind bzw. jeder Zweiergruppe die Aufgabe geben, einen bestimmten Teil zu
bauen. Die Kettenreaktionen können verschiedene Auslöser haben: der Ball wird
geworfen, der Pfeil wird aus der Kanone geschossen oder das Auto wird die Rampe
hinuntergerollt. Im nächsten Teil der Kettenreaktion könnte eine Reihe aus
Dominosteinen umfallen, sich ein Zahnrad drehen oder sich die Wippe bewegen .

Begreifen• Bitten Sie die Kinder, ihre Kettenreaktionen dem Rest der Gruppe vorzustellen.
• Sie können zum Beispiel folgende Fragen stellen:- Was war der erste Verursacher oder Auslöser in deiner Kettenreaktion?
- Was ist als erstes passiert? Was war das erste Ereignis in deiner Kettenreaktion?
- Was war das letzte Ereignis in deiner Kettenreaktion?
- Ist deine Kettenreaktion so abgelaufen, wie du vorausgesagt hast? Warum oderwarum nicht?

Erweitern• Schlagen Sie den Kindern vor, ihre Kettenreaktionen miteinander zu einer langen
Kettenreaktion zu kombinieren.
• Geben Sie den Kindern einen Platz im Gruppenraum, an dem sie die lange
Kettenreaktionen zusammensetzen können. Bitten Sie sie im Anschluss,nacheinander den Auslöser zu betätigen und die Kettenreaktion so lange
anzupassen, bis sie funktioniert.

Tipp: Lassen Sie die Kinder die Kettenreaktion aufzeichnen und die Ereignisse
nummerieren oder deren Abfolge beschreiben.

Schon gewusst?

Durch Beobachten der folgenden Fähigkeiten können Sie überprüfen, ob sich die
Kinder die notwendigen Kompetenzen in den Fächern Naturwissenschaften, Technik,
Kreativität, Kunst und Kultur sowie Mathematik aneignen.
Die Kinder:• erkennen Zusammenhänge zwischen Ursache und Wirkung• verwenden technische Elemente wie einfache Zahnräder und Räder zweckmäßig• stellen Fragen zu naturwissenschaftlichen Vorgängen und Technik• experimentieren und erforschen naturwissenschaftliche Gesetzmäßigkeiten• beobachten und beschreiben, was geschieht.

©2017 The LEGO Group.

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Funktionale Elemente – Beispielfoto

Sophia

Frau Engel

Anton

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Emma

Theo

Paul

WILLKOMMEN IM VERGNÜGUNGSPARK MINT+ – BeispielfotoRampen – Kopiervorlage “Strecke” (für vollständige Strecke sechs Mal ausdrucken)

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Rampen – Beispielfoto

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Rampen – Arbeitsblatt: Ergebnistabelle

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Rampen – Arbeitsblatt: Ergebnistabelle

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Rampen – Arbeitsblatt: Ergebnistabelle

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Rampen – Beispielfoto

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Fortbewegung auf dem Wasser – Beispielfoto

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Fortbewegung auf dem Wasser – BeispielfotoFortbewegung auf dem Wasser – Arbeitsblatt: Ergebnistabelle (Einsteiger-Version)

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Fortbewegung auf dem Wasser – Arbeitsblatt: Ergebnistabelle (Könner-Version)

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Fortbewegung auf dem Wasser – Kopiervorlage: Segel

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Wahrscheinlichkeit – BeispielfotoWahrscheinlichkeit – Arbeitsblatt: Ergebnistabelle

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Wahrscheinlichkeit – Beispielfoto

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Kreativität, Kunst & Kultur – darstellendes Spiel – Beispielfoto

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Kreativität, Kunst & Kultur – darstellendes Spiel – Beispielfoto

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Zahnräder – Beispielfoto

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Zahnräder – Beispielfoto

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Zahnräder – Beispielfoto

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Zahnräder – Beispielfoto (zweiflügeliges Modell)LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Kettenreaktion – Beispielfoto

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Kettenreaktion – Beispielfoto (Teil A)

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Kettenreaktion – Beispielfoto (Teil B)

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