効果報告レポート【事業者名】

株式会社EDUCOM【ツール名】

スクールライフノート【ツールの機能分類】

発展的な学び2022年2月

EdTech導入補助金2021

■ EdTech ツールの概要

スクールライフノート（心と学びの記録・振り返り支援システム）

特長
・教科に縛られず学校生活全体で活用できる・非認知能力を向上させ「学びに向かう力」を育成
活用場面
・朝の「心の天気」登録で日々の端末活用のきっかけ作りに・授業の振り返り登録で学びの記録を蓄積
日常的なキーボード操作練習の機会も創出

効果
・天気から気持ちの変化が見える化するので、変化に合わせた声かけなどに活用できる・天気や振り返りから、自分を客観視しコントロールする力（非認知能力）を向上させて、「学びに向かう力」を育む
利用環境
Webアプリケーション（3OSすべてに対応）
利用料
・児童生徒1人 月額180円（税抜）
EdTech導入補助金2021

■ 学校等教育機関の抱える課題

想定される学校が抱える課題

・1人1台端末を日常的に活用ができていない・児童生徒の気持ちや授業の反応を収集できていない・学びに向かう力育成の良い手立てがわからない×

かんたん操作と毎日利用で端末活用を促進

心/学びの天気・振り返り
が生徒指導や教科指導の新たな基礎情報に

スクールライフノートの特長
・朝、帰りの活用で毎日の端末活用に貢献

・かんたん操作で小学校低学年でもすぐ利用可能
・心の天気で気持ちの変化に応じた声かけができる・学びの天気で学びの様子が把握し授業改善に活用

・振り返りから自己を客観視するメタ認知を育成
EdTech導入補助金2021

振り返りを軸にした学びに向かう力の育成

■ EdTech導入補助金2021における活用事例○利用校における活用事例
・心の天気
朝の会・帰りの会で「朝」「帰り」の「心の天気」を登録→

多くの学校が朝・帰りの準備ができたら端末を自分で起動して登録する
低学年は「グループログイン」を使って教師用端末から登録するクラスも朝の天気登録後は端末を保管庫に戻さず、そのまま授業に利用するケースが多い

・学びの天気、学習ノート（振り返り）
授業終盤のまとめ後にその授業の天気と振り返りを登録する→

振り返りは低学年は筆記入力、中学年以降はキーボード入力で登録している
時間がない場合は天気の登録のみ、文字入力が難しい場合はノートに書かせるなど状況に合わせた運用も見られた

多くの学校で、朝・帰りの「心の天気」の登録をきっかけにシステムを活用※新型コロナウイルス感染症の影響を最大限考慮し、自治体・学校へのサポート対応等を原則オンライン実施したため、活用場面の画像はありません
EdTech導入補助金2021

■ EdTech導入補助金2021における活用事例○具体的な活用事例・エピソード
事例① 校内で足並みをそろえて活用、端末の日常的な活用が拡大
毎朝のルーティンに「心の天気」を追加、毎朝1人1台端末が確実に使われるように。
そこから授業での端末活用も少しずつ増加し、「心の天気」が端末活用のきっかけになった。

事例② 子どもの気持ちをとらえやすくなり、より変化をとらえた声かけができた
見た目では気づかなかった子どもの内面を天気から知ることができた。「雨」が続いた子どもに声かけをしたところ、子どものトラブルに未然に察知でき、早期対応ができた。

事例③ 天気が校内の共通言語に、担任・保健室・管理職で子どもたちを見守る取組が強化
天気を話題にした会話が多くなり、「そういえば心の天気雨だったな。少し話聞いてあげて。」などの情報共有で、保健室来室の手がかりがわかるようになり子どもへの声かけもしやすくなった。

事例④ 分散登校時の家庭での様子や不登校傾向の子どもの様子を把握することができた
端末持ち帰りで家で入力した天気や振り返りから学校に来ていないときの様子を把握することができた。

「心の天気」の情報が、子どもの気持ちを理解するツールになっている、という反響が多くあります※新型コロナウイルス感染症の影響を最大限考慮し、自治体・学校へのサポート対応等を原則オンライン実施したため、活用場面の画像はありません
EdTech導入補助金2021

■ 補助事業において実施したサポート内容○実施したサポート内容 （・：通常のサポート、★：EdTech特別の対応）
・ 初期設定支援 ・・・・・・・・・

教職員情報および児童生徒情報の登録や各種初期設定作業

・ 教職員向けヘルプデスク ・・・・

コールセンターによるシステムの操作や活用方法の問合せ対応★ サポートサイト開設 ・・・・・・

研修動画や操作マニュアル、活用事例資料等の提供・ 学校向け導入ガイダンス ・・・・

システム概要や基本操作の説明、活用事例の共有（オンライン研修・各校1回）

・ 教育委員会向けガイダンス ・・・ システム概要や基本操作の説明、活用事例の共有（オンライン研修・自治体1回）

学校向けガイダンス（オンライン）

サポートサイト（動画マニュアル部分）※サポート体制

主担当2名・自治体担当9名、電話問合せは弊社ヘルプデスク（平日9～18時）にて受付および対応
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■ EdTech導入補助金2021における導入実績
都道府県

自治体・学校法人名

学校数

備考

愛知県

一宮市

61校（小学校42校・中学校19校）

自治体全校導入

三重県

鈴鹿市

40校（小学校30校・中学校10校）

自治体全校導入

新潟県

南魚沼市

22校（小学校17校・中学校5校）

自治体全校導入

愛知県

江南市

15校（小学校10校・中学校5校）

自治体全校導入

福岡県

大野城市

15校（小学校10校・中学校5校）

自治体全校導入

三重県

松阪市

12校（小学校9校・中学校3校）

長野県

大町市

10校（小学校6校・中学校4校）

自治体全校導入長野県

喬木村

3校（小学校2校・中学校1校）

自治体全校導入

福岡県

久留米市

3校（小学校2校・中学校1校）

東京都

武蔵村山市

2校（小学校1校・中学校1校）

広島県

福山市

1校（小学校1校）

鹿児島県

池田学園

1校（小学校1校）

11自治体・1法人

自治体全校導入

185校（小学校42校・中学校19校）
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■ EdTechツールの活用効果にかかる分析と考察○実証全体の活用状況
・自治体および団体における活用率：８３．３％（12自治体および団体中、10か所が活用中）

・各種「天気」の登録件数：１２１，６７５ 件（2021年12月の1ヶ月間の合計）○実施アンケートの結果（総回答数429件）

・約９０％の利用者が毎週3日以上で利用・利用して感じた変化（複数回答・一部を抜粋）
子どもの気持ちの変化をよりとらえやすくなった

６３．３％

子どもの天気が日常の声かけにつながった

６０．８％

教員間で子どもの天気・振り返りを話題にした会話ができるようになった

２０．９％

子どもとのコミュニケーションが増えた

１６．５％

EdTech導入補助金2021

■ EdTechツールの活用効果にかかる分析と考察○スクールライフノートの活用効果
効果① 心の天気が1人1台端末の日常的な活用のきっかけに
活用アンケートの回答では、約85％の学校が1人1台端末を週3日以上端末を活用しており、心の天気の活用により毎朝確実に1人1台端末が保管庫から出て起動するようになり、そこから授業での端末活用につながっていることが推察できる。
＜活用アンケート「1人1台端末の活用状況」の回答結果＞＜活用アンケート「活用エピソード」欄の回答（一部抜粋） ＞

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■ EdTechツールの活用効果にかかる分析と考察○スクールライフノートの活用効果
効果② 天気が児童生徒の気持ちを把握する手段に天気の情報から子どもたちの日々の気持ちが把握でき、子どもたちの気持ちの変化を読み取ることができるようになった。それにより、気持ちが変化したタイミングでの声かけや天気を話題にしたコミュニケーションの増加により、これまで以上に児童生徒の気持ちの変化を踏まえた指導・対応ができるようになった。
＜活用アンケート内の「活用エピソード」欄の回答（一部抜粋）＞

EdTech導入補助金2021

■ EdTechツールの活用効果にかかる分析と考察○スクールライフノートの活用効果
効果③ 教職員間の「共通言語」化
スクールライフノートの天気や振り返りを話題にした会話が増えるとともに、子どもが登録した天気を情報共有して連携を図るなど天気や振り返りが学校の中での「共通言語」となり、これまで以上に「みんなで子どもを見守る」意識が高まった。

＜活用アンケート内の「活用エピソード」欄の回答（一部抜粋）＞

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■ EdTechツールを活用した児童生徒・教員のコメント感想等○教員からのコメントや感想（活用アンケートから抜粋）

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■ EdTechツールを活用した児童生徒・教員のコメント感想等○教員からのコメントや感想（活用アンケートから抜粋）

EdTech導入補助金2021

■ EdTechツールを活用した児童生徒・教員のコメント感想等○教員からのコメントや感想（活用アンケートから抜粋）

EdTech導入補助金2021

■ EdTechツールの導入・運用における課題とその改善策○システム活用における課題課題① 「振り返り」を意識した活用が進まなかった「心の天気」による気持ちの理解とそれを活かした声かけは導入校のほとんどで取組の定着が見られたが、「学びの天気」および「振り返り」を活用した「学びの向かう力」につながる取組を実証期間中に取組んだ学校・クラスは少なかった。
アンケートでは、そもそも「学びに向かう力」育成につながる取組に理解が乏しかった、年間を通した長期的な指導が必要なため年度途中から取り組むのが難しかった、という声が見られた。

課題① 改善策・「学びに向かう力」につながる活用方法の積極的な紹介→

活用イメージが湧きにくい部分を払しょくするため、気持ちの理解だけでなく「学びに向かう力」につながる取組にも活用できることを積極的にアピールしていく

・学年や発育段階に応じた具体的な活用モデルの確立→「学びに向かう力」育成につながる取組例を活用モデルとして提示し、具体的にどのように取組を行えば「学びに向かう力」育成につながるのかをイメージしやすくする。あわせて、学年や子どもたちの状態に合わせた段階設定を行うことで、年度途中からの取組でも子どもたちの様態に合わせて活用してもらえるようにする
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■ EdTechツールの導入・運用における課題とその改善策○システム活用における課題
課題② 年度途中からの運用開始による弊害「心の天気」の活用場面である朝の会・帰りの会について、年度途中からの実施となったことでクラスで年度当初に設定している流れやルールを変更する必要があり、一部の教員から「年度途中から急に取組を変えていくことで子どもたちに負担がかかってしまう」という声が聞かれ、利用に消極的な学校・クラスがあった。
特に、小学校低学年は新しい流れやルールを定着させることに時間がかかる側面があるためである。

課題② 改善策
・年度開始からより早いタイミングで導入・稼働できる事業スケジュールにしていただく→

5～6月中に利用開始できるようになれば、学校での活用開始のハードルも下がる

さらに、ほぼ年間を通じての利用になるため現場の効果実感など満足度も高くなる・「心の天気」の朝の会での利用方法をまとめた「導入サポートプラン」を提示する→

子どもへの説明方法や登録作業の設定の仕方などの成功事例にもとづくプランを提示することで導入開始時の負担感を軽減させる

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■ EdTechツールの導入・運用における課題とその改善策○システム活用における課題
課題③ システムの価値や効果の利用者全体への伝達利用してシステムの価値や効果に気づいてさらに活用していただける学校・先生もいる中で、なかなか価値や効果が伝わらなかった先生や学校では利用が進まないケースが見られた。アンケートでも「活用のイメージがわきにくい」「子どもたちにどう声かけしていいか困る」といった声も一部から挙がっており、システムの価値や効果を広く理解してもらえるような動きがもっと必要だった。

課題③ 改善策
・活用効果がわかる事例資料の充実→

利用自治体で効果を得ている活用事例をさらに準備し、より多くの情報を伝えられるように拡散にも力を入れる

あわせて、活用校の先生方の事例インタビュー動画などの動画コンテンツも数を増やして提供できるようにする・声かけ等の具体的な取組例を含めて活用プランの提示→

活用校の実践事例を参考にして「利用→確認→指導」の一連の流れをまとめた活用プランを作成し、「どう使っていいか」とお困りの先生方がスムーズに使っていただけるようなサポートを行う

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■ 会社概要・会社名

株式会社EDUCOM

・代表者

柳瀬 貴夫

代表取締役CEO（最高経営責任者）

・所在地

愛知本社

愛知県春日井市如意申町7-7-5

東京本社

東京都新宿区西新宿2-1-1 新宿三井ビルディング・創業

1989（平成元）年4月

・資本金3300万円

・従業員数

257名（2021年7月時点）

・事業内容

１ パーソナルコンピューター通信、情報通信システムの設計、企画、施工

２ コンピューターとその関連機器及びソフトウェアの開発、販売並びに情報処理・提供に関する事業
３ パーソナルコンピューターのソフトウェアの保守、管理並びに技術の指導業務
４ コンピューター技術教室、文化教室の経営
５ コンピューターのプログラムの作成

６ コンピューターのソフトウェア設計・プログラム開発及び技術提供並びに保守に関する業務
７ 地図データベース、その他データベースの作成・販売、コンピューターによる処理業務
８ コンピューターシステムを利用した情報ネットワークによる情報処理並びに情報提供業務
９ 上記各号に付帯関連する一切の業務

・ホームページ

https://www.educom.co.jp/

・問い合わせ先会社ホームページ上部「資料請求」の問合せフォームよりご連絡ください
EdTech導入補助金2021

■ EdTech導入補助金2021活用による成果の分析と考察○補助金活用の成果①サポート内容など製品提供における各種内容精査が行えた製品リリース2年目の製品のためサポートなど手探りの部分がある中、本補助金事業をサポート内容を精査する機会として位置づけ、これまで検討していた新しいサポートを提供して現場の反応を聞く良い機会になった。
あわせて、学校へのアンケートでシステムおよびサポートの不満点を収集することができ、その情報をもとにサポート内容をより良いものに改善していく有益な情報を得ることができた。

②これまで製品提供の無い自治体・学校との接点を作ることができた
弊社製品を全くご利用していない自治体・学校で製品を使ってもらうことができ、新たな自治体・学校との出会いになった。
好感触をいただいている自治体・学校もあり、今後の継続利用や予算化に向けた働きかけを続けていきたいと考えている。

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