－42－■ 特集２：中部支部会■

中部支部会報告～Society 5.0 時代に向けた天文教育～
大西浩次（国立長野高専）、前田昌志（三重大学教育学部附属小学校）
沢 武文（元愛知教育大学）、船越浩海（ハートピア安八）
矢治健太郎（核融合研）、内山秀樹（静岡大学）
さて、キーワードを説明したので、これか

1. はじめに2020 年度の日本天文教育普及研究会・中部支部研究集会を、2021 年 1 月 23 日（土曜日）

ら研究会の案内文を引用しつつ、研究会の趣旨を紹介します。に、オンラインで開催しました。新型コロナ『COVID-19 による急速なリモート社会のウイルス感染症（COVID-19）患者の増加に到来で、サイバー空間とフィジカル空間の融よる 2 度目の緊急事態宣言期間中にも関わら合が進んでいます。天文教育、天文普及の分ず、招待講演 2 件、一般講演 9 件、そうして野も例外ではありません。大学等の施設に行参加者 90 名の研究会となりました。

けず試行錯誤しながら研究を進める学生や研究者、新しい生活様式に合わせて工夫を凝らす社会教育施設、オンライン観望会や AR・

2. テーマ・セッション
研究会のテーマ・セッションは、「SocietyVR の活用による普及活動、そして学校現場5.0 時代に向けた天文教育」でした。ここで、の ICT 活用やオンライン授業等、困難な状況

Society 5.0 とは、2016 年 1 月、内閣府の「第を乗り越えるための様々な報告が各地から挙5 期科学技術基本計画」にて『サイバー空間げられています。

（仮想空間）とフィジカル空間（現実空間）

もともと、COVID-19 以前から、遠隔で何を高度に融合させたシステムにより、経済発かを実施するという社会の流れがあり、生活展と社会的課題の解決を両立する、人間中心様式が変わろうとしていました。これらは国の社会（Society）』と定義される概念です [1]。 が「Society 5.0 時代」として推進しようとし文部科学省は、これらを受けて 2018 年 6ていたものでした。COVID-19 が一気にその月、「Society 5.0 に向けた人材育成に係る大流れを加速させたといえます。これから臣懇談会」のまとめとして、「Society 5.0 にSociety 5.0 が実現する社会は、IoT で全ての向けた人材育成～社会が変わる、学びが変わ人とモノがつながり、様々な知識や情報が共る～」を発表しています[2]。この中で、『①有され、今までにない新たな価値を生み出す文章や情報を正確に読み解き、対話する力、ことで、課題や困難を克服します。アフター②科学的に思考・吟味し活用する力、③価値

コロナの時代を見据えて、この Society 5.0を見つけ生み出す感性と力、好奇心・探求力』の本格的実装・展開をすべく、天文教育・天が必要であるとしています[3]。

文普及のこれからを考えていけたらと思いま

このような状況で、STEM 教育が注目されす。』ています。STEM 教育は Science（科学）、今回、このテーマに関係して、熊野善介氏

Technology（技術）、 Engineering（工学）、（静岡大学教育学部教授）に、STEM 教育とMathematics（数学）を統合的に学習する教Society 5.0 に関する基調講演を、前田昌志氏育手法です。この STEM 教育の狙いは「自分（三重大学教育学部附属小学校教諭）には、で学び、自分で理解していく子どもを育てる」

この実践について講演して頂きました。

ことです。
天文教育 2021 年 3 月号（Vol.33 No.2）

中部支部会報告－43－

3. 講演プログラム概要「子供達と共に成長する"教育用超小型2021 年 1 月 23 日（土曜日）

人工衛星「さち」の構想」

10:00（午前中の部、開始）（12）矢治健太郎（核融合科学研究所）「お開催のあいさつ、支部会の役割の紹介、ブレイクうちで国際会議に出てみよう。」

アウトルーム＋Jamboard の使い方の紹介

ブレイクアウトルーム（グループ交流会）

一般講演 1

まとめ

座長：内山秀樹

17:00（終了）（1）大西浩次（国立長野高専）「『長野県は宇宙県』の近代天文学史 100 年にむけて」

4. 基調講演の概要（2）衣笠健三（国立天文台野辺山）「『長野熊野善介氏による基調講演について簡単に県は宇宙県』キーワードラリー2020」

紹介したい。詳細については、参考文献を参（3）市川京佑（静岡大学教育学部）「一般相照してほしい。「21 世紀型の資質・能力をど対性理論から見るブラックホールの構造」

うとらえ、Society5.0 に答える人材を養成す（4）竹澤寛亮、辺城鍾、青嶋広澄、内山秀

るのか。－STEM 教育が展開している諸外国

樹（静岡大学教育学部）「UDON を使っと日本の比較から、見られる理論と実践からた原始星・恒星からの X 線フレアの解析」－」というタイトルで、概要は『OECD の国々（5）伊藤信成（三重大学教育学部）「Zoomが抱える新しい人材育成モデルは STEM／観望会のメリット・デメリット」

STEAM 教育を基盤とした PBL と呼ばれる13:00 （午後の部、開始）教育であるといえるが、その状況を諸外国か

特別セッション「STEM 教育と Society 5.0」

ら見出し、理論と実践を事例的に示しながら、座長：矢治健太郎

我が国の状況と、できうる日本型のモデルを、（6）趣旨説明（伊藤信成）「静岡 STEM アカデミー」の事例をもとに展

基調講演：開する。』です。

（7）熊野善介（静岡大学教育学部教授）「21本講演では、初めに、米国での STEM 教育世紀型の資質・能力をどうとらえ、を中心にした教育改革の現状について紹介さSociety 5.0 に答える人材を養成するのれた。
『米国では NSTA（全米科学教育連合学か。―STEM 教育が展開している諸外国と日会）と NAS（全米科学アカデミー）等が主に本の比較から、見られる理論と実践から―」なり、2012 年に STEM 教育の一環としての（8）前田昌志（三重大学教育学部附属小学校）

K‐12 科学教育スタンダード（A Framework「小学校第 6 学年「月と太陽」におけるfor K‐12 Science Education Standards）のドローンと VR の活用～イノベーションに構築とそれと関連させた全米レベルでの教育より学習者のニーズに対応できる教育へ～」

実践の試行等により、国家的規模での STEM

一般講演 2

座長：船越浩海, 大西浩次

教育を中心とした教育改革が展開されている（9）天野ステラ（天文仮想研究所）「自宅か[4]。』、『米国における「K‐12 科学教育の新ら体験する VR 天文・宇宙」

フレームワーク」は、さらに検討がなされ、（10）野寺凜（黒部市吉田科学館）、三田村耕平

2013 年に次世代科学スタンダード（NGSS）（大阪大学）、木村朱里（佐賀県立宇宙科学として世に出された。』ここで、次世代科学ス館）「3D プリンターの天文教育利用」

タンダード（NGSS）の内容の紹介された[4]。

（11）豊田浩一、鈴木七海、榑松恵都、奥之（1）科学と工学と技術の明確な定義が行

山翔大、内山秀樹（静岡大学教育学部）

われ，科学教育のなかに大きく位置付

天文教育 2021 年 3 月号（Vol.33 No.2）

－44－■ 特集２：中部支部会■

また、後半の 30 分間を、Zoom のブレイクけたことである。
（2）inquiry という文言を practices といアウトルーム機能を使って、10 人くらいに分う言葉へ転換したと示された。
「 科学とかれてもらい、グループ交流会を実施しまし工学の体験的経験的活動」と意訳してた。

あるが、内容としては実際に科学者や今回は、中部支部会として初めてのオンラ工学者がどのような活動をしているのイン研究会でした。参加者は、中部支部員にかを体験したり、経験したりすること留まらず、北海道支部や九州支部など全国各が述べられている。

地からの参加がありました。これはオンライ（3）発達段階に基づいた子どもなりの理ン会議の利点です。一方、オンライン会議で、解があり学習の進展が各次元に存在しどのように会員同士の交流を盛んにできるかていることが大変重要視されている。という点については、宿題となっています。

（4）これまでの全米科学教育スタンダー

今回多くの方に参加いただき、世話役一同、ドや AAAS のベンチマークに示され関係の皆様に感謝申し上げます。ているビックアイデアを、科学工学技術を網羅する大切な概念とし、厳選が文行われた。7 つの共通する大切な概念。

[1] 内 閣 府 科 学 政 策 Society5.0 （ 2016 ）（5）学習の核となる概念を厳選し、学習の内容を大きく 4 つの領域としたこと

献https://www8.cao.go.jp/cstp/society5_0/[2] 文部科学省（2018）「Society5.0 に向けたである。これらは、物理科学（物理と人材育成に係る大臣懇談会」化学）・生命科学・地球と宇宙科学、そhttps://www.mext.go.jp/a_menu/society/i

して工学･技術･応用科学である。

ndex.htm

これらの世界的な STEM 教育改革を日本[3] 文部科学省（2018）「Society 5.0 に向けの 文 脈 で ど のよ う に 展 開 す る か の 例 と し てた人材育成～社会が変わる、学びが変わる」「静岡 STEM アカデミー」の事例が紹介されhttps://www.mext.go.jp/component/a_meた[5,6]。講演内容は、これ以外にも多岐にわ

nu/other/detail/__icsFiles/afieldfile/2018/

たるため、本基調講演に関わる文献を紹介し06/06/1405844_002.pdfておこう[7,8,9,10,11,12,13]。

[4] 熊野善介（2019）「日本及びアメリカにおける次世代型 STEM 教育の構築に関する理論的実践的研究, 基盤研究（B）研究成果

5. まとめ支部会は、研究発表の場を設けると同時に、最終報告書（研究代表者：熊野善介）」,課研究会に参加された皆様との交流も重要な役

題番号 16H03058、平成 28・29・30 年度,割の一つです。今回の研究会では、想定より令和元年 6 月, 1-111.

多くの方に参加していただいたため、一人一

http://hdl.handle.net/10297/00027484

人の近況などを紹介し合う時間が取れません[5] 熊野善介（2019）「静岡 STEM アカデミでした。そこで、「電子ホワイトボード機能ー, 平成 30 年度ジュニアドクター育成塾を持つクラウドアプリケーション」である

報告書、研究代表者：実施主担当者 熊野善Jamboard を利用して、休憩時間中に自己紹介」, 科学技術振興機構, ジュニアドクタ

介やコメントを自由に書き込んでもらいましー 育 成 塾 （ Fostering Next-generation

た。

Scientists Program）,
天文教育 2021 年 3 月号（Vol.33 No.2）

平成 31 年 3 月 29

中部支部会報告

日, 1-97．

－45－

Integrated Learning Environment in a

[6] 熊野善介（2020）「静岡ＳＴＥＭアカデミ

Classroom - A Historical Approach’.

ー, 令和元年度次世代科学者育成プログラ

K-12 STEM Education, Vol.2, No.2,

ム報告書, 研究代表者：熊野善介」, 科学

pp.51-61.

技術振興機構, ジュニアドクター育成塾[12] 佐藤正久・熊野善介（2017）「米国にお（ Fostering next-generation Scientistsける環境 STEM（E-STEM）教育の環境教Program）令和 2 年 3 月 30 日, 1-215.

育学的意義―米国における E-STEM 教育の

http://hdl.handle.net/10297/00027418

取組動向の把握とミネソタ州における[7] 熊野善介（2016）「4．教育の新しい潮流

E-STEM 教育実践校の事例研究を通してと次期学習指導要領を支えるエネルギー環ー 」 , エ ネ ル ギ ー 環 境 教 育 研 究 , Vol.11,

境教育実践, はじめてのエネルギー環境教

No.2, 3-14.

育」, 日本エネルギー環境教育学会編, エ[13] 熊野善介（2014）「科学技術ガバナンス

ネルギーフォーラム, 分担執筆, 2016 年 6の形成のための科学教育論の構築に関する

月、51－62.

基礎的研究, 最終報告書，基盤研究（B）、[8] Heui Baik Kim, Yoshisuke Kumano, et研究代表者；熊野善介」,研究課題番号al.,(2016) ‘Chapter 11. Science Education

23300283, 平成 26 年.

Reformhttp://hdl.handle.net/10297/10371

andtheProfessional

Development of Science Teachers in East
AsianRegions,ScienceEducation

Research and Practice in East Asia;
Trends and Perspectives’. Edited by

大西浩次

Huann-shyang Lin, John K. Gilbert, andChi-Jui Lien,

East-Asian Associationfor Science Education, 303-330.

前田昌志[9] 熊野善介（2018）「第 1 章 1.2 エネルギ
ー環境教育の新しい考え方と実践ー米国との比較を通してー；改訂版静岡県における沢武文

防災減災と原子力」,大矢恭久編著, 13-25（1-206）．
[10] 熊野善介（2020）「3.1

エネルギー環境船越浩海

教育の実践上の留意点、第 3 章 エネルギ
ー環境教育のアイディア」, 中部・東海エネルギー教育地域会議発行, 「エネルギー矢治健太郎

環境教育アイディアブック」安藤雅之・萱
野貴広編著、153-158.
[11] Tomoki Saito, Ilman Anwari, Lely
Mutakinati, Yoshisuke Kumano（2016）‘A Look at Relationships （ Part I ） :Supporting

TheoriesofSTEM

天文教育 2021 年 3 月号（Vol.33 No.2）

内山秀樹