L’EXPRESS DU CODAGE

GUIDE
DE L’ENSEIGNANT
45025
LEGOeducation.com

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TABLE DES MATIÈRESCOURS
Introduction au Guide de l’enseignant .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

3

Grille pédagogique .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

7

Annexe .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

26

Débutant – Premier voyage. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Découverte des briques d’action rouges et vertes

9

Débutant – Effets sonores du train .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Découverte du séquençage et des briques d’action
bleues, jaunes et blanches

11Intermédiaire – Circuit en O .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Découverte des boucles avec le circuit en O

13

Intermédiaire – Circuit en Y .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Découverte des instructions conditionnelles avec lecircuit en Y

15

Intermédiaire – Personnage – La chenille(Application) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Découverte de l’art de la narration et dudéveloppement émotionnel et social
Intermédiaire – Musique – Le concert des animaux(Application) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Développer et exprimer des idées à l’aide d’outils
numériques
Avancé – Trafic – Problèmes sur la route(Application) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Pratiquer la résolution de problèmes
Avancé – Mathématiques – Distances (Application) . . .
Faire des prévisions et mesurer des distances

17

20

22

24

2

INTRODUCTIONL’EXPRESS DU CODAGE
Introduction au Guide de l’enseignant
À qui s'adresse ce document ?
Le Guide de l’enseignant « L’Express du codage » est conçu pour aider les enseignants dematernelle à accompagner les enfants dans leur découverte des relations de cause à effet
et des premiers concepts du codage, tels que le séquençage, les boucles et les instructions
conditionnelles. Ces cours favorisent l’apprentissage des enfants en introduisant les notions
fondamentales du codage, comme la résolution de problèmes et la logique informatique, eten leur apprenant à utiliser des outils numériques pour développer et exprimer des idées. Ilsfavorisent par ailleurs l’apprentissage précoce de la lecture, de l’écriture et de la communication.

Regarderla vidéo

Dans quel but ?
Conçu pour les enfants de maternelle, l’ensemble « L’Express du codage » repose sur
un thème pertinent qui intègre naturellement les compétences de codage de base. Cetensemble permet aux enfants d’utiliser intuitivement la logique informatique pour créer desmodèles et exprimer des idées tout en construisant un train et un circuit. Ils apprennentégalement comment placer les briques d’action pour influencer le comportement du train.
Le Guide de l’enseignant « L’Express du codage » propose des idées amusantes et fascinantes
pour explorer les concepts fondamentaux du codage. Ce Guide de l’enseignant permet deproposer des cours d’initiation au codage adaptés à des enfants de l’ère du numérique parle biais de la construction de circuits de différentes formes. Plus important encore, les cours
physiques et numériques permettent aux enfants de développer leur capacité à résoudre
des problèmes en développant leur créativité, leur sens de la collaboration et leur capacité
à communiquer.

©2018 The LEGO Group.

3

INTRODUCTION

Qu'est-ce que c'est ?

DÉMARRAGE

L’Express du codage comprend 234 briques et les documents de support suivants.
1.	 Une fiche d’activité « Mise en route »Ces cinq étapes rapides permettent aux enfants de se familiariser avec les éléments
spécifiques à cet ensemble, dont le moteur du train, les rails et les briques d’action.
2.	Un guide d’introduction
Ce document propose une présentation complète de la solution « L’Express du codage »,de l’application et des cartes de construction, et fournit des instructions pour démarrer lemoteur du train et télécharger le Guide de l’enseignant.
3.	Une affiche « L’Express du codage »Cette affiche présente les différentes briques d’action ainsi que plusieurs configurations decircuit possibles.
4.	Six cartes de construction
Ces cartes recto-verso montrent de nombreux modèles de configurations possibles. Les cartes
vertes présentent des modèles simples et les cartes bleues, des modèles plus complexes.
45025_Booklet.indd 1,3

DE 2 À 5 ANS• Les cartes de construction fournissentl’inspiration qui aidera les enfants à construire
leurs modèles.

POUR 2 À 4 ENFANTS

Initiation à la technologie et aux sciences• Explorer et utiliser une technologie simple• Comprendre la cause et l’effet• Faire des prédictions et des observations• Développer la pensée informatique• Développer la pensée spatiale

Artwork Supply: ASV
Artwork Designer: NNM• Cartes bleues : modèles plus simples.

Varnish• Cartes vertes : modèles plus complexes.

UV - Whole
UV - Partial
Water Based• Ils peuvent également concevoir et construire
leurs propres modèles uniques.

CODING EXPRESSPROGRAM EXPRESSZ
DIGI-ZUG
ĀTRĀ PROGRAMMĒŠANA
L’EXPRESS DU CODAGE
デュプロ® プログラミングトレインセット
EXPRESSO DA PROGRAMAÇÃO ПРОГРАММИРУЕМЫЙ ЭКСПРЕСС

Status for this Print
Contract Proof

Cinq étapes pour bien commencer :1 Montrez comment poser les pièces de lavoie ferrée. Laissez les enfants découvrir lesdifférentes formes que les pistes peuvent
créer. Encouragez-les à expérimenter avec
les interrupteurs de voie et les butées de rail
rouges. Demandez-leur de construire unevoie ferrée avec trois ou quatre extrémités
distinctes.
2 Tchou-tchou! Présentez la locomotive.
Montrez comment la démarrer et l’arrêter,puis encouragez tous les enfants à faire demême les uns après les autres. Montrez-leurcomment déplacer la locomotive d’une
extrémité de la voie ferrée à l’autre, enpermettant à tous d’essayer.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE :Art no. 45025 v29_v39
Materiale no.: 6253034
LE Preschool poster (A2 420x594)
CYAN MAGENTAYELLOW BLACKCONSEILS À L’ÉDUCATEUR

L’EXPRESS DU CODAGE
45025

Cette carte d’activité de mise en route vous aidera à
présenter l’ensemble l’Express du codage à votre classed’enfants d’âge préscolaire. Les activités sont conçuespour familiariser les enfants avec les éléments uniquesde l’ensemble, qui comprennent une locomotive et desbriques d’action. Après avoir terminé une partie ou la
totalité de ces activités, vous pouvez télécharger leGuide de l’éducateur pour des activités plus
approfondies liées à l’initiation au codage.

3 Montrez aux enfants comment placer lesbriques d’action le long de la voie ferrée.
Demandez-leur de poser l’une des briquesd’action sur la voie ferrée, puis démarrez la(Visual Master)

Textmaster(Contents of text & barcode)

locomotive. Faites-leur décrire ce qu’ils
observent lorsque la locomotive passe surles briques d’action. Répétez ceci pour
toutes les briques d’action et laissez lesenfants expérimenter avec les briques lorsde jeu libre.

Approved by:Marketing Lead(acc. Artwork Checklist)

Design Lead(acc. Artwork Checklist)

CMA Creative(acc. Final Layout)

GPM-NP

4 Montrez aux enfants une carte deconstruction à la fois et demandez-leur dedécrire ce qu’ils voient. Demandez-leur s’ils
ont déjà été à l’un des endroits indiqués surles cartes et de raconter leur expérience.
Laissez les enfants travailler ensemble pourconstruire au moins trois des endroits
indiqués sur les cartes de construction.

(Graphic Artwork)

Text(Legal text, translations)

Prepress(Barcode, Preflight)

GGQ(Visual Graphic Quality)

5 Il ne reste qu’à assembler tous les morceaux!
Demandez aux enfants de placer leursmodèles le long de la voie ferrée. Encouragezles à utiliser la locomotive et les briquesd’action pour transporter des figurines vers lesdifférentes destinations le long de la voie, maisaussi à partir de celles-ci.

1

Téléchargez le Guide de l’éducateur :LEGOeducation.com/preschoolsupport

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LEGO and the LEGO logo are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2018 The LEGO Group. 20180221V1

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LEGOeducation.com/preschoolsupport

45025_Poster.indd 1

1

6/7/18 5:48 PM

Less challenging
EinfachMoins difficile
Meno impegnativo
Más sencillo
Menor desafio
Kevésbé nehéz
Zema sarežģītības pakāpe
较低难度
難易度低め
Менее сложные

4
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245025_Inbox Card_2.indd

5/21/18 1:10 PMPM
5/21/18 1:09

45025_Inbox

3

Card_2.indd

Push-and-Go
Tekan-dan-Jalan
Tolak dan Mula
Push-And-Go
押すと動き出す
Push-and-Go
Iedarbināšana pastumjot Инерционный двигатель
推动— —让火车自动前行

Action Bricks
Funktionsbausteine
Briques d’action
Mattoncini multifunzione
Ladrillos de acción
Peças de AçãoInteraktív elemek

1

Aktivitātes klucīši
感应积木
Bata Aksi
Bata Tindakan
アクションブロックАктивные кубики

LEGO and the LEGO
logo are trademarksof the/sont des marques
son marcas registradasde commerce du/de LEGO Group. ©2018
The LEGO Group. 6253038

TEACHER TIPSGETTING STARTED

to help• The building cards provide inspiration
the children build their models.
models.
Green cards – less challenging
Blue cards – more challenging models.
their own
• They can also design and build
unique models.

CODING EXPRESS
45025

Speaker
Lautsprecher
Haut-parleur
Altoparlante
AltavozColuna10/29/18 5:59 PM

HangszóróSkaļrunis扬声器
Pembesar Suara
スピーカーДинамикColour Sensor
Color Sensor
Farbsensor
Capteur de couleur
Capteur de couleursSensore di colore
Sensor de color
Sensor de Cor
Színérzékelő
Krāsu sensors
色彩传感器Sensor Warna
カラーセンサーДатчик цвета

Light
Licht
Lumière
Luce
Luz
Fény

Gaisma
指示灯
Lampu
ライト
Свет

AGES 2-5

let’s build on every
child’s natural curiosity

FOR 3-6 CHILDREN

will help you introduce
This Getting Started activity card
reschoolers. The
the Coding Express set to your pchildren with theactivities are designed to familiarize
include a train engine
unique elements of the set, whichsome or all of theseand action bricks. After completing
Teacher Guide for more
activities, you can download thecoding skills.
in-depth activities related to early

LEARNING OBJECTIVESFive steps to a great start:pieces.
1 Demonstrate how to lay the track
erent
Let the children discover the diffshapes the tracks can make. Encourageswitchesthem to experiment with the trackbuild aand red rail stoppers. Have themend points.
track with three or four different
engine.
2 Choo-choo! Introduce the train
theDemonstrate how to start and stopa turnengine, then have each child takehow tostarting and stopping it. Show them
the track
move the engine from one end of
have ato the other so that everyone canturn.
the action
3 Show the children how to position
them to lay
bricks along the train track. Ask
andone of the action bricks on the trackdescribe
then start the engine. Have themgoeswhat they observe when the engine
for all ofover the action bricks. Repeat thischildrenthe action bricks and then let theplay.
experiment with the bricks in freecards one at
4 Show the children the building
what theya time and ask them to describe
to any ofsee. Ask whether they have beentothe places shown on the cards andthe children
recount their experiences. Haveof thework together to build at least threeplaces shown on the building cards.
Ask
5 Now put all of the pieces together!
along thethe children to place their models
enginetrack. Encourage them to use thefigures toand the action bricks to transport
along
and from the different destinations
the track.

Early Technology & Science• Exploring and using simple
technology• Understanding cause and effect• Making predictions and observations• Developing computational thinking• Developing spatial thinking

Download the teacher guide:
LEGOeducation.com/preschoolsupport

Stop
AnhaltenArrêt
ParadaParar
Apstāšanās
停止
Berhenti
停止するОстановка

RefuelChange direction
Light on/off
Sound
AuftankenÄndern der Fahrtrichtung
Licht ein/aus
Geräusche
Plein
Changement de direction
Lumière allumée/éteinte
Son
Carburant
Cambia direzione
Luce accesa/spenta
Suono
Rifornimento
Cambio de sentido
Luz
SonidoRepostaje
Mudar a direção
Luz ligar/desligar
Som
Reabastecer
Irányváltás
Fény ki/beHangÜzemanyag feltöltés Gaismu ieslēgšana/izslēgšana
Kustības virziena maiņa
Skaņa
Degvielas uzpilde
改变火车运行方向
灯光开/关
声音
加油
Ubah arah
Lampu hidup/matiSuara
Isi ulang
進行方向を変える
ライト オン/オフ
BunyiИзменение направления движения
Isi SemulaВключение/выключение света
音
燃料を入れるЗвукЗаправка
LEGOeducation.com/preschoolsupport

Teaching Material
Material für Erzieher
Supports pédagogiques
Matériel didactiqueMateriale didattico
Material didáctico
Material Didático
Oktatási anyagok
Mācību materiāls教材Учебные материалы

CODING EXPRESSTEACHER
GUIDE
45025
LEGOeducation.com

LEGOeducation.com/preschoolsupport

45025_Booklet.indd 5-6

11/7/18 10:04 AM

Enfin, l’application gratuite « L’Express du codage » peut également être téléchargée depuisl’App Store ou Google Play.

Comment atteindre les objectifs d’apprentissage ?
Chaque cours inclut des questions stratégiques qui guident les enfants dans l’application
des premiers concepts et compétences en matière de codage. Les activités de construction
LEGO® DUPLO® renforcent leur créativité, leur curiosité et leur sens de l’exploration.
Le Guide de l’enseignant « L’Express du codage » comprend quatre cours à utiliser avec
l’ensemble physique et quatre cours basés sur l’application.
• Les cours physiques sont conçus pour aider les enfants à appréhender les concepts
fondamentaux du codage que sont le séquençage, le principe de la boucle et les instructions
conditionnelles (si..., alors...).
• Les cours basés sur l’application visent à appliquer les connaissances acquises grâce
aux cours physiques de manière plus ludique, en ciblant spécifiquement les domaines
d’apprentissage de la musique, des personnages, des parcours et des mathématiques.

©2018 The LEGO Group.

More challenging
Anspruchsvoll
Plus difficile
Più impegnativo
Más complicado
Maior desafio
Nagyobb kihívást jelent
Augsta sarežģītības pakāpe
较高难度
難易度高め
Более сложные

LEGOeducation.com/Preschoolsupport

On/offIeslēgt/izslēgt
Ein/Aus
开/关
Marche/arrêt
Hidup/mati
Encendido/apagado Buka/Tutup
Ligado/Desligado
オン/オフ
Be/ki
Вкл./выкл.

Motor
MoteurMotoreMotors电机モーターДвигатель

2

4

INTRODUCTION

La table des matières propose une brève description des thèmes abordés dans chaque cours.
Les cours sont classés par niveau (Débutant, Intermédiaire ou Avancé), selon les compétences
et connaissances requises pour leur réalisation. N’hésitez pas à adapter et à sélectionner lescours les plus pertinents pour vos élèves. Les mini vidéos de chaque cours donnent un bon
aperçu de leur déroulement et devraient vous aider à les préparer facilement.

Regarderla vidéo

Structure des cours
Chaque cours est structuré selon un processus d’apprentissage naturel, afin de favoriser
la réussite des apprentissages. Les phases Éveiller, Explorer et Expliquer, qui sont lestrois premières phases de chaque cours, peuvent se faire en une seule session. La phase
Développer, plus complexe, peut faire l’objet d’une session supplémentaire. La phase Évaluer
résume les compétences couvertes par chaque cours.

Éveiller
Des jeux physiques, des histoires courtes et des discussions permettent de susciter lacuriosité des enfants et de faire appel à leurs connaissances tout en les préparant à une
nouvelle expérience d’apprentissage.

Explorer
Dans cette phase, les enfants participent à une activité de construction pratique. Pendant queleurs mains sont occupées à créer des personnages, des lieux, des objets et des idées, leuresprit organise et mémorise les nouvelles informations liées à ces structures.

Expliquer
Cette phase permet aux enfants de réfléchir à ce qu’ils ont fait, d’en discuter et de partager
les connaissances acquises au cours de la phase Explorer.

Développer
Cette phase propose de nouveaux défis reposant sur les concepts appris plus tôt. Ces
activités d’approfondissement permettent de mettre en application et de renforcer lesnouvelles connaissances.

©2018 The LEGO Group.

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INTRODUCTION

Évaluer
Les cours « L’Express du codage » ont été élaborés en s’appuyant sur les directives de la
National Association for the Education of Young Children (NAEYC, association américaine pourl’éducation des jeunes enfants) en matière d’apprentissage des sciences, des mathématiques
et des technologies, le programme Head Start et la grille Compétences du XXIe siècle (P21).
La grille pédagogique et la grille des compétences du XXIe siècle donnent un aperçu desvaleurs pédagogiques abordées dans ce Guide de l’enseignant. Les objectifs d’apprentissage
répertoriés à la fin de chaque cours permettent quant à eux de déterminer si chaque enfant aacquis les compétences requises. Les compétences et informations appliquées ou présentéeslors de chaque cours sont signalées à l’aide de points.

©2018 The LEGO Group.

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GRILLE PÉDAGOGIQUE

MATHÉMATIQUES(NAEYC et Head Start)

Débutant

Intermédiaire

Mathématiques

TraficMusique

Personnage

Circuit en Y

PÉDAGOGIQUE

Circuit en O

GRILLE

Effets sonores dutrain

L’EXPRESS DU CODAGE

Premier voyage

COURS

Avancé

Nommer les chiffres et commencer à reconnaître le nombre d’objets dans un ensemble
Séquencer des nombres ou des événements
Découvrir la prise de mesures et commencer à utiliser des méthodes de mesurenormalisées et non normalisées

SCIENCES ET
TECHNOLOGIES

Poser des questions sur des concepts en lien avec les technologies
Identifier les relations de cause à effet
Faire des prévisions
Anticiper et élaborer des stratégies pour résoudre des problèmes

APPRENTISSAGE DE LALANGUE & DÉVELOPPEMENTÉMOTIONNEL ET SOCIAL

Développer et exprimer des idées à l’aide d’outils numériques/technologiques
Exprimer des pensées, des idées et des opinions devant les autres
Observer et décrire
Reconnaître et nommer les émotions
Comprendre les sentiments d’autrui
Exprimer les pensées et les sentiments d’autrui
Comprendre comment les actions d’une personne peuvent affecter les autres©2018 The LEGO Group.

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COMPÉTENCES DU XXI E
SIÈCLE (P21) – INITIATIONEN MATERNELLE– compétence couverte en intégralité– compétence partiellement couverte

Débutant

Intermédiaire

Mathématiques

TraficMusique

Personnage

GRILLE

Circuit en Y

INITIATION

Circuit en O

XXIE SIÈCLE (P21)

Premier voyage

COMPÉTENCES DU

Effets sonores du train

COURS

Avancé

Créativité et innovation
Pensée critique et résolution de problèmes
Communication
Collaboration
Flexibilité et adaptabilité
Prise d’initiatives et autonomie
Aspect social et interculturel
Productivité et responsabilité
Qualités de meneur et responsabilité
Initiation aux médias et à l’information
Pour plus d’informations, veuillez consulter le site Web des compétences du XXIe siècle.

©2018 The LEGO Group.

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DÉBUTANT – PLAN DE COURS

Débutant – Premier voyage

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

6 enfants maximum

L’enfant doit :• Comprendre le fonctionnement desbriques d’action• Comprendre comment utiliser lesdifférents types de briques• Utiliser des briques d’action poureffectuer des tâches

Matériel nécessaire : ensemble « L’Express du codage » (45025)
Vocabulaire : brique d’action, arrêt, destination, gare, parcours
Éveiller
Demandez aux enfants s’ils ont déjà pris le train, le métro ou le tramway.
Pour aller où ?
Dites-leur qu’ils vont jouer au train... Tchou tchou !
• Demandez aux enfants de se mettre en file indienne et de poser leurs mains sur les épaulesde leur camarade de devant.
• Expliquez-leur que quand vous dites « En marche », ils doivent se déplacer dans la classe
comme un train, et que quand vous dites « Feu rouge », ils doivent ralentir puis s’arrêter.
• Jouez au train pendant quelques minutes.

Regarderla vidéo

Explorer• Demandez à chaque groupe de choisir une carte de construction et de reproduire l’undes modèles présentés sur le côté.
• Une fois leur construction terminée, demandez aux enfants de travailler ensemble pourconstruire un circuit à deux terminus.
• Assurez-vous que le circuit soit assez long pour y placer la gare et la destination (il est
recommandé d’utiliser huit rails).
• Partez de la gare et utilisez un personnage LEGO® DUPLO® comme passager.
• Expliquez aux enfants que le passager souhaite se rendre au port pour pêcher.
• Pouvez-vous l’aider à rejoindre le port ?

Conseil : il n’est pas nécessaire que les enfants suivent les cartes de construction à la lettre.
Ils peuvent construire la destination de leur choix.

Suite >
©2018 The LEGO Group.

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DÉBUTANT – PLAN DE COURS

Les enfants peuvent arrêter le train de trois façons différentes :• À la main, comme ils l’ont appris lors des activités de mise en route• À l’aide de la brique d’action rouge• À l’aide de la brique d’arrêt rouge

Expliquer
Montrez les trois manières d’arrêter le train.
Parlez ensuite des briques d’action rouges.
Posez des questions comme :• Combien de briques d’action rouges avez-vous utilisées ?
• Où avez-vous placé la/les brique(s) d’action rouge(s) et pourquoi ?
• Où le train s’est-il arrêté ?

Développer
Demandez aux enfants de construire un circuit plus long, avec plus d’arrêts.
Suscitez leur intérêt en utilisant des briques d’action vertes.
Posez des questions comme :• Que s’est-il passé lorsque le train est passé sur les briques vertes ?
• Comment pouvons-nous aider le train à retourner à la gare ?

Évaluer
Évaluez le développement des compétences des enfants en observant s’ils sont capables de :• Identifier les relations de cause à effet• Observer et décrire des objets et des événements• Poser des questions sur des concepts en lien avec les sciences et les technologies©2018 The LEGO Group.

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DÉBUTANT – PLAN DE COURS

Débutant – Effets sonores du train
6 enfants maximum

Matériel nécessaire : ensemble « L’Express du codage » (45025)
Vocabulaire : approcher, faire le plein, station-service, réagir, décrire
Concept de codage : séquençage – l’ordre dans lequel les commandes sont exécutées par
un ordinateur

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
L’enfant doit :• Comprendre le fonctionnement desbriques d’action• Utiliser des briques d’action poureffectuer des tâches
• Définir le parcours du train(séquençage)Éveiller
Demandez aux enfants s’ils sont déjà allés dans une gare.
Discutez de ce qu’ils ont pu y voir.
Posez des questions comme :• Comment saviez-vous qu’un train arrivait ? (Les trains émettent un son de sifflet pour avertir
les gens qu’ils approchent.)• Qu’est-ce qui permet aux trains de se déplacer ? (Les trains utilisent différentes sourcesd’énergie pour se déplacer, comme le bois, l’électricité, l’essence, etc.)
Dites-leur qu’ils vont jouer à un nouveau jeu de train.
Demandez à nouveau aux enfants de se mettre en file indienne et de poser leurs mains sur lesépaules de leur camarade de devant.
Expliquez-leur que quand vous dites « Feu jaune », ils doivent faire « Tchou tchou » et se
déplacer dans la classe.
En revanche, lorsque vous dites « Feu bleu », cela signifie que le train a besoin de carburant.
Ils doivent alors s’arrêter et faire « Blop blop » pour faire le plein.

Regarderla vidéoConseil : si vous sentez que les enfants sont prêts à relever un défi, vous pouvez corser le jeu
en ajoutant les briques d’action rouges et vertes du jeu du cours précédent.

Explorer
Demandez à chaque groupe de choisir une carte de construction et de reproduire l’un desmodèles présentés sur le côté (par exemple, l’aire de pique-nique, la station-service ou le train).
Une fois leur construction terminée, demandez aux enfants de travailler ensemble pourconstruire un circuit à deux terminus (il est recommandé d’utiliser huit rails).
Démarrez le train.
Suite >
©2018 The LEGO Group.

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DÉBUTANT – PLAN DE COURS

Utilisez des personnages LEGO® DUPLO® comme passagers.
Expliquez aux enfants que les passagers aimeraient se rendre de l’aire de pique-nique à lastation-service.
Pouvez-vous les aider à se rendre à la station-service ?

Expliquer
Parlez aux enfants des briques d’action.
Posez des questions comme :• Où avez-vous placé la/les brique(s) d’action bleue(s) et pourquoi ?
• Où avez-vous placé la/les brique(s) d’action jaune(s) et pourquoi ? (Essayez de faire le lien
avec la discussion de la phase Éveiller : un son de sifflet est un avertissement.)• Pouvez-vous décrire le parcours du train ? (Par exemple, « Le train est parti de..., puis est
passé... pour finalement s’arrêter... ».)Développer
Demandez aux enfants de construire un circuit plus long, avec plus d’arrêts.
Suscitez leur intérêt en utilisant toutes les briques d’action à des emplacements appropriés.
Posez des questions comme :• Que s’est-il passé lorsque le train est passé sur la brique blanche ?
• Pensez à la manière dont vous avez placé les briques d’action et les modèles sur le circuit.
Pouvez-vous décrire le parcours du train ?
La brique d’action blanche permet d’allumer et d’éteindre les phares du train. Imprimez letunnel et placez-le sur le circuit (voir l’exemple sur le côté). Placez ensuite une brique d’action
blanche à chaque extrémité du tunnel, puis demandez aux enfants d’observer ce qu’il arrive
lorsque le train passe dans le tunnel.

Évaluer
Évaluez le développement des compétences des enfants en observant s’ils sont capables de :• Identifier les relations de cause à effet• Séquencer correctement des nombres ou des événements• Observer et décrire des objets et des événements• Poser des questions sur des concepts en lien avec les sciences et les technologies©2018 The LEGO Group.

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INTERMÉDIAIRE – PLAN DE COURSIntermédiaire – Circuit en O – Principe de la boucle
6 enfants maximum

Matériel nécessaire : ensemble « L’Express du codage » (45025)
Vocabulaire : pendant, quotidien, hebdomadaire, souvent, généralement
Concept de codage : principe de la boucle – répéter une partie de code un nombre définiOBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
L’enfant doit :• Comprendre l’utilité du circuit en O
pour la répétition de séquences• Être capable de comparer lesdifférents types de circuits et leurutilitéde fois jusqu'à ce qu’un processus soit terminé

Éveiller
Demandez aux enfants s’il y a quelque chose qu’ils font plusieurs fois par jour ou par semaine(par exemple, se brosser les dents, prendre une douche, ranger leur chambre).
Annoncez-leur qu’ils vont jouer à un nouveau jeu !
Réalisez une séquence d’actions, que les enfants pourront reproduire en cercle (par exemple,
sauter à cloche-pied, sauter, courir, marcher à reculons, danser, tourner, etc.).
Demandez aux enfants de reproduire cette séquence et de la répéter (principe de la boucle)
au moins deux fois.

Regarderla vidéoConseil : pour les plus jeunes et les débutants, limitez la boucle à une ou deux actions seulement.
Explorer
Demandez aux enfants d’utiliser des rails droits et courbes pour construire un circuit en formede O (il est recommandé d’utiliser six rails courbes et quatre rails droits).
À l’aide des cartes de construction, demandez-leur de construire deux ou trois endroits qu’ils
aimeraient visiter avec le train (voir l’exemple sur le côté).
En route pour une belle journée de voyage !
Utilisez des personnages LEGO® DUPLO® comme passagers.
Expliquez aux enfants que les passagers aimeraient pique-niquer dans la forêt avant de visiter
le magnifique château.
Pouvez-vous aider les passagers à se rendre en train jusqu’à la forêt puis au château ?

Suite >
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INTERMÉDIAIRE – PLAN DE COURS

Conseil : rappelez aux enfants d’utiliser des briques d’action pour que le train s’arrête bienà chaque endroit. Encouragez-les à utiliser les briques d’action bleues pour des arrêts avec
boissons, eau ou essence.

Expliquer
Dites aux enfants que les passagers ont tellement apprécié leur voyage qu’ils aimeraient
recommencer !
Discutez ensemble pour déterminer comment ils pourraient rendre cela possible.
Posez des questions comme :• Pouvez-vous aider les passagers à refaire le même trajet ? Comment ? (Le circuit en O
permet de créer des boucles.)• Quelles briques d’action allez-vous utiliser et pourquoi ?

Développer
Demandez aux enfants de construire un circuit à deux terminus à côté du circuit en O.
Discutez des différences entre ces deux types de circuits.
Posez des questions comme :• Quelle est la différence entre ces deux types de circuits ?
• Pourriez-vous faire le même trajet sur le circuit à deux terminus ? Pourquoi ? / Pourquoi pas ?

Évaluer
Évaluez le développement des compétences des enfants en observant s’ils sont capables de :• Observer et décrire des objets et des événements• Poser des questions sur des concepts en lien avec les sciences et les technologies• Identifier les relations de cause à effet©2018 The LEGO Group.

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INTERMÉDIAIRE – PLAN DE COURSIntermédiaire – Circuit en Y – Instructions
conditionnelles
6 enfants maximum
Matériel nécessaire : ensemble « L’Express du codage » (45025)
Vocabulaire : instruction de type « si..., alors... », conducteur, signal, indiquer, aiguillage

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
L’enfant doit :• Comprendre que le circuit en Y offre
plusieurs possibilités• Concevoir et optimiser des solutions• Distinguer les différentes formes decircuits et leur utilité (par exemple, leséquençage, le principe de la boucle
et les instructions conditionnelles)

Concept de codage : instructions conditionnelles – instructions de type « si..., alors... » qui
modifient la façon dont le code est exécuté

Éveiller
Expliquez aux enfants qu’ils vont jouer au jeu des billets de couleur. Définissez au moins trois
endroits dans la classe qui feront office de gares.
Demandez aux enfants de leur trouver un nom en s’inspirant de leurs endroits préférés (parexemple, une aire de jeu, un parc d’attractions).
Placez ensuite des briques de différentes couleurs au niveau de chaque arrêt et utilisez desbriques de la même couleur pour matérialiser des billets de train.
Endossez alors le rôle du conducteur et distribuez les billets aux enfants selon la destination
souhaitée.
Pour ce faire, utilisez des instructions conditionnelles (par exemple, « si tu veux aller à..., alors tu
dois avoir un billet rouge »).
Demandez aux enfants de marcher jusqu'à leur destination et de vérifier si la couleur de labrique correspond bien à celle de leur billet.

Regarderla vidéo

Explorer
Les enfants vont à présent devoir créer leur propre jeu des billets de couleur !
Présentez-leur le circuit en Y, et notamment le rail avec l’aiguillage.
Demandez-leur de construire un circuit en Y similaire, avec au moins deux arrêts (voir l’exemple
sur le côté).
Expliquez-leur qu’ils doivent utiliser des briques de différentes couleurs pour indiquer les arrêts ;tout comme dans le jeu précédent.
Désignez un conducteur parmi les enfants et demandez-lui de distribuer les briquesmatérialisant les billets de train.
Suite >
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INTERMÉDIAIRE – PLAN DE COURS

Demandez ensuite aux autres enfants d’installer chacun un personnage LEGO® DUPLO® dansle train, vers la destination correspondant à leur billet.
N’oubliez pas de demander à chaque enfant où va son personnage.

Conseil : rappelez aux enfants qu’ils doivent orienter le train en déplaçant l’aiguillage rouge.
Rappelez-leur également d’utiliser des briques d’action pour arrêter le train. Utilisez les termes« si..., alors... » à chaque fois qu’un enfant reçoit son billet.
Expliquer
Expliquez aux enfants que les trains émettent des signaux pour indiquer où ils veulent aller.
C’est très similaire à la manière dont ils viennent d’utiliser les billets de couleur pour indiquer
où ils voulaient aller.
Parlez aux enfants des signaux que les trains peuvent émettre.
Posez des questions comme :• Quels signaux les trains peuvent-ils émettre ? (Indiquez qu’ils font « tchou tchou », par exemple.)• Les trains peuvent-ils émettre des signaux sans faire de sons ? (Donnez des exemples, telsque des appels de phares, des signaux de couleur ou des décorations particulières)• Selon vous, quel est le meilleur type de signal ? Pourquoi ?

Développer
Demandez aux enfants d’utiliser les deux aiguillages pour construire un circuit à trois terminusou en forme de Q.
Parlez de la logistique nécessaire pour qu’un train circule sur ce type de voie.
Posez des questions comme :• Quel système de signaux allez-vous utiliser maintenant qu’il y a plus de destinations ?
• Comment allez-vous aider le train à revenir en arrière et desservir d’autres arrêts ? (En utilisantla brique d’action verte).

Évaluer
Évaluez le développement des compétences des enfants en observant s’ils sont capables de :• Poser des questions sur des concepts en lien avec les sciences et les technologies• Observer et décrire des objets et des événements• Identifier les relations de cause à effet©2018 The LEGO Group.

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INTERMÉDIAIRE – PLAN DE COURSIntermédiaire – Personnage – La chenille

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

4 enfants maximum

L’enfant doit :• Comprendre que le comportement
des briques d’action peut êtremodifié grâce à l’application• Reconnaître et comprendre lesdifférentes émotions• Savoir utiliser l’application pourcréer des histoires

Matériel nécessaire : ensemble « L’Express du codage » (45025), application« L’Express du codage »Vocabulaire : triste, en colère, éternuer, s’habiller, en bonne santé, coucou
Éveiller
Lisez aux enfants l’histoire ci-après mettant en scène une petite chenille.

C’est l’histoire d’une chenille qui aime toutes les couleurs et qui porte toujours destenues très colorées. Elle est en maternelle, tout comme vous ! Ce qu’elle préfère pardessus tout, c’est jouer à cache-cache et prendre le goûter avec ses amis. Mais

Regarderla vidéo

parfois, lorsqu’elle est très fatiguée d’avoir joué longtemps, elle devient grincheuse.
La meilleure façon de lui rendre le sourire est alors de la laisser faire une petite
sieste. En hiver, elle tombe parfois malade. Sa maîtresse prend toujours bien soind’elle, lui essuie le nez et lui propose de l’eau.

Conseil : n’hésitez pas à adapter cette histoire pour vos élèves.

Suite >
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INTERMÉDIAIRE – PLAN DE COURS

ExplorerJ’aimerais bien en savoir un peu plus sur cette petite chenille, pas vous ?
Et si nous la construisions ?
Construisez une chenille et un circuit.
Testez-les ensuite avec l’application.
Placez la chenille sur le circuit et laissez les enfants tester les différentes fonctions dechaque bouton.
Placez ensuite une brique d’action de chaque couleur sur le circuit.
Laissez les enfants piloter la chenille à tour de rôle grâce à l’application.
Que se passe-t-il lorsque la chenille passe sur chaque brique d’action ?

Expliquer
Parlez aux enfants des émotions qu’ils ont rencontrées dans l’application.
Posez des questions comme :• Quelles émotions avez-vous observées sur le visage de la chenille ?
• Pourquoi était-elle triste, en colère, heureuse ou joueuse ?
• Pourriez-vous construire quelque chose avec des briques LEGO® ou d’autres éléments pourrendre la chenille heureuse ou joyeuse ?

Développer
Demandez aux enfants de créer des modèles pour chacune des émotions de la chenille.
Combinez ensuite tous ces modèles pour créer une histoire.
Discutez avec les enfants pour définir ce qu’est un bon ami.
Posez des questions comme :• Quand nos amis sont tristes, comment pouvons-nous les aider à retrouver le sourire ?
• Comment pouvons-nous prendre soin de nos amis quand ils sont malades ?
• Comment être un bon camarade et ami ?

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INTERMÉDIAIRE – PLAN DE COURS

Évaluer
Évaluez le développement des compétences des enfants en observant s’ils sont capables de :• Exprimer des pensées, des idées et des opinions devant les autres• Développer et exprimer des idées à l’aide d’outils numériques/technologiques• Identifier les relations de cause à effet• Comprendre les sentiments d’autrui• Exprimer les pensées et les sentiments d’autrui• Reconnaître et nommer les émotions• Comprendre comment leurs actions peuvent affecter les autres

Autres idées
Appuyez-vous sur la structure de ce cours pour en créer d’autres pour les sections Troll et
Robot de l’application. Imaginez vos propres histoires pour la phase Éveiller et explorez
d’autres émotions avec vos élèves.

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INTERMÉDIAIRE – PLAN DE COURSIntermédiaire – Musique – Le concert des animaux
4 enfants maximum

Matériel nécessaire : ensemble « L’Express du codage » (45025), application « L’Express
du codage »Vocabulaire : cris des animaux, composer, concert, mélodie, safari
Éveiller
Demandez aux enfants s’ils savent quels bruits font différents animaux.
Demandez-leur d’imiter certains de ces cris.
Choisissez une chanson sur les animaux que votre classe connaît bien et chantez-la et/ou dansez dessus.
Annoncez ensuite que le bus safari est plein d’enfants de maternelle.
Ils vont à un concert interprété par les animaux de la forêt !
Aimeriez-vous vous joindre à eux et rencontrer les animaux du spectacle ?

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
L’enfant doit :• Comprendre que le comportement
des briques d’action peut êtremodifié grâce à l’application• Reconnaître différents cris d’animaux• Composer une mélodie simple àl’aide d’outils numériques

Regarderla vidéo

Explorer
Construisez le bus safari et un circuit (de préférence, un circuit en O).
Testez-les ensuite avec l’application.
Placez le bus safari sur le circuit et laissez les enfants tester les différentes fonctions dechaque bouton.
Placez ensuite une brique d’action de chaque couleur sur le circuit.
Laissez les enfants piloter le bus à tour de rôle grâce à l’application.
Que se passe-t-il lorsque le bus passe sur chaque brique d’action ?

Expliquer
Parlez aux enfants des bruits qu’ils viennent d’entendre.
Posez des questions comme :• Qu’avez-vous entendu lorsque le bus est passé sur les briques d’action ?
• Connaissiez-vous ces cris d’animaux ?
• Quels animaux avez-vous reconnus ? Demandez aux enfants de construire ces animaux.
Demandez-leur de placer ces animaux à côté des briques d’action correspondantes.
Utilisez ensuite l’application pour vérifier si les cris correspondent bien aux animaux construits.
Suite >
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INTERMÉDIAIRE – PLAN DE COURS

Développer
Vous allez maintenant faire votre propre concert des animaux !
Demandez aux enfants de placer les briques d’action dans n’importe quel ordre sur le circuit
afin de composer leur propre musique.
Parlez ensemble de la composition obtenue.
Demandez aux enfants ce qu’ils aimeraient exprimer avec leur musique (par exemple,
le bonheur, l’excitation, le beau temps).
Encouragez-les ensuite à chanter et à danser sur leur musique.
Indiquez-leur qu’ils peuvent utiliser des peluches ou d’autres jouets comme accessoires.

Évaluer
Évaluez le développement des compétences des enfants en observant s’ils sont capables de :• Poser des questions de type « Que se passerait-il si... ? »• Identifier les relations de cause à effet• Faire des prévisions• Séquencer correctement des nombres ou des événements• Développer et exprimer des idées à l’aide d’outils numériques/technologiques• Exprimer des pensées, des idées et des opinions devant les autres

Autres idées
Appuyez-vous sur la structure de ce cours pour en créer d’autres pour la section Groupe demusique de l’application. Utilisez d’autres instruments pour la phase Éveiller et explorez
d’autres bruits avec vos élèves.
Pour corser un peu la difficulté, exploitez la comptine Frère Jacques.
1. Étudiez le son de chaque brique d’action.
2. Classez les briques d’action pour qu’elles correspondent à la chanson.
3. Composez une nouvelle mélodie en déplaçant les briques d’action.

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AVANCÉ – PLAN DE COURS

Avancé – Trafic – Problèmes sur la route

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

4 enfants maximum

Matériel nécessaire : ensemble « L’Express du codage » (45025), application « L’Express
du codage »Vocabulaire : rappeler, policier, panneau de signalisation, potentiel, éviter
Éveiller
Parlez aux enfants des règles de sécurité routière.
Posez des questions comme :• Connaissez-vous des règles de sécurité routière ? Lesquelles ?
• Pourquoi devons-nous suivre des règles de sécurité routière ?
Dites aux enfants que tout le monde doit suivre ces règles.
Expliquez que les panneaux de signalisation permettent de rappeler ces règles aux usagers.
Montrez les quatre panneaux de signalisation de l’ensemble et demandez aux enfants dedeviner ce qu’ils signifient.
Annoncez-leur qu’ils vont jouer à un jeu !
Disposez les panneaux de signalisation dans la classe et demandez aux enfants de fairecomme s’ils conduisaient leur propre train.
Expliquez-leur qu’ils doivent ralentir ou s’arrêter lorsqu’ils s’approchent des zones marquées.
Jouez le rôle de l’agent de circulation ou demandez à un enfant d’endosser ce rôle.

L’enfant doit :• Comprendre que le comportement
des briques d’action peut êtremodifié grâce à l’application• Comprendre les différents panneauxde signalisation• Résoudre les problèmes routierscourants

Regarderla vidéo

Explorer
Demandez à chaque groupe de choisir une carte de construction et de reproduire le modèle
illustré.
Demandez aux enfants de construire tous ensemble un circuit en Y et d’y placer leurs modèles.
Placez les briques d’action au hasard sur le circuit.
Testez-les ensuite avec l’application.
Placez le train sur le circuit et laissez les enfants tester les différentes fonctions de chaque bouton.
Démarrez le train.
Laissez les enfants piloter le train à tour de rôle grâce à l’application.
Que se passe-t-il lorsque le train passe sur chaque brique d’action ?

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AVANCÉ – PLAN DE COURS

Expliquer
Parlez aux enfants des problèmes qu’ils ont pu observer.
Posez des questions comme :• Que s’est-il passé lorsque le train est passé à chaque arrêt ?
• Comment allez-vous résoudre ces problèmes ?
• De quel panneau de signalisation avez-vous besoin pour résoudre chaque problème ?

Développer
Encouragez les enfants à jouer en utilisant tous les panneaux de signalisation.
Demandez-leur s’ils voient d’autres choses importantes à garder à l’esprit pour assurer leursécurité dans la circulation.
Demandez aux enfants de créer leurs propres panneaux de signalisation ou modèles pour
assurer leur sécurité.
Demandez-leur ensuite de placer leurs créations le long du circuit et d’expliquer pourquoi ils
les ont placées là.

Évaluer
Évaluez le développement des compétences des enfants en observant s’ils sont capables de :• Identifier les relations de cause à effet• Faire des prévisions• Anticiper et élaborer des stratégies pour résoudre des problèmes• Développer et exprimer des idées à l’aide d’outils numériques/technologiques

Autres idées
Appuyez-vous sur la structure de ce cours pour en créer d’autres pour les sections Passagers et
Les quatre saisons de l’application. Lors de la phase Éveiller, parlez des accessoires des passagers
et des quatre saisons, puis explorez d’autres destinations intéressantes avec vos élèves.

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AVANCÉ – PLAN DE COURS

Avancé – Mathématiques – Distances

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

4 enfants maximum

L’enfant doit :• Comprendre comment mesurer une
distance• Savoir comparer des distances• Savoir faire des calculs simples

Matériel nécessaire : ensemble « L’Express du codage » (45025), application« L’Express du codage »Vocabulaire : mesurer, distance, pas, comparer, véhicules, inverser
Éveiller
Parlez des distances avec les enfants.
Posez des questions comme :• Comment êtes-vous venus à l’école aujourd'hui ?
• Pourquoi pensez-vous que certains d’entre vous viennent à pied ou à vélo alors que d’autres
prennent le bus ?
Et si on faisait un jeu ?
Choisissez deux ou trois endroits de la classe qui feront office d’arrêts.
Donnez des noms à ces arrêts.
Demandez aux enfants de marcher d’un arrêt à l’autre et de compter leurs pas.
Comparez le nombre de pas entre chacun des arrêts.
Déterminez quelle distance est la plus longue et pourquoi.

Regarderla vidéo

Explorer
Demandez aux enfants de choisir des cartes de construction et de travailler ensemble pourconstruire les modèles présentés (il est recommandé d’utiliser trois modèles).
Demandez-leur de construire un circuit à deux terminus et d’y placer leurs modèles.
Testez-les ensuite avec l’application.
Démarrez le train.
Demandez aux enfants combien de chiffres ils ont vus dans l’application. Pouvez-vous classer
ces chiffres du plus petit au plus grand ?
Appuyez sur chaque chiffre et observez la distance parcourue par le train.
Demandez aux enfants de sélectionner le ou les chiffres qui permettront au train d’atteindrechaque arrêt.

Conseil : assurez-vous que le moteur est connecté à l’application avant de tester lesdifférents chiffres.
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AVANCÉ – PLAN DE COURS

Expliquer
Parlez des distances avec les enfants.
Posez des questions comme :• Pourquoi utilise-t-on différents véhicules comme les vélos, les voitures et les avions ?
• Quand devons-nous prendre l’avion ou le bus ?
• Quand pouvons-nous nous déplacer à pied ou à vélo ?

Développer
Demandez aux enfants de construire plus d’arrêts, en décidant de la distance entre eux.
Posez des questions comme :• Quelle distance est la plus courte/longue entre les arrêts et quelle est sa longueur ?
• Pouvez-vous décrire le parcours du train ? (Par exemple, « Le train est parti de..., puis est
passé par... pour finalement s’arrêter à... ».)Évaluer
Évaluez le développement des compétences des enfants en observant s’ils sont capables de :• Nommer les chiffres et commencer à reconnaître le nombre d’objets dans un ensemble• Séquencer correctement des événements• Commencer à comprendre et à utiliser des méthodes de mesure normalisées et nonnormalisées• Développer et exprimer des idées à l’aide d’outils numériques/technologiques• Anticiper et élaborer des stratégies pour résoudre des problèmes• Faire des prévisions• Identifier les relations de cause à effet

Autres idées
Appuyez-vous sur la structure de ce cours pour exploiter la section Longues distances etexplorer plus de chiffres et de nombres avec vos élèves.

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25MODÈLE DE FICHE IMPRIMABLE

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26MODÈLE DE FICHE IMPRIMABLE

DÉMARRAGECONSEILS À L’ÉDUCATEUR• Les cartes de construction fournissentl’inspiration qui aidera les enfants à construire
leurs modèles.

L’EXPRESS DU CODAGE
45025

DE 2 À 5 ANS• Cartes bleues : modèles plus simples.
• Cartes vertes : modèles plus complexes.

POUR 2 À 4 ENFANTS

Cette carte d’activité de mise en route vous aidera à
présenter l’ensemble l’Express du codage à votre classed’enfants d’âge préscolaire. Les activités sont conçuespour familiariser les enfants avec les éléments uniquesde l’ensemble, qui comprennent une locomotive et desbriques d’action. Après avoir terminé une partie ou la
totalité de ces activités, vous pouvez télécharger leGuide de l’éducateur pour des activités plus
approfondies liées à l’initiation au codage.

• Ils peuvent également concevoir et construire
leurs propres modèles uniques.

Cinq étapes pour bien commencer :1 Montrez comment poser les pièces de lavoie ferrée. Laissez les enfants découvrir lesdifférentes formes que les pistes peuvent
créer. Encouragez-les à expérimenter avec
les interrupteurs de voie et les butées de rail
rouges. Demandez-leur de construire unevoie ferrée avec trois ou quatre extrémités
distinctes.
2 Tchou-tchou! Présentez la locomotive.
Montrez comment la démarrer et l’arrêter,puis encouragez tous les enfants à faire demême les uns après les autres. Montrez-leurcomment déplacer la locomotive d’une
extrémité de la voie ferrée à l’autre, enpermettant à tous d’essayer.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE :Initiation à la technologie et aux sciences• Explorer et utiliser une technologie simple• Comprendre la cause et l’effet• Faire des prédictions et des observations• Développer la pensée informatique• Développer la pensée spatiale

3 Montrez aux enfants comment placer lesbriques d’action le long de la voie ferrée.
Demandez-leur de poser l’une des briquesd’action sur la voie ferrée, puis démarrez lalocomotive. Faites-leur décrire ce qu’ils
observent lorsque la locomotive passe surles briques d’action. Répétez ceci pour
toutes les briques d’action et laissez lesenfants expérimenter avec les briques lorsde jeu libre.
4 Montrez aux enfants une carte deconstruction à la fois et demandez-leur dedécrire ce qu’ils voient. Demandez-leur s’ils
ont déjà été à l’un des endroits indiqués surles cartes et de raconter leur expérience.
Laissez les enfants travailler ensemble pourconstruire au moins trois des endroits
indiqués sur les cartes de construction.
5 Il ne reste qu’à assembler tous les morceaux!
Demandez aux enfants de placer leursmodèles le long de la voie ferrée. Encouragezles à utiliser la locomotive et les briquesd’action pour transporter des figurines vers lesdifférentes destinations le long de la voie, maisaussi à partir de celles-ci.

Téléchargez le Guide de l’éducateur :LEGOeducation.com/preschoolsupport
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27MODÈLE DE FICHE IMPRIMABLE

45025_Booklet.indd 1,3

10/29/18 5:59 PM

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28MODÈLE DE FICHE IMPRIMABLE

1

Less challenging
EinfachMoins difficile
Meno impegnativo
Más sencillo
Menor desafio
Kevésbé nehéz
Zema sarežģītības pakāpe
较低难度
難易度低め
Менее сложные

4
2

545025_Inbox Card_2.indd

5/21/18 1:10 PMPM
5/21/18 1:09

45025_Inbox

3

Card_2.indd

1

LEGOeducation.com/Preschoolsupport

On/offEin/Aus
Marche/arrêt
Encendido/apagado
Ligado/Desligado
Be/ki

Ieslēgt/izslēgt
开/关
Hidup/mati
Buka/Tutup
オン/オフ
Вкл./выкл.

Push-and-Go
Tekan-dan-Jalan
Tolak dan Mula
Push-And-Go
押すと動き出す
Push-and-Go
Iedarbināšana pastumjot Инерционный двигатель
推动— —让火车自动前行

Action Bricks
Funktionsbausteine
Briques d’action
Mattoncini multifunzione
Ladrillos de acción
Peças de AçãoInteraktív elemek

Aktivitātes klucīši
感应积木
Bata Aksi
Bata Tindakan
アクションブロックАктивные кубики

LEGO and the LEGO
logo are trademarksof the/sont des marques
son marcas registradasde commerce du/de LEGO Group. ©2018
The LEGO Group. 6253038

TEACHER TIPSGETTING STARTED

to help• The building cards provide inspiration
the children build their models.
models.
Green cards – less challenging
Blue cards – more challenging models.
their own
• They can also design and build
unique models.

CODING EXPRESS
45025

Motor
MoteurMotoreMotors电机モーターДвигатель

Speaker
Lautsprecher
Haut-parleur
Altoparlante
AltavozColuna45025_Booklet.indd 5-62More challenging
Anspruchsvoll
Plus difficile
Più impegnativo
Más complicado
Maior desafio
Nagyobb kihívást jelent
Augsta sarežģītības pakāpe
较高难度
難易度高め
Более сложные

HangszóróSkaļrunis扬声器
Pembesar Suara
スピーカーДинамикColour Sensor
Color Sensor
Farbsensor
Capteur de couleur
Capteur de couleursSensore di colore
Sensor de color
Sensor de Cor
Színérzékelő
Krāsu sensors
色彩传感器Sensor Warna
カラーセンサーДатчик цвета

Light
Licht
Lumière
Luce
Luz
Fény

Gaisma
指示灯
Lampu
ライト
Свет

AGES 2-5

let’s build on every
child’s natural curiosity

FOR 3-6 CHILDREN

will help you introduce
This Getting Started activity card
reschoolers. The
the Coding Express set to your pchildren with theactivities are designed to familiarize
include a train engine
unique elements of the set, whichsome or all of theseand action bricks. After completing
Teacher Guide for more
activities, you can download thecoding skills.
in-depth activities related to early

LEARNING OBJECTIVESFive steps to a great start:pieces.
1 Demonstrate how to lay the track
erent
Let the children discover the diffshapes the tracks can make. Encourageswitchesthem to experiment with the trackbuild aand red rail stoppers. Have themend points.
track with three or four different
engine.
2 Choo-choo! Introduce the train
theDemonstrate how to start and stopa turnengine, then have each child takehow tostarting and stopping it. Show them
the track
move the engine from one end of
have ato the other so that everyone canturn.
the action
3 Show the children how to position
them to lay
bricks along the train track. Ask
andone of the action bricks on the trackdescribe
then start the engine. Have themgoeswhat they observe when the engine
for all ofover the action bricks. Repeat thischildrenthe action bricks and then let theplay.
experiment with the bricks in freecards one at
4 Show the children the building
what theya time and ask them to describe
to any ofsee. Ask whether they have beentothe places shown on the cards andthe children
recount their experiences. Haveof thework together to build at least threeplaces shown on the building cards.
Ask
5 Now put all of the pieces together!
along thethe children to place their models
enginetrack. Encourage them to use thefigures toand the action bricks to transport
along
and from the different destinations
the track.

Early Technology & Science• Exploring and using simple
technology• Understanding cause and effect• Making predictions and observations• Developing computational thinking• Developing spatial thinking

Download the teacher guide:
LEGOeducation.com/preschoolsupport

Stop
AnhaltenArrêt
ParadaParar
Apstāšanās
停止
Berhenti
停止するОстановка

RefuelChange direction
Light on/off
Sound
AuftankenÄndern der Fahrtrichtung
Licht ein/aus
Geräusche
Plein
Changement de direction
Lumière allumée/éteinte
Son
Carburant
Cambia direzione
Luce accesa/spenta
Suono
Rifornimento
Cambio de sentido
Luz
SonidoRepostaje
Mudar a direção
Luz ligar/desligar
Som
Reabastecer
Irányváltás
Fény ki/beHangÜzemanyag feltöltés Gaismu ieslēgšana/izslēgšana
Kustības virziena maiņa
Skaņa
Degvielas uzpilde
改变火车运行方向
灯光开/关
声音
加油
Ubah arah
Lampu hidup/matiSuara
Isi ulang
進行方向を変える
ライト オン/オフ
BunyiИзменение направления движения
Isi SemulaВключение/выключение света
音
燃料を入れるЗвукЗаправка
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Teaching Material
Material für Erzieher
Supports pédagogiques
Matériel didactiqueMateriale didattico
Material didáctico
Material Didático
Oktatási anyagok
Mācību materiāls教材Учебные материалы

CODING EXPRESSTEACHER
GUIDE
45025
LEGOeducation.com

LEGOeducation.com/preschoolsupport

11/7/18 10:04 AM

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29MODÈLE DE FICHE IMPRIMABLE

Art no. 45025 v29_v39
Materiale no.: 6253034
LE Preschool poster (A2 420x594)
CYAN MAGENTAYELLOW BLACK

Artwork Supply: ASV
Artwork Designer: NNM

VarnishUV - Whole
UV - Partial
Water Based

CODING EXPRESSPROGRAM EXPRESSZ
DIGI-ZUG
ĀTRĀ PROGRAMMĒŠANA
L’EXPRESS DU CODAGE
デュプロ® プログラミングトレインセット
EXPRESSO DA PROGRAMAÇÃO ПРОГРАММИРУЕМЫЙ ЭКСПРЕСС

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Contract Proof(Visual Master)

Textmaster(Contents of text & barcode)

Approved by:Marketing Lead(acc. Artwork Checklist)

Design Lead(acc. Artwork Checklist)

CMA Creative(acc. Final Layout)

GPM-NP(Graphic Artwork)

Text(Legal text, translations)

Prepress(Barcode, Preflight)

GGQ(Visual Graphic Quality)

1

2

12
12
0
4

9
14

2
0

3

10
8
2
4

LEGOeducation.com/preschoolsupport

45025_Poster.indd 1©2018 The LEGO Group.

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6/7/18 5:48 PM

30MODÈLE DE FICHE IMPRIMABLE

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31MODÈLE DE FICHE IMPRIMABLE

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