特集 キャリアの多様化と大学教育ているのに、労働環境や待遇面のと、この教育に必修化はなじまず、ティとして生きる覚悟からする覚 悟 を 持つ「マイノリティ」が出 会い、学び、社 会に 生 か す 場 をノウハウ よ り 大 切 な
陳情が絶えない。ひと段落すると自分をさらけ出さないとできなれる人材、例えば起業で成功を収指導者は学生の心を奮い立たせらイランドにしようとしています。

す仲間と、淡路島をベンチャーア手がけています。本気で起業を志を教えても覚悟は育たないので、挙手制が妥当です。ノウハウだけ仲間と覚悟
次は税金の問題。次々と山が出てでＩＴベ ン チ ャ ー に 入 社 し ま しい。カッコよさとか、お金だけのめた自学の卒業生などが適していきます。会社員よりよほど泥臭く、た。しかし、やりたい事に向けてためなら堪え難い。それでも自己るのではないでしょうか。

大学院卒業後、長く働くつもり広い視野から意思決定を行う社長実現したいという覚悟を持つマイ

今は、 淡路島での起業家育成をの姿に憧れ、起業が選択肢になっノリティが行うのが起業です。

合、プライドを捨てて親戚や友人社員との人間関係です。多くの場ん。大変なのは集客や資金繰り、あれば成功するものではありませ

起業は優れたビジネスプランがさに気づき、本業になりました。

成です。やってみてそのおもしろとりあえず始めたのがＡＩ人材育日々。不思議なことにまじめに受パブでビール片手に夢を語り合う加しました。授業中は寝て、夜は代に欧州での起業家育成研修に参との出会いでしょう。大学院生時は、ロールモデルとなる起業仲間教育を行うとすれば、最大の意義大学でアントレプレナーシップも、 お 金 や 時 間 を「投 資 す る」ても、ビジネスモデルの解説よりだと思います。この観点から言っる「投資思考」を浸透させたいのし、リスクを取ってリターンを得社会から投資社会への転換をめざ進める意図です。私見では、貯蓄がアントレプレナーシップ教育を教える側がふまえたいのは、国現に向けて試行錯誤できる場としどう生かすのかを自力で考え、実教えるより、学んだことを社会でり足取りビジネスプランについてアップしたかどうか。授業も手取度などではなく受講生がキャリア

シップ教育の成果指標は授業満足アの実現です。アントレプレナー育成の目的は本人のめざすキャリ

このプログラムに限らず、人材たのです。開業資金を得るために＊2

死ぬ気で稼いだお金で給料を払っを開拓して社員を雇うと、自分が家生活は始まります。何とか顧客に商品を売り込むところから起業起業家にとって必要なマイノリ

彼らは今でもよき相談相手です。

り、起業したのはわれわれパブ組。

講していた学生は皆会社員になが強く、前年会長職に退きました。

で新しい事業に取り組みたい思い

会社は大きくなったものの現場という考え方を教えるべきです。て「教育」だと考えています。

かすための場の３つ全てがそろっの場、学びの場、学びを社会に生て提供すべきです。人との出会い

起 業の現 実と卒 業 後ビジ ネスを 立 ち 上 げ、
成 長 企 業に育 て 上 げた２人が、実 践 者 とし ての経 験 をふまえ 、アントレプレナーシップ教育への期待を語る。の当たりにして、「どの大学にも① は大学がどこまで担うべき課題発見や協働の指導は大学の得実践授業ももちろん有用ですが、大 学 教 育への期 待
悩みがあり、改善の余地がある。

か、議論の余地があります。日本思っていたよりも体制が整っていできそうだと感じたからです。

育を体験し、欧米のような学びがの時に同学部のリーダーシップ教で見て憧れていたのですが、高３主体的に議論する様子をテレビ等学しました。欧米の大学の学生が学 経営学部に、２期生として入２００６年に設置された立教大けで喜びを感じていました。必要たちの仕事がお金になるというだ長のような感覚だったので、自分校のみでしたが、当時は学生の延す。起業してしばらくは顧客が母シップ教育の導入を支援していま自分たちが受けてきたリーダー業。全国の学校や企業を相手に、ずに学部卒業後３ か月余りで起在学中に意思を固め、就職を経業への意欲が芽生え出しました。

養う教育であると考えれば、これら率先して解決に乗り出す姿勢をとして捉え、周りを巻き込みなが② については、課題を自分ごとくとも万人向けではありません。

はうまくいかないでしょう。少な

め、起業自体を目的とする教育で現する手段の一つでしかないたでしょうか。また起業は目的を実せるものに限度があるのではない

いため、大学の教育成果として示際にやり直せる土壌も整っていな

は起業の成功率が低く、失敗した

会人を１人でも多く生み出したいにつなげようと動き出す学生、社込む前に、それを提案や価値創造ること。不平不満をＳＮＳに書き全国に広め、生涯学習に発展させ引き出し、リーダーシップ教育を学をはじめとする学校の可能性をれています。私たちの目標は、大それらを花開かせる教育が求めらを形づくるものであり、大学には、業家精神やリーダーシップの土台小中高が進める探究学習も、起めることも多々あるはずです。

意分野であり、学内資源で取り組く重なります。企業等と連携した課 題 を 自 分 ご とにす る
そしてそれは、仕事になる」と起ませんでした。その不満を率直に性が理解されるにつれて売り上げからの時代、全ての学生に必要で思います。

マイ ン ド を 育 て るべき先生方にぶつけたところ、 日向校の顧客を持つに至っています。

も順調に伸び、現在、大学だけで約ただ、新学部ということもあり、マスコミや他大学から注目される学部教育をつくっていく立場に。

なさい」と諭され、いつしか共に言うだけなら消費者だ。提案をしの２つに分けて考えた方がよいとと、「② 起 業 家 精 神 を 学 ぶ も の」は、「① 実際に起業をめざすもの」

アントレプレナーシップ教育ると考えており、② の主旨と大き誰もが持ち、開発できる能力であシップ教育は、リーダーシップをし ょ う。私 た ち が 扱 う リ ーダ ーと考えています。

「不満を野幹也教授（ 当時）から、など、学部が成長していく様を目

不 満 を 提 案に変 え られる人 材 を
大 学はもっと生み出せるはず

2022 3-4 142022 3-415

吉﨑 亮介
まつおか ようすけ＊１ この考え方の入門書として吉﨑氏は、マンガ『インベスターＺ』（三田紀房・コルク）を勧める＊２ fwywd（フュード）in 淡路 https://fwywd.com/awaji＊１ 同学部は開設時から、リーダーシップの修得や育成をめざす「ビジネス・リーダーシップ・プログラム（BLP）」を導入。学内外から高い評価を受け、現在はリーダーシップ教育を全学に展開する＊２ 立教大学経営学部BLP初代主査。現在は早稲田大学グローバルエデュケーションセンター教授。LDP（リーダーシップ開発プログラム）
統括責任者

よしざき りょうすけ

代表取締役会長
2011年 3月
2011年 7月

＊1（株）
キカガク
2016年 3月 京都大学大学院情報学研究科修了。在学時に起業家育成がテーマの欧州短期研修に参加
2016年 4月 （株）Shift入社。意思決定者としての社長職に憧れる
2016年12月 （株）Caratを共同創業
2017年 1月 （株）
キカガクとして独立。主に社会人向けに、「AIを含めた先端技術の教育」を提供

代表取締役社長＊230

立教大学経営学部に２期生として入学 白石典義学部長、日向野幹也教授（いずれも当時）に学部改善案を提言、リーダーシップ教育を学びながら４年間、提案を続ける
立教大学経営学部卒業
同学部の後輩、社会人メンターと３人で（株）イノベストを創業
2007年 4月

松岡 洋佑
（株）
イノベスト

く！に聞

家業起
＊1