探究の過程において資料を適切に活用し理科の学習の充実を図ることに関する実践
日 時 令和３年８月 25 日（水）対 象 久慈高等学校 第２学年 生物基礎選択クラス
指導者 総合教育センター
久慈高等学校

研修指導主事 角野 裕子
教諭

熊谷 篤

１ 単元名
生物基礎 （２） 生物の体内環境の維持
ア 生物の体内環境（ウ） 免疫２ 単元の目標
関心・意欲・態度

思考・判断・表現

観察・実験の技能

知識・理解・免疫に関する事象につい ・病原菌などの異物を認識、 ・免疫について観察、実験な ・免疫とそれに関わる細胞て関心をもち、意欲的に排除して体内環境を保つどを行い、それらの過程の働きについて理解し、探究しようとする。

仕組みを考察し、導き出しや結果を的確に記録、整知識を身に付ける。

た考えを表現する。

理する。

３ 単元の評価規準
関心・意欲・態度

思考・判断・表現

観察・実験の技能

知識・理解・免疫について関心をもち、 ・病原菌などの異物を認識、 ・免疫について観察、実験な ・免疫とそれに関わる細胞
意欲的に探究しようとし排除して体内環境を保つどを行い、それらの過程やの働きについて理解し、知ている。

仕組みを考察し、導き出し結果を的確に記録、整理し識を身に付けている。

た考えを表現している。ている。

４ 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて・免疫について、資料を基に、共通性・多様性の見方を働かせながら、自然免疫と獲得免疫、一次応答と二次応答などについて比較したり関係付けたりして、資料を分析・解釈して考察する学習の充実を図ること。
・学習を振り返り、身近な疾患の例を取り上げ日常生活につなげる場面や、次の学習につなげる場面を設定すること。

５ 情報活用能力について
本題材の実践で、生徒に必要なＩＣＴの基本操作○ ＰＣの起動や終了
文字の入力
プレゼンテーション○ 写真や動画の撮影○ 写真や動画の視聴

写真や動画の編集○

ファイルの呼び出し・保存○ アプリケーションの操作ブラウザでのインターネット検索

問題解決のための活用

クラウドの協働作業

情報モラル・情報セキュリティ

６ 単元の指導と評価の計画（全体５時間）
時
１学習活動

指導上の留意点

評価規準・評価方法

自然免疫と獲得免疫

・自身の経験と関係付け ・自然免疫について関心をもち、免疫システムの全体像・免疫システムの全体像ながら免疫システムのの把握全体像を考えることができるようにする。

について意欲的に探究しようとしている。
【関心・意欲・態度】〔発言〕
・自然免疫と獲得免疫の違いを抗原特異性の点から理解し、知識を身に付けている。

２ 本時【知識・理解】〔小テスト〕
白血球の食作用・白血球の食作用の様子 ・顕微鏡下で食作用の様子を観察し、的確に記録、整理

・白血球の食作用の観察の観察や動画視聴を基に、白血球がもつ異物している。
【観察・実験の技能】〔行動観察、ワークシート〕を処理するはたらきを ・白血球の食作用の様子を観察し、観察結果と動画視聴理解できるようにす

を基に、白血球の食作用について説明することができる。

る。
【思考・判断・表現】〔ワークシート〕

３獲得免疫

・主にマクロファージや ・体液性免疫と細胞性免疫におけるマクロファージや・体液性免疫と細胞性免リンパ球を取り上げ疫の比較る。

リンパ球の働きを理解し、知識を身に付けている。
【知識・理解】〔ワークシート、小テスト〕

・体液性免疫と細胞性免疫について、共通点と相違点から比較できる
４

ようにする。
獲得免疫・一次応答と二次応答に ・記憶細胞の存在を基に、一度かかった病気にはかかり・二次応答についておける抗体産生量を示した資料に基づいて、にくいことを理解している。
【知識・理解】〔ワークシート、小テスト〕

同じ疾患に二度かかりにくい理由を考えることができるようにする。
５

免疫と病気、免疫の医療 ・身近な疾患の例として ・アレルギーは免疫反応が過敏に起こることによってへの応用

花粉症やエイズなどに生じていることや、血清療法は、抗原抗体反応による・日常生活と免疫の仕組触れる。

治療方法であることを考えることができる。

みとの関連付け【思考・判断・表現】〔ワークシート〕

７ 本時の指導（１）本時の目標
異物の侵入に対してはたらく食作用の仕組みを、観察した結果や白血球の食作用の動画を根拠に考え、表現することができる。
（２）学校におけるＩＣＴを活用した学習場面（３）コンピュータでできること
個別のドリル学習
試行錯誤する○

写真撮影をする○

念入りに見る
録音・録画と再視聴

○

調べる
分析する
考える

○

見せる
共有・協働する
その他（）（４）活用するＩＣＴ機器等○

タブレットＰＣ○

デジタル教科書○

授業支援ソフト○プロジェクター○その他（スマートフォン）

○

ノートＰＣ

ウェブブラウザ

大型テレビ

電子黒板

動画コンテンツ
書画カメラ○

プレゼンテーションソフト
ドリル教材（５）学習場面でのＩＣＴの活用の仕方【Ａ 一斉学習】〔Ａ１ 教員による教材の提示〕①プレゼンテーションのスライドの提示
コオロギの体内での食作用を観察するには、事前に墨汁の注射や染色が必要であり、時間を要するため、事前に準備したプレパラートの作成過程をスライドを用いて説明し、観察の準備の過程を理解できるようにする。
②付箋紙をデータ化する付箋アプリを用いた意見の共有
予想の場面で、班で話し合ったことを記入した付箋紙を、付箋アプリを用いて全体に提示し、共有する。生徒が他の班の考えを把握し、自分たちの予想と比較できるようにする。
③動画視聴
実際には観察することが難しいヒトの白血球の食作用の一連の様子を、教師が動画を用いて説明する。生徒が動画を視聴することで、食作用の仕組みを視覚的に理解できるようにする。
【Ｂ 個別学習】〔Ｂ２ 調査活動〕
観察の場面で、顕微鏡で観察した像を各自のスマートフォンで撮影し、記録する。考察の際、自分が記録した画像や他の生徒が記録した画像を根拠資料として活用し、考えをまとめることができるようにする。
【Ｃ 協動学習】〔Ｃ１ 発表や話合い〕
結果の処理の場面で、記録画像をスクリーンに映し出し、観察した像の特徴を全体に発表する。生徒が記録した画像を Microsoft Teams 上にアップロードしたものをスクリーンで示し、全体で共有する。各班から出された画像を比べて、食作用の特徴を捉えることができるようにする。

（６）本時の指導案（２/５）
学習活動
１ 前時の学習を想起する
・免疫の三つの段階を確認する。物理的・化学
導的防御を超えて異物が侵入した状況の例を聞入き、体内でどのようなことが起こっているの５か考える。

指導上の留意点（◇評価 【 】評価の観点 ■活用するＩＣＴ機器等）■プロジェクター
教員による教材の提示［Ａ１］・身の回りの病原体や蚊に刺されたときを例に挙げ、本時の学習課題の把握につなげる。

分
２ 課題を把握する
体内に異物が侵入したとき、どのようなことが起こっているのだろうか。
３ 予想する（１）プレパラートの作成過程をスライドで確認する。
（２）墨汁が注射されていないコオロギの血球の写真を見る。
（３）付箋に予想を書き、班でまとめる。
（４）各班の予想を全員で共有する。

■プロジェクター、Microsoft PowerPoint［Ａ１－①］
・プレパラートの作成過程をまとめたスライドを提示する。
・墨汁の注射は、異物が体内に侵入した状態であることを確認する。
・生命を尊重することにも触れる。
・コオロギや注射に対して抵抗感がある場合は無理をさせない。
■付箋アプリ［Ａ１－②］
・生徒が予想を書いた付箋紙を撮影したものを提示し、全員で共有できるようにする。

４ 墨汁が注射されたコオロギの血液を観察する（１）墨汁が注射されたコオロギの血液を顕微鏡展で観察する。
開 （２）観察した像を撮影する。
35 （３）注射されたコオロギの血液と注射されていないコオロギの血液とを比較し、違いや気付分いたことをワークシートに記入する。
（４）墨汁が注射されたコオロギの血液の特徴について発表する。

■スマートフォン、Microsoft Teams［Ｂ２］［Ｃ１］・観察した像を撮影し、記録した画像を Microsoft Teamsにアップロードするよう指示し、全体で共有できるようにする。
・食作用を観察できていない生徒には、再度確認するように促す。
・どのような像を観察できたか、数人を指名する。
◇顕微鏡下で食作用の様子を観察し、的確に記録、整理している。
【観察・実験の技能】

５ 動画を視聴する■プロジェクター［Ａ１－③］（１）ヒトの歯肉周辺の好中球の食作用の動画を ・ヒトの好中球内で顆粒が動く様子、マクロファージが細視聴する。
菌を取り込む様子の動画を提示する。
（２）ヒトのマクロファージの食作用の動画を視 ・Microsoft Teams に動画ファイルをアップロードし、生聴する。
徒が授業後にも確認できるようにする。
６ 考察する・異物の侵入に対して働く食作用の仕組みを、観察した結果や白血球の食作用の動画を根拠に自分の言葉でまとめる。

■スマートフォン［Ｂ２］・観察や視聴した動画の内容を根拠に、食作用について自分の言葉でまとめるよう指示する。
◇白血球の食作用の様子を観察し、観察結果と動画視聴を基に、白血球の食作用について説明することができる。
【思考・判断・表現】

７ まとめる
体内に異物が侵入すると、白血球が異物を認識して包み込んで排除する。
終 ８ ワークシートを提出する
末
５分

・ワークシート提出の指示をする。