２０２２年度

第１学年

社会科

指導内容・評価規準担当（谷口 布見子）

＜１学年の重点指導目標＞① 地理的分野の学習と歴史的分野の学習の関連を図りながら、学習事項の繰り返し指導を行い、基礎的な知識の確実な定着を図る。
② 課題解決学習を単元の終わりに位置づけ、作業的・体験的な学習を通じて、主体的に取り組む学習姿勢を育む。
通年 ICT、NAVIMA 使用【地理的分野】
月

時数項目

学習内容・(◎ 学習課題）

学習活動

指導上の留意点

評価規準①＝知識・技能②＝思考・判断・表現③＝主体的に学習に取り組む態度
第1部

世界と日本の地域構成

第１章

世界の姿

＜第 1 部第 1 章のねらい＞＜第 1 部第 1 章の評価規準＞

世界の地域構成を取り上げ，位置や分布などに着目し ①緯度と経度，大陸と海洋の分布，主な国々■章の問い■

世界にはどのよ て，課題を追究したり解決したりする活動を通して，次 の名称と位置などを基に，世界の地域構成をうな国があり，その位置を表すに の資質・能力を身に付けることができるようにさせる。 大観し理解している。
は，どのような方法があるのだろうか。
４月①緯度と経度，大陸と海洋の分布，主な国々の名称と位 ②世界の地域構成の特色を，大陸と海洋の分置などを基に，世界の地域構成を大観し理解させる。

5

布や主な国の位置，緯度や経度などに着目して多面的・多角的に考察し，表現している。

②世界の地域構成の特色を，大陸と海洋の分布や主な国の位置，緯度や経度などに着目して多面的・多角的に考 ③世界の地域構成について，よりよい社会の察し，表現させる。

実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

③世界と日本の地域構成について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究させる。
第２章

日本の姿

＜第 1 部第 2 章のねらい＞＜第 1 部第 2 章の評価規準＞

日本の地域構成を取り上げ，位置や分布などに着目し ①我が国の国土の位置，世界各地との時差，■章の問い■

日本の位置や広 て，課題を追究したり解決したりする活動を通して，次 領域の範囲や変化とその特色などを基に，日がりには，どのような特色がある の資質・能力を身に付けることができるようにさせる。 本の地域構成を大観し理解している。のだろうか。
①我が国の国土の位置，世界各地との時差，領域の範囲 ②日本の地域構成の特色を，周辺の海洋の広
４月・

や変化とそ の特色などを基に，日本の地域構成を大観 がりや国土を構成する島々の位置などに着4し理解させる。

５月

目して多面的・多角的に考察し，表現している。

②日本の地域構成の特色を，周辺の海洋の広がりや国土を構成する 島々の位置などに着目して多面的・多角的 ③日本の地域構成について，よりよい社会のに考察し，表現させる。

実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

③日本の地域構成について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究させる。
第２部

世界のさまざまな地域

第１章

人々の生活と環境＜第 2 部第 1 章のねらい＞＜第 2 部第 1 章の評価規準＞

場所や人間と自然環境との相互依存関係などに着目 ①人々の生活は，その生活が営まれる場所の■章の問い■

世界各地の人々 して，課題を追究したり解決したりする活動を通して， 自然及び社会的条件から影響を受けたり，その生活は，自然環境とどのような 次の資質・能力を身に付けることができるようにさせ の場所の自然及び社会的条件に影響を与え関わりがあるのだろうか。
５月

る。

7

たりすることを理解している。
①世界各地における人々の生活やその変容①人々の生活は，その生活が営まれる場所の自然及び社 を基に，世界の人々の生活や環境の多様性を会的条件から影響を受けたり，その場所の自然及び社会 理解している。その際，世界の主な宗教の分的条件に影響を与えたりすることを理解させる。また， 布についても理解している。
世界各地における人々の生活やその変容を基に，世界の人々の生活や環境の多様性を理解させる。その際，世界 ②世界各地における人々の生活の特色やその主な宗教の分布についても理解させる。の変容の理由を，その生活が営まれる場所の自然 及び社会的 条件などに着 目して多 面②世界各地における人々の生活の特色やその変容の理 的・多角的に考察し，表現している。
由を，その生活が営まれる場所の自然及び社会的条件などに着目して多面的・多角的に考察し，表現させる。

③世界各地の人々の生活と環境について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる③世界各地の人々の生活と環境について，よりよい社会 課題を主体的に追究しようとしている。の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究させる。
第２章

世界の諸地域＜第 2 部第 2 章のねらい＞＜第 2 部第 2 章の評価規準＞

アジア州・ヨーロッパ州・アフリカ州・北アメリカ州・ ①世界各地で顕在化している地球的課題は，南アメリカ州・オセアニア州の各州を取り上げ，空間的 それが見られる地域の地域的特色の影響を相互依存作用や地域などに着目して，主題を設けて課題 受けて，現れ方が異なることを理解していを追究したり解決したりする活動を通して，次の資質・ る。
能力を身に付けることができるようにさせる。

①アジア州・ヨーロッパ州・アフリカ州・北アメリカ州・南アメリカ州・オセアニア州の①世界各地で顕在化している地球的課題は，それが見ら 各州に暮らす人々の生活を基に，各州の地域れる地域の地域的特色の影響を受けて，現れ方が異なる 的特色を大観し理解している。
ことを理解させる。
①アジア州・ヨーロッパ州・アフリカ州・北アメリカ州・ ②アジア州・ヨーロッパ州・アフリカ州・北南アメリカ州・オセアニア州の各州に暮らす人々の生活 アメリカ州・南アメリカ州・オセアニア州のを基に，各州の地域的特色を大観し理解させる。

各州において，地域で見られる地球的課題の要因や影響を，州という地域の広がりや地域②アジア州・ヨーロッパ州・アフリカ州・北アメリカ州・ 内の結び付きなどに着目して，それらの地域南アメリカ州・オセアニア州の各州において，地域で見 的特色と関連付けて多面的・多角的に考察られる地球的課題の要因や影響を，州という地域の広が し，表現している。
りや地域内の結び付きなどに着目して，それらの地域的特色と関連付けて多面的・多角的に考察し，表現させる。 ③世界の諸地域について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に③世界の諸地域について，よりよい社会の実現を視野に 追究しようとしている。
そこで見られる課題を主体的に追究させる。
第1節

アジア州

＜この節のねらい＞＜この節の評価基準＞

他地域との結びつきやアジア州という地域に着目し、人 ①アジア州をいくつかの地域に分けて人口■節の問い■

アジア州におけ 口増加と急激な経済発展を取り上げて、アジア州に暮ら 増加と急激な経済発展によるさまざまな影る急速な経済成長は，地域にどの す人々に与える影響やそれによって生じる課題を理解 響を整理し，地域ごとの違いをふまえながらような影響を与えているのだろ し考察させる。

アジア州全体の地域的特色や課題を理解しうか。ている。

５
月・②他地域との結びつきやアジア州という地7域に着目し、人口増加と急激な経済発展を取６月り上げて、アジア州に暮らす人々に与える影
響やそれによって生じる課題を多面的・多角的に考察、表現させる。
③人口増加と急激な経済発展を中心に、アジア州に暮らす人々に与える影響やそれによって生じる課題を主体的に追究し解決しようとしている。
第２節

ヨーロッパ州＜この節のねらい＞＜この節の評価基準＞

他地域との結びつきや地域などに関わる視点に着目し ①ヨーロッパ州に暮らす人々の生活をもと
６
月・７月■節の問い■
6

ヨーロッパ州で て、ヨーロッパ州で見られる EU 統合や文化の多様性に に、ヨーロッパ州の地域的特色を大観し、EUは，国どうしの結び付きが強まる 関わる課題の要因や影響を、ヨーロッパ州の地域的特色 統合や文化の多様性に関わる課題が地域的ことによって，地域にどのような と関連付けて多面的・多角的に考察し、表現する力を育 特色の影響を受けて独自の様相を見せてい影響が生じているのだろうか。

成させる。

ることを理解する。
②他地域との結びつきや地域などに関わる

視点に着目して、EU 統合や文化の多様性に関わる課題の要因や影響をヨーロッパ州の地域的特色と関連付けて、多面的・多角的に考察し、表現している。
③日本との比較をまじえながら，ヨーロッパ州の人々の生活に関心をもち，地域的特色及び EU 統合や文化の多様性に関わる課題を意欲的に追究しようとしている。
第３節

アフリカ州

＜この節のねらい＞＜この節の評価基準＞

他地域との結びつきやアフリカ州という地域に着目し、 ①アフリカ州の人々の生活や産業の特色を■節の問い■

ア フ リ カ 州 の モノカルチャー経済からの脱却やアフリカ州の国々の 歴史的背景をふまえて理解しているととも国々では，特定の産物に頼る経済 発展や支援の在り方などを取り上げて、アフリカ州に暮 に、資料からアフリカ諸国とヨーロッパ諸国が，地域にどのような影響を与え らす人々に与える影響やそれによって生じる課題を理 との関係の深さを調べまとめている。ているのだろうか。
７月

解し考察させる。

5②一つの国が輸出品を特定の農産物や鉱産資源にたよるようになった原因を追及し，そのような貿易形態の問題点を多面的多角的に考察し、解決に向けて選択・判断している。
③モノカルチャー経済やヨーロッパとの関係に着目しながら，アフリカ州の地域的特色に関心を高め、課題の解決を主体的に追究しようとしている。

第４節

北アメリカ州＜この節のねらい＞＜この節の評価基準＞

他地域との結びつきや北アメリカ州という地域に着目 ①多様な民族が暮らすアメリカ合衆国にお■節の問い■

北アメリカ州で し、アメリカ合衆国を中心に巨大な産業が発達したこと いて，広大な国土を利用して大規模な農業がは，アメリカ合衆国を中心に巨大 などを取り上げて、北アメリカ州に暮らす人々に与える 行われていることや世界をリードし続けて９月

5な産業が発達した結果，地域にど 影響やそれによって生じる課題を理解し考察させる。

いる工業の姿について理解しまとめている。のような影響が生じているのだ②北アメリカ州の地域的特色や課題を，そころうか。に暮らす人々の生活のようすをもとに，多面的・多角的に考察している。
③世界に大きな影響を与える北アメリカ州の産業や文化について主体的に追究し、課題を解決しようとしている。

第５節

南アメリカ州＜この節のねらい＞＜この節の評価基準＞

他地域との結びつきや南アメリカ州という地域に着目 ①多様な文化を受け入れながら独自の文化■節の問い■

南アメリカ州で し、農地や鉱山の開発が地域に影響したことなどを取り を形成してきた歩みと，経済成長をとげた国

は，農地や鉱山の開発が進むこと 上げて、南アメリカ州に暮らす人々に与える影響やそれ とそうでない国とが共存する地域の姿を理によって，地域にどのような影響 によって生じる課題を理解し考察させる。

解するとともに、ブラジルでは経済発展が進が生じているのだろうか。

む一方で，経済格差などの問題が生じていることを，本文や資料から調べまとめている。

９月

5

近年の顕著なブラジルの経済成長の要因と，経済成長とともに環境問題が起きていることやその解決を多面的・多角的に考察している。
③多民族の共存や近年の経済成長に着目しながら，南アメリカ州の地域的特色と農地や鉱山の開発の地域に対する影響を主体的に追究し、解決しようとしている。

第６節

オセアニア州＜この節のねらい＞＜この節の評価基準＞

他地域との結びつきやオセアニア州という地域に着目 ①自然環境の影響を受けながら生活するオ■節の問い■

オセアニア州で し、白豪主義から多文化社会への転換などを取り上げ セアニア州に暮らす人々のようすと，多文化は，他地域との関係が変化してき て、オセアニア州に暮らす人々に与える影響やそれによ 社会の問題点を克服しながら多様な民族がたことによって，地域にどのよう って生じる課題を理解し考察させる。

共存するオーストラリアやニュージーランな影響が生じているのだろうか。

ドの社会を理解するとともに、地図や統計資料などから，オセアニア州とアジア州との深１０
月い関係を調べまとめている。
4②オセアニア州の国々が，旧宗主国であるヨーロッパの国と密接な関係を保ちながら，近年アジアとのつながりを深めている理由や課題を多面的・多角的に考察している。
③広大な海洋を背景に展開される生活や，オーストラリアやニュージーランドの多文化社会に着目しながら，オセアニア州の地域的特色や地域の新たな課題を主体的に追究、解決しようとしている。

【歴史的分野】
月

時数項目

学習内容・(◎ 学習課題）

学習活動

指導上の留意点

評価規準①＝知識・技能②＝思考・判断・表現③＝主体的に学習に取り組む態度
第1部

歴史のとらえ方と調べ方

第１節

歴史の流

れと時代区分

１０月

3＜第 1 部第 1 節のねらい＞＜第 1 部第 1 節の評価規準＞①中学校の歴史学習の導入として，小学校で学①年代の表し方や時代区分の意味や意義についての習した内容をもとに課題を追究したり解決し基本的な内容を理解している。

たりする活動を通して，年代の表し方や時代区①資料から歴史に関わる情報を読み取ったり，年表分の意味や意義についての基本的な内容を理などにまとめたりするなどの技能を身に付けてい解させ，資料から歴史に関わる情報を読み取っる。

たり，年表などにまとめたりするなどの技能を②時期や年代，推移，現在の私たちとのつながりな身に付けさせる。

どに着目して，歴史上の人物や文化財，出来事など②小学校での学習を踏まえて，歴史上の人物やから適切なものを取り上げ，時代区分との関わりな文化財，出来事などと時代区分の関わりなどにどについて考察し表現している。

ついて考察し表現させる。

③過去を継承しつつ，現在に生きる自身の視点から歴史に問いかけ，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

第２部

歴史の大きな流れと時代の移り変わり

第１章

古代

＜第 2 部第 1 章のねらい＞＜第 2 部第 1 章の評価規準＞

代国家の成立と東①世界の古代文明や宗教のおこりを基に，世界①世界の古代文明や宗教のおこりを基に，世界の各アジアの各地で文明が築かれた地で文明が築かれたことを理解している。

ことを理解させる。

①日本列島における農耕の広まりと生活の変化や当代の国が成立する①日本列島における農耕の広まりと生活の変時の人々の信仰，大和朝廷（大和政権）による統一ために重要なこと化や当時の人々の信仰，大の様子と東アジアとの関わりなどを基に，東アジアは何か。

和朝廷（大和政権）による統一の様子と東アジの文明の影響を受けながら我が国で国家が形成されアとの関わりなどを基に，東アジアの文明の影ていったことを理解している。

響を受けながら我が国で国家が形成されてい①律令国家の確立に至るまでの過程，摂関政治などったことを理解させる。

を基に，東アジアの文物や制度を積極的に取り入れ①律令国家の確立に至るまでの過程，摂関政治ながら国家の仕組みが整えられ，その後，天皇や貴などを基に，東アジアの族による政治が展開したことを理解している。

文物や制度を積極的に取り入れながら国家の①仏教の伝来とその影響，仮名文字の成立などを基仕組みが整えられ，その後，天皇や貴族によるに，国際的な要素をもった文化が栄え，それらを基政治が展開したことを理解させる。

礎としながら文化の国風化が進んだことを理解して①仏教の伝来とその影響，仮名文字の成立などいる。

を基に，国際的な要素を②古代文明や宗教が起こった場所や環境，農耕の広もった文化が栄え，それらを基礎としながら文まりや生産技術の発展，東アジアとの接触や交流と化の国風化が進んだこと

政治や文化の変化などに着目して，事象を相互に関を理解させる。

連付けるなどして，古代の社会の変化の様子を多面②古代文明や宗教が起こった場所や環境，農耕的・多角的に考察し，表現している。の広まりや生産技術の発②古代までの日本を大観して，時代の特色を多面展，東アジアとの接触や交流と政治や文化の変的・多角的に考察し，表現している。

化などに着目して，事象を相互に関連付けるな③古代までの日本について，よりよい社会の実現をどして，古代の社会の変化の様子を多面的・多視野にそこに見られる課題を主体的に追究しようと角的に考察し，表現させる。

している。

■章の問い■

１０月

古

古

5

②古代までの日本を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現させる。
③古代までの日本について，よりよい社会の実現を視野にそこに見られる課題を主体的に追究させる。
第１節

人類の登

＜「世界の古代文明や宗教のおこり」を扱うこ＜「世界の古代文明や宗教のおこり」を扱うこの単場から文明の発生の単元のねらい＞

元の評価規準＞へ○古代文明や宗教が起こった場所や環境など①世界の古代文明や宗教のおこりをもとに，世界の世に着目して文明や宗教の特徴を比較して考察

各地で文明が築かれたことを理解しているととも界各地の文明は，し，世界の各地で人々が農耕や牧畜を基盤に築に，諸資料から歴史に関する様々な情報を効果的にどのように成立いた諸文明には，生活技術の発達，文字の使用， 調べまとめている。

し，発展したのだ

国家のおこりと発展，都市や巨大建造物，身分②古代文明や宗教が起こった場所や環境に着目しろうか。の分化などの共通する特徴があることに気づて，文明や宗教の特徴を比較して考察し，共通点にかせる。

気づくなど，事象を相互に関連付けるなどして，古○ギリシャ・ローマ文明の政治制度について，代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，現代につながる面と現代の民主主義とは異な表現している。

る面の両面を踏まえて理解させる。

③世界の古代文明や宗教のおこりについて，よりよ◇節の問い◇

１０月

5

い社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。
第２節

１０月・１１月

5東アジア＜「日本列島における国家形成」を扱うこの単＜「日本列島における国家形成」を扱うこの単元のの中の倭（日本）

元のねらい＞

評価規準＞◇節の問い◇

日○日本列島において狩猟・採集を行っていた①日本列島における農耕の広まりと生活の変化や当本列島には，どの人々の生活が農耕の広まりとともに変化して時の人々の信仰，大和政権による統一の様子と東アようにクニが出来いったことや，自然崇拝や農耕儀礼などにもとジアとのかかわりなどをもとに，東アジアの文明のて，勢力を広げたづく信仰が後の時代にもつながっていること影響を受けながらわが国で国家が形成されていったのだろうか。に気づかせる。

ことを理解しているとともに，諸資料から歴史に関○古墳の大きさやその分布をもとに，ヤマト王する様々な情報を効果的に調べまとめている。

権の勢力の広がりを大きくとらえさせ，東アジ②農耕の広まりや生産技術の発展に着目して，農耕アとのかかわりについては，大陸から移住しての広まりが生活や社会に与えた影響を考察するなきた人々のわが国の社会や文化に果たした役

ど，事象を相互に関連付けるなどして，古代の社会割に気づかせる。の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現している。
③日本列島における国家形成について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

第３節

１１月

中国にな

＜「律令国家の形成」「古代の文化と東アジア＜「律令国家の形成」「古代の文化と東アジアとの関らった国家づくりとの関わり」を扱うこの単元のねらい＞わり」を扱うこの単元の評価規準＞◇節の問い◇日○聖徳太子の政治，大化の改新から律令国家の①律令国家の確立に至るまでの過程をもとに，東ア

本の古代国家は，確立に至るまでの過程を大きくとらえさせ，大ジアの文物や制度を積極的に取り入れながら国家のどのような国づく陸の文物や制度を積極的に取り入れながら国しくみが整えられ，その後，天皇や貴族による政治りを行ったのだろ家のしくみが整えられたことを理解させる。

が展開したことを理解しているとともに，諸資料かうか。

○大陸からもたらされた仏教が，わが国の文化ら歴史に関する様々な情報を効果的に調べまとめてのさまざまな面に影響を及ぼしたことに気づいる。

かせ，国際的な要素をもった文化が栄えたこと②東アジアとの接触や交流と政治や文化の変化に着を理解させる。

目して，東アジアの動きが政治や文化に与えた影響5を考察するなど，事象を相互に関連付けるなどして，古代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現している。
③律令国家の形成について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。
第４節

１２月

5

展開する

＜「古代の文化と東アジアとの関わり」を扱う＜「古代の文化と東アジアとの関わり」を扱うこの

天皇・貴族の政治

この単元のねらい＞

単元の評価規準＞◇節の問い◇○摂関政治をもとに平安京における貴族の政①摂関政治をもとに，天皇や貴族による政治が展開れまでに中国から治の特色をとらえさせる。

したことを理解しているとともに，諸資料から歴史取り入れた制度や○東アジアの情勢の変化によって，わが国でもに関する様々な情報を効果的に調べまとめている。

文化は，どのよう政治と文化において独自の動きが見られるよ②東アジアとの接触や交流と政治や文化の変化に着に展開したのだろうになったことに気づかせる。

目して，東アジアの動きが政治や文化に与えた影響うか。

○日本独自のかな文字が発明され，それを使っを考察するなど，事象を相互に関連付けるなどして，た文学作品が書かれたことなどに気づかせ，文古代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，化の国風化が進んだことを理解させる。

表現している。

こ③古代の文化と東アジアとの関わりについて，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。
第２章

5

中世

武

＜第 2 部第 2 章のねらい＞＜第 2 部第 2 章の評価規準＞

家政権の成長と東①鎌倉幕府の成立，元寇（モンゴル帝国の襲来） ①鎌倉幕府の成立，元寇（モンゴル帝国の襲来）なアジアなどを基に，武士が台頭して主従の結び付きやどを基に，武士が台頭して主従の結び付きや武力を■ 章 の 問 い ■武力を背景とした武家政権が成立し，その支配背景とした武家政権が成立し，その支配が広まった

人々がそれぞれにが広まったこと，元寇がユーラシアの変化の中こと，元寇がユーラシアの変化の中で起こったこと結び付きを強めてで起こったことを理解させる。

を理解している。

いった目的は何①南北朝の争乱と室町幕府，日明貿易，琉球の①南北朝の争乱と室町幕府，日明貿易，琉球の国際か。

国際的な役割などを基に，武家政治の展開とと的な役割などを基に，武家政治の展開とともに，東もに，東アジア世界との密接な関わりが見られアジア世界との密接な関わりが見られたことを理解たことを理解させる。

している。

①農業など諸産業の発達，畿内を中心とした都①農業など諸産業の発達，畿内を中心とした都市や市や農村における自治的な仕組みの成立，武士

農村における自治的な仕組みの成立，武士や民衆なや民衆などの多様な文化の形成，応仁の乱後のどの多様な文化の形成，応仁の乱後の社会的な変動社会的な変動などを基に，民衆の成長を背景となどを基に，民衆の成長を背景とした社会や文化がした社会や文化が生まれたことを理解させる。

生まれたことを理解している。

②武士の政治への進出と展開，東アジアにおけ②武士の政治への進出と展開，東アジアにおける交る交流，農業や商工業の発達などに着目して，流，農業や商工業の発達などに着目して，事象を相事象を相互に関連付けるなどして，中世の社会互に関連付けるなどして，中世の社会の変化の様子の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現を多面的・多角的に考察し，表現している。

させる。

②中世の日本を大観して，時代の特色を多面的・多②中世の日本を大観して，時代の特色を多面角的に考察し，表現している。

的・多角的に考察し，表現させる。

③中世の日本について，よりよい社会の実現を視野③中世の日本について，よりよい社会の実現をにそこで見られる課題を主体的に追究しようとして視野にそこで見られる課題を主体的に追究さいる。

せる。

第１節

武士の世

＜「武家政治の成立とユーラシアの交流」を扱＜「武家政治の成立とユーラシアの交流」を扱うこ

うこの単元のねらい＞の単元の評価規準＞○武士が台頭して武家政権が成立し，その支配①鎌倉幕府の成立などをもとに，武士が台頭して，家政権はどのようが広まったことを理解させる。

主従の結び付きや武力を背景とした武家政権が成立に誕生し，どのよ○武家政治の特徴を考察し，天皇や貴族の政治し，その支配が広まったことを理解しているとともうな政治を行ったとの違いという観点から，古代から中世への転に，諸資料から歴史に関する様々な情報を効果的にのだろうか。

換の様子に気づかせる。

調べまとめている。の始まり◇節の問い◇

１２月

武

5②武士の政治への進出と展開や貴族の政治との違いに着目して，武家政治の特徴を考察するなど，事象を相互に関連付けるなどして，古代から中世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現している。
③武家政治の成立とユーラシアの交流について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。
第２節

１月

4

武家政権

＜「武家政治の展開と東アジアの動き」を扱う＜「武家政治の展開と東アジアの動き」を扱うこのの内と外

この単元のねらい＞

単元の評価規準＞◇節の問い◇○元寇がユーラシアの変化の中で起こったこ①元寇が国内に及ぼした影響，南北朝の争乱と室町ユーラシア大陸かとなど，武家政治の展開とともに，東アジア世幕府，日明貿易，琉球の国際的な役割などをもとに，らの影響によっ界との密接なかかわりが見られたことを理解

武家政治の展開とともに，東アジア世界との密接なて，日本にどのよさせる。

かかわりが見られたことを理解しているとともに，うな変化が起こっ○南北朝の争乱の中で室町幕府が成立し，武家諸資料から歴史に関する様々な情報を効果的に調べたのだろうか。

社会が次第に大きな力をもっていったこと，日まとめている。

明貿易で銅銭が大量にもたらされ，貨幣経済の②東アジアの交流に着目して，東アジアの動きが国発達を促したこと，琉球が日本，明や朝鮮，東内の政治や社会に与えた影響を考察するなど，事象南アジア諸国との中継貿易を行っていたことを相互に関連付けるなどして，中世の社会の変化のに気づかせる。

様子を多面的・多角的に考察し，表現している。
③武家政治の展開と東アジアの動きについて，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

第３節

人々の結＜「民衆の成長と新たな文化の形成」を扱うこ＜「民衆の成長と新たな文化の形成」を扱うこの単び付きが強まる社の単元のねらい＞

元の評価規準＞会○農業など諸産業の発達や畿内を中心とした①農業など諸産業の発達，都市や農村における自治

武

都市や農村における自治的なしくみの成立が,的なしくみの成立，多様な文化の形成，応仁の乱後

士や民衆はどのよ

当時の社会の大きな変化であることや，それにの社会的な変動などをもとに，民衆の成長を背景とうな結び付きの社ともなって商品流通が活発化したことに気づした社会や文化が生まれたことを理解しているとと会をつくっていっかせる｡

もに，諸資料から歴史に関する様々な情報を効果的たのだろうか。

○武家政治の展開や民衆の成長を背景としたに調べまとめている。

多様な文化が生まれたことを理解させ，この時②農業や商工業の発達に着目して，民衆の成長が社代の文化の中に現代に結びつくものが見られ会に与えた影響を考察するなど，事象を相互に関連ることに気づかせる。

付けるなどして，中世の社会の変化の様子を多面○各地に戦乱が広まる中で戦国大名が登場し，的・多角的に考察し，表現している。

◇節の問い◇

１月・２月

6

自らの領国を支配して分国法を定めたり，城下③民衆の成長と新たな文化の形成について，よりよ町を形成して産業の振興に努めたりしたこと

い社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的や，下剋上の風潮など，社会全体が大きく変化に追究しようとしている。

していったことに気づかせる。

第３章

近世

＜第 2 部第 3 章のねらい＞＜第 2 部第 3 章の評価規準＞

家政権の展開と世①ヨーロッパ人来航の背景とその影響，織田・①ヨーロッパ人来航の背景とその影響，織田・豊臣界の動き

豊臣による統一事業とその当時の対外関係，武による統一事業とその当時の対外関係，武将や豪商

全将や豪商などの生活文化の展開などを基に，近などの生活文化の展開などを基に，近世社会の基礎国を統一する安定世社会の基礎がつくられたことを理解させる。

がつくられたことを理解している。

した政権を成立さ①江戸幕府の成立と大名統制，身分制と農村の①江戸幕府の成立と大名統制，身分制と農村の様子，せたものは何か。

様子，鎖国などの幕府の対外政策と対外関係な鎖国などの幕府の対外政策と対外関係などを基に，どを基に，幕府と藩による支配が確立したこと幕府と藩による支配が確立したことを理解していを理解させる。

る。

①産業や交通の発達，教育の普及と文化の広が①産業や交通の発達，教育の普及と文化の広がりなりなどを基に，町人文化が都市を中心に形成さどを基に，町人文化が都市を中心に形成されたことれたことや，各地方の生活文化が生まれたことや，各地方の生活文化が生まれたことを理解していを理解させる。

る。

①社会の変動や欧米諸国の接近，幕府の政治改①社会の変動や欧米諸国の接近，幕府の政治改革，革，新しい学問・思想の動きなどを基に，幕府新しい学問・思想の動きなどを基に，幕府の政治がの政治が次第に行き詰まりをみせたことを理次第に行き詰まりをみせたことを理解している。

解させる。

②交易の広がりとその影響，統一政権の諸政策の目②交易の広がりとその影響，統一政権の諸政策

的，産業の発達と文化の担い手の変化，社会の変化の目的，産業の発達と文化の担い手の変化，社と幕府の政策の変化などに着目して，事象を相互に会の変化と幕府の政策の変化などに着目して，関連付けるなどして，近世の社会の変化の様子を多事象を相互に関連付けるなどして，近世の社会面的・多角的に考察し，表現している。の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現②近世の日本を大観して，時代の特色を多面的・多させる。

角的に考察し，表現している。

②近世の日本を大観して，時代の特色を多面③近世の日本について，よりよい社会の実現を視野的・多角的に考察し，表現させる。にそこで見られる課題を主体的に追究しようとして③近世の日本について，よりよい社会の実現をいる。

■章の問い■

武視野にそこで見られる課題を主体的に追究させる。
第１節

大航海に

＜「世界の動きと統一事業」を扱うこの単元の＜「世界の動きと統一事業」を扱うこの単元の評価

よって結び付く世ねらい＞

規準＞

界○ポルトガルやスペインによる新航路の開拓①ヨーロッパ人来航の背景とその影響をもとに，近ヨや宗教改革によるキリスト教世界の動きにと世社会の基礎がつくられたことを理解しているととーロッパの国々もなって，鉄砲やキリスト教が伝来して南蛮貿もに，諸資料から歴史に関する様々な情報を効果的は，なぜ世界に進易がさかんになり，それらが日本の社会に影響に調べまとめている。

出したのだろうを及ぼし，近世社会の基礎がつくられたことを②交易の広がりとその影響に着目して，アジアにヨか。

理解させる。

ーロッパが進出する中で，世界の交易の空間的な広○新航路の開拓の背景となるアジアの交易のがりが生み出され，日本とヨーロッパ諸国の接触が状況やムスリム商人などの役割と世界の結び起こったことや，日本の政治や文化に与えた影響をつきに気づかせる。

考察するなど，事象を相互に関連付けるなどして，◇節の問い◇

２月

6

近世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現している。
③世界の動きについて，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようとしている。

第２節

戦乱から

＜「世界の動きと統一事業」を扱うこの単元の＜「世界の動きと統一事業」を扱うこの単元の評価

ねらい＞

規準＞

全

○織田信長が行った仏教勢力への圧迫や関所①織田・豊臣による統一事業とその当時の対外関係，国統一が進むなかの撤廃，豊臣秀吉が行った検地・刀狩などの政武将や豪商などの生活文化の展開などをもとに，近で社会はどのよう策によって，中世の大きな勢力が力を失ったこ

世社会の基礎がつくられたことを理解しているととに変化したのだろとや，中世までとは異なる社会が生まれていっもに，諸資料から歴史に関する様々な情報を効果的う。

たことなどの大きな変化に気づかせる。に調べまとめている。

○当時の対外関係として，東南アジアなどとの②統一政権の諸政策の目的に着目して，中世社会か積極的な貿易，キリスト教への対応，朝鮮へのら近世社会への変化が生み出され，日本の政治や文出兵などがあったことを取り上げる。

化に与えた影響を考察するなど，事象を相互に関連○南蛮文化が取り入れられる一方，生活に根ざ付けるなどして，近世の社会の変化の様子を多面した文化が広がり，武将や豪商の気風や経済力的・多角的に考察し，表現している。

を背景とした豪華・華麗な文化が生み出された③統一事業について，よりよい社会の実現を視野にことに気づかせる。

そこで見られる課題を主体的に追究しようとしてい全国統一へ◇節の問い◇

３月

3る。

＜補充教材の取り扱い＞
・単元毎に問題演習を実施し、基礎的な知識の整理・定着を図る。
・資料集や地図帳、白地図、プリント等を活用し、主体的に取り組む発展的な学習を行う。
＜評価の方法＞
・定期テスト・授業観察 ・ワーク ・授業ノート ・プリント ・長期休業中の課題＜評定算出にあたっての重みづけ＞
観点１

観点

知識・技能

観点２

観点３

思考・判断・表現

主体的に学習に取り
組む態度

重みづけ１

１１