教養教育ニュース
教職員向け広報紙、「教養教育ニュース」は、教養教育院が責任を負い、FD 専門委員会や実施専門委員会に諮りながら編集し、年に２回程度発行いたします。

Nｏ.10 —2009.7.13—

１．五福キャンパス教養教育院から○佐藤 幸男 −理事(教育担当)・副学長、教養教育院長‐揺らぐ「教養」と大学‐
21 世紀になってから現代社会を形作ってきた価値観が流動化の一途をたどっている。国民国家の枠組みが揺らぎ，民主主義の理念が戦争をけん引し，自由と平等の理想が人間を孤立させ，貧富の格差に分断していくかにみえる。その一方で，不安や安全が強調される時代となった。かくも時代の転形期をもっとも象徴するこの根底に、「近代」が創出した世界観が臨界に達し，視座転回を求める時代の動脈がある。その典型は＜知＞の体系にも示されている。大学改革をはじめとして「文系」と「理系」の分離など近代が創出した大学の存立基盤そのものもまた臨界点をむかえている。
昨今の大学改革にはじまり、学部改組にともなう名称変更はその極みである。
文部科学省の「学校基本調査」によれば，1965 年度には 59 の学部名が異なって存在していたものが、2005 年度にはその 6 倍の 365 におよび，いまや伝統的な文、理、工、医などの学部名から国際関係、経営政策などの 4 文字学部が登場し，近年では「環国人情」と称せられる環境、国際、人間、情報の文字が踊る学部へと変わってきている(「朝日新聞」2006 年 4 月 16 日)という。そこで強調されるのは教育の国際化である。それはたんに英語力の向上や国際交流活動だけで満たされるものではない。人間形成の場としての教育にあっては国家の枠組みからいったん思考を解き放ち、地球的な視野にたつ実践的能力を培うことも不可避である。それは、人間が拠ってたつ行動基準がゆがみ、ニートなど個人と社会との絆が希薄化したこんにちの日本社会において、個人を超えた公共的な価値や人と人との結びつきに依る社会的資本（ソーシャル・キャピタル）とよばれる信頼の絆を再構築するためのソフトとしてボランティ
ア活動を通じた社会的公共財の創出など、広範な教育的な課題も多いのである。
その一端は、シティズンシップ・エデュケーション（citizenship education;日本語では「市民性教育」と訳す）にみいだすことができよう。これは、たんに市民としての教養や責任を自覚するだけではなく、地域、国家、EU のような共同体、地球社会などのコミュニティの広がりのなかで、社会参加のスキルや活動などを重視し、探究とコミュニケィション技能の発展をつうじて積極的に社会参加の促すために、教科横断的な教科としてイギリスで始められた手法である。とくに、市民性教育においては、市民的教養や知識、政治的・社会的、文化的論議をつうじた課題の探究、地域や学校への参加と責任を軸にして新たな社会形成の担い手を創出するように組まれたカリキュラムにより、連帯する社会、共同体としての社会、利益よりも文化や信念、価値などを媒介として結びあい、支えあい、助け合う主体としてのシティズンに比重をおいている。
このためには、おのずから、ソーシャル・キャピタルの土台をなす社会、個人、非営利組織との協同による社会起業といった新たな社会創造が急務なのである。
○山田 茂 −教養教育院主監
三大学統合時の合意事項の一つに、『三キャンパスの教養教育を共通化し、原則として五福キャンパスで平成 22 年度より実施する』案件があります。これを実施するため、新たに高等教育機構が設置され、論議されてきました。しかし、完全に実施できる体制設計には、まだ合意が得られておらず、平成 22 年度には、部分的な試行が行われる状況にあります。このため、全く新しいデザインで、平成 24 年度よりの完全実施に向けた具体的な論議が必要であります。現在、教育担当理事を中心に、そのための論議が始まろうとしています。五福キャンパスの教養教育は、平成 5 年に、それまであった教養部を廃止し、全国に先駆けて、全学出動態勢で実施されています。全教員が参加するので、教養原論や総合科目には、豊富なメニューが揃っているのが特徴です。この特徴を生かした三キャンパス共通教育の制度設計が行えるようにしたいと思います。

1２．専門委員会の課題など○志津田 一彦 −実施専門委員会委員長
今年度、五福キャンパス教養教育実施専門委員会委員長を務めさせていただくことになりました。
教養教育の目的につきましては、『教養教育ガイド』にも謳われておりますように、「特定の専門分野に偏らない広い視野と豊かな人間性と、理性に支えられた社会的使命感を養うため」です。
大学教育における教養教育の重要性につきましては、最近またいろいろな立場から、論じられております。たとえば、滝紀子河合塾教育研究部長は、教養・共通教育の目的が「人間力の形成」にあることを重視し、「履修指定」「初年次ゼミ」「学際的科目」の各項目の合計ポイントで各国立大学のシステム設計の比較を試み、教養教育に対する取り組みは、大学の評価基準として今後ますます重みを増すだろうと述べておられます（日経新聞２００９年３月３０日）。また、日野原重明先生は、「人材を育てるリベラルアーツとは」というコラムで、「今こそ、一般教養はもっと見直されてもよいのではないでしょうか。…リベラ
ルアーツを真剣に学ばせ、批判力と洞察力を持つ能力が養われてこそ、初めてよき人文学者、科学者、教育者、財界人、政治家が生まれるものと思います。『医学はサイエンスに基づいたアート』と言ったのは私の心の師 W・オスラー教授です。アートを心得るということは、優しさと豊かな感性を兼ね備えた人間になるということです。医学以外の専門の分野に進む者にも、リベラルアーツはもっと重視されるべきであると私は強調したいのです。」と述べておられます（朝日新聞２００９年５月２３日）。
五福キャンパスの教養教育は、現在、全学出動方式によりまして、五福キャンパスの全教員によって担われております。現在、杉谷キャンパス・高岡キャンパス・五福キャンパスを統合した新富山大学の教養教育の在り方については、様々な検討がなされております。また、インフラ面におきまして、本年も耐震工事も施工される予定です。
このように、今年度も、富山大学のこれまで培われた教養教育を踏まえ、今後の教養教育を展開する上で、極めて重要な時期にあると思います。微力ながら、私も精いっぱいの努力をしてまいりたいと存じますが、先生方、事務職員の方々のご協力とご支援を切にお願い申し上げる次第でございます。
○ 小林 久壽雄 −FD 専門委員会委員長
今年度、FD 専門委員会委員長を務めさせていただくことになりました。
FD(Faculty Development)は、B.C.Mathis によれば、「個々の大学教員が所属大学における種々の義務（教育・研究・管理・社会奉仕等）を達成するために必要な専門的能力を維持し、改善するためのあらゆる方策や活動」と定義されていますが、一般的には、中央教育審議会「学士課程教育の構築に向けて」の用語解説「教員が授業内容・方法を改善し向上させるための組織的な取組の総称」のように教育に焦点を当てて使われているようです。この答申を受け平成 20 年度改正された大学設置基準第 25 条の 3には「大学は、当該大学の授業の内容及び方法の改善を図るための組織的な研修及び研究を実施するものとする」と書かれ、FD 義務化を謳っています。FD 専門委員会は主として、学生による授業評価アンケート、五福キャンパス教養教育教員研修会等に取り組んで来ました。これらの FD 活動を充実、継承し、学生と教職員が共に向上できればと考えています。皆様のご協力、ご支援をお願いいたします。
３．部会の課題および部会長としての抱負○木下 喬 −人文科学系部会部会長
平成 21 年度人文科学系部会部会長を務めることになりました人文学部の木下です。よろしくお願いします。
人文科学系部会は、「思想と倫理」、「こころの科学」、「現代と教育」、「歴史の世界」、「文学の世界」、「言語と文化」、「芸術の世界」の、計７つの教科部からなります。どのような専門分野に進まれるにしろ、人文科学的な教養は、現代の諸問題を解決する上で、より深い視点を提供してくれることと思います。
教養教育の３キャンパス共通化が現実的日程にのぼり、それに伴う困難も明らかになっています。教科部によって多少の違いはあるにしても、人文科学系部会の欠員の補充がなされず、現在でも履修者が多すぎて授業の質が保てないという声を多々耳にします。３キャンパス共通化によって人文科学系科目の履修者がさらに増えることは目に見えています。改革によって教育の質が低下しないことを希望し、微力ですが努力したいと考えております。
○志津田 一彦 −社会科学系部会部会長
平成 21 年度も引き続き、社会科学系部会長を務めます経済学部経営法学科の志津田です。社会科
学系部会としましては、どのような専門分野に進まれるにしろ、現代のような政治経済の変動の時代に、社会理論、法と政治、産業と経済、地域と生活などの側面から、バランスのとれた、良識ある社会人とし

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て、求められる、社会科学的なものの見方や考え方を、体得できることを、目指します。学生アンケートなども実施し、教養教育の講義担当者の意識改革を図っており、また、現在の全学出動方式の弱点を克服できるサポート体制・組織の充実化も考えていく必要があります。これらは、教養教育実施専門委員会などの横断的な委員会の場で検討していくべき問題と思います。諸先生方のご協力をよろしくお願いいたします。
○石井 雅博 −自然科学系部会部会長
恥ずかしながら申し上げると、今まで教養教育に関して、よく考えた事はありませんでした。無関心というわけではなく、専門バカの私にとって教養教育は不可侵な領域であると感じているのです。不勉強な私がこの駄文を書くために情報収集していた所、中教審答申「新しい時代における教養教育の在り方について」に出会いました。「教養とは個人が社会と関わり、経験を積み、体系的な知識を獲得する過程で身に付ける、ものの見方、考え方、価値観の総体。生涯にわたって培うもの。」授業では私なりの考え方を伝えるようにしていますが、学生の多くは単位・評価に興味の中心があり、このような教育は容易ではないと感じています。「専門性の向上は大学院を主体に行い、学部では教養教育と専門基礎教育を中心に行うことが基本。」これは、学生を専門バカにしない、という意味だと解釈します。大切なことであり賛同しますが、末端の教員としては、大学院に進学しない学生の就職が心配になりました。
○奥村 譲 −外国語系部会部会長
最近よく話題になる学生の学力不足は、外国語教育においても顕著に感じられます。しかしながら、問題は学生の側ばかりにあるのではありません。大学として外国語教育についての理念も未だ明確ではなく、将来に向けての議論はここ数年の間は停滞したままです。各教員の個性を生かしつつ、体系的なカリキュラムをどう作るのか。外国語教育の重要性はたびたび指摘されながら、人的な手当はほとんどされない現状をどうするのか。学内には英語のみを重視する考え方もあるようだが、大学として果たしてそれでよいのか。これらの重要な問題について、知らない間におかしな結論が出されていたということがあってはなりません。部会長として少しでも情報の収集に努め、部会での主体的な議論の機会を作りたいと思っております。
皆様のご指導とご協力をお願い申し上げます。
○村井 文夫 −外国語第二分科会分科会長
今年度も引き続き外国語第二分科会分科会長を務めることになった人文学部の村井です。CALL教室の実現やネイティヴの積極的登用など、着実な成果が見られる一方で、長年にわたる懸案事項である「その他の外国語」（ドイツ語、フランス語、ロシア語、中国語、朝鮮語、ラテン語、および留学生用の日本語）におけるスタッフ数の絶対的な不足と、極端なアンバランスとは一向に改善される見通しがなく、日々苦慮と憂慮をいたずらに重ねるばかりではありますが、全学的なサポートが実質のあるものとして「その他の外国語」にも反映される日の到来を願いつつ、さらに努力を重ねる所存です。
○布村 忠弘 —保健体育系部会部会長
平成 21 年度も引き続き、保健体育系部会長を務めます人間発達科学部人間環境システム学科の布村です。保健体育系部会は、大学の授業の中では典型的な学生参加型，双方向型，少人数の授業を行っており，健康的な学生生活の習慣を身につけるために貢献しようと頑張っています。総勢１１名と非常に少人数ですが、全員が集まって話し合っていけるというメリットもあります。教養教育の３キャンパス共通化に向けて、学生の健康とスポーツについての学びをどのように維持していけるのか、全員で検討中です。また、地球温暖化のためか、近年、非常に暑い日が多くなってきたため、熱中症発生の危険指数（WBGT）測定機器を配備し、授業の安全管理に努めております。さらに、学生アンケートを実施し、授業改善にも取り組んでいます。
○坂 幸夫 —言語表現教育部会部会長
言語表現部会では長年渡邊信先生が部会長をしてこられ、そのもとで独自の報告書を出すなど、充実した活動を続けてきました。その渡邊先生から私が部会長を引き継いで数ヶ月が経過しました。本来なら平成２２年より新たな教養教育がスタートするはずでしたか、諸般の事情から、若干スタートが遅れるようです。
私の役割は、いずれにせよ過渡期にある言語表現部会を新しい教養教育体制へなるべくスムーズに移行させるよう努めることだと思っています。そのための議論はこれまで十分に行ってきたと思いますが、事態が変化する中にあっては、部会内の風通しをなるべくよくすること、学生のニーズがどこにあるのか等、適確に把握して行きたいと考えています。
○松井 隆幸 −総合科目部会部会長
部会長を引き受けて２年目になりますが、毎年のように、コーディネーターの退職等によって、いくつかの総合科目が消滅しているのが現状です。複数の総合科目を担当されたり、原論と総合科目の両方を3担当して下さっている先生方のご努力には頭が下がります。 とはいえ、このままでは学生の単位取得に十分な科目提供ができなくなる恐れがあります。一刻も早く、全学出動体制での総合科目運営ができることを願います。また、この場を借りて、総合科目に協力して下さっている先生方、事務の方々、学外講師の方々に心よりお礼申し上げます。
○堀田 裕弘 −情報処理教育部会部会長
情報処理教育部会は、新入生が、今後の大学における演習・実習・実験など様々な局面で情報処理技術を有効に活用できるようになるために、基本的となる情報処理技術を実習形式の授業を通じて体得することを切望しています。多様化した高校での教育内容や学生レベルに対応するために、標準テキストの内容を更新し「大学生の ICT 活用標準テキスト(第２版)」を作成し、これを授業を通じて積極的に利活用することとしました。今後は、e-learning 教材の開発と提供をシステム的に実施し、学生が自習により、学習効果を高められるようになるための環境整備を図ること、現在実施している授業評価アンケートの分析結果を教員にフィードバックさせて、教員の FD 活動を組織的に進めることなどの検討を進めていきたいと考えております。
○立川 健治 −原論演習等連絡会代表
原論演習・コロキアムは、従来の科目の枠組に収まらないテーマを扱う授業です。教員と学生がお互いに興味のあるテーマを楽しみながら授業を進めています。
原論演習は単位を認められ、富山大学で開講されていない分野（外国語科目で扱わない語学、体験学習、情報処理の発展的内容）があてはまります。コロキアムは単位を認定するのが難しい内容・形態の授業で、今年度は、「競馬学」、「環境モニタリング」、「世界の映画」が開講されています。
教養教育改革をめぐる議論が、この原論演習、コロキアムも視野に入るようなものになることを願っています。
４．専門委員会委員および教養教育院所属教員名簿
１）実施専門委員会（☆‐委員長）
山田 茂
教養教育院
志津田 一彦☆
教養教育院
末岡 宏
人文学部
岸本 忠之
人間発達科学部
本間 哲志
経済学部
竹内 章
理学部

吉村 敏章
木下 喬
志津田 一彦
石井 雅博
奥村 譲

工学部
人文科学系部会
社会科学系部会
自然科学系部会
外国語系部会

布村 忠弘
堀田 裕弘
坂 幸夫
松井 隆幸
立川 健治

保健体育系部会
情報処理教育部会
言語表現教育部会
総合科目部会
原論演習等連絡会

オブザーバー委員

佐藤 幸男

教養教育院院長

小林 久壽雄FD 専門委員会委員長

村井 文夫

外国語第二分科会長＊実施専門委員会は、教養教育院代表、各学部教務委員会委員長、各部会部会長等で構成されています。

２）FD 専門委員会（☆‐委員長）
山田 茂
教養教育院
小林 久壽雄☆
教養教育院
恒川 正巳
人文学部
久保田 真功人間発達科学部
両角 良子
経済学部

樋口 弘行
松田 健二
石井 哲夫
星野 富一
川原 茂敬

理学部
工学部
人文科学系部会
社会科学系部会
自然科学系部会

村井 文夫
福島 洋樹
布村 紀男
青木 一真
米山 嘉治

外国語系部会
保健体育系部会
情報処理教育部会
言語表現教育部会
総合科目部会

オブザーバー委員

佐藤 幸男

教養教育院院長

志津田 一彦

実施専門委員会委員長

水谷 秀樹

教養教育院

＊FD 専門委員会は、教養教育院代表、各学部代表委員、各部会代表等で構成されています。

３）教養教育院（☆‐院長、＊‐主監）

佐藤 幸男☆

水谷 秀樹

志津田 一彦

経済学部

小林 久壽雄

理学部

山田 茂＊

工学部

教育担当理事・副学長

人間発達科学部

保健体育部会

社会科学系部会
実施専門委員会委員長
情報処理部会FD 専門委員会委員長

教養教育ニュース No. 10 2009 年 7 月 13 日刊
発行：五福キャンパス教養教育、編集：教養教育院（院長：佐藤幸男）

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総合科目部会