「実践事例集Vol.14」（ 2 0 1 7 年 4 月 発 行 ）で紹介している事例を中心に抜粋しています。
（公益財団法人 ソニー教育財団）

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h t t p : / / w w w . s o n y - e f . o r . j p / s e f / p r e s ch o o l /実践事例集
h t t p : / / w w w . s o n y - e f . o r . j p / s e f / p r e s ch o o l / p r a c t i ce /「科学する心を育てる」～豊かな感性と創造性の芽生えを育む～「ミミズの生体観察」

実践機関：４月～８月
対象年齢：年長（５歳児）

社会福祉法人五倫会

美郷保育園

＜科学する心の捉え＞子ども達にとっては直接体験が必要であることから、園外へ出かけたり（プラネタリウ
ム見学、美術館見学 etc）、稲や野菜を育て、収穫を期待しながら観察し食育につなげたり、飼育活動で命の大切さを考えたり、科学マジックを見せてもらいながら一緒に体験してみたりと、さまざまな活動を通して子どもがちょっとした発見や気づきから科学的視野を広げられるよう環境の整備を図り、豊かな感性と想像力を育てることを保育の根底に置いている。

＜ミミズとの出会い＞
毎朝缶を片手に“今日、缶けりできる？”と聞いてくるくらい缶けりが大好きな子ども達。雨も小康状態の空を見上げて、“大丈夫だよ！”と缶けりをしに戸外へ飛び出した。鬼が缶を戻している間に遊具の後ろ、小屋のかげ、大きなどんぐりの木のうしろにかくれ始めた。すると１人が突然走って来て。
RE 君：先生！ ミミズを石でつぶしてた。かわいそうだよ。
雨あがり大きなどんぐりの木の土から出てきたミミズを石でつぶした子がいたのです。
ＡＩ子：え！ 大変だ。ミミズ死んじゃうよ！
ＥＩ君：生きるってとっても大事だよね。
ＲＩ君：死なないよ！(つぶした子が声を太くして話す)
ＫＳ君：だって命は１つだよ！
ＳＵ君：みんなだって生きてるんだって。同じだよ。
ＴＵ子：生きてるって心臓あるんだよ。
ＲＲ子：どきどきして動いてるって言ってたよ。ママから教えてもらったから。
ＭＩ子：ミミズだって動いてたでしょ。みんなと同じだよ。缶けりして走ったでしょ。
子ども達：ほんと・・・！ みんなと同じ？ ミミズと？ということで、ミミズについて調べてみることにした。また、苦しそうに動いているのを見たお友達の「土に帰してあげればいいんじゃない？」という言葉に、ＲＩ君は土を掘って帰してやることにした。ＲＩ君はみんなの言葉を聞いて初めて不安になったようだが、つぶすということが悪いことと認めたくないようである。
1

（調べてみよう）
図鑑でミミズの絵を見てみると、『太くて大きくなっている方が頭。細くたくさんの節で体ができていて、端には肛門が付いている。さらに体全体には見えない毛が生えている。頭の先の硬くなっているところが口。口で穴を掘り土に潜っていく。
』と書かれていた。何と足の方が切れやすく、切れ『小学館の学習百科図鑑３０生き物の観察と飼育』からた所から再生されるとも書いてある。“再生？”という言葉に反応。こういう機会はとても大切である。「生き物を調べたりするのは図鑑、言葉を調べるときは辞書というのがあるんだよ」と辞書を開いて言葉の意味を調べてみる。再生とは、切れても、もう一度生えてくるといことだと伝えると、子ども達はびっくり。興味を持って読み進めていく子ども達からいくつかのつぶやきが聞かれた。
ＡＩ子：心臓は？ ないんじゃないの？
図鑑には、心臓がたくさんあると書かれていた。またまた子ども達はびっくり。
ＫＳ君：僕には心臓が 1 つだよ！ ミミズってすごいなぁー。そうか！

だから切れても死なないで、動いてたの？
それを聞いたＲＩ君は、少しほっとした表情を見せるが、ＲＲ子：でも、心臓あるもの、いじめたらだめだよ。
この言葉に、ドキッとして、ＲＩ君：今度しない。
ＳＩ君：生きてるものはいじめたらだめだよね。死んじゃえば、ママに会えないんだ。ミミズのママいたかもしれないよ。
ＲＩ君：（小さな声で）もうしない・・・。
2

その表情からみんなにも伝わったようで、それ以上言う子はいなかった。続けて見ていくと・・・。
ＥＩ君：ミミズより小さいアリにも心臓あるのかなぁ？
ＳＯ君：ないよ！ だって小さいんだよ。
ＧＡ君：あるんじゃない？
そこからアリは？
魚は？

ペンギンは？

鳥は？と次々対象が広がって、Ｑ海の中で呼吸できるのはなぜ？
あるの？

だって動いてるし。いろんな物運んでるよ。

Ｑ

魚にちんちんとたくさん疑問を持つが、やっぱりミミズのことが気になるようで、再度見て『小学館の学習百科図鑑３０生き物の観察と飼育』からいくと、ミミズのえさは野菜くずや腐葉土であることもわかり、さらに、図鑑には「ミミズの観察」という項目があり、子ども達は「これほんとかなぁー。みんなでやってみたらできるんじゃない？」「本当かどうかみんなでやってみたい」と伝えてきたのでやってみることにした。

① シャーレーの半分を暗くすると、ミミズは暗い方へ逃げ込む。
保：みんなだったら本当に逃げ込むと思う？
ＲＮ子：土がないから行かないんじゃない？
ＤＡ君：ん・・・DA は動かなくなると思う。だってミミズもびっくりしてるから。
ＪＮ君：やってみないとわかんないなぁ。
保：入れ物もみんな作れるの？ 図鑑と同じ入れ物ないなぁ～。
子ども達：大丈夫。みんなで考えて作れる。(や『小学館の学習百科図鑑３０生き物の観察と飼育』からる気満々で話していた。)② 暗い所で下から電気で照らすとミミズは上に出てくるよ。
保：本当に出てくると思う？

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ＭＳ君：えー！ わかんない。でも出てこないんじゃない。暗いとこないよ。
ＫＳ君：暗いとこないもんね。
ＷＲ子：暗いとみんなは入れないよ。怖いでしょ。
ＡＩ子：ん・・・。そうだ！ 保育園に暗いとこあるか探せばいいよ。みんなで探そう。と、みんなで準備から場所探しまでやることに。
『小学館の学習百科図鑑３０生き物の観察と飼育』から（実験スタート）＊“容れ物の半分を暗くするとミミズは暗い方へ逃げ込む”実験＊

１、 容れ物探し
製作用にストックしてある廃材を見るが平たい容器がない。調理室にあったふた付きのプラスチックパックを使うことにした。

２、容器を半分暗くできるよう作る・テッシュで包む。
・・・明るい。
・手で押さえる。
・・・・長く包んでいられない・明るい。
・ハンカチで押さえる。
・・・明るい。
・黒の画用紙(キレ端を見つける)・・・なかなかうまく巻けなかったが、テープで抑え暗くなった。

３、ミミズ探し探すとなかなか見つからない。
「枯れ葉のところ！」と言いながら探して歩く子ども達。
ＫＳ君：あ！ いたいた。
（大興奮の声）
砂場セットが入っている物置の裏の草むらで見つけた。
大きいのが見つからず小さいミミズでやってみることにし4

た。
４、実験してみよう①

半分暗くしたパックを使い、明るい方にミミズを入れて見る。
・くるくるっと体をくねらせて動いたかと思った
ら動かなくなった。
じーっと見つめても動かない。１０分・・・２０分・・・子ども達の方がそわそわし始めた。
すると・・・
ＳＵ君：ここコンクリートだから駄目なんじゃない？
そうです。パックを置いていたのは、コンクリートのテラスでした。何気なく置いていたのが気になったようです。どうしてそう思ったのか聞いてみることに。
ＳＵ君：だって土は冷たいところもあるけど、今あっついからコンクリートもあっついんじゃない？ 土のところに置いてみたら？
今年の夏は例年になく暑く、とりわけ今日は日照りが強い。早速気づいたことをやってみようとパックを土の上に置くことに。土の上に置いて約１０分。何とモニョモニョと動き出すミミズ。遊び始めた子もハッとしてパックを見始めた。
ＨＡ君：動いた！ ミミちゃん（ミミズのこと）
どこ行くの？（お友達も感激して笑いだす）
ＧＡ君：静かにしないとミミズ怖くてまた固まっ5ちゃうよ！（みんなじっと静かになる）
なんとミミズは、暗い方へと移動を始めた。
ＴＵ子：すごいね。あ・・・もう少しで隠れちゃう。
ＭＩ子：図鑑 本当だったね。
ＤＡ君：ＤＡ言ったの当たった。動かなかったよ。
ＫＳ君：ミミズはコンクリートと土ってちゃんとわかって隠れたんだよ。
ＲＮ子：ＲＮは、土入れないと動かないと思ったんだ。ミミズはいろんなとこ歩かないと思ったんだって。
ＳＵ君：でも、熱いところはダメってことだよね。わかった！（得意げに）ＲＩ君は、どんぐりの木の所に隠れてたんでしょ。土冷たかったから出てきたんじゃない。
お友達：そうかも・・・。(やってみてわかったことに、うなづいていた。)
この日は、一つしか実験できなかったけれど、やってわかったことを子ども達は満足げに園長先生やいろんな先生に伝えているのが見られ、さらに図鑑を手に取っていろいろ見始める。やっぱり生き物の体の中に興味津々。カブトムシ、かたつむり、トンボなどの小さいものの心臓を確かめて一言。
「小さい！

小さい心臓って大切だね」という言葉に・・・

ＲＩ君：生きてるんだものね。
（命ということを考えてくれるようになったようだ。
）＊“暗い所で、下から電気で照らすとミミズは上に出てくる”実験 ＊１、 準備するもの
ミミズを入れておく入れ物として、どんな入れ物がよいか考えてみる。
（ライトを使うので光が通るものでないといけない。
）いろんな物を手に取りライトで確かめている。
・缶の入れ物・・・光は通らない。
・紙の箱・・・・・光は通らない。
・ペットボトル・・光が通る。
・瓶・・・・・・・光が通る。
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さて、ペットボトルと瓶が光をきれいに通していたので、どっちにしようかということで暗い所で検証することに。しかし、暗い所？といってもなかなかなくて、みんなで、保育園内を探し回る。いろいろ見ていくと、手作りの味噌を置いているところ（物置）がひんやりして暗いと思いついた子ども達。早速園長先生にお願いをして、物置に入ってみることにした。

暗くてひんやり、「ここならいいかも！」と子ども達もドキドキしている。みんなで丸くなってどっちがいいか確かめることにする。

・ペットボトル・・・・ライトの光が通る。
子ども達：きれいだね。光が上まで届くね。これがいいんじゃない？
・瓶・・・・・・・・・ライトの光が通る。
子ども達：きゃー！ すごい。きれいだね。光ってきらきらしてる。きらきら輝いてる。と大興奮で言うので、瓶に入れて実験してみることに決定。

２、ミミズ探し前は小さいミミズだったので今度はもっと大きいのを探そうということで、みんなで園庭を探し回る。
ＪＮ君：先生。いないんだって。(園庭の真ん中を探す)
ＲＥ君：なんで園庭にいないんだろう。こんなに探しているのに。
（真剣に掘っている）
ＫＮ君：一生懸命見てるのにいないの。
ＤＡ君：またいないのかなぁー。
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ＲＩ君：ここで見つけたからここ掘ってみよう。（何とミミズをつぶした場所）いないなぁ・・・。
ＫＳ君：ここはミミズいじわるされたから嫌なんだよ。
この言葉にまたズキンとしたようだが、「実験するから・・優しく探すから・・」と言っているのを見て、命の大切さを忘れてないなぁと嬉しく思った。
なかなか見つからないと言う子と、しっかり考えて湿った土のところ、たくさん枯れ葉があるところと探している子がいる。
ＧＡ君：ミミズは湿った所にいるんだって、もっと隅っこの草の下を探した方がいいんだって！
園庭の真ん中を探していた子も「あ！

そうか。」と、湿った土のところを探し回る。
そこで、花の下、湿った土の盛り上がっているところを掘ってみると・・・。
ＡＩ子：みつけた！（大興奮！）
ＷＲ子：やった！
ＲＲ子：実験できるね。やっぱり湿った土だね。
この言葉に気づいていない子もいると思ったので聞いてみることにした。
保：どうして園庭の真ん中にいなかったと思う？
ＧＡ君：園庭の真ん中土さらさらしてるもん。ミミズの好きな場所じゃないよ。
保：土がサラサラかぁ・・・
ＭＳ君：園庭白くなってるもん。水何にもなくて乾いてるんだよ。
ＳＩ君：本当にいなかったんだよ。サラサラだからかぁ・・・・
ＡＩ子：ミミズ出てきたところの土と色違うでしょ。（土を見せながら話す）と、気づいたことを話すと、
ＳＩ君：ミミズを探すなら土を見ないといけないんだね。じゃ瓶に入れる土も湿ったのでないといけないね。
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瓶にミミズがいたところの土を入れ、ミミズも入れてみる。ところがじーっと見ても土の中に入っていかない「死んじゃったの？」「さわったから？」とみんな心配して見ている。もう少ししたら・・・と待ったが、ミミズは動かない。はじめの実験で熱いと動かないということがあったのに、忘れてずーっと見ている子ども達。１０分くらいたった頃、ＭＩ子：湿った土入れたけど、暑いんじゃない？
ＥＩ君：冷たくする？ 水？

水入れて冷やせば。

ＲＲ子：そうだって！ やってみないとわからないよ！ということで、少しずつ水を入れてみることにした。
入れた水にミミズが触れるとくねくね動き出す。泥んこ状態になると初めてミミズは土の中に入っていった。子ども達は「ミミズは水が大好きなんだね」とか「ミミズの土って難しい」と話している。
これで揃ったとみんな物置に入り準備 OK。

３、実験してみよう
物置では丸くなって座り、ミミズが入った瓶を持ち、ライトを下から当ててスタート。みんなソワソワと落ち着かない。
ＡＩ子：みんな静かにしないと出てこないよ。
ＭＳ君：水入れて入っていったからもう出てこないんじゃないの？
ＧＡ君：静かにしないと、ミミズびっくりして隠れてしまうでしょ。しー！
１０分～１５分・・・段々と物置の中もが熱くなってきてみんな集中できず動き出す。
ＲＥ君：モニョモニョしてみんなミミズみたい。(笑)
ＲＲ子：しー！
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２０分過ぎた頃に、変化が見られる。瓶を持っていた子が・・・
ＭＩ子：あれ？

今出てきた？（動き出したものの、何とすぐ隠れてしまう。）あ・・・今出てきたと思ったのに。
この言葉に、そわそわ動き出したお友達も、もう一度座り直していた。
そしてじーっと見つめる。
ＲＲ子：ほら！ はじっこ見て！
なんと瓶のはじっこから伝うようにして上に出てきた。みんな「すごーい！」と感動。
ＨＡ君：ほんとに出てきたね。
ＫＮ君：うお！ (大きい声を出す)
ＴＵ子：しー！ また隠れちゃうよ。
保：出てきたということは？
ＫＳ君：土の下が明るくって、みんながいる暗い所（物置）に出てきたってこと。
ＲＮ子：図鑑って本当のこと書いてるんだね。図
鑑大好き。
物置から出て瓶を見ると、瓶のはじっこにぴったりくっつくようにしている。ほんとうだ！と感心していると、なんと目の前でミミズは土の中へ入っていった。それを見て残念そうにしているが、４才児の先生がやってくると、「もう隠れちゃったよ。
」と伝えながらも、光の通る瓶にライトを当てないといけないこと、じっと静かにしないと出てこないことなど、次々と興奮して伝える子どもの姿が見られた。やり遂げた時の子ども達は生き生きとしている。

実験後、畑に水かけに出かけた時ミミズを発見！
すると
ＳＵ君：ミミズ！ ミミズいた！ ミミちゃんだよ。
ＪＮ君：ミミちゃんミミちゃんこんにちは～♪
子ども達もみんなミミズを見に走っていく。
ＡＩ子：ミミズと遊べたらいいのにね。
ＲＮ子：遊べないよ。
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ＥＩ君：人間怖いんだよ。お話と違うんだから。
ＡＩ子：じゃ！ お話作ったらいいじゃない。
ＲＩ君：いじわるしないで遊ぶんだよ。（ずっと心に残っているようだが、ここではじめてつぶすこと、いじめることは悪いことと理解し認めたことが分かる。）
保：じゃ何して遊ぶの？（面白い展開が見られたらいいなぁと思って聞いてみる。
）
ＫＳ君：かくれんぼ。缶けり？
ＲＲ子：缶けりはできないよ。みんな走って来てつぶしちゃうから駄目！
この話はとても面白そうになると思い、部屋でみんなにもう一度聞いてみることにした。

＊お話作り＊「さっきのお話とっても面白そうなのでもっと聞きたいから教えてちょうだい。」と誘うとみんな笑いながも話し始める。（それをまとめてみる。
）

１、 みんなお外に出たら、ミミズのミミちゃんが出てくる。
みんなでミミちゃんの所に行って「こんにちは」って言う。
ミミちゃんも「こんにちは。何してるの？」って言うから「遊んでるの」って言う。

２、 ミミちゃんが「遊ぼう！」って言うから、みんな何しようって言って、かけっこや缶けりしたり、ドッジボールだとあがってつぶしちゃうとだめだから・・・と考え「かくれんぼにしよう」ということを言い出す。
（これを聞いてびっくり。自分たちができることをもとに考えているようだし、ミミズのかくれんぼというと園庭いっぱい？と子どもの考えにわくわくした。
）

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（ 後 略 ）