資料７－４
別紙様式1
令和 2 年 1 月 24 日

SPOD-SDC 認定推薦書

四国地区大学教職員能力開発ネットワ ー ク会長 殿

高知工科大学総務部 人事課長
森 晃彦

自恩以下の者については， 他者の模範となり得る人物であり， 下記のSPOD-SDC資格認
定基準を満たしますので， スタッフ ・ ポー トフォリオ*1 を添え ， SPOD-SDCに推薦いたします。
（大学名・職名）高知工科大学 学生支援課長（氏全上荘村 公 一記

1. SPOD-SD奴は自大学におけるSD)講師を務めることができる。
2. 職員のキャリアプランニングをサポー トすることができる。
3. 大学等における 職員人材育成ビジョンの構築方法について説明することができる。
4. 大学等におけるSDプログラムの企画 ・ 立案ができる。
5. スタッフ ・ ポー トフォリオの有益性を説明することができる。
（裏面に活動実韻）*l

ただし ， すでに教員職に就いており，スタッフ ・ ポ ー ドフォリオの作成が難しい場合は ，ティ ーチング・ポー トフォリオ， アカデミック・ポートフォリオに置き換えることができるものとする。

71

以下は， SPOD-SDC資格認定基準に関わる活動実績
1. SD講師実績（日時／研修名／場所）※SPOD外での講師経験も可·2013 年 8 月 20 日/SPODフォー ラム「若手職員に知ってもらいたい『報 ・ 連 ・ 相』のコツ ー もっと良くなる職場内コミュニケ ー ション」／愛媛大学(SPOD内研修）·2014 年 10 月 24 日／大学人・社会人としての基礎力養成プログラム研修（レベル 1) 「プレゼンテ ーション入門」／愛媛大学(SPOD内研修）·2018 年 8 月 29 日/SPODフォー ラム 「若手職員に知ってもらいたい『報 ・ 連 ・ 相』のコツ ー もっと良くなる職場内コミュニケ ーション」／愛媛大学(SPOD内研修）·2019 年 6 月 27 日／大学人・社会人としての基礎力養成プログラム研修 （レベル 2) 「部下育成実践」／愛媛大学(S POD内研修）
2. 職員のキャリアプランニングサポー ト実績·2012 年度次世代リー ダー養成ゼミナー ル「メンタリング実践1I」修了。 (2013 年 1 月 26日）
·2013 年度次世代リ ー ダー養成ゼミナ ー ル 「 メンター 入門」修了。 次年次生に対するメンタリングを実施。 (2013 年 5 月 23 日）
・自大学において、 定期的に職場内で部下と面談を行い、 キャリアプランのサポー トを行っている。

3. 大学等における職員人材育成ビジョンに関わった実績·2013 年度次世代リー ダー養成ゼミナ ールにおいて「講師養成講座」修了。 (2013 年 11 月15 日）·2017 年度次世代リー ダー養成ゼミナ ール （開放講義）において、 「 人材育成ビジョン」修了。 (2017 年 10 月 27 日）

当該研修において、 人材育成ビジョンの必要性と構築手法を学び、 修得した。

4. 大学等におけるSDプログラムの企画・立案の実績·2013 年度次世代リー ダー養成ゼミナー ルにおいて 「講師養成講座」修了。 (2013 年 11 月15 日）•愛媛大学で開催された「大学人 ・ 社会人としての基礎力養成プログラム」見直しワ ー クシ
ョップに参加。 (2015 年 6 月 25 日,...,_,26 日）
・ 上記「1. SD講師実績」を実施するにあたり、 それぞれについて、 プログラムの企画・立案を行い、講師を務めた。

5. スタッフ ・ ポー トフォリオに関する実績※ 1,...,_,4 で総合的に基準を満たすと判断した。

72

資料７－５
別紙様式1
令和

2年

1月23 日SPOD-SDC認定推薦書

四国地区大学教職員能力開発ネットワ ーク会長 殿（所属・職名）（氏名）

聖カタリナ大学 事務局長
内山光弘

以下の者については， 他者の模範となり得る人物であり， 下記のSPOD-SDC資格認
定基準を満たしますので， スタッフ ・ ポ ートフォリオ*l を添え， SPOD-SDCに推薦いたします。
（大学名 ・ 職名）

聖カタリナ大学 入試課長

（氏名）

新名敏弘

記

1. SPOD-SDいは自大習コ3けるSD)講師を務めることができる。
2. 職員のキャリアプランニングをサポートすることができる。
3. 大学等における職員人材育成ビジョンの構築方法について説明することができる。
4. 大学等におけるSDプログラムの企画 ・ 立案ができる。
5. スタッフ ・ ポートフォリオの有益性を説明することができる。
（裏面に活動実績）*l

ただし，すでに教員職に就いており，スタッフ ・ ポ ートフォリオの作成が難しい場合は，
ティ ー チング・ポートフォリオ， アカデミック・ポートフォリオに置き換えることができるものとする。

73

以下は， SPOD-SDC資格認定基準に関わる活動実績
1. SD講師実績（日時／研修名／場所）※SPOD外での講師経験も可·2014年7月25日 SPOD学務系職員簑成プログラム研修（レベルI) 「 キャリア支援入門」／四国大学(SPOD内研修）·2015年8月27日

SPODフォ ー ラム 「 人材育成のための人事評価」／愛媛大学(SPOD内研修）·2018年6月27日 SPOD大学人・社会人としての基礎力養成プログラム研修（レベルIl)「·2019年6月27日

部下育成実践」／愛媛大学(SPOD内研修）

SPOD大学人・社会人としての基礎力義成プログラム研修（レベルIl)「部下育成実践」／愛媛大学(SPOD内研修）

2. 職員のキャリアプランニングサポ ー ト実績·2011~2012年度SPOD次世代リ ー ダ ー養成研修（第2期生）において、 第3期生のメンター となりメンタリングを行った。
·2015年4月から現在まで、 入試課長として部下のキャリアプランのサポー トを行っている。

3. 大学等における職員人材育成ビジョンに関わった実績·2012~2013年度SD委員として学内の職員人材育成に係る検討を行った。
·2018年11月SPOD次世代リ ー ダ ー養成研修フォロー アップ研修において、 人材育成ビジョンの必要性と構築手法を学び修得している。

4. 大学等におけるSDプログラムの企画 ・ 立案の実績·2012~2013年度SD委員として学内SD研修会（年2回）の企画、 立案に携わった。
·2014年7月、 SPOD学務系職員簑成プログラム研修（レベルI) 「 キャリア支援入門」講師として企画・立案に携わると共に、 職員すべてがそれぞれの立場で 「 学生を育てる」意識を持って関わることの大切さを伝えた。
·2017年 、 入試課長として高大接続改革に関する学内研修を実施するようSD委員会に働きかけ、 外部講師と折衝を行い、 12月に学内SD研修会 「 高大接続改革の現状と入試改革の動向」を開催した。
·2017年6月 および2018年6月、 SPOD大学人・社会人としての基礎力養成プログラム研修（レベルII)「部下育成実践」講師チ ームの1 人として企画・立案に携わると共に、テ ー マに講義を担当した。

5. スタッフ ・ ポー トフォリオに関する実績※1 ------4で総合的に基準を満たすと判断した。

74「リ ー ダー シップ」を

資料７－６
別紙様式1
2020年1月23日

SPOD-SDC 認定推薦書

四国地区大学教職員能力開発ネットワ ーク会長 殿（所属 ・ 職名）聖カタリナ大学 事務局長
（氏名）
内山 光弘

印

以下の者については， 他者の模範となり得る人物であり， 下記の SPOD-SDC資格認
定基準を満たしますので， スタッフ ・ ポ ートフォリオ*l を添え， SPOD-SDCに推薦いたします。
（大学名 ・ 職名）聖カタリナ大学 入試課係長（氏名）重松映美]
fコ=-n

1. SPOD-SD双は自大学におけるSD)講師を務めることができる。
2. 職員のキャリアプランニングをサポ ートすることができる。
3. 大学等における職員人材育成ビジョンの構築方法について説明することができる。
4. 大学等におけるSDプログラムの企画・立案ができる。
5. スタッフ ・ ポ ートフォリオの有益性を説明することができる。
（裏面に活動実績）＊！

ただし，すでに教員職に就いており，スタッフ ・ ポ ートフォリオの作成が難しい場合は，ティ ー チング ・ ポ ートフォリオ， アカデミック ・ ポ ートフォリオに置き換えることができるものとする。

75

以下は， SPOD-SDC資格認定基準に関わる活動実績
1. SD講師実績（日時／研修名／場所）※SPOD外での講師経験も可·2017 年 8 月 23 日 SPODフォーラム「事例から学ぶ「学生」 「 後翡職員」との対話型コミュニケ ー ション講座」／徳島大学(SPOD内研修）·2018 年 8 月 29 日 SPODフォーラム「職員 のためのSP作成ワ ー クショップ」／香川大学(SPOD内研修）·2019 年 8 月 29 日 SPODフォーラム「スタッフ ・ ポ ー トフォリオ作成ワ ー クショップ」／愛媛大学(SPOD内研修）

2. 職員のキャリアプランニングサポー ト実績·2016~2017 年度SPOD次世代リー ダー 養成ゼミナ ー ル (7 期生 ） において、「メンター 入門」を受講し、8期生 のメンターとなり 、 メンタリングを行った。
·2016 年 11 月 26 日 ~27 日愛媛大学教職員能力開発拠点主催の「スタッフ ・ ポ ー トフォリオ作成ワ ー クショップin愛媛」（愛媛大学）に参加し、キャリアプランニングサポー トの重要性を学び、体験も行った。

3. 大学等における職員人材育成ピジョンに閑わった実績·2014~2015 年度SD委員として、 学内の職員人材育成に係る検討を行った。
·2016~2017 年度SPOD次世代リー ダー養成ゼミナ ールにおいて「人材育成ビション」を受講し、 職員人材育成ビジョン の構築方法について説明することができるように なった。

4. 大学等におけるSDプログラムの企画・立案の実績·2014~2015 年度に学内のSD委員として、 年に 2 回行われる学内SD研修会 の企画 ・ 立案に携わり、 「 連携のある事務組織の活性化に向けた取り組み」、 「 研修報告会」の際には自身の業務経験や学びを発表した。
·2017 年 8 月 のSPODフォーラムにおいて、「事例から学ぶ 「学生」 「 後輩職員」との対話型コミュニケ ー一ション講座」 の講師の 人として企画 ・ 立案に携わり、 講義を行った。
·2018 年 8 月、 2019 年 8 月のSPODフォーラムにおいて、 スタッフ ・ ポ ー トフォリオ作成ワ ー クショッ

プ の講師の 一人として企画・立案に携わり 、 講義を行った。

5. スタッフ ・ ポ ー トフォリオに関する実績※1~4で総合的に基準を満たすと判断した。

76

資料７－７
別紙様式1
令和2年1月2 7日

SPOD-SDC 認定推薦書
四国地区大学教職員能力開発ネットワ ーク会長 殿愛媛大学総務部人事課長
米田 健

以下の者については， 他者の模範となり得る人物であり， 下記のSPOD-SDC資格認定基準を満たしますので， スタッフ ・ ポ ー トフォリオ *1 を添え， SPOD-SDCに推薦いたします。
（大学名 ・ 職名）

愛媛大学· 工学部事務課副課長（氏名）砂田寛雅記

l. SPOD-SD以は自大学におけるSD)講師を務めることができる。
2. 職員のキャリアプランニングをサポ ー トすることができる。
3. 大学等における職員人材育成ビジョンの構築方法について説明することができる。
4. 大学等におけるSDプログラムの企画 ・ 立案ができる。
5. スタッフ ・ ポ ー トフォリオの有益性を説明することができる。
（裏面に活動実績）*l

ただし，すでに教員職に就いており，スタッフ ・ ポ ー トフォリオの作成が難しい場合は，
ティ ー チング ・ ポ ー トフォリオ， アカデミック ・ ポ ー トフォリオに置き換えることができるものとする。

77

以下は，SPOD-SDC資格認定基準に関わる活動実績
1. SD講師実績·2005/2/21（日時／研修名／場所）※SPOD外での講師経験も可/第4回FD·SDフォ ーラム 愛媛大学教育学生支援部教務課 における取組事例（佐賀大学）·2012/8/22 /2012SPODフォ ーラム 若手職員のためのキャリアデザイン入門（徳島大学）·2018/6/29/大学人・社会人としての基礎力養成プログラム研修（レベルII)プロジェクト・マネジメント
実践（愛媛大学）·2018/10/18/SDC 養成講座 SP、 メンタリング の導入事例及びその有効性について（関西大学梅田キャンパス）·2019/6/28/平成31年度大学人・社会人としての基礎力養成プログラム（レベルII)企画力育成実践（愛媛大学）·2019/8/29/SPOD フォ ーラム2 0 1 9 職員のためのプロジェクト ・ マネジメント（愛媛大学）
2. 職員のキャリアプランニングサポ ー ト実績
・次世代リ ー ダー 養成研修(2011年）、広島大学大学院教育学研究科博士前期課程高等教育学専攻修了(2019年） を修了するなど、高等教育機関における 教育・研究、制度 、政策など、大局的な知見を身に付ける とともに、2012SPODフォ ーラム 若手職員のためのキャリアデザイン入門講師 (2012年）、非公式に若手職員向けの勉強会を開催(2012年） するなど、職場内 における職員の自律的育成を念頭に置いた 後進の指導を行っている。
・ 次世代リ ー ダー 養成研修において、メンタ ー 養成研修 (2011年11.6月9日·11日）を受講し、メンタリン
グ 実践を行っている。

3. 大学等における職員人材育成ビジョンに関わった実績、·2004年、職員人事・人材育成ビジョン検討のワーキングメンバ,、,ー,,,として、同 ビジョン策定に参画した。

·2018年10月18日、 教職員能力開発拠点（愛媛大学教育・学生支援 機構教育企画室）主催，関西大学
で開催された「SDコ ー ディネー タ ー (SDC) 養成講座」において 「 組織の人材育成ビジョンワ ー クショップ」を修了している。

4. 大学等におけるSDプログラムの企画 ・ 立案の実績·2003年、課内職員のSDプログラムを企画・実践し、大学教育実践ジャ ー ナルにおいて愛媛大学学務部
教務課SD実践報告ー プロ意識高揚のためにー として報告した。（創刊号、p 41·55 、2003)·2008年5月・10月、 教務システム導入後、同システムの円滑利用促進を目的とした 教育支援課職員向け研修「修学支援システムの効果的活用法」を企画・実施した。
·2012年8月22日、SPODフォ ーラム 若手職員のためのキャリアデザイン入門を次世代リ ー ダー 養成研修同期 生とともに企画・立案し、講師を務めた。
·2012年、 次世代リ ー ダー 養成研修終了報告書 「 若手職員育成プログラムの再構築」において、高等教育機関における 若手職員育成プログラムのあり方を提言した。
·2013年11月~14年12月、職員の自律的育成を念頭に置いた非公式の若手職員向け勉強会を9回（全回を総合コ ー ディネー ト、 3回が主担当） にわたり開催した。
·2018年6月29日、 「大学人・社会人としての基礎力義成プログラム研修（レベルII)を企画し、講師を務めた。
·2019年6月28日、 「 プロジェクト・マネジメント実践（愛媛大学）」を企画し、講師を務めた。

5. スタッフ ・ ポ ー トフォリオに関する実績※1 ""'4で総合的に基準を満たすと判断した。

78

資料７－８
別紙様式1
令和2年1月2 7日

SPOD-SDC認定推薦書

四国地区大学教職員能力開発ネットワ ーク会長 殿

愛媛大学総務部人事課長
米田 健

以下の者については， 他者の模範となり得る人物であり， 下記のSPOD-SDC資格認定基準を満たしますので， スタッフ ・ ポー トフォリオ*I を添え， SPOD-SDCに推薦いたします。
（大学名 ・ 職名）愛媛大学・総務部就業環境推進室副室長（氏名）高木 佳代子

記

1. SPOD-SD奴は自大学におけるSD)講師を務めることができる。
2. 職員のキャリアプランニングをサポ ー トすることができる。
3. 大学等における職員人材育成ビジョンの構築方法について説明することができる。
4. 大学等における SDプログラムの企画・立案ができる。
5. スタッフ ・ ポ ートフォリオの有益性を説明することができる。
（裏面に活動実績）*l

ただし，すでに教員職に就いており，スタッフ ・ ポートフォリオの作成が難しい場合は，ティ ー チング ・ ポ ー トフォリオ， アカデミック ・ ポ ートフォリオに置き換えることができるものとする。

79

以下は， SPOD-SDC資格認定基準に関わる活動実績
1. SD講師実績（日時／研修名／場所）※SPOD外での講師経験も可• 平成28年11月18日／大学人・社会人としての基礎力養成プログラム（レベルI)「プレゼンテ ー ション実践」／愛媛大学(SPOD内研修）• 平成29年8月23日/SPODフォ ーラム「教職員のための「大学の危機管理」 ー 事例から考えるハラスメン
ト ー 」／徳島大学(SPOD内研修）• 平成30年8月31日/SPODフォ ーラム「教職員のための「大学の危機管理」 ー 事例から考えるハラスメン
ト ー 」／香川大学(SPOD内研修）• 平成30年11月2日/SPOD次世代リー ダー養成ゼミナール「仕事における課題解決策を見つけよう～ライ
フポジションとリフレー ミングを通じて～ 」／愛媛大学(SPOD内研修）．令和元年6月27 日／大学人・社会人としての基礎力養成プログラム（レベルIl)「部下育成実践」／愛媛大学(SPOD内研修）・令和元年8月30日/SPODフォ ーラム「教職員のための「大学の危機管理」 ー 事例から考えるハラスメントー」／愛媛大学(SPOD内研修）

2. 職員のキャリアプランニングサポー ト実績•平成29年度 ～平成30年度SPOD次世代リー ダー養成ゼミナールにおいて， プレとしての「メンター蓑成研修」及び「メンター入門」を修了しているほか， メンタリングを通して， 副室長としてチームリー ダー のキャリアプランのサポー トを行っている。

3. 大学等における職員人材育成ビジョンに関わった実績• 平成27年12月3日~4日SPOD主催愛媛大学で開催された「職員のための講師養成講座（総論・マイクnティチンゲ）」を修了している。
•平成29年10月26日SPOD次世代リー ダー養成ゼミナールにおいて「人材育成ビジョン」を修了している。
•平成30年4月から「大学運営の高度化に対応できる職員の育成」のための検討ワ ー キンググルー プにおいて， 職員としての意見を述べる等事務職員人事・人材育成ビジョン改訂及び大学運営・経営の高度化に対応する人材育成のためのコ ース設置に関わり， 現在に至っている。
4. 大学等におけるSDプログラムの企画・立案の実績•平成27年
年12月3日~4日SPOD主催愛媛大学で開催された「職員のための講師養成講座（総論・マイクnティー｀チンク ）」を修了している。
• 平成28年11月18日SPOD主催愛媛大学で開催された大学人・社会人としての基礎力養成プログラム（レベルI)「プレゼンテ ー ション実践」を企画・立案し， 講師を務めた。
• 平成29年度 ～平成30年度SPOD次世代リー ダー養成ゼミナール「SD実践」 において， 他の受講生とともに企画・立案し， 平成30年11月2日 「仕事における課題解決策を見つけよう～ライフポジションとリフ
レー ミングを通じて～ 」 の講師を務めた。
．令和元年6月27日SPOD主催愛媛大学で開催された大学人・社会人としての基礎力養成プログラム（レベルIl)「部下育成実践」を他の講師 とともに企画・立案し， 講師を務めた。
5. スタッフ ・ ポ ー トフォリオに関する実績※1 ,____, 4で総合的に基準を満たすと判断した。

80

資料７－９
別紙様式1
令和2年1月2 7日

SPOD-SDC認定推薦書

四国地区大学教職員能力開発ネットワ ーク会長 殿

愛媛大学総務部人事課長
米田 健

以下の者については， 他者の模範となり得る人物であり， 下記のSPOD-SDC資格認
定基準を満たしますので， スタッフ ・ ポ ートフォリオ*I を添え， SPOD-SDCに推薦いたします。
（大学名・職名）愛媛大学 ・ 総務部人事課人事 ・ 人材育成チームチームリ ーが 一

（氏名）石川尚記

1. SPOD-SD以は自大学におけるSD)講師を務めることができる。
2. 職員のキャリアプランニングをサポ ー トすることができる。
3. 大学等における職員人材育成ビジョンの構築方法について説明することができる。
4. 大学等における SDプログラムの企画 ・ 立案ができる。
5. スタッフ ・ ポ ートフォリオの有益性を説明することができる。
（裏面に活動実績）*1

ただし，すでに教員職に就いており，スタッフ ・ ポートフォリオの作成が難しい場合は，
ティ ー チング ・ ポ ー トフォリオ， アカデミック ・ ポ ートフォリオに置き換えることができるものとする。

81

以下は， SPOD-SDC資格認定基準に関わる活動実績
1. SD講師実績（日時／研修名／場所）※SPOD外での講師経験も可• 平成21年9月9日/SPODフォ ーラム2009
事務職員はFDにどう関わるか／愛媛大学(SPOD内研修）分担•平成23年8月25日/SPODフォ ーラム2011
事例から学ぶ危機管理 一 東日本大震災の被災から授業開始まで 一 ／愛媛大学(SPOD内研修）分担•平成25年5月10日／平成25年度SPOD大学人社会人としての基礎力養成プログ ラム研修
（レベルI

ビジネスマナ ー入門（マナ ー編））／愛媛大学(SPOD内研修）単独•平成29年8月23日/SPODフォ ーラム2017との対話型コミュニケ ー ション講座／徳島大学(SPOD内研修）
事例から学ぶ「学生」「後輩職員」
分担（次世代リー ダー養成ゼミナール7期生 ）．令和元年5月14日／平成31年度SPOD大学人社会人としての基礎力養成プログラム研修（レベルIビジネスマナー 入門（文書編））／香川大学(SPOD内研修） 単独

その他人事課担当職務として， 採用予定者等へのビジネスマナー 研修等実施

2. 職員のキャリアプランニングサポ ー ト実績·SPOD次世代リー ダー養成ゼミナール7期生（平成28年度~29年度）として， メンター入門， メンタリング実践(8期生のメンター ） を受講している。

3. 大学等における職員人材育成ビジョンに関わった実績·SPOD次世代リー ダー養成ゼミナールの中で，「 人材育成ビジョン」を受講（平成29年10月27 日）し， 職員人材育成ビジョンの構築方法について説明することができるようになった。

4. 大学等におけるSDプログラムの企画 ・ 立案の実績• 平成22年度SPOD主催愛媛大学で開催された「講師養成研修」を修了している。
• 平成25年度
人事院主催「四国地区接遇研修指導者蓑成コース」を修了している。
•平成20年度戦略的大学連携支援事業 「『四国地区大学教職員能力開発ネットワ ー ク』による大学の教育力向上」の実施に携わる（平成20年~22年度）とともに， 教職員能力開発拠点（教育関係共同利用拠点 ）の第1期の申請書作成， 実施等に携わった。
•平成29年度から現在まで， 人事課人事・人材育成チームリー ダーとして， 学内SDプログラムの企画等に携わった。
·SD講師実績に記載した研修について， それぞれ以下のとおり企画， 実施等 を行った。
◎事務職員はFDにどう関わるか他講師（教育学生支援部西尾教育企画課長， 河野TL)と当該研修を企画し， 実施した。
◎事例から学ぶ危機管理 ー 東日本大震災の被災から授業開始まで 一他講師（総務部上甲TL, 東北文化学園大学阿部氏）と当該研修を企画し， 実施した。
◎ビジネスマナー 入門（マナ ー編）
SPODのSD担当（教育企画室， 教育学生支援部， 人事課 ）と研修内容を企画し， 単独で実施した。
◎事例から学ぶ「学生」「後輩職員」との対話型コミュニケ ー ション講座
次世代リー ダー養成ゼミナールのプログラムの1 つである 「SD実践」として， 同ゼミナール7期生全員(6人 ）で当該研修を企画し， 実施した。
◎ビジネスマナー 入門（文魯編）SPODのSD担当（教育学生支援部 ）と研修内容を企画し， 単独で実施した。

5. スタッフ ・ ポ ー トフォリオに関する実績※1,--....,4で総合的に基準を満たすと判断した。

82