MAKER-Leitfaden fürErzieherinnen und Erzieher

Kindergarten
UNENDLICHER LERNSPASSIN DER GRUPP

Für den Kindergarten– mit dem Vergnügungspark MINT+LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2018 The LEGO Group. All rights reserved.

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis
Einführung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Der (Konstruktions-)Prozess mit LEGO ® Education MAKER.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Poster für den Kindergarten
MAKER-Leistungsbewertung
Lernbereiche

3

AufgabenHerr Bär und die Treppe
MAKER-Verknüpfungsphase
MAKER-Beispiel

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Die große Kanone
MAKER-Verknüpfungsphase
MAKER-Beispiel

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Zusätzliche MAKER-Aufgaben

16.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2

Einführung

Einführung
Die LEGO® Education MAKER-Aufgaben für den Kindergarten wurden entwickelt,
um Kinder schon früh zum kreativen Bauen und Erschaffen anzuregen. Dies soll ihrInteresse an Konstruktionen, Technik und Maschinenbau wecken.
Als Ausgangspunkt dient die Aufgabenstellung. Die Aufgaben sind offen gestaltet
und ermöglichen daher unzählige Lösungswege. So können die Kinder
verschiedenste kreative Lösungen finden, während sie ihre Modelle konstruieren,bauen, testen und verändern.
Die Aufgabe der Lehrkräfte besteht bei diesen Lerneinheiten im Wesentlichen darin,
den Kindern die erforderlichen Mittel zur Verfügung zu stellen und ihnen die nötige
Freiheit dafür zu geben, die Aufgabe zu durchdenken, ein Problem zu definieren,eine Lösung umzusetzen und diese Lösung vorzustellen. Sie können gern aucheigene Ideen einbringen, um die Aufgaben speziell an die Bedürfnisse Ihrer
Kindergartengruppe anzupassen.

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r Lehrkraft liegt„Die Aufgabe de
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zu schaffen, anst.“
Wissen zu liefernrt– Seymour Pape3

Der (Konstruktions-)Prozess mit LEGO® Education MAKER

Der (Konstruktions-)Prozess mit
LEGO® Education MAKER
Was siehst du?

Es ist wichtig, dass die Kinder gleich von Anfang an auf eine Lösung hinarbeiten.
Die „Verknüpfungsbilder“ können die Kinder dabei unterstützen, über mögliche
Problemstellungen nachzudenken und Ideen für deren Lösung zusammenzutragen.
Das Sammeln von Ideen ist ein wichtiger Teil des Prozesses. Den Kindern können die
großartigsten Ideen einfallen, sobald sie die LEGO® Steine auspacken. Daher kann es
gut sein, den Kindern Zeit zu lassen, um mit den Steinen Verschiedenes
auszuprobieren und sich von ihren Ideen leiten zu lassen.
Dabei ist wichtig, dass Sie ihnen weder das fertige Modell noch Beispiellösungenzeigen. Denn dies würde den kreativen Ideenfindungsprozess stören.

Bauen und umsetzen

Die Kinder müssen eine der Ideen mit dem LEGO Set umsetzen. Bei Bedarf können
sie auch andere Materialien verwenden. Wenn die Kinder Schwierigkeiten damit
haben, ermutigen Sie sie dazu, das Problem in kleinere Schritte aufzuteilen.
Erklären Sie, dass sie nicht schon von Anfang an die fertige Lösung kennen müssen.

Präsentieren

Lassen Sie die Kinder ihre Lösungen der ganzen Gruppe vorstellen. Die Idee,
Vorgehensweise, Umsetzung und Präsentation sind alles wichtige Bestandteile des
MAKER-Prozesses. Daher verdienen die Kinder auch für jeden einzelnen Schritt
Anerkennung. Um das kritische Denken und die Kommunikationsfähigkeiten derKinder zu fördern, können Sie die Gruppen einander beobachten lassen.
Anschließend können sie sich gegenseitig Rückmeldungen geben. Ganz gleich, ob
man Rückmeldungen gibt oder erhält – konstruktive Kritik hilft beiden Seiten dabei,
ihre Arbeit zu verbessern.

Teilen

Wir freuen uns, wenn Sie die tollen Projekte Ihrer Kindergartenkinder auf den
jeweiligen Social-Media-Plattformen unter dem Hashtag #LEGOMAKER teilen.

©2018 The LEGO Group.

4#LEGOMAKER

Beurteilen und bearbeiten

Ideen sammeln

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2018 The LEGO Group. All rights reserved. 20171018

Konstruktionskriterien festlegenKonstruieren und bauen

Bauen und umsetzen

Das Problem bestimmen

Was siehst du?

Der (Konstruktions-)Prozess mit LEGO® Education MAKER

Präsentieren

Präsentieren

Poster für den Kindergarten

MAKER-Leistungsbewertung

MAKER-Leistungsbewertung
Welche Lernbereiche werden beurteilt?

Nutzen Sie den MAKER-Bewertungsbogen, um die Vorgehensweise und Lösungender Kinder zu beurteilen und um festzuhalten, was sie gut gemacht haben. Auf den
Bögen finden Sie hierfür eine vierstufige „Steineskala“. Der größte Stein stellt die
beste Bewertung dar.

Erste Kenntnisse

Das Kind steht beim Kenntniserwerb innerhalb des Themengebiets noch am Anfang.
Dies bezieht sich auf das Verständnis der Themen im Allgemeinen wie auch derbehandelten Inhalte. Sie/er kann relevante Erkenntnisse nur unzureichend erfassen
und umsetzen. Entsprechendes gilt auch für das Vorstellen nachvollziehbarer Ideen
und Vorschläge innerhalb des Themengebiets.

Grundlegende Kenntnisse

Das Kind besitzt grundlegende Kenntnisse innerhalb des Themengebiets. Sie/er zeigt
ein grundlegendes Verständnis von den Themen und Inhalten, die behandelt wordensind. Das Kind kann die erworbenen Erkenntnisse noch nicht spezifisch anwenden
oder die erarbeiteten Konzepte vollends verstehen.

Fortgeschrittene Kenntnisse

Das Kind zeigt ein solides Verständnis von den Themen und Inhalten. Sie/er kann diebehandelten Themen, Inhalte und Konzepte angemessen wiedergeben. Außerhalb
der spezifischen Aufgabe kann das Kind die erworbenen Kenntnisse noch nicht
anwenden oder diskutieren.

Umfassende Kenntnisse

Das Kind besitzt umfassende Kenntnisse innerhalb des Themengebiets. Sie/er kannKonzepte und das Gelernte in anderen Situationen wiedererkennen und bewusst
anwenden. Gleichzeitig kann sie/er die erworbenen Erkenntnisse in Diskussionen
einbringen sowie die Ideen anderer aufgreifen und ausbauen.

©2018 The LEGO Group.

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MAKER-Leistungsbewertung

MAKER-Leistungsbewertung
Name:

Datum:

Nutzt auf kreative Weise eine Vielfalt von Bastelmaterial,um das Problem zu lösen

Erläutert deutlich den Zweck und die Funktionsweiseder Lösung

Experimentiert und verfolgt beim Lösen der Aufgabe
eine klare Strategie

Beteiligt sich aktiv während der gesamten
Bearbeitungszeit

Arbeitet mit einem oder mehreren anderen Kindern
zusammen, hilft ihnen und wechselt sich ab7

Lernbereiche

Bezug zum 21st Century Skills Early Learning
Framework
Kreativität und Innovation:• Nutzt zahlreiche Wege zur Ideenfindung (z. B. Brainstorming)• Erarbeitet, verfeinert, analysiert und beurteilt eigene Ideen, um die kreative Leistungzu verbessern und zu erhöhen• Zeigt Originalität und Erfindungsreichtum bei der Arbeit• Entwickelt neue Ideen und teilt sie anderen mit• Ist offen für neue, vielfältige Perspektiven

Kritisches Denken und Problemlösen:• Verwendet je nach Situation verschiedene Methoden der Argumentation(induktiv, deduktiv usw.)• Stellt Verbindungen zwischen Informationen und Argumenten her• Löst verschiedene Arten von unbekannten Problemen sowohl auf konventionelle alsauch auf innovative Weise• Erkennt und stellt wichtige Fragen, die verschiedene Standpunkte verdeutlichen
und zu besseren Lösungen führen

Kommunikation:• Nutzt Kommunikation zu verschiedenen Zwecken

Zusammenarbeit:• Kann effektiv mit unterschiedlichen Teams zusammenarbeiten• Zeigt Flexibilität und die Bereitschaft, notwendige Kompromisse einzugehen,um ein gemeinsames Ziel zu erreichen• Übernimmt zusammen mit anderen Verantwortung für die gemeinschaftliche Arbeit©2018 The LEGO Group.

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Lernbereiche
Flexibilität und Anpassungsfähigkeit:• Passt sich an unterschiedliche Rollen, Verantwortlichkeiten, Zeitpläne und Kontexte an• Arbeitet auch dann, wenn die Bedingungen nicht eindeutig sind und Prioritäten
sich ändern• Nutzt Rückmeldungen effizient• Geht gut mit Lob, Rückschlägen und Kritik um

Initiative und Selbstständigkeit:• Nutzt die verfügbare Zeit und kommt effizient mit der Arbeitsbelastung zurecht• Überwacht, bestimmt, priorisiert und erledigt Aufgaben ohne direkte Aufsicht• Denkt kritisch über die Erfahrungen der Vergangenheit nach, um Fortschritte zu erzielen

Soziale und interkulturelle Kompetenzen:• Weiß, wann man zuhören und wann man sprechen sollte• Verhält sich angemessen und professionell

Produktivität und Verantwortlichkeit:• Setzt und erfüllt Ziele, selbst wenn Hindernisse und Konkurrenzdruck auftreten

Führung und Verantwortung:• Nutzt zwischenmenschliche und Problemlösefähigkeiten, um auf andere
einzuwirken und sie zu einem Ziel zu führen
• Nutzt die Stärken anderer, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen

Informationskompetenz:• Bewertet Informationen kritisch und kompetent• Wendet Informationen präzise und kreativ auf das jeweilige Thema oder Problem an©2018 The LEGO Group.

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Aufgaben – Herr Bär und die Treppe

Herr Bär und die Treppe

Bildungsziele
Die Kinder

Baue eine Maschine oder ein Gerät,
die/das Herrn Bär dabei hilft, die Treppe hinaufzukommen.

Dauer

20 bis 30 Minuten

Benötigtes Material

Vergnügungspark MINT+ (45024), MAKER-Verknüpfungsbild,
Bastelmaterial (z. B. Bastelpapier, Schnüre, Gummibänder,
Federn, Glitzer, Klebeband).

• nähern sich den Aufgaben undspielen mithilfe von krea
Problemlösestrategien, tiven• nutzen verschiedene Arten der
Kommunikation, um Gedanken,
Gefühle oder Ideen auszudrü
cken• nutzen die Materialien kreativ, um,
Geschichten und eigene Kun stwerke zuerschaffen.

Was siehst du?

Zeigen Sie den Kindern das MAKER-Verknüpfungsbild mit
Herrn Bär, der im Rollstuhl sitzt.
Besprechen Sie, was auf dem Bild zu sehen ist und wie man Herrn Bär dabei
helfen könnte, die Treppe hinaufzukommen.
Fragen Sie die Kinder, ob ihnen schon einmal aufgefallen ist, dass es inGebäuden oder anderen Bereichen spezielle Zugänge für Rollstuhlfahrer gibt.
Sprechen Sie über die verschiedenen LEGO® Steine und anderen Materialien,
mit denen sie Herrn Bär helfen könnten.

tz
Woer,rtRollscstuhhal, Zugang,sich
Kreativität

Bauen und umsetzen

Regen Sie die Kinder dazu an, die einzelnen Elemente auszuprobieren, um zu
sehen, ob eines davon ihre Neugier und Kreativität weckt.
Geben Sie Impulse durch Fragen wie:
• Wie kann Herr Bär sicher die Treppen hinaufkommen?
• Ist es für Herrn Bär leichter, mit deinem Modell die Treppen hinaufzukommen?
• Wie könnte man das für Herrn Bär noch ein bisschen spaßiger machen?
• Was passiert, wenn Herr Bär wieder die Treppe hinunterkommen will?

Präsentieren

Lassen Sie die Kinder abwechselnd von ihren Modellen berichten.
Geben Sie Impulse durch Fragen wie:
• Wie nennst du dein Modell?
• Was tut Herr Bär, wenn er die Treppe hinaufgehen will?
• Was hast du getan, damit Herr Bär sicher die Treppe hinaufkommt und damit es für
ihn ein bisschen spaßiger wird?

MAKER-Verknüpfungsphase – Herr Bär und die Treppe

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MAKER-Verknüpfungsphase

MAKER-Beispiel – Herr Bär und die Treppe

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MAKER-Beispiel

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MAKER-Verknüpfungsphase – Herr Bär und die TreppeLEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2018 The LEGO Group. All rights reserved. 20171018

MAKER-Beispiel – Herr Bär und die TreppeAufgaben – Die große Kanone

Die große Kanone

Erfinde ein lustiges Kanonenspiel für Herrn Müllers Schießbude.

Dauer

20 bis 30 Minuten

Benötigtes Material

Vergnügungspark MINT+ (45024), MAKER-Verknüpfungsbild,
Bastelmaterial (z. B. Bastelpapier, Schnüre, Gummibänder,
Federn, Glitzer, Klebeband).

Bildungsziele
Die Kinder• nähern sich den Aufgaben undspielen mithilfe von krea
Problemlösestrategien, tiven• nutzen verschiedene Arten der
Kommunikation, um Geda
Ideen auszudrücken, nken, Gefühle oder
• nutzen die Materialien kreativ, um
Geschichten und eigene Kun stwerke zuerschaffen.

Was siehst du?

Zeigen Sie den Kindern das MAKER-Verknüpfungsbild mit
Herrn Müllers Schießbude.
Besprechen Sie, was auf dem Bild zu sehen ist und wie man
Herrn Müller dabei helfen könnte, ein lustiges Kanonenspiel für seine
Schießbude zu bauen.
Fragen Sie die Kinder, ob sie schon einmal eine Schießbude gesehen haben.
Sprechen Sie über die verschiedenen LEGO® Steine und anderen Materialien,
mit denen sie Herrn Müller dabei helfen könnten, ein lustiges Kanonenspiel fürseine Schießbude zu bauen.

tz ude, Spiel,Woer,rtKansconeha, Schießb
sich
Kreativität

Bauen und umsetzen

Regen Sie die Kinder dazu an, die einzelnen Elemente auszuprobieren, um zu
sehen, ob eines davon ihre Neugier und Kreativität weckt.
Geben Sie Impulse durch Fragen wie:
• Wie sorgst du dafür, dass das Spiel für Herrn Müller und seine Besucher sicher ist?
• Werden einige der Ziele leicht zu treffen sein und andere schwer?
• Sammeln die Besucher Punkte oder gewinnen sie Preise?

Präsentieren

Lassen Sie die Kinder abwechselnd von ihren Modellen berichten.
Geben Sie Impulse durch Fragen wie:
• Wie nennst du dein Modell?
• Wie funktioniert dein Kanonenspiel?
• Was tut Herr Müller, wenn Besucher kommen und das Spiel ausprobieren möchten?
• Was hast du getan, damit das Spiel sicher und lustig ist?

MAKER-Verknüpfungsphase – Die große Kanone

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MAKER-Verknüpfungsphase

MAKER-Beispiel – Die große Kanone

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MAKER-Beispiel

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LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2018 The LEGO Group. All rights reserved. 20171018

MAKER-Verknüpfungsphase – Die große KanoneLEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2018 The LEGO Group. All rights reserved. 20171018

MAKER-Beispiel – Die große Kanone

Zusätzliche MAKER-Aufgaben

Zusätzliche MAKER-Aufgaben

Nutzen Sie den MAKER-Konstruktionsprozess, um eine oder mehrere der folgenden
Aufgaben auszuprobieren.

Ideenhut

Kannst du einen Ideenhut zum Aufsetzen bauen? Das ist ein Hut, der euch undanderen dabei hilft, sich tolle Ideen einfallen zu lassen.

Unterschlupf für Tiere

Baue einen sicheren Unterschlupf für Tiere. Wähle ein Tier aus und baue für es einen
Unterschlupf, an dem es vor dem Regen geschützt ist und sicher schlafen kann.
Ist er wasserdicht?

Gruselige Kreaturen

Baue ein gruseliges Monster oder eine Vogelscheuche, um die Vögel von deinem
Erdbeer-/Gemüsebeet fernzuhalten.
Was macht dein Monster so gruselig? Was tut es, um die frechen Vögel zu
verscheuchen?

Helfer-Roboter

Baue einen Roboter, der deiner Erzieherin/deinem Erzieher im Kindergarten hilft.
Was muss er tun können? Vielleicht die Pflanzen gießen? Den Kindern sagen, dasssie nicht so laut sein sollen? Den Müll hinausbringen?

Mein Traumauto

Baue das Auto deiner Träume. Was macht dein Auto so besonders und lustig?
Hat es eine besondere Funktion? Oder kann es sogar ganz alleine fahren?
Wie wird es angetrieben?

Maschine mit Windkraft

Baue eine Maschine, die vom Wind angetrieben wird – oder indem du sie anpustest.
Denke dir eine nützliche Funktion für die Maschine aus. Was kann sie?

Über den Teich

Baue etwas, das drei Tiere/Figuren oder Gegenstände über einen Teich(Behälter mit Wasser) fahren kann. Schafft es die ganze Strecke, ohne dass du es
berührst? Und ohne, dass jemand nass wird ...

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Unterstützen Sie die ganzheitliche
Entwicklung unserer KinderFr üh e S pr ac hk en ntn
iss e &
S pr ac he ntw ick lun g
för de rn

Ge füh le und soz iale
Ver bin dun gen erk und en

Sozialeu
emotionale Ent n

Selbstbewusstsein
aufbauen und Ideen
zum Leben
erweckenundchepra unikationmd cklung
Kom S
iw
Kreatives
Erforschen

Mad
N at t h e m a tik u naf t
ur w is sen s ch
Ein stie g in die
Ma the mat ik und
Na tur wis sen sch aft

Die Produkte von LEGO® Education für die frühkindliche Bildung regendie natürliche Neugier auf gemeinsames Entdecken und das spielerische
Lernen an.
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die Entwicklung Ihrer Kinder in den folgenden Bereichen zu fördern:- V ermittlung von Sozialkompetenz, damit Kinder zusammenarbeiten
und sich mit ihrer Umgebung austauschen- S elbstständiges Entdecken eigener Fähigkeiten und Erlernen
grundlegender Fertigkeiten- E ntwicklung wichtiger Fähigkeiten für die Schule, die sich auf vierzentrale Lernfelder konzentrieren und für die frühkindliche
Entwicklung entscheidend sind: kreatives Erforschen, soziale undemotionale Entwicklung, Mathematik und Naturwissenschaft sowie
Sprache und Kommunikation.

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