Guida dell’insegnante
al Parco delle
competenze
S.T.E.A.M.

45024

LEGOeducation.com

Indice

IndiceIntroduzione. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Griglia di apprendimento

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5

PRINCIPIANTE - Guida introduttiva - Elementi funzionali . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6Acquisire familiarità con gli elementi speciali del set Parco delle competenze S.T.E.A.M.

PRINCIPIANTE - Guida introduttiva - Benvenuto nel Parco delle

competenze S.T.E.A.M.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7Acquisire familiarità con il set Parco delle competenze S.T.E.A.M. e i suoi personaggi

PRINCIPIANTE - Rampe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9Scoprire come e perché gli oggetti rotolano e prevedere e misurare le distanze

PRINCIPIANTE - Movimento sull'acqua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Scoprire come e perché gli oggetti galleggiano, progettare e testare vele

INTERMEDIO - Probabilità . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Acquisire familiarità con le probabilità, fare previsioni e registrare dati

INTERMEDIO - Arti dello spettacolo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Acquisire familiarità con le varie forme d’arte

AVANZATO - Ingranaggi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Acquisire familiarità con il funzionamento degli ingranaggi

AVANZATO - Reazioni a catena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Acquisire familiarità con il concetto di causa ed effetto creando reazioni a catena

Appendice. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2

23

Introduzione

Parco delle competenze S.T.E.A.M.
Introduzione alla Guida dell’insegnante
Destinatari del materiale

La Guida dell’insegnante al Parco delle competenze S.T.E.A.M. è stata ideata peraiutare gli insegnanti a favorire lo sviluppo delle competenze dei bambini in età
prescolare in aree quali scienza, tecnologia, ingegneria, arte e matematica (Science,
Technology, Engineering, Art and Math, S.T.E.A.M.), tra le quali: comprensione dellerelazioni causa ed effetto, capacità di fare previsioni e osservazioni, risoluzione dei
problemi e creazione di rappresentazioni.

Obiettivo

Durante le lezioni, i bambini potranno esplorare il mondo che li circonda mentre
utilizzano elementi funzionali per costruire modelli interattivi.
Grazie a questa guida, gli insegnanti dei bambini in età prescolare possono
preparare lezioni interessanti e coinvolgenti, che consentono ai bambini di impararea pensare in modo scientifico mentre costruiscono modelli, sperimentano e testanoidee per rispondere a domande come:• Quali elementi affonderanno? Quali elementi galleggeranno?
• Cosa succede se lascio rotolare l'auto lungo la rampa?
• Come posso creare una reazione a catena?

Raggiungimento degli obiettivi di apprendimento

Durante le lezioni, alcune domande strategiche guideranno i bambini attraverso
il processo di applicazione delle competenze acquisite in scienza, tecnologia,
ingegneria, arte e matematica. Le attività di costruzione di LEGO® DUPLO®
contribuiranno inoltre a rafforzare la creatività dei bambini.
La Guida dell'insegnante include due lezioni introduttive, create per presentare
ai bambini le modalità d’uso generali del set Parco delle competenze S.T.E.A.M.
L’introduzione di queste attività fornirà ai bambini una solida base per affrontare al
meglio le altre sei lezioni. Le lezioni successive possono essere scelte selezionando
gli argomenti più pertinenti e appropriati per i bambini.

Appendice con immagini

L'appendice contiene tre tipi di materiali stampabili: modelli, grafici e foto di
ispirazione che raffigurano i modelli utilizzati per le lezioni. Le foto aiutano i bambini acomprendere meglio gli obiettivi della lezione e possono essere utilizzate come fonte
di ispirazione durante la costruzione dei modelli.

Personalizzazione in base alle esigenze della classe

Le lezioni di Parco delle competenze S.T.E.A.M. possono essere adattate alle esigenzedell’insegnante e della classe. Ogni set Parco delle competenze S.T.E.A.M. può essere
utilizzato da un massimo di sei bambini che lavorano a coppie. Poiché i bambini devono
esercitarsi a lungo prima di riuscire a costruire insieme agli altri, questo rappresenta unottimo metodo per promuovere la collaborazione. L'attività può essere svolta allestendo
una stazione di lavoro centrale all’interno dell’aula o in piccoli gruppi.

Struttura delle lezioni

Ogni lezione è strutturata secondo un flusso di apprendimento naturale chiamato
Approccio 4C di LEGO Education (Connect, Construct, Contemplate, Continue),che ottimizza le esperienze di apprendimento. Le prime due fasi di ogni lezione,
Connettere e Costruire, possono essere completate in una sessione di 20 minuti.
Per avere la certezza che i bambini partecipino attivamente, le fasi Osservare e
Continuare possono essere svolte in una sessione successiva.

3Introduzione
Connettere (Connect)

La fase Connettere prevede brevi racconti e discussioni il cui obiettivo è stimolare lacuriosità dei bambini e attivare le conoscenze che già possiedono, preparandoli per
una nuova esperienza di apprendimento.

Costruire (Construct)

In questa fase, i bambini parteciperanno a un'attività di costruzione pratica. Con lemani dovranno creare modelli di persone, luoghi, oggetti e idee e con la mente
dovranno organizzare e memorizzare nuove informazioni riguardanti queste strutture.

Osservare (Contemplate)

Durante la fase Osservare, i bambini hanno l'opportunità di riflettere sull’attività svolta
e di parlare e condividere le informazioni raccolte nella fase Costruire.

Continuare (Continue)

Le nuove sfide presentate in questa fase si basano sui concetti precedentemente
appresi durante la lezione. Queste attività supplementari consentono ai bambini diapplicare le conoscenze appena acquisite.

Cosa hai notato?

Le lezioni del set Parco delle competenze S.T.E.A.M., Scienza si basano sulle linee
guida per la scienza, la matematica e la tecnologia elaborate dalla National
Association for the Education of Young Children (NAEYC). Per una panoramica diqueste linee guida didattiche, consulta la griglia di apprendimento disponibile nella
Guida dell’insegnante per il Parco delle competenze S.T.E.A.M.. Gli obiettivi diapprendimento elencati alla fine di ogni lezione possono essere utilizzati perverificare se ogni bambino sta sviluppando o meno competenze rilevanti. Le voci diquesto elenco puntato riguardano competenze o informazioni specifiche trattate opresentate durante ogni lezione.

©2018 The LEGO Group.

4

Griglia diapprendimentodel Parco delle
competenze
S.T.E.A.M.

Guida introduttiva Elementi funzionali

Guida introduttiva Benvenuto nel Parcodelle competenze S.T.E.A.M.

Rampe

Movimento sull'acqua

Probabilità

Arti dello spettacolo

Ingranaggi

Reazione a catena

5

Identificare le relazioni di causa ed effetto

Rispondere alle creazioni artistiche dei compagni

Realizzare creazioni artistiche a due e tre dimensioni
per esprimere le proprie idee

Fingere che i personaggi siano impegnati in un’esibizione
artistica, come danza, musica o recitazione

Identificare i numeri e contare le quantità

Ordinare e classificare gli oggetti

Registrare dati utilizzando grafici

Fare previsioni

Organizzare giochi di ruolo utilizzando personaggi

Osservare e descrivere gli eventi

Sperimentare/testare domande del tipo “cosaaccadrebbe se”

Porre domande su concetti legati a scienza etecnologia

Utilizzare tecnologie come ruote e ingranaggi
semplici in modo appropriato

Griglia di apprendimentoPRINCIPIANTE - Elementi funzionali
Guida introduttiva

Risultati dell’apprendimento

Elementi funzionali
L'obiettivo di questa lezione è consentire ai bambini diacquisire familiarità con gli elementi speciali del set Parcodelle competenze S.T.E.A.M.

Materiali necessari:

Set Parco delle competenze S.T.E.A.M. (45024), foto di ispirazione.

I bam bini saranno in grado di:• Acquisire familiarità con gli
elementi funzionali del set• Identificare i movimenti deglielementi funzionali• Esplorare l'idea che le macchinesono com poste da parti inmovimento

Connettere (Connect)• Chiedi ai bambini di nominare alcuni oggetti presenti nella
loro camera che includono parti mobili (ad esempio, giocattolio mobili con le ruote, tende o persiane, porte e forbici).
• Spiega loro che questi oggetti devono svolgere una funzione o un lavoro.
• Esorta i bambini a identificare le funzioni o i lavori delle parti mobili che hanno
citato.

Costruire (Construct)• Chiedi ai bambini di esaminare tutti i mattoncini e gli elementi del set Parcodelle competenze S.T.E.A.M.
• Incoraggiali a usare l’immaginazione e la creatività per trovare tutti i pezzi che
possono essere combinati in modo da creare una parte funzionale o mobile.
• Potresti porre domande quali:- Come si chiamano i vari pezzi?
- Cosa accadrebbe se combinassimo alcuni pezzi insieme?

Terminologia

funzione, macchina,
ingranaggio, piattaforma e,
girevole, cerniera, cannon
freccetta, fisarmonica,
carrello, ruota

Suggerimento:

gli elementi funzionali includono una piattaforma girevole, l'altalena
e il relativo telaio, due dondoli arancioni, ingranaggi, carrucole con corda e gancio, uncannone, due freccette, carrelli con le ruote, due mattoncini con cerniera e dueelementi flessibili a fisarmonica.

Osservare (Contemplate)• Incoraggia i bambini a mostrare e a raccontare a turno al gruppo come funziona
ognuno degli elementi funzionali.
• Potresti porre domande quali:- Come si può utilizzare questa parte?
- Avete visto altre parti che si muovono come questa? Dove le avete viste? Per cosa
vengono utilizzate?

Continuare (Continue)• Spiega che una macchina è costituita da parti che utilizzano energia per svolgere il
proprio lavoro.
• Chiedi ai bambini di nominare alcune macchine che hanno visto (ad esempio,veicoli, computer, tosaerba, ascensori, macchine per il caffè, tostapane e biciclette).
• Incoraggia i bambini a utilizzare alcuni degli elementi funzionali per costruire una
macchina che abbia uno scopo specifico.
• Chiedi a ogni bambino di mostrarti come funziona la macchina che ha creato e dispiegarti quale lavoro svolge.

Cosa hai notato?

Osservare le abilità elencate di seguito può aiutare a comprendere se i bambini
stanno sviluppando le necessarie competenze in scienza, tecnologia, ingegneria,arte e matematica.
• Utilizzare tecnologie come ruote e ingranaggi semplici in modo appropriato.
• Porre domande su concetti legati a scienza e tecnologia.
• Sperimentare/testare domande del tipo “cosa accadrebbe se”.
• Osservare e descrivere gli eventi.
Foto di ispirazione (vedi appendice)6

PRINCIPIANTE - Benvenuto nel Parco delle competenze S.T.E.A.M.
Guida introduttiva

Risultati dell’apprendimento

Benvenuto nel Parco delle
competenze S.T.E.A.M.

I bam bini saranno in grado di:• Acquisire familiarità con il set• Costruire modelli basandosi sulleschede contenenti idee cui ispirarsi,
che troverete nella confezione• Incontrare i personaggi del Parcodelle com petenze S.T.E.A.M.
• Esplorare l'ambiente immaginario delParco delle competenze S.T.E.A.M.

L'obiettivo di questa lezione è consentire ai bambini diacquisire familiarità con il set Parco delle competenze
S.T.E.A.M. e i suoi personaggi.

Materiali necessari:

Set Parco delle competenze S.T.E.A.M. (45024) (metti adisposizione le schede contenenti idee per le costruzioni
incluse nella confezione), foto di ispirazione.

Connettere (Connect)• Chiedi ai bambini se sono mai stati in un parco dei divertimenti o se hanno
mai partecipato a un carnevale.
• Discuti di cosa è possibile vedere e fare in un parco dei divertimenti o un
carnevale.
• Mostra ai bambini le foto dei personaggi del Parco delle competenze S.T.E.A.M. ecomunica che stai per leggere una storia incentrata su questi personaggi, che si
occupano di un luogo speciale chiamato Parco delle competenze S.T.E.A.M.
• Leggi ad alta voce la seguente storia:

Il Parco delle competenze S.T.E.A.M. è un luogo dove bambini e adulti possono
vivere grandi avventure. Possono giocare, andare sulle giostre, assistere aspettacoli interessanti e mangiare cibi gustosi. Parker, il direttore del parco,
desidera che tutti i visitatori si divertano. Verificare che in questo parco speciale
tutto funzioni correttamente richiede molto tempo. Fortunatamente, Parker può
contare sulla collaborazione di alcuni buoni amici.
Parker è molto bravo ad aggiustare le giostre e a costruire nuove attrazioni per ivisitatori del parco. Spesso chiede aiuto ai suoi due migliori amici, la Signora Engels
e suo nipote Arty, il quale ha tre amici che possono dare volentieri una mano.
La Signora Engels è una persona gentile e controlla sempre che tutti siano al
sicuro. Ama trascorrere il tempo con il nipote Arty e i suoi amici.
Ad Arty piace creare ed esibirsi. Arty e i suoi amici hanno molte idee interessanti su
come rendere ancora più bello e divertente il Parco delle competenze S.T.E.A.M.
Sienna, l’amica di Arty, è curiosa e ama sperimentare nuovi modi per rendere più
veloci ed emozionanti le attrazioni del parco. E la sua amica Teresa raccoglie imateriali necessari per costruire macchine con diversi scopi ed è bravissima arisolvere i problemi. Matt ha tantissima energia e vuole partecipare ad ogni
attività. A volte cerca di sostituire gli altri nelle attività che svolgono, ma i suoi
amici lo incoraggiano e lo aiutano a far parte della squadra.

• Avvicina Parker all'orecchio e fingi che ti stia dicendo qualcosa.
• Spiega ai bambini che Parker ha bisogno del loro aiuto. Una terribile tempesta ha
abbattuto tutte le attrazioni, i giochi e le bancarelle gastronomiche del Parco delle
competenze S.T.E.A.M., e Parker ha bisogno del loro aiuto per ricostruire tutto.
Chiedi ai bambini se sono disposti ad aiutarlo.

7

Terminologia

giostre, attrazioni

PRINCIPIANTE - Benvenuto nel Parco delle competenze S.T.E.A.M.
Costruire (Construct)• Consegna ad ogni bambino una scheda contenente idee cui ispirarsi per lecostruzioni (che troverai nella confezione) ed esortali a costruire il modello indicato.
- Il lato con il bordo verde raffigura un modello più semplice e il lato con il bordo
blu un modello più impegnativo.

Suggerimento:

per risparmiare tempo, ordina i mattoncini necessari alla
costruzione di ogni modello prima della lezione.

Osservare (Contemplate)• Chiedi ai bambini di descrivere a turno i modelli che hanno costruito.
• Potresti porre domande quali:- Come si chiama il modello che avete costruito?
- Che cosa fanno le persone quando visitano il luogo che avete costruito?
- Cosa si potrebbe fare per renderlo più divertente per i visitatori?

Le schede con le idee per le costruzioni
sono disponibili nella confezione

Continuare (Continue)• Esorta i bambini a migliorare i luoghi che hanno costruito o ad aggiungere nuovi
spazi nel parco. Incoraggiali a organizzare giochi di ruolo con i personaggi.
• Potresti porre domande quali:- Qual è la parte del parco che preferite?
- Cosa si potrebbe aggiungere per offrire ai visitatori un'esperienza migliore?

Cosa hai notato?

Osservare le abilità elencate di seguito può aiutare a comprendere se i bambini
stanno sviluppando le necessarie competenze in scienza, tecnologia, ingegneria,arte e matematica.
• Utilizzare tecnologie come ruote e ingranaggi semplici in modo appropriato.
• Osservare e descrivere gli eventi.
• Organizzare giochi di ruolo utilizzando i personaggi.

Foto di ispirazione (vedi appendice)©2018 The LEGO Group.

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PRINCIPIANTE - Rampe

Rampe

Risultati dell’apprendimento

I bam bini saranno in grado di:• Osservare cosa succede quando
si posizionano gli oggetti su una
ram pa• Fare previsioni• Misurare la distanza percorsa dagli
oggetti• Registrare dati utilizzando grafici

In questa lezione i bambini scopriranno come e perché gli
oggetti rotolano e impareranno a prevedere e misurare ledistanze utilizzando unità non standard.

Materiali necessari:

Set Parco delle competenze S.T.E.A.M. (45024), foto di
ispirazione, modello di pista (stampa sei copie), grafici per
registrare i risultati, matite, colla o nastro adesivo, forbici.

La scienza alla base del gioco(note per gli insegnanti)

Esistono diversi fattori che determinano se un oggetto
rotolerà o scivolerà, a iniziare dalla forza (ovvero, spinta o trazione) che agisce
sull'oggetto. La gravità è una forza che attira gli oggetti verso terra o lungo una
pendenza.
Anche la forma di un oggetto influisce su come questo si muove su una
pendenza. Ad esempio le palline, che sono prive di angoli o spigoli, rotoleranno.
Altri oggetti tenderanno invece a scivolare, a seconda della loro forma.
Dimensioni e consistenza contribuiscono a determinare la velocità dirotolamento o scivolamento.

Terminologia

ram pa, prevedere, previsione,
osservare, osservazione,
misurareConnettere (Connect)• Chiedi ai bambini di indicare quali oggetti probabilmente scivoleranno su una
pendenza.
• Discuti con i bambini di come/perché su una pendenza le persone si spostanodall'alto verso il basso anche senza compiere alcun movimento volontario. In altre
parole, spiega che le persone si spostano verso il basso a causa della gravità, una
forza che attira gli oggetti verso terra.
• Comunica ai bambini che stai per leggere l'inizio di una storia incentrata su un
gruppo di persone che preparano il Parco delle competenze S.T.E.A.M. ad
accogliere i visitatori. È possibile mostrare loro la foto di ispirazione o utilizzare
i personaggi per riprodurre la scena.
• Leggi ad alta voce la seguente storia:

Parker, il direttore del parco, vuole costruire una nuova attrazione per far
divertire i visitatori. Chiede quindi alla sua vicina di casa, la Signora Engels,
al nipote Arty e agli amici di Arty, Sienna e Matt, di aiutarlo.
“Costruiamo una rampa su cui far scivolare le auto”, afferma Parker.
“Ho un'idea! Posizioniamo una serie di numeri in fondo alla rampa e cerchiamo
di indovinare fino a dove arriveranno le auto che scendono!”, propone Arty.
“Ottima idea! Possiamo provare e vedere qual è l’opzione migliore”, aggiunge la
Signora Engels.

9

Foto di ispirazione (vedi appendice)PRINCIPIANTE - Rampe
Costruire (Construct)• Unisci con la colla o il nastro adesivo le sei pagine del modello per creare una pista
completa.
• Chiedi ai bambini di lavorare in coppia o in gruppo e di posizionare a turno imattoncini per costruire le due rampe più piccole e i lati della pista, come indicato
nella foto di ispirazione. Verifica che i bambini posizionino i mattoncini con i numeri
nei punti giusti.
• Colloca la rampa più piccola sul modello di pista e incoraggia i bambini a farvi
scivolare a turno le auto o altri oggetti e quindi a riprovare, questa volta sulla rampa
più grande.
- Utilizza una matita per segnare il punto in cui si ferma ogni auto. Puoi utilizzare
colori diversi per rappresentare le varie auto o i singoli oggetti.
- Mostra ai bambini come registrare il risultato di ogni discesa sui loro grafici.
Verifica che abbiano compreso che esiste un grafico distinto per ogni
dimensione di rampa.

Ramps – Track Template (Print 6 Copies for Full Track)

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Modello di pista (vedi appendice)

Suggerimento:

ogni bambino deve disporre di quattro grafici dei risultati, uno per
ciascuna rampa. Questo consente loro di confrontare le distanze percorse dalle autoo dagli oggetti al termine della discesa.

Continuare (Continue)• Potresti porre domande quali:- Come è possibile far andare un’auto più veloce?
- Come è possibile far arrivare un’auto più lontano?
• Chiedi ai bambini di costruire la rampa grande raffigurata sulla scheda contenente
idee per le costruzioni inclusa nella confezione (dovranno utilizzare i pezzi dellerampe più piccole).
• Esorta i bambini a testare la rampa facendo scivolare alcune auto, quindi sfidali a
costruire un’auto in grado di superare il numero 10.

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817• Chiedi ai bambini di fare un previsione sulla distanza che l’auto o l’oggetto
percorrerà.
• Potresti porre domande quali:- Si fermerà tra i numeri 3 e 4?
- Supererà il numero 10?
- Le vostre previsioni erano corrette?
- Dopo aver osservato qualche discesa, diventa più facile prevedere dove si
fermerà l’auto o l’oggetto?

Ramps – Results Graph

Osservare (Contemplate)Grafici dei risultati (vedi appendice)

Suggerimento: guarda l'immagine del veicolo più grande nell'appendice.
Cosa hai notato?

Osservare le abilità elencate di seguito può aiutare a comprendere se i bambini
stanno sviluppando le necessarie competenze in scienza, tecnologia, ingegneria,arte e matematica.
• Utilizzare tecnologie come ruote e ingranaggi semplici in modo appropriato• Porre domande su concetti legati a scienza e tecnologia.
• Fare previsioni• Sperimentare/testare domande del tipo “cosa accadrebbe se”• Osservare e descrivere gli eventi• Registrare dati utilizzando grafici

Foto di ispirazione (vedi appendice)©2018 The LEGO Group.

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PRINCIPIANTE - Movimento sull'acqua

Movimento sull'acqua
In questa lezione, i bambini scopriranno come e perché gli
oggetti galleggiano e impareranno a progettare e testare vele.

Materiali necessari:

Set Parco delle competenze S.T.E.A.M. (45024), foto di
ispirazione, modelli di vele, grafico dei risultati (scegli laversione più appropriata per il gruppo e stampa una copia
per ogni bambino), forbici, foratrice, matite o pennarelli
colorati, un grande contenitore o un lavandino pieno d'acqua,
cannucce e ventilatori (facoltativi), plastificatrice (consigliata).

Risultati dell’apprendimento

I bam bini saranno in grado di:• Sperimentare i concetti diaffondamento o galleggiament• Individuare il modello di vela piùoadatto alle barche del set• Registrare dati utilizzando grafici

La scienza alla base del gioco(note per gli insegnanti)Gli oggetti che galleggiano hanno un assetto positivo e il loro galleggiamento
dipende da diversi motivi. Gli oggetti meno densi dell’acqua galleggiano. La
densità indica la vicinanza tra le molecole di un oggetto. Ad esempio, la maggior
parte delle rocce affonda perché è più densa dell’acqua. Inoltre, la superficie(ovvero, la parte esterna di un oggetto) che tocca l'acqua, provoca uno
spostamento o un cambiamento di direzione.

Terminologia

caratteristiche, funzionalità,affondare, galleggiare, vela

Anche la forma influisce sul movimento dell’acqua sulla superficie dell’oggetto.
Ad esempio, la forma di una barca crea una grande superficie a cui l’acqua può
opporre resistenza. Tuttavia, se sulla barca si aggiunge un peso eccessivo, anche
questa affonderà.
Alcuni oggetti sono ad assetto neutro. Questo significa che si immergono sotto la
superficie dell'acqua, ma non raggiungono il fondo. Questo accade quando ladensità di un oggetto è uguale a quella dell’acqua.

Connettere (Connect)Moving on Water – Results Graph (Beginner Version)• Comunica ai bambini che faranno un gioco chiamato affonda o galleggia.
• Spiega che avranno 10 secondi per scegliere un oggetto presente in classe e
portartelo. Imposta un timer o conta fino a 10 mentre i bambini scelgono gli oggetti.
• I bambini devono lavorare insieme per dividere gli oggetti e creare un gruppo“affonda” e un gruppo “galleggia”, per poi verificare in un contenitore pieno d’acqua
se le previsioni erano corrette.
• Incoraggia i bambini a esaminare gli elementi del set Parco delle competenze
S.T.E.A.M. e a sceglierne alcuni che, secondo loro, possono galleggiare. Effettua
quindi il test per verificare se le previsioni erano corrette.
• È consigliabile registrare i risultati dei test su uno dei grafici stampabili.
• Potresti inoltre porre domande quali:- Quali sono le caratteristiche o le funzionalità degli oggetti che galleggiano?
- Quali sono le caratteristiche o le funzionalità degli oggetti che affondano?
- Cosa accadrebbe se si appoggiasse un oggetto che affonda su un oggetto che
galleggia?
• Comunica ai bambini che stai per leggere l'inizio di una storia incentrata su un
gruppo di persone che preparano il Parco delle competenze S.T.E.A.M. ad
accogliere i visitatori. È possibile mostrare loro la foto di ispirazione o utilizzare
i personaggi per riprodurre la scena.

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Grafico dei risultati - Principiante(vedi appendice)Moving on Water – Results Graph (Advanced Version)

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Grafico dei risultati - Avanzato(vedi appendice)11

PRINCIPIANTE - Movimento sull'acqua• Leggi ad alta voce la seguente storia:

Arty, Teresa, Parker e la Signora Engels si incontrano nel Parco delle
competenze S.T.E.A.M. di mattina presto.
Parker, il direttore del parco, dichiara: “Ho quattro barche che i visitatori
potrebbero utilizzare. Tuttavia, dobbiamo trovare un modo per farle spostaresull’acqua”.
“Avete qualche materiale che potremmo usare per realizzare delle vele?”,chiede Teresa.
“Ottima idea! Che ne direste di usare i pennarelli per creare modelli colorati?”,propone Arty.
“Sì, ho tantissimo materiale che può esserci utile! Al lavoro!”, esclama Parker.

Costruire (Construct)• Esorta i bambini a pensare a possibili metodi per far spostare le barche e altri
oggetti galleggianti sull’acqua.
• Mostra loro la foto di ispirazione relativa alla lezione “Movimento sull’acqua”.
• Consegna ai bambini i materiali per il disegno e le stampe del modello di velae incoraggiali a creare e testare le proprie vele per le barche.
• Potresti porre domande quali:- Come è possibile far spostare le barche senza toccarle?
- Cosa potremmo usare per creare il “vento”?
- Cosa accadrebbe se posizionassimo degli oggetti nella barca?
- Cosa accadrebbe se facessimo cadere degli oggetti nell’acqua intorno alla
barca?

Suggerimento:

la plastificazione renderà le vele più rigide e resistenti. Se leutilizzate senza i personaggi, le barche risulteranno più stabili.

Osservare (Contemplate)• Avvia una discussione su quali siano le vele più adatte e perché, chiedendo ai
bambini di spiegare cosa accade quando si usa una vela per far muovere una
barca.
• Potresti porre domande quali:- Quale vela consente alla barca di muoversi più velocemente?
- Cosa accadrebbe se mettessimo la vela in un’altra posizione?
- Quale distanza può percorrere la barca se soffiamo nella vela?

©2018 The LEGO Group.

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Moving on Water – Sails Template

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Modello di vele (vedi appendice)PRINCIPIANTE - Movimento sull'acqua
Continuare (Continue)• Organizza un gioco con le barche creando un percorso a ostacoli, una staffetta
o una gara.
- Posiziona le palline e i contenitori per muffin nell’acqua e incoraggia i bambini
a navigare intorno o tra gli ostacoli.
- Un'altra idea consiste nel formare diverse squadre e chiedere ai bambini disimulare delle onde per cercare di affondare la barca della squadra avversaria.

Cosa hai notato?

Osservare le abilità elencate di seguito può aiutare a comprendere se i bambini
stanno sviluppando le necessarie competenze in scienza, tecnologia, ingegneria,arte e matematica.
• Porre domande su concetti legati a scienza e tecnologia.
• Sperimentare/testare domande del tipo “cosa accadrebbe se”• Fare previsioni• Ordinare e classificare gli oggetti• Osservare e descrivere gli eventi• Registrare dati utilizzando grafici o diagrammi

Foto di ispirazione (vedi appendice)

Foto di ispirazione (vedi appendice)©2018 The LEGO Group.

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INTERMEDIO - Probabilità

Probabilità
In questa lezione i bambini acquisiranno familiarità con laprobabilità, l’elaborazione di previsioni e la registrazione dei dati.

Materiali necessari:

Set Parco delle competenze S.T.E.A.M. (45024), foto di
ispirazione, grafico dei risultati (stampa una copia per ogni
bambino), matite o pastelli colorati.

Risultatidell’apprendimento

I bam bini saranno in grado di:• Esercitarsi a fare previsioni• Registrare i dati utilizzando grafici
o diagrammi

La matematica alla base del gioco(note per gli insegnanti)

La probabilità misura con quale frequenza si verifica un
determinato evento se si compie più volte una stessa azione.
Ad esempio, la probabilità che lanciando una moneta esca testa è 1 su 2.

Connettere (Connect)• Organizza un gioco di indovinelli. Spiega ai bambini che stai pensandoa un colore e chiedi loro di indovinare quale.
• Fornisci loro qualche indizio. Per il colore rosso, potresti rivelare:- Il colore a cui sto pensando è il colore di un frutto rotondo.
- Il colore a cui sto pensando è anche il colore di alcune rose.
• Quando i bambini indovinano il colore, chiedi loro come l’hanno capito.
Spiega che più indizi possiedi, più è facile trovare la risposta corretta.
• Seleziona un mattone rosso, uno giallo e uno blu dal set e posizionali di fronte a te.
Spiega ai bambini che stai pensando a uno di questi tre colori e chiedi loro diindovinare quale.
• Una volta ottenuta la risposta corretta, chiedi se, rispetto al gioco precedente,
indovinare è stato più facile o più difficile.
• Sottolinea che in questo gioco avevano solo tre colori tra cui scegliere, ma nessun
indizio.
• Comunica ai bambini che stai per leggere l'inizio di una storia incentrata su un
gruppo di visitatori del Parco delle competenze S.T.E.A.M. È possibile mostrare loro
la foto di ispirazione o utilizzare i personaggi per riprodurre la scena.

Terminologia

prevedere, probabilitàFoto di ispirazione (vedi appendice)

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INTERMEDIO - Probabilità• Leggi ad alta voce la seguente storia:

Arty e Teresa stanno visitando il Parco delle competenze S.T.E.A.M. insieme alla
Signora Engels, la nonna di Arty. Vedono il loro amico Parker, il direttore delparco, che aziona il gioco Gira la ruota.
“Avvicinatevi e girate la ruota per vincere! Su quale colore si fermerà la ruota?”,chiede Parker.
“Secondo me sul rosso, perché è il mio colore preferito!”, propone Arty.
“Secondo me, invece, sul turchese, perché ci sono tre spazi turchesi e solo uno
rosso, uno giallo e uno blu”, spiega Teresa.
“Signora Engels, vuole provare a girare la ruota?”, chiede Parker.
La Signora Engels si avvicina e gira la ruota con tutte le sue forze.
Tutti guardano la ruota che gira più volte, fino a quando rallenta e si ferma nello
spazio rosso.
“Sì” Il rosso è il migliore!”, esclama Arty.
“Scegli il tuo premio dallo scaffale rosso!”, esclama Parker.

Costruire (Construct)• Chiedi ai bambini di guardare la scheda che raffigura il modello di costruzione dellaruota e di montarla. Spiega che dopo la utilizzeranno per fare un gioco.
• Al termine della costruzione, dichiara che la bandiera in alto è il puntatore e chiedi ai
bambini su quale colore la ruota si fermerà se verrà girata.
• Sottolinea che questo è un gioco basato sul caso e che nessuno può sapere con
certezza dove si fermerà la ruota.
• Spiega ai bambini che possono cercare di prevedere dove la ruota si fermerà inbase alla forza con cui è stata girata e alla distanza intorno ad essa, ma che nonè possibile effettuare una previsione esatta.
• Consegna a ciascun bambino un grafico dei risultati e chiedi loro di girare a turno
la ruota provando a indovinare su quale colore si fermerà. Dopo ogni giro, esorta
i bambini a inserire un segno nella casella accanto al colore su cui la ruota si è
fermata.

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the/sont des marques de commerce du/son marcas registradas de LEGO Group. ©2017 The LEGO Group. 20170817

Grafico dei risultati (vedi appendice)

Osservare (Contemplate)• Dopo aver girato più volte la ruota, incoraggia i bambini a osservare i grafici e acontare quante volte la ruota si è fermata su ogni colore.
• Potresti porre domande quali:- Su quale colore si fermerà la prossima volta?
- Se girate la ruota tre volte, quante volte secondo voi si fermerà sul turchese?
Perché?
• Fai notare che sulla ruota ci sono più spazi turchesi che di altri colori e questo
significa che esistono maggiori possibilità o probabilità che la ruota si fermi
proprio su uno spazio turchese.

©2018 The LEGO Group.

Probability – Results Graph

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INTERMEDIO - Probabilità
Continuare (Continue)• Comunica ai bambini che useranno la ruota per fare un altro gioco.
• Spiega che gireranno la ruota a turno e ogni volta che questa si fermerà su uncolore, ognuno dovrà scegliere un mattoncino o un elemento dello stesso colore.
• La ruota verrà girata cinque volte e alla fine dovranno provare a costruire un premio
utilizzando i mattoncini scelti.

Cosa hai notato?

Osservare le abilità elencate di seguito può aiutare a comprendere se i bambini
stanno sviluppando le necessarie competenze in scienza, tecnologia, ingegneria,arte e matematica.
• Fare previsioni• Osservare e descrivere gli eventi• Registrare dati utilizzando grafici o diagrammi• Identificare i numeri e contare le quantità

Foto di ispirazione (vedi appendice)©2018 The LEGO Group.

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INTERMEDIO - Arti dello spettacolo

Arti dello spettacolo
In questa lezione, i bambini acquisiranno familiarità con varie
forme d’arte, prepareranno uno spettacolo e si esibiranno.

Materiali necessari:

Set Parco delle competenze S.T.E.A.M. (45024), foto di
ispirazione, materiali per il compito (ad esempio, cartoncino,piume, brillantini, colla).

Risultati dell’apprendimento

I bam bini saranno in grado di:• Scoprire diversi tipi di spettacoli• Creare un proprio numero per uno
spettacolo• Presentare il proprio numero oesibirsi

Connettere (Connect)• Chiedi ai bambini se hanno mai assistito a un’esibizione,
ad esempio uno spettacolo di burattini, un concerto o un
esercizio ginnico e se hanno mai partecipato a un saggio didanza, una recita o un concerto.
• Parla dei luoghi in cui si svolgono questi tipi di spettacoli e incoraggia ibambini a raccontare ciò che sanno di tali luoghi.
• Descrivi musiche e danze caratteristiche di varie parti del mondo (ad esempio,la danza del drago è una danza tradizionale cinese spesso eseguita durante
i festeggiamenti per il capodanno).
• Comunica ai bambini che stai per leggere l'inizio di una storia incentrata su un
gruppo di persone che preparano il Parco delle competenze S.T.E.A.M. ad
accogliere i visitatori. È possibile mostrare loro la foto di ispirazione o utilizzare
i personaggi per riprodurre la scena.
• Leggi ad alta voce la seguente storia:

Terminologia

tradizionale, spettacolo, to,esibizione, recital, concer e,recita, ginnastica, attirar
talento, arte teatrale, ero
spettacolo di varietà, num

Parker, il direttore del parco, vuole creare un nuovo spettacolo per far divertire
i visitatori. Chiede quindi alla sua vicina di casa, la Signora Engels, al nipote Artye agli amici di Arty, Sienna, Matt e Teresa, di aiutarlo.
“Ciao a tutti, ho bisogno del vostro aiuto. Sono ormai poche le persone che
vengono a vedere lo spettacolo e vorrei creare qualcosa di molto divertente
che attiri un gran numero di visitatori”, dichiara Parker.
“Ognuno di noi potrebbe usare il proprio talento speciale per creare uno
spettacolo di varietà che susciti l’interesse dei visitatori”, propone Arty.
“Cos’è uno spettacolo di varietà?”, chiede Matt.
“È uno spettacolo che include varie esibizioni. Ad esempio, potrebbe
includere un numero di canto e danza e un altro di magia”, spiega Arty.
“Posso esibirmi con animali ammaestrati. Il mio gatto sa fare un sacco di
trucchi!”, esclama Siena.
“Io farò l’equilibrista su una corda tesa!”, dice Teresa.
“Mio zio mi ha mostrato il video di una canzone tradizionale mariachi messicana
e potrei proporla nello show”, dichiara Matt.
“Sarà lo spettacolo migliore di tutti i tempi!”, esclama Parker.

Foto di ispirazione (vedi appendice)17

INTERMEDIO - Arti dello spettacolo
Costruire (Construct)• Chiedi ai bambini di costruire un palcoscenico o un set per le esibizioni.
• Potresti porre domande quali:- Cosa occorre agli artisti per esibirsi?
- Cosa occorre al pubblico per poter assistere allo spettacolo?

Osservare (Contemplate)• Esorta i bambini a utilizzare a turno i personaggi per l’esibizione e ad assistere agli
spettacoli dei compagni.
• Spiega loro che esistono vari modi per reagire a un numero e descrivi le modalità dirisposta adeguate.

Continuare (Continue)• Fornisci qualche idea ai bambini presentando vari esempi di costumi, oggetti di scena,danze, musiche e arti visive provenienti da tutto il mondo. Spiega che tutto questo è
stato creato da persone appartenenti a culture diverse e che vivono in altri paesi.
• Consegna ai bambini i materiali necessari per il lavoro e incoraggiali a creare gli
sfondi per lo spettacolo e i costumi per i personaggi (utilizzando, ad esempio,
maschere con piume e brillantini). Aggiungi musica e luci e proponi ai bambini dieseguire nuovamente i numeri scelti.
• Puoi anche chiedere loro di disegnare immagini o discutere dei vari spettacoli cui
hanno assistito durante la lezione o al di fuori dell’aula.

Cosa hai notato?

Osservare le abilità elencate di seguito può aiutare a comprendere se i bambini
stanno sviluppando le necessarie competenze in scienza, tecnologia, ingegneria,arte e matematica.
• Fingere che i personaggi siano impegnati in un’esibizione artistica, come danza,
musica o recitazione• Realizzare creazioni artistiche a due e tre dimensioni per esprimere le proprie idee
• Rispondere alle creazioni artistiche dei compagni©2018 The LEGO Group.

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AVANZATO - Ingranaggi

Ingranaggi
Risultatidell’apprendimento

In questa lezione i bambini acquisiranno familiarità con ilfunzionamento degli ingranaggi.

I bam bini saranno in grado di:• Collegare ingranaggi• Far girare gli ingranaggi

Materiali necessari:

Set Parco delle competenze S.T.E.A.M. (45024), foto di
ispirazione.

La scienza alla base del gioco(note per gli insegnanti)

Gli ingranaggi sono parti rotanti di una macchina dentata che
possono essere collegate tra loro. La forma consente agli
ingranaggi di trasferire la coppia, ovvero la forza che genera
la rotazione.

Connettere (Connect)• Chiedi ai bambini di individuare tutti gli elementi che girano e spiega in che
modo questi possono essere utili.
• Sottolinea che gli ingranaggi sono parti di una macchina utilizzate per far girare
altre parti.
• Invita i bambini a dimostrare il funzionamento degli elementi rotanti, quindi
esortali a mettere gli ingranaggi in fila e a posizionarli in modo che quando se
ne muove uno, si muovano anche tutti gli altri.
• Potresti porre domande quali:- In quale direzione girano gli ingranaggi?
- Cosa succede quando si collega un ingranaggio grande a uno piccolo?
- Cosa succede quando si collegano due ingranaggi della stessa grandezza?
• Comunica ai bambini che stai per leggere l'inizio di una storia incentrata su un
gruppo di persone che preparano il Parco delle competenze S.T.E.A.M. ad
accogliere i visitatori. È possibile mostrare loro la foto di ispirazione o utilizzare
i personaggi per riprodurre la scena.
• Leggi ad alta voce la seguente storia:

Terminologia

ingranaggi, collegamento“Abbiamo bisogno di un nuovo cancello per abbellire il parco e controllare il
numero di persone che entrano contemporaneamente”, spiega Parker, il
direttore del parco.
“Nel mio garage ho alcuni ingranaggi di grandi dimensioni. Mio padre li ha
portati a casa dalla sua fabbrica e me li ha regalati. Potremmo usarli per
costruire un nuovo cancello”, propone Teresa.
“Ottima idea! Io ho anche alcuni mattoni e altri componenti che potrebbero
essere utili”, aggiunge Parker.

Suggerimento:

a seconda del collegamento, gli ingranaggi si muovono più o meno
velocemente e ruotano in senso orario o antiorario.

Foto di ispirazione (vedi appendice)

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AVANZATO - Ingranaggi
Costruire (Construct)• Mostra ai bambini la foto di ispirazione per la fase Connettere e chiedi loro diidentificare quali parti dei modelli si muovono.
• Incoraggiali a costruire i propri modelli di cancello che si apre e si chiude.

Osservare (Contemplate)• Esorta i bambini a testare i cancelli e apportare eventuali miglioramenti.
• Potresti porre domande quali:- In che modo fate aprire e chiudere il cancello?
- Un personaggio può passare attraverso l’apertura?

Continuare (Continue)• Chiedi ai bambini di creare un cancello doppio che si apra sia a sinistra che a
destra, in modo da poter aprire contemporaneamente entrambi i lati e consentire
il passaggio di più persone alla volta.

Cosa hai notato?

Osservare le abilità elencate di seguito può aiutare a comprendere se i bambini
stanno sviluppando le necessarie competenze in scienza, tecnologia, ingegneria,arte e matematica.
• Utilizzare tecnologie come ruote e ingranaggi semplici in modo appropriato• Porre domande su concetti legati a scienza e tecnologia.
• Sperimentare/testare domande del tipo “cosa accadrebbe se”• Osservare e descrivere gli eventi

Foto di ispirazione (vedi appendice)©2018 The LEGO Group.

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AVANZATO - Reazione a catena

Reazione a catena
In questa lezione, i bambini acquisiranno familiarità con ilconcetto di causa ed effetto creando reazioni a catena.

Risultati dell’apprendimento

I bam bini saranno in grado di:• Identificare causa ed effetto• Creare le proprie reazioni a catena

Materiali necessari:

Set Parco delle competenze S.T.E.A.M. (45024), foto di
ispirazione.

Connettere (Connect)• Mostra ai bambini la foto di ispirazione e chiedi loro didescrivere cosa vedono. In seguito, informali che la fotoraffigura il modello di un’attrazione chiamata Caduta libera.
• Comunica ai bambini che stai per leggere una storia
incentrata su un ragazzo e una ragazza che visitano il Parco delle
competenze S.T.E.A.M.
• Spiega che la storia descrive una reazione a catena, ovvero una sequenza
di eventi avviata da un elemento che la innesca.
• Leggi ad alta voce la seguente storia:

Terminologia

causa, elemento di innesco,,
effetto, reazione a catena
sequenza di eventiMatt e Sienna hanno deciso di provare Caduta libera, l’attrazione più
emozionante e spaventosa del Parco delle competenze S.T.E.A.M. Dopo averatteso in fila qualche minuto, salgono sulla piattaforma. La macchina tira la funee li solleva fino alla parte più alta della torre.
“Caspita! Siamo in alto!”, esclama Matt.
“Sono così emozionata che sento le farfalle nello stomaco! Mi chiedo quando
cadremo”, dice Sienna.
Mentre aspettano la caduta, ammirano il panorama offerto dal parco. A quel punto,
la leva che blocca la fune si sposta e la rilascia. Durante la discesa, Matt e Sienna
urlano e ridono. La piattaforma atterra su un'altra leva e solleva una bandiera.
“Non mi sono mai divertita tanto!”, esclama Siena.
“Facciamo un altro giro!”, esclama Matt.

• Potresti porre domande quali:- Cosa ha causato la caduta della piattaforma?
- Cosa è successo dopo?
Spiega che l’elemento che avvia la sequenza di eventi nella storia è lo spostamentodella leva con il conseguente rilascio della fune e la caduta della piattaforma.
L’atterraggio della piattaforma innesca un altro evento, ovvero il sollevamento dellabandiera. Spiega ai bambini che questa sequenza di eventi viene definita reazione
a catena.

Foto di ispirazione (vedi appendice)

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AVANZATO - Reazione a catena
Costruire (Construct)• Chiedi ai bambini di lavorare a coppie per creare una reazione a catena e ricorda
loro che un evento deve generarne un altro.
• Mostra le foto di ispirazione relative a questa lezione e chiedi loro di pensare acome si potrebbe far spostare un oggetto senza toccarlo.
• Informali che possono costruire separatamente le parti della reazione a catena equindi combinarle per creare il modello e testarlo.

Suggerimento:

cerca le foto delle singole parti del modello nell'appendice e
assegnane una da costruire ad ogni bambino o ad ogni coppia di bambini. Glielementi che innescano la reazione a catena possono essere il tiro di una palla o di
una freccetta o la discesa di un’auto lungo la rampa. La fase successiva dellareazione a catena può includere la caduta di una tessera del domino, il movimento di
un ingranaggio o lo spostamento di un elemento oscillante.

Osservare (Contemplate)• Incoraggia i bambini a condividere le loro reazioni a catena con il resto del gruppo.
• Potresti porre domande quali:- Qual è la prima causa o l’elemento di innesco della vostra reazione a catena?
- Qual è stato il primo evento della vostra reazione a catena?
- Qual è stato l'ultimo evento nella vostra reazione a catena?
- La reazione a catena si è svolta come avevate previsto? Spiegate il motivo, sia in
caso di risposta affermativa che negativa.

Continuare (Continue)• Chiedi ai bambini di combinare le rispettive reazioni a catena per crearne una più
lunga.
• Indica un punto dell’aula in cui possono assemblare le parti della reazione a catena
lunga, quindi incoraggiali a partecipare all’attività a turno e ad apportare lemodifiche eventualmente necessarie fino a quando la reazione a catena funzioni.

Suggerimento: chiedi ai bambini di disegnare la reazione a catena e il numero di

eventi.

Cosa hai notato?

Osservare le abilità elencate di seguito può aiutare a comprendere se i bambini
stanno sviluppando le necessarie competenze in scienza, tecnologia, ingegneria,arte e matematica.
• Identificare le relazioni di causa ed effetto• Utilizzare tecnologie come ruote e ingranaggi semplici in modo appropriato• Porre domande su concetti legati a scienza e tecnologia.
• Sperimentare/testare domande del tipo “cosa accadrebbe se”• Osservare e descrivere gli eventi©2018 The LEGO Group.

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LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2018 The LEGO Group. 20170817

Elementi funzionali - Foto di ispirazione

Teresa

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SiennaSignoraEngelsArty

Matt

ParkerBENVENUTO NEL PARCO DELLE COMPETENZE S.T.E.A.M. - Foto di ispirazione

Rampe - Modello di pista (stampa 6 copie per una pista completa)

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Rampe - Foto di ispirazione

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Rampe - Grafico dei risultati

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Rampe - Grafico dei risultati

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Rampe - Grafico dei risultati

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2018 The LEGO Group. 20170817

Rampe - Foto di ispirazione

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2018 The LEGO Group. 20170817

Movimento sull'acqua - Foto di ispirazione

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Movimento sull'acqua - Foto di ispirazione

Movimento sull'acqua - Grafico dei risultati (versione Principiante)

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Movimento sull'acqua - Grafico dei risultati (versione Avanzato)

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Movimento sull'acqua - Modello di vele

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Probabilità - Foto di ispirazione

Probabilità - Grafico dei risultati

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Probabilità - Foto di ispirazione

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Arti dello spettacolo - Foto di ispirazione

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Arti dello spettacolo - Foto di ispirazione

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Ingranaggi - Foto di ispirazione

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Ingranaggi - Foto di ispirazione

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Ingranaggi - Foto di ispirazione

LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2018 The LEGO Group. 20170817

Ingranaggi - Foto di ispirazione

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Reazione a catena - Foto di ispirazione

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Reazione a catena - Foto di ispirazione (parte A)LEGO, the LEGO logo and DUPLO are trademarks of the LEGO Group. ©2018 The LEGO Group. 20170817

Reazione a catena - Foto di ispirazione (parte B)

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Prim
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Esplorazione
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Sviluppo so
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Esp lor a le emo zio ni ele rel azi oni soc iali

P ri mi di
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