大学 1 年生のとんでもない勘違い
岩熊哲夫

2009 年某月吉日

高校までの勉強の仕方に早く決別をして欲しいので，著者の過去は棚に上げておいて，最近気になるところを列挙しておく。

授業中に理解できないのは先生が悪い: 大学のに最近の学生さんは授業中の口頭説明をメ

特に専門科目は復習無しには理解できない

モしないので，プリントをあとで見ても何のが普通だ。定理や理論・数式等をすべてが書いてあるかすら理解できないだろう。

「自分の言葉に翻訳し直して頭の中に整理やはり板書を写して，その写したノートのする」という『復習』が必要になる。良く行の間に，復習で自分の言葉にしたメモをない言い方だが第 1 著者の親族の言葉を使書き込む等して補足して初めて理解につなうと，高校までの教諭は教え「諭す」のががる。
※

仕事だが，大学［准］教授は教え「授け」授業聴講についてのヒント:

ところで最ればいいと言うこともできそうだ。呵呵。

近，板書を写すのに一々ノートに目を移す実は，ゆとり教育以前から初等教育のレ人が多い。目はほとんど黒板を見たままでベルが低く（易しく）なる一方で，大学をノートに書き込むことはそんなに難しいこ

卒業する時に求められるレベル（例えば，とではない。板書を写したノートは綺麗で卒業論文の内容や就職先が求める能力等）ある必要はなく，そこには復習時の加筆は下げるわけにはいかない状況，というよスペースがありさえすれば，なぐり書きでりも，どんどん上がっているのが現状だ。

も十分な価値がある。専門科目の場合は，したがって，専門科目に進むにつれて急に綴じたノートではなく A4 サイズのルーズ内容が難しくなることが避けられない状況

リーフ（レポート用紙）の表だけに書くとにある。それでもなお，卒業論文等で行ういい。綴じたあと見開きの左（裏）は復習

研修の内容を理解するには，学生さん自身に使える。先生に質問したとき，先生もその独学が必要不可欠になってしまった。大こにヒント等を書き込むことができる。ま学を卒業するということはたいへんなこと

た綴じるときに配付物も一緒にできるのでだという覚悟で勉強をして欲しい。

失くさないで済む。

板書が多すぎるから要約プリントを配って欲し

また赤チョークに替えると赤ペンに持ちい: 概要・要約をプリントで配っても，特替えるといったこともあまり効率的ではな

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い。そこに下線を引くだけで十分。自分で難しい必修科目の成績が悪くなるのは嫌だ: 誰

赤は下線で黄色は下波線とか規則を決めてでも得意不得意がある。そして大学教育におけばいい。

おける理解度は，正にその学生さんの実力

また，先生がしゃべっただけで板書してだ。試験の成績が良くても本質を理解していないことをメモできる人がいなくなっいるとは限らないし，その内容は一生そのた。社会に出たら，何をメモすべきで何は人には何の影響も与えない場合もあるだろ聞くだけでいいかという指示は誰もしてくう。否，ほとんどの科目でそうかもしれなれない。自らの判断で必要事項を書き写す

い。逆に何も理解できなかったし成績も最必要がある。特に講演等のときにメモをと低だったが，就職して問題点を見つけてもる人がほとんどいないのはおかしいと思っう一度勉強してみると，その科目の内容がている。

大きな成果につながる場合もあるかもしれない。

先生（クラス）によって難易度が違うのはおか
全学教育も含めて大学教育には，高校までの成績等，つまらないプライド

いわゆる指導要領のようなものは存在しは捨てて，復習によって理解度と知識を増ない。それぞれの先生が，それぞれの考えやそう。奨学生の選抜等に必要悪として成方で一番いいと思う方法で教える。教科書

績を使いはするが，研究室配属決定等にまの検定も無い。ほとんど同じ題目の教科で成績を使う必要は無いと思うし，社会に書がたくさん（ひょっとすると大学の数ほ出たら成績なんて何の役にも立ちはしなど）存在することからも，このことは明らい。あるいは成績成績と言っている人はまかだ。したがって，先生と波長が合う人にともな人間にはなれないだろう。

しい:

力学数学は暗記科目だ:はわかり易いが，そうでない人には難しく全学教育科目の半分くらいまでは基礎の基礎だからそうかもしなってしまう。
やはり復習をして，自分の言葉に翻訳すれない。しかし専門科目はそうではない。

ることが重要だ。難しい授業内容について理屈の裏にある仕組みや考え方を身につは，演習室等でより多くの友人と語り合おける必要がある。公式の使い方を覚えるよう。教えることは理解度を高める。教えてりも，どうしてその公式が使えるのか，使もらって自分の手を動かせば，もしかしたわないと解けないのかを理解する必要があら理解できるかもしれない。宿題のヒントる。

を友人に教えてもらうときも，単に写したちょっと面白いことを教えよう。例えばだけだと身には付かない。必ず自分の手を大学入試の物理の問題を理学部・工学部の動かす必要がある。

先生に解いてもらおう。受験生が 1 問 30

また，すべての先生がオフィスアワーを分足らずで解くであろう問題だが，まず 1設定しているから，積極的に質問に行こ時間かかるのが普通だろう。そして高校でう。予約して時間を確保してもらえれば，習う公式ではなく，微分方程式を解いて求たいていの先生が親切にいろいろ助言をくめようとする。次に受験生の回答を採点しれるはずだ。授業以外のことも話してくれてもらおう。答は合っているがどうしてそる先生も多いと思う。の解き方で答が出るのか，しばらくわから

2生さんも三分の二くらいか。

ないこともある。実は，大学の先生はその大学の入試には合格しないかもしれないのそれを，もし基礎無しで 1 セメスタからである。何が言いたいのか・・・は各自考始めたらどうなるか。例えば Fourier 級数えてちょうだい。と級数の収束条件について， 1 年生は十分

クイズや宿題・試験の正解を教えてくれないのな知識を持っているだろうか。高校の物理は良くない: 大学で出される課題の答は，や化学は暗記科目ではなかったか。微分方

友人に聞けば教えてもらえる。ただし，そ程式は解くものだと知っているか。物理現の友人の答も満点とは限らない。しかし，象を微分方程式で表現できるか。少し我慢その中から問題の本質とそれを解こうとすして基礎をまず学ぼう。その習った時点でる方法を自分の言葉で模索するのが，大学は理解できなくても構わない。専門科目をでの勉強だ。特に最近は答を教えるとそれ勉強しているうちに基礎知識を使わざるをを覚えようとする学生さんが多くて困って得なくなったときに，なぁーんだそういういる。覚えたものには本質が含まれていなことだったのかと理解できれば十分だ。

いから応用できない。手を動かして自分のもし専門に興味を持ちたいなら，例えば

言葉で頭の引き出しに入れたものは応用が街中の橋等の構造物の形とその材料がど可能だ。

うしてそれでいいのか，どうして広瀬川の先生達の中にも，大学以来直面した各種堤防はこうなっているのか，中州はどうし問題（クイズや試験も含む）の答を未だにてあぁなっているのか，青葉通りの信号は出せない人がたくさんいるのではないかとどうして青が続かないのか等，常に疑問を想像する。社会に出ると正解があるかどう持って思索（休むに似たる堂々巡り1) でもかもわからない問題はたくさんある。それ構わない）するだけでも将来の足しになにどう対処しようとするかを大学時代に経る。小さい子供だったときのように，解決験しておこう。クラスメイトはそのためにしないのに常に「なぜ」「どうして」が大いる。どうしても助けが必要なら先生に聞事である。
全学教育科目の，特に文科系科目は無駄だ: そきに行けばいい。もちろん答を教えてもらうだろうか。将来我々は社会を良くする事えるとは限らないが。
確かに業に携わることになる。社会は人間が構成モーチベーションを高めるためにはいいやしていて，その社会にはある共通した価値り方かもしれないが，基礎的な数学・物観がある。その価値には，数式や数字では理・化学の知識の無い学生さんに，いきな決して表すことすらできないものもたくり専門科目を教えても消化不良になるだけさんある。そういうものを，しかし科学的だろう。現に，その基礎科目を全学教育でに分析したり理解したりすること無しに，学んできているにもかかわらず， 3 セメス

社会を良くすることはできない。文科系科

タで教える力学に完璧についてくることが目はいわゆる人文科学・社会科学に分類さできる学生さんは半分くらいではないだろ

れる思想と方法論の教授が目的だ。理科系

うか。 5 セメスタで教える数学で微分方程科目の自然科学と同様『科学』である。本式の解を間違いなく求めることができる学をたくさん読もう。どうして 1930 年代の専門科目は 1 年生から教えるべきだ:3

異常はその当時正常だったのか等など，物無駄にはならない。サークル等で同じよう理や数学よりも面白いことを社会科学の授な価値観を持った人間同士で情報交換をす業ではたくさん学べるかもしれない。先生

るのもいいが，異なる価値を大事にする人に恵まれれば・・・それから，勉強に「無達にも広く会っておくのがいい。

駄」ってことはあり得ない。そんなところ締切後に宿題を受け取ってもらえない: 当たりに利益・効率といった概念を持ち込んでも前だ。なぜ受け取ってもらえると思ってい何にもならない。

るのだろう。訳がわからない。特別な事情

第 2 外国語は無駄だ，英会話を教えるべきだ: 4

が無い限り締切は締切だ。親切な先生は受年生になって研究室で読まなければならな

け取ってチェックしてくれるかもしれない

い英語の文章がまともに理解できる学生さが，成績には反映されないだろう。

んは非常に稀だ。「読み」すらできていな

いろいろな事情で間に合わない場合にいし，「書き」はもっと駄目だろう。確かは，事前にそのことを先生に伝える必要がに「書き」よりも「聞く」「話す」を重視ある。それが社会の常識だ。そもそも宿題してもいいかもしれないが，ともかくも論は締切日に提出しなければならないわけ

理的な構成でできた英文を「読む」ことすではない。締切日よりも前に先生の部屋にらできないのが今の学生さんのほとんど全行って提出するようにすれば，急な事情の員の実力である。

変化に対処できる。聞くところによると，

また大学の英語や第 2 外国語の教育を中

最近の小学校では親も締切を守れない（く学・高校の語学と同じように考えてはいけせにクレームする）そうだが，そういう文ない。これは，その言葉を話す人や国の文化は大学と一般社会には存在しない。

化に触れるためのきっかけを与える科目

オフィスアワー以外で面談予約したが， 10 分遅だ。教科書や読本の全部を理解できなくてれたら先生はもういなかった。不誠実な態もいいとしよう。その読本の著者が書いた度だ: 約束を守れない人，遅れるかもしれ別の文章を日本語訳で読むことの方が大事ないとわかった時点で連絡をできない人，かもしれない。トーマス マンでドイツ語をそちらの方が不誠実ではないだろうか。そ習っていて，小説家北杜夫の名前の由来をれが常識だ。

知る。どうして北ドイツ人と南ドイツ人は最近，学生さんは会釈すらしない。学生違うのか等などを教えてもらう。物理や数さんには悪いが，顔を覚えられない。しか学よりも面白いことを語学の授業ではたくし会釈してくれれば「よぉっ」くらいは声さん学べるかもしれない。先生に恵まれれを掛けている。就職担当をやっていてリク

ば・・・でも， 1 から 100 までと，こんにルートに来た OB から聞いた話でも，挨拶

ちは，さようなら，それいくら，有難うくとか礼儀・仁義を守れない人はちゃんとしらいは第 2 外国語で言えるようになっておた仕事ができないということだ。なぜ論語きましょうよ。

で仁義礼が説かれたかについて，高校の担文科系科目もそうであるが，広い知識を任だった漢文の先生の還暦時の特別授業で持つことは，人の「中身」を豊かにしてく一つの説を聞いたが，特に社会を良くするれる。その知識を得るための時間は決して仕事をしてそこで生きていく技術者になる

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※のであれば，やはり礼儀・仁義は欠かせな

だが，入室の際にはドアをノックし，先生い。の応答があってからドアを開けて入室す

面談等のヒント:

先生と話をしたいときる。ドアが開いていてもノックと声掛けはは，可能なら予約しよう。そして，予約し欠かせない。また，先生が座ってもいいとた時刻の 5 分程前には玄関や廊下付近で待言うまでは立ったままだ。ただしお土産は機し， 3 分程前になったら部屋に向かい入不要である。呵呵。

室すればいい。また予約しない場合も同じ

参考文献
1) 南伸坊: ボーッとしている，今を生きる — わたしの見方・考え方， PHP, No.708, pp.46-51, 2007.

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