子どもの「コミュニケーション」
をめぐる「動き」と「工夫」
特集

社会の急激な変化にともない、子どもの「コミュニケーション」に関する施策がさかんに行われつつあります。今回は、横浜国立大学の髙木展郎先生のお話を中心に、学校でのコミュニケーション教育について見ていきます。
取材・文｜甲斐ゆかり（サード・アイ） イラスト｜あきんこ

新しい時代に求められる「学力」とは何か

世紀は「知識基盤社会（ knowledge-）」の時 代 で あ る と 言 われbased societyています。これは、平成 年の中央教育審議会答申において、「新しい知識・情報・技術が、政治・経済・文化をはじめ社会躍的に重要性を増す社会」であると述べ16.3％のあらゆる領域での活動の基盤として飛られていることに起因します。
実際、近年は、政治・経済・文化のいず れ も が「 グロー バル 化 」 の 名 の も と、世界規模で大きく動いています。子どもたちは、このような変化の激しい社会を生きていかなくてはなりません。
そこで必要となるのは、新しい時代環境を生き抜くための適応能力です。

55.0％

選 考にあたって 特に重 視 した 点（ 複 数 回 答 ）

協調性

例えば経済では、日本はこれまで高い技術力や勤勉性で世界の製造業をリードしてきました。しかし、新興国の追い上

21.7％

専門性

PROFILE

25.6％

論理性

髙木展郎 先生 Nobuo Takagi

23.8％

潜在的可能性げや世界的な不況などにより、それだけ

26.9％

責任感

では世界と勝負できなくなりつつありま

36.3％

誠実性

（出典：日本経済団体連合会「新卒採用に関するアンケート調査」
）

（以下略）

す。そこで、全く新しい発想や技術をもっ14.6％

リーダーシップた、クリエイティブな人材が一層求めら

50.2％

チャレンジ精神教育方法学・国語教育学専攻。中央教育審議会教育課程部会国語専門部会主査代理を務めるなど、文部科学省の仕事にも携わる。現在、横浜国立大学教育人間科学部教授、附属教育デザインセンター長。

職業観・就労意識れています。
そこでは、国籍や社会的立場などの異分の考えを表現し、問題を解決していくなる様々な人々と、意思を伝え合い、自こと＝コミュニケーションが必要不可 欠です。事実、産業界では、新卒採用の際に重視する要素として、コミュニケーショ

62.1％

主体性

17ンが最上位に挙がっています（資料①）
。

80.2％

コミュニケーション能力21

資料①●平成23年度の採用選考活動にあたって特に重視した点

1

「学力が時代によって変わる」ということを正しく認識することが重要です＊コミュニケーションは、「思考力」「判断力｣ ｢表現力」を支える役割をもっています。この特集で扱う「コミュニケーション」とは、言葉や数式などの言語ツールを用いるコミュニケーションと、身体表現など言語以外の非言語ツールを用いるコミュニケーションに大別した場合の前者です。

これまでの学校の授業は、主に知識の伝達が大きな役割でした。しかし、これからはコミュニケーションという活動を通した様々な能力の育成が求められます。
ここでの能力とは、例えば、覚えた知識コミュニケーションはアビリティ（能力）というよりアクティビティ（活動）的なもの

一方、「コミュニケーションとは何か」豊かにするには、言葉を用いた活動を充学校教育の中でコミュニケーションをば、それは「理解力」や「読解力」といっ見を聞き、意味をまとめる能力」とすれ

例えば「コミュニケーション＝人の意と考えたとき、その含む意味を的確に言をそのまま取り出す能力ではなく、自分実させることが必要です。新学習指導要た一面 を 切 り 取ってい る に 過 ぎ ま せ ん。

で考え、判断し、表現するという能力に領で「各教科等における言語活動の充実」自分の意見を伝える「表現力」や、的確い表すのはなかなか容易ではありません。

が図られているのには、そのような背景な言葉を用いる「語彙力」といった面がなります。

があるわけです。

私は、コミュニケーションについては、抜け落ちているからです。ということでは決してありません。しか今までやってきた教育が間違っていた、し、時代が求める能力を子どもに身につ「〜できること」という「能力（ Ability）」
よ り も、「〜 す る こ と 」 と い う「 活 動●学校教育法 第 30条 第 2項

前項の場合においては、生涯にわたり学活用して課題を解決するために必要な思考及び技能を習得させるとともに、これらをみ、主体的に学習に取り組む態度を養うこ

力、判断力、表現力その他の能力をはぐくとに、特に意を用いなければならない。

（第49条で中学校に準用、第62条で高等学校に準用）（ Activity）」 とと ら えるほ う が、よ り 実態に合っているのではないかと考えています。学校教育法第 条第２項（資料②）

素の１つになります。

り、「 各 教 科 等 に お け る 言 語 活 動 」の 要

その「活動」がコミュニケーションであこれらの道具を使って人と関わること、具（ツール）と定義できます。

は、コミュニケーションを図るための道きます。また、日本語や数式などの「言語」

みると、両者の関わりがクリアに見えて「 能 力 」 を 支 える「 活 動 」 として 考 えててくる思考力や判断力、表現力といったすが、コミュニケーションを、そこに出は、これからの学力観を提示したもので30

けさせるには、先生自らが発想を大きく習する基盤が培われるよう、基礎的な知識変える必要があることに気づいてほしいと思います。

資料②2

子どもにどんな学力をつけるか全体を見渡したマネジメントが必要になります

新しい学力観のもとでの指導の第一歩だと言えます。

これまでの日本の授業研究は、おおむ

ね １ 単 位 時 間 が 基 本 と なっていま し た。

がら、年間を通じて、子どもにどのようらしい指導力をもっています。しかしな世界と比較しても、日本の先生は素晴元の流れの中で全ての評価の観点を評価ります。しかし、大切なのは、１つの単観点を網羅するような案を書く傾向にあ

多くの先生はその時間内に全ての評価のつけたい学力の手順と方法を示すことが指導の第一歩な学力をつけたいかを計画することにつ配置していくことです。つまりこれからできるように、活動を適切に割り振ってそ の た め、
「 指 導 案 を 書 く 」 と な る と、ようです。

は、指導案に対する考え方も変えていかいては、それほど得意ではない人が多い
それはある意味では仕方のない部分もでした。そのため、答えが「わかること」

学 校 教 育 の 主 な 役 割 は、「知識の伝達」

ど も に 学 力 を ど う やってつけ てい く か、ことが初めてクリアに見えてきます。子

目標が明確になることで、今やるべきなければならないわけです。

が 重 視 さ れ、「 考 え る こ と 」の プロセス

そのスキルを、ぜひ磨いていってほしいあります。前にも述べたように、従来のが ずっと あ い ま い に なって き た の で す。

なお、コミュニケーション活動がさかと思います。

んに展開する授業を実現するには、管理先生の間で「言語活動を取り入れなければ」という意識は高くても、なかなか実職をはじめとする学校全体で、年生の事情もあるでしょう。

践につながりにくいのには、そのようなしかしこれからは、１年間あるいは６年間といった長い視点で学習内容を見渡すことのできるカリキュラム・マネジメント能力が求められてきます。
「カリキュラム・マネジメント」とは、カリキュラムを計画し、実施し、評価し、改善を図るという一連のサイクルをもっを 担 う もので す（ 資 料 ③ ）。 年 間のカリたシステムで、学校経営の中核的な機能キュラムのどの期間に、どのような活動を行うことで、各教科等の観点のどこを評価するか。その「手順」と「方法」を指導案に示し、全体像を描ききることが、うちから取り組む姿勢が必要です。

1

3コミュニケーション活動のコツは「いい先生」にならないこと？

実際の授業場面でのポイントについて換が必要です。

は、これも、従来の発想からの大きな転聞き取って、他の子どもにもう一度説明は、唯一絶対の答えを「教える」ことがくり返しになりますが、今までの先生ことをしなくなります。

してあげることを続けた場合、子どもた仕事でした。しかし、これからは、子ど例えば、先生が親切に子どもの発言をちは、発言者である子どもの意見を次第ションが展開するような指導が求められ

ま た、 そ の 過 程 で 豊 か な コ ミ ュ ニ ケ ー

もが、自分なりの答えを「考える」こと、回 まとに聞かなくなっていくでしょう。なぜなら、子どもたちは「先生がもうめてくれる」という誤った理解をしてしほど、授業でいろいろなことに気がつくケーションを図りたいときの先生の発言

子 ど も の 意 見 を 引 き 出 し、 コ ミ ュ ニ作っていってほしいと思います。そうしめ た り、 広 げ た り で き る よ う な 授 業 をも同士が自然に会話をしながら考えを深ています。何気ない授業の場面で、子どもの。子どもの発言を細かく取り上げたは、そのきっかけとなる数回で良いのでまうからです。

り、聞き取りにくいときはもう一度説明要です。

た授業は、教室が子どもたちにとって居のとき、「だれに相談するか」、「どんなふうに相談するか」が重す。
「 いい 先 生 」 は、 往 々 に し て、 子 どよく見られることですが、優秀な先生★相談する時間を設け、いろいろな相談の仕方に慣れさせるしたりするなど、とにかく行き届いてい自分で考えたあと、友だちと相談するよう促しましょう。こ

カリキュラム・マネジメントにおける
PDCA サイクル★１年生から「考える」習慣をつけさせる

1

心地の良い場になるという効果も期待で友だちの意見や、話題に対して、賛成・反対・追加などを明ものやることを先回りして、全てを指示確にして発言させることも大切です。

ます。ですが、授業がスムーズに進む＝意見を聞いたときに、もしよく分からなければ、問い直すよう、きるでしょう。

あらかじめ助言をしておきます。

してしまう。確かに素晴らしいことです

気づいたことや考えたことを具体的に表現するように指導しま子どもが活発にコミュニケーションを取しょう。

が、そ れ で は 子 ど も が 自 分 で「 考 え る 」

意見を言うときは、分かりやすいように結論から先に述べ、るようになる、とは限りません。

★友だちとの関わり方を意識させる

資料③

授 業 の 中 でできること（ 例 ）えられているでしょうか。
「いつ」
「だれが」
「何を」といった情授業の中の話題について、子どもたちは自分でしっかりと考報についてこちらから質問するなどして、意識づけをしましょう。

4優れた実践例を見る、子どもに授業評価を聞く、学校全体で取り組む。
子どもだけでなく、先生も「学び合う」環境を。

取り組んだからです。授業もそれと同じで、まずは自分の目で確かめる努力をしてほしいと思います。

ことが大切だと思います。例えば、日本の優れた授業研究の例を見ること、知る取り入れたいと思ったら、まずは、各地良い授業、優れた取り組みを自分でもん。映像があれば、子どもにどんなふう子どもたちはついてくることができませ

ジ が あって も、や り 方 を 急 に 変 え た ら、んな授業がしたい」という理想のイメーちに見せるのも１つの方法でしょう。
「こ展開されている実践の映像を、子どもたコミュニケーション活動を展開するための工夫の女子サッカーがあれだけ強くなったのに学んでほしいのか、具体的に伝えるこ

また、コミュニケーションが良い形で分たちに何が足りないかを身をもって実とができます。さらに、上の学年の授業は、海外の強豪国との試合を通して、自感し、それを克服すべく、一丸となっての様子を子どもたちに見せて、上の学年の子どもたちの学び方を学ばせるのも良いでしょう。

また、研究授業など、先生同士で意見を交換する機会をもつ他に、授業の感想を子どもたちに聞くことも先生の学びへとつながります。

注意したいのは、優れた実践例をそのままそっくり再現しようとしないことです。実践に「唯一絶対の正解」はありません。学校の実態や目の前の子どもたちの状況に合わせ、柔軟に対応してください。

教育とは、成果が出るまでに時間のかかるものです。実感として、学校全体が年生だった子どもたちが年生に活発に動き出すのは、取り組みを始めた頃に6なる頃でしょう。 年間全体を見渡す「大3いきましょう。

年全体、学校全体で根気強く取り組んでする「小さな視点」の両方をもって、学きな視点」と、今やっていることを把握

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資 料

最後に、子どものコミュニケーションに関する資料を集めました。
今後の実践の参考にしてください。

言語活動の充実に関する指導事例集【小学校版】

新学習指導要領・言語活動を充実させる指導と事例

http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/gengo/1301088.htm

http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/gengo/1301060.htm

思考力・判断力・表現力等をはぐくむ観点から、それぞれの教科等において言語活動を充実させるための基本的な考え方、言語の役割をふまえた指導について解説した文

言語活動の参考となる具体的な指導事例を掲載した文部科学省のページ。国語科をはじめとする全ての教科等の取り組みが収集されている。

部科学省のページ。さらに、優れた指導事例を100事例収録。

コミュニケーションをわかっている教師になろう！

リセマム

http://www.yomiuri.co.jp/nie/note/comu/top.htm
読売新聞サイト内に設けられた先生向けのページ。連載「教育ルネサンス」
内の記事のhttp://resemom.jp/
小・中・高校生の子どもをもつ保護者と、教育関係者向けの教育情報サイト。小学生アーカイブや、コミュニケーションの基礎が分かるサイト紹介、おすすめ本やおすすめツールなど、実際の教師生活に具体的に役立つ情報が掲載されている。

については、最近話題のニュースやトピックス、小学生向けのイベントなど、子どもに関係する情報が充実している。

各教科等における言語活動の充実

言語活動モデル事例集

その方策と実践事例編／髙木 展郎
教育開発研究所 ￥2,520（税込）
今回取材にお答えくださった、髙木展郎先生が編者の1冊。言語活動の意味、言語活動の位置づけ、内容・方法等について、各教科等の実践事例を掲載し、様々な先生が具体的に解説。資料として手元に置いておきたい。

編／水戸部 修治
教育開発研究所 ￥2,520（税込）
文部科学省の教科調査官が編集。言語活動について全国31の小・中学校の事例を、⒈学校全体、⒉国語科、⒊各教科等、⒋評価 にわたって紹介・解説。各取り組みを分析し、学ぶべきポイントも明示されているので、すぐに実践に役立つ。

「分かりやすい表現」の技術意図を正しく伝えるための16のルール

著／藤沢 晃治講談社 ￥840（税込）
内容はビジネスマン向きだが、「分かりやすさ」とはどういうことか、どんな風に情報発信すれば分かりやすく伝わるか、具体例と改善例を交えて解説されており、授業改善の参考に活用できる。

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