第１学年

生活科学習指導案
活動場所 １年梅組教室
授業者 上田 真維
児童数 29 名

１単元名 あきと なかよし

２ 単元設定の理由(１) 単元に関する児童の実態
本学級の児童は，明るく活発で，周りの人やものに親しみをもって関わろうとする子どもが多い。
６月頃「夏は暑いからいやだ」と言っていた子どもたちも，一人一鉢のアサガオ栽培に取り組んだり，しゃぼんだま遊びや水遊びをしたりする中で，植物や自然に親しみながら，夏のよさを味わうことができた。季節が秋に変わり，身近な自然や人々の暮らしの様子も変化している。そこで，身近な自然と関わることを通して，季節が秋に変化したことに気付くとともに，みんなで秋を楽しみ，秋のよさを実感してほしいと願い，本単元を設定した。

(２) 単元について
本単元は，学習指導要領(５)「季節の変化と生活」及び(６)「自然や物を使った遊び」を主な内容としている。身近な自然に思う存分ひたる中で，秋らしさや季節の変化に気付くとともに，秋のよさを実感してほしい。また，見付けた秋の自然を利用して遊んだり，遊びに使うものを創り出したりする過程では，何度も試して工夫することの面白さや仲間と学び合うことの楽しさを感じ，学びを深める児童を育てたい。
そこで，第１次「あきをかんじよう」では，学校の周りの自然と関わる時間を繰り返し設ける。諸感覚を使って，秋の自然に思う存分ひたり，秋の「すてき」や「ふしぎ」を見付けることができるよ
うにする。そして，秋の自然と関わる中で生まれたたくさんの気付きを，言葉や文，絵，身体表現，撮影した写真など，多様な方法で表現させたい。その気付きを伝え合うことで，より秋のよさを感じたり，自分では気付かなかった発見が生まれたりするようにしていく。
第 2 次「あきであそぼう」では，友達と交流する中で，何度も試しながら遊びに使うものをつくることができるようにし，工夫することの面白さや活動に対する満足感を味わわせたい。そして，秋と自分との関わりを振り返ることで自分のよさや成長にも気付き，今後の活動への意欲を高めていきた
い。

３

単元の目標
秋の自然を見付けたり遊んだりする活動を通して，秋とその他の季節との違いや特徴を見付けたり，遊びや遊びに使う物を工夫してつくったりして，秋の自然の様子や季節の変化，それを利用した遊びの面白さに気付くとともに，季節の変化を取り入れ自分の生活を楽しくしたり，みんなと楽しみながら遊びを創り出そうとしたりすることができるようにする。

４

単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

秋の自然を見付けたり遊ん

秋の自然を見付けたり遊んだり秋の自然を見付けたり遊んだりすだりする活動を通して，秋する活動を通して，秋とその他る活動を通して，季節の変化を取の自然の様子や季節の変の季節との違いや特徴を見付けり入れ自分の生活を楽しくした化，それを利用した遊びのたり，遊びや遊びに使う物を工り，みんなと楽しみながら遊びを面白さに気付いている。

夫してつくったりしている。

創り出そうとしたりしている。

５単元構想（15 時間）（ア：知識・技能 イ：思考・判断・表現 ウ：主体的に学習に取り組む態度）学習活動

第１次 あきをかんじよう〈６時間〉
・今が夏か秋かをたしかめにいき，季節の変化を感じる。（３時間）

・秋探しの計画を立て，秋を探しにいく。
（２時間）
・見付けた秋を共有し，秋のよさを感じる。（１時間）

第２次 あきであそぼう〈９時間〉
・見付けた秋でどんな遊びができるか考える。（１時間）
・見付けた秋でつくりたいものをつくったり，遊んだりする。
（４時間）

児童の意識の流れ

活動の主な支援

今は夏かな。秋かな。
・秋。葉っぱの色が変わったよ。
・秋。どんぐりが落ちていたよ。
・夏。まだ暑くて半袖を着ているよ。
夏か秋かをたしかめにいこう。
・緑色だった葉っぱが，赤色や黄色に変わっているよ。
・どんぐりやまつぼっくりが落ちているよ。
・せみの声が聞こえなくなったね。
・夏から秋に季節が変わったんだね。
・秋を探しにいきたいな。
秋を探しにいこう。(本時 6/6 時間）
・いろいろな形のどんぐりがあるね。
・バッタが大きくなっていてかっこいいな。
・わたしの葉っぱは，赤くて硬いけど，〇〇さんの葉っぱは･･･。
・〇〇さんのどんぐりは，とてもぴかぴかだよ。
ぼくも見付けたいな。
・みんなの葉っぱを集めると，いろんな色になってすてきだね。
・見付けた秋で，おもちゃやかざりをつくりたいな。
見付けた秋で遊んでみよう。
どんぐりごまで遊びたいな。

ま つ ぼっ く り
で け んだ ま をつくりたいな。

葉っぱのネッ
クレスをつくりたいな。

もっと長く回したいな。どうしたらいいのかな。

もっと楽しいけんだまをつくりたいんだ
けど･･･。

葉っぱが破れてしまったよ。どうしよう。

いろんなどんぐりで試してみると，大きいのがよく回ったよ。

大きいコップと小さいコップを両方つけよう。

硬い葉っぱでつくろう。
柔らかい葉っぱは，帽子にしよう。

・工夫すると楽しくなるね。
・秋のおもちゃがたくさんできたよ。
・みんなで遊びたいな。
・あきまつりの準備をする。
（２時間）
・あきまつりをする。
（２時間）

・教室に子どもたちのこれまでの活動の様子を掲示することで，今後の活動への意欲が高まっていくようにする。
・事前に視点を提示することにより，諸感覚を十分に使って活動することができるようにする。
・繰り返し秋と関わる機会をつくり，秋にじっくりとひたることができるようにする。
・共感や賞賛の言葉かけをしたり，「どうしてそれを選んだのかな」と問うたりすることにより，秋のよさを感じることができるようにする。

・同じような活動を行う子ども同士をつなげることで，協力し合ったり，よりよい工夫が生まれたりするようにする。
・自分のおもちゃを試しながら改良していく過程を褒めるようにし，試行錯誤する面白さに気付くことができるようにする。
・秋のおもちゃで遊ぶ
際には，友達の工夫にも気付くことができるようにし，お互いのよさや頑張りを認め合うことができるようにする。

あきまつりの準備をしよう。

ア 植物や生き物の様子が変化していることや，人々の生活が変化していることから，季節が変わったことに気付いている。

他教科等との関連

国語科｢はっけんしたよ｣イ 諸感覚を使って，季節の変化や秋のよさを感じながら，身近な自然を楽しんでいる。

イ 比べたり，試したり，見立てたりしながら，秋の自然物を使って遊ぶものを工夫してつくっている。

国語科｢なににみえるかな｣

図画工作科｢ならべてならべて｣ウ 粘り強く遊びを創り出そうとするとともに，友達のよさを取り入れようとしている。
ア 秋の自然を利用した遊びの面白さに気付いている。
イ 秋と自分との関わりを振り返り，感じたことや考えたことなどを自分なりに表現している。

・見付けた秋で部屋を飾りたいな。
・遊び方を書いておくと分かりやすいね。
あきまつりをしよう。
・みんなで遊ぶと楽しいね。
・〇〇さんはどんぐりごまを回すのが上手だね。
・〇〇さんの帽子は，いろんな色の葉っぱがあってきれいだな。
・ぼくがつくった「まつぼっくりけんだま」，友達が「楽しい」って言ってくれたよ。工夫してよかったな。
・秋も楽しいね。
・冬もまたみんなで楽しみたいな。

評価規準

・振り返りの視点を示すことにより，秋のよさや自然で遊ぶことの面白さ，自分なりに試行錯誤した頑張りなどを振り返ることができるようにする。

ウ みんなで遊ぶと生活が楽しくなることを実感し，季節の変化を取り入れ，毎日の生活を豊かにしようとしている。

体育科｢たのしくおどろう｣

国語科｢おもい出してかこう｣

６

本時の学習

(１)目標 自分のとっておきの秋を選んで紹介することを通して，秋のよさを感じ，伝え合う。
（２）展開(〇：指導学習活動

１

□：評価)

指導上の留意点と評価規準

本時のめあてを確認する。

〇これまでの活動を振り返り，見付けたとっておきの秋を友達に伝えたいという気持ちを高める。

とっておきのあきをしょうかいしよう。
２

自分が見付けたとっておきの秋を紹介する。 ○絵や写真，動作，実物を見せながらの紹介など，わたしのとっておきの秋は，このどんぐりだよ。
ぴかぴかなところがお気に入りだよ。

見付けたことを自分なりに表現することができるようにする。
〇友達が見付けた秋のものを実際にさわったり，本当だ！
触ってみるとつるつるしているね。
どこで見付けたの？

質問等のやりとりをしたりするよう声をかけることで，実感を伴った気付きが生まれるようにする。

神社の木の下で見付けたよ。
３

紹介し合って，気付いたことや感じたことを 〇共感や賞賛の言葉かけをしたり，「どうしてそ共有する。

れを選んだの？」などと問い返したりすることで，秋のよさを感じることができるようにすぼくが見付けていないことを見付けていたよ。

〇出てきたとっておきの秋を分類しながら板書〇〇さんのどんぐりがぴかぴかでいいな。
神社で拾ったって言っていたよ。

していくことで，いろんなところに秋らしさが〇〇さんの実は，とげとげしているから，服にくっつくんだよ。面白いな。

あることに気付いたり，秋の感じ方は一人一人違うということを感じ取ったりすることができるようにする。

みんなの葉っぱを集めると，いろんな色になってすてきだね。

□秋のよさを感じ，伝え合っている。

秋もいろんなすてきがあるね。

４る。

(行動・発言)［イ］

活動を振り返り，次時への見通しをもつ。

〇振り返りの視点を示すことにより，次時への見通しをもつことができるようにする。

（３）評価及び指導の手立て「十分満足できる」と判断できる状況

自分と友達の気付きを比べたり，自分の生活と関連付けたりしながら，秋のよさを伝えている。

「おおむね満足できる」状況にするための個別に声をかけて，色，大きさ，手触りなどの視点を与え手立てることにより，児童の思いを引き出す。