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独習を支える多様な学習環境と『サイバー自習室』の比較検討
Comparative study of various learning environments and"Cyber Self-Study Room" supporting self-study髙橋操
中野裕司
Misao Takahashi
Hiroshi Nakano
熊本大学
Kumamoto University＜あらまし＞ 人生 100 年時代の到来を見据え、誰もが世代を超えて生涯にわたり学び続けることが求められており、その一助となるべく、『サイバー自習室』の開発に取組んでいる。オンライン上に集った利用者が、独習と休憩のセットを繰り返し、学習ペースを同期させながら、各自の学習目標の達成を目指す。『サイバー自習室』と同様、個々人の多様なニーズに対応し、あらゆる世代からのアクセス可能な学習環境がオンライン・オフラインで提供されている。本稿では、多様な学習環境と『サイバー自習室』の特徴をまとめ比較するとともに、サイバー自習室への応用を検討した。
＜キーワード＞ サイバー自習室, サードプレイス,独習, Pomodoro Technique，Co-presence
1. はじめに急速に変化し予測困難な現代において、人生 100 年時代を迎えるにあたり、誰もが生涯を通じて学び続けられる学習環境の構築が不可欠であると考え、Web アプリを含め『サイバー自習室』の開発に取組んでいる。現在、『サイバー自習室』と同様、個々人の多様なニーズに対応し、あらゆる世代がオンライン・オフラインにてアセス可能な学習環境が提供されており、本稿では、５つの学習環境を体験し、本システムとともにその特徴について表１に示した。これは、筆者の利用体験に基づいているため、本文および表のコメントに主観的なものが含まれることを申し添える。

2. 多様な独習環境の比較
各学習環境の「参加者同士の交流」において、「勉強カフェ」「私設図書館」では、学習エリアと休憩エリアを明確に区分けし、休憩エリアを利用者同士の交流の場として設計。
同様に『サイバー自習室』でも、1 セット「独習 55 分と休憩 5 分」という時間の区分けを設けており、「休憩 5 分」では開室主催者が進行役となり、利用者の雑談など交流を促す(髙
橋.中野 2024)。一方、休憩終了のチャイムが鳴ると直ちに雑談を切り上げ独習に戻るよう進行する。また、「もくもく会」オンライン環境では、SNS での文字ベースの交流が主流であり、開室中、主催者から取組む内容やその達成度に関し確認するチャットが送られる。
「原稿執筆カフェ」は、目標文字数を書き上げるという具体的な一つの目標に取組む場であり、その特徴から利用者の交流機会は設けられていない。
「独習分野の共通性」
において、「もくもく会」も、「原稿執筆カフェ」ほど厳密ではないが、IT 系分野など共通の学習目標を提示の上、利用者を募っている。他の学習環境では「独習分野の共通性」は見られないが、共通の目標がないことの利点（競争を生まない）もあると考える。また「Study WithMe」は「勉強したい時に即、利用可能」で、仮想の学習仲間を得て勉強の孤独を緩和する導入効果もある。

3. 今後の取組み
他の独習環境から得た知見を参考に、『サイバー自習室』開発において以下の点を検討。
●共通学習目標があるオンライン学習会「もくもく会」「原稿執筆カフェ」を参考に、共通目標（例えば JSET 発表予稿執筆など）を設定し、仲間を募る会をオンライン開催。
●仮想の独習仲間ボットの実装「Study With Me 」を参考に、Web アプリ(髙橋.中野 2024)に独習仲間ボットを実装。
●互いの学習について語り合う場「勉強カフェ」「私設図書館」における交流ス
ペース設計を参考に、学習目標の進捗について語り合うナラティブの集いを開催。
●オフライン学習会の開催「勉強カフェ」「私設図書館」「もくもく会（オフライン）」を参考に、オフライン学習会を開催。同じ組織や地域、夏期合宿などオフライン開催が可能な場合、ピアプレッシャーの効果が期待できる。

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参考文献
髙橋操,中野裕司(2023)『サイバー自習室・フリースタイル』が独習者にもたらすサードプレイスとしての役割.日本教育工学会 44 回大会講演論文集 pp375-376
髙橋操,中野裕司(2024) 『サイバー自習室』
で「Co-presense」を実現する Web ア

プリケーション開発の現状と今後. 教育
システム情報学会第 49 回全国大会講演
論文集
髙橋操,中野裕司(2024)『サイバー自習室』の WEB アプリケーション開発.情報処理学会 第 42 回 CLE 研究会 pp1-7

表 1 独習を支える学習環境の比較
名称

サイバー⾃習室

もくもく会

勉強カフェ

原稿執筆カフェ

私設図書館

（個有名）

（⼀般名）

（個有名）

（個有名・東京）（個有名・京都）

（⼀般名）

2019年

2000年代後半

2008年

2022年

1973年

2010年代後半

開始

利⽤者がオンライン上に プログラミングや資格試 全国100店舗以上、約概要

が、本の貸出のみを⾏う Me と検索すると⾃分が所も多い。ここでは京都 勉強している姿を配信すの「私設図書館」につい る様々な動画をみつかて述べる。50年以上の歴 る。動画の中の⼈物と⼀史がある⽊造建築の図書 緒に勉強しているような館で、昭和レトロな装飾 仲間の存在を疑似的に体が施され落ち着いた雰囲 験でき、学習のモチベー気がある。静寂の中、読 ション維持に効果的であ書やPC作業に集中するこ る。⾃然環境⾳を取⼊れとができる。また、利⽤ るなど、様々なテーマかドプレイス」として機→「進捗発表」→「解⽤において学習⽬標の達 クトに伝わりモチベー

者が休憩や交流をする

ら学習者にあった動画を能。

散」。

成を⽬指す。

「休憩室」がある。

選択可能。

5分間の休憩、閉室時の交流「原稿執筆」に集中した 全国に私設図書館はある YouTubeで＃Study With集い、55分の独習と５分 験対策など様々なテーマ 5000名以上が利⽤。勉強 い⼈向けのタスク限定型の休憩を1セットとし、 のもとオンライン・オフのワーキングスペース。に集中する「ワークスペースを同期させながラインにて開催されてお会話禁⽌。⼊店時に、執ペース」と飲⾷・会話しら、各⾃の学習⽬標の達 り、⾃分の⽬標に合った筆時間・⽬標⽂字数を記ながら休憩できる「ラウ成を⽬指す。WEBカメラ 会に参加する。学習中は⼊し、達成しないと退店をオンにし、勉強してい 会話は控え黙々と取組む ンジ」がある。セミナーできない仕組み。希望にる姿を互いに認識し合う ことが名前の由来であなどイベントも開催され応じ、スタッフが1時間こと「Co-presence」
る。同じ⽬標を持つ仲間 参加者同⼠の交流の場とごとに進捗状況を確認。
（髙橋2024）でモチベー と交流できる利点があなっている。ピアプレッ
利⽤者同⼠の物理的距離ションを⾼める。利⽤者 る。基本的な流れは「⾃シャーを与え合う相互作 が近く、緊張感がダイレの交流を重視し、「サー ⼰紹介」→「各⾃作業」◎

参加者同⼠のStudy With Me△ションが上がる。

〇

×

オフラインではコワーキ 各カフェが主催の様々な〇×

建物の各階に「休憩室」

シェア時間さらにSNSで ングスペース等に集い⼩ セミナー、ラウンジなと称した会話できるス

学習⽬標や、学習を通じ 規模の交流が⾏われてい ど、交流環境が整う。ラ

ペースが⽤意されていて得た気づきなどを共る。オンラインでは、ウンジではは、BGMが流る。利⽤者は各⾃の勉強有。

SNSを活⽤した⽂字ベー れ、会話および飲⾷可能に集中しているので机かスの任意の交流が主流の で、交流よりもリラックら離れることがほぼなよう。

く、この部屋への⼊室はスして勉強するスペースという印象。

あまりないような印象。

交流を促す

◎△

△

進⾏役の介⼊開室主催者が担当

オンラインではほぼ無し

セミナー以外ほぼ無し

無有無×××有無無

学習⽬標が各⾃異なるの 基本的に、ITやデザイン 時間帯によって利⽤者の ⼊店時に、「原稿執筆」 「勉強カフェ」と同様、 その特性上、独習分野ので、「競争」が⽣じな

独習分野の共通性など分野が共通しておい。しかし、⽬の前のタ り、利⽤者のニーズにタイプに変動があるよに使⽤するソフトウェア 様々な世代が勉強してお 共通性はない。

う。室内掲⽰された各⾃ を確認するなど、取組む り、学習⽬標は多様。なスクをやり遂げたい、と あった多様な会が開催さ の⽬標は多岐にわたり、 内容が「執筆」であるの お、学習⽬標をシェアすいう⽬的において利⽤者 れている点が、⼤きな特 互いが⽬にすることで学 かについて厳密に管理す る仕組みはない。
同⼠が精神的な結びつき 徴。

習意欲向上の仕掛けも。 る点が特徴。

を形成。

勉強したい時に即、利⽤可能

開催告知〇
WEBアプリを使えば

△

△

×

主催者を担当すれば可能 開店時間内であれば可能 要予約、主に週末のみ△〇

開店時間内であれば可能

24時間利⽤可能〇〇

Slackより開室主催者がポータルなどで、⾊々な告知。（WEBアプリでは 開催予定について検索・Googleカレンダー併⽤） 確認できる。

主催者が必要△アプリ利⽤時は不要

〇

SNS連携

〇

〇

×××△

オンライン参加

〇

〇

×××〇

オフライン参加×〇

〇〇

〇××

△〇〇〇

×

参加費⽤
利⽤者層
参考URL
（最終アクセス2024.06.15）

オフラインは必要
社会⼈が多い年齢層は不明だが、⾼校⽣、⼤学⽣、執筆タスクを有する

⾼校⽣、⼤学⽣、IT従事者が多そう

社会⼈、⾼齢層など

社会⼈層

社会⼈、⾼齢層など

https://sites.google.com
https://ja.wikipedia.org/
https://sites.google.com/view/cyberselflearning/view/cyberselflearning
wiki/もくもく会_(集会)https ://ja .wik ipe dia .o rg /wik i/%E3 %8 2 %8 2 %E3 %8 1 %8 F%E3 %8 2 %8 2 %E3 %8 1 %8 F%E4 %BC%9 A_ (%E9 %9 B%8 6 %E4 %BC%9 A)

https://www.benkyocafe.net/about/https://www.benkyo-cafe.net/about/㻙㻌㻡㻠㻜㻌㻙

https://koenjisankakuchitai.blog.jp/

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http://shisetsu.life.coocan.jp/
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