第４学年

総合的な学習の時間学習指導案
活動場所 体育館
授業者 川西 諒
児童数 31 名

１

探究課題「ゆるスポーツ」制作の面白さや工夫，豊かな生活の創造

２

単元名

ワクワクする「ゆるスポーツ」を開発しよう

３

単元の目標

「ゆるスポーツ」を自ら開発する活動を通して，多様なスポーツの存在やその意義に気付き，「ゆるスポーツ」を楽しんでもらうために自分にできることを考え，協働しながら課題解決に取り組むことができるようにする。

４

単元について三好市池田町は少子高齢化や過疎化が進んでいる。そのような現状に対して，市は身体能力に関わらず幅広い世代が楽しめる「ゆるスポーツ」(以下「ゆるスポ」)という新たなスポーツジャンルに着目し，三好市の独自性を生かしたゆるスポを開発するなど，スポーツを通じた地域活性化を目的に「三好市ゆるスポーツ創出事業」(以下「創出事業」)を展開している。５月には，市の開発したゆるスポが体験できるスポーツイベントが開催され，本学級の児童も参加し，ゆるスポの面白さや，スポーツを通していろいろな人と交流することの楽しさを味わった。そして，自分たちでもゆるスポを開発して楽しみたいと考え，取り組み始めた。取組を進める内に，自分たちだけでなく他の人に楽しんでもらいたいと意欲をもつようになり，全校を対象に「４梅(４年梅組)ゆるスポーツフェスティバル」を行った。実際に開催すると，「思ったより楽しんでもらえなかった」「ルールが参加した人にあっていない」といった課題に気付き，自分たちが楽しいだけではだめだと他者を意識するようになるとともに，次こそ参加した人に楽しんでもらいたいという意欲を高めている。
本単元で取り組むゆるスポは，既存のスポーツの概念にとらわれず，参加者の立場に立って開発に取り組める創造性豊かな教材だと考える。だからこそ，児童は「子どもや高齢者でも扱いやすい道具の工夫」や「運動能力の格差で勝ち負けが左右されないルールの設定」など，相手の立場を想像しながら，使用する道具やルールの在り方について試行錯誤ができ，他者への理解を深める中で探究的な学びを展開することができる。そして，活動のゴールとして，開発したゆるスポを多くの人に体験してもらうことは，社会参画の意識を育む第一歩となるだろう。また，学級の実態として，既存のスポーツに苦手意識がある児童や，勝ち負けにこだわる児童がおり，そうした児童にとっても，爽快感や達成感，異なる立場の人たちとの出会いや交流など，スポーツのもつ魅力や目的を考えるきっかけになると考える。さらには協働的な学びを通して，創出事業に携わる方の思いに触れ，自分たちが住む町への思いを新たにすることができるとともに，地域の課題にさらに目を向けていく契機になるのではないだろうか。
２学期以降は，１学期に気付いた課題の解決に向けて，誰を対象にしたスポーツなのか，その対象者が楽しめるには何を工夫するのかを重視し，目的意識を明確にもって開発に取り組むことができるよう支援していきたい。具体的には，校内の異学年やこれまでにお世話になった地域の方々など，児童が考える対象者を思い浮かべ，用具やルールの改善に取り組めるような機会を設けていく。また，相学級の児童などに実際にスポーツを体験してもらったり，創出事業に携わる方に専門的な助言をいただいたりするなど，情報収集をすることができるような場も適宜設定する。このようにして，児童が常に目的を意識しながら，協働的に活動する中で課題が解決できるようにしていきたい。

５

単元の評価規準

観点

知識・技能思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度① 多様なスポーツの存在やその特徴① 他者評価も踏まえ，自分たちのゆるスポの課題① 対象者に応じたスポーツを開発しようを知るとともに，スポーツの意義を明らかにし，見通しをもって解決に取り組むと，自分と異なる考え方も生かしながら，やルール等の構成要素について，ことができている。

協働して課題解決に取り組もうとしてい理解している。

評価規
準② 目的に応じてアンケート調査を行ったり，インタビューを実施したりしている。
③ ゆるスポを開発することができたのは探究的に学習してきた成果であると気付いている。

② ゆるスポ提案会やアンケート調査において，目的に応じて提案内容や質問の内容を考えることができている。
③ 収集した情報を，目的に応じて取捨選択したり比較したりするなど，適切に整理・分析し，課題解決に向けて考えている。
④ 自分たちの考えたスポーツの特徴や良さをわかりやすく伝えている。

る。
② 課題解決に向け，成功や失敗の体験を踏まえながら，自ら進んで探究活動に粘り強く取り組もうとしている。
③ ゆるスポの開発という活動を通して，学校生活や地域の中で自分にできることを見つけようとしている。

６

指導と評価の計画(70 時間)
小単元名

１

２

３

ゆるスポーツを体験しよう。
(20 時間)ゆるスポーツを開発しよう。
(35 時間)「ゆるスポーツフェステ
ィバル」を開こう。
(15 時間)ねらい・学習活動

知・３年生で学習したことをもとに池田町の良さ ①や課題を考えるとともに，地域おこし協力隊の方と出会い，三好市で取り組まれている町おこしにゆるスポの開発やチャレンジデーというイベントの存在があることについて知る。
（５時間)
・三好市独自のゆるスポを学んだり，地域の方 ①と一緒にボッチャなどの NEW スポーツを行ったりする。
（７時間）
・他のゆるスポやパラリンピックのスポーツ， ①ｅスポーツなどのさまざまなスポーツに触れる。
・スポーツに関わる外部人材と交流する中で多様なスポーツの存在に気付く。
(５時間)・スポーツを体験したりインターネットで調べたりする中で自分たちにも作れるゆるスポについて考える。
(３時間)
・自分たちの考えたゆるスポで異学年児童を対 ①
象に「ゆるスポーツフェスティバル」を企画する。
(10 時間)・「ゆるスポーツフェスティバル」を開催する。
（３時間）
・「ゆるスポーツフェスティバル」の反省を行い，ゆるスポ開発の意義を再度考える。
(２時間)・前回の反省を踏まえ，どうすれば異学年の児童にゆるスポを楽しんでもらえるか考える。
（２時間）
・改善したゆるスポを実際に体験する中で，さ ②らなる改善に繰り返し取り組む。 （４時間）
・異学年の児童を対象に２回目の「ゆるスポーツフェスティバル」を開催する。 （３時間）
・参加者の感想やアンケート結果をもとに整理分析を行い，さらなる改善点を見いだす。
（２時間）
・お世話になった地域の方々（高齢者など）を対象に「ゆるスポーツフェスティバル」を企画する。
（２時間）
・対象者に合ったゆるスポの開発に取り組む。 ②（本時 2/4 時間）
・地域の専門家にも意見をもらいながら，ゆるスポを完成させる。
（３時間）
・お世話になった地域の方々（高齢者など）を対象にした「ゆるスポーツフェスティバル」の準備を行う。
(10 時間)・地域の方と一緒に「ゆるスポーツフェスティ ①バル」を開催する。
（３時間）
・１年間の学習を振り返り，学びの中にある自 ③
己の成長を考える。
(２時間)

思態

評価方法
・ワークシート
・振り返り

・行動観察
・ワークシート・ワークシート
・振り返り

①・制作物
・ワークシート
①

④

・行動観察
・制作物
・ワークシート・振り返り③①・ワークシート
・振り返り

①

・行動観察
・振り返り

③

・行動観察

②

・行動観察
・振り返り
・行動観察
・ワークシート

③
①

・振り返り

③

②

②

①
②

④
③

・行動観察
・振り返り
・行動観察
・振り返り
・行動観察
・ワークシート
・振り返り
・行動観察
・振り返り
・振り返り

７ 本時
(１)目標 お世話になった地域の方々（高齢者など）が楽しめるスポーツになっているか，他者に体験してもらうことで自分たちの考えたスポーツについて改善点を話し合うことができる。

(２)展開
学習活動

指導上の留意点

１

本時のめあてを確認する。 〇前時までの学習を振り返り，意欲的に学習に取り組めるようにする。

２○「安全面」「場所」「人数」などについて考えさせる。
〇スポーツを通して伝えたいことや工夫に気付かせる。
〇多くの人から意見をもらうため，参観者にも意見をもらってよいことを伝える。

３○「良かった点」以外にも，「ルール上の改善点」「用具の改善点」などの分類をしながら発表できるようにする。

自分たちの考えたスポーツを体験し合い，感想を出し合う。

出てきた意見を全体で共有する。

４

本時の振り返りをする。

○自分たちが考えたスポーツの改善点を考えられたかを振り返らせる。

評価規準及び評価方法

お世話になった地域の方々（高齢者など）が楽しめるスポーツになっ ているか，自分たちのスポーツについて改善点を考 えている。
(思③：振り返り)