学年

必修（工業科）

単位数

２単位

使用教材

科目名

家庭総合
２年

２学年

【教科書】
『家庭総合 自立・共生・創造』（東京書籍）【副教材】

学習目標（被服・高齢者・家族関係分野）
生活の営みに係る見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を通して，様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，男女が協力して主体的に家庭や地域の生活を創造する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1）人の一生と家族・家庭及び福祉，衣食住，消費生活・環境などについて，生活を主体的に営むために必要な科学的な理解を図るとともに，それらに係る技能を体験的・総合的に身に付けるようにする。
（2）家庭や地域及び社会における生活の中から問題を見いだして課題を設定し，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを科学的な根拠に基づいて論理的に表現するなど，生涯を見通して課題を解決する力を養う。
（3）様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，地域社会に参画しようとするとともに，生活文化を継承し，自分や家庭，地域の生活の充実向上を図ろうとする実践的な態度を養う。

学習評価の観点○次の３観点に基づき、学習内容のまとまりごとに評価を行い、学年末に５段階の評定に総括する。
生活の営みに係る見方・考え方を働かせ，実践的・体験的な学習活動を①知識・技能通して，様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，男女が協力して主体的に家庭や地域の生活を創造する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
生涯を見通して，家庭や地域及び社会における生活の中から問題を見い②思考・判断・表現だして課題を設定し，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

③主体的に取り組む
態度

様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，地域社会に参画しようとするとともに，自分や家庭，地域の生活を創造し，実践しようとしている。

○学習の過程で自己評価を実施しますので、自らの学習状況をチェックし、目標達成に努めましょう２年家庭総合（衣・家族・消費生活関係） 学習プログラム（年間学習計画）
学期
１

学習内容

家庭科の学
び方

オリエンテーション

第１章
生涯を見通す１ 人生を展望する

・人の一生について，自己と他者，社会との関わりから様々な生き方があることを理解している。

２ 目標を持って生きる

・生涯を見通して，生活課題に対応し意思決定をしていくことの重要性について理解を深めている。

１ 人生をつくる・生涯発達の視点から各ライフステージの特徴と課題について、また青年期の課題である自立について理解を深めている。

２ 家族・家庭を見つめる・家族・家庭の機能と家族関係について理解している。
・家族・家庭と法律について理解している。

３ これからの家庭生活と社会・男女の平等と協力について理解を深めている。
・家族・家庭を取り巻く社会環境の変化や課題について理解を深めている。

1 超高齢・大衆長寿社会の到来

・高齢者を取り巻く社会環境の変化や課題について理解を深めている。

2 高齢期の心身の特徴

・高齢期の心身の特徴について理解を深めている。

3 高齢者の自立を支える"・高齢者の尊厳と自立生活の支援や介護について理解を深めている。

4 これからの超高齢社会・高齢者の心身の状況に応じて適切に関わるための生活支援に関する技能を身に付けている。

1 被服の役割を考える

・衣生活を取り巻く課題など，被服と人との関わりについて理解を深めている。
・ライフステージの特徴や課題に着目し，身体特性と被服の機能及び着装について理解している。
・健康と安全，環境に配慮した自己と家族の衣生活の計画・管理に必要な情報の収集・整理ができる。

2 被服を入手する

・自己と家族の衣生活の計画・管理に必要な情報の収集・整理ができる。

第２章
人生をつくる

２

評価の観点

単元名

第４章
超高齢社会を共に生きる

第７章
衣生活をつくる

生活に生かそう

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に取り組む態度

・自立した生活を営むために，生涯を見通して，生活課題に対応し意思決定をしていくことの重要性について理解を深めている。

・生涯の生活設計について，課題の解決に主体的に取り組み，地域社会に参画しようとするとともに，自分や家庭，地域の生活の充実向上を図るために実践しようとしている。

・科目の目標と学習方法および評価方法について理解している。

・様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，子供との関わりと保育・福祉について，課題の解決に主体的に取り組んだ・男女が協力して，家族の り，振り返って改善したり一員としての役割を果たし して，地域社会に参画しよ家庭を築くことの重要性に うとするとともに，生活文ついて，考察し表現するな 化を継承し，自分や家庭，どして課題を解決する力を 地域の生活の充実向上を図るために実践しようとして身に付けている。
・自己の意思決定に基づき， いる。
責任をもって行動することの重要性について問題を見いだし，考察し表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

・主体的に衣生活を営むことができるよう目的や個性に応じた健康で快適，機能的な着装について問題を見いだして課題を設定し，解決策を構想し，実践を評価・改善し，考察したことを根拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

・様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，衣生活の科学と文化について，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返って改善したりして，地域社会に参画しようとするとともに，生活文化を継承し，自分や家庭，地域の生活の充実向上を図るために実践しようとしている。

・被服材料について科学的に理解している。

３

第９章
経済生活を営む

3 被服を管理する・被服衛生について科学的に理解している。

4 被服を作る・被服構成について科学的に理解している。

5 衣生活の文化と知恵

・日本と世界の衣文化など，被服と人との関わりについて理解を深めている。

6 これからの衣生活・衣生活を取り巻く課題など，被服と人との関わりについて理解を深めている。
・健康と安全，環境に配慮した自己と家族の衣生活の計画・管理に必要な情報の収集・整理ができる。

・主体的に衣生活を営むことができるよう目的や個性に応じた健康で快適，機能的な着装について問題を見いだし，課題を解決する力を身に付けている。

1 情報の収集・比較と意思決定"・消費生活の現状と課題について理解を深めている。

2 購入・支払いのルー
ルと方法

・消費行動における意思決定について理解を深めている。

3 消費者の権利と責任

・生活情報の収集・整理が適切にできる。

4 生涯の経済生活を見通す"・契約の重要性について理解を深めている。

・様々な人々と協働し，よりよい社会の構築に向けて，生活における経済の計画について，課題の解決に主体的に取り組んだり，振・自立した消費者として， り返って改善したりして，生活情報を活用し，適切な 地域社会に参画しようとす
意思決定に基づいて行動で るとともに，生活文化を継きるよう，課題を見いだし， 承し，自分や家庭，地域の実践を評価・改善したり， 生活の充実向上を図るため考察したことを根拠に基づ に実践しようとしている。
いて論理的に表現するなど ・消費行動と意思決定につして課題を解決する力を身 いて，課題の解決に主体的に取り組んだり，振り返っに付けている。
・生涯を見通した生活にお て改善したりして，地域社ける経済の管理や計画の重 会に参画しようとするとと要性について，問題を見い もに，生活文化を継承し，だして課題を設定し，解決 自分や家庭，地域の生活の策を構想し，実践を評価・ 充実向上を図るために実践改善し，考察したことを根 しようとしている。
拠に基づいて論理的に表現するなどして課題を解決する力を身に付けている。

5 家計をマネジメントする・消費者保護の仕組みについて理解を深めている。"

6 これからの経済生活"・責任ある消費の重要性について理解を深めている。

家庭総合

3 年（工業科）必修・選必・コース選
単位数

２単位

使用教材

科目名

学年

【教科書】家庭総合

東京書籍

【副教材】

学習目標（食物・保育・住生活分野）
食生活、保育・住生活分野などに関する知識と技術を総合的に習得させ、生活課題を主体的に解決するとともに、家庭生活の充実向上を図る能力と実践的な態度を育てる。
学習方法○ 実践的・体験的な学習活動を通して、食生活、保育、住生活を科学的・総合的にとらえていく。
○ 自分の生活から課題を見つけ、生活をよりよくするための工夫を考え、実践できるようにする。
学習評価○次の４つ観点に基づき、学年末に５段階の評定に総括する。
○食生活の科学と文化、保育、住生活に関心をもち、その充実向上を目指して意① 関心・意欲・態度欲的に取り組むとともに、実践的な態度を身に付けている。
○食生活の科学と文化、保育、住生活を見直し、生活課題を主体的に解決するた② 思考・判断

めに思考を深め、適切に判断し、工夫し創造する能力を身に付けている。
○食生活の科学と文化、保育、住生活などに関する基礎的・基本的な技術を総合③ 技能・表現的に身に付けている。
○食生活の科学と文化、保育、住生活などに関する基礎的・基本的な知識を総合④ 知識・理解的に身に付けている。

３年家庭総合（食・保育・住生活領域）
学

学習内容

期

学習プログラム（年間学習計画）
学習のねらい家庭総合を学習するにあたって

1
学
期

学習活動
【評価方法】
・教科書、第６章（食領域）・炭水化物、脂質、たんぱく質、無機質、ビタミンの栄

ワークシート、①食生活の課題について考える

養的特徴について理解する。

実験、実習を通（１）青年期の食生活の課題

・健康の維持・増進、からだの成長のために、自分や家して、栄養、食（２）「食べる」とは族に必要な栄養所要量と食品群別摂取量のめやすについ品、調理につい（３）食生活の課題て理解する。て学習する。

（４）食生活の変化【学習状況観察】【ワークシート】②食事と栄養・食品

・１～４群の具体的な食品の栄養的特徴を理解すると共（１）生涯の健康と食生活（２）栄養と栄養素（３）炭水化物（４）脂質（５）たん白質（６）無機質（７）ビタミン（８）その他の食品に各食品の加工法・調理性を知り、適正な調理法を学ぶ。

【考査】

③食生活の安全と衛生

・品質表示の理解、食品の保存方法、食品の衛生と管理・教科書、（１）食品の選択と保存について理解する。

ワークシート（２）食生活の衛生と安全

・食品の選択・計量・器具の扱い、及び調理の基本を習、実験、実習を得する。

通して、栄養、・食事の配膳とマナーについて学ぶ。

食品、調理につ④生涯の健康を見通した食事計画（１）調理法と味のバランス（２）食事の場面を考えた調理いて学習する。

調理実習
・親子丼

【学習状況観察】・卵の調理方法、出し汁の取り方について学ぶ・ミネステローネ

【考査】

・麻婆豆腐

・中華料理の基本、寒天の使い方を学ぶ・ハンバーグ・郷土料理を学ぶ

２

・ちんびん

・食物の役割を認識し、自国、他国の食文化についての学⑤食生活と文化期（１）日本の食生活（２）世界の食生活⑥これからの食生活【ワークシート】

理解を深める。
・日本型食生活の栄養バランスのよさを理解すると共に、郷土食についての理解・関心を深める。

（１）食料生産と食料問題

・現代の食生活に関わる問題点について考える。
（不規則（２）食生活の安全な食生活、適正な栄養摂取、食料自給率など）○ 第２章 子どもと共に育つ○母体の健康管理や子どもの心身の発達と特徴、子ど・教科書、

１もの生活と遊び、親の役割などを学習する。

ワークシート、（１）人間の愛と性○教科書、ワークシート、を通して、子どもの発達、実習を通して（２）子どもの誕生

親の役割と保育、子どもの福祉について理解する。

学習する。

２

命を育む

子どもの育つ力を知る【学習観察】（１）子どもの育つ力【考査】（２）生まれつき持っている能力（３）身体の発達（４）心の発達（５）遊びの発達

３

親として共に育つ○ 第８章 住まう○住まいの発生について考える。

教科書、

１

住生活について考える○生活行為と生活時間から住まい方について考える。

ワークシート、（１）住居の機能と変化○各地の住まいの特徴を理解し、現代にいたるまでの住居の機能、住（２）平面図を理解する

住居や住まい方の特徴を理解する。

生活の機能、住３（３）住居の計画○ライフスタイルにあった住まいの条件（暮らし方や空間の計画、住学（４）誰もが住みやすい住居好み）を考え、住まいの工夫・改善していく方法につ環境の整備ないて理解する。

どについて学期

２

住生活の計画と選択（１）安全で快適な住生活習する。

（２）健康な住生活【学習観察】（３）住居の維持と管理

【考査】
【課題】

※年間を通して、コロナ感染予防対策に対応（手洗い、マスク着用など）した指導を行う。