2025 英語
増進堂

年度

450 ページ分の文法解説書全データを指導書付属 ROM や
ワークブック QR 等に収録 ! p.73 ➡

AI による精密な発音診断で豊かな発話力を育てる
豊かな発話力を育てる

p. 84
アプリで発音指導と学習の管理をお手軽に！
ご要望に応じてオリジナル教材の作成も

p. 89
AI との対話で英語を楽しく話す
発信力を育てるp. 90

令和 7 年度 用

内容解説資料● 関連教材ラインナップ............................................................................ 1● 特

長..................................................................................................... 2

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ
教材配当表............................................................................................ 4
内容紹介................................................................................................ 6
教科書ダイジェスト版.........................................................................12
MAINSTREAM English Logic and Expression Ⅱ
教材配当表..........................................................................................32
内容紹介..............................................................................................34
教科書ダイジェスト版.........................................................................41● 関連教材内容紹介................................................................................60● データ ROM 紹介................................................................................66● festa!...................................................................................................84● RepeaTalk.........................................................................................89● TerraTalk...........................................................................................90● 指導者用デジタル教科書.....................................................................92

MAINSTREAM 刊行に寄せて

本書は，これからの時代に求められる ” 論理的に考え表現する力 ” をどうすれば生徒に身に付けてもらえるか。それを突き詰めるところから始まりました。山本良一先生をはじめとする著者陣との試行錯誤を経て，身の回りの簡単な事柄から段階的にテーマのレベルを上げることで，” 論理的に考え表現する力 ” を無理なく高めることができる内容に仕上げることができました。また，
文法もしっかり身に付くよう，ワークブックには文法書の内容を Q Ｒコードで参照できる新たな仕組みも備えました。本書が先生方のより良い授業の実現と，生徒一人ひとりの高い英語力の獲得に貢献できれば幸いです。

増進堂

編集部

論Ⅰ 713

論Ⅱ 713
B5 判
112 頁

p.4 ➡

p.32 ➡

Ⅰ 内容 紹介

B5 判
104 頁

■Teacher’s Manual PDFダウンロード版

・教師用指導書 p.60 ➡

※ PDF ダウンロード版には Teacher’s Book と指導書付属 ROM は含まれておりません。

Ⅰ：344 頁

Ⅱ：368 頁

Ⅱ 内容 紹介

教授用資料■ Teacher’s Manual

Ⅰ 紙面紹介

MAINSTREAM
MAINSTREAM
English Logic and ExpressionⅠ English Logic and ExpressionⅡ

教科書の解説や訳例，補充問題，評価規準など。
・Teacher’s Book（分売あり） p.62 ➡
Ⅰ：112 頁

Ⅱ：120 頁

・指導書付属 ROM

p.63 ➡

教科書内にある QR コードから表現語句，本文，
Sounds などの音声が聞けます。

■学校用音声 CD

Ⅱ 紙面紹介指導用音声■教科書内 QR コードコンテンツ

p.63 ➡

教科書本文や設問などの音声を収録。
Ⅰ，Ⅱ：各４枚組※ QR コードは（株）デンソーウェーブの登録商標です。

関連教材

指導用ソフト■指導者用デジタル教科書（インストール版／ Web 版） p.92 ➡

教科書の表現語句，本文，Sounds などの音声を収録。

p.63 ➡

■ Workbook

Ⅰ：104 頁
Ⅱ： 96 頁

教科書の文法を中心に復習できるノート。

p.64 ➡

■ 書き込み活動ノート

Ⅰ： 56 頁
Ⅱ： 48 頁

予習や授業で活用できる書き込み式のノート。

p.65 ➡

■ festa!

AI を使った音声認識ウェブアプリ。
読んだ音声を AI が評価。

p.84 ➡

■ RepeaTalk

リピート読みやシャドーイングなどの音読
タスクや AI による評価ができるアプリ。

p.89 ➡

■ TerraTalk

AI と会話したり，発音判定もできるアプリ。

p.90 ➡

生徒用補助教材

DigitalⅠ，Ⅱ：各 1 枚

■ 生徒用音声 CD

指 導 用 Data

パソコンや iPad などを用いて，教科書画面を表示したり，音声を流したりすることにより授業をサポートする指導用ソフト。
※インストール版（フリーライセンス）対応 OS：Windows10，11
Web 版推奨ブラウザ：Google Chrome，Safari

1MAINSTREAM シリーズの特長は，「使う」が「知る」を促進する
循環構造！

Ⅰ 内容 紹介

自然な流れでアウトプットを実現し，生徒の発信力を育てる

論Ⅰ 713

判型：B5 判
頁数：104 頁

頁数：112 頁

教科書の特長アウトプットがインプットを促進する循環構造

■著者
山本

良一

関西大学中等部，高等部教諭

論理・表現Ⅰ ― スモールステップで「できる」を実感

小野田

論理・表現Ⅰでは，各 Part のテーマであるスピーチやプレゼンテーション，ディスカッショ
ンといった活動にいきなり取り組むのではなく，これらの活動に必要な知識・技能を細かく分類し，各 Lesson で段階的に身に付けていく構成にしました。十分に力を積み上げたあと，その集大成として，より本格的な活動を行う Skill に挑戦します。

矢田

理世

千田

享

埼玉県立浦和西高等学校教諭

国江Your townʼs nameLes

Model Dialog モデル対話から学ぼう

s on

EXPRESSIONS

Bob : Hello, newcomers. Miho and I are going to introduce）□ Show and Tell をしよう
on examinations.
Why don’t you try to find stations that3.（）

award for perfect attendance

I dreamed of g o i n g there by train.
3
3
3

3

3

3

3

3

Name

..., and I did it!
3
3

3

3

You
GRAMMAR

Gaku at Gaku
33
33
3

GRAMMAR COMPASS

SVOC

I was OK.

the Milky Way
（天の川）

high.

1. How do you say the following club activities in English? Choose an item from the answer box
below the pictures. （次のクラブ活動は英語ではどのような表現になりますか。下の語群から当てはまるものを

Bob : Good idea!

Enoshima? These are pictures of Shonan and Enoshima.
Every summer, over three million swimmers come to

How are you enjoying playing the

各パートの内容（Contents）
や発表方法（Delivery）
について学びましょう。

Introduction

選びなさい。
）
10

出だし

Miho : It’s a lot of fun!
Bob : Well, look at this slide. Oh, it’s
町の特徴

Miho. What are you doing?
Miho : In this picture I’m practicing
）

2（

）

3（

）

4（

Body

hard for the summer concert.

）
15

TRUE OR FALSE

Bob : Yes, we’re planning to give the “Milky Way Concert”

on July 7.

）

6（brass bandsoccer club/）/calligraphy club

swimming club

/

7（
/

）

cheerleading clubtea ceremony club

/

/

8（

）

Comprehension

kendo clubtrack and field club

20て， a の空所を埋めなさい。そのあと，さらに 2 つの対話を聞き， b と c の質問に答えなさい。
）

Andy : I’m in the

What club are you in? /the brass band. Miho played ②

she wanted to try ③. Now she plays the ④Good idea!

15

3.（

）

in junior high, but. She is ⑤.

Iʼm in the ～ club. / I belong.

（～部に入っています。
）

FUNCTION

to the ～ club.
25

希望を述べるI wanted to try something new.（何か新しいことをやりたかったんですよ。）
I hope youʼll all come.（みなさんいらしてください。）

WORD BANK□ tennis□ handball□ judo□ dance□ computer□ drama□ art□ school newspaper□ literature□ chorus

20□ school broadcasting□ cooking□ handicrafts□ science□ photography□ English Speaking Society (ESS)※ chorus と ESS では club は使わない

GRAMMAR

進行形

GRAMMAR COMPASS

論理・表現Ⅰ30
25

What are you doing?（何をしているところですか？）
I’m practicing for the summer concert.（夏のコンサートに向けて練習しているところです。）
We’re planning to give a concert.（コンサートを開催する予定です。）

2021/11/10 13:08 2022 MS 論理表現Ⅰ P019-P034 Part2.indd 21

P.23

21

2021/11/10 13:08

25

聞き手にわかりやすいように，統計や数値などを使ってIn this way, ～ is a nice town. I like it very much.
Why donʼt you visit ～ ? / If you have a chance, come to ～.
I think youʼll like it.

地図や写真などの視覚資料を使って説明する。

Fujisawa is a nice city. I love Fujisawa very much. Why donʼt you
Contents

聞き手にメッセージを投げかけ，誘いかける。

Delivery

ジェスチャーとせりふを合わせる。

● 視覚資料を効果的に使うために，次の点をよく考えて本番に臨みましょう。

Visual Materials

30▶どのタイミングで，どの資料を見せるか。
▶資料をプリントにして配るか，大きく印刷したり，スクリーンに映したりして全員の前で見せるか。

論理・表現Ⅰ Skill▶資料のどこに注目してほしいか。

35

2022/03/03 16:31

come visit? Do you have any questions?

30

35

論理・表現Ⅱ▶視覚資料を見せるときに何と言うか。

2021/11/10 13:08 2022 MS 論理表現Ⅰ P019-P034 Part2.indd 33

33

2021/11/10 13:08

各 Part の最後に配置された Skill
では，Part 内で学んだ内容を統合し，本格的な活動に挑戦します。
論理・表現Ⅱへの橋渡しにもなるセクションです。

論 表・表 現Ⅱで は， 各 Lesson で本格的な活動に取り組みます。
論理・表現Ⅰで培った力を活用しながら，さらに効果的な発信方法を習得します。

詳しい内容は，内容紹介をご覧ください。 論理・表現Ⅰ p.4 ➡

Digital

各 Part の 活 動 で必 要な力を 細 か
く切り 分 け，Lesson ごとに 習 得。
Lesson 中の活動も段階的に負荷を上げていく構成にしました。

to go there. → I did it!
ticket2023 MS 論理表現Ⅱ P024-P041 Part2.indd 25

to?（何部に入っていますか？）
b The
c The

3. Have a dialog in pairs about each otherʼs clubs. （クラブ活動について，ペアで対話しなさい。）□ badminton□ volleyball□ table tennis□ baseball□ basketball

しましょう。

got to do it at 15

具体的に説明する。
Delivery▶ Conclusion
25. It is ... .

Look at this map〔picture, graph, etc.〕.
Do you know what it is? This graph shows ～.
It is a picture of ～.

アウトラインに沿って，プレゼンテーションの構成を考えてメモし，この段階で写真，絵，実物，表，グラ

2022 MS 論理表現Ⅰ P019-P034 Part2.indd 32

Look at this slide.

～ is famous forof going there

Shonan. Itʼs so popular, isnʼt it?

25

Contents

Its population is ～.
It is a very old town. It still has some houses built in the Edo
period.

フなどの視覚資料を用意します。発表会場の後ろの方からも見えるように，拡大したりスクリーンに映したり32

Itʼs a lot of fun!

20

2021/12/03 10:43

One day last summer browsing a railway 6

That made me 7

Enoshima. Every summer, over three million swimmers come to
of ～.

人口

有名なもの

Conclusion

northeastern
partsouthwestern
center

歴史

コメント

固有名詞はゆっくり，はっきりと言うよう心がける。

Look at this map. Fujisawa is located in southern Kanagawa
Prefecture. Its population is about 430,000. Have you ever visited

2021/12/03 10:43 2023 MS 論理表現Ⅱ P024-P041 Part2.indd 27

school
Sakurai→

What club do you belong

Kay : That sounds nice.

20▶ Bodyp.99

a station named Gaku

15

a special 8

最初に何について話すのかを述べる。ここで質問を投げShonan Beach or Enoshima? These are pictures of Shonan and

視覚資料の提示Sounds 語と語の間を途切れさせずに発音しよう。

EXPRESSIONS

.

a

）

hard for the “Milky Way Concert.”

2. Listen to a dialog between Kay and Andy, then fill in blank a in the conversation below. After
that, listen to two more conversations and answer questions b and c . （Kay と Andy の 対 話 を 聞 い
Kay : Andy, what club are you in?

）2.（

Fill in the blanks to make a correct summary.

Miho and Bob are ①

10

1.（

Are You in a Club?

Miho : I hope you’ll all come. And please join our club!
5（

LESSON 5

1（

Delivery20

Let me tell you about my town ～.

It is located in the

When I was in 3

I 5

かけることで，聞き手の興味を引くことができる。

場所・地図

Improvement Tips
Give It a Shot

27

2023 MS 論理表現Ⅱ P024-P041 Part2.indd 26

Let me tell you about my town, Fujisawa. Do you know where it is?
Contents

2. Write about the thing you have chosen based on the outline above.
3. Practice the presentation alone, then with your partner.
If necessary, prepare an outline with keywords.

p.26
10

What Iʼd like to show youa station 4

you have any questions?

▶ Introduction

15

25

形や色，どこで手に入れたのかを= traveling by 2
10

● 原稿の作成と発表の際には，内容（Contents）と発表方法（Delivery）に注意しましょう。

構成を考えるtrumpet?

5something related to my name and 1

love Fujisawa very much. Why donʼt you come visit? Do
15

over three million swimmers visit every summer＊市役所，観光局，本，雑誌，インターネットなどで町の情報を調べましょう。

▶ ClosingThis と言うのと同時に見せる

we had to move to a new house. I didnʼt know that my family
説明する

2. Sakurai Gaku is making a presentation about something special. Listen and fill in the blanks.

Shonan. Itʼs so popular, isnʼt it? Fujisawa is a nice city. I

10Shonan Beach, Enoshima

Features● プレゼンテーションの原稿は，多くの場合 Introduction，Body，Conclusion の３つのパートからなります。

20

all once babies. Look. This is not a dress for a doll. This is a
dress I wore when I was one. Itʼs so small. I found this when

毎日どのように関わっているかを話す

Have you ever visited Shonan Beach or

southern Kanagawa Prefecture

2

P.28

still kept it. Now my teddy bear wears this so that I can see it

Presentation（新しいこと）どんなものを見せるのかを話す

4. Deliver the presentation to your classmates.

430,000

Famous places

percussionist

something new

Miho : I was OK, but I wanted to try something new at senior

メイトに見せながら話す活動です。英語圏の学校でよく行われています。
・見せたいものの効果的な示し方を考え，全員に見えるように示しましょう。
・ものを示しながらも，話すときは聞

26

Location

History

newcomer（新入生）（打楽器奏者）（けっこう上手だった。
）

Bob : Miho was a good tennis player in junior high.

5□ 進行形について学ぼう

P.100▶ Story about it / Why you chose thisI want to show you something that reminds us that we were

3. How long have you been
き手の方を見て話しましょう。
treasuring it?

原稿を暗記し，視覚資料を効果的に使いながら発表する

430,000.

FOR MORE USE

1. Fill in the chart below. Then have a dialog in pairs and take notes about your partner.

Presentation

位置（地図を用いる），人口・歴史など，特徴（絵・写真を用いる）

southern Kanagawa Prefecture. Its population is about
10

（皆勤賞）

□ SVOC について学ぼう

where it is? Look at this map. Fujisawa is located in

Fujisawa（サイン入りボール）

15

指 導 用 Datathe brass band. I’m a percussionist, and Miho is…
Miho : Hi, everyone. I play the trumpet.

□ クラブ活動について話してみよう□ 希望を述べる表現を身につけよう

Presentation

2

）

2.（

コメント

SKILL 2

Are You in a Club?

Word and Expression Input 単語と表現に触れる

Are You in a Club?

オール・イングリッシュの授業にも対応
指示文は全て英語を基本とし，日本語や和訳の掲載は最小限に留めました。オール・
イングリッシュでの授業や，ALT とのチーム・ティーチングに最適です。

5

町の名前の紹介

Population

SKILL 2

5

Check!

3▶ Description

10

TRUE OR FALSE
1.（found they sold a special entrance ticket praying for success

Let me tell you about my town, Fujisawa. Do you know

5

めましょう。Mind Map（p.16）
を書くのもよいでしょう。

LESSON 5

教科書掲載の QR コードから，表現語句や本文，発音のポイントを掲載した Sounds な
どの音声を聞くことができます。※インターネットの環境が必要です。

entrance ticket（入場券）
pray for + 名

学

Something Special

Gaku in Tokushima! That made me want to go there, and I
did it! I was very happy. Look at this―Gaku at Gaku! I

Sounds 前置詞や代名詞は短く弱めに発音し，名詞や動詞を際立たせよう。
Warm Up トピックに触れよう● 完成原稿は次の通りです。

● ここでは，My Town というテーマのプレゼンテーションを例にとります。まず自分の町に関する情報を集

2022 MS 論理表現Ⅰ P019-P034 Part2.indd 20

QR コードから音声が聞ける

autographed ballevery day. Thank you.

5

テーマを決めて，情報を集める

1

アウトプットがしやすいトピックを厳選

文法項目は，各 Lesson の活動で「使う」という視点で厳選，配列しました。文法項目と活動を一体化することで，「聞く」「読む」だけでなく，「話す」「書く」で積極的に使える文法の幅を広げていきます。

（クマのぬいぐるみ）

Something Special

Body
Conclusion

ました。これらの題材について，または別のことについて発表しましょう。ここでは，視覚資料（Visual「使える」文法項目が活動を支える！

a station named ～（～と名付けられた駅）□ 意見を述べるときの表現を身につけよう
Check! interest
you and travel by train, too? Thank you.

OutlineIntroduction

p.37

FOR YOUR USE
plastic model（プラモデル）
teddy bear

LESSON 4

SKILL 2Presentation

Lesson 5 から Lesson 7 では，クラブ活動，自分の町，夏休みにしたことについて話したり書いたりしてき▶ Thing to showbrowse+ 名（ 名 を求めて祈る）

I usually do when I have free time, I found a station named

Show and Tell
2. Why is that so special to
自分の好きなものや写真などをクラス
you?

Materials）
を使いながら自分の主張や意見，情報を聞き手に伝えるプレゼンテーションを練習します。

生徒が話しやすい日常的なトピックから，意見が分かれ，思わず議論したくなるような社会的なトピックまで，バランスよく収録しています。教科書の前半では生徒自身や学校のこと，後半では社会や世界に関することについて発信し，生徒たちの視野の広がりを促します。

at this picture ̶ Sakurai at Sakurai Station. Then, one day
last summer, when I was just browsing a railway timetable as

Improvement Tips

25

（ 名 を拾い読みする）

People may call me a nori-tetsu.（人はぼくのことを『乗り鉄』と呼ぶかもしれません。）
1. What is the special
thing me want to go there.（そのことでぼくはそこを訪れてみたいと思うようになりました。）
That madethat youʼre going to show
us?

Skill

5

get to + 動

train, and I actually got to do it when I was 15. Please looks on

For a Beer
Presentation

1. Choose one thing you would like to show and make an outline.

dream of doing（～したいと夢みる）（ 動 する機会を得る）

When I was in elementary school, I learned there is a4

thing you will talk about or a picture of it.

related to + 名（ 名 に関連した）

station called Sakurai in Nara. I dreamed of going there by

Les

You are going to do “Show and Tell” about something you would like to talk about. You can show the very

EXPRESSIONS

Today I’d like to show you

hobby, traveling by train. People may callme a nori-tetsu.

Something Special

北陸学院大学教授

Presentation 発表しよう

As you know, my name is Sakurai
something related to my name and my

LESSON 4

宮浦

Model モデル文から学ぼう
Gaku.

関連教材

プレゼンテーションやディスカッションにいきなり取り組むのは大変！
MAINSTREAM では，各活動に必要な知識・技能を段階的に習得してから，本格的な活動を行います。

筑波大学附属高等学校教諭

Something Special

論理・表現Ⅱでは，全ての Lessonで本格的な活動に取り組みます。各 Lesson には，
トピッ
クに応じた効果的な表現方法をインプットする Improvement Tips を収録。丁寧な解説と具体例で，論理・表現Ⅰで培った力をブラッシュアップできる構成にしました。また，活動をワンランク格上げするテクニックをまとめた活動解説のページも設けています。

榮

順天堂大学教授

LESSON 4

論理・表現Ⅱ ― 知識・技能を磨き，発展させる

MAINSTREAM は，循環構造と段階的な活動で，生徒の発信力を育てるアクティブな授業を実現します。

Ⅱ 紙面紹介各 Lesson には「聞く」「読む」によるインプット活動と，「話す」「書く」によるアウトプット活動がリンクするように配置し，「知った」ことを繰り返し「使う」仕組みを持たせました。インプットがアウトプットを支え，アウトプットがインプットをさらに深く定着させる円環構造で，効率的に生徒の発信力を育てます。

Ⅱ 内容 紹介「知った」ことを繰り返し「使う」
仕組みで，インプットした表現やテクニックをより深く定着させていきます。 英 語 が 苦 手 な 生 徒でも取り組みやすい仕組みです！

判型：B5 判論Ⅱ 713

Ⅰ 紙面紹介

MAINSTREAM
English Logic andExpressionⅠ・Ⅱ

論理・表現Ⅱ p.32 ➡

3

教材配当表パート別内容一覧

Part 1

文法事項

Function

配当時数

Speech : Introducing Yourself
文の要素

初対面のあいさつ

2Lesson 2：What Kind of Music Do You Like?

現在形

理由をたずねる / 答える

2

Lesson 3：My Treasure

過去形

確認する

2

Lesson 4：This Coming Weekend

未来の表現

誘いを受ける / 断る

2

希望を述べる3

Lesson 6：My Town

現在完了・
現在完了進行形

説明をする

3

Lesson 7：What I Did during the Summer Vacation

過去完了形

報告する

3

Discussion & Debate : Exchanging Your Ideas
動名詞

提案する

3

Lesson 9：What Can We Do for Ken?

不定詞

助言する

4

Lesson 10：Places Bob’s Father Should Visit

分詞

すすめる

4
※

Skill 3：Discussion Techniques
比較

意見を述べる4

Lesson 12：A Real Dog or a Robot Dog?

助動詞

引用する

4

Lesson 13：Should Calligraphy Be a Required Subject?

受け身賛成する /
反対する

4※

Skill 4：Debate

Lesson 14：An Impressive Book

仮定法

列挙する

5

Lesson 15：Volunteer Activities

関係代名詞・
関係副詞

依頼する

5

Lesson 16：Japanese Food

接続詞

誘う

5

Lesson 17：Go Green

否定

提案する

5

※総授業数は，週２時間，年間 30 週として計算し，60 時間としました。
※ Skill 1 ～ 5 については各学校での弾力的運用を想定しています。

身の回りのことや学校の話題に関するディスカッションやディベートができるようになることを目指します。
これらの活動では，相手の意見を聞き，会話の目的を的確に踏まえた返答をすることが大切です。Part の前半では，ある問題の解決策を話し合う際に必要となる表現を，後半では，理由と共に意見を述べたり，賛成 / 反対を表明する表
現を練習し，ディスカッション，ディベート活動の素地作りを行います。
( 例 ) Lesson 12：本物の犬とロボットの犬ではどちらを飼いたいかという問いについて，ペアで意見交換をし，相手の主張や理由を自分の意見とも比較しながら，簡単なプレゼンテーションを行います。その後，追加の情報も織り込みながら，自分が飼いたい犬について英文をまとめます。

Part 4

Writing : Thinking about Our Society and the World

ペアやグループでの議論を通して自分の考えを深めていき，最終的に自分の意
見や考えを目的に応じた書式で適切にまとめられるようになることを目指します。
「列挙する」「依頼する」など，それぞれの書式で必要となる表現も学びながら，
100 ～ 120 語程度の文章をまとめます。

Digital※Discussion & Debate : Exchanging Your Ideas

指 導 用 Data

Writing : Thinking about Our Society and the WorldPart 3

関連教材

Lesson 11：Is Summer Better Than Winter?

( 例 ) Lesson 6：自分の町についてペアで情報交換をし，聞き取った情報を簡単なプレゼンテーションでクラスメイトと共有します。その後，追加の情報も織り込みながら，自分の町を説明する英文をまとめます。

Ⅱ 紙面紹介Lesson 8：Taking Part in the School Festival

4

身の回りのことや学校のことについて簡単なプレゼンテーションができるようになることを目指します。
プレゼンテーションでは，視覚資料も駆使しながら，自分の主張や意見，情報を聞き手に伝えることが必要です。「希望を述べる」「説明する」「報告する」な
どの表現を練習する中で，「自分の主張を明確に伝える」技術を身に付けます。

※

Skill 2：Presentation

Skill 5：Writing a ParagraphPresentation : Talking about Everyday LifeⅡ 内容 紹介

進行形

Part 4( 例 ) Lesson 2：自分の好きな音楽について理由を尋ねたり､ 伝えたりするやりとりをペアで行い，最終的に「私の好きな音楽」という題の短い英文をまとめます。

Part 2Presentation : Talking about Everyday Life

Lesson 5：Are You in a Club?

Part 3

自分のことについて簡単なスピーチができるようになることを目指します。
基本的なあいさつや質問などのやりとりを通じて，「自分のことを人に伝える」
表現に慣れていきます。また，各 Lesson のテーマについて 5 文程度の短い英文をまとめることで，スピーチの原稿を作る力を培います。

※

Skill 1：SpeechPart 2

Speech : Introducing Yourself

Ⅰ 紙面紹介Lesson 1：Nice to Meet You

Part 1

Ⅰ 内容 紹介

タイトル( 例 ) Lesson 17：ごみの減らし方についてペアやグループで意見交換をし，簡単なプレゼンテーションにまとめます。その後，学校新聞の記事として自分の意見をまとめて発信します。

5

Discussion & Debate

03

内容紹介

Model Dialog モデル対話から学ぼう

Taking Part in
the School Festival

s on
Les

8

□ 学校行事の企画や準備について紹介をしてみよう

Check!

3 hold an（）

4 run a（6 run a（）

chorus/food stand

7 perform a（concert
/

/

maze

）

dance

/

exhibition

play

/

quiz show/

8 hold a（that, listen to two more conversations and answer questions b and c . （Julia と Ichiro の対話を聞いて， a の空所を埋めなさい。そのあと，さらに 2 つの対話を聞き， b と c の質問に答えなさい。
）

Nickname

Nickname

CountryCountry,’ but please call mename me ～（私を～と名付ける）

What does your namemean?

What is your name?

What can I call you?

る））

like + 名（ 名 のような， 名 のように）

be short for + 名

FOR MORE USE（ 名 の略である）

P.95

first name（名前）（｢私の名前」という題で，５文程度の英文を書きなさい。
）

ear of rice
（稲の穂）
15

15

例

My name is Akiko. The kanji for Aki means ʻcrystal.ʼ My parents
gave me this name. They wanted me to be pure like crystal. Please

Miho : Really! My name is Tanaka Miho. Call me Miho.
Bob : Miho ... oh, is Miho your first name?

call me Aki.

TRUE OR FALSE

Miho : Yes, it means ‘beautiful ears of rice.’1.（）

Bob : Your parents gave you a wonderful2.（）

name! Nice meeting you, Miho.

3.（）

GRAMMAR CHECK
20

初対面のあいさつ

I’m Robert Johnson.（ぼくはロバート・ジョンソン。）
Please call me Bob.（ボブって呼んで。）
Nice to meet you.（はじめまして。）初対面の人に対して言う。
Nice meeting you.（会えてよかったよ。）初対面の人と別れるときに言う。

25

Itʼs ...

Model 文 を 通して基 本 的 な 語 彙 や 表 現 を 確 認し，
FUNCTION で機能表現を，Sounds で英語の音声の特徴をインプットします。

3

3

3

3

3

Les

文の要素

3

I come from Australia.（ぼくはオーストラリア出身だよ。）
My name is Tanaka Miho .（私の名前は田中美穂。）
It means ʻbeautiful ears of rice.ʼ （それは「美しい稲の穂」って意味なの。）
Your parents gave you a wonderful name .（きみの両親は，すばらしい名前をつけてくれたんだね。）
Please call me Bob .（ボブって呼んで。）

Practice① I ( am / like ) tulips.

④ The name of my dog ( calls / is ) Tulip.

② I ( gave / named ) Miho a tulip.

⑤ Tulip sometimes ( barks / follows ) at me.

GRAMMAR PRACTICE

3

P.14

Andy

: What club are you in?

Saki: I belong to the

Andy: Are you practicing for anything special now?

Saki

: Yeah, we’re practicing for theAndy: What do you hope to accomplish?

something new（新しいこと）the Milky Way（天の川）How are you enjoying playing the15

TRUE OR FALSE

Bob : Yes, we’re planning to give the “Milky Way Concert”）/

calligraphy club

swimming club

/

7（
/

）

cheerleading clubtea ceremony club

/

/

8（

）

Comprehension

kendo clubtrack and field club

）

2.（

）

3.（

）

Fill in the blanks to make a correct summary.

Miho and Bob are ①

1020

the brass band. Miho played ②

she wanted to try ③. Now she plays the ④

in junior high, but. She is ⑤

hard for the “Milky Way Concert.”

What club are you in? /Good idea!

15

Itʼs a lot of fun!

.

c The

.

FUNCTI ON

to the ～ club.
25（～部に入っています。）

WORD BANK

practicing for thesummer championshipto play in Koshien
Stadium※ chorus と ESS では club は使わない

30
25

進行形

20

photography club

preparing for theautumn exhibition

to publish a collectionof photographs

（写真集）

2（

）

Category / Genre: novel, fantasy, fiction
Momo tells us about what is important in life. This does

Club

Present club focus

3（

）

4（

）

15

scheme is stealing people’s time and feeding on it! Finally,

6（）

autobiography
fantasy//

biography

history book

7（
/

/

）

detective novel

adventure story

/

/

8（

）

Takahashi Asumi

science fiction

10

Comprehension

20

）

66

② Whereʼs Yuka? ― She ( play ) badminton in the gym.

3. How did you spend yesterday evening? Write what you did, talk with your partner, get his/her
information, and write several sentences, comparing what you and your partner were doing at a20

[contest]（競 技［コ ン テ ス
ト］に参加する）

certain time. Add what you think about you and your partnerʼs difference/similarity.
Time

You

例 7:00eatingsupper（）

taking abathWhat were you doingat 7:00 p.m. yesterday?

Daiki and I spent yesterday
evening differently. For
example, when I was eatingsupper at 7:00 p.m., Daiki
was taking a bath. I liketaking a bath just before
going to bed, as it makes
me relaxed. Additionally,
when I was ...

ShioriI was taking a bath.
Daiki

Shiori15

Oh, do you always
take a bath so early? I
usually ...

3.（）

Momo to any reader. She says this book tells us what is ②

2. Listen to a dialog between Yuri and Jim, then fill in blank a in the conversation below. Afterin life. One of the attractions of this book is the main ③

that, listen to two more conversations and answer questions b and c . （Yuri と Jim の 対 話 を 聞 い④

・The Pillow Book
・Alice in Wonderland

・・The Lord of the Rings『はらぺこあおむし』

・・I Am a Cat『不思議の国のアリス』 ・・Run, Melos, Run『赤ずきん』

・The Tale of Genji・▶ Author▶ Category / Genre▶ Summary

10

10▶ Reason for recommending this book

What kind of books do you

15

25

相手のことをメモしなさい。
）□ encyclopedia□ fairy tale
□ cookbook□ how-to book□ juvenile literature□ non-fiction

FOR YOUR USE
15success story（成功談）

2. Write about a book you recommend, referring to the following example.

from 名 ʼs point of view

（次の例を参考に，あなたのおすすめの本について書きなさい。
）（ 名 の観点から）

15

episode（エピソード）

B: It’s a children’s book about a hungry caterpillar who eats a lot

mistakes, but people around her canʼt help loving her. This book

（ 名 に感動する）

describes Anneʼs life from the age of 11 to 16. You might feel as ifof things and finally becomes a beautiful butterfly.

20

be worth reading20（一読の価値がある）

B: The pictures are colorful, and the English is very rhythmicaland easy to read.

Sounds 列挙する文を読む際には，聞き手が文章の構成を理解しやすくなるように，First, / Second, /

You

Title

25

Comments

Listen to the explanation about The Three Little Pigs, and fill in the chart below.
（『三匹の子ブタ』についての説明を聞いて，下の表を埋めなさい。
）

GRAMMAR COMPASS

I wish I could see Momo and have a wonderful time with her.
□ novel□ folktale□ mystery□ genre□ character□ bestsellerを取り上げる。

3. Based on the notes and sentences you have written in 1 and 2, write a book review.

The point of view

相手のおすすめの本について，書名とあらすじ，おすすめの点を整理し，最後に自分の感想を加えよう。

P.70

例 The book Shota recommends is The Story of My Life, Helen Kellerʼs autobiography. She became30

I would recommend this book to everyone.（私はこの本をみなさんにおすすめします。）
67

The reason the wolf
went to the pigsʼ houses

unable to see or hear at the age of two, but thanks to her teacher, Anne Sullivan, she learned（モモに会って，一緒に素敵な時間を過ごせたらいいなと思っています。
）“The true version”

The well-known version

3. Make a presentation about your partner using the information that you have gotten in 2.
（2 で得られた情報をもとに，相手のことを発表しなさい。
）

仮定法

かを説明する。

Give It a Shot 試してみよう

First，[First of all, / In the first place,] ～.（まず最初に～。）Second，[Next, / In the second place,] ～.（第二に，次に～。） Finally，[Last of all,] ～.（最後に～。）GRAMMAR何をモデルに撮った写真□実用書なら，役に立つ点（1 と 2 で書いた文章をもとに，ブックレビューを書きなさい。
）

列挙する

20

や主要人物を紹介する。
□写真集なら，誰がどこでbeautiful scenery.

Finally, などの列挙を表す副詞を特にはっきりと発音しよう。

.

□小説や物語なら，主人公

episodes about Anneʼs life in a small village. You can imagine the

25

P.95

Contents

応じて，書き方を変える。

Anne were a real girl just like us. If Anne were here in our school, I
I would recommend this book because it is full of interesting

FOR MORE USE

A: Great. I’ll try to read it in English.

取り上げる本のジャンルに

would make good friends with her.

（どんな本を読みますか？）

FUNCTION

Anne of Green Gables is well known as Akage-no-An in Japan. It
a big mouth. She is talkative and imaginative. She often makes

heartwarming（心温まる）
be impressed by + 名

A: Wow, sounds interesting! Why do you like the book?

.

例is a story about an orphan girl who has red hair, a lot of freckles, andclimax（結末）

A: What’s the book about?

Nameusually read?

.

（あなたのおすすめの本について表を埋めなさい。そのあと，ペアで対話をし，

A: What book do you recommend?

are enjoyable to everyone.

She is sure that Momoʼs ⑥

EXPRESSIONS.

2. Think about a book you recommend and fill in the chart below.
Then have a dialog in pairs and take notes about your partner.

, Momo herself ― especially her

to help friends. Another attraction is the mysteriousness of the ⑤

The pigsʼ point of viewBecause he was hungry.

The ①

ʼs point of view

To ask for a cup of ②③

The reason the wolf

To enter the houses and eat Because the wolf had a ④

the first time. Iʼm curious about how she learned language, so Iʼve decided to read it.

broke the pigsʼ houses

the pigs.

⑤

for a

.

language to express herself. Shota likes the famous scene best when Helen said “Water” for68

2021/11/24 14:53 2022 MS 論理表現Ⅰ P065-P093 Part4.indd 67

2021/11/10 11:38

Junior high school

Senior high school / Reason

Hope

5. Write about your club activity. Follow the guidelines below.
（下のガイドラインにしたがって，あなたのクラブ活動について書きなさい。
）① 所属するクラブを述べる② 今，取り組んでいることを述べる

Word and Expression Input

and

.
69

2022 MS 論理表現Ⅰ P065-P093 Part4.indd 68

2021/11/10 11:38 2022 MS 論理表現Ⅰ P065-P093 Part4.indd 69

2021/11/10 11:38

Speaking Output

20③ やりとげたいことについて述べる

2. Based on the notes you took in 1, write about Mikiʼs club activity. Follow the guidelines below.
Miki が中学校で所属した部活

Miki が高校で所属している部活と，所属した理由

22

トピックに関する資料や質問に沿ってペア対話を行い，最後に簡単な発表でまとめます。

Model Passage
Part 2 と同じ構成ですが，Model 文は対話から段落のあるまとまった文章となり， 各 Lesson で取り組む
Writing の形式に則った英文が掲載されています。

Give It a Shot 試してみよう
1. Bob and Miki are talking. Listen to the dialog and take notes about Mikiʼs club activity.

例 Nao belongs to the tennis club. She is practicing very hard for the prefectural tournament.

2021/11/10 13:08 2022 MS 論理表現Ⅰ P019-P034 Part2.indd 23

Writing Output

Give It a Shot

段階を踏みながら，目的に適した書式で英文を書きます。

大学入試も視野に入れた
高難度のリスニング問題。

Miki の目標

23

2022 MS 論理表現Ⅰ P019-P034 Part2.indd 22・・『伊豆の踊子』B: I recommend The Very Hungry Caterpillar.

Fill in the blanks to make a correct summary.

Asumi would ①: I like a）horror novel

WORD BANK④ What ( you，do ) at six yesterday evening? ― I ( clean ) the gym after the club activity.

クラブ紹介から始めよう。今取り組んでいることや 目標を紹介したら，応援の言葉などで締めくくろう。

仮定法

Writing Guide

2021/11/10 13:08

現在の事実とは異なることや，現実に起こりそうにないことを仮定して話をするとき，動詞や助動

B o o k R ev iew

詞の過去形を用いて表す。
① I wish Roy could come to my party. （仮定法）
cf. Iʼm happy that Roy is coming to my party. （事実を述べた文）Word and Expression Input

TRUE OR FALSE
1.（2.（③ While I ( watch ) the baseball game on TV, there was an earthquake.

FOR YOUR USE

Hope（3 で得られた情報をもとに，相手のことを発表しなさい。
）

2021/11/10 13:08『指輪物語』『吾輩は猫である』

5

Q Do you know any other English book titles?

her. I would recommend this book to everyone.
）

Grammar Compass
2021/11/10 13:08 2022 MS 論理表現Ⅰ P019-P034 Part2.indd 21

・The Very Hungry Caterpillar

Once you get started, you can’t stop reading it!

30① Our team ( lead ) when it started raining in the middle of the game.
15

クラブに所属していない場
合は，クラブを趣味や習い事に置き換えて話そう！

4. Make a presentation about your partner(s) using the information you have gotten in 3.

212022 MS 論理表現Ⅰ P019-P034 Part2.indd 20

・

they ( talk / are talking ) in the classroom because it ( rains / is raining ).

P.95

P.23

『走れメロス』▶ Title5｢（過去に）～していた」

FOR MORE USE

GRAMMAR COMPASS

wonder（不思議に思う）

3. Have a dialog in pairs about the kinds of books you read.

2. Complete the sentence, using the words in parentheses. Change the verb into the suitable form.

become a regular player

What are you doing?（何をしているところですか？）
I’m practicing for the summer concert.（夏のコンサートに向けて練習しているところです。）
We’re planning to give a concert.（コンサートを開催する予定です。）

・Little Red Riding Hoodnot mean that Momo is a serious book. On the contrary!

5
10

）

5（

③ Our coach recorded our performance video while we ( danced / were dancing ).

（レギュラー選手になる）

希望を述べる・The Dancing Girl of Izu / The Izu Dancer

・

scheme（計画）

I wish I could see Momo and have a wonderful time with

② Jane ( jogged / was jogging ) an hour ago, but now she ( plays / is playing ) in a match.

collection of photographs

Her goal is to reach the semifinals at the tournament. Iʼm sure she will achieve her goal!

GRAMMAR□ 仮定法について学ぼう

1. You are going to write a book review. Think about a book you recommend and fill in the chart
below. （ブックレビューを書きます。あなたのおすすめの本について，次の表を埋めなさい。）

・

『枕草子』

notices what they are doing. You will love this part of the story!

publish + 名（ 名 を出版する）

baseball club

Look at this slide.

I wanted to try something new.（何か新しいことをやりたかったんですよ。）
I hope youʼll all come.（みなさんいらしてください。）

20□ school broadcasting□ cooking□ handicrafts□ science□ photography□ English Speaking Society (ESS)□ 列挙する表現を身につけよう

Author: Michael Ende

『源氏物語』

ブックレビューは，単なるあらすじ紹介ではなく，作品としての基本的な情報（タイトル，著者，出版年，ジャンルな5

ど）を挙げ，作品の特徴や魅力，時には批判など自分の意見を加えて，読み手にその本をすすめたり，批判したりします。

② If I had a lot of money, I would buy a lot of books. （仮定法）

Speaking and Writing Output

cf. I have a lot of money, so I will buy a lot of books. （事実を述べた文）
5

見出し（キャッチコピー）

作品タイトル，著者，出版年，ジャンル等を書く。

読者の興味を引きつけよう。

1. Choose the correct answer from the two given in each set of parentheses.
① If I ( am / were ) you, I ( will / would ) choose this book.
② Look. Itʼs raining. If it ( is / were ) fine, we ( can / could ) walk to the public library.

The Magic of Imagination and Love10

③ If I ( know / knew ) German, I ( can / could ) read the original Grimm Fairy Tales.

Title: Harry Potter and the Philosopherʼs Stone④ If only I ( can / could ) remember the title of the book. *if only ただ～でさえあれば

2. Change the verb and the auxiliary verb in parentheses into the suitable form.

Author: J.K. Rowling
10*auxiliary verb 助動詞

Year: 1997
LESSON 14

Genre: Fantasy① If I ( know ) the title of the book, I could tell you now.
② These days, I am too busy to read books. I wish I ( can ) read as many books as possible.

Maybe everybody knows Harry Potter: the movie series, the amusement park attractions, the15spells and charms, the boarding school with a big dining hall, and so on. They are so real now③ If this picture book ( be ) 500 yen cheaper, I ( will ) buy it right now.

that we sometimes forget that the series originated from a young woman writerʼs imagination!

3. Arrange the words in parentheses in the proper order.

in the U.S., is the first of the 7-volume Harry Potter series. Why has Harry Potter become so
popular?

① ( if，more considerate，people，were ), the world would be more peaceful.

Harry Potter is an orphan who lives a miserable life with his uncleʼs family, until he finds that, the world would be more peaceful.
② Without your help, we ( able，be，hold，not，to，would ) the book party.
Without your help, we

he is a wizard on his 11th birthday and goes to a school for wizards and witches. His
20

20

GRAMMAR COMPASS
文法事項の解説と練習問題を掲載。

survives many enemy attacks, is always protected by his motherʼs selfless love. I would
recommend you READ Harry Potter.

Writing Guide

Notes

spells 呪文，charms まじない25

a completely free one-month vacation and enough money, ...” and include the reason(s) why you havechosen it.

Model Dialog
Lesson の題材内容，言語材料を提示する対話文。機能表現，音声，文法事項のインプットや，要約の穴埋め問題による内容理解の確認を行います。

6

What you would like to do

GRAMMAR COMPASS
文法事項の解説と練習問
題を掲載。

Give It a Shot
大 学 入 試も視 野に入れた高難度のリスニン
グ問題。

The reason(s)■ブックレビューを書くポイント

例 If I had a completely free one-month vacation and enoughmoney, I would visit the places related with Hyakunin Isshu, like
Amano-Kaguyama Hill and the Tatsuta River. Iʼve been interested
in these one hundred poems by one hundred poets since I firstread the comics Chihayafuru. The more
I learned, the more I got interested in
the background of the poems.
Therefore, if I had free time and enoughmoney, I would like to visit all the places
written about in the poems.

25①作品への評価，意見
レビューの初期段階で意見を簡潔に述べると，その後の説明が説得力のあるものになります。
②ストーリーや作品の特徴
ストーリーを含めるときは要点を短く説明します。読み手にコンセプトやアイデアが伝わるようにまとめます。絵本であれば，ストーリーだけでなく，絵の特徴やスタイルなど，その特徴を描写しましょう。

30

③まとめ
レビューの最後は，自分の意見を交えて，読者にその本の魅力をアピールしましょう。

70

2022 MS 論理表現Ⅰ P065-P093 Part4.indd 70

712021/11/10 11:38 2022 MS 論理表現Ⅰ P065-P093 Part4.indd 71

2021/11/10 11:38

Writing Output に取り組む際に参照できるよう，ブックレビューや E メールなど，各 Lesson の題材に応じた書式の特徴やコツなどをまとめています。

各 Part の最後には，Skill でより本格的な活動に挑戦します。
7

Digitala map.

4. If you had a completely free one-month vacation and enough money, what would you do? Choose
one thing you would like to do and give a presentation about it. Start your presentation with “If I had

adventures against evil forces are exciting, but more interesting is his relationship with his
friends. When you read this story, not just watch the movie, you will notice that Harry, who

the book party.

③ Iʼm a stranger here in Tokyo. ( could，an anime museum，without，never，go，I，to ) a map.
Iʼm a stranger here in Tokyo.

Harry Potter and the Philosopherʼs Stone, which is titled Harry Potter and the Sorcererʼs Stone

An Impressive Book

15

An Impressive Book

対話のディクテーションをし，完成したスクリプトをペアで練習します。その後，ロールプレイ，自分の情報に基づいた対話と，負荷を上げながら同様のやりとりに取り組
み，最後に簡単な発表とライティングで活動をまとめます。

LESSON 14

単語のマッチング問題と対話のディクテーションに取り組み，トピックの導入と重要語句のインプットを行います。その後，ディクテーションのスクリプトを参考にしたペア対話で定着をうながします。

指 導 用 Data

□ drama□ art□ school newspaper□ literature□ chorus□ 自分のすすめる本についてブックレビューを作成してみよう

attract + 名（ 名 を魅了する）
ability（能力）① Many classmates usually ( play / are playing ) in the schoolyard during lunch time, but today
10

join the competition

3. Have a dialog in pairs about each otherʼs clubs. （クラブ活動について，ペアで対話しなさい。）□ tennis□ handball□ judo□ dance□ computer

At eight this morning, Wendy was running to the station.

3. Fill in the chart below about yourself. Then have a dialog in pairs or groups and take notes
about your partner(s). （自分のことについて表を埋めなさい。そのあとペアで対話し，相手のことをメモしなさい。）

to?（何部に入っていますか？）Iʼm in the ～ club. / I belong

2021/11/10 11:33

Writing Output 書くことで表現

1. Connect the Japanese and English titles of the books.
（日本語と英語の本のタイトルを線で繋げなさい。
）（それどころか）If you had your precious time stolen ... .
Title: Momo

you would definitely enjoy Momo’s adventures after she｢（今）～している｣

過去進行形 was [were] ＋ doing

EXPRESSIONS

Hope

Susie

Name

is [am, are] ＋ doing

What club do you belong
b The

39

2021/11/10 11:33 2022 MS 論理表現Ⅰ P035-P064 Part3.indd 39

Speaking Output 話すことで表現

EXPRESSIONS
on the contrary

Momo.

（あなたの読む本について，ペアで対話しなさい。
）

Mike is practicing the piano now.
cf. Mike practices tennis every day.（特定の時ではなく，習慣を表す場合）

accomplish + 名

10Present club focus

Sounds 語と語の間を途切れさせずに発音しよう。

EXPRESSIONS.

a

Kay : That sounds nice.

You are good at playing sports and also like shooting videos. I think you would be a good sports
camera operator . You have a deep knowledge of many sports and I believe you would not miss any
important scenes that viewers want to see. So, I recommend that you become a sports camera
operator.

Shiori

1. Choose the correct answer from the two given in each set of parentheses.

Club

You

て， a の空所を埋めなさい。そのあと，さらに 2 つの対話を聞き， b と c の質問に答えなさい。
）

Andy : I’m in the2022 MS 論理表現Ⅰ P035-P064 Part3.indd 38

author（著者）

Asumi, a high school student, wrote the following book review about

52022 MS 論理表現Ⅰ P065-P093 Part4.indd 66

Daikithat, listen to two more conversations and answer questions b and c . （Kay と Andy の 対 話 を 聞 い

Kay : Andy, what club are you in?

□ badminton□ volleyball□ table tennis□ baseball□ basketball1（

Are You in a Club?

/1.（

Are You in a Club?

6（
brass band

2021/11/10 11:33

Gentlemen are. They tell people not to waste time, but their

進行形（ 名 を成し遂げる）

exhibition（展覧会）

Are You in a Club?

Are You in a Club?

）soccer club5

（都 / 道 / 府 / 県 大会）.

by the end of the season.

Miho : I hope you’ll all come. And please join our club!

2. Listen to a dialog between Kay and Andy, then fill in blank a in the conversation below. After5prefectural tournament

2. Have a dialog in pairs as Daiki and Susie. （Daiki と Susie になりきって，ペアで対話の練習をしなさい。）
Nameon July 7.

5（

現在進行形

EXPRESSIONS
club.

: Well, I’d like

Saki

Miho : It’s a lot of fun!

hard for the summer concert.

）③ 何を期待しているか述べる

関連教材

4（

② 自分はどんな役割をするか述べる

listening to them. Second, you would wonder what the Gray

LESSON 5）① 選んだ理由を述べる

Ⅱ 紙面紹介I was OK.
（けっこう上手だった。）

LESSON 53（

5. Write about an activity you would like to try for your next school festival. Follow the guidelines
below. （下のガイドラインにしたがって，次の文化祭であなたが取り組みたい活動について，英文を書きなさい。）

38

a strange girl who has an ability to help friends just by｢～している」という進行中の動作や状況を表す。

（次の対話を聞いて空所を埋め，ペアで対話の練習をしなさい。
）（打楽器奏者）

LESSON 5

LESSON 5）

G ra m m a r C om pa ss

1. Listen to the following dialog, fill in the blanks below, and practice the dialog in pairs.

Miho : In this picture I’m practicing
2（

Job he/she suited fora sports camera operator

An Impressive Book

newcomer（新入生）
percussionist

Miho. What are you doing?

）

Good at / Like・playing sports (baseball, soccer, basketball etc.)
・watching TV ・making people laugh ・shooting videos

Hints activist, politician, journalist, editor, teacher, researcher, zoo keeper, inventor, entertainer, artist, beautician,cook, nutritionist, programmer, game creator, athlete

LESSON 14

Speaking and Writing Output 話すこと・書くことで表現

EXPRESSIONS

Bob : Well, look at this slide. Oh, it’s

1（

Name

20

P.39

Model Passage モデル文から学ぼう

s on

c

trumpet?
10

about what job he/she is suited for. Then tell him/her your opinion with reasons to support it.

例 Ted

to seeing the play.

GRAMMAR COMPASS

動名詞

2021/11/10 11:33 2022 MS 論理表現Ⅰ P035-P064 Part3.indd 37b

Bob : Miho was a good tennis player in junior high.

Bob : Good idea!
5

選びなさい。
）

15

相手が文化祭でやりたい活動と役割を発表したら，感想や相手を応援する言葉で締めくくろう。

An Impressive Book

対話のディクテーションを行ったあと，ペアでの対話活
動に取り組みます。その後，自分の考えを短い文章にまとめ，文法の確認問題を解きます。

high.

1. How do you say the following club activities in English? Choose an item from the answer box
below the pictures. （次のクラブ活動は英語ではどのような表現になりますか。下の語群から当てはまるものを

4. Make a presentation about your partner(s) using the information you have gotten in 3.

37

Yuri : Oh, that sounds interesting!

Miho : I was OK, but I wanted to try something new at seniorWord and Expression Input 単語と表現に触れる.

3. Ask your partner what he/she is good at doing and likes doing. Get his/her information, and think（3 で得られた情報をもとに，相手のことを発表しなさい。
）

LESSON 14

5

our guests.

④ ( proud，a member，Iʼm，the festival committee，being，of，of ).

FOR MORE USE

3First, the main character, Momo, would attract you. She isJim

the brass band. I’m a percussionist, and Miho is…

□ 進行形について学ぼう

3

An Impressive Book

□ 希望を述べる表現を身につけよう3（観客の前でみんな一緒に歌って演じるのはとてもワクワクした。
）

Yuri : What kind of books do you usually read?

Bob : Hello, newcomers. Miho and I are going to introduce□ クラブ活動について話してみよう

3

There are lots of different roles for everyone, such as writing a story, making costumes, andacting.（それぞれ違うことを担当できるもの，物語を書いて，衣装を作って，そして演じて。）
Singing and acting together in front of the audience was thrilling.

30て， a の空所を埋めなさい。そのあと，さらに２つの対話を聞き， b と c の質問に答えなさい。
）

Miho : Hi, everyone. I play the trumpet.

Check!

3

25

い。
）

An Impressive Book

Are You in a Club?

3

LESSON 14

2021/11/10 15:34

Model Dialog モデル対話から学ぼう

5

3

提案する

GRAMMAR

Word and Expression Input 単語と表現に触れる

Presentation

s on
Les

3

Writing

Check!

LESSON 1472021/11/10 15:34 2022 MS 論理表現Ⅰ P005-P018 Part1.indd 7

02

3

We

例 Kenta is interested in putting on a play with his classmates. If he does this, he would like to

1. How do you say the following kinds of books in English? Choose an items from the answer box
below the pictures. （次の本は英語ではどのような表現になりますか。下の語群から当てはまるものを選びなさ

62022 MS 論理表現Ⅰ P005-P018 Part1.indd 6

FUNCTION

20

1 4 An Impressive Bookの（ 目的語 ）」や「主語や目的語がどのようなものかを示す語句（ 補語 ）」などがつきます。

③ I ( named / gave ) my dog Tulip.

My name is Tanaka Miho.
333 333

3

3

in front of a big audience.

③ We ( decorating，finally，to，the school gate，welcome，finished ) our guests.
25

Why don’t we have a concert?（コンサートをやろうよ。）
How about performing a musical?（ミュージカルをするのはどう？）

25.

□ make a movie□ run a haunted house□ give a rock concert□ present□ practice□ prepare□ discuss□ sell□ exciting□ thrilling□ challenging□ fulfilling
□ fun

04

25

Sounds 固有名詞はゆっくり，はっきり発音し，特に日本語の名前は一音ずつゆっくり発音しよう。
3

3. Everybody relies on her.

Weʼre

（コントをする）

You

Part 3 の構成は，Part 2 の構成と同じです。※ Give It a Shot は収録しておりません。

Choose the correct word. （正しい語を選びなさい。）

Iʼm Robert Johnson. I come from Australia.
3
3
3
3

3

Her

② Weʼre ( performing，forward，the musical，looking，to ) in front of a big audience.

perform a comedy skit

Singing and acting together in front of the audience was thrilling.
3
3
3
3
3
3

3

① Her ( is，budget，managing，our，job ). Everybody relies on her.

20

FOR YOUR USE

Role in the activity

P.95

WORD BANK
We ...

36

英語の文の中心になるのは「～が…する／…である（主語＋動詞）」で，そのあとに「動作を受けるも20

3

Plan for the next festival

Ⅱ 内容 紹介

Bob : Bob is short for Robert.

F UNCT I ON

Nice to Meet You

Nice to Meet You

3. Write a passage titled “My Name” in around five sentences.

⇔ family name（苗字，姓）

Miho : Nice to meet you, Bob. But why ‘Bob’?

be named after + 名（ 名 にちなんで名付けられ

LESSON 1

LESSON 1（

EXPRESSIONS

3）.

）together as a class, we were able to give a great performance.

FOR YOUR USE

notes about your partner. （自分のことについて表を埋めなさい。そのあと，ペアで対話をし，相手のことをメモしなさい。
）

I come from Australia.

3

work

2. Arrange the words in parentheses in the proper order.

3. Fill in the chart below about yourself. Then have a dialog in pairs or groups and take notes
about your partner(s). （自分のことについて表を埋めなさい。そのあとペアで対話し，相手のことをメモしなさい。）

15（文化祭での活動について，ペアで対話しなさい。
）

Model Dialog.

You

Please call me Bob.

3

sing

）the stage set walls blue all afternoon.

⑤ By（

AnthonyName.

2022 MS 論理表現Ⅰ P035-P064 Part3.indd 36.

. Just call me

Country

Model Dialog モデル対話から学ぼう

3look forward to + 名

making posters（ 名 を楽しみにする）

b She is going to（私の名前は～です。あな

2. Fill in the chart below. Then have a dialog in pairs and take10

10

Bob : Hi, I’m Robert Johnson.

How do you do?

Johnson.

means ‘Kazuki : OK,

TrentonIʼm sure we can produce great harmony.
33
3 3

EXPRESSIONS.

ac He is going to（はじめまして。
）

5

Judiporn

Sounds 丸印の大きさに応じて強弱をつけ，強いところが等間隔になるように読んでみよう。

Julia : That sounds exciting. Good luck with everything!

たのお名前は何ですか？）: My name is

Bob

Listen to self-introductions by three high school students and fill in the blanks below.

with her suggestion.

④ I kept（
art exhibition

paint）a group of people. He is a great leader.

My name is ～. Can I have

I have yours?

（３人の高校生の自己紹介を聞いて，空所を埋めなさい。
）. Kay supports putting on

acappella. Finally, Miho comes up with the idea of. Bob ⑤

③ Bob is very good at（

yours?

Kazuki : Hi. How do you do? My name is Yamada Kazuki. Can□ 初対面のあいさつの表現を身につけようWarm Up 聞いてみよう

Giovanni, while Kazuki likes ③

doing a ④organize）the last long line of the skit was very difficult.

② He often sings happily at school. He really likes（

Ⅰ 紙面紹介520

2. Listen to a dialog between Julia and Ichiro, then fill in blank a in the conversation below. After

I’m really looking forward to it.

簡単なリスニング問題でトピックを導入します。

EXPRESSIONS

practice the dialog in pairs.
（対話を聞いて空所を埋め，ペアで練習しなさい。
）□ 初対面の人に自己紹介してみよう

Fill in the blanks to make a correct summary.

Miho and her classmates are discussing their class ①
a②
10

①（
15

be in charge of decorating the stage. Iʼm sure his design will be cool, so Iʼm looking forward

1 . Listen to the following dialog, fill in the blanks below, and□ 文の要素について学ぼう

）

learn

Role in the activity

choosing costume

Taking Part in the School Festival

Taking Part in the School Festival）

Plan for the next festival

dance performance
Stefany

acting together in front of the audience was thrilling. I

Comprehension
5 take part in a（

3. Have a dialog in pairs about each otherʼs festival plans.

Nice to Meet You

Check!

Name

Bob : Actually, I have done a musical before. Singing and）

1. Choose a word from the box below and change it into the suitable form.

LESSON 8）

10

2. Have a dialog in pairs as Stefany and Anthony.
（Stefany と Anthony になりきって，ペアで対話の練習をしなさい。
）

Taking Part in the School Festival

2 perform a（

We all enjoyed making the huge set for the play.
He never gave up encouraging the shy students to sing aloud in the chorus.
Do you mind helping us to put up a tent?

10

Kazuki : Good for you! I hope it will be a good experience.

think it’s worth trying.

Warm Up

Practice 聞く，話す，書く練習をしよう

1）

LESSON 8）contest

Ichiro : I’m going to

s on

）

3.（

Kay : That sounds nice. What do you say, Bob?
1 join a（

Julia : What is your plan for the festival?

Les

）

2.（

Taking Part in the School Festival

LESSON 8

We can both sing and act. It’s perfect!

1.（.

Ⅰ 内容 紹介

Miho : Oh, I have an idea! How about performing a musical?

② enjoy, finish, give up, mind などの（句）
動詞のあとには動名詞を用いる。

:

Kay

TRUE OR FALSE

produce great harmony.

10（それはいいね！）? That sounds fun. Exactly what
would you like to do?

audience（観客，聴衆）

Kazuki : Why don’t we have a concert? I’m sure we can5Singing and acting in front of a large audience is a lot of fun.
The biggest difficulty was developing the plot of the play.
Our group started practicing its musical before summer vacation.

5

Good for you !

.

Kazuki :costume（衣装）①名詞と同様に，主語・補語・目的語として使うことができる。

5stage set（舞台装置）: I’m interested in

Kay

role
（役割）

costumes, and of course, acting.

1. How do you say the following activities in English? Choose an item from the answer box below
the pictures. （次の活動は英語ではどのような表現になりますか。下の語群から当てはまるものを選びなさい。）

MAINSTREAM English Logic and Expression Ⅰは，それぞれ目標とする活動が異なる 4 つの Part から構成されています。各 Part の基礎となる構成は統一することで，指導者も学習者も迷わずに進められる構成にしました。

01

acappella（アカペラ＜無伴
奏で歌うこと＞）roles for everyone, such as writing a story, making

動詞の原形＋ ing 「～すること」

EXPRESSIONS

class?

動名詞

動詞が名詞の役割を果たす。

（次の対話を聞いて空所を埋め，ペアで対話の練習をしなさい。
）

Kazuki : For the next festival, what would you like to do together as aso far（今のところ）Kay : I would like to try a play. There are lots of different

15

Speechproposal（提案）

LESSON 8

わかりやすい構成で，迷わない授業に（決める，決定する）

have two proposals, a play and an acappella concert.

Grammar Compass

1. Listen to the following dialog, fill in the blanks below, and practice the dialog in pairs.

make a decision

tomorrow. Let’s make a decision today. So far, we
What should we do?

5□ 自分の意見を出したり，アイディアを提案する表現を身につけよう□ 動名詞を使った表現について学ぼう

Word and Expression Input 単語と表現に触れる

Speaking and Writing Output 話すこと・書くことで表現

EXPRESSIONS
register + 名（ 名 を登録する）

Miho : We have to register our class activity for the festival

内容紹介

Model Dialog / Model Passage
生徒が身近に感じられる，思わず話したくなるトピックがアクティブな学びを実現。

各 Lesson のトピックに関する対話文や文章を掲載しています。
その後のアウトプット活動の流れや使える表現，文法事項をまとめて効率よくインプットすることが出来ます。
Model Dialog モデル対話から学ぼう

EXPRESSIONS
make a decision

tomorrow. Let’s make a decision today. So far, we（決める，決定する）

have two proposals, a play and an acappella concert.

proposal（提案）so far（今のところ）

奏で歌うこと＞）Kay : I would like to try a play. There are lots of differentrole（役割）
audience（観客，聴衆）

costumes, and of course, acting.

TRUE OR FALSE

Kazuki : Why don’t we have a concert? I’m sure we canproduce great harmony.
Miho : Oh, I have an idea! How about performing a musical?

）

2.（

）

3.（

）

目と耳を使って音の特徴をインプット。
LESSON 8

We can both sing and act. It’s perfect!

1.（

Kay : That sounds nice. What do you say, Bob?
Bob : Actually, I have done a musical before. Singing andthink it’s worth trying.

Comprehension

Les

a②

8

20

. Bob ⑤

with her suggestion.

Iʼm sure we can produce great harmony.
33
3 3□ 自分の意見を出したり，アイディアを提案する表現を身につけよう

3

3

3

3

3

Word and Expression Input 単語と表現に触れる

英語を相手に伝えるために意識したい発話のテクニックを掲載しました。

Singing and acting together in front of the audience was thrilling.
3
3
3
3
3
3

3

3

3

3

FUNCTION

1. How do you say the following activities in English? Choose an item from the answer box below

3

25

5

3

3

3

3

3

3

3

3

）contest

2 perform a（）

3 hold an（）

4 run a（30）

Model 中で扱われている機能表現をまとめました。
GRAMMAR COMPASS

動名詞

P.39

There are lots of different roles for everyone, such as writing a story, making costumes, andacting.（それぞれ違うことを担当できるもの，物語を書いて，衣装を作って，そして演じて。）
Singing and acting together in front of the audience was thrilling.

● GRAMMAR（観客の前でみんな一緒に歌って演じるのはとてもワクワクした。
）

2022 MS 論理表現Ⅰ P035-P064 Part3.indd 37）

6 run a（chorus）/food standconcert/maze

7 perform a（
/
/

）

dance

/

exhibition

play

/

quiz show

8 hold a（

2021/11/10 11:33

充実した語彙・表現集が生徒のアウトプットを後押しする。

）

10

活動するにあたって特に重要度の高い文法事項をまとめました。

● FOR MORE USE

Fo r M o re U se

2. Listen to a dialog between Julia and Ichiro, then fill in blank a in the conversation below. After● EXPRESSIONS / FOR YOUR USE

that, listen to two more conversations and answer questions b and c . （Julia と Ichiro の対話を聞いて， a の空所を埋めなさい。そのあと，さらに 2 つの対話を聞き， b と c の質問に答えなさい。
）

Julia : What is your plan for the festival?
Ichiro : I’m going tolook forward to + 名

15（ 名 を楽しみにする）

I’m really looking forward to it.

Itʼs ...

36

look forward to + 名（ 名 を楽しみにする）
make a decision（決める，決定する）
audience（観客，聴衆）so far（今のところ）

FOR YOUR USE

role（役割）

stage set
（舞台装置）

proposal（提案）costume（衣装）key chain（キーホルダー）
rubber bracelet（ラバーバンド）
study-aid book（参考書）

5

Good for you!（それはいいね！）

when I was a child（子どものころ）
35

Lesson 4
have a barbecue（バーベキューをする）

perform a comedy skit
（コントをする）

go bowling（ボーリングをしに行く）
go on a field trip（実地見学に行く）
40

20

go to karaoke / a movie（カラオケ / 映画を見に行く）

have soccer practice

FUNCT ION

（サッカーの練習をする）

提案する

visit one’s grandparents
45 （祖父母の家に行く）

Why don’t we have a concert?
（コンサートをやろうよ。）

Where will we meet, and what time?
（どこで何時に待ち合わせようか？）

How about performing a musical?（ミュージカルをするのはどう？）

10Lesson 550

be sound in mind and body
（心身ともに健全である）

captain（部長，キャプテン）ace（一流の選手，エース）
coach（指導者，コーチ） manager（監督）● WORD BANK

25

55

Lesson 6

Lesson 9
各 Lessonのトピックに関連した語彙や表現を脚注に掲載しています。
EXPRESSIONS
2021/11/10 11:33

stay in a hospital（入院する）

fall down（転ぶ）

stay healthy（健康でいる）exercise（運動する）

reduce stress（ストレスを減らす）

connect（繋がる）

Review

relax（くつろぐ）

15

massage（マッサージ）

60

calligraphy as a performance art

enjoy watching fireworks / goldfish
scooping（花火 / 金魚すくい を楽しむ）

Lesson 8

L e s s o n 14
background（背景）/ scene（場面）series（シリーズ）/ theme（テーマ）
prize-winning book（受賞作品）
revised edition / version（改訂版）
be made into a movie（映画化される）

film a movie（映画を撮影する）

be based on a historical fact

photo exhibition（写真展）
go shopping（買い出しに行く）（歴史的事実に基づいた）

L e s s o n 15

make a poster / flier（ポスター / ちらしを作る）

exterior design（外の装飾 / 外装）
organize a committee（委員会を運営する）

Lesson 9

donate + 名 1 + to + 名 2（ 名 1 を 名 2 に寄付する）

help prepare meals for homeless people（ホームレスの人への炊き出しを手伝う）

hold a Christmas party for children

sleep well（よく眠る）
stay up late（夜更かしする）（子どものためにクリスマスパーティーを開く）

keep early hours（早起きする）（一人暮らしのお年寄りを訪ねる）

visit an elderly person living alone

have a snack（おやつを食べる）

organize + 名（ 名 を組織する）

take lots of liquids（水分を多くとる）
stretching exercise（ストレッチ体操）（海外で日本語を教える）

teach Japanese abroad

jogging（ジョギング）L e s s o n 10
food stand（屋台）/ pottery（窯元）L e s s o n 16
raw fish（生魚）/ seaweed（海藻）tuna（まぐろ）/ sea bream（鯛）ranch（牧場）/ observatory（展望台）

yellowtail（ぶり・はまち）

catch fish and crabs（魚やカニを捕まえる）

eel（うなぎ）/ crab（かに）rice porridge（雑炊）get away from it all（忙しい日常生活から逃れる）

L e s s o n 11

fermented（発酵した）/ ginger（しょうが）dip + 名 + in soy sauce（ 名 を醤油につける）

L e s s o n 17

go camping（キャンプに行く）
play with fireworks（花火をする）

eco-friendly shopping bag

fruit jelly（フルーツゼリー）（環境に優しい買い物袋，エコバッグ）

ride on a sled（そりに乗る）

alter + 名

fly a kite（凧をあげる）（ 名 ＜衣類など＞を作り変える，直す）

eat sweet red-bean soup with rice cakes

take your litter home with you（お汁粉を食べる）（ごみを持ち帰る）

don’t get sweaty（汗をかかない）

L e s s o n 12
train + 名（ 名 を訓練する）

historic building（歴史的建造物）

praise + 名（ 名 を褒める）

production of + 名（ 名 の生産）
scenic spot（景勝地）

aggressive（乱暴な）2022 MS 論理表現Ⅰ P094-P103 Appendices.indd 95

comedy（コメディ）

unhealthy foods（健康に悪い食品）

eat well（体に良いものを食べる）

lonely（寂しい）fiddle with your phone（電話をいじる）

soda（炭酸ジュース）

FOR YOUR USE

improve 名 ’s skill（ 名 の技術を磨く）
make good friends（親友を作る）

What Can We Do for Ken?

2022 MS 論理表現Ⅰ P035-P064 Part3.indd 36

Lesson 3
picture book（絵本）30

new ways of enjoying calligraphy（パフォーマンス芸術としての書道）

hold a family reunion（親戚で集まる）

各 Lesson のトピックに関連
して，発展的に覚えておきた
い単語や表現を巻末にまとめました。活動に取り組む際のヒントとしても活用できます。

L e s s o n 13
the first writing of the year（書き初め）（書道の新しい楽しみ方）

join a summer festival（夏祭りに参加する）

enjoy fishing / swimming / waves

while jogging / walking

comic book（漫画）/ seashell（貝殻）button（ボタン）/ sticker（シール）register + 名（ 名 を登録する）

Lesson 7
see a dinosaur exhibition（恐竜博を見る）
do a science project（魚釣り / 水泳 / 波 を楽しむ）

when I commute to school（通学時に）on the train（電車の中で）25

tree-lined street / boulevard（並木道）（科学研究プロジェクトをする）

hip-hop / anime music / soundtrackク）

20

involvement（関わり）（ヒップポップ / アニメ音楽 / サウンドトラッ（元気にする / 心がなごむ / 刺激的だ）

Taking Part in the School Festival

acappella（アカペラ＜無伴奏で歌うこと＞）

WORD BANK□ make a movie□ run a haunted house□ give a rock concert□ present□ practice□ prepare□ discuss□ sell□ exciting□ thrilling□ challenging□ fulfilling□ funLesson 2
15

economical（お金がかからない）
attachment（愛着）/ affection（愛情）ski / hot-spring resort（スキー / 温泉場）

Digital.

（文化祭での活動について，ペアで対話しなさい。
）

We ...

the name ending with ko or ‘child’service industry（サービス業）
shopping street（商店街）

For More Use

EXPRESSIONS.

3. Have a dialog in pairs about each otherʼs festival plans.

middle name（ミドルネーム）
be the perfect name for + 名（「子ども」という意味の「子」で終わる名前）

it’s refreshing / relaxing / exciting

Lesson 8

b She is going tocharacter（登場人物）

10（ジョギング / ウォーキング しながら）Julia : That sounds exciting. Good luck with everything!

c He is going to（とても珍しい名前，キラキラネーム）（ 名 にぴったりな名前だ）

側注で紹介されている語彙は巻末に一覧として掲載されており，
まとめてチェックすることも可能です。
R ev i ew

EXPRESSIONS.

a

Lesson 1
a very unusual name5

指 導 用 Data

Taking Part in the School Festival

37

5 take part in a（

関連教材

1 join a（● FUNCTION

提案する

Why don’t we have a concert?（コンサートをやろうよ。）
How about performing a musical?（ミュージカルをするのはどう？）

GRAMMAR

上で取り組んだディクテーションのスクリプトは対話活動の例にもなっており，下線部に自分の情報を当てはめるだけで，会話を成立させることができます。英語が苦手な生徒でも，「知った」ことを「使う」プロセスを経て，「使える」知識にすることができます。

8● Sounds□ 動名詞を使った表現について学ぼう

LESSON 8

スクリプトの活用で，英語が苦手な生徒も取り残さない。

doing a ④

. Kay supports putting on

acappella. Finally, Miho comes up with the idea ofSounds 丸印の大きさに応じて強弱をつけ，強いところが等間隔になるように読んでみよう。

□ 学校行事の企画や準備について紹介をしてみよう

Check!

, while Kazuki likes ③

英語を発話する際の強弱，抑揚のつけ方，リズム
やテンポ，英語らしい発音にするためのテクニックなど，アウトプット時に意識したい事項を掲載しています。

Ⅱ 紙面紹介Taking Part in
the School Festival

s on

the pictures. （次の活動は英語ではどのような表現になりますか。下の語群から当てはまるものを選びなさい。）

学んだ語彙や表現が使われた対話をディクテー
ションしたあと，少しずつ内容が異なるリスニン
グ問題に取り組みます。「聞く」「書く」の作業で，学んだ知識を定着させます。

Fill in the blanks to make a correct summary.

Miho and her classmates are discussing their class ①

各 Lesson のトピックに関する語彙や表現をイラストと関連づけながら学ぶことができます。イラストがあることで語彙の表す意味が視覚的に表現されており，より効果的にインプットを進めることができます。

手と耳を使って語彙や表現，
対話例を効率的にインプット。

acting together in front of the audience was thrilling. I

15

Taking Part in the School Festival

QR コードからWORD BANK，Model 文，Sounds の音声を聞くことができます。
➡詳しくは p.63 へ

Ⅱ 内容 紹介

Word and Expression Input

多角的に問い，表現のインプットも促します。

costume（衣装）

roles for everyone, such as writing a story, making

10

リスニング問題の True or False と要約の穴埋めをする Comprehension で，Model 文の内容理解を

acappella（アカペラ＜無伴What should we do?

5

内容理解問題も豊富に収録。

register + 名（ 名 を登録する）

Miho : We have to register our class activity for the festival

Ⅰ 紙面紹介生徒が興味を持てる，思わず自分の意見や考えを他の生徒と共有した
くなるようなトピックを厳選して掲載しました。
学校のこと，自分の街のこと，そして自分の生きている社会のこと，というように，徐々に生徒が広い視野で考え，活動に取り組めるような順番でトピックを配列しました。

イラストと語 彙・表現がリンクするので覚えやすい！

Ⅰ 内容 紹介

重要表現や文法事項の使われ方を自然な対話文や文章の中で理解することができる。

put garbage in a collection spot
（ゴミをゴミ置き場に置く）

open a hole in a spray can（スプレー缶に穴をあける）

dispose of trash（ゴミを処理する）

active（活発な）/ frail（＜老いて体が＞弱い）

95

2020/04/22 9:50

9

GRAMMAR COMPASS

内容紹介
Speaking and Writing Output

Grammar Compass
動詞が名詞の役割を果たす。
動詞の原形＋ ing 「～すること」

MAINSTREAM では，学んだ文法を活動で「使う」という視点に立ち，プレゼンテーションやディスカッション，ライティ
ング形式の活動型文法問題を配置しました。学習した文法
事項を実際に「使う」経験を積むことで，アウトプットの幅を広げることかできます。

自分のことも話したくなる，活動の「型」をインプット。
Lesson 後半のディクテーションは，学習した語彙や表現，文法項目を踏まえた内容になっており，完成したスクリプトのペア練習で，インプットをさらに促進します。
また，このスクリプトは活動の「型」となり，後続の活動を支えます。

①名詞と同様に，主語・補語・目的語として使うことができる。
510Singing and acting in front of a large audience is a lot of fun.
The biggest difficulty was developing the plot of the play.
Our group started practicing its musical before summer vacation.
② enjoy, finish, give up, mind などの（句）動詞のあとには動名詞を用いる。
We all enjoyed making the huge set for the play.
He never gave up encouraging the shy students to sing aloud in the chorus.
Do you mind helping us to put up a tent?

1. Choose a word from the box below and change it into the suitable form.

③ Bob is very good at（

25

We

.

.

3. Ask your partner what he/she is good at doing and likes doing. Get his/her information, and think
10

about what job he/she is suited for. Then tell him/her your opinion with reasons to support it.

Part で積み上げた力を統合し，本格的な活動に挑戦！

（Stefany と Anthony になりきって，ペアで対話の練習をしなさい。
）

Name

Stefany

Taking Part in the School Festival

art exhibition

Hints activist, politician, journalist, editor, teacher, researcher, zoo keeper, inventor, entertainer, artist, beautician,cook, nutritionist, programmer, game creator, athlete

各 Part の最後に配置された Skill では，より本格的な活動を行う際の手順やコツ，便利な追加表現などをまとめています。Lesson 中に身に付けた力の集大成として取り組むことで，生徒の自信を高めると共に，論理・表現Ⅱに向けた橋渡しになります。

choosing costume

making posters

Anthony

3. Fill in the chart below about yourself. Then have a dialog in pairs or groups and take notes

You are good at playing sports and also like shooting videos. I think you would be a good sports
camera operator . You have a deep knowledge of many sports and I believe you would not miss any
important scenes that viewers want to see. So, I recommend that you become a sports camera
operator.

Shiori39

2022 MS 論理表現Ⅰ P035-P064 Part3.indd 39

2021/11/10 11:33

about your partner(s). （自分のことについて表を埋めなさい。そのあとペアで対話し，相手のことをメモしなさい。）
Name

Plan for the next festival

FOR YOUR USE

Role in the activity

Presentation

Introduction
Body

Materials）
を使いながら自分の主張や意見，情報を聞き手に伝えるプレゼンテーションを練習します。

● ここでは，My Town というテーマのプレゼンテーションを例にとります。まず自分の町に関する情報を集Your townʼs name

例 Kenta is interested in putting on a play with his classmates. If he does this, he would like to

be in charge of decorating the stage. Iʼm sure his design will be cool, so Iʼm looking forward

Let me tell you about my town, Fujisawa. Do you know
southern Kanagawa Prefecture. Its population is about

Fujisawa

10430,000.

Have you ever visited Shonan Beach or

southern Kanagawa Prefecture

Enoshima? These are pictures of Shonan and Enoshima.

430,000

Every summer, over three million swimmers come to

History

Shonan. Itʼs so popular, isnʼt it? Fujisawa is a nice city. I

10love Fujisawa very much. Why donʼt you come visit? Do

Shonan Beach, Enoshima

Features15

over three million swimmers visit every summer● 原稿の作成と発表の際には，内容（Contents）と発表方法（Delivery）に注意しましょう。

＊市役所，観光局，本，雑誌，インターネットなどで町の情報を調べましょう。

▶ Introduction

Presentation

Contents● プレゼンテーションの原稿は，多くの場合 Introduction，Body，Conclusion の３つのパートからなります。

15

各パートの内容（Contents）
や発表方法（Delivery）
について学びましょう。

Introduction

出だし

2021/11/10 11:33▶ BodyLet me tell you about my town ～.

町の特徴

Body

Prefecture. Its population is about 430,000. Have you ever visited
Enoshima. Every summer, over three million swimmers come toof ～.

It is a very old town. It still has some houses built in the Edo
period.

コメント

Contents
Delivery▶ Conclusion
25. It is ... .

In this way, ～ is a nice town. I like it very much.
Why donʼt you visit ～ ? / If you have a chance, come to ～.
I think youʼll like it.

地図や写真などの視覚資料を使って説明する。

Fujisawa is a nice city. I love Fujisawa very much. Why donʼt you
Contents

聞き手にメッセージを投げかけ，誘いかける。

Delivery

ジェスチャーとせりふを合わせる。

● 視覚資料を効果的に使うために，次の点をよく考えて本番に臨みましょう。

Visual Materials

30

35▶どのタイミングで，どの資料を見せるか。
▶資料をプリントにして配るか，大きく印刷したり，スクリーンに映したりして全員の前で見せるか。

アウトラインに沿って，プレゼンテーションの構成を考えてメモし，この段階で写真，絵，実物，表，グラ▶資料のどこに注目してほしいか。
35▶視覚資料を見せるときに何と言うか。

32

2022 MS 論理表現Ⅰ P019-P034 Part2.indd 32

聞き手にわかりやすいように，統計や数値などを使ってcome visit? Do you have any questions?

30

Look at this map〔picture, graph, etc.〕.
Do you know what it is? This graph shows ～.
It is a picture of ～.

フなどの視覚資料を用意します。発表会場の後ろの方からも見えるように，拡大したりスクリーンに映したりしましょう。

Shonan. Itʼs so popular, isnʼt it?

25

Digital歴史～ is famous for

20

具体的に説明する。

Its population is ～.

有名なもの

Conclusion

northeastern
partsouthwestern
center

人口

視覚資料の提示ミニ・プレゼンテーションとライティング活動には，具体例やガイド
ラインを豊富に掲載。単に活動の報告をするのではなく，意見や感想，情報の分析を添えながらまとめることで，論理的な構成力を高めます。

固有名詞はゆっくり，はっきりと言うよう心がける。

Look at this map. Fujisawa is located in southern Kanagawa
Shonan Beach or Enoshima? These are pictures of Shonan and

It is located in the

発表と文章で活動をまとめ，論理的な構成力を育てる。

最初に何について話すのかを述べる。ここで質問を投げかけることで，聞き手の興味を引くことができる。

Delivery20

場所・地図2022 MS 論理表現Ⅰ P035-P064 Part3.indd 38

Let me tell you about my town, Fujisawa. Do you know where it is?
Presentation

構成を考える2

you have any questions?

SKILL 2SKILL 238

where it is? Look at this map. Fujisawa is located in

Location

Famous places③ 何を期待しているか述べる

コメント

原稿を暗記し，視覚資料を効果的に使いながら発表する

Population
20

5. Write about an activity you would like to try for your next school festival. Follow the guidelines
below. （下のガイドラインにしたがって，次の文化祭であなたが取り組みたい活動について，英文を書きなさい。）

位置（地図を用いる），人口・歴史など，特徴（絵・写真を用いる）

指 導 用 Data

to seeing the play.

3

町の名前の紹介● 完成原稿は次の通りです。
5

めましょう。Mind Map（p.16）を書くのもよいでしょう。

相手が文化祭でやりたい活動と役割を発表したら，感想や相手を応援する言葉で締めくくろう。

② 自分はどんな役割をするか述べる

5

テーマを決めて，情報を集める

115（3 で得られた情報をもとに，相手のことを発表しなさい。
）① 選んだ理由を述べる

Conclusion

ました。これらの題材について，または別のことについて発表しましょう。ここでは，視覚資料（Visual

4. Make a presentation about your partner(s) using the information you have gotten in 3.

Presentation

Outline関連教材

2（コントをする）

You

SKILL 2Skill

perform a comedy skit

Ⅱ 紙面紹介LESSON 8

dance performance

P.95

10

Job he/she suited fora sports camera operator

Role in the activity

FOR MORE USE

スクリプトやロールプレイの表を活動の「型」として参照できるので，活動が苦手な生徒でも，自分の言葉で行う活動まで無理なく取り組むことができます。

Good at / Like・playing sports (baseball, soccer, basketball etc.)
・watching TV ・making people laugh ・shooting videos

例 Ted

Lesson 5 から Lesson 7 では，クラブ活動，自分の町，夏休みにしたことについて話したり書いたりしてき生徒の習熟度に応じて柔軟に活動をアレンジできる！

our guests.

④ ( proud，a member，Iʼm，the festival committee，being，of，of ).

Ⅱ 内容 紹介Skill

Kazuki : Good for you! I hope it will be a good experience.

Plan for the next festival

Taking Part in the School Festival（それはいいね！）

would you like to do?

Namein front of a big audience.

③ We ( decorating，finally，to，the school gate，welcome，finished ) our guests.

Good for you !

? That sounds fun. Exactly what

. Everybody relies on her.

Weʼre

5

stage set（舞台装置）.

2. Have a dialog in pairs as Stefany and Anthony.

スクリプトを使った対話練習から，ロー
ルプレイ，そして自分の言葉での活動と，段階的に支援を減らして対話活動に取り組みます。同様の対話を繰り返すうちに，学んできた表現やテクニックが抵抗なく「使える」ものへと変化していきます。

① Her ( is，budget，managing，our，job ). Everybody relies on her.
② Weʼre ( performing，forward，the musical，looking，to ) in front of a big audience.

EXPRESSIONS

class?

:）together as a class, we were able to give a great performance.

Her

Kazuki : For the next festival, what would you like to do together as a

Kay

）.

）a group of people. He is a great leader.

2. Arrange the words in parentheses in the proper order.
20（次の対話を聞いて空所を埋め，ペアで対話の練習をしなさい。
）

段階的に活動の負荷を上げ，最後は「使える」英語に！

work）the stage set walls blue all afternoon.

⑤ By（

1. Listen to the following dialog, fill in the blanks below, and practice the dialog in pairs.

Kazuki :sing② He often sings happily at school. He really likes（④ I kept（: I’m interested in

paint

LESSON 8

15organize）the last long line of the skit was very difficult.

Ⅰ 紙面紹介learn①（

Speaking and Writing Output 話すこと・書くことで表現

Kay

動名詞

Ⅰ 内容 紹介「解説→練習問題→活動」の手順で，知識に留まらない文法力をつける。

33

2021/11/10 13:08 2022 MS 論理表現Ⅰ P019-P034 Part2.indd 33

2021/11/10 13:08

11

Practice 聞く，話す，書く練習をしよう

s on
Les

1

Nice to Meet You

1 . Listen to the following dialog, fill in the blanks below, andpractice the dialog in pairs.

□ 初対面の人に自己紹介してみよう□ 初対面のあいさつの表現を身につけよう: My name is

Bob

Warm Up 聞いてみよう

Johnson.

means ‘Judiporn.

5

TrentonNickname. Just call me.

2. Fill in the chart below. Then have a dialog in pairs and take10

Nicknamename me ～（私を～と名付ける）

CountryCountry

What does your namemean?

What can I call you?

You

LESSON 1

Model Dialog モデル対話から学ぼう（

EXPRESSIONS

I come from Australia.

る））like + 名
大問 1 のディクテーションのスクリプトを参考に
対話活動を行うので，英語が苦手な生徒でも取り組みやすい仕組みになっています。

be short for + 名（ 名 の略である）

3. Write a passage titled “My Name” in around five sentences.

⇔ family name（苗字，姓）（｢私の名前」という題で，５文程度の英文を書きなさい。）

ear of rice（稲の穂）

Bob : Bob is short for Robert.

15

15

例

My name is Akiko. The kanji for Aki means ʻcrystal.ʼ My parents
gave me this name. They wanted me to be pure like crystal. Please

Miho : Really! My name is Tanaka Miho. Call me Miho.
Bob : Miho ... oh, is Miho your first name?

call me Aki.

TRUE OR FALSE

Miho : Yes, it means ‘beautiful ears of rice.’1.（）

Bob : Your parents gave you a wonderful2.（）

name! Nice meeting you, Miho.

3.（）

GRAMMAR CHECK

英語の文の中心になるのは「～が…する／…である（主語＋動詞）」で，そのあとに「動作を受けるも20

20

初対面のあいさつ

I’m Robert Johnson.（ぼくはロバート・ジョンソン。）
Please call me Bob.（ボブって呼んで。）
Nice to meet you.（はじめまして。）初対面の人に対して言う。
Nice meeting you.（会えてよかったよ。）初対面の人と別れるときに言う。

文の要素

25

（ 補語 ）」などがつきます。
の（ 目的語 ）」や「主語や目的語がどのようなものかを示す語句

I come from Australia.（ぼくはオーストラリア出身だよ。）
My name is Tanaka Miho .（私の名前は田中美穂。）
It means ʻbeautiful ears of rice.ʼ （それは「美しい稲の穂」って意味なの。）
Your parents gave you a wonderful name .（きみの両親は，すばらしい名前をつけてくれたんだね。）
Please call me Bob .（ボブって呼んで。）

指 導 用 Data

FUNCTI ON

FOR MORE USE

to Meet You関 連 教 材
紙面紹介
Ⅱ NiceNice to Meet You

Miho : Nice to meet you, Bob. But why ‘Bob’?

（ 名 のような， 名 のように）

P.95

first name（名前）Please call me Bob.

be named after + 名（ 名 にちなんで名付けられ

25

Sounds 固有名詞はゆっくり，はっきり発音し，特に日本語の名前は一音ずつゆっくり発音しよう。
3

6 12

3

3

3

3

3

3

My name is Tanaka Miho.
3
333 333

3

Sounds で視覚的に英語の音声の特徴を理解します。

① I ( am / like ) tulips.

④ The name of my dog ( calls / is ) Tulip.

② I ( gave / named ) Miho a tulip.

⑤ Tulip sometimes ( barks / follows ) at me.

③ I ( named / gave ) my dog Tulip.

DigitalChoose the correct word. （正しい語を選びなさい。）

Iʼm Robert Johnson. I come from Australia.
3
3
3
3

LESSON
紹介 1
Ⅱ 内容

What is your name?

10

Bob : Hi, I’m Robert Johnson.

FOR YOUR USE

notes about your partner. （自分のことについて表を埋めなさい。そのあと，ペアで対話をし，相手のことをメモしなさい。）

Country

Ⅰ 紙面紹介Giovanni,’ but please call me

Kazuki : OK,

Listen to self-introductions by three high school students and fill in the blanks below.

（私の名前は～です。あな
たのお名前は何ですか？）

I have yours?

□ 文の要素について学ぼう（３人の高校生の自己紹介を聞いて，空所を埋めなさい。）

yours?

Kazuki : Hi. How do you do? My name is Yamada Kazuki. Can

Ⅰ 内容 紹介5

How do you do?
（はじめまして。）
My name is ～. Can I have

（対話を聞いて空所を埋め，ペアで練習しなさい。）

Part 1 では，自分のことについて，簡単なスピーチができるようになることを目指します。

Check!

EXPRESSIONSGRAMMAR PRACTICE
P.14

13 7

Model Dialog モデル対話から学ぼう

s on
Les

5

Are You in a Club?

Bob : Hello, newcomers. Miho and I are going to introduce

the brass band. I’m a percussionist, and Miho is…

□ 希望を述べる表現を身につけよう

5□ 進行形について学ぼう（けっこう上手だった。）
something new

Bob : Miho was a good tennis player in junior high.
Miho : I was OK, but I wanted to try something new at seniorWord and Expression Input 単語と表現に触れる

percussionist（打楽器奏者）
I was OK.

Miho : Hi, everyone. I play the trumpet.

□ クラブ活動について話してみよう

newcomer（新入生）

Ⅰ 内容 紹介Part 2 では，日常に関する対話に取り組むとともに，身の回りのことや学校のことについて，簡単なプレゼンテーションができるようになることを目指します。

Check!

EXPRESSIONS（新しいこと）the Milky Way
（天の川）

high.

below the pictures. （次のクラブ活動は英語ではどのような表現になりますか。下の語群から当てはまるものを

How are you enjoying playing theModel Dialog では，英語の音声の特徴，重要表現，文法事項を効率的にインプットできます。

trumpet?

5

選びなさい。）
10

Miho : It’s a lot of fun!
Bob : Well, look at this slide. Oh, it’s

Ⅰ 紙面紹介Bob : Good idea!

1. How do you say the following club activities in English? Choose an item from the answer box

Miho. What are you doing?
LESSON
紹介 5
Ⅱ 内容

Miho : In this picture I’m practicing
LESSON 5

1（

）

2（

）

3（

）

4（

hard for the summer concert.

）
15

TRUE OR FALSE

Bob : Yes, we’re planning to give the “Milky Way Concert”

on July 7.

5（

）

6（
brass bandsoccer club/）/calligraphy club

swimming club

/

7（
/

）

cheerleading clubtea ceremony club

/

/

8（

）

Comprehension

kendo clubtrack and field club

20

2.（

）

3.（

）

Fill in the blanks to make a correct summary.

Miho and Bob are ①

10）

the brass band. Miho played ②

she wanted to try ③. Now she plays the ④

in junior high, but. She is ⑤

hard for the “Milky Way Concert.”

2. Listen to a dialog between Kay and Andy, then fill in blank a in the conversation below. After
that, listen to two more conversations and answer questions b and c . （Kay と Andy の 対 話 を 聞 いて， a の空所を埋めなさい。そのあと，さらに 2 つの対話を聞き， b と c の質問に答えなさい。）

Kay : Andy, what club are you in?

.

aWhat club are you in? /Good idea!

15

Itʼs a lot of fun!

Look at this slide.

What club do you belong

Kay : That sounds nice.

to?（何部に入っていますか？）
b The

.

Iʼm in the ～ club. / I belong

c The

.

（～部に入っています。）

FUNCTION

to the ～ club.
25

希望を述べるFUNCTION では，各 Part の活動（ここではプレゼンテーション）に必要な知識・技能を取り上げました。
後続ページの活動では，この内容を中心に定着を目指します。

I wanted to try something new.（何か新しいことをやりたかったんですよ。）
I hope youʼll all come.（みなさんいらしてください。）

指 導 用 Data

Andy : I’m in theSounds 語と語の間を途切れさせずに発音しよう。

EXPRESSIONS

You in a Club?関 連 教 材
紙面紹介
ⅡAre

Are You in a Club?

Miho : I hope you’ll all come. And please join our club!

1.（）
学んだ語彙や表現をすぐに
3. Have a dialog in pairs about each otherʼs clubs. （クラブ活動について，ペアで対話しなさい。

20 14□ badminton□ volleyball□ table tennis□ baseball□ basketball□ tennis□ handball□ judo□ dance□ computer□ drama□ art□ school newspaper□ literature□ chorus

使える対話活動です。
20□ school broadcasting□ cooking□ handicrafts□ science□ photography□ English Speaking Society (ESS)※ chorus と ESS では club は使わない

GRAMMAR
30

25

進行形

Digital

WORD BANKGRAMMAR COMPASS

What are you doing?（何をしているところですか？）
I’m practicing for the summer concert.（夏のコンサートに向けて練習しているところです。）
We’re planning to give a concert.（コンサートを開催する予定です。）

P.23

15 21

Speaking and Writing Output 話すこと・書くことで表現

Grammar Compass

1. Listen to the following dialog, fill in the blanks below, and practice the dialog in pairs.

Saki: I belong to the

現在進行形 is [am, are] ＋ doing

EXPRESSIONS
club.

: Are you practicing for anything special now?

Saki

: Yeah, we’re practicing for theAndy: What do you hope to accomplish?

Saki: Well, I’d like5
5

（都 / 道 / 府 / 県 大会）.

accomplish + 名

過去進行形 was [were] ＋ doing（ 名 を成し遂げる）

At eight this morning, Wendy was running to the station.

ディクテーション→ロールプレイ→生徒自身の活動と，段階的に活動の負荷を上げていきます。

by the end of the season.

Club

Present club focus① Many classmates usually ( play / are playing ) in the schoolyard during lunch time, but today
10

LESSON 5

practicing for thesummer championshippublish + 名（ 名 を出版する）

to play in Koshien
Stadium

preparing for theautumn exhibition

2. Complete the sentence, using the words in parentheses. Change the verb into the suitable form.

collection of photographs
（写真集）

Daiki

photography club

to publish a collectionof photographs① Our team ( lead ) when it started raining in the middle of the game.
15③ While I ( watch ) the baseball game on TV, there was an earthquake.

クラブに所属していない場
合は，クラブを趣味や習い事に置き換えて話そう！

④ What ( you，do ) at six yesterday evening? ― I ( clean ) the gym after the club activity.

3. Fill in the chart below about yourself. Then have a dialog in pairs or groups and take notes
about your partner(s). （自分のことについて表を埋めなさい。そのあとペアで対話し，相手のことをメモしなさい。）
Club

Present club focus

3. How did you spend yesterday evening? Write what you did, talk with your partner, get his/her
information, and write several sentences, comparing what you and your partner were doing at a

FOR YOUR USE

Hope

20

join the competition[contest]（競 技［コ ン テ ス

You② Whereʼs Yuka? ― She ( play ) badminton in the gym.

ト］に参加する）

certain time. Add what you think about you and your partnerʼs difference/similarity.
Time

You

例 7:00eatingsupper（）

taking abath

become a regular player

What were you doingat 7:00 p.m. yesterday?
ShioriI was taking a bath.

（レギュラー選手になる）

Daiki

P.95

Shiori4. Make a presentation about your partner(s) using the information you have gotten in 3.
15

クラブ紹介から始めよう。今取り組んでいることや 目標を紹介したら，応援の言葉などで締めくくろう。

Junior high school② 今，取り組んでいることを述べる③ やりとげたいことについて述べる

Hope
Part 2, 4 では， 聞いた内容をメモにまとめるなど，
共 通テストや 外 部 試 験で 必 要とされる力も試 せる
高難度のリスニング問題を収録しています。

例やガイドラインを参考にしたミニ・
プレゼンテーションと英作文活動です。

5. Write about your club activity. Follow the guidelines below.

① 所属するクラブを述べる

Senior high school / Reason20

2. Based on the notes you took in 1, write about Mikiʼs club activity. Follow the guidelines below.
Miki が中学校で所属した部活

Miki が高校で所属している部活と，所属した理由

Miki の目標

17 23

DigitalHer goal is to reach the semifinals at the tournament. Iʼm sure she will achieve her goal!

22 16

Give It a Shot 試してみよう
1. Bob and Miki are talking. Listen to the dialog and take notes about Mikiʼs club activity.

例 Nao belongs to the tennis club. She is practicing very hard for the prefectural tournament.

（下のガイドラインにしたがって，あなたのクラブ活動について書きなさい。）

Oh, do you always
take a bath so early? I
usually ...

指 導 用 Data

FOR MORE USE（3 で得られた情報をもとに，相手のことを発表しなさい。）

Daiki and I spent yesterday
evening differently. For
example, when I was eatingsupper at 7:00 p.m., Daiki
was taking a bath. I liketaking a bath just before
going to bed, as it makes
me relaxed. Additionally,
when I was ...

You in a Club?関 連 教 材
紙面紹介
ⅡAre

Are You in a Club?

Susie

Name

LESSON紹介 5
Ⅱ 内容③ Our coach recorded our performance video while we ( danced / were dancing ).

exhibition（展覧会）
baseball club

they ( talk / are talking ) in the classroom because it ( rains / is raining ).
② Jane ( jogged / was jogging ) an hour ago, but now she ( plays / is playing ) in a match.

EXPRESSIONS

Hope

（過去に）
｢
～していた」

1. Choose the correct answer from the two given in each set of parentheses.
10

2. Have a dialog in pairs as Daiki and Susie. （Daiki と Susie になりきって，ペアで対話の練習をしなさい。）
Name

Mike is practicing the piano now.
cf. Mike practices tennis every day.（特定の時ではなく，習慣を表す場合）

Ⅰ 紙面紹介Andy

prefectural tournament（今）｢～している｣

Ⅰ 内容 紹介: What club are you in?

活動を支える文法事項を厳選。
解説と問題でインプットを行ったあと，活動の中でも学んだ文法事項を使い，さらなる定着を促します。

｢～している」という進行中の動作や状況を表す。

（次の対話を聞いて空所を埋め，ペアで対話の練習をしなさい。）

Andy

進行形

Model Dialog モデル対話から学ぼう

Taking Part in
the School Festival

s on
Les

8

register + 名（ 名 を登録する）

Miho : We have to register our class activity for the festival□ 学校行事の企画や準備について紹介をしてみよう

tomorrow. Let’s make a decision today. So far, we（決める，決定する）

have two proposals, a play and an acappella concert.

proposal（提案）so far（今のところ）
acappella（アカペラ＜無伴What should we do?

5□ 自分の意見を出したり，アイディアを提案する表現を身につけようmake a decision

奏で歌うこと＞）Kay : I would like to try a play. There are lots of different□ 動名詞を使った表現について学ぼう

role（役割）
costume（衣装）roles for everyone, such as writing a story, making

Word and Expression Input 単語と表現に触れる

audience（観客，聴衆）the pictures. （次の活動は英語ではどのような表現になりますか。下の語群から当てはまるものを選びなさい。）

TRUE OR FALSE

Kazuki : Why don’t we have a concert? I’m sure we can5produce great harmony.

10

Ⅰ 紙面紹介costumes, and of course, acting.

1. How do you say the following activities in English? Choose an item from the answer box below

Miho : Oh, I have an idea! How about performing a musical?

1.（

）

2.（

）

3.（

）

Kay : That sounds nice. What do you say, Bob?
）contest

2 perform a（）

3 hold an（）

4 run a（Bob : Actually, I have done a musical before. Singing and）acting together in front of the audience was thrilling. I

15

Taking Part in the School Festival

think it’s worth trying.

Comprehension
5 take part in a（）

6 run a（chorus）/food standconcert/maze

7 perform a（
/
/

）

dance

/

exhibition

play

/

quiz show

8 hold a（）

Miho and her classmates are discussing their class ①
a②
10

20

that, listen to two more conversations and answer questions b and c . （Julia と Ichiro の対話を聞い

EXPRESSIONS
look forward to + 名

315（ 名 を楽しみにする）

I’m really looking forward to it.
b She is going to

25

.

20

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

提案する

Why don’t we have a concert?（コンサートをやろうよ。）
How about performing a musical?（ミュージカルをするのはどう？）

GRAMMAR

WORD BANK

36 18

3

□ make a movie□ run a haunted house□ give a rock concert□ present□ practice□ prepare□ discuss□ sell□ exciting□ thrilling□ challenging□ fulfilling
□ fun

30

動名詞

GRAMMAR COMPASS

Digital

3. Have a dialog in pairs about each otherʼs festival plans.

Itʼs ...

3.

（文化祭での活動について，ペアで対話しなさい。）

We ...

with her suggestion.

FUNCTION

Julia : That sounds exciting. Good luck with everything!

c He is going to. Bob ⑤

指 導 用 Data.

adoing a ④

acappella. Finally, Miho comes up with the idea ofSoundsて， a の空所を埋めなさい。そのあと，さらに 2 つの対話を聞き， b と c の質問に答えなさい。）

Ichiro : I’m going to, while Kazuki likes ③. Kay supports putting on

論理・表現Ⅰでは，将来的に本格的なディスカッショ
ンやディベートを行うこと
丸印の大きさに応じて強弱をつけ，強いところが等間隔になるように読んでみよう。
を目指し，これらの活動で必要とされる知識・技能をIʼm sure we can produce great harmony.
Singing and acting together in front of the audience was thrilling.
「提案する」，「賛成する／
3
3
3 3
3
3
3
3
3
3
反対する」といった項目に切り分けて丁寧に習得していきます。

2. Listen to a dialog between Julia and Ichiro, then fill in blank a in the conversation below. After

Julia : What is your plan for the festival?

Fill in the blanks to make a correct summary.

LESSONin the School関Festival
紙面紹介
連教材
Ⅱ 内容8紹介Taking
ⅡPart

LESSON 8

We can both sing and act. It’s perfect!

1 join a（

Ⅰ 内容 紹介Part 3 では，日常に関する対話に取り組むとともに，身の回りのことや学校のことについて，
簡単なディスカッションやディベートができるようになることを目指します。

Check!

EXPRESSIONS

P.39

There are lots of different roles for everyone, such as writing a story, making costumes, andacting.（それぞれ違うことを担当できるもの，物語を書いて，衣装を作って，そして演じて。）
Singing and acting together in front of the audience was thrilling.
（観客の前でみんな一緒に歌って演じるのはとてもワクワクした。）

25

19 37

Speaking and Writing Output 話すこと・書くことで表現

Grammar Compass

1. Listen to the following dialog, fill in the blanks below, and practice the dialog in pairs.

動詞が名詞の役割を果たす。

（次の対話を聞いて空所を埋め，ペアで対話の練習をしなさい。）

Kazuki : For the next festival, what would you like to do together as a

Kazuki :5Good for you !

.

①名詞と同様に，主語・補語・目的語として使うことができる。

5（それはいいね！）? That sounds fun. Exactly what
would you like to do?

:

.
10

Kazuki : Good for you! I hope it will be a good experience.

10

2. Have a dialog in pairs as Stefany and Anthony.

1. Choose a word from the box below and change it into the suitable form.

（Stefany と Anthony になりきって，ペアで対話の練習をしなさい。）
Name

Plan for the next festival

Singing and acting in front of a large audience is a lot of fun.
The biggest difficulty was developing the plot of the play.
Our group started practicing its musical before summer vacation.
② enjoy, finish, give up, mind などの（句）
動詞のあとには動名詞を用いる。
We all enjoyed making the huge set for the play.
He never gave up encouraging the shy students to sing more loudly in the chorus.
Do you mind helping us to put up a tent?

learn

Role in the activity

15choosing costume

Taking Part in the School Festival

making posters⑤ By（

Anthonywork）.

）a group of people. He is a great leader.

）the stage set walls blue all afternoon.
）together as a class, we were able to give a great performance.

2. Arrange the words in parentheses in the proper order.

3. Fill in the chart below about yourself. Then have a dialog in pairs or groups and take notes

20

about your partner(s). （自分のことについて表を埋めなさい。そのあとペアで対話し，相手のことをメモしなさい。）
Name

sing

② He often sings happily at school. He really likes（④ I kept（

art exhibition

paint）the last long line of the skit was very difficult.

③ Bob is very good at（

Stefanyorganize

LESSONin the School関Festival
紙面紹介
連教材
Ⅱ 内容8紹介Taking
ⅡPart

LESSON 8①（
dance performance

Ⅰ 紙面紹介Kay

Ⅰ 内容 紹介stage set（舞台装置）: I’m interested in

Kay

動詞の原形＋ ing 「～すること」

EXPRESSIONS

class?

動名詞

Plan for the next festivalHer

FOR YOUR USE

Role in the activity

対話活動後のミニ・プレゼンテーションは，
序盤の Lesson では，対話した内容の紹介と感想を発表しますが，後半 Lesson に向かうほど，ペアとの意見の比較や要約など，高度な技能を要する発表にレベルアップしていきます。（p.24 もご参照ください）. Everybody relies on her.

② Weʼre ( performing，forward，the musical，looking，to ) in front of a big audience.

perform a comedy skit
You

① Her ( is，budget，managing，our，job ). Everybody relies on her.

Weʼre

（コントをする）

in front of a big audience.

③ We ( decorating，finally，to，the school gate，welcome，finished ) our guests.
25

We

our guests.

④ ( proud，a member，Iʼm，the festival committee，being，of，of ).

FOR MORE USE

4. Make a presentation about your partner(s) using the information you have gotten in 3.

Lessonで学んだ文法項目をinformation,and think
3. Ask your partner what he/she is good at doing and likes doing. Get his/her
15（3 で得られた情報をもとに，相手のことを発表しなさい。）

自然に会話の中に取り入れられる活動ができます。

about what job he/she is suited for. Then tell him/her your opinion with reasons to support it.
Name

相手が文化祭でやりたい活動と役割を発表したら，感想や相手を応援する言葉で締めくくろう。

例 Ted

例 Kenta is interested in putting on a play with his classmates. If he does this, he would like toGood at / Like・playing sports (baseball, soccer, basketball etc.)
・watching TV ・making people laugh ・shooting videos

Job he/she suited fora sports camera operator

指 導 用 Data

.

P.95

be in charge of decorating the stage. Iʼm sure his design will be cool, so Iʼm looking forward
20

5. Write about an activity you would like to try for your next school festival. Follow the guidelines
below. （下のガイドラインにしたがって，次の文化祭であなたが取り組みたい活動について，英文を書きなさい。）① 選んだ理由を述べる

38 20② 自分はどんな役割をするか述べる③ 何を期待しているか述べる

Hints activist, politician, journalist, editor, teacher, researcher, zookeeper, inventor, entertainer, artist, beautician, cook,
nutritionist, programmer, game creator, athlete

Shiori

You are good at playing sports and also like shooting videos. I think you would be a good sports
camera operator . You have a deep knowledge of many sports and I believe you would not miss any
important scenes that viewers want to see. So, I recommend that you become a sports camera
operator.

21 39

Digitalto seeing the play.

Model Passage モデル文から学ぼう

s on
Les

□ 列挙する表現を身につけよう

on the contrary

Momo.

（それどころか）attract + 名（ 名 を魅了する）

If you had your precious time stolen ... .

Part 4 では，ペアやグループで対話をしながら自分の考えを深めていき，最終的に，自分の意見をブックレビューやリーフレットなどの目的に応じた形式でまとめられるようになることを目指します。
□ 自分のすすめる本についてブックレビューを作成してみよう

Check!

author（著者）Asumi, a high school student, wrote the following book review about

ability（能力）

Title: Momo

5

wonder（不思議に思う）

Author: Michael Ende

□ 仮定法について学ぼう

Ⅰ 内容 紹介

14

An Impressive Book

EXPRESSIONS

scheme（計画）Category / Genre: novel, fantasy, fiction

Word and Expression Input 単語と表現に触れる

Momo tells us about what is important in life. This does

below the pictures. （次の本は英語ではどのような表現になりますか。下の語群から当てはまるものを選びなさ

5
10

い。）

Part 4 の Model Passage は，その Lesson で取り組むライティン
グの形式になっています。

not mean that Momo is a serious book. On the contrary!
Once you get started, you can’t stop reading it!
First, the main character, Momo, would attract you. She isa strange girl who has an ability to help friends just by

LESSON 14

LESSON紹介14
Ⅱ 内容

listening to them. Second, you would wonder what the Gray
Gentlemen are. They tell people not to waste time, but their
1（

）

2（

）

3（

）

4（

）

15

scheme is stealing people’s time and feeding on it! Finally,
you would definitely enjoy Momo’s adventures after she
notices what they are doing. You will love this part of the story!

TRUE OR FALSE

her. I would recommend this book to everyone.
5（

）

6（

）

autobiography
fantasy//

biography

history book

7（
/

/

）

detective novel

adventure story

/

/

8（

）

Takahashi Asumi
10

Comprehension

20

2.（

）

3.（

）

Fill in the blanks to make a correct summary.
Momo to any reader. She says this book tells us what is ②

2. Listen to a dialog between Yuri and Jim, then fill in blank a in the conversation below. Afterin life. One of the attractions of this book is the main ③

that, listen to two more conversations and answer questions b and c . （Yuri と Jim の 対 話 を 聞 い④て， a の空所を埋めなさい。そのあと，さらに２つの対話を聞き， b と c の質問に答えなさい。）

Yuri : What kind of books do you usually read?

.

What kind of books do you

15

25

b

.

c

.

.

are enjoyable to everyone.

Sounds 列挙する文を読む際には，聞き手が文章の構成を理解しやすくなるように，First, / Second, /Finally, などの列挙を表す副詞を特にはっきりと発音しよう。

usually read?

Yuri : Oh, that sounds interesting!

to help friends. Another attraction is the mysteriousness of the ⑤

She is sure that Momoʼs ⑥

EXPRESSIONS, Momo herself ― especially her

指 導 用 Data

: I like a）horror novel

science fiction

Asumi would ①

Jim

1.（

（どんな本を読みますか？）

FUNCTION

列挙する

First，[First of all, / In the first place,] ～.（最初に～。）Second，[Next, / In the second place,] ～.（第二に，次に～。） Finally，[Last of all,] ～.（最後に～。）
20
30

WORD BANK

66 22□ how-to book□ juvenile literature□ non-fiction

GRAMMAR仮定法

I wish I could see Momo and have a wonderful time with her.
□ novel□ folktale□ mystery□ genre□ character□ bestseller

Digital

3. Have a dialog in pairs about the kinds of books you read.
（あなたの読む本について，ペアで対話しなさい。）□ encyclopedia□ fairy tale
□ cookbook

Impressive Book
紙面紹介
関連教材
ⅡAn

An Impressive Book

I wish I could see Momo and have a wonderful time with

Ⅰ 紙面紹介1. How do you say the following kinds of books in English? Choose an item from the answer box

GRAMMAR COMPASS

P.70（モモに会って，一緒に素敵な時間を過ごせたらいいなと思っています。）

I would recommend this book to everyone.（私はこの本をみなさんにおすすめします。）
23 67

Speaking Output 話すことで表現

Writing Output 書くことで表現

1. Connect the Japanese and English titles of the books.

1. You are going to write a book review. Think about a book you recommend and fill in the chart
below. （ブックレビューを書きます。あなたのおすすめの本について，次の表を埋めなさい。）（日本語と英語の本のタイトルを線で繋げなさい。）

・・The Dancing Girl of Izu / The Izu Dancer

『枕草子』

・

・Little Red Riding Hood

『走れメロス』

・・The Very Hungry Caterpillar『指輪物語』

・・The Pillow Book

『吾輩は猫である』

・・Alice in Wonderland『伊豆の踊子』・・The Lord of the Rings『はらぺこあおむし』

・・I Am a Cat・Run, Melos, Run『赤ずきん』

・The Tale of Genji・

5▶ Category / Genre▶ Summary
10

10▶ Reason for recommending this book

Q Do you know any other English book titles?

LESSON 14（あなたのおすすめの本について表を埋めなさい。そのあと，ペアで対話をし，相手のことをメモしなさい。）

FOR YOUR USE
success story（成功談）

15

2. Write about a book you recommend, referring to the following example.

from 名 ʼs point of view

（次の例を参考に，あなたのおすすめの本について書きなさい。）（ 名 の観点から）

A: What book do you recommend?

15

episode（エピソード）

例

Anne of Green Gables is well known as Akage-no-An in Japan. It

climax（結末）An Impressive Book

heartwarming（心温まる）

B: It’s a children’s book about a hungry caterpillar who eats a lot

be impressed by + 名

mistakes, but people around her canʼt help loving her. This book

（ 名 に感動する）

describes Anneʼs life from the age of 11 to 16. You might feel as if

20

be worth reading

A: Wow, sounds interesting! Why do you like the book?

20（一読の価値がある）

Name

Title

何をモデルに撮った写真

Anne were a real girl just like us. If Anne were here in our school, I

かを説明する。
□実用書なら，役に立つ点を取り上げる。

episodes about Anneʼs life in a small village. You can imagine the25

beautiful scenery.

P.95

Contents

や主要人物を紹介する。
□写真集なら，誰がどこで

I would recommend this book because it is full of interesting

FOR MORE USE

A: Great. I’ll try to read it in English.

□小説や物語なら，主人公

would make good friends with her.

B: The pictures are colorful, and the English is very rhythmicaland easy to read.

応じて，書き方を変える。

a big mouth. She is talkative and imaginative. She often makes

A: What’s the book about?
of things and finally becomes a beautiful butterfly.

取り上げる本のジャンルにis a story about an orphan girl who has red hair, a lot of freckles, andImpressive Book
紙面紹介
関連教材
ⅡAn

B: I recommend The Very Hungry Caterpillar.

LESSON
紹介14
Ⅱ 内容

2. Think about a book you recommend and fill in the chart below.
Then have a dialog in pairs and take notes about your partner.

対話活動と同様に，ライティング活動も段階的に取り組みます。

▶ AuthorⅠ 紙面紹介『不思議の国のアリス』 ・▶ Title5

Ⅰ 内容 紹介『源氏物語』

25

Comments

3. Based on the notes and sentences you have written in 1 and 2, write a book review.
（1 と 2 で書いた文章をもとに，ブックレビューを書きなさい。）

指 導 用 Data

You

Give It a Shot 試してみよう
ペアが 話したあらすじをさらに短く要 約 するなど，
Lesson ５（p.16）や Lesson ８（p.20）よりも難易度の高いミニ・プレゼンテーションです。

Listen to the explanation about The Three Little Pigs, and fill in the chart below.
（『三匹の子ブタ』についての説明を聞いて，下の表を埋めなさい。）

The point of view

相手のおすすめの本について，書名とあらすじ，おすすめの点を整理し，最後に自分の感想を加えよう。
unable to see or hear at the age of two, but thanks to her teacher, Anne Sullivan, she learned

68 24

30

The reason the wolf
went to the pigsʼ houses

The pigsʼ point of viewBecause he was hungry.

The ①

ʼs point of view

To ask for a cup of ②
③

for a

.

language to express herself. Shota likes the famous scene best when Helen said “Water” forThe reason the wolf

To enter the houses and eat Because the wolf had a ④

the first time. Iʼm curious about how she learned language, so Iʼve decided to read it.

broke the pigsʼ houses

the pigs.

⑤

Digital（2 で得られた情報をもとに，相手のことを発表しなさい。）

例 The book Shota recommends is The Story of My Life, Helen Kellerʼs autobiography. She became“The true version”

The well-known version

3. Make a presentation about your partner using the information that you have gotten in 2.

.

and

25 69

Grammar C o m p a s s

仮定法

Writing Guide

現在の事実とは異なることや，現実に起こりそうにないことを仮定して話をするとき，動詞や助動Book Review

詞の過去形を用いて表す。

ブックレビューは，単なるあらすじ紹介ではなく，作品としての基本的な情報（タイトル，著者，出版年，ジャンルな5ど）を挙げ，作品の特徴や魅力，時には批判など自分の意見を加えて，読み手にその本をすすめたり，批判したりします。

② If I had a lot of money, I would buy a lot of books. （仮定法）
cf. I have a lot of money, so I will buy a lot of books. （事実を述べた文）
5

見出し（キャッチコピー）

作品タイトル，著者，出版年，ジャンル等を書く。

読者の興味を引きつけよう。

1. Choose the correct answer from the two given in each set of parentheses.

Ⅰ 紙面紹介① If I ( am / were ) you, I ( will / would ) choose this book.
② Look. Itʼs raining. If it ( is / were ) fine, we ( can / could ) walk to the public library.

The Magic of Imagination and Love10

③ If I ( know / knew ) German, I ( can / could ) read the original Grimm Fairy Tales.

Title: Harry Potter and the Philosopherʼs Stone④ If only I ( can / could ) remember the title of the book. *if only ただ～でさえあれば

Author: J.K. Rowling
10*auxiliary verb 助動詞

LESSON 14

LESSON
紹介14
Ⅱ 内容

2. Change the verb and the auxiliary verb in parentheses into the suitable form.

Year: 1997
Genre: Fantasy① If I ( know ) the title of the book, I could tell you now.
② These days, I am too busy to read books. I wish I ( can ) read as many books as possible.

Maybe everybody knows Harry Potter: the movie series, the amusement park attractions, the15spells and charms, the boarding school with a big dining hall, and so on. They are so real now③ If this picture book ( be ) 500 yen cheaper, I ( will ) buy it right now.

An Impressive Book

3. Arrange the words in parentheses in the proper order.

Harry Potter and the Philosopherʼs Stone, which is titled Harry Potter and the Sorcererʼs Stonein the U.S., is the first of the 7-volume Harry Potter series. Why has Harry Potter become so
popular?

① ( if，more considerate，people，were ), the world would be more peaceful.

Harry Potter is an orphan who lives a miserable life with his uncleʼs family, until he finds that, the world would be more peaceful.
② Without your help, we ( able，be，hold，not，to，would ) the book party.

he is a wizard on his 11th birthday and goes to a school for wizards and witches. His
20

20

adventures against evil forces are exciting, but more interesting is his relationship with his

the book party.

friends. When you read this story, not just watch the movie, you will notice that Harry, who③ Iʼm a stranger here in Tokyo. ( could，an anime museum，without，never，go，I，to ) a map.

survives many enemy attacks, is always protected by his motherʼs selfless love. I wouldIʼm a stranger here in Tokyo.

Impressive Book
紙面紹介
関連教材
ⅡAn

that we sometimes forget that the series originated from a young woman writerʼs imagination!
15

Without your help, werecommend you READ Harry Potter.

a map.

指 導 用 Data

Notes

4. If you had a completely free one-month vacation and enough money, what would you do? Choose

spells 呪文，charms まじない

表に入れる内容と例文中のマーカーがone thing you would like to do and give a presentation about it. Start
your presentation with “If I had 25
対応しており，活動が苦手な生徒でも，
a completely free one-month vacation and enough money, ...” and include
the reason(s) why you have
英文を作りやすくなっています。
chosen it.
What you would like to do

70 26■ブックレビューを書くポイント

例 If I had a completely free one-month vacation and enoughmoney, I would visit the places related with Hyakunin Isshu, like
Amano-Kaguyama Hill and the Tatsuta River. Iʼve been interested
in these one hundred poems by one hundred poets since I firstread the comics Chihayafuru. The more
I learned, the more I got interested in
the background of the poems.
Therefore, if I had free time and enoughmoney, I would like to visit all the places
written about in the poems.

25①作品への評価，意見
レビューの初期段階で意見を簡潔に述べると，その後の説明が説得力のあるものになります。

DigitalThe reason(s)Ⅰ 内容 紹介① I wish Roy could come to my party. （仮定法）
cf. Iʼm happy that Roy is coming to my party. （事実を述べた文）

各 Lesson で取り組むライティング形式の特徴やポイントを掲載しました。

②ストーリーや作品の特徴
ストーリーを含めるときは要点を短く説明します。読み手にコンセプトやアイディアが伝わるようにまとめます。絵本であれば，ストーリーだけでなく，絵の特徴やスタイルなど，その特徴を描写しましょう。
30③まとめ
レビューの最後は，自分の意見を交えて，読者にその本の魅力をアピールしましょう。

27 71

SKILL 2

Skill

Outline

各 Part の最後には，各 Lesson で身に付けた力を使い，より本格的な活動に取り組む Skillを収録しています。

Introduction
Body

Lesson 5 から Lesson 7 では，クラブ活動，自分の町，夏休みにしたことについて話したり書いたりしてきConclusion

ました。これらの題材について，または別のことについて発表しましょう。ここでは，視覚資料（Visual
Materials）を使いながら自分の主張や意見，情報を聞き手に伝えるプレゼンテーションを練習します。

5

テーマを決めて，情報を集める

1

原稿を暗記し，視覚資料を効果的に使いながら発表する

southern Kanagawa Prefecture. Its population is about

Fujisawa

10430,000.

Have you ever visited Shonan Beach or

southern Kanagawa Prefecture

Enoshima? These are pictures of Shonan and Enoshima.

Population

430,000

Every summer, over three million swimmers come to
Shonan. Itʼs so popular, isnʼt it? Fujisawa is a nice city. I

10love Fujisawa very much. Why donʼt you come visit? Do

Shonan Beach, Enoshima

SKILL 2Features15

over three million swimmers visit every summer▶ Introduction

構成を考えるPresentation

15

各パートの内容（Contents）や発表方法（Delivery）について学びましょう。
出だし▶ Body

人口Its population is ～.

歴史

It is a very old town. It still has some houses built in the Edo
period.

有名なもの
視覚資料の提示コメント～ is famous for25

Shonan Beach or Enoshima? These are pictures of Shonan andEnoshima. Every summer, over three million swimmers come to
Shonan. Itʼs so popular, isnʼt it?
Contents

具体的に説明する。
Delivery▶ Conclusion
25

30

聞き手にわかりやすいように，統計や数値などを使って地図や写真などの視覚資料を使って説明する。

Fujisawa is a nice city. I love Fujisawa very much. Why donʼt youcome visit? Do you have any questions?

. It is ... .

Contents

Look at this map〔picture, graph, etc.〕.
Do you know what it is? This graph shows ～.
It is a picture of ～.

聞き手にメッセージを投げかけ，誘いかける。

Delivery

ジェスチャーとせりふを合わせる。

In this way, ～ is a nice town. I like it very much.
Why donʼt you visit ～ ? / If you have a chance, come to ～.
I think youʼll like it.

● 視覚資料を効果的に使うために，次の点をよく考えて本番に臨みましょう。

Visual Materials

30

35

DigitalConclusion

of ～.

20

視 覚 資 料 の 活 用 など
Lesson で学んだ＋αの技 能 を 取り入 れて各ス
キルを実践することができます。

指 導 用 Data

Body

Look at this map. Fujisawa is located in southern Kanagawa

関連教材

町の特徴

固有名詞はゆっくり，はっきりと言うよう心がける。

Prefecture. Its population is about 430,000. Have you ever visited

場所・地図

It is located in the

最初に何について話すのかを述べる。ここで質問を投げかけることで，聞き手の興味を引くことができる。

Delivery20

Let me tell you about my town ～.
northeastern
partsouthwestern
center

Let me tell you about my town, Fujisawa. Do you know where it is?
Contents● プレゼンテーションの原稿は，多くの場合 Introduction，Body，Conclusion の３つのパートからなります。

Introduction

you have any questions?
● 原稿の作成と発表の際には，内容（Contents）と発表方法（Delivery）に注意しましょう。

＊市役所，観光局，本，雑誌，インターネットなどで町の情報を調べましょう。

2

SKILL 2 Ⅱ 紙面紹介
Presentation
Ⅱ 内容 紹介

Location

Famous places

Ⅰ 紙面紹介where it is? Look at this map. Fujisawa is located in

History▶どのタイミングで，どの資料を見せるか。
▶資料をプリントにして配るか，大きく印刷したり，スクリーンに映したりして全員の前で見せるか。

アウトラインに沿って，プレゼンテーションの構成を考えてメモし，この段階で写真，絵，実物，表，グラ▶資料のどこに注目してほしいか。

フなどの視覚資料を用意します。発表会場の後ろの方からも見えるように，拡大したりスクリーンに映したり

32 28

コメント

Let me tell you about my town, Fujisawa. Do you know

5

めましょう。Mind Map（p.16）を書くのもよいでしょう。

しましょう。

位置（地図を用いる），人口・歴史など，特徴（絵・写真を用いる）● 完成原稿は次の通りです。

● ここでは，My Town というテーマのプレゼンテーションを例にとります。まず自分の町に関する情報を集Your townʼs name3

町の名前の紹介

Ⅰ 内容 紹介

2

Presentation

Presentation

35▶視覚資料を見せるときに何と言うか。

29 33

have a barbecue（バーベキューをする）

jogging（ジョギング）SKILL 2Presentation

go on a field trip（実地見学に行く）

Appendices（カラオケ［映画を見］に行く）

Practice

Lesson 1（ 名 にぴったりな名前だ）

10（「子ども」という意味の「子」で終わる名前）

Lesson 2
15

when I commute to school（通学時に）on the train（電車の中で）（ジョギング［ウォーキング］
しながら）

4

3

2

Lesson 2

60

5

be named after + 名（ 名 にちなんで名付けられる）

fair

1

15

EXPRESSIONS～ as well（～もまた）That’s too bad.
（それは残念ね。
）

That’s cool.
（かっこいいね。
）

it makes me excited [refreshed]（元気［さわやか］になる）
it is exciting [relaxing]（刺激的だ［心がなごむ］）

it excites [refreshes] me（元気［さわやか］にする）

15

before I go to bed（就寝前に）

rather old（かなり古い）

old-fashioned（時代遅れの）feel strongly attached to + 名（ 名 に強い愛着を感じる）
I know what you mean.（君の言うことはわかるよ。
）

treasure + 名（ 名 を大切にする）

autograph（サイン）stuffed doll
（ぬいぐるみ）名 + collection（収集した 名 ）25

名 + sent it to me（ 名 が送ってくれた）

toy train [car]（おもちゃの列車
［車］
）

確認する

Lesson 4

海の魅力についてもう少し詳しい説明があると，もっと私たちをひきつける内容になる

EXPRESSIONSAre you free?（時間がありますか？）I’m planning on doing.
（～する予定です。
）
take care of + 名（ 名 の世話をする）

FOR YOUR USE

go shopping（買い物に行く）

Awesome!（すごい！）

Would you mind doing?
（～していただけますか？）

Would you like to + 動 + with me?（一緒に 動 しませんか？）Lesson 3

35

ボブ：美穂，きみのペンケースはかなり古くない？
美穂：そう。ある友達が７歳の誕生日にくれたの。
35 ボブ：７歳の誕生日にだって？
美穂：そうよ。
ボブ：じゃあ，９年間使っているってこと？
美穂：その通りよ。デザインは古くなったけれど，
このペンケースにはすごく愛着を感じるの。私の40
宝物よ。
ボブ：その気持ち，わかるよ，美穂。

study for the math test
（数学のテスト勉強をする）

Lesson 4

Great! / Yes, let’s. / Why not?（いいね［そうしよう］。
）（ 名 を誘わない？）
Why don’t we ask + 名 + to join us?
I’m sorry I can’t.（残念だけど，できないんだ。
）

誘いを受ける／断る

40

Sorry, I’m planning on going with Miho.（ごめん，美穂と行くつもりなの。
）

96

2021/11/10 15:35

各 Lesson の EXPRESSIONS，FOR YOUR
USE，FUNCTION をまとめて掲載。

60

open a hole in a spray can（スプレー缶に穴をあける）

dispose of trash（ゴミを処理する）

95

2021/11/10 15:35

美穂：みなさん，こんにちは。私はトランペットを吹いています。
ボブ：美穂さんは中学時代，テニスがうまかったんですよね。
美穂：けっこううまかったですね。でも高校では何か新しいことをやりたかったんですよ。
ボブ：いい考えですねぇ。それでトランペットを吹くのは楽しいですか？
美穂：とても楽しいですよ。
ボブ：このスライドを見てください。あっ，これ美穂さんですよね。何をしているところですか？
美穂：この写真は，夏のコンサートに向けて一生懸命練習しているところですね。
ボブ：そうです。7 月 7 日に，「ミルキーウェイコン
サート」を開催するんですよ。
美穂：みなさんいらしてください。そして，ブラス
バンドに入部してください。

Lesson 6
美穂：ボブは日本に住んでどれくらいになるの？
ボブ：故郷のパースからここにやってきて 3 年になるね。
美穂：パース…？
ボブ：聞いたことない？ オーストラリアの西海岸にあって，西オーストラリア州の州都なんだ。
美穂：どんな町なの？
ボブ：世界一きれいな町と言われていて，広い川がゆったりと流れていて広々とした公園もあるよ。
車で北に 10 時間くらい行ったら，シャークベイで泳ぎながら海の生物も見られるよ。
美穂：私はイルカが好きなんだけど，見られるかな？
ボブ：もちろん。イルカだけじゃなくて 300 種以上の海洋生物が生息しているよ。1991 年から世界遺産になっているんだ。

Lesson 7
一輝：美穂，夏休み，何か楽しいことあった？
美穂：期待したほど楽しくはなかったわ。英語を勉
強しようとアイルランド留学を考えていたんだけ
れど，病気になってキャンセルせざるをえなかったのよ。
一輝：それはかわいそうに。それで今は大丈夫なの？
美穂：気遣ってくれてありがとう。自宅でゆっくりと過ごしたから回復しているの。一輝の夏休みはどうだった？
一輝：おじさんのレストランでウエイターのアルバ
イトをしたんだ。
美穂：いいわね。でも結構きつかったんじゃないの。
一輝：確かにきつかったね。でも，予想していたよ
り面白かったよ。お客さんに挨拶して注文をとるだけじゃなくて，雑談をしたり，本当の会話ができたんだ。お客さんとのやり取りから学ぶことが多かったよ。
美穂：本当？ それはよかったわね。来年は私もそのような仕事をやってみたいわ。

Lesson 5

Lesson 8

ボブ：新入生のみなさん，こんにちは。美穂さんとぼくとでブラスバンドの紹介をします。ぼくの担当はパーカッションで，美穂さんは…

美穂：私たちは，文化祭の企画を明日登録しないといけないの。今日決断をしましょう。今のところ
提案はふたつ，演劇とアカペラコンサート。さて，Model 訳例

各 Lesson の Model Dialog/Model
Passage の訳例。

2022 MS 論理表現Ⅰ P094-P103 Appendices.indd 101

34 30

dispose of tras

put garbage in a collection spot

Digital2022 MS 論理表現Ⅰ P094-P103 Appendices.indd 96

ケイ：もしもし。ケイですが。一輝をお願いします。
一輝：もしもし，ケイ。一輝だよ。どうしたの？
ケイ：あら，一輝，この週末はあいてる？
一輝：土曜の午後はすることがあるけど，その後はあいているよ。
50 ケイ：よかった！メインストリームっていうバンドのコンサートを見に行くの。チケットが２枚あるんだけど。
一輝：すごい！何時に出かけようか？
ケイ：あー，ごめん，美穂と行くつもりなの。それ
55
で，えーと…ソクラテスの面倒を見てくれないかなぁ？
一輝：ソクラテス？きみの犬？
ケイ：そう，お願い，一輝。この子，あなたのことが大好きなのよ。
45

I have something to do.
（やることがあるんだ。
）

Awesome! What time will we leave?（すごい！何時に出かけようか？）

Review

Lesson 2
美穂：おはよう，ケイ。何を聞いているの？
ケイ：おはよう，美穂。ローリング・ストーンズを20聞いているのよ。
美穂：どうしてロックを聞いているの？クラシックが好きだよね？
ケイ：ロックも好きなの，朝に元気をもらえるから！
それで，美穂はどんな音楽が好きなの？
25 美穂：私もロックは好きよ。でもね，家でもヘッドフォンで聞かないといけないの。
ケイ：それはどうして？
美穂：両親がうるさすぎるって言うから。
ケイ：それは残念ね。

30

This Coming Weekend
What’s up?
（どうしたの？）Can you + 動 + with me?（一緒に 動 しましょう。
）

25

take your litter home with you（ゴミをゴミ置き場に置く）

指 導 用 Data

ます。また視覚資料も効果的に用いていたと思います。できれば町の歴史や，藤沢市のF UNC T I O N

praise + 名（ 名 を褒める）
active（活発な）/ frail（＜老いて体が＞弱い）
aggressive（乱暴な）economical（お金がかからない）30

You said on your seventh birthday?
（7 歳の誕生日にだって？） Then, is it nine years old?
（じゃあ，9 年間使っているってこと？）評価シートを用いることで，生徒同士でフィードバックを行うことができます。

historic building（歴史的建造物）
production of + 名（ 名 の生産）
scenic spot（景勝地）

ボブ：やあ，ぼくはロバート・ジョンソン。オース
トラリア出身だよ。ボブって呼んで。
美穂：はじめまして，ボブ。でもどうして「ボブ」
なの？
ボブ：ボブはロバートの略なんだ。
美穂：本当！私の名前は田中美穂。美穂って呼んで10ね。
ボブ：美穂…ああ，美穂がきみの名前なの？
美穂：そう，｢美しい稲の穂」って意味なの。
ボブ：きみの両親は，すばらしい名前をつけてくれたんだね。会えてよかったよ，美穂。

20

Your pencil case is rather old, isn’t it?（きみのペンケースはかなり古くない？）と思います。

（スプレー缶に穴

Model 訳例

F UNC T I O N

20（ごみを持ち帰る）

15

Because my parents say I play it too loud.（両親がうるさすぎるって言うから。
）

on my fourth birthday（4 歳の誕生日に）正確な英語ではっきりと，そして聴衆の目を見ながら話していた点がよかったと思い（お汁粉を食べる）

Lesson 1

My Treasure

FOR YOUR USE

例（ 名 ＜衣類など＞を作り変える，直す）

don’t get sweaty（汗をかかない）

open a hole inalter + 名

fly a kite（凧をあげる）
eat sweet red-bean soup with rice cakes

5

energy（元気，活力）

理由をたずねる／答える

Lesson 3

Comments:

L e s s o n 17
eco-friendly shopping bag（環境に優しい買い物袋，エコバッグ）

M odel 訳 例10～, right?（～だよね？）

Morning. = Good morning.

Why is that?
（それはどうして？）

needs workgo camping（キャンプに行く）
play with fireworks（花火をする）
fruit jelly（フルーツゼリー）
ride on a sled（そりに乗る）

put garbage in（ゴミをゴミ置き

関連教材

good

2

L e s s o n 11eel（うなぎ）/ crab（かに）rice porridge（雑炊）fermented（発酵した）/ ginger（しょうが）dip + 名 + in soy sauce（ 名 を醤油につける）

economical（お金がかからない）

Please call me Bob.（ボブって呼んで。
）

Nice meeting you.（会えてよかったよ。
）

when I go to school（通学時に）Review

excellent3

ranch（牧場）/ observatory（展望台）
catch fish and crabs（魚やカニを捕まえる）
get away from it all

2022 MS 論理表現Ⅰ P094-P103 Appendices.indd 95

like + 名（ 名 のような， 名 のように）

I like rock because it gives me energy in the morning!（ロックが好きなの，朝に元気をもらえるから！）

4

take your litter（ごみを持ち帰る

raw fish（生魚）/ seaweed（海藻）tuna（まぐろ）/ sea bream（鯛）yellowtail（ぶり，はまち）

活動に役立つ各 Lesson の追加表現集。

first name（名前）⇔ family name（苗字，姓）

How come you are listening to rock?（どうしてロックを聞いているの？）

Motion:（海外で日本語を教える）

Lesson 6
active（
活発な）/ frail（＜老いて体が＞弱い）FOR MORE USE
aggressive（乱暴な）2022 MS 論理表現Ⅰ P094-P103 Appendices.indd 95
F UNC T I O N

L e s s o n 10

food stand（屋台）/ pottery（窯元）L e s s o n 12

captain（部長，キャプテン）ace（一流の選手，エース）
coach（指導者，コーチ）/ manager（監督）
improve 名 ’s skill（ 名 の技術を磨く）
make good friends（親友を作る）（ 名 ＜衣類など＞

organize + 名（ 名 を組織する）
teach Japanese abroad

jogging（ジョギング）train + 名（ 名 を訓練する）

What Kind of Music Do You Like?

FOR YOUR USE

1alter + 名

（一人暮らしのお年寄りを訪ねる）

visit an elderly person living alone

Ⅱ 紙面紹介Presentation

1

hold a Christmas party for children

keep early hours（早起きする）
have a snack（おやつを食べる）
take lots of liquids（水分を多くとる）
stretching exercise（ストレッチ体操）

L e s s o n 12
praise + 名（ 名 を褒める）

How do you do?
（はじめまして。
）

name me ～（私を～と名付ける）（環境に優しい買

help prepare meals for homeless people（ホームレスの人への炊き出しを手伝う）

初対面のあいさつ

EXPRESSIONS

Speech:55

My name is ～. Can I have yours?（私の名前は～です。あなたのお名前は何ですか？）

FOR YOUR USE

eco-friendly shdonate + 名 1 + to + 名 2（ 名 1 を 名 2 に寄付する）

Ⅱ 内容 紹介SKILL 2

1

L e s s o n 15

（子どものためにクリスマスパーティーを開く）

train + 名（ 名 を訓練する）

Nice to Meet You

be short for + 名（ 名 の略である）

Nice to meet you.（はじめまして。
）

2

Lesson 5

be sound in mind and body

production of + 名（ 名 の生産）
scenic spot（景勝地）
ear of rice（稲の穂）（歴史的事実に基づいた）

sleep well（よく眠る）
stay up late（夜更かしする）（忙しい日常生活から逃れる）

visit one’s grandparents（どこで何時に待ち合わせようか？）

historic building（歴史的建造物）

I’m Robert Johnson.
（ぼくはロバート・ジョンソン。
）

3

have soccer practice（サッカーの練習をする）

50

Lesson 6

F UNC T I O N

4

（カラオケ
［映画を見］に行く）（心身ともに健全である）

Review
60

organize a committee（委員会を運営する）

don’t get sweaty（汗をかかない）

10

Lesson 1

Visual Materials:

40

Where will we meet, and what time?

make good friends（親友を作る）

EXPRESSIONS

2

have a barbecue（バーベキューをする）
go bowling（ボーリングをしに行く）
go on a field trip（実地見学に行く）
go to karaoke [a movie]（お汁粉を食べる）
45 （祖父母の家に行く）

improve 名 ’s skill（ 名 の技術を磨く）

:

（ポスター
［ちらし］
を作る）

Le

revised edition [version]（改訂版）
be made into a movie（映画化される）
be based on a historical fact

Ⅰ 紙面紹介35

ace（一流の選手，エース）
coach（指導者，コーチ）/ manager（監督）3

comic book（漫画）/ seashell（貝殻）button（ボタン）/ sticker（シール）picture book（絵本）key chain（キーホルダー）
rubber bracelet（ラバーバンド）
study-aid book（参考書）
when I was a child（子どものころ）

dip + 名 + in so

L e s s o n 14
background（背景）/ scene（場面）series（シリーズ）/ theme（テーマ）
prize-winning book（受賞作品）

fly a kite（凧をあげる）
Lesson 4
eat sweet red-bean soup with rice cakes
L e s s o n 16

ーションを評価しましょう。

My evaluation of the presentation by

Lesson 8

film a movie（映画を撮影する）
photo exhibition（写真展）
go shopping（買い出しに行く）
make a poster [flier]fermented（発酵For More Use

30

captain（部長，キャプテン）Evaluation Sheetenjoy fishing [swimming / waves]（魚釣り［水泳 / 波］を楽しむ）

ride on a sled（そりに乗る）

法はさらに話し方（Speech）と動作（Motion）に分けられます。これらの観点で，クラスメイトのプレゼンテ
55（パフォーマンス芸術としての書道）

join a summer festival（夏祭りに参加する）
enjoy watching fireworks [goldfish

exterior design（外の装飾，外装）

25（心身ともに健全である）

2. よかった点と改善点の両方を書き，発表者に伝えましょう。

（科学研究プロジェクトをする）

play with fireworks（花火をする）
Lesson 3
fruit jelly（フルーツゼリー）
Lesson 9（元気にする［心がなごむ / 刺激的だ］）

be sound in mind and body4

while jogging [walking]new ways of enjoying calligraphy
calligraphy as a performance art

scooping]（花火［金魚すくい］を楽しむ）

rice porridge（雑the first writing of the year（書き初め）（書道の新しい楽しみ方）

do a science project

go camping（キャンプに行く）
20

Lesson 5

50

Lesson 7eel（うなぎ）/ c

L e s s o n 13

see a dinosaur exhibition（恐竜博を見る）

L e s s o n 11

hip-hop（ヒップポップ）
anime music（アニメ音楽）
soundtrack（サウンドトラック）

it’s refreshing [relaxing / exciting]

Evaluate your classmatesʼ presentations, using the evaluation sheet below.

Contents:

the name ending with ko or ‘child’yellowtail（ぶりⅠ 内容 紹介

middle name（ミドルネーム）
be the perfect name for + 名

ski [hot-spring] resort（スキー［温泉］場）
tree-lined street / boulevard（並木道）（忙しい日常生活から逃れる）（どこで何時に待ち合わせようか？）

1. 評価の観点は大きく内容（Contents）と視覚資料（Visual Materials），発表方法（Delivery）に分けられ，発表方

involvement（関わり）

get away from it all（とても珍しい名前，キラキラネーム）

character（登場人物）

Where will we meet, and what time?

（クラスメイトのプレゼンテーションを，下の評価シートを用いて評価しなさい。）

attachment（愛着）/ affection（愛情）shopping street（商店街）（サッカーの練習をする）

a very unusual name5visit one’s grandparents

5

service industry（サービス業）

have soccer practice45 （祖父母の家に行く）

Evaluationtuna（まぐろ）/

catch fish and crabs（魚やカニを捕まえる）

巻末に学習に役立つ情報をまとめました。

Make a presentation following the example on page 33.

raw fish（生魚）food stand（屋台）/ pottery（窯元）For M ore Useranch（牧場）/ observatory（展望台）

go to karaoke [a movie]40

LeL e s s o n 10

go bowling（ボーリングをしに行く）

101

2021/11/24 14:56

31

教材配当表パート別内容一覧

Part 1

文法事項

Improvement Tips

配当時数Opening について

3

Lesson 2：What I’m Worried About

現在系 / 過去形・
進行形 / 完了形

Body について

3

Lesson 3：If I Were the Principal

仮定法

Closing について3

For a Better Speech※

Speaking & Listening Project ① | ストレス・パタン※

Presentation: Sharing Your Information
SVOC

Show and Tell

4

Lesson 5：Japan’s Prefectures

受け身

視覚資料について4

Lesson 6：Where Shall We Go on a Class Outing?

比較

要点をおさえて伝える

4

For a Better Presentation※

Speaking & Listening Project ② | 英語のリズム※

Discussion: Exchanging Your Ideas
動名詞

説得力のある主張 / 確認

6

Lesson 8：What We Can Do for the Environment

不定詞

司会の決まり文句

6

For Effective Discussion※

Speaking & Listening Project ③ | イントネーション※

Part 4

Debate: Arguing For or Against a Proposal

Lesson 9：Are Animals in Zoos Happy?

分詞・分詞構文主張 / 引用 / サポート

Lesson 10：Should English Be Our Official Language?

助動詞

反論する

6

Speaking & Listening Project ④ | 音の変化①※

Discussion: Exchanging Your Ideas

グループとしての意見をまとめるディスカッションを行います。オンライン・コミュ
ニケーションや環境保全といった身近な社会的題材を取り上げ，自分の意見を論理的かつ効果的に発信する技術や，他人の意見を傾聴し，円滑なやりとりを行う力を培います。また，グループとしての結論をまとめるため，司会者の表現も身に付けます。

Part 4

Debate: Arguing For or Against a Proposal「立論」から「反論」までのディベートを行います。生命倫理や政治・経済など，
より社会的で高度な題材の中で，ディベートの基本である説得力のある「立論」と，相手の弱点を突く「反論」の技術を身に付けます。

Essay Writing: Writing about Our Society and the World
関係代名詞・
関係副詞

修辞疑問 / 譲歩

6

Lesson 12：Toward a Plastic-Free Society

名詞構文

列挙 / 強い主張

7

Paragraph Writing※

Speaking & Listening Project ⑤ | 音の変化②※

Creative Writing: Enjoying Writing

Lesson 13：Haiku

2

Speaking & Listening Project ⑥ | 音の変化③※

Essay Writing: Writing about Our Society and the World

複数のパラグラフから成るエッセイライティングを行います。名前の姓名順という国際社会における日本人のアイデンティティに関する問題や，世界中で対策が急がれているマイクロプラスチックの問題など，世界を視野に入れた題材を取り上げ，パラグラフの構成や効果的な表現方法を学びながら，自分の意見を文章で伝える技術を培います。

Part 6Creative Writing: Enjoying Writing

Digital※総授業数は，週 2 時間，年間約 30 週として計算し，60 時間としました。
※各 Part の活動解説，Speaking & Listening Project については各学校での弾力的運用を想定しています。

Part 5

指 導 用 Data

Lesson 11：Family Name First? / Given Name Frist?

32

Part 3

関連教材※

Part 6

さまざまな視覚資料を用いたプレゼンテーションを行います。自分にとって特別なものや日本の地域，学校の行事企画などを題材に，Show and Tell やポスター，
スライドといった視覚資料の効果的な使い方を確認しながら，自分の考えや情報をわかりやすく説明する技術を身に付けます。

6

Mini-Debate

Part 5Presentation: Sharing Your Information

Ⅱ 紙面紹介Lesson 7：How Can We Communicate Online?

Part 2

Ⅱ 内容 紹介

Lesson 4：Something Special

自分や身の回りのことについて，まとまった長さのスピーチを行います。趣味や将来の夢などを交えた自己紹介や学校にまつわる内容など，ごく身近な事柄を題材として取り上げ，自分自身の人柄や意見を整理し，聞き手の興味を引きながら表現する力を培います。

Ⅰ 紙面紹介文の要素

Part 3

Speech: Introducing Yourself

Speech: Introducing Yourself

Lesson 1：Self-Introduction

Part 2

Part 1

Ⅰ 内容 紹介タイトル

創造的なライティング活動を行います。世界で親しまれる日本文化のひとつである俳句を題材として取り上げ，英語のリズムや語感に工夫を凝らしながら，俳句の翻訳活動や作品づくりに取り組みます。

33

内容紹介

Model

Speech / Presentation

発信力を磨き，より高度な活動を実践！
MAINSTREAM English Logic and Expression Ⅱは，論理・表現Ⅰで身に付けた発信力を基礎に，より高度で本格的な活動に取り組みます。実践的なインプットとガイドラインで，「どのようにすればよりよく伝わるか」を学び，目的に応じて戦略的に英語を「使う」力を育てます。

Model モデル文から学ぼう

Speech 発表しよう

Hello, everyone. My name is Gregory

SpeechSelf-lntroduction

wombat（ウォンバット）

numberin 名 ʼs own way

placing

wildlife sanctuary（野生生物保護区）

1.（）

about them.

□ 文の構成要素について学ぼう

animal doctor, more specifically a koala specialist. I want to

1. Fill in the chart below. Then have a dialog in pairs and take notes about your partner.

（）

solve + 名（ 名 を解く）

3.（）

wallaby（ワラビー＜小型のAsk me anythingthem.I’m
I willfrom
be an Australia,
from?aboutYes,

hometown
isthose
Brisbane.
work in a wildlife sanctuary
and help to keep
animalsandcare of the earth. Thank you.

solving

I like scuba

numberplacing
15

know about the

Self-lntroduction

hello
lia
scuba diving
wallabies
animal doctor
sanctuary
puzzles,IAustrawill
explainthem
later. But
what I like most is
3
3
3
3
3
3

1. What do you like to dowhen you are free?

3

3

3

3 3

3

3

3

3

3

3

3

3

2. An exchange student, Gregory, is making a speech about himself. Listen and fill in the blanks.

20

I once worked as a volunteer in a zoo, and learned a lot
Improvement Tips

O pE NI NG

Good afternoon,
everyone.them.
Iʼm Morita Kazuki.
Do youbelike anAsk me anythingabout
I willOpening について導入として質問する

scuba diving, 2

number placing puzzles

What I like most: taking care of 3

Warm Updo welfare-related work
dance instructor（ダンスのインストラクター）

TRUE OR FALSE
1.（

）

2.（

）

3.（

）

FOR MORE USE
P.100

10

▶ Closing

具体例や体験談

I want to help children get to know the joy of swimming.

25

15

大学で学びたいことや，社会に出てからしたいことなど

C LO SI NG

I want to make many friends in this class and enjoy mycare of the earth. Thank you.

8

3

Australia
3
3

3

scuba diving
3
3
3

3

wallabies
33

animal doctor
3
3

3

3

3

3

Improvement Tips

3. Practice the speech alone, then with your partner.

Give It a Shot

p.8

Sounds 単語や複合語のストレス・パタンに注意して発音しよう。
hello3

2. Write a speech based on the outline above.

10

If necessary, prepare an outline with keywords.

p.98

4. Deliver the speech to your classmates.
9

sanctuary32023 MS 論理表現Ⅱ P006-P023 Part1.indd 8

3

3

3

2022/07/05 14:57 2023 MS 論理表現Ⅱ P006-P023 Part1.indd 9

GRAMMAR

文の要素

2021/12/11 15:51

GRAMMAR COMPASS

P.10

What I like most is taking care of animals.

20（ぼくが一番好きなのは，動物の世話をすることです。）

specialist,

指 導 用 Data

want to work in a wildlife sanctuary
15

トピックに関する簡単なペア活動をしたあと，次ページの Model に基づいたリスニング活動を行います。アウトプット活動から Lesson を始めることで，生徒たちの思考力をあたため，Model やこれから取り組む活動への興味をかきたてます。

（福祉関係の仕事をする）

healthy and safe. I believe taking care of animals is taking

Experience: a volunteer in a 4
Dream for the future: an animal doctor, a 5（野生生物保護区）

Message to audience:
Taking care of 6

is taking care of the 7.

Improvement Tips
7

2023 MS 論理表現Ⅱ P006-P023 Part1.indd 7

関連教材

Favorite activities:
10

problems

wildlife sanctuary（環境問題について学ぶ）

work in a wildlife sanctuary and help to keep those animals

Self-lntroduction

Hometown: Brisbane, 1

study environmental（独特の方法で，それなりに）

a volunteer lifeguard in swimming pools for two years, andschool life. Thank you for listening.

Name: Gregory Durand（地震について研究する）

自分の 特技や趣味の

BO DY

はじめにトピックと関連した質問を投げかけるなどして，聞き手の興味・関
心を引きましょう。また，どのような読み上げ方（声の高さ，大きさ，速さなど）がよいか，何度も声に出して練習をしましょう。

research earthquakes

in 名 ʼs own way

swimming? I like swimming very much. Iʼve been working as
animal 聞き手はスピーチの内容を知りません。
doctor, more specificallya koala specialist. I want to

LESSON 1

Self-lntroduction

3. What is your dream forthe future?

P.10

What I like most is taking care of animals.

wombats.
They are all beautiful（ぼくが一番好きなのは，動物の世話をすることです。
） in their own way, aren’t they?
about them.

（ネットサーフィンをする）

Ⅱ 紙面紹介2. What is your favorite
activity?

surf the Net

wombat（ウォンバット）

5

3

GRAMMAR COMPASS
taking care of animals,
such as文の要素
koalas, wallabies,
andGRAMMARLESSON 1

Part 1で学んだ構成のポイントも踏まえながら，
プレゼンテーション特有の資料の選び方や見せ方，展開のテクニックを学びます。

3（バンドで演奏する）

カンガルー＞）

Self-lntroduction

puzzles! If you don’tSounds 単語や複合語のストレス・パタンに注意して発音しよう。

Youand myFOR YOUR USE
play in a band

Ⅱ 内容 紹介□ やさしい語を使い，自分の夢についても述べよう

healthy and safe. I believe taking care of animals is taking

EXPRESSIONS▶ Body (Favorite things, activities, future dream, etc.)

10□ 前を見て，聞き手に聞こえるように話してみよう

divingp.19▶ Opening (Greetings, name)（独特の方法で，それなりに）

2.
Durand. Can you guess
where I’m
I once worked as a volunteer in a zoo, and learned a lot

Name

5

LESSON 1

Presentation

solving

5

FALSE
taking care of animals, suchas koalas,
wallabies, andHello,
everyone.
My nameTRUE
is OR
Gregory

LESSON 1

5

andI like scuba

puzzles, I will explain them later. But what I like most is

Warm Up トピックに触れよう

02

hometown is Brisbane.

For a Beer Speech

1. Make an outline.

カンガルー＞）

wombats. They are all beautiful in their own way, aren’t they?

Check!

future.

solve + 名（ 名 を解く）
wallaby（ワラビー＜小型のpuzzles! If you don’t know about theModel モデル文から学ぼう

s on

1

Opening, Body, Closing の構 成のポイント
や，聞き手の興味を引く展開のポイントなどを学習し，スピーチに取り組みます。

Can you guess where I’m

from? Yes, I’m from Australia, and my
divingLes

You are going to make a speech about yourself. It should include information about your dream for the

EXPRESSIONSⅠ 紙面紹介Durand.

01

手順を踏みながら原稿を作成し，練習と発表を行います。
Model や Improvement Tips が見開きで簡単に確認できるので，学んだことをどのように「使う」かを考えながら，活動を進めることができます。

Ⅰ 内容 紹介

実際の発表を想定した英文です。音声や文法事項のイン
プット，TRUE OR FALSE で内容理解の確認が行えるほか，
Improvement Tips の内容と合わせて確 認することで，実践的な発表のテクニックを習得することができます。

Opening について聞き手はスピーチの内容を知りません。
はじめにトピックと関連した質問を投げかけるなどして，聞き手の興味・関
心を引きましょう。また，どのような読み上げ方（声の高さ，大きさ，速さなど）がよいか，何度も声に出して練習をしましょう。

2022/03/03 16:29

解説と具体例で，発表を行う際に重要となるテクニックをインプット。
ここで学んだテクニックが Model ではどのように使われているかを確認したり，発表した人物になりきるロールプレイをしてから次のアウトプット活動に入ると，より効率的に知識を定着させることができます。

B ODY

自分の 特技や趣味のswimming? I like swimming very much. Iʼve been working as
導入として質問する

具体例や体験談

a volunteer lifeguard in swimming pools for two years, andI want to help children get to know the joy of swimming.

25

各 Lesson には
GRAMMAR COMPASS が収録されています。
詳しい構成は➡ p.11

大学で学びたいことや，社会に出てからしたいことなど

DigitalImprovement Tips

OpE N IN G

Good afternoon, everyone. Iʼm Morita Kazuki. Do you likeC LOSIN G

I want to make many friends in this class and enjoy myschool life. Thank you for listening.

8

34

35
2023 MS 論理表現Ⅱ P006-P023 Part1.indd 8

2022/07/05 14:57

Discussion Question：What should we include in the guidelines for healthier use of social media?

1. Fill in the box below with your opinion.
▶ What should we be careful about when we use social media?

内容紹介

2. Make a group of four and discuss the question above.

5

Facilitator

Now, let’s talk about the guidelines for healthieruse of social media. Do you have any ideas?

Debate

04

Rika

Miki

OK, sounds good to me. Any other ideas, you
guys? Nao?

Nao

STEP 3Miki（典型的な例は～。）
Improvement Tips 2

事実やデータで説得力を高める

SkillThat’s
Workout
a goodスキルを学ぼう
point.

15（報道によると～というこThen listen to the dialog to check your answers. Finally, practice the discussion in groups.

Tomo

Kaito, do you have anything to add?

Kaito

Now let’s talk about possible problems with the use of social
理由で説得力を高める
Miki media.

.

Warm Up□ ディスカッションで，説得力のある意見を述べよう□ 他の人の意見に耳を傾け，応答しよう

1 What does Miho use to communicate with her friends online?

3 What does Shota think about a casual style of writing?

10

Name

FOR YOUR USE

Yousend a message to + 名

1. What online
communication tools
do you often use?

（ 名 にメッセージを送る）
contact old friends（旧友と連絡をとる）
share photographs with + 名

2. Who do you
communicate with?

（ 名 と写真を共有する）
avoid misunderstandings（誤解を避ける）

3. When do you think
online communication
tools are particularly
useful?

become addicted to + 名（ 名 がやめられなくなる）

Skill Workout スキルを学ぼうYes, that’s right.

るのは～。
）
If I understand you correctly,
you think that ～.
（私の理解が正しければ，あ

?
Miki

10

なたが考えているのは～。
）
Improvement Tips 1

For example,

Kenta（典型的な例は～。
）

.

20

15

□話し合ったガイドラインで自分が一番必要だと思う項目を書く □その理由を書き，具体例やデータでサポートする
Thank you very much for sharing your opinions. I think now we canproduce guidelines for healthier online communication.
Miho

a. negative messages

We should

5

Miho（報道によると～というこ

Kaito, do you have anything to add?

Well, one big problem is that you can’t totally avoid some people
4
理由で説得力を高める
Mikimisunderstanding your STEP
messages.

Kenta

b. use emotional or impolite language

A news report says that ～.

.

Tomo

47

because.

とです。
）
Research indicates that ～.
（調査が～ということを示しています。
）

Kaito
STEP 52022/07/05
15:11
So what you
are saying
is 発言の機会を得る
that sometimes 1? (Kenta
Can I add one more thing? We should.
nods in agreement.) Yes, I agree. For example, once I posted a
Rika
message making fun of myclosefriend,A goodpoint,
Rika. but
OK, I 2think we’ve sharedand it led
several good ideas today. Here they are again:
to big trouble.
. Do you agree?

Improvement Tips 2

25

e. someone else thought I targeted him

20

For Effective
Discussion

p.55

10

Miki

Key Text 1 モデル文から学ぼう
Eriko sent a message to Kaito and Yuri, who attend different schools, to ask
about their opinions about managing social media groups.

（ 名 に意見やアイディアをKaito and Yuri, how are you doing? I want to ask you forc.

Our private information can be leaked throughsocial media and we may become a victim ofcriminals and cyberbullies.

b.

The use of social media can be risky because
we don’t know who will read our messages
and how they will respond to them.

d.

Videos and photographs, as well as text
messages, can be shared with others very
easily using social media.

5permission（許可）In my class, we have a social media group. In this group,

モデル文から学ぼう

43

have

and

EXPRESSIONS

46

proofread ＋ 名すいこう（ 名 を推敲する）
What do you say to doing?
（～したらいかがですか ?）2023 MS 論理表現Ⅱ P042-P057 Part3.indd 46

How Can We Communicate Online?

Skill Workout
LESSON 7

not been good.

What do you say to discussing guidelines like these with
20
Kaito and Yuri, do you have this kind of yoursocialmedia groupclassmates?

in your school? If you have, what precautions do you take15

Mihoʼs reply:

How Can We Communicate Online?

when interacting in such a group?

In my class, we are not allowed to create a social media
Comprehension

The reason is, as Eriko said, that problems can occur
Fill in the blanks to make agroup.
correct summary.

in Thea socialgroupis ①
because not everyone can join in.
Eriko belongs to a social media group in her class.
groupʼsmedia
main activity
among the classmates.
she said
theretoare asomeproblems.understanding
First, 25
Also, However,
we have
comecommonsome students send and receive messages ②

20

able to ③

that. Second, non-members are notimportant information
should be shared face-to-face in ourshared on social media. In addition, students

classroom and we should not share it in a social media

often share their personal photographs ④group.

.

I suggest discussing how you can communicate

effectively using a social media group with your classmates.

GRAMMARGRAMMAR COMPASS

動名詞

P.48

30

I was ashamed of having sent it to everyone.（それをみんなに送ってしまったことを恥ずかしく思いま
①
した。）

③
①

30

②

2023 MS 論理表現Ⅱ P042-P057 Part3.indd 44

2022/08/30 10:40

Sounds 強調や否定のことばなど，意見を伝えるうえで重要な語は明確に発音しよう。
we do have

We can not send

without getting permission

we are not allowed to create452023 MS 論理表現Ⅱ P042-P057 Part3.indd 45472022/06/21 13:20 2023 MS 論理表現Ⅱ P042-P057 Part3.indd 47

2022/07/05 15:11

Yeah, that’s true. Nobody wants to read negative messages. Also, I
think we should take time to proofread our messages.

20

Eriko

Thank you very much for sharing your opinions. I think now we canproduce guidelines for healthier online communication.
Miho

a. negative messages

b. use emotional or impolite languagec. we misunderstand messages on social media
d. a news report I just read

Improvement Tips

25

e. someone else thought I targeted him

Improvement Tips 説得力のある主張／確認❶ 相手の意見を確認する
・You are saying ～?
・You mean ～?
・What you mean is ～?
・So you are telling us that ～?
・So what you’re saying is ～?

議論を円滑に行う表現をインプットします。活 動の中核となる表 現になるため，活動を行うページとは見開きの構成にし，随時参照できるようにしました。

②
Mihoʼs reply : ソーシャル・メディアのグループは禁止となっている。その理由は，□その理由を書き，
具体例やデータでサポートする
Miho

even if we are excited or

Kenta

25 ）
いる重要な情報を得ていないことが心配になります。
Shotaʼs reply : ソーシャル・メディアのグループは存在し，ガイドラインが存在する。その内容は，

44□話し合ったガイドラインで自分が一番必要だと思う項目を書く

One thing we can do is not to 5
upset.

30❷ 説得力のある主張をする 理由，例，事実やデータによって主張の説得力を高める。
・because ～，because of ～，due to ～（理由） ・for example，for instance（例）・in fact，according to ～（事実やデータ）

Digital30
I sometimes feel worried about some students not getting important information shared byComprehension
Fill in the chart below in Japanese with Shotaʼs and Mihoʼs replies in Key Text 2.
classmates on social media.（ときどき，何人かの生徒がソーシャル・メディアでクラスメイトと共有してディスカッションやディベート例の穴埋め問題に取り組み，ロールプレイを行います。議論の流れを Improvement Tips の
内容と合わせて確認することで，実践的な議論のテクニックを習得することができます。

Yes, I heard about that. So what should we do to use social media in a
4. Write about your idea in about 50-100 words based on the discussion you had in your group.
healthier way?

指 導 用 Data

discussed
the problems and now we have the following
media group. I sometimes feel worried aboutsome students
guidelines:
not getting important information shared by classmates on⒜ We can not send messages between 9:00 p.m. andsocial media. Also, I once regretted posting a personal
6:00 a.m.
15
photograph without getting my classmates’ permission. I⒝ We must avoid posting personal photographs on social
was ashamed of having sent it to everyone.
In fact, this kind10
media without getting permission.
of problem comes up a lot in the group, and it is most likely⒞ We cannot use emotional language and we mustthe reason that relationships among some classmates
proofreadhave
our messages.

Key Text
トピックの題材について 2 つの異なる視点から書かれた英文です。論点や背景知識が学べるほか，音声や文法事項のインプット，内容理解の確認が行えます。Part 4 では Key Text を素材とした論理構成を問う練習問題も配置しており，論理的思考の強化を目指します。

Shotaʼs
reply:
startedsending

5

LESSON 7

2022/06/21 13:20

students

Eriko,
do have a social media group10 in my class.
receiving messages among themselves very
lateyes,
at wenight.
We usedto havethe kinds of problems you talk about. We
Another problem is that not everyone belongs
to thesocial15

30

We should post photos of others only after getting their permission; and 3. We should connect onlywith people we feel safe with.

❷ 説得力のある主張をする 理由，例，事実やデータによって主張の説得力を高める。
・because ～，because of ～，due to ～（理由） ・for example，for instance（例）・in fact，according to ～（事実やデータ）

precaution（予防策）

Key Text
we share information and photos. However,
we2 haveproblems. Some

25

Eriko

How Can We Communicate Online?

We can find people around the world whoshare the same interests and hobbies, andbuild communities.

もとめる）

All
Yes, misunderstandings
often happen. Yes.
But I’d like to add another, there are lots of cases of users
point. According to 3
3. Make a presentation based on the discussion above.
. I thinkbeing targeted as victims of bullying because of 4例
We talked about the ideas to be included in the guidelines for healthier use of social media. We
that’s very scary. came up with the following three ideas: 1. We should use neutral and polite language in our posts; 2.

関連教材

your input on an issue.

a.

❶ 相手の意見を確認する
・You are saying ～?
・You mean ～?
・What you mean is ～?
・So you are telling us that ～?
・So what you’re saying is ～?

ask + 名 + for input

Erikoʼs message）

Improvement Tips 説得力のある主張／確認

EXPRESSIONSLESSON 7

FOR MORE USE

2023 MS 論理表現Ⅱ P042-P057 Part3.indd 43

You mean

15

Shota

イトを訪れてしまう）

Disadvantages（.
発言を確認するYeah, that’s
wants
to readnegative
messages.
I
Improvement Tips 2
your true.
idea Nobody
in about
50-100words
based
on theAlso,
discussion
you had in your group.
4. Write about
Now let’sNaotalk about
possible problems with the use of social media.
STEP 3
事実やデータで説得力を高める
think we should take time to proofread our messages.
a goodpoint.
shows that
Do you have anyThat’s
ideas,
Kenta?
Erikod. a news report I just readthose given in the box below.

36

Yes, I heard about that. So what should we do to use social media in a

STEP 1

FOR YOUR USE
What youʼre trying to say is ～.
（あなたが言おうとしてい

MikiWell, I think it’s important toRikac. we misunderstand messages on social media

3. Select some of the greatest advantages and the most serious disadvantages of social media from

20

Miki

2023 MS 論理表現Ⅱ P042-P057 Part3.indd 47

websites（うっかり違法サ）

Facilitator

Rika
We talked about
theideas to be included in the guidelines for healthier use of social media. We
healthierway?
OK, sounds good to me. Any other ideas, you
Chooseone 2.
item from the box below
and fill in each blank ( 1 – 5 ) with the correct
answer(a-e).
Let me give
you an example.
guys? Nao?
Mihocame up with the following three ideas: 1. We should use neutral and polite language
in our posts;（例を挙げさせてください。
）
Miki
5
One
thing
we
can
do
is
not
to
even
if
we
are
excitedorThenlistenonly
to the dialog to checkanswers. Finally, practice the discussion
in groups.
We should post photos of others only after getting their permission; and 3. We should
connect
STEP 2 your
例で説得力を高める
A typical example is that ～.
upset.
My opinion is similar to Rika’s. I think.
with people we feel safe with.
Facilitator

25

30

P.100

Advantages（

2. Make a group of four and discuss the question above.

5

p.55

Now, let’s talk about the guidelines for healthieruse of social media. Do you have any ideas?

accidentally visit illegal

4. Have you ever had any
difficulty using thesetools?

15

10

Ⅱ 紙面紹介How Can We Communicate Online?

2. Fill in the chart below. Then have a dialog in pairs and take notes about your partner.

For Effective
Discussion

How Can We Communicate Online?

LESSON 7

2 In what style does Miho usually write messages?

. Do you agree?

3. Make a presentation based on the discussion above.
例

しています。）

LESSON 7

1. Listen to the dialog and answer the questions below.

5

Eriko

Yes, misunderstandings often happen. But I’d like to add another, there are lots of cases of users
point. According to 3 Yes.
. I thinkbeing targeted as victims of bullying because of 4
that’s very scary.

All

How Can We Communicate Online?

トピックを導入するリスニング問題に取り組んだあと，ペアで意見交換を行い，論理的思考を育む練習問題を解きます。始めにトピックに関する意見をアウトプットしておくことで，後続のインプット素材により向き合いながら活動を進めることができます。

Warm Up トピックに触れよう

LESSON 7□ 動名詞のいろいろな用法について学ぼう▶ What should we be careful about when we use social media?

Ⅱ 内容 紹介Check!

Shota

Rika

5
（調査が～ということを示

Improvement Tips 2.

So what you are saying is that sometimes 1? (Kenta
nods in agreement.) Yes, I agree. For example, once I posted a
Amessagegood point,
Rika. OK, I think we’ve shared and it led
making fun of my close friend, but 2
severalgood
ideas
today.
Here
they
are
again:
to big trouble.

20

1. Fill in the box below with your opinion.

Research indicates that ～.
Miho

Well, one big problem is that you can’t totally avoid some people

Can I add one more thing? We should

Kenta

Discussion Question：What should we include in the guidelines for healthier use of social media?

とです。
Facilitator ）STEP 5 misunderstanding
発言の機会を得る your messages.

7

Discussion ディスカッションしよう

Ⅰ 紙面紹介shows that
A news report says that ～.
.
Choose one item from the box below and fill in each blank ( 1 – 5 ) with the correct answer (a-e).

STEP 4

How Can We
Communicate Online?

（例を挙げさせてください。）
A typical example is that ～.

.

Kenta?
We should Do you have any ideas,
becauses on
LesImprovement Tips 1
Let me give you an example.

例で説得力を高める

My opinion is similar to Rika’s. I think
For example,.

なたが考えているのは～。）How Can We Communicate Online?

まずはやさしい形式から取り組み，段階的にディベー
トのテクニックや特有の表現を学びます。最終的には，「立論」から「反論」までのディベートができる
ようになることを目指します。

you think that ～.
（私の理解が正しければ，あ?

Yes, that’s right.

10

STEP 2

複数人での対話を円滑に進めるポイントとして，主張や相手の意見を確認する方法，司会者の決まり文句などを確認し，少しずつ難易度の高い課題のディスカッションに取り組みます。

If I understand you correctly,

発言を確認する

You mean

るのは～。）

Ⅰ 内容 紹介

Discussion

03

STEP 1.

LESSON 7

Rika

トピックに関連したテーマについて議論を行います。議論の手順を示したガイドラインで，生徒が迷わず活動を進められるよう構成しました。対話をしたあとは，グループでの議論をまとめる発表を行い，さらに自分の意見を短い英文にまとめる活動を行います。

（あなたが言おうとしてい
MikiWell, I think it’s important to

Discussion / Debate

FOR YOUR USE
What youʼre trying to say is ～.

46

37

2022/01/15 8:49

2023 MS 論理表現Ⅱ P042-P057 Part3.indd 46

2022/06/21 13:20

内容紹介

1. Choose the appropriate answer from the box to complete the sentence below.
① It is true that many names are easy to memorize, but ().

② It may be that, in most European countries, given names precede family names, but (③ Some may say peopleʼs names often show what they are like, but (④ Indeed my grandmother is well over eighty, but (a. in Hungary, the order is the opposite

Miho□ 修辞疑問や譲歩の表現について学ぼう

How do you or would you like to say yourgiven name（名）

first and your family name second, or yourfamily name
（姓，苗字）

family name first and your given name second?

latter（後者の）them in this way, “Tanaka Ken.”

LESSON 11“Ken Tanaka,” while others adopt the latter way and would write

former（前者の）Lee Min Ho（李敏鎬＜韓国の俳優＞）
Fan Bingbing（范冰冰＜中国の女優＞）

Family Name First? / Given Name First?

Most newspapers issued in Japan adopt the former way, like“Ichiro Suzuki.” However, the same newspapers write a South
Korean actor’s name in this way, “Lee Min Ho,” or “Fan
Bingbing,” the name of a Chinese actress and singer.
15

Which way do you think Japanese names should be written?

Warm Up トピックに触れよう
1.

Choose the correct choice in 2 and 3 .

20

Hungarian[h5©géAri6n]・Encyclopedia Britannica Online

Hayao Miyazaki・（ハンガリーの）2 Which is the Hungarian name order?

a. Bela Bartok→

tell what will be popular given names in 100 years.

15

in this town knows her name.

④ How can you believe that his real name and his stage name are the same?
→ It isto believe that his real name and his stage name are the same.

Essay Writing

3. Think about the theme “Family Name First? / Given Name First?” and write reasons to support 20
both positions. You can also research newspapers, magazines, and websites for more information.

FOR YOUR USE

Family Name First

custom（慣習）

Preparation で集めた情報も参考にしながら，
自分がどのような立場，視点からエッセイを書くかを決め，手順を踏みながらライティン
グ活動を行います。

confusing（混乱させるような）

Introduction / Warm Up
Given Name First

トピックを導入する英文を読んだあと，リスニング問
題とペアでの意見交換を行います。Part 5 では生徒の意見生成の手がかりとなるよう，トピックに関する知識を深める活動を他の Part よりも多く行います。

Japanese Language(a. Yamada Haruo / b. Haruo Yamada) is the recommended way of→③ Is there anyone in this town who doesnʼt know her name?

official
（公式の）

order
（順序）

b. Bartok Bela

3 According to a report by the Japanese Language Council in 2000,

25

EXPRESSIONS
composer（作曲家）

・the Japan Times

their child a bad name.

② Can anybody tell what will be popular given names in 100 years?

Council

Ⅱ 内容 紹介

1. Listen to the passages. Connect the matching items in
1 Miyazaki Hayao・① Who gives their child a bad name? → Nobody

FOR MORE USE
78

P.100

（国語審議会）
2023 MS 論理表現Ⅱ P074-P090 Part5.indd 78

2022/06/21 11:07

expressing Japanese names.

2. Fill in the chart below. Then have a dialog in pairs and take notes about your partner.
Name

You

1. How do you write your name in English?

□ Family name first□ Given name first□ Family name first□ Given name first

Key Text 1 モデル文から学ぼう

I strongly believe that we should keep our names’ ordereven in English.
My name is Kanda Natsumi. Once, I was very surprised

to be called “Ms. Natsumi Kanda.” Am I a summer orange?
Never! My name is definitely Kanda Natsumi. It is true thatmany Japanese have adopted the given-name-family-namedefinitely（絶対に，確かに）
abandon + 名（ 名 を捨てる）

My name is Kanda Natsumi. Once, I was very surprised

identity（独 自 性， ア イ デ ン

Key Text

attracted to European cultures, but why have they easily

Never! My name is definitely Kanda Natsumi. It is true thatabandon + 名（ 名 を捨てる）

many Japanese have adopted the given-name-family-nameidentity（独 自 性， ア イ デ ン

Key Text 2

5

ティティー）

POINTS
モデル文から学ぼう

order in writing English since the Meiji era, when they wereB

このエッセイは次のようなis what
I attach great
importance to. You know what
構成になっています。
preserve + 名（ 名 を守る） attracted to European cultures, but whyFlexibility
have theyeasilyPOINTS
構成になっています。
I（Introduction）：

LESSON 11

う。

P.80

② Underline the main idea of this essay.

the Japan Football
Association (JFA)

20

P.80
passports

the Agency for
Cultural Affairs｢確かに〔なるほど〕～だが，…｣
しかし→
反論・主張 自己の主張を強める
25
Hi, I’m Zoltan. 自分と反対の意見
I’m from Hungary. Kovacs
紹介する，認める
ZoltanYoumay
not knowthis, butmy can20
Some
may claim
thatinthey
explain z$lt1\n]
the name order, saying, “Saito is my family name, and Mina[kóuv2ks
country,myfamilynames butprecedegiven name,”should IHungarianoffer the same
explanation every time I introduce myself?
student
given names. Take my name,
Kovacs Zoltan. Kovacs is the30
family name and Zoltan is mygiven name. In this way, family
FO R M O R E IN FO R M A TIO N
names come first, as they do insome IEast
Asian
countries,
watch
varioussportssuchin various countries. The otherthe Meiji era
as China,
Korea,
Vietnam,hilland
day, ata ski jumping
in Nagano, I was surprised thatJapan.
25
the International Skiing Federation displayed the skiers’35

25

蛙飛び込む

1. 3 行で書く。行頭は大文字でも小文字でもよい。

水の音

2. 音節は 5-7-5 である必要はなく，短くてもよい。
【（一息で言える長さに収める。
） 】

芭蕉 5

3. ある瞬間を切り取り，五感を使って表現してみよう。
4. 季語（season word）
を入れてみよう。

5. 想像ではなく，実際に目にしたものを描写しよう。
EXPRESSIONS

Old pond ― frogs jumped in ― sound of water. 10

6. 具体的なものの名前を使おう。
ancient（古い）

Lafcadio Hearn （小泉八雲）（flowers ではなく
roses や cherry blossoms など）
leap（とびはねる）7. 視点を（ビデオカメラのように）動かしていって，3 行目に最も伝

credit cards

えたいこと（｢あっ！｣「そうかっ！」｢なるほど！」と思うような

The old pond;

The ancient pond

A frog jumps in ―A frog leaps in

The sound of the water.

The sound of the water.

こと）
を表そう。

R. H. Blyth

Donald Keene（イギリスの日本文化研究家）（アメリカの日本文学翻訳家）
15

3. Write your favorite haiku and translate it into English.
【原作】→ sea・soninteresting→ in・ter・est・ing
apple→ ap・ple（子 音 だ け で 音 節 に な
る例）

五月雨に

falls on summer oranges

濡れてみずみずし

ripening them【Your Translation】

夏蜜柑
15

EXPRESSIONS
shower（にわか雨）
ripen + 名
（ 名 を熟れさせる）
dwarf azalea（サツキ）
crimson（深紅の）May shower，summer
orangethe International
Skating Union (ISU)

一番伝えたいこと：】梅雨に降られて夏みかんが熟し
【
】
ていくさま

92

crimson petals
2022/01/06 18:47

2023 MS 論理表現Ⅱ P091-P096 Part6.indd 92

two butterflies

皐月にたわむる
蝶二匹

dwarf azalea，butterfly
一番伝えたいこと：25

Key Text で提示された視点と関連した情報やキーワー
ドを掲載しました。

紅色の2022/03/03 16:51

季語：

FOR MORE INFORMATION

深紅のサツキに映えるチョウの姿
932023 MS 論理表現Ⅱ P091-P096 Part6.indd 93

2022/07/05 15:19

例 season10

a May shower －a dwarf azalea

38

です。

例

季語：

20

35

と子音からなる音の単位
・辞書では，各単語の音節います。

【

2023 MS 論理表現Ⅱ P074-P090 Part5.indd 77

・母音だけ，あるいは母音の切れ目が・で示されてよりよい haiku になるように，次のことも守ってみよう。

2. Talk in groups about similarities and differences among the following translations of haiku.

2022/07/05 15:19

77

30

POINTS
音節（syllable）とは？

DigitalKovacs Zoltan[kóuv2ks z$lt1\n]Hungarian student

76

2023 MS 論理表現Ⅱ P074-P090 Part5.indd 76

Sarah Hughes[séAr6 hju\z]Sports writer2023 MS 論理表現Ⅱ P074-P090 Part5.indd 76

5

Haiku

76

names in the family-name-given-name order. I was
confused. I am used to seeing the opposite order inmost sports. I really hope all the sports use thestandardized name order, so that nobody will
misunderstand the players’ names.

Step 2 【Your Translation】

英語の俳句の構成やルールを知ろう。日本語の俳句との違いにも着目しよう。

LESSON 13

GRAMMAR COMPASS

Improvement Tips 譲 歩

【原作】

古池や

指 導 用 Data

FO R M O R E IN FO R M A TIO N□ 英語で俳句を作ろう

1. Translate the following haiku into English.

論理・表現Ⅱの集大成として，英語俳句の作成を行います。生徒の想像力を最大限に活かしながら，これまでの活動とは一味違った英語での表現を学びます。

Haiku

the Agency for
Cultural Affairs

意識を向けさせる書き方も

GRAMMAR COMPASS
関係代名詞・関係副詞
GRAMMAR① Divide the essay above into three parts: introduction, body, and conclusion.
15□ 俳句のルールを学ぼう

Check!

LESSON 13

passports

Hi, I’m Zoltan. I’m from Hungary.
You may not know this, but in mycountry, family names precede
given names. Take my name,
Kovacs Zoltan. Kovacs is thefamily name and Zoltan is mygiven name. In this way, familynames come first, as they do insome East Asian countries, suchas China, Korea, Vietnam, andJapan.

C（Conclusion）：結論

よく用いられます。

30

the Japan Football
Association (JFA)

B（Body）：議論の展開
このように，導入で読者のComprehension

A name is part of our identity, which should be preserved.

A name is part of our identity, which should be preserved.

FO R M O R E I NF O R M A T I O N

I（Introduction）：導入（名前は私たちのアイデンティティーの一部であり，守られるべきものなのです。）

エッセイでの効果的な表現方法を
インプットします。

（名前は私たちのアイデンティティーの一部であり，守られるべきものなのです。）

POINTS
構成になっています。

Thus, I insist we adopt the given-name-family-name order ins onStep 1

このエッセイは次のようなexplanation every time I introduce myself? That is ridiculous.

Improvement Tips 修辞疑問

15

Les

1 3 Haikuに従え。＜ことわざ＞）

and Mina my given name,” but should I offer the same
10

Creative
Writing

Romans do.（郷に入れば郷｢～だろうか」（自分の主張と相反する内容）「いや，～ではない」（真意）English. →“Whenin Rome, do
as the Romans do,” as the saying
Have Americans given up their name order? → Americans have not given it up.
goes.
Do they come to Japan and introduce themselves,
saying “ ～ ”?
20
→ They never say their names in such a way.

｢～だろうか」（自分の主張と相反する内容）→「いや，～ではない」（真意）Have Americans given up their name order? → Americans have not given it up.
Do they come to Japan and introduce themselves, saying “ ～ ”?
→ They never say their names in such a way.

関係代名詞・関係副詞

When in Rome, do as theので，身につけておきましょWe should not change our names,nameeven andthe Mina
order.as Athe family name. Some may claim that theyう。
Ccanthe name order, saying, “Saito is my15 family name,10
nameis part of our identity, which should
be explain
preserved.

修辞疑問

GRAMMAR+ 名（ 名 を特に重視する）
ridiculous（ばかげた）

Family Name First? / Given Name First?

Family Name First? / Given Name First?

ImprovementTips
Tips
Improvement

attach great importance toC（Conclusion）：結論

5

LESSON 11

Family Name First? / Given Name First?

結論（導入・主張）

flexibility（柔軟性，融通）

English-speaking
people will not misunderstand my name. If I
themselves, saying “My name is Jolie Angelina,”or “Hi, I’m
最初に結論を述べる構成はsay, “I’m Saito Mina,” many ofthem might see Saito as the given
エッセイでよく用いられる
Gates Bill”?

このエッセイは次のような

06

EXPRESSIONSI（Introduction）：

I mean?
10
abandoned their tradition? Have Americans
given up their
結論（導入・主張）
Well,andI callmyself Mina Saito
when
I speak English, so that
B（Body）：具体例
name order? Do they come to Japan
introduce

B（Body）：具体例
name order? Do they come 2
to つの異なる視点から書かJapan and introduce
トピックの題材について
C（Conclusion）：結論
themselves, saying “My name is Jolie Angelina,” or “Hi, I’m
最初に結論を述べる構成はれた英文です。論点や背景知識が学べるほか，文法
エッセイでよく用いられる
Gates Bill”?
ので，身につけておきましょ事項のインプット，内容理解の確認が行えます。
We should not change our names, even the order. A

name is part of our identity, which should be preserved.

preserve + 名（ 名 を守る）

関連教材

abandoned their tradition? Have Americans given up their

5

ティティー）

2022/06/21 11:07

LESSON 11

order in writing English since the Meiji era, when they wereC

EXPRESSIONS

even in English.

EXPRESSIONS

to be called “Ms. Natsumi Kanda.” Am I a summer orange?
definitely（絶対に，確かに）2023 MS 論理表現Ⅱ P074-P090 Part5.indd 75

B

I strongly believe that we should keep our names’ orderI75

Ⅱ 紙面紹介2. Why do you do that?
Key
Text 1 モデル文から学ぼう

I

Ⅰ 紙面紹介name in English? Do you use your given nameSome Japanese write their names in the former way, such as

10

EXPRESSIONS

10

2. Fill in the blanks to show what the question actually means.

Family Name First? / Given Name First?

Introduction

5b. some are hard to remember

e. her name has a young sound to it

生徒自身で情報収集を行い，複数のパラグラフからなる
まとまった英文が書けるようになることを目指します。英文を書くときの基本的な構成方法だけでなく，主張したい意
見の効果的な表し方も学習します。

概要を知ろう).

d. I think some peopleʼs characters are different from what their names mean

□ エッセイの構成を学ぼう

Check!

5c. donʼt forget it is the very first present for you from your parents

LESSON 11

1 1 Given Name First?

Essay Writing

05

Family Name First? /s on

ライティング活動に入る前に，Improvement
Tips で学んだテクニックを使った問題を解き，「使える」知識として定着させます。また，ラ
イティングを行うテーマについて複数の視点から情報収集を行い，整理します。

).

).

).

Ⅰ 内容 紹介⑤ You might not like your name, but (Les

Preparation

Preparation ライティングの準備をしよう

39

2022/06/17 15:46

Les

内容紹介

1

Self-lntroduction
Part 1 ではスピーチ，Part 2 ではプレゼンテーションを行います。この２つの Part はどちらも同じ構成です。

For a Better Presentation

視覚資料

聞き手の態度3●視覚資料の種類や内容に応じて，提示するときの姿勢や視線に気を配ります。聞き手にとって最も見やすく，● p.21 の 3 の聞き手の態度の内容に加えて，次の点も心がけましょう。

最もわかりやすくなる方法を工夫しましょう。

・発表者を応援する気持ちでプレゼンテーションを聞く。

絵・写真・図を示す
事前に貼る位置を決めておき，自分の体で隠れないようにする。

5

・視覚資料と発表者の両方に視線を向ける。

5

黒板に一度貼ったものは，原則，最後まで残しておく。

Check!

活動解説

・内容を十分に理解できるように集中して聞く。
・キーワードや数字などのポイントとなる情報や印象に残った内容をメモする。
発表終了後の Q&A のときに活用できるため。

実物を見せる大きなものであれば胸の辺でもよい。顔を隠さないように提示すること。視線は実物と聞き手を往復させる。

For a Better Presentation
スクリーンやテレビを使う

評価

4

10

各 Part の最後には，発表方法の工夫や追加表現など，活動で使える知識・技能をまとめた解説ページを設けました。

●クラスメイトのプレゼンテーションを，下の評価シートを使って採点しましょう。ただし，シートの記入に
10

画面の横に立って話す。スクリーンが大きい場合は指示棒などを夢中になりすぎて，聞き手としての態度を忘れないようにしましょう。また，発表者が示す視覚資料をきちんと見た上で評価しましょう。
●発表者は評価シートの結果に一喜一憂するのではなく，視覚資料も含めて自分のプレゼンテーションを振り使う。

返り，今後の改善につなげましょう。

よりよいプレゼンテーションをするために，次の２つの観点から見ていきます。

15

1. 評価の観点は大きく内容（Contents）と視覚資料（Visual Materials），発表態度（Delivery）に分けられ，態度はさらに話し方（Speech）と動作（Motion）に分けられます。これらの観点を意識しながら，クラスメイト

15

一通り書き終わってから，落ち着いて説明する方法もある。

のプレゼンテーションを評価しましょう。
2. コメントには，よかった点と改善点の両方を書き，発表者に伝えましょう。

文字を示す場合

手

5

1. Fill in the chart below. Then have a dialog in pairs and take notes about your partner.

Presentation Evaluation Sheet●プレゼンテーションでは，写真・絵・図・表・グラフ・実物などの視覚資料を提示しながら話をします。視覚資料を示すタイミングや説明する内容をよく考えて，聞き手にとってわかりやすい見せ方を工夫しましょう。

Warm Up トピックに触れよう
5

順

スライドなどで文字（キーワードなど）を示す場合，文字がたくさんで過密にならないようにする。

□ やさしい語を使い，自分の夢についても述べよう

Ⅰ 紙面紹介Ⅰ 黒板・ホワイトボードに書く
Procedure（手順）
文字や図を書いて説明する場合も，顔を聞き手の方に向けて話す。
Ⅱ Visual
Materials（視覚資料）□ 前を見て，聞き手に聞こえるように話してみよう□ 文の構成要素について学ぼう

顔の斜め前に高く上げるなど，後方の人にも見えるようにする。

1

Ⅰ 内容 紹介For a Better Presentation

2

s on

スライドの例20

My evaluation of the presentation by

1. 視覚資料を示すタイミング

:

Name

Contents:

4

3

2

1

Visual Materials:

4

3

2

1

Speech:

4

3

2

1

Motion:

4

3

2

1

excellent

good

fair

needs work

You

視覚資料を示すタイミングはさまざまです。一番効果のあるタイミングで使ってみましょう。また，
10

いくつかのタイミングを組み合わせることもできます。
①最初に視覚資料を見せてからプレゼンテーションを始める。
視覚資料

Look at this graph. / Iʼd like to show you this. / Here is a ～.

②質問を投げかけて興味を引いた後に，実物や視覚資料を見せる。
I will show you something. Can you guess what it is?
15

A pencil? Yes, it is a pencil.

視覚資料

An eraser? No.

source : Mayaux et. al. 2013

③聞き手に説明をしてから視覚資料を示す。
The melted cheese on the very hot curry is delicious!
視覚資料
Tips for Now,
the speakers:

1. What do you like to dowhen you are free?

38

39

2. 視覚資料を示す際の工夫
・視覚資料を示したら少し待ち，聞き手がじっくりと観察できる時間を取る。
2023 MS 論理表現Ⅱ P024-P041 Part2.indd 38
視覚資料

2021/12/03 10:43 2023 MS 論理表現Ⅱ P024-P041 Part2.indd 39

2022/06/21 10:54

Please look at this picture carefully. Can you guess what these are?
[pause] They are seashells.

25

・注目してもらいたいポイントを，指さして伝える。
I want you to look at this table. / Can you see a girl here?
this や here と言うのと同時に指さす
・視覚資料を示しながら確認をしたり，同意を求めたりする。そのあと少し間を取る。
Can you read this? Yes? / Don’t you like this picture? / Itʼs surprising, isn’t it?

2. What is your favorite
activity?

37

2023 MS 論理表現Ⅱ P024-P041 Part2.indd 37

2022/06/21 10:54

Speaking&
Listening Project1
日本語は一字一字がほぼ同じ長さで発音されるので，文字数が増えると発音にかかる時間も長くなり例ます。
その子はリンゴを食べつづけている○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

The child ate an apple.
3

3 3

3

3

5
5

The child has been eating an apple.

3

3

3

3

3

3

3

3

3

次の対話を見てみましょう。強く発音する位置を間違えると，言いたい内容が相手に伝わりません。

John

10

The boys decided to go to the museum to see her picture.
3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

1

間隔で発音されると，英語らしいリズムが生まれます。

20

15

ストレス・パタンは常に守られる→弱くあいまいに発音する
（ ）

2
25

ball.

Bill

must have thrown

the fastestball.

2. An exchange student, Gregory, is making a speech about himself. Listen and fill in the blanks.

次の『マザーグース』の一部を，強くはっきり発音されるところが等間隔になるように気をつけながら読ん
巻末 Sound & Rhythm
でみよう。

次の文を，強くはっきり発音されるところが等間隔になるように気をつけながら読んでみよう。

① We talked and talked over the phone.

Name: Gregory Durand② Look at the presents all around the Christmas tree.
③ My father always walks to the office and takes a bus on his way home.

Rain, rain, go away. Come again another day.

2023 MS 論理表現Ⅱ P024-P041 Part2.indd 40

ball.

a fast

3

3

3

3

3

3

3

3

3

④ It is often said that a good rival will make us stronger.

2022/03/03 16:32 2023 MS 論理表現Ⅱ P024-P041 Part2.indd 41

41

Self-Introduction

Listen to Ryo’s speech and answer the following questions.

① Why did Ryo become interested in sports?
5③ Why does Ryo want to be a PE teacher?

MemoFavorite activities:
10

scuba diving, 2What I like most: taking care of 3

Part 1 と Part ２のトピックに関連した難易度の高いリスニ
ング問題を掲載しています。メモも活用しながら，的確に聞き取らなければ解答できない問題を揃えており，大学入学共通テストや外部試験対策としても活用できます。

Experience: a volunteer in a 4
Dream for the future: an animal doctor, a 5Lesson 2

15

What I’m Worried About

Give It a

Listen to Hana’s speech and choose the answer to the following questions.

① What does Hana’s dog like to do?

( Gain weight / Sleep and eat / Spend money )specialist,

want to work in a wildlife sanctuary
10

Message to audience:
Taking care of 6

40

number placing puzzles

Digital② When does Ryo feel the joy of running and swimming?

Hometown: Brisbane, 1

2021/12/03 10:43

Give It a Shot

Give I t a S h o t

指 導 用 Data

が等間隔に発音されるよう，手をたたきながら発音したり，縄跳びをしているつもりで発音したり 20
すると，英語らしい読み方になります。

3

ball.

a fastmust have thrown③ Jack and Jill went up the hill to fetch a pail of water.

語と語をつないで関係を示す語：前置詞や接続詞など

3

a fastmust throwBill② Twinkle, twinkle, little star. How I wonder what you are.

→強くはっきりと発音する（ ）3

throwsBill① London Bridge is falling down.

意味内容のある語：名詞や動詞など

40

a ball.

has been kicking a ball.

Bill
15

3

a ball.

kicks

was kicking a ball.

Johnny

各 Lesson の題材について簡単な対話でウォームアップ
したあと，Model 文のリスニング問題に取り組みます。

②

I see.

3

kicks

JohnnyKenta

英語では基本的に，次のルールにもあるように，伝えたい内容の語を強く発音します。強い部分が等

Lesson 1

Johnny10

3

3. What is your dream forthe future?

次の文を， が等間隔になるように手をたたきながら発音してみよう。

①

What?
... boys decided ... go ... museum ... see ... picture.

3② There was a little girl who had a little curl right in the middle of her forehead.

The ... to ... to the ... to ... her....
Miho

3

3

③ One of the problems we are facing is global warming.

3

2

3

3

① Betty Brown bought some butter to make a cake for her brother.

一方英語では，単語数が増えても強く読まれる の数が同じであれば発音にかかる時間は同じです。

英語の音声の特徴を詳しく学習できるページです。ストレス・パタンやリズム，イントネーショ
ンなど，英語を聞く・話すうえで重要な要素をまとめました。QR コードから音声を聞くこともできます。

英文を聞いて強く発音されているところに をつけて，それが等間隔で現れていることを確認しよう。

This is the house that Jack built.
3

その子はリンゴを食べた

紹介 1 Ⅱ Self-lntroduction
紙面紹介
関連教材
Ⅱ 内容
LESSON

20

Comments:

here is the picture.

④順を追って次々と視覚資料を示す。（事前に順に並べて用意する）
・教室の後方からも見える大きさかどうか，事前に確認する。
I like eating curry with diced tomatoes. First, 視覚資料 peel a tomato and 視覚資料
・視覚資料は量（種類）よりも質を重視する。
dice it. Then 視覚資料 put the diced tomatoes on top of the curry.
資料が多すぎても印象が薄くなるので，注意すること。

is taking care of the 7.
41 7

Speech 発表しよう

Model モデル文から学ぼう
Hello, everyone. My name is Gregory
Durand.

Can you guess where I’mhometown is Brisbane.

wombat（ウォンバット）

andpuzzles!

solving

numberplacing

If you don’t know about the

カンガルー＞）

I once worked as a volunteer in a zoo, and learned a lot
about them.

Ask me anything about them.

I will be an

LESSON 1

work in a wildlife sanctuary and help to keep those animals（独特の方法で，それなりに）
wildlife sanctuary（野生生物保護区）

TRUE OR FALSE
1.（

）

2.（

）

3.（

）

▶ Body (Favorite things, activities, future dream, etc.)

10

play in a bandsurf the Net

Warm Up で聞いた内容を確認しながら，英語の音声の特徴や重要表現をインプットします。

（ネットサーフィンをする）
research earthquakes（地震について研究する）

15

前ページで確認した Improvement Tips や各 Part のコラムを確認しながら，段階を踏んで，スピーチやプレゼンテーションの準備，発表を行います。

care of the earth. Thank you.

Self-lntroduction

Sounds 単語や複合語のストレス・パタンに注意して発音しよう。
3

Australia
3
3

3

scuba diving
3
3
3

3

wallabies
33

animal doctor
3
3

3

3

3

3

3

study environmental
problems（環境問題について学ぶ）
do welfare-related work
（福祉関係の仕事をする）

sanctuary
3
3

FOR YOUR USE（バンドで演奏する）

healthy and safe. I believe taking care of animals is taking

hello
3

▶ Opening (Greetings, name)

紹介 1 Ⅱ Self-lntroduction
紙面紹介
関連教材
Ⅱ 内容
LESSON

animal doctor, more specifically a koala specialist. I want to5

in 名 ʼs own way

taking care of animals, such as koalas, wallabies, andwombats. They are all beautiful in their own way, aren’t they?

5

p.19

Ⅰ 紙面紹介puzzles, I will explain them later. But what I like most is

For a Beer Speech

1. Make an outline.

Ⅰ 内容 紹介

wallaby（ワラビー＜小型のdivingfuture.

solve + 名（ 名 を解く）

from? Yes, I’m from Australia, and my
I like scuba

You are going to make a speech about yourself. It should include information about your dream for the

EXPRESSIONS

dance instructor

3（ダンスのインストラクター）

GRAMMAR

文の要素

GRAMMAR COMPASS

What I like most is taking care of animals.

ここでは活動での重要テクニックを紹介。学んだテクニックが使われている / 使える箇所を Model で確認したり，次の活動で実際に用いて「使う」ことで，効率よく知識・技能を定着させます。

BO DY

自分の 特技や趣味の▶ Closingswimming? I like swimming very much. Iʼve been working as
導入として質問する

具体例や体験談

a volunteer lifeguard in swimming pools for two years, andI want to help children get to know the joy of swimming.

25

大学で学びたいことや，社会に出てからしたいことなど

CL OSING

2. Write a speech based on the outline above.

I want to make many friends in this class and enjoy myschool life. Thank you for listening.

8 42

Digital

聞き手はスピーチの内容を知りません。
はじめにトピックと関連した質問を投げかけるなどして，聞き手の興味・関
心を引きましょう。また，どのような読み上げ方（声の高さ，大きさ，速さなど）がよいか，何度も声に出して練習をしましょう。

OpENING

Good afternoon, everyone. Iʼm Morita Kazuki. Do you like

指 導 用 Data

Opening について

P.100

20

（ぼくが一番好きなのは，動物の世話をすることです。）

Improvement Tips

FOR MORE USE

P.10

Improvement Tips
p.8

3. Practice the speech alone, then with your partner.
10

If necessary, prepare an outline with keywords.

4. Deliver the speech to your classmates.

Give It a Shot
p.98

43 9

Grammar C o m p a s s

文 の 要素Les

7

主語，動詞の後に，動作を受けるものを示す 目的語 が続く場合と，主語や目的語の様子を示す
補語 が続く場合がある。

Part 3 ではディスカッション，Part 4 ではディベートを行います。この２つの Part はどちらも同じ構成です。
□ ディスカッションで，説得力のある意見を述べよう

5③ The senior students taught us a new song .（上級生が私たちに新しい曲を教えてくれた。）

Check!

④ The match makes me nervous .（試合のことで私は緊張している。）□ 他の人の意見に耳を傾け，応答しよう□ 動名詞のいろいろな用法について学ぼう

目的語 が「（～が）…すること」のときには，to 不定詞，-ing 形，that 節が使われる。
⑤ He decided to join the chorus .（彼は合唱部に入ることに決めた。）⑦ He thought that the new classmate came from Aomori .
（彼は転校生は青森出身だと思った。）

活動を支える文法事項を厳選。 10
解説と問題でインプットを行った
あと，活動の中でも学んだ文法事項を使い，さらなる定着を促します。

リスニング問題で題材の前提知識を導入したあとに，簡単な対話活動を行います。

Warm Up トピックに触れよう

Ⅰ 紙面紹介⑥ I enjoy taking care of plants .（私は植物の世話をするのが楽しい。）

Ⅰ 内容 紹介① She bakes cookies .（彼女はクッキーを焼く。） 目的語 ：名詞（句）② Handball seems interesting .（ハンドボールは面白そうだ。） 補語 ：形容詞または名詞（句）How Can We
Communicate Online?

s on

1. Listen to the dialog and answer the questions below.

5

1 What does Miho use to communicate with her friends online?

1. Choose the correct answer from the two given in each set of parentheses.

紙面紹介
関Online?
連教材
Ⅱ 内容
Ⅱ We
LESSON
7 紹介
How CanCommunicate

2 In what style does Miho usually write messages?

① The students enjoyed ( to watch / watching ) the basketball game.
② We hope ( to participate / participating ) in a prefectural tournament.

15

3 What does Shota think about a casual style of writing?

10

LESSON 1③ We expected ( to arrive / arriving ) at the stadium before 10 oʼclock.

2. Fill in the chart below. Then have a dialog in pairs and take notes about your partner.

2. Arrange the words in parentheses in the proper order.
① They ( captain，elected，Satoshi ) of the new team.

Self-lntroduction

They

Name

of the new team.

② The news of his winning the medal ( proud，class，very，whole，made，the ).
The news of his winning the medal

20.

share photographs with + 名

25

it attracts you.
Senior high schoolYour favorite
subject andreason(s)become addicted to + 名（ 名 がやめられなくなる）
accidentally visit illegal
websites（うっかり違法サ
イトを訪れてしまう）
理由の分類や主張と理由のマッチングなど，情報のインプットを兼ねた簡単な論理を問う問題を配置。

FOR MORE USE
P.100

3. Select some of the greatest advantages and the most serious disadvantages of social media fromthose given in the box below.

Advantages（

15

Art has been my favorite subject sinceelementary school.
I simply enjoyeddrawing pictures and making something
totally new using my imagination when I
was at elementary school. Then I began
to appreciate great masterpieces of theworld in junior high. Now Iʼm interested indesigning new products used in our daily
life.

Shiori20）

Disadvantages（）

a.

We can find people around the world whoshare the same interests and hobbies, andbuild communities.

c.

Our private information can be leaked throughsocial media and we may become a victim ofcriminals and cyberbullies.

b.

The use of social media can be risky because
we don’t know who will read our messages
and how they will respond to them.

d.

Videos and photographs, as well as text
messages, can be shared with others very
easily using social media.

Digital

10 44

avoid misunderstandings（誤解を避ける）

指 導 用 Data

4. Have you ever had any
difficulty using thesetools?

If your favorite subjects have changed, tell them why. If youʼve liked the same subject, tell them why
Junior high school（ 名 と写真を共有する）

3. When do you think
online communication
tools are particularly
useful?

3. Tell your friends about your favorite subjects at elementary school, at junior high school, and now.

Daiki

contact old friends（旧友と連絡をとる）

2. Who do you
communicate with?

Takumi likes visiting castles. Every time he visits a castle he has never been to, he

I liked Japanese at elementary school,
because I liked to read as many stories as
possible. When I was at junior highschool, I felt English was more interesting
than Japanese, as I thought that English
made me open my eyes to the wide world.
Now I like not only English but also
geography .
Knowing about othercountries makes me want to travel all
around the world.

（ 名 にメッセージを送る）.

tells，what，it，me，like ).

例send a message to + 名

1. What online
communication tools
do you often use?

③ Takumi likes visiting castles. Every time he visits a castle he has never been to, he ( looks，Elementary school

FOR YOUR USE

You

45 43

Key Text 1 モデル文から学ぼう

Key Text 2 モデル文から学ぼう

Eriko sent a message to Kaito and Yuri, who attend different schools, to ask
about their opinions about managing social media groups.

Kaitoʼs reply:

EXPRESSIONS

Eriko, yes, we do have a social media group in my class.

ask + 名 + for input

We used to have the kinds of problems you talk about. We（ 名 に意見やアイディアをKaito and Yuri, how are you doing? I want to ask you foryour input on an issue.

もとめる）

5

permission（許可）5guidelines:

precaution（予防策）

students

havestartedsendingandreceiving messages among themselves very late at night.

問題提起―応答や賛成―反対などの ペアになった Key Text
を２つ読み，トピックに関する知識を深めます。

6:00 a.m.
⒝ We must avoid posting personal photographs on social
10

10

media without getting permission.
⒞ We can not use emotional language and we must

Another problem is that not everyone belongs to the social

proofread our messages.
What do you say to discussing guidelines like these withnot getting important information shared by classmates on

your classmates?

social media. Also, I once regretted posting a personal
photograph without getting my classmates’ permission. I

How Can We Communicate Online?

紙面紹介
関Online?
連教材
Ⅱ 内容
Ⅱ We
LESSON
7 紹介
How CanCommunicate

LESSON 7

media group. I sometimes feel worried about some students

15
15

Yuriʼs reply:

was ashamed of having sent it to everyone. In fact, this kind

In my class, we are not allowed to create a social media

of problem comes up a lot in the group, and it is most likely

group. The reason is, as Eriko said, that problems can occur

the reason that relationships among some classmates havein a social media group because not everyone can join in.

not been good.

Also, we have come to a common understanding that

Kaito and Yuri, do you have this kind of social media group20

20

in your school? If you have, what precautions do you takewhen interacting in such a group?
Comprehension

What do you say to doing?
（～したらいかがですか ?）Ⅰ 紙面紹介problems. Someすいこう

（ 名 を推敲する）⒜ We can not send messages between 9:00 p.m. andIn my class, we have a social media group. In this group,
we share information and photos. However, we havediscussed the problems and now we have the following

proofread + 名

Fill in the blanks to make a correct summary.

group.

Comprehension では，学んだ表現や知識を整理しながら，内容理解を確認します。

I suggest discussing how you can communicate

effectively using a social media group with your classmates.
Comprehension
25. Second, non-members are not

Kaitoʼs reply : ソーシャル・メディアのグループは存在し，ガイドラインが存在する。その内容は，①

shared on social media. In addition, students

often share their personal photographs ④Fill in the chart below in Japanese with Kaitoʼs and Yuriʼs replies in Key Text 2.

指 導 用 Dataamong the classmates. However, she said there are some problems. First, 25
able to ③

important information should be shared face-to-face in ourclassroom and we should not share it in a social media

Eriko belongs to a social media group in her class. The groupʼs main activity is ①
some students send and receive messages ②

Ⅰ 内容 紹介

Erikoʼs message

EXPRESSIONS②.

③
Yuriʼs reply : ソーシャル・メディアのグループは禁止となっている。その理由は，

動名詞

GRAMMAR COMPASS

I sometimes feel worried about some students not getting important information shared byclassmates on social media.（ときどき，何人かの生徒がソーシャル・メディアでクラスメイトと共有している重要な情報を得ていないことが心配になります。）

I was ashamed of having sent it to everyone.（それをみんなに送ってしまったことを恥ずかしく思いま
した。）

44 46

①

30

P.48

②

30

Part 4 のディベートでは，Sounds の代わりに Preparation for Debate が設けられます。ここでは，
Key Text の主張内容に対して適切なサインポスト（主張のポイントを一言で表す語句）を選んだり，論理構成を確認する問題に取り組み，ディベートでのやりとりに向けた準備を行います。

Sounds 強調や否定のことばなど，意見を伝えるうえで重要な語は明確に発音しよう。
we do have

We can not send

without getting permission

we are not allowed to create

47 45

DigitalGRAMMAR

Discussion ディスカッションしよう

Skill Workout スキルを学ぼう
Choose one item from the box below and fill in each blank ( 1 – 5 ) with the correct answer (a-e).

Discussion Question：What should we include in the guidelines for healthier use of social media?

Then listen to the dialog to check your answers. Finally, practice the discussion in groups.
Facilitator

5▶ What should we be careful about when we use social media?

Miho

Well, one big problem is that you can’t totally avoid some people
misunderstanding your messages.
Kenta

2. Make a group of four and discuss the question above.

5

Facilitator

10Now, let’s talk about the guidelines for healthieruse of social media. Do you have any ideas?

Rika

STEP 1Rika

How Can We Communicate Online?

One thing we can do is not to 5

you think that ～.

発言を確認するeven if we are excited or

STEP 2

upset.

?
Miki

例で説得力を高める

Yeah, that’s true. Nobody wants to read negative messages. Also, I
think we should take time to proofread our messages.

Nao

20

shows thatc. we misunderstand messages on social media

STEP 4

理由で説得力を高める

Mikibecause.

STEP 5

発言の機会を得る

活動で使える重要表現を紹介。Skill Workout で学んだ表現が使われている箇所を確認したり，
ロールプレイや次の活動で実際に用いることで，知識・技能の定着を図ります。

All

A good point, Rika. OK, I think we’ve shared
several good ideas today. Here they are again:. Do you agree?
Yes.

Improvement Tips 説得力のある主張／確認
3. Make a presentation based on the discussion above.
30❷ 説得力のある主張をする 理由，例，事実やデータによって主張の説得力を高める。
・because ～，because of ～，due to ～（理由）・for example，for instance（例）・in fact，according to ～（事実やデータ）

For Effective
Discussion

p.55

Miki

議論や発言の流れを示したガイドラインで，手順に迷わず活動を進めることができます。

例
We talked about the ideas to be included in the guidelines for healthier use of social media. We
came up with the following three ideas: 1. We should use neutral and polite language in our posts; 2.
We should post photos of others only after getting their permission; and 3. We should connect onlywith people we feel safe with.

Digital25

Improvement Tips 2.

4. Write about your idea in about 50-100 words based on the discussion you had in your group.
30□話し合ったガイドラインで自分が一番必要だと思う項目を書く□その理由を書き，
具体例やデータでサポートする

指 導 用 Data

Rika

Research indicates that ～.
（調査が～ということを示しています。）

Can I add one more thing? We should

25

20

46 48

とです。）

Kaito

e. someone else thought I targeted him❶ 相手の意見を確認する
・You are saying ～?
・You mean ～?
・What you mean is ～?
・So you are telling us that ～?
・So what you’re saying is ～?

A news report says that ～.

Kaito, do you have anything to add?

b. use emotional or impolite language

d. a news report I just read

Improvement Tips 2（報道によると～というこWe should
a. negative messages（例を挙げさせてください。）（典型的な例は～。）

Tomo
Miho

Improvement Tips 1

A typical example is that ～.

.

事実やデータで説得力を高める

That’s a good point.
.

15

Eriko

Thank you very much for sharing your opinions. I think now we canproduce guidelines for healthier online communication.

STEP 3なたが考えているのは～。）Let me give you an example.
Miki

My opinion is similar to Rika’s. I think
For example,
.

Kenta

（私の理解が正しければ，あOK, sounds good to me. Any other ideas, you
guys? Nao?

Miho

るのは～。）If I understand you correctly,

Yes, that’s right.

10

Yes, I heard about that. So what should we do to use social media in ahealthier way?

.

You mean

15

What youʼre trying to say is ～.
（あなたが言おうとしてい

MikiWell, I think it’s important to

FOR YOUR USE

紙面紹介
関Online?
連教材
Ⅱ 内容
Ⅱ We
LESSON
7 紹介
How CanCommunicate

ErikoYes, misunderstandings often happen. But I’d like to add another, there are lots of cases of users
point. According to 3
. I thinkbeing targeted as victims of bullying because of 4
that’s very scary.

議論に向けて，自分の意見をメモにまとめます。

Ⅰ 紙面紹介LESSON 7

Shota

So what you are saying is that sometimes 1? (Kenta
nods in agreement.) Yes, I agree. For example, once I posted aand it led
message making fun of my close friend, but 2
to big trouble.

対話の穴埋めを行った
あと， ロー ルプレ イで議論の進め方や表現のインプットを行います。

Ⅰ 内容 紹介

1. Fill in the box below with your opinion.

Now let’s talk about possible problems with the use of social media.
Do you have any ideas, Kenta?

49 47

Grammar C o m p a s s

動名詞

Les

Family Name First? /Given Name First?

s onの前に所有格／目的格を置くことで動作主を表すことができる（①，③）ほか，否定（①，②），受け
身
（③）
，完了
（④）など，動名詞はさまざまな形で用いられる。
① I sometimes feel worried about them not responding to my messages.

5□ エッセイの構成を学ぼう

Check!

② We can’t live without using social media so we should consider exploring ways to use

it safely.
③ Many people don’t like their personal photographs being shared with others on social media.
④ I apologized for having made such a remark on social media.

Part 5 ではエッセイライティングを行います。

□ 修辞疑問や譲歩の表現について学ぼう

Introduction 概要を知ろう

1. Choose a word from the box below and change it into the suitable form.
return

share

tell

10

take

① Erikoʼs opinion about the healthy use of social media is worth（
LESSON 7② There is no（5）into account.

）to the old days when social media did not exist.

③ Educated people are sensible about not（attention of others.

10

How Can We Communicate Online?

）her secret to others on social media.

⑤ Many people in social media groups look forward to their group membersʼ（）

In general, people do notlatter（後者の）them in this way, “Tanaka Ken.”15

1. Listen to the passages. Connect the matching items in
1 Miyazaki Hayao・
20
25

Hayao Miyazaki・

この Part では，生徒たちがライティングを行う際に情報収集を円滑に進められるよう，題材に関する基礎情報のインプットを充実させています。

・Encyclopedia Britannica Online

Japanese Language

b. Bartok Bela(a. Yamada Haruo / b. Haruo Yamada) is the recommended way of
25
30

Council（国語審議会）

expressing Japanese names.

2. Fill in the chart below. Then have a dialog in pairs and take notes about your partner.
Name

You

1. How do you write your name in English?

□ Family name first□ Given name first

Digital35

Hungarian[h5©géAri6n]（ハンガリーの）
order
（順序）

3 According to a report by the Japanese Language Council in 2000,

as shown in the example.

EXPRESSIONS

指 導 用 Dataa. Bela Bartok

表に入れる内容と例文中のマーカー
record your thoughts in a handout. What would you write about what you did well and not so well?
が対応しており，活動が苦手な生徒で
Take notes about your own experiences and feelings in the boxes below
and then write about themも，英文が作りやすくなっています。

as I had planned. For one, I regret not having made every effort
to study math because I ended up getting a very low grade.
On the other hand, I am proud of my Japanese calligraphy work
having been selected for first prize in the City Calligraphy
Contest. That made me
so happy! I will study
math hard in the summer
vacation, so I lookforward to the second
term going well.

Fan Bingbing

composer（作曲家）

・the Japan Times

2 Which is the Hungarian name order?

3. Suppose you were asked by your homeroom teacher to reflect on how you spent the first term and

例 Looking back on my first term, my studies did not work out

1.

Choose the correct choice in 2 and 3 .

or on the phone.

even during meals.

Lee Min Ho（李敏鎬＜韓国の俳優＞）

Warm Up トピックに触れよう③ Social media is so addictive that many people ( it，help，canʼt，using ) even during meals.
Social media is so addictive that many people

Which way do you think Japanese names should be written?

20

for a long time.

When you talk about something important, I

former（前者の）（范冰冰＜中国の女優＞）

Bingbing,” the name of a Chinese actress and singer.

② When you talk about something important, I ( person，in，talking，suggest ) or on the phone.

48 50

family name first and your given name second?

Korean actor’s name in this way, “Lee Min Ho,” or “Fan① In general, people do not ( neglected，posts，being，like，their ) for a long time.

What Iʼm looking forward tofamily name（姓，苗字）“Ichiro Suzuki.” However, the same newspapers write a South2. Arrange the words in parentheses in the proper order.

What Iʼm proud offirst and your family name second, or your

Most newspapers issued in Japan adopt the former way, like

photos with them.

What I regret

given name（名）“Ken Tanaka,” while others adopt the latter way and would write
15④ Aya doesnʼt talk to me these days. I regret（name in English? Do you use your given nameSome Japanese write their names in the former way, such as）their own pictures to attract the

EXPRESSIONS連教
材Ⅰ 紙面紹介 LESSON
Ⅱ 内容
Ⅱ 紙面紹介11 紹介
Family NameFirst? / Given 関
NameFirst?

How do you or would you like to say your
post

Miho

Ⅰ 内容 紹介

11｢～すること」は，名詞の働きをする動名詞 動詞の原形＋ ing によって表すことができる。動名詞□ Family name first□ Given name first

2. Why do you do that?
40

51 75

Key Text 1 モデル文から学ぼう

Key Text 2

I strongly believe that we should keep our names’ orderIeven in English.

Never! My name is definitely Kanda Natsumi. It is true thatmany Japanese have adopted the given-name-family-nameorder in writing English since the Meiji era, when they wereabandoned their tradition? Have Americans given up their
Do they come to Japan and introduce

LESSON 11

themselves, saying “My name is Jolie Angelina,” or “Hi, I’m
Gates Bill”?
CA

name is part of our identity, which should be preserved.

5

5

POINTS
このエッセイは次のような

can explain the name order, saying, “Saito is my family name,

構成になっています。

and Mina my given name,” but should I offer the same

I（Introduction）：

10

結論（導入・主張）

10

C（Conclusion）：結論
最初に結論を述べる構成はう。
15

Family Name First? / Given Name First?

このエッセイは次のような構成になっています。
I（Introduction）：導入
B（Body）：議論の展開
C（Conclusion）：結論
このように，導入で読者のComprehension で Key Text 内 のライティングの構成を確認します。

意識を向けさせる書き方もよく用いられます。

① Divide the essay above into three parts: introduction, body, and conclusion.
② Underline the main idea of this essay.

Improvement Tips 譲 歩
20

GRAMMAR COMPASS｢確かに［なるほど］～だが，…｣
しかし→ 反論・主張 自己の主張を強める
自分と反対の意見 紹介する，認める
Some may claim that they can explain the name order, saying, “Saito is my family name, and Mina
my given name,” but should I offer the same explanation every time I introduce myself?

P.80

FOR MORE I NFORMATI ON

Key Text と関 連した 意 見 や，情報収集の際に役立つキー
ワードを掲載しました。

Kovacs Zoltan[kóuv2ks z$lt1\n]Hungarian student

25
25

30
30

I watch various sports in various countries. The otherday, at a ski jumping hill in Nagano, I was surprised that
the International Skiing Federation displayed the skiers’
names in the family-name-given-name order. I was
confused. I am used to seeing the opposite order inmost sports. I really hope all the sports use thestandardized name order, so that nobody will
misunderstand the players’ names.

the Meiji era

credit cards

DigitalSarah Hughes[séAr6 hjú\z]Sports writer

指 導 用 Data

76 52

the Agency for
Cultural Affairs

POINTS

Comprehension（名前は私たちのアイデンティティーの一部であり，守られるべきものなのです。）

passportsに従え。＜ことわざ＞）

explanation every time I introduce myself? That is ridiculous.

goes.

ので，身につけておきましょA name is part of our identity, which should be preserved.

Hi, I’m Zoltan. I’m from Hungary.
You may not know this, but in mycountry, family names precede
given names. Take my name,
Kovacs Zoltan. Kovacs is thefamily name and Zoltan is mygiven name. In this way, familynames come first, as they do insome East Asian countries, suchas China, Korea, Vietnam, andJapan.

Romans do.（郷に入れば郷English. “When in Rome, do as the Romans do,” as the saying

20

the Japan Football
Association (JFA)When in Rome, do as theThus, I insist we adopt the given-name-family-name order in

B（Body）：具体例｢～だろうか」（自分の主張と相反する内容）→「いや，～ではない」（真意）Have Americans given up their name order? → Americans have not given it up.
Do they come to Japan and introduce themselves, saying “ ～ ”?
→ They never say their names in such a way.

FOR M ORE IN F ORMAT IO N

ridiculous（ばかげた）name and Mina as the family name. Some may claim that they

Improvement Tips 修辞疑問

関係代名詞・関係副詞+ 名（ 名 を特に重視する）

English-speaking people will not misunderstand my name. If I
say, “I’m Saito Mina,” many of them might see Saito as the given

preserve + 名（ 名 を守る）

15

GRAMMARattach great importance toWell, I call myself Mina Saito when I speak English, so that

identity（独 自 性， ア イ デ ン

エッセイでよく用いられる

We should not change our names, even the order.

flexibility（柔軟性，融通）連教
材Ⅰ 紙面紹介 LESSON
Ⅱ 内容
Ⅱ 紙面紹介11 紹介
Family NameFirst? / Given 関
NameFirst?

attracted to European cultures, but why have they easily
name order?

I mean?

abandon + 名（ 名 を捨てる）
ティティー）

EXPRESSIONS

Ⅰ 内容 紹介

to be called “Ms. Natsumi Kanda.” Am I a summer orange?

B

Flexibility is what I attach great importance to. You know what

EXPRESSIONS
definitely（絶対に，確かに）

My name is Kanda Natsumi. Once, I was very surprised

モデル文から学ぼう

the International
Skating Union (ISU)

35

53 77

Preparation ライティングの準備をしよう

Essay Writing エッセイを書こう
You are going to write an essay about the theme “Family Name First? / Given Name First?”

1. Choose the appropriate answer from the box to complete the sentence below.
① It is true that many names are easy to memorize, but (③ Some may say peopleʼs names often show what they are like, but (⑤ You might not like your name, but (

).

p.87

5

).

).
b. some are hard to rememberc. donʼt forget it is the very first present for you from your parents

5d. I think some peopleʼs characters are different from what their names meane. her name has a young sound to it
LESSON 11連教
材Ⅰ 紙面紹介 LESSON
Ⅱ 内容
Ⅱ 紙面紹介11 紹介
Family NameFirst? / Given 関
NameFirst?

a. in Hungary, the order is the opposite).

Paragraph Writing
Ⅰ 内容 紹介② It may be that, in most European countries, given names precede family names, but (④ Indeed my grandmother is well over eighty, but (1. Which position do you support? Choose your side and give several
reasons to support your position.

).

2. Make an outline.

10▶ Introduction: トピックの簡単な導入，自分の意見（結論）

問題を通して Improvement Tips で学んだ内容を定着させます。

2. Fill in the blanks to show what the question actually means.
① Who gives their child a bad name? → Nobody

their child a bad name.

Family Name First? / Given Name First?

② Can anybody tell what will be popular given names in 100 years?
→

tell what will be popular given names in 100 years.

▶ Body: 意見を支持する理由や具体例，反対の意見とそれに対する反論など

15【Reasons】③ Is there anyone in this town who doesnʼt know her name?
→in this town knows her name.

④ How can you believe that his real name and his stage name are the same?
→ It isto believe that his real name and his stage name are the same.
【Examples】

3. Think about the theme “Family Name First? / Given Name First?” and write reasons to support 20
both positions. You can also research newspapers, magazines, and websites for more information.

前ページで学んだライティングの構成を確認しながら， 英作文のアウトラインを作成します。

FOR YOUR USE

Family Name First

custom（慣習）official（公式の）10【Opposing argument & arguing back against it】

指 導 用 Data

confusing（混乱させるような）

Given Name First▶ Conclusion: 結論としての意見・主張

Digital

FOR MORE USE
78 54

P.100

3. Write an essay (of about 130 words) based on the outline above.

Improvement Tips
Pp.76,77

55 79

Grammar C o m p a s s

関 係 代名 詞 ・ 関 係 副 詞

For a Better Presentation5

よりよいプレゼンテーションをするために，次の２つの観点から見ていきます。

（私が強調したいのは，私たちの名前は私たちのアイデンティティーの一部だということです。）
関係詞が先行詞の説明を追加的に行う場合，関係詞の前にカンマ（，）を打つ。
このページは，Part 2 の最後に掲載されるプレゼンテーションの解説です。

③ We were surprised that the name of Ryanʼs father is Ryan, which is not unusual in the10

Ⅰ Procedure（手順）Ⅱ Visual Materials（視覚資料）

手

1
5

Ⅰ 紙面紹介順●プレゼンテーションでは，写真・絵・図・表・グラフ・実物などの視覚資料を提示しながら話をします。視覚資料を示すタイミングや説明する内容をよく考えて，聞き手にとってわかりやすい見せ方を工夫しましょ（私は自分と同じ「綾」という名前の人だれにでも親近感を覚えます。）

う。

15

Ⅱ 内容 紹介LESSON 11

U.S.（ライアンのお父さんの名前はライアンということに驚いたが，アメリカでは珍しくない。）④ In the western part of Tokyo is the city of Hino, where a lot of people with the familyname “Hijikata” live.（東京の西部に日野市があり，そこには土方姓の人が多い。）
whoever は「だれでも」という意味で，先行詞を含む。
⑤ I have a feeling of intimacy with whoever has the same name as me, Aya.

各 Part の最後には，活動の内容をワン
ランク格上げする知識・技能をまとめた
活動解説のページを設けました。

Ⅰ 内容 紹介

whose は先行詞を受けて，「その人の」という意味で用いる。
① In my class, there are two students whose family name is Tanaka: Tanaka Yui and Tanaka
Sota.（うちのクラスには田中が 2 人いて，1 人が田中結衣，もう 1 人が田中颯太です。）
関係代名詞 what は先行詞を含んで，「～のもの」「～のこと」という意味を表す。
② What I would like to lay stress on is your name is part of your identity.

1. Choose the correct answer from the two given in each set of parentheses.
① My sisterʼs name is Aika, ( which / whose ) means “a love song.”

1. 視覚資料を示すタイミング
視覚資料を示すタイミングはさまざまです。一番効果のあるタイミングで使ってみましょう。また，

people.

10③ I think ( whoever / what ) has a large number of kanji stroke counts in his/her name envies 20

いくつかのタイミングを組み合わせることもできます。
①最初に視覚資料を見せてからプレゼンテーションを始める。
視覚資料

simpler names.

Ⅱ 紙面紹介Look at this graph. / Iʼd like to show you this. / Here is a ～.

②質問を投げかけて興味を引いた後に，実物や視覚資料を見せる。

2. Arrange the words and phrases in parentheses in the proper order.

I will show you something. Can you guess what it is?

① ( going，have，is，their baby，to，whoever ) thinks hard about the babyʼs name.

15

視覚資料

An eraser? No.

A pencil? Yes, it is a pencil.
③聞き手に説明をしてから視覚資料を示す。

thinks hard about the babyʼs name.

The melted cheese on the very hot curry is delicious! Now,

② During the winter vacation I stayed at my grandparentsʼ home, ( I，the New Year，where， 25

視覚資料

関連教材

Family Name First? / Given Name First?

② We live in the 21st century, ( where / when ) we should accept and enjoy differences among

here is the picture.

④順を追って次々と視覚資料を示す。（事前に順に並べて用意する）

celebrated ).

I like eating curry with diced tomatoes. First,

During the winter vacation I stayed at my grandparentsʼ home,

20.

dice it. Then

視覚資料

視覚資料

peel a tomato and視覚資料

put the diced tomatoes on top of the curry.

指 導 用 Data

③ Shumpeita has a friend who has the same name as him, ( be，must，rare，very，which ).
Shumpeita has a friend who has the same name as him,

. 30
2. 視覚資料を示す際の工夫
・視覚資料を示したら少し待ち，聞き手がじっくりと観察できる時間を取る。

3. It is said that peopleʼs names often show what they are like. Write a passage that illustrates it.
Find an example and make a comment, using relative pronouns（関係代名詞）and relative adverbs（関視覚資料係副詞）such as what，who，whose，whoever，which，when，where，etc.

means “strong.” He really is a person who is physically andmentally strong. Once I climbed Mt. Tanzawa, which islocated in the northern part of Kanagawa, with him, but it
was very hard for me to keep up with him. “Whoever has thename ʻTsuyoshiʼ is so strong?” I wondered. What I believe
now is that a personʼs name often shows their character.

80 56

Lesson で 学んだ 文 法 事 項を自然 に取り入れられる活動ができます。

[pause] They are seashells.
25
35

・注目してもらいたいポイントを，指さして伝える。

Digital

例 I have an uncle whose name is Tsuyoshi, which literally

Please look at this picture carefully. Can you guess what these are?

I want you to look at this table. / Can you see a girl here?
this や here と言うのと同時に指さす
・視覚資料を示しながら確認をしたり，同意を求めたりする。そのあと少し間を取る。

40

Can you read this? Yes? / Don’t you like this picture? / Itʼs surprising, isn’t it?

57 37

For a Better Presentation

For a Better Presentation

視覚資料

2

● p.21 の 3 の聞き手の態度の内容に加えて，次の点も心がけましょう。

最もわかりやすくなる方法を工夫しましょう。

Ⅰ 内容 紹介●視覚資料の種類や内容に応じて，提示するときの姿勢や視線に気を配ります。聞き手にとって最も見やすく，・発表者を応援する気持ちでプレゼンテーションを聞く。

絵・写真・図を示す
事前に貼る位置を決めておき，自分の体で隠れないようにする。

聞き手の態度

3

・内容を十分に理解できるように集中して聞く。
5

・視覚資料と発表者の両方に視線を向ける。

5

一度貼ったものは，原則，最後まで残しておく。

・キーワードや数字などのポイントとなる情報や印象に残った内容をメモする。
発表終了後の Q&A のときに活用できるため。

Ⅰ 紙面紹介実物を見せる
顔の斜め前に高く上げるなど，後方の人にも見えるようにする。
大きなものであれば胸の辺でもよい。顔を隠さないように提示すること。視線は実物と聞き手を往復させる。

評価

4

10

●クラスメイトのプレゼンテーションを，下の評価シートを使って採点しましょう。ただし，シートの記入にスクリーン・テレビを使う

10

Ⅱ 内容 紹介

画面の横に立って話す。スクリーンが大きい場合は指示棒などを夢中になりすぎて，聞き手としての態度を忘れないようにしましょう。また，発表者が示す視覚資料をきちんと見た上で評価しましょう。
●発表者は評価シートの結果に一喜一憂するのではなく，視覚資料も含めて自分のプレゼンテーションを振り使う。

返り，今後の改善につなげましょう。

黒板・ホワイトボードに書く
文字や図を書いて説明する場合も，顔を聞き手の方に向けて話す。

15

一通り書き終わってから，落ち着いて説明する方法もある。

1. 評価の観点は大きく内容（Contents）と視覚資料（Visual Materials），発表態度（Delivery）に分けられ，態度
15

はさらに話し方（Speech）と動作（Motion）に分けられます。これらの観点を意識しながら，クラスメイト

Ⅱ 紙面紹介のプレゼンテーションを評価しましょう。
2. コメントには，よかった点と改善点の両方を書き，発表者に伝えましょう。

文字を示す場合
スライドなどで文字（キーワードなど）を示す場合，文字がたくさんで過密にならないようにする。

20

My evaluation of the presentation by
4

3

2

1

Visual Materials:

4

3

2

1

Speech:

4

3

2

1

Motion:

4

3

2

1

excellent

good

fair

needs work

・視覚資料は量（種類）よりも質を重視する。
資料が多すぎても印象が薄くなるので，注意すること。
38 58

Digital・教室の後方からも見える大きさかどうか，事前に確認する。

指 導 用 Data

Tips for the speakers::

Contents:

source : Mayaux et. al. 2013

関連教材

スライドの例
Lesson 内で確認した技能の実践例を紹介しています。

Presentation Evaluation Sheet

Comments:
Part 1 のスピーチと Part 2 のプレゼンテーションでは発表方法の工夫，Part 3 のディスカッションでは対話で使える追加表現と発展的なアクティビティ，Part 4 のディベートでは Lesson で扱われた内容から一歩進んだ
Mini-Debate，Part 5 のエッセイライティングではパラグラフの構成に関するより詳しい解説を掲載しています。

59 39

教 科書関連教材

内容例（ Speaking and Writing Output ）Speaking and Writing Output 話すこと・書くことで表現

教師用指導書Ⅰ：B5 判 344 頁 本体 25,500 円（税別），定価 27,500 円（税込）（Teacher’s Manual ）Ⅱ：B5 判 368 頁 本体 27,000 円（税別），定価 29,700 円（税込）

1. Listen to the following dialog, fill in the blanks below, and practice the dialog in pairs.
（次の対話を聞いて空所を埋め，ペアで対話の練習をしなさい。
）

Kazuki : For the next festival, what would you like to do together as a

5stage set（舞台装置）
Good for you !

.

Kazuki :＜Speaking and Writing Output 指示文 訳例＞
1 次の対話を聞いて空所を埋め，ペアで対話の練習をしなさい。

EXPRESSIONS

class?
: I’m interested inKay（それはいいね！）? That sounds fun. Exactly what
would you like to do?

:

Kay

.

Kazuki : Good for you! I hope it will be a good experience.

2 Stefany と Anthony になりきって，ペアで対話の練習をしなさい。

10

2. Have a dialog in pairs as Stefany and Anthony.
（Stefany と Anthony になりきって，ペアで対話の練習をしなさい。
）
Name

LESSON 8

授業のイメージが湧く指導例を豊富に収録！

Plan for the next festival

dance performancechoosing costumeart exhibition

3. Fill in the chart below about yourself. Then have a dialog in pairs or groups and take notes
about your partner(s). （自分のことについて表を埋めなさい。そのあとペアで対話し，相手のことをメモしなさい。）
Plan for the next festival

perform a comedy skit
（コントをする）

You

15★ご購入に際して★

be in charge of decorating the stage. Iʼm sure his design will be cool, so Iʼm looking forward
to seeing the play.

20

5. Write about an activity you would like to try for your next school festival. Follow the guidelines
below. （下のガイドラインにしたがって，次の文化祭であなたが取り組みたい活動について，英文を書きなさい。）① 選んだ理由を述べる② 自分はどんな役割をするか述べる③ 何を期待しているか述べる

38

技能

文化祭の活動に関連した語句を見てその意味を判断することができる。
L

対話の中で取り上げられる文化祭の活動に関連した語句を聞いて，その意味を判断することができる。
インプットした文化祭の活動に関連した語句を，ペアでの対話で適切に活用することができる。

I

文化祭の計画についての即興でのやり取りを成立させるために，どんな語句や表現が必要なのかを考え，WORD BANK や EXPRESSIONSを適切に活用しながら自分の考えを英語で表現することができる。

R

モデル対話を読んで，全体の大意を掴むことができる。

知識・技能

R

重要な文法事項や機能表現を含む文がモデル対話の中でどのように用いられているのかに注目しながら，対話の流れを掴むことができる。
また，Sounds で扱われた発音のテクニックを理解し，音読に活かすことができる。

知識・技能

R

モデル対話の中で機能表現や文法事項がどのように用いられているのかに着目しながら全体を読み直し，その役割や効果を自分なりに分析
し，理解することができる。

L

1 の対話を聞いて，その大意を理解し，適切にディクテーションすることができる。

I2 や 3 の活動の中で 1 の対話の流れやそれまでに学び得た語彙・表現を適切に活用することができる。
る中で，学び得た語彙・表現を活用することができる。

思考・判断・表現文化祭の計画に関するやり取りを成立させたり，その内容を発表した
りする上で，学び得た単語や表現，機能表現，文法事項がどう役立つのかを自分なりに分析し，それを実際に表現することができる。

W

5 に示されたガイドラインの 3 つの項目を正しく理解し，文化祭の計
画や自分の役割について改めて考えた上で，知り得た語彙・表現を駆使して，読みやすい内容と構成で表現することができる。

全体

例文とその解説から「動名詞」の意味や特徴を理解することができる。

W「動名詞」に関する 1・2 の問題に正しく解答することができる。

I「動名詞」を 3 の言語活動の中で適切に活用することができる。
自分が得意なことや好きなことについて相手に説明する上で，「動名詞」がどのように役立つかを考え，自分の言葉で適切に表現すること
ができる。

I・P

Shiori の例の内容を正しく理解し，その内容をどう活かせば，自分の得意なことや好きなことについて表現できるのかを自分なりに考え，実際に表現することができる。

I

相手の得意なことや好きなことに関する情報を正しく聞き取り，内容を整理して相手に適切な職業を分析し，それを理由も添えて相手に伝えることができる。
評価規準

１

単元目標を正しく理解し，自分がこの Lesson で身につけるべきことや取り組むべき活動を概観しようとしている。

MS論理表現1TM P102-P121 L8.indd 114

文化祭の計画と自分の役割についての言語活動に取り組むことを見据
２

え，自分の意見や考えを表現する上で必要な単語や機能表現，文法事項などを主体的に身につけようとしている。
文化祭についての言語活動に取り組む中で，足りない語彙や表現を適３宜補完したり，モデル対話の流れを思い出したりしながら，やり取り
や発表を成立させるための自己調整をしている。

４

Lesson 全体の学びをふり返り，当初の目標に対して自分がどれくらい達成できたのかをメタ的にふり返ろうとしている。

５

ふり返りの内容から自分の課題を認識し，それを改善するために何をすべきかを自分なりに導き出そうとしている。

指導要領に沿った 3 つの観点とTeacher: In this lesson, you are going to talk and write about the school festival. Our school festival is going to
be held next month. What are you going to do? Do you have any ideas, (S1)?
Student 1: Yes, I do. I think it would be good for our class to open a shop.
T: A shop? Well, what do you want to sell, (S1)?
S1: For example, we could sell ‘ Takoyaki’ or ‘ Yakisoba’.
T: Sounds nice! Everybody loves Japanese snack food and fried noodles. How about you, (S2)? What do you
want to do for our school festival?
Student 2: I’m going to sing songs with my friends. We are now practicing very hard.
T: I see. I remember joining a chorus contest in high school. It was exciting! How about you, (S3)?
Student 3: I am a member of the guitar club. Our group will probably play jazz on stage.
T: I see. I know you like playing the guitar, so it’ll be a great chance for you to perform on the guitar. Well, as
you know, everybody has different ideas about what they want to do for the school festival. Now, let’s checksome typical activities of the school festival in English. Open your books to page 36.

4 技 能 5 領 域で，Lesson 内 の
102 ― Lesson 8

Plan for the next festival

Role in the activity

perform a comedy skit

make an original script

That sounds fun.（面白そうだね。）
sound ～「～のようである」は印象を漠然と表す動詞であり，主に「聞いたところ，読んだところ」
感じる印象を表す。類似表現として seem ～「（主観的に）～のようである」，look/appear ～「（視覚的に）～のようである」が挙げられる。

4

4 割愛
5 例）
I’m interested in performing a comedy skit. I foundthe comedy skit that the senior students performed
last year very funny, so I want to try it myself. I’m
good at writing stories, so I’d like to make an original
script and perform it on the stage. I hope everyone
will enjoy it and laugh a lot.
＜Speaking and Writing Output スクリプト＞

1
Kazuki: For the next festival, what would you like to
do together as a class?
Kay: I’m interested in performing a drama.

be in charge of ～（（主語が）～の担当である，責任者である）
in one’s charge の形で「（人）の担当である，責任である」という意味を表すこともできる。
charge: responsibility for the care or control of
3 では，表に自分の文化祭で取り組みたい活動とsomeone or something
役割を書かせて，対話の準備をさせる。教室を歩き
e.g. The majority of the teachers really care about
回って相手を見つけたら対話をして，相手の話を聞
their profession and care about the children in their
きながら表に聞き取った内容をまとめるよう指示す
charge.
｟ODE｠る。相手を替えて何度か練習させ，最後に 4 でひcool（すてきな，かっこいい）
とりを選ばせて，その情報を発表させる。
日本語のカタカナ表記で「クールな人」と表現さ〔指示例〕れることがあるが，「冷静な人」や「かっこいい人」
・Now, it’s time to start. Think of what YOU wouldという意味である。日本語訳の解釈は文脈によるが，like to do for the festival. Like Activity 2, I want
総じて very good の意味を表すカジュアルな表現で
you to write down your plan and role below. Youある。興味深いことに，意味的に逆である hot も同
can add the reason or some comments about the様の使用例が見られる。日本語でもカタカナ表記でactivity.

114 ― Lesson 8

I・P

段階

3 例）

各セクションに具体的な評価基Lesson8 ―Oral Introduction で
は，
英103
語で

準を設定しました。

の授業の導入例を示しています。

・Stand up, everyone! Find a partner and have a
dialog based on the notes. And don’t forget towrite about your friend’s information, too. You will
try as many times as possible.
・OK. Time’s up. Go back to your seat. And pleasechoose one of your partners. You are going to
make a presentation about the partner in groups.

Lesson 8 ― 115

2022/01/26 18:26
MS論理表現1TM P102-P121 L8.indd 115

S1: Ennichi is a Japanese fair. It features shops withdagashi, Japanese cheap snacks, toys, andgames.
ALT: I see. What kind of games can we play?
S2: You can enjoy a shooting game, a ring toss andso on.
ALT: That sounds like a lot of fun!

＜ALT との Team Teaching 活動例＞
＜Speaking and Writing Output 1 ～ 3 補充表現＞
ALT との Team Teaching で最も大切にしたい点① What would you like to do together as aとして「英語を使用しなくては成立しない場面を設class? クラスでやりたい企画をたずねる
定すること」が挙げられる。生徒が ALT に英語で・Do you have any suggestions for our class activity?
伝えたい，ALT の話す英語を理解したい，という（何かクラスの企画で提案はありますか。）
気持ちになるような工夫が必要である。そのために・What do you want to try for our class activity?
はお互いのギャップ（情報格差）を活用したい。例え（何かクラスの企画で挑戦したいことはありますか。）
ば生徒が考える「文化祭の活動」と ALT の考える
② I’m interested in ～. やりたい企画を伝える「 文 化 祭 の 活 動 」 の イ メ ー ジ の 違 い を 活 用 す る。
・I would like to do（～したいです）
ALT が出身国の文化や経験を交えて語ることで，・Let’s try ～, shall we?
（～してみませんか。）
生徒の興味をより一層引くことができると思われる。 ・I think it’s fun to do（～するのが楽しいと思います）
例１）ALT に文化祭の活動を紹介しよう！
③ That sounds fun. 相手の意見に反応する
過年度の文化祭パンフレット等を使用して「実際・Sounds nice.（よさそうね。）に行った活動」について紹介する場面を設定する。
・Super!（素晴らしい！）
例えば，校舎内マップを拡大して視覚資料として提・That’s a good idea.
（それはいい考えです。）
示したり，パワーポイント等を使用してスライドで④ Exactly what would you like to do? やりたい提示したりする方法が考えられる。生徒は実際に体役割をたずねる験したこと，楽しんだことを思い出しながら，どの・Is there anything you would like to do?
ような活動でどのように楽しんだのか，について説（何かやりたいことはありますか。）
明する。ALT は活動に関してよくわからない点に・What role do you want to play on your class
ついて質問をすることで，即興でやり取りをする場
activity?（クラスの企画でどのような役割を担いた面を与えたい。また，あえて過年度の活動を紹介すいですか。）
ることで，生徒にとってもこれから今年度の活動を・How would you like to contribute to your class
考えるための準備にもなり得る。
activity?（あなたはクラスの企画にどのように貢献
例２）クラスの活動について発表しよう！
したいですか。）⑤ I want to do. やりたい役割を伝える
5 の活動で全体発表をする際に，ALT に発表を・I would like to be in charge of ～（～の担当になり聞いてもらって，コメントやフィードバックをしてたいです）
もらう。単なる発表にとどまらず，ALT に聞いて・I’ll try ～（～に挑戦します）
もらって感想を述べてもらうだけで，生徒が「自分・Let me join ～（私に～させてください）の英語が伝わった」という達成感を感じることので【発展】その企画をしたい理由をたずねる
きる活動に変わる。可能であれば ALT に質問をし・What got you interested in ～ ?
てもらうと即興でやり取りする場面も設定できる。
（～の何があなたの興味を引いたんですか。）〔対話例〕
・Do you have any specific reasons why you try ～ ?
（例 1 での生徒の発表後に…）（～に挑戦する何か具体的な理由はありますか。）
ALT: Thank you for introducing the school festival
・What has inspired you to do?
of your high school to me.
（何があなたを～したいと奮起させるのでしょう。）
JTE: Do you have any comments or questions about【発展】相手を企画に誘う
their introduction?
・Why don’t we do?
（～をやろうよ。）
ALT: Well, I’d like to know what this part means.
・How about ～?（～はどう。）
Ennichi?
・Let’s ～, shall we?
（～しませんか。）＜Speaking and Writing Output 5 活動例＞
各自で作文をしたあと，グループで発表する。発表が終わったら，グループ内でクラスとして取り組
みたい活動として最も魅力的なものを決めさせる。
そのあと，各グループの代表者が全体で発表して，クラスとしてひとつの活動に決めることもできる。
総じて，聞き手の育成も視野に入れて「発表する目的」「聞く意味」を明確に設定することが重要である。
時間が許せば，発表後に原稿の読み合いをペアやグループでさせることで，内容面だけでなく言語面（文法・語法・語彙）の誤り等にも注目させたい。発表前に過度に意識させると，流暢さの観点でパフォーマンスが下がることもある。教師は生徒が作文する際に机間指導を行い，コミュニケーションを阻害する可能性が高い共通の誤りが見られる場合のみ，
事前に全体で確認するとよい。1 ～ 4 の活動を通60

P102-P121 L8.indd 103
2022/01/26MS論理表現1TM
18:26

2022/01/26 18:26

活動例には，活動の手順や展開の工夫に加え，英語での指示例を掲載。オール・
イングリッシュでの授業を支援します。

じて，生徒に言語面の意識づけはある程度できていると考え，ここではより内容面に注意させることで，クラスメイトとの情報共有，つまり発表を純粋に楽しませたい。
〔指示例〕
・Let’s give a short presentation! I would like you toenjoy giving a presentation in groups. Everybody
is going to talk about what they would like to do forthe next school festival. Are you ready?
・During the presentation, listen carefully and if you
have any questions, you can ask the speaker. The
presenters should try to answer the questions.
・After you finish, you will choose the best activity asa class in groups. And the best speakers are goingto give another presentation on the stage. Whatactivity should we try? Let’s decide.
＜Speaking and Writing Output 5 補充質問＞
Answer the questions about an activity you would
like to try for your next school festival.
① What got you interested in the activity?
② What role would you like to play?
③ What are you looking forward to at the festival?

ALT の Team Teaching 例では，教科書の題材に基づきながら，「ALTがいるからこそできる」プラスの活動案を詳しく掲載しました。

116 ― Lesson 8MS論理表現1TM P102-P121 L8.indd 102

2 では，ペアを替えさせる。じゃんけんをして役割を決めさせたら，ロールプレイをするように指示する。終わったら別の相手を探させて，じゃんけん
で役割を決めてから対話練習を継続させる。
〔指示例〕
・Now, let’s move on to the next activity. You canpractice more. Look at No. 2. You see Stefany andAnthony, right? They have a different plans for the
next festival. And they want to play a role in theactivity.
・Using the notes, I want you to work in pairs andenjoy having a dialog. I want you to practice both
Stefany’s part and Anthony’s part.

1

Lesson 8 ― 117

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61

Digital

観点別評価規準案では，学習考に 3 の表を埋めさせ，同様に対話をさせる。
3 は自分が文化祭で取り組みたい活動と役割を答えさせるシンプルな対話になっているが，その分，
FUNCTION で取り上げた「提案する」表現も用いて話題を広げさせたい。具体的には，自分がやりた
い活動のよいポイントを生徒に説明させ，パートナ
ーをその活動に誘いかけるといった展開が考えられる。その他，どうしてその活動に興味をもったかを
パートナーにたずねるのもよいだろう。

もとに聞き手の方を向きながら発表させたい。

■ Oral Introduction

4 や 5 でクラスメイトや自分のことについて発表したり，書いたりす

I・P

観点

と入れ替えられる部分はどこかを考えさせてから，
ロールプレイを行うとよい。そのあと，2 の表を参

＜Speaking and Writing Output 解説＞

指 導 用 Data

思考・判
断・表現

I・P

モデル対話の流れ，機能表現，文法事項，そして発音のテクニックを
言語活動の中で適切に活用することができる。

P・W

Part / Task

主体的に学習に取り組む態度

思考・判
断・表現

I

Model Dialog

Speaking andWriting Output（L：聞く / R：読む / I：話す（やり取り）/ P：話す（発表）/ W：書く）ることが狙いである。活動で生徒が多くの支援を必要とする場合は，まず，1 の対話の中で 2 の情報

2 例）
Stefany: For the next festival, what would you like to
do together as a class?
Anthony: I’m interested in holding an art exhibition.
Stefany: Holding an art exhibition? That sounds
fun. Exactly what would you like to do?
Anthony: I want to make posters for the exhibition.
Stefany: Good for you! I hope it will be a goodexperience.

関連教材

知識・技能

Word andExpression
Input

観点

評価規準

2021/11/29 16:03

1 では対話の音声を聞いてディクテーションする
ことで，のちの 2，3 の活動で用いる表現方法を知Ⅱ 紙面紹介■観点別評価規準案
Part / Task

思考・判断・表現

GRAMMAR
COMPASS＜指導のポイント＞

5 はこれまで様々な練習を通して身につけた表現を整理する機会としたい。十分な時間を与えて書かせると共に，それぞれ選んだ理由や期待することは書き手の独自性を出すよう促すとよい。また，可能であれば「文化祭でクラスがどのような活動をする
W

Kenta はクラスメイトと演劇をすることに興味があります。もし彼が演劇をすることになったら，彼はステージの装飾を担当したいそうです。彼のデザ
インはきっと素敵なので，その演劇を見るのが楽しみです。

Ⅱ 内容 紹介

知識・技能

Lesson 8

Taking Part in the School Festival

2022 MS 論理表現Ⅰ P035-P064 Part3.indd 38

4 はパートナーがやりたい活動について，感想等
を含めながら紹介する発表となっている。原稿を書かせるのではなく，できる限り 3 で残したメモを内容例（ 観点別評価規準案 / Oral Introduction ）4

Kay: performing a drama
Kazuki: Performing a drama
Kay: I want to design a stage set

Ⅰ 紙面紹介P.95

例 Kenta is interested in putting on a play with his classmates. If he does this, he would like to② Teacher’s Manual は PDF ダウンロード版としても販売しております（定価 5,500 円（税込））。こちらの PDF ダウンロード版には上記の Teacher’s Book, 指導書付属 ROM は同封しておりませんので，予めご確認をお願いいたします。

＜Speaking and Writing Output 解答（例）＞伝える。

1 では，音声を聞かせ，聞き取った内容を下線部に書かせる（ディクテーション）。次にペアを組ませ，対話の練習をさせる。
〔指示例〕
・Later, you are going to give a short presentation.
You are going to talk about what you want to do forthe school festival. Now, let’s learn some usefulexpressions. As for the first activity, Kazuki and
Kay are talking here about the same topic. Listen
to the dialog, fill in the blanks below.
・Do you want to listen again? Now, let’s check theanswers.
・Get into pairs and practice the dialog. Imgine you
are Kazuki or Kay. I want you to practice both
Kazuki’s part and Kay’s part.

FOR MORE USE
4. Make a presentation about your partner(s) using the information you have gotten in 3.
（3 で得られた情報をもとに，相手のことを発表しなさい。
）
相手が文化祭でやりたい活動と役割を発表したら，感想や相手を応援する言葉で締めくくろう。

① Teacher’s Manual をご購入されますと Teacher’s Book（詳細は p.62），指導書付属 ROM（詳細は p.66）が同封されております。Teacher’s Book を追加でご入り用の際は別途ご購入いただくことも可能です。

1

1

5 下のガイドラインにしたがって，次の文化祭であ説されています。
なたが取り組みたい活動について，英文を書きなさ

FOR YOUR USE

Role in the activity＜Speaking and Writing Output 1 ～ 4 活動例＞
まず，最後の活動として，それぞれ文化祭で取り組みたい活動について理由と共に発表することを伝える。その発表に向けて 1 ～ 4 に取り組むことも＜Speaking and Writing Output 訳例＞

い。

4 3 で得られた情報をもとに，相手のことを発表しる点や効果的な働きかけが設問ごとに解なさい。

making posters

AnthonyName「 ホ ッ ト な 話 題 」 の よ う に 使 用 さ れ る が，hot は「新しい」だけでなく「上手な」「魅力的な」「かっこいい」などの意味を表すこともある。

Kazuki: Performing a drama? That sounds fun.
Exactly what would you like to do?
Kay: I want to design a stage set.
Kazuki: Good for you! I hope it will be a goodexperience.

Kazuki: 次の文化祭で，君はクラスで一緒にどんなことがやりたいの？
Kay: 私は演劇をするのに興味があるよ。
Kazuki: 演劇をするだって？面白そうだね。具体的にはどんなことがしたいの？
Kay: 舞台装置をデザインしたいな。
Kazuki: それはいいね！素晴らしい経験になるといいね。

3 自分のことについて表を埋めなさい。そのあと，
指導のポイントでは，指導の際に留意す
ペアで対話し，相手のことをメモしなさい。

Role in the activity

Stefany

Taking Part in the School Festival

解答例や訳例，スクリプトといった授業に必須の情報に加え，詳しい指導展開のポイントや教科書の活動にプラスして行える活動案，ALT との Team Teaching 活動例など，授業で「使える」アイディアを豊富に収録しました。

のか」という実際の文脈を利用したい。よりクラス
メイトに「伝えたい」気持ちを促すことができるはずである。

Ⅰ 内容 紹介■ Speaking and Writing Output ＜教科書 p.38 ＞

Teacher ’s Book Ⅱ：B5 判 120 頁 本体 4,500 円

Ⅰ：B5 判 112 頁 本体 4,500 円（税別），定価 4,950 円（税込）（税別），定価 4,950 円（税込）

教科書関連音声教材

L

学校用音声 CD のスクリプトや教科書の設
EXPRESSIONS
Model Dialog
問の解答例を本文と合わせてみることがで
Miho : We have to register our class activity for the festival
きる 1 冊です。板書の際にも，リスニング
tomorrow. Let’s make a decision today. So far, we
指導の際にも役立つ内容となっており，授
have two proposals, a play and an acappella concert.
What should we do?
業をサポートします。

8

register + 名（ 名 を登録する）

make a decision（決める，決定する）
proposal（提案）

Check!

□ 自分の意見を出したり，アイディアを提案する表現を身につけよう□ 動名詞を使った表現について学ぼう

CD-1

acappella（アカペラ＜無伴567

costume（衣装）audience（観客，聴衆）5

学校用音声
CD のトラック番号も記載しKazuki : Why don’t we have a concert? I’m sure we canているので，音声の再生もスムーズに
produce great harmony.
行えます。
Miho : Oh, I have an idea! How about performing a musical?

■ QR コード音声活用のポイント

TRUE OR FALSE

10

）

2.（

）

3.（

）

フラッシュカードで語彙力強化
LESSON 8

LESSON 8

We can both sing and act. It’s perfect!

1.（

Kay : That sounds nice. What do you say, Bob?
1 join a（ chorus ）contest

2 perform a（ play ）3 hold an（ exhibition ）Bob : Actually, I have done a musical before. Singing and

4 run a（ food stand ）acting together in front of the audience was thrilling. I

15chorusmaze/

food stand）concert/maze

7 perform a（ dance ）
/

dance

/

exhibition

play

/

quiz show/

8 hold a（ quiz show ）1020

2. Listen to a dialog between Julia and Ichiro, then fill in blank a in the conversation below. After
that, listen to two more conversations and answer questions b and c . （Julia と Ichiro の対話を聞いSounds 丸印の大きさに応じて強弱をつけ，強いところが等間隔になるように読んでみよう。

て， a の空所を埋めなさい。そのあと，さらに 2 つの対話を聞き， b と c の質問に答えなさい。）

Julia : What is your plan for the festival?
Ichiro : I’m going to

a

CD-1

68

Iʼm sure we can produce great harmony.
33
3 3

EXPRESSIONS.

take part in a brass band concert

3

look forward to + 名

c He is going tohold an exhibition

.

CD-1

69 (Script p.106)

CD-1

70 (Script p.106)

WORD BANKItʼs ...

Singing and acting together in front of the audience was thrilling.
3
3
3
3
3
3
3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

提案する

.

Why don’t we have a concert?（コンサートをやろうよ。）
How about performing a musical?（ミュージカルをするのはどう？）
Kay: I attended open campus events.
Julia: That sounds exciting. Good luck with
Rio: Sounds interesting!
everything!
20
Question: What did Kay do during the summer
Question: What is Rio going to do at the festival?
GRAMMAR COMPASS
動名詞
GRAMMARvacation?
c
P.39
There are lots of different roles
forAndy,
everyone,writing
story, making costumes, andJulia:
what issuch
your asplan
for the afestival?
Model Dialog
TRUE OR FALSE
acting.（それぞれ違うことを担当できるもの，物語を書いて，衣装を作って，そして演じて。
Andy: I’m going to hold an art exhibition. I’m really ）1. Miho enjoyed her30 summer
vacation
she hadSinging
and asactingtogether inlooking
front offorward
the audience
was thrilling.
to it.
planned.
（観客の前でみんな一緒に歌って演じるのはとてもワクワクした。）
Julia: That sounds exciting. Good luck with
2.25Kazuki worked as a cook at his uncle’s
everything!
restaurant.
Question: What is Andy going to do at the festival?
3. Kazuki found his part-time job experience more
Model Dialog
TRUE OR FALSE
interesting than he had expected.

（文化祭での活動について，ペアで対話しなさい。）

36

3

25

3. Have a dialog in pairs about each otherʼs festival plans.

We ...

3□ make a movie□ run a haunted house□ give a rock concert□ present□ practice□ prepare□ discuss□ sell□ exciting□ thrilling□ challenging□ fulfilling
□ fun

CD-1

71

Speaking
andMS
Writing
2022/01/20
2021/11/29
18:04
16:03 2022
論理表現ⅠOutput
P035-P064 Part3.indd 37
2（対話例）
Ted: Yuri, how did you spend your summer
vacation?
Yuri: I went shopping with my cousins.
Ted: Was that what you had planned to do?
Yuri: Not really. Actually, I had planned to practicesongs with my band for the school festival.

巻末にはリスニング音声のスクリプトと，
Speaking and Writing Output のロール
プレイの対話例，ライティングの解答例を掲載しています。

Give It a Shot

Lesson 8
Word and Expression Input
2 b
Julia: What is your plan for the festival, Rio?
Rio: I’m going to run a hot dog stand. I’m reallylooking forward to it.
106

MS論理表現 I TB 104-112 解答例.indd 106

教科書の解説を見ながら音声を確認できます。

37

サンプルはこちら

2021/11/29 16:03

doesn’t like the idea.
Speaking and Writing Output
2（対話例）
Stefany: For the next festival, what would you liketo do together as a class?
Anthony: I’m interested in holding an art exhibition.
Stefany: Holding an art exhibition? That sounds
fun. Exactly what would you like to do?
Anthony: I want to make posters of the exhibition.
Stefany: Good for you! I hope it will be a goodexperience.
5（解答例）
I’m interested in performing a comedy skit. I foundthe comedy skit that my seniors performed lastyear very funny, so I wanted to try it myself. I’m
good at writing, so I’d like to make an original script
and put it on the stage. I hope everyone will enjoy
it and laugh.

Lesson 9

学校用・生徒用音声 CD
リスニング対策に，豊富な音声を収録！
指導が難しいリスニングも，学校用音声 CD を活用することによって，効率よく学習を進めることができます。

Word and Expression Input
2 b
Julia: Have you ever stayed in a hospital, Rio?
Rio: Yes, I have. I broke my right leg when I wasten. I had an operation.
Julia: That’s too bad.
Question: What happened to Rio when she wasten?
cJulia: Have you ever stayed in a hospital, Andy?
Andy: No, I haven’t.
Julia: That’s good.

2022/01/20 19:31

学校用音声 CD 収録内容
Part 1
Warm Up
Model Dialog
TRUE OR FALSESoundsPractice

Part 2-4
Word and Expression Input
WORD BANK
Model Dialog /Model Passage
TRUE OR FALSE

その他
Comprehension
リスニングシート音声
SoundsSpeaking and Writing 確認テスト音声
OutputGive It a Shot
※論理・表現Ⅰの構成です。

生徒用音声CD 収録内容

DigitalBob: How did you spend your summer vacation,
Miki?
Miki: I spent most of the time practicing judo. This
made me rather tired.
Bob: Really? But I guess your skills improved?
Miki: Yeah, that’s true, but it was really tough.
What did you do, Bob?
Bob: I went fishing and swimming for a week. I
had a great time.
Miki: Great!

different jobs for student to try.
2. Kazuki would like to sing acappella songs withhis classmates.
3. Miho suggests playing a musical, but Bob

フレーズ読みは間隔調整が可能。
（0 秒－10 秒）

Sounds の発音練習

指 導 用 Data

Ted: Why did you change your mind?
Yuri: Well, I had to because two members of theband studied abroad.
5（解答例）
I went to a hot spring with my family. Originally, I
had wanted to spend the whole summer vacation
playing online games, but my father made me gothere. I was not so keen on the idea, but the hotspring was more relaxing than I had expected. I’dlike to go there again next year.

1. Kay wants to try a play because there are lots of

シャドーイングでスピーキング練習

関連教材

MS論理表現2022 MS 論理表現Ⅰ
I TB 035-049.indd
P035-P06436
Part3.indd 36

Ⅱ 紙面紹介run a food [hot dog] stand3■ 巻末 Script／解答例
F U NC T ION

Julia : That sounds exciting. Good luck with everything!
b She is going to315（ 名 を楽しみにする）

I’m really looking forward to it.

3

本文はスピード調整が可能。
（0.5 － 1.5 倍）

Ⅱ 内容 紹介

6 run a（

倍速再生でリスニング力強化

Taking Part in the School Festival

Taking Part in the School Festival

5 take part in a（ concert ）think it’s worth
trying.
Teacher’sBookは教師用指導書に一冊付属
しております。追加でご入用の場合や，教師Comprehension
Fill in the blanks to make a correct summary.
用指導書をご購入されない場合は，別途ご. Kay supports putting on
Miho and her classmates are discussing their class ①
a②, while Kazuki likes ③
acappella. Finally, Miho comes up with the idea of
注文ください。
. Bob ⑤
with her suggestion.
doing a ④

単語はフラッシュカード仕様，
日／英表示の切替なども可能。

Ⅰ 紙面紹介costumes, and of course, acting.

1. How do you say the following activities in English? Choose an item from the answer box below
the pictures. （次の活動は英語ではどのような表現になりますか。下の語群から当てはまるものを選びなさい。）

教科書内の QR コードから音声視聴が可能です。表現語句，本文，Sounds などの音声を収録しています。

role
（役割）

roles for everyone, such as writing a story, making

Word and Expression Input 単語と表現に触れる

62

奏で歌うこと＞）Kay : I would like to try a play. There are lots of different

学校用音声 CD（４枚組）本体 16,000 円（税別）定価 17,600 円（税込）
生徒用音声 CD（1 枚） 本体 500 円（税別）定価 550 円（税込）

いつでもどこでも教科書の音声が聞ける！

so far（今のところ）□ 学校行事の企画や準備について紹介をしてみよう

Ⅱ:

教科書内 QR コードコンテンツ

モデル対話から学ぼう

Taking Part in
the School Festival

e s s on

学校用音声 CD（４枚組）本体 15,000 円（税別）定価 16,500 円（税込）
生徒用音声 CD（1 枚） 本体 500 円（税別）定価 550 円（税込）

Ⅰ 内容 紹介

スクリプトや解答が一目で分かる授業必携の 1 冊！

Ⅰ:

各レッスン
WORD BANK
Model Dialog / Model Passage
Sounds※論理・表現Ⅰの構成です。

63

Work book

Ⅰ：B5 判 本冊 104 頁 解答 48 頁 本体 700 円（税別）定価 770 円（税込）
Ⅱ：B5 判 本冊 96 頁 解答 64 頁 本体 700 円（税別）定価 770 円（税込）

教科書の内容に準拠しつつ，もっと多くの文法問題やリスニング問題を扱いたいという要望に応える 1 冊です。
詳しい解説と難易度に段階を付けた構成で文法事項を深く定着させ，活動中心の授業での文法学習をサポートします。

Ⅰ：B5 判 本冊 56 頁 表現集 16 頁 本体 450 円（税別）定価 495 円（税込）
Ⅱ：B5 判 本冊 48 頁 表現集 16 頁 本体 450 円（税別）定価 495 円（税込）

表現集と書き込みスペースが一体化した，活動での必携ノート！
教科書

教科書の Speaking and Writing Output, GRAMMAR COMPASS の活動型問題 ,Skill に対応しています。教科書よりも広いスペースを設けているため，空欄や表に書き込みながら，ペアワークやライティング活動に取り組むことができます。

教科書と同じ内容なので，このノート
１冊で活動ができます。

Ⅱ 内容 紹介
Ⅱ 紙面紹介教科書の GRAMMER COMPASS に掲載している解説に加えて，教科書で使われていた細かな文法の解説をプラスして掲載しています。より丁寧に，より詳しく文法を学
ぶのに最適です。

数字とマーカーは
別冊表現集に対応しています。

QR コードを読み取ると，その Lesson で
450 ページ分の取り上げている文法事項の解説が表示さ
文法解説書全データが れます。質の高い例文と分かりやすい解説で学習をサポートします。
無料で閲覧可能！

Skill のページも書き込
めるスペースを広く設けています。

教科書▶ pp.36-39 | 活動ノート▶ pp.14-15

What would you like to do together as a class?

クラスでやりたい企画をたずねる▶ Do you have any suggestions for our class activity?
▶ What do you want to try for our class activity?

2

I’m interested in ～.

▶ I would like to do▶ I think it’s fun to do3

やりたい企画を伝える▶ Let’s try ～, shall we?

～したいです□ perform a play

□ hold an exhibition□ run a food stand□ take part in a concert□ run a maze

□ perform a dance□ hold a quiz show

□ make a movie□ run a haunted house□ give a rock concert□ perform a comedy skit

That sounds fun.

□ exciting

相手の意見に反応する▶ Super!

よさそうね。

□ thrilling□ challenging

Exactly what would you like to do?

▶ That’s a good idea.

素晴らしい！

□ fulfilling

やりたい役割をたずねる▶ Is there anything you would like to do?

何かやりたいことはありますか。

▶ What role do you want to play on your class activity?

クラスの企画でどのような役割を担いたいですか。

I want to do.

やりたい役割を伝える▶ I would like to be in charge of ～▶ Let me join ～□ prepare⦈ᤝ

あなたはクラスの企画にどのように貢献したいですか。

～の担当になりたいです▶ I’ll try ～～に挑戦します私に～させてください□ choose costume□ make posters□ decorate

その企画がやりたい理由をたずねる▶ What got you interested in ～ ?

～の何があなたの興味を引いたんですか。

▶ Do you have any specific reasons why you try ～?
▶ What has inspired you to do?

Digital64

5

各 Lesson のライティング例や書く際のポイントも掲載！

それはいい考えです。

□ fun▶ How would you like to contribute to your class activity?

教科書と関連したトピックで，大学入学共通テス
トや外部試験に近い形式のリスニング問題を設けました。
Lesson 1 ～ 4 で 2 ペ ージ，Lesson 5 以降 は 各
Lesson に 1 ページずつ設けており，充実の問題
数で「聞く力」に磨きをかけます。
リスニング用の音声は，QR コードを読み取ることで再生できます。

～してみませんか。

～するのが楽しいと思います□ join a chorus contest▶ Sounds nice.

4

何かクラスの企画で提案はありますか。

何かクラスの企画で挑戦したいことはありますか。

指 導 用 Data

大学入試や外部試験を見据えたリスニング問題

8 Taking Part in the School Festival

LessonExpressions for a pair dialog
1

関連教材

別冊表現集には，
Speaking and Writing
Output の モ デ ル 対 話に対応した追加表現が掲 載されています。 表
現のバリエーションを広げ，自分らしい対話がしたい生徒を後押しする１冊です。

解説と標準的な練習問題に取り組んだあとは，大学入試を交えた発展的な練習問題に挑戦します。

Ⅰ 紙面紹介ライティング活動もステップを踏んで無理なくできるよう，独自の仕組みとして，英問英答形式の WRITING
PREPARATION を設けました。

Ⅰ 内容 紹介

活動時に「使える」文法の幅を広げる！

書き込み活動ノート～に挑戦する何か具体的な理由はありますか。

何があなたを～したいと奮起させるのでしょう。

相手を企画に誘う▶ Why don’t we do? ～をやろうよ。
⦈ᤝ▶ How about ～?

～はどう。

▶ Let’s ～, shall we?

～しませんか。

Writing Example
I’m interested in performing a comedy skit. I found the comedy skit that the senior students performed
選んだ理由を述べる

last year very funny, so I want to try it myself. I’m good at writing stories, so I’d like to make an original
自分はどんな役割をするか述べる

script and perform it on the stage. I hope everyone will enjoy it and laugh a lot.
何を期待しているか述べる

92022 MSLEⅠ 書き込み活動ノート（表現集）P04-P16.indd 9652022/01/18 19:03

データ ROM 紹介

授業サポート■指導用 PowerPoint

本文内容に関連した背景知識をまとめた資料データ。

フラッシュカード／一文／全文／設問・解答の種類に分けて授業中に活用できるスライドを収録。音声
データもスライド内に配置されています。

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ

Lesson 8 Taking Part in the School Festival■実は日本特有の文化！？文化祭について楽器の演奏，展覧会，演劇の舞台，おいしそうな食べ物の屋台…。学校の文化祭では，日頃の文化活動をお披露目したり，模擬店を運営したりする一大イベントです。みなさんの中にも，楽しみにしている人は多いのではないでしょうか。実はこの文化祭，世界中のどこの国の学校でもやっているわけではなく，日本特有の文化であることはご存知でしょうか。
日本において文化祭は正課の教育課程として位置づけられています。 学習指導要領では，特別活動における学校行事（ 文化的行事）に分類されています。文化祭のような学生たちが催し物を出し合うイベントは海外の学校でも行われていますが、学校教育の一環として行われている例は日本以外の国ではほとんど見られないそうです。
普段の授業では得られない知識や技能を修得し，目的に向かい協力してやり遂げることにより，個性を伸ばし，自主性，創造性を高めるとともに，成就感や連帯感を味わい，責任感と協力の態度を養うことが目標とされています。

◀フラッシュカード
soccer club

サッカー部

■文化祭の出し物について
一年に一度の文化祭だから，自分たちにしかできない出し物を企画したい！でもどんな出し物を考えたらよいのかわからない…。
自由に企画ができるからこそ，クラスで意見をまとめるのは大変です。そこで，次のような切り口で考えてみるのはいかがでしょうか。
・地域の特徴を活かしたイベント
自分たちの町の有名な特産品があれば，カレーの具材にして「○○高カレー」として販売すると，自分たちの学校だからこそ出せる名物として注目を集めることができます。食べ物でなくても，工芸品や伝統文化，名所などをうまく自分たちの催しに取り入れてみるのもよいでしょう。

◀全文（全文読み）・SNS 受けを狙え！映える見せ方
SNS でたくさんの Like をもらうことを目指す見せ方は，今の時代ならではと言えるでしょう。例えば，写真投稿サイトを模した枠を作って写真を撮ってもらうことができます。また，かわいらしいデザートもまさに「映える」アイテム。デコレーションにこだわると注目を集めることができるでしょう。ただし，いくら Like を多く集めるためだからと言って，他の人の迷惑になるようなことはやめましょう！
・文化祭の花形といえばパフォーマンス！
おなじみの演劇や楽器の演奏，合唱は，準備や練習こそ大変ですが，やりきったときの爽快感
は格別です。国際色豊かな学校であれば，逆に日本の和太鼓パフォーマンスをはじめとした和楽器の演奏なども盛り上がりそうです。また，おなじみのパフォーマンスでも，アレンジを加える
ことで，オリジナリティを出すことができます。例えば，合唱の中でラップのパートを入れると教科書内の写真やイラストの画像データ。

■確認テスト■補充文法問題集

各 Lesson の語彙・表現・文法事項に関する問題。

各 Lesson で扱われた文法事項の問題。

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ

１QR 音声■生徒用音声 CD データ（mp3）（1）When I came home, my father ( wash ) his car.

（（2）I ( watch ) the baseball game on TV right now.

（

（3）When you called me, I ( cook ) dinner.

（（4）It ( snow ) right now, so Shota ( play ) video games at home.

（））（1）私は彼を駅で待っていました。
I was (

)(

We (

)(

) a new movie for the school festival.

（3）昨日の午後 1 時に私は友人たちと昼食を食べていました。
I(<2 点×10>)() lunch with my friends at one o’clock in the afternoon.

（4）彼女は大阪に住んでいますが，今月は（一時的に）東京に住んでいます。

)

She (

)
)

) in Osaka, but she ()() in Tokyo this month.

３．日本語に合うように，（ ）内の語（句）を並べかえなさい。ただし，文頭の語は大文字で始めること。
（1）あなたの母は誰と話しているのですか。
( talking / your mother / is / who / to )?

<3 点×5>■本文・訳例■書き込み活動ノート文字データ

教科書本文と Model 文の訳例のテキストデータ。

本文内容をテキストデータで収録。

■教科書紙面 PDF■ワークブック文字データ?
（2）私の母は今，担任の先生と電話で話しているところです。
My mother ( the phone / my class teacher / with / is / on / talking ).
My mothernow.

（3）彼らは午後ずっと海で泳いでいました。
( afternoon / in the sea / swimming / they / all / were ).
.
４．次の質問に答えなさい。

■単語・連語リスト■活動用ワークシート

本文内容に関連したリスニング
問題に取り組むためのシート。

Model 文を穴 埋 め 形 式 にしたディクテーション用シート。

教科書の補充として取り組
める活動用のワークシート。
MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ

Lesson 5 Are You in a Club?

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ

Name:

④

Lesson 5
Class:Are You in a Club?

Number:Name:【１】空所を補いながら対話しよう。
A: ＜相手に呼びかけて＞, are you on a sports team or in a cultural club?
B: I’m on a sports team. How about you, ＜相手に呼びかけて＞?

○ 音声を聴いて空所に英語を書き取りましょう。

A: I’m () a cultural club. Why do you like it?

B: Because I like （p. 21
Bob : Hello, newcomers. Miho and I are going to (1.

) the brass band. I’m a

).

B: （

) at senior high.

Bob : Good idea! How are you enjoying playing the trumpet?
Miho : It’s (4.

人数を答える

物を使うかどうか，使うものを答える

どちらかで答える）.

Bob : Well, look at this slide. Oh, it’s Miho. What are you doing?

点線で折って上の会話を隠してＴｒｙしよう。

Miho : In this picture I’m practicing hard for the (5.

).

Bob : Yes, we’re planning to give the “Milky Way Concert” on July 7.
Miho : I hope you’ll all come. And please (6.

)!

【２】空所を自由に補いながら対話しよう。
A: ＜相手に呼びかけて＞, （B: I’m （運動部・文化部どちらに入っているか聞く

運動部・文化部どちらに入っているか答える

A: I’m（（ 運動部・文化部どちらに入っているか答える
B: （それが好きな理由を答える

A: （相手の理由を聞いて反応する

B: （人数を答える

B: （）.

屋内でするか屋外でするか聞く

どちらかで答える）.

）. （ なぜそれが好きなのか聞く）.（（ 何人でするものなのかをたずねる ）?

物を使うかどうか，使う物を答える【３】役割を替えて練習しよう。

）?

）. How about you, ＜相手に呼びかけて＞?
）?

■観点別評価規準案）.

（ 何か物を使って活動するかどうか聞く
A: Right.（

B: （

66

教科書の年間計画と各 Lesson の指導計画案。

）.

A: I see. Do you practice indoors or outdoors?
B: （■授業計画案)!

A: I see.（
（

1

）.

）.

A: Right. Do you use anything for the activity?

Bob : Miho was a good tennis player in junior high.
Miho : I was OK, but I wanted to try (3.

それが好きな理由を答える

A: Oh, that’s good. How many people practice on the team? / How many people do you need for the activity?
B: （percussionist, and Miho is…
Miho : Hi, everyone. I (2.

■解答一覧

）.
）

）?

■ワークブック音声データ（mp3）
ワークブックのリスニング問題に使用する音声データ。

■ Can-do リスト
英文やその他の素材で「何ができるようになるか」を記したリスト。

■ Google Forms
教科書内容に準拠した Google Forms を収録。

■文法書データ

Digital

共通テストや検定試
験などの出題形式を踏襲しつつ，トピッ
クは教科書とリンクしているので，授業の中でリスニング対策を充実させることができます。

教科書に英文が掲載されていない（TRUE OR FALSE など）のスクリプト。

教科書の設問に対する解答一覧データ。

英語を聞き，それぞれの内容に最もよく当てはまる絵を，①～④のうちから１つずつ選びな

さい。

■リスニングスクリプト

本文内容をテキストデータで収録。

指 導 用 Data

■ディクテーションシート

③

NEXT PAGE（2）私たちは文化祭のために新しい映画を作っています。

単語・連語データ（訳付）。

②

解答を非表示) him at the station.

■リスニングシート

①

解答非表示

c

その他サポート）

２．日本語に合うように，次の英文の（ ）に適切な語を入れなさい。

シート

問２

c

b

）

）
（

.

③

b

a

生徒用音声 CD に収録されている音声データ。

What were you doing at 10 p.m. last night?

②

a

関連教材

４ (
) 内に入れるのに最も適当なものを選び，記号で答えなさい。
（Choose the most appropriate word to each.）(1) Yumi, what club are you ( イ ) ?
ア on
イ in
ウ at
エ to
(2) I like English, so I belong ( ウ ) the ESS.
ア for
イ on
ウ to
エ in
(3) I wanted ( ア ) in Hokkaido when I was a child.
ア to live
イ living
ウ to living
エ to lived(4) What were you ( イ ) here so late at night?
ア do
イ doing
ウ did
エ to do(5) Ann was a ( ア ) soccer player in junior high.
ア goodイ wellウ hardエ cold①

PREVIOUS PAGEⅡ 紙面紹介３ 英語で表現しなさい。
（How do you say the word or phrase in English?）(1) コンピューター (computer)(6) ～を紹介する (introduce(2) 吹奏楽部 (brass) band(7) 新入生 (newcomer)(3) 学校新聞 school (newspaper)(8) 卓球 (table) tennis(4) ～に参加する (join)(9) コンサート (concert(5) 新しいこと(10) 茶道 tea (ceremony(something
) new

問１

音声

設問・解答▶

１．次の英文の（ ）内の語を適切な形にしなさい。ただし，答えは１語とは限らない。

/100

２ 次の単語の意味する定義を選びなさい。
（Choose the meaning of each word.）<2 点×4>(1) chorus
・・the activity of preparing food(2) cooking
・・the art of taking photos(3) literature
・・a large group of people who sing together(4) photography
・・important and good books, plays, poems, etc.

１

The cheerleading club .
soccer clubThe.

Lesson 5 進行形

Name:

Number:c

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ

Are You in a Club?

１ 英語を聞いて，（）内を補いなさい。
（Listen to English and fill in the blanks.）<4 点×4>(1) Interviewer: What club do you belong to, Rio?
Rio: Well, I belong to the (cheerleading) club.
(2) Interviewer: Steve, what club are you in?
Steve: Oh, you don’t (know)? I’m in the (soccer) club. I’m the top(
scorer).

Class:b

Ⅱ 内容 紹介■教科書画像データ

テスト

確認テスト（A） Lesson 5
標 準Class:
Number:Kay : Andy, what club are you in?
Andy : I’m in the a track and field club .
Kay : That sounds nice.

Ⅰ 紙面紹介充実したデータが授業をしっかりサポート。

Ⅰ 内容 紹介指導書付属 ROM

■題材背景資料集

各英文法の詳しい解説書の pdf データ。

観点ごとに評価案を記入したデータ。スピーキング，
ライティング用の評価ルーブリックも収録。
また，３観点に絞った評価ポイントも収録。
（※Ⅱのみ）

67

Google Forms
EXPRESSIONS
percussionist（打楽器奏者）

the brass band. I’m a percussionist, and Miho is…

を生徒に送信し，PC やタブレットなどのI was OK.

Miho : Hi, everyone. I play the trumpet.
5

メールや URL で教科書収録の以下の問題

newcomer（新入生）（けっこう上手だった。）
something new

Bob : Miho was a good tennis player in junior high.

the Milky Way
（天の川）

high.
Bob : Good idea!

課題提出後は，解答が決まっているものは

How are you enjoying playing thetrumpet?
10に採点することができます。

Miho. What are you doing?
Miho : In this picture I’m practicing
TRUE OR FALSE

on July 7.

）

2.（

）

3.（

）

Fill in the blanks to make a correct summary.

Miho and Bob are ①
20

1.（

the brass band. Miho played ②. Now she plays the ④. She is ⑤

hard for the “Milky Way Concert.”

It’s a lot of fun!

FUNCTION
25

希望を述べるI wanted to try something new.（何か新しいことをやりたかったんですよ。）
I hope you’ll all come.（みなさんいらしてください。）

GRAMMAR) 内に入れるのに最も適当なものを選び，記号で答えなさい。
４ (（Choose the most appropriate word to each.）(1) Yumi, what club are you ( イ ) ?
ア on
イ in
ウ at
エ to
(2) I like English, so I belong ( ウ ) the ESS.
ア for
イ on
ウ to
エ in
(3) I wanted ( ア ) in Hokkaido when I was a child.
ア to live
イ living
ウ to living
エ to lived(4) What were you ( イ ) here so late at night?
ア do
イ doing
ウ did
エ to do(5) Ann was a ( ア ) soccer player in junior high.
ア goodイ wellウ hardエ coldGRAMMAR COMPASS

進行形

What are you doing?（何をしているところですか？）
I’m practicing for the summer concert.（夏のコンサートに向けて練習しているところです。）
We’re planning to give a concert.（コンサートを開催する予定です。）

P.23

21

Gr a mma r Co mpa ss

現在進行形 is [am, are] ＋ doing

進行形｢（今）～している｣

・Model 文の TRUE OR FALSE (Lesson 1~6)

① Many classmates usually ( play / are playing ) in the schoolyard during lunch time, but today

・Warm Up のリスニング (Lesson 7~12)

they ( talk / are talking ) in the classroom because it ( rains / is raining ).
② Jane ( jogged / was jogging ) an hour ago, but now she ( plays / is playing ) in a match.

・GRAMMAR COMPASS の文法問題③ Our coach recorded our performance video while we ( danced / were dancing ).

① Our team ( lead ) when it started raining in the middle of the game.
② Where’s Yuka? ― She ( play ) badminton in the gym.
③ While I ( watch ) the baseball game on TV, there was an earthquake.

Are You in a Club?

④ What ( you，do ) at six yesterday evening? ― I ( clean ) the gym after the club activity.

3. How did you spend yesterday evening? Write what you did, talk with your partner, get his/her
information, and write several sentences, comparing what you and your partner were doing at a
certain time. Add what you think about you and your partner’s difference/similarity.
Time

You

例 7:00eatingsupper（）

taking abathWhat were you doingat 7:00 p.m. yesterday?

Daiki and I spent yesterday
evening differently. For
example, when I was eatingsupper at 7:00 p.m., Daiki
was taking a bath. I liketaking a bath just before
going to bed, as it makes
me relaxed. Additionally,
when I was ...

ShioriI was taking a bath.
Daiki

確認テスト（B） Lesson 5
発 展
Class:
Number:<4 点><5 点×3>my town today.

.

tomorrow.

１QR 音声

Name:

/100

２ 次の定義に相当する，指定された文字で始まる単語を完成しなさい。

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ<3 点×6><3 点×4>（Complete each word that begins with the designated letter to match the definition.）(1) ( chorus(2) ( cooking(3) ( literature(4) ( photography)：a large group of people who sing together)：the activity of preparing food)：important and good books, plays, poems, etc.
)：the art of taking photos

３ [] 内の語（句）群から最も適当なものを選び，（）内に補いなさい。
（Choose the most appropriate word or phrase to each and fill in the blank.）<3 点×3>(1) You’re in the ESS in senior high. What club (did) you belong to in junior high?
[ are
were
do
did ]
(2) She will finish painting this picture (by) the end of this month.
[ on
by
to
for ]
(3) I’d (like) to join the prefecture tournament in fall.
[ hopewant
likegoing ]
）内に補いなさい。同じ語は１回しか使えない。
（From the list below, choose the appropriate word to each and fill in the blank.）<3 点×6>Hope

2. Based on the notes you took in 1, write about Miki’s club activity. Follow the guidelines below.
Miki が高校で所属している部活と，所属した理由

<4 点>
<4 点>

Are You in a Club?

１ 英語を聞いて，（）内を補いなさい。
（Listen to English and fill in the blanks.）(1) Meg: I’m in the ( tea ceremony) club. How (about) you?
Ken: I (belong) to the (school newspaper) club.
(2) Miki: What club are you in?
Yuta: I’m in the (track and field) club. Please join our club.
Miki: That ( sounds ) nice.

doing

Miki が中学校で所属した部活

６ 日本語の意味になるように，() 内の語を並べかえなさい。
（Rearrange the words to match the Japanese.）(1) こんにちは，みなさん。今日は私の町についてお話しします。
Hello, everyone. ( about / going / I’m / talk / to ) my town today.
Hello, everyone.
I’m going to talk about(2) そのバンドは，新しいことに挑戦しようとしています。
The band ( do / new / something / to / trying / is ).
The band is trying to do something new(3) 明日晴れるといいな。
( be / hope / I / it / sunny / will ) tomorrow.
I hope it will be sunny(1) We’re (planning) to have a farewell party for Ms. Smith.
(2) What was Lisa (doing) in the park yesterday?
(3) I’m (thinking) about studying abroad.
(4) While I was (taking) a bath, there was a phone call from Emi.
(5) I’m (wondering) which book to buy.
(6) Mother is (talking) on the phone, so we must be quiet.

1. Bob and Miki are talking. Listen to the dialog and take notes about Miki’s club activity.
Senior high school / Reason

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ

４ 下の語群から適当なものを選び，（Give It a Shot 試してみよう

Junior high school(3) 空所（ ④ ）に適語を補いなさい。
（Fill in the blank with the appropriate word.）What(4) ⑥の()内の語を適切な形に直しなさい。
（Correct the form of the word.）planning(5) 空所（ ⑦ ）に入るべき表現を，ア～エから１つ選び，記号を○で囲みなさい。
（Choose the appropriate expression.）
ア Good idea!
イ That sounds nice.
ウ I wanted you to come.
エ I hope you’ll all come.

takingtalkingplanning

wondering

thinking

５ 次の会話文を読んで，下の問いに答えなさい。
<5 点×5>（Read the dialog and answer the following questions.）
Nana: John, ①what club are you ()?
John : I haven’t decided yet. ②How about you, Nana?
Nana: I joined the brass band last week. I’ve always wanted to play the drums.
John : Oh, really? Don’t you want to play badminton? I hear you ( ③ ) a good player injunior high.
Nana: Some people might say that, but I ④( in / new / something / to / try / want ) senior high.
John : Oh, that’s a good idea. I ( ⑤ ) you’ll be a great trumpeter.
Nana: Thanks. I’ll try my best.
(1) 下線部①が「何部に入っているの？」という意味になるように，（）内に適語を補いなさい。
（Fill in the blank with the appropriate word.）<5 点>in(2) 下線部②を次のように書き換えるとき，（）内に適語を補いなさい。
<5 点>（Fill in the blank to have the same meaning.）
What club do you () to?
belong(3) 空所（ ③ ）に入るべき語（句）を，ア～エから１つ選び，記号を○で囲みなさい。
<5 点>（Choose the appropriate word or phrase.）
ア are
イ have been
ウ wereエ will be(4) 下線部④の（）内の語を並べかえなさい。
（Put the words in the right order.）<5 点>
Some people might say that, but I
want to try something new insenior high.
(5) 空所（ ⑤ ）に入るべき語を，ア～ウから１つ選び，記号を○で囲みなさい。
<5 点>（Choose the appropriate word.）
ア hopeイ wantウ wish
６ 次の日本文を英語に直しなさい。
（Put the Japanese into English.）(1) 昨夜私が眠っている間に地震がありました。
ex) While I was sleeping last night, there was an earthquake.
(2) タクヤは，１時間前は宿題をしていましたが，今はテレビを見ています。
ex) Takuya was doing his homework an hour ago, but he is watching TV now.
(3) ユカはそのときバス停でバスを待っていました。
ex) Yuka was waiting for a bus at the bus stop then.

DigitalShioriOh, do you always
take a bath so early? I
usually ...

(1) 下線部①が「トランペットの演奏を楽しんでいますか」という意味になるように，（）内の語句を並べかえなさい。
（Rearrange the words to match the Japanese.）<5 点>
How are you enjoying playing the trumpet?
(2) 空所（ ② ）
，
（ ③ ）
，
（ ⑤ ）に入るべき語を，ア～エから１つずつ選び，記号を○で囲みな
さい。
（Choose the appropriate word to each.）<3 点×3>② ア happy
イ fun
ウ interesting
エ excited③ ア at
イ for
ウ in
エ off
⑤ ア early
イ wellウ fastエ hard

指 導 用 Data

LESSON 5

2. Complete the sentence, using the words in parentheses. Change the verb into the suitable form.

20<26 点>

関連教材

論理・表現Ⅱ

1. Choose the correct answer from the two given in each set of parentheses.

15

５ 次の会話文を読んで，下の問いに答えなさい。
（Read the dialog and answer the following questions.）
ボブと美穂が新入生に部活動紹介をしています。
Bob : ①How ( are / playing / enjoying / you / the trumpet)?
Miho : It’s a lot of ( ② )!
Bob : Well, look ( ③ ) this slide. Oh, it’s Miho. ( ④ ) are you doing?
Miho : In this picture I’m practicing ( ⑤ ) for the summer concert.
Bob : Yes, we’re ⑥(plan) to give the “Milky Way Concert” on July 7.
Miho : ( ⑦ ) And please join our club!

・GRAMMAR COMPASS の文法問題｢（過去に）～していた」

At eight this morning, Wendy was running to the station.

10<3 点×5>・Model 文の TRUE OR FALSE

Mike is practicing the piano now.
cf. Mike practices tennis every day.（特定の時ではなく，習慣を表す場合）
過去進行形 was [were] ＋ doing))

論理・表現Ⅰ｢～している」という進行中の動作や状況を表す。

5<2 点×10>)

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠⅡ 紙面紹介30/100

３ 英語で表現しなさい。
（How do you say the word or phrase in English?）(1) コンピューター (computer)(6) ～を紹介する (introduce(2) 吹奏楽部 (brass) band(7) 新入生 (newcomer)(3) 学校新聞 school (newspaper)(8) 卓球 (table) tennis(4) ～に参加する (join)(9) コンサート (concert(5) 新しいこと(10) 茶道 tea (ceremony(something) new

Look at this slide.

大問１はリスニング問題で，音声は学校用音声 CD，またはテスト中の QRコードから聞くことができます。

Name:

２ 次の単語の意味する定義を選びなさい。
（Choose the meaning of each word.）<2 点×4>(1) chorus
・・the activity of preparing food(2) cooking
・・the art of taking photos(3) literature
・・a large group of people who sing together(4) photography
・・important and good books, plays, poems, etc.

Sounds 語と語の間を途切れさせずに発音しよう。
Good idea!

１QR 音声Are You in a Club?

Ⅱ 内容 紹介

she wanted to try ③

in junior high, but

確認テスト（A） Lesson 5
標 準Class:
Number:１ 英語を聞いて，（）内を補いなさい。
（Listen to English and fill in the blanks.）<4 点×4>(1) Interviewer: What club do you belong to, Rio?
Rio: Well, I belong to the (cheerleading) club.
(2) Interviewer: Steve, what club are you in?
Steve: Oh, you don’t (know)? I’m in the (soccer) club. I’m the top(
scorer).

Are You in a Club?

Miho : I hope you’ll all come. And please join our club!

Comprehension

LESSON 5

hard for the summer concert.
Bob : Yes, we’re planning to give the “Milky Way Concert”

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠⅠ 紙面紹介自動で，英作文や記述問題は添削して個々

Miho : It’s a lot of fun!
Bob : Well, look at this slide. Oh, it’s

15に関する問題を解き，2 ページ目で語彙・表現・文法を組み合わせた総合問題に取り組みます。

端末で課題に取り組ませることができます。

（新しいこと）Miho : I was OK, but I wanted to try something new at senior

確認テストは (A) 標準，(B) 発展の 2 種類を収録。1 ページ目では，語彙・表現・文法事項

Ⅰ 内容 紹介Model Dialog モデル対話から学ぼう
Bob : Hello, newcomers. Miho and I are going to introduce

確認テスト<6 点×3>

Miki の目標

23

68

69

リスニングシート
Lesson 5 Are You in a Club?
Class:

Number:さい。
問１①

Lesson 5 進行形

Name:

英語を聞き，それぞれの内容に最もよく当てはまる絵を，①～④のうちから１つずつ選びな教科書の内容と関連した②

リスニング問題を収録。
対策用として，また定期テストの素材としても利用できます。

（1）When I came home, my father ( wash ) his car.

（）（2）I ( watch ) the baseball game on TV right now.

（）

（3）When you called me, I ( cook ) dinner.

（）（4）It ( snow ) right now, so Shota ( play ) video games at home.

（）

２．日本語に合うように，次の英文の（ ）に適切な語を入れなさい。
（1）私は彼を駅で待っていました。
I was ()() him at the station.

（2）私たちは文化祭のために新しい映画を作っています。
We (

③

）
（

Ⅰ 紙面紹介外部試験や共通テスト

１．次の英文の（ ）内の語を適切な形にしなさい。ただし，答えは１語とは限らない。

Ⅰ 内容 紹介

１

補充文法問題集

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ)() a new movie for the school festival.

I()(

Ⅱ 内容 紹介（3）昨日の午後 1 時に私は友人たちと昼食を食べていました。
) lunch with my friends at one o’clock in the afternoon.

（4）彼女は大阪に住んでいますが，今月は（一時的に）東京に住んでいます。
She () in Osaka, but she ()() in Tokyo this month.

３．日本語に合うように，（ ）内の語（句）を並べかえなさい。ただし，文頭の語は大文字で始めること。

各 Lesson で扱われた文法事項の問題を（1）あなたの母は誰と話しているのですか。 ご用意しました。より多くの文法問題に取問２①

Ⅱ 紙面紹介

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ( talking / your mother / is / who / to )?

Lesson 5②

り組ませたい場合にご活用いただけます。
Are Youin a Club?
?

（2）私の母は今，担任の先生と電話で話しているところです。
Class:
Number:Name:

ディクテーションシート

mother○My
音声を聴いて空所に英語を書き取りましょう。

関連教材

My mother ( the phone / my class teacher / with / is / on / talking ).

now.

（3）彼らは午後ずっと海で泳いでいました。

④( afternoon / in the sea / swimming / they / all / were ).
p. 21

収録されているほか，シーBob : Hello, newcomers. Miho and I are going to (1.

ト中の QR コードからも聞くことができます。

) the brass band. I’m apercussionist, and Miho is…

４．次の質問に答えなさい。
Miho : Hi, everyone. I (2.

What were you doing at 10 p.m. last night?

).

Bob : Miho was a good tennis player in junior high.
Miho : I was OK, but I wanted to try (3.

.
) at senior high.

Bob : Good idea! How are you enjoying playing the trumpet?
Miho : It’s (4.

テーションに取り組)!

めるワークシートを

Bob : Well, look at this slide. Oh, it’s Miho. What are you doing?
Miho : In this picture I’m practicing hard for the (5.

70Model 文 の ディク).

収録しました。

Bob : Yes, we’re planning to give the “Milky Way Concert” on July 7.

リスニングの練習に

Miho : I hope you’ll all come. And please (6.

最適です。

)!

Digital1.

指 導 用 Data③

音声は学校用音声 CD に71

活動用ワークシート

ワークブック文字データ

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ

Ⅰ 内容 紹介

Lesson 5 Are You in a Club?
教科書 ▶ pp. 20-23 解答 ▶ p. 6
EXPRESSION QUIZ
club］

②

科 学

［

］

［

］

④

合 唱

［

］

⑤ 学校放送 ［］⑥ 英会話クラブ［English① 陸上競技部［【１】空所を補いながら対話しよう。

③ 演 劇
A: ＜相手に呼びかけて＞, are you on a sports team or in a cultural club?

A: I’m (1. (B: Because I like （それが好きな理由を答える

① are

）.

A: Oh, that’s good. How many people practice on the team? / How many people do you need for the activity?
B: （人数を答える ）.

② have③ do

ワークブックのテキス④ will

2. What are you doing in your club now? ― We (トデ ータで す。この) for the next tournament.

① prepare④ prepared② are preparing③ will prepare① calligraphy② literature③ handicrafts

2. 次の対話を読み，あとに続く問いに答えなさい。

）.

Bob

まま活用することはも) club.
ちろん， テスト作 成Ⅱ 内容 紹介

物を使うかどうか，使うものを答える

A: I see. Do you practice indoors or outdoors?
B: （) you belong to? ― I’m in the handball club.

3. Miki’s handwriting is beautiful so I’m sure she will join the (A: Right. Do you use anything for the activity?
B: （) 内に当てはまる語（句）を①～④のうちから 1 つ選びなさい。

1. What club () a cultural club. Why do you like it?

］

Ⅰ 紙面紹介

B: I’m on a sports team. How about you, ＜相手に呼びかけて＞?

④ photographyの際にも役立ちます。

: Hello, [ a 新入生のみなさん ]. Miho and I are going to introduce the brass band. I’m a[ b パーカッション（担当）], and Miho is ...

どちらかで答える ）.

Miho : Hi, everyone. I play the trumpet.
: Miho was a good tennis player in junior high.

Miho : I was OK, but I wanted to try [ c 何か新しいこと ] at senior high.

【２】空所を自由に補いながら対話しよう。
A: ＜相手に呼びかけて＞, （運動部・文化部どちらに入っているか聞く

Bob

）?

: Good idea! How are you enjoying playing the trumpet?

文法書データMiho : It’s a lot of fun!

B: I’m （運動部・文化部どちらに入っているか答える）. How about you, ＜相手に呼びかけて＞?

Bob

A: I’m（（

運動部・文化部どちらに入っているか答える）. （ なぜそれが好きなのか聞く

Miho : ② In this picture ( summer，practicing，for，I’m，concert，hard，the ).

それが好きな理由を答える

A: （相手の理由を聞いて反応する

B: （人数を答える

Bob : Yes, we’re planning to give the “Milky Way Concert” on July 7.
高校で習う英文法の詳しい文法解説書）.
）.（（ 何人でするものなのかをたずねる

B: （: ③みなさんいらしてください。
（450Miho
ページ分）のpdf データを収録And please join our club!
1. 日本語に合うように，[a] ～ [c] に適切な語（句）を入れなさい。ただし，それぞれ指定
しています。
された語数で答えること。

）?

）.

[a]
2. 下線部①，②の（（1 語） [b]（1 語） [c]（2 語）

指 導 用 Data

物を使うかどうか，使う物を答える

A: I see.（
（

）?

）.

（ 何か物を使って活動するかどうか聞く
A: Right.（
B: （

）?

: Well, look at this slide. Oh, it’s Miho. ① ( doing，what，are，you )?

関連教材

B: （

Ⅱ 紙面紹介Bob

点線で折って上の会話を隠してＴｒｙしよう。

）内の語を並べかえて，意味の通る文にしなさい。ただし，文頭にくる語も小文字にしてある。
屋内でするか屋外でするか聞く）

どちらかで答える ）.

①?

②In this picture.

3. 下線部③の日本語を英語にしなさい。
【３】役割を替えて練習しよう。

Digital

教科書と関連した題材で，少し発展的な補充活動を収録したワークシートです。
詳しい使用方法や指導のポイントは，指導書内に収録されています。
72

73

書き込み活動ノート文字データ

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ

教科書 ▶ pp. 20-23 別冊 ▶ p. 6
Speaking and Writing Output
1. Listen to the following dialog, fill in the blanks below, and practice the dialog in pairs.
Andy :1 What club are you in?
Saki : 2 I belong to theclub.

Saki : Yeah, 3 we’re practicing for the.

Andy : 4 What do you hope to accomplish?
Saki : Well, 5 I’d likeby the end of the season.

Name

Club

Daiki

baseball clubSusie

photography clubPresent club focus

Hope
to play in Koshiensummer championship

Stadium

preparing for theto publish a collection

autumn exhibitionof photographs

3. Fill in the chart below about yourself. Then have a dialog in pairs or groups and take notes about
your partner(s).
Name

Club

Present club focus

Hope

クラブ紹介から始めよう。今取り組んでいることや 目標を紹介したら，応援の言葉などで締めくくろう。
例: Nao belongs to the tennis club. She is practicing very hard for the prefectural tournament.
Her goal is to reach the semifinals at the tournament. I’m sure she will achieve her goal!

・文化祭の花形といえばパフォーマンス！
おなじみの演劇や楽器の演奏，合唱は，準備や練習こそ大変ですが，やりきったときの爽快感
は格別です。国際色豊かな学校であれば，逆に日本の和太鼓パフォーマンスをはじめとした和楽器の演奏なども盛り上がりそうです。また，おなじみのパフォーマンスでも，アレンジを加える
ことで，オリジナリティを出すことができます。例えば，合唱の中でラップのパートを入れると教科書に準拠した書き込み活動ノートのテキストデータを収録しました。

教科書で扱ったトピックについての背景知識を補完できる生徒用の資料集を収録しています。

このままワークシートとして活用することができます。

活動前のインプットにも活用できます。

Digital74

・SNS 受けを狙え！映える見せ方
SNS でたくさんの Like をもらうことを目指す見せ方は，今の時代ならではと言えるでしょう。例えば，写真投稿サイトを模した枠を作って写真を撮ってもらうことができます。また，かわいらしいデザートもまさに「映える」アイテム。デコレーションにこだわると注目を集めることができるでしょう。ただし，いくら Like を多く集めるためだからと言って，他の人の迷惑になるようなことはやめましょう！

指 導 用 Data

4. Make a presentation about your partner(s) using the information you have gotten in 3.

・地域の特徴を活かしたイベント
自分たちの町の有名な特産品があれば，カレーの具材にして「○○高カレー」として販売すると，自分たちの学校だからこそ出せる名物として注目を集めることができます。食べ物でなくても，工芸品や伝統文化，名所などをうまく自分たちの催しに取り入れてみるのもよいでしょう。

関連教材

You

■文化祭の出し物について
一年に一度の文化祭だから，自分たちにしかできない出し物を企画したい！でもどんな出し物を考えたらよいのかわからない…。
自由に企画ができるからこそ，クラスで意見をまとめるのは大変です。そこで，次のような切り口で考えてみるのはいかがでしょうか。

Ⅱ 紙面紹介practicing for the

Ⅱ 内容 紹介

2. Have a dialog in pairs as Daiki and Susie.

■実は日本特有の文化！？文化祭について楽器の演奏，展覧会，演劇の舞台，おいしそうな食べ物の屋台…。学校の文化祭では，日頃の文化活動をお披露目したり，模擬店を運営したりする一大イベントです。みなさんの中にも，楽しみにしている人は多いのではないでしょうか。実はこの文化祭，世界中のどこの国の学校でもやっているわけではなく，日本特有の文化であることはご存知でしょうか。
日本において文化祭は正課の教育課程として位置づけられています。 学習指導要領では，特別活動における学校行事（ 文化的行事）に分類されています。文化祭のような学生たちが催し物を出し合うイベントは海外の学校でも行われていますが、学校教育の一環として行われている例は日本以外の国ではほとんど見られないそうです。
普段の授業では得られない知識や技能を修得し，目的に向かい協力してやり遂げることにより，個性を伸ばし，自主性，創造性を高めるとともに，成就感や連帯感を味わい，責任感と協力の態度を養うことが目標とされています。

Ⅰ 紙面紹介Andy : Are you practicing for anything special now?

Lesson 8 Taking Part in the School Festival

Ⅰ 内容 紹介

Lesson 5 Are You in a Club?

題材背景資料集

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ

75

教科書画像データ

本文・訳例

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ

成の際にご利用いただけます。

p. 21

Ⅰ 内容 紹介

教科書で使用されている写真やイラストの jpg ファイルをご用意しました。プリントやテスト作

Lesson 5

Model Dialog モデル対話から学ぼう

Ⅰ 紙面紹介Bob: Hello, newcomers. Miho and I are going to introduce the brass band. I’m a percussionist, and Miho is…
Miho: Hi, everyone. I play the trumpet.
Bob: Miho was a good tennis player in junior high.
Miho: I was OK, but I wanted to try something new at senior high.
教 科 書 の 本 文と，Model
Bob: Good idea! How are you enjoying playing the trumpet?
Dialog，Model Passage
Miho: It’s a lot of fun!
Bob: Well, look at this slide. Oh, it’s Miho. What are you doing?
の訳例のテキストデータ
Miho: In this picture I’m practicing hard for the summer concert.
が収録されています。
Bob: Yes, we’re planning to give the “Milky Way Concert” on July 7.
Miho: I hope you’ll all come. And please join our club!

Model Dialog モデル対話から学ぼう

s on

5

Are You in a Club?

EXPRESSIONS

Bob : Hello, newcomers. Miho and I are going to introduce

the brass band. I’m a percussionist, and Miho is…

Check!

□ 希望を述べる表現を身につけよう

5□ 進行形について学ぼう

percussionist（打楽器奏者）（けっこう上手だった。
）

TRUE OR FALSE
1. () 2. () 3. (

something new

Bob : Miho was a good tennis player in junior high.
Miho : I was OK, but I wanted to try something new at seniorWord and Expression Input 単語と表現に触れる

newcomer（新入生）

I was OK.

Miho : Hi, everyone. I play the trumpet.
□ クラブ活動について話してみよう

EXPRESSIONS
newcomer （新入生）
percussionist（打楽器奏者）
I was OK. （けっこう上手だった。）
something new（新しいこと）
the Milky Way（天の川）（新しいこと）the Milky Way
（天の川）

high.

1. How do you say the following club activities in English? Choose an item from the answer box
below the pictures. （次のクラブ活動は英語ではどのような表現になりますか。下の語群から当てはまるものを

Bob : Good idea!

選びなさい。
）
10

Miho : It’s a lot of fun!

Miho. What are you doing?
Miho : In this picture I’m practicing
2（

）

3（

）

4（

hard for the summer concert.

）
15

TRUE OR FALSE

Bob : Yes, we’re planning to give the “Milky Way Concert”

on July 7.

）

6（brass bandsoccer club/）/calligraphy club

swimming club

/

7（
/

）

cheerleading clubtea ceremony club

/

/

8（

）

Comprehension

kendo clubtrack and field club

Fill in the blanks to make a correct summary.

Miho and Bob are ①

1020

the brass band. Miho played ②

she wanted to try ③. Now she plays the ④

hard for the “Milky Way Concert.”

2. Listen to a dialog between Kay and Andy, then fill in blank a in the conversation below. After
that, listen to two more conversations and answer questions b and c . （Kay と Andy の 対 話 を 聞 いて， a の空所を埋めなさい。そのあと，さらに 2 つの対話を聞き， b と c の質問に答えなさい。
）

Kay : Andy, what club are you in?

Sounds 語と語の間を途切れさせずに発音しよう。

EXPRESSIONS.

a

What club are you in? /Good idea!

15

Itʼs a lot of fun!

Look at this slide.

What club do you belong

Kay : That sounds nice.

to?（何部に入っていますか？）
b The

.

Iʼm in the ～ club. / I belong

c The

.

（～部に入っています。
）

FUNCTION

to the ～ club.
25

希望を述べるI wanted to try something new.（何か新しいことをやりたかったんですよ。）
I hope youʼll all come.（みなさんいらしてください。）

3. Have a dialog in pairs about each otherʼs clubs. （クラブ活動について，ペアで対話しなさい。）

WORD BANK□ badminton□ volleyball□ table tennis□ baseball□ basketball□ tennis□ handball□ judo□ dance□ computer□ drama□ art□ school newspaper□ literature□ chorus

20□ school broadcasting□ cooking□ handicrafts□ science□ photography□ English Speaking Society (ESS)※ chorus と ESS では club は使わない

GRAMMAR30

252022 MS 論理表現Ⅰ P019-P034 Part2.indd 20

）

3.（

）

です。お使いのタブレット
in junior high, but. She is ⑤

や PC に教科書をそのままSounds語と語の間を途切れさせずに発音しよう。
Good idea!
It’s a lot of fun!

Look at this slide.

取り込むことができ，教室のスクリーンやモニターを使用すれば，紙面を自在に拡大，縮小して共有する
GRAMMAR COMPASS

What are you doing?（何をしているところですか？）
I’m practicing for the summer concert.（夏のコンサートに向けて練習しているところです。）
We’re planning to give a concert.（コンサートを開催する予定です。）

20

76

進行形

）

教科書紙面の pdf データ

2.（

in junior high,. She is ⑤

DigitalAndy : I’m in the1.（

Are You in a Club?

Are You in a Club?

Miho : I hope you’ll all come. And please join our club!
5（

LESSON 5

LESSON 5）

Comprehension
Fill in the blanks to make a correct summary.
Miho and Bob are ①
the brass band. Miho played ②
but she wanted to try ③. Now she plays the ④
hard for the “Milky Way Concert.”

指 導 用 Data

Bob : Well, look at this slide. Oh, it’s1（)

How are you enjoying playing thetrumpet?

5

関連教材

Les

Ⅱ 紙面紹介教科書紙面 PDF

Ⅱ 内容 紹介〈訳例〉
ボブ：新入生のみなさん，こんにちは。美穂さんとぼくとでブラスバンドの紹介をします。ぼくの担当はパーカッションで，美穂さんは…
美穂：みなさん，こんにちは。私はトランペットを吹いています。
ボブ：美穂さんは中学時代，テニスがうまかったんですよね。
美穂：けっこううまかったですね。でも高校では何か新しいことをやりたかったんですよ。
ボブ：いい考えですねぇ。それでトランペットを吹くのは楽しいですか？
美穂：とても楽しいですよ。
ボブ：このスライドを見てください。あっ，これ美穂さんですよね。何をしているところですか？
美穂：この写真は，夏のコンサートに向けて一生懸命練習しているところですね。
ボブ：そうです。7 月 7 日に，「ミルキーウェイコンサート」を開催するんですよ。
美穂：みなさんいらしてください。そして，ブラスバンドに入部してください。

P.23

ことができます。
21

2022/07/12 10:11

2022 MS 論理表現Ⅰ P019-P034 Part2.indd 21

2022/07/12 10:11

77

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ

リスニングスクリプト

指導用 PowerPoint ①※教科書に記載のある部分は「本文・訳例データ」を参照ください。

Ⅰ 内容 紹介

Word ＆ Expression

リスニングスクリプト（Lesson 5）
Lesson 5＜Word and Expression Input＞
2a
Kay: Andy, what club are you in?
Kay: That sounds nice.
b Interviewer: What club do you belong to, Rio?

学校用音声 CD に収録されている音声で，教科書に英文が掲載されていない音声の
テキストデータを収録しました。

Rio: Well, I belong to the cheerleading club.

サッカー部

soccer clubⅠ 紙面紹介Andy: I’m in the track and field club.

PowerPoint 上でカードをめくって使えます。

Question: What club does Rio belong to?
Steve: Oh, you don’t know? I’m in the soccer club. I’m the top scorer.

calligraphy club

Question: What club is Steve in?

Ⅱ 内容 紹介c Interviewer: Steve, what club are you in?

書道部＜Model Dialog＞

TRUE OR FALSE
2. Miho wanted to try something new in senior high school.

Ⅱ 紙面紹介1. Bob played tennis in junior high school.

Model Dialog / Model Passage

3. Miho is practicing for the “Milky Way Concert.”＜Give It a Shot＞
1

関連教材

Bob: Wow, you have beautiful flowers, Miki. What are they for?
Miki: I’m going to use these flowers for my club activity.
Bob: Ah, you are in the flower arrangement club. Do you enjoy the club?
Miki: Yes, very much. I was in the volleyball club in junior high, but I wanted to try something Japanese,and so I joined the flower arrangement club.
Bob: Good choice, Miki.

単語・連語リスト

Bob: I bet you will.
ページ

単語・連語

Lesson
5 track and field club20

5 soccer club20

5 calligraphy club20

5 brass band20

5 cheerleading club20

5 kendo club20

5 swimming club20

5 tea ceremony club

発音記号[trǽk ənd fíːld klʌ̀b][sɑ́ːkər klʌ̀b][kəlíɡrəfi klʌ̀b]

訳例
陸上競技部
サッカー部
書道部

[brǽs bǽnd]

吹奏楽部，ブラスバンド[tʃíər lìːdɪŋ klʌ̀b]

チアリーディング部[kéndou klʌ̀b][swímɪŋ klʌ̀b][tíː sérəmouni klʌ̀b]

剣道部
水泳部

Digital20

指 導 用 Data

Miki: I hope I’ll arrange flowers to match each season, though it’s a bit hard.

茶道部

Model 文を掲載したスライドです。音声を聞けるだけでなく，重要な単語や教科書に掲載されている単語と連語のリストを Excel ファイルで収録しました。
78

表現を強調することもできるので，音読指導に活用できます。
79

指導用 PowerPoint ②
設問

授業計画案

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ

デジタル教科書のように教科書の1 時間目：Word and Expression Input, Model Dialog (pp.20-21)
2 時間目：Model Dialog, Speaking and Writing Output (pp.21-22)
3 時間目：Speaking and Writing Output, GRAMMAR COMPASS, Give It a Shot (pp.22-23)

表示させたりできます。

指導手順
１

b

c

解答非表示

a

b

c

解答を非表示NEXT PAGE

２

F

)

2.(

T

)

Miho wanted to try something new insenior high school.

)

Miho is practicing for the “Milky Way
Concert.”T

PREVIOUS PAGE

a

b

c

解答非表示

a

b

c

解答を非表示時間20 分

EXPRESSIONS に挙げられた表現をしっかり定着させたい。また，３では２の対話や表現を参考にしながら，クラブ活動についてペアで対話をさせる。

30 分
Lesson のコアとなる部分であるため，
内容理解だけでなく，扱われている文法
事項や機能表現にも注目させたい。時間に余裕があれば，ペアで練習させ，そのあとに数ペアに発表させるとよい。

2 時間目
指導手順
１

２
NEXT PAGE

留意事項

時間
10 分

音読時，Sounds で扱ったことを意識して発音できているかを確認する。
40 分

DigitalSpeaking and Writing Output（p.22）① 音声を聞かせて１の空所を埋めさせる。
モデル対話の Sounds で扱った音のつな
解答を確認したあと，ペアで対話の練習を がりについて，気をつけるべき箇所を具体的に指示してから練習させるとよい。
させる。
２や３では，１の対話やそこで用いら② ２の表を見て， Daiki と Susie になりきって対話をさせる。
れた表現を参考にさせる。
③生徒にペアでクラブ活動や目標などをた
４や５では，生徒のレベルに合わせてずねる対話をさせ，３の表にメモさせる。 適宜，英文の話し始めや書き出しを与え指導書付属 ROM 中のワークシ④４の発表例を参考にしながら，メモをも るとよい。
とに相手のクラブ活動と目標について発表 ートなども活用できる。
させる。
⑤宿題として，５のガイドラインに沿って，自分のクラブ活動に関する英文を書くように指示する。

指 導 用 Data

Miho and Bob are ① introducing the brass
band. Miho played ② tennis in junior high, but
she wanted to try ③ something new . Now sheplays the ④ trumpet . She is ⑤ practicing hardfor the “Milky Way Concert.”

Model Dialog 復習（p.21）① 全員で音読させる。
② Shadowing をさせる。

関連教材

音声

Model Dialog（p.21）① 音声を聞かせ，TRUE OR FALSE とComprehension を解かせる。
② Sounds について解説した上で，教師のあとに続いて音読させる。
③ FUNCTION および GRAMMAR に挙げられた表現や文法事項を解説する。

留意事項

Ⅱ 紙面紹介1.(

Bob played tennis in junior high school.

Word and Expression Input（p.20）① 写真に合う語句を選ぶ問題を解き，解答を確認する。
② 音声を聞かせて文章を完成させる問題
を解き，解答を確認する。
③ WORD BANK の単語の発音と意味を確認する。
④ WORD BANK の単語を用いて，クラブ
活動についての簡単な対話をさせる。

Ⅱ 内容 紹介a

Ⅰ 紙面紹介

1 時間目

The cheerleading club .
csoccer club
The.

PREVIOUS PAGE

【授業展開例１（週２時間，教科書順に授業を展開する場合）】
週に 2 時間と想定し，1 レッスンあたりの配当時間を 3 時間とした。

問題の音声を聞いたり，解答をb

音声

Ⅰ 内容 紹介■授業展開例

Kay : Andy, what club are you in?
Andy : I’m in the a track and field club .
Kay : That sounds nice.

3.(

Lesson 5

1

PREVIOUS PAGE

80

①

②

③

④

⑤

解答非表示

①

②

③

④

⑤

解答を非表示授業計画案をテキストデータで収録しました。
多様な授業展開を想定し，複数の授業案を収録しています。
81

MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ

Can-Do リスト

観点別評価規準案

Can-doリスト
Lesson 5 Are You in a Club?
技能

観点

Expression Input

判断

知識

切にディクテーションすることができる。
□ Bob と Miki の対話を聞いて，その大意を理解し，Miki

クラブ活動についての即興でのやり取りを成立させるために，どんな語句や表現が必要なのかを考え，WORDのクラブ活動に関する情報を表にまとめることができる。

I・P
思考
R

表現

思考

発信内容
COMPASS

話す

書く 思考

I

表現

書く

P・W

（語彙・表現／文法）

書く

Give It a Shot

つながり

Part/Task
流暢さ

書く

4

5

発信内容が自分自身の情報や経験，

自分自身の情報や経験，主観的な意

自分自身の主観的な意見や主張に，客主観的な意見であれば，適切に伝え

見を適切に加え，客観的な視点からW

観的な視点からの情報やデータなどをることができるが，客観的な情報をの情報もある程度取り入れながら，効果的に取り入れ，発信内容を充実さ

がら，相手との即興のやり取りを成立させることができる。

判断

説得力には欠けるが，一貫した立場

理由や根拠，具体例の内容につい根拠や具体例を述べる際にOpinionと共に，その理由や根拠もある程度述ながら，自分の意見や主張を展開すで，自分の意見や主張を展開するこりと吟味し，説得力のある意見や主張べることができる。

ることができる。

とができる。

を展開することができる。

説得力にはやや欠けるが，理由や根りやすい構成と言葉遣いで表現することができる。

BobとMikiの対話を聞き取り，その内容を理解することができる。

BobとMikiの対話から聞き取ったMikiの部活動に関する内容を整理し，これまでに学び得た語彙・表現，「進行誤りもしばしばあるが，単純な語
誤りも少しあるが，基本的な語彙・まれに誤りはあるが，比較的よく用誤りはほぼなく，さまざまな語彙・表W

彙・表現や英文法については活用す

解しづらい。

伝えることができる。

発話が途切れ途切れになったり，長ことができる。

基本的な接続詞や機能表現を用い多様な接続詞や機能表現を使い分け

持たせながら，自分の意見や主張をあり，発信内容全体に一定の連続性

全体82

伝えることができる。

を見出すことができる。

発話の途切れや繰り返し，言い直し

評価規準

全体に自然な連続性を見出すことができる。

発話が途切れたり，繰り返しや言い語彙や表現が浮かばず，言いよどん

内容や理由を考えるために言いよどむ

る。

続けることができる。

ラはあるが，発話を続けることがですることもあるが，比較的安定したほとんどすることなく流暢に話すこときる。

ペースで話すことができる。

ができる。

理解しづらい発音やイントネーショ
2
主体的不明瞭な発音や不自然なイントネー
まれに誤りはあるが，英語特有の発誤りはほぼなく，英語特有の発音やイ
不明瞭な発音や不自然なイントネー
ンもあり，英語らしい発音も限定的や機能表現，文法事項などを主体的に身につけようとしている。
音やイントネーションの特性を意識
ントネーションの特性を意識して正確
ションが時折混じることもあるが，に学習だが，内容が伝わる程度の発話はで理解することが困難である。
して発話することができる。
に発話することができる。
おおむね英語らしい発話ができる。
部活動やクラブ活動についての言語活動に取り組む中で，足りない語彙や表現を適宜補完したり，モデル対話の
きる。
3
に取り
流れを思い出したりしながら，やり取りや発表を成立させるための自己調整をしている。
組む態
スピーキングとライティングに特化したルーブリック
Lesson全体の学びをふり返り，当初の目標に対して自分がどれくらい達成できたのかをメタ的にふり返ろうとし
4
度
ている。

話す ションが多く，発話している内容を

5

語彙や表現を活用することができる。
MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠ

解答一覧
解答一覧

ふり返りの内容から自分の課題を認識し，それを改善するために何をすべきかを自分なりに導き出そうとしている。

Lesson 5 Are You in a Club?

教科書に掲載されている問<p. 20> Word and Expression Input
1. ①track and field club
②soccer club
③calligraphy club
④brass band
⑤cheerleading club
⑥kendo club
⑦swimming club
⑧tea ceremony clubで収録しました。

2. [a] track and field club [b] cheerleading club [c] soccer club

一部，対話活動やライティ

3. 割愛

ングの解答例も収録しましにつながりを持たせてあり，発信内容

部活動やクラブ活動についての言語活動に取り組むことを見据え，自分のことについて表現する上で必要な単語

発音＆イントネーション□ 自分の所属しているクラブについて書く中で，学んだ<p. 21> Model Dialog[Comprehension]①introducing②tennis

題の解答をテキストデータ

たので，ご活用ください。
③something new④trumpet

Digital1法を正確に活用することができる。

だり，繰り返しや言い直しをしたりことはあるが，繰り返しや言い直しを直しをすることもあり，ペースにム単元目標を正しく理解し，自分がこのLessonで身につけるべきことや取り組むべき活動を概観しようとしていも多いが，ゆっくりであれば発話を話す い間隔が空いたりして，内容が理解しづらい。

現や複雑な英文法を正確に使いこなす

単文の羅列レベルにとどまってはい
体への流れなども意識して，英文同士のか，またどんな構成や展開にすべきなのかを自分なりに考え，実際に表現することができる。
て，英文同士につながりを持たせてて，ある程度英文同士につながりをるが，ある程度自分の意見や主張を段階

いられる語彙・表現や基本的な英文

BobとMikiの対話から聞き取ったMikiの部活動に関する内容を表現する上で，どんな語彙や表現を用いればよい
接続詞や機能表現に加え，抽象から具なっており，何を伝えたいのかが理観点

表現や英文法については，おおよそ形」などを駆使して，自分の言葉で表現することができる。
ることができる。
正しく活用することができる。

発信する内容が単語の羅列レベルに表現

したがって英文を書くことができる。

やり取りの中で相手から聞き取った情報を整理し，自分のスケジュールとの比較を交えながら，その内容を分かて，論理性をある程度吟味した上から，自分の意見や主張を述べるとFactを区別するなど，論理性をしっか
拠に加え，ある程度の具体例も交え述べたい内容を理解するのが難しい。

書く

ることができる。
相手の生活スケジュールについての発話を正しく理解し，その内容と自分の生活スケジュールを照らし合わせな
発信内容をまとめることができる。
せることができる。
持ち込むことは難しい。

語彙・表現や英文法に誤りが多く，思考話す

発信内容が自分自身の情報や経験，することができる。
主観的な意見であれば，何とか伝え分の立場が一貫していない。

技能□ 自分の所属しているクラブについて，ガイドラインに自分の普段の生活スケジュールを「進行形」を用いてどのように説明できるのか考え，自分の言葉で適切に表現

り，説得力を欠いている。また，自L

3□ 昨晩の夜にしたことについてのやり取りを自分なりに

指 導 用 Data

話す

2

内容が意見や主張の羅列になってお

知識

正確性

各 Lesson の評価規準案
例文とその解説から「進行形」の意味や特徴を理解することができる。

ら聞いた内容を自分の言葉で発表することができる。
要約し，その内容を発表することができる。

えた上で，知り得た語彙・表現を駆使して，読みやすい内容と構成で表現することができる。

あるいは主観的な意見であっても，伝えることが難しい。

話す

５⃣に示されたガイドラインの3つの項目を正しく理解し，自分の部活動やクラブでの経験や目標について改めて考発信内容が自分自身の情報や経験，

判断

論理展開

機能表現，文法事項がどう役立つのかを自分なりに分析し，それを実際に表現することができる。

「進行形」を３⃣の言語活動の中で適切に活用することができる。

I

（発表）

ペアでのクラブ活動に関するやり取りを成立させたり，その内容を発表したりする上で，学び得た単語や表現，「進行形」に関する１⃣・２⃣の問題に正しく解答することができる。

1

話すとができる。

I□ 学んだ文法事項を用いて，昨晩の夜にしたことについ□ 自分の所属しているクラブについて，クラスメイトか

４⃣や５⃣でクラスメイトや自分のことについて発表したり，書いたりする中で，学び得た語彙・表現を活用するこW

り取りをペアやグループで成立させることができる。

関連教材

技能
技能

となども含めて，自分の所属しているクラブについてのやてのやり取りを成立させることができる。

割や効果を自分なりに分析し，理解することができる。

W

知識

GRAMMAR

モデル対話の中で機能表現や文法事項がどのように用いられているのかに着目しながら全体を読み直し，その役

２⃣や３⃣の活動の中で１⃣の対話の流れやそれまでに学び得た語彙・表現を適切に活用することができる。

W

話す（やり取り）

I

判断

観点／レベルる。

１⃣の対話を聞いて，その大意を理解し，適切にディクテーションすることができる。

I・P□ 今取り組んでいることやそこで自分がやりとげたいこ

流れを掴むことができる。また，Soundsで扱われた発音のテクニックを理解し，音読に活かすことができる。
モデル対話の流れ，機能表現，文法事項，そして発音のテクニックを言語活動の中で適切に活用することができ□ モデル対話の中で扱われた機能表現や文法事項の役割・効果を理解することができる。

重要な文法事項や機能表現を含む文がモデル対話の中でどのように用いられているのかに注目しながら，対話の

L

P・W

表現

モデル対話を読んで，全体の大意を掴むことができる。

Ⅱ 紙面紹介Speaking andWriting Output

読む

Ⅱ 内容 紹介技能知識□ モデル対話を読んで，全体の大意を掴むことができる。

BANKやEXPRESSIONSを適切に活用しながら自分の考えを英語で表現することができる。

R

判断□ Andy と Saki の対話を聞いて，その大意を理解し，適インプットした部活動やクラブ活動に関連した語句を，ペアで対話する中で適切に活用することができる。

I

1

単語や表現を理解することができる。

I

R

技能

聞く

対話の中で取り上げられる部活動やクラブ活動に関連した語句を聞いて，その意味を判断することができる。

表現

Model Dialog（L：聞く / R：読む / I：話す（やり取り） / P：話す（発表）/ W：書く）

L

思考

2

Ⅰ 紙面紹介技能

Word and3□ 部活動やクラブ活動についての対話で用いられている

部活動やクラブに関連した語句を見て，その意味を判断することができる。

知識

4

き取ることができる。

評価規準

技能

5

□ 部活動やクラブ活動についての対話の内容を正確に聞またスピーキング，ライティング活動を評価する際の指標も収録しております。
Part/Task

言語目標

Ⅰ 内容 紹介

4 技能 5 領域の学習目標を Part やタスクごとに，3 つの観点でまとめました。

⑤practicing[TRUE OR FALSE]
1. F
2. T
3. T
<p. 22> Speaking and Writing Output
1. Saki: basketball
Saki: prefectural tournament
Saki: to play as a starting member83AI を使った４技能学習支援ツール

管 理ツールで学習 状 況を把 握！
生徒の学習成果（音声や発音の信頼度）を教師用管理アカウントから確認す

Ⅰ 内容 紹介ることで，成績管理も行えます。
また、Excel の成績管理シートで生徒の取り組みを一覧で確認することもできます。

festa! はデジタル・ナレッジの AI による学習支援ツールトレパ Ⓡに教科書と連動したコンテンツを搭載した，PC やタブレット，スマートフォンで利用できる英語の 4 技能学習サポート教材です。

Ⅰ 紙面紹介

6つⅡ 内容 紹介

増進堂の検定教科書「MAINSTREAM English Logic and Expression Ⅰ・Ⅱ」の内容に準拠しているため，無理なく毎日の授業や家庭学習でお使いいただけます。

オリジナル 教 材の作成も可 能！
教科書本文のネイティブスピーカーによる音読音声を収録しています。お手本の音声をインプットし，それに近づけるように音読練習をすることで英語の発生徒のレベルに合わせてオリジナルの 4 技能教材を作ることができます。

Ⅱ 紙面紹介音の精度が向上します。

トレパ本来の機能である教材の作成・編集機能も，お使いいただけます。

ワンタッチで発音の精度を測定でき、その場ですぐに評価が表示されます。
AI による発音の評価は、文単位や単語単位で表示されますので，先生が普段使用している教 材でも作成可能！

テキストをコピー＆ペーストするだけでリスニング教材やスピーキング教材を作成できます！

指 導 用 Data

サポート情報も充実

こちらの QR コード
からアクセス！

専用サイトにて，操作方法や実際の導入事例などのお役立ち
情報を発信しております。
また，導入・活用のお役に立てるセミナーを不定期に開催しています。

Digital

リーズナブルな価格を実現！

関連教材

生徒は自分の発音の弱点をピンポイントで把握できます。

1 年間契約で生徒 1 人あたり年額 1,320 円 ( 税込 ) という低価格でご利用いただけます。

84

85

MAINSTREAM English Logic and Expression Ⅰ

1,320 円（税込）/1,200円（本体価格）

1,320 円（税込）/1,200円（本体価格）

教科書準拠コンテンツなど２コンテンツ目以降は＋ 550円（税込）/ 500円（本体価格）

英語らしく発音するためのテクニックを学んだり，重要な文法事項や言語活動で役立つ表現を習得したりするための版には，教科書と連動したタスクが豊富に収録さ音読課題を体験できるサンプルに
下記の QR コードからアクセスできます。

れています。
音読やペアワーク , ライティングなど 6 種類の教材

Ⅰ 内容 紹介

MAINSTREAM English Logic and Expression Ⅰ

100 を超えるタスクを収録したコンテンツです。（教科書には準拠していません）
タスクは「単語の発話」「英文の発話」「文法表現」「機能表現」の 4 種類に分かれています。

※サンプル版は論理・表現Ⅰのものです。

がバランスよく各レッスンに配置されています。
・Practice・Model Dialog / Passage

・Speaking Output

日本の英語学習者が特に間違えやすい発音や，カタカナ語と英語で発音の異なる語をピックアップしました。

・Sounds & FUNCTION &GRAMMAR・Writing Output

解説を読んで ， 例文を音読することで ， 発音をブラッシュアップすることができます。また ， 発音の似ている
2 語を区別して音読するトレーニングもご用意しました。

Model Dialog / Passage
Model Dialog を使って，ロールプレイに疑似的に取り組める音

Ⅱ 内容 紹介

読タスクです。黒字のテキストのみが読まれる音声を聞きながら，

Ⅰ 紙面紹介・Words and Expression Input

生徒は赤字テキストを音読します。イヤホンまたはヘッドホンが必要になりますが，赤色の部分だけを AI に認識・評価させることも可能です。

Sounds & FUNCTION & GRAMMARⅡ 紙面紹介本文中の重要な機能表現や文法表現を含む文，英語らしい発音の仕方をする上でテクニックが求められる英文を集中的に音読練習できます。繰り返し音読することで重要な表現が定着してい音のつながりや音の弱化など ， 英文をきます。

英語らしく読むために必要なテクニックを ， 解説を読み ， 例文を音読する過程で身に付けることができます。

関連教材

MAINSTREAM English Logic and Expression Ⅱ

1,320 円（税込）/1,200円（本体価格）

MAINSTREAM English Logic and Expression Ⅱ版には，教科書と連動したタスクが豊富に収録されています。モデル文の音読やロールプレイなどに取り組める教材がバランスよく各レッスンに配置されています。
・Key Text

・Sounds & GRAMMAR

・Skill Workout （など）

・Improvement Tips

指 導 用 Data

・Model

高校生で学習する英文法を ， 解説を読
み ， 例文を音読しながら身に付けることができます。

86

ディスカッションやディベートなどを想定したモデル文をロールプレイ感

クラスルームイングリッシュや言語活動

覚で音読することで，授業で実際に行う言語活動に備えます。必要なで役立つ表現を ， 例文を音読しながら表現のインプットができるだけでなく，活動に向かう姿勢を育てます。

身に付けることができます。

DigitalSkill Workout

87リピートーク

でこんなこともできる！

festa!（ トレパ）では生徒の学習履歴を管理者

festa!
（トレパ）は自由に教材作成ができるエディ

用アカウントから確認することができます。音読

ターの機能も兼ね備えています。システム上にに取り組んだ回数はもちろん，発音の信頼度もテキストをペーストするだけで、AI による読み上確認できるほか，生徒の録音した音声を一部聴げ音声や，指定した英文の音読評価ができる教くことも可能なので，音読指導に役立てていた材を作成することができます。

だけます。

コトバンク株式会社が開発した音読指導アプリです。増進堂の全教科書が対応しており，先生のご要望に応じたオリジナルの音読教材を作成します。

こんなコンテンツが作れます！
リテリング ( サマリー ) に特化した発話教材を作成することも可能です。

シャドーイングやオーバーラッピングなど様々な音読スタイルに対応した教材を作成します。

Ⅱ 内容 紹介スコア

RepeaTalk

音読の回数が分かります！
お手本の音声を聴けます！

テキストデータを用意します。

2

festa! に貼りつけます。

音読を「見える化」します !
音読学習を「見える化」し管理可能にするアプリです。教員が出した課題を，生徒が録音提出します。
①課題の指定評価表示

Ⅱ 紙面紹介録音

1

生徒の音声を確認！
※一部コンテンツに限ります。

②音声の提出

ご契約・ご利用に際して③簡単チェック

動作環境

Mac Monterey
Mac Big Sur

Android12.0 ～

iOS 15 ～ChromeOS

Chrome

〇

〇

〇

△

〇

Safari

ー

〇

ー

〇

ー

Edge

〇

ー

ー

ー

ー

ブラウザ

Q 1 アプリの教材ですか ?
A

Q 2 何人から使用可能ですか ?
A

A★授業でのご使用など，周辺の音が大きい場所では，発話認識の精度が低下する可能性があります。その場
合はイヤホンマイク等を使用いただくことを推奨します。

★契約は 30 アカウントからで，契約期間は１年単位となります。
（契約開始が 2024 年 4 月 1 日であれば、2025 年 3 月末日まで）88★トレパは英語 4 技能学習をサポートする株式会社デジタル・ナレッジの製品です。
トレパ のシステムの詳細につきましてはこちらのサイト (torepa.jp) をご参照ください。

発話した内容を AI がテキスト化し，元の英文と比較します。精度は Google の音声認識と同程度です。

Q 4 実際に使用してから導入を決めたいのですが ?
A

最大 3 カ月間の無料トライアルをご案内することが可能です。( 無料期間を過ぎた後の解約は自由です )

動作環境
PC

【OS】Windows 7 以上 , Mac OS X El Capitan
10.11 以降 , Google Chrome OS【ブラウザ】Google Chrome 最新版【その他】マイク (PC 付属も可 )お問い合わせ情報
URL

iOS

iPad アプリ , iPhone アプリ(OS の最新バージョンに対応 )SafariAndroid

Android アプリ(OS の推奨バージョンは 10.0.0 以上 )端末推奨 RAM( メモリ ) は 3GB 以上
Google Chrome

ご利用料金やその他詳細につきましてはコトバンク株式会社までお気軽にご連絡ください。

https://www.repeatalk-info.net/single-form/campaign/

メール

emura@repeatalk.net

電話 050-3000-0576( 担当者 : 江村)

89

Digital★フィルタリングサービスなどが適用されている端末ではお使いいただけない場合がございます。予めご確認をお願いいたします。

特に利用人数に制限はございません。

Q 3 AI による発音の判定があるようですが，どんなことをどれくらいの精度でできますか ?

※ iOS 15.4.1 では、読み上げの音声が途切れるなど正常に動作しない場合があります。その場合は最新版にアップデートをしてご利用ください。

★日本語の固有名詞など一部の語については AI による自動音声読み上げや発話認識に対応しておりません。
予めご了承いただきますよう，よろしくお願いいたします。

はい。タブレットなどにアプリをインストールして，お使いいただきます。また，ブラウザ上で使用していただくことも可能となっています。

指 導 用 Data

Windows10
Windows11

Q&A

関連教材

★ festa! はブラウザ上でお使いいただけるサービスとなります。端末によって一部機能が作動しないことがありますので，事前にご確認ください。また，下記の表の△では，音声認識が正常に作動しませんのでご注意ください。

Ⅰ 紙面紹介自作の音読教材を作ることができます！

Ⅰ 内容 紹介

管理ツールで生徒の学習履歴を確認できます！

AI との対話で英語力を身につけるⅠ 内容 紹介，，

聞き取った単語を書く

Ⅱ 内容 紹介

絵と単語を結びつける

Ⅰ 紙面紹介AI と対話する形式で英語を学習するアプリ TerraTalk に , 教科書に準拠したコンテンツを搭載しました。
活動へのモチベーションを家庭学習で養うことで，授業でのよりアクティブな英語活動を実現します !

例文を声に出して読む

Ⅱ 紙面紹介関連教材
指 導 用 Data
Digital

90

91

ペン機能

指導者用デジタル教科書
初めて利用される方でも容易に使える操作性を重視しました。
Web ブラウザ対応なので，PC でも iPad でも使用可能です。
ここでは，主な機能をご紹介します。

Ⅰ 内容 紹介

ONを選択することで，本文拡大画面のペン機能と同じように，
教科書の見開き画面上でも文字を書くことができます。
※機能の詳細は p.95

インストール版 ／ Web 版

付箋機能
Ⅰ Ⅱ：本体 50,000 円 ( 税別 )定価 55,000 円 ( 税込 )付箋を置いて文字を隠したり，付箋にテキストで文字入力したりすることができます。※機能の詳細は p.96

※ インストール版（ フリーライセンス ）対応 OS：Windows10，11※ Web 版推奨ブラウザ：Google Chrome，Safari
Web 版使用時はインターネット環境が必要です。

Ⅰ 紙面紹介ストップウォッチ・タイマー機能
速読用の時間計測に使えるストップウォッチやタイマーを用意しました。

教科書見開き画面
本文や単語などをクリックすると，それぞれの画面へ移ります。

Ⅱ 内容 紹介

ファイル配置機能※画面は MAINSTREAM English Logic and ExpressionⅠのものになります。

※ PC での使用に限ります。

指 導 書 付属 ROM に収 録されているファイル や，自作のPower Point ファイルなどのリンクを配置して，授業中にワンクリックで呼び出すことができます。

Ⅱ 紙面紹介拡大縮小機能
お使いのコンピュータのモニタサイズや画面解像度に合わせて拡大縮小ができます。

英文法参照機能

全画面表示モードに切り替わります。
※インストール版のみ

リンク機能
移りたいページが一目でわかります。

単語を効率よく学習するためのモードです。表示時間やランダム再生，
発音記号表示など，生徒のレベルに合わせて様々なモードをご利用いただけます。

※インターネット環境が必要です。

あらかじめ URL を登録しておくことで，授業中にすぐさま参照したい Web サイトへアクセスすることができるようになります。

指 導 用 Data

フラッシュカードクリックするとフラッシュカード，リンク，
英文法参照機能が選択できるようにな
ります。

関連教材

高校で習う英文法の詳しい解説が参照できます。
※機能の詳細は p.96

Flash Card

92

Digital

各レッスン，パートの新出語を選択できたり，
Excel データ
（CSV ファイル）を用いて，自作のフラッシュ
カードを作ることも可能です。

読む・ペンモードは次へ▶
93

本文（読むモード）

本文（ペンモード）

単語・熟語

Ⅰ 内容 紹介

ペンモードは，本文中に品詞や節といった文の構造の説明に使うことができる画面です。
文中にはスタンプ機能を使いながら，構造の説明をすることができます。
本文解説をする上で，大きな画面を用いて明示的に説明が行えます。

記号をクリックすると，和訳，例文，解説などが表示されます。
例文の音声もあります。

Ⅰ 紙面紹介Ⅱ 内容 紹介

ツール

●カラオケ

赤字

文字消し

クリックすると，１つ前の作業に戻ります。

文字サイズ・行間調整
文字サイズ・本文の行間をそれぞれ＋５段階で調整することができます。

スタンプ機能クリック 1 つで文法事項を示す
便利なスタンプ機能もあります。
スタンプでは，主語や動詞といった主要素，品詞，句や節を示すことができます。

上記の機能を使えば…

Digital※文字を赤字で追いかけます●ハイド

アンドゥ機能メニューの表示／非表示が切り替えられます。

指 導 用 Data

音声に合わせて本文の文字の色が変わります。
○読むモードとペンモードの切り替えボタン
生徒が文字を目で追いかけるようになるので， ○読み上げの設定
より英文と音声に集中させることができます。
・一文ごとの再生（一文読み）・Karaoke：・全文再生（全文読み）読まれている文を赤字で追いかけて表示します。 ・一文ごとにポーズを入れての再生（ポーズ読み）・Hide：
・特定のキャラクターのセリフのみ再生 （ロールプレイ読み）
読まれた単語を追いかけて消していきます。
※音量とスピードも調節可能です。

表示／非表示関連教材

カラオケ / ハイド

ふつうの黒板と同じような感覚で板書が可能です。ペンの太さや色も変更が可能
で，強調箇所などを示すのに役立ちます。
消しゴム機能も「部分的に消す」か「全てを消す」かを選択できます。

Ⅱ 紙面紹介ペン・消しゴム機能※文字が消えていきます

板書のように本文の構造を示すことができます！
94

95

機能一覧

クラス別保存機能

機能を ON にすることで，黒板に英文が投影されたような画面に切り替わります。
プロジェクターを通すと実際の黒板に白い文字だけが投影されるので，英文を説明する際は，黒板に直接書き込みすることも可能です。

クラスによって進度が異なることや，
途中で終わることに対応し，進捗ごとに保存できる機能を設けました。
トップ画面から，保存した任意のクラスで開始することで，前回入力した内容やマーカーなどが保存された状態から再現できます。

Ⅰ 内容 紹介

黒板機能

Ⅰ 紙面紹介ファイル配置
自作機能
もともと入っているフラッシュカード，熟語のポップアップとは別に自作が可能です。

自作のフラッシュカードやポップアップを作成することで，授業中に生徒へ復習として尋ねるなど，確認を行うことができます。

授業準備で，生徒に補足して伝えたい内容を追加したり，付箋で英字を隠して音読の練習をさせるなど，さまざまな用途で使用できます。

英文法参照機能

メモパットを使って文字を入力することができます。 高校で習う英文法の詳しい解説を収録した文法書
生徒自身に解答を入力させたり，入力した情報を （450 ページ）を参照できます。
解説ページ上では，該当の文法内容の解説に加えて，共有し合うこともできます。
例文や問題も含まれております。

96

選択したキャラクターのスクリプトの色が変化します。

Digital

入力機能

指 導 用 Data

モデルダイアログの中で，選択したキャラクターのパートのみの音声が流れます。
読まれないキャラクターの音声を生徒が音読することで，ロールプレ
イ形式で音読のトレーニングに取り組むことができます。

関連教材

ロールプレイ読み

Ⅱ 紙面紹介

付箋機能

Ⅱ 内容 紹介

本文中に関連する内容のファイルをリンク付けできる機能です。
ファイル配置機能を用いて，授業準備を入念に行うことができます。

教授用資料■ Teacherʼs Manual

Teacherʼs Book ，指導書付属 ROM■ Teacherʼs Manual PDF ダウンロード版
指導用音声■ 教科書内 QR コードコンテンツ■ 学校用音声 CD [4 枚組 ]指導用ソフト■ 指導者用デジタル教科書（インストール版／ Web 版 ）生徒用補助教材■ 生徒用音声 CD [1 枚 ]■ Workbook■ 書き込み活動ノート■ festa!
■ RepeaTalk■ TerraTalk

TEL (06)6532-1581( 代表 )…注文などについて(06)6532-1586( 編集 )…内容について

FAX (06)6532-1588

ホームページ※ 自 動 音 声 ガ イダ ン ス に 従 って
お 問 い 合 わ せくだ さ い 。

https://www.zoshindo.co.jp