編修趣意書（教育基本法との対照表）
受理番号

学校

105-79

中 学 校

発行者の番号・略称

教科書の記号・番号

９ 開隆堂

技術 009-72

教

科種

技術・家庭技術・家庭（技術分野）
教

技術・家庭目

技術分野

学

年

第１～３学年

科 書 名

テクノロジーに希望をのせて

１．編修の基本方針
この教科書では、教育基本法第二条に示される教育の目標を達成するために、以下のように編修基本方針を設定しました。
○科学的な根拠をもとにした技術の理解・習得「幅広い知識と教養」の基盤となる、技術分野の基礎的・基本的な知識や技能を確実に習得できるようにするとともに、生活の中の「真理」を追究できるようになるために、科学的な根拠をもとに技術を理解・習得できるようにしました。

←p.34
材料と加工の技術の例

p.171 →
エネルギー変換の技術の例○問題解決的学習を通した活動「自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動する」問題解決的学習を通して、創造性や自主性及び自律の精神を養うことができるようにしました。問題解決の手順や考え方を明確に示すことで、活動に取り組みやすくしています。

↑pp.50-51 材料と加工の技術の例○家族や友人、地域などとのかかわり家族や友人、地域の人たちとの触れ合いやかかわりを通して、感謝の気持ち、自分や他者の尊重、男女の平等、家庭や地域への協力などの態度が育めるようにしました。

↑p.16 ガイダンスの例

○技術に関する職業の理解
技術に関する人びとやその成果から職業の理解を通して、職業観・勤労観を育み、勤労を重んずる態度を養えるようにしました。

↑p.211 エネルギー変換の技術の例↑p.267 情報の技術の例○技術と社会・環境とのかかわりの理解
技術が社会・環境へ与える影響とその役割の理解を通して、生命や自然への敬意、環境保全に寄与する態度、他者や自然と共生する態度を養えるようにしました。

↑p.9 ガイダンスの例↑p.142 生物育成の技術の例↑p.179 エネルギー変換の技術の例○日本の伝統と文化の理解
日本の伝統的な技術を知り、先人の知恵や技能が日本の文化を支え、発展させてきたことの理解を通して、日本の伝統と文化を理解し、継承・発展に寄与する態度を養うことができるようにしました。

↑p.24 ガイダンスの例↑p.26 材料と加工の技術の例

２．対照表教育基本法第二条の目標の達成のために、以下の点で特に編修に意を用いました。
図書の構成・内容
教科書全体を通してガイダンス

Ａ
材料と加工の技術

特に意を用いた点や特色
基礎的・基本的な知識や技能を、過不足なく確実に習得できるようにすることで、「幅広い知識と教養」が身につくようにしました。（第一号）
イラストや写真などにおいては、「男女の平等」、国籍などに留意しました。（第三号）
技術に関する「職業」を取り上げ、「勤労観」を養えるようにしました。（第二号）
さまざまな場面で、「協力」を重んずる態度、「自他の敬愛」、「男女の平等」などを養えるようにしました。（第三号）
随所に環境を保全する技術、自然と共生する技術の考え方を示し、「環境の保全」に寄与する態度を養えるようにしました。（第四号）

すべてのページ
すべてのイラスト・写真⑤-1⑤、4-6、14-16
4-5、9

日本の伝統的な技術について取り上げ、先人への敬意、日本の「伝統と文化」が理解できるようにしました。（第五号）②、24-25

日本の伝統的な技術や日本で生まれた技術、他者や他国の人びととの共生という考えを取り上げ、「我が国と郷土」を愛する態度と「他国を尊重」する態度を養えるようにしました。（第五号）

4-5、24-25「幅広い知識と教養」を身につけるために、科学的な根拠やしくみの理解をもとに、技術を理解・習得できるようにしました。（第一号）

28-49

実習例については、工夫する態度や「創造性」を培えるように、工夫の観点を掲載しました。（第二号）

62-73

技術に関する「職業」を取り上げ、「勤労観」を養えるようにしました。（第二号）

104-105

さまざまな場面で、「協力」を重んずる態度、「自他の敬愛」、「男女の平等」などを養えるようにしました。（第三号）

50-53、66-67、79、
101,104-105

技術の評価・活用を通して、主体的に「社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度」を養えるようにしました。（第三号）

98-101、103

随所に環境を保全する技術、自然と共生する技術の考え方を示し、「環境の保全」に寄与する態度を養えるようにしました。（第四号）

29、49、75、98-101

日本の伝統的な技術や日本で生まれた技術、他者や他国の人びととの共生という考えを取り上げ、「我が国と郷土」を愛する態度と「他国を尊重」する態度を養えるようにしました。（第五号）「幅広い知識と教養」を身につけるために、科学的な根拠やしくみの理解をもとに、技術を理解・習得できるようにしました。（第一号）

Ｂ
生物育成の技術該当箇所（ページ）

26-27、31、34-35、37、48、
108-127

実習例については、工夫する態度や「創造性」を培えるように、工夫の観点を掲載しました。（第二号）

136-149

技術に関する「職業」を取り上げ、「勤労観」を養えるようにしました。（第二号）

111、119、123、125、135、147、156

さまざまな場面で、「協力」を重んずる態度、「自他の敬愛」、「男女の平等」などを養えるようにしました。（第三号）

107、119、122、125、144-145、153、156

技術の評価・活用を通して、主体的に「社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度」を養えるようにしました。（第三号）

150-153、155

随所に環境を保全する技術、自然と共生する技術の考え方を示し、「環境の保全」に寄与する態度を養えるようにしました。（第四号）

109、112、115、119、123 、 124-125 、 127 、128、130、132-135、142-143、149、150-153、157、「生命の尊さ」について記述しました。（第四号）

116-117、121

日本の伝統的な技術や日本で生まれた技術、他者や他国の人びととの共生という考えを取り上げ、「我が国と郷土」を愛する態度と「他国を尊重」する態度を養えるようにしました。（第五号）

106、126、134、157

図書の構成・内容

Ｃ
エネルギー変換の技術

特に意を用いた点や特色「幅広い知識と教養」を身につけるために、科学的な根拠やしくみの理解をもとに、技術を理解・習得できるようにしました。（第一号）

160-187

実習例については、工夫する態度や「創造性」を培えるように、工夫の観点を掲載しました。（第二号）

194-201

技術に関する「職業」を取り上げ、「勤労観」を養えるようにしました。（第二号）

210-211さまざまな場面で、「協力」を重んずる態度、「自他の敬愛」、「男女の平等」などを養えるようにしました。（第三号）

200-201、207、
210-211

技術の評価・活用を通して、主体的に「社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度」を養えるようにしました。（第三号）

204-207、209

随所に環境を保全する技術、自然と共生する技術の考え方を示し、「環境の保全」に寄与する態度を養えるようにしました。（第四号）

161-165、179、187、198-199、203、204-207

日本の伝統的な技術や日本で生まれた技術、他者や他国の人びととの共生という考えを取り上げ、「我が国と郷土」を愛する態度と「他国を尊重」する態度を養えるようにしました。（第五号）

158、170-171、210-211、「幅広い知識と教養」を身につけるために、科学的な根拠やしくみの理解をもとに、技術を理解・習得できるようにしました。（第一号）

214-247、248-251、264-165

ものづくり活動全体を通して、知的財産を保護し活用する態度を養うことで「個人の価値」を尊重できるようにしました。（第二号）
実習例については、工夫する態度や「創造性」を培えるように、工夫の観点を掲載しました。（第二号）

Ｄ
情報の技術

技術分野の学習をふり返り、私たちの未来へつなげよう

該当箇所（ページ）236-239256-263、270-275

技術に関する「職業」を取り上げ、「勤労観」を養えるようにしました。（第二号）

253、267、284-285

さまざまな場面で、「協力」を重んずる態度、「自他の敬愛」、「男女の平等」などを養えるようにしました。（第三号）

236、245、253、259、262-263、267、281、284-285

技術の評価・活用を通して、主体的に「社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度」を養えるようにしました。（第三号）

278-281、283

随所に環境を保全する技術、自然と共生する技術の考え方を示し、「環境の保全」に寄与する態度を養えるようにしました。（第四号）

247、280-281

障がいがある人たちなどと技術との共生の視点を取り上げ、「自他の敬愛と協力」を養えるようにしました。（第四号）

248-251、263

日本の伝統的な技術や日本で生まれた技術、他者や他国の人びととの共生という考えを取り上げ、「我が国と郷土」を愛する態度と「他国を尊重」する態度を養えるようにしました。（第五号）

213

技術に関する「職業」を取り上げ、「勤労観」を養えるようにしました。（第二号）⑥、⑧、⑪

さまざまな場面で、「協力」を重んずる態度、「自他の敬愛」、「男女の平等」などを養えるようにしました。（第三号）

288、290-291、294、295、⑧、⑪

技術の評価・活用を通して、主体的に「社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度」を養えるようにしました。（第三号）

299-295、303、⑥-⑪

随所に環境を保全する技術、自然と共生する技術の考え方を示し、「環境の保全」に寄与する態度を養えるようにしました。（第四号）

290-291、⑥-⑦、⑨⑪

障がいがある人たちなどと技術との共生の視点を取り上げ、「自他の敬愛と協力」を養えるようにしました。（第四号）
日本の伝統的な技術や日本で生まれた技術、他者や他国の人びととの共生という考えを取り上げ、「我が国と郷土」を愛する態度と「他国を尊重」する態度を養えるようにしました。（第五号）

288、290-291、⑧292

３．上記の記載事項以外で特に意を用いた点や特色
教育基本法第五条に示される義務教育の目的や学校教育法第二十一条に示される義務教育の目標などを達成するために、編修上で特に意を用いた点や特色は、以下のとおりです。
○教科書の最初にガイダンス的な内容を設定し、技術分野の学習を意識づけ、興味・関心が引き出せるようにするとともに、目指すべき社会のために技術を積極的に活用してく態度を養えるように編修しました。
○ガイダンスでは先人たちの知恵や技術のすばらしさについて知るとともに、我が国と外国の歴史を知り、我が国を愛し、他国を尊重する態度を養えるよ
うにしました。
↑pp.24-25 ガイダンスの例○製作品を図や表を用いてわかりやすく表現するとともに、成果の発表や自己評価、相互評価を行うなどの言語活動を充実させ、言語能力を養えるように配慮しました。
○科学的な根拠を伴い技術を理解できるように、適宜「実験」や「調べ学習」を取り上げました。

pp.276-277 情報の技術の例→○作業中の事故防止を重視し、「安全」に関するマークを用いたり、ガイダンスで安全に関する内容を取り上げたりすることで、安全に関する注意を喚起できるように編修しました。

p.82 材料と加工の技術の例→○巻頭の資料で、情報機器を扱う際の注意点やデジタル・シティズンシップに関連する内容を取り上げました。情報社会を生きる生徒が、適切に情報にかかわり、授業においても生活においても積極的に活用していく態度を早い段階で養うことができるように配慮しています。

↑pp.20-21 ガイダンスの例↑pp.22-23

ガイダンスの例

編

修趣意書（学習指導要領との対照表、配当授業時数表）
受理番号

学校

105-79

中 学 校

発行者の番号・略称

教科書の記号・番号

９ 開隆堂

技術 009-72

教科

種

学

技術・家庭（技術分野）

技術・家庭

教

技術・家庭目

技術分野

科書

年

第１～３学年
名

テクノロジーに希望をのせて

１．編修上で特に意を用いた点や特色

１ 技術の見方・考え方をはたらかせられる学習の流れ●各内容共通の基本構成
各内容（A～D）の基本的な流れを、「基礎・基本」「問題解決」「技術と私たちの未来」という構成で共通化することで、各段階で見方・考え方をはたらかせながら学べるようになっています。

A～Dすべての内容で共通
基礎・基本

問題解決

技術と私たちの未来見方・考え方のもととなる見方・考え方をはたらかせ

見方・考え方から技術の概知識や技能を習得するて、問題解決を行う

念を深めていく●技術の見方・考え方に気づき、はたらかせられる活動
身近な製品やサービスなどを例に、各内容で技術の見方・考え方に気づいてから学習を進めます。どのような視点で技術を学んだらよいかをおさえ、意識しながら学習を進めることで、自然と技術の見方・

p.27▼考え方をはたらかせられるようになってきます。
身近な製品から技術の見方・考え方に気づく内容●社会へ広がる見方・考え方
はじめは身近な製品やサービスなどから技術の見方・考え方に気づき、基礎・基本を学びながら見方・考え方を育てていきます。途中で既存の製品を、技術の見方・考え方からとらえる活動を入れること
で、社会やこれからの技術に無理なく視点を広げられるようにしています。

▼p.126

既存の技術の工夫やしくみについて考えるワークシート

２ 「技術」を主体的に学べる●育てたい技術の資質・能力が見える紙面構成
各小項目は「学習の目標」「学習課題」「内容」「CHECK」の４段構成になっています。それぞれが関連し合っているので、何を学習するかがわかりやすく、流れに沿って進めることで確実に資質・能力を育てることができます。
学習の目標で、学習の見通しをもつことができます。

学習課題に取り組みながら内容を進めることで理解が深まります。

内容は文章と図版のバランスをとり、自学もしやすくなっています。

CHECKでは、学習内容をおさえられているか自己チェックすることができます。
▼pp.40-41
紙面の展開例●学習活動と一体化したデジタルコンテンツ
教科書の適切な箇所に配置された二次元コードを読み取って、タブレット端末やパソコンなどで動画を見たり、示された活動に取り組んだりするなどして、学習活動との一体化を図っています。自学自習や、反転学習などにも活用することができます。
（コンテンツのある箇所には、基本的にこのようなマークが付いています）

コンテンツの種類○活動コンテンツ…学習を始めるにあたっておさえておきたいことや、調べたり話し合ったり、考えたりしたことをまとめる資料や動画、ワークシートなどを多数収録しています。
○動画コンテンツ…製作の手順や作業の手順、実験結果などに加え、動きがあったほうが理解しやすい図などをわかりやすく映像化しています。
○資料コンテンツ…学習内容を補完するものや、実習を補完する資料などを収録しています。

３ 問題解決能力が高まる●問題解決の流れの共通化
技術の学習で行う問題解決の流れを、「問題の発見と課題の設定」「構想と設計（計画）」「製作（制作、育成）」「成果の評価と改善」で共通化させています。ガイダンスで問題解決の流れを漫画形式でわかりやすく示してます。
▲pp.14-15

問題解決の流れを漫画形式でわかりやすく例示

●実習例で問題解決を具体的にイメージできる
実習例では問題解決の流れの例を示していて、見方・考え方をはたらかせた問題解決能力が高まります。

▲

pp.270-271

実習例について、どのように問題を発見して、どのように設計をしているかなどの例が示されている●問題を解決に導くための技能をしっかり解説
問題を解決するための基礎となる、工具や機器の使い方、作業の手順などを掲載しています。

▲p.190エネルギー変換では、設計の助けとなる資料を掲載▲pp.78-79

木材の「切断」の技能を、科学的なしくみにもとづいて解説

４ 現在の課題に対応できる●SDGsを「自分ごと」として考えられる
持続可能な社会を実現するために、SDGs と関連させながら、技術と社会・環境とのかかわりをとらえることができるようになっています。自らの活動と関連させて考えることで、SDGｓを「自分ごと」として考えられるように工夫されています。

▲p.277

取り組んだ問題解決とSDGsのかかわりを考える活動●職業観を育てる、技術にかかわる方へのインタビュー
各内容で、技術にかかわる方へのインタビューを掲載しています。等身大の声を聴くことで、生徒のキャリア形成に役立つことが期待できます。

▼p.104

技術にかかわる方のインタビューを特設コーナーとして掲載●作業中の事故やけがを防止する
刃物や電気などを扱う技術分野の授業では、よりいっそうの安全への配慮が求められます。ガイダンスでは▲p.79

必要な箇所に技術室を例に、全体的な安全についてわかりやすく解

アイコンや囲みで安説し、各内容では、必要な箇所にわかりやすく安全の全を促す注意が示されています。

▲p.18 技術室を例に安全の確認ができる●情報社会を生きる資質を育てる
情報機器などの扱いについては、必要な注意を促しながら、積極的に活用していけるような考え方も示しています。これ
p.23▼からの時代に大切な考え方が身につきます。
「情報機器を使って、積極的に生活や社会とかかわろう」

教科書の特色（観点別）
・各内容（A～D）とも、「基礎的・基本的な技術の習得」から、「技術を活用した問題解決」、「技術と内容の選択・扱い・系統性私たちの未来」へと系統的に展開され、生徒の思考の流れに沿って展開されている。
・各内容において、関連の強いテーマを中項目としてまとめており、見通しや目標を持って学習できるようになっている。

内容の組織・配列・分量

・中項目単位での題材の組替えがしやすく、地域や生徒、学校事情などに合わせた計画が立てられ、カリキュラム・マネジメントの観点からも適切な使い方ができる。
・各内容は、学年、学期、時数に配慮し、無理なく学習できるようになっている。
・各小項目は、すべて基本的に「学習の目標」「学習課題」「内容」「CHECK」で構成されているため、学習の流れがわかりやすく主体的な学習ができるようになっている。
・学習の目標は、小項目で学習したい内容がまとまっているため、生徒自身が見通しを持って学習できるようになっている。

主体的な学習への・学習課題は、学習の目標を達成するために効果的な取り組みがわかりやすく示されている。

取組・内容は文章と図表がバランスよく配置されていて、生徒自身が読み進めやすいようになっている。
・CHECK は学習内容について自分でふり返ることができるようになっている。
・各種マークや囲みが配置されていて、読み進める内容がわかりやすくなっている。また、親しみやすいキャラクターが気づきを促したり注意喚起を行ったりして、生徒が主体的に学習するための支援をしている。
・技術分野の学習における安全について、ガイダンスにおいて授業場面を例に基本事項をわかりやすくお安全・防災教育への対応さえられるようになっている。
・各学習場面においても注意が必要な事項を、マークを伴ってわかりやすく説明している。
・防災における森林の役割など、技術ならではの観点で防災を考えられるようになっている。また、防災に関する実習例（LED ライト、防災アプリ）を掲載している。

伝統文化に関する
記述

・法隆寺や姫路城など、わが国の代表的な建築物を取り上げ、緻密な技術や木の文化、和の文化に気づけるようになっている。
・ガイダンスで身近な具体例を挙げながら技術の見方・考え方のイメージを示している。それと同じ形で技術分野における技術の見方・考え方

各内容でも製品（サービス）を例に見方・考え方を解説している。さらに各内容の出口で技術の見方・考え方をふり返ることができるようになっており、生徒自身が活用できるようになっている。
・実習例では、見方・考え方をはたらかせながら問題を解決する流れの例が示されていて、生徒が適切な場面で見方・考え方をはたらかせられるようになっている。
・各内容の出口では、学んできた技術のこれからを考える内容になっており、技術の便利さを享受しながら、それを使い続けるための課題などを考えられるようになっている。

持続可能な社会の・ガイダンスでは SDGs に触れ、これからの社会に必要となる考え方をおさえられるようになっている。ま

構築に向けた取組

た、各内容の問題解決の出口（例：pp.74-75）において、取り組んできた問題解決と SGDs とのかかわりを考えられるようになっている。
・関連する内容に「環境」マークを入れ、持続可能な社会の構築を意識できるようになっている。

キャリア教育の取組

・各内容の最後に特設ページとして、技術に関係する仕事を行っている人物を紹介している。仕事の意義や楽しさについて触れており、生徒が技術に関係する仕事に興味が持てるようになっている。
・UD フォントを全面的に使用している。また、文の行末を、極力単語の途中で改行しないように調節する

特別支援教育や人権への対応ことで、誰でも読みやすいようになっている。
・カラーユニバーサルデザインに関して、専門機関から特殊校閲を受けており、誰でも色によって受ける情報に差が出ないように配慮している。

教育の ICT 化への・二次元コードから読み取る学習コンテンツが全体的に配置されている。

対応

・反転学習や自学自習が進めやすいコンテンツが、適切に配置されている。

２．対照表
学習指導要領の内容

構成・内容
技術分野の入口

ABCD(1)イ

ガイダンス
ＡＢ

前①～25

3(24)

1-1 生活や社会と材料と加工の技術

A(1)イ

1-2 材料を利用するための技術

A(1)ア

2-1 問題解決の手順

A(2)アイ（実習例）

A(2)ア28～29

0.5

30～47

5.5

50～73

2-2 製作のための技能(木材)

A(1)ア

2-3 製作のための技能(金属・プラスチック)

A(1)ア (2)ア90～97

3 これからの材料と加工の技術

A(3)アイ

98～101A(2)ア

1776～89１

生物育成の技術(11)

1-1 生活や社会と生物育成の技術

B(1)イ

108～1090.5

1-2 さまざまな生物育成の技術

B(1)ア110～125

4.5

128～147

5150～153

1（実習例）

3 これからの生物育成の技術

B(1)イ

B(2)アイ

B(3)アイ

エネルギー変換の技術(19)1-1 生活や社会とエネルギー変換の技術

C(1)イ160～161

0.5

1-2 電気の供給と利用

C(1)ア162～177

6.5

1-3 運動の利用

C(1)ア178～185

3C(2)アイ

188～201

8C(3)アイ204～207

1

2 エネルギー変換の技術による問題解決（実習例）
3 これからのエネルギー変換の技術
Ｄ

配当
時数

材料と加工の技術

2 生物育成の技術による問題解決

Ｃ

該当箇所
（ページ）

情報の技術

(29)

1-1 生活や社会と情報の技術

D(1)アイ214～2232

1-2 情報の伝達

D(2)ア224～229

2

1-3 情報セキュリティと情報モラル

D(1)ア230～239

2

1-4 コンピュータとプログラミング

D(1)ア240～245

2

D(2)アイ248～263

10D(1)ア D(3)アイ264～275

10D(4)アイ278～281

１286～後⑪

1.5

2-1 双方向性のあるコンテンツのプログラミングによる問題解決（実習例）

2-2 計測・制御のプログラミングによる問題解決（実習例）
3 これからの情報の技術
技術分野の出口

D(1)アABC(3)アイ
D(4)アイ

計

87.5

編

修趣意

書

（発展的な学習内容の記述）
受理番号

学校

105-79

中 学 校

発行者の番号・略称

教科書の記号・番号

９ 開隆堂

技術 009-72

記述

ページ
171

LEDのしくみ

教

科

種

技術・家庭

技術・家庭
（技術分野）
教

技術・家庭目

技術分野

学

年

第１～３学年

科 書 名

テクノロジーに希望をのせて類型

関連する学習指導要領の内容や内容の取扱いに示す事項

2C(1)ア電気エネルギーの光への変換方法と関連

0.25

合計

0.25

ページ数