編 修 趣 意 書（教育基本法との対照表）
受理番号

学校

教科種目学年105-69

中学校

外国語

英語

第 2 学年※発行者の番号・略称※教科書の記号・番号※教 科 書 名

9 開隆堂

英語 009-82

Sunshine English Course 2

1. 編修の基本方針
教育基本法，学校教育法の精神を教材の中で具体化するとともに，学習指導要領に示された目標と内容に沿って，外国語を使って豊かなコミュニケーションを図る資質・能力を養うことを目指し，以下の基本方針を設定しました。

自ら考え，行動し，目標に向かって主体的に学習が進められる教科書
小学校での外国語（英語）の基礎の上に立って，いっそうコミュニケーション能力を伸ばすために，「話すこと」を軸にして４技能５領域の能力を総合的に扱い，統合的に活用して思考力，判断力，表現力を育成する構成です。また，我が国と諸外国の伝統や文化を尊重する態度を育成します。

１

生きたコミュニケーション能力が身につき，自己肯定感を育みます。

●主人公

古瀬 真央

1. 身の回りの場面から社会的な場面まで，自分のことばとして英語を使う力がつきます。
2. 「何のために」「だれに向けて」を意識したコミュニケーション活動が実施できます。
3. 即興でコミュニケーションができる能力を育みます。

２

３

確かな学力が身につきます。

「地球市民」としての豊かな感性を育みます。

1. 日常生活だけでなく，環境，平和，人権，共生などの現代的課題を扱い，多様なものの見方や考え方について，生徒に思考力・判断力を促す題材を精選しました。

1. 学習事項について，生徒に気づきを促し，自律的な学習者を育てます。
2. 3年間を見通した学習を可能にしています。

2. 自国の伝統と文化を尊重するとともに，他国も尊重し，国際社会に寄与する意識を育てる
題材を配置しています。

3. 知識・技能を習得し，それを活用して課題を解決する力が身につきます。

1

１

生きたコミュニケーション能力が身につき，自己肯定感を育みます。

1. 身の回りの場面から社会的な場面まで，自分のことばとして英語を使う力がつきます。
本教科書では，各学年に 3 か所（※3 年生のみ 2 か所）に，統合的なパフォーマンス活動を行う Our Projectを設けています。場面と内容は発達段階に応じて徐々に難易度を上げ，最終的には社会的な場面で自分のことばとして英語を使う力を育てます。
社会的な場面

身の回りの場面

2年生

1年生① 自己紹介OurProject一覧（あなたの知らない私）④ グループプレゼンテーション（海外でヒットするラーメンのCMを作ろう）② 他者紹介（この人を知っていますか）③ Show & Tell

⑤ ポスター発表（日本のおすすめスポットを紹介しよう）（私が選んだ1枚）

3年生⑦ ポスターセッション（パラスポーツについて知ろう）⑧ ディスカッション（レストランにSDGsの取り組みを提案しよう）⑥ 尊敬する人物についてのスピーチ（My Heroの魅力を伝えよう）

2. 「何のために」「だれに向けて」を意識したコミュニケーション活動が実施できます。
活動には場面性をもたせ，ペアやグループで行う活動を数多く設定することで，目的と相手を意識したコミュニケーション活動が行えるように配慮しています。

（p.61 Power-Up 3）

3. 即興でコミュニケーションができる能力を育みます。
通常課（PROGRAM）には，即興でのコミュニケーション活動を行う Small Talk のコーナーを 3 か所ずつ設けました。これを積み上げていくことで，Our Project において書いた原稿を読み上げるのではなく，メモをもとに発表したり，友だちの発表に対して即興で質問やコメントなどの「やり取り」をしたりする力が身につきます。

（p.54, 66）（p.164）2

２

確かな学力が身につきます。

1. 学習事項について，生徒に気づきを促し，自律的な学習者を育てます。
新出表現の導入は 2 コマのマンガ形式で示すことにより，文字が読めなくても，イラストや音声を頼りに内容を推測できるように配慮しました。また，基本的には文法シラバスで構成されていますが，Small Talk のコーナー（p.2 参照）には既出表現を繰り返し使う機会を設け，スパイラルな学習ができるように配慮しました。

（p.66 PROGRAM 5）

2. 自己の達成度を確認し，今後の学習に生かせます。
各課で「できるようになったこと」を確認する「CAN-DO リスト」を巻末に掲載し，自分が身につけたことの軌跡がわかるようにしました。理解度を３段階で自己評価できるようにしているので，定着が弱いと感じたものについても復習しやすくなっています。

（p.160 CAN-DOリストの一例）

3. 知識・技能を習得し，それを活用して課題を解決する力が身につきます。
知識・技能を活用し，実際のコミュニケーションをする能力の育成をより重視しました。本教科書の Our
Project をはじめ，Power-Up，通常課の Action のコーナーでは，「伝え合う能力」，「話し合える能力」，「まとまりのある文章を書く能力」を段階的に身につけられるような活動を数多く設定しています。

3

３「地球市民」としての豊かな感性を育みます。

1. 日常生活だけでなく，環境，平和，人権，共生などの現代的課題を扱い，多様なものの見方や考え方について，生徒に思考力・判断力を促す題材を精選しました。

（p.19, 24-25）

ガーナやタンザニア，南スーダンなどで野球のコーチを務めた友成晋也さんを題材に取り上げました。スポーツを通じての国際交流や，スポーツマン精神の育成について学びます。

2. 自国の伝統と文化を尊重するとともに，他国も尊重し，国際社会に寄与する意識を育てる
題材を配置しています。

日本の屋台料理についてのおしゃべりから，世界の食文化に視野を広げます。
アメリカやオランダならではの屋台料理について読むことで，他国の文化への興味・関心を高めます。

☞（p.31,36-37）

4

その他の題材については，p.5 参照

２. 対照表※ Prog.…PROGRAM

OP…Our Project

図書の構成・内容
Prog. 1New Start

Prog. 2

Koshien Project in Africa

Prog. 3

Taste of Culture

OP4

特に意を用いた点や特色
登場人物たちのやりとりやメール文を読んで心情を考えたりするなかで，豊かな情操と道徳心を培います（第１号）。
野球をアフリカに紹介する活動について読むことで，国際交流と発展に寄与する態度を養います（第5 号）。
世界各国の屋台の文化を知ることで，他国の伝統と文化を尊重し，国際社会に生きる一員としての自覚を育みます（第５号）。

海外でヒットするラーメンの「海外でヒットしそうなラーメン」を企画して，グループで発表することで，CM を作ろう

創造性を培い，個人の価値を尊重する精神を養います（第２号）。

Reading1

The Three Dolls

Prog. 4

Leave Only Footprints

Prog. 5Work Experience

Prog. 6High-Tech Nature

３体の人形に隠された意味とそこから得られる教訓について読み，臨機応変な柔軟性と高い道徳心を養います（第１号）。
カナダの国立公園のルールやそこに住む生物について学び，環境を守ることの重要性を知ることで，環境保全の態度を養います（第４号）。
職場体験での経験について学習することで，勤労を重んずる態度を養うことができます（第２号）。
自然を利用して開発された技術について学ぶことで，自然を大切にし，真理を求める態度を養います（第１，４号）。

OP5

日本のおすすめスポットを紹介

おすすめスポットの情報をチラシにまとめて友だちと読み合うことで，しよう

他者との協力を重んじ，主体的に社会に参画する態度を養います（第３号）。

Reading
2

Friendship beyond Time andBorders

トルコと日本の友情の物語を読むことを通して，他国を尊重し，国際社会の平和

Prog. 7

Unique Animals

Prog. 8A Hope for Lasting Peace

OP6

My Hero の魅力を伝えよう

Reading
3

Apollo 13と発展に寄与する意識を育てます（第５号）。
動物のユニークな生態とその背景について読むことで，自然との共生や環境保全への意識を高めます（第4 号）。
広島に送られる折り鶴とその再利用について知ることで平和と正義を求め，主体的に社会の形成に参画する態度を養います（第３号）。
尊敬する人物を紹介する活動を通して，自分の信念や責任を自覚し，主体的に社会形成に参画する態度を養います（第３，4 号）。
大事故に見舞われながらも無事に地球に帰還したアポロ13 号について読み，決して諦めずに真理を求める態度を養います（第１号）

3. 上記の記載事項以外に特に意を用いた点や特色
1. すべての生徒が学習しやすい紙面づくり
カラーユニバーサルデザインの考え方や特別支援教育の視点を取り入れ、紙面を構成しました。識別しづらい色遣いは避ける，文字を極力大きくする，手書き文字に近い欧文フォントを 2 種類開発する，日本語のフォントは UD フォントを使用するなど，すべての生徒が無理なく学びやすい紙面づくりを目指しました。

ag

2. 造本・体裁など
造本は丁寧で堅牢です。また，環境に配慮した用紙やインキを使用しています。

5

該当箇所
pp.7-16
pp.19-28
pp.31-40
pp.41-45
pp.46-49
pp.51-60
pp.65-74
pp.75-84
pp.87-91
pp.92-95
pp.97-106
pp.107-116
pp.119-123
pp.124-128

編 修 趣 意 書（学習指導要領との対照表，配当授業時数表）
受理番号

学校教科種目学年

105-69中学校

外国語英語

第 2 学年※発行者の番号・略称※教科書の記号・番号※教 科 書 名

9 開隆堂

英語 009-82

Sunshine English Course 2

1. 編修上特に意を用いた点や特色知識・技能を活用して，習得した思考・判断・表現することで，自ら学びに向かう力と人間性を育てる教科書です。

豊かな全体の構成

Our Projectを軸として，目標に向かって主体的に学習が進められる構成です。
即興力の育成Our Project

SmallTalk

小学校
から1年生のPROGRAM

学習事項

1 ～

④ グループプレゼンテーション（海外でヒットするラーメンのCMを作ろう）⑤ ポスター発表（日本のおすすめスポットを紹介しよう）

Step
Power-Up場面に特化したコミュニケーション活動

Reading

読む力の育成⑥ 尊敬する人物についてのスピーチ（My Heroの魅力を伝えよう）

Our Projectで役に立つ技能

1

それまでに学んだ表現，できるようになったことを使って行う統合的なパフォーマンス活動

Our Project

4技能5領域を統合的に活用し，「コミュニケーションできる」喜びを実感できます。

習得した知識・技能を使って，自ら原稿を考え（思考力），内容を取捨選択する判断をし（判断力），自己表現（表現力）することで自信をつけます。

モデルの理解・分析

構想を練る・メモの作成

リハーサル・原稿の修正「聞く」「読む」を通して，モデルを理解・分析します。

モデルを参考に，グループで構想を練ります。

プレゼンテーションの台本をも 「発表」し，質問やコメントなどとに，グループで練習します。 「やりとり」し，振り返ります。

本番と振り返り（pp.42- 45 Our Project 4）

文章の構成など，Our Projectで役に立つ技能は事前にStepsのコーナー（下記参照）で学習します。

聞き手をひきつける話し方を促すとともに，友だちの発表を聞き，質問したりするなど，2年生では，身近な場面設定で，聞き手に分かりやすい文章を作る工夫をしていきます。

Good Listenerのポイントも記載しました。
最後には「自分の発表や，友だちの発表から学んだことを振り返る活動」を設け，協働的な学びができるように配慮しました。

Step

コミュニケーションに役立つ知的生産の技術を会得します。

簡単な言いかえ，魅力の伝え方，説得力のある説明など，Our Projectに連動した内容を学習します。
Our Projectの活動にスムーズに取り組める力をつけることができます。

プレゼンテーションをスムーズに行うためのポイントを丁寧に提示しました。
ポイントがまとめてあるので，無理なくOur Projectに向けた準備ができます。

（p.30 Step 2「魅力を伝えるためのコツを知ろう」より）

2

PROGRAM

学習指導要領の3つの柱の可視化を図り，基礎学力を向上させます。

場面で新しい表現を導入し，かんたんな活動（Listen，Speak & Write）で理解します。

まとまりのある文章を読み，題材内容について考えます。

思考力・判断力・表現力

知識・技能
Scenes

本文の題材に関連した内容について，ペアやグループでのやりとりを通して，自己表現します。

Tuning in

本文

本文の内容に関する写真やクイズで，背景知識を身につけます。

Review & RetellAction

本文の内容を，自分のことばで再現します。

英語早わかり学んだことを整理します。

各コーナーの工夫

Scenes新出表現をマンガ形式で示すことにより，どのような目的や場面，状況で使われる表現かが一目でわかるようにしました。
また，対話は２ターンを基本としており，ミニマムエッセンスで新出表現を理解できるように配慮しました。
（p.32 PROGRAM 3）

Tuning in
本文の題材に関連した写真やクイズ，雑学を掲載しました。
内容についての興味・関心を喚起することで，主体的な学びを促します。

（p.54 PROGRAM 4）

本文
Q&Aでは，本文の内容から推測して答える推量発問を適宜設けました（下記参照）。
また，本文の最終セクションには，Think（右記参照）というオープンクエスチョンを設けました。生徒に「多様なものの見方」を働かせることを促し，「深い学び」を支援します。

（左右ともp.57 PROGRAM 4）

3

Review & Retell
スモールステップで本文の要点を確認し，無理なく自分のことばで本文の内容を伝える活動としました。
また，友だちの発表を聞いて，「こんなことも言うことができた」「こんなふうに表現すればよかったのか」という気づきを促し，自律的な学習者を育てます。

（p.114 PROGRAM 8）

Action
本文の題材と関連したトピックで行う言語活動としました。
また，「自分の意見は理由をつけて話す」ことを促し，主体的かつ対話的な学びができるように配慮しました。
（p.39 PROGRAM 3）

Reading

心に訴える題材と，読解をサポートする設問で「読む」力を育成します。
Pre-Readingとしての質問で題材への興味をもたせます。
（p.124）

3種類の問いで，読解をサポートします。

本文の内容を確認。
（p.124）
心情，行間を読みとる
推量発問。

1st Stage（Pre-Reading），
2nd Stage（While-Reading），
3rd Stage（Post-Reading）と3段階の問いを設置しました。
2nd Stageには，読み進めるためのサポートとなるような問いを設（p.125,126,127）

読み進めるのに役に自分の意見を述べる
オープンクエスチョン。

立つ背景情報を随所に記載しました。

けると同時に，生徒の思考力を育要約文の完成やてるような問いも設けました。

本文全体について考えさせる問いで（p.128） 読みを深めます。

4

２. 対照表※ Prog.…PROGRAM

OP…Our Project

図書の構成・内容

Prog. 1New Start

Prog. 2

Koshien Project in Africa
簡単な表現で言いかえよう

Step 1, 2

魅力を伝えるためのコツを知ろう

Prog. 3

Taste of CultureOP

海外でヒットするラーメンの4

CM を作ろうReading 1

The Three Dolls

Prog. 4

Leave Only Footprints

Prog. 5Work Experience

Prog. 6High-Tech Nature

PU…Power-Up
主な言語材料など

学習指導要領の内容

I’m going to ～. / I will ～. / I enjoyed２(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)～ing.

①イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)

I [don’t] think (that) ～. / When [if]２(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)～, ....

①イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)

即興力の養成，2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)

文章の組み立て方の学習①イ・ウ・エ・カ ②イ，3(1)(2)(3)２(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)

不定詞（３用法）①ア・イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)

該当箇所

配当時数

pp.7-168

pp.19-28

8

p.18, 30

各1

pp.31-40

8

pp.41-45

4

pp.46-49

4

pp.51-60

8

pp.65-74

8

pp.75-848

p.64, 86

各1

pp.87-91

4pp.92-95

4

pp.97-106

8p.107-116

8

p.118

1

pp.119-123

4

pp.124-128

42(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ

グループプレゼンテーション(3)①イ・ウ・エ・オ・カ ②ア・イ，3(1)(2)(3)

インド民話「３つの人形」

2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)①ウ・カ, 3(1)(2)(3)

I’m surprised to ～. / must / [don’t]

２(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ

have to ～(3)①イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)know how to ～ / You look ～. / I’ll

２(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)lend you ～.

①イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)２(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)比較級，最上級，原級①イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)

わかりやすい見出しを
Steps 3, 4

つけよう文章要約の学習，

2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)相手にわかりやすい説明を

情報整理の仕方①エ ②イ，3(1)(2)(3)

しようOP

日本のおすすめスポットを紹

5

介しよう

Reading 22(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ

ポスター発表(3)①ウ・エ・カ ②ア・イ，3(1)(2)(3)Friendship beyond Time andエルトゥールル号が結んだ

2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)Borders

トルコと日本の友情①ウ・カ, 3(1)(2)(3)like ～ better than ... / like ～ the best

２(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)/ teach me how to ～①イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)

Prog. 7

Unique Animals

Prog. 8A Hope for Lasting Peace

受動態

Steps 5

説得力のある説明をしよう

文章の組み立て方の学習OP
6
Reading 3①イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)①エ ②イ，3(1)(2)(3)2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ

My Hero の魅力を伝えよう

尊敬する人物についてスピーチ(3)①イ・ウ・オ・カ ②ア・イ，
3(1)(2)(3)

Apollo 13
天気予報を聞こう／電話をかPU 1～5２(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)けよう／レストランで食事をしよう 他

実話（アポロ13 号の奇跡／書きおこ2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)し）①ウ・カ, 3(1)(2)(3)

電話や食事などの特有の場面でのやり取りの学習

2(1)ア・イ・ウ・エ (3)①イ・ウ・エ・

p.29, 50,

カ ②ア，3(1)(2)(3)61, 85, 117

各1

計98（時間）5