北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
国語学年・クラス １年工業技術科
科
目
名 言語文化
単位
数３
教科
書 新編 言語文化（大修館・言文706）
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
生涯にわたる社会生活に必要な国語 論理的に考える力や深く共感したり 言葉を通じて積極的に他者と関わっの知識や技能を身に付けるとともに､ 豊かに想像したりする力を伸ばし、 たり、思いや考えを深めたりしなが我が国の言語文化に対する理解を深 他者との関わりの中で伝え合う力を ら、言葉の持つ価値への認識を深めめることができるようにする。
高め、自分の思いや考えを広げたり ようとしているとともに、言語感覚深めたりすることができるようにす を磨き、言葉を効果的に使おうとしる。生涯にわたる社会生活における ている。
育成を目指す他者との関わりの中で伝え合う力を資 質 ・ 能 力
高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりする。

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －・教科書を基に、身近な例や社会の出来事などを交えながら読解力を深める。
・プリントやノートを用いて、学習状況の確認を行う。
学習の進め方・振り返り学習を行いながら、基礎基本の定着を図りつつ学習を進める。
・毎時間の出席を基本とし、学習用具（教科書、ファイル、ノート、筆記用具など）は忘れないこと。
・わからないことはそのままにせず、その都度質問し、疑問解消に努めること。
学習の留意点・授業規律を遵守すること。
・学習、授業の妨げとなるような行動をとらないこと。
出席状況、提出物の状況、各種テストの得点、授業の取組姿勢などを総合的に判断し評価する。
評 価 の 方 法
学 月 時
単
期 別 間
1 オリエンテーション
4 8
読 言葉の森を育てよう
書

5

１

6
学

7
8

期
授

9

8

読 季節の言葉と出会う
書12

読 とんかつ話

102

文章の意味は、文脈の中で形成される 「読むこと」において、作品や文章に 日本の伝統的な自然観や美意識についことを理解している。
表れている筆者のものの見方、感じて筆者の主張を捉えることに興味を持方、考え方をとらえ、内容を解釈して つ。
いる。
文章の意味は、文脈の中で形成される 「読むこと」において、文章の構成や 登場人物の人物像や心情を読み取るこことを理解している。
展開、表現の仕方、表現の特色につい とに興味を持ち、作品の構造を理解して理解している。
ようとしている。

8

文字や言葉の変化について理解を深め 「読むこと」において、文章の構成や 古文を読むことに興味を持ち、積極的
古典の言葉と現代の言葉とのつながり 展開、表現のしかた、表現の特色につ に音読したり響きやリズムを味わったについて理解している。
いて評価している。
りしようとしている。

7

古典の世界に親しむために、古典を読 「読むこと」において、作品や文章に 『徒然草』に興味を持ち、作者のもの
むために必要な文語のきまり、古典特 表れているものの見方、感じ方、考え の見方や感じ方を読み取り、自分の考有の表現などについて理解している。 方を捉え、内容を解釈している。
えを持とうとしている。

7

古典の世界に親しむために、作品や文 「読むこと」において、作品や文章に 作品に興味を持ち、文章の展開や和歌章の歴史的・文化的背景などを理解し 表れているものの見方、感じ方、考え の内容、登場人物の心情を読み取ろうている。
方を捉え、内容を解釈している。
としている。

読書 門出書
訓読のきまり話

我が国の言語文化の特質や我が国の文 作品の内容や解釈を踏まえ、自分のも 漢文に興味を持ち、訓読に意欲的に取化と外国の文化との関係について理解 のの見方、感じ方、考え方を深め、言 り組もうとしている。
している。
語文化について自分の考えをもっている。

7

古典を読むために必要な文語のきまり ものの見方、感じ方、考え方を捉え、 漢文に興味を持ち、漢文を読む学習にや訓読のきまり、古典特有の表現など 内容を解釈している。
意欲的に取り組もうとしている。
について理解している。

7

必要な文語のきまりや訓読のきまり、 「読むこと」において、作品や文章に 漢文に興味を持ち、漢文を読む学習に古典特有の表現などについて理解して 表れているものの見方、感じ方、考え 意欲的に取り組み、故事成語の理解をいる。
方を捉え、内容を解釈している。
深めようとしている。

読 守株
書
読
書

3
計

言葉には文化の継承、発展、創造を支 「読むこと」において、文章の種類を 言葉についての筆者の考えを読み取るえる働きがあることを理解している。 踏まえて、内容や構成、展開などにつ ことに興味を持ち、日常使っている言
いて叙述を基に的確にとらえている。 葉を見つめ直そうとしている。

常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字 我が国の言語文化への理解につながる 言葉が持つ価値への認識を深め、言葉を書き、文や文章の中で使っている。 読書の意義と効用について理解を深め を通して他社や社会に意欲的に係わろている。
うとしている。

10
1

価
基
準資 質
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能 力
主体

15

内

期

技

文章の意味は、文脈の中で形成される 「読むこと」において、文章の構成や 筆者の経験やものの見方を読み取るこことを理解している。
展開、表現の仕方、表現の特色につい とに興味を持ち、自分の考えを味わって評価している。
たりしようとしている。

高名の木登り
11 読
書

学

・

7

読 祖母が笑うということ
書

の

12

識

我が国の言語文化の特質や我が国の文 「読むこと」において、文章の種類を 日本文化の特色について理解を深めよ化と外国の文化との関係について理解 踏まえて、内容や構成、展開などにつ うとしている。
している。
いて叙述を基に的確にとらえている。

読 いろは歌
話

容 ２

評
知

8

読 足し算の文化
話

読 羅生門
書

業

元

105

蛇足

主体
自他
継続
コミ
思考
判断
対応
基礎
専門

北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
教科
名 公民
学年・クラス １年工業技術科
科
目
名 公共
単
位
数２
教
科
書 公共（実教・公共704）
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
現代の諸課題を捉え考察し、選択・ 現実社会の諸課題の解決に向けて、 国家及び社会の形成者として、より判断するための手掛かりとなる概念 選択・判断の手掛かりとなる考え方 よい社会の実現を視野に、現代の諸や理論について理解しているととも や公共的な空間における基本的原理 課題を主体的に解決しようすることに、諸資料から、倫理的主体などと を活用して、事実を基に多面的・多 ができる。
して活動するために必要となる情報 角的に考察し公正に判断したり、合を適切かつ効果的に調べまとめるこ 意形成や社会参画を視野に入れたりとができる。
しながら構想したことを議論することができる。

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －育成を目指す資質・能力①教科書の内容を中心に、現代社会に存在する諸事象を説明し、生徒の理解を深める。
②時事問題など身近にある諸課題についての資料を活用し、意欲的主体的な学びを意識した学習を進める。
学 習 の 進 め 方 ③ワークシートなどを用いて学習状況の確認を行う。
④他の科目など（地理総合、歴史総合、政治経済）と関連させながら、学習を進める。
①毎時間の出席を基本とする。授業に使用する物（教科書・ノートなど）は、忘れず準備すること。
②板書事項はノートに書き留め整理しておくこと。また、授業中に提示される課題は毎時間ごとに取り組むこと。いずれも指定された期限内に提出すること。
学 習 の 留 意 点 ③授業における疑問・質問は放置せずその都度解消するように努め、意見・感想を発言するなど、積極的な姿勢
で授業に参加すること。
④日頃から、社会の出来事やニュースと学習事項との関連性を意識しておくこと。
出席状況・授業態度・ワークシートなど提出物の取組み状況・授業時間内に行う単元テストを基に、「評価の観評 価 の 方 法 点（３項目）」に照らした評価を元に、総合評価を行う。
学 月 時
評
価
基
準資 質
単
元
知
識
・
技
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能 力
期 別 間
現代の諸課題を捉え考察 現実社会の諸課題の解決 よりよい社会の実現を視 主体
4 4 第１部「公共の窓」
第１章「社会を作る私た し、選択・判断するため に向けて、選択・判断の 野に、現代の諸課題を主 自他の手掛かりとなる概念や 手掛かりになる考え方や 体的に解決しようとする 継続ち」理論について理解すると 公共的な空間における基 態度を養うとともに、多コミ
5 6 第２章「人間としてより
ともに、諸資料から、倫 本的原理を活用して、事 面的・多角的な考察や深よく生きる」
理的主体などとして活動 実を基に多面的・多角的 い理解を通じて涵養され 思考
１
第３章「他者とともに生 するために必要となる情 に考察し公正に判断する る、現代社会に生きる人 判断
6 8 きる」
報を適切かつ効果的に調 力や、合意形成や社会参 間としての在り方生き方 対応
第４章「民主社会の倫理」 べまとめる技能を身に付 画を視野に入れながら構 についての自覚や、公共
基礎学
想したことを議論する力 的な空間に生き国民主権 専門
第５章「民主国家におけ けている。
を養っている。
を担う公民として、その7 4 る基本原理」
平和を繁栄を図ること
第２部「よりよい社会の期
や、各国が相互に主権を形成に参加する私たち」
尊重し、各国民が協力し
8 4 1)現代の民主政治と日本合うことの大切さについ
国憲法て、自覚などを深めてい授る。
第１章「日本国憲法の基9 8 本的性格」
第２章「日本の政治機構
業と政治参加」
10 8 2)現代の経済社会と国民の生活
第１章「現代の経済社会」

11

内
容

２

12

学

1

期

2

3

計

8 第２章「日本経済の特質と国民生活」
3)国際社会と人類の課題
6 第１章「国際政治の動向と課題」
第２章「国際経済の動向
4 と課題」
第３部「持続可能な社会 第１部の学習で身に付けづくりの主体となる私た た選択・判断の手掛かりとなる考え方や公共的な6 ち」
空間における基本的原理を活用するとともに、第１部及び第２部で習得し4た知識及び技能を活用し
ている。

70

地域の創造や、よりよい国
家・社会の構築及び平和で安定した国際社会の形成へ
主体的に参画し、ともに生きる社会を築いていくという観点から課題を見出し、その課題の解決に向けて事
実を基に協働して考察、構想し、妥当性や効果、実現可能性などを指標にして論拠を基に自分の考えを説明、論述している。

よりよい社会の実現を視野に入れつつ、多面的・多角的な考察や深い理解
を通して、ともに生きる
社会を築くという観点か
ら課題を見出し、諸課題を主体的に解決しようと
している。

主体
自他
継続
コミ
思考
判断
対応
基礎
専門

北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
教科
名 数学
学年・クラス １年工業技術科
科
目
名 数学Ⅰ
単
位
数２
教
科
書 新編 数学Ⅰ（啓林館・数Ⅰ710）
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
・数と式、図形と計量、二次関数及 次の力を身に付けている。
・数学のよさを認識し数学を活用しびデータの分析についての基本的な ・命題の条件や結論に着目し、数や ようとしたり、粘り強く考え数学的概念や原理・法則を体系的に理解し 式を多面的にみたり目的に応じて適 論拠に基づき判断しようとしたりしている。
切に変形したりする力。
ている。
・事象を数学化したり、数学的に解 ・図形の構成要素間の関係に着目し､ ・問題解決の過程を振り返って考察釈したり、数学的に表現・処理した 図形の性質や計量について論理的に を深めたり、評価・改善したりしよりすることに関する技能を身に付け 考察し表現する力。
うとしている。
育成を目指すている。
・関数関係に着目し、事象を的確に
資 質 ・ 能 力
表現してその特徴を表、式、グラフを相互に関連付けて考察する力。
・社会の事象などから設定した問題について、データの散らばりや変量間の関係などに着目し、適切な手法を選択して分析を行い、問題を解決したり、解決の過程や結果を批判的に考察し判断したりする力。
・例題などを用いて解法の解説を行い、それに関連する練習問題に取り組むことで学習の定着を図る。
・授業内容は各自ノートに記載し、授業の最後に提出する。また、必要に応じてプリント提出を課す。
学 習 の 進 め 方 ・本時の内容や前時の内容の理解度を確認する小テストを実施する。
・いくつかの単元ごとに内容の理解度を確認する単元テストを実施する。

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －・授業中は学習に集中して取り組み、小テストで確実に得点をとることができるようにする。
・ノート、プリントなどの提出を課されたものは確実に提出する。
学 習 の 留 意 点 ・学習の障害になると判断される行動をとらない。

評 価 の 方 法

出席状況、提出物の状況、各種テストの得点、授業の取組姿勢などを総合的に判断し評価する。

学 月 時
単
期 別 間
第１章
4
第１節
4
5 6
6 8
第２節
１
7 6

元
数と式
整式

実数

学

8

4

授 期

9

5 第３節

１次不等式

集合と命題
集合と命題

10

第２章
2 第１節
5

業
の

評
価
基
準資 質
知
識
・
技
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能 力
・数を実数まで拡張する ・集合の考えを用いて命 ・事象を数と式の考えを 主体
意義を理解するとともに､ 題を論理的に考察し、簡 用いて考察するよさを認 自他
簡単な無理数の計算をす 単な命題の証明をするこ 識し、問題解決にそれら 継続
ることができる。
とができる。
を活用しようとしたり、
思考
・集合と命題に関する基 ・問題を解決する際に、 粘り強く考え数学的論拠
本的な概念を理解してい 既に学習した計算の方法 に基づき判断しようとし 対応
基礎る。
と関連付けて、式を多面 たりしている。
・二次の乗法公式や因数 的に捉えたり目的に応じ ・問題解決の過程を振り分解の公式を適切に用い て適切に変形したりする 返って考察を深めたり、て計算をすることができ ことができる。
評価・改善したりしようる。
・一次方程式を解く方法 としている。
・不等式の解の意味や不 や不等式の性質を基に一等式の性質について理解 次不等式を解く方法を考するとともに、一次不等 察することができる。
式の解を求めることがで ・日常の事象や社会の事きる。
象などを数学的に捉え、一次不等式を問題解決に活用することができる。

内・二次関数の値の変化やグラフの特徴について理解している。
・二次関数の最大値や最小値を求めることができ
第２節 ２次関数の最大・最小る。
・二次方程式の解と二次関数のグラフとの関係に
第３節 ２次関数と方程式・不等式 ついて理解している。
・二次不等式の解と二次関数のグラフとの関係について理解し、二次関数のグラフを用いて二次不等式の解を求めることが
できる。

第３章
11 10 第１節

容
２
学

12
1

5
4

2
3

8
3

期

計

70

２次関数
関数とグラフ・二次関数の式とグラフとの関係について、コン
ピュータなどの情報機器を用いてグラフをかくなどして多面的に考察することができる。
・二つの数量の関係に着目し、日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え、問題を解決したり、解決の過程を振り返って
事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察したりすることができる。

・事象を二次関数の考えを用いて考察するよさを認識し、問題解決にそれらを活用しようとしたり､
粘り強く考え数学的論拠に基づき判断しようとしたりしている。
・問題解決の過程を振り返って考察を深めたり、
評価・改善したりしようとしている。

主体
自他
継続
思考
対応
基礎

北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
教科
名 理科
学年・クラス １年工業技術科
科
目
名 科学と人間生活
単
位
数２
教
科
書 科学と人間生活（数研・科人704）
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
・自然と人間生活との関わり及び科 ・人間生活と関連のある自然の事物 ・自然の事物・現象に進んで関わ
学技術と人間生活との関わりについ や現象の中に課題を見いだし、実証 り、科学的に探究しようとする態度て理解しているとともに、科学的に 的・論理的に考察・予測をし、見通 が養われている。
探究するために必要な観察・実験な しをもって実験・観察・分析するこ ・自然の原理・法則や科学技術の発どに関する技能を身に付けている。 とができ、またそれを表現すること 展と人間生活との関わりについて、ができる。
社会が発展するための基盤となる科学に対する興味・関心を高めてい育成を目指する。
資 質 ・ 能 力

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －・各時におけるテーマに関する課題に取り組み、自然現象への理解を深める。
・教科書の内容に関する課題に取り組み、科学的な思考力を磨く。
学習の進め方・実験プリントに沿って課題に取り組み、実験の技能や観察力を養う。
・授業や実験に関する課題プリントを課すので、期限を守って提出する。
学習の留意点評 価 の 方 法・出席状況、提出物の状況、各種テストの得点、授業の取組姿勢などを総合的に判断し評価する。

学 月 時
単
期 別 間
4 5 序編元
科学技術の発展5
15 １編 物質の科学
・材料とその利用

１
6
学

評
価
基
準資 質
知
識
・
技
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能 力
・人間生活の発展におい ・科学技術の発展につな ・科学の発展の歴史に興 主体て、科学技術の果たした がった自然現象とその発 味を持ち、人間生活と科 継続役割について理解し、整 見について、考察するこ 学技術の関わりを意欲的 思考
理することができる。
とができる。
に学習しようとする。
判断
基礎
・原子の構造、化学結合 ・天然にある素材と人工 ・身近にある金属などのについて理解しており、 的に作り出した素材が日 種類、性質に関して、そ物質の性質と関係してい 常生活の中でどのように の構造や成分の違いに関ることを理解している。 使われているかを考え、 して考察し、意欲的に学表現することができる。 習しようとする。

7

授 期

15 ２編 生命の科学
・ヒトの生命現象

・眼の構造やDNA における塩基の相補性を理解するとともに、その働きや仕組みと関連付けることができる。

・眼の構造と働きや血糖濃度やホルモンの分泌量の変化について、観察・実験の結果を読み取り自分の言葉で表現することができる。

・ヒトの生命現象と生活との関連に興味・関心を持ち、意欲的に学習しようとしている。

10 15 ３編 光や熱の科学
・光の性質とその利用

・光の波としての性質について理解し、電磁波としての日常生活への利用について整理することができる。

・光の色や赤外線、紫外線の作用など、身の回りに光に関わる現象について科学的に思考し、考察することができる。

・自然界に見られる光に関する現象や科学技術に関心を持ち、科学的な見方・考え方を身に付けよ
うとしている。

12 15 ４編 宇宙や地球の科学 ・太陽や月などの運行の ・地球が生命の存在でき
周期性と人間生活との深 る環境であることを、太・太陽と地球い関わりや、太陽の放射 陽系の構造、太陽の放射学
エネルギーと地球の環境 エネルギーなどから総合
1への影響を理解してい的に判断して考察し、表る。
現することができる。
期
2
5 終編 これからの科学と ・科学と人間生活に関す ・科学と人間生活に関す
る課題について、その研 る課題について具体例を
人間生活
究から明らかにされた結 あげ、今後の人間生活に3
果や関連する事項を理解 ついて考え、表現するこしている。
とができる。

・太陽が地球に及ぼす影
響や太陽系の広がりと構造について関心を持ち、科学的な見方・考え方を身に付けようとしてい
る。

8
業

9

の
内

11
容
２

計

70

・科学と人間生活の間に現在生まれている新しい課題に関心を持ち、具体例を考え、調べようとし
ている。

主体
継続
思考
判断
基礎

北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
教
科
名 保健体育学年 ・ク ラス １年工業技術科
科
目
名 体育
単
位
数２
教
科
書 なし
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
運動の合理的、計画的な実践に関 自己や仲間の課題を発見し、合理 運動の楽しさや喜びを深く味わう
する具体的な事項や生涯にわたって 的､計画的な解決に向けて、課題に応 ことができるよう、運動の合理的、運動を豊かに継続するための理論に じた運動の取り組み方や目的に応じ 計画的な実践に主体的に取り組むこ
ついて理解する。目的に応じた技能 た運動の組み合わせ方を工夫できる と が で き る 。 ま た 、 健 康 を 大 切 に
育 成 を 目 指 す を身に付けている。また、個人及び とともに、それらを他者に伝えられ し、自他の健康の保持増進や回復及
資 質 ・ 能 力 社会生活における健康・安全につい る。また、個人及び社会生活におけ び健康な社会づくりについての学習て総合的に理解しているとともに、 る健康に関する課題を発見し、その に主体的に取り組むことができる。
技能を身に付けている。
解決を目指して総合的に思考し判断できるとともに、それらを他者に伝ることができる。

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －・一斉授業及び、男女共修で授業を展開する。
学 習 の 進 め 方 ・単元毎に実技（授業）を進める上で自分で課題を見付け、自ら学び、自ら考え、主体的に判断・行動し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てることができるようにする。
・他との協調性を身に付けるとともに、運動に親しむ姿勢を身に付ける。
・一斉授業又はグループ学習により、生徒の自主性、協調性、責任感などを育てる。
【服装について】
指定ジャージ・指定上靴を着用すること。
評 価 の 方 法 「知識・技能」、「思考・判断・表現」、「主体的に学習に取り組む態度」を総合的に判断し評価する。
学 月 時
評
価
基
準資 質
単
元
知
識
・
技
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能 力
期 別 間・運 動を 継続 する 意義 、体 ・自 己や 仲間 の課 題を 発見 ・体 つく り運 動に 自主 的に 自他
4 2 ・体ほぐしの運動の構 造、 運動 の原 則な どに し、 合理 的な 解決 に向 けて 取り 組む とと もに 、互 いに 継続
・体力を高める運動
ついて理解している。
運動 の取 り組 み方 を工 夫す 助け 合い 教え 合お うと する・集団行動
ると とも に、 自己 や仲 間の こと 、一 人一 人の 違い に応 判断
考え たこ とを 他者 に伝 えて じた 動き など を大 切に しよ 基礎
学習の留意点いる。

10 ・マット運動

・回 転系 や技 巧系 の基 本的 ・技 など の自 己や 仲間 の課 ・運 動に 自主 的に 取り 組むな技 を滑 らか に安 定し て行 題を 発見 し、 合理 的な 解決 とと もに 、よ い演 技を 讃え
うこ と、 条件 を変 えた 技や に向 けて 運動 の取 り組 み方 よう とす るこ と、 互い に助発展 技を 行う こと 及び それ を工 夫す ると とも に、 自己 け合 い教 え合 おう とす るこ
らを 構成 し演 技す るこ とが の考 えた こと を他 者に 伝え と、 一人 一人 の違 いに 応じ
できる。
ている。
た課 題や 挑戦 を大 切に しようとすることなどをしたり､
健康 ・安 全を 確保 した りし
ている。

主体
継続
思考
基礎

16 ・バスケットボール

・技 術の 名称 や行 い方 、体 ・攻 防な どの 自己 やチ ーム ・自 主的 に取 り組 むと とも力の 高め 方、 運動 観察 の方 の課 題を 発見 し、 合理 的な に、 フェ アな プレ イを 大切
法な どに つい て理 解し てい 解決 に向 けて 運動 の取 り組 にし よう とす るこ と、 作戦る。
み方 を工 夫す ると とも に、 など につ いて の話 し合 いに・安 定し たボ ール 操作 と空 自己 や仲 間の 考え たこ とを 貢献 しよ うと する こと 、一間を 作り 出す など の動 きに 他者に伝えている。
人一 人の 違い に応 じた プレ
よって相手コートまでやイな どを 大切 にし よう とす
ゴー ルま での 攻防 をす るこ
るこ と、 互い に助 け合 い教とができる。
え合 おう とす るこ とな どを・役 割に 応じ たボ ール 操作
した り、 健康 ・安 全を 確保
や安 定し た用 具の 操作 と連したりしている。
携し た動 きに よっ て空 いた
場所 をめ ぐる 攻防 をす ることができる。

主体
自他
継続
コミ
判断
対応
基礎
継続

4 ・体育理論・新体力テスト・ス ポー ツの 文化 的特 性や ・ス ポー ツの 文化 的特 性や ・ス ポー ツの 文化 的特 性や現代 のス ポー ツの 発展 につ 現代 のス ポー ツの 発展 につ 現代 のス ポー ツの 発展 について理解している。
いて 、課 題を 発見 し、 より いて の学 習に 自主 的に 取り
よい 解決 に向 けて 思考 し判 組もうとしている。
断す ると とも に、 他者 に伝
えている。

思考
判断
基礎

12 ・フットサル

・技 術の 名称 や行 い方 、体 ・攻 防な どの 自己 やチ ーム ・自 主的 に取 り組 むと とも力の 高め 方、 運動 観察 の方 の課 題を 発見 し、 合理 的な に、 フェ アな プレ イを 大切
法な どに つい て理 解し てい 解決 に向 けて 運動 の取 り組 にし よう とす るこ と、 作戦る。
み方 を工 夫す ると とも に、 など につ いて の話 し合 いに・安 定し たボ ール 操作 と空 自己 や仲 間の 考え たこ とを 貢献 しよ うと する こと 、一間を 作り 出す など の動 きに 他者に伝えている。
人一 人の 違い に応 じた プレ
よって相手コートまでやイな どを 大切 にし よう とす
ゴー ルま での 攻防 をす るこ
るこ と、 互い に助 け合 い教とができる。
え合 おう とす るこ とな どを・役 割に 応じ たボ ール 操作
した り、 健康 ・安 全を 確保
や安 定し た用 具の 操作 と連したりしている。
携し た動 きに よっ て空 いた
場所 をめ ぐる 攻防 をす ることができる。

主体
自他
継続
判断
対応
主体
自他
継続
コミ
判断

5
１

6

学
期
授
7
業
8
の

16 ・バレーボール

9

内
容
10

２

11

学
期

12
1 10 ・バドミントン

2

3
計うと する こと 、話 し合 いに貢献 しよ うと する こと などをし たり 、健 康・ 安全 を確保したりしている。

70

対応

北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
教
科
名 保健体育学年・クラス １年工業技術科
科
目
名 保健
単
位
数１
教
科
書 現代高等保健体育（大修館・保体701）
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
個人及び社会生活における健康・安 健康についての自他や社会の課題を 生涯を通じて自他の健康の保持増進
全について理解を深めるとともに、 発見し、合理的、計画的な解決に向 やそれを支える環境づくりを目指し､技能を身に付けるようにする。
けて思考し判断するとともに、目的 明るく豊かで活力ある生活を営む態
個人及び社会生活における健康・安 や状況に応じて他者に伝える力を養 度を養う。
生涯を通じて自他の健康の保持増進
育 成 を 目 指 す 全について理解を深めているととも う。
資 質 ・ 能 力 に、技能を身に付けるようにする。 健康についての自他や社会の課題を やそれを支える環境づくりを目指し､発見し、合理的、計画的な解決に向 明るく豊かで活力ある生活を営むた
けて思考し判断しているとともに、 めの学習に主体的に取り組めるよう目的や状況に応じて他者に伝えられ にする。
るようにする。

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －①授業に使用する物（教科書・ノートなど）は、忘れず準備するようにする。
②板書事項はノートに書き留め整理し、授業中に配布するプリントは毎時間ごとに取り組むようにする。
学 習 の 進 め 方 ③ＩＣＴ機器の活用を検討し、個別及びグループ学習などにおいて意見・感想を発言するなど、主体的に学習に取り組むようにする。
①あらかじめ授業に使用する物を準備する。
②板書事項はノートに書き留め整理しておく。また、授業中に配布するプリントは毎時間ごとに取り組む。いず学 習 の 留 意 点 れも指定された期限内に提出する。
③授業における疑問・質問は放置せず、その都度解消するように努め、学習内容について発言するなど、積極的な姿勢で授業に参加する。
評 価 の 方 法

観点別評価及び、小テスト及び単元テストの結果を踏まえ、総合的に判断し評価する。

学 月 時
単
期 別 間
4 1 オリエンテーション
１．現代社会と健康
5
１
6
学
7
期

8
9

授
10
業
11
の

2
2
1
2
1
2
2
1
2
2
2
1
1
1
2
2
2

12

1

1

2

内

健康の考え方と成り立ち
私たちの健康のすがた
生活習慣病の予防と回復
がんの原因と予防
がんの治療と回復
運動と健康
食事と健康
休養・睡眠と健康
喫煙と健康
飲酒と健康
薬物乱用と健康精神疾患の特徴精神疾患の予防
精神疾患からの回復
現代の感染症
感染症の予防性感染症・エイズとその予防
健康に関する意志決定・
行動選択
健康に関する環境づくり

２．安全な社会生活
容

２

2
3

1 事故の現状と発生要因
1 安全な社会の形成
1 交通における安全

学
期

元

評
知

価
基
準資 質
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能 力
次について理解している。
・現代社会と健康につい ・現代社会と健康につい・国民の健康課題や健康の考え方て、課題を発見し、健康 ての学習に主体的に取り 主体
は、国民の健康水準の向上や疾病
自他
構造の変化に伴って変わってきて や安全に関する原則や概 組もうとしている。
継続念に着目して解決の方法
いること。
・健康は様々な要因の影響を受け を思考し判断しているとコミながら、主体と環境の相互作用のともに、それらを表現し思考
下に成り立っていること。
判断
・健康の保持増進には、ヘルスプ ている。
ロモーションの考え方を踏まえた対応
個人の適切な意思決定や行動選択
基礎
識

・

技

及び環境づくりが関わること。
・感染症の発生や流行には、時代や地域によって違いがみられることや、その予防には、個人の取組
及び社会的な対策を行う必要があること。
・健康の保持増進と生活習慣病などの予防と回復には運動、食事、休養及び睡眠の調和のとれた生活の実践や疾病の早期発見、及び社会的な対策が必要であること。
・喫煙と飲酒は、生活習慣病などの要因になること。
・薬物乱用は、心身の健康や社会に深刻な影響を与えることから、行ってはならないこと。
・それらの対策には、個人や社会環境への対策が必要であること。

次について理解している。
・安全な社会生活につい・安全な社会づくりには、環境のて、安全に関する原則や整備とそれに応じた個人の取組が概念に着目して危険の予必要であること。
・交通事故を防止するには、車両 測やその回避の方法を考の特性の理解、安全な運転や歩行 えているとともに、それなど適切な行動、自他の生命を尊らを表現している。
重する態度、交通環境の整備が関わること。
・交通事故には補償をはじめとした責任が生じること。
・適切な応急手当は、傷害や疾病の悪化を軽減できること。
・応急手当には、正しい手順や方法があること。
・応急手当は、傷害や疾病によって身体が時間の経過とともに損なわれていく場合があることから、速やかに行う必要があること。
心肺蘇生法などの応急手当を適切に行う技能を身に付けている。

計

35

・安全な社会生活についての学習に主体的に取り組もうとしている。

主体
自他
継続
コミ
思考
判断
対応
基礎

北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
学 年 ・ ク ラ ス １年工業技術科
教
科
名 外国語
科
目
名 英語コミュニケーションⅠ 単
位数２
教科
書 All Aboard! English Communication Ⅰ（東書・ＣⅠ701）
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度［知識］英語の特徴やきまりに関す コミュニケーションを行う目的や場 外国語の背景にある文化に対する理る事項を理解している。
面、状況などに応じて、必要な情報 解を深め、話し手、書き手に配慮し［技能］コミュニケーションを行う を聞き取り、読み取って、その概要 ながら主体的、自立的に英語で話そ
育 成 を 目 指 す 目的や場面、状況などに応じて、話 ・要点を捉え、情報や気持ちを言葉 う、聞こう、読もう、書こうとして
資 質 ・ 能 力 された文や書かれた文の内容を捉え､ や文字、それ以外の手段で伝え合う いる。
情報や気持ちを言葉や文字、それ以 やりとりを している。
外の手段で伝えあう技能を身に付けている。

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －教科書を使って基本的な英語のルール（英文法）と単語や熟語などを学んでいきます。簡単なことから難しい事へ段々に進めていきます。具体的には基本的な表現についての説明と練習の後、ペアワーク、グループワーク、プレゼンテーションを通し
学 習 の 進 め 方 て、相手の話を聞きとり、自分の持っている情報や考えを伝えることを重点的に学んでいきます。また、自分たちが直接経験できない様々な地域やその文化について授業を通して知識を深めます。
英語学習で大切なことは間違えることを恐れず、積極的にコミュニケーションを取ろうとする態度です。そのためには一人一人がコミュニケーションに必要なジェスチャーを含めて理解しよう、伝えようとする主体的な態度を持たなければなりません。教室では様々な場面を再現することになりますから、互いが協力して学習作業に当たる必要があります。そこで教室では学 習 の 留 意 点 ２つのルールを守ってもらいます。①Respect everyone. ②Tell me when you don't understand.
(①互いを大事に協力し合う。②分からないときには質問する）
授業における活動を下の観点で３段階ＡＢＣで評価して、最終的に各観点の点数をまとめて５段階の評定として出します。日
常の授業の中での取組すべてが評価対象でとくに授業中の学習姿勢、努力は評価の根幹です。また授業を欠くことは評価すべ
評 価 の 方 法 き内容が少なくなるということになりますので欠席が多ければ評価に大きく影響します。授業開始の挨拶から始まる授業全般の取組に加えて、小テスト、パフォーマンステスト、単元テストの結果が評価の内容として加えられます。

学 月 時
単
期 別 間

元

評
知

識

・

技

価
基
準資
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能

授業の進め方やルールを知る。自己 授業の進め方を理解し、どのような取紹介を聞いて基本のスタイルを知る｡ 組が必要かを正しく理解する。

しっかり授業に必要な事柄や約束事を聞いて理解しようとしている。

主体
基礎
自他

アルファベットを正しく書ける、自己紹介できる、教室で使われる英語を理解できる。

聞き手に配慮しながら簡単な英語で自己紹介する。

お互いに関心を持って聞こうとしている。積極的に英語で自分を表現しようとしている。

主体
基礎
コミ
自他

中学で学ぶべき基礎基本となる英文の形や仕組を理解している。

英語の構造や仕組を理解し、その意味が分かる。

積極的に基礎英語を理解し、表現しようとしている。

主体
基礎
コミ
自他

Pre-Lesson1
My Name Is Ito Neko

be動詞・be動詞の否定文と疑問文を理解する。

基本的な英文法が理解でき、自身や他者について伝えられる。

しっかり説明を聞き、プリント練習や言語活動に積極的に参加している。

主体
基礎
コミ
自他

Pre-Lesson2
I Like Junk Food!

一般動詞・否定文と疑問文を理解する。

基本的な英文法が理解でき、自身や他者について伝えられる。

しっかり説明を聞き、プリント練習や言語活動に積極的に参加している。

主体
基礎
コミ
自他

Lesson 1

外国の朝食について読む。
過去形の作り方を理解する。

「～した」の意味になる過去形の作り方を基本的な動詞を使って理解する。

外国の食文化を理解し、文化の違いを受容しようとする。
「過去にしたこと」について積極的に伝えようとしている。

Lesson 2
Australia's Cute Quokkas

オーストラリアの珍しい動物について読む。
進行形を理解する。

「～している」の意味になる進行形の作り方を理解し、簡単な英語を使って表現できる。

オーストラリアの珍しい動物について知ろうとしている。
「今していること」について積極的に伝えようとしている。

主体
基礎
コミ
自他

Lesson 3

三陸鉄道の女性運転士について読む。
助動詞について理解する。

助動詞のcan を理解して、ある場所でのできることについて表現できる。

助動詞を使って自身のできることを積極的に伝えようとしている。

主体
基礎
コミ
自他

ボリビアの絶景で知られるウユニ塩
原について読む。
助動詞willの用法を理解する。

助動詞のcan,willを理解して、さらに他の基本的な助動詞とその用法を理解する。

助動詞を使って自身の今できること、
今後しようと思っていることを積極的に伝えようとしている。

主体
基礎
コミ
自他

既習文法事項を理解する

既習事項の用法を理解して文章を読んだり書いたりする。

既習事項を用いて書いたり、ことばで伝えようとしている。

主体
基礎
コミ

授業内容を知る

4

1 自己紹介(1)43 アルファベット

5

7 中学英語の確認

6

3

6

4

Warm-Up
自己紹介(2)Warm-Up

１
学
授 期
7

4

8

4 Breakfast around the

92
6
1 単元テスト

業
の

9

内
容

２

world

10

7

11

3

11

3 A Train Dviver in Sanriku

学 12

主体
基礎
コミ
自他

主・基

7
Lesson 41

4 A Miracle Mirror

2

2
4

3

4

2

1 単元テスト
70

期

計

質
力

１年間のまとめ主・基北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
教科
名 工業
学年・クラス １年工業技術科
科
目
名 工業技術基礎
単位
数３
教科
書 工業技術基礎（実教・工業701）
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
工業の各分野に関する基礎的な知識 工業技術に関する諸問題の適切な解 工業技術について主体的に興味・関と技術を身に付け、工業の発展と環 決を目指して、広い視野から自ら思 心を持ち、その改善向上を目指して
境・資源などとの調和の取れたもの 考し、基礎的な知識と技術を活用し 意欲的に取り組むとともに、社会のづくりを合理的に計画し、実際の仕 て適切に判断し、その結果を的確に 発展に役立つ技術開発を積極的に学事を適切に処理する技術を身に付け 表現し、伝える能力を身に付けてい ぶ態度を身に付けている。
ている。
る。

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －育成を目指す資 質 ・ 能 力

学習の進め方（１）１週目に実習室の見学などのオリエンテーションを行い、安全な実習方法を学ぶ。
（２）１学期・２学期ともに、３班に分かれ、ローテーションで３項目の実習内容を行う。

①担当の先生の指示を厳守し、安全第一で実習を行う。
②可能な限り授業を欠席しない。
学習の留意点※欠席をしてしまった場合は、各実習担当の先生のところへ補習などの対応を依頼する。
時間内で作品や課題を提出できない場合も、同様に補習などの依頼を行い、すべての課題を完成させる。
実習項目毎に評価を行い、学年末に全担当の先生で協議し決定する。
評 価 の 方 法
学 月 時
単
期 別 間
4 3 オリエンテーション
3

１

5

9

6

12

学
授 期
業

7

6

8

6

基本作業編
機械加工の基礎
旋盤
木材加工

9 6
10 12

の
11 12
内
12

9

1

6

2

12

3

9

容
２
学
期

計

105

基本作業編
機械加工
溶接・ろう付け
木材加工

元

評
知

識

・

技

価
基
準資
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能・学ぶ目的をよく理解して、ものづくりが工業技術の中で果たしている役
割についての知識と技術を身に付けている。
・事故防止と安全作業に関する知識の大切さをよく理解し、そのための技術を身に付けている。
・金属と木材に関する基礎的な知識を身に付け、その活用法の基本的な技
術を身に付けている。

・何をどのように学ぶのか適切に思考・判断し、その結果を適切に相手に伝える表現力を身に付けている。
・事故防止と安全作業について、つねに思考・判断し、その改善向上に役立つ適切な表現力を身に付けている。
・木材とコンクリートに関する基礎的な特質について思考・判断し、その活用法を表現する能力を身に付けている。

・学ぶ目的をよく理解し、ものづくりが工業技術の中で果たしている役
割についての知識と技術を身に付けている。
・事故防止と安全作業に関する知識の大切さをよく理解し、そのための技術を身に付けている。
・金属と木材に関する基礎的な知識を身に付け、その活用法の基本的な技
術を身に付けている。

・何をどのように学ぶのか適切に思考・判断し、その結果を適切に相手に伝える表現力を身に付けている。
・事故防止と安全作業について、つねに思考・判断し、その改善向上に役立つ適切な表現力を身に付けている。
・木材とコンクリートに関する基礎的な特質について思考・判断し、その活用法を表現する能力を身に付けている。

・工業の各分野に共通する知識や技術に興味・関心を持つとともに、実験や実習に主体的に取り組む態度を身に付けている。
・事故防止と安全作業に主体的に興味・関心を持
ち、その改善向上を目指
して意欲的に取り組む態
度を身に付けている。
・木材とコンクリートに関する基礎的な知識を主体的に身に付け、意欲的にその活用に取り組む態
度を身に付けている。
・工業の各分野に共通する知識や技術に興味・関心を持つとともに、実験や実習に主体的に取り組む態度を身に付けている。
・事故防止と安全作業に主体的に興味・関心を持
ち、その改善向上を目指
して意欲的に取り組む実
践的な態度を身に付けている。
・木材とコンクリートに関する基礎的な知識を主体的に身に付け、その活用について意欲的に取り組む態度を身に付けてい
る。

質
力

主体
継続
コミ
思考
判断
対応
専門

主体
継続
コミ
思考
判断
対応
専門

北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
教科
名 工業
学年・クラス １年工業技術科
科
目
名 工業情報数理
単位数２
教科
書 工業情報数理（実教出版・工業718）
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
・身近な工業事象を合理的に数理処 ・身近な工業事象の解決に数理処理 ・工業の各分野における工業事象の理するため知識・技能を理解してい を活用したり、必要に応じてプログ 数理処理において、習得した知識をる。
ラムを用いたりすることで思考を深 活用して粘り強く考え判断しようと・身近な工業事象を関数電卓やコン め、適切に判断することができる。 している。
ピュータなどを活用して、数理処理 ・身に付けた知識から、ネット上に ・プログラムの利便性を理解し、積をする技能を身に付けている。
ある情報の善悪を区別することがで 極的に活用できる。
・コンピュータ社会の意義や情報モ きる。
・コンピュータ社会や情報モラルに育成を目指すラルを理解している。
ついて興味・関心を持ち、利便性や
資 質 ・ 能 力
課題について考察を深めることができる。

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －・数理処理が確実に身につくよう、基本的な数学の要素も含めて授業を展開する。
・板書や他の提示物はノートに記載し、授業の終わりに提出する。
学習の進め方・必要に応じてプリント課題を課す。
・単元終了ごとや必要に応じて小テストや単元テストを実施する。
・学習に集中して取り組むこと。
・ノート、課題などは確実に提出すること。
学習の留意点・学習の取組に不必要な言動（雑談や大声、携帯電話などの使用）をとらないこと。
評 価 の 方 法

出席や提出物の状況、各テストの得点など、授業に取り組む姿勢を総合的に判断し、評価する。

学 月 時
単
期 別 間
4 5 第１０章 数理処理

１

元第２節 実験と数理処理
２ 有効数字と小数点指数
四則計算
第１節 単位と数理処理
３ 指数法則
平方根
関数
三角関数
確率
１ 量記号と単位記号２ 国際単位系（SI）
４ 単位換算

評
知

価
基
準資 質
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能 力
・有効数字や小数点の表し ・数と量を適切にイメージ ・数や量、関数などの課題
主体
方や意味を理解することが し、表記することができる｡ について習得した知識を活継続できる。
・関数や計算式について、 用しようとしたり、粘り強
思考
・四則計算に関する基本的 既に学習した計算方法と関 く考え判断しようとしたり判断な概念を理解し、関数電卓 連付け、目的に応じて適切 している。
やコンピューターを用いて に計算することができる。 ・諸処の数理計算や換算の基礎計算することができる。
・ＳＩ単位や単位換算の性 過程を振り返り、考察を深自他・それぞれの関数の成り立 質を適切に判断し、表記す めたり、評価・改善したり対応
ちや意味を理解することが ることができる。
しようとしている。
識

・

技

学

5
6
7

7
9
2

授 期

8
9

5
7

10

7 第１章 産業社会と情報技術 ・情報化社会におけるモラ

業できる。
・ＳＩ単位について理解するとともに、単位換算ができる。

のルを理解し、不正な書き込
みの影響を理解している。
１ 知的財産権・コンピュータウイルス対
３ ﾌﾟﾗｲﾊﾞｼｰや他人の権利の保護 策や情報の不正利用防止のための基本的な技術を理解
第４節
することができる。
１ ｺﾝﾋﾟｭｰﾀの不正利用対策
・プログラム作成に関わる
３ 情報の不正利用防止
流れ図と言語を理解することができる。
8 第３節 流れ図とｱﾙｺﾞﾘｽﾞﾑ
第３節

内
容
２
11
学
期

12
1
2
3

計

5
4
7
4

70

１

流れ図

２

ｱﾙｺﾞﾘｽﾞﾑ

第５章
第１節

Cによるﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞ
Cの特徴

２節

四則計算のﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ

３節

選択処理

４節

繰り返し処理・インターネットやネット
ワーク上にある情報の善悪を区別することができる。
・簡単な数理処理を流れ図や言語に置き換えることができる。

・コンピュータの知識・情報モラルについて興味・関心を持ち適正な情報管理や発信について考察を深めている。
・プログラム言語に興味・関心を持ち、積極的に活用
して数理処理に取り組んで
いる。

主体
継続
思考
判断
基礎
自他
対応