様式１（小・中）【小学校・中学校・義務教育学校用】
達成度（評価）Ａ：十分達成できている
Ｂ：おおむね達成できている
Ｃ：やや不十分である
Ｄ：不十分である

令和３年度学校評価 結果・学校関係者評価
学校名１

小城市立牛津小学校

前年度

・国語科を中心に話し合い活動を位置づけ、特に課題設定に重点をおいて研究を進めた結果、「読むこと」の領域に関してほとんどの学年でおおむね達成の基準を超えることができた。「書くこと」「読むこと」と関連づけながら、表現力・思考力を高めていく必要がある。

評価結果の概要

・人権教育の充実と個別の教育相談の定期的実施、委員会活動の工夫を行い、個々に寄り添いながら児童の自己肯定感を高められた結果、問題行動等も少なかったと考えられる。さらに道徳の授業の工夫や縦割り班活動を充実させていき、子どもたちの主体的学びにつなげていきたい。

２

学校教育目標

心豊かに進んで取り組み、津保美っ子の笑顔が輝く学校

３

本年度の重点目標

４

重点取組内容・成果指標～学校・家庭・地域の豊かなつながりを通して～①つぼみタイム（話し合い活動）のあり方を中心に校内研究を深め、思考力・判断力・表現力を育む授業づくりを推進し、学力向上を図る。
②子ども一人一人の自尊感情を高める授業や活動の工夫を行い、豊かな心を育てる。
中間評価

５

最終評価

（１）共通評価項目
重点取組
評価項目

取組内容

●全職員による共通理解と共通実践●学力の向上○基礎基本の定着と活用力の向上

中間評価
成果指標
（数値目標）●学力向上対策評価シートに示したマイ ・教室以外でも学習環境を整え、季節をプランの成果指標を達成した教師80％以 表す言葉や自然に学習できる環境を作上り、身近に触れさせる。
・校内研究、授業参観推進月間、日々の情報交換等のチーム力によって、個々の指導力を高める。

○県学習状況調査等で、すべての領域において「おおむね達成」する。
○国語の学習アンケートで「学習した内容をふだんの生活の中で、話したり書いたりすることに生かしている」と回答した児童85％以上。

●児童が、自他の生命を尊重する心、他 ○「考え、議論する」道徳授業の実践。
者への思いやりや社会性、倫理観や正 ○月1回の人権教室の実施と充実。
義感、感動する心など、豊かな心を身に付ける教育活動●いじめの早期発見、早期対応体制の充実

具体的取組

・国語科の「読み取る力の系統表」を作成し、学年で身につけなければならない事項や力を確認し、指導に生かす。
・学年グループで指導案作成を行い、授業実践をする。
・指導過程に「つぼみタイム」を位置づけ、話し合い活動を活性化させ、授業理解を深めさせる。

進捗度
（評価）

B

B

・学校全体で、計画的・継続的に児童の心に届く人権教育や道徳に取り組む。

A○学校生活を肯定的にとらえている児童 ・いじめ・心を考える日（毎月１０日）と連80％以上。
携させた「月の心」アンケートを実施し、い○いじめを見逃さないという意識の涵養。 じめの早期発見につなげる。
・積極的な覚知、認知に全職員で取り組み、スピード感のある指導・対応を行う
・児童連絡協議会を毎月開催し、児童理解や対応の共通理解を図り、組織で対応する。

B

●心の教育

○児童の主体的活動の充実と自尊感情 ○集会活動や委員会活動等では、毎回を高める教育活動
児童の主体的活動の場を設定する。

・児童の自主性や意欲を尊重した学校行事、児童会活動、学級活動を充実させる。(地域や社会に貢献できる児童）
・自尊感情を高めるための教室環境、校内掲示の工夫をする。

B●運動習慣の改善や定着化●１週間の総運動時間を「０分」と回答する児童を全国平均(男子3.6％、女子4.7％)程度とする。
〇自分の体や健康に関心をもつ態度を育てる。

●健康・体つくり●業務効率化の推進と時間外勤務時間の削減〇コミュニケーションや同僚性を大切にし、働きやすい活気のあるチーム牛津小(職場)にする。

・クラスごとに「スポーツチャレンジ」の目標を定め、運動に取り組ませる。
・全校で「なわとび期間（３学期）」を設定する。
・「給食週間」「ふるさと食の日」の実施を通して、食の大切さを周知する。
・コロナ感染防止対策や衛生検査等の取り組みを意欲的なものとする。
・自分の体や健康に関心を持てるような掲示物や配布物の作成、委員会活動で動画を作成し各クラスで視聴する。
・手洗いチェッカーを利用し各クラスで手洗い指導を行う。

A●慣習にとらわれず、業務のやり方など ・定時退勤日の設定を工夫し、超過勤務時間を、昨年度より ・校内働き方改善委員会で、働き方改善削減する。のアイデアを出し合い、適宜取り組みを○各担任の学級・教科経営をサポートす 生かす。
るメンター的学校組織を営み、負担を和らげる。

●業務改善・教職員の働き方改革の推進

B

進捗状況と見通し・言語環境部の取組により、階段や各学年の掲示板に新しい掲示物が増えている。
・授業参観月間の取組は、素晴らしく相互参観により教師の授業力アップに役立っている。
・全職員による共通理解はできているが、実践面では効果的な取組が不足しており、児童の基礎学力定着には課題が残る。

・校内研究の専門部「授業つくり部」を中心に、「読み取る力の系統表」の見直しを行い、学年で身につけなければならない事項や力を確認し、指導に生かしている。
・研究授業の指導案を共同研究という形で、学年グループで作成し実践をしている。
・「つぼみタイム」は、本時のねらいにせまるための位置づけであることを共通理解し、児童が協働し学びの深まりがある話し合い活動に高めようとしている。
・年間７回の人権教室を計画し、社会背景や子どもの実態に合わせ毎年少しずつ見直しながら、様々な人権課題をテーマにし、道徳の授業と関連付けながら、全校で統一して学習している。
・毎月の「月のこころ」アンケートを活用し、学級間の情報交換を行い、いじめの早期発見に役立てた。また、毎月の児童連絡協議会では各学年の様子を報告し合い、全体での共通理解のもとで生徒指導を進めることができている。
・昨年度のいじめ認知件数より今年度の件数が多くなっているのは、職員の「見逃し０」の意識が高まってきていることだと捉え、今後も積極的な認知に取り組んでいく。

・計画委員会を中心に、制限された活動の中、児童が主体的に学校を盛り上げる取り組みを計画・運営することができた。
・学期ごとの生活目標を意識させ、あいさつ運動を行うなど、学校全体で取り組むことができた。しかし、あいさつすることに対し意識の低い児童が多いことを感じた。
・たてわり班を意識できるような掲示物を掲示したり、学校行事のなかに異学年集団を意識させたりする活動をとりいれた。活動する機会が少なかったので下期は活動を増やしたい。
・スポーツチャレンジの運動にまだ取り組めていない学級も多い。
・3学期のなわとび期間に向けて、2学期から縄跳びの練習を行っていく。
・例年に比べ、学校栄養職員がTTで授業をする機会が減っている分、啓発活動に力を入れているが、学級や学年での取り組みやその効果を把握する機会がなく、成果の程がよくわからない。学校全体の食育をわかりやすくまとめたい。
・「コロナ情報」「コロナ対策」を配信すると同時に、会議や連絡等で職員の共通理解を図った。
・自身の健康に関して、意識を持った生活が継続できるように指導を行う。
・・昨年度の経緯を一覧表にまとめ、全職員に提示して今年度さらに改善できるところを話し合い、取り組み意識を高めるようにできている。
・4月～10月までの超過勤務時間の平均は37.2時間であり、定時退勤日も多くの職員が意識することができている。超過勤務が多い職員は固定しているので、対策が必要である。

最終評価
達成度
（評価）

A

B

A

A

AA

B

実施結果

・定期的にマイプランを見直したり、練り直したりする研修会を設定し、職員間に本校の課題の共通理解が浸透したと言える。
・県の学習状況調査の結果をもとに、本校の学力の全体像を把握し、校内研での取り組みとも連携させた重点目標を設定することができた。
来年度は研究主任との連携をより密にしながら、引き続いて取り組む。

・国語の学習アンケートで「学習した内容をふだんの生活の中で、話したり書いたりすることに生かしている」と回答した児童は８６％であった。学習したことを普段の生活の中で生かすことで、基礎・基本の定着とともに、確かな学力へとつながっていった。
・学習状況調査においては、国語科は昨年度より向上が見られたものの、「おおむね達成」までには至っていない。校内研究における継続的な取り組みがこれからも必要である。
・コロナ禍で児童を一ヶ所に集めての人権教室や人権講演会は実施はできなかったものの、計画案をもとに全校で共通してとりくめたので、子どもの人権教室の感想文を見ると、感想の中に「一人ひとりのちがいを認め合うことが大切」という言葉がよく見受けられるようになった。
・児童用学校評価アンケートでは、「友だちのよさを見つけ、認め合うことができる」に「そう思う」と回答した児童がＲ２年度の５６．６％より３．８％増加し６０．４％となった。また、「先生はわたしの話をよく聞いてくれる」に「そう思う」と回答した児童が、６５．５％より７．５％増加し７３％となった。このような児童の意識の高まりが、いじめ防止や、早期発見、解決につながっている。
・登校しぶりや、いじめ事案などは、全職員で共通理解を図り、必要に応じて対策委員会を立ち上げて対応することができた。
・制限された活動の中、あいさつ運動など代表委員会で出た提案をもとに、児童が主体的になって取り組む活動ができた。
・児童自身が学校をよくしていこうという意識を高められるよう、月１回の委員会活動において、児童の意見を活動に反映させ、学校を盛り上げた。
・運動会の開閉式、６年生への感謝の気持ちを伝える活動等の中で、縦割り班を活用して異学年集団の良さを意識させた。活動が制限された中ではあったが、学校で楽しみな行事があると答えた児童が93％と90％を超えた。
・スポーツチャレンジでは、８の字跳びに全学級で取り組むことができていた。
・なわとび期間では、運動委員会の児童を中心に活動を進め、学校全体で運動を行うことができた。
・給食委員会を中心に、食育月間に合わせて食に関する動画作成やアンケートを実施したことで、地場産物のことやバランスよく食べることの大切さやマナーについて全体に呼び掛けることができた。
・学校栄養職員による各学級での給食の指導やTT授業を積極的に行うことができた。

・早朝から勤務をしている職員が多く、超過勤務の時間は昨年度とあまり変わらないものの、退勤時間は、かなり早くなった。
・コロナウイルス感染症対策など通常業務に加えて仕事量が多いものの、学校全体で取り組み、改善の工夫が見られている。
・職員の考えを集約しながら、運営委員会で話し合い、次年度への方向性を持つことができた。

学校関係者評価
評価BBA

AAA

B

（２）本年度重点的に取り組む独自評価項目
重点取組
評価項目

重点取組内容○特別支援教育の充実※特別支援学級９学級（知的２、情緒５、病弱１、肢体１）○特別支援教育〇美しい学校づくり◎志を高める教育●･･･県共通 ○･･･学校独自 ◎･･･志を高める教育

５

総合評価・
次年度への展望

中間評価
成果指標（数値目標）○特別支援に関する研修会を年間３回以上実施する。
○特別支援教育に関する保護者への周知の場を年間、２回以上設定する。

具体的取組
・月1回児童連絡協議会を開き情報を共有する。
・困り感のある児童や学校への不適応状況が見られる児童のケース会議を行い、市児童センター等に相談し支援方法を学ぶ。
・ＰＴＡ総会や新入生保護者説明会で特別支援教育に関する考え方や学校の取組の現状を話し、理解を求める。

○美しい環境を作ることにより、児童一人 ・「牛津小フラワー通り」「潤いのある学校一人が自らの存在意識を感じ、共に助け にしよう」等をテーマに、美しい学校づくり合い協力し合う心や態度を培う。に取り組む。
○生活アンケート等で「美しい学校づくり」 ・児童によるボランティア活動、社会支援に取り組んでよかったと回答した児童が、 活動等、社会へ貢献できる取組を企画す80％以上。
る。

進捗度
（評価）

B

進捗状況と見通し・児童の情報を全校で共有することで、支援が必要な児童に迅速に対応できている。支援の手順について図式化して共通理解を深め、スムーズな支援につなげようと取り組んでいる。
・巡回相談（２年ＴＴ児）で保護者との連携についてアドバイスをいただき、その後保護者との有意義な話し合いができた。ＷＩＳＣ検査を受けた児童については検査後にケース会議を行い、支援の方法や今後の方向性を保護者にも伝えている。
・１月の新入学保護者説明会で、本校の特別支援教育の取組について話を行う予定である。

最終評価
達成度
（評価）

実施結果

A・今年度は、・年に３回の拡大児童連絡協議会を設け、支援が必要な児童についての共通理解の時間を増やした。関係者の話し合い→検査→支援体制の整備→保護者への説明等の手順を確認し、それぞれの児童への適切な支援や就学につなげることができた。
・保護者アンケートでは、「とても推進されている」と感じている保護者が昨年度よりは減っている。コロナ禍で新入時保護者会での説明が２，３分しかできなかったこともあるのかもしれないが、もう少し保護者への啓発も必要かもしれないが難しいところである。

・ボランティア委員会の児童を中心に花の苗植
えや水やり等を継続して行っている。
・「無言掃除」が定着し、丁寧に掃除をしている児童が増えた。

BA・「無言掃除」が定着しただけでなく、隅々まできれいにしようとしている児童が増えた。トイレや階段の目立たないところまで丁寧にしている児童が多く見られた。
・「牛津小フラワー通り」がいつもきれいに整備され、児童の心にも豊かな気持ちが広がり、それが学校生活の積極性にもつながっている。

意見や提言

・80％以上の教師が目標を達成されたことは評価されることと思います。一方、実践面に課題があるとのこと。ＩＴの高度化により教師もレベルアップが必要であり、自主的な勉強会もされ 福田裕（学力向上コーディているとのことですので、そういった取り組みを ネーター）継続してほしいと思います。
伯野（研究主任）
・個々人の問題のため、現状のままで問題ない。
・教室以外での学習環境整備に工夫がある。しかし、児童によっては、基礎学力定着に課題を持つ場合もある。今後に期待。
・学習状況調査の結果から、算数で県平均よりかなり下回ったとのこと。私の子どもからわからない問題を聞かれたら、問題の図式化などによる文章の可視化を心がけています。いろいろ 福田裕（学力向上コーディなレベルの子供がいる中で、一律の対応は難 ネーター）
しいと思いますが、問題の読解力が向上するよ 伯野（研究主任）
うな取り組みが更に重要になってくると思います。
・考える力を養うことが重要。国語力を強くする策を実施してほしい。英語も大事だが、基本は日本語。
・年間７回の人権教室をされており、定期的な実施による意識づけに有効であり、評価される
下田（道徳教育推進教師）取り組みだと思います。
下田（人権・同和教育担当）
・道徳のような授業は大事だと思います。
各学年主任
・児童のコミュニティの中で発生する「いじめ」は、先生方にはわかりにくいことだと思います。
いじめる側といじめられる側の意識にも格差があり、そこに気づけるような意識づけが重要だと思います。
内田（生徒指導主任）
・安定した精神は学力・体力の元。大事だと思 福永（教育相談主任）
います。
各学年主任
・いじめ問題で早期発見が何よりです。目配り気配りで子どもたちを見守っていきましょう。

・子どもたちが社会に出てからも、多様のハラスメントに出会うこととなります。ハラスメントも受ける側の心理的負担を表したものです。小学校からのこういった教育が大変重要だと思いますので、継続した取組みをお願いします。
鹿江（特別活動部 部長）
・挨拶がとても上手にできるようになり、心に余 各学年主任
裕ができてきたと思われる。
・概ね適切である。

・コロナ禍の中、なわとび月間の実施など、工夫された取り組みがされており、評価できるものと思います。
・「食育」に関して、子供たちに「食の大切さ・重要さ」を教えて、子供のうちに食への感謝の気 坂井（保健主事）持ちを醸成することは、非常に重要なことと思 松隈（保健体育部 部長）います。コロナ禍で取り組みが制限される中、 松村（栄養教諭・学校栄養職員）工夫して対応されていることと思います。
地域の方々や、各種法人・団体にも協力いた 渕上（食育担当）だけるところがあると思いますので、そういった 円城寺（養護助教諭）ことで取り組みの幅が増えることを期待します。
・健康は諸活動の資本・コロナ禍の中、児童の経験値を下げないように工夫し、努力している点が評価できる。
校長
・・定時退勤日の設定やメンター制度の導入など、働き方改革への積極的な取り組みが伺えます。教職員も不足しているとのことで、教職員の健康管理も更に重要になってきます。メンタルヘルス対策として、ストレスチェック、カウンセリング、自己申告書などによる問題の把握なども有効だと感じます。一方で、コロナ禍によりス 校長
トレス過多や、コミュニケーションがとりづらい 統括事務長環境になっています。オミクロン株への移行に 教頭より、感染リスクが高まっていますので、プライベートも含め感染対策の徹底・啓発もお願いします。
・先生方の負担が減る方向に進むことを願っています。
・一部の教職員に対しては、改善の工夫が見られるが、概ね適切である。
学校関係者評価

評価

A

A

主な担当者

主な担当者

意見や提言

・多様な児童がおられ、それに伴い教職員の対応も大変難しくなってきていると感じます。そういった中、研修会や情報共有などに取り組まれており、評価に値すると思います・より良い成果が得られたら幸いです。
・様々な児童の困り感に対応をしようという姿 渋谷 山田（特別支援教育コーディネーター）
勢が評価できる。
・毎年、いろいろの課題が出てくると思いますが、しっかりとした対応の支援教育に力を注いでいただきたいと思います。

・「牛津小フラワー通り」など積極的に取り組まれ、地域からも喜ばれていることと思います。
花の種を蒔いて、育て、管理することで、花壇もそれに応えてくれます。子供たちの教育にも大変有効なことだと感じます。外観だけではなく、 教頭
心も美しい学校づくりに今後も期待いたしま
教務す。
・素晴らしいテーマだと思います。学校のまわりに花をいっぱい植えられて子どもたちに安らぎを与えて優しい心を育てる結果になると思います。
・コロナ禍の中、児童の体験の機会を作り出そ・学校全体として、落ち着いて学習や生活ができるようになっている。課題を抱える子どもへの個別指導と個別支援を充実させていく。
・国語科の「読み取る力の系統表」を作成し、学年で身につけなければならない事項や力を確認し、指導に生かした。学習したことを他の教科や生活の中で活用することで、基礎基本の定着と確かな学力につなげていくことができている。校内研では、引き続き「書くこと」「読むこと」と関連づけながら、表現力・思考力を高めていく必要がある。
・人権教育の更なる充実と個別の教育相談の定期的実施等、個々に寄り添いながら児童の自己肯定感を高められた結果、問題行動も少なかったと考えられる。さらに道徳の授業の工夫や縦割り班活動を充実させていき、子どもたちの主体的学びにつなげていきたい。
・ICTを活用して授業や学習環境の充実と、校務の軽減を進めていく。