一考次

はじめに創成学習開発 センターの概要 …………………………………………………¨…………2
創成学習 開発 センター とそのはたらき…………………………………………………¨2

1.1………………………
…………………………………………………… 3
4部 会 の活動 ………

2.1

企 画・運営部会 …………………………………………
……………………………………・3

2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4
2.4.1
2.4.2

企画・運営部会の活動概要 ………………………………………………………
………… 3
安全講習会・機器ライセンス講習会 の企画・実施 …………………
……………
…・3
………
プロジェクトの企画・募集 …………………………
……………
………………………
………・4
………
………
………
……………………
講習会 の企画・開催 ……………
……………………・4……………
平成 22年 度獲得予算 …………………………………
……………
………
……… 6
プロジェクトマネジメント研修会 ……………………………………………………………6
淡路プロジェクトマネジメント研修会 ………………………………………………………
・7
企 業相談型学生研 究事業 …………………………………………………………
………
…9
エ
エ
エ
へ
・
ンス
ンジ
サイ
アリングクラブ設立 の取り組 み ……………………………… 10…………¨………………………
・13
実現・実施部会 …………………
………
………………
………
……………
実現・実施部会の活動概要 …………………
…………………
………………・13
イノベ ー ションプラザの利用状況 …………………………………………………………13
平成 21年 度 プロジェクト活動最終報告会 ……………………
………………………… 14
平成 22年 度 プ ロジェクト活動審査会 ……………………………………………………14
平成 22年 度 プロジェクト活動 中間報告会 …………………………………………
…… 14
………
……………
………………………… 14
新規事業 の実施 (も のづ くり演習 1)… ……
・・16
その他 の利用報告 ………………………
:… ………………………………………………
"・………
…………… ……¨……………
………………………………18
評価・改善部会 ………
…………………………
…………………
評価・改善部会 の活動概要 ……
………………・18
1・

プロジェクト審査会 の評価 ………
………………¨
……………
…………
……¨
…………… 18
プレゼンテーション評価 …………………………………・ ………………………………24
:…

・
・27
講演会アンケー ト ………………………………………
l… ………………… ……………
・29…………………
……¨…¨
創成学習 開発 センターの活動 に関する評価と改善 ………
1・……………………
公 開・連携部会 ………………
……………………
……………
……………30
公 開・連携部会 の活動概要 ………
………………………
……………………
……………・30
活動 のWEB発 信 ………………………………………………………………………
…… 30

2.4。 3

学 内向け月刊誌の発行 (編 集委員会 )… ………………………………………¨……… 32

2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10

リーダー 会 ……………………………………………………………………………………33

付録…………………
………
…………………35
年次報告書・パ ンフレットの作成・配布 …………
……………
・35
…………………
……¨
学会等 にお ける成果発信 …………………
……………
小 中高生向けイベ ントおよび連 携 ……………………………………………………… 37…………
………
…………………………
・52…………………………¨……
他大学との連携 ……
・56……
社会貢献および マスコミ報道 …………………………………………………………
受賞 …………………………………………………………………………………………・56
月刊イノベ ー ション…………………………………………………………………………58

3.1
3.2
3.2. 13.2. 2……………r… ………………63
国際連携 ………………………………………………………
韓 国海洋大学校 工 学教育革新 センターとの教育研 究交流 ……………………… 63
工学教育 に関するアジア会議 (ACEE20H)の 開催 準備状況 ………………………63

ACEE2011準 備委員会 …………………………………………………………………63
・64…………
現地実行員会 …………………………………………………………………
………… 65………
……………
…………………
学 生プ ロジェクト活動最終報告書 ………¨・・・・………………
・94…
…………………………………………
………
…………
………………………………
お
に・
'bり

は じ め に創成学習 開発 センター は,平 成 15年 度 の特色 GP「『進取 の気風』を育む創造性教育 の推進」が採 択 されたことを受けて,全 学組織 として出発 しました。その後 ,平 成 19年 度 からは工学部 に移管されました。センターの 目的は ,学 生の創 造的な学習方法を開発することにあります 。その理念 は,「 自主」,「 共創 」,「 創 造」を柱 とする学生 の創 造的活動を支 援することにあります 。「自主」は一 人ひとりが確 かな意見や 考え方を持ち,自 ら行
動 してその成果を他者 に表 現 できる能力を持 つ こと,「 共創 」は異なる分野 の人 々 が集 まり,互 い に影 響 しあい,

それぞれの意見を逢 かに超えるような大きいものをつ くり上 ￨ず ること,そ して,「 倉1造 」は 自主 ,共 創 の思想 に基づ き,新 しいものや考え方を生み 出す ことと捉えています 。この 目的と理念 はセンター 設 立 以来 一 貫 して変わることはありません。
そのために,セ ンター ではイノベ ー ションプラザを設 け,学 生のものづ くりを中′らにした 自主創造活動を支えています。やる気 のある学 生 にその場を与えることが大切であるとの思 いが 原点 にあります 。平成 22年 度 は14の プロジェクトチ ームが活動を行 ってきました。創成学習開発 センターで ￨ま ,プ ロジェクトをうまく動 かす方法を開発することを目的として,セ ンター 教員 と学生 が共 同でプロジェクトマネジメント手法を考え,試 行実践しています 。多くの学生たちがこの手法を取り入れることによって,い ろいろなプ ロジェクトを効率よく達成することができるようになれ ばこの活動 の意味 があります 。これまで積 み重ねてきた経験と実績を元 に,今 年度 から新 たに設置された STCコ ース向けの正 規 カリキュラム「ものづ くり演習 1」 を開講することができました。
昨年度 に引き続 いて今年度も,こ れらプ ロジェクトチー ムのいくつ かが,小 中高等学校 生に対 して科 学 の面
白さ,科 学 の原 点を教える科 学イベ ントを行 つてきました。たたらプ ロジェクト,ロ ボット教 室プ ロジェクト,LED
デザインプロジェクトあるい はプ ロジェクトメンバ ー の 有 志 が それぞれ 科 学イベ ント(SSH,SPPな ど)や ファミリー サイエ ンス教 室 ,ま た地 方 の サイエ ンスフェスティバ 7レ の企 画 をしましたこ自分 たちの経 験 をもとに ,子 供た
ちに科 学 を教 えることで 学 生たち 自身 もも 学技 行 のり手 ラシーを学 び とることがで きます :こ のような先 駆 的な活 動 を基盤 にして ,徳 島県 でとくしま―サイエ ンス・エ ンジニアリングクラブ (T― SEC)の 設 立 に tiす た 進 /rFを進 めています 。県 内 の 大学 ,高 専 ,そ して小 中高等 学校 と連携 した科 学クラブの活 動 を推 進 しています 。まさに「共創 」が織 りなす 大きな組 織 が形 成 されようとしています。

センター が平成 15年 度 の特色 GP「『 進取 の気風』を育む創造性教 育 の推進」が採 択されたことに端を発し,

山形大学 ,群 馬 大学 ,徳 島大学,愛 媛大学,熊 本大学 の連携で 5大 学連携教育 シンポジウムの開催 が始まりました。平成 15年 度 の末 に採択記念講演会を開催したことを機 会 に,平 成 16年 度 から開始し,徳 島,山 形,

愛媛 ,群 馬 ,そ して熊本 の各大学が主催しましたc各 大学から教員 2名 と学 生 2名 の講演者 の参加 により,それぞれ の大学 のすぐれた取り組みを紹介し,ま た学 生たちは大 学 で学 んだことを中心 に学生 の 日で見た大学
教育 の在 り方 に焦点を当てて討論 されてきました。今年度も,山 形 大学 工 学部 主幹で開催され5大 学連携教
育 シンポジウムにお いて工学教育 に関する議論を深 めることができました。
一 方 ,創 成学習開発 センター は 2005年 (平 成 17年 )に 韓 国海洋大学校 の教育革新 センター との 間で工学教 育 に関する交流協 定を結 びました。以来 ,両 大学 間で教員 と学 生の 交流 を行 い ,2006年 ,2008年,

2009年 そして 2010年 は 2回 ,徳 島大学/韓 国海洋大学校連携 の工学教育シンポジウムを開催しました。これらす べ ての連携 には常 に学 生たちの交流をその 中心に置 いています 。何よりも学生たちにいろいろな場を用意 して与えることが創成 学習 開発 センターの教育 に関する原 ′点であるからです 。この韓 国海洋大学校 との交流を深 めていったことが,第 1回 アジアエ学教育国際会議を 日韓合 同で開催する契機 になったことは言うまでもありません。2011年 10月 には徳 島で第 2回 の工学教育 に関するアジア会議 が開催されます。
学生たちに創 造 の場 (空 間)と 時間と環境を提供することによつて,キ ャンパ スライフが豊かになると共 に,社会 に巣立 つ ためのキャリアアップの機会となることを期待 しています 。
創成学習 開発 センター長
藤 澤

正 一 郎

1.創 成学習開発センターの概要

1.1創 成学習開発センターとそのはたらき創成学習 開発 センター は平成 15年 度 の文部科学省 の特色ある大学教育支援 プ ログラム (通 称特色 GP)の採択を受 けて平成 16年 4月 に全 学組織 として 開設された。工 学部 が平成 11年 度 から推進 してきた新 工 学教育検討委員会 の活動成果 に基 づ き企画計画した「『 進 取 の気風』を育む創造性教育 の推進」が特色 GPに 採
択されたテーマであった。このプ ログラムの 目的は ,創 造性教育手法および学習達成度評価法 の 開発 とそれらの成果発信であり,特 に,学 部学生 のための学習法を開発 目標 の重点として捉 えている。
平成 18年 度をもつてこの特色 GPの 支援 が終了したことに伴 い ,当 センター は大学本部 の意 向により工 学部 の所轄 となった。その結果 として,学 部教育 に加 えて大学 院 ソシオテクノサイエ ンス研 究部 に対する創 造性
教育手法 の 開発もその活動方針 に加 えられている。
創成学習 開発 センター には学生の 自主創造活動 の場 としてのイノベ ーションプラザがある。このプラザで学生プロジェクトが活動しており,工 学部を主体とするさまざまな学生がチ ームを構成している。この学生 プ ロジェ
クト活動 の 中から問題 点を収集 し,自 主創 造的な学習 手法を開発 することが当センターの大きな課題 の一つである。学生 プ ロジェクト活動 の 中から問題 点 の発 見 ,そ して,そ の解決 のための教育 。
学習手法 の実践的開
発を行 っている。
韓 国海洋 大学校教育 革新 センター と教 育研 究交流協定 に基 づいて平成 17年 度 から続 いている教 員 および 学生 の相 互 交流 は,プ ロジェクトに対するモチベ ーションを高める役割を果 たしている。2006年 ,2008年,

2009年 ,2010年 は2回 ,両 大学 間の工学教育 に関するシンポジウムを開催 し,学 生たちがプロジェクト活動の成果を発表し合 つた。また,山 形大学 ,群 馬 大学 ,徳 島大学 ,愛 媛大学 ,熊 本大学 の5大 学連携 の教育活動 としての教育 シンポジウムにも学生参加 を促 し,他 大学 の学 生および 教員 との意志 交換 の場 を作 り上 げている。昨年度 は,2009年 10月 28日 〜30日 に韓 国釜 山の韓 国海洋 大学校で開催 された Ashn Conね rence
on Endneenng Educa● on(ACEE 2009)が 上 記 5大 学と釜 山地 区の大学 の共催 で開催 されたが,今 年度 は8月23日 〜 24日 の2日 間,山 形大学 工学部 で5大 学連携教育 シンポジウムが開催 された。当センター からは教員 と学 生が発表を行 い,工 学教育 に関する議論を深 めた̲

‑2‑

24部 会の活動
21企 画・運営部会
2.1.1企 画・運営部会の活動概 要
企画・運営部会 は創成 学習 開発 センター が実施 する次 の 5項 目について,実 現 。
実施部会などと連携 しながら検討を行 った。

a)安 全講 習会 の企画・実施b)機 器講習会 の企画・実施c)プ ロジェクトの企画・募集d)年 間および月間作業計画の策定 (講 習会等含 む)e)予 算案 の策 定

2.1.2安 全講習会・機器ライセンス講習会 の企画・実施
創成 学習 開発 センター では機械加 工や電子 工 作などの「ものづ くり̲を 実践するための設備 や環境 を全学的に,教 職員 および 学 生 。
院 生 に対して提供 しているc特 に,セ ンター 2階 での各種 工作機械 を使 って機械加工の作業を希望する者 には「安全講習」の受講 ,さ らに使用予定 の工 作機械 について,そ れぞれ の「機器 ライ
センス講習 (A,B,C,D)」 の受講を義務付 けている。一 方,セ ンター 1階 を講義室として使 用する授 業 の受講生や機械加 工を行わない「ものづ くり」,セ ンター設備 の PCを 使 った作業 ,ミ ーティングなどで利用する学生 に
対 しては特 に「安全講習」の受講を義務 づ けていないが,セ ンターの安 全 管 理上 ,1階 を利用する学生 に対しても全員 に「安全講習」の受講を勧 めている。
表 2.1.1は 平成 20年 度 の各講習会 の 開催 回数 とその受講者数を月別 に表したものである。講習会 回数,

受講者数 ともに昨年 度 (平 成 21年 度)よ り微増 し,受 講者数 の合計で ￨ま 20名 増 加した (80名 から 100名 )cA,
B各 機器講習 の受講者数 は昨年 度に比 べ ,と もに増 tIし ておう,■ (こ ヘ ライセンス妻習 ti盤 フライス盤 )̲
の受講者 は 3倍 に増加 している。その要因として,機 域 工学 も の 4生 生が卒業研究 の実験装置を言作するために多く受講 (5・ 6月 )し ており,そ の装置 の加 工 作業 は数ヶ月 にわたつて続 いた。
2010年 度後期 から新 しく開講された STCの 学生を対象とした「ものづ くり演習 I」 では受講者 7名 全員 が帯
ンヽ
鋸盤 とボール盤 を使 ってアル ミ板 の加 工をセンター 2階 で行￢製 作 の実習を行 つた。
,ア ル ミ製「拡大器 」
表 2.1.1

平成 22年 度

数

数

回

人

合

数

数

D講 習
回

人

数

数

C講 習
回

人

数

数

B講 習
回

人

数

数

人

数

A講 習
回

回

安全講習

各講習会 の 開催 回数 と受講者数
計
人
数
９

2

0

0

0

0

0

0

0

0

5月

4

23

1

l

7

14

0

0

0

0

6月

1

1

4

5

4

10

0

0

0

0

7月

3

1

1

0

0

0

0

8月

0

0

1

2

0

0

0

0

2

4

9月

0

0

0

0

0

0

0

0

2

3

10月

1

1

0

0

2

2

0

0

0

0

3

H月

1

1

1

1

2

3

0

0

0

0

5

12月

1

2

l

1

1

2

0

0

0

0

3

5

1月

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2月

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

18

34

0

0

0

0

40

100

1

2

‑3‑

0

38
9

16
０４

1

９４

合 計

︐

0

つ４

2010年 4月

21.3プ ロジェクトの企 画 口募集
4月 の新入生オリエンテー ション。
大学入 門講座 にお いて,英 創 成学習 開発 センター顧 問から本 センター の説明が行われた。さらに,学 生 によるプロジェクト紹介 と勧誘 が行われた。
新規・継続 プロジェクト審 査会 は全部で3回 実施 した。詳細 は2.2.4に 示す 。平成 22年 度 に活動 を行 つた
プロジェクトの一 覧を表 2.1.2に 示す。
表 2.1.2

プ ロジェク トー 覧表

H22年 度プロジェクト名
1
９

アマチュア無線 自作プロジェクト
LEDプ ロジェクト

活動 の 目的
継続
継続

アマチュア無線 関連 の 自作を通 じて知識を向上する。
LEDの 特徴を活かして見ていて面 白いと思うような製 品を作る
LEDを 使 つて街 を輝 かせるオブジェを製 作 して一般 の人に LEDに 興味を持 たせるこ
農 業体験を通 じて,農 業 の重要性や 自然保護 の大切 さ
を体験 。
学習する
コオディネーション能力とそのトレー ニング方法 について
理角
年を深めて応用する。
ーソ ラーボー トの製作を通 して様 々な技術を習得する。
たたら製鉄を理解 してたたらを科学的に検証する。
c3

LEDデ ザインプロジェクト

継続

4

里 山・棚 田プロジェクト

継続

5

Co― ordinatiOn Training Project

c

継続

(CTP)
7

ソー ラーボー トプロジェクト
たたらプ ロジェクト

継続

8

デザインプロジェクト

継続

9飛行 船 プ ロジェクト

継続

6

継続

デザイン活動を通してメンバーのデザイン能力やマネジ
メント能力を向上させ ,デ ザインの大切さを伝える。
モ デ ル 駆 動 開発 (MDD:Model DHven Devdopment)につい て習得 す る。

1012

ロボコンプロジェクト

小 中学 生 向けロボ ット教 室 企 画 。 継 続
運 営プ ロジェクト

大学 の授 業 では学 ぶことのできないロボット作製 の知識と技術を習得するこロボット(仁 製を通 じて ′ キ学生 にものづ くりの楽 しさを伝え,理 系分野 1こ 異 咲を持 たせ ることで理 な 離れ に歯上うを11(す るこまた,教 えることによつて,メ ンバ ーそれぞれ・情報分野 の知識を学ぶ。
がブレゼン能力や ロボット

ACE2010The Art and Culture Exchange Project is a non― proit

継続

新規

jヽ

activity、 vithout political or religious agenda that uses art

created by children as a basis for education andcommunity

service.

The

project

encourages

understanding and cooperation among people of variousハ/alks of life. Central ailns are tocultures, ages and 、
develop artistic talent of children, to give children asense of solidarity、 vith other children and to shoM/themthat they can positively affect the lives of others.

13

AR(拡 張現 実 )PrOgrammingう アロ

新規

ジェクト
14

航空宇宙プ ロジェクト

新規

AR Todkれ を用 いて ARプ ログラミングの 内容を理 解す るとともに,Open GLの 基礎 ,応 用を学ぶ。得 られた知識を活用して飛び 出す絵本を作成する。
航空宇宙 に関係深 いものを自ら作製する。

2.1.4講 習会の企画・開催
4月 の新入生オリエンテーションにお いて,15分 間 の創成 学習 開発 センターの理 念 および活動を紹介 した。

さらに,特 別講演会を1件 ,工 学部 FD委 員会 と共催で 工学教育 に関する講演会 を2件 実施した。概要 と成果を以下に示 す。

‑4‑

講演等

新入生オリエンテーション

開催 日時

2010年 4月

開催 場 所

創成 スタジオ

参加 人数

600名
昨年度 に引き続き,平 成 22年 度 の新入生オリエンテーションにお いて,倉 J成 学習 開発 センターの概 要 の紹介を行 つた。また,プ ロジェクト学生 によつて企画されたプ ロジェクト概略紹介 が行われた。さらに,イ ノベ ーションプラザではプロジェクト学生 がプロジェクト活動のパ ネル 展示をあわせて開催 し,新 入生に対 してものづ くりの楽しさを紹介した。

概要

図 2.1.1新 入生 へ の創成学習 開発 センターの概要 の紹介
演題 等

特別 講演 会
「豆腐 の 科学講 演者

鵜飼 昭仁 氏 (四 ヨ化工機 1女 食 晃事業 書11可 育 食 異二尋 二

開催 日時

2011年 2月 3日 (木 )16:30〜 17:30

開催 場 所

共通 講義棟 401

参加人数

30名

内容

I 豆腐 の歴 史=長Ⅱ 豆 腐 の製 造方 法
Ⅲ 豆腐 の種類
Ⅳ 豆腐 の凝 固剤・添加 物

V大 豆 につ いて
Ⅵ 豆腐 の 味 につい てⅦ オカラにつ い てヽⅢ おからの 有 効禾」
用「とくしまSOYく ふう」
演題 等

工学教育 に関する講演会「社会との連携を通した制御 工学教育」

講 演者

則次 俊郎 氏 (岡 山大学大学院 自然科学研究科長

開催 日時

2011年 2り 弓4日 (金 )14:00〜 15:30

開催場所

工業会館 2階 メモリアルホール

参加 人数

64名

概要

岡山大学 における研 究 開発 と人材 育成 の取 り組 み について,制 御 工 学教育を例 にして講演を行 つた。企業と大学 問における共 同開発や研究指導を通じて人材 育成を行う事例として講演を行 った。講演後 の討論 では,今 後 の企 業と大学 の人材 育成 のあり方 について意見交換を行うことができ,有 意義な講演会となった。

‑5‑

)

演題等

工学教育に関する講演会「企業 における研究開発 と人材 育成 の実際 ―ロボット分野 の応用 開発 例 にして 一」を講演者

村上 弘記 氏 (株 式会社IHI技 術開発本部管理部技術企画グループ兼総合開発セ
ンター 制御技術部ロボティクスグループ 主幹研究員)

開催 日時

2011年 2月 4日 (金 )15:30〜 17:10

開催場所

工 業会館 2階 メモリアルホール

参加人数

64名
企業 における研 究開発 と人材 育成 の取 り組 み について,ロ ボット分野 の応用 開発を例 にして講演を行 った,企 業と大学 問 における共 同開発や研 究指導を通じて人材 育成 を行う
事例として講演を行 った。講演後 の討論では,今 後 の企 業と大学 の人材 育成 のあり方 について意見交換を行 うことができ,有 意義な講演会となった∩

概要

2.1 5平 成 22年 度獲得予算
今年度 の獲得予算 は以下のとおりである。

1.工 学部運営交付金 100万 円
2.平 成 22年 度先端 工学教育研究プロジェクト(自 主・共創 の精神 に基 づく科学技術リテラシーの構築)

200万 円3.平 成 22年 度教育研 究等支援事業 (学 長裁量経費)100万 円(計 画 区分)教 育(事 業計画 の名称 )「 自主・共創・創造」
を育む教育プログラムの 開発〜 学生 が主体となるクリーンエネル ギーの普及 〜

4.平 成 22年 度徳 島大学パイロット事業支援 プログラム 150万 円)社 会貢献(事 業計画 の名称 )科 学技術リテラシー 教育 の新構築
(計 画 区分

2.1.6プ ロジェクトマネジメント研修会,

創成 学習 開発 センター での主な活動 として,学 生の 自主的プ ロジェクト活動 がある。プ ロジェクト活動 とはチーム活動であり,目 的 。目標 を定め,そ れを達成するためにチ ームのメンバー が協力して計画立案 ,実 践 し,,・学生 プ ロジェクトが1年 間で実りある成果をあげるために,特 にしっか りした 目的・成果を生み 出す活動である。
目標を設 定すること,さ らに実 際 に成果を出すための対策をきちんと計画することが大事 になる。プ ロジェクト活動が効果的にそして有効 に実施されるように,創 成学習 開発 センター では主に新入生メンバー のためのプロジェクトマネジメント講習会をイノベ ーションプラザにお いて開催 した。
表 2.1.3に 演習テーマと演習 内容を示す。
表 2.1.32010年 度 プ ロジェクトマネジメント演習 (そ の 1)
演 習 テー マ

月 日

内 容

参 刀日
人数

7名

4/21

プロジェクトマネジメント概論
プロジェクトの構造

プロジェクト活動 における1目 的 ,日 標 ,対 策 ,結 果 ,成果 ,評 価」の概念を明確 にし,目 的と成果 ,日 標 と結果を対応 させた評価基準 の大切さを学んだ。

4/26
5/10

プ ロジェクト計画書 の書き方
ブ レーンストーミング

プ ロジェクト計画 書 の 書き方 を学んだ。
数人 が集 まつてチ ームを作 り,あ るテーマをめぐって既

5/17

町 法

5/21

創造 の原′
点

成概念 にとらわれず にアイディアを出し合う方法を学んだ。
ブレーンストー ミングで出されたアイディア・意 見などをまとめ,議 論 の道筋を形成する手法を学んだ。
￨ル ー ツを探 れ 」の 手 法 で ,も のごとの 始 まりの 由来 ,経過そして将 来 の方 向性 を探 索した。

‑6‑

9名

11名

13名

5名

表 2.1.32010年 度 プ ロジェクトマネジメント演習 (そ の2)
演習テーマ
内 容

月 日

5/31

テ ーマ 創 造性 を育 む空 間」

1倉 J造 性 を育む 空 間」
をテ ー マ に ￨ブ レー ンストー ミング

6/7「創造性を育む空 間」のプレゼ
ンテーションに向けての作業

法 」および「KJ法 」の演 習 を行 い ,意 見 を出し合 った。その意 見を文 章化 する作 業 を行 つた。
A型 文 章 化 (論 文形 式 )前 日 の議 論 をもとに論 文 形 式 に文 章化 する作 業 を行 つた。

(1)

「創 造 性 を育 む 空 間 」の プ レゼ
ンテ ー シ ョン に 向 け て の 作 業① 目的,日 標,② 意見,結 果,③ 考察,④ まとめ

6/14

6/21

「創 造 性 を育 む 空 間」のブ レゼ
ンテーション

参加
人数

6名

4名

議 論 の 内容 をブ レゼンテーションす るため ,パ ワー ポイ
ント形 式 にまとめる作業 を行 つた。

8名

参加 した 2つ のグルーブか らブ レゼンテーションを行 つた^
新 聞記 事 を用 いて ,5ヽ ヽlHが どの ように表 現され ているかを分析 。
理 解 し,思 考支 援 ツール を使 い ながら,自 分
たちのプ ロジェクト計 画 に応 用 したし

7名

(2)

6/28

5VVlH
思考支援ツール

7/12

プロジェクト活動 の全 体像

3名

プ ロジェクト活 動 の 基 本 となるプ ロジェクトの構 造 (目
3名
ロ
ジェクト
的 ,日 標 ,対 策 ,実 施 ,評 価 )を 理 解 し,プ
活
動 の全 体像を理解 する。そして,「 鳥人 間プ ロジェクト」の計画表を実際に検 討する。

21,7淡 路 プロジェクトマネジメント研修会
プ ロジェクト活動など集 団による創 造活動を行 う上で ,(1)話 し合 いのプロセスを共有すること,(2)メ ンバー
全 員 の意見と意欲を引き出すこと,(3)メ ンバ ー 間で合 意を形 成することが大切 となる。本研修会は,「 プロジェ
クトマネジメント」に必 要な考え方を学び ,ブ ロジェクトの立案を演習 十 るとともに,ブ ロジェクト活動を行 つている
メンバ ー 間での交流を目的とする。
。日 時 :2010年 9月 26日 (日 )〜 27日 (月)。
場 所 :国 立淡路青少年交流の家。
参加者 :学 生 17名 ,教 員 3名 ,講 師 1名
1.
本研修会 には8名 の1年 生 ,4名 の2年 生 ,4名 の3年 生 ,1名 の修 士 学 生が参加 した。17名 が4つ のグループに分 かれて新製 品 の企画 実習を行 つた。企 画する新製 品 のキーワー ドとして,太 陽光発 電 (Solar),LED,
地域貢献 (Soci」 SeⅣ ice)が 与えられた。表 2.1.4に 淡路プ ロジェクトマネジメント研修会 プログラムを示す。2日間の 日程で充実した研 修 が行 われた。
学 生4〜 5名 のグル ープ4つ に分 かれて,各 グル ープで検討する新製 品企画 について話し合 つた。表 2.1.
5に 企画された新 商 品を示す。A班 が企 画した 日傘 には扇風機 が取 り付 けられており,涼 しく快適 に差すことができる。扇風機 は太 陽光 エネルギを利用して動 かす。さらに,充 電池を内蔵 しており,夜 間には交通事故防止
表 2.1.4淡 路プロジェクトマネジメント研修会プログラム
9月 26日 (日 )10:30〜 12:00
13:15〜 14:15
14:30〜 16:00
16:00〜 16:45
18:00〜 20:30
9月 27日 (月 )9:00〜 10:00
10:00〜 11:45
13:00〜 14:20

講師 :英 崇夫 センター顧 問
講義 :太 陽光発 電 の基礎 と応用 ,講 師 :小 西正暉 センター非常勤講師

SLS企 画SLS企 画報 告
SLSチ ェックSLSチ ェック報告SLS再 企 画
SLS最 終報告と評価‑7‑

表 2.1.5企 画された新商 品
Plan

新製 品の概要

Doo Check

A班
B班
C班
D班

扇風機 とLEDラ イトの付 いた 日傘

D班
A班
B班
C班

置き忘れた 自転車 の位 置を光 で教 える装置
徳 島空港 の滑走路 LED誘 導灯
太 陽電池 で LEDが 輝 くファッション時計のための LEDラ イトが点 灯する。髪 の毛 の巻き込み事故防止策や傘をたたむ構造まで十 分 に検討されていた。
B班 が企 画した装置は,自 転車置き場 に置かれた多くの 自転車 の 中から自分 の 自転車 の位 置を教 えるものある。手元 のリモコンで信 号を送 り,自 転車に取り付けられた装置が信 号を感 知して LEDが 光り,位 置を教 える仕組 みである。走行 の邪魔 にならない配置や走行 中の充電方式など細 かな設計 がなされていた。C班 が企 画したのは,3つ のキーワー ド全てを取り入れた壮大な企画 ,徳 島空港 の滑走路 の誘導灯を LEDに 替 えることであ
つたcそ のために何をしなけれ ばならないか行動計画を立案 した=D班 が企画したの￨ま ,太 陽光発電を利用 して LEDが 輝 くファッション時計である。LEDを 光らせるために必 要な電 力などを細 かく計算し,設 計 に活かされていた。図 2.1.2に 研修会 の様子を示す。本研修会では新製 品を企画することだつたが,機 会があれ ば実際に作ってみたい との声もあつた。

(a)プ ロジェクトマネジメン潮 詮

こ SLS二 ≧覆雪̀=う(d)SLS企 画報告(e)ア イディアが書き込まれ た付 箋

(0卓 上スクリーンの活用(g)チ ェックされた企画書(h)SLS最 終報告
図 2.1.2研 修会 の様子① SLS最 終報告‑8‑

21 8企 業相談型学生研究事業
徳 島大学パイロット事業 (地 場 産 業 の現場課題 に基 づ く大学・産業界連携 の教育 プログラムの構築 )(1)事 業概要

本事業は学生 のものづ くり教育 の推進 のため平成 19年 度 より取り組んでいる。地元 の 中小企業と連携 して現場 で発生 する問題 を収 集 し,問 題事象 のモデ ル 化・解析・計画実行・評価などの一 連 の過程を学習すること,を通して,学 生と企 業 が共 同で ものづ くり体系 "の 習得可能 な実践 的教育法を開発する。また,産 業界 の現場
課題 の取り込み により,学 生の学習 に対する動 機 と意欲を高度 に持続させると共 に,現 場 で行 われている経験に基 づ く開発過程を工 学的 に検討することで工学部各学科 の専 門 の授 業と有機 的な接続 を目指すための基本な考 え方 ,手 法を試行するものである。
(2)本 事業 の背景と特徴

こどもの理科離れが 叫ばれる中,工 学部 で学 ぶ 学 生 にお いても実際のものづ くりを経験する機会 が減少 し,

体験的なものづ くり教育を新たに構築する必要 に迫 られている。徳 島県は2010年 を目標 に LED(発 光ダイ
オ ー ド)産 業 の集積化を 目指した「LEDバ レイ構想」を推進 し,研 究 開発 。
地域ネットワーク体制 の整備 ,人 材
や 関連産業 の育成などを進 めている。LED関 連 産業は機械 ,電 気 ,制 御 などの技術 の集積 であり,多 くの企
業 から構成されるが,徳 島県ではその多くは中小企 業 であり,そ の傘 下 にはさらに小さな企業が含まれる。このような県 内 の企業 にとって大 学との連携 の柱 のひ とつ であるインターンシップ制度 はあまりに負担 が大きく,これ に参加 することはほとんどなかった。また,こ のような企業 の 中で 問題 となる事柄 は既存技術 の組 み合 わせで対応 できることが多く,研 究 にはなじまないためこれまで大学との連携 がほとんどなかつた。こうした企 業 と学生。
大学を連 携 させる,新 しい学 生のものづ くり教育 の構築 が必 要となつている。
本 パイロット事業では,

ものづ くり体系 "を「概念想起 ⇒ 設計 ⇒ 製 作 ⇒ 評価」と定義し,も のづ くりの

機 会 のない学生 と地元企業を連 携 させることで , ものづ くり体系 "を 理解して課題設 定から課題解決までの過程 を設計し,学 生 自らが 自律して行動できる能力を育 哉す る教育ブ ログラムを開発するための基本的な考え方や方法を試行 することを目的とする

c

本 プ ロジェクトの特徴 は,以 下の′点である。
① これまでに行われてこなかった地 元 中小企業との連携 を念頭 に,財 団法人 とくしま産業振興機構や本学知的財 産本部 と連携することで,企 業側 に人的・経費的負担 をかけない無理 のない継続 的な連携 を構 築 し大学・企 業連携 の教育プ ログラムを構築する,

c② LED関 連産業を初めとする地元産業界から現場 で発生する種 々の基礎 的な問題事項 の収集を行 い,も のづ くり現場 の活きた教材 を学生 に与える。特 に,多 くの現場 で行 われている経験 にもとづ く試行錯誤 による
ものづ くりに加 えて,工 学的手法を基盤 とするものづ くりの体系を学 ぶ 。
(3)実 施状況と成果

今年度 の企 業課題 は昨年度 から継続 して行 った「LEDオ ブジェデザインプロジェクト」の1件 であつた。LED
オブジェのデザイン・制作を目的として,徳 島市 内の企業 ニーズをもとに新 町川 沿 いの店舗 のオブジェ制作 に

賞 状
城 濤句

ＬＥＤ●ザインノヨ■クト

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図 2.1.3 LEDオ ブジェ作 品「光と水 の柱」と賞状

取 り組 んでいる。本 プロジェクトで製作 した作 品「光 と水 の柱」は,平 成 22年 4月 17日 ‑25日 に徳 島市ひょうたん 島周辺で開催 された「徳 島 LEDア ー トフェスティバ ル 2010」 (実 行委員長 :原 秀樹徳 島市長 )に 出展 し,学生部門作品 の第 一位 の栄冠 に輝 いた。図 2.1.3に 作 品と賞状 を示す 。
「おからの有効
今年度 は新規 の企 業課題 プロジェクトは実施されなかつたが,次 年度 ,企 業課題 プ ロジェクト
利用」の募集を予定 している。本課題 は県内の豆腐 製造 企業からの提案であり,豆 腐等 の製造 に伴 つて大量に生じる「おから」を有効利用する新 たな方 法・用途 開拓を求めるものである。「おから」は既 に食材や家畜飼料等として製 品化しているが,ま だ多くが産 業廃棄物 として処理されている現状がある。学 生 にとつても非常にイメージし易く,身 近な材料であることから,学 生 の 自由な発想 により,食 材 としての用途 に限らず ,多 くのプロ
ジェクトの提案 が期待される。今年度は,「 豆腐 」および「おから」に関する理 解を深 めることを目的に,2月 3日に四国化 工機 (株 )阿 南食 品 工場 工場長 ,鵜 飼 昭仁 氏を招き,演 題「とうふの科 学」でご講演頂 いた。① 豆腐の歴 史 ,② 豆腐 の製造方法 ,③ 豆腐の種類 ,④ 豆腐の凝 固剤 。
添加物 ,⑤ 大豆 について,⑥ 豆腐 の味について,⑦ オカラについて,お よび③お からの有効利用 プ ロジェクト とくしまSOYく ふ う」,の 8項 目に分けて話された内容 は非常に興味深く,1時 間 の講演後 ,30分 間 の質問時間を設 けた3特 に,賞 味期 限4‑5日 とされる豆腐 を,保 存料等を使 用せず に,長 期保存 (賞 味期 限 15日 )を 可能 にしたこと￨ま ,企 業 が育てた「ものづ くり力」
を強く印象 づ けた。また,3月 14日 には,四 国化 工機 (株 )阿 南食 品工場を訪 問し,も のづ くりの現場 の視 察を行 つた。
企業課題プ ロジェクトは,企 業 内にお いて解決す べ き問題 。
課題を取り上げて行うことから,学 生は明確な 目。
って的 日標 を持取り組 むことができる。企 業 が抱えている問題・課題 は多くあると思われるが,企 業課題 プ ロジ
ェクトの数 は非常 に少ないcこ れ は,企 業等 が抱 える問題・課題等 の情報を入手するシステムが十分 に機能していないことに加 え,セ ンター で実施 するプ ロジェクトは学生主体 とのイメー ジが強 いことから,実 現 の 可能性が高 い と判 断される課題 の情報 しか取得できていないことが考 えられる。学生 が主 体 のプロジェクトであっても企 業および大学教員 の助言 。
指導 により,課 題解決力を向上することは可能である。企業並びに大 学教員 。
学生の連 携 を強化 。
促進することにより,創 成学習 開発 センターで 実施 可能な課題も拡大すると思われるcそ のためにはプ ロジェクトの 実施方法 の見直 しも今後必要 と思われる=一 方,大 学産学官連携推進部や徳 島県 立
工 業技術 センター等 に寄 せ られた技 術 権 談 の 内容 ￨ま 真重 t■ 取 じ薇 う必要があるここれ らの 情報 の共有方法・制 限等 のシステム作りが必、要であるc現 在,容 易 にか つ 安全 二企 業 の課題等 の情報 の共有・把握を可能 にするシステムの構築を行うため,各 機 関 と連携 して取り組 んでいる。

2.1 9サ イエンス・エンジエアリングクラブ設立 へ の取 り組み
2.1.91 サイエンスエンジエアリング構想と科学技術教育ネットワーク
20世 紀以降 の近代科学技術 の発展 に伴 い ,今 や科学技術 はグローバル 化 に至り,発 展途上国をはじめ各国では,国 際競争力で世界から1歩 でもリー ドするため ,国 策 の最重要課題 として位 置 づ けている。そんな中,わが国の文 部科学省 は2007年 末 の OECD(経 済協力 開発機構 )に よる国際的生徒学習到達度調 査 (PISA)
における,わ が 国 の低調な成績結果 について,そ れまで の「ゆとり教 育」の反省・分析も置き去 りにしたまま,「学習環境 における 対話を重視 した理 科 の授業 "や モデルの使用や応 用を重視 した授 業 "が 活発 に行われていない」と HP上 でコメントしたに過ぎなかった。しかし,平 成 20年 (2008)1月 の 中央教育審議会 の答 申を受 け,文 部科学省 は大幅な教 育課程 の改訂 を行 い,平 成 22年 度末 には初等教育学校 での移行措置 がす べて完了した。
創成 学習 開発 センター では平成 19年 から,「 理科 ばなれ」や「科学技術 ばなれ」の現状を鑑 み ,「 サイエ ン
ス・エンジエアリングクラブ (以 下 SECと 略記する)」 プロジェクト構想 に着手 し,そ の設 立 に向け,現 在その準備「科学技術リテラを進めている。SECは「ともに学ぶ (共 育)」 を実践活動 の理念 の 1つ としており,そ れ に基 づ く
シーの普及 と啓発」を目標 としている。図 2.1.4に 徳 島サイエンス・エンジニアリングクラブ (T― SEC)の 教育ネットワーク構想 図を示す。このSEC構 想 の先行 的実践活動として,同 年 から継続 的に学生プ ロジェクトによる貞光 工業高校での 出前授業 ,学 生ボランティアによる,「 科学体験 フェスティバル 」での地 域貢献活動実践をはじ‑10‑

丁―SECの 地域 ネットワーク

1華

科学 イベント 科学 主 作教菫サイ エンスカフェ 鶏前講座 など

群革￨■￨
鶴門教育大学

活動補助
議繭文機

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地域のポランサィア"
図 2.1.4T― SECの 教育ネットワーク構想

め,あ すたむらんど「ファミリー サイエンス教 室 ̲で の 学 工 作教室や ,,学 技術振興機毒 S丁 )の サイエ ンス・〜。
パー トナ ー シップ・プ ロジェクト支援 による県 内の小 中学校
高等学校 の児童・生徒 を対象 とする講座型学習 ヘの教育体験活動を実践 。
実施してきた。このプ ロジェクトでは創成学習 開発 センター に所属する教員 が TAを(」担 当する学 生たちの 自主的 教育実践活動を援 助 。
指導 し 学 生と共 にイベ ント等 の企 画・実施を展 開 してい:・るc

2.1 9 2 SEC設 立に向けての協議会などの実施
2009年 2月 22日 には,本 学からセンター 関係 の7名 の教員 と連携予定 の大学 ,鳴 門教育大学,四 国大学をはじめ,阿 南高専 ,県 教育委員会 ,県 総合教育 センター ,阿 波西 高等学校 ,鳴 門教育大学付属小 。中学校
阿南市科学 センター ,あ すたむらんど徳 島 の代表者 が参集 し,「 サイエンス・エンジニアリングクラブ設 立懇談,会」を開催 し,設 立 に向けた今後 の計画 について協議 した。また,同 年 3月 28日 には新 工 学部長 の大西 徳
生教授 を招き,「 サイエンス・エンジエアリングクラブ設 立 準備 総会」を開催 したc出 席者 は,当 時 のセンター長の英 崇夫教授 のほか ,徳 島大学総合科学部 ,鳴 門教 育大学 ,阿 南 工業高等 専門学校 ,県 教育委員会 ,貞光 工業高等学校 ,阿 南市科学 センター ,あ すたむらんど徳 島の代表者 とセンター 教員 およびプロジェクト学生
有志 が参加 し,SECの 概要説 明と各機 関や学校 での平成 20年 度活動事例 の紹介を行 つた。
諸事情 により平成 2009年 度 中には SEC設 立総会 に至らなかったが,2010年 2月 22日 に「SEC設 立総会のための準備 会」を開催 した。参加者 はネットワーク連携 予定 の鳴門教育 大学 ,四 国大学 ,阿 南高専 ,阿 南市
科学 センター ,城 東高等学校 の代表とセンター 教員 が SEC設 立総会 に向けての検討 と協議を行 った。2010
年 3月 20日 には「T― SEC設 立に向けての準備 会」をセンター 1階 のイノベ ーションプラザで開催した。徳 島大学
から4名 (セ ンター 教員 ),鳴 門教 育大 から2名 ,阿 南高専 から2名 ,阿 南市科学 センターから2名 ,城 東 高校
県退職教員事務局からそれぞれ 1名 が参集 し,「 設 立趣 旨 (案 )」 ,「 SECの 目的 。目標 」,「 今年度 の取り組み」,につい て審議 した。この会 で ,科 学 センターの「ボランティアセンター 」や退職校長 会 の「地域ボランティア部‑11‑

会」を T― SECの 連携・賛 同者 に加 えること,2010年 秋 に各連 携機 関の活動 。
実践事例を報告する「科学技術教育カンファレンス」の 開催 ,T― SECの HP立 ち上げ等が議決された。しかしこのカンファレンス,HPに ついても本学 の組織体制が整わず ,未 だ成 立に至っていない。

2011年 1月 に地域 の活性化 と科学志 向の子どもたち育成を目指し,「 西新 町 1丁 目子どもフェスティバル(2011年 3月 6日 開催 主催 :西 新 町 1丁 目商店街振興組合 )」 について阿南高専から発案され,1月 14日 には「子どもフェスティバ ル 第 1回 実行委員会」を開催 した (会 議 の様子 は NHKロ ーカルで放映 このイベ ントで)。

は徳 島大学をはじめ鳴門教育大学 ,四 国大学や地元 の小学校 ,NPOな どが連携協力している。この企 画は3大学と高専 ,地 域 の商店街などが連携 した T SECと しての実践活動のファーストステップと捉 えている。3月 6日に開催されたこのフェスティバ ル は雨天 にもかかわらず約 500名 の子どもたちが参加 し,科 学イベ ントを楽しんだ。
なお ,平 成 22年 度 に実施した SECの 先駆的教育実践活動を表 2.1.6に まとめた。実施 の詳細 は2.4.7に記載する。
表 2.1.6 SECの 先駆 的教育実践活動 内容
開催 日

内容

7/2

科学技術 高校 (SPP)で 撥水 ポリマーの 出前授 業を実施 安澤 。
南川准教授 と学生 プ ロジェク
トの TA
理数科 1年 が本学 にて「定常波」の実験と施設見学。日野教授 の講義 学 生 TAが富岡西高 。

8/9

補助
8/23・

24
10/17
10/24

徳 島市 立 高校 2年 生を対象 にした,鳴 門教 育大 主催 の「藍を用 いた酸化 と還 元」の実験講座にセンター から教員 2名 ,学 生 TA4名 が参加 。実験 。
実習 の協力」ST地 域 の科 学舎推進事業「はなぶさ博 士の科学 工 作 (光 のふしぎ)」 (鳴 島公 民館 )実 施
あすたむらんど「ファミリーサイエンス教 室 (長 さを測る)̲実 施

11/14

11/28

「青少年 のための科学 の祭典徳 島大会 可吉 ■ ,̲1こ ブースL裏 3学 生 TAに よる工 作指導
(こ

た

12/12

学生 プロジェクトによる貞光 工 高で の たら製鉄」の 出前授 業。後 日,た たら操業を実施」ST地 域 の科 学舎推進事業「はなぶさ博 士の科学 工 作 (温 度 のふしぎ)」 (鴨 島公 民館 )実 施

12/12

あすたむらんど「ファミリーサイエンス教 室 (温 度 を沢1る )」 実施。学生 TAに よる解説 と工 作指

12/11

導
1/9

1/23

2/27
3/6

JST地 域 の科 学舎推進事業「はなぶさ博 士の科学 工 作 (力 のふしぎ (鴨 島公 民館 )実 施
あすたむらんど「ファミリーサイエ ンス教 室 (重 さを量る 実施。学生 TAに よる解説 と工 作指導)」)」

あすたむらんど「ファミリーサイエンス教室 (エ ネルギー を測る)」 実施「第 1回 西新 町商店街子 どもフェスティバ ル 」へ 3ブ ース出展

‑12‑

22実 現・実施部会
2.21 実現・実施部会の活動概要
実現 。
実施部会 は学生 の 自主的創 造活動を通してグループ活動能力や プレゼンテーション能力を育成する
ことを目指し,セ ンターの管理運営 に関わる以 下の業務を実施 した。
a)機 器 の管理および維持・保守b)機 器 の貸 出しや部 品・部材 の賃与c)セ ンター利用者登録 と各種講習 申込み業務 と実施d)学 生からの創 造活動 に対する相談と指導e)プ レゼンテーションに関する相談と指導
う 必要な機器 。
消耗 品などの選 定と調達 。
導入

222イ

ノベーションプラザの利用状況

表 2.2.1と 図 2.2.1は 平成 22年 4月 から平成 23年 1月 までの月別イノベ ーションプラザ利用 のべ 人数を示している。例年 と同じように6月 ごろにはプロジェクト活動 に参加する新入生 の数 が 固定化され,6月 以降は
新規 のプロジェクトの応募 はなかった。下 のグラフから明らかなように,例 年 と大きく異なり,猛 暑 の影響 か ,7月
から9月 の利用者数は右肩 下がりになった (例 年 は平均 1500〜 2000人 )。 また利用者 のべ 総数 は昨年度 に比べ 1.5割 程減少したc10月 からの増加 は今年度 後期 から開講された STC奨 学 生 対象 の「ものづ くり演習 I」の実習がセンター2階 で行われることになり,専 属教員 および STC学 生 の利用 が増 えたの に加 えて,今 年度 は10月 以降 ,特 に卒業研究 のための装置作りにセンター を利用する学生 (特 に機械 工学科 の学 生 )が 増 えたことによるものと考えられる。
学生 の「自主的創造活動 の場 ̲と して,全 学的により多くの学生 がイノベ ーションプラザ の存在を知 り,プ ロジ
ェクト以外 の学 生も手軽 に利 用できるようi主 ヨ支の高 い 青報発信 大学 の HPiら のリンクが可圭 になるように)や施設利 用上 の新たな施策 ,企 画 が必 要と思われる=

表 2.2.1入 館者 のべ人数
年の べ 人数 (人 )

月

1,708

6月

1,749

7月

1,305

8月

1,291

9月

1,106

10月

1,894

H月

1,926

12月

1,136

平成 23年 1月

1,821

合 計

15,776

2000

1500

1000

β ′♂
∬

白で１１１１１

5月％仄 ず 燿 ず ︱ 輝

1,840

︵
ぢ 輛 榊堰 く

平成 22年 4月

入館者 の べ 人数

檎 ゛゛バ
1.∫
濃

図 2.2.1平 成 22年 度入館者 のべ 人数‑13‑22.3平 成 21年 度 プロジェクト活動最終報告会
平成 22年 4月 25日 (日 )イ ノベ ー ションプラザ1階 で平成 21年 度 のプロジェクト活動 についての最終報告会
が 開催 された。14組 のす べ てのプ ロジェクトが報告を行 つた。なお ,最 終報告会 における発表 に対してプ レゼ
ンテーション評価 を実施した。詳細を2.3.3に 示す 。

2.24平 成 22年 度プロジェクト活動審査会
新規・継続 プロジェクト審査会 は全 部 で4回 実施 した。第 1回 日の審 査会 は継続プ ロジェクトのみ の審 査で 5
月 8日 (土 )に 実施 した。審査を受 けたプ ロジェクトは 11件 で ,そ の 内 7件 のプ ロジェクト活動 が認 められた。審
査の詳細 は,2.3.2で 示す 。第 2回 目の審 査会 は5月 27日 (木 )に 実施 し,5件 の新規 プ ロジェクトと5件 の継続 プロジェクトが審査を受けた。そ の結果 ,2件 の新規 プ ロジェクトと3件 の継続 プ ロジェクトが承 認 された。第 3
回 目の審 査会 は6月 18日 (金 )に 実施し,2件 のプロジェクト活動が認 められた。第4回 目の審 査会 は7月 13日(火 )に 実施し,1件 (鳥 人 間プ ロジェクト)の 審 査を行 つたがプ ロジェクト7舌 動 は認 められなかつた。したがって,本年度 は 14件 のプロジェクト活動 が認 められたcそ の 内,新 規 プ ロジェクト活動 は3件 であった。審 査が不合格となつた建 築お よび 電子 工作 &プ ログラミングプ ロジェクトは申請を取り消し,鳥 ノ、間プ ロジェクトは活動を中止することになった。

2.25平 成 22年 度プロジェクト活動 中間報告会
1・

中間報告会 開催
開催 日:平 成 22年 11月 15日 (月 ),19日 (金 )場 所 :イ ノベ ーションプラザ1階
参加者 :約 30名

プロジェクト活動を行 っている全プ ロジェクト14組 がそれぞれの活動 の 中間報告をした。発表 に対 してプ レ
ゼンテーション評価を実施 した。詳細 は2.3.3に 示す c発 表 に対する評価が良かった7つ のプロジェクトが和歌 山大学との合 同中間発表会 に参力:し ,そ れ以外 のプ ロジェクト￨ま す 下 に活議 戒果 のポスター を要示することになったc

2.和 歌 山大学との合 同中間発表会 開催
開催 日:平 成 22年 12月 11日 (土 )場 所 :徳 島大学共通講義棟 K201教 室
参加者 :35名
和歌 山大学学生 自主創 造科学 センター で活 動 している学 生が徳 島大学を訪 問し,合 同で中開発表会を行つた。詳細を2.4.8に 示す。また,す べ ての発表 に対してプレゼンテーション評価を行 つた。評価結果 については2.3.3に 万きナ。

2.26新 規事 業の実施 (も のづくり演習 1)
本年度より工学部 では入 学試験成績優秀者を 日亜スーパーテクノロジー コース(日 亜 STC)奨 学 生として選抜 した。彼 らに対し,そ れぞれ の学科単独 では実現 が 困難 な幅広 い工 学 的知識 の履修・習得 を 目指 し,プ ロ
グラム展 開を行 つている。また,こ の 日亜 STCは ,飛 び級 。
学位 の短縮取得 の制度を活用 し,入 学 より最短 7年間で博 士 号取得 した「高度専門技術者」の輩 出を目的 としている。これらは従来 の「日亜特別待遇奨学生育成
プログラム」を増強した制度 となる。
工学部創成学習 開発 センター を中心に実施・展 開している「ものづ くり教育」は設備・講師も充実期を迎 えて
お り,工 学部 学生 の 多様 なニーズ に応 えられる体制 が整 えられた。特 に本 年度 は「ものづ くり演習 1」 を 日亜

STC生 用 の特別教育科 目としている。
‑14‑

(a)日 亜 STC奨 学生
本年度 (平 成 22年 度 )よ り,セ ンター入試 80%以 上の成績優秀者 に対して出願 時確約制度を新設 して募集している。平成 22年 度 は8名 の奨学 生が採用されている。日亜 STC生 の1年 次 には特別教育科 目の必修科
目(も のづ くり演習 。
初級技術英語 )を 設 けており,ま た月あたり10万 円の奨学 金 が従 来どお り支給される。特に奨学 生 に期待 することは ,博 士 号 の取得 を 目標 にした教育プ ログラムヘ の積極 的な参加 である。本制度 を活用すれ ば最短 7年 で博 士 号を取得することができ,修 士並の年齢 で従来 にない新 しい博 士として社会貢献できる。本 プ ログラムではこのような人材 を「高度 専門技術者」と捉 え,従 来 の単学科・単研 究領域 の枠 におさまらない ,俯 腋的な工 学分野横 断型 の技術 と知識 の教授を念頭 にしている。基礎学力 の 高 い入学生 へ のさらなる特別教育 ,い わばエリー ト教育を工学的視点 から実施することを計画している。
(b)も のづ くり演習

1年 次後期より,も のづ くり演習 1を 開講し,各 分野 の入 門実習を実施した。まず は,楽 しく学び ,体 験 が興 味
へ ,さ らに興味が 自主的な発展 へ と繋 がることを期待 したい (図 2.2.2)こそれぞれの回は STC専 任教員 ,セ ンター 非常勤講師 が担 当し,少 人数ならではの講 義展 開が実施できた。
特 に機械 工作 ,電 子 回路 の半 田付 けなど高等学校では経験したことのない作業 に当初 は戸惑う学 生も見られたが,講 師 ,学 生 間で協力して課題 を達成している。事前 に実 習 日の前 日に2時 間程度 の理論や諸注意を講義 した後 ,土 曜 日午後 の 半 日を実習 に当てている。当初 は学生 へ の負担増 が懸念 されたが,そ れぞれ意欲 的に授 業 に参加 しており,2年 次 でのさらに高度な演習 へ の期待 が学 生・教員 ともに高まっている。

機 械 工作
図面 。金属切断 ・

電子 回路
図面 。当 日付 け 。
電子 パー ッ な ど

穴空 け など

化 学 実験
化学反応 。ガラス
具 0分 離製 品提案陽電池・ チ ー ム
費者像 な どなど

図2.2.2も のづ くり演習 1で のテーマ

(c)個 別面談
日亜 STCの 規則では1年 次終 了時に GPA4.0以 上が奨学 生継続 の要件 となっているc前 期試験終了時に各学生 の成績 の集計と個別面談を STC専 任教員 2名 で行 つた。残念なことに数名 の学生は前期試験結果 が思わしくなく,入 学時 の好成績を維持することが難 しかつたようであったc本 年度 は,日 亜 STC初 動年であり,

設備 ,授 業および教員 の準備 体制 が整ったのが 10月 となつた。1年 次前期 のケア (受 講科 目・生活・意識 )が十分で無かったことが惜 しまれる。高等学校 の生活がそのまま続 いてしまった,将 来像 が不 明瞭 になり漠然とした学生生活 を行 つてしまつたなど,問 題 を抱 え込んでしまった学 生も少なくない。来年度 は,入 学後 ,採 用学
生と速やかにコンタクトできる体制を整 える予定である。特別授業を1年 前期 に開講し,さ らに講 義を 日亜 STC
上級生と合 同で行うなど,縦 の交流も促 したい。

(d)授 業 アンケー ト
授業 アンケー トは対 象人数 6名 で ,授 業 開講後すぐ(事 前 アンケー ト)と す べ ての授 業 が終了 した後 (事 後 ア
ンケー ト)に 実施した。アンケート項 目は図 2.2.3に 示す とおりである。事後アンケー トでは,事 前アンケー ト結‑15‑

果 と比 較 しない絶対評価 と事前 アンケー ト結果 との授業前評価 と授業後 (絶 対+相 対 )評 価

比 較 による相対評価 の2種 類 を行 った。また,事 前
アンケートでは「伸 ばしたい能力 」を,事 後 アンケー

創造する力
アイデアを出すカトでは「イ申びた能力 」について回答させた。

企画(設 計)す る力

図 2.2.3は 事前 アンケー ト結果 と事後 アンケー

運営する力

ト結果 の比 較 を行 つている。アンケー ト結果 は5段

調査する力

階評価 の 平均値 を示 してお り,事 後 アンケー ト結行動カ果 は絶対評価 と相対評価を合計した平均値 である。

指導力

また,絶 対評価 と相 対評価 にはあまり差 はなか った。図 2.2.3か ら分 かるようにほぼ す べ ての項 目

発言する力

で 数値 の上 昇 が 見 られた。そ の 中でも「発 表 す る

聞き取り力力」,「 発言する力 」の2項 目の上 昇 が最も大きく
本授 業 の 大きな 目的 の1つ であるコミュニケーショ

協調性

発表する力

,

文章 力 (表 現 力)

ンカ の 育 成 で一 定 の 成 果 が 得 られ たと考 えられ

まとめる力

る。

理解する力
分析する力

(e)ま とめ
先 に述 べ たように,基 礎学力 の 高 い学 生の意識

考察する力
完成度を評価 ¨
持続 力を如何 に方 向付 けるか ?が 最も重要な課題 と考え集中カている。また採用継続を GPAの 結果で行うとしているが,我 々 の考える「高度 専 門技術者 」とは,学 力

図 2.2.3ア ンケー ト結果 比較

第 一 主 義 で試 験成績 のみで評価できないと考えている。すなわち,量 。
質ともに優れた基礎知識 に立脚 したプラスアルファの力量を身 につけてもらいたい.こ のた量 ≧￨ま 何か ?tつ づ く￨:た 、リー ダーシップ ,コ ミュ
ニケー ションカ,国 際性 など多 岐 十
二わたる能 力 の習 得が■ 行されて ,ヽ るこ学 生 圭身 がこれらの能力 の成長 を実感していることがアンケート結果よりわかる。また,教 員も学 生 間で程 度 の差 ￨ま あるが能力 の習得 に向けて変化 が出てきていると感 じている。今後行われるものづ くり教育 の授 業を通 して更なる能力 の成長 が期待 できると思われる。

2.2.7そ の他 の利用報告"

1.プ ロジェクト学 生のための勉強会
報告者 :機 械 工学科 三輪 昌史
航空宇宙 プ ロジェクトとロボコンプロジェクトのメンバー (一 年 生および二 年 生 )を 対象 に,c言 語 による組 み込みマイコンプログラムおよび Pcア プリケー ションの作成方法 に関する勉強会 を行 った。学部 の講義 でもc言語や PCに 関する講義はあるが,プ ロジェクトの活動で必要とする知識や プログラミング能力 に関しては,一 年
生や 二年 生を対象 とした講 義 の 内容では不足する。そのため 両プ ロジェクトのメンバ ー 学生 から依頼 を受 け,

勉 強会を開催 した。週 1回 で 1〜 2時 間程度 の簡単な講義と演習を行 つた。これまでに・ マイコンのハー ドウェアの解説,

・ 組 み込みマイコン特有 のプ ログラミング方法・ マイコンとPCの 通信方法
・ マイコンによる LEDの 点灯市1御という内容 の勉強会を行 った。今後 はそれぞれ のプロジェクトの内容 にも関連する DCモ ー タの駆動方法や各種 センサを用 いた制 御 プ ログラムの作成方法などについて,発 展的な内容 で勉 強会を継続 していく予定である。図 2.2.4に 勉強会 の様子を示す。

‑16‑

1楔

図 2.2.4プ ロジェクト学 生のための勉強会の様子

2.夜 間主 1年 倉J造 実習
報告者 :機 械 工 学科 日下 一也
利用期 間 :平 成 22年 10月 〜平成 23年 2月
場 所 :イ ノベ ーションプラザ1階 ロビー
機械 工学科夜 間主 コース1年 生を対象 に開講している創造演習 の 目的は ,自 らの意思と発想 により,与 えられた課題 について着想力と創 造力を駆使して問題 解決 の筋道 を模 索 し,実 現す るための方法 ,手 段を学ぶことである。本年度も実 習 の一 部 の時間を創成学習 開発 センター で提 案された3機 能分担 プ ロジェクト活動 の実
習 に充てた。3機 能 分担 プ ロジェクト実習 とは,設 計 (Plan)と 製 作 (Do)と 評価 (Check)を それぞれ異なるグループが担 当し,次 を担 当する班 に作業を引き渡していく。不明確な設計 には,引 継ぎの際に設計グループか ら
計画 の練 り直 しが要求され ,製 作可能な設計ができるまで繰 り返される。したがつて,設 計・製作能力 だけではなく,コ ミュニケーション能力 が効果的に身 につ く実習である。
実習 のテー マ は本 年度も「太陽電池 とソーラー 用モー タを用いたおもちゃ開発 ̲と したこ太 陽電池 とソーラー用 モータ(ワ ンダー キット社製 SOLヽ IPl)を 用意し,ll‑6セ ットず つ 支拾したこそれ以 外 ￨ま 売材を使 用することとし,Do班 が準備することにした31班 3〜 4名 の計3班 で実習を行った。図2.2.51二 1仁 品発表の様子を示す
イノベ ー ションプラザ1階 ロビー に作 品を展示 し,イ ノベ ーションプラザを利 用する学生や教職員 に作品の評 価.

をしてもらつた。
本実習で,学 生は設計 の重要性 を学ぶことができたと思われる。しかし,全 ての作 品はモー タを直結させて動く仕組 みとなってお り,高 速 回転するかトルク不足で動かないかの どちらかとなった。トルクの重要性 を体験させることはできたが,活 用できるまでには至らなかった。

図2.2.5作 品発表 の様子‑17‑

2.3評 価・改善部会
23.1 評価 口改善部会の活動概要
評価 。
改善部会 は,学 生のプ ロジェクト活動 に対する下記業務 について企画・運営部会および実現 。
実施部
会 と連携して実施した。

232プ

ロジェクト審査会の評価
昨年度までのプロジェクト審査会では明確な審査基準を設けておらず ,最 終的 には申請した全てのプロジェ

クト活動を認 めていた。昨年度 は審 査会 にお いてコメントシー トを用意したものの ,明 確な合否基準を設 けていなかった。本年度 は表 2.3.1に 示す 審 査シー トを作成して厳 密な審査を行うことにした。表 2.3.2〜 5に 審 査結果を示す。
表 2.3.1学 生プ ロジェクト活動審査 シー ト
下記 内容 について判 定を行 い ,審 査 コメントをお書きください。
目的
目標

創成学習 開発 センター で実施するのに相応 しい 内容である

1年 で実現可能であるが適 当である(異 なる学科 の学 生で構 成されていること

員数

1逸 ニ ア争計画

年 間の計画 (月 ごとの計画 )が 綿密 に作成 できている

予算

予算 の計画が妥 当である

プ ロジェクト名

審 査 コメント

判定

再
合。
否。
合・否 。
再

表 2.3.2審 査結果 (第 1回 審査会 )そ の 1
プ ロジェクト名判定FMト ランスミッタについて,計 画なしでは予算をつ けられませ ん。500Wア ンプを使 つてすることの 内容が不明

アマチュア
無線 自作
合 1,再 2

瞭です。
再資料 の内容で追加 申請があるかと思 いますが,年 間スケジュール を検討 してください

再確定していない予算があるので,ス ケジュール決定後に再審査を要望する。

予算計画 に不備あり(再 審 査 )
＾ロ
ベロ
ヘロ

ロボット教室審 査 コメント

新規メンバ ー を入れる工夫をしてくださし

スライドに対して説明が冗長です。詳細なスライドも作成してください。日下先生の言われたように,目 的を明らかにしてください。
ベーシック(入 門)コ ースはもうないのですか ?? ロボカップジュニア向けの予算 申請では,試 しに買つてみる程度ならば複数個の購入は必要ないと思います。

C言 語にこだわる必要はないと思う。

合 3,?1
ソー ラー

合格
合

目標達成 のための技術難度を明確 にしてみてください。

リスクマネジメントを検討すること。
コメントなしボート合4

新入メンバ ーが無 い場合 ,本 年度で終了ですね。がんばって完結させ てください

合格

‑18‑

表 2.3.2審 査結 果 (第 1回 審 査 会 )そ の2
プ ロジェクト名

判定

審 査 コメント
全体のスケジュール を明確 にして,こ の1年 間 の 目標を出してみてください。スタイロフォームの 16万 円は無チ
ヨ巳。

スタイロフォームはあきらめてください。数年にわたるプロジェクトだと思います。現時点での進捗状況,計 画

鳥人間など説明が必要でしょう。
コメントなし再

合 3,再 1

接着剤 の選 定が重要。全体計画の見直しなど再確認。

計画が不十分という判 断 (再 審 査)

工学部学生 の参加を期待 したい。
ベロ ＾ロ

CTP

内容的 にはいまひとつ 理解 できませんでしたが,予 算 申請もないので否 にする理 由もありません。
テー マ に分 かれ た後 の知 識 共 有 法 などが課 題 か ?

の学生の参訓練機器 の開発などに工学部や化学吉こ=が可能でしょうか,創成学習 開発 センターとの 関わりを深 めるような活動 ￨ま できないか ?

合5

合格
作 品の完成 を楽しみにしています。

立体型バーサライターの詳細な設計を考えてみてください。機械系のメンバーの必要性を感じます。
駆動機構 のめどが立っているか ? 帝」
御 CPし の再検討が必要

LED

△

イ〉6

c

新しいものを作成しますが,イ メージ図,ス ペックなどの提示がないので,必 要部品が必要なだけ計上されているのか不明です。
回転型,立 体型ともにどのような形状のものを作りたいのか概略図でよいので示すべき。
コメントなし合格´ミ姜■■ ■ ? 三 ≡￨ま できませ ‐̲■ ? 二IT≡ ￨ま お ,ま せメン
ならな ヽ

来年度モデ ル￨ま 一から作し亘きな,二
'11ま

よc

ロボコン

今年度のロボット作成経費の予算を出してくださいc予 算は要相談とさせてください。計画は合格ですが̀

人数が増えるとプロマネが重要となります。綿密な計画と役割分担 (個 々の責任 )を 明確にしなければなりません。期待しています=

コメントなしコメントなし合6

合格 ( 酔算 の一 部 カット)
工業デザインなどの 関連を考えてみてください。機 能美 のような。

判子に使うゴムブロックは厚さ50mmも 要りますか ? 10mmで 十分ではないですか ? シートを板に貼り付けるのではどうですか ?
コメントなしコメントなしデザイン

合 4,再 2

再テー マ が不 明。

再申請書やブレゼンが漠然的な印象を受ける。過去の物でもよいので具体例を示すべき。

計画が不十分という判断 (再 審査 )学内のクリスマスイルミネーションに期待したし

昨年度の進み具合に満足いかない部分があつたようですが,改 善するための具体的な対策を示して欲しいです。
作品の展示方法も検討 してみてください。耐水性や補強することで。
コメントなしLEDデ ザイン

コメントなしコメントなし

合6

合格

‑19‑

プ ロジェクト名

判定

表 2.3.2審 査結果 (第 1回 審査会)そ の3
審査 コメント
創成学習開発センターのイベントに協力していただいているので,今年度もお願 いします。
優勝のためには機体を早く完成させて,操 作の習熟度を上げる必要があります。
一昨年度 の成果からみると昨年度の結果は満足いくものではないでしょう。原因と対策をしつかり明確にして

飛行 船

ください。
興味深 いプロジェクトである。独 自工夫 についてプレゼンしたほうが良い。

自作機体の軽量化が必要。
コメントなし合6

合格表2.3.3審 査結果 (第 2回 審査会)そ の1
判定
審査 コメントプ ロジェクト名

昨年から実施していることもあり,目 的から計画・予算までよく検討できていると思います。計画通り進められることを望みます。
I又 集して 三六で開催するだけで￨ま なく,海 外に成果が期待できるプロジェクトと思います=絵=を送つて海外でも開催できれば良いと思います。

ACE2010

1,2年 生 ,さ らに工学部 の学生 にも声をかけてメンバ ーを拡 ￨ザ てくださt

新規

コメントなし再

再

アートと工学が全く関係ないわけではないですが,エ ンジニアリングの観点が無いのは本センター
でのプロジェクトとして採用すべきか疑間が残ります。
徳島の子供 ?を どう集めるかについての説明が初めになかつた。センターに合うのかよく分からな
い合 4,再 2̲センター で実施 するのに相応 しい 内容かどうかの判断 (セ ンター 教員会議 にて検討 )未知の部分が多いので,し つかり計画を立てて活動してほしt
1年 目でどこまで行うかを明確 にすること。

新規

︿

航空宇宙

三・
一
再

合 4,再 2

例年の予算枠から言つて,14万 円￨ま 出ません=複 数年 に渡るプロジェクトとして計画を練り直して十',つ上
みて下さい=EEI収 費用￨ま 全てチ=季 大学持ちで=メ ン｀

参三 貢E≡ 凛 t実 現す るεlま かなヴ菱し Cで ￨ま な

̀5

目的が分かりきれなかつた。しかし,和 歌山大学の見学などを踏まえることで1年 での実現可能性はあると考えられる。

目的カ不十分という判断 (再 審 査 )強度試験 の方法を明確 にすること。
再
再

鳥人間

継続

再

再
否

合 1,再 4,
そFl

目的がはつきりしていない。計画性 が非常に浅いので至急 しつかりした計画を立てること。

製作しようとしている飛行機の全体像が分からない。全体の設計をしているのか ?
一気に進めるのが難しいのはわかるが,で きあがり,コ ンテストに出場するまでの流れが見えなさ過ぎる気がする。
再審査にしては危機感がないように感じます。前回,否 になつた要因がある程度分かつているのも関わらず,強 度計算の結果も示せないのでは進捗がありません。
コメントなし計画が不十分という判断 (再 審査 )新しく企画しようとしているデザインアートについて方向性が見えない。まずは実績を作ること。
筆は高いものを1本 ではなく,多 少安いものを複数 (メ ンバー分)購 入したほうが良いのでは ?

デザイン

継続
再
再

合 3,再 2

前回再検討となっていた項 目について,よ く検討できていると思います。
年間を通しての内容などはわかりやすくて良かつた。ただ,特殊 な筆はそこまで必要なのかが少し
疑間に感じる。
書道に関する予算は認められません。

予算内容が要検討という判断 (特 殊筆の購入を希望する場合 は,再 審査要)‑20‑

表 2.3.3審 査結果 (第 2回 審 査会 )そ の2
判定
審査 コメントプ ロジェクト名

プログラミングの勉強をしている途 中でも ARの プ ログラムを少しず つ 動かした方が,モ チベ ーショ(拡 張 現 実 )︿ロ

ARンが上がると思 い ます。

創成学習開発センターの宣伝活動につながる作品の完成を期待 しています。
最終 日標やスケジュールがわかりやすくて良い。ただ実現 の 目途が立 つのか分 かりにくい気がし新規た。できあがりが分かりやすくて良いかと思う。

Programming

書籍 は一冊ず つ にして下さし
コメントなし合5

合格︿ロ

電子 工 作 &゜ ヾ゛
フロクラミンク
合 2,再 2

日標が0か ら③まであり,盛 りだくさん過ぎる=絞 り込まないと全てを達成できないと思われるが ・・ ・ 。

新規
再

自分たちが学んだ知識を公 開して,共 有できるようにしてほしし
目的 。目標が不十分

再後半の電子 工作については,日 標が不明確なので予算￨ま 認 められません。

c

目的 。目標 が不十分という判断 (再 審 査)

たたらの科学的検証に力を注ぐこと。

たたら

オリジナル 炉 についてもう少し詳 しく説 明して欲 しかつたです 。
コメントなし継続再合 3,再 1

たたら製鉄が 10月 以降にしかできないのであれば,前 半に炉の設計等を行つて準備するべき。そうすれば,ケ ラの観察もよくできるだろう。計画を見直すべき。

実施計画 に不備ありという判 断 (再 審 査 )〔Hustrator,Photoshop等 のセンターにあるソフトは有効に使つて下さい。工作道具やボンド,コ ンペに出るための経 費が上がっていないが入必要なのでしょうか ?

建 築デザイン新規

メンバ ー を増 や す こと:再IΞ 3見 直し
ソフトの見直しと言購フ、

再プロジェクトとしての計亘が六十分です= =ン ペ にとしたいうで予算下さい= に輩こえてしま ヽ
ます。1lustrator,Photoshopは 肖1っ て下さい.

合 2,再 2

予算を含めた計画が不十分という判断 (再 審査)
メンバ ーを増やすこと。
メンバーの増員が必要

アマチュア
無線 自作

継続

前
留になつていた追力:申 請分の説明があり,良 くなつたと思う。専門用語が多いのでその解=保説があつても良かったと思う。
トランシーバ ーキットとヘ ンテナの予算が若千使 途 に対しての 申請額 が不 明瞭です。

合4

合格
目的 に工学的支援を考えることを入れた点は評価できる。

里 山・棚 田継続

プロジェクトとして,日 々の定期的な活動等をしつかりと立案できるとなお良いでしょう。
メンバ ー を増やして活動していく必要がある。

コメントなし

合4

合格

‑21‑

表 2.3.4審 査結果 (第 3回 審 査会 )プ ロジェクト名

判定

審査 コメント
指摘された点については再考の上,個 別に先生に返答してくださし
プロジェクト自体は合で良いと思います。

ベロ
ヘロ ︿ロ

たたら

高校 へ の 出前授 業を行うにあたつては,充 分に準備 し,高 校生 にとつて意味 のあるものにして下さい。
ケラの組織観 察など作 つたモノをきちんと評価する計画は良い。
高校 へ の 出前授 業や実習など外 へ 活動を公 開することは評価できる。
得 た知識を公 開して欲しい。

たたらPJは これまでの成果もあるので,そ の成果を踏まえてこれからの具体的な 目標を計画して下さい。
次の炉の設計に十分なフィードバックデータが得られるように実験内容を考える必要がある。
目標 が具体的で良いと思う。
人に教える(ア ピール )す ることで ,自 分 たちの知識を深 める発想 は良い夏休みを利用 して時間のかかるモノを製作する計画 ￨ま 良い
eスチール 缶 のケラ作りは楽しみです。比較して評 価す るの￨ま とても良い。
計画も具体的で良い。

合7

合格
プレゼンで知識不 足を露呈してしまつた印象
長期計画 の一 部であることを明示す べ き。

=

知識 習得を条件 に可とする。
強度試験 の方法を (材 力 ,空 力 の観 点から)よ く考えること。

強度計算および強度テスト方法が不明確である。
部分的な桁でも強度テストできるのではないか。
目標達成への意欲 が伝わつてこない。頑張つて欲 しい
昨年までの成果と反省 が明確 に示されていて良かつた。
活動計画がチャー トになつていて良い。
安全率とは何か ?も う少 し早い段階で個別 に検査す べ きではないか ?

鳥人間

事 シ

一
一
一

一
一↓

︑一
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一
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一︑ 一︿

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一一 ´
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一´ ヽ

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一´´ ・＾´

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・
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一

一
一 一
一
一

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︐ 一
ヽ

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一
ヽ ・
■ ．
一

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一
一
一
一 一
．
に︑ ヽ

そ下1

．
´
一ヽ
十
一
華一

合 5,再 1,

．
一 一
一

否

もう少し詳しく強度計算の本容をlE読 し
一
士
え ﹂い
曳一
何 年 で

再

一
一

全体像が見えてこない。いつ ,コ ンテストに出られますか ?
計算機 シミュレーションで予め検査ができないでしょうか ?

再審査

審査 に合格するためのアドバ イスコンテストに出場するまでの複数年 に渡る具体的な計画 と今年 一 年 間 の計画をしつか り立てること。コンテ
ストに出場するためには何をしなけれ ばならないのかを明確 にする。作るだけではな ,作 品を評価することも重要です。具体的な作業を全 て列 挙 してみて下さい。
一年生による構成メンバー にしては、よく考えた上での再審査に臨んでいるように感じました。吉野川河川敷
ぐらいで始めてみてはどうでしょうか ? 冬は西風が強いですよ。
どのようなバルーンの構造や機構なのかを図を活用して説 明してくださし

全体像が見えてこない。ただ、今年 の 目標は明確で素晴らしい。
空撮はどこでやる? 届出が必要か ? バルーンを害1る とどれくらいのスピードで落下するのか ? 回収して再利用は可能か ?

航空宇宙年間の計画が明確で評価できる。大学の空撮を楽しみにしています。安全 に気をつけて下さい。
︿ロ

ブレゼンは改善された。

コメントなしコメントなし

合7

合格

‑22‑

表 2.3.5審 査結果 (第 4回 審査会)
プ ロジェクト名

判定

審査コメント
スケジュールが具体的になつて良かつた。
桁試験の内容が分かりやすくなつた。
が深まる。
計算 Excelシ ートを禾1用 するのではなく自分で組めたら「知識」
とにかく桁製作ですね!!

役割分担を明確に全体のスケジュールの中で今後の計画が示されたのは改善された。
強度計算 の結果の代表例とそこから導かれる結論を示したほうが良し
Excelの 設計による計算の内容についても検討 してみて下さい

鳥人 間

コンテストと合わせて工学の知識を学ぶ機会として下さい。
大会 出場までの流れが良く分かつた。

再否

合 5,再 1,
そ下1

コメントなし英先生のコメント(プ ロジェクトとしての活動が不明瞭)に 賛成しますc
夏休み後,プ ロジェクトチームとしてどう動いていくか聞いて判断したいと思います。
チームとしての活動ができていないので,再調整し直すこと。
後期に再チャレンジして下さい。

再審査 (後 期 に実施)

審査 に合格するためのアドバ イス
プロジェクトチ ームとしての活 動を示す。大会 出場までに何をす べ きかが 明確 となったので,次 に誰 がい
つまでに何をするのかを明確 にする。これが,具 体的 であれ ばあるほど,プ ロジェクト活動 が成功 につ ながるので,し っか り計画すること。なお ,皆 で行うという表現は避 ける。皆 で行うというというのは責任転嫁 となり,一 人 が欠 けると作業 が滞る原 因となりかねないので各作業について必ず 誰 か責任者 を決めること。また,一 人で全ての責任を負わないように注意する。分担 が重要。
例

桁製作 (最 高責任者 :A)
桁製作 :A,B,C(設 計計算 :A,右 翼製作責任者 :B,左 翼製作責任者 :C)
桁試験責任者 :D,桁 試験道具準備担当 :E
作業は ABCDE皆 で行う′

Aの 仕事
8月 :作 業計画書を作る
9月 :… …を行う
10月 :… …を行う
11月 :… …を行う

・を行う
12月 :…・
1月 :… …を行う

2月 :… …を行う
3月 :… …を行う

B,Cの 仕事
9月 :… …を行う

・・を行う
10月 :。 ・
11月 :D,Eと 協力して桁の組み立て作業を行う
12月 :・ …・を行う
1月 :… …を行う

2月 :… …を行う
3月 :… …を行う

Dの 仕事
9月 :ス タイロフォームを切る道具製作

Eの 仕事
9月 :強 度試験計画書の作成
10月 :錘 の製作‑23‑

審 査結果から分 かるように,何 度も再審査を受 けてようやく合格 したプ ロジェクトもある。初 めに提 出された申請書 は ,昨 年度 の 申請書 と記載 内容 がほとんど同じものであったが ,審 査会で計画 の不備 を指摘されてからは,再 審 査前 に何度も申請 書を見直しては綿密な計画を立て直すようになつた。リーダー 1人 で作成 していた申請書も,最 終的にはメンバ ー 全 員 が集まって意見を出し合 いながら良いもの に仕 上がっていく様子も確認 された。
本年度は最終的に14件 のプロジェクト活動 が認 められた。その 内,新 規 プロジェクト活動 は3件 であつた。審査が不合格 となった建 築お よび電子 工 作 &プ ログラミングプ ロジェクトは 申請を取 り止 め,鳥 人 間プ ロジェクト
は活動を中止 することになった。
成果 】【
本年度 は,学 生プ ロジェクト活動 に対して厳密 な審査を行 い ,初 めて不合格 の判 定を出した。これまでは学生 にセンターの存在を周知させることを目的として計画が不十 分なプ ロジェクト活動も認 めており,十 分な成,果 が得 られないまま1年 が経過することもあつた。本 センターも設 立して7年 目を迎え,当 初 の 目的であつた学
生 へ の周知も十分 に達成できたこともあり,本 年度は厳密な審査を行うことにしたこ評 価基準 ￨ま ,審 査するセン
ター 教員 が全 員合格 の判 定を出すまで合格 にならない とい う厳 しいものであったが,17プ ロジェクト中 14プ ロ
ジェクトが合格することができた。プロジェクトに参加 している学生は,プ ロジェクトマネジメントの研修を受け,日的を達成 させるための計画 の作 り方などを学んでおり,そ れが活かされたものと考 えられる。4章 に掲載した学生プロジェクト最終報告書 から,昨 年度までと比 べ てほとんどす べ てのプ ロジェクトが十 分な成果 を得ていることが確認 できる。本年度 は,プ ロジェクト審 査会を4回 も実施することで時 間と労力を費や したが,そ れ に見合 った成 果 が得 られたと言 える。

233プ

レゼンテーション評価
下記 3回 の報告会 においてブレゼンテーション評 f≡ を実tし た:■ 平成 21年 度 プロジェクト活動最終報告会

0◇

開催 日時 :平 成 22年 4月 25日 (日 )参加プロジェクト数 :14組

開催場所 :イ ノベ ーションプラザ 1階■ 平成 22年 度 プロジェクト活動 中間報告会◇◇◇◇

開催 日時 :平 成 22年 11月 15日 (月 )参加 プロジェクト数 :6組

開催場所 :イ ノベ ーションプラザ1階

開催 日時 :平 成 22年 11月 19日 (金 )参加 プロジェクト数 :8組

開催場所 :イ ノベ ーションプラザ 1階■ 平成 22年 度 和歌 山大学合 同プロジェクト活動 中間報告会◇◇

開催 日時 :平 成 22年 12月 11日 (土 )開催場所 :共 通講義棟 K201教 室
参加プ ロジェクト数 :18組 (徳 島大学 :7組 ,和 歌 山大学 :11組 )表 2.3.6に 報告会 にお ける評価項 目を示す。す べ ての報告会 にお いて同じ評価項 目でプ レゼンテーショ
ン評価 を実施 し,各 項 目にお いてそれぞれ 5段 階 で評価 した。11月 に実施 した平成 22年 度 のプロジェクト活動 中間報告会 は平 日に実施したこともあり,授 業等 で全プロジェクト学 生が一 堂に会することができなかつたためにプレゼンテー ション評価 は教員 のみで実施 した。また,平 成 21年 度 プロジェクト活動最終報告会および 平
成 22年 度和歌 山大学合 同プ ロジェクト活動 中間報告会 は,教 員 および聴講した学生 がプレゼンテーション評
価 を行 つた。図 2.3.1に 11月 に実施 した平成 22年 度 のプ ロジェクト活動 中間報告会 における評価結果 の一例を示す。図 2.3.1(a)は 最高評価 を受けた ACE2010プ ロジェクトの評価結果を,(b)は 最低評価を受けた AR
Programmingプ ロジェクトの評価結果を示す。14組 の平均 のデ ー タを合 わせて記載することにより,自 分 たち‑24‑

表 2.3.6報 告会 にお ける評 価 項 目

評価項 目

内容⊂
内容C

評 価 内容目的 。目標 が 明確 に設 定されてい る
目標 を達成 す るためのアイデ ア,工 夫 ,努 力などが具体 的 である
目標 に対 する今 後 の活 動 方針 が具体 的 に述 べ られてい る

内容 (

発表 の態度が堂 々 としており,発 声もよく,相 手 に伝 えようとする努力 が感 じられる
使用したパ ワーポイントが簡潔 で見やすく,そ れ に基 づいて適切 に説 明がなされている
質 問内容をしっか りと理解 し,適 切 に回答 している

技術①
技術 (
そ の他

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1内 容2

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1‐ ‐‐‐‐ダOE I

1201を ￨￨

容3枝―(a)ACE2010プ ロジェクトの評価 結果(b)AR Programmingプ ロジェクトの評価結果
図 2.3.1平 成 22年 度 のプ ロジェクト活動 中間報告会 における評 価結果の発表 のレベ ルが一 日で分かるようになっている。図 2.3.1に 示した2つ のプロジェクトはどちらも本年度から開始された新規プ ロジェクトであるが,̲へ CE2010 1ま ,発 表した学生 が学部 4年 を卒業した科 目等履修生であるの に対 し,AR Programmmgプ ロジェクトは 1年 生であったため,ブ レゼンテーションの経験 が顕著 に評価結 果 として現れたもの と思われる。表 2.3.6に 示す評価 以外 にプレゼンテーション内容 と技術 に関するコメントを自由に書き込める表を用意し,評 価 に携 わった教員 に意見を求めた。集 まった意見は一 覧表 にして発表した学生 に渡した。表 2.3.7に コメントー 覧表を示す。
.

表2.3,7コ メントー覧表 (一 部抜粋)
霧22年 度

鍵P」 名

創 成学習 開発 セ ン ター 学 生 プ ロ ジ ェク ト中間報告 会
コメ ン ト騒 曇 因 容 :こ 鷹 す る コ メ ン ト

進め万も富めて足霧 林簿 に入つているように顧じます (0特 に問題ないように思います←
X発 表時にスクリ…ンをポインタ等で指示すること
新入生 への 31き 纏ざも考えて進めて下さい .
ブElジ ェクトチーム内の 講師ライセンスの設置などを考 えてみて下さい
X PowerPo● tの x平 か ノ ごく統 み 取 れ な い 榊 か め る 。
0 日採の 一つ か達成できて民かつた、
繋行離
× ブElジ ェクトの各メンバーが それぞれ1崎 を担 当じ、X磯 の内容が細かく、文字が小さくて見にくいので活動の 中で Iを 連携 したかが明確でない
表示の仕方に工夫が必要。 今後も継続するのであれ ばメンバーの× 内容 1ま 群しく説明できていますが、Pじ の流れ、増員 が必要で1ま ?
・ 新 メンパーが入ったようなので要点的なもの1ま つかみ辛かったように思います。
PJが 継続 できるよう教えておげて下さいヽ
0 日的 藝篠か榜確であり、それに向かって層実にコメン トな し肌=
宇宙
実行できているようです
O llE期 に進んでいるようで感心しましたし
メ もう一度全体 のシステム構 成を含めて設計じ直して下さし｀゛' 現在 、製作しているものも作 り直す必要が出てくると思うので、予定よりも早め l̲製 作してテストするのが良い, これから手:が ス′1ガ って下おい´
X出 てきている0じ TPUTは 成果が細てもヽると
CTP 0フ ロジェクトとしての麟 動、さらに各メンパーの活動 がうまくまとめられています。
思うのですが、中身がいまいち伝わつてきません。
X 彗ォーディネーショントレー ニングの 具体 的
トレーニング内容が疑間でした.
・ 各メンバーの進鋳状撥井撥認すふたらなニル幸1必 悪
:ヽ

l●

‑25‑

和歌山大学 &徳 島大学 '学 生P」 合同中間発表奎
コメントシート

和歌山大学 34籠 島大学・学生PJ合 間中間発表会
プレゼンテーション評価

輸大￨=‐

I燕 験 機鷲 作 ツ●ジェクト
●・
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11

滋難め肉審
磐場が少謗 か守 くが ,た のマ今綸の巌燎と観鱗 l̲lattt(歓 t"予 t´
ブ鶴,χ クトの顔雷あ̀二 つ ま《いゃていみなと惑しあ.
威建が,ち んと出て。構ゆ導チ,コ ンが高年た.
観^…,さ りtiヽ ヽも、
̀いの 自1燎 ￨̀,ま撻難 角 りヵクトで年復ごと■,テ ム■め5餞 ヽ
ま,ご い業機だと思う.
鷺勧籠鶴 ll広 く.'● ジェクトとしてもtri,議 鷲 なていもな脇う。
尋策的に検嘉つ鋼杏 と脇う,
1内 審が燿略ちtい .
ヽンヤスト
機構 れ ち 纂い書機のためit準 めにし, り鶴績ている格子が書かつた´=議いと級しヽ
難競詢1■ 誰鶴され Iな ｀て議構らし
畢 が響 、ます鯵ハ あ奪財 と,ま 途いド
̀.就キ,メ ンタリ畿凛
̀い(怖 ,た り腹いう場が移なすると無ゥた.
̀豪ので.漱 勤の自黎 び,4分 が,■ 、
摯機がお,た鯨壌等 鍋整,[oた .
彎篠のレ"えベ ル鶴禅饉獅韓しよう'010 17●K201
機島1大 学薄遷購義株

和大傷
クリエ映橡制作プロジェクト
点数 :8648点

̀順 位 ,1位 〉

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総 禽評 価

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一本て良tヽ の■矩いルを続した方がイメージしやすいと驚います、
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実際に峡韓ヨンテレツが彙られた0が 良かつたです .
一 書 ―者が職鏡 てとで4.分 か￨や すかつたですェクトら,い フレでンで輿鯰を持つて続けた観像
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その像:

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十力ではないように露われる'緩壼々と鑑せていたようで臨さやすかった,● ジェクト、しぃ難議憲瑠綺●た発壺Iふ 鱗豪鏑′やつた壌像をも,と し,か り翼ぬ簿̀,た です.
内讐がよく犠￨わ oて きた,
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1鶴 議が働られて琴やすい、もう少し真た力そoた .
く分かななか■ため類 ス●イドでめ競堺r農 かったと慧う、
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和歌山大学 &徳 島大学・学生P」 含同中簡発表会
コメントシート苺人
ハCt2つ ・ つ1

2010ダ 12̀l:

徳島大学共通講義極 K201
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ACE201 0

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点 数 :84.58点.

(順 位 :4位 )^言語●こ馬 ttく すこく発案して.ヽ るのたと.ヽ うここが ,っ た、
プロシェクトの活●がすこいクコーバル晨腱してぃる0の で良いと思います‐
大きなフロジエクトだが ̲1人 でこのようなジ2ク トを通言する′,ハ ウを知りたい
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とても棄しそう.肉 書がもう少し′―卜tt蟻 いてもいい0お tと 感じました.
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図 2.3.2平 成 22年 度和歌 山大学合 同プロジェクト活動 中間報告会 の評価結果
上段 :和 歌 山大学クリエ映像制作プロジェクト,下 段 :徳 島大学 ACE2010プ ロジェクト‑26‑図2.3.2に 平成 22年 度和歌 山大学合 同プロジェクト活動 中間報告会 の評価結果を示す。5段 階評価結果
を1点 から5点 で点数化 して集 計した。上段 のチャー ト図は教員および学生 の評価 をまとめたものであり,教 員に3,学 生 に1の 重みを付 けて平均した結果 である。下段 のチャー ト図は,教 員 と学 生の評価を分けて示したものである。また,自 分たちの発表 について 自己評価をしたグループ は,個 人 の評価 としてプロットした。さらに,

評価 シー ト右側 には,コ メントシー トに記載 された意見を箇条書きで示した。教員 と学 生の評 価 を比較すると,

教員 の方がやや 高い評価をしているものの,ほ とんど同じような評価をしていることが分 かる。また,コ メントシー
トには多くの意見や感想 が書き込まれていた。否 定的な意見はほとんどなく,プ ロジェクト活動 の良さを褒め称える内容であった。他大学 のプロジェクト活動 に感 銘 を受 ける学生も多く,合 同中間報告会が学生 にとつて非
常に有意義であったと言える。

2.34講 演会アンケー ト
平成 23年 2月 4日 に実施 された工学 教育 に関する講演会 にお いてアンケー ト調査を実施 した。講演会 には64名 の 出席者があり,ア ンケー トに関して教員 1名 ,学 生20名 からの 回答があつた。以下に結果をまとめる。
① あなたの所属を教えてください。
回答者 内訳

■教 員
籍￢年 生
■2年 生
■3年 生
機4年 生
棄Ml年 生機M2年 生② 毎年,創 成学習開発センターではこのようなものづくり講演会を実施していますが,ご 存知でしたか ?
知っている 0名 (0%)
知らなかった 21名 (100%)
アンケー トに回答 したす べ ての方が,も のづ くり講演会 の存在 を知らなかったようである。今後 は学 生に大 々的 に通知 する必要があると言える。

③ 今回の講演会を聴講して,来 年も参加したいと思いましたか?
思う15名 (71%)
思わない 6名 (29%)…27‑

71%の 方が,来 年も参加 したいと答 えた。参加したいと答 えた理 由として,「 興味深 い講演 内容
であつた」,「 企 業 の取り組 みを知ることができて良かつた」,「 実践的なものづ くりを知ることができておもしろいと思 った」,「 勉 強になつた」などが挙げられた。参加 したいと思わない と答 えた学
生の理 由として,「 興味深 い 内容ではあったが,今 の 自分 の知識では理 解 できなかったため」「来年 は時期 的に参加するのが難 しくなりそう」,「 大学を卒業するので」などが挙げられた。
,④
・

本講演会 の感想 をお聞かせください。
他分野での研究開発 の現状など,普 段 聞くことのできないことを知ることができ,貴 重な経験ができました。
特 に,福 祉 系で今後使用されると思われる補助器 具 についてはとても興味 が持てました。
芝浦工業大 学 の産学連携協定 による卒業研 究などがうらやましい と思 いました。
産学連 携 によって,そ れぞれ の得意分野を組 み合 わせることで新 しい技術 開発 が行われ ている現状を知ることができた。我 々 の研 究室では,研 究 の継続や特定企 業との長期 の共 同研 究 が無 いため,岡 山大学
や IHIの ような成果が出し莫れ ヽと思う。オ ー プンな大 学 ,研 究を 目指す のであれ ば,企 業との共 同研究で成果を世 に出す ことができれ ば良いと思 った。
授 業 のため に講 演 の途 中で 半数以 上が退席するの はいかがなものか と思う。演者 に失礼であると思う。このようなことが起 こるようであれ ば,強 制参加 の意味はない と思う。
企 業と大学の連 携 について,様 々な試 みが行われていることを知ることができて参考 になった。

IMR typelの 話 がおもしろかつた。
シール ドマシンはす ごい。
とても参考 になりました。
難 しくて分 からない ところも多 々ありましたが,全 体的 に興味 が魅 かれる内容 で良かったです 。今後 のロボットの活躍 が非常に楽しみ になりました
欠 ,点・利 点が大きくて分 かりやすかったcc

授 業 の関係 で途 中までしか 聞くことができませんでしたが,話 の 内容 ￨ま 非常 に興味あるものでおもしろかつたです。
学生 の ときに企業と共 同で研 究することができることに興味を持 った。1〜 2週 間 のアル バイトや 工 場見学のようなインターンシップより,最 先端 の研 究 に携 わる方が良い と思う。
ロボットに興 味があるため,参 加 しました。企 業 でインターンシップや共 同で研 究できるというの は大変そう
ではあるが将来 の力 になりそうだと思う。
自分 の将来を考える上で参考 になった。
大学と企 業 がどのように協力するのかの一例を見ることができて良かつた。
ロボット開発 に関して興 味があったので ,と ても楽しく聞かせていただきました。2000年 に開発 された脚車
輪型移動 ロボットは見た 目がとても気 に入 り,よ り細かな性能 について知 りたくなりました。貴重なお話を聞くことができて非常に勉 強 になりました。

」
ギ
ギどおどざギどおどギ
ギどギギごおおお
どおどギギおおおおおどおだざざ
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fギ ゞ∫「どギどヽおIIギ ギどおギ
ギギギギギFr:ギ ご
どぉどぉ
どギどどギ
どギ
ゞ
ゞ
ど
どだざ
ぎギざ
ミ
:【 成果】∫::ーン: ア ケ ト結果を分析する。興味があって講演会に参加した学生もいれば,授 業で命じられて仕方なく出席
ミ:し た学生もいたにも関わらず,講 演会に関して否定的な意見がなかった。したがって,ほ とんどすべての学生
ミ
んど学生に知られていないことが明らかとミ:が 興味を持って聴講していたことが分かる。ただ,OB講 演会がほとミ,今 後は大々的に講演会の告知をしなければならない。
￨:な り
ミ
ヽ
ヽ
バ
、
ヾ
、
ヾ
ヽ
ヽ
ヽ
いヽ
ヽ
いヽ
ヽ
ヽ
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いヽ
ヽ
ヽ
ヽ
い
いヽ
いヽ
ヽ
ヽ
ヽ
ヽ
ヾ
ヽ
ヽ
ヽ
いい
ヽ
ヽ
ヽ
ヽ
ヽ
ヽ
ヽ
ヽ
ヾ
ヽ
ヽ
ヽ
いヽ
い
ヽヽ
ヽ
いヽ
い
いいいヽ
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ドギぶギギどだご
だどだぶごな
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‑28‑

2.3.4創 成学習開発センターの活動に関する評価と改善
今年度 は,学 生プ ロジェクト活動審査会 において活動計画 に対 して厳密 に審 査す ることを試 みた。全 員 が合格 の判定をしない 限リプロジェクト活動を認 めないという厳 しい審 査基準であつたが,最 終的 には 14プ ロジェ
クトの活動 が認 められた。しかし,活 動が認 められなかつた2つ の新規 プ ロジェクトは 申請を取 り止 め,1つ の継続 プロジェクトは活動を中止 することになつた。厳 しく審 査することによつて,本 年度 は計画をしつか り立てて活動するプ ロジェクトが増 え,従 来 の年 よりも多くの成果 が得 られる結果 になった。また,プ ロジェクトマネジメント
研修 の効果等も現れ ているようである。
昨年度 と同様 に最終報告会 および2回 の 中間報告会 にお いてプレゼンテーション評価 を実施 した。聴講 している学生もプ レゼンテー ション評価 に参力日した。学 生 と教員 の 間 に評価 の差 はほとんどなく,学 生も的確 に
プレゼンテーション評価ができる。また,発 表を重ねることでプレゼンテーション能力 が確 実 に向上している。
従来 からの課題 となっている日常 のプ ロジェクト活動を評価する手法 は未だ確 立できていない。プ ロジェクト
学生組織であるリー ダー 会 にセンター教員 が 1名 以 上 出席 し,会 議 の始めに行 われる活動計画および報告を聞いてプロジェクト活動 の現状を確認 しているものの評価 にまで至 っていない。

‑29‑

2.4公 開・連携部会
241 公開・連携部会の活動概 要
公 開・連携部会では ,創 成学習 開発 センターの活動 に関わる情報発信 と学 内外 の諸機 関 との連携構築を担 当しており,以 下 の業務を実施 した。

a)活 動 の WEB発 信b)学 内向け月刊誌 (ポ スター )の 発行
c)年 次活動報告書・パ ンフレット類 の作成 。
配布d)学 会等 における成果発信e)小 中高生向けイベ ントおよび連携

0他 大学との連携
g)そ の他外部 へ の情報発信

2.4.2活 動の WEB発 信
昨年 に引き続 い て倉J成 学習 開発 センターWEBサ イトの公 開を行 つた3セ ンターホームベ ージの しRLは
http://m町 .ip.tokushima― u.ac.jp/〜 center/index.htmで ある。図 2.4.1に ホー ムベ ージのトップペ ージ,表 2.

4.1に 各項 目の説 明を示す。「講習会 &イ ベ ント開催報告」および「地域社会活動報告 」はセンター職員 により定期 的 に更 新 されており,常 に新 しい情報 が確認 できるようになつてい る。昨年度 は全 く更新 されなかつた「学生プロジェクト活動報告」については,リ ーダー 会 でホームペ ージを作成するように議題で取り上げたことで多くのプロジェクトがホームペ ー ジを新設あるい は更新 されていた。図 2.4.2に 学 生プ ロジェクト紹介 ペ ージの画像を示す。丁寧 に作成されているホームペ ー ジもあれ ば,表 面だけのものもあつた。ホームペ ー ジが充実しているプ ロジェクトは,活 動が活発で多くのプロジェクトメンバー が在 籍 している共通点が見られる。

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新着

表 2.4.1選 択 項 目の 説 明
﹁
一

項

籠,1摯
tc
輸
瞳 響

t青

戸 容

報

センター紹介センターの概要,セ ンター 長 のメッセージ
設備や消耗 品の情報

組織 と規則センター利用

4部 会組織や学 生組織 の紹介センター の利用方法 について紹介‑

ぷ覇轟覇霧筆
感
れ
、
子ζ
き
轟
忌
挙1神 戦ク￨百 慢予 定 の妻 習 会やイベ ント情 報,に関する案 内
安全講習について
講習会 &イ ベ
ント開催報告学生 プロジェ

安 全 講習 の 日程や 申し込み方法 について
紹介
講 習会 やイベ ントの 開催 報告

学生プ ロジェクト紹介 ペ ージヘ のリンク

クト活動報告地域社会

地域社会活動 の 開催報告

活動報告
成果 の公 開発 表 した学術 論 文 ,国 際会議 ,国 内会議
発表などの報告書類倉庫

申請 書や報告 書な どの必 要書類 がダ ウン
ロー ドできる
他 大学 の創 成 センター や 関係 学会 へ の リ

リンク

ンク

図 2.4.1ト ップ ペ ー ジ

‑30‑

W塚

鯰掏 ?

―ス 會 ●0● ●彙 ル…
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・ ・●人々とヽ■し=グ・ ―… し鸞ac,くヽttt●…え、 m● ―・ 鷹子 たヽ.● ●●● ヽも ●ぼ●摯け●した.=●0た ―'―
しヽ辮 …口=もり
Aと ,メ 0こ を0● し￨● ■■でll,at ̀も..̲.. ..‐ ‐ ― ■ ̀R"、― ‐‐小春学生向け曇ポット数室 '運 営
プ魏ジ機クト￨゛

テ ″も主体晉 ,￨ヽ 学な )ツ 隣 κTン ター● ■● :コ ″ ￨″・ l島
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24

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￨ヽ そ■ =●.

̀,争(a)ACE2010(b)ロ ボット教 室様 々なロボットコンテスト(通 称ロボコン)に 参力oす ることを目8つ としたブロジェクトです
ロボットに興Otの ある方六歓迎です !ぜ ひ参力]し てみてください!

(d)LED(c)ロ ボ コン

アマチュア無線自作PJ

鑢轟太撃
艤菫自嘲

̀餞

顧鸞宰富

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露宇書に■饉ゆ澤tttノ を自分たもて●体する.

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ルーンサツトIパ ルーンに錦 t着 い ttrロ ヘ策ば●空から輸ユ鑢ための機 I● ●t博●●よう映像を撮0こ とが日JR守",事―
常編.К ″ t― 響摯無しています.
籠レ■の議働鶴倒 書入鴨豪0■ 建
載機ホスターの結'総"私たちアマチュア畢線自作 ま 栞線1鯛 周 りの装置を自作 してメンパーの知識向上を目的としています。
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今年度
事 ス免許の トランシーバを自作 し用と考えています。

菫子機材●盤輸(0 アマチュア無線 自作(e)航 空宇宙

図 2.4.2学 生プ ロジェクトの紹介 ペ ージ

‑31‑

以 上のことから,学 生プ ロジェクト活動 のホームペ ージが更新されない理 由は,公 開できるほどの成果 が上がつていないこと,ホ ームペ ー ジの作 り方がわからないこと,ホ ームペ ージを作成するための人員 がいないことなどが挙 げられる。
学 内限定 のホームペ ージ「創 成 学習 開発 センターXOOPS」 は ,ほ とんど活用 されていなかつた。そ の理 由は,学 内限定であるため 自宅からの閲覧や更新 ができないことが挙 げられる。小 中学 生 向けロボット教 室・運営 プロジェクトのみ撮影 した写真を保存する目的 で創成学習 開発 センターX00PSを 使用 していた。
学 生プロジェクトのコミュニケー ションツールとして,ロ ボコンおよびソーラー ボー トプ ロジェクトは m破 iを 禾J用しており,小 中学 生 向けロボット教 室・運営 プ ロジェクトはメー リングリストを使用 している。それ以外 のプ ロジェ
クトは,メ ンバ ーの学年や学科 が 同じことから直接会 ってコミュニケー ションを取 つているようである。また,昨 年
度 から設 置することになつた図 2.4.3に 示す 匠ボードと呼ばれる連絡掲示板を上 手 に活用しているプロジェ
クトもあつた。

図 2.4.3匠 ボー ド

2.4.3学 内向け月刊誌の発行 (編 集委員会)

創成学習 開発 センターの活動を学 内の教職員や学 生 に認知してもらうことを目的に学 内向け月刊誌を発行している。学生組織である編集委員会が中心となり,月 刊誌 である「月刊イノベ ーション」を作成する。月刊イノ
ベ ーションはA2版 のフルカラーのポスター であり,毎 月 30部 ほどが 印刷 されて学 内掲示板 に掲示 される。本
年度は 10月 号 から2月 号までの5回 発行することになつた。発行 したポスター を本章巻末 に添付する。本年度
は,必 要部数 のみを本 センター 所有 の大型 プリンタで学生 自らの手で印刷を行 い ,分 担を決 めて学 内掲示 板
へ 張り出す ことになつた。
編集委員会 は毎月末 に開催 してポスターの校 正 と次号 の担 当者 の決定を行う。6月 23日 の第 4回 リーダー
会議 において AR Programmmgプ ロジェクトリーダーの澤 田陽介君 (機 械 工学科 2年 )が 委員長 に,航 空宇宙
プロジェクトリー ダーの 田村和大君 (機 械 工学科 1年 )が 副委員長 に選 出された。本年度 の編集委員会 は平成22年 2月 末までに6回 開催 した。委員会 開催 日と出席者リストを表 2.4.2に ,第 5期 編集委員会メンバー と役
職 を表 2.4.3に まとめる。編集委員会はリー ダー 会議 の前 に開催 されたためにメンバー はリー ダー 会議 と編集委員会 で同じになつた。

‑32‑

ギ lll11111111ヽ い 11:ll11lE:二 tι ヽ111:llllliい こ,ltヽ llitド 薔ヽ:ヽ い ヽ1111lllギ きヽヽい ヽ〕ド ヽ11lll】 11ド エ 〕l1111111】 H】 itい )】 】llllti二 】l)lヽ lヽ ヽい ヽtギ 111二 111ヽ 111注 1111111:11lHlヽ

:i::【 成果】:: 創成学習開発センターのプロジェクト活動を紹介するために昨年度に引き続 いて月刊誌を発行した。選挙

1:￨:iに より選 出された編集委員長を中心に,学 生による組織運営 がなされた。昨年度までは集められた記事を指 ::::定 の位置に貼り付けるだけのものであったが,今 度はトップ記事を担 当するプロジェクトがデザインも変更して ::いことにした。その結果 ,注 目されやすい印象的な月刊誌 になつた。今年度は,原 稿作成,編 集,印 刷 ,ミ::掲 示まですべての作業が学生の手で実施された。したがって,月 刊誌をより多くの人に見てもらいたいという情 ::
::も よ

:

i:

::熱 が本年度はより]食 く感じられた。

まヽぉどごどざ ギぶどおおギギ ぶギぉ:=ギ ごrrrざ ギギぉギギご どギギギどIIIFギ どギliriお ギI:二 ど二 :お ギギギギ 1:ギ どギギどドギギぶ ざ
ご
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おど1ギ rFFFFお ギギギギござ
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2.44リ ーダー会
平成 22年 4月 にリー ダー 会議長 が選挙 により選 出され ,毎 月 1回 定期 的 にリーダー 会 が 開催 された。本年度 のリーダー 会議長 はロボコンプロジェクトリー ダーの蔭 山弓子 さん (機 械 工学科 2年 )が ,副 議長 にアマチ ュ
ア無線 自作プ ロジェクトリー ダー の大飼規雄君 (電 気電子 工 学科 2年 )が 選 出された。リー ダー 会 の 主な内容
は,前 月 の活動報告 と次月 の活動計画を発表することであつた。各 プロジェクトが 1〜 2分 間で発表を行い ,各
プロジェクトの進行度 合 いを全リー ダー で確認 した。また,表 2.4.2に 示した議題 について話 し合われた。
表 2.4.2リ ーダー 会議および編集委員会 の開催 (そ の 1)
第 1回
ータヾ
―
リ

議題 (リ ー ダ ー 会 )開催 日

出席 者 上段 学生,下 段 教員

3月 29日宮 田,山 口,河 合 ,蔭 山,時 安 ,長 田
久納 ,中 西 ,大 飼

(月 )

,

藤澤 ,日 下臨時

4月 14日
(水 )

第 2回
ータ゛
―
リ

4月 21日(水 )中西 ,時 安 ,蔭 山 ,水 野 ,室 田,大 久
保 ,山 口,大 飼 ,栞 田,岡 田
英 ,日 下中西 ,久 納 ,時 安 ,蔭 山 ,水 野 ,室 田
大 久 保 ,山 口,犬 飼 ,乗 田 ,岡 田 ,官,田
英 ,日 下

第 3回
ータヾ
―
リ

5月 26日(水 )宮 田,山 口,大 久保 ,斉 藤 ,蔭 山 ,時安 ,小 崎 ,黒 田,久 納 ,水 野 ,葉 田,岡
田,大 飼

第 4回
ータ゛
―
リ

6月 23日宮 田,石 井 ,大 久保 ,河 合 ,蔭 山 ,時安 ,長 田,中 西 ,久 納 ,水 野 ,来 田,大飼 ,福 岡 ,澤 田,田 村①新歓関係について
創成スタジオオリエンテーション
学科オリエンテーション
毎週水曜 日のイノベ見学
新入生歓迎会4月 28匡②最 終報告会について
O審 査会について①プロジェクトマネジメントの開催 日の決定
②新規・継続プロジェクトの 申請期限の決定③次回リーダー会 (4/21)の 議題 の決定①議長 ,副 議長 の選出
議長 :蔭 山,副 議長 :犬 飼
②韓国海洋大学校との交友会について③新規プロジェクトの 申請書 の期限及び審査会 の開
催 日の決定④第 2回 プロジェクトマネジメント研修会 の 日程 の決
定

研修会のについて①プロジェクトマネジメント②月刊イノベーションについて③ホームページについて

日下

(水 )

藤澤 ,佐 野 ,日 下

第 5回
ータ゛
―
リ

7月 14日(水 )蔭 山 ,犬 飼 ,官 田,久 納 ,大 久保 ,長田,山 口,栞 田,前 田,福 岡 ,澤 田,田
村
日下

第 6回
ータ゛
―
リ

8月 5日
(水 )

①エアコンのフィルター掃除について②プロジェクトマネジメント研修会について③ホームペ ージについて④月刊イノベ編集長決定
議長 :澤 田,副 議長 :田 村

①ホームベージについて②淡路島合同研修会 (9月 )に ついて③機械工学科保護者見学会 (7/17)に ついて④科学体験フェスティバル (8/7,8)に ついて⑤ プ ロジェクトマネジメント研 修 会 参加 につ いて蔭 山,犬 飼 ,官 田,時 安 ,河 合 ,秋 鹿
片 岡,乗 田,北 川 ,山 本
日下

‑33‑

,

①プロジェクト予算について②淡路島合同研修会 (9月 )に ついて③ホームページ作成について④和歌山大学との合同中間発表会について⑤アジア国際シンポジウムについて⑥月刊イノベ編集会議について=

表 2.4.2リ ー ダー 会議 および編集委員会 の 開催 (そ の2)
開催 日
出席者 上段 学生,下 段 教員
議題 (リ ーダ ー 会 )
第 7回
ータ゛
―
リ
第 1回
編集
第 8回
ータ゛
―
リ
2回
第
編集

9月 6日
(月 )

蔭 山 ,大 飼 ,宮 田 ,中 西 ,中 川 ,河合 ,長 田,山 口,来 田,福 岡,山 本
日下

10月 27日(月 )

犬飼 ,宮 田,中 西 ,平 松 ,室 田 ,長田,山 口,佐 伯 ,来 田,福 岡 ,田 村
篠原,

藤澤 ,英 ,三 戸 ,佐 野 ,日 下

第 9回
ータヾ
―
リ
第 3回
編集

11月 24日

第 10回
ータ゛
―
リ
第4回
編集

12月 22日

第 11回
゛
ータ―
リ
第 5回
編集

1月 26日

第 12回
ータ゛
―
リ
第 6回
編集

2月 23日(水 )蔭 山 ,大 飼 ,宮 田 ,中 西 ,中 川 ,浅井 ,水 野 ,大 久 保 ,長 岡 ,山 口 ,佐伯 ,遠 藤 ,栞 田 ,岡 田 ,福 岡 ,山 本
篠原,

①淡路島合同研修会について '②パテントコンテスト(来 年)に ついて③ホームページ作成について④新しいパソコンの管理について①中間発表会について②和歌山大学と合同中間発表会について③ホームページ作成について④パテントミーティングについて①和歌山大学と中間発表会 (12/11)に ついて②中間発表会前刷り再提出について
Oホ ームベージ作成について
Eプ ロジェクトメンバー全員のアドレス連絡について

日下

(水 )

蔭 山 ,犬 飼 ,官 田 ,中 西 ,久 納 ,水野 ,河 合 ,長 田,山 口,来 田,岡 田
福 岡 ,田 村 ,澤 田,

Cメ ンバーのメール登録について②予算の使用について
O最 終報告書の原稿提出期限について

日下
(水 )

蔭 山 ,宮 田 ,中 西 ,河 合 ,山 口,栞
田,福 岡 ,田 村 ,澤 田
藤澤 ,三 戸(水 )

蔭 山 ,大 飼 ,宮 田 ,中 西 ,中 川 ,茶谷 ,水 野 ,河 合 ,長 田,山 口,佐 伯
福岡,山 本 ,澤 田,

日下①最終報告会3月 17日 K棟 で開催②新入生向け P」 説明会4月 開催について③新入生オリエンテーションについて④新入生獲得に向けた企画について⑤プロジェクト活動報告書の提出について①新歓期活動 について
新入生オリエンテーション
学科別オリエンテーション
イノベ解放4号 館 でのオリエンテーション
新致=ン バ、千ラシなど玄報活動
2景 二冬誠告会3号 17Ξ 去 百1奎 ￨こ つ1ヽ て
三二咤 二千見享,こ つ て
E三 三′

表 2.4.3リ ーダー会および編集委員会メンバ ー と役職
役職

リーダー 会
委員長
編集委員会
委員長
ー
リ ダー 会
副委員長
編集委員会
副委員長

所属

プ ロジェクト

氏名学年

機械 工学科2年

蔭 山 弓子ロボコン

機械 工 学科

2年

澤 田 陽介AR Programming

電気電 子 工 学科

2年

犬飼 規雄

アマチュア無線 自作

機械 工 学科

1年

田村 不日大航空宇宙

知的力 学 システムエ学専攻
知的力 学 システムエ学専攻
エコシステムエ学専攻

M2年
M2年
Ml年
Ml年

水野 孝則

飛行船

岡 田 忠士ソーラー ボート谷林 宏 紀里 山・棚 田河合 由華

CTP
ACE2010

総合科学部
総合科学部
光応用 工学科
機械 工 学科
化 学応 用 工 学科

化学応用 工学科
光応 用 工 学科

福 岡 佑子

4年
3年
3年
3年
3年

栞 田 康博長 田 悠希

デザイン

中西 信介

たたら

山 口 潤子LEDデ ザイン
LED

宮田 亨

‑34‑

小 中学 生 向けロボ ット教 室企 画・運 営

￨:::【 成果】￨: 毎月 ,プ ロジェクト活動の進捗状況を報告する機会を設けることで,各 プロジェクトの活動の様子を把握する::::こ とができた。また,学 生の立場から見ても,毎 月 の報告 は自身のプロジェクトの 目標 となり,計 画的に活動で ::::き るようになっている。リーダー会に出席しているプロジェクトのリーダー は,全 員何らかの 目標を持って活動し￨:￨:￨:て いることが 明らかとなった。

ミ
1 昨年度までは,会 議 に出席 したセンター 教員 が議長 のサポー トをしなけれ ば会議がうまく進行できないこと￨￨が しばしばあつたが ,本 年度 は議長や 副議長 が会議 開始前 に議題 内容 をきちんと把握 して会議 をうまく進行 ::l三::さ せることができた。出席 した教員 が完全なオブザ ーバー としてリー ダー会議 に参加することができたことは大 i:

コ::き な進歩である。また,リ ー ダー 会 の設置後,プ ロジェクト間の学生 同士の ミュニケー ションがうまく取れるよう::
なったと′
思われる。
::に
ll
・
、
ぃヽ
ふ、
ヽ
ヽ
いヽ
ヽ
ヽヽ
ヽ
・
・
・
・・ヽ
・
・
・
・い
・ヽ
・
…ヾ、
・い
・…
・ヽ
・´
・
・……ヽ
・
・
・
・ヽ
・
・―∴ぉ′ おお おおffr,IIffだ ぉよ
・ヽ
・ヽ
・ヽ
・ヽ
……
おfFijJJffrFFJrざ ぶffFFJJJrfrffご ごぉffど fお おFだ ■
.、

Xヽ

^ヽ

11」

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2.45年 次報告書・パンフレットの作成 日配布
平成 22年 度新入 生勧誘 のためのセンター 紹介 のバ ンフレットを作成 した。作成 にあたり中心 になったの はデザインプ ロジェクトのメンバー である。図 2.4.4に 作成されたパ ンフレットを示す 。
また,平 成 22年 度 の年次報告書 (本 報告書 )を 作成 した。

さ￨あ JI糠 ￨ら￨う :■1繊 ,こ鵞1ろ ￨う 6

図 2.4.4新 入生のためのセンター 紹介 パ ンフレット

｀
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｀ヽ
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ヽ
ヽ
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鳥ヽ
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ヽ
ヽ
ヽ
ゝヽ
ヽ
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現 ま｀ヽょヽ
1.1蔦 ヽ ヽ
ヽ
ヽ
ヽ
ゝヽ
ヽヽ
ヽ
ヽ
ヽ
き
ヽ
ヽ
洩ヽ
ヽ
2ヽ ゝ
ヽ
ヽ
ヽ
凛ヽ
ヽ
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ヽ
ドヽ
ヽ
1ヽ

:ヽ

1ヽ

1'ふ

1ヽ

1ヽ

tヽ ..:ヽ

:ヽ

ヽ｀｀ ヽ
ヽ
ヽ
現ヽ
ヽ
ゝヽ
ヽ
ヽ注ヽ
ヽ
ヽ
ヽ
温ヽ
ヽ
洩ヽ
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ヽ
ヽ
ヽ
ヽ
ヽ
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11ヽ 1ヽ 1ヽ 1ヽ :ヽ ￨ヽ 1ヽ

成果】
i:
いとなって新入生のためのセンター紹介パンフレットが作成された。編集委員会にお ｀￨: 昨年同様に学生が中′からプロジェクト活動の楽しさが伝わる。パンフレ ::i:い て多くの学生が意見を出し合って完成させた。パンフレット
作成の 目的は,よ り多くの新入生をプロジェクト活動に参加させることであり,そ の成果は十分に得られたと｀
￨:ッ ト
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24.6学 会等 における成果発信
昨年度 に韓 国海洋大学校 にて開催された Ashn Conた rence on En」 neenng Education 2009(ACEE2009)にて発表 された研 究成果 の 内 ,6件 が論文として 」
ournd Of EnJneenng Education Researchに 掲載された。また,5月 20・ 21日 に韓 国海洋 大学校 の練習船 HANBADA号 上で 開催 された 2nd lnternaiond On Board

Symposhm:Human Heahh,Enery and En宙 ronmentに おいてプロジェクト学 生 3名 による成果発表 が行 われた。さらに,東 北大学で開催された平成 22年 度 工 学 。
工 業教育研 究講演会 において5件 の発表が行われた。

‑35‑

そ の うち 2件 は学 生 プ ロジェクトメンバ ー による発 表 であつた。12月 20日 には韓 国海 洋 大 学校 にて 5th

TU/KMU Symposhm on Endneenng Education(5th TKSEE)が 開催され ,教 員 2件 ,学 生 1件 の成果発表 が行われた。平成 22年 度 の学会発表・論文投稿 の一 覧 を表 2.4.4に 示す 。
表 2.4.4平 成 22年 度 の活動成果 公 開一 覧 その 1
学術論文

Yun― Hae Kim,Takao Hanabusa, Se― Ho Park, Globalization of Engineering Education in
Asia,」 Ournal of Engineering Education Research,Vol.13,No.

2,Special Edition,pp.54‑58,

2010.5unk0」
・
Yamaguchi,Arisa lshii,Keiji N/1inamiga、 a,Mikito Yasuzawa,A Senior High School Chemstry
Ournal of Engineering Education
Laboratory Class Obsen/ed by Universitゝ ‐Students, 」
Sachiko Kamitani, Yuka Arai, Yuki Konishi, Shinsuke Nakanishi, Takuya Oshima,

Research,ヽ /ol. 13,No.5,Special Edition,pp. 15‑19,2010.11‐
ⅣIuhanmad Naim, Shozo Tsuzuki, Shoichiro Fuiisaヽ a, Takao Hanabusa,Aヽ ,Vay to Further
un10r High School Students
Understanding of Basic Engineering Principle bゝ ・SupeA‐ ising 」

through Sets of Science Experiment,」 ourna1 0f Engineering Educalion Research,ヽ 「ol, 13,No.5,Special Edition,pp.25‑28,2010,11
Mikito Yasuzawa,Keili Minamigawa,Sachiko Kamitani,Yuka Arai,Yuki Konishi,Shinsuke

Nakanishi, Takuya Oshima, 」
unkO Yamaguchi, Arisa lshil, Production of Chemistiv
ournal of Engineering Education
Laboratory Class for Senior High School Freshmen, 」/ol.
13,No.5,Special
Edition,pp.55‑60,2010.11
Research,ヽ

Takao Hanabusa, Shoichiro FulisaWa, Roots Finding ―PBL in the First Year Course―
Ourna1 0f Engineering Education Research,」,

ヽ/ol, 13, No. 5, Special Edition, pp. 72‑75,

2010.11

H.Ukida,Y.Aika,K・ Achi,Y.Ishihara,」 .Kuroda,G.Kosaki,S.Suzuki and Y・ ヽagata,‐‐
Robotヽ/1anuね cturing Class for Children Led b、 ‐ヒ■ ‐ersiIヽ SIじ de■ ls,」 ourna1 0f Engineering
:、

‐

国際講演

Education Research,ヽ o:.13,)ヾ o.2, Special Ed:l:o■ ,pp.78‑32. 20105
ア
unsuke Suzuki, Gaku Kosakl, Yuuki
ヽasuッ ￢
ょki lshihara, Hiro、 1lki Ukida, uuta Aika, Sゝ ・

発表

Nagata,Keita Achi and」 ou Kuroda,Science and Technology Education for Children by
Robot Manufacturing Classes, Proceedings on 2nd lnternationa1 0n―

Board Symposiunl:

Human Health,Energy and Environment,pp.59‑60,2010.5
Takanori Mizuno,Airship Project,Proceedings on 2nd lnternationa1 0n― Board Symposium:

Human Health,Energy and Environment,pp.63‑64,2010.5
Tadashi Okada,Takashi Yamahata,Masaimi Miwa,Shoitiro Fujisawa and Takao Hanabusa,

Unmanned Solar Boat Ⅵ′
hich Cruises Autonomously, Proceedings on 2nd lnternational
On― Board Symposium:Human Health,Energy and Environment,pp.67‑68,2010.5
Shoichiro Fujisawa,Experimental Validation of an Online Adaptive and Learning Obstacle
Avoiding Support System for the Electric VVheelchairs,KMU/TU Symposium on Engineering
Education,2010.12.20,Korea Maritime University

Takao Hanabusa,Roots Finding― Find,Report and Present― ,KN/1U/TU Symposium on
Engineering Education,2010.12.20,Korea Ⅳlaritilne University

Yuko Fukuoka,Art and Culture Exchange(ACE2010),KMじ /TU Symposium on Engineering
Education,2010.12.20,Korea Maritime University

国内講演
発表

続木章三 :『 機構学』の技術史教育的意義 について,日 本技術史教育学会研究発表講演
論文集,pp.65‑67,2010年 6月日下一 也 ,草 野剛嗣 ,藤 澤 正一 郎 :設 計と製作 を分担したものづ くり実習 の試 み ,平 成 22
年度 工学・工業教育研究講演会講演論文集 ,pp.182‑183,2010年 8月
.

.

‑36‑

表 2.4.4平 成 22年 度 の活動成果公 開一 覧 その2
国内講演
発表
(続 き)

英 崇夫 ,金 允海 :「 工 学教育 に関するアジア会議 」
創設 までの歩み ,平 成 22年 度 工・工学
業教育研 究講演会 講演論文集 ,pp.228229,2010年 8月.

鈴 木 俊 輔 ,浮 田浩 行 ,藤 澤 正 一 郎 :大 学 生運 営 の 習 熟 度 別 コースによる小 中学 生 向け ロ
ボ ット教 室 ,平 成 22年 度 工 学・工 業教 育研 究講 演 会 講 演論 文集 ,pp.336337,2010年

8月.

続木章三,英 崇夫,藤 澤正一郎 :サ イエンス・エンジニアリングクラブ設 立への取組み,平成 22年 度 工学・工業教育研究講演会 講演論文集 ,pp.506507,2010年 8月
工業
中西信介,藤 澤正一郎 :自 主活動たたらプロジェクトの取り組み,平 成 22年 度 工学 。
教育研究講演会 講演論文集,pp.420‑421,2010年 8月
続木章 三 ,歴 史的機械模型 の教育的意義 について,日 本技術史教育学会研 究発表講演
論文集 ,pp.13‑15,2010年 11月
英 崇 夫 ,学 び の場 ―アクティブラー ニング ー ,九 州 工 業大学 PBLシ ンポジウム,2011年
3月 ・続木章 三 ,日 で見る機械 時計 の歴 史 ,青 少年 のための科学 の祭典愛媛大会,中 高生 のためのサイエンスコー ナー ,2010年 H月「学 ぶ 」ということ〜TA学 生のアンケー
続木 章 三 ,藤 澤 正一 郎 ,英 崇夫 ,「 教 える」ということ
トからみえるもの〜 ,徳 島大学全学 FD大 学教育カンファレンス,20H年 1月
.

.

.

そ の他

.

.

:【 成果】
ミミ: 本年度は6件 の学術論文の掲載,6件 の国際会議発表,8件 の国内会議発表があつた。そのうち学生の発 ::ミ:表 は国際会議4件 ,国 内会議2件 である。本年度も多くの成果発表が行われており,本 センターでの活動が着 ::ミ:実 に実を結んでいると言える。また,国 際会議において学生は口頭発表を行つており,英 語力も身に付けてい ヽミ:る と思われる。
ヽ
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じ
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・
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…●
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24.7小 中高生 向けイベントおよび連携(a)平 成 22年 度 富岡西高等学校理数科 1年 次 高大連携事業 (校 外研修 )1.実 施機 関
実施機 関名 :徳 島大学 工 学部 (7708506徳 島市南常 三 島町 2‑1)
実施担 当者 :工 学部創成学習 開発 センター長 藤澤 正一 郎,助 教 続木 章 三
機械 工学科 教授 日野 順 市 ,助 教 日下 一也 ,,生物 工学科 准教授 間世 田 英 明 ,化 学応用 工学科 准教授 外輪 健 一 郎
工学部創成学習 開発 センター顧 問 英 崇夫
TA学 生 :三 宅 章郁 (工 。Ml),植 木 晶夫 (工 。Ml),中 村 匡 (機 2),2.連 携機 関(7740030阿 南市富岡町小 山 18 3 Tel:0884‑22‑0041)
時 平成 22年 8月 9日 (月 )10:00〜 17:05

連携実施校 :徳 島県 立 富岡西高等学校
3.日

4.本 講座 のねらい
生 徒 の波動 についての興 味・関心を高めるとともに,波 動 に関する測 定実験 を通し,知 的探究心と科 学的な「ものの考 え方 」を育成する。また,理 工 系学科 へ の進 路意識 を醸成し,科 学技術志 向の人材 育成 を目指す。

5.講 座 の実施 内容
講座参加者 :徳 島県 立 富岡西高等学校理数科 1年 生40名
(引 率教諭久米 先 生 ,寺 内先生 ,森 下先生 )‑37‑

日程・講座 内容
日 程

10:00〜 10:10
10:10〜 11:50

内

容

場

所

機 械 棟 311教 室

開講 式 センター長 藤澤 正一 郎

『弦に生じる定在波について』(教授 日野 I贋 市

機械棟 311教 室

生徒実験「弦 に生じる定常波」(各 班で実施

工 業物 理 学 実験 室 1))

11:50〜 12:50

昼

食

ます)
(学 内の食堂が利用でき

集 合 (12:50機 械棟 1階 玄関ロビー)

12:50〜 14:20

研 究 室 。設 備 見 学 (大 学教員 :日 下,外 輪,間 世 田の案 内)

14:20〜 15:50

実験成 果 の発 表準備

15:50‑16:00
16:00〜 17:00
17:00〜 17:05

工業物理学実験室 1

休憩

実験成果 の発表 と質疑応答 (各 班 10分 ×6)
閉講式(セ ンター顧問

英崇夫)

アンケー トの 記入

17:05

機械棟 各階

角年

機械棟 311教 室
機械棟 311教 室

散

日野 教授 による「定在波 について」の講義

機械 工学科 の施設見学 (引 張試験 )「弦 に生じる定 常波 二の 実験 1

「弦 に生じる定 常波 」の 実験 2
図 2.4.5実 習 の様 子

‑38‑

(b)工 学体験大学講座・体験すること」 工学 は面 白い
技術者 へ の原′点 「知ること!

開催 日:平 成 22年 8月 11日 (水 )13:30〜 16:00
主 催 :徳 島大学 工学部
場 所 :徳 島大学 工学部キャンパ ス
補助学生 :中 村 匡 (機 2),豊 岡 幸志 (機 2)
日 程 : 13:00参 加者 集合 (集 合場所 :工 学部共通講義棟 6階 創成学習スタジオ )13:30ガ イダンス,グ ループ編成など
14:00各 プログラム開始
16:00各 プログラム終了 (予 定),随 時解散
大学 の理 系学部 へ の進 学を 目指す県下 の高校生 に「工 学」のおもしろさや ,不 思議 さ,有 用性などの一 端を体 験 してもらうために,毎 年 ,徳 島大学 工 学部ではオ ー プンキャンパ ス (今 年度 は8月 10日 ・11日 の2日 間に分けて実施 )当 日の午後 から約 3時 間の 日程で学科 ごとに特色 のある「工 学体験大学講座 」プログラムを実施している。今年 のプログラムは例年 と同様 に A‑1か ら H‑1ま での 15件 (1件 減 )が 開講され ,工 学部 へ 進
学を考えている高校生や 高校 の進路を担 当する教員などが多数参加 した。
創成学習 開発 センター では,機 械 工学科 の依頼 でプログラム B2の「設計 の初歩と模型 スター リングエンジ
ンの製 作」を開講 し実施した。当 日までに,エ ンジンの部 品をプ ロジェクト学生有志 の協力で 15セ ットを作り上げた。実際 の工 学体験大学講座 当 日の B‑2講 座参加 希望者 は6名 であった。
講座 B‑2「 設計 の初歩 と模型 スター リングエンジンの製作」では,簡 単な設計 図面 の見方を学習 した後 ,生徒 ひとり1台 ず つ エンジンの組 立 実習を行 った。講座 に参加した高校 生たちは学生 TAの 指導を受けながら予定時間内に全 員 が組み 立てることができた。仕 上げの試運転ではフライホイル に90度 の位相差をつ ける調整や ピストンとシリンダー のはめ合 いなどエンジンの調整 に手間を要したが,参 加者全 員 のエンジンを動かすことができた。自分で組 み 立てたェンジンが実 際 に回転 し始 めると生徒 たちは興奮気 味であった。事前 に案 内していたとおり組 み立てたェンジンは各 自持ち帰ることができ,参 加 した高校生は 自分で組 み 立てたエ ンジンをかばんにそっと詰め込み ,嬉 々としてセンター を後 にした。・

図 2.4.6「 スター リングエンジンの歴 史」講義‑39‑

図 2.4.7高 校 生が組 立てたエンジン

(c)科 学体験フェスティバル「第 14回 科学体験 フェスティバ ル h徳 島」
開催 日:平 成 22年 8月 7日 ・8日
主 催 :徳 島大学 工学部
場 所 :徳 島大学 工学部 キャンパ ス
今年も『 さわつて,つ くって,楽 しい科学』をコンセプ トに「第 14回 科学体験 フェスティバ ル in徳 島」が8月 7日(土 )・ 8日 (日 )の 2日 間 ,徳 島大学 工学部 のキャンパ スで 開催された。今年 のブ ース出展数 は昨年より2ブース減少 し,48の ブースが 出展 した。センター からは昨年 と同様 に「40.紙 でつ くろう てんたいぼうえんきょ「41.空 とぶ ひ 。
つ 」の2ブ ースを出展した。図 2.4.8に 実験ガイド集 を示す。
う」とみ。

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̀,な 薄,鶴図 2.4.8「 科学体験 フェスティバル 」へ の 出展 テーマ 実験ガイド集「40.紙 でつ くろう てんたいぼうえんきょう」では ,会 場 (共 通講義棟 6階 )を 訪れた小学生や保護者 同伴 の子 どもたちに,凸 レンズと凹レンズを使 った簡 単なガリレイ式 の望遠鏡 を工作 してもらつた。望遠鏡 の工作 キットは事前 に300(150セ ット/日 )セ ットを用意していたが,両 日とも午後 2時 頃 には当 日分をほぼす べ て使 い尽
くしてしまい終 了予定時間 の2時 間前 にブ ースを閉じた。終 了後 に訪れた人が 口惜 しがつている姿 が多く見られた。
担 当者 :手 塚 美彦 ,続 木 章 三
補助学生 :官 田 亨 (光 応 3),高 谷 繁 (光 応 1),横 井 秀郎 (総 科 3),木 村 ,奥 田 (工・院 生)‑40‑

(a)親 のほうが熱 心な望遠鏡 づ くり(b)も うすぐ完成 の望遠鏡

(c)「 空 とぶ ひ み つ 」ブ ースの 入 り口(d)大 勢 の 入場 者 で混 み合 うブース内

らな「割りばしグライダー 」の工 作(e)熱 ′(0「 うまく翼が貼れるかなぁ?」

図 2.4.9科 学体験 フェスティバ ルの様子
「41.空 とぶ ひ 。
つ 」では毎年人気 のゴム動力「ソフトプレーン」を200セ ットのほか 2種 類 の飛行機 (「 ポみ。
ケモンジャンボ」,「 わりばしグライダー 」)を 300セ ット用意 した。昨年 不評気 味だった「おりがみステル ス機 」は中止した。今年も第 1日 目で材 料 の大半を消化 してしまい ,ゴ ム動力「ソフトブレーン」の工作 ブ ースは午後 1時頃 に閉じた。同 日は,2種 類 の飛行機 を100セ ット追加 で用 意 し翌 日に備 えた。今年 の科学体験 フェスティ
バル は両 日とも晴天 に恵まれたが,異 常気象 による猛暑 の2日 間であつた。
センター 出展 の 両ブースとも,学 生プロジェクトや学生有志が活動 の 中心 になつて,ブ ースで来場者 へ の対応や 工作指導を手伝 つた。

‑41‑

担 当者 :日 下 一 也 ,園 部 元康 ,続 木 章 三
補助学生 :三 宅 章郁 ,福 田 圭佑 ,植 木 晶夫 (工 。
Ml),中 村 匡 (機 1),中 西 信介 (化 応 3)

今年度も「科学体験フェスティバル h徳 島」
来場者からのアンケート(2,067枚 )に より各ブースの人気投票を「。
。
行った。その結果 空とぶ ひ み つ」は第13位 (学 内順位第3位 )に 選ばれ,【 優秀賞】を受賞した。ちなみに
前年度は全体で8位 ,学 内順位 は3位 であった。

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後 参賞 ︵企とぶ 摯 争 つ︶篠島人拳 工学部

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図2.4.10「 優秀賞」の表彰状とカップ

図2.4.11学 内における最優秀賞,優 秀賞の受賞者たち‑42‑

(d)鳴 門教育大学との連携 (於 徳 島市 立高校 )「鳴門教育大学サイエ ンスパ ー トナーシップ事業(NSP)J
開催 日:平 成 22年 8月 23日 ・24日
主 催 :国 立 大学法人

R烏

門教育大学

共 催 :徳 島市 立 高等学校
協 力 校 :徳 島大学 工学部創成学習 開発 センター
内容 の詳細 は「2.4.8他 大学との連携」に記載する。

(e)平 成 22年 度地域 の科学舎推進事業「地域活動支援 (草 の根型 )」 (於 鴨島公 民館 )地
科学技術振興機構 (JST)の 平成 22年 度地域 の科学舎推進事業
域活動支援 (草 の根型 )」 に採択 (2万円 ×4回 )を 受け,吉 野川市鳴島公民館で『 はなぶさ博 士の科学 工作教室 (4回 シリーズ)』 を実施した。
初回 の教 室 (10月 17日 )ま でに鴨 島公 民館 (館 長 :岡 田年 弘)が 中′
いとなり吉野川地 区の小学校 に案 内募
集 のチラシを配 布 し参加者を募 ったところ,小 学 1年 生 〜6年 生まで総勢 47名 の応募 があった。教 室 は 10月から翌年 の 1月 までひと月 に1回 の割合 で実施 したcこ の活動 は現在 ,セ ンターが推進 ,構 築を目指 している
徳 島サイエ ンス・エンジニアリングクラブ (T SEC)の 活動実践例 の一 環 として位 置 づ けられている。各 回 の教室の内容は表 2.4.5で 示すとおり,「 ふしぎ」をメインテーマに,I光 のふしぎ】,【 音のふしぎ】,【 温度 のふしぎ】
を各回のテーマとして 4回 の科学工作教室を行つた。これまでの SECの 活動理念である,【 力 のふしぎ】「共育」(教 える側も学ぶ側も共に成長すること)を 今回の工作教室においても実践した。大学教員が各回のテーマに沿つた内容を概説した後,学 生有志のボランティアによる実験内容 の解説や 工作方法の説明を行ってもらった。回を重ねるに伴い,学 生の説明力やコミュニケーション能力の向上も見られ,参 加した小学生の科
学技術への興味 。
関心が喚起できたと同時に,教 育体験をとおして学生が身につけたものにも大きな成果があった。
【はなぶさ博 士の科学 工作教室 第 1回 光 のふしぎ】
日 日
寺: 10月 17日 (日 ) 10:00〜 12:00
・

場 所 : 吉野川市鳴島公民館 2階 視聴覚 室

担 当者 :英 崇夫 ,続 木 章 三 (と もに工学部創 成学習 開発 センター),
岡 田 年弘 氏 (吉 野川市鴨島公 民館 館長 ),TA学 生 :三 宅 章郁 ,福 田 圭佑 (工・Ml),時 安 一成 (機 4)
参加者 :53名(ノ Jヽ

学生47名 ,保 護者 6名 )図 2.4.12第 1回「光 のふしぎ」工作スナップ‑43‑

《教室参加者募集用のパンフレット》
児童・保護者 の皆さんヘ
鴨島公民館「はなぶさ博 士 (徳 大名誉教授 )の 科学工作教室」生の募集!

理科好き,物 理 好き,工 学好き,も のづ くり好き,科 学技術 に関 心のある子 どもに育 って欲 しい とお願 いして
お招きしました。おもしろく,楽 しく,分 かりやすく先 生方や学生さんが教 えてくれます。一 人でも,お 友達と誘い合 つてでも,ま た,保 護者 の方と一 緒 にでも参カロできます。科学する心 の芽 が育 つ 良い機会 です。先着順です ので早く申し込んで下さい。4回 のうち3回 以 上参加 できる人でお願 いします 。
募集要領

1講

師

徳 島大学名誉教授 ,工 学部創成学習開発 センター 顧 問 英 崇夫
徳 島大学 工学部助教 続木 章三 , 徳 島大学 工学部 。
総合科学部学生,

2場 所
鴨島公 民館 2階 視聴覚 室
3参 カロ費と定員 200円 , 先着40名
4期 日と内容と参加希望教室
第 1回 10月 17日 (日 )光 のふしぎ

110時 〜 12時

・ レンズ,プ リズム,ス リット,回 折格子を使 つた演示実験と解説をします 。
・ 凸 レンズ,凹 レンズを用 いた望遠 鏡 の工作をします 。

第2回 11月 14日 (日 ) ドレミ(音 )の ふしぎ
音 の三要素をオシロスコープで波形観 察 します 。

10時 〜 12時

尺人 の工作 とアルミ棒 のウインドチャイムの工作をします 。

第3回 12月 12日 (日 )温 度 のふしぎ
110時 〜 12時
・ 固体 ,液 体,気 体 の温度 による体積変化 の演示実験 と熱 の性質 の解説をします。 ペ ットボトルで簡単な気体温度計 の工作をします。
10時 〜 12時
第4回 1月 9日 (日 )力のふしぎ
口 てこの原理,動 滑車,輪 軸,摩擦力の演示実験とエネルギーの解説をします。
・ さおばかりの工作をします。

5申 し込み方法 10月 1日 (金 )よ り先着順で受付ます。
●下記①〜⑥の内容を伝えてください。
(1)電 話で申し込む

24‑5111, 24‑5112ヘ(2)E― メールで 申し込む

communtty@smletrustocomヘ①お名前 ②小学校名 ③学年 ④参加をご希望の保護者名 ⑤電話番号⑥参加する教室を教えてください。(第 1回 第 2回 第3回 第4回 すべて参加

)

この教室は
『独立行政法人科学技術振興機構』の平成 22年 度地域の科学舎推進事業地域活動支援 (草 の根型)に おける活動です。

‑44‑

【はなぶさ博 士の科学 工作教室 第 2回 音 のふしぎ】
日 日
寺: 11月 14日 (日 )10:00〜 12:00
場 所 : 吉野川市鴨島公民館 2階 視聴覚室
担 当者 :英 崇夫 ,続 木 章 三 (工 学部創成学習開発 センター ),'￨1市 鳴島公民館 館長 ),岡 田 年 弘 氏 (吉 野りTA学 生 :福 田 圭佑 (工 。Ml),鈴 木 俊輔 ,小 崎 学,中 川 貴文 (機 3)

参加者 :38名 (小 学生 27名 ,保 護者 11名 )図 2.4.13第 2回「音 のふしぎ」講座 と工作スナップ【はなぶさ博 士の科学 工作教室 第 3回 温 度のふしぎ】
日 日
寺: 12月 12日 (日 )10:00〜 12:00
場 所 : 吉野川市鴨島公 民館 2階 視聴覚 室
担 当者 :英 崇夫 ,続 木 章 三 (工 学部創成学習開発 センター ),・
岡 田 年 弘 氏 (吉 野川市鳴 島公 民館 館長 ),TA学 生 :和 崎 美穂 ,矢 野 陽子 (総 科 3),岡 本 和大 (機 1),奥 田 浩 二 (光 応 1)
参カロ
者 :45名(ノ 1ヽ

学生 34名 ,保 護者 11名 )図 2.4.14第 3回「温度 のふしぎ」講座 と工作スナップ‑45‑

【はなぶさ博 士の科学 工作教室 第 4回 力 のふしぎ】
日 日
寺: 1月 9日 (日 ) 10:00〜 12:00
場 所 : 吉野川市鳴島公 民館 2階 視聴覚室
担 当者 :英 崇夫 ,続 木 章 三 (工 学部創成学習 開発 センター ),岡 田 年 弘 氏 (吉 野川市鴨島公民館 館長 ),・

TA学 生 :中 野 太洋 ,矢 野 陽子 (総 科 3),岡 本 不日大 (機 1),奥 田 浩 二 (光 応 1)
参加者 :42名 (小 学生 32名 ,保 護者 10名

ヽ夕轟翻ツ
4/磐 描
鳳
￨

)

報
ml

図 2. 4.15

第 4回「力 のふしぎ」講座 と工 作スナップ

1

小学生 ら光 の 性 質 を学ぶ

1

子 どもたちの科学技 術への関心 を引￨き 出 す 「 は な ぶ さ 博 士 の 科 学 工 作 教:室 」 が 、 き 野 川 市 の 鴨 島 公 民 館 で あ:り 、 市 内 の 小 学 生 50人 が 科 学 の 魅 力 に

触 れ た 繰 写真。
億島大学の英 〈は な ぶ さ )崇夫名誉教授(機 械 工 学 )らが 「光 の ふ しぎ 」 と題 し て指導 。 虹 の仕組 み につ いて「太 陽 の 光 が空気 申 の水滴
ギ町 隆 に 反 射 し た りi屈 折 し た り し て さ ま ざ ま な 色 に 分 か れ:て 見 え る Jと 説 明 し た 後 、 レ ン ズ や プ

iリ ズ ム を 億 っ た 実 験 で 光 の 性 質 を 紹 介:し た 。
図 2.4.16徳 島新 聞 (2010年 11月 11日 )に 掲載 された記 事‑46‑

ファミリーサイエンス教室 (4回 シリーズ)】 の実施(0あ すたむらんど【年度 当初 (3月 )に 2年 間連続で採択になつていた科学技術振興機構 (」 ST)が 募集する平成22年 度「地域の科学舎推進事業 地域活動支援」(機 関連携型 100万 円)に 応募したが不採択になり,今 年度の実施は4ファミリーサイエン
回のいずれもセンター運営経費から拠 出せざるを得なかつた。今年度 の「あすたむらんど【ス教室】」は平成 22年 10月 から平成 23年 2月 まで毎月 1回 の合計4回 実施 した。ただし,11月 は特別展のために実施を行っていない。
を測る
第 1回 【長さ】
日 時 :10月 4日 (日 )13:30〜 15:00
場 所 :あ すたむらんど 四季 彩館 多 目的ホール
担 当者 :藤 澤 正一 郎 ,続 木 章 三Ml),矢 野 陽子,和 崎 美穂 (総 科 2)
学生 TA:三 宅 章郁 ,植 木 晶夫 (工 。
(行 程 )

13:30
14:15
14:45
15:00

「長 さを沢1る 」解説 (和 崎 ),歩 幅 による長 さの浪1定 (矢 野 ),「 ノギスとマイクロメー ターの使い方」
解説 (三 宅 )計算尺 の工 作 (和 崎 )「計算尺 の使 い方」
解説 (続 木 )アンケー トの記入 ,会 場 の片付けの教室スナップ
図2.4.17『 長さを測る』

.

温度】
を計る
第 2回 【日 時 :12月 12日 (日 )13:30〜 15:00
場 所 :あ すたむらんど 子ども科学館 多 目的ホール
担 当者 :英 崇夫 ,続 木 章 三

学 生 TA:矢 野 陽子 ,和 崎 美穂 (総 科 2),岡 本 和大 (機 1),奥 田 浩 二 (光 応 1)
参加者 :12家 族 (子 ども17名 )(行 程 )

13:30
13:45
14:14
14:35
14:55

「温度 と熱」(英 )「温度 って ?・ 熱 って ?」 解説 (和 崎 ),「 温度計 の作り方 。
測 り方」
解説 (矢 野 )寒暖計 の工 作 (岡 本
ペ ットボトル 温度計 の工作 (続 木 ))アンケー トの記入 ,会 場 の片付 け

今回の活動は同日の午前中に鴨島公民館で同じ内容の工作教室があったため,当 初計画をしていた【重‑47‑

さを量る】
を【
温度を計る】に変更した。今回の教室では前回と同様に「温度とは ?」 「寒暖計の作り方」などの大半の解説を学生 TAに 委ねた。スライドによる解説 は事前に学生 自身が小学生向けに作り上げた。スライドのストーリー には荒削りの部分もあったが,参加者には学生たちの熱意が伝わつたと思われた。

図 2.

重さ】
を量る
第 3回 【日 日
寺:1月 23日 (日 )13:30〜 15:00
場 所 :あ すたむらんど 四季 彩館 多 目的ホール
担 当者 :英 崇夫 ,続 木 章 三
学生 TA:矢 野 陽子 ,和 崎 美穂 ,村 田 大起 ,中 野 太洋 (総 科 2)
参加者 :7家 族 (子 ども10名 )(行 程 )

13:30

13:40
13:50

「力と重さ?」 (英 )「重さを量る」解説 (中 野 )14:40「てこの工作」,「 てこの実験」解説 と実験 (和 崎 ,村 田,矢 野 )「さおはかり̲工 作 (続 木

15:00

アンケー トの記入,会 場 の キ付 ￨ナ)

今回 の教室 に TAと して参加 してもらつた学生4名 は全 員 が総合科学部 2年 生で,将 来は学校 の教師を 目
指 している。「秤 の歴史と種類 」,「 てこのはたらき」のプレゼンテー ションに加 えて,「 てこの原理 」を導くための実験では実験手1贋 の説 明や進行 がスムーズ に行われ ,学 生たちのコミュニケー ション能力 は非常に優れていた。したがって,実 験 に参加 した小 学 生や 保護者 にも充 分 理 解 できたと思われる。またメ子どもたちの多くが,学習する内容 に対 して積極 的 に参加 しようとする意欲 が見られ ,学 校 などの教育現場 における成 果 以 上のものがあったと自負 している。

の教室スナップ
図2.4.19『 重さを量る』‑48‑

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0300万 年前、磯餞わすか
10鷺 の天体が恐竜を籍滅させました。今もし向じような貫体が地球に鮨実したら、地球や人類:ま どうなつてし震う0で しぶうrFt,

あすたti奎 薔菫金

冬の零籐をほしたり、騒選躍や覆雲や緩翻などを観察しよう
1●薔綺

第4回 天文議塵

1830‑2000―嘘●対摯 小 中学生 (保 盪者 間伴 のこと》
●0名 確 襲 (資 申込●彎 麟 グ●●後 毬 /シ ネ,'1,ム ●IV2e, 棧■、tl● 寸)●講議 ■凄丼 拳舞壼 (緊 継大学)

ヽ
3●
■K崎
'苺

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●●各ぶこります.

図2.4.20あ すたむらんどイベ ント案 内のポスター (音 5分 )エネル ギー 】
第4回 【
を沢1る
日
:2月
27日
日 寺
(日 )13:30〜 15:00
場 所 :あ すたむらんど 四季 彩館 多 目的ホール
担 当者 :外 輪 健 一 郎 ,続 木 章 三
学生 TA:三 宅 章郁 (工・Ml),豊 岡 幸志 (機 2),岡 本 和大 (機 1),奥 田 浩 二 (光 応 1)ほ か
参加者 :12家 族 (子 ども20名 )(行 程 )

13:30
14:00
14:10
14:30
15:00

「エ ネ ル ギー って ?」 (外 輪 )燃 料 自動車 の演示「モー ター 」 の原 理 の解説 (三 宅 )「簡易 モー ター の工作」解説 (岡 本 ,・ 奥 田「風カカーの工 作 ̲解 説 と レー ス (続 木 ))アンケー トの記入,会 場 の片付け

図2.4.21『 エネルギーを測る』の教室スナップ(g)青少年のための科学の祭典2010徳 島大会 (阿 南市科学センター)ヘ ブース出展
日 時 :11月 28日 (日 )9:30〜 15:00
場 所 :阿 南市科学 センター (阿 南市那賀川 上福井南川渕 )参加者 :日 下 一 也 (夫 妻 同伴 ),続 木 章 三
TA学 生 :三 宅章郁 ,植 木 晶夫 (工 。Ml),矢 野陽子 ,和 崎美穂 (総 科 2)‑49‑

「青少年 に自然 科学 の面 白さを体験してもらう」,「 科学体験 ,科 学 工 作を子どもたちが 自ら触れて,作 つて,動かして楽しむ機会を提供する」,「 科学 の面 白さを体験 ,発 見 の喜び ,夢 中 になつて追求する楽しさ,も のづ
くりに打ち込む 体験などの場を提供する」を目的趣 旨として青少年 のための科学 の祭典 2010徳 島大会 が 11
月 28日 (日 )阿 南市科学 センター (F可 南市那賀川 上 福井南川渕 )で 開催 された。テー マおよび 内容 は昨年 と同じ「空とぶひみ つ 」で,ポ ケモンジャンボ ,わ りばしグライダー ,折 り紙 ステル ス機 の3種 の飛行機 の工 作を行つた。当 日の来場者 は天候もよく昨年よりも多かったcこ︐

図 2.4.22「 空とぶひみ つ 」の工作スナップ

図 2.4.23「 科学 の祭典」ポスター(h)貞 光 工業高校で「たたら製鉄」の 出前授 業とたたら操業
11月 12日 に貞 光 工業高校 で「たたら製鉄」についての出前授業を実施した。この 出前授業 にはセンター の「たたらプ ロジェクト」に所属する学 生 4名 (久 納慎 吾 ,西 野聖 ,中 川 貴文 ,浅 井清嗣 )が 参加
学生 プ ロジェクトした。午前 10日 寺に授 業を開始 し,約 50分 間で授 業 は終了したが,引 き続 いて次週 の操 業 についての注 意事
項や学校側 の設備 の′
点検 を行 つた。この授 業 に参加 した高校 生は昨年 の課題研 究 (「 めざせ スペ シャリスト」
事業 の一 環 )の 正 規 の授 業 とは異なり生 徒 の有志 6名 が参加 した。授 業 中,生 徒 たちは学生 の行 うスライドによる説 明に対して熱 心に聞き入 つていた。授業終 了後 には授 業 アンケー トを実施した。アンケー トの分析 はプ
ロジェクト成果 の発表で行う予定である。

‑50‑

図 2.4.24た たら製 鉄 につい ての出前授 業

貞 光 工 業 高 校 へ の 出前 授 業 の報 告 書
機械 工学科 2年 中川 貴文
平成 22年 12月 11日 (土 )に たたらプロジェクトは貞光 工 業高校 で 出前授 業を行 つた。12月 18日 (土 )に 行う高校側 との共 同操業を行うにあたって,事 前 に生 徒 たちにたたら製鉄 について関 心を持ってもらうことと,当日の作業 の手順 を知 ってもらうためである。また,自 分 たちの指 導力や プレゼンテー ション能力を向上させる目的でもあった。この活動 は平成 19年 から続 いて行 つており,今 年 で4年 目である。
生徒 は6人 で ,我 々の発表 が始まるとメモを取 りながら聞いてくれた。また,発 表 の途 中で質 問をすると,元
気よく答えてくれたことがうれしかつた。発表 は 2年 生が中心 に行 い ,3年 生がサポー トするという形で行 つた。
これ により先輩たちの知識や技法を継承することができたと思われるc
発表後 は,高 校 の先生とプ ロジェクトのメンバ ーが操業 に使 う炉の 下見や 当 日までに行うことの確認 をしたc

今まで3回 は,た たらプロジェクトが製 作 した炉を使 用して行 つたが,今 コ ￨ま 初めて高校 が製 作した炉を使 って操業を行 つた。
1週 間後 の操 業では,下 見 の 時 には考えられなか った事態が起 こつたcま ず ,用 意された炭が普段私たちが操業 で使 っている松炭ではなくバ ーベ キュー 用のマングロー ブの炭 であつたことである。マングロー ブの炭・は予想 以上 に固く,な たで割 る日 まかなり力が之、
要 だつた。また,炉 の上 部 に取 り付 ける煙 突 のサイズ が合わなかったために炉 内の温 度 が思 うように上がらなかった
結果 として,ノ ロが全 く出ず ,取 り出してみるとノロとケラが混 ざり合 つた不純なものができた。簡 単な分析 をするために,サ ンプル をもらつた。
今回 の 出前授業と操業を通 して,初 めての試 み に挑戦する時には下準備や実際 に操業を行うと仮定 して検証を十分 に行う必要があること,不 測 の事態が起きた時 の迅速な対応能力を身 につ ける必要があるとメンバー
全 員 が感 じた。今 回 の教訓 に,こ れからのプロジェクト活動 に役 立てたいと思う。

図 2.4.25貞 光 工 高でのたたら操業

‑51‑

れヽ
ヽドヽ
二れヽ
ヽ
ヽ
ヽ
ヽ
ゝ
温ヽ
ヽ
ヽ
ヽ
いヽ
ヽ
ま
ヽ
ヽ
t誡 :れ ヽ
ヽ
れヽ
ヽ
ヽ
ヽ
ヽ
いう
ド｀
ニドド｀
｀
れヽ
ヽ
llltヽ ヽ
じヽヽ
れヽ
いヽ
二れヽ
ニニヽ
1::二 ヽ
ヽ
れ=:れ いヽ ヽれれヽヽlitれ 二い0ド ニニじヽ
1111:れ ヽヽいヽttitヽ ゝき:【 成果】
゛::: 工学体験大学講座および科学体験フェスティバルヘ本センターから合計3ブ ース出展 した。とくに,科 学体
ミつ」は,出 展された全48ブ ース中13位 ,学 内ブLス では3位 と非 ミみ。
:験 フェスティバル に出展した「空とぶ ひ 。
ミ:常 に高い評価を受けている。また,」 STの 平成22年 度地域の科学舎推進事業「地域活動支援 (草 の根型)」 の
ミ
)ヽ

11ヽ

:ヽ

::ヽ

)ヽ

"

::

:

::

:支 援を受け,『 はなぶさ博 士の科学 工作教室 (4回 シリーズ)』 を実施した。さらに,あ すたむらんどで開催され i:
ミ:た ファミリーサイエンス教室や阿南市科学センターで開催された青少年 のための科学の祭典にも協力 し,県 内 ミ
ミ:の 多くの子供たちに科学の楽 しさを伝えることができた。また,昨 年度 に引き続き本年度も貞光 工業高校 への ｀ミ
支援が行われている。
::出 前授業や助任小学生の見学会等,積極的 に連携 。
i:::

2.4.8他 大学との連携(a)和 歌山大学との連携

本年度も和歌山大学の 自主創造科学センター (ク リエ)と 合同で学生プロジェクト活動の中間報告会を行つた。平成 18年 より,和 歌山大学と合同で学生プロジェクトの中間発表会を行つてお り,徳 島と和歌山を毎年交互に行き来しながら交流を図つている。本年度の会場は徳島大学であったこ
本年度の中間報告会は,両 大学のプロジェクト活動を行つている学生たちが企画から運営まで全てを行つた。報告会当 日は,和 歌山大学の徳 田献一助教の引率の下,和 歌山大学 自主演習グループの学生が徳島大学を訪れた。表 2.4.5に 平成 22年 度 徳島大学 &和 歌山大学プロジェクト活動合同中間報告会プログラ
ムを,図 2.4.26に 発表会の様子と報告会終了後に撮影された集合写真を示す。徳島大学からは7件 の発表
が,和 歌山大学からは11件 の発表が行われたc学 生から多くの質問が飛び交うなど活発で有意義な中間報告会となった。

図2.4.26発 表会 の様子と集合 写真‑52‑

表 2.4.5平 成 22年 度 徳 島大学 &和 歌 山大学 プロジェクト活動合 同中間報告会プログラム

徳島大学 &和 歌山大学 プロジェクト活動合同中間発表会
開催 日時 :平 成 22年 12月 11日 (土 )11:00〜 17:00
開催場所 :共 通講義棟K206
プログラム:

11:00〜 11:10

開会の挨拶

徳島大学創成学習開発センター長 藤澤正一郎

午前の部
11:10〜 11:25

H:40〜 11:55

和大① 学生 中心の総合型地域スポーツクラブの活動 :Waddク ラブ
徳大① ACE2010プ ロジェクト
和大② 新設小学校 の校区調べの為の資料作り

11:55〜 12:10

徳大② デザインプロジェクト

12:10〜 12:25

和大③ 必見 !大 学生一押しグルメ !(和 )食 !!:G SHOCK
昼休み (第 2食 堂にて)

11:25〜 11:40

12:25〜 13:15

午後の部
13:15〜 13:30
13:30〜 13:45
13:45〜 14:00

和大④ レスキューロボットの開発 :レ スキューロボットプロジェクト
徳大③ ロボコンプロジェクト

14:15〜 14:30

和大⑤ 不日歌山大学特産果実を用いたソフトクリームの創出:和 大オリ
ジナルソフトクリーム開発チーム
徳大④ ロボット教室プロジェクト
日
和大⑥ 不
歌山環境マップを創る:GR8

14:30〜 14:40

休憩

14:40〜 14:55

和大⑦ クリエ映像制作プロジェクト｀
徳大⑤ 航空宇宙プロジェクト
和大⑧ アマモ場を指標とした南紀の海岸生態系に関する基礎調査

14:00〜 14:15

14:55〜 15:10
15:10〜 15:25:marlnlo

15:25〜 15:40

徳大⑥ 飛行船プロジェクト

15:40〜 15:55

和大⑨ 宇宙技術開発に関する研究:WSP(和 歌山大学宇宙開発プロジェクト)

15:55〜 16:05

休憩

16:05〜 16:20

和大⑩ ソーラーカーの研究 。
開発:和 歌山大学ソーラーカープロジェクト

16:20〜 16:35

和大① 勝浦町における水車小屋 の復元プロジェクト:グ ループ右脳

16:35〜 16:50

徳大⑦ CTP

16:50〜 17:00

閉会の挨拶

和歌山大学 徳 田献一

午前の部 11:00〜 14:30

午後 の部 14:40〜 16:50

司会
タイムキーパー

司会
タイムキーパー

豊岡幸志
田村和大

‑53‑

中西信介
犬飼規雄

̀

(b)鳴 門教育大学との連携【
鳴門教育大学サイエンスパー トナ ーシップ事業 (NSP)】
ね ら い :「 科学技術力と知 的探究心を培う広 領域的科学実験 の体験」
開催期 間 : 8月 23日 〜24日
主催:

国立 大学法人 鳴門教育大学

共催:

徳 島市 立 高等学校

協 力 校 : 徳 島大学 工学部創成学習 開発 センター
参加 生徒 : 徳 島市 立 高等学校 2年 生 40名 3年 生 2名

<行 程 >
8月 23日 (月 )於10:00〜 12:00

1烏門教育大学 自然棟 実験室
1 酸化・還元を酸素原子 の授受で考える実験
Ⅱ 酸化・還元を水素原子 の授受 で考える実験

13:30〜 17:00

Ⅲ 酸化・還元を電子の授 受 で考 える実験
Ⅳ 金属のイオン化傾 向と電池 の仕組みを考える実験

8月 24日 (火 )於 徳 島市 立 高等学校 化学実験室

9:00〜 12:10

V「 すくも」に含 まれる色 素 の確認
Ⅵ インジゴの合成実験
Ⅶ インジゴの染色機構 と考察実験

13:00〜 16:00

Ⅷ 実験 の考察
Ⅸ 発表・討論会

平成 19年 からセンター では地 域発信 の科学技術教育ネットフークとくしまサイエンス・エンジエアリングクラブ」
構想 の計画を推進 しているc図 2.1.4(p.11)に 示したネットワーク概念 Xつ よう1こ 徳 島県 内 の4大 学 1高
専 に加 え,行 政 関係 諸機 関や学校などが三 いの教育資 董を共有 し,も 学技術教育 に関するハ ー ド・ソフトの両面からの相互扶助 ,各 機 関の専 門性や特異性を生かしたノウハ ウの公 開 。
開示や人的ネットワー クの構築を目指している。現在 は本 構想 の緒 に就 いたばかりである。
平成 22年 7月 に鳴門教育大学から「鳴 門教 育大学サイエンスパ ー トナ ーシップ 事業」へ のアドバ イザ ー としての参力日要請があり,英 崇夫名 誉教授 (前 センター長 )と 続木章 三助教 の教員 2名 と学 生4名 が TAと して参カロした。
今 回 の藍 (イ ンジゴ)を 教材 とした酸化・還元反応 に関する化 学実験講座では鳴 門教育大学から教員 2名,

徳 島大学から教員 2名 ,徳 島市立高校から教員 5名 と学 生 TAと して鳴門教育大学大学院生 2名 に加 え,セ ン
ターから総合科学部3年 生 1名 (横 井秀郎 ),2年 生 3名 (本 山葉子 ,矢 野陽子 ,和 崎美穂 )を TAと して派遣した。13名 〜 15名 の3班 で生徒実験をローテー ションで行うにあたって,安 全できめ細かく指導するためには最低 限この人員数 は不可欠 と思われ ,4名 の学生 TAの 派遣 は非 常に重宝 がられた。なお ,派 遣した総合科学
部 の4名 の学生 は全 員 が教員 志望であり,こ の経験 が将来 の進 路決 定 にお い て有益 であることは確 かであ
る。

‑54‑

図 2.4.27酸 化・還元反応 の実験 (上 段 町
烏教大

下段 市 立 高)

鴨 F爾 教 育 大 学 サ イエ ンス パ Tト ナー シ ップ事 業(NSP)・「科学技術 力と魚1的 探究心 を培 う
広 領域 的科学 実験 の体験 」

懸催 麟闘2010澪 3月 23自 (月 )彙 輩周 14目 〈火){主 催 )
曇立大黎議 A瘍 門教育大学(共 催 )

簿島市廟議諄学校
〈協力絞)
機轟大学工 学部・珈威学晋獅発センター

図 2.4.28鳴 門教育大学サイエ ンスパー トナ ーシップ事業 のテキスト表紙‑55‑

(c)5大 学連携教育シンポジウム
5大 学連携教 育 プ ログラムが 山形 大学 工 学部 主催 で平成 22年 8月 23日 〜24日 の 2日 間,山 形大学 工 学部 で 開催 された。徳 島大学 からは教員 2名 ,学 生 2名 の計 4名 で参加 した。学 生の発表 の後 は,学 生 によるセッション形式で議論が行われ ,最 後 のセッションで学 生 によるワー クショップの報告 が行われた。大学 に対する要望や教育改善 に対して学 生の 目線 による報告が行われた。一 方 ,教 員 によるセッションで は,高 大連携など
八 日と社会人リカレント教育など出 国の一 連 の大学 の今 日置 かれている状況や現状 の取り組 み の報告 が行 わ
れ ,意 見交換が行われた。後 日,山 形大学から今 回 の議論 の報告書 が送付されている。

図 2.4.29会 議風景

図 2.4.30会 場 にて

犠11雀 11雀 気後箭箱Ъt筆 11等 11筈 年
11筈 1■ 11雀 ttllllllllllllllllllllllllllllllllll.1lttt.1..:.̲111:11..1.■
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成果】
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千
:: 本年度の活動により,他 大学との交流Fl■ 進,連 携強 が図られたこ [肇 ■大学との合百キ習報告会で￨ま ,li::両 大学合わせて18件 の中間報告があり,教 員だ:す で￨ま なく,学 生三士め交流も行われた。また,前 センター::::職 員 (現 ,鳥 取大学 大学教育支援機構 教育センター)の 桐山 聰 氏も報告会の見学に来られ,活 発な学生 み:

活動に感心された。毎年実施していたネット回線を用いた熊本大学への OB講 演会の配信は,実::プ ロジェクト
合わずに本年度は実現されなかった。また,鳴 門教育大学から「鳴門教育大学サイエンスパート̀:::施 時期が折りへのアドバイザーとして協力するなど「とくしまサイエンス・エンジニアリングクラブ」
構想の実::ナ ーシップ事業」::::現 に向けて動き始めた。
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2.4.9社 会貢献およびマスコミ報道
科学技術振興機構 ST)の 平成 22年 度地域 の科学舎推進事業「地域活動支援 (草 の根型)」 の補助を得て吉野川市鴨島公民館で開催した『 はなぶさ博 士の科学工作教室』が徳島新聞の取材を受けて報道された。
(」

詳細は2.4.7(e)に 示す。新聞記事は図2.4.16に 示した。

2.410受 賞
本年度の受賞は4件 であつた。表2.4.6に 受賞の内容をまとめた。また,図 2.4.31に 表彰状を示す。

‑56‑

表2,4.6学 生および教員の受賞
(υ

年 月 日
平成 22年 4月 25日(b)

平成 22年 10リロ12日

賞状

け事 テF
内 容
徳 島 LEDア ー トフェスティバ ル 2010
学 生部 門第 1位
LEDデ ザインプロジェクト
グル ープ代表 山 口潤子
科学体験 フェスティバ ル 優秀賞
徳島大学 工学部
つ空とぶひ・み 。
続木 章 三 ,日 下 一 也 ,園 部 元康 ,三宅 章郁 ,福 田 圭佑 ,植 木 晶夫 ,中 村匡,中 西 信介
MDDロ ボットチャレンジ 1飛 行船 ロボット 国 立オリンビック記 念 青少年 総コンテスト」 相撲競技優勝
合 センター
mlw石 α「水野孝則,三 輪 昌史
MDDロ ボットチャレンジ「飛行船 ロボット 国 立オリンピック記 念 青少年 総コンテスト」 相撲競技第 3位
合 センター
miw tt β
友利真郎 ,三 輪 昌史
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平成 22年 10月 28日

平成 22年 10月 28日

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賞 状

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(b)科 学体験フェスティバル 優秀賞

学生部 門第 1位

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基黒碁武奮こかひ・みら ︶一鶴あ人挙工学部

口朴拳４凄
あな盤奮ンー スは第 十一アヽふティパル 穐島 において子とうＺ ス書織肇 への母今 ヽを言 蔵！ 皇 →バル０コンにブト﹁さわって つく てヽ︐
棄 レ誠針様ぼにふ０わしプあｆふをおから島Ｕス溝壼凄げち︻１ レたネ農 畜 暮 千 キ ー 十ｉ

徳 島 LEDア ー トフェスティバル 2010

こそめ崇︵こたなモユｇヽよ︐てヽ
盗壺いたります

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一一作品を制作されました
一ｇ静案ぎ競冬ユ豊雲します 一
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相撲競技第 3位

相撲競技優勝図 2.4.31表 彰 状‑57‑

10月 刊イノベーション
October2010
vol.23
月刊イノベーションは
自 主 的 に活 動 す る
学生たちの成果を報
告 します。私 たちの活 動 は ,創 成 学 召
開発 センターの 支援によって行われ ています。
,↑ 二ヽ ョ ｒヽ
´ 一
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1文 責 ‐蔭山 弓子 工・機械.

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鍾願巫炒頸滸麟卜
がかヾヾ争¥鯵
磯≫骨 R卜驀鴬

私 た ち、 ア マ チ ュ ア 無 線 自作
プ ロ ジ ェク ト ニア マ チ ュア 無 線てア
史 う物 を 作 っ て 、ヽま す 。

避け弩◎魃五ゞ量
曇ボ警許
ゾ締ギ争難≫ゲややデ

結 果 :iま だ 出て、ヽませ んが、 よ、｀二績 を表 した とこヽヽます。 これ tヽ らも頑 張 って、ヽきたヽ｀とこ、ヽます。
(文 責 1犬 飼規雄/工 ,電 気電子 )徳 島大学 工学部 倉」
成学習開発センター

イノベーションプラザ

鱚剌

6バ ラドゲうンド・ザ l′ ̲ヽ ノ,7｀ ノ■+

hゆ :llWWWわ t。 lushima‐ u acJロ。
価Ca@ip tokushha・ u acJp

‑58‑

(文 貴 :長 田悠希/工 ・機械 )麗 炒 薫ガ,竃篭 員刊ィノベ機 シ翼ン
November2010
vol。 24
月千」イノベーションは
自 主 的 に活 動 す る
学生たちの成果を報
告 します。私 たちの活 動 は ,創 成 学 習
開 発センターの 支援によって行われ ています。

イベントの様子 (ACE2010!nと くぎん トモニプラザ)2010ノ 07/19,

Att and CuL」 ´
o取 cnangeプ ロジェク トま、子 どもたちの アー ト作 品を用 いた、教育活動や社会■献 活勲を基議 とした国際理解推進活動 です.

この プロジェク トでは、様 々な文 化や年 齢 、様業 をたちの中での理解や協力を促進しています.
主な、子供たちの芸術的才1と を発展させる
こと、まもたちの活動によつて自分以外の人々の生活に良い厖
響をもたらせることが出来るのだと子どもたち自身に

Omce@p lokushma‐ u∞ lp

知つてもらうことです。
An and Cutu● Exchangeプ ロジ ェク トは徳 島大学 でとIE際 文化交流 を学ぶ生徒たちの コース 活動の一 部 として2008年 に始ま りま した .メ ンバーの 一部は 実際に海外 4鼈 τ

力国の小学校など6校 を訪間 しています。

一轍

これまでの活動.A"and Cultur● Exchanlo Exhlbitio虚 009(2009年 10月 3,日 、￢ 月 1日 徳 島大学祭 にて￨し てくたくさんの4常生の皆さん力
れました「
惨力

とくぎん トモニプラつ作品層示 く

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レ 票≪
J[五 警
蠣
鵜熙
FittI蛉
い
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ま
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全
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至
ギ
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牽IIを ｀皇.

=ニ ベ トナム、カナダ、オース トラリア、日本の子どもたちが言いた '繹 来の夢」の絵が釣3∞ 点展示されました.

1誓

バーサライタを(文 貴 :福 岡 佑子/総 ・ 人社)

バルーンサ ッ トを

製作 中 です

製作 中

私たちLEDプ ロジェクトは LEDを使つた作品を作る活動をしています
現在, 自動で回転 してLEDで 文字を表示させる バーサ ライタ"というものを製作しています
私たち自身もこのプロジェク トを始めるまで,ほ とんど工作の経験がなかったため,工 作機械を使つてみたいという人や,電 子工作に興味がある人がいれば,初 心者でも大歓迎です僕 たち航空宇宙 プロジ ェク トは
パルー ンサ ッ トの打 ち上 げに 向けて製作 に取 り組ん でいます 。
今は メンバー でカメラを打ち上
雰I昔 著曇髯 :8踏 賃背 窪寝属を作 り、 カメ ラのズ レをネ
慮正するために使 う電子基板 を担 当す
る班 、そ のカ メラ と電子基板 を搭載 させ る種 を作 る班 に 分 かれて活動 を して います 。

鰊

現時 点で はカ メ ラを安定 させ る機 構はほぼ完 成 し、残す は電子基板 と箱 とな
りま した 。順調 に いけば無 事 に億 島大学 の上 空 か らの撮 影 もできそ うです 。

特 に 現在 は 機械 系の メンバー
がいな いため 機械の知識の ある方 を募 集 しています

僕たちの プロジェク トは 全員 1年 生 で活動 して います 。
まだまだ技術 や知 1哉 も足 りな くて難 しい ことも多々あ ります が、 メンパー 全
員で力 を合わ せて プ ロジ ェク トを成功 させた いと思 つて います。
学部 、学 年は問 いません 。
メンバー は皆 初心者 なので、初心者 の方 大歓迎 です。
少 しでも興味 がある方 は創成学習開発 セ ンター で活動 しているので、いので 来て くだ さ しヽ
見学 でも しヽc

(文 責 :宮 日 亨/工 ・光)(文 責 :西 村 健哉/工 ・ 機)

籠島大学工学部 創威学習開発センター

イノベーションプラザ
鵬ζ
榔淑冨″ノ
祓品

2010ノ 07/49‑2010/09715

メール
IJく

なるほめ ヘのロゴマークです.

I‑59‑

PCサ ィト聰祠

開館時間 月〜木1駐 00〜 10∞
金 1000〜 1鋭 ∞徳島大学工学部キャンパス K棟 北

12月 刊イノベーション
December
2010
vol.25
月刊イノベーションは自主 的 に 活 動 す る
学生たちの成果を報
告 します。私 たちの活 動 は ,創 成 学 習
開発 センターの支援によって行 われ ています。
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昴Ce@pわ kushma u ac"‐
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畠
暑
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第
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「富
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工
(文 責 :浚 井 清即

私たちLEDデ ザインプロジエクト
は、LEDを 使用したオブジェ製作を活動として行つています。最近の活動としては、写真のようなを『クリスマるに向けたオブジェ』『新入生
製作しました。 次は、に向けたオブジェ』の製作を目指しています。まだ発案途中なので、今からでも問題なく参加できます。

AR Programmingプ ロジェクトはAR(拡 張現実)プ ログラム開発を目指しています。ARと は、現実の環境に対してバーチャルな物体などを合成する技術です。今年の最終目標としてはオリジナリティある作品を自分たちで作り上げることです。今年立ち上げたプロジェクトということもあり、現在は3Dソ フト
ウェアのスキルアップに力をいれて活動しています。

徳島LEDア ートフェスティバル
2010出 展作品
今後の活動内容は、3Dモ デリ
ングを描写させるだけではなく、ARを 用いた応用的な作品の完成を目指します。

また、メンバーは全員女性なので、女性の方でも気軽に参加しやすいと思います。興味を持つ
たら、ぜひ一緒に参加してみま
せんか ?気 になつた方は、1度イノベーションプラザまで来て見て下さい。

(文 責:山 口 潤子/工・化学)(文 責 :篠 原 大昴/工 .機 械)

徳島大学工学部 創成学習開発センター

イノベーションプラザ

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Ofrce@p lokuShma‐ u acJp

曇織)

PCサ イト

盤

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‑60‑

祠

クリスマ スツリー 狂 オ ブジェ

開館時間 月〜木 15'0〜 19Ю 0
金 16● 0〜 19Ю 0
徳島大学 工学部キャンパス K棟 北〆ヨン壱 月偶ま せん か？

真

飛行船 プロジェクト
飛行船プロジェクトはモデル駆動開発(Modd DHven

Devdopment:MDD)と いう手法を用いてロボットを制御する技術の習得を目的として活動しています。この手法を用いて飛行船自律飛行システムについて開発を行つています。作成した飛行船自律システムの評価としてMDDロ ボットチャレンジ2010に 出場し,自動航法競技は3位 .相 撲競技は優勝という結果を残しました。

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な
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り年
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ソーラーボート
プロジェクト
私たちソーラーボートプロジェクトはソーラーバネルの電力供給によって動く、自動航行型のポートを作ること[耶羅轟[∬

ェクト

ある方は気軽に声をかけてぐ さい。

メンバー募集中☆活動内容

場経 (文 責:す いません。

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2 comノlμ徳島大学工学部 創成学習開発セ:

イノベーションプラザ
ノ:躙 踏鳳器1lT∬‑61‑

月刊イノベーションは、自主的に活動する学生たちの成果を報告します。
私たちの活動は、倉1成 学習開発センターの支援によって行われています。
Co― ordinatiOn(1吾

胴

鰊
一
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黎 一
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イ ノベ ー シ ョン

2011
vol.27

inlng Proje瘍Γ

私たちCTPは 、人間の運動や行動の制御に関わっているコオーディネーション能力を伸ばすこと、また、この能力に関わる知識を得て,各 自の研究活動に応用す「姿勢甲1御 ̲、 「珪上トレーニング」などることを目的に活動をしています。現在は、各 自の興味のあるテーマに関する実験を行つています:(文 責 :河 合 IB菫

総 宅)

イ ノベ で あなた の 才能 を開範 させ ませ んか ?
瞼蝙軋デ沐￨
里山0棚 田プロジェクド

歌山大学 との合同中間発表会

二^̲こ ろま、三̲寺 ≡プニジニ,ヽ です=な たらま、美環 こ二■=
C■ Ξつ一おモレ´て、一三を通ッて耗作に取り絶んでいます。
=を夏季に1ま 草ヽ、そして11月 の稲刈りを迎えます。
5月 ょ圧嘔え、

写
真は田植えの様子です。棚田は細長い形状をしておリイ
頃斜も急なため、大きな機械は使えません。そのため農作機器は使わず、一つずつ手で丁寧に植えていきます。草メ」
も稲刈りも、もちろん全て手作業です。大変な作業ですが、収穫祭での感動はひとしおです。また、農家の方々との交流も深まります。そして、このプロジェクトではそのような活動を通して農作業の大変さと喜びを知り、農作業を工学的に支援する技術の検討を行つています。

・エコ)

1文 責 :谷 林宏紀/工2010年 12月 11日 に和 歌 山大学のプロジェクトの方との合同中間発表会が徳 島大学で開催されました。徳 島大学と和歌 山大学は年に一度このような場を持ち、そこから、大学問の交 流が生まれています。
合同中開発表会を通 して、和歌 山大学の方から束」
激を受け、これからの私たちのプロジェクト活動において、非常に実のあるり
中開発表会となりました。
(文 責 :河 合由華/総 地 )徳島大学工学部 創成学習開発センター

開館 時間 月 〜木 1500〜 1990
金 1600〜 1900
徳島大学 工学部キャンパス K棟 北

イノベーションプラザ
ロ
朧恙黒Ⅲ‖
1lT∬

‑62‑

3国 際連携
3.1韓 国海洋大学校工学教育革新センターとの教育研究交流
韓 国海洋 大学革 新 センター と創 成学習 開発 センター 間の教 育研 究交流 の一 環 として,平 成 22年 12月 16
日に教育研究交流シンポジウムが釜 山の韓 国海洋大学校で開催 された。徳 島大学 工学部創成学習 開発 セン
ターからの参加者 は,教 員 2名 ,プ ロジェクトチ ームから1名 の計 3名 で,そ れぞれ講演を行 つた。講演会後 ,教育研究 に関する交流会を開き,日 韓 の教育研 究 の取り組 み についての情報交換を行 つた。今後 のセンターの取り組み の参考 になる情報を得ることができた。例 えば ,プ ロジェクトデザインやサービスエンジニアリングに関する取り組 みなどは韓 国でも盛ん に取り組まれてお り,プ ロジェクトマネージメントの手法 に関する情報 交換 を行うことができた。

ACEE2011に ついては,海 洋大学 はじめキャプストンデザイン協定校 に参加依頼をお願 いすることができた。
また,韓 国 の工学教育協会 が積極 的に事業 に支 援 して頂くことができたこ第 1回 アジア会議 に引き続 いて韓 国
工学教育協会 の特集 号 の発行などを検討することとなつたこ

図 3.1講 演会風景 と参加者 の集合写真

3.2工 学教育に関するアジア会議(ACEE2011)の 開催準備状況
32.l ACEE2011準 備委員会
ACEE2011(工 学教育に関するアジア会議 )実 行委員会 の準備委員会を2010年 7月 15日 に開催 した。これまでの経緯や期 日,組 織 について報告 が行われた。内容 は以下 のとおりである。
① これまで の経緯

2008年 11月 に 日韓 で工学教育に関す る国際会議 を開催す る ことが検討 された。韓 国海洋大学 と徳島大学 が 中心 となって, 日本 の 5大 学連携教育検討委員会 と韓 国 のキ ャプ ス トンデザイ ン連携 の 5大学 が組織母体 とな った。そ の後 2009年 4月 にはア ジア会議 に広 げて行 うこととな り,第 1回 アジア会
議 (ACEE)が 2009年 10月 に韓 国 プサ ンで 開催 され た。 そ の折 に第 2回 ACEEを 徳 島で開催することが決 ま った。
② 期 日・組織 について
期 日は,当 初AMDPと 一 緒 に開催する方 向で進 めていたが ,時 期を10月 7日 (金 )〜 9日 (日 )に 単独で開催することとした。会場 には工 学部 のK棟 2階 講義室と6階 創成 スタジオを使用する。
組織 は,第 1回 と同様 に,日 本 の5大 学連携教育検討委員会 と韓 国の5大 学 による共 催 とする。
5月 27日 に開催 された5大 学連携検討委員会 にお いて,5大 学 が組 織メンバー として加 わることを承認 した。

ただし,具 体的な組織構成 は順次検討することとなつた。
③ 実行委 員会 の立 ち上げ
実行委員会の構 成メンバ ーの基本 的な構成 は以下 のとおりである。

‑63‑

工学教育 に関わる創成学習 開発 センター ,教 務委員会 ,FD委 員会 ,国 際連携 (オ ブザ ーバー )か ら委員を選 出してもらう。委員長 はセンター 長 の藤澤 正一 郎 とする。また,名 誉実行委員長 に英崇夫 センター顧 間を充てる。
創成学習 開発 センター :企 画・運営部会委員 (放 金平 ,寺 田賢治 ,手 塚美彦 )お よび
渉外担 当として三 輪 昌史 ,安 澤幹人
教務委員会 :森 賀俊広副委員長 ,佐 藤克也委員 (エ コシステム)
FD委 員会 :西 尾芳文副委 員長 ,手 塚美彦委員 (光 応用 ),佐 藤 克也委員 (エ コシステム)

3.22現 地実行 委員会
第 1回 ACEE2011実 行委員会を2010年 7月 26日 ,第 2回 を8月 5日 ,第 3回 を8月 27日 に開催 した。開催 日
程や参加 費 ,期 日締切 ,現 地実行委 員会 の役割分担 について話 し合 い ,以 下 のような内容で進 めることが決
まつた。
①運営 の担 当と仕事 内容 について
現地実行委員会 (Locd COmmtttee)
実行委員長 :藤 澤 正一 郎
実行副委 員長 :西 尾芳文
プ ログラム委員長 :寺 田賢治
プログラム副委員長 :森 賀俊広
幹事 (庶 務後援依頼 ,Commtttee,5大 学連携 ,雇 用 ):
幹事 (財 務 :予 算見積 ,計 画 ):佐 藤克也
幹事 (受 付 ):安 澤幹人
幹事 (会 場 ):手 塚美彦
幹事 (ソ ー シャルイベ ント:交 流会 ,式 典,バ ンケット,昼 食など):三 輪 昌史 ,佐 野雅彦
広報 。
幹事 (渉 外 。
国際担 当 :寄 付金 ):浮 田浩行
ロム
幹事 (プ グラ 関係・出版 :lst CIcular,特 号り
講演
講演 プ ログラム,毅 器 要示 1検 討 :手 塚美 ラ,安 ￨≡ 曇 メ、
アドバ イザ ー :英 崇夫 (特 集号)
1,

その他 ,委 員 にお願 いできる先生を募る。
② 日程

2010年 11月 1日 First Call for Paper
2011年 2月 1日 Final Call fOr Paper
2011年 3月 31日 講 演 申し込 み締 切 (200 words程 度 のアブストラクト提 出)・
2011年 4月 30日 採 択 通知
2011年 6月 30日 最 終原 稿 (2ペ ージ以 上 )と A4版 1ペ ー ジの概 要 の提 出
2011年 9月 1日 Find Program,CD,概 要集 冊子③出版物について(再 検討)
最終原稿 (2ペ ージ以上)を CDに ,講演 申し込み時のアブストラクト200 wordsを アブストラクト集 として作成
し,当 日配布する。
第4回 を10月 18日 に開催 し,予 算案や後援依頼 ,当 日のスケジュール ,ホ ームページについて話 し合った。
すでに Fttst CJl for Paperを 1月 下旬にホームページ上で立ち上げた。
現在 ,随 時実行委員のコアメンバーで実務作業を進めており,FhJ C」 l br Paperに 向けて準備を進めている。なお,3月 末を目処にホームページ (登 録事務)の 業者委託を進 めているが,多 少講演 申し込み締切を延長することが予想される。今後は講演 申し込みに向けて5大 学連携校はじめ関係機関への働きかけを行う必要
がある。

‑64‑

4学 生プロジェクト活動最終報告書
平成 22年 度創成学 習 開発 センターの学生プロジェクト最終報告会を3月 17日 に実施した。図4.1.1は ,プ
ロジェクト活動を実施している学 生を撮影 したものである。す べ ての学生 が活き活きとした表 情 でプ ロジェクト活動 に取 り組んでいる様子 が分 かる。最後 に平成 22年 度 の各学生 プ ロジェクトの活動報告書をまとめて掲載する。

プロジェクト学生 の集合写真

毛筆 を使 ったデザイン (デ ザイン P」 )たたら操 業 (た たら P」 )炭割 り作業 (た たらP」 )

￨11警

多
場
駿
盪
参
:

■三 ヽ■￨￨ヽ
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・・
・

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スクー リング (ロ ボット教 室・運営 P」 )図4.1.1

11

レスキューロボット製作 (ロ ボコン P」 )学生プ ロジェクト活動 の様子‑65‑2010年 度創成学習開発センター プロジェク ト活動報告
アマチ ュア無線 自作プロジェク ト
プ ロジェク トリーダー :犬 飼規雄,工学部電気電子 工学科 2年
プ ロジェク トメンバー :遠藤善紀,工学部光応用工学科 3年

1

プロジェク トの目的と目標

私達のプロジェク トは,「 ァマチュア無線関連 の 自作での知識向上」を目的として(1)前 年度 の残 りである りTrマ イク」の製作,(2)50釧 無線局 の免許取得(3)ト ランシーバ作製(4)ア ンテナ調整をすることとした。 また,メ ンバーの募集を行 う。

2 プロジェク ト活動とその成果
2.1 プロジェク トの計画
前年度 の残 りである 腑順 マイクは,プ リン ト基板に配線を印刷 して電子部品をハ ンダ付けすればよし、 そのため
6月 ごろに終わると言十画 した。

,

500W無 線局の免許取得は,総 務省 の機関である四国総合通信局に申請を行い,500Wを 出力 したときに電波障害 が出ないか確認すればよυ、電波障害には,テ レビに対する電波障害であるTVI,ラ ジオに対する電波障害であるBCI,
アンプに対する電波障害であるアンプ Iが ある。その後,国 による検査 である落成検査を経て取得できる。そのため8月 には全工程 が終了すると考えた。
トランシーバ作製は,免 許不要の簡三な送信接 と受信機を′ ことで,メ ンバール亥行向上をヨitと するものであるこ=る
具体的には,FMラ ジオ とFMラ ジオの周波数に送信できる耳ヽIト ランス ミッタの作製を行 うこととした。 また, 2セ,ッ ト作ることで双方向の通信ができるように考えた。作業は, 11月 には終了すると考えた。
アンテナ調整については, 4エ レメン トHヘ ンテナを作製することとした。

2.2

プロジェク トの活動とその結果

DTllFマ イクは,プ リン ト基板 の配線を製作 し基板に印刷する直前で停止 している。500W無 線局の免許取得は,上 記の 申請を行 い 8月 4日 に免許 が交付 された。トランシーバ作製は,FMラ ジオとFMト ランス ミッタのキッ トを購入 し,それぞれ作製 し動作確認 した (図 1)。 アンテナ調整については,メ ンバーの技術 が足 りない と判断 したので,計画を変更 し行わなかった。 また, 9月 に前年度か らK棟屋上に設置 していたアンテナを,整 備 のために撤去 した。その後,

11月 中に一時的に設置 した。 (図 2)

2 3

プロジェク トの結果

50釧 無線局 の免許が出たことで,長 距離すなわち海外 との交信を行 うのが簡単になった。 また,免 許不要の トラン

シーバ を作製 したので,免 許がない人でも無線通信を体験できるよ うになった。
腑順 マイクは,基 板を作るための廃液処理を行えないため,作業 が停滞 して しまっている。 また,ア ンテナの作製は行わなかった。

‑66‑

2010年 度創成学習開発セ ンター プロジ ェク ト活動報告

図 1 作製 した FMト ランス ミッタ

3

図 2 設置 したアンテナ

プロジェク トの成果とその評価

プ ロジェク ト活動だけに言えることではないが最初に立てた計画の変更を行 う必要がある。また,定 期的な集ま りや
メンバー による進行 の確認などがプ ロジェク ト活動の円滑かつ確実な遂行に必要 と分かつた。

‑67‑2010年 度創成学習開発セ ンター プロジ ェク ト活動報告
LEDプ ロジェク ト'

プ ロジェク トリー ダー :官 田 亨,工 学部光応用工学科 3年
プ ロジェク トメンバー :真 鍋 祐矢,工学部電気電子工学科 4年
赤土 恭―,工学部光応用工学科 2年
高谷 繁,工 学部光応用工学科 1年

1

プロジェク トの目的と目標
我々のプロジェク トの 目的 として,次 の 2つ を定めた。
① LEDの 特徴を生か した製品を作る② ものづ くりの能力向上

第 1の 目的については,徳 島県は LEDで有名であ り生産量も多い。その徳島ならで￨ま の LEDを 用いた作品を作る
こと,第 2の 目的は,こ のプロジェク トの活動を通 して,工 作機械での加工や電子工作の知識などのものづ くりに必要な技能や知識を習得することである。
これ らの 目的を迪我するために,以 下の 3つ の 目標を設定 した。
① 昨年度製作 していた作品の完成② 回転式バーサライタの作製③ 立体バーサライタの作製
第 1の 目標 に関 して,去 年度は電光掲示板を作製 し,回 路の部分を完成 させた。 しか し,外 装 の部分が未完成であった。そ こで,今年度は製作途中の電光掲示板を完成させることを目標 とした。
次に第 2と 第 3の 目標 に関 しては,今 年度 に新たに製 化する作品に関する目標であるc LEDの 残像効果を利用 した
画像表示機をバーサライタと呼ぶ。今年度 は 3D画 像が表示できる立仁 バーニ ラノ タを製作 しようと考えたこ これが第3の 目標 である。 しか し,我 々日 ま2D画 像を表示 させる普通 Eベ ーニ ラノ ,を 製た したことも無かつたため,最 初に七る≡iこ 予想 される晋こ ミを調査することにした,こ れ第 2の普通のバーサライタの製作をして,立 伝バ ー■ライ タを′目標である。

l.

2 プロジェク ト活動とその成果
2.1 プロジェク トの計画
はじめに昨年度 から製作途中である電光掲示板 の作製を 5月 から6月 に行お うと考 えた。次 に回転式バーサライタの製作を 7月 から 11月 に行い,そ の後,立 体バーサライタの製作 に取 り掛かろ うと計画を立でた。 この際,課 題 として電光掲示板 の外装が考えられた。 この課題に対 しては先生に相談 して加工方法などを考 えることにした

2 2

プロジェク トの活動 とその結果

6月 に電光掲示板 の製作を行い,完 成 させ ることができた。完成 した電光掲示板が図 1で ある。すでに回路の部分はレ板を切 り出 してスプ レー による塗装をして作製 した。
完成 していたため,外 装のみの作製 となつた。外装 は,ア クリノ
作製 した外装をネ ジで取 り付けたところ,LEDに よる表示部分以外の部分のみを隠す ことができた。
次にバーサライタの作製を行 つた。7月 には具体的な設計を進め,必 要な部品を調べて発注 した。夏季休業が明けて,届いた発注部品などを見るうちに改良点が見つかつたため設計を修正 した。その後, 10月 から製作に取 り掛かった。
まず LEDを 回転 させる軸 から製作に取 り組 んだ:そ れ と平行 して LEDを 点灯 させ る回路部分の作製を進めた。軸 と回路を組み合わせたものが図 2で ある。さらに,今 回はマイ コンのプ ログラムをアセンブ リ言語ではなく,C言語を用
い るため,LED点 灯回路ができた後にプログラムの勉強を始 めた。11月 からは土台の製作 を始めた。まず,図 面の画像をパ ソコンで準備 した。次に,準 備 した画像か らレーザによつてアク リル板を切 り出 した。冬季休業 の後,柱 を準備 してネジで止めた。 2月 には,そ れぞれの部品を組み上げた。完成図が図 3で ある。 これを動かしたところ,モ ー タ
1動 日
える電圧を 9V付 近にすると回転速度 の割に土台の揺れが少なかつた。 また,LEDの ソ
点灯速度を遅 くすると表示‑68‑

2010年 度創成学習開発セ ンター プ ロジ ェク ト活動報告
できる画素数が少なくな り,速 くするとLEDの 輝度が下がつて しま うため,調節 が必要であつた。調節 してい るバー
サライタの画像が図 4で ある。回転 している LEDの うち,軸 に近い部分は回転速度 が遅 く,軸 から遠い部分は回転速度が速い。そのため,図 4の ように,軸 か ら遠い LEDは 点ではなく,短 い線を描 いて しまつた。現在は,プ ログラムの調整を しているところである。 また,LEDの 内の 1つ が接触不良であると思われるため, どこが悪いか調査をしてい るところである。

図 1 完成 した電光掲示板

図2 基盤を付けた軸図 4 バーサ ライタでの表示

図 3 完成 したバーサ ライタ

2 3

プロジェク トの結果
このプ ロジェク トの活動では以下のよ うな結果 となつた。

●

電光掲示板に関 しては外装を取 り付けて完成 させることができた。
回転式バ ーサライタについては,土 台や回転部を完成 させることがで きた。

●

立体バーサライタに関 しては,回 転式バーサライタの製作 が予定より遅れた こともあり,進 めることができなかった。 しか し,回 転式バーサライタの作成を通 して立体バーサライタに必要な知識を身につけることはで き

●

た。

3

プロジェク トの成果 とその評価

このプロジェク トの活動を通 して,LEDを 用いた作品を作 つてい くことができた。作つた ものが 自分の思つたとおりに動かな く,作 業 が予定 どお りに進めることができなかつた。そのために,立 体 バーサライタの製作 に取 り掛かることができなかったが,修 正個所を探 してどう直せばよいかを考 えてい くことで,も のづ くりに関する能力 を向上させることができたと感 じた。また,数 回の発表 を通 して,プ ロジェク トメンバーのプレゼンテーシ ョン能力 も磨 くことができた。
来年度は,回 転式バーサライタの問題点を解決 し,回 転式 バーサライタの作製で得た知識を生か して今年度に作製することができなかった立体バーサライタを作 りたい と考 えている。

‑69‑

2010年 度倉1成 学習開発セ ンター プ ロジ ェク ト活動報告
L tt Dデ ザイン
プ ロジェク トリー ダー :山 口潤子,化 学応用 工学科,2年
プ ロジェク トメンバー :荒 井 裕佳,化 学応用工学科, 3年
石井 亜理沙 ,化 学応用工学科 , 3年
神谷 祥代,化 学応用工学科, 3年
小西 結貴 ,化 学応用工学科 , 3年,

片岡 あず さ,生物 工学科, 3年
佐伯 知美,化 学応用学科, 1年
木下 はる力、 化学応用工学科 , 1年

1

プロジェク トの 目的と目標
LEDデ ザインプロジェク トは,ェ作 。マネジメン ト能力の向上 とLEDを 使 つて街を明るくすることを目的に活動している。徳島県で有名な発光ダイオー ドを使 つて街を明るくしたいと思 つたのがきつかけである。
今年度 の 目標 は以下の 4つ である。

1.LEDの 仕組みや 発電方法の理解
2.昨 年作製 したクリスマスオブジェの改良

3.LEDを 使用 したオブジェの発案 。計画
4・

LEDを 使用 したオブジェの製作

2 プロジェク ト活動とその成果
2 1 プロジェク トの計画竺
まず, 4月 から6月 中にかけて LEDの 仕組みや発光方法を理学 し ■三′製 したクリスマスオブジェつ玖良を行 うとマことを計画 したc改 良 したオブジェ￨まきわファンタジ /'レ ミネーション=ン テス ト̲￨こ と品す る計画である。
つ ぎに, 7月 か ら8月 までに LEDを 使用 したオブジェの発案 。計画をして, 9月 から 12月 中に LEDを 使用 した
オブジェの製作にあたることにした。オブジェは昨年の作品に加え新たにクリスマスオブジェを作ることに決定 し,メンバー各人が 1作 品を作製することにした。

2.2

プロジェク トの活動 とその結果
今年度の活動は,大 きく分けて,ク リスマスオブジェの改良,新 たなオブジェの製作の 2つ を行 つてい る。まず,昨年作製 したクリスマスオブジェの改良について述べ る。
昨年作製 したク リスマスオブジェが壊れたため,改 良を施 した。話 し合いを行い, どう改良するべ きか計画をたて,

以下の変更を行 った。まず,木 枠が壊れてしまっていたので,ベ ニヤ板を自分たちで切 り,接着 して新たに木枠を作製した。木枠の表面にはオ レンジの毛糸をつけ,ボ ー ドの上に綿を置いて雪に見たてた。木枠の中は,小 さなアクリル板
を 6枚 貼 ってあるが,こ のアク リル板 の 2隅 にピンクの画びょうを付けた。以前は色味がな く,全 体的に暗い印象 だったが,こ れによりず つ と華や力Jこ なつた。また,LEDラ イ トの色を緑から黄色に変えた。 このオブジェは 「クリスマ
スボー ド」 として 「ときわファンタジア イル ミネーションコンテス ト」に出品 した。
次に,LEDを 使用 した新たなクリスマス用オブジェを製作 した。 メンバー間で話 し合いを行い,そ れぞれのメンバ
ーが 1つ ずつ 3 0cm× 3 0cm大 のアク リルボー ドを使 つたオブジェを作ることになった。以前の活動で大量に余 つた
アクリル板を使 し、 そのほ力ヽこ必要なものを購入 して作業に入 つた。アクリル板はカッターや レーザー加工機で切 り
切 り取つたアクリル板を四角錐型や四角柱型に貼 り合 わせた。四角錐型をつ くつたメンバーは,そ れをクリスマスツ リ,

ー にみたてて装飾を施 した。綿や かわいいアクセサ リー を周 りに付けた り,シ ール を貼 つた り,中 に ビーズを入れるな
どと様 々な工夫をした。また,ア ル リル板の下に LEDラ イ トの基盤を入れるのだが, 1年 生はまだはんだごてを使 つたことがな く,ま たこれまでのメンバー もはんだ作業に質れていなかったため,全員 ではんだ付けの練習 をした。途中,‑70‑

2010年 度創成学習開発セ ンター プ ロジ ェク ト活動報告
回路を間違えたために光 らない とい うこともあつたが,全員基盤をつ くることができ,図 3に 示すオブジェが完成 した

心 殴

図1

クリスマスボー ド (改 良前)

クリスマスボー ド (改 良後)

図 3 様 々なク リスマスオブジェ

2 3

プロジェク トの結果
1.
今年度は,計 画に基づいて活動することができたと思 う3昨 年作製 したクリスマスオブジェの改良もうまく行 うことができ, さらに新たなクリスマスオブジェを作製することができた。 また,は んだを使い基盤を作成することによ り,

LED基 盤の回路や光 り方について学ぶ ことができた。

3

プロジェク トの成果 とその評価
今年度は,昨年までのメンバー に 1年 生が加わった。そのため数多 く話 し合いを行い,交 流をもつ ように注意をはら

つた。特に,一 年生は入 つたばか りで知識 がまだ不足 しているので,一 緒にブ レッドボー ドで基盤をつ くるなど作業を一緒に行 つた。 1年 生にとっては勉強にな り,上 級生にとっては基本をもう一度確認 できてよかったと思 う。また,人数 が多く,話 し合いに来 られないメンバーがいたため,な かなか話が前に進 んでいかないことが問題であつた。 このことを反省 しメンバーで集まった時は必ずノー トに記入 して,記 録を残す ようにした。その際に,問 題′
点をまとめ次に考えなければならないことや個人で作業 したことなどを書きとめた。このお力ヽずで,以 前何をしたかが分か り,次 の話 し合 い も進みやすかった と思 う。
以前は全員で一つの作品をつ くることがほとん どであったが,今 回は 1人 が 1つ の作品作 りに挑戦 した。そのため
自分 の責任で作品をつ くることとな り,作業のスピー ドに違いが出て しまった。これについては定期的に報告会を行 う,などして,作業が遅れているメンバー をフォローする必要があつた と考えている。
今後は今年度できなかったことや反省 したことを活か し,メ ンバー全員が楽 しめるよ うな活動が していきたい と考え
ている。

‑71‑

2010年 度創成学習開発セ ンター プロジ ェク ト活動報告
里山・棚 田プロジェク ト
プロジェクトリーダー :谷 林宏紀 (環境創生工学専攻,Ml)
プロジェクトメンバー :椿卓也,三 宅章郁 暢謗鎗」
生工学専攻,Ml)1

プロジェク トの 目的と目標「
農業や漁業な ど,第 一次産業における若年労働者の流出が問題 となつてい る。そのため, 日本 の 食」を支 えるために若手農家の支援 ,農 家産業の教育な どソフ ト面を整備する取 り組みが数多 く見 られるようになった。 しか しながら,若年層の農業に対するイメージは 「体力 の要る辛い仕事」とい うものが多数を占めてい る。 このよ うな身体的重労働は実際にも就労者確保における問題 となつてい る。例えば,職種は異なるが,重 労働 の多い介護の現場 においては,そ,の作業負荷 の高 さか らに腰痛を発症 し,そ がが原因 とな り離職する療法士 も多いcま た,農 業は生産を土地に依存するため,労働場所 が都会か ら離れ た過疎地にな りやすい。 これ らの問題に対 して農業に人を呼び戻す活動 として何ができるの力、 また,そ れを支援する工学技術 とは何かを考えることが重要である。
本 プ ロジェク トにおいては,農 業を支援す る工学技術を調査・研究することを最終的な 目的 とし,H22年 度では,実体験 として農作業を知ることに重 点を置いて活動を行 つた。

2 プロジェク ト活動とその成果
2.1 プロジェク トの計画
日本国内における農作業 の代表的なもの として稲作作業 を体験す る3近年,農 家が田畑の耕作を一般者に向けて開放するオーナー制度が全国的に広がっている。今回￨ま ,徳 島県上勢年 の上勝オーナー制度に参加 して 1区 画の棚 田を/佳
耕作 した。棚田は,大 型の機械によつて耕作することがヨ難で■るつて,i、 E手 によつて 業 十 る三分が大 きい=そのため,身体的労働負荷の高い農作業 を矩 ることがヒ夫ろと考え ヽ:三 を選薇 した=ま た,仁 (こ そ供 される生吻 ￨ま すの性吻 としてキウイの高 1本 も借 りたc今年度の計画を表 1に示す。
だち・ ゆず 。キ ウイ 。梅があつたが,今 ΞIま 米以夕ヽ
4月 の見合いで担当する田畑の抽選 が行われる。5月 以降は各種作物に応 じて作業を行い,11月 の収穫祭で作業 の締め

くくりとなる。

表 1

全体

4月

見合い

5月

交流会

6月

米

開花

田植 え
朝 」り

7月

キウイ

望
メJり
吉

8月

メリリ
ユ
靖

9月

稲刈 り

10月
11り弓

2.2

雌

略

プロジェク トの活動とその結果

図 1〜 3に 田植えから稲刈 りまでの写真を示す。図 1の 田植えで￨力 簑家の方から指導を受けながら,代 掻き,十盛 り,‑72‑

2010年 度創成学習開発セ ンター プロジェク ト活動報告
ゲージを用いた手作業による田植 えを行つた。 田植え後は lヶ 月に1回 ,見 回 りや草刈 りを行い成長具合や周囲の環境を観察 した。図 2の 草刈 りは,土手および水中に生えた草を鎌や手で刈 り取つた。7月 上旬時 点で水中の草はかな り小
さいが,こ の時に抜 かなければ後 に大きく成長するため注意を要 した。また,稲 の新芽が出る頃にはシカやイノシシ
による食害 が発生するため,周 囲に罠や防制甲のネ ットを設ける等の対策 が行われていた。図 3の 収穫では,田 の両側から 1株 ずつ鎌で刈 り取 り,束 ねた稲を竹に掛けて乾燥 させた。刈 り取 つた稲は,数週間で乾燥が終わ り,農 家の方で脱穀が行われた。 キウイに関して,本年では参加 スケジュールの調整が不調に終わ り,収穫 のみを行 つた。

図1

2.3

田植 え

図 2 草刈 り

図 3 稲刈 り

プロジェク トの結果

今回のプロジェク トでは,ぉ よそ 30kgの 米が収穫できた。キウイは,1本 の樹からおよそ 1000個 の実が収穫できた。図 4, 5に 収穫 した農作物それぞれの写真を示丸

図5

図4

3

キウイ

プロジェク トの成果とその評価
今回お世話になった中山田地域は機械の導入 が厳 しい地域であり現地農家の厳 しい現状を体験することができた。体験 では田植 えの代掻きと脱穀以外は全て手作業,地 面付近での作業 が特に多 く,腰 への負担 が大きい作業だと感 じた。
棚 田農家の方やキウイ農家の方 々 との交流を通 して中山田地域における問題′
点を調査 した結果,大 きく3つ の問題が浮上 した。 1つ 目は鹿・イノシシ等の畜害問題である。苗は鹿、稲はイノシシに食い荒 らされる事があ り、罠や網な どの防壁を利用 して様 々な対策が取 られてい る。2つ 目は後継者問題である。中山田地域全体に子 どもが少なく超高齢地域となっている。3つ 目は山の保全問題である。これまで 日本では山に住む人々がその土地を手入れ してきた事で土砂崩￨￨の 氾濫を防ぐことができたケースがある。 しかし,中 山田のよ うに超高齢地域 となつた後継者不足の地域では山れやりの保全が保てなくなって しま う。河川上流での災害は下流域にも影響を及 ぼすため,下 流域に住む住民にとつて も災害が増大する深刻な問題 となっている。我 々はこの問題に対 して特に危機感を持 つていなかったため,社 会全体の重要な問題 として認識 していかなければならない と感 じた。今回体験を通 して得 られた問題点では,畜 害問題においては工学的なアプ ローチを行 うことが可能 と考えられる。本プ ロジェク トの 目的 とは異なるが,後 継者問題や山の保全問題が中山田地域にとっては深刻な問題であることが分かつた‑73‑2010年 度倉1成 学習開発セ ンター プロジ ェク ト活動報告

コオーディネーション トレーニングプロジェク ト (CTP)
プロジェク トリーダー :河合由華, 係給添時吻畔調ζ
地域科学専攻 1年 )プロジェク トメンバー :杉 本多余,(総 合科学教育部地域科学専攻 2年 )大 宅倫子 ,(総 合科学教育部地域科学専攻 1年)
岡田智博 , 総 合科学教育部地域科学専攻 1年 )大久保卓也, 鮨罹汗特零5人 間社会学科 4句
斎藤有里子, 係給料 学部人間社会学科 4年 )立石菜津美,(総 合科学部人間社会学科 4年)
室田昌美 , 確沿料 学部人間社会学科 4年 )酒 見奏―郎,(総 合科学部人間社会学科 3つ

1

プロジェク トの 目的と目標
コオーデ ィネー ション能力 とは,人 間の運動や行動に関する制御能力であ り,感覚・知覚 。認知 。運動を様 々な運動や行動の必要性に応 じて組み替える能力である。コオーディネーシ ョン能力や トレーニングに関する理論は,ス ポーツ
医療,工 学,心理学など様 々な領域 で広 く応用 されてお り,人 間の身体や精神活動に関する様 々な研究領域や現場の課,

題 を克服するアプ ローチの手段 として適用 されてい る。
コオーディネー ション能力や トレーニングに関する理論を理解することによって,人 間を部分ではなく,全体 としてみる力を養 うこ とができると考えられる。 これ らを背景 として,コ オーディネー シ ョン トレーニングプ ロジェク ト(C]P)で は,コ ォーディネーション能力や トレーニング理論の構造を理解 し,コ オーデ ィネーション理論がどのよ うに応用 され るの力ヽこついて学ぶ ことを目的とした。

2 プロジェク ト活動とその成果
2.1 プロジェク トの計画
今年度は,昨年度までに行 つてきた研究活動に,色 強会や ヽレーニングの実践 ,社 会貢献活動を加え,4つ の活動全体を通 して,コ ォーディネーシ ョン能力や トレーニ ング翼美 E言 :=を 理学 し,=オ ーデ ノネーションの理論がどのよ うに応用 されるの力ヽこついて学ぶことを目的 とした
前期は,勉 強会を中心に行い,匂 ノ、の干究テーマ を設定す る こととした
嘉 ￨ま ,テ究活動を進め,併 せて社会貢献̲

=後活動を行 つた。 トレーニングは,3月 に実施することとした 1以 下の表に詳細な活動内容を記載 した。
表 1 活動計画
4月 〜 8月

勉強会

コオーデ ィネーシ ョンの文献を読み,内 容についてデ ィスカ ッシ ョンを行つ。

9月

研究テーマ の設定

10月

地域貢献活動実験を行 うため,各 自の興味のある内容についての研究テーマを設定する。
大阪ガスの NOBY T&F CLUBの 活動の協力を行 う。
徳島大学地域貢献活動のシンポジ ウムの運営サポー トを行 う。

11月 〜2月

実費 や夕浙3月

トレーニ ングの実施

個人の研究テーマに関する実験・分析を行 う。
トレーニングを実際に体験 し,運動能力の推移を調べ る。

2.2

プロジェク トの活動とその結果
勉強会では,コ オーディネーション能力の構造や トレーニング方法を理解するために,コ オーディネーション トレー
ニングに関する雑誌を読んだ:し かし,全体での勉強会をするまでの知識が不足していることが かつたため
分,7月 ご
ろからは,少人数,あ るいは個人で勉強をするとい う方向に切 り替えて勉強を行つた。勉強会の成果としては,大 学院の授業で,「 コオーディネーション トレーニングとコミュニケーションの関係について」,「 コオーディネーション トレーニングとは」とぃ ぅテーマで発表 し,意 見交換を行つた。
トレーニング実践では,メ ンバーが各自のコオーディネーション能力を開発 し,コ オーディネーション能力に対するイメージを作るために,荒木先生を交え,3月 に簡単なコオーディネーション トレーニングを行し、 短距離走のタイム‑74‑

2010年 度創成学習開発セ ンター プロジェク ト活動報告
を縮める計画を立てている。
・
人間の運動や行動にお ける基本的な生理学的メカニズムを理解す ることを目標 とし,メ ンバー各 自が興味のある領域から研究テーマ を設定 し,実験による生理学的なデータを用いて分析を行 つた。脳波や筋電図などの生理学的指標や関節角度変化や動作解析 ソフ トの使い方を習得 した。以下に研究結果の例を示九〇 室田 :「 立位姿勢における体幹筋 と羽噴筋 との連動が」技動作に及ぼす影響について」
姿勢制御は,我 々が運動や行動を実行する上で,基 盤 となる能力である。本研究では,随意動作に先行 して生 じる,先 行随伴性姿勢調節 (PA)を 指標 とし,上 肢挙上動作における 出ヽを,筋電図を用いて測定 。解析 した。
本研究では,■̲N挙 上動作の速 さや 目的によって PAに 変化が見 られたことか ら,予測 される動作に対する適切な調整を,予 め行つていることが示唆 された。
勉強会や研究活動を通 して学んだ コオーディネーシ ョン理論がどのよ うに応用できるかを理解するために,大 阪ガスの陸止クラブや,朝原宣治氏が代表 を務める NOBY T『 CL田 の活動のサポー トを行 つた。 また,徳 島大学の地域貢献活動の一貫 として行われた 「スポーツか ら体へ,体か ら脳へ」 とい うシンポジ ウムの運営準備サポー トを行 つた

図 1 シンポジ ウムの様子

図 2 姿勢制御についての実験風景

2.3

プロジェク トの結果
勉強会は,少 )蠍や個人単位 で行ったことで,コ オーデ ィネーシ ョンに関わる基本的な知識を習得することができ
メンバー各 自の研究テーマに関わる領域についての理解を深 めることができた。勉強会を通 して,コ オーディネーショ
,ンの理論が様 々な領域の知識によって構築 されてい ることから,理論の理解 には,勉 強会だけではなく, トレーニングの実践や経験を積 んでい くことが重要であることも明ら力ヽこなつた。研究活動においては,個 人 の興味のある領域に関する生理学的デー タの分析や,人 間の運動や行動の評価方法を身につ けることができた。また,社会貢献活動では,今まで勉強会や研究を通 して学んで きた コオーディネーシ ョンの知識が どのよ うに応用できるのかを考 えるきつかけとな り,自 分たちの行 つている研究活動以外に,地 域の子 どもたちの発育発達の問題について考え,解 決 していく手段 とな り得ることを学ぶ ことができた。

3

プロジェク トの成果とその評価

今年度のプロジェク ト活動を通 じて,様 々な視点か ら,コ オーディネー ション理論 について学ぶ ことがで き,大 変有
意義な 1年 間であつた。 しか し,私 たちが コオーディネーション理論について理解 してい くために,さ らなる勉強の必要陛を痛感 し,そ れ らの活動を実践す る上で,効 率よく運営 してい くスキル も必要であると感 じた。 これ らのことを踏
まえて,来 年度の活動では,さ らにメンバー同士で と意見交換を行し、 充実 した活動ができるよ う努力 したいと考 えてい る。また,CTPの 活動内容が他のプ ロジェク トの方にも理解 していただけるよ う,発 表 の場を利用 してア ピールできるようにな りたい と考えてい る。

‑75‑

2010年 度創成学習開発セ ンタープロジェク ト活動報告
ソーラーボー トプロジェク ト
6知プ ロジェク トリー ダー :山 畑隆史,先 劇的力学 システムエ学専攻 2年

プロジェク トメンバー :岡 田忠士,先 端技術科学教育部 知的力学システムエ学専攻 2年

1

プロジェク トの目的と目標

今 日,石 油や石炭などの化石燃料 の枯渇 とい うエネルギ資源 の問題や,排 気ガスなどによる大気汚染・温室効
果ガスの排出によって引き起 こされる地球温暖化な どの環境問題が世界的に注 目されてい る。 これ らの問題 を解決するために,水 力・太陽などの様 々な再生可能エネルギの利用増大が必要不可欠 である。その中でも太陽エネ
ル ギの禾U用 技術 の開発が盛んに行われてい る。その利用技術例の 1つ がソーラーパネルである。 ソー ラーパネルには様々な利用用途があるが,本 研究ではその中でも船舶のエネル ギ源 としての利用形態について述べ る。
ソーラーボー トプロジェク トはソー ラーボー トを通 しての技術的スキルア ップと他大学 との交流を活動 目的としている。また,最終日標を,照ヽ自律航行するソーラーボー トの製作とし,今 年度の 目標をレーザ レンジセンサを用いた
障害物回避プログラムの作成,・ レーザ レンジセンサを用いない 自律航行システムの構築・全ての要素を統合 した自律航行システムの構築 とした。

2 プロジェク トの計画
表 1プ ロジェク ト計画表
4月

5月

3月

7月

3月

9月

10月

11月

112月

1月

2月

3月

障害物検出実験
障害物回避実験
他大学との交流躙Ⅲ確

今年度のプロジェク ト計画表を表 1に示す。今年度は自律航行実験を行い,そ のために必要 となる障害物の検出お よび回避方法 として, レーザ レンジセ ンサを用いた障害物回避 アル ゴ リズムの開発,回避 プ ログラムの作成を行 つた。
また他大学 との交流 として,5月 に行われた 2nd lnterxlationa1 0n‐ Board Symposi― に参加 し,プ レゼンテーショ
ンを行 つた。 12月 には和歌山大学 との合同中間発表に積極的に参加 した。

3

プロジェク トの活動とその結果
昨年度の活動は,ミ ニチュア船を用いた 自律航行実験が成功 したので,大 型実験船にミニチ ュア船のシステム とモータ ドライバ を実装 し,水 上 自律航行実験と地上 自律航行実験を行 つた。図 1に 大型実験船の図を,ま たその実験結果を
図 2,図 3に 示す。

図1

週 鰺議船

‑76‑

2010年 度倉1成 学習開発セ ンター プロジェク ト活動報告

図 2 水上実験 自律航行実験結果

図 3地 上実験自律航行実験結果

今年度の活動は主に,障 害物 の検出および回避方法 として レーザ レンジセンサを用いた障害物回避 アル ゴ リズムの開発,回避 プ ログラムの作成を行 つた。 レーザ レンジセンサ と￨ま レーザ光線により半円状のフィール ドをスキャンし,対象物 との距離計測 とそのステ ップ角度により座標を計算 し,通信 によって角度 ごとの距離デー タを出力するセンサのことである。これにより広範囲の障害物を認識できる。これ らを達成するための課題 として レーザ レンジセ ンサからの情報を基にした回避 プログラムの作成,効 率的な接続方法 の確立,実 用的なデー タの取得をあげる。まず障害物を検出するプ ログラムを 7月 から作成 し,障害物 の検出に成功 した。9月 からは実験を行いながらプ ログラムを改良 し,レ ーザ
レンジセンサで得 られるデー タを 1周 期 ごとに積分 し,そ の積分値よりも一定の数値を下回ると回避す るようなアル ゴ
リズムを作成 した。図 4に レーザ レンジセ ンサの図を示す。また障害物検出の実験結果を図 5に 示す。

図 4 レーザ レンジセンサ

図 5障 害物検出実験結果

4

プロジェク トの成果 とその評価

今年度は 5/20〜 5/21に ガヽ
松島港で行われた 2nd lnternatlona1 0n― Board S脚叩osi― に参加 し,プ レゼンテー ショ
ンを行 つた。英語でのコ ミュニケーシ ョン能力向上 。英語 での発表 の難 しさを体験でき,有 意義であつた。
また,12/18に 徳島大学で行われた和歌山大学 との合同中間発表では,プ レゼンテーションはなかったが個人的に参加 し,和 歌山大学のプレゼンテーション能力の高さ,プ ロジェク ト活動の進め方など,参 考にできることが様 々あ り新鮮 であった。

‑77‑2010年 度創成学習開発セ ンター プ ロジ ェク ト活動報告'

たたらプロジェク ト
プ ロジェク トリーダー :工 学 Mヒ 学応用工学科 3年 ,中 西信介

プ ロジェク トメンバー :工 学部機械工学科 4年 ,原 田紘輔 工学部機械工学科 3年 ,久納真吾
工学部機械工学科 2年 ,浅 井清嗣 工学部機械工学科 2年 ,豊 岡幸志
工学部機械工学科 2年 ,中 川貴文 工学部機械工学科 2年 ,中 村匡
工学部機械 工学科 2年 ,村 木謙介 工学部化学応用工学科 2年 ,西 野聖

1 プロジェク トの 目的と目標
本プ ロジェク トの 目的は,た た ら製鉄 について学び,も のづ くりの知識を深めること,ま たたたらを科学的に検証することである。 目標は,「 たたらに関する知識 の習得すること」, 璃載 を活用した小たたら製鉄を行 うこと」,「 ケラやノロの科学的な分析」である。

2 プロジェク ト活動とその成果
2 1 プロジェク トの活動計画
活動① :メ ンバー間での勉強会 (4月 〜 6月 )プ ロジェク トメンバー内でパ ワーポイ ン トを使 つた勉強会を行 う。期間 2週 間の うちに 10分程度 のプレゼンを作
製 し発表する。また毎週月曜 日に行われるプ ロジェク トマネ ジメン ト研修に参加する。
活動② :輔 (ふ いご)作 り (7月 〜 10月 )徳大式たた らP」 発 の前段階 として,夏 季休業を和i用 し古夫たたら製鉄で用いられていた送風機である,手 押 し輔の制作をメンバー全員 で行 う。サイズは 30× 30× 3 0mm2で ぁる=

活動③ :貞 光工業高校への出前授業および合同操業 (11「 〜 12三
E号
貞光工業高校への出前授業を行 う3後 ヨに行 う合￢操美 E事
会を表なtt■ て,た たら製鉄 ̲EE史 ,操 業 の=三′
流れについて講義する。今亘の合同操美 ￨ま ,貞 光二美≡頂ti製 七したFを i≡ して操美を行 う
活動④ :操 業 (10月 〜 3月 )1.
ロバー
たた らプ ジェク トのメン
でたたら操業を行 う。実際に操業を行 うことでメンバー間の知識を共有 し,下 の学=

年 1晰 1籾 てさせ る。
活動⑤ :ケ ラの分析 (12月 〜 3月 )操業で作つたケラとノロを観察できるように加工 し,光 学顕微鏡 で組織を観察する。

2.2

プロジェク トの活動結果

計画に基づ き,4月 〜 6月 に力ヽすてメンバー間での勉強会を行 つた。発表内容 は,た た ら製鉄 に関係 があることならどんなもので もよい と決めておいた。メンバー 1人 で 2項 目,全 16項 目の発表が出来た。例 として,「 送風機について」「刃物の砥 ぎ方」「燃焼仕組み」などである。プ ロジェク トマネ ジメン ト研修では法や 5WlHな どプ ロジェク ト,Ⅲを円滑に進めるための手法が身に付いた。
7月 〜 10月 は主に夏季長期休暇 を利用 して,古 来たたら製鉄 で用い られた送風機である手押 し輔を製作 した。

11月 〜 12月 には,貞 光工業高校へたたら製鉄 の出前授業を行 つた。今回で 5回 目であ り,今 まで授業は貞光工業高校で行 い,合 同操業は徳島大学でたた らP」 が使用 している員鍋式のたた ら炉を使用 してきたが,今 回は初の試みで炉を高校側が用意 した ものを使用 し,合 同操業 も貞光工業高校で行つた。出前授業で貞光工業高校 の生徒 にたたら製鉄の歴史などを学んで もらし、 合同操業で実際のたた ら製鉄の方法を学んで もらった。
たた らプ ロジェク トメンバーでの操業では,中 間報告 のときに指摘 された再現性の課題 の解決 として気温 。湿度などを細かく記録をとった。
操業で作つたケラとノロおよび玉鋼 の 3つ のサ ンプル を用意 したが,ケ ラは硬すぎて工学部機械棟にあるカッターでも切断できず,断面の観察はできなかつたため,ノ ロと玉鋼 の断面を観察 した。

‑78‑

2010年 度創成学習開発センター プロジェク ト活動報告

図 1:サ ンプル (左 :玉￡岡,右 :ノ ロ)

図 3:玉 鋼拡大写真

区 2:ノ ロ拡大写真

上記に示 した図 2は 光学顕微鏡で見たノロと呼ばれる不純物の表面で,図 3は 玉鋼の表面である。

3

プロジェク トの成果とその評価
今年度の活動は初の試みが多 く,貞 光工業高校での操業において貞光工業高校で製作 された炭素でできた炉を使用 し操業を行 い,ま た大学構内での操業で作つたケラやノロの分析を行 つた。 この試みを実行するのに際 し,計 画をしっか
り練 って行動に移 したが,合 同操業では炉に取 り付ける煙突が熱で変形 した り,分 析 では断面を顕微鏡で観察 したがそのサンプルの切断ができないなど様 々な問題が浮き上がってきた。要因としてメンバーが初 めて使 う薬品や装置をう,

まく使いこなせなかったことにあると考える。次からは,余 裕を持 つた計画を立てるため先生方 と装置 についてよく話しあい,計画を立て,不 測の事態にも柔軟に対応 していこ うと思 う。また,輔 製作では,部 材が大きいのでいつ も使用している工作機械が使えず大半がノコギリなどを使 つた手作業で行 つた。それにより工作機械の向上が図られた。私た
ちたたらメンバーは,こ れ らの経験 から初の試みに対 しての 「恐 mと い うものを感 じた。 しか し,そ れによつて どんな ことにも責任感 と緊張感を持 つて挑んでい く心構えを身に付けることができた。
来年度は,今 年度行 つた試みを引き続き実施するとともに,最 終 日標 の徳大式たた らP」 炉 の完成 のために,計 画をもつ とよく練 り,ス ムーズに実行できるよ うにしたい。

‑79‑

2010年 度創成学習開発セ ンター プ ロジ ェク ト活動報告
デザインプロジェク ト (創 's placedo)̀

プロジェク トリーダー :乗 田康博,工 学部 コンピュータエ学系光応用工学 4年
プロジェク トメンバー :原 田崇志,工学部機械工学科 4年
前田一樹,工 学部機械工学科 3年
獅子山遼,工 学部知能情報工学科 2年

1

プロジェク トの目的と目標
目的 :デ ザイン活動を通 してメンバーのデザイン能力,マ ネジメン ト能力の向上
デザインの大切さを伝えること:
目標 ① 定期的な勉強会② 公募コンペヘの参加 および デザインの依頼を受け,完 遂すること③ メンバー全員による合同作品の作成

2 プロジェク ト活動とその成果
2.1 プロジェク トの計画
本プロジェク トでは, 日標達成を目指すにあたり以下の活動計画を立てた (表 1参 照)。
表 1 活動計画
目標

活動期間

活動内容

目標①
目標②

6月 〜 3月

デザイ ンの定期 的な勉強会

6月 〜 3月。公募=ン ペ ヽ́つ芯募.デ ■ノン̲E慎 項を受̀す目標③:[メ [月亮遂す る

1 1鋸 種 属:月

目標① :年 間を通 して,メ ンバーの技術向上のため,定期的な勉強会を行 う
目標② :公募 コンペヘ応募 し,メ ンバーのモチベーションの保持を目指す
また,デ ザインの依頼を受け,完遂を目指す
目標③ :合 同作品 1と して, 4つ のブロック(ゴ ム例 を使い,メ ンバー全員で一つの作品(ゴ ム判子)の 作成を図る
合同作品 2と して, 3つ 折 りの衝立(4前 に各自がデザイン書道を し,一 つの作品 としての作成を図る

2 2

プロジェク トの活動とその結果。目標①に対する活動
定期的にメンバーで集まり,勉強会を行し、 メンバーのデザイン技術の向上を図つた。予算で購入 した書籍 「ノンデザ イ ナ ー ・ デ ザ イ ンブ ック」 な どでデ ザ イ ンの 基 礎 を学習 して も らい ,Photoshopや IllusmtOr,Gmpな どの DPソ フトの扱い￨ご 質れてもらった。
・ 目標②に対する活動(公募 コンペヘの豹 D
今年は,例 年通 りのデザイン関係のコンペに応募す るだけではなく,昨年度行つた Tシ ャツデザインコンテス トを基に学んだことを生かして,ビ ジネスプランコンテス ト「キャンパスベ ンチャーグランプリ」に応募 した。このコンテス
トは,学 生 。大学生を対象にしたもので,新鮮な発想,ユ ニークなアイデア,独 創的な技術,情熱あふれる若者の挑戦に期待 して,学生によるベ ンチャービジネスのアイデア・事業プランを競い合 うとい うものである。ちなみに,こ のコンテス トの 目的としては,新 事業の提案 コンテス トを通じて,日 本の次代を担 う若者の人材育成 と新産業の創造であり
このコンペに応募することで,デ ザイン(絵 な aで はなくデザイン(事力 の創造に贋れてもらつた。
,‑80‑

2010年 度倉1成 学習開発セ ンター プロジェク ト活動報告。日標②に対する活動 (デ ザイン依頼の受け付け)
NOLTAと い う国際会議のパンフレット等のデザイン依頼を受けて完遂 した (図 1)。
・ 目標③に対する活動 (合 同作品 1),

50mm× 100mm× 150mmの 大きさの天然ブロック(ゴ ム腕 を使し、 ゴム判子を作ろうとした。この作品は天然ブロックを4つ 用い,一 つの絵 となるものを考えた。今まで一人で一つの作品を作ることはあつても,自 分以外の人との共同作品をい うものを作つたことがなかった。他人 との作品の共同は,各 自のデザインのぶつか り合い となる。
一人で公募 コンペに応募するとなったら,他 人の意見を聞くことはあつても,か ならず しも自分の意見(デザイカ を曲げる必要はなかった。 これは目標②のデザイン依頼の受け付けに通じるものがあった。
。目標③に対する活動 (合 同作品 2)
合同作品のパー トⅡとして衝立の作成を図つた。また,今 回￨ま 新 しいデザイン技術の向上としても,デ ザイン書道を試みた。予算で購入 した 「練習帳付き実用デザイン書道―個′l■ 的な字を書く￨̲な どの本を見て,書道の練習をした (図2)。

図 2 書道 の練習

図 l NOLTAパ ンフレッ トと CD

2 3

プロジェク トの結果
NOLTAの デザイ ンを無事仕上げることができた。また,い くつかのコンペにも応募することができた。
された依頼
しかし,合 同作品がまだ完成 していない (2月 時点)。 メンバーによつてはデザイ ン制作にフ リー ソフ トを使 つていたもの も,今 回のデザイ ン依頼 により11lustratorの 使 い方を習得 した者 もいた。

3

プロジェク トの成果 とその言
刊面
ンのデザイ 依頼 完遂を目指 したことにより,自 己満足のデザイ ンではなく,他者 の求めるデザイ ンを作成することができた。 これは自分 にない他者 のデザイ ンに対する考 えと,コ ミュニケーシ ョン能力の向上 となった。また,ビ ジネス
プランコンテス トにおいては,昨年度 の Tシ ャツデザインコンテス トの反省を生かし,メ ンバー と話 し合 うことで,相手の持 つてい る情報を引き出す力など,マ ネジメン ト能力の向上ができた。また,合 同作品を作る段階で,他 人のデザ
イ ンの思想を理解 し把握する力の向上がメンバー内にみ られた。

‑81‑2010年 度創成学習開発セ ンター プ ロジ ェク ト活動報告
飛行船 プロジェク ト
プ ロジェク トリーダー :水 野孝則,先 端技術科学教育部 知的力学システムエ学専攻 1年
プ ロジェク トメンバー :友 利真郎 ,工 学部 機械 工学科 4年

1

プロジェク トの 目的と目標
L/駆動開発 lMDD:Modd動 蔵
本プ ロジェク トの 目的はモデノ
vcn D"dopmcnt)を 用いてロボ ッ トを制御するプ ログラ
ム技術の習得 である。目的の達成 のために実験機体 として飛行船 ロボ ッ トを製作 し,飛 行船 ロボ ッ トについてモデ羽駆
動開発を用いて動作 させ るプ ログラムを作成する。作成 した ものの評価 として NIDDロ ボッ トチャ レンジ 2010に 出場
し,優 勝することを目標 とする。また,大 会側 が用意す る標準機体も利用 して複数 のハー ドウェアに対応できるよ うな
モデル製作を目指す。
NIDDと は開発す るシステ ムをモデル化 し,そ のモデル を使 つて開発 を進める方法である3統 一モデ リング言語
lUML:Unincd Modcling L祖 製銘e)を 用いてシステムの機能をモデル化 し,シ ステム全体を表現するЭ
LCDロ ボ ッ トチャレンジ 2010と は,ル DDを 用いて飛行船の組み込みシステムを開発 し,そ の技術を競 う大会である。 この大会に出場 し優勝す ることにより製作 した ロボ ッ トの性能を評価することができるため,こ れを目標 とした。

2 プロジェク ト活動とその成果
2.1 プロジェク トの計画
昨年度製作 した 自作の飛行船機体 と大会側から支給 される標準の飛行船機体について NIIDDを 用いて飛行船制御 シス
テムを作成する。卜① Dの 設計刊 贋に従い,要 求定義,シ ステム分析, ソフ トウェア設計の 3段 階でそれぞれモデル図を作成 し,実 装,テ ス トを行 うこそ して作成 した飛行1辞 1御 システムの評価 として,NIDDロ ボ ットチャ レンジ 2010に出場 し, 自動航行競技,相 撲競技で優勝を目指十=2 2

プロジェク トの活動 とその結果研究室にある自作機体 と大会側が用意 した標準機体のそれぞれについて UMLを 用いてモデル を製作 し自律航行 プロ
グラムを作成 した。NIIDDの 製作刊頃は要求定義,シ ステム分析, ソフ トウェア設計, ソース コー ド作成,実 装 となつてお り,そ れぞれのモデル をユースケース図,ス テー トチャー ト図,シ ーケンス図,ク ラス図を使 つて表現 した。
まず,要 求定義 としてシステムに実装すべ きものを定義 し,ユ ースケース図を用いて表現 した。そのユースケース図を図 1に 示す。
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図 1 ユースケース図

次にシステム分析 として,ユ ースケース図で表現 したそれぞれの要求についてステー トチ ャー ト図,シ ーケ ンス図,

クラス図を用いてプ ログラムの流れやシステムの構造を表現 した。そ してソフ トウェア設計 として,シ ステム分析段階で作成 したそれぞれの図を実際のシステムに適用できるように修正を行 つた。修正を行 つたクラス図を図 2に 示す。

‑82‑

2010年 度創成学習開発セ ンター プ ロジ ェク ト活動報告

鱗 国 明
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鞭 ヽ
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榊
翻
囲
図 2 クラス図
地上 usア レイを製作 し,テ ス ト環境を構築 した。図 3に 製作 した地上 usセ ンサを示す。製作 した地上 usア レイ
を用いてウェイポイン ト航行実験を行 ったこその結果,あ るセンサ上か らあるセンサ上へ飛行船 ロボットを航行 させ ることができ,ウ ェイポイン ト航行が行えることを確認できた。

図 3 地上 uSセ ンサ

2 3

プロジェク トの結果

NIIDDの 手法に従い,モ デル図を作成 しそれぞれの機体の飛行船制御 プ ログラムを作成 した。そ して NIIDDロ ボッ ト
チャ レンジ2010に 出場 した結果,優 勝す ることはできなかったが自律航行競技部門で 3位 の結果を残す ことができた。
NIIDDロ ボ ットチャ レンジ 2010で 優勝することはできなかったが,地 上 uSセ ンサを用いたウェイポイ ン ト航行を行え

る飛行船制御 システムのプログラムを作成することができた。

3

プロジェク トの成果とその評価
これまでの活動の結果,NIDDロ ボ ッ トチ ャ レンジ2010の 自律航行競技部門で3位 の結果を残す ことができた。また,

地上 usア レイを製作することにより電子回路製作技術を習得できた。そ して NIDDを 用いて ウェイポイ ン ト航行を行えるシステムを作成できたことにより,ⅣDDを 用いて ロボ ットを制御する技術を習得できた。

‑83‑2010年 度創成学習開発セ ンター プロジ ェク ト活動報告
ロボコンプロジェク ト・プ ロジェク トリーダー :蔭 山弓子 (工 学部機械工学科 2年)
プ ロジェク トメンバー :平 松顕浩 (工 学部電気電子工学科 2年)
岡本和大 (工 学部機械工学科 1年 )茶谷直希 (工 学部機械工学科 1年 )小倉隆志 (工 学部機械工学科 1年 )｀中野萌 (工 学部知育旨情報工学科 1年 )奥田浩二 (工 学部光応用工学科 1年 )高取健二 (先 端技術科学教育部 システム創 生工学専攻知能情報 システ ムエ学 コース 10

1

プロジェク トの目的と目標
本 プロジェク トは,ロ ボ ッ ト作製を通 じて,大 学の授業では学ぶ ことのできない ロボ ッ トに関する知識の習得や工作

機械 の技術向上,プ ログラミングの基礎を学ぶことにより,技 術者 としての基礎を形成することと,メ ンバー同士の交流をはか り団結力を深め,メ ンバー全員 がひ とつの 目標を達成す るための P」 運営を学ぶ ことを 目的とする。そのために レスキューロボ ットコンテス トや SMARTな どの ロボッ トコンテス トに出場 し,本 戦に出場するなどの成績を残すことを目標 とする。

2 プロジェク ト活動とその成果
2.1 プロジェク トの計画
本 プロジェク トでは,以 下の内容を計画 した。 平成 22年度 レスキューロボ ッ トコンテス ト出場。 SMART2010出 場。 平成 23年 度 レスキューロボ ッ トコンテス ト出場。 ロボ ット作製に関する勉強会

2.2

1.

プロジェク トの活動 とその結果

H22年度 レスキューロボッ トコンテス ト】【
前年度活動において 1次 書類審査を通過 していたので,本年度は 2次 ビデオ審査に向けてロボ ットを作製 した。
そして 2次 審査を通過 し,予選大会にむけてロボットの改良・調整を行つた。しかしながら,予 選大会では本選大会に出場できる10チ ームに入れず敗退 した。
ISttRT2010】

1年生を中心に, レゴブロックのみを用いてロボットを作製する SMART2010に 出場 した。予め定められたレゴ
ブロックの部品のみを用いて,約 lヶ 月で機体 1機 を作製 した。予選 リーグでリーグ内の上位 2チ ームに入れず敗退した。
H23年 度 レスキューロボッ トコンテス ト】【
次年度に向けて 1次 書類審査に応募するための書類を作成 した。大会に向けて作製するロボットの概要をまとめた8【
魃絵 】
週に一度先生を招いてロボット作製に関する勉強会を開催 した。内容は電子回路,プ ログラミング制御について等
である。

‑84‑

2010年 度創成学習開発セ ンター プ ロジ ェク ト活動報告
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図 1 レスキューロボ ッ トコンテス ト出場 ロボ ッ ト

図2

SMART出場 ロボ ッ ト

2 3

プロジェク トの結果
プ ログラミング制御などロボ ッ ト作製についての知識を習得す ることができた。また,実 際にロボ ッ トを作製することによって,ロ ボ ット作製および制御 の技術を身に付けることができた。さらに活動を行 うつことにより,プ ロジェクトを運営する方法について学ぶ と同時に課題を新たに発見 した。

3

プロジェク トの成果とその評価
本プロジェク トに限らず,数 人のグルー プで何かを作る際の役割分担や,メ ンバー間での連携作業など,効 率 よく活動する方法を学ぶ ことができた。またその際の課題を発見することができたこ
次年度は今年度作製 した ロボ ッ トの改良をメイ ンテーマ として活蓑 してい く予定である。また今年度の活動で明らかになった課題を解決 していけるよ うに模索 していきたい

=

‑85‑

2010年 度創成学習開発セ ンター プロジェク ト活動報告
小中学生向けロボッ ト教室企画・運営 プロジェク ト
プ ロジェク トリー ダー :長 田悠希 ,工 学部機械 工学科 3年
プ ロジェク トメンバー :和 屯雄太,工 学部機械 工学科 3年

阿地啓太,工学部機械工学科 3年

石原康行 ,工 学部機械 工学科 3年

黒田穣,工 学部機械工学科 3年

小崎学,工 学部機械工学科 3年

鈴木俊輔,工学部機械工学科 3年
佐伯祐介,工学部機械工学科 1年

岩 田昴大,工 学部機械工学科 1年
杉谷優一,工 学部機械工学科 1年

渡辺照久,工 学部機械工学科 1年

1

プロジェク トの目的と目標
本プ ロジェク トの 目的は,小 中学生にモ ノ作 りの体験を通 して科学 。工学の分野に興味を持 って もらうことと,そ の分野に関 して,通 常,学校では習 うことのない発展的な学習 の基礎を身につ けてもらうことである。また,プ ロジェク
トに参加する学生 自身の 目的は, ICTや ロボ ッ トエ学に関連する分野についての知識を深めること, ロボ ッ ト教室を継続 して運営 していくことによって企画・立案能力を向上させること,ま た 「教える」とい う立場に立つことで,プ レゼンテー シ ョン能力や コ ミュニケーション能力を向上させることである。
今年度の 目標は,

1.ロ ボ ット教室 の広報活動のためにイ ンターネ ットを活用すること
2.e‐ Leamingの 第一歩 として, ロボ ッ ト教室 webサ イ トに質問用掲示板を作成すること
3.受 講生の習熟度チェ ック用のクイズ集 [ロ ボット検定̲を 作成すること
習熟度の高い受講生向けにロボ ッ ト教室本で大会を雪くこと
5.前 年度 と同様に,受 講生をコボカ ップジュニマ̲、参 せ ること

4・

=:さ

である。

2 プロジェク ト活動とその成果
2.1 プロジェク トの計画

1・

現在のロボ ッ ト教室は受講生の数 が多 く,参 加開始時期によって習熟度 にばらつ きがあるため,3つ の コースに分かれて運営されている。受講生は,習 熟度の低い方か ら 「ビギナー コース」,「 マスターコース」,「 ア ドバ ンス トコース」に割 り当てられてお り,今 年度も前年度同様に毎月 1回 の頻度でスクー リングを行 つた。それぞれの コースの運営計画を以下に述べ る。
まず,新 規受講生向けのビギナー コースでは,ロ ボ ッ ト教室で採用 しているロボッ トキッ ト「RoboDesignettLpan
Robotech a」 (図 1)の 組立 と,付 属のタイルプログラミング環境 「TiCona」 (図 2)で の基本動作プ ログラム作成に始ま り,付 属センサー等 の部品を活用 したライン トレースロボ ッ トやサッカーロボ ッ トの製作を計画 している。
マスター コースは,基本的に前年度に ビギナーコースで基礎を習得 した受講生が害1り 当てられるコースである。ここでは,発 展的な内容 として,前 述 した RoboDesignerに 付属 しているもう一つのプログラミング環境 「TiCona cDE」

C言 語でのプログラム作成を盛 り込んでいる。これにより,ビ ギナー コースに比べ るとロボ ッ ト製作の幅が広がるため,キ ッ トに付属 していない田宮模型のモー ターや アームを使 つた物運び ロボ ットや遠隔操作 ロボ ッ ト
射的 ロボ ッ トなどの製作や ミニゲームを計画 している。そ して,ビ ギナー コース,マ スター コースを終えた受講生が割り当てられ るア ドバ ンス トコースでは,ロ ボ ッ ト教室内外での大会参加 のための ロボ ッ ト製作を主な内容 とし,2010
年度上半期は 「ロボ ッ ト教室マイ コンカー ラリー」と題する大会を主催,下 半期は 「ロボカ ップジュニア」参加を目標
として,こ れ らに参加できるロボ ットの製作を計画 してい る。 これ らの教室企画・運営 と並行 し,広 報活動 としてブ ログの開設 。更新や,ロ ボ ッ ト教室 webサ イ ト内の掲示板の作成を計画 している。
(図 3)に よる,‑86‑2010年 度創成学習開発セ ンター プロジ ェク ト活動報告

一 一二 ■ ■ 一
■一

一
一
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一
一
一
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一一
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図 1.RoboDesigner

図 2.nCouaプ ログラム例

図 3.TiColla CDEプ ロ グラ ム例

2 2

プロジェク トの活動 とその結果ビギナー コースでは,4〜 6月 の 3回 のスクー リングで ロボ ットの組み立て と,TiCouaに よる基本プ ログラムの作成

および動作確認を行 つた.7月 から 11月 のスクー リングで￨ま ,障 害物回避 ロボ ット, ライ ン トレースロボ ッ トを製作
し,タ ッチセンサー と赤外線センサーの役割について学んでもらつた。そ して,12月 から 2月 現在まで,サ ッカーロ
ボ ッ トの製作に取 り組んでい る。
マスター コースでは,4〜 7月 にかけては ビギナー コースで学んだ基礎的なタイルプ ログラムの C言 語へ の書き換え
8,9月 は射的 ロボ ッ トの製作・競技会,10〜 12月 ではブル ドーザー型 の物運び ロボ ッ トの製作・競技会 といつた内容で,ス クー リングを行 つた。そ して 1月 以降のスクー リングでは,受 講生一人ひ とりによるオ リジナルの ロボ ッ トの製作を進めてい る。
ア ドバ ンス トコースは基本的に,何 らかの大会へ受講生達を参加 させ る方針を取つてい る。そこで,9月 には ロボ ット教室内マイ コンカー ラリーの大会を企画 。開催 した。受講生は 4月 から 8月 までのスクー リング中に,大 会用 ロボ ットを製作 した。10月 以降は,2月 以降に行われる 「ロボカ ップジュニア」参加 に向けた ロボ ット製作を行なった.特 に
1月 以降は,ほ ぼ週に 1度 のペースでスクー リングを行つた。2月 20日 に行われた ロボカ ップジュニア徳島 ノー ド大会において,受 講生 2チ ームの うち 1チ ームが,大 会 4位 とな り,3「 13Ξ に香 ￨で 行われる四国ブ ロック大会に参加する予定である。
その他 の活動 としては,ロ ボ ッ ト教室 の広幸町舌動 の一員 として,9´ 三(こ ブ ログを開設 し,更 新を続けている。 また,受講生が自宅で ロボ ット製作する助 ￨す ￨こ なるよう.=ボ ット教室 webサ イ ト内に質問用掲示板を作成 した。

2 3

プロジェク トの結果
現時点での結果 としては,前 節までに述べた通 り,各 コース ともほぼ計画に沿つた内容でプ ロジェク トを遂行 し,ブログ・掲示板の作成,マ イ コンカー ラリー主催,ロ ボカ ップジュニア参加 と,大部分の 目標を達成 できたが, 日標 3の・
クイズ集の作成については,メ ンバー内で問題を作成 しているところである。

3

プロジェク トの成果とその評価
今年度は ビギナー コース・マスター コースの受講生は大半が小学生 とな り,平均年齢が低下 したために教 える側 として難 しい部分もあつたが,毎 回ロ ゴ全ての受講生が予定通 りかそれ よりも早 くロボ ットを知戎させていることから,受講生のロボ ッ トヘの興味をしっか り引き出 して,教 室運営を行 えていると考えられるc
ア ドバ ンス トコースは,長 いスバ ンで 1つ のテーマ を消化するとい う′
躍質上,受 講生のやる気を維持できるかが一つの課題 となっていた。 しか し,こ れまでに行つたテーマ に比べ ると難易度が高めであったため,試 行錯誤を繰 り返す必要があり,受 講生はそれにや りがい 。楽 しさを見出してい るようであつた.ま た,質 問用掲示板上でスクー リング外でのや りとりをすることも,や る気の持続につながったと考えられる。
このよ うに,指 導能力や企画・運営能力に関しては前年度に比べ向上 してい ると考えられる。実際,12月 より指導
す る個 々の学生に対する評価について受講生にアンケー トを取つてい るが, 全ての学生について 「教 え方が以前 と比べて向上 している」 との回答 が得 られてい る。
今後の活動についてであるが,ロ ボ ット教室内の 3コ ースの運営方金れまそのままに,新 規受講生の勧誘 ,今 年度 より
プ ロジェク トに参加 した学生への指導を進めてい く予定である。

‑87‑

2010年 度創成学習開発 セ ンター プ ロジ ェク ト活動報告

ACE2010
プロジェク トリーダー :福 岡 佑子,総 合科学部人間社会学科 科 目等履修生
プロジェク トメンバー :Jり ￨1 佳朗,総合科学部人間社会学科 4年
都築 史圭,総合科学部人間社会学科 4年
長地 千景,総合科学部人間社会学科 4年
板倉 里恵,総合科学部人間社会学科 3年

二好 勇輔,総合科学部人間社会学科 4年
脚 ￨1 貴大,総合科学部人間社会学科 3年

山本 美沙子,総 合科学部人間社会学科 3年

1

プロジェク トの目的と目標

ロジェク トは,子 どもたちのアー ト作品を用いた教育活動や社会貢献活動
を基礎 とした国際理解推進活動である。 本 プ ロジェク トでは,様 々な文化や年齢 ,職 業を持つ人たちの中での理解
ACE2010 1Art and Culme Exchange)プや協力を促進することを目的としている。主な目標 は,子 どもたちの英語学習の動機づ け,子 どもたちの芸術的才能を発展 させ ること,ま た子 どもたちの活動によって自分以外の人々の生活に良い影響をもたらせることができるのだと子 どもたち自身に知 つてもらうことである。今年度 の具体的な 目標 としては,各 国の小学校からアー ト作品を募集
して徳島での展示会を開催 し,そ の際に小学生を招いたイベ ン トを開くことで海外 と徳島の子 どもたち同士の交流を実現する。また今年度以降には海外教育機関との連携を強化 し,海 外での展示・交流会の実現を目指す。

2 プロジェク ト活動とその成果
2.1 プロジェク ト計画
徳島市での展示・交流会を開催するとともに地元の小学生を招いた交流イベ ン トを計画す る。アー ト作品を提供 してくれる参加校 も随時募集 し,交 流の輪を広￨デ るこ
展示会の 日程および場所。2010年 7月 とくぎん トモニブラザ。2010年 11月。2011年 1月

2 2

松茂町立図書含言レ
徳島大学ガ リア新蔵

1・

プロジェク ト活動とその結果

2.2 1 ACE2010 inと くぎん トモニプラザ
2010年 度までに収集 したアー ト作品に加え,徳 島の人万南小学校,鴨 島小学校,鳴 門教育大学附属小学校,オ ース

トラリアのケンプシー西小学校から提供 されたアー ト作品計約300点 を展示 した。展示会初 日のオープニ ングイベ ン
トには徳島の小学生 とその保護者約30名 が参加 した。イベ ン ト内容は以下の とお りである。①世界の国について知ってみよう !(世 界の国についての簡単なクイズ e.g.中 国の人 口は ?),②外国の人 とお友だちになろ う !(ブ ラジル
人,中 国人,ス コットラン ド人 との交流),③ オース トラリアのお友だちからの手紙に返事を書 こ う ￨(ケ ンプシー西小学校からの手紙を読み,英 語で返事を書 く),④ 英語を使 つてお買い物 してみよ う ￨(全員 で英語 のフレーズを練習しその後買い物の模擬体験を行 う)
い くつかの国を例 として提示 して子 どもたちの持つイメージや知識を出し合い,直 にその国の人 と触れ合 うとい う
形式を取 り,世 界を身近に感 じて もらうとともに,実 際に海外か らの手紙へ返事を書いた り英語を使 つた買い物模擬体験を通 して英語の実用性にも触れてもらった。日本人 と外国人だけではなく,大 学生 と地域の子 どもたちおよびその保護者 との交流が生まれたことも収穫のひ とつであつた。子 どもたち,保護者か らはイベ ン トに満足 り正 の継続的な活動を希望するといつた評価を得た。また約 2ヶ 月にわたる作品展示から多くの来場者に本プ ロジェク トを発信することができた。

2 2.2 ACE2010in松茂町立図書館
松茂町立図書館において地元の子 どもたちを招いたイベ ン トを実施 した。徳島大学総合科学部人間社会学科で英語‑88‑

2010年 度創成学習開発センタープロジェク ト活動報告
教育を専門とする学生が企画・運営を担当し,海 外への教育交流旅行時の写真や海外の子どもたちのアー ト作品を紹介 した後英語を使つたゲームを行つた (ア クティビティ :① 世界の国紹介,②英語かるた,③ ジェスチャーゲーム
④歌つて学ぶ英語 イベ ン トに先立ち松茂町立図書館では各国の子 どもたちのアー ト作品を展示 し,イ ベ ン ト終了,)。

後も数週間にわたり展示を継続 していただいた。

2 2 3 ACE2010

徳島大学ガレリア新蔵
2011年 1月 16日 から30日 に力ヽすて,徳 島大学ガ レリア新蔵で展示会を開催 し,世 界の子どもたちのアー ト作品
約 600点 を展示 した。今回新たに徳島市から2校 ,そ して徳島市の姉妹・友好都市である中国 。丹東市青少年宮およびポル トガル・レイ リア市のレイ リア第 6小 学校から協力を得て,子 どもたちによる将来の夢の絵や街紹介のエ ッセ
ー,絵 画作品を多蜘熙示 した。展示会初 日には徳島の小学生 32人 とその保護者,そ して徳島在住の外国人をゲス トとして交流会を行つた。当日のアクティビティは以下の 3つ である30英 語を使つて外国人ゲス トにインタビュー②イ ンターネット回線を使い中国・丹東市の小学生約 20人 とテ レビ電話でや りとり,③英語での物語の読み聞かせ,黎鞣
図 2徳 島大学ガ レリア新蔵

図 1と くぎん トモニプラザ

2.3

プロジェク トの結果。とくぎん トモニプラザ
交流イベン ト2010年 7月 19日 鯨 島の小学生とその保護者約 30名
作品展示 2010年 7月 19日 〜9月 15日 (5カ 国 10校 のアー ト作品約 300点 )・松茂町立図書館
交流イベ ン ト2010年 11月 20白 (松 茂町の子 どもたち約 20人))

作品展示 2010年 11月 初旬〜11月 末 (5カ 国 10校 のアー ト作品約 50点
交流イベン ト2010年 1月 16日 (徳 島の小学生 32人 とその保護者,そ の他ゲス ト))。徳島大学ガ レリア新蔵

作品展示 2010年 1月 16日 〜30日 (6カ 国 14校 のアー ト作品約 600点)

3 プロジェク トの成果とその言刊面
これらの展示・交流会がもたらした成果を以下に挙げる。①大学での研究活動が地域社会に公開され,大 学が果たべ
す き地域貢献の一役を担つた。②地域の協力を得て子どもたちを対象に国際理解教育,英 語教育の実践を行 うことで学生の企画運営能力が向上し,学 生自身の自信獲得にもつながつた。③徳島の将来を担 う子どもたちと国際理解ヘの関心を高めることで今後の徳島の国際化に貢献できた。④徳島大学の 日本人学生 と留学生 。
研修生が互いの存在を
ロ
ジェク
つて
し
だつたといえる認識 共にプトを遂行 したことは,留 学生 と日本人学生双方にと。
有益な機会
徳島のみならず各国の小学校,大 学などの教育機関をは じめ多岐 にわたる団体・組織と連携する機会を得 たことから,来年度以降の活動につながる関係を構築することができた。また 1月 の展示・交流会の際には多 くの新聞紙に取り上げられ,ACEプ ロジェク トの活動を地域社会に広 く発信することができた。今年度 の 目標 としていた他の地域からの参加校獲得,海 外 と徳島の子 どもたち同士の交流実現が達成 され,来 年度以降の力 赫 1精 艶 発展が本プロジェ
ク トの果たすべ き役害1で あると考えられる。

‑89‑2010年 度創成学習開発セ ンター プロジェク ト活動報告
AR

Programming

プ ロジェク トリーダー : 澤田 陽介 工学部 機械工学科 2年
プ ロジェク トメンバー : 篠原 大昂 工学部 機械工学科 2年
間鍋 崇之 工学部 機械 工学科 2年
日裏 功二郎 工学部 機械工学科 1年

1 プロジェク トの目的と目標
ARAolkit,OpenGLの 基礎内容,ま た C言語 と■7indowsプ ログラミングを理解 し,そ して,今 年の最終 日標 としてはオ リジナ リテ ィある作品を自分たちで作 り上げること

2 プロジェク ト活動とその成果
2.1 プロジェク トの計画
プロジェク トを立ち上げて一年 目とい うこともあ り,作 品作 りよりも技術面に時間を費や してきた。 ここでい う ARとは駅t001kitと 言 うソフ トウェアを用いて webカ メラの映像 と 3Dグ ラフィックスを合成表示するものである。
私たちはこのプ ロジェク トを始める際に,3Dモ デ リングを作成する時に必要 となる知識 ARtoolkitの 基本内容 とOpenGLの 基本内容 の理解をまず始めた。そ して,あ る程度 駅toolkitの 基本内容,OpenGLの 基本内容ができたところ
で簡単なモデ リング(リ ラックマ)を 作成 した。自分たちでオ リジナルの作品を作ることで,自 分たちの現状 のスキル を
確認 し,ま たこれからのプ ロジェク トの方向性を模索することができた。その後,メ ンバー各 自で作成 してみたいモデリングの作成 (空想 のキャラクターや車のホイール),プ ログラムの理解 を行い,ス キルの向上,そ して 想toolkitを用いてできること,そ れに必要なソフ トウェアの知識 な どやつた=12弓 〜2月 に￨ま ,駅 toolkitの 深い内容の理解,そしてモデ リング作成を行 つた。
表1

当ず つ計 画

6〜 9月

」Rtoolkitの 基本内容 の理解

10〜 11月

簡単な ARを 作成する。

12〜 2月ARtoolkitの 深 い 内容の理解

OpenGLの 基本内容の理解
OpenGLの 深い内容の理解

当初の計画 と実際のプロジェク トの内容 とはかな り異なるもの となつた。当初 は 「C言 語を 1か ら理解 し,1か ら,

3Dモ デ リングを作成 し,ま た C言語を用いて動かす」いった計画であつた。 しか し,実 際にプ ロジェク トを進めてみると,C言 語を 1か ら理解 し,プ ロジェク トを進めてい くのはとても難 しく,結 局 3Dモ デ リングする,ま たはモデ リ
ングを動かすのに簡単なフ リーの ソフ トウェアを用いてプロジェク トを進めることになつた。

2 2

プロジェク トの活動とその結果

私たちは ARprogrammmgプ ロジェク トを通 して,プ ロジェク トをうまく進めるためには,メ ンバー間での情報の伝達,つ ま リコ ミュニケーションが大事だと感 じた。作品を作るに関しても,全 員 で作業するのであるから,一 人だけスキルが高 くなっていても,あ ま り良い作品は生まれない。そ してプロジェク ト全体で うまく進める上で,メ ンバー全
員のスケジュール を管理 し,ま とめることがたいへん重要であると感 じた。毎週火曜 日が全員 で集 ま り作業する日と決めていたのだが, リーダー 自身が参加 しなかつた 日もあり,す こし積極 l■ にかけたと感 じた。
｀ラバ ラに作業 して しまし、 スキルの差が生まれて しまった。
最終的にプ ロジェク トを進める上ではまとま りを持たずノ
その結果,プ ロジェク トとして うまく機能 しなくなつた。その ようなわけで,日 標を迪戎することが厳 しくなって しまった。
プロジェク トの結果 としては,C言 語プログラミングの理解はまだ不十分であるが,3Dグ ラフィックスの作成 。表示は成功 した。全体的な進度 としては多少遅れたが,ほ ぼ予定どお りに進んだしそ して,成 果 としては先に述べた とお り‑90‑

2010年 度創成学習開発セ ンター プ ロジ ェク ト活動報告
3Dグ ラフィックスの表示に成功 したことである。また,想 技術を用いてできることの1幅 広 さを知ることができた。
図 1お よび図 2の 実際に 3Dモ デ リングを表示 させた画像である。モデ リングのソフ トを用いて作成 した。

図 1 モデリング作業中の様子

図 2 ARと して表示させた様子

2 3

プロジェク トの結果
プ ロジェク トの結果 としては 3Dモ デ リングに成功 した とい うところである。 しか し,当 初 の 目標 は AR絵 本を作成することであったが,そ れを果たすことはできなかった。またメンバー全員 での作業をうまく推 し進めることができな
かつた。

3

プロジェク トの成果 とその評価

1年 を通 してプ ロジェク トを進める上で足 りなかったことは,や は り「メンバー全員 での作業」である。最初 のときは集ま りも良く,楽 しくプ ロジェク トを進めることができたが,途 中だんだん集 ま りも悪 くな り,意欲 もなくなって きたのを感 じた。この原因は途中でプ ロジェク トの方針を リー ダーの独断で変えて しまった ところにあると思 う。私 自身
このプロジェク トが 1年 目とい うこともあ り,「 成果 ,結 果」ばか りを気にして進めて しまった。そ して,3Dモ デ リン
グの方法においても, 1か ら学ばなくてもよい方法を選んで しまつた。そ して,そ ういつたことで,目 的が変わ リメン
バー との作業を うまく進められなくなつていった。 このことが今でも悔やまれる。 しか し,こ のプロジェク ト活動に参
力日し,ひ とつの 目標にむかって全員 で作業することができた ことか ら,得 たものは非常に多い。プロジェク トにおいて,成果を求め焦 リー人で作業 していた時,一 人だとどうしてもうまくいかないことに遭遇する。そんなときにメンバーがふ と作業を助けてくれたことはメンバーの大切 さそ して必要性を感 じた。また,メ ンバー全員で作 つたモデ リングが う
まく表示 された時はとて もうれ しかった。それ と同時に,「 成果や結果」ばか り求め,メ ンバーの意見をあま り聞かずに一人で作業す ることの無意味さも学び とった。そ して,リ ーダー としてひ とつのプロジェク トを引つ張つてい く経験ができたことは 自分にとって とても大きなことだったと感 じる。たつた 4人 の川ヽ
さなプ ロジェク トでも,目 的に沿いなが ら目標を達成することの難 しさ,そ して面 白さを,身 をもつて感 じた。

‑91‑

2010年 度創成学習開発セ ンター プロジ ェク ト活動報告
航空宇宙プロジェクト
プロジェク トリーダー :田 村和大 工学部機械工学科 1年
プロジェク トメンバー :月 り￨1裕 大 工学部機械工学科 1年,,

西村建哉 工学部機械工学科 1年
前原知侑 工学部機械工学科 1年,,

山本一仁 工学部機械工学科 1年,

1 プロジェク トの目的と目標
私たちは空を飛ぶ もの全般を学び,実 際に作成すること
でものづ くりに対す る理解を深 めよ うとプ ロジェク ト活動

――じ
/
バ ル´

に参加 した。そのために空を飛ぶ ものを利用 して徳島大学の空撮を目的 とした。 しか し,空 を飛ぶ もの といっても数多 くある。そこで,こ のプロジェク トが新規プ ロジェク ト
であること,メ ンバーが全員 1年 で知識 が乏 しい とい うこ

ベイ ロー ドとも考慮 して,比 較的手の出 しやすいバルーンサ ッ トを選択 した。今年度 の 目標はバルーンサ ッ トの作製 。運用 と,来年度以降の活動をスムーズに行えるよ うに電子機材の知鋼 得 とした。
バルーンサ ッ トの概要図を図 1に 示す3ベ イ ロー ドというカメラや電池などの機材を入れてお くための箱をバ ′レーンで浮かせ ,飛 んでいかない ようひ もで■1御 しつつ積 メ
´て

図 1

バノ
レーンサ ッ トの概要図

表 1

朝 動

０

月

１

月

２

月

１

月

２

月

３

月

７

2 プロジェク トの活動
2.1 プロジェク トの計画
当初の計画を以下に示す。
6月 〜 8月

・ 和歌山大学見学
・ バノ
レ
ー ンサ ッ ト試作機 の作製・飛行
9月 〜 2月

・ バルー ンサ ッ ト本番機の作製 。飛行

下三事 二天早見手
カ メラ回転抑 制装置 の設計

スター リングエ ンジンの製作実習

１

９

月

1

１

８

６

一
二 月 月

い るカメラで撮影するものである

カメラ回転抑制装置 の作製
電子機材 の学習
電子機材の学習・作製

3月

2.2

プ ロジェク トの活動 とその結果

今年度 の活動は,予 算審議会 の再審査があったため 4, 5月

争繰
〕J目巴
争ホ色

妨一打

・ 本番機での結果を分析

は活動が始められなかった。それ以降の活動状況を表 1に 示す。
拳電子機構(1)和 歌山大学見学
メンバーの全員 が 1年 とい うこともあ リバルー ンサ
ッ トの知識に乏 しかったので,知 識習得のために和歌
山大学 のバルーンサ ッ トプ ロジェク トを見学 した。

7raン
センサー

図 2 カメラ回転抑制装置の概略図

主な見学内容は以下の とお りである。

‑92‑2010年 度創成学習開発セ ンター プ ロジ ェク ト活動報告●,

バノ
レーンサッ トについて● GPSの 装置の感度テス ト● バルー ン放球後 の動道 予浪1(2)カ メラ回転抑制装置
図 2に カメラ回転抑制装置 の概略図を示す。
この装置ではセンサによリペイ ロー ドの水平方向の回転運動を検出す る。その情報を用いてマイ コンで操作量を計算 し,ペ イ ロー ドの回転をモー タにより打ち消す制御を行 う。 この制御装置のために,プ ロジェク ト
内で制御機材作製班,電子機器作製班,ベ イ ロー ドの外装作製班 の 3班 に分割 して活動を始めた。8月 に,カメラ回転抑制装置の設計図を完成 させた。

(3)ス ター リングエ ンジン作製実習
作成技術習得 のために創成学習開発センターでスター リ
ングエ ンジン作製 の実習 を行 つた。実習 ではスター リング
エ ンジンの部品力日工,組立,動 作確認を行 つた。図 3に 作
成 したスター リングエ ンジンを示す。

(4)制 御装置の作製
10月 は設計図をもとにカメラ回転抑制装置の作製を開図 3 ス ター リングエ ンジン

始 した。作製は設計図通 りに進めたつ もりだつたが,部 品
が数 ミリの違いでかみ合わなかった り,カ メラが中心車由からずれていた りと′
思い どお りにいかないことばか りだつた。 しか し,地 道な微調整を繰 り返す ことによつて装置を完成 させることができた。完成 した装置を図 4に 示す。

(5)電 子機器の学習・作製
1
11月 からは,電子機材の学習 を行 つたc当 初 ￨ま 図書館で電子機材関連 の書籍 を借 りて学習 しつつ練習用のマイ コン
で実践を行つた。12月 に入ると実践用 のマイ コンの書籍

図 4 カメラ回転抑制装置を購入 し実践用 のマイ コンで実践を開始 した。 これ と並行 して,三輪先生に講師をお願 い して,ロ ボ コンプ
ロジェク トと合同でマイ コンの勉強会を始めた。 これは,実習 を通 してマイ コンの基本的な使用方法を学び
自分たちのプ ロジェク ト活動に活かすためである。

2 3

プロジェク トの結果

和歌山大学の見学を通 して判明 したカメラ制御機材作製 の必要性や,電 子機材の知識習得に必要な時間が少なすぎる
とい う課題によって年度内の空撮はできなくなった。特に電子機材に関 しては全 く知識が無い状態から始めてい るため,

今の ところはまだ簡単なプログラムを実践するところまで しか達 していない。
8月 のスター リングエ ンジン作成や,自 分たちで制御装置を設計 し,作 製 した径意見を通 して 1つ の物を作 り上げる

難 しさを実感することができた。

3

プロジェク トの成果 とその評価

今年度はプ ロジェク トを立ち上げたばか りとい うこともあ り,プ ロジェク ト計画の立て方や,役割分担などうまくい
かないことばか りで来年度以降の課題である。来年度は今年度 の問題点を活か しつつ,引 き続きバルー ンサ ッ トでの徳島大学空撮を目標 に活動を行 つていこ うと考えている。

‑93‑

お わ

り に

「共創 」および「創 造」の理念 の基 に活動を行なつています。
創成学習 開発 センター では,「 自主」
この報告書は,2010年 度 の創成学習 開発 センターの理念 の基 に活動した記録をまとめたものです。
センターの今年度 の主な活 動 は,学 生のプ ロジェクト活動 の支援 と,和 歌 山大学との合 同プ ロジェ
クト報告会 ,韓 国海洋大学校 との工学教育 シンポジウム,各 種 の科学イベ ントヘ の参加 ,各 種研修
会 ,講 演会 の開催等でした。
本 センター の根幹をなす学生 のプロジェクト活動です が,今 年度も元気 に14の プ ロジェクトチ ームが活動 をしました。その活動 の成果 は,H22.11.15お よび 19で 開催 された第 1回 中間報告会,

H22.12.11に 開催 された第2回 中間報告会 ,H23.3.17に 開催された最終報告会で発表されました。特 に第 2回 では和歌 山大学 と合 同で行 い,大 学 問 の技術 的交流 だけでなく,人 的交流も深めることができました。またこれらのプロジェクトをスムーズ に進 めるためのプ ロジェクトマネジメン
ト研修会を,前 期 に11回 ,9月 に合宿形式 (1泊 2日 ,淡 路島)で 実施 しました。また一 昨年度より始まったリー ダー 会議 は,今 年度も定期 的に開催 し(12回 実施 ),学 生が主 体 となってセンター 行事を計画したり,月 刊イノベ を編集 したりしました。そして4月 に開催 された徳 島 LEDア ー トフェスティ
バル 2010に お いて,LEDデ ザインプロジェクトが 出展した

光と水 の柱」が学生部 門作品第 1位 の栄光 に輝きました。
、三十:エ ン‐―ション,こ て.太 センター をアビー
今年度もイベ ントを多く開催しましたこ4弓 の手 フ
ル し,新 入 生の勧誘 を行ない ましたこまた8電 E喜 咬 三む :す Eオ ープンキャンバスtこ 設計 つネ
1歩と模型 スター リングエ ンジンの製 作」,8月 の小 中学生 のための科 学体験 フェスティバ ル にお いて「紙でつ くろう てんたいぼうえんきょう」と「空 とぶ ひ 。
つ 」を出展しました。特 に後者 は参加者み。の投票 で決まる「優秀 賞」を受 賞 しました。H23.2.3に は四 国化 工機 (株 )阿 南食 品工場長 鵜飼
昭仁氏 に「とうふの科学」の講演をして頂きました。これをきっか けに「おからの再利用」
プ ロジェクトに発展させていきたい と思 っております 。また理科離れ の現実を鑑 み ,「 共に学ぶ (共 育)」 を理念とし,科 学技術リテラシーの普及 と啓発を 目標 とした徳 島サイエ ンスエンジエアリングクラブ (T― SEC)
設 立 へ の取 り組 みを行 いました。富岡西高校 の生 徒 40名 に対する「弦 に生じる定常波」に関する出前講義をはじめとする14件 の T SECの 先駆 的教育実践活動を行 いました。
学 内における本センターの事業 として,日 亜スーパー テクノロジー コース (日 亜 STC)奨 学生 のための「ものづ くり演習 1」 を開講しました。機械 工 作 ,電 子 回路製 作 ,化 学実験などの少 人数ならではの,も のづ くり演習を行 いました。
他大学との連携や 国際交流もますます強化 しました。和歌 山大学との合 同プロジェクトや合 同報
告会 ,韓 国海洋大学との合 同プロジェクトの推進をお こないました。また対外 的な成果発信 として,6件 の学術論文 ,6件 の国際会議講演 ,8件 の 国内講演発表 ,2件 の解説論文 を発表しました。
以 上のように,本 年度も活発 な活動を行なって参 りました。来年度 は,T― SECの 活動 が本格 化します。また STCコ ースの「ものづ くり演習 1」 に加え「ものづ くり演習 2」 の講義も始まります。そして‑94‑

20H年 10月 には本 センター が 中′いとなって,第 2回 工 学教育に関するアジア会議 (ACEE2011)
を開催 いたします 。ACEE2009に 負 けない会議 になるよう頑 張りたい と思 います 。学生プロジェクト
も国際交流も,数 も質もますます高くなると思 います。このように本 センター は学生が 自主 自律的 に創成活動を行ない ,技 術 的 ,人 的交流を深 め合 う場としてますます発展 し,多 くの学生 がこのセン
ター を利用して,社 会 に巣 立っていくことを願 いますc

創成学習 開発 センター 副 センター長
寺 田賢治

‑95‑

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