令和4年度 シラバス
学校名

那覇工業高等学校

課程

全日制

学科

全科

科目

英語コミュニケーションⅠ

単位

2

学年

1

使用教科書

(CⅠ701)All Aboard ! English Communication Ⅰ(東京書籍)

副教材

Work Book(東京書籍)

科目の目標
（１）

（２）

（３）

外国語の音声や語彙，表現，文法，言 コミュニケーションを行う目的や場
外国語の背景にある文化に対する理語の働きなどの理解を深めるととも 面，状況などに応じて，日常的な話題 解を深め，聞き手，読み手，話し手，書に，これらの知識を，聞くこと，読むこ や社会的な話題について，外国語で き手に配慮しながら，主体的，自律的と，話すこと，書くことによる実際の 情報や考えなどの概要や要点，詳細， に外国語を用いてコミュニケーション
コミュニケーションにおいて，目的や 話し手や書き手のの意図などを的確 を図ろうとする態度を養う。
場面，状況などに応じて適切に活用 に理解したり，これらを活用して適切できる技能を身に付けるようにすに表現したり伝え合ったりすることがる。
できる力を養う。

観点及びその趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

・外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどについて理解を深めている。
・外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの知識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュニケーションにおいて、目的や場面、状況に応じて適切に活用できる技能を身に付けている。

主体的に学習に取り組む態度

コミュニケーションの行う目的や場
外国語の背景にある文化に対する理面、状況などに応じて、日常的な話題 解を深め、聞き手、読み手、話し手、書や社会的な話題について、外国語で き手に配慮しながら、主体的、自律的
情報や考えなどの概要や要点、詳細、 に外国語を用いてコミュニケーション
話し手や書き手の意図のなどを的確 を図ろうとしている。
に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりしている。

◎その単元において特に重点化して指導し、記録に残す事項

領域〇その単元において指導する事項

学
期

学習項目

評価規準
＜知識・技能＞

聞
く
こ
と

読
む
こ
と

［話
りやす
〕りこ
とと

［話
発す
表こ
〕と

書
く
こ
と

◎

◎

○

◎

○

[知識]動詞の過去形を用いた文の形・意味・用法を理解している。また、世界の朝食について学んだ事柄や好きな食べ物について、自分の考えや好み、その理由などを整理・理解している。[技能]世界の朝食について学んだ事柄を用いて、好きな食べ物について、考えや好み、その理由を話して伝える技能を身につけている。また、過去にしたことについて動詞の過去形を用いて伝え合う技能を身につけている。

Lesson 1
Breakfastaround theWorld＜思考・判断・表現＞

・授業での取り組み・ワークシート・評価問
題・パフォーマ
ンス課題

◎

◎

○

◎

○ ・パフォーマン

◎

◎

○

◎

○ ・授業での取り

○

○

◎

○

◎

ス課題

世界の朝食に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、好きな食べ物について、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、自分の考えや好み、その理由を話したり書いたりして伝え合っている。

＜主体的に学習に取り組む態度＞

組み ・ワークシート

世界の朝食に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、好きな食べ物について、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、自分の考えや好み、その理由を話したり書いたりして伝え合おうとしている。

＜知識・技能＞

Lesson 2

評価方法

[知識]進行形(be動詞＋動詞のing形)を用いた文の形・意味・用法を理解している。また、オーストラリアに生息する珍しい野生動物について学んだ事柄や好きな動物について、自分の考えや好み、その理由などを整理・理解している。[技能]進行形(be動詞＋動詞のing形)の理解のもとに、オーストラリアに生息する珍しい野生動
物について学んだ事柄を用いて、好きな動物について、考えや好み、その理由などを話して伝え合う技能を身につけている。

Lesson 2
Australia's Cute
Quokkas＜思考・判断・表現＞

・授業での取り組み・ワークシート・評価問
題・フォーマン
ス課題

○

○

◎

○

◎ ・パフォーマン

○

○

◎

○

◎ ・授業での取り

○

○

◎

◎

○

ス課題

オーストラリアに生息する珍しい野生動物に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、好きな動物について、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、考えや好み、その理由などを話したり書いたりして伝え合っている。

＜主体的に学習に取り組む態度＞

組み ・ワー
クシート

オーストラリアに生息する珍しい野生動物に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、好きな動物について、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、考えや好み、その理由などを話したり書いたりして伝え合おうとしている。

1＜知識・技能＞[知識]助動詞can,willを用いた文の形・意味・用法を理解している。[技能]列車運
転士の職業観の紹介やある場所へ行き方とそこでできること、自分が出来ること・出来ないことについて、助動詞can,willを用いて、情報や考えを話して伝え合う技
能を身につけている。

＜思考・判断・表現＞

Lesson ３
被災地域で働く列車運転士に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりした
A Train Driver in ことを活用しながら、ある場所への行き方とそこで出来ること・出来ないことについて、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考えを話したり書いたりして伝え合っている。
Sanriku

・授業での取り組み・ワークシート・評価問
題・フォーマンス課題○○＜主体的に学習に取り組む態度＞◎◎○ ・パフォーマン

◎◎・授業での取り組み ・ワー
クシート

○

○

ス課題

被災地域で働く列車運転士に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、ある場所への行き方とそこで出来ること・出来ないことについて、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考えを話したり書いたりして伝え合おうとしている。

＜知識・技能＞◎◎◎[知識]to不定詞(to＋動詞の原形)を用いた文の形・意味・用法を理解している。[技能]ウユニ塩原でやりたいこと、行ってみたい場所ややりたいことについて、to不定
詞(to＋動詞の原形)を用いて、情報や考え、気持ちを話して伝え合う技能を身につけている。

＜思考・判断・表現＞

Lesson ４
A Miracle Mirror

・授業での取り組み・ワークシート・評価問
題・フォーマン
ス課題

◎

◎

○

○

◎ ・パフォーマン

◎

◎

○

○

◎ ・授業での取り

◎

◎

○

◎

○

ス課題

ある場所に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、行ってみたい場所ややりたいことについて、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考え、気持ちを話したり書いたりして伝え合っている。

＜主体的に学習に取り組む態度＞

組み ・ワー
クシート

ある場所に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、行ってみたい場所ややりたいことについて、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考え、気持ちを話したり書いたりして伝え合おうとしている。

＜知識・技能＞[知識]動名詞(動詞のing形)を用いた文の形・意味・用法を理解している。[技能]将来の夢や先週末に楽しんだことについて、動名詞(動詞のing形)を用いて、考えや気持ち、情報などを話して伝え合う技能を身につけている。

＜思考・判断・表現＞

Lesson 5
Learning fromthe Sea

◎

◎

○

◎

○

◎

◎

○

◎

○ ・授業での取り

○

○

◎

○

◎

高校のユニークな部活動に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、将来の夢や先週末に楽しんだことについて、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、考えや気持ち、情報などを話したり書いたりして伝え合っている。

＜主体的に学習に取り組む態度＞

組み ・ワー
クシート

高校のユニークな部活動に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、将来の夢や先週末に楽しんだことについて、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、考えや気持ち、情報などを話したり書いたりして伝え合おうとしている。

＜知識・技能＞

Lesson 6
A Funny Picture

・授業での取り組み・ワークシート・評価問
題・フォーマンス課題・パフォーマンス課題

[知識]受け身(be動詞＋過去分詞)を用いた文の形・意味・用法を理解している。[技能]好きな絵の紹介とその理由について、受け身(be動詞＋過去分詞)を用いて、情報や考え、気持ちを話して伝え合う技能を身につけている。

・授業での取り組み・ワークシート・評価問
題・フォーマンス課題

Lesson 6＜思考・判断・表現＞○
A Funny Picture 歌川国芳の浮世絵に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、好きな絵とその理由について、相手の意見を知り、自分の考えをまとめfrom the Edo
るために、情報や考え、気持ちを話したり書いたりして伝え合っている。
Period○＜主体的に学習に取り組む態度＞◎○◎ ・パフォーマン
ス課題◎ ・授業での取り◎組み ・ワー
クシート

歌川国芳の浮世絵に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、好きな絵とその理由について、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考え、気持ちを話したり書いたりして伝え合おうとしている。

＜知識・技能＞

2

○

○

◎

◎

○

[知識]比較表現(-er)(the-est)(as＋原級＋as)を用いた文の形・意味・用法を理解している。また、アンネ・フランクについて学んだり、関心のある人物について調べた事柄を整理・理解している。[技能]比較表現(-er)(the-est)(as＋原級＋as)の理解をもとに、アンネ・フランクについて学んだり、関心のある人物について自分で調べた事柄を用いて、考えなどを伝え合う技能を身につけている。

Lesson 7
A Diary of Hope

＜思考・判断・表現＞

・授業での取り組み・ワークシート・評価問
題・フォーマン
ス課題

○

○

◎

◎

○ ・パフォーマン

○

○

◎

◎

○ ・授業での取り

◎

◎

○

○

◎

ス課題

アンネ・フランクの生活と彼女の日記について書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、関心のある人物について、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考え、気持ちを話したり書いたりして伝え合っている。

＜主体的に学習に取り組む態度＞

組み ・ワークシート

アンネ・フランクの生活と彼女の日記について書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、関心のある人物について、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考え、気持ちを話したり書いたりして伝え合おうとしている。

＜知識・技能＞[知識]現在完了形(have[has]＋過去分詞)を用いた文の形・意味・用法を理解している。また、ロボットカフェについて学んだり、ロボットについて自分で調べた事柄を整理・理解している。[技能]現在完了形(have[has]＋過去分詞)の理解をもとに、ロボットカフェについて学んだり、ロボットに関して自分で調べた事柄を用いて、人の生活を豊かにするロボットのアイディアを提案する技能を身につけている。

＜思考・判断・表現＞

◎

◎

○

○

◎

＜主体的に学習に取り組む態度＞

◎

◎

○

○

◎ ・授業での取り

◎

◎

◎

○

○

Lesson 8
ロボットカフェに関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用し
A Door to a New ながら、ロボットについて自分で調べた事柄を用いて、人の生活を豊かにするロボッ
トのアイディアを考えて、それを提案する記事を書いたり話したりしている。
Life

組み ・ワー
クシート

ロボットカフェに関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、ロボットについて自分で調べた事柄を用いて、人の生活を豊かにするロボッ
トのアイディアを考えて、それを提案する記事を書いたり話したりしようとしている。

＜知識・技能＞[知識]｢名詞を後ろから説明する分詞｣が用いられた文の形・意味・用法を理解している。また、プラスチックごみによる環境汚染の問題について学んだり、プラスチッ
クごみの問題について調べた事柄を整理・理解している。[技能]｢名詞を後ろから説明する分詞｣の理解をもとに、プラスチックごみによる環境汚染の問題について学んだり、プラスチックごみの問題について自分で調べた事柄を用いて、自分たちに出来ることを伝え合う技能を身につけている。

・授業での取り組み・ワークシート・評価問
題・フォーマンス課題＜思考・判断・表現＞◎
Lesson 9
プラスチックごみによる環境汚染の問題に関して書かれた文章について、聞いたりFighting Plastic 読んだりしたことを活用しながら、プラスチックごみの問題について自分たちに出来ることについて、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考えなど
Pollution
を話したり書いたりして伝え合っている。
＜主体的に学習に取り組む態度＞

◎

◎

◎

◎

◎

◎

◎

○

○

○ ・パフォーマン
ス課題

・授業での取り組み ・ワー
クシート

プラスチックごみによる環境汚染の問題に関して書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、プラスチックごみの問題について自分たちに出来ることについて、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考えなどを話したり書いたりして伝え合おうとしている。

3＜知識・技能＞

Lesson 10

・授業での取り組み・ワークシート・評価問
題・フォーマンス課題・パフォーマン
ス課題

◎

◎

3
[知識]関係代名詞who,whichを用いた文の形・意味・用法を理解している。また、第二次世界大戦によって疲弊した沖縄とハワイからの援助や、両地域の現在の交流について学んだり、海外の文化や社会を理解する手段について、自分で調べた事柄を、整理・理解している。[技能]関係代名詞who,whichの理解をもとに、第二次世
界大戦によって疲弊した沖縄とハワイからの援助や、両地域の現在の交流について学んだり、海外の文化や社会を理解する手段について自分で調べた事柄を用いて、考えや情報などを話して伝え合う技能を身につけている。

・授業での取り組み・ワークシート・評価問
題・フォーマンス課題

Lesson 10＜思考・判断・表現＞◎
Pigs from across 第二次世界大戦によって疲弊した沖縄とハワイからの援助などに関して、書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、海外の文化や社会ために
the Sea
できることについて、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考え

◎

○

◎

◎ ・パフォーマン

◎◎ ・授業での取りス課題などを話したり書いたりして伝え合っている。

＜主体的に学習に取り組む態度＞
第二次世界大戦によって疲弊した沖縄とハワイからの援助などに関して、書かれた文章について、聞いたり読んだりしたことを活用しながら、海外の文化や社会ためにできることについて、相手の意見を知り、自分の考えをまとめるために、情報や考えなどを話したり書いたりして伝え合おうとしている。

◎◎

組み ・ワークシート沖縄県立那覇工業高等学校
2023(令和 5)年度 ｢コミュニケーション英語Ⅱ｣ シラバス科
目

コミュニケーション英
語Ⅱ

使用
教科書

単
位

２

学年

「All Aboard! English
Communication II 」（ＣⅡ701）

２

対象学科

全学科

副教 「All Aboard! English Communication II ワークブック」（東京書籍）
材等

1. 学習の到達目標
日常的・社会的な話題について，一定の支援を活用すれば，
１．必要な情報を聞き取り，話し手の意図を把握したり，概要や要点を目的に応じて捉えたりすることができる。
２．必要な情報を読み取り，書き手の意図を把握したり，概要や要点を目的に応じて捉えたりすることができる。

学習の到達目標

３．基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを話して伝え合うやり取りを続けたり，論理性に注意して話して伝え合ったりすることができる。
４．基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して話して伝えることができる。
５．基本的な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して文章を書いて伝えることができる。

2. 学習指導計画及び評価方法など
考学

単元タイトル年（題材）

学習のねらい

評価の観点のポイント

査
範

知識・技能

思考・判断・表現囲

主体的に学習に取り組む態度

２ Pre-Lesson［題材内容］

第 [知識]to 不定詞や助動詞 will などを用いら

今年やってみたいこ

今年やってみたいこと

学 My Plans for This

新学期にあたり，今年の計１ れた文の形・意味を理解している。

となどを整理して，相などを整理して，相手が年 Year

画について考え，クラスメ

学 [技能]今年やってみたいことなどを，to 不手が理解しやすいよ

理解しやすいように伝

今年やってみたいートと対話したり，インタ

期 定詞や助動詞 will などを用いて，相手に伝うに伝えている。

えようとしている。

ことビューしたりする。

中 える技能を身につけている。

［言語活動］

間

今年やってみたいことにつ考

いて，英語で述べることが

査

できる。

Lesson 1［題材内容］[知識]関係代名詞 what を用いた文の形・

海外の観光地に関し

海外の観光地に関して

A Colorful Island

イタリアのブラーノ島への意味を理解している。また，海外の観光地て書かれた文章につ書かれた文章について，

ブラーノ島

旅行を報告する SNS を通しについて学んだり，海外で行ってみたい場

いて，聞いたり読んだ

聞いたり読んだりしたて，その島の特色について所やそこでやりたいことについて調べた事

りしたことを活用しことを活用しながら，海学習する。

柄を整理・理解している。

ながら，海外で行って外で行ってみたい場所［言語材料］[技能]関係代名詞 what の理解をもとに，みたい場所やそこでやそこでやりたいこと関係代名詞：what

海外の観光地について学んだり，海外で行やりたいことについについて，相手の意見を［言語活動］ってみたい場所やそこでやりたいことにつて，相手の意見を知知り，自分の考えをまと海外で行ってみたい場所にいて，自分で調べた事柄を用いて，情報やり，自分の考えをまとめるために，情報や考ついて，英語で述べること

考え，気持ちを話して伝え合う技能を身にめるために，情報や考え，気持ちなどを話したができる。

つけている。

え，気持ちなどを話しり書いたりして伝え合たり書いたりして伝おうとしている。

え合っている。

Let’s Listen 1［言語活動］[知識]ホテルにチェックインするときに使ホテルにチェックイ

ホテルにチェックイン

ホテルにチェック

ホテルにチェックインする

われる文の形・意味を理解している。

ンする状況で，必要なする状況で，必要な情報

イン場面における対話を聞き，[技能]ホテルにチェックインするときに使情報を聞き取って，そを聞き取って，それを整対話の概要やよく使われるわれる文を聞いて，宿泊人数や滞在日数なれを整理することが理しようとしている。

表現を理解し，質問に答え

どの要点を整理して伝えることができる技

できている。

る。

能を身につけている。

［言語活動］[知識]病院で診察を受けるにあたり，症状

Communication 1

病院で診察を受ける

病院で診察を受ける状

病院で診察病院で診察を受ける場面にや気分を説明する仕方を理解している。

状況で，必要な情報を況で，必要な情報を伝え

おいてよく使われる表現を[技能]病院で診察を受けるにあたり，症状伝えたり聞き取ったたり聞き取ったりして，用いて，英語で対話をする。

や気分を説明できる技能を身につけていりして，相手が理解し相手が理解しやすいよる。

やすいように説明しうに説明しようとして

ている。

いる。

Lesson 2［題材内容］〈the most〉を用い
第 [知識]比較表現〈more〉

世代を超えて人気の世代を超えて人気のあWith the Beatles

曲をリクエストしたラジオ

１ た文の形・意味を理解している。また，世代ある音楽バンドに関る音楽バンドに関して

サムのリクエスト

番組の聴取者とディスクジ

学 を超えて人気のある音楽バンドについて学して書かれた対話に書かれた対話について，

ョッキーの対話を通して，

期 んだり，好きな人物について調べた事柄をついて，聞いたり読ん聞いたり読んだりした世代を超えて人気のあるバ

期 整理・理解している。

だりしたことを活用

ことを活用しながら，好ンドについて学習する。

〈the most〉の理解
末 [技能]比較表現〈more〉

しながら，好きな人物

きな人物について，相手［言語材料］

考 をもとに，世代を超えて人気のある音楽バについて，相手の意見の意見を知り，自分の考

比較表現：more, the most査 ンドについて学んだり，好きな人物についを知り，自分の考えをえをまとめるために，好［言語活動］て自分で調べた事柄を用いて，理由などをまとめるために，好き

きな理由などを話した

世代を超えて人気のある人話して伝え合う技能を身につけている。

な理由などを話した

り書いたりして伝え合物について，英語で述べる

り書いたりして伝え

おうとしている。

ことができる。

合っている。

Word Box 1
Feelings

andEmotions［題材内容］[知識]感覚や感情を表す単語や表現を用い

感覚や感情を表す単感覚や感情を表す単語

感覚や感情を表す単語や表た文の形・意味を理解している。

語や表現を用いて，自や表現を用いて，自分が現を学習する。

[技能]感覚や感情を表す単語や表現を用い

分がどんなときにどどんなときにどんな感［言語活動］て，自分がどんなときにどんな感情になる

んな感情になるのか情になるのかというこ

感覚や感情を表す単語や表のかということについて，書いて伝える技ということについて，とについて，的確に書い現を用いて，英文を作成す

能を身につけている。

的確に書いて伝えてて伝えようとしている。

る。

いる。

Lesson 3［題材内容］

第 [知識] it を用いた文〈It is … (for ―) to ～〉 ヨ ー ロ ッ パ の 国 々 のヨーロッパの国々の祭

Wild Men

ヨーロッパの国々の祭りに

２ 〈It is … that ～〉の形・意味を理解してい祭りに登場する「ワイりに登場する「ワイルドワイルドマンの世登場する「ワイルドマン」に学 る。また，ヨーロッパの国々の祭りに登場

ルドマン」に関して書マン」に関して書かれた界

ついてのスピーチを通し期 する「ワイルドマン」について学んだり，身かれた文章について，

文章について，聞いたりて，人間社会と自然につい

中 近な行事について調べた事柄を整理・理解

聞いたり読んだりし読んだりしたことを活て考える。

間 している。

たことを活用しなが用しながら，身近な行事［言語材料］

考 [技能] it を用いた文〈It is … (for ―) to ～〉 ら，身近な行事についについて，相手の意見を

it の用法査 〈It is … that ～〉の理解をもとに，ヨーロて，相手の意見を知知り，自分の考えをまと［言語活動］

ッパの国々の祭りに登場する「ワイルドマ

り，自分の考えをまとめるために，情報や考え

身近な行事について，英語

ン」について学んだり，身近な行事についめるために，情報や考などを話したり書いたで紹介することができる。

て自分で調べた事柄を用いて，情報や考ええなどを話したり書りして伝え合おうとしなどを話して伝え合う技能を身につけていいたりして伝え合っ

ている。

る。

ている。

［言語材料］[知識]「関係代名詞」「比較表現」「it の用「関係代名詞」「比較「関係代名詞」「比較表関係代名詞／比較表現／it法」を用いた文の形・意味・用法を理解して表現」「it の用法」を用

現」「it の用法」を用いて，

の用法

いる。

いて，相手とコミュニ

相手とコミュニケーシ

[技能]「関係代名詞」「比較表現」「it の用ケーションができてョンをしようとしてい法」を用いて，相手とコミュニケーション

いる。

る。

文法のまとめ 1できる技能を身につけている。

Lesson 4［題材内容］

第 [知識]間接疑問文の形・意味を理解していハチドリを紹介する

ハチドリを紹介する記

Little Hero

世界最小の鳥であるハチド

２ る。また，ハチドリやハチドリを主人公に記事とハチドリを主事とハチドリを主人公

ハチドリのしずく

リを紹介する記事とハチド

学 した物語について学んだり，好きな物語に

人公にして書かれたにして書かれた物語のリの物語を通して，不断の期 ついて調べた事柄を整理・理解している。

物語の文章について，

文章について，聞いたり努力と不屈の心について考期 [技能]間接疑問文の理解をもとに，ハチド

聞いたり読んだりし読んだりしたことを活える。

末 リやハチドリを主人公にした物語についてたことを活用しなが用しながら，好きな物語［言語材料］

考 学んだり，自分で調べた事柄を用いて，考ら，好きな物語についについて，相手の意見を間接疑問文

査 えや理由などを話して伝え合う技能を身にて，相手の意見を知知り，自分の考えをまとり，自分の考えをまとめるために，考えや理由［言語活動］

つけている。

自分の好きな物語を英語でめるために，考えや理などを話したり書いた紹介することができる。

由などを話したり書りして伝え合おうとしいたりして伝え合っ

ている。

ている。

Let’s Listen 2［言語活動］[知識]ある地域の特徴や位置を説明する文

ある地域の特徴や位ある地域の特徴や位置

世界自然遺産

日本にある世界自然遺産にの形・意味を理解している。

置についての説明をについての説明を聞く

ついての話を聞き，概要を[技能]ある地域の特徴や位置を説明する文

聞く状況で，必要な情状況で，必要な情報を聞理解して，その地域を選び，を聞いて，それらの要素を正しく判断でき

報を聞き取って，それき取って，それを整理しヒントになった英語を書る技能を身につけている。

を整理することがでようとしている。

く。

きている。

Extra Target 1［言語材料］[知識]現在完了進行形〈have＋been＋動詞「ずっと…し続けて「ずっと…し続けてい

ずっと…し続けて

現在完了進行形：〈have＋の-ing 形〉を用いた文の形・意味を理解しいます」という文を，ます」という文を，「現在います

been＋動詞の-ing 形〉ている。

「現在完了進行形」を

完了進行形」を用いて，［言語活動］[技能]「ずっと…し続けています」という用いて，的確に伝えて的確に伝えようとして「ずっと…し続けていま

文を，「現在完了進行形」を用いて，的確に

いる。

いる。

す」という文を考えて言う。

伝える技能を身につけている。

Word Box 2［題材内容］[知識]平日の生活でよく使われる語句や表

自分が何時ころに何

自分が何時ころに何をA Day in English :平日の生活でよく使われる

現を用いた文の形・意味を理解している。

をするかについて，平するかについて，平日のPart 1

語句や表現を学習する。

[技能]自分が何時ころに何をするかについ日の生活でよく使わ

生活でよく使われる語［言語活動］て，平日の生活でよく使われる語句や表現れる語句や表現を用

句や表現を用いて書き，登校する日の出来事についを用いて書き，それを発表する技能を身にいて書き，適切な発表

適切な発表を行おうとて，英語で表現して発表すつけている。

を行っている。

している。

る。

Lesson 5［題材内容］

学 [知識] to 不定詞を含む表現を用いた文の歌舞伎と隈取につい歌舞伎と隈取について

Special Makeup in

日本の伝統文化である歌舞

年 形・意味を理解している。また，歌舞伎と隈て解説する歌舞伎教

解説する歌舞伎教室のKabuki

伎と隈取について学習す

末 取について学んだり，日本の伝統文化につ室の音声ガイドの文

音声ガイドの文章につ歌舞伎メイクの物る。

考 いて調べた事柄を整理・理解している。

章について，聞いたりいて，聞いたり読んだり語［言語材料］

査 [技能] to 不定詞を含む表現の理解をもと読んだりしたことをしたことを活用しなが

to 不定詞を含む表現に，歌舞伎と隈取について学んだり，日本

活用しながら，日本のら，日本の伝統文化につ［言語活動］の伝統文化について自分で調べた事柄を用伝統文化について，相いて，相手の意見を知

日本の伝統文化について，

いて，情報や考えなどを話して伝え合う技

手の意見を知り，自分

り，自分の考えをまとめ英語で説明することができ能を身につけている。

の考えをまとめるたるために，情報や考えな

めに，情報や考えなどどを話したり書いたりを話したり書いたりして伝え合おうとしてして伝え合っている。

いる。

る。

Word Box 3
The

Body

Clothesand［題材内容］[知識]服装についての対話でよく使われる

平日や週末の自分の平日や週末の自分の好

身体の各部分や衣服・アク

語句や表現を用いた文の形・意味を理解し好きな服装について，

きな服装について，衣服

セサリーなどを表す語句をている。

衣服やアクセサリー

やアクセサリーなどを学習する。

[技能]平日や週末の自分の好きな服装につなどを表す語句を用表す語句を用いて，的確［言語活動］

いて，衣服やアクセサリーなどを表す語句

いて，的確な対話をしな対話をしようとして身体の各部分や衣服・アクを用いて，対話する技能を身につけている。 ている。

セサリーなどを表す語句を用いて，ふだん着ているものについて英語で対話する。

いる。

Reading 1［題材内容］[知識]英語で書かれた Mujina の内容を理英 語 で 書 か れ た

英語で書かれた Mujina

Mujina

江戸時代を舞台にした怪談解している。

Mujina の内容に関すの内容に関する問いにを読み，情景や登場人物の[技能]英語で書かれた Mujina の内容を読る問いに答えている。

答えようとしている。ま心情を読み取る。

み取る技能を身につけている。

また，英語で書かれた

た，英語で書かれた［言語活動］

Mujina を，情景や登Mujina を，情景や登場人

情景や登場人物の心情を想場人物の心情が，聞い物の心情が，聞いている像しながら，怪談を題材にている相手に伝わり相手に伝わりやすいよ

した物語を暗唱する。

やすいように読む要

うに読む要点を捉えよ

点を捉えている。

うとしている。

文法のまとめ 2［言語材料］[知識]「間接疑問文」「to 不定詞を含む表現」 「間接疑問文」「to 不「間接疑問文」「to 不定間接疑問文／to 不定詞を含「動詞の形と『時』の関係」を用いた文の定詞を含む表現」「動詞を含む表現」「動詞のむ表現／動詞の形と「時」の形・意味・用法を理解している。

詞の形と『時』の関係」 形と『時』の関係」を用

関係[技能]「間接疑問文」「to 不定詞を含む表現」 を用いて，相手とコミいて，相手とコミュニケ「動詞の形と『時』の関係」を用いて，相手ュニケーションがでーションをしようとしとコミュニケーションできる技能を身につ

きている。

ている。

けている。

【課題・提出物など】◎今年やってみたいことについての対話（Pre-Lesson）◎海外で行ってみたい場所についての発表（Lesson 1）◎病院で診察を受けるときの医者と患者の対話（Communication 1）◎世代を超えて人気のある人物についての発表（Lesson 2）◎自分がどんなときにどんな感情になるのかについて書かれた英文の発表（Word Box 1）◎身近な行事や祭りについての発表（Lesson 3）◎好きな物語の紹介文の発表（Lesson 4）◎「ずっと…し続けています」という文の発表（Extra Target 1）◎準拠ワークブック（各 Lesson の Let’s Practice!）◎学校に行く日の朝起きてから夜寝るまでの出来事についての発表（Word Box 2）◎日本の伝統文化を紹介する文の発表（Lesson 5）◎ふだん着ているものについての対話（Word Box 3）◎怪談を題材にした物語(Mujina)の暗唱（Reading 1）【評価方法】①授業中に生徒の言語活動への取り組み状況を観察する。
（思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）②本文の要約（各 Lesson の Summary）の音読や Pair Talk，Fun Talk!あるいは Activity の各 Step への取り組みを教員または生徒同士が評価する。
（知識・技能，思考・判断・表現）
評価項目：取り組みの熱心さ，声の大きさ，発音の正確さなど③本文の内容について読んだり，聞いたりしたことを理解しているかを筆記テストする。
（知識・技能，主体的に学習に取り組む態度）
中間・期末考査／評価問題／補充文法問題／10 分間テストなど④下記のテーマの説明に用いられる語句や文法事項及び表現を理解しているかを筆記テストする。（思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度） 「今年やってみたいこと」（Pre-Lesson）／「『子供のころなりたかったもの』について伝える」（Lesson 1）／「２つ以上のものを比べて説明する」（Lesson 2）／「ある行動に対する意見や感想を述べる」（Lesson 3）／「間接的に自分の疑問を伝える」（Lesson4）／「人にしてもらいたいことについて伝える」（Lesson 5）
Activity ワークシートなど⑤上記課題の内容や提出状況（知識・技能，思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）

沖縄県立那覇工業高等学校
2023(令和 5)年度 ｢コミュニケーション英語Ⅱ｣
科目

コミュニケーション英語Ⅱ

使用教科書

単位

２

学年

３

(コ I350）Viva! English Communication Ⅱ(第一学習社)

学習の到達目標

シラバス

対象学科

副教材等

全学科

同教科書準拠 WORKBOOK(第一学習社)

英語を通じて，積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成するとともに，情報や考えなどを的確に理解したり適切に伝えたりする能力を伸ばす。
具体的言語活動は次の通り。
ア．事物に関する紹介や報告，対話や討論などを聞いて，情報や考えなどを理解したり，概要や要点をとらえたりする。
イ．説明，評論，物語，随筆などについて，速読したり精読したりするなど目的に応じた読み方をする。また，聞き手に伝わるように音読や暗唱を行う。
ウ．聞いたり読んだりしたこと，学んだことや経験したことに基づき，情報や考えなどについて，話し合うな
どして結論をまとめる。
エ．聞いたり読んだりしたこと，学んだことや経験したことに基づき，情報や考えなどについて，まとまりのある文章を書く。

評価の観点
ａ．コミュニケーションへの関心・意欲・態度
コミュニケーションに関心をもち，積極的に言語活動を行い，コミュニケーションを図ろ
うとする。

学期

月 考査

ｂ．外国語表現の能力

ｃ．外国語理解の能力

外国語で話したり書いたりして，情報や考えなどを適切に伝えている。

外国語を聞いたり読んだりして，情報や考えなどを的確に理解している。

学習項目
Lesson 6
Looking for
New Energy

4
・
５
月
1

１
学
期
中
間
考
査

For Reading 3

For Communication 2

学
期

６
・
７
月

１
学
期
期
末
テ
ス
ト

Lesson 7
Taylor’s
Reading Corners

学習内容＜題材内容とねらい＞
・刷新的なエネルギーの発生方法を読み取らせる。
・地球のエネルギー問題について考えさせる。
・エネルギーの発生方法について，調べたことを発表させる。
＜文型・文法事項＞
関係代名詞を理解し，文を作ることができる。
＜。ねらい＞
・つなぎの語句に注意した読み方を学習する。
・英文を読み取り，情報を整理してタスクに対応する。
＜ねらい＞
・「依頼する・聞き直す」表現を学習する。
・英文を聞き取り，情報を整理して質問に答える。
・場面に合った内容を考えながら，英語で適切に表現する。
＜言語の働き＞｢依頼する・聞き直す｣表現を理解し，文を作ることができる。
＜言語の使用場面＞｢道案内｣の場面をふまえた表現を使ってコミュニケーション活動ができる。
＜題材内容とねらい＞
・ALT のテイラー・アンダーソンさんの人生について読み取らせる。
・テイラーさんがのこした文庫の意義について自ら考えさせる。
・災害地のボランティア活動について調べて発表させる。
＜文型・文法事項＞
関係副詞を理解し，文を作ることができる。

ｄ．言語や文化についての知識・理解
外国語の学習を通して，言語やその運用についての知識を身につけているとともに，その背景にある文化などを理解している。

ａ ｂ ｃ ｄ

評価の方法

・授業での取り○○ ○組み○○ ○ ・課題などの提
○ ○
出状況
・評価問題
○ ○

○
・授業での取り組み○○

・課題などの提出状
況

○ ○
○ ○
○ ○

・授業での取り○ ○組み○ ○・課題などの提
○ ○
出状況

○ ○

○ ○

○ ○

○ ○

○

○ ○

○

○

・授業での取り組み・課題などの提
○
出状況
・評価問題

○ ○

○ ○

○

学期

月 考査

学習項目

学習内容

１学期評価方法

９
・
10

月

２
学
期
中
間
考
査

Lesson 8
The World’s
President

Lesson 9
Shitamachi
Project

PoorestBobsleigh

２
11

学
期

・
12

月

２
学
期
期
末
考
査

For Communication 3

第２学期の評価方法

学
期

１
・
２
月

Reading
Shin-chan’s Tricycle

Further Reading
Alice’s Adventure
Wonderland＜題材内容とねらい＞
・ウルグアイのムヒカ大統領の来歴と考え方について読み取らせる。
・自分たちが日常消費している資源について自ら考えさせる。
・資源保護のために自分たちに何ができるかについて発表させる。
＜文型・文法事項＞
分詞／分詞構文を理解し，文を作ることができる。
＜題材内容とねらい＞
・下町ボブスレープロジェクトについて読み取らせる。
・世界に通用する町工場の技術について自ら考えさせる。
・日本のものづくりについて発表させる。
＜文型・文法事項＞○○

・授業での取り組み・課題などの提
○ ○
出状況
・評価問題
○ ○

○ ○

○ ○
○
○

○
・授業での取り組み・課題などの提
○ ○
出状況
・評価問題
○ ○

○ ○

知覚動詞・使役動詞を理解し，文を作ることができる。

○ ○

＜ねらい＞
・「希望する・願望する」表現を学習する。
・英文を聞き取り，情報を整理して質問に答える。
・場面に合った内容を考えながら，英語で適切に表現する。
＜言語の働き＞｢希望する・願望する｣表現を理解し，文を作ることができる。
＜言語の使用場面＞｢買い物｣の場面をふまえた表現を使ってコミュニケーション活動ができる。

・授業での取り○ ○ ○ ○
組み
○ ○ ○ ○ ・課題などの提○ ○ ○ ○
出状況

＜題材内容とねらい＞
・柴田紘一郎医師の活動と，氏をモデルにした曲について読み取らせる。
・海外でのボランティア活動について自ら考えさせる。
・日本人の海外での医療活動について発表させる。
＜文型・文法事項＞
仮定法を理解し，文を作ることができる。

学
年
末
考
査

第３学期の評価方法

評価の方法

○

○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○

＜評価の対象＞①中間考査及び期末考査の成績，②Lesson 5～8 の評価問題の成績，③授業への取り組
みの様子，④課題の提出状況と解答内容，⑤授業時間内に行うコミュニケーション・テストの実施状況。
評価の方法の観点別分類は別紙「評価の観点」に記載。

Lesson 10
LION IN THE WIND
３

ａ ｂ ｃ ｄ＜評価の対象＞①中間考査及び期末考査の成績，②Lesson ６～７の評価問題の成績，③授業への取り組
みの様子，④課題の提出状況と解答内容，⑤授業時間内に行うコミュニケーション・テストの実施状況。
評価の方法の観点別分類は別紙「評価の観点」に記載。

〇〇

・授業での取り組み・課題などの提
〇 〇
出状況
・評価問題
〇 〇

〇 〇
〇 〇

＜題材内容とねらい＞
・授業での取り組み・物語『伸ちゃんのさんりんしゃ』を読み取らせる。 〇〇 〇 ・課題などの提出状
・平和について自ら考えさせる。
〇〇 〇況
・世界平和，核廃絶について発表させる。
〇 〇
・評価問題
in

＜題材内容とねらい＞
・授業での取り組み・文学作品『不思議の国のアリス』を読み取らせる。 〇〇 〇 ・課題などの提出状
・文学作品特有の英語表現について自ら考えさせる。 〇〇 〇況・『不思議の国のアリス』の，教科書に掲載されてい 〇 〇・評価問題ないエピソードを発表させる。
①コミュニケーションへの関心・意欲・態度，②外国語表現の能力，③外国語理解の能力，④言語や文化についての知識・理解の４つの観点から表した各学期の成績から総合的に判断して，年間の評価とする。