＜S10講義室＞
北海道大学大学院教育学研究院 光本滋「SDと大学職員論の課題」
15:15
～
15:35

北海道科学大学教務課 宮武真知
「大学職員として5年間で取り組んだこと」
15:40
～
16:00

札幌学院大学教育支援課 齋藤恵子
「教職学協働による初年次生（スカラシップ特待生）へのキャリア支援の取り組み」
16:05
～
16:25

北海道科学大学理事長政策室 滝本修士「『大学のことを知るSDカフェ』－職員力向上を目的とした勉強会－について」
16:35
～
16:55

札幌大学 加賀谷晴美

17:00
～
17:20

「SD研修～キャリア教育の実践～ナラティブ・キャリア・カウンセリングのワークを通して学生支援を考える」

北海道大学学務部入試課特別選抜担当 笹本和矢「『北海道大学ユニバーシティ・アドミニストレーター育成講座』を受講して」
17:25
～
17:45

英米圏で用いられているSDは職員の発達を意味する概念であり、大学職員論と和訳してもよいものである。当然のことながら、それは大学論・大学組織論・専門職論・職業能力開発論などと関連しながら発展してきた。しかしながら、日本では、そうした成果を見るに至っておらず、SDは研修の一部を指す語句として用いられるにとどまり、大学職員論の展開に結びついていない。このような違いを生じさせている背景、議論状況の問題等を明らかにし、論点整理と今後の問題提起を行う。

北海道科学大学の様々な職員能力開発プラグラムを活用し、学んできたことや気付きの報告と、部署内外の職員を巻き込んで実施をしてきた、職員としてのスキルUPやモチベーションを高めるための自主企画（職員試験や表彰制度など）について紹介する。
また、民間企業を経て入職をしたことから感じることやこれからの大学職員に求められる能力や資質を身に付けるために、5年間で取り組んできたことを報告する。

本学では、2018年度よりスカラシップ特待制度が導入された。この制度は、様々な分野で他の学生と共に学び・活動することで、大学全体の活性化を図ることが導入目的のひとつである。その目的達成のためにスカラシップ特待生に対して、学長及び副学長による学修状況等の面談、学部長等の指導、更には先輩学生を加えた教育支援課によるプログラムを実施している。本発表では、教育支援課が実施したキャリア形成を目的としたワークショップの取り組みについて報告する。

北海道科学大学では、大学が用意する様々なSDプログラムに加え、それらのSDプログラムを補完するものとして職員の自主的な勉強会が推奨され、現在では三つの勉強会が発足している。
それらの勉強会は中堅・若手職員を中心に、大学運営に関する知識を再確認したり、広く意見交換を行う場、教職員の語学力向上の場として機能するなど一定の成果を上げている。
今回の発表では職員自発型のSDプログラムである「大学のことを知るSDカフェ」を中心としたそれぞれの勉強会の実践報告とともに、大学職員の総合力を高めていく方策についてこれまでの実践から得た見解を紹介したい。
本学は、学生のモチベーション（やる気）をお餅のようにふくらませたいと考え“もちアッププログラム”の実践に取り組み、並行してSD研修を行なって5年目を迎える。2017年9月のSD研修では、ナラティブ・アプローチを取り入れて自分を語る・相手の話を聴くワークを通して、職員の学生対応の姿勢について振り返り、改善目標を設定する時間とした。事例発表させていただき、参加者のみなさんからのご意見を賜わりたい。

事務職員の企画力を醸成し，総長ガバナンスを推進する体制を強化するとともに，総長室及び運営組織等における教員との協働体制を充実させることを目的とする「北海道大学ユニバーシティ・アドミニストレーター育成講座（ＵＡ講座）」について，北海道大学による事務職員の高度化に向けた取組みの１つとして，広く講座情報を共有すると共に，ＵＡ講座を通じて得られた経験や研修効果等について，受講生の立場から報告する。

＜S5講義室＞
北九州市立大学地域創生学群 西田心平・廣川祐司「高大接続による効果的なアクティブ・ラーニングの教育プログラムづくり」
15:15
～
15:35

北海道教育大学函館校 山口好和・星野立子・畠山大・
村上健太郎
15:40
～
16:00

「大人数必修科目における『質保証』の意味と科目運営手法−教育大の初年次啓発科目『倫理・人権』の取り組みから−」旭川大学 羽原美奈子・中川初恵／
母子里と出会う旅実行委員会 泉井雅裕／
北海道大学 吉田俊也
16:05
～
16:25

「幌加内町母子里地区住民・旭川大学・
北大雨龍研究林連携協働による地域実践型アクティブラーニングから見えたこと―母子里と出会う旅、母子里の森の観察会＆山菜食堂の実践報告―」東北大学 趙秀敏・児玉雅明・今野裕太・大河雄一・三石大／
東北学院大学 冨田昇／フリーランス 今野文子

16:35
～
16:55

「大学初修中国語ブレンディッドラーニングにおけるスマートフォン利用復習教材の実践と成果」

室蘭工業大学工学研究科 安居光國
「知識型専門授業をAL化」
17:00
～
17:20

帯広畜産大学人間科学研究部門 斉藤準「多様な学生への対応を目指したSTEM教育―物理学における取り組み―」
17:25
～
17:45

現在、京都高校のSGH事業である課題研究に対し、高校教員と大学教員とが共同で教育プログラムの開発を行っている。実際に、課題研究に取り組む高校生に対し、知識として「知っている」という事と「それができる」という事の差異について、アクティブ・ラーニング（ＡＬ）を通して実感してもらう。ＡＬによる主体的学習の促進のための取り組みとして、当事者意識（我が事感）の醸成を促す手法を本報告では具体的にお示ししたい。（200文字）

北海道教育大学では、2010年度以降、不祥事防止への全学的な取り組みとして1年生向けの必修科目「倫理・人権」を開設してきた。規範意識の醸成、人権概念やコンプライアンスの理解促進が、科目のねらいである。
ただ、そうした中堅大学学生にとってのライフスキルとでも呼ぶべき科目においては、どのような「質保証」を目指すべきなのか。またそれを実現するための運営方法には何が求められるのか。報告者達が当該科目を実際に担当した際の運営方法や協議の様子、学生の活動などを題材として、この問題を検討してみたい。

旭川大学では建学の理念に基づき、「地域密着・地域実践型のアクティブ・ラーニング」に力を入れている。今回は、地域課外活動実践事例の一つである、集落の活性化・再生を目指す地域交流イベント「母子里と出会う旅」を中心に取り上げる。この活動は、地域住民・旭川大学・北海道大学雨龍研究林教職員の三者協働で実践されており、本報告では活動の経緯と意義を踏まえ、大学が地域に及ぼす教育効果について考察したい。

筆者らは，大学初修中国語教育において，自習の促進，学習意欲と学習効果を高めるために，対面授業と授業後のeラーニングを組み合わせたブレンディッドラーニング(以下：BL)を開発，実践しているが，学習者のニーズに対応した学習環境を実現するために，従来のPC利用からスマートフォン利用への転換を図り，それによる実践を行っている．本発表では，こうしたスマートフォン利用のBLの実践とその成果について報告する．

専門科目「遺伝子工学」（3年生）をAL化した。AL化は約60名の選択必修の典型的な知識型科目では避ける傾向があるが単独教員で実施した。
２つの方法を試みた。１つは事前授業を強化する方法，２つ目は授業内にGWを組み込む方法である。
前者は上位・中位グループに適しており，十分な予習を経た受講により成績の向上が見られてたが下位がついてこれなかった。これに対し，後者の方法は授業内に個人と協同的な学びがあり，下位を十分と取り込めながら，全域の学生を引き延ばすことができた。

多様な学生が履修する共通教育物理学の授業実践の様子を紹介する。実践
内容の主要な要素は，ジグソー法を用いた授業内グループ演習とLMSを用いた授業外のオンライン学習である。また，STEM分野の横断的題材や数理的リテラシーの育成を意識的に取り入れた構成としている。発表では，成績や学生アンケート，LMS上のログと授業時の履修状況に見られる学習態度，および学年や科目形態の違い，年度間の比較等からその評価を行うとともに，課題について共有・議論したい。

＜S11講義室＞
旭川工業高等専門学校システム制御情報工学科 中村基訓
「高専機構本部研修とリンクした高専教員新任研修の実施」
16:35
～
16:55

札幌医科大学医療人育成センター 相馬仁「札幌医科大学におけるFD活動」
17:00
～
17:20

全国に５１校ある高等専門学校は，高専機構本部という組織により統括され運営されている．高専機構本部ではFD活動として，新任教員研修，中堅教員研修，管理者研修などを毎年開催しているが，その内容については参加した教員のみが知っている状況で，各高専で独自に実施されている研修とは独立に開催されている．本報告では本部で実施されている研修内容とリンクさせて構築した各校での研修モデルについていくつかの高専における具体例を紹介する．

生命科学や科学技術の進歩に伴い、医学の知識と技術の量は増加の一途である。このような中、医学教育の質を向上させ、一定水準を確保するために、すべての医学部生が履修すべきコア・カリキュラムが2001年に策定された。その後3回の改定がなされてきた。各大学の教育理念、特色に基づいたカリキュラムの必要性も示され、コア・カリキュラムに加えて実施される。このような状況の中、本学FD委員会は事務局学務課との共同で、効果的な、教育方法、評価などをテーマに様々な工夫をしてきた。その内容を紹介したい。