テーマセッション

JAXA 特別公開手話案内ツアー
長谷川 晃子（JAXA）

In JAXA, Special opencampus guidance tours with Sign Language.
Akiko Hasegawa (Japan Aerospace Exploration Agency)

Abstract
In ISAS/JAXA, Special opencampus is hold at once a year. I perform a sign language
guidance tour for deaf chileren in the event.

1．はじめに～JAXA 特別公開とは
JAXA 相模原キャンパスでは毎年子供たちの夏休みに合わせて１年に１回、特別公開が開催されます。一般公開では見ることのできない特別な研究施設を見ることができるほか、専門の先生方のお話しを直接聞くことができ、宇宙飛行士による講演など子供から大人まで楽しめるイベン
トが盛りだくさんです。

2．手話案内ツアーを始めたきっかけ
それぞれ皆さんの得意な専門性を生かした準備を進めていく様子を見て、自分に出来ることは何かと考えていた時、宇宙に興味があるかもしれないと思った母が連れて行ってくれたプラネタ
リウムでの星々たち、月での重力体験、天文台や科学館での天体観測体験などで、直接スタッフのお話しを聞いたり、疑問をぶつけることができたらどんなに楽しいだろうと、思うことが多かったことを思い出しました。
ろうの子供たちが自ら質問し、自ら知るという機会を設けてあげたい。という思いから手話案
内ツアーを始めました。共に仕事をしている先生方からお話しを聞き、私も理解しながら覚え、
手話案内ツアーの中で色々直接伝えよう！と 2008 年から始めています。
最初は、友人など内輪から個別に数人を案内することから始め、現在は広報と一緒に手話案内
ツアー開催の企画を立て、HP での参加申し込みページを設け多くの方が参加できるようになりました。
相模原キャンパスの特別公開は、金曜と土曜の２日間かけて行います。
手話案内ツアーでは１日３回に分け各回１０名までとしており、２日間で約６０名ほど案内することができます。
特に土曜は各回とも１０名を少々超えることもしばしばで、混み合う特別公開の中でも手話が見やすいよう、説明する際には輪になってもらうなどの工夫をしながら案内しています。まず、相模原キャンパスに入ると最初に目がつく M－V ロケットの展示があります。そこで輪になり立ってもらい、衛星の速度をマラソンに例えたクイズ話や、はやぶさを打ち上げた M-V ロケッ
トの紹介。場所を移動して、大型パラボラアンテナがある臼田局のや打ち上げを支える内之浦局の模型の前で、動きをイメージした手話と併せて分かりやすくお話ししています。最後には「はやぶさ」の実寸大の模型前にてクイズを出しながら、はやぶさの凄さを伝えられるよう手話にも熱が入ります。
一方で、第 1 回目の手話案内ツアーの後、様々な用語の手話がないためスムーズに伝えることができず、不便さを感じていました。そこで宇宙手話を作ろうと思い立ちましたので、その一例をご紹介したいと思います。

－ 37 －

３．宇宙手話

１）JAXA２）はやぶさ３ ）国 際宇 宙ステ ーシ ョ ン（ISS）４）船外活動－ 38 －

４．手話案内ツアーで大事にしていること。
手話案内ツアーでは、「参加者が自ら考え、積極的な質問ができるような機会を設ける」ことを大事にしています。ある学生が、ブラックホールとホワイトホールについて聞いてきました。
もちろん専門知識のない私は、大変困ってしまったのですが、せっかくの機会なので、応えられそうな先生方を探し、そこまで案内し思いっきりたくさん質問してもらいました。
学生はみるみるうちに、興奮しながら思いっきり笑顔で「すごい・・！」と言ってくれました。
その顔が忘れられません。
今年の特別公開では、小２の子供が小惑星（りゅうぐう）を指さしながら「これはどうしてできたの？」とこれまた難しい質問をしてきました。私は答えられませんでしたので、はや２プロジェクトメ
ンバーがいるみなさんのところまで案内し、いろいろと質問をぶつけてもらいました。
たくさんの質問を、直接研究者にぶつけ様々なお話を聞くことで、宇宙に対する興味を持ってくれると私は思っています。

５．おわりに
現在、JAXA にいるろう者は２名です。
もっと人数を増やし、相模原キャンパスだけではなく筑波、調布、そして種子島、内之浦など
様々な宇宙関連の施設に触れ、ぜひ宇宙の世界へ飛び込める機会を増やすことができたらと常日頃思っています。そして笑顔たっぷりの子供たちに会えることを思いながら、毎年ちょこちょこと準備しています。

参考文献
・ファン！ファン！JAXA ～宇宙手話を覚えてみよう☆～
http://fanfun.jaxa.jp/topics/detail/7661.html
質疑応答
Q：新しく作られた手話は、どのように定着してゆくのですか？ （松本直記さん）
A：京都にある手話研究センターに申請したり、JAXA の HP に掲載したり、また手話講演で積極的に用いることで少しずつ広めていきたいと思っています。
Q：ある興味で調べたとき、２年ごとに定期的に JAXA さんが身障者枠で採用されていることを知った。身障者として働く場としての JAXA の環境について答えられる範囲で教えてください。 （福澄孝博さん）
A：私が JAXA に入社した当時はまだ理解がありませんでしたが、現在は周りの協力もあり少しずつ働きやすい環境に変わりつつあります。
Q：お話しを伺っているときに、「科学の専門用語」は手話ではまだないと思うが、どのようにツアー参加者に伝えているのか？と思ったが、手話者が作っているという説明があった。
それは研究者を相談してつくっておられるのでしょうか？ （西川朋子さん）
A：研究者と相談しながら作成するのが理想的ですが、現状は JAXA 内のろう者で出来る範囲で作成している。
Q：その「科学の専門用語」をワークショップする予定などはあるか？ （西川朋子さん）
A：今のところはありませんが、ネットに掲載していますので「JAXA 宇宙手話」で検索し、是非のぞいてみてください。

－ 39 －

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Žôl<_JktjXZtL(xŠǅ ÖǺàƄîİÉǾŽôl<_JktjXZtLǻ

Performing Science Live Show UNIVERSE by Collaborating
among Researchers, Students and Science Museum
Kazuhisa Kamegai (National Astronomical Observatory of Japan / Science Live Show
UNIVERSE)

Abstract
Science live show UNIVERSE has been performed regularly every Saturday
afternoon at the Science Museum, Tokyo for over 22 years. We introduce its contents
and how to perform the live shows by collaborating among researchers, students andthe museum.

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－ 45 －

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9 ł 20 ĵǦƵ)[2] ĚĀu, jXZtL, îİłç, ĵņîİô, ƅ 90 Ă, ƅ 9 Ê, 1997.
[3] Nomoto, T., et al., “Scientific Live Show in Computerized Theater: Universe”,
Astronomical Education with the Internet (Proceedings of the Misato International
Symposium 1998 on Astronomical Education with the Internet held on June 27-28, 1998,
Misato-Town, Wakayama, Japan), pp.117-123, 1998.
[4] ǅÖ, Ŋś», jXZtL is Expanding!ǼîİĭƟ, îİĭƟļÃŻƁ, 43,
pp.17-21, 2000.
[5] Kamegai, K., et al., “Communicating Astronomy in the Science Live Show UNIVERSE”,
Communicating Astronomy with the Public Conference 2018, pp.52-53, 2018.
[6] Kamegai, K., et al., “Science Live Show UNIVERSE at CAP 2018”, Communicating
Astronomy with the Public Conference 2018, p.351, 2018.
[7] Ogino S., “Science Live Show “UNIVERSE” – History and Overview”, Proc. of the
GHOU2007 in Tokyo, pp. 139-142, 2007.
[8] Handa T., “A Science Liveshow UNIVERSE, which will Go beyond the Horizon”, “Global
Hands-On Universe 2007: For Win-Win Relations between Science Research and
Education”(Proc. of the GHOU2007 in Tokyo), pp. 209-213, 2007.
[9] Takahei T., “Software Tools for Astronomical Education”, “Global Hands-On Universe
2007: For Win-Win Relations between Science Research and Education”(Proc. of the
GHOU2007 in Tokyo), pp. 215-218, 2007.
[10] Nomoto T., “Interstellar spaceship simulator for astronomical education andcommunications”, “Global Hands-On Universe 2007: For Win-Win Relations between Science
Research and Education”(Proc. of the GHOU2007 in Tokyo), pp. 147-151, 2007.
[11] Kataoka, R., et al., “Stereoscopic determination of all-sky altitude map of aurora using
two ground-based Nikon DSLR cameras”, Ann. Geophys., Vol.31, No.9, 1543-1548, 2013.
[12] Matsuura K., “Science Live Show “UNIVERSE” – Management and Development - ”,
“Global Hands-On Universe 2007: For Win-Win Relations between Science Research and
Education”(Proc. of the GHOU2007 in Tokyo), pp. 143-145, 2007.

－ 47 －

星空の学校～École Étoile～ エコエト の来歴と活動鈴木 祐二郎（エコエト）

The History and the Activities of Eco-Eto
Yujiro Suzuki (Eco-Eto)

Abstract
Eco-Eto is the unique group to act star-parties and astronomical workshops. We report thehistory and the activities of Eco-Eto.

 はじめに
エコエトは、天体観望会及び宇宙ワークショップを行うボランテイアグループである。*RRJOH
で「エコエト」と検索して欲しい。最初に「もしかして：エコエイト」と表示されてしまう。これを消すことが目下の目標である。検索第一位が、エコエトの )DFHERRN ページである>@。)DFHERRN
アカウントが無くても見ることができるので閲覧して欲しい。検索第二位が筆者のブログである>@。通称をモスッチ（PRVVFK）という。なぜか去年のブログ一覧だが、このブログにはエコエトの詳細な記事がたくさんあるので参考にして欲しい。本稿ではエコエトがどのように生まれ、どのような活動をしてきたのか紹介したい。

 エコエトの来歴
エコエトのメンバーのほとんどは、六本木天文クラブ（天プラ）の星空案内人講座の受講生である。山梨の笛吹にある「ほったらかし温泉」をご存知だろうか。六本木天文クラブは、この温泉同様に、講座が終わるとほったらかしである。自主性を尊重して、自ら活動することを期待しているのである。他の講座を主催している団体は、観望会の手伝いをして案内人資格を取るところが多いが、こと六本木天文クラブについては、観望会の手伝いは皆無である。ただ、手伝うことができたら、手伝うことで満足し、自分たちで何かやろうとは思わなかっただろう。ここにひとつの素地がある。
横浜の根岸に「星パン屋」というイートインのできるパン屋さんがある。この星パン屋の店長
ずんこさんから観望会をやりたいという話がきた。片や観望会を開いて欲しい人、片や講座が終了して観望会を開催したくてうずうずしている人がいて、これを合体したのだ。
講座が終了したのが  年の秋、星パン屋からの依頼がその冬、 年  月  日に最初の打ち合わせを持ってエコエトが誕生した。 年  月の天体観望会も成功裏に終わった。
ここから、さらに活動が加速していくことになる。

 エコエトの特徴
)DFHERRN に書いてある 2XU6WRU\ を引用する>@。「夜空を見上げた時、星の名前や星座、神話を知っていたら、星空はもっと素敵になります。ただの点が「星」になり、星がまるで絵画のように見えてくるのです。そんな星空の楽しみ方を伝えるために、『星空の学校』は誕生しました。
これからも、ユニークで楽しめる会をたくさん企画したいと思います。一緒に夜空を見上げてみませんか？」この中のユニークというのがポイントである。エコエトの活動は妄想からスタートする。おのおののメンバーがベストと思う活動を考える。このとき、これがあるからできそうにないとかそういう条件は全部取っ払ってあくまで完璧を求める。これをもって、メンバーが集まり、現実に落としていく。本人が妥協できない点があればやらない。少し温めておく。依頼を受けて天体観望会などをする場合も同様である。すべての条件を聞き取り妄想する。そのため、常－ 48 －

に新しいツールを求め、入手したり作成したりもしている。
エコエトのメンバーは現在  名（うち女性  名、学生  名）である。ほとんどの人は講座が始まる前には望遠鏡を触ったこともない初心者であった。また、天文が好きということ以外はバ
ラバラである。ピアノの先生、ワイン好き、-$;$ 6(/、キャンドル作家、教師、映像などなどバラバラだ。これが強みになる。妄想を具現化していく中で、無理と思っていたことが無理でなくなっていくのだ。

 エコエトの活動
エコエトの活動回数を表１に示す。ボランティアグループとしてはかなりの回数ではないだろうか。メンバー全員、大人や子供が喜ぶ顔が好きなのだ。そして自分たちも楽しんでいる。その循環がこの回数に現れている。

表１ エコエトの活動回数
年 &< 
回数

 回

 回

 回
（ 月まで）
 回

活動は「自主活動」と「協力依頼」とに分けられる。活動内容及び場所の例を表２に示す。大掛
かりなイベントになると観望会と宇宙ワークショップを組み合わせている。例えば、昼間にワークショップをして、夜に天体観望会をするなどである。昼間に PLWDND での星空案内やコルキット
スピカの工作があれば、夜の観望も違ったものになるし、自分で作った望遠鏡で見る星空は格別となる。

表２ 活動内容及び場所例
活動
内容
場所例
自主活動
天体観望会
深川公園、上野公園
宇宙ワークショップ
山手西洋館、生活工房、星マルシェ、
天文・科学情報スペース、新宿御苑
星景写真教室
三鷹ネットワーク大学、武蔵野プレイス
協力依頼
天体観望会
星パン屋、小学校、中学校、図書館、
横浜ラポール、みなとみらいホール、-$;$ コズミックカレッジ
宇宙ワークショップ
9LVHU3RODLUH、公民館、図書館、
タイムドーム明石、銀座教会
:HE 監修
177GRFRPR

筆者は天の光・地の灯!!全国巡回星景写真展も行っている。
「宇宙からの光」総括シンポジウ
ムで、メンバーの池田が発表している>@。この写真展は  年半で  ヶ所巡回させていただいた。
現在、写真も一新して  巡目がスタートしたところだ。この写真展と協業もしている。写真展の中でワークショップをしたり、エコエトのイベントの中で写真を展示したりしている。両者とも星で一致しているが客層が異なるため、それぞれ取り込めるメリットがある。
変わったところでいくと、177GRFRPR の :HE の監修を行っている。企画段階から参画し、親子がコルキットスピカを作って、月を見ることに決まり、工作と観望を実際に行った。:HE 記事ができるとその内容をチェックするというものである。
夏休みは協力依頼が多く、今年の夏は  件のイベント依頼があった。この秋から自主活動を再開していく。まずは、天体観望会を多く開いていきたい。

－ 49 －

今までに活動してきた中から、いくつか写真で紹介したい。
まずは、自主活動から紹介する。図１に深川公園での天体観望会の様子を示す。下町の小さな公園で天体観望会を行った。人数もほどよく、お客様と会話しながらの観望は宇宙に興味を持ってもらうのに良い。このような観望会を続けていきたい。図２に山手西洋館でのコンサートの様子を示す。ここでは、コンサート、宇宙ワークショップ、エコエトメンバーによる写真展示、
天の光・地の灯!!星景写真展を行った。


図１ 深川公園での天体観望会の様子


図２ 山手西洋館でのコンサート
図３に天の光・地の灯!!写真展との協業を示す。このように写真展の中において、宇宙ワー
クショップを行っている。図４に大人向けワークショップを示す。ここでは、大人向けに
GIGASTAR®SKY の制作を行った。大人が目を輝かせて夢中になっているのを見るのも楽しい。






図３ 天の光・地の灯!!写真展との協業


図４ 大人向けワークショップ

次に協力依頼を紹介する。図５に星パン屋での天体観望会を示す。星パン屋での観望会が最初の観望会である。このときもメンバーの妄想が働いている。写真のような子供たちがくつろげる
スペース、店内でスクリーンに大きな月を映すスペース、宇宙に関する絵本を読めるスペース、
店長ずんこさんの絵本を読む会など盛り沢山である。図６に横浜ラポールでの天体観望会の様子を示す。横浜ラポールは、障害者のスポーツ文化施設である。プール、体育館、トラック、アーチ
ェリー、ボーリング、陶芸、文化ホールなど大規模な障害者向けの施設である。対象は、車椅子などの身体障害者、知的障害者、精神障害者とその家族である。問題は車椅子で、多少上下に顔を動かせる人もいるが、脳性まひなど四肢不自由で顔が少し動く程度の方もいる。つまり、望遠鏡の接眼部をその目の高さ、角度に持ってこなければならない。このためには、車椅子が入るよ
うに三脚をずらし、望遠鏡をずらして視線の位置に持ってくる。投影することも可能であるが、やはり健常者と同じように望遠鏡をのぞいて見るという体験をさせてあげたい。なかなか大変な作業であるが、それを上回って楽しんでくれる。
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図５ 星パン屋での天体観望会

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図６ 横浜ラポールでの天体観望会

図７に宇宙教材のワークショップを示す。エコエトには -$;$ 宇宙教育リーダーとして活動しているメンバーがいる。写真はかさ袋ロケットである。-$;$ コズミックカレッジでは定番であり、比較的安価にできるメリットがある。図８に自作したコルキットでの観望を示す。昼間に作成したコルキットを持ってきてもらい、用意した三脚に付けて月や土星を見てもらう。自分で作成した望遠鏡でクレーターや土星の輪が見えてびっくりしている。
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図７ 宇宙教材のワークショップ

図８ 自作したコルキットでの観望 おわりに資格を取るつもりがここまで活動が広がった。星空案内人講座では、資格を取得したことより
ここで友達を得たことの方がよほど大きい。日本天文教育普及協会も同じベクトルを持った人の集まりであり、友達を増やして協業することで、何かとてつもないことができるかもしれません。
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参考文献
>@エコエト )DFHERRN ページ KWWSVZZZIDFHERRNFRPHFROHHWRLOH
>@PRVVFK ブログ KWWSZZZPRVVFKFRP>@池田晶子  天の光・地の灯～全国巡回星景写真展～：天文教育 9RO 通巻  号

質疑応答
Ｑ：横浜ラポールでの反応はどうでしたか。
Ａ：車椅子の  代のおばあさんが「また星が見られるなんて」と言って、いっぱい質問をぶつけてくるなど、好評でした。
Ｑ：主催と協力依頼の観望会の比率はどちらが多いですか。
Ａ：依頼が多いです。
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横浜の「公開天文台」を目指して～横浜サイエンスフロンティア高校の取組み～
石田 光宏（横浜市立横浜サイエンスフロンティア高等学校）

Aiming for “the Public Observatory” in Yokohama-The activities of Yokohama Science Frontier High SchoolMitsuhiro Ishida (Yokohama Science Frontier High School)

Abstract
At our school there are astronomy classes for elementary and junior high school students,
astronomy research in classes, astronomy experience lecture using summer school, and awide range of astronomy education activities. In this report, I will introduce these activities
concretely and I would like to discuss the direction the astronomy field of our school aims.

1．はじめに本校では小・中学生を対象とした天文教室、課題探究型授業での天文学の研究、講習を利用した天文学体験講座など、幅広い天文教育活動が行われている。本講演では、これらの活動を具体的に紹介し、今後本校の天文分野が目指す方向について議論したい。

2. 活動紹介～天文普及編～
本校は平成 22 年度にスーパーサイエンスハイスクール(SSH)の指定を受けた。本校の SSH の取り組みの一つに、YSFH サイエンスセンター事業というものがある(図 1)。これは地域の小・中学生に科学する心を育成するプログラムで、本校生徒が科学に関するイベントを行う。本校のみでなく、企業や区役所と連携して行うイベントもある。内容は理科・数学・情報と広範囲であり、年間十数回行っている。このうち、天文に関するイベントは数回あり、本校天文部が運営に携わっている。本講演では、平成 29 年度に行ったイベントについて紹介する。

図 1 YSFH サイエンスセンター事業 概念図(1) 上瀬谷星空観測会
瀬谷区役所主催、瀬谷区民を対象とした天体観望会である。光害の少ない海軍広場において、本校科学技術顧問の遠山御幸氏の助言の元、天文部員が望遠鏡による星空解説を行った(図 2)。参加者は、生徒と引率者合わせて 53 名で、これを 2 回行ったので合計 106 名で－ 52 －

あった。参加者から「初めて望遠鏡で天体を見ることができ、感動した」「星や月のことが知れてよかった」などの感想があった。

(2) 本校主催 天文教室
全て天文部員が運営するイベントである。内容は 1. 自作プラネタリウムの投影 2. 3D 宇宙旅
行体験(Mitaka の上映) 3. 校内案内ツアーである。Mitaka とは国立天文台が開発した、宇宙を俯瞰できるソフトウェアの名称である。1.と 2.は、今回のイベントのテーマである「普段見えない星空×最新の天文学」を実現するものである。参加者は、小・中学生 30 名で、これを一日で3 回行ったので合計 90 名であった。図 3 に使用機材を示す。図 4 はアンケート結果である。

図 3 天文教室での使用機材
左：自作ピンホール式プラネタリウム

中央：Mitaka 用プロジェクター。3D 映像にするため、偏光板を当てる 右：Mitaka 投影スクリーン。偏光を維持するため、模造紙にシルバースプレーをかける。

○今回の企画は面白かったですか。

○内容は理解できましたか。

○理科に対する興味や関心が深まりましたか。

※数字はパーセンテージ

図 4 アンケート結果 3 回分を合計したものアンケート結果より、大多数の生徒が企画を面白いと感じ、天文に関する興味・関心も深まっていた。内容に関しても大多数が理解できていて、部員の説明が理解しやすいものだったことが読み取れる。
(3)その他 天文教室
これら以外にも、他の区役所や公益財団法人と連携した天文教室も行われた。内容は、本校所有の 30cm 望遠鏡による天体観測、星座ストラップ作成、星座かるたの実施などであり、18 時～20 時の間のイベントであった。

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3. 活動紹介～天文研究編～(1) 課題研究型授業
本校には、課題研究型の 95 分授業を行う学校設定教科「サイエンスリテラシー(以下 SL)」が存在する。1 年次に履修する SLⅠでは、主に大学や企業の方の話を聞いたり、実習を行うこと
で様々な研究分野を知る。2 年次に履修する SLⅡでは、生徒は理科(物理、化学、生物、地学)、
数学、情報の中から希望分野を選択し(ただし、定員を超えたら成績順に決まり、それ以外の者
は第二希望以下に行くシステムである)、その分野の中で一人一人がテーマを決め、一年間かけて研究活動を行う。本校のカリキュラムでは、SLⅠの履修をもって、「総合的な学習の時間」の履修に、SLⅡの履修をもって「課題研究」の履修の全部に替える。本講演では、講演者が指導を行った平成 25 年度から、現段階で卒業生が出ている平成 28 年度までの 4 年間、SLⅡで地学分野の天文コースを選択した生徒の傾向分析結果ついて紹介する。図 5 は生徒の成果物である。
なお、SLⅡの詳細な流れ、選択テーマの分析などについては、第 30 回年会の集録を参照していただきたい。

図 5 本校望遠鏡による天体スペクトル (左：オリオン星雲 右：シリウス)

図 6 4 年間の生徒の傾向分析結果 (左：第一希望分野 右：進学先学部)
図 6 に 4 年間の生徒の傾向分析結果を示す。右のグラフは、天文分野への志望度合いである。
本コースに配属になった生徒の 65 %が、第 1 志望で本コースを選んでいることが分かった。残りの 35%の生徒では、工学系志望者が多かった。右のグラフは、進路である。この中で、天文学や天体物理学を学べる大学に進学した生徒の割合は全体の 20 %程度だったことが分かった。
一番多かった進学先は、工学部(10 名)であった。今後も追跡調査をしていきたい。
(2) 夏期講習 天文講座
夏期講習は、夏季休業中に教員が講座を自由に設定することができる。講演者は、普段天文に関わっていない一般生徒が、(1)のような研究体験をできるよう、天文講座を設定した。実施に際し、「もし天」や「銀河学校」をモデルにした。また、テーマを「天体の分光観測」にした。
3 日間で行い、1 日目に講義、観測提案書作成、観測、2 日目にデータ解析、3 日目に解析結果－ 54 －

の発表という流れであった。しかし、初日が曇りで観測は行えず、データは過去に課題研究で行った生徒のデータを使用することになった。アンケート結果の一部を図 7 に示す。
アンケートより、興味や関心は深まっていたが、理解度の低い生徒が見受けられた。
また、実際に観測をしたかったという意見もあった。これ
らの結果を踏まえ、今年度は5 日間で実施予定である。そして、いずれは普段天文に関わっていない他校の生徒向け講座にしていきたい。

4.

※数字は人数図 7 天文講座アンケート結果

本校天文分野が目指すもの

ここまで、本校天文分野における様々な活動を紹介した。これらをまとめると、図 9 のようになる。目標は、本校が横浜における公開天文台のような存在になることである。

天文学研究

・将来の天文学者の育成
・天文の研究体験

天体観望会
天体観測ドーム

一般市民への天文普及
自作プラネタリウム

プラネタリウム室・Mitaka 3D・星座かるた・星座ストラップ
地学実験室
出張観望会

地域での星空解説
図 8 本校天文分野の概要

参考文献
石田光宏, 第 30 回天文教育研究会集録, pp.110-113
https://ww1.fukuoka-edu.ac.jp/~kanamitu/study/paonet/4D2U/
質疑応答
Q：進路追跡調査で工学に進んだ人が多いとのことだが、宇宙工学が多いのか？（津村耕司さん）
A：宇宙工学はいないです。(後日よく調べたら、1 名いました。すみません)
Q：工学で、女子の比率はどうか？（玉澤春史さん）
A：今すぐには分かりません（後日調べたら、10 名中 2 名でした）。
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ブラック星博士・エピソード X～これまでの歩みと将来構想～
ブラック星博士,井上 毅（明石市立天文科学館）

Dr.Blackstar

Episode X-The history and future vision-

Dr.Blackstar, Takeshi Inoue (Akashi Municipal Planetarium)

Abstract
Dr.Blackstar debuted in 2005 as an enemy of Shigosenger. In this presentation, we
introduce its history and future vision.

1．はじめに明石市立天文科学館は、1960（昭和 35)年 6 月 10 日に「時と宇宙の博物館」として開館した。
当館の位置は東経 135 度子午線上にある。1995 年の平成 7 年兵庫県南部地震（阪神淡路大震
災）では壊滅的被害を受けたが、危機を乗り越えて、3 年後再開し現在に至り、震災復興のシン
ボルでもある。館内にはプラネタリウムや展示室、天体観測室のほか、明石海峡を見渡すことができる展望室がある。
軌道星隊シゴセンジャーは、明石の時を守るためにプラネタリウムに登場した正義のヒーローである。リーダーのシゴセンジャー・レッドと、よき相棒のシゴセンジャー・ブルーが、時を乱し宇宙を支配しようとする悪役・ブラック星博士と対決する。来館者や市民、関係者らの多くの支持を受け、天文や宇宙に関わる業界で広く知られる存在となった。本稿では、ブラック星博士のこれまでと今後の野望について紹介する。

2．ブラック星博士とシゴセンジャーのデビュー
それは 2005 年ゴールデンウィークの明石市立天文科学館プラネタリウムでの出来事だった。
子どもたちは、春の星たちの解説に静かに耳を傾けていた。突然、夜空に巨大彗星が出現し、大音響。呆然とする観客。登場したのは黒装束にサングラスの怪しげな男。朝のなごやかな空気が一変した。「わははは！ワシはブラックホールからやってきたブラック星博士じゃぁ！」大変だ！伝統ある明石のプラネタリウムが怪人に乗っ取られてしまった。ブラック星博士が叫んだ。
「木星は臭い、もーくせいじゃ。」意味不明な解説によりプラネタリウムは混乱に。ついには天才バカボンの名曲で太陽を西から昇らせるというプラネタリウムの禁断の一撃に会場はカオス状態に。親の立場を忘れ、爆笑のあまり次々に大人たちがダークサイドに落ちていった。
そのときだった。「ちょっと待った！」ドームに渋い声が響いた。
「青い地球を守るため、よい
この笑顔を守るため、やってきた！私はシゴセンジャー・ブルー！」青い稲妻のごとく登場した
シゴセンジャー・ブルーは太陽を正しい位置に戻した。安堵したのもつかの間、ブラック星博士の寒い駄洒落攻撃にブルーはお腹を壊しうずくまってしまった。心配そうに成り行きを見つめる
子どもたち。そこに爽やかな声が聞こえた。
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「真っ赤な夕日を守るため、きれいな星を守るため、やってきた！私はシゴセンジャー・レッ
ド！」
燃える太陽のごとき熱き正義のヒーローのリーダー登場に会場の興奮は最高潮を迎えた。得意技は「シゴセンジャー・クイズ・アタック」。シゴセンジャーは天文クイズ攻撃によりブラック
星博士を撃退した。こうして、よいこの笑顔は守られたのだった。このときからシゴセンジャーとブラック星博士の激闘がはじまった。

３．誕生秘話シゴセンジャー登場の数年前の出来事。明石市立天文科学館で昼下がりに親子が語り合っていた。「〇〇ちゃん、ここにコウシセンが通っているよ」それは子午線の「午」を「牛」と読み間違えていたのだった。子午線を学んでもらう科学館として、これはいけないと思った。言葉から親しんでもらうにはどうすればいいだろう。2005 年 2 月、井上は同僚学芸員の鈴木にある企画を相談した。これは、石川県柳田村の満天星天文台の「まんてん仮面」にヒントを得たもので、プラネタリウムにヒーローが登場し、楽しく宇宙を語るというコンセプトだ。ヒーロー名は「子午線」に親しみを持ってもらうためシゴセンジャーとした。内緒だがリーダー役のレッドは鈴木が担当した。悪役としてブラック星博士を設定した。内緒だが井上が（以下略）その後ブルーは異動してきたばかりの指導主事が担当。「そんな仕事、引き継ぎ書にないよ～！」は今でも伝説になっている。

４．その後の活躍（ブラック星博士より）地球登場以来、ほんといろいろあった。2009 年の世界天文年オープニングイベントで、古在先生に褒められたときは、おもわずペコペコして、あとでインターネット掲示板で「悪役がぺこぺこするな笑」と書かれた（出典：ワシの記憶）ほかにもいろいろあった（中略）。第 32 回天文教育研究会（2018 年天文教育普及研究会年会）で招待講演をおこなったが、企画した人はすごいと思うぞ。ネット中継出演だったが、楽しんでもらったようでなによりでスター。
図１. ブラック星博士

５．おわりに（ブラック星博士より）いろいろ楽しいので、みんなもどんどんやって☆い。世界進出も狙いタイヨウ。応援ありがとうございマーズ！これからもツキあってほしい。よろしくたのムーン！

参考文献
・ミュージアム・コミュニケーションと教育活動 (博物館情報学シリーズ 第 5 巻) 2018
湯浅 万紀子 (著, 編集)
・軌道星隊シゴセンジャーの活躍と連携について 2010 全国科学博物館協議会
jcsm.jp/wp-content/uploads/presentation/case17_6.pdf
質疑応答
Q：明石には「しごせん」というお菓子がありました。今はなくなってしまったので代わりに、明石市立天文科学館でおみやげとして、つくりませんか。
A：グッズはいろいろ製作中してるぞー。でも食べ物は気を遣うなぁ。
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