「ほめて育てる」ってどういうこと？
総合教育センター
猪子

特別支援・相談課秀太郎

今回の研修内容は手元資料を見ないで画面のアニメーションを見ながら話を聞いた方がより深く学ぶことができます。

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「ほめて育てる」• 「育てる」とは？

• 適切な行いや考え方などを、身につけさせること。
• 「適切な行い」とは？
• 挨拶、良い姿勢、四則演算、漢字の読み書き、道徳などなど• 「知る」「理解する」「覚える」も行動。∴理科や社会も適切な行動です。
• 学校の勉強、家庭のしつけ、職場の研修などで身につける。

• 「ほめる」とは？

• Web辞書：人の行いをすぐれていると評価して、そのことを言う。
• しかし、「言うこと」とは限らない。
• マル、シール、OKサイン…

• 具体的な例は思い浮かぶが、説明は難しい。

心理学では、ほめることをどう説明するのでしょうか？

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行動が増える仕組み• 「行動」の直後に、本人にとって「何か良いこと」が起こる(C)と好子出現による強化• 将来、その「行動」が増える。
きっかけA行動→

結果

B → C

お菓子があったから食べたら掃除の時間掃除したらおいしい！（↑）
お菓子があったら食べるようになるでしょう。

「きれいになったね」とほめられた（↑）

この「何か良いこと」のことを専門用語で「好子（こうし）」といいます。

次も、きれいに掃除するでしょう。

授業中落書きしたら面白い絵がかけた。
友達にウケた。（↑）
落書きは増えるでしょう。

好子は、悪い行動を増やすこともある。

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好子（こうし）とは？心理学的な説明• 行動の直後に出現すると• 将来、その行動が増える可能性が高まる• 何か（言葉、もの、出来事など）

A→B→C＝本人にとって何か良いこと

教員の自主勉強会
ABA研究会でも「好子の理解」は最も難しい単元の一つでした。

• 簡単そうに見えて、実は「好子」の理解は難しい。
• 悪い行動も増やすということが、わかりにくい。
• 「好子」と「ほめる」は「＝」じゃない。

• 好子を提示する（≒ほめる）タイミングは難しい。
• 何が好子(≒ほめること）なのかは、指導してみないとわからない。
次に「ほめることが難しい」理由を、もう少し詳しく説明します。

4ほめることが難しい理由• タイミング良くほめることは難しい。

• 直後とは、本当に直後。できるだけ数秒 →発達の初期ほど短い。
• どの行動をほめるか？ →習熟度により、子どもごとに違う。
• ほめる回数も変化する。 →指導の初期、習熟期。動機付けの程度準備と練習が必要• ほめる方法の選択が難しい。
• 幼稚園児 ←→ 高校生• 興味、関心• 強化力は十分か？

• 目標が高すぎると好子かどうかは指導してみないとわからない。

• いくらほめても、効果は上がらない。
• そもそも、ほめるタイミングがない。

平均点40点の子がいきなり100点はとれない。

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好子(≒ほめ方)を探すためのアイデア• 以下の項目に分けて、子どもの好むものを書き出しましょう。
• 食べ物、飲み物• 感覚刺激• おもちゃ、遊び道具• 遊び、したがる活動• 一緒にいたがる人• 社会的刺激• トークン、お金• 暇な時にしていること• こだわり、問題行動

クッキー、ごはん、ラーメン、お茶、炭酸飲料
音、揺れ、光、ビデオ、音楽
PC、ゲーム、本、ブランコ、パズル、お絵かき
紙を破く、だっこ、追いかけっこ、トランプ、買い物
母親、 ○○君、 △△先生
笑顔、ほめ言葉、注目、関わり、あたまをなでる
シール、ポイントカード、スタンプ(※他のものと交換可)体をゆする、うろうろ歩く
回る、並べる、スイッチ、特定の話題、エコラリア

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学校で使える「ほめ方」のアイデア
え？これが「ほめる」？

• 見る →良い行動は見る。悪い行動は見ない。
• 笑顔 →よりよい行動には笑いかける。
• 「そう」 →最強。子どもから大人まで、簡単に使える。目標、一日100回• エコー →子どもの言った言葉をそのまま言う。自閉症は特に有効• マザーリーズ →赤ちゃんに話す時の抑揚のある話し方。
• 面白い話をする。 →話を聞いてもらいたかったら…
• A「きちんと座れている子は誰かな」

7「注目」は強力な好子• 「注目」は、意外に強力な好子(注目した行動が増える)事例ある学級。授業の始まりの時、姿勢の良い子どももいるし、崩れている子もいる。

• どんな指導をしますか？

「○○君、いい姿勢だね。○○さんも、いいね」「○○君、机から足が出てますよ」
姿勢の良い子の方を見たり、近寄ったりする。
教員は、常に、姿勢の悪い子に近寄り、背筋を伸ばすように促す。 子どもの良い行動を見つけ、注目したり、声かけしたりする…
準備をしておく。

• つい、悪い方だけに目が行きがち• すると、自然に悪い行動だけ増えます。

すると、子ども同士でも良い行動をする子に注目し、好循環が生まれる。

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良い学級作りの手法：分化強化• 「分化」とは、「良い行動と、悪い行動に分ける」こと。
以下を分けてみましょう。
教員の話を聞く。となりの子と話をする。教科書を開く。窓の外を見る。黒板を見る。ノートをとる。計算をする。絵を描く。背筋を伸ばす。あくびをする。頬杖をつく。机から脚をはみ出す。挙手する。発表する子の方を見る。すらすら読む。たどたどしく読む。となりの子をつつく。机を持ち上げる。ほうきで掃く。暴言を言う。ふきんで拭く。着席する。離席する。黒板を拭く。

• 「分化強化」＝「良い行動はほめ、悪い行動は無視」• 「その時、良い行動」に注目し、ほめ、それ以外には何もしない。
• その時々で「良い行動」は変化するので注意• アメと無視9

好子のタダ出し、タダぼめ• 指導の初期に、よくやる方法• 4月頃、夏休み明け、初めての学習内容の時など• あまり厳密に目標や評価基準を決めず、• とにかく、ホメまくる。

• 「そう」、「いいね」、「OK」、注目、笑顔…

• 効果• 子どもの肯定的な感情を引き出す。 →好子出現は心地よい。
• 学級がまとまり、先生が好きになる。かも• 本当に「ほめたい行動」が出現し始める。
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ほめる頻度について• 次の2事例を比べてみましょう。
事例1

始業時に良い姿勢ができたら「素晴らしい」とほめる指導を行った。十分できるようになった後も、毎回ほめ続けた。

事例2
始業時に良い姿勢ができたら「素晴らしい」とほめる指導を行った。十分できるようになったので、時々ほめるようにした。

• どちらが、良い姿勢が維持されるでしょうか？
• 事例2の方が、良い姿勢が維持される可能性が高い。
• 間欠的かつランダムに強化されるのが、最も強く定着• 強化スケジュール研究として、たくさんの知見があります。
人を虜にするもの：スポーツ、ギャンブル、歳末セール、釣り、神回など共通の原理が働いています。

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最後に「叱る」とは？
• 「叱る」のメリット• 即効性がある。減らしたい行動が、目の前で減る。
• 危険な行動の場合、重要• 「叱る」のデメリット• 怒りや恐怖を起こしやすく、学習に有害 →挑戦しなくなる。
• 慣れが生じ、どんどん強く叱るようになる。
• 指導者が依存してしまう場合がある。
• 不正解はわかるが、正解がわからない。

「叱る」は「ほめる」と抱き合わせで• 時には「叱る」指導も必要です。しかし、• 同時に「適切行動をほめて増やす」指導も行いましょう。

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俺はこれからお前たちを殴る！

1984年 TBS系列
山下真司 主演「スクール・ウォーズ」より
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おわり

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