学生の主体的な学びを育む金融リテラシー教育
第10回日本FP学会賞という名誉ある賞を賜り身に余る

第10回「学生奨励賞」受賞

光栄です。受賞対象となった論文は私一人のみの成果では松浦義昭 氏（まつうら・よしあき）ありません。研究の過程で多くの皆様から貴重なご意見や金沢大学 国際基幹教育院 講師、博士（経済学）ご助言を頂きました。これまで研究を通して様々な方々と著書『変革期の金融資本市場』（松浦克己・吉野直行・米澤康博 編著 第2章 執筆 米澤康博・松浦義昭「わが国のコーポレート・ガバナンスが配当政策に与える効果」日本評論社）。
『RESASの教科書』(共著、第5章 執筆 松浦義昭「教育現場における活用の実際」日経BP社）。
受賞歴『金融教育に関する小論文・実践報告コンクール』優秀賞（主催：金融広報中央委員会 後援：金融庁、文部科学省、日本銀行）。
講演歴「大学における金融経済教育」（主催：金融広報中央委員会 場所：日本銀行本店）、「先生のための金融教育セミナー」（主催：金融広報中央委員会 場所：
日本教育会館）等。の交流があっての受賞です。一人ひとりお名前を挙げる事は控えますが、これまで研究活動をご支援くださった皆様に感謝申し上げます。
受賞した論文の題名は「学校における金融リテラシー教育―今後の課題と提言について」です。本論文は、日本の学校段階別の金融教育の現状と課題、および金融リテラシー向上に向けた提言により構成されています。具体的には、

学生奨励賞受賞

論文前半で小学校から高等学校までの金融教育についてま

指導教員のもとでゼミ生は身近な金融経済の様々な現実から課題を発見し疑問点を調べて、解決策を提言する活動を通して、データ分析方法、文献調査、プレゼンテーション、フィールド調査、課題解決法を学んでいます。

とめ、さらに訪問調査した内容を紹介するとともに、そのビジネス・ファイナンスゼミナール特徴や課題を明らかにしています。論文後半では、学校で金融教育を実施する際に課題となる①時間的な制約およびを図る。訪問前に入念に準備し、調査項目の優先順位を決②専門性の問題に対する提言を行っています。

め、段取りを付けて、余裕を持った計画を立てるといった日本FP学会賞については研究交流のある研究者から紹介意識が学生に芽生えました。

され、学会のホームページにて応募の詳細を知りました。そさらに、調査結果のまとめの段階では、人前で考えを整の後、学会賞への応募を念頭に論文や専門書の講読を通じ理して発表することを通して表現力が身につきました。て最新の研究成果や分析手法を習得、テーマ設定と調査内容

また、調査前に立てた仮説と得られた調査内容とを比較の決定をゼミ生と議論し、地域での実態調査を行いました。

考察して仮説を検証し、最終的な結論を導くプロセスの習基本的な文献調査や分析手法の習得までは、わかりやす得にもつながりました。論文を執筆する際に必要な根拠を明さと丁寧さを心がけて学生に教えていきましたが、テーマ確にして論述することや論旨を明確にするといった内容面に選定から現地調査までは、学生自身が主体となって調査を加え、論文構成や引用、脚注を付ける際の作法等についても、企画し、疑問点があれば自身で繰り返し調べて掘り下げて学生は推敲を重ねるなかで身に付けることができました。

いくようになりました。

金融経済の様々な現実を「自分にも関係のある出来事」

現地調査では、現場の課題発見・解決に挑むプロジェクとして受け止めて関心を持ち、課題を見つけ、疑問点を調

ト型学習を通じて、学生の視野や関心が広がり、研究課題べて、解決策を提言する。日本FP学会賞は、学生が自らに対する意識も深化しました。

主体的に学び視野を広げるとても良いきっかけになると思また、現地調査は何度も繰り返しができないため、協力者の都合を把握し、自分の要望をしっかり伝えて意思疎通います。今後も学生の学びに寄り添う教育研究を続けてまいりたいと思います。

■金融リテラシー・マップ
分野
分類

金融知識及び金融経済事情の理解と適切な金融商品の利用選択
家計管理

生活設計

金融取引の基本としての要素

金融分野共通保険商品

ローン・クレジット

小学生
中学生
高校生

働くことを通してお金
必 要 なもの（ニ ーズ） を得ることおよび将来と欲しいもの（ウォン を 考え金 銭 を 計 画 的ツ）を 区 別し、計 画 を に使うことの大切さを立てて買物ができる
理解し、貯蓄する態度を身に付ける

小 学 生 が 巻 き込まれる 金 融トラブ ル の 実
暮 らし を 通じ て お 金
態について知り、消費の 様々な 働 きを 理 解
生 活 に 関 する情 報 をする
活用して比較・選択する力を身に付ける

勤 労 に 関 する理 解 を家 計 の 収 支・支 出 に 深めるとともに、生活ついて理解を深め、学 設 計 の 必 要 性を理 解
校 活 動 等 を 通じて 収 し、自分の価値観に基支管理を実践する
づ いて生 活 設 計 を 立ててみる

リスクを予測して行動するとともに、人を負傷させ たり、契約の基本を理解し、人の物を壊した場合には弁
お 金 や 金 融・経 済 の悪質商法等を見分け、償しな け れ ば ならな いこと ローン等の仕組みや留意点
基 本 的 な 役 割を理 解
被 害 に 遭 わ な いようを理解するについて理解するするにする
事 故 や 病 気 のリスクや負担を軽 減させる手 段 の ひとつに保険があることを理解する

自分 の た め に 支 払 わ
職 業 選 択と生 活 設 計
れている費用を知り、を関連付けて考え、生家 計 全 体 を 意 識しな涯 の 収 支 内 容を理 解
がらよりよい 選 択・意して生活設計を立てる
思決定ができる

契 約 および 契 約 に 伴う責 任 に 関 する 理 解を深 めるとともに、自ら情 報 を 収 集し 消 費
生 活 に 活 用 で きる技
能を身に付ける

外部の知見の適切な活用

事故や疾病等が生活に大きな 影 響 を 与えることを 理 解
金利計算（単利）などを通じ 困っ たとき に は すぐし、自らも安全に行動する
子ども同 士で お 金 の 貸し借て、主 な 預 金 商 品とそ の 利 に身 近 な 人 に 相 談 す
不 測 の 事 態 に備える方 法と りはしないようにする
息の違いについて理解する る態度を身に付ける
して貯 蓄以外 に保 険 がある
ことを理解する

お 金 や 金 融・経 済 の リスクを予測・制御して行動機能・役割を把握する するとともに、加害事故を起とともに、預金、株式、 こした場合には責任や補償
保 険 など基 本 的 な 金 問題が生じることを理解する
融 商 品 の 内 容を理 解 社会保険と民間保険の補完する関係を理解する（出典）金 融経済教育推進会議「金融リテラシー・マップ」 ※小学生・中学生・高校生の内容です。

※本稿の著作権は日本FP協会に帰属します。

資産形成商品

貸与型の奨学金などローンの 仕 組 み を 理 解し、返 済 方
法 や 金 利、延 滞 時 の 影 響 について考える
各種カードの機能や使用上の 留 意 点 を 理 解し、適 切 に行動する態度を身に付ける

リスクとリターンの関係につトラブルに遭ったとき
いて理解するの 相 談 窓 口 に 、必 要
金 利 計 算（複 利）を理 解し、に 応じて 連 絡 する 方
継続して貯蓄・運用に取り組法を身に付ける
む態度を身に付ける

基本的な金融商品の特徴とリスク・リターンの関係につい て 理 解し、自 己 責 任 で 金融商品を選択する必要があることを理解する
リスク管 理 の 方 法 や 定 期 的に貯蓄・運用し続けることの大切さを理解する

トラブルに対処できる具体的方法を学び、
実 際 に 行 使 で きる技能を身に付ける