公益財団法⼈堺市⽂化振興財団
令和 5 年度「⼦ども⾷堂における芸術家派遣事業」
事業検証調査 報告書

令和 6 年 3 ⽉
合同会社⽂化コモンズ研究所

⽬次

Ⅰ. 検証・考察 ..................................................................................................................................................... 1

Ⅱ. 事業実績 ......................................................................................................................................................... 5
1. 事業概要 .......................................................................................................................................................................................6
2. 事業実績 .......................................................................................................................................................................................7

Ⅲ. モニタリング調査 ........................................................................................................................................ 9
1. いづはまスマイル⾷堂 ......................................................................................................................................................... 10
2. にしのこまんぷく⾷堂 ......................................................................................................................................................... 21
3. PROJETO CONSTRUIR ........................................................................................................................................................ 34

Ⅳ. アンケート調査 .......................................................................................................................................... 43
1. アンケート調査の概要 ......................................................................................................................................................... 44
2. 調査結果 .................................................................................................................................................................................... 45
3. 調査票 ......................................................................................................................................................................................... 57

Ⅴ. ヒアリング調査 ........................................................................................................................... 61
1. アーティストへのヒアリング ........................................................................................................................................... 62
2. ⾷堂スタッフへのヒアリング ........................................................................................................................................... 65

I. 検証・考察1

(1) 事業実績の分析
公益財団法⼈堺市⽂化振興財団が実施した、令和 5 年度の「⼦ども⾷堂における芸術家派遣事業」では、⾳楽、美術、演劇のアーティストが年間を通じて堺市内の 3 団体のこども⾷堂と継続的に関わり、ワークシ
ョップを共に実施した。本事業は令和 3 年度から開始しており、1 年⽬は「出会い・実験」、2 年⽬は「基礎固め」、3 年⽬の令和 5 年度は「2 年⽬を踏まえた発展」と位置付けている。令和 5 年度の延べ実施回数は 13
回、参加延べ⼈数は 332 ⼈となっている（前年度は 3 団体、14 回、260 ⼈）。こども⾷堂の「居場所としての機能」を⾼めることをめざして、それぞれの⾷堂で 1 年間の⽬標を設定し、⾷堂スタッフ・アーティスト・
財団スタッフなどが信頼関係を築きながら、⽬標に沿った芸術ワークショップを協働で運営した。

(2) モニタリング調査
ワークショップの企画・制作・運営の経験が豊富な関⻄在住のコーディネーター３名に協⼒を依頼し、３団
体のこども⾷堂でのワークショップに 1 名ずつ記録者として派遣し、ワークショップの現場の状況をモニタリングした。モニタリングは各団体 3 回で、各回の詳細のレポートを作成した。記録者の主な所感は下記の通りである。
 同じアーティストで 2 年⽬の⾳楽ワークショップを⾏ったいづはまスマイル⾷堂では、アーティストとこどもたちとの関係性の変化が顕著だった。アーティストは進⾏に集中しつつ、年上の⼦たちが年下の⼦たちをケアすることで、こどもたち⾃⾝が居⼼地の良い「みんなの場」をつくろうとしていた。アーティ
スト、こどもたち、こども⾷堂スタッフ、財団スタッフの間に信頼関係が育まれてきたことで、互いの安⼼感があり、そのことが継続的な参加にも繋がっていた。
 異なるアーティストで 2 年⽬のにしのこまんぷく⾷堂では、昨年度は別の内容とアーティストでのワー
クショップを⾏った。オリジナルの美術作品に挑戦し、まちなかで展⽰し、お互いの作品を鑑賞し合う機会をつくることで、こども⾃⾝が頭の中で感情や考えを整理する⼤切な時間を持つことができた。また、
⾷堂スタッフや財団としても、地域に対して綿密に情報を発信し、地域全体でこどもを⾒守るネットワ
ークを築く⾜掛かりとなった。
 今回初めて実施した PROJETO CONSTRUIR KODOMOSHOKUDOU（以下、PROJETO CONSTRUIR）では、
ブラジルにルーツを持っているこどもとその保護者が俳優と⼀緒に演劇を使って遊んだ。
アーティスト、財団スタッフ、こども⾷堂のこどもや実践者は、ワークショップの進⾏役と参加者という関係性を越えて友情に近いものとなり、⾔葉の壁を越えて「みんなで遊んでいる」という雰囲気が⽣まれた。⾷堂スタッ
フは「みんなはこの時間を絶対忘れないと思う」と語るほど、参加者 1 ⼈ひとりに変化が⾒られた。

(3) アンケート調査
3 団体のワークショップに参加したこどもたちと保護者にアンケート調査を⾏った。調査票は、こども対象と保護者対象の 2 種類で共通の設問を設定し、参加者各⾃の「初回」の参加と「最終」の参加の際に配布・回収を⾏った。
回収数は 145 件で、実施会場別の回答の割合（参加したワークショップのジャンルの割合も同じ）は、いづはまスマイル⾷堂（⾳楽）が 54％、にしのこまんぷく⾷堂（ダンス）が 22%、PROJETO CONSTRUIR（演劇）が 24%。主要なアンケート調査の結果は下記の通りである。
 こどもの回答者で、複数回のワークショップに参加した同⼀⼈物の初回と最終の回答を⽐較した。
「こども⾷堂がきっかけで、話すようになったこどもは何⼈いますか？」という質問では「同じ学校の違う学年のこども」、「違う学校のこども」、「おとな」の 3 項⽬について「いない」とする回答が、「初回」に⽐べて「最終」が減少している。
 こどもと保護者を合わせた全員に対して「こども⾷堂で出会った⼈について、つぎのような⼈はいますか？」という質問で、「困ったときは助けてくれる⼈がいる」については「そう思う」が 66.9%、「どちらかといえばそう思う」が 20.7%、「そう思わない」が 4.8%となっている。
 こどもと保護者を合わせた全員に対して「今⽇のようなイベントを、友だちにどの程度すすめたいと思いますか」という質問で、「0 まったくおすすめできない」から「10 とてもおすすめできる」までの 11 項
⽬から 1 つを選択してもらったところ、「10 とてもおすすめできる」が 58.6%、「7」が 9.7%、「5」が 8.3%となっている。11 項⽬を数値として平均化すると 8.7 点となっている。また、複数回のワークショップ2

に参加した同⼀⼈物の初回と最終の回答を⽐較すると、「初回」の平均は 9.0 点、「最終」は 9.5 点となっている。

(4) ヒアリング調査
ワークショップを⾏ったアーティスト 3 名と、こども⾷堂スタッフ 3 名、それぞれを対象にグループイン
タビューを⾏った。インタビューでは、「関連プログラムの実績」「プログラムへの期待」「こどもの居場所
へアーティスト派遣することの価値」「実施に向けた課題」「広く展開するための留意点」「アーティスト派
遣の可能性」の 6 項⽬を共通の質問項⽬とした。ヒアリングで聞かれた主要な意⾒は下記の通りである。
 アーティストからは、⾳楽、美術、演劇といったそれぞれの表現を通して、ワークショップの時間が、どのような参加のあり⽅も認められて、その⼈が⾃分⾃⾝でいることを尊重されて豊かな時間をつくることに価値を置いている点が共通していた。
 こども⾷堂でのワークショップを広く展開していくために、アーティストとしては「トライ・アンド・エ
ラーを繰り返す要素が⼤きい」、「アーティストと参加者がお互いにフラットに関わり、表現をリスペクト
し、認め合えるか」、「普段から⼈との関わりがうまくいっているところも楽しいが、意義としては、そういう関わりを提案できるような場所に⾏くのがよい」といった意⾒が聞かれた。
 こども⾷堂のスタッフからは、
3 団体それぞれにワークショップに取り組んできた経緯や⽬的が異なっているものの、継続してきた 2 施設（いづはまスマイル⾷堂、にしのこまんぷく⾷堂）では、続けてきたことで表れた変化が、アーティストとこどもたちとの関係、こどもたち同⼠の関係、財団と⾷堂スタッフの関係など、多層的、かつポジティブに表れていることが分かった。
 今年度の初回の取組となった PROJETO CONSTRUIR では、ブラジルにルーツを持つこどもたちや保護者が抱えている様々な課題に対して、⾔葉を越えたコミュニケーションから信頼関係が⽣まれ、⾃尊⼼が回復するといった効果が垣間⾒られている。
 こども⾷堂スタッフから、これまでの取組の経験から「事柄（背景）、⼈柄（実践者の思い）、地域柄（地域性）」の違いを踏まえて、企画段階から丁寧に対話をすることが、この事業を広げていくために必要だという意⾒があった。

(5) 全体を通した考察
令和 5 年度の「⼦ども⾷堂における芸術家派遣事業」の結果（アウトプット）は、実施会場 3 団体、延べ実施回数 13 回、延べ参加⼈数 332 ⼈で、延べ参加⼈数では前年度を⼤きく上回る実績を残すことができた。
そのうち、2 会場ではこれまでからの継続的な実施により、リピーターの参加者も着実に増えている。
このリピーターの参加者がもたらす成果（アウトカム）も⼤きく、モニタリング調査やヒアリング調査では、年上の⼦たちが年下の⼦たちのケアをする関係が⽣まれ、こどもと⾷堂スタッフが今まで以上に開かれた関係を持つことに繋がっている。さらに、こども⾃⾝が「居⼼地の良い場所」を⾃らつくり出そうとする態度
や、家庭や学校とは異なる「フラットな関係」が⽣まれるきっかけをもたらしている。
また、アンケート調査では、こども⾷堂での出会いで「困ったときは助けてくれる⼈がいる」という実感を持つ割合が 9 割近くで、複数回のワークショップに参加した同⼀⼈物の初回と最終の前後⽐較では、初回よりも最終で、交流が増えていることなど、数値的にも成果が表れている。
こうした成果を受けて、事業の波及効果（インパクト）としては、こども⾷堂でのワークショップをきっかけとして、地域の様々な施設や団体とのつながりの⾜掛かりが⽣まれていることが挙げられる。にしのこまん
ぷく⾷堂が、こどもたちの作品を、まちなかの公園、病院、保育園、公共施設などに展⽰したことは、こども⾷堂を拠点として、地域のこどもたちに関⼼を寄せて⾒守る地域のネットワークを形成している。
また、
PROJETOCONSTRUIR では、アーティストとこどもたちがワークショップをきっかけとして、学校やこども会といった地域とのつながりを模索する意欲も聞かれている。
「⼦ども⾷堂における芸術家派遣事業」は、これまでの事業の成果を着実に蓄積しながら、堺市の⽂化芸術振興のみならず、こどもたちを軸とした地域における社会包摂の実践と、共⽣社会の実現に向けて着実に前進している。
なお本調査は、競輪の補助を受けて実施した。
3

4

II.事業実績

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1. 事業概要(1) 全体概要
 堺市内のこども⾷堂（3 団体）を対象に年間複数回の芸術ワークショップを企画・実施することで、こども⾷堂の「居場所としての機能」を⾼めることをめざして実施する事業。
 事前にヒアリングした内容を基にそれぞれの⾷堂で 1 年間の⽬標を設定する。期間中は同じアーティス
トが継続的に関わり、⾷堂スタッフ・アーティスト・財団スタッフなどが信頼関係を築きながら、⽬標に沿った芸術ワークショップを協働で運営していく。
 本事業は令和 3 年度から開始しており､1 年⽬は｢出会い･実験｣､2 年⽬は｢基礎固め｣､3 年⽬は｢2 年⽬を踏まえた発展｣と位置付けている｡(2) 実施団体と年度当初の活動⽅針
いづはまスマイル⾷堂（⻄区浜寺船尾町）
 古橋果林さん（⾳楽ワークショップ・リーダー）と堺市新進アーティストバンクの登録アーティストの協同による即興を交えた⾳楽ワークショップ。
 ⾷堂実施⽇と併せて開催したり、屋外の駐⾞場で実施したりするなど⼯夫する。こどもをはじめ、⼈々の間に「通じ合える」⽂化をつくる。
 ⾳楽ワークショップは外から⾒る、⼿伝うなど、関わり⽅は様々で、こどもだけではない、いろんな⼈々にとっての居場所にしたい。様々な⼈が⾃分なりの形で関わり合う場を創出したい。

にしのこまんぷく⾷堂（堺区協和町）
 柴⽥英昭さん（淀川テクニック）（美術家）による収集ごみを⽤いた造形ワークショップ。
 こどもが⼤⼈と⼀緒に制作する中でコミュニケーションを図る。作品を地域に展⽰する芸術祭も開催する。最終回には鑑賞会も実施する。
 ⾷堂スタッフを始めとして地域の⼤⼈がこどものことをより知ることができる場にして、⾷堂がこどもにとって⾝近な存在になりたい。併せてこどもが地域に親しむ機会もつくりたい。

PROJETO CONSTRUIR KODOMOSHOKUDOU（堺区⽯津町）
 ⼤熊ねこさん（俳優）によるブラジルルーツのこどもたちとの演劇ワークショップ。
 劇あそびによってこどもたちの中に表現のバリエーションを増やす。
 ⾃分で表現できた、相⼿に伝わったという体験を積み重ねる。⾃分⾃⾝の表現を出しつつ、また他者の表現も認め合う場をつくり、こども同⼠の信頼関係も積み重ねる。
 外国ルーツのこどもたちは、学校では⾔葉の壁もあり「できない⼦」として扱われることが多く、こどもたちが⾃分のやりたいことができない、またはこども⾃⾝が⾃分のできることに気づいていない。そのため、こどもたちが⾃分のできることに気づき、やりたいことをできる場をつくりたい。

6

2. 事業実績

いづはまスマイル⾷堂
アーティスト

古橋果林（⾳楽ワークショッ
プ・リーダー）

共演またはアシスタント

岩本美貴（ユーフォニアム）、⽵村七⾳（ピアノ）、伴菜⽣（フルート）、
3 名ともに堺市
新進アーティストバンク登録
⾳楽家

実施⽇（参加
者数）2023 年にしのこまんぷく⾷堂

PROJETO CONSTRUIR

柴⽥英昭（淀川テクニック） ⼤熊ねこ（俳優）（美術家）
はせなかりえ（俳優）、池川貴清（俳優）

2023 年2023 年

8⽉ 6⽇(34 ⼈)

8 ⽉ 22 ⽇(13 ⼈)

9 ⽉ 16 ⽇(16 ⼈)

10 ⽉ 22 ⽇(25 ⼈)

10 ⽉ 18 ⽇(14 ⼈)

10 ⽉ 14 ⽇(14 ⼈)

11 ⽉ 12 ⽇(26 ⼈)

11 ⽉ 15 ⽇(14 ⼈)

11 ⽉ 4 ⽇(16 ⼈)

12 ⽉ 17 ⽇(29 ⼈)

12 ⽉ 20 ⽇(76 ⼈)

12 ⽉ 9 ⽇(17 ⼈)

2024 年
1⽉ 6⽇(38 ⼈)

実施回数

5回

4回

4回

参加延べ⼈数

152 ⼈

117 ⼈

63 ⼈

⼦ども⾷堂における芸術家派遣事業の合計
実施会場 ······················································ 3 団体
延べ実施回数 ················································· 13 回
参加延べ⼈数 ··············································· 332 ⼈

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8

III. モニタリング調査※ワークショップの各回の参加者の数はⅡ. 事業実績（P.7）での参加者数を公式な記録としているが、Ⅲ.モニタリング調査では、ワークショッ
プでの参加者の属性や様⼦を報告するため、記録者が確認した参加⼈数をそのまま掲載している。なお、開催当⽇の活動状況や参加⼈数の規模によって、記録者の⽬視でのカウントや事前申込の⼈数など確認の⽅法が異なるため、事業実績での参加者数と異なる箇所がある。

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1. いづはまスマイル⾷堂

記録者

内⼭幸⼦

会場

天理教泉濱分教会 2 階講堂

進⾏役・進⾏アシスタント
進⾏：古橋果林さん、アシスタント：伴菜⽣さん、⽵村七⾳さん、岩本未貴さん
記録に関する補⾜説明
１回⽬

2023 年 10 ⽉ 22 ⽇（⽇）
古橋さんは昨年度から継続して進⾏役を務める。伴さん、⽵村さん、岩本さんは今年度いづはまスマイル⾷堂を初めて訪問する。参加者は昨年度からの継続参加者が多いが、新しい参加者も毎回いる。継続参加者がお友だちを誘ってきてくれる。対象は主に⼩学⽣だが、「未就学児の参加はご相談ください」としているので数は少ないがいる。

２回⽬

2023 年 11 ⽉ 12 ⽇（⽇）⽵村さんがインフルエンザでお休みとなり、財団・⽯澤さんがピアノ代役を務めた。

３回⽬

2023 年 12 ⽉ 17 ⽇（⽇）
未就学児の親⼦を対象にしたワークショップで、これまで参加していた⼩中学⽣は「お⼿伝いスタッフ」として募集した。こども⾷堂のグループ LINE で⾷堂スタッフの古藤さんが「⼩さい⼦たちが安⼼して楽しめるようにお⼿伝いを募集します」「みんなで楽しみましょう」というふうに呼びかけた。

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いづはまスマイル⾷堂

記録１回⽬：2023 年 10 ⽉ 22 ⽇（⽇）

時間

13:00 開始〜14:30 終了（計 90 分）

参加者

こども

24 ⼈

男⼥⽐は申込時に確認していない。年齢層は未就園児から中学１年⽣と保護者。

⾷堂スタッフ

1名

古藤喜代恵さん財団スタッフ

3名

⼟⽥さん、増⽥さん、常盤さん

その他の参加・視察者

1名

財団理事⻑

時刻

誰が

誰に／誰と

何を／どうした

12:00

アーティスト こどもたちたち

好きな名前を聞いて名札をつくって渡す。⼀緒に⾷堂のごはんを⾷べながら交流する。いつも通りこどもたちの情緒や健康の様⼦などを確認している。

13:00

古藤さん

A さん

旗を渡し、みんなの列の先頭で⼊場の指揮をとるようお願い
した。

A さん

こどもたち

みんなの先頭で旗を持ち、列をつくって⼊場。

古橋さん

こどもたち

ウォーミングアップ。古橋さんの動きを真似する、⼿を鳴らして送って次の⼈に回す、カホンのリズムに合わせて⾃分の名前を紹介。その声に続けてみんなでその名前を呼ぶ。

13:15

全員

⾳楽に合わせて会場を歩きまわるワーク。出会った⼈と挨拶をして交流する。端っこに居がちな⼈も⼤きく空間を動きま
わる。

13:30

全員

⿃の巣ゲーム。⼆⼈が⼿を合わせて巣をつくり、⿃役のひとりが巣に⼊る。巣のペアと、巣と⿃の組み合わせをシャッフルする。隣にいる⼈とはペアにならない、などルールを設けることで、仲良しグループがシャッフルされる。

13:40

各⾃

休憩時間。楽器を触って遊んでいる⼦たちが多い。

13:50

各⾃

グロッケン、シェーカー、タンバリン、オーシャンドラム、
レインスティック、ウッドブロック、ハーモニーパイプ、ギロなど、気になる楽器で⾃由に遊ぶ。

古橋さん

B さんと C さん

昨年度からの継続参加者の B さんと C さんが遅れてきて廊下から⾒ていた。古橋さんが楽器を渡したことで、輪に⼊るきっかけになった。

14:00

各⾃

全員

1 ⼈ 1 つずつ好きな楽器で⾳を紹介する｡みんな⽿を傾けて
いる｡

14:05

各チーム

14:20

各チーム

3 チームに分かれてチームごとに曲をつくる。
全員チームでできた曲をみんなの前で紹介する。
11

14:25

各チーム

14:40

古橋さん

14:45

アーティスト こどもたち
たち

15:30

アーティスト ⾷堂及び財団ス 「駄菓⼦屋さん」での交流が終了し、ワークショップを振り
たち
タッフ
返る。
B さん

できた曲を絵や記号で楽譜にして表現していく。模造紙にみんなで書く。
全員

各チームがつくった楽譜を古橋さんが紹介する。タイムオー
バーだったので、他のチームの楽譜を演奏するワークは割愛した。
ワークショップが終了し、100 円分の駄菓⼦を⾃由に選んでお⼟産としてもらえる「駄菓⼦屋さん」のスペースに移動して交流する。

アーティストた 振り返り後に搬出する際、B さんがまるで舞台スタッフのよ
ちうに運ぶのを⼿伝ってくれた。

◉事後の振り返りの記録
アーティスト グループワークになるともどかしくなる。連続ワークショップなので、もどかしさを 1 回で解決しなくてよい。遠慮しあってうまくいかない時間も良い時間に⾒える。居⼼地よく、よい塩梅にできたらいい。
 もどかしさの要因は年齢ではなくて個々の特性。もどかしさのポイントがそれぞれ異なる。褒めて伸ばしていくしかない。
 別のチームが作曲した演奏を⾒て「ルール違反だ」とつぶやく⼦がいた。ルールを守ったチームと逸脱したチームがあったが、ルールを守ることに固執する必要はなかったので、途中で声かけをできればよかった。
 アシスタントとして初参加だった。もう少し迷っている⼦が⾳を引き出す⼿伝いができたらよかった。
 何かを躊躇する⼦に対して、演奏家だから伝えられることがあると思えた。

こども⾷堂スタッフ
 B さんは家庭がしんどい環境にある。学校の部活も居場所じゃない。タイミングを⾒計らって誘ったら途中から来た。舞台スタッフとして動く場があってよかった。
 中学⽣の A さんに年下の D さんを引き合わせたら「⾃分に何でも聞きや」と⾔って⾯倒を⾒てくれた。D
さんはひとりでも楽しめるけれども、中学⽣ A さんに声をかけられて楽しそうだった。

財団スタッフ 誘導しすぎるのは良くないが、どうしたいかを聞いて TIPS を提⽰するのはよい。ちょっと乗ってきたら⼿を放す。
「今⽇は何が始まるの？」と楽しみにしてもらえるとよい。

◉記録者による全体の所感
今回の調査の⽅針は「こどもを軸とした対⼈関係の変化を追う」ことだったが、いづはまスマイル⾷堂の場
合は昨年度のワークショップからの継続の参加者が多く、ワークショップのプロセスにおける変化よりも、アーティストとこどもたちとの関係性の変化に驚いた。
ワークショップが始まったときから、古橋さんが進⾏に集中できていて、昨年度とは全く様⼦が異なる。ワ
ークショップに乗った⽅が楽しいことをわかっていて、古橋さんに安⼼して委ねている様⼦だった。昨年は⼈⾒知りしがちだった⼦が、今年はニコニコしながらアーティストに近寄ってくるとのことだ。とはいえ、昨年からの継続の参加者が連れてくる新しい参加者や未就学児の親⼦もいるといったことから、それなりの緊張感もあり、仲良し同⼠でペアを組みがちな状況があった。⿃の巣ゲームで座る場所や隣り合う⼈が⼀度シャッフルされたことで、場が⼀気にほぐれた感じがあった。
12

ワークショップ中に⼩学⽣の⾼学年から中学⽣の⼦たちが年下の⼦たちのケアをする場⾯がよく⾒られるようになった。こどもたち⾃⾝が居⼼地の良い場をつくろうとしていて、みんなの場になってきていると感じ
られた。

13

いづはまスマイル⾷堂

記録２回⽬：2023 年 11 ⽉ 12 ⽇（⽇）

時間

13:00 開始〜14:30 終了（計 90 分）

参加者

こども

26 ⼈

男⼥⽐は申込時に確認していない。年齢層は未就園児から中学 1 年⽣と保護者。

⾷堂スタッフ

2名

古藤⼀彦さん、古藤喜代恵さん

財団スタッフ4名

⽯澤さん、川﨑さん、⽥中さん、橘さん

その他の参加・視察者

0⼈

時刻

誰が

12:00

アーティスト こどもたちたち

好きな名前を聞いて名札をつくって渡す。⼀緒に⾷堂のごはんを⾷べながら交流する。いつも通り、こどもたちの情緒や健康の様⼦などを確認している。

開始前

古藤さん

A さん

最年⻑で昨年度から継続参加している中学⽣の A さんにみん
なの先頭で看板を持つ役を任せる。

古橋さん、⽯ B さん
澤さん

古橋さんと⽯澤さんが、B さんと親との会話のやり取りを受けて、B さんに対しては「ちゃん」や「くん」を付けずに「B」と呼ぶのがよいと判断した。

A さん

先頭に⽴って⼊場。
アーティストたちの演奏曲はアーバン《ファンタジア・アンド・ヴァリエーションズ》。

13:00

13:25

誰に／誰と

他の参加者

何を／どうした全員

ウォームアップ①みんなで輪になって、古橋さんのまねっこ
ワークをする。

全員②リズムに合わせて⾃分の名前を呼ぶ。続けて、みんなでその⼦の名前を呼ぶ。

全員③⾃分や隣の⼈の体の⼀部を指さす。

全員④ ①〜③をまぜながら、古橋さんの合図に合わせて居場所をシャッフルする。「今まで隣にいた⼈の隣にいかない」というルールを設ける。

各⾃

いろんな楽器を触って、お気に⼊りを探す。複数の楽器を試す⼦も､1 つの楽器をずっと鳴らす⼦もいる。

各⾃全員お気に⼊りの楽器の⾳をひとり 1 つ選び、紹介する。ワンフレーズを作曲する。

古橋さん

全員

古橋さんのリードに合わせて⾳を出していく。

こどもたち

全員

3〜4 ⼈の希望者がリード役をやってみる。C さんの動きから「ここからここまでの⼈が⾳を出す」というサインをつくる。
親⼦でのリード役もあり。

14

14:05

古橋さん

こどもたち

サウンドペインティングの説明をする。古橋さんのサインに合わせて⾳を出していく。ボリュームの⼤⼩、⻑短など。

こどもたち

全員

3〜4 ⼈の希望者がサイン役をやってみる。
先のリード役とこのサイン役がだいたい同じ。

各チーム

A さん

14:20

楽器ごと（マラカス、ギロ、タンバリン、あと１つ）のチー
ムに分かれてリズムを練習する。未就学児は⼤⼈と２⼈１組でスカーフを広げて持ち「上・下・上」などヒラヒラさせる
役になる。
D さん

中学⽣の A さんは⼩学 2 年⽣の D さんと同じタンバリンチームだったため、「⼀緒に⼊る？」と声をかけ、難しいとわ
かると頭を撫でて慈しんでいた。

古橋さん、岩 こどもたち
本さん、
⽯澤さ
ん

古橋さんのサイン、進⾏補佐役の岩本さんのユーフォニアム、
⽯澤さんのピアノ演奏に合わせて、４チームでセッションをする。タンバリン部隊の兄弟が踊りながら叩きだした。隣のチームに⾳を送る、⽌める、など上⼿にできていた。演奏曲
はユーマンス《キャリオカ》。

伴さん

こどもたち

この⽇は楽器を演奏せずに、こどもたちとのワークに⾃由に関わっていった。

14:25

古橋さん

全員

終わりの挨拶をする。5 分早めに終了した。

14:30

アーティスト こどもたち
たち「駄菓⼦屋さん」に移動して交流する。

アーティストたち「駄菓⼦屋さん」での交流を終了し、ワークショップを振り返る。

◉保護者・こどものコメント（終了後の聞き取り）
 3 歳のこどもと参加した保護者の E さん。
「途中で退室したけれども、本⼈としては満喫したという感じ。
周りを⾒ながら⾳を⽌められるようになった。⺟としてこどもの成⻑を感じます。昨年はベルを鳴らし続けるだけだった」。
 ⼩学 6 年⽣の F さん。
（記録者：どうして参加しているの？）「同級⽣の G さんに誘われたから」。
（記録
者：ルールを決めて演奏するのはどうだった？）「学校でやるのと同じ。楽譜を⾒て演奏する感じ」。卒業
コンサートで演奏する曲の話や過去の演奏経験などを教えてもらった。誘った同級⽣の G さんが先に帰っても、F さんは最後まで参加していた。

◉事後の振り返りの記録
アーティスト 指⽰された⾳楽をやるだけでなく⾃発的な⾳を奏でていけるようになるためのワークを⽬指した。⼩さい⼦は特に⾃分の世界にいるけれども、だんだんみんなの⾳を聴きながらできるようになればよい。
 昨年度から参加している⼦たちの成⻑が感じられる。良い演奏をする。ワークを助けてくれる。
 ファシリテーターは「待つ」ことが⼤事だ。もっと待てばよかった？と思うところがあった。
 ⽅針が変わったことでワークの順番は変えたけれども、メニューの要素は変えていない。
 こどもたちが⾃発的に演奏できていると感じた。
15

 最後のセッションで「今⽇やってきたワークはこういうことだったのか」と⾃分で気づくことができたのではないか。

こども⾷堂スタッフ
 保護者の⽅にとっては、⾷堂に来ることが、⼦育ての悩みを相談したり、いろんな⼈との関わりを⾒つけたり、社会参加の機会になっている。積極的に⾷堂の⼿伝いもしてくれる。このワークショップが⾷堂に来るきっかけになっている。

財団スタッフ 息が合ったときの快感を感じ取れている⼦はいるのではないか。
 途中退室した⼦も、とても名残惜しそうに帰らないなど、⾏動と感じていることが必ずしも合致しない。
 次第に⼼が躍っていくのが⾒える気がした。来た時と帰る時で⼼情が違うのだろうと想像できる。

◉記録者による全体の所感
前回に続き、ウォームアップから演奏体験まで、みんなで楽しめていると感じた。輪の外から⾒ていると、みんなが徐々に⾃分たちの⾳世界に⼊っていて、最後に演奏の快感を実感しているのが感じ取れた。昨年度の最終回で、集中して演奏しているときとはまた異なる、リラックスしている感じがあった。ひとつのコミュ
ニティが⽣まれているようにも⾒えた。
振り返りの内容から、参加者がこのワークショップで体験している⾳楽に対して能動的（⾃発的に演奏したり⾳を楽しめたりしている）になっていると感じる。周りへの気配りができるようになっているということが複数の⽅から語られたが、「⾃分と他者の関わり」に「優しさ」を芽⽣えさせるのも⾳楽がつくる場の⼒だ
と思った。

16

いづはまスマイル⾷堂

記録３回⽬：2023 年 12 ⽉ 17 ⽇（⽇）

時間

13:00 開始〜14:00 終了（計 60 分）

参加者

こども

32 ⼈

親⼦参加者（①）は 10 組 24 ⼈、こどもスタッフ（②）は 8⼈。年齢層は①が 1 歳から 5 歳、②が⼩学 2 年⽣から中学 1年⽣。

⾷堂スタッフ

1名

古藤喜代恵さん財団スタッフ2名

⽯澤さん、川﨑さん

その他の参加・視察者

0⼈

時刻

誰が

誰に／誰と

12:00

アーティスト こどもたちたち

好きな名前を聞いて名札をつくって渡す。⼀緒に⾷堂のごはんを⾷べながら交流する。いつも通り、こどもたちの情緒や健康の様⼦などを確認している。

こどもスタッフ（⼩中学⽣の参加者）

配膳のお⼿伝いをする⼦もしない⼦もいる。

こどもスタッフ

何を／どうした

12:50

古橋さん

13:00

こどもスタッ 親⼦参加者
フ

先頭に⽴って⼊場を先導する。アーティストたちの演奏はメンデルスゾーン《春の歌》。

古橋さん

古橋さん挨拶。メンバーが⾃⼰紹介して⾳を出す。
⼩さい⼦たちがざわざわして古橋さんの声を聴いてもらいにくい。楽器の⾳が出ると聴き⽿を⽴てたがその沈黙を破る⼦
もいる。

親⼦参加者

⼿伝ってほしいことについて説明する。

こどもスタッ こどもスタッフ 中学⽣や⾼学年の⼦たちが落ち着かない⼩２の A さんが暴れフたち
A さんているのを諭す場⾯が多い。
13:03

⽯澤さん

こども参加者 B・ 部屋を⾶び出した B さんと C さんを追いかける。
C さんが泣C さん
きだしたので抱っこしてあやす。お⺟さんが抱っこして外に
出る。

記録者

こども参加者 D お⺟さんに「泣き⽌むまで外にいてもいいですよ」と伝える
さん（C さんの と「まだ D さんが中にいる」と⼼配。C さんとお⺟さんが外兄・4 歳）に出ている間、⼀緒にワークをする。

13:05

古橋さん

全員

ウォームアップ。古橋さんを真似しながら⼿をぶらぶら、⼿をつないで会場を歩きまわりながら出会った⼈に挨拶、合図に合わせて左右に横歩きする。バンクアーティストの演奏はゴセック《ガヴォット》。

13:15

古橋さん

こどもスタッフ「参加者にスカーフを配るお⼿伝いをしてください」と声を
かける。

17

こどもスタッ こども参加者 E 配ったスカーフを E さんにマントのように結んであげている。
フ S さんさん
そばにいるクラスメイトも⾒守っている。

13:30

13:35

古橋さん

全員

座ってスカーフのダンス。穏やかな演奏に合わせて合図でス
カーフを上に下にひらひらさせる。バンクアーティストの演
奏はフォーレ《シチリエンヌ》。

古橋さん

こどもスタッフ「参加者のスカーフを回収するお⼿伝いをしてください」と声をかける。

古橋さん

全員

エッグシェーカーを編みカゴから取り出して⾒せる。みんなに取りに来てもらう。

古橋さん

全員

⽴って、スカーフダンスでの「上・下」に加えて、指で「１」を⽰したら 1 回､「3」を⽰したら 3 回シェーカーを鳴らす。
演奏は《プリンク・プルンク・プランク》。

古橋さん

こどもスタッフ

舞台転換。楽器をのせた布を中央にひっぱり出す。こどもス
タッフは待っていたように⾶び出していく。出遅れた⼦たちは固まってモジモジしている。参加者に背中を向ける姿が増
えてくる。

全員

楽器で⾃由に遊ぶ時間。同学年のこどもスタッフ 3 ⼈が固まって別のおしゃべりをしている。他のこどもスタッフもバラバラに遊んでいる。

こどもスタッフ E さん（いつもワークショップは参加せずに⾒学している⼦）「おなかが痛い」といって⼀時退室したが、戻ってきて後ろからみんなを⾒守っている。完全退室はしない。

記録者

こどもスタッフ 2 ⼈が話し込んでいる姿が気になったので「今⽇の果林さん
F さん他 1 名
⼤変そうだから⼿伝ってあげて」と声かけすると頷くが、⼾惑っている。

13:40

古橋さん

全員

⾳の運動会の説明。4 つのチームに分かれてサーキットのよ
うに楽器を並べていく。

13:45

古橋さん

全員

古橋さんが⾳の運動会の実演を⾒せる。サーキット上の楽器を 1 つずつバチでたたいて⾳を鳴らしていく。

参加者のこども希望する⼦がひとりずつサーキットを回る。⼀番は D さん。
その後 3〜4 ⼈。お⺟さんがピアノ伴奏してコラボレーショ
ンする場⾯も⾒られる。

古橋さん

参加者 G さん

バチを使わずにやってみよう、とルール変更。⾳を鳴らすた
めに道具を使うか使わないかを考えたり、叩く道具を取りに⾏ったり来たりしながらゴールした。

14:00

古橋さん

こどもたち

終わりの挨拶をする。
「駄菓⼦屋さん」に移動して交流する。

14:45

アーティストたち「駄菓⼦屋さん」での交流を終了し、ワークショップを振り返る。

18

◉保護者のコメント（終了後の聞き取り） ワークショップ終了後、はじめていづはまスマイル⾷堂に来たお⺟さんお⼆⼈に聞き取りをした。どちらも保育園の保護者つながりで常連のお⺟さんに誘われて参加した。このような親⼦イベントに出かけることは少なく、お⼦さんはいずれも 4 歳で年少組とのことだった。
 1 ⼈⽬：「こどもが場になじむか⼼配だったが、“動くな”みたいな制限のないワークだったのでこどもも伸び伸び参加できて良かった。気に⼊らないとモノをたたいたりして怒るが、今回はなかった。⼈好きな⼦
なので優しいスタッフを⾒極めて安⼼して遊んでいた」。
普段からお⼦さんの発達を⼼配しているためか、ワークを⾒ている表情が険しかった。古藤さんによると、集団⾏動が苦⼿なお⼦さんで参加を⼼配していたとのこと。
 2 ⼈⽬：「楽しんで参加できた。こどもは体操教室で最近まねっこができるようになってきた。今⽇も最初にサーキットをまわる⾒本を⾒せてくれたので真似してできた」。

◉事後の振り返りの記録
全員
 聴いてほしい⾳や話を聴いてもらうことが難しかった。お⺟さんたちが楽しんでいる様⼦が⾒られてよかった。

アーティスト 純粋に⾳や⾳楽を楽しんでもらえていると感じた。
 アーティストたちがメインで演奏し、こどもたちやお⺟さんは体を動かすことに専念したので参加しやすかったのではないか。体を動かすうちにアンサンブルが合ってきたのも良かった。
 アンサンブルによって⾳の共感性に何となく気づいてもらえたと思う。
 概ね良い雰囲気だった。こどもスタッフも交えて不思議な配置になったけれども、それも含めて「ここ（いづはまスマイル⾷堂）っぽい」と感じた。⼤⼈数が苦⼿な⼈が⼊り⼝側に集まりがちなことも問題ではない。
 「⾳の運動会」はバチでたたいていくときはタスクをこなしていく楽しさがある。バチをなしにすると、どうやって⾳を出すか考えはじめている様⼦が興味深かった。
 （こどもたちにスタッフとして参加してもらう初の試みについて）開始前のミーティングでは『わかってる、任せろ！』といった意気込みがあったがこどもたちが、いざ始まると役割を⾒失いがちで、モジモジしていた。
 ⼤⼈が多く緊張したかもしれない。お願いしていた⾒守り役も、⼤⼈が先にケアするので遠慮してしまった、など理由はいろいろ考えられる。迷いながら役割を⾒つけてもらえると良い。

財団スタッフ 常連の⼩さい⼦も、⾃分より⼩さい⼦が多かったせいもあって、いつもより落ち着いてワークショップに
滞まる時間が⻑かった。
 こどもたちが部屋に⼊ってきたときからアーティストの楽器に興味津々だった。楽器を触りにいくのでヒヤヒヤしたが、楽器に関⼼を持ってもらえたことはよかった。

◉記録者による全体の所感
ワークショップ開始直後は参加者もこどもスタッフもそわそわして、場の集中⼒が分散していた。昨年度のワークショップの前半を想起させ、進⾏役やアーティストたちが苦労しそうな展開が予想された。しかし、振り返りでは「⼤変だからやめるかどうか」の議論は⼀切なく、「うまくオーガナイズしてこどもスタッフたちも輝かせてあげたい！」といった⽬標に向かって議論が進んだ。振り返りのコメントを総合していくと、⼤⼈たちもこどもたちもお互いへの配慮（ケア）と思いやりが錯綜していたことが感じられた。その結果、会場は“てんやわんや”が繰り広げられたが、その根っこがケアの精神なので、殺伐とすることなく⾮常に温かな空気が流れていた。社会全体がこのように他者を思いやることだけに集中したらどんなに平和な世界になるだろうと想像したほどだ。
19例えば、スタッフはこどもたちに⼿伝いを命令したり、強要したりしたくなかった。⼀⽅、こどもたちは古橋さんからのお⼿伝いの指⽰を待ちわびていて、舞台転換やスカーフ回収などわかりやすい仕事に⾶びついていたように⾒えた。お⼿伝いの依頼を命令や強要しない⽅法として、こどもたちが「それはやりたくない」と⾔えること、「やってもいいよ」と許可する⽴場になる（アーティストやスタッフが許可される⽴場になる）コミュニケーションにすることで回避できるかもしれない。
今年度は、いづはまスマイル⾷堂の全 5 回のワークショップのうち、10/22、11/12、12/17（記録の 1、2、3 回⽬）のワークショップを視察した。アーティストやスタッフ、こども⾷堂スタッフで⾏う振り返りで出てくる各回ごとの反省や提案について、次の回で応答し異なる⽅法を試していく展開の速さと柔軟さがある。
それを可能にするのは第⼀に古橋さんの経験知によるワークショップの引出しの多さと、課題を捉えてすば
やく次の展開につなげる判断⼒である。スタッフも柔軟に対応していく。さらに、いづはまスマイル⾷堂のワ
ークショップでは⼤多数の⼦が継続的に参加しているため、回を重ねながら⾳楽体験を深めていくことができる強みがある。
また、アーティストたちがワークショップ前の⾷事の時間や、ワークショップ後に⾏われるレクリエーショ
ンの時間に参加することで、ワークショップの時間以外でも、こどもたちの関わりを丁寧につくってきたことがある（12/22 にも「宿題しよう会」にも訪問して楽器に触れられる時間を提供した）。このようにアーティスト、参加者のこどもたち、こども⾷堂スタッフ、財団スタッフの間に信頼関係が育まれてきたことで、「今回うまくいかなかったことも次回に向けて楽しめる」という互いの安⼼感がある。そのことがまた継続的な参加に繋がっている。
11/12 のワークショップから、当初の⽬標「即興バンドをつくる」が「多世代が交流し共に⾳楽を楽しめる場づくり」に変更になったが、今回のワークショップを⾒ていると、アーティストとこどもスタッフたちが協⼒して、他の⼈に⾳楽の楽しさを届けていく「チーム」になる可能性は⼤いに感じられた。いづはまスマイル
⾷堂ならではのスタイルで、さらなる変化をし続けるワーク・イン・プログレスな展開への期待が⾼まる。

20

2. にしのこまんぷく⾷堂

記録者

川那辺⾹乃

会場

堺市⼈権協会事務所 / 堺市⼈権ふれあいセンター

進⾏役・進⾏アシスタント
柴⽥英昭さん（淀川テクニック）
記録に関する補⾜説明
１回⽬

2023 年 10 ⽉ 18 ⽇（⽔）
時間の区切りはあるものの、出⼊り⾃由でいつ来てもいつ帰ってもよい状態で実施した。机と椅⼦を並べ、グルーガンをひとりずつ使えるように設置されている。ところどころに柴⽥さんの作品が置いてある。会場の中と外に、⼤きなパーツ置き場がある（作品の材料）。パーツは柴⽥さんが海で拾ってきたものもあれば、⾷堂の周辺で回収したものもある。
出来上がった作品は、柴⽥さんが外で撮影を⾏った。

２回⽬

2023 年 11 ⽉ 15 ⽇（⽔）
前回とほぼ同じ配置で、テーブルが前後 2 つに分かれている。この⽇はワークショップ前に、展⽰されているいくつかの作品をスタッフと⾒に⾏った。会場付近の駄菓⼦屋の前に置いてある作品を⾒に⾏った際に、店主からこのまちの状況について話を伺う。
「にしのこ芸術祭」として、こどもたちが制作した作品を⼈権ふれあいセンターや保育園、学校、公園など様々な場所に設置したが、公園など野外に設置したものの⼀部は破損されるという事態が起きた。

３回⽬

2023 年 12 ⽉ 20 ⽇（⽔）
この⽇の会場は⼈権ふれあいセンターで、作品の鑑賞会を「にしのこ美術館」と称して開催し、これまでのワークショップで参加者たちが制作した作品を展⽰した。
15 時開始の予定だったが参加者が集まらず 16 時に始まった。保育園のこどもたちや、「にしのこ芸術祭」で協⼒いただいた関係者（堺市ダイバーシティ企画課、⼈権ふれあいセンターなど）も⾒学に来られ、出⼊りが多かったため、じっくり作品を鑑賞する場をつくることが難し
い状況ではあった。

21

にしのこまんぷく⾷堂

記録１回⽬：2023 年 10 ⽉ 18 ⽇（⽔）

時間

15:00 開始〜17:30 終了（計 150 分）

参加者

こども

11 ⼈

男⼥の内訳は、男⼦ 2 ⼈、⼥⼦ 9 ⼈｡年齢層は⼩学校低学年が中⼼で､⾼校⽣ 1 ⼈､18 歳 1 ⼈。

⾷堂スタッフ

3名

⾕岡さん、加藤さん、井上さん

財団スタッフ4名

⽯澤さん、⼟⽥さん、⼩川さん、川﨑さん

その他の参加・視察者

12 ⼈

学校教員 9 ⼈､社協職員 1 ⼈･他団体⼈名（新たにこども⾷堂を⽴ち上げ予定の⽅）

時刻

誰が

誰に／誰と

何を／どうした

15:00

柴⽥さん

こどもたち

⾃⼰紹介をする。どんな作品をつくってきたか、スライドを使って説明していく。

こどもたち

16:00

作品づくりを開始する。パーツを探し始める。

A さん

柴⽥さん

《⿃》の作品を指差し「これ、どうやってつくったん？」と柴⽥さんに聞く。「中に発泡スチロールを⼊れて、その周りにいろいろくっつけたんやで」と答える。

B さん

記録者

記録者の名札を⾒て話しかけてくる。そのまま⼀緒に外のパーツ置き場へ。

B さん

記録者

パーツ置き場で記録者が⾙殻のかけらを⾒つける。B さんも⾙殻を探すが、なかなか⾒つからない。代⽤になるようなものを記録者がいくつか渡してみる。最初はあまりピンとこない様⼦だったが、次第に残すようになる。ある程度パーツが集まったところで⾃分の机に戻り制作し始める。

加藤さん

C さん

はさみの使い⽅を教える。

⾕岡さん

こどもたち

作品を展⽰することを伝える。1 作品は展⽰するものとして制作、他は⾃宅に持って帰ってもよいことを伝える。

先⽣

こどもたち

⼩学校の先⽣たちが⼀気にやってくる。こどもたちに「がんばってるやん」「すごいやん」と声をかける。柴⽥さんの作品を⾒て先⽣が「すごいなぁ」と⾔うと、こどもたちが「すごいやろ」と答えている。

財団スタッフこどもたち

完成したこどもから財団スタッフやこども⾷堂のスタッフが聞き取りながらキャプションを書く。
タイトルや感想などがなかなか答えられないこどももいれば、具体的なイメージを持って答えるこどももいる。中には早く次の作品をつくりたくて答えるのが⾯倒くさそうなこどももいた。「無題！」と答えるこどももいた。

22

柴⽥さん

D さん

答えるのに躊躇しているこどもに対して「どの⾓度から⾒てほしい？」と聞く。

加藤さん

A さん

「（この作品は）何しているところ？」「どこに住んでるん？」と聞いていくと、すらすらと答えていく。

16:45

E さん・F さん

途中参加。2 ⼈で 1 作品をつくろうとすごい勢いでつくり始める。ひとりが「これは？」とパーツを⾒せると「いいやん」とどんどんパーツを集め制作していく。

17:00
すぎ

柴⽥さん

ワークショップが終了し、撮影がまだの⼈は撮影をする。まだ作品をつくっているこどももいる。

C さん

すごく⼤きなパーツ（家庭⽤の照明器具）を持って帰ろうとするが⾃転⾞に⼊らず断念する。

◉事後の振り返りの記録
アーティスト 前回から参加者がだいぶ変わった。先⽣が途中で来られたが、こどもたちが慣れ親しんでいる⼈たちなのでよりリラックスしてつくれていたのではないか。
 細かい作品をつくっていることが印象深かった。⾔語化はしないけれども、本⼈たちは何かにこだわっている。その様⼦を⾒るのが好きだ。
「こだわってつくるんだよ」と⾔うのを忘れたがこだわっていた。
 できるだけスタッフが⼿伝わず、本⼈にやってほしい。ただ、加藤さんがはさみの使い⽅を教えていたよ
うに、学び合いがいろんなところであるのはよいと思う。

こども⾷堂スタッフ
 流れや雰囲気、このスペースがちょうどよかった。⼝コミで広がって、今回よりも参加者が増えた場合、場所を考えないといけない。
 お弁当の配布と重ならず、ちょうどよい時間に終われた。17 時を過ぎてもやっている⼦もいて終わるか⼼配していたが、ボランティアの数も多く対応できたのでよかった。
 ⼩学校の先⽣が来たときに空気が変わり、スイッチが⼊った⼦もいた。今後は、できたら来てくれたこども全員が作品制作を体験してほしい。
 夏に 1 回ワークショップを実施したことで、キャプションの聞き⽅を⼯夫できた。前より話してくれるこどもが増えた。

財団スタッフ ⼩学校の先⽣に柴⽥さんの作品を⾃慢していて、最初のスライド説明ではリアクションが低かったが響いていたのかと思った。
 今⽇は⾼学年のこどもたちの参加が少なかったが、クラブ活動と重なってしまったのかもしれない。お弁
当を取りに来た際、「やりたかった」と⾔っている⾼学年のこどもがいた。
 「どうやってつくっているの？」とこども同⼠がお互いに聞いてコミュニケーションが⽣まれていた。こどもたちの制作をどこまで⼿伝ったらよいかが難しかった。

◉記録者による全体の所感
作品づくりというシンプルなワークは、途中参加のこどもたちも⼊りやすく、にしのこまんぷく⾷堂のこどもたちに合っていると感じた。
また、夢中になって作品をつくる時間（ゴミの中から作品に合ったものを探す→⾒つける→創作する）が、⼤⼈のスタッフたちのポジティブな声かけと同等に、こども⾃⾝が頭の中で感情や考えを整理する上でとても⼤切な時間だと再認識した。キャプションづくりの際、感想を⾔葉にするのに時間がかかったこどももいた23

が、このワークショップでは⾔語化することを進めすぎず、⾃分⾃⾝との対話となる静かな制作時間に⼒点を置いてもよいかもしれない。
開始から 50 分ほど過ぎたあたりで、全員が集中し、黙々と創作している時間が⽣まれた。こうした創作の場が、常に⾷堂の近くにあるとよいのだろう。

24

にしのこまんぷく⾷堂

記録２回⽬：2023 年 11 ⽉ 15 ⽇（⽔）

時間

15:00 開始〜17:30 終了（計 150 分）

参加者

こども

11 ⼈

男⼥の内訳は、男⼦ 6 ⼈､⼥⼦ 5 ⼈｡3 年⽣が多く 5 年⽣が 1⼈。リピーターは 2 ⼈。

⾷堂スタッフ

3名

⾕岡さん、井上さん

財団スタッフ3名

⽯澤さん、⼟⽥さん、常盤さん

その他の参加・視察者

0⼈

時刻

誰が

誰に／誰と

何を／どうした

15:00

こどもたち
記録者

すでに 3 ⼈が開始前から待ち構えている。始める前に、いく
つか気になるパーツを探してもらう。3 ⼈だけだったため、記録者も参加する。

A さん・B さん

途中から参加。A さんが記録者の隣に座る。A さんと B さん
は兄弟で、A さんが兄。

15:10

柴⽥さん

こどもたち

前回同様、柴⽥さんが作品や海でゴミを拾っている様⼦など
写真で紹介する。こどもはすでにどんなものをつくろうか悩
んでいる様⼦で、こども同⼠で話している。しかし、⿊いチ
ヌやインドネシアでの作品が動いている様⼦を⾒ると反応があった。台湾の《⾶び⿂》の作品に「⾶びそう！」と感想を⾔うこどももいた。

15:20

⾕岡さん

こども

柴⽥さんの話が終わったあと、⾕岡さんがこどもたちに「柴⽥さんは何をしている⼈？」という質問を投げる。こどもたちが「ゴミを拾う⼈」「新しいおもちゃをつくっている⼈」
と答える。

A さん

記録者

A さん「今⽇は何で来たん？」記録者「⼀応スタッフだよ」
A さん「スタッフか」記録者「あなたは（なぜ来たの）？」Ａさん「グルーガンを使ってみたくて来た」。

こどもたち

作品づくり開始。パーツを探し始める。記録者は A と外にあるパーツ置き場に向かう。こども 4 ⼈が遅れてやってくる。
こどもたち「つくりにきた！！」と会場に⼊ってくる。

こども A さん

記録者

パーツを探す。A さんは何をつくろうか悩んでいる様⼦。
「銃をつくってみたい、どんな形がいいか Google で調べてみよ
うかな」と⾔っている。A さんは外にいる井上さんとも話していたため、パーツ探しに時間がかかっている。記録者は先にパーツを持って部屋に戻る。

こどもたち

記録者

記録者に向かって、真正⾯にいるこどもが「先⽣、何つくってんの？」と声をかける。「カメレオンかなぁ」と⾔うと、「え？どのへんが？」と他のこどもも聞いてくる。記録者はつくっているものの⾓度を変えて「このあたりとか、カメレ
25

オンっぽくないかな？」と⾔うと「ほんまや！」「いいやん」という反応が返ってくる。
記録者

C さん

右隣にいるこども C さんのグルーガンがなくなったので、追加する。C さんはこちらが「何つくってるの？」と聞いても答えない。グルーガンがなくなった時だけ声をかけてくる。
寡黙ではあるがグルーガンがちゃんとつくようにじっとくっつくのを待っていて、創作に集中している。

こども

柴⽥さん

真正⾯のこどもが、柴⽥さんに「先⽣、できた！！」と声をかける。柴⽥さんが「おお〜、名前は？」「どこに住んでるの？」と質問するとどんどん答えが出てくる。

記録者

こどもたち

左隣のこどもの机にある⾚い棒をもらっていいか尋ね承諾を得る。「先⽣は何つくってんの？」と質問され、作品を⾒せると「かわいい！！」「めっちゃいいやん！」と返ってきて「私のも⾒て！」と⼀番左端にいるこどもが声をかけてくる。

C さん

記録者

C さんの作品が完成。透明なカップでカゴや⾃転⾞のタイヤを表現している。柴⽥さんが「めっちゃいいやん！」と⾔うと恥ずかしそうにしていた。

A さん

記録者

A さん「先⽣、できたん？」記録者「できたよ。A さんもできたん？」A さん「できた。でももうちょっと何かつけようかな」と部屋の中にあるパーツ置き場を⼀緒に探す。ライターの上の部分が少し取れているものを⾒つけ、「この丸いところがいい」と席に戻る。

A さん

記録者

作品が完成したので、キャプションカードを⼀緒につくる。
作者名をつける際、⽯澤さんの説明を参考に「淀川テクニッ
クさんは、本当の名前は柴⽥さんだけれども、作品を発表する時は淀川テクニックっていう名前を使ってはるねん。A さ
んもそんな感じで何か名前をつくったらどう？」と⾔うと「ん
ー、じゃあ“図⼯の達⼈”にする」と答える。

B さん

A さん
記録者

B さんは釣竿をつくっており、リールのハンドル部分をグルーガンでつくろうとしていたがうまくいかず他の物をつくっている。
記録者「これ、もうつくらへんの？」B さん「うーん」A さん「なんか別のパーツ持ってこようか？」B さん「うーん」
A さん「ひももいるんちゃう？」B さん「そやな、ほな、ひもを持ってきてもらおうかな」A さんと記録者で、外にあるパーツ置き場に⾏き、ひもを取ってくる。A さんが B さんの隣に座る。B さんはひもを持ってきてもらってもあまりやる
気が起こらず、グルーガンで蜘蛛の巣をつくっている。
記録者「ここ、もうちょっと補強がいるんじゃない？」と竿の部分を指さす。B さん「そうやな、ここもうちょい直すか」とグルーガンで補強。B さん「ひももつけてみよっか」とつけて、ルアーも紐の先に取り付けた。釣竿は展⽰⽤で、蜘蛛の巣は持って帰ることにする。蜘蛛の巣が壊れないように、透明なカバーをつけていた。
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◉事後の振り返りの記録
アーティスト 始まる前から温度が⾼かった。
「作品を制作したい！展⽰したい！」と狙って来ていた。
 序盤は温度が⾼くなりすぎて急いでいる感じがしたのでゆっくりやろうとした。よい意味で盛り上がりすぎた。
 途中で落ち着いて⼀個ずつやりだした。なんでも任せず⾃分たちでやろうとしていた。途中から作業に集中している雰囲気だった。
 出来上がりやつくり⽅のスタイルにそれぞれ個性があった。いきなり出来上がって⾯⽩いというのもあった。完成作だけじゃなくその途中も⾯⽩かった。
 「ひもを切ってほしい」と⾔ってくるこどもがいたが、彼は最初からこういうものをつくろうと思っていたんだなと感じた。

こども⾷堂スタッフ
 季節感のある作品をつくっていて「⾯⽩いなぁ、そんな発想があるんだ」と思った。３年⽣のこどもたち
は、学校の授業で浴場（展⽰場所のひとつ）に⾏っている。それを⾒て想像⼒をかきたてられたのではな
いか。
 ずっと外で待機していたが、たまに部屋をのぞくと、こどもと柴⽥さんの距離感が近かった。外のパーツを持って「これ、（柴⽥さんに）切ってもらおう」と⾔って⼊っていった。
 初めてのこどもでもしっかりつくっているのにびっくりした。前回は、作品ができてから（作品名を）何にしようと考えている感じだったが、今回は⾒て何かわかるものが多い。これで終わるのが寂しい感じもする。
 今までは様⼦⾒だったのだろう。今回でこの地域のこどもらしさやパワーが出た。

財団スタッフ 柴⽥さんの作品が際⽴ち、「こういうことがやれるんや」と展⽰的になっていた。
 「この⼈は普段何をしているでしょう」という⾕岡さんに「新しいおもちゃをつくっている⼈」という答えが出た。良い意味で正解だ。本質的で良い。チラシを⾒て来たというこどももいて良かった。
 保育園に展⽰してほしいという希望で、クリスマスツリーをつくったこどもがいた。
 アーティストネームは、みんな⼯夫している。妹の名前を組み合わせて作っている⼦どももいた。柴⽥さんの例（淀川テクニック）を挙げるとストンと理解できている。
 今回のテンションの⾼さがワイワイ感に繋がった。声かけのハードルも下がっていた。⼤⼈たちの空気を察知していたのか。柴⽥さんとのコミュニケーションも⾒られた。
「（作品を）（どこどこに）置いてほしい！」というモチベーションがある。何をつくりたいか明確だった
ことも前回と異なる。

◉記録者による全体の所感
こどもたちが展⽰されている作品を⾒て、⾷堂で何をやっているのかがわかって、「これはやってみたい！」とやって来た、という⼼のプロセスを感じた。また、チラシを作成し、⾷堂スタッフの⽅も財団の⽅もかなり綿密に発信してきて、井上さんの「やっと今回、この地域のこどもたちのパワーを⾒られた」という⾔葉は、
今回の試みが⼦どもたちにばっちりと「はまった」といえる。作品の⾔語化についても、前回より「こういうものをつくる」と⽬的を持って来ているこどもが多かったのでハキハキと話していた。
ワークショップ前にまちを歩いた際、まち⾃体は公園も多く建物のデザインが 1 つひとつかわいい印象を持った。⼈権ふれあいセンターなどでは様々な福祉サービスが充実している。駄菓⼦屋のおばさんはボランテ
ィア状態でお店を続けている。公共の施設、こども⾷堂、駄菓⼦屋など、いろんな居場所があるとよいと感じた。
今回は初めて参加者として⼦どもと⼀緒に作品を作りながらモニタリングを⾏った。初対⾯のこどもが多いなか、スタッフとして参加するよりも距離がぐっと縮まった感じがある。「それいいね！」「おもろいやん」と⾔ってくれる。教える⼈、⾒守る⼈よりも、同じ⽬線で⼀緒に遊んでくれる⼈がいるほうが、こどもは居⼼地がよいのかもしれない。
27

中に⼊ると、話しながらつくるこどももいれば、何も⾔わず黙々とつくるこどももいることが、よりはっきりわかった。ものづくりの現場は各々のたたずまいが多様で許されているように思う。

28

にしのこまんぷく⾷堂

記録３回⽬：2023 年 12 ⽉ 20 ⽇（⽔）

時間

15:00 開場、鑑賞会 16:00 開始〜17:00 終了（計 60 分） ※会場は⼈権ふれあいセンター

参加者

こども
（16 時〜17 時半の鑑賞会の参加者）

15 ⼈

男⼥の内訳は同数程度。年齢層は、⼩学 1 年⽣から 5 年⽣｡
途中退出は 2 ⼈｡

⾷堂スタッフ5名

⾕岡さん、加藤さん、その他⾷堂スタッフ 3 名（任意で⼊退出）

財団スタッフ5名

⽯澤さん、⼟⽥さん、増⽥さん、常盤さん、川﨑さん

その他の参加・視察者

69 ⼈

⼤澤さん、着付け教室の⽅（⼈権センター利⽤者）10 ⼈程
度、保育園のこどもたち 25 ⼈･先⽣ 2 ⼈､にしのこ芸術祭にご協⼒いただいた関係者 8 ⼈､17 時以降展⽰を⾒に来たこどもたち 23 ⼈。

時刻

誰が

誰に／誰と

何を／どうした

15:00

こども

柴⽥さん

クリスマスツリーを制作したこどもが、⾃分の作品がどのよ
うに展⽰されているか⾒に来る。柴⽥さんが「どのタイミングでグルーガンをツリーの飾りに使おうと思ったの？」と尋ね、答える。妹が保育園にいるので「保育園にもう⼀度展⽰してほしい！」と⾔っていた。

⾷堂スタッフ・ こどもたち
財団スタッフ

参加者が少ないので、呼び込みに出る。

15:30

こども 4 ⼈11/15 のワークショップ（記録 2 回⽬）に参加したこどもたちがやってくる。柴⽥さんの作品を⾒て、「どうやってつくったん？」と触りながら尋ねる。

15:40

保育園のこどもたち

先⽣の引率で作品を⾒に来た。
「何これ？」と 1 つひとつの作品が興味深々だった。作品タ
イトルに「なんでそんな名前なん？」と聞いたり、柴⽥さんの作品のなかにマリオがいて「マリオや！」と叫んだり、思ったことがそのまま⼝に出ている。「にしのこの王」「宇宙⼈のブランコ」というタイトルに笑っていた。10 分ほど鑑賞して帰っていく。

15:45

こども

10/18 のワークショップ（記録１回⽬）の参加者 C さん、D
さん、11/15 のワークショップ（記録 2 回⽬）の参加者Ａさん、Ｂさん、C さんが参加、C さんは妹と⼀緒にやってくるなど、徐々に増えてくる。

15:50

こども

柴⽥さん

柴⽥さん

⾃分がつくった作品を⾒つけて、「実はこれは爆弾なんだ」と話し始める。まだ始まっていないので柴⽥さんが「あとで教えて」と⾔うと「いやや」と返答。この時点で 15 ⼈ほど集まる。校⻑先⽣が来る。

29

16:00

16:20

柴⽥さん

こども

鑑賞会スタート。柴⽥さんより「今⽇はみんなの作品の話を聞きたいと思っています。でもそんな堅苦しくないから⼤丈夫」と挨拶する。

D さん・E さん

記録者

記録者の隣にいたこども 2 ⼈が「これって、途中で抜けられへんの？体操クラブで友だちが待ってるねん」と⾔って途中で抜けるがまたすぐ戻ってくる。

こども

柴⽥さん

柴⽥さんの作品紹介。動く《チヌ》の映像を⾒たときに「すげぇ」柴⽥さんが「動いたほうがいいから⾃転⾞でつくった」と⾔うと「たしかに」と返す。《アロアナ》の作品を川に流す映像でも「えっ」とびっくりしている。
岡⼭の宇野で撮影された《チヌ》を⾒た際、こどもから「何⽇かかったん？」と質問し、「1 ヶ⽉かかった」というと「やっば」と⾔う。こども「くさい？」柴⽥さん「臭くない洗ってるし、海⽔はそんなにおわない」こども「⿂ばっかり（つくってる）やん」柴⽥さん「よい質問。⿂はつくりやすい。
最近は⿃とかペンギンとか⽝とか、いろいろつくってる」柴
⽥さん「⽝の⿐の部分はプーさんのお尻。こっちから⾒たらおもろいんちゃうかなというのが好き」。
ムジカピッコリーノの紹介の際、「知ってる！」と⾔うこどもがいた。台湾の作品制作の映像が 360 度カメラで撮影したもので、こどもが「どうやって撮影してるの？」「⽬は何でつくってるの？」「作品は崩れへんの？」などと関⼼を⽰す。

D さん・E さん

また出てすぐ戻る。

こども

柴⽥さん

これまでのワークショップの振り返り。こどもが「あ、これ俺（がうつってる）」「何これ？」柴⽥さん「何これって思うやろ？つくってる途中がおもろいねん」。
今⽇の鑑賞会のチラシを⾒て「俺の（作品）が載ってる！」「俺も３つとも載ってる」と反応。

⽯澤さん

柴⽥さん

（D さん・E さんを指して）「早く帰らないといけないというこどもがいて」と相談。作品鑑賞にうつっていく。

柴⽥さん

D さん・E さん

鑑賞会を始める。柴⽥さんがすぐ側にある作品を指して「これはだれがつくったの？」と聞くと、早く帰ると⾔う D さんと E さんが⼿を上げて「2 ⼈でつくった」と返す。柴⽥さん「なんで 2 ⼈でつくったの？」D さん「ひとりでつくるのが⼼配やったから」柴⽥さん「これはクリスマスのサンタクロースやんね？どのへんからサンタクロースつくろうと思った
ん？」D さん「冬やから」柴⽥さん「このへんも２⼈でつくったん？」D さん「全部２⼈でつくった」。
柴⽥さんが他の作品を持って「これは何？“ふへくん”っていうの？興味ある名前と形なんやけれども」記録者と⽯澤さん
で 2 ⼈に話を聞き、「D が別の⼈と別の⽇につくったそう」と答える。
柴⽥さん｢次は､2 ⼈が気になった作品を教えてほしい」と⾔うが、なかなか今⽇出席しているこどもの作品が当たらない。

30

こども
柴⽥さん

4 ⼈が途中で抜けるが、何分かしてひとり戻ってくる。
こども

D さん・E さん
16:30

16:35

「ビックリマンとそのこども」でやっと当たる。柴⽥さん「なんでびっくりしているの？」「⽬ん⽟でびっくりしているから」またそのこどもが気になる作品を挙げる。
⾃分たちの番が終わったため抜ける。

柴⽥さん

こども

11/15 のワークショップ（記録 2 回⽬）に兄弟で参加していた B さんの釣竿の作品が挙がる。柴⽥さん「これについて教えて」Ｂさんが釣竿のルアーだと答える。柴⽥さんがコメン
トを読み上げ、こだわった部分を指差し「たしかにここすごいね。ほんまに使えそう」とコメントする。

B さん

柴⽥さん

B さんが 10/18（記録 1 回⽬）のワークショップに参加していた中学⽣の作品を挙げる。柴⽥さん「パーツをどんどんつなげていくと⾒たことない形になっていくね」B さん「顔みたい」柴⽥さん「たしかに！⾯⽩いね。もう１個教えてもらっていい？」B さんが帰ったこどもの作品を挙げる。柴⽥さん「帰ってしまったけれども、これは僕が聞きました。これは海賊船。海賊好きなんって聞いたら別に好きじゃないけれ
ども海賊っぽいものをつくろうかなってやってみたんだって。
つくっている途中で⿃居かなとも⾔っていました。爆弾がどこかにあるそうです」。

柴⽥さん

こどもたち

この時点でこどもは 8 ⼈になっている。「少なくなってきたので、⾃分がつくったやつを聞いていこうかな」と指名して
いく。

柴⽥さん

こども

⾃転⾞の作品をつくったこどもに質問していく「⾃転⾞が好き？」こどもが⾸を振る。「最初から⾃転⾞をつくろうと思っていたのか、タイヤが⾃転⾞のタイヤに⾒えたのか、どっち？」記録者が仲介して「⾃転⾞をつくろうと思っていた」と答える。柴⽥さん「⾃転⾞って形が複雑だから、途中で気が滅⼊るんだけれども最後まで粘り強くつくっていてすごい。
カゴもしっかりついてるね」。

記録者

こどもたち

「みんなで作品のところに⼀緒に⾏こうか」と声をかけてみ
る。

柴⽥さん

こども

柴⽥さん「これはなんですか？」こども「扇⾵機改造したマシーン」柴⽥さんがキャプションを読む。「いいね。設定が⾯⽩いね」。そのあと、またいくつかの作品をみんなで⾒る。
こども「これは保育園のこどもにこわいって⾔われてた」柴
⽥さん「⽬がかわいいね。こっちはテレビだけれども意思を持っている感じやね」。
柴⽥さん「MK13 ってなんですか？」こどもが携帯でモデルになった銃を⾒せる。柴⽥さん「ここが⼤事なんだね？そのこだわりすごい」。

柴⽥さん

こども

柴⽥さん「他に何か気になるやつある？」こども「これ！」「ミニガンやって」柴⽥さん「MK13 と⽐べてどう？」A さ31

ん「こっちのほうが⼤きい」柴⽥さん「武器としてちゃんと再現されているね。他に⾯⽩いやつあるか教えてください」
こども「⼀⾔感想で、⾯⽩いのがある」と柴⽥さんを連れて
いく。
16:45

中学⽣ 5 ⼈中学⽣が⼊ってくる。こども「おれ、⼈間つくったぞ」⽯澤さん「これ？」こども「これ！」柴⽥さん「めっちゃかっこ
いいやん」

柴⽥さん

こどもたち

柴⽥さんが鑑賞会を総括する。「みんなで何つくったのか聞
けてよかったです。ゴミでつくってて、いらんもんやけれども⾯⽩いものに変わることを体感してもらえたと思う。
でも、ゴミはどこまでいってもゴミ。そこが⾯⽩いと思ってる。最終的に⽬指してるのはゴミはゴミでも別の⾒⽅、こっちからだと違うように⾒えるっていうことが、⾃分で気づくとすごく⾯⽩くなることがある。みんないい⽬を持っているから、よりパワーアップしたら世の中⾯⽩くなると思う」

⾕岡さん

こどもたち

「改めて、
関わってくれたみなさんにお礼を⾔いましょうか。
ありがとうございました！」（⼀同御礼）「これからゴミのこと、気をつけてほしいなと思います」。

16:55

ワークショップを終了する。この後もお弁当を取りに来たこどもたちが展⽰作品を⾒に来る。

◉事後の振り返りの記録
アーティスト 毎回、作品をみんなで⾒ることを⼤事にしている。今⽇は⾃分の作品、他者の作品を⾒て、みんなから意⾒を聞くことができた。
 こども⾷堂で、地域のなかでゴミジナル⼯作®（柴⽥さんが実施するワークショップの名称）をやるのは初めてだった。コロナ前は SDGs のイベントでやっていたが、１分でできる⼦、５時間くらいかかる⼦、様々なので最後に今⽇みたいな場は持ちづらかった。
 個々で⾃由に鑑賞するとなると、僕だけが知っていることになる。地域とこどもたちの交流を⼤事にと思っていたので、作品を介して、ゴミを通してコミュニケーションがたくさんあったことがよかった。
 社会問題としてのゴミももちろんあるが、「こんなふうにしたらおもろいよね」と投げかけていきたい。

こども⾷堂スタッフ
 恥ずかしがり屋なこどもが多いので、質問しても答えが返ってこないことが多いが、今⽇は意⾒が⾔えていてすごいと思った。ものづくりのよさかと思う。また、地域の⼤⼈が⾒に来てくれたのがよかった。
 ４回を通して、うちのこどもたちに合ったワークショップを提供してくれた。また、展⽰してくれた施設の⼈たちの理解があってよかった。地域でつくりあげた取り組みになった。

財団スタッフ 完成したら興味がなくなるこどももいるなかで、クリスマスツリーの⼦は保育園に飾ってほしいという⽬
標を持っていたことが印象的。こどもによって考え⽅が違うことが気づきとしてあった。
 保育園のこどもたちが来ていた時、⼊った瞬間から「何これ」「保育園に置いてた」などたくさん話していた。展⽰していたことを認識していたことがよかった。
 これまでのワークショップに参加していないこどもも来ていた。最後のほうは 6 年⽣が「1 回だけつくった」と⾔って来た。すぐ⾃分がつくった作品に近づいていったことがうれしかった。
32

 後半から、椅⼦に座っている状態からみんなで⾒に⾏く状態になり、その際にそれぞれ⾒たいところに⾏った。どこも 2 ⼈以上で⾒ていて、柴⽥さんが聞いているメインの集団以外にいくつかできていてよかった。
 なかなかしゃべらないこどもが近くで聞くとよく話していた。他の作品についても話していた。
 にしのこ芸術祭では、ノリノリで置き場所を提案してくれる施設の⽅もいた。こどもたちとちゃんと回りたいと思いツアーを組んだところ、最初は 2、3 ⼈だったが、駄菓⼦屋さんの前にこどもが溜まっていて、そこで「おれもいく」と急に⼤軍団になった。
 ⽿原病院では外から⾒る時に作品を外から⾒えるようにしてくれたり、施設職員さんから「すごいね」と⾔葉をもらったりした。布袋湯は作品をライトアップしてくれていた。作品をつくる喜び、⾒てもらう喜びを味わって、ここ（にしのこ美術館）に帰ってきている。
 （全体を通して）このワークショップはいつ来てもよいし、いつでも帰れる余⽩があったのがよかった。
これまでの造形プログラムでは⼯程管理や材料準備から時間や参加⼈数が決められていることが多かった
が、このように⾃由に参加・退出できる形態で実施できたのは財団にとっていい経験だった。こども⾷堂の特性に応じた柔軟な対応が必要だと感じた。

◉記録者による全体の所感
今回は今までと会場が異なり、かつ鑑賞会というこどもにとっては馴染みのないことを試みた。発表と聞くと苦⼿意識があるのか、話が⻑いと感じて⾯⽩くなくなったのか、その場から⽴ち去るこどももいた。けれど
も、みんなでひとつの作品を⾒て、いつも⼀緒にいる友だち同⼠でも「そんなことを考えていたのか」と新たな発⾒や感想が⽣まれることを体験できたと思う。特に、⼀番前の列で柴⽥さんとやりとりしていたこどもは
素直に、柴⽥さんや他の参加者の話に聞き⼊っていた。柴⽥さんと会うのが 2 回⽬以上のこどもたちは、すごく場に馴染んでいて、柴⽥さんと友だちのようにコミュニケーションをとっていた。
ただ、10 ⼈以上のこどもたちが集まって、かつ出⼊り⾃由ななか、どのような形で鑑賞会を実施すればよかったのだろうかと悩ましいが、作品をただつくっただけではもったいなくて、みんなで作品のエピソードを聞くことは重要だと思う。学校のような教育現場ではないところで、どうすれば発表者も聞き⼿もリラックス
してその場にいられるか、個⼈的にも考えていきたい。

33

3. PROJETO CONSTRUIR KODOMOSHOKUDOU
記録者

⾺淵悠美

会場

⺠家（こども⾷堂会場）

進⾏役・進⾏アシスタント
進⾏：⼤熊ねこ（パンダさん） アシスタント：池川貴清（池ちゃん）、はせなかりえ（りえさん）
記録に関する補⾜説明
１回⽬

2023 年 10 ⽉ 14 ⽇（⼟）
前年度のこども⾷堂「ここなら」への芸術家派遣事業（アーティスト：神永真美さん）にてア
シスタントをしていた⼤熊ねこさんが進⾏役のアーティスト。今年度、⼤熊ねこさんのアシス
タントはお⼆⼈とも演劇関係者で、第１回⽬から引き続き参加している。⼦どもの参加者は前回も参加していた⼦がほとんどで、なかには⾎縁関係のある⼦も多い関係性の濃密なコミュニティである。
実施会場の⺠家は、⼀般的な⼀⼾建て住居で、１階はおもちゃなどのある部屋が２部屋と、キッチンとダイニングのある部屋が２部屋、２階はワークショップ会場にもなっている２部屋が繋がった部屋。その他にも部屋があるように⾒受けられる。

２回⽬

2023 年 11 ⽉ 4 ⽇（⼟）
初回から参加していた池ちゃんが今回で最後のアシスタント。

３回⽬

2023 年 12 ⽉ 8 ⽇（⼟）
事前にメールで今⽇はスペシャルデーでランチもスペシャルだと伝えられていた。

34

PROJETO CONSTRUIR

記録１回⽬：2023 年 10 ⽉ 14 ⽇（⼟）

時間

11 :00 開始〜12:00 終了（計 60 分）

参加者

こども

6⼈

男⼥⽐はほぼ半々、年齢層は幼稚園から⼤学⽣まで。

⾷堂スタッフ

6名

⽥中さん 他 5 名

財団スタッフ

3名

⼟⽥さん、増⽥さん、常盤さん

その他の参加・視察者

1名

財団理事⻑

時刻

誰が

誰に／誰と

何を／どうした

11 時頃 アーティストた こどもたち、
お⺟ 参加しないかと声をかけにいく。こどもたちとお⺟さんたち
ちさんたち
2 階に上がってくる。
前回からの参加者は柱に貼っている名前（本名ではなくても可）を書いたテープを回収し服に貼る。新規参加者はテープに名前を書いて服に貼る。
それぞれ壁に沿って円のように置かれたマットの好きなとこ
ろに座る。
パンダさん

参加者（こどもたち、保護者たち、
⾷堂スタッフ
など、
その場に⼊
る⼈たち）

「みんなの名前を聞きたい。今⽇は⾃分のポーズと名前を教えて。誰かのポーズを真似してもいいよ」。
⼀周するなかで、⼾惑ってしまったり⾃分でうまくポーズが考えられない⼈、気分がはまらず渋る⼦もいるが、参加者同⼠で助け⾈を出したり、そのままにしておいてあげたりなどする場⾯が何度かある。

パンダさん

参加者

しりとりを提案する。
しりとりを知らない⼈も何⼈かいる（とくに保護者）ので参加者がポルトガル語で、それぞれ近くにいる⼈にしりとりの説明を訳してくれる。
〈特別ルール〉・「ん」がついても⼤丈夫。 ex.パン→パンダ○
・前の⼈と同じこと⾔っても⼤丈夫。
アシスタントの⼈たちが参加しやすいようにルールを横から付け⾜していく。

パンダさん

参加者

しりとりが⾔葉からだんだんジェスチャーのみに。⾃然発⽣
的にジェスチャーに変わっていき、思いついた⼈が真ん中に出て体でやるように。

パンダさん

参加者

しりとりを 2 チームに別れてみんなで体で表す。
1 チーム⽬「海」→2 チーム⽬「未確認⾶⾏物体」。それぞれ各々が何を担っていたのか、なぜその⾔葉になったのかパ
ンダさんからインタビューが⼊る。

◉事後の振り返りの記録
アーティスト35 （前回あった椅⼦を 1 階にどけてくれていたので）⾔葉だけでなくジェスチャーも取り⼊れてみんなで体を動かしたいと思った。床に座っていることで安⼼感があって、⽴つよりも座ったままできることをと思った。⽴ち上がろう！としなくてもよいかと思った。
 「しりとり」は⽇本のポピュラーなゲームであり、ポルトガル語が混ざってもよいし、知らなかったことも知れるし、⾒て参加してくれるのも嬉しい。
 下に座ってみんなとより繋がっている気がした。⼤⼈も混じってくれて恥ずかしいと⾔いながらやってくれようとする姿が嬉しかった。近づけた気がする。
 進⾏はすごく楽だと正直に感じた。こどもがこどもをサポートしてくれている。こどもたち同⼠、離れていてもサポートし合っていた。
 前回（9/16 のワークショップ）のフルーツバスケットでも⾃分たちで⾃分たちがやれるルールをつくることがみんなできる。今⽇はそれも溶け合ってさらにゆるくなっていった。今⽇のしりとりでの「海」はすごくちゃんと海に⾒えた。やりたいことをやって、なりたいものになれることを体験してほしい。

こども⾷堂スタッフ
 ⼈間関係をずっと⼀緒にやってきていて、⼩さい頃からお互いを⾒てきている。助け合いを⼤切にしている。
 （⼤⼈から⾒て）ちょっとこの⼦を⽌めたほうがいい？という⼦も誰か別の⼦が⾏って⽌めたりする。⾃分がその⽴場になって考えるのが⼤切だと思う。
 ⼤⼈のサポートも考えているのでお⺟さんたちが⼊ってくれて良かった。今⽇の参加⼈数が少なくて、お⺟さんたちに⼊ってほしいと⾔った。
 以下、こどもの普段の様⼦やワークショップでの変化についてのコメント。
・ A さん：しりとりを知らなくて学校で⼀緒に遊べないと前に⾔っていた。今⽇はすごく⾃分から単語を⾔っていた。できることで⼀緒にやったらいいと思う。初めて参加してきっと楽しかったと思う。
・ B さん：こども⾷堂に来るのが今⽇で３回⽬で、初めは泣きながら来たのが、今⽇は⾃分から参加した。
・ C さん：恥ずかしがり屋で声が出ない⼦だと思っていたが、前回は声を出して⾃分で何か⾔おうとしていてびっくりした。
・ D さん：前回（9/16 のワークショップ）のあと、アーティストたちの名前を⾔っていたり、始まる前にパンダさんに、パンダの絵の描いた⽯をプレゼントして、驚いた。
 外国から来ている⼦たちは学校で悲しんでいる。このワークショップは遊んでいるけれども遊んでいるだ
けではない。⾃分を出している。
 いろんな場所でいろんな体験をして、ここでみんなと過ごして、それを外から来た⼈が肯定してくれることは⼤切だ。ゲームをするときにルールがガチガチではなく、勝ち負けでもなく、受け⼊れ合えたのがよかった。

◉記録者による全体の所感
アーティストや財団の⼤⼈とこども⾷堂の利⽤者・実践者の関係性はワークショップのファシリテーターと参加者を越えて、友情に近い。Instagram をフォローしてきてアーティストにメッセージを送ってくるような⼦もいるし、⼤学⽣の年⻑の男の⼦は年の近いお兄さんのようにアシスタントの池ちゃんのことを慕っていたりする。だからこそ視点がばらつき、また空間の狭さから参加が必須で観察は難しかった。

36

PROJETO CONSTRUIR

記録２回⽬：2023 年 11 ⽉ 4 ⽇（⼟）

時間

11 :00 開始〜12:00 終了（計 60 分）

参加者

こども

7⼈

新規の参加が 1 ⼈。

⾷堂スタッフ

3名

⽥中さん 他 2 名

財団スタッフ

2名

常盤さん、川﨑さん

その他の参加・視察者

6⼈

⼤⼈の参加 新規 3 ⼈

時刻

誰が

誰に／誰と

何を／どうした

10:39

こどもたち

10:59

パンダさん

11:03

参加者

11:06

パンダさん

11:11

参加者

拍⼿まわしをする。①右にまわす、②左にまわす、③左右⾃由。隣の⼈から拍⼿を受け取り、また隣の⼈に拍⼿をまわすという、拍⼿をテンポよくまわしていくワーク。③になった
ときも初めは隣の⼈にまわしていたが、⽥中さんが対⾓線上にいた⼈に拍⼿をまわしたことを⽪切りに縦横無尽に拍⼿を届けあうゲームに発展する。

11:15

参加者

握⼿で交代する。「せーの」で右か左に向き、もし隣の⼈と向き合えば握⼿して場所を交代する。もし向き合わなければ正⾯に向き直ってステイする。場所がシャッフルされる。

11:20

参加者

ひとりが前に出て、その⼈がやったことを他のみんなが鏡のように真似をする。パンダさんからスタートし、次の⼈を指最初に 3 ⼈くらいこどもたちが２階に来て、その後こどもた
ちがちらほら⼊ってきて、テープに名前を書き、柱から⾃分のテープをとる（参加したことがある⼈のネームタグは捨てずに柱に貼り付けてある）。年上の⼦たちが「ここにテープあるよ」などと場づくりを⼿伝ってくれる。「椅⼦取りゲー
ムしたい！」などこどもたちがパンダさんに内容を提案する。
パンダさんのことを「先⽣」と呼ぶ⼦がひとりいたが、ほとんどは「パンダさん」と呼んでいる。「学級閉鎖があって職業体験に挨拶なしで⾏かなあかん！最悪！」などと⾼校⽣くらいの⼦たちが学校のことをパンダさんに話している。ひとりで部屋の隅にいて、おもちゃで遊んでいる⼦もいる。
参加者

1 階に降りて呼び込みをする。
床に敷かれたマットにほぼ全員が円になって着席する。⾃然
発⽣的に初参加の A さんがその場にいるみんなの名前を聞いていく。A さんがネームタグを読むのをみんなが⼿伝う。その間にみんながお互いの名前を知っていく。

参加者

名前を呼ぶ。改めてみんなに名前を聞く。本⼈が「〜です！」と⾔い、みんながそれに呼応してその⼈の名前を呼ぶ形で進められ、⼀周する。

37

名していくが、途中「⾃分がやりたい」と⽴候補する⼦も何⼈か出てくる。
パンダさんの次に前に出た池ちゃんが「家でテレビを⾒ながらゴロゴロし、⼤笑いしたり泣いたりする」というジェスチ
ャーをおこなう。その次にやりたいと前に出た 10 歳ほどのB さんが、途中までアクロバティックに動いていたが、途中で家に帰ってテレビを⾒る動作をする。さらにその次に前に出た⼤学⽣の C さんは途中までバイトの動作をしていたが、そこから途中で家に帰ってテレビを⾒る動作をする。
11:31

パンダさん

参加者

参加者

11:56

パンダさん

同じものを好きな⼈を探して集まる「共通点探しゲーム」をする。グループになったらパンダさんがそれぞれみんなに何のグループか、どうして好きかをインタビューする。①季節、②⾊、③おにぎりの具。
共通点探しの延⻑線で、ジェスチャーだけで年齢順に並ぶ。
初めはパンダさんが誕⽣⽇順に並ぼうと呼びかけたが、数⼈から「⽇付の表記の仕⽅がブラジルと⽇本では異なるのでジェスチャーだけでは混乱が起きるかも」とアドバイスしてく
れて、年齢順に変更する。真ん中の位置が 24 歳くらいの年齢幅だった。

参加者

感想を全員で共有する。鏡のように真似をするところで、「家でテレビをみながらゴロゴロする」のくだりが⾯⽩かったという感想が多く、また後半からジェスチャーで感想を伝える
流れができて、それぞれの形で「○」や「♡」で感想を伝えていた◉事後の振り返りの記録
アーティスト ⾝体を使いたいと思っていた。前回は円になってワークをしたのでもっとシャッフルしたいとも思っていた。
 みんな同時に表現しあって結果的に仲間になるみたいな感じで、かき混ぜたい。⼤⼈がたくさん来てくれて良かった。彩りが出た。
（おにぎりの具でマグロと⾔ってひとりでいる⼈とツナのチームがあって、お互いが違うと⾔った場⾯について）誤解が⽣じたのも⾯⽩かった。エラーもひとつの楽しみだと思う。
 誕⽣⽇でやろうとしたときに「もう年齢にしよ！」って⾔ってくれて助かった。
 （拍⼿で交代のワークについて）誰にもコントロールされているわけではないし、偶然だから⾃分で選んでいるわけじゃない。その偶然と⾮コントロール感のバランスがよい。
 みんながどんどんやりたいことを⾔ってくれたり、新しいルールをつくってくれたりする。みんなが主役になって⾃分たちがついていくくらいでよいし、もっとみんなそのままでいてほしい。リーダーが⾃然と変わっていくのがよい。
 特別なことやらなくても「⾃分たちの⽇常そのままでよいんだ」と伝わって良かった。
 勝⼿にゲームを⾃分のものにしている。
（拍⼿まわしで）勝⼿に対⾓線に⾶ばし出して、「次はこういうことしましょうか」としなくても次のステップにいってくれる。楽しみ⽅を知っているし、開かれている。
 （この⽇の途中ワークショップから外れてしまった⼦について）落ち込んだままでもこの場にいれるし、いつでも⼊ってこられる。拗ねながらもワークやって前にも⽴っているし、顔は暗いけれども参加していた。
 ワークショップをするという⽴場でコーディネーター感を出して「今⽇だけの⼈」みたいになるのは苦⼿
で、対等、友だちでいたい。C さん（みんなのお兄さん的存在のお⼿伝いもしてくれているこどものなか38

では年⻑の⼤学⽣）は「連れ」くらいに思っているかも。今⽇もまず「⽑、染めてるやん」と⾔われた。
アシスタントはスムーズに進めるための存在だと思っている。

こども⾷堂スタッフ
 今⽇は毎回参加してくれていた兄弟たちが休みと聞いていたので、数⽇前に初めて遊びに来てくれた A さんを誘ってみたら来てくれた。
 D さんのお⽗さんは、興味はなかっただろうけれどもいつもひとりで下にいたので「⼈数少ないからおいで」と誘ってよかった。⾃分はこどもに厳しすぎると悩んでいるので、こどもを信じてあげてと思っていた。今⽇⼀緒に遊べたのは良い機会になったと思う。
 （E さんがこの⽇は拗ねて輪の外に出たり、他の⼈からのパスに反応しなかったり、でも途中でまた⼊ってきたりという参加の仕⽅で、他のこどもたちが参加できるように E さんのこと気にかけてあげたりしていた場⾯を振り返って）Ｅさんが輪からはずれたりしていたら、いつもだったら E さんのお⽗さんが必ず態度を注意する。それがなかったから E さんが⾃由に拗ねていた。⼼が柔らかくなっている感じがした。
 円になって向かい合ったら握⼿で⼊れ替わるワークでは、みるみる景⾊が変わって⾯⽩かった。
 C さんはしっかりもの。池ちゃんと話しているとき、完全に肩の⼒抜いている。C さんは⾃分⾃⾝のままで楽しめている感じがする。
 （この⽇はお馴染みのメンバーの休みが多く、新しいメンバーが多かった）メンバーが⼊れ替わってよかったかも。
 みんな学校では箱に⼊っているみたいで⾃分を出せない。お⽗さんお⺟さんも⾔葉の壁で苦しんでいる。
ここではどんな壁もつくらない。誰も仲間外れにしない。
 いつも放課後の授業は⽴ってしない。リーダーはどんな役か⾃分たちで考える。今⽇のワークでも⾊や季節とか好きなものが違っても「全部いいね」と⾔える。
「ええ？」とか⾔わない。そういうことが絶対⼈⽣の役に⽴つと思う。安⼼感は学習意欲にも繋がる。

財団スタッフ 遊びの進⾏役等について、次に誰がやるかをアーティストが指定しなくても、こどもからやりたいと⼿が上がり、⾃然と回っていた。
 テレビのリモコンの動きも前の⼈の動きを受け取っている感じだった。
 初めて来たけれども、すごくアットホームでこの空間もみんなも、⾃分も⼈⾒知りするけれども⾃然に参加できるような場所だった。年齢もルーツも関係なく楽しめてよかった。
 いままでこども⾷堂でやってきてここまで年齢層が広いのははじめて。
 ちょっと拗ねていてもそのままいられるのは、場づくりにも繋がっている。演劇では「その場にいるお互いのことを感じる、分かろうとする、そうした関係性の中でともに作品をつくる」ことを⼤切にしていると、以前パンダさんが話していたことをそのまま感じた。

◉記録者による全体の所感
⼤⼈の参加⼈数が増えた。全く⽇本語の話せない⼈も、逆にポルトガル語がわからない⼈もいるなかでほん
とうに「みんなで遊んでいる」というような雰囲気が⽣まれている。こども⾷堂という形ではあるがそれを越えて、⽥中さんの⼤きな愛と⾏動⼒をもとにどんな⼈も受け⼊れるサードプレイスのようになっている。実際
毎度知らない訪問者が⽼若男⼥いたりする。ワークショップの雰囲気がみんなが⾃ら遊びに参加していくよ
うなものであるのもこの⾷堂のあり⽅がベースにある。
⾷堂を運営する団体のフルネームは PROJETO CONSTRUIR ARTEL で CONSTRUIR は「つくる、組み⽴てる、みんなでつくる」ARTEL は”ART””EDUCATION”を組み合わせたポルトガル語の造語とのこと。

39

PROJETO CONSTRUIR

記録３回⽬：2023 年 12 ⽉ 8 ⽇（⼟）

時間

11 :00 開始〜12:00 終了（計 60 分）

参加者

こども

11 ⼈

年齢層は 7 歳から 19 歳。

⼤⼈

6名

代表の⽥中さん、兄弟、保護者
年齢層は 24〜60 歳くらい

財団スタッフ

2名

⼟⽥さん、常盤さん

その他の参加・視察者

1⼈

途中から訪問の⼤学⽣

時刻

誰が

誰に／誰と

10:25

アーティストたち、
財団スタッフ

到着、準備運動しながら打ち合わせ。

10:35

こどもたち

⼀度こどもたちが 2 階に遊びにくる。
（9/16 のワークショッ
プでやった）なんでもバスケットを「やりたいんだけれどもやる？」とパンダさんに聞きにくる。パンダさんは「なんでもバスケット好きやなあ、でもやらんよ〜」と返す。まだもうすこし時間あるからと⽥中さんが 1 階にこどもたちを連れ
戻す。

11:03

パンダさん

1 階にみんなを呼びに⾏く。⼈が集まってきて名札を⽤意したり、各々集まって話したりしている。

11:10

パンダさん

11:19

参加者

11:22

パンダさん

参加者

何を／どうした開始。「今⽇は最終回ですね」「とりあえず名前⾔ってくのやろう」。名前を⾃分で⾔い、みんなでその名前を呼ぶのを⼀周する。
⽴ち上がる。握⼿で交代。パンダさんの「せーの」の掛け声
で右か左に向き、もし隣の⼈と向き合えば握⼿して場所を交代する。
もし向き合わなければ正⾯に向き直ってステイする。
場所がシャッフルされる。

参加者

パンダさん「ビビリビビリバというゲームを今⽇はやってみます」。ルールは、参加者が円になって、ひとりが円の中に⽴つ。
中にいる⼈が外円の誰かに向かって「ビビリビビリバ！」と⾔う。⾔われた⼈はその⼈が⾔い切る前に「バ！」と⾔えたら勝ち。間に合わなければ交代する。中の⼈に「バ！」のみ⾔われたときは何も⾔わない。反射で「バ！」と⾔ってしまったら交代する。
⼩学校低学年くらいの A さんと B さんは⾃⼰紹介のときも「双⼦です！！」と⾔うほど放っておくと⽚時も離れない。
それによって他の同年代の⼦たちが刺激されケンカになったりもするが、年上の⼦たちや⼤⼈たちが⾃分たちの判断でゲームに則り随時⼆⼈を引き離そうとしてくれる。

40

11:30

パンダさん

参加者

ルールに「エレファント」が追加される。「エレファント！」と⾔われたら両隣のひとを含めた 3 ⼈で 5 秒以内に「エレファント」のポーズをする。

11:39

パンダさん

参加者

ルールに「トースター」追加。「トースター！」と⾔われた
ら両隣のひとを含めた 3 ⼈で 5 秒以内に「トースター」のムーブをする。

11:46

パンダさん

参加者

ルールに「クェブラードトースター」追加。「クェブラード
トースター！」と⾔われたら両隣のひとを含めた 3 ⼈で 5 秒
以内に「クェブラードトースター」のムーブをする。
パンダさんは「ブロークントースター」と⾔ったが、それをみんなが近くの⼈にポルトガル語に翻訳していた。パンダさんが「ブロークンはポルトガル語でなんて⾔うの？」と聞いて「クェブラード」と教えてもらい「クェブラード」で定着した。
こどもたちのなかにはポルトガル語を話せない⼦もいて、ポルトガル語がほぼできない C さんが当たったときに D さん
が「ポルトガル語じゃなくてもいいよ」と声をかけていた。

11:49

パンダさん

参加者

ルールに「オペラ」追加。「オペラ！」と⾔われたら両隣のひとを含めた 3 ⼈で 5 秒以内に「オペラ」のムーブをする。

11:51

参加者

11:58

パンダさん

12:08

最後にパンダさんが中に⼊ってこれまでのラインナップ全てを順番にやっていくメドレー。
参加者「4 回やってきたので、最後に感想を聞きたい」。
ワークショップを終了する。この⽇はスペシャルランチにブ
ラジルの市場などで使われているサトウキビを絞る機械を提供してくれた⼈がいてサトウキビジュースづくりと教員であり腹話術マジシャンの⽅によるマジックショーがあった。その後、ワークショップが最終⽇であることや、PROJETOCONSTRUIR の軌跡、その他の訪問者の⽅々への感謝などを込めて、ひとりのお⺟さんがつくってきてくれたケーキでお祝いをした。最後はいろんなところから来た⼈たちが混ざり合ってお祭り騒ぎだった◉保護者・こどものコメント（終了後の聞き取り）
 中学 1 年⽣の C さんは、両親はブラジル⼈だが本⼈はあまりポルトガル語は話せなくて、お⺟さんはあまり⽇本語が話せない。そのため、お⺟さんと込み⼊った話をするときは Google 翻訳で話している。
 E さんのお⺟さん（ブラジル⼈でポルトガル語ネイティブだが E さんが⽇本語しか話せず⼀⽣懸命⽇本語を習得した）によると、E さんは本当に⼈⾒知りで⼈とうまく話せないので⼼配していたが、今⽇のワー
クショップではちゃんとゲームに参加して真ん中に⽴ったりもしていて感動した。
 E さんは記録者⽬線でも最も変化の⼤きかった⼦。はじめはみんなの前で⾃分の名前を⾔うことも躊躇われていた。回数を重ねるごとにこの場への信頼が増していくのが感じられたし、C さんのサポートもあって、彼⼥なりの遊び⽅や居⽅ができていった。アーティストたちとも「関係ないかもしれないけれども⼼を開いてくれたような気分になった」と話していた。

41

◉事後の振り返りの記録
アーティスト 回を重ねるごとに安⼼してくれる、私に慣れてくれる、お互い気をつかわなくなっていくのを感じた。
 良い意味でルール説明のときも、
ポルトガル語に通訳してとこっちがお願いしてと⾳頭をとらなくても各々が勝⼿にやってくれる。
 何を⽬指すかではなくどう時間を過ごすかということを⼤切にしていた。それが「染み込んで」いった気がする。
 今⽇はすごく複雑なゲームなのにできた。4 回⽬だからこそできたと思う。
 何か変化を望むというより「このままでいいんだ」と伝わっていたら嬉しい。
「みんなそのままで最⾼じゃん！」と思ってほしい。

こども⾷堂スタッフ
 4 回で終わりと⾔ってもまたいつか来てくれる、来なくても何かつながりがあると感じられている。
 外国から来た⼦にはシネマやショーを⾒るチャンスがない。⽇本に来たらなおさら⾏かないし、⽇本のテレビも⾒ない。だからこそここであったことは絶対忘れないと思う。
 F さんは⾃分の名前を⾔うのが恥ずかしいというのが癖になっているが、できるようになってきている。
 Ｇさんはこの４回で⼤⼈になったと思う。⾯⽩いことするけれども⾃分からするようになった。前はお⺟さんの⽬を気にしてやっていた。たぶん⼩さいときから⾯⽩いと⾔われていたけれども、今回で⾃分ができるとちゃんと思えたのではないか。
 最初は（⼤⼈の⼈たちから）「どんな内容のワークショップ？」と聞かれても⾃分もわからなかった。10/14の回（記録の 1 回⽬）に何⼈か参加して、11/4 の回（記録の 2 回⽬）になるとみんな⾃分から参加するよ
うになっていた。

財団スタッフ ⼤⼈がこどもと同じ⽬線で⼀緒に対等に遊べている。初めて実践する場所にワークショップの内容を説明して事前にわかってもらうことは難しい。やりだすと「こんな感じね」と思ってもらえるし、⾃分たちもやってみて改めて理解できることがある。
 初参加の⼦も輪に⼊っていてよかった。⼤⼈の表情も明るくて「今⽇は何をするんですか？」と⾃分から聞いてくれる。こどものサポートをしに来ましたではなく、本⼈が楽しみに来てくれている。

◉記録者による全体の所感変化に関しては⻑期的に⾒ている⽥中さんの視点に⽀えられる調査だった。⽥中さんの場づくりにより、アーティストや財団スタッフ、記録者も外部講師のような扱いではなく、友⼈として迎えられ、そこにいる⼈た
ちと個⼈的関係を築いていくような時間だった。
参加してくれた⼈々の変化は⼤きく、ただそれがワークショップの開催やそれに伴って訪れる⼈々に慣れたからなのか、本⼈たち⾃⾝に変化があったのかは記録者⽬線では確信が持てない。しかし、⽥中さんの⾔葉
は記録者の主観では信頼できると感じられ、その⽥中さんが「みんなはこの時間を絶対忘れないと思う」と繰り返し語っていたことから、みんなの変化にワークショップは影響を与えていたのだと思う。
世代も国籍も使⽤⾔語も超えていたこのワークショップは、⽥中さんのつくってきたコミュニティの態度と、そこにパンダさんたちアーティストと財団のみなさんが柔軟に呼応できたからこそ成⽴したと思える。な
かなか⾒られない稀有な現場だった。
４回のワークショップの最終⽇には、この事業と関係のない知り合いがサトウキビジュースをつくる⽅に誘われて訪れていて、⽥中さんがいかに外にひらく場づくりをしているかよくわかった。それくらい閉じたコ
ミュニティではなく開かれた「こども⾷堂」という機能の垣根を越えた場だった。

42

IV. アンケート調査

43

1. アンケート調査の概要(1) 調査対象
いづはまスマイル⾷堂、にしのこまんぷく⾷堂、PROJETO CONSTRUIR の 3 団体で実施する「⼦ども⾷堂
における芸術家派遣事業」に参加したこども、保護者。

(2) 調査⽅法
調査票の直接配布、直接回収。なお、3 つの団体ではそれぞれ４回のワークショップを⾏い、参加や⽋席は任意で、アンケートは参加者各⾃の「初回」の参加と「最終」の参加の際に配布・回収を⾏った。なお、1 回のみの参加の場合、ワークショップ 4 回のうち、前半（1･2 回⽬）の参加は「初回」に分類し、後半（3･4 回）の参加は「最終」に分類した。

(3) 調査期間
令和 5 年 8 ⽉ 6 ⽇〜令和 6 年 1 ⽉ 6 ⽇(4) 回収数
145 件(5) 回答者の構成⽐
こども/保護者の区別
こども保護者

109 件（75.2%）
36 件（24.8%）

実施施設
いづはまスマイル⾷堂 78 件（53.8%）にしのこまんぷく⾷堂 32 件（22.1%）
PROJETO CONSTRUIR 35 件（24.1%）

初回/最終の区別
初回
最終

84 件（57.9%）
61 件（42.1%）(6) 調査項⽬
 性別、年齢
 こども⾷堂に初めて参加した時期、こども⾷堂に参加した回数
 普段の芸術⽂化にふれる機会、こども⾷堂のお⼿伝いをした経験
 こども⾷堂がきっかけでの会話、安⼼できる場所
 こども⾷堂での出会い、こども⾷堂で初めて経験したこと
 ⾃分⾃⾝について、イベントに参加して感じたこと

44

2. 調査結果(1) 調査対象
 アンケート調査は「こども」と「保護者」を対象とした2 種類の調査票を⽤意しており、両⽅の調査票の合計で145 件の回答があった。そのうち「こども」は 75.2%、「保護者」は 24.8%となっている。

保護者
24.8%

子ども
75.2%

n=145

(2) 実施施設
 回答者が参加した会場は「いづはまスマイル⾷堂」が53.8%、「PROJETO CONSTRUIR」が 24.1%、「にしのこ
まんぷく⾷堂」が 22.1%となっている。

PROJETOCONSTRUIR
24.1%にしのこまんぷく食堂
22.1%

いづはまスマイ
ル食堂
53.8%

n=145

(3) 回答の初回/最終の区別
 3 つの団体ではそれぞれ 4 回のワークショップを⾏い、参加や⽋席は任意で、アンケートは参加者各⾃の「初回」の参加と「最終」の参加の際に配布・回収を⾏った。
「初回」の回答は 57.9%、「最終」の回答は 42.1%となっている。

最終
42.1%

初回
57.9%

n=145

45

(4) 性別

無回答
2.8%

 回答者の性別は、「⼥性」が 58.6%、「男性」が 38.6%となっている。

男性
38.6%
女性
58.6%

n=145

(5) 年齢 こどもの回答者の年齢は、「12〜13 歳」が 23.9%、「8〜9 歳」が 22.9%、「10〜11 歳」が 18.3%で、8 歳から
13 歳までの割合を合わせると 65.1%となっている。な
お、年齢の平均値は 10.0 歳となっている。

3歳以下
1.8% 4～5歳
3.7%
14歳以上
6.4%

無回答
13.8%

6～7歳
9.2%

12～13歳
23.9%
10～11歳
18.3%

8～9歳
22.9%

n=109

 保護者の回答者の年齢は、「40 代」が 55.6%、「30 代」が 25.0%となっている。

60代以上
2.0%

無回答 10代
1.0% 1.0%

50代
3.0%
30代
9.0%

40代
20.0%

n=36

(6) こども⾷堂に初めて参加した時期
 こどもの回答者に初めてこども⾷堂に参加した時期を聞いたところ、「3 年以上前から」が 35.8%、「2 年くらい」が 29.4%、「1 年前くらい」が 22.9%となっている。

無回答
3.7%

今年から
8.3%

3年以上前から
35.8%

1年前くらい
22.9%

2年前くらい
29.4%
n=109

46

 保護者の回答者にこども⾷堂に参加した時期を聞いた
ところ、「2020 年より前」と「2023 年」が 27.8%、「2021
年」が 22.2%となっている。

無回答
2.8%

2020年
より前
27.8%

2023年
27.8%

2022年
19.4%

2021年
22.2%

n=36

無回答
2.8%

(7) こども⾷堂に参加した回数

今日がはじめて10.3%

 こども⾷堂に参加した回数は、「6 回以上」が 66.2%、「2〜3 回」が 12.4%、「今⽇がはじめて」が 10.3%とな
っている。

2～3回目
12.4%
4～5回目
8.3%

6回以上
66.2%

n=145

無回答
4.8%

(8) 普段の芸術⽂化にふれる機会
 「普段、⾳楽や美術などの芸術⽂化に触れる機会がありますか？」と聞いたところ、「年 1〜2 回」と回答した割合が 38.6%、「年 5 回以上」が 24.1%、「今⽇がはじめて」が 23.4%となっている。

年５回以上
24.1%

年１～２回
38.6%

年３～４回
9.0%

(9) こども⾷堂のお⼿伝いをした経験

今日がは
じめて
23.4%

n=145

無回答
3.4%

 「こども⾷堂のお⼿伝いをしたことはありますか？」と聞いたところ、「ない」が 53.8%、「2 回以上がる」が30.3%、「1 回ある」が 12.4%となっている。

1回ある
12.4%

ない
53.8%

2回以上
ある
30.3%

n=145

47

(10) こども⾷堂がきっかけでの会話

無回答
4.6%

① 同じ学校の同じ学年のこども こどもの回答者に「こども⾷堂がきっかけで、話すよ
うになったこどもは何⼈いますか？」という質問をしたところ、「同じ学校の同じ学年のこども」については「いない」が 55.0%、「2〜3 ⼈」が 15.6%、「1 ⼈」が10.1%となっている。

1人
10.1%
2～3人
15.6%
いない
55.0%

4～5人
6.4%
6人以上
8.3%

n=145
無回答
4.6%

②同じ学校の違う学年のこども 「同じ学校の違う学年のこども」については「いない」
が 47.7%、「2〜3 ⼈」が 20.2%、「1 ⼈」が 11.9%となっ
ている。

1人
11.9%
2～3人
20.2%

いない
47.7%

6人以上
8.3%

4～5人
7.3%
n=109

③違う学校のこども 「違う学校のこども」については「いない」が 50.5%、「6 ⼈以上」が 23.9%、「2〜3 ⼈」が 12.8%となってい
る。

無回答
9.2%

1人
3.7%
2～3人
12.8%

6人以上
23.9%

いない
50.5%

n=109

④おとな
 「こども⾷堂がきっかけで、話すようになった⼤⼈は何⼈いますか？」という質問をしたところ、「6 ⼈以上」と「2〜3 ⼈」が 29.4%、「いない」が 22.0%となってい
る。

無回答
3.7%
1人
6.4%
いない
22.0%

6人以上
29.4%

48

2～3人
29.4%

4～5人
9.2%

n=109

⑤保護者
 保護者の回答者に「こども⾷堂がきっかけで、話すよ
うになった⼈は何⼈いますか？」という質問をしたところ、「6 ⼈以上」が 58.3%、「4〜5 ⼈」が 13.9%、「1
⼈」と「いない」が 11.1%となっている。

2～3人
5.6%

いない 1人
11.1% 11.1%

4～5人
13.9%
6人以上
58.3%
n=109

⑥前後⽐較
 こどもの回答者で、複数回のワークショップに参加した同⼀⼈物の初回と最終の回答を⽐較した。
「同じ
学校の違う学年のこども」、「違う学校のこども」、「おとな」の３項⽬について「いない」とする回答が、「初回」に⽐べて「最終」が減少している。
（回答実数）
同じ学校の同じ学年のこども 初回(n=13)
最終
同じ学校の違う学年のこども 初回(n=13)
最終
初回
違う学校のこども (n=13)
最終
初回
おとな (n=13)
最終

1人

2～3 人

1
2
0
3
0
1
0
0

4～5 人

4
2
3
3
2
2
8
6

49

6 人以上

1
2
2
2
0
0
0
2

1
1
1
1
3
2
3
4

いない

無回答

6
6
7
3
8
6
2
1

0
0
0
1
0
2
0
0

(11) 安⼼できる場所
①学校

無回答

16.0%
そう思わない こどもの回答者に「つぎの場所は、今のあなたにとっ
4.0%てほっとしたり、安⼼できたりする場所ですか？」と質問したところ、「学校」
については「そう思う」
が 52.8%、 どちらかといえば思わない「どちらかといえばそう思う」が 20.0%、「無回答」が7.2%
16.0%となっている。
どちらかといえ

そう思う
52.8%

ばそう思う
20.0%

n=145

そう思わない 3.4%

②⾃宅
 「⾃宅」については「そう思う」が 80.0%、「どちらかといえばそう思う」が 9.7%となっている。

どちらかといえば思わない 3.4%

無回答 3.4%

どちらかといえばそう思う 9.7%

そう思う
80.0%

n=145

③こども⾷堂

そう思わない 0.7%

 「こども⾷堂」については「そう思う」が 69.7%、「ど
ちらかといえばそう思う」が 20.0%となっている。

どちらかといえば思わない
3.4%

無回答 6.2%

どちらかといえば
そう思う
20.0%
そう思う
69.7%

n=145

④ちいき（地域にある施設）
 「ちいき（地域にある施設）」については「そう思う」
が 41.4%、「どちらかといえば思わない」が 22.8%、「ど
ちらかといえばそう思う」が 22.1%となっている。

そう思わない
4.1%

無回答
9.7%

どちらかといえ
ば思わない
22.8%

そう思う
41.4%

どちらかといえばそう思う
22.1%
n=145

50

⑤前後⽐較
 複数回のワークショップに参加した同⼀⼈物の初回と最終の回答を⽐較した。
「学校」について、「初回」
では「そう思わない」が３⼈、「どちらかといえば思わない」が 1 ⼈いたが、「最終」ではいずれも 0 ⼈となっている。
（回答実数）
初回
学校 (n=13)
最終
初回
家庭（自宅） (n=23)
最終
初回
こども食堂 (n=23)
最終
ちいき（地域にある施 初回設） (n=23)
最終

そう思う

どちらかといえば
そう思う

どちらかといえば
思わない

4
5
3
3
5
6
4
3

1
0
0
0
0
0
5
10

5
8
19
19
17
16
10
9

51

そう思わない

無回答

3
0
1
1
0
0
2
1

0
0
0
0
1
1
2
0

(12) こども⾷堂での出会い

無回答
5.5%

①なんでも悩みを相談できる⼈がいる 「こども⾷堂で出会った⼈について、つぎのような⼈はいますか？」という質問をしたところ、「なんでも悩みを相談できる⼈がいる」については「そう思う」が54.5%、「どちらかといえばそう思う」が 15.2%、「そう思わない」が 13.8%となっている。

そう思
わない
13.8%

どちらか
といえば
思わない
11.0%

そう思う
54.5%

どちらか
といえば
そう思う
15.2%

②困ったときは助けてくれる⼈がいる

n=145

そう思わない 無回答 4.1%

4.8%
 「困ったときは助けてくれる⼈がいる」については「そう思う」
が 66.9%、「どちらかといえばそう思う」
が 20.7%、 どちらかといえば思わ「そう思わない」が 4.8%となっている。
ない
3.4%

どちらかといえばそう思う
20.7%

そう思う
66.9%

n=145

③他の⼈に⾔えない本⾳を話せる⼈がいる

無回答 5.5%

 「他の⼈に⾔えない本⾳を話せる⼈がいる」について
は「そう思う」が 49.0%、「どちらかといえばそう思う」
が 15.9%、「そう思わない」が 15.2%となっている。

そう思
わない
15.2%
どちらかと
いえば思
わない
14.5% どちらか
といえば
そう思う
15.9%

④前後⽐較

そう思う
49.0%

n=145

 複数回のワークショップに参加した同⼀⼈物の初回と最終の回答を⽐較した。
「他の⼈に⾔えない本⾳を話せる⼈がいる」について「どちらかといえば思わない」とする回答が、「初回」に⽐べて「最終」が増加している。

（回答実数）
なんでも悩みを相談できる人がいる 初回(n=23)
最終
困ったときは助けてくれる人がいる 初回(n=23)
最終
他の人に言えない本音を話せる人 初回がいる (n=23)
最終

そう思う

15
13
19
18
14
11

52

どちらかと
いえばそう
思う

どちらかと
いえば思
わない

そう思わな
い

3
4
2
3
4
4

2
3
1
1
2
6

2
2
0
0
2
1

無回答

1
1
1
1
1
1

(13) こども⾷堂で初めて経験したことはあるか①こども全体無回答
10.1%

 こどもの回答者に「こども⾷堂で初めて経験したことはありますか？」と聞いたところ、「はい」が 56.0%、「いいえ」が 33.9%となっている。⾃由記述では「⾳楽ワークショップ」、「げきあそび」
、
「⼯作」
、
「友だちと
⼀緒にごはんを⾷べたこと」などの回答が⾒られる。

はい
56.0%

いいえ
33.9%

n=109

②前後⽐較
 「こども⾷堂で初めて経験したことはありますか？」という質問で、複数回のワークショップに参加した同⼀⼈物の初回と最終の回答を⽐較した。
「はい」とする回答が、「初回」に⽐べて「最終」が増加している。
（回答実数）
こども食堂で初めて経験したことはあるか (n=13)

はい

いいえ

10
12

初回
最終

53

無回答

3
1

0
0

(14) ⾃分⾃⾝について①誰とでもすぐ仲良くなれる⽅だと思う 「次のことはあなた⾃⾝にどのくらいあてはまります
か？」という質問で、「誰とでもすぐ仲良くなれる⽅だと思う」については「そう思う」が 49.0%、「どちらかといえばそう思う」が 29.0%、「どちらかといえば思わない」が 12.4%となっている。

そう思
どちらか わないといえば 6.9%
思わない
12.4%

無回答 2.8%

そう思う
49.0%
どちらかといえばそう思う29.0%
n=145②他⼈もある程度は信頼できると感じる 「他⼈もある程度は信頼できると感じる」については「そう思う」が 42.8%、「どちらかといえばそう思う」
が 31.0%、「どちらかといえば思わない」が 11.7%となっている。

そう思わない 無回答 4.8%
9.7%

どちらかといえば思わない 11.7%

そう思う
42.8%

どちらかといえばそう思う31.0%
n=145

無回答 4.8%③⼈は信⽤できないと思う 「⼈は信⽤できないと思う」については「どちらかといえば思わない」が 34.5%、「そう思わない」が 32.4%、「どちらかといえばそう思う」が 16.6%となっている。

そう思う
11.7%
そう思わない
32.4%

どちらかといえばそう思う16.6%

どちらかといえ
ば思わない
34.5%
n=145

④前後⽐較

 複数回のワークショップに参加した同⼀⼈物の初回と最終の回答を⽐較した。
「誰とでもすぐ仲良くなれる⽅だと思う」と「他⼈もある程度は信頼できると感じる」については、「そう思う」とする回答が「初回」に⽐べて「最終」が増加しており、「⼈は信⽤できないと思う」については「そう思わない」とする回答が「初回」に⽐べて「最終」が増加している。
（回答実数）
誰とでもすぐ仲良くなれる方 初回だと思う (n=23)
最終
他人もある程度は信頼でき 初回
ると感じる (n=23)
最終
人 は 信 用 で き な い と 思 う 初回
(n=23)
最終

そう思う

どちらかといえばそう思うどちらかといえば思わない

7
6
8
7
4
4

4
3
3
2
12
10

12
13
11
12
2
3

54

そう思わない

無回答

0
1
1
2
5
6

0
0
0
0
0
0

(15) イベントに参加して感じたこと①⾳楽や美術が⾝近になり、楽しくなった 「今⽇のイベントに参加して、どんなことを感じましたか？」という質問で、「⾳楽や美術が⾝近になり、楽しくなった」は「そう思う」が 72.4%、「どちらかといえばそう思う」が 15.9%となっている。

そう思わない 無回答 4.1%
2.1%
どちらかといえば思わない
5.5%
どちらか
といえば
そう思う
15.9%
そう思う
72.4%

n=145

②元気になったりやさしい気持ちになった 「元気になったりやさしい気持ちになった」は「そう思う」が 74.5%、「どちらかといえばそう思う」が 17.9%となっている。

そう思わない 2.1%
どちらかといえば思わない
2.8%

無回答 2.8%

どちらかといえばそう思う
17.9%
そう思う
74.5%
n=145

③友だちや⾷堂の⼈となかよくなった

そう思わない 無回答 3.4%
4.8%
 「友だちや⾷堂の⼈となかよくなった」は「そう思う」
どちらかといえが 60.0%、「どちらかといえばそう思う」が 26.9%とな
ば思わない
っている。
4.8%
どちらかといえばそう思う
26.9%

そう思う
60.0%

n=145

⑤前後⽐較
 複数回のワークショップに参加した同⼀⼈物の初回と最終の回答を⽐較した。
「⾳楽や美術が⾝近になり、楽しくなった」と「元気になったりやさしい気持ちになった」については、「そう思う」とする回答が「初回」に⽐べて「最終」が減少している。
（回答実数）
音楽や美術が身近になり、楽 初回
しくなった (n=23)
最終
元気になったりやさしい気持 初回
ちになった (n=23)
最終
友だちや食堂の人となかよく 初回なった (n=23)
最終

そう思う

どちらかといえばそう思う

どちらかといえ
ば思わない

2
3
3
4
4
5

0
1
0
0
1
0

21
19
20
19
18
18

55

そう思わない

無回答

0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0

(16) 友だちにどの程度すすめたいか①全体
 「今⽇のようなイベントを、友だちにどの程度すすめたいと思いますか」という質問で、「0 まったくおすすめできない」から「10 とてもおすすめできる」までの 11 項⽬から 1 つを選択してもらったところ、「10 とてもおすすめできる」が 58.6%、「７」が 9.7%、「５」が 8.3%となっている。11 項⽬を数値として平均化すると 8.7 点となっている。
0 まったくおすすめできない

0.7%

1
2
3

1.4%

4

1.4%

5

8.3%

6

3.4%

7

9.7%

8

6.2%

9

3.4%

10 とてもおすすめできる

58.6%

無回答

6.9%
n=145

 「今⽇のようなイベントを、友だちにどの程度すすめたいと思いますか」という質問で、複数回のワークショップに参加した同⼀⼈物の初回と最終の回答を⽐較した。
「10 とてもおすすめできる」とする回答が「初回」に⽐べて「最終」が増加している。11 項⽬を数値として平均化すると「初回」では 9.0 点、「最終」では 9.5 点となっている。

（回答実数）
友だちにどの 初回
程度すすめ
たいか (n=23) 最終

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2

3

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0

0

1

0

1

0

1

0

0

0

0

0

1

0

1

56

5

!
6
7
8
&
'
'
(
)
*
9

無
回
答

2

2

14

2

1

2

17

1

3. 調査票(1) 児童⽤調査票

57

58

(2) 保護者⽤調査票

59

60

V. ヒアリング調査61

1. アーティストへのヒアリング(1) 実施概要
実施⽇： 2024 年 1 ⽉ 15 ⽇（⽉）18:00〜20:00
会 場： オンライン
参加者： 古橋果林さん（⾳楽ワークショップ・リーダー）、柴⽥英昭さん（淀川テクニック）（美術家）、
⼤熊ねこさん（俳優）
聞き⼿： ⼤澤寅雄（合同会社⽂化コモンズ研究所）
記録者： 川那辺⾹乃、⾺渕悠美(2) 意⾒要旨①関連プログラムの実績
 ⾳楽ワークショップをメインの活動としていて、普段は劇場やホールが主催する⾳楽ワークショップ、⼩学校や保育園、幼稚園、それから⾼齢者向けの⾳楽ワークショップを⾏ってきた。
（古橋） 2003 年頃から海ごみや川のごみを使って⽴体作品をつくる活動をしている。
2005 年ぐらいからワークシ
ョップをやってくださいと⾔われるようになり、⼤学⽣にワークショップを⾏う授業をやったり、他の様々な場所にも呼ばれればワークショップをしたりする活動を⾏ってきた。
（柴⽥）
 演劇の俳優が主な本業で、演劇で⼤事にしている⼈との関わりや⾝体活動を、こどもたちやあらゆる広い
年代に向けて、コミュニケーションのひとつの⼿段としてワークショップでご紹介して、遊びの時間をつくるという活動を俳優業と並⾏して⾏っている。
（⼤熊）②プログラムへの期待 昨年も同じこども⾷堂で⾏って、シンプルに、⾳楽を全⼒で楽しむということにフォーカスを当てて、そういう活動を通して⾷堂を安⼼できる居場所だと感じてもらえたらと考えていた。昨年の⾳楽ワークシ
ョップで「バンドの練習の休憩中のようだった」と⾔っていただいたのが⼼に残っていて、今年は⾷堂に集うこどもたちがひとつのバンド的な雰囲気にもっと近づけていけるとよいなという期待をしていた。
（古橋） 作品をつくることも⼤事だが、つくっている時に何を考えているのかを⾮常に聞きたい。単独でつくったり、周りの⼈と話したりながらつくり、その後で「それはなんやったん？」という感じをみんなで共有するのが⾮常に⼤事に思っている。
（柴⽥） ブラジルにルーツを持たれるご家族が集まられるこども⾷堂なので、⽇本の学校に⾏ってはいるけれど
も、⾔葉の壁で、学校で意思疎通ができないこどもたちや、⼤⼈たちも⽇常的に職場などで⽇本の⽅との意思疎通がうまくいかない⼈たちが多く集まっていた。⽇本の⼈たちとも楽しい時間がつくれるよというひとつの⾃信やきっかけになればというお話を最初に伺った。いかに楽しく、安らげる時間をみんなでつくることにフォーカスを当てて、多くは求めずに、どうしたら楽しくいられるかを提案しに⾏くということを、毎回ワークショップの⽬標にした。⾔葉の壁はあったが、「私たちには体がある」ということが前提で、⾔葉が伝わらなくてもジェスチャーやボディランゲージなどできっと繋がれるはずだという確信
はあった。
（⼤熊）

③こどもの居場所へアーティスト派遣することの価値 お⺟さんと⼀緒に参加してくれている未就学児の⼥の⼦がいて、お⺟さんから聞いた話。その⼥の⼦が、お⾵呂の中でおもちゃのボールか何かを壁に投げて、跳ね返って浴槽のお湯の中に⼊り、その⾳を「ママ、今のって、ドン、チャッ、ポンだったかな」と⾔葉にして確認することがあったそうだ。⾳楽ワーク
ショップを通して、⽇常にあふれる⾳も捉え⽅によって⾯⽩さが⽣まれたり、そこから⾳楽が⽣まれた
り、誰かと共有して⾳や⾳楽を探求するということが、ワークショップ以外のところでも起こったりしていると思った。
（古橋） 2 年⽬の⾳楽ワークショップで、昨年も経験した⼦が初めて参加した⼦に対して、直接「誰かこの⼦に教えてね」とか「僕が教えるよ」という空気よりは、「この⾳楽ワークショップは、こういう場なんだよ」
62

という、どのような参加の仕⽅も認める空気感があった。１⼈ひとり、⾃分が好きな形で参加してよいという空気感を、特に連続して参加してくれる⼦たちが、本⼈たちは無意識かもしれないが、積極的につくり出していってくれているような気がした。
（古橋） 作品をつくっている時の、友だちとの関係性を僕に⾃慢してくれたことがあった。外から⾒ると⼈の作品に⼿を出すのを嫌がる⼦もいるし、学校の⼯作の時間でやると逆に「やめなさい」と⾔われてしまうと思うが、それを彼らは⾯⽩がっていた。僕は今までものづくりのワークショップを提供しているつもりだったが、ものづくりの中から⽣まれる関係性も少し拾えたと思う。
（柴⽥）
 ⾔葉が伝わらないのはお互いさまで、みんなはポルトガル語で⽣活しているわけで、気を使ってポルトガ
ル語と⽇本語を使い合うよりも、もっと関係がフラットにならないかと考えた。その上で、いかに無理なく、楽しく、ありのままでいられるかということを、ゲームの中で提案していこうと。
（⼤熊） その中で⾔語ではなく体と場所を使って、かき回して、なんとかお互いがただの⼈間同⼠の楽しい時間にいかにできるかを⾮常に考えた 4 回だったと思う｡4 回⽬には⽇本語とポルトガル語が同時にワーッと⾏
き交っている時間が起きていた。それが「ああ、やりたかったことだな」と思って⾮常にうれしかった。
振り返りで⽥中さんと「ありのままでいられるということが⼀番⼤事ですよね」ということを共感できた
ことが、私の⼀番の糧として残っている。
（⼤熊） こどもと⼀緒のほうが⼤⼈の⽅も乗りやすくなる。⼤⼈が頑張るとこどもたちも喜んでくれるし、⼤⼈がこどもと⼀緒にいることで、お互いが乗り越えやすくなったという感じがした。⼤⼈が「ちゃんとしなさい」などと⾔っていると、逆に空気が悪くなるという感じが伝わったのか、少しふざけて、枠をはみ出てしまうこともその⼈の表現で、むしろそういう時間を私たちは待っていたのかもしれないという感じがした。それは相乗効果で、お互いが「ああ、それでいいんだ」と思ってくれていると感じた。
（⼤熊）④実施に向けた課題
 チームづくりのところで課題を感じた。去年と今年と堺市新進アーティストバンクに登録する 3 ⼈のアーティストが私と⼀緒にやっていくスタイルで、2 年間で 6 名のアーティストが関わってくださったが、ほとんど⾳楽ワークショップの経験がなく、⼈間関係も「はじめまして」からスタートで⾳楽ワークショ
ップを⼀緒につくっていくのが、⾯⽩い作業でもありつつ、やはり少し難しさも感じるところだった。
（古橋） アーティスト⾃⾝も回を重ねるごとに、私が思っていることを汲み取ってご⾃⾝の個性を出してくれる⽅もいて、⼤変⾯⽩い化学反応が起きていると思う時もあった。その反⾯、私は⾳楽ワークショップとはなんだろうということをうまく共有できていないと思う瞬間や、
ワークショップの有り様を⼀緒に探すことが難しい時もたまにあった感じがする。
（古橋）
 ⾷堂スタッフの⽅が丁寧に参加者の募集をかけてくださって、本当に密なコミュニケーションが⼤変ありがたかった。それがあったからこそ⾒えたこどもたちの様⼦もあったので、ありがたいと思う反⾯、負担としてはかなり⼤きかったのではないか。持続するためにどのような形がよいのだろうと考えた。
（古橋）
 最後の回で「美術館」という設えにして、みんなのつくったものを⾒せて共有する場をつくっていただいた。もう少しこうしたほうがよかったと思うのは、もっとこども⽬線でうまく話を聞いてあげるということ。つくるのは好きだが話すのは苦⼿だとか、結局⾃分は何をつくったのか分からないという⼦も中にはいるけれども、何かこだわっているなというのは⾒ていて分かったりする。
「これは何をこだわったのだ
ろう？」ということをうまく聞き出すテクニックは、改善の余地があったかなと思っている。
（柴⽥）
 4 回というのは本当にあっという間で、いわゆる演劇ワークショップでやるような最後の発表のようなみんなでひとつのものをつくり上げることを⽬指した場合のスタート地点に、
4 回やってやっと⽴ったかなというぐらいの雰囲気かと思っている。ここから何かひとつのものをつくっていくということは、また違う難しさがあると思う。逆に、4 回を使って「お互いの信頼関係をつくろう、⾃分を⼤事にしよう」ということをじっくりやらせていただいた、ご理解をいただけたことに感謝したい。
（⼤熊）⑤広く展開するための留意点
 「⾳楽ワークショップとはこういうものだ」と決まっているというよりは、むしろ、どのような⼈が集まっているか、どのような場所かによって構成や内容を組み替えて合わせていくものだと思うので、ある意
味どのような場所でも実施可能なのではないか。
（古橋）

63

 この 2 年間ワークショップを⾏ったが、想定していたことを途中で軌道修正して、財団の皆さんと話し合い、⽅向性や⽬標を捉え直したことがあった。そういう意味でもトライ・アンド・エラーを繰り返す要
素も⼤きいと思う。だから、トライして、エラーして、それも⾯⽩いと思いながら、次に繋げられるものかと思っている。
（古橋） 時限爆弾のような感じで記憶の⽚隅に残っていて、例えば⼤⼈になった時に、突然「そういえばあれは⾯⽩かったな」と思い出して、そこから影響を受けた何かを始めるようなことが起こったら⾯⽩いと思う。
そういう意味では、すぐには結果を求めずに、いろいろな揺さぶりをかけて、普段の⾷堂の中では得られないような体験があると、何か記憶のどこかに⼊っていたりすると思う。
（柴⽥）
 アーティストにはアーティストの世界の変え⽅のようなものがあり、普通の⽇常⽣活にはない世の中の⾒⽅を、いつの間にか教えてくれる。それがワークショップの意味なのかなと思う。だから、そういう⼤⼈としてアーティストたちがひとつの場所に来ると⾯⽩いと思う。
（柴⽥） アーティストと参加者がお互いに、フラットに⼈としてきちんと関わり、その表現をリスペクトし合える
か、認め合えるか。それが表現のスタートだ。それがあることで安⼼して⾃分を⼤事にして誰かに対して
開いていけるということを体験してもらえる時間になるとよい。教える・教えられる関係にならず、どこかおかしくて、「こんな⼈間がいるんだ」というような感じの出会いをつくっていけたらいいなと思う。
（柴⽥） 演劇は「⼈と関わってなんぼ」なので、相⼿に対してはまる・はまらないの前に、まず⾃分という存在をまな板の上に出して「これで⽣きていっているんだよね」と提⽰することから⼈間関係が始まると思う
し、そういう態度を⾒せてあげるのがアーティストのひとつの役割だと思う。 普段からそういう関わり合いがうまくいっているところも、もちろん楽しいが、意義としては、そういう関わりを提案できるような場所に⾏くのがよいのだろう。
（⼤熊）⑥アーティスト派遣の可能性
 僕の周りにも不登校のこどもが⼤変多い。学校のやり⽅になかなかそぐわない⼦たちもいる。そういう⼦たちでも参加できるような、いつもとは違うきっかけから⾃分の価値を⾒つけて、⾃分の⽬線を発⾒する機会になると思った。
（柴⽥）
 （今回のこども⾷堂でのワークショップが、⽇頃の芸術活動に返っていくようなものがあると実感する
ところがあるかという質問に）かなり直結していると思う。
「私の軸はここなのだ」という原点に帰った
感覚を、改めて今回確認させていただく機会を得たので、より私の創作活動にきちんと⽣きていると実感したワークショップになったと思っている。
（⼤熊） ⾃分の中でも⾮常にフィードバックがあった。
ワークショップをする時にプランを⾃分は出しているが、こどもたちはそうではない答えを毎回出してくる。最終的に出てきた結果を⾒て「これが答えだったのだ
な」と考える。そういう機会になったと思っている。
（古橋）

64

2. ⾷堂スタッフへのヒアリング(1) 実施概要
実施⽇： 2024 年 1 ⽉ 12 ⽇（⾦）10:00〜12:00
会 場： フェニーチェ堺 ⼩スタジオ C
参加者： 古藤⼀彦さん（いづはまスマイル⾷堂）、⾕岡裕喜さん（にしのこまんぷく⾷堂）、⽥中ルジア みやさん（PROJETO CONSTRUIR）
聞き⼿： ⼤澤寅雄（合同会社⽂化コモンズ研究所）
記録者：⾺渕悠美(2) 意⾒要旨①関連プログラムの実績
 堺区の⼤仙⻄校区で、にしのこまんぷく⾷堂を運営している。普段は⽉ 1 回のこども⾷堂の開催で、毎回⼤体 80 から 100 ぐらいのこどもたちが来てくれている。⽂化振興財団と協働して⽂化的なことをこどもたちに伝えていく取り組みは、今年で 3 年⽬。1 年⽬はミュージカル、2 年⽬コンテンポラリーダンス
で、今回は漂着ごみを使った創作アートに取り組んだ。
（⾕岡） ⻄区の浜寺東校区にある、いづはまスマイル⾷堂で代表をしている。この秋で５周年を迎え、６年⽬に⼊った。1 回に 100 ⼈から 150 ⼈ぐらいが来てくれているが、⽉に 1 回程度から始めて、コロナ禍になって活動の幅がぐんと広がった。⽂化振興財団から声をかけていただいたのが 2021 年。3 年前にブロック
プリントというインドの染⾊のアート活動が初めてで、2 年前と今年度は引き続き⾳楽のワークショップをしていただいた。
（古藤） PROJETO CONSTRUIR は去年 15 周年になった。こどもたちはブラジルにルーツを持っているこどもがメインで、堺市だけではなく府のいろいろな町から来ている。こどもだけではなくて⼤⼈も、お⽗さんかお
⺟さんか、または両⽅参加する。私がブラジルで⼤学を卒業した⼤学で私はアートエデュケーションを学んでいた。秋の発表会をやって、ファッションショー、マジック、ポルトガル語での演劇、朗読などを⾏
なった。
（⽥中）
 15 年間でやってきたものは秋の発表会を 3〜4 回ぐらいやって、そこではこどもたちに舞台で⾃分たちがやりたいことをやってほしいと思っていた。学校に⾏って、先⽣が質問しても⼿も挙げられないぐらい
恥ずかしい。それは、⾃分が⽇本語を話すとみんなが笑ったりするからだ。同じブラジル⼈でもいろいろな違いがあるから、表現をすることで、隣に座っている友だちのその違いを尊敬してほしい。
（⽥中）②プログラムへの期待 表現や⼈間を尊敬することなど、⾃分たちが今までやってきたことにとてもプラスになっている。アーテ
ィストも財団の皆さんも⼀緒に来てくれて、⼤⼈も⼀緒にやって、⾃然にみんなが友だちのようになった。多分今年の発表会の時にとても役に⽴つということと、学校の中でも⾃分を「できる」と、⾔葉ができなくても「なんでもできる」という⼒を少しでももらえたのではないかなと思っている。
（⽥中） うちのこどもたちは結構内弁慶というか、恥ずかしがり屋で、でも打ち解けたらとても親しくなれるこどもが多い。やはり打ち解けるまでの時間や、連続でやってもらう点がアーティストにもご負担をかけただ
ろうと思っていた。
（⾕岡） いろいろな施設や地域の⽅が協⼒もしてくれて最終的に展⽰をしたのだが、こどもたちもその展⽰をとても楽しみにしていて、「ここに置きたい」という強い思いを出してくれているこどもたちもいた。期待していた点と今回は本当にリンクしたということが、スタッフみんなの共通した率直な認識だ。（⾕岡） 同じアーティストでの 2 年⽬のワークショップで、単なる参加者として楽しいから来ていた⼦たちの中から、少しスタッフとして関わるような⼦が出てきたらいいなと期待していた。こども⾷堂の登録者の数から⾔えば、⾳楽ワークショップに来る⼈数はわずかだが、期待どおりに、その⼦たちは⾳楽ワークショ
ップ通して⾃分の居場所を⾒つけて、⾃分よりも⼩さい⼦たちの⾯倒を⾒てくれた。また、アーティスト

65

との関わり⽅も単なる参加者ではなくて、「少しお⼿伝いさせてください」、「ありがとう。助かるよ」といった関係で、こどもたちがやりがいを感じるような 1 年になっていった。
（古藤）③こどもの居場所へアーティスト派遣することの価値
 ある中学⽣が「⽇本語とポルトガル語は⼤変だから、誰かが通訳をしたら」と⾔ったけれども、やりながら、結局誰もどちらの通訳もしていなかった。年も⼩さいこどもから⼤⼈まで⼀緒にやっていて、壁も何もなかった。ここに来たら本当に何も壁がないなと、誰も何も⾔っていないけれども、それが⾒えていることがとてもうれしい。
（⽥中）
 ⾃分の将来を聞かれたこどもたちは、「将来は暗い」などと、とても悲しいことを⾔う。でも、アーティ
ストがやってきて「このような仕事もできる、⾃分がやりたいこともできる」ということを体験できたことは、⾔葉にはまだなっていないけれども、とても⼤切だったと思っている。
（⽥中） ⽇本⼈になればうまくいくと家族も思っている。でも、⾃分らしく⽣きていくことが⼀番⼤事なので、多分この 4 回で、⼤熊さんとみんながお友だちになって、多分初めて⽇本⼈と同じ⽴場になって、冗談を⾔ったり、遊んだり、真⾯⽬に考えたりした。それが続いたら多分もっととてもよい結果が出るのではな
いか。
（⽥中） ⼀番⼤きな変化で⾔うと、こどもたちの、校区の中にある施設、建物への親近感がさらに⼤きくなったと思っている。逆に施設の職員さんたちのこどもたちへの親近感というものも、今回の活動で湧いたのかなと思っている。
（⾕岡） 展⽰物への関⼼もとても⾼くて、芸術祭という形で地域の中に展⽰をしている間に「あそこのこれが壊れていたよ」といったことをこどもたちが⾔いにきてくれた。
（⾕岡）
 施設の⽅たちも「何を置くのですか」となった時に「アート作品です」という話をしたら、「なんでアー
トなのですか」となる。ここからはスタッフも含めて⾃分たちの変化にもなるのだが、今まで２年やった
時はなかなか「なんでコンテンポラリーダンスなのですか」、「なんでミュージカルなのですか」と聞かれても、なかなか⾔葉に詰まってしまう⾃分たちもいた。ところが今回は「“ゴミジナル”というごみを使った作品で、こどもたちがこういうことに関⼼を持って、こういう活動をするのです」と説明がしやすかっ
たのが、今までとの変化のひとつ。
（⾕岡） 普段どおりの関わり⽅に変化があったかという話で⾔えば、変化とまでは⾔えないかもしれないが、「こ
れは何でこのような物をつくったの？」と聞いたら、「適当」と、そういうやりとりは普段からあったのだが、「ゲームでこのような物を⾒ているから、ゲームでこのような物を使っているから」といった、創作物を介した普段の⽇常⽣活の細かい背景が聞けたということは、今回の活動で⼤きかった。
（⾕岡） 例えば 60 分、⻑い時は 90 分の⾳楽ワークショップで、耐えられない⼦もいる。その⼦たちが途中でワークショップの部屋の下の階に下りてくる。その⼦たちに「ちょっと来て。綿菓⼦をつくってくれ。もうすぐ下りてくるからたくさんつくりだめをしておいて」といった関わりなどができた。⾳楽ワークショッ
プだけを⽬的にせずに、そこから溢れてしまったり⼊り切れなかったりするこどもたちを、こども⾷堂側のスタッフが拾ってフォローしていくことができていた。
（古藤）
 中学⽣の男⼦でひとり、⾮常に物静かな男⼦がいて、先⽇、その男⼦はワークショップ終了後のスタッフの反省会にずっといた。特に発⾔するわけでもなく、⼤⼈の反省会のような所が好きなようだ。そういう関係性もよいと思う。こどもたちが普段は出会わないような⼤⼈に出会っている。しかも、それが結構ハードル低く出会っていっているというところがよいと思う。
（古藤）
 去年であれば、ただ⾃分が楽しむものの、恥ずかしい、⾯⽩くないとなったら少し違うことをしてしまっていたような⼦たちが、役割を与えられたことによって、⼩さい⼦たちが⼊れるように⾒守っている姿がよくあった。
（古藤） コロナ禍からうちを知って⼊ってきた⼈が増えたので、弁当だけの参加から、このワークショップをきっかけに、新しくみんなで集まる会に参加する家族が出てきた。ワークショップをきっかけに、「ここでこのような物を⾷べていいのだ」、「ここでこのように過ごしていいのだ」ということを分かってくれて、今後も会⾷にどんどん参加してくれそうな家族が結構出てきている。
（古藤）④実施に向けた課題
 課題はそれほどないと思う。ただ、4 回で終わることが残念だと思う。そこが、結果を何かもう少し⾒た
かったら、もう 1 回か 3 回ぐらい、3 年ぐらいやらないと。何かみんなで⾒える物を最後につくったらう
れしいと思う。
（⽥中）
66 ⾔葉の壁は多分なかったと思う。⽇本⼈と外国⼈が⼀緒になって、どこに⾏っても多分お互いに不安がある。でも、ジェスチャーをたくさん使う内容だったから、同じ⼈間だからその壁が本当に薄くなったと思う。⼀番⼼配していたものがすぐクリアできた。
（⽥中） 課題で⾔うと、僕たちはほとんど地域の施設などとの調整といったことばかりだったが、施設の⼈たちがどれだけ参加してくれるかというところだ。
今後はどうやってこういう活動に他の⼈たちを巻き込んでいくか、⾃分たちだけではなくて地域の⼈たちを巻き込んでいくかというところが課題だと思っている。地域にある施設の⼈たちで「地域のこどもなのだから、みんなで⾒守りましょう」ということをずっとやってきている地域柄だった。僕らもそうやっていろいろな⼤⼈のお世話になってきたので、その感覚が残っていると思う。
（⾕岡） ⾮常に正直に⾔うと、多分⾷堂側が無理のない形は、あまり想像がつかない。私たちの場合は、調理が簡単なものに限ったので、「弁当の準備を簡単にして、こちらをメインで⾏こう」ということにして、調理と同時進⾏でワークショップをやる時間帯を取っていた。だから負担はそれほど⼤きくなかったとは思っている。その辺りで⾔うと、⾷堂側に負担や無理のない形というは、なかなか難しい。⾃分たちにも負担のない、お互いに負担のない形はどうやればよいのか、ずっと話には上がっている。
（⾕岡） 親⼦参加をしたい⼈たちや、「まだ弟、妹が⼩さいのですが、いいですか」といった⼈たちもやはり断りたくなかったこともあり、結果的に年齢の幅が広がって、去年より今年度のほうが⼩さな⼦が増えていった。それは難しかったのではないかと感じた。
（古藤）⑤広く展開するための留意点 地域の⽇本⼈とは何もできていないのがとても残念と思っている。
アーティストが来ることができたら、学校に⾔って場所を借してほしいということを話しかけられるのではないか。
アーティストとワークショ
ップをすることをきっかけにこども会にも声をかけられるのではないかなと思っている。
（⽥中）
 ⼀番困難なことはお⾦の⾯だが、続けてほしい。⾃分の団体ではなくても、いろいろなこども⾷堂にそれを体験してもらいたいと思う。1 回やって⾮常によい影響を与えてもらったから、その気持ちを他のこども⾷堂にも回したほうがよいのではないかなと思う。
（⽥中） こども⾷堂は、それぞれにいろいろな背景があったり、いろいろな⼈柄があったり、いろいろな地域柄があると思うので、その職員さんがどのようなことを⼤事にしているかで、その地域がどのような感じなのかであったりというところも含めて打ち合わせなどを進めていくことができれば、「では、ここにはこのようなアーティストさんがいいですね」というところまで⾏くことができるのではないか。
（⾕岡） アーティストにワークショップの⽇以外の⽇に来ていただけたことはありがたいし、素の状態のこどもたちと触れ合ってもらえることと、⾳楽ワークショップに参加していない、「宿題しよう会」だから来た⼦とも関われる。多分そこで「初めまして」もあったと思う。そういうことを今回は提案していただき、⽇程調整は⼤変だったのだが、5 回プラスαで動いていただいて良かったと思っている。
（古藤）⑥アーティスト派遣の可能性
 来てくれたアーティストがどのようなことをやっているか、それも⾒せたらよいのではないか。アーティ
ストだということは知っているけれども、こどもには、もっとその⽅がやっている活動を⾒せたうえで来てくれたら、多分やる気持ちも⼤きくなるのではないか。どうしてこの道を選んだのかということなどを少しだけ⼊れたら、もっとよいのではないか。
（⽥中） 私たちが体験したものを⾃分たちでどのようにできるか、それを考えて、アドバイスしてくれるアーティストを紹介してくれたら、あとで⾃分たちでもやっていけるのではないか。
（⽥中） 今回、柴⽥英昭さん（淀川テクニック）が教科書に載っておられる⽅だということで、実際に他の作品も持ってきてくださった。こどもたちは教科書で⾒ている⼈だからということで「なんてすごい⼈なのだ」と、まずはそこが紹介できたことが良かったと思っている。アーティストの本気の作品などを⾒てもらうということはこどもの刺激になったと思う。
（⾕岡）
 社協（堺市社会福祉協議会）と財団で、例えば「このようなアーティストがいるけれども、どこのこども
⾷堂に合いますか」いったことは、やりとりはあるのか。社協はネットワークの事務局をやっているから、ある程度、それぞれのこども⾷堂の⽬的、背景や地域柄などの情報を持っていらっしゃる。そこでやりとりができれば、もっと広まっていくのかなと思う。
（⾕岡）
 中にはこどもの発達の度合いや多動症などを抱えている⼦も何⼈かいて、ワークショップの時も「あまりそちらには⾏かないで」という所に⾏って、それをお⺟さんがひたすら追いかけることがある。お⺟さん
67

の気持ちを考えたら⼤変だと思う。それでも、そのお⺟さんは頑張って何回も連続で来てくれた。
「どのような⼦が来ても受け⼊れますよ」という思いはアーティストも財団も持ってくれている。僕たちもそう思っている。けれども、お⺟さんが、どこに⾏ってもその⼦のことを追いかけ回している。だから「ここではそれはしなくていいですよ」と⾔ってあげられるような場所になっていきたい。
（古藤） いろいろなタイプのアーティストが複数⼈来てくれることによって、いろいろなこどもをフォローしてくださっているということがあった。⼀概に「これがいい」とは⾔えないけれども、ひとりで来てくれてもよいし、複数⼈で来てくれてもよいと思う。
（古藤）

68

令和 5 年度「⼦ども⾷堂における芸術家派遣事業」
事業検証調査 報告書
令和 6 年 3 ⽉
合同会社⽂化コモンズ研究所