2019 年度
イノベーションプラザ活動報告

令和 2 年 3 月
徳島大学 高等教育研究センター
学修支援部門 創新教育推進班

令和元年度

創新教育推進班
目

1.

報告書

次

イノベーションプラザの概要
1.1
イノベーションプラザとそのはたらき・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・1
1.2
高等教育研究センター学修支援部門創新教育推進班会議報告・・・・・・・・・・・・・・・2
2. イノベーションデザイン担当
2.1
イノベーションチャレンジクラブ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・3
2.1.1 参画企業への工場見学・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・5
2.1.2 中学生対象のデザイン思考講座・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・5
2.2 1day ワークショップ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・6
2.3 第 7 回イノベーション教育学会・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・6
2.4 学会発表・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・7
2.5 来年度の展望・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・7
3. 社会実装担当
3.1 ジェイテクトとの特許の共同出願・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・8
3.2 給餌装置のクラウドファンディング挑戦支援・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・8
3.3 大学発ベンチャー・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・93.4 企業の展示会参加・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・9
3.5 ビジネスコンテスト等受賞・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・9
3.6 マスコミ報道・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・11
4. イノベーション創成担当
4.1
学生プロジェクト審査委員会報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12
4.2
学生リーダー会報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・13
4.3
広報委員会報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・17
4.4
安全管理委員会報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・18
4.5
学生プロジェクト成果報告会・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・27
4.5.1 令和元年度中間報告会・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・27
4.5.2 徳島大学・和歌山大学合同中間発表会・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・28
4.5.3 令和元年度最終報告会・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・31
4.6
その他の活動報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・34
4.6.1 ファシリテーション研修会の実施報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・34
4.6.2 学会等における成果発表・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・37
4.6.3 受賞・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・39
4.6.4 マスコミ報道・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・40
4.6.5 地域貢献活動・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・41
4.6.6 寄付金・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・43
4.6.7 新しく導入した学生評価の試み・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・43
5. 学生プロジェクト活動成果
5.1
ロボコンプロジェクト・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・47
5.2
ロケットプロジェクト・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・51
5.3 ゲームクリエイトプロジェクト・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・55
5.4
ソーラーカープロジェクト・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・59
5.5
KNOWCAN プロジェクト・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・63
5.6
阿波電鉄プロジェクト・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・67
5.7 微生物燃料電池プロジェクト・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・71
5.8 鳥人間プロジェクト・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・75
6.
プロジェクトマネジメント基礎実施報告・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・79
7.
おわりに・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・87
8. 運営委員会・センター教職員・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・88

1.

イノベーションプラザの概要

1.1

イノベーションプラザとそのはたらき
高等教育研究センター学修支援部門創新教育推進班

班長 寺田 賢治

1990 年代以降、世界の経済環境が急速に変化したことにより、わが国の産業競争力が急速に低下し、大学にはその変化に対応できる人材の育成が求められています。技術と製品化で先行したわが国がグ
ローバルな舞台で巻き返すには、イノベーションを創出できる人材の育成が早急に必要であると考えます。そのためには、教科書には書かれていない課題を解決できるように、学生に自主性、自発的 探
求力、問題発見能力、問題解決能力および表現力を身に付けさせ、デザイン思考によりイノベーションを創出できるようにする教育が不可欠となります。そこで徳島大学では、イノベーションを創出できる人材育成を目的として、イノベーション教育に関連する学内資源を集約した「イノベーションプ
ラザ」を設置しました。
「イノベーションプラザ」のはじまりは平成 16 年 4 月までさかのぼります。工学部 (当時)が平成
11 年度から推進してきた新工学教育検討委員会の活動成果に基づき企画した「『進取の気風』を育む創
造性教育の推進」が平成 15 年度の文部科学省の特色ある大学教育支援プログラム（通称特色 GP）に採択され、全学組織の「徳島大学創成学習開発センター」として開設されました。発足当時のセンタ
ーの目的は、創造性教育手法および学習達成度評価法の開発とそれらの成果発信であり、特に学部学生のための学習法を開発目標の重点として捉えていました。 平成 18 年度に特色 GP の支援が終了したことに伴い、平成 19 年度から工学部(当時)の所轄となり、「工学部創成学習開発センター」となりました。それ以後、10 年間、自主的なものづくり教育を基礎に創造性育成教育の支援を主な目的として活動してきました。平成 29 年度に再び所轄が工学部から全学へと移り、名称も「創新教育センター」となりましたが、さらに平成 31 年 4 月 1 日、所轄が全学に新設された高等教育研究センター学修支援部門創新教育推進班に移り、名称も「イノベーションプラザ」となりました。
新しい「イノベーションプラザ」の目的は、ものづくり教育を基礎としながらも、解決困難な課題に対して新規アイデアを創出し、それを社会へ実装することで課題解決を行うことができる真のイノ
ベーション人材の輩出を図ることです。それを達成するために、学生の創造性とアントレプレナーシップを育成するイノベーション教育手法と学習達成度評価法の開発を行うとともに、その成果を学内
外に情報発信し、イノベーション教育の推進を支援していきます。具体的には「イノベーションデザ
イン担当」「イノベーション創成担当」「社会実装担当」の 3 つの担当を設けることで、デザイン思考
によるアイデア創出から自主的プロジェクト活動を通して社会実装までの一貫した実践的イノベーシ
ョン教育を目指します。
このためには皆様方のご協力なしでは達成できません。今後共によろしくお願いします。

1

1.2

高等教育研究センター学修支援部門創新教育推進班会議報告2019 年 4 月 1 日、創新教育センター、国際センターの一部、総合教育センターが統合・再編され「高等教育研究センター」が設置された。高等教育研究センターは、入試改革、教育支援、学生支
援、内部質保証等に取り組む。また、教育の質的向上を図る一元的な組織体制を整備することにより、多様な学生ニーズに応える教育・学生支援並びにイノベーション人材及びグローバル人材の育成
体制の充実・強化を図る。
これにより創新教育センターは、高等教育研究センター学修支援部門 3 班の中の創新教育推進班となった。創新教育推進班は、イノベーション教育を推進し、解決困難な課題に対する新規アイデアの創出と、社会への実装により課題解決を行うことができる真のイノベーション人材の輩出を図ることを目標とする。また、イノベーション教育手法と学習達成度評価法の開発を行うとともに、その成果を学内外に情報発信し、イノベーション教育推進に関する業務に取り組む。
2019 年度は、高等教育研究センター学修支援部門創新教育推進班会議を 3 回開催した。議題及び報告を以下の表に示す。
表 1. 1 創新教育推進班会議の議題一覧
日時
第1回

出席者

議題・報告

2019 年

寺田，北岡，日下， 報告

4 月 23 日

井内，塚本，芳賀， ・委員自己紹介

16 時 30 分～

濵田，異島，金井， 1. 高等教育研究センター創新教育推進班関係規則に

17 時 10 分

油井，木下

ついて
2. 平成 31 年度の産業院の体制について
3. 専任教員の産業院への併任について
4. イノベーション教育学会について
5. 受託事業について
6. 平成 30 年度活動報告
7. その他

第2回

2019 年

寺田，北岡，日下， 報告

7 月 16 日

井内，油井，塚本， 1. 徳島大学創立 70 周年記念事業「冠を付した講演会（メール会議）芳賀，濵田，異島， 等」について
金井，刑部，木下，
安澤第3回

2019 年

寺田，北岡，日下， 議題

10 月 15 日～

井内，油井，塚本， 1. 大連理工大学との学術交流協定の新規締結につい10 月 17 日

芳賀，濵田，異島， て（メール会議）金井，刑部，木下， 2. クラウドファンディングにかかる寄附金の予算支
安澤

出について
2

2. イノベーションデザイン担当
高等教育研究センター 油井 毅

はじめにイノベーションデザイン担当は、イノベーションの基盤である「課題の探索と解決のための新規ア
イデア創出」を支援する部門で、教養教育イノベーション科目として「イノベーションチャレンジク
ラブ」を実施した。さらに中学生対象のデザイン思考講座、1day ワークショップ、イノベーション教
育学会の開催、教育評価手法等に関する学会発表を実施した。

2.1

イノベーションチャレンジクラブ

イノベーションチャレンジクラブは、徳島にいながら東京や大阪などに本社機能を持つ企業のリア
ルな課題に対し、デザイン思考で解決を目指す集中 2 単位の授業である。ベンチャーマインド、リサーチマインドの醸成を目指したプログラム設計、さらに多様なメンバーでチームを形成することを念頭にスタートした。活動期間は 4 月～11 月であった。本年度は総合科学部、理工学部、生物資源産業
学部の 1～2 年生 20 人（1 年 7 人、2 年 13 人）、院生 1 人が履修・参加した。

Step1

Step2

Step3

Step4

Step5

Empathize

DefineIdea

Prototype

Test

共感

問題定義 ｱｲﾃﾞｱ創出 試作

解決すべき問題の発見（仮説）テスト

問題の解決案～検証

図 2.1 デザイン思考プロセス

図 2.2 企業との顔合わせの様子

表 2.1 参画企業からの課題（テーマ）

学生には希望を聞き、ジェイテクト 5 人、日本ハム 4 人、パナソニックサイクル 4 人、ヤンマー4
人、YKK4 人に振り分けた。5 月は企業との顔合わせと課題提供によるキックオフを行い、チームビル
ディング、デザイン思考の概要、事例紹介などのインプットを中心とした。6 月～7 月は現場観察などのフィールドワークを通じて、デザイン思考のプロセスで最も重要と考えられるユーザーの困りごと、
3図 2.3 フィールドワーク

図 2.4 アイデア創出

図 2.5 プロトタイピング（鳴門ビーチ）

図 2.6 ユーザー評価

図 2.7 成果報告会①

図 2.8

成果報告会②

ニーズを学生たちは自分事として「共感」した。そして、理想となるユーザー（ペルソナ）も設定し、共感した情報から本質的な問題を定義した。8 月はアイデア発散、収束させるイノベーションツールを用い、チームとしてのベストのアイデアに絞った。さらにアイデアを言語化からビジュアル化するプ
ロトタイピングにより具体的なアイデアのブラッシュアップを行った。9 月からはプロトタイプを手に持ちユーザーへ評価に出掛け、検証を重ねた。
ユーザーからのフィードバックにもとづくプロトタイプの改善を何度も繰り返し、より良い製品・サービスの実現を目指した。テストで使うプロトタイプは紙などを使った簡易なもの、あるいはユー
ザーインタフェースだけが実装されたソフトウエアや模型などで構わない。ビジネスの世界でも、完全な商品に仕上げてから市場に出す従来の手法と違い、顧客ごとに異なる商品を短期間で開発しやす
い利点がある。
11 月 9 日、常三島キャンパスで開催された第 7 回イノベーション教育学会年次大会において、成果報告会を実施した。成果物は、プロトタイプ、ポスター、動画の 3 点である。デザイン思考はプロダクトだけでなく、ユーザーの体験もデザインすることを重視しており、各チームには 5 分間のプレゼ
ン時間の中に必ずストーリーテリングとして 30 秒～1 分 30 秒の動画を挿入することとした。
ジェイテクトは自宅でトレーニングできるアプリ、日本ハムはギフトをパーティー利用するための花火、パナソニックサイクルテックは回るテレビ、ヤンマーは砂浜のモビリティ、YKK は通電スナッ
プを活用した忘れ物防止サービス、以上の新製品・新サービスを発表した。

4

2.1.1 参画企業への工場見学
8 月～10 月にかけて参画企業のものづくりの現場の理解と担当社員との交流を目的に工場見学を下
記の通り実施した。
・ジェイテクト：愛知県刈谷工場見学、名城大学学生と合同でデザイン思考ワークショップ（9 月 5 日～6 日）
・日本ハム：徳島工場見学（9 月 25 日）
・パナソニックサイクルテック：大阪府柏原工場、パナソニックミュージアム見学（9 月 13 日）
・ヤンマー：滋賀県長浜市ヤンマーミュージアム見学（10 月 26 日）
・YKK：埼玉県上尾工場、秋葉原ものづくり館見学（9 月 19 日～20 日）

図 2.9 日本ハム徳島工場

図 2.10 YKK モノづくり館

2.1.2 中学生対象のデザイン思考講座
イノベーションチャレンジクラブ学生有志 4 人が 8 月 7 日、常翔啓光学園中学校（大阪府枚方市）
1 年～3 年 12 人を対象に 3 時間のデザイン思考講座を実施した。この講座はジェイテクトと連携したもので、テーマは「自動運転車内を楽しくしよう！」であった。3 時間のスケジュール作成、使用するイノベーションツールの選定ともに学生が考えた。またジェイテクトも参加し自動運転をイメージしやすい VR を提供いただいた。中学生に平易な言葉で伝える準備をし当日運営できたことで、学生のデザイン思考の理解がより深いものとなった。

図 2.11 講義の様子

図 2.12 VR で自動運転車内を体験

5

図 2.13 アイデア創出の議論

2.2

図 2.14 プレゼン後の集合写真

1day ワークショップ

9 月 10 日、「若者のアルコール離れを解消する」をテーマに地域創生・国際交流会館 3 階 301 会議
室でデザイン思考ワークショップを開催した。フォローアップとしてイノベーションチャレンジクラブメンバーの有志 11 人が参加。アサヒビジネスソリューションズの栗原美紀氏が講師を務め、冷蔵庫の中身からペルソナ設定と問題定義、アイデア創出、プレゼンと検証を実施した。

図 2.15 講義の様子

2.3

図 2.16 プレゼン後の集合写真

第 7 回イノベーション教育学会年次大会

11 月 9 日～10 日、常三島キャンパスにて第 7 回イノベーション教育学会年次大会を開催した（共催：徳島大学産業院、後援：徳島大学地方大学・地域産業創生事業支援室）。テーマは「イノベーショ
ン教育の 10 年、これまで、そしてこれから」で徳島大学創立 70 周年記念事業として実施し、過去の同学会最多となる 130 人が参加した。

6

図 2.17 ポスターセッションの様子

図 2.18 フューチャーセッション後の集合写真

2.4 学会発表
イノベーション教育の取り組み、評価手法等について下記の学会で発表した。
①「イノベーション教育の効果と企業ニーズーベイジアンネットワークを用いた分析」（ポスター発表）
油井毅、日本教育工学会 2019 年秋季大会、名古屋国際会議場、 2019 年 9 月 7 日②「大学生がファシリテータを務めた中学生を対象にしたデザイン思考ワークショップ」（ポスター発表）細井龍太郎・立井裕也・南川幸太郎・公門瑞希・油井毅・南里浩太、イノベーション教育学会
第 7 回大会、徳島大学常三島キャンパス、2019 年 11 月 10 日③「ベイジアンネットワークによる分析を用いたイノベーション教育の効果と企業ニーズに関する研究」（ポスター発表）油井毅、イノベーション教育学会第 7 回大会、徳島大学常三島キャンパス、
2019 年 11 月 10 日④「中学生を対象にしたデザイン思考教育の効果」（ポスター発表）南川幸太郎・立井裕也・細井龍太
郎・公文瑞希・油井毅・南里浩太、大学教育カンファレンス in 徳島、徳島大学常三島キャンパス、
2019 年 12 月 26 日⑤「イノベーション教育から生まれた大学発ベンチャーの事例」（開催中止により採録のみ）油井毅、
理工学部教育シンポジウム 2020、徳島大学常三島キャンパス、2020 年 3 月 9 日

2.5 来年度の展望
来年度の「イノベーションチャレンジクラブ」は活動期間を 4 月～9 月に短縮し、その後、プロセス
やアイデアをベースにビジネスコンテスト等にチャレンジする仕組みを構築する。さらに今年度同様、産業院が新設する授業、「起業を知ろう」「次世代事業創造実践」とも連携しながらアントレプレナー
シップ教育を推進していく。
今年度イノベーションチャレンジクラブの有志が中学生を対象に 3 時間のデザイン思考講座を実施したことによりパッケージが完成した。今後は依頼があれば徳島県内の高校等にも積極的に学生が出
張講義を行っていく予定である。

7

3. 社会実装担当
高等教育研究センター 油井 毅

はじめに
「学生活動から生まれたアイデアの実社会への実装に向けた取り組みを支援」する部門として設置された社会実装部門の本年度の活動として、主にイノベーションチャレンジクラブの学生による社会実装の活動について述べる。ジェイテクトとの特許の共同出願、クラウドファンディング挑戦支援、
大学発ベンチャー、企業の展示会参加、ビジネスコンテスト等受賞、マスコミ報道について概要を述
べる。

3.1

ジェイテクトとの特許の共同出願

2018 年度イノベーションチャレンジクラブのジェイテクトチームが取り組んだ「ベアリングを活用した一般消費者向け製品とビジネスモデル」のソリューションアイデアである給餌装置をジェイテクトと共同で特許を出願した。ジェイテクト社員 2 人、指導教員の油井の他、学生 5 人も発明者として連名した。
「給餌装置、特願第 2019-095223 号 、2019 年 5 月 21 日」
図 3.1 特許明細表紙

3.2

給餌装置のクラウドファンディング挑戦支援

ジェイテクトチームは 6 月 6 日～7 月 22 日の期間に「サルが喜び、お客さんが驚く！給餌装置の開発」を目標にオツクルのクラウドファンディングに挑戦した。このクラウドファンディングへの挑戦は給餌装置製作の一部の資金を得るだけでなく、広く一般の方に評価してもらうことを目的とした。しろとり動物園のチケットの提供のほか飼育員体験 2 時間コースや 1 日園長体験等ユニークなリ
ターンテーブルを設け all-in の寄付型で挑んだ。4 月の実証実験の動画を公開し、サルの動きを表現した。結果、70 人に支援いただき目標金額 80 万円に対し 86 万円（達成率 107%）の支援をいただくことができた。12 月にしろとり動物園での実機設置に向けて活動を加速するものとなった。
今回のクラウドファンディングの挑戦に際しマスコミ各社にプレスリリースを行った。詳細は後述す
るが新聞記者から動物園の動物は運動不足であるとの知見を得た。これまでデザイン思考により夏場、冬場に動物が動かないため来園者が見応えがないことが問題であり、その解決のため給餌装置の開発を進めてきた。例えば野生のゾウ、キリンは動物園のゾウ、キリンと比較して寿命が半分であることが発表されているように運動不足による病気
やストレスは世界中の動物園で問題とされており、今後の図 3.2 給餌装置のクラウド

活動のモチベーションを高めることになった。

ファンディングページ
83.3

大学発ベンチャー2019 年 11 月 18 日、イノベーションチャレンジクラブの活動から徳島大学発ベンチャー「株式会社
KAI」（認定 20 社目）が設立された。同社は徳島大学の現役学生が社長と務める初めての大学発ベンチャーの株式会社であり、主に給餌装置および給餌システム、動物園用遊具、運動促
進システムの開発・販売を行う。代表取締役、取締役、研究員
4 人は現役学生、指導教員の油井は社外顧問に就任した。本店
所在地は常三島キャンパス産学官連携プラザ 3 階である。
11 月 26 日には新蔵キャンパスの記者会見で会社概要等を発図 3.3 記者会見の様子

表した。

3.4

企業の展示会参加2020 年 2 月 12 日～14 日、東京ビックサイトで開催された「第 7 回ウェアラブル EXPO」に出展されていた YKK のブースにイノベーションチャレンジクラブの活動で生まれたアイデアを展示した。2 月 12 日には学生が説明要員として参加し、来場者にアイデアを説明するとともに評価をヒアリングした。
図 3.4 来場者への説明の様子

3.5

ビジネスコンテスト等受賞①Matching HUB Business Idea & Plan Competition（2019 年 11 月 11 日、12 日、ANA クラウンプラザホテル金沢
3F）『最優秀賞、NEDO 賞、JBMC（ジャパン・ビジネスモデル・
コンペティション）賞の 3 賞受賞』→ JBMC 決勝ラウンド出場

図 3.5 最優秀賞を受賞②キャンパスベンチャーグランプリ四国 2019（2019 年 12 月 11 日、リーガホテルゼスト高松）『優秀賞・四国アライアンス賞（2 位）、副賞 20 万円』

図 3.6 受賞者による集合写真
9

③令和元年度 「学生ビジネスプランコンテスト」（全国規模）（2019 年 12 月 17 日）※書類審査のみ『アイデア賞（上位 11 位以内）、副賞 10 万円』

図 3.7 表彰状
④ビジネスデザイン発見＆発表会 四国大会
（2020 年 1 月 18 日、愛媛新聞社ホール）『最優秀賞・ビジネス賞テレコムサービス協会四国支部会長賞』→日本ビジネスデザイン全国発見＆発表会（2020 年 6 月 15 日、16 日、東京・神田明神ホール）

図 3.8 受賞者による集合写真⑤第 4 回とくしまビジネスプラン道場（2020 年 1 月 26 日、ホテルグランドパレス徳島）『準グランプリ』

図 3.9 授与の様子⑥NEDO Technology Commercialization Program 2019 課程修了
国立研究開発法人新エネルギー・産業技術総合開発機構が主催する NEDO
Technology Commercialization Program 2019 の 2 次審査に進出したことに伴い修了証を授与いただいた。ファイナル（上位 10 チーム）には選出されなかった。

図 3.10 修了証⑦JBMC 決勝ラウンド
2020 年 2/29、3/1 予定の決勝ラウンドが延期となり、プレゼン動画、資料提出（3/9 締切）の変更。
上位 3 チームに選出され、3/28 に web 会議システムによる英語でのプレゼンが行われた。
⑧学長表彰
給餌装置の提案で Matching HUB Business Idea & Plan Competition 最優秀賞を受賞したことを評価され表彰。 （2020 年 3 月 16 日～学生支援課で手渡し）
10

3.6

マスコミ報道クラウドファンディング、起業、給餌装置の開発、設置について取材を受け、新聞、テレビで取り上げられた。
①日本経済新聞朝刊 31 面「動物園 サル餌取りで元気に クラウドファンディングに」2019 年 6 月 7日②朝日新聞朝刊 21 面「見せる餌やり 魅せる動物園

徳島大学生の株式会社 KAI」2019 年 11 月 24 日

③四国放送 2019 年「記者会見の様子」2019 年 11 月 26 日
④徳島新聞朝刊「徳大生、ベンチャー設立」2019 年 11 月 27 日
⑤NHK「とく 6 給餌装置の設置」2019 年 12 月 19 日
⑥日刊工業新聞「動物園の給餌で運動も」2019 年 12 月 22 日
⑦NHK「とく 6 トーク さるのエサやり装置 大学生 開発」2020 年 2 月 7 日

114

イノベーション創成担当

4.1 学生プロジェクト審査委員会報告
社会産業理工学研究部 浮田 浩行
学生のプロジェクト活動については、授業科目「イノベーション・プロジェクト入門」（1 単位）および「イノベーション・プロジェクト実践」（1 単位）として実施し、単位を取得できるようにしている。
「イノベーション・プロジェクト入門」は、グループによるプロジェクトの立案、計画、実施、評価を通じて、学生の自主性、自発的探究力、問題解決能力および表現力を育成し、プロジェクトを完遂できることを目的としたものである。また、「イノベーション・プロジェクト実践」は、「イノベーション・プロジェクト入門」の内容の他、プロジェクト活動の外部発表を行うことを課している。
2019 年度の履修人数は、「イノベーション・プロジェクト入門」が 78 名（昼間、夜間主合わせて。
以下同様）であり、この中で、医学部 2 名、薬学部 1 名、総合科学部 2 名、生物資源産業学部 4 名で残りが理工学部であった。
「イノベーション・プロジェクト実践」も 38 名であり、生物資源産業学部
3 名、残りが理工学部であった。また、単位が不要でもプロジェクトに参加した学生が 40 名いた。
次に、2019 年度の学生プロジェクトに関する、主な審査会等の日程を以下に示す。
 3 月 22 日（金）早期プロジェクト計画書締切

 3 月 28 日（木）早期プロジェクト審査会

 4 月 12 日（金）プロジェクト計画書締切

 4 月 15 日（月）～18 日（金）プロジェクト 1 次審査

 4 月 22 日（月）プロジェクト 2 次審査

 5 月 11 日（土）プロジェクト審査会

 9 月 28 日（土）プロジェクト活動中間報告会

 11 月 30 日（土）和歌山大学との合同発表会

 2 月 11 日（火）プロジェクト活動最終報告会「イノベーション・プロジェクト入門」，「同 実践」が教養教育科目であることを考慮して、今年
度はこれまでよりも早い日程進行となった。また、審査方法も変更し、1 次審査、また必要に応じて 2 次審査を行い、審査会を最終審査の場とした。また、ロボコンプロジェクトが早期に審査を行い、通常日程での審査には、7 つのプロジェクトが参加し、実施可能となった。その後、8 つのプロジェクト全てが、中間発表会、最終報告会と最後まで実施した。
今年度は、ロボコンプロジェクトは参加したコンテストで最高得点を得たものの技術力等の点で大賞には届かなかった。ソーラーカーは残念ながらレース途中でリタイアとなったが、課題をはっきりとさせていた。また、阿波電鉄やロケット、ゲームクリエイト、鳥人間、KONOWCANも目標とした活動を行えていたと思われる。なお、微生物燃料電池については、今年度で活動を終わるということであった。
今年度はプロジェクト活動および学生個人の評価方法にルーブリック評価を導入し、客観的に評価ができるようにした。ただ、初めての導入ということもあり、学生、TA 教員とも評価方法に
少しとまどうこともあったが、概ね十分な評価が可能であったと考えられる。
12

また、ほとんどのプロジェクトに、10 人以上の学生が所属しているが、プロジェクト活動を途中でやめる学生がこれまでよりも多く見られた。人数が多くなると、プロジェクトの管理が難し
くなり、また、各個人でのモチベーションの維持も、それぞれであるため、継続することが難しくなる場合もあるが、このような点について考えることもプロジェクト活動の目的であるため、
今後、センター内でも検討する必要があると考えられる。

4.2 学生リーダー会報告
学生代表（理工学部理工学科 機械科学コース 3 年） 元木 悠太
学生リーダー会は、イノベーションプラザの運営を行うため各プロジェクトのリーダーが意見を交わす議会である。本年度の学生リーダー会のメンバー構成と内容を表 4.2.1 と表 4.2.2 に示す。
今年度のプロジェクト数は 8 プロジェクトであり、昨年度の 12 プロジェクトから全体として 4 プロ
ジェクト少なくなっている。今年度の新入生歓迎イベントでは、2 月上旬から全体的な方針を考え、2月下旬から 4 月にかけて広報委員会とリーダー会の合同で細かな計画を練った。結果、今年度は 71 人の新入生を歓迎することができた。それによって、今年度は 2 年生 43 人、3 年生 35 人、4 年生 4 人の総勢 153 人の大所帯で新年度の活動がスタートした。しかし、去年度以上に早期から綿密な計画を立てていたにも関わらず、勧誘人数が去年度の 73 人に比べて数字が大きく変わっていない。この原因について、4 月頭の新入生のスケジュールを正確に把握できていなかったことと、それに伴い、各コースの担当教員とのコンタクトが十分に取れていなかったことによる新入生全員への周知ができなかったことが挙げられる。加えて、広報委員会とリーダー会の双方が新入生歓迎イベントに関して動くこととなり、どちらが動くべき仕事なのかといった役割分担が不十分であったことも原因の一つとして考えられる。以上のことから、次年度は、主に広報委員会が主体となり、新入生のスケジュールをいち早く把握し、イノベーションプラザを確実に周知できる時間を日程に組み込んでもらえるよう各コースの担当教員に早い段階からコンタクトを取るべきであると考える。
今年度のリーダー会の活動として、9 月末にイノベーションプラザの大掃除を行った。これは、イノベーションプラザ内にある過去のプロジェクトで使用されていた、または製作されたもので施設内の場所を大きく占めるものを整理することを目的として行った。主に階段下に長く保管されていた旧ソーラーボートプロジェクトの品々やたたら製鉄プロジェクトで使用されていたレンガなどを必要でない物とそうでない物に分類し、場所の確保を行った。その際、長い間掃除が行き届いていなかった箇
所のゴミを除去し、床もブラシを使用し汚れを落とした。また、3 階の本棚や 1 階の棚なども同時に整頓を行い、現在の活動において必要性が低いと感じられるものは全て施設の外部へと撤去した。以上
により、10 月からは現在のプロジェクト活動に必要な物品のみが施設内に存在し、且つ、これまで以上に広々としたスペースを利用できる状態となった。今年度以降、毎年、このような清掃活動を行っていくことでイノベーションプラザ内を常に整頓された状態に保ち、施設内の限りある空間を有効的に使用していくことができると考える。

13

表 4.2.1 リーダー会メンバーと役職
役職

所属

学年

氏名

理工学部 機械科学コース

3

元木 悠太

ロボコン

理工学部 電気電子システムコース

3

森山 優斗

ソーラーカー

書記

理工学部 電気電子システムコース

2

柴崎 智大

阿波電鉄

会員

理工学部 機械科学コース

3

平林 玲人

ロボコン

会員

理工学部 機械科学コース

3

田渕 祐悟

ロケット

会員

理工学部 応用化学システムコース

3

寺内 健

微生物燃料電池

会員

理工学部 情報光システムコース

2

川上 亜玖吾

ゲームクリエイト

会員

理工学部 機械科学コース

3

萩原 孝紀

阿波電鉄

会員

生物資源産業学部 生物資源産業学科

2

藤井 健

KONWCAN

会員

理工学部 機械科学コース

2

八木橋 依

鳥人間

リーダー

プロジェクト

会 代表
リーダー
会 副代
表

吹

表 4.2.2 令和元年度 リーダー会の開催内容
出席者
開催日
第1回

4 月 5 日（金）18：00～

第2回

5 月 12 日（火）
18：30～

第3回

6 月 11 日（火）
18：00～（上段 学生）議題（下段 教職員）
元木,森山,田渕, ① 新しい成績評価方法について、ヒアリングについ平林,川上,八木て）橋,萩原,藤井② 1 次審査会順番決定（4/15～4/18）③ 3 階のゴミ捨て当番について
日下,油井,金井, ④ パタゴニアのイベントについて
森口⑤ その他
元木,森山,田渕, ① 審査会について（5/11 土 13：00～16：00）
平林,寺内,八木② 3 階ゴミ捨て当番について
橋,萩原,岡崎③ 作業服の洗濯費用について（追いコンの残金から 1万使う）
森口④ 今後のリーダー会の曜日決め⑤ その他
元木,森山,田渕, ① 学外授業届について
平林,川上,八木② エアコン掃除分担（1,2 階はそれぞれのスペー
橋,萩原,藤井ス、3 階は鳥人間、ゲーム、微生物、
KNOWCAN）
金井,森口③ 中間発表会の日程（9/28 土 13：00～、担当：微生物）④ 油井先生ワークショップについて（9/19、9/26、
9/27）⑤ ファシリテーション研修について（9/24、9/25）⑥ 3 階の空きスペースについて（共有スペースとし
14

て使用、使用は 1 階で申請）⑦ 3 階ゴミ捨て当番（6,7 月ロボコン）
⑧ その他

第4回

7 月 2 日（火）18：00～

元木,森山,田渕,平林,三木,八木橋,萩原,藤井,土
居
森口

第5回

8 月 7 日（水）18：00～

元木,田渕,平林,細見,八木橋,川上,藤井,寺内,萩
原
金井,森口

第6回

9 月 26 日（木）18：00～

元木,田渕,遠藤,森山,梅田,八木橋,川上,藤井,岡
崎,萩原
森口

第7回

10 月 23 日（水）
18：00～

元木,松尾,遠藤,
森山,八木橋,川上,網谷,藤井,土
居,大野
森口,金井

第8回

11 月 13 日（水）
18：10～

元木,松尾,遠藤,
梅田,森山,八木橋,三木,藤井,土
居,大野
森口,金井

第9回

12 月 11 日（水）
18：00～

元木,松尾,遠藤,
梅田,森山,八木橋,川上,藤井,岡崎,大野,博多森口① ファシリテーション研修について（9/24 火 9/25 水、受講生：24 名×2 日、TA：5 名×2 日）② 中間報告会の日程（9/28 土 13：00～担当：微生物燃
料電池、場所：けやきホール）③ 7/7 日職員採用試験、活動の自粛④ 3 階ゴミ捨て（7 月ロボコン）⑤ その他① 中間報告会について（9/28 土 13：00～けやきホール、微生物燃料電池 PJ 担当）② 「大学教育カンファレンス in 徳島」発表募集（12/26
開催、10/1 申込締切）③ プリンターの譲受（教育支援課内プリンター譲受先を探している）④ 3 階ゴミ捨て当番（8,9 月：ロケット）⑤ その他① 中間報告会について（9/28 土 13：00～けやきホール
欠席者は申請すること② 和歌山大学合同発表会について（ソーラー、阿波電、ロボコン,ロケット,KNOWCAN、引率－日下先生）③ 後期リーダー会（水曜日に決定）④ 3 階ゴミ捨て当番（10、11 月：鳥人間）⑤ その他① 和歌山大学合同発表会について（11/30 土,引率：日下先生,参加 PJ ソーラー、阿波電,ロケッ
ト,KNOWCAN）② 次期学生代表（候補者を 1 人決めておく）③ 鳥人間機体保管場所（1 階北側階段下）④ 3 階後見捨て当番（10,11 月鳥人間）⑤ その他① 最終報告会の日程（2/11 火,創成スタジオ）② 次期学生代表（候補者を記入してもらう）③ 3 階ゴミ捨当番（11 月：鳥人間,12 月：微生物）④ 広報委員会の今後（広報委員全員、リーダー全員
から意見、案を出し、11/27（木）広報委員会でまとめ次回リーダー会で話し合う）⑤ その他① 最終報告会の日程（2/11 火,創成スタジオ ロケ
ット PJ が担当 前刷りの提出期限は 1/28（火）
締め切り）② 次期学生代表（ソーラーの博多温輝に決定）③ イノベの年末大掃除（12/26 木,10:00～開始）④ 3 階ゴミ捨当番（12,1 月：微生物）⑤ 追いコン（場所：鳥兄弟 中州店 日時：2 月 22
日 土（仮） 参加費：1～3 年生は 3000 円,16
年入学生は不要, 次回リーダー会までに参加人数
報告）
⑥ その他

15

第 10 回

1 月 15 日（水）
18：00～

元木,松尾,遠藤,
梅田,森山,八木橋,川上,藤井,岡崎,大野,博多森口,金井① 追いコンについて（開催日時：2/21）② 各 PJ の次期リーダーについて③ 最終報告会について（発表スライドの締め切り：
2/10）④ 個人評価ルーブリック評価資料提出について⑤ 共通予算の利用について（予算が可決されたもの
は今月中に博多に申請書類を提出すること）⑥ 3 階ゴミ捨当番（1 月：微生物）⑦ 旅行命令について⑧ その他

謝辞：イノベーションプラザを支えてくださったセンター教員をはじめ、スポンサー企業の方々、卒業生の方々、プロジェクト活動に参加してくれた学生に感謝の意を表します。

16

4.3

広報委員会報告
広報委員副委員長（理工学部理工学科 電気電子システムコース 2 年）加藤 歩

4.3.1 広報委員会の目的と活動内容
創新教育センター広報委員会は、センターのプロジェクト活動や取り組みに関する情報が在学生及び教員にあまり知られていない現状の改善、並びにプロジェクト活動の更なる活性化を目的に平成
24 年 6 月にリーダー会の下部組織として設置した。広報活動を通して多くの人々に各プロジェクト
活動の現状や成果を知ってもらうために、様々な企画を立案し実施した。本委員会は各プロジェクトから 1 名以上の学生が参加する委員会により構成されており、平成 31 年度の広報委員会メンバーは下記の表 4.3.1 の通りである。
表 4.3.1 令和元年度広報委員会メンバーと役職
役職
広報委員会

所属

学年

氏名

プロジェクト

理工学部情報光システムコース

3

網谷 嶺志

ゲームクリエイト

理工学部電気電子システムコース

2

加藤 歩

ロボコン

書記

理工学部応用化学システムコース

1

河村 将志

KNOWCAN議事録

理工学部機械科学コース

2

多田 康輝

ロボコン

委員

理工学部情報光システムコース

3（夜） 米田 美有

ロケット

委員

理工学部機械科学コース

1

田中 孝平

ロケット

委員

理工学部電気電子システムコース

2

森

ソーラーカー

委員

理工学部社会基盤デザインコース

2

徳光 愛美

阿波電鉄

委員

理工学部機械科学コース

2

橋本 睦生

阿波電鉄

委員

理工学部情報光システムコース

2

三木 建哉

ゲームクリエイト

委員

理工学部応用化学システムコース

1

今関 龍喜

鳥人間

委員長
広報委員会
副委員長

17

蒼馬

本年度開催した広報委員会の開催日、主席人数、議題は下記の表 4.3.2 の通りである。
表 4.3.2 令和元年度 広報委員会の開催内容
開催日
4 月 6 日（土）17:00～

出席者
網谷,甲斐,加藤,藤井,岡崎,田渕,森,横濱,
徳光

第2回

4 月 10 日（火）
18：15～

網谷,加藤,多田,元木,藤井,田渕,細見,佐藤,横濱,
徳光

第3回

4 月 22 日（月）
18：15～
5 月 22 日（水）
18：15～

網谷,加藤,遠藤,藤井,田渕,森,佐藤,横濱,橋本,
網谷,多田,藤井,浅野,畑,森,三木,佐藤,今関,徳光,
森口（センター職員）

第5回

6 月 19 日（水）
18：00～

第6回

7 月 17 日（水）
18：00～
8 月 21 日（水）
18：00～
10 月 9 日（水）
18：15～
11 月 13 日（水）18：15～（リーダー会と合同）

網谷,多田,加藤,藤井,河村,浅野,角田,森,佐藤,今関,徳光,森口（センター職員）
網谷,多田,加藤,田渕,森,
今関,徳光

第1回

第4回

第7回

第8回

第9回

第 10 回

11 月 27 日（水）
18：15～

議題① 月刊イノベ 5 月号(阿波電、ロケット)② 新歓について各コース教員へのお礼時の対応、お貸しパー
ティー当日の呼びかけ担当 PJ（阿波電、ソーラー、ロボコン）、16 時より設営開始、生協電光掲示板前での宣伝実施① お菓子パーティ反省
入口で目当てのプロジェクトを聞く、広報メ
ンバーで人の流れを作る、イノベに人が来な
い、階段上がってすぐ案内役を設置、準備を早めにする、アンケート回収 box がない、お菓子は少しずつ足す、配置の変更、ポスター
作成、新入生との会話① 月刊イノベ（ゲーム、KNOWCAN）② 新歓のまとめ、反省（施設見学、お菓子パーティ）① 月刊イノベ（ロボコン、微生物）② デザインセミナー（6.26 18：00～講師：永田さん）③ 玄関前のプラザのプの字の修正（ソーラーカー担当）④ ホームページ更新（LANDISK へ）① 月刊イノベ（燃料電池、ロボコン）② ホームページの更新③ ダンボールとビラの処分① 月刊イノベ（ロボコン）

網谷,元木,浅野,森,徳光① 月刊イノベ（ロケット、ソーラー）網谷,加藤,中井,米田,田中,間島,三木,今関,徳光
森口（センター職員）
網谷,多田,片岡,藤井,中井,間島,三木,今関,橋下,① 月刊イノベ（ゲーム、KNOWCAN）② ホームカミングデイについて（11 月 3 日
14：15～15：15、5 プロジェクト参加）① 今後の広報委員会について（広報委員の仕事についてリーダー会との意見交換）② 広報委員としての新しい活動内容の候補（案を出し合い次回の広報委員会で話し合う）① 月刊イノベ（1 月：微生物、阿波電 2 月：
ロボコン、ソーラーカー3 月：ゲーム、
KNOWCAN4 月：鳥人間、ロケット）② 広報の今後の活動
月刊イノベリニューアル（内容をより専門的なものにする、完成した月刊イノベを HP 掲載と各プロジェクト SNS アカウント投稿する）
YouTube の利用（イノベのチャンネル作成、月森口,金井（センター教職員）
網谷,加藤,片岡,多田,河村,中井,間島,森山,森,三木,佐藤,今関,徳光,
森口（センター教員）

18

第 11 回

12 月 18 日（水）
18：15〜

網谷,加藤,多田,三木,間島,森,河村,岡崎, 橋本

第１２回

1 月 8 日（水）18:15～

網谷,加藤,多田,片岡,岡崎,中井,間島,三木,岡崎,
細羽,橋本,
森口（センター教員）

第 13 回

1 月 22 日（水）
18:15～

三木,横井,間島,藤井,森本,岡崎,多田,加藤,片岡,
橋本

第 14 回

2 月 11 日(火)16:30～

多田,加藤,片岡,岡崎,中井,間島,横井,三木,井原,
笹本,橋本,

第 15 回3 月 3 日（火）16:00～

多田,加藤,岡崎,中井,三木,笹本,徳光,
森口(センター教員)

1 動画投稿、撮影第 1 土曜）① 月間イノベ（微生物、阿波電）② 役職の交代
広報委員長：多田、副委員長：間島書記：加藤、議事録：鳥人間③ YouTube の動画投稿について
イノベ公式のものとして活動するため大学に申請する（担当：KNOWCAN）④ 2020 年の新歓について
次回までに各プロジェクトで新入生歓迎の案を考えてくる。施設見学の改良案など① 月刊イノベ 2 月号(ロボコン、ソーラー)
月刊イノベの効果調査実施(2,3 月)② YouTube 動画投稿について(各 PJ とは別に学生代表が動画を投稿)③ 新歓について(各 PJ 目標の共有、施設見学の対応、各コース教員アポ、お菓子パーテ
ィー、パンフレット作成① 月刊イノベ 3 月号（ゲーム）② YouTube の動画投稿について
投稿日(2 作品ずつ)③ 新歓について
施設見学日程調整、お菓子パーティー各 PJ
役割確認、オリエンテーション時の発表、
パンフレット諸手続き確認、予算管理、玄関ポスターの再掲① 月刊イノベ 4 月号（KNOWCAN）② YouTube 動画投稿について
動画の質を向上させる。
③ 施設見学について
各コースとの日程調整① 施設見学日程調整② オリエンテーション詳細検討③ YouTube 動画投稿について
概要欄の検討④ 授業内でのイノベの周知について

4.3.2 今年度の活動内容
今年度の主な広報活動は、新入生歓迎のための PR 活動、玄関前ポスター及び月刊イノベーショ
ン、YouTube 等による学内及び学外向けの広報活動であった。新入生歓迎のための PR 活動について
は、前年度の反省を生かし、お菓子パーティーと施設見学の改善を行った。2019 年の 1 月から、パンフレットの作成、各プロジェクトのチラシとビラの作成、PR ビデオの作成、理工学部の教務委員と施設見学に関する日程調整、お菓子パーティーのなどの様々な事前準備を実施し、下記の日程でPR 活動を実施した。
4 月 3 日～4 月 4 日 各学部の新入生オリエンテーションでのプレゼン（教員と学生代表）
4 月 2 日～4 月 6 日 理工学部のセンター見学案内
4 月 8 日、4 月 12 日、4 月 19 日、4 月 23 日、4 月 26 日 お菓子パーティー
施設見学の変更点は、イノベーションプラザの 3 階の共有スペースで、新入生に対して各プロジェ
19

クトが順番に紹介を行う体制から、新入生が各プロジェクトの作業スペースを回り、紹介を聞いてもらう形にしたことである。このやり方で、実際に作っているものや、活動の雰囲気がわかり、各プロ
ジェクトの魅力をより伝えることができた。お菓子パーティーについては、昨年開催したイノベーシ
ョンプラザの 3 階では部屋が狭く、参加してくれる新入生の人数が多すぎて、各プロジェクトの説明が聞きにくかった。そこで、場所をイノベーションプラザの 3 階から、キララの 2 階に変更した。結果的に、広報の宣伝が不足により、参加してくれた人数は昨年度に比べて少なかった。そして、4 月 23
日と 4 月 26 日に追加でお菓子パーティーをイノベーションプラザの 3 階で開催した。今年度は 116 名の人がイノベーション・プロジェクト入門を履修した。

図 4.3.1 平成 31 年度パンフレット 図 4.3.2 お菓子パーティのポスター

図 4.3.3 イノベーションプラザの施設見学の様子 図 4.3.4 お菓子パーティの様子

図 4.3.5 プロジェクト紹介動画
月刊イノベーションは、基本的に、毎月 2 つのプロジェクトが編集や発行を担当していた。しか20

し、見た目や内容が「大学生の作成するようなレベルのものではないのではないか。
」という広報委員の指摘から、数カ月にわたって、月刊イノベの質の向上を図った。最終的に、毎月 1 つのプロジェ
クトが作成を担当し、気軽に読んでもらえる内容のものと、専門的な内容のものの 2 種類を作成することになった。掲示場所は気軽に読んでもらえる内容のものは食堂、生協 SHOP と K 棟に、専門的な内容のものはそれ以外の場所である。図 4.3.6 は今年度発行した月刊イノベーションの一部である。

図 4.3.6 今年度発行した月刊イノベーションの一部
今年度の広報委員会の新たな取り組みとして、YouTube での動画投稿を始めた。この活動の目的
は、新入生や学外の人へのイノベーションプラザの活動の周知である。月 1 回のペースでプロジェクトの活動に関する動画を投稿している。今年度は、各プロジェクトの紹介動画を投稿した。図 4.3.7
は投稿した動画の一部である。

図 4.3.7 今年度投稿した YouTube 動画の一部

21

4.4

安全管理委員会報告
安全管理委員長（理工学部理工学科 機械科学コース 3 年）泉 征宗

4.4.1 安全委員会の目的と活動内容
安全管理委員会は、イノベーションプラザ 2 階工作スペースの安全管理および学生インストラクターによる機器講習の運用を目的として、平成 27 年 11 月に設置された学生委員会である。委員は、工作機械を使用するプロジェクトから原則各 1～2 名を選出し構成している。また、委員は工作機械使用において知識・技術・関心があり、学生インストラクターとして機器の使い方を指導し、工作環境の向上に寄与する役割がある。本年度の安全管理委員会の構成メンバーは、表 4.4.1.1 に示す。
表 4.4.1.1 令和元年度安全管理委員会メンバーと役職
役職

所属

学年

理工学部

機械科学コース

3

泉

理工学部

機械科学コース

3

山城

浩晃

ロボコン

書記

理工学部

機械科学コース

2

高橋

颯

ロケット

委員

理工学部

電気電子システムコース

3

佐伯

晴菜

阿波電鉄

2

角田

芙美

ロボコン

安全管理委員会
委員長
安全管理委員会
副委員長

委員

生物資源産業学部

生物資源産業学

科

氏名
征宗

プロジェクト
ロボコン

委員

理工学部

電気電子システムコース

2

山田

悠登

ロボコン

委員

理工学部

社会基盤デザインコース

2（夜）

角田

篤哉

ロケット

委員

理工学部

電気電子システムコース

3

前田

望

ソーラーカー

委員

理工学部

機械科学コース

2

博多

温輝

ソーラーカー

委員

理工学部

電気電子システムコース

2

青木

将希

阿波電鉄

委員

理工学部

機械科学コース

2

細羽

敬太

鳥人間

2

岡崎

優太

KNOWCAN2

土居義典

微生物燃料電池委員
委員

生物資源産業学部

生物資源産業学

科
理工学部

応用化学システムコース

4.4.2 本年度の活動内容
本年度に取り組んだ主な内容として、2 階工作スペースの管理の徹底化、定式化されていた体制の改善が挙げられる。具体的には、毎日 18 時に工作スペースのパトロールを当番制で行い、各機器の使用状況を写真で撮影して安全管理委員会の LINE グループに掲載することで、これまで月 1 回だった使用状況の確認等を毎日することとした。これによって何かしらの問題が発生した際、誰が、いつ、どういった状況で問題を起こしたのかが早期に判明するため、迅速な対応につなげることができた。また、重点的にチェックするポイントをまとめた簡易的な資料（図 4.4.2.1）を用意することで経22

験の浅い 1 年生の委員でも活動に深く関われるようになった。他にも、工作機器ごとに掃除が不十分なことが多い箇所には図 4.4.2.2 のような貼り紙を貼ることで注意を促した。次に、委員会の引き継ぎがこれまで 4 月だったのを 10 月に変更した。4 月に引き継ぎをする問題点として、新体制に移行
すると同時に機器講習と講師講習の時期も重なり、スケジュール管理が非常に難しいというものがあった。しかし引き継ぎを 10 月にすることで講師講習や知識の伝達を早期に行うことができ、余裕を持って新体制に移行することが可能となった。

図 4.4.2.1 パトロール関係の資料

図 4.4.2.2 作成した注意喚起の張り紙

毎月の安全管理委員会後に安全パトロールを実施し、また、工作機器の説明会を開催した。ここでは、毎月１機ずつ実施し、機器講習や講師講習で学ばなかった刃や部品の交換方法等、より詳しい内容の説明をしている。これによって委員全員の工作機器についての知識が増え、問題が発生した際に柔軟な対応を取れるようになると思われる。本年度実施した委員会における要項を表 4.4.2 に示す。

23

表 4.4.2 令和元年度 安全管理委員会の開催内容
開催日
4 月 15 日（月）
18：15～

出席者
泉,山田,高橋,
博多,射矢,青木,佐伯,國府,
岡崎,細羽,土
居第2回

5 月 20 日（月）
18：15～

泉,山城,角田,前田,高橋,青木,佐伯,國府,
三木,岡崎,細羽,土居第3回

6 月 19 日（水）
18：15～

泉,山城,山田,
射矢,高橋,青木,佐伯,國府,
本田,岡崎,細羽,土居第4回

7 月 24 日（水）
18：15～

泉,山城,角田,山田,射矢,前田,高橋,角田,青木,佐伯,岡
崎,細羽

第1回

議題
①目安神、ヒヤリハット共有について②安全講習について③提案
・安全衛生パトロールに床掃除を追加
・安全講習の際ルールをまとめたものを配布
・安全パトロールで問題点が見つかった場合、機器利用名簿から直接注意する.
④その他 希望購入物品など⑤連絡事項
物品の購入制限の緩和、安全講習準備手伝い募集、講師講習
についてなど⑥安全パトロール①目安神・ヒヤリハット共有②安全講習について③提案等
・アルミのゴミ箱を 1 つ用意する・コンターマシンの刃の溶接が出来る人を増やす
・Kitmill 内部ネジ 3 ヶ月に 1 回点検④購入決定物品（なべ頭小ネジ他）⑤その他 作業服代のチェックを行う、作業服の洗濯頻度を
増やす
⑥連絡事項
工場使用の際の安全管理は油井先生、各プロジェクトは TA 教
員、物品が破損した場合は必ず報告、各プロジェクトの役職の報告、3 相ボール盤の入替、ノギス物差しを各階に配置①目安神・ヒヤリハット共有②提案
・コンター掃除は安全パトロール以外でも気が付いた人が行う・安全パトロール終了後各プロジェクト 2 階に返却すべき物
品がないか確認
・2 階の使用状況で点数をつけ使用状況の悪い人は機器利用停止とする③購入物品 ネジ類、コンターマシン替刃、マシンオイル④連絡事項
水分補給の徹底、エアコン利用いついて、工場利用の際の安全管理は油井先生、CF 予算の経理区分は寄附金、三相ボール
盤の入替（1 階と 2 階）7/5、ノギス物差しは各階に配置、コンターマシン刃の溶接が出来る人を増やす、Kitmill 内部のネジの点検
①目安神・ヒヤリハット共有②提案
・夏季休暇中にドリル総称確認、再研磨する
・毎日のパトロールをリマインダー機能使用等で忘れないよ
うにする、ウェスを丁度いい大きさに切り分ける.
③物品購入 決定（電動ドリル）④連絡事項
作業服代の確認、キットミルのネジの点検、会議後バンドソー周りコンセントの延長設置、ノギスと物差し各階に配置、
Kitmill の内部のネジの点検⑤安全衛生パトロール（機器別担当振分け）
24

第5回

8月7日
（水）
18：15～

泉,山城,角田,山田,青木,佐伯,國府,博多,森本,土居,河村

第6回

10 月 8 日（火）
18：00～

泉,角田,山田,
初田,田中,山城,岡崎,大瀧,
土居,佐伯,青木,前田,長濱,博多,原田,川中,高橋

第7回

11 月 15 日（火）
18：10～

泉,山田,初田,
田中,高橋,川中,原田,博多,佐伯,青木,土居,岡崎,細羽,
大瀧（新安全管理
委員長：岡
崎）

第8回

12 月 18 日(水)18：10～

泉,田中,初田,
山田,川中,高橋,原田,長濱,博多,青木、竹村,櫻井,岡崎,細羽

刃やゴムバンドの張り、掃除等の不備、工具の返し忘れ等の点検①目安神・ヒヤリハット共有について②提案
・機器利用停止について管理表を作成③物品購入 決定（電動ドリル）、希望（フラットエンドミ
ル、ナベねじ）④連絡事項（作業服クリーニング代の確認、夏休み中にドリル再研磨）、ノギスの配置、キットミルのネジの点検、ドリルの損傷確認⑤安全パトロール（刃、ゴムバンドの張り確認、掃除の不備、工具の返却点検）①目安神・ヒヤリハット共有について②提案
・やらかし管理表次回処遇を決定、機器利用停止者は議事録に新しく項目を追加
・次回会議から新委員長へ移行③物品購入決定（チャックハンドル、等辺アングル、チャンネル、角管）、希望（外丸削りバイト（ホルダー）外丸削りバイト（チップ）④その他（役割再確認）⑤連絡事項（作業服クリーニング代残高、毒物に該当する薬品を使用しているプロジェクトは要申請、Kitmill の内部のネジの点検、ドリルの損傷確認、再研磨、機器利用停止者①目安神・ヒヤリハット共有について②提案
・全機器に講師ライセンスを持っている人がいるかを確認
・2 階のオリエンテーションをする③物品購入 決定（3D プリンターのヘッド、MS ワッシャ
ー、スプリングワッシャー、希望（トルクレンチ、ロータリ
ーテーブル）④その他
役割変更、講師講習について⑤連絡事項
作業服クリーニング代確認、2 階チェックパトロールの際床掃除をする、中型ボール盤ドリルチャック使用前確認、毎日のパトロール担当は LINE Notify で、3 ヶ月に 1 回 Kitmill ネジ点
検、ドリル損傷確認と再研磨⑥機器利用停止者⑦安全衛生パトロール（刃、バンドの張りも確認、掃除の不備は全使用者に直接注意、担当表で確認、プロジェクト毎に工具の返し忘れ点検を行う、チップ損傷の確認）①目安神・ヒヤリハット共有について②提案
・2 階の年末大掃除の日程調整
・こまめな機器利用簿の確認③物品購入④その他 各プロジェクトの役割再確認⑤連絡事項 作業服クリーニング代確認、3 ヶ月に 1 回 Kitmill
ネジ点検、ドリル損傷確認と再研磨⑥機器利用停止者⑦安全衛生パトロール（刃、バンドの張りも確認、掃除の不
25

第9回

1 月 22 日（水）
18：10～

泉,山田,田中,
初田,川中,高橋,原田,博多,青木,竹村,櫻井,岡崎,大瀧,細羽

備は全使用者に直接注意、担当表で確認、プロジェクト毎に工具の返し忘れ点検を行う、チップ損傷の確認）①目安神・ヒヤリハット共有について②提案
・機器の知識伝達のための講習会を委員会後に開催③物品購入 決定（アルミ資材、5-56、マシンオイル）、希望（アルミ資材、5-56、マシンオイル）④その他 1 ヶ月間のパトロール問題件数の確認⑤連絡事項 作業服クリーニング代確認、イノベ 2 階のセキ
ュリティ変更についての説明、3 ヶ月に 1 回 Kitmill ネジ点
検、ドリル損傷確認と再研磨⑥機器利用停止者⑦安全衛生パトロール（刃、バンドの張りも確認、掃除の不備は全使用者に直接注意、担当表で確認、プロジェクト毎に工具の返し忘れ点検を行う、チップ損傷の確認）

26

4.5

学生プロジェクト成果報告会

4.5.1 令和元年度

中間報告会
生物資源産業学部 生物資源産業学科・3年・岡崎 優太

日時：2019 年度 9 月 28 日（土）13：00～15：40
場所：徳島大学 地域連携大ホール（常三島けやきホール）
参加者：学生101名、教職員6名、一般1名
本年度に学生プロジェクト活動を実施した 8 のプロジェクトの中間報告を実施した。表 4.5.1 に中間報告会プログラム、図 4.5.1.1 に報告会の様子を示す。プレゼンテーション評価は、参加学生と参加教員が 6 つの評価項目（①目的・目標が明確に設定されている、②目標を達成するためのアイディ
ア、工夫、努力などが具体的である、③計画に沿って活動が進められており、目標を満足する成果があげられている、④発表の態度が堂々としており、発声もよく、相手に伝えようとする努力が感じられる、⑤使用したパワーポイントが簡潔で見やすく、それに基づいて適切に説明がなされている、⑥
質問内容をしっかりと理解し、適切に回答している）に対して 5 段階評価を行った。評価結果を表
4.5.1.2 に示す。
表 4.5.1 令和元年度 中間報告会プログラム
13:00

開会の挨拶

1

13:05

ロボコンプロジェクト

2

13:25

鳥人間プロジェクト

3

13:40

KNOWCAN プロジェクト

4

13:55

ゲームクリエイトプロジェクト

14:10

休憩（15 分）5

14:25

ロケットプロジェクト

6

14:40

ソーラーカープロジェクト

7

15:00

微生物燃料電池プロジェクト

8

15:15

阿波電鉄プロジェクト

15:30

講評

15:40

閉会

学生代表 元木悠太

図 4.5.1 報告会の様子

27

表 4.5.2 令和 1 年度 中間報告会 プレゼンテーションの評価
順位

プロジェクト名

①

②

③

④

⑤

⑥

総合平均

1

ソーラーカー

4.39

4.40

3.83

4.41

4.28

4.39

4.28

2

ロケット

4.10

4.00

3.90

4.11

4.18

4.37

4.11

3

阿波電鉄

4.22

3.92

3.95

4.12

3.95

4.02

4.03

4

KNOWCAN

3.80

3.61

3.60

4.26

4.29

3.93

3.92

5

ロボコン

4.11

3.97

4.26

3.64

3.85

3.65

3.91

6

ゲームクリエイト

4.07

3.83

3.65

3.97

3.58

4.15

3.88

7

鳥人間

4.03

3.61

3.29

3.70

3.66

3.69

3.66

8

微生物燃料電池

3.71

3.31

3.09

3.35

3.27

3.49

3.37

4.5.2

徳島大学・和歌山大学合同中間発表会
理工学部理工学科 機械科学コース・3年・前田 隼輝

日時：2019年11月30日（土）11:30～16:30
場所：和歌山大学 観光学部棟 T101教室
徳島大学の参加者：5プロジェクト、学生20名、引率教員：日下和歌山大学の参加者：5プロジェクト、学生17名、教員3名
徳島大学からは、9月28日に実施した中間報告会のプレゼンテーション評価において上位5プロジェ
クトが参加し、和歌山大学からは5プロジェクトが参加した。本年度は、和歌山大学での開催の年であり、表4.5.2.1の行程で行った。プログラムを表4.5.2.1に示す。
表 4.5.2.1

旅行行程

【往路】

【復路】

7：30 南海フェリー 徳島港乗り場 集合

18：17 和歌山大学前発（乗り換え1回）

8：00 南海フェリー発（7：45分から搭乗可能）

18：40 和歌山港駅前

10：10 和歌山港着

19：15 和歌山港発（フェリー）

10：23 和歌山港駅発 特急サザン

21：35 南海フェリー着

10：35 和歌山大学駅着
和歌山大学前駅から観光学部棟へ徒歩にて移動28

表 4.5.3 令和元年度 徳島大学・和歌山大学合同中間報告会プログラム
11:30

開会

1

11:35

徳島大学 ソーラーカープロジェクト

2

11:50

和歌山大学 レスキューロボットプロジェクト

3

12:05

徳島大学 阿波電鉄プロジェクト

4

12:20

和歌山大学 ゲーム制作プロジェクト

5

12:35

徳島大学 ロケットプロジェクト

12:50

お昼休憩（70 分間）

6

14:00

和歌山大学 和歌山大学ソーラーカープロジェクト

7

14:15

徳島大学 ロボコンプロジェクト

8

14:30

和歌山大学 防災のつどぴプロジェクト

9

14:45

徳島大学

10

15:00

和歌山大学 脳情報総合研究プロジェクト

15:00

講評

15:15

閉会

15:30

和歌山大学クリエ 施設見学

16:30

教職員意見交換会・自由交流時間

KNOWCAN プロジェクト

発表時間は各プロジェクト 10 分であった。各プロジェクトの本年度の成果と年度末に向けての目
標、課題などを発表した。
和歌山大学ソーラーカープロジェクトは今後海外の大会に参加する目標を掲げている。それゆえス
ポンサー企業などからの資金調達も本学と比較してかなり規模が大きく、参考にできる点は多くあると感じた。また和歌山大学の防災のつどぴプロジェクトでは、地域に密着し今後発生すると予測されている東南海トラフ地震に向けての防災・減災に地元住民と協力しながら取り組んでいる。
本学の阿波電鉄プロジェクトはクラウドファンディングに取り組んでいることから関連した質問が多くなされた。ロケットプロジェクトは本報告会で先進的な機構を発表し良い評価を受けた。
両大学ともこのような報告会を重ねることで年々、プレゼンテーション能力やコミュニ－ケーショ
ン能力が向上しているように感じる。お互いのプレゼンテーションの良い点を組み合わせていくこと
で相乗的に能力が向上しているのであろう。発表後に設けられた 3 分間の質疑応答の時間には日頃各々が直面している課題と照らし合わせながら質問が活発に交わされていた。次年度以降もこのような報告会による他大学学生との関わりは重要なことである。今後和歌山大学だけでなく他大学とも連携しながら学生がより広い舞台で切磋琢磨しあえる環境になることが非常に重要であると考える。
図 4.5.2.1 に発表会場で撮影した参加者の集合写真を示す。発表の緊張から解放された笑顔が印象
的である。

29

図 4.5.2 合同中間報告会参加者の集合写真
報告会終了後に和歌山大学クリエの見学会が実施された。ソーラーカープロジェクトやロボコンプ
ロジェクトは和歌山大学にもあり、図 4.5.3 に示すように熱心な情報交換が行われた。とくに、和歌山大学ソーラーカープロジェクトは早くから発足し、鈴鹿のレースにおいても高成績を残していることから、徳島大学の学生が質問して和歌山大学の学生がすべてに丁寧に回答している姿が印象的であった。また、作業工房内は整理整頓が徹底しており、図 4.5.4 に示すように工具が使いやすい配置で分かりやすく並べられていた。このような点は見習うべきことは多く、今後本学でも改善していく余地があると考える。次回の合同中間報告会は徳島大学で開催する予定である。

図 4.5.3 クリエ見学会の様子

図 4.5.4 整頓された工具類
30

4.5.3

令和元年度

最終報告会

日時：令和2年2月11日（火・祝）13:05～15:45
場所：徳島大学 K 棟創成スタジオ
参加者：8プロジェクト、学生103名、教職員11名、一般4名
本年度に学生プロジェクト活動を実施した 8 のプロジェクトの最終報告会を実施した。表 4.5.5 に最終報告会プログラム、図 4.5.6 に報告会の様子を示す。中間報告会と同様に、プレゼンテーション
評価は、参加学生と参加教員が 6 つの評価項目（①目的・目標が明確に設定されている、②目標を達成するためのアイディア、工夫、努力などが具体的である、③計画に沿って活動が進められており、目標を満足する成果があげられている、④発表の態度が堂々としており、発声もよく、相手に伝えようとする努力が感じられる、⑤使用したパワーポイントが簡潔で見やすく、それに基づいて適切に説明がなされている、⑥質問内容をしっかりと理解し、適切に回答している）に対して 5 段階評価を行った。評価結果を表と図 4.5.7 に示す。
表 4.5.5 平成 30 年度 最終報告会プログラム
13:00

開会の挨拶

1

13:15

ゲームクリエイトプロジェクト

2

13:30

KNOWCAN プロジェクト

3

13:45

ロケットプロジェクト

4

14:00

ロボコンプロジェクト

14:35

休憩(15 分)5

14:30

微生物燃料電池プロジェクト

6

14:45

鳥人間プロジェクト

7

15:00

阿波電鉄プロジェクト

8

15:15

ソーラーカープロジェクト

15:30

講評

15:45

閉会

令和 2 年度学生代表 博多

寺田センター長31

温輝

図 4.5.6 最終報告会の様子
表 4.5.5 令和元年度 最終報告会 プレゼンテーションの評価

32

図 4.5.7 令和元年度 最終報告会 プレゼンテーションの評価（レーダーチャート）

33

4.6

その他の活動報告4.6.1 ファシリテーション研修会の実施報告
理工学部理工学科機械科学コース3年 田渕 祐悟
開催日：2019年9月24日(火) 午前9 時～午後6 時
2019年9月25日(水) 午前9 時～午後6 時
場所：機械棟3階M212教室
受講生：学生プロジェクトに所属する平成30年度、平成31年度入学生 25名
COCプラス推進本部に所属するインターンシップ生 4名
講義補助：TA7名、教職員：日下、金井、森口
ファシリテーション研修会の目的は、会議のプロセスをコントロールするファシリテーターの育成を目指し，プロジェクト活動を始める新入生の教育の一環として実施している。チーム活動において会議は非常に重要であり，会議に役立つツールを体験学習する。良い会議とは，決められた時間内にチームメンバーのコンセンサス（総体的合意）を得てコミットメント（決定したことを確実に履行す
る契約）することである。そのためには，会議のプロセスをコントロールするファシリテーターの存在が重要である。今年度で大阪大学大学院および徳島大学非常勤講師の毛利幸雄先生によるファシリ
テーション研修会は5回目となる。予定では、9月24日と25日の2日間で計34名が受講予定であったが、当日欠席などにより計29名となった。
研修会は、5名から6名のグループに分かれ、自己紹介、アイスブレイク、ファシリテーション能力に関する説明、各自がファシリテーター役を務める実習を行った。表4.6.1.1にファシリテーション研修のプログラム、図4.6.1.1に研修の様子を示す。9時から18時までの450分（90分×5コマ）の講義演習となる。同じ研修内容で受講者を変えて2日間行われた。
アイスブレイクには「紙の塔」というゲームを行った。これは100 枚の紙を制限時間内で一番高く積み上げた班が勝利するというもので、10 分間の作戦会議の後、45 秒間で紙を積み上げなければならない。それぞれのグループが様々な案を出して挑んだ。紙の塔のゲームを通して、時間配分や役割分担、コミュニケーションの必要性を認識した。ルール作成演習では、グループ演習を行う上でメンバーが守るべき基本ルールを決める話し合いを行った。アジェンダ作成演習では、アジェンダに関する説明を受けた後、「サークル活動での夏季合宿で行く候補地を議論する」というテーマで話し合い、アジェンダを作成した。この演習では、アジェンダの作成方法、時間の使い方、目標設定の重要性について学んだ。積極的傾聴の演習では、積極的傾聴を行う人物と行わない人物のカードを引いてから、話し合いを行った。そして、積極的に傾聴を行う人と行わない人とを比べ、積極的に傾聴する方が、円滑にコミュニケーションが図れることを実感した。会議における記録の演習では、ファーストフー
ド店の販売促進会議での一部を録音した音声を聞き、会議の発言内容を聞いて会議の図式化を行った。
コンセンサスを得る演習では、「授業が自習になったのでその時間何をするか」というテーマで、コンセンサスをどのようにして得ることができるかというグループ演習を行った。その際、ファシリテ
ーター以外の人は、カードに書かれている役割どおりに行動・発言するルールで、ファシリテーター
34

が、一人の意見に肩入れをしないこと、全員の意見を聞くこと、意見を記録すること、ファシリテー
ター以外のメンバーを活用すること等の必要性を学んだ。議事録を取る演習では、会議の音声を聞いて議事録を書くという個人演習を行った。
最後に、まとめのグループ演習では、これまでの演習で学んだことを生かすことを目的として実施した。この演習では「大学生の英語力をどのようにすれば強化することができるか」と「同好会のコ
ミュニケーションをどのようにして改善していくか」というテーマで議論した。また、各セッションの最後では診断テストを実施し、内容を把握できているかの確認を行った。
ファシリテーション研修会では、参加者全員がファシリテーターの役割を担当するので、参加者全員がファシリテーションの基礎を学ぶことができた。表4.6.1.2に受講者の感想をまとめた。受講して好かったという意見が多く、有意義な研修会であったことが確認できた。
表4.6.1.1 ファシリテーション研修の1日のプログラム
9：00~9：30
9：30~10：30
10：40~11：00
11：00~12：10
13：10~14：05
14：15~15：00
15：00~15：45
15：45~18：00

自己紹介・アイスブレイク

ファシリテーションスキルの説明・ルール作成演習
アジェンダの説明・アジェンダ作成演習
積極的傾聴の説明・積極的傾聴演習
コンセンサスとコミットメントの説明
コンセンサスを得る演習
会議における議事録の大切さの説明・議事録作成演習
ファシリテーションスキルの再説明・まとめ演習

図4.6.1.1 ファシリテーション研修会の様子
表4.6.1.2 受講者の感想
・普段自分が参加しているロケットプロジェクトでの会議の改善点がよくわかってよかった。また、意見を評価していく方法がいくつもあることを初めて知ったので、これからうまく使い分けて会議をより円滑なものにしていきたいと感じた。
・非常にためになる講義で、非常に良かった。今後のイノベの会議や普段の会議でも使っていこうと思った。
・以前毛利先生の1時間半のファシリテーションスキル入門授業を受講したのがきっかけで今回の講義に参加した。講義の内容は期待通りで大変わかりやすく満足だった。今日学んだことを忘れず生かせるよ
うに努力したいと思う。
・とても面白かった。普段会議をしていながらいつも考えていないことをたくさん挙げられ、身につまされる思いだった。今日学んだことを活かしていきたい。
・今まで断片的であった知識を体系的に整理でき、また今まで知らなかったツールなどを知ることができた。
・自分のプロジェクトの会議に今日学んだことを役立てていきたい。コンセンサスを得ることの難しさ

35

と大切さを感じたので忘れないようにしたい。議事録の書き方がよくわかっていなかったので知ることができてよかった。
・今までファシリテーション関係の講義受けていましたが、今回ほど演習が多く実用的なものは初めてでとても楽しく、有意義に受講させていただきました。ありがとうございます。
・9時間の講義は長いと思っていたが、実際時間が経つのが早く感じた。今回の講義を通してかなり力がついたと思う。これからの大学生活を始め、就活、仕事でファシリテーター役に立つと思うので、今回学んだことを活かしていきたい。これから自信を持ってファシリテーションしたい。
・ファシリテーション申し込み時は、先輩方からあまり良くない話を聞かされたり、9時間という長さからも正直いやいやだったが、講師の話し方からうかがえる経験、技術の豊富さと実践作業の意外な楽しさからあっという間に9時間が経過し充実した授業になったと思う。
・楽しく学べて大変有意義な時間になった。自分が所属する団体での会議、使うツールに関しては問題な
いが、会議の進め方に問題があることが多かった。 しかし、今回のコンセンサスを得る手法や、すぐに実践に移せるものがあるのでそれを実行することで改善していきたい。
・講義だけでなくロールプレイングなど自分たちで実践する時間が設けられていたの良かった。家に帰ってテキストをもう一度見直し活用できるよう何度も実践していきたい。
・現在行っているインターンシップで議事録を作成しているが、その議事録にはアジェンダがありきだと知った。ミーティングが長引いてしまう理由は、アジェンダがなかったからだと気付けたので、今後にとても役立つ講義内容だった。時間を有益に使うためにも、普段からその話し合いの必要性を意識しながらしたいと思う。
・日常の小さな会議でも生かせるスキルであり、身に付けることができてよかった。
・ファシリテーションスキルの必要性、会議がなぜ長くなるのか、決定したかったことがなぜ決まらないのかなどが分かりスッキリした。次回以降に会議があった場合に 実際にやってみようと思う。
・会議の効果を上げるためのスキルと聞いて受講して良かった。講義で教わった内容を、練習を通してす
ぐに確認する形なのでよく覚えられた。
・2年前期に履修したプロジェクトマネジメント基礎と似た内容であったが、実際にスキルを使ってファシリテーションすることを体験することで、どのようなに会議を円滑に進めるのかわかった気がした。
・ファシリテーターを客観的に見ることで得たものもあった。よく会議をするので次に活かしていけた
らなと思う。
・今回の講義からファシリテーションスキルを学び普段自分が会議をする時、全く意識できていなかったなと思った。今回学んだ知識を自分の生活の中で活用したいなと感じた。良い実習ができるのでないかと思った。
・コミュニケーションをテーマにしたなかなか意地悪な演習課題もあったが、脱線回避、積極的傾聴など、ファシリテーターの技能を磨くためにとても重要だと感じた。

ここからは研修会企画担当の日下の所見を述べる。図4.6.1.2に毛利講師より報告された各日最後に実施したアンケート結果を示す。青◆は平均値、赤■は中央値を示す。アンケート回答数は、1日目受講者数20名（欠席1名）、2日目受講者数8名（欠席3名、早退1名）である。すべての項目において高い評価が得られており、受講者が満足していくことが分かる。2日目の評価は1日目よりも若干低くなっている。2日目は受講者数が少なかった上に当日の無断欠席者が多く出た結果、役割分担等のスケジュー
ル調整等の混乱があったためと考えられる。今後は当日無断欠席が出ないよう指導する必要がある。
また、研修会のモチベーションを高めるために事前学習を実施しているが、期限内に実施できていな
い受講生が8名（内、当日無断欠席3名）もいて、その結果、Q6、Q7が低く表れている。

36

(a) 1日目（2019年9月24日(火)実施）(b) 2日目（2019年9月25日(水)実施）
図4.6.1.2 受講生のアンケート結果

4.6.2 学会等における成果発表
本年度は、7 つのシンポジウムおよび学会に 7 名の学生と教職員が参加し、プロジェクトの活動成
果や教育効果について発表した。発表内容を表 4.6.2.1 に示す。

37

表 4.6.2.1 本年度に参加したシンポジウムおよび学会の一覧
開催日

学会名

2019年

Women’s Career

5月25日

Speech Contwst（主発表者・演題・佐伯晴菜（電気電子コースB3）「大学生活で夢中になっていること」

催：徳島大学AWAサ
ポートセンター）2019年

5大学連携教育シンポ・萩原孝紀（機械科学コースB3）「阿波電鉄プロジェクトについて」

9月19日20日

ジウム

・森山優斗（電気電子コースB3）「アウトプットの重要性」

2019年

社会産業理工学研究・元木悠太（機械科学コースB3）、森口茉梨亜（高等教育研究センタ

9月27日

交流会2019ー）「アイデア創出から社会実装まで一貫した実践的イノベーション教
育」

2019年

第7回イノベーショ・元木悠太（機械科学コースB3）「第19回レスキューロボットコンテス

11月9日10日

ン教育学会年次大会

トにおけるとくふぁい！の取り組み」

2019年12月9

第46回若手フォーラ

・遠藤輝（機械科学コースB2）「徳島大学ロボコンプロジェクトの取日

ム（主催：日本金属り組み」

学会・日本鉄鋼協

・大野匠（機械科学コースB2）「徳島に初の電車を！～徳島大学阿会・中国四国支部）

波電鉄プロジェクトの挑戦～」
・森口茉梨亜（創新教育コーディネーター）「徳島大学イノベーショ
ンプラザにおける学生プロジェクトの活動」

2019年

大学カンファレンス

・博多温輝（機械科学コースB2），山中建二（電気電子システム・助教

12月26日in徳島「ソーラーカーボディの空力解析」

2020年

教育シンポジウム・日下 一也（機械科学コース・講師），金井純子（社会基盤デザイン

3月9日

2020

コース・助教）， 芥川正武（電気電子システム・講師）， 村井啓一（※開催中止により郎（応用科学システムコース・准教授）， 寺田賢治（情報光システム

抄録のみ）

コース・教授），森口茉梨亜（創新教育コーディネータ）「プロジェクトマネジメント基礎におけるルーブリック個人評価の実施と効果」

図 4.6.2.1 Women’s Career Speech Contwst

図 4.6.2.2 5 大学連携教育シンポジウム

38

図 4.6.2.3 社会産業理工学研究交流会 2019

図 4.6.2.4 第 7 回イノベーション教育学会
年次大会

図 4.6.2.5 第 46 回若手フォーラム

図 4.6.2.6 大学カンファレンス in 徳島

4.6.3 受賞
本年度は、ロボコンプロジェクトが 4 つの賞を受賞した。
・第 19 回レスキューロボットコンテスト（2019 年 8 月 10 日 11 日）「ベストパフォーマンス賞」、「消防庁長官賞」、「日本機械学会ロボティクス・メカトロニクス部門
一般表彰」
・令和元年度徳島大学学生表彰（2020 年 3 月 11 日）
39図 4.6.3.1

賞状（ベストパフォーマンス賞・消防庁長官賞・日本機械学会ロボティクス・メカトロニクス
部門一般表彰・学長賞）

4.6.4 マスコミ報道
本年度は、ロボコンプロジェクトが第 19 回レスキューロボットコンテストで優秀な成績をおさめたことから、新聞やテレビなどで計 6 回紹介された。また、イノベーションプラザにおける学生プロジ
ェクトの取り組みが、教育専門雑誌の大学紹介の一部として紹介された。掲載内容の一覧を表 4.6.4.1に示す。
表 4.6.4.1 掲載内容の一覧
プロジェクト名

ロボコンプロジェクト

学生プロジェクト全体

掲載日・放送日メディア

2019年9月21日

徳島新聞（朝刊）

2019年9月29日

徳島新聞（阿波っ子タイムズ）

2019年10月3日

四国放送

2019年10月1日

徳島大学広報誌

2019年10月20日

朝日新聞（徳島版）

2019年11月14日

螢雪時代2019年12月号

2020年10月25日

THE世界大学ランキング日本版（ベネッセ）

40

フォーカス徳島
とくtalk

No.177

4.6.5 地域貢献活動
本年度は、全てのプロジェクトが 8 つのイベントに参加し、子供たちにものづくりの魅力を伝える
ことや、活動紹介などを通じて地域貢献活動を行った。掲載内容の一覧を表 4.6.4.1 に示す。
表 4.6.5.1 地域貢献活動の一覧
イベント名

開催日

場所

鳴門教育大学付

2019年

イノベーショ

属小学校イノベ

6月13日

ンプラザ2階とくしまeスポ2019年

徳島市東新町ーツフェスティ

7月14日

一丁目二丁目内容
学生有志による工作機械と学生プロジェクトの紹介

ーションプラザ見学
ゲームクリエイトプロジェクト「VR体験ブース」を出展

商店街

バル

第22回科学体験

2019年8月3日

イノベーショ

燃料電池プロジェクト「電池の力でカラフルにおえかき

フェスティバル

4日

ンプラザ3階マジック」

サイエンスフェ2019年

徳島県立あすソーラーカープロジェクト、ロボコンプロジェクト、阿波ア2019おもしろ11月2日～4日

たむらんど

電鉄プロジェクト

アクア・チッタ2019年

徳島市万代町・ゲームクリエイトプロジェクト「子供向け動物脱走ゲー

フェスタ2019

11月16日17日の万代中央ふム”さらうでぃんぐあにまる”」

頭・鳥人間プロジェクト「ペーパークラフト飛行機製作の体博士の実験室験と模型飛行機の展示」

水ロケット教室

2019年

徳島県立あすロケットプロジェクト「ペットボトルで水ロケットをつく

12月

たむらんど

ろう」

助任小学校大学

2020年

イノベーショ

学生プロジェクト有志「ものづくりについて学ぼう！」

見学

1月9日

ンプラザ3階KNOWCAN主

7月6日

フューチャー

ピタゴラ装置づくり

催ものづくりイ

10月20日22日

センター

バスボムづくりベント

12月21日22日

キャンドルづくり41

図 4.6.5.1 鳴門教育大学付属小学校イノベ見学

図 4.6.5.3 第 22 回科学体験

図 4.6.5.2 とくしま e スポーツフェスティバル

図 4.6.5.4 サイエンスフェア 2019

フェスティバル

図 4.6.5.5 アクア・チッタフェスタ 2019

おもしろ博士の実験室

図 4.6.5.6 水ロケット教室

図 4.6.5.7 助任小学校大学見学
42

4.6.6 寄付金
本年度は、2 つのプロジェクトが合計 60 万円の寄付金を頂いた。寄付者の方々に心より感謝申し上げます。寄付金の一覧を表 4.6.6.1 に示す。
表 4.6.6.1 寄付金一覧
プロジェクト名

寄付者

金額

ソーラーカープロジェクト

企業 5 件

300,000 円

ソーラーカープロジェクト

個人 1 件

100,000 円

ロケットプロジェクト

企業 1 件

200,000 円
600,000 円

計

4.6.7 新しく導入した学生成績評価の試み
社会産業理工学研究部 機械科学系 日下一也
イノベーション教育科目のイノベーション・プロジェクト入門およびイノベーション・プロジェク
ト実践において、本年度からルーブリックを用いた成績評価を実施した。これらの科目の成績評価の内訳は、テクニカルアドバイザーによる個人評価 50%、毎月提出する活動報告書 15%、中間報告会および最終報告会のプレゼンテーション評価 35%となっている。これまではテクニカルアドバイザーによる個人評価およびセンター教員による毎月提出された活動報告書の評価に明確な評価基準を設けずに個々の裁量で実施されてきた。本年度より SIH 道場で学んだルーブリック評価の導入を試みた。SIH
道場とは、徳島大学・大学教育再生加速プログラムの一環で学生と教員が共に成長するアクティブラーニングを学ぶ入門講座である。ここで紹介されたレポートの評価手法であるルーブリック評価を参考にプロジェクト学生の個人活動評価および月間活動報告書評価が実施できるように作り変えた。表
4.6.7.1 に個人活動ルーブリック評価シート、表 4.6.7.2 に月間活動報告ルーブリック評価シートを示す。具体的な達成度を数値的に評価できるように心がけた。例えば、学生 PJ 個人活動ルーブリック評
価は前期終了後と後期終了後に 2 回実施されるので、活動時間の評価は半期 1 単位分（90 分×15 週＝
22.5 時間）を基本に 24 時間以上で満点が付くように設定した。
学生にルーブリック評価シートを事前に提示することで自らの行動目標を明確にし、高い評価を得る
ために何を実施し、どのような資料を準備しなければならないかを学生自らが考えて行動を起こさせるようにする、いわゆるアクティブラーニングが期待できる。また、イノベーション・プロジェクト入門およびイノベーション・プロジェクト実践において同じルーブリック評価シートを用い、評価項
目の重みを変えることで難易度を変化させ、授業の到達目標に合うように設定した。表 4.6.7.3 に個人
活動ルーブリック評価シートの重み表を示す。イノベーション・プロジェクト入門では到達目標として学生プロジェクトを完遂させることが重要であるのに対し、イノベーション・プロジェクト実践では学生プロジェクトを完遂させ、さらに、その活動成果が外部から高い評価を得なければならないとしている。したがって、イノベーション・プロジェクト入門では活動時間が評価の 60%を占めるのに対し、イノベーション・プロジェクト実践では貢献度と発見・発明を合わせての評価が 60%を占める
43

ことになる。例えば、イノベーション・プロジェクト入門を受講する学生がすべての評価項目で A 評
価（3 点）を得た場合、以下の成績となる。
(活動時間 30×3 点+貢献度 10×3 点+計画 5×3 点+発見・発明 3×3 点+印象 2×3 点)÷6=25 点
現状では、評価を実施する TA 教員から評価方法や評価項目に対して問題の指摘は挙がっていない。
評価される学生からは、不慣れが原因と思われる評価資料の準備の仕方が分からない、プロジェクト
によって提出しなければならない評価資料の質や分量が異なって不公平であるという意見が挙がっている。今後は見本となる資料が蓄積されるため、参考となる資料を匿名で評価とともに公開することで解消されるものと思われる。

表 4.6.7.1 学生 PJ 個人活動ルーブリック評価シート
評価項目
活動時間

貢献度

計画

発見・発明

印象

評点
A（3 点）

B（2 点）

C（1 点）

D（0 点）

活 動時間 が十分 である（延べ活動時間 24 時
間以上）
プ ロジェ クト活 動に
大 いに貢 献して いる（TA が認める特筆すべき成果が３つ以上）
綿 密な個 人の活 動計画を作成している（期
間 と活動 内容と 達成評価指標を明記）
PJ にとって新しい何かを 3 つ以上提案した

活 動時間 が適当 である（延べ活動時間 18 時
間以上）
プ ロジェ クト活 動に貢献している（TA が認 める特 筆すべ き成果が２つ以上）個 人の活 動計画 を作成している（期間と活動内容を明記）最 低限の 活動を 行っている（延べ活動時間
12 時間以上）
プ ロジェ クト活 動に少し貢献している（TAが 認める 特筆す べき成果が１つ以上）
個 人の活 動計画 を作成している（活動内容のみ明記）

あ まり 活 動し てい ない（延べ活動時間 12 時
間未満）
プ ロジ ェ クト 活動 に貢献していない（TAが 認め る 特筆 すべ き
成果が 0）
個 人の 活 動計 画が な
いPJ にとって新しい何かを 2 つ提案したPJ にとって新しい何かを 1 つ提案した

活 動にお ける学 生個
人 の印象 が非常 に強く残っている（最大上位 10%まで）

活 動にお ける学 生個
人 の印象 が強く 残っている（上位 30%まで）活 動にお ける学 生個
人 の印象 が残っ ている

PJ にとって新しい何か を提 案 でき なか った活 動に お ける 学生 個
人 の印 象 が残 って いない44

表 4.6.7.2 学生 PJ 月間報告書ルーブリック評価シート
評価項目

重み

1.0

0.3
全体

0.3

今月の
活動目標

0.3

1.0
活動内容
0.5

活動成果

1.0

活動で
生じた

0.3

問題点
来月の
活動目標

0.3

評点
A（3 点）

B（2 点）

C（1 点）

D（0 点）

専門用語について 説明が少し不足しも き ち ん と 解 説 さ ており 70％程度しれ 100％理解できる か 理 解 で き な い 内
内容である
容である
誤字脱字がない、美 日 本 語 表 記 の 間 違
し い 日 本 語 で 表 記 いがある（2 か所以されている下）
適切な図や写真を 適切な図や写真を多く取り入れ、図や 取 り 入 れ て い る が写 真 の 解 説 も き ち 解説はなく、想像でんとできた理解し 理解できる構成とや す い 構 成 と な っ なっているている
PJ の目的にあった PJ の目的にあった
目標を立て、達成が 目 標 を 立 て て い る
判 断 で き る 成 果 物 が、達成が判断でき（指標）を提示して る 成 果 物 を 提 示 しいるていない
活動内容の質と量 活動内容の質と量が PJ の規模（人数） が PJ の規模（人数）に見合った分量以 に見合った分量の上と判断できる
80 ％ 以 上 と 判 断 できる
５W1H が明記され 4W1H が明記されてた 理 解 し や す い 表 いる。何のためにそ記がされているの活動を実施したのか「Why」が明記されていない
活動内容に関する 活動内容に関する成果がきちんと提 成果がきちんと提示できており、評価 示できており、評価者が見て今月の目 者が見て今月の目
標の 80％以上達成 標の 50％以上達成
できていると判断 できていると判断できる
できる
2 つ以上の問題点を 1 つ以上の問題点を見つけ、2 つ以上の 見つけ、1 つ以上の適切な解決策を提 適切な解決策を提示できている
示できている

説明がかなり不足
しており 50％しか理解できない内容
である
日本語表記の間違いがある（5 か所以
下）
図や写真が不十分
で説明も不足して
おり、理解しにくい構成となっている

まったく理解できない

PJ の目的が明示されておらず、今月の活動目標が適当か判断できない活動目標がない

活動内容に関する成果がきちんと提示できており、評価者が見て今月の目
標の 50％以下の達成度であると判断できる
1 つ以上の問題点を見つけているが、適切な解決策は全く提示できていない

達成度が判断できない

PJ の目的にあった
目標を立て、達成が判断できる成果物を提示している。
5W1H が明記できている

PJ の目的にあった
目標を立てている
が、達成が判断できる成果物を提示していない

PJ の目的が明示されておらず、来月の活動目標が適当か判断できないPJ の目的にあった
目標を立て、達成が判断できる成果物を提示しているが、
5W1H が明記できて
いていない

45

日本語表記の間違いが非常に多い（6か所以上）
図や写真が全く用いられておらず、理解しにくい構成となっている

活動内容の質と量 活動内容の質と量が PJ の規模（人数） が PJ の規模（人数）に見合った分量の に 見 合 っ た 分 量
半 分 以 上 と 判 断 で （50％）未満である
きる
何「What」をしたか 活 動 内 容 が 理 解 でのみ書かれている
きない

問題点が見つけられない表 4.6.7.3 学生 PJ 個人活動ルーブリック評価の重み表
評価項目

入門

実践

活動時間

30

10

貢献度

10

20

計画

5

5

発見・発明

3

10

印象

2

5

学生 PJ 月間報告書は 5 月～1 月までの 9 か月間、毎月提出することが義務付けられる。夏休み期間である 8 月と 9 月は 2 か月まとめての提出となっているため、全部で 8 回の提出となる。これらの報告書の評価は表 4.6.7.2 のルーブリックを用いて第三者であるイノベーション教育支援教員が分担して行う。例えば、すべての評価項目で A 評価（3 点）を得た場合、以下の成績となる。
(全体①1.0×3 点+全体②0.3×3 点+全体③0.3×3 点+今月の活動目標 0.3×3 点+活動内容①1.0×3 点+
活動内容②0.5×3 点+活動成果 1.0×3 点+活動で生じた問題点 0.3×3 点+来月の活動目標 0.3×3点)÷3=5 点
したがって、全 8 回分の平均値に 3 を乗算した値が成績となる。毎月の評価結果は図 4.6.7.1 のように掲示板に貼り出して公開した。教育支援教員の評価の提出が遅れると学生から結果の催促があり、学生は評価結果を非常に気にかけていることが伺える。現状では、評価を実施する教育支援教員から評
価方法や評価項目に対して問題の指摘は挙がっていない。評価される学生からは、評価教員によって評点の差異があり不公平であるという意見があった。評価する教員も人間であり、間違った評価をしてしまうことがあるので、評価に不服がある場合は評価した教員に納得するまで質問するように指導したところ、その後は上記のような意見はなくなった。今年度、初めてルーブリックによる評価を導入した。今後も継続的に実施し、教員および学生から積極的に意見を取り入れ、問題が生じればすぐにフィードバック改善を行いながらより良いものにしていく予定である。

図 4.6.7.1 学生 PJ 月間報告書評価結果の掲示板

46

5.

学生プロジェクト活動成果

5.1 ロボコンプロジェクト
テクニカルアドバイザー：三輪 昌史 徳島大学大学院社会産業理工学研究部 准教授
プロジェクトリーダー：遠藤輝，機械科学，2 年
プロジェクトメンバー：
平林玲人，理工学部機械科学，3 年
元木悠太，理工学部機械科学，3 年
佐藤優起，理工学部機械科学，3 年
笹倉翔太，理工学部機械科学，3 年
泉征宗， 理工学部機械科学，3 年
斎藤正輝，理工学部機械科学，3 年
山本康平，理工学部機械科学，3 年
山城浩晃，理工学部機械科学，3 年
十川由祈也，理工学部機械科学，3 年
岩崎良太，理工学部機械科学，2 年
白瀬左京，理工学部機械科学，2 年
多田康輝，理工学部機械科学，2 年
山田悠登，理工学部電気電子，2 年
小野瑞樹，理工学部社会基盤，2 年
柴田博諒，理工学部情報光， 2 年
加藤歩， 理工学部電気電子，2 年
地下真子，理工学部機械科学，2 年
角田英美，生物資源産業学部，2 年
橋本優哉，理工学部機械科学，1 年
片岡良太，理工学部電気電子，1 年
坪井登生，理工学部機械科学，1 年
田中秀明，理工学部機械科学，1 年
初田直輝，理工学部機械科学，1 年
檜垣将之，理工学部機械科学，1 年
木下弘大，理工学部機械科学，1 年
原田智也，理工学部情報光， 1 年
早道広峻，理工学部情報光， 1 年
西邨悠哉，理工学部機械科学，1 年
細野虎太郎，理工学部情報光，1 年
垂水柚奈，理工学部情報光， 1 年
1. プロジェクトの目的と目標
当プロジェクトは，理工学部の学生を中心とした，
三年生 9 名，二年生 10 名，一年生 12 名の計 31 名
で活動している。我々は，日頃，大学で学んでいる
事柄をより実践的な場面で活用し，専門技術・知識の向上及び，チーム一体となって活動することによる社会人基礎力の養成を目的として掲げている。
上記の目的を達成するために当プロジェクトでは，毎年開催される「レスキューロボットコンテス
ト」（以下レスコンと呼称）に出場し，レスコンにおける最優秀賞である，「レスキュー工学大賞」を受賞することを目標としている。

表 5.1.1 2018・2019 年度活動計画表2018 年

11 月 機体構想
12 月 機体設計
1月

応募書類作成

2月

機体設計

3月
4月
5月

2. プロジェクト活動とその成果
2.1 プロジェクトの計画
第 19 回レスコン出場機体の製作計画は 2018 年
後期から始まっており、現 2・3 年生が中心となって製作を進めていった。(表 5.1.1) 6 月 30 日の岡山予選までに操縦者の技量を含めた機体完成を目
指し活動を続け、5 月中旬に操縦練習を開始した。
6 月 30 日の岡山予選突破を果たすと予選大会での反省から更なる機体の調整と練習を重ね、8 月 10・
11 日の神戸本選に出場した。
第 19 回レスコン終了後代替わりをし、3 年から2 年に中心的な役割の引継ぎを行った。後期からは第 20 回レスコンに向けた活動と共に、1 年生の育成を進めていった。第 20 回レスコン出場機体のア
イデア出しを早期から進め、機体構想の密度を高めた。またプロジェクト内の班を「機体製作班」、
「電
子回路班」
、
「プログラミング班」に再編成し、それぞれでレスコンに向けた目標を決め活動をしている。
応募書類の作成を終え、現在機体設計の改良や部品の図面作成を進めており、2 月下旬からの部品製作開始を目指している。

2019 年

機体製作・プログラミング・
電装・操縦練習6月

レスコン岡山予選大会

7月

機体調整・操縦練習

8月

レスコン神戸本選大会

9月

引継ぎ

10 月
11 月

アイデア出し・機体構想

12 月 機体設計
2020 年 1 月

応募書類作成2.2 プロジェクトの活動
本年度の 4 月から現在までの活動について記述する。第 19 回レスコンに向けた活動は 2018 年 10月頃から開始しており、2.1 で記した計画に沿って活動した。
4 月は新入生の加入とその歓迎会と並行して機体製作を続け、5 月は新入生に機器講習や班への配属を行った。下旬頃に全機体 80％ほど完成し、6 月
30 日の岡山予選まで操縦練習とプログラムの調整
47

を重ねた。操縦練習は大学内で 8ⅿ×8ⅿほどのスペースを借り、毎回 15 人以上で行った。6 月も同様に活動を続け、6 月 30 日の岡山予選にて全チーム
中第 1 位で予選突破を果たした。7 月から 8 月 10日の神戸本選までは予選大会での反省と問題点の改善を行い、8 月 10・11 日の神戸本選では競技・審査員・総合ポイント全てにおいて第 1 位でとなった。下記に出場機体を記す。

図 5.1.1

1 号機

図 5.1.2

2 号機

8 月は第 19 回レスコンの活動に関する反省と機体改善案などを出すとともに、3 年から 2 年に中心的な役割の引継ぎを行った。9 月は第 19 回レスコンの結果から四国放送の「フォーカス徳島」からの取材を受け、中旬から第 20 回レスコンに向けた活動方針を決め、下旬頃にイノベの中間報告会で発表を行った。10 月から活動方針に則って活動を開始した。活動方針としては、8 月に行った反省から「班の再編成」、「プロジェクトメンバーのレスコンに対する理解を深める」、「機体構想を全員で行う」、「1年生の育成を強化」などがある。10 月から機体のア
イデア出しをプロジェクト内で始めた。アイデア出しの為に先ず 1・2 年生のレスコンに関する情報の理解と共有を行った。アイデアを出すために他チームの機体なども参考にした。（レスコン HP にて公開されている応募書類などを参考）また、この時朝日新聞社の取材も同時に受け、10 月 20 日の朝刊に
この時の様子が記載された（図 5.1.4）。11 月も引き続き機体の構想を続けた。3 日にあすたむらんど徳島の「サイエンスフェア 2019」に参加し、「救助ロ
ボットの操縦会」を出展した。
（図 5.1.5）30 日には
和歌山大学合同発表会に参加し、活動内容の発表をした。和歌山大学ロボコンプロジェクトの方との交流も行い、お互いの見識を深めた。12 月は 7 日にレスキューフォーラムに参加し、そこで発表された第 20 回レスコンのルールと規定をもとに、機体設計を本格的に始めた。14 日に若手フォーラムに参加した。１月に応募書類作成し提出。2 月から機体設計の調整と部品の図面作成を行い、下旬頃から部
品作りを機体製作班で行っていく。

図 5.1.4 10 月 20 日朝日新聞社の朝刊記事

図 5.1.3

3 号機
48

表 5.1.3 ファーストのポイント結果

8 月 11 日のファイナルでは全てのダミヤンの救助に成功。また 2 号機がとくふぁい！初となる容態判
定全問正解を果たした。
（レスコンでも私達含め 2 チームしか出来ていない。
）これにより競技・審査員ポ
イント共に第 1 位。総合ポイントは 1106 ポイントとなり総合第 1 位となった。
（表 5.1.4）これはとくふぁい！最高得点であった。
表 5.1.4 ファイナルのポイント結果

図 5.1.5 サイエンスフェア 2019 の様子
この結果から「ベストパフォーマンス賞」、「日本
機械学会一般表彰」、「消防庁長官賞」を受賞した。
（図 5.1.6）最優秀賞であるレスキュー工学大賞は逃してしまったが、ロボコンプロジェクトの中で最も良い結果であった。

2.3 プロジェクトの結果
私達はとくふぁい！として図 5.1.1・5.1.2・5.1.3 の機体で第 19 回レスコンに出場した。レスコンでは要救助者を模した人形「ダミヤン」を 2 体救助することが求められる。得点は救助とダミヤンの容態判定、搬送、支援物資の提供などから計算され、岡山予選では 210 ポイントで全体第 1 位となった。（表5.1.2）これにより予選突破を果たした。
表 5.1.2 岡山予選ポイント結果

図 5.1.6 表彰の盾
（補足）
第 19 回レスコンの結果で、なぜレスキュー
工学大賞の受賞を逃したのか疑問に感じる方がいるだろうと思いここに私達の見解を記す。
レスキュー工学大賞は「レスキュー工学の観点から、コンセプト、技術力、組織力を総合的に判断して最も優れたチームに対して贈られる賞である」とレスキューロボットコンテスト
HP の概要欄に明記されている。
（図 5.1.７）

8 月 10・11 日に神戸本選に出場。本選大会はファーストが 1 日目、セカンド・ファイナルが 2 日目に行われた。ファーストを突破出来れば、そのままファイナルに出場することができる。本選大会は予選より広くかつ障害物が多いフィールドになっており、救助するダミヤンも 3 体に増えている。ファーストで私達は 2 体のダミヤン救助に成功し、253
ポイントで第 2 位となった。
（表 5.1.3）
ファイナル出場が確定したが課題もあったため調整を行いファイナルに望んだ。

図 5.1.7 レスキュー工学大賞について
私達は「ロボットのアイデア」と「提示された課題の達成度」に原因があると推測している。
技術力、組織力は申し分がなかった。しかしア
イデアは最優秀賞を受賞した「大工大エンジュ
ニア」チームの応募書類や機体を実際に目にしたところ、数やその実現度のレベルが高く、プ49

ログラミングに関しても完成度の高いものであり、この点でこのチームの方が優れていた。
（容態判定全問正解を果たす、自動アーム傾き調整、自動操縦機体など） そのため第 20 回
レスコン出場機体のアイデア出しを早期から
開始した。
3.

プロジェクトの成果
本章では後期（9 月～2 月）の活動における成果のみを記す。
私達の後期の成果としては、機体の設計の完成（完璧ではないが）と 1 年生の育成が今までより密度の濃いものになったことである。
1 年生の育成は 2 年生が経験したことと、第19 回レスコンまでの活動の反省から必要であると感じ、力を入れてきた。特にレスキュー工学大賞の受賞のためにはチーム全体の「レスコンに関する深い理解と知識」が必要不可欠であるため、ミーティングでの教育を重ねた。その結果全メンバーがルールの 80％ほどを理解することができた。また本格的な班での活動も早期から開始し、今までの 1 年生より経験値が多く、自分からある程度行動できるようになった。
第 20 回レスコン出場機体についてはレスコン運営に提出した応募書類が最も分かりやす
いため、そのまま下記に記す。
今回の機体は例年より新規性があるアイデアが多く、また前年度の反省を活かした機体となっており、設計通りに完成すれば十分最優秀賞を狙える機体設計になった。

図 5.1.10 2 号機

図 5.1.11 3 号機

図 5.1.8 救助の特徴
図 5.1.12 4 号機

図 5.1.9

1 号機
50

5.2

ロケットプロジェクト

テクニカルアドバイザー：長谷崎和洋、徳島大学大学院社会産業理工学研究部、教授
プロジェクトリーダー：松尾泰成、理工学部情報光システム 1 年
プロジェクトメンバー
野高慈大、理工学部応用理数 4 年
結城拓弥、理工学部応用化学システム 4 年
田島克海、理工学部情報工学科 3 年
前田隼輝、理工学部機械科学 3 年
立井聖也、理工学部機械科学 3 年
楠瀬智貴、理工学部情報光システム 3 年
北浦雅也、理工学部電気電子システム 3 年
播磨悟志、理工学部電気電子システム 3 年
田渕祐悟、理工学部機械科学 3 年
高橋颯、理工学部機械科学 2 年
北濵弘暉、理工学部機械科学 2 年
谷川琉雨太、理工学部応用化学システム 2 年
角田篤哉、理工学部社会基盤デザイン 2 年
松本明彦、理工学部機械科学 1 年
川中拓斗、理工学部機械科学 1 年
田中孝平、理工学部機械科学 1 年
藤田健祐、理工学部機械科学 1 年
原田凌汰、理工学部機械科学 1 年
丸橋瞭志郎、理工学部機械科学 1 年
石垣龍人、理工学部情報光システム 1 年
中井花、理工学部応用理数 1 年
田井紗也香、理工学部電気電子システム 1 年
1

今期の主な活動計画を表 5.2.1 に記す。

目的と目標
本プロジェクトは、液体燃料と固体燃料の 2 つの2.2 プロジェクトの活動

燃料を使用するハイブリッドロケット及び、火薬燃料を使用するモデルロケットの設計・製作・打上を初めに、加太共同打上実験に向けての活動につい主な活動としている。これらの活動を通して、ロケて説明する。本年度の加太共同打上実験では I 型ハット製作に必要な技術力の獲得、技術者としての心

イブリッドロケット機体「Super Fly」を製作した。

構え、組織管理に必要となるプロジェクトマネジメ

この機体の特徴は電磁石式開放機構を採用したこ

ント能力を学ぶために日々活動している。

とである。電磁石式開放機構は、構造は簡素であり

本プロジェクトは今年度、3 つの活動目的を設定ながらも確実な動作が期待できる設計となっていした。1 つ目は昨年度から継続しての活動目的である。電気を流し続けることで電磁石が磁力を持ち、る、既存の市販されているエンジンではなく、自作

開放機構部のフタを固定する。気圧センサーの感知エンジンを採用したハイブリッドロケットの設計・を使ったマイコンの動作信号により電気が遮断さ

製作・打上を行いプロジェクト内最高到達高度の達れ、電磁石が磁力を失い、開放部のフタが開く仕組成。2 つ目は信頼性の高いパラシュート開放機構のみである図 5.2.2)。

製作を活動目的として設定した。3 つ目はロケット製作教室などの「ものづくり」を通しての地域貢献
もプロジェクト目的の 1 つとした。
今期の本プロジェクト目標は、上記に挙げた活動目
的を実現するための活動として 2 つを設定した。1
つ目は自作エンジン搭載機体の完成に向けて、エンジンの耐圧試験や燃焼実験を行い、エンジンの安全性の確認、ロケットを発射するために必要な推力データの測定を行うこと(図 5.2.1)。2 つ目は信頼性の高いパラシュート開放機構の実現のため、複数の開放機構を設計・製作し、開放試験を行い、信頼度の図 5.2.1 燃焼実験の様子

高い開放機構を採用することである。
2
2.1

プロジェクト活動とその成果
プロジェクトの計画
51

次に伊豆大島共同打上実験に向けての活動につ

表 5.2.1 今年度の計画表

いて説明する。伊豆大島機体の特徴として、自作エ

4月

ンジンの搭載、ソレノイド式開放機構、今回の機体

5月のミッションとしてのカメラの搭載の 3 つを挙げ6月る。自作エンジンについては昨年度から継続して設計・製作を行い、今年度 11 月に製作を終了した(図7月

5.2.3)。今回の伊豆大島共同打上実験では自作エン

8月

ジンを搭載する事とした。固体燃料にはレゴブロッ
ク等に使われる ABS 樹脂を採用し、液体燃料には
N₂O ガスを採用する。伊豆大島機体で採用したソレ

9月

ノイド式開放機構は電磁石式開放機構を改良した

10 月

ものであり、電流を流し続ける必要がなく、断線し
11 月ても開放部が開くことがなくなり、より安全性が高まった機構である。また機体前方部にカメラを搭載
し、今年度のプロジェクト内で設定したミッション

12 月

である機体から飛翔の様子を撮影するが出来る構造を設計した。
地域貢献活動について説明する。12/14 にあすた
むらんど徳島において小学生とその保護者を対象

1月とした水ロケット製作教室を開催した。ロケットの基本的な仕組みを説明し、水ロケットの製作・打上

2月の際には子どもたち自身で水と空気の量を考えな

3月

・新入生歓迎会・A 型モデルロケット製作，打上・水ロケット製作・打上会
・機器講習
・1 年生教育・加太ハイブリッドロケット製作
・加太ハイブリッドロケット製作
・開放機構(電磁石式)製作
・燃焼実験
・加太ハイブリッドロケット製作
・開放機構(電磁石式)製作
・燃焼実験
・加太ハイブリッドロケット製作
・開放機構(電磁石式)製作
・加太共同打上実験
・燃焼実験(自作エンジン)
・伊豆ハイブリッドロケット製作
・開放機構(ソレノイド式)製作
・UNISEC Workshop への参加
・地域貢献 「水ロケット製作教室」(あすたむらんど徳島において)・燃焼実験(自作エンジン)
・伊豆ハイブリッドロケット製作
・C 型モデルロケット打上・開放機構(ソレノイド式)製作
・洲本高校生見学会
・燃焼実験(自作エンジン)
・伊豆ハイブリッドロケット製作
・開放機構(ソレノイド式)製作
・燃焼実験
・伊豆ハイブリッドロケット製作
・伊豆大島共同打上実験

がら水ロケットの打上を行った。さらに 1/7 には兵庫県立洲本高校の科学技術部がイノベ―ションプ
ラザに本プロジェクトの見学に訪れ、高校生に対して見学会を開催した。ハイブリッドロケットの基本的な構造を説明し、ガス充填に使う GSE(地上支援機器)( 図 5.2.1)を用いて、模擬ガス充填を行った。

図 5.2.2 電磁石式開放機構の開放部

図 5.2.3 自作エンジン

52

図 5.2.2
2.3

GSE(地上後方支援装置)
図 5.2.6 パラシュート開放成功の瞬間

プロジェクトの結果

加太共同打上実験の結果を記述する。
「Super Fly」
はエンジン点火に成功し、発射することに成功した

次に伊豆大島共(図 5.2.5)。また電磁石式開放機構も正常に作動し、同打上実験に向けパラシュートが開放され、大きな損傷なく機体を回ての活動について収することに成功した(図 5)。今年度の全国の他団記述する。まず自体も含めて、開放機構が正常に動作し、機体を無事作エンジンについ回収できたのは、徳島大学と東北大学の 2 団体であて説明する。11 月

る。このことから本団体の電磁石式開放機構が他の以降伊豆大島共同団体と比較して、優れていたといえる。この結果か

打上実験機体に搭ら団体目標の 1 つである「信頼性の高い開放機構の載する自作エンジ実現」を達成できた。

ンを用いて燃焼実験を行った。11 月・

図 5.2.7 水ロケット打上の様子

12 月の実験では、エンジンからリークが発生し、実験中止の判断を下した。原因を追求し、自作エンジ
ンに挟み込む O リングの変更と、インジェクターと呼ばれるエンジン上部部品の再製作を行った。こ
れらの対策を行った結果、1/21 に行ったガス充填試
験では、ガスの充填に成功した。しかし、1 月に行った燃焼実験では再びガスリークが発生した。これはガスを充填する装置の 1 つであるランチステム
が O リングの形状を歪ませ、O リングが破損したのではないかと考えられる。伊豆大島打上実験が 3
図 5.2.5 打ち上げの際の様子

月に迫っており、自作エンジン搭載に向けての時間がない点等から当初目的であった「伊豆大島共同打上実験に自作エンジン搭載機体を製作する」は断念
し、今年度の伊豆大島共同打上の機体には既存の市販エンジンを搭載することした。またソレノイド式
開放機構は概ね完成しており、開放試験を重ね、調整を行い、信頼性を高めていく。またカメラ部は完成済みである。本団体はこれまでにカメラを搭載し53

た機体を製作したことはあったが、撮影の成功にはく進歩したといえる。昨年度に打ち上げた機体は開至っていない。初の撮影成功に向けて改良を行って放機構がうまく動作せず、機体の弾道落下という結いく。

果に終わった。しかし、「Super Fly」では開放に成最後に地域貢献活動・見学会について述べる。水功した。今年度成功することが出来たのは、団体メロケット製作教室には親子連れで 13 組が参加した。

ンバーの機械・電子工作の技術力の向上があったこ

製作の際は子どもとメンバーが積極的にコミュニとに他ならない。伊豆大島共同打上実験に向け、培ケーションをとりながら水ロケットの製作を行っった技術と知識を活かし、完成度の高い機体製作をた。またスムーズに打ち上げを行うことが出来、子行っていく。1 年間のプロジェクト活動を通して、どもたちにも楽しんでもらうことが出来た (図メンバーの一人一人がエンジニアとしての心構え

5.2.7)。教室終了後に行ったアンケートでは 5 点満を学ぶことが出来た。また機体の製作・プログラミ

点中平均 4.7 点以上を記録した。今回の教室の運営

ング・実験を通して、「ものづくり」の楽しさを実はとてもスムーズに行え、有意義な教室になったと感した。また組織の一員として活動を行うことで、いえる。また洲本高校生の見学会においても高校生

自分に与えられた役割に対する責任感を培うことと積極的な意見交換を行い、短時間であったが充実も出来た。また団体を運営していくうえで必要なリした見学会を行うことが出来た。

ーダーシップや円滑な計画進行のための管理能力を身に着けた。

3

本プロジェクトの成果とその評価次年度においても、本プロジェクトは継続する予

今年度、本プロジェクトは多くの成果を挙げたも定である。自作エンジン搭載機体の開発と信頼性ののの、課題も見つかった 1 年であった。今年度は自高い開放機構の製作を団体活動目的として掲げる。

作エンジンの製作が完了し、自作エンジン搭載機体

上記でも述べたが今年度は自作エンジンを燃焼さの完成に向けて大きく進んだ。しかし、燃焼実験にせることは出来なかった。来年度こそ、自作エンジ

おいて自作エンジンの燃焼を行うことが出来ず、今ンの搭載した機体の打上を実現させる為に、エンジ

年度中に自作エンジン搭載機体を打ち上げること

ンの設計の見直し、ガスリークが発生する理由の追は出来なかった。だが、製作自体は完了し、いくつ

求と解決策の検討などを行い、団体活動目的の達成

かの改善点を発見した。この点は今年度の成果といを目指して活動していく。

える。今後発見した改善点を修正し、自作エンジンの燃焼に向けて研究を行う。開放機構の点でも大き

54

5.3

ゲームクリエイトプロジェクト
テクニカルアドバイザー：西出 俊、大学院社会産業理工学研究部、講師
プロジェクトリーダー：川上 亜玖吾、理工学部情報光システム 2 年
プロジェクトメンバー：

石田 翔太、理工学部情報光システム 4 年
喜島 涼太、理工学部情報光システム 3 年
福村 孝洋、理工学部情報光システム 3 年
網谷 嶺志、理工学部情報光システム 3 年
三木 建哉、理工学部情報光システム 2 年
奥開 郁裕、理工学部情報光システム 2 年
岡本 航輝、理工学部情報光システム 2 年
五所尾 尚人、理工学部情報光システム 2 年
藤本 啓斗、理工学部情報光システム 2 年
本田 剛、理工学部情報光システム 2 年
西久保 雅人、理工学部情報光システム 2 年
1

プロジェクトの目的と目標
本プロジェクトはゲーム制作を通してプログラミ

江本 直隆、理工学部情報光システム 1 年
小嶋 樹、理工学部情報光システム 1 年
中川 透舞、理工学部情報光システム 1 年
林 龍我、理工学部機械科学 1 年
藤村 翔悟、理工学部情報光システム 1 年
星野 壱成、理工学部情報光システム 1 年
眞重 圭大、理工学部情報光システム 1 年
三浦 剛、理工学部情報光システム 1 年
森下 雄登、理工学部情報光システム 1 年
横井 宏政、理工学部電気電子システム 1 年
米澤 七星、総合科学部社会総合科学科 1 年
e スポーツフェスティバル～闘電街～に参加し、ゲームの出展を行い、プレイヤーからのフィードバ

ング・デザイン・モデリングの基礎知識から応用技

ックを得る。

術までを習得し、チーム制作を通して計画性や協調(3)制作したゲーム

性を身に着けて、多くの人に面白いと思われるよう

MoneyFarmなゲーム体験を作り上げることを目的に活動してい2.1.2 後期の活動目標

る。

(1)1 年生の活動目標

この PJ の目標は 2021 年度にニコニコ自作ゲーム

ゲームジャムを受けて得たフィードバックを元にフェスのような大規模なコンテストで、企業賞以上

ゲームを改善する。
「Machina」の制作に合流して、を取ることである。

学んだことを活かしてゲーム制作を行う。

そのための第一歩として、今年はゲーム投稿サイ(2)上回生の活動目標

ト「uinityroom」にてのプレイ回数が 1000 回以上を大学祭に出展するためにゲームの制作・調整を行超えるようなゲームを制作してフィードバックを受う。
「Machina」の完成を目指す。イベントで得られけることにより、知識と経験を積み重ねることを目たフィードバックを元にゲームの改善を行う。

標とする。

(3)制作したゲーム
さらうんでぃんぐあにまる，Machina
プロジェクトの活動

2

プロジェクト活動とその成果

2.2

2.1

プロジェクトの計画

2.2.1 前期の活動

2.1.1 前期の活動目標

企画班・アート班・プログラム班の 3 つの班に分(1)1 年生の活動目標

かれて活動を行い、週に一度のミーティングで情報勉強会でゲーム制作についての基礎を学び、ゲー
ムジャムで実践的にゲームの制作技術を身に着ける。
(2)上回生の活動目標
C#、3D モデリング、作曲の勉強会を開催。
「Machina」の企画・仕様を決定して制作を行い、ブラッシュアップとメンバー間の遊んでいる姿の共有

共有した。
また、2019 年 7 月 14 日に東新町一丁目二丁目商店街で行われた闘電街に参加して、ゲームを小学生でも楽しんでもらえるように調整して出展した。
(1)1 年生の活動
最初にゲーム制作環境を整えるために、

VisualStudio、Git、Unity、Blender などのツールにつのために、試遊出来るレベルまでの仮完成を目指す。
55

いての知識を学ぶと同時に、プログラミングやモデ
リングについての基礎を上回生から学んだ。

2.3

プロジェクトの結果

また、1 度目のゲームジャムでプログラム班とア

2.3.1 Machina

ート班を含めた 2 チームに分かれて実際にゲームを(1)ストーリー

作ることによって、企画やチーム制作での計画性、

地球を汚し続けた人間が残したスーパーコンピュー協調性、実践的なゲーム制作でのプログラミングやター「マザー」の複製である主人公が人間の残したモデリング、オブジェクト管理について学び、2 度命令に従って人間の去った地球を美化していくとい目のゲームジャムで「MoneyFarm」を完成させた。

うもの。地球から完全に人類は消えたわけではなく(2)上回生の活動

環境に適応したものが少数残っている。
(2)ゲームシステムの特徴

大規模コンテストに向けて、通年で作るゲームについて企画班が企画・仕様策定を行ってメンバー全

VR 技術を用いた 3D シューティングゲームであり、員との共有を行い、プログラム班がクラス図の作成

VIVE コントーローラーを用いてシームレスな移動を行い、アート班が自キャラクターのデザインを行

や、直感的なエイムを実現する。一定時間の間に辺った。

り一面にいる敵を倒し続けて自分を強化して、最終

また、ゲームジャムにおいて 1 年生のサポートを的にボスに挑む。

行った。

Gaia を用いたステージ制作や、steamVR を用いた VR

2.2.2 後期の活動化を行う。

1 年生も上回生に合流して班に分かれて活動を行

(3)成果

った。

このゲームを制作するにあたり数多くの新技術に

夏季休暇間には和歌山大学と合同ゲームジャムを挑戦しており、その結果多くの課題が出現した。

行い「さらうんでぃんぐあにまる」の制作を行った。

まず、VR 技術を用いたゲームであるため実装自前期に引き続き「Machina」の制作を行って、VR

体の難易度が高かったものの、VR 空間内でのプレ対応を行った。

イヤーの移動やカメラの操作、弾の発射の実装に成(1)プログラム班

功した。

「さらうんでぃんぐあにまる」や「Machina」で用

次に、C#の非同期処理ライブラリである Rx をいるゲーム進行管理・シーン移動・動物や敵の出現・Unity に最適化して作成された UniRx を用いたプロ

自キャラの操作・敵キャラの攻撃・UI の管理などのグラムを行った。

スクリプトを作成した。

これにより作業の分担がしやすくなり、コードに作成する過程で、前期で作成したクラス図を利用

自由度が増した。

したり UniRx を使ったりすることによって、迅速に

他にも、美麗な世界観を表現するために Gaia を用班全体で作業を分担しつつ制作を進めることを可能いたステージ作成、シェーダーグラフを用いたエフにした。

ェクトの作成、ノーマルマップを用いた物体表面の(2)アート班

凹凸表現を行った。

「さらうんでぃんぐあにまる」の、動物のイラス

しかし、VR 下でのプレイには描画処理が重くな

トやモデル、「Machina」の自キャラの武器や敵キャってしまい動作が不安定になった。

ラのデザインや 3D モデルの制作、並びにゲームでそこで、オクルージョンカリング等の軽量化を行使用した BGM、SE、UI の作成を行った。

うことによって、グラフィックと処理の軽量化の両(3)企画班

立を行うことが出来た。

次年度制作するゲームの企画を話し合って、プロトタイプの制作の主導を行った。
56

このゲームは 1 年生のみで「unityroom」というサイトで行われているゲームジャムというイベントの期間中において制作したものである。社員や建物の3D モデルや、スコアやランキングを管理するスクリ
プト、必要なものを 1 週間という短期間で集中して作ることによって実践的なゲーム制作技術を身に着けた。
また、「unityroom」にこのゲームを投稿したところ、イベントのおかげで、多くの評価や意見を頂くこと
図 5.3.1 HMD を使用して Machina をが出来て、メンバーのモチベーションが向上する効

プレイしているメンバー

果を得られた。

*ノーマルマップ

他にも、本年度の目標としていた「unityroom」に表面の構造や質感を細かくポリゴンで表現するのゲームを投稿して、1000 プレイ以上を獲得する」とは非常の負荷が大きいため、表面の法線情報を画像いうことについて、イベント期間だけでも 500 回以

データとして保存し、3D モデルの UV 展開データと上、その後もじわじわとプレイして貰うことが出来照合することで光の反射等をローポリゴンデータでて、達成することが出来た。考えられる理由として実現する。これにより、低負荷な表面の凹凸や質感

は、「unityroom」という場にユーザーが求める「気軽の描画が行える。

さ」「斬新さ」「楽しさ」という点において、クリッ
クするだけで遊べる手軽な点や、ガチャを回して労2.3.2 MoneyFarm

働者を集めるという斬新な点、一気にクリックした(1)ストーリー

時に労働者が無残にも飛び散る痛快な点が評価され、労働者を捨て駒のように扱う現代社会の闇-ブラ

複数回プレイしてくれた人がいたのではないかといック企業-これに対するアンチテーゼとしてゲームうことを挙げられる。

ジャムのお題「あつめる」に合わせて制作した。
(2)ゲームシステムの特徴
ゲームの進行はマウスのクリック操作で行われ、ガチャボタンをクリックすると 3 種類の「ダメ社員」「普通社員」「エリート社員」の内から抽選された労働者が、空中に放り出される。集めた社員の数と種類に応じて 0.25 秒ごとにお金が増え、そのお金でま図 5.3.2 MoneyFarm

たガチャを引くというサイクルを回し、最終的なスコアを競うゲームである。

2.3.3 さらうんでぃんぐあにまる(1) ストーリー

オンラインランキングに対応しており、全国のプレイヤーと競う事が出来る。抽選確率がガチャの回

さらうんでぃんぐあにまるは脱走した動物たちを数によって変動したり、ガチャにかかる費用が増え柵の中へ戻すというゲームでありゲームジャムのおたりするので、秒間連打数によって大きくスコアが題である「あと◯◯秒」をもとに、12 秒ごとに動物変動する上、最終的に稼がせるために放置する時間が増えていき難易度が向上するようになっている。

の最適解も一意的ではないので、シンプルなシステ(2)特徴的なゲームシステム

ムではあるが深い戦略性を実現できたと考える。

ユーザーの行う操作は、マウスでドラッグ&ドロ(3) 成果ップで動物をつかんだ後、柵の中へと入れることで57

ある。タッチパネル付きの端末ではタッチ操作も可能である。
ゲームを始める前にゲームのルールの確認や、仕分ける対象である動物すべてを観察することが可能である。また、柵の外いる仕分けられていない動物
が一定数以上たまるとゲームオーバーとなり、それまでに仕分けられた動物の数だけスコアを得ること
図 5.3.3 さらうんでぃんぐあにまるができる。
「MonayFarm」と同様にオンラインランキング機
能を実装しているため、他人のランキングやスコア3を競うことが可能となっている。

プロジェクトの成果とその評価
本年度のプロジェクトの目標である「unityroom」(3)成果にゲームを投稿し、1000 プレイ以上を獲得する」について、「MoneyFarm」「さらうんでぃんぐあにまる」

このゲームは夏季休暇中に行った和歌山大学との共同ゲームジャムにて作成したものである。

の両方において達成した。

ゲームプログラムに慣れ始めてきたため、新技術

また、多くプレイしてもらえたことにより、を獲得するべく上記の「Machina」で用いる予定であ「unityroom」上やアクア・チッタフェスタ等のイベった技術を試験的に用いてプログラムやモデリングントでのユーザーの声を参考にブラッシュアップを等を行った。

行うことが出来た。

その結果、プログラムでは勉強不足な点や不明な点

最後に、「Machina」については大規模なゲームコが出現し、新たにそれを学習していくことによってンテストに出品するために、UNiRx、シェーダーグ

「Machina」を開発する際の開発が円滑に進んだ。

ラフ等の新技術を多く取り入れたことで新しい技術

また、3D モデルの作成やそのモデルを動かすアニの習得とそれについての知識が得られた。

メーション技術を用いたことで 3D モデルに対する来年度は、ゲームジャムや「Machina」制作途中でより深い知識が得られた。

得られた知見を活かし、コンテストで賞を得られる

他には、大学祭でのゲーム展示時に得たフィード

ようなクオリティの高いゲームを作成する。

バックをもとに挙げられた「動物が分かりにくいためゲームを始められる前に動物を見られるようにする」や「先に当たり判定が消えるバグを解消する」、「ゲームオーバーのタイミングが分かり辛いのでアラームを追加する」をもとに新機能と改善を行い、
アクア・チッタフェスタに参加した。
その結果、アクア・チッタフェスタでは「面白かった」、「マウスでの操作が少し難しい」等のフィードバックが得られた。一方、新たに「ゲーム性が少し単純である」ということや「UI が親切ではない」
等の意見が出たため、改善すると同時に「Machina」の開発はその点にも留意して行うこととなった。

58

図 5.3.4 unityroom でのプレイ回数(1/27 撮影)

5.4

ソーラーカープロジェクト

テクニカルアドバイザー：山中建二
徳島大学大学院社会産業理工学部 助教
プロジェクトリーダー：森山優斗 理工学部電気電子 3 年
プロジェクトメンバー：
射矢響
理工学部電気電子 4 年
岩井慎吾 理工学部情報光
3年
戸田有哉 理工学部電気電子 3 年
細見駿太 理工学部電気電子 3 年
前田望
理工学部電気電子 3 年
森蒼馬
理工学部電気電子 2 年
片山翔太 理工学部電気電子 2 年
梅田裕生 理工学部機械科学 2 年
博多温輝 理工学部機械科学 2 年
田上浩訓 理工学部情報光
1年
高橋孝輔 理工学部情報光
1年
長浜一輝 理工学部情報光1年
米田崇晃 理工学部情報光1年
本間天譲 理工学部情報光1年
間島暸一 理工学部機械科学 1 年用した車体を図 5.4.1 に示す。

1. プロジェクト目標
本プロジェクトの目標は三重県鈴鹿サーキット
で行われる「ソーラーカーレース鈴鹿」に出場し、出場チームの上位半分以上の順位をとることである。今年度は 20 周を走ることを目標としている。
また、将来的にはレースでの上位入賞を目指しており、その過程において、車体製作、モータ制御、プログラミングなどの様々な分野に関しての工学

図 5.4.1 ソーラーカー

的知識、技術を習得することも目標のひとつである。
3.2
2. ソーラーカーレース鈴鹿とは

車体班【シャーシの製作】

ソーラーカーレース鈴鹿とは，三重県鈴鹿市の鈴昨年度から設計していたシャーシの設計 CAD

鹿サーキットで毎年開催されるソーラーカーレーを用いた解析、手直しが終了したため製作をおこスである。近年では，太陽電池の高効率化，複合素なった。創新教育センターの 2 階の工作機器を利材による車体の軽量化，蓄電池の小型軽量化などに用し、アルミフレーム、軸受け周りのマウント、より、晴天時には時速 100km 以上でのレースが繰

ステアリングなどを加工した。その後アルミフレ

り広げられる。本レースには、高専，工学系の大学，

ームの溶接を行い、フレームに製作した部品の溶そして企業チームなど、合計約 50 チーム参加して接、組み立てをおこないシャーシを完成させた。

いる。

作製したシャーシを図 5.4.2 に示す。

レースでは 1 周 5.807km のコースを 5 時間で何周できるかを競う耐久レース方式が採用されている。そのため、いかにエネルギーを節約し、速く走れるのかという点が勝負のポイントである。そのため当プロジェクトは、車体の軽量化や整備性の向上、モータに合わせたモータコントローラーの最適化を行い、エネルギーかつ高速で走行できるマシンを製作するため日々活動している。
図 5.4.2 シャーシ
3. 活動概要(4 月～8 月)【ボディ・天板の作製】空力解析ソフト scFlow で3.1解析した CAD をもとにボディ、天板を作成し全体の活動

本プロジェクトが作製し、今年度のレースで使た。ボディと天板はアルミの角パイプを曲げ、ア59

ルミ同士を溶接することでフレームを作成した。

きることを確認した。組み上げたバッテリを図 5

その後、スチレンボードとプラスチック段ボールに示す。

をフレームに接着し製作した。また、ボディのカラーリングについては一年生が主体となっておこなった。
【制御装置の作製】ソーラーカーの軽量化に伴い、制御装置の基盤搭載数や、部品点数を減らして設計し、製作した大きさはユニバーサル基盤の特大タイプ（310mm×228mm）を 3 枚,縦に積んだ
大きさまで小型化した。今年度作成した制御装置
を図 5.4.3 に示す。

図 5.4.5 バッテリー【ソーラーパネルのモジュール化】MPPT の定格
電力及び入力電圧より算出した直列並列数をもとに、天板の CAD とごうせいさせてみつもった天板への最大可能積載数である 334 枚のパネルのセ図 5.4.3 制御装置

ルをモジュール化した。パネルのセルを 2 セルか【インバータの作製】6 月に行われた試走会で、

ら 6 セルずつはんだ付けをおこない接続し、ラミ

モータの始動時の電流が予想していたより大きい

ネートフィルムでラミネートしてモジュール化をことがわかった。そこで IGBT を用いたインバーおこなった。モジュール化したソーラーパネルをタの設計を CAD で行い、それに基づきインバー

図 6 に示す。

タを作製した。製作したインバータを図 4 に示す。

図 5.4.6 ソーラーパネル
4. レース結果
図 5.4.4 ヒートシンク

8 月 2 日から 3 日にかけて行われたソーラーカ【バッテリとの接続】企業様から実際のレースにーレース鈴鹿 2020 に参加した。レース結果は、4使用するリチウムイオンバッテリを組み上げ、そ周目にカーブを曲がる際スリップしたことによるれを用いてモータの空転実験を行った。バッテリ

左後輪の破損が原因となり、走行不能、レースをの組み上げは企業の方と共同で行った。これで作途中棄権する結果となった。最終成績は、ラップ製した制御装置及びインバータでモータを駆動で数 3 周という結果であった。
60

5. 地域貢献活動
あすたむらんどでおこなわれた科学イベントで「モータを作ってみよう」というブースを出展した。簡単なモータづくりを通して電気の面白さを知ってもらうとともに、徳島大学ソーラーカープ
図 5.4.8 新シャーシの足回りの CAD

ロジェクトを多くの人に知ってもらうことができた。

【ボディの設計】CAD を用いて製作したボディのまた、2019 年 12 月 26 日に徳島大学でおこなわ

CAD を図 5.4.9 に示す。ボディの形状は、潜水艦なれた大学教育カンファレンス in 徳島にて車体製作

どで採用される水中抵抗が少ない形状である涙滴班の博多がポスター発表をおこなった。ソーラー形を参考にした。このボディを空力解析ソフトで解カーレース鈴鹿 2019 で使用したボディの空気抵抗析した結果、Cd 値 0.144、前方投影面積 1.04m^2 とについての発表をおこなった。発表の様子を図いう値が得られた。Cd 値とは、空気抵抗係数のこ5.4.7 に示す。

とで、値が小さいほどボディの受ける空気抵抗は小さくなる。また、ソーラーカーレース鈴鹿 2019 で使 用 し た ボ デ ィ の Cd 値 は 0.42, 前 方 投 影 面 積
0.87m^2 と比較して、
約 59%空気抵抗を低減できる。

図 5.4.7 大学カンファレンス in 徳島
図 5.4.9 ボディの CAD

6. 8 月以降の活動
6.1

車体班
6.2

【シャーシ改良】去年までの設計を基本とし、足回電装班

モータの制御ソフトウェアを書き直した。これまりの変更に合わせて、前方を変更した。今年度のレではプログラムのほぼ全てが 1 つのファイルにまースでは図 5.4.2 のようなダブルウィッシュボーン

とめられていたが、機能ごとに別のファイルに実装を採用していたが、図 5.4.8 のようなトレーリングし直した。これにより、プログラムのモジュール性

アームという足回りの方式を採用した。その方式をが向上し、修正・変更にかかる工数を削減できる。

採用することにより、車幅をよりコンパクトかつ軽量な足回りになっている。ほかにも軸受の肉抜きや加えて、Arduino、Raspberry Pi それぞれに向けたホイール重量の軽量化により重量の側面から消費

MCP2515 用のライブラリを開発し、これらを用いエネルギーを軽減に貢献できるマシンの設計を行た CAN による通信を可能にした。今年度制作したインバータでは、排熱が追いつかず、想定以上の温った。CAD を用いて設計、解析を行い、軽量かつ度に達した。そこで、シミュレーションを行い、そ高剛性なボディを目指す。

の結果に見合った新たなヒートシンクを購入した。
これにより、温度の上昇をおさえ、性能の低下を防ぐことができる。また、次の 2 つについて検討している。1.マイコンの更新、2.プリント基板の採用
61

1.については、Renesas Electronics 社製の RX62G【新規支援について】の導入を検討している。現在使用しているマイコン

新たな企業にプロジェクトを支援や協賛してい（SH7125）ではサポートされていない通信方式

ただくために、メールや電話で新規支援の依頼をし（CAN）を直接扱えるため、周辺回路の簡素化や工た。そのうち 3 社に直接訪問し、2 社から資金支援

数の削減が期待できる。2.については、制御回路のと技術支援をおこなっていただくことが決定した。

大幅な小型・軽量化、整備性の向上が期待できる。

また、2 月中に新たに、2 社に訪問する予定である。

これに際して、プリント基板設計ソフトを用いて、マザーボードの設計をした。加えて 1 年生は、インバータと保護回路の設計に必要な知識を習得した。
6.3 広報班【継続支援について】
昨年度支援していただいた企業にメールや電話、訪問を通してレースの結果報告と今年度の支援のお願いをおこなった。現在の支援継続依頼の進歩状
況として、支援継続を 7 社のうち 5 社に色よい返事をいただいた。また、残る 2 社のうち 1 社においても現在、検討をお願いしている。

62

5.5

KNOWCAN プロジェクト
テクニカルアドバイザー：油井 毅、高等教育研究センター創新教育推進班、特任助教
プロジェクトリーダー：藤井 健、生物資源産業学部生物生産システムコース 2 年
プロジェクトメンバー：岡崎 優太、生物資源産業学部生物生産システムコース 2 年
河村 将志、理工学部応用化学システムコース 1 年
阿部 竜輝、理工学部情報光システムコース 1 年
た、機械工具クイズは、単に紹介するのではなく、クイズ形式にして継続して見てもらえるようにした。

1.

プロジェクトの目的と目標
KNOWCAN プロジェクトは、イノベーション
プラザの周知、モノづくりへの興味促進を目的に活動を行っている。
イノベーションプラザの周知を行うため、Twitter と Instagram の 二つのツールを用いてTwitter 総いいね数 1,000、Instagram 平均いいね数
100 を数値目標として設定した。このように設定した理由としては昨年度、Twitter と Instagram のフォロワー(投稿内容がすぐに見れるように登録した人)を約 1,000 人近くまで増やすことに成功したので、次のステップとして自分たちのアカウ
ントを登録するだけではなく、興味を持って継続的に見てもらえるような投稿をしようと考えたためである。どれくらい興味を持てもらったのかを調べるために、私たちは Twitter と Instagram の「いいね」というシステムを使用している。いいねとは、気に入った投稿に対して押すスタンプのようなものである。以上のことから今年度の数値
目標として、Twitter 総いいね数 1,000、Instagram
平均いいね数 100 を設定した。
モノづくりへの興味促進としては、イベントでの満足度 90％以上を数値目標として設定した。
満足度の測り方としてはアンケートで行っている。このように満足度を数値目標として設定した
理由は、イベントの参加者が満足していればモノづくりへの興味もさらに高まると考えたからである。そのため、アンケートを用いて満足度を測り、次のイベントで反省点を生かしてさらに良い
イベントにするため、イベントでの満足度 90％以上を数値目標と設定した。
また、最終目標としては、とくしま創生アワー
ドにてイノベーションプラザの周知を目的にプ
レゼンテーションを行うということを掲げている。そのために、プロジェクト内でテーマを決めてプレゼンテーションを週に 1 回行い、メンバー
内で評価している。これにより、良い点や自分では気づくことが出来ない改善点を見つけることができると考えているからである。

2.2 Instagram
Instagram は、イノベーションプラザの周知とモノづくりへの興味促進のために、2 つのアカ
ウントを運用している。1 つは、各プロジェクトの活動している様子を投稿する活動写真アカウ
ントである。こちらはカラーの写真を投稿しており、文章は書かず、ハッシュタグ付きの単語を複数個掲載して投稿をした。もう 1 つは、イノベー
ションプラザにある機械や工具の説明を投稿するアカウントである。こちらはモノクロの写真を投稿しており、1 投稿あたり、約 500〜1,000 字程
度の説明を書いて投稿した。各アカウントとも、
月 2 回の投稿を行った。
2.3 イベント
イベント開催(2019 年度)
7/6(土)
ピタゴラ装置づくり
10/20(日),22(火・祝) バスボムづくり
12/21(土),22(日) キャンドルづくり

2 プロジェクト活動とその成果
2.1 Twitter
Twitter は、イノベーションプラザの周知とモノづくりへの興味促進のために、週 4 回ツイー
トを行った。ツイートの内容としては、自他プロ
ジェクトの活動している様子や機械工具クイズ、イノベーションプラザの行事などである。Twitterの強みは「今」を伝えることである。そのため、できる限りツイートはリアルタイムで行った。ま63

今年度は、3 回のイベントを開催した。これ
らの参加対象は小学生で、いずれも場所は、地
域創生・国際交流会館 5 階フューチャーセンタ
ーを借りた。簡単に各イベントを紹介する。
ピタゴラ装置づくりにおいて、使用する道具
は割り箸、MDF 材、輪ゴム、油性マジック、
ビー玉である。作り方を簡単に説明する。まず、MDF 材に油性マジックで絵を描く。
次に、MDF
材に空けてある穴に、割り箸を差し込んで固定する。この固定した割り箸がレールの軸になる。
レール用の割り箸と軸の割り箸を輪ゴムで固定すれば完成である。ピタゴラ装置づくりの様子を(図 5.5.1A,1B)に示す。MDF 材の穴は、小学生が空けることが困難と判断したため、予め我々が準備の段階で製作した。イベント後は、イベントの良かった点・改善する点を出し合い、
次回イベントにつなげていくようにした。
バスボムづくりにおいて、使用する道具はク
エン酸、重曹、片栗粉、霧吹き、食紅、アロマ
オイル、皿、バスボムを固める型である。作り方を簡単に説明する。まず、クエン酸、重曹、片栗粉、アロマオイルと、食紅を混ぜる。次に、軽く霧吹きで湿らした後、型に入れて乾かせば完成である。
今回のイベントでは、バスボムが乾くまで時間が余ると考えたため、バスボムづくり後に、

スーパーボールづくりを開催した。使用する道
具は洗濯のり、塩、水、割り箸、キッチンペー
パーである。作り方を簡単に説明する。まず、絵の具を割り箸に少量取り、水に溶かす。そこに塩を加えて混ぜ、溶けきったら洗濯のりを加えて混ぜると、割り箸の先端に塊ができる。これをキッチンペーパーに取り出して丸めながら水分を取れば完成である。バスボムづくりの様子を(図 5.5.2A,2B)に示す。
このイベントに関しては、当初パチンコづくりを開催する予定であったが、1 つ目のイベントであるピタゴラ装置づくりを開催した際の振り返りで、難易度が少し高く最後まで完成することができない参加者がいたという意見が出た。そのため、プロジェクト内で再度これから行うイベントを見直した結果、2 つ目のイベ
ントは難易度が低めのバスボムづくりに変更
した。バスボムづくりに決定した理由としては、
YouTube 等の映像コンテンツでも人気があり、釘や接着剤などの危険物を使用しないという面から、安全性も高いと判断したためである。
3 つ目のイベントに関しては安全性、人気が高いと考えたため変更はしていない。
キャンドルづくりにおいて、使用する道具はロウを入れた耐熱カップ、蓋付きの瓶、割り箸、
アロマオイル、クレヨン、IH ヒーター、鍋である。作り方を簡単に説明する。まず、耐熱カップを鍋に張ったお湯で湯煎し、ロウを溶かす。
ロウが溶けたら、クレヨンの粉とアロマオイルを少量入れて混ぜる。その後、ロウソクの芯を瓶にセットして、瓶にロウを流し込んで冷やし固めれば完成である。今回のイベントも、ロウが固まるまでに時間がかかるため、クリスマス
ツリーづくりも開催した。使用する道具は紙コ
ップ、緑の画用紙、飾りを印刷した用紙、両面
テープ、ハサミ、のりである。作り方を簡単に説明する。まず、緑の画用紙を切り、紙コップに貼り付ける。これを 3 つ用意する。次に、紙コップに切れこみを入れていき、木の形にしていく。そこに飾りをつければ完成である。キャ
ンドルづくりの様子を(図 5.5.3A, 5.5.3B)に示す。
これらのイベントを開催するときは、事前にイベントの予行演習を複数回行い、作り方の改善や当日の事故防止に努めた。また、各イベン
ト終了後にはアンケートを実施して、イベント
満足度、イベント難易度などを確認した。これ
らのアンケート結果をもとに、次回のイベント
内容を決定する。予行演習の様子を図 5.5.4、
イベントアンケート用紙を図 5.5.5 に示す。

図 5.5.1A ピタゴラ装置づくりの様子

図 5.5.1B ピタゴラ装置づくりの様子
図 5.5.2A バスボムづくりの様子

図 5.5.2B バスボムづくりの様子
図 5.5.3A キャンドルづくりの様子
図 5.5.3B キャンドルづくりの様子

図 5.5.4 予行演習の様子
64

満足 4%

とても満足
89％

図 5.5.5 イベントアンケート用紙

図 5.5.8 ピタゴラ装置づくりアンケート結果

3 結果と成果
3.1 Twitter
総いいね数(1/25 時点)
50％の達成率(Twitter の総いいね数のグラフは図 5.5.6 に
示す)

総いいね数

52

99

137

202

255

322

10/13(土)、20(日)バスボムづくり開催
定員 30 名に対して 26 名の参加
イベント満足度 96％達成(バスボムづくりのアンケート結果を
図 5.5.9 に示す)
満足 4%

482 500
375

とても満足
92％

5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月 1月

図 5.5.6 Twitter の総いいね数のグラフ

図 5.5.9 バスボムづくりアンケート結果

3.2 Instagram
平均いいね数(1/25 時点)
70％の達成率(Instagram 平均いいね数のグラフは図 5.5.7に示す)

12/21(土)、22(日)キャンドルづくり開催
定員 50 名に対して 43 名の参加
イベント満足度 100％達成(キャンドルづくりのアンケート結果を
図 5.5.10 に示す)

125

平均いいね数112

95

88

満足 21%

78

76

74

73

70
とても満足
79％

5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月 1月

図 5.5.7 Instagram 平均いいね数のグラフ

図 5.5.10：キャンドルづくりアンケート結果

3.3 イベント
7/6(土)ピタゴラ装置づくり開催
定員 20 名に対して 28 名の参加
イベント満足度 92％達成(ピタゴラ装置づくりのアンケート結果を
図 5.5.8 に示す。)

4. 結論
Twitter は、目標である総いいね数 1,000 に対して、50％の達成率であり、目標を達成することができなかった。原因として、ツイート回数が少な65かったことが挙げられる。また、Instagram も目標である平均いいね数 100 に対して、70％の達成率であり、目標を達成することができなかった。
こちらの原因としては、カラー写真を投稿している活動写真アカウントのいいね数が、予想以上に伸びなかったことが挙げられる。1 年間を通して、いいねが付くようなツイートや投稿は簡単にはできない、ということを学んだ。これらの解決策
として、昨年度と同じような傾向にするのではな
く、自分たちで新しいツイートの仕方や投稿の仕方を見つけていくようにする。
イベントは、開催した全てのイベントで、目標である満足度 90％以上を達成することができた。
特に、最後に行ったキャンドルづくりは、満足度100％であった。これは、昨年度達成できなかったことであったため、大きな自信となった。この目標を達成することができた要因として、昨年度から行ってきた予行演習とイベント終了後の振り返りであると考える。予行演習を行うことで、事前に作り方や作る時に注意する点を確認する
ことができ、小学生の難易度に配慮した作り方を導くことができた。イベント終了後の振り返りでは、事前準備、当日準備、イベント中、片付けの4 項目に分けて振り返りを行い、良かった点と改善点を出し合った。これにより、どの部分に力を入れる必要があるかを可視化することができた。
今後もイベントを開催する際は、積極的に予行演
習と振り返りを行っていく。
来年度は、とくしま創生アワードに参加して、イノベーションプラザの周知のためにプレゼンを行う予定である。

66

5.6

阿波電鉄プロジェクト

テクニカルアドバイザー：山中健二、徳島大学大学院社会産業理工学部 助教
プロジェクトリーダー：大野匠、理工学部機械科学

2年

プロジェクトメンバー
萩原 孝紀
理工学部機械科学 3 年
國府 駿平
理工学部機械科学 3 年
佐伯 晴菜
理工学部電気電子 3 年
徳光 愛美
理工学部社会基盤 3 年
原田 拓弥
理工学部機械科学 2 年
柴崎 智大
理工学部電気電子 2 年
片山 洋一
理工学部機械科学 1 年
竹村 大器
理工学部機械科学 1 年
藤本 拓人
理工学部機械科学 1 年
松川 聖良
理工学部機械科学 1 年
新田 友菜
総合科学部社会総合科学科 1 年

渡邊
松田
岸田
橋本
青木
大西
金谷
藤田
藤原
村上
穂崎

1. 目的と目標

靖貴
亘司
崇秀
睦生
将希
亮輔
上太
諒介
暢
琉晟
蓮奈

理工学部機械科学 3 年
理工学部機械科学 3 年
理工学部機械科学 2 年
理工学部機械科学 2 年
理工学部電気電子 2 年
理工学部機械科学 1 年
理工学部機械科学 1 年
理工学部機械科学 1 年
理工学部機械科学 1 年
理工学部機械科学 1 年
理工学部情報光 1 年

5 月には、1 年生が台車やレールを迅速に組み立

私たちのプロジェクトは、徳島県で初めて電車を走てられるよう、またラチェットレンチ等の工具のらせることを目標としている。具体的には、自作した扱いに慣れてもらうために 2 日に分けて試走会を

蓄電池電車を実際に鉄道路線で走らせることを最終実施した。試走会は、徳島大学のイノベーション

目標に設定し日々活動している。

プラザの前にある駐輪場に 30m のレールを敷いてその最終目標に向けて、県内イベントでの走行を短実施した。

期目標、阿佐海岸鉄道車庫構内での走行と廃線跡でのこの試走会を通して実際に車体を見ることで現段走行を中期目標に設定した。

階の進捗具合や知識講習で学んだ理解をより深めることができた。(図 5.6.2、5.6.3)

図 5.6.1 完成予想図
図 5.6.2 配線を組んでいる様子
2. 活動
全体の活動
【班活動】
9 月から、製作班の一部である電装班を新たにつくりました。
電装班では、電車の運転台や電気回路を新たに設計・製作する予定である。
図 5.6.3 車体を組み立てている様子

【試走会】
67

【狭軌規格の車輪の譲受】

模型や汽笛体験、またプロジェクト概要・活動のポ

夏休み期間中、高知県土佐清水市にあるしみず

スターの展示等を行った。プロジェクトの概要や普幼稚園へ軌間 1067mm の車輪を受け取りにいっ段の活動等について説明を行うことで、当プロジェた。

クトについて知っていただく良い機会となった。

現在製作中の電車の車輪の軌間は 762mm であ(図 5.6.6)

り、この軌間を用いた営業鉄道路線は徳島県には存在しないため、約 30m の長く重たい自作した線路を走行させる土地まで常に輸送しなければならない。
今回、軌間 1067mm の車輪をご提供いただいたことで、当プロジェクトの製作した電車を徳島県内の営業鉄道路線を走行させることができるチャ
図 5.6.6 あすたむらんど

ンスを新たに手に入れることができた。
（図
5.6.4.）【電車組み立て作業（12 月）】
12 月中旬に実施した電車の組み立て作業では、作業用コンテナの横に線路を敷き、その上で電車の完成部分を組み立てた。
台枠の上に組み立てた車体を載せ、その後にリンク機構を搭載した手動ブレーキを取り付け、短距離ですが走行試験を行った。
図 5.6.4 譲受した車輪【組み立て作業】
台車より上の組み立て作業を行った。5 月に実施
した試走会では強風のため台車から上の組み立て作業を中止した。しかし今回の作業では、当プロジ
ェクトの進捗具合を SNS 等で発信することも兼ね、
図 5.6.7 電車組み立ての様子

屋根も含めた車体を 1 度すべて組み立てた。(図車体班の活動5.6.5)【屋根の組み立て】
6、7 月に屋根用フレームの組み立て作業と加工した塩ビ板の取り付けを 1、2 年が主体となって行った。
（図 5.6.8）

図 5.6.5 組み立て作業時【あすたむらんど】
徳島県板野町にある、あすたむらんどで｢サイエンスフェア 2019｣というイベントに参加した。電車

図 5.6.8 屋根製作風景
68

9 月の合同作業では車体に載せ問題がないことを確認できた。
（図 5.6.9）

図 5.6.11 手動ブレーキ取り付け時の様子

図 5.6.9 屋根組み立て完成【外装の製作】
9 月から 12 月にかけて外装となる塩ビの切断、穴あけ塗装を行った。塗装のデザインはプロジェク

図 5.6.12 手動ブレーキ周辺のバネトメンバーでの話し合いによって決定し、塗装は油【エアブレーキ（空気ブレーキ）の製作】

性ペンキを用いた。
（図 5.6.10）

10 月からエアブレーキの作業が本格的に始動した。エアブレーキの配管を車体の台枠に取り付け、基礎を完成させることができた。また、現在は空気を溜めるタンクとコンプレッサーを台車に付けるための台座とエアシリンダーの取り付け台座を製作している。
【今後の展開】
ブレーキ班では、手動ブレーキは合同作業での失敗を見直し現在の形状を生かした改良を行う予定

図 5.6.10 塗装風景である。エアブレーキは 月中の完成を目標に製作を行う予定である。

ブレーキ班の活動（後期）

電装班の活動（後期）【手動ブレーキの製作】【モーターの制御】

12 月までに手動ブレーキを完成させることを目

今までは可変抵抗を用いて、配線をその都度入れ変標にし、ウィンチ固定台・リンク機構・滑車周辺のえて前後方向を切り替えていた。しかし、配線の度

3 つに分配しそれぞれ作業を行った。

に感電や短絡の危険性があった。今回の市販品のコ

しかし、12 月に実施した合同作業で車体に手動

ントローラーを用いたモーターの制御により、スイブレーキを取り付けた際、板バネが想像以上に弱っッチで前後方向の切り替えが可能となり、またスイていたため手動ブレーキとしての役割を果たせなッチを自作することで、２か所から安全に操作するかったため改良案の検討を終え、作業を進めている。

ことができた。
12 月に行った電車組み立て作業の前日には空転実験を行いはんだ付けが不十分であることが発覚し69た。改善することで、当日の合同作業には問題なく計画である。

スムーズに操作ができた。

図 5.6.13 空転実験の様子【仮運転台の製作】
ホールソーで木の板に穴をあけ、スイッチとボリ
ュームを取り付ける運転台を製作した。
3.

今後の展開
車体班では、阿波電全員の投票結果により車体のデザインが決まったため、塗装作業に入る予定である。また、今現在ある線路が 30m 分しかなく試走会で十分なデータが得られないため線路の拡張作業に入る予定である。
ブレーキ班では、手動ブレーキのリンク機構の製作が完了（手動ブレーキの完成）次第、エアブ
レーキの製作を進める。手動ブレーキは年内までに完成させる計画である。
電装班では、現在製作中の運転台（モーター、
ブレーキ制御部分）が完成次第、ドアが閉まっていることを確認する安全装置などの製作を進める

70

5.7

微生物燃料電池プロジェクト

テクニカルアドバイザー：安澤 幹人、徳島大学大学院社会産業理工学研究部、教授
プロジェクトリーダー：岡崎 拓也、理工学部応用化学コース、1 年
プロジェクトメンバー：
寺内 健、理工学部応用化学、3 年
福田 朔、医学部医科栄養学科、3 年
工藤 萌、理工学部応用化学、2 年
佐藤 優介、理工学部応用化学、2 年
土居 義典、理工学部応用化学、2 年
櫻井 智基、理工学部応用化学、1 年
島原 一翠、理工学部応用化学、1 年
藤永 由夏、理工学部応用化学、1 年
田中 咲幸、理工学部応用理数、1 年
樟本 皆樹、理工学部電気電子、1 年
HOANG ANH TUNG、生物資源産業学部、1 年
PHAM THI TIEN、生物資源産業学部、1 年
久米 いずみ、生物資源産業学部、1 年
井原 奈桜、医学部保健学科、1 年
髙橋 永、薬学部薬学科、1 年
1

プロジェクトの目的と目標
微生物燃料電池（以下 MFC と略す）とは、微生物の働きを利用し、燃料となる物質から電気エネルギーを取り出し発電する装置のことである。
本プロジェクトの目的は藍染の廃液を燃料とする環境に優しい MFC を製作し、藍染工房へ電気エネルギーを還元させることである。
今年度は藍染染色液や発電に寄与する微生物の研究を行うことで、藍染の染色業に貢献することを目標としている。
2
プロジェクト活動とその成果
2.1 プロジェクトの計画
今年度の活動計画を以下の表に示す。
表 5.7.1 今年度の活動計画
月
実施項目
5 月～6 月 1 年間の実験計画
6 月〜7 月 1 年生への教育
7 月〜8 月 科学体験フェスティバルの出展とその準備
7 月～9 月 電流による藍染染色液の還元実験
8 月～9 月 染色液内微生物の単離実験
10 月～11 微生物・インディゴのみの還元
月
実験
12 月～2
養分・微生物を入れた MFC 作
月
製
3月
総括・来年度に向けた準備

入していない MFC と電流・電圧値を比較した。
2.2.3
単離した微生物の同定
発電性能に寄与する微生物の DNA を増幅させた後、専門機関に提出し、その微生物の同定を依
頼した。
2.2.4
その他の活動その他、8 月 3 日、4 日に徳島大学にて開催された第 23 回科学体験フェスティバルにブース出展、電気実験の啓蒙活動を行った。
2.3 プロジェクトの結果
2.3.1
染色液中の微生物の単離実験
今回単離する微生物は嫌気性である。
(1) 微生物の単離【日時】9 月 10 日 10：00～15:00【場所】化学・生物棟 8 階【使用薬品】
藍染染色液、炭酸ナトリウム、イオン交換水、
70 ％エタノール、アネロパック（※1）
【使用器具】
スターラー、撹拌子、白金耳、フィルター、メスシリンダー、コニカルビーカー、クリーンベンチ（※2）、オートクレーブ（※3）
、アルミホ
イル、シャーレ、タッパー、寒天培地、電子天
秤
※1 容器内の酸素を吸収する（嫌気状態にす

2.2 プロジェクトの活動
る）
今年度は昨年度に発見した発電性能に寄与す※2 常時内部を紫外線で滅菌してある機械る微生物について調べることに尽力した。昨年度※3 内部を高温高圧状態にして滅菌する機械は管理に失敗し、その微生物の同定を行うことができなかった。そのため、もう一度微生物の単離、 【実験操作】
発電性能の対照実験から行った。
① 電子天秤で寒天培地を 14.8 g コニカルビー
2.2.1
染色液中の微生物の単離実験
カーに量り取った。
昨年度に発見した発電に寄与する微生物と同じように発電に寄与する微生物を単離すること② メスシリンダーでイオン交換水を 180 mLを目的として行った。
量り取った。
2.2.2
微生物を加えた MFC の電流・電圧測定③ ①のコニカルビーカーに②のイオン交換水
単離した微生物を投入した MFC を作製し、投71

と攪拌子を入れ、アルミホイルでコニカル

再度保管した。

ビーカーにフタをした。
④

スターラーで③の液をよく攪拌した。

【結果】

⑤

オートクレーブで約 3 時間滅菌した。

⑥

藍染染色液内の環境に近づけるために、pHれぞれに BP-5、BP-6 という仮称を付けた。以調整剤として炭酸ナトリウム（Na2CO3）2.0

下の写真はその単離培養した微生物である。

2 種類の嫌気性微生物の単離に成功した。そg とイオン交換水 20 mL を混ぜて塩基性水溶液を作った。
⑦

滅菌したフラスコをアルミホイルが外れないように注意して取り出した。

※以下の⑧～⑪の作業はクリーンベンチ（滅菌空間）内で行った。クリーンベンチ内に入れる物は 70 %エタノールで滅菌し、なるべく他の微生物を入らないようにして作業した。
⑧ ガスバーナーでコニカルビーカーの口を加熱滅菌しながら、アルミホイルを取り外した。
⑨ 調整剤内の微生物を除去するために、注射器とフィルターを用いて pH 調製剤を濾過

図 5.7.1 藍染染色液から単離・培養された BP-5

して寒天培地に加えた。
⑩ 寒天培地をシャーレに分注し、冷めて固まるまで放置した。
⑪ ガスバーナーで滅菌した白金耳を用い、藍染染色液を寒天培地に波線を描くように付着させて植菌した。
⑫ シャーレの蓋をテープで軽く固定して実験日や実験者などをシャーレに書いた。
⑬ タッパーに⑫のシャーレとアネロパックを入れて蓋を閉じて保管した。
(2) 単離した微生物の培養【日時】9 月 12 日 10：00～10：30【場所】化学・生物棟 8 階【使用薬品】
アネロパック、寒天培地【使用器具】

図 5.7.2 藍染染色液から単離・培養された BP-6
2.3.2
微生物を加えた MFC の電流・電圧測定(1) MFCの作製

クリーンベンチ、タッパー、シャーレ、爪楊枝

単離実験で得られた2種の微生物であるBP-5の【実験操作】

MFC、BP-6のMFC、微生物投入しないMFCをそ① 染色液の中の微生物の単離に成功し、2 種

れぞれ3つずつ作製した。

類の微生物が単離できたことを確認した。

【日時】12月21日 10：30～13：30② クリーンベンチ内で新しい培地に微生物を【使用材料】

滅菌された爪楊枝を使って移した。1 つの円形プラスティック容器（直径10 cm、高さ15 cm）、

シャーレを 4 つに区分して培養した。

銅線、カーボンフェルト、藍染染色液、染色液沈③ タッパーにシャーレとアネロパックを入れ

殿物、単離培養した微生物BP-5・BP-672

【使用器具】【使用器具】

はさみ、プラスティックトレー（小・大）、銅線、HIOKIデジタルマルチメータDT4281

薬さじ、ペンチ、お玉、網杓子、高精度分析用上【実験内容】

皿電子天秤

9つのMFCサンプルの電流・電圧を測定した。

【実験操作】【結果】① プラスティック容器と同程度の直径の円形

BP-5は電流、電圧、電力全てが初日は微生物無のカーボンフェルトを18枚切り分けた。

よりも高い値であった。そこから日が経つほど低② 銅線を25 cmの長さに18本切り取った。

い値になる。最終的には微生物無よりも低い値に一端は、10 cm程ビニール皮を剥がし、カーボなった。逆にBP-6は③を除いて微生物無よりも低ンフェルトの直径となるよう差し込んだ。もい値であった。

う一端は、2 cm程剥がした。
③

濾過処理した藍染め染色液50 mLを注いだ。

④

MFCに染色液の沈殿物部分が等量分配されるように、染色液を網杓子で濾して得られた沈沈殿物からプラスティック小トレー18個に4.67 gずつ量りとった。

⑤

円形プラスティック容器3個に、培養された
BP-5、別の円形プラスティック容器3個にBP6の寒天培地をそれぞれシャーレの6分の1ず
図5.7.4 MFCサンプル電流値結果

つ加えた。
⑥

⑤の容器6個と別の容器3個に④の沈殿物を加えた。

⑦

濾過処理した藍染め染色液を150 mLを注ぎ、カーボンフェルト電極をセットした。

⑧

正極側も同じように⑤～⑦の操作を行った。

⑨

炭素粉末0.5 g量り、MFCに投入した。

図5.7.5 MFCサンプル電圧値結果

図5.7.3 MFC作製（模式図）(2) 電流・電圧測定
図5.7.6 MFCサンプル電力値結果【実施期間】
12月22日～12月26日 16：00

73

③ さらに、5×PrimeSTAR Max を加え、遠心機にかけてスピンダウンさせた。
④ PCR 装置に PCR 条件を入力し、PCR 反応液を調整したマイクロチューブをセットして、反応させた。
2.3.4

その他の活動8 月 3 日（土）、4 日（日）（10：00-16：00）
図5.7.7 電力値 BP-5③とBP-6③に徳島大学で開催された科学の祭典である「第 23※BP-5③とBP-6③の電力値が非常に大きく、その回科学体験フェスティバル」に参加し、電気を使

他の電力値の比較が難しいためBP-5③とBP-6③のった簡単な実験を実施することで電気実験の啓蒙

みのグラフも追加する。

を行った。実験内容は、紫キャベツの煮汁を浸したクッキングペーパーを用意し、 電池をつなぎ、【考察】

アルミホイルを巻き付けた割りばしを使い、 クッ

このことからBP-5は発電性能を高める効果があ

キングペーパー上に絵を描くというものである。

ることが分かる。徐々に値が下がることから、染色実験終了後には体験者にアンケートを実施し、5

液内での発電に関係する反応を速めていると予測

段階評価で、①実験は楽しかったか、②説明はわする。BP-6は染色液内での発電に関係しない反応をかりやすかったか、③電気についてもっと知りた

速めていると予測する。

いと思えたか、の 3 つの項目を評価した。合計150 人の方に来ていただき、アンケートでは全て

2.3.3の項目で平均して 4 以上（5 段階中）の数値を獲単離した微生物の同定【日時】1 月 20 日 18：00～18：50

得することができた。

【場所】化学・生物棟 8 階
3

プロジェクトの成果とその評価
今年度は、染色液内の微生物に焦点を当て、再度微生物を単離し、その発電に寄与することが確認できた。さらに、昨年度出来なかった、
その微生物の同定も行った。今後は、これを基に、微生物が発電するときどのような電子のやり取りがあるのか、また発電するのに最適な条件を模索していきたい。

【使用薬品】
BP-5 が培養された寒天培地、5×PrimeSTAR Max、
dNTP Mixture、Primer FW 10 F、Primer RV 800
R、PrimeSTAR HS、mQ【使用器具】
マイクロピペット、マイクロピペット用チップ、マイクロチューブ、卓上遠心機、卓上 PCR 装置、謝辞
今回、染色液中の微生物の単離・同定の際、ご協力、ご助言をくださった先端技術科学教育部の多田真奈巳様に深くお礼申し上げます。

クリーンベンチ、シャーレ、爪楊枝【実験操作】① マイクロピペットを用いて、マイクロチュー
ブに mQ を 13.2 μL、dNTP Mixture を 1.6 μL、Primer FW（10 F）と RV（800 R）を 0.5 μL ず
つ、PrimeSTAR HS を 0.2 μL の順に加えた。
② クリーンベンチ内で、爪楊枝を用いて、シャーレの寒天培地上に培養されている BP-5 のコロニーを１つつきして、①のマイクロチューブに加えた。

74

5.8

鳥人間プロジェクト

テクニカルアドバイザー：石川 真志 徳島大学大学院社会産業理工学研究部 講師
リーダー：八木橋 依吹，理工学部理工学科機械科学コース，2 年
メンバー：
横濱 こころ，理工学部理工学科機械科学コース，2 年
細羽 敬太，理工学部理工学科機械科学コース，2 年
甲斐 温太，理工学部理工学科機械科学コース，2 年
森本 敦也，生物資源産業学部生物生産コース，2 年
今関 龍喜，理工学部理工学科応用化学コース，1 年
西村悠佑，理工学部理工学科機械科学コース，1 年
竹田大登，理工学部理工学科応用化学コース，1 年
大滝響，理工学部理工学科情報光コース光系，1 年
森内想人，理工学部理工学科情報光コース光系，1 年
笹本晴聖，理工学部理工学科電気電子コース，1 年
今年度の活動目標
1. 第 43 回鳥人間コンテストに出場する
2. 本番用グライダーを製作する。
1
目的と目標
当プロジェクトは毎年 7 月に行われている鳥
人間コンテストに出場することを通して技術習得や他団体との交流を最終目標として掲げている。パイロットになりたいというリーダーの「空を飛んでみたい」という思いからこのプロジェク
トは昨年度から活動してきた。
『空を飛ぶ』ために
まず昨年度は、模型の製作から始めることになった。今年度は昨年度から今年度にかけて行った模型製作で得た知識や技術の習得をもとに本番用グライダー製作に取り掛かる。「本番用グライダーを製作する」ことが当プロジェクトの今年度の目標となった。
また、最終目標は来年度の第 43 回鳥人間コン
テストに出場することである。目標を達成するために以下の鳥人間プロジェクト 3 年計画の内容を示す。
1．設計及び製作に関する知識、技術の習得。
2．パイロットの安全性の確保
3．模型グライダー製作を通して鳥人間に関する経
験値を増やしオリジナリティのある徳島大学だ
けのグライダーの追求。
4．資金援助先の確保。
5．活動場所の確保。
6．2020 年 7 月に大会用グライダーの完成。
7．鳥人間コンテストの視察や説明会、交流会に参加することで実際に行ってみないとわからな
いことの実感をする。

６月

７月

８月

９月

１０月
１１月

2
今年度の活動計画
今年度の活動を示す。
４月 お菓子パーティーでメンバー集め
５月 新入生教育
模型製作

１２月
１月
２月
75

大阪工業大学見学(5 日)
徳島大学石井キャンパス見学(16 日)
木製ボックス桁についての知識を増やす
水平尾翼接合部の設計
模型の加工・接合
コックピットのフェアリングの知識習得
兵庫県立大学見学(23 日)
Flower’s Factory 訪問(3 日・イノベ 3 階)
鳥人間コンテスト視察(27 日・滋賀県琵
琶
湖)
機体のコンセプトについて考える
夏休みでの活動決め
口座開設
名刺作成
加工機器製作
HPA 交流会(30 日・筑波大学)
東京理科大学見学(1 日)
創価大学見学(2 日)Otsucle さん訪問(5 日)近畿大学工学部（広島キャンパス）見学(9 日)
Facebook 開設
変圧器入手
試作翼製作
テストフライト見学(21 日・尼崎)
機体受領(26 日)
アクアチッタ(16 日・17 日)
場所の確保
機体解体
出場希望者説明会(14 日・読売テレビ)
書類作成
書類作成
書類作成

3

結果と成果
3.1 プロジェクトの結果
本プロジェクトの今年度の目標は本番用グライダーを製作することである。2019 年度前期は主に模型グライダー製作と試作翼製作、加工機器製作を中心に活動を行ってきた。以下に具体的な結果を示す。
3.1.1 模型グライダー製作
今年度はコックピットや尾翼部分を中心に模型製作を行った。図 5.8.1 はキャノピーを製作するために作成したものである。
図 5.8.3 試作翼
3.1.3 加工機器製作
本番用グライダーを製作するには、既存のスライサーでの加工は困難なため、翼に合わせたスライサーを作成した。

図 5.8.1 キャノピー製作
11 月 15 日、全ての部品が完成し、模型製作を無事終えることができた。下図に模型を示す。

図 5.8.4 スライサーで加工中のスタイロフォーム
3.1.4 近畿大学とのタッグ組
Flower’s Factory の平瀬さんから近畿大学人
力飛行機部とのタッグを組む事を提案された。
近畿大学人力飛行機部と連絡を取り、一度訪問・見学をした。話し合いの上、タッグを組むことが決定した。図 5.8.5 は近畿大学人力飛行
機部に見学に行ったときの様子。

図 5.8.2 模型滑空機

3.1.2 試作翼製作
本番用グライダー製作を開始するために本番と同じスケールでの翼を作ってみることにした。技術習得をはかるためだ。

図 5.8.5 近畿大学人力飛行機部との会談
76

3.1.5 クラウドファンディングについて
Otsucle でのクラウドファンディングを考えている。しかし 2020 年度の鳥人コンテスト出場が確定した場合に限る。したがってコンテス
ト出場確定がわかった段階でクラウドファン
ディングを Twitter や Facebook 等の SNS で周知を行う。
3.1.6 他チームとの交流
グライダー製作の知識を習得するため HPA
交流会に参加した(筑波大学)。他チームと名刺交換をしたり、設計について話を聞いたり、実際に作業場に見学に行ってより具体的に自分たちが何をしなければならないかが明確になった。

図 5.8.7 アクアチッタ
3.1.9 CFRP 桁譲り受け
Flower’s factory 平瀬様から昨年度の機体を譲り受け、機体の解体を行った。また、譲り受
けた C F R P 桁を私たちの機体の桁として使う。
3.2 プロジェクトの成果活動をする上で、各自がやるべきことを把握し,良い飛行機を作るための意識作りと他チームとの交流を積極的に行うことで、幅広いつながりを得ることができた。また、申込書類作成によって、よりメンバーのモチベーションアップにもつながった。
図 5.8.6

他大学訪問（画像は東京理科大学）

3.1.7 アクアチッタフェスタ
11 月 16 日、17 日に万代埠頭にてアクアチッ
タフェスタに参加した。私たちのプロジェクト
は模型展示とペーパークラフトのブース出店を行った。ペーパークラフトづくりでは２日間で 300 人の子どもたちが遊びに来てくれた。図
5.8.7 は当日の模型展示の様子である。
3.1.8 書類作成について
2020 年鳥人間コンテストに出場するため、申込書類を作成した。2 月 7 日に出場申込書必
着、
2 月 14 日に機体設計書必着となっている。
出場申込書の内容は、「チームの特徴や飛ばな
きゃならないワケ」「現在に至るまでの主要活動」「大会への抱負」「チームの特徴」「機体の特徴」「パイロットのセールスポイント」等である。機体設計説明書には「三面図」「パイロットの安全面」「接合部に関して」などの書類が必要となる。ここで作成した書類を図 5.8.8、
図 5.8.9 に示す。

77

4．今後の展開
3 月末から 4 月初旬にかけて書類審査の結果が知らされる。
＜合格(出場確定)した場合＞大会までの製作スケジュールを以下に示す。
２月 譲り受けた機体の解体
翼ラック製作交流会資料作成
翼試作
３月 交流会へ参加
主翼製作開始コックピット設計
４月 主翼製作完了
５月 コックピット製作開始
尾翼製作完了テストフライト
６月 コックピット製作開始
７月 鳥人間コンテスト

図 5.8.8 出場申込書(表面)

図 5.8.9 出場申込書(裏面)78

6

プロジェクトマネジメント基礎実施報告
社会産業理工学研究部 機械科学系 日下一也

6.1 はじめにプロジェクトマネジメント基礎は平成 25 年度に開講された。徳島大学創新教育センターイノベーション
創成部門兼任教員が分担して講義および実習を担当する。
本授業は、理工学部理工学科全 6 コース（情報光システムコース光系を除く）の昼間および夜間主学生の 2 年生を対象の選択科目として開講している。理工学科全コースの学生が受講することから、様々な知
識、能力、考え方を持った学生がいろいろな観点から創造力を駆使して新しいものを生み出す効果があると期待できる。本授業は講義と実習を組み合わせた構成となっており、体験的に学習できる特徴がある。
授業は前期の毎週金曜日 18 時から 19 時 30 分に計 15 回分開講される。本年度は，昼間コース 161 名（社会基盤 7 名，機械科学 61 名，応用化学 29 名，電気電子 51 名，情報光 13 名，応用理数 0 名）および夜間
主コース 16 名（社会基盤 2 名，機械科学 7 名，応用化学 3 名，電気電子 4 名，情報光 0 名）の計 177 名が受講し、19 班に分かれて実習を行った。

6.2 授業の内容
本年度のテーマは、四国放送から提供いただいた課題である“若者のラジオ聴取離れ”を基に「災害時に不可欠なラジオを大学生が日常的に活用する企画を考える」とした。教育目標として、ラジオの可能性を見出すことができる、防災意識を持つことができる、プロジェクト活動を通じて期限内に企画設計を行って発表することができることを挙げた。さらに、成果物は地域社会貢献として四国放送に提供し、今後の企画設計に役立てて頂くことにした。表 6.1 に本年度のスケジュールを示す。外部講師として、大阪大学非常勤講師の毛利幸雄氏、四国放送ラジオ局局次長 兼 ラジオ編成製作部長の中津一人氏の 2 名に依頼した。
また、今年度から学長企画室でファシリテータを務めることになった玉有朋子氏にも昨年に引き続き講師をお願いした。昨年度から授業に取り入れた玉有氏の模造紙を活用したミーティング演習は好評であり、演習時間を長くして欲しいという要望があったので今年度は 2 週に渡り実施していただくことにした。
表 6.1
担当
4/12(金)4/19(金)1週
2週

日下（機械）
大阪大学大学院
情報科学研究科非常勤講師

4/26(金)3週

毛利 幸雄 氏日下（機械）

5/10(水)4週

日下（機械）

5/17(金)
5/24(金)5週
6週（四国放送㈱ラジオ局
局次長 兼 ラジオ編成
製作部長）

中津一人 氏玉有 朋子 氏

授業スケジュール
内容
オリエンテーション、チーム作り、
コミュニケーション
ファシリテーションスキル授業入門
プロジェクトの立ち上げ[講義と実習]計画の立て方[マイルストーン，ガントチャートの作り方の講義と実習]
ラジオの話－ラジオ制作と地域社会との関わり－
模造紙を活用したミーティング①79

5/31(金)7週

玉有 朋子 氏

模造紙を活用したミーティング②

6/7(金)

8週

芥川（電電）

プロジェクト計画[リスクマネジメントの講義と実習]

6/14(金)9週

日下・金井

プロジェクトの実施

6/21(金)

10 週

日下・金井

討論&プロジェクトの実施

6/28(金)

11 週

日下・金井

討論&プロジェクトの実施

7/5(金)12 週

村井（化応）

プレゼンテーション技法[講義と実習]

7/12(金)13 週

センター教員

プロジェクト報告会 １ 9 班

7/19(金)14 週

センター教員

プロジェクト報告会 ２ 10 班

7/26(金)15 週

寺田（知情）

プロジェクトの終結（１）学生により設計された企画内容
表 6.2 に各班の提案された企画題目と特徴をまとめた。ラジオ自体に新しい機能を持たせる提案と大学生が興味を抱く番組の提案があった。また、大学教養科目の授業で活用するという新しいシステムの提案もあった。すべての班が、それぞれの班の特色を打ち出した提案となった。
表 6.2
班
1班
2班

提案された企画題目と特徴

成果物

すだちトーーク
ペチャクチャ☆モバイルバッテリー

特徴
大学生が作るラジオ番組（学生パーソナリティーを起用することでコストダウン）
ラジオが聴けるモバイルバッテリーの開発3班

トッピングラジオ

ラジオ本体に好きな機能を選択して搭載可能

4班

ラジオを普及させよう

大学生向けラジオアプリ開発

5班

イヤフォン型ラジオ

イヤフォン形状の超小型ラジオの開発

6班

映えラジオ

7班
8班
9班

徳得ラジオ～大学生の最先端を届ける～
聴き流しましょう服ラジオ～災害に強いラジオを考える～

インスタ映えを意識したお洒落な機能付きラジオの開発（宣伝効果付き）
大学生が作る大学生のための情報番組
私生活に溶け込ませたコンテンツを放送し，聞くのではな
く聞き流すことを目指す
太陽電池搭載の洋服型ラジオ

10 班

Inastagram

SNS を活用した番組制作

11 班

こづかいラジオ

企業広告を聞くだけで小遣いが稼げる仕組み

12 班

ラジオ強制購入計画

大学入学時に手回しラジオを強制購入させて授業で活用

13 班

ラジオ革命

動物のぬいぐるみ型のラジオ 尻尾を回せば発電可能

14 班
15 班

いつでも聞ける！聞き逃し スマホでラジオが聴けるアプリに新機能の提案（例えば視放送があるからね

覚的に楽しめる機能）

ラジオを日常的に活用する 大学生にラジオを普及させるための宣伝活動に関する提案
80

ために
大学教養教育科目の授業の提案（ラジオを製作し，それを16 班

ラジオを作ろう17 班

来たる！大地震に備えよう

18 班

ラジオで知ろう徳島

19 班

ラジオで単位を獲ろう！

用いて防災教育を実施）

GPS とモバイルバッテリーを搭載したラジオ 災害時に位置情報が共有可能
イベントを通じてラジオを聴いてもらうきっかけ作りの提案
英語リスニングなどのラジオを活用した講義の提案

図 6.1 に今年度の最優秀企画賞を受賞した 16 班の「ラジオを作ろう」プロジェクトの企画案を示す。
すべての評価項目でバランス良く評価されて総合 1 位となった。大学教養教育科目としてラジオ製作を取り入れ，製作したラジオを活用した防災の教育を行うという企画内容がイメージしやすかった。（独創性2 位，有用性 4 位，実現可能性 10 位，採算性 5 位，発表準備 3 位）

図 6.1 16 班の作品「ラジオを作ろう」
図 6.2 に総合 2 位 17 班の「来たる！大地震に備えよう」プロジェクトの企画案を示す。ラジオに大学生の必需品となっているモバイルバッテリーを組み込むアイデアが評価された。また，ラジオに GPS 機能も搭載され，新しいスマホアプリ iBASHO と連携することで災害時に自分の位置を知らせたり，身内の位置を確認できたりする機能も提案された。

81

図 6.2 17 班の作品「来たる！大地震に備えよう」
図 6.3 に総合 3 位 8 班の「聴き流しましょう」プロジェクトの企画案を示す。ラジオを「聴いてもらう」のではなく「聞き流してもらう」という他の班にはない発想が面白かった。ただ，提案された番組内容は斬新さに欠けるものであった。したがって，有用性 1 位，実現可能性 2 位，採算性 2 位と高評価だったものの，独創性 14 位と高い評価に結びつかなかった。

図 6.3 8 班の作品「聴き流しましょう」
図 6.4 に総合 4 位 19 班の「ラジオで単位を獲ろう！」プロジェクトの企画案を示す。ラジオを活用した講義を提案した。CM を挟むことで放送局のメリットについても検討できている企画であった。

82

図 6.4 19 班の作品「ラジオで単位を獲ろう！」
図 6.5 に総 5 位 1 班の「すだちトーーク」プロジェクトの企画案を示す。大学生が番組を企画し，大学生がメインパーソナリティーを務める企画内容である。大学生が企画制作をすべて行うことで，コスト削減を図った。人気テレビ番組の番組名をあやかって付けた番組名が印象的であった。

図 6.5 1 班の作品「すだちトーーク」
図 6.6 に企画ポスターの例を示す。年々、企画ポスターの質が向上しているように思われる。一つは玉有先生の模造紙を活用したミーティング演習の効果である。さらに、実習中に過去の良いポスターを参考に提示していることもあり、そこから学習していることも予想される。

83ポスター評価 1 位 1 班

ポスター評価 2 位 4 班

ポスター評価 3 位 5 班

ポスター評価 4 位 6 班

図 6.6 提出された企画ポスター例（２）教育効果
講演会や実習の様子を図 6.7 に示す。履修を希望した学生数は 239 名であっため、200 名まで絞って受け入れた。最終的に履修を取りやめた学生もあって 177 名の受講者となった。プロジェクトマネジメントに関して教える内容は昨年と同様であり、本年度も大きな教育効果が得られた。
84

外部講師 毛利幸雄氏（大阪大学大学院情報科
学研究科 非常勤講師）
演題「ファシリテーションスキル授業入門」

積極的傾聴演習

外部講師 中津一人氏（四国放送㈱ラジオ局局
次長 兼 ラジオ編成製作部長）
演題「ラジオ制作と地域社会との関わり」

講師 玉有朋子氏（envision 代表，徳島大学学長企画室ファシリテータ）
演題「模造紙を活用したミーティング」

グループ討論の様子

表彰
図 6.7 実習の様子

今年度からルーブリック評価を導入し、厳格な個人評価を実施した。ルーブリック評価シートを図 6.8 に示す。第 8 から 12 週の間にグループで実施する企画会議において個人の活躍を評価する内容となっている。プロジェクトノートの記録を基に教員が評価を付ける。これまでは、プロジェクトノートの記録から
個人の活動を探し出して個人評価を行っていたが、ルーブリック評価の導入により短時間で精度の高い評
85

価ができるようになった。また、プロジェクトノートが以前と比べて見やすくなったように感じた。図 6.9に 2014 年度のプロジェクトノートと本年度のプロジェクトノートの比較を示す。2014 年度のプロジェク
トノートは個人の意見が記されたポストイットが無造作に貼り付けられているだけであるが、本年度のプロジェクトノートは整理されて見やすくなっていることが分かる。過去に提出されたプロジェクトノート
はいつでも参照できるように実習時間中に閲覧できるようにしており、各自がこれを参考に良いプロジェ
クトノートの作り方を学習しているものと思われる。本年度から導入したルーブリック評価はチームによって大きな差が表れた。参考資料として提示したルーブリック評価シートに自己評価として満点にチェッ
クして返却するチームも存在し、不慣れな感じは否めなかった。ルーブリック評価が浸透すればより正確な評価が実施できると思われる。

図 6.8 実習の様子

2014 年度

2019 年度
図 6.9 プロジェクトノート

最後に個人の成績について興味深い結果が得られた。イノベーションプラザでプロジェクト活動を実施した経験のある学生の成績の平均点は 92.05 点、それ以外の学生の平均点は 87.82 点となり、イノベーショ
ンプラザの活動が良い効果を得ていることが明らかとなった。
86

7

おわりに
創新教育推進班 運営委員
理工学部理工学科応用化学コース 教授 安澤 幹人
この報告書は、全学組織として生まれ変わった創新教育推進班の 1 年目（全学組織としては 3 年目）の活動記録をまとめたものです。センターの今年度の主な活動は、創成学習センターの時から継続して行っている学生プロジェクト活動、プロジェクト報告会、各種の科学イベントへの参加、各種研修会、講演会の開催、プロジェクトマネジメント基礎の開講に加え、一昨年度からはじめたアイデア創出教育やアント
レプレナー教育、社会実装教育を開講しました。また、センターの運営も高等教育研究センター学修支援部門創新教育推進班への変更に伴い編成したイノベーションデザイン担当、イノベーション創成担当、社会実装担当の 3 部門で行い、運営委員会の委員構成には、全学部、並びに、教養教育院、研究支援・産官学連携センターからの教員に参加頂きました。本年度も、創新教育推進班の根幹をなす学生のプロジェク
ト活動は活発であり，プロジェクト数は 8 プロジェクトでありました。しかし、プロジェクトの参加学生
数は昨年度の 175 名より 20 名ほど少ない 156 名でありました。その主な原因は、（新入生は昨年 75 名、本
年度 73 名）もう一つ考慮するべきこととして､昨年度の新入生である 2 年生の数が半 56 名から 39 名に減少していることがあげられます。
リーダー会議も定期的に開催し（11 回開催）、学生が主体となってセンター行事を計画したり、月刊イノベを編集したりしました。さらにその下部組織として設置されている広報委員会も定期的に会議を行い（14回開催）、大学祭への参加、ポスターや Twitter、ホームページのリニューアル等を行いました。安全管理にも気を配り、安全管理委員も定期的に開催しました（10 回開催）
。また数多くの地域イベントへ参加し（13回）、社会貢献、地域貢献を行いました。
他大学との連携や国際交流、学外広報もますます強化され、毎年欠かさず行っている和歌山大学との合同中間発表会に加え、学会発表やコンテスト，5 大学連携教育シンポジウム等にも積極的に参加しました。
今年度の受賞は 4 件、新聞、テレビ、ラジオの報道は 7 件にのぼりました。
今年度はイノベーションデザイン部門の新たな活動として企業のリアルな課題に対し、デザイン思考で解決を目指す課外活動「イノベーションチャレンジクラブ」を集中講義として開講し、実施しました。昨
年から協力いただいたジェイテクト、パナソニックサイクル、ヤンマー、YKK の 4 企業に、新たに日本ハムが加わり、ご協力・ご指導のもと、総合科学部、理工学部、生物資源産業学部の 1〜2 年生と、先端技術
科学教育部の D1 年生の合計 20 名が活動しまし、学会発表にも積極的に取り組みました。
イノチャレの活動から徳島大学初学生ベンチャー起業も立ち上がり、ビジコンでの受賞 7 件、マスコミ
報道も 7 件と目覚ましい活躍を遂げた 1 年となりました。
以上のように、工学部組織から全学組織としての創新教育推進班としては 1 年目（全学組織としては 3年目）を迎え、工学部を母体とする理工学部以外の学部からの学生の参加も増加しており、キャンパス間距離の問題やメンバー間の情報共有等を適切に実施するプロジェクトマネジメントが重要になってきました。視点、考え方の異なる学生が協調し、活発な意見交換・活動を行うことにより、新たなイノベーション創出が期待されます。今後も学生が自主自律的に創成活動を行ない、技術的、人的交流を深め合う場としてますます発展し、多くの学生が新センターを利用して、社会に巣立っていくことを願います。

87

8.

運営委員会・創新教育推進班教職員【運営委員会委員】
役職
所属
班長
理工学部・教授
イノベーションデザイン担当長 教養教育院・准教授
イノベーション創成担当長
理工学部・講師
社会実装担当長
研究支援・産官学連携センター・准教授
特任助教
創新教育推進班 兼 産業院
兼務教員
総合科学部・准教授
兼務教員
医学部・教授
兼務教員
歯学部・教授兼務教員
薬学部・教授兼務教員
理工学部・助教
兼務教員
生物資源産業学部・教授
兼務教員
教養教育院・教授
兼務教員
理工学部・教授

氏名
寺田賢治
北岡和義
日下一也
井内健介
油井毅
塚本章宏
芳賀昭弘
濵田賢一
異島優
金井純子
刑部祐里子
木下靖彦
安澤幹人

【支援教員】
所属
理工学部・講師
理工学部・教授
理工学部・講師
理工学部・助教
理工学部・教授
理工学部・助教
総合科学部・准教授
生物資源産業学部・准教授
医学部・教授歯学部・教授
薬学部・准教授

氏名
浮田浩幸
安澤幹人
芥川正武
尾野薫
岸本豊
鈴木秀宣
塚本章宏
刑部祐里子
芳賀昭弘
濵田賢一
異島優

【テクニカルアドバイザー】
プロジェクト
阿波電鉄プロジェクト
ゲームクリエイトプロジェクト
ソーラーカープロジェクト
鳥人間プロジェクト
微生物燃料電池プロジェクト
ロケットプロジェクト
ロボコンプロジェクト
KNOWCAN プロジェクト

所属
理工学部・助教
理工学部・講師
理工学部・助教
理工学部・講師
理工学部・教授
理工学部・教授
理工学部・准教授
創新教育センター・特任助教【運営スタッフ】
創新教育センター・特任助教
創新教育コーディネーター
技術補佐員（2009 年度～2019 年 12 月）

氏名
山中建二
西出 俊
山中建二
石川真志
安澤幹人
長谷崎和洋
三輪昌史
油井毅

油井毅
森口茉梨亜
笹川直美

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