編 修 趣 意 書（教育基本法との対照表）
受理番号

学校

教科種目学年105-69

中学校

外国語

英語

第 1 学年※発行者の番号・略称※教科書の記号・番号※教 科 書 名

9 開隆堂

英語 009-７2

Sunshine English Course 1

1. 編修の基本方針
教育基本法，学校教育法の精神を教材の中で具体化するとともに，学習指導要領に示された目標と内容に沿って，外国語を使って豊かなコミュニケーションを図る資質・能力を養うことを目指し，以下の基本方針を設定しました。

自ら考え，行動し，目標に向かって主体的に学習が進められる教科書
小学校での外国語（英語）の基礎の上に立って，いっそうコミュニケーション能力を伸ばすために，「話すこと」を軸にして４技能５領域の能力を総合的に扱い，統合的に活用して思考力，判断力，表現力を育成する構成です。また，我が国と諸外国の伝統や文化を尊重する態度を育成します。

１

生きたコミュニケーション能力が身につき，自己肯定感を育みます。

1. 身の回りの場面から社会的な場面まで，自分のことばとして英語を使う力がつきます。
2. 「何のために」「だれに向けて」を意識したコミュニケーション活動が実施できます。
3. 即興でコミュニケーションができる能力を育みます。

２

３

確かな学力が身につきます。

●主人公古瀬 真央「地球市民」としての豊かな感性を育みます。

1. 日常生活だけでなく，他国の自然や動物に関わる話題を扱い，環境の保全に寄与する意識を育てる題材を精選しました。

1. 学習事項について，生徒に気づきを促し，自律的な学習者を育てます。
2. 3年間を見通した学習を可能にしています。

2. 自国の伝統と文化を尊重するとともに，他国も尊重し，国際社会に寄与する意識を育てる
題材を配置しています。

3. 知識・技能を習得し，それを活用して課題を解決する力が身につきます。

1

１

生きたコミュニケーション能力が身につき，自己肯定感を育みます。

1. 身の回りの場面から社会的な場面まで，自分のことばとして英語を使う力がつきます。
本教科書では，各学年に 3 か所（※3 年生のみ 2 か所）に，統合的なパフォーマンス活動を行う Our Projectを設けています。場面と内容は発達段階に応じて徐々に難易度を上げ，最終的には社会的な場面で自分のことばとして英語を使う力を育てます。
社会的な場面

身の回りの場面

2年生

1年生① 自己紹介

OurProject一覧（あなたの知らない私）② 他者紹介（この人を知っていますか）③ Show & Tell
（私が選んだ1枚）④ グループプレゼンテーション（海外でヒットするラーメンのCMを作ろう）⑤ ポスター発表（日本のおすすめスポットを紹介しよう）

3年生⑦ ポスターセッション（パラスポーツについて知ろう）⑧ ディスカッション（レストランにSDGsの取り組みを提案しよう）⑥ 尊敬する人物についてのスピーチ（My Heroの魅力を伝えよう）

2. 「何のために」「だれに向けて」を意識したコミュニケーション活動が実施できます。
活動には場面性をもたせ，ペアやグループで行う活動を数多く設定することで，目的と相手を意識したコミュニケーション活動が行えるように配慮しています。

（p.108 Power-Up 4）

3. 即興でコミュニケーションができる能力を育みます。
通常課（PROGRAM）には，即興でのコミュニケーション活動を行う Small Talk のコーナーを 3 か所ずつ設けました。これを積み上げていくことで，Our Project において書いた原稿を読み上げるのではなく，メモをもとに発表したり，友だちの発表に対して即興で質問やコメントなどの「やり取り」をしたりする力が身につきます。

（p.32, 38）（p.172）2

２

確かな学力が身につきます。

1. 学習事項について，生徒に気づきを促し，自律的な学習者を育てます。
新出表現の導入は 2 コマのマンガ形式で示すことにより，文字が読めなくても，イラストや音声を頼りに内容を推測できるように配慮しました。また，基本的には文法シラバスで構成されていますが，Small Talk のコーナー（p.2 参照）には既出表現を繰り返し使う機会を設け，スパイラルな学習ができるように配慮しました。

（p.38 PROGRAM 3）

2. 自己の学習状況を確認し，今後の学習に生かせます。
各課で「できるようになったこと」を確認する「CAN-DO リスト」を巻末に掲載し，自分が身につけたことの軌跡がわかるようにしました。理解度を３段階で確認できるようにしているので，定着が弱いと感じたものについても復習しやすくなっています。

（p.168 CAN-DOリストの一例）

3. 知識・技能を習得し，それを活用して課題を解決する力が身につきます。
知識・技能を活用し，実際のコミュニケーションをする能力の育成をより重視しました。本教科書の Our
Project をはじめ，Power-Up，通常課の Action のコーナーでは，「メモを活用してスピーチする能力」，「伝え合う能力」，「英文を書く能力」を段階的に身につけられるような活動を数多く設定しています。

3

３「地球市民」としての豊かな感性を育みます。

1. 日常生活だけでなく，他国の自然や動物に関わる話題を扱い，環境の保全に寄与する意識を育てる題材を精選しました。

（p.81, 84-85）

オーストラリア固有の動物であるクオッカや，世界遺産であるウルル，グレートバリアリーフを題材に取り上げました。海外への視野を広げるとともに，環境を大切にする意識を育みます。

2. 自国の伝統と文化を尊重するとともに，他国も尊重し，国際社会に寄与する意識を育てる
題材を配置しています。

（p.51,54-55）

日本の食文化を題材に取り上げました。ほかにも，海外の学校行事やフィンランドなどを取り上げ，国際理解を深めつつ，英語で自国の文化を発信できる力を養います。

☞ その他の題材については，p.5 参照
4

２. 対照表※ Prog.…PROGRAM

OP…Our Project

図書の構成・内容
Get
Ready

小学校でできるようになったことを確認しよう

Prog. 1

友だちを作ろうProg. 2

1-B の生徒たち

Prog. 3

タレントショーを開こうOP1

あなたの知らない私

Prog. 4

Let’s Enjoy
Japanese Food.

Prog. 5

Pajama Day

Prog. 6

The Way to School

Prog. 7

Research on Australia

OP2

この人を知っていますか

Prog. 8Happy New Year!

Prog. 9A Trip to Finland

Prog. 10Grandma Baba’s
Warming Ideas!

OP3

私が選んだ 1 枚

特に意を用いた点や特色小学校で学習したことを復習しながら友だちとやり取りすることで，幅広い知識と教養を身につける態度を養います（第１号）。
自己紹介の場面を通して，自他の敬愛の精神を培い，主体的に社会の形成に参画する態度を養います（第３号）。
英語の基本的なやり取りを学ぶことで，積極的に友だちと関わり合おうとする，豊かな情操と道徳心を身につけます（第１号）。
タレントショーを通じて友だちが得意なことを発見することで，自他を敬愛する精神を養います（第３号）。
友だちが知らない自分のことを紹介することで，個人の価値を尊重する精神を養います（第２号）。
日本の食文化について英語を通して知ることにより，伝統と文化を尊重し，わが国と郷土を愛する精神を養います（第５号）。
チャリティー活動を目的とした他国の学校行事やイベントについて学ぶことで，主体的に社会に参画する態度を養います（第３号）。
ケニアで困難を克服しながら通学する少年について学び，自主的及び自律的に学習に向かおうとする意欲を養います（第２号）。
南半球にあるオーストラリアの自然や文化を学ぶことで，他国を尊重し，自然を大切にする意識を養います（第４，５号）。
他者紹介をし，友だちの発表を聞くことで，新たな知識を得て幅広い知識と教養を身につけることができます（第１号）。
日本や海外の，その国ならではの年末年始の過ごし方を知ることにより，他国を尊重し，国際社会の平和に寄与する態度を養います（第５号）。
フィンランドの文化，自然を学ぶことで，国際人としての自覚をもち，他国を重んじて自然を大切にする意識を高めます（第４，５号）。
日本の物語『ばばばあちゃん』を味わい，紙芝居で演じることで，豊かな情操と道徳心を培います（第１号）。
自分が選んだ写真や絵を英語で紹介することで，個人の価値を尊重し，創造性を培います（第２号）。

3. 上記の記載事項以外に特に意を用いた点や特色
1. すべての生徒が学習しやすい紙面づくり
カラーユニバーサルデザインの考え方や特別支援教育の視点を取り入れ、紙面を構成しました。識別しづらい色遣いは避ける，文字を極力大きくする，手書き文字に近い欧文フォントを 2 種類開発する，日本語のフォントは UD フォントを使用するなど，すべての生徒が無理なく学びやすい紙面づくりを目指しました。

ag

2. 造本・体裁など
造本は丁寧で堅牢です。また，環境に配慮した用紙やインキを使用しています。

5

該当箇所
pp.7-19
pp.21-27
pp.29-35
pp.37-43
pp.45-49
pp.51-59
pp.61-69
pp.71-79
pp.81-89
pp.93-97
pp.99-107
pp.109-118
pp.123-133
pp.135-139

編 修 趣 意 書（学習指導要領との対照表，配当授業時数表）
受理番号

学校

教科

種目

学年

105-69

中学校

外国語

英語

第 1 学年※発行者の番号・略称※教科書の記号・番号※教 科 書 名

9 開隆堂

英語 009-７2

Sunshine English Course 11. 編修上特に意を用いた点や特色

知識・技能を活用して，習得した思考・判断・表現することで，自ら学びに向かう力と人間性を育てる教科書です。

豊かな全体の構成

Our Projectを軸として，目標に向かって主体的に学習が進められる構成です。
即興力の育成小学校で学んだ

Our Project

SmallTalk

ことの復習① 自己紹介小学校から

Get ReadyOur Projectで役に立つ技能Power-Up

PROGRAM
1 ～Step

場面に特化したコミュニケーション活動（あなたの知らない私）② 他者紹介（この人を知っていますか）③ Show & Tell
（私が選んだ1枚）
それまでに学んだ表現，できるようになったことを使って行う
統合的なパフォーマンス活動

1

Our Project

4技能5領域を統合的に活用し，「コミュニケーションできる」喜びを実感できます。

習得した知識・技能を使って，自ら原稿を考え（思考力），内容を取捨選択する判断をし（判断力），自己表現（表現力）することで自信をつけます。

モデルの理解・分析「聞く」「読む」を通して，モデルを理解・分析します。

構想を練る・メモの作成「書く」「発表」を通して，構想を練ります。

リハーサル・原稿の修正

本番と振り返り「書く」「読む」「発表」を通して，原稿を洗練します。

「発表」し，自分や友だちの発表を振り返ります。

（pp.46- 49 Our Project 1）

マッピングなど，Our Projectで役に立つ技能は事前にStepのコーナー（下記参照）で学習します。

聞き手をひきつける話し方を促すとともに，友だちの発表を聞く際に気をつけたい

1年生では，小学校英語で学んだことをどんどん使うことを推奨しながらも（fluency），基本を大事にするために正確性（Accuracy）を重視した構成としています。

Step

Good Listenerのポイントも記載しました。
最後には「自分の発表や，友だちの発表から学んだことを振り返る活動」を設け，協働的な学びができるように配慮しました。

コミュニケーションに役立つ知的生産の技術を会得します。

マッピング，スピーチの構成，上手な発表のコツなど，Our Projectに連動した内容を学習します。Our Projectの活動にスムーズに取り組める力をつけることができます。

①「アイディア出し」②「話題ごとに分類」③「話したい順に並べかえ」のスモールステップで，アイディアのスピーチへの生かし方を丁寧に扱っています。

（p.44 Step 2「考えを整理し、表現しよう」より）

2PROGRAM

学習指導要領の3つの柱の可視化を図り，基礎学力を向上させます。

場面で新しい表現を導入し，かんたんな活動（Listen，Speak & Write）で理解します。

まとまりのある文章を読み，題材内容について考えます。

思考力・判断力・表現力

知識・技能
Scenes

本文の題材に関連した内容について，書いたり発表したりする発信活動を通して，自己表現します。

Tuning in

本文

本文の内容に関する写真やクイズで，背景知識を身につけます。
※PROGRAM 4～9のみ

Review & Retell

Action

本文の内容を，自分のことばで再現します。
※PROGRAM 4～9のみ，RetellはPROGRAM 9のみ

英語早わかり学んだことを整理します。

各コーナーの工夫Scenes
新出表現をマンガ形式で示すことにより，どのような目的や場面，状況で使われる表現かが一目でわかるようにしました。
また，対話は２ターンを基本としており，ミニマムエッセンスで新出表現を理解できるように配慮しました。
（p.110 PROGRAM 9）

Tuning in
本文の題材に関連した写真やクイズ，雑学を掲載しました。
内容についての興味・関心を喚起することで，主体的な学びを促します。

（p.64 PROGRAM 5）

本文
Q&Aでは，本文の内容から推測して答える推量発問を適宜設けました（下記参照）。
また，本文の最終セクションには，Think（右記参照）というオープンクエスチョンを設けました。生徒に「多様なものの見方」を働かせることを促し，「深い学び」を支援します。

（左右とも p.104 PROGRAM 8）

3

Review & Retell
スモールステップで本文の要点を確認し，無理なく自分のことばで本文の内容を伝える活動としました。
また，友だちの発表を聞いて，「こんなことも言うことができた」「こんなふうに表現すればよかったのか」という気づきを促し，自律的な学習者を育てます。

（p.116 PROGRAM 9）

Action
本文の題材と関連したトピックで行う言語活動としました。
また，「自分の意見は理由をつけて話す」ことを促し，主体的かつ対話的な学びができるように配慮しました。
（p.88 PROGRAM 7）

Get Ready

小学校で蓄積した知識・能力を定着させ，それを生かしてさらに伸ばします。

音声を「聞く」活動から入ります。

（p.7）
（p.8）

小学校での既習事項を確認するページを計13ページ（6時間分）確保しました。

文字と音の関係について確認します。

小学校の時点で，英語に苦手意識をもってしまっている生徒にも「やり直せる」という安心感と「できた」という達成感を与えることができるように，やさしいアプローチから入れるようにするとともに，英語が得意な生徒が意欲的に取り組めるような活動も設けています。

（p.16）
4

２. 対照表※ Prog.…PROGRAM

OP…Our Project

PU…Power-Up図書の構成・内容

Get Ready

小学校でできるようになったことを確認しよう

Prog. 1

友だちを作ろうProg. 2

1-B の生徒たち
アクションコーナー

Prog. 3
Step 1, 2
OP1

おもな言語材料など

学習指導要領の内容
２(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア (3)①ア,

小学校英語の復習

3(1)(2)(3)

I’m (not) ～. You are ～. / Are you

2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)～? Where ～?

①ア・イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)

I (don’t) have ～. / Do you ～?

2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)When ～?

①ア・イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)

命令文，否定命令文2(1)ア・イ・ウ・エ (3)①エ ②イ2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)タレントショーを開こう

can の文

発表上手になろう

即興力の養成，2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)

考えを整理し，表現しよう

情報整理の仕方の学習①ウ・オ・カ ②イ，3(1)(2)(3)

あなたの知らない私

自己紹介

Prog. 4

Let’s Enjoy Japanese Food.

Prog. 5

Pajama Day

Prog. 6

The Way to School

Prog. 7

Research on Australia①ア・イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)2(1)ア・イ・ウ・エ (2)イ・ウ (3)①
イ・ウ・エ・オ・カ ②ア・イ，
3(1)(2)(3)Is that～? No, it isn’t. This is ～. /2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)Who is ～? She is ～.

①ア・イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)

She (doesn’t) cook(s) ～. /2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)Does he make ～? Yes, he does.

①イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)him, her /2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)Why ～? Because ～.

①ア・イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)

There is [are] ～. /2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)How～?

①ア・イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)

疑問詞のまとめ

疑問詞の復習2(1)ア・イ・ウ・エ (3)①エ

話の組み立て方を考えよう

即興力の養成，2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)

聞き上手になろう

情報整理の仕方の学習①イ・オ・カ ②イ，3(1)(2)(3)

この人を知っていますか

他者紹介

Prog. 8Happy New Year!

現在進行形

Prog. 9A Trip to Finland

一般動詞の過去形（規則・不規則型）

Step 3, 4
OP
2

Prog. 10
Step 5, 6OP
3
PU 1～6Grandma Baba’s
Warming Ideas!

2(1)ア・イ・ウ・エ (2)イ・ウ (3)①
イ・ウ・エ・オ・カ ②ア・イ，
3(1)(2)(3)2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)①イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)

be 動詞の過去形，過去進行形

2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)①ア・イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)①ア・イ・ウ・エ・オ・カ, 3(1)(2)(3)

該当箇所

配当時数

p.7-196p.21-27

5p.29-35

5p.36

1p.37-43

5p.28, 44

各1p.45-49

4p.51-59

5p.61-69

5p.71-79

5p.81-89

5p. 901p.80, 92

各1

p.93-974

p.99-1075p.109-118

8p.123-133

8

発表用メモを活用しよう

即興力の養成，2(1)ア・イ・ウ・エ (2)ア・イ・ウ (3)p.119,

絵や写真を英語で表現しよう

情報整理の仕方の学習①エ・カ ②イ，3(1)(2)(3)134

私が選んだ1 枚Show & Tell

ハンバーガーショップへ行こ

食事や道案内などの特有の場面でのう／持ち主をたずねよう 他

やり取りの学習2(1)ア・イ・ウ・エ (2)イ・ウ (3)①
イ・ウ・エ・オ・カ ②ア・イ，
3(1)(2)(3)

各1

p.135-139

2(1)ア・イ・ウ・エ (3)①イ・ウ・エ・

p.50, 70,

カ ②ア，3(1)(2)(3)91, 108,4

各1122, 140

計88（時間）5