生徒のWillから始まる、成果不問の探究〜長崎県・長崎南山高等学校〜

取材・文／笹原 風花

長崎南山高等学校では、新課程に先駆けて2019年度より総合的な探究の時間を開講し、成果よりもプロセスを重視した探究学習を行ってきた。具体的な取り組みや伴走の心得について、進路部キャリア探究課課長・総合探究委員会委員長の德田憲一郎先生に伺った。

探究で大事なのは、成果ではなくプロセス
化学の教員である德田先生は、生徒の主体性を伸ばすための取り組みとして、化学の授業の中で質問づくりワークやリフレクションシートを活用した振り返りを実践してきた。理論を学び実践を重ねるなかで探究学習に興味をもち、学校を挙げて探究に取り組みたいと、情報や 事 例を集めて学 校 改 革を担う委員会に提 案 。プロ
ジェクトチームを立ち上げ、1年間の計画・準備期間を経て、2019年度から総合的な探究の時間を始動させた。

当初から重視してきたのが、「プロセスから学ぶ」という姿勢だ。成果は問わず、探究の発表会はすべて「プロセス発表会」にすることを明言。生徒はeポートフォリオを使って学びのプロセスを記録している。

「探究で大事なのは、どのような成果を出したかではなく、その過程を通して何を学び、どのような力を身につけたか、そして、その後にどうつなげていけるか、です。ですから評価においても、うまくいった・いかなかったという成果や意欲の有無といった指標ではなく、何をどうしたらどうなった、どう変わった、という学びのプロセスを見たいと考えてきました。
プロセスを振り返ることで、自分自身を俯瞰するメタ認知力をつけてほしいという思いもあります」

Willを深掘りする自己探究が始点
総合的な探究の時間は、各学年とも週1時間（グローバルコースは2024年度より時間数増）。1年次前半には、課題設定の前段階として、自分自身の「Will（意志）」を深掘りする。企業間での社員のレンタル移籍事業を手掛ける企業と連携して高校生向けに開発した「Will発掘ワークショップ」を通して、これから生活や仕事をするなかでどうありたいかというWillを掘り下げていく。
さらに後半には、慶應義塾大学の研究員を講師に迎え、論理的に文章を書く手法や探究の組み立て方について学ぶ。

「自分はこうありたい、こういう世界になってほしい、そのためには自分はこうやって社会に関わりたい…とWillを深掘りする自己探究から始めるのが、探究の課題設定のセオリーだと考えています。一方、Willはあくまでも仮で、カチッとしたものでなくても途中で変わってもいいいと、生徒には伝えています」

2年次には、認定NPO法人カタリバが提供するマイプロジェクト（マイプロ）の教材などを使い、自分のWillを叶えるためにはどうしたらいいかという視点から、各自がマイテーマを設定。
クラスを横断して分野ごとに「文化」「 環境」「 数理科学」「 国際」「地域」「 健康医療」の６つのゼミに分かれ、その後はゼミごとの活動となる。ゼミは各学年の担任・副担任が担当。最初に、どういう未来を描きたいのか、ゼミとしてどうありたいかといったことを語り合い深めたうえで、生徒は思い思いに探究活動に励む。
個人で取り組む生徒もいればグループで取り組む生徒もおり、進め方は生徒の自主性に任せている。

2年次の12月には、中間プロセス発表会を実施。課題設定をするまでの紆余曲折や情報収集をした際の失敗談から、「 マイテーマについて調べた結果、仮説・検証はできないという結論に至ったので、テーマを変えることにした」という報告まで、それぞれが探究のプロセスを発表する。
「 探究は発表して終わりではない」と德田先生が言うように、中間発表会では、次のアクション決めにより多くの時間を割いている。3年次には、それぞれのマイテーマをさらに深め、7月に最終発表会を行うが、ここでも成果ではなくプロセス重視のあり方は変わらない。

人として対等に向き合い、問いかける生徒に伴走するにあたっては、「 生徒と教員ではなく、人と人として対等に向き合うようにしている」と德田先生。大事しているのが「問い」だ。

「読書も勉強も趣味も、内から湧き上がる問いから始まると深まっていくことに気づいてから、生徒と向き合うときにも問いを重視するようになりました。教員として指導や助言をするのではなく、一人の人間として、その子自身やその子のマイテーマに関心をもち、これってどういうことなの、なんでこうなるのと、気になったことを問いかけて引き出すようにしています。とはいえ、慣れるまではこの問いかけが難しいんですよね。他の先生たちのヒントになればと、生徒の70のマイテーマに対してそれぞれどういう問いかけが想定されるかを書き出したこともあります」（ 下図）■長崎南山高等学校2年 総合探究 課題と問いかけ例
数 理 科 学ゼミ

設定した課題

評価・声かけ例

輸入に頼ることなく安定して魚を売り出すには魚を売るのと採るのはどちらに視点を置いて進める？

海の環境汚染について環境汚染の中で特に注目していることは？環境汚染について知って、何を解決したいの？

人間が住むことができる星を見つけるためには人間が住める環境を作ることに注目するの？それとも惑星などの探し方に注目するの？

地球温暖化はなぜ止められないのか

地球温暖化は地球の周期的に起こるけど、産業革命以後に促進されている。
これを止められない理由を検討するの？それとも止める手段を考えるの？

外来種によって絶滅危惧まで追い込まれた在来種を残すには在来種を残すための方法を検討するとしたら、外来種の駆除をするの？それとも在来種の保護をするの？

コロナと人以外の生物との関わり人以外への影響というのは、コロナウイルスに感染してしまった動物について調べるということ？

高齢者がいきいきと生き抜いていくためには高齢者がいきいきといきぬいている状態とはどんな状態？どうなってほしい？

AIが活躍している世界とはAIが活躍しているとはどのような状態？どんな世界になるのかを検討するということ？

絶滅危惧種をなくすためには絶滅危惧種が絶滅する要因とは？我々ができることとは？

AIのデメリットをふまえて共存していくにはAIのデメリットってどういうもの？デメリットを解消すれば共存できる？共存している状態とはどんな状態？

スマホがいつでも安全に使えるようにするにはスマホは今、安全ではない？どういったところが安全ではない？対象は誰？

SNSの実用性とは実用性とはどのような内容？SNSはどのようなものを対象にする？それともどのようなSNSがあったらいいという提案をする？

学生のスマホの使用についてスマホの使用について、何を解き明かしたい？どこに課題感を感じている？

土砂崩れが起こらないようにするにはどこをフィールドにする？土砂崩れが起こらないように，何を提案する？

老後も安全・安心に暮らすことができる家の構造

老後に起こる安全ではない・安心ではない家の構造とは？

環 境ゼミ

捨てられている食べ物を再利用するには食べ物の再利用期間は決まっており、衛生面での問題も解決する必要があるけど、その再利用をどのように提案する？

ネット利用の現状と理想とこれからネット利用とはどのようなことを指している？これからどのようにネットを利用すべきかを検討するということ？

いじめがなく豊かに暮らすためにはいじめが起こる構造とは？いじめが多様化しているから、提案が多岐に渡る可能性がある。

海の豊かさを守るためには海の豊かさとは？海の生物の持続的な管理？とり方？誰がどのように守るのかを検討するということ？

地域の人の地球温暖化への認知度を高める

地域の人は地球温暖化の認知度が、都会と比べて低いということ？
地域の人に地球温暖化を認知してもらうことでどのように社会は変化する？

食料廃棄を減らすためには食料廃棄は年間どのくらいあって、どういったところが多い？家庭？業者？飲食店？

子育てしやすい環境を作っていくには子育てしやすい環境とは？誰に提案していくことになりそう？

汚染された水・ゴミを減らすためには汚染された水・ゴミを減らすためには汚染された水やゴミはどこからでている？フィールドはどこを考えている？

海洋問題（ゴミ・酸性化・外来種）
が生態系に及ぼす影響

海洋問題の中でも、生態系に影響しているのは何かを検討し、それを解消する必要があるけど、影響を調べて、それをどのようにアクションにつなげるの？調べ学習になりそうだけど。

森林破壊を防ぐために私たちができること森林破壊とはどのような状態？誰が・何が森林破壊を引き起こしているの？

砂漠化を止めるには砂漠化はどのような地域で起こっている？かなり強い勢いで砂漠化が起こっているけど、止める方法を検討する？それとも砂漠化によって起こる問題点を解消する方法を提案する？

二酸化炭素排出削減（消滅）のためには二酸化炭素排出削減（消滅）のためには、石炭や燃焼などの活動を止める必要があるけど、新エネルギーを検討するということ？誰にどのようなアクションをしたいと考えている？

国 際ゼミ

紛争・争いを武力ではなく対話で解決するには対話で解決する方法を考えるとき、対話の内容を検討するということ？それとも対話の方法？

差別をなくすためにはせっかく国際ゼミにいるから、海外と日本の差別について比較してみては？差別をなくすための君のできることを検討する？
それとも構造を検討して提案する？

初対面の海外の人と話すためには初対面の海外の人と話すための方法を検討する？イベントを行う？それによって得られることは何？

すべての若者が十分な教育を受けられるためには現在，義務教育で日本ではある程度教育を受けられるようになっているけど、これは海外の話？海外だとすると、君ができることを検討する？構造を検討して提案する？

飢餓がない社会を実現するには飢餓がない社会とはどのような社会？なぜ飢餓が起きるか，根本の原因は何？

言語が異なる地域でなぜ漫画が人気になるのか

どんな漫画が人気なの？他のメディア（TVや音楽など）より漫画の方が人気？
言語が異なっても面白いと感じる漫画の共通点は？

ジェンダー平等を広めていくためには君が言うジェンダー平等とはどのような状態？広めるということは、どのような状態かを把握した上で、広めるための構造の提案なのか、君ができることなのか知りたい。

バルセロナはどうしたらチャンピオンリーグを連覇できるかバルセロナは今まで連覇したことがない？連覇するために必要なことを検討する？どのような戦略をとるかを考える？

飢餓を減らすために自分たちにできることは何か

飢餓はなぜ起こる？その根本原因は？できることというのは、構造の提案？実際に動いて減らすということ？

アフリカの子ども全員にバランスの取れた食事を提供するにはアフリカの子どもがバランスの取れた食事を摂れない理由は？提供することが最善？提供方法の提案が最善？

文 化ゼミ

収入を増加させ，8050問題を解決するには8050問題は誰の収入を増加させる？子ども？親？高齢者の引きこもり（在宅介護問題）を解決するのは収入の問題だけ？

虫を美味しく食べるには虫を実際にどのように調理しているのか、昆虫食の利点やそれを普及させるための方法とは？

日本食をどう広めるか

日本食に代わって洋食が広まっている要因は？和食と洋食という分け方で議論する？

あまり触れられていない伝統文化を知ってもらうにはどうすればいいか

あまり触れられていない伝統文化とはどのようなもの？その文化を知ってもらう意義は？
具体的な例を挙げて、よく知られている文化との違いはなんだろう？

誰もが自由に差別なく平等に暮らせる世界にするには自由に差別なく平等に暮らせる世界とはどのような世界？逆にどの部分が不自由で不平等だと感じるのか、それを解消すれば成り立つものか？

健 康・医 療ゼミ

コーヒー豆やカカオ豆の持続可能な栽培方法

持続が難しいのはなぜ？地球温暖化などで持続が難しいとしたら、それに対応するための栽培方法を提案する？

日本の食文化をどう伝えていくか

日本の食文化を誰に伝えたい？それによって社会はどのように変化する？

若者の流出を防ぐには若者の流出は長崎県の話？若者が流出する背景（なぜ流出するのか）はどういったもの？

文化になる条件文化と呼ばれるものの共通点や相違点は？条件を検討した上で、文化にしたいことはある？

安全で楽しいSNSを作るには新しいSNSを提案するということ？安全ではない・楽しくないのはどういった部分？

祭について祭の何について調べ、何を解き明かしたいの？それによってどのように社会は変化する？

薬についての補助

薬を買うときの補助金の話？薬には種類があるけど、どの種類の薬を考えている？

救命方法を多くの人に知ってもらうには救命方法を伝えることができる機会とは？どのような状態になっていたら、この課題は達成したことになる？

疲労回復がよくできる睡眠とは睡眠の質を上げるために必要な要素とは？疲労回復できている状態とはどのような状態？
寝具の提案？睡眠前後へのアプローチ？

人を助けるために何が必要か

どのような人を助けたいのか、その対象を明確にすることで必要なことを検討することができる。
その検討内容は自分がその人にできることなのか、構造の提案なのかを考えてみること。

早く復帰し，苦痛を感じないリハビリ

リハビリ方法（理学療法・作業療法）
はどのような怪我や手術に対するリハビリ方法？
小中高生が家庭でできるもの？病院で実施してもらうもの？

誰でもできるスポーツを作る

誰でもというのは、運動が苦手な方や障がいがある方、異年齢など、さまざまな要素があるため、その方々が楽しめるスポーツとそのルールを作成するならば、そのスポーツを提案してインタビューを。

高齢者の終活をより良いものにする施設を作る

高齢者の終活が良くなる状態とは？今どのような課題がある？施設は構造の提案？施設の中身の充実の提案？

睡眠に苦しむ人を助けたい

睡眠で苦しむ人とはどのような人？メンタルを解消するの？それとも睡眠自体に障がいがある方の支援？

強い体のスポーツ選手を作ろう

強い体のスポーツ選手とは？怪我をしにくいという意味？それとも力が強いという意味？
トレーニング方法の提案？食事？

一方、タイミングをみて生徒に助言をすることもある。そのときに意識しているのが、「つなぐこと」だと言う。

「私たち教員は答えをもっているわけではないないので、こういう本を読んでみたらどう？ こういうサイトで調べてみたらどう？ こんな人に相談してみたらどう？…と、何かとつなぐようにしています。例えば、食糧難について調べ始めた生徒にJICA長崎の方を紹介したところ、実際に話を聞きに行き、そこからはどんどん自走して、結果的にアクションプランコンテストで九州1位になったんです。
もともと理学療法士を目指していた生徒でしたが、食糧問題についてさらに学びたいと、鳥取大学の農学部に進学しました」

総合的な探究の時間が始まってから5年が経ち、教員間にも「プロセス重視」、「 問いを大事にした伴走」というあり方が浸透してきた。成果を求められずとも、自らマイプロに挑戦する生徒や探究を進路につなげる生徒も多数出てきている。一方、「 満足はしていない」と德田先生。
「こうすればうまくいくという絶対的な手法はない終わりなき戦いだが、まだまだやれることがある。探究っておもしろいとワクワクする生徒を一人でも増やすために、今後も伴走の仕方を模索していきたい」と締め括った。

生徒インタビュー
Interview

先生の言葉に背中を押され、一歩踏み出せた
地域創生に興味があり、地域ゼミで「商店街の活性化」をテーマに探究を進めてきました。僕らのグルー
プは、地元のパン屋さんとコラボレーションして限定商品を開発し、商店街のイベントで販売する…という
長崎南山高等学校3年生

K・Sさん企画を立案。高校生がここまでやっていいのか、パン屋さんに断られないかと最初は不安でしたが、地域ゼミの担当だった德田先生が、「いいんじゃない？ やってみたら？」と背中を押してくれて、思い切って依頼に行くことができました。パン屋さんは喜んで協力してくださり、限定商品もあっという間に売り切れて。
これまではアイデアを考えるのは好きでもそこで終わっていたのですが、思い切って一歩踏み出してみたことで自信がつき、また次もチャレンジしてみようという気持ちが湧いてきました。

その後、地域の高齢者の方とお話をするなかで、「スマホの使い方がわからない」「 若者ともっと交流がしたい」という声を聞いたことから、3年次の夏休みには、高齢者の方にスマホの使い方を教えながら交流するイベントを企画・運営しました。公民館で開催したところ、「（公民館は）遠いから行くのが大変」という声があり、近隣の空き家をイベントスペースとして活用できないかというアイデアが浮かびました。
こうして僕のマイテーマは、「 空き家を活用して地域住民の交流が盛んな街をつくる」とより具体的になり、このテーマをさらに深めたいと、北九州市立大学地域創生学群に進学することを決めました。

私立 長崎南山中学・高等学校
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