令和２年度

授業内容の概要
２

年

次

竹早教員保育士養成所

ま え が き
 英語の「シラバス(syllabus)」は、ギリシャ語の sittuba、「羊皮紙性の書籍のラベル」という意味の言葉を語源としているといわれています。日本では「シラバス」を「講義内容の要目あるいは概要」などのように訳されています。
 では、「シラバス」とは何でしょうか。これは学校の教育活動に関する細かな計画書ということになります。シラバスの中には、教科・科目をはじめとする様々な教育活動について、目標、指導内容、使用教材、指導計画、指導方法、評価方法等が記載されています。
 平成 29 年 3 月「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」が関係大臣から告示されました。また、平成 31 年度より、教職課程では教科の大くくり化により領域に関する専門的事項に関する科目が新しく開設されました。さらに特別支援に関する科目及び子ども理解に関する科目が加わりました。保育士養成課程では乳児保育の充実と学ぶべき内容の再編が行われました。どちらの課程もより質の高い保育者を養成するためのものです。その意図するところを受けとめ、昨年度より本シラバスも新しいスタートとなり、今年は完成年度となります。
 先生方には、それぞれ担当されている授業について、今次の改訂の意図を受けとめると共に、具体的に教室の中での活動を念頭において、作成してくださるようにお願いをしました。そのため、授業のテーマ及び到達目標、授業の概要、授業計画が示されています。
更にテキストの他に、より深く学ぶための参考文献の紹介もされています。そのことは、
1 単位の授業科目について「授業時間外に必要な学修を考慮して」という文言が短期大学設置基準に示されていることから、授業時間外における学習方法の具体的な提示とも関連しています。学生の皆さんは授業に参加するとき、この「シラバス」を活用して、当日の授業の内容を理解してから学習に取り組んで欲しいと期待しています。
 先生方には、相互の授業内容の調整に活用していただくと共に、授業アンケート、授業
相互参観を通して、学生の主体的な学びの追及に努めてくださるようお願いするところであります。
 授業は教員と学生で作り上げる共同作業です。学生は授業に遅刻せず、欠席せずに参加することで、その責任を果たさなければなりません。授業に意欲的に取り組むことで、自らの保育者としての資質の向上に努めてください。
 いま幼稚園・保育所が求めているのは、意欲的・継続的に物事に取り組む保育者です。
学生の皆さんは、2 年間の竹早教員保育士養成所での学習を通して、このような資質の体得に努めて欲しいと期待しています。
竹早教員保育士養成所
令和２年度
前
４月

５月

６月

７月

２日

（木）

３日
６日
７日
１３日
１４日
２６日
２９日

（金）
（月）
（火）
（月）
（火）
（日）
（水）

３日
４日
５日
６日

（日）
（月）
（火）
（水）

学

９月

暦

期

後

期

学業指導（１年・２年）
１０月５日（月） 開校記念日(平常授業)
１４日（水）～２７日（火） 教育実習（幼稚園）（１・２年）
講師連絡会
入学式
１８日 （日） 入試Ｂ①・指定校①
学業指導・定期健康診断（１･２年）
２４日 （土） 免許更新講習（選択）前期授業開始３１日 （土） 免許更新講習（選択）クラブ活動 オリエンテーション
新入生歓迎会
学校説明会①
平常授業(昭和の日)

憲法記念日
みどりの日
こどもの日
振替休日
８日(金）～１０日（日） 宿泊研修（１年御殿場）
１８日(月)～３０日(土) 保育実習Ⅰ(施設)（2年）
２４日 （日） 学校説明会②
３１日 （日） 専門学校フェア

４日

１１月

３日
１４日
１５日
２２日
２３日

（火） 文化の日(平常授業)
免許更新講習（選択）日本語検定（土） 免許更新講習（選択）（日） 専門学校フェア（日） 入試Ｂ②・指定校②・Ｃ①（月） 勤労感謝の日(平常授業)

１３日
１９日
２０日
２３日
２４日
２５日
２８日

（日）
（土）
（日）
（水）
（木）
（金）
（月）

７日

（土）

（木） 幼稚園見学実習（１年）
免許更新講習（必修）
６日
（土）
日本語検定
１３日 （土） 免許更新講習（選択必修）
２８日 （日） 学校説明会③２９日（月）～ 保育実習Ⅱ・Ⅲ
7月１１日（土） (保育所・施設を選択)（２年）

１２月

１３日

１月

（日） 元日（月） 授業開始（月） 成人の日
１８日(月)～３０日(土) 保育実習Ⅰ(保育所)（１年)２４日 （日） 学校説明会⑧・入試Ｃ③

２月２日(火)～１０日(水) 後期試験（２年）（日） 学校説明会④・入試Ａ①面談

２２日(水)～３１日(金) 前期試験（１年）

８月

校

２３日
２４日

（木） 海の日（金） スポーツの日

３日
４日
５日
６日
７日
８日
２２日
２３日
２４日
２９日

（月）
（火）
（水）
（木）
（金）
（土）
（土）
（日）
（月）
（土）

６日

（日） 入試A③面談

免許更新講習（選択）免許更新講習（選択）免許更新講習（選択）免許更新講習（選択）免許更新講習（必修）学校説明会⑤・入試Ａ②面接
免許更新講習（選択必修）
学校説明会⑥
授業開始（２年）
専門学校フェア

９日（水）～１５日（火） 前期試験（２年）

１４日
１５日
１６日
１７日
２１日
２２日
２４日
２６日
３０日

（月）
（火）
（水）
（木）
（月）
（火）
（木）
（土）
（水）

成績判定会議（１年）
日赤講習会
日赤講習会
体育研修
敬老の日
秋分の日
成績判定会議(２年)
学校説明会⑦
後期授業開始入試B③・C②
保育研究発表会
保育研究発表会
振替休業日
振替休業日
振替休業日
振替休業日
２９日(土)～１月３日(日) 冬季休業
１日
４日
１１日

１１日
１４日

（木） 建国記念日(平常授業)（日） 学校説明会⑨・入試C④
１６日(火)～２２日(月) 後期試験（１年）
１９日 （金） 成績判定会議（卒業認定）（２年）
２３日 （火） 天皇誕生日
２５日 （木） 日赤講習会
２６日 （金） 日赤講習会

３月

１日
２日
５日
７日
１１日
１２日
１５日
１６日
２０日
２１日
２２日
２５日

（月）
（火）
（金）
（日）
（木）
（金）
（月）
（火）
（土）
（日）
（月）
（木）

日赤講習会
日赤講習会
成績判定会議（１年）
入試Ｃ⑤
学業指導・取得単位通知表交付（２年）

学業指導（１・２年）
卒業式
学業指導・取得単位通知表交付（１年)春分の日
専門学校フェア
新入生召集日学校説明会⑩

教

育〔学則別表第１〕
幼児教育専門課程 幼稚園教員・保育士科
区 分
必修・選
授業の方法
択
開設科目名
保
幼
の別
共 日本国憲法
共 保健体育Ⅰ
共 保健体育Ⅱ教
教
養養
共 情報機器の操作科
科
共 英語ｺﾐｭﾆｹ-ｼｮﾝ
目
目
育 保 K言語教育
育 保 K国語表現
育 保 K生活科学
共 子どもと健康
共 子どもと人間関係
共 子どもと環境
共 子どもと言葉
共 子どもと表現
告共 健康指導法
領示域
別共 人間関係指導法
及表
共 環境指導法び１
保保に
共 言葉指導法
育育よの共 表現指導法A内る内容教
共 表現指導法B
容の科と共 保育内容総論
指目方導
保 子育て支援法
法に
保 乳児保育Ⅰに関
関
保 乳児保育Ⅱす
する
保 子どもの健康と安全る科
科
保 社会的養護Ⅱ
目目
告 保 音楽表現示
保 造形表現別教
表 保 身体表現科
２
保 児童文化A
目によ 保 児童文化Bる教
保 保育教材研究職に 告 共 保育カリキュラム論よ示に 教
共 特別支援保育
目る別
育
保
関 の
教 表 共 教育原理
育
の
科１
す 基
共 保育者論本礎
質る 的
幼 教育経営・目
科 理
的
保 保育原理解告にに目関保 子ども家庭福祉
示
関
す
別
る
す
保 社会福祉
科
表る目
保 子ども家庭支援論
１
科
目に
保 社会的養護Ⅰ
よ共 発達心理学Ⅰる
教
解保保 子ども家庭支援の心理学
科に育保 子どもの保健
目
関のす対
保 子どもの食と栄養る象に告保 発達心理学Ⅱ
科のよ示
目理目 る 別 保 臨床心理学A
教表科 ２ 保 臨床心理学B
告示別表１に
共 子ども理解の理論と方法
よる教科目
幼 幼児教育方法論
幼 教育相談論
幼 教育実習指導
教
幼 教育実習育
保 保育実習指導Ⅰ実
践
保 保育実習Ⅰ
保に
告育
保 保育実習指導Ⅱ
関
示
る
実
別
す
保 保育実習指導Ⅲ
教
表
習
科
る
２
目
保 保育実習Ⅱ
科によ目
保 保育実習Ⅲ
告示別表１に
総合演習
共 保育・教職実践演習
よる教科目
大学が独自に設定す
幼 音楽Ⅰ
る科目
自然体験
体育
必修科目授業時数
選択科目授業時数
計
必修総単位数
選択総単位数
定６法教
め６施育
る条行職
科の規員
目６則免
に 許

科教法習道
目育及の徳
相び時、
談生間総
に活等合
関指の的
す導指な
る、 導学

１告
教
に示
科
よ別
目
る表

◇選択科目の履修方法

講義
講義
実技
演習
演習
講義
講義
講義
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
講義
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
講義
演習
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
演習
演習
演習
演習
演習
講義
演習
演習
実習
演習
実習
演習
演習
実習
実習
演習
演習
実習
演習

必修
必修
必修
必修
必修
選択
選択
選択
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
選択
選択
選択
選択
選択
選択
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
選択
選択
選択
必修
必修
必修
必修
必修
必修
必修
選択
選択
選択
選択
必修
必修
必修
必修

課

程

１年次
前期
後期
単位数

授業時数

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単位数

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授業時数

２年次
前期
後期
単位数

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科目選択  

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卒業必要時数(単位数)

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授業時数

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単位数

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授業時数

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1950時間
330時間
76単位
11単位

2年以上在学し、330時間以上（11単位以上）履修するものとする。
＊保育実習については、保育実習Ⅱを選択する場合は保育実習指導Ⅱを選択する。保育実習Ⅲにおいても同様とする。

卒業に必要な単位数及び総授業時数

必修単位 選択単位 卒業単位 総授業時数

76単位 11単位以上

87単位以上 2280時間以上

目
◇まえがき

◇学校暦

次

◇教育課程

Ⅰ 必修科目科 目 名
子 ど も と健
康
子 ど も と人 間 関 係
子 ど も と
環
境

(2年次)
◇目

次

◇竹早の教育課程

Ⅱ 選択科目
開設
時期

担当教員名

ページ

科 目 名

開設
時期

担当教員名

ページ

通 年

高 橋

系 子

１

音 楽 表 現通 年

赤 津 裕 子音 楽 講 師２０

通 年

中村 香津美２造 形 表 現

通 年

中 村

照 三

２１

通 年

相澤 千枝子３

身 体 表 現

通 年

佐 藤

廣 子

２２

子 ど も と言葉

前 期

中 村 香 津 美
和 田 利 次三 石 美 鶴

４

児童文化㻭

前 期

荒 巻

シ ャ ケ

２３

子 ど も と
表
現

前 期

赤 津

裕 子

５

児童文化㻭

後 期

生 田

美 秋

２４

健康指導法

後 期

〇中村 香津美

６

児童文化㻮

通 年

永 田

桂 子

２５

人 間 関 係 指 導法 後 期〇中村 香津美７

保育教材研究通 年

相 澤 千 枝 子

２６

環境指導法

後 期

小川 貴代子８

発達心理学Ⅱ

通 年

安 西

豪 行

２７

言葉指導法

後 期

清 水

道 代

９

臨床心理学㻭

通 年

高 杉

葉 子

２８

表現指導法㻭

前 期

清 水

道 代

１０

臨床心理学㻮

前 期

江 浦 瑛 子２９

表現指導法㻮

後 期

赤 津

裕 子

１１

臨床心理学㻮

後 期

雨 宮

裕 子

３０

社会的養護Ⅱ

前 期

石

泉

１２

保 育 実 習 指 導Ⅱ 前 期

㻞 年 担 任 他

３１

小川 貴代子１３

保 育 実 習 指 導Ⅲ 前 期

㻞 年 担 任 他

３２

阿部 裕子（㻭・㻮）
中島 敏明（㻯）１４

保 育 実 習 Ⅱ 前 期

㻞 年 担 任 他

３３

齊
赤
相
中

光 一
裕 子
千枝子
香津美

保 育 実 習 Ⅲ 後 期

㻞 年 担 任 他

３４

１５

後 期

㻞 年 担 任 他

１６

片 桐

典 子

山 川

前 期

㻞 年 担 任 他

１７

仕 入

順 子

鉄

矢

千

絵

前 期

㻞 年 担 任 他

１８

須

マ

リ

生

田

美

子

前 期

高橋 系子（㻭・㻮）
稲葉 孝之（㻯）

１９

阿

葵

谷

口

弘

子

幼 児 教 育 方 法論 後 期
教育相談論

通 年

保育・教職実践演習 通 年

教 育 実 習保育実習指導Ⅰ（施設）

保 育 実 習 Ⅰ
（施設）

体

育

〇…実務経験あり

塚

藤
津
澤
村

音楽表現 音楽講師

田
方

い づ み

竹早の教育課程
１．幼稚園教員・保育士科の教育課程（１）基本方針① 幼稚園教員・保育士としての識見・教養を豊かにし、実践的な指導力を身に着けることを目指します。

② 竹早教員保育士養成所の教育課程は、幼稚園教諭2種免許状と保育士資格取得に必要な法的根拠に基づいて編成されています。
そのため、教員・保育士として期待される教養、識見を高める科目を始め、必要とされる
専門性や技能を修得するための科目が開設されています。また、その中には教育・保育の実際を体験する実習も含まれています。

（２）授業の方法① 授業は、講義、演習、実験、実習あるいは実技といった形態で行われます。これら授業科目に対する単位数は、短期大学設置基準によるものです。
② 講義は、１コマ９０分、１５回以上の授業をもって２単位、演習は１コマ９０分、１５回以上の授業をもって１単位となっています。２単位の場合は３０コマ以上の授業となります。

２．開設科目の履修（１）教育課程(学則第１４条)
竹早教員保育士養成所の教育課程は、教育職員免許法施行規則、児童福祉法施行規則の規定に基づいて、授業科目が開設されています。また、授業科目は必修科目と選択科目に分かれており、２年間でこれらの科目をすべて修得しなければ卒業することはできません。

（２）単位の認定(学則第１８条)
単位習得の認定は、竹早教員保育士養成所の教育課程に示されている開設科目の授業の単位習得に必要な授業時数の５分の４以上の出席者に対して、学力試験、平素の学習状況を総合評価して行います。評価は、優・良・可・不可で表し、優・良・可までが合格です。

（３）選択科目の履修
① １年次

１

学

年

年

前

選
期

択

の

内

容

単

言語教育・国語表現・生活科学から１科目選択

位

２単位

② ２年次
学

２

年

年

選

択

の

内

容

単

位

発達心理学Ⅱ・臨床心理学Ａ・Ｂから１科目選択

２単位

音楽表現・身体表現・造形表現から１科目選択

２単位

児童文化Ａ・Ｂ・保育教材研究から１科目選択

２単位

保育実習Ⅱ・保育実習Ⅲから１科目選択

２単位

保育実習指導Ⅱ・保育実習指導Ⅲから１科目選択

１単位（４）科目の再履修① 第１学年で未修得単位があると、成績判定会議で次年次再履修するかが決まります。
第２学年においては、未修得単位があると留年となります。
② 音楽Ⅰのみは、２年前期に再履修することができます。
③ 再履修・留年の場合は未修得単位の科目を開設している期（前期又は後期）の授業料等を科目数に応じて納付し、再度当該科目を履修します。なお、留年は２ヵ年までです。

３．卒業の要件

幼稚園教員・保育士科

必修科目

選択科目

履修時間数

７６単位

１１単位以上２２８０時間以上（竹早教員保育士養成所

学則

第19条）

科 目 名子どもと健康

実施学期

後期

授業形態

演習

担当教員

単

位

高橋 系子

１単位

健康の意義と幼児期の発達と健康課題について理解する。
授業のテーマ及び 幼児期の生活習慣について理解し、説明できる。
安全な生活（健康管理・安全管理）について理解し、説明できる。
到達目標
運動発達の特徴と運動の意義を理解する。

授業の概要

幼児の環境となる社会状況や課題をふまえた上で「健康」の意味・意義を理解し、支えるものとして・幼児の心身の発達 ・基本的な生活習慣 ・安全な生活 ・運動発達と身体活動の各方面から乳幼児を理解し、実践や指導方法に結びつける。

【授業計画】
前期

後期
1.健康の定義と乳幼児期の健康の意義を理解し説明できる
㻞㻚幼児期の身体的発達、生理的機能の発達を理解し健康課題を説明できる。
(身体的発達について)

㻟㻚幼児期の身体的発達、生理的機能の発達を理解し健康課題を説明できる。
(生理的機能の発達について)

㻠㻚乳幼児期の生活習慣の形成（着脱衣、食事、睡眠、清潔、排泄）の獲得。
生活リズムの形成と意義を理解し、説明できる。

5.現在問題となっているからだのおかしさをやその原因を知る。
6.からだのおかしさの解決方法について考え、実践できる方法を練る。
7.幼児の安全教育（リスクとハザード）
生活・交通・習慣・災害等安全への意識・態度を育むことの重要性を理解する。

8.幼児の安全教育（リスクとハザード）
具体的な事例や対策を知り、現場で応用できる。
9.乳幼児期の怪我や事故の特徴と応急処置。
病気の予防 起こりやすい怪我の特徴と基本的な応急処置。予防対策がわかる。

10.乳幼児期の運動発達の特徴
調整力等の発達と多様な動きの獲得の意味を理解し、説明できる。
11.日常生活における運動とあそびとしての運動。
社会の変化と日常の動作の経験。遊びとしての運動との違いを理解する。

12.乳幼児の発達をふまえた上での運動あそびを考え実践する。
（実技 身近な運動）
13.乳幼児の発達をふまえた上での運動あそびを考え実践する。
（実技 ボールなどの道具を使った運動 ）14.動くことを日常に取り入れる工夫や集団で簡単にできる
運動あそびを考案し実践する（実技）15.まとめ
定期試験
テキスト
参考文献

幼稚園教育要領（平成29年告示）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（平成29年告示）
保育所保育指針（平成29年告示）「幼児期運動指針」2012年3月 文部科学省HPより
日本幼児体育学会編著「幼児体育 理論編」大学教育出版 2017年前橋明著「幼児体育 基礎理論と指導の方法」 樹村房 2008年

授業時間外における ・日常でみかけた子どもの動きの様子などを観察する。
学習方法
・公園などの公共の場での安全管理について考える。

成績評価の方法

定期試験50％、実技30％、提出物20％

その他・注意事項

・実技の場合（12,13,14回目）は動きやすい服装で受講。（日常の服、靴のままでは受講できない。見学とする。）
・スマートフォンを服のポケットの中に入れっぱなしにして実技には参加できない。貴重品箱の中に入れる。
‒1‒

科 目 名

子どもと人間関係

実施学期

前期

授業形態

演習

担当教員

単

中村 香津美位

１単位

現代の幼児の人間関係の育ちに影響を与えている社会的要因について理解し、幼児教育で保証すべき教育内容に関する授業のテーマ及び知識を身に付ける。特に領域「人間関係」の指導の基盤となる基礎理論として、関係発達的視点について学び、他者との関到達目標
係や集団との関係の中で幼児期の人と関わる力が育つことを理解する。

授業の概要

乳幼児を取り巻く人間関係について家庭、園、地域における子どもや大人との関わりを社会的背景の違いを事例を通して課
題を考える機会を設け、個人やグループで討議、考察、発表などをし、人間関係について関心を高める。また、領域「人間関係」の視点から、自分の学校生活で求められる人と関わる力との関連についても話し合う。

【授業計画】
前期

後期

1

現代社会と幼児の人間関係
家庭・地域での経験と幼児教育に期待されるもの

2

０歳児における人間関係の発達
身近な大人との関係を基盤として育つ子ども

3

１．２歳児における人間関係の発達
身近な大人との関係を基盤として育つ子ども

4

３歳児の遊びや生活の中で見られる人と関わる力の育ち
関係性の育ちや個と集団の育ちを視点にして5４歳児の遊びや生活の中で見られる人と関わる力の育ち
関係性の育ちや個と集団の育ちを視点にして6５歳児の遊びや生活の中で見られる人と関わる力の育ち
関係性の育ちや個と集団の育ちを視点にして

7

乳幼児の自立心の育ち「イヤ」「ジブンデ」から始まる自立への道

8

幼児期の協同性の育ち
目標を共有し相談しながら計画を立てる力の育ち

9

幼児期の協同性の育ち
目標を共有し協力してやり遂げようとする力の育ち

10 幼児期の道徳性・規範意識の芽生えと育ち
他者との葛藤体験を通してきまりの必要性を理解する力の育ち
11 幼児期の道徳性・規範意識の芽生えと育ち
遊びや生活の中で気持ちを調整し折り合いをつける力の育ち
12 乳幼児期の人間関係のひろがり
家庭生活～園生活～地域へと広がる場と関係性の中で13 幼児期に育みたい資質・能力と人間関係
乳児期・幼児期・学童期以降の育ちのつながりを理解する
14 幼児期に育みたい資質・能力と人間関係
乳児期・幼児期・学童期以降の育ちのつながりを理解する
15 保育者の役割・まとめ
定期試験
テキスト

「対話的深い学びの保育内容 人間関係」 塚本美知子 萌文書林

参考文献

「幼稚園教育要領解説」 文部科学省 プレーベル館 2018年「保育所保育指針解説」 厚生労働省編 フレーベル館 2018年「幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説」内閣府 文部科学省 厚生労働省 プレーベル館 2018年

2018年

授業時間外における 【事前学修】テキストのうち、授業内容に該当する部分を読み、自分なりの考えをまとめておくこと
学習方法【事後学修】授業の内容を踏まえ、テキスト、配布資料を読み直し、学習内容の定着をはかること

成績評価の方法

定期試験（50％）、毎回の授業の最後に提出振り返り小レポート（30％）、提出物・発表（20％）

その他・注意事項

共に学ぶ者同士のかかわり合いを生かし、グループ活動では、協力して目的を達成すること
意欲をもって取り組む姿勢を保持することも評価の対象とする。提出物は期限厳守‒2‒

科 目 名子どもと環境

実施学期

前期

授業形態

演習

担当教員

単

位

相澤 千枝子１単位

乳幼児を取り巻く環境は時代に沿い大きく変化してきている。大人社会で育つ子どもが増え、子ども同士の遊び、遊ぶ場所も減少してきた。幼児の生活や遊びが豊かなものとなる大切な環境に関わりながら、成長発達することについて学ぶ。１、幼授業のテーマ及び児が周囲の様々な環境に好奇心や探求心をもってかかわり、生活に取り入れていく過程から成長発達が分かる。２、季節に到達目標
より自然や生活に変化があり、様々な社会事象、自然の仕組みの変化をとらえ働きかけていくことを学ぶ。３、身近な動植物の生命の尊さに気付き、いたわったり大切に思う心の動きを知る。
授業の概要

幼児期の心身の発達は、環境（人、もの、自然、場所、時間、空間など）から受ける影響が大きい。環境を通して行う教育を（主体性を十分に発揮しての生活）展開するため、それにふさわしい計画を立てる等グループワークを行う。園や地域の文化にふれ、生きるために必要な知識・技能、人とかかわる力を獲得するためなど、自己の可能性を開いていくための学びな
どを考えまとめる。

【授業計画】
前期

後期

1 子どもにとっての環境とは環境のとらえ方と考え方
２ 環境が子どもをつくるということ
今という環境で生活する子どもたち
3 保育環境の構成
新しい時代に向けた環境とは
4 遊びのきっかけになる環境構成
物的環境・人的環境
5 遊びが安定する環境構成
遊びの援助者としての保育者
6 豊かな生活を育む環境を考える
遊具・教具・材料・素材
7 豊かな生活を育む環境を考える
場や空間
8 自然の事象への関心
自然事象と人間の生活
9 園行事と社会的行事
10 自然環境を生かした活動
季節を視野に入れた環境構成 春・夏
11 自然環境を生かした活動
季節を視野に入れた環境構成 秋・冬
12 生活に必要な文字や数に触れる
集合あそびや砂場遊びの事例から
13 生活に必要な文字や数に触れる
保育室の環境から14 地域との交流 「地域で生活するとは」
15 まとめ定期試験
テキスト

幼稚園教育要領（平成29年告示）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（平成29年告示）
保育所保育指針（平成29年告示）

参考文献

保育内容「環境」 （株） みらい
授業中に適宜資料を配布する。

授業時間外における 【事前学修】授業内容に該当する部分を読み、自分なりの考えをまとめておくこと。
学習方法【事後学修】授業の内容を踏まえ、参考文献等読み、学習内容の定着をはかること。

成績評価の方法

定期試験（７０％）、毎回の授業態度と最後に提出する小レポート（３０％）

その他・注意事項‒3‒

科 目 名子どもと言葉

実施学期

前期

授業形態

演習

担当教員

単

中村 香津美（1～5 Ａ・Ｂ・Ｃ）
三石 美鶴（6～15 Ａ・Ｂ）
和田 利次（6～15 Ｃ）

位

１単位

領域「言葉」の指導の基本となる、幼児が豊かな言葉や表現を身に付け、想像する楽しさを広げるために必要な専門的事項に関する知

授業のテーマ及び 識を身に付けるために、次の3点をねらう。
（１）人間にとっての言葉の意義や機能を理解する。
到達目標（２）言葉に対する感覚を豊かにする実践について理解する。
（３）幼児にとっての児童文化財の意義を理解する。

授業の概要

上記（１）～（３）を達成するために、人間の証と言える「言葉」の意義と機能について講義や演習により理解した上で、幼児の言葉を育て、言葉に対する感覚を豊かにする教材や実践に関する知識を身に付け、学生相互に説明できるようにする。

【授業計画】
前期

後期

1

人間にとっての言葉の意義や機能「言葉」の知識一般について知ろう

2

人間にとっての言葉の意義や機能「話し言葉」と「書き言葉」について知ろう

3

人間にとっての言葉の意義や機能
他のコミュニケーションツール（として手話、点字など）を知ろう

4

乳幼児の言葉の発達過程
誕生から書き言葉獲得までの実際を知ろう

5

乳幼児の言葉の発達過程
言葉の発達過程へのかかわり方を知ろう

6

言葉に対する感覚
言葉感覚（正誤美醜）について知ろう

7

言葉に対する感覚
言葉の美しさ、楽しさを実際に感じよう

8

言葉に対する感覚
自己の言葉を見直し、正しく、美しい言葉遣いを心掛けよう

9

言葉に対する感覚
発達に即した言葉遊びの実際と保育への取り入れ方を知ろう

10 言葉に対する感覚
幼児と楽しむ「言葉遊び」を考えよう
11 言葉を育て、想像する楽しさを広げる
児童文化財の実際 種類や歴史を知ろう
12 言葉を育て、想像する楽しさを広げる
幼児にとつての児童文化財の意義を説明しよう

取り入れ方

13 言葉を育て、想像する楽しさを広げる
保育への取り入れ方を工夫し、児童文化財を楽しもう（計画）14 言葉を育て、想像する楽しさを広げる
保育への取り入れ方を工夫し、児童文化財を楽しもう（演習）15 まとめ
定期試験
テキスト「保育内容『言葉』乳幼児期の言葉の発達と援助」 塩美枝編著 古川寿子編著 ミネルヴァ書房 2020年「幼稚園教育要領解説」 文部科学省 「保育所保育指針解説」 厚生労働省編 フレーベル館 2018年「幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説」内閣府 文部科学省 厚生労働省 プレーベル館 2018年「保育者のための言葉表現の技術 子どもとひらく児童文化財をもちいた保育実践」古橋和夫編著 萌文書林
【事前学修】テキストのうち、授業内容に該当する部分を読み、自分なりの考えをまとめておくこと
授業時間外における【事後学修】授業の内容を踏まえ、テキスト、配布資料を読み直し、学習内容の定着をはかること
学習方法
現実の状況に合わせた言語表現の実践から自己の言葉を磨く
参考文献

成績評価の方法

定期試験（40％）、発表・模擬保育（30％）、振り返り（30％）

その他・注意事項

共に学ぶ者同士のかかわり合いを生かし、グループ活動では、協力して目的を達成すること
意欲をもって取り組む姿勢を保持することも評価の対象とする。提出物は期限厳守
‒4‒

2016年

科 目 名

子どもと表現

実施学期

前期

授業形態

演習

担当教員

単

赤津 裕子

位

１単位

授業のテーマ及び 領域「表現」の指導に関する乳幼児の表現行為を解釈するための理論と乳幼児の表現を支えるための知識・技能・表現力を
習得する。
到達目標

授業の概要

領域「表現」のねらい及び内容を踏まえ、乳幼児の発達や表現の生成する過程を理解する。そのために学生自身が身近な環境と十分にかかわり、豊かな表現を経験しながら保育者としての感性を磨くことをめざす。

【授業計画】
前期

後期

1 領域「表現」のねらい及び内容の理解
2 乳幼児の発達と表現
3 素材の特性を生かした様々な表現
4 豊かな環境と表現の関係
5 身の回りの音・声による音楽遊び
6 言語表現と音楽表現（言葉と音楽）
7 身体表現と音楽表現（運動と音楽）
8 造形表現と音楽表現（絵と音楽）
9 コミュニケーションとしての表現活動
10子どものごっこ遊びと劇的な表現
11表現する子どもの姿から見えるもの
12音楽的場の創造（音楽劇の教材研究）
13音楽的場の創造（音楽的場の企画・準備）
14 発表と省察15 ICT活用とまとめ
定期試験
テキスト
参考文献

幼稚園教育要領（平成29年告示）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（平成29年告示）
保育所保育指針（平成29年告示）
音楽表現 谷田貝公昭監修 一藝社 2018年
表現原論－幼児の「あらまし」と領域「表現」フィールドノートからの試論
授業中に適宜資料を配布する

大場牧夫著

萌文書林

2005年

授業時間外における 【事前学修】事前に出された課題については各自がしっかりと準備をして臨むこと
学習方法【事後学修】授業の内容を踏まえ、テキストを読み直し、学習内容の定着をはかること

成績評価の方法

定期試験（50％）、授業の最後に提出をする小レポート（20％）、授業内の発表（30％）

その他・注意事項

授業中ではグループやクラス全体で作品を創る活動も含まれるので、積極的に参加し、協力して作り上げる姿勢
をもつこと
‒5‒

科 目 名

健康指導法

実施学期

後期

授業形態

演習

担当教員

中村 香津美（実務経験有り）

単

位

１単位

乳幼児期の子どもたちの心と体の健康は相互に密接な関連をもっている。人やものなど多様なかかわりの中で、のびのびと体を動かして遊ぶことにより、諸機能の発達が促される。子どもの健康づくりに必要な基本的知識や技能を習得する。領域
授業のテーマ及び「健康」の指導法を学ぶことで、保育の実践者として保育者自身も健康な生活を実践し、手本を示し、子どもの健康や発育
到達目標
発達に関心と理解、見識をもつ。幼稚園教育要領「健康」の内容について理解する。乳幼児期の子どもの体の特性に関して理解する。健康で安全な生活を送るために必要な知識や指導法に関する理解を深め、実践に生かせるようにする。
授業の概要

領域「健康」とは何かを理論的に学ぶ。
領域「健康」の10の内容や「幼児の終わりまでに育ってほしい姿」について事例や演習を通して保育者の役割について統合的に学習する。保育者としての専門性を高める。個人やグループで検討する。

【授業計画】
後期

前期

㻝㻌

教科のねらい、子どもの育ちと領域「健康」 ねらい及び内容の理解（健康とは・健康な子どもとは）

2

領域「健康」と保育者の役割（内容と留意点）

3

健康な心と体を育む保育の評価と改善
幼児理解と保育の視点を基盤とした評価

4

幼児期に育まれる健康な心と体と小学校の生活や学習で生かされる力「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を軸に小学校との接続期を考える

5

乳幼児期の運動発達の特徴

6

領域「健康」における心身の発達の特徴を踏まえた環境構成と援助
特別な配慮を必要とする幼児に応じた援助の在り方

7

健康な心と体を育む保育の構築
ー情報機器及び教材の活用法ー

8

基本的生活習慣の形成を支える援助（グループで計画立案）
食事・排泄・着脱衣・清潔・片づけ・排泄の習慣形成を支える環境構成と援助（特別な配慮を必要とする子どもへの配慮も含む）

9

基本的生活習慣の形成を支える援助（グループ発表）
食事・排泄・着脱衣・清潔・片づけ・排泄の習慣形成を支える環境構成と援助（特別な配慮を必要とする子どもへの配慮も含む）

10 子どもの健康と安全教育
交通安全・避難訓練・安全指導の保育を構想する
11 多様な動きの経験を促す援助
遊びや生活経験の中の動きを促す環境構成と援助
12 健康な心と体を育む保育の構想
運動遊びを中心としした指導案作成
13 康な心と体を育む保育の実践
運動遊びの模擬保育
14 健康な心と体を育む保育の評価と改善
運動遊びの振り返り
15 領域「健康」をめぐる現代的課題と保育実践
幼児を取り巻く現代的課題を踏まえた健康な心と体を育む活動の工夫

定期試験
テキスト

[保育内容『健康』遊びや生活から健やかな心と体を育む」 編著重安智子・安見克夫

参考文献「幼稚園教育要領解説」 文部科学省 「保育所保育指針解説」 厚生労働省編 フレーベル館 2018年「幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説」内閣府 文部科学省 厚生労働省 プレーベル館 2018年「子どもを見る目が広がる保育事例集」 高梨珪子、塚本美知子編著 東洋館出版社 2007年

ミネルヴァ書房

2020年

授業時間外における 【事前学修】テキストのうち、授業内容に該当する部分を読み、自分なりの考えをまとめておくこと
学習方法【事後学修】授業の内容を踏まえ、テキスト、配布資料を読み直し、学習内容の定着をはかること

成績評価の方法

定期試験（50％）、毎回の授業の最後に提出振り返り小レポート（30％）、提出物・発表（20％）

その他・注意事項

共に学ぶ者同士のかかわり合いを生かし、グループ活動では、協力して目的を達成すること
意欲をもって取り組む姿勢を保持することも評価の対象とする。提出物は期限厳守

実務経験に関する 領域「健康」の１０の内容や「幼児のおわりまでに育ってほしい姿」について事例や演習を通して学ぶ。担当教員は数多くの都内の幼稚園に勤務した経験があり、子どもの具体的な姿を基に保育者の役割について考える授業を展開する。
事項‒6‒

科 目 名

人間関係指導法

実施学期

後期

授業形態

演習

担当教員

中村 香津美（実務経験有り）

単

位

１単位

領域「人間関係」は、幼稚園、保育所、こども園における生活全体を通しての指導により、幼児に自立心と人とかかわる力を養うことをね

授業のテーマ及び らいとしている。幼児の「人とかかわる力」は、保育者との信頼関係を基盤として育つ。そこで、保育者として人とかかわることの意味を捉え保育者自身がかかわりを通して喜びを持つとともに、幼児に対する援助の在り方を学習する。幼稚園教育要領に示された領域「人間到達目標関係」のねらい及び内容について、幼児の姿と保育実践とを関連させて理解を深める。その上で、幼児の発達にふさわしい主体的・対話的で深い学びを実現する保育を具体的に構想し実践する方法を身に付ける。

授業の概要

領域「人間関係」の13の内容や「幼児の終わりまでに育ってほしい姿」について、事例を通して、幼児のその時の思いや、保育者としてのかかわり方を個人やグループで検討する。他領域との関連づけた活動を考え、望ましいかかわり合いの場を設定する。

【授業計画】
後期

前期

1

教科のねらい、子どもの育ちと領域「人間関係」 ねらい及び内容の理解

2

人とのかかわりが育つ道筋 （０歳児～５歳児）
保育者との信頼関係を基盤に園生活が安定する援助の在り方

3

自立心を育む援助 （グループ討議）
３，４，５、歳児の育ちの姿と環境構成、必要な援助を考える

4

遊びの中で様々な感情を経験し、自他の気持ちに気付き調整する
事例「けんか・自己主張・仲間外れ・葛藤やつまづきの体験」から保育者の援助を考える

5

保育者との信頼関係と園生活の安定を図る援助の在り方

6

きまりをめぐる様々な幼児の葛藤援助
家庭生活、園生活、社会生活のきまりと幼児に経験させたい内容

7

ルールのある遊びと保育の援助
遊び中で葛藤しながら、自分たちでルールを考える

8個と集団の育ちを考える

事例「友達とかかわれない子・型はめにならないように」から保育者の援助を考える

遊びや生活の中で幼児同士の関わり合いを生かすような間接的な援助を考える

9

人と関わる力を育む保育構想における情報機器及び教材の効果的な活用法を理解する。

10 幼児にとって意味のある行事のねらいと活動内容を考える
協同的な活動の長期的な展開を考える
11 小学校との交流活動を意図した指導案を作成する（情報機器の活用）
相互主体的で互恵的活動の工夫と展開を考える

12 小学校以降の生活学習で生かされる力「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を軸に小学校との接続期を考える

13 地域の中の幼稚園、保育所、子ども園（地域、高齢者から学ぶこと、世代間交流の意義と課題）
14 多様な人、多様な子どもとのかかわりの中で育つ
異年齢保育、他国籍の幼児との関わり中で育つ援助の仕方を考える

15 領域「人間関係」指導法を学んでまとめ
定期試験
テキスト

「対話的深い学びの保育内容 人間関係」 塚本美知子編著

参考文献「幼稚園教育要領解説」 文部科学省 「保育所保育指針解説」 厚生労働省編 フレーベル館 2018年「幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説」内閣府 文部科学省 厚生労働省 プレーベル館 2018年「子どもを見る目が広がる保育事例集」 高梨珪子、塚本美知子編著 東洋館出版社 2007年

萌文書林

2018年

授業時間外における 【事前学修】テキストのうち、授業内容に該当する部分を読み、自分なりの考えをまとめておくこと
学習方法【事後学修】授業の内容を踏まえ、テキスト、配布資料を読み直し、学習内容の定着をはかること

成績評価の方法

定期試験（50％）、毎回の授業の最後に提出振り返り小レポート（30％）、提出物・発表（20％）

共に学ぶ者同士のかかわり合いを生かし、グループ活動では、協力して目的を達成すること
意欲をもって取り組む姿勢を保持することも評価の対象とする。提出物は期限厳守「人間関係」の１３の内容や「幼児の終わりまでに育ってほしい姿」について事例をもとに個人やグループで検討する演習で実務経験に関するある。数多くの都内の幼稚園に勤務した経験から、幼児のの思いや保育者のかかわり方について具体的な場面を基に授業事項を展開する。
その他・注意事項‒7‒科 目 名

環境指導法

実施学期

後期

授業形態

演習

担当教員

単

位

小川 貴代子１単位

子どもの思考力の芽生えを大切にし、子どもの主体性を育む「環境」のあり方を理解するとともに、保育環境の中で保育者が授業のテーマ及び
果たすべき役割について学習する。また、領域「環境」と、他の領域との関係性を理解し、乳幼児期の子どもの発達を掴み、
到達目標
子どもたちのより確かな発達を支える為の「環境」のあり方を生活やあそびをとおして考察する。

授業の概要

現代社会の子どもを取り巻く環境を踏まえ、保育における今日的課題と、領域「環境」のねらいと内容を理解し、子どもたちのより確かな発達を支える為の「環境」のあり方を考察する。参考資料だけでなく、グループ活動や意見交換なども積極的に行い、領域「環境」についての理解を深める。また、製作や保育教材などから、子どもの発達についても理解を深め、環境の重要性を認識し、実際に保育環境を構成できる力を育成していく。

【授業計画】
前期

後期
1 「環境」基礎知識・保育の基本と保育内容「環境」（ねらい、内容について）
2 領域「環境」のねらい、内容の展開の実際①（園内活動）（園内で行われる幼児の遊びや活動の事例から）3 領域「環境」のねらい、内容の展開の実際②（園外活動）（園外で行われる身近な施設や情報にかかわる活動の事例から）4 子どもの発達と環境（乳幼児期にふさわしい環境と環境構成について）
5 身のまわりの物に愛着をもつ保育の実際①（指導計画の立案、素材の収集）
6 身のまわりの物に愛着をもつ保育の実際②（製作、模擬保育、振り返り）
7 領域「環境」における情報機器及び教材の活用法について
8 自然を取り入れた遊びの教材研究（風を利用した遊び・木の実や木の葉を使用した遊具製作）
9 子どもにとっての身近な文化（生活と遊びの構想）
10 領域「環境」と小学校以降の教科等のつながり（数量・図形等に関わる保育の実際・標識・文字等に関わる保育の実際）

11 自然に親しみ、植物に触れる保育の実際①（指導計画の立案、芝生人形の製作）
12 自然に親しみ、植物に触れる保育の実際②（栽培観察、記録、実践の省察）
13 身近な自然物や物にかかわる保育の評価と改善（模擬保育の振り返り）
14 保育内容「環境」の課題と展望（ESD、ユニバーサルデザイン・インクルーシブ保育）
15 まとめ定期試験
幼稚園教育要領（平成29年告示）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（平成29年告示）
保育所保育指針（平成29年告示）授業中に適宜資料を配布する。
「体験する調べる考える 領域「環境」」 田宮 縁 著 株式会社萌文書林
参考文献「保育内容「環境」あなたならどうしますか？」 酒井幸子 著 株式会社萌文書林「エピソードから楽しく学ぼう 環境指導法」 佐々木由美子 編著 株式会社 創成社【事前学修】授業内容を踏まえ、事前に「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」を
授業時間外における読んでおくこと。
学習方法【事後学修】授業内容を踏まえ、配布資料を読み直し、課題を行うこと。
テキスト

成績評価の方法

定期試験（４０％）、レポート・教材の提出（４０％）、授業態度・発表（２０％）

その他・注意事項

授業では聴くことだけではなく、演習での学生間の意見交換や考察し合う時間も大切な学びになりますので、積極的な姿勢で授業に参加し、学びを深めましょう。
‒8‒

科 目 名

言葉指導法

実施学期

後期

授業形態

演習

担当教員

単

位

清水 道代

１単位

授業のテーマ及び到達目標

領域「言葉」は、「経験したことや考えたことなどを自分なりの言葉で表現し、相手の話す言葉を聞こうとする意欲や態度を育て、言葉に対する感覚や言葉で表現する力を養う」ことを目指すものである。本授業の到達目標は以下の2点である。
(１）幼稚園教育要領に示された幼稚園教育の基本を踏まえ、領域「言葉」のねらい及び内容を理解する。
1)幼稚園教育要領における幼稚園教育の基本、領域「言葉」のねらい及び内容並びに全体構造を理解している。
2)領域「言葉」のねらい及び内容を踏まえ、幼児が経験し身に付けていく内容と指導上の留意点を理解している。
3)幼稚園教育における評価の考え方を理解している。
4)領域「言葉」に関わる幼児が経験し身に付けていく内容の関連性及び小学校の教科等とのつながりを理解している。
（２）幼児の発達や学びの過程を理解し、領域「言葉」に関わる具体的な指導場面を想定した保育を構想する方法を身に付ける。
1)幼児の心情、認識、思考及び動き等を視野に入れた保育構想の重要性を理解している。
2)領域「言葉」の特性及び幼児の体験との関連を考慮した情報機器及び教材の活用法を理解し、保育構想に活用することができる。
3)指導案の構造を理解し、具体的な保育を想定した指導案を作成することができる。
4)模擬保育とその振り返りを通して、保育を改善する視点を身に付けている。
5)領域「言葉の特性に応じた現代的課題や保育実践の動向を知り、保育構想の向上に取り組むことができる。

授業の概要

乳幼児の言葉に関する現状や課題を踏まえた上で、幼稚園教育、保育所保育において育みたい資質能力について理解
し、幼稚園教育要領、保育所保育指針に示された領域「言葉」のねらい及び内容について背景となる専門領域と関連させて理解を深め、乳幼児の発達に即して主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて、具体的な指導場面を想定して保育を構想する方法を身に付ける。また、乳幼児の実態に応じた生活や遊びを総合的に捉えた保育内容の展開や指導法を学ぶ。

【授業計画】
前期

後期
1 幼稚園教育の基本と領域「言葉」のねらい及び内容
2 子どもの言葉が育つ道すじ（１）０・１・２歳児を中心に3 子どもの言葉が育つ道すじ（２）３・４・５歳児を中心に4 言葉を育む保育環境（１）話したい意欲を支える援助
5 言葉を育む保育環境（２）生活や遊びを通して6 言葉を育む保育環境（３）受け止める、受け止められる関係
7 豊かな言葉を育む保育者の援助（１）
言葉による伝え合いを支える
８ 豊かな言葉を育む保育者の援助（２）文字や体で伝える楽しさを支える
9 児童文化財で広がる世界（１）絵本・紙芝居・素話の実践と保育
10 児童文化財で広がる世界（２）手作りカルタの活動と保育
11 子どもの言葉を育む保育の実際～模擬保育～
言葉遊びや絵本の読み聞かせの情報機器や教材の活用し子どもへの対応を考える

12 子どもの言葉を育む保育の構想～具体的な場面を想定した指導案の作成～
13 子どもの言葉を育む保育の実践～模擬保育の実施
14 子どもの言葉を育む保育の評価と改善～模擬保育の振り返り
15 まとめ：「言葉」をめぐる今日的課題～特別な配慮が必要な幼児、「言葉」に関わる保育実践（小テスト）～

定期試験
テキスト

「幼稚園教育要領解説」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説」「保育所保育指針解説」

参考文献

幼稚園教育要領（平成29年告示）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（平成29年告示）
保育所保育指針（平成29年告示）授業中に適宜資料を配布する。

授業時間外における 【事前学習】授業計画にて予め内容を確認し、下調べをするなど積極的に参加すること。
学習方法【事後学習】資料や記録を振り返り、理解を深めるようにすること。

成績評価の方法

コメントシート（２０％）、提出物、授業への参加度（グループ討議・模擬保育など）（３０％）、授業内小テスト（５０％）

その他・注意事項

授業に必要な道具や指定された材料は必ず持参すること。
資料、記録等を整理・保管するファイルなどを各自用意すること。
‒9‒

科 目 名表現指導法A

実施学期

前期

授業形態

演習

担当教員

単

位

清水 道代

１単位

授業のテーマ及び
到達目標

領域「表現」は、「感じたことや考えたことを自分なりに表現することを通して、豊かな感性や表現する力を養い創造性を豊かにすることを目指すものである。本授業の到達目標は以下の2点である。
（１）幼稚園教育要領に示された幼稚園教育の基本を踏まえ、領域「表現」のねらい及び内容を理解する。
1)幼稚園教育要領における幼稚園教育の基本、各領域のねらい及び内容並びに全体構造を理解している。
2)領域「表現」のねらい及び内容を踏まえ、幼児が経験し身に付けていく内容と指導上の留意点を理解している。
3)幼稚園教育における評価の考え方を理解している。
4)領域「表現」に関わる幼児が経験し身に付けていく内容の関連性及び小学校の教科等とのつながりを理解している。
（２）幼児の発達や学びの過程を理解し、領域「表現」に関わる具体的な指導場面を想定した保育を構想する方法を身に付ける。
1)幼児の心情、認識、思考及び動き等視野に入れた保育の構想の重要性を理解している。
2)領域「表現」の特性及び幼児の体験との関連を考慮した情報機器及び教材の活用法を理解し、保育構想に活用することができる。
3)指導案の構造を理解し、具体的な保育を想定した指導案を作成することができる。
4)模擬保育とその振り返りを通して、保育を改善する視点を身に付けている。
5)領域「表現」の特性に応じた保育実践の動向を知り、保育構想の向上に取り組むことができる。

授業の概要

保育内容の各領域を総合的に捉え、また、表現活動を中心に乳幼児の実態に応じた生活や遊びを総合的に捉えた保育内容の展開や指導法を学ぶ。その際、身体の動きや五感、様々な素材や色、形、質感など、表現のツールを用いて表現活動の特徴や面白さを確認し、応用や発展を考え、総合的な表現活動を構想、計画、指導、実践する力を身に付ける。

【授業計画】
後期

前期
1 領域「表現」のねらい及び内容～具体的な子どもの姿を通して考える
2 表すことと現れることから子どもの表現を支える援助を考える
3 子どもの表現活動と小学校の教科とのつながり
具体的な実践から考える
4 保育研究における子どもの表現について
インターネットを活用し動向や課題を知る
5 インクルーシブ保育と子どもの表現を支える援助
6 アート教育と表現活動～五感を使った表現活動の具体的な実践から
7 身体を使った表現活動の実践～活動の特徴や面白さを考える
8 自然物を用いた幼児の総合的な表現活動と援助
9 身近な素材を用いた表現活動～素材の特徴や活用方法を考える
10 子どもの表現活動や遊びを広げる環境構成や教材の提示方法など、教 材研究について考える。
11 表現における情報機器及び教材の活用法について事例を通して学び、保育構想に活用できるアイデアを考える。
12 総合的な表現活動を実践するためにグループで作成した指導案に沿って教材研究を深める
13 総合的な表現活動を計画に沿って保育現場で実践する
14 保育現場での実践を振り返り、評価と改善について考える
15 まとめ：総合的な表現活動の実践を通して、改めて保育の場における表現活動について考える（小テスト）
定期試験
テキスト

「幼稚園教育要領解説」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説」

参考文献

幼稚園教育要領（平成29年告示）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（平成29年告示）
保育所保育指針（平成29年告示）授業中に適宜資料を配布する。

授業時間外における 【事前学習】授業計画にて予め内容を確認し、下調べをするなど積極的に参加すること。
学習方法【事後学習】資料や記録を振り返り、理解を深めるようにすること。

成績評価の方法

コメントシート（２０％）、提出物、授業への参加度（グループ討議・模擬保育など）（３０％）、授業内小テスト（５０％）

その他・注意事項

授業に必要な道具や指定された材料は必ず持参すること。
資料、記録等を整理・保管するファイルなどを各自用意すること。
‒10‒

科 目 名表現指導法B

実施学期

後期

授業形態

演習

担当教員

単

赤津 裕子

１単位

位

授業のテーマ及び 領域「表現」について、幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領に示されたねらい及び内容を理解」し、乳幼児の発達に即し、具体的な指導場面を想定して保育を構想する方法を習得する。
到達目標

授業の概要

身体の動きや様々な感覚・音・リズム・ものの色や形や質感なだ、総合的な表現活動を構想・計画・指導・実践する力を身に付ける。乳幼児の表現を支えるための知識として、乳幼児の発達、育みたい資質・能力そして評価についての在り方を考える。

【授業計画】
前期

後期
1 幼児教育における領域「表現」のねらい及び内容
2 乳幼児の発達と表現活動で育みたい資質・能力3 子どもの表現活動における評価の考え方
4 「表現」と他領域との関連
5 幼児期の表現活動と小学校での学びの連続性
6 豊かな表現のための環境構成
7 インクルーシブ保育における表現活動の可能性
8 表現活動における情報機器の活用法
9 音楽教育メソードによる保育実践の動向（コダーイ・ダルクローズ）
10 音楽教育メソードによる保育実践の動向（オルフ）
11 総合的な表現活動の実際（教材研究）
12 総合的な表現活動の構想（指導案作成）
13 総合的な表現活動の実践（模擬保育）
14 総合的な表現活動の評価と改善（振り返り）
15 子どもの表現をめぐる課題と展望
定期試験
テキスト
参考文献

幼稚園教育要領（平成29年告示）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（平成29年告示）
保育所保育指針（平成29年告示）
新版実践保育内容シリーズ「音楽表現」 谷田貝公昭監修 一藝社 2018年
遊びを中心とした保育 保育記録から読み解く「援助」と「展開」 河邉貴子 萌文書林
授業中に適宜資料を配布する

2017年

授業時間外における 【事前学修】事前に出された課題については各自がしっかりと準備をして臨むこと
学習方法【事後学修】授業の内容を踏まえ、テキストを読み直し、学習内容の定着をはかること

成績評価の方法

定期試験（50％）、授業の最後に提出をする小レポート（20％）、模擬保育（15％）、授業内の発表（15％）

その他・注意事項‒11‒

科 目 名社会的養護Ⅱ

実施学期

前期

授業形態

演習

担当教員

石塚 泉

単

２単位

位

子どもの理解を踏まえた社会的養護や施設養護・家庭養護の実際を学ぶ。また、社会的養護に対しての計画や記録・自己授業のテーマ及び 評価について理解する。社会的養護において、子どもや保護者とかかわるソーシャルワークについて、その理論と実践的技術を身につける。さらに、虐待を防止するためや、社会的養護から子どもを家庭に復帰させるための家族再統合について
到達目標
も、実践的に理解する。

授業の概要

プリントの空欄を埋めながら講義を進める。また、ソーシャルワークなどは、ロールプレイで実力をつける。

【授業計画】
前期

後期

1.第1章 社会的養護の内容 P.1
１.社会的養護における子どもの理解
社会的養護の分類・社会的養護の必要性のある子ども
2.第1章 社会的養護の内容 P.3
社会的養護における児童の状況
3.第1章 社会的養護の内容 P.7
2.施設入所から退所の流れ アドミッションケア
4.第1章 社会的養護の内容
P.11
インケア・リービングケア・アフターケア
5.第2章 社会的養護の生活特性および実際 P.15
1.家庭的養護 ２．家庭養護
6.第2章 社会的養護の内容 P.19
3.施設や里親などのもとで生活する子どもの権利
4.権利擁護の取り組み
7.DVD「うちは一人じゃない｝短期治療院の実際・ノート提出
8.第3章 社会的養護における支援の計画と記録および自己評価 P.25
1.児童自立支援計画と評価
2.記録および自己評価（記録の意義・目的・方法・蓄積）3.記録の作成

9.第3章 社会的養護における支援の計画と記録および自己評価 P.27
4.社会的養護実践における評価

10.第4章 社会的養護に関わる専門的技術 P.31
1.保育の専門性に関わる知識・技術とその実践における支援の実際
2.レジデンシャルケア
11.第4章 社会的養護に関わる専門的技術 P.33
4.（１）社会的養護に関わる知識・技術とその実践
12.第4章 社会的養護に関わる専門的技術 P.35
4.（2）ソーシャルワークに関わる知識・技術とその実践
13.第4章 社会的養護に関わる専門的技術 P.40
ソーシャルワークの実践（箱庭・アートセラピーコラージュ）
14.今後の課題と展望 P.41
15. まとめ

定期試験
テキスト

プリント

参考文献

保育小六法

ミネルヴァ書房

授業時間外におけるニュースなどから社会的養護が必要な状況を理解する
学習方法

成績評価の方法

課題の完成度（20％）

その他・注意事項

常に保育者となる姿勢で講義に参加すること。
やってみたい知りたい知識だけでなく、知らなければならない知識・技術を身につけるよう努力すること。

定期試験（80％）‒12‒

科 目 名幼児教育方法論

実施学期

後期

授業形態

講義

担当教員

単

位

小川 貴代子２単位

幼児教育で求められる「環境による教育」「遊びによる総合的な指導」及び「一人一人の発達の特性に応じた指導」について
授業のテーマ及び 理解し、乳幼児期に望ましい幼児教育の方法に関する基礎理論を学ぶ。また家庭・地域・小学校との連携の在り方について考え、生活及び発達の連続性を踏まえた教育の内容を理解するとともに、教育メディアや情報機器の活用を通して、保育に到達目標
おけるその可能性と課題についても理解を深める。

授業の概要

保育の基本として「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」に則り、幼児期にふさわしい教育方法の要点を論ずる。次に基本的な理論と実践的な理論の統合を図るために実践事例、ビデオ、資料等から、保育のイメージをつかむ。その上でさまざまな保育内容の指導・援助法について理解を深める。また幼児期の保育を進める
上でコンピューター等の情報機器や視聴覚教材の活用法などについて体験を通して理解する。

【授業計画】
前期

後期
1 幼児期にふさわしい教育方法の基礎理論①（「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」にみる教育方法）
2 幼児期にふさわしい教育方法の基礎理論②（幼児の生活・遊びと保育）
3 子ども理解と教育方法（環境による教育の実際）グループワーク
4 子ども理解と教育方法（環境による教育の実際）発表
5 発達の特性に応じた指導方法
6 教育実践と教育方法①（様々な教育方法についての調べ学習・PC使用）
7 教育実践と教育方法②（様々な教育方法についての調べ学習・発表）
8 教育実践と教育方法③（幼児教育・保育に活かす情報メディア・保育における記録とメディア）

9 教育実践と教育方法④（遊びを通した総合的指導）
10 教育実践と教育方法⑤（教材の意味・保育の計画）
11 教育方法と評価（保育の計画・実践・評価の実際）
12 保育形態と効果
13 幼児期の教育と小学校教育の連関
14 家庭や地域と連携した教育
15 幼児教育の現状と課題・まとめ
定期試験
幼稚園教育要領（平成29年告示）
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（平成29年告示）
保育所保育指針（平成29年告示）授業中に適宜資料を配布する。
「幼児教育方法論」 戸江茂博 監修 田中卓也・松村 齋・小島千恵子 編著 学文社
参考文献「保育の計画と評価を学ぶ」 加藤敏子・岡田耕一 編著 萌文書林
「保育内容の指導法」 谷村宏子 編著 ミネルヴァ書房【事前学修】授業内容を踏まえ、事前に「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園・保育要領」を読ん
授業時間外におけるでおくこと。
学習方法【事後学修】授業内容を踏まえ、配布資料を読み直し学習すること。出された課題は提出期限を守ること。
テキスト

成績評価の方法

定期試験（５０％）、レポート・教材の提出（３０％）、授業態度・発表（２０％）

その他・注意事項

授業では聴くことだけではなく、グループワークを通して学生間の意見交換や考察し合う時間も大切な学びになりますので、積極的な姿勢で授業に参加し、学びを深めましょう。
‒13‒

科 目 名

教育相談論

実施学期

通年

授業形態

演習

担当教員

阿部 裕子(A・B)
中島 敏明(C)

単

位

２単位

園における様々な保育・教育活動において。カウンセリングマインドに基づいた子どもへの向き合い方、および保護者の子
授業のテーマ及び 育てへの支援のあり方についての具体的・実践的な力を身につける。 子どもや保護者に対して真に人格尊重への精神を身につけ、日々の活動を通して確かな信頼を得て望ましい保育・教育活動を行うことを可能とする知識と感性、およびスキル
到達目標を身につける。

授業の概要

子どもの健全な成長を支援するカウンセリングの理論と方法および保育・教育現場の今日的課題について事例を研究した
り、グループ活動による相互学習をおこなう。さらに、ロール・プレイング、構成的グループエンカウンターその他の演習を通して保育者としての自己理解を深め、教育相談の力量と感性を養う。

【授業計画】
前期

後期

1「教育相談・カウンセリング」とはなにか（第1章）

1 登園拒否の理解と指導Ⅰ（第8章）《話を聴く》

2 子育ての教育相談（第1章）《ブラインド・ウオーキング》

2 登園拒否の理解と指導Ⅱ（第8章）《非言語的コミュニケーション》

3 園における教育相談の意義（第1章）《保護者の相談》

3 社会性の発達Ⅰ（第9章）《構成的グループエンカウンター》

4 子どもの発達への援助Ⅰ（第2章）《ロールプレイング、ストローク》

4 社会性の発達Ⅱ（第9章）《事例研究》

5 子どもの発達への援助Ⅱ（第3章）《知能テスト》

5 遊びの発達Ⅰ（第10章）《プレイセラピー》

6 子ども理解とは何か（第4章）《アセスメントとは何か》

6 遊びの発達Ⅱ（第10章）《ジグソーパズル、共同絵画》

7 子ども理解の方法（第4章）《あいさつゲーム》

7 発達障害の理解（第11章）《行動療法、作業療法》

8 「自己理解」とは何か（第4章）《描画テスト》

8 子育て支援Ⅰ（第12章）《ピアサポート》

9 カウンセリングの理論（第5章）《面接》9 子育て支援Ⅱ（第12章）《支援プログラム、環境の調整》

10 カウンセリングの基本的な技法（第5章）《スクイッグル法》

10 保護者への支援Ⅰ（第13章）《エゴグラム》

11 「カウンセリング・マインド」とは何か（第6章）《SCT,他》

11 保護者への支援Ⅱ（第13章）《親との面接》

12 保育者の成長（第6章）《ダブルバインド》

12 地域社会、関係機関との連携（第14章）《ネットワークマップ》

13 園における教育相談組織（第7章）《教育相談組織》

13 保育者としての成長（第15章）《ストレス・チェック》

14 事例研究会の活用（第7章）《事例研究会の実際》

14 保育者のメンタルヘルス（第15章）《自律訓練法》

15 まとめ

15 まとめ

定期試験

定期試験

テキスト

「子育て・保育カウンセリングワークブック」清水勇・阿部裕子共著 学事出版 ２０１８
幼稚園教育要領（平成29年告示）幼保連携型認定こども園教育・保育要領（平成29年告示）保育所保育指針（平成29年告
示）

参考文献

発達心理学（改訂・保育士養成講座編集委員会）
DSM－５精神疾患の分類と診断の手引き（日本精神神経学会）

授業時間外における ・サブノートによる復習とまとめ
学習方法
・演習をふまえたレポートの作成と提出

成績評価の方法

・前期後期の定期考査結果（70%）
・演習のレポート、授業最後の確認テスト（30%）

その他・注意事項

・教育相談の授業は自己発見・気づき等を通して感性を磨く授業です。授業への真摯かつ積極的な参加が必須です。
・授業への出席を重視します。
‒14‒

科 目 名保育・教職実践演習

実施学期

後期

授業形態

演習

担当教員

単

齊藤 光一

相澤 千枝子赤津 裕子

中村 香津美位

2単位

科目の特性である「学びの軌跡の集大成」」という位置づけを意識しこれまで学んだことを確認し、将来、保育者になるにあたって、何が課題であるかを授業のテーマ及び 自覚し、必要に応じて不足している知識や技能を補い、定着を図ることがねらいである。
到達目標は次に示す4点である。
到達目標
1．保育者としての使命感や責任感について理解する。2．保育者としての職責や組織の一員としての自覚や関係者との人間関係を築くことができる。
3．乳幼児の発達について理解する。4．遊びを通した保育の構想について具体的な方法や技能を習得する。

授業の概要

1．教育実習（幼稚園）2か所、保育実習（保育所、福祉施設）3か所での実習経験を振り返り、講義・グループ討論を行う。
2．幼児を援助するための技術・方法について、再度整理し、保育内容についての指導力・幼児理解を高めるための講義、グループ討論、ロールプレイングを通して、資質の向上を図る
3．保育に携わる人間としての資質向上のため、さらに、卒業後の職場への適応を図るための学習活動を展開する。
担当教員を中心に、内容を整理し、教員の連携・協力を密に行い、学生の学習効果を高める。

【授業計画】
後期
1.オリエンテーション(既習事項と振り返り)

16.認定こども園での保育補助活動(現地調査)

2.保育者に役割、服務について

17.認定こども園での保育補助活動(実践)3.子ども理解(事例研究)

18.保育補助活動の振り返り(グループ討論)

4.子ども理解(ロールプレイング)

19.保育補助活動での学び(発表)5.子ども理解の重要性(グループ討論・発表)

20.保育内容の指導(絵本・手遊び・製作等)

6.職場での人間関係(組織の一員としての自覚)

21.指導案の作成

7.職場での人間関係(ロールプレイング)

22.模擬授業（ロールプレイング）

8.保護者との人間関係(事例研究)

23.保育の振り返り

9地域の関係者との連携・協力(実例研究)

24.保育教材研究(幼児にふさわしい教材について)

10学級経営案の作成

25.保育教材の作成

11学級経営案について(グループで討議)

26.保育教材によるパフォーマンス

12幼稚園での保育補助活動(現地調査)

27.保育の構想と教材研究について(グループ討論）

13幼稚園での保育補助活動(実践)28.保育者の在り方について(自己の振り返り)

14保育所での保育補助活動(現地調査)

29.保育者としての今後の課題(グループ討論・発表)

15保育所での保育補助活動(実践)30.まとめ(これまでの学びと課題について)
定期試験

テキスト

「幼稚園教育要領」（平成29年告示）「幼稚園教育要領解説」 文部科学省「保育所保育指針」（平成29年告示） 「保育所保育指針解説」 厚生労働省編 フレーベル館 2018年「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」（平成29年告示）

参考文献

必要に応じてプリントを配布。

授業時間外における教職課程の授業の補いとして、自己の課題を見極め自覚し、課題目標と期限を定めて、日々努力をする
学習方法

成績評価の方法

定期試験50％ 自己カルテ20％ 教材等の作品及び発表30％

その他・注意事項

補助活動については、園の都合などで出席できない場合は、課題を提出する。

‒15‒

科 目 名

教育実習

実施学期

前期

授業形態

実習

担当教員

2年担任

単

２単位

位

幼稚園教育の実際を体験し、幼児の新進の発達と遊びを具体的に理解するとともに、幼稚園教育の課題を把握し、幼稚授業のテーマ及び 園教諭としての使命感を養う。幼稚園教育要領に定められた幼稚園の教育内容を実際に体験し、理解する。
幼児と接し、活動や心身の発達状況等幼児理解を深める。幼児への場に応じた言葉かけなどの対応の仕方を学ぶ。
到達目標
幼稚園教諭の職務内容を理解し、理想の保育者像をもつことができる。

授業の概要

現場で経験を積むことにより、幼稚園の在り方や、保育者の在り方について学ぶ。
授業で学んだ内容と現場での体験を関連づけて生かす。

【授業計画】
前期

後期〇見学・観察実習・幼稚園の要覧などを通じて、実習園の教育方針を知る。
・実習園の人的環境及び地域環境等の諸条件について知る。
〇参加・指導実習（部分）・指導案を作成し、指導教師の指導を受けて実践する。
・指導案と実際指導の関係を指導終了後、検討する。
・疑問点や問題点について指導教師の指導を受ける。
・反省点の指導・助言を記録し、次へ生かす。
〇指導実習（責任）・学級を担任し、１日の教育を実践する。
・登園から降園までの指導案の作成と教材・教具の準備を行う。
・時間の配分、適正・円滑な教育活動、幼児の活動の調整等を行う。
・幼児の個性、集団の特性等に着目して教育活動を行う。
・教職員や保護者への対応等を学び、実践する。
・教育実習日誌を整理し、指導教師に提出する。

テキスト

・「平成30年度 教育実習の手引き」竹早教育保育士養成所
・DVD「教育実習生の一日」

参考文献

・「実習ワーク」朋文書店
・「実習日誌の書き方」朋文書店
・日常の中で目にする子どもの様子を観察する。

授業時間外における・絵本や紙芝居などの教材を探し、演じることができるように練習する。
学習方法

・指導実習の教材を用意し、事前に完成させたり、実際に実行できるか確認しておく。(教材研究)

成績評価の方法

・実習園による評価結果に基づく

その他・注意事項

・欠席や遅刻、早退については補充を行う。ただし、3日以上欠席の場合は再実習となる。

‒16‒

科 目 名

保育実習指導Ⅰ（施設）

実施学期

前期

授業形態

実習

担当教員

2年担任

単

１単位

位

授業のテーマ及び施設の役割・機能を理解し、実習意欲を高め、自己の実習課題を明確にする。
到達目標

授業の概要

利用者の理解を深め、実態に応じた養護の在り方を学ぶ。

【授業計画】
前期

後期

1実習のねらいと内容
2実習先の確認
3施設の役割・機能
4核施設の役割・機能
5利用者の理解6養護の一日の流れ
7養護の知識・技能
8保育士の業務・倫理
9実習課題の設定
10実習の心得
11実習日誌の書き方
12実習指導案の書き方
13保育実習の振り返り・お礼状
14今後の自己課題
15まとめ

テキスト

「保育実習の手引き」竹早教員保育士養成所

参考文献「施設実習パーフェクトガイド」わかば社

授業時間外における実習教材の作成
学習方法

成績評価の方法

提出物・授業態度等を総合的に評価

その他・注意事項‒17‒

科 目 名保育実習Ⅰ（施設）

実施学期

前期

授業形態

実習

担当教員

2年担任

単

２単位

位

授業のテーマ及び 児童福祉施設の生活に参加し、利用者への理解を深めるとともに、児童福祉施設の機能とそこでの保育士の職務について
学ぶ。
到達目標

授業の概要

利用者の生活を理解し、養護の実際を体験する。そして、利用者の生活全般について、自立のための援助を行う。
さらに、職員の役割分担や連携についても理解し、協力して自分の仕事をしていくことについても学ぶ。

【授業計画】
前期

後期

1 実習施設についての理解
２ 養護の一日の流れの把握と参加
3 施設の機能の理解
4 利用者の観察と利用者との関わり
5 利用者の理解
6 援助計画の理解
7 生活の援助、養護の体験
8 養護技術の習得
9 職員間の役割分担とチームワークの理解
10 利用者のニーズと自立のための支援
11 部分実習指導案の作成と実施
12 施設の養護計画についての理解
13 職務の記録や連絡についての実際
14 家庭・地域との連携
15まとめ

テキスト

「保育所保育指針」、「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」「保育実習の手引き」 竹早教員保育士養成所

参考文献「施設実習 パーフェクトガイド」 守巧、小櫃智子、二宮祐子、佐藤恵著

わかば社出版

授業時間外における実習教材の準備学習方法

成績評価の方法

実習態度や実習成果等を総合的に判断。実習先の評価（実習態度、実習内容、実習記録）を踏まえて。

その他・注意事項

実習課題を明確にする。

‒18‒

科 目 名

体育

実施学期

前期

授業形態

演習

担当教員

高橋 系子(A・B)
稲葉 孝之 (C)

単

位

１単位

・幼児期の運動遊び、身体活動を知る。
・乳幼児期の発達に即した運動あそびを考え、援助できる指導技術を学び、指導案を立てたり、保育（模擬保育）することが授業のテーマ及びできる。
到達目標
・自身の体力向上や健康管理の方法を学び、具体的な対策がたてられる。
・協力しあって創意工夫し、あそびをうみだすことができる。
授業の概要

・準備運動として体ほぐしの運動やコーディネーショントレーニングなどは随時取り入れる。
・様々な形態の運動に触れて、楽しさを見出し、それを子どもや他人に伝えられるようにする。
・安全管理について意識をもつ
・体育科教育法に基づいた四大教師行動をもとに、運動あそびの進め方のノウハウについて実践を通して学ぶ。

【授業計画】
前期

後期

1.オリエンテーション (授業のねらいの理解、注意事項など)
模擬授業の準備。留意点。グループ分け。指導案作成時の注意点
2.模擬授業（1） 模擬授業の実践 流れについて考える
3.模擬授業（2） 活動をすすめるにあたっての注意点（準備や環境整備）4.模擬授業（3） 指導案と活動の対応
5.模擬授業（4） 模擬授業全体を通しての視点をもって観察する。
6.鬼遊び 特徴と効果 種類 鬼ごっこ ふやし型の鬼ごっこなど
7.鬼遊び 応用型 ボールと複合型（パス鬼） スポーツ鬼ごっこ
8.水遊びと事故 プールの基準（講義） ・安全管理 リスクとハザード
9ドッヂボール 基本型と応用型
10.バスケット型の運動あそび ポートボール バスケットボール
11.バレーボール ルール確認 チーム決定 係決定
12.バレーボール 基礎技能の習得 簡易ゲーム チーム別の練習
13.バレーボール チーム別 技術分析と練習方法について考える。
14.バレーボール 試合 リーグ戦 運営方法の習得
15.まとめ
定期試験
テキスト「保育と幼児期の運動あそび」 岩崎洋子編 萌文書林プリント

参考文献「幼児体育」前橋明著 大学教育出版「幼児期運動指針」文部科学省「体育科教育学入門」高橋健夫他著 大修館書店

授業時間外における・日常の中で気が付いた時には、意図をもって自身の身体を動かすことが望ましい。
学習方法

成績評価の方法
その他・注意事項

・授業への参加意欲や態度 ・課題や提出物の期限厳守
・友人との協力関係 ・技術到達度
・実技は動きやすい服装で受講。（日常の服、靴のままでは受講できない。見学とする。）
・スマートフォンを服のポケットの中に入れっぱなしにして実技には参加できない。貴重品箱の中に入れる。
・髪の毛が肩を超える学生は必ず束ねる。爪は切る。アクセサリー類は身に着けない。
以上が守られない場合は見学扱い。（見学2回で欠席1回とする）‒19‒

科 目 名〈選択〉音楽表現

実施学期

通年

授業形態

演習

担当教員

赤津・片桐・山川・仕入・鉄矢
須田・阿方・谷口・生田

単

位

２単位

授業のテーマ及び 子どもの生活と遊びにおいて主にピアノ演奏を通して、子どもの音楽表現を豊かにするための知識や技能を習得し、保育者としての指導力を養う。
到達目標

授業の概要

保育の実践の場で生かせるピアノ演奏、及び弾き歌いの技術を身に付けると同時に、子どもの表現活動を支えるための音楽的な技能を習得する。

【授業計画】
前期

後期

1

オリエンテーション

1

絵本から見える音2

子どもの歌の変遷①

唱歌

2

絵本を音・音楽で表現

3

子どもの歌の変遷②

童謡

3

アンサンブル①

選曲・楽譜アレンジ

4

子どもの歌の変遷③

現代のこどもの歌

4

アンサンブル②

パート、分担奏

5

季節の歌の教材研究5

アンサンブル③

合わせる

6

行事・生活の歌の教材研究

6

楽曲アレンジの方法①

拍子・リズム7

簡易伴奏の作り方①

旋律と根音

7

楽曲アレンジの方法②

調の変化

8

簡易伴奏の作り方②

旋律と和音

8

楽曲アレンジの方法③

曲想の変化

9

簡易伴奏の作り方③

両手伴奏

9

楽曲アレンジの方法④

音の重なり

10 さまざまな伴奏パターン

10 楽曲アレンジ①

選曲と物語の構想

11 曲想に応じた伴奏の工夫

11 楽曲アレンジ②

イメージによる音楽づくり

12 弾き歌いの発表

12 楽曲アレンジ③

シーンごとの変化

13 五音音階で即興演奏

13 楽曲アレンジ④

発表

14 五音音階によるわらべうたづくり

14 楽曲アレンジ⑤

省察

15 パフォーマンスアセスメント

15 子どもの表現活動を支える保育者の音楽的な専門性とは

定期試験

定期試験

テキスト

「ブルグミュラー25の練習曲」 全音楽譜出版「こどもの歌100」「続こどものうた200」小林美実編 チャイルド本社出版

参考文献

授業中に適宜資料を配布する。

小林美実監修、井戸和秀編 チャイルド本社出版

授業時間外における 【事前学修】事前に出された演奏課題、発表課題については各自しっかり練習して臨むこと
学習方法【事後学修】授業で指導された練習課題を意識し、目標をもって計画的に毎日練習することを心掛け、課題達成をめざす。

成績評価の方法

前期後期ともまとめの実技試験を行う。
定期試験、授業の取り組みを総合して評価する。

その他・注意事項

授業の内容を踏まえ、テキストを読み直し、学習内容の定着を図る。

‒20‒

科 目 名〈選択〉造形表現

実施学期

通年

授業形態

演習

担当教員

単

中村 照三

位

２単位

表現は自分の感じた事や考えた事を手と道具と材料を使って表す事。
授業のテーマ及び 現場でどんな物が教材になるか考えながら行動をする。
造形に関する指導法の向上。
到達目標
絵の指導の中で幼児の発達の道すじを知る。

授業の概要

作品づくりを通して幼児の適しているかも考えてつくる。
「造形のまとめ」づくりをする。
発達年齢に合わせた教材づくり、自分の作品や物を大切にする。(重要事項)【授業計画】
前期

後期

1 オリエンテーション授業内容の説明と諸注意

1 オリエンテーション手づくり人形づくり１
スポンジ人形

2 うさぎのヘリコプター(3～4才児用)
吹き矢(5～6才児用) ぐるぐるへび

2 手づくり人形づくり２

3 紙とんぼ、飛ぶしくみを考えて作る(5～6才児用)

3 手づくり人形づくり３ (5～6才児用)

4 竹とんぼ、刃物の持ち方・使い方を経験する

4 ボール紙を使った工作、ぶんぶんごま(3才児用)

5 竹とんぼと水でっぽう(教師用)

5 傘のふくろのロケット (5～6才児用)

6 水でっぽう、ナタやドリルの使い方を知る

6 皿まわしをつくる・お皿のカスタネット

7 牛乳パックと輪ゴムを使った工作、ボール

7 色々な形のけん玉づくり

8 プリンカップでつくるコマ(5～6才児用)

8 空気の力で紙コップをとばそう

9 トイレットペーパーの芯を使った工作
ストローでっぽう、ロケット

9 幼稚園や保育園で役立つポスターづくり

10 動くおもちゃを作る、シーソーゲーム
たわらがえし(4～5才児用)ぶんぶんごま

10 ミニ絵本づくり

11 動くおもちゃを作る、シーソーゲーム その他

11 ポップアップカードを作ろう

12 動くおもちゃを作る、シーソーゲーム (5～6才児用)

12 年中行事又は現場で使うカードづくり

13 泥粘土による造形活動 土鈴づくり

13 ぱくぱくカード、何でもバッグ

14 泥粘土による造形活動 土鈴(着色)

14 1年間のまとめのスクラップブックの提出

15 前期の活動をスクラップブックに記録整理

15 1年間の作品と資料のまとめ 最終チェックの日

テキスト

自作プリント配布

参考文献

幼児の発達と美術教育の本
年中行事・手作り工作の本
図書館等で見て自分に適した本を選ぶ

授業時間外における 【事前学修】前の週に次に用意するものを確認準備する。
学習方法【事後学修】返却された立体作品は写真をとり、プリントもスクラップブックに貼る。

成績評価の方法

作品の独創性の面でどうか、創意工夫がなされているか、熱心に取り組まれているか。提出日は守られているか。(誠実さ)

その他・注意事項

作った作品や道具を学校の公のスペースに置きっぱなしにしない。忘れ物をしない。作品を捨てない(厳守)
すみやかに家に持ち帰る。
‒21‒

科 目 名〈選択〉身体表現

実施学期

通年

授業形態

演習

担当教員

単

位

佐藤 廣子

２単位

・いろいろなリズムの合わせて動いたり、そのものになりきったりすることができる。
授業のテーマ及び ・グループで協力して、ﾃｰﾏからストーリーを展開し、動くことができる。
・幼児のリズム体操の創作ができる。
到達目標
・幼児に表現あそびのきっかけを提供することができる。

授業の概要

幼児の健やかな成長のために幼児がリズミカルな曲に合わせて身体を動かしたり、体験したことや感情を全身で表現したりするための指導法を学ぶ。
さらに、幼児一人ひとりが生涯にわたってダンスを自発的に楽しむことができるよう、リズムあそびや表現あそびの楽しさを学
生自身が体験するとともに、支援の手立てを考える。

【授業計画】
前期

後期

1 オリエンテーション～リズムあそび～
学生自身のボディメンテナンス、体への気づき、姿勢

1 即興的表現あそび 体をほぐそう！
体の目覚め～心が動き、体が動き、気持ちが動きだす～

2 手あそび・指あそび・歌あそび～からだあそび～（１）2 親子ダンス
簡単な動きで踊る楽しさを味わう（動きの一部を表現）

3 手あそび・指あそび・歌あそび～からだあそび～（２）3 コミュニケーションダンス
こんな形できるかな！（いろいろなおにぎり）

4 いろいろな曲でリズムあそび （1人で、2人で）4 コミュニケーションダンス（発展）
こんなことできるかな！（コック、オリンピック選手、花火）

5 いろいろな曲でリズムあそび （1人で、2人で、グループで)

5 コミュニケーションダンス（発展）イメージを膨らませ創作とリズムの掛け合い

6 いろいろな曲でリズムあそび（1人で自由に、2人で仲良く、グループで感じて）

6 表現あそび 幼児が身に付けたい36の動き(かるた方式・ゲーム性・グループでの対話)

7 動きあそび～ハイタッチゲーム～

7 表現あそび 幼児が身に付けたい36の動き(移動系・平衡系・操作系動作の発展)

8 動きでコミュニケーション～相手の動きに合わせて～（ミラーモーション、ボディパーカッション）

8 ストーリーのある表現あそび（模倣―風船、新聞紙を使って）

9 リズムあそび+表現あそび（変身）（じゃんけん遊びから表現へ）

9 ストーリーのある表現あそび（模倣ーゴムひもを使って）10 幼児のフォークダンス

10 ストーリーのある表現あそび（模倣ーお風呂）11 いろいろな幼児のリズム体操

11 グループづくり、イメージづくり、脚本づくり

12 いろいろな幼児のリズム体操

12 作品づくり（ストーリーの展開および動きづくり）

13 幼児のリズム体操づくり（オリエンテーション、グループづくり、曲決め）

13 作品づくり（ストーリーの展開および動きづくり）

14 幼児のリズム体操づくり（中間発表：全員で体験）

14 作品発表（中間） 相互による評価

15 まとめ（作品の発表）

15 まとめ（作品の発表）

定期試験

定期試験

テキスト

適宜資料配布

参考文献「幼稚園教育要領」 「保育所保育方針」 「認定こども園教育・保育要領」授業のなかで適宜資料配布。
幅広いジャンルの音楽使用。

授業時間外における 【事前学修】振り返り、自分の考えをまとめておく。グループで話し合いまとめておく。
学習方法【事後学修】授業の内容を踏まえテキストを読み直し、学習内容の定着をはかる。

成績評価の方法

授業における意欲・態度・試験を総合的に評価する。

その他・注意事項

身体各部を充分に動かすことができるよう、伸縮性のある服装で授業を受けること。

‒22‒

科 目 名〈選択〉児童文化Ａ

実施学期

前期

授業形態

演習

担当教員

単

位

荒巻 シャケ

１単位

幅広い児童文化の中から、特に「歌」のついている遊びをたくさんとりいれていく。昔から伝わっている遊びも大切にしなが授業のテーマ及びら、遊びをアレンジしたり、創作することにより、自由に遊びを展開する子ども達に、柔軟に向き合える力をつけていくことを目
到達目標
的に授業を進めていく。

授業の概要

教員と学生の皆さんで一緒に創りながら、学びあっていく授業スタイルです。授業毎に遊びのテーマがあり、そのテーマについて、実際に遊んでみたり、その遊びをグループでアレンジして発表しあったりします。あそび歌・わらべうた・おにごっこ・
ボードゲーム、など、実際に「遊ぶ」ことを大切にしている授業です。その他、保育現場ですぐ活用、簡単シアターの制作もしていきます。

【授業計画】
前期

後期

1あそび歌①(実際に歌って遊びながら楽しさを体験してみよう)
2あそび歌②(替え歌創作に挑戦してみよう)
3あそび歌③(言葉を使ってあそび歌を体験してみよう)
4ハンカチ遊び①(ハンカチを使ったゲームを体験しよう)
5ハンカチ遊び②(ハンカチを使ってゲームを創作しよう)
6紙遊び①(折り紙で遊ぼう)
7紙遊び②(新聞紙で遊ぼう)
8アナログゲーム①(3歳～5歳編)
9アナログゲーム②(5歳～8歳編)
10物語創作(昔話に親しみつつ、新しい物語を創作してみよう)
11視覚教材制作①(手袋シアターを制作してみよう)
12視覚教材制作②(パネルシアターを制作してみよう)
13最終課題①(グループごとにテーマ決め)
14最終課題②(グループごとに発表準備)

15最終課題発表(グループごとに発表)
定期試験
テキスト

パネルシアターキット「モクモクくものレストラン」

参考文献

その都度紹介します。

授業時間外における次の授業のテーマになる遊びの種類などを調べてきてもらうことがあります。
学習方法

成績評価の方法

授業内の実演授業態度遊びへの意欲

その他・注意事項

授業内で手袋シアター制作に当たり、その材料費として別途必要になります。
授業内容により教室が変わることがあります。真剣に遊ぶ気持ちをもっている学生の受講を待っています。
‒23‒

科 目 名〈選択〉児童文化Ａ

実施学期

後期

授業形態

演習

担当教員

単

生田 美秋

位

１単位

授業は絵本と遊びを中心に、シラバスに記したテーマについて行います。21世紀に求められる質の高い児童文化の知識と授業のテーマ及び技能の習得を目標に、アクティブラーニングの手法を取り入れ、生徒一人一人がそれを確実に身に着けることができるよう指到達目標
導を行います。

授業の概要

授業は読み合いの実演、レクチャー、ワークショップ、課題報告によって行います。
読み合いの実演は指定した古典的な絵本の読み合いを実演し、子どもに人気のある理由を説明していただきます。
レクチャーとワークショツプはシラバスに即して行います。
課題報告は3～4人のグループに指定したテーマについて実演と報告をしていただきます。
課題提出「子どもの発達と絵本」「絵本の創作」によって理解力を判定し、個別に指導します。

【授業計画】
前期

後期
1 ガイダンス、絵本の読み方、子どもと遊び
2 保育と絵本、21世紀型保育
課題「子どもの発達と絵本」
3 子どもの発達と絵本0、1歳児、『子どもへのまなざし』
4 子どもの発達と絵本2、3歳児、『21世紀型保育の探究‐生活・遊び』
課題「子どもの発達と絵本」の提出
5 子どもの発達と絵本4、5歳児、『21世紀型保育の探究‐誘導保育』『絵本通信』の制作(１)6 あかちゃん絵本、『絵本から広がる遊びの世界-1、2歳児の遊び』『絵本通信』の制作(２)
7 物語絵本、『絵本から広がる遊びの世界-4、5歳児の遊び』『絵本通信』の制作(３)8 昔話絵本、年齢別遊びのポイント『絵本通信』の制作(４)9 ファンタジー絵本、年齢別遊びのポイント『絵本通信』の作成(５)完成
10 科学絵本、園生活と遊び、『絵本、紙芝居の創作』(１)
11 絵本の選書、園行事と遊び、『絵本、紙芝居の創作』(２)
12 絵本の選書、室内遊び１～２歳、『絵本、紙芝居の創作』(３)完成
13 絵本の基本原則、室内遊び３～４歳、授業のまとめ(１)14 絵本を使った遊び、屋外遊び、授業のまとめ(２)15 まとめ定期試験
テキスト『ベーシック 絵本入門』 生田美秋ほか著（ミネルヴァ書房）

参考文献

シラバスに即してレジュメを配布します。参考文献はその都度紹介します。
生徒が自ら主体的に学び、考え、表現することを重視し、読み語りの実演、グループでの課題報告について予習をしてきて

授業時間外における
いただきます。
学習方法

課題提出は、生徒の実力を判断する材料として、適切な指導に活かしてまいります。

成績評価の方法

試験のほかに、実演、課題報告、課題提出、授業への意欲・態度を加味し、総合的に評価します。

その他・注意事項イ）授業中の私語、居眠りなどの態度には厳しく対処します。
ロ)読み語りの実演のほかに素話など児童文化の実技能力の測定を行います。
‒24‒

科 目 名〈選択〉児童文化Ｂ

実施学期

通年

授業形態

演習

担当教員

単

永田 桂子

位

２単位

児童文化とは児童の情操にかかわる領域のすべてを指す。
授業のテーマ及び数多い児童文化財のなかから「絵本」「紙芝居」「お話」「おもちゃ」を取り上げ、それぞれの選択眼を学ばせる。
到達目標
あわせて、児童文化活動として、子どもへの伝達技術を身につけさせる。

授業の概要

前期は、「絵本」「紙芝居」「お話」について。
①講義にて特質を学ぶ②グループワークにて実演の練習③全員を前に模擬発表、の順に行う。
後期は、「おもちゃ」について。
①講義にて特質を学ぶ②市場調査や遊びの画像を観る③「おもちゃ」を持参して評価を試みる、の順に行う。

【授業計画】
前期

後期

1 児童文化の意味と意義

1 おもちゃ・玩具・遊具・教具の名称と概念

2 素話①特質 ②発音・発声練習 ③素話の覚え方

2 伝統玩具と現代玩具

3 素話④素話の発表と、全員による評価

3 教育玩具 ①フレーベルの恩物

4 素話の応用①子どもへの自己紹介・台本作成

4 教育玩具 ②モンテッソーリの教具 ③ニキーチンの積み木及び用具

5 素話の応用②自己紹介の発表と、全員による評価

5 現代玩具の特徴

6 絵本①特質 ②書誌を学ぶ ③選択のポイント

6 おもちゃの働き ①機能 ②教育性

7 絵本④導入の仕方・台本作成 ⑤持ち方・めくり方

7 おもちゃの選択条件

8 絵本⑥ 対象年齢や発達を考慮した選択と読み方

8 安全性 ①おもちゃの事故 ②生活のなかでの事故

9 絵本⑦ 発表

9 安全性 ③事故に対する考え方 ④安全対策

10 絵本⑧ 全員による評価

10 乳幼児の発達とおもちゃ・遊び

11 紙芝居①特質 ②上演の仕方 ③導入の仕方

11 おもちゃ評価の試み（各自乳児玩具「ガラガラ」を持参）

12 紙芝居④グループ発表と、全員による評価

12 おもちゃの選択に対する配慮

13 紙芝居⑤個人発表と、全員による評価

13 「遊び」に対する配慮

14 素話・絵本・紙芝居：未発表者による発表と全員による評価

14 「遊び場」に対する配慮

15 まとめ（授業で行った活動から一つを選んで論評）

15 まとめ（乳児玩具「ガラガラ」を論評）

定期試験

宿題：おもちゃの市場ミニ調査

定期試験

テキスト

『よい「絵本」とはどんなもの？』（第3刷）永田桂子著 チャイルド本社『よい「おもちゃ」とはどんなもの？』（第2刷）永田桂子著 チャイルド本社

参考文献『ことばと表現力を育む児童文化』川勝泰介・浅岡靖央・生駒幸子編著 萌文書林
行き交う親子や子どもの様子、子どもの居場所、子ども商品を観察する。

授業時間外における子どもを取り巻く環境に目配りをして、多くの気づきを得る。
学習方法

特に絵本や紙芝居、お話、おもちゃの情報は広く集める。

成績評価の方法

前期は、自らの発表に対する感想文（40％）と最後のまとめの論評（60％）にて評価。
後期は、途中課題への回答（50％）と最後のまとめの論評（50％）にて評価。

その他・注意事項

回と内容は、授業の流れの中で若干移動することもある。

‒25‒

宿題：公園のミニ調査

科 目 名〈選択〉保育教材研究

実施学期

通年

授業形態

演習

担当教員

単

相澤 千枝子位

２単位

保育教材は乳幼児が活動し、より発展・展開するものとしてとらえる。授業の演習や保育実習の体験をとおして、保育実践に役立つ教材の研究をするとともに乳幼児の成長発達に即した活動の保育教材を考案し製作する。
授業のテーマ及び１、保育教材の研究の仕方
到達目標
２、保育のねらいや活動にふさわしい教材を選択する力を身に付ける
３、保育教材を工夫したり、さらに研究する力をつける
授業の概要

保育教材は保育内容の具体化されたものである。保育教材の研究や準備は、保育計画の中心課題であるといえる。何気なく見過ごしている様々な事象に興味、関心を持ち教材研究を行い教材として利用できる力をつけるように実践する。作成
した教材は実際に使い模擬授業を行い相互評価をする。操作・表現・指導方法など技術を身に付ける。

【授業計画】
前期

後期

1 オリエンテーション「保育教材の研究とは」
自己紹介カードの特性と操作の仕方・作成

1 オリエンテーション（後期授業について）
コロコロ人形作成 ①

2 自己紹介カード作成

2 コロコロ人形作成② 仕上げ 遊びの工夫 提出

3 自己紹介カード作成仕上げ 実演 提出 次回の授業構想

3 トコトコ人形作成①（人形の特性と特徴、作り方演じ方）

4 パネルシアターの特性と特徴、作り方、演じ方、作成①

4 トコトコ人形作成②

5 パネルシアター作成②

5 トコトコ人形作成③

6 パネルシアター作成③

6 トコトコ人形作成④ 仕上げ、提出

7 パネルシアター 発表 提出

8 牛乳パックシアター ①

次回授業準備（構想）

特性と演じ方7 軍手を使用した指人形作成①
8 軍手を使用した指人形作成②

9 牛乳パックシアター ②

9 軍手を使用した指人形作成③

10 牛乳パックシアター ③仕上げ提出 次回授業準備（構想）

10 スクラップブック記録

11 エプロンシアターの特性と特徴 作り方、演じ方 作成①

11 模擬授業

12 エプロンシアター作成 ②

12 ごっこ遊びのお弁当箱製作① 卒業製作

13 エプロンシアター作成 ③

13 ごっこ遊びのお弁当箱製作②14 エプロンシアターの作成④ 仕上げ
15 エプロンシアター発表（エプロン・スクラップブックの提出）
まとめ 定期試験

発表準備

提出（作品を活かしたグループ発表）

14 ごっこ遊びのお弁当箱製作③
15 ごっこ遊びのお弁当箱製作④ 仕上げ 提出
まとめ 定期試験

テキスト
参考文献

参考図書、教材、必要な資料については授業の中で適宜紹介する。

授業時間外における丁寧さと自己のセンスが問われるので仕上げを丁寧に行う、児童文化の分野、環境の視野をひろげること。
学習方法

成績評価の方法

授業への参加姿勢、手づくり教材の各自の工夫、模擬授業の内容、スクラップブックの記録（絵を描く・写真を貼る・作り方等のコメントを入れる）提出期限厳守、総合的に評価する。

その他・注意事項

教材の準備を必ずしてくること。 スクラップブックは常時用意して何時でも記録がとれるようにする。

‒26‒

科 目 名〈選択〉発達心理学Ⅱ

実施学期

通年

授業形態

演習

担当教員

単

安西 豪行

位

２単位

１年次で学んだ発達心理学Ⅰをさらに発展させ、保育およびその関連事項について、それをどのように捉え、どのように対授業のテーマ及び応することが求められているのかを理解する。将来自分が保育者になり、類似の問題に直面したとき、適切に対処することの到達目標
基礎を学ぶ。

授業の概要

各時間に指定されたレポーターの報告をもとに受講生の演習により、授業を進める。保育に関連する題材が提示されるので、それについて各自の考えを発表する。テキストにはそれに対する解説が示されているが、それは一つの参考として自分自身の独自の解釈を歓迎する。保育の場では多様な姿勢が求められているので、その点も考慮する。

【授業計画】
前期

後期

1 授業内容の概略

1 「遊びの社会的側面」、「象徴機能」

2 生涯発達とライフサイクル、「妊娠・胎児期」

2 「遊びの機能的側面」、「自己中心性」

3 「原始反射」、「視覚の発達」

3 「幼児の知覚の特徴」、「前操作期と保存の理解」

4 「乳児の能力」、「感情の発達」

4 「気質」、「内言と外言」

5 「顔の知覚」、「模倣」

5 「質問期と語彙爆発」、「心の理論」

6 「ハンドリガード」、「クーイングから喃語へ」

6 「一次的ことばと二次的ことば」、「ジェンダー」

7 「対象の永続性」、「発達の方向性」

7 「最近接発達領域」、「認知機能の発達」

8 「共同注意」、「歩行の発達」

8 「乳幼児へのメディアの影響」、「偏見」

9 「手先の運動の発達」、「社会的参照」

9 「ピグマリオン効果」、「三歳児神話の重み」

10 「人見知り」、「はじめてのことば」

10 「環境移行」、「ＡＤＨＤ」

11 「愛着という絆」、「同化と調節」

11 「自閉症」、「知的な障がい」

12 「話しことばの発達」、「発達の連続性と速度」

12 「ギャングエイジ」、「第二次性徴」

13 「鏡に映った自分の理解」、「第一反抗期」

13 「反抗期と心理的離乳」、「幼児期健忘」

14 前期のまとめ

14 「アイデンティティ」、後期のまとめ

15 後期に向けて

15 全体的まとめ

定期試験

定期試験

テキスト

発達心理学で読み解く保育エピソード 若尾良徳・岡部康成 北樹出版 2019年版

参考文献

保育所保育指針解説、幼稚園教育要領解説

授業時間外における毎時間設定されたテーマについて、受講者各自で調べ、授業に臨む。
学習方法

成績評価の方法

定期試験・毎時間の内容理解

その他・注意事項

各時間に指定されたレポーターの報告をもとに受講生の演習により、授業を進める。

‒27‒

科 目 名〈選択〉臨床心理学Ａ

実施学期

通年

授業形態

演習

担当教員

単

高杉 葉子

位

２単位

授業のテーマ及び 前期：臨床心理学の基本的理論とワークを通して、自己と他者への理解を深める。
後期：臨床心理学の基本的理論とワークを通して、幼児や養育者といった、保育現場における他者への理解を深める。
到達目標

授業の概要

自分を見つめることや人とコミュニケーションをとることは、子どもと接するうえでも、人として生活を送るうえでも、大切な作業である。
この授業では、自分の心、人との関係性、人間理解について、臨床心理学の理論とワークを行いながら深めるとともに、自己や他者を理解することの大切さと難しさを学ぶことを目指していく。

定期試験
前期

後期

1 臨床心理学とは・授業の目的と進め方

1 乳幼児の発達（１）概要

2 心の生涯発達について

2 乳幼児の発達（２）言葉・情緒・認知3 青年期のリスク・マネジメント

3 乳幼児の発達（３）自我・社会性

4 社会的存在の自分

4 子どもの遊びと悩み

5 印象形成と対人魅力

5 「気になる子」と情緒障害

6 コミュニケーション（１）非言語と言語

6 発達障害7 臨床心理学理論（１）来談者中心療法

7 臨床心理学理論（３）行動療法

8 コミュニケーション（２）アサーション

8 対象喪失9 自他を知る（１）コンセンサス

9 家族・集団の問題（１）育児不安

10 臨床心理学理論（２）精神分析

10 臨床心理学理論（４）認知療法

11 自分を知る（１）エゴグラム

11 家族・集団の問題（２）虐待・いじめ

12 自分を知る（２）ストローク

12 臨床心理学理論（５）コミュニティ心理学

13 自他を知る（２）価値観

13 保育士の役割と生きがい・やりがい

14 自他を知る（３）他者との連携・他者からの支え

14 ストレス・マネジメント

15 振り返りとまとめ

15 振り返りとまとめ

定期試験

定期試験

テキスト

通年：「よくわかる臨床心理学 改訂新版」 下山晴彦 編 ミネルヴァ書房

参考文献

通年：授業時に資料プリントを配布する。
後期：①「よく分かる発達心理学 第2版」 無藤隆・岡本祐子・大坪治彦 編 ミネルヴァ書房②「保育の心理学ワークブック」 本郷一夫 編著 建帛社

授業時間外における 【事前学修】テキストのうち授業内容に該当する部分を読み、自分なりの考えをまとめておくこと。
学習方法【事後学修】授業の内容を踏まえ、テキストを読み直し、学習内容の定着をはかること。

成績評価の方法

授業での意欲・態度（40％）、試験（60％）

その他・注意事項

人の心には正解・不正解というものはないので、授業中も疑問点があったら積極的に質問してもらいたい。

‒28‒

科 目 名〈選択〉臨床心理学Ｂ

実施学期

前期

授業形態

演習

担当教員

単

位

江浦 瑛子

１単位

臨床心理学の基礎的な知識の獲得と、その具体的な応用方法を理解することで、以下の三点を身につけることを目的とする。
授業のテーマ及び①自己への理解を深める。
到達目標②保育現場で遭遇する子どもや保護者、その他多様な人物を理解する視点を持つ。
③心理の専門家との連携を効果的に行うための視点を獲得する。
授業の概要

臨床心理学の様々な基礎理論を理解し、保育現場で遭遇すると想定される具体的な場面への適用をワークやグループでの発表を通して学ぶ。

【授業計画】
前期

後期

1 オリエンテーション 臨床心理学について・授業のすすめ方
2 臨床心理学理論1 カウンセリング・人間性心理学
3 臨床心理学理論2 精神分析理論 精神分析的発達理論
4 愛着の形成と発達
5 臨床心理学理論3-1 認知行動理論基礎
6 臨床心理学理論3-2 認知行動理論応用
7 臨床心理学理論4 家族と心理
8 表現と心
9 心理査定概論
10 自己を理解する
11 円滑なコミュニケーションとは12 精神疾患総論
13 乳幼児の見かた 臨床心理学的観点から
14 臨床心理士との連携を考える
15 まとめ定期試験
テキスト

プリントを配布する。

参考文献

適宜、授業において紹介していく
授業において紹介した参考文献を読み理解を深める。

授業時間外におけるまた、臨床心理学は生活上の人の心を広く対象とする領域である。
学習方法

日常生活において、授業で学んだ知識を用いて自身や他者を理解することで、実践知としての学びを深めてほしい。

成績評価の方法

授業における意欲・関心・態度（グループワーク含む）60% 試験40%

その他・注意事項

単なる知識の獲得に終始せず、臨床心理学に通底する他者のこころや行動を理解しようとする姿勢である「カウンセリングマ
インド」を感じ取り、身につけてほしい。
‒29‒

科 目 名〈選択〉臨床心理学Ｂ

実施学期

後期

授業形態

演習

担当教員

単

位

雨宮 裕子

１単位

子どもの気持ちを理解しながら、その成長を育んでゆくことは、幼児教育に携わる保育者として大切な基本姿勢である。授授業のテーマ及び 業では、人間理解の手がかりとなる臨床心理学の基礎的な理論や具体的な臨床事例を学ぶことにより、「人」を理解する考え方を得ることをねらいとし、以下の３つを到達目標とする。①人間理解に対して考える姿勢を養う。②自己理解ついて深め
到達目標
る。③グループ形式などで共に学びながら、他者との相互交流により他者理解の力を養う。

授業の概要

臨床心理学者の理論を広く紹介しながら、具体的な臨床事例についても取り上げ、自己理解や他者理解を深める体験型のワークやグループ形式での交流型の学習も行う。臨床心理学の基本姿勢である「相手のこころと向き合い、かかわりのなかでこころを育んでいく」ことを学びながら、保育者として必要な自己をみつめる作業、他者を理解し、支援するあり方についても深めてゆく。

【授業計画】
前期

後期
1 臨床心理学と自己理解
2 発達課題とライフサイクル(体験型ワークをとおして)
3 臨床心理学的援助Ⅰ（カウンセリングとは・来談者中心療法）
4 臨床心理学的援助Ⅱ（精神分析・ユングの分析心理学）
5 臨床心理学的援助Ⅲ（遊戯療法・箱庭療法）
6 こころの病と健康Ⅰ （精神疾患と基礎知識）
7 こころの病と健康Ⅱ （事例をとおして）
8 こころの病と健康Ⅲ（メンタルヘルスを考える）－交流型の学習をとおして
9 思春期・青年期の心理療法（事例をとおして）10 発達障害を抱えた子どもたちへの理解とサポート
Ⅰ・自閉症スペクトラム
11 発達障害を抱えた子どもたちへの理解とサポート
Ⅱ・ADHD・学習障害
12 児童虐待についての理解と予防（事例をとおして）
13 保育現場における保護者支援・保育者支援の実際
14 死の臨床とデス・エディケーションを考える（体験型ワークをとおして）
15 まとめ定期試験
テキスト

毎回、講師作成のプリントを使用。ファイルを１冊用意し、配布されたプリント、資料は各自で保管すること。

参考文献「ADHDのおともだち」内山登紀夫編 ミネルヴァ書房 「発達障害の心理臨床」田中千穂子編 有斐閣アルマ『「さようならって」いわせて』ジム＆ボウルディン著 きたやまあきお訳 大修館書店「わすれられないおくりもの」スーザン・バレエさく・え 評論社
参考図書、資料については、授業の中で適宜紹介する。

授業時間外における授業で学んだ臨床心理学的な視点で自己理解・他者理解について考える機会をもってほしい。
学習方法

成績評価の方法

授業内でのレポート、演習への参加態度・発表、授業態度、試験を総合的に評価する。

その他・注意事項

ワークやグループ形式での学習場面では、積極的に参加し、発言していってほしい。

‒30‒

科 目 名

保育実習指導Ⅱ

実施学期

前期

授業形態

実習

担当教員

2年担任

単

１単位

位

実習は授業で学んだすべての教科の応用であり、それらの学習が実習の場の中で実証されていきます。そして自分自身の授業のテーマ及び 不十分なところが明確になり、次の課題が見えてきます。保育実習Ⅰを踏まえ、それぞれが課題に対する目的意識をもって臨み、未修得の分野も自ら計画をし積極的に進めていく。 １、乳幼児の発達過程を理解する。２、実践の場で活かせるよう
到達目標に指導案を作成、教材の準備などができるようにする。３、実習日誌の記録の取り方

授業の概要

１、保育実習Ⅱ（責任実習）の実践を行うための指導案を作成し実践に向けての指導技術と援助のしかたを探る。
２、模擬演習を通して皆で学びあい、実践の質を高める。
３、実習終了後の今後の課題を確認する。

【授業計画】
前期

後期

1 責任実習について
2 オリエンテーションについて（事前・事後）
3 保育の流れに沿うプログラムを考える（月案・週案・日案、主活動）
4 導入について、子どもへの援助のしかた、指導技術
5 日案作成（主活動についての再案ー晴天・雨天時）
6 活動の進め方の実践演習
7 活動の進め方の実践演習
8 さまざまな子どもたちのかかわりと保育形態
9 実習日誌の書き方
10 子どもの発達について
11 実習事前課題について
12 実習の振り返りまとめ・お礼状
13 実習事後課題について
14 子育て支援と保育のキーワード
15 こども観・保育観

テキスト「保育所保育指針」 「保育実習の手引き」

参考文献

適宜必要に応じて資料など配布する

授業時間外における 学んだ成長発達段階を家庭で復習するように課題を出したり、小テストの予告をする。
学習方法
実習指導の中で各自責任実習の内容を事前に準備し全体や小グループで発表が出来るようにする。

成績評価の方法

学習態度、課題の提出物により、総合的に評価する

その他・注意事項

規程以上の欠席者は、保育実習への参加はできない。

‒31‒

科 目 名

保育実習指導Ⅲ

実施学期

前期

授業形態

実習

担当教員

2年担任

単

１単位

位

授業のテーマ及び 児童福祉施設等の役割や機能を理解し、養護の知識・技能を学ぶ。
質の高い生活を目指して、ニーズに応じた支援ができるように、学びを深める。
到達目標

授業の概要

利用者の実態を理解・把握し、ニーズに応じた支援をする。個別の支援計画を作成・活用した支援についても学ぶ。
そして、施設の役割・機能について理解し、保育士の業務内容や職業倫理について理解を深める。

【授業計画】
前期

後期

㻝 施設実習のねらい・意義
2 施設実習の内容・実習日誌
3 施設の役割・機能
4 利用者の実態・生活・個性
5 実態に応じた支援
6 養護の一日の流れ、利用者とのコミュニケーション
7 養護の知識・技能
8 個別の支援計画
9 保育士の業務・倫理
10 ニーズに応じた質の高い支援
11 実習課題
12 責任実習指導案
13 地域との連携
14 今後の課題、自己課題の明確化
15 まとめテキスト「保育所保育指針」、「認定こども園教育・保育要領」「保育実習の手引き」 竹早教員保育士養成所

参考文献「施設実習 パーフェクトガイド」 守巧、小櫃智子、二宮祐子、佐藤恵著 わかば出版

授業時間外における実習教材の作成
学習方法

成績評価の方法

学習態度、課題の提出物により、総合的に評価する

その他・注意事項

実習課題を明確にする‒32‒

科 目 名

保育実習Ⅱ

実施学期

前期

授業形態

実習

担当教員

2年担任

単

２単位

位

・保育所の保育を実践し、保育に関する全般的な技術を習得する。
授業のテーマ及び ・保育所で働くさまざまな職種の仕事内容や役割、チームワークを理解する。
・家庭が置かれている実態に触れ、保護者とコミュニケーショを図り、子育てを支援することへの理解を深める。
到達目標
・保育全般の理解と専門職としてふさわしい人間性について学ぶ。

授業の概要

保育実習Ⅰの経験を踏まえ、保育士として必要な資質・能力・技術を習得する。
責任実習をし、集団指導の具体的な指導、援助の方法を経験する。

【授業計画】
前期

後期●責任実習◎保育実習Ⅰの内容を基本として実践に挑む。
◎デイリープログラム(日課表)に基づく保育所生活を体験しながら、日課の意味と内容について、具体的に理解を深める。
◎保育全般に参加し、保育技術を習得する。
・配属された年齢やクラスの特徴を把握し、さまざまな実践場面で、個別指導と集団指導の具体的な指導、援助の方法を経験する。
・活動の進め方、教材や用具、遊具の活用の仕方、子どもへの援助や助言の仕方など、指導技術の基礎を身に付ける。
◎指導計画を理解し立案、実践する。
・実習園の保育課程や指導計画(年間・月・週)の全体的体系を理解する。
・配属クラスの計画立案の趣旨を保育の実践を踏まえて理解する。
・配属クラスの担当者と相談しながら子どもの状況を把握した上で、日案を立案し実践する。
◎保育士としての資質や態度を習得する。
・保育者の姿勢を正しくとらえ、温かさ、明るさ、包容力など専門職としてふさわしい人間性について学ぶ。
・職業人としての規律、礼儀などについて自覚的に学ぶ。
◎チームワークについて・看護師、栄養士、調理師、非常勤保育士、用務員など
さまざまな職種との役割分担や協力の姿勢について学ぶ。
・クラス担任同士の役割分担や協力の姿勢について学ぶ。
◎配属されたクラスの保護者に対する支援の様子を担任保育士の具体的な対応を通して学ぶ。
◎保育実習日誌に実践した内容を整理して記録し、担当者に提出する。
＊地域子育て支援事業に触れる機会があれば経験させていただく。

テキスト「保育実習の手引き」竹早教員保育士養成所

参考文献
授業時間外における責任実習の計画を立てる。指導案の作成、教材の準備などの過程の中で、自分の不足なところや苦手なことを努力する
学習方法

成績評価の方法

実習園による評価結果に基づく

その他・注意事項

欠席者には、補充実習を行う。ただし、3日以上の欠席は再実習になる。

‒33‒

科 目 名

保育実習Ⅲ

実施学期

前期

授業形態

実習

担当教員

2年担任

単

２単位

位

児童福祉施設等の養護を実践し、保育士として必要な資質・能力・技能を習得する。
授業のテーマ及び利用者の実態を理解し、質の高い生活を目指して、ニーズに応じた支援を行う。
到達目標
そして、保育士の業務内容や職業倫理について具体的に理解する。

授業の概要

施設の役割や機能について、実践を通して理解を深める。利用者の理解を基に、支援のための知識・技術・判断力を養う。
職員間の連携・協力について学び、利用者の思いに寄り添い、一人一人のニーズに対応した適切な支援を行う。

【授業計画】
前期

後期

1 利用者の生活の理解
2 利用者の個性や生活の背景の理解
3 施設の役割や機能や使命についての理解
４ 利用者一人一人に応じた支援
5 養護技術の習得」
6 施設の養護計画の理解
7 質の高い生活を目指した自立支援
8 保育士の業務内容と職業倫理
9 職員間の連携・協力と連絡・引継ぎ
10 利用者とのコミュニケーションと信頼関係
11 責任実習指導案の作成と実施
12 保育士の資質・能力・技術
13 地域社会の理解と連携
14 自己課題の明確化
15 まとめテキスト「保育所保育指針」、「認定こども園教育・保育要領」「保育実習の手引き」 竹早教員保育士養成所

参考文献「施設実習 パーフェクトガイド」 守巧、小櫃智子、二宮祐子、佐藤恵著 わかば出版

授業時間外における実習教材の作成
学習方法

成績評価の方法

実習態度や実習成果等を総合的に判断。実習先の評価（実習態度、実習内容、実習記録）を踏まえて。

その他・注意事項

実習課題を明確にする。

‒34‒