大会プログラム

第33回大会 大会プログラム
2023年12月９日㈯・10日㈰名古屋市立大学

山の畑校舎（滝子キャンパス）目次

日本乳幼児教育学会第33回大会の開催にあたって……………………………………… 1
日本乳幼児教育学会

大会の歩み………………………………………………………… 2大会プログラム……………………………………………………………………………… 4
大会日程……………………………………………………………………………………… 5
会場への交通案内…………………………………………………………………………… 6
名古屋市立大学

山の畑校舎

全体図・教室配置図…………………………………… 7

１号館（人文社会学部棟）１階配置図…………………………………………………… 8２号館（教養教育棟）教室配置図………………………………………………………… 9
大会参加者の皆様へ……………………………………………………………………… 10
発表者・登壇者の皆様へ／研究発表座長の皆様へ…………………………………… 12記念講演…………………………………………………………………………………… 13
教育講演…………………………………………………………………………………… 15
学会企画シンポジウム…………………………………………………………………… 17
大会企画シンポジウム…………………………………………………………………… 19
自主シンポジウム題目…………………………………………………………………… 21
研究発表分科会別発表題目……………………………………………………………… 29
人名索引…………………………………………………………………………………… 60
協賛団体…………………………………………………………………………………… 63

日本乳幼児教育学会第33回大会の開催にあたって
日本乳幼児教育学会第33回大会実行委員長上田敏丈（名古屋市立大学）

2020年からの新型コロナウイルスの影響によって、激変した社会生活も海外諸国では、すでに落ち着きを取り戻しているようであり、現在、日本においても以前よりは様々な規制が緩和され、withコロナの時代に突入しているように思います。一方で、第９波も懸念されつつあり、大学の教育等についてもまだまだ慎重な対応が求められております。
このような状況下の中ですが、2023年の第33回大会について、名古屋市立大学にて３年ぶりの対面となる学会を開催する機会をいただきました。現在、12月の大会にむけて、実行委員一丸となり、鋭意、準備をすすめております。
名古屋市立大学は、全身となる名古屋市立女子短期大学、名古屋市立大学教養学部、名古屋市
立保育短期大学の三者が統合・改組され、人文社会学部となりました。名古屋市立保育短期大学
は「しほたん」と呼ばれ、名古屋市を中心に数多くの保育者を養成してきていました。その流れを受けて、人文社会学部心理教育学科でも、少ない人数ではありますが、保育者養成校としての役割を果たしております。同時に、大学院博士前期・後期課程のある大学院としては、東海圏内にはまだまだ少なく、特に後期課程には数多くの院生が在籍し、様々な大学・短大に修了生を送り出しております。このような研究室のネットワークを土台としながら、皆様とこれからの乳幼児教育についての最先端の知見を共有し、議論し合えるような大会の実現に邁進していきます。
日本のどの地域からでも、均等に参加しやすい「ど真ん中」名古屋にて、皆様をお迎えできることを心より願っております。

―1―

日本乳幼児教育学会大会の歩み
大会（開催年）

開催

校第１回（1991年）

聖和大学

荘司

雅子

20件

第２回（1992年）

広島大学

丸尾

譲

15件

第３回（1993年）

神戸大学

浜本

純逸

25件

第４回（1994年）

京都大学

稲葉

宏雄

28件

第５回（1995年）

嗚門教育大学佐々木宏子

32件

第６回（1996年）

大阪教育大学

玉置

哲淳

33件

第７回（1997年）

西南学院大学

米谷

光弘

36件

第８回（1998年）

名古屋女子大学

鈴木

重夫

33件

第９回（1999年）

お茶の水女子大学

無藤

隆

25件

第10回（2000年）

聖和大学

武田

俊昭

34件

第11回（2001年）

倉敷市立短期大学

前橋

明

49件

第12回（2002年）

昭和女子大学

福場

博保

45件

第13回（2003年）

大阪樟蔭女子大学

片山

忠次

60件

第14回（2004年）

中京女子大学

平岩

定法

56件

第15回（2005年）

京都文教短期大学

安藤

和彦

41件

第16回（2006年）

大阪総合保育大学

大方

美香

53件

第17回（2007年）

東京学芸大学
白梅学園大学

岩立

京子

74件

―2―

実行・運営委員長

研究発表件数

大会（開催年）開

催校

実行・運営委員長

研究発表件数

第18回（2008年）

大阪キリスト教短期大学

文屋

知明

62件

第19回（2009年）

川村学園女子大学

川村

正澄

56件

第20回（2010年）

関西学院大学
聖和短期大学島田ミチコ

76件

第21回（2011年）

東京成徳大学
東京成徳短期大学

木内

秀俊

78件

第22回（2012年）

武庫川女子大学
武庫川女子短期大学部

西本

望

83件

第23回（2013年）

千葉大学

中澤

潤

124件

第24回（2014年）

広島大学

七木田

敦

126件

第25回（2015年）

昭和女子大学

横山

文樹

118件

第26回（2016年）

神戸女子大学神戸女子短期大学

三宅

茂夫

138件

第27回（2017年）

西南学院大学

門田

理世

122件

第28回（2018年）

岡山大学

髙橋

敏之

168件

第29回（2019年）

東北文教大学短期大学部

奥山

優佳

112件

第30回（2020年）

愛知教育大学名古屋柳城女子大学

鈴木

裕子

139件

第31回（2021年）

福山市立大学

大庭

三枝

130件

第32回（2022年）

オンライン開催（協力校：常磐会短期大学）

神長美津子

81件

第33回（2023年）

名古屋市立大学

上田

119件

―3―

敏丈

大会プログラム
対面開催

第１日

12月９日（土）9：00～10：30

自主シンポジウムJSⅠ-1/2/3/4/5・研究発表Ⅰ-1/2/3/4/5/6/7/8

10：45～12：20

開会式・記念講演

13：20～14：10

総会

14：30～16：00

学会企画シンポジウム

16：20～17：50

自主シンポジウムJSⅡ-1/2/3/4・研究発表Ⅱ-1/2/3/4/5/6/7/8

9：00～17：30

書籍等展示販売＊理事会は12：20～13：20にて開催いたします。

第２日

12月10日（日）9：00～10：30

自主シンポジウムJSⅢ-1/2/3/4・研究発表Ⅲ-1/2/3/4/5/6

10：50～12：20

大会企画シンポジウム・研究発表Ⅳ-1/2/3

13：20～14：50

教育講演

15：10～16：40

自主シンポジウムJSⅣ-1/2/3・研究発表Ⅴ-1/2/3/4/5/6

9：00～15：10

書籍等展示販売＊状況によって、 大会スケジュール等変更の可能性があります。

―4―

大
第１日

12月９日（土）会

名古屋市立大学日

程山の畑校舎（滝子キャンパス）

受付（8：15～）
会
号館・階数
2号館2階

2号館4階

場
部屋番号
201
404
401
402
403
405

1号館2階

201
202
203
204
205

２号館2階
206
207
208
209

9：00～10：30

10：45～12：20

12：20~13：20

書籍等展示販売（9：00～17：30）
開会式・記念講演
自主シンポⅠ-1
自主シンポⅠ-2
自主シンポⅠ-3
開会式・記念講演
自主シンポⅠ-4（遠隔）自主シンポⅠ-5
研究発表Ⅰ-1

13：20~14：10

14：30~16：00

総会

学会企画シンポジウム

16：20~17：50

自主シンポⅡ-1
自主シンポⅡ-2
自主シンポⅡ-3
総会（遠隔）

学会企画シンポジウム

自主シンポⅡ-4（遠隔）研究発表Ⅱ-1

幼小接続
研究発表Ⅰ-2

保育思想・保育理論・保育史⑴
研究発表Ⅱ-2

乳幼児と表現⑴
研究発表Ⅰ-3

現職教育⑶
研究発表Ⅱ-3

現職教育⑴
研究発表Ⅰ-4

保育者養成⑵
研究発表Ⅱ-4

発達論・心身の発達研究発表Ⅰ-5

多文化共生⑴
研究発表Ⅱ-5

保育者養成⑴
研究発表1-6

乳幼児と食研究発表Ⅱ-6

乳児保育・１，２歳児保育⑴
研究発表1-7

保育環境・保育方法
研究発表Ⅱ-7

記録・ICT
研究発表Ⅰ-8

子どもの権利研究発表Ⅱ-8

現職教育⑵

2号館３階

305

第２日

12月10日（日）多文化共生⑵
理事会

名古屋市立大学

山の畑校舎（滝子キャンパス）

受付（8：15～）
会
号館・階数
2号館2階

2号館4階

場
部屋番号
201
404
401
402
403
405
204
205
206

２号館2階

207
208

209

9：00～10：30

10：50～12：20

12：20~13：20

書籍等展示販売（9：00～15：10）
大会企画シンポジウム
自主シンポⅢ-1
自主シンポⅢ-2
自主シンポⅢ-3
大会企画シンポジウム
自主シンポⅢ-4（遠隔）研究発表Ⅲ-1
研究発表Ⅳ-1

13：20~14：50

15：10~16：40

教育講演
自主シンポⅣ-1
自主シンポⅣ-2
自主シンポⅣ-3
教育講演（遠隔）研究発表Ⅴ-1

幼児理解
研究発表Ⅲ-2

子育て支援・子育て環境⑴
研究発表Ⅳ-2

乳児保育・１，２歳児保育⑵
研究発表Ⅴ-2

保育制度・保育カリキュラム
研究発表Ⅲ-3

乳幼児期の遊び
研究発表Ⅳ-3

障害児・者への支援⑵
研究発表Ⅴ-3

障害児・者への支援⑴ 乳幼児と言葉・児童文学
研究発表Ⅲ-4

乳幼児と表現⑵
研究発表Ⅴ-4

保育者の専門性⑴
研究発表Ⅲ-5

子育て支援・子育て環境⑵
研究発表Ⅴ-5

保育者の専門性⑵
研究発表Ⅲ-6

保育思想・保育理論・保育史⑵
研究発表Ⅴ-6

健康・保健・

保育の質と評価

Covid-19・ジェンダー―5―

会場への交通案内
〇名古屋市立大学 山の畑校舎（滝子キャンパス） 【住所】名古屋市昭和区瑞穂町山の畑１〇名古屋市立大学 山の畑校舎へのアクセス  １．名古屋駅からのアクセス⇒地下鉄「桜通線」を利用。
    「徳重行」に乗車し、「桜山」駅で下車（乗車時間は  分）。その後徒歩で  分程度。
２．金山駅からのアクセス ⇒市バス「瑞穂運動場東行」又は「妙見町行」等に乗車。
「滝子」で下車し、徒歩  分。
「金山」から「滝子」まで乗車時間は約  分。
  ３．セントレアからのアクセス     ⇒名鉄「中部国際空港」駅から乗車し、「金山」駅にて下車。その後市バスに乗り換える。
      名鉄電車での乗車時間は、約  分～ 分。
  ４．名古屋空港からのアクセス     ⇒県営名古屋空港直通バス「名古屋駅前行」に乗車し、「名古屋駅」で下車（県営バスの乗車時間は約  分）、その後地下鉄に乗り換える。




―6―



名古屋市立大学 山の畑校舎 全体図・教室配置図







                大会会場




 
―7―

―8―

２号館（教養教育棟）教室配置図
 教室自主シンポ
Ⅰ１・Ⅱ
Ⅲ・Ⅳ

 教室
自主シンポ
Ⅰ・Ⅱ
Ⅲ・Ⅳ

 教室 教室自主シンポ
Ⅰ・Ⅱ
Ⅲ・Ⅳ  教室 教室

ホール
EV

開会式・講演・総会
WC

 教室講演・総会・
企画シンポなどの配信教室４ 教室自主シンポ
Ⅰ・Ⅱ Ⅲ 教室Ｆ

企画シンポジウム 教室 教室 教室 教室&$/ 教室ｱｸﾃｨﾌﾞ･ﾗｰﾆﾝｸﾞ教室

ホール

EV

 教室理事会

 教室本 部

 教室 教室 教室
研究発表
Ⅰ・Ⅱ

 教室
研究発表
Ⅰ・Ⅱ 
Ⅲ・Ⅳ 
Ⅴ

WC

ｾﾐﾅｰ 

 号館 ) 教室 教室

休憩会場・
昼食会場
ｾﾐﾅｰ  
6$/&



３
 教室 教室
研究発表
Ⅰ・Ⅱ

販売

ホール

EV

 教室 教室 教室 教室 教室 教室
研究発表
Ⅰ・Ⅱ
Ⅲ・Ⅳ Ⅴ  

Ｆ



書籍等展示

 教室
研究発表
Ⅰ・Ⅱ
Ⅲ・Ⅳ Ⅴ 教室

書籍等展示販売

 号館 ) 教室自主シンポ
Ⅰ

会場
WC

 教室 階段教室

教員控室

男子
ロッカー室

 教室
研究発表
Ⅰ・Ⅱ
Ⅲ  ・Ⅴ  

２
Ｆ



玄 関

 教室
研究発表
Ⅰ・Ⅱ
Ⅲ・Ⅴ



 教室
研究発表
Ⅰ・Ⅱ
Ⅲ・Ⅴ

 教室

女子
ロッカー室

ホール
EV



１
 教室・ 教室・ 教室

Ｆ

休憩会場・昼食会場

 教室 教室WC 教室―9―

保健管理センター

大会参加者の皆様へ
名古屋市立大学大学院人間文化研究科は、2022年に「SDGs実現のためのESD行動宣言」をしております。本主旨に基づき、第33回大会の実施においても、環境にやさしい持続可能な学会であることを意識し取り組んでおります。具体的には、以下の点を実行しております。
◦大会プログラムや要旨集などをPDFのみとして、紙媒体の使用を減らす。
◦大会配布のネームホルダーなど、プラ資源の使用を減らす。
以上、ご理解いただきますようお願いいたします。
１．受付•１号館1階玄関ホールにて行います。会場内では名札を必ず着用してください。
•受付時間：12月９日（土）８：15～17：00
12月10日（日）８：15～15：00☆予約参加者•当日、受付横の台で名前の用紙にご所属・ご芳名をご記入してください。
•本学会では、環境資源の無駄使いを避けるために、各自ネームホルダーをご持参くださいますようお願
いいたします。ネームホルダーをお忘れの方は、受付に紙紐を用意いたしますので、各自で名前の用紙に紙紐をつけてくださいますようお願いいたします。
☆当日参加者•会員・非会員共に7,000円、学生（学部・大学院生）は2,500円を当日受付にてお納めください。
•名前の用紙をお受け取りの上、ご所属・ご芳名をご記入ください。 その後ご自身で名前の用紙に紙紐をつけてくださいますようお願いいたします。
☆大会発表論文集•大会ホームページに、大会研究発表・大会プログラムをPDFで掲載いたします。
•冊子としては配布いたしませんので、当日お持ちいただくデバイスに取り込んでいただきますようお願
いいたします。

２．クローク

•大会開催中、１号館１階108（外来講師控室）にクロークを開設いたしますので、ご利用ください。
•貴重品はご自身で保管してください。
•クロークの開設時間：12月９日（土）８：15～18：20
12月10日（日）８：15～17：10

３．出店・販売等•２号館２階エレベーター前ホール、201教室と201教室前のフリースペースにて、書籍等の展示販売をしております。

４．昼食•２号館１階３部屋（102、103、104）と１号館３階２部屋（309、310）をお使いください。大学内の売店・食堂は営業しておりません。各自ご用意していただくか、受付に用意してありますカフェマップを参考に、近隣のお店のご案内を参考にお出かけください。

― 10 ―

５．大会本部•２号館３階306に設置してありますので、何かございましたら本部にご連絡ください。

６．駐車場•大学内の駐車場は使用できません。車での来校はご遠慮下さいますようお願いいたします。

７．その他•当日、大会使用する１号館・２号館以外の建物には立ち入らないようお願いいたします。
•大学構内は禁煙です（喫煙場所も設置しません）。
•会場内での写真・ビデオ撮影、講演音声の録音、携帯電話の呼び出し音などはお控えください。
•遠隔配信の部屋は２号館４階405です。

― 11 ―

発表者・登壇者の皆様へ
１．口頭発表について•個人または複数の人が口頭で研究を発表します。
•発表者は、10分前までに入室して、機材の動作確認をした上で、座長に出席していることを報告してください。連名発表の場合は筆頭発表者が報告をしてください。分科会の開始時間までに発表者がいない
場合、発表は取り消しとなります。なお、動作確認は発表の10分前から可能です。
•発表は１発表につき20分です（15分発表、５分質疑応答）。開始から12分、15分、20分に合図の鐘を鳴らします。
•各分科会の最後に全体討議を行います。
•各分科会にコンピュータ等の設置はありません。ご自身のPCやタブレット等（HDMIケーブルのみ接続可能）をご持参ください。Macをご使用される場合は、ご自身のPCと変換ケーブルをご持参ください。
•「口頭発表」と「全体討議」に参加することによって、公式発表と認められます。
•発表の際の配布資料は40部程度ご用意ください（当日、印刷できる場所はございません）。分科会の会
場学生スタッフへお渡しください。

２．自主シンポジウムについて•自主シンポジウムにつきましては、企画者と司会者がシンポジウムの流れを事前に打ち合わせをして、話題提供者と指定討論者はその指示に従ってください。コンピュータについては、口頭発表者と同様です。上記をご参照ください（各登壇者がご自身のPCやタブレット等をご持参、HDMIケーブルのみ接続可能、等）。

３．発表者欠席の場合•筆頭発表者が欠席した場合は、発表取消とみなします。ただし、大会本部に連絡の上、連名発表者が発表することは認められます。
•連名発表者は、原則として筆頭発表者と同じ分科会にご参加ください。特別な事情がある場合は大会本部にお申し出ください。

研究発表座長の皆様へ•座長は担当分科会開始10分前までに発表会場にお越しください。
•分科会開始前に、座長間の打ち合わせをお願いいたします。
•発表者の発表時間帯を原則お守りください。
•発表辞退があった場合、辞退者の発表時間の20分は空き時間としてください。プログラムに記載にされている開始時刻に合わせて、進行くださいますようお願いいたします。
•全ての発表が終わりましたら、10分間の全体討論の時間を設けてください。
•分科会終了時に、発表辞退者（不在者）等の確認用紙を各分科会の学生スタッフへご提出ください。

― 12 ―

記念講演【記念講演】12月９日（土）10：50～12：20〔会場〕２号館４階 404〔遠隔〕２号館４階 405

もの語りの共同生成
やまだ ようこ（京都大学名誉教授・立命館大学 OIC 総合研究機構上席研究員）
【概要】
雨がすきか
わたしはすきだ
うたをうたおう(八木重吉「雨の日」やまだようこ『ことばの前のことば－うたうコミュニケーション』新曜社）
雨も楽し
何でも面白く、何でも楽しむのが子どもです。
おとなのきらう雨の日だってそうです。
雨こんこ、天から降ってくるのが面白いのです。ぬれながら、平気にかけ回るのが愉快なのです。雨じゃぶじゃぶ、地面に流れるのが面白いのです。その中を、元気に渡り歩くのが壮快なのです。
着物の大切なことや衛生のことは、おとなの世界の問題です。
（倉橋惣三 『子どもの心とまなざしで』フレーベル館）
上記の二つのテクストを例にしながら、次のような３つのことについてお話したい。
１ もの語り（ナラティヴ）とは？
もの語り（ナラティヴ）とは、経験を組織化し、意味づける行為、いわば、経験の編集作業である。私は、もの語りを「二つ以上の出来事をむすぶ行為」と広く定義している。
「むすび」は、「結び・生すび」である。時間軸にそって筋立てる古典的な物語だけではなく、ビジュアル・ナラティヴや詩的ことばなど、共感的な語りこそ重要だと考えるからである。
２ ナラティヴ・アプローチの基礎にある人間観。
主観と客観の二元分割ではなく、インタラクション（相互作用）を基本に考える。いつ、どこでも、誰にも通用する絶対的真理ではなく、場所や文脈のなかで生成される「多様性」と「変化可能性」を重視する。
３ もの語りの生成機能。
もの語りは、生きもの、生もの、生まれるものである。もの語りの変容によってものの見方や人が変わっていく
こと、もの語りがもの語りを生む共同生成こそが、もの語りの醍醐味である。
【略歴】
名古屋大学文学部卒業、名古屋大学大学院教育学研究科博士課程退学、教育学博士。愛知淑徳大学教授、京都大学大学院教育学研究科教授、立命館大学特別招聘教授等を経て、現在は京都大学名誉教授、立命館大学 OIC 総合研究機構上席研究員。日本質的心理学会理事長、日本心理学会理事、日本発達心理学会常任理事等を歴任。
【主な著書】
やまだようこ著作集（新曜社）
第１巻 ことばの前のことば－うたうコミュニケーション
第２巻 ことばのはじまり－意味と表象
第３巻 ものがたりの発生－私のめばえ
第４巻 質的モデル生成法－質的研究の理論と方法
第５巻 ナラティヴ研究－語りの共同生成
第６巻 私をつつむ母なるもの－多文化の「人と人の関係」イメージ― 13 ―

教育講演【教育講演】12月10日（日）13：20～14：50〔会場〕２号館４階 404〔遠隔〕２号館４階 405

子どもと共にあることの意味を生成する語り－遊誘財・子ども・保育者－
佐々木 晃（鳴門教育大学大学院）
【概要】
私たちは子どもという存在によってはじめて保育という場に立つことができます。保育者とは仕事であり責任であるとともに立場であることや、一人一人の子どもによって与えられる役割も異なってくることを、しみじみとかみ締めるこの頃です。私は２０年間の担任保育者をはじまりとして教育委員会指導主事、教頭、園長と立ち位置を少しずつ変えながら、子どもと共に過ごしてきました。そんな保育者としての生活の中で、絶えず書き続
けてきたものが保育の記録です。一般的にそれらは事例やエピソードなどと呼ばれています。過去の記録を紐解いてみると、子どもの姿を描く構図の変化に「自分史」のような意味合いが感じ取れます。若き保育者時代のそれらは、保育者として、子どもと共にあることの意味を求めて、書かずにはいられない心情で綴ったものでした。
今回このような機会をいただき、時系列にそって記録を並べてみると、それぞれのキャリアステージでの不安や葛藤、喜びややりがいがちりばめられていることが分かりました。保育者としての誕生から幼年期、児童期、青年期を経て、壮年期を迎えている現在の私は、若き保育者たちの物語づくりに参加しています。私が先輩諸氏からもそうしてもらったように、保育の体験を語り合い、自分の言葉で紡ぎながら記録する作業を手伝うことの楽しみをみつけました。
「語る」ことが「騙る」ことにならないように、子どもと共にあることの意味を誠実に語り合い、保育の喜びや楽しみをいかに共有していくかが私の課題です。
【略歴】
昭和  年徳島生まれ。平成元年３月鳴門教育大学大学院修士課程修了。同年４月より鳴門教育大学附属幼稚園教諭。徳島県教育委員会指導主事等を経て平成２６年度より附属幼稚園長。令和４年４月より鳴門教育大学大学
院学校教育研究科幼児教育コース教授。現在に至る。日本保育学会理事。文部科学省幼児教育の実践の質向上に関する検討会委員。
【主な著書】
「０～５歳児の非認知的能力」チャイルド本社（）単著
 「遊誘財・子ども・保育者」郁洋舎（）共著 「０～６歳児 健康な心と体を育てる保育」東洋館（）編著等








― 14 ―

学会企画シンポジウム

不適切保育はなぜ起こるか
ーその実態、要因、そして対応を考えるー
企画   保育臨床検討委員会
登壇者  岡花祈一郎（琉球大学）
 平松知子（熱田福祉会理事長）
 木元有香（鳥飼総合法律事務所）


指定討論 山縣文治（関西大学）
司会   七木田 敦（広島大学）岩立京子（東京家政大学）

れており、今回の「不適切な保育」問題の背景に、保企画主旨
育者の配置をはじめ構造的な問題を挙げる意見が多か 全国の保育施設で園児への暴行や虐待といった「不った。
適切な保育」が相次いだことを受けてこども家庭庁は第二に、保育の透明性を求める声がある一方で、そ全国調査を行い、 年  月から  月の間に保育所の監視への不安が高かった。調査から、園長主任等のでは  件の「不適切な保育」が確認されたと明らか
管理職は保育の透明性を高めることに前向きなのに対にした。
保育施設全体では「不適切な保育」
は  件、して、担任保育者は「外からの監視」に対して、「自由
このうち「虐待」は  件確認されている。こうしたな保育がしにくくなる」のではないかという懸念を抱
結果を受け、こども家庭庁は、「不適切な保育」とは、いていることが明らかになった。この点は、園内で軋「虐待などが疑われる事案」と定めるとともに、防止轢や不信の構造を生み出しかねない意識の相違であっや対応についてのガイドラインを設け、公表した。原た。
因として保育者不足により業務負担が重くなってきて第三に、対応策の一つとして、保護者との信頼関係いること、また子どもの命を預かる者として保育者のを生み出すコミュニケーションの見直しが挙がってい倫理性を問題にする声がある。しかしながら、このよた。保育者の実感としては、チェックリストを用いたうな問題が起こる背景には様々な要因が複合的に影響
研修や倫理啓発研修等ではなく、「これまで以上に保護を与え、保育者自身の問題ということだけで議論され者への小まめな連絡を徹底している」「保護者とのよりるのでは十分な予防と解決には至らないと考える。そ良い信頼関係をつくる方が重要」など保護者とのコミ
こで本シンポジウムでは、保育臨床という視点から、ュニケーションをより密にすることで信頼を取り戻せ
今一度その実態、要因、背景を明らかにし、「不適切保るのではないかと感じていた。
育」といわれる課題への対応と予防について議論した
以上のふまえると、「不適切な保育」課題を保育者のい。

自律性を損なうことなく解決するためには、監視では「不適切な保育」が生まれる構造とその課題への対応
なく信頼を生み出すコミュニケーションの在り方を模
岡花祈一郎（琉球大学）

索する必要があるだろう。それは、ゼロトレランスの 「不適切な保育」が社会問題となって以降、全国のような不適切性の徹底排除ではなく、保育者同士や保保育現場は様々な対応を迫られている。各省庁からの護者と園との関係を組み替えるアプローチの可能性だ
全国実態調査（）、セルフチェックリスト（全国保といえる。
育士会， 一部改訂）を活用した園内研修な
どの対応である。しかし、実際の園や保育者はこの問現場の視点から不適切保育を考える 
題をどう捉え何を課題として受け止めているのだろう
平松知子（熱田福祉会理事長）
か。今回は沖縄県で行った調査から、その構造的問題
相次ぐ不適切な保育事例だけでなく、 年にはと対応策について考えてみたい。
 件にも及ぶ保育所などでの事故件数が把握され
 第一に、担任保育者、園長主任等関係なく「不適切ており、過酷な保育環境から構造的に生み出され続けな保育」が生起する要因として、「保育士の不足」、「時
る不適切な保育や保育事故が大きな課題となっている。
間的・精神的な余裕のなさ」との回答が多かった。保
ここでは、現場の視点からの問題提起を  つに絞って育者らは、いつも限られた制約のなかで多くを求めら報告する。

― 15 ―

【学会企画シンポジウム】12月９日（土）14：30～16：00〔会場〕２号館４階 404〔遠隔〕２号館４階 405

１．ゆとりのない現場課題  時代とともに、長時間化する保育の現場を、十分とは言えない保育士の配置
基準で保育をし、待機児童解消のために、これも十分とはいえぬ面積基準の中で定員より ％増しの園
児を保育している過酷な環境がある。これらの基準が改善されれば直ちに不適切な保育がなくなるというわけではないが、大きな要因の一端になっていることは間違いない。
２．職場の民主主義の問題  保育は「感情労働」と言われるが、休憩や休日が安定的に取得できているのか、人権意識を向上させる研修がどの職員にも保障されているのかどうかなど、専門性を発揮させる背景にも着目をしたい。なかでも、自らが適切ではない行為に及びそうなときに、同僚に「ここ変わってもらえる？」と声をかけたり、そのような行為を見た時に「大丈夫？
変わろうか」と言い合えるような職場の民主主義がどの園にもあるのかという視点が不可欠である。
 保育所は児童福祉法に掲げられているように「すべて児童は、ひとしくその生活を保障され、愛護されなければならない」という原理を、福祉として守り続けるためには、今何が求められているのか、社会的状況
と共に保育制度全体を見直す時に来ていると考える。
不適切保育の予防について  
木元 有香（弁護士・保育教諭）
こども家庭庁が策定した「保育所等における虐待等の防止及び発生時の対応等に関するガイドライン」（令和５年５月、以下「ガイドライン」と略す。
）では、「不
適切な保育」とは保育士会チェックリストの「『良くない』と考えられるかかわり」の５つのカテゴリーと同じものとは解さず、「虐待等と疑われる事案」と捉えなおされた。このことにより、保育者が一般的に「不適切な保育」と聞いた際に念頭に浮かぶ、望ましくない保育の数々が、必ずしもガイドラインが定める「不適切な保育」ではなくなったこととなる。そのため、日々の保育実践の中でこれも不適切保育でないか、あれも不適切保育でないか、と過度に心配したり、委縮したりする必要はなくなった。もっとも、ガイドラインが定める「不適切な保育」の中には虐待等が含まれ得るものであり、「不適切な保育」自体が未然防止や改善を要するものであるとして、必要な対応を講じていく必要がある。
ガイドラインでは、「保育所等における虐待等の未然防止にあたっては、
・各職員や施設単位で、日々の保育実践における振り返りを行うこと・職員一人一人が子どもの人権・人格を尊重する意識を共有することが重要である」とされている。前者について、保育所保育指針解説において「子どもの人権に配慮した保育となっているか、常に全職員で確認することが必要である」と示されているとおり、日々の保育実践の振り返りにあたっては、
常に「こどもにとってどうなのか」という視点から考えていくことが何より大切である。各職員や施設単位
で、日々の保育実践における振り返りの場を定期的に持つこと、組織内で相談がしやすい職場を作ること等の対応が求められる。
後者について、
職員一人一人が、こどもの人権や人格尊重に関する理解を十分に深めた
上で、こどもの人権・人格を尊重する保育や、それに抵触する接し方等について認識し、職員間でそうした
意識を共有することが重要である。
職員に対して教育・研修を行うほか、不適切保育を行うとどのような処分がなされるのか、就業規則に明記し、職員に周知している園も存在する。また、園や職員が、保育内容等に関する自己評価を行うことも重要である。加えて、第三者評価や公開保育、地域の合同研修会等の活用を通じて、日々の保育について施設外部からより多様な視点を得ながら、職員の気づきを促すことも不適切保育の未然防止に繋がる。
指定討論者として観点   山縣 文治 関西大学 
不適切な保育・養育はなぜ発生するのか。
一般には、職員自身の未熟さ、暴力や体罰を許容する態度などの個人的問題であげられがちであるが、その他にもいろいろ理由が考えられる。保育所等では少ないが、児童養護施設等では、子ども自身が職員に対して暴力を振るうこともある。これに対して懲罰という形で対応することもある。この他にも、①職員間のいさかい、②
管理職等に暴力等や子どもの意向を尊重した保育・養育を肯定する文化がある、③理事長と施設長が一緒だったり、世襲制であったりして理事会や評議員会が機能していない、④社会福祉法にもとづく苦情解決制度である第三者委員や運営適正化委員会が機能していな
い、⑤保育所等でいうと、騒音問題や朝夕の送迎時の混雑への不満など地域社会からの批判や偏見、これによって、⑥職員が増えにくかったり活動がしづらくなるなど制度の低水準、これらが、意図的か否かにかか
わらず、職員の不適切な保育・養育行為を誘発していると考えられる。前段を総括すると、不適切な教育・保育を生じさせるものは、個人の質、実践の質、組織の質、制度の質、（地域）社会の質、の大きく５つということである。一方で、これらはよりよい教育・保育を展開するためのメルクマールともなる。

― 16 ―

大会企画シンポジウム
話題提供 香曽我部 琢（宮城教育大学）
                藤井 真樹 （名古屋学芸大学）

濱名 潔  （認定こども園武庫愛の園幼稚園）
           指定討論 二宮 祐子 （和洋女子大学）
           司会   勝野 愛子 （同朋大学）
「理想とする保育実践」を構想し、その実現に向けて
企画趣旨
働く保育実践コミュニティの成員となる。$ さんは、保育実践を質的に捉えることは、実際にどのように自らの保育実践を質的に変容させつつ、さらに同僚保次の保育に生かされていくのだろうか。保育実践を質
育者や後輩保育者との関係性を広げていった。
そして、的に捉えるアプローチは近年、多くの方法が紹介され所長職に就いてからは、地域住民や自然環境などの地ており、その多様性がうかがわれる。本企画では、大域の教育資源を内包させた保育実践を目指してきた。
会趣旨の「物語りとしての保育実践」という観点から、
 $ さんが保育者として = 町に生きてきた人生（自己過去の体験や出来事を一つの物語のように捉える方法
形成のプロセス）を質的に分析したこの研究によって、論を取り上げる。その対象として、）オートエスノグ$ さんの人生だけではなく、$ さんが関わってきた保
ラフィー、）エピソード記述、）ライフヒストリー
育者達の実相も = 町の保育の全体像がたどってきた変を挙げて、それぞれの方法論で研究を行っている識者
容のプロセス、そこで生じた困難や将来への展望などから、なぜ、また、どのように保育実践を捉えたのかの一側面を捉えることが可能となった。
について紹介して頂く。それを踏まえ、時々刻々と流一人の保育者の語りには、さらにその保育者にかかれゆく保育実践を物語として捉えることによって、何わった保育者の語りがクロスオーバーしたり、パラレが見えてくるのか、また、これからの保育にどのようルに並走したりする。この複雑に絡み合う語りを質的な変化をもたらす可能性が潜在しているのか。これかに分析することで、そこで、そのときに起きた現象のらの保育に資する地平を見出すシンポジウムとしたい。

意味を問い直すことが可能となる。本発表では、保育
者 $ の語りを踏まえつつ、そのときどきに関わった他
１．保育者達の語りが交差するとき
の保育者との語りも含めて質的に分析した結果と考察
香曽我部琢
について示していきたい。
本発表では、 年以上のキャリアがある保育者 $ さんがどのような保育者人生を歩んできたのか、その人生（ライフ）を語ってもらったデータを分析した結果
２．
「あいだ」を描き出すことによって読み手との対話と考察について示すことで、保育実践を質的に捉えるを生み出すエピソード記述
ことの重要性について検討していきたい。
藤井真樹
 $ さんは、短大を卒業して自治体 = に栄養士として
 エピソード記述とは、鯨岡（）による方法論で就職する。しかし、当時は第二次ベビーブームを迎えある。昨今、広く人に関する研究において「質的」とようとしている時期で、保育士（当時は保母）が不足する研究法が多種多様に増えてきている。その中におしていることもあり、期間限定で保育士として保育園
いて、今あらためてエピソード記述の意義を再度確認
で働くこととなった。当初は、なじめない時期があっしたい。
エピソード記述とは、観察する事象について、たものの、先輩の保育士からあたたかい支援を受けた
可視的な行動や発言の記録のみに留まらず、その場をり、子どものとのかかわりに充実感を感じたりするこ
共にしている観察者（通常、関わりながらの観察であとで、保育士なることを希望するようになった。
ることが多いが）に間主観的に感じ取られたことも含 保育士になった $ さんは、その後、保育者として勤み込んで記述する方法である。これにより、その場の務する中で先輩保育者と関わりながら、ともに = 町の
雰囲気や人の思い、息遣いのような、他者との関わり


保育実践を質的に捉えることで開かれる地平― 17 ―

【大会企画シンポジウム】12月10日（日）10：50～12：20〔会場〕２号館４階 404〔遠隔〕２号館４階 405の機微までも読み手に伝えることができる。
 エピソード記述が「質的」であることの最大の要はここにあり、人と人との「あいだ」で生じていることをこそ掬い上げるということにある。人と人との関係性を動かしているのは、その「あいだ」で生じている各主体の思いであるにも関わらず、これは目に見えな
いため従来の自然科学に基づく方法では掬い上げられずにいた。
例えば、二人の子どもが喧嘩の後、沈黙している場
においては、表面的には何の発語もないわけだが、身体の次元では自ずと言葉にならない思いが双方ともに感受されており、互いにそれを「あいだ」で感じ取っているはずである。二者のこの後の関係性はこの「あいだ」の時間や空間を共にしたことが大きな意味を持つだろう。
「あいだ」で生じていることを丁寧に省察す
ることはその子どもたちへの理解はもちろんのこと、
子どもにとっての沈黙を共有することの意味をもあらためて考えていくことにもつながり得る。これは一例に過ぎないが、エピソード記述は、描き出した一事象の理解に留まらず、それに類似した事象やそもそもその事象が有する本質的な意味までをも包括する理解を導く方法だといえる。
また、エピソード記述のもう一つの要は、「そこで何が起きていたのか」という客観的な把握を超えて、そこを生きていた者たちの心的な体験世界を読み手がいわば追体験するような形で感じ取ることが可能となる点である。すなわち、書き手が一方向的にある一定の知を発信して終わりではなく、書き手と読み手との「あいだ」においても生身の人間が生きている質感的な世界を共有する中で、双方ともに描かれた者のアクチュ
アルな理解が促される方法だといえる。これは、数値化やグラフや表による視覚化によって対象を理解しようとする自然科学に基づいた方法とは全く異なる知の表現であり、読み手の生きている世界と響き合いながら、新たな意味を産出していくことができる。エピソード記述は、こうした読み手との対話を生み出し、その過程において双方にとって自らの暗黙の理解を新たにする機会を有している。

３．オートエスノグラフィーで保育実践を物語りながら自身の文化を理解する                    濱名潔
自分の保育実践を研究したい。その想いから，自分自身を対象に研究できるオートエスノグラフィー（以下，$(）を採用する者もいるだろう。実際に発表者（以下，私）も「$(＝自分自身を対象にした研究」だと安易に考え，研究を始めた。しかし，$( に対する理解が深まるにつれて，それでは不十分だと気づいた。
$( とは，研究者が自ら有する文化を理解することを目的（土元ら，）に，自身の個人的な経験を用いて省察し，芸術的・分析的に表現する（アダムスら，）方法論である。したがって，保育分野の $( 研究では自身の保育経験の省察を通して，当時置かれていた文化を記述することが重要になる。
 私はこれまでに，保育職に就職するまでの自己形成プロセス（濱名，）やクラス文化（子どもや同僚との関係）による子どもへの関わりの変容プロセス（+DPDQD，）を探求してきた。$( を始めたきっか
けは，自身の保育実践を振り返り，どのような意味づけができるかを考えたかったからである。また，人に語りたくない葛藤が消化できていない思い出したくない経験も探求した。
これは私の物語の開示によって，同様の事象に対峙している者が自身の経験を振り返ったり（プラニー，
），
ものの見方が広がる機会（(OOLV%RFKQHU，）の一助になればと考えたからである。
 保育実践を振り返るにあたり，記憶を辿るだけでは不十分だった。独りよがりなハッピーストーリーだと批判も受けた。保育実践を物語る過程で自身が納得しても，他者から見ればキレイにまとまったツマラナイ物語であることに気づいた。それからは，記憶だけに頼らず，日記，回顧的記録，研究協力者からのインタ
ビューも含めたトライアンギュレーションを行った。
また物語をより深く描写できるように，文化的側面の描写では 7(0（安田ら編，）の概念ツールを，心理的葛藤の描写では自己を複数の , ポジションの対話から捉える対話的自己論（ハーマンスら）を採用して分析した。
 そうして見えてきたものは，記憶だけではわからな
かった私の知らない物語であった。丁寧に $( をしていくと，過去の自分はどのような文化とともに何に影響を受けながら保育をしていたのかが見えてくる。保育では日常の省察が重要であるが，$( は当時の自身の価値観や文化的制約の関係を踏まえた省察である。そう考えれば，保育実践を子ども－保育者の関係なく，文化というより広いシステムから捉え直すことが可能だといえよう。 以上を踏まえて、二宮氏より指定討論頂き、議論を深めたい。

― 18 ―

自主シンポジウムⅠ-１
12月９日（土）９：00～10：30〔会場〕２号館４階

401

乳児保育の観察研究における知をどう捉えるか―方法論の検討を通して―
企

画

本岡美保子

（比治山大学）司会

濱名（認定こども園武庫愛の園幼稚園）

話題提供

潔

本岡美保子

（比治山大学）		

伊藤美保子（ノートルダム清心女子大学）

		

長野（名古屋市立大学大学院）

指定討論

西

未来

隆太朗

（ノートルダム清心女子大学）

自主シンポジウムⅠ-２
12月９日（土）９：00～10：30〔会場〕２号館４階
もう一つのキリスト教保育の歴史から学ぶ―その養成教育と幼稚園教育の実際―
企

画

豊田

和子

（名古屋柳城女子大学）

司

会

片山

伸子

（名古屋柳城女子大学）

話題提供

青山

佳代

（名古屋柳城女子大学）

		

村田あゆみ

（名古屋女子大学）		山本（名古屋柳城女子大学）

指定討論

聡子

清原みさ子

（愛知県立大学名誉教授）― 19 ―

402

自主シンポジウムⅠ-３
12月９日（土）９：00～10：30〔会場〕２号館４階

403

保育のなかの科学４
土遊びを通して考える幼児教育からの学びのつながり
企

画

滝口

圭子

（金沢大学）

司

会

滝口

圭子

（金沢大学）

話題提供

小谷

卓也

（大阪大谷大学）

長﨑元気（幼保連携型認定こども園御幸幼稚園）

富田昌平（三重大学）

		
指定討論

自主シンポジウムⅠ-４
12月９日（土）９：00～10：30〔会場〕２号館４階
保育の質を高める「省察」―養成課程においていかに習慣づけるか―
企

画

鬢櫛久美子

（名古屋柳城女子大学）

話題提供

野田さとみ

（名古屋柳城女子大学）

		

高瀬

慎二

（名古屋柳城女子大学）

		

三輪

雅美

（名古屋柳城女子大学）

		

林

韓燮

（名古屋柳城女子大学）

三品陽平（愛知県立芸術大学）

指定討論― 20 ―

405

自主シンポジウムⅠ-５
12月９日（土）９：00～10：30〔会場〕１号館２階

201

認定こども園における２―３歳接続期の課題Ⅰ
企

画

大方

美香

（大阪総合保育大学）

司

会

大方

美香

（大阪総合保育大学）

話題提供

中田

範子

（東京家政学院大学）

		

石丸

るみ

（大阪総合保育大学）

		

山下

文一

（高知学園短期大学）

神長美津子（大阪総合保育大学）

指定討論

自主シンポジウムⅡ-１
12月９日（土）16：20～17：50〔会場〕２号館４階
保育の質の向上につながる自己評価チェックリスト開発―韓国オリニジップ評価マニュアルを手がかりに―
企

画

		
司

会

話題提供

宮地あゆみ

（九州大谷短期大学）

清水陽子（九州産業大学）

清水陽子（九州産業大学）

パク ジンオク （ドンウォン大学［韓国］）

		

松本真理子

（尾張旭市役所）		

清水（九州産業大学）

指定討論

陽子

宮地あゆみ

（九州大谷短期大学）― 21 ―

401

自主シンポジウムⅡ-２
12月９日（土）16：20～17：50〔会場〕２号館４階

402

令和期に向けて必要となる保育内容表現の活動と子ども文化活動との融合を目指して―音楽、運動遊び、劇遊び、英語遊び、造形遊び、ごっこ遊び、伝承遊びを中心に―
企

画

田中

卓也

司

会

中島

緑

（清和大学短期大学部）

話題提供

川村

高弘

（神戸女子短期大学）

		

西田

明史

（中村学園大学）

		

植田恵理子

（高野山大学）

		

安氏

洋子

（長野県立大学）

		

筧

有子

（浜松学院大学）

		

中島

眞吾

（中部大学）

		

丸山ちはや（盛岡大学短期大学部）

松村（椙山女学園大学）

指定討論

齋（育英大学）

自主シンポジウムⅡ-３
12月９日（土）16：20～17：50〔会場〕２号館４階
情報活用能力育成の現状と課題―プログラミング教育を視点とした就学前段階からの体系的なカリキュラム編成について―
企

画

大久保淳子

（白梅学園短期大学）

司

会

森

（純真短期大学）

話題提供
		
指定討論

久美子

大久保淳子

（白梅学園短期大学）

柴田雅博（福岡県立大学）

坂無淳（福岡県立大学）― 22 ―

403

自主シンポジウムⅡ-４
12月９日（土）16：20～17：50〔会場〕２号館４階

405

保育者はすべり台での遊びのどこをみているのか？
～遊びの面白さとリスクのバランスを考える～
企

画

宮田まり子

（白梅学園大学）

司会

大澤（東京成徳短期大学）

話題提供

洋美

水野佳津子

（佼成育子園）

		

杉山

健人

（鳴門教育大学附属幼稚園）

		

西井

宏之

（白梅学園大学附属白梅幼稚園）

指定討論

久留島太郎

（植草学園短期大学）

自主シンポジウムⅢ-１
12月10日（日）９：00～10：30〔会場〕２号館４階
多様な学生を保育者として育てるための養成校の役割を考える
企

画

卜田真一郎

（常磐会短期大学）

司

会

卜田真一郎

（常磐会短期大学）

林恵（足利短期大学）

		

長澤

貴

（鈴鹿大学短期大学部）

		

石川

拓次

（鈴鹿大学短期大学部）

		

白石

雅紀

（東京未来大学）

		

白井由希子

（常磐会短期大学）

		

卜田真一郎

（常磐会短期大学）

話題提供― 23 ―

401

自主シンポジウムⅢ-２
12月10日（日）９：00～10：30〔会場〕２号館４階

402

保育者が自分を活かすことで生まれる新しい子どもとの関係―「みんなで聴く時間・フォーカシング」を通して―
企

画

矢野

キエ

（大阪キリスト教短期大学）

話題提供

矢野

キエ

（大阪キリスト教短期大学）

三木健郎（備前市立片上認定こども園）

齊藤

崇

		
指定討論

（淑徳大学）

自主シンポジウムⅢ-３
12月10日（日）９：00～10：30〔会場〕２号館４階
就学移行期における生成的なカリキュラムと評価
企

画

岡花祈一郎

（琉球大学）

司

会

倉盛美穂子

（日本女子体育大学）

武内裕明（弘前大学）

岡花祈一郎（琉球大学）

河邉（聖心女子大学）

話題提供
		
指定討論

貴子

― 24 ―

403

自主シンポジウムⅢ-４
12月10日（日）９：00～10：30〔会場〕２号館４階

405

子どもに対する保育者の「援助しない援助」の意義を考える―複線経路等至性モデリング（TEM）による分析から―
企

画

渡邉

拓真

司

会

七木田

敦

話題提供

（広島大学附属幼稚園）（広島大学大学院）

渡邉

拓真（広島大学附属幼稚園）

		

中川

順子

（広島大学附属幼稚園）

		

森田水加穂

（広島大学附属幼稚園）

香曽我部琢（宮城教育大学）

指定討論

自主シンポジウムⅣ-１
12月10日（日）15：10～16：40〔会場〕２号館４階
インクルーシブ保育を考える⑵～インクルーシブ保育による定型発達児に焦点を当てて～
企

画

守

巧

（こども教育宝仙大学）

司

会

守

巧

（こども教育宝仙大学）

若月

芳浩

話題提供
		
指定討論

（玉川大学・四季の森幼稚園）

長谷川幸男（南台幼稚園）松原（東京教育専門学校）

豊― 25 ―

401

自主シンポジウムⅣ-２
12月10日（日）15：10～16：40〔会場〕２号館４階

402

保育者の実践知を探る質的データ分析法としてのSCAT
企

画

中坪

史典

（広島大学）

司

会

内田

千春

（東洋大学）

話題提供

加藤

望

中坪

史典

肥田

武

		
指定討論

（名古屋学芸大学）（広島大学）（一宮研伸大学）

自主シンポジウムⅣ-３
12月10日（日）15：10～16：40〔会場〕２号館４階
保育者の専門性の向上を目指して―多様な関係の中で育つ保育者たち―
企

画

谷

昌代

（北陸学院大学）

司

会

熊田

凡子

（関東学院大学）

谷昌代（北陸学院大学）

		

熊田

凡子

（関東学院大学）

		

藤井

千里

（金沢泉丘こども園）

		

本江

理子

（富山国際大学）

話題提供― 26 ―

403

研究発表Ⅰ-1
12月９日（土）９：00～10：30〔会場〕２号館２階

202

幼小接続
座

９：00～

１

長

掘越

紀香

（国立教育政策研究所）

横井紘子

（十文字学園女子大学）

幼小接続期に関する保育者・小学校教師の意識

		

掘越

紀香

（国立教育政策研究所）

		

松嵜

洋子

（明治学院大学）

		

野口

隆子

（東京家政大学）

９：20～

２

５歳期の子どもに「小学校」はいかに意味づき変容していくのか―自己と「小学校」との関係構築の視点から―

		
９：40～

３

松田

４

（奈良女子大学附属幼稚園・奈良女子大学大学院）

保育者と小学校教員の「音楽観」における相違点と共通点

		
10：00～登紀

渡辺ユリナ（愛知学泉大学）

幼児教育と小学校教育における子どもの在り方のつながりと隔たり―遊びを通した学びと教科における学びをつなぐことの現状と課題―

		
10：20～

横井紘子

（十文字学園女子大学）

全体討論― 27 ―

研究発表Ⅰ-2
12月９日（土）９：00～10：30〔会場〕２号館２階

203

乳幼児と表現⑴
座

長

駒

久美子

島川
９：00～

１

香織

これで本当によいのか。領域「表現」幼児の造形活動を考える―素材との対話に着目して～自己実現の楽しさを求めて―

		

安井

良尚

（湊川短期大学）

		

前川

豊子

（湊川短期大学）

９：20～

２

劇団ペロによる幼児のための演劇『アストンの石』の特徴

		
９：40～

３

小林由利子

弾き歌いの実践を通した省察的学習		
10：00～

４（明治学院大学）

島川香織（関西国際大学）

保育者養成における音楽ワークショップの可能性と課題―想定外に対峙する学生の言動に着目して―		
10：20～

小井塚ななえ（東洋英和女学院大学）

全体討論― 28 ―（千葉大学）（関西国際大学）

研究発表Ⅰ-3
12月９日（土）９：00～10：30〔会場〕２号館２階

204

現職教育⑴
座

９：00～

１

長

河邉

貴子

（聖心女子大学）

鬼頭弥生（名古屋短期大学）「遊び」がもつ力の一考察―参加者主体の教員研修の試みから―

		
９：20～

２

鎌内

菜穂

（奈良女子大学附属幼稚園・奈良女子大学教育システム研究開発センター）

外部研修での学びと園での学びの往還―実践記録と振り返りの方法を通して―

		

安藤

		

川合真由美

９：40～

３

香

（名古屋芸術大学）（名古屋文化学園保育専門学校）

保育における越境学習への展開～オンライン公開保育・ドキュメンテーションというツールをてがかりに～		
10：00～

４田島（和洋女子大学）

報道記事のテキストマイニングに見る乳幼児期の性犯罪被害の特徴

		10：20～大輔

大橋

渉（愛知医科大学

全体討論― 29 ―

臨床研究支援センター）

研究発表Ⅰ-4
12月９日（土）９：00～10：30〔会場〕２号館２階

205

発達論・心身の発達
座

９：00～

１

２

浅井

幸子

（東京大学）

林牧子（愛知教育大学）

幼児のレジリエンスに対する保育者の認識の構造に関する研究

		
９：20～

長

劉

梅

（広島大学）

クラス集団の仲間関係の中で育つ子どもたち～担任が気がかりに感じている子どもに着目して～

		
９：40～

３

岡本

４

（美作大学短期大学部）

乳児期の「自己肯定感」の研究（２歳から３歳）

		
10：00～美幸

今津香（大阪総合保育大学

情動の共同的な理解に向けて―３歳児の小グループ探究の検討―

		

浅井

幸子

（東京大学）

		

野澤祥子（東京大学）

10：20～

全体討論― 30 ―

総合保育研究所）

研究発表Ⅰ-5
12月９日（土）９：00～10：30〔会場〕２号館２階

206

保育者養成⑴
座

９：00～

１

長

上田

敏丈

（名古屋市立大学）

吉田貴子（大阪国際大学短期大学部）

コミュニケーション力向上に向けた取り組みに関する研究～保育者を目指す学生を対象として～

		
９：20～

２

吉田

貴子

（大阪国際大学短期大学部）

保育所における実習指導者としての主任保育士の役割行動の提案

		

嶌田

弘子

（名古屋短期大学）

		

磯村

正樹

（椙山女学園大学）

９：40～

３

教育実習における学生対応について

		

江島絵理子

（横浜創英大学）

		

相賀（横浜創英大学）

10：00～

４頌子

スウェーデンにおける保育者の資格取得の構造と特徴

		

杉山

		

矢崎桂一郎

10：20～

和（名古屋市立大学大学院）（国立教育政策研究所）

全体討論― 31 ―

研究発表Ⅰ-6
12月９日（土）９：00～10：30〔会場〕２号館２階

207

乳児保育・１，２歳児保育⑴
座

長

金子
七木田

嘉秀

９：00～

１

敦

（帝京大学）（広島大学大学院）

排泄場面において保育士が乳児に「寄り添う」とはどういうことか？
～予想に反して出てしまった男児の事例から～

		

水野佳津子

（佼成育子園）		

中坪（広島大学）

９：20～

２

史典

乳児クラスと幼児クラスの違いにおける保育者の環境構成の意識について

		

表

		

七木田

９：40～

３

夏子

（広島大学大学院生）

敦（広島大学大学院）

１－２歳児は水とどうかかわるのか―水道での子どもの行為の分析―		
10：00～

４最上（学習院大学大学院）

低年齢幼児の社会的スキル発達のバリエーション		
10：20～秀樹

金子嘉秀（帝京大学）

全体討論― 32 ―

研究発表Ⅰ-7
12月９日（土）９：00～10：30〔会場〕２号館２階

208

記録・ICT
座

９：00～

１

長

勝浦

眞仁

（同志社女子大学）

松井剛太（香川大学）

保育士は保育日誌とどう付き合ってきたのか―プレ延長保育導入世代の保育士に焦点をあてて―

		
９：20～

２

前田

３

松井

剛太

森

		

大久保淳子

４

（香川大学）ICT導入後の保育士の業務負担軽減における検討⑵		

10：00～（広島大学大学院）

特別な配慮を必要とする幼児のデジタルポートフォリオの活用と関係者間の連携

		
９：40～

寛子

久美子

（純真短期大学）（白梅学園短期大学）

デジタル時代の保育における「中間」の意味―「ゆらぎ」の保育学を目指して―		
10：20～

村上博文（白梅学園大学）

全体討論― 33 ―

研究発表Ⅰ-8
12月９日（土）９：00～10：30〔会場〕２号館２階

209

現職教育⑵
座

長

岩立

京子

久米裕紀子
９：00～

１

（東京家政大学）（武庫川女子大学）

保育力の向上を考える―幼児理解と援助のあり方―

		
９：20～

２

久米裕紀子

幼児教育アドバイザーの育成に関する現状と課題

		
９：40～

３

田島

４

美帆

（広島大学大学院）

新任保育者のポジティブ感情を伴った体験の省察に関する研究		
10：00～（武庫川女子大学）

小木曽友則（中部学院大学短期大学部）

カリフォルニア州における幼児理解と評価の教員研修の動向〜DRDP評価ツールを用いた教員研修システム〜

		

室井眞紀子

（東京都市大学）		

岩立（東京家政大学）

10：20～

京子

全体討論― 34 ―

研究発表Ⅱ-1
12月９日（土）16：20～17：50〔会場〕２号館２階

202

保育思想・保育理論・保育史⑴座

16：20～

１

長

鬢櫛久美子

（名古屋柳城女子大学）

藤井（名古屋学芸大学）

真樹

教育者―子ども関係の現象学的な様相：
鯨岡峻の関係発達論とノディングズのケアリング論の比較考察

		
16：40～

２伊藤博美（椙山女学園大学）

子ども理解を前提としない保育実践の専門性―現象学的教育学におけるタクト論から―

		

安部高太朗

（郡山女子大学短期大学部）

		

吉田（大阪公立大学大学院）

17：00～

３

シュタイナーの教育理論に基づくライゲンの意義に関する考察		
17：20～

４

直哉

近藤

千草

（目白大学）

フランス人幼児教育（学）者A・シャルノーは近年レッジョ・アプローチをいかに解釈・把握したか		
17：40～

鈴木 幹雄（神戸大学［名誉教授］）

全体討論― 35 ―

研究発表Ⅱ-2
12月９日（土）16：20～17：50〔会場〕２号館２階

203

現職教育⑶
座

16：20～

１

長

坂田

哲人

（大妻女子大学）

		

村井

尚子

（京都女子大学）２望（名古屋学芸大学）

村井尚子（京都女子大学）

保育者のリフレクション特性の傾向と分析

		

16：40～

加藤

保育実践のリフレクションのテーマについての分析―時間性に焦点を当てて

		

村井

尚子

（京都女子大学）

		

坂田

哲人

（大妻女子大学）

17：00～

３

保育者が保育を「楽しい」と感じるプロセス―男性保育者へのインタビューから見えたもの―		
17：20～４藤田清澄（盛岡大学）

保育者の省察とワークエンゲージメント―幼児理解のプロセス時における前頭前野脳血流動態の分析よりー		
17：40～

香曽我部琢（宮城教育大学）

全体討論― 36 ―

研究発表Ⅱ-3
12月９日（土）16：20～17：50〔会場〕２号館２階

204

保育者養成⑵座

16：20～

１

２

佐野

美奈

（常葉大学）

瀧川光治（大阪総合体育大学）

幼児と大学生の歌唱時における動作解析		
16：40～

長佐野美奈（常葉大学）

保育・食育実践プログラム―２専攻の横断的及び縦断的な学習プログラムの検討―		
17：00～

３高橋恵美（東北生活文化大学短期大学部）

乳幼児親子広場における学生の学びの可視化①
主に０，１歳対象の記録から導きだす

		

松田

聖子

（帝京平成大学）

		

三島

秀晃

（帝京平成大学）

17：20～

４

乳幼児親子広場における学生の学びの可視化②
主に２，３歳対象の記録から導きだす

		

三島

秀晃

（帝京平成大学）

		

松田

聖子

（帝京平成大学）

17：40～

全体討論― 37 ―

研究発表Ⅱ-4
12月９日（土）16：20～17：50〔会場〕２号館２階

205

多文化共生⑴座

16：20～

１

長

松山

聖奈

（神戸大学大学院生）

		

北野

幸子

（神戸大学大学院）２幸子（神戸大学大学院）

名倉一美（佐賀大学）

ニュージーランドにおける保育施設と保健・福祉分野との連携に関する法制度		

16：40～

北野

乳幼児の脱文脈化発話の理解と発達における非言語コミュニケーションの役割と
重要性

		

杉本

貴代

（愛知大学短期大学部）

		

中川

亜子

（和敬愛育園）17：00～

３

OECDのStarting Strongシリーズにおける「多様性」に関する記述分析		
17：20～

４名倉一美（佐賀大学）

ドイツの総合幼児教育施設におけるインクルーシブ教育実践の実態―専門家養成および継続教育に着目して―

		

相賀

頌子

（横浜創英大学）

		

江島絵理子

（横浜創英大学）

17：40～

全体討論― 38 ―

研究発表Ⅱ-5
12月９日（土）16：20～17：50〔会場〕２号館２階

206

乳幼児と食
座

長

大方

美香

永渕美香子
16：20～

１（大阪総合保育大学）（中村学園大学短期大学部）

幼稚園における保育と栄養の協働型食育プログラムの効果⑴
多角的な食育の視点から

		

永渕美香子

（中村学園大学短期大学部）

		

梅木（福岡女子大学）

16：40～

２

陽子

幼稚園における保育と栄養の協働型食育プログラムの効果⑵
家庭の食習慣の視点から

		

梅木

		

永渕美香子

17：00～

３

陽子（福岡女子大学）（中村学園大学短期大学部）

食後の給食場面における保育者の即興的判断に関する一考察―椅子の上に立つ子どもへの対応に着目して―		
17：20～

４曾玉儒（広島大学大学院生）

保育者の資質向上の視点―春野菜栽培の知識より―		
17：40～

鈴木えり子（華頂短期大学）

全体討論― 39 ―

研究発表Ⅱ-6
12月９日（土）16：20～17：50〔会場〕２号館２階

207

保育環境・保育方法
座

16：20～

１

２

青木

一永

（社会福祉法人檸檬会）原田美代子（四国大学短期大学部）

自然が限定された保育施設でも実践可能な創造性を育む自然保育プログラムの開発		
16：40～

長

原田美代子（四国大学短期大学部）

幼児教育におけるSDGｓの「全人教育」的解釈⑶―日々の生活の積み上げから―

		

河合

光利

（玉川大学・非）

		

永井理恵子

（帝京短期大学）

17：00～

３

森のようちえんにおける保育者の遊びへのかかわりに関する研究―教示的無関心という視点から―

		

大野

歩

（山梨大学）

		

七木田敦（広島大学大学院）

17：20～

４

夕方時間帯の保育における特徴の研究

その１―保育施設でのフィールドワークを通して―		
17：40～

石川徹（広島大学大学院）

全体討論― 40 ―

研究発表Ⅱ-7
12月９日（土）16：20～17：50〔会場〕２号館２階

208

子どもの権利座

16：20～１長上村

晶（桜花学園大学）

西村

真実（武庫川女子大学）

日本と韓国における「子どもの権利」に関するアンケート調査―保育者研修の受講実態を中心に―

		

崔

		

秋田喜代美

16：40～

２美美（千葉大学）（学習院大学）

０，１歳児担当保育者は子どもとの応答的な関わりをどのように省察しているのか―保育の省察後における変化に着目して―

		

武藤

直子

（桜花学園大学）

		

上村

晶

（桜花学園大学）

17：00～

３

保育経験者が育児担当制に順応するプロセスⅠ―新たな保育方法との出会いと実践で得た実感から―

		

水枝谷奈央

（玉川大学・非）

		

西村

真実

（武庫川女子大学）

		

土田

珠紀

（西南学院早緑子供の園）

		

鎮

朋子

（梅花女子大学）

17：20～

４

保育経験者が育児担当制に順応するプロセスⅡ―一人ひとりの子どもを尊重する保育の実践と展望―

		

西村

		

水枝谷奈央

（玉川大学・非）

		

土田

珠紀

（西南学院早緑子供の園）

		

鎮

朋子

（梅花女子大学）

17：40～

真実（武庫川女子大学）

全体討論― 41 ―

研究発表Ⅱ-8
12月９日（土）16：20～17：50〔会場〕２号館２階

209

多文化共生⑵座

16：20～

１

長

岡花祈一郎

（琉球大学）

西村（東京未来大学）

実穂

外国につながる子どもの変容過程から見る保育者や仲間の対応についての一考察―ある中国人女児の観察を中心に―

		
16：40～

２永井瑛里子（文京学院大学大学院）

日本の保育所・幼稚園を利用する外国籍の保護者の支援に関する研究２―保育者へのアンケート調査から―

		

西村

実穂

（東京未来大学）

		

徳田

克己

（アール医療専門職大学）

17：00～

３

保育者における萌芽的リテラシー環境に関する意識の違い：
クラスにおける外国籍幼児数に着目して

		

篠沢

薫

		

松嵜

洋子

17：20～

４（明治学院大学）

多文化共生保育における保育者の葛藤		
17：40～（洗足こども短期大学）

富田雅子（広島文化学園短期大学）

全体討論― 42 ―

研究発表Ⅲ-1
12月10日（日）９：00～10：30〔会場〕２号館２階

204

幼児理解
座

長

小川

房子

保木井啓史
９：00～

１

２

（福島大学）

子どもとの関係構築プロセスの可視化による保育者の意識変容の諸相

		
９：20～

（武蔵野大学）上村晶（桜花学園大学）

保育場面と心情の読み取りにおける多様性の要因―保育者の幼少期の経験との関連性を手掛かりに―

		

兼間

和美

（武蔵野大学しあわせ研究所）

		

石田由紀子

（武蔵野大学しあわせ研究所）

		小川（武蔵野大学）９：40～

３

保育施設の片付け場面における子どものエイジェンシーに関する研究		
10：00～房子

保木井啓史（福島大学）

全体討論― 43 ―

研究発表Ⅲ-2
12月10日（日）９：00～10：30〔会場〕２号館２階

205

保育制度・保育カリキュラム
座

９：00～

１

長

上山瑠津子

（福山市立大学）

滝口（金沢大学）

圭子

保育カリキュラム研修を通した保育士の学びと変化―Ａ公立保育所の取り組みから―

		

上山瑠津子

（福山市立大学）

		津川（広島県乳幼児教育支援センター）

９：20～

２

典子

主任保育者が捉える「保育者1人あたりの子どもの数」と「保育の質」の関連性に関する研究―園規模の違いに着目して―

		
９：40～

３

鈴木捺津美

タイ王国『幼児教育カリキュラム』2017年版改訂と2003年版との比較分析

		
10：00～

４高橋順子（学習院大学大学院）

保育のなかの科学につながる探究場面の保育者の解釈		
10：20～（桜花学園大学大学院生）

滝口圭子（金沢大学）

全体討論― 44 ―

研究発表Ⅲ-3
12月10日（日）９：00～10：30〔会場〕２号館２階

206

障害児・者への支援⑴
座

９：00～

１

長

２

（大阪総合保育大学）

永瀬（山口県立大学社会福祉学部附属子ども家庭ソーシャルワーク教育研究所）

開

保護者の回想（TEM図）から考察する発達障害児の就学前後の課題

		
９：20～

神長美津子

森

依子

（東九州短期大学）

昭和・平成期の保育における障害児への関わり―保育者の語りの分析より―

		
９：40～

３

佐藤

智恵

（神戸親和大学）「気になる子ども」支援における保育者の専門性の検討

		

永瀬

開

（山口県立大学社会福祉学部附属子ども家庭ソーシャルワーク教育研究所）

		

井辺

和杜

（山口県立大学社会福祉学部附属子ども家庭ソーシャルワーク教育研究所）

		

横山

順一

（山口県立大学社会福祉学部附属子ども家庭ソーシャルワーク教育研究所）

		

藤田

久美

（山口県立大学社会福祉学部附属子ども家庭ソーシャルワーク教育研究所）

10：00～

全体討論― 45 ―

研究発表Ⅲ-4
12月10日（日）９：00～10：30〔会場〕２号館２階

207

保育者の専門性⑴
座

９：00～

１

２

垂見

直樹

（近畿大学九州短期大学）

中坪

史典（広島大学）

熟達した保育者は自園の組織学習をどのように振り返るか

		
９：20～

長

垂見

直樹

（近畿大学九州短期大学）

保育領域におけるリーダーシップ研究の現状：
分散型・シェアド・インクルーシブリーダーシップへの着目

		
９：40～

３

小林

佳美

（川口短期大学）

公立幼稚園におけるミドルリーダーの経験の径路：―採用２年目で主任となった保育者の事例から―

		

中坪

史典

（広島大学）

		

箕輪潤子（武蔵野大学）		

秋田喜代美（学習院大学）

		

門田

理世

（西南学院大学）

		

鈴木

正敏

（兵庫教育大学）

		

上田

敏丈

（名古屋市立大学）

		

野口

隆子

（東京家政大学）

		

椋田

善之

（関西国際大学）

		

淀川

裕美

（千葉大学）

10：00～

全体討論― 46 ―

研究発表Ⅲ-5
12月10日（日）９：00～10：30〔会場〕２号館２階

208

保育者の専門性⑵
座

９：00～

１

長

井上眞理子

（洗足こども短期大学）

木村（桜花学園大学）

達志

保育者における自律的な感情労働の自覚が保護者支援に及ぼす影響―保育者のストレス・効力感の変化に着目して―

		

森本紗貴子

（愛知県清須市須ケ口保育園）

		木村（桜花学園大学）

９：20～

２

達志

保育者の研修のあり方―競技型ディベートとピアインストラクション―

		
９：40～

３

副島

里美

（静岡県立大学短期大学部）

初任保育者の職場適応に関する研究―「スタートアップ・ガイド」の構築をめざして―

		

橋本

信子

（安田女子短期大学）

		

矢野

光恵

（安田女子短期大学）

10：00～

４

保育者の職場に対する「心理的安全性」と組織の質に関する研究〜保育者の学びと成長が保障される組織要因と管理職のリーダーシップ〜

		

井上眞理子

（洗足こども短期大学）

		

松井

剛太

（香川大学）

		

田澤里喜（玉川大学）

10：20～

全体討論― 47 ―

研究発表Ⅲ-6
12月10日（日）９：00～10：30〔会場〕２号館２階

209

健康・保健・Covid-19・ジェンダー
座

９：00～

１

長

天野美和子

（東海大学）

三宅（神戸女子大学）

コロナ禍の幼児教育施設における乳幼児の人との関わりに関する研究―高齢者・小学生・中高生との触れ合いについて―

		
９：20～

２

天野美和子

（東海大学）

保育者の潜在的なジェンダー観を探る

		

磯村

正樹

（椙山女学園大学）

		

嶌田

弘子

（名古屋短期大学）

９：40～

３

空港に設置されているカームダウンスペースの問題点

		

徳田

克己

（アール医療専門職大学）

		

水野

智美

（筑波大学）

10：00～

茂夫

全体討論― 48 ―

研究発表Ⅳ-1
12月10日（日）10：50～12：20〔会場〕２号館２階

204

子育て支援・子育て環境⑴座

10：50～

１

長

桂田恵美子

（関西学院大学）鈴木（愛知教育大学）

裕子

保護者は幼児の遊び場面をどのように捉えるか―保育者と保護者の比較から―

		

木田

千晶

（岡崎女子短期大学）

		

鈴木

裕子

（愛知教育大学）

11：10～

２

乳幼児と養育者の相互交渉を主としたリトミックプログラムの開発

		

小池美知子

（松山東雲女子大学）

		

安藤

千秋

（香川短期大学）

		

赤澤

淳子

（福山大学）

		

桂田恵美子

11：30～

３（関西学院大学）

乳幼児と養育者の相互交渉を主としたリトミックプログラムの試験的効果検証

		

桂田恵美子

（関西学院大学）

		

小池美知子

（松山東雲女子大学）

		

安藤

千秋

（香川短期大学）

		

赤澤

淳子

（福山大学）

11：50～

４

韓国の地下鉄における妊婦優先席の使用状況の変化

		

水野

智美

（筑波大学）

		

徳田

克己（アール医療専門職大学）

12：10～

全体討論― 49 ―

研究発表Ⅳ-2
12月10日（日）10：50～12：20〔会場〕２号館２階

205

乳幼児期の遊び座

10：50～

１

２

松本

３

４

純子

平松美由紀

平松美由紀

（環太平洋大学）（東京成徳短期大学）（環太平洋大学）

清水憲志（中国短期大学）「かがく遊び」における物的環境の違いによる探索行動の特徴―１歳児の「物の浮き沈み遊び」を事例として―

		
12：10～（大阪大谷大学）

子どもにとっての“好きな遊び”が持つ意味とは		
11：50～卓也

３歳児の水を用いる遊びに関する研究		
11：30～

小谷

子どもの遊びを形成する先行体験についてⅡ		
11：10～

長

小谷卓也（大阪大谷大学）

全体討論― 50 ―

研究発表Ⅳ-3
12月10日（日）10：50～12：20〔会場〕２号館２階

206

乳幼児と言葉・児童文学
座

10：50～

１

２

田中

卓也

（育英大学）

戸田大樹（創価大学）

幼稚園と保育所の５歳児クラスの集団の絵本の読み聞かせ場面に関する検討		
11：10～

長呂小耘（帝京大学）『理化少年』に関する研究―読者における科学心の育成を中心に―

		
11：30～

３田中

４（育英大学）

保育経験５年未満保育者の３歳児に対する言葉かけ技法に関する実証的研究

		
11：50～卓也

戸田大樹（創価大学）

自己理解の手掛かりとしての「自分ものがたり」とこれを保育者としてのまなざ
しに活かす試み		
12：10～

相沢

和恵

（元

浦和大学）

全体討論

― 51 ―

研究発表Ⅴ-1
12月10日（日）15：10～16：40〔会場〕２号館２階

204

乳児保育・１，２歳児保育⑵座

15：10～

１

長

安藤

香

（名古屋芸術大学）

西本望（武庫川女子大学）

０歳児クラスにおける複数担任間の相互理解プロセス―非常勤保育者Ｄの語りに着目して―		
15：30～

２亀井慶子（名古屋市立大学大学院）

保育において乳児が集団に適応するとは

		

後藤

由美

（名古屋柳城短期大学）

		

鈴木

裕子

（愛知教育大学）

15：50～

３

保育施設における1歳児の社会生活について―仲間に働きかける行為に着目して―		
16：10～

岡南

愛梨（お茶の水女子大学大学院生）

全体討論― 52 ―

研究発表Ⅴ-2
12月10日（日）15：10～16：40〔会場〕２号館２階

205

障害児・者への支援⑵座

15：10～

１

長

藤田

久美

（山口県立大学）

水野智美（筑波大学）

発達障害傾向のある子どもにおける感覚異常に関する文献検討1―感覚特性と日常生活での具体的な支援方法―

		

坂場

菜子

（筑波大学大学院）

		

水野

智美

（筑波大学）

15：30～

２

保育施設における研修・相談支援体制―「気になる子ども」の保育に関するアンケート調査の結果から―

		

井辺

和杜

（山口県立大学）

		

横山

順一

（山口県立大学）

		

永瀬

開

（山口県立大学）

		

藤田

久美

（山口県立大学）

15：50～

３

ADHD不注意傾向のある幼児の保育に関する研修プログラムの効果検証⑵―ADHD不注意傾向のある幼児に関する認識と対応の分析―		
16：10～

４水野裕子（東京家政大学・非）自閉スペクトラム症幼児の早期支援のあり方―人とのかかわりや社会的遊びをつくりだす支援をもとに―

		

藤田

久美

（山口県立大学）

		

永瀬

開

（山口県立大学）

		

横山

順一

（山口県立大学）

		

井辺

和杜

（山口県立大学）

16：30～

全体討論― 53 ―

研究発表Ⅴ-3
12月10日（日）15：10～16：40〔会場〕２号館２階

206

乳幼児と表現⑵座

15：10～

１

長

富田

昌平

水﨑

誠

５歳児の表現遊びの検討―「スイミー」の劇遊びを通して―		
15：30～

２

稲田

３（福岡女学院大学）

５歳児のクラス活動における幼児の表現

		
15：50～

公子

水﨑誠（東京学芸大学）

自由遊び場面での楽器を用いた音楽表現における幼児の模倣―模倣の要素及び楽器の特性に着目した分析―		
16：10～

４兜森（青森県八戸市立根城小学校）

幼児の保育室の楽器とのかかわりに関する研究Ⅱ		
16：30～千可

乙部はるひ（帝京平成大学）

全体討論― 54 ―（三重大学）（東京学芸大学）

研究発表Ⅴ-4
12月10日（日）15：10～16：40〔会場〕２号館２階

207

子育て支援・子育て環境⑵
座

長

境

愛一郎

本岡美保子
15：10～

１（共立女子大学）（比治山大学）幼稚園の保護者会主催行事に対する成員の意味付けの変遷：
保護者会報誌のバザーに関する記述から

		

境

愛一郎

（共立女子大学）

		

栗原

啓祥

（清心幼稚園）15：30～

２

都道府県による乳幼児教育に関する共通理解を形成するための取組み―家庭への情報発信を中心に―

		

清山

莉奈

（関西保育福祉専門学校）

		

北野

幸子

（神戸大学大学院）

15：50～

３

母親の捉える保育士との関係構築のプロセス―保育者との信頼関係構築に至らなかった母親の語りに注目して―

		

福井

千夏

（愛知学泉短期大学）

		

嶌田

弘子

（名古屋短期大学）

16：10～

４

子どもは次子出生による同胞葛藤をどう経験しているのか―「出産ごっこ」の現象学的分析から―		
16：30～

本岡美保子（比治山大学）全体討論― 55 ―

研究発表Ⅴ-5
12月10日（日）15：10～16：40〔会場〕２号館２階

208

保育思想・保育理論・保育史⑵座

15：10～

１

２

吉田

３

（常磐会短期大学）

吉田（大阪公立大学）

直哉

直哉（大阪公立大学）

戦前の季節保育所における乳児保育の受け入れと実際

		
15：50～

卜田真一郎

持田栄一の「生涯教育論」批判の背景にある近代教育観		
15：30～

長相樂真樹子（淑徳大学短期大学部）

大場牧夫の『幼児の生活とカリキュラム』の検討―集団生活の構造化における個の扱いに着目して―		
16：10～

４武内裕明（弘前大学）

長期継続的・主体的研究を重視した現任保育士の学び直しの意義―愛知県立保育学校「研究課程」の実践から―

		

小田

良枝

（名古屋芸術大学）

		

豊田

和子

（名古屋柳城女子大学）

16：30～

全体討論― 56 ―

研究発表Ⅴ-6
12月10日（日）15：10～16：40〔会場〕２号館２階

209

保育の質と評価座

15：10～

１

長

二井紀美子

（愛知教育大学）

野澤（東京大学）

祥子

子どもが主体となる、幼児期ならではの茶道との出会い①～幼児の茶道ガイドライン作成への道のり～		
15：30～

２

上林那津子

ブラジルにおける幼児教育の質の評価		
15：50～

３（社会福祉法人檸檬会）

二井紀美子（愛知教育大学）

３歳未満児クラスの運営と保育プロセスの質との関連の検討：「保育の質と子どもの発達に関する縦断的研究」から

		

野澤

		

香曽我部琢

（宮城教育大学）

		

佐川早季子

（京都教育大学）

		

高橋

翠

（東京大学）

		

滝口圭子（金沢大学）

		

松井剛太（香川大学）

		

淀川

裕美（千葉大学）

		

遠藤

利彦（東京大学）

		

秋田喜代美

16：10～

４祥子（東京大学）（学習院大学）

指導計画の実践の評価と子ども理解―授業「カリキュラム論」クラスだより分析を通して―		
16：30～

前田和代（東京家政大学）

全体討論― 57 ―

人名索引
大会企画シンポ：大会企画シンポジウム

相賀

頌子

―

相沢 和恵
青山 佳代
赤澤 淳子
秋田喜代美

浅井 幸子
安部高太朗
天野美和子
安藤
香
安藤 千秋

石川 拓次
石川
徹
石田由紀子
石丸 るみ
磯村 正樹

―

伊藤 博美
伊藤美保子
稲田 公子
井上眞理子
今津
香
林
韓燮
岩立 京子
井辺

和杜

植田恵理子
上田 敏丈
上村
晶

―

上山瑠津子
内田 千春
梅木 陽子

江島絵理子
遠藤

―

利彦

大方 美香
大久保淳子
大澤 洋美
大野
歩
大橋
渉
岡南 愛梨
岡花祈一郎

―

あ ―
研究発表Ⅰ-5
研究発表Ⅱ-4
研究発表Ⅳ-3
自主シンポⅠ-2
研究発表Ⅳ-1
研究発表Ⅱ-7
研究発表Ⅲ-4
研究発表Ⅴ-6
研究発表Ⅰ-4
研究発表Ⅱ-1
研究発表Ⅲ-6
研究発表Ⅰ-3
研究発表Ⅳ-1
い ―自主シンポⅢ-1
研究発表Ⅱ-6
研究発表Ⅲ-1
自主シンポⅠ-5
研究発表Ⅰ-5
研究発表Ⅲ-6
研究発表Ⅱ-1
自主シンポⅠ-１
研究発表Ⅴ-3
研究発表Ⅲ-5
研究発表Ⅰ-4
自主シンポⅠ-4
学会企画シンポ
研究発表Ⅰ-8
研究発表Ⅲ-3
研究発表Ⅴ-2
う ―自主シンポⅡ-2
研究発表Ⅲ-4
研究発表Ⅱ-7
研究発表Ⅲ-1
研究発表Ⅲ-2
自主シンポⅣ-2
研究発表Ⅱ-5
え ―研究発表Ⅰ-5
研究発表Ⅱ-4
研究発表Ⅴ-6
お ―自主シンポⅠ-5
自主シンポⅡ-3
研究発表Ⅰ-7
自主シンポⅡ-4
研究発表Ⅱ-6
研究発表Ⅰ-3
研究発表Ⅴ-1
学会企画シンポ

学会企画シンポ：学会企画シンポジウム
自主シンポⅢ-3
研究発表Ⅰ-4
研究発表Ⅲ-1
研究発表Ⅴ-5
研究発表Ⅴ-3
研究発表Ⅰ-6

岡本 美幸
小川 房子
小田 良枝
乙部はるひ
表
夏子

筧
有子
片山 伸子
勝野 愛子
桂田恵美子
加藤
望
門田 理世
金子 嘉秀
兼間 和美
兜森 千可
鎌内 菜穂
神長美津子
上林那津子
亀井 慶子
川合真由美
河合 光利
河邉 貴子
川村 高弘

木田
北野

千晶
幸子

―

―

き ―
研究発表Ⅳ-1
研究発表Ⅱ-4
研究発表Ⅴ-4
研究発表Ⅲ-5
学会企画シンポ
自主シンポⅠ-2―

く ―自主シンポⅣ-3
研究発表Ⅰ-8
自主シンポⅢ-3
研究発表Ⅴ-4
自主シンポⅡ-4

木村 達志
木元 有香
清原みさ子

熊田 凡子
久米裕紀子
倉盛美穂子
栗原 啓祥
久留島太郎

小池美知子
小井塚ななえ
香曽我部琢

小木曽友則
小谷 卓也
後藤 由美
小林由利子
小林 佳美
近藤 千草

か ―
自主シンポⅡ-2
自主シンポⅠ-2
大会企画シンポ
研究発表Ⅳ-1
自主シンポⅣ-2
研究発表Ⅲ-4
研究発表Ⅰ-6
研究発表Ⅲ-1
研究発表Ⅴ-3
研究発表Ⅰ-3
自主シンポⅠ-5
研究発表Ⅴ-6
研究発表Ⅴ-1
研究発表Ⅰ-3
研究発表Ⅱ-6
自主シンポⅢ-3
自主シンポⅡ-2―

こ ―研究発表Ⅳ-1
研究発表Ⅰ-2
大会企画シンポ
自主シンポⅢ-4
研究発表Ⅱ-2
研究発表Ⅴ-6
研究発表Ⅰ-8
自主シンポⅠ-3
研究発表Ⅳ-2
研究発表Ⅴ-1
研究発表Ⅰ-2
研究発表Ⅲ-4
研究発表Ⅱ-1― 58 ―

自主シンポ：自主シンポジウム

齊藤
崇
境 愛一郎
坂田 哲人
坂無
淳
坂場 菜子
相樂真樹子
佐川早季子
佐々木 晃
佐藤 智恵
佐野 美奈

鎮
篠沢
柴田
島川
嶌田

朋子
薫
雅博
香織
弘子

―

さ ―
自主シンポⅢ-2
研究発表Ⅴ-4
研究発表Ⅱ-2
自主シンポⅡ-3
研究発表Ⅴ-2
研究発表Ⅴ-5
研究発表Ⅴ-6
教育講演
研究発表Ⅲ-3
研究発表Ⅱ-3―

し ―研究発表Ⅱ-7
研究発表Ⅱ-8
自主シンポⅡ-3
研究発表Ⅰ-2
研究発表Ⅰ-5
研究発表Ⅲ-6
研究発表Ⅴ-4
研究発表Ⅳ-2
自主シンポⅡ-1
自主シンポⅢ-1
自主シンポⅢ-1
自主シンポⅢ-1―

す ―研究発表Ⅱ-4
自主シンポⅡ-4
研究発表Ⅰ-5
研究発表Ⅱ-5
研究発表Ⅲ-2
研究発表Ⅲ-4
研究発表Ⅱ-1
研究発表Ⅳ-1
研究発表Ⅴ-1―

せ ―研究発表Ⅴ-4―

そ ―研究発表Ⅱ-5
研究発表Ⅲ-5―

た ―自主シンポⅠ-4
研究発表Ⅱ-3
研究発表Ⅲ-2
研究発表Ⅴ-6
自主シンポⅠ-3
研究発表Ⅲ-2
研究発表Ⅴ-6
自主シンポⅢ-3
研究発表Ⅴ-5
研究発表Ⅲ-5
研究発表Ⅰ-3

清水 憲志
清水 陽子
卜田真一郎
白井由希子
白石 雅紀

杉本 貴代
杉山 健人
杉山
和
鈴木えり子
鈴木捺津美
鈴木 正敏
鈴木 幹雄
鈴木 裕子

清山

莉奈

曾
副島

玉儒
里美

高瀬
高橋
高橋
高橋
滝口

慎二
恵美
順子
翠
圭子

武内

裕明

田澤
田島

里喜
大輔

田島
田中

美帆
卓也

谷
垂見

昌代
直樹

崔

美美

津川
土田

典子
珠紀

徳田

克己

戸田
富田
富田
豊田

大樹
昌平
雅子
和子

永井瑛里子
永井理恵子
中川 亜子
中川 順子
長﨑 元気
長澤
貴
中島 眞吾
中島
緑
永瀬
開
中田
中坪

研究発表Ⅰ-8
自主シンポⅡ-2
研究発表Ⅳ-3
自主シンポⅣ-3
研究発表Ⅲ-4―

ち ―研究発表Ⅱ-7―

つ ―研究発表Ⅲ-2
研究発表Ⅱ-7

―

―

範子
史典

長野 未来
永渕美香子
名倉 一美
七木田 敦

二井紀美子
西 隆太朗
西井 宏之
西田 明史
西村 真実
西村 実穂
二宮 祐子

野口

隆子

野澤

祥子

―

―

と ―
研究発表Ⅱ-8
研究発表Ⅲ-6
研究発表Ⅳ-1
研究発表Ⅳ-3
自主シンポⅠ-3
研究発表Ⅱ-8
自主シンポⅠ-2
研究発表Ⅴ-5
な ―研究発表Ⅱ-8
研究発表Ⅱ-6
研究発表Ⅱ-4
自主シンポⅢ-4
自主シンポⅠ-3
自主シンポⅢ-1
自主シンポⅡ-2
自主シンポⅡ-2
研究発表Ⅲ-3
研究発表Ⅴ-2
自主シンポⅠ-5
自主シンポⅣ-2
研究発表Ⅰ-6
研究発表Ⅲ-4
自主シンポⅠ-１
研究発表Ⅱ-5
研究発表Ⅱ-4
学会企画シンポ
自主シンポⅢ-4
研究発表Ⅰ-6
研究発表Ⅱ-6に ―研究発表Ⅴ-6
自主シンポⅠ-１
自主シンポⅡ-4
自主シンポⅡ-2
研究発表Ⅱ-7
研究発表Ⅱ-8
大会企画シンポの ―研究発表Ⅰ-1
研究発表Ⅲ-4
研究発表Ⅰ-4
研究発表Ⅴ-6

野田さとみ

Park, Jin Ock
橋本 信子
長谷川幸男
濱名
潔

自主シンポⅠ-4
―

林
恵
原田美代子

肥田
武
平松 知子
平松美由紀
鬢櫛久美子

福井
藤井
藤井
藤田

千夏
千里
真樹
久美

藤田

清澄

保木井啓史
掘越 紀香
本江 理子

前川
前田
前田
松井

松嵜

豊子
和代
寛子
剛太

―

―

智美

水野

裕子

最上 秀樹
本岡美保子
森

―

ほ ―
研究発表Ⅲ-1
研究発表Ⅰ-1
自主シンポⅣ-3―

ま ―研究発表Ⅰ-2
研究発表Ⅴ-6
研究発表Ⅰ-7
研究発表Ⅰ-7
研究発表Ⅲ-5
研究発表Ⅴ-6
研究発表Ⅰ-1
研究発表Ⅱ-8
研究発表Ⅱ-3
研究発表Ⅰ-1
自主シンポⅣ-1
自主シンポⅡ-2
研究発表Ⅳ-2
自主シンポⅡ-1
研究発表Ⅱ-4
自主シンポⅡ-2

矢崎桂一郎
安井 良尚
安氏 洋子
矢野 キエ
矢野 光恵
山縣 文治
山下 文一
やまだようこ
山本 聡子

松田 聖子
松田 登紀
松原
豊
松村
齋
松本 純子
松本真理子
松山 聖奈
丸山ちはや

水野

ひ ―
自主シンポⅣ-2
学会企画シンポ
研究発表Ⅳ-2
自主シンポⅠ-4

椋田 善之
武藤 直子
村井 尚子
村上 博文
村田あゆみ
室井眞紀子

ふ ―
研究発表Ⅴ-4
自主シンポⅣ-3
大会企画シンポ
研究発表Ⅲ-3
研究発表Ⅴ-2
研究発表Ⅱ-2

洋子

水枝谷奈央
三木 健郎
三品 陽平
三島 秀晃
水﨑
誠
水野佳津子

は ―
自主シンポⅡ-1
研究発表Ⅲ-5
自主シンポⅣ-1
大会企画シンポ
自主シンポⅠ-１
自主シンポⅢ-1
研究発表Ⅱ-6

箕輪 潤子
宮田まり子
宮地あゆみ
三輪 雅美

―

み ―
研究発表Ⅱ-7
自主シンポⅢ-2
自主シンポⅠ-4
研究発表Ⅱ-3
研究発表Ⅴ-3
自主シンポⅡ-4
研究発表Ⅰ-6
研究発表Ⅲ-6
研究発表Ⅳ-1
研究発表Ⅴ-2
研究発表Ⅴ-2― 59 ―

研究発表Ⅲ-4
自主シンポⅡ-4
自主シンポⅡ-1
自主シンポⅠ-4―

む ―研究発表Ⅲ-4
研究発表Ⅱ-7
研究発表Ⅱ-2
研究発表Ⅰ-7
自主シンポⅠ-2
研究発表Ⅰ-8―

も ―研究発表Ⅰ-6
自主シンポⅠ-１
研究発表Ⅴ-4
自主シンポⅡ-3
研究発表Ⅰ-7
自主シンポⅣ-1
研究発表Ⅲ-3
自主シンポⅢ-4
研究発表Ⅲ-5―や ―研究発表Ⅰ-5
研究発表Ⅰ-2
自主シンポⅡ-2
自主シンポⅢ-2
研究発表Ⅲ-5
学会企画シンポ
自主シンポⅠ-5
記念講演
自主シンポⅠ-2―

よ ―研究発表Ⅰ-1
研究発表Ⅲ-3
研究発表Ⅴ-2
研究発表Ⅰ-5
研究発表Ⅱ-1
研究発表Ⅴ-5
研究発表Ⅲ-4
研究発表Ⅴ-6―

り ―研究発表Ⅰ-4―

ろ ―研究発表Ⅳ-3―

わ ―自主シンポⅣ-1
自主シンポⅢ-4
研究発表Ⅰ-1

久美子

守
巧
森
依子
森田水加穂
森本紗貴子

横井
横山

紘子
順一

吉田
吉田

貴子
直哉

淀川

裕美

劉

梅

呂

小耘

若月 芳浩
渡邉 拓真
渡辺ユリナ

日本乳幼児教育学会 第33回大会 実行委員会
大会実行委員長

上田敏丈（名古屋市立大学）

大会事務局長上村

晶（桜花学園大学）実

安藤香（名古屋芸術大学）

行

委

員

内田

将平（桜花学園大学）

勝浦

眞仁（同志社女子大学）

勝野

愛子（同朋大学）

加藤望（名古屋学芸大学）

川合真由美（名古屋市立大学大学院人間文化研究科研究員）
鬼頭杉山

弥生（名古屋短期大学）
和（名古屋市立大学大学院人間文化研究科研究員）

谷口良美（愛知みずほ短期大学）藤井真樹（名古屋学芸大学）

松井奈都子（名古屋市立大学大学院人間文化研究科研究員）

運 営 協 力 者

松園

直美（名古屋市立大学大学院人間文化研究科研究員）

武藤

直子（桜花学園大学）

吉田

真弓（名古屋短期大学）

鈴木繁聡（東京大学大学院教育学研究科博士課程）

鈴木捺津美（桜花学園大学大学院人間文化研究科修士課程）
瀬古

杏南（名古屋市立大学大学院人間文化研究科博士課程）

長野

未来（名古屋市立大学大学院人間文化研究科博士課程）

日本乳幼児教育学会 第33回大会プログラム
発 行 日
発 行 者
実行委員長
作
成

2023年11月９日
日本乳幼児教育学会第33回大会実行委員会
上田 敏丈
名鉄観光サービス㈱ 仙台支店

― 60 ―

日本乳幼児教育学会 第33回大会

協賛団体ご芳名（五十音順・敬称略）

広告協賛
株式会社

明石書店

株式会社

風間書房

株式会社

北大路書房

教育情報出版
株式会社

新宿スタジオ

トロル
株式会社

萌文書林

株式会社

ミネルヴァ書房

大会を開催するにあたり、上記機関・企業・団体等より多大な賛助や広告掲載をいただきました。
ここにそのご芳名を記して、心より感謝の意を表します。

2023年12月吉日
実行委員長― 61 ―

上田敏丈

繊細さとダイナミックさが入りまじる保育者の専門性の発現をとらえる

保育者の身体的・状況的専門性

─保育実践のダイナミック・プロセスの中で発現する専門性とは─古賀松香 著B 5 判 397頁

3630円

978-4-89347-375-2

序 章 問題の所在／第 1章 理論的枠組み／第 2 章 保育不全感の内的感知／第 3 章 保
育不全感に及ぼす実施運営上の条件の影響／第 4 章 保育不全感のとらえ直し／第 5 章
遊びの構成と教育的瞬間の感知／第 6 章 長期的な育ちのとらえと教育的瞬間の感知／第7 章 個の把握と構えが支える優先性の即応的判断／第 8 章 優先性の即応的判断に見られるプランと状況のリソース／第 9 章 総括的討論

多様な視点から子どもを論じる好評学術誌。第11号発刊！

子ども学 2 0 2 3

第11号

編集：白梅学園大学・白梅学園短期大学子ども学研究所「子ども学」編
集委員会 発売：萌文書林
B 5 判 242頁 1980円 978-4-89347-401-8
巻頭特集
特集１
特集２
特集３

子ども・子ども学トピックス 2023
トラウマインフォームドケア
外国籍の子どもたち
ヤングケアラー隆／末冨

南野奈津子／佐々木由美子

何に困ってるの？ なぜ困ってるの？

FAX 03-3943-0567

子どもの運動の苦手さと感覚の敏感さ

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TEL 03-3943-0576― 環境調整と遊びで強みを伸ばそう！ ―Ａ４変型判 １７６頁 予価２２００円〒113-0021 東京都文京区本駒込 6 -15-11

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一人ひとりの違いを認め、勇気づけ、励ます特別支援を― インクルーシブ保育・教育をめざして ―障害児保育ワークブック〈第３版〉

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希／長江美代子

斎藤真緒／松村智史／森田久美子

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領域に関する専門的な事項について深く学ぼう

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保育士・幼稚園教諭養成課程「保育実践演習・教職実践演習」のテキスト

978-4-89347-393-6― 実践力のある保育者を目指して ―保育・教職実践演習

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理論と実践をつなぐ保育カリキュラム論

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活き活きとした子どもの発育発達を求めて編著

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ISBN 978-4-909378-38-5 定価2,000円（本体1,818円十税）◎https://kyoiku-joho.jp/hoiku/ryoiki/1784

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ラ ー ニング・スト ー リ ー て綴る学びの記録

浅井拓久也 体裁 B5判・カラ ー ロ絵4頁•本文176頁
ISBN 978-4-909378-58-3 定価2,000円（本体1,818円＋税）◎https ://kyoiku-joho.jp/hoiku/ryoiki/2186

編著

前田和代 体裁 A5判・カラ ー ロ絵4頁•本文168頁
ISBN 978-4-909378-50-7 定価1,800円（本体1,636円＋税）◎https://kyoiku-joho.jp/hoi ku/naiyo/1913

類 ・ 保育内容「珊壊 J

指導法もいっしょに学ぶ

保育内容「言葉 J

保育って， おもしろい永渕泰 一 郎 体裁 A5判・192頁
ISBN 978-4-909378-53-8 定価2,200円（本体2,000円＋税）◎https://kyoiku-joho.jp/hoiku/ ryoiki/2155

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