【小学校・中学校・義務教育学校用】
達成度（評価）Ａ：十分達成できている
Ｂ：おおむね達成できている
Ｃ：やや不十分である
Ｄ：不十分である

令和５年度学校評価 結果・学校関係者評価
学校名
１

前年度
評価結果の概要

小城市立晴田小学校

様式１（小・中）

これまでの取組や本校のよさを生かし、さらに以下のことを改善・充実していく。
・児童が安心して過ごすことができる関係性や環境の構築。
・児童が「分かった」「できた」を実感できる授業の実践。（働き方改革に基づく教材研究・児童理解等の充実）
・自分のよさを発揮し活躍できる各種体験活動や地域連携の充実。

２

学校教育目標３

本年度の重点目標「心晴れ晴れたくましく

学び伸びゆく

本校で長年受け継いできた「聴くは思いやり晴田っ子」の育成―つながりあおう！地域に根ざそう！―

言葉はおくりもの」の理念を活かしながら、「自分の命・心はひとつ、友達の命・心もひとつ」を合言葉に、自他とつながり合い、自分や友達（他者）を大切にし行動できる児童を育成するために、児童の自己有用感と自己肯定感（自尊感情）を育む。
全体成果指標：「自分にはよいところがある」と肯定的な回答をしている児童80％以上。

４

重点取組内容・成果指標

５

最終評価

（１）共通評価項目
重点取組
評価項目

取組内容

○全職員による共通理解と共通
実践

最終評価
成果指標
（数値目標）○学力向上対策評価シートを受けて作成した、個人の具体的取り組みを達成した教師80％以上。

○学習規律や学び方についての ○「学びの６か条」の実施について肯定的な共通実践
回答をしている児童と職員85％以上。

●学力の向上○読書活動の推進

具体的取組・県が示したPDCAサイクルにのっとって、各職員が個人の具体的な取り組みを確実に実施できるように、学力向上Coがコーディネートを行う。
・学力向上対策評価シートと学校評価等との関連（整合性）を図るようにする。
・毎週末、各クラスで「学びの６か条」を振り返り、委員会活動（運営委員会）で各学年の達成状況を紹介する場を設定する。
・自学を家庭学習とし、優れているものを南側階段にクラス毎に掲示する。
・晴田小スタンダードを徹底し、学習環境の整備を行う。

○年間100冊以上図書館で本を借りた児童の ・図書館祭り，委員会活動，読み聞かせ活動，目標冊数設定等により，読書割合80％以上。
活動を推進する。

○算数科における交流活動の充 ○「あいあいタイム」（交流活動）の実施や効 ・授業の中で様々な形のあいあいタイムを仕組み、自分の考えを持たせる。
実（校内研究の充実）
果について肯定的な回答をしている児童と職 双方向のやりとりをしながら、考えを言語化させることで理解を深める。
員85％以上。
・一つの単元の中で、一人一台端末を活用する学習を仕組む。
○一人一台端末の活用について肯定的な回 ・校内研の中で、ICTを活用した実践を紹介し合う時間を設ける。
答をしている児童（高学年）と職員80％以上。
●児童が、自他の生命を尊重す ○「聴くは思いやり 言葉はおくりもの」を実践 ・「聴くは思いやり 言葉はおくりもの」「いのち・心は一つ」の合言葉を集会活る心、他者への思いやりや社会 することに肯定的な回答をしている児童85％ 動等で呼びかけ、教育活動の土台とする。
性、倫理観や正義感、感動する 以上。
・人権フェスタ（授業参観）を開催し、全学級で人権学習の実施。
心など、豊かな心を身に付ける教 ○「自分にはよいところがある」と肯定的な回 ・２月にいのちを考える週間を設定し、集会活動の実施、養護教諭や助産師育活動
答をしている児童80％以上。(全体指標と同 からの授業等を実施を通して、命の大切さについて改めて考える。
様）
・係活動と連携し、「人権守り隊」を募り、人権集会の進行や校内人権標語コンクール等を実施する。

●いじめの早期発見、早期対応に向けた取組の充実●心の教育○いじめ防止等（いじめの定義、いじめ防止 ・毎月１回の「月の心」アンケート及び年２回（6月11月）の教育相談週間等をのための取組、事案対処等）について組織的 行い，教育相談を充実させることでいじめの早期発見に努める。
な対応ができていると回答した職員85％以・ケース会議を適宜開催し，チームで対応すると共にＳＣやＳＳＷ等との連携上。
を図る。
・いじめに関する研修会を開き，いじめの未然防止・早期発見等への職員の対応力を高める。
・いじめ防止対策委員会でのご意見を校内での取組に反映させる。

●◎児童生徒が夢や目標を持●「先生はあなたのよいところを認めてくれる ・学級での係活動や、学校行事などに際しての実行委員などを活性化させ、ち、その実現に向けて意欲的に と思う」と回答した児童80％以上。
活動に対して振り帰りを行い、承認する場を積極的に設定する。
取り組もうとするための教育活動 ●◎「将来の夢や希望を持っている」につい ・学期初め、終わりなどのキャリアパスポートの活用に加え、行事などに対して肯定的な回答をした児童80％以上。てどんなめあてをもって参加するかを明確化させ、振り返りを行わせる。
・縦割り班活動を中心に、異学年との交流の中で互いの良いところを見つけられるようにする。
○登校不安がある児童に対する ○登校不安を抱える児童への対応がチーム ・「月の心」アンケート、「教育相談週間」の実施に加え，県の「不登校対策取組の充実として取り組めているという職員の回答85％ チェックシート」活用による，早期発見・早期対応に努める。
以上。
・ケース会議の実施によるチームでの対応，ＳＣ・ＳＳＷ他各関係機関との積極的な連携を行う。
❷「望ましい生活習慣の形成」○徒歩登校について肯定的な回答をしている ・月２回の徒歩登校チェックとアンケート調査を行い、徒歩登校を奨励する。
児童90％以上。
・運営委員会を中心とし、代表委員会の議題としてあいさつを取り上げ、学校○あいさつについて肯定的な回答をしている 全体で取組を考え、児童主体の活動を促していく。
児童90％以上。

達成度
（評価）

AA
BA

BA

AAA

●健康・体つくり❸「望ましい食習慣と食の自己管 ●「健康に良い食事をしている」児童80％以理能力の育成」
上。

●業務改善・教職員の働き方改革の推進

・晴田っ子アンケートによる朝食喫食率の把握。向上に向け、給食委員会を中心に朝食の大切さについての呼びかけ。
・学活や家庭科等で、健康によい食事について考える時間を設ける。

●業務効率化の推進と時間外勤 ●教育委員会規則に掲げる時外在校時間の ・晴田小働き方の（５）か条の見直し更新を行う。
務時間の削減上限を順守する。
・毎月の時間外在校時間の省察を行う。
・定時退勤日（ハッピーデーの推進）毎週金曜日18時00分を実施する。
・３つくり部＋特別支援教育部によるチーム制の充実を図る。
・毎週木曜日の学年部会の効果的な運用を行う。

AA

主な担当者

実施結果

・学力向上対策評価シートを受けて作成した、個人の具体的取り組みを達成できた教 学力向上Co
師は95％であった。全職員で学習状況調査等の分析や取り組みの見直しを行い、実 教務主任
践を深められた結果だと考えられる。
研究主任
・「学びの６か条」に関わるアンケートでは児童８６％、職員９５％が肯定的な回答をしている。特に、返事、話の聞き方、教え合いについては９０％以上の児童ができていると回答しており、「学びの６か条」の共通理解と共通実践ができていると考えられる。
自分の考えを伝えようとしている児童が目標を下回っているので、校内研と絡めて児学びづくり部
童が自分の考えを伝え合うことができるような手立てを考えなければならない。
学力向上Co・１月18日の時点で100冊以上本を借りている児童の割合は約63％であった。学年別の内訳は、１年生86％、２年生91％、３年生56％、４年生91％、５年生28％、６年生38％であった。授業時間内に図書の時間を確保することの難しい高学年で借りている割合が少ないことが分かった。高学年で目標とする読書量を見直すとともに、読書に親しむ工夫をしていく必要がある。
・算数アンケートの結果、あいあいタイムの実施について肯定的な回答をしている児童７３％だった。一方、あいあいタイムをしたことで分かったと思ったことがあると回答した児童は９０％で学年が上がるにつれて肯定的な回答が増えた。高学年に上がる 研究主任
につれて、学習内容が難しくり苦手意識を感じているからこそ、あいあいタイムで分かったときの喜びが大きいと考えられる。
・「聴くは思いやり 言葉はおくりもの」を実践することについて全校児童の92％が肯定的な回答をしていた。中間評価までの取り組みを継続したことに加え、いじめ防止標語の作成に全校で取り組んだことが効果的であった。
人権・同和教育
・「自分にはよいところがある」について肯定的な回答をした児童が83％であった。肯 教育相談
定的な回答が80％を下回る学年もあったため、学級、学年、全校での取り組みをさら 生徒指導主任に充実させ、児童同士でいいところ見つけたり、職員が児童のいいところを伝えていく 特支Co機会を増やしていくことが必要である。
特別活動

いじめ防止等（いじめの定義、いじめの防止のための取組、事案対処等）について組織的な対応ができているについて、全職員が肯定的な回答をしていた。中間評価までの取り組みを継続することで、児童の悩み等を把握することで、早期対応をすることが 教育相談できた。また、ケース会議を適宜開くとともに、SCやSSW等との連携を図ることで、チー 生徒指導主任
ムとして、対応することができた。
特支Co・「先生はあなたのよいところを認めてくれると思う」と回答した児童は80%であった。学級での授業中のみならず、係活動などの特別活動、行事の実行委員,など、児童が活 特活主任
担任
躍することができる場を今後も積極的に設定していきたい。
・自分の夢に向かって努力をしている児童は87.9％であった。学習やその他の活動で 教務の振り返りを適宜行い、自分の成長や伸びに気付くことができる機会を設定すること 総合学習主任の重要性を改めて実感した。
登校不安を抱える児童への対応がチームとして取り組めているについて、職員の９５％が肯定的な回答をしていた。登校不安を抱える児童について、全職員で情報を共 教育相談有することができた。また、ケース会議を開き、ＳＣ、ＳＳＷやSSF等の関係機関と積極 生徒指導的に連携を図り、いつ、誰が、何をするのかを明確にしながら、対応をすることができた。
・徒歩登校調査について肯定的な回答をしている児童は89％であった。歩いて登校している児童とそうでない児童が固定化しているので、歩いて登校するよさなどについて様々な方法で知らせる方法を考えていきたい。
仲間づくり部
・あいさつについて肯定的な回答をしている児童は90.9％であった。年度当初に比べ、あいさつの声が大きくなってきたように感じる。来年度以降も、児童の声をもとに、明るい学校にするための方法を模索していく。
・毎朝朝食を食べて登校している児童は83％であった。毎日の給食の放送や給食委員会を中心とした活動を通して、食の大切さを呼びかけることができた。給食週間で 食育担当
は食に対して興味を持つ児童が増えるようにアンケートの実施やクイズなど様々な取 給食指導担当
り組みを行なった。今後も児童が楽しみながら食について学べる機会を増やしていきたい。
・時間外在校時間の平均時間が33.3時間で45時間を下回っており、昨年度比‐4.6時間となっている。（令和5年12月末時点）

教頭
教務主任

（２）本年度重点的に取り組む独自評価項目
重点取組
評価項目

○地域連携重点取組内容

最終評価
成果指標
（数値目標）

具体的取組○地域住民（青少健・育友会）や ○「学校は地域住民や保護者と連携した体験 ・計画書や人材バンク表等を用い総合的な学習の時間や生活科等における保護者と連携した教育課程等の 活動・育友会活動に取り組んでいる」と肯定 地域の教育資源や人財の積極的な活用を行う。
実践的な回答をした保護者・職員の割合90％以・土曜教室等への参加（年２回程度）により職員の地域理解の促進を図る。
上。
・育友会専門部や学年役員等と連携を図る。
○地域や地域人材活用した学習に楽しさやや ・生活科や総合的な学習の時間を中心に，地域との連携を図り自己有用感りがいを感じている児童90％以上。
育成を視点にもった単元構成や教育実践を行う。
○子どもの特性を考慮した環境整備（人的・物的）○特別支援教育の充実○特別支援学級在籍の保護者が「個に応じた ・特別支援教育に関わる企画・運営を特別支援教育部のチーム力を発揮し、指導・支援を受けている」と肯定的な回答をし 校内支援体制を充実させる。
た割合90％以上。
・交流学級担任と特別支援学級担任の協働・連携を促進し、支援の充実を図○特別支援教育に関する理解や連携が深る。
まったことに肯定的な回答をしている職員
・児童理解・児童支援のための取り組みとして、計画的に職員への特別支援90％以上。
研修会やケース会を実施する。
・ユニバーサルデザインの視点を取り入れた授業についての共通理解や振り返りを行う。

達成度
（評価）

AA

主な担当者

実施結果・学校評価に係るアンケート結果より、職員「育友会や地域と連携したり、活動に参加したりすることができた」100％、保護者「学校は地域住民や保護者と連携した体験活 教頭
動・育友会活動に取り組んでいる」100％、児童「地域の人と一緒に活動するのは楽し 教務主任
総合・生活科担い」95％が、肯定的な回答（そう思う・どちらかといえばそう思う）と回答をしている。
当・特別支援学級の保護者が「個に応じた指導・支援を受けている」と回答をした割合は９１％で、ほとんどが肯定的な回答であった。交流学級担任と特別支援学級担任、管理職、級外,が情報交換を行いながら支援にあたったり、ケース会を開いたりすること
特支Coによって、支援を充実させることができた。
・全職員から「落ち着いて過ごせるように環境整備に努めている」と、回答を得ること 学びづくり部ができた。ユニバーサルデザイン教育についての共通理解やアンガーマネジメント研 学力向上Co
修会を実施し理解を深めることができた。チームで特別支援教育の運営にあたることで、充実させることができた。

●･･･県共通 ○･･･学校独自 ◎･･･志を高める教育

５

総合評価・
次年度への展望全体成果指標「自分にはよいところがある」については、全体で83％となり指標を上回った。しかしながら、学年によっては指標を下回っている学年があること、学年が上がるにつ入れて肯定的な回答が減る傾向にあること（１年95％ ２年83％ ３年72％ ４年92％ ５年80％ ６年73％）等が課題としてあげられる。このことから、令和６年度も、自他とつながり合い、自分や友達（他者）を大切にし行動できる児童を育成するために、児童の自己有用感と自己肯定感（自尊感情）を育むことを引き続き目指していきたい。また、地域との連携をさらに深め、晴田を大事にする心情や将来の人材育成に努めていきたい。