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令和６年度

小城市立三里小学校

学校経営構想（１）学校経営の基本理念
三里校区は、少子化・高齢化や遊水地整備により、地域コミュニティの存続が危うい状況にある。
そのなかで本校は「地域の中の学校」としての役割を果たすべく、様々な地域連携活動に積極的に取り組みながら、学校運営を進めている。なかでも「三里ふれあい自然塾」主催の自然体験活動を「本校ならではの教育」と位置づけて、教育課程の中に組み入れて積極的に取り組んでいる。
学校現場は、小学校学習指導要領の完全実施と同時に、働き方改革の推進が求められている。つまり、新時代の教育に向けて持続可能な学校運営体制の構築を優先すべき状況にある。さらに危機管理体制のさらなる充実と再構築も求められる。地域連携における過多な学校負担を見直して、学校が保護者・地域住民・関係機関と適切な役割分担を図り、「すべては子どもたちの笑顔のために」という共有の目的に向かい連携していく体制を提案していく。そして、「学校における働き方改革の推進」にも取り組み、業務改善と意識改革を進めることで、本年度の本校教育課題に真摯に向き合える職場環境を創っていきたい。
① 学ぶ環境を創る
学校は、教科の学びはもちろん、人としての生き方や人間関係を学び、自己実現に向けて成長していくための場である。そこで、私たち教師は、常に研修と実践を重ね、授業を通して、児童が主体的に学び、成長していく環境（人的・物的）を創る努力をしていきたい。
② 高い志をもってたくましく生きる力を創る（３つの○チ）
めまぐるしく変化する社会の動きに主体的に対応し、たくましく生き抜く力を育むには、児童チ ャレンジ）の一人一人に課題をもたせ、挑む経験をさせることが大切である。勇気ある挑戦（○

過程を通して、苦しみや喜び、達成感や感動体験を味わわせ、自立への道を歩ませたい。
チ ャンス）をつかみ、新しい自分への変容（○チ ェンジ）をめざす。
自ら考え、機会（○③ 地域の中の学校を創る
学校は、地域のニーズに応え、地域の理解と協力を得て、特色ある学校教育を創造していかなければならない。そのために、学校から保護者や地域に広く情報を発信すると共に、地域の人材やもの、声を積極的に取り入れて、地域と共にある学校を創っていきたい。
（２）学校教育目標とそのとらえ方

学校教育目標ふれあい「ふれあいチャレンジ

きらりかがやく三里の子」の育成

自分のまわりの人や自然環境、地域社会などに興味・関心を持ち、積極的に関わりながら、そのよさに気づくことができる。

チャレンジ

自分の課題解決や目標達成のために、難しいこと、きついこと、苦しいことにも挑戦し、最後まで全力を尽くすことができる。
また、一人ではできない課題に対して、仲間と共に励まし合い、協力し合って取り組むことができる。

日々の生活の中で、「よい」と思うことにすすんで取り組むこときらりができる。
互いのよさを素直に認め合いほめ合い、個性や特技を生かしたこかがやくとに積極的に取り組むことができる。

（３）めざす子ども・教師・学校の姿【めざす子ども像】
み

みんなと なかよく ふれあう子

さ

さいごまで あきらめずに 挑戦する子とともに よさを認め合い ほめ合い 学び合う子【めざす学校像】【めざす教師像】

学び合う喜びを育む学校

子供に寄り添い ほめて伸ばす教師

豊かな感性を育む学校

挑戦し学び続ける教師

地域と共に歩む学校

地域と連携し教育効果を高める教師（４）

本校教員が意識するキーワード
『感性』
「創造』
『連携（チーム）』『発信』
個々の職員が、それぞれの思いや考えを認め合い、学び合い、それぞれのパフォーマンスを発揮できる環境をつくる一員となり、三里だからこそできる教育、三里ならではの教育を創り出していく。

（５）①

具体的な取り組み
学力向上（深い学びへ）○ 校内研究の充実（算数科の指導を中心に研究、主体性の育成）○

家庭学習の徹底 →○○読書活動の充実 → 家読の推奨（「はっぴぃぶっく」や｢読破賞｣の取組）
ICT 利活用教育の充実（Phase３Extension の段階へ）「誰でも家庭学習十ヵ条、自主学習のポイント活用

いつでも どこでも 誰とでも自分らしく 主体的な学びへ」→電子黒板や一人一台タブレット PC の有効活用②

心の教育（認め合い、ほめ合い 自己肯定感を高める）○ 自己肯定感を高める教育の推進
・「ほめる」をキーワードに、日常的に良いところを見つけ認める意識を高める。

・ 朝立腰の放送後、「きらりみさとっ子」にて善行児童の紹介を実施。
○ 人権・同和教育の推進
・

支え合う学級づくりと「人権教室」の内容充実

・ 「ぽかぽか言葉の木」＝「花さきみさと」の取組○ 道徳教育の実践と充実
・○○「教科としての授業づくり」の工夫

特別支援教育の充実
・専門機関との積極的な連携とインクルーシブ教育研修

・特別支援エリアリーダーの適切な活用

いじめ・不登校を出さない取組
・

Ｑ－Ｕテスト結果の利活用による学級集団力の向上

・「心のアンケート」の活用した未然防止と早期発見、初期対応

・ 「いじめ０宣言」の見直し○ 明るいあいさつ・正しいことば遣いの徹底③

健康・体つくり（健やかな成長を支える生活リズムの確立）○

健康・安全教育の充実○

基本的生活習慣の育成
・「早寝・早起き・朝ごはん」の奨励

・ 家庭教育指針の活用
・

テレビ、ゲーム、メール４ない運動

テレビ・ゲーム・メール４ない運動①ゲーム（カードなど）を持って遊びに行かない。
②ゲームの貸し借り、売買、悪口メールをしない。

○食育・給食指導の充実③だらだらテレビ、だらだらゲームをしない。

○

縦割り班による共遊の工夫④夜 9 時を過ぎたら、テレビ・ゲーム・メールは○

朝ランニングの取組と外遊びの推奨

しない使わない○

徒歩による登下校④

学校における働き方改革の推進（心身の健康増進と働きやすい職場作り）○ やりがいを持って元気に働ける職場環境を目指す○ 支援体制がとりやすい組織の見直し（プロジェクトチームによる OJT の取組み）⑤○

特別支援教育の充実（多様性を尊重し、安心して過ごせる環境作り）
インクルーシブ教育システムのもと、個別最適な環境を作り、自己肯定感を高める教育を実践○

小規模校のよさを生かして、交流学級との連携をもちろんのこと、全職員で声かけ見守りを実施し、細やかな情報交換・連携を図る⑥ 教育効果を高める地域・育友会との連携○ 地域への温かな協力に対する感謝○

教育効果を高める育成会や地域と合意形成のもとでの連携

（６）本校教育の特色① 地域連携の推進による共育○ 学校行事と地域行事の共同開催（運動会・三里フェスタ）○ 育友会・青少年育成会・三里ふれあい自然塾との連携推進② 縦割り活動による豊かな人間関係の育成○ 縦割り班集会（隔週月曜日朝）と共遊○

縦割り給食（毎日）

○

縦割り掃除

○

その他の行事（１年生を迎える会、春の遠足、運動会、クリーン大作戦等）③

幼保小連携・小中連携によるなめらかな接続○ 年２回以上の「幼保小連絡協議会」の開催○ 三里保育園との連携の推進○ 小城中学校との相互参観や情報交換、体験入学などの交流《義務教育９年間を見据えて》④

ボランティア活動○

縦割り班によるクリーン大作戦○

ペットボトルキャップ集め

○

募金活動

⑤

「みさとはっぴぃぶっく」の取り組み○

誕生月に本の贈呈○

読書活動の充実（家読の勧め）⑥

立腰教育の実践○

毎朝、全校での立腰タイム○

よい姿勢の保持と集中力向上○

落ち着いた学習環境作り