様式１（小・中）【小学校・中学校・義務教育学校用】
令和５年度学校評価 計画
学校名
１

前年度
評価結果の概要

小城市立晴田小学校
これまでの取組や本校のよさを生かし、さらに以下のことを改善・充実していく。
・児童が安心して過ごすことができる関係性や環境の構築。
・児童が「分かった」「できた」を実感できる授業の実践。（働き方改革に基づく教材研究・児童理解等の充実）
・自分のよさを発揮し活躍できる各種体験活動や地域連携の充実。

２

学校教育目標「心晴れ晴れ３

本年度の重点目標

４

重点取組内容・成果指標

たくましく

学び伸びゆく

本校で長年受け継いできた「聴くは思いやり晴田っ子」の育成―つながりあおう！地域に根ざそう！―

言葉はおくりもの」の理念を活かしながら、「自分の命・心はひとつ、友達の命・心もひとつ」を合言葉に、自他とつながり合い、自分や友達（他者）を大切にし行動できる児童を育成するために、児童の自己有用感と自己肯定感（自尊感情）を育む。
全体成果指標：「自分にはよいところがある」と肯定的な回答をしている児童80％以上。

（１）共通評価項目

主な担当者

重点取組
評価項目

取組内容

○全職員による共通理解と共通
実践

具体的取組
成果指標
（数値目標）
・県が示したPDCAサイクルにのっとって、各職員が個人の具体的な取○学力向上対策評価シートを受けて作成した、個人の具体的取り組みを達成し り組みを確実に実施できるように、学力向上Coがコーディネートを行
学力向上Coう。
た教師80％以上。
教務主任
・学力向上対策評価シートと学校評価等との関連（整合性）を図るようにする。

研究主任○学習規律や学び方についての ○「学びの６か条」の実施について肯定 ・毎週末、各クラスで「学びの６か条」を振り返り、委員会活動（運営委的な回答をしている児童と職員85％以 員会）で各学年の達成状況を紹介する場を設定する。
共通実践
上。

●学力の向上○読書活動の推進○年間100冊以上図書館で本を借りた児童の割合80％以上。

・自学を家庭学習とし、優れているものを南側階段にクラス毎に掲示す 学びづくり部
る。
学力向上Co・晴田小スタンダードを徹底し、学習環境の整備を行う。
・図書館祭り，委員会活動，読み聞かせ活動，目標冊数設定等により，読書活動を推進する。

○算数科における交流活動の充 ○「あいあいタイム」（交流活動）の ・授業の中で様々な形のあいあいタイムを仕組み、自分の考えを持た実（校内研究の充実）実施や効果について肯定的な回答 せる。双方向のやりとりをしながら、考えを言語化させることで理解を深める。
をしている児童と職員85％以上。
研究主任
・一つの単元の中で、一人一台端末を活用する学習を仕組む。
○一人一台端末の活用について肯 ・校内研の中で、ICTを活用した実践を紹介し合う時間を設ける。
定的な回答をしている児童（高学年）と職員80％以上。
●児童が、自他の生命を尊重す ○「聴くは思いやり 言葉はおくりも ・「聴くは思いやり 言葉はおくりもの」「いのち・心は一つ」の合言葉をる心、他者への思いやりや社会 の」を実践することに肯定的な回答 集会活動等で呼びかけ、教育活動の土台とする。
人権・同和教育・人権フェスタ（授業参観）を開催し、全学級で人権学習の実施。
性、倫理観や正義感、感動する をしている児童85％以上。
・２月にいのちを考える週間を設定し、集会活動の実施、養護教諭や助 教育相談
心など、豊かな心を身に付ける ○「自分にはよいところがある」と肯 産師からの授業等を実施を通して、命の大切さについて改めて考える。 生徒指導主任
教育活動
定的な回答をしている児童80％以 ・係活動と連携し、「人権守り隊」を募り、人権集会の進行や校内人権 特支Co上。(全体指標と同様）
標語コンクール等を実施する。
特別活動●いじめの早期発見、早期対応に向けた取組の充実○いじめ防止等（いじめの定義、いじ ・毎月１回の「月の心」アンケート及び年２回（6月11月）の教育相談週
め防止のための取組、事案対処等） 間等を行い，教育相談を充実させることでいじめの早期発見に努める。
について組織的な対応ができている ・ケース会議を適宜開催し，チームで対応すると共にＳＣやＳＳＷ等と 教育相談の連携を図る。と回答した職員85％以上。
・いじめに関する研修会を開き，いじめの未然防止・早期発見等への職 生徒指導主任員の対応力を高める。
特支Co・いじめ防止対策委員会でのご意見を校内での取組に反映させる。

●心の教育●◎児童生徒が夢や目標を持●「先生はあなたのよいところを認め ・学級での係活動や、学校行事などに際しての実行委員などを活性化
ち、その実現に向けて意欲的に てくれると思う」と回答した児童80％ させ、活動に対して振り帰りを行い、承認する場を積極的に設定する。
・学期初め、終わりなどのキャリアパスポートの活用に加え、行事など 特活主任
取り組もうとするための教育活動 以上。
に対してどんなめあてをもって参加するかを明確化させ、振り返りを行 担任●◎「将来の夢や希望を持っていわせる。
教務る」について肯定的な回答をした児 ・縦割り班活動を中心に、異学年との交流の中で互いの良いところを見総合学習主任
童80％以上。
つけられるようにする。
○登校不安がある児童に対する ○登校不安を抱える児童への対応 ・「月の心」アンケート、「教育相談週間」の実施に加え，県の「不登校取組の充実がチームとして取り組めているという 対策チェックシート」活用による，早期発見・早期対応に努める。
教育相談・ケース会議の実施によるチームでの対応，ＳＣ・ＳＳＷ他各関係機関職員の回答85％以上。
生徒指導との積極的な連携を行う。
❷「望ましい生活習慣の形成」○徒歩登校について肯定的な回答 ・月２回の徒歩登校チェックとアンケート調査を行い、徒歩登校を奨励する。
をしている児童90％以上。
仲間づくり部○あいさつについて肯定的な回答を ・運営委員会を中心とし、代表委員会の議題としてあいさつを取り上げ、学校全体で取組を考え、児童主体の活動を促していく。
している児童90％以上。

●健康・体つくり❸「望ましい食習慣と食の自己管 ●「健康に良い食事をしている」児童 ・晴田っ子アンケートによる朝食喫食率の把握。向上に向け、給食委員
食育担当
会を中心に朝食の大切さについての呼びかけ。
理能力の育成」
80％以上。
・学活や家庭科等で、健康によい食事について考える時間を設ける。 給食指導担当●業務改善・教職員の働き方改革の推進●業務効率化の推進と時間外在 ●教育委員会規則に掲げる時外在 ・晴田小働き方の５か条の見直し更新を行う。
校等時間の削減
校等時間の上限を意識し，「働き方５ ・毎月の時間外在校時間の省察を行う。
教頭
カ条」「ハッピーデー」等に取り組ん ・定時退勤日（ハッピーデーの推進）毎週金曜日18時00分を実施する。 教務主任
・３つくり部＋特別支援教育部によるチーム制の充実を図る。
だと回答する職員90％以上。
・毎週木曜日の学年部会の効果的な運用を行う。

（２）本年度重点的に取り組む独自評価項目
重点取組
評価項目

○地域連携

○特別支援教育の充実

重点取組内容成果指標（数値目標）

具体的取組

主な担当者

○地域住民（青少健・育友会）や ○「学校は地域住民や保護者と連携 ・計画書や人材バンク表等を用い総合的な学習の時間や生活科等に保護者と連携した教育課程等の した体験活動・育友会活動に取り組 おける地域の教育資源や人財の積極的な活用を行う。
教頭
実践んでいる」と肯定的な回答をした保 ・土曜教室等への参加（年２回程度）により職員の地域理解の促進を 教務主任
図る。
護者・職員の割合90％以上。
総合・生活科担・育友会専門部や学年役員等と連携を図る。
○地域や地域人材活用した学習に ・生活科や総合的な学習の時間を中心に，地域との連携を図り自己有 当
楽しさややりがいを感じている児童 用感育成を視点にもった単元構成や教育実践を行う。
90％以上。
・特別支援教育に関わる企画・運営を特別支援教育部のチーム力を発○子どもの特性を考慮した環境 ○特別支援学級在籍の保護者が整備（人的・物的）「個に応じた指導・支援を受けてい 揮し、校内支援体制を充実させる。
る」と肯定的な回答をした割合90％ ・交流学級担任と特別支援学級担任の協働・連携を促進し、支援の充 特支Co実を図る。
以上。
・児童理解・児童支援のための取り組みとして、計画的に職員への特 学びづくり部○特別支援教育に関する理解や連 別支援研修会やケース会を実施する。
学力向上Co携が深まったことに肯定的な回答を ・ユニバーサルデザインの視点を取り入れた授業についての共通理解や振り返りを行う。
している職員90％以上。

●･･･県共通 ○･･･学校独自 ◎･･･志を高める教育