様式１（小・中）【小学校・中学校・義務教育学校用】

達成度（評価）Ａ：十分達成できている
Ｂ：おおむね達成できている
Ｃ：やや不十分である
Ｄ：不十分である

令和４年度学校評価 結果・学校関係者評価
学校名
１

前年度
評価結果の概要

２

学校教育目標３

本年度の重点目標

小城市立晴田小学校
・全ての項目について、家庭・地域（育友会・青少健）と連携を図りつつ、学校内部においても組織的・継続的な実践ができた。
・「適切な成果指標の設定」と「アンケート内容・実施方法」が課題。

・「削減する仕事」、「協力することで時間を短くできる仕事」、「やり方を変えることで成果の質を上げられる仕事」を考え出し、実践することが課題。

「心晴れ晴れ

たくましく

学び伸びゆく晴田っ子」の育成～地域に根ざし、夢に向かおう、晴田っ子！～○相手の思いに共感し、自分の行為（学び・言動）に責任をもつ子どもの育成。
○子どもがノートや鉛筆と同じように、タブレットを道具として活用する授業実践。
○業務の平準化（個人・全体）と協働・分担（教科指導・校務）による繁忙期をつくらない働き方改革の推進。
４重点取組内容・成果指標

５

最終評価

（１）共通評価項目
重点取組
評価項目

取組内容

●全職員による共通理解と共通実践●学力の向上○全職員による「学びの６か条」の共通理解と共通実践

最終評価
具体的取組
成果指標
（数値目標）●「学力向上対策評価シート」に示した ・「業績評価票」に記した具体的取り組みの実践「マイプラン」の成果指標を達成した職 ・αドリル等、読解力向上の実践
員85％以上●心の教育

トで、「できている」と肯定的な回答を ・児童会活動（運営委員会）の中に、各学年の達成状況を紹介し合う場を設定する。
した児童の割合80％以上●「困ったことがあれば、先生や保 ・「月のこころ」アンケート（毎月）の実施
護者へ相談できる」と肯定的な回答 ・教育相談週間（年２回：６月、11月）の実施
・「９割傾聴、１割助言」の実践をした児童の割合85％以上●「迅速にケース会議を開く等、組織 ・迅速なケース会議の開催（組織的な対応）
的な対応ができている」と肯定的な回答をした職員の割合85％以上◎児童生徒が夢や目標を持ち、 ● 「自らの夢や目標の実現に向け ・全教育活動にキャリア教育の視点を取り入れる。
その実現に向けて意欲的に取り て、諦めず努力をし続けることができ ・積極的な外部講師（専門家）の招聘
組もうとするための教育活動
る」と肯定的な回答をした児童の割 ・夢や目標について児童が主体的に考える時間の設定
・キャリアパスポートの効果的な活用
合80％以上❶「運動習慣の改善や定着化」

A●「タブレットを道具として活用できる」と ・校内研の中で、各自の実践（マイプラン及びタブレットの活用）肯定的な回答をした職員の割合50％以 を具体的実践（具体物）を基に紹介し合う。
上○「学びの６か条」に関わるアンケー ・毎週末、各学級で「学びの６か条」を振り返る。

●児童が、自他の生命を尊重す ○「責任をもって適切に情報を扱うこ ・情報モラル教育の推進
る心、他者への思いやりや社会 とができる」と肯定的な回答をした児 ・学習を通し、情報に関する個人の権利とその重要性を尊重しようとする態度を育成する。
性、倫理観や正義感、感動する 童の割合80％以上
心など、豊かな心を身に付ける
教育活動●いじめの早期発見、早期対応
体制の充実

達成度
（評価）

❶「徒歩登校」について、肯定的な回答をした児童の割合90％以上

AABA

・毎月調査を行い、意識の高揚を図る（歩く意義、称賛）。

A●健康・体つくり❸「望ましい食習慣と食の自己管 ❸「朝食を毎日食べている」と回答し ・晴田っ子アンケート（年２回）による朝食喫食率の把握
・学活や家庭科等で「食の大切さ」について考える時間の設定
理能力の育成」た児童の割合95％以上●業務改善・教職員の働き方改革の推進

A●業務効率化の推進と時間外勤 ●教育委員会方針に掲げる時間外 ・「Happy day（火・金18時まで退勤）」の遵守
・「働き方改革自己チェック票」入力による前月の省察
務時間の削減
在校等時間の上限を遵守する。
・前月の時間外在校時間実績の省察・早期周知による業務の効率的な実施
・業務改善策（「働き方の６ヶ条」）のブラッシュアップ

A

実施結果「学力向上対策評価シート」に示した「マイプラン」の成果指標を達成した職員は、「どちらかと言えばそう思う」を含めると100％で、全職員で取り組めた。また、「タブレットを道具として活用できる」と回答した職員は、校務用ＰＣや電子黒板も含めると９５％で、ほぼ達成できている。タブレットを使った授業実践を紹介し合う機会を設けたことで、職員のＩＣＴの技能を高めることができたと考える。

・学びの６か条に関わる晴田っ子アンケートでは、「授業中、自分の考えを伝えようとしている」ができていると回答した児童が７７％で８０％を下回ったが、それ以外の項目については、９０％以上ができていると回答している。特に、返事、次の学習の準備については９５％以上の児童ができていると回答しており、学びの６か条の共通理解と共通実践ができていると考えられる。自分の考えを伝えようとしている児童が目標を下回っているので、児童が自分の考えを伝え合うことができるような手立てを考えなければならない。
・「タブレットの使い方の約束を守っている」の項目について、９７％の児童ができていると回答しており、目標の８０％を大きく上回っている。年度初めに、全職員でタブレットについてのきまりを確認し、各学級でタブレットのきまりや情報の扱い方についての指導を実施したことや、上学年の保護者を対象にして、情報モラル講演会も実施し、情報モラルについての啓発活動にも取り組んだ成果だと考えられる。しかし、インターネットの危険性については、低学年の児童には理解できなかったようだ。調べ学習を行う前に、インターネットの危険性については発達段階に応じて継続して指導していくしている必要がある。
・月のこころやいじめアンケーを活用し、いじめの早期発見・早期解決に努めた。学校のいじめ防止対策への保護者の満足度は９７％と高いが、「困ったことがあれば、先生や保護者へ相談できる」と肯定的な回答をした児童の割合は７８％だった。児童が相談したい、相談してよかったと思えるような相談体制を作っていく必要がある。
・アンケートや教育相談を実施し、児童の心の安定に努めた。また、不安感の強い児童に対しては、SCやSSWとの連携、ケース会議の開催など情報共有をしながら学校全体で臨機応変に対応することができた。
・「自らの夢や目標の実現に向けて、諦めず努力をし続けることができる」と肯定的な回答をした児童は89％であった。年度初め、終わりや学期初め、運動会などの学校行事などをきっかけに目標を立てて取り組ませることで、意識して活動に取り組むことができた。また、学年の発達段階に応じて、キャリアパスポートを活用することができた。
・各学年で、青少年健全育成協議会の方や保護者、地域の方を招聘し、生活科や総合的な学習を中心に学習を深めることができた。
・将来や仕事について、各学年で考える時間を確実に設定し、今後もキャリア教育を行っていきたい。
・児童アンケートの結果から、「健康的な体づくりにつながる徒歩登校を頑張っている」と回答した児童は89％だった。中間報告で、徒歩登校に対して肯定的な回答をした児童はさらに多かったことから、児童の意識の中で徒歩登校の重要性は理解でき、それを実践に移している時期かと考えられる。今後も、月2回の徒歩登校調査を継続して行っていく。
・本校職員から、学級通信などを通して規則正しい生活習慣作りについての働きかけを行い、保護者の意識としても90％が徒歩登校を促しているという回答であった。引き続き保護者への啓発も行っていく。
朝食を「毎日食べる」と回答した児童の割合は96％であった。４％は「食べないことがある」という回答で、「全然食べていない」は０%だった。「毎日食べている。」という保護者の割合は97%だった。「早寝・早起き・朝ご飯」を合言葉に朝食の大切さを意識することができた。今後も朝食のをとることの大切さを伝えていき、啓発していきたい。
・全職員の時間外勤務時間の平均37.4時間（12月末現在）昨年度比－5時間。
・時間外勤務時間月平均45時間以内ができている職員の割合48％（昨年度比-8%)
・「週２日設定している18時までに退勤する」に肯定的な回答をした職員の割合91％。
・早期周知による業務の効率的な実施及び業務改善策（「働き方の６ヶ条」）の見直し，常時掲示による意識化も行うことができている。

学校関係者評価
評価

主な担当者

意見や提言

A

・将来子供たちが，人間らしく自分で考え，判断し，行動できるように，広義の学力を身に付 学力向上Coけさせてほしい。そうした意味では，幼児教育 教務主任
研究主任
や小学校教育はとても重要である。

A・普段の授業や家庭学習が，学力テストの結果につながればよいと考える。個人や集団の伸びや課題を詳細に分析して，これからの指 学びづくり部
導につなげてほしい。

ABAA・ICT利活用は，今後必ず身に付けていかなければならないスキルである。同時に，低学 情報化推進リー
年のうちから段階を追って，警察等と連携して ダーＳＮＳ上で起きるトラブルの危険性を認識させ 学びづくり部たり，自分が加害者にならないように情報モラル教育を実施したりしてほしい。
・心の教育や人権・同和教育，各種アンケー
ト，教職員の見守り等により，いじめの未然防止，早期発見，早期解決，また再発防止への 教育相談
生徒指導主任
取組が適切になされていることが分かる。
特支Co・６年生のボランティア活動や「晴田ドリームプロジェクト」の発表は素晴らしかった。自己を 担任見つめる機会と様々な人と関わる機会を効果 教務的に設け，目標や希望を抱く子供たちを育ん 特活主任
総合学習主任でほしい。
・子供たちが元気に徒歩通学をする姿を見た
り，挨拶をしてくれたりすると，地域も元気になる。同時に，安全面を確保するために，地 仲間づくり部
域での見守りも強化したい。

A

・全校で100％の朝食摂取は素晴らしい。我が家では，栄養のバランスやカロリーを考えた食事になるよう心掛けている。（育友会代
表学校評議員様）

A

・数字を見ると働き方改革が進んでいることが分かる。逆に持ち帰りの仕事が増えていない 教頭か心配する。チーム力を発揮すると共に，思 教務主任
い切ってスクラップすることも視野に入れて，実質的な働き方改革を進めてほしい。

食育担当
給食指導担当（２）本年度重点的に取り組む独自評価項目
重点取組
評価項目

○地域連携

重点取組内容最終評価
成果指標（数値目標）

具体的取組○地域住民（青少健・育友会）や ○「学校は地域住民や保護者と連携 ・地域住民や保護者に、講師として授業参加（読み聞かせ保護者と連携した教育課程等の した体験活動・育友会活動に取り組 を含む）を促す。
実践
んでいる」と肯定的な回答をした保 ・各職員が自分の育友会担当部長等と連携を密にする。
護者の割合90％以上
・土曜教室（青少健主催）への積極的な参加○「担当の育友会専門部と連携した活動ができた」と肯定的な回答をした
職員の割合70%以上○自他の人権を大切にする教育 ○「自分のことが好きである」と肯定 ・「人権フェスタ」や「命を考える週間」の実施
活動の実践的な回答をした児童の割合70％以 ・人権守り隊による主体的な活動の促進
上○人権教育／道徳教育○「自分と価値観が違う人とも協力 ・道徳科の研究推進できる」と肯定的な回答をした児童の ・道徳科の授業を中心に、様々な道徳的価値にふれさせ割合70%以上る。
○子どもの特性を考慮した環境整備（人的・物的）○特別支援教育の充実

・「個別の教育支援計画」・「個別の指導計画」に基づき、個に応じた指導・支援を行う。
・担任と交流学級担任の協働・連携の促進
・自立活動の実践を全職員で共有化する時間の設定
・児童理解を深める研修会の実施（インシデントプロセス○「チェックリスト」(「特別支援教育の 法、氷山モデル、授業のUD化）
スタンダード」p313)の職員の平均１．
５ポイント以上

達成度
（評価）

A

A

○特別支援学級在籍の保護者が「個に応じた指導・支援を受けている」と肯定的な回答をした割合90％
以上

A

主な担当者

実施結果
・総合的な学習の時間や生活科等を中心に積極的に地域人材や教育的資源を計画的に活用できた。成果指標に関する問い対して保護者は96％，職員は100％の肯定的な回答を得ている。特に６年生や３年生では，例年にない活動を創造的に「青少年健全育成協議会」げボランティア活動等を提案することができた。
・育友会の学年役員や担当専門部員と連携できた」の問いに対して84％の職員が肯定的な回答をしている。土
曜教室についても，年度当初の計画に基づき可能な限り職員が参加をすることができた。

・成果指標に関する問い「自分のことが好きである」と答えた児童は71％、「自分と価値観が違う人とも協力できる」と回答した児童の割合90%となり、目標に到達できている。「人権フェスタ」をはじめ、校内全体で自分やまわりの人を大切にする実践に取り組んだことが要因と考えられる。今後は、指標の割合をさらに高くする実践を計画的に取り組んでいく必要がある。
・成果指標に関する問い「ちがう考えの友達とも協力し合うことができる」と答えた児童が８０％以上だった。道徳科の学習で様々な道徳的価値に触れさせ、学校生活の中でいろいろな考えをしている人がいることを理解し、折り合いをつけて生活しようとしていることが分かった。
・個別の教育支援計画・個別の指導計画を基に、各学年グループで連携し、支援を共有する機会を持ちながら、特性に応じた環境整備を行うことができた。特別支援学級在籍の保護者の肯定的な回答の割合は、100％であったが、より個の力を伸ばせるように支援していきたい。
・職員研修を行ったり、自己チェックを行ったり、個に応じた指導の紹介をしたりすることができた。１２月のチェク
リストの平均は、２．２ポイントで、子どもの特性を考慮した学級環境や指導方法、個別的配慮について、意識を高めることができた。

AAA

・ここ数年，学校の地域連携に関する対応が非常によくなった。学校から地域（青少健）への積極的な働き掛けは高評価に値する。ただ 教頭
し，年間計画を立てる等，早めの依頼を心掛 教務主任
けてもらうと，さらに充実した連携・協力が実現できる。
・地域の中で子供たちと接したり，様子を観察したりする中で「おおむね大丈夫（良好）」ではないかと感じている。子供たちが，自分で考 自分づくり部
え判断しながら，人間らしく温かい心をもって 児童支援教員
生きていけるように，今後とも，全ての教育活 研究主任
動において実践を充実させてほしい。

・「氷山モデル」は大事だと考える。困り観をもった一部の子供たちへの対応が，ひいては全ての子供たちへの有効な支援につながるという考え方の下，さらに実践を充実させてほし 特支Co
学びづくり部い。
学力向上Co●･･･県共通 ○･･･学校独自 ◎･･･志を高める教育５

総合評価・
次年度への展望・人権・同和教育，道徳教育，心の教育等を中心にしながら全ての教育活動において，「相手の思いに共感すること」「自分の行為に責任をもつこと」を目指すことができた。さらに，児童が安心して過ごすことができるように，困った時の相談体制を充実していく必要がある。
・タブレット(ICT)を道具として活動できると回答した職員は95％に上った。今後，児童自身が道具としてタブレット利活用ができるよう，先進校の事例を取り入れると共に，校内研究と関連付けながら，学力向上につなげていく。
・学年グループ，チーム部会を機能させながら，業務の協働・分担を行うことができた。来年度は，校時表を見直すことで放課後の時間を確保し，日々の授業の充実を図っていく。見通しをもつこと，優先順位や軽重を付けること，ＰＤＣＡを機能させること等を通して，働き方改革を進めると共に，子供が「分かった」「できた」を実感できる授業実践を行う。
・新型コロナウイルス感染症の５類への移行措置等により，感染症対策を図りながらも，計画的に各種体験活動や地域連携の充実をはかっていく。