別記様式第４号（その２）（用紙 日本工業規格Ａ４縦型）

教育研究業績書
2022 年 7 月 26 日
氏名
研

究分

教

育野研
社会科学上究柳原高文 印内 容 の キ ー ワ ー ド

生活、理科、幼児教育・保育、教材開発、環境教育の能力

事項に関する

年月日

事

項概

要

１ 教育方法の実践例

平成23年4月～現 フィールドワークを組み込み、学生の実践力を高める講義形式

フィールドワーク在を活用している。

２ 作成した教科書，教材

平成24年4月

生物多様性と森林、樹木の関わりについて小学校低学年向けに

国連生物多様性と子どもの森キャンペーン教材まとめている。

３ 教育上の能力に関する大学等の評価

令和2年1月名寄市立大学令和１年度後期授業「生活」（1年）アンケート
結果において、「教員の伝え方は明瞭であった」の設問で、44名中41名の生徒が「そう思う」と回答、「授業に対する教員の意欲や熱意を感じた」の設問で、44名中43名の生徒が４「そう思う」と回答していた。
平成14年4月～平 森林インストラクター養成講座講師 「森林」高尾山実習

実務の経験を有する者についての特記事項

成28年

５ その他

職

務上の実
事項

績に関す

る年月日

事

項

概

要

１ 資格，免許
平成13年1月

一般社団法人全国森林レクリエーション協会森林インストラク
ター (登録954号)

２ 特許等
特記事項なし３

実務の経験を有する者についての特記事項
特記事項なし４ その他
特記事項なし研究業

績

著書，学術論文等の名称

等
単著・共著

発行又は発表の年月の別に関発行所，発表雑誌等又はする

事
概項
要発表学会等の名称（著書）
1.「森林環境教育アクティビ
ティ・プログラム集」

2.子ども樹木博士のための樹木図
鑑

単著

単著

平成21年3月

一般社団全国森林レクリエーション協会

平成22年11月

子ども樹木博士推進協 五感で観察するポイントなどなどを明記してい図鑑。北海道議会

森林環境教育アクティビティ・プログラム集。小学校教育現場で実施が可能になるよう、学習指導要領を参考にして教科の学習で利用できるように、目的、指導計画、指導の要領を明記している。授業の展開では、教師の発問や児童の発問など、具体的な教育活動が分かるような形式になっている。A4 92p

から沖縄まで、全国で利用できるように代表した樹種を説明している。１５０種の樹木を、名前のいわれ、文化的な利用方法、分布、五感で観察するポイントなどなどを明記している。写真では、「葉」、「花」、「樹皮」、「全体樹形」を写しているので、わかりやすくなっている。B5 84p

3.「続 森林環境教育アクティビ

単著

平成24年3月

ティ・プログラム集」山村編

一般社団全国森林レク 山村文化から環境を考える教材集。教育現場で実リエーション協会

施が可能になるように、指導計画案、学習指導案などを明記している。学習指導要領を参考にして教科の学習で利用できるように、目的、指導計画、指導の要領を明記している。授業の展開では、教師の発問や児童の発問など、具体的な教育活動が分かるような形式になっているA4 61p

4.「なつかしい野外活動アクティ

単著

平成24年8月

ビティ集」森遊び・野遊び」

一般社団全国森林レク 日本全国で行われていた自然を利用した野遊びをリエーション協会

イラストを交えて紹介している。植物を使った野遊び４２種、生き物・地域特性の遊び２１種を掲載している。日本全国の聞き取りをしているので、その地域ならではの伝統的なの遊びや呼び名などが知ることができる。B5 70p

5.「みぢかな里山のアクティビ

単著

平成25年8月

ティ集」学ぶ・あそぶ・育てる体

一般社団全国森林レク 里山で行うことができる活動を指導事例を示すとリエーション協会

験活動マニュアル

ともにイラストを用いて分かりやすく説明している。学習指導要領を参考にして教科の学習で利用できるように、授業の展開を記載して、活動事例
では、教師の発問や児童の発問などの会話形式を用いることで、具体的な教育活動が分かるような形式になっている。B5 88p

6.「森のようちえん」アクティビ

単著

平成26年8月

ティ集

一般社団全国森林レク 森のようちえんで行うことができる活動を指導事
リエーション協会

例とともにイラストを用いて分かりやすく説明している。学習指導要領を参考にして教科の学習で利用できるように、目的、指導計画、指導の要領を明記している。授業の展開では、教師の発問や児童の発問など、具体的な教育活動が分かるような形式になっている。B5 90p

7.小学校で役立つ！自然とみ単著

平成27年8月

どりのアクティビティ集」森

一般社団全国森林レク 小学校の教科の目的に適したアクティビティ集。
リエーション協会

あそび・野あそび単元の導入として利用できる構成をしている。学
習指導要領を参考にして教科の学習で利用できるように、授業の展開を記載して、活動事例では、教師の発問や児童の発問などの会話形式を用いることで、具体的な教育活動が分かるような形式になっているB5 70p

8.入門編

森で行う園外保育単著

平成28年8月

森のようちえん

一般社団全国森林レク 森のようちえんを行うための基礎知識、安全対リエーション協会

策、実践例をまとめている。森を歩きながら行う指導法、説明のポイントを明記し、安全対策では危険な動物、植物を実例を出しながら説明している。さらに、森のようちえんで可能なアクティビティや主な樹木の図鑑も付属している。B5 84p

9.アクティブ・ラーニング森
林環境教育小学校で活動するための基礎知識

共著

平成29年6月

一般社団全国森林レク アクティブ・ラーニングと森林環境教育との関わリエーション協会

りについてわかりやすくまとめている。活動報告や実際に小学校で活動するための基礎知識をまとめている。
森林環境教育とアクティブラーニングの関連・小学校で活動するには・発達段階・安全対策・活動事例・アクティビティを担当執筆した。
執筆担当箇所：pp.2～3,10～79
共著者：栁原高文、寺島春義

10.森林インストラクターが単著

令和元年6月森のようちえんで活動するた一般社団全国森林レク 森林インストラクターをはじめとする指導者が、リエーション協会めの基礎知識「森のようちえん」で活動するための基礎知識をまとめている。「森のようちえん」と幼稚園教育
要領とのかかわりや実践事例、学びとして、アクティブ・ラーニングやサイエンス・プロセス・ス
キルとの関連もわかりやすく示している。さらに、安全対策・指導の種・気付きを促す言葉がけ

11.今こそ教育

共著

令和3年4月ミネルヴァ出版

高野山大学教育学科教員を中心とした執筆者たちが専門とする教育について論じている。

12.自然の中での幼児教育の単著

令和3年6月すすめ

一般社団全国森林レク 森林インストラクターをはじめとする指導者が、リエーション協会幼児教育の連携するにあたっての手引きを示している。

（学術論文）
1.森林環境教育のプログラム

単著

平成21年2月

宇都宮大学大学院農学 小学校や幼児教育施設などで、幼児・児童が活動開発と児童にもたらすその効研究科

果(学位論文・査読付)料67p

本文55p、資できる森林環境教育のアクティビティ・プログラ
ムを開発し、埼玉県さいたま市見沼区の小学校５年生138名の総合学習において、体験した児童12名と体験していない児童126名との環境意識、知識を対比しその効果を実証した。

2.獣医師と大学との連携で行単著

平成30年3月

う「動物とのふれ合い授業」

社会保育実践研究 第２巻

p11-22の意義

幼児教育、初等教育の教職を学んでいる学生に、生活科の講義で、獣医師と連携して行った「動物とのふれ合い授業」を行なった。この講義では、実際にウサギに触れる体験をしたことから、学生の実践力が高まったという感想が多く答えられていた。これらのアンケート結果からその意義について考察した。

3.保育・初等教育を学ぶ大学

単著

平成30年3月

生の地域別特性

社会保育実践演習 第２巻

p45-58東京都昭和女子大学95名、埼玉県埼玉学園大学88名、栃木県白鴎大学407名、北海道名寄市立大学
86名の、保育・初等教育を学ぶ学生にアンケート調査し、好きな場所・植物・動物、将来住みたい地域などをアンケート調査し、その地域別特性を考察した。その結果、関東と北海道の学生間で地域特性差が見られた。

4.「森のようちえん」における園児の「アクティブ・ラー

単著

平成30年3月

名寄市立大学紀要 第12巻

p11-22「森のようちえん」で、「アクティブ・ラーニング」の基礎となる活動が行われ「生活科」の基礎になるのではないかという点にも着目し調査・考ニング」及び「生活科」との察を行った。結果、園児の森での活動から、自らかかわり(査読付)課題を発見し協働していることが分かり、これがアクティブ・ラーニングの基礎となること「生活科」の基礎となっていることがわかった。

5.小学校放課後活動における単著

平成30年3月

森林環境教育の効果(査読付)

野外文化教育 第16号
p15-30北海道名寄市の郊外に位置する小規模特認校である小学校の放課後活動として行なっている森林環境教育の効果について考察した。年間を通した活動の児童たちの評価や活動している森に樹名板を設置し、子ども樹木博士認定活動を行い、児童の発達段階と樹木の正解数から考察した。

6.森林環境教育と地域との関単著

平成31年3月

わり

社会保育実践演習 第3 北海道名寄市の郊外に位置する小規模特認校小学巻

p21-29校でヒメギフチョウを飼育し、地域の宝物を教材にすることの意義を考察した。地域の誇りとなる自然の宝物に対する意識を地域住民61名（全住民127名）からアンケート調査を行い、その意識と放課後活動の評価をヒアリングし考察をした。

7.「森のようちえん」におけ単著

平成31年3月

る園児の「学び」(査読付)

名寄市立大学紀要 第13巻

p45-56「森のようちえん」で、園児に多くの「学び」が生まれていると考えた。そこで。園児の行動、言動を参与観察法で調査し、認知的発達の側面からみた育成の過程を、「観察スキル」・「分類スキル」・「測定スキル」・「コミュニケーションスキル」・「予測スキル」・「推論スキル」の６つのスキルの視点で考察した。結果，園児たちは全てのサイエンス・プロセス・スキルを習得し育成していることが分かった。

8.「生活科」の「気付き」と単著

令和2年3月「森のようちえん」との関わ社会保育実践研究 第４巻

り小学校教科「生活科」において、重要視される「気付き」とはどのようなことであるかを、学習指導要領解説生活編から読み取り、「森のようちえん」における幼児の言動、行動事例から考察し、「森のようちえん」での活動が「生活科」の気付きに関連していることがわかった。

9.森で行う幼児・児童の異年単著

令和2年3月野外文化教育第18号とその効果について実践し論じている。

齢交流の意義10.地域の自然を活かした教材づくりとその効果（その他）

森で行う幼児、児童の異年齢交流がもたらす意義

共著

令和2年3月野外文化教育第18号

地域に生息するエゾヒメギフチョウの卵を採取し地域の小学校で飼育、小学3年生、4年生の学習教材として利用した効果を検証した。

1.大学で行う「動物とのふれ単著

平成30年3月

合い授業」の意義

栃木県獣医師会会報
第45号

p41-42

教員養成の大学で、「動物とのふれ合い授業」を獣医師と連携して行った。この講義では、実際にウサギに触れる体験をしたことから、学生の実践力が高まったという感想が多く答えられていた。
これらのアンケート結果からその意義について考察した。

2.中名寄小学校放課後活動に単著

平成30年5月

おける森林環境教育2017

コミュニティケア教育 北海道名寄市の郊外に位置する小規模特認校であ研究センター年報 第2号p137-138

る小学校の放課後活動として行なっている森林環境教育の効果について考察した。この活動から身の回りの自然への気付きが育まれていることがわかった。

3.地元商店街をフィールドと共著

平成30年5月

コミュニティケア教育 北海道名寄市で行われている、地元商店街で行うした子どものあそび空間の創研究センター年報 第2造号p139-150

地域住民、大学と子どもたちが遊ぶ、子どものあそび空間の創造の意義について考察した。参加児童の父母、地元商店へのアンケート調査を行いその結果から考察した。
執筆担当箇所：pp.145-148
共著者：栁原高文、今野聖士、長谷川武史

4.北海道名寄市で行なってい単著

平成30年12月

る「森のようちえん」

森林レクリエーション 北海道名寄市で行なっている「森のようちえん」
No.379 P4-7の実践報告をまとめた。ここでは、市内の保育所の年長園児を毎月１回、市内のレクリエーション施設である「健康の森」で自然観察を主として活動をしている。その様子、児童のまなびについて報告している。

5.中名寄小学校放課後活動に

単著

平成31年3月

おける森林環境教育2018

コミュニティケア教育 北海道名寄市の郊外に位置する小規模特認校であ研究センター年報 第3号p142-143

る小学校の放課後活動として行なっている森林環境教育の効果について考察した。地域に生息するヒメギフチョウの飼育から、地域の自然を大切にする気持ちが育まれていることがわかった。

6.「森のようちえん」で見られるアクティブ・ラーニング

単著

令和元年5月公益社団法人北海道と 「森のようちえん」で見られる園児のアクティ
緑の 会 発 行 み ど りのGift p7

ブ・ラーニングを紹介した。「森のようちえん」の活動で、園児たちが小川をさかのぼる冒険をして、難題を協力しながら対話的に解決していく姿を見ることができた。

7.小学校放課後活動における単著

令和3年5月森林環境教育の意義

コミュニティケア教育 地域の小規模特任校の放課後活動として行ってい研究センタ ー 年 報 第る森林環境教育の効果と意義について論じている。

４号

8.「地域体験」における学生の学共著

令和4年3月び１

高野山大学教育学科紀 教育学科必修科目地域体験での学生の学び
要 p53～55

9.「森のようちえん」を実施する

共著

令和4年3月にあたっての一考察

10.人間力を向上させる学びとは

高野山大学教育学科紀 大学に隣接する森で「森のようちえん」を実施するための手
要 p119～129

単著

令和4年5月教育PRO 第52巻 p12～13

法例

高野山大学教育学科必修科目「地域体験」行い気付きを深めていくことから、学生の人間力が向上いく姿を考察している。

（注）
１ この書類は，学長（高等専門学校にあっては校長）及び専任教員について作成すること。
２ 医科大学又は医学若しくは歯学に関する学部若しくは学部の学科の設置の認可を受けようとする場合，附属病院の長についてもこの書類を作成すること。
３４５「研究業績等に関する事項」には，書類の作成時において未発表のものを記入しないこと。
「氏名」は，本人が自署すること。
印影は，印鑑登録をしている印章により押印すること。ただし，やむを得ない事由があるときは，省略することができる。
この場合において，「氏名」は，旅券にした署名と同じ文字及び書体で自署すること。