―20―■

特集 地域とともにあゆむ天文教育･普及■「うちゅうちぎり絵」の可能性～IYA グランドフィナーレ「うちゅうにふれてみよう」より～
髙橋
1. はじめに淳（茨城県立水海道第一高等学校）
このプログラムのメリットは３つある。

2009 年 12 月 5 日から 6 日にかけて、世界（1）観察力の向上

天文年の最後を飾る大イベント、『 世界天文年

絵で表現するには、対象をよく観察しなけ（IYA）2009 グランドフィナーレ』が、神戸ればならない。天体の形、色、濃淡、規則性

市を会場に盛大に開催された[1]。2 日目とななどを写真から正しく読み取ろうとすること

る 6 日（日）は、体験コーナー「うちゅうには、天体をよく理解することにつながる。

ふれてみよう」が実施された。この企画は、（2）アート好き×天文好き

小さな子どもやファミリーを対象としたもの「アートと天文のコラボレーション」によで、宇宙を知る喜びを楽しんでもらうことをり、これまで天文に関心がなかったという人目的としている。

も、アートを通じて天文に関心を持つようにそのプログラムのひとつとして実施されたのが「うちゅうちぎり絵」である。

なることが期待できる。
（3）楽しむ人に制限はない
世代や性別の違いにかかわらず、幼児から高齢者まで、宇宙を知る楽しみの共有が可能

2. なぜ“ちぎり絵”？
そもそも、ちぎり絵という教育プログラムである。また、素材の選別など多少の工夫をは、筆者の前職場であるミュージアムパークすることで、さまざまなタイプの障害者向け

茨 城 県 自 然 博物 館 で 行 わ れ て い る 体 験 活 動に発展させられる可能性もあるであろう。

[2]で実施されているプログラムで、鳥の剥製標本や昆虫の実物標本を観察してちぎり絵に3. 必要な物品表現するという内容である。筆者はこの前職・色和紙場の経験から、ちぎり絵を天文に活用するこ日本色研事業株式会社製の色和紙（B6 判とを思いついた。「うちゅうちぎり絵」では、

15 色組、税込 178 円）（図 2、次ページ）が標本の代わりにさまざまな天体写真を使うこ適している。予算に余裕があれば、参加者一ととした。参考までに、筆者が初めて製作し人一人に 1 セットずつ配布しても良いが、概た作品を図 1 に示す。

ね 4～5 名に 1 セットの割合で用意すれば十分である。
・黒ラシャ紙
ちぎり絵を貼る台紙にする。A4 サイズでも良いが、小さい子どもが参加することを想定すると、描写する面積の小さな B5 サイズのほうが適しているかもしれない。

図1

木星写真と筆者製作のちぎり絵

写真の引用元は NASA・スティック糊
ちぎった紙片への糊付けを繰り返すことに天文教育 2010 年 5 月号（Vol.22 No.3）

「うちゅうちぎり絵」の可能性―21―

者、日時を記すのに使用する。油性，水性にかかわらずマジックペンでは、色がのらない。
・天体写真各種同時間帯に参加する最大人数分を用意する。
写真は 1 種類だけよりも、各種用意して好きなものを選ばせるほうが喜ばれる。どのような天体写真が適しているかというと、図 3 を例とするように、形がはっきりしているもの、色や濃淡に変化があるものがよい。ただし､色については疑似カラーを使用している写真もあるので、プログラム実施の際には、その図2

日本色研事業株式会社製の色和紙旨を伝えることは必須である。

同社 Web サイトより。
なるので、糊はスティック糊が最も扱いやすい。液状の糊やでんぷん糊は水分が多いために、和紙が糊を吸い込んで表面にべたつきが出たり、ラミネートするときに糊が台紙に広がってラミネーターに巻き込まれてしまう可能性があるので、使用は控えたほうがよい。
・ラミネーターとパウチフィルム
パウチフィルムには、厚みの異なるものが2 種類（100 ミクロン、250 ミクロン）ある。
台紙に紙を貼るとかなり厚みが出てくるので、厚めの 250 ミクロンのほうがラミネーターに巻き込まれるなどのトラブルの心配が少ない。
なお、ラミネートするのは必須ではない。
アート作品としては、ラミネートは行わないほうが色合いに味のある作品に仕上がる。しかし、ラミネートしないままだと、持ち帰りの途中で台紙が折れ曲がったりちぎって貼りつけた紙片がはがれてしまったりすることも少なくない。参加対象が小さい子どもの場合には特にその可能性が大きいので、「 自分だけのオリジナル下敷きをつくろう！」というネーミングでイベントを実施し、ラミネートするほうが賢明であろう。
・ポスターカラーマーカー（ポスカ）
黒ラシャ紙の台紙に天体名や作品名、作成

図3

天体写真の例

引用元：左上は国立天文台、その他は NASA。

当日の実施時間に余裕があるようであれば、参加者全体に対して使用した天体写真についての解説の時間を設けるとよい。無理なようであれば、机間をまわって参加者個々に対して，描こうとしている天体についてのミニ解説をすることは必要であろう。
4. 当日の様子
この手のイベントは、小学生以下の子どものいるファミリーという参加形態が最も多い（図 4）。なかには 3 世代そろって参加したグループもいた。

天文教育 2010 年 5 月号（Vol.22 No.3）

―22―

■

特集 地域とともにあゆむ天文教育･普及■

5. 今後の課題と展望
このプログラムは、まだ 2 回しか実施されていない。今後は、小中高校や幼稚園・保育園、生涯学習の場、老人ホームなどできるだ
け多くの実施する機会をとらえ、また、アンケート調査はじめさまざまな調査・分析を行うことで、プログラム自体の有効性、発展性などの評価をしていくつもりである。
もともとこのプログラムは、IYA2009 の世界主要企画“Universe Awareness for Young
図4

ちぎり絵に取り組むファミリー

Children [3]のなかで、日本の伝統を誇る和紙を利用したプログラムとして世界に紹介す未就学児から小学校低学年の子どもと連れることを目標に開発したものである。幸いな立っている親のなかには、最初は「見ているがら IYA は、2010 年度以降も“BeyondIYAだけでいい」あるいは「子どもを手伝うので、として国際的な取り組みを継続していくよう親子で１つあればいい」という方が少なくななので、是非機会を見つけて世界でも紹介しい。しかし、ほとんどの場合、途中からじっていきたい。

としていられなくなって、自分用にもうひとつ作り始まる。この日も、夢中になってしま

引用 Web サイト

った母親の一人は、家族を残しご自身だけそ[1] 世界天文年 2009 グランドフィナーレの場に残って複数個の作品を仕上げて帰って

http://www.astronomy2009.jp/ja/project/finale/index.html

いった。
このプログラムは、家族みんなで楽しみを[2] ミュージアムパーク茨城県自然博物館共有できる。また，親が夢中に取り組む姿に移動博物館，子どもが驚いたり，子どもの豊かな観察力やhttp://www.nat.pref.ibaraki.jp/kyoiku/

表現力に親が感動したりと，さまざまな教育

outreach/ ．
[3] Universe Awareness for Young Children

上有効な副産物も生まれる。
本紙読者の多くの方々に，このプログラム

http://www.unawe.org/を宇宙の理解増進のためのツールとして使っていただければ幸いである。

髙橋

天文教育 2010 年 5 月号（Vol.22 No.3）

淳