北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和6年度】
教科
名 国語
学年・クラス 3年工業技術科
科
目
名 国語表現単位
数2
教科
書 国語表現（大修館書店・現国701）
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
言語感覚を磨き、進んで表現するこ 「話すこと・聞くこと」において、 わかりやすく正確に文章で説明しよとによって国語の向上や社会生活の 相手の同意や共感が得られるように うとしている。
充実を図る態度を身につけている。 表現を工夫する力、視点を明確にして聞きながら、話の内容に対する共感を伝えたり、相手の思いや考えを引き出したりする工夫する力を身に育成を目指すつけている。
資 質 ・ 能 力

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －・教科書を基に、身近な例や社会の出来事などを交えながら読解力を深める。
・プリントやノートを用いて、学習状況の確認を行う。
学習の進め方・振り返り学習を行いながら、基礎基本の定着を図りつつ学習を進める。
・毎時間の出席を基本とし、学習用具（教科書、ファイル、ノート、筆記用具など）は忘れないこと。
・わからないことはそのままにせず、その都度質問し、疑問解消に努めること。
学習の留意点・授業規律を遵守すること。
・学習、授業の妨げとなるような行動をとらないこと。
出席状況、提出物の状況、各種テストの得点、授業の取組姿勢などを総合的に判断し評価する。
評 価 の 方 法
学 月 時
単
期 別 間
13
4
5
１

書

元

レッスン１言葉と表記

12
6 書 レッスン２
整った文を書く読
710
8 書 レッスン３

学
期

9

話

相手に応じた言葉遣い

5 レッスン４
書
わかりやすい文を書く

授

読
10

業

7
書

の

レッスン５
文のつなぎ方

7

11
容 ２

10
12 書

期

話

レッスン２
効果的な自己PR

6
2 話
3
計

・

技

価
基
準資
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能

書70

働く人にインタビュー

質力

言葉には、自己と他者の相互理解を深 「書くこと」において、自分の思いや 正しい表記や語彙を豊かにすることにめる働きがあることを理解し、言葉や 考えを明確にし、事象を的確に描写し ついて積極的に取り組もうとしてい
表記の大切さを理解している。
たり説明したりするための言葉と表記 る。
を正確に判断して工夫している。

書き言葉の特徴について理解を深め、 「書くこと」において、事象を的確に 練習問題を解くことをとおして、文を係り受けを整えたり文末表現を統一し 描写したり説明したりするために、相 整えて書く学習に対して積極的に取りたりすることについて理解している。 手に応じた言葉遣いを的確に使い分け 組もうとしている。
ている。
話し言葉と書き言葉の特徴や役割、表 「書くこと」において、事象を的確に 相手に応じた言葉を使い分けることに現の特色について理解し、適切に使い 描写したり説明したりするために、相 ついて、積極的に取り組もうとしてい分けている。
手に応じた言葉遣いを的確に使い分け る。
ている。
書き言葉の特徴や役割、表現の特色につい 「書くこと」において、長すぎる文やて理解を深め、伝え合う目的や手段に応じ あいまいな文を避け、読点を適切に用た適切でわかりやすい文を書く方法を理解 いるなど、工夫している。
している。

練習問題を解くことで、わかりやすい
文にする学習に積極的に取り組もうとしている。

自分の思いや考えを多彩に表現するた 「書くこと」において、読み手に対し 「接続表現クイズ」を解くことをとおめに、接続表現の種類や働きを知り、 て自分の思いや考えが効果的に伝わる して、文と文のつなぎ方に着目した学文章の中で適切に用いている。
よう、接続表現の使い方を吟味し文章 習に対して積極的に取り組もうとして全体を整えている。
いる。

集、整理して、伝え合う内容を検討してい
る。

レッスン１
話
自分を見つめて学1

識

言葉には、自己と他者の相互理解を深 「話すこと・聞くこと」において、目的や 自分のこれまでの人生を振り返ってまめる働きがあることを理解している。 場に応じて、自分に関わる事柄の中から話 とめる活動に興味をもち、意欲的に取題を決め、他者と話し合いながら情報を収 り組もうとしている。

書

内

評
知

言葉の特徴や役割、表現の特色について理解を深め、伝え合う目的や場面、相手、手段に応じた適切な表現や言葉遣いを理解し、使い分けている。

「話すこと・聞くこと」において、自 効果的な自己ＰＲをすることに興味を分の思いや考えが伝わるよう、具体例 もち、意欲的に取り組もうとしていを効果的に配置するなど、話の構成や る。
展開を工夫している。

「話すこと・聞くこと」において、視点を明確にして聞きながら、話の内容に対する共感を伝えたり、相手の思いや考えを引き出したりする工夫をして、自分の思いや考えを広げたり深めたりしている。

「書くこと」において、異なる世代の インタビュー活動に興味をもち、意欲
人や初対面の人にインタビューをする 的に活動に取り組もうとしている。
などして聞いたことを、報告書などにまとめている。

主体
自他
継続
コミ
思考
判断
対応
基礎
専門

北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
教
科
名 地理歴史学年・クラス ３年工業技術科
科
目
名 歴史総合単位
数２
教科
書 歴史総合（実教・歴総704）
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
近現代の基本的な歴史的事象に関す 近現代史を中心とする日本の歴史の 歴史を学ぶ意義に気付き、近現代にる知識を身に付け、現在の社会が成 展開から課題を見いだし、日本を取 至る歴史的事象と現在との結び付き立し発展する過程を理解し身に付け り巻く国際環境と関連付けて多面を意欲的に調べ考え、関心を持ってている。現代の日本の歴史を考察す 的・多角的に考察し、国際社会の変 学習に取り組むことができる。
るために必要な諸資料を収集し、そ 化を踏まえて公正に判断して、そのれを的確に用い社会的な事象を考察 過程や結果を適切に表現することがすることができる。
できる。

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －育成を目指す資質・能力①教科書の内容を中心に、歴史的事象を様々な視点から説明し、生徒の理解を深める。
②映像などの資料を示すことにより、歴史的事象を理解しやすいように学習を進める。
学 習 の 進 め 方 ③ノート・ワークシートなどを用いて学習状況の確認を行う。
④他の科目など（公共、地理総合、政治経済）と関連させながら、学習を進める。
①毎時間の出席を基本とする。授業に使用する物（教科書・ノートなど）は、忘れず準備すること。
②板書事項はノートに書き留め整理しておくこと。また、授業中に提示された課題は毎時間ごとに取り組むこと。いずれも指定された期限内に提出すること。
学 習 の 留 意 点 ③授業における疑問・質問は放置せずその都度解消するように努め、意見・感想を発言するなど、積極的な姿勢
で授業に参加すること。
④日頃から、社会の出来事やニュースと学習事項との関連性を意識しておくこと。
出席状況・授業態度・ワークシートなど提出物の取組み状況・授業時間内に行う単元テストを基に、「評価の観評 価 の 方 法 点（３項目）」に照らした評価を元に、総合評価を行う。
学 月 時
単
期 別 間
4

4 第１編 近代化と私たち

事象と現在との結び付きを意欲的に調べ考え、関心を持って学習に取り組む主体としての自覚などを深めている。

自他
継続
コミ
思考
判断
対応
基礎
専門

第１編と第２編の学習で 地域の創造や、よりよい国
グローバル化と 身に付けた選択・判断の 家・社会の構築及び平和で私たち手掛かりとなる考え方や 安定した国際社会の形成へ
6
歴史的な展開の中で発生 主体的に参画し、ともに生
１．多極化する世界
きる社会を築いていくといする諸事象を理解するた
２．グローバル化と現代 めの基本的視点を活用す う観点から課題を見出し、その課題の解決に向けて事4
世界るとともに、第１編及び 実を基に協働して考察、構第２編で習得した知識及 想し、妥当性や効果、実現
び技能を活用している。 可能性などを指標にして論よりよい社会の実現を視野に入れつつ、多面的・多角的な考察や深い理解
を通して、ともに生きる
社会を築くという観点か
ら課題を見出し、諸課題を主体的に解決しようと
している。

主体
自他
継続
コミ
思考
判断
対応
基礎
専門

6

7

4

１
学
期

評
価
基
準資 質
知
識
・
技
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能 力
近現代の基本的な歴史的 近現代史を中心とする日 歴史を学ぶ意義に気付
事象に関する知識を身に 本の歴史の展開から課題 き、近現代に至る歴史的 主体を見いだし、日本を取り巻く国際環境と関連付けて多面的・多角的に考察
し、国際社会の変化を踏まえて公正に判断して、その過程や結果を適切に表現することができる力を養っている。

１．近代化への胎動
２．欧米の市民革命
6 ３．西欧の衝撃
４．国民国家の形成
５．帝国主義の時代
85

元

付け、現在の社会が成立し発展する過程を理解し身に付けている。現代の
日本の歴史を考察するために必要な諸資料を収集し、それを的確に用い社会的な事象を考察することができる技能を身に付
けている。

第２編

授

8

業
9
の

国際秩序の変化や大衆化と私たち
4 １．第一次世界大戦と大衆社会
２．経済危機と第二次世
8界大戦
３．冷戦と脱植民地化

10

8

11

8

12
1

6
4

内
容
２
学

2
期
3

第３編

拠を基に自分の考えを説明、論述している。

計70

北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
教科
名 数学
学年・クラス ３年工業技術科
科
目
名 数学Ⅱ
単
位
数２
教
科
書 新編数学Ⅱ（啓林館・数Ⅱ707）
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
いろいろな式、図形と方程式、指数 数の範囲や式の性質に着目し、等式 数学のよさを認識し数学を活用しよ
関数・対数関数、三角関数及び微や不等式が成り立つことなどについ うとしている。、粘り強く柔軟に考
分・積分の考えについての基本的な て論理的に考察している。座標平面 え数学的論拠に基づいて判断しよう
概念や原理・法則を体系的に理解す 上の図形について構成要素間の関係 としている。問題解決の過程を振りるとともに、自称を数学化したり、 に着目し、方程式を用いて図形を簡 返って考察を深めたり、評価・改善
数学的に解釈したり、数学的に表
潔・明瞭・的確に表現したり、図形 したりしようしている。
現・処理したりする技能を身に付け の性質を論理的に考察している。関
育成を目指すている。
数関係に着目し、事象を的確に表現
資 質 ・ 能 力
してその特徴を数学的に考察している。関数の局所的な変化に着目し、事象を数学的に考察したり、問題解決の過程や結果を振り返って統合
的・発展的に考察している。

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －・例題などを用いて解法の解説を行い、それに関連する練習問題に取り組むことで学習の定着を図る。
・授業内容は各自ノートに記載し、授業の最後に提出する。また、必要に応じてプリント提出を課す。
学 習 の 進 め 方 ・本時の内容や前時の内容の理解度を確認する小テストを実施する。
・いくつかの単元ごとに内容の理解度を確認する単元テストを実施する。
・授業中は学習に集中して取り組み、小テストで確実に得点をとることができるようにする。
・ノート、プリントなどの提出を課されたものは確実に提出する。
学 習 の 留 意 点 ・学習の障害になると判断される行動をとらない。

評 価 の 方 法

出席状況、提出物の状況、各種テストの得点、授業の取組姿勢などを総合的に判断し評価する。

学 月 時
評
価
基
準資 質
単
元
知
識
・
技
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能 力
期 別 間
多項式の除法や分数式の四 実数の性質や等式の性質、 数学のよさを認識し数学を
第１章 式と証明
4
4 第１節 整式の乗法・除法と分数式 則計算の方法について理解 不等式の性質などを基に、 活用しようしている。
し、簡単な場合について計 等式や不等式が成り立つこ 粘り強く柔軟に考え数学的主体
5 2
算をすることができる。
とを論理的に考察し、証明 論拠に基づいて判断しよう
自他することができる。
としている。
4 第２節 等式・不等式の証明
継続
思考
6 8
１ 7 6
対応
第２章 複素数と方程式 数を複素数まで拡張する意 式の計算の方法を既に学習 数学のよさを認識し数学を基礎
8 4 第１節 複素数と２次方程式 義を理解し、複素数の四則 した数や式の計算と関連付 活用しようしている。
計算をすることができる。 け多面的に考察することが 粘り強く柔軟に考え数学的
学
授 期
業

9

の

因数定理について理解し、簡単な高次方程式について
因数定理などを用いてその解を求めることができる。

できる。
日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え、方程式を問題解決に活用することができる。

論拠に基づいて判断しようとしている。

座標を用いて、平面上の線分を内分する点、外分する点の位置や２点間の距離を表すことができる。
座標平面上の直線や円を方程式で表すことができる。
軌跡について理解し、軌跡を求めることができる。
不等式の表す領域を求めたり、領域を不等式で表したりすることができる。

座標平面上の図形について、それを方程式を用いて表現し、図形の性質や位置関係について考察することができる。
数量と図形との関係に着目し、軌跡や不等式の表す領域を座標平面上に表すなどして、問題解決に活用したり、解決の過程を振り返って事象の数学的な特徴や他の事象との関係を考察することができる。

数学のよさを認識し数学を活用しようしている。
粘り強く柔軟に考え数学的論拠に基づいて判断しようとしている。

3 第２節 因数定理と高次方程式
4

内
容

10

第３章
5 第１節

11

5
5 第２節
5
4

円

12
1

2
3

8 第３節
3

軌跡と領域

２
学
期

計

70

図形と方程式
点と直線

主体
自他
継続
思考
対応
基礎

北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
教科
名 理科
学年・クラス ３年工業技術科
科
目
名 物理基礎単位
数２
教科
書 新編 物理基礎（数研・物基708）
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
・物体の運動など、様々な物理現象 ・人間生活と関連のある様々な物理 ・様々な物理現象に進んで関わり、について、力やエネルギーなどの基 現象について、課題を見いだし、実 物理学的に探究しようとする態度が礎的な概念から理解することができ 証的・論理的に考察・予測をし、見 養われている。
ると共に、物理学的に探求するため 通しをもって実験・観察・分析する ・自然の原理・法則について、論理に必要な観察・実験などに関する技 ことができ、またそれを表現するこ 的に分析することに対する興味・関
能を身につけている。
とができる。
心を高めている。

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －育成を目指す資 質 ・ 能 力

・各時におけるテーマに関する教科書の内容について定式化し、物理現象への理解を深める。
・教科書の内容に関する課題に取り組み、科学的な思考力を磨く。
学習の進め方・実験プリントに沿って課題に取り組み、実験の技能や観察力を養う。

学習の留意点評 価 の 方 法

・計算を要する課題があるため、毎時間電卓を使用する。
・授業や実験に関する課題プリントを課すので、期限を守って提出する。

・主に授業及び実験のプリント達成状況、単元テストの得点を総合的に判断し、評価する。

学 月 時
評
価
基
準資 質
単
元
知
識
・
技
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能 力
期 別 間
4 9 １編 運動とエネルギー ・物体の運動の基本的な ・直線運動について、加 ・物体の運動に興味を持 主体
表し方について、直線運 速の概念も含めて観察・ ち、その分析と表現につ 継続
・運動の表し方動を中心に理解すること 思考し、その動きを分いて意欲的に学習しよう 思考ができる。
析・予測することができ とする。
判断
5
る。
基礎
・物体に働く様々な力に ・物体の運動と力の関係 ・物体の運動と力の関係
15 ・運動の法則
１
ついて、その種類や表し について、ニュートン力 について興味を持ち、そ6方などを理解することが 学の視点で、分析・思考 の分析と思考について意できる。
し、予測することができ 欲的に学習しようとす
学
る。
る。
7
授 期
8
業

12 ・仕事と力学的エネルギー

・力学的エネルギーについて、仕事の概念と関連づけて理解することができる。

・物体の運動について、力学的エネルギーの保存則の視点で、分析・思考
し、予測することができる。

・物体の運動と仕事やエネルギーの関係について興味を持ち、その分析と思考について意欲的に学習しようとする。

6 ２編 熱１．熱とエネルギー

・熱と温度について、原子や分子の熱運動の視点から理解することができる。

・熱の移動や仕事の変換について、熱力学の法則
で、分析・思考し、予測することができる。

・熱や温度とエネルギーの関係について興味を持
ち、意欲的に学習しようとする。

・波の性質について、その伝搬や干渉の原理など
を通して理解することができる。

・物体の共鳴や音波の性質について、波の性質か
ら、分析・思考し、予測することができる。

・波の基本的な性質とそこから導かれる音波の性質について興味を持ち、意欲的に学習しようとする。

12 ４編 電気１．物質と電気抵抗
２．磁場と交流・物質ごとの抵抗率の違いなど、電流について電子の移動の視点から観察し、理解することができる。

・電流の磁場の関係か
ら、電磁誘導を利用した交流の発電やその性質について、分析・思考し、予測することができる。

・電磁気の基礎的な現象について興味を持ち、意欲的に学習しようとする。

4 ５編 物理学と社会
１．エネルギーの利用

・エネルギーの変換や利 ・様々なエネルギーの性 ・エネルギー資源などに用について、理解するこ 質やその利用について、 興味を持ち、意欲的に学とができる。
考察することができる。 習しようとする。

9

の
10
内
11
容

12 ３編 波１．波の性質
２
２．音
12
学
1
期

2

3

計

70

主体
継続
思考
判断
基礎

北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
教
科
名 保健体育学年 ・ク ラス ３年工業技術科
科
目
名 体育
単
位
数１
教
科
書 なし
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
運動の合理的、計画的な実践に関 自己や仲間の課題を発見し、合理 運動の楽しさや喜びを深く味わう
する具体的な事項や生涯にわたって 的､計画的な解決に向けて、課題に応 ことができるよう、運動の合理的、運動を豊かに継続するための理論に じた運動の取り組み方や目的に応じ 計画的な実践に主体的に取り組むこ
ついて理解する。目的に応じた技能 た運動の組み合わせ方を工夫できる と が で き る 。 ま た 、 健 康 を 大 切 に
育 成 を 目 指 す を身に付けている。また、個人及び とともに、それらを他者に伝えられ し、自他の健康の保持増進や回復及
資 質 ・ 能 力 社会生活における健康・安全につい る。また、個人及び社会生活におけ び健康な社会づくりについての学習て総合的に理解しているとともに、 る健康に関する課題を発見し、その に主体的に取り組むことができる。
技能を身に付けている。
解決を目指して総合的に思考し判断できるとともに、それらを他者に伝ることができる。

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －・一斉授業及び、男女共修で授業を展開する。
学 習 の 進 め 方 ・単元毎に実技（授業）を進める上で自分で課題を見付け、自ら学び、自ら考え、主体的に判断・行動し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てることができるようにする。
・他との協調性を身に付けるとともに、運動に親しむ姿勢を身に付ける。
・一斉授業又はグループ学習により、生徒の自主性、協調性、責任感などを育てる。
学習の留意点【服装について】
指定ジャージ・指定上靴を着用すること。
評 価 の 方 法 「知識・技能」、「思考・判断・表現」、「主体的に学習に取り組む態度」を総合的に判断し評価する。
学 月 時
評
価
基
準資 質
単
元
知
識
・
技
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能 力
期 別 間・運 動を 継続 する 意義 、体 ・自 己や 仲間 の課 題を 発見 ・体 つく り運 動に 自主 的に 自他
4 2 ・体ほぐしの運動の構 造、 運動 の原 則な どに し、 合理 的な 解決 に向 けて 取り 組む とと もに 、互 いに 継続
・体力を高める運動
ついて理解している。
運動 の取 り組 み方 を工 夫す 助け 合い 教え 合お うと する・集団行動
ると とも に、 自己 や仲 間の こと 、一 人一 人の 違い に応 判断
考え たこ とを 他者 に伝 えて じた 動き など を大 切に しよ 基礎
いる。

8 ・バスケットボール
5
１
6
学
授

7

8 ・バレーボール

期
業
8

の
内

・技 術の 名称 や行 い方 、体 ・攻 防な どの 自己 やチ ーム ・自 主的 に取 り組 むと とも力の 高め 方、 運動 観察 の方 の課 題を 発見 し、 合理 的な に、 フェ アな プレ イを 大切
法な どに つい て理 解し てい 解決 に向 けて 運動 の取 り組 にし よう とす るこ と、 作戦る。
み方 を工 夫す ると とも に、 など につ いて の話 し合 いに・安 定し たボ ール 操作 と空 自己 や仲 間の 考え たこ とを 貢献 しよ うと する こと 、一間を 作り 出す など の動 きに 他者に伝えている。
人一 人の 違い に応 じた プレ
よって相手コートまでやイな どを 大切 にし よう とす
ゴー ルま での 攻防 をす るこ
るこ と、 互い に助 け合 い教とができる。
え合 おう とす るこ とな どを・役 割に 応じ たボ ール 操作
した り、 健康 ・安 全を 確保
や安 定し た用 具の 操作 と連したりしている。
携し た動 きに よっ て空 いた
場所 をめ ぐる 攻防 をす ることができる。

主体
自他
継続
コミ
判断
対応
基礎
継続

9

3 ・体育理論・新体力テスト・ス ポー ツの 文化 的特 性や ・ス ポー ツの 文化 的特 性や ・ス ポー ツの 文化 的特 性や現代 のス ポー ツの 発展 につ 現代 のス ポー ツの 発展 につ 現代 のス ポー ツの 発展 について理解している。
いて 、課 題を 発見 し、 より いて の学 習に 自主 的に 取り
よい 解決 に向 けて 思考 し判 組もうとしている。
断す ると とも に、 他者 に伝
えている。

思考
判断
基礎

10

6 ・フットサル

・技 術の 名称 や行 い方 、体 ・攻 防な どの 自己 やチ ーム ・自 主的 に取 り組 むと とも力の 高め 方、 運動 観察 の方 の課 題を 発見 し、 合理 的な に、 フェ アな プレ イを 大切
法な どに つい て理 解し てい 解決 に向 けて 運動 の取 り組 にし よう とす るこ と、 作戦る。
み方 を工 夫す ると とも に、 など につ いて の話 し合 いに・安 定し たボ ール 操作 と空 自己 や仲 間の 考え たこ とを 貢献 しよ うと する こと 、一間を 作り 出す など の動 きに 他者に伝えている。
人一 人の 違い に応 じた プレ
よって相手コートまでやイな どを 大切 にし よう とす
ゴー ルま での 攻防 をす るこ
るこ と、 互い に助 け合 い教とができる。
え合 おう とす るこ とな どを・役 割に 応じ たボ ール 操作
した り、 健康 ・安 全を 確保
や安 定し た用 具の 操作 と連したりしている。
携し た動 きに よっ て空 いた
場所 をめ ぐる 攻防 をす ることができる。

主体

容

11
12
1

8 ・バドミントン

23
計うと する こと 、話 し合 いに貢献 しよ うと する こと などをし たり 、健 康・ 安全 を確保したりしている。

35

自他
継続
判断
対応
主体
自他
継続
コミ
判断
対応

北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
教科
名 美術
学年・クラス ３年工業技術科
科
目
名 美術Ⅰ
単
位
数２
教
科
書 高校生の美術１（日文・美Ⅰ301）
準 教 科 書
知識・
技
能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
・美術作品の表現の工夫や美術文化 ・感性や創造性を働かせ感じ取った ・美術の創造活動の喜びを味わい、などを理解し、そのよさや美しさを ことや考えたこと、目的や機能、美 多様な表現方法や美術文化に関心を創造的に味わっている。
しさなどから主題を生成し、創造的 持ち、主体的に表現や鑑賞の創造活
・創造的な美術の表現に必要な技能 な表現の構成を練っている。
動に取り組もうとする。
を身に付け、意図に応じて表現方法に工夫をこらしている。

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －育成を目指す資 質 ・ 能 力

学習の進め方

「Ａ表現（１）絵画・彫刻」、「Ａ表現（２）デザイン」、「Ａ表現（３）映像メディア表現」、「Ｂ鑑賞」の内容を実技を中心に学習していく。

授業に必要な教材を忘れずに用意し、作品製作にしっかりと取り組む。
学習の留意点評 価 の 方 法

出席状況・授業態度・作品製作の取組状況・作品の完成度を評価する。

学 月 時
評
価
基
準資 質
単
元
知
識
・
技
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能 力
期 別 間
4 1 授業オリエンテーション
・色彩などが感情にもたら ・身の回りの色や形のよさ ・色彩を活用するための知
主体
4 5
す効果を知り、活用できや美しさを感じ取り、自分 識を定着する主体的な取り思考る。
の見方や感じ方を広げてい 組みができる。
基礎
5 6 色彩学概論
る。
１

6

7

7

6

8

4

9

6

10

6

11

4

２ 11

3

学

感情を表現する

授 期
業

和皿のデザイン・色彩学概論で得た色彩と感情効果の知識を活用できている。

・伝えたい内容に相応しい
形や色、構図など考え、表現を工夫し、主題を追求して創造的に表現している。

・主体的に自己を見つめ、感じ取ったことをもとにした表現活動に取り組もうと
している。

主体
自他
思考
基礎

・形や色彩、材料などの性質及びそれらが感情にもたらす効果や、造形的な特徴などを基に、全体のイメージで捉えることを理解している。

・目的や機能との調和のとれた美しさなどを感じ取
り、作者の心情や表現の意
図と工夫などについて考えるなどして、見方や感じ方を広げている。

・完成作品を鑑賞し合い、意図や工夫を感じ取り、主体的に話し合う姿勢がみら
れる。

主体
自他
コミ
思考
基礎

・ガラス皿の特性を理解したうえで素材を生かしたデザインができる。

・皿の目的や機能を考え、構造に合わせたデザインができる。

・生活の中の工芸品に関心を持ち、ガラス皿の特性や加工方法を理解して制作に取り組むことができる。

主体
思考
基礎

・ガラス皿の特性や加工方法を理解して制作に取り組むことができる。

・皿の目的や機能を考え、材料や用具の特性を生かし、工夫して表現している。

・皿の構造の工夫や美しさを味わい、見方・感じ方を深める創造活動ができてい
る。

主体
思考
基礎

・造形的な特徴などをもとに、全体のイメージや作風で捉えることを理解している。

・作品の全体や部分との関係を考えて構成を工夫し、心豊かに表現する構想を練っている。

・作品から良さや美しさを感じ取り、作者の心情や表現の意図と工夫について幅広く考えている。

主体
思考
基礎

・アニメーションの特質や表現効果などを理解し、作品の意図をとらえている。

・アニメーションの撮影の工夫や創造的な表現について考え、見方・感じ方を深めている。

・主体的にアニメーションの動かし方について考え、その制作に関心を持ってい
る。

主体
思考
基礎

の
内

円の構成

容

12

サンドブラスト加工
6 によるガラス皿制作

1

4

2

ゼンタングルによる3 トートバック制作

2

3

3

鑑賞
6 アニメーションの世界

学
期

計

70

北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
教科
名 工業
学年・クラス ３年工業技術科
科
目
名 実習
単
位
数３
教
科
書 なし
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
金属加工および木材加工に関する基 金属加工および木材加工に関する基 金属加工および木材加工に関する諸礎的・基本的な知識を身に付け、も 礎的・基本的な知識と技術を基に、 課題について関心をもち、今までにのづくりを合理的に計画したり、技 技術者として適切に判断し、表現す 習得した知識や技術を応用しながら術を適切に活用しようとしている。 る創造的な能力を身に付けている。 実践的・主体的に取り組もうとしている。

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －育成を目指す資 質 ・ 能 力

学習の進め方

①毎時間の始めに、本時の作業内容・予想される事故を確認してから実習を開始する。
②１班３テーマ展開とし、各テーマは前後期とも３時間×６週を基本とする。

①毎時間の出席を基本とする。
②欠席した場合または実習時間内に作品や課題を提出できない場合は、各テーマ担当教員に対して補習対応など
学 習 の 留 意 点 を依頼する。
③作業服や安全防具などを必ず着用し、常に安全な作業を心掛ける。
評 価 の 方 法

実習内容ごとに評価を行い、学年末に担当全員で協議したうえで最終評価を決定する。

学 月 時
評
価
基
準資 質
単
元
知
識
・
技
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能 力
期 別 間・各種機械と加工方法に ・指導された内容を理解 ・実習内容に関心をもっ 主体
4 9 板金溶接
ついて理解している。
した上で、効率のよい作 て担当教員の指導を聞
継続
5 9 バーベキューコンロの製作・実習の方法を把握し、 業方法を自ら考え判断し き、安全に配慮した作業 思考
完成度の高い作品を作成 作業を行うことができを行うことができる。
判断
することができる。
る。
基礎
１3 機械加工（旋盤作業）
専門
6 12 ペン立ての製作
学 7 3
期

8
9

授

6 木材加工Ⅰ
12 木製スツールtype2の製作

業
10 12 板金溶接
11 6 工具箱の製作

の
内
２
容

12
学 1
期

計

2
3

9 機械加工（旋盤作業）
3 普通旋盤３級
6 技能検定作品

9 木材加工Ⅱ
6 木製スツールtype2
の製作

105

・各種機械と加工方法について理解している。
・実習の方法を把握し、完成度の高い作品を作成することができる。

・指導された内容を理解した上で、効率のよい作
業方法を自ら考え判断し作業を行うことができる。

・実習内容に関心をもって担当教員の指導を聞き、安全に配慮した作業を行うことができる。

主体
継続
思考
判断
基礎
専門

北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
教科
名 工業
学年・クラス ３年工業技術科
科
目
名 製図
単
位
数２
教
科
書 製図（実教・工業707）
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
製図に関する事象について、基本的 製図に関する事象について、論理的 製図に関する事象について関心をもな概念や基礎的な知識を理解し、読 に考えたり、分析したりして、総合 ち、主体的・協働的に取り組む態度
図・作図の技能を身につけている。 的に判断できる。また、その過程や を身につけようとする。
結果および考え方を的確に表現できる。

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －育成を目指す資 質 ・ 能 力

①ＪＷ－ＣＡＤの操作法を習得する。
②練習課題（ＲＣ躯体図、通り芯寸法図など）の作図を繰り返す。
学 習 の 進 め 方 ③応用課題（木造住宅平面図）の作図に挑戦する。
①毎時間の出席を基本とする。
②欠席した場合または期限内に課題を提出できない場合は、担当教員に対して補習対応などを依頼する。
学 習 の 留 意 点 ③与えられた課題は期限内に提出する。

評 価 の 方 法
学 月 時
期 別 間
4 6
5 8
6 8
7 4
8 4
8
１ 9

出席状況、提出物、授業の取組状況などを総合的に評価する。
単
第５章
ＣＡＤ製図
１節 ＣＡＤシステム
１．概要
２．構成
３．規格

元

評
価
基
準資 質
知
識
・
技
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能 力・ＣＡＤシステムの概・ＣＡＤシステムの概・ＣＡＤシステムは手が 主体
要・構成・規格に関する 要・構成・機能などにつ き製図と比較してどのよ 継続
知識を身につけ、ＣＡＤ いて考察できる。
うな利点があるか理解
思考
システムの機能を習得し ・ＪＷ－ＣＡＤ作図につ し、意欲欲的に学習に取判断ている。
いて考察できる。
り組もうとする。
・ＪＷ－ＣＡＤの特徴を
・ＪＷ－ＣＡＤによる作 対応
基礎
理解し、作図の技能を習図に関心がある。
専門
得している。

２節 二次元ＣＡＤ
１．作図①操作法習得②練習課題の作図

学
授 期
業
の
10
11
内
12
1
2
容
２ 3

6 第５章
8 ＣＡＤ製図
4２節 二次元ＣＡＤ
4
１．作図
6③練習課題の作図
4④応用課題の作図

学
期

計

70

・ＣＡＤシステムの概
要・構成・規格に関する知識を身につけ、ＣＡＤ
システムの機能を習得している。
・ＪＷ－ＣＡＤの特徴を理解し、作図の技能を習得している。

・ＣＡＤシステムの概
要・構成・機能などについて考察できる。
・ＪＷ－ＣＡＤ作図について考察できる。

・ＣＡＤシステムは手がき製図と比較してどのような利点があるか理解
し、意欲欲的に学習に取り組もうとする。
・ＪＷ－ＣＡＤによる作図に関心がある。

主体
継続
思考
判断
対応
基礎
専門

北海道苫小牧工業高等学校 定時制課程【令和６年度】
教科
名 工業環境技術
学年・クラス ３年工業技術科
科
目
名 工業環境技術
単位
数２
教科
書 工業環境技術（実教・工業754）
準 教 科 書 なし
知識・
技能思 考 ・ 判 断 ・ 表 現主体的に学習に取り組む態度
環境問題の種類やその特徴を理解
身近な環境問題から地球環境問題ま 環境問題や環境保全技術に関心をもし、環境保全に求められる基礎的な でを系統的にとらえ、人類が環境に ち、環境にかかわる諸課題の探求と環境技術や方策に関する知識を身に 与える影響や人間と環境技術が果た 問題解決のため主体的に学習するこ付けている。また、環境問題や環境 す役割について思考・判断すること とができる。また、環境問題と環境技術を理解するために、情報の検索 ができる。また、環境問題を解決す 保全技術を理解するために既存の知と選択や資料の活用のほか、調査・ るための方策や考え方を論理的かつ 識と新たに習得した知識を融合して実験についても適切に行うことがで 創造的に表現することができる。
探求的な学習活動を行うことができ育成を目指すきる。
る。
資 質 ・ 能 力

教科年間学習指導計画－ シ ラ バ ス －①教科書に沿った内容の授業を基本とする。
②単元終了ごとに単元テストを実施する。
学 習 の 進 め 方 ③必要に応じて個人面談を行い、学習の評価・改善を行う。
①毎時間の出席を基本とする。
②授業に必要なもの（教科書、ノート、プリントファイルなど）は忘れずに準備する。
学 習 の 留 意 点 ③与えられた課題は期限内に提出する。

評 価 の 方 法

出席状況、提出物、授業の取組状況、単元テストの結果などを総合的に評価する。

学 月 時
単
期 別 間
4 7 第１章
5 2 地球と人類

66 第２章
3 社会と環境

１
学
授

7
8

期
業

エネルギー資源の利用形 エネルギー利用技術の種 いろいろな発電方法やエ
4 第３章
3 地球温暖化とエネルギー 態および高効率的な利用 類ごとに長所と短所を判 ネルギーの転換・利用技
技術に関する知識を身に 断することができる。
術に興味・関心をもち、
2付けることができる。
理解を深めようとしている。
2 第４章
7 廃棄物とリサイクル

廃棄物の分類および一般
廃棄物と産業廃棄物の排出量と処理方法に関する知識を身に付けることができる。

廃棄物の抑制と３Ｒの取り組みから望ましいごみの処分方法について判断することができる。

廃棄物をめぐる諸問題を解決するために思考を整理しながら学習を進めよ
うとしている。

10
11

8 第５章
3 地域環境の保全

感覚公害の種類と特徴について理解するとともに、騒音を算出するために数学的な計算を行うことができる。

悪臭など人間が感覚的に感じる量と騒音など物理的な測定値で表すことができる量を比較することができる。

音に関する特性や音の数値化を理解するために対数やデシベルなどの数学的・工学的な知識を習得しようとしている。

12
1

3 第６章
6 産業と環境
2

リサイクルに関する法律が対象とする品目と、産業界で取り組んでいる環
境対策の手法を理解している。

廃棄物の低減と３Ｒの推進は、どのような形で事業者の経営に役立っていくのか判断することができる。

事業者の環境問題への取り組みに関心をもち、企業の社会的責任を理解しようとしている。

2
3

2 第７章
7 都市・生活と環境
3

環境保全を進めていくた 環境保全を進めていくた 地域の環境保全を進める
めにはまちづくりや地域 めに効果的な手法を考察 ためいろな意見を取り入づくりが重要であること することができる。
れながら学習を進めよう
を理解している。
としている。

内

２
学

評
価
基
準資 質
知
識
・
技
能 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 主体的に学習に取り組む態度 能 力
世界人口の増加と資源消 人間の経済活動や生産活 資源をめぐる諸問題や世 主体
費の拡大にともなう諸問 動が世界の資源消費に与 界の国々と人々の生活と 自他
題を理解することができ える影響について考察す 資源とのかかわりについ 継続
る。
ることができる。
て理解しようとしていコミる。
思考
環境保全を目的とした法 国や自治体、事業者、市 環境に関する法律相互の 判断
律や制度の主旨を理解し 民、技術者に求められて 関係や環境アセスメント 基礎
することができる。
いることと果たすべき役 の手順を理解しようとし割について考察すること ている。
ができる。

9

の

容

元

期

計

70

主体
自他
継続
コミ
思考
判断
基礎