文 部科学 省検定 済教科 書

中学校技術・家庭科用

9

技術

新 しい教科書 の詳 細 は開 隆堂

009-72

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内容解説資料

令和７年度 中学校

技術分野

この資料は、一般社団法人教科書協会「教科書発行者行動規範」に則って、令和７年度中学校教科書の内容解説資料として、配布を許可された資料です。

いただけます検討の観点と内容の特色

１．教育基本法（２条）との関連検討の観点
第１号※ 学習指導要領の ABCD を「内容」と呼んでいます。

内容の特色

具体例

●幅広い知識と教養の基盤となる、技術分野の基礎的・ ・全般にわたって幅広い知識と教養を身に付け、真理基本的な知識や技能を確実に習得できるようにするとを求める態度を養い、豊かな情操とともに、生活の中の真理を追究できるようになるため道徳心を培うとともに、健やかな身に、科学的な根拠をもとに、技術を理解・習得できるよ体を養うこと。

うにしている。

第２号●「自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動する」問 ・ p.16-17 、 50-73 、 128-147 、

個人の価値を尊重して、その能力を題解決的学習を通して、創造性や自主性及び自立性

188-201、252-263、266-275、伸ばし、創造性を培い、自主及び自を養うことができるようにしている。

288-294

律の精神を養うとともに、職業及び ●技術に関する職業の理解を通して、職業観・勤労観を ・ p. ⑤ -1 、 104-105 、 156-157 、生活との関連を重視し、勤労を重ん育み、勤労を重んずる態度を養えるようにしている。

210-211、253、267、284-285

ずる態度を養うこと。

p.284
インタビュー

第３号●家族や友人、地域の人たちとの触れ合いやかかわりを ・p.16、21、23、50-59、234-235、

正義と責任、男女の平等、自他の敬通して、感謝の気持ち、自分や他者の尊重、男女の平愛と協力を重んずるとともに、公共等、家庭や地域への協力などの態度が育めるようにしの精神に基づき、主体的に社会の形ている。

290-291 など全般にわたって成に参画し、その発展に寄与する態 ●技術の評価・活用を通して、主体的に社会の形成に参 ・ p.24-25 、 100-101 、 152-153 、度を養うこと。

第４号

画し、その発展に寄与する態度を養えるようにしてい

206-207、280-281、288-289、

る。

⑨-⑩

●技術と社会・環境とのかかわりの理解を通して、生命 ・p.4、9、29、75、115、119、123、生命を尊び、自然を大切にし、環境や自然への敬意、環境保全に寄与する態度、他者や自127、142、149、152、157、165、の保全に寄与する態度を養うこと。

然と共生する態度を養えるようにしている。

179、203、206、277、⑨p.165
未利用エネルギーの利用

第５号

p.115 作物の管理作業●日本の伝統的な技術を知り、先人の知恵や技能が日 ・ p.26 、 31 、 32 、 48 、 110 、 134 、伝統と文化を尊重し、それらをはぐ本の文化を支え、発展させてきたことの理解を通して、くんできた我が国と郷土を愛すると日本の伝統と文化のすばらしさを理解し、自らの生活ともに、他国を尊重し、国際社会のの中で継承・発展できるようにしている。

292

平和と発展に寄与する態度を養うこと。

p.31 参考「博多曲物」

1

p.26 材料と加工の技術のとびら「姫路城」

２．学習指導要領との関連【目標との関連】

技術分野の目標（中学校学習指導要領解説

技術・家庭編より）技術の見方・考え方を働かせ、ものづくりなどの技術に関する実践的・体験的な活動を通して、技術によってよりよい生活や持続可能な社会を構築する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1） 生活や社会で利用されている材料、加工、生物育成、エネルギー変換及び情報の技術についての基礎的な理解を図る
とともに、それらに係る技能を身に付け、技術と生活や社会、環境との関わりについて理解を深める。
（2） 生活や社会の中から技術に関わる問題を見いだして課題を設定し、解決策を構想し、製作図等に表現し、試作等を通じて具体化し、実践を評価・改善するなど、課題を解決する力を養う。
（3） よりよい生活の実現や持続可能な社会の構築に向けて、適切かつ誠実に技術を工夫し創造しようとする実践的な態度を養う。

検討の観点

内容の特色

具体例

技術の見方・考え方を働かせ、もの ●実践的・体験的な学習活動を通して、生活をよりよくし ・p.74-75、148-149、202-203、づくりなどの技術に関する実践的・ようとする意欲を引き出し、自ら問題を見いだし、課題体験的な活動を通して、技術によっを設定して解決を図る力を身につけることができるよてよりよい生活や持続可能な社会

うに、よく工夫されている。

276-277 など全般にわたってを構築する資質・能力を育成する。
（1）生活や社会で利用されている材 ●各内容で共通して、社会における技術に気づき、基礎 ・全般にわたって料、加工、生物育成、エネルギー的・基本的な知識および技術の習得を通して、社会や変換及び情報の技術についての環境と技術とのかかわりについて理解を深められるよ

基礎的な理解を図るとともに、そうに工夫されている。

れらに係る技能を身に付け、技術 ●ガイダンスのページで技術の見方・考え方を取り上 ・p.12-13、27、29、99、107、109、と生活や社会、環境との関わりにげ、各内容でそれを深めるようになっている。

151、159、161、205、213、215、
279

ついて理解を深める。

●各題材とも、実験などを通して科学的な視点を育てる ・ p.31、175、220、244 他随所の「学習課題」にて配慮が十分にされている。

p.30 学習課題

p.31 「実験」木材を曲げてみよう（2）生活や社会の中から技術に関 ●各学習項目では、学習課題を設けて生徒に問題意識 ・全般
わる問題を見いだして課題を設をもたせ、CHECK でふり返ることで、自ら解決しよう定し、解決策を構想し、製作図等とする能力を養うように組織されている。に表現し、試作等を通じて具体化 ●実習を行う際には、科学的な原理・法則などを踏まえ ・ p.50-73 、 128-147 、 188-201 、し、実践を評価・改善するなど、課て計画・設計し、身体的な技能などを用いて具体的な題を解決する力を養う。

ものが創造できるようになっている。

252-263、266-275、288-294（3）よりよい生活の実現や持続可能 ●各内容の最後では、社会や環境と技術とのかかわりに ・p.100-101、152-153、206-207、な社会の構築に向けて、適切かついての理解に基づき、技術の在り方や活用のしかた

つ誠実に技術を工夫し創造しよう

を客観的に判断・評価し、主体的に活用しようとする態とする実践的な態度を養う。

度が育めるようになっている。

280-281２３．学習指導上の効果や編成検討の観点

内容の特色

具体例

生徒の主体的・対話的で深い ●各小項目の冒頭に設けられた「学習課題」を通して生徒が授 ・全般学びにつながる工夫がなされ業へ積極的に取り組む ように配慮している（主体的な学ているか。

び）。また、適所に配置している「実験」や「やってみよう」などの活動を通して、他者との関わり合いをもちながら、技術の理解を深めることができる。さらに各小項目の最後に設けら
p.108 学習課題れた「CHECK」によって、自己の学びを調整し深い学びになるよう工夫している。

●実践的・体験的な学習活動を通して、生活をよりよくしようと ・ p.50-73 、 128-147 、 188-201 、する意欲を引き出し、自ら問題を見出し、課題を設定して解252-263、266-275、288-294

決を図る力を身につけることができるように工夫されている。
技術の見方・考え方をはたら ●ガイダンスのページで技術の見方・考え方を取り上げ、各内 ・p.12-13、27、29、99、107、109、かせる工夫がなされているか。

容でそれを深めるようになっている。

151、159、161、205、213、215、279●各内容で、既存の技術を、技術の見方・考え方で読み解く活 ・ p.48-49 、 126-127 、 186-187 、動がワークシート形式でできるようになっている。

246-247

各項目に配当する授業時数及 ●各内容の範囲は、学習指導要領に適合しており、生徒の生 ・全般にわたってび各項目の履修学年への対活経験に十分配慮し、授業時数などの学校事情や生徒の実応がなされているか。

態にも弾力的に対応できるように工夫されている。
●各内容の系統性は、基礎・基本の習得から応用・発展的な ・全般にわたって学習へと系統的に展開されており、適切である。
●「技術分野の学習の流れ」のページで技術の学び方が分か ・p.14-15、27、50-51、107、128り、各内容のとびらでは学習する内容の｢学習の流れ」が分

129、159、188-189、213、252、かるようになっている。また、適所に「問題解決」や「進め方」

266、286-287が俯瞰できるページがあり、学習の見通しがつけやすい。
段階的な題材の配列がされ、 ●生徒の生活経験や発達段階及び授業時数などを十分考慮 ・全般にわたって学年の順序性は適切で工夫さして範囲や程度が定められており、各内容の系統性も極めれているか。て適切である。
●実習例は、基本となる実習から参考・応用的なものまで、い ・ p.50-73 、 128-147 、 188-201 、ずれも生徒が関心と意欲をもって取り組めるような多様な

252-263、266-275、288-294

例が扱われていて適切である。
内容の分量は適切であるか。

●内容は全体として系統的・発展的に組織されており、分量や ・全般にわたって配分は、授業時数や多様な指導計画などに適応できるように考慮してまとめてある。
●本文は、特定の事項・事象・分野などにかたよることなく、全 ・全般にわたって体として調和がとれている。

題材に魅力があり、多様な扱 ●各内容で具体的な製品からいができるか。

・ p. ⑤ -1 、 8-13 、 16-17 、 26-29 、しくみなどを考えるようにな

99-101 、 106-109 、 151-153 、っており、興味を持って学習

158-161、171-173、205-207、できるよう工夫されている。

212-215、279-281

p.99
製品における最適化の例●各内容の実習例では複数の題材を示しており、地域や学校 ・ p.50-73 、 128-147 、 188-201 、事情等に適合した使い方ができる。
３

252-263、266-275、288-294

検討の観点

内容の特色

具体例

題材の系 統性は 適切で ある ●生徒の生活経験や発達段階及び授業時数などを十分考慮 ・全般にわたってか。
して範囲や程度が定められており、各内容の系統性も適切である。
●各内容とも「導入」→「基礎学習」→「展開」→「まとめ・評価」 ・全般にわたっての順で系統的・発展的に組織されている。
言語活動が充実するような工夫 ●実習例における設計や計画などは、項目ごとにまとめながら ・ p53 、 55 、 57 、 130 、 189 、255 、がなされているか。

文章によって表現できるようになっている。

269 他●各中項目のまとめとして、ワークシートによって調べたことや ・ p.48-49 、 74-75 、 126-127 、考えたことを文章でまとめる活動を設けている。

148-149、186-187、202-203、246-247、276-277

図表・写真・イラスト等は学習 ●各内容は、本文、図・イラスト・写真など、いずれも正確で、分 ・全般にわたっての内容に関連して適切に用いられているか。

かりやすく丁寧に記述されている。
●写真や図版は分かりやすく、必要な箇所では、生徒が自分 ・p.77 他で作業をしているように見えるアングルで撮影した写真が使用されているなど、理解を促すための工夫がなされている。

各種マークやキャラクターは学習 ●必要な箇所にマークを示すことで、生徒が主体的かつ効果 ・全般にわたってに効果があるように用いられているか。

p.3

的に学習を進めることができるように工夫されている。
●キャラクターは多様性にも配慮され、生徒が関心・意欲を持って学習を進めるのに効果的である。

現代的な話題や課題などを取 ●各内容の出口では、これからの技術について考えさせられ ・p.100-101、152-153、206-207、り上げて、生徒が関心を持っるような話題が取り上げられており、将来的にも技術に関心て学習に取り組めるような工や課題意識を持てるように工夫されている。

夫がなされているか。

280-281
p.101
建築用３D プリンタ

発展的に学習する内容の工夫 ●生徒の意欲や興味・関心に応えられるように、「発展」マーク ・p.171がなされているか。

を付し、本文と関連づけて無理なく配置されている。

問題解決的な学習は、どのよ ●各内容は、「導入」→「基礎学習」→「展開」→「まとめ・評価」 ・全般にわたってうに扱われているか。の順で構成され、各段階とも生徒の興味・関心・意欲を高め ・p.288-294
ながら、問題解決的な学習が無理なく展開でき、系統的な学習が進められるように工夫されている。これによって主体的に学ぶ力、創意工夫する力を養い、かつ家庭生活や社会生活で応用・実践していく基礎的・基本的な知識と技術が習得できるように配慮されている。
●出口では、さまざまな技術を組み合わせた、統合的な実習を取り上げており、社会の問題に技術で対応するための考え方を深められるように工夫されている。

p.290 デジタル白杖の統合実習例

カリキュラム・マネジメントにつ ●小学校や他教科とのつながりを各内容のとびらページにて ・p.27、107、159、213、252 他
ながる工夫がなされているか。

示している。また、文中で関連がある箇所にはマークが示されており、学年・教科横断的なカリキュラムが立てやすいよう工夫されている。

p.114 小学校リンクマーク

QR マークの記載によって、学 ●各内容の適切な箇所に QR マークを記載することによって、 ・全般にわたって習に効果的なコンテンツの提供がなされているか。

個別最適な学びが実現できるように工夫されている。
●すべての学習課題に学習コンテンツが収録されており、学習課題を理解し、解答できるように工夫されている。さらに、各内容の出口の学習課題では、小項目全体を解説しており、技術の評価・活用を適切に理解できるよう配慮されている。

学習コンテンツのイメージ

4４．配慮事項
検討の観点

内容の特色

具体例

個別最適な学びや協働的な学 ●各内容の適切な箇所に QR マークを記載することによって、 ・全般にわたってびを達成するための配慮がなされているか。

個別最適な学びが実現できるように配慮されている。
●実験や学習課題などで、協力し、結果を話し合って検証する ・ p.31、175、220、244 他随所のような協働的な活動ができるように配慮されている。

「学習課題」にて特別の教科 道徳との連携に ●随所に地域や伝統文化に関する話題を取り上げ、地域や伝 ・p.6、２6、164、206 など全般にわついての配慮がなされているか。

統文化を大切にする気持ちを育むよう配慮されている。

たって●技術に関する職業の理解を通して、職業観・勤労観を育み、 ・ p. ⑤ -1 、 104-105 、 156-157 、勤労を重んずる態度を養えるように配慮されている。

210-211、253、267、284-285

小学校や他教科との連携につ ●小学校や他教科とのつながりを各内容のとびらページにて ・p.27、107、159、213、252 他
いての配慮がなされている示している。また、文中で関連がある箇所にはマークが示さか。

れており、学年・教科横断的なカリキュラムが立てやすいよp.27

うに配慮されている。

地域性への配慮がなされてい ●生徒の目が地域に向くように、地域の技術について取り上 ・p.6、２6、164、206 など全般にわるか。

げた写真や話題などを豊富に使用している。

たって作業に際して安全への配慮が ●安全教育は総合的な取り扱いに加え、個々の学習場面と関 ・ p.17、18-20、36、87、80、82、なされているか。

連づけて随所にマークを使って取り上げてあり、実践的で効83 、 85 、 89、 91 、 93、 94 、 96 、果的である。

97、112、168、177 など

p.79 のこぎりびきの安全p.18 「作業の安全」

防災教育への配慮がなされて ●防災に関する技術について、マークを使って取り上げ、具体 ・p.157、194、259、262、⑥-⑩いるか。

的に防災意識を高めることができる。

環境・共生への配慮がなされ ●環境・共生に関する内容はガイダンスをはじめ、個々の学習 ・全般にわたってているか。
場面や各内容の最後で取り扱い、学習活動や生活の中で環境や共生を大切にする実践的態度が身につくように配慮されている。

p.75
SDGs とのかかわりを考えるワークシート

p.29 「環境」マーク使用箇所の例

日本の伝統的な文化について ●随所に地域や伝統文化に関する話題を取り上げ、地域や伝 ・p.6、２6、164、206 など全般にわの配慮がなされているか。

統文化を大切にする気持ちを育むよう配慮されている。

たって

キャリア教育についての配慮 ●技術に関する職業の理解を通して、職業観・勤労観を育み、 ・ p. ⑤ -1 、 104-105 、 156-157 、がなされているか。

勤労を重んずる態度を養えるように配慮されている。

210-211、253、267、284-285

英語教育への配慮がなされて ●情報の内容では、外来語や略語について本質的に理解でき ・ p.217 、 219 、 220 、 222 、 224 、いるか。

226、227、228、229 など

るよう、英語の綴りが併記されている。

p.242

5

検討の観点

内容の特色

具体例

プログラミング教育への配慮 ●プログラミングに対する本質的な理解を図るための基礎・基 ・ p.240-245 、 252-263 、 266がなされているか。

本が 6 ページ、プログラミングによる問題解決のページが275

22 ページあり、授業時数と充実とのバランスがとれている。
●実習例は Scratch などのブロック型言語を中心にして問題 ・p.259、解決を行いやすいように配慮している。また、一部の実習例

298と巻末資料にテキスト型の言語の例を取り上げ、生徒の実
p.256

情や系統性を考慮できるようになっている。
情報モラルについて生徒指導 ●中学生の所持率が高いスマートフォンについて、基本的なルー ・ｐ.20-23と関連できるように配慮されているか。

ルやマナーをガイダンスでおさえられるように配慮されている。
●ガイダンスで、デジタル・シティズンシップについて触れ、情 ・p.23、報の技術の学習内容でセキュリティやモラルの知識を深め

230-239
p.23ることで、その資質を高められるように配慮されている。
知的財産権についての配慮が ●知的財産権については、「情報の技術」の内容において、具 ・p.236-239
なされているか。

体例をまじえてわかりやすくまとめられている。また、権利者の保護だけではなく、活用を促し社会の発展に寄与するという考え方まで理解できるように配慮されている。

急速に発展している AI につい ●情報の技術の実習例において、AI を活用するものが数点 ・p.260、275て、適切に扱えるよう配慮がなされているか。

取り上げられている。

・ｐ．２８０p.275●生成 AI について、簡単なしくみや AI が作成した文章を紹介するとともに、これからの活用方法について問題提起することで、生徒が自ら関わり方を考えられるように配慮されている。

カラーユニバーサルデザイン ●色覚特性（カラーユニバーサルデザイン）に配慮されており、 ・全般にわたってに関する配慮がなされている専門家による校閲が行われている。

か。

p.79
線を白く縁取っている

特別支援の観点に配慮がなさ ●文章は、特別支援教育の観点から、単語が途中で改行され ・全般にわたってれているか。

ないようになっており、単語として認識しやすくなっている。
●可読性の高いユニバーサルデザインフォントを全面的に使 ・全般にわたって用しており、文字が読みやすいように配慮されている。

COVID-19（コロナ 2019）に ●COVID-19（コロナ２０１９）によって、感染を避けながらコミ ・p.２９５
関する社会の変化について配ュニケーションやサービスができるように、さまざまな技術が慮がなされているか。

あったことに気づけるように配慮されている。

技術分野の正規教員の不足 ●教科書全体を通して、学習指導要領の内容を生徒が無理な ・全般にわたってや教員の働き方改革など、教く学習できる分量になっており、構成や図版の工夫によりど員の負担軽減に向けて配慮がの教員でも指導しやすいよう配慮されている。

なされているか。

●各内容は「基本→問題解決→社会へ」という基本構成になっている。また、各ページは「学習の目標、学習課題→学習内容（本文）→ＣＨＥＣＫ（ふり返り）」という流れで構成されている。そのため、どの内容、どのページでも同じように指導できるようになっている。
●学習指導書やデジタル教科書、技家ノートなどの教材を発行予定で、いずれも授業を進めやすく、また深められるように工夫されており、授業準備や評価などの負担を軽減することが期待できる。

デジタル教科書のイメージ

6

５．造本や体裁検討の観点

内容の特色

具体例

印刷は鮮明で見やすいもので ●全ページカラー印刷で美しく印刷されている。

・全般にわたってあるか。

・全般にわたって●用紙は写真や色彩の再現がよいものが採用されている。

製本は堅牢で使いやすいもの ●用紙は薄くて丈夫なうえに、軽量化された用紙が使用されて ・全般にわたってであるか。

おり、生徒の負担にも配慮されている。
●製本は強固に接着がされており堅牢で、長期の使用に耐え ・全般にわたってるものとなっている。

文字の書体や大きさは、生徒 ●可読性の高いユニバーサルデザインフォントを使用していて ・全般にわたっての発達段階を考慮したものに読みやすく、内容に応じて適切な大きさが使われており、生なっているか。

徒の発達段階を配慮したものとなっている。

文章表現は適切であるか。表 ●各内容とも、基礎的・基本的な事項が習得できるように、要 ・全般にわたって現の工夫はなされているか。

点を押さえて系統的かつ詳しく丁寧に記述されている。
●重要語句は太字（ゴシック体）にして、表記のめりはりをつけ ・全般にわたってている。

環境に配慮されているか。

・全般にわたって●用紙は、環境・資源に配慮した用紙が採用されている。

●印刷インキは環境に配慮した、植物油インキが採用されてい ・全般にわたってる。
表 紙 は 魅 力 的 な も の で あ る ●表紙は、「技術分野」の学習内容を想起させながら、「テクノ ・表紙か。

ロジーに希望をのせて」というタイトルに合った夢のあるイラストになっている。生徒の関心・意欲を喚起することもでき、数年間にわたって使用するのにふさわしい。

レイアウトは見やすく、学習しや ●レイアウトは、見開きを有効に活用しており、本文及び参考な ・p.③-④、14-15、18-19、46-47、すい工夫がなされているか。

112-113、132-135、286-287、

どの資料との区分も明確である。

⑥-⑧、⑨-⑩ 他●各学習項目は基本的に見開き単位でまとめられている。

・全般にわたって●奇数ページ右上には爪見出しが設けられ、ページが開きや ・全般にわたってすい。また、爪見出しに置かれている資料写真が生徒の興
p.51
爪見出し味・関心を引き出すように工夫されている。
●ページの下部に「豆知識」が設けられており、生徒が興味・関 ・全般にわたって心をもちながら知識を習得できる。

p.30 「豆知識」
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