夢の世界を教材研究
学習目標 拍にのって，響きのある声で合唱しよう。

三つの資質・能⼒別に⽰した学習の⽬標（1）曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するとともに，創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付ける。（知識及び技能）（2）⾳⾊，リズム，テクスチュア，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫する。
（思考⼒，判断⼒，表現⼒等）（3）歌詞の内容や曲想に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組む。
（学
びに向かう⼒，⼈間性等）

学習指導要領の内容との関連
A表現A表現（1）歌唱 ア，イ（ア），ウ（ア）〔共通事項〕⾳楽を形づくっている要素：⾳⾊，リズム，テクスチュア，構成
⽤語や記号など：拍⼦指導と評価の計画の例 （全2時間）
●学習内容

・学習活動

◉評価規準【評価⽅法】●歌詞の内容や曲想に関⼼をもつ。
・範唱を聴き，1番と2番を歌う。
・歌詞の表す情景や心情について自由に話し合う。
●⾳⾊（⻫唱，混声三部合唱の響き），リズム（8分の6拍⼦），テクスチュア（⻫唱，混声三部合唱），構成（A，B）を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考える。
・曲の構成に着目し，前半Aと後半Bを歌ったり聴いた
りしてその響きを比較し，聴き取ったことや感じ取ったことをワークシートに記入する。
・歌いながら体を動かしたり指揮をしたりして，8分の6拍子のリズムの特徴を捉える。
・リズム，テクスチュアに注目し，作曲者はなぜ，このように作曲したのかをグループで考えてワークシートに記入し，発表し合う。
・知覚したことと感受したこととの関わりや，曲想と音楽の構造や歌詞の内容との関わりについて，適宜関係する記入内容を線で結ぶ。

◉ 知 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。【観察，ワークシート】。

●曲にふさわしい歌唱表現としてどのように表すかについて思いや意図をもつ。

◉ 思 ⾳⾊，リズム，テクスチュア，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しなが・知覚したことと感受したこととの関わりについて考ら，知覚したことと感受したこととの関わりについえたことを基に，声の⾳⾊，8分の6拍⼦の拍⼦感，て考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのように⻫唱と混声三部合唱の対⽐などを⽣かしていろいろ

表すかについて思いや意図をもっている。
【観察，ワな歌い⽅を試しながら，曲にふさわしい⾳楽表現について考え，ワークシートに記⼊し発表する。

ークシート】＊ 態 は各時の取組を総括的に評価する。

●創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，◉ 技 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付ける。

声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付・前時に学習したことを基に，曲にふさわしい音楽表

け，歌唱で表している。【演奏】現について考え，個人やグループ，学級全体で，発◉ 態 歌詞の内容や曲想に関⼼をもち，⾳楽活動を楽し

声，言葉の発音，身体の使い方（呼吸法）などを工みながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組夫しながら，いろいろな歌い方を試す。

もうとしている。【観察，ワークシート】

・どのように歌うかについての思いや意図を再確認するとともに，考えが変わったり，より具体的になったりしたところがある場合は，ワークシートに加筆修正する。
・これまでの学習を生かして，学級全体で歌う。
・学んだことをワークシートに記入する。

翼をください教材研究
学習目標 パートの役割を理解して合唱しよう。

三つの資質・能⼒別に⽰した学習の⽬標（1）曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するとともに，創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に付ける。（知識及び技能）（2）リズム，テクスチュア，強弱，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫する。
（思考⼒，判断⼒，表現⼒等）（3）曲想と歌詞の内容との関わりや，声部の役割と全体の響きとの関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組むとともに，他者と合わせて歌うことに親しむ。
（学びに向かう⼒，⼈間性等）

学習指導要領の内容との関連
A表現（1）歌唱 ア，イ（ア），ウ（イ）〔共通事項〕⾳楽を形づくっている要素：リズム，テクスチュア，強弱，構成

指導と評価の計画の例 （全2時間）
●学習内容

・学習活動

◉評価規準【評価⽅法】●歌詞の内容や曲想に関⼼をもつ。
・範唱を聴いて，印象などを自由に話し合い，歌詞の表す情景や心情，曲の雰囲気に関心をもつ。
●歌詞の内容や⾳楽の構造の特徴を捉え，曲想との関わりについて理解する。
・パートごとに歌ったり，CDを聴いたりして，A B C◉ 知 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。【観察，ワークシート】＊ 態 は各時の取組を総括的に評価する。

それぞれの部分のパートの役割，パートの重なり方，強弱，伴奏の特徴について分かったことや気付いたことをパート内で発表し合い，教科書p.16の表にまとめる。
・各パートの意見を学級全体で共有し，音楽の特徴について理解を深める。
●リズム，テクスチュア，強弱，構成を知覚し，それ◉ 思 リズム，テクスチュア，強弱，構成を知覚し，そらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，れらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しなが⾳楽表現を創意⼯夫する。

ら，知覚したことと感受したこととの関わりについ・合唱を通して，曲にふさわしい表現の仕方（歌い方）て考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのようにについて考え，工夫したい点（自分の意見）を教科

表すかについて思いや意図をもっている。
【観察，ワ

書p.16の表にまとめる。

ークシート】

・強弱の変化については，強弱を付けずに歌ったあと

強弱を付けて歌って実際に比較し，クレシェンドな
どの効果について述べ合う。
・学級全体で，曲にふさわしい表現の仕方（歌い方）について話し合い，工夫したい点（友達の意見）を表にまとめる。
●創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の声などを◉ 技 創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の声など聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に付ける。

を聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に付け，・表にまとめたことを基に，パートごとや学級全体で歌唱で表している。【演奏】話し合ったり歌い試したりして，表現を工夫する。
●本題材の学習を振り返る。

◉ 態 曲想と歌詞の内容との関わりや，声部の役割と全・曲想と歌詞の内容との関わりや，声部の役割と全体

体の響きとの関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しの響きとの関わりを生かした表現について振り返

みながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組り，ワークシートにまとめる。

もうとしている。【観察，ワークシート】

夏の思い出教材研究
学習目標 情景を思い浮かべながら，言葉を大切にして歌おう。

三つの資質・能⼒別に⽰した学習の⽬標（1）曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解するとともに，創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付ける。（知識及び技能）（2）旋律，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫する。（思考⼒，判断⼒，表現⼒等）（3）歌詞の表す情景や⼼情及び曲の表情や味わいに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組む。（学びに向かう⼒，⼈間性等）

学習指導要領の内容との関連
A表現（1）歌唱 ア，イ（ア），ウ（ア）〔共通事項〕⾳楽を形づくっている要素：旋律，強弱
⽤語や記号など：dim.，テヌート，フェルマータ

指導と評価の計画の例 （全2時間）
●学習内容

・学習活動

◉評価規準【評価⽅法】●歌詞の内容や曲想に関⼼をもち，旋律や強弱などの特徴を◉ 知 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背捉え，曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりを理解す

景との関わりについて理解する。【観察，ワー

る。

クシート】

・範唱を聴いて印象などを自由に話し合う。
・歌詞を音読したり歌ったりして，歌詞の表す情景や心情，
曲の雰囲気などをワークシートに記入する。
・記入したことを基に学級全体で発表し合い，他者の意見でよいと思ったことをワークシートに書き加える。
・尾瀬の風景を中心とした写真や映像，自然の音（風や水の音，鳥の声）などから，歌詞の表す情景を想像する。
・作詞者，作曲者について教科書などを参照して知る。
・歌詞の表す情景を思い浮かべながら歌う。
・歌いながら言葉の抑揚に合わせた旋律の動きに気付くとともに，曲想と音楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて考える。
●⾳楽を形づくっている要素を知覚し，それらの働きが⽣み◉ 思 旋律，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受しす特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことたこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現と感受したこととの関わりについて考え，曲にを⼯夫する。

ふさわしい歌唱表現としてどのように表すか・歌ったり指導用CDを聴いたりして，旋律（音のつながり方，
フレーズ）や強弱を知覚・感受し，音楽の特徴をワークシについて思いや意図をもっている。【観察，ワークシート】

ートに記入する。

＊ 態 は各時の取組を総括的に評価する。

・歌詞と旋律との関係を感じ取り，旋律と強弱との関わりや，伴奏の形や響きの変化などについて発表し合う。
・強弱や伴奏の変化がどのような効果を生み出しているかを感じ取る。
・知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，音楽の特徴と歌詞の内容とを関わらせて歌う。
・知覚したことと感受したこととの関わりについて考えたことを基に，音のつなげ方やフレーズの捉え方，強弱などを変えて，グループで様々に歌い試しながら，曲にふさわしい歌唱表現について考える。
・どのように歌うかについての思いや意図，また，表現を工夫するポイント及びその理由を個人で考え，ワークシートに記入する（個人）。
・ワークシートを基に発表し合い，グループや学級全体で歌い試しながら，曲にふさわしい音楽表現について共有する。
●創意⼯夫を⽣かして「夏の思い出」を歌う。
・前時に学習したことを想起しながら，曲にふさわしい音楽表現となるようにグループや学級全体で，発声，言葉の発音，身体の使い方（呼吸法）などをいろいろと試す。

◉ 技 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付け，歌唱で表している。【演奏】◉ 態 歌詞の表す情景や⼼情及び曲の表情や味わ

・思いや意図と，発声，言葉の発音，身体の使い方（呼吸法）

いに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体などの技能との関係を意識しながら，グループや学級全体

的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしで歌う。

ている。【観察，ワークシート】

・ 学習を振り返り，歌詞の内容，曲の背景，曲想，音楽の構造などに触れながら，学んだことをワークシートに記入す
る。

荒城の⽉
教材研究
学習目標 歌詞と旋律が生み出す雰囲気を味わいながら歌おう。

三つの資質・能⼒別に⽰した学習の⽬標（1）曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解するとともに，創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付ける。（知識及び技能）（2）速度，旋律，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫する。（思考⼒，判断⼒，表現⼒等）（3）歌詞の表す情景や⼼情及び曲の表情や味わいに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組むとともに，我が国の名曲を歌い継いでいく⼼情や態度を育む。
（学びに向かう⼒，⼈間性等）

学習指導要領の内容との関連
A表現（1）歌唱 ア，イ（ア），ウ（ア）〔共通事項〕⾳楽を形づくっている要素：速度，旋律，強弱指導と評価の計画の例 （全2時間）
●学習内容

・学習活動

◉評価規準【評価⽅法】●歌詞の内容や曲想に関⼼をもつ。
・範唱を聴き，印象などを自由に話し合う。
・歌詞を音読したり歌ったりして，歌詞の表す情景や心情，曲の雰囲気などについて感じたことをワーク
シートに記入する。
・作詞者や歌詞の内容について知り，文語体や七五調のリズムを味わいながら歌詞を朗読する。
●知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲想と歌詞の内容とを関わらせて歌う。
・歌ったり聴いたりして，歌詞の内容や，速度，旋律（音のつながり方やフレーズ），強弱などの音楽を形づくっている要素から知覚・感受したことをワーク
シートに記入する。
・記入したことを基に，グループや学級全体で話し合
い，他者の意見でよいと思ったことをワークシートに書き加える。

◉ 知 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解している。
【観察，ワークシート】＊ 態 は各時の取組を総括的に評価する。

●⾳楽を形づくっている要素を知覚・感受し，曲想や◉ 思 速度，旋律，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み

歌詞の内容を味わいながら，曲にふさわしい歌唱表出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと現を創意⼯夫する。

感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわ

・前時に学習したことを基に，歌詞の内容や旋律の動
きと強弱との結び付きを意識しながら，個人やグル

しい歌唱表現としてどのように表すかについて思いや意図をもっている。【観察，ワークシート】

ープで歌い試し，ふさわしい音楽表現について考え，
気付いたことや表現の工夫についてワークシートに記入する。
・原曲と編曲された作品を比較して異なる点に着目し，その違いによってどのような特徴や雰囲気が生み出されているか，聴いたり歌ったりしながら，気付いたことや感じたことをワークシートに記入する。
・ワークシートに記入したことを基に，どのように歌いたいかや工夫したいポイントについて考え，意見交換する。
●創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，◉ 技 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付ける。

声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付・思いや意図と，発声，言葉の発音，身体の使い方（呼け，歌唱で表している。【演奏】吸法）などの技能との関係を意識しながら，グルー
プや学級全体で歌う。
●歌詞の内容や旋律が醸し出す雰囲気を⽣かした表現について振り返る。
・歌詞の内容や⾳楽の特徴を⽣かして表現することに触れながら，学んだことを振り返り，ワークシートにまとめる。

◉ 態 歌詞の表す情景や⼼情及び曲の表情や味わいに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。【観察，ワークシート】

夏の⽇の贈りもの
教材研究
学習目標 旋律の動きを理解して合唱しよう。

三つの資質・能⼒別に⽰した学習の⽬標（1）曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するとともに，創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に付ける。（知識及び技能）（2）旋律，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫する。（思考⼒，判断⼒，表現⼒等）（3）曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わり及び他者と合わせて歌うことに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組むとともに，⾳楽に対する感性を養う。（学びに向かう⼒，⼈間性等）

学習指導要領の内容との関連
知 A表現（1）歌唱

ア，イ（ア），ウ（イ）〔共通事項〕⾳楽を形づくっている要素：旋律，強弱指導と評価の計画の例 （全2時間）
●学習内容

・学習活動

◉評価規準【評価⽅法】●歌詞の内容や曲想に関⼼をもつ。
・範唱を聴いて，曲や歌詞の内容について自由に話し合い，歌詞の表す情景や心情，曲の雰囲気に関心をもつ。
●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解する。
・教科書p.29を参考にしながら，主旋律を階名唱した◉ 知 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。【観察，ワークシート】＊ 態 は各時の取組を総括的に評価する。

り，旋律の上がり下がりを手で表しながら歌ったりして，旋律の動きやフレーズについて気付いたことをワークシートに記入する。
・旋律の動きと歌詞から読み取った心情や情景を結び付け，どのように歌いたいかについて，自分の思いや意図をワークシートに記入する。
・記入したことを基に，グループや学級全体で発表し，他者の意見でよいと思ったことをワークシートに書き加える。
●特徴的な⾳楽の構造を知覚し，それらの働きが⽣み◉ 思 旋律，強弱を知覚し，それらが⽣み出す特質や雰出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこと感受したこととの関わりについて考え，歌唱表現をとの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現

⼯夫する。
・各パートに分かれ，正確な音高やリズムで歌えるよ

としてどのように表すかについて思いや意図をもっている。【観察，ワークシート】

うにする。
・歌ったりCDを聴いたりして，音楽の特徴（旋律，強弱など）や，パートの役割と全体の響きについて確認し，曲にふさわしい歌唱表現について考えるとともに，工夫したいことをワークシートに記入する。
・どのように歌うかについての自分の考えや，工夫するポイントを発表し話し合う。
●創意工夫を生かし，全体の響きや各声部の声などを◉ 技 創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の声など聴きながら他者と合わせて歌う技能を身に付ける。
・各パートの意⾒を学級全体で共有したり，合わせてを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に付け，歌ったりしながら，パートの役割と全体の響きを⽣◉ 態 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わり及び他かした⾳楽表現について話し合い，よりよい⾳楽表

者と合わせて歌うことに関⼼をもち，⾳楽活動を楽現を追求する。

しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り・これまでの学習を⽣かして，学級全体で歌う。
・学んだことを振り返り，ワークシートにまとめる。

歌唱で表している。【演奏】組もうとしている。【観察，ワークシート】

サンタ ルチア
教材研究
学習目標 曲想を生かして表情豊かに歌おう。

三つの資質・能⼒別に⽰した学習の⽬標（1）曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解するとともに， 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付ける。（知識及び技能）（2）⾳⾊，リズム，旋律，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫する。
（思考⼒，判断⼒，表現⼒等）（3）3拍⼦の雰囲気を感じ取り，強弱を⽣かした表現の⼯夫や原語の美しい響きに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組む。（学びに向かう⼒，⼈間性等）

学習指導要領の内容との関連
A表現（1）歌唱 ア，イ（ア），ウ（ア）〔共通事項〕⾳楽を形づくっている要素：⾳⾊，リズム，旋律，強弱
⽤語や記号など：拍⼦指導と評価の計画の例 （全2時間）
●学習内容

・学習活動

◉評価規準【評価⽅法】●歌詞の内容や曲想に関⼼をもつ。
・日本語による範唱を聴いて，歌詞の表す情景や曲想を捉え，感じ取ったことをワークシートに記入して，発表し合う。
・学級全体で共有したことを参考にしながら，日本語で歌う。
●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解する。
・カンツォーネや曲の背景について知る。

◉ 知 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解している。
【観察，ワークシート】＊ 態 は各時の取組を総括的に評価する。

・原語による演奏を聴き，感じ取った特徴をワークシートに記入する。
・原語で歌う。
・改めて日本語で歌い，旋律，強弱，音色などから知覚・感受したことをワークシートに記入する。
●⾳⾊，リズム，旋律，強弱を知覚し，それらの働き◉ 思 ⾳⾊，リズム，旋律，強弱を知覚し，それらの働が⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したきが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚しことと感受したこととの関わりについて考え，曲にたことと感受したこととの関わりについて考え，曲ふさわしい歌唱表現を創意⼯夫する。

にふさわしい歌唱表現としてどのように表すかにつ・声の⾳⾊，拍⼦，旋律の反復や強弱の変化などに着いて思いや意図をもっている。
【観察，ワークシート】

⽬して聴き，どのように歌うかについての思いや意図をもつ。
・声の⾳⾊の特徴を感じ取るために，いろいろな発声で歌い試す。
・3拍⼦の拍⼦感を捉えるために，指揮をしながら歌う。
・楽譜を⾒て同じ旋律の部分に印を付け，旋律の反復を意識しながら歌う。
・どのように歌うかについて⾃分の考えを発表し，表現を⼯夫するポイントについて学級全体で話し合う。
●創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，◉ 技 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅（呼吸法）などの技能を声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付⾝に付けて歌う。
・話し合ったことを基に，個⼈やグループでよりよい表現を追求する。
・表現を⼯夫して分かったことや，歌うときに⼤切なポイントなどをワークシートに記⼊し，発表する。
・これまでの学習を振り返り，学級全体で歌う。

け，歌唱で表している。【演奏】◉ 態 3拍⼦の雰囲気を感じ取り，強弱を⽣かした表現の⼯夫や原語の美しい響きに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。【観察，ワークシート】

Joyful, Joyful
教材研究
学習目標 曲想の変化を生かして表情豊かに歌おう。

三つの資質・能⼒別に⽰した学習の⽬標（1）曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するとともに，創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付ける。（知識及び技能）（2）リズム，速度，旋律，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫する。
（思考⼒，判断⼒，表現⼒等）（3）旋律の特徴や曲想の変化及び曲にふさわしい表現の⼯夫に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組む。（学びに向かう⼒，⼈間性等）

学習指導要領の内容との関連
A表現（1）歌唱 ア，イ（ア），ウ（ア）〔共通事項〕⾳楽を形づくっている要素：リズム，速度，旋律，強弱指導と評価の計画の例 （全3時間）
●学習内容

・学習活動

●曲に関⼼をもつとともに，リズム，速度，旋律，強弱などの特徴を捉え，曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりを理解する。

◉評価規準【評価⽅法】◉ 知 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。【観察，ワークシート】＊ 態 は各時の取組を総括的に評価する。

・英語による範唱を聴き，旋律や曲の雰囲気について気付いたことや感じ取ったことを述べ合う。
・旋律の特徴を感じ取る。
・⽇本語による範唱を聴きながら歌う。
・英語による範唱を聴いて，曲想の変化について感じ取ったことをワークシートに記⼊し，意⾒交流する。
・歌ったり聴いたりしながら，AとBの部分の曲想の違いについて，感じ取ったことと⾳楽の特徴とを関連させて考える。
・速度表⽰や強弱記号，リズムの変化を楽譜で確認する。
・速度やリズムの変化によって，曲想がどのように変化するかを考えてワークシートに記⼊し，意⾒交流する。
・AとBの部分の速度やリズムの変化によって⽣まれる
曲想の違いを感じ取りながら⽇本語で歌う。
●曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫する。
・AとBの部分の速度やリズムの変化によって生まれる◉ 思 リズム，速度，旋律，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚し曲想の違いを感じ取りながら英語による範唱を聴たことと感受したこととの関わりについて考え，曲き，前時の学習内容を振り返る。

にふさわしい歌唱表現としてどのように表すかにつ・楽譜や歌詞を見ながら英語による範唱を聴き，曲のいて思いや意図をもっている。
【観察，ワークシート】

雰囲気を味わって，英語の語感（発音，アクセント）などを確認する。
・発音に気を付けながら歌詞を音読したあと，旋律に合わせて学級全体で歌う。
・AとBそれぞれの部分にふさわしい表現を各自考え，
ワークシートに記入して英語で歌い試す。
・グループに分かれて旋律の動きやフレーズ，拍感などについて考え，AとBそれぞれの部分にふさわしい表現方法を歌い試す。
・どのように歌うかについての思いや意図，表現の工夫をワークシートに記入する。
●創意⼯夫を⽣かして学級全体で歌う。
・前時の学習内容を想起しながら，曲にふさわしい音
楽表現になるよう個人やグループで発声，言葉の発◉ 技 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付け，歌唱で表している。【演奏】音，身体の使い方（呼吸法）などをいろいろと試す。

◉ 態 旋律の特徴や曲想の変化及び曲にふさわしい表現

・歌い試したことをグループごとに発表し，表現につの⼯夫に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体

いて学級全体で意見交流する。
・学習を振り返って学級全体で歌い，リズム，速度，
旋律，強弱などに触れながら学んだことや自分の表現が変容したことなどをワークシートに記入し，発表する。

的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。【観察，ワークシート】

メッセージ
教材研究
学習目標 歌詞と旋律の関わりを生かして合唱しよう。

三つの資質・能⼒別に⽰した学習の⽬標（1）曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するとともに，創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に付ける。（知識及び技能）（2）旋律，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫する。（思考⼒，判断⼒，表現⼒等）（3）旋律の動きや強弱の変化と歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組む。（学びに向かう⼒，⼈間性等）

学習指導要領の内容との関連
A表現（1）歌唱 ア，イ（ア），ウ（イ）〔共通事項〕⾳楽を形づくっている要素：旋律，強弱指導と評価の計画の例 （全2時間）
●学習内容

・学習活動

◉評価規準【評価⽅法】●曲に関⼼をもつ。
・どのような「メッセージ」なのかをイメージしながら，歌詞の内容を味わって聴く。
・イメージしたことや歌詞から感じ取ったことなどをワークシートに記⼊し，発表する。
●曲想と⾳楽の構造（旋律の動き，強弱）や歌詞の内容との関わりについて理解する。

◉ 知 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。【観察，ワークシート】

・楽譜に記されている強弱記号に気を付けながらグループで歌詞を群読し，⾔葉の抑揚をワークシートに線で記⼊する。
・記⼊した⾔葉の抑揚を踏まえて，⼀⼈⼀⼈歌詞を⾳読する。
・楽譜を⾒ながら，指導者の範唱に合わせて旋律を繰り返し歌う。
・楽譜の旋律を線で結ぶ。
・歌詞の内容や語感，旋律の動きから，なぜそのような強弱になっているのかを考え，ワークシートに記⼊する。

◉ 思 旋律，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す
特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい●旋律，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現を歌唱表現としてどのように表すかについて思いや意図をもっている。【観察，ワークシート】＊ 態 は各時の取組を総括的に評価する。

創意⼯夫する。
・記⼊した旋律の動きの線と⾔葉の抑揚の線を⽐較し，歌詞の表す⼼情と旋律の関わりから，どのように表現を⼯夫するとよいかをワークシートに記⼊し，発表する。
・⾔葉の抑揚と旋律の関わりを意識しながら，曲にふさわしい表現を⼯夫して全員で主旋律を歌う。
●創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の声などを聴◉ 技 創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の声なきながら他者と合わせて歌う技能を⾝に付ける。

どを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に付・各パートに分かれて歌唱に取り組む。
・曲にふさわしい表現を⼯夫して，伴奏に合わせてパー
トごとに歌う。
・伴奏の形の変化と雰囲気の違いについて感じ取ったことをワークシートに記⼊し，パート内で意⾒を共有する。
・各パートの役割を理解して⾳⾊を考える。
・それぞれが感じ取ったことをパート内で伝え，それらを基にどのように歌ったらよいか話し合いながら，様々な表現を試す。
・各パートの代表が⾃分たちの歌唱表現の⼯夫を学級全体に伝える。
・互いの表現に関⼼をもち，全体の響きを聴きながら他者と合わせ，⾃分のパートの役割を⽣かして合唱する。
・⾃分たちの演奏を録画して視聴し，旋律の動きや強弱の変化と歌詞の内容との関わりが感じられる合唱になっているかについて意⾒を発表し合い，学級全体で共有する。

け，歌唱で表している。【演奏】◉ 態 旋律の動きや強弱の変化と歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。
【観察，ワークシート】

Letʼs Create！
教材研究
学習目標 構成を工夫して，言葉によるリズムアンサンブルをつくろう。

三つの資質・能⼒別に⽰した学習の⽬標（1）⾳の重なり⽅や反復，変化，対照などの構成上の特徴について理解するとともに，創意⼯夫を⽣かした表
現で⾳楽をつくるために必要な，課題や条件に沿った⾳の選択や組合せなどの技能を⾝に付ける。
（知識及び
技能）
（2）リズム，テクスチュア，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，まとまりのある創作表現を創意⼯夫する。（思考⼒，判断⼒，
表現⼒等）（3）反復，変化，対照などの構成や全体のまとまり，⾳の重なり⽅に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主
体的・協働的に創作の学習活動に取り組む。（学びに向かう⼒，⼈間性等）

学習指導要領の内容との関連
A表現（3）創作 ア，イ（イ），ウ〔共通事項〕⾳楽を形づくっている要素：リズム，テクスチュア，構成

指導と評価の計画の例 （全3時間）
●学習内容

・学習活動

●反復，変化，対照などの構成上の特徴について理解する。
・指導⽤CDに収録されている作例を聴き，本題材の⾒通しをもつとともに，⾔葉によるリズムアンサンブルの⾯⽩さを⾃由に述べ合う。
・教科書p.38①の「リズムのもと」の例を全員で演奏し，「リズムのもと」のつくり⽅を理解する。
・3〜4⼈のグループに分かれ，1⼈1つずつ好きな材料を選び⾳価の異なる「リズムのもと」を3つつくり，ワー
クシートに記⼊する。
・つくった「リズムのもと」を演奏し，リズムを確認する。
・教科書p.38②のリズムの例を全員で演奏し，反復，変化のつくり⽅を理解する。
・野菜の⼤きさなどをイメージしながら，⾃分でつくった「リズムのもと」を繰り返したりつなぎ合わせたりして，2⼩節のリズムを数種類つくり，⼯夫した点とともにワークシートに記⼊する。
・つくったそれぞれのリズムをグループで発表し，互いに助⾔する。

◉評価規準【評価⽅法】◉ 知 ⾳の重なり⽅や反復，変化，対照などの構成上の特徴について理解している。【観察，ワークシー
ト】＊ 態 は各時の取組を総括的に評価する。

●リズム，テクスチュア，構成を知覚し，それらの働き◉ 思 リズム，テクスチュア，構成を知覚し，それらが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したこの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知とと感受したこととの関わりについて考え，まとまり

覚したことと感受したこととの関わりについて考のある創作表現を創意⼯夫する。

え，まとまりのある創作表現としてどのように表す

・教科書p.39③と④の例を見ながら作例1を聴き，曲想と音の重なり方について理解する。

かについて思いや意図をもっている。【観察，ワー
クシート】

・作例1と2を聴き比べ，音の重なり方による雰囲気の違いで気付いたことをワークシートに記入し，学級全体
で意見交流する。
・教科書p.39③と④の例を学級全体で試し，重ね方のイ
メージをもつ。
・例だけでなく，グループで重ねる順番を変えて試し，
雰囲気の違いを感じ取る。
・「どのようなサラダを作りたいか」についてグループでイメージを話し合う。
・イメージしたことを基に，どのように重ねていくかをグループで話し合い，「サラダを盛り付ける音楽」を試
行錯誤しながらつくる。
・同様に「サラダを食べる音楽」を考える。どのように食べていくかというイメージや音の減らし方をグループで話し合い，試行錯誤しながらつくる。
・つくりながら工夫した点とつくった音楽をワークシー
トに記入する。
●創意⼯夫を⽣かした表現で⾳楽をつくるために必要◉ 技 創意⼯夫を⽣かした表現で⾳楽をつくるためにな，課題や条件に沿ったリズムや⾳の重なり⽅の組合

必要な，課題や条件に沿った⾳の選択や組合せなどせなどの技能を⾝に付けて⾳楽をつくる。

の技能を⾝に付け，創作で表している。【ワークシ・グループで，速度や強弱の工夫と教科書p.39⑤の例を参考に掛け声をいう人数やタイミングについて話し合
い，演奏して試し完成させる。
・つくった音楽に掛け声を入れ，グループごとに「サラダを盛り付ける音楽」と「サラダを食べる音楽」の演奏を続けて発表し，学級全体でそれぞれの作品についてのよさを伝え合う。
・これまでの学習を振り返り，リズム創作に関する自分の考えの深まりや変容と，創作のよさや面白さについてワークシートに記入し，学級全体で意見交流する。

ート】◉ 態 反復，変化，対照などの構成や全体のまとまり，⾳の重なり⽅に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に創作の学習活動に取り組もうとしている。【観察，ワークシート】

フーガ ト短調
教材研究
学習目標 旋律が重なり合っていくおもしろさを味わおう。

三つの資質・能⼒別に⽰した学習の⽬標（1）曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解する。（知識）（2）⾳⾊，旋律，テクスチュア，形式を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。（思考⼒，判断⼒，表現⼒等）（3）曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組む。（学びに向かう⼒，⼈間性等）

学習指導要領の内容との関連
B鑑賞（1）鑑賞 ア（ア），イ（ア）〔共通事項〕⾳楽を形づくっている要素：⾳⾊，旋律，テクスチュア，形式
⽤語や記号など：調指導と評価の計画の例 （全2時間）
●学習内容

・学習活動

◉評価規準【評価⽅法】●曲に関⼼をもつ。
・「フーガ ト短調」の冒頭部分を聴き，感じたことをワークシートに記⼊し，意⾒を述べ合う。
・どのような楽器で演奏されているのか，どのような場所で演奏されているのか，いつの時代につくられた曲なのかを考え，気付いたことや感じたことなどを⾃由に話し合う。
●曲想と⾳⾊（パイプオルガンの響き），旋律（主題），
テクスチュア（旋律の重なり⽅），形式（フーガ）との関わりについて理解する。
・主題を階名または「ラ」で歌い，旋律を確認する。
・第1部（主題が4回現れるところまで）を聴き，主題の現れる回数と，幾つの声部に主題が現れているかについて意⾒を述べ合う。
・主題に着⽬して曲を通して聴き，主題が現れる回数を聴き取る。
・主題の現れ⽅や旋律の重なり⽅について，気付いたことをワークシートに記⼊し，意⾒を述べ合う。
・既習内容である教科書p.16「パートの役割と重なり⽅」
を参考に，テクスチュアについて考える。
・始めに⽰された主題が，次々と加わる他の声部によって，繰り返されながら発展していく形式のことを「フーガ」と呼ぶことを知る。

◉ 知 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。【観察，ワークシート】＊ 態 は各時の取組を総括的に評価する。

・主題の現れ⽅と旋律の重なり⽅に着⽬して，映像で鑑賞する。
・パイプオルガンの演奏⽅法，演奏されている場所，
楽器の特徴，⾳⾊について，ワークシートに記⼊し，感じたことや気付いたことを話し合う。
●⾳⾊，旋律，テクスチュア，形式を知覚・感受しながら，曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。
・前時の学習を振り返りながら曲を聴き，主題の現れ
⽅や旋律の重なり⽅，パイプオルガンの⾳⾊を知覚し，フーガの形式について確認する。
・これまでに学習したことを踏まえ，曲のよさや魅⼒について，知覚・感受したことと関連付けながら批評⽂を考え，ワークシートにまとめる。
・ペアや少⼈数のグループで批評⽂を発表し合い，それぞれの内容について意⾒交流する。
・学級全体で批評⽂を発表し合い，⾳楽を聴いて確認しながら，曲への理解を深める。
・⾳楽のよさや美しさを味わいながら曲を再度鑑賞し，初めて聴いたときと⽐べ，感じ取ったことや⾃分の考えがどのように変化し，深められたかを振り返り，
必要に応じて批評⽂に加筆する。

◉ 思 ⾳⾊，旋律，テクスチュア，形式を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。【観察，ワークシート】◉ 態 曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活
動に取り組もうとしている。【観察，ワークシート】

「アイーダ」から
教材研究
学習目標 オペラに親しみ，その音楽を味わおう。

三つの資質・能⼒別に⽰した学習の⽬標（1）曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解する。（知識）（2）⾳⾊，旋律，テクスチュアを知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。（思考⼒，判断⼒，表現⼒等）（3）曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組む。（学びに向かう⼒，⼈間性等）

学習指導要領の内容との関連
B鑑賞（1）鑑賞 ア（ア），イ（ア）〔共通事項〕⾳楽を形づくっている要素：⾳⾊，旋律，テクスチュア指導と評価の計画の例 （全2時間）
●学習内容

・学習活動

◉評価規準【評価⽅法】●曲に関⼼をもつ。
・鑑賞⽤CDで第2幕から凱旋の場を聴き，⾳楽の雰囲
気などから，舞台上の⾳楽であることに気付き，どのような場⾯なのかを想像する。
・曲名，あらすじ，登場⼈物の関係を知る。
・第2幕から凱旋の場の場⾯を視聴する。
●曲想と⾳⾊，旋律，テクスチュアとの関わりについて理解する。
・「清きアイーダ」「おお，我が故郷」「さらばこの世よ，涙の⾕よ」を聴き，声の⾳⾊，歌い⽅，旋律の動きなどの特徴をワークシートに記⼊する。
・第2幕から凱旋の場の冒頭から2分ぐらいまでを，オーケストラのみの部分と合唱が⼊った部分との違いに注⽬して聴き，気付いたことをワークシートに記⼊する。
・ワークシートに記⼊したことを発表し，意⾒交流する。
●オペラを構成する要素を理解する。
・再度，第2幕から凱旋の場を聴き，演劇，舞踊，美術のそれぞれが⾳楽とどのように結び付いているのかをグループや学級全体で共有する。

◉ 知 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解してい●⾳⾊，旋律，テクスチュアを知覚・感受しながら，◉ 思 ⾳⾊，旋律，テクスチュアを知覚し，それらの働る。【観察，ワークシート】＊ 態 は各時の取組を総括的に評価する。

曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。
・前時の学習を振り返る。
・学習したことを踏まえて，第2幕から凱旋の場を聴き，曲に対する評価とその根拠について考えたことを批
評⽂にまとめる。
・ペアやグループで批評⽂を発表し合い，それぞれの内容について意⾒交流する。
・学級全体で批評⽂を発表し合い，⾳楽を聴いて確認しながら，⾳楽のよさや美しさについて共有する。
・まとめの鑑賞をする。

きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。
【観察，ワークシート】◉ 態 曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活
動に取り組もうとしている。【観察，ワークシート】

歌舞伎「勧進帳」
教材研究
学習目標 歌舞伎に親しみ，その音楽を味わおう。

三つの資質・能⼒別に⽰した学習の⽬標（1）⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わりについて理解する。（知識）（2）⾳⾊，リズム，速度，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。（思考⼒，判断⼒，表現⼒等）（3）歌舞伎特有の表現，⻑唄の節回しなどに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学
習活動に取り組むとともに，⾃分の⽣活と関わらせながら我が国の伝統⾳楽に親しむ。
（学びに向かう⼒，⼈間性等）

学習指導要領の内容との関連
B鑑賞 ア（ア），イ（イ）〔共通事項〕⾳楽を形づくっている要素：⾳⾊，リズム，速度，旋律
⽤語や記号など：間指導と評価の計画の例 （全3時間）
●学習内容

・学習活動

●歌舞伎への関⼼を⾼める。
・歌舞伎について，知っていることや思い描くイメージなどについて意⾒交流する。
・学びの⾒通しやその意義について確認する。
●歌舞伎の成り⽴ちや特有の表現，⾳楽などについて理解する。
・⽣徒の意⾒と⽐較しながら，舞台の様⼦及び⾳や⾳楽に注意して，歌舞伎の⼀部を鑑賞する。
・気付いたことをグループで話し合ったり，学級全体で意⾒を発表したりすることで，多様な視点を共有する。
・教科書の説明や映像資料の視聴などを通して，歌舞伎の成り⽴ちや特有の表現，⾳楽，舞台の⼯夫などについて
ワークシートにまとめる。
●歌舞伎⾳楽の⼀つである⻑唄の声の⾳⾊や旋律，囃⼦の⾳⾊や合わせ⽅，速度などの特徴を感じ取る。
・「勧進帳」の概要を知り，教科書の「場⾯1」を，⾳⾊，速度，旋律，間に着⽬して鑑賞し，気付いたことをワー
クシートにまとめる。
・グループで気付いたことを話し合い，学級全体に発表し◉評価規準【評価⽅法】＊ 態 は各時の取組を総括的に評価する。

て，⾳楽で確認しながら共有する。
・楽器について知る。
・同じ部分を再度鑑賞して確認し，本時の振り返りを⾏う。
●「『寄せの合⽅』によるリズムアンサンブル」の演奏を通して，⻑唄の演奏の特徴を感じ取る。

※鑑賞を深める⼿⽴てとして，唱歌やアンサンブルの学習を⾏う（表現領域での評価はしない）。

・小鼓や大鼓の音色，それらの合わせ方に着目して「寄せの合方」を鑑賞し，気付いたことをワークシートにまとめ，発表する。
・唱歌について学ぶ。
・「寄せの合方」の唱歌を唱える。
・唱歌を唱えながら，手拍子で大鼓のリズムを打つ。
・指導用CDに合わせて唱歌を唱える。
・グループに分かれ，パート（小鼓，大鼓）を決めてアン
サンブルに取り組む。
・指導用CDに合わせて演奏する。
・映像と一緒に演奏する。
・再度「寄せの合方」を鑑賞し，本時の振り返りとしてアンサンブルを通した感想や気付きをワークシートにまとめる。
・学級全体で意見を共有する。
●歌舞伎特有の表現，⻑唄の節回しなどに関⼼をもち，⾳◉ 知 ⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との⾊，リズム，速度，旋律を知覚・感受しながら，曲や演関わりについて理解している。【観察，ワークシ

奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。

ート】◉ 思 ⾳⾊，リズム，速度，旋律を知覚し，それら・これまでの学習について振り返る。

の働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，・場面1〜5の情景と，鑑賞のポイント「ここに注目」を確知覚したことと感受したこととの関わりについ認する。
・歌舞伎「勧進帳」を鑑賞する。
・「場面3：詰め寄り」「場面4：判官御手」「場面5：延年のて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。【観察，ワークシート】

舞」における長唄の特徴や，長唄が場面の情景をどのよ◉ 態 歌舞伎特有の表現，⻑唄の節回しなどに関⼼

うに効果的に表現しているか（役割）について，ワークをもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的

シートにまとめる。

に鑑賞の学習活動に取り組むとともに，⾃分の⽣・「歌舞伎のよさや魅力」について，音楽的な特徴やこれまでの学習で理解したことと関連付けながら，自分の意見をワークシートにまとめる。
・批評文を発表し合い，学級全体で意見交流を行う。
・これまでの学習で身に付けたことを振り返り，「なぜ我が国の伝統音楽を学ぶのか」や「今後の自分の生活との関わり（何ができるか）」について考えてワークシートに記入する。

活と関わらせながら我が国の伝統⾳楽に親しもうとしている。【観察，ワークシート】

⽂楽「新版歌祭⽂」から“野崎村の段”
教材研究
学習目標 文楽に親しみ，その音楽を味わおう。

三つの資質・能⼒別に⽰した学習の⽬標（1）⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わりについて理解する。（知識）（2）⾳⾊，速度，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。（思考⼒，判断⼒，表現⼒等）（3）義太夫節の声や楽器の⾳⾊，表現の特徴と⼈形の動きとの関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら
主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組む。（学びに向かう⼒，⼈間性等）

学習指導要領の内容との関連
B鑑賞（1）鑑賞 ア（ア），イ（イ）〔共通事項〕⾳楽を形づくっている要素：⾳⾊，速度，旋律
⽤語や記号など：間指導と評価の計画の例 （全2時間）
●学習内容

・学習活動

◉評価規準【評価⽅法】●⽂楽に関⼼をもつ。
・⽂楽の映像を視聴して気付いたことをワークシートに記⼊し，発表する。
●⽂楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わりについて理解する。
・声や楽器の⾳⾊，旋律に注⽬して⾳源を聴き，気付◉ 知 ⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わりについて理解している。【観察，ワークシート】＊ 態 は各時の取組を総括的に評価する。

いたことや感じ取ったことをワークシートにまとめる。
・⽂楽が⽣まれた地域や時代について調べ，それらが⽂楽や義太夫節に与えている影響について考え，ワークシートにまとめる。
・まとめたことを学級全体で共有して理解を深める。
・理解したことを意識して，再度鑑賞する。
●⽂楽の特徴や，義太夫節の声や楽器の⾳⾊，速度，◉ 思 ⾳⾊，速度，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み

旋律を知覚・感受しながら，曲や演奏に対する評価出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことととその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味感受したこととの関わりについて考えるとともに，わって聴く。

曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳・前時の学習を振り返る。

楽のよさや美しさを味わって聴いている。
【観察，ワ・ “野崎村の段”のあらすじと主要な登場⼈物の関係をークシート】知る。

◉ 態 義太夫節の声や楽器の⾳⾊，表現の特徴と⼈形の・登場⼈物の⼼情について意⾒を述べ合う。

動きとの関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみな

・“野崎村の段”から教科書p.64，65のポイント1〜3のがら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もう

部分を聴く。
・3つのグループに分かれ，太夫の声の⾳⾊，間，語りの速度，旋律に注⽬してポイント1〜3の場⾯を分担して聴き，グループ内で意⾒を出し合う。
・映像で鑑賞し，グループ内で意⾒を出し合う。
・グループの意⾒を整理してまとめ，学級全体に発表
して共有する。
・各グループの発表を参考に，ポイント1と，ポイント
2から“野崎村の段”の最後まで視聴し，⽂楽に対する評価とその根拠について考えたことを批評⽂にまとめる。
・批評⽂を発表し合い，⽂楽のよさや美しさについて
学級全体で意⾒を共有する。

としている。【観察，ワークシート】

義太夫節「野崎村の段」から
教材研究
学習目標 声や音楽の特徴を生かして義太夫節を語ろう。

三つの資質・能⼒別に⽰した学習の⽬標（1）声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解するとともに，創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付ける。（知識及び技能）（2）⾳⾊，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫する。（思考⼒，判断⼒，表現⼒等）（3）義太夫節の声の⾳⾊やセリフの抑揚，節回しの特徴に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組む。（学びに向かう⼒，⼈間性等）

学習指導要領の内容との関連
A表現（1）歌唱 ア，イ（イ），ウ（ア）〔共通事項〕⾳楽を形づくっている要素：⾳⾊，旋律
⽤語や記号など：間指導と評価の計画の例 （全2時間）
●学習内容

・学習活動

◉評価規準【評価⽅法】●⽂楽における義太夫節の役割について知る。
・これから学習する義太夫節の場⾯を映像資料などで鑑賞する。
・⽂楽に関する基本的な内容や義太夫節について，教科書を参照するなどして理解する。
●義太夫節の声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解する。
・模範演奏を聴き，登場⼈物の背景や⼼情を捉えるとと◉ 知 声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解している。【観察，ワークシート】

もに，義太夫節の声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と発声との関わりについて気付いたことをワークシートに記⼊し，発表する。
・模範演奏に合わせて語る。
●義太夫節の声の⾳⾊，旋律を知覚し，それらの働きが◉ 思 ⾳⾊，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す

⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，曲にふさわし

特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受い歌唱表現としてどのように表すかについて思いや意したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい図をもつ。

歌唱表現としてどのように表すかについて思いや・文楽が舞台で上演されている映像を視聴して，情景や人形の動きを参考にしながら，どのような表現にすればよいかを考える。
・模範演奏を聴いたり語ったりして，声の音色やセリフ

意図をもっている。【観察，ワークシート】＊ 態 は各時の取組を総括的に評価する。

の抑揚，節回しの特徴を感じ取るとともに，どのような声の音色や言葉の発音で語ったらよいかを考え，ワークシートに記入する。
・考えたことや感じ取ったことについて意見交換する。
●創意⼯夫を⽣かした表現で義太夫節を語るために必要◉ 技 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付付ける。
・これまでに学習してきたことを⽣かして義太夫節を語る。
・義太夫節にふさわしい表現をするために必要な発声，
⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などを個⼈やグループで追求し，発表する。
・他のグループの演奏を聴き，感想を伝え合ったり，⾃分たちの演奏を振り返ったりする。
・最後に全員で，義太夫節の声や⾳楽の特徴を⽣かして，⽂楽の映像に合わせて語る。
・義太夫節のよさ（魅⼒や⾯⽩さ）をワークシートにまとめ，学級全体で意⾒交流する。

け，歌唱で表している。【演奏】◉ 態 義太夫節の声の⾳⾊やセリフの抑揚，節回しの特徴に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体
的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。【観察，ワークシート】

世界の諸⺠族の⾳楽
教材研究
学習目標 世界のさまざまな声の音楽を味わおう。

三つの資質・能⼒別に⽰した学習の⽬標（1）諸外国の様々な⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性について理解する。（知識）（2）⾳⾊，リズム，旋律，テクスチュアを知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，⾳楽表現の共通性や固有性について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。（思考⼒，判断⼒，表現⼒等）（3）諸外国の様々な⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組む。（学びに向かう⼒，⼈間性等）

学習指導要領の内容との関連
B鑑賞（1）鑑賞 ア（ウ），イ（ウ）〔共通事項〕⾳楽を形づくっている要素：⾳⾊，リズム，旋律，テクスチュア指導と評価の計画の例 （全2時間）
●学習内容

・学習活動

●「グリオ」「フラメンコ」「京劇（ジンジュ）」「ブル
ガリアの⼥声合唱」を聴き，世界の様々な⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性について関⼼をもつ。
・それぞれの曲名と，どこの国や地域の⾳楽かを確認しながら聴く。
・それぞれの⾳楽が，⽂化や歴史などとどのように結び付いているのかを知る。
●「グリオ」「フラメンコ」「京劇（ジンジュ）」「ブル
ガリアの⼥声合唱」の⾳⾊，リズム，旋律，テクス
チュアを知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰
囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考える。
・声の⾳⾊，リズム，旋律，テクスチュアに着⽬しながら⾳源を聴き，聴き取ったことや感じ取ったことをワークシートに記⼊する。
・捉えた特質や雰囲気を基に，共通点や相違点について考え，ワークシートに記⼊し意⾒を共有する。
●それぞれの⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性について理解する。
・知覚・感受したことを基に，音楽の多様性について考え，ワークシートに記入する。
・自分の考えを発表し合い，再度鑑賞しながら互いの意見を確認する。

◉評価規準【評価⽅法】◉ 思① ⾳⾊，リズム，旋律，テクスチュアを知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えている。【観察，ワークシート】◉ 知 諸外国の様々な⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性について理解している。
【観察，ワークシート】

＊ 態 は各時の取組を総括的に評価する。
●⾳楽表現の共通性や固有性について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。
・前時の学習の振り返りをする。
・曲の魅力と音楽の特徴やその背景とを関連付けながら聴き，音楽のよさや美しさについて気付いたことや感じ取ったことなどをワークシートに記入する。
・自分の考えを発表し，意見交換する。
・これまでの学習を振り返りながら，まとめの鑑賞をする。

◉ 思② ⾳楽表現の共通性や固有性について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。
【観察，ワークシート】◉ 態 諸外国の様々な⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。【観察，ワークシート】

学習指導案例
1．題材名
⾔葉の抑揚を⽣かして旋律をつくろう（創作）本事例は，俳句に旋律を付ける創作の題材である。学習指導要領の内容は，「A表現」（3）創作の事項
ア，イ（ア），ウ，〔共通事項〕（1）アの⾳楽を形づくっている要素のうち，リズム，旋律，〔共通事項〕（1）イの⽤語や記号などのうち，⾳階を扱う。

2．学習指導要領の指導事項
ア

創作表現に関わる知識や技能を得たり⽣かしたりしながら，まとまりのある創作表現を創意⼯夫すること。
イ（ア）⾳階や⾔葉などの特徴及び⾳のつながり⽅の特徴について，表したいイメージと関わらせて理解すること。
ウ
創意⼯夫を⽣かした表現で旋律や⾳楽をつくるために必要な，課題や条件に沿った⾳の選択や組合せなどの技能を⾝に付けること。

3．題材の⽬標
⾳階や⾔葉などの特徴及び⾳のつながり⽅の特徴について，表したいイメージと関わらせて理解するとともに，それらを⽣かしたまとまりのある創作表現を創意⼯夫して旋律をつくる。

4．教材について〈本題材の旋律創作に係る課題や条件について〉
・次の俳句に⾳を付けて4分の4拍⼦，4⼩節の旋律をつくる。
かわず「古池や 蛙 ⾶び込む ⽔の⾳」
・⾔葉の抑揚に合った旋律をつくる。
・⺠謡⾳階を使う。
━

・最後はレ，ソ，レのどれかの⾳で終わる。

本題材では，⾔葉の抑揚を⽣かしながら，⾳のつながり⽅を⼯夫して旋律をつくる学習を⾏う。
使⽤する俳句は，松尾芭蕉の「古池や 蛙⾶び込む ⽔の⾳」である。⽣徒は情景をイメージしやすいだろう。
旋律創作の⼿掛かりとして，俳句について丁寧に解釈したり，創作の際に⼯夫する点について具体的に発問したりして，⽣徒が意欲的に取り組み，充実した創作活動を⾏えるようにしたい。
使⽤する⾳階は⺠謡⾳階（五⾳⾳階）とし，その特徴や雰囲気を⽣かして創作活動を⾏うこととした。
なお，歌ったり楽器で演奏したりしやすいように，⽤いる⾳はレからレまでとした。

5．題材の評価規準

題
材
の
評
価
規
準

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度・⾳階や⾔葉などの特徴及び⾳のつながリズム，旋律を知覚し，それ⾔葉を基にイメージと関り⽅の特徴について表したいイメー

らの働きが⽣み出す特質や雰

わらせて旋律をつくるこジと関わらせて理解している。（知囲気を感受しながら，知覚しとに関⼼をもち，⾳楽活動

識）たことと感受したこととの関を楽しみながら主体的・協・創意⼯夫を⽣かした表現で旋律をつく

わりについて考え，まとまり

働的に創作の学習活動にるために必要な，課題や条件に沿っのある創作表現としてどのよ

取り組もうとしている。

た⾳の選択や組合せなどの技能を⾝うに表すかについて思いや意に付け，創作で表している。（技能） 図をもっている。
1時

○（知識）

〈観察，ワークシート〉
○（技能）

○

〈作品〉

〈観察，ワークシート〉

6．指導と評価の計画（全3時間）
時
1

↓

○

2時

3時

↓

〈観察，ワークシート〉◆ねらい ●学習内容 ・学習活動※評価規準は省略○指導上の留意点◆⾳階や⾔葉などの特徴及び⾳のつながり⽅の特徴について，表したいイメージと関わらせて理解する。
●本題材の⾒通しをもつ。
・童謡「ぞうさん」「⽝のおまわりさん」などを ○楽譜を⾒ながら聴き，⾔葉の抑揚やリズム
聴き，歌詞の⾔葉の抑揚やリズムと旋律との関と旋律との関わりを視覚，
聴覚の両⾯からわりを理解する。
理解できるようにする。
・本題材では，⾔葉の抑揚やリズムを⽣かして， ○ふだん使っている⾔葉の抑揚やリズムを⾳のつながり⽅を⼯夫して旋律をつくること
⽣かして旋律をつくることを知らせ，旋律を知る。
創作の⾯⽩さに気付くことができるようにする。
●⾳符，休符，⺠謡⾳階について復習する。
・4分⾳符，8分⾳符，4分休符，8分休符の⻑さ ○「タン」や「タ」と発⾳しながら⼿で打つの割合を確認する。
などして，実感を伴って⾳符や休符の⻑さの割合を確認させる。
・⺠謡⾳階の特徴を確認する。
○⾳階を歌ったり楽器で演奏したりして確認するよう促す。また，既習教材にも触れる。
●⾔葉の抑揚と⾳⾼との関わりを理解する。
・⾔葉の抑揚やリズムをワークシートに記⼊す ○⾔葉を発⾳しながら，抑揚に合わせて⼿をる。
上下に動かす活動などを取り⼊れ，実感を伴った理解を促す。
○記譜の仕⽅を確認する。

●⾳のつながり⽅や⺠謡⾳階の特徴を理解する。
・順次進⾏，跳躍進⾏，上⾏，下⾏について，そ ○旋律の⾳のつながり⽅には，順次進⾏と跳れぞれの特徴とどのような感じがするかを考躍進⾏があることを説明し，⽣活の中にあえてワークシートに記⼊し，グループで話し合ふれている⾳楽は，
この進⾏によってできう。
ていることに気付くよう促す。
・⺠謡⾳階の特徴について，グループで話し合う。 ○⾳のつながり⽅や⺠謡⾳階を⾳源などで確認しながら，特徴を知覚・感受できるようにする。
・グループの意⾒を発表し合い，学級全体で共有 ○⾳のつながり⽅の特徴によって，旋律の感する。
じが変わることに気付かせる。
・友達の意⾒で参考にしたいことを，ワークシー ○実際に⾳を出して⾃分たちの考えを正確トに書き加える。
に伝えることで，学級全体の理解がより深まるようにする。
2◆リズム，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，まとまりのある創作表現としてどのように表すかについて思いや意図をもつ。
●前時の復習と本時の⾒通しをもつ。
・⾔葉の抑揚と⾳⾼との関わりを確認する（復習）。
・⾳のつながり⽅の特徴を確認する（復習）。
・本時では前時に学んだことを⽣かしながら，イ ○情景や感情も旋律で表現できることを知メージと関わらせて俳句に旋律を付けること
らせ，旋律創作の⾯⽩さに気付くよう促を知る（⾒通し）。
す。
●リズム，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出
す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，まとまりのある創作表現としてどのように表すかについて思いや意図をもつ。
・俳句から感じ取ったイメージを⾃分の⾔葉でま ○⽣徒が情景をイメージしやすいように，俳とめ，ワークシートに記⼊する。
句の内容について適宜補⾜する。
・俳句から感じ取ったイメージを旋律で表現する ○旋律の⾳のつながり⽅をいろいろと試す
ために，⾳のつながり⽅（順次進⾏，跳躍進⾏， 過程で，「このような旋律にしたい」とい
上⾏，下⾏）や⺠謡⾳階の特徴をどのように⽣う思いや意図をもてるようにする。
かしたらよいかを個⼈で考えてまとめ，ワーク ○⾔葉で説明できるよう，ワークシートを活
シートに記⼊する。
⽤する。
●創意⼯夫を⽣かして旋律をつくる。
・表したいイメージを旋律で表現するために，⾳ ○⾳で確認できるように，歌ったり楽器で演のつながり⽅や⺠謡⾳階の特徴をどのように奏したりする活動を取り⼊れる。
⽣かしたらよいか，考えたことを基に，まとま ○正解は1つではないので，創意⼯夫を⽣かりを意識して個⼈で4⼩節の旋律をつくり，ワ
して⾃由につくるよう伝える。
ークシートに記⼊する。

3◆創意⼯夫を⽣かした表現で旋律をつくるために必要な，課題や条件に沿った⾳の選択や組合せなどの技能を⾝に付け，創作で表す。
●前時の復習と本時の⾒通しをもつ。
・⾃分のつくった旋律を演奏して確認する（復 ○⾃分が感じ取ったイメージを表現するた習）。
めに⼯夫した点を確認させる。
・本時では協働的な学習を通して，よりイメージ ○前時の学習を深める活動であることを伝に合った旋律になるよう⼯夫することを知るえる。
（⾒通し）。
●創意⼯夫を⽣かした表現で旋律をつくるために必要な，課題や条件に沿った⾳の選択や組合せなどの技能を⾝に付け，創作で表す。
・3〜4⼈のグループに分かれ，俳句から感じ取 ○旋律の⾳のつながり⽅の特徴に注⽬してったイメージ，表したいイメージを表現するた
つくった旋律を聴き，互いの作品についてめに⼯夫した点，つくった旋律を互いに発表
意⾒を述べ合うようにする。
し，気付いたことをアドバイスし合う。
○ワークシートで確認するよう促す。
・グループの代表作品を選んで学級全体で発表 ○ワークシートを⾒ながら作品を聴き，つくし，意⾒を述べ合う。
った⽣徒の思いや意図と⾳楽的な特徴とを関連させながら鑑賞するよう促す。
○作品を聴いて⼯夫していると感じた点や，改善したほうがよいと感じた点などを述べさせる。
・表したいイメージと⾳のつながり⽅の特徴とを ○学級全体で出た意⾒やアドバイス，分かっ
関わらせて，⾃分の旋律を完成させる。
たことを⽣かしながら，思いや意図をも・完成した旋律を五線に書く。
ち，創意⼯夫するよう促す。
●本題材の学習を振り返る。
・旋律創作の学習を振り返り，ワークシートに記 ○授業を通して学んだことや，旋律をつくる
⼊する。
意義について，
⾃分の考えをまとめることができるようにする。

学習指導案例
1．題材名
曲の構成に注⽬しながら，曲想の変化を味わおう（鑑賞）本事例は，ベートーヴェン作曲「交響曲第5番 ハ短調 第1楽章」を教材とした鑑賞の題材である。学習指導要領の内容は，「B鑑賞」（1）鑑賞の事項ア（ア），イ（ア），〔共通事項〕（1）アの⾳楽を形づくっている要素のうち，⾳⾊，リズム，旋律，形式，構成，〔共通事項〕（1）イの⽤語や記号などのうち，
調，動機，フェルマータを扱う。

2．学習指導要領の指導事項
ア（ア）曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴くこと。
イ（ア）曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解すること。

3．題材の⽬標（1）「交響曲第5番 ハ短調 第1楽章」の曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解する。（知識）（2）「交響曲第5番 ハ短調 第1楽章」の⾳⾊，リズム，旋律，形式，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。（思考⼒，判断⼒，表現⼒等）（3）「交響曲第5番 ハ短調 第1楽章」の曲の構成と曲想の変化に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主
体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組む。（学びに向かう⼒，⼈間性等）

4．教材について「交響曲第5番 ハ短調 第1楽章」 ベートーヴェン 作曲
ベートーヴェン作曲「交響曲第5番 ハ短調」は，1808年，ベートーヴェンが38歳になる年に完成した。
巧みな主題展開や構成⼒において優れたバランス感覚がみられ，交響曲の代表作として位置付けられている。第1楽章は，「このように運命は扉をたたく」で有名な冒頭の動機を使⽤したハ短調の第1主題と，滑らかな曲想の第2主題によって構成されており，ソナタ形式ではあるが，コーダが通常より拡⼤されているという特徴がある。動機がどのように変化，発展していくかということを⼿掛かりに，よさや美しさを味
わわせたいと考え選択した。中学2年⽣にとって，曲想と⾳楽の構造との関わりを捉えながら曲の魅⼒及びオーケストラ⾳楽の魅⼒に迫ることができる⾳楽である。

5．題材の評価規準
知識・技能

題
材
の
評
価
規
準

主体的に学習に取り組む態度

思考・判断・表現「交響曲第5番 ハ短調「交響曲第5番 ハ短調 第1楽章」の⾳⾊， 「交響曲第5番 ハ短調 第1楽第1楽章」の曲想と⾳楽

リズム，旋律，形式，構成を知覚し，それ章」の曲の構成と曲想の変化の構造との関わりにつらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しに関⼼をもち，⾳楽活動を楽いて理解している。

ながら，知覚したことと感受したこととのしみながら主体的・協働的に関わりについて考えるとともに，曲や演奏鑑賞の学習活動に取り組もうに対する評価とその根拠について考え，⾳としている。

楽のよさや美しさを味わって聴いている。
1時

2時

○

↓

〈観察，ワークシート〉○○〈観察，ワークシート〉〈観察，ワークシート〉

6．指導と評価の計画（全2時間）
時
1※評価規準は省略◆ねらい ●学習内容 ・学習活動○指導上の留意点◆「交響曲第5番 ハ短調 第1楽章」の曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解する。
●本題材の⾒通しをもち，曲に関⼼をもつ。
・本題材では「交響曲第5番 ハ短調 第1楽章」 ○なぜ「交響曲第5番 ハ短調」がこれほど有名のよさを味わって⾃分の意⾒をもてるよになり繰り返し演奏され聴かれてきたのか，
うに学習していくことを知る。
その理由をこの授業によって知り，⾃分もそのよさを味わえるのだという期待と⾒通しを，題材の始まりにもつことができるようにする。
・第1主題を聴き，曲や作曲者について知っ ○曲や作曲者について，⽣徒が知っていることていることを述べ合う。
を⾃由に述べ合うことで，これからの学習や曲に対する学級全体の関⼼を⾼めることができるようにする。
・楽器に着⽬して第1主題を聴き，オーケス ○弦楽器，⽊管楽器，⾦管楽器，打楽器の⾳⾊
トラで演奏されていることを知り，オーケ
について，オーケストラの各楽器の⾳⾊が分
ストラの楽器を確認する。
かるような映像等も活⽤して確認するとよい。
・作曲者について教科書などを参照して知る。
●曲想と⾳⾊（オーケストラの響き），リズ
ム（動機），旋律（動機，主題，ハ短調），
形式（ソナタ形式），構成（動機や主題の反復や変化）との関わりについて理解する。
・動機のリズムを⼿で打つなどして，冒頭の ○単に「動機」などの⽤語を覚えるだけの学習
動機について理解する。
にならないよう，実感を伴って理解できるようにする。
・動機に着⽬して第1主題を聴き，動機がど ○第1主題では，動機が⾳の⾼さを変えて反復しのように現れたかについて意⾒を述べ合て現れることを，⾳楽を聴いて確認する。
う。
・第1主題の曲想と動機について，聴き取っ ○楽器の⾳⾊や調性にも注⽬するよう促す。
たことや感じ取ったことをワークシートに記⼊する。
・曲想の変化に着⽬して第2主題を聴く。
○旋律の動きや調性に注⽬するよう促す。
・動機に着⽬して第2主題を聴き，動機がど ○第2主題では，動機の⾳型が上⾏に変わって現のように現れたかについて意⾒を述べ合れることを，⾳楽を聴いて確認する。
う。
・第2主題の曲想と動機について，聴き取っ ○楽器の⾳⾊にも注⽬するよう促す。
たことや感じ取ったことをワークシートに記⼊する。
・提⽰部，展開部，再現部，コーダという「ソ ○「ソナタ形式」については教科書などを参照
ナタ形式」について理解し，各部分を区切する。
って聴いて，それぞれの曲想や気付いたこ ○第2時のグループ活動で考えを広げたり深めとについてワークシートに記⼊する。
たりできるよう，第1時のまとめとして個⼈の考えをしっかりともてるようにする。
・「ソナタ形式」に着⽬して，第1楽章を通 ○第1楽章全体を通して鑑賞することで，ソナタして鑑賞する。
形式という構成の⾯⽩さに気付くことができるようにする。
2◆「交響曲第5番 ハ短調 第1楽章」の⾳⾊，リズム，旋律，形式，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。
●「交響曲第5番 ハ短調 第1楽章」の⾳⾊，
リズム，旋律，形式，構成を知覚・感受しながら，曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。
・第1楽章を提⽰部，展開部，再現部，コー ○前時のワークシートを⾒ながら，動機や曲想
ダに区切って聴き，前時の学習内容を振りの変化について学習したことを思い出す。
返る。
・「展開部」「再現部」「コーダ」の3グル ○学級の⽣活班をベースにグループ分けしてもープに分かれ，担当する部分を聴きながよい。
ら，曲想と⾳楽の構造との関わりについて ○グループごとに⾳源（担当する部分だけを収グループで意⾒を出し合う。
録したもの）を⽤意し，すぐに聴いて確認できるような環境をつくる。
○ワークシートに記⼊した⾃分の意⾒を発表し・グループの意⾒を整理してまとめ，「展開部」「再現部」「コーダ」の順に，各部分の曲想と⾳楽の構造との関わりについて
学級全体に発表して共有する。
・各グループの発表を参考に，ソナタ形式を意識して第1楽章を通して聴き，「交響曲第5番 ハ短調 第1楽章」に対する評価とその根拠について考えたことを批評⽂にまとめる。
・批評⽂を発表し合い，⾳楽のよさや美しさについて学級全体で共有する。

合うだけでなく，グループで⾳楽を聴きながら曲想と⾳楽の構造との関わりについてさらに追求する。
○話し合いだけに終始しないよう，指導者は各グループに注意を払う。
○グループの意⾒と⾳楽とを結び付けられるよう，発表中あるいは発表直後に，⾳楽を聴いて学級全体で確認する時間をつくる。
○ここでいう「評価」とは，曲や演奏のよさや美しさなどについて⾃ら考え，その価値を判断することである。「その根拠」には，曲想と⾳楽の構造との関わりといった知識に関する内容（理解したことや捉えた特徴など）が含まれることが⼤切である。

学習指導案例
1．題材名
声や⾳楽の特徴を⽣かして⻑唄を唄おう。（歌唱）
本事例は，⻑唄「勧進帳」，歌舞伎「勧進帳」を教材とした歌唱の題材である。学習指導要領の内容は，「A表現」（1）歌唱の事項ア，イ（イ），ウ（ア），〔共通事項〕（1）アの⾳楽を形づくっている要素のうち，⾳⾊，旋律，〔共通事項〕（1）イの⽤語や記号などのうち，拍を扱う。

2．学習指導要領の指導事項
ア

歌唱表現に関わる知識や技能を得たり⽣かしたりしながら，曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫すること。
イ（イ）声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解すること。
ウ（ア）創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付けること。

3．題材の⽬標
⻑唄の声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解するとともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

4．教材について⻑唄「勧進帳」，歌舞伎「勧進帳」 三世並⽊五瓶 作詞／四世杵屋六三郎 作曲
歌舞伎「勧進帳」は源 義経や武蔵坊弁慶などが登場する物語であり，⽣徒にとってなじみやすいものである。「勧進帳」を教材として扱い，⽤いられている⻑唄を実際に歌う体験を通して⻑唄の⾳楽的な特徴を感じ取るとともに，伝統芸能としての歌舞伎を味わわせたいと考え選択した。
「これやこの〜⼭かくす」の部分
荷物持ちに変装した義経が，⼭伏姿の弁慶と4⼈の家来を従えて安宅の関所に到着する場⾯の⾳楽。⽣徒が堂々と豪快に声を出して歌いやすいと考え選曲した。

5．題材の評価規準

題
材
の
評
価
規
準

1時

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度・⻑唄の声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特⻑唄の声の⾳⾊，旋律を知覚し，そ⻑唄の声の⾳⾊や旋律性と曲種に応じた発声との関わり

れらの働きが⽣み出す特質や雰囲の特徴に関⼼をもち，⾳について理解している。（知識）

気を感受しながら，知覚したことと楽活動を楽しみながら・創意⼯夫を⽣かした表現で歌うため感受したこととの関わりについて

主体的・協働的に歌唱のに必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の考え，曲にふさわしい歌唱表現とし学習活動に取り組もう

使い⽅などの技能を⾝に付け，歌唱てどのように表すかについて思いとしている。

で表している。（技能）や意図をもっている。

○（知識）〈観察，ワークシート〉〈観察，ワークシート〉
○（技能）

○

〈演奏〉

〈観察，ワークシート〉

6．指導と評価の計画（全3時間）
時
1

↓

○

2時

3時

↓

◆ねらい ●学習内容 ・学習活動※評価規準は省略○指導上の留意点◆歌舞伎における⻑唄の役割について知り，⻑唄の声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解する。
●本題材の⾒通しをもつ。
・これまでに学んだ我が国の伝統的な歌唱の学習について振り返る。
・本題材では，歌舞伎の⾳楽である⻑唄の特徴を理解し，
創意⼯夫して実際に歌うことを知る。
●歌舞伎を視聴し，⻑唄や下座⾳楽の役割を理解して，歌舞伎特有の雰囲気と⾳楽との関わりに関⼼をもつ。
・歌舞伎「勧進帳」の概要を知り，ダイジェ
ストを鑑賞する。
・映像資料の視聴などを通して，⻑唄や下座⾳楽の役割，役者，演出や舞台の特徴，江⼾で歌舞伎が発展してきたことなどについてワークシートにまとめる。

○「なぜ我が国の伝統的な⾳楽を学ぶのか」や「（例
えばこれまでに学習した「⺠謡」や「箏」の弾き歌いなどを例に出しながら）我が国の伝統的な歌
唱には，どのような特徴があるか」などについて
復習，確認する。

○歌舞伎に関する基本的な内容について，映像を視聴しながら理解できるようにする。
○歌舞伎「勧進帳」のあらすじを分かりやすく解説
し，理解を促す。
○歌舞伎が総合芸術であることを捉え，その中で⻑唄や下座⾳楽がどのような役割を担っているかを考えるようにする。

●⻑唄の声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解する。
・⻑唄の模範演奏を聴き，声の⾳⾊や節回し ○知覚・感受したことを記⼊させ，声の⾳⾊や節回の特徴について気付いたことや感じ取っしの特徴について気付いたことや感じ取ったこたことをワークシートにまとめ，発表すとを発表させる。
る。
・⻑唄「勧進帳」を実際に歌っている映像を ○映像を視聴してさらに知覚・感受したことを記⼊
視聴し，気付いたことや感じ取ったことをさせ，気付いたことや感じ取ったことを発表させ
ワークシートにまとめ，発表する。
る。
○実際に歌ったり，聴いたりするなどして確認する。
・⻑唄を模範演奏に合わせて歌う。
○模範演奏を聴いてどのような歌い⽅をすればよ
いかを考えながら，発声と⾔葉の特性に気を付けて歌うよう促す。
2◆⻑唄の声の⾳⾊，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのように表すかについて思いや意図をもつ。
●⻑唄の声の⾳⾊，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，
曲にふさわしい歌唱表
現としてどのように表すかについて思いや意図をもつ。
・⻑唄を歌ったり模範演奏を聴いたりしなが ○声に出して歌詞を読み，実際に歌ったり模範演奏
ら，どのような声の⾳⾊や⾔葉の発⾳で歌を聴いたりしながら，声の⾳⾊や⾔葉の発⾳につったらよいかを考える。
いてどのように表現すればよいかを考えるよう促す。
・歌舞伎の場⾯を視聴し，歌舞伎における⻑ ○⻑唄の場⾯を鑑賞する際は，役者の表情や演技，唄の役割について考える。
歌舞伎全体の雰囲気に注⽬するよう助⾔する。
○歌舞伎における⻑唄の役割について考えるよう促す。
・様々な歌唱表現を試し，曲にふさわしい歌 ○⻑唄の声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性（⾔葉の抑唱表現としてどのように表すかについて
揚，アクセント，リズム，⼦⾳と⺟⾳の扱い，産思いや意図をもつ。
み字など）と，歌舞伎の場⾯との関わりについて考えるよう促す。
○歌舞伎の⻑唄を聴き，役者の表情や演技を参考にしながら，様々な歌い⽅を試⾏錯誤し，どのように表現すればよいかを考えるよう助⾔する。
・考えたことや感じ取ったことについてグル ○考えた内容を基にグループで意⾒交換し，学級全
ープで意⾒交換し，学級全体で意⾒を共有体でも意⾒を共有する。
する。
・学級全体で共有したことを基に，さらによ ○様々な意⾒を基に，歌舞伎を鑑賞して感じ取った
りよい表現の仕⽅を追求する。
ことや⾳楽的な特徴を⽣かしながら，このように表現したいという思いや意図を追求できるようにする。
3◆創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付ける。
●⻑唄にふさわしい声の⾳⾊や響き，⾔葉の特性を⽣かした歌唱表現をするために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付けて表現する。
・前時までに学習してきたことを⽣かし，⻑ ○本時では，前時に学習した，どのように表したい唄を歌う。
かという思いや意図を⼤切にしながら，歌唱表現を追求していくことを伝える。
・⻑唄にふさわしい表現をするために必要な ○声の⾳⾊，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などを再度発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などを個確認し，個⼈やグループごとに助⾔する。
⼈やグループで追求する。
・グループごとに演奏を発表し合い，互いの ○どのように表したいかという思いや意図を発表
演奏に対して意⾒を述べ合う。
してから演奏するのもよい。
・既習の合唱曲と⻑唄「勧進帳」の声の⾳⾊ ○題材で学習したことを基に，合唱曲と⻑唄を⽐較や響き，⾔葉の特性，曲想の違いなどに着しながら，それぞれの特徴や違いについて⾃分な⽬して⽐較しながら，それぞれのよさや魅りの考えをもち，ワークシートに記⼊させる。
⼒について考える。