総合的な学習の時間

単元名

呉市立呉中央小学校

第５学年

学校・地域の伝統を受け継ぎ，創造しよう
５年２組（男子１６名

学園で育成を目指す資質・能力

本質的な問い
１計３４名）

よりよい未来をつくるために，わたしたちは地域とどう関わり，どう生きるのか。

単元について【単元観】
本単元は，地域に伝わる伝統について，それを守り支えてきた人々に焦点を当てて調べることを通して，身近な伝統を支えて継承することに対し，自分なりの思いをもち，本校の伝統であるトランペット鼓隊の見方や継承に対する思いを深めることを目標としている。
本単元では，まず呉市に長年にわたって伝えられている伝統を調べ，それらに関わる人々の苦悩や努力，継承に対する思い等について調査し，明らかにする。調査方法として，地域の伝統に関わる方々やトランペット鼓隊を受け継いできた先輩方に，電話やオンライン，対面でのインタビューや，ゲストティーチャーを招く等の方法をとる。こうした活動を踏まえた上で，本校の伝統であるトランペット鼓隊について，それを受け継ぐ立場になる自分達がどのような心構えをもつべきかを課題とし，伝統に関わる様々な人々の存在や，その人々がもつ思いをもとに，自分なりの考えを形成していく。
これらの活動を通して，児童一人一人が伝統を継承してきた先輩方や地域の方々の思いや願いに気付き，呉中央小学校の伝統であるトランペット鼓隊に対する責任と誇りをもち，よりよい継承に向けて自分達にできることを考え，行動しようとする意欲や態度を育成することができると考え，本単元を設定した。

２

女子１８名

令和４年○月○日（○） ○校時
知識・技能，思考力，表現力，主体性【児童観】
本学級の児童は昨年度，地域に流れる二河川や堺川について調査し，その課題や解決方法について考え，地域の自然に対する思いを深めてきた。
本校には約６０年もの間受け継がれてきている「トランペット鼓隊」という伝統がある。児童は入学時から６年生がトランペットを演奏したり練習したりする様子を何度も目にしており，トランペット鼓隊への興味・関心は高い。
（アンケート「トランペット鼓隊に興味がある。
」への肯定的評価 78％）しかし，トランペット鼓隊の継承は毎年の恒例だという捉えをしている児童が多く見られ，自分なりの思いをもって取り組もうとする児童はあまりいない。
本学級は，与えられた課題に粘り強く取り組める児童が多く，グループでの話合い活動でも，進んで考えを述べられる児童が多い。しかし，自分の考えを，根拠を基に述べたり，相手に伝わりやすい工夫をしたりすることに苦手意識をもつ児童がいる。また，学級全体の前で考えを述べることができる児童が固定化していることに課題がある。

研究主題に迫る手立て【指導観】（１）課題設定の工夫○ 呉市や学校に伝わる伝統を調べ，「伝統」とは何かを考え様々な視点から捉えることを通して，自分の状況を踏まえながら自分達が取り組むべき課題を見付け，自分事として課題を捉えられるようにする。
（２）思考過程の工夫○ 実際に伝統を支える地域の人々や先輩方に，対面やオンライン，電話等を使ってインタビューしたり，ゲストティーチャーを招いたりする等，体験的な活動を設定し，児童の気付きを深める。
○ グループ内協議やグループ間の情報・気付きの共有をする場面において，思考ツールを用いながらそれぞれを比較し，共通点や相違点を見付けたり，関連付けたりして課題解決に向けて考えられるようにする。
（３）思考の記述や振り返りの工夫○ 課題について考える際，ポイントを提示したり，思考ツールを活用して考えを整理したりて，根拠を基に自分の考えを述べられるようにする。
○ 自分の考えや振り返りを，ＩＣＴ機器を用いて共有し，自分の考えを述べたり，広げたりできるようにする。

３

単元の目標
地域で受け継がれている伝統について調べる活動を通して，その伝統に関わる人々の思いや願いに気付き，伝統を受け継ぐことに対する責任と誇りをもって，主体的に呉中央小学校の伝統を受け継ぐ一員としての自覚と，自分なりの思いをもって継承できるようにする。

４

単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

知識・技能

思考力

①地域や学校の伝統を受け継いできた人々の努力や思い，願い等に気付いている。
②必要な情報を得るために，地域の人々をはじめとした伝統を支えてきた人々に，電話や手紙等，適切な方法でインタビューし，調べている。
③地域や学校の伝統のよさや，それを支える人々の思いや誇りへの理解は，地域の人やもの，こととの関わりながら探求的に学習したことの成果であることに気付いている。

５

主体性に学習に取り組む態度

表現力

主体性

①自分達の現状を把握して，課題を設定し，解決に向け，見通しをもっている。
②課題解決に向け，必要な情報や活動は何かを考え，そのために適切な方法を選択しながら，情報を収集したり，活動したりしている。
③集めた情報を，課題と照らし合わせながら取捨選択したり，共通点や相違点を見付けたり関連付けたりしながら，伝統の継承に対する自分の思いや考えをもっている。
④伝統の継承における大切なことは何か，自分の考えを根拠立てて友達に伝えている。

①地域や学校の伝統に関心をもち，自分自身を見直したり，自らの意思で課題を解決したりしようとしている。
②伝統のよりよい継承に必要な思いを見付けるために，自他の考えのよさを生かしながら，課題の解決に向けて協働して取り組もうとしている。
③伝統を受け継ぐ一員であることを自覚し，伝統の継承のためにできることを考えて積極的に関わろうとしている。

指導計画（全７０時間）

単元を貫く問い
トランペット鼓隊の継承に向け，わたしたちは何ができるだろうか。
【探究課題 地域の伝統や文化とその継承に力を注ぐ人々】
】
月

探究の過程

主な学習活動（・）と教師の支援（★）一次時数

評価規準（評価方法）

何だろう！伝統を支える思い（２５）個別の問い
伝統を守っていくために大切なことは何だろうか。

４ 課題の設定

・３・４年生の学習をふり返りながら呉市の魅力の共通点として「伝統」「歴史」があることを見付け，自分達にとって身近な「伝統」である，

５

トランペット鼓隊に目を向ける。
★トランペット鼓隊という伝統を受け継ぐ立場として，大切にしなければならないことは何か

4

・自分達の現状を把握して，課題を設定し，解決に向け，見通しをもっている。【思判表①】（ノート）

教科等との関連

を明らかにするため，伝統の継承の手本として地域の伝統を取り上げる。

・地域や学校の伝統に4・呉の，「伝統」あるものを挙げ，受け継いでき関心をもち，自分自身を見直したり，自らのた人々の「思い」について調べていく。

意思で課題を解決したりしようとしている。
【主①】（ノート・行動観察）

６
情報の収集

・地域の伝統（音戸の舟唄，秋祭り）について，タブレットや本等を用いて調査する。

７2
2・課題解決に向けた有効な調査方法を再考し選択する。
・伝統を支える人々へのインタビュー等を行い，5調査する。
★「伝統を受け継ぐ上で大切なことは何か。
」とい・課題解決に向け，必要国語科

な情報や活動は何か「知りたいこを考え，そのために適とを聞き出そ

切な方法を選択しながう」ら，情報を収集したり，道徳科（Ｂ９）活動したりしている。

「オーストラ【 思 判 表 ②】 （ 行動 観リアで学んだ察・ノート）

こと」

・必要な情報を得るためう課題を確認しながら，調査方法や内容を検討に，地域の人々をはじさせる。

めとした伝統を支えてきた人々に，電話や手紙等，適切な方法でインタビューし，調べている。【知技②】（行動９ 整理・分析

・分かったことや集めた情報を，ノートやロイロ

観察・ノート）2

ノートにまとめる。
10・調査した二つの伝統における，課題に対する答3

えを明らかにする。
・調査・分析結果をもとに，自分達にとって伝統国語科・集めた情報を，課題と「和の文化を照らし合わせながら取受けつぐー和捨選択したり，共通点菓子をさぐる」や相違点を見付けたり
1の継承に大切なことは何か考える。（本時）関連付けたりしながら，伝統の継承に対する自分の思いや考えをもまとめ・表現

・課題に対する自分の考えをまとめ，学級全体でっている。【思判表③】
1

共有する。

新たな課題の設定
・トランペット鼓隊を受け継ぐ上で自分達が大切にしたいことを明らかにする。

（発表・ノート）

・地域や学校の伝統を1受け継いできた人々の努力や思い，願い★これまでの学習がトランペット鼓隊という伝等に気付いている。

統では具体的にどんなものか問い，二次への意【知技①】（行動観欲を高める。

二次察・ノート）

さぐろう！トランペット鼓隊の伝統統（２５）

個別の問い
トランペット鼓隊はどのようにして受け継がれてきたのだろうか。
11

・トランペット鼓隊に関わってきた人々の思いや苦
課題の設定

1

・自分達の現状を把握して，課題を設定し，労，歴史等を取り上げ，1 次での学習と関連付け解決に向け，見通しをながら，課題を見付ける。
★一次で見付けた，「伝統を受け継ぐ上で大切なこもっている。【思判表

国語科①】
（ノート）

「和の文化を受けつぐー和とは何か。」という問いの答えに基づいて，二次の菓子をさぐる」

課題設定を行う。
★知っていることをウェビングマップで出させることで，長く続いてきたトランペット鼓隊について調べるべきことを明確にする。
・トランペット鼓隊について，調べるべきことを話し合

1う。

情報の収集

・トランペット鼓隊の歴史や関わってきた人々の思い

1・必要な情報を得るために，地域の人々をはじ等，調べることを決め，調査方法を話し合う。

めとした伝統を支えて★家族や地域の人，６年生等，トランペット鼓隊の経きた人々に，電話や手紙等，適切な方法でイ験者や支えている人に目を向けさせる。

ンタビューし，調べて・過去の新聞や写真等の資料から調べたり，６年生

4いる。【知技②】（行動国語科

観察・ノート）「知りたいことを聞き出そや保護者，地域の方にゲストティーチャーに来てう」

いただき，話を聞いたりする。
★トランペット鼓隊の歴史や，先輩方の思いに目を向けさせるようにする。

整理・分析・調べたことを整理し，支えてきた人々の思いにつ2いて明らかにする。

受け継いできた人々の努力や思い，願い★トランペット鼓隊のこれまでの歩みや人々の思い等に気付いている。

道徳科（Ｃ１から，トランペット鼓隊の継承への思いや意欲を【 知 技 ③ 】（ 行 動 観７）「親から子，察・ノート）

子から孫へ」

高める。
・整理・分析したことをもとに，トランペット鼓隊という2伝統の継承に対する自分なりの思いや心構えをさらに深めていく。

・トランペット鼓隊の継承への自分の思いや心構え
まとめ・表現

・地域や学校の伝統ををまとめ，共有する。
★自分たちがトランペット鼓隊の伝統や先輩方の思いを受け継いでいくという意識をもたせる。

1

・集めた情報を，課題と照らし合わせながら取捨選択したり，共通点や相違点を見付けたり関連付けたりしながら，伝統の継承に対する自分なりの思いや考えをもっている。
【思判表③】（ノート）
・伝統の継承における大切なことは何か，自分の考えを根拠立てて友達に伝えている。
【思判表④】（行動観察・ノート）

国語科「伝えたい，心に残る言葉」

新たな課題の設定

・これから自分たちがトランペット鼓隊を受け継ぐた1

して，課題を設定めに，これからしなければならないことを挙げ，見し，解決に向け，見通しをもつ。
・実際に６年生の演奏を聴いたり演奏する姿を見たり・自分達の現状を把握

通しをもっている。
1【思判表①】（ノート）

して，目指すべき姿を捉える。

「音の重なり★演奏を構成している各パート（楽器）に注目さを感じ取ろう」

せ，どのパートも，トランペット鼓隊を創り上げるために必要なものであることを児童に気付かせる。
★演奏後に６年生にインタビューする時間を設け，継承への自覚を更に高める。
12

・伝統のよりよい継承
情報の収集

・トランペット鼓隊が８つのパートから構成されている1に必要な思いを見付けるために，自他の考ことに目を向けさせ，それぞれのパート（楽器）のえのよさを生かしな役割について調べていく。

がら，課題の解決に向けて協働して取り組整理・分析

ランペット鼓隊におけるそれぞれの役割や，担当もうとしている。
【主②】（行動観察・ノート）

している６年生の思いを，インターネットや６年生・伝統の継承における・トランペット鼓隊の８つのパート（楽器）について，ト3

大切なことは何か，自にインタビューをして調べる。
・今まで調べたことや学習してきたことをもとに，自分の考えを根拠立て
1て友達に伝えている。

分が担当したいパート（楽器）や，その希望理由を【思判表④】（行動観考える。

察・ノート）★各パートの役割や６年生の思いを知った上で，自分がトランペット鼓隊の一員としてどのように活動していきたいか意識して考えさせる。
・トランペット鼓隊の継承に対する自分の思いをもと2に，６年生から演奏の技術等を学ぶ。
★学び合うペアや，学ぶ場を設定し，積極的に活動できるようにさせる。
まとめ・表現・６年生から学んだことを基に練習を進めることで，

2

自分の成長や気持ちの変化等の自覚したことをまとめ，どのように６年生に伝えるか考える。
・自分たちの思いを６年生へ伝える（発表する）。

1

・発表後，６年生へのアンケートやインタビューした

1

結果から，新たな課題を見付ける。

三次

音楽科

創造しよう！自分たちの新たなる伝統の姿を（２０）

個別の問い
受け継がれてきた伝統の継続のために，何ができるだろうか。

・学校・地域の伝統として受け継がれてきたトランペ
１ 課題の設定

5
・地域や学校の伝統に関心をもち，自分自身を見直したり，自らの意思で課題を解決したりしようとしている。
【主①】（行動観察，ノート）

ット鼓隊が，どのような役割を果たしていくべきなのか，自分達にできることは何かについて考える。
★トランペット鼓隊の現状や一次で学習したことをもとに，次の代のことを視野に入れなければならないことに気付かせる。

情報の収集

・これまでに調査した地域の伝統や，トランペット鼓1
・必要な情報を得るため隊の，これまでの苦労やそれに対する取り組みを

２に，地域の人々をはじ振り返る。

整理・分析

めとした伝統を支えて・６年生や中学生にインタビューし情報を集める。

2

きた人々に，電話や手・いろいろな人に見に来てもらえるような工夫（パン1

紙等，適切な方法でインタビューし，調べてフレットやちらし作り等）も考える。

いる。【知技②】（行動★自分たちが目指すもの，実現可能かどうか等とい観察・ノート）

う視点を示し，取組を決める。

・次の代や地域へのトランペット鼓隊の広め方の一まとめ・表現
３10つとして演奏の披露をあげ，準備を進める。
★自分たちの思いや大切にしたいこと，伝統に込め★これまでの活動を写真で掲示したり，今まで書い・伝統を受け継ぐ一員であることを自覚し，伝統の継承のためにできることを考えて積極的に関わろうとしている。
【主③】（行動観察）

た活動ごとの振り返りを読み直させたりすること

・地域や学校の伝統のられた思い等を意識させ，トランペットの魅力が伝わるにはどのような内容にしたらよいか，どのような人たちに見に来てもらいたいか考えさせる。
・今までの活動の振り返りをする。

で，自らの変容に気付き，成長を感じ取れるようにする。

1

よさや，それを支える人々の思いや誇りへの理解は，地域の人や★トランペット鼓隊は，たくさんの地域の方や保護者

もの，こととの関わりの思いがあって続いてきていることを振り返らせ，ながら探求的に学習

自分たちの住む地域への愛着や貢献していきた

したことの成果であいという思いを高められるようにする。

ることに気付いている。
【知技③】
（ノート）

国語科
「知りたいことを聞き出そう」

６

本時の展開

（１） 本時の目標
・

地域の伝統について整理・分析したことをもとに，伝統の継承のために大切なことを明らかにすることができる。
(２) 学習展開
学習活動

１前時の活動を振り返る。
２ 本時のめあてを確認する。

・予想される児童生徒の反応（行動・発言内容等）

・音戸の舟唄や秋祭りで○指導上の留意点評価規準(評価方法)〇

前時までの調査活動で分かったことを振り返る。

大切にされていることについて整理したね。

めあて

私たちが伝統を受けつぐために大切なことは何だろうか。
３

調査活動をもとに課題について考える。
トランペット鼓隊を受けつぐために，私たちが大・バトンをつないでいると話されていたね。次の代へのバトンをつなぐことも大切だ。

切にすることは何だろう。

４

グループで自分達の考えを話し合う。

・やってみようという挑戦の気持ちも大切だ。

〇

調べて分かったことを根拠としながら自分の考えを述べるよう促す。
〇 迷っている児童には，これまでの調査・分析等を振り返るよう伝える。
〇 課題に対し，具体的な言葉で述べることを促す。

・ 集めた情報を分析し，共通点や相違点を見付けながら，伝統の継承について考えることができる。
【思】
発言，ノート

探究的な見方・考え方を働かせる学習過程の工夫 ←総合【比較する・分類する・関連付ける】
整理した情報と，自分や友達の思いを関連付けながら，伝統の継承に大切なことを考える。
５

自分達の実態から出た，新たな課題についてグループで話し合う。
私たち全員が，トランペット鼓隊に取り組む・トランペット鼓隊に対していろんな思いの人がいるよね。みんなが前向きに取り組むためにはどうすればいいだろう。

上で大切なことは何だ
ろう。

６

〇

トランペット鼓隊に対するアンケート結果を提示する。【ＩＣＴ：グラフ提示】〇 トランペット鼓隊は舟唄や秋祭りと異なり，全員が参加するということに触れ，様々な思いをもつ人がいることをふまえた上で，それぞれの視点に立って考えることを促す。
〇 グループで意見を整理したものを，タブレットを使って学級全体に共有する。【ＩＣＴ：資料提示】

本時のまとめを行う。
児童のまとめ例
・技を受け継ぐ以外にも，大切にしないといけないことがたくさんあることが分かった。

７

本時を振り返り，次時につなげる。

・トランペット鼓隊を引き継いだ６年生はどんな思いなのだろう。

〇

トランペット鼓隊の継承への意欲や思いを深める。

７

板書計画

学校・地域の伝統を受け継ぎ，創造しようめ
私たちが伝統を受けつぐために大切なことはなんだろうか。

・努力を積み重ねること・次の世代につなげていくこと。
・ほこりをもつことトランペット鼓隊を受け継ぐのが楽しみ！
不安だな。

・教え合ったり，励まし合ったりする協力。
・難しそうでも「やってみよう。」という挑戦の気持ち。

ま次の代へバトンを渡さないといけないという強い気持ちをもつこと。