年間指導計画例①（学校やクラスの実態に合った曲を主な教材の中から選択するとよい。）

学習目標

主な教材

主な学習活動

⑴歌唱
ア

イ

⑵器楽
ウ

声で表情豊かに歌 付けるとともに，曲想と音楽の構造や するとともに，曲にふさわしい発声，言葉 「ヴォイス・トレーニング」

６ ７

おう

歌詞との関わりを理解し，表現を工夫 の発音，身体の使い方などの技能を身に付 小さな空
して表情豊かに歌う

け，自己のイメージをもって歌唱表現を創 ’O sole mio
意工夫する

イ

ウ

ア イウア イウ

アイ

ウ

B鑑賞

〔共通事項〕⑴鑑賞

音楽を形づくっている要素アイ

アイ ウアイ ウアイウ

・曲にふさわしい発声，言葉の発音，身体の使い方など ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ●に留意して歌い，表現に必要な技能を身に付ける・歌ったり互いに聴き合ったりしながら，曲想と音楽の構造や歌詞との関わりを理解する・イメージをもって，音楽を形づくっている要素の働かションや“CUPS” コップなどを用いたリズム表現を通し ともに，曲にふさわしい奏法，身体の使い Clap,Tap with CUPS!
て音色や奏法，表現を工夫し，他者と 方などの技能を身に付け，他者と協働しな ソルフェージュ⑰〜㉑
協働しながら演奏する喜びを味わう

がら自己のイメージをもって器楽表現を創・リズムを正確に捉えるとともに，その重なり合いやつ● ● ● ● ● ● ●● ● ●● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ●ながりを意識して演奏する
・曲想に合った音色や奏法，パフォーマンスなどの技能⑵⑷⑸⑻

せ方などを試行錯誤しながら表現を工夫する
3 ボディー・パーカッ ボディー・パーカッションや身近にある 曲想と音色や奏法との関わりを理解すると Plymouth Rockに挑戦しよう⑵⑷４ ５

アイ ウアイ ウ

5 曲にふさわしい発 曲にふさわしい発声などの技能を身に 曲想と音楽の構造や歌詞との関わりを理解 校歌 /Ave Mariaア⑶創作

テクスチュア

題材のねらい内容の取 扱 い
構成
形式
強弱

題材名

旋律
速度
リズ ム
音色

月

配当時間

学習指導要領の内容
A表現を身に付け，表現を工夫する

意工夫する

・共通のイメージをもって，曲の特徴を生かした表現ができるよう試行錯誤したり意見を交換したりしながら4 表現を工夫してリ リコーダーの奏法を身に付けるととも 曲想とリコーダーの音色や奏法との関わり 見上げてごらん夜の星をコーダーを演奏し に，曲想と楽器の音色や奏法との関わり を理解するとともに，曲にふさわしい奏法， 天国と地獄/C-a-f-f-e-e
ようを理解し，表現を工夫して演奏する

身体の使い方などの技能を身に付け，自己 グリーンスリーヴスのイメージをもって器楽表現を創意工夫す ザナルカンドにてる

・曲にふさわしい奏法，身体の使い方などに留意して演奏し，表現に必要な技能を身に付ける・演奏したり互いに聴き合ったりしながら，曲想と楽器の音色や奏法との関わりを理解する・イメージをもって，音楽を形づくっている要素の働かせ・曲について調べたり意見を交換したりして曲想と音楽の ● ● ● ● ● ● ●特徴を理解して歌 の構造や歌詞との関わりを理解し，イ 関わりを理解するとともに，曲にふさわし な い で/若 者 の す べ て/東 京

構造や歌詞，文化的背景との関わりを理解するとともに，おう

自分や社会にとっての音楽の意味や価値を考える

メージをもって歌うとともに，自分や社 い発声，言葉の発音，身体の使い方などの ブ ギ ウ ギ/ク リ ス マ ス・イ ブ
技能を身に付け，自分や社会にとっての音 「歌謡曲からJ-POPへの100年」
楽の意味や価値を考え，自己のイメージを 「ルールを守って音楽を楽しとにメロディーを をもとに，音のつなげ方やフレーズの りによる響きを理解するとともに，反復，変 ディーをつくろう」
まとまり，重なりによる響きを理解し， 化，対照などの手法を活用してメロディー 「コード・ネーム」
さまざまな手法を活用しながらイメー をつくる技能を身に付け，自己のイメージ
ジをもって創作する・イメージをもって，音楽を形づくっている要素の働かせ方などを試行錯誤しながら表現を工夫する

もう！」

3 「コード進行」
をも 多くの曲に用いられているコード進行 音のつなげ方やフレーズのまとまり，重な 「『コード進行』をもとにメロ
つくろう● ● ● ● ● ● ● ●・コ ードの構成音をもとに音の組み合わせ方やつなげ● ● ● ● ●

● ●

● ●

● ●

方を試しながら，自分の表したいイメージに合うメロ
ディーをつくる・反 復，変化，対照などの手法を用いてメロディーをつをもって創作表現を創意工夫する

くったり，つくったメロディーにもう一つのメロディーいる要素に注目し その特徴が，どのような要素やそれらの りについて理解するとともに，曲や演奏に 素」/組曲《動物の謝肉祭》/交て，曲のよさや美 働きによってもたらされているのかを 対する評価と根拠について考え，音楽のよ 響曲第9番《合唱付き》から第探るとともに，音楽のよさや美しさを味 さを自ら味わって聴く

４楽章/バレエ音楽《火の鳥》組

わう曲/「西洋音楽の流れ」「/ オーケ

・音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し，● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ●それらの働きに注目しながら鑑賞する
・曲 想や表現上の効果と音楽の構造との関わりについて意見を交換し理解を深める
・曲や演奏に対する評価とその根拠を述べ合う

理解するとともに，能の魅力を味わう

関わり，言葉の特性と曲種に応じた発声と からの関わりを理解するとともに，曲にふさわ 鑑賞：能《道成寺》
しい発声，言葉の発音，身体の使い方などの 「舞台芸術」
技能を身に付け，自己のイメージをもって歌唱表現を創意工夫する・能を鑑賞したり能について調べたりしながら，音楽の特 ● ● ● ● ● ● ●徴と文化的・歴史的背景との関わりを理解する・曲 にふさわしい発声，言葉の発音，身体の使い方などに留意して謡い，表現に必要な技能を身に付ける● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●⑵⑷⑹⑼

ストラを知ろう」
2 能や謡に親しもう 実際に謡を体験して能の音楽の特徴を 能の音楽の特徴と文化的・歴史的背景との 歌唱：能《高砂》から/能《羽衣》⑵⑷⑻

を重ねたりする技能を身に付ける
5 音楽を形づくって 声やさまざまな楽器が生み出す響きや 曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わ 「音楽を織りなすさまざまな要

しさを探ろう⑵⑶⑷⑺

もって歌唱表現を創意工夫する● ● ● ● ●⑵⑷⑻⑾

方などを試行錯誤しながら表現を工夫する
4 J-POPや歌謡曲の J-POPや歌謡曲を取り上げ，曲想と音楽 曲想と音楽の構造や歌詞，文化的背景との Lemon/翼 を く だ さ い/負 け

会と音楽との関わりを考える

⑵⑷

演奏する

10

ターやウクレレを とともに，曲想と楽器の音色や奏法との 関わりを理解するとともに，曲にふさわし 第三の男のテーマ

11

演奏しよう

12

関わりを理解し，表現を工夫して演奏す い奏法，身体の使い方などの技能を身に付 ウクレレ：Michael，Row
る

け，自己のイメージをもって器楽表現を創 The Boat Ashore
意工夫する

真珠貝の歌

・曲にふさわしい奏法，身体の使い方などに留意して演奏● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ●⑵⑷

6 表現を工夫してギ ギターやウクレレの奏法を身に付ける 曲想とギターやウクレレの音色や奏法との ギター：日曜日よりの使者

⑵⑷

9

し，
表現に必要な技能を身に付ける・演奏したり互いに聴き合ったりしながら，曲想と楽器の音色や奏法との関わりを理解する・イメージをもって，音楽を形づくっている要素の働かせ方などを試行錯誤しながら表現を工夫する

8 日本や諸外国の歌 さまざまな言語による歌曲に親しみ，そ 曲想と音楽の構造や歌詞，文化的・歴史的背 むこうむこう/この道
曲に親しみ，表現 れぞれの特徴を理解するとともに，曲に 景との関わりを理解するとともに，曲にふ 「日本語と旋律」「/ 詩の心を大を工夫して独唱し ふさわしい発声，言葉の発音，身体の使 さわしい発声，言葉の発音，身体の使い方 切に歌おう」「/ 日本語の歌詞のようい方などの技能を身に付け，表現を工夫 などの技能を身に付け，自己のイメージを 歌い方」/Caro mio ben
して独唱する

もって歌唱表現を創意工夫する「Caro mio ben 大解剖！」
Heidenröslein(シューベルト

・曲 にふさわしい発声，言葉の発音，身体の使い方などに ● ● ● ● ● ● ●留意して歌い，表現に必要な技能を身に付ける・歌ったり互いに聴き合ったりしながら，曲想と音楽の構造や歌詞，
文化的・歴史的背景との関わりを理解する・イメージをもって，音楽を形づくっている要素の働かせ方などを試行錯誤しながら表現を工夫する/ヴェルナー)/Ich liebe dich・オ ノマトペのもつリズム感やアクセントなどのおもし ● ● ● ● ● ● ●して声によるアン トなどのおもしろさを生かして，他者と ねたり重ねたりしたときの響きの特徴を理 ンサンブルをつくろう」

ろさを生かして，それを連ねたり重ねたりしながら，サンブルをつくろ 協働しながら表現を工夫してリズム・ア 解するとともに，反復，変化，対照などの手 歌唱：虫のこえ

パートの組み合わせなどを工夫してリズム・アンサンブ

うンサンブルをつくったり演奏したりす 法を活用して音楽をつくる技能を身に付
る

● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ●⑵⑶⑷⑺⑽

オー・シャンゼリゼ
2 発音や発声を工夫 オノマトペのもつリズム感やアクセン オノマトペを音素材として用い，それを連 創作：「オノマトペでリズム・ア

ルをつくる

け，自己のイメージをもって創作表現を創・反復，変化，対照などの手法を用いてリズム・アンサンブ

意工夫する

ルをつくる技能を身に付ける・歌ったり互いに聴き合ったりしながら，曲想と音楽の構造や歌詞との関わりを理解する・イメージをもって，音楽を形づくっている要素の働かせ唱やヴォイス・ア 体の響きをイメージしながら表現を工 の特徴を理解するとともに，それを生かし 「指揮にチャレンジ」/故郷ンサンブルをしよ 夫して合唱やヴォイス・アンサンブルを て歌ったり，他者との調和を意識して歌っ 懐かしきケンタッキーの我がうする喜びを味わうたりする技能を身に付け，自己のイメージ 家/サザエさん/言わないをもって歌唱表現を創意工夫する

ぼくは ぼく/おんがく

・一人一人が主体性を発揮しながら，他者との調和を意識 ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ●して演奏する技能を身に付ける・各パートや指揮者の役割を理解するとともに，全体の響
きやハーモニーをイメージしながら演奏する
・共通のイメージをもって，音楽を形づくっている要素の演奏に挑戦しよう を味わうとともに，奏法を身に付け，曲 するとともに，曲にふさわしい奏法，身体 ら選曲
想と楽器の音色や奏法との関わりを理 の使い方などの技能を身に付け，自己のイ 鑑賞：箏曲《みだれ（乱輪舌）》
解し，表現を工夫して演奏する

メージをもって器楽表現を創意工夫するなど

・曲にふさわしい奏法，身体の使い方などに留意して演奏● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●し，表現に必要な技能を身に付ける・演奏したり鑑賞したりしながら，曲想と楽器の音色や奏⑵⑷⑹⑼働かせ方などを試行錯誤しながら表現を工夫する
4 和楽器に親しみ， 和楽器に親しみ，その音色や表現の特徴 曲想と楽器の音色や奏法との関わりを理解 器楽：篠笛/三線/三味線/箏か⑵⑷方などを試行錯誤しながら表現を工夫する
8 表現を工夫して合 各パートの役割を理解するとともに，全 合唱やヴォイス・アンサンブルによる表現 花/夏の思い出

法との関わりを理解する・イメージをもって，音楽を形づくっている要素の働かせ

2 世界の諸民族の音 世界の諸民族の音楽を，声や楽器に着目 世界の諸民族の音楽の特徴と文化的・歴史 鑑賞：「世界の諸民族の音楽」
楽を知ろう

して鑑賞したり歌ったりしながら，その 的背景との関わりを理解するとともに，曲 歌唱：京畿道アリラン
音色や表現の特徴を理解するにふさわしい発声，言葉の発音，身体の使 美しいエンメンタールい方などの技能を身に付け，音楽表現の共

ンバーを歌おう自ら味わって聴いたり，自己のイメージを理解し，曲にふさわしい発声で歌い，表現に必要な技能をもって歌唱表現を創意工夫したりする

身に付ける・ミ ュージカルを鑑賞し，物語のあらすじや歌詞の内容， ● ● ● ● ● ● ●の心情などを理解し，曲にふさわしい表 するとともに，曲にふさわしい発声，言葉の 鑑賞：ミュージカル
《キャッツ》

登場人物の心情などを理解するとともに，曲にふさわし

現を工夫して歌うい発声，言葉の発音，身体の使い方などに留意して歌い，

発音，身体の使い方などの技能を身に付け， ミュージカル映画『美女と野自己のイメージをもって歌唱表現を創意工 獣』
夫する● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ●・そ れぞれの音楽表現の共通性や固有性について気付い・アリランとヨーデルの声の音色，
リズム，旋律などの特徴を4 ミュージカル・ナ 物語のあらすじや歌詞の内容，登場人物 曲想と音楽の構造や歌詞との関わりを理解 歌唱：Memory/美女と野獣

3● ● ● ● ● ● ● ●「舞台芸術」⑵⑷⑻2● ● ● ● ●わりを理解しながら鑑賞する
たことや考えたことを述べ合い，理解を深める

通性や固有性について考え，音楽のよさを

1

・世界の諸民族の音楽の特徴と文化的・歴史的背景との関 ● ● ● ● ● ● ●⑵⑷⑻⑼方などを試行錯誤しながら表現を工夫する

表現に必要な技能を身に付ける・歌ったり互いに聴き合ったり，意見を交換したりしながら，
曲想と音楽の構造や歌詞との関わりを理解する・イメージをもって，音楽を形づくっている要素の働かせ品をたどろう・作 品を鑑賞したり，作曲家について調べたり，意見を交をたどりながら，それぞれの作品の特徴 り，音楽の特徴と文化的・歴史的背景との関 J.S.バッハ/W.A.モーツァルト

換したりしながら，曲想や表現上の効果と音楽の構造とを理解し，魅力を味わうの関わり，音楽の特徴と文化的・歴史的背景との関わり

わりを理解するとともに，曲や演奏に対する評価と根拠について考え，音楽のよさを自ら味わって聴くを理解する
・曲や演奏に対する評価とその根拠を述べ合う⑵⑷⑻

方などを試行錯誤しながら表現を工夫する
2 作曲家の生涯と作 J.S.バッハやW.A.モーツァルトの生涯 曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わ 「クローズ・アップ・マエストロ」

4 オペラに親しみ， 物語のあらすじや歌詞の内容，登場人物 音楽の特徴と文化的・歴史的背景，他の芸術 歌唱：ハバネラ/闘牛士の歌

2

アリアに挑戦しよ の心情などを理解し，曲にふさわしい表 との関わり，曲想と音楽の構造や歌詞との 鑑賞：オペラ《カルメン》

3

う

現を工夫して歌う

関わりを理解するとともに，曲にふさわし 「舞台芸術」
い発声，言葉の発音，身体の使い方などの技
能を身に付け，自己のイメージをもって歌唱表現を創意工夫する

・オペラを鑑賞し，物語のあらすじや歌詞の内容，登場人物 ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ●の心情などを理解するとともに，舞台芸術としてのオペラ⑵⑷⑻

1の特徴を知る・曲 にふさわしい発声，言葉の発音，身体の使い方などに留意して歌い，表現に必要な技能を身に付ける・歌ったり互いに聴き合ったりしながら，曲想と音楽の構造や歌詞との関わりを理解する・イメージをもって，音楽を形づくっている要素の働かせ

4 さまざまな器楽ア 各パートの役割を理解するとともに，全 器楽アンサンブルによる表現の特徴を理解 ミッション：インポッシブル
ンサンブルを楽し 体の響きをイメージしながら表現を工 するとともに，それを生かして演奏したり， のテーマ
もう夫して器楽アンサンブルをする喜びを 他者との調和を意識して演奏したりする技 タイムマシンにおねがい味わう

能を身に付け，自己のイメージをもって器 星に願いを楽表現を創意工夫する・一人一人が主体性を発揮しながら，他者との調和を意識して演奏する技能を身に付ける・各パートの役割を理解するとともに，全体の響きやハーモニーをイメージしながら演奏する
・共通のイメージをもって，音楽を形づくっている要素の働かせ方などを試行錯誤しながら表現を工夫する● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ●⑵⑷

方などを試行錯誤しながら表現を工夫する

年間指導計画例①に対応した題材ごとの評価規準例（以下の例から，授業中に評価できるよう範囲を絞って評価計画を立てることが望ましい。）
月
4
5

題材名

曲 に ふ さ わ し い 発 声 で 校歌 /Ave Maria
表情豊かに歌おう「ヴォイス・トレーニング」
小さな空

6’O sole mio

7

ボディー・パーカッション Plymouth Rockや“CUPS” に挑戦しよう

題材の評価規準例

主な教材

Clap,Tap with CUPS!
ソルフェージュ⑰〜㉑

思考・判断・表現

知識・技能
・曲想と音楽の構造や歌詞との関わりについて理解している。

・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を ・曲想と音楽の構造や歌詞との関わりに関心をもち，主体的・協働的に歌・創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な，曲にふさわし

知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したい発声，言葉の発音，身体の使い方などの技能を身に付け，歌唱

こととの関わりについて考え，どのように歌うかについて表現意で表している。

図をもっている。

・曲想と手拍子や足踏み，コップや机などを打つ音色や奏法との関わりについて理解している。
・創意工夫を生かした器楽表現をするために必要な，曲にふさわし
い奏法，身体の使い方などの技能，及び他者との調和を意識して主体的に学習に取り組む態度
唱の学習活動に取り組もうとしている。

・音色，リズム，速度，テクスチュア，強弱，形式，構成を知覚し， ・曲想と手拍子や足踏み，コップや机などを打つ音色や奏法との関わり，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したこととの及び他者との調和を意識して演奏することに関心をもち，主体的・協働

関わりについて考え，どのように演奏するかについて表現意図を的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

もっている。

演奏する技能を身に付け，器楽で表している。
表 現 を 工 夫 し て リ コ ー 見上げてごらん夜の星をダーを演奏しよう

天国と地獄/C-a-f-f-e-e
グリーンスリーヴス/ザナルカンドにてJ-POPや歌謡曲の特徴を Lemon/翼をください/負けないで理解して歌おう若者のすべて/東京ブギウギ
クリスマス・イブ「歌謡曲からJ-POPへの100年」「ルールを守って音楽を楽しもう！」

・曲想とリコーダーの音色や奏法との関わりについて理解している。

・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を ・曲想とリコーダーの音色や奏法との関わり，及びアーティキュレーショ

・創意工夫を生かした器楽表現をするために必要な，曲にふさわし

知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したンに関心をもち，主体的・協働的に器楽の学習活動に取り組もうとしてい奏法，身体の使い方などの技能，及び他者との調和を意識してこととの関わりについて考え，どのように演奏するかについて表いる。

演奏する技能を身に付け，器楽で表している。

現意図をもっている。

・曲想と音楽の構造や歌詞，文化的背景との関わりについて理解している。
・創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な，曲にふさわしい発声，言葉の発音，身体の使い方などの技能を身に付け，歌唱で表している。
・音楽の特徴と文化的背景，他の芸術との関わりについて理解している。

・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を ・曲想と音楽の構造や歌詞，文化的背景との関わりに関心をもち，主体的・知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受した協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

こととの関わりについて考え，どのように歌うかについて表現意 ・音楽の特徴と文化的背景，他の芸術との関わりに関心をもち，主体的・図をもっている。

協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，自分や社会にとっての音楽の意味や価値について考え，音楽のよさや美しさを自ら味わって聴いている。

「コード進行」をもとに 「『コード進行』をもとにメロディーをつく ・音を連ねたり重ねたりしたときの響き，音型などの特徴及び構成
メロディーをつくろう
ろう」
上の特徴について，表したいイメージと関わらせて理解している。
「コード・ネーム」

・創 意工夫を生かした創作表現をするために必要な，反復，変化，対照などの手法を活用して音楽をつくる技能，及び旋律をつくっ

・音色，リズム，旋律，テクスチュア，形式，構成を知覚し，それ ・音を連ねたり重ねたりしたときの響き，音型などの特徴及び構成上の特らの働きを感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わ徴に関心をもち，主体的・協働的に創作の学習活動に取り組もうとしてりについて考え，どのように音楽をつくるかについて表現意図をいる。

もっている。

たり，つくった旋律に副次的な旋律や和音などを付けた音楽をつくったりする技能を身に付け，創作で表している。
音 楽 を 形 づ く っ て い る 「音楽を織りなすさまざまな要素」要素に注目して，曲のよ 組曲《動物の謝肉祭》
さや美しさを探ろう

交響曲第9番《合唱付き》
から第４楽章・曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わり，及び音楽の特徴と文化的・歴史的背景，他の芸術との関わりについて理解している。

バレエ音楽《火の鳥》組曲

鑑賞：能《道成寺》「/ 舞台芸術」

・謡（ツヨ吟，ヨワ吟）の曲想と音楽の構造や詞章，文化的・歴史的背・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を ・謡の曲想と音楽の構造や詞章，文化的・歴史的背景との関わり，及び謡知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したりについて理解している。

こととの関わりについて考え，どのように謡うかについて表現意

い発声，言葉の発音，身体の使い方などの技能を身に付け，歌唱で表している。
・能の音楽の特徴と文化的・歴史的背景との関わりについて理解している。
9 表 現 を 工 夫 し て ギ タ ー ギ タ ー：日 曜 日 よ り の 使 者/第 三 の 男 の ・曲想とギターやウクレレの音色や奏法との関わりについて理解し10 や ウ ク レ レ を 演 奏 し よ テーマている。
ウクレレ：Michael，Row The Boat
11 う・創意工夫を生かした器楽表現をするために必要な，曲にふさわし
Ashore/真珠貝の歌の学習活動に取り組もうとしている。

景との関わり，及び謡の言葉の特性と曲種に応じた発声との関わ・創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な，謡にふさわし

12

歴史的背景，他の芸術との関わりに関心をもち，主体的・協働的に鑑賞こととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価
いている。

う」
歌唱：能《高砂》から/能《羽衣》から知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したとその根拠について考え，音楽のよさや美しさを自ら味わって聴「西洋音楽の流れ」「/ オーケストラを知ろ
能や謡に親しもう・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を ・曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わり，及び音楽の特徴と文化的・い奏法，身体の使い方などの技能を身に付け，器楽で表している。

図をもっている。
・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成をの言葉の特性と曲種に応じた発声との関わりに関心をもち，主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。
・能の音楽の特徴と文化的・歴史的背景，
他の芸術との関わりに関心をもち，主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，音楽表現の共通性や固有性について考え，音楽のよさや美しさを自ら味わって聴いている。
・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を ・曲想とギターやウクレレの音色や奏法との関わりに関心をもち，主体的・知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，どのように演奏するかについて表
現意図をもっている。

協働的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

9 日 本 や 諸 外 国 の 歌 曲 に むこうむこう/この道・曲想と音楽の構造や歌詞，文化的・歴史的背景との関わりについて「/ 詩の心を大切に歌おう」 理解している。
10 親しみ，表現を工夫して 「日本語と旋律」「日本語の歌詞の歌い方」
11 独唱しよう
・創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な，曲にふさわし
Caro mio ben/「Caro mio ben 大解剖！」

12

Heidenröslein(シューベルト/ヴェルナー)Ich liebe dich/オー・シャンゼリゼ

い発声，言葉の発音，身体の使い方などの技能を身に付け，歌唱

歌唱：虫のこえ知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受した

主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

こととの関わりについて考え，どのように歌うかについて表現意図をもっている。

で表している。

発 音 や 発 声 を 工 夫 し て 創作：「オノマトペでリズム・アンサンブルを ・オノマトペを連ねたり重ねたりしたときの響き，音型などの特徴
声 に よ る ア ン サ ン ブ ル つくろう」
及び構成上の特徴について，表したいイメージと関わらせて理解をつくろう・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を ・曲想と音楽の構造や歌詞，文化的・歴史的背景との関わりに関心をもち，している。
・創 意工夫を生かした創作表現をするために必要な，反復，変化，対照などの手法を活用して音楽をつくる技能を身に付け，創作で表している。

・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を ・オノマトペを連ねたり重ねたりしたときの響き，音型などの特徴に関心
知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したをもち，主体的・協働的に創作の学習活動に取り組もうとしている。

こととの関わりについて考え，どのように音楽をつくるかについ ・曲想と音楽の構造や歌詞との関わりに関心をもち，主体的・協働的に歌て表現意図をもっている。

唱の学習活動に取り組もうとしている。

・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受した・曲想と音楽の構造や歌詞との関わりについて理解している。

こととの関わりについて考え，どのように歌うかについて表現意・創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な，曲にふさわし図をもっている。

い発声，言葉の発音，身体の使い方などの技能を身に付け，歌唱で表している。
表 現 を 工 夫 し て 合 唱 や 花/夏の思い出/「指揮にチャレンジ」
ヴォイス・アンサンブル 故郷/懐かしきケンタッキーの我が家をしよう

サザエさん/言わない/ぼくは ぼく
おんがく・曲想と音楽の構造や歌詞，文化的・歴史的背景との関わりについて理解している。
・創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な，他者との調和を意識して歌う技能，及び合唱やヴォイス・アンサンブルなど表現・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を ・曲想と音楽の構造や歌詞，文化的・歴史的背景との関わり，合唱やヴォイス・知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受した

アンサンブルによる表現の特徴，及び各パートや指揮者の役割に関心をこととの関わりについて考え，どのように歌うかについて表現意

もち，主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

図をもっている。

形態の特徴を生かして歌う技能を身に付け，歌唱で表している。
和楽器に親しみ，演奏に 器楽：篠笛/三線/三味線/箏から選曲
挑戦しよう

鑑賞：箏曲《みだれ（乱輪舌）》など

・曲想と和楽器の音色や奏法との関わり，及び和楽器を使った様々な表現形態による器楽表現の特徴について理解している。
・創意工夫を生かした器楽表現をするために必要な，曲にふさわし
い奏法，身体の使い方などの技能を身に付け，器楽で表している。
・曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わり，及び音楽の特徴と文化的・歴史的背景との関わりについて理解している。

・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を ・曲想と和楽器の音色や奏法との関わり , 及び和楽器を使った様々な表現
知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したに関心をもち，
主体的・協働的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

こととの関わりについて考え，どのように演奏するかについて表 ・和楽器やその作品の特徴，及び他の楽器と比較した際の音楽表現の共通
現意図をもっている。
・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を性や固有性に関心をもち，主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，音楽表現の共通性や固有性について考え，音楽のよさや美しさを自ら味わって聴いている。

世 界 の 諸 民 族 の 音 楽 を 鑑賞：「世界の諸民族の音楽」
知ろう

歌唱：京畿道アリラン
美しいエンメンタール

・世界の諸民族の音楽の特徴と文化的・歴史的背景との関わりについて理解している。

・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を ・世界の諸民族の音楽の特徴と文化的・歴史的背景との関わり，及び音楽
知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受した表現の共通性や固有性に関心をもち，主体的・協働的に鑑賞の学習活動

・言葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解している。

こととの関わりについて考えるとともに，音楽表現の共通性や固に取り組もうとしている。

・創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な，アリランやヨー

有性について考え，音楽のよさや美しさを自ら味わって聴いている。 ・言葉の特性と曲種に応じた発声との関わりに関心をもち，主体的・協働

デルにふさわしい発声，言葉の発音，身体の使い方などの技能を身に付け，歌唱で表している。

・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，どのように歌うかについて表現意図をもっている。

1
2

ミュージカル・ナンバー 歌唱：Memory/美女と野獣を歌おう

鑑賞：ミュージカル《キャッツ》
ミュージカル映画『美女と野獣』

3「舞台芸術」

・曲想と音楽の構造や歌詞との関わりについて理解している。
・創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な，曲にふさわしい発声，言葉の発音，身体の使い方などの技能を身に付け，歌唱で表している。
・音楽の特徴と他の芸術との関わりについて理解している。

・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を ・曲想と音楽の構造や歌詞との関わりに関心をもち，主体的・協働的に歌知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受した唱の学習活動に取り組もうとしている。

こととの関わりについて考え，どのように歌うかについて表現意 ・音楽の特徴と他の芸術との関わりに関心をもち，主体的・協働的に鑑賞図をもっている。

の学習活動に取り組もうとしている。

・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，音楽のよさや美しさを自ら味わって聴いている。

作 曲 家 の 生 涯 と 作 品 を 「クローズ・アップ・マエストロ」
たどろう

J.S.バッハ/W.A.モーツァルト

・曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わり，及び音楽の特徴と文化的・歴史的背景との関わりについて理解している。

・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を ・曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わり，及び音楽の特徴と文化的・知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受した

歴史的背景との関わりに関心をもち，主体的・協働的に鑑賞の学習活動

こととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価に取り組もうとしている。

とその根拠について考え，音楽のよさや美しさを自ら味わって聴
いている。

1
2

オペラに親しみ，アリア 歌唱：ハバネラ/闘牛士の歌に挑戦しよう

鑑賞：オペラ《カルメン》「/ 舞台芸術」

3

・曲想と音楽の構造や歌詞，文化的・歴史的背景との関わりについて理解している。
・創意工夫を生かした歌唱表現をするために必要な，曲にふさわしい発声，言葉の発音，身体の使い方などの技能を身に付け，歌唱で表している。
・音楽の特徴と文化的・歴史的背景，他の芸術との関わりについて理解している。

・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を ・曲想と音楽の構造や歌詞，文化的・歴史的背景との関わりに関心をもち，知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受した

主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

こととの関わりについて考え，どのように歌うかについて表現意 ・音 楽の特徴と文化的・歴史的背景，他の芸術との関わりに関心をもち，図をもっている。

主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，音楽のよさや美しさを自ら味わって聴いている。

さ ま ざ ま な 器 楽 ア ン サ ミッション：インポッシブルのテーマ

・曲想と楽器の音色や奏法との関わりについて理解している。

ンブルを楽しもう・創意工夫を生かした器楽表現をするために必要な，他者との調和

知覚し，それらの働きを感受しながら，知覚したことと感受した徴を生かして演奏することに関心をもち，主体的・協働的に器楽の学習を意識して演奏する技能，及び器楽アンサンブルの表現形態の特こととの関わりについて考え，どのように演奏するかについて表活動に取り組もうとしている。

徴を生かして演奏する技能を身に付け，器楽で表している。

現意図をもっている。

タイムマシンにおねがい/星に願いを・音色，リズム，速度，旋律，テクスチュア，強弱，形式，構成を ・曲想と楽器の音色や奏法との関わり，及び他者との調和や表現形態の特音楽Ⅰシラバスの例

ベートーヴェン
《熱情》，
リスト〈ラ・カンパネッ
ラ〉，ドビュッシー
〈沈

科 芸術
（音楽Ⅰ）

教

単位数

２単位

学科・学年・コース・組

める寺〉他

普通科１年１組〜５組

使用教科書 MOUSA １（教育芸術社）

オペラの鑑賞７

副 教 材 等 The Basics of Music ２訂版（教育芸術社）１と幅広く関わる資質 ･ 能力を次のとおり育成する。
曲想と音楽の構造や文化的 ･ 歴史的背景などとの関わり及び音楽の多様性について理解するとともに，

９

創意工夫を生かした音楽表現をするために必要な技能を身に付けるようにする。
２

月
４

Boat Ashore，

ド表を見ながら演奏したり弾き歌いした 課題進度状況りする。

ヴァイオリン協奏曲第ツァルト

5 番《トルコ風》他

和楽器（三線）の弾き 安波節，海の声，てぃんさぐぬ花・W.A. モーツァルトについて学び，楽曲を創作表現の探求１・調絃や勘所の押さえ方など，三線の正し 観察・聴取
い奏法を身に付け，曲を演奏する。

学習活動

10

音楽視野の拡大翼をください，花，

いて学び，それぞれの曲を歌う。

小 さ な 空，Caro mio

創作作品を変化させようスのパートを加えて三重奏に編曲する。

学習プリント・前期のまとめとして期末考査を受ける。

前期期末考査リコーダー・アンサ

天国と地獄，

ンブルの楽しみC-a-f-f-e-e，グリーン①さ まざまな発声 Ave Maria，Lemon， ・曲 種に応じたさまざまな発声の方法につ 観察・聴取にチャレンジ

課題進度状況

和楽器（篠笛）の演奏

学習プリント・リコーダーの正しい奏法を身に付け，曲 観察・聴取を演奏する。
・カノンや二重奏でアンサンブルをする。

たこ たこ あがれ，・唇の当て方や運指など，篠笛の正しい奏 観察・聴取

子守歌，さくら法を身に付け，曲を演奏する。

表現に生かすようにする。

篠笛と太鼓による合 お囃子

学習プリント奏Clap,Tap with CUPS! ・ボディー・パーカッションやコップを用い

テーション
音楽の諸要素の聴取
５

歌の楽しみ

賞

・

むこうむこう，６

この道，夏の思い出，

・曲 の性格を捉え，それぞれにふさわしい 観察・聴取

寺》，箏曲《みだれ（乱11

課題進度状況

・

学習プリント12

ギターの楽しみ

日曜日よりの使者，
第三の男のテーマ

楽曲を鑑賞する。

・ギターの正しい奏法を身に付け，TAB 譜 観察・聴取やコード表を見ながらメロディーまたは 課題進度状況
伴奏パートを演奏したり弾き歌いしたり 学習プリント

Heidenröslein，する。

Ich liebe dich，

器楽アンサンブルの ミッション：インポッ

・曲種の特徴を知る。

ハバネラ，闘牛士の歌，

楽しみ・パートの役割を理解して，音色の特徴を 課題進度状況

オー・シャンゼリゼ 他
ピアノ曲の鑑賞・さまざまな日本の伝統音楽について学び， 学習プリント

遠音》

曲を鑑賞する。
表現になるよう工夫する。

課題進度状況

輪舌）》，尺 八 曲《鹿のバレエ音楽《火の鳥》組 ・I.
ストラヴィンスキーについて学び，楽 学習プリント’O sole mio，る。

日本の伝統音楽の鑑 雅楽《陵王》，能《道成

・C.
サン=サーンスについて学び，楽曲を 学習プリント
鑑賞した後，プレゼンテーションをする。

曲(1919 年版 )・タイミングを合わせてアンサンブルをす 観察・聴取
学習プリントたリズム・アンサンブルをする。
③鑑 賞とプレゼン 組曲《動物の謝肉祭》

課題進度状況
学習プリント②楽 譜 の 読 み 方・ ソルフェージュ，楽典 , ・楽譜の正しい読み方や書き方を身に付け， 課題進度状況
Plymouth Rock，

課題進度状況

スリーヴス 他

ben，Memory
書き方

創作作品

ズムや拍子などを変えたりした例を参考 学習プリント

創作２ 演奏スタイル ・《星に願いを》

の旋律にハーモニーとベー
前期のまとめ

評価方法等

課題進度状況

にして，変奏する。

年間学習計画 （学校やクラスの実態に応じて題材や教材を選択するとよい。）
教材名

学習プリント鑑賞する。

創作１ 旋律の雰囲気 ・《星に願いを》
の旋律に音を加えたり，リを変化させよう主体的・協働的に音楽の幅広い活動に取り組み，生涯にわたり音楽を愛好する心情を育むとともに，

題材名

学習プリント

学習プリント

感性を高め，音楽文化に親しみ，音楽によって生活や社会を明るく豊かなものにしていく態度を養う。
２

前期中間考査

真珠貝の歌

自己のイメージをもって音楽表現を創意工夫することや，音楽を評価しながらよさや美しさを自ら味わって聴くことができるようにする。

３・前期中間のまとめとして考査を受ける。

エ ス ト ロ W.A. モ ー

歌い・G.
ビゼーについて学び，楽曲を鑑賞する。 学習プリント

Michael, Row The ・ウクレレの正しい奏法を身に付け，コー 観察・聴取

クローズ・アップ・マ 交響曲第 25 番，

音楽の幅広い活動を通して，音楽的な見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の音や音楽，音楽文化
１

前期中間のまとめウクレレの弾き歌い

学習の到達目標

オペラ《カルメン》

星に願いを，タイムマ

J.S. バッハ《平均律クラ ・鍵 盤楽器の歴史について学び，楽曲を鑑 学習プリント
ヴィーア曲集》，

シブルのテーマ，

賞する。

生かしながらアンサンブルをする。

観察・聴取
学習プリント

シンにおねがい主題と構成の聴取

交響曲第9番 ニ短調《合 ・L.v. ベートーヴェンについて学び，楽曲
唱付き》
から第4楽章を鑑賞する。

学習プリントWhat is JAZZ?

枯葉

後期中間のまとめ１

ヴォイス・アンサン・

ブルの楽しみ２①合唱曲

・ジャズについて学び，楽曲を鑑賞する。

学習プリント・後期中間のまとめとして考査を受ける。

後期中間考査４

評価は次の３つの観点から行います。
（国立教育政策研究所のホームページより抜粋 https://www.nier.go.jp/kaihatsu/pdf/hyouka/r030820_hig_ongaku.pdf）

A 表現（歌唱，器楽，創作）
故 郷， 懐 か し き ケ ン・ハーモニーを感じ取りながら合唱する。

タッキーの我が家，
言わない，ぼくは観察・聴取
課題進度状況

ぼ

知識 ･ 技能② ヴ ォ イ ス・ア ン 美女と野獣，
サザエさん

作分野の場合は，事項イの文 の働きを感受しながら，知覚し 場合は「創作」）の学習活動に取り・ハーモニーを楽しみながらタイミングを 観察・聴取
合わせて二重唱をしたり，ヴォイス・パー

創作３ オノマトペで ・《虫のこえ》
や《鳥たちの饗宴》の例を参考
リズム・アンサンブル

末を「〜している」に変更する。
） たことと感受したこととの関わ 組もうとしている。

課題進度状況

にして，リズム・アンサンブルをつくる。 学習プリント

創作４「コード進行」 ・示 されたコードやベースをもとにメロジをもって歌唱（※器楽分野の場「器楽」，
創作分野の場合は「創・創意工夫を生かした歌唱表現 合は）
表現を創意工夫している。
（※器楽分野の場合は「器楽表 作」

創作作品

現」，創作分野の場合は「創作をもとにメロディーを

ディーをつくったり，パートを重ねたり 学習プリント

つくろうする。また，発展させたメロディーにコー

表 現 」）を す る た め に 必 要 な，

ドを付ける。

（ 事項ウの（ア），（イ），（ウ））クローズ・アップ・マ ト ッ カ ー タ と フ ー ガ ・J.S. バッハについて学び，楽曲を鑑賞する。 学習プリント
ニ短調，《ブランデンを身に付けている。
【技能】
B 鑑賞

ブルク協奏曲》第２番

知識 ･ 技能他
世界の諸民族の音楽

アリラン，
オルティンドー 他

３

１年間のまとめ・世界の諸民族の音楽について学び，曲を 学習プリント

思考 ･ 判断 ･ 表現

主体的に学習に取り組む態度

・（ 事項イの（ア），（イ），（ウ）） 音楽を形づくっている要素や要 主体的・協働的に鑑賞の学習活動鑑賞する。

について理解している。
【知識】 素同士の関連を知覚し，それら に取り組もうとしている。

・１年間の学習の総まとめとして学年末考 学年末考査
査を受ける。

３

りについて考え，自己のイメー

【知識】
創作作品

をつくろう

エストロ J.S. バッハ

主体的に学習に取り組む態度について理解している。（※創 素同士の関連を知覚し，それら 野の場合は「器楽」，創作分野のカッションでアンサンブルをしたりする。
創作表現の探求２

思考 ･ 判断 ･ 表現・（ 事項イの（ア），（イ），（ウ）） 音楽を形づくっている要素や要 主体的・協働的に歌唱（※器楽分

く，おんがくサンブル

評価規準・評価方法の働きを感受しながら，知覚し（「技能」に関する評価規準は設 たことと感受したこととの関わ定しない。
）

課題・提出物等りについて考えるとともに，（事項アの（ア），（イ），（ウ））につい

表現領域では，さまざまな実技課題が出されます。個々のレベルに合わせて習熟できるよう時間を設て考え，音楽のよさや美しさを定していますので，目標の達成に向けて進んで課題に取り組んでください。

自ら味わって聴いている。

鑑賞領域では，学習内容が定期考査で出題されます。教科書や学習プリントを活用してください。

評価は，学習の取り組み状況（観察・聴取），授業態度，
実技における課題進度状況，
学習プリントの記入状況，
創作作品，定期考査などをもとに総合的に判断して決定します。また，成績が過去の音楽学習経験の有無
によって大きく左右されることのないよう，授業における学習到達度によって評価します。
５

担当者からのメッセージ

・演奏の授業では，歌唱（独唱，合唱など），器楽（ウクレレ，ギター，リコーダー，篠笛，太鼓，三線など）の分野で，バラエティーに富んだ音楽体験ができるようになっています。さまざまなジャンルにチャレンジして，音楽を一生楽しめるような技能を身に付けましょう。
・創作の授業では，自分でつくった作品を発表したり，作品について互いに意見を交換したりする機会を設けています。音楽を通してプレゼンテーションの力を身に付けましょう。
・鑑賞の授業では，聴くだけではなく音楽の構造や文化的・歴史的背景などについても学びます。音楽的な見方・考え方を身に付けましょう。