教科名

年次

地理歴史

5・6

年次

科目名

単位数

世界史 A

２

使用する教科書単位

世界史 A（東京書籍）

科目のねらい
・近現代史を中心とする世界の歴史を諸資料に基づき地理的条件や日本の歴史と関連付けながら理解する・現代の諸課題を歴史的観点から考察する・歴史的思考力を培い、国際社会に主体的に生きる日本国民としての自覚と資質を養う。

目標および評価基準
歴史的・地理的事象に対する関心と課題意識を高め、意欲的に追究するとともＡ

関心・意欲・態度に、国際社会に主体的に生き国家・社会を形成する日本国民としての責任を果たそうとする。
歴史的・地理的事象から課題を見いだし、我が国及び世界の形成の歴史的過程

Ｂ

思考・判断・表現と生活・文化の地域的特色を世界的視野に立って多面的・多角的に考察し、国際社会の変化を踏まえ公正に判断して、その過程や結果を適切に表現している。

Ｃ

資料活用の技能Ｄ

知識・理解

歴史的・地理的事象に関する諸資料を収集し、有用な情報を適切に選択して、効果的に活用している。
我が国及び世界の形成の歴史的過程と生活・文化の地域的特色についての基本的な事柄を理解し、その知識を身に付けている。

年間計画
期

学習内容
Unit１

自然環境と歴史，日本の歴史と世界の歴史のつながりに(1)世界史へのいざない

かかわる適切な主題を設定し考察する活動を通して，世ア

自然環境と歴史界史学習の基本的技能に触れるとともに，地理と歴史へ

イ

日本列島の中の世界の歴史の関心を高め，世界史学習の意義を理解する。

(2) 世界の一体化と日本前期ねらいと評価の観点

ア【観点Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ】

ユーラシアの諸文明近現代世界を理解するための前提として，ユーラシアのUnit２

諸文明の特質に触れるとともに，16 世紀以降の世界商業イ

結び付く世界と近世の日本の進展及び資本主義の確立を中心に，世界が一体化に向ウ

ヨーロッパ・アメリカの工業化と国民形成かう過程を理解する。
【観点Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ】
ヨーロッパの進出期におけるアジア諸国の状況，植民地

Unit３
エ

アジア諸国の変貌と近代の日本化や従属化の過程での抵抗と挫折，伝統文化の変容，その中での日本の動向を扱い，19 世紀の世界の一体化と日本の近代化を理解する。
【観点Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ】

後期

Unit４
(3) 地球社会と日本
ア急変する人類社会
イ世界戦争と平和
ウ三つの世界と日本の動向
エ地球社会への歩みと課題
オ持続可能な社会への展望

地球規模で一体化した構造をもつ現代世界の特質と展開過程を理解する。人類の課題について歴史的観点から考察できる。
人類の課題について歴史的観点を踏まえて、世界の動向と日本のかかわりについて考察できる。
【観点Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ】

教科名

年次

地理歴史

5・6

科目名

年次

世界史Ｂ

単位数

４単位

使用する教科書

新詳 世界史 B（帝国書院）

科目のねらい・世界の歴史の大きな枠組みと展開を諸資料に基づき地理的条件や日本の歴史と関連付けながら理解する・文化の多様性・複合性と現代世界の特質を広い視野から考察する・歴史的思考力を培い、国際社会に主体的に生きる日本国民としての自覚と資質を養う。

目標および評価基準
歴史的・地理的事象に対する関心と課題意識を高め、意欲的に追究するとともＡ

関心・意欲・態度に、国際社会に主体的に生き国家・社会を形成する日本国民としての責任を果た
そうとする。
歴史的・地理的事象から課題を見いだし、我が国及び世界の形成の歴史的過程

Ｂ

思考・判断・表現と生活・文化の地域的特色を世界的視野に立って多面的・多角的に考察し、国際社会の変化を踏まえ公正に判断して、その過程や結果を適切に表現している。

Ｃ

資料活用の技能Ｄ

知識・理解

歴史的・地理的事象に関する諸資料を収集し、有用な情報を適切に選択して、効果的に活用している。
我が国及び世界の形成の歴史的過程と生活・文化の地域的特色についての基本的な事柄を理解し、その知識を身に付けている。

年間計画
期

学習内容
Unit１

前期

ねらいと評価の観点
自然環境と人類のかかわり，日本の歴史と世界の歴史の(1) 世界史への扉

つながり，日常生活にみる世界の歴史にかかわる適切なア

自然環境と人類のかかわり主題を設定し考察する活動を通して，地理と歴史への関イ

日本の歴史と世界の歴史のつながり心を高め，世界史学習の意義を理解する。

ウ

日常生活にみる世界の歴史

人類は各地の自然環境に適応しながら農耕や牧畜を基礎(2) 諸地域世界の形成とする諸文明を築き上げ，やがてそれらを基により大きア

西アジア世界・地中海世界な地域世界を形成したことを把握する。

イ

南アジア世界・東南アジア世界【観点Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ】

ウ

東アジア世界・内陸アジア世界

Unit２

ユーラシアの海域及び内陸のネットワークを背景に，諸(3) 諸地域世界の交流と再編

地域世界の交流が一段と活発化し，新たな地域世界の形

アイスラーム世界の形成と拡大成や再編を促したことを把握する。

イ

ヨーロッパ世界の形成と展開

アジアの繁栄とヨーロッパの拡大を背景に，諸地域世界

ウ

内陸アジアの動向と諸地域世界の結合が一層進展したことを理解する。

エ

空間軸からみる諸地域世界【観点Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ】(4) 諸地域世界の結合と変容
ア

アジア諸地域の繁栄と日本イ

ヨーロッパの拡大と大西洋世界

Unit３
後期

ウ

産業社会と国民国家の形成

エ

世界市場の形成と日本オ

資料からよみとく歴史の世界

主権国家体制を整え工業化を達成したヨーロッパの進出により，世界の構造化が進み，社会の変容が促されたことを理解する。【観点Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ】

Unit４

科学技術の発達や生産力の著しい発展を背景に，世界は(5) 地球世界の到来

地球規模で一体化し，二度の世界大戦や冷戦を経て相互ア

帝国主義と社会の変容依存を一層強めたことを理解する。また，今日の人類がイ二つの世界大戦と大衆社会の出現直面する課題を歴史的観点から考察し，21 世紀の世界

ウ

米ソ冷戦と第三世界について平和で民主的な国際社会を実現しようとする意エグローバル化した世界と日本識を持つ。

オ

資料を活用して探究する地球世界の課題【観点Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ】

教科名

地理歴史

年次

5・6

科目名

年次

単位数

日本史Ａ

２

単位

使用する教科書

現代からの歴史（東京書籍）

科目のねらい・我が国の近現代の歴史の展開を、諸資料にもとづき地理的条件や世界の歴史と関連付けて総合的に考察する。
・近現代の時代の特色とその変遷の総合的考察を通じて、我が国の文化と伝統の特色についての認識を深める。
・歴史的思考力を培い、国際社会に主体的に生きる日本国民としての自覚と資質を養う。

目標および評価基準
歴史的・地理的事象に対する関心と課題意識を高め、意欲的に追究するとともＡ

関心・意欲・態度に、国際社会に主体的に生き国家・社会を形成する日本国民としての責任を果たそうとする。
歴史的・地理的事象から課題を見いだし、我が国及び世界の形成の歴史的過程

Ｂ

思考・判断・表現と生活・文化の地域的特色を世界的視野に立って多面的・多角的に考察し、国際社会の変化を踏まえ公正に判断して、その過程や結果を適切に表現している。

Ｃ

資料活用の技能Ｄ

知識・理解

歴史的・地理的事象に関する諸資料を収集し、有用な情報を適切に選択して、効果的に活用している。
我が国及び世界の形成の歴史的過程と生活・文化の地域的特色についての基本的な事柄を理解し、その知識を身に付けている。

年間計画
期

学習内容

ねらいと評価の観点
欧米諸国のアジア進出、明治政府の諸改革に伴う社会変

Unit１

容、立憲体制の成立から近代国家の形成を考察する。また１

近代日本の形成

条約改正、日清日露戦争前後の対外関係、政党の役割から

２東アジア世界の変動と日本国際関係の推移を考察する。
【観点Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ】

前期

産業革命の進行と社会問題の発生、学問・文化の進展と教育・文化の普及、大衆社会の形成から近代産業の発展を理
Unit２解する。また、諸国家間の対立・協調関係と日本の立場、

３

国内の経済・社会の動向から両大戦をめぐる国際情勢を考

二つの世界大戦と日本察する。
【観点Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ】
占領政策と諸改革、新憲法と平和条約、国際貢献から我
Unit３
後期

４

第二次世界大戦後の国際社会と日本

５

現代の世界と日本が国の再出発及びその後の政治・対外関係の推移を考察する。戦後の経済復興、高度経済成長、生活意識と価値観の変化から日本経済の発展と国民生活の変化を考察する。
【観点Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ】

教科名

年次

地理歴史

5・6

科目名

年次

単位数

日本史Ｂ

４

単位

使用する教科書詳説日本史（山川出版社）

科目のねらい・我が国の歴史の展開を、諸資料にもとづき地理的条件や世界の歴史と関連付けて総合的に考察する。
・各時代の特色とその変遷の総合的考察を通じて、我が国の文化と伝統の特色についての認識を深める。
・歴史的思考力を培い、国際社会に主体的に生きる日本国民としての自覚と資質を養う。

目標および評価基準
歴史的・地理的事象に対する関心と課題意識を高め、意欲的に追究するとともＡ

関心・意欲・態度に、国際社会に主体的に生き国家・社会を形成する日本国民としての責任を果た
そうとする。
歴史的・地理的事象から課題を見いだし、我が国及び世界の形成の歴史的過程

Ｂ

思考・判断・表現と生活・文化の地域的特色を世界的視野に立って多面的・多角的に考察し、国際社会の変化を踏まえ公正に判断して、その過程や結果を適切に表現している。

Ｃ

資料活用の技能Ｄ

知識・理解

歴史的・地理的事象に関する諸資料を収集し、有用な情報を適切に選択して、効果的に活用している。
我が国及び世界の形成の歴史的過程と生活・文化の地域的特色についての基本的な事柄を理解し、その知識を身に付けている。

年間計画
期

学習内容
Unit１

原始・古代ねらいと評価の観点
旧石器文化・縄文文化から弥生文化、ヤマト政権による国１

日本文化のあけぼの家の形成過程、律令国家の形成と展開、荘園・公領の動き

２

律令国家の形成や武士の台頭について、国際環境と関連付けて考察する。

３

貴族政治と国風文化【観点Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ】

前期

武士の土地支配と公武関係、仏教の動向などから中世国家
Unit２

中世の形成過程について考察し、東アジア世界との関係、庶民

４

中世社会の成立の台頭と下剋上、庶民文化の萌芽などから中世社会の展開

５

武家社会の成長と背景について考察する。
【観点Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ】

Unit３

近世

６

幕藩体制の確立

７

幕藩体制の展開

８

幕藩体制の動揺

幕藩体制下の政治・経済基盤、身分制度の形成や儒学の役割に着目し近世国家の形成過程とその特色や社会の仕組みについて考察する。また、国際環境と関連させて幕藩体制の変容と近代化の基盤形成について考察する。
【観点Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ】
立憲体制と政党政治の発展や両世界大戦と日本の動向、

後期
Unit４
９近代・現代近代国家の成立

１０ 二つの世界大戦とアジア
１１ 占領下の日本

戦後の再出発や政治・対外関係の推移について考察する。また国際的地位の確立、国民の政治参加にかかわる主題を設定し、意味・意義や関係性などの考察を踏まえて国内的・国際的な変化の重要性・相互関係を筋道立てて説明する。
【観点Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ】

教科名
地歴年次
6年次

科目名

単位数

地理Ａ

２

単位

使用する教科書高等学校新地理Ａ（帝国書院）
新詳高等地図（帝国書院）

科目のねらい1. 現代世界の地理的事象を地域性や歴史的背景、日常生活との関連を踏まえて考察する。
2. 現代世界の地理的認識を養うとともに、地理的な見方や考え方を培う。
3. 国際社会に主体的に生きる日本国民としての自覚と資質を養う。
目標および評価基準

Ａ 関心・意欲・態度

Ｂ 思考・判断・表現

Ｃ 観察・実験の技能

Ｄ 知識・理解

年間計画期

地理的諸事象に興味・関心を抱き、それらを自分自身の生活との関わりから積極的に位置づけるとともに、地理的学習の意義を積極的に見出し、そこで得た知識・技能・態度をより良い社会生活へ向けて生かすことができる。
地理的諸事象をさまざまな角度から分析・考察・解釈し、そこから地理的概念や規則性(地理的見方・考え方)を見いだすことができる。
現代的諸課題を世界諸地域の特色を踏まえて、その背景・要因・解決策を多方面から追究し、より良い社会のあり方を持続可能性という観点から提言することができる。
地理学習に必要とされる様々な資料を収集し、それらを的確に取捨選択し、調査・分析することができる。

学習内容

地球儀や様々な地図の活用及び地域調査などの活動を通して、地図の有用性に気付かせるととも
Unit1 「地球儀や地図からとらえる現代社に、地理的技能を身に付ける。
会」【評価規準:CD テスト】
生活圏の諸課題について、地域性や歴史的背景を第 2 部 身近な地域の課題踏まえて考察し、地理的技能及び地理的な見方やUnit2 「身近にあるさまざまな地図と防考え方を身につける。
災」【評価規準:AB レポート】
世界諸地域の生活・文化を地理的環境や民族性と関連付けてとらえ、その多様性について理解させ
Unit3 「世界の諸地域の生活・文化」
るとともに、異文化を理解し尊重することの重要性について考察する。
【評価規準:AB レポート】
地球的課題を地球的及び地域的視野からとらえ、地球的課題は地域を超えた課題であるとともに地域によって現れ方が異なっていることを
第１部世界の諸地域の姿と地球的課題理解し、それらの課題の解決には持続的な社会
Unit4「地球的課題と私たち」の実現を目指した各国の取組や国際協力が必要であることについて考察する。
【評価規準:CD レポート】
第 1 部世界の諸地域の姿と地球的課題

前期

後期

ねらいと評価の観点

教科名
地歴

年次
5・6

年次

科目名

単位数

地理Ｂ

４

単位

使用する教科書
新詳地理 B（帝国書院）
新詳高等地図（帝国書院）

科目のねらい1. 現代世界の地理的事象を地域性や歴史的背景、日常生活との関連を踏まえて考察する。
2. 現代世界の地理的認識を養うとともに、地理的な見方や考え方を培う。
3. 国際社会に主体的に生きる日本国民としての自覚と資質を養う。
目標および評価基準

Ａ 関心・意欲・態度

Ｂ 思考・判断・表現

Ｃ 観察・実験の技能

Ｄ 知識・理解

年間計画
期

地理的諸事象に興味・関心を抱き、それらを自分自身の生活との関わりから積極的に位置づけるとともに、地理的学習の意義を積極的に見出し、そこで得た知識・技能・態度をより良い社会生活へ向けて生かすことができる。
地理的諸事象をさまざまな角度から分析・考察・解釈し、そこから地理的概念や規則性(地理的見方・考え方)を見いだすことができる。
現代的諸課題を世界諸地域の特色を踏まえて、その背景・要因・解決策を多方面から追究し、より良い社会のあり方を持続可能性という観点から提言することができる。
地理学習に必要とされる様々な資料を収集し、それらを的確に取捨選択し、調査・分析することができる。

学習内容

ねらいと評価の観点

地球儀や様々な地図の活用及び地域調査などの活動
第 1 部 さまざまな地図と地理的技能を通して、地図の有用性に気付かせるとともに、地理
Unit1 「地図の活用と地域調査・地理情報的技能を身に付ける。の地図化」【評価規準:ABCD レポート】前期
第 2 部 現代世界の系統地理的考察
Unit2 「自然環境、資源と産業」

後期

自然地理学と経済地理学などの成果を踏まえて学習の内容と方法を工夫し、人間生活とのかかわりなどについて考察するとともに、世界の自然環境とかかわりの深い現代世界の環境問題、資源・エネルギー、食料問題を大観する。
【評価規準:ABCD レポート】

人口地理学や集落地理学、文化地理学、宗教地理
第 2 部 現代世界の系統地理的考察などの成果を踏まえて学習の内容と方法を工夫
Unit3 「人口、都市・村落、生活文化、 し、都市・村落とかかわりの深い現代世界の人口、民族・宗教」
居住・都市問題、民族、領土問題を大観する。
【評価規準:ABCD レポート
現代世界を構成する諸地域の地域性と諸課題を、選択した地域の学習を通して多面的・多角
第３部 現代世界の地誌的考察的に考察し、理解させることによって、現代世
Unit4「地誌」
界の地理的認識を深め、世界の諸地域を地誌的に考察する方法を身に付ける。
【評価規準:ABCD レポート】