関わりを理解するとともに，
10
ターやウクレレを曲にふさわしとともに，第三の男のテーマ
曲想と楽器の音色や奏法との 関わりを理解するとともに，し，表現に必要な技能を身に付ける
曲にふさわし 第三の男のテーマ
れぞれの特徴を理解するとともに，曲に 景との関わりを理解するとともに，曲に親しみ，表現
曲にふれぞれの特徴を理解するとともに，「日本語と旋律」「/ 詩の心を大 曲に 景との関わりを理解するとともに，留意して歌い，表現に必要な技能を身
曲にふ 「
11
ウクレレ：Michael，
Row
・
演奏したり互いに聴き合ったりしながら，ウクレレ
曲想と楽器の：Michael，Row
い奏法，身体の使い方などの技能を身に付演奏しよう
関わりを理解し，表現を工夫して演奏すい奏法，
身体の使い方などの技能を身に付を工夫して独唱し身体の使い方切に歌おう」「/言葉の発音，日本語の歌詞の・歌ったり互いに聴き合ったりしなが言葉の発音，身体の使い方 切ふさわしい発声，言葉の発音，身体の使 さわしい発声，言葉の発音，ふさわしい発声，身体の使 さわしい発声，け，自己のイメージをもって器楽表現を創
12
る The Boat Ashore
け，自己のイメージをもって器楽表現を創音色や奏法との関わりを理解する The Boat Ashore
ようい方などの技能を身に付け，表現を工夫 などの技能を身に付け，よう 自己のイメージをい方などの技能を身に付け，歌い方」/Caro mio ben表現を工夫 などの技能を身に付け，
造や歌詞，
文化的
自己のイメージを・歴史的背景との関歌
意工夫する
真珠貝の歌
意工夫する
・イメージをもって，音楽を形づくっている要素の働かせ真珠貝の歌して独唱する
もって歌唱表現を創意工夫する
して独唱する「Caro mio ben 大解剖！」
もって歌唱表現を創意工夫する・イメージをもって，音楽を形づくって「方などを試行錯誤しながら表現を工夫する
Heidenröslein(シューベルト
方などを試行錯誤しながら表現を工H
18● ● ● ● ● ● ●る歌曲に親しみ，そ 曲想と音楽の構造や歌詞，
8 日本や諸外国の歌
文化的・歴史的背さまざまな言語による歌曲に親しみ，
むこうむこう/この道
そ 曲想と音楽の構造や歌詞，・曲にふさわしい発声，
文化的
言葉の発音，
・歴史的背 身体の使い方などにむこうむこう/この道
令和４年 12月/ヴェルナー)/Ich
liebe
dich
/

器の音色や奏法との曲に親しみ，表現
現を工夫して演奏すを工夫して独唱し①

年間指導計画例①月

配当時間

するとともに，曲に 景との関わりを理解するとともに，曲に親しみ，表現
曲にふれぞれの特徴を理解するとともに，「日本語と旋律」「/ 詩の心を大 曲に 景との関わりを理解するとともに，留意して歌い，曲にふ 「日本語と旋律」「/ 詩の心を大オー・シャンゼリゼ 表現に必要な技能を身に付けるオ
校長先生
を工夫して独唱し身体の使い方切に歌おう」「/言葉の発音，日本語の歌詞の・歌ったり互いに聴き合ったりしながら，言葉の発音，身体の使い方 切に歌おう」
曲想と音楽の構「/ 日本語の歌詞の葉の発音，身体の使 さわしい発声，言葉の発音，ふさわしい発声，身体の使 さわしい発声，
発音や発声を工夫 オノマトペのもつリズム感やアクセン オノマトペを音素材として用い，
2 発音や発声を工夫
それを連
オノマトペのもつリズム感やアクセン
創作：「オノマトペでリズム・ア
オノマトペを音素材として用い，・オノマトペのもつリズム感やアクセ
それを連 創音楽科ご担当先生に付け，表現を工夫などの技能を身に付け，よう 自己のイメージをい方などの技能を身に付け，歌い方」/Caro mio ben表現を工夫 などの技能を身に付け，造や歌詞，文化的
自己のイメージを・歴史的背景との関わりを理解する
歌い方」/Caro mio ben
して声によるアン トなどのおもしろさを生かして，他者と ねたり重ねたりしたときの響きの特徴を理して声によるアン トなどのおもしろさを生かして，ンサンブルをつくろう」
他者と ねたり重ねたりしたときの響きの特徴を理
ろさを生かして，それを連ねたり重ン
もって歌唱表現を創意工夫する
して独唱する
「Caro
mio
ben
大解剖！」
もって歌唱表現を創意工夫する・
イメージをもって，音楽を形づくっている要素の働かせ「Caro
mio ben 大解剖！」
訂正についてのお知らせとお願い
サンブルをつくろ
協働しながら表現を工夫してリズム・ア
解するとともに，
反復，
サンブルをつくろ
変化，対照などの手協働しながら表現を工夫してリズム
歌唱
：
虫のこえ
・
ア
解するとともに，パートの組み合わせなどを工夫して反復，変化，対照などの手歌な教材の中から選択するとよい。
（学校やクラスの実態に合った曲を主な教材の中から選択するとよい。
））
Heidenröslein(シューベルト
方などを試行錯誤しながら表現を工夫する
Heidenröslein(シューベルト
うンサンブルをつくったり演奏したりす 法を活用して音楽をつくる技能を身に付うンサンブルをつくったり演奏したりす 法を活用して音楽をつくる技能を身に付ルをつくる/ヴェルナー)/Ich liebe dich
/ヴェルナー)/Ich liebe dich
ムーサ
ムーサ
る
け，自己のイメージをもって創作表現を創る
け，自己のイメージをもって創作表現を創・反復，変化，対照などの手法を用いて弊社発行の教授資料「MOUSA１」（音Ⅰ703）
研究資料編及び伴奏資料編，「MOUSA２」（音Ⅱ310）研究資料編に誤りがござ
オー・シャンゼリゼ
オー・シャンゼリゼ
意工夫する
意工夫する
ルをつくる技能を身に付ける⑴歌唱
リズム感やアクセン
オノマトペを音素材として用い，
2学習目標
発音や発声を工夫
オノマトペのもつリズム感やアクセン
創作：「オノマトペでリズム・ア
オノマトペを音素材として用い，・オノマトペのもつリズム感やアクセントなどのおもし
それを連 創作・：「オノマトペでリズム
主な学習活動ねらい
題材名 それを連
題材のねらい
主な教材
学習目標
主な教材 ● ●・●ア● ● ● ●いました。
ご採用いただいている先生方にご迷惑をおかけいたしますことを深くお詫び申し上げます。
歌ったり互いに聴き合ったりしなが

ア イ
ウ ア
を生かして，他者と ねたり重ねたりしたときの響きの特徴を理して声によるアン トなどのおもしろさを生かして，ンサンブルをつくろう」
他者と ねたり重ねたりしたときの響きの特徴を理
ろさを生かして，それを連ねたり重ねたりしながら，ンサンブルをつくろう」
造や歌詞との関わりを理解する

たいへん恐れ入りますが，ご指導にあたりましてはご留意いただきたく，よろしくお願い申し上げます。
４ ５

工夫してリズム・ア 解するとともに，反復，サンブルをつくろ
変化，対照などの手協働しながら表現を工夫してリズム
歌唱：虫のこえ・ア 解するとともに，パートの組み合わせなどを工夫してリズム
反復，変化，対照などの手 歌唱：・アンサンブ・虫のこえ
イメージをもって，音楽を形づくって● ● ● ● ● ● ●ったり演奏したりす法を活用して音楽をつくる技能を身に付うンサンブルをつくったり演奏したりす
法を活用して音楽をつくる技能を身に付ルをつくる・曲にふさわしい発声，言葉の発音，身体の使い方など
声などの技能を身に 曲想と音楽の構造や歌詞との関わりを理解
5 曲にふさわしい発 曲にふさわしい発声などの技能を身に
校歌 /Ave Maria
曲想と音楽の構造や歌詞との関わりを理解
校歌 /Ave
Maria方などを試行錯誤しながら表現を工け，自己のイメージをもって創作表現を創る 「ヴォイス・トレーニング」
け，自己のイメージをもって創作表現を創・反復，変化，対照などの手法を用いてリズム・アンサンブに留意して歌い，表現に必要な技能を身に付ける
曲想と音楽の構造や声で表情豊かに歌全付けるとともに，曲想と音楽の構造や「ヴォイス・トレーニング」
表現を工夫して合 するとともに，曲にふさわしい発声，言葉各パートの役割を理解するとともに，合唱やヴォイス・8アンサンブルによる表現
表現を工夫して合 するとともに，曲にふさわしい発声，言葉各パートの役割を理解するとともに，
花/夏の思い出全 合唱やヴォイス
・一人一人が主体性を発揮しながら，・アンサンブルによる表現 花
他
MOUSA1（音Ⅰ
研究資料編 歌詞との関わりを理解し，表現を工夫
意工夫する703） おう
意工夫する
ルをつくる技能を身に付ける・歌ったり互いに聴き合ったりしながら，曲想と音楽の理解し，表現を工夫の発音，身体の使い方などの技能を身に付
小さな空の発音，身体の使い方などの技能を身に付
小さな空唱やヴォイス・ア 体の響きをイメージしながら表現を工 の特徴を理解するとともに，唱やヴォイス
それを生かし・ア 体の響きをイメージしながら表現を工「指揮にチャレンジ」/故郷の特徴を理解するとともに，して演奏する技能を身に付ける
それを生かし 「・歌ったり互いに聴き合ったりしながら，曲想と音楽の構
構造や歌詞との関わりを理解する
け，自己のイメージをもって歌唱表現を創mioページ
訂 正 して表情豊かに歌う
前’O sole mio
訂 正 て歌ったり，
後’O sole
ンサンブルをしよンサンブルをしよ け，自己のイメージをもって歌唱表現を創
懐かしきケンタッキーの我が・各パートや指揮者の役割を理解する
夫して合唱やヴォイス・アンサンブルをて歌ったり，
他者との調和を意識して歌っ
夫して合唱やヴォイス
・アンサンブルを
他者との調和を意識して歌っ 懐造や歌詞との関わりを理解する
・
イメージをもって，音楽を形づくっている要素の働か
意工夫する
意工夫する
う
する喜びを味わうたりする技能を身に付け，う
自己のイメージ
する喜びを味わう
家/サザエさん/言わないたりする技能を身に付け，きやハーモニーをイメージしながら自己のイメージ 家18
学習目標（4 5 6 7 月の２つめ）
・イメージをもって，音楽を形づくっている要素の働かせせ方などを試行錯誤しながら表現を工夫するをもって歌唱表現を創意工夫する
ぼくは
ぼく/おんがくをもって歌唱表現を創意工夫する
・共通のイメージをもって，音楽を形づぼ方などを試行錯誤しながら表現を工夫する● ●ションや身近にある 曲想と音色や奏法との関わりを理解すると3 ボディー・パーカッ ボディー
Plymouth・パーカッションや身近にあるRock
曲想と音色や奏法との関わりを理解すると・リズムを正確に捉えるとともに，その重なり合いやつPlymouthRock
働かせ方などを試行錯誤しながら表● ● ● ● ● ● ●解するとともに，全 合唱やヴォイス
・
8アンサンブルによる表現
表現を工夫して合花/夏の思い出全 合唱やヴォイス
・一人一人が主体性を発揮しながら，・アンサンブルによる表現 花/夏の思い出
他者との調和を意識たリズム表現を通し
ションや“CUPS” 各パートの役割を理解するとともに，コップなどを用いたリズム表現を通し
Clap,Tap with
ながりを意識して演奏する
Clap,Tap
with CUPS!
和楽器に親しみ， ともに，曲にふさわしい奏法，身体の使い和楽器に親しみ，その音色や表現の特徴
曲想と楽器の音色や奏法との関わりを理解
4 CUPS!
和楽器に親しみ， ともに，曲にふさわしい奏法，身体の使い和楽器に親しみ，
器楽：
篠笛/三線/三味線/箏か
その音色や表現の特徴 曲想と楽器の音色や奏法との関わりを理解・曲にふさわしい奏法，
身体の使い方な器
ジしながら表現を工の特徴を理解するとともに，唱やヴォイス
それを生かし・ア
体の響きをイメージしながら表現を工「指揮にチャレンジ」/故郷の特徴を理解するとともに，して演奏する技能を身に付ける
それを生かし「指揮にチャレンジ」/故郷
方などの技能を身に付け，他者と協働しな現を工夫し，他者とソルフェージュ⑰〜㉑
・曲想に合った音色や奏法，パフォーマンスなどの技能
ソルフェージュ⑰〜㉑
演奏に挑戦しよう 方などの技能を身に付け，他者と協働しなを味わうとともに，に挑戦しよう
奏法を身に付け，曲て音色や奏法，表現を工夫し，他者とするとともに，
曲にふさわしい奏法，演奏に挑戦しよう 身体を味わうとともに，
ら選曲奏法を身に付け，曲 するとともに，し，表現に必要な技能を身に付ける
曲にふさわしい奏法，身体 らス・アンサンブルを て歌ったり，他者との調和を意識して歌っンサンブルをしよ 夫して合唱やヴォイス
懐かしきケンタッキーの我が・アンサンブルを がら自己のイメージをもって器楽表現を創て歌ったり，
・各パートや指揮者の役割を理解するとともに，他者との調和を意識して歌っ 懐かしきケンタッキーの我が全体の響
がら自己のイメージをもって歌唱表現や器る喜びを味わうを身に付け，表現を工夫する
想と楽器の音色や奏法との関わりを理協働しながら演奏する喜びを味わう
想と楽器の音色や奏法との関わりを理・演奏したり鑑賞したりしながら，の使い方などの技能を身に付け，自己のイ
鑑賞：箏曲
の使い方などの技能を身に付け，自己のイ曲想鑑《みだれ（乱輪舌）》たりする技能を身に付け，う
自己のイメージ
する喜びを味わう
家/サザエさん/言わないたりする技能を身に付け，きやハーモニーをイメージしながら演奏する
自己のイメージ 家/サザエさん/言わない楽表現を創意工夫する
意工夫する
・
共通のイメージをもって，曲の特徴を生かした表現が解し，表現を工夫して演奏する
メージをもって器楽表現を創意工夫する解し，表現を工夫して演奏する
メージをもって器楽表現を創意工夫する法との関わりを理解するなどなをもって歌唱表現を創意工夫する
ぼくは ぼく/おんがく
をもって歌唱表現を創意工夫する
・共通のイメージをもって，音楽を形づくっている要素の
ぼくは ぼく/おんがく
できるよう試行錯誤したり意見を交換したりしながら・イメージをもって，音楽を形づくって働かせ方などを試行錯誤しながら表現を工夫する
演奏する
20
題材のねらい（９ 10 11 12 月の最後）方などを試行錯誤しながら表現を工● ●● ●の音色や表現の特徴 曲想とリコーダーの音色や奏法との関わり
曲想と楽器の音色や奏法との関わりを理解
4 表現を工夫してリ和楽器に親しみ， 和楽器に親しみ，器楽：篠笛/三線/三味線/箏か
その音色や表現の特徴 曲想とリコーダーの音色や奏法との関わり
曲想と楽器の音色や奏法との関わりを理解・曲にふさわしい奏法，
曲にふさわしい奏法，身体の使い方などに留意して演奏
身体の使い方などに留意して演奏
器楽：篠笛/三線/三味線/箏かを身に付けるととも
4
見上げてごらん夜の星を・
見上げてごらん夜の星を
世界の諸民族の音楽の特徴と文化的・歴史
鑑賞：「世界の諸民族の音楽」
・歴史 鑑
世界の諸民族の音 世界各地の音楽を，声や楽器に着目してリコーダーの奏法を身に付けるととも
2 世界の諸民族の音
世界の諸民族の音楽を，声や楽器に着目 世界の諸民族の音楽の特徴と文化的・世界の諸民族の音楽の特徴と文化的・，奏法を身に付け，曲
するとともに，
曲にふさわしい奏法，演奏に挑戦しよう
身体を味わうとともに，
ら選曲奏法を身に付け，曲
するとともに，し，表現に必要な技能を身に付ける
曲にふさわしい奏法，
身体ら選曲
色や奏法との関わりを理解するとともに，コーダーを演奏し曲にふさわしい奏法，に，
曲想と楽器の音色や奏法との関わり
天国と地獄/C-a-f-f-e-eを理解するとともに，し，表現に必要な技能を身に付ける
曲にふさわしい奏法，
天国と地獄/C-a-f-f-e-e
鑑賞したり歌ったりしながら，その音色 的背景との関わりを理解するとともに，して鑑賞したり歌ったりしながら，その 的背景との関わりを理解するとともに，
曲 歌唱：京畿道アリラン
楽を知ろう
楽を知ろう
わりを理解しながら鑑賞する 曲 歌
奏法との関わりを理の使い方などの技能を身に付け，自己のイ
想と楽器の音色や奏法との関わりを理鑑賞：箏曲
の使い方などの技能を身に付け，・自己のイ
曲想と楽器の音色や奏鑑賞：箏曲《みだれ（乱輪舌）》《みだれ（乱輪舌）》夫して演奏する
身体の使い方などの技能を身に付け，
よう
自己
を理解し，
グリーンスリーヴス
表現を工夫して演奏する
身体の使い方などの技能を身に付け，・演奏したり鑑賞したりしながら，演奏したり互いに聴き合ったりしながら，
自己
グリーンスリーヴス
曲想と楽器のや表現の特徴を理解するにふさわしい発声，
言葉の発音，身体の使音色や表現の特徴を理解するにふさわしい発声，
言葉の発音，身体の使 美・それぞれの音楽表現の共通性や固有
美しいエンメンタールて演奏する
メージをもって器楽表現を創意工夫する
解し，表現を工夫して演奏する
メージをもって器楽表現を創意工夫する法との関わりを理解するなどなどのイメージをもって器楽表現を創意工夫す
ザナルカンドにてのイメージをもって器楽表現を創意工夫す
音色や奏法との関わりを理解する
ザナルカンドにてい方などの技能を身に付け，音楽表現の共い方などの技能を身に付け，音楽表現の共理解
たことや考えたことを述べ合い，・イメージをもって，イメージをもって，音楽を形づくっている要素の働かせ音楽を形づくっている要素の働かせるる・72
通性や固有性について考え，音楽のよさを
通性や固有性について考え，音楽のよさを
・
アリランとヨーデルの声の音色，
リズム
20
学習目標
（９ 10 11 12 月の最後）方などを試行錯誤しながら表現を工夫する方などを試行錯誤しながら表現を工夫する
自ら味わって聴いたり，自己のイメージを自ら味わって聴いたり，
自己のイメージを 表
理解し，曲にふさわしい発声で歌い，● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ●声や楽器に着目して
2
・歴史
世界の諸民族の音楽を，鑑賞：「世界の諸民族の音楽」
世界の諸民族の音楽の特徴と文化的・
・歴史
鑑賞
・歴史的背景との関：「世界の諸民族の音楽」
指導のポイント
り上げ，曲想と音楽 世界の諸民族の音楽の特徴と文化的
曲想と音楽の構造や歌詞，
4 世界の諸民族の音
J-POPや歌謡曲の文化的背景とのJ-POPや歌謡曲を取り上げ，Lemon/翼を く だ声や楽器に着目
さ い/負
曲想と音楽
け
曲想と音楽の構造や歌詞，・世界の諸民族の音楽の特徴と文化的曲について調べたり意見を交換したりして曲想と音楽の文化的背景とのLemon/翼を く だ さ い/負けもって歌唱表現を創意工夫する
もって歌唱表現を創意工夫したりする
身に付ける
アイ ウアイ ウ

ア

６ ７

しながら，その音色
関わりを理解し，イ
ミュージカル・ナ
する
とともに，
自分や社
ンバーを歌おうを考える

楽を知ろう
して鑑賞したり歌ったりしながら，わりを理解しながら鑑賞する的背景との関わりを理解するとともに，曲 な
歌唱
京畿道アリラン曲 な
歌唱：で/若京畿道アリラン
関わりを理解するとともに，特徴を理解して歌
曲にふさわしい：で/若べ て/東 京 そのイ 的背景との関わりを理解するとともに，関わりを理解するとともに，構造や歌詞，文化的背景との関わりを理解するとともに，曲にふさわしい・者 の す べ て/東 京 物語のあら歌
物語のあらすじや歌詞の内容，
登場人物の構造や歌詞との関わりを理解し，曲想と音楽の構造や歌詞との関わりを理解
1 者4の すミュージカル・ナ
物語のあらすじや歌詞の内容，
歌唱：
Memory/美女と野獣
登場人物 曲想と音楽の構造や歌詞との関わりを理解
ミュージカルを鑑賞し，•美しい日本語の発音で歌う。
音色や表現の特徴を理解する
・それぞれの音楽表現の共通性や固有性について気付い
美しいエンメンタールにふさわしい発声，
言葉の発音，
身体の使 ブ美しいエンメンタールにふさわしい発声，
言葉の発音，
身体の使い発声，
言葉の発音，
おう
身体の使い方などのメージをもって歌うとともに，
ブ
ギ
ウ
ギ/ク
リ
ス
マ
ス
・イ
自分や社
ブ
い発声，
言葉の発音，
自分や社会にとっての音楽の意味や価値を考える
身体の使い方などのギ
ウギ/クリ ス マ ス・イ ブ 言葉の 鑑の心情などを理解し，曲にふさわしい表 するとともに，
2 曲にふさわしい発声，ンバーを歌おう 言葉のの心情などを理解し，鑑賞：ミュージカル
曲にふさわしい表《キャッツ》
するとともに，登場人物の心情などを理解するとと曲にふさわしい発声，•言葉の意味が伝わるように，たことや考えたことを述べ合い，理解を深めるい方などの技能を身に付け，音楽表現の共い方などの技能を身に付け，音楽表現の共技能を身に付け，
自分や社会にとっての音会と音楽との関わりを考える
技能を身に付け，・イメージをもって，音楽を形づく
自分や社会にとっての音っている要素の働かせ方「歌謡曲からJ-POPへの100年」「歌謡曲からJ-POPへの100年」
現を工夫して歌う
発音，身体の使い方などの技能を身に付け，3
現を工夫して歌う
ミュージカル映画『美女と野発音，身体の使い方などの技能を身に付け，い発声，言葉の発音，身体の使い方な
ミ・アリランとヨーデルの声の音色，
リズム，
旋律などの特徴を通性や固有性について考え，音楽のよさを 「ルールを守って音楽を楽し
通性や固有性について考え，音楽のよさを
語頭の子音をはっきり発音
楽の意味や価値を考え，自己のイメージを楽の意味や価値を考え，自己のイメージを「ルールを守って音楽を楽し
自己のイメージをもって歌唱表現を創意工獣』 などを試行錯誤しながら表現を工夫する
自己のイメージをもって歌唱表現を創意工
表現に必要な技能を身に付ける獣
理解し，曲にふさわしい発声で歌い，表現に必要な技能を自ら味わって聴いたり，自己のイメージを自ら味わって聴いたり，
自己のイメージを もう！」151夫する
もって歌唱表現を創意工夫する
もって歌唱表現を創意工夫する
もう！」する。
「舞台芸術」
夫する ・歌ったり互いに聴き合ったり，意見を「は音程に注意は音程に注意
身に付ける
もって歌唱表現を創意工夫する
もって歌唱表現を創意工夫したりする
れているコード進行 音のつなげ方やフレーズのまとまり，「コード進行」をも 重な
多くの曲に用いられているコード進行「『コード進行』をもとにメロ
音のつなげ方やフレーズのまとまり，・コードの構成音をもとに音の組み合わせ方やつなげ
重な 「『コード進行』をもとにメロら，曲想と音楽の構造や歌詞との関わ•鼻3濁音で発音する箇所が多● ● ● ● ● ● ●， は鼻濁音， は鼻濁音
詞の内容，
登場人物
曲想と音楽の構造や歌詞との関わりを理解
1
4
ミュージカル・ナ
物語のあらすじや歌詞の内容，
歌唱：
Memory/美女と野獣
登場人物
曲想と音楽の構造や歌詞との関わりを理解
・
ミュージカルを鑑賞し，物語のあらすじや歌詞の内容，：
なげ方やフレーズの りによる響きを理解するとともに，とにメロディーを反復，をもとに，音のつなげ方やフレーズの変 ディーをつくろう」
りによる響きを理解するとともに，方を試しながら，自分の表したいイメージに合うメロ
反復，変 歌唱
ディーをつくろう」・Memory/美女と野獣
イメージをもって，音楽を形づくって
72 《翼をください》
鼻濁音
くあるので，教科書P.
49の，曲にふさわしい表するとともに，
2
曲にふさわしい発声，ンバーを歌おう言葉のの心情などを理解し，鑑賞：
ミュージカル
曲にふさわしい表《キャッツ》
するとともに，登場人物の心情などを理解するとともに，曲にふさわしい発声，
言葉の鑑賞：
ミュージカル
曲にふさわし《キャッツ》
よる響きを理解し， 化，対照などの手法を活用してメロディー
つくろう
まとまり，重なりによる響きを理解し，「コード・ネーム」
化，対照などの手法を活用してメロディー
ディーをつくる「コード・ネーム」
方などを試行錯誤しながら表現を工

発音，身体の使い方などの技能を身に付け，3
現を工夫して歌う
ミュージカル映画『美女と野発音，身体の使い方などの技能を身に付け，言葉の発音，
身体の使い方などに留意して歌い，
ミュージカル映画『美女と野「日本語の歌詞の歌い方」
を活用しながらイメー
自己のイメージ
さまざまな手法を活用しながらイメー
・い発声，
反復，
対照などの手法を用いてメロディーをつ自己のイメージ
作曲家の生涯と作 をつくる技能を身に付け，J.S.バッハやW.A.モーツァルトの生涯
曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わ
2 作曲家の生涯と作 をつくる技能を身に付け，J.S.バッハやW.A.モーツァルトの生涯
「クローズ
・変化，
アップ・
マエストロ」
曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わ・作品を鑑賞したり，作曲家について「
自己のイメージをもって歌唱表現を創意工獣』
自己のイメージをもって歌唱表現を創意工
表現に必要な技能を身に付ける獣』
をもって創作表現を創意工夫する
ジをもって創作するをもって創作表現を創意工夫する
くったり，つくったメロディーにもう一つのメロディー
参考に練習する。
品をたどろうをたどりながら，それぞれの作品の特徴 り，音楽の特徴と文化的品をたどろう・歴史的背景との関をたどりながら，J.S.バッハ/W.A.モーツァルト
それぞれの作品の特徴 り，音楽の特徴と文化的換したりしながら，・歴史的背景との関
曲想や表現上の効
J
夫する「舞台芸術」
夫する ・歌ったり互いに聴き合ったり，意見を交換したりしなが「舞台芸術」を重ねたりする技能を身に付けるを理解し，魅力を味わうわりを理解するとともに，曲や演奏に対すを理解し，魅力を味わうわりを理解するとともに，の関わり，音楽の特徴と文化的曲や演奏に対す・歴史•前半（1〜 17 小節）
は４ビー
ら，曲想と音楽の構造や歌詞との関わりを理解する器が生み出す響きや 曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わ5 音楽を形づくって 声やさまざまな楽器が生み出す響きや「音楽を織りなすさまざまな要
曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わ・音楽を形づくっている要素や要素同士の関連を知覚し，「音楽を織りなすさまざまな要る評価と根拠について考え，音楽のよさをる評価と根拠について考え，を理解する
音楽のよさを
トで母音を響かせる感じで，・イメージをもって，音楽を形づくっている要素の働かせいる要素に注目し曲や演奏にりについて理解するとともに，それらの働きに注目しながら鑑賞する曲や演奏にうな要素やそれらの りについて理解するとともに，その特徴が，
素」/組曲
どのような要素やそれらの《動物の謝肉祭》/交素」/組曲《動物の謝肉祭》/交自ら味わって聴く
自ら味わって聴く
・曲や演奏に対する評価とその根拠を方などを試行錯誤しながら表現を工夫する
後半は８ビートで言葉の一らされているのかを 対する評価と根拠について考え，て，曲のよさや美
音楽のよ
働きによってもたらされているのかを
響曲第9番《合唱付き》から第対する評価と根拠について考え，
・曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わりについて
音楽のよ 響曲第9番《合唱付き》から第ーツァルトの生涯
曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わ
2
作曲家の生涯と作
J.S.バッハやW.A.モーツァルトの生涯
「クローズ
・
アップ
・
マエストロ」
曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わ・作品を鑑賞したり，
作曲家について調べたり，
「クローズ
・アップ
意見を交
・
マエストロ」
MOUSA1（音Ⅰ703） しさを探ろう
伴奏資料編 探るとともに，のよさや美しさを味
さを自ら味わって聴く
４楽章/バレエ音楽
音楽のよさや美しさを味《火の鳥》組さを自ら味わって聴く
意見を交換し理解を深める
４楽章/バレエ音楽《火の鳥》
組

つ一つをはずませるようなれぞれの作品の特徴
り，音楽の特徴と文化的品をたどろう・歴史的背景との関をたどりながら，J.S.バッハ/W.A.モーツァルト
それぞれの作品の特徴
り，音楽の特徴と文化的・歴史的背景との関
曲想や表現上の効果と音楽の構造とJ.S.バッハ/W.A.モーツァルト
音高に注意
音高に注意
わう 曲/
「西洋音楽の流れ」「/ オーケ
・換したりしながら，曲や演奏に対する評価とその根拠を述べ合う
曲/「西洋音楽の流れ」
「
/ オーケ

わう

ページ

感じで歌う。

訂 正 を理解し，前ストラを知ろう」
わりを理解するとともに，曲や演奏に対す魅力を味わう

訂 正 ・後わりを理解するとともに，の関わり，音楽の特徴と文化的曲や演奏に対す
歴史的背景との関わり
ストラを知ろう」の関わりを理解するとともに，曲にふさわ 鑑賞：能《道成寺》
付ける。

の関わりを理解するとともに，・曲にふさわしい発声，
曲にふさわ
言葉の発音，身体の使い方などに鑑賞：能《道成寺》

しい発声，言葉の発音，身体の使い方などの 「舞台芸術」

しい発声，留意して謡い，
言葉の発音，身体の使い方などの表現に必要な技能を身に付ける「舞台芸術」

技能を身に付け，自己のイメージをもって技能を身に付け，自己のイメージをもって歌唱表現を創意工夫する
素早く

歌唱表現を創意工夫する
素早く•曲の構成を理解し，単調なる評価と根拠について考え，音楽のよさをる評価と根拠について考え，を理解する
音楽のよさを● ● ● ● ● ● ●て能の音楽の特徴を 能の音楽の特徴と文化的
2 能や謡に親しもう
・歴史的背景との実際に謡を体験して能の音楽の特徴を
歌唱：能《高砂》から/能《羽衣》
能の音楽の特徴と文化的・能を鑑賞したり能について調べたりしながら，・歴史的背景との 歌唱：能《高砂》
音楽の特から/能《羽衣》
151 《言わない》
ピアノパートへ音譜表
35小節
自ら味わって聴く
自ら味わって聴く
・曲や演奏に対する評価とその根拠を述べ合う
表現にならないように気を能の魅力を味わう
関わり，言葉の特性と曲種に応じた発声と理解するとともに，から能の魅力を味わう
関わり，言葉の特性と曲種に応じた発声と徴と文化的・歴史的背景との関わりを理解するから

伴奏のポイント•左手のバス音はハーモニー
を支えるつもりで弾く。
•1
 8 小節目からの右手は付ハーモニーの移り変わりを意識してハーモニーの移り変わりを意識してタイミングを合わせて
MOUSA2（音Ⅱ 310）
研究資料編
点やシンコペーションのリ

ページ
64

タイミングを合わせてズムを生かすようにして弾
訂 正 前

■中村八大

く。

1931 〜 1992：父が日本人学校の校長を務

チンオタ
伴奏譜１：楽譜資料編
P.16

める中学の青島で生まれた。

伴奏譜２：楽譜資料編 P.18

訂
■中村八大

正

後

1931 〜 1992：父が日本人学校の校長を務

チンタオ

める中学の青島で生まれた。