ピアは「同等の人、仲間」という意味です。
日本高等教育評価機構の認証評価は、大学の教職員による評価「ピア・レビュー」を基本精神としています。

Vol. 16報告

令和 2（2020）年度 評価結果

42 大学・2 短大の機関別評価、1 研究科の分野別評価を実施
当機構は、機関別認証評価を42 大学・2 短期大学で、ファッション・ビジネス系専門職大学院認証評価 を1 研究科で実施し、その評価結果を公表しました。
また、30大学・1 短大から提出された改善報告書等の審査を行いました。

■法改正で「適合」「不適合」を義務付け

表１

大学等の質的転換や内部質保証の確立の状況を重視●大学機関別認証評価「適合」40 大学（☆は「改善報告書」の提出を求めた大学）
愛知産業大学／足利大学／☆植草学園大学／大阪商業大学／☆大阪電気通信大学／☆環太平洋大学／☆岐阜協立大学／京都医療科学大学／☆京都看護大学／熊本保健科学大学／☆くらしき作陽大学／☆久留米工業大学／☆こども教育宝仙大学／埼玉医科大学／嵯峨美術大学／☆佐久大学／産業能率大学／☆西武文理大学／大同大学／多摩大学／☆千葉工業大学／帝京科学大学／☆東京造形大学／☆東京未来大学／☆東邦音楽大学／☆東北医科薬科大学／東北工業大学／☆長崎総合科学大学／☆長野保健医療大学／☆新潟医療福祉大学／☆日本文理大学／八戸工業大学／☆花園大学／福井工業大学／☆文化ファッション
大学院大学／☆身延山大学／明治国際医療大学／森ノ宮医療大学／☆大和大学／☆酪農学園大学した第 3期評価システムの 3 年目となる令和 2（2020）年度
は、4 2大学・2 短期大学の機関別認証評価を行いました。
その結果、40 大学・2 短期大学を「適合」、2 大学を「不適合」と判定しました。学校教育法の一部改正により、同年度から評価機関は評価基準に適合しているか否かを認定することが義務付けられたため、結果的に 2 大学が「不適合」となりました。2 大学に共通の要因は、財政基盤の確立に関するものであり、1 大学では理事会の機能「不適合」2 大学
種智院大学／東北生活文化大学

に関する指摘もありました。
5 年に一度実施しているファッション・ビジネス系専門●短期大学機関別認証評価「適合」2 短期大学
作陽短期大学／自由が丘産能短期大学

職大学院認証評価は、1 研究科を対象に行い、「適合」と判定しました。

●ファッション・ビジネス系専門職大学院認証評価「適合」1 研究科
文化ファッション大学院大学ファッションビジネス研究科

再評価は、平成 30（2018）年度の大学機関別認証評価
で「保留」となった 1 大学に対して行い、「保留」の要因●再評価「適合」1 大学 ※（ ）内は認証評価受審年度
大阪行岡医療大学（平成 30（2018）
年度 ）が改善されたとして、「適合」と判定しました。
このほか、平成 29（2017）年度の大学機関別認証評価●認証評価結果の変更「不適合」1 大学 ※（ ）内は認証評価受審年度
大阪観光大学（平成 29（2017）年度 ）で「保留」となった 1 大学について、評価結果を「不適合」と変更しました。これは、認証評価実施の過程で、当該大学が事実の隠蔽等重大な社会倫理に反する行為

令和 2（2020）年度 評価結果の概要

挙げられました。

を意図的に行ったことが確認されたためです。

基準項目 2 - 2 では、「学修困難を抱える学生のために教員が連携して授業を補助」「学生支援システムを活用■ 学修支援、教授方法に優れた取組み

した個別面談」「学生の学修支援活動団体と大学の連「優れた点」は、基準 2 の基準項目 2 - 2「学修支援」、

携」など、組織的な学修支援の取組みが挙げられました。

基準 3 の基準項目 3 - 2「教育課程及び教授方法」に多く基準項目 3-2 では、「FD 研修を行った上でのアクティブ・

C

O

N

報告⇒ 令和 2（2020）年度 評価結果

T

E

N

T

S

1

大学教職員のためのよくわかる認証評価⇒（寄稿）大学評価判定委員会委員長 安井利一

2

STUDY・評価システム⇒「保留」の廃止とフォローアップ

3

Annual Plan＆Report（事業計画・事業報告）6

インタビュー ⇒ 東北工業大学

小山内幸広氏4

From JIHEE ⇒ 認証評価はオンラインで実施 など

7

山田ゆかり氏5

会員校

8

名古屋文理大学

国の規制緩和と自己点検・評価

6

PeeR

1

ラーニング導入」「カリキュラム・マップの整備とシラバ

表 2 基準ごとの指摘事項（42 大学の合計）
基準ス掲載」「PBL 型授業の導入など効果的な授業方法の工

基準 1
使命・
目的等

基準 2

基準 3

基準 4

学生

教育課程

教員・
職員

基準 5
経営・
管理と
財務

基準 6

67

40

21

16

12

内部
質保証

夫・開発」
「教授方法の改善のため「研究授業」を全

指摘の種類科目で実施」などがありました。各ポリシーに基づくカリ

優れた点

13

キュラムが展開され、特色ある教育が行われていること改善を要する点

1

6

8

18

22

13

参考意見

5

22

23

7

11

21

が読取れます。
基準 6「内部質保証」の「優れた点」としては、「職員に IRer（IR 専門職資格）の取得を促進」「実施要項を策定して取組み、PDCAサイクルが有効に機能」「チェック
シートを活用して事業計画の評価を次年度に反映」「内

学校法や寄附行為に基づいていない、財務基盤や収支バランスに問題がある、などが主な内容でした。

■ 55件の改善報告等を審査

部質保証の方針を明記した中長期計画を設定し改善・認証評価のフォローアップとして、改善報告の制度があ改革を推進」などがあり、全学体制のもと、内部質保ります。
「適合」判定を受けた大学・短期大学は、「改善証のための IR 活動や、内部質保証と事業計画や中期計を要する点」と指摘された事項について、改善状況をホー画が連動した取組みが目立ちました。

ムページで公表した上で、3 年以内に改善報告書と根拠■ 管理運営には課題も資料を当機構に提出することが求められます。
令和 2（2020）年度の改善報告等の審査は、30大学から「改善を要する点」は、大学及び法人の管理運営に関提出された 54件、1短期大学から提出された 1 件の計55件するものが多く指摘されました。

について行い、結果を対象大学・短期大学に通知しました。

基準 4「教員・職員」では、平成 27（2015）年度に改正

改善報告の対象となった内容は、入学者受入れに関された学校教育法第 93 条などに基づく、学長のガバナンするものが 21 件と最も多く、次いで財政基盤関連 10 件、スに関する学長と教授会の関係や規則の整備などが多く

学長ガバナンス関連 9 件などでした。

指摘されていました。また、基準 5「経営・管理と財務」
では、教育情報等の公表への未対応、法人運営が私立

なお、
年度別の「優れた点」一覧、
改善報告提出大学・短期大学名等は、ホームページで公開しています。

..............................................................................................................................................................

新型コロナウイルス感染症下での認証評価
大学評価判定委員会 委員長

安井利一
明海大学学長
公益財団法人日本高等教育評価機構 副理事長

クルの構築を伴った内部質保証の確立が進展してきたよ
うに感じられました。しかし、新型コロナウイルス感染症

令和 2（2020）年度の大学評価判定委員会では 42 大学のまん延を背景に、評価員会議や実地に訪問しての評価の機関別認証評価を実施し、40 大学を「適合」、2大学をが不可能になり、全てが遠隔での評価となったため評価「不適合」としました。また、
平成 30（2018）
年度の「保留」チーム、特に団長には大変な気苦労をおかけしたと思ってとなった 1 大学について、保留要因が改善されたためおります。その中においても、本機構の評価の基本である「適合」と判定しました。さらに、平成 29（2017）年度の評

ピア・レビューの精神を全うしていただけたことに深甚の価で「保留」となっていた 1 大学については、認証評価

謝意を表したいと思います。この感染が一日も早く終息の過程において、一部事実の隠蔽等重大な社会倫理にし、従前の評価方法に戻ることを期待しますが、評価チー

反する行為が意図的に行われたと判定し「不適合」とし

ムのアンケート結果等から遠隔評価の利点や欠点などもました。

分析し、大学評価判定委員会にて平準化を図りながら、ご存じのように、令和２（2020）
年4月に施行された学校

評価の公平性・公正性と透明性の確保に尽力します。

教育法の一部改正により評価機関として「保留」判定がこれからも各大学が建学の精神のもと、3 ポリシーを軸

なくなり、「適合」か「不適合」かの判定になりました。

にして内部質保証を確かにし、各大学の発展につながる

さて、平成 30（2018）年度からの第 3 期評価システムも2

3 年目となり、多くの大学で教育の質的転換や PDCAサイ

Vol.16

よう応援させていただきたいと思っております。

STUDY 「保留」の廃止とフォローアップ
評価システム令和 2（2020）年度から機関別・分野別認証評価ともに評価結果の「保留」を廃止し、「適合」「不適合」のみとするシステム改定を行いました。
大学の質保証を促すことを目的とした法改正を踏まえたものです。

■ 自主的・自律的な質保証を推進

判定の期日は、これまで同様、原則として実地調査

令和 2（2020）
年 4 月に施行された学校教育法の一部

最終日までですが、評価チームが作成する報告書案の改正では、認証評価において認証評価機関が「評価段階で満たしていない基準項目があった場合には、判基準に適合しているか否かの認定」を行うことを義務付定委員会が行う判定の最終日までと規定しています。

け、大学に対して適合認定を受けるため教育研究水準

従来の評価システムでは、実地調査最終日までの状の向上に努めることが規定されました。各大学の自主的・況で重大な問題があるものの短期間での改善が期待で自律的な質保証を促し、教育研究水準の維持・向上をきると判定委員会が判断した場合には「保留」と判定し確実に図ることを目的とするものです。

ていましたが、今回の改定では、実地調査最終日以降に大学が取組んだ改善状況を確認して「適合」「不適合」■ 基準によって評価方法を変更の判定を行います。

法改正に伴い、当機構では、これまでの評価結果の「保留」を廃止し、判定を「適合」「不適合」のみとする■ 新しく「追評価」の制度を設定

評価システムの改定を行いました。併せて、基準 1 から「不適合」の大学へのフォローアップとして、新たに

基準 5 と基準 6 では異なる評価方法を用いて評価する「追評価」を設定しました。評価を受けた翌々年度 4 月かこととしました（図参照）。

ら起算して 3 年後の 3 月までの期間内において大学から

基準 1 から基準 5では「満たしていない」基準項目がの申請に応じて行います。

あったとしても、その基準全体として、教育研究等の質が「満たしていない」基準の「満たしていない」基準項

担保されていれば、基準を「満たしている」となります。

目にある「改善を要する点」として指摘した事項について、基準 6 の「内部質保証」は、重点評価項目として位置大学が作成する追評価自己点検評価書の内容を踏まえ付けていますので、他の基準より厳格な評価になります。

て書面調査及びヒアリング調査を実施し、「適合」「不基準内に設定された三つの基準項目のうち、一つでも適合」の判定を行います。当機構は、追評価報告書を「満たしていない」基準項目がある場合、基準は「満取りまとめ、文部科学大臣へ報告するとともに、ホーム

たしていない」となり、判定は「不適合」となります。

ページにおいて社会へ公表します。

図

評価及び判定の流れ
基準
項目

満たしている

満たしていない

基準１〜５

基準

満たしている

判定

適合

基準６

基準全体として教育研究等の質が担保されている場合

基準全体として教育研究等の質が担保されていない場合

満たしている

満たしていない

改善事項がある場合は、改善報告書の公表、提出満たしていない

不適合

３年以内に追評価の申請が可能

PeeR

3

インタビュー

コロナ禍の評価を経験して自己評価担当者

恒常的な自己点検・評価によって円滑に対応できました
議事録や規則集等もデータ提出になりましたが、どのように対応されましたか。
本学では電子化への取組みを始めていたため、問題なく対応できました。逆に、これを全て紙で提出する方が大変だったと思います。ただ、電子化の状況は大学によって異なるため、評価機構側で提出物の形式を一律に指小山内 幸広 氏
東北工業大学
大学企画室 室長定するのではなく、大学がいずれかを選択できるようになると、大学の負担は減るのではないでしょうか。
どのような体制で受審されたのですか。
大学企画室の職員だけで受審の準備を進めるのは難実地調査がオンライン形式に変更となりましたが、面しいと考え、総務企画課、入試広報課、教務学生課、キャ談では評価員と十分なコミュニケーションは取れましたか。

リアサポート課等の認証評価に関連が深い部局の職員

本学では、面談の対象となる教職員が 1 部屋に集まり、1人 1台 の PC を使用して参加する形式をとりました。対

げました。その部会内において、まずは認証評価で求め面の面談と異なり、場の雰囲気が感じにくいため、質疑られていることや受審のてびきの内容を共有することで、応答の間の取り方などを心配していました。しかし、評認証評価に対する共通認識を深めました。そして、それ価チームの団長先生の進行が非常にスムーズで、対面とぞれの部局の役割分担、資料の集め方やその体裁など比べても違和感がなかったように感じています。大学側を話合いで決め、それらを所属する部局に持帰り伝達し、としては、特に伝え足りなかったことはなく、コミュニケー

資料や原稿の収集にあたることで、自己点検評価書のションが取りにくいと感じることもありませんでした。

作成や「書面質問及び依頼事項」への回答書作成等もオンライン実地調査の準備で印象に残ったことはありますか。
学内の視察ができなくなったため、教育研究環境を確

4

7 人を集め、令和元年10月に認証評価作業部会を立上

滞りなく効率的に対応することができました。
自己点検・評価の実施を3 年周期から毎年度に変更
された効果などを教えてください。

認できる動画の提出を急遽求められました。認証評価の毎年度実施することで手順がルーチン化され、事務的主管部局である大学企画室の職員だけでそのような動な負担は逆に減ってきたと感じます。3 年周期の時は、画を制作することは難しいと考えていたところ、趣味で動事務局側（大学企画室）
も、実際に資料作成などを行う

画制作を行っている職員が他部局にいることを耳にし、そ

現場側の部局も互いに身構えてしまい、「自己点検・評の職員に撮影・編集を依頼し、臨機応変に対 応しました。

価をしなければならない」という義務感が先に来てしまっ

評価機構から求められた施設を撮影するだけではなく、ていましたが、現在は、定常業務に組込まれ、毎年振返その施設に詳しい教職員が説明している映像を加えるるものだという認識に変わりつつあります。認証評価でことで、評価員が現場で見ているような臨場感を得られも特別に構えるわけではなく、基本的には毎年度の自己るように工 夫しました。業 者に依 頼をしなくても、また、

点検・評価のスタイルで作業を進めることができ、また、

特殊な機材を使わなくても、結果的に非常にクオリティ

コロナ禍による評価の実施方法やスケジュールの変更にの高い動画が出来上がりました。

も慌てずに対応できたと感じています。

Vol.16

令和 2（2020）年度の認証評価は、コロナの影響によりオンラインでの実施になりました。
全く新しい形式の評価を経験された、自己評価担当者及び評価員へインタビューを行い、実地調査や資料の提出・調査などについてそれぞれの立場からのご意見を伺いました。
※評価員の守秘義務のため、山田氏の担当大学名は掲載しません。

評価 員オンラインでもピア・レビューの精神を忘れずに例年と異なる方法での資料やデータの点検については、いかがでしたか。
教育研究環境の視察は、実地調査方法の変更に伴い、大学が制作した動画の視聴になりましたが、十分に確認することができました。近年はオープンキャンパスなど
山 田 ゆ かり 氏
名古屋文理大学
副学長 / 健康生活学部長（当機構の評価員養成検討委
員会委員、評価チーム団長）

でもそのような動 画を活用している大 学もあるためか、
他の評価チームからも特に大きな問題はなかったと聞いています。また、議事録等も、可能であれば全て紙で見られる状態の方が点検はしやすいのですが、面談の前にあらかじめ必要なものをデータで点検する形式で支オンラインでの評価になったことで、評価チーム団長として苦労された点や工夫された点を教えてください。
オンライン形式での大学側との面談は、対面に比べ、円滑に進めることが難しいと感じました。例えば、一つの障はありませんでした。
オンラインを活用した評価のご経験を踏まえ、今後の評価を実施していく上でのお考えをお聞かせください。
実地調査は、実際に大学の教育研究環境を確認し、質問に対して、評価員と大学の回答者の質疑応答が1対1

対面で面談をすることでわかることもあるので、できればの状態でしばらく続いて、なかなか次の質問に進まない

従来どおりに大学へ直接出向く方がよいと思います。評ことがありました。このような場合、これまでのように同じ

価員会議については、第 1 回の会議では同じ会議室に会議室に評価員と大学関係者が集まっていれば、評価集まって顔を合わせて議論した方が、評価チーム内の員同士でその場で気軽に相談したり、大学側も回答者

雰 囲 気 づくりもしやすくてよいのですが、それ以 降は、以外の方が補足の説明をしたりと、臨機応変に対応でき

評価員の先生方も学内会議や授業などで慣れているこます。しかし、オンライン会議では、マイクのミュート切替とから、オンライン形式による会議でもよいのではないかえなどの操作に慣れていないとそのような対 応はできなと考えています。

いと感じました。
また、ある大学では、面談に参加する人数に対して評価員養成検討委員会では、今後どのような研修を検討していますか。

使用するPC が少なく、回答者が入替りながら対応する

認証評価はピア・レビューになりますので、大学と評という形式だったため、進行が難しかったそうです。人価員との相互理解を深めることが重要です。オンライン数に応じた数のPCを使用していればその状況は改善でであっても、一方的にならないよう、まずは大学が回答きたのではないかと思いますが、大学側の機材のご都合しやすいような質問を投げかけ、話を引出す工夫が必などもあるため、今後の課 題だと感じております。

要です。会話を重ねることで、評価員が大学に対して工夫した点は、例年も行っていることですが、評価チー

問題だと感じていることをより伝えやすくなると考えていム内のコミュニケーションです。オンライン会議以外でもます。今年度も評価員の研修はオンラインで行われる

メールでのコミュニケーションをよくとるようにして、評価ことになりますが、その点を評価員の皆様にも十分にご員側の情報共有や相互理解をしっかりと深めるよう心掛理解いただけるよう、解説動画やレジュメの制作等を進けました。

めています。
PeeR

5

大学教職員のためのよくわかる認証評価

認証評価は遠い存在− という教職員の方に向けて、基礎事項を解説します。

国の規制緩和と自己点検・評価
認証評価制度は、国による事前規制を弾力化しつつ、言され、大学のより自由で多様な発展が促進されるこ大学等の教育研究の質の維持・向上を図るため、組織とになりました。その一方で自己点検・評価は、その結運営や教育研究の実状を第三者が定期的に確認する観果を踏まえて不断の改善を図る必要があるため、平成 11点から平成16（2004）年に導入されました。制度の開始（1999）年に実施と結果公表の義務化、更に学外者によから17 年が経ちましたが、認証評価で一番重要なことは、

る検証の努力義務化が大学に課せられました。

大学自身の自己点検・評価であることに現在も変わりこれらを受け、すべての大学等が自ら自己点検・評はありません。

価を行い、その結果を冊子やホームページ等で公表す大学の自己点検・評価は、平成 3（1991）年、大学設置

ることにより、組織運営や教育研究の質の維持・向上

基準で努力義務化されたことによって、スタートしました。

を図るようになりました。また、一部の大学では外部

この年、大学審議会答申「大学教育の改善について」評価を受けるなど、評価文化が根づきはじめました。

の提言を受けて、当時の文部省が大学設置基準の大綱

平成 14（2002）年中央教育審議会答申「大学の質の化（要件の緩和）を行いました。国際化や産業構造の変保証に係る新たなシステムの構築について」で、大化などに大学が適切に対処できるように、自由なカリ

学の自主的・自律的な教育研究活動がより展開できキュラム編成等を認めたものです。自己点検・評価はるように、学部等の設置認可の弾力化等の国による規この大綱化に伴い定められました。

制の緩和を更に進めるとともに、評価は大学が社会

その後、大学数の増加や18 歳人口の減 少等により、大学は学生獲得に向けた競争や、多様化する学生の支援

ら、第三者評価制度の導入が提言されました。これなどに柔軟な対応が求められるようになりました。こを受けて、国は学校教育法を同年ただちに改正し、うした状況を踏まえて、平成10（1998）年の大学審議会

文部科学大臣の認証を受けた認証評価機関による評答申「21世紀の大学像と今後の改革方策について」で、価が 平成 16（2004）年から義務付けられることになり学科設置等の審査の弾力化や手続きの簡素化などが提ました。

Annual Plan and Report

当機構の事 業計画・事業 報告から、主な項 目をピックアップしてお知らせします。

■令和３（２０２１）年度 事業計画

■令和 2（２０２0）年度 事業報告

●評価の実施●評価の実施認証評価 56 大学・7 短期大学
●評価基準等の調査研究・機関別と分野別認証評価の現行の評価システムの検証と見直し・改善・専門職大学に係る機関別認証評価の検討
・第 3 期評価システムの中間検証としての、評価校に対するアンケートや訪問による調査
・海外の職業教育訓練機関の評価団体の評価及び対象校の実態と課題の調査研究●国際関係
・諸外国の質保証機関等との交流促進
・国際会議への参加等による情報収集

6の信頼や支持を得るために不可欠なものとの考えか

Vol.16

認証評価 42 大学（適合 40 / 不適合 2 ）・2 短期大学（適合 2）・1 専門職大学院（適合）/ 再評価 1 大学
（適合）/ 評価結果変更 1 大学（不適合）●評価基準等の調査研究
・不適合となった大学に対する追評 価の実施方法
及び改善報告等の方法の検討
・平成 30（2018）年度から令和 2（2020）年度評価校の自己点検評価書のデータ分析及び「優れた自己点検評価書」の事例の調査研究●国際関係・台湾の評価機関 HEEACT の 15 周年国際大会へ
オンラインでの参加（10月）From JIHEE

当 機構からの連絡・報告などを掲載するコーナーです。

認証評価はオンラインで実施

北欧の大学評価などの調査研究結果を公表

昨年度に引続き、評価員を対象とした研修、評令和元（2019）、2（2020）年度に行った調査・研究

価員会議、実地調査等は、動画の視聴やウェブ会の結果を「認証評価に関する調査研究 第 10 号」と議システムを利用してオンラインで行うこととしまし

してとりまとめ、
令和 3（2021）年 3 月に発行しました。

た。オンラインでの実地調査では、大学は、規則集「自己点検評価書の作成に関する調査研究」では、や各種会議体の議事録などのエビデンス資料、「教当機構に提出された自己点検評価書のデータ分析や育研究環境の視察」の代替としての映像等を事前に優れた自己点検評 価書の事例紹介を行いました。

当機構へ提出することになります。また、これらに「北欧の大学評価に関する調査研究」では、スウェー対応して頂くため、新たに受審校向けのマニュアル

デンとフィンランドにおける質保証システムについてを整備し、自己評価担当者に送付します。7 月には現地調査を実施しました。
報告書はホームページ（トップ → 広報・刊行物 →説明会も行います。

調査研究報告書）
で全文を公開していますので、ぜ
ひご覧ください。

セミナー資料など役立つ動画を配信
認証評価についての理解を深めることを目的とした「大学・短期大学評価セミナー」について、本年度は資料及び解説動画を作成して配信しています。
また、会員校相互の共通認識を深め、協力体制を築

会員校等から研修員の受入れを行っています
当機構では、「研修員受入れ制度」を設け、会員
校等の教職員を研修員として受入れています。

くことを目的とした「評価充実協議会」では、外部講

研修員は評価事業部に所属し、大学等を担当して師等による講演動画を7月12日から7月30日まで配信

一連の評価業務を経験します。そのほか、当機構やします。詳細につきましては、当機構ホームページ

外部機関の各種セミナー・研修等への参加、文部「セミナー・説明会」よりご確認ください。

科学省関係会議の傍聴などがあります。これらの経

また、「JIHEE channel」（YouTube）では、
各種セ験を通じて、認証評価と関係法令、最新の高等教育

ミナーで使用している動画の一部、当機構の概要の動向について理解を深めることができます。

や自己点検評価書の作成に役立つデータなどをわか

研修期間は原則 1 年間で、延長も可能です。

りやすく映像にまとめて掲載しています。

次年度の募集については、9月頃に当機構の会員校へ案内をお送りする予定です。
★研修員受入れ制度のお問合せ（総務部）

役職員を講師として派遣します
各大学が主催する教職員を対象とした S D 研修等に、当機構の役職員を講師として派遣する事業を行っあります。学内の内部質保証システムの充実等にぜています。

ひご活用ください。大学で行う場合は、講師派遣

講演内容・テーマは、大学の希望に合わせることが料の他に交通費もご負担いただきます。昨年度よりできます。過去のテーマには、「認証評価の概要」「高オンライン対応も行っています。

等教育の質保証」「学修成果の評価・点検」などが★講師派遣事業のお問合せ（総務部 ）★ 総務部（TE L . 0 3 - 5211- 5131/ E -ma il : soumu@jihee . or.jp）

左右に配置された流線は〈 地球 〉と、両 手 で 作 る〈 輪〉を イメー ジしています。
大学と社会を結ぶ機構でありたいとの想いを込めました。

Pee R（ピア ） 第 16 号
令和 3（2021）年 7月8日発行
編集 人 伊藤敏弘
編 集 小林澄子 江成一敏 板垣智香 大東芙美 末永佳祐 植草浩太郎 川井琢真 保岡義明
発 行 公益財団法人 日本高等教育評価機構
所在 地 〒102 - 0073 東京都千代田区九 段 北 4 - 2 -11 第 2 星光ビル 2 階
TE L 03-5211-5131 FAX 03-5211-5132 U R L h t t p s : / / w w w . j i h e e . o r . j p /当機構へのご意見・ご質問や「PeeR（ピア）」へのご要望はこちらへ

hyoukakikou@jihee.or.jp
ホームページからもお問合せいただけます

PeeR

7

■会員校
大学
345 校
私立 342 校●北海道 17 校
旭川大学
札幌大学
札幌大谷大学
札幌国際大学
札幌保健医療大学
星槎道都大学
日本医療大学
函館大学
北翔大学
北星学園大学
北洋大学
北海学園大学北海商科大学
北海道科学大学
北海道情報大学
酪農学園大学
稚内北星学園大学●青森 6 校
青森大学
青森中央学院大学
柴田学園大学
八戸学院大学
八戸工業大学
弘前医療福祉大学
●岩手 2 校
富士大学
盛岡大学
●宮城 6 校尚絅学院大学
仙台大学
東北医科薬科大学
東北工業大学
東北生活文化大学
東北文化学園大学●秋田 2 校
秋田看護福祉大学
ノースアジア大学●山形 3 校
東北芸術工科大学
東北公益文科大学
東北文教大学●福島 3 校
奥羽大学
東日本国際大学
福島学院大学●茨城 2 校筑波学院大学
日本ウェルネス
スポーツ大学●栃木 3 校足利大学
国際医療福祉大学
作新学院大学●群馬 7 校
関東学園大学
共愛学園前橋国際大学
桐生大学
群馬医療福祉大学
群馬パース大学
高崎商科大学
東京福祉大学●埼玉 19 校
浦和大学
共栄大学
埼玉医科大学
埼玉学園大学十文字学園女子大学
尚美学園大学
女子栄養大学
西武文理大学東都大学

8Vol.16

令和 3（2021）年 6月現在
東邦音楽大学
日本医療科学大学
日本工業大学
日本保健医療大学
日本薬科大学
人間総合科学大学
平成国際大学武蔵野学院大学
明海大学
ものつくり大学●千葉 16 校
愛国学園大学
植草学園大学
江戸川大学
開智国際大学
亀田医療大学
川村学園女子大学
神田外語大学
三育学院大学
秀明大学
聖徳大学
清和大学
千葉科学大学
千葉工業大学
千葉商科大学了德寺大学
麗澤大学●東京 40 校
桜美林大学
大妻女子大学
嘉悦大学
国立音楽大学
国士舘大学
こども教育宝仙大学
昭和大学
杉野服飾大学
高千穂大学
多摩大学
帝京大学
帝京科学大学
帝京平成大学東京有明医療大学
東京医療学院大学
東京音楽大学
東京家政学院大学
東京工科大学
東京純心大学東京女子体育大学
東京聖栄大学
東京成徳大学
東京造形大学
東京富士大学
東京未来大学
桐朋学園大学二松學舍大学
日本医科大学
日本歯科大学日本獣医生命科学大学
日本女子体育大学
日本体育大学
日本文化大學ハリウッド大学院大学
文化学園大学
文化ファッション大学院大学
武蔵野音楽大学
目白大学
ヤマザキ動物看護大学
SBI 大学院大学● 神奈川 13 校
神奈川工科大学
鎌倉女子大学
産業能率大学
松蔭大学
湘南医療大学
昭和音楽大学星槎大学

田園調布学園大学
日本映画大学
八洲学園大学
横浜商科大学横浜創英大学横浜薬科大学● 新潟 6 校
国際大学
長岡大学
新潟医療福祉大学
新潟経営大学
新潟国際情報大学
新潟青陵大学● 山梨 3 校
健康科学大学
身延山大学
山梨学院大学●富山 3 校高岡法科大学
桐朋学園大学院大学
富山国際大学●石川 6 校金沢学院大学
金沢工業大学
金沢星稜大学
金城大学
北陸大学
北陸学院大学● 福井 2 校
仁愛大学
福井工業大学●長野 4 校
佐久大学
長野保健医療大学
松本大学
松本歯科大学●岐阜 5 校朝日大学
岐阜医療科学大学
岐阜協立大学
岐阜女子大学東海学院大学●静岡 5 校静岡英和学院大学
静岡産業大学
静岡福祉大学
静岡理工科大学
浜松学院大学●愛知 32 校
愛知学院大学
愛知学泉大学
愛知工科大学
愛知工業大学
愛知産業大学愛知東邦大学
愛知文教大学愛知みずほ大学
一宮研伸大学桜花学園大学
岡崎女子大学
金城学院大学修文大学
椙山女学園大学
星城大学
大同大学
中部大学
東海学園大学
同朋大学
豊橋創造大学名古屋音楽大学
名古屋外国語大学
名古屋学芸大学
名古屋経済大学
名古屋芸術大学
名古屋産業大学
名古屋女子大学

名古屋造形大学
名古屋文理大学
日本福祉大学
人間環境大学
名城大学●三重 4 校鈴鹿大学
鈴鹿医療科学大学
四日市大学
四日市看護医療大学● 滋賀 4 校
成安造形大学
聖泉大学
びわこ学院大学
びわこ成蹊スポーツ大学●京都 14 校
京都医療科学大学
京都外国語大学
京都華頂大学京都看護大学京都芸術大学
京都情報大学院大学
京都先端科学大学
京都美術工芸大学
嵯峨美術大学
種智院大学
花園大学
佛教大学
平安女学院大学
明治国際医療大学● 大阪 36 校
大阪青山大学
大阪大谷大学大阪音楽大学大阪河﨑
リハビリテーション大学
大阪観光大学
大阪経済法科大学
大阪芸術大学
大阪工業大学
大阪国際大学
大阪歯科大学大阪樟蔭女子大学
大阪商業大学
大阪成蹊大学大阪電気通信大学
大阪人間科学大学
大阪物療大学大阪保健医療大学
大阪行岡医療大学
関西医療大学
関西外国語大学
関西福祉科学大学
滋慶医療科学大学
四條畷学園大学
四天王寺大学
摂南大学
千里金蘭大学
相愛大学
太成学院大学
宝塚大学
帝塚山学院大学
常磐会学園大学
梅花女子大学
羽衣国際大学東大阪大学
森ノ宮医療大学
大和大学●兵庫 13 校
芦屋大学
大手前大学
関西国際大学
関西福祉大学
甲子園大学
甲南女子大学
神戸医療福祉大学

神戸芸術工科大学
神戸国際大学
神戸常盤大学宝塚医療大学姫路獨協大学兵庫大学● 奈良 2 校
奈良大学
奈良学園大学● 和歌山 1 校
和歌山信愛大学● 岡山 8 校
岡山商科大学
環太平洋大学
吉備国際大学
倉敷芸術科学大学
くらしき作陽大学
山陽学園大学
中国学園大学美作大学●広島 11 校
エリザベト音楽大学
比治山大学
広島経済大学
広島工業大学
広島国際大学
広島都市学園大学
広島文化学園大学
広島文教大学
福山大学
福山平成大学
安田女子大学●山口 6 校
宇部フロンティア大学
至誠館大学
東亜大学
徳山大学
梅光学院大学
山口学芸大学●徳島 1 校徳島文理大学●香川 2 校四国学院大学高松大学●愛媛 1 校
松山東雲女子大学●福岡 13 校
九州栄養福祉大学
九州共立大学
九州国際大学九州女子大学
久留米工業大学
純真学園大学西南女学院大学
聖マリア学院大学
第一薬科大学筑紫女学園大学
西日本工業大学
日本経済大学
福岡工業大学●佐賀 1 校
西九州大学
●長崎 4 校鎮西学院大学
長崎外国語大学
長崎国際大学
長崎総合科学大学●熊本 5 校
九州看護福祉大学
熊本保健科学大学
尚絅大学
崇城大学
平成音楽大学●大分 2 校日本文理大学別府大学●宮崎 4 校
九州保健福祉大学
南九州大学
宮崎国際大学
宮崎産業経営大学●鹿児島 3 校
鹿児島純心女子大学
志學館大学
第一工科大学●沖 縄 2 校
沖縄キリスト教学院大学
沖縄国際大学株式会社立 3 校
●東京 2 校
ビジネス・ブレークスルー大学
LEC 東京リーガル
マインド大学院大学●福岡 1 校サイバー大学短 期大学
25 校
私立 25 校
●北海道 1 校
札幌大谷大学短期大学部●青森 1 校
八戸学院大学短期大学部●福島 1 校福島学院大学短期大学部●栃木 1 校
作新学院大学女子短期大学部●東京 4 校上野学園大学短期大学部
大妻女子大学短期大学部
自由が丘産能短期大学
文化学園大学短期大学部● 神奈川 2 校
鎌倉女子大学短期大学部
昭和音楽大学短期大学部●石川 1 校北陸学院大学短期大学部●岐阜 1 校東海学院大学短期大学部●静岡 1 校静岡英和学院大学
短期 大学部● 滋賀 1 校
びわこ学院大学短期大学部● 大阪 2 校
大阪音楽大学短期大学部
大阪芸術大学短期大学部●兵庫 1 校兵庫大学短期大学部● 岡山 2 校
作陽短期大学山陽学園短期大学●広島 2 校比治山大学短期大学部
安田女子短期大学●山口 1 校
宇部フロンティア大学
短期大学部●愛媛 1 校
松山東雲短期大学●福岡 1 校
福岡こども短期大学●鹿児島 1 校
第一幼児教育短期大学