平成２９年度

静岡理工科大学
教職課程実践等報告書
平成２９年１２月発行版

静岡理工科大学

教職支援室

目

次

加藤智久（静岡理工科大学

教育開発センター

特命講師）

現行高等学校学習指導要領（2009 年 3 月改訂）における工業科の教育課程編成上の留意点と学習評価について…………………2

青木禎彦（静岡理工科大学

教育開発センター

特命准教授）

学習者相互の教え合いを中心とした授業実践とその授業に関する学習者の意識調査…………………………………42 次関数の指導における，ウェブとスマートフォンを活用した教材作成……18

Geogebra による数学教材の作成について………………………………………24

大石昌利（静岡県立磐田農業高等学校

校長）

地域と連携した学校の活性化他地域からの生徒の受入れと特色ある特別活動について………………27

現行高等学校学習指導要領（2009 年 3 月改訂）における工業科の教育課程編成上の留意点と学習評価について

教育開発センター 加藤智久

Ⅰ．総則編

「通信簿」に観点別学習状況を記録している教師
は約 7％にとどまっており、小・中学校と比べて１ 改訂の基本的考え方

取り組みに差があることが分かった。改善の方向(1)「生きる力」の育成

性としては、高等学校教育においても指導要録の(2)知識・技能の習得と思考力・判断力・表現力等の様式の改善などを通じて評価の観点を明確にし、育成のバランスを重視

観点別学習状況の評価をさらに普及していく必(3)道徳教育や体育などの充実により、豊かな心や健要がある等の意見が出されている。

やかな体を育成
２ 教育課程編成上の留意点等

Ⅱ 工業編(1)卒業までに履修させる単位数等
各教科・科目及び総合的な学習の時間の単位数

１ 目標

合計が 74 単位以上 並びに特別活動（ホームルー

工業の各分野に関する基礎的・基本的な知識とム活動、生徒会活動、学校行事）のうちホームル

技術を習得させ、現代社会における工業の意義やーム活動の授業時数が年間 35 単位時間以上であ役割を理解させるとともに、環境及びエネルギーること。なお、1 単位時間は 50 分とし、35 単位時に配慮しつつ、工業技術の諸問題を主体的、合理間の授業を 1 単位とする。

的に、かつ倫理観をもって解決し、工業と社会の(2)卒業までに修得すべき単位数

発展を図る創造的な能力と実践的な態度を育てる。

各教科科目及び総合的な学習の時間の合計が 74単位以上（2017 年度改訂でも同じ）かつ特別活動

２ 科目等のうちホームルーム活動については年間 1 単位以(1)工業に関する科目は 61 科目。

上履修し、成果が満足できると認められること。

・「環境工学基礎」を新設し、「実習」等において、エネルギーについて配慮することを３ 生徒指導要録における学習評価明記した。

各教科・科目の目標に基づき、学校が地域や生徒

・原則履修科目は「工業技術基礎」、「課題研の実態に即して定めた当該教科・科目の内容に照ら究」の 2 科目。
「工業技術基礎」は低学年で、し、その実現状況を総括的に 5 段階（５～１）で評「課題研究」は高学年で履修することが望価する。評価に当たっては、観点による評価を十分ましい。

に踏まえる。

なお、「工業技術基礎」において、ものづくり技術者として求められる使命と責任に

４ 高等学校における観点別評価の状況

ついて理解させることを明記した。

[評価の 4 観点](2)専門教科・科目の履修単位数は 25 単位以上

(1)関心・意欲・態度であること（2016 年度改訂でも同じ）。ただ(2)思考・判断・表現

し、他教科・科目の履修により工業科の履(3)技能修と同様の成果が期待できる場合は、5 単位(4)知識・理解まで代替できる。

平成 21 年度文部科学省の調査では、高等学校(3)工業の多様な発展や地域の実態等に対応し、において「指導計画やシラバスに観点別の評価基

新しい分野の教育を積極的に展開する必要準を設けている」教師は約 46％、
「指導要録」やがある場合など、「学校設定科目」を設ける-2-

ことにより、特色ある教育課程を編成できる。
（なお、静岡県では、学校設定科目は資格取得に特化するものを認めていない）(4)工業に関する各学科においては、原則として工業に関する科目に配当する総授業時数の 10 分の 5 以上を実験・実習に配当すること。なお実験・実習とは「工業技術基礎」、「実習」のほか、「課題研究」、「製図」及び
専門科目の授業中に行われる示範実験、教示実習などをいう。
(5)地域や産業界との連携・交流を通じた実践的な学習活動や就業体験を積極的に取り入れるとともに、社会人講師を積極的に活用するなどの工夫に努める。
(6)各科目の指導に当たっては、コンピュータや情報通信ネットワークなどの活用を図り、学習の効果を高めるよう配慮する。
３ 科目の代替(1)「情報技術基礎」の履修をもって教科情報の科
目に代えることができる。単位数は 2 単位以上とする。
(2)「課題研究」の履修をもって「総合的な学習の時間」に代えることができる。原則として 3 単
位を下らないこと。
４ 各教科・科目等の時間数等(1)全日制の課程における週当たりの授業時数は、30
単位時間を標準とする。ただし、必要がある場合には、これを増加することができる。
(2)10 分程度の短い時間を単位として特定の教科・科目の指導を行う場合において、指導の条件が整備されているときは、その時間を当該教科・科目の授業時数に含めることができる。
５ 就業体験
職業に関する各教科・科目については、就業体験を積極的に取り入れることとし、就業体験をもって実習に代えることができるようにしている。

-3-

-4-

-5-

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地域と連携した学校の活性化
他地域からの生徒の受入れと特色ある特別活動について
静岡県立磐田農業高等学校 校長 大 石 昌 利
１ はじめに一方、平成 26 年度高校入学となる４中学校の中学

この実践論文は、平成 24 年４月から平成 27 年３月

校３年生の生徒数は（表４）のとおりであった。

までの、佐久間高校における取組についてまとめたも

中学校

佐久間

水窪

東栄

富山

計

のである。

生徒数

20

11

18

１

50

佐久間高校の入学者定員は、平成 12 年度から 80 人

表４である。しかし、平成 25 年度までの実際の入学者数は（表１）のとおりであった。

これまでのデータに基づき４中学校全体からの佐久間高校への入学率を 60％と仮定すると、平成 26 年度

年度

20

21

22

23

24

25

入学者数

54

52

50

39

44

39

表１

平成 26 年度高校入学の中学校３年生の生徒数の入学者数は 30 人程度と予想された。
しかも、４中学校のうち東栄中学校は、平成 26 年度
から愛知県の県立高校との連携型中高一貫教育を開始

佐久間高校の入学者数

佐久間高校は、昭和 32 年に旧佐久間町他三町村のすることになっていた。愛知県奥三河の高校も、佐久組合立の学校として創立された。昭和 40 年代から 50

間高校と同様生徒の確保には必死である。行政と連携

年代の中頃までは、一学年の生徒数が 250～350 人程して通学のための直通バスを運行させることも決定し度の学校であった。しかし、その後徐々に生徒数が減ていた。愛知県の高校も生徒が県内に留まるよう、生

少し、入学者数は平成 20 年度から 22 年度は 50 人程

徒の囲い込みを始めていた。当然のことである。

度、平成 23 年度から 25 年度は 40 人前後となっていた。
（表１）

また、富山中学校は全校生徒が数人という非常に小規模な学校である。地元の生徒だけでなく、山村留学

また、佐久間高校は、基本的には４中学校から生徒の生徒も受け入れている。
（表４）の１人も山村留学のが入学してくる。連携型中高一貫教育を実施している生徒であり、中学校卒業後は出身地から高校に通学す

佐久間中学校と水窪中学校、愛知県の隣接する東栄中ることを希望していた。

学校と富山中学校である。

そのような状況の中、教職員にも佐久間高校の平成

最近の４中学校の中学校３年生の生徒数は（表２）のとおりであった。

26 年度の入学者数は 30 人をかなり下回ってしまうのではないかという危機感があった。

年度

23

24

25

学校としての活力を維持していくためには、一人で佐久間

24（20）

26（20）

23（18）

も多くの入学生の確保が必要である。また、生徒数の

水窪

13（９）

20（17）

13（11）

維持は、学校そのものの存続にとっても極めて重要な

東栄

26（９）

22（６）

33（７）

要素となる。

富山

１（１）

１（１）

１（１）

計

64（39）

69（44）

70（37）

そこで、平成 26 度入学生の確保のため、学校を挙げての取組を始めることになった。
まず、連携中学校である佐久間中学校と水窪中学校（年度は高校入学年度 （ ）内は佐久間高校への入
学者数）

表２

からできるだけたくさん進学してもらうことが第一で中学校 3 年生の生徒数

よって、４中学校全体での佐久間高校への入学率はある。連携中学校とは言うものの、佐久間高校への進学は全くの自由選択である。実際、保護者や本人の希

表３のとおりであった。
年 度

23

24

25

望で、浜松市中心部や愛知県内の進学校に進学する生

入学率

61％

64％

53％

徒もいる。浜松市中心部や磐田市内のスポーツ強豪校

表３

４中学校全体での佐久間高校への入学率に進学する生徒もいる。子どもの高校入学を機に、一家転住をしていく家庭も少なからずある。また、幼稚-27-

園からの固定的な人間関係の中で生活しているため、うことを勧めなくてはならない。

現在の人間関係から抜け出したいと考えている生徒も実際かつては、佐久間高校には下宿をして通っていいる。そのような生徒は、むしろ積極的に佐久間高校

た生徒がかなりいた。地域にも、高校生を下宿させて以外を選択していく。連携中学校とは言え、すべてのくれたお宅が何軒かあった。また、平成元年には「啓生徒が自動的に進学してくるわけではない。両中学校

成寮」という寄宿舎が完成し、寄宿舎から通学する生には、交流授業や交流活動を通して佐久間高校のよさ徒もいた。

を伝え、積極的なＰＲ活動を行った。

「啓成寮」は平成 14 年まで寄宿舎として使われていまた、東栄中学校にも、学校説明会や中高連絡会でＰＲ活動を行った。

たが、その後は部活動の合宿などで利用されているのみである。他地域からの生徒の受入れに際して、「啓成

しかし、これらはこれまでも継続的に行ってきた取寮」を再開することも検討した。しかし、各部屋が４組である。我々が直面した平成 26 年度の入学生につ人部屋という構造上の問題やある程度の人数がまとまいての状況は、これまでとは次元の異なったものであらないと再開できないなどの課題が予想され、下宿をる。そこでは、これまでやってこなかった取組が求め確保する方向で計画を進めていくことになった。

られていた。実は、我々にできることはたった一つしまた、磐田市内や浜松市中心部の生徒が下宿をしてかなかった。そこを一点突破するよりほかに選択肢は佐久間高校に通学するとなると、保護者の経済的負担なかった。

はかなり大きなものになる。それに対する支援策もセットで考える必要があった。

２ 他地域からの生徒の受入れ
そのような状況の中、佐久間高校が一人でも多くのまず、運営委委員会で構想を説明し、平成 25 年５月

入学生を確保するためには、外部から、具体的には磐の職員会議で佐久間高校の現状と具体的な入学生確保

田市内や浜松市中心部から生徒を迎え入れるしかなかの計画を説明した。

った。

やるべきことは極めてはっきりしており、それ以外需要はあると判断した。佐久間高校は大変落ち着いの方法はないということも分かっていた。しかし、すた学習環境が保たれている。生徒の服装や頭髪も端正

べてはゼロからのスタートであり、しかも、時間もそで、いじめや問題行動は皆無に近い。このような落ちれほどあるという状況ではなかった。

着いた雰囲気の中で、環境を変えて勉強してみたいと(1)

思っている生徒はかなりいるはずである。また、部活

まず、地元である佐久間町に計画を説明し、連携・動、特に野球などでチャンスをつかんでみたいと思っ地域との連携協力を依頼した。

ている生徒もかなりいるはずである。

佐久間町には「がんばらまいか佐久間」というＮＰ

そのような生徒を受け入れるための態勢づくりを通Ｏ法人がある。この「がんばらまいか佐久間」は、佐して、学校と保護者・地域との連携について考察して久間町の全世帯が会員として加入することを目的としみることにした。その際、当然のこととして、佐久間

た、全国的にもめずらしいＮＰＯである。現在佐久間高校は今後どうあるべきかについても議論をしていく

町の約 70％の世帯がＮＰＯに加入し、町づくり全般にことになった。

関する事業を行っている。

３ 具体的な取組

７月に行われた「がんばらまいか佐久間」の理事会

平成 25 年度の１年生には、磐田市内や浜松市中心に校長が出席し、学校の現状を説明して下宿について

部の中学校から佐久間高校に入学した生徒が２人いた。

の協力を依頼した。しかし、理事の方々の意見としてそれらの生徒も、佐久間高校にすっかり適応し、目標は、空いている部屋はたくさんあるが、老人が多く、を持って、または課題を克服しながら、学校生活を送

高校生の食事の世話は難しいのではないか、というもることができていた。

のであった。結局、回覧板を通して地域の方々に直接しかし、それらの生徒は、佐久間地域に祖父母が住下宿の依頼をすることにした。10 月には佐久間町、11月には水窪町の全世帯にポスターを回覧してもらった。

んでおり、祖父母の所から学校に通っていた。
生徒を確保するためには、こちらに親戚などがなく

結局、地域では３軒から下宿をさせてもよいというても、下宿などを紹介して佐久間高校に進学してもら申し出があった。ありがたいことにそのうちの１軒は-28-

元旅館であり、複数の生徒の受入れも可能だということであった。

支援金の支給はできなくても下宿は確保でき、受入れの最低条件は整った。
次は、中学校へのＰＲである。

一方、支援金の交渉は難航した。全国の自治体の取中学校訪問や高校の合同説明会、磐周地区の中高連絡組例を説明しながら、まず佐久間町に支援金の依頼を協議会など、いろいろな機会を利用して下宿生の受入した。地域振興という面でも、佐久間高校の生徒数のれを広報した。また、連携中学校である佐久間・水窪

増加は佐久間町にもメリットがあるはずである。しか両中学校の校長からも、浜松市内の中学校に情報提供し、佐久間町には決定権はなく、結局、浜松市天竜区をしてもらうことにした。

の判断になるということであった。そして、天竜区ということになれば、佐久間町の問題は一地域の問題であり、プライオリティはそれほど高いものにはならな
いということであった。
同時に、同窓会にも支援金の依頼をした。しかし、同窓会とは課題意識の違いから、支援金について理解をしてもらうことはできなかった。

中学校ＰＲ用ポスター

さらには、静岡新聞や静岡だいいちテレビの取材にも積極的に協力し、記事にしてもらったり（図１）、ニュース番組の中の特集として放映してもらったりした。

地域回覧用ポスター(2)

保護者との連携

それと同時に 10 月には、生徒の保護者に下宿の依頼をしてみた。高校生というのは非常にデリケートな時期である。
最初は、自分の子どもが高校生だったら、同じ高校生を自宅に下宿させることは避けたがるだろうと考えていた。しかし、地域の方が難しい食事の世図１

話という点では、一人分余分に作ればいいわけで、そ静岡新聞の記事

れほど負担にならないのではないかという意見もあっ

４ 取組についての考察た。そこで、ある意味では「だめもと」という気持ち

平成 26 年度の入学者選抜については、結局２人ので、保護者にも依頼文書を配布した。その結果、７人

中学生について問合せがあり、そのうちの１人が出願・の保護者が下宿生の受入れを快諾してくれた。
「灯台下

受検することになった。
受検生やその保護者からすると、近くに自宅から通暗し」であった。
(3)

中学校などへのＰＲ

学できる学校があるのに親元から離れて下宿し、しか-29-

も、より大きな経済的負担をしてまで佐久間高校を選の支援ができるのであればという保護者に、ただただ択するというのは、通常の選択ではない。我々として感謝するばかりである。

も、やはり課題を抱えた生徒が出願してくるであろう〔佐久間高校の在り方〕

ことは、当然想定をしていた。

・佐久間・水窪地域の子どもたちは、幼稚園から小しかし、教職員は、佐久間高校の生徒は多少課題を学校・中学校まで、固定された人間関係の中で学校生持った生徒であっても上手に受け入れていけるであろ活を送っている。また、佐久間・水窪両中学校の生徒うと考えていた。また、平成 26 年度の入学生についてたちは、部活動の合同チームやさまざまな交流活動には、１クラスの人数が 15 人程度という予想があった。

よって、中学校段階からお互いにかなり密な人間関係

そのため、教職員は、多少課題がある生徒であってもを形成している。このような集団には、敢えて他地域

手厚い指導が可能であり、また、学校の使命としても、の中学校の卒業生を迎え入れることが、よい意味でのそのような生徒を受け入れていくべきであると考えて刺激になるのではないか。

いた。

・たとえ課題を抱えた生徒であっても、そのような

結局、下宿をして佐久間高校に通学する生徒を１人受け入れることになった。

生徒を支えていくことで、全体がより質の高い集団に変容していけるのではないか。

教職員に対するアンケートには、今回の取組について、次のような意見・感想が書かれていた。

また、教職員に対するアンケートには、今後に向けての課題として、次のような意見・感想が書かれていた。

〔地域との連携〕
・本校は地域唯一の高校であり、地域には本校の卒〔今後に向けての課題〕

業生も多く在住している。そのため、本校には地域か・佐久間高校は大変落ち着いた学習環境が保たれてら強い期待が寄せられており、本校のためにできるこ

おり、生徒も安心して学習・部活動・学校行事に専念とは積極的にやりたいと地域の方々は考えている。しできている。入学生の確保も大事だが、落ち着いた学

かし、高校生を下宿させることは食事の問題だけでな

習環境の維持も大事である。

く、当然責任も伴うことになるし気を使うことも多く・志願者が少ないからと言って、課題がある生徒をなる。高齢者の多い地域では、気持ちはあっても、高無条件に受け入れていくことはできない。本校での学校生を下宿させることは現実問題として難しいのでは校生活を全うできる十分な意欲・能力があるか、よりないか。

慎重な検討が必要である。

・旧佐久間町は平成 17 年に旧浜松市と合併し、現佐いずれも正論である。しかし、生徒数の維持は佐久

久間町は現浜松市の天竜区に属する。
合併前であれば、間高校にとっては最重要課題である。そして、そのた本校の問題は旧佐久間町単独の問題として考えること

めには、磐田市内や浜松市中心部から生徒を受け入れができた。しかし、現在は、本校の問題は天竜区の一ていく以外に方法はない。多くの考え方のバランスを

地域の問題であり、天竜区にとっては決してプライオ

どうとっていくか、どこに妥協点を見付けて学校を運

リティの高い問題ではない。もちろん合併にメリット

営していくか、学校全体で考えていかなければならながあったことは否定しないが、こと本校の問題に限定

い。

すれば、合併にメリットがあったとは考えにくいことが多い。

・学校が下宿を仲介する以上、トラブルは絶対に回避しなければならない。生徒が安心して学校生活を送〔保護者との連携〕れる下宿であるか。下宿先に迷惑をかけるような生徒

・本校の保護者も学校には協力的である。ＰＴＡ総ではないか。そのようなことを考えると、生徒を下宿

会の出席率は例年 90％程度で、文化祭なども多くの保させて入学させることは容易なことではない。

護者が参観する。しかし、高校生というのは非常にデ

そのとおりである。
ひとたびトラブルが発生すれば、リケートな時期である。自分の子どもが高校生であれ

計画そのものが頓挫する恐れもある。しかし、リスクば、同じ高校生を自宅に下宿させることは、避けたがは承知の上で、もちろんリスク回避の最大限の努力をるのではないかと最初我々は考えていた。しかし、７しながら、今後もチャレンジしていくしかないと我々人の保護者が下宿生の受入れを快諾してくれた。学校は考えている。

-30-

５ 特色ある特別活動

い情報に基づいて、場合によったらフェイクと言われ既に述べたことであるが、佐久間高校は、地域の佐るような情報に基づいて、判断をしたり意思を決定し久間中学校・水窪中学校と連携型中高一貫教育を実施たりしてしまうこともある。
現在の知識・情報・技術をめぐる変化は、加速度的している。しかも、佐久間中学校は、佐久間高校の校である。我々の予想を超えるような社会の変化が、短舎に同居している。
そのため、佐久間中学校とは、
日常的な交流のほか、

時間のうちに進展していくかもしれない。スマートフ

中高の対面式や避難訓練などの学校行事を合同で実施

ォンなどの情報通信機器も、ますます我々の生活のさしている。また、佐久間中学校・水窪中学校とは、生

まざまな分野に、
もっと深く入り込んでくるであろう。

徒会主催の生徒交流行事なども実施している。高校生

もちろん、それらは、我々の生活をある部分では、よだけでなく、中学生も含めた異年齢集団による学校行

り便利で快適なものに変えてくれるであろう。
しかし、事や生徒会活動は、高校生にとっては、高校生として同時にそれらは、我々の生活を、ますますリアルな人の自覚がより促され、責任感や指導力などを身に付け間同士のやり取りから遠ざかったものに変えてしまう

るよい機会となっている。もちろん、中学生にとってかもしれない。人々をますます孤立させ、それぞれのも、高校生はよき手本であり、自分の将来を展望する

個人にとっては居心地がよいが、我々の生活を、風通ときの具体的なモデルとなっている。さらには、少人

しの悪い個々の空間に閉じ込められたものに変えてし数の固定化しがちな人間関係の中で、毎日を過ごしてまうかもしれない。

いる中学生、高校生にとっては、よりよい人間関係を言うまでもないことであるが、人間は社会的存在で構築し、いつもとは違う集団に積極的にコミットしてある。人間は、他者との、社会とのかかわりの中で生いく貴重な機会でもある。

きていくことになる。現在の、また、今後予想される

また、地域は過疎化が進み、空き家が目立つ状態で社会の状況を考えると、これからの時代を生きていくある。高齢化率も深刻な状態にある。このような状況

高校生には、さまざまな実際の人間関係の中で自分自の中で、地域の方々にとっては、佐久間高校はいつま

身を見つめ、よりよい人間関係を築いていく力を身にでも存続してほしい存在であろう。地域の方々は、登付けていくことが、強く求められている。また、実際下校の生徒たちと挨拶を交わしたり、立ち話をしたりの体験活動の中で、他者と協力して問題を解決しようすることにも、大きな喜びを感じているのではないだとしたり、社会に参画して社会的自立を目指そうとしろうか。佐久間高校も、学校行事として、定期的に地たりする態度を身に付けていくことも、同様に強く求域の清掃活動を行っている。清掃活動によって地域のめられている。

方々と交流することは、生徒が地域社会を考えるよい

高校の特別活動の目標は、「望ましい集団活動を通し機会となるであろう。また、地域の方々から感謝されて、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集ることは、生徒が自分自身の人間としての在り方を考団や社会の一員としてよりよい生活や人間関係を築こえるときに、
なんらかの示唆を与えてくれるであろう。

うとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、人６ 特別活動の充実について間としての在り方生き方についての自覚を深め、自己現在の高校生は、スマートフォンへの依存度が非常を生かす能力を養う。
」
である。
高校の教育活動の中で、に高くなっている。スマートフォンでの情報のやり取

特別活動は、より一層の充実を図っていかなければな

りは、表情や音声を伴わない文字による情報交換が中らないと思われる。

心である。しかも、短時間での、単発的で衝動的な言
葉のやりとりであることが多い。そのため、人間関係〔参考文献〕

は、どうしても表面的な、誤解を生みやすいものにな

高等学校学習指導要領解説特別活動編 文部科学省

りがちである。また、スマートフォンによる情報収集
は、無自覚のうちに、自分への親和性の高い情報の収集に偏してしまう傾向がある。自分とは異なる意見や違った立場の人たちの考えとは、無意識のうちに距離を置いてしまいがちである。また、必ずしも正確でな-31-