令和３年度用中学校音楽

年間学習指導計画作成資料 （更新版）
2021年２月 株式会社 教育芸術社【本資料について】
・ 本資料は，教育芸術社発行の令和３年度用中学校音楽教科書「中学生の音楽〈702〜804〉」を基本に，「中学生の器楽〈752〉」の内容を適宜含めて作成されています。（用紙サイズは，A３ヨコ向きで作成されています。）
・ 年間学習指導計画作成の際，教材の選択や時数設定の目安としてご活用いただきますようお願い申し上げます。
・ 本資料は，学年ごとに３学期制（A案）と２学期制（B案）の２種類をご用意しております。
・ 実際の立案に当たっては，各校の実態に応じて両案の題材を差し替えたり教材を変更したりしてご活用ください。
・ 本資料は，学校などにおいて教育を担任される先生が授業や年間学習指導計画作成のために利用されることを前提として作成されており，その目的内でご使用する場合のみ，複製・改変することを認めます。

【扱い時数の目安について】
・ 本資料に示された扱い時数は目安であり，教育課程で標準とされる授業時数に即して設定しています。
・ ３学期制（A案）と２学期制（B案）それぞれ示しておりますので，各校の実態に応じて，指導される時数や学期を調整のうえ，ご活用ください。
・ 国歌「君が代」の指導については，各校の実態に応じて扱い時数や学習内容，評価規準をご設定ください。

【〔共通事項〕に示された音楽を形づくっている要素について】
・ 各題材に示された音楽を形づくっている要素は，教科書の学習内容に即したものを中心に例示していますが，各校の実態に応じて適宜お取り扱いください。

第２（２・３上）学年〈B案〉­年間学習指導計画作成資料­

題材名◎…鑑賞教材 ◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

題材の⽬標

教材名

学習⽬標

歌唱イアウ

ア

A表現
器楽イウ

ア

学習指導要領の内容
Ｂ鑑賞
創作
鑑賞イウア
イ

〔共通事項〕（教科書掲載）(ｱ) (ｲ) (ｱ) (ｲ)(ｱ) (ｲ)●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解すると 夢の世界をともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫ししようて歌う。

パートの役割を理解し●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解すると 翼をください

語〇（例）

（計35）

ア〇 〇

〇

〇 〇

2〇

〇

〇 〇

2〇

〇

2〇 〇

〇

3Ａ 向上⼼，個性の伸⻑

〇

〇

3

Ｄ 感動，畏敬の念

〇 〇

〇

3リズ
ム

ク

速旋ス

強形

構度

律

チュ

弱式

成

拍にのって，響きのある声で合唱しよう。
〇 〇道徳との関連の⽬安や記号など(ｱ) (ｲ) (ｳ) (ｱ) (ｲ) (ｳ) 音
色取って，歌唱表現を⼯夫

用

テ(ｱ) (ｲ) (ｱ) (ｲ)

曲想と曲の構成を感じ

扱い時数

ア及びイ
⾳楽を形づくっている要素

Ｂ 友情，信頼

リズムゲーム，リズムアンサ
ンブルて，歌唱表現を⼯夫しよう
⾔葉の抑揚を⽣かして，創作表現を⼯夫しよう前期

ともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

My Voice!

するとともに，それらを⽣かしたまとまりのある創作表現を創意 My Melody

⾔葉の抑揚を⽣かして旋律をつくろう。

〇 〇

〇

〇

もに，それらを⽣かした曲にふさわしい器楽表現を創意⼯夫して ◆エーデルワイス

現を⼯夫しよう演奏する。

曲想と⾳楽の構造との関●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに，曲やわりを理解して，その魅演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさ ◎フーガ ト短調

⼒を味わおうを味わって聴く。

曲想と歌詞の内容との関●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについわりを理解して，歌唱表て理解するとともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌唱表現 荒城の⽉（共通教材）

現を⼯夫しようを創意⼯夫して歌う。

曲想と⾳楽の構造との関◆千の⾵になって夏の思い出（共通教材）〇 〇Ａ 向上⼼，個性の伸⻑
Ａ 真理の探究，創造

歌詞と旋律が⽣み出す雰囲気を味わいながら歌おう。

曲想の変化を⽣かして表情豊かに歌おう。

ともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫し メッセージ

中の⾳楽の意味や役割にて歌い，⽣活や社会の中の⾳楽の意味や役割について考える。

〇〇

〇

〇

情景を思い浮かべながら，⾔葉を⼤切にして歌おう。

Joyful Joyfulを⼯夫し，⽣活や社会の〇 〇旋律が重なり合っていくおもしろさを味わおう。

曲想を⽣かして表情豊かに歌おう。

●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解すると〇全体の響きを確かめながら演奏しよう。

サンタ ルチア

わりを理解して歌唱表現ついて考えよう

Ａ 希望と勇気，克⼰と強い意志◆リコーダー LESSON２，３

わりを理解して，器楽表歌詞と旋律の関わりを⽣かして合唱しよう。

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重，国を〇 〇

〇

〇 〇

〇

愛する態度Ｄ ⾃然愛護

〇 〇〇〇 〇 〇

〇

〇

3〇〇 〇

3〇 〇〇

2Ｂ 友情，信頼Ｃ 社会参画，公共の精神

⽣活や社会の中の⾳楽

⾳の重なり⽅や反復，変●⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復，変化，対照などの構成化を理解して，創作表現上の特徴について理解するとともに，それらを⽣かしたまとまり Let's Create!

を⼯夫しようのある創作表現を創意⼯夫して⾳楽をつくる。

構成を⼯夫して，⾔葉によるリズムアンサンブルをつくろう。

〇〇 〇

〇

Ａ 向上⼼，個性の伸⻑
Ａ 真理の探究，創造●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさ ◎「アイーダ」からオペラに親しみ，その⾳楽を味わおう。

〇〇〇

Ｃ 国際理解，国際貢献を味わって聴く。
●⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史，他の芸術との関わりについて理解するとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠に⽂楽に親しみ，その魅⼒ついて考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。

を味わおう●声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わり◎⽂楽「新版歌祭⽂」から“野崎村の段”

⽂楽に親しみ，その⾳楽を味わおう。
〇

について理解するとともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌 義太夫節「野崎村の段」から

後〇⼯夫して⾳楽をつくる。
●曲想と⾳楽の構造や曲の背景との関わりについて理解するとと⼒を味わおう〇 〇●⾳階や⾔葉などの特徴及び⾳のつながり⽅の特徴について理解

曲想と⾳楽の構造との関オペラに親しみ，その魅パートの役割を理解して合唱しよう。

〇 〇

〇

〇

〇

〇 〇

〇

4〇

〇 〇 〇 〇〇

3

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重，国を愛する態度

声や⾳楽の特徴を⽣かして義太夫節を語ろう。

唱表現を創意⼯夫して歌う。

期●⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わりについて理
⽇本の郷⼟芸能や伝統⾳楽の特徴を理解して，その魅⼒を味わおう解するとともに，⽣活や社会における⾳楽の意味や役割について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。

受け継ごう︕郷⼟の祭りや芸Ａ 向上⼼，個性の伸⻑

能〇●楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解するととも〇 〇〇Ｃ 郷⼟の伝統と⽂化の尊重，郷⼟を愛する態度に，それらを⽣かした曲にふさわしい器楽表現を創意⼯夫して演 ◆天⾼く鳴り響け（太⿎）奏する。

世界の様々な⾳楽の特徴●諸外国の様々な⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多を理解して，その魅⼒を様性を理解するとともに，⾳楽表現の共通性や固有性について考 ◎世界の諸⺠族の⾳楽味わおう

え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。

仲間とともに，表情豊か●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解すると 歌い継ごう ⽇本の歌に合唱しよう

ともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

⼼通う合唱
国歌「君が代」世界のさまざまな声の⾳楽を味わおう。

〇〇 〇 〇〇 〇〇2〇 〇 〇〇

3Ｃ 国際理解，国際貢献
Ｂ 思いやり，感謝〇 〇〇 〇〇Ｂ 友情，信頼
Ｄ よりよく⽣きる喜び※国歌「君が代」の指導については，各校の実態に応じて学習内容や扱い時数をご設定ください。

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重，国を愛する態度

第２（２・３上）学年〈B案〉­題材の評価規準例­◎…鑑賞教材※下の「主体的に学習に取り組む態度」の項で※及び下線で示した箇所は，本案では一例としていずれも「知識」で取り上げた事項に当たる文言を示していますが，実際の立案に当たっては， ［その題材の学習に粘り強く取り組んだり，自らの学習を調整しようとする意思をもったりできるようにするために必要な，題材の評価規準例
題材名

教材名
知識・技能

曲想と曲の構成を感じ

夢の世界を取って，歌唱表現を⼯夫しよう◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，リズム，テクスチュア，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受し[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝ながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどの 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。に付け，歌唱で表している。

ように表すかについて思いや意図をもっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] リズム，テクスチュア，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しなが[技] 創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝にら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのよう 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

付け，歌唱で表している。
[知] ⾳階や⾔葉などの特徴及び⾳のつながり⽅の特徴について，表したいイメージと関わらせて理に表すかについて思いや意図をもっている。
[思] リズム，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したこと解している。と感受したこととの関わりについて考え，まとまりのある創作表現としてどのように表すかについて 体的・協働的に創作の学習活動に取り組もうとしている。

[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で旋律や⾳楽をつくるために必要な，課題や条件に沿った⾳の選択や思いや意図をもっている。

リズムゲーム，リズムアンサ
ンブル

パートの役割を理解して，歌唱表現を⼯夫しよう
⾔葉の抑揚を⽣かして，創作表現を⼯夫しよう

翼をくださいMy Voice!

My Melody[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・[態] ※⾳階や⾔葉などの特徴及び⾳のつながり⽅の特徴に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主組合せなどの技能を⾝に付け，創作で表している。
前期

曲想と⾳楽の構造との関わりを理解して，器楽表
現を⼯夫しよう◆リコーダー LESSON２，３ [知] 曲想と⾳楽の構造や曲の背景との関わりについて理解している。
[技] 創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の⾳などを聴きながら他者と合わせて演奏する技能を◆エーデルワイス
⾝に付け，器楽で表している。
[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。
◎フーガ ト短調

わりを理解して，歌唱表
現を⼯夫しよう曲想と⾳楽の構造との関わりを理解して歌唱表現を⼯夫し，⽣活や社会の中の⾳楽の意味や役割について考えよう

荒城の⽉（共通教材）

⼒を味わおうJoyful Joyful
メッセージ

Let's Create!

受け継ごう︕郷⼟の祭りや芸うに表すかについて思いや意図をもっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] リズム，速度，旋律，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのように表 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。に付け，歌唱で表している。

すかについて思いや意図をもっている。

[知] ⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復，変化，対照などの構成上の特徴について，表したいイ[思] リズム，テクスチュア，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながメージと関わらせて理解している。

ら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，まとまりのある創作表現としてどのよう 活動を楽しみながら主体的・協働的に創作の学習活動に取り組もうとしている。

[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で旋律や⾳楽をつくるために必要な，課題や条件に沿った⾳の選択やに表すかについて思いや意図をもっている。

組合せなどの技能を⾝に付け，創作で表している。
[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，旋律，テクスチュアを知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみな[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・[態] ※⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復，変化，対照などの構成上の特徴に関⼼をもち，⾳楽[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠 の学習活動に取り組もうとしている。
[知] ⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史，他の芸術との関わりについて理解している。

◆天⾼く鳴り響け（太⿎）

世界の様々な⾳楽の特徴[思] ⾳⾊，速度，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚した[態] ※⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史，他の芸術との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽ことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠について しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。
考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。
[知] 声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，速度，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚した[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝ことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのように表すかにつ しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。に付け，歌唱で表している。

いて思いや意図をもっている。

[知] ⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，リズム，速度，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，[態] ※声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽[態] ※⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，⽣活や社会における⾳楽の意味や 主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

能

楽の特徴を理解して，そを理解して，その魅⼒をに付け，歌唱で表している。

崎村の段”

期の魅⼒を味わおうがら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのよ がら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

義太夫節「野崎村の段」から⽇本の郷⼟芸能や伝統⾳[思] ⾳⾊，リズム，旋律，強弱，形式を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝◎「アイーダ」からを味わおう
後[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解している。

⽣活や社会の中の⾳楽◎⽂楽「新版歌祭⽂」から“野⽂楽に親しみ，その魅⼒[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞

サンタ ルチアを⼯夫しようオペラに親しみ，その魅[思] ⾳⾊，テクスチュア，形式を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

夏の思い出（共通教材）

⾳の重なり⽅や反復，変化を理解して，創作表現ように表すかについて思いや意図をもっている。

知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠 の学習活動に取り組もうとしている。

⼒を味わおう
曲想と歌詞の内容との関[態] ※曲想と⾳楽の構造や曲の背景との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協ながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい器楽表現としてどの 働的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

◆千の⾵になって曲想と⾳楽の構造との関わりを理解して，その魅[思] ⾳⾊，リズム，旋律，テクスチュアを知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受し役割について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。
[知] 楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，リズム，速度，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で演奏するために必要な奏法，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付け，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい器楽表現としてどのように表 に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

器楽で表している。

すかについて思いや意図をもっている。

[知] 諸外国の様々な⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性について理解している。

[思] ⾳⾊，リズム，旋律，テクスチュアを知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受し◎世界の諸⺠族の⾳楽[態] ※楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的[態] ※諸外国の様々な⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性に関⼼をもち，⾳楽活動ながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，⾳楽表現の共通性や固有 を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

味わおう

性について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

仲間とともに，表情豊か歌い継ごう ⽇本の歌に合唱しよう

⼼通う合唱
国歌「君が代」[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，旋律，テクスチュア，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能，全がら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのよ 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に付け，歌唱で表している。

うに表すかについて思いや意図をもっている。

※国歌「君が代」の指導については，各校の実態に応じてご設定ください。

[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・