令和３年度用中学校音楽

年間学習指導計画作成資料 （更新版）
2021年２月 株式会社 教育芸術社【本資料について】
・ 本資料は，教育芸術社発行の令和３年度用中学校音楽教科書「中学生の音楽〈702〜804〉」を基本に，「中学生の器楽〈752〉」の内容を適宜含めて作成されています。（用紙サイズは，A３ヨコ向きで作成されています。）
・ 年間学習指導計画作成の際，教材の選択や時数設定の目安としてご活用いただきますようお願い申し上げます。
・ 本資料は，学年ごとに３学期制（A案）と２学期制（B案）の２種類をご用意しております。
・ 実際の立案に当たっては，各校の実態に応じて両案の題材を差し替えたり教材を変更したりしてご活用ください。
・ 本資料は，学校などにおいて教育を担任される先生が授業や年間学習指導計画作成のために利用されることを前提として作成されており，その目的内でご使用する場合のみ，複製・改変することを認めます。

【扱い時数の目安について】
・ 本資料に示された扱い時数は目安であり，教育課程で標準とされる授業時数に即して設定しています。
・ ３学期制（A案）と２学期制（B案）それぞれ示しておりますので，各校の実態に応じて，指導される時数や学期を調整のうえ，ご活用ください。
・ 国歌「君が代」の指導については，各校の実態に応じて扱い時数や学習内容，評価規準をご設定ください。

【〔共通事項〕に示された音楽を形づくっている要素について】
・ 各題材に示された音楽を形づくっている要素は，教科書の学習内容に即したものを中心に例示していますが，各校の実態に応じて適宜お取り扱いください。

第３（２・３下）学年〈B案〉­年間学習指導計画作成資料­

題材名◎…鑑賞教材 ◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

題材の⽬標

教材名

学習⽬標

歌唱イ

ア

ウ

ア

A表現
器楽イウ

ア

学習指導要領の内容
Ｂ鑑賞
創作
鑑賞イウア
イ

〔共通事項〕（教科書掲載）(ｱ) (ｲ) (ｱ) (ｲ)(ｱ) (ｲ)(ｱ) (ｲ) (ｳ) (ｱ) (ｲ) (ｳ) 音
色リ

花の街（共通教材）

を理解して，歌唱表現をて理解するとともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌唱表現 My Voice!

⼯夫しよう

を創意⼯夫して歌う。

⾳楽の特徴や背景を理解して，その魅⼒を味わおう●曲想と⾳楽の構造との関わり，⾳楽の特徴とその背景となる歴

ズムク

旋ス

強形

構度律

チュ

弱式

成

え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。

●曲想と⾳楽の構造や曲の背景との関わりについて理解するとと前曲の構成を理解して，リ期

ズムアンサンブルの表現を⼯夫しよう〇 〇早春賦（共通教材）

情景を思い浮かべながら表情豊かに歌おう。

◎ブルタバ（モルダウ）

作曲者の思いを感じ取りながら，⾳楽を味わおう。

もに，それらを⽣かした曲にふさわしい器楽表現を創意⼯夫して◎ボレロや記号など

道徳との関連の⽬安

（例）

（計35）

詩や曲の背景を理解して歌おう。
〇

史との関わりについて理解するとともに，曲や演奏に対する評価 社会を映し出す⾳楽とその根拠，⽣活や社会における⾳楽の意味や役割について考

語速ア●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについ用

テ(ｱ) (ｲ) (ｱ) (ｲ)

⽇本の歌のよさや美しさ

扱い時数ア及びイ
⾳楽を形づくっている要素〇 〇楽器の⾳⾊に親しみながら，オーケストラの響きを味わおう。

〇 〇

〇

〇

〇 〇

〇

3〇 〇

〇

〇

〇 〇

4〇 〇

〇 〇

6

Ｃ 国際理解，国際貢献
Ｄ 感動，畏敬の念

Ａ ⾃主，⾃律，⾃由と責任
Ｃ 国際理解，国際貢献

曲のよさをプレゼンしよう◆⾵にのって曲の構成を理解し，表情豊かに演奏しよう。
Ａ 真理の探究，創造演奏する。

〇 〇●⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復，変化，対照などの構成上の特徴について理解するとともに，それらを⽣かしたまとまり Let's Create!

〇 〇

〇 〇

〇

Ｃ よりよい学校⽣活，集団⽣活の充実⾳の特徴や重なりを感じてリズムアンサンブルをつくろう。のある創作表現を創意⼯夫して⾳楽をつくる。
◎ポピュラー⾳楽
ポピュラー⾳楽の特徴を●⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史，他の芸術との関わり ポピュラー⾳楽のジャンル理解して，その魅⼒を味について理解するとともに，⽣活や社会における⾳楽の意味や役 ルールを守って⾳楽を楽しもわおう割について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。

ポピュラー⾳楽を聴いて，そのよさを味わおう。

〇〇

〇 〇

〇 〇

〇

2〇

2う︕

Ａ 真理の探究，創造Ｃ 国際理解，国際貢献

⽣活や社会の中の⾳楽曲種に応じた発声を⽣かして，歌唱表現を⼯夫しについて理解するとともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌曲想を⽣かして表情豊かに歌おう。

Amazing Grace

声が響き合う美しさを味わいながら合唱しよう。

唱表現を創意⼯夫して歌う。

全体の響きや各声部の役●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについ割を⽣かして，歌唱表現て理解するとともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌唱表現 きみとともにを⼯夫しよう

を創意⼯夫して歌う。

がり⽅の特徴を⽣かして，創作表現を⼯夫しように，それらを⽣かしたまとまりのある創作表現を創意⼯夫して⾳ My Melody

性について理解するとともに，⾳楽表現の共通性や固有性につい 沖縄の伝統芸能「組踊」に親和楽器の⾳⾊や響きを⽣かして，表現を⼯夫しよう

世界の諸⺠族の⾳楽の特徴を理解して，その魅⼒を味わおう

仲間とともに，表情豊かに合唱しよう〇 〇 〇Ａ ⾃主，⾃律，⾃由と責任
Ａ 向上⼼，個性の伸⻑
Ａ 向上⼼，個性の伸⻑

〇 〇

〇

〇

〇 〇

〇

3

Ａ 希望と勇気，克⼰と強い意志
Ｃ よりよい学校⽣活，集団⽣活の充実

ハ⻑調の⾳階を使ってまとまりのある旋律をつくろう。

〇 〇

〇

〇

〇

〇 〇

3〇〇

3

Ａ 真理の探究，創造楽をつくる。
●我が国の伝統⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様 ◎尺⼋楽「巣鶴鈴慕」

我が国の伝統的な歌唱，〇 〇●⾳階の特徴及び⾳のつながり⽅の特徴について理解するととも理解して，その魅⼒を味
後

歌詞と旋律の関わりに注⽬して合唱しよう。

〇

指揮をしてみよう︕

⽇本の伝統⾳楽の特徴をわおう

曲の雰囲気を⽣かして英語の歌を歌おう。

帰れソレントへよう⾳階の特徴及び⾳のつな期●声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わり Let It Beて考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。

●声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解するとともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌〇に，それらを⽣かした器楽表現を創意⼯夫して演奏する。
●我が国や郷⼟の伝統⾳楽及び諸外国の様々な⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性について理解するとともに，⽣謡「敦盛」から声や⾳楽の特徴を⽣かして謡を謡おう。

Ａ 向上⼼，個性の伸⻑〇〇 〇〇〇 〇〇〇 〇〇5Ｃ 郷⼟の伝統と⽂化の尊重，郷⼟を世界のさまざまな楽器の⾳楽を味わおう。
〇〇 〇 〇〇〇

2●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解すると 歌い継ごう ⽇本の歌て歌う。

Ｂ 思いやり，感謝〇 〇〇 〇〇

⼼通う合唱
国歌「君が代」愛する態度
Ｃ 国際理解，国際貢献や芸能ともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫しＣ 我が国の伝統と⽂化の尊重，国を愛する態度◆⼣やけ こやけ（尺⼋）◎世界の諸⺠族の⾳楽

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重，国を愛する態度

活や社会における⾳楽の意味や役割について考え，⾳楽のよさや 私たちが受け継ぐ郷⼟の祭り美しさを味わって聴く。

〇 〇

しもう

唱表現を創意⼯夫して歌う。
●楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解するとともＢ 礼儀

⽇本に古くから伝わる尺⼋の⾳楽を味わおう。

〇 〇 〇

〇

2

Ｂ 友情，信頼
Ｄ よりよく⽣きる喜び※国歌「君が代」の指導については，各校の実態に応じて学習内容や扱い時数をご設定ください。

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重，国を愛する態度

第３（２・３下）学年〈B案〉­題材の評価規準例­◎…鑑賞教材※下の「主体的に学習に取り組む態度」の項で※及び下線で示した箇所は，本案では一例としていずれも「知識」で取り上げた事項に当たる文言を示していますが，実際の立案に当たっては， ［その題材の学習に粘り強く取り組んだり，自らの学習を調整しようとする意思をもったりできるようにするために必要な，題材の評価規準例
題材名

教材名
知識・技能

⽇本の歌のよさや美しさを理解して，歌唱表現を⼯夫しようして，その魅⼒を味わおう

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみな

花の街（共通教材）[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解している。

[思] リズム，旋律，強弱，形式を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，

My Voice!

[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのように表 がら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。に付け，歌唱で表している。

すかについて思いや意図をもっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造との関わり，⾳楽の特徴とその背景となる歴史との関わりについて理解して[思] ⾳⾊，リズム，旋律，強弱，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しないる。

がら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とそ ⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

早春賦（共通教材）◎ブルタバ（モルダウ）

⾳楽の特徴や背景を理解◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

社会を映し出す⾳楽[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わり，⾳楽の特徴とその背景となる歴史との関わりに関⼼をもち，の根拠，⽣活や社会における⾳楽の意味や役割について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

◎ボレロ
曲のよさをプレゼンしよう◆⾵にのって[知] 曲想と⾳楽の構造や曲の背景との関わりについて理解している。

[思] リズム，テクスチュア，強弱，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受し[技] 創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の⾳などを聴きながら他者と合わせて演奏する技能をながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい器楽表現としてどの 働的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

[態] ※曲想と⾳楽の構造や曲の背景との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協前曲の構成を理解して，リ⾝に付け，器楽で表している。

ように表すかについて思いや意図をもっている。

期

ズムアンサンブルの表現[知] ⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復，変化，対照などの構成上の特徴について，表したいイ[思] リズム，テクスチュア，強弱，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しを⼯夫しよう

メージと関わらせて理解している。

ながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，まとまりのある創作表現としてどの 活動を楽しみながら主体的・協働的に創作の学習活動に取り組もうとしている。

[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で旋律や⾳楽をつくるために必要な，課題や条件に沿った⾳の選択やように表すかについて思いや意図をもっている。

Let's Create!

[態] ※⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復，変化，対照などの構成上の特徴に関⼼をもち，⾳楽組合せなどの技能を⾝に付け，創作で表している。
◎ポピュラー⾳楽
ポピュラー⾳楽の特徴を理解して，その魅⼒を味わおう[知] ⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史，他の芸術との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，リズム，旋律，テクスチュアを知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受し[態] ※⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史，他の芸術との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽ながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，⽣活や社会における⾳楽 しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

ポピュラー⾳楽のジャンルの意味や役割について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

ルールを守って⾳楽を楽しもう︕
⽣活や社会の中の⾳楽曲種に応じた発声を⽣かして，歌唱表現を⼯夫しよう

Let It Be[知] 声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解している。

[思] リズム，速度，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚し帰れソレントへ[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝たことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのように表すかに しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。に付け，歌唱で表している。

ついて思いや意図をもっている。

Amazing Grace[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，旋律，テクスチュアを知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，きみとともに[技] 創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのように表 がら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

付け，歌唱で表している。

すかについて思いや意図をもっている。

⾳階の特徴及び⾳のつな[知] ⾳階の特徴及び⾳のつながり⽅の特徴について，表したいイメージと関わらせて理解してい[思] リズム，旋律，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚しがり⽅の特徴を⽣かしる。

たことと感受したこととの関わりについて考え，まとまりのある創作表現としてどのように表すかに 的に創作の学習活動に取り組もうとしている。

[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で旋律や⾳楽をつくるために必要な，課題や条件に沿った⾳の選択やついて思いや意図をもっている。

全体の響きや各声部の役割を⽣かして，歌唱表現を⼯夫しようて，創作表現を⼯夫しよMy Melody◎尺⼋楽「巣鶴鈴慕」

理解して，その魅⼒を味沖縄の伝統芸能「組踊」に親後[態] ※⾳階の特徴及び⾳のつながり⽅の特徴に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働組合せなどの技能を⾝に付け，創作で表している。

⽇本の伝統⾳楽の特徴をわおう[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみな指揮をしてみよう︕

う期[態] ※声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽[知] 我が国の伝統⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性について理解している。

[思] ⾳⾊，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと[態] ※我が国の伝統⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性に関⼼をもち，⾳楽活動を感受したこととの関わりについて考えるとともに，⾳楽表現の共通性や固有性について考え，⾳楽の 楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。
よさや美しさを味わって聴いている。

しもう[知] 声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，速度，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚した[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝ことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのように表すかにつ しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

和楽器の⾳⾊や響きを⽣に付け，歌唱で表している。

いて思いや意図をもっている。

かして，表現を⼯夫しよ[知] 楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，速度，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚した[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で演奏するために必要な奏法，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付け，ことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい器楽表現としてどのように表すかにつ に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

器楽で表している。

いて思いや意図をもっている。

[知] 我が国や郷⼟の伝統⾳楽及び諸外国の様々な⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様[思] ⾳⾊，リズム，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚し性について理解している。

たことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，⽣活や社会における⾳楽の意味や役割に 様性に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしてい我が国の伝統的な歌唱，う世界の諸⺠族の⾳楽の特徴を理解して，その魅⼒を味わおう

仲間とともに，表情豊かに合唱しよう

謡「敦盛」から◆⼣やけ こやけ（尺⼋）◎世界の諸⺠族の⾳楽
私たちが受け継ぐ郷⼟の祭り[態] ※声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽[態] ※楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的[態] ※我が国や郷⼟の伝統⾳楽及び諸外国の様々な⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多ついて考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

る。

[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，旋律，テクスチュア，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能，全がら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのよ 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に付け，歌唱で表している。

うに表すかについて思いや意図をもっている。

や芸能
歌い継ごう ⽇本の歌
⼼通う合唱
国歌「君が代」※国歌「君が代」の指導については，各校の実態に応じてご設定ください。