１年音楽（MYP2 Arts:Music ）【音楽：1.3 単位】
科目のねらいＭＹＰの「芸術」のねらいは、生徒に以下のことを促して、修得させることです。
・芸術を創作し、展示する
・学習分野固有のスキルを発展させる
・創造的探究と（自己）発見のプロセスに取り組む
・調査と実践の間に目的のあるつながりをもたせる
・芸術とその文脈の間の関係性を理解する・芸術に応答し、芸術を熟考する
・世界に対する理解を深める
目標および評価基準
MYP 評価観点
Ａ：知識と理解

ⅰ.概念、プロセス、適切な言語の使用など、学習した芸術形式についての知識を示す。
ⅱ.芸術形式の役割について、元々の、または置き換えられた文脈において知識を示す。
ⅲ.獲得した知識を使って、それを芸術成果物に活かす。

Ｂ：スキⅰ.学習した芸術形式のスキルと技法について、修得と発展を示す。

ルの発展

ⅱ.芸術を創作、実演、提示するスキルと技法の適用を示す。

Ｃ：創造
的思考

ⅰ.明確で実現可能な芸術的意図を簡単に述べる。
ⅱ.代替案、観点、および創意的解決法を簡単に述べる。
ⅲ.作品の完成に至るまでの発展的プロセスにおけるアイデアの探究を示す。
ⅰ.つながりを簡単に述べ、新しい設定に学修を転移する。

Ｄ：応答

ⅱ.周囲の世界からインスピレーションを受けて芸術的応答を行う。
ⅲ.自己及び他人の芸術作品を評価する。
※ねらい・目標の記述は、IBO 発行の「Arts guide」に基づいています。

関連概念（音楽の学習を通して、生徒は以下の概念についても考えます）

受け手

境界

構成(composition)

表現

ジャンル

革新

解釈

物語

劇・戯曲

発表

役

構成(structure)※目標と評価規準は MYP 芸術３のものを使用する。

年間計画
時
期

前
期
（
４
月
～
９
月
）

ユ
ニ
ッ
ト

1.重要概念2.グローバ
ルな文脈
3.ATL

１

1.アイデンティティー
2.個人的表現と文化的表現
3.コミュニ
ケーショ
ン、創造的
思考、自己
管理

学習内容・教材等

A2 器楽ア、イ、ウ
A3 創作ア、イ、ウ
B1 鑑賞ア、イ、ウ
教材
教育芸術社「中学音楽１」「中学器楽」
・日本古謡「さくらさくら」
・筝曲「千鳥の曲」
A1 歌唱ア、イ、ウ
A2 器楽ア、イ、ウ
B1 鑑賞ア

３

後
期
（
10
月
～
３
月
）

1.美的感性
2. 個 人 的
表現と文化的表現
3.批判的思考、転移、自己管理

教材
教育芸術社「中学音楽１」
・青空へのぼろう
・夏の思い出
教育芸術社「中学器楽」
・喜びの歌※・オーラ・リー※・アメージング・グレイス※

総括的評価課題の MYP 評価観点（【 】内）
および課題概要と評価方法
・自作の前奏を含めた箏曲「さくら」器楽発表【B】
・自作の前奏創作楽曲及び作品解説書【C】「さくら」のある情景をイメージし、そのイメージに基づく前奏を、音楽を形づくっている要素を交えて日本の伝統音楽の特徴を関わらせながら創作する。また、その作品の意図について解説書を記述する。実技発表では自作の前奏から本編までを弾き語りにより演奏する。

・「夏の思い出」「アメージング・グレイス」※演奏
発表【B】《観点１、３》
・演奏解説書【A】《観点２》
楽譜や歌詞などの情報と音楽を形づくっている要素の特徴を関わらせ、よりよい表現を考えて歌唱、及びリコーダーによる器楽演奏を行う。併せて、自分の思いや意図を記述した演奏解説書を作成する。

B1 鑑賞ア、イ

５

1.コミュニケーション
2.空間的および時間的な位置づけ
3.批判的思
考、創造的
思考、自己
管理

1.学習指導要領
観点との対応2.道徳内容項目とのつながり1.
①知識・技能-B②思考・判断・表現-C③主体的に学習に取り組む態度
-B
2.
C-17
1.
①知識・技能-B②思考・判断・表
現-A③主体的に学習に取り組む態度-B
2.
A-3

・楽曲から浮かんだ情景やイメージを可視化した影 1.
絵作品の上演【C】《観点２》①知識・技能-C
教材
・影絵作品に関わる作品解説書【C.D】《観点１・３》 ②思考・判断・表教育芸術社「中学音楽２・３下」
楽曲の鑑賞により頭に浮かんだ情景やイメージを 現-C・組曲「展覧会の絵」から可視化するため、影絵を作成して上演する。自分の ③主体的に学習
思い浮かべた情景やイメージと音楽を形づくってい に取り組む態度る要素とのかかわりについて触れながら、作品解説 -C.D
書を記述する。
2.
B-9※新型コロナウイルスの蔓延状況により、リコーダーを使用した学習の可否について判断する。

2 年音楽（MYP3 Arts:Music ）【音楽：1 単位】
科目のねらいＭＹＰの「芸術」のねらいは、生徒に以下のことを促して、修得させることです。
・芸術を創作し、展示する
・学習分野固有のスキルを発展させる
・創造的探究と（自己）発見のプロセスに取り組む
・調査と実践の間に目的のあるつながりをもたせる
・芸術とその文脈の間の関係性を理解する・芸術に応答し、芸術を熟考する
・世界に対する理解を深める
目標および評価基準
MYP 評価観点
Ａ：知識と理解

ⅰ.概念、プロセス、適切な言語の使用など、学習した芸術形式についての知識を示す。
ⅱ.芸術形式の役割について、元々の、または置き換えられた文脈において知識を示す。
ⅲ.獲得した知識を使って、それを芸術成果物に活かす。

Ｂ：スキⅰ.学習した芸術形式のスキルと技法について、修得と発展を示す。

ルの発展

ⅱ.芸術を創作、実演、提示するスキルと技法の適用を示す。

Ｃ：創造
的思考

ⅰ.明確で実現可能な芸術的意図を簡単に述べる。
ⅱ.代替案、観点、および創意的解決法を簡単に述べる。
ⅲ.作品の完成に至るまでの発展的プロセスにおけるアイデアの探究を示す。
ⅰ.つながりを簡単に述べ、新しい設定に学修を転移する。

Ｄ：応答

ⅱ.周囲の世界からインスピレーションを受けて芸術的応答を行う。
ⅲ.自己及び他人の芸術作品を評価する。
※ねらい・目標の記述は、IBO 発行の「Arts guide」に基づいています。

関連概念（音楽の学習を通して、生徒は以下の概念についても考えます）

受け手

境界

構成(composition)

表現

ジャンル

革新

解釈

物語

劇・戯曲

発表

役

構成(structure)※目標と評価規準は MYP 芸術３のものを使用する。

年間計画
時
期

前
期
（
４
月
～
９
月
）

ユ
ニ
ッ
ト

1.重要概念2.グローバ
ルな文脈
3.ATL

１

1.美的感性
2.空間的および時間的な位置づけ
3.情報リテ
ラシー、メ
ディアリテ
ラシー、自
己管理

学習内容・教材等

総括的評価課題の MYP 評価観点（【 】内）
および課題概要と評価方法

B2 鑑賞ア、イ、ウ

・「オペラと歌舞伎の類似点・相違点とその魅力」についてプレゼンテーションデータ制作【A】
教材
・「オペラと歌舞伎」の作品批評文【D】
教育芸術社「中学音楽２・３下」
オペラと歌舞伎の比較鑑賞によって感じた類似点
・オペラ「アイーダ」
または相違点から、２つの視点を結び付けて「総合・歌舞伎「勧進帳」
芸術の魅力」を論ずるプレゼンテーションデータを作成する。

A1 歌唱ア、イ、ウ
A2 器楽ア、イ、ウ

３

後
期
（
10
月
～
３
月
）

1.美的感性
2. 個 人 的表現と文化的表現
3 協働、情動、自己管理

・「カントリー・ロード」「ジョイフル コンビネーション２」※演奏発表【B】《観点１、３》
・演奏解説書【A】《観点２》教材
声の音色やリコーダーのアーティキュレーション
・少年時代（井上陽水、夏川り の工夫による工夫※、またはボディパーカッション
み、野々村彩乃、五木ひろし、 の音色の変化による楽曲表現を追求し、楽譜や歌詞
宇多田ヒカル）などの情報と音楽を形づくっている要素の特徴を関
教育芸術社「中学音楽２・３上」 わらせ、よりよい表現を考えて歌唱、及びリコーダ
・カントリー・ロード
ー※またはボディパーカッションによる器楽演奏を
教育芸術社「中学器楽」行う。併せて、自分の思いや意図を記述した演奏解・きらきら星※説書を作成する。
・ジョイフル コンビネーショ
ン２
B1 鑑賞アA3 創作ア、イ、ウ

５

1.アイデンティティー
2.空間的および時間的な位置づけ
3.協働、転
移、創造的
思考、自己
管理

・形式や構成を生かした創作楽曲【C】
・楽曲解説書【A】
音楽の構成や形式を理解し、反復・変化・対照を教材活用した楽曲を創作する。自分の思いや意図と音楽
教育芸術社「中学音楽２・３下」 を形づくっている要素をどのように関わらせたのか
・言葉のリズムや抑揚を生かし を記述した楽曲解説書を作成する。
て表現してみよう
・CM ソングをつくろう
楽譜作成ソフト Flat

※新型コロナウイルスの蔓延状況により、リコーダーを使用した学習の可否について判断する。

1.学習指導要領
観点との対応2.道徳内容項目とのつながり1.
①知識・技能-A②思考・判断・表
現-D③主体的に学習に取り組む態度
-D
2.
C-17
1.
①知識・技能-B②思考・判断・表
現-A③主体的に学習に取り組む態度
-B
2.
A-3

1.
①知識・技能-A②思考・判断・表現-C③主体的に学習に取り組む態度-C2.
B-9

3rd Grade Arts (MYP4 Arts:Music ）【音楽：1 単位】
Aims
The aims of MYP arts are to encourage and enable students to:・ Create and present art
・ Develop skills specific to the discipline
・ Engage in a process of creative exploration and (self-)discovery
・ Make purposeful connections between investigation and practice・ Understand the relationship between art and its contexts
・ Respond and reflect on art
・ Deepen their understanding of the world
Objectives and Assessment Criteria
MYP Assessment Criteriaⅰ. Demonstrate knowledge and understanding of the art form studied, including concepts,
A:Knowing andunderstanding

processes, and the use of subject-specific terminology
ⅱ. Demonstrate understanding of the role of the art form in original or displaced contexts
ⅲ. Use acquired knowledge to purposefully inform artistic decisions in the process of creating
artwork.

B:Developing
skillsⅰ. Demonstrate the acquisition and development of the skills and techniques of the art form
studiedⅱ. Demonstrate the application of skills and techniques to create, perform and/or present art
ⅰ. Develop a feasible, clear, imaginative and coherent artistic intention

C:Thinking

ⅱ. Demonstrate a range and depth of creative-thinking behaviours

creatively

ⅲ. Demonstrate the exploration of ideas to shape artistic intention through to a point ofrealizationⅰ. Construct meaning and transfer learning to new settings

D:Responding

ⅱ. Create an artistic response that intends to reflect or impact on the world around themⅲ. Critique the artwork of self and others※Aims and objectives, IBO, MYP Arts guide

Related concepts (develop more complex and sophisticated conceptual understanding)Audience

Boundaries

Composition

Expression

Genre

Innovation

Interpretation

Narrative

Play

Presentation

Role

Structure※Aims and Assessment Criteria are from MYP Arts Year5

Overview

1st Semester

Unit

Semester

1.Key
Concept
2.GlobalContext
3.ATL

１

1.
Communicat
ion,
Identity
2.
PersonalandCulturalExpression
3.
Communicat
ion Skills
Thinking
Skills３

1.
Aesthetics
2.
Identities
andRelationsh
ips
3. Social
Skills,
SelfManagement
Skills

2nd Semester

５

1. Change
2.
Orientation in Spaceand Time
3.
Thinking
Skills,Research
SkillsContent
Materials

A３ 創作の活動 (ア、イ)
B1 鑑賞の活動 (ア、イ、ウ)
B2 鑑賞教材〔共通事項〕音楽の要素：特質や雰囲気、用語や記号など(ア、イ)Summative Task
[Objectives]

Communication among musicians- Composition: a piece in musical notation【C】- Analysis 【A】

1.Japanese
Course ofStudy
2.Morals
1.
①知識・技能-A②思考・判断・表現-C③主体的に学習に取り組む態度-C2.
A-3, A-5

A1 歌唱の活動 (ア、イ)A２ 器楽の活動 (ア、イ)A４ 表現教材：我が国及び諸外国の様々な音楽（意欲を高める）、歌唱教材 (ア、イ)〔共通事項〕 音楽の要素：特質や雰囲気、用語や記号など(ア、イ)

Aesthetic judgement in Music- Singing and playing the recorder in parts【B】- Performance Plan
【D】

1.
①知識・技能-B②思考・判断・表
現-D③主体的に学習に取り組む態度-B
2.
B-8, B-9

B1 鑑賞の活動 (ア、イ、ウ)
B2 鑑賞教材〔共通事項〕音楽の要素：特質や雰囲気、用語や記号など(ア、イ)

Popular Music- Individual Report: Compare 2 musical genresin popular music【A】【D】- Individual Presentation※新型コロナウイルスの蔓延状況により、リコーダーを使用した学習の可否について判断する。

1.
①知識・技能-A②思考・判断・表
現-D③主体的に学習に取り組む態度-D2.
C-18

4th Grade Arts (MYP5 Arts:Music ）【音楽：2 単位】
Aims
The aims of MYP arts are to encourage and enable students to:・ Create and present art
・ Develop skills specific to the discipline
・ Engage in a process of creative exploration and (self-)discovery
・ Make purposeful connections between investigation and practice・ Understand the relationship between art and its contexts
・ Respond and reflect on art
・ Deepen their understanding of the world
Objectives and Assessment Criteria
MYP Assessment Criteriaⅰ. Demonstrate knowledge and understanding of the art form studied, including concepts,
A:Knowing andunderstanding

processes, and the use of subject-specific terminology
ⅱ. Demonstrate understanding of the role of the art form in original or displaced contexts
ⅲ. Use acquired knowledge to purposefully inform artistic decisions in the process of creating
artwork.

B:Developing
skillsⅰ. Demonstrate the acquisition and development of the skills and techniques of the art form
studiedⅱ. Demonstrate the application of skills and techniques to create, perform and/or present art
ⅰ. Develop a feasible, clear, imaginative and coherent artistic intention

C:Thinking

ⅱ. Demonstrate a range and depth of creative-thinking behaviours

creatively

ⅲ. Demonstrate the exploration of ideas to shape artistic intention through to a point ofrealizationⅰ. Construct meaning and transfer learning to new settings

D:Responding

ⅱ. Create an artistic response that intends to reflect or impact on the world around themⅲ. Critique the artwork of self and others※Aims and objectives, IBO, MYP Arts guide

Related concepts (develop more complex and sophisticated conceptual understanding)Audience

Boundaries

Composition

Expression

Genre

Innovation

Interpretation

Narrative

Play

Presentation

Role

Structure※Aims and Assessment Criteria are from MYP Arts Year5

Overview
Unit

Semester１

1st Semester

２

1.Key
Concept
2.GlobalContext
3.ATL
1.
Identity
2.
GlobalizationandSubstainab
ility
3. Social
SkillsResearch
Skills1.
Aesthetics
2.
PersonalandCulturalExpression
3.
Communicat
ion
Skills,Thinking
Skills

2nd Semester

３

1.
Aesthetics
2.
PersonalandCulturalExpression
3.
Communicat
ion
Skills,
SelfManagement
Skills４

1. Change
2.
Orientation in Spaceand Time3.
Research
Skills,Thinking
Skills５

1.
Communicat
ion
2.
Identities
andRelationsh
ips
3. All ATL
SkillsContent
Materials

A2 器楽表現 (ア、イ、ウ)
B 鑑賞 (ア、イ、ウ)

1.Japanese
Course ofStudy
2.Morals

Summative Task
[Objectives]

World Music- Performing: Koto and Shamisen 【B】- Comparison: Japanese musical instrument andanother musical instrument from a different
culture【D】

A3 創作表現 (ア、ウ)
B 鑑賞 (ア、イ)Motivic Development in Music

①知識・技能-A②思考・判断・表現-C③主体的に学習に取り組む態度-C- Notation【A】- Variation【C】

A1 歌唱表現 (ア、イ、ウ)
B 鑑賞 (ア、イ)①知識・技能-B②思考・判断・表
現-A③主体的に学習に取り組む態度-B

Text and Music- Singing 【B】- Discuss word painting in songs 【A】

A3 創作表現B

鑑賞(ア、イ、ウ)(ア、イ)Western Music History & Theory- Identify different musical elements
styles【D】- Compose a melody to given chords 【C】①知識・技能-B②思考・判断・表
現-D③主体的に学習に取り組む態度-B

and①知識・技能-D②思考・判断・表現-C③主体的に学習に取り組む態度-C

A1 歌唱表現(ア、イ、ウ)Creating Music in Style①

A2 器楽表現(ア、イ、ウ)②

A3 創作表現(ア、イ、ウ)-Process Journal【A】【D】- Composition in GarageBand 【B】【C】- Peer Feedback【D】

知識・技能
-A,B
思考・判
断・表現C,D

③

主体的に学

B

鑑賞

(ア、イ)

※新型コロナウイルスの蔓延状況により、リコーダーを使用した学習の可否について判断する。

習に取り組
む態度-B,C

１年美術（MYP２ Arts：Visual Arts）【1.3 単位】
科目のねらい・芸術を創出して示す。
・固有のスキルを発展させる。
・創造的な探究や（自己）発見のプロセスをたどる。
・研究（調査）と実践を意図的につなげる。
・芸術とそのコンテクストの関係を理解する。
・芸術に応え、思案する。
・世界に対する理解を深める

目標および評価基準
MYP 評価観点

Ａ
：
知
識
と
理
解

i. 概念、過程、専門用語の適切な使用（活用）を含めて、学習した芸術形式についての理解を示す。

Ｂ
：
技
能
の
発
展

i. 学習した芸術形式のスキルや技術の習得と上達（発展）を示す。

Ｃ
：
創
造
的
思
考

i. 明確で適切な芸術的意図の概要を提示する。

ii. 元々のコンテクスト（おかれた状況）、または変換されたコンテクストにおける芸術形式の役割の理解を示す。
iii. 学習した知識を使って自分の作品を伝える。

ii. 芸術を創造、演奏や提示するためのスキルや技術の応用を示す。

ii. 代替手段、視点、創造的な解決方法の概要を提示する。
iii. 具現化へ至る発展的な過程を通して、アイディアの探究を論証する。
i. 関連の概要を提示し、学習したことを新しい場面に転用する。

Ｄ
：
鑑
賞

ii. 身の回りの世界からの刺激に対して芸術的な反応を創出する。
iii. 自分の作品や他人の作品を評価する。
※ねらい・目標の記述は、IBO 発行の「Art guide」に基づいています。

関連概念（数学の学習を通して、生徒は以下の概念についても考えます）
受け手

境界

構成

表現

ジャンル

革新

解釈

物語

発表

表象

様式

視覚文化

年間計画
時
期

前
期
（
４
月
～
９
月
）

ユ
ニ
ッ
ト

２

４

後
期
（
10
月
～
３
月
）

６

1.重要概念2.グローバ
ルな文脈
3.ATL

1.形
2.アイデンティティと関係性
3.コミュニケーショ
ン、整理整
頓、情動、振
り返り、批
判的思考、
創造的思
考、転移

1.美意識
2.アイデンティティと関係性
3.コミュニケーショ
ン、整理整
頓、情動、振
り返り、批
判的思考、
創造的思
考、転移

1.文化
2.個人的表現と文化的表現
3. 整 理 整
頓、情動、振
り返り、情
報リテラシ
ー、メディ
アリテラシ
ー

学習内容・教材等

・デッサン基礎・美しい線や形について
・デザイン
・相互探究
・作品制作
・講評会
・ユニットまとめ総括的評価課題の MYP 評価観点（【 】内）
および課題概要と評価方法

1.学習指導要領
観点との対応2.道徳内容項目とのつながり「作品」【Ｂ】
完成した作品から、技能面（糸鋸、接着、整形：彫刻
刀、表面処理：ヤスリ、デザインの再現度）を評価す
る

１．
①知識・技能Ｂ②思考・判断・表
現力Ｃ、Ｄ「デザインシート」、「ブックレット」【Ｃ】
デザインシートから、条件に合った発想と表現、協 ２．
働による発展、完成度を評価する
Ａ４
ブックレットの記述から、的を得た深く詳細な記述、学習事項の詳細な記録、ＡＴＬの意識、今後の学習につながる記述、適正で詳細な自己評価を評価する「講評シート」【Ｄ】
他への講評やプリントの記述から、多面的な視点、相手を意識した詳細な記述、自己への転移を評価す
る

・構図の学習・色の学習
・デザイン着彩、水彩技法
・音を色や形でイメージ
・作品制作
・相互探究
・講評会
・ユニットまとめ「作品」【Ｂ】
完成した作品から、技能面（カッターでのパーツカ
ット、表現：水彩技法やアドバイスの実践、両面テープでの接着）を評価する

１．
①知識・技能Ｂ②思考・判断・表
現力Ｃ、Ｄ「ブックレット」【Ｃ】
２．
ブックレットの記述から、的を得た深く詳細な記述、 Ｂ９
学習事項の詳細な記録、ＡＴＬの意識、今後の学習につながる記述、適正で詳細な自己評価を評価する「講評シート」【Ｄ】
他への講評やプリントの記述から、多面的な視点、相手を意識した詳細な記述、自己への転移を評価す
る

・日本の美術に関する探究
・条件に合ったテーマ設定
・レポート作成・発表会
・ユニットまとめ「ワークシート」【Ａ】
１．
ワークシートの記述から、条件に合ったテーマ設定、 ③主体的に取り調べた内容の詳細な記録、情報量を評価する
組む態度Ａ
２．
Ｄ２１

※学際的な単元(IDU)として「数学と美術『エッシャーの技法を用いた表現』を通して、パターンがもたらす美しさに気づき、美しさの表現の多様性」を学びます。

２年美術（MYP３ Arts：Visual arts）【１単位】
科目のねらい・芸術を創出して示す。
・固有のスキルを発展させる。
・創造的な探究や（自己）発見のプロセスをたどる。
・研究（調査）と実践を意図的につなげる。
・芸術とそのコンテクストの関係を理解する。
・芸術に応え、思案する。
・世界に対する理解を深める

目標および評価基準
MYP 評価観点

Ａ
：
知
識
と
理
解

i. 概念、過程、専門用語の適切な使用（活用）を含めて、学習した芸術形式についての理解を示す。

Ｂ
：
技
能
の
発
展

i. 学習した芸術形式のスキルや技術の習得と上達（発展）を示す。

Ｃ
：
創
造
的
思
考

i. 明確で適切な芸術的意図の概要を提示する。

ii. 元々のコンテクスト（おかれた状況）、または変換されたコンテクストにおける芸術形式の役割の理解を示す。
iii. 学習した知識を使って自分の作品を伝える。

ii. 芸術を創造、演奏や提示するためのスキルや技術の応用を示す。

ii. 代替手段、視点、創造的な解決方法の概要を提示する。
iii. 具現化へ至る発展的な過程を通して、アイディアの探究を論証する。
i. 関連の概要を提示し、学習したことを新しい場面に転用する。

Ｄ
：
鑑
賞

ii. 身の回りの世界からの刺激に対して芸術的な反応を創出する。
iii. 自分の作品や他人の作品を評価する。
※ねらい・目標の記述は、IBO 発行の「Art guide」に基づいています。

関連概念（数学の学習を通して、生徒は以下の概念についても考えます）
受け手

境界

構成

表現

ジャンル

革新

解釈

物語

発表

表象

様式

視覚文化

年間計画
時
期

前
期
（
４
月
～
９
月
）

ユ
ニ
ッ
ト

２

４

後
期
（
10
月
～
３
月
）

６

1.重要概念2.グローバ
ルな文脈
3.ATL

1.創造性
2.個人的表現と文化的表現
3.コミュニケーショ
ン、整理整
頓、情動、振
り返り、批
判的思考、
創造的思
考、転移

1.創造性
2.個人的表現と文化的表現
3.コミュニケーショ
ン、整理整
頓、情動、振
り返り、批
判的思考、
創造的思
考、転移

1.文化
2.個人的表現と文化的表現
3. 整 理 整
頓、情動、振
り返り、情
報リテラシ
ー、メディ
アリテラシ
ー

学習内容・教材等

・気持ちや感情を形で表す
・相互探究
・デザイン作成
・作品制作
・講評会
・ユニットまとめ総括的評価課題の MYP 評価観点（【 】内）
および課題概要と評価方法「作品」【Ｂ】
完成した作品から、技能面（整形、表面処理、デザインの再現度）を評価する

1.学習指導要領
観点との対応2.道徳内容項目とのつながり１．
①知識・技能Ｂ②思考・判断・表
現力Ｃ、Ｄ「デザインシート」、「ブックレット」【Ｃ】
デザインシートから、条件に合った発想と表現、協働による発展、完成度を評価する
２．
ブックレットの記述から、的を得た深く詳細な記述、 Ａ４
学習事項の詳細な記録、ＡＴＬの意識、今後の学習につながる記述、適正で詳細な自己評価を評価する「講評シート」【Ｄ】
他への講評やプリントの記述から、多面的な視点、相手を意識した詳細な記述、自己への転移を評価す
る

・絵画の種別について
・空想画とは・作品テーマの設定
・画面、配色構成、構図検討
・参考画像の設定
・作品制作
・講評会
・ユニットまとめ「作品」【Ｂ】
完成した作品から、技能面（参考画像を活用した着彩技能、デザインの再現度）を評価する

１．
①知識・技能Ｂ②思考・判断・表
現力Ｃ、Ｄ「デザインシート」、「ブックレット」【Ｃ】
デザインシートから、空想画に適したテーマ設定、 ２．
効果的な画面構成・構図・配色構成を評価する
Ｂ９
ブックレットの記述から、的を得た深く詳細な記述、学習事項の詳細な記録、ＡＴＬの意識、今後の学習につながる記述、適正で詳細な自己評価を評価する「講評シート」【Ｄ】
他への講評やプリントの記述から、多面的な視点、相手を意識した詳細な記述、自己への転移を評価す
る

・世界の美術に関する探究
・条件に合ったテーマ設定
・レポート作成・発表会
・ユニットまとめ「ワークシート」【Ａ】
１．
ワークシートの記述から、条件に合ったテーマ設定、 ③主体的に取り調べた内容の詳細な記録、情報量を評価する
組む態度Ａ
２．
Ｄ２１

3rd Grade Arts (MYP4 Arts: Art ）【美術：1 単位】
Aims ねらい・ Create and present art
芸術を創出して示す。
・ Develop skills specific to the discipline
固有のスキルを発展させる。
・ Engage in a process of creative exploration and (self-)discovery
創造的な探究や（自己）発見のプロセスをたどる。
・ Make purposeful connections between investigation and practice
研究（調査）と実践を意図的につなげる。
・ Understand the relationship between art and its contexts
芸術とそのコンテクストの関係を理解する。
・ Respond and reflect on art
芸術に応え、思案する。
・ Deepen their understanding of the world
世界に対する理解を深める。
Objectives and Assessment Criteria

目標及び評価規準
MYP Assessment Criteriai. Demonstrate knowledge and understanding of the art form studied, including concepts, processes,
and the use of subject-specific terminology
概念、過程、教科に特化した専門用語の使用を含めて、学習した芸術形式についての知識と理解を論証する。
A:Knowing andii. Demonstrate understanding of the role of the art form in original or displaced contexts

understanding

元々のコンテクスト（おかれた状況）、または変換されたコンテクストにおける芸術形式の役割の理解を論証

知識と理解

する。
iii. Use acquired knowledge to purposefully inform artistic decisions in the process of creating
artwork.
学習した知識を使って、芸術的な決定を自分の作品を意図して伝える。
i. Demonstrate the acquisition and development of the skills and techniques of the art form

B:Developing
Skills
技能の発展

studied
学習した芸術形式のスキルや技術の習得と上達（発展）を論証する。
ii. Demonstrate the application of skills and techniques to create, perform and/or present art
芸術を創造、演奏や提示するためのスキルや技術の応用を論証する。
i. Develop a feasible, clear, imaginative and coherent artistic intention
適切で、明確で、創造的で、関係性がある芸術的意図を発展させる。

C:Thinking

ii. Demonstrate a range and depth of creative-thinking behaviors

creatively

創造的思考の行動の広さと深さを論証する。

創造的思考

iii. Demonstrate the exploration of ideas to shape artistic intention through to a point ofrealization
具現化へ至る芸術的意図を形成するアイデアの探究を論証する。
i. Construct meaning and transfer learning to new settings
意味を作成し、学習したことを新しい場面に転用する。

D:Responding
鑑賞

ii. Create an artistic response that intends to reflect or impact on the world around them
身の回りの世界を反映、もしくは影響を与えるような芸術的な反応を創出する。
iii. Critique the artwork of self and others
自分の作品や他人の作品を批評する。

Related concepts (develop more complex and sophisticated conceptual understanding)"Audience
受け手""Boundaries
境界""Composition
構成""Expression
表現""Genreジャンル""Innovation
革新""Interpretation
解釈""Narrative
物語""Presentation
発表""Representation
表象""Style
様式""Visual Culture
視覚文化"

Overview
Unit

Semester
1st Semester

１３

1.Key Concept
2.Global Context
3.ATL

1. Identity
アイデンティティー
2. Personal andCulturalExpression
個人と文化の表現
3.ResearchSocial, Thinking

2nd Semester

1. Orientation inSpace and Time
空間的時間的位置づけ
2. Identities andRelationships アイ
デンティティと関係
3.SelfManagementThinking
Communication

Content
Materials
A１ 表現、版画
(ア、ウ)
Ａ３ 技能
(ア、イ)
B1 鑑賞の活動（ア、イ、ウ）〔共通事項〕(ア、イ)

1.Japanese
Course ofStudy
2.Morals

Summative Task
[Objectives]
Self-portrait
自画像

1.
①知識・技能-B②思考・判断・表- Composition: Drawing self-portrait on paper 現-Dwith 2B and 6B pencils.
③主体的に学習
構図を決める。紙に 2B と 6B の鉛筆で自画像を描く。 に取り組む態度【B】-D- Analysis: Identity through human expression
and gesture.
分析する。人間の表情やしぐさによるアイデンティ
ティ【D】
A2 表現、絵画(ア、イ、ウ)
Ａ３ 技能(ア、イ)〔共通事項〕(ア、イ)

Landscape Painting
風景画の制作をとおして地域を理解する-

Thinking

about

KaiseiSchoolcommunity

through Impressionism and Expressionism using
colors to express emotion.
色で感情を表現する印象派・表現主義を通して、開成学校コミュニティを考える。
【A】

2.
A-3

1.
①知識・技能-A②思考・判断・表
現-B③主体的に学習に取り組む態度-A2.
B-9- Painting landscape with Gouache painting set.
ガッシュ画セットで風景画を描く【B】

５

1. Form
形
2. Personal andCulturalExpression
個人と文化の表現
3.
Thinking
Research
Communication

A１ 絵や彫刻の活動
(ア、イ)
Ａ３ 技能
(ア、イ)
B1 鑑賞の活動（ア、イ、ウ）〔共通事項〕(ア、イ))

Relief Carving
木彫によるレリーフ制作- Relief Carving on a black board (block)
半立体造形による抽象の表現【B】- Approach to conceptual art / Appreciation of
our culture through art.
概念芸術入門 / 芸術を通して文化を鑑賞する。
【C】- Individual Presentation
個人プレゼンテーション【D】※新型コロナウイルスの蔓延状況により、リコーダーを使用した学習の可否について判断する。

1.
①知識・技能-B②思考・判断・表現-C③主体的に学習に取り組む態度-D2.
C-17

4th Grade Arts (MYP5 Arts: Art ）【美術：2 単位】
Aims ねらい・ Create and present art
芸術を創出して示す。
・ Develop skills specific to the discipline
固有のスキルを発展させる。
・ Engage in a process of creative exploration and (self-)discovery
創造的な探究や（自己）発見のプロセスをたどる。
・ Make purposeful connections between investigation and practice
研究（調査）と実践を意図的につなげる。
・ Understand the relationship between art and its contexts
芸術とそのコンテクストの関係を理解する。
・ Respond and reflect on art
芸術に応え、思案する。
・ Deepen their understanding of the world
世界に対する理解を深める。

Objectives and Assessment Criteria

目標及び評価規準
MYP Assessment Criteriai. Demonstrate knowledge and understanding of the art form studied, including concepts, processes, and the useof subject-specific terminology
A:Knowing and

概念、過程、教科に特化した専門用語の使用を含めて、学習した芸術形式についての知識と理解を論証する。

understanding

ii. Demonstrate understanding of the role of the art form in original or displaced contexts

知識と理解

元々のコンテクスト（おかれた状況）、または変換されたコンテクストにおける芸術形式の役割の理解を論証する。
iii. Use acquired knowledge to purposefully inform artistic decisions in the process of creating artwork.
学習した知識を使って、芸術的な決定を自分の作品を意図して伝える。
i. Demonstrate the acquisition and development of the skills and techniques of the art form studied

B:Developing
Skills
技能の発展学習した芸術形式のスキルや技術の習得と上達（発展）を論証する。
ii. Demonstrate the application of skills and techniques to create, perform and/or present art
芸術を創造、演奏や提示するためのスキルや技術の応用を論証する。
i. Develop a feasible, clear, imaginative and coherent artistic intention
適切で、明確で、創造的で、関係性がある芸術的意図を発展させる。

C:Thinking
creatively
創造的思考

ii. Demonstrate a range and depth of creative-thinking behaviors
創造的思考の行動の広さと深さを論証する。
iii. Demonstrate the exploration of ideas to shape artistic intention through to a point of realization
具現化へ至る芸術的意図を形成するアイデアの探究を論証する。
i. Construct meaning and transfer learning to new settings
意味を作成し、学習したことを新しい場面に転用する。

D:Responding
鑑賞

ii. Create an artistic response that intends to reflect or impact on the world around them
身の回りの世界を反映、もしくは影響を与えるような芸術的な反応を創出する。
iii. Critique the artwork of self and others
自分の作品や他人の作品を批評する。
※Aims and objectives, IBO, MYP Arts guideRelated concepts (develop more complex and sophisticated conceptual understanding)"Audience"Boundaries"Composition"Expression

受け手"

境界"

構成"

表現"

"Genre"Innovation"Interpretation"Narrative

ジャンル"

革新"

解釈"

物語"

"Presentation"Representation"Style"Visual Culture

発表"

表象"

様式"

視覚文化"

※Aims and Assessment Criteria are from MYP Arts Year5

Overview
Unit

Semester

1.Key Concept
2.GlobalContent

Summative Task

Context

Materials[Objectives]

1.Japanese Courseof Study
2.Morals

3.ATL

１

1st Semester
２

1.
Development
2.
Personal
and Cultural
Expression
3. Research,Social,Communication,
Thinking,
SelfManagement
1.
Aesthetics
2. Identities
andRelationships
3.
Research,
Communication,
Social,Thinking

A2 デザイン(ア、イ、ウ)
Ｂ 鑑賞(ア、ウ)①知識・技能-A②思考・判断・表現-D

creating model buildings from wooden sheets with hot glue

③主体的に学習に取guns. Focus on creating a strong base.

り組む態度-A-Slide presentation and Peer Feedback【D】

A１ 絵画・彫刻

Calligraphy

(ア、イ)
B

鑑賞
（ア、エ）

(ア、イ)

３

-

Research buildings from smart device and get inspiration in

【A】

Ａ２ 技能

1. Aesthetics
2. Identities
andRelationships
3. Social,
Thinking

Architecture

B

鑑賞①知識・技能-B②思考・判断・表現-C-Students will develop their own writing style【B】③主体的に学習に取-Writing a message in English to a loved one. 【C】

り組む態度-C

Painting①知識・技能-A-Students take a deeper look into how the original artist②思考・判断・表現-B

made their art work and try to adapt painting style into

③主体的に学習に取their own.

り組む態度-A-Understanding how paintings are made.
（ア、ウ）- Slide presentation and Peer Feedback【A】-Creating original painting. Getting inspiration from masterart works and thinking of creating their own original
painting. Understanding the artist’s method of painting.
【B】

2nd Semester

４

1. Form
2.
Globalization
andSustainability3. Research,Thinking,
SelfManagement

A１ 絵画・彫刻
(ア、エ)
B

鑑賞

（ア、エ）

５

and

Cultural②思考・判断・表現-

Original art work: Creativity in Symbolic abstract art.

C【C】

③主体的に学習に取to remind themselves of what positive change they want to

り組む態度-D

have in the future.
- Slide presentation and Peer Feedback【D】

1. Form
Personal①知識・技能-D-Approach to creating clay sculptures within one session.

-SDGs Theme / Students create a clay sculpture as a monument

A１ 絵画・彫刻

2.

Clay Sculpture

B

Sketching Gestures①知識・技能-D(ウ、エ)- Students will pose a movement for a few seconds as the②思考・判断・表現-C

鑑賞

other students make a short video. Students will sketch the③主体的に学習に取（ア、イ、ウ）pose within the video. Unique poses

り組む態度-D

Expression【C】

3. Social,- Understanding how the human body moves.

Thinking- Analysis and Response【D】※新型コロナウイルスの蔓延状況により、リコーダーを使用した学習の可否について判断する。

４年次書道（MYP５ Arts:Calligraphy）【書道Ⅰ：２単位】
科目のねらいＭＹＰ芸術の指導と学習のねらいでは生徒が以下のことができるように期待されています。
・芸術を創出して示す。
・固有のスキルを発展させる。
・創造的な探求や（自己）発見のプロセスをたどる。
・研究（調査）と実践を意図的につなげる。
・芸術とそのコンテクストの関係を理解する。
・芸術に応え、思案する。
・世界に対する理解を深める。
目標および評価基準
MYP 評価観点
i. 概念、過程、教科に特化した専門用語の使用を含めて、学習した芸術形式についての知識と理解を論証する。
A：知識と理解ii. 元々のコンテクスト（おかれた状況）、または変換されたコンテクストにおける芸術形式の役割の理解を論証する。
iii. 学習した知識を使って、芸術的な決定を自分の作品を意図して伝える。
i. 学習した芸術形式のスキルや技術の習得と上達（発展）を論証する。

B：技術の発展ii. 芸術を創造、演奏や提示するためのスキルや技術の応用を論証する。

i. 適切で、明確で、創造的で、関係性がある芸術的意図を発展させる。
ii. 創造的思考の行動の広さと深さを論証する。
C：創造的思考iii. 具現化へ至る芸術的意図を形成するアイデアの探究を論証する。

i. 意味を作成し、学習したことを新しい場面に転用する。
ii. 身の回りの世界を反映、もしくは影響を与えるような芸術的な反応を創出する。
D：鑑賞

iii. 自分の作品や他人の作品を批評する。

※ねらい・目標の記述は、IBO 発行の「Arts guide」に基づいています。
関連概念（数学の学習を通して、生徒は以下の概念についても考えます）
変化

同値

一般化

近似

妥当性

モデル

パターン

数量

表現

単純化

空間

システム

年間計画
時
期

前
期
（
４
月
～
９
月
）

ユ
ニ
ッ
ト

1.重要概念2. グ ロ ー バ ル
な文脈
3.ATL

１

1.変化
2. 空 間 的 時 間
的位置づけ
3.リサーチ・批
判的思考スキ
ル

２

３

４

後
期
（
10
月
～
３
月
）

1.美しさ
2. 個 人 的 表 現と文化的表現
3. メ デ ィ ア リ
テラシー、協働、批判的思考スキル

1.つながり2. 空 間 的 お よび時間的な位置づけ
3.創造的思考、
情動，転移スキル
1. ア イ デ ン テ
ィティ
2. ア イ デ ン ティティーと関係性
3.転移，情報リ
テラシー，批判的思考

学習内容・教材等

書道文化
書写と書道の違い
篆刻作品の制作
Ａ表現（２）アイ

楷書による表現
北魏・唐時代の楷書の学習
筆法・結体の違いの理解Ａ表現（２）アウ

仮名の学習
日本固有の美である仮名書の特徴を生かし、国語で学習した和歌を散らし書きにする。
Ａ表現（３）アイウ
漢字仮名交じりの書
普段使用している言葉を使って写真の感動を伝える書作品の作成に取り組む。
Ａ表現（１）アウ

総括的評価課題の MYP 評価観点（【 】内）
および課題概要と評価方法

学習指導要
領観点との
対応

「呉昌石作品の模刻」【Ｂ】①知識・技能呉昌石の作品を模刻することを通して、篆刻作品におけ -Ｂ
る工夫を発見すると共に、今まで使用してきた用具・用材 ② 思 考 ・ 判との違いを理解する。また、基本的な運刀技術を評価する。 断・表現-Ｃ「自用印の作成」【Ｃ】
自分の名前を構成を工夫しながら作成し、その表現を評価する。
「授業」【ＡＤ】①知識・技能グループで担当した古典の魅力・用筆法を伝える授業を -Ａ
行ってもらう。文字に表れる表現の工夫を理解しているか ② 思 考 ・ 判（鑑賞）、また、当時の書の特徴を理解しているか（知識）断・表現-Ｂを評価する。
③主体的に「倣書」【Ｂ】
学習に取り古典の持つ特徴を理解し、それを表現できているかを評組む態度-Ｄ価する。

「散らし書きの作品」【ＡＢＣ】①知識・技能変体仮名の理解（知識）、仮名の線質表現技能（技能）、 -ＡＢ
構成の工夫（創造）について評価する。
②思考・判「課題説明書」【Ｄ】
断・表現-Ｃ
自身の作品について意図をもって表現できているか評 Ｄ価する。
「ポスター作成」【Ｃ】
情報機器を使用し、効果的な空間構成を考えポスターを作成する。紙面全体を俯瞰し構成出来ているか、写真の情景と言葉の表現が調和しているかを評価する。
「課題説明書」【Ｄ】
自身の作品について意図をもって表現できているか評
価する。

②思考・判
断・表現-Ｃ③主体的に学習に取り組む態度-Ｄ