もう一つの教室としての歴博活用「ガイドブック作り」－ 子どもたちが生き生きと歴博見学を楽しむ姿を求めて ―香取市立湖東小学校
１．実施学年：小学校第５・６学年

鈴木聖巳

教科・領域：総合的な学習の時間

２．学習のねらいと博物館の活用との関連について①主題名

もう一つの教室としての歴博活用「ガイドブック作り」― 子どもたちが生き生きと歴博見学を楽しむ姿を求めて ―②ねらい子どもたちが博物館を今まで以上に身近なものに感じ、生涯にわたって活用するための素地を育てる。

③博物館との連携・見学の際、展示物の見方などについて館の職員の方に解説をお願いする。
また、見学のガイダンスや学習のまとめをするために研修室をお借りする。
・博物館が作成したワークシートなどの体験をさせていただく。
・調べ学習の資料に、博物館所蔵資料の複製や図書などをお借りする。
・子どもたちが調べた内容について、誤りがないか確認をしていただく。
３．学習活動のイメージマップ― 22 ―

４．実践の概要

１年目

70 時間扱い

過程時間

○学習活動

●活動内容

・児童の現れ指導上の留意点

導入６６○博物館ってどんなところ？「博物館の不思議を見つ博物館見学の前に博物（２） けよう。」
館に対する知識を確認●博物館を知るために、どんなことを調べたいか話し し、 見 学 の 視 点 を 指 導 し合う。ておく。
・博物館には何があるのだろう。
第３展示室を中心に・博物館ってどのように見ていったらいいのだろう。 「 不 思 議 を 見 つ け る 」 こ・博物館で何がわかるのかな。とを知らせておく。
・博物館の裏側はどうなっているのかな。
・展示室にはストーリーがあるのかな。 それはどんなストーリーになっているのかな。
（４） ●博物館へ行ってテーマを探す。
・江戸図屏風にはどんなことが描かれているのだろう。
・金色の雲のようなものが見えるけど、 これは何だろう。
・たくさんの人たちが描かれているよ。
・服装やしぐさがおもしろいよ。
・良く見ると変わった看板か旗のような物が描かれているよ。
・所々に文字が書いてあるけれど、読めないよ。

江戸図屏風に子どもたち の 興 味 が 向 く よ う に、事前に歴博の先生方に見学時の解説をお願いしておく。

６○江戸時代を知ろう。
準備 （３） ●「江 戸 開 府 400 年」 Ｎ Ｈ Ｋ Ｂ Ｓ ｈ ｉ で 放 映 さ れ た
16 （３） 録画ビデオを視聴し、江戸が開府されてから徐々に発展していった様子を見て、わかったことをメモする。
●「江戸そこにある未来」ＢＳｉで放映された録画ビデオを視聴し、歌川広重の浮世絵から江戸時代の庶民の暮らしを見て、わかったことをメモする。

視 聴 覚 教 材 を 準 備 し、予め視聴させる部分を選ん で お く。（ 今 回 は Ｂ Ｓ
放送を録画した物を使用）

７ ○キーワードを抜き出そう。
（２） ● 気 に な る 事 柄 を キ ー ワ ー ド と し て カ ー ド に 書 き 出す。
（２） ●キーワードを「江戸のまち」「建物や地名」「設備と暮 ら し」「人 物」「出 来 事」「江 戸 時 代 に 関 係 の あ る事柄」などに分類し、キーワードマップを作る。
●まとめたキーワードを項目毎に一覧表にまとめる。

名刺サイズの付箋紙と模 造 紙 を 用 意 し て お き、
子 ど も た ち が、 思 い 思 いに書き出した物をどんどん貼っていけるようにする。

３ ○今後の方針を決める。
（１） ●キーワードを整理する中で、どのように学習を進めていくか話し合う。
・各自がキーワードから調べたい事柄を選び調べる。
・共通している事柄を選んだ者同士がグループとなり、共同で調べる。
（２） ●調べた物をどのようにまとめるか話し合う。
・新聞にして発行する。
・模造紙にテーマごとにまとめて、発表する。
・小冊子にして、 ガイドブックのように見学の時に活用できるようにする。
・ポケットサイズが持ちやすく使いやすいよ。

最終的にどのようにまと め て い き た い か、 イ
メ ー ジ を 持 た せ な が ら、キーワードを整理させる。

― 23 ―

持ちやすく活用しやすい サ イ ズ を 考 え さ せ、 Ｂ
６サイズとする。

展
38 ○ガイドブックを作ろう。
自分達にとって使いや開 （２） ●博物館を探検するガイドブックとして、どのような すいガイドブックとはど38
内容があったら良いか、話し合う。の よ う な も の か、 考 え さ
・展示物の詳しい見方がわかると、 博物館見学が楽し せる。
くなるだろう。
・ 自 分 た ち が 疑 問 に 思 っ た 事 柄 が 解 説 さ れ て い る と、読んでいて楽しいだろう。
・図や絵がたくさん入っていると分かりやすいだろう。
・屏風の全体図を目次として利用したら、 見たい所がすぐにわかって、使いやすいだろう。
インターネットでの情（12） ●テーマを選び、資料を集める。
・学校の図書だけでなく、 地域の図書館からも図書を 報は信頼できるものかを
良 く 吟 味 す る と 共 に、 そ借りて調べる。のまま使用することなく・インターネットで調べる。
・質問事項を整理し、歴博の先生方にご指導いただく。 自分たちの言葉でまとめ・屏風から参照したい部分の画像をパソコンに取り込 させる。
む。
画 像 な ど に つ い て は、・ガイドブックに載せたい図や写真を選び、 パソコン可能な限り制作者から使に取り込む。
（４） ● 歴 博 か ら お 借 り し た 江 戸 図 屏 風 の パ ズ ル を 組 み 立 用の許可を得る。て、新しい発見がないか詳しく観察する。
・ 新 し い 発 見 が あ れ ば、 キ ー ワ ー ド と し て 抜 き 出 し、キーワードマップに整理する。
下書きした原稿をよく（10） ●調べた内容を整理し、原稿の下書きをする。
・ 不 正 確 な 事 柄 や、 偏 っ た 解 釈 で 書 か れ て い な い か、 見 直 し た 上 で、 子 ど も た
書かれている内容に矛盾がないか何度も読み直す。 ち の 認 識 や 解 釈、 記 述 に・下書きをよく見直し、必要な事柄が書かれているか、 誤りがないか歴博の先生方に、確認をお願いする。
無駄な事柄や重複したところがないか確かめる。
画像や写真を多用した（10） ●原稿をまとめ「江戸図屏風ガイドブック」として製ため、カラー印刷とする。
本する。
インクジェットプリン
・出来上がった原稿からパソコンに入力し、 見出しとページ番号をつけて保存する。
タで印刷する。
・項目ごとに入力された原稿を、 順序よく一つのファイルにまとめ、ページの確認をして、目次を作成する。
・表紙のデザインと用紙を決める。
・印刷し製本する。
５○出来上がった「江戸図屏風ガイドブック」を持ってま歴博見学に行こう。とめ （３） ●自分たちが作ったガイドブックで、江戸図屏風を調10べる。
・自分が調べた事柄だけでなく、 友だちが調べた事柄についてもガイドブックの解説を読みながらよく観察する。
・改めて自分たちのガイドブックが見学の役に立つかどうかチェックする。
・ 書 か れ て い る 内 容 に 誤 り は な い か、 展 示 パ ネ ル やタッチパネルなどの解説で確かめる。

― 24 ―

実 際 に 屏 風 を 見 て、 ガ
イドブックの内容に不足は 無 か っ た か、 丁 寧 に 観
察 さ せ る と と も に、 歴 博の先生方とコミュニケー
シ ョ ン を と る こ と で、 新たな発見や疑問はないか、確認させる。

（２） ● 実 際 に 江 戸 図 屏 風 を 見 て、 新 た な 発 見 や 疑 問 をチェックする。
・新しい発見や疑問は、歴博の先生方に質問をしたり後日調べる事柄としてメモをしておく。
５○「江戸図屏風ガイドブック」をバージョンアップさせよう。
（５） ●不正確だった記述を修正し、新たに見つかった疑問点などについて、詳しく調べ、ガイドブックをさらに正確で実用的な物に近づける。
・今年度手が回らなかった部分については、 次年度に引き継ぐ。

２年目
過程時間

導入６６

出来上がって終わりとす る こ と な く、 い つ ま でも修正しながら内容を充実していく物であることを理解させる。

43 時間扱い○学習活動●活動内容・児童の現れ

指導上の留意点○ 博 物 館 っ て ど ん な と こ ろ？ Part Ⅱ「 江 戸 時 代 の 不思議を見つけよう。」（２） ●今年のテーマについて、どんなことを調べたいか話
今回も第３展示室を中し合う。
心に「不思議を見つける」
・江戸図屏風ガイドブックをもっと詳しいものにした ことを知らせておく。
い。
・第３展示室の他の展示物について調べたい。
・前回の見学の時に寺子屋体験をしてとても楽しかったから、寺子屋について調べたい。
・次の見学の時に新しいテーマを探したい。
事 前 に、 歴 博 の 先 生 方（４） ●博物館へ行ってテーマを探す。
・前回作った江戸図屏風ガイドブックに、 不足してい に子どもたちの質問を受けていただけるようにおることや誤った記述はないか確かめる。
・別のコーナーに四季農耕図屏風があって、 見ている 願いしておく。と楽しいよ。
子どもたちのテーマが・江戸橋広小路の模型がとてもリアルに作られていて、たくさんの人形もあり、調べたらおもしろそう。 決 ま っ た ら、 必 要 な 資 料・寺子屋体験コーナーの先生方からいろいろお話しを についてアドバイスがいた だ け る よ う に、 歴 博 に聞いたよ。
・図書室で、 参考になりそうな本を調べさせてもらっ お願いする。
たよ。

準
備
２

自 分 た ち だ け で な く、
２ ○今後の方針を決める。
他の人も活用できるよう（２） ●調べた物をどのようにまとめるか話し合う。
な形で残せるものは何・新聞にして発行する。
・模造紙にテーマごとにまとめて、発表する。
か、考えさせる。
・江戸図屏風ガイドブックのように小冊子にまとめる。
・テーマごとに冊子にする。
・「江戸ガイドブック」として１冊にまとめる。

展
30 ○ガイドブックを作ろう。
開 （10） ●テーマにそって、資料を集める。
30
・学校の図書だけでなく、 地域の図書館からも図書を借りて調べる。
・インターネットで調べる。

― 25 ―

画 像 な ど に つ い て は、 可
能な限り制作者から使用の許可を得る。
歴博にある蔵書や画像をお借りしたり、部分的に・質問事項を整理し、歴博の先生方にご指導いただく。 コピーをさせていただい・ガイドブックに載せたい画像を選び、 パソコンに取 たものを資料として活用り込む。
する。
出版されている図書などを購入して活用する。
※前回の見学だけではガイドブックに載せる項目を見つけきれていないため、長期休業及びその他の休日を利用し、保護者の方の協力を得て全３回の親子歴博 見 学 会 を 行 う。 た だ し こ の 見 学 会 は 授 業 と し て行っていないため、時数としては計算していない。

見学希望の有無を確認後、 保 護 者 と 歴 博 と の 日
程 調 整 を 行 う と 共 に、 移動中の安全に配慮する。

下書きした原稿をよく（10） ●調べた内容を整理し、原稿の下書きをする。
・ 不 正 確 な 事 柄 や、 偏 っ た 解 釈 で 書 か れ て い な い か、 見 直 し た 上 で、 子 ど も た
書かれている内容に矛盾がないか何度も読み直す。 ち の 認 識 や 解 釈、 記 述 に・下書きをよく見直し、必要な事柄が書かれているか、 誤りがないか歴博の先生方に、確認をお願いする。
無駄な事柄や重複したところがないか確かめる。
（10） ●原稿をまとめ「江戸ガイドブック」として製本する。 画像や写真を多用した
・ 出 来 上 が っ た 原 稿 か ら パ ソ コ ン 入 力 し、 見 出 し と ため、カラー印刷とする。
インクジェットプリン
ページ番号をつけて保存する。
・項目ごとに入力された原稿を、 順序よく一つのファ タで印刷する。
イルにまとめ、ページの確認をして、目次を作成する。
・表紙のデザインと用紙を決める。
・印刷し製本する。
まとめ
５

５○出来上がった「江戸ガイドブック」を持って歴博見学に行こう。
（３） ●自分たちが作ったガイドブックで、江戸時代を調べる。
・自分が調べた事柄だけでなく、 友だちが調べた事柄についてもガイドブックの解説を読みながらよく観察する。
・改めて自分たちのガイドブックが見学の役に立つかどうかチェックする。
・ 書 か れ て い る 内 容 に 誤 り は な い か、 展 示 パ ネ ル やタッチパネルなどの解説で確かめる。
・新しい発見や疑問は、 歴博の先生方に質問をしたり後日調べる事柄としてメモをしておく。
○２つをバージョンアップさせよう。
（２） ●不正確だった記述を修正し、新たに見つかった疑問点などについて、詳しく調べ、ガイドブックをさらに正確で実用的な物に近づける。
・今年度手が回らなかった部分については、 次年度に引き継ぐ。
・次年度に歴博で調べたいテーマを探す。

― 26 ―

ガイドブックの内容に不足 は 無 か っ た か、 丁 寧 に
観 察 さ せ る と と も に、 歴博の先生方とコミュニケーションをとることで、 新 た な 発 見 や 疑 問 はないか、確認させる。

今回の活動で終わりとす
る こ と な く、 こ れ か ら も生涯に渡って積極的に歴博と関わり続けて行けるよう働きかける。

５．成果と課題〔成果〕
・２年間の学習を通し、子どもたちの博物館に対する印象がとても大きくかわり、博物館見学を楽しみにするようになった。
・博物館の展示物や、パネルなどの解説を丁寧に読むなど、一つの展示物を時間をかけて観察するようになった。
・自分なりの課題意識を持って見学に臨むようになった。
・ガイドブック作りを通し、資料の集め方や集めた資料のまとめ方が身についてきた。
・インターネットを活用するスキルが向上した。
・パソコン操作のスキルが向上した。
・歴史に対する興味関心が非常に高まった。
・次年度へ向けて、さらに歴博を活用したいという意欲が高まった。
〔今後の見通しと課題〕
今回の研究で、本校として非常に多くの成果が見られた。これは２年間にわたる博学連携研究会議という機会があったことと、さらにその前に歴博協力校として２年間の関わりがあり、合わせて４年間にわたる協力関係があったらばこそのことである。
また、小規模校である本校が、博物館を活用するために非常に恵まれた環境にあったことも大きい。
今年は２冊の「ガイドブック」という学習の跡が後々活用できるものでまとめることができたが、これがゴールではなくスタートであるとの認識で、これからもどう連携を継続していくか、ということが一番の大きな課題であると思う。
６．わたしの考える歴博活用案
高学年

総合主題歴博クイズをつくろう

４時間扱い①学習のねらい一つ一つの展示物には、歴史的な背景と共に展示した人の思いが込められていることを理解し、その思いを読み解くことでさらに深くその時代やそれぞれの事柄に対する理解を深める。
博物館をより一層身近なものとし、積極的に活用しようとする意欲を育てる。
②使用資料
歴博の展示物と解説パネル
歴博の図書室にある参考図書
その他関連図書・画像など― 27 ―

③展開

４単位時間扱い（１日の見学時間を想定

過程

時間

導入（分） ○歴博探検クイズをつくろう。
10 ●歴博見学時の目当てを持つ。

展
開

●活動内容

指導上の留意点ガ イ ダ ン ス 時 に、 歴 博 見 学 で た く さん の 不 思 議 を 見 つ け て、 ク イ ズ を 作
る こ と を 伝 え、 見 学 時 の 意 欲 を 持 たせる。

60

○クイズの種を見つけよう。
●展示室にある資料をよく観察し、「何だ 展示室の隅や大きな資料の脇など、見ろう？不思議だなぁ。
」と思う、クイズ 落としがちなものにこそ、注意させる。の題材にできそうなものを見つける。

50●疑問に思ったことを、解説を読んだり、 見つけた事柄をよく整理し、ノートに歴博の先生方にたずねたりして、クイ まとめてから調べたり、質問したりすズにできそうかどうか吟味する。
るように指導する。
歴博の方からお話しをうかがう時に、その展示物からどのようなことを知ることができるのか、どのような意味があってそこに展示されているのか、などをできるだけお話しいただけるよう○クイズを考えよう。
●読む人が興味を持って取り組めるよう、 にお願いをする。
出題のし方を工夫しながらクイズを作 問題を整理するための場所を確保する。
（事前に研修室をお借りする等）
る。

45

まとめ

○学習活動

１単位時間を 45 分として）30

45○クイズを解いてみよう。
●友だちが作ったクイズを展示室で解く。 自分なりの解答を考え、出題者に解説してもらいながら、展示を丁寧に見学させる。

●もっと見たい、調べたい事柄は他にな 今後の学習意欲と、次回の見学に対す
いか、展示室をゆっくり見学し、学校 るめあてを持たせる。に戻ってからの学習課題と次回の見学時の目当てを見つける。

― 28 ―

児童の学習感想
５年生

女子

５年生

男子

６年生

女子

― 29 ―