令和３年度用中学校音楽

年間学習指導計画作成資料 （更新版）
2021年２月 株式会社 教育芸術社【本資料について】
・ 本資料は，教育芸術社発行の令和３年度用中学校音楽教科書「中学生の音楽〈702〜804〉」を基本に，「中学生の器楽〈752〉」の内容を適宜含めて作成されています。（用紙サイズは，A３ヨコ向きで作成されています。）
・ 年間学習指導計画作成の際，教材の選択や時数設定の目安としてご活用いただきますようお願い申し上げます。
・ 本資料は，学年ごとに３学期制（A案）と２学期制（B案）の２種類をご用意しております。
・ 実際の立案に当たっては，各校の実態に応じて両案の題材を差し替えたり教材を変更したりしてご活用ください。
・ 本資料は，学校などにおいて教育を担任される先生が授業や年間学習指導計画作成のために利用されることを前提として作成されており，その目的内でご使用する場合のみ，複製・改変することを認めます。

【扱い時数の目安について】
・ 本資料に示された扱い時数は目安であり，教育課程で標準とされる授業時数に即して設定しています。
・ ３学期制（A案）と２学期制（B案）それぞれ示しておりますので，各校の実態に応じて，指導される時数や学期を調整のうえ，ご活用ください。
・ 国歌「君が代」の指導については，各校の実態に応じて扱い時数や学習内容，評価規準をご設定ください。

【〔共通事項〕に示された音楽を形づくっている要素について】
・ 各題材に示された音楽を形づくっている要素は，教科書の学習内容に即したものを中心に例示していますが，各校の実態に応じて適宜お取り扱いください。

第２（２・３上）学年〈A案〉­年間学習指導計画作成資料­

題材名◎…鑑賞教材 ◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

題材の⽬標

教材名

学習⽬標

歌唱イアウ

ア

A表現
器楽イウ

ア

学習指導要領の内容
Ｂ鑑賞
創作
鑑賞イウア
イ

〔共通事項〕（教科書掲載）(ｱ) (ｲ) (ｱ) (ｲ)(ｱ) (ｲ)●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解すると 夢の世界をともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫ししようて歌う。

パートの役割を理解し●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解すると 翼をください

語〇（例）

（計35）

ア〇 〇

〇

〇 〇

2〇

〇

〇 〇

2〇

〇

〇 〇

2〇 〇

〇 〇

〇

2Ａ 向上⼼，個性の伸⻑

〇 〇

〇

〇 〇 〇

2Ｄ 感動，畏敬の念

〇 〇

〇

リズ
ム

ク

速旋ス

強形

構度

律

チュ

弱式

成拍にのって，響きのある声で合唱しよう。
〇 〇道徳との関連の⽬安や記号など(ｱ) (ｲ) (ｳ) (ｱ) (ｲ) (ｳ) 音
色取って，歌唱表現を⼯夫

用

テ(ｱ) (ｲ) (ｱ) (ｲ)

曲想と曲の構成を感じ

扱い時数

ア及びイ
⾳楽を形づくっている要素

Ｂ 友情，信頼リズムゲーム，リズムアンサ
ンブルて，歌唱表現を⼯夫しよ１
学期

ともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫して歌う。

⾳の重なり⽅や反復，変●⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復，変化，対照などの構成化を理解して，創作表現上の特徴について理解するとともに，それらを⽣かしたまとまり Let's Create!

を⼯夫しようのある創作表現を創意⼯夫して⾳楽をつくる。

楽器の⾳⾊と奏法との関●曲想と⾳楽の構造や曲の背景との関わり，楽器の⾳⾊や響きとわりを理解して，器楽表奏法との関わりについて理解するとともに，それらを⽣かした曲現を⼯夫しようにふさわしい器楽表現を創意⼯夫して演奏する。

曲想と⾳楽の構造との関●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに，曲や ◎交響曲第５番 ハ短調
演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさわりを理解して，歌唱表て理解するとともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌唱表現 荒城の⽉（共通教材）

現を⼯夫しようを創意⼯夫して歌う。

夏の思い出（共通教材）〇 〇〇曲の構成に注⽬しながら，曲想の変化を味わおう。

〇

歌詞と旋律が⽣み出す雰囲気を味わいながら歌おう。

旋律の動きを理解して合唱しよう。

ともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫し Joyful Joyful

中の⾳楽の意味や役割にて歌い，⽣活や社会の中の⾳楽の意味や役割について考える。

〇

情景を思い浮かべながら，⾔葉を⼤切にして歌おう。

夏の⽇の贈りものを⼯夫し，⽣活や社会の⼒を味わおう〇 〇 〇曲想を⽣かして表情豊かに歌おう。

●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するとオペラに親しみ，その魅〇Ａ 希望と勇気，克⼰と強い意志

Ａ 向上⼼，個性の伸⻑
Ａ 真理の探究，創造全体の響きを確かめながら演奏しよう。

サンタ ルチア

わりを理解して歌唱表現創作表現を⼯夫しよう

構成を⼯夫して，⾔葉によるリズムアンサンブルをつくろう。

指揮をしてみよう︕●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについ学期◆千の⾵になって曲想と歌詞の内容との関

⾔葉の抑揚を⽣かして，〇

古時計（ギター）を味わって聴く。

ついて考えよう〇 〇◆カントリー ロード，⼤きな⼒を味わおう

曲想と⾳楽の構造との関

２My Voice!

う

わりを理解して，その魅パートの役割を理解して合唱しよう。

曲想の変化を⽣かして表情豊かに歌おう。

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重，国を〇 〇

〇

〇 〇

〇

3

愛する態度
Ｄ ⾃然愛護〇 〇〇

〇 〇 〇

〇

〇

5〇

〇

3〇 〇

〇

2

Ｂ 友情，信頼Ｃ 社会参画，公共の精神

⽣活や社会の中の⾳楽●⾳階や⾔葉などの特徴及び⾳のつながり⽅の特徴について理解するとともに，それらを⽣かしたまとまりのある創作表現を創意 My Melody

⾔葉の抑揚を⽣かして旋律をつくろう。

〇 〇

〇〇

⼯夫して⾳楽をつくる。

Ａ 向上⼼，個性の伸⻑
Ａ 真理の探究，創造●曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解するとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠について考え，⾳楽のよさや美しさ ◎「アイーダ」からオペラに親しみ，その⾳楽を味わおう。

〇〇〇

Ｃ 国際理解，国際貢献を味わって聴く。
●⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史，他の芸術との関わりについて理解するとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠に ◎歌舞伎「勧進帳」

歌舞伎に親しみ，その魅ついて考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。

⼒を味わおう●声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わり歌舞伎に親しみ，その⾳楽を味わおう。
〇について理解するとともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌 ⻑唄「勧進帳」から

〇 〇

〇

〇

〇 〇 〇 〇〇

4〇

〇 〇 〇 〇〇

3

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重，国を愛する態度

声や⾳楽の特徴を⽣かして⻑唄を唄おう。

唱表現を創意⼯夫して歌う。
●⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わりについて理
⽇本の郷⼟芸能や伝統⾳楽の特徴を理解して，その魅⼒を味わおう
３
学期

解するとともに，⽣活や社会における⾳楽の意味や役割について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。
●楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解するとともに，それらを⽣かした曲にふさわしい器楽表現を創意⼯夫して演奏する。

受け継ごう︕郷⼟の祭りや芸●諸外国の様々な⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性を理解するとともに，⾳楽表現の共通性や固有性について考 ◎世界の諸⺠族の⾳楽味わおう

え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴く。

仲間とともに，表情豊か●曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解すると 歌い継ごう ⽇本の歌て歌う。

〇 〇〇Ｃ 郷⼟の伝統と⽂化の尊重，郷⼟を愛する態度◆荒城の⽉（三味線）を理解して，その魅⼒をに合唱しよう〇◆こきりこ（三味線）

世界の様々な⾳楽の特徴

ともに，それらを⽣かした曲にふさわしい歌唱表現を創意⼯夫しＡ 向上⼼，個性の伸⻑

能⼼通う合唱国歌「君が代」世界のさまざまな声の⾳楽を味わおう。

〇〇 〇 〇〇 〇〇2〇 〇 〇〇

3

Ｃ 国際理解，国際貢献
Ｂ 思いやり，感謝〇 〇〇 〇〇

Ｂ 友情，信頼
Ｄ よりよく⽣きる喜び※国歌「君が代」の指導については，各校の実態に応じて学習内容や扱い時数をご設定ください。

Ｃ 我が国の伝統と⽂化の尊重，国を愛する態度

第２（２・３上）学年〈A案〉­題材の評価規準例­◎…鑑賞教材※下の「主体的に学習に取り組む態度」の項で※及び下線で示した箇所は，本案では一例としていずれも「知識」で取り上げた事項に当たる文言を示していますが，実際の立案に当たっては， ［その題材の学習に粘り強く取り組んだり，自らの学習を調整しようとする意思をもったりできるようにするために必要な，題材の評価規準例
題材名

教材名
知識・技能

曲想と曲の構成を感じ

夢の世界を取って，歌唱表現を⼯夫しよう◆…器楽教材（中学⽣の器楽）

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，リズム，テクスチュア，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受し[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝ながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどの 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。に付け，歌唱で表している。

ように表すかについて思いや意図をもっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] リズム，テクスチュア，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しなが[技] 創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝にら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのよう 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

付け，歌唱で表している。
[知] ⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復，変化，対照などの構成上の特徴について，表したいイに表すかについて思いや意図をもっている。
[思] リズム，テクスチュア，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながメージと関わらせて理解している。

ら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，まとまりのある創作表現としてどのよう 活動を楽しみながら主体的・協働的に創作の学習活動に取り組もうとしている。

[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で旋律や⾳楽をつくるために必要な，課題や条件に沿った⾳の選択やに表すかについて思いや意図をもっている。

リズムゲーム，リズムアンサ
ンブル

パートの役割を理解して，歌唱表現を⼯夫しよう

翼をくださいMy Voice!

⾳の重なり⽅や反復，変１
学
期化を理解して，創作表現楽器の⾳⾊と奏法との関わりを理解して，器楽表◆カントリー ロード，⼤きな [知] 曲想と⾳楽の構造や曲の背景との関わり，楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解し[思] ⾳⾊，リズム，旋律，テクスチュアを知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受し古時計（ギター）ている。

ながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい器楽表現としてどの ち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

[技] 創意⼯夫を⽣かし，全体の響きや各声部の⾳などを聴きながら他者と合わせて演奏する技能をように表すかについて思いや意図をもっている。

◆千の⾵になって曲想と⾳楽の構造との関◎交響曲第５番 ハ短調

⼒を味わおう
曲想と歌詞の内容との関わりを理解して，歌唱表現を⼯夫しよう
曲想と⾳楽の構造との関わりを理解して歌唱表現を⼯夫し，⽣活や社会の中の⾳楽の意味や役割について考えよう
⾔葉の抑揚を⽣かして，創作表現を⼯夫しよう

夏の思い出（共通教材）
荒城の⽉（共通教材）[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。

[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞がら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とそ の学習活動に取り組もうとしている。
[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりについて理解している。の根拠について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。
[思] ⾳⾊，リズム，旋律，強弱，形式を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝がら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのよ がら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。に付け，歌唱で表している。

うに表すかについて思いや意図をもっている。

[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] リズム，速度，旋律，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのように表 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。に付け，歌唱で表している。

すかについて思いや意図をもっている。

[知] ⾳階や⾔葉などの特徴及び⾳のつながり⽅の特徴について，表したいイメージと関わらせて理[思] リズム，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したこと解している。と感受したこととの関わりについて考え，まとまりのある創作表現としてどのように表すかについて 体的・協働的に創作の学習活動に取り組もうとしている。

[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で旋律や⾳楽をつくるために必要な，課題や条件に沿った⾳の選択や思いや意図をもっている。

[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容及び曲の背景との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみな

サンタ ルチア
夏の⽇の贈りもの
Joyful Joyful[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・⽣活や社会の中の⾳楽My Melody

オペラに親しみ，その魅[知] 曲想と⾳楽の構造との関わりについて理解している。
◎「アイーダ」から[態] ※⾳階や⾔葉などの特徴及び⾳のつながり⽅の特徴に関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主⻑唄「勧進帳」からの魅⼒を味わおう

受け継ごう︕郷⼟の祭りや芸[知] 声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，リズム，速度，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能を⾝知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのように表 しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。に付け，歌唱で表している。

すかについて思いや意図をもっている。

[知] ⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，リズム，速度，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，◆こきりこ（三味線）◆荒城の⽉（三味線）[態] ※声の⾳⾊や響き及び⾔葉の特性と曲種に応じた発声との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽[態] ※⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，⽣活や社会における⾳楽の意味や 主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

能

世界の様々な⾳楽の特徴を理解して，その魅⼒を[態] ※⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史，他の芸術との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

⼒を味わおう３[思] ⾳⾊，リズム，速度，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠 しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

歌舞伎に親しみ，その魅楽の特徴を理解して，そ[態] ※曲想と⾳楽の構造との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。
◎歌舞伎「勧進帳」

⽇本の郷⼟芸能や伝統⾳[思] ⾳⾊，旋律，テクスチュアを知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，曲や演奏に対する評価とその根拠 の学習活動に取り組もうとしている。
[知] ⾳楽の特徴とその背景となる⽂化や歴史，他の芸術との関わりについて理解している。

期[思] ⾳⾊，リズム，旋律，形式，構成を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな組合せなどの技能を⾝に付け，創作で表している。

⼒を味わおう学[態] ※曲想と⾳楽の構造や曲の背景との関わり，楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりに関⼼をも⾝に付け，器楽で表している。

指揮をしてみよう︕

学期[態] ※⾳素材の特徴及び⾳の重なり⽅や反復，変化，対照などの構成上の特徴に関⼼をもち，⾳楽組合せなどの技能を⾝に付け，創作で表している。

現を⼯夫しようわりを理解して，その魅２

Let's Create!

を⼯夫しよう[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・役割について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。
[知] 楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，リズム，速度，旋律を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しながら，[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で演奏するために必要な奏法，⾝体の使い⽅などの技能を⾝に付け，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい器楽表現としてどのように表 に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

器楽で表している。
[知] 諸外国の様々な⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性について理解している。

すかについて思いや意図をもっている。
[思] ⾳⾊，リズム，旋律，テクスチュアを知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受し◎世界の諸⺠族の⾳楽[態] ※楽器の⾳⾊や響きと奏法との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・協働的[態] ※諸外国の様々な⾳楽の特徴と，その特徴から⽣まれる⾳楽の多様性に関⼼をもち，⾳楽活動ながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考えるとともに，⾳楽表現の共通性や固有 を楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

味わおう性について考え，⾳楽のよさや美しさを味わって聴いている。

仲間とともに，表情豊か歌い継ごう ⽇本の歌に合唱しよう

⼼通う合唱
国歌「君が代」[知] 曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解している。

[思] ⾳⾊，旋律，テクスチュア，強弱を知覚し，それらの働きが⽣み出す特質や雰囲気を感受しな[技] 創意⼯夫を⽣かした表現で歌うために必要な発声，⾔葉の発⾳，⾝体の使い⽅などの技能，全がら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，曲にふさわしい歌唱表現としてどのよ 協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

体の響きや各声部の声などを聴きながら他者と合わせて歌う技能を⾝に付け，歌唱で表している。

うに表すかについて思いや意図をもっている。

※国歌「君が代」の指導については，各校の実態に応じてご設定ください。

[態] ※曲想と⾳楽の構造や歌詞の内容との関わりに関⼼をもち，⾳楽活動を楽しみながら主体的・