講義科⽬名称

応⽤⾔語学研究 V

英⽂科⽬名称

Applied Linguistics V

副題

開講期間配当年

単位数

科⽬必選区分

後期

1・2

2単位

必修選択

Acquisition of English by Japanese Speakers

担当教員
梅⽥

真理

英語コミュニケーション

講義

添付ファイル
実務経験のある教員等による授業科⽬□実務経験のある教員による授業科⽬□実務家を招へいして実施する授業科⽬
実務経験・授業での活⽤、招へいする実務家等

授業種類

授業で使⽤する⾔語□⽇本語■英語□その他
アクティブラーニング■アクティブラーニング要素を取り⼊れている
学習者の⺟語は、第⼆⾔語の習得・発達に影響を与えると考えられている。本授業では、⽇本語を⺟語とする学習者による英語の習得に焦点を当て考えていく。⽇本語と英語の特徴を⽐較し、学習者の⺟語である⽇本語の⾔語的特徴が英語の習得にどのように影響を与えるかについて、⽇本語を⺟語とする学習者の英語の習得を検証した研究を紹介する。そ授業の内容（概要）

して、その影響が実験により実証されているかについて検証する。授業形式は、反転授業の形式を取り、課題として出されたリーディングの内容をまとめ、受講者同⼠で議論を⾏ったり、教員を含めた議論を⾏うなど、双⽅向あるいは多⽅向に⾏われる議論を通して内容を深く理解していく。さらに、受講者のこれまでの⾃分の英語学習あるいは教育現場での経験も振り返りながら、英語習得における⽇本語の影響について議論を⾏なっていく。
第⼆⾔語習得と⺟語転移について基礎的な知識を⾝につける。また、⾃分の英語学習あるいは教育現場での経験も振り返りながら、⽇本語の特徴がどのように英語習得に影響をし授業の⽬的ているのか、認識し、説明する能⼒を養う。あわせて、これまでの理論的な考え⽅について考察し、課題を⾒つけ出す⼒を養う。国際コミュニケーション研究科の定めるDP1とDP3の達成に関与している。

到達⽬標

第⼆⾔語習得と⺟語転移について基礎的な知識が⾝についている。また、⽇本語の特徴がどのように英語習得に影響するのか、認識し、説明することができる。さらに、受講者相互の議論や教員も含めた議論を通して、これまでの理論的な考え⽅について考察をし、課題を⾒つけ出す⼒をつける。
第１回

イントロダクション

クラス運営、課題、テキスト等について説明する。
第２回

第⼆⾔語習得研究ー理論と実証 (1)

第⼆⾔語習得研究のこれまでの歴史と理論的な変遷について、振り返る。
第３回

第⼆⾔語習得研究ー理論と実証 (2)

第⼆⾔語習得における⺟語の影響（⺟語転移）について考える。特に、「対照分析仮説」と「部分転移仮説」「完全転移仮説」に焦点を当てる。そして、⾃分の英語学習あるいは教育現場での経験も振り返りながら、⺟語の影響としてどのような例が挙げられるか、議論していく。(双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第４回

⾳声・⾳韻の習得 (1)英語と⽇本語の⾳声・⾳韻の違いについて学ぶ。それぞれの⾔語の特徴について、まずは学⽣相互で議論し、その後教員を含めて議論をする。そして、違いによりどのような影響が出ることが予測されるか考え、議論していく。(双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第５回

⾳声・⾳韻の習得 (2)英語の⾳声・⾳韻の習得に関する⽇本語⺟語話者を対象とした実験について学ぶ（Sheldon & Strange, 1982; Brown, 1998, 2000; Ohta, 2004, など)。実験の⼿法や結果について学⽣同⼠で議論し、その後教員を含めて議論する。(双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第６回

形態素の習得 (1)英語と⽇本語の形態素（名詞句の区別や形態素）の違いについて学ぶ。それぞれの⾔語の特徴について、まずは学⽣相互で議論し、その後教員を含めて議論をする。そして、違いによりどのような影響が出ることが予測されるか考え、議論していく。(双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第７回

形態素の習得 (2)英語の形態素の習得に関する⽇本語⺟語話者を対象とした実験について学ぶ（Inagaki, 2014; Umeda, 2016; Wakabayashi, 1997; Yusa et al., 2014, など)。実験の⼿法や結果について学⽣同⼠で議論し、その後教員を含めて議論する。(双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第８回
授業計画

⾳声・語彙の習得︓発表

ここまでに学んだ内容に関してまとめ、さらにどのような課題があるかを考える。それぞれの発表内容と研究課題について学⽣同⼠で議論し、その後教員を含めて議論する。(双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第９回

⽂の習得 (1)

英語と⽇本語の⽂法の違い（疑問⽂、⾮対格動詞など）について学ぶ。それぞれの⾔語の特徴について、まずは学⽣相互で議論し、その後教員を含めて議論をする。そして、違いによりどのような影響が出ることが予測されるか考え、議論していく。(双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第10回

⽂の習得 (2)

英語の⽂法の習得に関する⽇本語⺟語話者を対象とした実験について学ぶ（Hirakawa, 1995; Oshita, 2000; Hawkins & Hattori, 2006; Umeda, 2005, 2006, など)。実験の⼿法や結果について学⽣同⼠で議論し、その後教員を含めて議論する。(双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第11回

意味の習得 (1)

英語と⽇本語の意味（解釈）の違い（代名詞・再帰代名詞、時制・アスペクトなど）について学ぶ。それぞれの⾔語の特徴について、まずは学⽣相互で議論し、その後教員を含めて議論をする。そして、違いによりどのような影響が出ることが予測されるか考え、議論していく。(双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第12回

意味の習得 (2)

英語の代名詞・再帰代名詞の習得に関する⽇本語⺟語話者を対象とした実験について学ぶ（Hirakawa, 1990; Akiyama, 2000; 吉村・中⼭, 2014; など)。実験の⼿法や結果について学⽣同⼠で議論し、その後教員を含めて議論する。(双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第13回

意味の習得 (3)

英語の時制・アスペクトの習得に関する⽇本語⺟語話者を対象とした実験について学ぶ（Gabriele & Martoharjono, 2005; Gabriele, 2009; など)。実験の⼿法や結果について学⽣同⼠で議論し、その後教員を含めて議論する。(双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第1４回

⽂法・意味の習得︓発表

ここまでに学んだ内容に関してまとめ、さらにどのような課題があるかを考える。それぞれの発表内容と研究課題について学⽣同⼠で議論し、その後教員を含めて議論する。(双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
第15回

まとめ

授業で学んだことをまとめ、その内容いついて、受講者同⼠や教員を含めて授業で議論していく。(双⽅向または多⽅向に⾏われる討論を伴う授業)
テキストなしテキスト購⼊⽅法
参考⽂献
成績評価の⽅法
教員への連絡⽅法
履修上の注意なし
授業中に指⽰する。
発表50% 、レポート50％
Eメール、Google Classroom、ポータルの何れかを使い、メッセージを送ってください。
授業中に指⽰する。
1学期の授業外学修時間 合計30時間(授業予習・復習, 課題の解答, レポート/発表の準備・執筆)

授業外学修情報（予習復習）

学⽣へのメッセージ

授業中に積極的に議論に参加できるように、これまでの⾃分の英語学習や教員として観察したことなどを授業の前にしっかり考え、授業中にシャアできるようにしておいてください。