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企業環境研究年報
No.20, Feb. 2016

人を生かす経営によるキャリア共育・採用・
社員共育の一貫した経営実践和田寿博（愛媛大学法文学部兼同地域創成研究センター教授）

＜目次＞
序章
1.

中小企業のキャリア共育・採用・社員共育の3つの活動の一貫した経営実践

2.

沖縄県と愛媛県の同友会のキャリア共育・採用の取り組みと大学等の教育機関

3.

学生・若者の学びと就職・自立支援および中同協・同友会の取り組み

4.

中小企業振興基本条例とキャリア共育・採用・社員共育

終章
参考文献

要

旨

本稿の課題は，人を生かす経営によるキャリア共育・採用・社員共育の3つの活動の一貫した経営実践について，沖縄県南風原町の（有）大宮工機，愛媛県松前町の（株）世起および大学等の教育機関，関連する官庁，中同協・各同友会の役割をふまえ検討することにある。
人不足の今，事業をどのように継続していくのかが大きな課題となっている。企業の存続と発展には中小企業で働く意味を正しく知らせる大学等の教育機関でのキャリア共育から，採用，社員共育までの一貫した取り組みが必要である。
2015年7月，岩手県盛岡市で開催された中小企業家同友会全国協議会第47回定時総会は，第6分科会「採用・教育の一貫した実践で，地域になくてはならない企業へ」を設けた。8月，都内で中同協社員教育・共同求人の委員会が合同で開催された。11月，沖縄で開催された全国共同求人交流会は「若者が育つ魅力ある企業と地域づくり」を主題とした。各地域で若者を採用し，教育できる企業づくりが重要な経営課題であり，人を生かす経営によるキャリア
共育・採用・社員共育の一貫した実践で，中小企業の「人」の問題を克服することに狙いが置かれたからである。
第1章では沖縄県南風原町に立地する（有）大宮工機と愛媛県松前町に立地する（株）世起のキャリア共育・採用・社員共育の一貫した経営実践を確認する。第2章では沖縄県と愛媛県の同友会のキャリア共育・採用・社員共育の取り組みと大学等の教育機関の役割を確認する。第3章では学生の学びと就職・自立を支援する観点を確認し，中同協・同友会のキャ
リア共育・採用・社員共育を確認する。第4章では中小企業振興基本条例とキャリア共育・

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採用・社員共育を確認する。終章では本稿を振り返りの次の課題を提示する。

キーワード
中小企業振興基本条例，人を生かす経営，キャリア共育・採用・社員共育の一貫した取り組み

企業家同友会全国協議会第47回定時総会は，第序章

６分科会「採用・教育の一貫した実践で，地域になくてはならない企業へ」を設けた。この分

本稿の課題は，人を生かす経営によるキャリ科会は中同協の社員教育と共同求人の委員会がア共育・採用・社員共育の３つの活動の一貫し合同で担当し，コーディネーター兼座長として，た経営実践について，沖縄県南風原町の（有）

筆者こと，愛媛大学法文学部兼同地域創成研究

ハ エ バ ル

マ サキ

セイ キ

大宮工機，愛媛県松前町の（株）世起および大センター教授，愛媛同友会会員，和田寿博が担学等の教育機関，関連する官庁，中同協・各地

当，パネリストには（有）大宮工機専務取締役，

同友会の役割をふまえて検討することにある。

沖縄同友会副代表理事，宮城光秀氏，（株）世大学生の就職（内定）率はリーマンショック

起代表取締役，愛媛同友会理事，伊予松前支部

以降に下げ続けたが，2011年３月卒分を底とし，支部長，今村暢秀氏が担当した。また８月，各2015年度は回復基調にあり，学生の就職活動は地域で若者を採用し，教育できる企業づくりが好調である。しかし，人口減少，東北大震災といっそう重要な経営課題であることから，都内

福島原子力災害への対策，東京五輪，日本経済で中同協社員教育・共同求人の委員会が合同での二極化などから，地方の中小企業は人不足，開催された。法政大学キャリアデザイン学部教「金欠」ではなく「人欠」に陥っており，景況

授，児美川孝一郎氏が「若者の就職をめぐる現が良くても経営ができない危機に悩まされてい状と中小企業への期待～中小企業に求められるる。問題は高校生・大学・若者が就職した地域，

キャリア教育と社員教育」と題して講演し，「大業種，雇用形態，労働条件にある。11月に訪問

企業を中心に非正規化・ブラック化など“日本した愛媛県東予地方の製造業の経営者は，「賃的雇用”が底を割り始めている現状のなか，中金を２倍にしても採用できない」と話し，「若

小企業経営者が覚悟を持って人を育てる実践が者を選ばず，誰とでも共に育つ覚悟と手だてが重要」と述べた。実践報告では愛媛同友会専務必要」と呼び掛けた。中小企業の重要点が「人」

理事，鎌田哲雄氏が20年来積み重ねた愛媛でのにあり，「共に学び共に育つ」共育の大切さが

キャリア教育の歴史を振り返り，「“人を生かす

求められている。

経営”の総合実践と位置づけて，同友会がプロ

人不足の今，事業をどのように継続していく

デュース機能を発揮することが発展のカギ」とのかが大きな課題となっている。企業の存続と述べた。さらに，11月，沖縄で全国共同求人交

発展には地域社会での中小企業で働く意味を正流会が開催された。全国共同求人委員会は「若しく知らせる大学等の教育機関でのキャリア共者が育つ魅力ある企業と地域づくり」を主題と育から，採用，社員共育までの一貫した経営実して開催された。各地域で若者を採用し，教育践，取り組みが必要である。

できる企業づくりが重要な経営課題であり，人2015年７月，岩手県盛岡市で開催された中小を生かす経営によるキャリア共育・採用・社員

人を生かす経営によるキャリア共育・採用・社員共育の一貫した経営実践

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共育の一貫した実践で，中小企業の「人」の問化し，実践している。本稿では，一般的な意味

題を克服することに狙いが置かれたからであで「教育」を使用し，持論と中同協・各同友会

1）

る 。

としての教育については，理論と実践の共通理

本稿ではキャリア共育・採用・社員共育と中解があることから「共育」を使用し，「キャリ小企業振興基本条例についても確認する。私は愛媛大学教授であるが，近年，制定された愛媛

ア共育」などとする。
また，キャリア共育・採用・社員共育のうち，

県東温市中小零細企業振興円卓会議副委員長，

採用は個別企業で行われ，採用までの活動とし松山市中小企業振興円卓会議座長を務めている。

ては中同協・同友会の共同求人活動を介するこ

愛媛県と沖縄県は，県として中小企業振興基本とがあるが，本稿では採用として記す。

条例を制定している。2015年，（有）大宮工機が立地する沖縄県南風原町は中小企業・小規模
企業振興基本条例を制定した。また（株）世起

１．中小企業のキャリア共育・採用・社員共育の３つの活動の一貫した経営実践が立地する松前町では今村暢秀氏らが中小企業

本章では沖縄県南風原町に立地する（有）大振興基本条例の制定の学習をしている。中小企

宮工機と愛媛県松前町に立地する（株）世起の業振興基本条例は理念条例にとどめるのではな

キャリア教育・採用・社員共育の一貫した経営

く，キャリア共育・採用・社員共育などの実践

実践を確認する。前者は愛媛同友会の会員としに活かすことができる。

てキャリア共育・採用・社員共育の３つの活動

以下，第１章では沖縄県南風原町に立地するに取り組んでおり，後者は沖縄同友会の30年以（有）大宮工機と愛媛県松前町に立地する（株）

上の歴史をもつ共同求人活動を生かしている。

世起のキャリア共育・採用・社員共育の一貫し

しかし，両社ともにキャリア共育・採用・社員た経営実践を確認する。第２章では沖縄県と愛共育の３つの活動を一貫して取り組み，成果を媛県の同友会の取り組みと大学等の教育機関の上げたのは近年のことである。記述は，2015年

取り組みを確認する。第３章では学生の学びと５月に松山，10月に盛岡での宮城光秀氏，今村

就職・自立を支援する観点を確認し，中同協・暢秀氏への調査をもとにした。

同友会のキャリア共育・採用・社員共育を確認する。第４章では中小企業振興基本条例とキャリア共育・採用・社員共育を確認する。終章では本稿を振り返り次の課題を提示する。

（１）（有）大宮工機

新卒社員の採用と共育に取り組み企業変革をはかる

なお，1980年代からの教育機関の「自由化」（有）大宮工機は沖縄県南風原町に立地し，と産学官連携，特に，1997年，旧「文部・労働・

主な業務は建設機械のレンタル業，売上高は３通産」の三省がまとめた「インターンシップの億7000万円，社員29名である。

推進に当たっての基本的考え方」や2004年の国専務取締役の宮城光秀氏は，大手電機メー

立大学の法人化などを契機として，「キャリア

カーの営業職を経て，28歳の時，父親の経営す教育」「人材教育」という用語が省庁にとどまる同社に入社した。当時，同社は父，母，兄，らず大学等の教育機関で使われ，広がってい従兄弟を含めて15名ほどの親族経営の会社だっる 。私も大学関係者として，さしあたってはた。1999年に沖縄同友会に入会し，様々な取り「キャリア教育」「人材」という用語を使用する組みに参加してきたが，本当に良い会社になっが，研究的には，憲法と教育基本法をふまえ，ているか自信がなかった。経営指標を振り返る「キャリア共育」，「人の育成」と「共に学び共と，2003年当時，同社は自転車操業だったが，に働き共に生きる」，「就職・自立支援」を理論

2004年以降，売上高，経常利益は右肩上がりで2）

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はないが，固定負債を減らし，現預金残高が増

新入社員は同友会の合同入社式，新入社員研え，今では経営が安定し，資金繰りの心配がな

修，新人フォローアップ研修（年６回）に参加くなった。また社員数は，当時，17名だったが，している。また毎年，社員１人が沖縄同友会の現在は29名と，売上高が1.4倍になったのに対同友会大学に参加し，卒業生は15名にのぼり，して，社員数は２倍近くになった。

社員の過半数が修了したこと，社内の委員会活2010年，同社は沖縄同友会の共同求人活動に動等において質の高いグループ討論が出来るよ参加した。新卒社員の採用は，2011年に２名（ううになった。離職率は低く，女性社員４名中３ち１名が共同求人で採用），2013年に２名（う名が子育て世代だが，３名全員が出産後に職場

ち１人），2015年に２名（２名とも）と増加しに復帰した。2005年，出産後に復帰できる仕組てきた。宮城氏によると，同社の知名度は低い

み（３週７休制）を整備したことが条件になっため，合同企業説明会を開いてもブースに来るており，女性雇用促進に貢献している。

学生は少ないが，就職懇談会で話し合った学校

宮城光秀氏は，当社について15年前から比べ教員は「大宮工機という良い会社があるから受てとても良くなった実感をもっている。環境経

けてごらん」と生徒に勧めてくれたことで，採営や新卒採用，障害者雇用に取り組む企業に用につながった。多様な機会に同友会会員と教なったことに驚いているからである。しかし，

育機関の信頼関係を高めることの大切さを実感

合同企業説明会に参加すると，学生からは注目している。

されないという問題も抱えている。今後の課題

新卒社員の採用は，沖縄同友会の会員から強は，地域の人に，当社は同友会で学んだことをく勧められ，取り組んだことによる。最初年に実践している企業だと発信し，知ってもらい，新卒社員を採用した男性社員は，３年半，勤務

自社に来てもらうことである。社員が働きがいしたが，会社のあり方が自分の望むものと違うを実感できる企業になり，その認知度を上げてという理由で退職した。今年，新卒社員２名をいく活動が課題である。

採用したが，新卒社員の採用の難しさを実感し宮城光秀氏は，新卒社員を育てられる条件がている。１名は熱中症で１週間休む，食あたり出来てから新卒社員を採用するのではなく，新で休むなど，休職が多い。もう１名は健康だが，卒社員の採用に取り組むことで，新卒社員をど

社用車で全損事故を起こし，本人は無傷で良うやって育てるかが問われ，企業が変わっていかった。

くことを提言した。

新卒社員の採用を始めてから５年が経ち，従来からの社員が，「新入社員は何かをやらかす
ものだ，自分たちもそうだった」と，あたたか（２）（株）世起

新卒社員が退職した教訓から新卒社員を採用して経営改善

く見守り，寄り添って育てようという雰囲気に（株）世起は愛媛県松前町に立地し，主な業

社員が変わってきた。従来，中途の社員の採用

務は健康菓子製造販売業，売上高は５億円，社だけだったが，新卒の社員を採用することで，員45名である。代表取締役の今村暢秀氏は，高社員が懇切丁寧に対応するようになった。新卒

校卒業後，他社勤務を経て，父親が経営する同の社員は成長するのに時間，手間がかかるが，社に入社した。

育てる側の社員が育っていくのが良い変化に

90年代以降，会社の売上が毎年８～ 10％減っなっている。良い企業とは，社会人として未熟ているもとで，新卒社員の採用に戸惑い，結論な若者を育てることが出来る企業を意味し，企として，新卒社員を採用して売上を回復させよ

業の使命は地域の若者を一人前にすることであうと覚悟した。新卒社員が入ってきたことは，る。

従来からの社員に，「育てなければ，頼りにな人を生かす経営によるキャリア共育・採用・社員共育の一貫した経営実践

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らなければ」といった意識の変化を生み出した。

用と教育の計画を入れることが大切と強調した。

教える難しさを実感し，どうしたら育てられる

指針をつくると，今何をすべきかが見え，合同かと考えるなかで，後輩を育てる仕組みが生ま

企業説明会で学生に対して経営指針を説明でき

れ，社員が成長したように感じている。その結るようにもなった。何を目指して，何をやって果，2014年度からは売上増に反転できた。新卒

いるか，学校や地域に説明できるようになった

社員の採用が大きなきっかけとなった。

ことも大きな成果である。

新卒社員の採用では過去に大きな失敗があっ社員共育としては，「社員も一緒につれてくた。地元高校からの紹介で，2005年から３年続ると良いよ」と愛媛同友会の先輩に助言され，けて女子生徒１名ずつを新卒社員として採用し新卒で採用した社員と一緒に愛媛同友会の研修た。しかし，どのように迎えて，どのように共会や例会に参加している。「労使見解」から社育するのか方針が明確ではなく，入社式も行わ員と共に学ぶことで信頼関係が生まれると学んず，初日の朝礼で新入社員を紹介しただけだっだ。自社の経営指針書に「毎年，新卒採用する」

た。その後，しばらくして，立て続けに３名がと書きこみ，毎年，採用し続けると腹を固めた。

退職することになり「これはまずい」と思い，会社を発展させ続けるという姿勢の表明である。

原因を考えた。例えば，社員を募集した時，工経営者が覚悟を決める，これがもっとも大切だ

場での生産だけでなく品質管理や受発注も担当と考えている。

すると記していたが，実際に入社すると，工場
でパート社員と同じように働き，いつ部署の異動があるとも知らせなかったため，展望を持てなかったのだと反省した。

（３）キャリア共育・採用・社員共育の３つの活動の一貫した取り組み（有）大宮工機は当初は確信がないままに新

その後，今村氏は愛媛同友会で学び，2009年

卒社員の採用を行い，社員が働きやすい環境をに 経 営 理 念 を 発 表，2011年 に 社 長 に 就 任 し，整えることで企業業績が向上した。（株 ) 世起

2011年から毎年，新卒採用を続けている。2011は採用した新卒社員がそろって退職したことを年，
女子生徒を採用した際，初めて入社式を行っ教訓とし，共同求人や新卒社員の歓迎や社員教た。当初，「新卒社員にとって入社は人生の節目。

育のあり方を変え企業変革が進んだ。沖縄県，朝礼で紹介するだけの場合と，心のこもった歓

愛媛県には産学官連携によるキャリア共育が構迎の儀式と，もし新入社員が自分の娘ならどち

築されており，また県や企業が立地する自治体

らが嬉しいですか」と訴え，実施した。2012年

または近隣自治体で中小企業振興基本条例をふ

からは愛媛同友会の合同入社式にも出席していまえた実践が広がりつつある。両社は産官学にる。現在，愛媛同友会の合同企業説明会に参加

よる地域とのつながりに参加・活用し，キャリ

して新卒採用している。また社員とともに同友

ア共育・採用・社員共育の３つの活動を一貫し会行事で学んでいる。

て取り組んでおり，この活動は企業変革そのも今村氏は，「従来，社員が辞めるとなると慌のであることが理解できる。

てて中途の社員を採用することの繰り返しだっ中同協は「人を生かす経営」として，教育機

た。中途採用社員は，経験を持っていることは関での職業体験やインターンシップなどのキャ良いが，既存の価値観に縛られることがある。

リア共育・採用・社員共育を総合実践すること

新卒社員は新たな社風で価値観を創造できる。

を呼びかげているが，分科会での討論でも，こ新卒社員の採用に取り組んで，計画的に全体とれらが上手く噛み合い，一貫で取り組めている

して人が育つことが大切」としている。

会員企業では成果が出ていることが報告されて今村氏は，経営実践において，経営指針に採いる。

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今，学生や若者が地域に暮らし，働き，人間

人活動に取り組み，採用人数は計2874名にのぼ的に育つことができる条件をどのようにつくるる。沖縄同友会の主な共同求人活動は次とおり

かが社会的課題になっており，私は中小企業こである。①大学等の教育機関（高校・専門学校・

そがこの課題に貢献できると考えている。中同

短大・大学）との定期的な就職懇談会，②学生協と同友会会員企業が，共に学び・育ち・生きへの就職ガイダンス，③就職キックオフセミ

ることを唱えて実践していることは，地域社会

ナー（主題は生きがい，働きがい），③宣伝物の持続的発展にとって重要な役割を果たしていを大学等の教育機関に配布，④共同求人活動とることを強調したい。

社員教育委員会の共催する合同入社式・新入社

企業によっては「即戦力」を求めて新卒の社

員研修会。

員ではなく，社員を中途採用することもあるが，2002年，大学・専門学校・高校からのインター両社の事例から，採用した新卒社員を中長期的ンシップの受け入れ要請を受け，取り組みが始に育てるなかで，育てられる体制・組織づくり

ま っ た。 そ の 年， 学 生 向 け 共 同 求 人 サ イ トが取り組まれ，企業変革が進んでいることが確「Jobway」を立ち上げた。その後，教育機関か認できた。
（有）大宮工機のように新卒社員のらの依頼が増え，「インターンシッププロジェ

採用に取り組むことで新卒社員をどうやって育クトチーム」を発足させた。2003年度の沖縄同てるかが問われ，企業が変わっていくことを提友会の総会決議では，「インターンシップの受言する企業，（株）世起の経営者のように新卒け入れを積極的にすすめます」を掲げ，「企業社員の採用の覚悟を決めた経営者が地域にいるが学生の就業体験を受け入れることは，①企業ことで，私たち教育者も，学生を地域の中小企の環境整備など自己点検の機会となる，②中小業に送り出そうという覚悟ができる。

企業に対する正しい認識をもつ機会となる，③

なお，経営者の覚悟を決めるためには，自社学生が働くことを通じて自らの生き方を考えるの採用と社員共育について現状を評価したうえ機会となる，④地域に根ざす企業と教育機関ので，どのように前進させるのかの客観性が必要

連携によって人材育成を進める機会となる」とである。そのためには企業変革支援プログラム

意義を整理した。

を生かしていただきたい。

２．沖縄県と愛媛県の同友会のキャリア共育・採用の取り組みと大学等の教育機関

2015年11月，沖縄で中同協共同求人交流会が開催された。その趣旨は，①若者に魅力ある企業づくりを促す共同求人運動の原点と今日的な意味と価値を確認する，②「労使見解」の精神

本稿の主題は中小企業のキャリア共育・採用・を生かし，経営指針の実践・共同求人・社員教

社員共育の３つの活動の一貫した経営実践にあ育を通した「人を生かす経営」の交流を行う，るが，本章では沖縄県と愛媛県の同友会および③共同求人運動が地域づくり（中小企業憲章・

中同協のキャリア共育と採用の取り組みを大学

中小企業振興基本条例制定運動）に結びついて等の教育機関との関係として確認し課題を示す。

いることを確認し，共同求人運動の理念を深める，④同友会・企業・行政・学校・地域による（1）沖縄同友会のキャリア共育と採用の取り組み「若者を育てる連携」を学ぶ，であった。

1987年，沖縄同友会が設立されるが，その前

沖縄同友会は共同求人活動を通して学校との年，1986年，東京同友会主催の合同企業説明会

信頼関係を築いてきた。景気変動によって「買が沖縄で開催され，これを発展させる上で地元い手市場」・「売り手市場」という状況が生まれ，の同友会による共同求人活動が必要となった。

学校側・企業側の関係が変化するが，共同求人

沖縄同友会は1988年度から2014年度まで共同求活動で築いた信頼関係によって，景気変動に関人を生かす経営によるキャリア共育・採用・社員共育の一貫した経営実践

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わらず沖縄同友会会員企業は毎年確実に新卒社

路設計に貢献する」としている。愛媛同友会は員を採用し，「沖縄の生徒・学生をどうするか」「F. 発展」まで可能な企業をめざし体系化してという対等な目線をもっていることが大きな成いる。
愛媛同友会のキャリア共育の定義は，一般的果である。
このような共同求人活動は，沖縄同友会会員に省庁などで使われている青少年の進路指導に企業の体質の強化，つまり採用の計画性（定期関する教育プログラムにとどまるものではない。

採用），就業規則や給与体系等の整備，会社案

愛媛同友会の鎌田哲雄専務理事は次のように内の作成といった成果を生み出した。

語っている。「同友会の『キャリア教育』は，
どんな社会状況下にあっても，地域の子どもた（２）愛媛同友会のキャリア共育と採用の取り組み

ちを“世の中捨てたものでない”と言える大人

1985年，
愛媛同友会が設立され，1994年にキャに育てること，また私たち自身が子どもたちのリア教育支援の発端がある。この年，松山市立“憧れの存在”となるように自律していくため

東中学校２年生の職場体験学習を受け入れ，中のプログラムです。自分が何のために生きてい小企業団体では全国に先駆けた取り組みとなっ

るのかがわかり，何をしたいのかに気づくこと。

た。以降20年間の取り組みをまとめ，2014年，

人間が力を発揮するきっかけとなる教育を目指

キャリア教育推進のための手引書『生きる力をしています」。鎌田氏は，「どういうことを経験

はぐくむ教育～中小企業が持つ教育力で学校・したという肩書きだけを積み重ねる教育ではな

企業・地域が変わる』を発行した。この中で，く，困難な状況にあっても，いろんな人と力を愛媛同友会におけるキャリア教育は，「労働」

携えて乗り越えていけるような「生きる力」をの持つ役割と「職場」の持つ教育力を企業・学育む教育」を重視している。

校・生徒それぞれが実感できることと特徴づけ，
20年間の成果として確認できたことは“生徒に経営理念を！

学校に同友会理念を！”伝えることの重要性だったとまとめている。

（３）教育機関関係者からみた同友会の取り組み
以上をふまえ，教育機関関係者として中同協・同友会の取り組みについて述べる。（有）大宮

愛媛同友会では産学官報の連携を「人を生か工機と（株）世起のキャリア共育・採用・社員

す経営」の総合実践運動と位置づけて取り組み，共育の３つの活動の一貫した取り組みは，地域多様な連携を積み重ねるなか，愛媛の会員企業の生徒・学生・若者の「生きる力を育む運動」と愛媛同友会に対する信頼を高めてきた。そのである。中同協・愛媛同友会のインターンシッ

成果のひとつが，2014年，松山市中小企業振興

プや社員教育活動の理念があるからこそ可能な基本条例が制定され，条例文の中小企業団体ののだと理解する。

定義の中に任意団体である「中小企業家同友会」
が全国で初めて明記されたことである。

私は大学で経営学の講義を担当しており，この講義は大学でのキャリア教育と相互関係を持

愛媛同友会は企業づくりを企業変革支援プロ

つ。私は「同友会が提唱する“21世紀型企業”

グラムを活用して体系化している。
「A. 緊急課

が最もレベルの高い品質の良い企業」と解説し，題（短期）→ B. 基礎・基本→ C. 経営指針（中期）

そういう企業の根本を考え，探してみようと問→ D. 人材育成（中長期）→ E. 採用（中長期）

題提起している。講義の初期には，同友会会員→ F. 発展」とステージを設定し，ステージに企業のことは伏せているのだが，学生の中には対応した愛媛同友会独自のメニューを用意して同友会企業を探し出し，インタビューしてレおり，「F. 発展」は，小中学校や大学との連携で，ポートした学生がおり，この行動には驚いたこ「豊かな地域や中小企業をつくる人材育成，進とがある。学生はそういう同友会会員の根本に

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「人を生かす経営」や「労使見解」の理念があ⑥本人を責める職業倫理教育：教育をする者

ることまでは詳しくは知らないが，学生はそのと受ける者が対等な関係での支援の授受で様な中小企業の理念が，良い企業・良い経営者・はなく，一方的な指導になっている。

良い経営環境を目指していることは理解しうる。

⑦狭義のキャリア教育ではできない積極的態

愛媛同友会の合同企業説明会に参加した学生

度の教育：正課とキャリア教育が不整合になっている。

は，「担当者は企業説明だけではなく，自分の人生について踏み込んで聞いてくれたのはここ

そして川喜多氏は「まっとうな雇用・就業機が初めて」と感動している。学生と企業のマッ会を用意できない社会，まっとうなキャリアをチングとは，本来，人と人の人生が噛み合うこ

市民の権利として考えず「市場の原理」に任せとである。学生らは「ここに来ている企業は他ようとするような社会に対する，ごく自然の抗と違う，この人たちは一生懸命だ」と感じてい議が，キャリア選択の前でたじろぐ学生の姿のる。学生のそういう経験は，就職活動の成果に意味するところのひとつではないか」としていつながるだけでなく，中小企業や地域に生きるる。
こうした「キャリア教育」の事情をふまえ，大人への信頼につながる。
そして，そういう経験を学生から聞いたある

東京大学教授の本田由紀氏は，いわゆる「キャ大学教員や就職担当職員は，「そんな企業があリア教育」について次のように指摘している4）。

るのか」と刺激を受け，地域の中小企業を信頼「本来の進路選択とは『若者が自分自身と世することにつながる。つまり同友会のキャリアの中の現実とをしっかり摺り合わせ，その摩擦

共育や採用は，大学等の教育機関の教職員を共やぶつかり合いの中で，自分の落ち着きどころ

育する機会になっている。こうした取り組みに，や目指す方向を確かめながら進んでゆくこと』

一般に教育機関関係者は連携したいと考えていであり，そのためには『職業人・社会人としてるといえよう。

も自分自身の輪郭が暫定的にでも一定程度定

ところで，このような中同協・同友会のキャまっていること』，もうひとつは『世の中の現

リア共育・採用・社員共育と対極にある，いわ実についてのリアルな認識や実感』である。と

ゆる「キャリア教育」について，学生・若者のころが現在の「キャリア教育」は，そのような就職・自立に詳しい大学教員は以下のように考条件を与えることなく，ただ選択を強いている

えている。

にすぎないと，「キャリア教育」への本質的な

法政大学教授の川喜多喬氏は大学の「キャリ批判を行っている。そして「このままでは，教ア教育」の問題点を次のように指摘している 。

育も仕事も，若者にとって壮大な詐欺でしかな

解題は筆者による。

い。私はこのような状態を放置している恥に耐3）①就職技法重視：いわゆるエントリーシート
や面接への技術的な対策。
②安易な適職選択：業界研究や適職テストで
業種，職種を決めさせる。
③視野を狭める自己分析：学生・若者の成長・発展の可能性を奪う。
④物見遊山気分の職業知識教育：安易にイン
ターンシップなどの推薦や体験重視。⑤職
業教育蔑視：就職課などを整備するが，職業教育の理念・意義・活動を捉えていない。

えられない」とまで記している。
川喜多氏や本田氏は，直接には中同協・同友会の取り組みについて言説してはいないが，私はその指摘を参考にし，地域の生徒・学生・若者の「生きる力を育む運動」である中同協・愛媛同友会の取り組みに期待している。

３．学生・若者の学びと就職・自立支援および中同協・同友会の取り組み
本章では中同協と同友会のキャリア共育・採人を生かす経営によるキャリア共育・採用・社員共育の一貫した経営実践

45

用・社員共育の３つの活動の一貫した取り組み

チャクに刺されないのか」は驚愕の研究であり，をふまえ，学生・若者の就職・自立を支援する

学生の学びのきっかけとなった。学生は問いか

観点から，学生・若者の学び，および就職・自ける。「なぜ震災は起こるのか，どうすれば原立を支援する持論を提示し，中同協・同友会の子力災害をふせげるのか」「格差って何だろう，

取り組みについても検討する。

どうすればブラック企業を根絶できるのか」「どうして国会前に人を集まるのか」「日本は難民（１）学生・若者の学びと仲間と就職・自立にどう対処すべきか」といった具合だ。

キャリア共育・採用・社員共育の対象である単なる知（独語 :wissen）にとどまらない知

学生・若者について，「どう見るか？」「どうなっの積み重ねが学問（独語 :wissenschaft）といているのか？」という質問を耳にする。私は人う体系であり，その認識プロセスは楽しいもの

間の本質を科学性，共同性，主体性の総合と把である。間違っているかもしれないけれど，自握し，学生・若者の学びと仲間と就職・自立の分で考えたことを発信し他者と対話する。大学

観点での把握を呼びかけている。15歳から35歳での学びに満足できない場合は，ちょっとしたまでの生徒・学生・若者には年齢・学年，社会工夫をしてみる。「講義を受けるだけでなく，的条件などに応じた成長・発達，就職・自立が教員に質問して活用する」，「自ら問題を発見しあり，これらの人々を対象とすると，教育機関

解決に取り組んでみる」「フィールド・ワークと企業は総合的な就職・自立の機会ととらえるをやって五感で感じる」「知識を暗記するだけことができる。

ではなく物事の成り立ちを納得する」「世の中近年，18歳人口の半数が大学に進学する。
「来と切り結び自立を模索する」・・・。

てよかった」「学ぶのが楽しい」「友だちができ

学問・科学の成果を身につけることは，山道た」「生きがいをつかめた」と振り返れるように，を登り続けるように困難と忍耐が伴うが，大学

学生には大学の主人公として，「学びの一歩」「仲

時代にこそ学びの主人公として，学び，学問・間の一歩」「自立の一歩」をふみ出して人間と科学に挑戦してほしい。大学教育は，共に学びして成長すること，経営者や大人にはその一歩共に育つ共育に挑戦したい。

をふみだす環境整備をよびかけたい。
（１）- ２（１）- １

学生・若者の学び

学生・若者の仲間づくり

文科省は「能動的学修」（Active Learning）

大学の主人公は著名な教授や立派な建物だけを提起したが，学生同士が学びあうこと，そのではなく，未来を生きる学生こそが主人公であ前提の仲間づくりが大切である。11月は学生祭

る。教育は教育学の知見が示すように，人が生の季節で，各地の大学の学生祭では硬派な学術きることを尊重し，恐育（強育，競育，狭育，講演会，音楽・美術などの発表，飲食店などが凶育・・・）であってはならず，学生・教員・催された。近年，市民，家族連れが多いが，学見守る人が共に学び共に育つ共育でなければ本生は学生祭以外にも面白みを感じ，また行事を旨を達成できないだろう。

担う力量，集団が不足していているためか，参大学での学び，学問・科学はもとより，本来加者が減ってきたようだ。

の学びとは，「なぜ，どうして」と問いかけ，

私は学生に「学びの一歩」と共に「仲間の一他者と語り合い，試行錯誤の上，「そうか，な歩」を呼び掛けたい。「仲間の一歩」とは，「人るほど」と納得し，さらに活用することである。

間としての成長には仲間，ベストフレンド，恋愛媛県立長浜高校生徒が国際学生科学技術フェ人，先輩後輩，留学生，多様なかかわりが必要

アで発表した「なぜカクレクマノミはイソギンではないか」という学生の問い掛けから生まれ企業環境研究年報 第 20 号

46

た。学生は家族や地域，サークル，アルバイト

課業としてのキャリア教育としては，地元金などでの人とのかかわりが希薄な一方，支援者融機関などによる寄付講座がある。愛媛大学法の協力を得て震災ボランティアなどの社会貢献，

文学部と愛媛同友会は連携して提供講座「現代ボランティアに熱心で，けっこう優しい。ＳＮ

中小企業論」を開講し，社会観・労働観を養う

Ｓなどを使って，「会ったこともない」「友だち」

目的で３年生から経営者や経済人の話を聞く機を持っている。私にはわかりづらいことだが，会を設けている。松山市内の４大学は地元企業

そういう学生の人とのかかわりを尊重したい。

などでのインターンシップ制度を構築している。

若手社会学者によると，一部の若者は自分た学問と「キャリア教育」を踏まえた実践として，

ちの居場所に満足し，仲良くしながら，シャカ

４年生では就職・自立の活動が始まる。

リキにならず，生活を楽しむ，幸福らしい。し2013年，愛媛同友会の共同求人活動である合かし，社会という大きな世界では不満を感じて

同企業説明会が始まり，新卒社員としての採用

おり，いじめ，貧困と戦争，決め付け，劣悪なが決まれば合同入社式や新入社員研修が用意さ職場環境，劣化する社会保障，自己責任など，れ，同友会大学などの社員研修会に参加し，職人生の先が見えず，生きづらいらしい。近辺の業人・企業人として成長・発達するというよう

幸福と遠方の不幸を感じ，近辺が不幸な場合，に，キャリア共育・採用・社員共育による就職・厳しい状態にあるようだ。

自立の支援が整えられている。学生にはこうしある男子学生は高校までの転校のためか，入学後も人とは疎遠だった。２年生後期からゼミ

た就職・自立の条件を活用し人間として成長してほしい。（資料１参照）

ナールに居場所を見出し活発になった。サブ

なお，2003年，私と愛媛大学の学生や卒業しリーダーを務め，IT を使って存在感を発揮した若者は，Challenge Job Club ＝ CJC の活動ている。ある女子学生は講義にもサークルにもを始め，①社会情勢一般および経済・労働の動

不満はなかったが，まじめな話をできる仲間が向に対する研究，②地元中小企業等の見学およ欲しかった。同じような思いの仲間を得て，語び経営者・社員ならびに就職・自立支援の関係

り合い，自分たちで学生祭に取り組んだ。

者との交流，③地元中小企業等での職業・職場

人は誰でも一人で生きていく孤独な存在だが，の体験，④就職活動や起業，実業の経営および

居場所や人とのかかわりを求めている。学生を

農山漁村または中山間地域の振興などに取り組孤立させるのではなく，見守りながら，かかわっんできた。活動を経て，就職先を見出す学生・て欲しい。

若者，就職や職業，労働や人生を見つめ直す学
生・若者などが生まれた。また CJC は愛媛同（１）- ３

学生・若者の就職・自立5）友会とも連携して活動に取り組み，中には愛媛４年生大学の人文・社会科学系の大学生であ同友会の会員企業への就職を選択する学生・若れば，課業として，１・２年生で教養科目を学者も生まれた6）。

び，３・４年生は専門科目を学んで卒業する。

以上，学生・若者の就職・自立を支援する観学生は課業と課外活動の中間的な制度である内点をふまえ，中長期的に支援するためには，大外研修（単位認定の有無がある），および課外学等の教育機関と企業の連携が非常に重要であ活動としてのサークル，さらにバイト（非正規ることが分かる。これはまた私が愛媛同友会と就労）などを通じて企業経営や広く社会一般をの連携を重視している理由のひとつでもある。

経験する。こうして，理想的には学年を上がる

中小企業においては，生徒・学生・若者の成長・ごとに，学生は大学の主人公として科学性，共発達，就職・自立の観点をふまえ中長期的観点

同性，主体性を身につけ，人間として成長する。

をもち，キャリア共育・採用・社員共育の３つ

人を生かす経営によるキャリア共育・採用・社員共育の一貫した経営実践

47

資料１
教育一般

課外活動

キャリア教育

就活＝採用

社員教育

CJC

CJC と事務局

愛媛同友会

目的

教養・専門（科学性）

共同性・主体性

社会観・労働観（生きる力を育む）

実践

人を生かす

共に学び育つ連携と信頼

共に学び育つ主体

学生＝教員・大学

学生集団 +
大学・企業・官庁

学生＝教員・学生

学生＝企業

社員＝経営者

学生・教員

学生・教員・
同友会

専務理事・事務局

学生１年次

共通科目

サークル

（同友会活動）

（CJC）

学生２年次

共通科目

（同友会活動）

（CJC）

対話

対話

アルバイト
サークル

対話

バイト

内外研修
学生３年次

専門科目

サークル

バイト

対話
インターンシップ
座学・体験

内外研修
学生４年次

専門科目

社員１年目

社員

卒業研究

サークル

バイト

内外研修

提供講座

就職活動

（インターンシップ
座学・体験）

就職活動（提供講座）

就職活動

共育

就職・自立支援

総会・例会

（CJC）

CJC

事務局訪問

CJC

合同企業説明会

CJC

職場体験
進路設計

CJC

就職活動

CJC

事務局訪問

CJC

合同入社式

CJC

総会・例会

就職・自立支援

就職活動

社員２年目

社員

共育

（同友会活動）CJC（同友会活動）

社員３年目

社員

共育

（同友会活動）CJC（同友会活動）の活動の一貫した取り組みを構築することが必

シップ

中小企業の魅力広げ，教育・求人の一要である。大学等の教育機関での生徒・学生・環として」（2004年），および中同協社員教育委

若者の成長・発達と就職・自立を関連付けるの員長，北海道同友会専務理事（役職は当時），が，中同協・同友会のキャリア共育・採用・社

大久保尚孝氏の見解「同友会における社員教育」

員共育の取り組みである。

（1984年）が掲載されている。

（２）中同協・同友会のキャリア共育・採用・

社員共育の３つの活動の一貫した取り組みを検

私は本稿の主題であるキャリア共育・採用・
社員教育の取り組み

討する上で，上記の３分野の見解を学び，実践

次に，中同協・同友会のキャリア共育・採用・に活かすことが必要だと考える。というのは，社員教育の取り組みを紹介し，若干の指摘を行

これほどまでに，中小企業におけるキャリア共う。中同協・同友会の関係者にとっては当然の育・採用・社員共育の３つの活動の一貫した取前提だが，本文を読む産学官報などの諸パート

り組みを検討した見解は，産官学において未詳

ナーは熟知されていないからである。

と思われるからである。

中同協『人材育成で企業の活性化を～共同求

ただし，中同協において，キャリア共育・採人活動のすすめ～』（2003年初版発行，2012年

用・社員共育の３つの活動の一貫した取り組み

第４版発行） には，1972年，北海道同友会かを，その意義・理念・活動から検討した見解がら始まった中同協・同友会の共同求人活動をふ

練り上げられているものの，各同友会におけるまえ，その意義・理念・活動が記され，中同協

キャリア共育・採用・社員共育の３つの活動のが確認した見解「共同求人活動に対する同友会

一貫した取り組みは不均衡，つまり３つの活動の考え方（理念）」と見解「共同求人活動を進を全て一貫して取り組んでいる各地同友会があめる上での留意点」が掲載されている。この文

る一方で，３つのうちのいずれかが取り組めて献には，中同協・同友会の共同求人活動に留まいない各地同友会がある。各地同友会には条件

らず，学生・若者の就職・自立の過程に対応しの違い，事情があるので，その取り組みについた中同協の見解「私たちの考えるインターンて言説することは控えるが，中小企業における7）

企業環境研究年報 第 20 号

48

人不足問題や学生・若者の学びと就職・自立に同友会の社員共育は「労使見解」が柱になって対応するには，中同協としての理論と実践をふいる。また，北海道同友会の社員教育は北海道

まえ，また大学等の教育機関との産学官連携や大学や北海道教育大学の教育学研究者，さらに活動，期待をふまえ，３つの活動の一貫した取東京大学教授，日本教育学会会長の経歴を持つり組みが必要である。

大田堯氏らの知見に支えられたものである。大
久保見解は当時の経営学研究にはない知見とし（２）- １

中同協・同友会の社員共育て，研究課題になる。なお，インターンシップ

ここでは中同協社員教育委員長，北海道同友などのキャリア教育は，1980年代の大学等の教会専務理事，大久保尚孝「同友会における社員

育機関の改革のなかで実践され，中同協・同友

教育」（1984年）を対象に検討する 。

会としては，1994年の愛媛同友会の取り組みに

8）

1984年に発表された大久保見解「同友会にお始まり，中同協の見解「私たちの考えるインター

ける社員教育」は，中同協社員教育委員長，北ンシップ

中小企業の魅力広げ，教育・求人の海道同友会専務理事としての見解だが，社員教一環として」（2004年）として確認されるが，育の起源として，また現在においても中小企業，

大久保見解には３つの活動の一貫した取り組み

経済団体，教育機関，省庁が参考とすべき内容の原点がある。

をもつ優れたものである。大久保見解は，「はじめに」で，中同協・同友会の「３つの目的」（２）- ２ 中同協・同友会の採用（共同求人活動）の中心的な課題は「自主的に強靭な経営体質を1980年代後半（正確にしりたい！）に発表さつくること」であり，そのために「人材の確保

れ，発展させられてきた中同協の見解「共同求と育成」が鍵になる。北海道から始まった共同

人活動に対する同友会の考え方（理念）」と見求人活動が社員教育活動と結合し，「さまざま

解「共同求人活動を進める上での留意点」もまな形で発展しているのはそのあらわれ」としてた優れた見解である。同見解「考え方（理念）」いる。そして，「厳しい現実の中で，私たちはは次の５項目から構成されている。

いつまでも堂々巡りをしているわけには参りま①同友会の求人活動は中小企業が日本経済のせん。
『急がば回れ』
です。
『人材』
とは何か，
『教

中心的な担い手として，その社会的責務を育』とは何か，の原点をみつめ，同友会らしい果たすために必要な人材を発見し，育成す企業内教育のありかたを探り，その解決の方向

るための活動です。

についての問題提起をしたい」としている。

②中小企業は地域的な支えなしには存続でき

大久保見解は，続けて，「人材とは何か」「教ません。しかも経営者も従業員も常時地域育の原点」，「社員教育の効果と限界」，「自主的の住民として生活しています。従って，人に学ぶ気風を」，「同友会の社員教育」を述べ，間としての育ちあいの関係を地域に依拠し社員教育の課題について，同友会運動の検証をてすすめなければならないとする，謙虚なふまえ，望ましい人間像（「人材ではない」！

考えに立つ活動です。

－筆者）として，「豊かな人間性に裏打ちされ③共同求人活動は，若者たちに，感動のあるた知識と感性の持ち主で健康な人」としている。

暮らしを保障し，人間として生きるよろこ

望ましい人間像を育成するのが，社員共育といびを与えられる企業づくりをめざす活動でう社会運動なのである。

す。

このように，1984年時点で，大久保見解には④共同求人活動は，就職ということの意味を採用と社員共育の一貫した取り組みが提示され広く，深く，具体的に若者たちに理解してている。あらためて言う必要はないが，中同協・もらい，同友会に加盟する経営者と共に働人を生かす経営によるキャリア共育・採用・社員共育の一貫した経営実践

49

く歴史的な意義を伝えていく活動です。

人活動は全く違います。同友会の行う共同⑤共同求人活動は，学生，親，教師たちと共求人活動は，中小企業に対する正しい認識に，学ぶとは，働くとは，人間の暮らしとを学生，父母，教師に広める社会運動であは，という人間にとって重要な命題を粘りり，また，次代を担う若者を責任をもって強く科学的に，人間の尊厳にかけて追求す

育てあげる教育運動でもあります。また，る活動です。

若い力を郷土に根づかせ，共に郷土の繁栄

このように中同協の見解「考え方（理念）」を築く壮大なロマンの実現へ向けての運動には，労使見解と中同協・同友会の理念をふまでもあります。私たちは，そこに確信を持えた考え方が記されている。

ち，使命感を持って取り組みましょう。

私は見解「考え方（理念）」だけでなく，見⑤他県就職者への企業紹介が学校側に好評で落としがちな見解「留意点」が不可欠だと考えす。全国ネットワークを持つ同友会の強みる。というのは，考え方（理念）と実践に関すを生かし，学生の他県就職相談にも親切にる見解によって共同求人活動は実際のものにな対応しましょう。中途求職者の相談活動もるからである。見解「留意点」は次の５項目か積極的に行い，「就職のことならいつでもら構成されている。

同友会へ」の機運を会の内外に高め，実績①共同求人活動に参加する意義を会内に系統をつくっていきましょう。また，障害者雇的に宣伝しましょう。新卒者を計画的に採用についても，できるところから着手して用することは，企業活性化の源泉です。まいきたいものです。

た，新卒者を採用するためには，経営指針

中同協の見解「共同求人活動に対する同友会の作成，社内諸規定の整備など，企業体質の考え方（理念）」と見解「共同求人活動を進の近代化が迫られます。共同求人活動に参める上での留意点」は，第１章で確認した（有）

加することによって，“若者から選ばれる

大宮工機や（株）世起の取り組みと共通する。

魅力ある企業”へ脱皮する契機となります。

両社はこれらの見解や他者の実践を学び，採用②自社の欲しい人材を確保できるかどうかは，を取り組んでいるのだが，まだ採用がうまくでトップの熱意にかかっています。共同求人

きていない企業あるいはこれから取り組む企業

委員会や事務局，あるいは自社の人事担当

は大いに参考すべきである。

者任せにしないことが基本です。トップがさらに，中同協『人材育成で企業の活性化を先頭に立って，学生や大学に働きかけま～共同求人活動のすすめ～』（2003年初版発行，

しょう。

2012年第４版発行）には，「新卒採用のための③学校と同友会とのパイプを太くし，教官，

チェックリスト」が掲載されている。①経営指就職課の皆さんに同友会の理念と共同求人針を確立しましょう。②教育体制～新入社員教活動の性格をよく理解していただき，信頼

育担当の配置。③先輩社員の定着率はいかがでに基づく協力関係を強めることが大切です。

すか～雇用責任を果たしましょう。④地域，顧

学内ガイダンスへの講師派遣，教育懇談会

客の好感度はいかがですか。⑤社員の皆さんはでの交流などを通して，同友会の教育理念，

いきいきと働いていますか。⑥諸制度の整備（就経営姿勢を理解いただき，日本の将来を担

業規則，賃金体系，社会保険，厚生年金，退職う若者たちを共に育てる協力関係をつくっ金など）。⑦会社を知らせる手段は充実していていきましょう。

ますか（会社案内，ホームページ）。⑧共同求④営利目的のリクルート事業，あるいは他団

人活動は連帯して取り組みましょう。この「新体が行う合同企業説明会と同友会の共同求

卒採用のためのチェックリスト」を活用するこ企業環境研究年報 第 20 号

50とで共同求人活動が進み，企業変革にもつながにおける自社の役割を見直し，経営革新の契機るだろう。

となります。」さらに，「それぞれの立場からイ

なお，インターネット上には，他の諸機関にンターンシップを考えると」として，学生（生よる「新卒採用のためのチェックリスト」があ徒），学校，企業，同友会にとってのインターる。それらと中同協「新卒採用のためのチェッ

ンシップが示されている。

クリスト」を読み比べれば，目的・方法・内容・

その要点は，インターンシップは，①中同協・同友会にとって「労使見解」を柱にした活動で成果などが異なることが分かる。

あること，②中小企業に対する正しい認識を広（２）- ３

中同協・同友会のキャリア共育

める社会教育運動であること，③企業経営革新

2004年に発表された中同協の見解「私たちのの契機となること，である。したがって，中同考えるインターンシップ

中小企業の魅力広げ，

協・同友会にとってのインターンシップは，単教育・求人の一環として」は，中同協のインター

なる社員獲得や企業宣伝，予算獲得にとどまる

ンシップの起源として，また現在においても中事業やビジネスではなく，中同協・同友会の根

小企業，経済団体，教育機関，省庁が参考とす

本的な活動なのである。以上のような中同協・べき内容をもつ優れたものである。同見解は，同友会のインターンシップの見解は，産学官に「１

インターンシップをめぐる経過と現状」

おいて見識を持つがゆえに，信頼をおいて，連で，1997年，旧「文部・労働・通産」の三省が携を生み出しているのである。仮にこの根本的まとめた「インターンシップの推進に当たってな活動を実践できないとすれば，中同協・同友の基本的考え方」
をふまえ，省庁によるインター会の活動が揺らぐことになる。

ンシップの定義を「学生（生徒）が在学中に自ところで，大学教員から見るとインターン

らの専攻，将来のキャリアに関連した就業体験

シップだけではキャリア共育の対象，概念，実を行うこと」と紹介した上で，「インターンシッ

践が狭いように思われる。つまり，前章

プの主人公は学生（生徒）自身であること，そ教育機関と中同協・同友会会員企業の３つの活れは学校教育の一環であることを重視し，イン動の一貫した取り組みにおいて記したように，

ターンシップについて同友会における考え方，

大学等の教育機関における就職・自立支援はイ

中小企業で学生（生徒）を受け入れる場合の考ンターンシップに尽きるものではない。また前

え方」をまとめている。続いて，「２

同友会

述した本田由紀氏らのキャリア教育批判をふまにおけるインターンシップ取り組みの意義」でえると，インターンシップに代表されるキャリは次のようにまとめている。
「中小企業を日本

ア教育には問題がある。実際，各地の同友会と経済の主役と位置付ける『中小企業憲章』の制

会員企業は産学官連携のもとに愛媛大学に対す定をめざす同友会にとって，インターンシップ

る愛媛同友会の提供講座や企業見学のようなへの取り組みは，同友会や企業にとって産学官

キャリア共育，合同企業説明会の開催など，多連携の一環であり，「労使見解」（「中小企業に様な活動を行っているおり，広い意味でのキャおける労使関係の見解」）を柱にした，共に学

リア共育の一つとしてインターンシップを位置

び育ちあう環境を地域につくっていく活動です。

づけるべきである。ただし，中同協・同友会のそのことは，中小企業に対する正しい認識を学

インターンシップの活動と経験をもとに，中同生（生徒），父母，教師に広める社会教育運動

協・同友会のキャリア共育を理論化，実践するでもあり，従来の学校教育への問題提起をしな必要がある。

がら，同友会への理解を広げ，地域を変革していくものともなります。企業にとっては，地域

２．

人を生かす経営によるキャリア共育・採用・社員共育の一貫した経営実践

４.

中小企業振興基本条例とキャリア共
育・採用・社員共育

本章ではキャリア共育・採用・社員共育と中

51

条例について紹介した経験がある。なお（株）
世起が立地する松前町では今村暢秀氏らが中小企業振興基本条例の制定に向けて学習を積んでいる。

小企業振興基本条例（以下「基本条例」）につ

東温市，松山市，南風原町の基本条例は，①

いて確認する。私は愛媛大学教授であるが，学基本条例に基づいて実態調査，円卓会議の「三生・若者が主催する NPO 法人 Challenge Job

つの定石」を推進していること，②基本条例にClub を支援して，愛媛の伝統的なポン菓子の基づく取り組みを中小企業の経営者，経済団体，

食文化を継承・発展させる活動を行っており，

大企業，金融機関の関係者，学識経験者，市民，

愛媛同友会の会員でもある。こうした変わった

自治体の首長や行政の担当職員からなる産学官

研究者を育てた条件は愛媛同友会の産官学連携連携が支えていること，③基本条例に基づく取の 活 動 で あ り，
「 人 を 生 か す 経 営 」 で あ る。

り組みに経済団体や労働組合，市民団体，市会

2003年，愛媛同友会が産学官連携を推進し，プ議員などの地域のパートナーが期待や意見を寄

ロデューサーである鎌田哲雄専務理事と出会っせていること，④以上の取り組みが進むようにた。人と人とのつきあいを通して，同友会理念

各地同友会が「人を生かす経営」の総合実践をに対する確信を持つことができた。中同協・各通して不可欠の役割を果していることである。

地同友会は，「労使見解」をふまえ，良い企業，

沖縄県，愛媛県の中小企業振興基本条例と東良い経営者，良い企業環境を目指している。中温市，松山市，南風原町の中小企業振興基本条

小企業の経営は自社や同友会の活動を大きな視

例には違いがある。後者の基本条例は，基本条

点で，社会全体の流れ・枠組みの中でとらえる

例を柱に，中小企業振興について検討する円卓必要がある。それが「人を生かす経営」の本質

会議（＝振興会議など），中小企業の実態調査であり，それができるのは中小企業家同友会での実施という「３つの定石（＝３点セット）」ある。中同協・各地同友会にとって中小企業振を組み込んだことである。東温市，松山市の中興基本条例の実践はその理念を地域に広げるこ

小企業経営者や職員は北海道別海町や大阪府大とである。

東市などに学び，慶應義塾大学教授の植田浩史

2008年，沖縄県議会が「沖縄県中小企業の振氏らの助言をもとに，「３つの定石（＝３点セッ

興に関する条例」を制定し，2012年，愛媛県議

ト）」を組んだ。さらに南風原町は松山市の中会が「ふるさと愛媛の中小企業振興条例」を制

小企業振興基本条例に学び，条文の「中小企業定した。沖縄県では那覇市，沖縄市，宜野湾市，関連団体」の定義に沖縄県中小企業家同友会を名護市などでも中小企業振興基本条例を制定し書き込んだ。これは松山市に続いて全国２番目ている。他方，2013年３月，愛媛県東温市は中である。このように中小企業振興基本条例制定，

小零細企業振興基本条例，2014年３月，松山市

実践し，地域で中小企業理解を深める取り組み

は中小企業振興基本条例を制定し，2015年９月，に期待が高まっている。それは各地の中小企業（有）大宮工機が立地する沖縄県南風原町は沖家同友会が，長年にわたってキャリア共育・採縄県の町村としては初めて中小企業振興基本条

用・社員共育などに取り組み，地域の諸パート例を制定した。私は東温市中小零細企業振興円の信頼を得たことによる。中小企業振興基本条

卓会議副委員長，松山市中小企業振興円卓会議

例は実践に活かすことができる。

座長を務めており，2014年11月，私は沖縄県南中小企業振興基本条例は理念条例にとどめる

風原町役場を訪問し，宮城光秀氏，同町担当職のではなく，実践するための理念である。そし員に対し，東温市と松山市の中小企業振興基本て中小企業振興の鍵は「人の育成」であり，基企業環境研究年報 第 20 号

52

本条例の実践によってキャリア共育・採用・社ができた。

員共育などを個別の中小企業に限定するのではその展望は，中同協・同友会のキャリア共育・なく，地域全体の実践に活かす可能性が生まれ

採用・社員共育の３つの活動の一貫した取り組た。つまり基本条例の実践にはキャリア共育・みにある。しかし，中同協・同友会において，キャ

採用・社員共育なども対象となりうるのである。

リア共育・採用・社員共育の３つの活動の一貫

それは中小企業家などの声を円卓会議委員らにした取り組みは，その意義・理念・活動から検届けることで可能になる。

討した見解が練り上げられているものの，各同2014年，松山市の中小企業振興円卓会議が発友会におけるキャリア共育・採用・社員共育の足し，2015年度，円卓会議のもとに女性の活躍

３つの活動の一貫した取り組みは不均衡，つまに関する専門部会が２つ，人育ちに関する専門り３つの活動を全て一貫して取り組んでいる各部会（＝人育ち応援部会）を設けた。人育ち応地同友会がある一方で，３つのうちのいずれか

援部会では，愛媛同友会のキャリア教育手引書が取り組めていない各地同友会がある。中小企『生きる力を育む教育』などを参考に，中小企業における人不足問題や学生・若者の学びと就業におけるキャリア共育・採用・社員共育の一

職・自立に対応するには，中同協としての理論貫した経営実践などによる人育ちに向けた良いと実践をふまえ，また大学等の教育機関との産手引書を大学等の教育機関，公立学校教員と製学官連携や活動，期待をふまえ，３つの活動の作し，普及を準備している。

一貫した取り組みに挑戦していただきたい。

愛媛同友会は「人を生かす経営」の総合実践

中小企業振興基本条例の実践は，東温市，松を通して東温市と松山市の基本条例の制定およ山市では未だ初期の段階にあり，南風原町は制び実践において不可欠の役割を果してきた。愛定されたばかりであるが，中小企業の経営者が

媛同友会の「人を生かす経営」の総合実践は，自社の経営だけでなく，地域の中小企業の振興

東温市，松山市などの地域の経済情勢や景況をを通して共に歩むことで視野が広がり，地域がふまえ，愛媛同友会会員の地域と共に歩む課題

変わりつつある。基本条例の実践が中小企業の意識を高め，具体的に地域の諸パートに働きか

キャリア共育・採用・社員共育の一貫した取り

ける取り組みであり，基本条例制定以降も，愛組みを後押しすることを期待する。

媛同友会の取り組みは円卓会議の活性化や中小筆者は引き続き，愛媛県中小企業家同友会の企業経営者に対する基本条例の活用などを促し「人を生かす経営」に注目し，基本条例の愛媛ている。愛媛同友会は基本条例の実践を通じてにおける実践にかかわりつつ，西日本，全国のキャリア共育・採用・社員共育の一貫した経営取り組みについて検討し，研究・共同・提案を実践を広げようと取り組んでいる。

進め，産学官連携を通じて中小企業振興に取り組みたいと考える。また中同協・同友会・中小終章

企業のキャリア共育・採用・社員共育の３つの活動の一貫した取り組みについて検討したい。

本稿では沖縄県南風原町に立地する（有）大なお，東温市と松山市の基本条例に基づく取宮工機と愛媛県松前町に立地する（株）世起のり組みを支える愛媛県中小企業家同友会の「人キャリア共育・採用・社員共育の一貫した経営を生かす経営」と産学官連携，地域に対する取実践を確認し，両社ともにキャリア共育・採用・

り組みについては鎌田哲雄［2014年］を参照さ

社員共育の３つの活動を一貫して取り組み，成れたい。

果を上げたのは近年のことであるが，中小企業の人に関わる問題を克服する展望を見出すこと

人を生かす経営によるキャリア共育・採用・社員共育の一貫した経営実践
注1）本稿の参考資料として中小企業家同友会全国協
議会第47回定時総会報告集第６分科会「採用・教育の一貫した実践で，地域になくてはならない企業へ」を参照されたい。８月に開催された中同協
社員教育・共同求人合同委員会の行事でのグループ討論では，キャリア教育，共同求人，社員教育を一貫して取り組み，「人を生かす経営」の総合実
践を進めようと確認された。合同委員会に続いて開催された社員教育と共同求人の委員会では，各委員会の独自の意義と課題を明確にしつつ，今後も社員教育と共同求人の連携を推進しようという意見が出された。11月に開催された全国共同求人
交流会は，第１分科会（共同求人）のテーマを「採用と共育で，信頼し合える社員を！～採用から共育へ，同友会の目指す人を活かす経営の実践報告～」とし，( 株 ) シーキューブソフト 社長 佐々木喜興氏（東京同友会教育委員長）が報告を行った。
パネリストの発言をもとに，「共に学び共に育つ」
共育の大切さを踏まえ，中小企業の「人」の問題を克服する経験や展望が語られた。以上の行事の詳細は報告集などに譲るが，本稿ではそれらの主題を深めてみたい。
2）児美川孝一郎氏は，日本政府の「若者自立・挑戦プラン」（2003 年）の策定とその後の若者自立・挑戦戦略会議の活動は，日本における若者支援策の新たな段階の到来を示すものであったと指摘した。
またそれ以降の課題として「勤労観・職 業観の育成」を掲げるキャリア教育の枠組みに職業教育（職
業能力開発）をどう位置づけるかという問題と，財政負担の問題を指摘している。詳細は児美川孝
一郎 [2010年９月 ]「若者自立・挑戦プラン」以降の 若者支援策の動向と課題 ──キャリア教育政策を中心に」『日本労働研究雑誌』No.602を参照されたい。なお，第２章で紹介するが，キャリア教育については本田由紀［2009］『教育の職業的意義―
若者，学校，社会をつなぐ』筑摩書房を参照されたい。
3）川喜多喬 [2007]「学生へのキャリア支援：期待と危惧と」上西充子編『大学のキャリア支援―実践
事例と省察』経営書院，226ページ。
4）本田由紀［2009］『教育の職業的意義―若者，学校，
社会をつなぐ』筑摩書房，159ページ。
5）拙稿［2004］「愛媛における学生・若者の自立支
援と産学官連携―学生・教員・愛媛同友会による
Challenge Job 事業の取り組みを中心に―」中小企業家同友会全国協議会企業環境研究センター編『企業環境年報』第９号を参照されたい。
6）2003年に発足した Challenge Job Club は，2015年
度，特定非営利活動法人 Challenge Job Club，代
表者は住田昌士氏（愛媛大学卒業）として認証された。定款によると，「この法人は，愛媛県・西日本の学生・若者に対して，自らの就職活動および自立を支援するため，社会情勢一般および経済・労働の動向に対する研究をふまえ，地元中小企業

53等の見学および経営者・社員ならびに就職・自立支援の関係者との交流，地元中小企業等での職業・職場の体験，就職活動や起業，実業の経営および
農山漁村または中山間地域の振興を目的とする。」
である。
7）中同協『人材育成で企業の活性化を～共同求人活動のすすめ～』（2003年初版発行，2012年第４版発行）。
8）大久保見解の参考文献として，大久保尚孝「同友会 の 社 員 教 育 ― 北 海 道 に お け る30年 の 軌 跡 を た
どって―」［2000年］『企業環境研究年報』第５号を必読されたい。氏はこの論文のはじめにで，「現在，同友会運動の重要な柱として取り組まれている『社員教育』は，一貫して『中同協の労使見解』
を柱として進められています。『社員教育』と『共同求人』を表裏の関係として位置づけ，真っ先に活動に組み入れ，中小企業の経営に不可欠なもの
であることを，先駆的に明らかにしたのが北海道同友会でした。30年にわたるその活動を総括し，皆さんにご検証ねがい，さらなる肉付けをおねがいしたいと思います。」と記している。ここで氏から託された「検証」と「肉付け」は中同協・同友会はもとより，経営学研究者に留まらない，産官学関係者の課題なのである。

＜参考文献＞
中小企業家同友会全国協議会第47回定時総会［2015］『報告集』
中同協『人材育成で企業の活性化を～共同求人活動のすすめ～』（2003年初版発行，2012年第４版発行）
児美川孝一郎［2007］『権利としてのキャリア教育』
明石書店
児美川孝一郎［2013］『キャリア教育のウソ』筑摩書房
本田由紀［2009］『教育の職業的意義―若者，学校，
社会をつなぐ』筑摩書房
川喜多喬 [2007]「学生へのキャリア支援：期待と危惧と」上西充子編『大学のキャリア支援―実践事例と省察』経営書院
大久保尚孝「同友会の社員教育―北海道における30年の軌跡をたどって―」［2000年］中同協企業環境研究センター編『企業環境研究年報』第５号
鎌田哲雄 [2014年 ]「愛媛同友会の条例運動の鍵は「産学官」―東温市と松山市の中小企業振興基本条例の制定と実践―」財団法人政治経済研究所付属東京中小企業問題研究所編『中小企業問題』第143号
和田寿博［2004］「愛媛における学生・若者の自立支
援と産学官連携―学生・教員・愛媛同友会による
Challenge Job 事業の取り組みを中心に―」中同協
企業環境研究センター編『企業環境研究年報』第９号
和田寿博・鎌田哲雄 [2012年 ]「愛媛県東温市における中小企業振興基本条例の制定に向けた産官学民

企業環境研究年報 第 20 号

54の取り組み」中同協企業環境研究センター編『企業環境研究年報』第17号
和田寿博 [2013年 ]「中小企業振興基本条例と支援拠点の課題」愛媛大学経済学会編『愛媛経済論集』
第32巻第２・３号
和田寿博 [2014年 a]「中小企業振興基本条例制定と中小企業振興の課題」愛媛大学地域創成研究センター
編『地域創成研究年報』第９号
和田寿博 [2014年 b]「中小企業振興基本条例に基づく
東温市と松山市の初期の取り組みと課題」愛媛大学経済学会編『愛媛経済論集』第34巻第１号【2015年12月15日脱稿】＊謝辞 本稿の執筆に当たって多くの方の協力を得た。記して感謝の意に代えたい。
宮城光秀氏 （有）大宮工機専務取締役 沖縄同友会
副代表理事
今村暢秀氏 （株）世起代表取締役 愛媛同友会理事
伊予松前支部支部長
国吉昌晴氏 中小企業家同友会全国協議会顧問
中平智之氏 中小企業家同友会全国協議会 主任事
務局員
愛媛県中小企業家同友会会員各位
鎌田哲雄氏 愛媛県中小企業家同友会専務理事
米田順哉氏 愛媛県中小企業家同友会副専務理事
丹下晴喜氏 愛媛大学准教授
前田眞氏
愛媛大学教授