探究通信 「Yes，and...」2020.4.23 発行

47 期 2 学年版

市立札幌藻岩高等学校
探究委員会

未来に向けた新たな価値を創造・共創する～持続可能な社会に向けて～

No.1
突然ですが、探究通信を発行します。新型コロナウイルスによる休校が続き、不安な毎日を過ごしていることでしょう。
そんな今だからこそ、これからの高校生活、そしてその先のみなさんそれぞれのミライへつながる学びのきっかけとして、一日も早く必要な情報を伝えたいとのおもいで発行しました。といっても、昨年の探究通信「たけたかく」No.1 に記載した内容とほとんど重なっていますので、復習だと思ってじっくり読んでみてください。

１．藻岩高校の総合的な探究の時間とは？
総合的な探究の時間を中心とした探究学習を通じて、どんな力が身につくのでしょうか？
藻岩高校では、高校生活における様々な学びを通じて身に付ける５つの力を【MOIWA ５Bs】として定義しています。
これらの力を身に付けることで、みなさんひとりひとりが「 こ と ば の 力 」 Be a logical communicator【困難に挑戦するたくましさと他者へのやさしさのある人物】「 考 え る 力 」 Be a creative thinker【何事に対しても柔軟に創意工夫できる人物】と成長し、「 想 い 浮 か べる 力」 Be an imaginative person

これからの VUCA＊な時代を、“たけたかく”生きていく。

「 試 そ う と する 力」 Be a risk-taker

そして、未来に向けた新たな価値を共創する人物として社会で活躍する。 「 や り 抜 く 力 」 Be a high-grit person
藻岩高校では、その実現に向けた学びの場として、総合的な探究の時間を中心とした探究学習を計画しています。
＊VUCA = Volatility（変動） Uncertainty（不確実） Complexity（複雑） Ambiguity（曖昧）の頭文字をつなぎ合わせた造語
今現在起きている、新型コロナウイルスにおける世界的な課題も、まさにこれに当たりますね。

具体的には、各学年で総合的な探究の時間において、次のようなテーマを設定しています。
藻岩の <1 学年>実体験を通して社会に目を向ける 【内容】ニセコ地域探究、北大講座、南区探究基礎
総合探究 <2 学年>社会の一員として、地域の課題解決に向けたアイデアを共創する 【内容】南区探究ＭＳＰのテーマ <3 学年>持続可能な社会とそれを担う自己の未来を描き、行動する 【内容】ミライ design

２．大学や社会では何が求められ、それに向けて高校では何をすべきか？
大学や（仕事としての）社会は、①既存のルールを「逸脱」すること

新たな問題解決方法・新たな価値②「逸脱」することの意味を追求することを創造する場③試行錯誤しながら成果を生み出すことが求められる

破・離①既存の「ルールを知る」場
ならば高校は「価値提案」は「逸脱」すること⇒新しさや創造性は既存からの脱却
そのためには、逆説的に既存のルールを知る必要性「ルール」を学ぶ＝全ての教科で「知」を獲得する

守②既存の「ルールを分析する」場
なぜ 、そのルールが必要なのか？
ルールを組み合わせることで何が もたらされるのか？
☆社会に対する関心を高め「価値」の意味を知る③「失敗から学ぶ」場
少しだけ背伸びをする
前向きに努力し挑戦した結果としての失敗こそが次の学びへの原動力
高校は「背伸び」ができる安心・安全な場※「守破離（しゅ・は・り）」とは…剣道や茶道などで、修業における段階を示したもの
もとは千利休の訓をまとめた『利休道歌』にある「規矩作法 守り尽くして破るとも離るるとても本を忘るな」「守」は、師や流派の教え、型などを忠実に守り、確実に身につける段階。ここから修業がはじまる。
次にそれを「破」る、否定しなければならない時期。良いものを取り入れ、自分に合った型をつくることにより既存の型を「破る」段階。
そして最後は師や流派から「離」れて自分なりの独自の表現をする時期。新しいものを生み出し確立させていく段階。

３．これからの社会と 10 年 20 年後も残る職業の共通点
まさに 5Bs

これからの社会10 年 20 年後も残る職業の共通点

つまり求められるのは・少子高齢化①対人コミュニケーションを必要とする()

コミュニケーション能力・他者と協働する力

・高度情報化②クリエイティブな発想(創造性)を必要とする 知識や技能を活用する力、思考・判断・表現力

・グローバル化③人々からのニーズがある社会貢献()

学びに向かう力や人間性、課題発見・解決能力

４．大学入試も変わる①教科・科目の十分な知識「どんな受賞歴があるか」「どんな活動をしたか」とい②問題を発見・定義し情報を統合・構造化し解決に向けて主体的に思考・判断する力③プロセスや結果を表現する力ならばが評価される

う経験の数や実績ではなく、高校生活の様々な活動の中で「何を考えてきたか」や「具体的にどんな一歩を踏み出してきたか」が重要はもっと需要× 「試験方法」の変化にばかり目が奪われる○ 考えるべきは、「なぜ」の視点（なぜ①だけではなく②や③が求められるのか）「入試に対応するため」よりも「①②③の力を高校生活で身に付けること」を常に考えながら行動する！
※上記３．４の内容は以前から進められてきたことでしたが、現在のコロナ禍により、一気に変革が進むことが予想されます。

My 探究ノートを 1 冊作ることをお薦めします。
日々の生活の中で感じた「問い」、それに対して自分なりに調べたことや考えを記録します。
また、新聞やニュースを見て感じた問いや、読書から得た気づき・自分の考えの変化などを記録するのも良いですね。
これを続けていくと、きっとそのノートがあなた自身を次のステージへ導いてくれるはずです。
例えば、新型コロナウイルス関連で報じられている様々な課題は、社会に大きな「問い」を投げかけています。
ミライを担う高校生である皆さんが、そこから何を感じ、どんなことに気づき、どんな学びを得ているでしょうか。
まず、手始めとして、現在のコロナ禍に対する「問い」と気づきを以下の観点で記してみませんか？
タイトル：新型コロナに対する問いと気づき① 新コロナウィルスに関するニュースを見て｢おや？｣｢えっ？｣と感じたこと、｢知りたい！｣｢調べてみたい！｣と思ったことを思いつく限り書き出してみましょう。
② 新コロナウィルスの感染拡大によって、あなたの家族や友人など、身近な人の仕事や生活にどのような変化が起こりましたか？
③ あなたの家族や友人など、身近な人は、新コロナ問題に対して、どんな想いで立ち向かい、どんな形で貢献していると思いますか？
④ あなたが大人だったら、新コロナ問題に対して、どんな立場で、どのように貢献していきたいですか？
⑤ 今の自分（高校生）でもできること、今の自分だから（家庭や高校や暮らしのなか、ネットを介してでも）できること、自分や誰かを守るために行動・貢献したくなること（していること）は何ですか？

５．日常生活(授業・行事・部活動、家庭生活 etc )のすべての場面でこれから育んでいく３つの思考力
批判的思考力Critical thinking
協働的思考力Collaborative thinking
創造的思考力Creative thinking

必要な情報を取り出し、いろいろな観点から考え、自分の考えを筋道立てて説明するための思考力
他者との共通点・違いを理解し、合意を得たり、気づきを得たりして人とかかわり合うための思考力
情報をつないだり、別の場面に応用したりすることで、問題を見つけ新たな解決策を生み出す思考力

5/8(金)の６・７校時に GPS-Academicを受験し、今現在のこの 3 つの力を測定します。昨年も受験しているので、一年間でどれくらい思考力が身についたかを測ることになります。
※ GPS = Global Proficiency Skills の略

この３つの思考力について、また GPS-Academic についての詳細は次号でお知らせします。