社会見学などの校外学習に最適 !!
愛知県は「ＳＤＧｓ未来都市」
として、ＳＤＧｓの取組を推進しています。

あ い ち 環 境 学 習 プ ラ ザ

愛 知 県 環 境 調 査 センター

■世触

あ い ち 環 境 学 習 プ ラ ザ
あいち環境学習プラザは、愛知県の環境学習施設です。
環境について学ぶことのできる展示見学をはじめ、工作・実験などの環境学習講座や施設見学を実施しています。詳細については、以下のWebページでご案内しています。
➡ https://kankyojoho.pref.aichi.jp/plaza/■ 環 境 学 習 講 座 ➡ 詳 細 はp . 3 以 降をご 覧ください。
学校の社会見学に合わせて、参加体験型の環境学習講座をご用意しています。
（監修：愛知教育大学 大鹿聖公教授）

1

新・学 習 指 導 要 領 に 対 応

令和2年度から本格実施された新学習指2

豊 富 な 学 習プログラム

工作や実 験など、学 校では普段体験でき3 行 動 する人づくり導要領に対応しています。

ない内容を用意しています。
（参加費無料）講座の最後で「普段の生活でできること」を考えて発表し、学んだことを行動につなげます。

〈あ〒4ゼブ■ センター業務・ZEB施設見学
学 校の社会見学では環境調査センターの業務フロアを見学できます。また、様々な新エネ・省エネ技術を採用したZEB（ネット・ゼロ・エネルギー・ビル）も見学することができます。
（要事前申込）【地【地開開入飲1

■ 展 示・映 像 等 施 設
世界や愛知県の環境を総合的に学ぶことができます。楽しみながら見て、聴いて、触って、考えることのできる、ユニークなコンテンツが盛りだくさんです。

展示

ハンズオン（ 体 験 ）地球を救うための情報をまとめた、パネルを生活の中でできるエコアクションを遊びなが展示しています。

ら学びます。

映像

タ ブ レット

大画面でキャラクターたちが地球のSOSにパネルにある「ドクターチャレンジ」を読み込ついて解説します。

むと、クイズにも挑戦できます。

〈 アクセス 〉
あいち環境学習プラザ〒462-0032 名古屋市北区町字流7-6 愛知県環境調査センター 1F【 地 下 鉄 名 城 線 】志賀本通駅4番出口から徒歩15分【 地下鉄上飯田線 】上飯田駅3番出口から徒歩6分
開 館 日

月曜日から金曜日（土曜日、日曜日、祝日及び年末年始は休館）

開館時間

午前9時から午後5時まで

入 館 料

無料

飲食可能なスペースあり／バス専用駐車場あり（3台まで）

2環 境 学 習講 座 一 覧

生活科

平成29･30年改訂の学習指導要領に対応し、児童が楽しみながら環境について学ぶとともに、児童の環境に配慮した行動を促すプログラムです。各講座の所要時間は45分程度です。
（施設見学と組み合わせて、最大80名対応可能です。ご相談に応じます。）

講座

No.

講座名社会科

特に推奨する学年・単元……
（他の学年でも受講可能です）

推奨学年と関連 する単元（小学校）第１学 年

第2学年

飛ばしてみよう！

❶ むささびグライダー

理科

第3学年

自然や物を使った遊び

身の回りの生物

自然や物を使った遊び

身の回りの生物

自然や物を使った遊び

電 気の通り道

第4学年

第5 学 年

むささびの形をしたグライダーを作り、飛ばします。

❷たねのぼうけん❸

LEDランプを作ろう！

風で飛ぶたねを工作し、飛ばして観察します。

ペットボトルでLEDランプを作ります。

電 流の働きせい きち

カッパの清吉と発見！

❹ 「マイクロプラスチック」

海のごみを観察し、それらが生き物に与える影響を学びます。

水の惑 星地 球を救え！

住みよいくらし私たちの 生活と環境【ごみの処理と利用】❺ ぐるぐるトルネード実 験

住みよいくらし【水の循環】

私たちの 生活と環境❻

住みよいくらし【水の循環】

私たちの 生活と環境

水の循環について学び、トイレの排水に関する実験をします。

❼よごれた水をきれいにするには？
汚水と簡易浄水器を作り、浄化実験をします。

においのふしぎ
様々なにおいを体感し、悪臭測定の方法や悪臭対策がされていることを学びます。

私たちの 生活と環境❽

ソーラーカーを作ろう！

電流が つくる磁石❾

燃料電 池を作ろう！

私たちの 生活と環境

ソーラーカーを一人ひとつ工作し、お持ち帰りいただきます。

自動 車 工 業

燃料電池をつくり、発電でオルゴールを鳴らします。

最適な発電方法とは？
発電シミュレーションを行い、最適な発電方法を考えます。

生きもののつながりゲームを交えて生きもの同士のつながりを学びます。

SDGs街づくり
皆 が 幸 せ に 暮らせる 街 に つ いてボード ゲームを 通して 考 え 、話し合 いま す 。

3

住みよいくらし私たちの 生活と環境

科

SDGsとは？

特別活動

2015年に国連で採択された「持続可能な開発目標」です。貧困問題をはじめ、
気 候 変 動 や 生 物 多 様 性、エ ネル ギ ーな ど、持 続 可 能 な 社 会 を つくるために2030年に向け世界が取り組むべき17の目標と169のターゲットからなります。

元能です）

学校）

】

第5 学 年

推奨学年と関連する単元（中学校）
第6学年

第1学年

第2学年

第3学年

分類 詳細ページ
工作

5

工作

5

工作

6

私たちの 生活と環境

生物と環 境観察6

私たちの 生活と環境

生物と環 境実験

7

私たちの 生活と環境

生物と環 境実験

7

私たちの 生活と環境

生物と環 境体験

8

電流が つくる磁石

電 気の利用工作

8

化学変化とイオン実験

9

科学技術と 人 間体験

9

自然と人 間体験

10

体験

10

私たちの 生活と環境
自動 車 工 業

生物と環 境

化学変化と原子・分子

私たちの 生活と環境

生物と環 境一人一人のキャリア形成と自己実現

関連するSDGs

全目標

プログラム監修：愛知教育大学 大鹿聖公教授
4飛 ばしてみよう！むささびグライダー講 座 No. 1
単

元生 活 科 自然や 物を 使った遊び

対象

推 奨：第1・2学 年 最 大40名（4〜5名のグループにわかれます。）● 県内の山間地 域に生 息するむささびについて知り、遊ぶ物を工作する。

学習のねらい● 自然や 生き物を観察することで、自然との触れ合いを深める。

学習指導 要領との関連

第1・２学 年

第3学 年

生活科

理科
身の回りの生物

自然や物を使った遊び

第4 学 年

第5学 年

第6学 年

そのほか

総合 学習

プログラムの流れ（45分）
導入展

開

ふりかえり

「むささび」はどんないきもの？

むささびグライダーを作って飛ばそう！

発表

むささびがリスの 仲間であること、リスとの紙をむささびの形に切り取り、クリップをつけてむささびがすむ愛知県

大きさの違い、住んでいるところや珍しい行動完成です。遠くに飛ぶように工夫して遊びます。

海上の森のいきものになどについて、クイズや実物を交えて学びます。

（一人１つお持ち帰りできます。
）

ついて学び、最後に感想かいしょを発表します。

たねの ぼうけん

講 座 No. 2
単

元生 活 科 自然や 物を 使った遊び

対象

推 奨：第1・2学 年 最 大40名（4〜5名のグループにわかれます。）● 身 近な自然にあるタンポポなどについて知り、遊ぶ物を工作する。

学習のねらい● 自然や 生き物を観察することで、自然との触れ合いを深める。

学習指導 要領との関連

第1・２学 年

第3学 年

生活科

理科
身の回りの生物

自然や物を使った遊び

第4 学 年

第5学 年

第6学 年

そのほか

総合 学習

プログラムの流れ（45分）
導

5

入展

開

ふりかえり

この花の種子はどれ？風で運ばれる種子

種の模型を作って飛ばそう！

発表

花と種子の写真を用いたクイズにより、花と種子切り取り線に沿って用紙を切り取り、2種類の種学んだことをふりかえり、の組み合わせや、植物の一生を学びます。風の力の模型を作ります。
うまく飛ぶように工夫して遊び感想を発表します。

で種子を飛ばす植物があることも知ります。

ます。
（一人２種類各１つお持ち帰りできます。）

LEDランプ を 作ろう！

講 座 No. 3
単元

理 科 電 気の通り道／電 流の 働き

対象

推 奨：第3・4 学 年 最 大40名（4〜5名グループにわかれます。）● 身 近なものが電 気で動いていることを知り、電 気に関心を持つ。

学習のねらい● 電 気の大 切さについて学び、普段の 生 活でできることを考え、行動につなげる。

学習指導 要領との関連

第1・２学 年

第3学 年

第4 学 年

生活科

理科
電 気の通り道

理科
電流の働き

自然や物を使った遊び

第6学 年

そのほか

総合 学習

※講 座 に 必 要 な 資 材（ ペットボトル）は お 持ちいただきます。

プログラムの流れ（45分）
導第5学 年入展開

ふりかえり

電気は働き者！

ペットボトルでLEDランプを作ろう！

発表

電気をつくることは大変であることに気づき、豆電球とLEDの違いについて知り、ペットボトルと学んだことをふりかえ

電気は動力や熱、光など様々なものに使われLEDキャンドルを用いてオリジナルのLEDランプり、電 気 を 大 切に使うていることを知ります。

を 作ります（。一人１つお 持ち帰りできます。
）

た め に で きる ことを発表します。

せ い きちカッパの清吉と発見！「マイクロプラスチック」

講 座 No. 4
単

元社 会 科 住みよいくらし（ごみの 処 理と利用）

対象

推 奨：第4 学 年 最 大40名（4〜5名のグループにわかれます。）● 海にごみがあること、また海ごみが生き物などに与える影 響について学ぶ。

学習のねらい● 海ごみを減らすために普段の 生 活でできることを考え、まとめる。

第3学 年

学習指導 要領との関連

第4 学 年

第5学 年第6学 年

そのほか

社会科
住みよいくらし社会科
私たちの生活と環境

理科
生物と環 境総合 学習プログラムの流れ（45分）
導入※
動画「知ってる？あいちのうみのコト」

展

開

ふりかえり

海にはどんなごみがあるのだろう？
海のいきものは困っている！

海ごみを減らすために海にごみがあることを知ります。

愛知県の海に捨てられていた様々なごみを観察し、海できることを考え、発※動画は愛 知 県ウェブサイト「あいちのうみ のコト」で 視 聴 できます。

ごみがどこからくるのか、その影響について学びます。

表します。

楽しいキャラクターとともに、海からの恵みや発表

6

水の惑星地球を救え！ぐるぐるトルネード実験

講 座 No. 5
単

元社 会 科 住みよいくらし（水の 循環）

対象

推 奨：第4 学 年 最 大40名（4〜5名のグループにわかれます。）● 水の 循環について理 解し、普段の 生 活で水を汚していることに気づく。

学習のねらい● きれいな 水を 使い続けるために何ができるかを自分で考え、行動につなげる。

第3学 年

学習指導 要領との関連

第4 学 年

第5学 年

第6学 年

そのほか

社会科
住みよいくらし社会科
私たちの生活と環境

理科
生物と環 境総合 学習プログラムの流れ（45分）
導入展

開

ふりかえり

人間が使える水はどのくらい？

ぐるぐるトルネード実験

発表

人間が使える水がとても少ないことを学びま

普段の生活で様々な場面で水を使っていること

水 を 大 切 に 使 うた めす。また水の循環図にそって、家庭から排出さに気づき、トイレにティッシュペーパーを流すとに、普段の 生 活でできれた水がどのように処理されるか理解します。

どうなるのか、実験を通して体感します。

ることを考え、発表します。

よごれ た 水をきれい にするには？

講 座 No. 6単

元社 会 科 住みよいくらし（水の 循環）／ 私たちの 生 活と環 境対象推 奨：第4・5 学 年 最 大40名（6〜8名のグループにわかれます。）● 浄水場のしくみを学ぶとともに、公害の防止が図られてきたことを知る。

学習のねらい● きれいな 水を 使い続けるために何ができるかを自分で考え、行動につなげる。

第3学 年

学習指導 要領との関連

第4 学 年

第5学 年

第6学 年

そのほか

社会科
住みよいくらし社会科
私たちの生活と環境

理科
生物と環 境総合 学習プログラムの流れ（45分）
導入展

開

ふりかえり

川の水を汚したらどうなる？

浄水器を作って汚水をきれいにしよう！

ワークシート・発表

ビーカーに入れた水をキャンプ場の川に見立て、ペットボトルに砂利などを詰めて簡易浄水器を

水 を 汚 さ な い ように汚れ（油など）を加えて観察します。川に汚れをつくり、汚 れ た 水をろ過します。ろ過 の前 後で大切に使うためにこれ流すことが公害につながりうることを学びます。

COD※を測定します。

から 実 践 することを※代 表 的な 水 質の 指 標

ワークシートにまとめ、発表します。

7

にお い のふしぎ講 座 No. 7
単

元社 会 科 私たちの 生 活と環 境

対象

推 奨：第5学 年 最 大40名（4〜5名のグループにわかれます。）● においの 感じ方が人によって異なることや、悪 臭とは何かを知る。

学習のねらい● 悪 臭のない良 好な生 活を守るための取 組みがあることを知り、その大 切さを理 解する。

第3学 年

学習指導 要領との関連

第4 学 年

第5学 年

第6学 年

そのほか

社会科
私たちの生活と環境

理科
生物と環 境総合 学習プログラムの流れ（45分）
導入展

開

ふりかえり

においとは？

においを体験してみよう！

発表に お い の 役 割 や 、に お い の 感じ方が人 に国や自治体の取組みにより悪臭が防止されている学んだことをふりかえり、より異なることを知ります。

ことを知り、悪臭を検査する人を選ぶ際に、どの発表します。

ようなにおいを使っているのか体験します。

ソーラ ーカーを 作ろう！

講 座 No. 8
単元

理 科 電 気の利用／生物と環 境

対象

推 奨：第6学 年 最 大40名
● 電 気の利用と地 球 温暖 化とのつながりについて理 解する。

学習のねらい● 貴 重な電 気を大 切にするためにできることを自分で考え、行動につなげる。

第4 学 年

学習指導 要領との関連

社会科

第6学 年

理科

私たちの生活と環境 電流がつくる
磁石
自動車工業

プログラムの流れ（50分）
導第5学 年

入

理科

電気の利用
生物と環境

そのほか

総合 学習

※講 座 に 必 要 な 資 材（ 牛 乳パックと ペットボトルの キャップ）は お 持ちいただきます。

展開

ふりかえり

電気の利用と地球温暖化ソーラーカーを作ろう！

発表

身の回りで電気が様々な場面で使われており、牛乳 パックやペットボトルを利用してソー電気を大切に使うため二酸 化 炭 素の 排出が地 球 温暖 化に関連してラーカーを組み立て、実際に走らせます。に、普段の 生 活でできいることに気づきます。

（一人1つお持ち帰りできます。
）

ることを 考 え 、発表します。

8

講 座 No. 9

燃 料 電 池を 作ろう！

単元

理 科 化学変化と原子・分子／化学変化とイオン対象

推 奨：中学校第3学 年 最 大40名（4〜6名のグループにわかれます。）● 燃料電池は環境にやさしい発電装置であることを理 解する。

学習のねらい● 環境を大切にしながら電気を利用するためにできることを考え、行動につなげる。

中学校第1 学 年

学習指導 要領との関連

中学校第2学 年

中学校第3学 年

そのほか

理科
化学変化と原子・分子

理科
化学変化とイオン

総合 学習プログラムの流れ（45分）
導入展

開

ふりかえり

電気の利用と地球温暖化

燃料電池を作ろう！

ワークシート・発表

私たちの身の回りの電気の利用と地球温暖化と燃料電池が水の電気分解の逆の化学変化を利実験を通して気づいたの関連について理解し、環境にやさしい電気につ用して電気エネルギーを取り出す、環境にやさことや環境にやさしいいて考えます。

しい発電装置であることを理解します。

電気、節電について考えたことをまとめ、発表します。

講 座 No. 10

最適な発電方法とは？ ※単元

理 科 科学技術と人間対象

推 奨：中学校第3学 年 最 大40名（6〜8名のグループにわかれます。）● 日 常 生 活 で 様 々 な エ ネ ル ギ ー 資 源 を利用していることを知る。

学習のねらい● 発電シミュレーションを通して、最 適 な 発 電 方 法 に つ い て 考える。

中学校第1 学 年

学習指導 要領との関連

中学校第2学 年

中学校第3学 年

そのほか

理科
科学技術と人間総合 学習

プログラムの流れ（45分）
導入

発電とエネルギーについて展

開発電シミュレーション

ふりかえり

発表

私たちの生活に必要不可欠な電気エネルギー。

様々な発電方法を組み合わせて最適な発電方法

発 電シミュレーション

そのエネルギーが抱える課題を知り、様々なを考える「エネルギーミックス」の考え方に基づき、を通して気づいたことや発電方法について学びます。

発電シミュレーションを行い、各パターンの特徴を最適な発電方法につい捉えます。て考えたことをまとめ、発表します。

※愛 知 教 育 大 学 理 科 教 育 講 座
大 鹿研究室開発
9

講 座 No. 11

生きもののつながり ※単元

理 科 自然と人 間対象

推 奨：中学校第3学 年 最 大40名（5〜6名のグループにわかれます。）● 自然界で生きものがつり合いを保って生活していることを理解する。

学習のねらい● 様々な要因が自然界のつり合いに影響していることを理解し、自然環境を守るためにできることを考え、行動につなげる。
中学校第1 学 年

学習指導 要領との関連

中学校第2学 年

中学校第3学 年

そのほか

理科
自然と人間

総合 学習

プログラムの流れ（45分）
導入展

生態系８ならべゲーム

開

ふりかえり

自然界のつり合いを理解しよう

発表

ピラミッド型の8ならべを楽しみながら、自然界に自然界で生きものが様々なはたらきをし、相互自然環境を守るために様々な生きものがいることに気づき、ピラミッドをに関係しながら生活することでつり合いを保っ私たちにできることをていること、人間がそのつり合いに影響を与えまとめ、発表します。

観察して上下の関係などについて考えます。

うることを学びます。

※愛 知 教 育 大 学 理 科 教 育 講 座
大 鹿研究室開発

講 座 No. 12
単

元対

象

SD Gs 街 づくり ※社 会 科 住みよいくらし／私たちの 生 活と環 境／理 科 生物と環 境（小学校）
特 別 活 動 一人一人のキャリア形成と自己実現（中学校）
推 奨：小学校第4学 年〜中学校第3学 年 最 大40名（4〜5名のグループにわかれます。）● SDGsに関心を持ち、街と関連づけて目標を理 解し、説 明することができる。

学習のねらい● すべての人 が幸せに暮らせる街について考え、行動につなげる。

学習指導 要領との関連

第4 学 年

第5学 年

社会科
住みよいくらし社会科

私たちの生活と環境

第6学 年

中学校第1・２・3学 年

理科
生物と環 境特別活動

一人一人のキャリア形成と自己実現

そのほか

総合 学習

プログラムの流れ（50分）
導入展

開

ふりかえり

皆が幸せに暮らせる街とは？

理想の街をつくろう！

ワークシート・発表

SDGs達成年度である2030年に、すべての様々な施設のカードをボードに貼り、オリジナ

SDGsの目標を達成す

人が幸せであるために、街にどんな施設や仕ルの街をつくります。
SDGsの目標と照らし合るために、普 段の 生 活

事があればよいか考えます。

わせて街の課題に気づきます。

で で きることを 考 え 、発表します。

※愛 知 教 育 大 学 理 科 教 育 講 座
大 鹿研究室開発

10問合せ・申込先

愛 知県 環 境調査センター 企画情報部 あいち環 境学習プラザ
FAX
052-908-5150（平日9:00〜17:00）
052-916-0516
E メー ル kankyo-c@pref.aichi.lg.jp「あいち環境学習プラザ」webページ https://kankyojoho.pref.aichi.jp/plaza/
TE L

あいち環境学習プラザ 見学申込書
以下を記載し、FAXまたはEメールにてお申し込みください。追って担当者よりご連絡します。
申込書は、上記のwebページからダウンロードできます。

年

依頼年月日

月日 ()

依頼団体名
所

属

担当者名
連絡先

住所

電話

F A X

Eメール
ご希望の施設見学※希望の施設見学に○をつけてください（。複数可）

１. 展示施設（１階） 2.環境分析施設（2〜４階） 3.太陽光パネル・ZEB施設等

ご希望の講座※希望のプログラムに○をつけてください。

来館希望時期等

N o .1

No.2

No.3

No.4

No.5

No.6

No.7

N o .8N o .9N o . 10

N o . 11

N o . 12

希望日・時間等（（土日祝日は閉館です。）

年月）(例) 小学校4年生・30名２クラスの計60名（教員２名同行）

対象・人数(例) 校外学習のため

目

的

来場手段

※いずれかに○をつけてください。

備

１.公共交通機関（地下鉄など）

2.バス（台）3 .その 他（ 徒 歩 等 ）考・来館希望時期の１ヶ月前までにはお申込みください。
・お問合せいただいた方の個人情報は環境学習講座の実施目的以外には使用しません。
・担当者が事前打合せを実施します。
・講 座 実 施に 必 要な資 材は当プラザ で用 意します（。一 部 お 持 ちいた だくも の もあります。
）
・来館日時・人数によっては、利用できない場合があります。
2023年3月発行