高等教育アクセシビリティプラットフォーム（HEAP）
Higher Education Accessibility Platform

Project Report（2017-2019 年度）

2020/03
Kyoto University（京都大学 学生総合支援センター 障害学生支援ルーム）

Contents
はじめに事業の背景・目的
事業報告
HEAP のベースとなる取組み
・実施事業
・相談対応
・支援技術（Assistive Technology）

取り組みから生まれたコンテンツ
1．Q＆A
2．スライドシェア
3．Tips4．動画コンテンツ
5．都道府県ネットワーク
6．ひと呼吸7．論文／報告

参考
事業スタッフからみた HEAP

おわりに
プラットフォーム事業の成果と今後の展望

1

はじめに
本事業は、2017 年 3 月に公表された「障害のある学生の修学支援に関する検討会報告（第二次まとめ）」に示された「社会で活躍する障害学生支援センター（仮称）の形成」を実現されるため、2017 年 7 月 24 日に文部科学省高等局が発した「社会で活躍する障害学生支援プラットフォーム形成事業の公募について（通知）」で示された公募に京都大学学生支援センターが応募、2017 年 10 月 13 日に選定を受け、実施に至っています。ここでは本事業の実施計画に示した事業の背景や目的を当時の資料より引用し、紹介します。

事業名称
文部科学省：社会で活躍する障害学生支援プラットフォーム形成事業「高等教育アクセシビリティプラットフォーム」

事業の背景
高等教育機関における障害のある学生に対する支援は、各機関が本来確保すべき普遍的な取り組みと考えられますが、2016 年 4 月に施行された障害者差別解消法を契機に、その必要性はより明確になりました。
障害学生支援体制の構築には、①事前的改善措置、②合理的配慮の提供、③不当な差別的取扱いの禁止などについて、構成員の意識改革や体制の整備が求められています。

事業の目的
本事業では、文部科学省、日本学生支援機構、その他の障害学生支援を実施する関係機関や、企業・地方自治体、初等中等教育機関などの地域を形成するコミュニティと連携しつつ、高等教育における障害学生支援プラットフォームの形成に取り組みます。また、東京大学におけるプラットフォーム形成事業（PHED）及び全国高等教育障害学生支援協議会（AHEAD JAPAN）との連携により、障害学生支援分野全体に寄与する活動を目指します。

期待される成果・現状機関間で生じている障害学生支援に関する取り組みの温度差の是正→障害学生支援に関するノウハウ・情報の蓄積、調査・研究の推進、助言・スキル支援の実行、および共通の課題への対応策の立案等
・全国的な障害学生支援スタンダードの構築→支援機器の利用方法等の提供、支援事例の提供、研修支援（企画・講師アレンジ）等
・障害のある学生一人ひとりの多様な学びの機会の創出・保障および社会進出の後押し→ネットワーク形成や連携支援に関する具体的な取り組み等

主な事業
事業 1：相談事業（体制整備促進）
事業 2：ネットワーク形成事業（高等教育機関間の情報・資源共有促進）事業 3：連携促進事業（高大連携・社会移行支援促進）

2

事業報告
2017 年 10 月 13 日に選定以降、本事業は実質的に 2018 年 2 月 1 日～2020 年 3 月 31 日の 2 年 2 か月の期間にわたり実施されました。ここでは定量的な実績報告および成果物の一覧を紹介します。

HEAP のベースとなる取り組み
・実施事業
相談事業：50 件（※相談対応については後述）
研修支援：50 件

ネットワーク形成事業：59 件
主催・共催事業：6 件

協力・後援事業：17 件

研修講師：27 件

その他：9 件

協力・後援事業：7 件

研修講師：22 件

その他：10 件

連携促進事業：46 件
主催・共催事業：7 件

その他（合理的配慮に関するセミナー・学会報告等）：17 件
主催・共催事業：9 件

協力事業：1 件

研修講師：4 件 その他：3 件〈HEAP セミナー〉〈研修支援〉〈公立大・私立短大検討会〉〈ひと呼吸 スピンオフ企画〉

3コラム：関連ネットワークへの協力
AHEAD JAPANAHEAD JAPAN 第 4 回大会・第 5 回大会で企画協力および運営協力を行いました。HEAP として、ブース設置・高専分
科会・公立分科会・AT ワークショップ／個別相談会（大会企画）を担当し、企画運営を行いました。

〈分科会〉〈個別相談会〉〈ブース設置〉

PEPNet-Japan
第 14 回・第 15 回日本聴覚障害学生高等教育支援シンポジウムを後援しました。HEAP として PHED と連携し、ブース
設置・個別相談会（相談員担当）
・AT ライブラリーを実施しました。

〈ブース設置〉

〈全体会〉

PHED
1st International Disability Inclusion Symposium on Higher Education & Career, Focus on ASEAN and Pan PacificCountries（IDIS）：第１回 高等教育とキャリアにおける障害とインクルージョンに関する国際シンポジウムを開催しました。HEAP としてプラットフォーム形成事業の紹介および運営協力を行いました。

〈大会の様子〉〈プラットフォーム形成事業の説明〉

4

・相談対応電話／メール相談：278 件
支援に関する相談：153 件
支援機器に関する相談：49 件
研修に関する相談：66 件
その他：10 件

オープンオフィス：45 回実施（24 機関来訪）体制整備に関する相談：11 件
合理的配慮に関する相談：6 件
支援機器に関する相談：10 件
その他：2 件〈オープンオフィス〉〈オープンオフィス〉

・支援技術（Assistive Technology）
リソースシェアプログラム：24 件
ワークショップ：12 件〈AT ワークショップ〉〈リソースシェアプログラム〉

5取り組みから生まれたコンテンツ

相談事業

ネットワーク
形成事業

Q＆A集

Tips

スライドシェア

動画コンテンツ

連携促進事業

その他

Q＆A集

ひと呼吸

産官学連携

発達障害学生支援

就職活動（論文）の現状と課題（論文）

都道府県ネットワーク

公立大・短期大学
検討会（論文）※すべてのコンテンツは HEAP 事業 WEB サイトに PDF 版とテキスト版を掲載しています。

61）Q＆A 集
HEAP 事業では相談事業を実施し、日々さまざまなお問い合わせをいただきました。
助言内容はケースや聞き取った情報によって多少異なりますが、私たちが伝えたポイントや各校で検討していただくポイントは共通するところも多いことがわかりました。
本コンテンツでは、私たち事業スタッフがお伝えするポイントを Q＆A という形で全 118 件を掲載しました。合理的配慮や支援を検討するうえで押さえるポイント、体制整備を行うために考えるポイント等、日々の業務だけではなく、学内や部署内での研修材料としても活用できるコンテンツにしました。

（参考）※Q&A 集より抜粋【1】合理的配慮は障害のある学生への優遇措置とならないでしょうか。
【68】とある障害のある学生に対する合理的配慮について、ある講義とまた別の講義とで合理的配慮の対応の仕方が異なってきています。やはり統一した対応が望ましいでしょうか。
【92】本学にも障害学生支援部署ができましたが、障害学生に関する業務のすべてに対応を求められたり、合理的配慮の利用者数の増加によって業務量が過多になってきたりしています。他の大学ではどのように対応しているのでしょうか。

〈Q＆A シート例〉

2）スライドシェア
HEAP 事業では各機関の教職員研修等、延べ 100 件以上の講演講師を行いました。そのほとんどの研修で、障害学生支援や合理的配慮に関する基礎事項の整理や解説を行っています。それらの基
礎事項のスライドはどの機関でも使用可能なベーシックな内容です。
HEAP の web サイトでは、学内研修等で活用できるよう、研修資料の一部を公開しています。法制度や統計年度等は 2020 年 3 月
末時点に確認できた内容にしてあります。使用時期に合わせ最新のものに更新し、ご活用ください。
〈WEB サイト〉

73）Tips
支援機器や支援ノウハウに関して、Tips シートとしてまとめられるものを掲載しました。本 Tips は支援内容を検討するうえで選択肢を増やすための“入門ガイド”として利用されることを想定しています。動画コンテンツと同様に、具体的な支援ニーズが生じた場合やより詳細な情報を得る場合はぜひ各サービスや製品を検索してみてください。

運動に障害のある学生×iOS
iOS 端末のアクセシビリティ機能のリーフレットです。特に運動に障害がある学生（肢体不自由／病虚弱）に有効と思われるものをピックアップしました。

視覚に障害のある学生×iOS
iOS 端末のアクセシビリティ機能のリーフレットです。特に視覚に障害がある学生（視覚障害／発達障害）に有効と思われるものをピックアップしました。

8

Office×読み書き
Microsoft Office アプリ等のリーフレットです。特に読み書きに障害や困難さがある学生に有効と思われるものをピックアップしました。

PC ×テストアコモデーション
試験における合理的配慮（テストアコモデーション）として、PC をどのように使用すればよいのか、基礎的な確認事項を掲載しました。

テキストデータ化
テキストデータ化の作業の手順やポイントについてまとめたリーフレットです。

9

情報保障×テクノロジー
情報保障の方法とテクノロジーの活用に関するリーフレットです。

音声認識システム
情報保障の 1 つの手段として、音声認識システムが注目されはじめています。有効に活用するために必要な機材をまとめました。

支援補助学生高等教育機関において、日常の支援や合理的配慮の提供にあたって、支援補助学生の活用は 1 つの選択肢となります。学生を支援者として活用するにあたり気を付けるべき点をまとめました。

104）動画コンテンツ支援技術（Assistive Technology）の活用は、障害学生が学びの機会を得るために必要な代替手段を実現するために役に立つものです。ただ、これまでの障害学生支援の現場では、AT 機器の使用は非常に限定的なものでした。この動画では、ニーズにあわせた AT を紹介しています。Tips と併せて“入門ガイド”として活用されることを想定しています。

筆記以外の出力手段を必要とする学生を聞くことに課題がある学生を支援する機器

支援する機器（2：29）

感覚過敏のある学生を支援する機器（3：30）（5：28）

視覚をサポートする機器（3：29）

11

階段避難器具

デモ動画

移動に困難のある学生を支援する機器（1：27）

PC ノートテイク（2：37）

デモ動画（3：50）

125）都道府県ネットワーク
都道府県単位の大学間ネットワークはノウハウや実例の共有に留まらず、地域全体のキャパシティ向上に非常に有効です。ただ、地域によって大学等の数や利用できる社会資源、さらに地域性等、さまざまな条件が異なり、都道府県単位のネットワーク形成をバックアップするうえで複数のモデルを描く必要性を感じました。そこで、HEAP 事業として、都道府県単位の大学間ネットワークが形成されている岡山県の事例と長崎県の事例の聞き取り調査を行いました。聞き取りの結果、それぞれのネットワークの立ち上げ経緯や運営組織の違いがわかりました。今後、都道府県単位のネットワーク形成を行うにあたって、参照できる資料として期待できます。

岡山県
岡山県の障害学生支援ネットワーク形成の流れです。特定の機関（大学コンソーシアム）に事務局機能を設置した「大学コンソーシアム活用型」及びそのリソースを中心に据え活用する「アンブレラ型」であることが特徴です。

長崎県
長崎県の障害学生支援ネットワーク形成の流れです。特定の機関に事務局機能を設置せず互助的に運営する「独自ネットワーク形成型」であることが特徴です。

136）ひと呼吸 （※京都大学障害学生支援ルームとの共同事業）
全国の高等教育機関で障害学生支援に従事している皆さんとお話しすると、一人ひとりが多様なバックグラ
ウンドを持つことに驚かされます。障害学生支援という分野や職能集団の専門性は、非常に属人的でかつ自然な営みから端を発し、多様な専門性が混ざり合いながら今もなお形作られているところです。障害学生支援に携わる人たちは、どのような人たちで、どのような経験があり、そしてどのような力がある人たちなのか。それを知ることは、専門職としての障害学生支援のあり方について、ひとつの指標になるかもしれない。その思いから、この分野で先駆的な取り組みをしている方々にお話を伺い、それを小冊子「ひと呼吸」にまとめていくことにしました。
「ひと呼吸」は WEB サイトで、PDF 版とテキスト版を併せて公開しています。それぞれの“ひと”からから語られる実利的な情報の共有という目的もさることながら、タイトルの通り、日々慌ただしく過ぎる業務のなかで、読み手の皆さんにも“ひと呼吸”を意識しながら障害学生支援という分野や自分自身を含めた担当者（職業人）について思いを馳せてもらえる機会を提供しました。
制作：ひと呼吸・編集委員会
村田淳（京都大学 学生総合支援センター 障害学生支援ルーム、HEAP）
舩越高樹（京都大学 学生総合支援センター HEAP）
宮谷祐史（京都大学 学生総合支援センター HEAP）
木谷恵（京都大学 学生総合支援センター 障害学生支援ルーム）

これまでのひと呼吸
第 1 号 岡田孝和（明治学院大学）

第 2 号 奥山俊博（東京大学）

14

第 3 号 五味洋一（群馬大学）

第 4 号 白澤麻弓（筑波技術大学）

第 5 号 酒井春奈（立命館大学）

第 6 号 藤原隆宏（関西大学）

15

第 7 号 日下部貴史（富山大学）

第 8 号 森麻友子（和歌山大学）

第 9 号 楠敬太（大阪大学）

スピンオフ企画（2019 年 12 月）
約 30 名の支援者に集まってもらい、「障害学生支援とはなんぞや？」を一緒に考え、話し合いました。その記録を「あしあと」として WEB サイトに掲載しています。

167）論文／報告
HEAP 事業の取組みで得られた障害学生支援に関する現状と課題の一部を検討した論文および報告です。

京都大学学生総合支援センター紀要, 48, 11-18, 2019-08-31『カテゴライズを意識した障害学生支援担当者の検討会の実施』
著者：宮谷祐史・舩越高樹・村田淳・大江佐知子〈概要〉
公立大学・私立短期大学を対象に検討会を実施しました。各設置形態における障害学生支援に関する現状と課題について比較しながら結果を報告しました。
※京都大学学術情報リポジトリ（KURENAI）からアクセス可能

京都大学学生総合支援センター紀要, 48, 79-86, 2019-08-31『精神障害・発達障害のある学生を対象とした就職活動イベントの実施–産官学連携支援モデルの創出–』
著者：舩越高樹・宮谷祐史・村田淳〈概要〉
精神障害・発達障害のある学生を対象とした支援情報共有型・支援伴走型の就職活動イベントを実施しました。障害学生の就職活動の選択肢について、今後更なる広がりが期待されます。
※京都大学学術情報リポジトリ（KURENAI）からアクセス可能LD 研究, 28(4), 413-418, 2019-11
特集・大学における発達障害者支援の展開―最前線の現場から―『プラットフォーム形成事業を通してみえた発達障害を中心とした障害学生支援の現状と課題―京都大学高等教育アクセシビリティプラットフォーム（HEAP）より―』
著者：舩越高樹・村田淳・宮谷祐史〈概要〉
日本の高等教育機関のすべてに共通する発達障害学生支援の現状と課題を概観し、プ
ラットフォームの果たすべき機能と役割を述べています。

©（一社）日本 LD 学会17参考
障害学生支援に関する外部の各種関連資料や機関です。紙面の都合上、掲載しているものはごく一部ですが、並べてみるとたくさんのリソースがあることがわかります。必要に応じて、外部リソースを利用することは支援をより効果的に行ううえで大切なことです。

体制整備
教職員のための障害学生修学支援ガイド（JASSO）
合理的配慮ハンドブック～障害のある学生を支援する教職員のために～ （JASSO）
トピック別聴覚障害学生支援ガイド「PEPNet-Japan

TipSheet 集（改訂版）」（PEPNet）

障害学生支援スタンダード（PHED）

事例
障害学生に関する紛争の防止・解決等事例集（JASSO）－ウェブコラム（JASSO）
障害体育実技事例集（筑波技術大学障害者高等教育研究支援センター）
HEAP 相談事業 Q＆A

様式・マニュアル
障害学生修学支援に関する規程及び様式集（JASSO）
障がい学生支援に関する各種フォーマットについて（大学コンソーシアム京都）

支援技術
AT■ED（エイティースクウェアード）全国 IT 支援団体データベース（日本障害者リハビリテーション協会）
Tips（HEAP）
支援機器に関する動画コンテンツ（HEAP）
障害学生支援スタンダード－障害学生支援室

アシスティブテクノロジー(PHED)

支援技術スタートアップセット－福祉用具・支援技術・アクセシビリティ関連の参考 URL 集
視覚障害者支援お役立ち情報（視覚障害者パソコンアシストネットワーク SPAN）
補聴器関係（公益財団法人テクノエイド）
パソコンノートテイク 導入支援ガイド・教材集（PEPNet-Japan）
聴覚・視覚障害学生の指導・支援者のためのコンテンツ（筑波技術大学・教育関係共同利用拠点事業）

18

相談窓口
文部科学省 高等教育局学生留学生課
日本学生支援機構 拠点校
筑波技術大学 障害者高等教育研究支援センター－日本聴覚障害学生高等教育支援ネットワーク／PEPNet-Japan（聴覚障害）－障害者高等教育拠点（視覚障害・聴覚障害）
筑波大学 発達障害学生支援プロジェクト／RADD（発達障害）
視覚障害者パソコンアシストネットワーク SPAN パソコンサポート検索

関連法等
障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律（障害者差別解消法）
文部科学省所管事業分野における障害を理由とする差別の解消の推進に関する対応指針
障がいのある学生の修学支援に関する検討会報告（第一次まとめ）
障害のある学生の修学支援に関する検討会報告（第二次まとめ）19

スタッフからみた HEAP
事業スタッフ 3 人で HEAP 事業を振り返りました。プラットフォーム形成事業として得られた成果、プラットフォームが果たすべき役割について、私たちなりに見えてきたことを綴っています。

HEAP 事業のスタート地点

頃は相談件数も今と比べると少なくて、ただ、2 年目の夏

村田／京大がプラットフォーム事業に採択されたのが以降、村田さんが事業開始当初によく言っていた「必ず2017 年 10 月 13 日。そこからお二人にお越しいただくこニーズが出てくる」という状況になってきて、良い意味とになりますが、タイミングとしては宮谷さんの方が少で大変な状況でしたね。この分野の皆さんに HEAP を利し早い時期でしたね。

用する意味を感じてもらえたのだと思いますが、本当に宮谷／僕は 2018 年 2 月（事業 1 年目）に来ました。何が多くの関係者の皆さんと関わる機会が出てきました。一

求められるのかまだピンとこないまま、とりあえずガラ

人職場の方も多いと思いますし、僕たちが皆さんのキャンとした事務局の片付けをしていました。

ッチボール相手になることに意味があるんだなと。

舩越／僕は宮谷さんの１か月後、2018 年 3 月の着任でし村田／相談してこられる方の根底には「こんなこと相談たね。僕も HEAP が何を目指すのかはなんとなくのイメして大丈夫かな」とか、ある種の後ろめたさみたいなもージしかなくて、形にする方法は定まっていなかった。

のもあったんじゃないかなって思うんです。その状況に

とにかく走るしかないという感じでした。そう考える

対して、我々としては共感的に話を聞けるスタンスや経と、HEAP の最初の取り組みとして、短大と公立大の検験があって、その相談に対して具体的なノウハウやメッ討会を行ったのは良かったですね。地域ネットワークはセージを伝えることができる。もちろん、十分な対応がこれまでも参画していて発想しやすい取り組みだったけ

できないこともあったかもしれないけど、そこが伝わる

ど、設置形態別のようなカテゴリ別ネットワークの取りことで、相談件数が増えてきたんじゃないかなと思って組みの必要性が実感できて、HEAP の 1 つの使命だなっいます。

てクリアになった。

舩越／我々3 人とも現場の経験をベースにして支援者と対話ができているのは大きいですよね。頭でっかちに理論

宮谷／1 年目は事務局を整えている間に過ぎて、2 年目かや制度とかそんな話をするんじゃなくて「大変ですよらがこの事業の本格的なスタートでした。ただ、最初のね」っていう思いを共有することをスタート地点にでき

20

た。

業がどう続いていくかということに期待したいですね。

村田／そういうマインドというか接し方も含めて伝わっ

ただ、一方では一つひとつの取り組みだけでは僕たちのていれば嬉しいですよね。あとは、事業後半に合理的配

課題感は埋まりきっていないという実感もあります。

慮のセミナーをやりましたが、あのようなセミナーって村田／全てのことにアプローチできる事業ではなかった

これまでなかったですよね。合理的配慮を条約や法律かですし、今回は高等教育や修学支援に焦点が当たっていら学ぶことはあったかもしれないけど、どのように組織たと思います。高等教育だけじゃなくて、初等・中等学に落とし込んで支援体制を作っていくのかっていうの校、地域社会、産業界の連携を結びつけようと思うと、は、とてもインフォーマルな情報ですし、そのプロセス

より横断的なプラットフォームが必要だという課題感をを丁寧に共有できたのも面白かったですね。

改めて認識しました。今回連携した企業、行政、教育系の皆さんにはかなり刺激があったと思いますし、高等教

プラットフォームの機能―リソースシェアー

育側からのニーズや期待感のようなシグナルが入ること

村田／AT（支援技術）に関しては、今回のプラットフォ

で、一定のレスポンスが我々にもあって。そういう繋がーム事業で強く発信できたものの１つだと思います。事りが改めて必要だと感じました。

業のはじめのころに、AT の動画コンテンツも作りましたね。

プラットフォームの機能―チューニングー

宮谷／最初は「“AT”と言われても…」という感じだった

宮谷／実は、事業担当スタッフとしての２年ほど、僕にと思いますが、触ってハッとして、借りていって、買う

とっては新しい情報ってそんなになかったんです。すでという動きが徐々に盛んになっていったように思いまにある情報や知識をどう組み立てていくかということがす。そういう意味で AT ライブラリーのような体験会は

今の自分に必要だ、と気づけたのは大きかったです。も効果的でした。実際に触る体験がないと広まっていかな

ちろん「事例を教えてください」という相談もたくさんいですよね。

ありましたが、僕らも先進的なことを伝えるというよ村田／リソースシェアというとまずは機器のシェアといり、今ある物をどう並べ替えて整理できるのか、手の付うことを思い浮かべがちですが、改めて振り返るとこのけ方をサポートする感じでしたよね。

プラットフォーム事業そのものが大きなリソースシェア

舩越／「この判断が是か非か」という相談も多かった。

事業でしたね。つまり多くの大学の悩み事や課題を僕た

結局我々としては、考える材料や枠組みを一貫して提示

ちが引き取って、それを整理してアウトプットしたりコし続けてきました。ジャッジを求めてくる相談者の皆さ

ンテンツを作ったりする。それが違う大学のためにもなんには一定の不安感があるんですけど、なるほどそういっていく。こうやって人の繋がりを作っていくのもこのう考え方でいいのかと安心されていくのがよくわかりま事業で行ったリソースシェアであるといえると思いま

したね。

す。

宮谷／相談事業や各種事業を通じていろんな人と繋がっ舩越／まさにネットワーク形成事業と連携促進事業がそて話ができました。その繋がりを通して、自分の考えはうでしたね。一大学で取り組むより、利害関係がなく中これでよかったのか？と自分の基準を客観視できていた立のリソースとして我々が関わることの意味がありましのかもしれません。それって学生や支援者、大学も含めた。我々が人的リソースやノウハウを提供しながら参画て本当に必要な機能ですよね。

することで、もう一歩前進してみませんかという後押し

村田／まさにそれがネットワークとして生み出せるもができたのかな。いろんな機関と連携して、いろんな取の。 “チューニング”っていうことなんでしょうね。このり組みを行いましたが、一つひとつが本当に意味のある分野は本当に日々新しいことが出てくるし、学生・大ものだったと思うので、今後も地道に積み上げていく作

学・社会情勢は常に変わっていく。やっぱり自分たちの21

取り組みを絶えずチューニングする必要がある。HEAPしたね。正直最初から今の形にたどり着いていたわけで事業は温度差是正を目標にしたけど、ある程度是正されはなかったですし「とりあえず二号まで作ってみよう」

れば HEAP は要らないかというわけでもない。まさにプというぐらいでした。一旦取材に行ってみたら、岡田さラットフォームが果たすべき機能の１つでしたね。

ん（第一号）や奥山さん（第二号）の話はとても面白か

僕たち自身もアドバイザリーボードがいることでチューったし、僕らが抽出することで、楽しんでもらえる媒体

ニングができた。この事業でアドバイザリーボードを形になったんじゃないかと思います。

成するにあたって、「専門家がたくさんいます」というこ

舩越／ノウハウをまとめた Tips こそあれど、こういうもとではなく、いろんな立場の人がいろんな地域や設置形のは新鮮でしたね。

態から入ってきてもらいました。だからこそ HEAP らし村田／僕たちの分野は、どこまでいっても学生が主役とい取り組みを最後まで続けることができた。HEAP の取いうことには変わりありませんが、コーディネーターやり組みって素朴なことが多いんです。すごくとがったこ

専門職がどのように機能していくのかというのは大事なとをやっているわけではないんですけど、淡々とやるべ要素です。誰が何を考えているのか、どういうものがこきことをどのようにバランスを取るかということにはすの業界を作っているのかというプロセス（歴史）を見てごくこだわった。HEAP がもしこの業界に認めてもらっ

いくことが必要だと感じていました。だから、インタビ

たところがあるとすればそこが要因だったのかと思いまューでの発言は、正しいかどうかは重要ではないと思っす。

ています。何を考えて、何を目指してきて、現実的に何を変えてきたのか？というのをコンテンツ化できたって

研修支援

いうのは、HEAP らしい取り組みになりましたね。僕自宮谷／この事業において村田さんと舩越さんが研修講師

身、専門性って何だろう？と思い続けて、いつかやりたで回ったところ、色を塗った日本地図を持ってきまし

いと温めてきた企画だったので、形になったことは感慨た。

深いですね。

村田／おお、すごいな…30 都道府県ですか。舩越さんは舩越／そういう歴史はちゃんと残しておきたいですよ大学以外の教育機関にも研修やコンサルに行ってくださね。このプラットフォーム事業も、次はこうしようといいました。研修を通して、変わった実感はありました

うスタート地点にしか過ぎないと思うので。

か？
舩越／全国には真摯に学ぼうとする学生やそこに向き合支援の現場とのかかわりおうとする方がたくさんいました。すぐに体制を整える

村田／HEAP は京大の支援現場とリンクして事業を行うのは難しいけど、何か閃いたというか、きっかけは作れというのが特徴の１つでした。改めて振り返ると、うちたと思っています。それが研修講師をするうえでの喜びの現場という資源も HEAP 事業の強みになったのではなであり原動力でしたね。そのプロセスを繰り返し、大学

いかと思っています。

単位でもいくつも見てきているからこそ、いろんなコン

宮谷／今となっては単独の事務局は考えられないです。

テンツにもそれを反映することができたのかと思いま

常に学生のために動くコーディネーターや仕組みが近くす。

にあったことが事業をブレずに進められてきた要因でしたね。京大の支援ルームのスタッフはバリエーションもひと呼吸あるので、皆さんとキャッチボールをしながら HEAP を村田／印象に残った取り組みはいくつもありますが、１運営できたというのは見えない資源でした。

つは「ひと呼吸」かな。
「ひと呼吸」って 2018 年の夏ぐ

舩越／HEAP が忙しかったし、もっと現場の皆さんともらいに企画会議して、すぐに第一号の取材に行ったんで一緒に仕事ができれば良かったけど、僕個人としては京22

大のスタッフの皆さんが実際にどのように支援にあたっめてきたし、そのプロセスが肝になった。今後何らかのているのかという「気配」が支えになりましたね。なか形でプラットフォームを継続されるときには、その機能ったら、現場と乖離した事業になっていたかもしれなは担保していってほしいと思う。

い。これもまさに“チューニング”です。

村田／プラットフォーム事業ってもともと「プラットフ
ォームがなくなってもいいようにする事業」なんです。

PHED とのかかわり

つまり、どの大学でも支援体制が構築されていて、一定

舩越／プラットフォーム形成事業として、東大と京大でのパフォーマンスが発揮できる、というのが最終の目

お互いに限られた資源で取り組みが重複しないように事標。だから、プラットフォームがない状態でも支援がま

業内容の調整をしながら一体となって事業ができまし

わる、という未来を現実にするのがプラットフォームのた。このチームワークは大きかったですね。スタンダー

本当の役割だったんです。でもやればやるほど、それはド形成やより先進的なところは PHED の強みとして任せ

そんなに簡単なものではないということがわかりましていって我々はそのサポートと割り切れたからこそ、僕た。ネガティブな意味ではなくて、結局これまでも必要

たちは温度差を是正していくんだというところに専念でだったものがなかっただけ。支援現場の予算は限られてきた。

いるし、人も簡単につくわけではないというのが一つの村田／このプラットフォーム事業は HEAP と PHED が一現実。だからこそお互いが繋がっていかないといけな体となってやっていったというのが良かった点でしたい。もちろんそれは属人的なネットワークであってもいが、逆に言えば結局それだけのパワーが必要ということ

いとは思うんですが、それだとインフラとは言えない。

なんでしょうね。この狭い国でも、１拠点３人で何か変

今後はこの機能をどう担保していくのか、ですね。

えられるということではなく、例えば PEPNet や

少なくともこの事業でわかったことは、プラットフォー

AHEAD のような他のネットワークも一緒に、同じ目標

ム事業を契機に各大学がボトムアップされて「プラットに向かってやっていくっていうことで初めて大きな意味

フォームがなくても大丈夫」ということではなく、「プラを生み出していけるというのもこの事業を通してわかっ

ットフォーム的な機能はやっぱり必要なんだとわかったことですね。

た」というのが僕らの結論なのかなと思っています。もちろん各大学が安易に「困ったらプラットフォームを頼プラットフォーム事業を通してわかったこと

る」ということではいけないし、それぞれの責任をそれ

村田／この事業もいよいよ終わりになります。何か展望ぞれが果たすときにプラットフォーム的な機能というのはありますか？、宮谷さん。

が、より機能的なものになっていくんだと思います。皆宮谷／僕からですか（笑）
。展望は僕には少し荷が重いのでもう１段階ステップをあげる。HEAP がその一部になで心残りを言うと、事業期間やマンパワーに限りがあっっていたとすれば嬉しいですね。

たからだとは思いますが、今回は意思表明ができる大学

2020.3にしかリーチできなかった気がします。研修などでニーズに気づくことはあると思いますが、専門部署や担当者がいない場合は意思表明に時間がかかる。そういうとこ
ろにどのように働きかけられるかというのは、今後の課
題だと思います。
舩越／僕が１つ挙げるとすれば、学生や支援担当者、いろんな人たちの対話の場をもう少し担保できればよかったのかな。僕たちはいつも Face to Face でこの事業を進

23

おわりに

このレポートの「おわりに」を書くことには、いろいろに心より御礼をお伝えしたいと思います。皆さんが担っな考えや感情があります。ただ、まずは、本事業に関わてくださった役割はけして小さなものではなく、（少し大ってくださった多くの皆さんへの感謝の思いを述べさせ

袈裟かもしれませんが）この分野の歴史のひとつになるていただきたいと思います。手探りで始まった事業です

ようなお仕事だったと思います。そして、本事業の期間

が、日を追うごとにたくさんのニーズを届けていただ

中、いつも以上に落ち着きのない私を本学の支援現場のき、この業界の今を実感し続けることが、我々の一番の皆さん、事務職員の皆さんがしっかりとフォローしてく

原動力になりました。少しでも頼ってもらえていたとすれました。この分野のためにできること、多くの学生のれば、それはこの事業のひとつの成果だと思います。

ためにできることという目標を理解していただき、本事

一方で、この事業を立ち上げた時に思い描いていた目的

業の一番の応援団になってくれたと思っています。

が十分達成できたかというと、やはりもっと何かできたのではないかという思いがあることも事実です。それだ

HEAP は「おわりに」を書くタイミングを迎えました。

け、この事業の意味や役割が日に日に増していったとい

ただ、月並みですが、これからが本番というのがこの分うことの現れでもありますが、このタイミングで「おわ野の現状ではないでしょうか。過渡期という言葉に甘んりに」を迎えることには、“アクセント”としての区切りをじる時期ではなくなりましたが、まだまだ「これくらい付けて、次の一歩を踏み出すということ意味しているよだろう」と落ち着けるような段階でもありません。我々

うにも思います。その意味において、まさにこの事業はの一番の願いは、HEAP が積み上げてきたことが少しで「プラットフォーム」だったのだと改めて認識します。

も早く「言うまでもないこと」になり、障害のある学生の多様な学びが保障され、多くの選択肢にチャレンジで最後になりましたが、この事業を一緒に進めてくださっ

きる社会になることです。HEAP がそのきっかけやステ

た舩越さん、宮谷さん、そして事務スタッフの松井さん

ップのひとつになっているとすれば幸いです。

2020 年 3 月 31 日
高等教育アクセシビリティプラットフォーム（HEAP）
ディレクター村田淳

24

高等教育アクセシビリティプラットフォーム

関係者および関係機関一覧

代表校：京都大学
事業責任者
杉原 保史（学生総合支援センター長 教授）
ディレクター村田 淳（学生総合支援センター障害学生支援ルーム 准教授）

チーフコーディネーター
舩越 高樹（学生総合支援センター障害学生支援ルーム 特定准教授）
コーディネーター
宮谷 祐史（学生総合支援センター障害学生支援ルーム 特定職員）

事務スタッフ松井 奈美（学生総合支援センター障害学生支援ルーム 事務補佐員）

連携校：広島大学
責任者
服巻 豊（アクセシビリティセンター長 教授）

アドバイザリーボード
池谷航介（岡山大学）、神藤典子（関西大学）、瀬戸泰（岩手県立大学）、土橋恵美子（同志社大学）
生川友恒（日本福祉大学）、ピーター・バーニック（長崎大学）、藤田望（関西学院大学）

協力校
大阪大学、岡山大学、関西大学、関西学院大学、京都産業大学、東京工業大学、島根大学、同志社大学
鳥取大学、中村学園大学・中村学園短期大学部、長崎大学、広島女学院大学、山口大学、立命館大学、和歌山大学

協力機関
株式会社エンカレッジ、企業アクセシビリティ・コンソーシアム（ACE）、
教育のユニバーサルデザイン化推進ネットワーク（UE-Net）
筑波技術大学障害者高等教育研究支援センター、特定非営利活動法人ゆに日本聴覚障害学生高等教育支援ネットワーク（PEPNet-Japan）
全国高等教育障害学生支援協議会（AHEAD JAPAN）、全国障害学生支援センター（※50 音順／敬称略）

25

高等教育アクセシビリティプラットフォーム（HEAP）
Kyoto University Higher Education Accessibility Platform
Project Report（2017-2019 年度）
2020 年 3 月 31 日
高等教育アクセシビリティプラットフォーム〒606-8501 京都市左京区吉田本町
d-support-pfm@mail2.adm.kyoto-u.ac.jp