２０２２年度 次世代人材育成事業『多文化共生×ＳＤＧｓ×開発教育』連続セミナー報告書

2022年度

次世代人材育成事業『多文化共生× SDGs ×開発教育』
連続セミナー

多文化共生

開発教育


公益財団法人 滋賀県国際協会

この事業は、一般財団法人自治体国際化協会の助成により実施されています。

報告書
主

催

公益財団法人 滋賀県国際協会

協力

国際教育研究会

後援

滋賀県 / 滋賀県教育委員会 / JICA 関西
滋賀県高等学校国際教育研究協議会
滋賀県青年海外協力協会

Glocal net Shiga

SDGs

2022 年度 次世代人材育成事業『多文化共生× SDGs ×開発教育』連続セミナー
公益財団法人 滋賀県国際協会は、今年度から初めて、世界と自分とのつながりや私たちが暮らす地域について再認識することで、持続可能な社会づくりや地域の活性化に向けて、実際に行動できる人材の育成を目指す連続セミナーを開催しました。
【プログラムの概要】
日程・会場
第１回

７月 17 日（日）【終日】 ピアザ淡海（大津市）

内
オリエンテーション

容本セミナー、在住外国人の状況についての説明など

参加者同士の新たな出会い
 開発教育についてミニ講義、ワークショップ体験「多様性理解」など

第２回

８月

４日（木）

ブラジル人学校の生徒との出会い【終日】 日本ラチーノ学院（東近江市）

 ワークショップ体験「貿易ゲーム

第３回

紛争問題を抱える国・地域出身者との出会い

９月 10 日（土）【終日】 ピアザ淡海（大津市）【午前】難民・避難民について学ぼう

アレンジ版」など

ワークショップ《講師》公益財団法人アジア福祉教育財団
難民事業本部関西支部

支部長代行

中尾秀一さん【午後】内戦や戦争状態にある国から日本で暮らす方たちとの交流
第４回 10 月 15 日（土）日本に根付く韓国朝鮮の歴史と今との出会い【午前】 滋賀朝鮮初級学校 （大津市）【午前】滋賀朝鮮初級学校【午後】 渡来人歴史館（大津市）

授業見学 ＆ フリートーク【午後】渡来人歴史館

専門員によるガイドツアー

第５回 11 月 13 日（日）ムスリム（イスラム教徒）との出会い【終日】 礼拝見学後、宗教的価値観、日本での暮らしについてなどフリートーク

モスク アン ヌール能登川（東近江市）
発表会 12 月 17 日（土）

発表会

【午後のみ】 ピアザ淡海（大津市）

 多文化共生についての講義「これからの多文化共生を知る・考える」《講師》特定非営利活動法人多文化共生リソースセンター東海
代表理事

土井佳彦さん 連続セミナーでの学びから、今後のアクションプランを発表しよう！

【参加者について】●県内の高校生、大学生、現職教員、社会人など 20人の若者が受講 （うち、19人が修了）。
受講生の中には、海外ボランティア経験者（ブラジル・エクアドル）、中国出身者を含む。
●滋賀県国際交流員（カナダ・ブラジル出身）、県内の留学生（中国・マレーシア出身）、外国にルーツを持つ社会人（中国・ブラジル）の８人がサポーターとして協力。
目次

事業概要、参加者について

１・２P

活動記録アルバム

３～ 10P

各回セミナーの報告

11 ～ 39P

グループ発表（各グループのスライド）


40 ～ 49P

事後アンケートまとめ

50 ～ 58P

あとがき

-1-

参加者名簿【受講生（修了生）】
名前

名前

1

宮内

那緒

大学生

11

大森

香凛

高校生

2

楠居

里奈

公務員

12

佐内

愛佳

大学生

3

関口

皆実

大学生

13

西田

美和

社会人

4

藤川

真依

国際交流協会職員

14

濵野

優貴

高校教員

5

成田

実幸

高校教員

15

竹辺

このみ

小学校教員

6

渡辺

華水

大学生

16

松村

のぞみ

大学生

7

田中

里歩

大学生

17

永尾

陽菜多

大学生

8

村田

亮

公務員（小学校教員）

18

内木

晴菜

大学生

9

杉本

友恵

NPO 職員

19

周

10

甲本

将希

中学校教員

佳依

社会人

【サポーター】
名前
ラモン

所属

1

エミリー

カルディナル

滋賀県国際交流員（CIR） カナダ

2

ギマランイス

滋賀県国際交流員（CIR） ブラジル

3

清水

真央

元学習支援教室ボランティア

4

平田

イヴィ

国際交流協会職員

5郜健斐

びわこ奨学生滋賀県立大学生

6

Ang Shuen

びわこ奨学生

滋賀大学生

7

陳

びわこ奨学生

滋賀大学大学院生

8

DENG CHUHUI

びわこ奨学生滋賀県立大学院生

睿坤＊「びわこ奨学生」…当協会外国人留学生びわこ奨学金支給制度「びわこ奨学金」を受給する留学生【ファシリテーター】

国際教育研究会

担当回

Glocal net Shiga メンバー

名前

名前

担当回

第１回

大槻

一彦

第２回・第５回

川﨑

功

第３回

中原

敦子

第４回

川辺

純子

-2-

活動記録アルバム
第1回

参加者同士の新たな出会い

開会あいさつ自己紹介タイム「グローバルビンゴ（アレンジ版）」

集合写真

開発教育とはミニ講義 ファシリテーター 大槻一彦さん

フォトランゲージ

世界がもし 100 人の村だったらワークショップ

富の分配アクティビティ

非識字体験

-3-

ふりかえり

第2回

あいさつ

ブラジル人学校の生徒との出会い

日本ラチーノ学院

学校長

上村カイオさん

貿易ゲーム

ポルトガル語のルールを読む

製品を作る

マーケットで製品を売る

ブラジルの給食

給食タイム

校内案内

ふりかえり

-4-

さようならグループ発表

ふりかえり

第3回

講師

Tchau!

グループ発表紛争問題を抱える国・地域出身者との出会い難民事業本部

関西支部長代行

中尾秀一さん

何を持って逃げる？

難民になる？

ファシリテーター-5-

中原敦子さん仲間探しアクティビティ

シリア出身ゲスト

ミャンマー出身ゲスト

第4回

シリア出身ゲスト

スザンさん（オンライン）

シュエさん

ザッカリヤさん

スーダン出身ゲスト

ふりかえり

ラヤーンさんグループ発表日本に根付く韓国朝鮮の歴史と今との出会い

滋賀朝鮮初級学校

校長

鄭想根さん

校内・授業見学

-6-

授業見学

歴史について学ぶ

質疑応答

渡来人歴史館

専門員

歴史を学ぶ

ファシリテーター

ふりかえり

発表

-7-

大澤重人さん

川辺純子さん第5回

ムスリム（イスラム教徒）との出会い

ファシリテーター

川﨑功さん

イスラム教・モスク設立経緯について （一社）滋賀インド
ネシア友好協会 代表理事 モハマッド ヌズライさん

礼拝見学（女性）

礼拝見学（男性）

インドネシア料理

インタビュータイム（女性）インタビュータイム（男性）

ふりかえり

-8-

発表会

発表会前の集合写真

講師

グループ発表多文化共生リソースセンター東海
代表理事 土井佳彦さん

修了証授与

グループ１

修了証授与

グループ２

修了証授与

グループ３

修了証授与

グループ４

修了証授与

グループ５

-9-

ふりかえり受講を終えて感想発表

集合写真

日本ラチーノ学院にて

モスク

アン

ヌール能登川にて-10-

各回セミナーの報告
受講生による記録をもとに編集しています。

第１回

参加者同士の新たな出会い

オリエンテーション、在留外国人の現状についての説明、受講生による自己紹介のあと、ワークショップ体験を行った。
実施日：2022 年７月 17 日（日） 受講生：18 名会

サポーター：7 名

場：ピアザ淡海（大津市）

午後の部 ワークショップ「国際教育・ファシリテーター・フォトランゲージについて」
講師：国際教育研究会

Glocal net Shiga

はじめに、
お互いを知るためのアクティビティ「グ国の貧困は変わらないという考えが生まれる。

ローバルビンゴ（アレンジ版）」を体験。

⇒北側諸国の考え方や経済システムを変えること
により、南側諸国の貧困の解消を目的とするよ「開発教育とは国際教育とは」ミニ講義

うに意識が変化する。

１）「国際教育」の変遷の説明〇 1947 年

大槻 一彦さん〇 1974 年

国際理解教育の提唱

国際教育

国際理解、協力および平和のための教育

第２次世界大戦が終わるまで、各国は敵か味方か⇒理解だけでなく、相互協力が国際平和には必要という対立的な捉え方をしていた。

であるという考え。

⇒終戦後は各国が互いに理解することで壁を取り〇 2005 年払うという考えが出現。

文部科学省「初等中等教育における国際教育推進検討会報告」◆戦後日本の国際理解教育

国際理解に加え、自らが国際社会の一員としてどユネスコの「国際理解教育」とはかけ離れた教育のように生きていくかを考え、より主体的な行動が方針が掲げられた。

できるようになるという理念が掲げられる。

①英語教育⇒社会問題への参画を促す教育が推奨されるように…英語学習の時間を増やすなった。

②移民の推進…仕事を求めて、南米やアメリカ合衆国に日本

２） ワ
 ークショップとファシリテーターについての説明

人を移民させる

連続セミナーの最終目的のひとつ：参加者から③帰国子女の受入れ

ファシリテーターへ…海外で生まれ育った日本人児童生徒の受入れ〇 1960 年代〇ワークショップとは？

開発教育の活発化

学習者自らが参加し、体験し、集団内の協働や相先進国の若者たちが旧植民地の現状を調査し、南北互作用により発見と創造を生む学習方法。

問題が露見。先進国が支配するのではなく、開発援助

従来型教育のような先生から生徒への一方向的なを行うことにより問題解決に取り組むことになった。

学びではなく、ファシリテーター（導くひと）と参北側諸国が作った経済システムのままでは南側諸加者の双方向的な学びの場のこと。

-11-◆ワークショップの組み立て①導Q運び屋さんのなり手が減少している。その理由は？

入：場の設定 アイスブレイキング、グルー（意見）若者が都会へ出るようになったため

ピングなど
②展

開：場の活用③まとめ：場の共有

ヒマラヤで大災害が起こった
メインの活動を行う

ほかの稼げる仕事ができた

ふりかえり、シェアリング

（解説）他 国に出稼ぎに行った方が稼ぎがよい〇ファシリテーターの心得

ため多くの若者が出稼ぎに行くように①楽しさの奥に見え隠れする 「ねらい・意図」

なった。

何のためにするのか、何を参加者に学んでほし〇参加者からのワークショップを体験した感想

いのかを明確化する。
②効果は高いが万能ではない

・一枚の写真を見るだけで、これだけ意見が違う

時間がかかる、参加が難しい人がいる。

ことに驚いた。

③教えたい気持ちをこらえる

・ネパールや同じグループにいた方の国の平均賃答えは一つではない。答えは参加者自身の中に金を聞いて、各国にまだまだ大きな賃金格差があり、それをどう引き出すかに注力する。

あることを知れてよかった。

④十分な準備とふりかえり

・一枚の写真を見るだけでいろいろな意見が出て、本番にならないと何が起こるかわからないからとても面白かったので、自分の職場でも同様にこそ、入念な準備と終了後のふりかえりが重要。

このワークショップを行ってみたい。

３）実 際にワークショップをやってみる：「フォト

ワークショップ「世界がもし100人の村だったら」ランゲージ」

１）「世界がもし100人の村だったら」のルール説明〇説明・世界人口を 100 人に縮小し、様々なデータを用い

・グループに分かれ、写真を見せるながら、参加者が 100 人村の村人となって参加す・いくつか質問を準備して、グループ単位で意見るシミュレーション教材を体験。

交換・各質問に対する意見が出終わったら最後に事実・個々の村人の設定が記載されたカードが一人に一枚ずつ配布され、村人になりきるという指示がだ

を伝える

された。
・100 人の村の住民設定
⇒①性別

②年齢

③現在の言語⑤住んでいる地域④将来の言語⑦将来の家計レベル⑥家計レベル⑧言語による指示〇体験
Q 何を運んでいる？この写真の撮られた国は？
（意見）日 本？整備された道がある。タンスを運んでいるのではないか？
海 外？家が日本ぽくない。旅行者の荷
２）「世界がもし 100 人の村だったら」体験

物を運んでいるのでは？
（解説）約 20 年前のネパール。シェルパさんという山の運び屋さんが旅行者の荷物

言語の分類◆受講生が互いに挨拶を通して同じ言語を話す仲間を見つける。

を運んでいる様子。

-12-中国語、ヒンディ語、英語の順に住民が多い。一方で、少数言語の住民は半数に及ぶ。

３）ワークショップを通してふりかえり・開発教育を進めるために、そして課題の解決のた⇒世界には多数の言語が存在するということへの気

めに今後どうしていく必要があるのかグループでづきが生まれた。

意見交流を行った。

◆将来使用する言語別に分かれる。
少数言語を話す住民が次々と英語を話すグループへと移動した。
⇒共通の言語によってコミュニケーションが取りやすくなる一方で、多くの言語が消失する状況にある。
〇言語の消失についての参加者の声・文化の継承が途絶えるおそれがあるのではないか。
・母国語だからこそ自分の感情を表すことができる面もあるため、形式的なコミュニケーションに陥〇参加者の声・多くの人が現状を知ることが必要である。誰かにることは寂しい。

伝えるためには、まずは自分が知ることをやめな

家計レベルの分類◆住んでいる地域ごとに富を表すラムネが配布された。

い。そして、伝える手段として身をもって体感で北米、アジア、ヨーロッパ地域のラムネの保有数⇒ワークショップを行う時には、参加者に気持ちをが多い。１人につき２つ以上のラムネを得ることが尋ねる機会を設ける。その場で感じた気持ちを尋できた。一方で、アフリカは複数人の住民の中にラねることで、より参加者が身をもって体感するこムネが１つしかない状況であった。

とができる。

⇒南北の貧富の差が顕著に表れた。アジアは日本がきるワークショップ等を活用していきたい。

・貧富の差をなくすためには、誰もが働ける環境を創ることが必要である。

富の大部分を保有していることから、同じ地域の⇒途上国で仕事をつくる、自分で稼げる環境・制度

中にも富の偏りがある。
〇家計レベルの分類を通しての参加者の声を整える。

・わびしい想いをしたくない。

⇒富を分配することも求められるが、富がある人にとっ・富の分配がなされてほしい。

ては悔しい想いをすることもあるのではないか。

指示語を通した識字体験◆言葉が読めないと指示を理解できない体験。識字・言語、貧富の差の両問題を解決するには教育が重できない（読めない）言語を頼りに薬を選択する。

⇒言語指導において、知識を教えるだけでなく、読⇒言葉が読めないと、正しい選択・行動が難しい。

めないことに対する不安な気持ちを共感する姿勢

要な役割を果たすのではないか。

災害に遭ったら…薬が必要になったら…、雇用契も大切であると考える。

約書の説明が分からないと労働者が不利益を被る

感想
ワークショップを通して、開発教育について多様こともある。

な視点からの意見交流が行われた。理解することにとどまらず、行動を起こすことに目が向けられた交流であった。

-13-第２回

ブラジル人学校の生徒との出会い

県内のブラジル人学校を訪問し、９・10 年生とともにワークショッ
プを体験。学校へ向かうバスの中でラチーノ学院の概要説明および、
ミニ・ポルトガル語講座を受けた上で交流に臨んだ。
実施日：2022 年８月４日（木）受講生：14 名会

サポーター：４名

場：準学校法人 日本ラチーノ学院（https://latinogakuin.com/about/）（東近江市）
１）自己紹介タイム

日本ラチーノ学院

・バスの車中で予行練習したポルトガル語講座を生校長 上村 カイオさんよりポルトガル語で挨拶

かし、ラチーノ学院の生徒さん数名と１対１で自己紹介をした。

挨拶の内容
学校では２歳～18 歳まで幼稚園から高校までの教育を行っている。生徒は滋賀県の様々な所から通っている。生徒は送迎バスに乗ってきているので、ここに来るまでに長い旅をしてきているので、朝食、昼食も学校で食べている。
ポルトガル語で授業を行っているが、日本語の授

2）グループワーク「貿易ゲーム」ステージⅠ（場面設定：1989 年頃
ステップ①

べらずに同じグループの仲間を見つける。
※ラ チーノ学院の生徒と受講生とが一緒になるグ
ループ分けで、日本語で会話できるグループ、片言の英語で会話できるグループ、流暢な英語で会思っている。日本の社会に馴染みをもってもらえる
ぜひ今回の交流では子どもたちとブラジルの給食も楽しんでほしい。ぜひ、また遊びに来てください。

３名～４名に分かれる。

※名札の裏にアルファベットが書かれてあり、しゃ業も実施している。今回、この交流をとても嬉しくよう期待し、来てくださったことに感謝している。

１グループ

入管法改正の頃）話できるグループなどが見られた。
ステップ②

各グループに袋が渡される。

※袋 の中身は、説明書（ポルトガル語で記載）、文房具、お金、白紙の紙が入っている。
・文房具は全てのグループに同じものが入っているとは限らない。定規、のり、はさみなどグループによって入っているものや数が違う。（ちな
みに私のグループは定規が 2 つのみ。）
ステップ③

説明書（ポルトガル語版）を読んで作業開始

左が校長先生。右は県 CIR の通訳者。

・説 明書はポルトガル語のみでしか書いていない。
そのため、ポルトガル語がわかるラチーノ学院の生

ワークショップ体験「貿易ゲーム（アレンジ版）」

徒が日本人の参加者に説明してくれる。（ポルトガ
ル語が全くわからない私は、最初絵で表示してあっ講師：国際教育研究会 Glocal net Shiga
川﨑 功さんた四角と三角と丸を紙で作って、車を作るということしかわからなかった。車という単語は car という午前の部表現でなんとなく理解する。 あとは、 何をするのグループごとに配布された封筒の中身を使って製品を作り、マーケットに売ることでより多くのお金を稼ぐゲーム。今回は、ポルトガル語版のルールのみ使用するアレンジ版を体験。

-14-

かさっぱりわからなかった。しかし、同じグループのラチーノ学院の生徒が一生懸命に書いていることを説明してくれた。 おかげで、 何をするのか見えてきた。どこのグループも状況は同じ様子。）

・車を作るには、長さを測って、紙を切る必要がある。

3）ラチーノ学院の給食タイム

直径 2㎝の丸を 4 つ、一辺が 4㎝の 30 度と 90 度

本日のメニュー

の三角形を 1 つ、1 辺が 3㎝と 10㎝の長方形を 1・白ご飯

つ作って貼り付ける必要がある。しかし、道具が・サラダ（ヨーグルト味の手作りドレッシングを添えて）揃っていないので、長さが測れても紙が切れない。

・Estrogonofe De Frango（チキンストロガノフ）

のりがないので、貼れない。円型パーツが作れな・ポテトチップス

いといった問題が起きる。

・デ ザート（Torta Cremosa com farofa cro
cante）※どれも美味しく全て完食。
２名の方が毎日、メ
ニューを考え手作りの給食を提供されている。

4）学校見学
ラチーノ学院の生徒が各々学校を案内してくれた。

ステップ④

交渉

・車を作る為に必要な道具を集める。
自分たちが持っている物を他のチームと交換・売買したりする。
交換や売買に関しては特にルールなどはない。
※こ の際、各チームに移動して交渉できるのはラチーノ学院の生徒のみ。
（私たちのグループは定規が２つあったので、ラ
チーノ学院の生徒がその内１つをのりと交換して感想
なぜ、８月に学校に行って交流ができるのか、ときた。しかも、お金ももらってきてくれたので、ても不思議だった。学校は、「８月＝夏休み」と思っ

チーム皆が驚きと喜びの雰囲気になったが、どのていたので、わざわざこの交流のために生徒が学校ように交渉してきたのかすごく気になる。定規でに出てきてくれているのかと思っていた。しかし、長方形のパーツは作れたが、丸のパーツと三角の校舎内を見学している際に、ふと学校の休みの話にパーツが作れず、午前中の時間が終了する。ちななった。ラチーノ学院は夏休みがないとのこと。こみにカットは定規で切った。他のグループの進捗

こでも文化の違いを感じた。国によって長期休みが状況は、動きまわることができなかったためわか違うのだ。私たち日本人が海外の学校に転校する時らなかった。
）には、日本の常識は通用しないのであろう。もし、-15-

私が海外の学校に転校したら、夏休みがないというを売りに行く場面ではそれぞれの国の個性が出てい感覚だけでも、慣れるのに時間がかかりそうだ。文

て、特技を披露するなど、一生懸命説得している様

化の違う国から日本の学校に転校してくるのはどん子が印象的だった。

なに大変な事なのだろうか…

反省点としては、携帯の翻訳ツールが使える中で、あまり活用しなかったため、日本人とラチ―ノの学生同士で活発に意見が交わせなかったことだ。互い

午後の部にしっかりと作戦やアイデアを共有することでより

5）グループワーク「貿易ゲーム」ステージⅡ

ゲームを成功に導くことができたのではないかと考（場面設定：2000

年）

える。

《場面設定およびルールの追加》
2000年という時代は、テクノロジーの発展、グロー結果発表
いずれの国（グループ）も、午前の 1989 年設定

バル化が進んだため、スマホの使用が認められた。
追加情報：時より収入が大幅に増加した（情報をうまく生かせ●電気自動車の需要が高まる。

たからか？）（色付きの紙で車を作ると値段が 3 倍）
●日本人の人材の需要が高まる。
（日本人が売りに行くと値段アップ）

感想
国によって収入の増加幅にかなりばらつきがあったが、成功した国と失敗した国の動き方をもっと見ておくべきだったと反省。ただ、どの国も午後のほうがかなり収入は増加した。午後に出された追加ルールによって動きが明確になり、より稼ぐことができたのではないだろうか。活動中はグローバルな中で、自分の国の利益を一番に考えていた。それぞれの国の資源（材料や道具）を活かし、ぞれぞれの国で車を作るのではなく、国単位で役割分担すべきだったのではないかと感じた。2000 年の時代には他国を観察し、どのように交渉し、協力するのかという点がゲームの成功の鍵を握るのではないかと考感想
午前の部に比べて情報が流れた際には、やることえる。

がより明確になり活動が活発になった。また、午前

6）ふりかえり①

ではラチ―ノの学生に日本人が頼る形になっていた各国でゲームの感想などを話し合い、白い模造紙が、午後からは互いに意見を伝え合うことができ、に発表内容を記入、各国のラチ―ノ学院の生徒が一より協力関係が芽生えたと感じる。特に完成した車人発表した（言語は自由）。

-16-

法改正を契機に来日され、言葉の面などで苦労されてきたブラジル人の方たちの気持ちを体感して理解できるようになってもらうこと、そしてブラジル人
生徒たちにとっては、日本人と交流をしてもらう場となることだった。
異文化交流を行う際に一番大切なのは、『相手を受容する力』。みんなが安心して伝えられる雰囲気・環境をつくることができれば、あとは何とかなるので心配いらない。
発表内容［よかった点］

感想
ふりかえりの際の意見交換では言語の違いがあ●違う国と互いに協力できた。

ることで互いの意見を伝え合うことが大変だった。

●売り場の審査にうまく交渉して稼ぐことができた。

ゆっくりとジェスチャーを交えて話すことが重要だ●楽しめた。情報を活かしてたくさんの車を売ると気付いた。シンプルだが、ラチ―ノの学生たちが楽しんでくれ、異文化交流に対して肯定的な意見をことができた。
［悪かった点］

言ってくれたことに対してとてもうれしかった。互●もっとほかの国と協力すべきだった。

いに意思の疎通が難しく、もどかしく、申し訳なさ●コミュニケ―ションでの困難さに苦労した。

を感じるときもあったが、最後には「楽しかった」

などという言葉が聴けて、とても気持ちがよくなり、この経験の意義を改めて感じた。活動の中で障壁はあるものの、互いに受容し、尊重し合う気持ちが大切だということを学んだ。

7）ふりかえり②
ラチーノ学院の生徒が下校した後、受講生のみでふりかえりを行った。
「ファシリテーターとして大事なこと」、「異文化交流の企画を行う際に気をつけること」についてグ
ループで話し合い、発表を行った。
ファシリテーター 川﨑さんのコメント
ファシリテーターというのは、この場だけの役割ではなく、今日を迎えるまでのプランニングをする、
いわば脚本家。場の設定にはじまり、今日の目標、何を参加者に感じ取ってもらいたいかをはっきりしておくことが必要である。
今日のねらいは、みなさんに 1989 年当時、入管

-17-

第３回

紛争問題を抱える国・地域出身者との出会い

午前は難民事業本部から講師を招き、難民・避難民について理解を深めるワークショップを体験した。
午後は、シリア、スーダン、ミャンマー出身のゲストを招いて、直接お話を伺う機会とした。
実施日：2022 年９月 10 日（土）受講生：17 名（うち、２名はオンライン参加） サポーター：６名
会

場：ピアザ淡海（大津市）

ワークショップ「難民・避難民について」
講師

ワーク①

公益財団法人アジア福祉教育財団

難民事業本部関西支部

支部長代行

中尾 秀一さん難民の定義の内、国内で逃げている人は「国内難民って、どんな人？

避難民」と呼ぶ。毎年 UNHCR が６月に発表する

まずは、会場内に貼られた５つのケースについて、

Global Trends からの数字によると、2021 年末現難民と思うかどうか、時計回りで個々に「〇か×」

在、8,930 万人、圧倒的に国内避難民が多い時代がを記入するよう指示があった。

続いている。

ワーク② 祖国を離れる時、何を持っていきますか？
グループで相談し、３分以内に５つ考える。さらにその後２つに絞り込むよう指示があった。
各グループから出た意見
水・食料、パスポート（身分証明）、お金、寝具、スマホ（PC）

難民の定義について解説があった。 中心にあるのは 1951 年にできた難民条約だが、国際法上、難民の絶対的な定義はなく、国連や国際社会が保護する人と日本政府が受け入れる人にはズレがある。 難民
条約以外のルールに照らすと、内戦を背景として逃身分証明書、タオル（防寒、止血）、食料、服、お金
パスポート（身分証明）、お金（なんとかなるか）、食料（２日分安全なところへ行ける日数）、下着、携帯スマホ（情報得られる、証拠動画など）、身分証明書、万能
ナイフ（植物を切って食するため）、お金、薬（持病の薬）げてきた人は外れてしまうということがあり、それを補完的保護というが、日本の国会では 「補完的保護」

水（生命維持のため）ひとり２Ｌ、お金、食料、身分証明書、ライト（夜用に）についての法整備が遅れており、ウクライナの人たち
は、条約上の定義からは外れるが、受け入れることお金（何かを買える）、身分証明書（他の国で国籍を証明になったので「避難民」と読んでいると説明があった。

-18-するため）、携帯、食料、服中尾）これには、正解はない。実際の難民の方たちも状況（出身地、季節、紛争発生からの経過時間、家族構成等）により持ち物は異なる。
実際の難民の持ち物を写真で紹介された。
難民を出している国の上位 10 か国で、世界の難民の８割になる。これらの国の共通点は２つ、①紛争がある②経済的に豊かではないこと。1979 年

以降ずっとアフガニスタンが１位だったが、2010
年にシリアが１位となった。現在、ウクライナがシ紛争が原因となる難民が多いので、どの程度武力

リアに匹敵する数になっており、世界全体では１億紛争が近づいているかによっても判断が異なる。ウ

人を超えている。

クライナは Push ファクターが強い。今も攻撃が続難民を受け入れているのは、７割が隣の国。難民いている。ウクライナはヨーロッパの中では貧しい

は徒歩などで移動するため、そんなに遠くに逃げら

国だが、世界の経済順位では 70 位なので、経済的れない。たいてい隣の国も貧しい国である。また、に移動能力が高かったため、大規模な人の移動が起

難民の４０％が子どもである。

こっている。すでに、1,800 人が来日。毎週航空機

ヨーロッパを目指す人たちの最近の傾向として、

１便で、一日 20 人の席を日本政府が提供している。

スマホを持っている人が増えた。情報が大事になっていることが分かる。悪質なブローカーも横行して

感想
午前の部のセミナーを受けて感じたことが２つある。

おり、高額な費用を取られたり、人身売買されるケー

１つ目は、難民になると決断することは容易ではな

スもある。しかし、逃げている人はリスクを理解しいということである。 今回のセミナーでは家族構成ているが、移動せざるを得ない状況に置かれているが設定された中で、難民になるか、故郷に残るかをということ。

考えるワークがあった。 私のいたグループでは、家族の年齢や経済的な状況、迫害の程度、隣国へ逃げ難民条約の一番大事なルールは強制送還禁止。命た時の見通しなどの与えられた状況から考えられるにかかわるため、自発的帰還しか認められない。内ことをできるだけ挙げて話し合った結果、故郷に残戦などが続く国では帰国の目途が立たないため、庇るという選択をした。 その選択の決め手となったの護国で難民としてではなく、定住するという解決手

は、迫害を受けるまでにできていた国内の個人的な段も出てくる。ただし、庇護国自体も経済的に豊か繋がりを頼ることができるのではないかということでではないので、定住は難しいため、第３国定住といあったが、このワークが終わってからもう少し状況をう３つ目の手段があるが、チャンスが少ないのが現具体的に想定してみると、隣国との戦争下で誰もが状。そのため、10 年ぐらい庇護国で暮らすことが命の危機にさらされている中で、自分自身や家族を一般的で、難民キャンプでの生活も数年単位となる

生かすのに精一杯なのではないだろうか、他者を頼ことから、難民キャンプでは、食料、シェルター、ることができるのであろうかという考えも浮かんでき

医療、水、初等教育が保障される。

た。 また、故郷に残ったことで更に迫害を受ける危
険も十分にある。しかし、難民になると決意をしても国外へ出ることや目的とする国に到着することはワーク③ 難民になるか、故郷に留まるか？

決して簡単ではないということを踏まえると、難民に設定された状況を読み、自分たちは難民になるなると決断すること自体、難しいことであると感じた。

か、故郷に留まるかを、家族構成や経済状況、避難セミナーの中で、難民になる要因には国内の危険なする先の状況などの要因を考慮してグループで決定

状況等の PUSH ファクター、国外の受け入れ体制なした。

どの PULL ファクター、そして社会的、経済的、身体的な MOBILITY があると学んだが、このワークを-19-

したことで、更にここに心理的な要素も大きく絡んでいるのではないかと考えた。
２つ目は、庇護国の責任の大きさである。セミナーの中で、難民の定義は国際的なものと日本が定めているものとでは異なる点があるという話を伺った。
日本の受け入れの条件のいくつかを知った時は厳しいと感じた一方で、庇護国としての責任を果たすためのものと捉えることもできるかもしれないと思った。しかし、庇護国として多いのは途上国のような国であるということを考えると、難民支援について感想
2 つ目のアクティビティで、どこのグループにも更に日本が国としてできることもあるような気がし入ることができなかった赤（半円形）は私だったのた。さらに、最近では途上国で難民キャンプを設置だが、最終的にグループが出来上がった時に独りにした時にはキャンプ内だけでなく周辺の経済的な支なってしまったときは、たまたま同じグループの人

援をするなどの取組もされていると知り、環境を整が見つけられなかっただけだと思っていた。しかし、えることの重要性を感じた。

自分の背中に貼られたシールの形と色を知った時、今回のセミナーで難民について学んだが、まだま「その分け方なら自分も入れてもらえそうだな」とだ分かっていない部分や疑問に思ったことが多くあ思えるようなグループがいくつかあることに気づきる。 変化の激しい時代であるがゆえに、難民にかか始め、少し悲しいような気になった。その一方で、わる課題は決して他人事として捉えることはできない

腹立たしい気持ちは一切湧いてこなかった。

と思う。これを機に難民についての日本や世界全体の取組をもっと知らなくてはならないと思った。

それは、グループを作るときに自分からは見ることのできない背中に貼られているシールを、他の参加者の方が確認しながら必死に探してくださっていたことをわかっているからである。グループに入れ午後の部てもらえなかったというよりかは、悪気がなく行動された結果だと受け止めることもできそうだと感じた。しかし、これを社会に置き換えて考えてみるとファシリテーター
Glocal net Shiga 中原 敦子さん

非常に恐ろしいことである。背中に貼られたシールを自分の意思とは関係なく決められた事柄と置き換

アイスブレイク

えてみるならどうだろうか。また、ただ「グループ参加者同士で共を作ってください」と言われただけなのに、目新し通点を見つけてグループを作る（言葉は使っい情報に飛びついてグループ分けを行ってしまったて OK）ということは何を意味するのか。簡単なアイスブレ

概要：①仲間探しアクティビティ⇒学生、社会人、外国人という３つのグループがイクの活動ではあったものの、人間の習性や社会的心理とも関わってくるような奥の深いワークだった

作られた②参加者が目をつぶっている間に背中にシールが貼と感じた。

られる。→目を開けたあと、「言葉は使わないでグループを作ってください」とだけ指示あり。
⇒シ ールの色・形など…赤（単色丸形）、青（単色丸形、単色半円形）、黄色（単色丸形）、混合
１（黄色×青）、混合２（青色×赤、黄色×赤）、

ゲストによる母国紹介の概要●ザカリアさん「シリアの紹介」
・シリアは中東に位置

白（長方形、丸形）、赤（半円形）の合計７つ

・首都はダマスカスに分かれた。ただし赤（半円形）はグループで・13 地区に分かれているはなく１名であった。

・ほとんど乾燥しており、夏は暑く、冬は寒い-20-

・アラビア語は全国土で通じる

・面積は少し大きい・野菜はキログラムで買う

・国内戦争が起きた（クーデターが起きて２年経つ）

・シャクリエ、シャワルマ串という料理が有名→家 族のビジネスが止まって収入が入らない・バラから作られたジャムもある（生活が苦しい）・石油精製、化学工業が盛ん

デモに参加するとリスクがある・男性は普段ジャケットを着ないが結婚式や卒業・ウマイヤドモスクやボスラなどは世界遺産

式などの大事な日には着る・ダマスク織やモザイク、バックギャモンなどの・女性の民族衣装の色は決まっておらずデザイン

伝統工芸が有名も選ぶことができる・ザカリアさんのふるさとにあるアレッポ城も有名

・135 以上の民族が一緒に住んでいる（ビルマ民・ウガリット文字は紀元前 1400 年頃に使われた族 70％以上）●スザンさん「シリアのお話」
・ダマスカスは一番古い（7000 年前に見つかった）→他の民族の人もビルマ語＋自分たちの言語を話している

・書き言葉はシリアから始まった・国 の宗教は仏教が 87％（息子を産んだら必ず・売るもの、買うものもシリアからお坊さんのところに行かせる習慣がある）

・アレッポは白いまちと呼ばれる（白い石から建・おすすめの観光地はガパリ（エビやカニがおいてられた家が多いから）しい）

・イスラーム教の人たちが一番多い

・茶葉を使ったサラダや食後のお菓子がある（手・キリスト教の人たちもいる作りすることが多い）

・教育やサッカーでダイバーシティが見られる

・ナンジットやモヒンガーという料理が有名●ラヤーンさん「スーダンの紹介」
・100 万平方マイルの国

午後の部は、紛争問題を抱える国・地域出身者の・30 種類以上のマンゴーがある
・英国の植民地から 2011 年に独立

方との交流を行った。 今回は、シリア出身の方お二・南北間だけでなく南内部でも争いはある。日本

人、スーダン出身の方、そしてミャンマー出身の方で報道されることは戦争の事ばかりであるが、お一人ずつの計４人の難民・避難民の問題を抱える

スーダンには魅力がいっぱいあることを知って国・地域出身の方たちからお話を伺った。 形態とし

ほしいては、セミナー参加者が４つのグループに分かれて、・白ナイルと青ナイルがエジプトを経由して流れゲストの方１人ずつからお話をしてもらうという形。

ている・気候が多様性を持っていることから、農作物もザカリアさん（シリア出身）

気候に合わせて作られる（大阪の専門学校生）

・有数の資源国・食糧を提供することができる国トップ３にも入る
・16 世紀にイスラーム教が広まったことでアラビア語が公用語になった・女性活躍の観点ではアフリカやアジア諸国の中で多くの分野で先駆的な立場（最初の女性国会議員を輩出したのはスーダン）・ピラミッドの数も多い（エジプトとは異なる古代文明を持つ）●シュエさん「ミャンマーの紹介」
・ネーピードーが首都
・人口は日本より少なめ

Q. ザカリアさんが日本に来たきっかけは？
A. 日 本のアニメ（ナルト）がきっかけで日本に興-21-

味を持った。今もアニメが好きで、最近人気の一回目は３メートルほどの壁を登ろうとした。二回

鬼滅の刃や呪術廻戦も見た。また、シリアでは、

目の時は 100 人くらい見張りがいた。 三回目のトルコのドラマが放送されており、様々な国の時は詳しい人（ブローカー）に案内してもらった。

作品に接する機会があった。
Ｑ. シリアの軍隊の制度について教えてください。
A. 現在は一年半、以前は 10 年間ほど絶対に入隊し

Q. シリアの様子は？

ないといけなかった。

A. 今シリアに残っているひとたちは、国の状況に慣れてきている。 自分がやっていいこととやってはいけないことを理解していると仰っていたのが印

Ｑ. これからの予定を教えてください。

象的だった。また、なぜシリアで内戦が起こってA. 専門学校で薬の分析について学ぶ予定。

いるのかを説明してくださったが、複雑であまり理解できなかった。 分かったことは、アサドファ

シュエさん（ミャンマー出身）

ミリーの独裁が続いていること、 選挙は形式的（県内大学の留学生）

で、ほとんど茶番のようなものだということ。
Q. どのような流れで日本に来たのか？
A. 2011 年からアレッポ大学の薬学部で勉強していた。政府軍と反政府軍の紛争が起こり、身の危険を感じたため 2016 年にシリアからトルコへ難民として避難した。そして 2018 年までトルコで働き、トルコに住んでいるシリア人から、一般財団法人パスウェイズ・ジャパンの奨学金

Q. シュエさんが日本に来て感じたことは？

制度があることを教えてもらい、日本に絶対に

A. 日 本人はとても優しい。ミャンマーから日本に来て分からないことばかりで、特にゴミの分別

来たかったので申請した。

が難しかった。しかし、近所に住む日本人のおQ. ご家族の状況は？

ばちゃんにゴミの出し方を教えてもらえたおか

A. 私（ザカリアさん）と、兄はトルコに避難、弟げで日本に適応できた。また、日本に来て、24はドイツへ、もう二人の兄弟と両親はシリアに

時間電気が使えることに驚いた。ミャンマーで留まった。今はそれぞれ別の国で暮らしていて、は、停電で電気が使えないこともよくある。

今は月に１、２回連絡を取っている。
Q. ミャンマーの様子は？
A. ミ ャンマーではビジネスが止まっているため、

Q. 日本とシリアの違いは？
A. シリア人は人同士の壁がなく、のんびりとした性ミャンマーで暮らす人達は、今までの貯金や富格。仕事以外の時間はカフェに行ったりトランプを裕層からの寄付等を頼りに生活している。学校している。日本人は働きすぎている感じがする。

やスーパーも開いていない。学生は、オンライ
ン授業等で勉強をする人もいるようだが、貧し

Q.アルバイトしていて困ることは？

い子達は勉強できていないのではないか。また、

A.人間関係

食料を調達するのも、スーパーではなく市場のようなところで購入する。しかし、いつでも出Ｑ .シリアからトルコへ渡った時のことを、可能な歩けるというわけではなく、街に兵士がやってくることがあるので、あまり外に出かけない生

範囲で教えてください。
A. 三回入国を試みた。 二回捕まって三回目にようや活をしている。
ミャンマーの国民でも、 軍部を支持する人もいく成功した。

-22-

れば支持しない人もいる。 軍部を支持する人は、より安全で良い環境であろうトルコを目指された意

軍部を支持することにより受けられるメリット（大志の強さに、生きることへの貪欲さを感じました。

学への裏口入学等） に魅力を感じているようだ。

シュエさんからは子どもの権利である教育も受けら

シュエさんは、日本政府が軍部を支持することにれない状況が続いているというお話を聞きました。

反対するデモにも積極的に参加している。

この状況を何とかしたくても、デモなどをしたら捕まってしまうし、国民もなす術がなく、もどかしい思いをされていることを感じました。

Q.日本人の印象は？

日本で生活していると、世界の国々で起こっている

A. い い人がたくさんいますが、みんな気遣いし過ことがどこか他人事のような、思いは馳せつつも自ぎのように思う。島国だからか？

分たちの身にはそんなことは起きるわけがないと信Q. ミ ャンマー（ヤンゴン）でのごみ問題についてじて疑わない人が圧倒的多数だと思います。まずは
このように話を聞いたり知る機会を持つことと、最後教えてください。
A. 政 府は他の問題が山積みで、ごみ問題についてのふりかえりでもあったように、これらを自分事として捉え、自分には何ができるだろうと考え、一つでもは後回しなのが現状。

何か行動していくことが大切であると感じました。
Q. ミャンマーを出たのはいつですか？
A. 2018 年。留学生としてきた。ミャンマーの私立高に通っていたので日本とのつながりがあり留

感想
お二人とも母国の大変な状況を包み隠さず話して学した。

くださったことに驚きました。日本に住む私にとっては、想像することも難しいお話でしたが、お二人

Q. 日本での生活費・学費は誰が払っていますか？

にとっては、母国の大変な状況が現実であり、それA. 親 が学費を払っている。生活費は自分で働いてが当たり前になりつつあるのかと感じるようなお話

工面している。一時期ミャンマーでクーデター

し振りでした。お話を聞きながら、日本人である私があり払えなくなった。来年からは東京の IT 会がどれだけ「平和ボケ」しているかを痛感しました。

社に就職が決まっている。父は日本が好きで、また、驚いたのは、お二人とも母国について深く良い印象を持っている。私と妹には自立してほ理解されている点です。私は日本でずっと暮らしてしいと思っている。

いるのにもかかわらず、留学生から日本について聞かれても上手く答えることができなかった経験があQ. 困っていることはありますか？

ります。日本でずっと暮らしているため、日本が当

A. 先 生のストライキで学校が２年以上閉鎖されてたり前になり、日本の特徴は何か、他国と何が違ういるので、ミャンマーにいる妹は教育が受けらのかを全く理解できていませんでした。しかし、おれず困っている。学校で授業が受けられないた

二人は母国と日本との違いを理解し、私たちの質問

めミャンマーにいる友達はオンライン授業を受にすぐに回答されている姿を見て、すごいな、私もけたり、近隣の国（タイなど）に短期留学して日本について聞かれたとき、しっかり答えられる人いる。物価の高騰があり、スーパーは閉まってになりたいなと感じました。

いる。都会に人が集まるのを政府が嫌がってい私は、大学で日本の技能実習制度や出入国管理体

る。民族同士、民族と政府間の争いもある。宝制を学ぶたびに、外国人は日本に来るより他国に石やパールが採れるから、争いが起こりやすい。

行った方が幸せなのではないかという思いになっていました。しかし、今回のセミナーで、実際に外国

感想
ザカリアさんのお話では、シリアからトルコの国

人の方々とお会いして、日本で自分の夢を叶えるた

境を渡るのに三度も挑戦されていたことに驚きまし好きだと話してくださったことで温かい気持ちになた。二度捕まり身の危険を冒しながらも、それでもりました。

めに一生懸命暮らしている様子を知り、また日本が-23-

聞き、元々日本のアニメや文化に興味があったスザ【シリア出身 スザンさん】

ンさんはすぐに応募し、来日された。これは、留学（オンライン参加 都内の大学院生で国際関係を学ぶ。）

生インタビュー（パスウェイズ・ジャパン）のサイ

今回はリモートという形だったが、出身国・地域

トからの情報であるが、シリアでの避難の道のりはについてだけではなく、その他たくさんのお話を聞

非常に過酷なものであり、通常であれば 20 分の道

くことが出来た。

を 15 時間かけながらスナイパーの目を避け続け、
何とか通り抜けることが出来たという。
〈日本での生活について〉2018年4月に来日され、最初の２年間は日本語学校で日本語を学習していた。現在は、東京都内の大学院でSDGsや平和について学びながら、先に来日していた妹さんと一緒に住んでいる。他にもボラン
ティア活動をされており、同じ境遇に立っているシリアの人たちを助けることもあるとおっしゃっていた。スザンさんが日本で驚いたことは、電車が定刻通りに動くということと、電車自体が通勤・通学、また交流内容は以下のとおり。
〇シリアのアレッポ出身。歴史的な建物の古い町がちょっとした移動でも多く使われているということあったが、戦争によって壊されてしまった。

だ。シリアの人たちは旅行のときしか電車を利用せ〇アレッポ城など観光資源もあり、白い石が歴史的ず、現在ではこの習慣に慣れたが、来日当初は戸惑っに有名。食べ物がおいしい。ご飯を誘う文化があていたという。

り、ぜひ行ってほしいとのこと。ダマスカスやト〈今のスザンさんの思い〉

ルコから電車で行ける。

スザンさんが現在のシリアの状況、またそれに対〇もともとはフランスから独立した。
〇国の現状としては、安全になりつつある。普通にする自分自身の心情についてお話しになっていて、生活できるが、電気は１日１時間だけ利用でき、

特に強調されていたのが、もちろん今もシリアは大薬や医療体制、教育は特に不足している。エンジ

変な状況にあるのは変わりないけれど、いつでも帰ニアの人が国外移動できないなどの制限がある。

りたい、戻りたいと思っている。思っていないとき〇スザンさん自身はもともと子供のころからアニメはない、ということであった。故郷のインターネッ（特にジョジョ）が好きで、日本文化への興味がトなどの状況も悪く、友達や親戚などとも連絡が取あった。日本での生活はチャレンジで大変なことれていないというのもあるが、それよりもスザンさもあるが、夢のために政府のプログラムに参加をんには強い思いがある。それは、シリアに戻って教決めた。

育を行いたいということである。特に、あまり豊か〇ア メリカから反アサド政権のための制裁法があではない女性への教育を進めていき、貧困地域で学り、経済的に苦しくなり、インフレが起こった

校を建てて、学びの場をつくってあげたいというのが今の夢であるとおっしゃっていた。その思いは、今はもう亡くなられたお母さんからの「教育は大切、〈出身国・地域、家族について〉
シリアで内戦が激化したのは 2013 年頃で、スザ女性は強い。」という教えから受け継がれたものでンさんが通っていた大学、そして家が攻撃され避難あり、現在でも強く望んでいることであるという。

を迫られた。お父さんはその際に亡くなられたとおっしゃっていた。直行で来日したわけではなく、2014 年からはトルコで難民生活を送っていた。そこで、知り合いから日本の留学プログラムについて-24-ていた。ちなみに男の子はよくサッカーをして遊ん【スーダン出身 ラヤーンさん】

でいたそうだ。しかし地域によっては、怪我や病気（滋賀県内企業にお勤め）などで医療機関に行かなければならない状況になっラヤーンさんとは直接交流を行い、出身国・地域にても、治療を受けにくく、裕福な人たちだけが海外ついての質問をしながら、普段の生活や好きなものにへ治療を受けに行くことができるということも少な

ついてなど楽しみながらお話を伺うことが出来た。

くはなかった。
〈日本での生活について〉2016 年の９月に日本に来られたラヤーンさんは、奨学金制度を使用できるインターンシップに参加したのをきっかけに日本での生活を始めた。スーダン
では汲んできた水を使って排泄物を流していたた
め、来日当初はトイレのレバーをひねると水が流れること、便座が温かいこと、そして自動販売機の利便性に驚いたとおっしゃっていた。かつては、化学工学を専攻に大学に通っていて、現在では水処理関〇国名の由来はアラビア語で「黒い肌の人」という係のお仕事をされている。

意味。
〇 30 種類のマンゴーがあり、自然も豊か。

〈今のラヤーンさんの思い〉〇イスラム文化だが、女性が強い歴史観で、女王がスーダンでは教育制度が十分に普及しておらず、いたこともある。地域によっては男尊女卑の因習教育の場がもっと増えてほしいという願いが大きいが残っている。

とおっしゃっていた。やはり教育は必要不可欠なも〇大 家族が主流で、ラヤーンさんの父母の時代は10 人兄弟も当たり前だった。

のであり、ラヤーンさんご自身も勉強をすることが楽しいため、その思いを故郷で伝えたいという強い〇紛争地域は遠い所で起こっている感じだが、経済望みを持っておられた。

的な影響はあり、小競り合いが継続している。南スーダンが石油利権を争って独立した。スーダン

感想
はじめは、想像をはるかに超える残酷な紛争が、では金が採掘できる。
〇クーデターにより 30 年間にわたって独裁政権がこんなにも美しい国々で起こってしまっているとい

支配していたが、2019 年軍事クーデターによりう状況に驚きを隠せなかったが、お二方から教育の暫定政権がたてられた。しかし、2021 年に再び大切さや女性の強さ、故郷の復興に対する強い思い

クーデターが起こされ、軍政が続いている。長年を感じ取り、非常に感銘を受けた。紛争問題を抱えの軍事勢力によるわいろ等の汚職が問題となってる国・地域のほとんどの方たちは、まだまだ安心でいる。

きる状況ではないが、例えば募金であったり、家族〇女性の政治参画が盛んで、憲法で３割程度の定員を保証している（クオータ制？）。

や友達に今回得た情報を提供したり、定期的に紛争問題を抱える国・地域の現状況を確認したりなど、
まずは実現可能な行動を優先的に取っていきたいと〈出身国・地域、家族について〉強く思った。

４人兄弟のうちの一人であるラヤーンさん。他のご兄弟は、みんな別々の国で暮らしており、それぞれドバイ、イギリス、そしてスーダンに残っている

感想
皆さん、立場や状況も違い、捉え方等もさまざま

方も一人おられる。小さい頃からかくれんぼうやおであった。私たちは移民難民問題というと、どうし絵かきなどで遊びながら、スーダンでの生活を送ってもひとくくりにして考えがちだが、それぞれがい-25-

ろいろな考えを持ち、それぞれの生活があって、一３．他のグループからの意見

人の人間として生きていることを忘れてはいけない・（スザンさんとラヤーンさんから話を聞いたテーと思った。

ブル）いい所がいっぱい聞けて良かった。ニュー

日本での生活に苦労はあったかという質問にスザスの状況とは違うことも感じた。教育の大切さをンさんが、「大変だけど、楽しいことばかりは楽し言われていて、特に女性への教育や学校を作りた

くないから」と非常に前向きな明るい答えをされていとおっしゃっていたことが印象的だった。

いた。その一方で、「アサド政権下には戻れない」

・
（シュエさん）ミャンマーでは学校教育がストッという覚悟も述べられていて、スザンさんの強さとプし、権利が保障されていない状況。デモに参加

明るさにハッとさせられた。

すると逮捕失職するので、政府に従うしかない状

ラヤーンさんとのお話では、政治への女性参画の況で、市民の声が反映されづらい。学校や警察の話が気になった。教育の問題もそうだが、日本での機能が停止しているので、簡単には家から出られ問題にも通じる部分で参考になった。

ない状況に言葉を失う。現体制を支持する人もい

午前中の講義を受けたあとに、午後の話をお聞きる状況だ。日本に望むことは軍を支援するのをや

すると、ぼんやりと概念的に理解していた知識が具めてほしい、そして、この現状をもっと知ってほ体的で身近なものとして感じられた。

しい。

最後に、稚拙な質問等にも真摯にご協力いただい・（ザカリアさん）家族がドイツやトルコに住んでた４名の参加者の方には感謝申し上げたい。

いる。軍隊に入るのは絶対で、選択肢が少ない状
況への驚きがあった。日本には奨学金制度（パス２．お二人の話を聞いて、グループ内で出た意見

ウェイズ・ジャパン）を利用してきた。

・お二人とも話を聞いていて母国のことを好きなこ・日本に関心の持ったきっかけは、シュエさんは父とが非常に伝わってくる。お二人に共通していた親が日系企業に勤めていたからで、ザカリアさんのは教育への必要性を言われていた点だ。

はアニメだった。母国にいるときから日本語を学ばれていた。

・経済的な格差があると感じた。
・母国の魅力を教えてもらえた。想像していたものと・難民受け入れもトルコ等と比べると日本が消極的であることは否めない。

いい意味でイメージが違い、行きたいと興味をひか・各国の徴兵制はどうなっているか。

れた。紛争を抱え、経済的に苦しい状況を感じた。
・日本としてできることはないか考えたい。他人事

シリアは１８歳になると軍隊に入る義務がある。
男兄弟がいないなど免除条件はある。大学生は、にはできない。
・紛争国家と言われると、ボロボロのイメージを持ち入隊を延期することも可能（卒業後に入隊する）。

がちだが、もちろん国として素晴らしい面もあるこ

スーダンは徴兵制がある。病気等での免除がある。

とを改めて知った。簡単に行けないのが残念だ。

ミャンマーは昔希望制の兵役があった。

・移民政策、難民の問題を再考する機会になった。
・直にお二人から話を聞けたことで、ニュースで見ているイメージとガラッと変わった。

-26-

交流後のグループ発表概要

体制を作っているということ● A グループ・シュエさんから、教育を 2 年間受けることがで交流したゲスト：スザンさん、ラヤーンさん

きていない妹さんの話も聞いた。国としての取・プレゼン等を聞いてゲストの出身国のいいとこり組みが止まっているとのことだった。

ろがいっぱいあると感じた。

・デモをするとクビになったり逮捕されたりする→今までに知らなかったことを恥ずかしい気持

ため、政府に従うしかないちになった。

→市民の声が反映されない・出身国への強い思いが感じられ、すごいと思った。
● B グループ○補足○

交流したゲスト：シュエさん、ザカリアさん

・シリアでは、軍隊は家族の中で男性１人だった・シュエさんはご家族の仕事が自動車関係で日本ら行かなくてよい。

との繋がりがあるとのこと。現在、ミャンマー
では簡単に家から出ることができないというこ・スーダンも同じように軍隊のシステムがあったとや、警察や学校が止まっていて治安が悪いとが、３年前になくなった。男性だけ高校卒業しいうこと、政治の体制を経済的な関係で支持した段階で半年ほど入隊する。
・ミャンマーでは希望を出せば軍に入る。国としている国民もいることを聞いた。

ての法律はまだない。

・ザカリアさんはアニメで日本に興味を持ったとのこと。←アニメは国境を超えるのだと感じた。
大学や高校でも日本語を学ぶ機会があるという参加者のふりかえり「自分たちにできること」まとめことにも驚いた。
・日本がミャンマーの軍を支援するのはやめてほしいという意見、トルコ等の方が難民の受け入れがやさしいとの意見も聞いた。
● C グループ
交流したゲスト：ラヤーンさん、スザンさん
・出身国のいいところがいっぱいあることを知った。
（例えば、スーダンにはたくさんフルーツがあることや、シリアには有名な建造物があることなど）→ニュースで報じられる内容とはイメージがガ
ラッと変わった。
・教 育が大切だと感じた。
（経済格差や経済制裁もあると知ったが、教育を受けることは大切だと思った）● D グループ
交流したゲスト：ザカリアさん、シュエさん
・３つ気になったことがあった。
①家族がドイツやトルコなどバラバラに住んで●１班 ・日本人の意識を変えることが大切いるということ②軍隊に入らないといけないという選択肢のな→例）・言葉の壁を取り除く・翻訳機を使ってコミュニケーション

い状態があること（大学進学したら延期はできるが、いずれ軍
・当 事者意識が必要

難民や移民などと出会いの場をつくる

隊には入らないといけない）③奨学金制度で働きながら日本語を勉強できる-27-

・食 事の面ある大学では学生が声を上げたことでメニューにハラール料理が加ではなかなかできなかった。それは、こちらが質問わった。声を上げることは大切。

をすることで心の傷を深めてしまわないだろうか、・助け合いの気持ちを持つ

新たな傷を作ってしまわないだろうかと慮った結果

・気にかけるだったと思う。グループでも交流前の時間にどこま・協会さんにセミナーの依頼をする

で聞いてもよいのかと悩む声が多数挙がっていた。

・やさしい日本語の普及をする

誰だって辛い記憶を言葉にするのは勇気のいること●２班 ・今 日のセミナーで受けた難民のイメージである。今回出身国の魅力とともに、その記憶を語ってくださったゲストの方々に感謝の気持ちでいっぱが今までと違った→相手の背景を聞く・知るいになった。深くは聞くことはできなかったものの、・清 掃活動などの機会を利用して地域の外

今後難民問題を深めていくうえでの大事な視点はたくさん見つけられた。教育、経済、建物、食糧など国の方を巻き込んで交流の場にする
・各年齢層の交流の場づくりも必要

一口に難民問題と言っても多くの要素が絡んでいる

・挨拶の勉強をすると感じられた。さらに、午後の部の講師の方が仰っ・行政への働きかけをするていたように、今回学んだことは難民問題の 100●３班 ・今回のセミナーに参加しなければ、イメー分の１にもなっていないだろう。奥が深い問題だか

ジが変わることはなかった

らこそ、知り続けようとする姿勢が大事になると→ SNS や zoom でも交流する思った。遠くの国で起きているようなことというよ→最 初は日本語支援に力を入れ、難民の受うな他人事として捉えるのではなく、自らが当事者意識を持つことから始めたい。

け入れ体制を作っていく⇒こ れらの過程で友人をつくったり、情報発信をしていく●４班 ・募金活動をする
・今回のセミナーのように知る機会が大切→自分から学習しに行く●５班 ・知ったことを伝えるようにする・ニ ュースを鵜呑みにしないで多角的に物事を知ろう、見ようとする
・外 国籍の人たちの教育を恩恵に留めない（法律を考え直す）・公 立の学校でも教育が受けられるようにする。
（給食やお祈りにも配慮）
・外 国の方にもわかりやすいような医療シ
ステムをつくる・地 域で外国の方と交流できるようなイベントを企画する（ゴルフや BBQ など）
感想
難民について１日を通して学んだことで、難民の定義やどんな課題があるのか等を知ることができたとともに、ゲストの方との交流で紛争地域の状態や想いに触れることができた。紛争地域の出身である
ゲストの方にお話を聞くことができる機会はとても貴重だと感じる一方で、紛争の話を深く聴くことま

-28-

第４回

日本に根付く韓国朝鮮の歴史と今との出会い

午前は大津市にある滋賀朝鮮初級学校を訪問し、授業の見学および学校長からのお話を伺った。午後は、同市内にある渡来人歴史館を訪問し、専門員によるガイドツアーのあと、ふりかえりを行った。
実施日：2022 年 10 月 15 日（土）会

受講生：16 名

サポーター：７名

場：滋賀朝鮮初級学校、渡来人歴史館（大津市）
ファシリテーター：

Glocal net Shiga

川辺

純子さん

多くの参加者が教室を自由に出入りする中でも、動午前の部

じずに授業にのめりこむ姿や、元気よく挨拶をする
児童の様子から、親近感を抱いた。

講師：滋賀朝鮮初級学校
校長

チョン

鄭

サン グン

想根さん

３）朝鮮と滋賀県の歴史、関わり
戦争の影響を受け、朝鮮半島から滋賀県に強制連行された方がいた。
→県内で強制労働例）機関車、飛行機、炭鉱などのインフラ関係の仕事に従事
４）ヘイトスピーチ

１）滋賀朝鮮初級学校概要

日本のメディアではあまり報道されないが、国内

創立62年の歴史があり、初級学校として園児～小でも朝鮮人に対するヘイト運動がある。実際の動画

学６年生まで、各学年２～４名程度の児童が在籍してを視聴したが、同じ日本人として恥ずかしさを覚えいる。教育カリキュラムとしては、日本のカリキュラた。また、ヘイト運動を起こす人には、教師を含め

ムに朝鮮のカリキュラムが加わったものであり、公立た有識者が多いと聞いて驚いた。ヘイト運動の様子

学校と比較して多い。月～土まで授業がある。

は、インターネットで拡散され、海外からは強いバッ
シングがあった。

２）見学→そんな中でも、鄭校長をはじめ、ウリハッキョ

校内を自由に見学する時間をもらった。授業を公開（私たちの学校）を守るために多くの方が気持していただき、実際の授業を参観させていただいた。

ちを一つにしてきた。ただ、日本の学校教育法

その中で先生方が若いことに気づいた。理由を尋ね

では一条校に当てはまらない朝鮮学校は、授業

ると、金銭的な面と忙しい職場環境が原因だと教え料無償化、給食、コロナ禍における大学生へのていただいた。また、教室掲示は日本の公立学校のよ支援も乏しい現状があった。

うに学級目標や学級通信、児童の成果物が見られた。

☆一方で、朝鮮学校を支援する国内外の動きもある。
鄭校長の思いに賛同し、県知事や政治家などが物的支援も行っている。また、鄭校長がウリハッキョ（私たちの学校）を守るためにクラウドファンディングも行っている。
５）児童の進路
多くの生徒が、京都の朝鮮学校へ進路選択する傾-29-

向にある。その後の進路としては、法律関係の仕事

帝国主義であった日本が朝鮮を植民地とした期間に就く生徒も多いようだ。その理由として、自分たを日帝強占と言い、大日本帝国が朝鮮に対して強く

ちで日本と朝鮮の歴史的背景を知る上で、法律の是出ていたことが伝わる文字でもある。1910 年頃か正などを考えるためと思われる。一方で、国内に点ら日本に多くの朝鮮人が在住し、その多くが強制的在する朝鮮学校を守るため、教員として朝鮮学校でに連れてこられた人であった一方、会社公募などか働く生徒もいる。

ら自主的に在住した人もいたと言う。講演中に高史明さんの『生きることの意味』という本の紹介があっ

６）朝鮮学校へ子どもを通わせる選択をする保護者た。この本の中で朝鮮語しか話せない父親と日本語

日本の公立学校へ通うことに比べ、金銭面などでしか話せない子どもの掛け合いがあり、これについ保護者の負担も増える朝鮮学校へなぜ通わせるのて参加者は強制的に日本教育を受けさせられた子どか、という疑問を抱いた。鄭校長は「わが子に朝鮮もに対してアイデンティティが失われた、人工的に人としての誇りを持ってほしい」という保護者の願

家族間のコミュニケーションが取れない状況を作っいが関係しているのではと回答いただいた。

てしまっていたという意見があった。終戦し日本国

感想
何より鄭校長の「伝える力」に魅了された時間だっ憲法へと時代が変化した中で、日本に在住している

た。どういう思いで、ウリハッキョを守ってきたのれぞれが抱える問題を同じ土台で考えられていないか。その思いが強く伝わってきた。特に印象深いのと大澤さんは指摘した。

人を「日本人」と「外国人」という線引きをし、そが、「我々（朝鮮人）だけじゃもう限界があるんです。
あなたたちは、我々を守る義務があります。ぜひ、相互理解をして共存していきましょう」という言葉です。本研修のテーマである多文化共生理解のためにも自分にできることを一つでもする使命感を感じる事ができました。まずは、「知る」そして「伝える」
この繰り返しで多くの人に情報を提供したいと思いました。コロナ禍のなか、このような貴重な学びの機会を提供いただき本当に感謝です。準備、当日の運営までありがとうございました。
参考

午後の部

渡来人歴史館
講師：渡来人歴史館 専門員 大澤 重人さん

川辺さんから紹介され反響が大きかった動画「DNA の旅」
https://www.youtube.com/watch?v=gTMlnVx-PzQ
感想「今の私たちにできること」
今の私たちにできることは過去の過ちをただ謝ることではなく、同じことを繰り返さないことであると締めくくられた。今回の講義を通して線引きということについて考えた。偏見や思い込みから作られた枠組みや線引きにより、勝手に「日本人」「外国人」と認識し、憲法の面では在日であっても「外国人」は提供されない問題が多い。多文化を考えるう
えで「外国人」は必然と関わる人であり線引きをしてはいけない対象であると考え、偏見や線引きをし【講演概要】

ないためには多くの人と関わることが大切であると・渡来人についての歴史

考えた。

-30-

第５回

ムスリム（イスラム教徒）との出会い

県内に暮らすインドネシア出身者が中心となり運営されているモスクを訪問。お祈りの様子の見学や、
イスラム教について、モスクを作った経緯、日常の生活について直接お話を伺う機会となった。
実施日：2022 年 11 月 13 日（日）
会

場：モスク

アン

ヌール

受講生：18 名

サポーター：６名

能登川（東近江市）

ファシリテーター

Glocal net Shiga

川﨑 功さん

ゲスト：一般社団法人滋賀インドネシア友好協会
代表理事

ムハマッド

ヌズライさん１） 在留インドネシア人について説明（川﨑さん）

能登川は、職場での理解を得ることができず、職場

在留外国人統計によると、2021 年 12 月現在、で祈りの場所と時間を取ることが難しかった滋賀

在留インドネシア人の総数は 60,484 人である。そ県に住んでいるムスリムたちが、祈りを捧げる場所のうち、技能実習生は 28,896 人。技能実習とは、をつくりたいという思いから、お金を出し合ってつ

単純作業では習得できない技術を、実習によって習くったものである。今の場所にモスクをつくったの得するための活動である。技能実習は本来、工場・は、事前に地域住民に説明して理解を得られたこと

牧場・農園などで３～５年働いた後、獲得した技術や、駅が近く、通いやすいという理由からである。

を本国で生かすことを目的としているが、日本の平日によって来る人数は変動するが、一日に約 15 ～均月収・年収がインドネシアよりもはるかに高いこ

30 人、ラマダン（断食）明けには 200 人が来ることから、彼らは日本で働き続け、母国の家族に仕送ともあるそうだ。このモスクは、「モスクはみんなりをする生活を続ける傾向にある。技能実習生が日のもの」であるという考え方を持っている。よって、本に来るまでには、特に金銭面において大きな壁が礼拝などにおいて女性は髪の毛を隠さなくてはいけある。その一つとしては、来日費用と来日前の研修ないなどの基本的なことさえ守れば、誰でも入るこ費用で約 30 万円から 50 万円を支払わなくてはなとができるそうだ。

らないことだ。インドネシアの平均月収は３万円程であるため、技能実習生は借金をした状態で来日す

３） イスラム教についての解説

ることになる。また、企業に就職できたとしても、企業が日本語を教えてくれるわけではない。よって、彼らは給料から日本語学校へ行くための月謝を支払
わなくてはいけない。さらに母国にいる家族への仕送りのためには自身の生活を切り詰めなくてはいけないという現状がある。このような厳しい状況に置かれることになるとしても、彼らが出稼ぎ先に日本を選択するのは、日本はムスリムに対して寛容であり、治安も良く、泥棒が少ないという理由があるそイスラム教は唯一絶対の神であるアッラーを信仰うだ。

し、神が最後の預言者であるムハンマドを通じて
２） モスクについての解説（ヌズライさん）

人々に下したとされるコーラン（クルアーン）の教

モスクとはイスラム教の礼拝堂である。信仰の度えに従う一神教の宗教である。イスラム教徒になる合いにもよるが、イスラム教の信者であるムスリムには、五行―信仰告白、お祈り、断食、喜捨（寄付と呼ばれる人達は、１日に５回の祈りを捧げることすること）、メッカへ行くことの５つを行わなくてになっている。今回訪問したモスクはいけないとされている。断食の目的は、日の昇っ

アン

ヌール

-31-

ている時間に食を断つことで、貧しい人々の苦しみ

日本語の勉強をしたことだそうだ。その方は、日本を体感し、人の気持ちが分かるように訓練することで生活するためにアルバイトをして生活している。

である。お祈りの際は、手のひら、手から肘、顔、口、

しかし、イスラム教徒にとって重要なヒシャブの着額あたりにある髪の毛、耳、足をそれぞれ三回、右用が認められないアルバイトもあり、アルバイト先から左の順番で水をかけて清潔にするというしきたを選ぶのに苦労されたそうだ。現在はヒシャブの着りがある。その他の主なイスラム教のしきたりとし用が認められているホテルの清掃スタッフとしてアては、豚肉を食べないこと、女性は髪の毛をヒジャ

ルバイトされている。多くの人が他宗教に対する理ブで覆い、結婚相手や家族以外には見せてはいけな

解をしなければ、こういった制限がなくなることは

いこと、亡くなった後は土葬をすることなどである。

ないのかもしれないと考えた。

イスラム教は、コーランに書かれている教えをどれ

食生活については、イスラム教徒が食べても良いだけ守るかは信仰度合い次第であり、守れば守るほとされるものを判別するためにアプリを使っているど徳を積むことになり、死後の世界で良い生活がでという。『HALAL JAPAN』というアプリを使って、きるという考え方を持っている。

バーコードを読み取り、食品の表示を確認するそうだ。しかし、本人が気づかずに口にした場合は大丈４）インタビュー

夫だそうだ。

イスラム教徒の女性より（1）コーランについて
イスラム教の聖典であるコーランは一人一つ持っ（3）性認知についてているという。イスラム教徒の学校ではアラビア語

現代、世界ではLGBTQへの理解が進んでいる。し

を学ぶが、基本的にインドネシアの学校ではアラビ

かし、コーランには同性愛は罪であると書かれておア語を学ばない。そのため、学校外でコーランを読り、男性か女性か、その他は認められない。神様からむためのアラビア語の勉強をしているそうだ。その与えられた体であるため、生まれた時の性別で生きときに使うのが「イクロ」というテキストで、レベていくべきとされている。同性愛者の場合は、口外せル１－６まであるため、簡単なレベルから子どもたずに隠して生きていくそうだ。攻撃の対象にもなるたちが学べるようになっている。

め、LGBTQへの理解が進む今、宗教とアイデンティ

コーランは礼拝の後に読むことになっており、でティのどちらを尊重すべきか難しく思った。

きるだけ毎日読むことがよいとされている。１日５回の礼拝のあと、読むことで「安心する」とお話し（4）断食についてされていた。現代は、アプリが普及しているため、

30 日間行う断食。女性からの話では、断食中に『Musulim Pro』というアプリで読んでいるそうだ。

妊娠していれば、しなくてもよいことになっているという。また、病気を患っているときもしなくてもよい。ただ、断食ができる状態になれば、他の日にすることになっている。お話から、絶対にしなければならないという義務的な印象は受けず、個人の意
思によって決定するという印象をもった。

（2）インドネシアから日本へ来て留学生として日本にやってきた女性から、留学生の実情を伺った。留学のきっかけは、お父様が日本に在住されていたことがあり、日本に興味をもち、

-32-

感想
今回のセミナーは、近年ニュースで報道されていると思う。加えて、全く異文化に興味がなく、知る気るイスラム教・ムスリムの方々へのネガティブなイ方も尊重されるべきであると思う。しかし、いかなるメージが一新される内容であったと確信している。

理由であれ、受け入れられないからといって異文化

その理由としては、ムスリムの方々と実際に会い、コを持つ人々を攻撃の対象とすることは間違っている

ミュニケーションを取り、食事を振る舞ってもらうこ

し、絶対にしてはいけないと強く思う。連続セミナーとを通して、イスラム教の本来の教えを肌で体験でに参加している人たちは多文化に対して深い関心ときたからである。このような体験を日本人全員がす

理解があり、差別や偏見の目で見ていない人達がほれば、ムスリムの方々への偏見は払しょくされ、差別

とんどであるように思う。したがって、多文化への関も減っていくのではないかと思った。差別や偏見を心層である参加者が多文化に対する嫌悪感を表出なくすことは、結局は異文化を知ること・体験するこし、攻撃をする層に対してどのようにアプローチしとに帰着すると感じた。そのうえで、やっぱり受け入ていくべきなのかを考え、アクションプランの立案・れることは出来ないと感じる人がいるのなら、それ実行をすることで、日本を真の多文化共生社会にすはそれで一つの考え方であり、尊重されるべきであ

る夢は実現するのではないかと考える。

も体験する気も起きず受け入れられないという考え

発表会
はじめに、多文化共生をテーマとした講演を聞き、その後、今回の連続セミナーでお世話になった方々な
どの前で受講生たちによるグループ発表会を行った。最後に、受講生に修了証を授与し、ふりかえりを行い、すべてのプログラムを修了した。
実施日：2022 年 12 月 17 日（土）会

受講生：17 名

サポーター：3 名

場：ピアザ淡海（大津市）

講義「これからの多文化共生を知る・考える」
講師

特定非営利活動法人 多文化共生リソースセンター東海
代表理事 土井 佳彦さん

1） 土井佳彦さん自身について本語を教えることになる。当時、海外に行ったことはなかったけれど、国内にいるだけで 70 か国以上の人に出会った。
2008 年のリーマンショックで世界的に景気が悪
くなり、多くの外国人が職を失うという現実を見る。
彼らは日本語がわからないから、仕事が探せない。
日本語がわかっても採用の条件に「日本語の新聞が読めること」という記述があることに気づく。外国人ということを理由に採用しないのは法律に違反するが、必要な日本語の能力を条件とすることは認め

普段は名古屋で活動。幼少期に毎週土曜日の夜のられている。日本語を覚えるだけでは不十分な現状

番組（世界遺産を紹介する番組）を見て、世界にはがあった。そこで、自分の中の意識が変わった。日

すごいものがあるということに感動する。高校２年

本語を覚えてもその努力が報われない今の日本社会生の夏に、図書館で日本語教師という仕事を知る。

を変えていくと決意し、今に至っている。

大学で日本語教育について学び、母校の留学生に日-33-増額された。2019 年に日本語教育推進に関する法

２） 自分の町の事情を知ることが大事
リーマンショックのときには、国の帰国支援事業

律もでき、今後益々予算がつくことになっているが、などを使うなどして、滋賀県でも全国で５番目に重大な問題がある。日本語教師が不足していること多い約 1,500 人の方が帰国された。この 10 年で約である。統計資料を見ながら、滋賀県が全国で日本90 万人の外国人が増えた一方、日本人は 150 万人

語教師不足ワースト１位であることを確認。理由と減っているので人口減少という状況の中、世界中か

しては、滋賀県には日本語教師養成の学校がないこら多くの外国人が来てくださっているのはすごいことが一因と紹介された。

と。コロナ禍を経験したが、現状日本の歴史上一番多い約 296 万人の外国人が暮らしている。統計資５） 政治政策の中の多文化共生

料を見ながら、外国人の在留資格として永住者が最2018 年 か ら ５ 年 間 の 計 画 を 発 表。NPO 移 住も多いこと、在住者が多いのは東京都などの大都市連が実施した「移民政策に関する政党アンケート

部であること、そして滋賀県在住の外国人の国籍な

2022 参院選」では、技能実習制度の廃止と移民基どを確認した。海外に興味を持つだけでなく、自分本法の制定については各党の考えが前向きに変わっの町の状況を把握しておくと、海外の方と出会ったてきた。自民党の「参院選 2022 政策集」では多文時に話が盛り上がることもある。また、夕張メロン

化共生社会の実現を語るようになった。岸田首相がの生産現場ではコロナ禍で技能実習生の入国が途絶

留学生の受入れを増やす計画策定を指示したが、そえたことにより、収穫ができず出荷できなかったとれに伴い日本語教師を更に増やす必要も出てくる。

いう記事を見ながら、外国人が来ないと日本人が困

多文化共生の取り組みは変わってきている。SNS

る事例を紹介。外国人がいなければ日本が成り立たなどでもニュースが流れているのでチェックしてもない状況になっていることを全体で確認した。

らいたい。

３） 国が動き始めた

６） 大切なのは私たちの気持ち

10 年前は出入国管理政策（どのような外国人を

日本は定住・永住可能な移民を積極的に受け入れ入れるか、帰ってもらうのか）はあったが、来た後るべきかどうかという質問に、今は半数ぐらいが賛のこと（誰が日本語を教えるのか、誰が病院の通訳成し、半数が反対している。2030 年には 419 万をするか、子どもの教育はどうするか）を決めるの人外国人に来てほしいところが、実際には 356 万が多文化共生政策（社会統合政策）というが、日本人しかいない。2040 年頃には、同僚の 10 人に１にはないため誰も分からない状況だった。

人が外国人という状況になっていく。令和５年にはしかし、４年前にようやく本格的に話が進んだ。国

多文化共生に関して予算を更につけることにしていの「骨太の方針2018」で初めて、外国人にもっと来る。日本語教育予算についても今年 10 億円、来年てもらうということが明記された。国は２つのことがは 17 億円となる予定だが、ドイツでは 600 億円

大事だといっている。
１つ目は「人権を守ること」、
２

なので、まだまだではある。近畿圏での日本語教育

つ目は「外国人が共生できる多文化共生社会の実現

推進の必要性について触れられるとともに、日本語に取り組むこと」。多文化共生社会を考える中で特教師養成のための高等教育機関の予算取りについてに大事なのは、“言葉の問題”である。これまでは民は、自ら手を挙げないと待っているだけでは予算は間団体や地方自治体に任されていた“相談センター

つかないと助言された。

の設置”や、“日本語教育の充実のための教室づくり”に国の予算が付きはじめ、これから進めていこう

７） 日本へ来る人が減る日が来る
SDGs や開発教育の取組をする中で、「グローバとしている。

ル Global」と「国際 international」の違いは、国際は国（national）と国との間の話。Global は国

４） 予算はついたが人材不足
相談センターの設置には法務省に 20 億円の予算の線（境）がなく、すべてがつながっているというが、日本語教育に関しては文化庁に予算が５億円に意識を持ちましょうという考え方。そして、海外で-34-

暮らす日本人も増えている。

り、日本に来たいという人が増えるためにお金を一方で、ある調査によると今のままでは、2032使うという発想にならないと、いつまでたっても年には他の国の賃金水準が上がり、日本へ働きに来日本人優先というふうになってしまうのではない

る人はいなくなると予想されている。現在でも円安かと思う。

で日本へ働きに来る魅力が減っている。多文化共生を進めていくためには、“人が大事”。特に専門性を持つ人たちをつなげていく“コーディネーター”の感想
日本語教師という仕事についてもっと知りたいと役割が大事である。これから、ボランティアでおこ感じました。最後の質問の中で、フランスではフラなっていたことが仕事になっていく時代が来る。多ンス語教育は外国人のためにやっているのではな

文化共生は、外国人支援ではなく、人手不足の穴埋く、フランス人のためにやっているという話がありめだけでなく、地域づくりであるという認識を持つました。お金の使い方の見方を変えると日本語教師

ことが重要である。

の学校を作るというのは、先行投資になるのかもし

Equality（平等）な社会ではなく、Equity（公正）れない。そして、多文化共生についての予算が増加な社会を目指していく。さらに、A か B という選してきたことについて優先されるべきは「外国人の択肢だけでなく、新たな C を考えるとよりよい社

子どもたちの教育」と仰っていたのが印象的でした。

会 が 作 れ る い う 発 想 が 必 要 に な っ て く る。New

子どもは待っていられない。一週間という時間は子

normal（新しい当たり前）を作っていく、今までどもたちにとっては非常に貴重である。そう考えるになかった社会を作っていくことが大事だろう。

と、今、勤務先となっている職場に感謝の気持ちさ
え感じてしまう一日でした。

質疑応答

最後になりましたが、このような学びの場を整え

Q.国の施策などで多文化共生に関して多くの予算ていただきまして誠にありがとうございました。

がつくようになったが、公金（税金）をどれほど外国人に割くのか、どういった面に支援していくべきと考えるのか聞かせてもらいたい。
A.どこにお金を使うか、個人的には３点ある。①

グループ発表子どもの教育。圧倒的に必要だと思っている。待っていられない、子どもは数か月で大きく世界が変わるから。②災害対応。やっておけばよかったと

グループ１：「地域理解促進のきっかけづくり」

思わなくてよいように、早くやってもらうべき。

発表者：村田、杉本、田中、楠居③日本語教育。まず、外国人のために使うという目

発想を変えないとならない。以前フランスに勉強

的：地域の方と地域の関わりが薄い外国籍の関わりの機会づくり。

に行った際、なぜこんなに予算がつくのかと尋ねたら、フランス語教育はフランス人のためにやっているという答えが返ってきた。目からうろこが落ちた。日本だって同じ。子どもの教育も外国人の子どもだけが就職できず、将来生活保護（税金）として払うぐらいであれば、社会を支える人材になるように、今ちゃんと教育したほうがよい。これはコストではなく、これは投資なのだ、将来日
本のプラスになるんだという考え方ができるようになる必要がある。多文化共生とは、外国人を支組織で出来ること①：地域と関わる機会づくり

援するためにお金をつけるのではなく、日本社会→当 事者の方と話し合いの場などつながりを作が外国人も日本人も一緒に暮らしやすい社会とな

り、互いの言葉や文化を知るきっかけにする。

-35-

組織で出来ること②：日本人と外国籍児童の交流の場をコーディネーターとして作る
例）サッカーなどのスポーツ交流、文化交流、合同練習、親善試合、校内ツアー、給食など組織で出来ること③：日本語の学習支援→東 近江市…日本語初期指導教育を行っている。
各学校にボランティアを派遣する仕組みづくりなどを行う。
個人で出来ること①：情報力を高める〇イベント開催を提案→情報分析：メディアによって切り取られた情報を正しく理解する。複数のメディア①オンラインイベント開催の場合
・日 本を知る：お参りの仕方や食事のマナーなど、に触れる。

当たり前のようで詳しく知らないことを学ぶこと

マイノリティに対する偏見を減らす。

で自国の理解を深め、紹介できる機会にする。

情報収集：イベント情報の収集をしてイベント

・外国を知る：外国の方への質問コーナーや、オンに積極的に参加する。

ラインで現地と繋いで家などを見せてもらうこと

個人で出来ること②：地域活動への参画によって、文化や認識の違いを知る機会にする。

個人で大切なこと＝主体的に関わること・ディスカッション＆発表：知ったことや学んだこ

行動 ( 地域の情報紙にもアンテナを張る＆発信すとを参加者同士で共有してもらい、自分では気付る )、気づき ( 地域のことを知る )、波及効果 ( 地域

かなかったことの発見や、自分たちに何ができるの外国人への情報提供、日本語指導の手伝いなど )のかを考える機会を設ける。

→自分たちが地域と外国人との「つなぎ」の役割

・参加者同士の交流：イベント限りの交流で終わらが担えたらと考えている。

せず、今後の活動にも生かせる機会にする。

まとめ：「知る」ことで理解ある地域をつくる②

対面開催の場合・クイズ：日本や外国の文化などの違いや共通点について知る機会になる。

グループ２：「他人事で終わらせない」

・交流：グループやペアを作って活動し、参加者同士が出身地関係なく話し合える機会にする。

発表者：大森、内木、松村、周、永尾
目

的：他人事としてではなく、自分事として捉え・お悩み相談会：悩みの解決策を討論ブースで考えることが大切。そのためにまずは私たちマたり、許可をもらった人のお悩みは SNS などでジョリティ側から歩み寄り、知ること。

発信する。また、相談ブースも設け、日本の生活で困っていることを解決・知る機会にする。
・体験コーナー：「世界がもし 100 人の村だったら」のワークショップや、海外料理の試食や伝統工芸品の製作、お祈りの体験など、実際に体験して学べる機会とする。
〇 SNS での情報発信
今回のセミナーをきっかけに、自分たちのグループで新しいインスタグラムを開設したので、フォローをお願いします。
Instagram: @shigirls_make_world_peaceful-36-

びを本当にありがとうございました。

グループ３：「地域でのアクションプラン
-知ることをもっと身近に-」グループ４：「学校の中の多様性」

発表者：西田、藤川、宮内、渡辺目

的：地域社会で多文化共生をどう作るか、多様テーマ１：学校給食と多様性

発表者：佐内性を受け入れられるようになること。

プレゼンテーション概要 :①

はじめに、日本の学校の中で、多様性を持つ児童

・ニュースポーツ

生徒対象に、給食に関してどのような対応をしてい②

イベントの実施→体格・性別・年齢関係なく「誰でも」楽しめ

るのかの現状分析を紹介。そこでコピー弁当というることが特徴。ルールがシンプルで、「ことば」

弁当を持ってくるように学校が各家庭にお願いするがわからなくても一緒にできる。

ことが多いという事実が分かった。コピー弁当といグルメを通じて知ってもらう

うのは当日の学校給食献立表のメニューを見て、メ・料理教室

ニューと同様のものを詰めた弁当のこと。それは、→共通の話題が多く、自然とコミュニケーショ
ンをとることができる

給食のとき「一人だけ違う」と言われるのを避けた
いためだ。しかし、それは食習慣が違う、また異な→自発的にもっと相手を知りたくなるる宗教を持つ子どもたちには難しいことだ。

・お祭り（屋台やキッチンカ―）への出店

そこで佐内さんが考えた具体的なアクションプラ＊自分たちの地域に多文化な人たちがいることを認識してもらうことがねらい

ンは、まず学校側が、誰でも食べられるような食材で作られた給食を用意すること。また、宗教という→多文化に対しての興味ありなしに関係なく多くの人の目に入る

存在自体の理解と受容を深めていくこと。三つ目は、
宗教教育の教材を作ることができないかを模索して

まとめ：
「交流の場→お互いを知る→仲が深まる」のいきたいということだった。

循環→差別や偏見を減らすことにつながる理
 解ができる＝知っている→知ってもらう

テーマ２：国際理解教育

機会を作る

プレゼンテーション概要 :発表者：成田どのように学んだことをアウトプットするこ

成田さんは滋賀県内の高校に勤務していて、そのとで地域に還元できるかがこれからの課題

環境を生かし、この一年でやってみたことを振り返感想
組織や個人でできることなど、様々なアクション返った。 まず、7 月に栗東国際交流協会からの依プランがありましたが、どのグループもおっしゃっ

中国語バージョンを作成した。また、「世界がもしていたのが「知る」ことの重要性でした。今までセ100 人の村だったら」のワークショップを授業で実ミナーで学んだことをもとに行動を起こしていくこ

践された。このワークショップはとても好評だったとはもちろんですが、これからも学ぶ姿勢を忘れず

そう。さらに、アフガニスタンで長く活動されたペに過ごしていきたいと思いました。貴重な機会・学

シャワール会の中村哲さんの話や、前回参加した第頼で、教え子の高校生と一緒に栗東市紹介 VTR の-37-

５回セミナーでのイスラム教徒の活動、アラビア語という言葉を伝えたという。 実践後の児童たちの感の話を生徒たちに教えたとのこと。これからやって想を見ると、授業を通じて、知らなかったものを知り、みたいことも話された。例えば、教材「ブラジルボッ

みんな朝鮮初級学校へ関心を高めていた。

クス」の活用や生徒をミニティーチャーに育ててい「知る」ことが大切で、今後グループのメンバー

くことだ。

たちも教員としての立場で児童生徒たちに伝えられることを伝えていくとのことだった。

テーマ３：できそうなこと

発表者：濱野プレゼンテーション概要 :濱野さんも滋賀県内の高校に勤務していて、自分感想
グループ４と５には、教師という特殊な立場の人ができる３つのことを発表された。まずは、授業やがメンバーにいたため、アクションプランを生み出

土曜講座でブラジル学校などを訪問すること。そしすのではなく、直接実践する機会があった。また、て今回のセミナーで学んだことを授業にすること。

生徒からのフィードバックにより、多様な考えやア

三つ目は学校周辺各所と連携して PBL すること。

イデアを生み出すためには、まず事実や背景を知る「PBL」 と は、「Project-based Learning」。 何 かことが大事だということも再確認できた。今後、こしらの問題を解決することを通じて学びを深める手のセミナーで学んだことを私も少しでも広めていけ法だ。例として、在留外国人のために必要な防災施るように頑張りたい。

策に関連したテーマを設定し、生徒たちと一緒にモスクを訪問したり、ブラジル人学校の生徒と Zoom

受講生代表への修了証授与で対話することで、実体験しながら学ぶというもの。

グループ５：「日本に根づく韓国朝鮮の歴史と今の出会い」」
テーマ：多文化共生ってなんだろう？
発表者：甲本、竹辺、関口
プレゼンテーション概要 :セミナーで学んだことをまとめた。滋賀県と朝鮮のさいごのふりかえり

歴史を学び、朝鮮学校に直接訪問することにより、朝鮮学校の歴史も学んだ。そこで、朝鮮学校設立に込められた思いや学校を取り巻く現状も初めて知った。活動を通じて、歴史や背景など多様な視点を知ることができ、学ぶ責任が自分たちにはあると考えた。
アクションプランとしては、小学校で６年生を対象に 「多文化共生ってなんだろう」 という授業を実践した際の PPT を用いて紹介。多文化共生というきっかけ作りを目標に構成した授業だった。 まず、アイ
デンティティとはどういう意味なのかの説明。そして、大津市にある滋賀朝鮮初級学校について児童たちに紹介した。 朝鮮の歴史をふりかえりながら、在日朝鮮人の歴史も教えた。 在日朝鮮人が朝鮮学校に通っている背景も児童たちに詳しく説明された。 渡来人
歴史館の大澤専門員が紹介された 「君たちに戦争責任はない。 でもそれを繰り返さない責任がある。」-38-

連続セミナーを修了してかった。自分の仕事とも共通点があるので裏方の受講生の感想苦労がわかるのだが、イベントを支える姿を見て、自分も頑張ろうと思った。

●大学卒業を前に、これからのことを不安に感じていたが、今回セミナーに多くの社会人の方たちも参加されていたので、自分自身も学び続けていき●まず、このセミナーが無料ということが驚きだった。日頃、教員として前に立って話す立場なのだ

たいと思うことができた。

が、自分が座って話を聞くのは新鮮で、かつ自●教員として、また海外経験もある立場として参加

分の授業を客観視することができた。ぜひ来年したが、他の参加者の発表をみて感心した一方で、は、プレゼンした内容を現場で実践しようと思う

社会に羽ばたこうとしている若者たちを社会がそので、高校生が発表する際にはみなさんにはオン

うしたことを受け入れる動きになっているのかとラインでもよいのでコメンテーターとしての参加

恥ずかしい気持ちにもなった。明日から頑張ってや、ワークショップのファシリテーターとして実仕事したいと思う。

践したいという要望があれば、いつでもコンタクトしてきてほしい。

●知ることが大事というのが、共通していた。自分た●普 段授業をしていて思うのは、やらせてみないとちが今回作った情報発信を続けていきたい。

身につかないということ。作ることで学んでいくこ●大学内のコミュニティだけではなく、幅広い方たとがとても良い。 今回参加された学生さんたちはちと触れ合うことができ、新しい考え等に触れる可能性の塊なので、どんどん実践していってほしことができ勉強になった。来年から社会人になるい。手助けが必要であれば、いくらでも協力する。

が、今度は学ぶだけではなく伝えられるような社●今 日の実践をしてみて、国算社理を教えるより、会人になりたい。

こうした授業をする方が自分自身も楽しく、意義深いと思い、それを確信した。このセミナーで学●はじめは就職活動のネタにならないかと思い参加

んだことを無駄にせず伝えていかなければならなしたのだが、本当に参加して良かった。

いと思う。このセミナーが続くよう、私自身も成長していきたい。

●外国人として唯一参加したが、滋賀県のみなさん
が外国人のことを知りたいという意欲が伝わって●新しいことを知るって、楽しいなと実感した。来きてうれしかった。

年度から小学校教員になるが、子どもたちが身近●一日一日が濃密な時間で、みなさんからたくさんにいることを生かして、自分の知ったことを伝えの刺激を受けた。当初、最後のアクションプラン

るだけでなく、子どもたちと一緒に学び続けたい。

づくりに気負いするところがあったが、特別なことでなくてもよくて、次の世代へのバトンを渡していけるようなことでよいのだなと思った。
●当初まったく何も知らなくて、自分は場違いなのかとも感じたが、いろんなところに訪問したり経験することができて、本当にためになるセミナー
だった。
●自 分は社会人になってだいぶ経つが、この歳になってこうした場に新鮮な気持ちで参加でき、良-39-

グループ発表（各グループのスライド）

グループ１
2022年度 次世代人材育成事業

地域理解促進へのきっかけづくり
1 セミナーを通じて学んだこと（1）印象に残ったエピソード（2）セミナーを通して知った現状と課題
2 2つの視点でのアクションプラン
（1）組織レベルで出来ること① 場作り〃② ラチーノでの実践例（2）個人でできること① 「情報力」を高める〃② 地域活動への参画
3 まとめ

地域理解促進へのきっかけづくりグループ①
村田 亮 杉本 友恵
田中 里歩 楠居 里奈

1 セミナーを通じて学んだこと

2 2つの視点でのアクションプラン
（1）組織レベルで出来ること① 「地域と関わる機会作り」
組織の強味＝つながり、場、人材、がすでにある＋連続講座で新たに繋がった人たちと協力し、課題解決⇒課題意識について、当事者の方と話してみたい-40-

２ 2つの視点でのアクションプラン

２ 2つの視点でのアクションプラン

（1）組織レベルで出来ること①
・日本人と外国籍児童の交流の場づくり
中間支援組織がコーディネート（1）組織レベルで出来ること②・日本語の学習支援東近江市...日本語初期指導教室「いろは」
課題→送迎が困難
三か月後の対応

具体的には...サッカー＆文化交流(ラチーノ学院、滋賀学園高校)
合同練習、親善試合、校内ツアー、給食など

解決策→各学校にボランティアを派遣する仕組み作り(現在市内二校で実践中)

2 2つの視点でのアクションプラン
（2）個人でできること①2 2つの視点でのアクションプラン
（2）個人でできること① 「情報力」を高める「情報力」を高める「情報分析」：メディアによって切り取られた情報を正しく理解する
e.g. ニュースを疑う
複数のメディアを活用する「情報分析」→知識が増える
マイノリティに対する偏見を減らす
外国人と接するハードルを自ら下げる「情報収集」：市民団体によるイベントの情報を得る
e.g. Twitter, Facebook等のSNSの活用「情報収集」→積極的にイベントに参加する

2 2つの視点でのアクションプラン

2 2つの視点でのアクションプラン

（2）個人でできること②「地域活動への参画」（2）個人でできること②「地域活動への参画」○地域活動の課題・中心人物が高年齢化
・個人の価値観の多様化・個別化“個人の活動で重要なこと” ＝ “主体的に関わること”「思い」や「考え」を行動に移すことが難しい

個人の「思い」や「考え」

共に行動をすることが難しい→ 他者の巻き込み→ 社会・地域の関心の高まり→ 組織的な活動への発展

若者の地域活動への参画
簡単にできる行動＝地域活動

3 まとめ

2 2つの視点でのアクションプラン
（2）個人でできること②「地域活動への参画」○地域活動への参画（ 行 動 ）・地域の情報紙、回覧を見る
・公民館、清掃、子供会などの活動（気 づ き）・地域の外国人を知る

外国人の居場所の創出
地域と外国人をつなぐ役割（波及効果）・地域の外国人の情報提供
・地域の外国人への情報提供
・日本語指導の手伝い-41-

グループ 2

他人事で終わらせない
グループ２
大森香凛、内木晴菜、松村のぞみ、
周 佳依、永尾陽菜多

それを実現するためにZoomの場合
日本を知る外国について知る

ディスカッション
発表

参加者同士の交流

外国を知
知る

日本を知る

• 外国人への質問コーナー• お参りの仕方知ってますか？

外国についての豆知識を知る
質問例:インドの人は本当に毎日カレーを食べているのか
中国の皆さんはやはり人生の中で、一度パンダが見たことがあるのか？
アメリカでは銃が普通にスーパーで売られているのかなどなど• おせちってなんで食べるの？
• マナーとは？
• お箸の正しい使い方• 外国現地と繋いで家を見せてもらう
外国の玄関も招き猫が置いているのか外国の猫でもにゃんが通じるのか

参加者同士の交流• 連絡先を交換する時間を作る• Lineなどのグループを作る• いつでも追加できるように準備する

ディスカッション⇒

発表

今後繋げるように• ブレイクアウトルームを作る• 考え、気づきをみんなに共有→付箋で貼る• 自分達に何ができるかを一緒考える

-42-

対面

クイズ

交流

• オンラインの「日本を知る」の対面
バージョン• 外国の文化などについてのクイズ

お悩み相談

クイズ

体験コーナー

交流

お悩み相談• アイスブレイキングから開始する。

• 悩みを書くことができる紙 (匿名可) を用意しておき、入れてもらう箱を設置する

例：2人ペアでインタビュービンゴをし、出身地の国旗を集める• 投函された悩みは、その解決策をみんなで考えられるように、体験コーナーにつくる討論ブースでの話題にしてもらう（みんなが生きやすい世界にするには？）

例：グループを作り、運営側が考えた質問リストについて話し合ってもらう⇒参加者同士が出身地関係なく話し合う機会を提供することができる！

• 許可をもらった人のお悩みはSNSな
どで発信する• 日本の暮らしについて相談できるブースを設置する体験コーナー• 『世界がもし100人の村だったら』• 海外の料理を食べてもらおう• 伝統工芸品を作ってみよう• 宗教についてしろう• 討論ブースで、日本に暮らす外国の方の悩みの解決策を考えてみよう• 「みんぱっく」を活用して、異文化に触れよう

・「みんぱっく」を活用して、異文化に触れよう★「みんぱっく」とは、『衣装や生活の道具などと、それらにまつわる情報や解説がパックされていま
す』
(
HPよ
り引用)
実際に使われているモノに触れることで、より異文化を身近に感じてもらう！

SNSの利用課題• 場所• Instagram• ＠shigirls_make_world_peaceful

• 資金
• 人
• 宣伝
• 言語

ご協力お願いします-43-

グループ 3
今日の流れ

地域でのアクションプラン

１．テーマ
2．セミナーを通じて感じたこと
3．アクションプラン

グループ３

メンバー
美和
藤川 真依
宮内 那緒
渡辺 華水

テーマ

セミナーを通じて感じたこと
ブラジル人学校日本ラチーノ学園・滋賀朝鮮初級学校訪問
以前の認識（敷居が高い）
実際の交流を経て知ることをもっと身近に！

→積極的な交流の実施

背景・地域社会と多文化共生の必要性
・なぜ知ることなのか②イスラム教のモスク訪問
自分の偏見（排他的、メディアのイメージ）
実際の交流を経て→柔軟で多様な宗教

アクションプラン１

アクションプラン２• イベントの実施
ニュースポーツ
体格差、性別、年齢関係なく「誰でも」ルールがシンプル「ことば」が分からなくても一緒に楽しめる”グルメ”を通じて知ってもらう！

・料理教室→共通の話題が多く、自然とコミュニケーションをとることができる

ex:グラウンドゴルフ
ルール：ホールポストにボールが入るまでの打数を数えて、その打数が少ない方が勝ち・お祭り(屋台やキッチンカー)→多文化に対しての興味ありなしに関係なく多くの人の目に入る

典拠：
https://th.bing.com/th/id/R.09f5d8099b2c28771460380ecaea6bf7?rik=nGD4DgzMithW6Q&riu=http%3a%2f%2fwww.groundgolf.or.jp%2fPortals%2f0%2fdownload%2fimage%
2f%ef%bc%ad1.png%3f2015104112222708&ehk=PdD08k6er00VD0C457Bu6Xr1NDTQA%2f9fBViMnPr3DZc%3d&risl=&pid=ImgRaw&r=0（2022/11/30取得）

展望

交流の場

仲が深まる

理解ができる＝知っている
今後，どのように地域に還元ができるのか→地域の活性化→コミュニケーションの拡大

お互いを知る☆ 知ってもらう機会を作りたい！

-44-

グループ 4
人材育成プログラムの中で、様々な文化背景を持つ方と出会った

テーマ設定
理由

その多様性を学校の中で尊重するには何ができるかを考えたいと思った

教育 グループ４ 成田実幸 濵野優貴 佐内愛佳

佐内

学校給食と多様性

現状分析
コピー弁当 給食
うようにする〇同小学校では給食であることがほとんど

表 ⾒

食材

食

⽇ 給食 同様
違

弁当 作

持

⾒

△保護者の負担が大きい（肉体的にも精神的にも）（ムスリムの方との交流で）お弁当を持っていくようにしている

マイノリティの人の文化が尊重されていない
⇒

外国
いない）

⼦

中

学校給食 配慮 必要 人数 不明瞭（把握

⼀⼝ 〇〇教
個別対応は必須

⾔

信仰 程度 個人

様々→ひとくくりにはできないため、

山ノ内 裕子, 四方 利明（2021.3.31）食マイノリティと多様性 : 学校給食における食物 アレルギーおよび宗教対応をめぐって
file:///C:/Users/MNK/Downloads/KU-0700-20210331-03.pdf

解決に向けた具体的なアクションプラン

学校給食で個別対応するときの問題点• どの子どもも食べられるような食材でできた給食の用意（月に1回は必ず）「みんなと違う」ことが浮き彫りになる（悪いことではないのに）• 宗教という存在自体の理解・受容を深めていく（例）信仰上の理由で食べられない食事がある子どもに対して…
周りの子どもの理解が「好き嫌いでそうしている」「〇〇君だけずるい」といった認識を持っているとき、「好き嫌いとは違う」ということを根気よく伝える。

宗教上の理由と好き嫌いの違いが混同される可能性がある
誤った宗教認識が広がる可能性（例：〇〇が食べられないのはかわいそう）・日本では、宗教教育は禁止されているが、ある程度の知識を持っておくことは重要なのではないか。（学校とは別に、地域で宗教に関する理解につながるイベントがあるとよいのでは）⇒教材を作ることができないか模索していきたい。

宗教に関する理解は不可欠
具体的には何ができるか？を考えていきたい

この一年でやってみたこと・・・

成田

滋賀県内でできることの探索
滋賀県国際協会

12月１７⽇発表用
国際理解教育-45-

授業の中でやってみたこと・・・
ハラル食について

栗東市紹介動画

衡陽市紹介
中村哲
アフガニスタンの話の中で灼熱のアラビア語

材料は何だろう

式典当日

２つの掲示物から何がわかる？

これからやってみたいこと
ブラジルボックスの活用
Zoomを使用した授業の増加
生徒をミニ・ティーチャーに育てていく濵野Project-based Learning
何かしらの問題を解決することを通じて学びを深める手法。
たとえば…
地域の郷土野菜の振興
近隣の鉄道の利用客増進
地ビールの搾りかすの活用できそうなこと①授業や土曜講座で訪問②学んだことを授業にする③学校周辺の各所と連携したPBL

全線無料デーで発表

クラフト紙業者とzoom

GlobalScience部
社会科学班

今年度設置

新

醸造所を訪問部

SDGsの達成など社会問題の解消を目指すソーシャル・ビジネスに関わる取り組みを⾏
地域 ⺠間企業 ⾏政 教育機関
連携して活動-46-

畑づくりProject-based Learning
彦根市の在留外国人

Project-based Learning
たとえば…
テーマ：在留外国人のために必要な防災施策想定されるアイデア：
外国語の避難誘導の案内動画
外国語対応のハザードマップのアプリなど

構築主義 ——作ることで学ぶ「学びとは、つくることだ。
人はつくるなかで学ぶ。

Project-based Learning
たとえば…
テーマ：在留外国人のために必要な防災施策
関連して…
ブラジル人学校の生徒とzoomで対話
ムスリムの生活を知る（モスク訪問）など

Learning Is Construction,
Learning Through Construction.」
シーモア・パパート

グループ 5滋賀県と朝鮮の歴史

日本に根付く韓国朝鮮の歴史と今との出会い

・大津宮に逃れた百済からの渡来人⇒文化が伝来する・朝鮮人街道(彦根ー野洲)⇒朝鮮通信使が江⼾に⾏くまでに通った道

グループ５
甲本将希 竹辺このみ

関口皆実・⾬森芳洲「誠⼼交隣」

朝鮮学校の概要
１９４６年
１９６０年
１９６３年

⾃主学校を創設
滋賀朝鮮中級学校創設
滋賀朝鮮初中級学校に古くからのつながり

朝鮮学校に対する人々の想い
朝鮮学校設⽴に込められた想い

⾃分のルーツを肯定的に学ぶ場

創⽴６２周年

アイデンティティを守り、堂々と生きてほしい

ウリハッキョ＝わたしたちの学校
朝鮮学校に子どもを通学させる保護者の想い-47-

活動を通して学んだこと、考えたこと

朝鮮学校を取り巻く現状

歴史や背景を多様な視点から知る必要がある。

☆クラウドファンディングによって集まる支援☆ウリハッキョマダン

地域とのつながり

⾃分のルーツを大切にする。
相手のルーツを尊重する。

知る・学ぶ責任

一方で・・・

ヘイトスピーチ、学校への攻撃、制度的差別知ったこと、学んだことを広げて偏⾒をなくしていきたい。

アクションプランへ・・・

アイデンティティーとは・・・

⼩学６年⽣

授業実践事例

他にも・・・
やまのこ
ホールの子
うみのこ
プール
運動会
平和学習

おやじ給食 月１回
実は給食がありません
おばあちゃん給食
キャンプ

おいもほり
おもちつき
マラソン大会
スキー教室
学芸会

平和学習（広島）
在日朝鮮人の人から話を聞く
教科書は自前ちょっと歴史の学習タイム

滋賀県大津市にある

７００年
１８００年
１９１０年

社会の授業を参観しました

中大兄皇子が近江へ京を移す渡来人もたくさん近江（滋賀）へ
徳川家康の時代は対等な関係
１９4５年 朝鮮が日本の植⺠地に

日帝独占期その間・・・
１９３９年 １９４５年 朝鮮半島の７０万人の人々を日本に強制連⾏し、働かせる
植⺠統治下 在日朝鮮⼈数 変化※滋賀県には７００人の朝鮮人が連れてこられた
１９１０年
７９０人

みんなの同い年

１９４５年

-48-

２３６０００人

「朝鮮⼈」は「日本⼈」になったはずが・・・
国籍は日本

１９４５年８⽉１５日

⼾籍 朝鮮

憲法は適用されない
朝鮮在住者には参政権もないなのに

１９３０年ごろの日本の領⼟
内面まで日本⼈に・・・
日の丸を掲げさせる・君が代を歌う

名前を日本人風に変える
朝鮮語の使用は禁止
戦争が激化し、兵隊が足りず、戦場へ・・・

在日朝鮮人はどんな思いで、お⾦をかけて像を製作し、日本に残したのだろう
旧米原小学校「平和の光」像
膳所小学校

彦根市立城東小学校「平和の誓い」像

なぜ、朝鮮初級学校に通っているのだろう「昔の戦争でいつまで謝罪しなければならないの 」
君たちに戦争責任はない。
でもそれを繰り返さない責任がある。

授業実践から中学年なら・・・
朝鮮学校の写真を⾒せて、日本の学校との違いや似ているところを考える

⾼学年なら・・・
歴史にもふれながら、より深い思考へ
わたしたちにできることは
なにか、いつか⾏動にうつしたいと思えるような学び-49-アンケートまとめ
2022 年度次世代人材育成事業「多文化共生× SDGs ×開発教育」
参加者アンケート結果
回答数：24 人（受講生 19 人、サポーター５人）

セミナー全体の感想

セミナー全体の感想

5[実施時期（７〜12月）について][回数（５回＋発表会）について]

19

1 2

[１日当たりの時間について][受講生の人数（20人）について]

集計結果

1

[記録係や発表などの負担について]※受講生のみ回答

21

5

19

4

19

5

14

0
1 良くなかった

5

10

2 あまり良くなかった15

3 まあまあ良かった

20

25

4 ちょうど良かった

コメント
・受講生の人数について参加できる人数は多いといいなと思いました。10名プラスして30名ほどの今回の規模がちょうどよいのかと。出欠の管理が大変そうですが…

各セミナーの満足度は？

各セミナーの満足度 集計結果

11

第1回参加者との出会い

6

第2回ブラジル人学校との出会い

第5回ムスリムとの出会い

1

発表会

1

4

10

9

7

第4回朝鮮との出会い

3

14

2

第3回紛争地域出身者との出会い

１ 非常に不満

10

3

11

6

6
15

12

0

5

２ 不満

３ ふつう

6
10

-50-

2

４ 満足

15
５ 非常に満足

5
20

25
不参加

一番印象に残っている回は、どの回ですか？その理由は？（複数回答）
第２回ブラジル人学校との出会い７・同じ市内にありながら行ったことがなく、日本人との交流もほとんどないという点に驚きました。生徒さんたちが親切で、もっと交流事業ができた
ら互いの多文化理解につながると感じました。
・普段訪れる機会がない場所であったこと。馴染みのない言語での交流を通して、外国の方々が日本に来て感じる言葉の壁を身を持って体験することができたから。
・貿易ゲームを初めて経験したので、何をしたらいいかわからないという状
況に陥りました。学生さんとジェスチャーや英語でやりとりをして、理解していく過程がこれまでに体験したことのない気持ちだったので印象に残っています。
・日 本に住んでいるのに、日本人と話したことがほとんどないという話がショッキングですごく印象に残っています。
・同じ滋賀県にもこのような学校が存在していることを知れ、生徒たちと交流が出来たことが印象的でした。
・小さいグループでゲームをやっていたので、新しい友達ができました。

第３回紛争地域出身者との出会い３

・難民のイメージが変わったから。一人ひとりの別の人に出会い、実際関わることによって、自分の知識の浅さを知り、もう少しその人自身や、その人の国、背景について理解したいと思うようになる。
・テレビや新聞を通じて色々と見たり読んだりしていても、当事者の方が目の前にいらっしゃると初めて「他人事ではない」、「思っているより近い」と気づかされます。
・普段聞いてもいいのかな、と躊躇するような質問（宗教について、日ごろの思いなど）を協力いただいた当事者が快く回答してくださり、理解が深まるとてもいい機会になりました。

第４回朝鮮との出会い

４・校長先生の伝える力に圧倒されたから。
・最も視野を広げられました。

第５回ムスリムとの出会い

１１ ・あたたかく迎えてくださって、祈りの体験や食事の体験をさせてくださったり、お話を伺う機会があったりして、とても充実した時間を過ごすことが出来たからです。
・異文化がそのまま滋賀県にあると感じたので。
・日本ではあまり接点がないため。

-51-

第５回ムスリムとの出会い

１１

・普段絶対お話を伺うことのできない人と濃いお話ができて、礼拝や料理まで一緒に体験させていただいて、とても印象に残った１日でした。
・ムスリムの方とは普段出会う機会がなく、お祈りや生活の実態など日本語で詳しく教えてくださったから。振舞っていただいたお料理もどれも食べたことがないものばかりでありながら、すごく美味しくて１日を通して貴重な体験ができたから。
・ムスリムの方の話がとても新鮮だったから。
・宗教に関心を持っていて、知らない面を知れて、ムスリムの印象が大きく変わった。
・ムスリムの方との交流会が最も印象に残った。今まで私が思っていた、勝手に想像していた印象と違いすぎていたから。
・大 学では、朝鮮や移民・難民、日系ブラジル人については学び、またフィールドワークを行ったことがありましたが、イスラム教、ムスリムについて学ぶのは初めてでした。それもあり、とても印象に残っています。
・（イスラム教徒の）お母さんたちの話を直接聞いて、何に困ってるとかリアルな声を聞けたから！

その他の意見１

・すべての回

どの回もいろんな方との出会いがあり、楽しかったです。

・色々な現場に行かせてもらえたのは貴重な経験で楽しかったです。特にラチーノ学園と朝鮮学校の回が色々と考えさせられました。

もし来年も同様のセミナーを開催するとしたら、次年度の参加者にどの回をおすすめしますか？
（複数回答）
第１回参加者との出会い

８

第２回ブラジル人学校との出会い

15

第１回参加者との出会い

第３回紛争地域出身者との出会い

８

第２回ブラジル人学校との出会い

第４回朝鮮との出会い

16

第３回紛争地域出身者との出会い

第５回ムスリムとの出会い

17

第４回朝鮮との出会い

おすすめの回

集計結果
8
15
8
16
17

第５回ムスリムとの出会い【コメント】

0

5

10

15

20

・２回４回５回が実施されるならば、皆に勧めていきたいです。
・教員目線で考えるとブラジル人、朝鮮学校、ムスリム訪問など直接触れ合う機会が多いのをおすすめします！（参加者の参加目的によるかと）・ラチーノ学院、モスクの訪問は在住外国人の方に対する価値観が大きく変わったのでおすすめしたいです。
・第４回。自分事にできる。

-52-

・全 ての回をお勧めしたいです。特に、外国の方との交流があった回です。直接話すことができるからこ
そ、親近感を持って多文化共生について考えることができたと思います。
・全てです。
・特に屋外学習は印象として強く残っています。その中でも、第２回と第５回は、直接その文化を持っている方とお話しする機会を設けて下さったため、たくさん未知のことを知ることができました。
・第５回のムスリムの方との出会いはおすすめです。お祈りの時間も間近で見学させていただいたのが印象に残っています。
・第２回と第４回。内容は同様のものをおすすめします。
・全部出たほうがいいとおすすめします。朝鮮学校〜滋賀と朝鮮とのつながりは知るべきことだと思います。
・初回とムスリムとの出会いの回は絶対あった方がいいと思う・韓国、朝鮮の回です。私も含め日本人は、在日コリアンについての知識が少なすぎると感じています。なぜ在日コリアンが、日本で暮らしているのか、植民地主義との関わりから理解するべきだと思います。友達と、大学で何を学んでるのかという話をするとき、在日コリアンについて学んでるよといっても、ピンときてない友達が多いように思います。もっと、理解が広まればいいなと思っています。
・世界がもし100人の村だったらとモスクへ行くこと
・全部おすすめなので、特にこれが一番というのはない。全部面白い。
・すべての回に意味があったと思います。スケジュールの流れも良くて、一連の体験を来年もしてもらえるとよいと思います。

新しい訪問先、交流相手、取り上げるべきテーマなど、おすすめがあれば教えてください。
・県内の外国籍の方のコミュニティには引き続き訪問したいです。資料館などよりも、生の外国籍の方と交流することで本セミナーでの学びが深いものになると思いました。公立学校でなかなか難しいとは思いま
すが、湖南市の日枝中学校などにも訪問できると嬉しいです（教員目線）
・実際の活動に結びつけるならば、地域で活動実践がある方の話を最後の方に入れるとよい。
・介護問題。外国人が実際に働いておられる会社訪問。
・実際に工業団地などで働いておられる外国の方との交流をすると、よりリアルな日本に滞在する外国人の状況を知ることができると思います。
・外国にルーツを持つ子どもたちの居場所づくりをされている方の話を聞く。
・土井さんの講演で学んだのですが、全国の中で最も日本語教師が不足しているのは滋賀県で驚きました。
今年度は外国人への理解を深めるテーマが多いように感じましたが、滋賀県の日本語教育の実情や、技能実習生の実情についても触れる機会があればより、滋賀に根付くつながりができるように思いました。
・ヘイトスピーチについてもう少し知りたいと思いました。どういう背景があるのか、原因、これをなくす
ためになにかできないか。

-53-

・寺子屋

日和（学習支援教室）

・草津にベトナム人青年会？みたいなのがあるとボランティア団体の方が言っていたので、ベトナムの方も増えているので出会うのも面白いのかな…？と思うがその団体についてほとんど知識がないため、また聞いてきます。
（以下、サポーターより）・在日外国人が直面する様々な問題について：職場でのトラブル、経済状況、日本社会における立場、日本の学校で教育を受ける際の課題、外国人学校の経営問題などをまとめて紹介するのはどうでしょうか？
・ベトナム人のコミュニティ、来日したばかりの人の生活・苦労・私が元々ボランティア活動していた、海外にルーツを持つ子供達への学習支援団体の寺子屋日和があることを、どこかのタイミングで皆さんに知っていただけると有難いと思いました。10年以上前から日和で活動なさっていて、現在京都大学総合人間学部の准教授である徳永悠さんと繋がりがありますので、必要でしたらご紹介が可能かと思います。
・地域の日本語教室、子ども食堂、日本人と外国人が交流できる場を提供している団体の思いや経験を聴け
たら面白いと思います。協会で実施されている高校生向けガイダンスや事業の見学なども学びになると思います。

次年度のセミナーを企画する上で、改善・改良すべき点があれば教えてください。
・セミナーの開催日を増やしてもらえると嬉しいです。大変学びの多いセミナーだったため。
・タ イムキーパー等を担う人を決めて、各グループの発表時間を守って発表ができたらよいと思います。
せっかくの集大成の回なので、来賓の方や土井先生の講評も詳しく聞きたかったです。
・グループ発表を行うなら、当初から設定しておく方がよい。発表時間がとれない場合は、各自がグループ内で発表すると、時間短縮になる。
・特にありません。素晴らしいセミナーをありがとうございました。
・特にないです。どの回も本当に楽しかったです！
・も し次年度もグループ発表をされるなら、グループによっては各自で調整するのが難しい場合があるので、セミナーの時間内で話し合いの時間がもう少し確保されると良いと思いました。あるいは、セミナーの最終回を丸々グループ発表に向けた準備兼ふりかえりにするのもいいのかもしれません。
・非常に価値のあるセミナーを企画してくださりありがとうございました。
・特にない。
・もっと直接お話を聞ける時間を長くしてほしい。
・もっと回数を増やしてもいいです。あとは不足するなら料金取っていただいても私は再度参加したいです。

-54-

今回のセミナー参加をきっかけに、あなたが新たに何か取り組まれたこと、始めようとしていること等あれば教えてください。
・看護という自身の専門分野と多文化への理解を深めた経験を統合して、災害時や病院受診などで地域の外国人への支援がしたいと思うようになった。介護職を目指すために外国から来た方へ、教員として指導することも将来のプランとして考えたい。
・日本語教師について調べること
・所属校の生徒へ学んだことを紹介
・日本人と外国人の人が気軽に集えるゲームやプチカフェの会などを企画したいと思っています。
・地域での日本語教室ボランティア
・多文化について考える授業を、来年度教員となったら実践したいと思った。外国籍児童の学習支援サポー
ターにも興味はあるが、自分自身の外国語や日本語力に不安がある。
・もっと知識を増やしていく必要があると感じました。
・在学中の大学には、たくさん留学生がおられるのですが、私自身勇気がなく話しかけられずにいました。
しかし、相手側も同じ思いかもしれない、自分だけで解決せずにまずは「知る」ことが大事だということを学び、さまざまな交流イベントに参加しました。今では、ウクライナから日本に留学しにきた女の子とお昼ご飯を一緒に食べたり、遊んだりして過ごしています。その際に、簡単な日本語、関西弁なども教えながら日々一緒に過ごしています。
・情報収集・発信、ボランティア探し
・多様性についての教材づくり、国際理解教育の授業づくり
・今回のセミナーや例会でお知らせいただくオンラインセミナーにいろいろ参加してみて学んだことを授業で実践してみたり、きっかけをたくさんいただきました。これまでの学びを整理して授業実践していきた
いと思っています。
・京都の国際協会の日本語ボランティアに参加することにしました。もし滋賀でも何らかされているのであれば協力したいです。
・特にないが、周囲にこの経験を話したりしている。
・まだ特にはありませんが、ニュースなど日本に住む外国籍の人の意見や考えを知るようにしています。
・今回のセミナーで知ることの大切さを身に染みて感じました。大学の図書館が利用できるうちに、本を読んで、もっと知識を増やしていきたいと思っています。
・来年度、勤務先の学校で希望者向けの土曜講座にて、得たことを基にしたワークショップをしようと企画しています。
・shigirls make world peacefulというインスタグラムでみんなが共に笑って過ごせる世の中にできるように異文化について多言語で発信している。また、もっといろんな文化や宗教、環境などいろんなことからうまれる意見の違いを知りたいと思った！なので、外交官プログラムというものに応募しようと思った！

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・日本語指導者養成講座への参加。12月に始めました。国際協会や災害時外国人サポーター研修の受講を始めました。
（以下、サポーターより）・今はまだ特にありませんが、色々気づかされて、いろんなテーマについて勉強不足だということがわかりました。まずはいろんな視点から気になったものについて勉強できたらと思っていますので、第一歩になったと思います。
・日和（学習支援教室）のボランティア活動への再参加と日本語指導者講座の情報収集。過去に日本語教育能力試験を一度受験しましたが、不合格でしたので、また勉強できる機会があればいいと思っています。
・社会問題に目を向けるようになり、他のボランティア活動に参加するようになりました。また、国際交流
活動において、気軽に自分がこういうセミナーに参加したことがあって、何があったのかをシェアできる
ようになりました。
・滋賀県内の状況を把握する。ファシリテーションの勉強。

その他、コメントなどありましたらご自由にお書きください。
・企 画から開催までありがとうございました。参加日が少なく申し訳ない気持ちでいっぱいです、協力隊
OBとして自身の経験をぜひ滋賀県の教育に還元したいと思います。近江八幡で開催された県教員向けの研修で大森先生と出会えてほんとに良かったです。ありがとうございました！！来年度も参加できれば嬉しいです。朝鮮学校の校長先生の言葉にありました「我々だけでは限界なんです。皆さんには我々を守る義務があります」この言葉を胸に自分にできることをしていきたいと思います。
・とても素敵な学びの場をありがとうございました。
・非常に内容の考えられたセミナーでした。企画していただき、ありがとうございます。今後も継続開催されることを期待しています。
・これまで大変お世話になりました。連続セミナーを開催していただき、本当にありがとうございました。
セミナーを通して様々な方と出会うことができたこと、自分の視野を広げることができたことを大変嬉しく思います。知ったことを多くの人に伝えられるよう努めてまいります。ありがとうございました。
・土日は、仕事があったりするときもありますが、引き続きいろいろなお知らせ等お知らせいただければ幸いです。お手伝いできる事があれば協力させていただければと存じます。間に合わないかもしれませんが‥・滋賀県国際協会様、素晴らしいセミナーを開いていただき誠にありがとうございました。
・本当に貴重な機会をありがとうございました。とても楽しく学ぶことができました。得られたものを今後に生かしたいと思います。
・とても勉強になったセミナーでした。参加者の方とまた関わる機会があると嬉しいです。今後ともどうぞよろしくお願いいたします。
・様々な職種の方と関わる機会がなかなかないので、とても貴重な出会いになりました。また、同じことに関心を寄せていることで、親近感が湧き、とても楽しく学ばせていただける環境でした。このようなセミナーを企画していただき、本当にありがとうございました。

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・半年間ありがとうございました。
・こ のセミナーのおかげで、自分が将来いろんなルーツをもつ人たちと共に仕事をしたいと思えるようになった。また、今の時点からもっと異文化や他の人たちの考え方を学んで、大人になったときに、その人たちの意見を理解できる人になりたいと思った！いろんな人の意見や考え方を理解してみんなの力を引き出せるような人になりたいと思えるきっかけになりました！ありがとうございました！
・次も面白い講座になると思うので、参加したいです。
（以下、サポーターより）・全ての回が非常に勉強になって、参加できてよかったと思っています。
・この度は貴重な機会をいただきありがとうございました。また、ご縁があれば継続的に国際協会の活動に参加させていただければと思います。
・今回は参加させていただきありがとうございました。自分だけでは見に行けない場所や聞けない説明を聴ける貴重な連続研修で、魅力的なプログラムでした。

グループ発表に対する来賓からの感想
・G1、G３の地域社会との関わり、参画に対する考え方や姿勢に感動した。
・発表者の皆様、大変興味深く、多文化共生を実践するための示唆に富んだ発表をありがとうございました。
グループ①：個人と組織の視点でのアクションプラン、興味深かったです。個人でのアクションを組織と協力してやっていくことで可能性が広がるように思いました。改めて日本人である私たちですらも地域に関わっていくことがハードルが高いように思いました。自分が地域に関わっていく中
で、外国籍の方も誘って一緒に関わっていけるとよいのかなと思いました。
グループ②：「自分ごとにしていく」ことや当事者意識を共有することは大切ですよね。お互いを知り、交流して問題解決を一緒に考えることで、お互いが無意識にもっている偏見や固定観念に気づくことができ、プロセスの中で関係性が変わり、「自分ごと」になっていくきっかけが得られそうですね。
グループ③：足元のリソースをどう生かして多文化共生を推進していくか、参加された方の見方や理解が変わったように、周りの人もそれを体験していく機会の創出が大切ですね。お互いのことを知る
機会もよいですが、第3者が入って、双方とも知らないことをやってみると対等な関係で関われたりするのかなと思いました。
グループ④：多様性の尊重と集団の決めごとのバランスをどう取っていくか難しいですが、決めごとの背景や枠組みを見直すことで、多様性を尊重できるあり方に変えていけるヒントが得られそうですね。外国籍の方のために何ができるかといった「対象」として関わるだけでなく、外国籍の方と一緒に地域の課題に取り組むことで多様な視点からの解決策が得られそうですね。
グループ⑤：自分のルーツを肯定的に捉え、自分のアイデンティティを大切にすることは在日朝鮮人の方だ
けでなく、すべての人にとって大切にされる必要があることだと思います。歴史をどう解釈するか、現在の社会や自分とどうつなげて理解するか、歴史の見方についても考えることが大切ですね。多様な関わりの中で対等な立場でお互いを尊重しながら生きていくことが重要であり、そうした学びの場をつくっていくことが大切だなと思いました。

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・皆さんそれぞれが、自分ごととして考え、明日から何ができるのかという観点に落とし込んで考察をされていて、とても聞いていて刺激になりました。
・受 講生の皆さんが外国人との交流ということを発表されていましたが、受講生が捉えている外国人って誰？

実習生、留学生それとも定住外国人。対象によって、「交流」の仕方がちがうと思います。3F（Food、Fashion、Festival）からの飛躍を期待します。
日本人と外国人コミュニティとの交流を考えておられましたが、私は５つ以上のコミュニティに集まっていただいて交流会をしています。ベトナム、フィリピン、韓国、インドネシア、そして日本。日本も参加
コミュニティの一つ。日本人の人数は制限しています。そのような面の交流も考えてください。
・学んだことを机上論で終わらすことなく、アクションを取るところまで考えをまとめていて、とてもよい学びをされたと思いました。すでに、実際にアクションを取られた方もいらっしゃいますが、多くの方はこれからだと思います。すぐに実行は無理でも、できることからやっていって欲しいと切に願っています。聞いているこちらも、とても刺激を受けました。ありがとうございました。
・たいへん楽しみにしていた部分です。若い方々がすばらしい考え方を持っていらっしゃることに感銘を受けました。戦後の在日の方々からニューカマー、そして今増えつつあるムスリムの方、外国人との共生は
いつも問題が生まれますが、実際会ってみれば同じ人間同士です。どのように歩み寄って理解しあえるのか、多様なアプローチの仕方があることを感じました。
・若い方々が色々と活動されていることに感心致しました。活動されていることがもっと世間で認知されていけばよいと思います。例えば、ポスターにして図書館とかの公共の場に貼り出すとかすれば、もっと認知度は上がり、協力者も増えると思います。

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あとがき
連続セミナー修了時に、「知ることが大切だとわかった」「学び続けていきたい」「学んだことを伝えていきたい・伝えられるようになりたい」と、受講生の皆さんが口々に話されていたことが、とても印象に残っている。
今回のセミナーを企画するにあたり、知ってほしいこと、教えたいことは山のようにあったが、そこをぐっと堪えて「学ぶ機会を提供する」ことに徹するようにした。それは、受講生自身が現場を見て、肌で感じ、新たな出会いや知らなかった知識を得ながら、そして周りの人たちと意見を交換していく
なかで、自ずと地域の現状や課題を見出し、よりよい社会にしていくための解決策を模索してくれることを期待したからである。
それに応えるかのように、最終発表会での各グループの発表はいずれも地域課題を知るだけに留まらず、自分事として捉え、行動に移していくところまで考えられていたことを大変うれしく思う。
ますます多様化する地域社会やあらゆる距離が縮まる国際社会において、SDGs のスローガンである「誰一人取り残さない」世界、「すべての人がより良い生活を送れる」社会を共につくるため、本セミナー修了生にはこれからも学び続け、活躍の場を広げ続けてもらいたいと願っている。
さいごに、本セミナー開催にあたり、快く訪問を受け入れてくださった皆様はじめ、サポートしてくださった皆様方に心より御礼申し上げる。
公益財団法人滋賀県国際協会

2022 年度 次世代人材育成事業『多文化共生× SDGs ×開発教育』連続セミナー報告書
発行日

令和５年（2023 年）２月

発

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行〒520-0801

印

刷

滋賀県大津市におの浜 1-1-20

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２０２２年度 次世代人材育成事業『多文化共生×ＳＤＧｓ×開発教育』連続セミナー報告書

2022年度

次世代人材育成事業『多文化共生× SDGs ×開発教育』
連続セミナー

多文化共生

開発教育

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公益財団法人 滋賀県国際協会

この事業は、一般財団法人自治体国際化協会の助成により実施されています。

報告書
主

催

公益財団法人 滋賀県国際協会

協力

国際教育研究会

後援

滋賀県 / 滋賀県教育委員会 / JICA 関西
滋賀県高等学校国際教育研究協議会
滋賀県青年海外協力協会

Glocal net Shiga

SDGs