国際キャリア教育プログラム

報告書

2020

開催趣旨
宇都宮大学、大学コンソーシアムとちぎ、そして全国の大学生、社会人の皆さん、国際キャリアについて考えたことがありますか。
大学時代に、就職活動に入る前に、国際キャリアのプログラムに参加してみた
い、国際的な問題に対応する職場や海外で国際インターンをしてみたい、ある
いは今、政府、企業、大学で叫ばれている、「グローバル人材」の育成のためのプログラムに参加してみたいと思う方がいるかもしれません。 そのように考えている皆さんのニーズに応えるのが、グローバルマインドを養う「国際キャリア教育プログラム」です。
このプログラムの科目は、学生が働く意味やキャリア教育について考える「国際キャリア教育」、英語で全て授業を行う「International Career Seminar」、国内や海外の企業、公的機関、NGO・NPO でインターン
シップを行う「国際キャリア実習」の 3 科目、6 単位で構成されています。いずれも夏季と春季の休業期間に行い、講義は 1 科目 2 泊 3 日の集中合宿方式で、キャリア実習は 80 時間で行います。
共通テーマを「グローバル化時代の地域とキャリア」とし、「地域からのグローバル化(Globalization)」、「地域のグローバル化（Glocalization）」という 2 つの観点からアプローチしていきます。具体的には、「国際キャリア教育」と「ICS」では、「国際ビジネス」、「国際協力・国際貢献」、「多文化共生と日本」、「異文化理解・
コミュニケーション」の 4 つ分野の専門家を講師に迎えて分科会を実施します。また、「国際キャリア実習」
では、「国際協力・国際貢献」や「異文化理解・コミュニケーション」の分野に関わる魅力的で個性的な国
内や海外の研修先での研修を用意しています。以上の 3 科目すべての実習を勧めていますが、いずれかを選択して受講することも可能です。
本プログラムは、2004 年から毎年実施され、17 年目を迎えました。宇都宮市や栃木県内だけでなく、全国から大学生、社会人が多数参加しております。参加者数は、今年度で合計約 1800 名に達し、グローバル時
代における若者の国際キャリアに対する期待と関心の高さがうかがえます。また、今年度は、コロナウイル
ス感染症流行のため、初のオンラインでの実施となりした。また、ICS へは、本学協定校であるペラデニヤ
大学(スリランカ)から 12 名の学生の参加があり、国際交流の場としての成果が生まれました。
この度は「国際キャリア教育プログラム」の活動内容をまとめた令和 2 年度の報告書を発行する運びとなりました。今後もグローバル化を取り巻く状況は多様に変化していくと思われますが、関係各位におかれましては、本プログラムに対する一層のご理解ご協力を賜りますようお願いいたしますとともにグローバル人材育成の一助として本報告書をご活用頂ければ幸いに存じます。
最後に、本プログラムは、大学コンソーシアムとちぎとの共同事業として企画しましたが、その実施に際しましては、栃木県から「とちぎグローバル人材育成プログラム」を通して、ご支援を頂き、心より感謝申し上げます。また、宇都宮大学国際学部同窓会、（公社）栃木県経済同友会、（公財）栃木県国際交流協会、
NPO 法人宇都宮市国際交流協会、いっくら国際文化交流会、そして、JICA 筑波センターからご後援をいた
だきました。また、（一財）栃木県青年会館、（公財）あしぎん国際交流財団からはご協賛を、宇都宮市創造都市研究センターからは特別協力をいただきました。ご関係の皆様からの多大なご理解とご支援に対し、主催者を代表して、厚くお礼申し上げます。
国際キャリア教育プログラム委員会 委員長
宇都宮大学 国際学部 教授
重田 康博
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2020

目次
開催趣旨 .................................................................... 1
第１部

国際キャリア教育セミナー

1．目標とルール ............................................................. 3

国際キャリア教育
1．概要 ..................................................................... 4
2．開催日程 ................................................................. 5
3．全体講義 ................................................................. 6
4．分科会・講師及び講義概要................................................. 12
5．パネルトーク ............................................................ 41

International Career Seminar
1．概要 ................................................................... 46
2．開催日程 ................................................................ 47
3．全体講義 ................................................................ 48
4．分科会・講師及び講義概要................................................. 53
5．パネルトーク ............................................................ 76

附

表

1．参加者名簿 .............................................................. 78
2．参加者全体コメント ...................................................... 80

第2部

国際キャリア実習

1．実施要項 ................................................................ 82
2．令和元年度春期受入団体および実習概要一覧................................. 86
3．これまでの受入団体および実習概要一覧..................................... 86
4．実習生からの報告 ........................................................ 88
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国際キャリア教育セミナー
目標とルール目標
 「働く」とはどういうことなのかについて考える。
 自分と地域社会や世界とのつながりについて考える。
 主体的に関わりたい分野を見つけ、今後の学びに向けた“きっかけ”を得る。
ルール
 どんな意見も臆せず、積極的に発言しよう。
 一人ひとりが参加者の自覚をもとう。
 異なる意見を尊重するとともに自分の意見をもとう。
 自分独自の意見を述べよう。
 多様な発想を生み出す雰囲気をつくろう。
 時間厳守で行動しよう！
 安全、健康に注意をしよう。

AIM Engage with those who wish to work on the world stage.
 Grasp the image of “working in society with motivation.” Provide opportunities to think about your roles in local and global societies.
 Find motivation to actively pursue your career.
RULES Speak out! Share your opinions freely.
 Make sure that we are all participants.
 Have your own ideas as well as respecting different ideas of others.
 Express your own opinion.
 Try to make a congenial atmosphere to encourage interest and creativity.
 Always be punctual.
 Pay attention to safety and to your health.

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国際キャリア教育
1．概要
 目的－問題解決能力を身につける－
国際的な分野で仕事をするための専門的知識と実務能力の向上に向け、第一線で活躍する講師を招き、演習を通して高度な専門知識や技能、仕事への姿勢を学び、国際キャリアの具体化を目指します。

 開催日程2020 年 9 月 19 日（土） ～ 9 月 21 日（月祝）全体会事前指導：2020 年 7 月 28 日(火) 18:00-19:00
分科会事前指導：2020 年 7 月 29 日(水) 18:00-19:30

 実施形態
Zoom 等によるオンライン授業

全体講義

ワークショップ

パネルディスカッション

分科会

分科会

中間発表

全体発表

振り返り

閉講式

４

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2．開催日程1 日目（9 月 19 日 土曜日）
時間
9:00
9:30
9:30
9:50
9:50
12:00
12:00
12:50

プログラム内容

時間
13:00
15:00
15:10
15:30
15:50
17:50

受付
開講式
オリエンテーション
全体講義
ワークショップ

プログラム内容
パネルトーク「グローバル時代におけるキャリア形成について」
趣旨説明
分科会・プレゼン方法の説明等
分科会

昼食

2 日目（9 月 20 日 日曜日）
時間
8:30
12:00
12:00
12:50
13:00
15:30

プログラム内容

時間
15:30
16:30
16:30
17:30
17:30
18:30

分科会
昼食
分科会

プログラム内容
分科会まとめ中間発表準備
中間発表
分科会
発表準備

3 日目（9 月 21 日 月曜日）
時間
9:00
10:00
10:00
12:20

プログラム内容

時間

発表準備
全体発表
（発表 10 分、質疑応答 5 分、講評 5 分）

５

12:20
13:10
13:30
14:30

プログラム内容
昼食
ふりかえり・閉講式

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3．全体講義混迷の時代の国際キャリアを考える－真のグローバル人材に必要な条件－
重田

康博（しげたやすひろ）

宇都宮大学 国際学部 教授／国際キャリア教育運営委員会委員長
略 歴：
北九州市立大学大学院社会システム研究科博士後期課程修了（博士・学術）
国際協力推進協会（APIC）主任研究員、クリスチャン・エイド客員研究員（イギリス・ロンドン）、
現、国際協力 NGO センター（JANIC）主幹等を経て現職。専門は国際開発研究、国際 NGO 研究。
開発教育協会評議員、JVC とちぎネットワーク代表。CMPS 福島乳幼児妊産婦プロジェクト・アド
バイザー、JANIC 政策提言アドバイザー。著書に『NGO の発展の軌跡』（明石書店 2005）、『国際 NGO が世界を変える』（共著、東信堂 2006）、「第 4 章ミレニアム開発目標」田中治彦編著『開発教育－持続可能な世界のために』（学文社 2008）、重田康博『激動するグローバル市民社会―慈善から公正へ発展と展開』明石書店、2017 年

 全体講義の概要
今世界は混迷の時代と言われています。その混迷の時代を生きるた
めの真のグローバル人材とは何か、その必要な条件を具体的な事例を示しながら紹介し、国際キャリア形成について考えます。
★最初に、混迷の時代とはどのような時代なのかを説明します。
21 世紀は 9.11 米国同時多発テロに始まり、今日まで世界のいたるところで、未曽有の危機が発生しています。米国などの主導による経済のグローバリゼーションの進行により、かつての先進国と途上国の間の格差だけではなく、同じ国の中の富者と貧者、都市生活者と農今日世界各地で、国家の分断、孤立、難民・移民の排除、自国第一主義とポピュリズムの波が押し寄せ、第 2 次世界大戦後世界の多くの国が目指してきた、「国際協調主義」と「共生・包摂・寛容な社会」の危機が叫ばれています。
このような「国際協調主義」と「共生・包摂・寛容な社会」の崩壊の危機の中で、NGO・CSO（市民社会組
織）も含めたグローバル市民社会による多元主義の再構築と公共圏の形成が求められています。
この危機をどのように乗り越えるのか、どのように「国際協調主義」と「共生できる寛容な社会」を取り戻せるのでしょうか。混迷する時代を生きるためにグローバル人材をどのように育成すればいいのでしょうか。
★次に、「グローバル人材」とは、何かを説明します。
では、「グローバル人材」にはどのような能力が求められるのでしょうか。2011 年 6 月文部省「グローバル人材育成推進会議」中間まとめ」では、そのポイントとして、「語学力向上（英語）」と「内向き志向」

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の克服で、その取組みは「英語」と「海外体験」となっています。しかし、この「英語」と「海外体験」
だけで今の混迷の時代を生きるグローバル人材を育てられるのでしょうか？
★第３に、宇都宮大学や国際学部のグローバル人材の育成の事例を紹介します。
☆宇都宮大学グローバル構想―「地域からのグローバル化」「地域のグローバル化」に貢献☆国際学部国際学科において養成する人材像（改組に伴い 2017
年 4 月から実施）⇒21 世紀型グローバル人材（グローカル人材）の育成☆国際学部の卒業生は、その多くがグローバル企業、マスコミ、
NGO などで働き、国内外で活躍しています。
★最後に、地球公益を目指す「グローバル（地球）市民」について説明します。
「グローバル（地球）市民」として生きるためには、「グローバル（地球）市民社会」の育成が必要だと思います。つまり、「国際協調」を超えた「地球公益」を求めていく人間や社会を育て、「非寛容社会」から「寛容社会」への価値観の転換が求められています。
☆国連による「持続可能な開発目標（SDGs、Sustainable Development Goals )」は、2015 年 9 月の国連総会で採択され、17 の目標と 169 のターゲットからなり、2016 年から 2030 年までの 15 年間世界の国々は
この開発目標の達成に向けて取り組み、その達成のために、国際機関、国家、企業、NGO・CSO が問題の解決に向けて取り組むことが求められています。
☆「地球公益（地球市民のための公益、Global Public Interests）」とは、公正な地球社会を求める世界の人々のための非営利活動です。その根底にあるのは公正、寛容、包摂、共生、多様性、多文化です。
「地球公益」を求めることは、グローバルマインドを養い、グローバル人材を育成することだと思います。
参考文献
 駒井洋監修/五十嵐泰正・明石純一編著『「グローバル人材」をめぐる政策と現実』明石書店、2015 年
 加藤／九木元『グローバル人材とは誰か 若者の海外経験の意味を問う』青弓社、2016 年
 重田康博『激動するグローバル市民社会－慈善から公正へ発展と展開』明石書店、2017 年
 友松篤信『グローバルキャリア教育―グローバル人材の育成』ナカニシヤ出版 2012 年

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 参加者のレポートより
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（コメントは原文のまま記載しています。）
グローバル人材になるには、ただ言語能力が高かったり、海外経験が豊富だったりするだけでは不十分であるという点には強く共感した。偏りなく、多方面から、自分自身を成長させることが大事だと思った。
グローバル人材に必要なことは多く、簡単になれるものではないと感じた。多様性や持続性といったキーワードが大切になってくるのではないかと思った。特に、多様性はグローバル人材において重要であると感じた。世界の出来事に関心を持ち情報を集める必要があると感じた。偉人から学ぶことも多くあると、お話を聞いて改めて感じた。
Covid-19 禍だからこそ、今しかできないことがある。そしてこの貴重な時間を(人生でこんな時間自由にやっていいチャンス!) 忘れないようにしたい。
「グローバル(地球)人材」として生きるためには、「グローバル(地球)市民社会」の育成が必要だと思います。つまり、「国際協調」を超えた「地球公益」を求めていく人間や社会を育て「非寛容社会」
から「寛容社会」への価値観の転換が求められています。
コロナのような地球的課題に直面した時に、淘汰されてしまう人が現在明らかになっている。例えば、外国人労働者やパートといった低賃金労働者である。もちろん、そういった脆弱な人々をいかに支援してくかは重要な課題であるが、それと同時に我々が現在のような状況に陥ってしまった際に、生き残れるようなキャリアを形成していくことも考える必要がある。その方法としては、重田先生のお話の中にもあったように、①IT を使いこなす(時代の変化に合わせた働き方、学び方の変化)、②ITにない人の良さを伸ばし武器にしていく(共感力、創造力、協力、コミュニケーション能力・感覚、等)の２つのほうほうがあるという結論がグループで出た。
変化への対応力や柔軟性を養うためには、日々の情報収集が必要であると考えた。まず、世界で何が起きているのかという根本的なことを知ることが第１歩であり、そこからその出来事について言及している研究者らの見解を参考に自分なりの考えを持つという過程が大切であると考えた。
現在のコロナ禍で留学ができない状況ではあるが、いかなる方法で多様性(その国独自の宗教や文化など)を体感できるのか。SNS を媒体として体感するにはやはり限界があるように感じる。
「個別の問題のうちに解決すべきだ」という意見があったが、今や他の問題との関わりがない問題な
ど存在しないと思う。ただ、「一隅を照らす」ことは中村哲さんの事例のように可能であると思うので、一人ひとりが「一隅を照らす」努力をしつつ、互いに、情報交換や協力などをして関わり合いながら問題解決を図る必要があるのではないか。
AI やコロナウイルスの感染拡大といった大きく変化するこの時代においてどのように私たちは変化(change)していけばよいのかを知りたい。
多様性を守ることも大事だが、多様性ばかりを主張して日本社会に一番大きく貢献している普通の人々をないがしろにする社会はおかしいと思う。
私は弱者という定義が定まっていないという意見を聞いて、他の人達がある特定の人達を弱者妥当決める権利はないのではと感じた。グローバル人材はすべての人たちが暮らしやすい社会を作るために一人一人の環境を考えた上で、その人をサポートする取り組みを行える人であると思う。
なぜ「若い世代」の内向き志向の克服なのか。若い世代だけに限定してしまうのは違う気がする。語
学向上も海外体験も上の世代の人たちにとっても必要だと思う。社会経験の長い上の世代であっても備わっている人たちは少ない。若い世代と上の世代との間に溝ができてしまう。社会に出てから再び学ぶ「学び直し」こそグローバル人材を育てるための機会になると考えた。ただ、この学び直しを流行ではなく「当たり前」として認識されなければ意味がない。
グローバル人材とは、客観的な視野を持ち、他人を否定せず、一度受け止められる人ではないか。
そもそもグローバル人材ではない人は社会にいるのだろうか。国際学部の講義などでもよく出てくる
国際人材だが、社会が国際的になっている現在で逆にグローバル人材ではない人はどのような人を指すのか、疑問を持った。
SDGs や社会問題が「意識の高い人のもの」になってはいないか。

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

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

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個の問題が出現すれば早いうちに手を打ち、その教訓を覚えこれからもし同じような問題が生じればそれに活かすことを考えることが重要だと思います。社会を冷静に見つめ、自分の立ち場や自己理解をしっかりすることもグローバル人材にとって必要なことであることに気づいた。言語はあくまでも交流のためのツールであり、自分自身の思想もきちんとしていかなければいけない。
グローバル人材を考える上で新たなヒントを得た気がした。それは、「倫理観」を身につけるということである。世界に存在する文化すべてが一定の倫理観をもとに作られてきたわけではない。したがって様々な問題と向き合う場面で日本という島国で育まれた一つの価値観だけでは対処できない状況に直面すると考えられる。その時のために、あらゆる倫理観を知っておくべきだと思う。これはグローバル人材に必要な当事者意識を育むうえでも有効ではないだろうか。
グローバル人材について定義すればするほどパッケージ化されていて、条件を作っていくのは気持ちわるい。何かを満たしたらグロー
バル人材になれるのだろうか。というか、グローバル人材になろうと思ってなるのはどうなんだろうか。何か改善したい助けたいとい
うパッションから行動して、結果的にグローバル人材になるというのは分かる。

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4．分科会・講師及び講義概要

分科会 A

講

師

分科会 B

講

師

分科会 C

講

師

分科会 D

講

師

分科会Ｅ

講

師

分科会Ｆ

講

師

「百聞は一見に如かず」で現地を体験しよう!
秋元 信彦 氏株式会社パン・アキモト

専務取締役

コーチングを使ったコミュニケーションの極意
山本 純子 氏
ヤマゼンコミュニケイションズ株式会社
常務取締役
ライフキャリアをデザインする
鈴木 晶子 氏
公益社団法人シャンティ国際ボランティア会
広報・リレーションズ課 課長
学際フィールドワークを試してみる
大久保 達弘 氏
宇都宮大学 農学部

森林科学科 教授

災害復興支援と災害に強いまちづくり
長谷川 万由美 氏
宇都宮大学 共同教育学部 教授
いくつもの日本～アイヌ民族から考える多文化共生～
若園 雄志郎 氏
地域デザイン科学部 コミュニティデザイン学科 准教授
北海道大学 アイヌ・先住民研究センター 客員研究員

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分科会 A
「百聞は一見に如かず」で現地を体験しよう!
秋元

信彦（あきもとのぶひこ）

株式会社パン・アキモト
専務取締役

なんでも係

略 歴：
1979 年生まれ（40 歳）
栃木県立黒磯南高校卒業 トラベルジャーナル旅行専門学校卒業
コンコーディアユニバーシティカリフォルニアに 1 年半の遊学（米国同時多発テロ発生の為帰国）
2001 年 株式会社 HIS 入社
2007 年 株式会社パン・アキモト入社
趣味は子供たちとサッカーをする事！

講義の概要
1． 仕事の内容・研究テーマ
私は専務取締役との役職がついておりますが、名刺にも記載してある通り「なんでも係」です。弊社は中小企業の為、大企業の様にいつも決まった業務だけを行う訳ではなく、必要であれば「お店番」「配達」「生産管理」「出荷作業」等々をなんでも行います。その中でもパンの缶詰を広める「営業」がメインの仕事になり全国各地を飛び回っております。その為、様々な地域の方や様々な職種の方等、老若男女問わず商談を行うことができ色々な考え方を学ぶことが出来ます。
2． キャリアパス
私は有名大学を卒業したわけではなく、決して勉学に励んできたわけでもありません。ただし、多くの人との良き出会いがあり、学校では教えて頂けない「人生経験」を沢山学ばせて頂いております。それは現在の会社だけではなく、前職の HIS（旅行会社）でも同じです。
3． 分科会の内容
当たり前ですが、分科会では私が経験をした事以上の事はお伝えする事が出来ません。しかし、国内外を含め災害被災地や貧困地域へ実際に伺った事により現地でしか体現できない事、その体現してきた事を元に勉強してきた事をベースに今後の「ＳＤＧs」のあり方等を議論したいと考えております。
4． キーワードリスト
事前に調べておいてください。
・SDGｓ
・なぜ仕事をしなければいけないか？（仕事の意義）
・仕事をするなら何を目的に行うか？（上位３つ程度）
5． 参考資料等
下記の URL を一読しておいてください。

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https://cocplus.utsunomiya-u.ac.jp/backnumber/interview2/interview1.html※講師の事を事前に知ってもらう為。
6． 事前予習用リーディング課題① 小さなパン屋が社会を変える
https://wedge.ismedia.jp/articles/-/14446※もし可能であれば購入して事前に一読してもらえると幸いです。
② 掃除道
https://www.amazon.co.jp/%E6%8E%83%E9%99%A4%E9%81%93-PHP%E6%96%87%E5%BA%AB-%E9%8D%B5%E5%B1%B1%E7%A7%80%E4%B8%89%E9%83%8E/dp/4569668801※もし可能であれば購入して事前に一読してもらえると幸いです。
③ 取材記事https://news.yahoo.co.jp/byline/iderumi/20181129-00105844/
https://www.aichicorp.co.jp/application/files/1715/0096/6188/CABIN91_full.pdf※表紙から P7 まで

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 「働く」ことについてこれほど深く考え、議論したのは初めてだったし、グループに企業の人がいることで、大学生の知識だけでは成し得ないようなプレゼンテーションにすることができた。
 オンラインだからこそ、パソコンの画面で常にみんなの顔が見れた。対面で大人数でディスカッショ
ンをするときには一見で全員の様子が確認できないので、新鮮な体験だった。
 自分の強みを伸ばすことも大事だが、平均までできない所はそこを埋めることが大切だと感じた。その足りない部分が他の強みの足を引っ張ることがあることを秋元さんが教えてくれた。
 しゃべらない人をいかにして参加させるという方法を知ることができた。また私はチームの雰囲気作
りに大変貢献できたと感じている。

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 自分のキャリアを考えるヒントを得られた。講師の話はもちろん、同じグループのメンバーの意見や積極的な姿勢からも刺激を受けた。色々な人と関わって視野を広げることは、キャリアだけでなく人生にも役立つことだと思う。充実した３日間を過ごすことができ参加してよかった。
 今まではとりあえず資格をとって、英語を使える企業に入りたいとしか思っていませんでした。しかし、今回のセミナーを通して CSR×CSV の実現をしている企業に魅力を感じましたし、自分で行動することの大切さを学んだので大学生のうちにアクションプランにあげたようなワークショップなど主体的な活動で経験を積んでいきたいと思っています。
 3 日間の講義の中で出てきた「社会貢献によって企業の存在意義を見つめなおすことができる」というキーフレーズが印象的だった。私たちは生きていく上で自身のためだけに尽くし続けていてもやがて限界がやってくるが、誰かのために動くことにやりがいや存在意義を見いだせれば最終的には自分のためにもなり、社会活動のサイクルをまわすことができる。実際には社会で働く講師と一緒にこの議論をできたのでより理解できたようにも思う。
 秋元先生やメンバー全員とたくさんの議論を交わし 1.5 日でここまで仕上げることができて一人のメンバーとしてとても楽しく嬉しかったです。今後は今回立てたアクションプランの実現に向けて動いていきたいと思っています。
 今回のセミナーで他の分科会の考えや学びを聞いて、キャリア形成していく上で、よりたくさんの分野に目を向けていく必要があると気づきました。自分の想像していた以上に多くのことがキャリアにリンクしていて一つのことばかりに注視しているのは危険だと改めて感じました。多くの分野を知っていることは必ずプラスになるので、これからは視野を広くもっていきたいです。
 今回初めて国際キャリア教育セミナーに参加しました。私の分科会は実際に企業で国際協力をしながら利益も得ている秋元先生が担当でした。実際にやっているからこそのお話をきくことがきて、自分がこれからどのように国際協力に携わりたいのかが明確になりました。
 分科会内でのたくさんのやり取りを通して、自分では考えられないような考え方に触れることができ、とても良い機会になったと思います。また他の参加者の積極的な姿勢や発言にも刺激を受けることができました。

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分科会 B
コーチングを使った
コミュニケーションの極意山本

純子（やまもとじゅんこ）

ヤマゼンコミュニケイションズ株式会社

常務取締役

略 歴：
フェリス女学院大学卒業後、祖父の経営する印刷・広告会社に入社。2012 年に ICC Executive Coachの資格を取得したことをきっかけに企業向け人材育成コーチングを始める。又、2018 年からは MBAを取得するために University of Massachusetts Lowell に入学。２人の娘の母としても奮闘中。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ【コーチングを始めた経緯】
私が就職した当時は印刷物制作中心の会社であり、出来るだけたくさんの人たちに満遍なく情報を伝えるような広告手法が主でした。２０００
年前後から栃木でもインターネットがかなり普及し、クチコミサイト「栃ナビ！」をオープン。ばらまく情報から取りに行く情報へと世の中が変化していく時期でした。そんな中順調に成長していくポータルサイト「栃ナビ！」の全国展開が始まり、各地の会社とパートナーシップを結び運営を委託するようになりました。その際に、各社の経営者の考えや組織体制など大きな企業文化の違いを感じ、その文化のギャップを埋めるべくコーチングを取り入れたのがきっかけでした。その手法は非常に有効で大きな成果を出し、その後ビジネスにおいても弊社の武器となってきました。
2. キャリアパス
栃木県宇都宮市生まれ。大学卒業後栃木に戻り、父親の経営するヤマゼンコミュニケイションズ㈱に入社。
結婚を機に退職し、２人の娘を出産。主婦として数年を過ごしましたが、次女が幼稚園に入園したタイミ
ングに仕事に復帰。数年のブランクがあったため、社長である父親から何か”自分にしか出来ないこと”を身に付けることが復帰の条件だと言われました。
”自分は何が得意で、何がしたいのだろう” ”自分にしか出来ないことって何だろう” と自分に問いかけても何の答えも見つからず、４０才手前で改めて自分と向き合うことになりました。
まず、以前から興味のあった心理学(NLP)の資格を取得しましたが、その先の活用のヴィジョンが見えずにいました。そんな折に恩師である NLP のジョセフ・オコナー氏との出会いにより”Executive Coaching”
を学び、Business、 Team、 Leadership、 Life の 4 つのジャンルのコーチングスキルを会得し、ビジネスとしての展開が出来るようになりました。
現在では多くの顧問先を持ち、人材育成のためのコーチングや、研修、メンタルヘルスなどを受け持っています。
3. 分科会の内容
そもそも人は一人一人違うものであり、その違いを知り、受け入れ、ともに尊重していくことが大切。

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まずは自分が何者かを知ることが重要です。
分科会では”自分の価値観や信念”を過去にまでさかのぼって探求していきます。
また学習スタイルによる人のタイプ分け、それぞれの行動パターン、思考パターンなどの抽出などのワー
クショップを取り入れ、多方面からの分析を行います。
自分を理解したら、次は他者理解、つまりコミュニケーションスキルを学び、その二つのアプローチにより、より良い人間関係の構築が出来るようになります。
人生の選択肢を増やすことが大きな目的です
4. キーワードリスト
 価値観とは ・信念とは ・コーチングとは
5. 参考資料等
 NLP でコーチング～最高の人生を生きるためのライフ・コーチング実践ガイド～
ジョセフ・オコナー＆アンドレア・ラゲス著 ISBN-13: 978-4885090820
6. 事前予習用課題
コーチと先生、メンターとコンサルタントの違いを説明してください。

 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 コーチングの流れを実際に体験し、キャリア形成をする際には、実際にコーチングホイールを使用して何から取り組むべきか可視化して取り組むようにしたい。
 今後の課題としては、今回の自分の価値観を知るワ
ークショップをしたので、これをさらに自分自身で磨きをかけることだと考える。また「自分は何ぞや」ということを忘れないこと。
 山本先生のお話はためになることばかりだった。まず自分がどのような人間なのかタイプ分けを行い、違うタイプの人にどうやって対応すればいいのか考えることがなかった。今回、自分のタイプを理解し、相手によって自分を変容させることを学んで、コミュニケーションが上手にとれる自信がついた。
 今回コミュニケーションについて学べたことで調和を取るコミュニケーションを円滑に進めるにはただ相手の波長に合わせるだけではないということを学んだ。自分が相手の色に染まるのではなく、相手と互いに協力しながら形を変え合っていくことが大切だと学んだ。これは、オンライン授業、面接、友人との SNS でも応用できると考えた。
 私は世界中の人をハッピーにしたいと思っている。このお話を聞いて少しだけ周りの人をハッピーにできる技術を知ることができた。技術的にコミュニケーションを取るのは違うと思うが、自分でもされてうれしいことを体験できたので返していきたい。
 山本先生の話は説得力があり、納得できる話ばかりだったし、自分自身の盲点がはっきりした。本当に良い経験だった。先生に感謝したい。また一緒に討論してきた分科会 B のメンバーにも感謝したい。
オンラインで画面越しではあったが共に熱い議論ができたと思っている。
 社会人になっても、相手とうまくいかないことは絶対あるが、そんな時でも、自分の色は消すことな
く、相手と同色になるのでもなく、自分の色(個性)は自分の中に確固として持ちながら、相手の型、形に自分を変容させてうまくはまっていくということを心がけたい。
 先生からは、今まで自分が思っていたことを新しく塗りかえられたようだった。今回の分科会を通して、今まで経験したことのないことをしたうえで、自分の新たな内発的価値観が生まれたと思う。

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報告書

2020

分科会 C
ライフキャリアをデザインする鈴木

晶子（すずきあきこ）

公益社団法人シャンティ国際ボランティア会
広報・リレーションズ課 課長
略 歴：2005 年入職。これまで、6 カ国、１難民キャンプ、１島で教育協力、緊急救援事業に従事。海外での勤務経験で最も長いのは、カンボジアの 4 年間。
プロコーチ養成スクール、青山学院大学ワークショップデザイナー育成プログラム卒業。
コミュニケーションを通した学びに関心を持ち、年間 30 回ほど講演やワークショップを行う。
鈴木晶子、山本英里、三宅隆史著、シャンティ国際ボランティア会編「わたしは 10 歳、本を知らずに育ったの」合同出版、2017 年

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
2015 年より、NGO でマネジメントをしています。主に以下に従事し
ています。
・広報
全国の学校、企業、団体などで講演。機関誌の企画・編集、原稿執筆、取材の受け入れなどのメディア対応、イベントの企画・運営、
映像・写真の撮影同行などを担当しています。
「声なき声を伝える」を大切にしています。NGO が活動している対象地域では、声を上げることが難しい、
あるいは声を上げても届きづらい状況があります。私たちは、その声を聞き、そして SNS、紙媒体など多様な方法で伝えることを行っています。
・ファンドレイジング
オンラインや DM、イベントなどでの寄付訴求を担当しています。NGO の活動は、様々な方の理解と協力で運営しています。
「ファンドレイジング」は「ファン『度』レイジング」とも言われます。ＮＧＯにとって、寄付を募ることは単に活動資金を集めることではありません。団体が取り組む活動を通して、社会をよりよくすることへの賛同を得るということです。寄付者にとっては、寄付をすることで自分自身が社会変革の一員であるという思いを共有することが大切です。
2． キャリアパス【～大学卒業】
幼少期をアメリカで過ごした後、岐阜県高山市に移住。高校生の時にイギリスに短期留学。大学進学のため上京。大学時代、国際交流やソフトパワーによって多様な価値観が認められる社会が形成できるのではないかと思い、国際交流基金や海外と日本の子どもの交流を行う NGO でインターンシップを経験しました。就職活動を開始した頃、9.11 同時多発テロが発生し、自分の進路について悩み、内定を受けていた会
社を辞退し、NGO の道に進むことにしました。
【～20 代】２０

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報告書

2020

現在の所属団体に緊急救援担当として入職。直後から新潟、三宅島、パキスタン、インドネシアなど、日本国内外の災害支援現場に派遣され、事業の立ち上げ、実施しました。その後、活動地域のカウンターパ
ート、受益者に向き合って長期的に事業を行いたいと思い、カンボジア事務所に駐在。4 年間で 100 を超える小学校に図書館を設置した JICA 草の根パートナー事業、小学校建設、スラムでの移動図書館活動などを担当しました。カンボジア駐在中、在カンボジア NGO 日本人ネットワーク（JNNC）の世話人、ENJJ（大使館、NGO、JICA、商工会）の教育分科会の世話人を担当。情報を共有し、発信するネットワークの大切さを学びました。また、アジア環太平洋地域で基礎教育、成人識字教育を行う団体が所属するネッ
トワーク(ASPBAE)がフィリピンで開催したリーダーシップ研修に参加。他地域から参加したソーシャル
ワーカーと共に、学びを深めました。
【～30 代】駐在終了後、東京で海外事業課に所属し、タイ・ミャンマー国境の難民事業、バンコクのスラム事業担当として勤務を開始。2011 年、東日本大震災発生直後から気仙沼市に派遣。社会福祉協議会と連携して災害ボランティアセンターの立ち上げサポートに従事。状況が落ち着いた後、本来の海外事業担当として年に4 回ほど、難民キャンプ、スラムに出張し事業運営を行いました。2015 年には、研修のため渡米。ニューヨークを拠点に、アメリカの非営利組織の運営、マーケティングなどを学びました。その後、課長という立場でチームを引っ張るというマネジメント業務、広報、ファンドレイジングを担当しています。
30 代で結婚し、現在は夫と 2 人で生活しています。
3． 分科会の内容
変化する国際協力業界では、自分の得意なことを伸ばし、納得感があるキャリアを形成することが大切です。多様な働き方が求められる中、自分らしい生き方、働き方とは何かを一緒に考えてみたいと思います。
分科会１：アイスブレイキング（自己紹介）
導入講義、ワーク「国際協力の仕事～あなたが大切にしていることは？～」分科会２、３：
・「世界の課題」に対して自分は「どの課題を解いて、どうしたいのか」「何に有限なかけがえの無い大切な自分の時間をどう使っていくのか」「誰と解きたいか」ワークやディスカッションを通して考えます。
4． キーワードリスト
 NGO
 企業による社会貢献 国際協力 SDGs５． 参考資料
緒方貞子「私の仕事 国連難民高等弁務官の 10 年と平和の構築」朝日新聞出版、2019 年
ハンス・ロスリング、オーラ・ロスリング、アンナ・ロスリング・ロンランド 著「FACTFULNESS」日
経 BP、2019 年
６．予習用リーディング課題監修池上彰「なぜ僕らは働くのか」学研プラス、2020 年

 参加者による全体発表

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2020

 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 この３日間を体験したことで、将来に対する見方が少し変わったと思う。漠然と目標を立てるだけでなく、そこにたどりつくまでの途中の経過にも目を向けるべきだと気がつくことができた。
 もう一度、自分の理想の未来を具体的に記述して、自分がなりたい姿、就きたい仕事、やりたい事についてとことん調べるということをやりたいです。その後も随時自分の未来をみつめなおし、計画を立て続けていきたいです。
 大学一年生としてこの会に参加しましたが、初めて知ることがとても多く、また、これからの自分の指標ともなるお話が聞けて、大いに自分の成長に繋がったかなと思いました。そしてオンラインという環境でみんなで協力してひとつのものをつくりあげ、それを全体に向けて発表するという協調性も養うことができました。短期間の活動ではありました、会が終わってからの達成感は非常に大きかったです。
 最初は、オンラインでの受講となり、どうしたら上手く（中身の濃い）話し合いが進むようなコミュ
ニケーションがとれるのか不安になることもありましたが、グループのみんなで意見を出し合いまとめることができて、達成感を得られました。また、オンラインでコミュニケーションをとることの難
しさも再認識しました。これからの時代、オンラインでの活動も様々な分野で実施されるのではないかと考えると、非常に良い経験ができたのではないかと思います。そして、自分自身の将来について
実践的に学び、考えることができました。また、多くの分科会で、「自分の軸を持ち、かつ柔軟性がある人」や「行動力のある人」、「興味や関心を持つ事」がキーワードとして上がり、これらはグローバ
ル人材として生きる上でとても重要なものなのではないかと考えました。そのため、今後の大学生活を送る中で育んでいこうと思います。この講義を受講して良かったです。ありがとうございました。

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 「働くこと」についてより深く明確に考えることができた。セミナーに参加する前は漠然と海外で国際協力をやりたいという思いはあったが、ではそのためには何をするのか、何が必要となるのか、国際協力を仕事にするとはどういうことなのかといった内容が全く自分の頭の中になかったということが分かった。
 PPT を作成するのもしかり学校建設事業案を考える際に、本当に色々な考えがあるのだと改めて実感することができた。班の中で話し合っていると意見の違いがあって、それを１つの案に落とし込んでいくために妥協するのではなくどのように調整していくのか、その困難さと重要さを身をもって感じることができたと思う。また、自分では考えつかない様な視点からの考察や、同じ課題であってもＡ
班とＢ班の間の内容に大きな差異があったことは多様性を知る本当に良い機会であったと感じた。自分という存在、自身の考えを持った上での相手の意見、多様な考えに触れることでの新たな気づきが本当に多かった。
 今回、学部、学年の異なる多くの方々と１つの課題について意見を出し合い、まとめていくなかでや
はりコミュニケーション能力が必要不可欠であり、今後伸ばしていかないとならない自分自身の課題であると思った。オンラインという状況もあり、意見を出し合うということが難しかったが、国際協力となるとそれこそ国、言葉の異なる様々なバックグラウンドを持つ人々と１つのものをつくり上げていく為、より困難が想像される。そのためコミュニケーション能力を今後の課題として挙げ、伸ばしていきたい。
 今回、この様なセミナーを受けて同じグループの方々と話し合い、課題に取り組み自分のキャリアを考えていく中で多くの課題が見つかった。これらの課題を克服し、今後伸ばしていく上で必要となることがアクションに移すことだと考えた。課題が見つかったところでそのままにしていては何も意味がないと考える。具体的には、関心のあるセミナー等に参加する、少しでも良いから毎日語学勉強をするなどだ。やりたいと思ったことができる様に情報を得て備えていきたい。
 今回、本セミナーに参加することができて非常に良い経験を積むことができたと心から思う。特に、同じグループの皆さんも同様におっしゃっていた様に、これまで漠然と抱いていた国際協力師になりたいという考えについてしっかりと向き合うことができた。課題として出た実際にプロジェクトを考えてみるという経験をさせて頂き、事業を行う際に考えなければならないポイントが多岐に渡っているという気づきや、プロジェクトへの携わりかた（スペシャリスト、ジェネラリスト）など、様々な働き方、国際協力の裏面、内面（人助けという表向きの良いイメージ）についても知り、現実の厳しさを目の当たりにした。こうした経験を通じ大変な面を多く知り課題ばかりが見つかってしまったが、より明確に、より強く国際協力に携わりたいと思うようになった。また、一口に国際協力師といっても様々な働き方、キャリアパスがあることを知り、キャリア選択も広がった。また、対面でできる様になったら是非参加してみたいとも思った。
 アクションプランを学生としての活動で終わらせるのではなく、今後も中長期での目標を決めながら具体的な活動を行っていきたい。
 今回のセミナーの中での反省点として、自分の発言に自信を持つことができず、なかなか議論の中に入っていくことができなかったという点が挙げられる。その原因として、経験や知識の不足が考えられる。よって、様々な経験や知識習得をしていくためにボランティアやインターンシップに積極的に参加していく必要性を感じた。
 最初は国際協力に興味がなかった。学校立案計画を通じて現実の厳しさを知ったが、うまくいったときにはものすごい達成感があると思った。自分のキャリア形成の１つにそういったボランティアに参加したいという目標ができた。そして分科会 C の一番伝えたいことはキャリア形成の中には「偶然」も含まれるということ。個人的に言い換えると「運命」でもあると考える。この偶然をつかみにいくにはやはりぼんやりと理想を描いているだけではダメで、現実化させ、“行動”することが大事なのだと気づいた。
 重田先生が仰っていたように、「理想の未来」はビジョンとミッションがあり、セミナーを受ける前までは、私の理想の未来はビジョンしかなかった。この分科会を通じて自分のミッションを発見することができた。そのようにできた理由は、「～したいかもしれない」を「～したい」と、明確化したからだ。
「～した方がいいかもしれない」も同様。このように考え方を変えたら残りの大学生活ももっと充実させたい、インターンやボランティア活動や留学に行きたい、と考えるようになった。

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2020

 今回の講義を通じて、「働く」ということは、やはり自分が出来ることを精一杯に出し切って自分以外の人間を助けること、笑顔にすること、そして自分の人生経験を豊かなものにすることだという本質があるという、自分なりの結論を導くことが出来た。
 今回分科会 C に参加することができて、講師の鈴木さんが私のモヤモヤした部分を理解し、新たな考え方を教えてくれた気がした。国際協力がしたいか、何の分野でどんなことがしたいか、本当に国際協力ができるのかなどのモヤモヤがあったが、鈴木さんが NGO で働く人が実際どんな仕事をするのか、どんな生活かがわからないからではないか、と声をかけてくださり、そうかもしれないと気づくことができた。実際に、NGO の活動をプロジェクトとして経験させていただき、現実の難しさを知った。
また、家庭をもつことや給料面での問題を知り、NGO の本当の姿に近づいた気がした。この経験を経て、もっと実際の活動の様子や、働く人の話、インターンから知ること、わかることがあり、それが将来の夢に対するモヤモヤをなくしてくれると学んだ。これからのキャリア形成にこの学びを活かしたい。今回、NGO を知った時点では、国際協力をするやりがい、関心の強さは実感した上、一から事業をつくり上げるよさや現地の人の声を聞き、寄り添えるよさがわかった。しかし、生活の安定、海外勤務の多さを考えると、家庭をもつ大変さを感じたので、企業で働いてボランティアをするか、転職をするかなどの選択肢が増えた。人の経験などを調べてもう少し知りたいと思った。参加して新し
い考えや次にしたいことが見つかってとてもよかった。
 分科会のメンバーと意見を出し合い、全体発表に向けて一から準備する経験ができた。大変だったが、終わった時には達成感があった。自分の意見を瞬時にまとめて簡潔に伝えられるようにしたいと思った。また、話し合いを進めていくリーダーシップも身に付けたい。多様性を尊重し、そして自分の強みを理解できるように、改めて理想の未来について考えたい。人生は自分のもので自分次第だということを忘れないように、チャンスをつかんでいきたいと思った。さらに知識を身に付ける、経験を積
むことが重要だと感じたので、読書や様々なジャンルの勉強、様々な業種のアルバイト、インターン
シップ、海外体験などに挑戦しようと思った。とても有意義な３日間だった。
 今まで国際協力について漠然と成功的なイメージしか浮かべていなかった。というより現実を知らなかった。だが、今回仮想の事業を企画したことで厳しい側面を具体的に学び、国際協力の現場で求められるものを知ることができた。
 国際協力プロジェクトを考えてみて、まだまだ自分は知識不足であるということを痛感した。でも、プロジェクトを考えるという楽しさも味わうことができた。
 鈴木先生が、“国際協力に携わりたいのなら、大学卒業後１度会社で働いて自分の武器を知るべき”とおっしゃっていて、これからの自分の道が少し考えやすくなったと思う。
 知識不足を痛感し、たくさんの経験を積んでいきたいと考えている。インターンにまず参加したいと思う。
 就きたい職業を考えていきたいと思う。鈴木先生からいただいた言葉を受け、今までより将来のことを考えやすくなったので、大学卒業後どんな職に就きたいか今一度考えたいと思う。

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2020

分科会 D
学際フィールドワークを試してみる大久保

達弘（おおくぼ

たつひろ）

宇都宮大学
農学部

森林科学科 教授

略 歴：1959 年東京都生まれ、東京、名古屋、神奈川で育ちました。小中学校ではボーイスカウトで野外活動の楽しさを体験し、高校時代は登山、天文学、植物科学に興味を持ち、宇都宮大学農学部で林学を専攻し、大学院でブナ林の生態学を学びました。宇都宮大学に助手として就職した後、ヨーロッパ、アメリカ、東南アジア（マレーシア・サラワク州、北タイ、中国西南部）での短期・長期のフィールドベースの研究を継続しています。また最近は、大学間協定校マレーシア・サラワク大学（UNIMAS）の全学の海外英語研修で引率教員も務めています。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマ
農学部森林科学科と大学院修士課程森林生産保全学プログラムで、森林生態学、育林学、森林立地環境学（主に森林土壌）、森林保護学（森林火災、生物害、原子力災害など）およびそれらの実験実習科目を教えています。フィールド中心の森林生態学研究者で、現在の研究テーマは「東南アジアの熱帯林（サラワク・マレーシア、タイ北部、中国南部）
および東アジアの温帯落葉樹林（日本、韓国）における生態系再生回復力のパターンとプロセスに及ぼす
自然・人為的攪乱の影響」に取り組んでいます。大学農学部里山科学センターの創設メンバーであり、センター長を務めました。2010 年に名古屋で開催された国連生物多様性条約 COP10 では、日本里山・里海ア
セスメント（JSSA）の関東中部クラスター共同代表を務め、報告書「関東中部クラスター：里山・里海生
態系と人間生活における里山・里海・都市の未来：日本の社会生態学的生産風景」をまとめました。2011
年の福島原発事故後、栃木県里山の落葉広葉樹林における落葉由来の堆肥生産の再開課題を中心に、森林
生態系における放射性セシウム動態の研究を開始し現在に至っています。
2． キャリアパス
農学部で林学を学び、大学院修士課程林学専攻で森林生態学を学びました。卒業後は、大学での研究・教職に就きました。国際的な活動としては、韓国、ヨーロッパ、アメリカでブナ林の生態系に関する短期フィールド調査を開始。その後、マレーシアのサラワク、タイのチェンマイ、中国南西部で、劣化した森林地域の回復と回復力の研究に関する長期滞在型のフィールドベースの研究プロジェクトに参加しました。
このプロジェクトを通して、チームビルディング、プロジェクト運営の重要性を知りました。2005 年のサバティカル期間中には、米国 CT 州にある林学・環境学専門職大学院に客員教員として滞在する機会があり、世界各国からの大学院生と一緒に、持続可能な森林と自然資源管理に関する複雑な問題を解決するための学際的なアプローチを体験したほか、アクティブラーニングを通じた非母語話者の専門的なコミュニケー
ション能力の強化の重要性を実感しました。

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報告書

2020

3． 分科会の内容
本セッションの目的は、様々なバックグラウンドや分野の参加者が共通の関心を持つ“持続可能な土地利用や自然資源管理”に関する複雑な問題を解決するための学際的アプローチを中心に、研究プロジェクトの計画立案（課題設定、仮説提示など）、必要なスキルの習得、フィールドベースの研究への応用について議論することです。特に東南アジア・東アジアの農村・山岳地域でのフィールド研究について、参加者との相互の関心事について議論したいと考えています。
４． キーワードリスト フィールドサイエンス
 文理融合学際研究 自然資源管理
 農山村地域研究 環境保全 アグロフォーレストリー（混農林業）
５． 参考資料等
 野口悠紀雄（2004）『「超」英語法』、講談社
 西村肇（1995）『サバイバル英語のすすめ』、ちくま新書、 筑摩書房
 ウィリアム・A・ヴァンス（2017）『答え方が人生を変える』CCC メディアハウス
６． 事前予習用リーディング課題
以下のマレーシア・サラワク州と中国西南部での研究プロジェクトについて各リンク先から文献をダウンロードして、読んでおいてください。
・可知直毅・高井康雄（1998）特集：熱帯林の保全と修復にむけて、地球環境 Vol.03 No.1-2 のうちから
以下３つの文献
 荻野和彦「熱帯林の保全と修復に向けて」、
 櫻井克年「マレーシア・サラワク州・バカムにおける生態系修復を目指した試験造林」
 山倉拓夫「熱帯林大規模長期観察計画－熱帯林研究 100 年の計－」
http://www.airies.or.jp/journal_03-1-2jpn.html
・出村克彦（2002）中国西南部における生態系の再構築と持続的生物生産性の総合的開発、平成１４年度
日本学術振興会未来開拓学術研究推進事業研究成果報告書概要
https://www.jsps.go.jp/j-rftf/saishu/h14/f03_j.html
・黒河、 功（2002）中国広西壮族自治区の少数民族集落における農家実態 : 大化県七百弄郷における農家実態調査データ分析、農業経営研究、 28、 127-139https://eprints.lib.hokudai.ac.jp/dspace/bitstream/2115/36574/1/28_127-140.pdf
さらにワークショップに参加する前に、4.のキーワードを確認した上で、参加者が興味を持った地域・国内外の天然資源管理の課題や、地域・地球規模の林業、農業、漁業関連などと関連した環境保全に関する課題を解決するためのプロジェクトを事例研究として選択し、以下の質問に対する回答・課題を準備してから参加してください。
 選択したプロジェクトにはどのような背景があるのか？
 どのようなプロジェクト内容であったのか？
 プロジェクトから得た教訓は何か？
 プロジェクトの強みは何か？
 プロジェクトの弱点は何か？
 もし他の方法で行うとするとどのようにしたらよいか？
 日本でも採用できることがあれば、それは何だったか？

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 参加者による全体発表

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2020

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 実際に行われているプロジェクトを調べたことで、どのような手順で問題解決に向かっているのか詳しく分かった。また、一人一人異なる事例を調べてきた全員の意見をまとめて、１つの提言や自分たちが伝えたいことを作り上げることの難しさを知った。
 今回深く掘り下げたことへの興味・関心が深まったので、いろいろな事柄にふれてまずは自分の興味・関心の範囲を広げていきたい。
 いろいろな意見があることを学んだので、それぞれの意見を聞き、自分なりに活用し、キャリアにつなげていきたい。
 物事を色々な視点から考えることの重要さを学んだ。１つの視点にとらわれず常に柔軟な考え方を持
つ意識を高めたい。
 自分はもうすでにグローバル人材であるという気づきを持ち、何ができるか、何をしたいか常に考えキャリアにつなげる！
 自分のキャリアについて考えようと思っても一歩踏み出せないことがあったが、この３日間で自分に向き合い、自分は何をどう伝えたいかを考えることができた。深い３日間だった。
 これから社会にどのように貢献できるか考えていきたい。
 今回国際キャリア教育プログラムに参加して、本当によかったです。私は言語に自信がないので、以前のグループディスカッションで全然発言しない人間でした。でも今回の分科会で、私は頑張って自己突破で最初から最後までいっぱい喋りました。本当にうれしいです。また、ずっと都市に住んでいて、自分のふるさとがそんなに厳しい砂漠化が発生していることが分かりました。やはり自分は自己のふるさとへの関心が足りないのです。これからもっと関心を持って勉強していきます。
 「学際的な学び」の重要性を改めて実感した。前期の授業を受けて、視野を広げることが重要であると思い、興味・関心分野外であった自然科学的な分野を扱う分科会を選択した。その結果、「学際フィールドワーク」というものの魅力を知り、その難しさを理解したうえで実際に経験したいと強く思うようになった。分野の垣根を超えた学びを通じて、自身の視点を広げるきっかけになったように思う。
この経験を今後のキャリア形成に生かしていきたい。
 オンラインでの実施であったため、コミュニケーションの取り方に工夫が必要だった。先生が LINE オ
ープンチャットや Google のツールなどを活用して下さったため、それらを使って意思疎通をはかるという新鮮な経験が出来たように思う。

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報告書

2020

 分科会では、「大学生のうちに実際にフィールドワークを行う」という提言を発表した。現在の状況でどれだけ実現が可能な計画なのかは不明だが、機会をつくって実践していきたい。また、全体会のパ
ネルトークや講義の中で印象に残ったことの中に、「現代はキャリアの選択肢が多様化している」ということがあった。私自身、現在の興味分野が NPO の災害支援活動、国連の国際協力活動、自然環境分
野の学際フィールドワークなど多様化している。やってみたいと思うことが多岐にわたっている中で、特定の仕事に就くのは難しいのではと思い悩むことが多かったが、必ずしも１つの仕事に就く必要はないのだと気づき、何となくではあるが自分の向かっていきたい方向が決まってきたのではないかと思えるようになった。
 以前は知らなかった分野の知識をたくさん学べた。グループ内の意見交流の場では、異なる意見を受け入れることが大切だということも分かった。
（中略）様々なプロジェクトを見て、身のまわりの世界がすべてではないと思った。
 三日間の授業に参加して、異なる意見や考え方を聞き、異なる意見とぶつかったときに新たな考え方が出来た。自分の視野を拡げて、特別な環境に対する知識をいっぱいもらえた。普通の授業と違って、一日の時間で発表を準備することにより、自分の行動力も高められた。本当にありがたい集中講義だった。
 まず、全体会では、キャリアとは何なのか？また、グローバル人材になるためにはどのようなスキルが求められているのかを学ぶことができました。言語能力の向上だけではなく、主体性や積極性などの人間力も求められていることを学ぶことができ、自分で何もかも行動していくことがとても重要視されることを実感しました。また、「多文化共生社会」に生きる私たちとして相手の立場を考えることもとても大切だと学びました。
（中略）また、分科会では、仲間と積極的に意見を出し合い、協力して１つの結論を導く力を得ることができました。これは１人１人が真剣に課題について考え抜いた結果です。また、他グループの発表を聞いて、どうしたらもっと相手に伝わりやすくなるかなどを考え、試行錯誤を重ね、良いものを創ることができました。
 今回の国際キャリア教育では、自分のキャリアを形成するうえで何が大切なのか、社会ではどんなス
キルや能力などが求められるのかを学ぶことができ、とても貴重な体験になりました。また、グループワークでも仲間と積極的に意見を出し合うことでチームワークの協同作業も楽しみながら、学びな
がら行うことができました。とても会話のキャッチボールが生まれた時間だったと考えています。
 研修の成果として、多文化共生（多様性を理解し合うこと）やキャリアへつなげるむずかしさを学んだ。
 今後の課題は、視野を広げること、先入観をなくすこと、そして積極的にあらゆるところに興味を持
ち、社会と共生する方法を考えていくことだと思った。
 分離融合の学際研究こそが、環境問題を解決し得るのではないかと思った。概念的枠組を超えて考え
てみたい。

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分科会 E
災害復興支援と災害に強いまちづくり長谷川

万由美(はせがわ

宇都宮大学

共同教育学部

まゆみ)

教授

略 歴：
2000 年より宇都宮大学教員。専門は地域福祉。
宇都宮大学学生ボランティア支援室担当教員として 2011 年の東日本大震災、2015 年の関東・東北豪雨災害、2019 年の令和元年台風 19 号などでの学生のボランティア活動をコーディネートした。
「3.11 学問の不確かさ」「災害復興学入門」「ボランティアという生き方」などの授業を担当している。

 講義の概要
1.

仕事の内容・研究テーマ
今年の 4 月から宇都宮大学は群馬大学と共同教育学部を設置することになりました。学部の授業ではシティズンシップ教育やスクールソーシャルワークなど社会と学校がつながるところの教育の関わりや就
学前の教育について担当しています。また最近では非言語的コミュニ
ケーションを媒介とした仲間づくりやまちづくりに関心があり、公開講座などでは音楽を通じた仲間づくりやまちづくりの講座も担当しています。
研究の専門領域は地域福祉です。福祉(ふくし)とは「普段のくらしの幸せ」をいかに実現し、いかに保障していくかに関わる領域です。地域福祉はその中でも多様な人が暮らし、いろいろなことが日々おこる「地域」の普段のくらしを考えていく領域です。最近の研究テーマとしては「母乳で子どもを育てたいと思っているお母さんの支援」「減災絵本を通じた保育園児への防災教育」「被災地スタディツアーを通じた大学生のシティズンシップ教育」「子どもの貧困に対する教員の意識」「ドラムを通じたまちづくり」など
一見、まとまりがないと思えるかもしれませんが、どれもみな地域で暮らす人の普段のくらしの幸せにつながるものだと考えています。
また東日本大震災をきっかけとして宇都宮大学でも被災地支援の活動が本格的にはじまりましたが、その中心となっている学生ボランテイア支援室の担当教員として 2011 年以降は学生の災害ボランテイア活動をコーディネートしてきました。
社会貢献として栃木県障害者自立支援協議会、栃木県防災会議、宇都宮市社会福祉審議会、下野市男女共同参画推進委員会、矢板市こども・子育て会議などの委員を務めています。
2． キャリアパス
大学ではアメリカ研究コースに所属し、アメリカの社会や文化に関心を持っていました。とくに、1960年代以降の公民権運動や女性解放運動に関心があり、卒業論文は人工妊娠中絶に関する政治的ディベートを扱いました。今から思うと、全く現在やっていることと無関係ではありませんが、とくにそれを仕事につなげようとは思いませんでした。学部卒業当時は女性は 25 歳までに結婚すべきという風潮もまだ強く(クリスマスケーキと同じ)一生働ける仕事は何かを考えて公務員になり、専門的に勉強したこともないのに福祉事務所に配属され、生活保護の現業員(ケースワーカー)として働き始めました。
しかし、役所でもやはり男女の違いが大きかったことなどもあり、数年でやめ、その後イギリスのシェフィールド大学社会学・社会政策学部で一年間聴講生としてすごしました。日本に帰ってくると、さらに

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報告書

2020

年をとっていたので、まともな正規の職業につくことは難しく、社会調査でも勉強しておけば、修了後、マーケティング会社にでも勤められるのではないかと考えて、大学院社会学専攻に入学しました。大学院
では福祉分野での NPO の活動について調査研究をしていました。その後、博士課程まで進み、当時指導頂いていた先生が学部新設準備で違う大学に移るのにあたり、助手として採用してもらったのが、大学教員としてのスタートです。社会福祉士資格取得のための実習を立ち上げるため前職を二年務めた後、宇大に就職しました。博士課程在籍中に第一子、宇大に来てから第二子を出産しました。
社会福祉士(ソーシャルワーカー)と保育士の資格を大学教員になってからとりました。私の仕事や研究の根底はソーシャルワーカーだと自認しています。国際ソーシャルワーカー連盟は「ソーシャルワークは、
社会変革と社会開発、社会的結束、および人々のエンパワメントと解放を促進する、実践に基づいた専門職であり学問である。社会正義、人権、集団的責任、および多様性尊重の諸原理は、ソーシャルワークの中核をなす。
」と定義しています。中でも社会正義は教育でも研究でももっとも大事にすべき原理ではないかと思っています。
3． 分科会の内容
自然災害の多い日本で災害時の支援について考えることは平常時の社会のあり方を考えることにもつながります。人のつながりを大切にした、災害に強いまちづくりに向けた災害からの復興についてみなさん
がどんなことができるでしょうか？この分科会では受講生のみなさんが災害復興支援や災害に強いまちづ
くりを自分のこととして捉え、具体的な行動にどうつなげていくかを考えていきたいと思います。
分科会では、テーマに関する導入的な講義の後、キーワードに関して調べてきたことを発表し、その内容の検討からグループ討議に入ります。最終的にはグループでの検討の上、学生として取り組むアクショ
ンプランを作っていきます。
4． キーワードリスト
 防災・減災
 災害ボランティア
 まちづくり 国土強靭化 レジリエンス
5． 参考資料等
 広瀬 弘忠(2004)『人はなぜ逃げおくれるのか ―災害の心理学』 (集英社新書)
 津久井 進(2012)『大災害と法』 (岩波新書)
 防災白書、内閣府、http://www.bousai.go.jp/kaigirep/hakusho/r2.html
 ぼうさい甲子園 http://npo-sakura.net/bousai-koushien/ ぼうさいまちづくり大 https://www.fdma.go.jp/mission/bousai/ikusei/ikusei002.html
 防災チャレンジプラン http://www.bosai-study.net/top.html
６．事前予習用リーディング課題
 防災白書を概観して日本の防災施策の構造を把握する ぼうさい甲子園、ぼうさいまちづくり大賞、防災チャレンジプランから一つを選んで過去の受賞例から気になる事例についてインターネットなどを通じてさらに深く調べてみる。

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国際キャリア教育プログラム

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 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 研修の成果として、災害や防災に対する意識、マイノリティに対する配慮、復興の元に戻ろうとする力が災害に強い町づくりでは重要だということ、自分が住民の一員として日々意見を交換したり、避難経路を確認しておくことで自分だけでなく周りの人も守れるということを学んだ。今後の課題として、国際的に防災意識を高められるような活動をし、他者の気持ち、不便さを改善できるこころみをしていきたいと思う。
 ３日間があっという間に過ぎた、有意義なセミナーだった。オンラインでの参加で不安もあったが、先生や同じ分科会の学生と一緒に協力しながら行えたので、離れた中でも人とのつながりを実感できた。
 災害というテーマがいかに長期にわたる問題であるかということの認識ができた。災害で必要な物は当事者しか分からないということを学んだ。
 色々な意見や、みなさんの興味を持った事例からたくさんの知識を学びました。災害弱者の認識を知ったうえで、その対策や解決法を考えることができたので、視野を広げることができました。
 LGBT や外国人の方に対してどのように対応していくかが今後の課題。
 充実した３日間をおくることができた。
 災害弱者の意味が「復興から取り残された人」ということが分かり、どのような行動を取るべきなのか理解できた。災害と聞くと、災害が起きた後の対策が復興の道筋を作ると思われがちだが、「災害の前」が何よりも重要であり、復興への近道となることを学んだ。
 今後の課題として、女性用の衛生用品の不足（話し合う行政の場に女性が少ないこと、ここでジェン
ダー的問題も発生している）、心のケア、当事者の意見不足が挙げられる。キャリア形成のためには、
まず「学生だから」、「まだ学生」といった自分の価値を捨て、能力を発揮することが最重要。コミュ
ニケーションが重要なので、キャリア形成のために当事者の意見を聞き、幅を広げたい。
 オンラインでの参加とはなりましたが、３日間、積極的に参加できたのではないかと感じます。オンラインだからといって、誰かが言葉を話さないということではなく、それぞれが興味のある分科会に参加しているので様々な意見が聞けたので良かったです。しかし、オフラインの参加の方がより深い議論というのは出来たのかなとは感じます。
 E 班で活動してきて、発表の準備も１人１人が積極的であったので、とても楽しかったです。災害が多い日本だからこそ、早い段階の準備というのが大切であり進展していると考えます。
 災害弱者というのがどの様な人達のことを言うのかを学んだ。避難して終わりではなく、考えるべきなのは、災害後どのように行動を取るべきなのかということが少し分かったと思う。他の全国各地の団体が防災をあの手この手で工夫しているということを学んだ。また、宇大で災害ボランティアをしていることも知らなかったため、これから目を向けていこうと思う。
 成果として、災害に対する認識/学生でもできることはたくさんあるということ、学生だからこそ地域の方から信用を得られることがあるということ、防災に対する意識の大切さ、ユニバーサルデザイン
は減災にもつながることを学んだ。
 今回学んだことをいかに行動としてうつせるか、今回ボランティアや問題となっていることはセミナーで紹介して頂いたがそれに対して自分がどうアプローチするのか、自分で調べて行動にうつさなけ
ればと感じた。

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2020

 自分が小学生の頃東日本大震災を経験したこともあり、話が身にしみてわかった。今、この得た知識をこれから起きるだろう未曽有の大災害に対してどう活かしていくか。自分だけではなく周りの人にもその得たものを広めることができるか、将来のことを想定してこれから生きていこうと思います。
 好奇心、興味・関心を持つことは人を行動へ突き動かすということ、どの分野も世界とつながっており、日本だけの問題ではないこと、当事者主体の重要性（これはどんな問題にも共通している）、グローバル人材とはグローバル化に埋もれずにグローバル化とどう向き合うべきか考えられる人とも言い換えることができるということを学んだ。
 今後の課題は、自分と他者の両方の幸せについて考え実行すること、学生のネームバリューを上手く活用すること（例：学生ボランティア）、災害につよいまちづくりをする以前に、災害弱者の正しい定義を広めて伝えていくことが挙げられる。
 ３日間は長いようで短く濃い内容であった。また、ちがう講義内容の６つのグループ発表を聞いて、内容は違っても共通点が多く、それぞれの分科会同士で協力すればより良いアクションプランが生み出せることも分かった。
（中略）今回の国際キャリア教育の学びを実践的な取り組みを通してより深く考え、グローバル化の中で総合的な思考を身につけていきたい。
 災害のときは、そのときだけ弱い立場の人を助けるだけではなく、日頃からどんな人でも生活しやすい環境であれば、災害時も負担を軽減できること、とにかく平常時からの取り組みが大事であることを学んだ。災害から逃げ遅れる人だけでなく、今は「復興から取り残される人」の問題も考える必要がある。また、防災に強いまちというのは、ただ建物が壊れにくいなどという訳ではなく、災害が起きて、一度は落ち込むが、すぐに元に戻ろうとする力があるということが大切だと学んだ。
 防災の取り組みで、避難所で備えておく物資などを、当事者ではない人が種類や量を決めていたことに驚いた。使う人にしか分からない部分もあるので、より多様な人が活動に参加して、多様な意見を取り入れていく必要があると思った。また、宇大でも東日本大震災の復興支援に関わっていたことを初めて知った。
 支援する側が強い、被災した方が弱いという立場がいつもある訳ではない。
 今後の課題は、学生にもできる防災の取り組みや復興支援を考えること、３日間で学んだことや防災について解消された誤解や初めて知って驚いたことなどを友人や家族に伝えて共有すること、認識を広げること、自助をより強化すること、自分の住む地域のハザードマップを確認したり避難グッズを確認したりすること、マイノリティの方の対応をもっと考えること、地域の一員として、近所の方と情報を共有することである。
 分科会を通じて宇大が取り組んだ災害復興支援について知り、それを踏まえて、自分たちが今できることを議論し考えを深めることができた。

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国際キャリア教育プログラム

報告書

2020

分科会 F
いくつもの日本～アイヌ民族から考える多文化共生～若園雄志郎（わかぞの

地域デザイン科学部
北海道大学

ゆうしろう）

コミュニティデザイン学科

アイヌ・先住民研究センター

准教授

客員研究員

略 歴：
北海道釧路市出身。北海道大学アイヌ・先住民研究センター博士研究員を経て、2013 年より宇都宮大学基盤教育センターでアクティブ・ラーニングの推進に携わる。2016 年より現職。専門は社会教育、
マイノリティ教育。近年はアイヌ民族に関する諸問題に加え、社会教育の視点から高校と地域の連携などについての研究をしている。

 講義の概要
1. 仕事の内容・研究テーマa） 学校（主に高校）と地域の連携
全国的に地方創生の流れの中で、「地域」についての様々な取り組
みが活発に行われています。そのうちの 1 つとして、学校と地域の連携が挙げられます。最近では「コミュニティスクール」という形
で、学校と地域が協働して学校の課題・地域の課題の解決を探り、学校の運営に取り組んでいこうとする例も多く見られるようになってきました。
2014 年より栃木県では「地域連携教員」を全ての小学校・中学校・高校・特別支援学校に配置して地域連携に積極的に取り組んでいます。特に高校においては地域が抱える様々な課題の解決に向けた「地域対応力」を育てるための地域課題解決学習を積極的に取り入れる動きが出ています。私が関わっているものに、烏山高校の「烏山学」、馬頭高校の「那珂川学」があります。どちらも生徒が少人数のグループを組み、地域における課題を実践的に学び、その解決法を提案するものです。これは当然学校にも地域にもメリットがあるもので、学校としては上述の地域対応力や実践力が生徒に身につく、地域としては若い世代が関わることにより、これまで気づかなかった地域の姿がわかるようになる、地域の魅力を高校生に伝えることができるようになる、といったことが挙げられます。
一方で、これらの活動が活発なのは人口減少地域に顕著であり、いかに学校と地域を盛り上げていくか、または相互に支え合っていくかを模索するものでもあるといえます。
また、地域連携教員と関連して、主に学校以外での教育である社会教育や生涯学習などに関連する企画
立案や教育の方法などに関する専門知識を有する社会教育主事の養成も行っています。今までは主に市町村や都道府県において任用される「任用資格」だったものが、2020 年度からは「社会教育士」として民間
企業・団体・NP O 等でも活躍が期待されるようになりました。
b） アイヌ民族に関する教育課題
私が担当している「多文化理解論」という授業ではもちろんですが、「社会調査と地域」や「生涯学習社
会論」でもこの問題を取り上げています。また、年によって形態は異なりますが、アイヌ文化を学ぶ公開講座を開催しており、地域の方々への普及啓発を行っています。元々は大学の公開講座として 2019 年度の

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国際キャリア教育プログラム

報告書

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本セミナーの講師であった廣瀬隆人先生が始められたものですが、それを引き継ぎ、また地域デザイン科
学部における公開講座として 2018 年度より陽東キャンパスで開催しています。
そもそもなぜ宇都宮でアイヌについての講座をやるのか、と問われたこともありますが、それに対してはなぜ国際学部の先生は世界各国の研究を日本の・栃木の・宇都宮で行っているのか、という問いとして返すことができるでしょう。
2． キャリアパス＜ 大学＞ 早稲田大学に行きたい！ という思いだけで複数学部を受験、何とか一応第 1 志望の教育学部教育学科社会教育専修に入学する。誰も使ってなさそうな言語を学びたい、という安直な考えで、卒業単位として認められていた語学研究所の科目のうち、「アイヌ語」を選択。「誰も使ってない」というのが勝手な思い込みだったことに気づく。
＜ 大学院＞ 就活はせず、大学院で多文化教育を学ぼうとする。ここでアイヌと博物館教育という博士論文へ至るテーマにたどり着く。当時は北海道に親戚がいたので、そこを拠点としながらアイヌの教育や博物館活動に関する資料収集を行う。また、先輩に勧められ、オーストラリアの先住民族に関する研究も行うようになる。在学中は非常勤講師をしながら博士論文の執筆と就職活動を行うも、お祈りメールの山となる日が続く。
＜ 北海道大学＞ 少々やさぐれていたところに、北海道大学アイヌ・先住民研究センターで博士研究員を募集しているという情報を得るも、まだ博士号を取得しておらず、また、「どうせ出来レースだろうから応募しても無駄だろう」という思い込みで応募しないでいたところに、自主ゼミでお世話になっていた先生から「君が応募しないというのはあり得ない、すぐに応募しなさい」と言われ、締切ぎりぎりで書類を提出。まさかの採用となる。ここでは今に至る多くの人脈と情報を得ることになった。ちなみにここでようやく自立できるだけの収入を得ることができた。
＜ 宇都宮大学＞ 北大は 3 年の任期付研究員だったため、また次の職を探さなければならなくなるが、やはりお祈りメールだけがたまっていくことになる。プライベートではちょうど縁あって結婚をしたため、職探しに焦りがあり、研究職以外も検討するようになる。1 箇所事務職として採用直前までいくも、博士
号をまだ取得していなかったことから、このまま諦めていいのかと自問し、次のあてが無いにもかかわらず結局お断りをする。任期切れ直前となり、アイヌではなく社会教育の専門知識を生かし、大学におけるアクティブ・ラーニングの推進を職務とする宇都宮大学基盤教育センターに採用となり、同様に社会教育の専任教員として地域デザイン科学部に移籍する。
以上が私のキャリアパスです。
3． 分科会の内容
数年に 1 度ぐらい、有力政治家が「単一民族」発言をすることがあります。おそらく彼らとしては積極的にアイヌ民族を差別しているわけではなく、無関心なだけだといえます。しかし、無関心であることもまた差別だということに気づかなければならないでしょう。
授業や公開講座などで、受講者が北海道出身者、あるいは親戚が北海道にいる、という場合もよくあるのですが、「アイヌの存在は知っているけど詳しくはわからない」「学校で習ったような気がする」といった反応が普通です。北海道で生活していたとしても、アイヌ民族を意識するのはせいぜい地名のルーツやたびたび発売されるアイヌ文様を取り入れた商品を見たときぐらいかもしれません。
しかしながら、アイヌ民族をめぐる課題は、その歴史的経緯を考えれば日本全体における大きな問題であることが指摘できます。地名や商品は確かに接しやすく面白いものですので、これからも触れる機会が増
えていくことを期待していますが、一方で、「当たり障りの無い文化」だけを選択的に受け入れるのもまた差別への萌芽が潜んでいるといえます。
そこで本分科会では各自（ 受講者数によっては小グループ） で「アイヌ」に関する話題や課題を調査し、それを相互の共有し議論することで、多文化「共生」とはどのようなことなのかを考えていきます。
可能であれば、「テキストの 1 ページをつくる」ということに取り組んでみたいと思います。
4． キーワードリスト
共生／ アイヌ民族／ ウポポイ（ 民族共生象徴空間）／ イランカラプテキャンペーン

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5． 参考資料等
 加藤博文・若園雄志郎編『いま学ぶ アイヌ民族の歴史』山川出版社、2018
 瀬川拓郎監修『カラー版 1 時間でわかるアイヌの文化と歴史』宝島社、2019 中川裕『アイヌ文化で読み解く「ゴールデンカムイ」』集英社、2019
6． 事前予習用リーディング課題
 上記『いま学ぶ アイヌ民族の歴史』pp.119-140（ コピー）
 アイヌ民族文化財団の中学生向け副読本『アイヌ民族： 歴史と現在』
https://www.ff-ainu.or.jp/web/learn/culture/history/(3 冊紹介ある中の真ん中の資料)※ 「中学生用」ではありますが、内容は一般用としても遜色ありません 参加者による全体発表

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 参加者のレポートより（コメントは原文のまま記載しています。）
 「知らない」で終わらせず「知らない」に注目することで問題解決の初歩的な部分を見つけ出すことができると分かった。共生を目指す上で、意識してない人よりは自分自身は共生ができていると思っていても、よく考えてみると間違っている場合があるため、一つ一つ当たり前のことも考え直していくべきだと思った。常識を振り返り、“勘違い共生”をなくし、広めていくことが重要。様々な人間を想像し、対象のパターン化から道筋をたてていくことが有効的。
 オンラインによる進行は困難な部分が多く、対面して互いに協力し合う時間を得られなかったことは非常に残念だったが、オンラインという特徴を活かしてそれぞれが工夫を共有し合える貴重な時間になったと感じる。中間発表までの時間が特に短く、焦りがかなり感じられたため、もう少し時間があると良いと思った。
 当事者意識を持つことの大切さ、想像力のなさが人を傷つけることが分かった。
 海外に目を向けようという思いで国際学部に入学した私は、前期の授業を通して国内にも多文化共生に関する課題があることを知り、このセミナーに参加しました。オンラインであったため、途中頭痛がおこるなどのデメリットもありましたが、自分から行動することの大切さと価値に本質的に気づくことができ、参加して良かったと思っています。
 世界中の色々な国との共生だけでなく、日本国内でも共生は難しいのだと思った。例えば、異なる文化ＡとＢでは、場所によってどちらもマジョリティとマイノリティになり得る。このことを意識して、当たり前だと思える「皆が平等である」社会を実現しなければいけない。また、差別の対象になっている方々の気持ちや現状知ることの大切さも学んだ。マジョリティである時にその多数派という状況の上でふんぞり返っているような印象を与える発言に対して、「おかしい」という気持ちを持たなければいけないと思った。これらの学んだことを通して、自分の視野がまだまだせまいということに気が付けた。セミナーの前にはなかった周りの人への想像力を少しだけ得られたと思う。
 今後は分科会で学んだことについてもっと当事者の声を聞く必要があると思う。また、北海道に出向くことで、１人のアイヌファンとして興味を示せたらと思っている。将来のキャリア形成については、偶然に委ねられていることが多いという話が非常に印象に残った。偶然が起きた時は、迷いや戸惑いが生じて、前に進むことをためらってしまうかもしれない。しかし、失敗しても大丈夫だと言い聞かせて挑戦し、必然だったのかもしれないと思うことが増えたら良いと思う。偶然や突然の変化におどらされてしまうのではなく、それらをうまく利用して自分にとって良いカタチに変えていけるように心がけたい。グローバル人材として生きる上で、状況への対応力は常に求められることであると思うが、今の自分には急な計画の変更に対する臨機応変さが欠けていることを自覚している。この、まだ３８

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自分に足りない部分を学生生活で補い、さらに先のキャリアにつなげていこうと考えている。キャリ
ア形成は自分の人生を形作ることだと私は解釈している。毎日がキャリア形成の一部であり、それが積み重なって自分の人生が前に進んでいくことを意識しようと思う。
 ３日間、本当にものすごいスピード感で進んでいき、ついていけていたのか心配だったが、無事発表
まで終えることができて良かった。ぎゅっとつめこまれた濃密な数日間で、普段は考えることのなかった「自分」について考えることや、日本にはあまりないと感じていた「差別」について深く考えられたことは本当に有意義だったと感じる。たくさんの見方や意見の違いに気付かせてくれた参加者や講師の方々、協力してくださった皆さんに感謝しています。
 普段は学生同士で話すことが多く、人生の先輩方が生きていく上で重要だと思うことを聞く機会がめ
ったになかったが、今回の研修を通じて色々な人の人生観を学ぶことができた。自分の価値観や信念を確固としたものにするためには、勇気を出して様々なことに挑むことも大切なので、自分の可能性を狭めず、色々なことをやってみたいと思った。
 研修の成果として最も大きいのは、アイヌ民族について今まで知らなかった知識を得られたこと、他の学生の多文化共生観を聞くことができた、という２点である。私は多文化共生教育を課題に設定したゼミに所属していることもあり、周囲の友人も含めて、「マイノリティとして社会で生きる困難」「多文化共生」が具体的イメージとして確立されていた環境にいる。だからこそ、今回多文化共生教育を専門的に学んでいるわけではない学生と今回の分科会で話すことには非常に大きな収穫があった。
 アイヌ民族と大和民族（便宜上このような表現をとる）の関係を通史で学ぶ―両者がたどった歴史を追いかける―ことは、今日のアイヌ民族・文化の立ち位置を把握する上で非常に意義ぶかいことだった。特に、かつてほどアイヌ民族と大和民族の区分が確固たるものでない今日において、自分のアイ
デンティティに悩むアイヌ民族の若者の存在（サイレントアイヌ）の話には、私が卒業論文のテーマとしている「外国につながる子ども」を想起させるものがあった。ここで重要なのは、彼らがアイデンティティに悩むのは、当人の性格や家族との関係といった個人的要因だけでなく、友人、社会からの眼差し、学校文化での自分たちの扱われ方、といった環境要因もまた大きな理由であるということだ。つまり、同じ属性を持たない人―多くの場合、マジョリティと呼ばれる存在―も間接的な当事者なのである。
 講評の際、長谷川先生から「マジョリティとマイノリティという二項対立になってはいけない」というご指摘があった。その通りだと思う。我々は、ある人にマイノリティ属性があるときに、その人を絶対的なマイノリティだと思い込んでしまうことが多々ある。それは誤りである。
（中略）マジョリテ
ィとマイノリティという対立は非常に流動的なもので、かつ、ある１人の人の内側に両存できることを忘れてはいけない。
（中略）自分もまたマイノリティかもしれない、という考えや、何かをしてあげる事は、何かをしてもらうことなのだ、という考え方ができればもっといろんなことがよくなるだろう。多文化共生とは「情けは人のためならず」の世界なのだ。他の人の文化を許すことは、自分の文化が許されることにつながっている。
 昨年度は、費用と日程の都合から参加を見送ったが、今回、オンライン開催となったから、ようやく参加できた。この初の試みにご尽力くださった全ての関係者の方に感謝する。
 共生について、世界に目を向けるだけでなく、日本にも改めて目を向け考え直すことができたと思います。また、マジョリティ側とマイノリティ側からの視点についても学べたと思います。
 今後、北海道にあるウポポイ（国立博物館）や、各地の博物館などに行ってみたいと思います。
 みなさんとのディスカッションやたくさんの先生からのアドバイスが視野を広げ、考えを深める貴重な経験となったと思います。実現可能かどうか分かりませんが、自分の今後の生活にどう影響を与えるのか、具体的に明日からでもできることを考えないといけないと思いました。
 グループ活動での、画面上で行う分業の難しさや、効率的な活動方法について学んだ。雰囲気作りの大切さ、大学生らしいハングリー精神を忘れないこと、やってみよう精神、自分の価値観が未だに確立できていないことに気付いた。今まで深く問題視していなかった点も、今回の学習によって新たな課題や視点について考えることが出来た。
 自分がもっとアイヌの歴史や立場についてさらに学び、相手にとっても自分にとっても良好なレスポ
ンスを探していきたい。
（中略）学際的な知識を身に付けるために、自分の興味や関心に関連するものだけでなく、様々な分野に目を向けて学びたい。それによって自分の価値観を確立し、周りとの関わ

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り方を考えていく。国際学部だけでなく、他学部と意見を共有し、SDGs についての取り組みや、アイ
ヌ振興への活動を進めていきたい。
 他学年の人や大人の方とも交流をする場面が多くあり、自分とは違った視点の意見を学ぶことは、自分の考えを深めるための重要な機会であると感じた。今までキャリアという言葉を聞くと、大学卒業
後の社会人としてのキャリア形成ばかりを考えてきたが、大学生のうちから、現在の自分のキャリアについて考えていくことが大切だと思った。その際に、自分らしさや適性について知り、個性を尊重していくことで、より自分に合ったキャリアを選べるのではないかと思った。私は国際に興味があることから、海外で働きたいという思いを持っていたが、国内でもグローバルに活躍できることを改めて感じ、もう少し視野を広げて様々な仕事を調べていきたいと感じた。今年はコロナウイルスの流行により、多くの変化があり混乱していたが、このセミナーの様にオンライン上でも、たくさんの学びがあることを知った。今回学んだことをここで終わりにするのではなく、今後大学生として行動に移し、さらに有意義なセミナーにしたいと思う。
 アイヌ民族という民族マイノリティに触れて、始める前は本当に知識が乏しかったが、徐々にアイヌのことが分かってきて、当事者意識を持てる段階まで成長できたのが一番の収穫だった。マジョリテ
ィ側がマイノリティ側の視点を持っているというのは両方の側にとって大切なことだと思う。誰もがマイノリティや弱者の一面を持っているというお話があり、両者の視点を持つことの重要性が表れていたのではないかと思う。また、考えをまとめる段階で、アイヌの側に立って社会にどうあってほし
いかを考えることができたのはとても価値のあることだったと思う。この分科会を選んだ理由である“国内から共生を考えるべき”ということに対してもそれを支えるエビデンスのようなものが自分の中に残せたと思う。
 どんなにスキルをもっていても、問題に直面して解決する側に立ったときに当事者の立場に立てるかどうかでその人の質が分かると思う。したがって今回の分科会での学びを自分がグローバル人材として生きる上で当事者意識として前面に出していけるようにしたい。
 社会的に弱い立場に置かれる人々への理解が深まったとともに、マイノリティに関する問題意識も高め、敏感になるようになりました。
 アイヌ民族について学べただけではなく、マイノリティへの関心も高まりました。将来、働くことを考える時にも、このような仕事、マイノリティをサポートする仕事に就きたいと思うようになり、将来に対するあいまいなイメージがはっきりしました。

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5．パネルトークグローバル時代におけるキャリア形成
司会： 重田 康博 宇都宮大学 国際学部 教授
各パネリストが、体験を踏まえて、キャリア形成に関して「大切なキーワード」を 3 つ挙げ、その理由を説明した。その後、参加者によるパネリストへの質問、グループ別ディスカッション時間を設けられ、意見が発表された。
パネリスト：

秋元 信彦 （あきもと のぶひこ）
株式会社 パン アキモト専務取締役

 学生時代の海外「遊学」。日本の良いところや歴史について聞かれることが多々あった。自国の説明ができるとより海外でのコミュニケーションが深まる。
②海外に興味を持つ  海外に興味を持ち、調べ、コミュニケ-ションを取る。
③行って体現する
 教科書、参考書で学ぶ知識には限界がある。まずは現地に行く。現地でこそ体験できることがある。現地のにおい、気温差、人々とのコミュニケーション等
多々学ぶことができる。
 海外での経験が自分の価値観の形成に繋がる。
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 海外での経験が自分を形成していくと改めて感じた。海外体験の意義について考えるきっかけとなった。
 海外に行けない今、Zoom の手段等もある。グローバルな距離がむしろ狭くなっている。海外に行けないことを理由にしていた私たちにとって新鮮な考え方で、今の時代だからこそできることやるべきだと思いました。
 自国の良さを知ることについて、自国の良さを発見する力を身につけるべきだと考えた。
①日本の良さを知る

パネリスト：

山本 純子 (やまもと じゅんこ)
ヤマゼンコミュニケイションズ株式会社 常務取締役①価値観とは 多様化する世の中で、自分自身を知る必要性。自分は何者なのか。
 長所短所、価値観を知ることで、異なった環境、組織とどのように共生できるかという方法論、選択肢も生まれる。
②信念とは
 自分の持つ価値観の危険性に気づく。時に押しつけ、相手を傷つけることも。
③コーチングとは 自分を知り他者と共生しているためのスキル。
 語源は馬車。なりたいもの理想の結果に対する選択肢やサポートを提供する。
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 人と上手にコミュニケーションをとるには、自分を知ることも大切だと感じた。
 信念を持って生きることはとても大切だが、貫きとおすのは時にはとても難し
いのではないだろうかと考えた。
 自分の良さをわかっていないと何も持たない自分になってしまう。大学生活の中で、自分自身を知って、社会に羽ばたきたい。

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パネリスト：

鈴木 晶子（すずき あきこ）
公益社団法人シャンティ国際ボランティア会
広報・リレーションズ課 課長①ハンドルは自分が  キャリア形成の８割は予期せぬ偶然から。
握る 自分と向き合い、自分の感情に素直になり、新しいものに触れる姿勢。
②好奇心を持ち続け  いろいろなものを体験していくことで努力して好奇心を保つ。
 好奇心を持ち続ける、新しいものに触れようとすることで、新たな出会いに繋る
がる可能性。
③理想の未来を描く  自分は何をしたいのか、どこに向かっていきたいのか、理想を可視化する。
 具体的に理想を紙に書きだすことで、自分の意思を再認識する。
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 自分の人生について考え、自分自身と向き合うことから始まると感じた。
 個人のキャリアの 8 割は予期せぬ偶然から。予期せぬ偶然で自分は正しい判断ができるか不安に感じた。
 いつどこで誰と自分のキャリアに影響する出会いがあるかわからないし、毎日の日常生活全てが影響すると考えると、アルバイトやボランティア、可能ならば海外へ行って、新たな出会いが得られるような機会があったら積極的に参加したい。
 素直になる。「偶然」を「偶然」と気づける自分になる。
 理想の未来について、先生の常に自分と向き合い、自分の軸を持ち納得いく行動を目指す姿勢に感銘を受けた。
 環境が目まぐるしく変化していく中で、自分自身は自分自身の核、すなわち、ブレない部分を大切にし、適応していくことが重要だと思った。
 「個人のキャリアの 8 割は予期せぬ偶然」は印象的だった。この「偶然」を導き出すには、自分が何かしらの行動をおこさなければならないと考えた。
パネリスト：

大久保 達弘（おおくぼ たつひろ）
宇都宮大学 農学部 森林科学科 教授①好奇心（Curiosity）  自分がどこに行きたいか、何をしたいか、好奇心が大切。
②寛大（Generosity)  フィールドでの現地の人々の寛大さ。気づきに繋がる。
 人と接するときは寛大な心で。
③跳躍（Leap）
 答え方が人生を変える。質問を飛躍した答えを持つ。
 あらゆる成功を決めるのは応答力。質問を跳躍する応答力を身につける。
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 「成功を決めるのは応答力」というフレーズで確かに受け答えがしっかりしている人は確かに自分の芯があり周りをよく見ている人だと思うので、これから自分の応答力を意識して向上させたい。
 質問を超えた応答というお話に驚いた。良い質問ばかり考えることが多かったので、応答に着目したいと思った。
 質問を超えた応答力を身につけるには、それだけの知識や自信を身に付けていくことが大切だと考えた。
 「好奇心」を持ち続けることはその解決に向かう「信念」を持ち続けることに行動が伴ってくるという学びを得た。自分のキャリアパスを考える上で重要なものは、自分の好奇心が何に向かう傾向があるのかを知ることである。普段から多くの情報に接し、自分の好奇心の正体を知ることが重要だ。

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パネリスト：

長谷川万由美 (はせがわ まゆみ)
宇都宮大学 共同教育学部 教授① 女 性 解 放 運 動 ( 信  自分が実現したいという信念をもって活動していく大切さ。
念) 女性を解放したいという信念で行動が起きた。強い信念は行動力になる。
②ケースワーカー(フ  フィールドで実体験を積む。座学だけでは学ぶことのできない沢山のことを学ぶことができる。
ィールド)③サッチャー首相(ロ  ロールモデルとしてのサッチャー首相。特定のフィールドで自分の信念を持って活躍する女性。
ールモデル)
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 私も女性なので女性の信念が実現しやすくなった今、信念を持つことが大切だと思った。
 自分自身を知り好奇心を持つことが大切であり、その上で、ロールモ
デルになる人を見つけることが大切だと気づくことができた。
 自分がキャリアを形成する上で、どんな人になりたいのか考える必要があると考えた。
 自分が実施したいという信念を持つことでこれからのキャリアに繋がる。信念を貫くということが自分のモチベーションになり、早いうちに考えておくことで迷いなく人生を歩んでいけると感じた。
 女性の地位向上が進められている現代でも、未だ男女での地位の差は大きく起こっていることを実感した。
パネリスト：

若園 雄志郎 （わかぞの ゆうしろう）
地域デザイン科学部 コミュニティデザイン学科 准教授
北海道大学 アイヌ・先住民研究センター 客員研究員
 もはや「純」な日本文化などないのでは。何かしら他の文化の影響を受けて①多文化形成されている。
 学びの過程でアイヌに対する教育の欠如を認識する。
②共生
 共生とは一人一人を尊重し大切にすること。
③人権感覚
 配慮に欠けた広告等は人権感覚の欠如のあらわれ。
 人権感覚を持たないと公平な判断を欠く。
参加者のコメントより（コメントは原文のまま記載しています。）
 私自身、アイヌについて詳しく知らなかったことに気がついた。個人を尊重し共生することが大切だと学んだ。
 先生の民族多様性の話を聞いて、自分が気にしていないだけであって日常には民族多様性の問題が沢山あるのではないかと考えた。
 人権感覚について、先生のお話にあったほどの意識を持って行動していないと感じた。行動に移すときには、一度人権について考えるよう心がけたい。
 大学生として、人権問題等にどのように対峙したらよいかと考えるに至った。
また、先生の北海道出身の立場でのアイヌに対して持つ意識について深く知りたいと思った。
 自分と異なる立場の人々のことをよく知ることが大切だと感じた。先入観をもたず、相手の持つ価値観や誇りなどを良く知りもせずに身勝手な発言をすべきではないと考えた。
 「自分がマイノリティの立場になったことがないから難しい」というコメントがでた。またデリケートでどのように扱ったら良いかという意見も出た。自分もこれらの内容に納得したが、これをもってマイノリティに対して距離ができてしまうのは違うと感じた。歩み寄り理解するためには、まずは知ることから始まると思うので、分科会に参加する身としてもアイヌについて伝えられたら良いと思った。
 日常生活で触れることに対して常に問題意識を持ち発信していくことがステレオタイプの壁を壊すことになると考えた。その過程で人権感覚が養われ国際感覚を得たグローバル人材として大切な思考過程だと思った。

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2020

International Career Seminar
1. 概要
 目的
－世界で通じる即戦力の英語力を－
国際分野の専門知識やグローバルな課題を英語で学ぶことで、実務に関わる実践的な英語能力を身につけます。また、第一線で活躍する講師より、各テーマや仕事の背景及び実状を学び、課題を話しあいながら解決策を考えます。

 開催日程2020 年 9 月 26 日（土） ～ 9 月 28 日（月）全体会事前指導：2020 年 7 月 28 日(火) 18:00-19:00
分科会事前指導：2020 年 7 月 30 日(水) 18:00-19:30

 実施形態
Zoom によるオンライン授業

全体講義

全体講義

パネルトークパネルトーク

分科会

分科会

分科会

最終発表

最終発表

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2020

２．開催日程１日目（9 月 26 日 土曜日）
時間

プログラム内容

時間

9:00
9:30

受付
Registration

13:00
15:00

9:30
10:40

開講式・オリエンテーション
Opening Ceremony and Orientation

15:10
15:30

10:50
12:00
12:00
12:50

全体講義・ワークショップ
Opening Lecture and Workshop
昼食
Lunch

15:50
17:50

プログラム内容
パネルトークPanel Discussion by the Lecturers
趣旨説明分科会・プレゼン方法の説明等
Introduction to Methods
分科会
Work Group Session

２日目（9 月 27 日 日曜日）
時間
8:30
12:00
12:00
12:50
13:00
15:30

プログラム内容

時間

分科会
Work Group Session
昼食
Lunch
分科会
Work Group Session

15:30
16:30
16:30
17:30
17:30
18:30

プログラム内容
分科会まとめ・中間発表準備
Wrap-up Session and Presentation Rehearsal
中間発表
Presentation Rehearsal
発表準備
Presentation Preparation

プログラム内容

３日目（9 月 28 日 月曜日）
時間

プログラム内容

時間

9:00
10:00

発表準備
Presentation Preparation
全体発表（発表 10 分、質疑応答 5 分、講評 5 分）
Final Presentation

12:20
13:10

昼食
Lunch

13:30
14:30

ふりかえり・閉講式
Reflection

10:00
12:20

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2020

３．全体講義Critical Thinking and Reasons for Being:
Finding Meaningful Work in A Global Age
Barbara Morrison, Ph.D.
Associate Professor, School of International Studies
Utsunomiya University
Profile:My career path has been varied to say the least and not without defeats. Very early in my career I understood thatmy best life lay in education and academia, but as I felt my family was unsupportive of that endeavor I turned tobusiness - taking positions in real estate and head-hunting after having explored careers in law, government,
retail, journalism, non-profit and the arts - before eventually finishing degrees in both Japanese and English
literature.

 Information
In this group session we will be talking and thinking about “Ikigai” andthe ways in which we can begin to bring a sense of meaning (raisond'être: reason for being) into our work lives. Using critical thinking as a
guide, we will work together to understand how to both discover andcultivate what is meaningful for each of us in order to pursue and toaccomplish careers both domestic and abroad.
1. Current Work and Research Topics
Currently, I work with my students to realize their own critical thinking skills while considering (in particular) issues
that pertain to both gender and culture. As a professor in the International Department at Utsunomiya University I
have found that students are increasingly eager to engage globally and are searching for tools to enable them tochallenge out-moded patterns of thought in order to create positive change that will realize their own contributions tolocal and regional communities. Change begins with conversation. We cannot solve a problem unless we recognizethat the problem exists in the first place. The path to this recognition is to begin a conversation. My current work andabiding interest is in beginning and engaging in conversations that seek to challenge, change and contributeproductively to the worlds we inhabit.
2. Main Topics for the Opening Lecture and Workshop
The 21st century is an age of connectivity that calls for individuals such as ourselves to engage in the world around us
through increasing levels of ease and proficiency. As the call to engage
with each other via social and technological networks becomes everstronger and more seductive, the need for thoughtful and considerate
engagement becomes increasingly imperative. Working with passion
and drive is both a state of mind and a way of being that is based on thecommon assumption that by working to secure the future for others wewill work toward securing the future for both ourselves and for future
generations. In order for us to be able to work productively withinglobal networks we must seek to understand what makes us feel４８

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2020

passionate about our work because working effectively on a global stage requires motivation and purpose. Without
energy and drive we will perform at our workplace perfunctorily at best.
In order to connect with the world around us we must first connect with ourselves: our likes, our dislikes, what wewant to improve in ourselves and the talents that are instilled in each one of us. Once these talents and attributes are
acknowledged: consciously and with acceptance, we will be in a position to begin a dialogue with ourselves – a
dialogue that will most likely continue for the rest of our lives. There are many different approaches to finding apurpose in life. During this seminar we will be exploring the ways in which we can begin to understand the varied
aspects of what might constitute our own purpose in life (ikigai). In order to do so we must become curious about aworld we cannot immediately see, and begin to imagine a world that lies beyond our immediate surroundings. In
addition, we must not only be able to imagine and engage in a world we cannot immediately see, but we must
understand and discuss not only our own point of view but acknowledge and understand the points of view of others
that may be very different from our own. In the process we must recognize and negotiate with the perspectives ofothers - whether we agree with those perspectives or not - for it is important to connect with others by understanding
diverse perspectives and taking those perspectives into consideration. Finding our passion is not just a mode of
thinking, but also entails a call to action. By confronting and overcoming our own shame, fears and hesitations we
can reach out across borders that differentiate ourselves from others. By reaching out to others we will then be able
to communicate our thinking and our ideas to diverse audiences so as to take action to improve the societies in which
we find ourselves.
Needless to say, discovering a purpose in life is a project that deserves
our unqualified attention. In order to focus our attention on productive
engagement and access our passions it will be helpful to have a guide.
Of course, your workshops will provide you with a guide – aprofessional who is actually engaged in realizing global competency
through their own passionate work. Nonetheless, this path toward yourrealization of self through world is a path of engagement that each ofyou must walk by yourselves. In order to support your individual
efforts and to uncover your own sense of life purpose in a global context
we will be working with a set of skills that comprise the art of critical thinking. In this keynote workshop you will
begin to understand the ways in which critical thinking can provide a guide to find your purpose in life.

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 From the Comments of Students (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 I was so impressed with the presentation.
I learned that it is very important to find the things I love and to dothem with passion and purpose. It gives us an opportunity to think about our lives.
 Passion and purpose are very important for career. This makes sense for me. Passion helps us to create our own
goals and purpose helps us to explore our goals
 I learned that questions are more important than answers. That is because answers depend on questions. So, I
will ask myself what is my passion and purpose before acting.
 I realized that I must make efforts for my successful career. Making efforts is essential for our lives.
 Barbara said that that our career would start from something fun and passional, but, I think that they can sometimes
start from something painful. For example, I could not speak English well at the opening lecture and I felt
ashamed of it and frustrated. Now, I want to improve my English. That is surely my start for my future career.
 After the presentation I came to think how we can carry on critical thinking and how we can train the skill ofcritical thinking.
 When it comes to jobs, we apt to think about what we like, but our passion towards job is generated by the feelings
that we’d like to solve problems for others.
 I learned that it is difficult for us to continue working if we don’t have any vision or passion. Vision and passion
are necessity for our future career.

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４．分科会・講師及び講義概要

Work Group A

Why do we work?

LecturerAmin Ghadimi
Assistant Professor
School of International Studies, Utsunomiya University

Work Group B

Risk Communication and International Cooperation

LecturerWork Group C

LecturerWork Group D

LecturerWork Group E

LecturerWork Group F

Lecturer

Akiko Iizuka
Assistant Professor
Center for International Exchange, Utsunomiya University
Let’s be multilingual!
Kazuhiko Yoshida
Professor
School of International Studies, Utsunomiya University
Making Meaningful Connections
Andrew Reimann
Associate Professor
College of Literature, Department of English, Aoyama Gakuin
University
Dreams，Skills and Jobs
Bernadett Kiss
Visiting researcher, Utsunomiya University
Lecturer, Lund University, Sweden
Discovering Opportunity
Jack Kwok
JAPAC Lead SasS
Cloud Solution Consultant, Google Japan

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分科会 A
Why do we work?
Amin Ghadimi
Assistant Professor,
School of International Studies, Utsunomiya University
Profile:Amin Ghadimi teaches cultural and social theory at Utsunomiya University and studies the global intellectual
history of modern Japan. His most recent research project examines perceptions of Ottoman despotism during
the Japanese civil war of 1877. Born and raised in Kobe, Ghadimi completed his professional training as anhistorian in the United States. He has lived in various places across the Asia-Pacific region, including China andthe South Pacific country of Vanuatu.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Professors do two things, mainly: they teach and they study. Neither of those
things is separable from the other. (Professors also do other things, like
committee work and chasing down students who miss deadlines and butting
heads with the university administration, but they’d prefer to pretend they don’t
have to do those things.) Anyway, my classes, as some of you might know,
approach topics in cultural and social theory from a historical and global
perspective. They seek to explore foundational questions in the humanities:
What is an individual? What does it mean to be? What does it mean to know? How are knowing and being conditioned
by historical and cultural factors? My research explores these same essential questions, but it contextualizes them inJapan’s late nineteenth century. It asks, how did people try to develop a conceptual system of justice amid the rapid
globalization of the early Meiji era? It looks at the strife, turmoil, and disorder that this haphazard search for justicewrought in the early Meiji era. I try to interpret specific historical events and developments within this framework.
After just completing a project on revolution and civil war in the mid-1870s, I’ve now turned to the historical andintellectual origins of Japanese terrorism in the 1880s—a story that, it turns out, involves not just Utsunomiya but evenour very own university.
2. Career Path
My career has never strayed far from academia, and in a sense, that’s been a real privilege. Academia has deep
problems, no doubt: it is often stuffy and arcane; it operates through an exclusionary power structure that benefits theprivileged and perpetuates inequality; it can inculcate an off-putting, callous hubris in those it rewards. But at its core,
there is something thrilling, something essentially good, about the academic enterprise. To be a professor is to professnot just a field of study but a particular belief: that ideas matter; that what is valuable in life is not just what makes
money but what gives us deeper meaning and purpose in life; that our entire lives must resolve around the pursuit ofknowledge and truth in a collaborative endeavor; that our role not just in our careers but in our lives is to work withothers to build capacity for learning and knowing and for acting on that knowledge. This is the path I have striven to
walk in my career. I’ve meandered intellectually, stumbled along the way, and gotten lost, but nonetheless (ortherefore?), now as a professor, I hope to walk together with others on this path, a path that accommodates every
constructive field of endeavor and learning, one that recognizes that a “career” is not a particular field of knowledge
but a dedication to learning in both theory and practice.

3. Main Topics for the Group Work Session

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Our purpose in this seminar is to develop a conceptual framework through which to understand and make sense of
professional life. Everyone has to work to put food on the table, but surely there must be some more profound meaning
to our careers than just that. Our seminar rejects the foundational assumption that the pursuit of a career is merely
about self-fulfillment, “finding yourself” or achieving your dreams, or that is it just about the individual self. And it
argues against a basic axiom of our modern economy: that aggressive competition based on maximizing profit fuelssocial prosperity. It proposes instead that our individual professional lives must contribute to and be embedded in a
culture of mutual support and global cooperation, and it encourages participants to think about how they might pursue
meaningful lives in which they elaborate this conceptual framework and deploy it in practical experience.
4. Key Words
 Justice Fairness
 Work Meaning Collaboration
5. References
Samuel Moyn, Not Enough: Human Rights in an Unequal World (Belknap Press, 2018)
Daniel Markovits, The Meritocracy Trap: How America’s Foundational Myth Feeds Inequality, Dismantles the Middle
Class, and Devours the Elite (Penguin Press, 2019)
6. Reading
Please read the op-ed titled “Covid-19 proves it” by Stephen Marche before joining the seminar. The reading might bedifficult. Don’t worry. We’ll go over it together. Just try your best.
There are two other pdfs attached in case you’d like to read them beforehand. They are NOT required. You do NOT
need to read them before attending the seminar.

 Final Presentation by Participants

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 Student Comments (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 I learned the importance of “working together”. After I read a difficult article of COVID-19, I came across new
perspective I have never come up with. Through reading the article, our group members discovered many
important thoughts. Also, we had a lot of opportunities to discuss “what the main arguments are.” It was quitedifficult. We made efforts to prepare our presentation materials. That was hard, but rewarding.
 I learned how to conduct discussions with people from different countries.
 I learned how to think about future career from different perspectives of different groups. At the workshop, I
learned how to be a good listener, how to be humble and how to respect other people’s opinions. It also let me
rethink my future career. I need to link my passion to my future work.
 This seminar let me reconsider my future career and I got precious advice from the teachers and the students.
 I learned that there are a lot of ways of career. There is no right answer what the career is.
 I should learn myself more. I think I have to recognize my “passion.” Before I participated in work group A, I didn’t have enough knowledge about career. But now I can start thinking
about my future career.
 It was a great opportunity to think about my career. Before this seminar, I didn’t have much opportunities to think
about it, so it was a very valuable time for me.
 The seminar let me think about my career. We should not focus on only the jobs that the world requires, but weneed to link our passion to my future work.
 Be brave and try different jobs after the epidemic of COVID-19. That can start from part-time jobs or an internship.
The most important thing is step out and have a try. And then, we can learn from our failure and experiences.
Gathering the information on our career is significant, too. I will find information about career and adjust myself to
my future plan.
 Through our work group session, we summarized 1) Society should work together, 2) Working as individuals
creates a crisis of intimacy, 3) COVID-19 shows that working as individual does not work, 4) Walk away from thecrisis together and 5) Covid-19 is not a problem, we are the problem.
 I could learn a lot of new things about how the corona pandemic situation has impacted on the job opportunities
and how should overcome the crisis.
 I could improve my knowledge. My class members, Professor Ghadimi and Student staff helped me a lot.

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分科会 B
Risk Communication
and International Cooperation
Akiko Iizuka
Assistant Professor,
Center for International Exchange, Utsunomiya University
Profile:I was born in Himeji City in Hyogo Prefecture. I recently returned from the United States after my six-monthresearch study. I obtained a BA in Economics in the United States, an MA in Development Studies from theInstitute of Social Studies in the Netherlands, and PhD in Global Environmental Studies from the Graduate Schoolof Global Environmental Studies at Kyoto University in Japan. After taking an internship at a local NGO in India
for three months, I was engaged in several disaster management projects overseas through my work with JapaneseNGOs and Kyoto University. Before arriving at Utsunomiya University, I lived in Sri Lanka for five years and in
Vietnam for four years. I have two sons and enjoys practicing yoga daily

 Information
1. Current Work and Research Topics
Utsunomiya University, Center for International Exchange: conducting
researches related to disaster response, recovery, capacity building, social
capital, civil society, public-private partnership in disaster risk reduction, etc.
and delivering lectures of “Building resilient communities”, “Riskmanagement”, “Disaster studies”, and “Disaster and international
cooperation” as an assistant professor, 2017-now.

2. Career Path Northeastern University: conducting a six-month research study on disasters and disaster management in the
United States as a visiting researcher, 2019.
 Asia Pacific Alliance for Disaster Management: implementing two projects related to capacity development fordisaster risk reduction and public and private partnership for disaster risk reduction as a representative of Sri Lanka
office, 2014-2017.
 Kyoto University, Graduate School of Global Environmental Studies: implementing a project related to disastermanagement, environmental protection and improving livelihoods in Vietnam as a researcher and coordinator,
2006-2011.
 Citizens towards Overseas Disaster Emergency (CODE): implementing overseas’ disaster recovery projects in Sri
Lanka, Iran, Afghanistan, etc. as a project coordinator, 2002-2006.
 United Nations Centre for Regional Development (UNCRD), Disaster Management Planning Hyogo Office:holding symposiums on UN World Conference on Disaster Risk Reduction in Kobe, 2005.
3. Outline of Work Group Session
This course introduces risk communication principles and actors in the field of international cooperation. Practicalcases inside and outside Japan are studied through workshops and presentations. Finally, a scenario of evacuation
under Covid-19 is exercised and students develop their risk communication plan with the facilitation of the instructor.
 Work group 1: introductory lectures on “risk”, “risk communication”, and “actors in international risk
communication”

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 Work group 2: case studies on risk communication and roll-playing workshop on foreigners and evacuation
shelters
 Work group 3: workshop on managing evacuation shelters in your University
 Work group 4: preparation for rehearsal
 Preparation for final presentation
4. Key Words
 risk risk communication
 disaster actors
 international cooperation
5. Assignment for the participants Work group 1 (introduction): prepare a thing that is important to you in your life and show it through Zoom
 Work group 2: choose an actor (Government, NGO, UN, private sector, or any) in international cooperation which
you are interested in. Prepare for a power point slide to explain the actor, its role, and the activities in one minute.

 Final Presentation by Participants

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 Student Comments (Comments below are taken directly from students workbooks.) During the career seminar, I learned the importance of communication skill. I didn’t have an enough English skill,
so it was so difficult for me to understand others’ opinion. But it was a precious experience for me because I could
exchange my opinions with the participant from various countries. I want to make use of this experience in my life.
 I realized that face to face is important for communication.
 To develop my career, I want to find a role model in my life. I do not have clear image of my own goal or future
career, so I want to find it and make my future plan.
 I need to be aware of the risk around us and eliminate or minimize them by using “Risk management” and “Riskcommunication”.
 Before this seminar, I didn’t know the definition of risk management. But through our group work, I got tounderstand what risk management is. Without this seminar, I have never analyzed the risk in my daily life. It was
really great time and I want to take advantage of the things I learned in the near future.
 I learned “what career is” and “how to make my career”. The purpose of working is what you are passionate about
and what you can do for that, not only for money. This is the most important thing when I think about my future
career.
 I want to find some issues or problems that will match my passion and think about what I can do for that. I’m sure I
can find my role models and do something for my future career.
 I will think about the risk of disaster deeply again and makeuse of it in my daily life.
 Topic was realistic since it was more practicable.

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分科会 C
Let’s be multilingual!
Kazuhiko Yoshida
Professor, School of International Studies,
Utsunomiya University
Profile:Kazuhiko YOSHIDA, descendant of Emishi and Yamato from Rikuzen-Takata, is a foreign language
learner/user and instructor/researcher of human languages. He lived in France as a student and in Pakistan and
Thailand as a visiting lecturer of Japanese language. After receiving a Ph.D. in linguistics, he has beenteaching linguistics and multilingual communication at Utsunomiya University since 2003 and supporting
volunteers overseas since 2014. He has been learning and using a dozen languages which are indispensable forcommunication with people around him. He is also a non-professional bass player and music and dance (justlike languages) always bring him joy and interesting communication issues to consider.

 Information
1. Current Work and Research Topics
He is a professional linguist specializing in studies of multilingual
communication. At the School of International Studies, he gives
lectures and seminars in which students of diverse social, cultural andlinguistic backgrounds meet, work together, change perspectives, teachand learn from each other and cultivate their communication skills. In
linguistics, he is much interested in relationships between language andhuman cognition and conduct contrastive research on time expressions(tense and aspect, adverbials etc.) and information structure both in sentences and in discourse. In educational studies,
he is carrying out surveys of successful foreign language learners and analyzing their learning methods. Also, he isworking hard and enjoying hard on philosophy or methodological issues of language science.
2. Career PathIn the mid-80s of the last century he was just a 25-year-old mediocre monolingual punk. Having hit rock bottom with
communication problems in everyday life he felt isolated from everyone else in the world. Inspired by a Frenchadventure novel saying “So, to devour landscapes, that’s the thing I should do now,” he decided to move to a place
where nobody knew him. That was Montpellier, France in which people of 140 different nationalities used to live.
Luckily he started his social life and his study of languages and linguistics in such an ideal multicultural andmultilingual environment. While being enrolled in the graduate school, he was sent as a visiting lecturer to Pakistan for
2 years then to Thailand for 3 years. After receiving a Ph.D. in linguistics from Tokyo University of Foreign Studies,
he has been teaching linguistics and multilingual communication at Utsunomiya University since 2003 and supporting
JICA volunteer teachers overseas since 2014.
3. Main Topics for the Group Work Session
This workshop consists of guided and motivated communication practices among the group participants and withpeople from outside. Although the group activities are conducted entirely in English, we will use expressions fromother languages such as Japanese as elements of communication games. Throughout the activities we will explore whatmakes us speak other languages than our native one. Based on those activities we will present our findings at theplenary session.

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4. Key Words
 Multilingual communication
 Consecutive bilinguals
 Social context
5. Required Reading Assignment
Please get informed about the facts regarding human language use from thefollowing websites:
Francois Grosjean (2010/2020) Bilingualism's Best Kept Secret. More than halfof the world's population is bilingual.
https://www.psychologytoday.com/us/blog/life-bilingual/201011/bilingualisms-best-kept-secret
Wikipedia (2020) List of languages by total number of speakers.
https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_languages_by_total_number_of_speakers
If you have time to read a book to learn basic concepts in linguistics, this one is the most recommended:西江雅之(2012) 『新「ことば」の課外授業』白水社
If you want to rehearse communication in English before the seminar, the following book (or other books of similar
topics) will be helpful.
中井俊樹(編集) (2009) 『大学生のための教室英語表現 300』アルク
If you find it difficult to motivate yourself to communicate in English this rather small but inspiring book is highly
recommended:塩田勉 (2001) 『おじさん、語学する』集英社新書
6. Important Notice
The preliminary communication practices are given for the participants to the work group session. Please download the
instruction document from the following site, read that carefully and be adequately prepared:
http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/activity/2020workbook.html

 Final Presentation by Participants

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 Student Comments (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 I learned how to develop my career. And also, I learned that one problem links another problem, so I think that it isvery important for us to think and discuss about the problem and to challenge to resolve it.
 I would like to find my passion and my strength firstly. When I know them, I can find the job which is suitable forme. Secondly, I will study and practice English harder than before. I believe I can learn more valuable points if I
understand English very well.
 I thought I couldn’t speak English well, but it was not true. During this seminar, I had a chance to speak English alot. Now I know I can do it. The seminar changed my negative mind.
 I learned: 1) What career is. I understand what could be connected with my future job. 2) How difficult speaking
English is. I need to study English harder than before to use it well. 3) Giving an opinion is very important in
discussion. We, Japanese people, sometimes don’t give our opinion intentionally. But I found it’s wrong.
 This seminar changed my way of thinking. Now I can think about my career clearly than before.
 I learned what the multilingualism is and came to realize that we can be multilingual through the suitable steps.
 The contents of our presentation and the ones by the other workgroups were tightly connected. In other words, weshould not see things from one perspective.
 My action plan to develop my career is thinking flexibly. When I think about something, I will try to connect otherpoints of view.
 This seminar was an important opportunity for me to interact with other students using English.

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分科会 D
Making Meaningful Connections
Andrew Reimann
College of Literature, Department of English
Aoyama Gakuin University
Profile:Andrew Reimann (PhD, Applied Linguistics) teaches and researches intercultural communication, comparative
culture studies and media literacy. He is from Vancouver, Canada and currently lives near Tokyo, Japan. Growing
up in a bilingual family (English and German) and in a multicultural country (Canada), I was interested in how
people could connect and communicate across differences. Intercultural communication uses language,
observation and experimentation to unlock, explore and understand hidden differences for mutual benefit andexchange. I am looking forward to making new connections.

 Information
1. Current Work and Research Topics
At present, I am Coordinator of the Integrated English (IE) Program in the
English Department at Aoyama Gakuin University. The IE program focuses
on developing higher level communication skills. My background andresearch interest is in social linguistics, with particular emphasis on
intercultural communication. Although English is a universal language, inorder to communicate effectively with people from diverse backgrounds, weneed to understand their culture, values and perspectives. My classes work towards raising cultural awareness andglobal understanding by looking at examples in language, religion, history, culture media and current events. Recent
projects and areas of interest include Media Literacy, cross-cultural humor and communication strategies.
2. Career Path
Through my life, I have always enjoyed travelling, communicating and trying anything new. As a student, I started bymajoring in Geology as it seemed to be an active field with much travel. Discovering that it was mostly laboratory
based I quit university and decided to travel. By coincidence and without training or experience, I was offered a job
teaching English in Mexico. I enjoyed this so much that I stayed for one year and returned to university. I focused on
Journalism as I thought this would be a good career for travel. With the dawn of the internet, journalism became adifficult field to enter so my teacher advised me to enter Linguistics and travel the world as an English teacher. This I
did and upon graduation, I left for my first working holiday to Japan. I have been here ever since. In Japan I havetaught at many different types of institution and have had students ranging in age from 0 to 102 years old. I have tried
to approach language learning and teaching from a pragmatic perspective and focus on understanding the purpose,appropriateness or intent of communication in order to determine meaning. Raising cultural awareness by rethinking
stereotypes and becoming tolerant of differences is an essential part of this. By understanding someone’s perspectives,
we can form deeper connections and engage in meaningful communication. This endeavour remains my life’s journey
and the goal of both my studies and teaching. In my classes I try to incorporate our differences and experiences as
resources for learning and discovery. Through discussion, projects, fieldwork and presentations we share ideas andcollaborate to further our understanding and develop global perspectives for communication.

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2020

3. Main Topics for the Group Work Session
Globalization, interconnectivity and access to information have created both challenges and opportunities. Successrequires being able to adapt, predict, improvise and pioneer new ideas while challenging old ones. Connecting withothers and creating ideas that spread is the heart of intercultural communication. How can we use are knowledge andexperience to think outside the box and find success in meaningful and rewarding careers? In this session we will work
towards realizing participants career goals by answering the following questions.
How has your education prepared you for the future?
What is success? Who are the most successful people you know? How did they get there?
How will you find your career? What are your options? How can your teacher help?
How can thinking differently or thinking outside the box help prepare you for the future?
4. Key Words
 Choose/Dream Challenge/be persistent, don’t give up
 Change/be prepared to adapt or alter your plans, flexibility, opportunity
5. References“You can't connect the dots looking forward; you can only connect them looking backwards. So you have to trust thatthe dots will somehow connect in your future.”
Steve Jobs
Isaacson, W. (2011). Steve Jobs. Simon & Schuster.
“In the future, how we educate our children may prove to be more important than how much we educate them.”“What every employer is looking for is not someone who can do the job, but someone who can reinvent the job.”
Thomas Friedman
Friedman, T. (2005). The World is Flat. Farrar, Straus and Giroux
6. Reading

Seth Godin TED TALK This is broken
 How to get your ideas to spread

Final Presentation by Participants

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2020

 Student Comments (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 I learned the importance of thinking the future career. Having passion, curiosity and dream is need to get a dreamjob. Searching for roll model is very good way to think about my career.
 Our group’s teacher taught us the importance of understanding myself.
 Through this seminar, I could talk with a lot of foreign people. That was good experience for me. I want to go
abroad to communicate with foreign people and learn about their cultures someday. I want to keep trying to get myfuture career.
 The seminar was useful because I knew a lot of cases of career path. I want to make many friends who have big
ambitions.
 Even if my English command is poor, it’s important to convey my own ideas by using English. I also learned that it
is important to have a career plan.
 I learned that it is important to learn from others. Not only thinking about own career but also getting idea fromother people is good. Also, asking question is more important than waiting for the answer. I will try to keep asking
myself questions to accomplish successful future career.
 My dream is becoming a good teacher. Through this seminar, I
realized that a good teacher should have kindness, flexibility andmodesty. I want to learn a lot and work harder to become a goodteacher. The seminar was a good opportunity for me to think about
future career.
 I should be more positive in exchanging ideas with others. We should
not just wait for being asked by others.

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分科会 E
Dreams, Skills and Jobs
Bernadett Kiss
Visiting Researcher, Utsunomiya University
Lecturer, Lund University, Sweden
Profile:My career has followed a winding trail across a variety of landscapes, countries, disciplines and professions.
While the destination has not always been clear, certain interests and values have carved my path and given me
degrees in multiple disciplines and experience in both the private and public sectors. In the past 20 years, I haveworked with communication, human resources and environmental project management. Today I am anenvironmental researcher, and we will see about tomorrow. As you see, finding your ‘call’ in life does not have to
be a straightforward journey and it often requires support along the way. In this session, you will explore yourown skills and preferences and see what career perspectives these can offer in a glocalized world.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Currently, I am on sabbatical from my position as a lecturer in environmental
management and policy at the International Institute for Industrial
Environmental Economics at Lund University (Sweden). I came to Japan to
do full-time research on the theme of urban nature-based solutions at the
School of International Studies at Utsunomiya University. As a researcher, I
am interested in sustainable urban development, and more specifically how
we can sustain a healthy and happy planet through having more andbetter-quality nature in cities. Green roofs, street trees, parks, rain gardens and city lagoons help to mitigate and adapt
to climate change, enhance biodiversity and improve environmental quality, while contributing to our economic andsocial wellbeing. In the face of increasing environmental, economic and social pressures, cities in collaboration with avariety of urban actors, businesses, academia, NGOs and citizens are important players in transitioning toward urban
sustainability.
2. Career Path
I have a strong interest in environmental and social issues and the forces inducing different types of changes in thesefields. What helped me to develop this interest has been my life experience – and my adaptive and reflective nature
throughout. My teenage years’ curiosity yielded two very different degrees: Master of Arts in Scandinavian studies andBachelor of Science in business management. My longing for independence in my early 20s introduced me to different
jobs in the business sector. I have worked for both local and international private companies in Hungary, as an office-,communication- and human resource-manager. Later, as a human resource manager of the European Parliament inBrussels (Belgium), I was facilitating the acclimatization of hundreds of new employees into the life of the European
institutions. In my late 20s, I started to be interested in environmental issues, but I could not find a job without anenvironmental degree. Did I want to go back to school? Not really, but my growing environmental sensitivity anddrive for a better world guided me back to a new field of studies and to a new country. By the age of 29, there I was,with another Masters’ degree, this time in environmental management and policy from Lund University (Sweden).
Later, my deep interest in processes of change brought me an interdisciplinary doctoral degree and plenty ofinternational experience both in my professional and private life. Who said that education is not important? It is
important, but it is not everything. Identifying your preferences, knowing and using your skills, being attentive to yourenvironment and open to opportunities are equally important.

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3. Main Topics for the Group Work Session
In this session, we will together explore your ‘future me’ by creating dream-job scenarios, identifying skills you haveand you need to attain to get closer to your dream job(s) and investigating personal traits and preferences to see what
career perspectives all these can offer. This workshop will be based on established career-coaching practices, including
skill mapping, competence profile development and road planning. Participants will have the opportunity to get toknow themselves better through these practices, which will be complemented with guided brainstorming, focusedgroup discussions, individual presentations, and peer feedback sessions. “You will only get out what you put in” – myhope is that these hours spent working on your dream career will bring you closer to your ‘future me’ and thus provide
you with a better understanding of what you can offer to society and what society can offer to you.
4. Key Words
 What are the key ideals that guide your life?
 What are you deeply afraid of?
 What does your dream career look like?
5. Reference Material
Myers-Briggs Type Indicator:
https://www.myersbriggs.org/my-mbti-personality-type/mbti-basics/
Csikszentmihalyi, M. (2002) Flow. The classic work on how to achieve happiness. London: Rider.
6. Reding Assignment
As a preparation for the session, I would like you-to do a Myers-Briggs personality test: https://www.16personalities.com/free-personality-test-to read Chapter: Happiness revisited (pages 1-22) of Csikszentmihalyi (2002)-to read Chapter: Work as Flow (pages 143-163) of Csikszentmihalyi (2002)-to watch a short explanation on flow: https://www.youtube.com/watch?v=8h6IMYRoCZw-to engage with the working material and assignments that you will be provided on the orientation session.

 Final Presentation by Participants

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 Student Comments (Comments below are taken directly from students workbooks.) First, I learned the importance of communication. For smooth communication, I think listening to others is also
important, so I will care about them when I talk to. Second, I also learned the importance of teamwork.
Through the workshop, I could make a good connection with my group members. I was really pleased with it.

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 I need to understand myself more by using the way such as the self-analyzing, so that I can find the job I reallywant to do in the future. Getting information is also necessary for me. I want to discover the opportunities and takean action positively.
 I could understand myself than before. I thought I had no skill or no dream. But thorough the work group session, I
could realize that I have skills of managing and encouraging others. I noticed not only visible skills like licenses
but also these invisible skills could give me confidence.
 To get good opportunities for my career, I should be active. I learned the importance of it.
 It was a very productive time for me to listen to the opinions of my workgroup members and deepen myunderstanding through the active discussion.
 The seminar was very exciting and it gave me a lot of thing for my future career.
 I noticed that I feel happy when I challenge something willingly. I tried to speak English several times during thisseminar, so I’m sure that my English skills are improved through this experience. I also learned that my passion isconnected with my career. I would like to keep a close eye on what I can feel passion.
 I will gather a lot of international information and search for topics which make me passionate. I would like toplace importance on gaining first-hand experience.
 Throughout this seminar, I gained confidence in my own ability and passion.

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分科会 F
Discovering Opportunity
Jack Kwok
JAPAC Lead SasS
Cloud Solution Consultant, Google Japan

Profile:Jack Kwok is a Googler working on helping enterprises to adopt new technologies and innovations to transformtheir traditional work style to “Work the way you live,” by creating a working environment for empowering
employees to become more creative and collaborative in order to gain the full power of their potential. He believes
that technologies and innovations are important elements to improve human life and provide opportunities foreveryone to access and gain knowledge that was not easy to access in the past.

 Information
1. Current Work and Research Topics
Providing consultation to Enterprise companies on adopting new technology
and changing the way they handling business process and also empowering
their workforces on allowing their employees to achieve high efficiency andbalance of work life.
Technology and business are always my interests and center of my work, andunderstanding business processes and making them better are always interesting and give me satisfaction, as I believe
technology can improve people’s life. How to apply technology is the key point to getting the most out of our creation.
For the past 15 years, technology and innovation have been moving at an amazing speed, from World Wide Web to
Smartphone, SNS and now AI. All those technologies are impacting every single one of us and the way we live, also
how business operates around us.
I am lucky to have an opportunity to always work on the latest technologies to fulfill my passion. At Google, my job isto focus on helping enterprise business to use the latest technology to improve their business process and helping theiremployees to be more efficient and productive, and most importantly, changing the way people work by releasing themfrom the old IT burden.
But “Change” is always not an easy word for Enterprises, as “Change” often involved “Risk” and “Uncertainty”, buton the other hand, without “Change”, things will not move forward and evolve. As Darwin once said, “It is not thestrongest of the species that survives, nor the most intelligent that survives. It is the one most adaptable to change”. My
job does give me plenty of challenges, but those are the challenges worth taking, because I know, at last, people will
benefit from good changes that come from new technologies, which result in a better life for everyone and a betterworld.
2. Career Path
Starting as a business major student but being interested in technology allowed me to expand my career between those
two highly related fields. Imagine, how you would create a program for solving a business problem without evenunderstanding the business process. With my academic background, I was able to start as a business analyst, a databasedeveloper, and after that when the WWW started to bloom, I had the opportunity to get myself deep into internet

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technologies on both network and IT security. It was an exciting ride and a very special era of IT evolution. I was able
to ride on the waves and gain a huge amount of knowledge that enhanced my career. Now, with mobile, SNS andCloud technologies, I am just starting a new chapter on my resume.
3. Main Topics for the Group Work Session
An interactive session that allowing students to express themselves and discover their strengths, also having otherstudent to join the conversation to provide their own view for sharing their opinions.
4. Key Words
 Respectful
 Thoughtful
 Humble

5. Suggested Reading
Rosling, Hans. Factfulness:Ten Reasons We're Wrong About the World - and Why Things Are Better Than You Think
Flatiron Books: New York, 2018

 Final Presentation by Participants

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 Student Comments (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 I could learn how to find jobs through work group session. I determined that I should think about the problem that I
have to solve first. This leads to my future career. I learned that working with passion is very important.
 First of all, we have to think about what we can do for our society and the people. Our awareness of the problem
leads to our passion for our future career. In order to find the problems and to find the opportunities to solve them,
we should try to gather a lot of information every day.
 Money is not our objective or goal. Money is the only result of job. First, we have to envision our future anddreams, and then we should think about the things that we should do in order to achieve them. That must take longtime but enough preparation will lead to our own goal and jobs. Therefore, though my studies, I want to understandwhat I want to do for societies from now on.
 I will join online seminars that I am interested in. Due to the Covid-19, many online seminars are held these days.
So, I will join the seminars actively and I want to learn deeply what I am interested in.
 I learned so many things though the seminar. Actually, I was anxious about joining the seminar because I was notconfident with my English skill. However, thanks to my teacher, Jack, and my friends, now I never hesitate to saysomething and ask questions in English. That was a big progress for me.
 In this seminar, I learned very important things for improving English communication skill and discovering jobs. I
tried to make questions and remarks many times. I was not good at speaking English and I made a lot of mistakes.
But, I could feel that my English skills are improving eventually. Regarding jobs, our group discussed on it andfound a method of thinking our future goals and discovering jobs.
 I got a new method to sort my idea. The method is called SMART in our work group. That can use it anytime weneed to sort our idea.
 I must take small steps when I explain my thought to others, especially if I have audience who speaks English as asecond language, or there is a gap of English skills among them.

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5．パネルトーク
THEME: Career Development in the Age of Globalization
Panel discussion aims to provide an opportunity for the participants who pursue international careers in the future, todiscuss the specific problems and the solutions and to present the achievements through the panelists’ career paths andexperiences. Panelists were asked to present “3 important keywords” related to the theme and explain the reasons
why they were important and gave some career advice to the participants.
MC: Shunsuke Kurihara

Associate Professor, School of International Studies, Utsunomiya University
1. Justice
PANELIST: Amin Ghadimi
Assistant Professor, School of International Studies,
2. Individualism
Utsunomiya University
3. Materialism
What did the participants learn from the panelist?
 The presentation was very inspiring. We always think about work
practically, but not much from a theoretical perspective. We should sit
down and think about how to deal with our careers.
 I learned that both individualism and cooperation are very important for mycareer from his presentation.
 Asking questions is very challenging for us, university students. Thinking
always “why?” is very important.
PANELIST: Akiko Iizuka
Assistant Professor, Center for International Exchange
Utsunomiya University

1. Communication Skills
2. Be yourself
3. Work-life balance

What did the participants learn from the panelist?
 I learned that communication skills are very important in our daily lives
because wherever we are, we are supposed to talk to others. To express
our feelings is very important in the society, too.
 Risk management is very important. In this international society, there aremany foreigners in Japan. So, it is necessary that we should learn how tocommunicate with them in case of emergency.
 I was so amazed by Akiko’s fantastic career and life. I was wondering how we could achieve work-life balance.
 I learned that being myself is very important in making important decision.
 I learned that communication skill is not only languages but how to speak. That is always required.
1. (Playing) games
2. (Changing) perspectives
3. Imagination

PANELIST: Kazuhiro Yoshida
Professor, School of International Studies,
Utsunomiya University

What did the participants learn from the panelist?
 After the presentation, I realized that we should study languages step bystep. Learning many languages can broaden our perspectives.
 “Why do you study English and use it?” I am not sure why we study
English. But, listening to the presentation, I realized that English is just atool and we should not care about it too much.
 I am impressed by the word “You can make people smile even if you know
only one word in another language,” by Marco.

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1. Choose
2. Challenge
3. Change

PANELIST: Andrew Reimann
College of Literature, Department of English
Aoyama Gakuin University

What did the participants learn from the panelist?
 We should challenge new things and evaluate the risks which are going tohappen.
 I learned that career path will not be straightforward. So, we have to try somany different things to find what we want to do.
 It is important for me not to be afraid of making mistakes and to try
anything I want to do.
 I learned that it is never too late to start something.
 I was impressed by the words “If one door is closed, another door is open.”
1. Responsible
PANELIST: Bernadett Kiss
2. Reflexive
Visiting Researcher, Utsunomiya University
3. Sustainable
Lecturer, Lund University, Sweden
What did the participants learn from the panelist?
 Responsibility is crucial. In some cases, we cannot always chase theprofits. Sometimes we need to protect environments and consider abouthuman rights.
 Responsibility and opportunities are very important to choose what we cando in our own lives.
 I wanted to know what were the difficulties for her to live in somecountries.
 I want to find the link between dreams and my skills.
1. Respect
PANELIST: Jack Kwok
2. Thoughtful
JAPAC Lead SasS, Cloud Solution Consultant
3. Humble
Google Japan
What did the participants learn from the panelist?
 Due to the globalization, we can get information from all over the world
easily and we can have more opportunities to communicate with people
who have different backgrounds and way of thinking from us.
 Respecting people is a basic thing. We should respect anything in thisworld.
 I learned that it is important that to respect others who have different ideas
and to admire the opportunities that I have. It is also important to present
our own ideas to others.
 Jack taught me many important things, for example, “to find an issue you want to solve will connect with yourpassion, and the passion is use for others and societies,” “the Job is not for money. Money is just a result of job.” I realized that being humble, I can accept others’ ideas and think deeper.

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1．参加者名簿
国際キャリア教育
氏名

大学等

学年

氏名

1

天野

鳳平

宇都宮大学国際学部

4年

31

滑川

2

新井

玲美

宇都宮大学国際学部

2年

32

長谷川

3

飯村

友佳

宇都宮大学国際学部

1年

33

畑中

4

池田 汐李

宇都宮大学国際学部

2年

34

5

伊藤

結希乃

宇都宮大学国際学部

2年

6

伊藤

真奈

宇都宮大学国際学部

7

井上

菜摘

8

今井

9

今岡

大学等
宇都宮大学国際学部

3年

宇都宮大学国際学部

1年

宇都宮大学国際学部

1年

藤井 悠

宇都宮大学共同教育学部

1年

35

藤崎

由佳

宇都宮大学国際学部

4年

2年

36

藤澤

優菜

宇都宮大学国際学部

3年

宇都宮大学国際学部

1年

37

二又 未羽

宇都宮大学国際学部

1年

心

宇都宮大学国際学部

1年

38

古河

夏鈴

宇都宮大学国際学部

4年

蒼葉

宇都宮大学国際学部

1年

39

古谷

菜々香

宇都宮大学国際学部

1年

10

上田 智香

宇都宮大学国際学部

1年

40

Benavides Olga

宇都宮大学国際学部

1年

11

加藤 はるか

宇都宮大学国際学部

1年

41

龐

少博

12

菊地 桃香

宇都宮大学国際学部

1年

42

堀江

結

宇都宮大学国際学部

1年

13

北野 ともか

宇都宮大学国際学部

3年

43

牧田

愛

宇都宮大学国際学部

1年

14

桐山 尚也

宇都宮大学国際学部

2年

44

増山

朋笑

宇都宮大学国際学部

1年

15

久保田 愛菜宇都宮大学国際学部

2年

45

丸山 浩平

宇都宮大学国際学部

1年

16

小松 優希

宇都宮大学国際学部

2年

46

三島

宇都宮大学国際学部

2年

17

齋藤 萌音

宇都宮大学国際学部

1年

47

南

沙貴

宇都宮大学国際学部

1年

18

佐々木

宇都宮大学国際学部

3年

48

山本 実玖

宇都宮大学国際学部

2年

19

清水 梨央

宇都宮大学国際学部

3年

49

横川

美月

宇都宮大学国際学部

3年

20

下村 由紀那

宇都宮大学国際学部

2年

50

吉田

明日香

宇都宮大学国際学部

1年

21

焦 倩倩

宇都宮大学国際学部

3年

51

王

宇都宮大学国際学部

2年

22

白崎 真帆

宇都宮大学国際学部

1年

52

西本

23

菅原 脩平

宇都宮大学国際学部

3年

53

他1名

24

杉浦 理子

宇都宮大学国際学部

2年

25髙田 伊知郎宇都宮大学国際学部

1年

26

髙橋

この葉

宇都宮大学国際学部

1年

宇都宮大学

51 名

27

田部田

友美

宇都宮大学国際学部

2年

茨城キリスト教学園高等学校

1名

28

千葉 大雅

宇都宮大学国際学部

4年

一般社会人

1名

29

ZHANG JIANNAN

宇都宮大学共同教育学部

3年

30

永井 幹之

宇都宮大学国際学部

1年

海人

真由

学年

陽一
美紅

華笑

書鴻
さくら

宇都宮大学
地域創生科学研究科

茨城キリスト教学園
高等学校

3年

一般

参加者内訳

７８

2年

合計

53 名

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2020

International Career Seminar
氏名
1

天野 鳳平

大学等
宇都宮大学国際学部

学年

氏名

4年
31

2

新井 玲美

宇都宮大学国際学部

2年

3

飯田

宇都宮大学国際学部

2年

明日香

32
4

井深 花菜

宇都宮大学国際学部

2年

5

尾澤

宇都宮大学農学部

4年

陽

33
6

草彅 優花

宇都宮大学国際学部

1年

7

後藤 久栄

宇都宮大学国際学部

2年
34

8

古村

奈津香

9

Syed Umar

宇都宮大学国際学部

3年

宇都宮大学国際学部

3年
35

10

齋藤 涼

11

佐々木

海人

宇都宮大学国際学部

2年

宇都宮大学国際学部

3年
36

12

佐藤 メグ

宇都宮大学国際学部

1年

13

石

宇都宮大学国際学部

2年

雯漢

37
14

田代 優羽

宇都宮大学国際学部

2年

15

田所 莉沙

宇都宮大学国際学部

2年
38

16

田中 愛海

宇都宮大学国際学部

3年

17

陳

宇都宮大学国際学部

2年

泓宇

39
18

永井 幹之

宇都宮大学国際学部

1年

19

中川 莉里花宇都宮大学国際学部

1年
40

20

西村 敦史

宇都宮大学国際学部

1年

21

長谷川

陽一

宇都宮大学国際学部

1年

フィリ

アグネス

22
23

タウキラナ
藤井 悠

41
宇都宮大学教職大学院
宇都宮大学共同教育学部

1年
42

24
25

藤崎 由佳
ホサイン

宇都宮大学国際学部
エムティー

4年

大学等

M.H.D.D.Ariyarathne

ペラデニヤ大学(Dinithi)(スリランカ)N.A.D.L.Wickramarathne

ペラデニヤ大学(Dinadi)(スリランカ)E.M.N.H.Edirisinghe

ペラデニヤ大学(Nimasha)(スリランカ)B.P.T.Kalpadeep

ペラデニヤ大学(Pruthivi)(スリランカ)G.G.L.Chathurima

ペラデニヤ大学(Lasuni)(スリランカ)R.M.M.P.Rathnayake

ペラデニヤ大学(Menaka)(スリランカ)A.A.S.P.Abeywardhana

ペラデニヤ大学(Sisindra)(スリランカ)B.U.I.Prabhavi

ペラデニヤ大学(Udajani)(スリランカ)L.K.D.N.Perera

ペラデニヤ大学(Darshika)(スリランカ)D.R.Serasinghe

ペラデニヤ大学(Ranmalee)(スリランカ)R.N.Perera

ペラデニヤ大学(Ridmi)(スリランカ)W.A.S.M.Senanayake

ペラデニヤ大学(Maheshika)(スリランカ)

宇都宮大学

シャハダド

大学院工学研究科

26

増山 朋笑

宇都宮大学国際学部

1年

27

丸山

宇都宮大学国際学部

1年

宇都宮大学

30 名

28

南

沙貴

宇都宮大学国際学部

1年

ペラデニヤ大学(スリランカ)

12 名

29

三根 恵里花宇都宮大学国際学部

4年

30

和田 彩那

宇都宮大学国際学部

1年

浩平

７９

参加者内訳

合計

42 名

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2020

2．参加者全体コメント
国際キャリア教育 参加の感想（コメントは原文のまま記載しています。）
 分科会講師の山本先生の話は説得力があり、自分自身の盲点がはっきりした。本当に良い経験だった。
先生に感謝したい。また、分科会のメンバーにも感謝したい。オンラインではあったが、共に熱い討論ができた。
 とても内容の濃い３日間で参加して本当に良かった。複数の人々と共同でひとつのものを作るという作業を通して、メンバーの言葉の選び方や、ものの例えの出し方が凄いと感じた。自分の語彙力や経験値はまだまだなのだと痛感した。
 今回のセミナーは、自分のキャリア形成について真剣に向き合える非常に有意義な機会でした。自分の将来を築き上げるための具体的な方法も学ぶことができ、より「なりたい自分」に近づくことができたと思います。
 知識や経験、言語力が自分の足りていない部分であるため、日本語教育に関われるようにその部分を克服していきたい。また、大学生だからこそできる経験を積み、内発的価値観を育てていきたい。
 学際―学部の壁を越えてキャリアについて考える機会はめったにないと思うので良い機会となった。学生だけのディスカッションでは内容に限界があるが、実際に世界を舞台に活躍している講師の先生方のお話を聞けて大変参考になった。
 グループ形式での授業がオンライン授業の中では珍しかったので、とても新鮮だった。人と関わる機会が少なくなっていたので、学生同士で沢山議論することができて楽しかった。
 このような活発に議論する機会が数年なかったので、個人的にはとても充実した３日間だった。改めて、多くの人と異なる意見を共有し合うことの楽しさ、活発に議論する楽しさを体感することができました。
 グループでの話し合いは最後まで良い雰囲気のまま議論できた。長時間の話合いも誰も手を抜くことな
く意見を出し合った。良いもの作るには良い雰囲気が必要なのだと感じた。これからのキャリア形成には必然的に誰かと作業・議論する場面があると思うが、このセミナーで学んだことを意識していきたい。
。
 就職先として国連を挙げていたが、このセミナーを通して NGO や民間企業でも国際協力(支援)ができる
ことを実感したため世の中にはどんな仕事があるのか、自分の得意･不得意を大学生のうちに探求したいと思う。そして将来的には、自分にあった職場に就職したい。
 分科会を通して、大変と感じる部分も多かった一方で、それでもやはり自分は国際協力の仕事に就いて一人でも多くの人が自分の事業に対して感謝してくれる活動がしたいと強く確信することができた。
 国際的な仕事についての知識を得るという達成目標に対して、国際協力の華やかな面だけでなく現実についても学び、これからさらに他の職業について調べていくきっかけとなった。インターンなどに参加
して理想を重ねていきたいと思う。
 人生 100 年時代に突入し選択肢が多様化した中で、自分自身の「やりたいこと」は何なのか整理した上で少しでも多くそれらを実現していきたい(現在の興味は NPO 等での活動、フィールドワークにおける国際協力)。そして、CSR･CSV を融合した仕事をこなすことで社会の信用と信頼を得られるようなグローバ
ルな人材を目指していきたい。そのためには、コミュニケーション能力を向上しなるべく多分野にわたる学際的な経験を今のうちに積んでいきたいと思う。
 私には将来社長になりたいという夢があります。分科会のテーマは正に私の将来のキャリアに直接結びつくものがありました。利益と社会貢献、そのバランスを考えながら自分がどのような会社を創っていくかを考える必要性を学びました。また、キャリアの８割は偶然によって決まるというお話は、とても納得することができたと同時に、これから出会う人々やこれまで会った人々との出会いや縁なども大切にしていきたと改めて強く思いました。

８０

国際キャリア教育プログラム

報告書

2020

International Career Seminar Participants Comments (Comments below are taken directly from students workbooks.)
 I learned a lot from various perspectives related to career and life. The seminar let me rethink about my life.
 My goals have not changed. After this seminar, I realized how I should treat my career. I should go out and try
different jobs and internships or other new things with courage. I always think a lot but do few things because I am
afraid of failure. However, learning from failure is also important.
 I think the seminar was very successful despite of the epidemic of Covid-19. Next year, I think it is good idea toinvite more students from different countries and to give us opportunities to enhance our ideas with people whohave different cultural background from us.
 The seminar was a great opportunity to think about career. I have not had much opportunities to think about it, so it
was very valuable.
 “Going ahead without fears, think clearly and act positive. I was very surprised that the students from Sri Lanka
have great skills to think deeply and speak their own ideas clearly. They are my role models.
 Before the seminar, I did not know the definition of risk management. But through the group work, I got tounderstand what risk management is, and how to manage these risks. The seminar was a great time and I will takeadvantage of what I learned from the seminar for my career.
 After the seminar, I have not decided my future job yet. However, I realized that I want to help people who live inTochigi. In addition, I want to take part in various volunteer groups when a disaster occurs.
 Despite some minor network errors happened, we could communicate with the students from Sri Lanka. That was agreat experience for us to make a relationship with foreign students in an easy way. I appreciate holding thiswonderful seminar.
 I learned a lot from the seminar. I came to believe that the words “Don’t be afraid” and “Challenge” are more
important for me than any other words. I was always afraid and shy when I try to say something and do something.
I realized that I should change my mind in order to develop myself.
 My action plan is: 1. I will study English harder., 2. I will decide my role model., 3. I will find my “flow.” and 4. I
will study other minor languages.
 Through this seminar, I could talk with a lot of foreign people. That was a great experience for me. And I want togo abroad to communicate with foreign people and learn their culture. I want to keep trying to build my career!!
 At the seminar I could speak English fluently and talk with the group members about our ideas. And I could
construct logical thinking about the topic. Furthermore, I could learn a lot about computer skills, specificallyvarious apps.
 My action plan is: 1. Studying foreign languages by studying abroad and working on examination to get highscores., 2. Getting knowledges about International Cooperation by joining seminars and internships., 3.
Communicating with many people to accomplish 1 and 2.
 I have to say that I didn’t change my dream job. I have a dream to be a teacher. After the seminar, my dream
became much clearer and I came to think how to be a good teacher. I realized that a good teacher should havekindness, flexibility and modesty as well as knowledge. I will work hard to keep up with these times and havecuriosity in anything I meet and love this world. As Barbara sensei said, passion and purpose are very important forcareer. I will keep my passion and practice to achieve my purpose.
 I could know what I really want to do in the future and what I should do now for the future. So, I could find myaligned path, even it’s a part of it.
 After the seminar, I could understand myself better than before. The seminar was a great opportunity to see myself.
I am in 3rd grade, so I have to think more seriously about my career. I have to join internship and through theseopportunities, I want to find my career along with experiences.
 I learned the importance of being active. We need communication skills for future career. In addition, I learned
various perspective not only the teachers’, but also the other participants’.
 Through the seminar, I was able to find who I am and what I want to do.
 I had no idea how to find a suitable job for me, but thanks to the group session, I could realize it. I could noticeabout my value at the opening lecture. So, I will think about my career
after the seminar.
 Through the seminar, I learned how to find my career and the key ishaving passion. So, I want to try right now.
 My future goals haven’t changed through this seminar. However, the way
to the goals became much clearer than before.

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国際キャリア教育プログラム

報告書

2020

国際キャリア実習
新型コロナウイルス感染症流行のため、本学の授業実施の方針に従い、令和２年度国際キャリア実習の募集は中止としました。参考資料として、前年度の実施要項を掲載します。

1．令和元年度「国際キャリア実習」実施要項
１． 趣旨・目的①

趣旨： 本実習は、グローバルマインドを養う「グローバル人材」の育成のために行われる国際学部の「国際キャリア教育プログラム」の一環として行われるものです。
「国際キャリア教育プログラム」では「国際ビジネス」、「国際協力・国際貢献」、「多文化共生と日本」、「異文化理解・コミュニケーション」の４つのテーマを掲げていますが、本実習では、特に「国際協力・国際貢献」や「異文化理解・コミュ
ニケーション」の分野で活躍することを目指して、海外のＮＧＯや公的機関でインターンとして実習経験を積み、実務能力を高めます。

②

目的： 本実習は、「国際キャリア教育プログラム」の次の３つの目的を達成させるために、現場体験、実習経験を積み、実務能力、企画力とコミュニケーション力を高めます。さらに、自分の関心分野や専門性をより明確にします。
「働くとは何か」について考える。
（Grasp the image of "working in society with motivation."）
自分と地域社会や世界とのつながりを考える。
（Provide opportunities to think about your roles in local and global societies.）
主体的に関わりたい問題や分野を見つけ、今後の学びの動機を考える。
（Find motivation to actively pursue your career.）

２． 実施時期・期間、募集人数
①
②
③
④

時
期： 夏期 令和元年 8 月～9 月、春期 令和 2 年 2 月～3 月
期
間： 約 2～4 週間
実 習 日： 原則、土日を除く実質 10 日間（1 日 8 時間）。なお、実習先の活動状況により、土日も勤務する場合がある。
募集人数： 夏期 5 名、春期 5 名

３． 実習先団体①②③④

実習先団体は、南アジア、東南アジアおよびアフリカで国際協力活動を実施している政府機関や NGO。
詳細は、受入団体一覧を参照のこと。
実習先団体に追加・変更・中止が生じた場合は、国際学部「国際キャリア教育プログラム」の HP（http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/activity/index.html）等で通知する。
実習内容は、場合によっては、変更されることがあるので、事前に実習先に確認する。
実習先団体のやむを得ない事情、または実習国の政治・治安情勢の悪化や大規模な自然災害の勃発、感染症の発生等により、実習国の変更、または実習を中止し、緊急に帰国する事がある。特に、外務省の「海外安全情報」において、実習国の危険レベルが「２」以上になった場合が、その目安となる（参考URL: https://www.anzen.mofa.go.jp/riskmap/index.html）。

８２

国際キャリア教育プログラム

報告書

2020

４． 応募および参加の条件① 応募の時点で次の全ての条件を満たしていること。
 国際学部の１年生から３年生（実施期間に休学中の者は除く）であること。
 心身ともに健康である者。（本学所定の健康診断を受診していること。受診していない場合は、病院等で受診し、応募時に健康診断書を提出すること）。
 法定の予防接種（三種混合・結核・ポリオ・風疹・麻疹・日本脳炎など）を受けていること（不明な場合は「母子手帳」等で確認すること）
 本学指定の「学生教育研究災害傷害保険（学研災）」および「学研災付帯賠償責任保険（学研賠）」に加入していること。
 実習先団体が求める語学力を有していること。
 参加動機および実習目的が明確であること。
 本実習への参加について、保護者または家族から事前了解が確実に得られていること。
 本実習実施国への渡航が可能であること。
②

渡航前までに次の全ての条件を満たしていること。
 保健管理センターで健康に関する面談を受けていること。
 国際学部及び全学で実施するオリエンテーションや事前研修（ビジネス・マナーおよび危機管理）に参加していること。
 本学指定の「学研災付帯海外留学保険」に加入し、「アイラック安心サポートデスク」の安全確認
アプリ『アイ・ファインダー』をダウンロードしていること。
 同窓会からの渡航費補助を希望する場合には、「国際学部同窓会」の会員であること。
（本実習は、国際学部同窓会から助成金を受けているため、非会員の場合は渡航前に入会すること。但し、同窓会からの助成を希望しない場合はこの限りではない。申請時にその旨申し出ること。）③

帰国後に次の全ての条件をみたすこと
 必要書類（報告書や領収書など）を期日までに提出すること。
 報告会での発表（プレゼンテーション）
 国際学部同窓会への報告（必要に応じて）④

以下のいずれかに該当する者は、応募できない。
 参加者自身の国籍と同じ国での実習を希望する者。

５． 参加費①「国際キャリア実習」への参加および現地での実習にかかる諸経費は、全額自己負担を原則とする。ただし、国際学部同窓会員の場合には、国際学部同窓会が渡航費の一部を助成金として支援する（詳細は第６項を参照）。

②

諸経費の内訳（例）： 渡航費（往復航空券代、国内交通費、海外旅行傷害保険料、旅券・査証の取得等にかかる経費）
 国内事前研修費（交通費・宿泊費など ※受入団体による）
 現地滞在費（宿泊費・食費・交通費など ※受入団体による） 予防接種代（※実習国による）
 実習参加費（※受入団体による） 実習にかかる諸経費（地方視察時の国内交通費など ※受入団体による）③

留意点
 参加費の大半を占めると思われる渡航費は、利用する航空会社や航空券の種別、購入時期によって大きく変動する。

８３

国際キャリア教育プログラム





報告書

2020

現地滞在費についても、受入団体の事情によって、宿泊先（一般のホテル、受入先団体の宿泊施設、
現地スタッフ宅でのホームステイなど）が異なる為、宿泊費も大きく変動する。
受入団体によっては、現地でのインターンシップ参加にあたって、参加費の支払いが求められる場
合がある。
受入団体や保健管理センターから、狂犬病、破傷風、Ａ型肝炎などの予防接種が求められた場合は、これを接種することを強く推奨するが、予防接種代として数万円がかかる場合がある。

６． 国際学部からの渡航費補助への申請①

渡航費補助について
 渡航費補助の支給額は、本実習の海外インターンシップに参加するための往復航空賃、空港税、空港施設使用料、旅客保安サービス料、燃油付加運賃及び発券手数料に相当する額の 8 割を上限とす
るが、予算の都合上、上限の金額は最大８万円までとする。
 往復航空賃は、日本国内の最寄りの国際空港から、実習先の最寄りの国際空港間の最も経済的かつ常識的な経路によるエコノミー･クラスの割引または格安航空券代とする。
 渡航費補助は、実習を終了し帰国した後、航空券代等の内訳が明記された領収書（原本）の提出後から、1～2 ヶ月後に大学から各自の個人口座に振り込まれる。

②

申請の手続き 「国際キャリア実習」の応募書類の提出をもって、渡航費補助の申請に代える。
 最終審査に合格した時点で、渡航費補助の受給資格が得られる。

③

支給の要件
渡航費補助の支給を受けるには、次の要件をすべて満たすこと
 必要な手続書類等の期限内の提出や事務手続の迅速な履行 担当教員や受入先団体との事務連絡は迅速に行うこと（特にメールへの返信）
ただし緊急時を除き、連絡は電子メールで行うこと（LINE などの SNS は使用しない）
 事前研修の参加（詳細は後日案内）
 保健管理センターでの面談（母子手帳持参）
 実習先到着時、実習開始 1 週間後、帰国時には担当教員に連絡すること 「実習日報」および「報告書」の提出（帰国後 2 週間以内）④「とちぎグローバル人材育成プログラム」について「大学コンソーシアムとちぎ」が実施する「とちぎグローバル人材育成プログラム」（基礎コース）に応募し、支援金の受給が決定した場合には、国際学部からの渡航費補助を受給することはできない。

７． 単位認定①②③

現地での 80 時間以上の実習を終了し、単位認定に必要な書類（報告書、実習日報等）を全て提出した学生は、担当教員の成績評価に応じて「国際キャリア実習」の 2 単位が認定される。
単位認定に必要な実習時間数（80 時間以上）を満たすように実習計画を立てること。
すでに「国際キャリ実習」を履修済みの学生は、再履修となり過去の成績は抹消される。

８． 応募方法
以下の応募書類を提出期限までに国際学部事務室に提出すること。
 参加申込書（所定のもの）
 自己紹介・応募動機書（実習希望先団体に資料として提出する場合がある。）

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国際キャリア教育プログラム



報告書

2020

健康診断書（今年度実施の本学の健康診断を受診していない場合）

９． 参加者の選考および決定① 選考方法
参加者は、書類審査と面接より選考する。なお、応募者が多数で、審査結果が拮抗する場合は、以下の優先基準を適用する。
 上級生を優先する。
 「国際キャリア教育セミナー」および「International Career Seminar」の履修済者を優先する。
 その他のグローバル人材育成プログラム「Learning+1」の履修済者を優先する。
 過去に「国際キャリア実習」または「国際インターンシップ」に参加したことのある者が再度応募する場合、選考結果が同順位の場合、初めての応募者を優先する。
②

一次審査について
 一次審査（面接）実施日：応募書類提出後に随時実施（日時は個別に応募者に連絡）
 審査の結果は、応募者本人に、一次審査後の一週間以内に電話又は e-mail で連絡する。
 実習希望先団体との面接が不要な者は、最終審査の面接を免除する。

③

実習希望先団体との面接について
 一次審査合格者のうち、実習希望先団体との面接等が必要な者は、所定の期日までに、実習希望先
団体との面接等を受けるものとする（面接等にかかる経費は自己負担とする）。所定の期日までに実習希望先団体の面接等を受けなかった場合は、最終審査対象者としての資格を失う。

④

最終審査について 実習希望先団体との面接を終了した者について、最終審査の面接を実施する。
 面接免除者も含めた最終審査の結果は、後日、応募者本人に書面で通知する。

１０． その他の注意事項






参加決定後の自己都合による実習先の変更は、原則として認めない。
「海外インターンシップ」前後の個人旅行は認めない。
海外渡航時や現地実習時には、危機管理や健康管理に十分留意して、事件や事故との遭遇を極力回避し、感染症を予防する努力を怠らないこと。
自己責任において、実習先に作業用パソコンを持参することが望ましい。
実習国の治安状況や健康管理に関する情報は、信頼のおける以下のサイトなどを参照しておくこと。
外務省「海外安全ホームページ」http://www.anzen.mofa.go.jp/
外務省「海外安全劇場」http://www.anzen.mofa.go.jp/video/index.html
厚生労働省検疫所「FORTH：海外で健康に過ごすために」http://www.forth.go.jp/index.html

８５

国際キャリア教育プログラム

報告書

2020

2．令和元年度春期受入団体および実習概要一覧
所属地

団体名

1

（本部）

実習国・実習地

実習概要

セワランカ

スリランカ

スリランカ

プロジェクト対象

スリランカ最大の現地 NGO の一つ。宇大国際学部実

ハットン

ハットン

学校でのモニタリ施している JICA 草の根技術協力事業「プランテー

ングと広報補佐及ション農園の小学校への課外活動支援」プロジェク

び日本文化紹介ト（UU-TEA Project）の現地パートナー組織。

3．これまでの受入団体および実習概要一覧
所属地

団体名

1

（本部）

実習国・実習地

実習概要

JICA スリランカ事務所

東京都

スリランカ

広報を中心とした事務所

独立行政法人国際協力機構スリランカ事

千代田区

コロンボおよび事務所事務作業補

務所

総合的な政府開発援助（ODA）の実施機関。

スリランカ国内

助（場合によっては事業地

地方プロジェクト

-

出張同行）
2

NGO サルボダヤ運動本部

スリランカ

スリランカ

本部国際部事務作

農村村民の自立を目指し、有機農業の振興、 母子

モラトゥワ

モラトゥワ

業補助

セワランカ

スリランカ

スリランカ

プロジェクト対象

スリランカ最大の現地 NGO の一つ。宇大国際学部実

ハットン

ハットン

学校でのモニタリ

保健衛生、マイクロクレジット等の活動を先駆的展開するアジア地域でも最も成果を挙げている NGO。
3

施している JICA 草の根技術協力事業「プランテー

ングと広報補佐及ション農園の小学校への課外活動支援」プロジェク

び日本文化紹介ト（UU-TEA Project）の現地パートナー組織。
4

特定非営利活動法人

ラオスのこども東京都

ラオスの子供達の教育環境の向上を願い、日本およ

5

ラオス

大田区

ラオスのスタッフのアシスタント（セミナ

び現地ラオスで活動を続けている国際協力 NGO（特ー・教材準備、図書室

定非営利活動法人）。

で子どもと遊ぶ）

KURATA PEPPER Co. Ltd.

カンボジア

カンボジア

事務作業補助、選別

古い歴史があり、ヨーロッパでは最高品質として有

プノンペン

プノンペン

作業、畑研修名であるカンボジアの胡椒が、内戦により農園は壊滅。その「世界一美味しい胡椒」を復活させようと、※農業研修は、本人

産地農家を回り、地元の人々と共に、胡椒農園を広が望めば男性でもげた胡椒農園経営・胡椒卸販売の民間企業。

女性でも OK。

８６

国際キャリア教育プログラム

所属地

団体名

6

（本部）

実習国・実習地

実習概要

2020

特定非営利活動法人 ピースウィンズ・ジャパン

広島県

スリランカ東部州

内戦帰還民地域で紛争や災害、貧困などの脅威にさらされている人び

神石高原町

トリンコマレー県の復興支援活動補
助とに対して支援活動を行う NGO。
7

報告書

特定非営利活動法人 かものはしプロジェクト

東京

カンボジア

コミュニティファ

子どもの人身売買問題の解決に取り組むことから

渋谷区

シュムリアップ

クトリー（工房）の始まった認定 NPO 法人。カンボジアの貧困層の女性

来客対応、ショップを雇用しものづくりを行うコミュニティファクト

のお手伝いリーを経営し、 現在はライフスキルのトレーニン
グを主軸ミッションとした活動を行う。
8

栃木県

アーシャ＝アジアの農民と歩む会

インド・ウッタ

農村開発事業（有機

ルプラデッシュ

農業・教育支援・保「農」を通じて、アジアの農民の自立と持続可能な（ＵＰ）州アラ

健衛生など）の見暮らしを実現し、共に生きるための事業を推進する

ハバード市およ学・作業体験、人材

NPO 法人。

び近郊育成事業（ハンディ

那須塩原市

インドの貧しい農村において、農村の基盤となる

クラフト縫製・食品
加工など）の見学・作業体験、有機農業
組合活動（朝市での販売・日本米やキノコの販促など）の見
学・作業体験、広報、総務の事務補助等
910

パンニャサストラ大学の日本語・ビジネス研修センター

カンボジア

カンボジア

日本語教育、日本・プノンペンにある私立大学の日本語・ビジネス研修

プノンペン

プノンペン

カンボジアの文化センターで、宇都宮大学大学院国際学研究科博士課

交流活動のなどの程を修了したサ・ソチア博士がセンター長。

サポート

株式会社パデコ

東京都

カンボジア

小中学校教員養成

日本の開発コンサルタント企業として、国際協力機

港区

プノンペン

課程のカリキュラ

構より業務委託を受け「カンボジア国教員養成大学

ム・教材開発支援プ

設立のための基盤構築プロジェクト（第 1 年次）」

ロジェクトの職場（2017 年 1 月～2019 年 5 月）を実施。

体験。調達、広報の
手伝い等。

11

12

公益財団法人国際開発救援財団

東京

カンボジア

小児外科支援、給食

発展途上国の子どもたちのために、国際協力、援助

千代田区

プノンペン

支援、農村開発、な事業、緊急援助事業、広報啓発事業を行う公益財団

どのサポートを行

法人。

う。

高野山

宿坊櫻池院

高野山にある宿坊寺院の一つで、1100 年代に白河

和歌山県

和歌山県

宿坊での接客、部屋

伊都郡

伊都郡

の準備、食事の準備等。

天皇代 4 皇子覚法親王により作られた。
13

島キャン（受入れ先ホテル、奄美島）

東京都

離島で職業体験をしながら島おこしインターンを

新宿区

奄美

離島の地域活性化を目的としたホテルでの研修。

行う。

８７

国際キャリア教育プログラム

報告書

2020

4．実習生からの報告
実習生

きくち

菊池

れん

蓮

所
属： 宇都宮大学 国際学部 国際学科 ２年
実 習 先： スリランカ セワランカ財団
実 習 期 間： 令和 2 年 2 月 28 日～3 月 14 日
実習目的
今回の実習において私は、実習先であるセワランカが活動する、スリ
ランカ中部高山地帯の紅茶プランテーション農園の現状を把握することを主な目的とした。特に、セワランカや学内で行われている UU-TEA プ
ロジェクトの今後の活動に活かせるような調査となるように意識して実先生へのインタビュー
習を行った。
また、自分個人としては、海外において NGO のような団体がどのように活動を実施しているのか、スリランカに限らず異なる文化圏で仕事・活動することを実感とともに理解することが目的であった。実感を伴うことで、どのようなことに注意すべきなのか、その仕事において何が重要とされるのかなどを捉えやすくなると考えた。
調査について詳細に記述すると、調査対象は主に、(1)セワランカが宇都宮大学および JICA と契約して行っている「紅茶プランテーション農園における青年層を活用した学童補習
セワランカ職員、青年指導員と活性化」事業における対象児童（小学校 2、3 年生）、(2)事業において子供達を教えている青年指導員、(3)農園内の中学生、(4)小学校教員、(5)事業対象児童の保護者およびその家
庭、の５つとした。
調査地はセワランカが事業を実施している、スリランカ中部ヌワラエリア県に位置するダラワラ、インジ
ェストリ、ティラリの各農園。それぞれで対象者に対し同様のインタビューを行い、調査地同士での比較が可能となるようにした。また、対象児童の保護者およびその家庭に対しては、帰国後ケーススタディが作成できるよう、家族構成や詳細な家庭の状況などについても聞き取りを行うこととした。
加えて、事業におけるアフタースクールプログラムに実際に参加し、子供たちや青年指導員たちの様子を
写真・映像において記録することとした。これについては、実際に事業がどのように実施されているのかを、国内において報告・広報する際の材料とすることを目的とした。
実習の成果
成果としては、かなり多くの対象者に対してインタビューを行う事が出来た。教員については対象地３校の校長に対して、家庭については３農園合計して 20 家庭から聞き取りを行う事ができた。以下においては、聞き取りで新たに分かった事、気づいた事など調査の成果を記す。
まず、教員に対しては学校の状況やアフタースクールによる成果などについて質問した。距離がそう遠くはないということもあり、３校に共通した回答もいくつか見られた。例えば、学校の状況について、３校ともに設備が十分でないとの回答があった。特に、コンピューターやプリンターなどの電子機器が圧倒的に不足しており、コピーを取るために街に下りなければならないという声もあった。また、より大きなものとしては建物および家具が足りていないという声も共通していた。建物の不足については生徒からも聞かれた声であるが、これについては後述する。
アフタースクールの成果について質問すると、３校共通して成果は見られるとの回答であった。インジェ
ストリの校長からは全ての科目について子供達の学力向上が見られるとの回答があった他、ダラワラの校長
は数学・英語の成績が向上したとの声があった。特に英語に関しては、プログラム実施前と比較して、子供

８８

国際キャリア教育プログラム

報告書

2020

達が日常的に英語で挨拶などをするようになり、発音も向上しているとのことだった。実際、子供達と交流していても、英語で話しかけられる事が度々あった。
次に家庭での聞き取りについて共通して聞かれた事項や課題についてまとめる。まず、学校の制度やアフ
タースクールについては満足しているという声がほとんどであった。しかし、教育の機会については都会と比較してしまうと劣る部分があり、それを克服するために子供を都市部の学校に送りたいが、収入的に難しいという声が非常に多かった。個人的には、農園で生活を送る人々が教育の格差を実感している事が意外であった。
訪問を行う中で多く見られたのは、親が出稼ぎに行っているケースである。多くはコロンボに行っているケースであったが、インジェストリにおいては母親が中東に家政婦として働きに出ているケースが多く見られた。そのような家庭では、収入の額が他の農園労働者の家庭と比較して２倍ほどになっているケースも多かったが、小学生の時期に両親が家にいないことも大きな課題になりうると感じた。
また、子供をイブニングクラスに行かせているという家庭も非常に多かった。これは学校の教員が副業的に月謝をとって子供達を教えているものらしく、概ね 15:00 から 21:00 の間の２時間ほどを使って通っていた。その他、中学生では個人の塾のようなものに通っている生徒も多く、農園地域全体として教育熱心だと言うことができる。
最後に、以前から農園地域における教育の課題として聞いていた中学生のドロップアウト問題について記述する。実際に中学生にインタビューを行い、ドロップアウトについて質問したところ、実際に見られるとのことだった。概ねして中学生 30 人ほどのクラスから 2、3 名がドロップアウトしてしまっているようだった。原因について聞くと、両親がどこかに出稼ぎに出ているような家庭で、経済的な理由によるところが大きいという意見が目立った。これまで、ドロップアウトと聞いて自発的に学校に来ていない生徒を想像していたが、経済的課題が原因ということで、課題はより根深いものであると感じた。
以上が、今回の調査から得られた代表的な成果である。実習前から懸案事項であったドロップアウトについて詳細な聞き取りを行うことが出来たほか、これまで聞いたことのなかったイブニングクラスや、各家庭の細かい生活の状況について把握することが出来た。家庭における聞き取りの詳細な内容については、その一部を別添１においてケーススタディ形式にまとめたので、そちらをご参照いただきたい。
また、写真記録については、実際にアフタースクールが実施されている時間帯に学校を訪問し、子供達が学習する姿や、青年指導員が学習やアクティビティを指導する場面を撮影することが出来た。家庭訪問においては家族の様子を記録し、ケーススタディに生かすことができるような情報を集めることが出来た。他の2 名のインターン生のアクティビティについても、アフタースクールの時間を用いたワークショップの写真
および映像を記録することが出来た。英語に関しては、私の能力不足を感じたとともに、そこからどうカバーするかという対応も学んだ。スピードが速くカンボジア訛りの英語を理解するのは大変だったが、いちいち私が確認して会議を止めるわけにはいかなかった。そこで、会議が終わった後に、わからない所の確認と、内容一覧の確認をした。初日に言われた「聞くことは仕事」という言葉を思い出し、わからないことがあれ
ば聞くことを心掛けたが、10 割理解しようとすると時間がかかりすぎるので、逐一自分の理解を確かめてもらったり、その場その場で聞くなど柔軟な対応が必要だと思った。仕事を説明してもらう際には、口頭での確認だけでなく、実際に例を見せてもらう、自分で少しやってみて確認してもらうなどの工夫が必要だった。フェスティバル中に担当した受付では、英語の対応が多いので、必要な英語はすぐに調べていつでも使えるようにしたり、テンプレートを覚えておいたりすることで対応ができると感じた。
インターンシップの最終日には、たくさんの方にもう帰るの、短すぎる、寂しいと言っていただいた。短い期間だったが、多くの職員、インターン生の方々に気にかけていただき、ここまで親身に接していただけるとは思っていなかった。明るく楽しい環境で多くのことを学べたのは周りの方々のお陰だと再認識した。
学んだこと
まず、自分自身が目的・課題としていた NGO の活動、海外における活動への理解という点から振り返る。
NGO の活動という面については、実習前に想像していたよりも和やかな雰囲気で事業が実施されていると感じた。狭いコミュニティ内で同様の活動が 2 年以上行われているということもあるかとは思うが、セワラン
カのスタッフ・青年指導員と子供達との距離が近く、また教員との距離も近かった。日頃の交流や情報交換など、人と人との関係の重要性を強く感じた実習だった。

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次に、海外での活動という面に目を向けると、人間関係における発見が多かった。他宗教ではあるものの、仏教徒の多い国ということもあるのか、上下関係については厳しいように感じた。日本のように目に見えて顕在化する上下関係というのは少なかったが、教員同士のやりとりにおける態度や、インタビュー時の家庭
内で、家族同士で気を使うような場面は何度か見ることが出来た。欧米においてはあまり気にしない、などと言われることもある上下の関係であるが、儒教や仏教色の強い文化圏では当たり前のように重視されているようである。海外で活動するとき、その土地の文化などをしっかりと観察し、自らの行いに反映させていくことが必要だと実感した。
調査からは、自らがいかに現地の状況について理解不足であったかを痛感させられた。各家庭の細かい生活の状況のみならず、イブニングクラスなどの教育にまつわる事柄や、コミュニティと農園、企業との関係性などについても、セワランカの方から教えていただいて初めて知ることが多かった。学内においても、同事業に関連した UU-TEA プロジェクトにおいて活動を行なっているが、上記のような事柄を知らずに活動することと、知った上で活動するのでは、活動の方向性や現状の伝え方にも違いが生じるのではないかと感じた。
将来への影響今回の実習そのものは、実習先の業務に完全に入り込むようなものではなかったものの、海外の働く現場というものの雰囲気ややり方などについては理解できたように思う。書類だけでは、日々同じ学校に同じ頻度で訪問し、アフタースクールを実施するということの繰り返しをしているように見えるものの、その繰り返しは積み重ねでもあり、同様のプログラムを継続しているからこそ、成果が出ていることを見て取ることが出来た。
今後のキャリアを考えていく上でもこのようなことを意識することは大切なのではないだろうか。職業を選ぶ上でも、日々同様のことを繰り返す職業というのは、私にはあまり向いていないと考えていた。しかし、繰り返し積み重ねることが自分の能力の向上や成果につながると考えると、無条件に嫌がるのも適切ではな
いと感じた。
また、今現在私が希望している報道系の職業にもつながる経験もあった。聞き取り調査で行なったことは、報道の世界における取材にも通ずるものがあったと思う。感情を持った人間を相手に、日々の生活の細かい点まで質問するというのは、実際に行なってみると、非常に難しく、精神的に苦しく感じることもあった。
学生の段階で、少しではあるものの、こういった経験をすることが出来、自分にとっても非常に有意義な調査となった。
海外においてインターンを行なったという面についても効果があった。私は今のところ、海外で仕事に就くということは考えておらず、国内の企業に就職することを目標としている。しかしその際、海外で仕事をする機会にも恵まれるような企業に入りたいと考えている。今回の実習では、文化や考え方の違う世界の中で、その土地の人々と行動を共にし、仕事をするという、自分にとって刺激となる経験ができた。国内で働いているだけでは中々経験することの難しいこういった刺激を、企業に就職してからも体感しながら仕事がしたいという思いが一層強くなった。
反省点
今回の実習において一番不足していたことは、自立的に活動することが出来なかった点である。渡航前の想定では、ある程度自分だけで行動をし、インタビューなどを行うことができるかと考えていたが、実際に行ってみると、受け入れ先の方と行動することがほとんどであり、インタビューなどのコーディネートも先方が既に整えてくれていた。また、他のインターン生 2 名とも別行動になることは少なかった。結果、インターン全体を通して、自発性に欠けていたと言わざるを得ないものになってしまったことが反省点である。
もちろん、全てを先方が決めていたわけではなく、どのような人たちに何処で話を聞きたいのか、などということはこちらから提示させていただいたが、そこから先の部分で、自分にも出来ることが数多くあったのではないかと思う。現地において、自発的に様々な調整などもさせてほしいと依頼しなかったことが心残りである。
加えて、自発的に何かを行おうと動くことが出来なかった原因の一つに言葉がある。英語が連結語として用いられているスリランカであるが、実習先の周辺地域は多くの人々がタミル語を使用しており、実際にインタビューの際も通訳がいなければ話を聞くことが出来ない状況であった。短期間でインタビューが出来る

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2020

ほどの言語力を身につけることは難しかったとは思うが、訪問先の言語を学ぶ、もしくは現時点で可能な英語圏での活動を行うなどは、今後やってみたいことの一つである。
また、不足していたこととして挙げられるのは、他のインターン生２名へのサポートである。私のインタ
ビュー活動の際、2 名にはメモをとってもらうなどし、大きく活動を手助けしていただいた。しかし、私から他 2 名に対してサポートできたこととしては、ワークショップ時の片付けや行動経済学によるアプローチ
について意見を述べること程度であった。新型コロナウイルスの影響で実習期間が短縮されてしまったこともあるが、分担していた担当の外の部分についても、もう少し活動を把握し、自分なりに動くことが出来たのではないかと思う。

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実習生

すとう

須藤

所
属：
実 習 先：
実 習 期 間：

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はる か

晴香

宇都宮大学 国際学部 国際学科 2 年
スリランカ セワランカ財団
令和 2 年 2 月 28 日～3 月 14 日

実習目的
紅茶農園の小学校において実施されているアフタースクールの見学、学校教員・青年指導員・コミュニティへのインタビュー、その他イベントの見学を行った。
今回の実習では、「子供達との交流」、「インタビュー等による調査」、「行
動経済学を用いた問題解決」という３つの柱を立て、それぞれ一人ずつが中心になり、実習を進めた。私は、「子供達との交流」を担当し、アフタースクールの時間を利用して、ワークショップを行った。彼らの身近にある「紅茶」という観点から、紅茶輸出先の国々の文化を学ぶものと、
スリランカの周辺諸国となるアジアの国々について学ぶもの、2 種類のワークショップを計画した。子供達が参加しやすいように、クイズ型のワークショップとし、加えて、〇×クイズにする事で全員が参加できる形にした。また、文化に関する説明やクイズは全て口頭で行うのではな
く、地図や写真等を用い、口頭のみの説明よりも分かりやすく、ワーク
ショップ自体に飽きてしまうような事がないようにした。

第３学年へのワークショップ実施

保護者へのインタビュー

実習の成果
ワークショップを通して、子供達に外国の文化について教える事が出来た。実習内容で述べたように、〇×クイズにする事で全員が参加出来るようにした。クイズだけでなく、文化に関する説明も聞いてもらうた
めに、地図や写真を用い、説明の時も子供達に質問したり、呼びかけたりした。その結果、説明の際は真剣に話を聞き、クイズの際は楽しんでワークショップに参加してもらえた。しかし、当初、計画していた内容
では難しいものがいくつかあった。そのため、実習先の担当者からのアドバイスや 1 回目のワークショップの結果を受けて、クイズの内容をより簡単に分かりやすくなるように作り直し、臨機応変に対応する事が出来たのではないかと思う。
また、ワークショップ以外でも、アフタースクールの様子を見学している時、子供達の近くに行くと、ノー
トや工作で作ったものを見せてくれたり、一緒に授業に参加したり出来た。更に、日本語の歌をジェスチャーも交えて教え、一緒に踊ったり、「こんにちは」や「ありがとう」などの日本語も教えたりした。2 回目に訪れた際には、教室に入った時に、「こんにちは」と言ってくれ、子供達と良い交流を持つ事が出来た。
学んだこと
以前、コモンズに紅茶農園の子供達の将来の夢の絵を展示していたのを手伝った事がある。その時も、警察やエンジニア、教師などになりたいという子が多かった。今回の実習において、インタビューの際、両親にとって子供には将来何になってほしいか、子供は何になりたいかを聞いたが、教師や警察という答えが多かったように思う。しかし、多くの場合、両親や家族はその機会がないという事を言っていた。日本でも、機会の平等が損なわれてしまう事があるが、ここでは日本よりも機会が少ないという事が感じられた。機会を得るために、お金が必要になる場合もあるだろう。そうなると、都市との格差がより広がってしまうのだろう。
そして、この実習が私にとって、初の海外渡航となった。昨年度の海外フィールドワーク演習 I の受講や
UU-TEA のポスターなどからスリランカについて知る事が出来る機会は多かったが、実際に行く事は話を聞くだけで学ぶ事と違った経験として自分の中に蓄積された。

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将来への影響この実習を通して、教育に携わるという事を大学卒業後の進路の一つの可能性として考えるようになった。
教育に携わると考えた場合、教師が一番に挙げられるが、アフタースクールの見学や小学校の教員とのインタビューを通して、「教育の場を整える」という教師とは異なる形で教育に携わっていきたいと感じた。今回の実習では、3 つの小学校を訪れたが、物が不足しているという事はどの小学校でも共通した問題となっていた。この状況下では、教員の仕事量が増加し、児童に割ける時間が減少してしまったり、児童の成長が平等ではなくなってしまったりする可能性が生じ得るのではないだろうか。教員の立場では十分に教育の場を整える事が難しい場合もある。そのため、この実習を通して、私は教員とは違う形で、次の世代が成長するための教育の場を整えるという事を私自身の将来の一つの可能性として考えるようになった。
反省点
子供達とのワークショップでは、クイズに答えてもらってから、それに関する説明という形で外国の文化紹介を進めていくという計画を立てていた。しかし、それでは子供達にとって難しいという指摘を実習先の担当者から受け、説明をした後、復習のような形でクイズを実施するというように順番を変更してワークシ
ョップを行った。実際に、ワークショップを行ってみると、クイズが難しいと感じるものもあり、変更点を加えながら進めていった。また、説明不足になってしまったと感じられる箇所も少し出来てしまった。
実習中は、英語を使用してコミュニケーションを取っていたが、英語能力の不足を感じる事が数回あった。
分からない単語や聞き取れなかった場合は、質問したり、聞き直したりしたが、英語能力の向上をしたいと
感じた。

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実習生

ほんだ

本多

報告書

2020

けい

恵

所
属： 宇都宮大学 国際学部 国際学科 3 年
実 習 先： スリランカ セワランカ財団
実 習 期 間： 令和 2 年 2 月 28 日～3 月 14 日
実習目的
・仕事や生活を通して海外の実情を知り、自分の認識を見直す。
・国際協力の支援団体/組織側の活動に参加し、その過程を学ぶ。
・海外で実力を試すことで自分の強みと弱みを再発見する。
・実習を通して、自分が持つ語学力や問題解決力などのスキルを向上させる。

国際女性イベントデー点火式の様子

実習の成果
私たち実習生は、今回の実習の中で以下の活動を中心に行った。
・放課後学習プログラムの見学・ワークショップの実施
・実習先の青年指導員・対象校・保護者・プランテーション農園青年グループへのインタビュー
・行動経済学手法の実践
第一に、放課後学習プログラムの見学では、プログラム対象生徒（第2、3 学年）の授業態度や青年指導員の授業の組み立て方などを見聞きし現地の子どもへのインタビュー
記録することができた。これは UU-TEA Project にとっても大きな収穫となった。対象校は 3 校であった。プログラムを通してそれぞれの学校の雰囲気も感じることができた。また第 2 週には、ワークショップの実施を許可された。第 3 学年に向けてスリランカのセーロンティー輸入国の紹介を行った。しかし、事前調査不足で児童たちの混乱を招く場面がいくつかあった。児童たちが「正確に」他国を学ぶことができたかは疑問である。そのため、このワークショップは満足のいく成果は得られなかった。
第二に、プログラム関係者へのインタビューである。主に第 1 週の活動をインタビューにあてた。関係者
それぞれに、プログラム・学校・生活に関しての聞き取りを行い、老若男女問わず多くの意見を得た。実習
生、UU-TEA Project、そしてセワランカ団体側にとっても、これは大きな収穫である。言語の壁があり、英語を使用しても直接回答者に聞くことはできなかった。しかし、私も含め実習生の、英語を使ったコミュ
ニケーションスキルの向上に関しても多少成果を上げることができた。
第三に、行動経済学手法の実践である。これは主に私が担当した。第 1 週のインタビューの中で現状把握を行い、第 2 週で計画・準備・実践の予定であった。しかし、第 1 週の段階で問題解決及び実践の難しさを痛感し、計画・提案までに留めるほかなかった。インタビューで彼らの現状を知り、事前に準備した計画を再考することになったことは、この実習の一つの成果だと捉える。
次に、上記の活動以外での実習の成果について述べる。
今回の実習中、約 3 週間スリランカに滞在して、この国の地方住民の暮らしを経験することができた。2度目の渡航のため、より注意深く人やモノの動きを観察した。そのため、スリランカ国内の都市部、そして日本との「生活」や「時間の捉え方」、「仕事に対する姿勢」などの違いを改めて実感することができた。
さらに、実習期間中は、特に実習先の上司や青年指導員ら、そしてハウスオーナーと連絡を密にとった。
言葉が違うため、英語を使いコミュニケーションをとった。必然的に「英語で話す」場に身を置くことで、「聴く力」を中心に英語使用能力を伸ばすことができたと実感する。
以上を踏まえ、今回の実習では、反省や改善点を含めた成果（結果）を出すことができた。しかしながら、今回は予定していた活動を残り３日間分残す実習となり、その点を踏まえると満足いく成果を出すことができなかった。
学んだこと

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報告書

2020

実習先組織「Sevalanka Foundation（以下、セワランカ）」は NGO 団体である。その実習先で感じ学んだ
ことを、4 つ述べる。
第一に、セワランカの、学校や地域コミュニティ等の関係者との密な「連携」である。実習地で見学などをさせてもらった「放課後学習プログラム」は、3 つの紅茶プランテーション農園内の学校で行われており、学校との協働プログラムである。さらに、対象学年の生徒たちの保護者や地域コミュニティからも理解や協力を得なければ実施できないプログラムである。授業や地域コミュニティでのインタビュー、「国際女性デー」のイベントに参加し、校長率いる教師陣や保護者を含めた地域コミュニティからの信頼が厚いことを感じ取った。その背景には、プログラム開始までの準備や、開始から今日までの 2 年間で行ってきた改善がある。そして実習中、上司が青年指導員もしくは学校関係者と携帯を利用して連絡を取り合う姿が多く見られた。直接学校に訪問した際も、教職員と話し込む姿が見られた。コミュニティへのインタビューも同様である。その話す内容には世間話も入っているかもしれない。しかし、その会話や 1 通のメールを送ることが信頼を築く大きな要素となり、密な「連携」、そして円滑なプログラム運営につながるのではと感じた。
第二に、「時間」に対する「感覚の相違」である。先程述べた「放課後学習プログラム」の時間帯は、開始と終了がしっかりと定められていた。しかし、実習中に出席した 2 つのイベントは、開始時刻が大幅に遅れた。どちらも機材の不具合が原因であったが、セワランカ側にも主催者側にも慌てた様子はほとんど見られなかった。
「これがスリランカタイム」という説明も直接受けた。日本の「時間」の感覚と比べると、「曖
昧」という言葉が当てはまる。しかしながら、彼らには、時間の遅れに対しての「寛容さ」以上に、不測の事態に適応できる「適用能力」の高さがうかがえた。イベント終了時刻を考慮して、移動や式次第、挨拶などを変更する場面があった。挨拶も、日本のように原稿を準備し読むという方法ではなかった。その「時間感覚」には文化的要因も考えられるが、「予想外」への心の持ちようや「全てを準備することが必ずしも良いとは限らない」ということなど、実習先を含めスリランカで働く社会人から学ぶものは多くあった。
第三に、「実現可能な計画づくり」の難しさである。見学した「放課後学習プログラム」の授業は、学年や生徒個人の学習能力に合わせた内容であった。黒板や電子教材の使い方、グループの作り方や席の配置なども細かに計画を立て授業を展開しているように感じた。対して、私たちが行ったワークショップや実践予
定だった行動経済学手法は、準備不足と生徒やプランテーション農園の実情を見誤ってしまい、どちらも不完全であった。この実習先組織に限ったことではないが、この「実現可能な計画づくり」は、どの職業に就いたとしても、そして学校生活でも重要視されるものである。計画の内容でその後の過程も変化することも学ぶことができた。
第四に、国際協力の「利」である。実習準備の段階から、セワランカという NGO やその「放課後学習プロ
グラム」について知識を得て実習に臨んだ。しかし、実際に活動場所を訪れプログラムや人々の暮らしを伺うと、結果的にこのプログラムの目的（もしくは各段階の目標）を達成するための要因となる問題がいくつかあるように感じた。それについて考えるにあたって、最終的に国際協力の「利」がどこにもしくは誰に、
そしていつもたらされるのか疑問を持った。この抱いた疑問を今後の勉学に活かせればと思う。
将来への影響
実習を終えて、NGO など、民衆と深く関わる組織や国際協力（開発）現場への関心がさらに高まったことを実感する。ただ、学校や地域コミュニティも国際協力の関係者である。今回の実習で、国際協力の現場に赴く職業だけではその支援は成立しないということを改めて実感することができた。そのため、NGO などの市民社会団体以外の職業にも、国際協力と関連付けて興味を示すべきではないかと感じた。職業に関して新
しい視点を見つけ出すことができた貴重な機会を得ることができた。
反省点
今回の実習を終えて、反省する点は主に 2 点である。
第一に、行動経済学手法実践などの「知識と準備不足」である。実習前は、ある程度知識も得て準備も行った気でいた。しかし、現地で実情と問題の所在とその原因などを知り、「その気でいた」ことを痛感した。
実習前に先生方や実習先へ、重要連絡事項の他に、自ら積極的に連絡を取らなかったことを反省する。この反省から、報告・連絡・相談の「ほうれんそう」の重要性を改めて学ぶことができたため、今後の生活や勉学につなげたい。

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報告書

2020

第二に、
「語彙力不足」である。実習中、主に使っていたのは英語であった。その「語彙力不足」のため、上司やインタビューの回答者に対して聞き返す場面が多くあった。その聞き返しで「聞き取る力」を向上させることはできたが、「仕事で使う英語」や「支援の場で使われる英単語」などにあまり注意を払わず、「一
般的な英語」のみで実習に臨んだことを反省する。しかし、英語というコミュニケーションツールの重要性も再確認することができたので、今後に活かしていきたい。

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報告書

2020

令和 2 年度

国際キャリア教育プログラム

報告書

協力者一覧
主
後

催：
援：

協
賛：
特 別 協 力：大学コンソーシアムとちぎ、宇都宮大学
宇都宮大学国際学部同窓会、（公社）栃木県経済同友会、（公財）栃木県国際交流協会、
NPO 法人 宇都宮市国際交流協会、いっくら国際文化交流協会、JICA 筑波センター(一財)栃木県青年会館、(公財)あしぎん国際交流財団
宇都宮市創造都市研究センター

執筆・編集担当
宇都宮大学
国際学部長
教
授
教
授
教
授
教
授
准 教 授
准 教 授
准 教 授
助
教
助
教
コーディネーター

国際学部「国際キャリア教育運営委員会」

佐々木 一隆重田 康博 (委員長)
髙橋 若菜 (副委員長)
湯本 浩之
戚 傑
バーバラ・モリソン
スエヨシ・アナ
栗原 俊輔
飯塚 明子
金子 亜美
佐藤 裕香

発行月：

令和 3 年（2021）年 3 月

発行者：

宇都宮大学 国際学部
〒321-8505 栃木県宇都宮市峰町 350
TEL 028-649-5172
Email kokuca@miya.jm.utsunomiya-u.ac.jp
Website http://www.kokusai.utsunomiya-u.ac.jp/career-program/index.html