令和６年度
名古屋市立工業高等学校

いじめ防止基本方針

１

基本理念

いじめは、いじめを受けた生徒の教育を受ける権利を著しく侵害し、その心身の健全な成長及び人格の形成に重大な影響を与えるのみならず、その生命又は心身に重大な危険を生じさせる恐れがある。
本校は、上記のことを踏まえ、また、本市学校教育の努力目標である「ともに学び自分らしく生きる」の実現を目指して、以下の点を旨として、いじめの防止等のための対策を行う。

いじめは、全ての生徒に関係する問題である。いじめの防止等の対策は、全ての生徒が安心して学校生活を送り、様々な活動に取り組むことができるよう、学校の内外を問わず、いじめが行われなくなるようにすることを旨として行わなければならない。
また、全ての生徒がいじめを行わず、いじめを認識しながら放置することがあってはならない。そのためにいじめの防止等の対策は、いじめが、いじめられた生徒の心身に深刻な影響を及ぼす許されない行為であることについて、生徒が十分に理解できるようにすることを旨としなければならない。
いじめの防止等の対策は、いじめを受けた生徒の生命・心身を保護することが特に重要であることを認識しつつ、教育委員会・学校・家庭・地域・その他の関係者の連携のもと、いじめの問題を克服するという強い決意で行わなければならない。
学校は、いじめを受けた生徒を徹底して守り通す責務を有し、いじめを助長することはもとより、いじめを認識しながら、これを隠蔽し、放置するようなことは決してあってはならない。

２

校内体制

・学校は、いじめ防止のため、いじめが起きにくく、いじめを許さない環境づくりのためにいじめが発生した場合の対応やいじめ防止のための指導計画を示し、ものづくりを通じた平和で民主的な社会の担い手となる人間の育成を行う。
・校長をいじめ防止対応の対策責任者とし、「人権・いじめ対策委員会」を中心として教職員間の緊密な情報交換や共通理解の徹底を図り、一致協力して対応する体制で臨む。
・「人権・いじめ対策委員会」は、月１回、また緊急な場合等必要に応じて開催するとともに、開催したときは議事録を作成する。その際、会は他の会と重ならないよう単独で開催する。
・いじめが生じた際には、学級担任等の特定の教職員が抱え込むことなく、スクールカウンセラーや心理・福祉の専門家、医師、所轄警察署等の多様な専門性を持った専門家に協力を依頼し、より実効的な対応を学校全体で組織的に図る。
・いじめを発見、訴えを聞いた場合は、即日に集約担当に報告し、一両日中に「人権・いじめ対策委員会」を開催する等、関係事案を迅速・正確に報告する。
・「人権・いじめ対策委員会」の構成員
校長・教頭・企画運営委員・養護教諭・当該生徒の担任、スクールカウンセラー等

・機動的で柔軟な対応ができるように、情報の「集約担当（生徒指導主事）」を設ける。

３

積極的認知に向けた教職員一人一人の心構え

・教職員一人一人が多様な背景をもつ生徒の理解と配慮を含めた人権意識をもつ。
・教職員の言動が、生徒を傷つけたり、他の生徒によるいじめを助長したりすることのないよう、指導の在り方に細心の注意を払う。
・いじめの認知の判断基準については、加害行為の「継続性」、「集団性」、「一方的な力関係の有無」、「深刻度」等の要素により、いじめの定義を限定して解釈することがないようにする。
・生徒と触れ合う時間をできる限り多く取る。
・生徒の話に耳を傾け、親身になって対応し、生徒が何でも相談できる信頼関係を築く。
・いじめ防止対策推進法第２条のいじめの定義に従って、積極的に認知する。
・いじめを見過ごしたり、気付きながら見逃したり、相談を受けながら対応を先延ばしにしたりしない。認知したいじめは、必ず「人権・いじめ対策委員会」に報告をする。
・いじめ（特に、暴力を伴わないいじめ）は、大人が気付きにくく判断しにくい形で行われることが多いことを認識し、ささいな兆候であっても、早い段階から的確に関わりを持ち、いじめを隠したり軽視したりすることなく、いじめを積極的に認知し、指導につなげる。
・暴力的な行為等「目に見えるいじめ」を目撃した場合は、速やかに止める等の指導を最優先させる。
・いじめの解消は、国の基本方針にのっとり、少なくとも、いじめが止んでいる状態が３か月以上継続し、いじめを受けた生徒が心身の苦痛を感じていないと認められる場合において初めて判断する。
・部活動は、スポーツ庁・文化庁のガイドライン等も踏まえて実施する。

４

未然防止の取組・学校の教育活動全体を通じ、生徒が活躍でき、他者の役に立っていると感じ取ることのできる機会を全ての生徒に提供し、生徒の自己有用感が高まるように努める。
・生徒の心の通じ合うコミュニケーション能力を育み、規律正しい態度で授業や行事に主体的に参加・活躍できるような授業づくりや集団づくりを行う。
・集団の一員としての自覚や自信を育むとともに、互いに違いを認め合うことにより多様性を認める。多様性の中で相互に補っていくことで、互いを認め合える人間関係・学校風土をつくる。
・教職員から生徒への挨拶を励行し、生徒と教職員がコミュニケーションを取りやすい環境づくりを行う。
・上記の内容について、学校及び生徒の実態を踏まえ、なごや子ども応援委員会と協働して企画・計画・実践を進める。

（１）授業づくり
・生徒が、自らの可能性を最大限に伸ばし、人生をたくましく生きていくことができるよう、生徒主体の授業づくりに取り組む。
・生徒一人一人の興味・関心や能力、進度に応じた個別最適な学びと協働的な学びを一体的に充実させた授業を推進する。
・変化する社会情勢に対応しつつ、自他の命を大切にし、自他の存在を尊重しながら社会の一員として自分らしく、たくましく生きることができる授業づくりに取り組む。
（２）キャリア教育の充実
・自己理解・他者理解を通して、将来どのような生き方をし、どのように社会に貢献し、どのような生きがいを得るのかを考えるキャリア教育の取組を進める。
（３）道徳教育・人権教育
・道徳教育の実践を通して、豊かな心の育成を図る。特に、「一人一人を大切にする」、「相手の立場になって考える」、「自分がされたくないことは相手にもしない」等、他を思いやる心や自他の生命を大切にする心を育むとともに、「死ね」、「うざい」、「きもい」等、人権意識に欠けた言葉遣いに対する指導の徹底に努める。
（４）集団づくり・社会体験や交流体験の機会を計画的に配置し、他の生徒や大人との関わり合いを通して、生徒が自ら「人と関わることの喜びや大切さ」に気付き・学ぶ機会を設定する。
・生徒一人一人が活躍できる学校生活をつくることができる場や機会を設定し、生徒の自己有用感の育成を図る。
・単に生徒が何かを体験すればよい、生徒同士が交流を深めればよい、といった意識ではなく、生徒の年齢や発達段階に応じた集団の一員としての自覚や態度、資質や能力を育むために、多様性を認め合い、「友達のよさに目を向け、積極的に認め合う活動」、「グループや学級全体で助け合い、共通目標を達成する活動」等、学級活動、生徒会活動等の特別活動において、生徒の創意や工夫に富んだ主体的な活動の場や機会を設定する。
・生徒会の取組において、「なごやＩＮＧキャンペーン」、「いじめ防止教育・自殺予防教育」等の機会を生かし、生徒自身が、いじめの問題を自分たちの問題として受け止められる機会を設定する。そして、自分たちでできることを主体的に考えて行動できるように働きかける。
≪学校全体での取組・活動≫
新入生歓迎行事 体育祭 文化祭 球技大会 予餞会 ボランティア清掃≪各学年での中心となる取組・活動≫【１年生】 オリエンテーション合宿による諸活動【２年生】 スキー校外学習による諸活動 インターンシップ【３年生】 総合的な探究の時間における諸活動 等等

（５）教育相談・生徒にスクールカウンセラーの紹介を行い、気軽に相談できる存在があることを知らせる。

５早期発見の取組

学級や部活動等、学校生活すべての場において、生徒をきめ細かく見守る。いじめの早期発見のために、日常的な観察とともに、質問紙によるアンケート調査、教育相談等における面談等を計画的に行い、日常の生徒の様子を把握する。また、なごや子ども応援委員会と定期的に口頭並びに書面による情報交換を行うことで早期発見に努める。
（１）日常的な観察
・日頃から生徒との触れ合いを多くして、生徒一人一人の交友関係、行動、思考の特徴をよく理解するようにし、いじめの兆候、生徒が示すサインを見逃さないようにする。
・展開授業（クラス展開）、コース選択授業（学科展開）、総合選択授業（学年展開）
において、多くの教職員で生徒と関わりを深め、授業中の様子や言動を「見て」、「聞いて」、必要があれば、人権・いじめ対策委員会へ「つなげる」ことを徹底する。また、学年会等での情報共有も行う。
（２）「学校生活アンケート」
・学級集団づくりに活用する中で、結果として表れる「学級での満足度」「学校生活における意欲」「ソーシャルスキルの定着具合」をもとに、状況によって即時に、生徒個々への対応をする。
（３）定期的なアンケート調査
・年間２回の「アンケート」の実施により、いじめがどの程度起きているのかを定期的に把握し、未然防止の取組の評価・改善につなげる。
（４）緊急的なアンケート調査
・重大事態が生じたとき等、事実関係を把握する必要がある場合は、緊急的にアンケート調査を行う。
（５）教育相談・いじめの被害者へは「全力で守る」という学校・教職員の姿勢・決意を示す。他の生徒のいじめについて見聞きした場合は、勇気を持って相談するように呼び掛けるとともに、情報の発信元は絶対に明かさないと伝えておく。
・転入時においては、学級担任以外にスクールカウンセラーや養護教諭等に個別に引き合わせる。
・（２）（３）でのアンケート調査の結果等をもとに、全ての生徒を対象として、学期に一回、教育相談週間を設ける。
・生徒が希望する場合は、担任以外の教職員、スクールカウンセラー等への相談もできるようにする。
（６）保護者・地域との連携・保護者に対しては、日頃から生徒のよい点や気になる点等、学校の様子について連絡するように努めるとともに、生徒について気になることがあれば速やかに学校

に連絡していただくよう依頼しておく。
・地域に対しては、「いじめ・問題行動等防止対策連絡会議」の場等を活用し、生徒について気になることがあれば速やかに学校に連絡をもらえるように依頼する。
（７）相談機関紹介カード「あったかハート」の配布
・年度当初に、全ての生徒へ配布し、各相談機関について周知する。
・かばんに入れておく等、いつでも見ることができるように指導する。
（８）ＳＮＳ相談
・相談する先が２４時間３６５日あることを全ての生徒に周知し、アクセスコードを配布する。また、学習者用タブレット端末等を使って、ＳＮＳ相談ができることを併せて周知する。

６

いじめに対する措置（いじめの重大事態・警察との連携を含む）

・特定の教職員で抱え込まず、速やかにかつ組織的に対応する。
・教職員全員の共通理解のもと、保護者の協力を得て、教育委員会・関係機関等と連携し、対応に当たる。とりわけ、虐待や重大ないじめ、自死等につながる恐れのあるハイリスクな要因を抱えた生徒に関しては、早期発見・早期対応の上で、関係機関との連携を図る。
・生徒の個人情報の取扱い等、プライバシーには十分に留意する。
（１）いじめの発見時や相談・通報を受けたときの対応
・遊びや悪ふざけ、複数で一人を囲んでいる状況等、いじめと疑われる行為を発見した場合、その場でその行為を止めたり注意したりする。
・生徒や保護者からの訴えに対しては、軽視したり後回しにしたりせず、真摯に傾聴し、ささいな兆候であっても、いじめの疑いがある行為には早い段階から的確に関わりを持つようにする。その際、いじめを受けた生徒やいじめを知らせてきた生徒の安全を確保する。
・いじめ行為を発見したり通報を受けたりした教職員は、一人で抱え込まず、即日に「人権・いじめ対策委員会」へ報告し、情報を共有する。
・「人権・いじめ対策委員会」は、いじめの訴えがあったらいじめと認知し、対応策の検討・協議・決定を行う。関係生徒から事情を聴き取る等していじめの有無を確認し、一両日中に関係事案を迅速かつ正確に報告する。
・以下のような「重大事態」については、直ちに教育委員会に報告し、調査に着手する。
○「生命、心身又は財産に重大な被害が生じた疑いがある」
・生徒が自殺を企図した場合
・身体に重大な傷害を負った場合・金品等に重大な被害を被った場合 ・精神性の疾患を発症した場合○「相当の期間、学校を欠席することを余儀なくされている疑いがある」
・３０日を待たず、１週間をめどに連絡し、概要を報告する。
・状況に応じて、所轄警察署・法務局・児童相談所等、関係機関との連携を図る。

（２）いじめを受けた生徒又はその保護者への支援
・「複数の教職員で見守る」「いじめを行った生徒を別室で指導する」等、徹底して守り通すことや秘密を守ることを伝え、安心して学校生活を継続するよう伝える。
・上記の対応によっても、いじめを受けた生徒が学校を欠席せざるを得ない状況が続く場合には、学習の支援等、いじめを受けた生徒及びその保護者の心情に寄り添いながら支援する。その際、「出欠席の取り扱い」「内申も含めた成績への影響」について、いじめを受けた生徒に不利益が生じないことを初期段階から説明するよう配慮する。
・当該事案に気づき次第直ちに、いじめを受けた生徒及びその保護者の要望・意見等を聴き取る。その際、誰がいじめを受けた生徒・保護者の聴き取りを行うかについては、いじめを受けた生徒・保護者の意向を尊重する。
・学校は、いじめを受けた生徒、及びその保護者の「知る権利」を尊重し、いじめの疑いのある事案の背景・経過・事実関係等に関する調査結果、その他の事案関連情報の開示及び説明を積極的に行う。
・保護者には、電話連絡だけでなく、家庭訪問等により早急に事実関係を伝える。
・状況に応じて、なごや子ども応援委員会や外部専門家の協力を得る。
・いじめが解決したと思われる場合でも、継続して十分な注意を払い、折りに触れ必要な支援を行うことが大切である。
・なごや子ども応援委員会に対して、いじめを受けている生徒への個別の安全確保、警察と連携した対応の窓口を担うようにスクールポリスによる支援の要請を行う。
・犯罪行為に該当するもの、あるいは強く疑われるものは、教育委員会に一報するとともに警察へ相談又は通報する。
（３）いじめを行った生徒への指導又はその保護者への助言
・いじめは人格を傷つけ、生命、身体又は財産を脅かす行為であることを理解させ、自らの行為の責任を自覚させる。
・迅速に保護者に連絡し、事実に対する保護者の理解や納得を得た上で、いじめを行った生徒を別室で指導する等、学校と保護者が連携して以後の対応を適切に行えるよう、保護者の協力を求めるとともに、保護者に対する継続的な助言を行う。
・いじめを行った生徒が抱える問題等、いじめの背景にも目を向け、当該生徒の健全な人格の発達に配慮する。
・いじめの状況に応じて、心理的な孤立感・疎外感を与えないよう一定の教育的配慮のもと、「特別の指導計画による指導」のほか、「教育委員会との判断による出席停止」、「警察との連携による措置」も含め、毅然とした対応をする。
（４）集団への働きかけ
・傍観者に対しては自分の問題として捉えさせ、観衆に対してはいじめに加担する行為であることを理解させる。
・学級全体で話し合う等して、いじめは絶対に許されない行為であり、根絶しようという態度を行き渡らせるようにする。
・いじめの解消とは、謝罪のみで終わるものではなく、双方の当事者や周りの者全員を含む集団が、好ましい集団活動を取り戻すことをもって判断するようにする。

・全ての生徒が、集団の一員として、互いを尊重し、認め合う人間関係を構築できるような集団づくりを進めていく。
（５）ネット上のいじめへの対応
・名誉毀損やプライバシー侵害、不適切な書き込み等については、教育委員会に報告するとともに所轄警察署・関係機関に相談し、直ちに削除する措置をとる。
・生徒の生命、身体又は財産に重大な被害が生じるおそれがあるときは教育委員会に報告するとともに、直ちに所轄警察署に通報し、適切に援助を求める。
・警察、法務局、関係業者等の専門家を講師とした講演会を実施したり、相談機関の窓口や、関係機関が実施する取組を周知したりする。
・パスワード付きサイトやＳＮＳ、スマートフォンや携帯電話のメールを利用したいじめ等については、より大人の目に触れにくく、発見しにくいため、学校における情報モラル教育の充実を図る。
・保護者に対しても、情報モラルに関する講演会等の実施や「情報モラル啓発資料」の活用を通して、現状について理解を求めるとともに、家庭における「スマートフォンや携帯電話の使用に関する約束事」を決めておくこと等、折に触れて依頼する。

７

なごや子ども応援委員会との協働

なごや子ども応援委員会と協働を図り、未然防止及び早期発見の取組を進めるとともに問題の解決に努める。

８

校内研修の実施

人権・いじめ対策委員会の報告や生徒指導提要を活用する等、いじめの防止等のための対策に関する校内研修を学期に１回は実施し、教職員の資質向上に努める。

９

学校評価の実施

学校は、より実効性の高い取組を実施するために、ＰＤＣＡサイクルにもとづき、策定した「学校いじめ防止基本方針」の見直しを必要に応じて行う。
また、いじめの防止のための対策に関わる取組等について自己評価を行い、学校関係者評価と合わせて、その結果を公表する。

◆

いじめを発見、訴えを聞いた場合の対応の流れ◆直接目撃した通報・相談を受けた（暴力行為、からかい、暴言等）（本人、他の生徒、保護者等から）その場で制止・指導

真摯に傾聴

軽視・放置しない

軽視・後回ししない

即日に集約担当に報告
一両日中に「人権・いじめ対策委員会」を開催し、関係事案を迅速・正確に報告

いじめの訴えがあったらいじめと認知し、対応する関係生徒に関する情報収集 （当該学級、部活動の話など）
情報共有
対応策の検討・協議・決定
関係生徒等への事情聴取（加害生徒が認めない場合、証拠収集（現場目撃を含む）への協力依頼）

いじめの有無の確認◆被害・加害生徒の保護者への連絡・家庭訪問（担任・生徒指導主事等）◆被害生徒の安全確保・心のケア（保健主事・養護教諭・SC 等）・SP の活用◆加害生徒への指導・別室指導・心のケア等の措置（学年主任・生徒指導主事・SC 等）◆観衆・傍観者への指導（学年主任・学科主任・生徒指導主事等）◆状況に応じた謝罪等の場の設定（教頭）◆客観的な事実（聞き取りの内容等）を時系列で正確に記録◆なごや子ども応援委員会と協働継続指導・経過観察

再発防止・未然防止の取組

年間を見通したいじめ防止のための指導計画

月

諸会議等

４

職員会議
・指導方針
・指導計画
人権・いじめ対策委員会①
クラブ顧問会議
学習支援教育相談委員会

５

人権・いじめ対策委員会②
教育課程委員会

未然防止の取組

←
６

７

８
９

10

11

12

人権・いじめ対策委員会③
学習支援教育相談委員会
単位認定委員会
単位認定会議クラブ顧問会議
人権・いじめ対策委員会④

人権・いじめ対策委員会⑤
単位認定委員会
単位認定会議人権・いじめ対策委員会⑥

人権・いじめ対策委員会⑦クラブ顧問会議
学習支援教育相談委員会

人権・いじめ対策委員会⑧

事案
発生
時
・いじめ等
対策
委
員
会の随時
開催→

１

人権・いじめ対策委員会⑨
学校保健安全委員会
クラブ顧問会２

人権・いじめ対策委員会⑩３

人権・いじめ対策委員会⑪

互いを認め合う学級づくり
学校生活のきまりについて
ＳＣの全校生徒への紹介
こころのＳＯＳ 元気ﾁｪｯｸ ①
１年生オリエンテーション
制服着こなしセミナー
情報モラル教育講話
前期生徒会役員選挙
前期生徒一斉委員会
デュアルシステム開講式
稲武野外学習（１年生）
生徒議会
８３５運動
色覚検査（３年生）
進学ガイダンス
進学個別相談会
生徒議会
緑の募金
夏季球技大会
交通安全講話
８３５運動
生徒議会
進路集会
８３５運動

情報モラル教育生徒議会
８３５運動

早期発見の取組

研修①
・生徒理解
・いじめ予防（生徒指導提要）

なごや子ども応援委員会との情報共有
学級懇談会
・保護者との情報共有

研修②
・自殺予防教育←
わかる
授業
・
全進路ガイダンス
課題研究合同発表会
海外派遣報告会
薬物乱用防止講話が参←組
織

学校生活アンケート①実施
学校生活アンケート①の結果分析及び支援
方法の共通理解

教育相談週間（保護者会）
・保護者との情報共有
なごや子ども応援委員会との情報交換員
こころのＳＯＳ 元気ﾁｪｯｸ ②
学びの基礎診断（１・２年生）
文化祭
８３５運動
生徒議会
面接指導（３年生）
後期生徒一斉委員会
体験見学会
後期生徒会役員選挙
８３５運動
生徒議会
なごや ING キャンペーンの取組
クラブ連絡会
インターンシップ（２年生）
体育祭
一般職業適性検査（１年生）
レディネス（１年生）
人権週間における取組
情報モラル教育
人権週間
人権講話
３年生を迎えて８３５運動
生徒議会
こころのＳＯＳ 元気ﾁｪｯｸ ③
８３５運動
生徒議会
デュアルシステム閉講式
スキー校外学習（２年生）
クラブ連絡会
大掃除
予餞会

校内研修

あったかハート配布
スタンドバイや LINE 相談等のＳＮＳ相談の周知教育相談週間（個人面談）

なごや子ども応援委員会との情報共有

的
対
応・ス
クー

加ル
カ活

ウ躍ン
セできる
授

学校生活アンケート②実施
学校生活アンケート②の結果分析及び支援方法の共通理解

業→

教育相談週間（個人面談・保護者会）
・保護者との情報共有

研修③・アンケート結果の活用

ラー

研修④
・アンケ－トの活用

研修⑤
・自殺予防教育（ゲートキーパー）

研修⑥
・人権教育
・いじめ予防の活用→
研修⑦・事例検討会・いじめ予防研修⑧・情報引き継ぎ