【主題】未来につながる力を全ての子どもたちに【副題】読書の習慣化に目を向けて【学校・団体名】福井県福井市松本小学校【役職名・氏名】校長 向井 雅子
１ はじめにと答える児童の割合が７０％を目指すにとどまってい

３０代のとき、勤務校が文部省（当時）から「図書た。気になって前年度までのアンケート結果に目を通館ボランティア活用実践」の研究指定を受けた。司書

すと、
平成２８年度は５８％、平成２９年度は５９％、教諭で図書主任だった私は、図書館ボランティアの組平成３０年度は６７％であった。７０％を目指した平織づくりを行い、募集に応じてくれた保護者や地域の成３１年度のアンケート結果は７０％で、達成目標ち人たちと児童の読書活動推進のための取組を進めた。

ょうどの結果であった。

大変であったが、ボランティアや周りの先生方の協力

確かにアンケート結果は他の重点項目より低い数値に支えられ、児童の読書活動は活発になり、教師としではあったが、３年間で１２％アップしており、これて非常に充実した時間を過ごすことができた。

は手応えのある数値だと感じた。司書教諭（図書主任）

薦められてその成果を全国学校図書館協議会の「学に話を聞くと、平成３０年度から３１年度にかけて、校図書館賞」に応募した。良い結果を得ることはでき図書室の本の配置をＮＤＣ（日本十進分類法）に基づなかったが、精一杯の成果を書き、満足であった。しいて大幅に変え、児童が利用しやすい図書室環境の整

かし、講評で、担当者個人の工夫と努力は評価される備を行ったことが分かった。新しくなった図書室に児が学校全体の取組となっていないことが残念であると童が集まり、積極的に読書をする子が増えたのである。

いうような指摘を受けた。当時の私にはよく理解でき数値目標は７０％であるが、のびしろのある数字でないまま、その指摘がずっと心にひっかかっていた。

ある。本校の読書活動を活発にするのは今がチャンス管理職となり、改めて当時をふり返って思うことは、だと感じた。

取組の意義は、熱意や内容も大切であるが、学校全体学力向上のために読書は大切だと言われる。確かにが同じ方向を向き、教職員全員が一丸となって取り組読書をすることにより身についた語彙力は考えや表現むことにあるのではないかということである。その成を豊かにし、学力向上に効果があると思う。しかし、果と課題を教職員全員で共有し、次へとつながる動き読書には即効性はないのである。本をよく読むようにを生み出すために、何より校長のリーダーシップが重なったからといってすぐ成績が良くなるわけではない。

要である。校長となった自分が取組をどう進めるか、私は、よく、読書活動の推進は「種をまく活動」だと３０代の経験から得た大きな課題であった。

言っている。すぐに芽が出るわけではないが、将来必ず生きて働く力となると確信している。多様な価値観

２ 本校児童の現状の中、予測できない複雑な社会を生きる子どもたちが令和２年度、校長として本校に赴任した。スクール

心のよりどころにしたり、生き方の参考にしたりするプランを作成するにあたり、これまでのスクールプラのに、読書習慣が身についていることは何物にも代えンや児童アンケートの結果等に目を通し、本校児童のがたい力だと私は考える。私は、将来のため、松本っ状況をつかもうとした。

子に読書を楽しむ経験を積ませ、読書習慣を身に付けまず目についたのが、平成３１年度（令和元年度）させたい、今がその時だと感じた。のスクールプランにおいて、確かな学力をつけるため私が赴任した令和２年度はコロナの休校から始まっの重点項目に「読書活動の推進」
が挙げられているが、た。学校を再開するにあたり、感染拡大防止のため活他の項目に比べて達成目標の数値が低いことであった。

動に制限を設けることが多く、これまでにない新しい他の重点項目は皆、該当する児童アンケートの肯定的様式を生み出さなくてはならなかった。多くの学年が回答が８０～９０％を目指しているのに対し、読書活集まる休み時間の図書室での貸出も当分行わないこと

動の推進については、「自分は進んで読書をしている」になった。どうしたら松本小の児童の読書の伸びを止1

めないですむのか。スクールプランに掲げた「読書活動の推進」はコロナ対策とともに私の課題となったのである。
３ 取組の重点○児童にとって一番身近な存在である担任が取組の中心となる。
○日常生活の中で継続的に取り組む。
○読みたい本をいつも身近に置き、読む時間を確保する。
担任と一緒に図書室へ

４ 取組の概要① スクールプランに掲げ、自己目標に取り入れる③ 読む時間の確保

令和２年度の本校のスクールプランには、「確かな学

本校は、以前から児童一人一人が「本バック」を持力」「豊かな心」「健やかな体」「家庭・地域との連携」

ち、机の横に掛けて利用している。図書室に行くときの４つの柱があり、「確かな学力」の取組の重点としてには本バックを持って行き、借りた本を本バックに入「読書活動の推進」を挙げた。この重点を受け、教職れておくようにしている。授業中のすきま時間でも、員は自己目標の一つに読書の取組を挙げ、各自目標管立ち上がることなく読みかけの本を取り出し、即読書理表を作成した。
年度はじめに校長の方針を話す中で、を始めることができるのである。これまで、あまり図決して大きな取組を望むのではなく、国語や学活の時書室を利用しない児童は、本バックが空っぽだったり、間を利用して学級単位で図書室へ行き本の貸出・返却読み終えた本が入ったままだったりした。しかし、学を行ったり、朝の時間や授業のすきま時間に本を読む

級ごとに週に１・２回図書室に貸出に行くようになり、時間を設けたりするなど、簡単な取組を継続して行っ

どの児童も読みたい本や読みかけの本がいつも本バッてほしいと伝えた。学校の中で児童の一番身近にいるクに入っているようになった。読む本がいつも身近に担任が取組の中心になることで、全ての児童を対象にあることはとても大切なポイントである。５分程度のした取組となることが保障される。家庭まかせではな

すきま時間でも本を読むことに集中する児童が増えた。

かなか浸透しないことも、学校は、全ての子に平等に図鑑のような本を楽しむ児童もいて、大好きな写真や機会を与えることができる場である。個人の興味関心絵を食い入るように眺めている。読む本と読む時間がにまかせがちな読書について学校全体で取り組むこと保障されれば、子どもは自然と読書を楽しむようになは、読書に親しみ、読書習慣の形成と定着を図るのにる。本来、子どもは読書が大好きなのだ。

有効であると話し、教職員全員の共通理解を図った。
② 学級ごとに本の貸出
令和２年度は、コロナの感染拡大防止のため、休み時間、校庭や体育館での自由遊びを交代制にするなど、学級や学年を超えた交流への制限が多く、教室で過ごす時間が増える中で、読書は児童の楽しみの一つとなった。普段図書室を利用しなかった子も、学級全員で図書室に行って本を借りて読むことにより、本を選ぶ楽しさを感じたり、本のおもしろさを味わったりすることができるようになった。
読書タイム（６年生）
各自机の横には本バックが2

④ 面談で進捗状況の把握とを、このベテラン教員の取組から学ぶことができた。

９月には、教職員人事評価の中間評価のため、各教学校は、若い教員とベテランの教員がともに働く職場職員と面談を行う。スクールプランの実現に向けて各である。先輩の実践に学んで自分も取り組んでみる、自が立てた目標について進捗状況の確認を行い、年度そんな文化を醸成できるとよい。

後半の取組について助言を行うなど、見通しがもてるよう話し合う。面談時間の多くは各教職員が抱える課

５ 成果

題についてあてることになるが、必ず読書の取組につ本校に校長として赴任してから３年間、現在４年目いては進捗状況を確認している。当初は、目標をなかを迎えている。４年間通して、スクールプランの重点なか継続できない教員がいるなど、日常化が難しい時

項目に「読書活動の推進」を掲げ、学校全体で継続的期もあったが、スクールプランでの重点化も４年目をに取り組んできた。現在は、どの学級の児童も「本を迎え、各学級ごとに週に１・２回図書室に貸出に行く借りること」「本を読むこと」が日常化し、本のある生ことは当たり前となり、令和４・５年度においては、活が当たり前になっている。

全ての学級で日常的に読書活動が行われている。
「行く令和２年度から４年度にかけ、年度末の児童アンケのをうっかり忘れていると子どもたちから文句を言わートで「私は進んで読書をしている」と答える割合がれる」と話す担任もいた。今年度他校から異動してき増え、下記のグラフのように、平成２８年度には５８％て、「すきま時間に読書を始めると、どの子も読むことだった割合が令和４年度には８１％に達した。令和に集中するのに驚いた」と述べる担任もいた。面談で

２・３年度はスクールプランの数値目標は７５％であは各教員の取組に感謝し、特別な取組でなくても学校ったが、令和４年度は８０％に設定し、いずれも数値全体で継続することで成果が必ず出ることを、それぞ目標を達成することができた。

れの面談ごとに伝えるようにした。
今年度の面談では、取組が定着し、児童が読書に親しんでいる状況が確認できて、非常にうれしく感じた。
⑤ ベテラン教師の取組の影響令和２年度に６年生を担任した再任用教員がいた。
この教員は、長編の物語を毎日少しずつ読み聞かせることを日課としていた。その年最初に読んだ本は、「二分間の冒険」（偕成社）である。かなりの長編で、読み終えるまでにはかなりの期間を要する。落ち着かない児童が多い学級であったが、読み聞かせの時間になると、どの子もじっと聞き入る姿が見られた。挿絵もなく視覚的な刺激がないまま語られる冒険物語の世界をじっくり楽しむようになっていったのである。
「二分間また、令和５年度の全国学力・学習状況調査の質の冒険」は、この教員が長年の経験で得たとっておき問紙調査結果からも成果が感じ取れた。本校６年生の一冊であった。夏頃にはこの長い物語の読み聞かせは、「学校の授業時間以外に、普段（月～金曜日）、を終え、２冊目「十五少年漂流記（二年間の休暇）」（岩１日どれくらいの時間読書をしますか」の質問につ波書店）の読み聞かせに入っていた。この教員は１年いて、３０分以上と答えた児童の割合が、全国平均間をかけて３冊の長編と数冊の短編を読み聞かせた。

３７.３％、福井県平均３１.７％であるのに対し、落ち着かなかった学級も担任を中心に６年生らしくが本校平均は４５.７％であった。さらに、「休み時間んばる学級へと成長していった。私は、この様子を積や放課後、学校が休みの日に、本を読んだり借りた極的に若い教員に伝えた。この変化に驚き、自学級でりするために、学校図書館や公共図書館にどれぐらも読み聞かせにチャレンジする教員が出てきた。学級

い行きますか」の質問について、月に１～３回程度が落ち着いたのは読み聞かせだけがよかったわけでは

以上行くと答える児童が全国で３２.９％、福井県でないが、読書には子どもたちを引きつける力があるこ

３９.２％であるのに対し、本校は５２.８％であっ3

た。

レビを楽しむ子や、スポーツ少年団や習い事に忙しい

これらは、あくまで数値上の結果であるが、これ子もいる。家庭での過ごし方はそれぞれであるが、児まで、各担任が学級で日々取り組んだ成果であると

童自身が読書を楽しもうと、家でも自ら時間をつくっ前向きにとらえ、これを励みとして、今後も児童一ていけるとよい。また、学校だより等で、学校で読書人一人の様子に目を向けながら、地道な取組が当たを楽しむ児童の様子や読書の大切さを保護者に伝えるり前になる日常をつくっていけたらよいと思う。

機会を設けていきたい。小学校教育として、読書を楽さらに成果として、担任の中に読み聞かせやブッしむ習慣の基礎をつくっていくことは必要だと考える。

クトークを始め、定期的に行う教員が出てきた。国語や学活の学習活動の中で、児童がブックトークをしておすすめの本を紹介する活動に取り組んだり、アプリを利用して児童が読書記録をつけ、様々なジャンルの本を読むよう働きかけたりする教員もいる。
図書委員会の活動や学校司書の取組も充実し、読書活動推進の刺激、良いきっかけとなっている。児童だけでなく、児童に関わる教師自身が読書に興味をもち、自ら取組を進める意識が高まったのが、何よりうれしい成果である。
６ 今後の課題

担任の読み聞かせを楽しむ

児童は、図書室に行ったり、本を読んだりすることを日常の楽しみとするようになってきたが、次のステ

７ おわりにップとして、「良い本を読む」
ことに取り組めるとよい。

コロナの流行をきっかけにタブレットの活用が急速読書は楽しむものであり、読む本は自由であるが、に進み、国や都道府県がＩＣＴの活用や教育のＤＸに良い本は児童のより良い成長につながると考える。読力を入れている。どの学校のスクールプランにも「Ｉ書を通して、児童が豊かな語彙を獲得し、想像力を高ＣＴの活用」が重点項目として掲げられている。児童

め、深い思考ができるようにしたい。物語の中で様々だけでなく、教職員の生活にもパソコンやタブレット、な考え方に触れ、様々な生き方を知ることは、つまずゲームやＳＮＳが大きく入り込み、興味関心は高い。

きを感じたときの心の支えとなり、人生を豊かにして校長である私は、その進歩についていくのに必死であくれると考える。

る（あまりついていけていないのが現状であるが…）。

良い本は、読んでみるとなかなかおもしろい。児童

興味関心の高い分野の進展は速い。タブレットの活用の手がより良い本に伸び、そのおもしろさに気付くよは日々進み、多様で有効な授業の在り方が提案されてうに、読み聞かせやブックトークで伝えたり、教室やいる。

図書室で紹介する読書環境を工夫したり、できること

反面、 興味関心が今一つ低い読書活動は、大切であを教職員みんなで話し合いながら、少しずつでも充実ると言われながら、なかなか浸透していかないのが現させていけたらよいと思う。

状である。

年度末に実施する保護者アンケートに、令和４年度

だから、そんな読書活動こそ、学校で力を入れるべより「我が子は、進んで読書をしているか」という質きではないかと、私は思う。興味関心の高い子にも低問を加えたところ、肯定的な回答は４９％であった。

い子にも、同じように働きかけることができるのが学進んで読書をしていると答える児童が８１％であるの校である。子どもたちには、豊かな人生を歩んでほし対し、大きなギャップが生じている。家庭で見る我がい。そのために、どの子にも読書の楽しみを保障して子は、そこまで進んで読書をしているようには見えてあげたい。きっと将来生きて働く力となると信じていいない。家庭によって時間の使い方が様々で、読書がる。

好きで家でも本を読む子もいれば、家ではゲームやテ4