大阪府四條畷市
四條畷第3地域包括支援センター

大阪府四條畷市
四條畷市の人口
55383名
65歳以上
14989名高齢化率
27.1％

3,173名 4,115名 3,615名 2,289名 1,188名 495 名

120 名

25名

６５～６９ ７０～７４ ７５～７９ ８０～８４ ８５～８９ ９０～９４ ９５～９９ １００歳
歳
歳
歳
歳
歳
歳
歳
以上

令和3年1月31日現在

四條畷市の人口
65歳以上
高齢化率

55383名14989名27.1％
田原地域の人口 9,181名
世帯数
3,524世帯
65歳以上
2,036名高齢化率22.2％

四條畷市田原地域
中学校 1校
小学校 1校
介護老人保健施設１
特別養護老人ホーム １
地域包括支援センター１

2017年

2018年

認知症フォーラム

住民による発表

パネルディスカッション

講師の講義田原地域合同連携会議
民生委員
2か月に一度地域包括支援センター情報交換・連携・交流
社会福祉協議会
コミュニティソーシャルワーカー（CSW）
生活支援コーディネーター(地域支え合い推進員）
認知症初期集中支援チーム
医療法人和幸会
小学生が下校時、認知症のお年寄りをからかっていて問題になっているとの発言があった
2019年5月

親子で認知症サポーター養成講座「親子で介護を学ぼう」

車椅子体験

ごっくんのしくみ

会場 介護老人保健施設
パークヒルズ田原苑 ふれあい広場

2019年7月26日

いきいきフォーラム
2019年9月7日開催

みんなでつくろう！
「やさしいまち」
地域の子供支援の活動をしている
ボランティアの発表
他市のキャラバンメイト連絡会代表の講演・小学校での取り組み発表
田原小学校の先生方
小学生の親たちへ参加のよびかけをする

認知症キッズサポータ養成講座の実現
田原小学校3年総合授業 91人

2019年10月16日

会場 田原小学校 多目的室
四條畷第3地域包括支援センター
四條畷市高齢福祉課 認知症地域支援推進員

2019年プログラム
導入「認知症って知っていますか？」• 絵本でわかりやすく• ＧＰＳ入り靴の紹介

認知症の基礎知識• 〇×クイズ方式で問いながら考えてもらう• 認知症の種類・対応の仕方

ジュニアサポーターの役割• テキストとリンクの配布• アンケート記入

認知症キッズサポーター養成講座の継続
2020年の実施に当たって検討
学校側と打ち合わせをする• 新型コロナウイルス感染症対策をしたうえ
で実現可能な方法を考える①距離を開けて 密にならないようにする②大きな声を出さないようにする③実施場所
3年生全員の集合で行うのではなくそれぞれのクラスの教室で行う
1組 36人
2組 36人プログラムの内容を学校側と打ち合わせ①小学3年生にとって理解しやすい内容か検討する②脳の病変の表現について恐怖心を持たないか確認する③児童に伝わる言葉を厳選する④児童の関心が常に向くように、数分ごとにクイズを出す⑤45分間の授業時間をつかってわかりやすくパワーポイントの内容を吟味する

各教室でキッズサポーター養成講座実施
2020年10月8日

2020年プログラム
１、 四條畷市の公的支援 ３つの見守り・お守り
２、 超高齢社会について
３、 認知症とは クイズ方式
４、 認知症の症状と理解５、 認知症の人の心の状態
６、 認知症の人への対応の仕方
７、 認知症サポーターとは８、 やさしい町づくりをみんなで作ろう
使用したスライドの一部を1/4に縮小して紹介します四じょうなわて市の３つの見まもり
おまもり
一人あるきにふあんのある人、かぞくの人へ

認知症支援推進員から公的に使える支援について説明
児童が家に帰ってから家族の人に話す事も想定して話しました。

漢字は、２年生までに習ったものを使用しました。

認知症により、迷子になる高齢者の話。
道に迷われた時に協力登録事業者のネットワークの力で早期に探し出すシス
テムの紹介

GPSが埋め込まれている靴に対して興味深い反応でしたここからは、キャラバンメイトが説明教室にいる児童の人数に例えて「３人に１人」がどのような状態か想像してもらいます。
それによって、自分事として捉えることを促しました。

想像するのが難しい場合でも、イラストを見ると記憶に残りやすいことを踏まえてイラストを使って念を押します。

自分事として捉えられたタイミングで、クイズを出します。
ここで、自分で考える機会を設けます。答えを出すタイミングは、反応を見ながら遅めに出します。

病気への恐怖心を植え付けない工夫として、あえての笑顔イラストを使用。
まずは、○✕に興味を持ってもらい「認知症は、誰もがなる可能性がある。」という事実を覚えてもらう事を狙います。

表現の工夫：
高齢者という言葉や、６５歳以上の人という表現では低学年に上手く伝わらない可能性が高いと判断しました。
そこで、話し合い「おじいちゃん、おばあちゃん」という表現を使用しました。
ここでも、教室の人数に例えて「６人に１人」が、どういう状況か想像してもらいます。

児童の反応：「６人に１人」が多いか少な
いかで、均等に意見が分かれていました。この数字を知って「認知症は、誰でもなるんだなぁと思った。」とのことでした。

この問題は、〇✕クイズなのに△を混ぜています。勘のいい児童は△を選ぶことも想定しています。
では、△とはどういった状況を指すのか考える時間を作りました。

児童の反応：○を選んだ人が少数。△を選んだ人が多数。✕を選んだ人は、確信を持っていた様子が伺えました。
認知症は治らない病気と認識しているか、単にゲーム感覚で✕を選んだ可能性もあります。

児童の反応：「おぉぉ～。」と、新しい知識を得た時の反応が伺えました。

ここで、改めて本題を問いかけます。この時点で、児童は「知りたいモード」に入っていた様子が伺えました。
次のスライドで、病理の説明をするための前振りとしました。

「認知症の人は怖い」などの印象を持たせない工夫：
脳の病理に触れる際は、ソフトなイラストをチョイス。
更に、小学校との事前の打ち合わせでイラストと表現が児童に恐怖心を持たれないか担当教員に確認しました。

児童の反応：「脳の血管が切れたり脳が縮むという事が、脳死に似ていると思ったが脳死ではないのですか？」と質問があり、かなり大人びた反応で、びっくりしました。

表現の工夫：
最初は「脳に不要な物質が溜まった。」としていました。
検討した結果「不要な物質」という言い回しが不適切ではないかという結論になり、表現を変更しました。

病気が原因で、症状が出ている事を強調しています。

児童の反応：
少し難しい表現かと危惧していましたが、それぞれの単語の意味について学習を終えているせいかキョトンとする児童は見受けられませんでした。

児童の反応：「僕も忘れます。認知症ですか？」という質問が出ました。
ここで、物忘れと認知症の違いを説明しました。

児童の反応：「街で、困っている人に出会った事はありますか？」と投げかけたところ、手を挙げた人はいませんでした。

イラストのチョイスの是非について：
脳のイラストへ恐怖心を持たれないかを小学校と話し合った結果、このまま使用しました。

新しいことを覚えるのが難しい。覚えても忘れやすい。
個々によって苦手なことがちがうなど説明

ゆっくり
はっきりつたえることの大切さを説明

表現の工夫：認知症と自覚しつつ病状が進行していく人の辛さを知っていただ
くために、わかりやすい表現を厳選しました。
児童の反応：「認知症になって物覚えが悪い事は悲しいけど、元気でいてくれるならいてほしい。」とのことです。
児童の反応：「僕のおばあちゃんは入院していて、僕がお泊りに行ってあげるとおばあちゃんは笑ってくれて僕は嬉しい気持ちです。これから、おばあちゃんのことを大切にしたいです。」という気づきに繋がりました。

やさしく声をかける
やさしい笑顔をみせるとおだやかな表情になる。

児童の反応：
この質問は、ザワつきました。
大変な病気だと認識している児童が多く、１人暮らしは出来ないのではないかと考える児童が多く見受けられました。

児童の反応：ここで色々な意見が飛び交いました。
✕を選んだ児童は、何が出来るか考えていました。

イラストの工夫：
本来であれば「出来る事がある。」ことは喜ばしいことです
が、○は笑顔、✕は悲しい顔でイラストを統一しています。

イラストの工夫：認知症になっても家事ができる人は沢山います。特に調理は、続ける人も多いのでこのイラストを選びました。

大きな声ではなしかけたり、後ろから声をかけたりするとびっくりしてこんらんしてしまいます。

児童の反応：「認知になるのは怖いけど、オレンジリングをつけたら認知症になった人を助けられる。」という意見が出ています。

児童の反応：「認知症は高齢者だけでなく、若い人もなるから今日もらったオレンジリングを外出する時にはつけます。」という意見が出ました。

イラストの工夫：
地域共生社会とは何かを、一目でわかるイラストを使用。
キッズサポーターに何を期待しているかを、一言にまとめました。

児童は、田原地域のスローガン「田原はひとつ」の横断幕を毎日見て登校しています。ここでは、それを強調しました。

リスク回避の工夫：講座を受けた児童が、街や病院で認知症かもしれない人と出会った場合、児童だけでは対応が困難と考えます。
このため「困っている人が居る、何度も同じ事を聞いてくる人に出会った時は、近くの大人やお家の人に相談しましょう。」と説明しています。

授業の最後に、担任からのひとことぼくのおばあちゃんも認知症でした・・と声を詰まらせながら児童たちに語り始めた。
自分のことも分からなくなって亡くなった、、、、
実話に基づいた話に児童たちもしっかりと耳を傾けて真剣に聞いていた。先生の話に共感して涙を浮かべていた児童もいた。
児童たちのこころに響いたようでした。

子供たちからの感想• 認知症にもしお母さんやお父さんがなったらやさしくする• 認知症について詳しく知れてよかった。もっとしりたい。
• 認知症の理解者になったから、やさしく見守ってあげようと思った• 認知症という病気を知っていろいろな症状がでることをしった• 元気がなくなって大変な病気なんだなということがわかって、自分のためにもなりいい機会を作ってもらったなと思った。

• 認知症の方でもできることはいっぱいあるから、先にできないことをするのではなく、できることからしたほうがいいし、認知症のことを教えてもらって、しんどい中たえている人たちがいたなんて思いませんでした• たくさん知ったのでお母さんに話そうと思います• ぼくがお泊りに行くとおばあちゃんが笑ってくれてぼくはうれしい気持ちです。
これからはおばあちゃんのことを大切にしたいです• この世にはまだまだ僕たちが知らない病気があると気づきました。もっといろんな病気の対処法を学んで、病気に苦しんでいる人達の少しでも力になって、元気いっぱいにして、地球の中を花いっぱいにして、たくさんの人を元気にしたい。

おとなもこどももみんなで認知症のことを理解しよう

田原はひとつキッズサポーター養成講座

高齢者とのふれあい

周りにいる人にやさしい

助け合い支えあうこころ

誰もが安心して暮らし続けるまちづくり

やさしいひとづくり、やさしいまちづくり