第13回アクラスzoom寺子屋
外国につながる子どもの日本語学習支援～「子ども同士をつなぐ」には～2022年 ９月11日（日）１３：３０～１５：３０

細野尚子

2022/9/11

横浜市立南吉田小学校
国際教室担当教諭
NPO日本語・教科学習支援ネット
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https://www.tomonimanabu.net

本日の流れ1.はじめに2.横浜市立南吉田小学校について
3.親とつながる
4.子ども同士をつなげる 「友だちは、どんな人？」
・子ども同士をつなげて遊ぶ
・子ども同士をつなげて学ぶ
５. まとめと課題

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１.はじめに
1. 国際教室との出会い（2006年）
2. JSLの子どもの調査に参加（201２～201６年）
モノリンガルであれば、比較的低年齢で習得すると考えられている語について，日本生まれ，あるいは幼少時に来日したJSLの子どもとモノリンガルの語彙力の違いを，実験的・量的に実証する。
『日本語を母語としない子どもの語彙とコロケーションの知識に関する研究』2011～2015年度、科学研究費・基盤研究C, 研究代表者 西川朋美

3.横浜市内小学校の国際教室・特別支援教室に勤務（2015年～2022年現在）
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JSLの子どもの調査で母語話者並みの自然な会話力を持つJSLの子ども↓ 実際には≪日常語彙≫の範囲であってもモノリンガルとの語彙力に差がある。
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西川朋美・青木由香・細野尚子・樋口万喜子（２０１５）「日本生まれ・育ちのJSLの子どもの日本語力-和語動詞の産出におけるモノリンガルとの差異ー」『日本語教育』160号、ｐ６４－７８

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4調査の結果をふまえ、教育現場での心構え
母語話者並みの自然な会話力を持つJSLの子
どもは，日本語指導は不必要であるとされがち↓（教科の内容だけではなく）「もしかしたら、日本語が分からないのかもしれない」という可能性を、教員や支援者は常に考えておく必要がある。
西川朋美・青木由香・細野尚子・樋口万喜子（２０１５）「日本生まれ・育ちのJSLの子どもの日本語力-和語動詞の産出におけるモノリンガルとの差異ー」『日本語教育』160号、ｐ６４－７８
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２. 横浜市立南吉田小学校について
１．立地 横浜市中心から地下鉄2駅
横浜中華街に自転車で行かれる
下町情緒が残る地区 （桂歌丸師匠の出身）
２．創立 1905年開校、117年目
３．全校児童 632名（2022.4月現在）
その内53％が外国籍等児童
つながる国や地域は18
４．日本語習得と多文化共生を柱にしている「笑顔で結びつなげよう南吉田」
５．母語保持・多文化共生 放課後に韓国語、中国語、英語教室
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南吉田小学校の国際教室について• JSLステージ１
日本語支援拠点施設「ひまわり」
4週間（水・木・金）入級 学校（月・火）• JSLステージ１～２
国際教室初期指導 毎日1～2時間
日本語講師による日本語指導 週1時間
母語支援者による在籍級での入り込み支援
・JSLステージ３～４
国際教室での取り出し指導
在籍級と並行して国語 毎日1時間
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7本校の国際教室に通う児童の特徴
１．幼少時に来日した子ども（JSL）が多い。
２．家庭環境が複雑
３．国際教室を卒業する子がいる一方、JSLステー
ジ３～４に長くとどまり国際教室での支援が必要。
４．コロナ禍で、学校を休む子や母国に長く一時帰国するなど、学習の継続が難しい。
５．コロナ禍に加えて、元々保護者同士、近所づきあいが希薄なため、親子共に孤立している傾向がある。
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３．親とつながる

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9もっと親に関心をもってもらう• 教育相談（個人面談）• 放課後教室、地域の日本語支援教室とつなげる• 必要な時、学級担任や通訳と家庭を訪問

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「面談資料」

日本語母語の子どもとどんな差がある？

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「面談資料」

苦手な日本語は？

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「面談資料」①家で使う言葉2022/9/11

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「面談資料」②学校では使わない言葉

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「面談資料」③学校で使う言葉は，よくできる!!
• 本をよむ• （５から３を）ひく• （公園で）はしる• （２に３を）かける• （椅子から）たつ• （椅子に）すわる• （階段で）ころぶ• （プールで）およぐ
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「面談資料」

子どもが，一人で宿題をしていませんか？

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「面談資料」

言葉は、どうやって覚えるの？
言葉は，やり取りによって，覚えるのです。
言葉を増やすには，親の力が必要です。

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「面談資料」

言葉を増やすためには（１） 宿題を一緒にやる「どんな勉強をしているの？」（２） 本を一緒に読む「どんなお話しかな？」（３） 子どもの興味関心のあることを伸ばす「一緒にやろう」

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「面談資料」

４つの離すな

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「面談資料」

国際教室の夏休みのしゅくだい①ことば絵じてんを毎日、10ページずつ、声にだして、読む②生活表

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「面談資料」国際教室 年間スケジュール

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４．子ども同士をつなげる「友だちは、どんな人？」

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子ども同士をつなげて遊ぶ

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自己紹介をしよう

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おりがみ

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手作り おりがみガイド

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すごろく

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ビンゴ

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パズル

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かるた

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あそび歌

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鬼は、外！福は、内！！

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自分の中の鬼を退治！！
• やりたくない鬼• すぐ、泣く鬼• すぐ、怒る鬼• いじわるな鬼• 悪口をいう鬼などなど

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子ども同士をつなげて学ぶ

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発表のしかた
く自ら分
べのよ考
うえと

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よ友くだ聞ち
このう考えを36

3年国語「こまを楽しむ」

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国語の単元目標と日本語の学習項目例
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3年国語「こまを楽しむ」手作りごまお道具箱がバトル場に変身！

こまが回ります。
こまを回します。

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3年国語
「はじめて知ったことを知らせよう」

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国語の単元目標と日本語の学習項目例
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3年国語 「はじめて知ったことを知らせよう」
科学読み物
本、大すき！

いつでも、読めるよ2022/9/1140

友達の読んでる本は何かな？

iPadで共有

すごいなと思ったところやはじめて知ったことを写真をとりましょう。
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友だちは、どんな本を読んだのかな。
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廊下に貼りました421年国語「ぶんをつくろう」

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国語の単元目標と日本語の学習項目例
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五つのことばで書く（状況を説明する作文を書くとき）①ことばカードで会話します。
いつ だれが（は） どこで なにを どうした
②５つのことばで、書き出しの文章を書きます。

２じかんめ 先生は 公園ではっぱをもらいました
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うそ日記
いつ どこで だれが なにを どうしたを書きます。
最後に、2022/9/11

気持ちの言葉を書きます。
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うそ日記

2022/9/1147きのう、トイレで、ウルトラマンが、くさを 食べた。楽しかったです。

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５．課題

１・教材研究（教科書・遊び）
２．休みの日３．将来のこと

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５．まとめ・お互いを認め合う環境づくり
・お互いを助け合う言葉がけ
・お互いを高め合う心を育てる

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