令和６年度 北九州市立木屋瀬小学校経営方針

木屋瀬小学校 ミッション【令和６年度ビジョン】 困難に立ち向かい、自ら考えを伝え合うことで、創立 15１年の歴史 と 令和の新しい学校

北九州市の教育 ５つの柱
①②
③
④
⑤

～「こどもまんなか」で、質の高い教育環境の充実を～
全てのこどもにとって「居心地の良い学校」をつくる
失敗を恐れず挑戦し、志と人間力を高められる環境をつくる
誰一人取り残さない学びと、先端的な学びを進める
学校の自律性と教職員のウェルビーイングを高める
地域とのつながりの中で、こどもを守り、支え育てる

学校経営の基盤⑴⑵⑶⑷⑸

全体の奉仕者としての自覚と責任感、使命感をもつ。
「チーム木屋瀬」として、全職員で子どもを育てる。
時代の要請に応える、新しい学校教育を創造する。
人権意識をもち豊かな心をもつ子どもを育成する。
地域や保護者とともに子どもが安全・安心にすごせる環境をつくる。

◆豊かな心○ 見えない学力・ 「人を大切にする力」「自分の考えをもつ力」「自分を表現する力」「チャレンジする力」を「見える学力」と同様に育てる○ 立ち止まって、笑顔のあいさつ
・ 「おかめ」のあいさつ（大きな声で、体を起こして、目を見て）・ いつ・どこで・どのように（いつでも・廊下や外で・立ち止まって）・ 教師も保護者や来校者、お世話になった方に（送るときは玄関で）○ そうじ→感謝で指導する・ 掃除の意味と仕方を教える。（掃き方・拭き方・順序・割当て方）
・ 奉仕に対して、認められる場、感謝される場を設ける○ 特別な教科道徳の授業
・ 道徳教育の要として「考え議論する道徳」の授業を◆ 一人一人のニーズに応える特別支援教育○ 全ての子どもにとって「居心地の良い学校」に
・ 教育的ニーズに応じた指導、交流及び共同学習の充実
・ 全ての子どもが安心にすごせる学校づくり（❽とも連動）○ 特別支援教育コーディネーターを中心にした校内相談体制
・ ケース会議、保護者面談、個別の教育支援計画・指導計画
・ 交流及び共同学習の充実○ 特別支援教室（校内通級）の充実
・ チャレンジルームの活用、デイジー教科書の活用○ 全ての子どもに自己肯定感を高める
・ 自分の価値を感じる時間は、なくてはならない時間。
⇒ 伝え合うことから、認め合うことへ。
自己肯定感の向上からインクルーシブへ◆

確かな人権感覚○ いじめを生まない好ましい人間関係づくり・学級づくり
・ 対人スキルアップ（子どもつながりプログラム・SEL-8s）をベースに、仲間を育てる「言葉の力」
・ SNS、ソーシャルネットの危険性、事案への早期対応○ 木屋瀬小学校みんなのルールの「なぜ」を徹底
・ 全て子どもといっしょに木屋瀬ルールを確認する
・ ポイントを徹底する→名札、帰宅時間、持ち物等（認めて育てる）○ 保・幼、中との連携
・ 木屋瀬中学校区保幼小中一環連携教育の推進（「木屋瀬中校区授業５則」の意味）
・ 人権教育の推進（南同連で一体となって）自ら考え 心豊かで たくましい子どもの育成

進んで行動できる子どもの育成
校区の特性

令和６年度テーマ つつななげげるる・・広広げげるる👀考え、伝え合う（自己認識）
👉行動する（自己創出）🎇そして、広げる(自己肯定)○古くより長崎街道の追分宿場町として栄えた文化がある。
○住宅地が更に増えていながら、豊かな自然に囲まれている。そばに遠賀川、笹尾川、黒川が流れ、校内に昆虫や野鳥が姿を見せる。
〇熱意をもって指導すれば気持ちが伝わる、温かく見守る地域。

子ども・保護者・地域・教師の願い（子）分かりたい・できるようになりたい。
（子）ほめられたい、認めてもらいたい。
（保）毎日、喜んで学校に行ってほしい。
（保）友達と仲よく・元気に明るく過ごしてほしい。
（地）挨拶ができ、一生懸命働く子になってほしい。
（地）地域を愛し、地域を大切にする子どもに育ってほしい。
（教）自分の良さを知り、自信をもって未来を歩んでほしい。
（教）学ぶ楽しさや働く喜びを知り、自己研鑽に励んでほしい。

アイデアに価値はない。それを実行できてはじめて価値になる
Google 共同創業者ﾗﾘｰ･ﾍﾟｲｼﾞ◆ 指導力の向上○ 本気で学級目標を目指す
・ 授業や行事の中で、学級目標をどう具現化していくのか、小さな目標を立て、それに向かう姿を価値づける。
○ 子どもが主役となる場づくりを行う
・ 子どもが生活の場を自ら創り出せるよう、自分で考え、行動する場面を工夫する。
○ 子どもと目線を合わせる
・ 一人一人の子どもに「うん・うん」と共感。その子の背景に寄り添う。
・ 子どもを一人前の人格者として求め、接すること。
○ 「分かる授業」を提供するファシリテーターになる・ 学習規律の確立と専科指導・持ち合い授業の充実
・ 研修体制:ピアコーチング（旧メンタリング）、若年研修（こやのせカフェ）○ 自己研鑽、学び続ける教師になる
・ 良い授業、新しい施策等をサークルや委員会、文科などから積極的に取り入れる。

◆ 安心安全な学校づくり◆（危機管理）○ 子どもの健康・安全のために共通理解と各所とのつながり➀管理職、教職員とつながる・ 報告、連絡、相談の徹底（知らないことは対応できない）、時系列での記録の作成、児童情報の共有、学校適応部会の活用
・ 綱紀粛正；交通事故、飲酒運転、公金取扱、個人情報、ｾｸﾊﾗ・ﾊﾟﾜﾊﾗ・ トラブル発生⇒正確な事実確認・チームで対応・一つ上の手厚い対応② 保護者とつながる・ 欠席１日目は電話連絡、２日目は家庭訪問で、状況確認。親の悩みに寄り添う・ 怪我、トラブル、持物紛失は当日の事実掌握・連絡（連絡帳は×）③ 地域とつながる・ ボランティア（パトロール隊）と子どもを感謝でつなぐ・ ふるさととつながる⇒木屋瀬宿場町の歴史と伝統文化の継承④ 学校外とつながる
・ 電話、外来者対応⇒明るく元気に（電話対応１８時まで）・ 学校だけで解決できないことは、外部の施設、組織を活用し連携を図る◆ 時代の変化に応じた働き方（業務改善）○ 共に成長できる明るい職場と教師の働き方改革→ウェルビーイング（ポジティブ感情・没頭・他者との関係性・意味、意義・達成）
・ 持合い授業・学校行事のプロジェクト化で、見通し・準備の先取り・ 部会・学年会、校支援回覧板の活用で、計画的な業務遂行
・ 時間外⽉45 時間・年 360 時間以内、年休１２日以上、土・日報告
・ 学年定時退校〇曜日、主任が帰る努力を
・ 空いた時間で教材研究、研究会やサークルに参加し自己研鑽に努める。

確かな学力◆ 健やかな体○ 豊かな人生を切り拓き、持続可能な社会の作り手となる・ 人生を楽しむために学ぶ(良い選択をする⇒ 個別最適な学び)
・ 社会の変化を乗り越えるため知識と経験、見通す力、決定する力、実行する力が必要➀知識と経験
・ 絶対に必要な知識・技能を身に付けることができるように② 見通す力・ こうしたらこうなると、知識や経験をもとに複数の予測を立てられるように。
③ 決定する力
・ どの選択にもリスクはある。裏付けのある自信がもてるように。
④ 実行する力・ 実行してこそ価値がある。失敗を恐れず実行できるように○ 授業で力をつける（不易と流行の融合）
・「わかる授業づくり」５つのポイント

１ 「学び合いの基礎」共感的な人間関係・学習規律など
２ 板書には必ず「めあて」「まとめ」と「振り返り」
３ 子どもの思考を深める「発問」の工夫
４ １単位時間の中に「話し合う活動」と「書く」活動
５ 「まとめ」と「振り返り」終わりの５分の確保
・ユニバーサルデザインの授業づくり、ICT を生かした学習指導 等◆

SDGs の視点を踏まえた教育○ コグトレをベースに（仲間を育てる言葉の力）
・ どうぞ、ありがとう、すごい、やるね、大丈夫？ を増やす。
○ 防災・減災の取組
・ 学習参観を活用した水害防災学習、親子下校
・ ゼンリン協力の地図アプリ「マナップ」の活用○ 故郷・木屋瀬を学習課題にした各教科・総合的な学習の時間
・ 木屋瀬街道、遠賀川の環境とゲストティーチャーの活用○ 食育の推進・ フッ化物塗布推進による虫歯予防 手洗い習慣化、◆ ポストコロナの新しい学校○ 「つくりだすプラン」の確立
・ 深い学びには仲間の力が必要→集団で効率よく学ぶ
・ プロジェクトチームによる PDCA
○ 上級生が作る学校
・ 先輩から何を学ぶのか、後輩に何を学ばせるのか（きょうだい学年等）
・ 誰かのために役立っている自分を誇りに→感謝のメッセージ