総合的な探究の時間『 くま た ん 』［ 案 ］と［ 例 ］

愛媛県立上浮穴高等学校

1年次に3 年間を見通した「目的 」「 育てたい力 」「 身に付けさせたい力」を設定する

3年 間のテーマ、各学年のテーマを設 定する

年 間計画を立て、大まかな活 動 内 容を考える目的1
2

探究的な学習活動を通して、自ら課題を見つけ、自ら学び、考え、主体的に判断し、よりよく課題を解決する資 質や能 力の育 成 。
情報を収集し、整理する能力を身に付けさせ、自らの考えを発 表し、他者と対 話できる能力を伸ばす。

育てたい、身に付けさせたい力

論理的思考力読む（資料、原稿）聞く（講演会、インタビュー）
書く（メモ、まとめ）
話す（発表会）

協働性

粘り強さ

グループディスカッション
観点や視点を持たせた
対話「なぜ」「どうして」という疑問を持つ
失敗から学ぶ自分たちで解決する

テーマ

第1学年

アカデミック チャレンジ
まずは調べて発表しよう

未 来を創ろう

第2学年

アクション グローカル
進路に関わる課題を自分で発見しよう

第3学年

デザイン フューチャー
見つけた課題を未来（進路）に活かそう３年間の授業計画
1

2

34月

45

6

5月

9106月

7月

111213

14

15

9月

16

1710 月

24

25

26

12 月 1 月

探究活動

27

28

2月

まとめ

実体験を通した活動

29

30

3月

冊子
作成

振 り返 り

実体験を通した活動

23

振 り返 り★1 参照

22

お 互いの 発 表 を 聞 く

探究活動

21

まとめ

2年導入

20

3 年 生の発 表 を 聞 く

研究テーマ設定
活動計画書作成※外部講師OK(各グループで）︵発表準備︶★ 1 グループ割り

19

発表

テーマ設定
活動計画

18

11 月

中間発表

テーマ説 明「高校生」を考える
なぜ学ぶのか遠足

8

中 間 まとめ

1年導入

7

修 学 旅行の事前学習
冊子作成

探究活動★1 参照

実体験を通した活動

まとめ

対話による
プレゼン

振り返り

発表

3年

導入

冊子作成

探 究 活 動 期 間および長 期休 暇を活用して各自のテーマに取り組む。

第1学年

アカデミック チャレンジ

まずは調べて発表しよう

３〜４つ程度のジャンルからテーマを設定し、グループ学習で興味や関心を広げる。
文献や資料を調べるだけでなく、長期休暇など利用して話しを聞きに行く。

限 大！！
ジャンル もテ ー マも無
見 つ けて興 味 の あるものごとをみよう！！
文 献 や 資 料 を 調 べて！
つ けて 聞 いてみよう！
よく知っている 人 を 見

ジャンル＆テーマ〈一例〉
動植物

人

環境

バイオロジー（生物学）「 木のおもちゃ」「森のようちえん」「狩猟と地域」「深海の魚」「 仁 淀ブルーと魚 」「産直の人々」「 ゆかり人 」「そうめん流しから学んだこと」「久万の森の生態系」「 久 万の虫たち」「達人に聞く 楽しい山登り」「森林と私たち」「クロモジについて」

カルチャー（ 文 化 ）産業

ライフ（生活・くらし）自然「 子どもの遊びと楽しみ」「全盛期の林業」「昔の生活」「久万高原の四季」「フラワーアレンジメントとお 茶 」「久万高原町の観光」「三坂峠の変遷とくらし」「面河渓と石鎚」「 久 万 山 五 神 太 鼓の歴 史 」「 信 仰と娯 楽 」「 公 共 施 設を学ぶ」「 絵 画と手 紙と人 生 」「 絵の見 方 」

「野尻の牛市」「今どき農業」「マンガな私」「ラノベと小 説 」「久万の米作りの歴史」「 大 谷 翔 平になろう」「四国遍路と札所」「 久万の史跡巡りからの地域づくり」「ラグビー場の活 用 」

資格「 学 芸員の仕 事 」「自動 車 教 習 所の仕 事 」「人生の師匠を探せ」「五神太鼓を日常の中に」歴史スポーツ「モルックの普 及 」「菅生のくらしと大宝寺」

例「アンドロメダ銀河と地 球」「きれいな星 空を撮ろう」「自然」 面河渓と柳谷の森「天体」 きれいな星 空を撮ろう「 文 化 」絵の見 方を学ぼう「歴史」 久万の史跡巡りからの地域づくり「面河渓と柳谷の森」「石鎚スカイラインの生き物」

教育

天体

「自然 」
「天体」
「文化」
「 歴 史 」に関わる探 究テーマ

「森の魅力」「子どもの遊びと楽しみ」「久万山五神太鼓の歴史」「信仰と娯楽」

学ぶ 意 味を考える
学び や 経 験をつなげる第2学年

アクション グローカル

進路に関わる課題を自分で発見しよう

自分で課題を設定し、調べる。進路に関わる課題学習に取り組み、知識や理解を深める。
協力していただく地元の組織や機関も決め、協働して探究活動に取り組む。長期休暇の有効活用も。

ジャンルから課題発見〈一例〉

テーマから課題発見〈一例〉

ヒューマン・チャンネル

人とのつながり
教育

高齢者

雇用地域資源×自分の進路

子ども「クロモジで仕事」

福祉「まちの接客業」「森からできること」

ドキュメント・チャンネル

情報映像

地域活性化

歴 史・文 化 資 源フィールドワーク
サイエンス・チャンネル

実験
化学

農業
地学

工業土木
理美容

ものづくり

例

まちづくり

地域資源×幼児教育「防災−住みやすい町 久万高原を目指して−」

地域資源×地域活性化「久万高原町の魅力」「人口増加に頼らない町づくり」

地域資源×地元企業「雇用」森 からできること例「まちづくり」久 万 高 原 町 の 防 災「 教育 」こどもの 施 設「福祉」久 万 の おじいちゃんお ば

子 育て・教 育・くらし「こどもの施設」「地域医療」「地域のつながり−私たちにできること−」

あちゃんを元 気にする

自ら解決する社会課題・地域課題の探究（問いを重ねながら、課題の発見・解決を繰り返す）

福祉「地域へ貢献することとは」「郷土料理でヘルシー」「長生きの秘訣」

第3学年

デザイン フューチャー

見つけた課題を未来（進路）に生かそう「自分の進路」という観点からテーマを設定する。
「体験」の質・量を向上させ、「地域とつながる」視 点を持たせる。
グループ編成は個人・複数のいずれも可。

[ファインド ワーク 分 野 ][スタディ リサーチ 分 野]

就職希望者（公務員を含む）

４ 年 制 大 学のＡ Ｏ・推 薦 入 試 受 験 者

・希 望する職種や産業などの探究、職場体験
・S P Iや適性検査、一般常識問題の攻略・資 格 取得、マナー講座や求人票の見方などの講 座を実施

・調 査 研 究とプレゼン作 成・総 合 問 題や小 論 文トレーニング
・地 域とつながる探 究 活 動を通して、進 路に結び付ける[ネクスト エデュケーション 分野]
４年制大学・短大・専門学校進学希 望 者
・進路の研究、職業の研究など、入試や就職に応じた活 動・公開講座やオープンキャンパス、職場体験の参 加

課題研究と社会をつなぐ探 究

協 力 機 関 、協 力 者

久万高原町 ( まちづくり営業課 ）中間支援組織 まち づ くりプ ラットフォー ム ゆりラボ
久万高原町

地域おこし協力隊
久万美術館
面河山岳博物館

コミュニティナース
久万高原天体観測館
上黒岩考古学館

久万農業公園アグリピア
久万高原町観光協会
地元の企業・営業所・教育関連施設
地元の国公私立大学

上浮穴 高 等 学 校

未 来を創ろう

地 域と学 校 が 協 力して 、魅 力 あ ふ れる 久 万 高 原 町 に