持続可能な未来社会を創造する主体を育成する音楽科の構想
音楽科で目指す資質・能力
未来社会においては，異なる文化や価値観を理解し，尊具体的構想
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音楽科におけるカリキュラム構想の具体重していくことが重要になると考える。そこで音楽科にお自己のイメージや感情，生活や文化などと関連付けるた

いては，音楽表現のよさや価値を自分なりに考えて解釈し，めに，音や音楽によって喚起されるイメージや感情との関生活や社会の中の様々な音や音楽に豊かに関わっていく

わり，実際の生活や文化などの音楽の背景との関わりにつことが重要であると考える。

いて捉え，それらが音楽にもたらすよさを実感するカリキ

具体的には，以下の３つの資質・能力の育成を目指す。

ュラム構成の見直しが必要である。例えば，我が国や郷土○の音楽を鑑賞活動と表現活動でつなぎ，鑑賞では，音楽に対する感性を働かせ，音楽的な要素とその働きの視点で捉に，表現を工夫する中で音楽表現への思いや意図をえながら曲や実際の楽器の音を聴く体験を行い，表現では，もち，必要な技能を身に付けることができる。

そこで捉えたものを活用して我が国や郷土の音楽を体験【主に「知識及び技能」，「思考力，判断力，表現力等」に関わる創造性】

し，今の自分だったらその音楽をどのように表現するかと他者と共に音楽活動の楽しさを味わいながら，音いう，文化的側面と社会的側面とを体験によって繋げた題○

音楽を表現したり,味わって聴いたりする中で曲想と音楽の構造などとの関わりを理解するととも楽のよさや考え方の価値を認め合うことができる。

材の配列を行っていく（図 1）。

【主に「学びに向かう力・人間性等」に関わる協働性】○

音楽活動の楽しさを体験することを通して，音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育み，自己の成長や変容を自覚している。
【主に「学びに向かう力・人間性等」に関わる省察性】

音楽的な見方・考え方
音楽的な見方・考え方とは，音楽に対する感性を働かせ，音や音楽を，音楽を形づくっている要素とその働きの視点で捉え，自己のイメージや感情，生活や文化などと関連付けることである。音楽的な見方・考え方は，資質・能力を発揮するための手段だけでなく，子供が生活や社会の中で音楽が与える影響について実感するために重要なものであるとも【図１２

我が国や郷土の音楽におけるカリキュラム構想について】

文化的体験と音楽的表現をつなぐ題材構成
音楽を子供たちの生活や文化と関連付けるために，我が国や郷土の音楽を扱う題材を例に，以下のような構成を示す。①当時の人々の生活や文化などを生演奏や GT の話などを聴くことによって探る，②その時代に歌い親しんでいいえる。これまでの研究においても，音楽を形づくっていた曲を自らも歌ったり，自分なりの感性を生かして新たにる要素や働きの視点で音や音楽を捉えていくことについ創り出したりして生活や文化とのつながりを考える。このて，様々な実践が行われてきた。例えば，音や音楽のよさや美しさなどの質的な世界を価値あるものとして感じ取ような題材構成にすることで，子供は我が国や郷土の音楽と，自分たちの生活や文化とを関連付け，身近なものと感る活動や，音楽がどのように形づくられているか，音楽をじることができる。例えば，６年生の雅楽を扱う題材を例

どのように感じ取るかを明らかにしていく活動なども行にすると，①雅楽「越天楽」の GT による演奏やその演奏われてきた。しかし，捉えたことを自己のイメージや感情，生活や文化などの様々なものと関連付ける実践について者の話を聴くことで当時の音や生活，文化について知る，②「越天楽今様」を，今の自分の思いなどを歌詞に込めなはまだ十分であるとはいえない。そこで，関連付ける姿をがら歌い方など考えて表現するような題材を構成してい具体化し，整理すると以下の表のようになる。

く（図２）
。

【関連付ける子供の姿】《自己のイメージや感情，生活や文化などと関連付ける》
・

音楽によって喚起される様子や思いについて考え，そこで感じ取ったことを表現に生かす。

・

我が国や郷土の音楽表現を体験し，音楽を生活や社会などの背景とつなげて解釈する。

【図２

題材構成の工夫（表現の工夫）】具体的な実践事例

楽」から感じ取った曲想や要素を生かしながら，思いや意図をもって自分なりの「越天楽今様」の歌い方を工夫した

第６学年「聴いて，歌って，雅楽の世界を味わおう」
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本題材における音楽の見方・考え方

り，歌詞をつくりかえたりしながら表現する活動を設定した。鑑賞で感じ取った雅楽「越天楽」に合う歌い方の視点

本題材における音楽の見方・考え方は，「雅楽を聴いたをもつために，教師による比較聴取の時間を設定したり，り，表現したりする際に感受する曲想やイメージを楽器の考えを共有し，学びを蓄積していく学習スライドの作成を音色や音の重なりなどから捉え，自身の生活や文化などと行ったりした（資料２）。

関連付けながらそのよさを実感すること」である。具体的には，GT による雅楽「越天楽」の演奏から，楽器の音色や重なりから生まれる迫力を感じ取り，その音楽が生まれた当時の生活や文化などを知った上で，その学びを歌唱や器楽などの表現に生かしながらそのよさを実感していくこ

Ｔ： （「越天楽今様」を弾むように歌う教師）
Ｃ１： 先生の歌い方は弾むように歌っているから，雅楽「越天楽」のゆったりした曲想には合わない歌い方だと思います。
Ｃ２： 神に献げる音楽なのに，その歌い方だと合わないと思います。歌う相手を考えて工夫した方がいいと思います。とである。そしてそれは，音楽的活動を通して，曲想と音楽の構造などとの関わりを理解するとともに，音楽表現へ【資料２

子供たちは，雅楽「越天楽」で感じ取った曲想や「越天の思いや意図をもって表現を工夫する中で必要な技能を身に付ける創造性につながっていく。
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本題材で重視する学びの文脈

歌い方について交流する様子】

楽今様」の五線譜を基に，ゆっくりとした速度や音の伸ばし方を工夫し，表現することができた（資料３）。

本題材では，雅楽「越天楽」「越天楽今様」の楽器の音色や旋律，音の重なりなどを味わいながら聴いたり，それらが生み出すよさや特徴にふさわしい歌い方を工夫して表現したりすることができることをねらいとした。GTによる雅楽の生演奏を聴いたり，感じ取ったことを生かして実際に自分たちで表現してみたりすることで，我が国の音楽のよさと自分のイメージや感情，生活と文化とを関連付けたり，そのよさを実感したりできると考えたからである。
我が国や郷土の音楽を学ぶ際，児童の我が国や郷土の音【資料３楽に対する興味・関心が低いことや，それを自分の生活と結び付けて考えたりすることができず，どこか遠いものと捉えることが課題であった。そこで本題材では，前述したことを踏まえ，日本伝統音楽のよさや面白さを体験的に捉える活動を取り入れながら，文化的側面，社会的側面の両面を重視していくこととした。
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授業の実際
題材の導入段階（第１時）においては，４月に子供たちと話し合った「音楽科で学んでいきたいこと（学びの地図）」を想起した。その中で，「日本の楽器や音楽について知りたい」という思いをもっていたことから，雅楽「越天楽」を紹介し，曲の鑑賞を行った（資料１）。

子供たちの歌い方の工夫の一部】

歌詞についても，当時の人が感じた雅楽「越天楽」のよさや曲想を生かし，それらに合う歌詞を考えながら歌い,終末段階での発表を楽しんだ（資料４）。
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考察【資料 4 つくりかえた歌詞】

題材を通して,雅楽が生まれた生活や文化について知り,その中で音楽を聴いたり,表現したりすることで子供が創造性を発揮する姿が見られた。それは, GT からの話を生かして表現を意欲的に工夫したり（資料２や資料３）,歌詞をつくり出したりする姿（資料４）からわかる。よって,生活や文化などの音楽の背景との関わりについて捉え,それらを生かして鑑賞や表現に取り組み,そのつながりについて考える題材構成は,音楽科の資質・能力を発揮する上で有効であったといえる。課題としては,歌い方の工夫が,【資料１ 話を聞く子供と音楽から感じ取ったこと】
子供が音楽から感じ取った曲想や要素をまとめていくと共に，その音楽が生まれた生活や文化の背景についてＧＴから話を聞くことで，子供は曲想と生活や文化を結び付けながら音楽を聴き，気付きを発言していた。
題材の展開段階（第２・３時）においては，雅楽「越天楽譜からの情報のみで終わってしまったグループがあった点である。文化について他教科との関連を図りながら，子供が音や音楽から感じたことや GT からの学びを多様に生かし,自分なりの「越天楽今様」をつくる，またその工夫の視点を焦点化するなどして活動を取り組むことで，より創造性を発揮する子供の姿が期待できると考える。
音楽科部

坂本香織