1 新 明正道・田野崎昭夫・鈴木広・小山陽一・
吉田裕「産業都市の構造分析」

市の構造分析」である。
新明先生は「はしがき」のなかで，この調査の青年社会学徒が取り組んだ綜合社会学の都市調査分析図式を「多分に試論的なもの」としておられ研究る。それは，産業都市釜石を「経済過程」，「媒介私が東北大学文学部に入学したのは 1953（昭過程」および「政治過程」という 3 過程によって和 28） 年，専門課程の社会学専攻に進学したの形成されるものとして分析している点である。こは 1955（昭和 30） 年だった。社会学の担当教授のうち「媒介過程」とは，具体的には，集団参加，は新明正道先生，人も知る理論社会学の泰斗であ政治意識などで，「はじめ社会過程とする案もある。したがって授業も，マックス・ウェーバー，ったが，……綜合社会学の立場からこれら 3 過程

ジンメル，高田保馬などヨーロッパや日本の社会全体を社会過程とし，この部分は適切な名称がな

学理論を次々に取り上げて，ご自分の「綜合社会くて媒介過程となった」という（田野崎昭夫「新学」の立場を論証する，という内容だった。自分

明社会学と釜石調査」（上），新明社会学研究会編で社会調査をなさったことはなかったと思う。だ『新明社会学研究』第 9 号，2004 年 12 月，61 頁）。

から，社会調査に関する授業はなかった。しかし，

やがて日本の社会学でも，北大の布施鉄治さんグ

戦後になって，社会学は社会調査をしないといけループの「炭都夕張」の調査など産業都市の調査ないという考えをおもちになったようで，科学研研究が取り組まれていくが，この「釜石調査」は，究費を申請しては，弟子たちに調査をすることを産業都市の「構造分析」としては日本社会学にお薦めた。こうして新明研究室の社会調査は，すでいて嚆矢をなすものであり，とくに産業都市のに各地の大学に就職している先輩たちをも含めて， 「構造」を「綜合的」な「社会過程」としてとら農山漁村・都市など様々な対象に及んでいったが，える方法的立場において，今日でも学ぶべきもの

しかしそれら調査の企画・実施はほとんど弟子たを含む成果であると思う。

ちに任せていた。
私自身学部学生時代は，いくつかの社会調査に2 竹内利美編『東北農村の社会変動』調査員として参加したが，大学院の修士課程に入

東北農村における「新集団の生成と展開」って，予備調査や補充調査に連れて行ってもらい，東北大学は新制になってから教育学部を設置し学部学生の調査員をまとめる班長格で参加したのたが，その社会教育学講座に竹内利美先生が赴任は 1957（昭和 32） 年の釜石調査だった。中心はしてこられた。村落調査に多くの経験と豊富な蓄

当時旧制の特別研究生だった田野崎昭夫さん（の積をもつ達人であり，名人だった。竹内先生は若ち中央大学），新制の大学院博士課程の鈴木広さ

い頃，信州の小学校の先生をしておられ，教え子ん（のち九州大学），小山陽一さん（のち立命館大の子どもたちに自分が住む山村生活について調査学），吉田裕さん（のち明治学院大学，上智大学）し報告書を書くように指導した。子どもたちをの 4 人だった。まだ若いこの 4 人が立案し，計画「よき村人たらしめる」という狙いからであるを立て，学部学生を引き連れて実施したのがこの（竹内利美，1948，『小学生の社会調査』日光書院）。

釜石調査だったのである。その成果が，「私の 3

この仕事は，澁澤敬三の「アチックミューゼア冊」の第一冊目『社会学研究』の特集号「産業都ム」の彙報『小学生の調べたる上伊那川島村郷土104

社会と調査（2015 年 3 月）

史』として 1934（昭和 9）年に刊行されたが，戦らの調査の進め方などについて話し合った。社会後になって上掲の単行本として出版された。

調査の駆け出しにすぎなかった私にとって，この竹内先生は東北大学に赴任されてからは，教育往復 7 時間が，貴重な社会調査の勉強になった。

学部だけでなく文学部社会学の卒業生や研究室員「私の 3 冊」の 3 番目に掲げた共著は，そのようをも含めたチームを率いて多くの農山漁村の調査な 3 人の庄内調査の最初の著書である。村落調査研究を実施している。上に掲げた編著はその一冊の方法，歴史的にみる観点など，調査マンとしてだが，とかく東北村落を「守旧と停滞」という観の訓練を受けたのは，この 3 人一緒の調査行によ点から捉えようとする学会やジャーナリズムの態ってであったと思う。

度に対して，それを「変動」の観点から「新集団の形成過程」として捉えた貴重な成果である。戦

調査報告書こそ社会調査の教科書

後日本の社会科学各分野では「封建遺制」論争が以上，私自身の社会調査経歴に関わらせて，「私展開されていたが，竹内先生は，子どもたちをの 3 冊」とさせていただいた。社会調査に習熟す「よき村人たらしめる」という狙いで指導なさっるためには，社会調査法の本を読んだり授業を聞たその初心から，「封建遺制」云々とは全く異ないたりすることも大事だが，何よりの早道は自分る立ち位置にあり，その観点がここにも生きていで社会調査を実践することである。そのなかで先るのである。

生や先輩から教えてもらうことである。だから社会調査協会の資格認定でも，実習を重視している。

3 菅 野正・田原音和・細谷昂『稲作農業の展開と村落構造』

本を読むとしても，実際に行われた調査の報告書を読むことが役に立つ。しかも，その結論を学汽車の中の 7 時間で学んだ社会調査

ぶだけではなく，企画段階から実施，そして集計，社会調査で私が初めて庄内農村を訪ねたのは分析，報告書執筆など調査の過程に即して，実践1961（昭和 36）年，大学院の博士課程のときであ的な観点から読み取ってほしい。

った。その後たびたび庄内をお訪ねするようにな

とくに，事例調査を行う場合には，先行研究のるが，その多くは菅野正・田原音和両先輩との共モノグラフを十分に読み込んでほしい。モノグラ

同調査によってであった。テーマは当時庄内地方

フは，統計的調査と違って，対象のもつ諸側面，に燎原の火のように広がりつつあった「水稲集団諸条件をできるだけ多面的に捉えようとする。

栽培」。農地改革によって新しいスタートを切っ

しかしむろんすべてを知ることはできない。そた稲作農業が，農業機械化の予兆を前にして「農こには一定の捨象を加えざるをえない。だからそ業の曲がり角」などといわれた頃である。同じ米の調査主題に関して，どのような側面を取り上げ，作地帯の新潟県蒲原では請負耕作が始まっていた

どのような側面を捨象しているかを先行研究のモのに，庄内では部落ぐるみの集団栽培が普及し始ノグラフから学んでほしい。

めていた，それはなぜか。農業経営学などでも盛上に紹介した「3 冊」は，いずれも事例地域にんに議論されていたこの問題を，社会学の立場か関わるモノグラフである。第一の「釜石調査」でら庄内における村つまり部落の独自性から解こうは，総合をめざして，「経済過程」「媒介過程」としたのである。

「政治過程」という 3 側面に焦点を当てた。第二リーダーの菅野さんの方針で，3 人の役割をあの調査研究では，「守旧と停滞」の代表のようにらかじめ割り振ることはせずに，3 人が一体になみられていた「東北農村」について「新集団の生って取り組むことにしていた。面接もいつも 3 人成過程」に光を当てている。また，第三の「集団一緒に行った。交通機関は仙台から汽車（蒸気機栽培」調査では，農村の「伝統的」集落が，トラ関車が牽引する汽車である。やがて気動車が出てくクター導入という新しい稲作農業の 1 ページを開るが） だった。
「もがみ」という名の急行で片道くのに貢献していた。このように調査に当たって

約 3 時間半，往復 7 時間。往きは今回の調査の計

何を主題にするのか，そのために何を知らなけれ画，行く予定の部落などの話だった。帰りは調査ばならないか，という対象のもつ多様な側面へのの結果についてどう考えるかを論じ合い，これか接近の仕方を学んでほしい。
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