ジャパンサーチとその活用：
特に教育・学習面にかかわる期待・要望について
2020アーバンデータチャレンジ京都 in NDL関西館
ジャパンサーチタウン vol. 1（2020年10月31日 オンライン開催）

古賀 崇（天理大学人間学部総合教育研究センター・図書館司書課程）
https://researchmap.jp/T_Koga_Govinfo

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1本日の内容• 自己紹介・前置き• ジャパンサーチについて• デジタルアーカイブと教育・学習とのかかわり• 欧米の動向• 日本の現状• まとめに代えて：ジャパンサーチと今回の企画への期待
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自己紹介
• 福岡県柳川に生まれ、大学・大学院では東京とシラキュース（米国ニューヨーク州）にて学ぶ• 東京で最初の研究職を得たのち、2009年初頭より近畿にて在勤・在住（京都→奈良）• 「政府情報アクセス」を中心に、図書館、アーカイブズ、記録（文書）管理をまたにかけ、研究・執筆・翻訳・教育を行う• 政府情報アクセス、またLAM（MLA）連携の観点から、デジタルアーカイブにも関心をもつ
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ごく最近の発表（LAM連携関連）• 「図書館・文書館・博物館の連携をめぐる現状と課題：文書館・博物館領域での日本の新たな政策動向を踏まえ」• 令和2（2020）年度図書館を学ぶ相互講座 第7回、2020年9月26日、大阪府立中之島図書館• 資料：https://doi.org/10.13140/RG.2.2.13480.19208• 「図書館と文書館・アーカイブズ：共通点と相違点の相互認識から、相互連携へ進むために」• 南山アーカイブズ主催講演会「南山アーカイブズ設立5周年記念
アーカイブズと図書館：大学におけるLA連携の可能性」、2020
年10月14日、オンライン開催• 資料：https://doi.org/10.13140/RG.2.2.16427.67364/3

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前置き

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5前置き：「新型コロナ（COVID-19）」が変えたLAMと教育・学習のあり方• 「Withコロナ」「アフターコロナ」のもとで、どのようにオンライン・オフラインの活動を進めていくか？
• 日本の、また地域の足下のあり方を考えるのみならず、近隣諸国や世界のあり方にも想像をめぐらせる必要あり• COVID-19がもたらす「不均衡な影響」

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「非来館」を前提にした活動・サービス
やPRの必要性の拡大• （例1）生駒市図書館「新型コロナウイルス感染症対策ページ」• https://lib.city.ikoma.lg.jp/TOSHOW/oshirase/13233406286887
8298/toshocoronatop.html• （例2）各博物館・美術館等での「おうちでミュージアム」• （関連）田良島哲「行かない／行けない人のためのデジタルミュージアムと、それを支えるデジタルアーカイブ」• 『ArtScape』2020年7月1日号
https://artscape.jp/study/digital-achive/10162857_1958.html

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7いつか、より動ける時のために（あるいは悪い状態に戻る可能性も考えつつ）「溜め」をつくる• そのための場として、ジャパンサーチを活用できないだろうか...
• 教育・学習も幅広い観点で• 学校教育・高等（大学・大学院）教育• 生涯教育・生涯学習• 地域の課題の提示と解決に向けて

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8ジャパンサーチについて
https://jpsearch.go.jp/

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9ごく最近の動向を示す文献等• 「特集：ジャパンサーチ」『デジタルアーカイブ学会誌』4(4), 2020.10.

• 同誌は刊行から約45日後にウェブ（下記）で無料公開（先行公開分あり）• https://www.jstage.jst.go.jp/browse/jsda/list/-char/jaCopyrright © 2020- Takashi Koga (Licensed under CC BY 4.0). Images may be subject to additional copyright.

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つづき：特に教育関連• 大井将生・渡邉英徳「ジャパンサーチを活用した小中高でのキュレーション授業デザイン：デジタルアーカイブの教育活用意義と可能性」『デジタルアーカイブ学会誌』4(4), 2020.10.（前掲）• 同「多角的な視座を育むデジタルアーカイブ活用授業の提案：ジャパンサーチの教育活用」同誌4(2), 2020.4.
• https://doi.org/10.24506/jsda.4.2_207• 同「ジャパンサーチを活用したハイブリッド型キュレーション授業：遠隔教育の課題を解決するデジタルアーカイブの活用」同誌4(s1), 2020.10.
• https://doi.org/10.24506/jsda.4.s1_s69• 大井将生「ジャパンサーチの教育利活用を促進するためのキュレーションと学習デザインの提案」2019年NDLデジタルライブラリーカフェ第2回「ジャパンサーチ×エディタソン 新しいキュレーションを模索する」
発表資料, 2019.11.30.
• https://lab.ndl.go.jp/dataset/editathon/20191130_oi.pdf• https://lab.ndl.go.jp/event/digicafe2019/Copyrright © 2020- Takashi Koga (Licensed under CC BY 4.0). Images may be subject to additional copyright.

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ジャパンサーチの概略• 2014年より国の知的財産戦
略本部での「（デジタル）アーカイブ横断的検索システム」の検討が進む• 欧州Europeana（2008～）、米国DPLA（2013～）といった先例を視野に• 2015年より具体的なシステム構築の議論へ• 2019年2月 ジャパンサーチ試験版が一般公開• 2020年8月25日 ジャパン
サーチ正式版が一般公開

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12ジャパンサーチの機能• 日本国内のさまざまなデジタルアーカイブと連携• 検索機能• ギャラリー機能：テーマごとのデジタル化資料提示• 利用条件・権利区分の明示• 利用者自身による「お気に入り」の登録と編集（キュレーション）• マイノート：個人でギャラリーの作成も可能• ワークスペース：複数人でマイノートやギャラリーの共同編集が可能 → 教育活用の可能性が拡大• データ利活用基盤としてAPIを提供

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ジャパンサーチの運営• デジタルアーカイブジャパン推進委員会及び実務者検討委員会が運営主体• 事務局：内閣府知的財産戦略推進事務局• 国立国会図書館がシステム開発・運用を担当• 連携については「つなぎ役」を通じるのが原則• つなぎ役：分野・地域のコミュニティにおいてメタデータの集約・提供を行う機関• 現在の具体例：国立国会図書館、文化庁、国立科学博
物館、全国美術館会議、立命館大学アート・リサーチセンター、三重県、県立長野図書館など

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14デジタルアーカイブと教育・学習とのかかわり(1)欧米の動向

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米国・欧州の動向に関する解説（拙稿）• 古賀崇「デジタルアーカイブコンテンツの児童・生徒向け教育への活用をめぐって：米国・欧州の動向を中心に（動向レビュー）」『カレントアウェアネス』(338), 2018.12.
• https://current.ndl.go.jp/ca1943

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「一次資料を用いた教育」あるいは「一次資料についての教育」• 米国でアーキビスト（文書館専門職）や図書館員らが教員らと連携して熱心に進める取り組み• TPSと呼ばれる• Teaching with Primary SourcesあるいはTeaching
about Primary Sources• デジタルアーカイブの活用も進む

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「一次資料」（primary sources）• 出版のために編集される前段階の、当時の出来事をそのまま記録した、文書、書簡、写真、動画など• これらの個々の成り立ち、出所、背景、書式や、他の資料とのまとまり・関係を理解するのが、教育・学習上のポイント• 一次資料をもとに「ロールプレイ」を行う教育・学習手法も展開される• 「あなたならどう議論（行動）しますか」

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米国DPLA“Primary Source Sets”
https://dp.la/primary-source-sets•前文：「一次資料コレクションは、歴史、文学、文化のさまざまな領域について教育者がまとめたもので、教室での活用のための教育ガイド（指導案）を備えています。」

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トップページでの一覧• 主題、時期区分などで並び替え可能• 141項目（本年10月30日時点）

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“The Equal Rights Amendment”（ERA）の項目

https://dp.la/primary-source-sets/the-equal-rights-amendment• 男女平等憲法修正条項案（男女差別を禁じる憲法修正27条案）• 1972年に連邦議会を通過したが、1982年の期限までに州での批准数が足りず不成立Copyrright © 2020- Takashi Koga (Licensed under CC BY 4.0). Images may be subject to additional copyright.

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当該項目の一次資料（一部）Copyrright © 2020- Takashi Koga (Licensed under CC BY 4.0). Images may be subject to additional copyright.

22当該項目にかかる指導案• 「ここでの一次資料をもとに、ERAに反対する理由と考えられるものを述べなさい」• 「バッジでいう”uppity”とはどんな意味ですか、またそれとERAとはどんな関係がありますか」など
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“Europeana Classroom”

https://www.europeana.eu/en/europeana-classroom• 2020年3月の”EuropeanaCollection”サイトリニュー
アルに伴い新設

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24デジタルアーカイブと教育・学習とのかかわり(2)日本の現状

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25新たな学習指導要領（平成29・30年度）における「資料を用いた教育」の方向付け• 高校の地理歴史科目、「総合的な探究の時間」、各種探究科目（「古典探究」「地理探究」「日本史探究」「世界史探究」ほか）など• 「日本史探究」より• 「博物館、図書館、公文書館などでは、その収蔵品をはじめ、文化資源をデジタル化して保存を行うとともに、公開や利用を積極的に行う取組が進んでいる。これらの「デジタル化された資料」は、インターネットを利用することで、利用の可能性を拡大している。（中略）様々な歴史情報のデータベースが整備されてきており、それらの情報を活用し、指導計画上に適切に位置付けることが考えられる。」

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26先例(1)：国立公文書館 アジア歴史資料センター https://www.jacar.go.jp/• トップページ上部「さまざまなコンテンツ」よりCopyrright © 2020- Takashi Koga (Licensed under CC BY 4.0). Images may be subject to additional copyright.

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「アジア歴史ラーニング」

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先例(2)：福井県文書館

https://www.library-archives.pref.fukui.lg.jp/bunsho/• 「学校で使える資料」→「学校向けアーカイブズガイド」に資料等を集約• 動画解説あり！

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国内外の動向のとりまとめ• 『読書・学習支援コンテンツ構築及び利活用に関する調査研究』（国際子ども図書館調査研究シリーズno.4）国立国会図書館 国際こども図書館（編）, 国立国会図書館, 2019.7.
• https://doi.org/10.11501/11334848

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まとめに代えてジャパンサーチと今回の企画への期待

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「主体的な学習」と「主体的な教材づくり」に向けて• さまざまな出所からの資料のデジタル版 → 比較して考える• 「資料1点」だけを取り出すのではなく、その文脈・背景を考える• さらなる探究につなげる↓• それを可能にする場・しくみとしての、ジャパンサーチの活用を• そして（今回の企画を契機に）幅広い事例の共有をCopyrright © 2020- Takashi Koga (Licensed under CC BY 4.0). Images may be subject to additional copyright.

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ありがとうございました• 今回の講演は、下記による成果を含みます。JSPS
科研費JP19K12708「電子上の情報資源管理への新たな情報技術の導入に関する研究：国際比較を通じて」（基盤研究(C)、研究代表者：古賀 崇）

NDL関西館（2020.2.28、講演者撮影）

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