音 楽 科 学 習 指 導 案
日 時 令和 5 年７月～８月実施
生 徒 札幌市立北辰中学校 第１学年
指導者 教諭渡 辺 景 子１．題材 二部形式や強弱の変化を生かして表現を工夫しよう
教材 「夏の思い出」（江間章子作詞／中田喜直作曲）「青空へのぼろう」（中野郁子作詞／平吉毅州作曲）
２．題材の目標「夏の思い出」、「青空へのぼろう」の曲想と音楽の構造や歌詞の内容との関わりについて理解するとともに、「夏の思い出」、「青空へのぼろう」にふさわしい歌唱表現を創意工夫して歌い、わが国で長く歌われている歌曲に親しむ。
３．本題材で扱う学習指導要領の内容〔第１学年〕 「Ａ表現」(1)歌唱
ア 歌唱表現に関わる知識や技能を得たり生かしたりしながら、歌唱表現を創意工夫すること。
イ 次の(ア)及び（イ）について理解すること。
（ア）曲想と音楽の構造や歌詞の内容との関わり
ウ 次の（ア）及び（イ）の技能を身に付けること。
（ア）創意工夫を活かした表現で歌うために必要な発声、言葉の発音、身体の使い方などの技能〔共通事項〕(1)（本題材の学習において、生徒の思考・判断のよりどころとなる主な音楽を形づくっている要素：「拍子」「旋律」「強弱」「形式」）

４．題材の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

知 「夏の思い出」、「青空へのぼ

思 「夏の思い出」、「青空へのぼ

態 「夏の思い出」、「青空へのぼろう」の曲想と音楽の構造や歌詞

ろう」の拍子、旋律、強弱、形式をろう」の歌詞が表す情景や曲の表の内容との関わりを理解している。

知覚し、それらの働きが生み出す情の違いに関心をもち、音楽活動

技 創意工夫を生かした表現で特質や雰囲気を感受しながら、曲を楽しみながら主体的・協働的に「夏の思い出」、「青空へのぼろう」

想を感じ取って音楽表現を工夫

歌唱の学習活動に取り組もうとしてを歌うために必要な発声、言葉のし、どのように歌うかについて思いいる。

発音、身体の使い方などの技能をや意図をもっている。

身に付け、歌唱で表している

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６．指導と評価の計画（４時間扱い）時○学習内容 ＊生徒の思考、発言等

知・技１【歌う姿勢や発声を身に付け、4/4 拍子を感じて歌おう】

思態○発声練習を行う（以後同様、省略）○「青空へのぼろう」を聴き、聴いた第一印象を交流する＊元気 ＊明るい ＊行進曲○「青空へのぼろう」を歌い、歌った第一印象を交流する＊同じ歌詞が何回も出てくる ＊途中のリズムが難しい○「夏の思い出」も同様に行う＊高低差が激しい ＊ゆったり ＊おだやか ＊言葉がはめにくい○足踏みや指揮をしながら歌い、２曲の共通点や相違点を整理する。
○振り返りシートを記入する（以後同様、省略）
２【歌詞の情景を理解して表現を工夫しよう】○振り返りシートの発表や、２曲を歌うことを通して、前時の学習内容を振り返る（以後同様、省略）○「青空へのぼろう」の歌詞の意味を確認し、表現の工夫について交流する。
＊音の長さ、リズムを生かして歌うとよい。 ＊休符をしっかり休んでメリハリを※スタッカート、テヌートについては、第２時か第３時の生徒の発言により扱う。

知〈ワークシート〉

態観察、振り返りシート○「夏の思い出」の歌詞の意味を確認し、表現の工夫について交流する。
＊「水芭蕉」のように何度も出てくる言葉をはっきり ＊文節の途中で切らない○交流したことについて歌って試したり、互いの歌を聴き合ったりして検証する
３【二部形式を生かして表現を工夫しよう】○２曲の共通点について整理する。
＊同じメロディーが何度も出てくる ＊途中に違うメロディーが挟まっている○二部形式について確認し、効果を確認する＊「ｂ」の部分が目立つ ＊繰り返すと曲にまとまりが出る○表現の工夫について交流し、歌って試したり、互いの歌を聴き合ったりして検証

知〈ワークシート〉

する＊「a」や「a’」の出だしを、同じ雰囲気で歌えるようにするには？
＊一番伝えたい部分は「ｂ」なのでは、高さやリズムの変化をはっきり出す
４【強弱の変化を活かして表現を工夫しよう】

本○「青空へのぼろう」の強弱を確認し、違いを意識して歌う。また、なぜそのような時強弱の変化を作曲者はつけたのか、意図を想像する。
＊「ｂ」の違いを目立たせたい ＊元気な感じを出したい○同様に、「夏の思い出」の強弱を確認する＊盛り上げた後、落ち着かせたい ＊静かな雰囲気だから f 系は使わない○手の位置で強弱の変化を確認する○表現の工夫について交流し、歌って試したり、聴き合ったりして検証する○歌い方の工夫について、ワークシートにまとめる。
○題材の振り返りを行う

技〈演奏（歌唱）〉思〈観察〉〈ワークシート〉※第２時～第４時は、生徒の振り返りシートや授業中の発言によって、順序を入れ換えて行っています。
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７．本時について（本時 4／4）
（１）本時の目標
強弱、形式を知覚し、それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受しながら、曲想を感じ取って音楽表現を工夫し、どのように歌うかについて思いや意図をもち、歌唱で表している。
（２）本時の展開
分
00○学習内容 ・主な活動 ＊生徒の思考、発言等◆評価方法・教師のかかわり・発声練習を行う。２曲をそれぞれ通して歌う。

・前時までの学習で、理解が不十分な点○振り返りシートを用いて、前時の学習を振り返る。

がないか確認する。

＊二部形式の「ｂ」では、どちらも今までとは違うメロディー

・これまでの学習と強弱について触れてで、奏法が違ったり、強くなったりしていた。
10いる記述を紹介し、課題につなげる。

強弱の変化を生かして、２曲の違い（歌詞の様子、その曲らしさ）を表現するにはどのようにしたらいいのだろうか○強弱の変化を明確につけることを意識ながら、「青空へのぼろう」を歌唱する。

・「mf」「f」を作曲者はなぜつけたのか、その違いをどのように出すかについて問う。

＊「ｂ」の部分は f を保つために休符でしっかりブレスする。
20○「夏の思い出」の強弱記号の読みと意味を確認する。

・f は頭の上、mf はあご、mp は旨、p はへ・手の位置で強弱を表したり、歌ったりしながら、強弱の変化その辺りを指すよう指示し、音源に合わを確認する。

せて手を動かす。

＊忙しい。 ＊最初の mp の設定が難しい。

・手のグループと歌うグループで分け、見○２曲を比べながら強弱の変化の特長を見出し、歌い方のたり聴いたりしながら、気づいたことを交25

工夫を考え、試す。

流する。

＊「夏～」に f はない。全体的に穏やかに歌う。

・記号をつけた作詞者・作曲者の意図を＊「夏～」の方が強弱の幅が広い。pp～mf をどれくらいで想像するように促す。

歌うか考える必要がある。

・考えた工夫について、歌って試したり、＊「夏～」の歌詞に｢夢見て｣があるから、pp を使ったのではないか。優しくささやくように歌う。

本当にできているか聞き合って互いを評価したりする。 ◆観察○歌い方の工夫をワークシートにまとめ、内容を交流する。

・ 「 どのような感 じを表 現す る（ したい ）（例）「青空へのぼろう」は、「ｂ」の部分の付点のリズムとｆを生かして、元気に聞こえるように歌う。
「夏の思い出」は、全体的に弱いが、強弱の幅が広いので、pp はささやくように、mf はのびやかに歌う。

か」、「どのように歌うか」を組み合わせて35

記述するよう促す。
◆ワークシート○ワークシートに記載した内容を意識して、「夏の思い出」を歌う。
45◆観察○題材の学習全体を振り返る。
・これまでの学習で考えたことや身に付いたことを、振り返り50

シートに記入する。

（３）本時の評価
強弱、形式を知覚し、それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受しながら、曲想を感じ取って音楽表現を工夫し、どのように歌うかについて思いや意図をもち、歌唱で表しているかを、観察、ワークシート、歌唱表現から見取る。
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