将来の「地域の担い手」を育てるために「五郷学習」の取組
熊野市立五郷中学校
子どもの実態
子どもたちは、少人数ということもあり家族的な雰囲気の中でのびのびと育ち、性格も素朴で朗らかです。小規模校のメリットとして、先生の目が一人ひとりに充分行き届いています。また先生たちもそれを「強み」と捉え、少ないからできないのではなく、少ないからこそできること、一人では完結できないからこそ「自分で考え・・」「協力して・・」活動しなければならない場面をたくさん作り、数多く体感する取組を進めています。特に協力的な地域性を生かして、活動の場面を学校外へむけ、子どもたちを育てる工夫をしています。

五郷地区の特色をいかした「五郷学習」
未来を担う子どもたちの豊かな成長には、世代を超えた様々な人との出会いや地域の資源、人材をいかした
この地域ならではの学習を行い、「五郷の良さ」に気づき、「五郷を愛する気持ち」とこれからの五郷に生きる人の生活、文化、環境などを守っていく態度を育み、『将来の担い手』としてたくましく生きる力を育てていく
ことが大切です。そのため、これまでの体験学習を含む様々な活動を、本校ならではの学習である「五郷学習」とし、カリキュラムに位置づけ取り組んでいます。
この学習は新しい教科として創設したものではなく、総合的な学習の時間を軸とし、教科横断的に展開しています。地域の皆さんは学校への理解もあり、協力的です。学校運営協議会を中心に地域関係諸団体との連絡を密にし、地域の人材や資源を活用し、自然や地域社会を生かした独自の学習が展開できる環境にあります。
農業体験、地域学習、郷土劇など、これまでの小中学校での実践を財産とし、義務教育９年間を見据え、系統的に組み立てて多様な学習を展開し、魅力ある学校づくりをすすめ、地域住民との触れ合いを通して、郷土を知り、郷土を愛し、郷土に誇りを持つ子どもたちを育てていきたいと考えています。

「五郷学習」推進計画
目標

９年間の育ちの中で、環境教育、キャリア教育、総合的な学習そして郷土学習をふくんだ「五郷小・中学校独自」の特色ある学習をすすめ、五郷の良さに気づき、五郷を愛する気持ちとこれからの五郷に生きる人々の生活・文化・環境などを守っていく態度とそれらを生かし、「将来の担い手」としてたくましく生きる力を育てる。

取組の重点
・五郷の豊かな自然に気づき、日常の生活と結びつけて、環境を守る態度を養う
・共に生きる仲間や地域とのつながりの中で、自己を見つめ、よりよい生き方を考えるキャリア教育の推進
・課題にむかって、主体的・協働的に取り組み、「将来の担い手」として生きるための実践力を育てる

中学２・３年〇地域の良さについて誇りを持って発信できる〇職場体験を通して働く意味や自分の生き方を考える〇自分の個性や能力を考え、夢を大切に進路を決める

キャリヤ教育小学５・６、中学 1 年
人間関係・社会形成能力〇自分の個性を見つめるとともに、係や仕事に対して環境教育

責任を感じ最後までやり遂げる〇農業体験を通して働くことに興味を持つ

自己理解・自己管理能力〇地域のために働いている人たちの仕事や役割の総合的な学習の時間

大切さに気づく

課題対応能力小学３・４年
キャリアプランニング能力〇自分の考えを進んで発表できる〇友だちとのかかわりの中で自分の良さに気づく

郷土学習〇地域の特色をいかした産業に気づく

小学１・２年

教科学習〇あいさつや返事が大きな声でできる〇自分のことは自分でしようとする〇植物を大切に育てようとする〇地域の行事や合同運動会に参加する

学校運営協議会

保護者・地域との連携

五郷地区の地域資源・人材を活用し、小中９年間で取組を進めています。

五郷学習の取組～中学校課程（3 年間）の取組～

新入生歓迎「校外学習」
４月当初には、生徒会主催の新入生歓迎会として「校外学習」に出かけます。新しい仲間との親睦を深めるとともに、五郷地区に関係のある史跡などを訪れ、学習をすすめます。文化祭で行う創作郷土劇の舞台であったり、また新しく劇としての取組を行う場所を訪れたり、五郷地区に係わる内容をどのように地域に発信するかを考えます。

平成 30 年度は「赤木城」跡を訪れました。ここは五郷地区と関係の深い「北山一揆」と関わりのある場所でもあります。子どもたちにとっても、知らなかった「五郷」の姿があり、この学習内容を地域の人に伝えたいという思いを強くした様子でした。

「農業体験」学習五郷地域は米づくりが盛んです。水がきれいで蛍の生息地として有名であり、「ホタルのヒカリ」と名付けた米作りに取り組んでいる。五郷地区の「ふるさと創生実行委員会」のキャッチフレーズが新しい３Ｋ農業（「きつい・汚い・危険」から「健康・希望・環境」）への脱却である。
このような五郷の自然の豊かさを感じ、そこで働く人たちと触れ合うことで、五郷のよさを再確認しようと小学校と共に米作り体験を行っています。コミュニティ・スクールでもある本校は、学校運営協議会のメンバーでもある、地元の「ふるさと創生実行委員会」や五郷婦人会の皆さんによって、この学習を支援していただいている。
この体験活動でも小学生に気遣ったり、やさしくアドバイスをする中学生の姿が見られます。また「将来はこの地で農業をする」と宣言する生徒もおり、地域の担い手として育ってきている姿も見られます。

『 収 穫 祭 』
昔ながらの農具を使った「草取り」や秋の収穫を経て、自分たちで作った米の収穫を祝い、そしてご協力いただいている地域の皆さんや五郷の豊かな自然に感謝の気持ちをこめて、保護者・地域の人を招き、12 月に「収穫祭」を実施しています。

五郷学習の一環として取り組んでいる農業体験。コミュニティ・スクール
として、保護者・地域から多くの支援をいただいています。
（2018.9.3『吉野熊野新聞』より）

郷土の歴史を知る
校外学習で訪れた「北山一揆」にかかわる学習を行いました。
戦国時代、社会科の授業で学習した「太閤検地」とこの地域の関わりを深く知ることができました。
今年度はこの学習内容を劇にして地域の皆さんに発信しようと郷土歴史研究家の中田先生に来ていただき、学習を深めました。この学習には五郷小５・６年生も参加しました。

五郷地区「合同運動会」
五郷地区では、保育所、小学校、中学校、地域諸団体等、学校と保護者、地域で合同の運動会を開催しています。
「保・小・中」の連携を深めるとともに、保護者、地域、学校が相互に連携を深め地域全体の親睦を図ります。
地域の行事のなかで、子どもたちは競技に参加するだけではなく、運営に参加したり、係の仕事を行うことで、責任感や地域の一員としての自覚も生まれてきます。地域の皆さんに子どもたちの成長を感じてもらう機会であるとともに、地域のコミュニケーションの場にもなっています。

職場訪問・職場体験
地域や市内にある事業所、農家にお世話になり働くことについて体験し、学習する機会をもっています。自分の将来のことを考えたり、自分を見つめ直す機会ともなっています。
この学習を通して、子どもたちは職業や産業、勤労についてだけでなく、いつも気さくに話している地域のお店の人や汗をかきながら田畑で働く地域の人に対して、今までと違った感情を持つとともに家族への感謝の気持ちをもって、学習を終える子どもたちが多いようです。

創作郷土劇実際に地域であった歴史的な出来事を題材に創作郷土劇に取り組んでいます。
自分たちが生活する地域にどんな歴史があり、当時の五郷の人たちは何を考え、どんな思いを持って生活をしていたのか。
自分たちの祖先にあたるかもしれない人々「おこん物語」（H28 年度）「キク物語」（H29 年度）を演じることで、先人の思いや行動が、現在に脈々とつながっていることを実感します。そのことで、自分たちの「ふるさと」に愛着と誇りをもつ気持ちを育てようと「五郷学習のまとめ」として「創作郷土劇」の取組をすすめています。

「北山一揆 ～その前夜～」(H30 年度)

地域への発信

五郷学習

地域を知る

自分たちの地域を体感「学び」をキャリア教育

プレゼンテーションし

環境教育

地域へ

文化祭では、創作郷土劇とともに、総合的な学習の時間を中心とした「五郷学習」での学びをプレゼンテーションを通して、地域へ発信しています。文化祭には例年、地域住民の 4 分の１ほどの人たちが来ていただき、子どもたちの成長する姿を見ていただいています。
近年は、地域外からの来校者も増え、なかには毎年、劇を楽しみに大阪から見える方もおられます。

多 く の方 に来ていただこうと、地域に案内を配っています。

文化祭での創作郷土劇「キク物語」。
新聞にも掲載されました。
（2017.11.12『南紀新報』より）

地域からの支援
五郷地区は、子どもたちの育ちについて地域の積極的なかかわりがあり、協力的な地域です。人口が少なくても「強いつながり」があり、「共生の文化」が根付いている。コミュニティ・スクールでもある本校
は、学校運営協議会を中心に、地域諸団体から積極的な支援をいただいています。

農業体験への支援

キャリヤ教育への支援

合同運動会にむけた奉仕作業

五郷婦人会からの支援

保護者、地域の方も参加した創作郷土劇「北山一揆 ～その前夜～」。

郷土劇への参加（2018.11.7『中日新聞』より）

自分の生活する郷土を様々な角度から見つめ、そして様々な体験、様々な人との出会いは、その地域で生きている自分の存在を自覚することにつながります。
「五郷」についての知識、歴史、産業そしてそこで生活する人たちのことを考え、系統的に学習をすすめていくことで、ふるさとへの愛着が深まり、そのことが起因となり「ふるさと・五郷」を誇りに思う気持ちが育つと考えています。また、ふるさとを誇りに思う気持ちは自分を肯定する気持ち、つまり自己肯定感や自己有用感にもつながってくるものと考えています。
本校は小さな規模の学校ですが、逆に小規模であるからこそ、保護者・地域の多くの人たちの支援が全ての子どもたちに享受されていきます。そのことで一人ひとりの主体性と協働性を大きく成長させていると考えています。地域とともにある教育活動は、子どもたちの自己有用感を育て、「将来の地域の担い手」としてたくましく生きる力を育んでいます。今後も地域連携を深め「地域に開かれた教育課程」をすすめ、子どもたちを保護者・地域とともに育てていきたいと考えています。