関東学院大学 人間共生学部
プロジェクト科目紹介

コミュニケーション学科

関東学院大学

共生デザイン学科

人間共生学部

人間共生学部では、3年生の春学期に学生全員が「プロジェクト科目」と呼ばれる社会連携活動を行います。
これは、学生たちが大学内にとどまらず、実際に外に出て、社会の中での様々な課題を見付け出し、その解決法を考えていくという学習のかたちです。
画期的な試みとして、3年生の春学期は、このプロジェクト科目に集中して取り組めるようなカリキュラムになっています。これによって長期滞在などを伴うプロジェクトも可能になっています。
このプロジェクト科目で得た経験を、3年生秋からの本格的なゼミナール、
さらには卒業研究、そしてその先の就職活動に活かしていくことになります。
人間共生学部では、コミュニケーション・プロジェクトと 、デザイン・
プロジェクトの中から１科目以上を選んで取り組んで行きます。
科目名

担当者

テーマ

ページ

コミュニケーション・プロジェクト1

佐野 予理子中長期のインターンシップ

1

コミュニケーション・プロジェクト2 & 3

松下 倫子「学生が受けたい授業の企画」 と 「開講」

2

コミュニケーション・プロジェクト5 & 6 黒﨑 真由美 英語圏の大学での語学研修プログラム（A）(B)

3

コミュニケーション・プロジェクト8

施 桂栄

中国文化についての調査・体験（江蘇省・江南地域）

4

コミュニケーション・プロジェクト9

松下 倫子

就業体験・業界研究（神奈川県情報サービス産業協会）

5

コミュニケーション・プロジェクト10石井 充

日本の伝統文化を体験的に学ぶ

6

コミュニケーション・プロジェクト11

Jason Moser Learning to Master Popular Visual Technology

インターネットを活用した情報発信・広報の計画立案・実践

7

コミュニケーション・プロジェクト12

折田 明子

コミュニケーション・プロジェクト13

佐野 予理子 自然の心理効果についての調査プロジェクト

9

コミュニケーション・プロジェクト14

道幸 俊也

問題発見から課題解決〜知の実践〜

10

コミュニケーション・プロジェクト16

山田 留里子SDGsの理念を取り込んだ地方創生の現状を学び、発信しよう！

11

コミュニケーション・プロジェクト17

奥田 博子

記憶の場をめぐる諸問題について考える12

コミュニケーション・プロジェクト18

大友 章司

応用心理学による災害リスクアセスメントの体験とソリューションの提案

13

デザイン・プロジェクト1

神野 由紀

現代日本のインテリアを読み解くデザイン・プロジェクト

14

デザイン・プロジェクト3

立山 徳子

人口減少地域におけるローカル鉄道の資源活用
ー千葉県いすみ市・いすみ鉄道へのブランディングと資源活用の提案ー

15

デザイン・プロジェクト6

佐野 慶一郎 環境学に基づく海外交流の実習

16

デザイン・プロジェクト8

佐々 牧雄

17

デザイン・プロジェクト10

海老根 秀之 プロモーションビデオ制作

18

デザイン・プロジェクト12

二宮 咲子

自然と共に生きる暮らしのデザイン・プロジェクト

19

デザイン・プロジェクト13

淡野 哲「ストップモーション・アニメ制作」
コマ撮り映像制作に必要な造形・撮影技術を学ぶ

20

デザイン・プロジェクト14

小林 和彦

広告のデザイン21

デザイン・プロジェクト9

兼子 朋也

空き家再生プロジェクトの実践（横須賀・三浦地域）

22

デザイン・プロジェクト11日髙 仁「コミュニティDIY」による「キャンパスリノベーション」

23

デザイン・プロジェクト15

兼子 朋也「空き家の再生・活用プロジェクト」の現地調査

24

デザイン・プロジェクト16日髙 仁

夏休みのワークショップ「サイクルツーリズムのための拠点施設を考える」

25

SF思考ワークショップ通して手法自体を改善する

8◆ 2024年度は担当教員がサバティカル研究で不在のため休講◆コミュニケーション・プロジェクト 1「中長期のインターンシップ」
プロジェクト概要「１８０時間以上のインターンシップ」

金沢区通所介護事業者連絡会

課題を設定しながら、学外の組織で、実際に社会人の一員として仕事を体験します。

これまでの実績です。

イ ンタ ーン 先は変 わるこ とがあります。

担当教員：佐野 予理子（さの よりこ）

1

コミュニケーション・プロジェクト 2＆3「学生が受けたい授業の企画」 と 「開講」
プロジェクト概要
学校の授業科目はあらかじめ用意されていて、秋学期開講のコミュニケーション・プロジェクト３で学生は選択できても創造できないのが、これまで

は、春学期に企画した授業を実際に開講します。

の大学カリキュラムでした。

2018年度は、実際に3名の先生方が全5回の授

このプロジェクトは、学生が自分たちの受けたい業を開講しました。学内広報活動や、授業担当のと思う授業を、自分たちで企画し、実現させます。

先生との連絡、配布資料の準備、授業後のアンケート等も行いました。授業は大変好評でした。

まず、各自が関心を持っているテーマについて

2019年度は講師の 選定に時間がかかり、秋学期

概要を調べて全員の前で発表します。1学期14回の開講は実現できず、2020年度は新型コロナの影

分の授業を企画しなければならないので 、単に響で休講となりました。2021年度・2022年度・2023年「おもしろそう」というだけでは、行き詰まります。か度はシラバスは完成したものの、講師の交渉には至なり深く掘り下げて調べることが必要です。履修者

りま せんで したが、自分達で授業を企画していく中全員でプレゼンとディスカッションを重ねて、複数で、数多くの学びがありました。

の提案の中から、ひとつの授業を組み立てます。
次に、現在提供されている学部・学科のカリキュ

ラム全体を見渡して、同じような授業が開講されていないことを確認します。また、カリキュラムの中のどの分野の授業なのかについても検討します。
実際に授業として開講するためには、講師の候補者探しと出講交渉が重要になります。まずは、自分たちが受講している科目の中で、開講したい
授業に関連する科目を選び、担当の先生に相談します。その先生が引き受けてくださることもあれ
ば、別の先生を紹介してくださることもあります。
お忙しい先生方にご迷惑にならないような時間を選び、きちんとした企画書や挨拶状を持参して出講のお願いに上がります。
文書作成能力、メールや電話、対面でのコミュニ
ケーション能力が養成されます。

2018年秋学期に開講した授業の紹介チラシ。学生が作成しました。⇒

担当教員：松下 倫子（まつした みちこ）

2

コミュニケーション・プロジェクト 5＆6「英語圏の大学での語学研修プログラム」(A)(B)
プロジェクト概要
英語圏大学での4〜5週間(A)、または8〜12週間(B)の語学研修プログラムです。期間中は、現地の家庭にホームステイ（LU、UON）、あるいは大学の寮に滞在（SU、CCSU）します。英語の学習はもとより、海外で「生活する」ことによって、異文化世界を自分の目で見て、体で感じる学びを得ることができます。異なる文化的背景を持つ人々とのコミュニケーション
リンカーン大学 （ニュージーランド）
1878年設立の歴史ある大学。ラグビー大国のニュージーランドでは、語学研修はもちろんのこと、英語＋ラグビーのプログラムも用意されています。

を通じて、相互理解の重要性を認識するとともに、日本を見つめなおす好機になります。

留学先は、下記の4大学です。

•

【LU】

リンカーン大学 （ニュージーランド）

•

【SU】

サンウェイ大学 （マレーシア）

•

【UON】

•

【CCSU】 セントラル・コネチカット州立大学＊ （アメリカ）

ニューカッスル大学＊ （オーストラリア）＊コミュニケーション学科のダブル・ディグリー・プログラムの相手校です。

コミュニケーション学科の学生がいずれかの大学で学び、双方の卒業要件を満たすことで、2つの大学の学位を同時に取得できます。

サンウェイ大学 （マレーシア）
マレーシアを代表する私立大学。学生寮はプール付きのリゾートホテル並み！先生もクラスメ
イトも、皆とってもフレンドリー。でも最も宿題の多い留学先でした。

ニューカッスル大学 （オーストラリア）
シドニーから北170キロのニューカッス
ルに位置する総合大学。ホームステイをしながら自然あふれるキャンパスで学び、週末はシドニー散策ですっかりオージー(Aussie) 気分！ホストファミリーとは会話も弾み、第二の家族ができました。絶対にまた「帰り」ます。

担当教員： 黒﨑 真由美 （くろさき まゆみ）

セントラル・コネチカット州立大学 （アメリカ）
創立1849年の、コネチカット州で最も古い公立大学。
ニューヨークとボストンの中間に位置し、クラスの遠足では魅力的な二大都市を訪問しました。

3

コミュニケーション・プロジェクト 8「中国文化についての調査・体験（江蘇省・江南地域）」
プロジェクト概要
社会のグローバル化に伴い、文化の多様性を知ることが求められ、異文化を理解する力を身につけるのも必要とされている。

そのため、本プロジェクト科目
では、中国東南部江蘇省の江南地域（揚子江文明の一地域）を対象

常州大学日本語学科の学生と交流・合同学習とし、常州大学日本語学科の学生と合同で中国の歴史や人文、社会、

人間行動などの視点から、江南地域の文化について調査し体験的に学ぶことを目的とする。
関連知識の学習と研究テーマ・

調査計画の策定から始め、２週間
現地調査の実施、結果のまとめ・発表などを行うことによって、中文筆塔(常州市内・1500年
前南北朝時代建造）。常州
は、進士1,333名(科挙合格者)、状元（科挙の成績が全国一位の人）9名、のエリートを輩出した土地として有名、塔の頂に華やかな光が現れると、常州辺りで必ず状元が出るとの伝説も生まれたそうです。

春秋淹城遺跡見学・調査（常州市）

国文化への理解を深めることが到達目標である。

中国呉文化博物館・鴻山遺跡（無錫市）

恵山古鎮（無錫市・数百年から千年の歴史を持った古い町）

山塘街古鎮見学・調査（水郷の街－蘇州市）

担当教員： 施 桂栄（し けいえい）

4

コミュニケーション・プロジェクト 9「就業体験・業界研究（神奈川県情報サービス産業協会）」
人間共生学部
共生デザイン学科

2018年度実績
5社から計19名の受入れ枠を頂きました。
調整の結果、5名の学生が4社に参加しました。

プロジェクト概要
一般社団法人 神奈川県情報サービス産業協会（神情協・しんじょうきょう）のご協力により、協会

2019年度実績
5社から計18名の受入れ枠を頂きました。
調整の結果、5名の学生が3社に参加しました。

会員の企業で実施されるオープン・カンパニーやキャリア教育などの研修に参加し、情報サービス
産業での就業体験をし、業界研究を行います。

2020年度実績
3社から計7名の受入れ枠を頂きました。
新型コロナの影響で1社は中止になりましたが、1名の学生がオンサイト、2名の学生がオンライン参加。

情報サービス産業とは、ソフトウェアやシステムの設計や開発などの情報サービス提供を主たる業

2021年度実績
4社に計4名が参加しました。
新型コロナの影響で1名は参加辞退しましたが、2名の学生がオンサイト、1名の学生がオンライン参加。

務とする、ＩCＴ産業の１分野です。
業界企業内の職種としては、システムエンジニアとプログラマが約6割ですが、管理・営業部門にも約18％が従事しています。

※この年度は新型コロナ感染拡大の影響で個別応募となった。

インターネットやスマートフォンを誰でも使用する
現在、社会における情報システムの重要性はます

2022年度実績
1社に計1名が参加しました。

ます大きくなってきています。

※この年度以降は個別応募

理工系の学生が多く就職するイメージが強い情報サービス産業業界ですが、昔も今も、文科系の2023年度実績
2社に計2名が参加しました。

学生にも高いニーズがあります。 なぜなら、経営2024年度実績
4社に計4名が参加しました。

戦略に寄与するシステム開発はもちろん、 一般消費者の視点からのサービス開発が求められているからです。

過去の研修内容と期間の実績
・ＩｏＴ技術の新サービス企画（10日間）
・野球対戦分析ソフト（その企業が開発販売している実際の商品）を元にした提案書作成（10日間）
・実際のWebサイト画面作成（8日間）
・システム開発・事務作業補助（6日間）
・ＩＴ業界セミナー受講と社内業務改善企画（6日間）
・商談（営業活動）同行と展示会出展準備（6日間）
・新入社員研修への参加とグループワーク（6日間）
・システムエンジニア業務や営業のフォロー（5日間）
・インフラ構築の基礎（2日間）
・プログラミング体験（2日間）
・プログラミング体験と就業体験（2日間）

神情協は、神奈川県内のIT企業が集まり、産業の発展や地域社会への貢献を目的として1987年に設立された一般社団法人で、賛助会員を含めた会員数は349社（2024年度）です。
従業員50名以下の規模の企業が全体の54％と、中小企業が多く、 一人一人の学生と真剣に向き合い、丁寧に対応してくれます。
受入れ企業・期間・研修内容・応募条件等は、２月頃に決まる予定です。学生と受入れ企業とのマッチングは春休み期間（１月～３月）に行います。
情報分野の専門知識不問の企業が多いので、プログラミング未経験者でも研修に参加でき、就職活動につながる貴重な経験を得ています。

・プログラミング体験（１日）
・業界職種研究（１日）【参考サイト】
一般社団法人 神奈川県情報サービス産業協会

https://www.kia.or.jp/
一般社団法人 情報サービス産業協会

https://www.jisa.or.jp/

担当教員：松下 倫子（まつした みちこ）

5

コミュニケーション・プロジェクト 10「日本の伝統文化を体験的に学ぶ」
プロジェクト概要
本プロジェクトでは、日本の伝統文化を体験的に学ぶことを通じて、文化のあり方や意味について考えます。具体的には、京都市において、・祇園祭の見学
・茶道の体験
・華道の体験
・日本茶ブレンド体験
・日本庭園見学などの活動を行います。
これらの活動を通じて、真の伝統文化とは、変わらずに続いているものではなく、むしろ、変化し時代に適合することによって存続してきたこと、文化は必ずしも連続的に続いているわけではなく、しばしば断続的であること、日本の伝統文化といっても、日本固有のもののみから成り立っているわ
けではなく、一定の国際性を帯びていること、などを各自の体験を通じて実感してもらいます。

担当教員：石井 充（いしい みつる）

6

コミュニケーション・プロジェクト 11「Learning to Master Popular Visual Technology」
プロジェクト概要

Self-learn how to use current digital tools
and technology (smartphones, drones,
GoPro’s, 360˚cameras, software ) beyonda beginner level.

担当教員： Jason Moser

7コミュニケーション・プロジェクト 12「インターネットを活用した情報発信・広報の計画立案・実践 」
プロジェクト概要
このプロジェクトでは、自分達で取材をした内容や、制作したコンテンツをインターネットを活用して発信してきました。まずは、SNSをはじめとするネットメディアの特徴について学びます。その上で、実際に自分たちで「伝えるための」文章を書いて互いにレビューをしたり、教員の添削を受けたりします。誰に・何を伝えるかを決めたら、計画を立ててコンテンツを作ります。

オリジナルキャラによる
関内キャンパス紹介

プロジェクトは、個人またはグループで進めました。
【ローカルな情報発信】関内キャンパスの各所やキャンパス周辺の飲食店、スタジオなどに取材をして、コンテンツを作り、発信しました。
【旅先の情報発信】長崎市を訪問し、学生の目線から「訪れてみた
い！」と思えるコンテンツを制作しました。英語版の発信もあります。
【自分のプロジェクトの発信】お弁当作り、筋トレ、ボランティアなど個人の関心ごとに基づいて、伝えたい相手に分かりやすく伝えるコンテンツを作りました。
NPO・ボランティア

関内ランチマップ

長崎の情報発信関内ライブハウス・
スタジオマップ

女性むけ筋トレ

担当教員：折田明子（おりた あきこ）

8

コミュニケーション・プロジェクト 13「自然の心理効果についての調査プロジェクト」
プロジェクト概要
環境心理学の観点から自然の心理効果について調査するプロジェクトです。血圧心拍計を身につけ、自然環境で過ごす際に生起する生理的反応を測定します。具体的には、Chigasaki Organic Farm（茅ケ崎市内の有機農園）
にてフィールドワークを2回行い、自然体験・農業体験中の感情やストレス状態を測定します。同様に、キャンパ
ス内や自宅等の様々な環境においても生理的反応の測定を行います。そこで得られた結果と比較し、自然がもたらす心理効果について考察します。有機農業の実態についても学びます。
※2回のフィールドワークは、デザイン・プロジェクト12（二宮）と共同実施でした。
Chigasaki Organic Farmでのフィールドワークの様子

受講生は、農業が大変な仕事であることを痛感する一方で、農業や自然は人々をリラックスさせたりストレスを低減させたりする効果があるのではないか、という考察を行いました。実際、受講生がキャンパス内や自宅、アルバイト先等で計測した血圧に比べ、ハーブの香りをかいだ後は血圧が明らかに低下し、自然のリラッ
クス効果を実感していました。
さらに、農園主の方にお話しを伺い、農薬を使わずに手作業ですべての工程を行い野菜を育て収穫している、有機農業の大変な労力や手間をかけることの意義についても学ぶことができました。

担当教員：佐野 予理子（さの よりこ）

9

コミュニケーション・プロジェクト 14「問題発見から課題解決〜知の実践〜」
プロジェクト概要
このプロジェクトでは実務界における社会人として活動していくために、身につけないといけない様々なスキルがある。問題発
見力、課題解決力、そして、それらを分かりやすく伝えるプレゼンテーション力、また、その内容を根拠をもって説明するために必要な分析力、これらのスキルを座学で学び、実際の現場でヒヤリングし、そこから問題を抽出する。そして、その問題から課
題を見出し、解決策を提示するという一連のビジネス作業を実践する。これらの活動を通して、自分に得意なことはどのようなことか、一方で苦手とすることはどのようなことなのかを認識し、社会人として活動していくための今後の目標を見出す。

【事前学習】①論理的思考について②水平思考について③組織行動について④プレゼンテーションの方法⑤GTA（グラウンデット・セオリー・アプローチ）⑥インタビューの方法【東京ドーム訪問~2019.6.17~】
・東京ドームの方から説明を受け、録音データ

から逐語録を作成
・逐語録から概念を抽出し、関係図を作成【現状把握】

・関係図から見えてきた課題をもとに、解決案を作成【プレゼンテーション~2019.7.22~】～3チームに分かれて新規事業案を作成し、東京ドームの方々に向けたプレゼンテーションを行いました～＝Aチーム＝≪年配層と若者向けの広告方法と新企画の提案≫◎若者向け Instagramのストーリー機能や一般的な投稿◎年配層向け はがきDMやフリーペーパーなどの紙媒体＝Bチーム＝≪広域顧客の波と宣伝方法の解決案≫◎広域顧客の波→music café
◎宣伝方法→YouTuberタイアップ企画＝Cチーム＝≪ライブ演出×フィットネス≫◎新規事業の提案→“エンタメ・フィットネス”◎広告方法→インフルエンサーへの依頼

担当教員：道幸 俊也（みちゆき としや）10コミュニケーション・プロジェクト 16「SDGsの理念を取り込んだ地方創生の現状を学び、発信しよう！」
プロジェクト概要
プロジ ェクト科目では、自ら課題を設定し、現地での調査を経て分析を行い最後に報告を行いま す。
これら“能動的学び”によって価値観の多様化する現代社会において必要な他者と力を合わせる資質が生まれます。
２０２４年度は、中国と日本におけるSDGsの取り組みを学びながら、“和（日本）・華（中国）・蘭（オランダ）”文化に代表される多文化共生の街・長崎で、グローバル・心理・メディアというそれぞれの視点から
歴史・文化とSDGsとの関連性を調査し、それらの情報発信の方途を模索しながら、SDGsの理念を取り込んだ地方創生の実現方法について提案するという、ダイナミックなフィールドワークを実施しました。
なお今回は平和の原点の地、長崎での平和学習も実施しました。これらの成果はオープンキャンパスで発表し報告することができました。
長崎でのフィールドワーク：２回の班に分け、日中文化交流の歴史やSDGsとの関連について、それぞれ3日間の日程での実地研修。
1日目 多文化共生の街を知る：出島・眼鏡橋・崇福寺など
2日目 長崎の現状と平和学習：市役所にてディスカッション・
平和公園・グラバー園・孔子廟など
3日目 自由活動

原爆資料館で学ぶ

長崎市役所にて学ぶ

長崎路面電車（“ちんちん電車”と呼ぶ）
運賃 大人140円 子供70円
障害者・介護者は半額になる。
日中は5〜9分に1本の間隔
一律料金→長崎市民の大事な足となっている。

社会福祉法人 福祉楽団による講演会
人に寄り添うことの大切さを学びました。

保存性の高い包装資材を使用し、おいしさを保ちながら食品ロスの削減を目指す。
形が崩れたカステラは、試食やレス
トランで活用し、食品ロスを削減。
ちゃんぽんも食品ロス削減へ。

平和公園に足を運ぶ

長崎駅前や浦上駅などから無料のシャト ル 長崎市役所に設置されてバスが運行。
いる無料の給水機
また、ここから世界三大夜景の一つである 土日祝日も利用でき、長崎市内を露天風呂から一望できる
市民に人気

チーム別学生によるプレゼンテーション内容

プロジェクト16
修了式

グラバー園

担当教員：山田 留里子（やまだ るりこ）

孔子廟

11

出島

コミュニケーション・プロジェクト 17「記憶の場をめぐる諸問題について考える」
プロジェクト概要
本プロジェクトは、「記憶の場」をめぐる諸問
題を批判的に検証することを目的とする。
2024 年 度 は 、 被 爆 地 ヒ ロ シ マ に お け るフィールドワークを通して、 日本政府が「唯一の戦争被爆国」と国内外に向けて発信する語りに内在する「戦争被害者意識」について検討した。

2024年度
2024年5月9日から11日までの3日間、実際、被爆地ヒロシマでフィールドワークを行った。とりわけ、国際情勢が不安定化する<いま・ここ>において、「いったん動き出した戦争への流れは、止められないのか」という問
いに向き合って、どう応えるかを反芻する機会とした。

フィールドワーク ２

フィールドワーク １
広島平和記念資料館

宮島 厳島神社
弥山

平和記念公園
原爆ドーム

フィールドワーク ３
広島城
縮景園
マツダスタジアム

担当教員：奥田 博子（おくだ ひろこ）

12

コミュニケーション・プロジェクト 18「応用心理学による災害リスクアセスメントの体験とソリューションの提案」
プロジェクト概要
コミュニケーション・プロジェクト18では、応用心理学の視点から、現実社会の問題にアプローチし、ソリューションを提案することを目的としています。今回のプロジェクトでは、横浜の都市における災害リスクを対象にしました。具体的には、担当エリアごとのグループに分かれ、それぞれの地域について、災害心理について理解を深め(講習)、
DIG(Disaster Imagination Game)とよばれる図上型災害シミュレーション(専門家によるワークショップ)と、フィールド

調査に基づくアセスメント(心理学に基づく現場調査)を行いました。その結果に基づき、安心・安全なまちづくりのソ
リューションを提案し、プレゼンテーションとして成果を発表しました。「森を見て木を見ず」ではなく、森(都市の構造）を見て、木(人目線）を見て、さまざまな問題を検討する心理学の視点をプロジェクトではトレーニングしています。現実の都市の問題に心理学でアプローチするというコミュニケーション学科ならではの実践的なプロジェクトです。
DIGを実践するワークショップ

成果発表で作成したポスターの例

DIGでは関内エリアの住宅地図を用いて、図上で都市の構造を見て、災害への弱み、強みをシミュレーションしています。“森の視点”(都市構造)という俯瞰で問題を検討しています。
フィールド調査(元町周辺)

フィールド調査では、DIGのシミュレーションを踏まえて、実際に街の現場に出向き、“木の視点”である人の目線に立って問題を評価することで、新たな気づきを経験します。

担当教員：大友 章司（おおとも しょうじ）

都市の問題をイメージするDIGと、生活者の目線で現場を評価するフィールド調査の結果を、図上でシミュレートさせ、街の問題と人の問題から、安全・安心のソリューションを提案しています。

13

デザイン・プロジェクト 1＊2024年度課題「Chigasaki Organic Farmにおける食文化のデザイン・プロジェクト」＊2025年度課題

プロジェクト概要「現代日本のインテリアを読み解くデザイン・プロジェクト」

現代の食の問題について、食文化に関わる知識を得た上で、現場の課題を発見してデザインによる解決策を提案するプロジェクトです。
茅ヶ崎の農園Chigasaki Organic Farmを、茅ヶ崎の風土とともに理解し、熊澤酒造を通じて消費者にどう農園の野菜を届けるか、考えました。
事前調査・現地見学

カフェ見学

海と山、自然に恵まれた茅ヶ崎は食をはじめとする生活意識の高いエリアです。
Chigasaki Organic Farmは、この茅ヶ崎で丁寧な有機農業を実践している農園です。
2024年度の課題では、農園で栽培された三州生姜を熊澤酒造のmokichi cafe でどう提供できるか、農園とカフェ、双方のイメージを共有し、三州生姜の美味しさを伝えるメ
ニュー考案に取り組みました。

農園見学

企画発表・審査
農園とカフェを理解するワークショップを行い、さらに４つの班に分かれて試作と検討を繰り返し、最終的にこのような案が完成しました。審査の結果、３班の案が最優秀に選ばれ、mokichi cafeでのイベント「はたけとつながるカフェ」で披露しました。
最優秀案：三州生姜香るカレーホットサンド
・夏に食べたくなる爽やかなカレー。
・カレーと生姜の相性を活かす。
・カフェの看板メニュー蔵元カ
レーとベーカリーのパンをアレンジ。
・ワックスペーパーに農園のQR
コードを入れて「はたけとつながる」。

イベントでは完成したメニューを全員で試食

2025年度課題： 現代日本のインテリアを読み解く

来年度のデザインプロジェクト１
は、インテリアデザインに関する課題を予定しています。インテリ
アのSNSを運営するRoomClip（株）と連携し、様々なインテリ
アの特徴と背景を考え、成果を展
覧会形式で公表します。
「男前インテリア」

担当教員： 神野 由紀 （じんの ゆき）

14「韓国風インテリア」

デザイン・プロジェクト 3「人口減少地域におけるローカル鉄道の資源活用」
ー千葉県いすみ市・いすみ鉄道へのブランディングと資源活用の提案ー
プロジェクト概要
地方における人口減少にともない、これまで地域
交通のひとつとして重要な役割を果たしてきた
ローカル鉄道は赤字路線化により存続の危機に直面している。
本プロジェクトでは、そうしたローカル鉄道のひとつであるいすみ鉄道を対象として、ローカル
鉄道が「地域の足」から「地域観光の資源」や「地域のシンボル」へと変容するために、何が必要なのかを考えてゆく。
（https://isumirail.co.jp/）
具体的な主な作業は以下の通り。
①全国のローカル鉄道の現状や取り組みを調査する。
②これまでいすみ鉄道が取り組んできた様々なプロジェクトや鉄道関連グッズなどを知ることにより、これまでの成果や課題を学ぶ。
③観光資源としてのローカル鉄道にどのような要素が必要か検討する。
④ ３ 泊４ 日 の現 地 合宿 に て 、 い すみ 市 並び に
いすみ鉄道の観光資源としての可能性を探るた
めに観察、見学、インタビューを実施する。
⑤現地ワークショップ（いすみ鉄道職員、地元住民、移住者、学生）で、いすみ鉄道の可能性を議論する。

学生からの資源活用提案（一部）・いすみ鉄道バザール列車
・駅舎内ぐるぐる市開催におけるローカル・アナウンスの提案
・ノープラン途中下車の旅
・いすみ鉄道モバイル・アルバム
・１時間マップの作成

担当教員：立山 徳子（たてやま のりこ）

15

デザイン・プロジェクト 6

2024年度は担当教員がサバティカル研究で不在のため休講「環境学に基づく海外交流の実習」
プロジェクト概要
大学卒業後、社会人として活躍する中で、海外との交流は、重要です。本プロジェクト
では海外交流の基本について、習得しました。
外国人（カナダ、中国、韓国）の講師を招聘
して、海外の文化やマナーを学び、且つ英語によるコミュニケーション手法を習得しました。最終の体験学習として、各自、英語による研究課題（環境学）の報告会（プレゼンテーション）を学内、および、 ドイツの
TITK研究所で行い、意見交換を行いました。
なお、ドイツの研究所にて、学生達は最先端のリサイクル施設を見学することができました。学生達は、研究者の解説に熱心に耳を傾け、質疑応答が活発になされ、英語力とコ
ミュケーション能力の成長が認められました。

叢 暁波（そう ぎょうは）先生による中国文化の講義

クリストファー 先生によるカナダ文化の講義

ドイツＴＩＴＫ研究所でのプレゼンテーション

リサイクル施設の見学

担当教員：佐野 慶一郎（さの けいいちろう） 16

ミュンヘンでの散策

デザイン・プロジェクト 8「SF思考ワークショップ通して手法自体を改善する」
プロジェクト概要
SF思考は国内で注目されている手法です。この手法はSF作家の思考方法を参考にしながら未来を描くという創造的思考法ことを目的に構築されつつあるものです。未だに手法は構築されたとは言い難い段階にあり、履修者の皆さんと一緒にワークショップを行いな

SF思考

がら手法改善していきたいと思います。最終的なアウトプットは明るい未来を描いたSF小説となります。全
体のフローは以下の通りになります。

1
SF思考の概念を理解する

2
想定した未来社会のバズワードを作る▲未来のバズワードを作る過程▲SF小説を作る過程

3
SF小説の登場人物やストーリーを練る

4
SF小説（プロトタイ

プ）を作り発表する▲ S F小説（プロトタイプ）を発表している様子

プロジェクトを終えての学生の感想
SF思考を、ワークショップを通して楽しく学ぶことができました。
小説を書いたこともないのに、とても新鮮な体験でした。未来を描くのは難しかった。

担当教員：佐々 牧雄（ささ まきお）

17

デザイン・プロジェクト 10「プロモーションビデオ制作」
プロジェクト概要
数名でチームを組み、チームでプロモーションビデオを制作します。何をプロモーション対象とするかはチームで相談して決定します（商品、商店街、企業、イベント等）。
対象を決定したチームは、その対象について徹底的に調べて、プロモーションビデオの構成を検討します。必要であれば、対象の関係者と事前の打ち合わせも行います。構成がまとまったチームから、実際にプロモーションビデオの制作を行っていきます。制作したプロモーションビデオは、その対象の関係者に視聴して頂き、ご意見を頂きます。
プロモーションビデオの制作を通じて、社会との接し方や、映像による表現スキルの向上をめざすのはもちろんですが、制作したプロモーションビデオが、実際に活用されれば、大きな社会貢献となります。得られる達成感も大きなものとなるので、積極的な姿勢で取り組
みましょう。

猿島のプロモーションビデオを制作

室の木キャンパスのプロモーションビデオを制作

顔にオリジナルのイラストを合成

キャンパスの撮影の様子

担当教員：海老根 秀之（えびね ひでゆき）

編集作業の様子18

デザイン・プロジェクト 12「自然と共に生きる暮らしのデザイン・プロジェクト」
プロジェクト概要■地域の自然と社会に根差した衣食住の文化とローカルビジネスの最新動向を学習し、自然と共に生きる暮らしを実現するためのモノ・コトを、フィールドワークに基づき制作・企画プロデュースします。
■2025年度は長野県泰阜村（やすおかむら）を対象として、農山村を取り巻く自然と社会の現状・課題と先進的な取り組みを学習し、3泊4日の合宿研修で自然と共に生きる暮らしを実習・実践します。その学習成果を各自が得意な表現手法（映像、写真、イラスト、文章、プレゼンテーション資料等）を用いて作品として制作し、オープンキャンパスや学科展等で展示・発表します。

STEP１ 事前学習・資料調査〇長野県泰阜村を対象として、農山村を取り巻く自然と社会の現状・課題について調査〇日本の自然体験教育の草分け的な存在であるNPO
法人グリーンウッド自然体験教育センターの先進的な取り組みを学習
NPO法人グリーンウッド自然体験教育センターの活動理念
暮らす＝主体性の発揮とチーム作り
ホンモノ体験＝「自ら発見する」体験と本質的な学び
ワークショップ＝対話と言語化で学びを深める

STEP２ 現場で実習・実践〇共同生活での自炊、薪炊きの五右衛門風呂、手仕事・野良仕事ワーク
ショップ等、自然と共に生きる暮らしを3泊4日の合宿研修で実習・実践〇合宿研修の3泊のうち1泊は野営実習で2泊は研修施設での共同生活〇野営実習地は整備されたキャンプ場ではなく、薪を割る、焚き火で調理する、川で魚を手づかみで獲る等のリアルな自然の中での暮らし体験〇研修施設は豊かな自然に囲まれたNPO法人グリーンウッド自然体験教育
センター合宿所

STEP３ 学習成果を作品として制作・展示・発表〇各自が得意な表現手法（映像、写真、イラスト、文章、プレゼ
ンテーション資料等）を用いて自然と共に生きる暮らしの魅力を伝える作品を制作〇オープンキャンパスや学科展
で学内外にむけて展示・発表

担当教員：二宮 咲子（にのみや さきこ）

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出所：NPO法人グリーンウッド
自然体験教育センターHP

デザイン・プロジェクト 13「ストップモーション・アニメ制作」
コマ撮り映像制作に必要な造形・撮影技術を学ぶ
プロジェクト概要

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デザイン・プロジェクト 14「広告のデザイン」
プロジェクト概要「製品広告や、公共広告等の制作を通して、発想力や表現力を高める」というコンセプトです。
広告制作等を通して「企画立案」「写真撮影やイラストなどの素材制作」「紙面構成」などの様々な工程に取り組み、企画力、計画性、制作スキル、実行力などを修得します。
２年生までに修得したデザインの基礎的な知識や技術を踏まえて、写真やイラストのレイアウト、
色の取り扱い方、文字の大きさや行間の調整方法などについて学んでいきます。
授業の説明資料の一部

広告の表現方法は「写真」「イラスト」「文字」「3DCG」等から各自で選択します。
実際に開催されるコンテストの規定やテーマに沿って広告を制作して、いくつかの作品はコンテストに応募しています。
これまでに制作された作品

担当教員：小林 和彦（こばやし かずひこ）

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デザイン・プロジェクト 9「空き家再生プロジェクトの実践（横須賀・三浦地域）」
県産木材でウッドデッキと家具を制作

プロジェクト概要

ウッドデッキ制作（守谷ノ間）

家具制作（温泉谷戸芸術家村）

森林研修

森林研修

製材所見学

担当教員：兼子 朋也（かねこ ともや）22

森林研修 神奈川県丹沢エリアの森林と製材所を見学し、木が生育する現場から木材となるまでの一連の過程を合宿しな
がら学びました。
ウッドデッキ制作 空き家再生物件「守谷ノ間」（横須賀市鷹取）に広々とした気持ちのよいウッドデッキが誕生しました。木材は神奈川県産の檜です。
家具制作 空き家となった市営住宅（横須賀市温泉谷戸）が芸術家村として再生さ れて い ま す。 そ の工 房 の 作業 台 （ 4台）を県産の檜で制作しました。天板の接ぎ合わせ、組み立て、仕上げなど家具づくりの様々な工程を学びながら、自分たちの手で見事に完成させました。

デザイン・プロジェクト 11「コミュニティDIY」による「キャンパスリノベーション」
自分たちのキャンパスを、自分たちでデザインする
プロジェクト概要
室の木キャンパスを「コミュニティDIY」の手法でより使いやすく楽しい場所にするのが目的のプロジェクト。インテリアのデザインに興味があるけど、デザインには自信がない、DIYをやったことがないという人でも大丈夫。何年もかけて少しずつ、キャンパスを素敵に変えていきましょう！
①構想・デザイン・模型や図面の作成・モックアップの作成

デザイン案のうちのひとつ

一人一案、図面・模型・スケッチを作り発表。
話し合いで3案をグループで制作することに。

モックアップは実寸で段ボールで作りサイズ感などを確かめます。小学生にも座ってもらい座り心地を聞きました。

②DIYによる製作作業

追浜の「平野材木店」での作業風景

製作作業は主に、9号館のテラスで行いました。
まず最初に、安全な工具の使い方教室から始まります。それぞれ作りたいものに応じて、使う道具は様々ですが、電動のこぎり、電動ドリル、インパクトドライバーなど、一通りのDIY工具の使い方を覚えることができます。

③展示して実際に使ってみよう！

左写真：一人で落ち着いて座れる椅子。囲まれた感じが
安心感をもたらします。

右写真：完成したソ
ファは、関東学院六浦小学校の図書館で実際に使ってい
ただいてます。クッ
ションは、横浜の椅
子工場に見学に行ってウレタンを発注しました。

ドーナツ型のテーブルは、数名で使うことができる大きなもの。杉材の天板も自分達ではぎ合わせて製作しました。

担当教員：日髙 仁（ひだか じん）

23デザイン・プロジェクト 15「空き家の再生・活用プロジェクト」の現地調査*デザイン・プロジェクト 16と連携して実施します。

プロジェクト概要

担当教員：兼子 朋也（かねこ ともや）24

デザイン・プロジェクト 16
夏休みのワークショップ「サイクルツーリズムのための拠点施設を考える」*デザイン・プロジェクト 15と連携して実施します。

プロジェクト概要

現地調査とワークショップを通じてサイクルツーリズムのための拠点施設の企画を考えます担当教員：日髙 仁（ひだか じん）

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キャンパス案内
コミュニケーション学科は、2023年4月から横浜・関内キャンパスに移転しました。
人間共生学部ホームページ
共生デザイン学科は、金沢八景キャンパスです。
https://kyousei.kanto-gakuin.ac.jp/

コミュニケーション学科：横浜・関内キャンパス
至 馬車 道駅

至 桜木 町駅

大岡川
至 元町・
中華街駅

横浜 スタジ アム

横浜・関内
キャンパス
至 石川 町駅

至 坂東 駅•••

コミュニケーション学科の横浜・関内キャンパスの最寄り駅は、JR京浜東北線・根岸線の「関内駅」で、横浜駅から約5分、東京駅から約40分です。
JR関内駅南口から徒歩約2分です。
横浜市営地下鉄ブルーラインの関内駅や伊勢崎長者町駅、みなとみらい線の日本大通り駅も利用可能です。

コミュニケーション学科に関する問い合わせ先：
関東学院大学 学部庶務課（経営学部、法学部、人間共生学部）
TEL：045-306-9333
住所：〒231-0016 横浜市中区真砂町2-12 関内駅前第一ビル2階
メール：kannaishomu@kanto-gakuin.ac.jp

共生デザイン学科：金沢八景キャンパス
至 金沢 文庫駅

至 海の 公園南 口駅

京浜 急行線

金沢八景 駅

平潟 湾
野島 公園

六浦こど も園

公園●●金 沢八景キャ ンパス
人間 共生学 部

至 追浜 駅•••

共生デザイン学科の金沢八景キャンパスの最寄り駅は、京浜急行の金沢八景駅で、快特で横浜から約20分、品川から約40分です。
金沢八景駅からは徒歩約15分。京急バス「八8系統 関東学院循環」利用では約5分（関東学院東下車）です。
八景島を通る横浜新都市交通金沢シーサイドラインの野島公園駅も利用可能です。

共生デザイン学科に関する問い合わせ先：
関東学院大学 学部庶務課（人間共生、教育、栄養、看護学部）
TEL：045-786-7760
住所：〒236-8503 横浜市金沢区六浦東1-50-1
メール：ninshomu@kanto-gakuin.ac.jp