種目名

道徳

選定替えの有無

有・無

選定発行者名従来の発行者名

光村図書出版

発行者
東京書籍
教育出版
光村図書
観 点
「考える」
「広げる・深める」 ・「学びの手引き」を通して、学習のねらいを明確 ・読み物教材だけでなく、日常場面や児童の経験な
１学習指導要領 ・学びの方法「気づく」の流れが、学習指導要領に示されている、考えを深 にし、体験的な学習や問題解決的な学習、発展的な どをもとに道徳的価値について話し合うことがでとの関連

２「あいちの教育の基本理念」との関連
３ 内 容(1) 内 容 の選択(2) 内 容 の程度(3) 内 容 の構成

４表記・表現及び使用上の便宜等

５印刷・造本等

め、判断し、表現する力を育むことに役立つよう工 学習など、多様な学びに展開できるよう工夫されて きる教材も取り扱われており、主体的にかつより深夫されている。
いる。
く考えられるよう工夫されている。
・「情報モラル」等の現代的な課題に・いじめの防止に重点が置かれており、場面を直接 ・人の生き方を取り上げた教材を通して、児童が共 「いじめ問題」的に扱ったり、関連する価値から間接的に考えさせ 生の精神をもち、社会に貢献する意欲や態度を養う は、教材とコラムで構成されたユニットで学べるようになっており、複数時間かけて児童がじっくり考たりするなど工夫がされている。
ことができるよう工夫されている。
えられるようになっている。
・いじめや情報モラル、SDGｓなどの現代的な課題 ・生命の尊厳や情報モラル以外にも、いじめや自然 ・１年を通して様々な切り口の教材に出会えるようを取り上げた教材を適切に採用している。また、定 環境など多種多様な課題を通して現代的な教材を になっており、教材の配列に対するきめ細かな配慮
番の教材は挿絵等を刷新し、新鮮味を与え、児童の 取り上げ、発達段階に応じて深められるよう選択さ がされている。各校のカリキュラムに応じて、アレ興味・関心を引きつけるものとなっている。
れている。
ンジすることも可能である。
・発達段階に応じた文量が意識されている。また、 ・役割演技やモラルスキルトレーニングを取り入 ・巻頭や巻末に学び方や話し合いのこつなどが示さ文章のみとならぬようイラストや漫画などを配置 れ、発達段階に応じて多面的・多角的な見方や考え れ、学びの土台が作れるように配慮されている。話し合いを通して多様な価値観に触れ、多面的・多角し、親しみやすいものとなっている。
方ができるよう配慮されている。
的な見方や考え方ができるようになっている。
・発展的な学習になるように、教材ごとに「つなが ・巻末に「学習の振り返り」のページが掲載され、 ・児童から考えを引き出して深めていく様々な手立る 広がる」を設け、自らの生き方や生活に置き換 学期毎や一年間の自分自身の成長について考えら てを「考えるヒント」のページで示している。巻末
えて考えられるようになっている。巻末には「考えに１時間ごとに振り返りを記録する「学びの記録」れるよう構成されている。また、切り取り式のシーるためのツール」があり、６年を通じた指針が示さがあり、学年に応じた振り返り方ができるように配トになっており、蓄積できるよう工夫されている。
れている。
慮されている。
・巻頭に「学び方」や「学習の広げ方」を掲載し、・全ての教材に QR コードが用意されており、朗読・どの教材も１時間の学びの構成が捉えやすくなっ児童が主体的に学習できるよう工夫されている。
目
音声、スライドショー、デジタルノートが使用できており、児童が見通しをもって学ぶことができる。
次に、内容ごとのマーク表示や関連する教材を色分る。多様な児童に対応できるよう準備されている。
挿絵の画風が温かい印象を受ける。
けする等、視覚的に判別できるよう配慮されている。
・AB 判を採用し、読みやすくゆったりとしたレイ ・紙面は十分な余白があり、ゆったりとしたレイア ・B５変型判を採用しており、机上で収まりのよいアウトになっている。余白も２cm と平均的なもの ウトとなっている。AB 判。行間を広くし、可読性 サイズの教科書である。フォントやデザインにおいになっている。見やすく読み間違えにくいフォント の高いフォントを使用するなど読みやすいよう配ても、読みやすく使いやすい。
が採用されている。
慮されている。

小 道徳 1

発行者
日本文教出版
光文書院
Gakken観 点
１学習指導要領 ・教材末の「学習の手引き」には、児童が様々な物 ・各教材の冒頭に「導入」、末尾に「かんがえよう」 ・多岐にわたる豊富なテーマを取り扱い、現代的課事を見つめ、多面的・多角的に考え、道徳的価値にとの関連「まとめよう」「ひろげよう」が設置され、授業の 題に対して児童の意欲・関心を高め、主体的に考え、ついて自分自身の考えを深めていけるよう工夫さ目的や流れが明確になっている。
れている。

議論することができるような工夫がされている。

２「あいちの教育 ・自己の生き方についての考えを深める多種多様な ・子ども自身が「なりたい自分」をイメージできる ・人としての在り方・生き方を考えさせられるよう、の基本理念」との 教材を掲載しており、自ら高め、その力をこれから ようにするために、オリエンテーションの中で、育 教材を自分事として捉えやすくするための工夫や関連の社会に生かしていけるよう配慮されている。てたい４つの観点が提示されている。
配慮がされている。
３ 内 容(1) 内 容 の ・児童の発達段階を踏まえ、内容項目がバランスよ ・幅広い知識と教養を身につけるため、クラスや学 ・生命の尊さ、いじめ、情報モラル、世界で活躍す選択
く配置されている。現代的な課題はいじめや情報モ 校生活など、自分事として考えやすい教材が用意さ る人物など、現代的課題について取り上げた教材をラルなど、多様な教材を選択されている。

れている。

バランスよく配置している。

(2) 内 容 の ・役割演技や動作化など、体験的な学習を設けてい ・多面的・多角的に考えを深めることができるよう ・身近な話題を取り上げた教材が多く、自分事としることで、一つの考え方に偏らず、多面的・多角的 に、発達段階に応じた思考ツールの活用方法が掲載 て捉えやすく、自己を見つめ、多面的・多角的に考程度に考えながら道徳的価値についての考えを深めらされており、考えを視覚化することに役立つ。
れるよう配慮されている。

えたり話し合ったりしやすくなっている。

(3) 内 容 の ・別冊「道徳のノート」は、毎時間同じ構成で記録 ・「生命の尊厳」「自然」「伝統と文化」「スポーツ」 ・教材からつなげて考えを深められるよう「心のパを残すことで自分の成長を継続的に実感できるよ構成といった現代的な課題を扱った教材が、発達段階を スポート」を配置してあり、自己の生き方についてう工夫されていたり、保護者記入欄を設けて、家庭考慮しながら全学年に掲載されている。との連携が図れるよう配慮されていたりしている。

主体的に考えていくことができるようになっている。

４表記・表現及び ・巻頭の「学び方」は、写真を効果的に使用してお ・「かんがえよう」が大きく表記され、見やすくわ ・挿絵や写真、マークなどの色合いが鮮やかで、視使用上の便宜等
り、学習の視点を視覚的に捉えることができるよう かりやすいよう配慮されている。1～3 年生は総ふ 認しやすく、児童が読みたくなるような紙面の工夫配慮されている。

５印刷・造本等りがなになっている。

がされている。

・AB 判を採用し、挿絵や写真、図を大きく掲載し ・AB 判で、余白を最小限にして紙面を有効活用し ・AB 判でゆったりとした紙面構成になっている。ている。また、全教材が見開きで構成されており、 ている。フォントも読みやすい。
行間も十分にあり、児童にとって読みやすい。フォ
学習しやすい造りとなっている。視認性の高いフォントも読みやすく配慮されている。
ントで読みやすい。

小 道徳 2