MUSEU M CRUISE GUIDE BOOK 2020 - 2021

「ミュージアム・クルーズ 」
ガイドブック2020 - 2021

もくじ

はじめ に

p.01 − はじめに
p.02 −「ミュージアム・クルーズ 」とは？

ようこそ！ 金沢 21世紀 美 術 館 へ

p.04 − 1 日の流れ
p.06 − 2020 年度の特徴「ミュージ アム・クルーズ 」で出会う笑顔のために

p.08 −「ミュージアム・クルーズ 」のツール
p.10 − 検討委員からのメッセージ
p.12 −「クルーズ・クルー 」について

金 沢 21 世 紀 美 術 館 は「 子どもたちとともに、成 長 する 美 術 館 」を
ミッ シ ョ ン の 1 つに 掲 げています。2020 年 度 の「 ミ ュ ー ジアム・ク
ルーズ」も、子どもたちだけでなく美術館 に 集う大人もともに成長する

p.14 − 子どもたちとの対話から機会となりました。

p.16 − スタッフ エッセイ 1： 2020 年の「ミュージアム・クルーズ 」

子どもたちが見て、感じて、考える「 ミュージアム・クルーズ 」は学校

p.18 − スタッフ エッセイ 2： 子どもたちのすべての言葉は、詩のように佇んでいるの先生や作品鑑賞プログラム・メンバーの「クルーズ・クルー」、美術館スタッフが協働し行っています。

付録：2020 年度「 ミュージアム・クルーズ 」ポスター

本書は2020 年度のプログラム内容を紹介するものです。また、付録のポスターは子どもたちの活動風景や「まるびぃへお手紙を書こう」というアンケートに書かれた感想やイラストをまとめています。
様々なことがあった2020 年度ですが、今年 美術館に来館した96% もの子どもたちは「まるびぃにまた来たい 」と言ってくれています。
本 書 と ポスタ ー が 学 校 の 先 生 や 子 どもたち、クルーズ・クルーなど様々な人が美術館を学びの場として活用するヒントになれば幸いです。

「 3 つ の 出会 い」が 子どもたちを 待っています

まるびぃ

現代 アートクルーズ・クルー「まるびぃ」とは「まるいびじゅつかん」

子 どもたちは「コレクシ ョ ン 展」を「旅の仲間」の意味を持つ作品鑑賞である金沢21世紀美術館の愛称です。

通じて同時代の様々な作品と接し、プログラム・メンバーは、子どもたちが来館中、子どもたちはユニークな建築「コミッションワーク」と呼ばれる建安 全 に 活 動 し、気 づきあえるよう、空間を体感します。

物と一体化した恒久展示作品とも一緒に過ごします。

ふれあいます。

1

金沢市内小学 4 年生全児童招待プログラム「 ミュージアム・クルーズ 」とは？

2020 年度 年間スケジュール
ミュージアム・クルーズの1 年間の流れを2020 年度を例に紹介します。
2020 年

2021 年

9月

10月

11月

1

*1

10/17 - 2021/5/9 コレクション 展「 スケールス 」

10

24

13

1

金沢市小中学校合同展

4)

校ごとに美術館に招待するプログラム「ミュージアム・クルー

17

1

- /

・ 世界 のアーティストの様々な発想と表現に五感と身体全体

10(/

この経験を活かし、2006 年より金沢市内の小学校 4 年生を学

28

ク ル ー ズ・ク ル ー解 散 式

思う心を育てる

1

16

3月

︶

実施し、金沢市内の小中学生約 4 万人が美術館を訪れました。

812

フ ォ ロ ー ア ッ プ研 修

・ 金沢 21 世紀美術館とコレクションを身近に感じ、大切に研修2004 年の開館時に「ミュージアム・クルーズ・プロジェクト」を

2月

1

27

教 職 員 無 料 ウィーク- /)ともに 成 長 する 美 術 館 」を 掲 げています。その 一 環 として1月(/

美術館における作品鑑賞を通じて感じる心 を 養う

ク ル ー ズ・ク ル ー
説 明 会・研 修

金沢 21 世紀美術館は、活動の指針のひとつに「子どもたちと

1

美術館 の動 き目的

ク ル ー ズ・ク ル ー の 活 動

概要

2

10

︶

回︶

8

*2

学校来館
︵ /
-/

会場事前視察︵ 月 - 月 の計

学校の動き

第1回検討会

1012月

第2回検討会

8月

学校来館
︵ /
-/

7月

で出会い、触れ合うことによって感受性、創造性、自主 性、ズ」を継続して行っています。
「 ミュージアム・クルーズ 」は、思考力、表現力を育てる

子どもたちが少人数のグループでコレクション展を鑑賞し・ 色々な感じ方、見方、考え方、表現の仕方があることを知り、美術館を散策することで、感じる心を養い、地元の美術館に

他の人の 気持ちや 考えを思いやる 想 像 力とコミュニケー

慣れ親しむ機会を生み出します。金沢市教育委員会や作品

ション力を育てる

鑑賞プログラム・メンバーの「クルーズ・クルー」など様々な方の・ アート（美術）が、世界の状況、社会の動き、情報、科学、文協力のもと、「 金沢で生まれ育った子どもはみな、大人になる前学、音 楽、ダンス、演 劇、人 と 人 との 関 係 や 毎 日 の 暮らしに美術館に行ったことがある」という社会環境をつくります。

に 深い 関係をもっていることを知り、幅広い視野で学 ぼうとする意欲 や態度を育てる
・ 公共の空間でマナーを守りながら自由に楽しむ力を育てる

フォローアップ研修*1

クルーズ・クルー向けに鑑賞に特化した

会場事前視察な美術館の訪問のために学校の先生とし手と聞き手の共同作業であることを美術館スタッフが一緒に会場や作品を体感する時間となりました。

確認します。

あなたの中にある。作品鑑賞ワークショップ 」「 アートは、

対象：子どもたちを引率する予定の先生

講師：伊達 隆洋氏
（京都芸術大学アート・コミュニケーション研究センター）

内容：来館に際しての概要説明と諸注意案内、ガイドマップ、紹介 DVD（p.8）の

内容：鑑賞の現場で起きる「みる」「かんがえる」「はなす」「きく」についてのレクチャー、

確認と持ち帰り、
コレクション展の観覧と意見交換、子どもたちの活動場所

作品を見る人と話を聞き出す人に分かれてのペアワークの 確認、学校ごとのグループ数や時間などの調整

期間： 2020 年 10 月 27 日
（火）- 12 月 16 日
（水）／

2021 年 1 月 8 日（金）- 1 月28 日（木）のべ 38 日間実施

美術館における 子どもの鑑賞活動 を継続的に実施する

4,070 名（内訳：児童 3,850 名 + 引率 220 名）
作品鑑賞 プログラム・メンバー「クルーズ・クルー 」81 名・ 美術館と学校による協力関係の継続・強化

主催：金沢 21 世紀美術館［ 公益財団法人金沢芸術創造財団 ］
共催：金沢市教育委員会

・ 美術館における体験と、学校における授業との有機的な助成：金沢 ライオンズクラブ

連携の推進

2

子どもたちの来館前に、安全かつ有意義

任意参加の研修を行いました。鑑賞が話2020 年度データ

参加：金沢市内 の小学校 や 特別支援学校 59 校

*23

1 日の流れ

午前

午後

9:15

12:45

10:45

14:15

探検の時間

クルーズ・クルー集合、打ち合わせ

子どもたちは交流ゾーンや広場を見て回ります。

来館する学校の情報や当日の館内の状況を共有しクルーズ・クルーは館内各所で子どもたちを見守ます。子どもたちを見守る展示室や交流ゾーンのり、見どころを案内をします。

場所や、役割の分担も相談します。作品をより子どもと楽しく見るには？といった鑑賞のポイントも
話します。

9:40

13:10

11:15

子どもたち到着、挨拶

14:45

再集合、挨拶
集合場所に戻ります。

子どもたちが到着すると、荷物を預かりクラスご

子どもたちが感想を発表し、クルーズ・クルーやクとに各集合場所に移動します。

ラスの友達と共有します。そして「もう１回券」をクルーズ・クルーが「ミュージアム・クルーズ」の紹介します。ここで手指消毒を再度行います。

概要、館内の約束や集合時間などについてお話をします。
手指消毒やチケットの配布もここで行います。

11:25

14:55

子どもたち出発
子どもたちは荷物をとって、クルーズ・クルーに見送られ出発します。

10:00

13:30

鑑賞の時間
子どもたちは3-4 人のグループに分かれ、ガイドマップを使って自主的にコレクション展を鑑賞し

11:30

15:00

クルーズ・クルー振り返ります。クルーズ・クルーは各展示室で子どもたちを今日の活動で気がついたことを共有し、次回へつ見守り、鑑賞を深めるための問いかけをします。

なげます。

12:00

4

15:30

クルーズ・クルー解散

5

2020 年度の特徴
今年度は新型コロナウイルス感染拡大防止の観点から、これまでとは一部形式を変えて
実 施 し ま し た 。そ の 結 果 、よ り 子 ど も た ち と ク ル ー ズ・ク ル ー が 主 体 的 に 美 術 館 で過ごす新しい形が見えました。

美術館での過ごし方

安心して活動を行うために長時間の接触・子ども同士の距離感・展示室の人口密度など様々な観点から、下記のようにしました。

バス 台数 の 増加

子どもたちが間隔を開けて乗車できるように、バス台数を増「鑑賞の時間 」… コレクション展の鑑賞（45 分 ）やしました。

「探検の時間 」… 交流ゾーンを見て回る（30 分 ）マスクの 着用

子どもたち

クルーズ・クルー

美術館では入館時にマスク着用をお客様全員にお願いをして3-4人を1グループとし、自分たちだけで見て回りました。

目印にバンダナをつけて展示室や館内各所で子どもたちをいます。子どもたちや引率者にも同様にご対応いただきました。

待ち受けて話しかけました。
アルコールによる 手指消毒
展示室1
EV

展示室5

光庭
展示室4

展示室3

展示室6

集合場所で消毒します。一部アルコール不可児童は手洗いで対応しました。
手指消毒

荷物 の 預 かり 方
子ども同士の接触を減らすよう、レクチャーホールの座席

カプーアの部屋
展示室2（ 1-3 クラス ）と総合案内前の引き出し（ 4-5 クラス ）を1 人
1 つずつ使用しました。
挨拶場所 の 分散

クルーズ・クルー待ち受け場所 （例）子どもたちの密集を避けるため、クラスごとに別れて集合・挨拶を行いました。
（ 1 組 =M の広場、2 組 = レクチャーホール
横、3 組 = ミュージアムショップ前、4 組 = ぎんのゆか、5 組 =情報ラウンジ ）クルーズ・クルーの役割

チケットの 配布

クラスごとに分散して集合・挨拶を行うため「挨拶係 」「 バッグ係 」「 案内係 」を設けました。

接触を減らすため、集合場所でグループごとに渡し、展覧会

クルーズ・クルーはクラスごとに役割を分担して協力しました。

入口ではもぎらずに提示のみで入場しました。

レクチャーホールでの荷物預かり

挨拶係： 子どもたちの前で始まる前には活動の流れや約束を話し、再集合時には感想を聞きます。めくり看板やマイクを使い案内係の様子

子どもたちに伝わるようにしました。
案内係： 入館・退館時に子どもたちを各場所に先導します。
入館時 ： 本多通り口→荷物預かり→集合場所→展覧会会場
退館時 ： 集合場所→荷物預かり→本多通り口
バッグ係： 集合・再集合時、各クラスの集合場所にクルーズグッズの入ったバッグを持っていきます。他のクルーと協力して左上から時計回りに：

手指消毒・チケット配布を行います。

めくり看板、
マイク、消毒液、バッグ、バンダナ
総合案内前での荷物預かり6

7

「 ミュージアム・クルーズ 」のツール学校 や 美術館、家庭でも 活動 についての理解を深められるようにツールを用意しています。

「 ミュージアム・クルーズ 」紹介 D VD

ミュージアム・クルーズ／チャプター
チャプター１ 構成 1

子どもたちに美術館での活動内容や魅力を伝え、引率者が事前指導

ガイドマップ

活動範囲やマナーの確認ができるほか、作品を鑑賞するヒントとして利用できます。

に役 立 てられるよう3 分程度の映像を制作しています。今年度は折りたたんで小学 4 年生の手やポケットにも収まりやすいサイズ（9.1cm × 12.8cm）で制作されて①「ミュージアム・クルーズ」紹介 ②「コレクション展 スケールス」

います。今年度は子どもたちだけのグループで見て回りながら鑑賞を深められるよう、問いかけの紹介の 2 種を制作配布しました。

数や種類を増やしました。

構成

活用例

学

校で：事前指導や来館後の振り返り

美術館で：ミュージアム・クルーズ活動中の意見交換や現在地の確認
家①『ミュージアム・クルーズ』招待状⑤ 「鑑賞の時間」ではコレクション展を見よう⑨ 地図を見ながらいろいろな見方で楽しもう⑬ 作品は触らないで観よう②「まるびぃ」愛称⑥鑑賞の時間⑩ クルーズ・クルーとは...

⑭ マスク・消毒をしよう③ミュージアム・クルーズとは⑦ その後の「探検の時間」では美術館全体を見よう！

⑪ 大人の仲間クルーズ・クルーに話しかけてね
クルーズ・クルーは赤いバンダナが目印！

⑮楽しい１日を過ごそうね。
待っているよ〜④まるびぃへようこそ！

⑧ 探検の時間⑫まるびぃでの３つの約束

外側：プログラム紹介と館内での約束、探検の時間のオススメの場所、見て感じて考えるための問いかけやクイズ、無料で鑑賞できる日の紹介、名前欄ともう１回券⑯ クレジット・ロゴ「まるびぃでは」…

①歩いて行動しよう②作品はさわらないで見よう③声の大きさに気をつけよう

ミュージアム・クルーズ／チャプター
チャプター
構成 2

2

① イントロモーショングラフィックス

スケールスを見よう！

2020 年度デザイン：菊地敦己事務所
内側：
館内地図、見て感じて考えるための問いかけ、作品写真やデータ

構成

⑤ 重さ

⑨ 身体ではかる⑬ いろいろなはかり方をためしてみよう！

学校関係者アンケートより
DVD② コレクション展

庭で：ミュージアム・クルーズの紹介や振り返り⑥ 時間⑩ 耳ではかる⑭ コレクション展

スケールスを見よう！

⑦ どうやって④ スケールスとは...

⑧ 見てはかる

はかる？

⑪ 二人の距離はどれくらい？

⑮ あなたは何をはかっている？

⑫ どれくらいの大きさかな？

⑯ クレジット、ロゴ

ものごとの大きさ、それを計る物差し、量りなどなど
この展覧会では、いろいろなはかり方を見ていこう

制作：金沢 21世紀美術館

8

デザイン・編集：オフィスブランカ

ふつう
2 校（4％ ）ふつう
5 校（10％ ）良い
8 校（16％ ）③ スケールスって何？

ガイドマップ

未使用
4 校（7％ ）良い
13 校（25％ ）とても良い
34 校（67％ ）とても良い
36 校（71％ ）・ DVD は見てみたいという気分を盛り上げる効果があったと

・ 現代アートについて知らない子も多かったが、ガイドマップ

思います。注意もあり、教師が指導するより効果的でした。

から作品のイメージをふくらませて当日を迎えていました。

9

検討委員からのメッセージ
検討会

ご褒美のミュージアム・クルーズ！
金沢市立泉野小学校 馬場 志穂先生

こどもたちが美術館で安全に有意義な活動ができるように、金沢市教育委員会が推薦する検討委員の小学校教諭「4 年生いいな〜」

本校は11 月10日に来館した。11 月10 日は、私が担当すると美術館のスタッフがプログラムの内容を検討しています。

今年度はコロナ禍ということで、4年生の校外学習や行事

クラスの研究授業が終わった次の日。まさに「 ミュージ

（春の遠足、社会科見学、秋の遠足）が中止のオンパレード。

アム・クルーズ」は、私たちにとって「いいな〜」のご褒美

そんな中、金沢市の4年生だけに与えられた特権「ミュージだ っ た。本 校 は 例 年 通 り 90 分 間 まるびいに 滞 在 した。

検討事項例：

アム・クルーズ」が決行されるとお知らせが入ったときにゆっくり鑑賞でき、ご褒美を堪能した時間だった。

ガイドマップの内容、会場事前視察、記録物などについて

職員室にあがった感嘆の声である。
今年度、検討委員会に参加して、コロナ禍にありながら例年通りに決行するための〜安全で安心できる〜「ミュー
ジアム・クルーズ 」のあり方を模索するスタッフ皆さんの 熱 い 思 いを 身 近 に 感 じることができた。こんな 熱 い

それぞれの場所からそれぞれの見方で思いに支えられている特権だということが分かり、検討

金沢市立泉小学校 松本 啓孝先生

委員になれたことは感謝の一言しかない。

芸術には疎い私を「ミュージアム・クルーズ」の検討委員

初めての児童でも想像できるように事前指導をした。紹に任命していただいた。正直力になれることが思いつかな介映像に興味津々の様子で期待に胸を膨らませていた。

かった。それでも、自分にできることをしようと思った。

鑑賞している時にはじっくり観たり、何度も観たり、友達

校外での活動がほとんどできない中で「ミュージアム・クと作品について話をしたりして楽しんでいた。また、コレルーズ」に参加するということを児童に話すととても喜ん

クション展の鑑賞だけでなく交流ゾーンなどを探検するでいた。その場で 21 世紀美術館に訪れたことがあるか

ときでもいきいきと鑑賞する様子が見られた。
「 タレルの尋ねた所、半数以上の児童が訪れたことがあった。今回

部屋は時間が過ぎているのを感じない」「 この2 人はどう

金沢市すべての小学校 4 年生を招待する鑑賞プログラム

文化はすぐに効く特効薬ではないが、人の内面を耕し

初めて美術館に足を運ぶ児童もいた。

して背中合わせなのか不思議」などその時に言葉で発すの「ミュージアム・クルーズ 」。現在活躍している作家の豊かな生き方につながる力を持っていると思う。金沢はることができなかったとしても自分なりの見方で楽しむ

出来たてホヤホヤの作品を見て感じて伝え合う。

前田家が文化を奨励したことで、今も生活のいたるところ

ことができていたようだ。
分 かるとか、よく 知っ ているとかではなくそれぞれの楽しみ方ができていた。

「村上慧

移住を生活する」鑑賞風景

豊かさの体験
金沢市立三馬小学校 加納 亜紀先生

現代アートを「よくわからない」「 何なんだ？」と感じるに文化の香りが息づいている。

大人は少なくない。しかし子どもは、真っさらの心で作品「 またいきたい 」子 どもたちはまぶしい 笑 顔 で 言 う。

と出会い、瞳をキラキラさせて楽しむ。面白さやよさを

この体験が心豊かに生きていくきっかけになり、成長した見つける。最後には体全体を使って表現し始める。

子ども達が文化や街の発展につながったら幸せに思う。

今をトキメク作家の作品を間近に見る驚き。何を感じ

このプログラムに関わることができたことに感謝したい。

てもよい自由さ。感じたことを伝え合ってわかる共感の
うれしさ、人 と 自 分 は 違 うという 発 見。そして、互 いの考えを認め合う。とても多くのことを子ども達は肌感覚で学んでいる。

「タレルの部屋」鑑賞風景

展示室 2

10

11

鑑賞風景

作品鑑賞 プログラムメンバー

クルーズ・クルーについて
概要「ミュージアム・クルーズ 」では美術館を訪れる子どもと作品を鑑賞し、美術館体験をサポートします。

2 ） 今年度のクルーズを経験して、解説ボランティアではなく、旅の仲間として子どもたち同士の対話を促し、安全を見守ります。

なにかあなたに変化はありましたか？あれば教えてください

今年度のクルーズ・クルー：
・子どもたちと同じ目線に立ってみる。むしろ、教えられるこ

男女比 3:7、初参加者と経験者比 6:4 大学生の割合 40%

・今回は様々な影響のため、スタッフもクルーも皆さん新人ととが多いという発見がありました。

例年は初参加者と経験者比が3:7 ほどでしたが、今年は割合が逆転し6:4 と初参加の方の方が上回りました。

いうことで、クルーズを具体化する段階から関わることがで・幅広い世代の方と関わることで、色んなお話を聞き、自分のさらに、例年 1 割程度であった大学生が4 割を占めました。

きたことが面白かったです。それによりクルーズの中で、自価値観が広がりました。

新しい方法に柔軟に対応し、前向きに取り組む雰囲気が生まれました。

分に何ができるか、そしてどのように動いたら子供もお客様

・1 人で作品を鑑賞するときとは違い、様々な見方を発見したにも良いことになるか、考えることができました。

応募条件

り、思考を深められることがとても豊かな経験だと思いまし20歳以上の方 ／ 説明会・研修に全て参加できる方／月 2 回程度、子どもたちとの活動に参加できる方とで、作品制作や鑑賞においても、もっと視野を広げたいと・今まで関心がなかった様々な物事に興味をもつようになった

思うようになりました。

・コロナで外に出かけることがなくなった時、クルーズクルー

・作品鑑賞が、知識とのすり合わせではなく、より経験として、た。自分の思考が多くの考えのうちの一部分だと気づいたこ※無償での活動となります。

2020 年度 クルーズ・クルー（ 50 音順、敬称略、81 名 ）楽しめるようになりました。

・小さな頃美術が好きだった気持ちを今まで忘れていたんだ

厚見 行正、阿部 京也、伊佐 春輝、石田 晴太郎、今村 良栄、岩垣 豊、鵜沢 一子、が唯一社会とのつながりになった。

と、思いました。クルーに参加したことでアートに再会でき梅田 美枝子、遠藤 カヨ、大石 澪波、大辻 尚美、大友 孝太、大友 理視、大西 智子、・解釈が難しいと少し距離を持って観ていた現代アートを、よた気持ちでいっぱいです。

大野 広輝、桶本 智美、大日方 澄江、数馬 愛加里、喜多 久恵、木村 潤子、黒瀬 真美子、り身近に感じられるようになった。クルーズのある日は、責・通勤時や散歩をしている時など、ふとした発見、気づきの瞬

今度 直子、齋藤 廉太朗、酒井 武志、笹本 葉月、澤村 仁志、清水 皓亮、下出 珠子、
定川 浩輔、関屋 宗真、瀬戸 勇樹、高井 ひとみ、高岡 幸子、高木 寿美子、髙木 布喜子、間に出会う機会が増えました。クルーズの期間は、日々の髙橋 月香、瀧野 紗希、武野 一雄、竹林 あおい、多田 明加、多田 美幸、多長 桂子、ちょっとした楽しみ方やそのことをなぜ楽しんでいる自分

舘田 美玖、田中 楓、棚部 芹、塚本 浩子、椿野 智之、鶴田 暁子、出口 慶太、寺尾 ユリ子、

任感とともに子どもたちとどんな話をしようと楽しみで生活に張り合いが出るようになった。

がいるのかなど気づきが多くなりました。
（みる・感じる・考

洞庭 都子、豊蔵 健夫、中田 舞衣、中村 綸、西田 拓弥、西野 文子、仁歩 義晴、野崎 美羽、えるが自然にトレーニングされているようです。）

能村 貴宏、橋本 和栄、林 朋子、氷見 房子、福田 外喜子、福田 琉晟、藤井 葵、本多 茜、
前 外喜子、松本 収子、三浦 靖子、蓑毛 さやか、宮丸 慶子、宮丸 静夫、向井 淳子、村井 淑子、
室石 望、叶 微萌、吉井 一葉、吉田 奈々、吉野 依子、六田 正紀、和田 伸子

解散式 にて3 ） 今年度の子どもたちとの活動のなかで行なった工夫やクルーズ・クルー アンケート（ 47 名回答、原文一部掲載）

印象に残ったことがあれば教えてください

1 ） クルーズ・クルーとして活動に参加してよかったことがあれば教えてください（複数回答可）

・なるべく笑顔を絶やさないこと。注意ではなく、1 つ1 つの色を変えた。初めて組んだクルー仲間とコミュニケーション

声掛けで。なるべく心を大きく開いて。
作品の鑑賞が深まった（42 名）
自分自身の学びになった（39 名）
地域・子どもに貢献できた（27 名）・子 どもたちからの 言 葉 ではじめて 気 づいた、教 えてもら ったり、逆に「挨拶」をみんなで聞いて共有して補いあったりたというときに、大人の私（クルー）がその言葉で気づいた、と・・・切磋琢磨する場が生まれたのはよかった。

思ったことを伝えるようにすることで、一緒に作品をみて・・会話は、子ども達が関心や感心がある事を知るようにし、そこ感じて・考えるに参加することができた。

から入るように進めました。例えば、漢字、大きさ、社会、理科

21 美に親しみを持てた（22 名）

・初めて会う大人にいきなり難しいことを話しかけられてもクルー同士交流ができた（17 名）困るだろうと思ったので、なるべく気軽に答えられるように・鑑賞を促すために、2 周目には作品の素材について聞いて言葉をかけるようにしました。どこから見る？と言ったりしみたり、展示空間そのものについて聞いてみたりしました。

て 動 いてもらうと、そのあとどうして？ そうだね ー と 話 が・子どもたちが感じていることを素直に言葉に表してもらうよ

生活にハリ、充実感を得た（16 名）
学業や仕事に活きる体験ができた（15 名）
自分の経験や技能を活かせた（7 名）
その他：美術館で働く人たちの姿も見ることができた。
（ 1 名）

12を取り合ったり、挨拶の上手な方の言い方を盗ませてもらっなど。

盛り上がったような気がします。

うに、こちらから問いかける。わからない、という子には目に・挨拶係、案内係、バッグ係とクルーたちに役割を振り分けた

見える色や形から聞くようにすると、話しやすかった。

ことで、どこか「スタッフ任せ」的な気分でいた私たちも目の13

子どもたちとの会話からそれぞれの想像力を広げていきます。
子どもたちはクルーズ・クルーとの会話を通して、

P. 14 では「
、コレクション展 スケールス 」の「鑑賞の時間」に実際に起きた会話の一部を別のグループの子「そう！ 」
クルー：「最初、ただの階段にみえたけど、みんなでみたら、生きるとか、死ぬと子 どもたちと 接 した 際 の 記録 から 問 いかけや 返答 によって 子 ども 達 の 会話 が 変化か考えさせる、意外と深い階段だったね。じゃあ、いまやったみたいする例を紹介します。 クルー役：高橋洋介（ミュージアム・クルーズ担当スタッフ ）に今度は自分たちで他の作品みにいってみて 」「鑑賞の時間」のある日の風景
A：「いや、滑り台なんじゃない？ だってここは薄いけど、ここは分厚い

展示室 6 ス・ドホ《 階段 》2003

子どもへの 問いかけと返答の事例
展示室 1 宮崎豊治《 眼下の庭 》1993© MIYAZAKI Toyoharu

クルー：「確かに、よくみると、足をのせるところは分厚くなってるから、足をのせると実は大丈夫なんじゃないか説？ 」
A：「うん、あくまで説。」
クルー：「ってことは、学校の階段と同じようにダダダって登るのは...... 」
C：「登れなそう！ 」
B：「崩れ落ちそう！ 」
クルー：「じゃあ、もうひとつ教えて。この階段登れそうな人ってどんな人？ 」
A・B・C：「動 物！」「猿！」「 ゴリラ！」「 体重がめっちゃ軽い人！」「 いや、ゴリラちゃ
うやろ」
「 鳥！」
「 ハムスター！」「 赤ちゃん！」「 猫！」「 死んだ人！」クルー：「え、死んだ人？ 」

宮﨑豊治《眼下の庭》（部分）1993 photo: SAIKI Taku

© Do Ho Suh
Courtesy of Do Ho Suh and Lehmann Maupin

ですよね？ 」

カプーア の 部屋
アニッシュ・カプーア《L'Origine du monde》2004© Anish KAPOOR

紹介します。また、P.15 では、クルーズ・クルーのスタッフがクルーズ・クルー役としてクルー：「死んだことないからわからんけど。で、その走馬灯の風景ってこと？ 」

クルー：「 みんなはこれ 何 にみえる ？ 」

パターン 1 反対の視点をぶつけるA：「穴あいとる 」
クルー：「どれくらいの深さの穴にみえる？ 」
B：「深海 100m 」
クルー：「天井の高さが5m くらいだから、100m っていうとこの20 倍だね。ス
トーーーーーー ンみたいな 穴。入ったらあの世 行きだね 笑

B・C：「いや、かわいそすぎるやろ。」

空いてないって思う人はいる？ 」

クルー：「じゃあ、みんなも死んだ後、この階段登れるのかな？ 」

C：「空いてないよ 」

A：「はい！登れます！ 」

クルー：「理由いえる？ 」

クルー：「死んだ人はこの階段を登ってどこへいくの？ 」

C：「だって、黒すぎるもん 」

A・B・C：「天国！！ 」
クルー：
「地獄じゃなくて天国なの？ 」

クルー：「普通だったら、もっと明るくて凹んでる形がみえるはずだもんね。じゃクルー：「 この 人 たちは 何 をしているの ？ 」

あ、空いてるか空いてないか考えるための新しいヒントが、この部屋

B：「だけど、赤いっていうのが、ちょっとだけ.... 」
C：「やっぱり地獄だ、地獄！ 」

クルーズ・クルー（以下、クルー ）：「みんな、ここにきたのはじめて？ 」
子どもA・B・C：（以下、A、B、C ）「 3 回目！ 」

A：「黄色だったら、天国でしたね 」

クルー：「3 回目！？ じゃあ、3 回みて気づいたこと、僕に教えてほしいです。

B：「白でも天国！ 」

B：「どっちも自分。こっちに行きたい自分とあっちに行きたい自分がいる」

クルー：「赤だったら、なんで地獄なの？ 」

まず、これはなににみえた？ 」

A・B：
「血！ 」

のどこかにあるかもしれないから、探してみよっか？ 」

パターン 1 子ども同士の意見をつなげて、新しい問いを立てるA：「喧嘩しとる 」

A・B・C：「階段！ 」

クルー：「じゃあ、もう一面真っ赤だし、たくさんの人が殺されてる感じ？ 」

A：「非常階段みたいにみえる..... 」

A・B・C：「そうそうそう 」

クルー：「どうして非常階段って思った？ 」

B：「ありえない話だけど、血塗れになってる死体がドスドスドスって登っA：「赤いし、消防車みたいな感じ。」

てる感じ！ 」

クルー：
「非常階段ってことは、急いで降りなきゃって感じもするね。みんなはC：「めっちゃ怖い、相当ホラーやん 」

学校の階段、急いでるとき、ダダダって走って登ったりする？ 」

クルー：「え、でも、よくみたらさ、コンセントとかついてるけど？ 」

B：「何回もありますよ！僕足から落ちたことある！ 」

B：「あ、ほんとだ 」

クルー：「うわー痛そう〜。じゃあさ、この階段、学校の階段と同じように登ったA：「死んだ人がスマホ充電する笑 」

らどうなりそう？ 」

一同笑

B：「バランスとらないといけないよね。」

クルー：「地獄退屈だし、ちょっとYouTube でもみようかなみたいな。だいぶ余裕あるね笑 」
C：
「でも、透けとるから、使えん。」

B：「予想ですけど、なる！それか破ける！ 」

B：「あと高い位置にあるから、ケーブル届かん 」

クルー：「じゃあ、登れない階段ってこと？ 」

隣で聞いていた別のグループの子「ここは走馬灯をみる場所で、生まれた場所な

B：「いや、大丈夫です！こうやって... 」

のかも 」

クルー：
「なるほど！四つん這いになって、よじ登るんだ！ちょっと人間やめたA：「でも、光は上にあって、穴にちゃんと当たってないよ。ちゃんと光がているところを表現しているってことかな？ 」

差せば、穴の中に何かみえると思う 」
クルー：「本当はあるのに、光が差さないから、見えないんだ。じゃあ、つくった人

パターン 2 話題を変えた後に、元の話題とつなげるはなんで光を当てなかったんだと思う？ 」

A：「両方、自分はひとりぼっちだと思っているけど、本当はつながっている」

A：「本当はあるのに何も見えないってことは...... ここが世界の終わり

クルー：「ふたりは友達同士なの？ 」

で、人生の全部が終わって、真っ暗になる 」

A：「ふたりは心が繋がっているから、ほんとの友達。離れ離れになったけど、クルー：「世界が終わる瞬間を表現したかったのか。でも、光は上から少しは差し

真の親友同士！ 」

てるかもよ？ 」

クルー：「この心臓に刺さっている線がふたりの絆を表現してるんだ。君は友達A：「黒い中に閉じ込められたけど、光がみえて、脱出できる 」

思いの優しい人だね。じゃあ、ふたりはどんな場所にたってる？ 」

C：「こっから出れたらね 」

A：「壊れた鉄橋に立ってる。」

パターン 2 どんな意見も肯定して問いに変える

クルー：「どっちが帰りたい人なの？ 」

A：「ブラックホール 」

B：「こっちの人。あそこの棒が家 」

クルー：「ブラックホールってことは入ったらもう出て来れない？ 」

クルー：「じゃあ、あっちの人は...... 」

B：「そうかもね 」

C：「家に帰らずに、天辺にいきたい 」

A：「光も逃げれん感じ 」

クル ー：「ふたりは 目 指 しているところが 違っ たから、友 達 だけど、別 れてしクルー：「このブラックホールみたいな穴の中に入ったらどうなりそう？ 」

まったのかな？ 」

B：「別の場所にワープする 」

B・C：「走馬灯ってなに？ 」

感じで登ればいいのね笑 」

C：「世界が反対になりそう 」

クルー：「人は死ぬ瞬間にこれまでの人生を一瞬でみるらしいんだけど 」

B：「そうそうそう 」

クルー：「光も吸い込んじゃう穴なら、異世界につながっててもおかしくないね」

C：「みんなみるの？ 」

クルー：「でもさ、それにしても、必死にもがいて登らないとダメなんだね 」

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B：「上から光が差し込んどるのに、中が見えないから絵だと思う 」

B：「早く帰りたいんや、きっと 」

C：「布でできとるから、落っこちそう。」
クルー：「じゃあ、足を乗せたらグニャッってなる？ 」

A：「あ、上に光ある 」
クルー：「空いてる派はどう？ 」

クルー：「ふたりの意見をあわせるなら、自分の中にいるいろんな自分が喧嘩しC：「血の池地獄！ 」

クルー：「みんなの知ってる階段と似てる？ 」

逆に15

2020 年の「ミュージアム・クルーズ 」

2020 年 は 多 くの 文化施設 や 学校現場 がこれまでの 取 り 組 みを 見直 すことになった。
この記録集では「 ミュージアム・クルーズ 」をどのように実施をしたかを記載したが、その 背景 やそこから 見 えた 光景 を 記 したい 。

森 絵里花（ プログラム・コーディネーター／ミュージアム・クルーズ 担当 ）見 るようにな っ たことは クル ー としての 楽 しみ 方 や 工 夫

かすのに適切な人数であった。地図を読む、集団で目的地を環境をつくること 」「 美術館、現代アート、クルーズ・クルーのも 大 きく 変 わ っ たはずだ。これまでのように 1 つの 作 品 を決めて行動する、時間を守る、などこれまでクルーが補助し3 つと出会うこと 」を大切にした結果、「 子どもたちやクルー

じ っ くりと 掘 り 下 げていくことばかりではなく、子 どもがていたことも 子 どもたち 自 身 で 行っ ている 姿 が 見 られた。

ズ・クルーがより主体的に美術館で過ごす 」可能性が見えた

本事業は毎年年度末の 2 月から 3 月にかけて、次年度の美術

作 品 をよく 見 るような 短 い 声 かけをしたり、子 どもたち 同

また、展 示 室 では 時 折 1 人 で 見 たい 所 を 見 たり、2 対 2 で年になった。

館の来館予定を各学校と決定している。2020年の来館予定

士 で 見 て 感 じて 話 せるような 問 いかけを 投 げかけたり、と分かれて友達同士で話し合いながら見た後でまたグループで美術館ですごす時間を、それぞれの主体の目線から考えてみ

日はコレクション展に合わせ 2020 年 10 月から2021 年 1 月

新しいコミュニケーションの様子が見られた。

集まって移動をする姿が見られた。自分の心の動くままにる。学校の目線で考えれば「校外学習 」「 子どもたちがいきいきと決めたものの、2020 年度の「ミュージアム・クルーズ 」はまた、今 年 は 集 合 場 所 への 移 動 や 手 指 消 毒、子 どもへの 挨

鑑賞すること、グループでの行動を意識することの行き来がとする場 」。クルーの目線で考えれば「 作品を鑑賞する機会 」

実施できるのか、何を変えずに何を変えていくのか、年度の拶などの「 3 つの役割 」をクルーに分担してもらった。子どあるようだった。

「 自分もなにかを学ぶ場所 」。

切り替わりの頃から検討を始めた。

もを出迎えるところからクルー同士で協力していた。

今年の子どもたちへのアンケートによると、美術館に初め「 ミュージアム・クルーズ 」という時間がなかったとしても、

先 行 きがわからないなか、「金沢市内の小学 4 年生を対象

この変更は、継続して参加しているクルーにとっては大きて 来 た 子 どもが 3 4 %、2- 3 回 目 が 3 5 %、4 - 5 回 目 が 1 5 %、子どもたちと先生が来館して美術館を舞台に授業を行うこに」「 金沢 21 世紀美術館やコレクション作品に親しむ機会な衝撃で、「 始めは馴染めず、従来のものと比べて欠点ばか

6 回目以上が 15% である（未記入 1% ）。過去に来館経験がともできるであろうし、大人たちが集まって複数人で作品ををもつ 」を 最 低 限 の 目 標 として 考 えたことを 覚 えている。

り目立った 」といった声も聞かれた。しかし、回を重ねるう

ある子どもも、全員が有料の展覧会ゾーンで作品を見たわけ

鑑 賞 し 学 び 合 うこともできるであろう。むしろ、そのような「 全 ての 学 校 か（一 部 の 学 校 か ）」「 来 館 できるか（できない

ちに「 自分も柔軟に、変化に対応しなければと思っている 」

ではないだろう。3 分 の １ 以 上 の 子 どもが 美 術 館 という 未光景もぜひ生まれてほしい。ただ、私は「 市内の小学生たち 」

か ）」「 クルーズ・クルーは参加できるか（不在で行うか ）」な「良さもわかってきた。担当する作品でたくさんの子どもの知 なる 場 所 を 初 めて 訪 れるその「 ドキドキ 」感 を 私 たちはと「 地域の大人 」が出会って、「 ともに美術館で影響を受け合ど、これまでの「ミュージアム・クルーズ 」では当たり前とし

意 見 を 聞 くことも 楽 しい 」と 心 境 が 変 化 したことを 打 ち大切にしたい。

う 時 間 」がこの 街 にあることが 何 かしらの 財 産 ― それはて大事にしてきたことが揺らぐ時間があった。

明けてくれた人もいた。

今年は前半のコレクション展のエリアを見て回る 45 分を

個々人の学びや経験、寛容性、幸福感など ― をもたらすの様々 な 場 合 分 けをするなかで、「 3 つの 出 会 い 」をなるべく様々な変更点はあったものの、「 子どもと一緒に作品を見る「 鑑 賞 の 時 間 」、後 半 の 広 場 を 含 む 交 流 ゾ ー ン を 見 て 回 るではないかと考えている。

維 持 して、リスク を 抑 えてできる 方 法 はないかという 方 向

人」「 子どもの話の聞き手」というクルーの根底にあることは30 分 を「 探 検 の 時 間 」と 呼 び 分 けていたが、子 どもたちの美術館ができることは場の設定でしかなく、作品を見るのは性 が 見 えてきた。教 育 委 員 会 や 検 討 会 での 相 談 を 重 ね、子変わっていない。むしろ、子どもが話すことを楽しみにする、子姿は活動全体を通して「 鑑賞 」であり、「 探検 」であった。

子どもたちや先生、クルーである。今年、再発見した「 それぞどもたちやクルーが三密を防ぐなどの感染予防策、リスクどもと話す合間にもう1 度作品と向き合う、というクルーの大人が思うよりも、子どもたちはずっと自分たちで見て回る

れの自主性 」を次年度以降も磨けるような黒子でいたい。

を分散させたスタッフ体制など今年ならではのやり方に組み姿はまさに「子どもとアートに出会う 」人であった。

力がある。私たちは子どもたちのワクワク感を高めるような1.
「 ミュージアム・クルーズ 」はできるのか？

替えていった。

事前の準備と、子どもたちの言葉を受け止め、面白がる素直

それでも本当にミュージアム・クルーズが実施できるのか、な耳と心があれば良いのだと改めて実感した。

全ての学校を迎えられるのか、不安と隣り合わせだった。

3.
子どもたちを信じる
3-4 人 を 1 グル ー プ とし、子 どもたちが 主 体 的 に 見 て 回 る

2.
変わった「 クルーズ・クルー 」の形

4.
学びの場としての美術館の役割

形式はある種の挑戦であった。
学校関係者アンケートにも「 75 分間、すぐに見て回ったと

他館のコロナ禍での教育普及プログラムの事例をみると、

3 つの 出 会 いを 変 わらずに 大 切 にするなかで、最 も 変 わ っ

飽きてしまうのではないかと思っていた 」という声が寄せら

やり方は様々である。その中でも共通しているのは、「 自館がたのは「 クルーズ・クルー 」（ 以下クルー ）だ。

れていたが、結 果 としてそれは 杞 憂 だ っ たことがわかる。

大切にしていることを反映したもの 」「 自館のこれまで積み

これまでは、8 人 程 度 の 子 どもたちの グル ー プ に 同 行 して子どもたちが伸び伸びと過ごし、自分たちのペースで見て上げてきたものの発展形であること 」であると感じた。

1 時間を親密に過ごし、自己紹介の仕方や展示室の回り方、回る姿が見られた。まずは全ての展示室を見る、それからク

ミ ュ ー ジアム・クル ー ズ に 照 らし 合 わせて 考 えるならば、声かけを 工 夫 していた。それが展示室を回遊する 3-4 人 のルーに促され2 回目 3 回目と気になった作品を見ていた。

「金沢市内の全ての小学校と特別支援学校を対象とし、金沢

子どものグループと、短いやりとりのなかで一緒に作品を

3-4 人 を 1 グル ー プ にしたのも、子 どもたちの 主 体 性 を 活に生まれ育った子が 1 度は金沢 21 世紀美術館に来るという

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17

子どもたちのすべての言葉は、詩のように佇んでいる2020 年 の 新型 コロナウイルスの 感染拡大 は 、対面 コミュニケーションを 前提 として「出会 い 」や「 人 と 人 の 交流 」から 生 まれる 学 びを 大切 にしてきた 金沢 21 世紀美術
館 の「 ミュージアム・クルーズ 」にいくつかの 変革 を 迫 った 。その 概要 については 、
もうひとりの ミ ュ ー ジアム・クル ー ズ 担当 である 森絵里花 の 論考 に 譲 るとして 、
こ こ で は 、2020 年 度 の ミ ュ ー ジ ア ム・ク ル ー ズ で 実 際 に 起 き た 子 ど も た ち の「 鑑賞 」の 質 や 変化 についてクルーズ・クルーの 意義 とともに 考察 したい 。
高橋洋介（ エデュケーター ／ ミュージアム・クルーズ 担当 ）言葉や沈黙の奥に想いを大事にすることの仲間である「クルーズ・クルー」の意義を今年度の子どもたちの鑑賞の様子やアンケートの傾向に基づき、考察したい。

本題に入る前に、「ミュージアム・クルーズ」が目指す学びには、

まず、前述した森の論考においても触れられているが、今年度は、いわゆる学校教育や対話型鑑賞における学習と異なるものが3-4人のグループ制で子どもだけで鑑賞する形へと変化したこ

含まれていることについて触れておきたい。

とによって、大人が同伴したときよりも遥かに早いペースで展

人数的制約の中で、ひとつのグループだけにじっくり付き添てくれる。だからこそ、子どもたちが作品を語る言葉を何万回

近年、美術館や企業研修などで盛んに行われている対話型

覧会を回る子どもの姿が多く見られた。それは、大人のペースうことはできないが、子どもたちの印象や気持ちや冗談のすと聞いてきた身としては、こう言い換えたい。
「子どもたちの鑑賞は、作品の意味や価値に唯一の正解はなく、専門的な知から開放されて子ども本来の時間と興味に従って鑑賞できた、

べてを前向きに肯定し、全員が話し合えるトピックを提示し言葉はどのようなものであれ作品の本質を表現した詩なのだ」。

識がなくても他者と対話を通して共同でつくりあげた作品という意味では肯定的な変化として評価できるだろう。しかし、たり、子ども同士でより話しやすくなるように発言をつない語彙も偏見も少ないからこそ飛躍する子どもたちの言葉は解釈が鑑賞者にとって意味のある知識となり、自発的な学

多くの子どもたちはまずさっと全体をみて周り、その後、2 度、だり、あえて子どもの確信に揺さぶりをかけたりすることで、時として大人の言葉以上に作品の核心を捉え、だからこそ習に寄与する、という立場をとる。ミュージアム・クルーズに

3 度全体を見直している。実感に即して言えば、クルーなしでその場にいるすべての人の言葉や表情を手掛かりに想像力を私 たちはそこから 多 くを 学 ぶことができるはずだ。それは、参加する小学校が、図工の授業や「学びの場 」としての美術

みて回れば、子どもたちはあっという間に「見た」つもりになり、広げ、あてどなくそれぞれの思考を航行させ、これまで自分だ

大人になり、さまざまなことを知れば知るほど、作品を純粋に館に期待することのひとつにも、学習指導要領における「主時間を持て余してしまう状況になってしまったことも、今年度のけでは考えたことがない作品の見方や意味をつくりあげてい

楽 しむことができなくなるとか、言 語 表 現 が 優 れているほう

体的で協働的な学び」や「言語活動の充実」という点があると課題としてはっきりと浮かび上がってきたことだった。

く。それは、他者の存在が鑑賞の深化には不可欠であることをがより深く鑑賞できるという意味ではない。むしろ、ミュージ

はっきりと示している。

アム・クルーズの醍醐味のひとつをこう表現したい。子どもの今年度の方法であれば、理論的には、クルーズ・クルーは、美鑑賞におけるすべての言葉を大人と同じ価値をもつものとし

術館に訪れた学校のすべての児童と話すことができるというて平等に扱うことで、逆に知れば知るほど、当たり前だと思っ意味で、これまで以上にひとつの作品を多角的に深めていくていたものが崩れ、これまで考えたことがなかった別の世界や自分に出会う可能性が開ける楽しさに出会うことなのだ、と。

いう意味では、対話や言語に基づく学習が目指されている。
しかし、小学 4 年生という大人より語彙の少ない鑑賞者が鑑賞を深める際に、自分の感じたことを言語で十分に表現で美術館において、みんなで鑑賞することの醍醐味きるわけではない。子どもがなんらかの理由で沈黙するとき、クルーたちは、無理に対話せず、その子のたたずまいをそのまま子どもたちのアンケートにおいては「カプーアの部屋」や「タ機会に恵まれるようになったとも言える。安心・安全な運営の肯定する。それは、例え、子どもが言語化しなかったとしても、レルの部屋 」といった恒久展示作品への言及が例年以上にために、クルーはあえて付き添わず鑑賞の視点だけを与えて、言葉にできないが五感で味わっている体験や、その子自身の多く見られた。それらは、作品の中に自分も友達も取り込まれ子どもたちに他の作品の鑑賞を促すことも大事であることは性格や自由を尊重するということでもある。多様性や個 性をてしまうような種類の作品ばかりであり、画像では体験でき疑い得ないが、2021 年度も試行錯誤しながら、多くのクルー

受け入れ尊重する学びの場として、非言語コミュニケーションや、ないもの、つまり、美術館で実物をみることの意義を改めてズ・クルーと子どもたちが鑑賞を深める楽しさを幾度も味わう

非対話的な鑑賞から生まれる学びも、
ミュージアム・クルーズは浮き彫りにしたといえる。

ことに期待したい。

同様に大切にしてきたことをここに強調しておきたい。

一方で、子どもにクルーが付き添っていた昨年度以前であれ
ば、恒久展示作品以外への言及が多く存在したということは、
クルー不在の場合、空間全体を作品として体験する作品以外

鑑賞にともにより添うことの重要性

芸術を語ることは 詩を 詠むこと

は、子どもたちの鑑賞があまり深まらなかった可能性も示唆している。勿論、別項の「子どもたちとの会話から 」に掲載され今年度ミュージアム・クルーズの研修において、講師として

前節において、対話以外の学びもまたミュージアム・クルーズでた 鑑 賞 の 実 例 のように、さまざまな クル ー が 各 自 の 個 性招聘した京都芸術大学准教授の伊達隆洋氏は「鑑賞者の言葉はは同等の価値があるものとして尊重されていることに触れた。

に応じて鑑賞の現場で寄り添うことで、子どもたちは、自分作品にまつわる一片の詩のようなものだ」と言った。それは、しかし、子どもにとって他者との対話が鑑賞を深めるためにたちの言葉によって作品の意味を獲得し、それぞれの見方を矛盾する要素すらひとつの作品の中で共存させてしまう芸術重要であることは間違いない。本節以降では、子どもたちの旅深めていく場面が今年度も毎日のように生まれた。時間的・作品を、論理的な言葉で語ることの（不 ）可能性を端的に教え

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展覧会概要2020 年度
金沢市内 小学 4年生全児童招待プログラム「ミュージアム・クルーズ 」「 コレクション展 スケールス 」−

会期：2020 年 10 月 17 日（土）- 2021 年 5 月 9 日（日）

主催：金沢 21世紀美術館［公益財団法人金沢芸術創造財団 ］※前期：10 月 17 日（土）- 2021 年 1 月 31 日（日）／後期：2021 年 2 月 2 日（火）- 5 月 9 日（日）

共催：金沢市教育委員会
助成：金沢ライオンズクラブ

カプーアの部屋
会場：金沢 21 世紀美術館 展示室 1- 6、光庭、検討委員：加納亜紀、馬場志穂、松本啓孝（金沢市立小学校教諭、50 音順 ）

出品作家

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出品作家：

［ミュージアム・クルーズ 担当 ］森 絵里花、髙橋 洋介

チェン・ウェイ、福本潮子 [ 前期 ]、イザ・ゲンツケン、アニッシュ・カプーア、ギジェルモ・クイッカ［ 展覧会担当 ］池田あゆみ、立松由美子

宮﨑豊治、ス・ドホ、フィオナ・タン、田中信行［ 前期 ］、ツェ・スーメイ［ 後期 ］

プログラム・アシスタント：飯田崇子、竹村菜穂美、

金沢 21世紀 美術館スタッフ：

ペーター・フィッシュリ ダヴィッド・ヴァイス、ヴラディミール・ズビニオヴスキー［ 後期 ］

西田夏希、佐々木修吾

金沢 21 世紀美術館維持会員
SANAA事務所

株式会社竹中工務店北陸営業所

有限会社芙蓉クリーンサービス

米沢電気工事株式会社

一般社団法人石川県鉄工機電協会

株式会社インプレス美術事業部

ナカダ株式会社

大村印刷株式会社

株式会社甘納豆かわむら

金沢市農業協同組合

石川県勤労者文化協会

ArtShop 月映

株式会社福光屋

前田印刷株式会社

株式会社アドバンス社

ヨシダ宣伝株式会社

株式会社うつのみや

金沢ターミナル開発株式会社

金沢信用金庫公益社団法人金沢市医師会

株式会社計画情報研究所

株式会社総合園芸

連合石川かなざわ地域協議会

株式会社ビー・エム北陸

西日本電信電話株式会社金沢支店

株式会社金沢環境サービス公社

一般社団法人石川県繊維協会

株式会社ヤギコーポレーション

医療法人社団竹田内科クリニック株式会社 大和株式会社北國銀行

株式会社日本海コンサルタント

アムズ株式会社

一般社団法人金沢建設業協会

株式会社アイ・オー・データ機器株式会社 あまつぼ

ニッコー株式会社

石川県中小企業団体中央会

ヨシダ道路企業株式会社

医療法人社団 健真会 耳鼻咽喉科安田医院

能登印刷株式会社

株式会社金太株式会社メープルハウス

株式会社金沢舞台

イワタニセントラル北陸株式会社

株式会社マイブックサービス

北陸名鉄開発株式会社

末広フーズ株式会社

公益財団法人金沢勤労者福祉サービスセンター

高桑美術印刷株式会社

北陸スカイテック株式会社

株式会社浦建築研究所

株式会社浅田屋辻商事株式会社

金沢中央農業協同組合

北菱電興株式会社

アキュテック株式会社

株式会社グランゼーラ

株式会社四緑園

森平舞台機構株式会社

まつだ小児科クリニック

株式会社橋本清文堂

アズビル株式会社

公益財団法人高岡市勤労者福祉サービスセンター

カナカン株式会社

株式会社五井建築研究所

アルスコンサルタンツ株式会社

株式会社かゆう堂

金沢セメント商事株式会社

しま矯正歯科株式会社バルデザイングループ

ホクモウ株式会社

協同組合金沢問屋センター

石川県ビルメンテナンス協同組合

医療法人社団映寿会

一般社団法人MuU

横浜エレベータ株式会社

合同会社 鮨 みつ川

三谷産業株式会社

株式会社ほくつう

株式会社山田写真製版所

株式会社エイブルコンピュータ

株式会社グッドフェローズ

株式会社ユニークポジション

スーパーファクトリー

日本海警備保障株式会社

株式会社鍛冶商店

株式会社中島商店

株式会社金沢商業活性化センター

株式会社東急ハンズ金沢店

株式会社橋本確文堂

株式会社加賀麩不室屋

坪田 聡

ヨシダ印刷株式会社

べにや無何有林檎舎アップルカンパニー

株式会社北都組

日本ケンブリッジフィルター株式会社

アイパブリッシング株式会社

金沢市一般廃棄物事業協同組合

日機装株式会社

株式会社ホクスイ

金沢商工会議所

横河電機株式会社金沢事業所

ミュージアム・クルーズ ガイドブック 2020-2021
MUSEUM CRUISE GUIDE BOOK 2020-2021
編集：森絵里花、髙橋洋介
編集補：飯田崇子、竹村菜穂美、西田夏希、佐々木修吾
デザイン：原田祐馬、西野亮介、田中千晶（UMA /design farm）

山田知明（2021 年 2 月現在）

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禁無断転載
No part of this document may be reproduced in any form or by any means.

−©2020 21st Century Museum of Contemporary Art, Kanazawa
All rights reserved.
ISBN 978-4-903205-90-8

発行：金沢 21 世紀美術館［ 公益財団法人金沢芸術創造財団］

発行日：2021 年 3 月 31日〒 920 -8509 石川県金沢市広坂 1-2-1

MUSEU M CRUISE GUIDE BOOK 2020 - 2021

「ミュージアム・クルーズ 」
ガイドブック2020 - 2021