巻末資料

カーボン・オフセットマニュアル〜あなたの学園祭をカーボン・オフセット〜
第１版

作成日：2009 年 1 月 22 日
作成者：武蔵工業大学 環境情報学部 環境情報学科
中原研究室 加藤宏一朗
77

78

はじめに
このマニュアルは武蔵工業大学の学園祭(6 月開催)にて行なわれたカーボン・オフセット
をベースとし、より多くの学園祭でカーボン・オフセットを実施していただきたく作成したものです。
このマニュアルはあくまでも「初めての学園祭カーボン・オフセット実施例をベースにしている」ということで、今後検討・更新を重ね、ブラッシュアップを図っていくことを前提として作られています。よって皆様がご使用する際のあくまで“目安”になるようにとの気持ちで作成させていただきました。貴学園祭とそぐわない点があるかも知れません
が、悪しからずよろしくお願い致します。
しかし、今後より多くの事例を重ね、このマニュアルだけで学園祭カーボン・オフセットが出来るようにしたいと考えています。将来的には様々な形態の学園祭にてカーボ
ン・オフセットでの実施を目指していきたいと思います。
本編構成は、
予備資料

簡易マニュアル「学園祭カーボン・オフセットのすすめ」 Ａ３資料

第 1 パート

実際の事例を基に、経緯・あり方に関してストーリー仕立 ｐ４~ｐ１２てで作成

第 2 パート

武蔵工業大学の学園祭について・当日の運営方法

ｐ１３~ｐ１８

第 3 パート

実際の使用のためのフローチャートで計算の流れを記載

ｐ１９~ｐ３４

第 4 パート

当日のデータを記録するフォーマットの提示

ｐ３５〜ｐ４０

添付資料

詳細調査データ集及び用語の解説など

添付資料という形式をとっていますので、使用目的にあわせて、必要な部分をご活用ください。
第1パートではカーボン・オフセットの理解のために、第2パートでは、我々の学園祭での実施実例を紹介します。第3パートは、とにかくすぐにでも計算をしたいという方向けです。そういった方は第3パートを参照すると良いと思います。第4パートは学園祭当日の記録用用紙です。
最後に、このマニュアルは「中・高生にもわかるように」を前提としているため、地球温暖化などの基礎知識を読みやすく教える(環境教育的)意味も込めています。よって文章量が多少多いかも知れませんが、適宜お使いくださいますようよろしくお願い致します。尚、本文中の網掛け部分は、説明が必要なキーワードです。添付資料としてキーワード集がありますので、あわせてご覧ください。

79

80

目次
はじめに ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・1
予備資料「学園祭カーボン・オフセットのすすめ」
・・・・・・・・・・・・・・・・2
第 1 パート
実際の事例を基に、経緯・あり方に関してストーリー仕立てで見ていこう！！・・・4
１、登場人物
２、地球温暖化は誰が止めなくてはならないのか？
３、カーボン・オフセットとは？
４、カーボン・オフセットの考えなくてはならないコト
５、学園祭カーボン・オフセットは必要なのかな？
第 2 パート：「武蔵工業大学の学園祭について」と「カーボン・オフセットの具体的計画・当日の運営方法のまとめ」を見てみよう！！・・・・・・・・・・・13① 武蔵工業大学の学園祭とは② 武蔵工業大学の学園祭は環境配慮されているのか？
③ 調査範囲(バウンダリ)を決めよう！！
④ 二酸化炭素の発生する場所を探そう！！
⑤ オフセット先を決めよう！！
⑥ 当日の対応を知ろう
第 3 パート：調査 8 項目の CO2 排出量調査方法を知ろう！！・・・・・・・・・・19
調査の前に知っておくこと
１、電力調査フロー(流れ) 難易度★☆☆
２、水道調査フロー(流れ) 難易度★☆☆
３、ガス調査フロー(流れ) 難易度★☆☆
４、廃棄物処理調査フロー(流れ)

難易度★★☆

５、自動販売機調査フロー(流れ)難易度★☆☆

６、食材調査フロー(流れ) 難易度★★☆
７、移動調査フロー(流れ)①~③ 難易度★★☆
８、学園祭準備(物品･サービス)調査フロー 難易度★★★
第 4 パート：次年度の調査フォーマットを見てみよう！・・・・・・・・・・・・35
添付資料
１、排出係数調査一覧表「排出係数（原単位）の導出根拠」
２、CO2 排出量目安表「CO2 排出量の目安はどのくらいなの？」
３、マニュアル読み込みキーワード集「カーボン・オフセットマニュアルに関するキーワード集」
４、カーボンオフセットプロバイダーまとめ集
５、計算用 EXCEL データ

81第１パート：実際の事例を基に、経緯・あり方に関してストーリー仕立てで見ていこう！！

１、登場人物(A 君・B 君・C 教授)
武蔵工業大学に通う A 君と B 君。
A 君は、環境市民教育を専攻し、より多くの人を環境負荷削減行動に促したいと考えている。また学園祭実行委員会にも所属している学生である。
B 君は、日常に潜む環境負荷、特に温暖化ガスの計測(LCA 評価)を行い、その事実を多くの人に知ってもらいたいと考えている。
C 教授は、そんな二人の相談役として二人に対してアドバイスをくれる。

２、地球温暖化は誰が止めなくてはいけないのか？
A 君と B 君は互いに元から仲が良い。おそらく同じ環境負荷削減を目指すものとして意見が合うのだろう。二人は最近の気温上昇に関していてもたってもいられないようだ。
A 君 「最近暑いなぁ、暑さで毎朝目が覚めるよ。
」
A 君は毎日の暑さでぐったりしている。B 君も同様のようだ。
A 君 「地球温暖化が叫ばれてもう 10 年以上経つのに改善されるどころかむしろ悪化するばかりじゃないかな。
」
B 君 「全くだね。こうも暑くちゃ研究なんて出来たもんじゃないよ･･･。
」
ゼミ室で最近の異常気象の話していた二人のそばに C 教授がやってきた。
C 教授 「二人とも熱心に研究しているようだね。
」
B 君 「先生こんにちは。研究したいのですが、こうも暑くては手が付きませんよ。」
C 教授 「全くだね。最近は地球温暖化の影響で猛暑日、熱帯夜が続いているからね。
」
A 君 「先生、地球温暖化はなぜ起きてしまっているのでしょうか？そもそも何が原因なのでしょうか？」
C 教授 「そうだね。それではそもそも二人とも地球温暖化についてのメカニズムはわかっているかな？」
二人「はい。一応わかってはいるつもりです。
」

C 教授 「怪しいな(笑)。もう一度確認のために説明をしよう。
地球の気温は太陽から発せられる熱で暖かくなるんだ。本来、熱はある程度
地表や海に吸収されて、残りは反射されたり、また地表からの再放出されたりしている。そして、宇宙に逃げていくという構造になっているね。しかし、す82

べての熱が宇宙外へ出ないのには理由があるんだ。
それは、地球の周りには温室効果ガスがあるからなんだよ。温室効果ガスが地球を覆っていて、適度な熱を宇宙へ放出し、適度な熱を地球に留める役割を持つんだ。つまり温室効果ガスのおかげで気温が保たれているというわけなんだよ。ところが、この温室効果ガスが増えすぎてしまうと本来宇宙へ行くはずの熱も留めてしまうので、地球の気温が上がってしまうという状況なんだ。(図１)。」
A 君 「この温室効果ガスには二酸化炭素(CO2)などが含まれるんですよね？」
C 教授 「その通り、現在対象となるガスの種類は 6 種類ある。それが二酸化炭素・亜酸
化窒素・メタン・HFC・PFC・CF6 で、この中でも特に二酸化炭素の寄与率（影響）が高いといわれているんだよ。
」―図１―

A 君 「なるほど。要するに温室効果ガスが増えてしまうことが問題なわけですね。」
C 教授「そう。これで先ほどの A 君の質問にあった。そもそも何が原因なのかは温室効
果ガスだということがわかったね。それではその温室効果ガスはなぜ増えてしまうか。その答えは 2007 年に出された IPCC 第 4 次レポートにあるんだけど、二人は知っているかな？」

A 君 「気候変動に関する研究報告ですよね？」
C 教授 「そうだね。
IPCC とは気候変動に関する政府間パネルといって、気候変動、特に地球温暖化に関して世界各国の科学者が研究の成果を話し合ったものなんだ。
2007 年の IPCC 第 4 次レポートでは『地球温暖化の原因は人間活動に起因する可能生が高い』と記載されてあった。つまり、人間活動が地球温暖化に影響をあたえるということが、今や世界的に認められたということになるね。もちろん他の要素も考えられるが、特に今行動を起こさなければならないのは人間活

83

動ということになりそうだね。
」
B 君 「人間が気候を良くしていかなくてはいけないということですね？」
C 教授 「そういうことだね。人間活動改善はもはや『待ったなし』の状況といえるね。暑さの原因は人間活動のせいなんだよ。」
B 君 「しかし、そのことに人々があまり意識が向いてないように感じます。
」
A 君 「確かに。この地球の危機的状況を“暑さ”を肌で感じてはいるけれど『自分が温室効果ガスを出している一員だ』って事に気付いていない人が多いんじゃないかな。
それと、わかっていても何をしたらいいのかわからない人も多いのだと思う。」
B 君 「僕の研究を活かして何か行動が起こせたらいいのだけれど・・・」
二人「何かいい手立ては無いものか･･･」

C 教授「それでは最近注目されている『カーボン・オフセット』をやってみてはどうかな？」

二人「カーボン・オフセットって何ですか？？？」

二人はまだカーボン・オフセットのことを知らないようです。ここからはカーボン・オ
フセットとは何なのかを説明していきたいと思います。

３、カーボン・オフセットとは？
二人「カーボン・オフセットって何ですか？」

C 教授 「二人は今年（2008 年）の年賀状を覚えているかな？」
A 君 「う〜ん。そう言われれば年賀状でカーボン・オフセットというのをやっていた気がします。しかし、いまいち理解していません。
」
C 教授 「そうか。最近は耳にする機会が増えているようだけど。まだ認知度は低いようだね。
」
B 君 「教授、教えていただいてもよろしいですか？」
C 教授 「いいでしょう。
カーボン・オフセットとは、『carbon＝二酸化炭素』を『offset＝相殺』するという意味なんだ。私たちの日々の活動で排出された温室効果ガス、特に二酸化炭素量を把握し、二酸化炭素排出削減のための何らかの方法を実施することで、排出してしまった温室効果ガスの全部または一部を埋め合わせる(相殺)ことを言うんだよ(図２)。この取り組みはアメリカで始まり、今日では欧米諸国を中心に様々な形で実施されているんだ。
」

84

―図２−

A 君 「そんな方法とは知りませんでした。ちなみに今の説明であった『何らかの方法』とはなんですか？」C 教授 「これは自然エネルギーを購入したり、植林をしたりすること等があるね。」
A 君 「でもこれをするためには「お金」がかかりますよね？」
C 教授 「そうだね。排出された二酸化炭素をオフセット(相殺)する分だけの金額を把握しなくてはならないし、お金を集めなくてはいけないんだ。」
A 君 「なるほど。お金集めが大変そうだ。」
B 君 「でも面白そうな取り組みですね。僕の研究も活かせそうですし、どこかで活用できないかな？」A 君 「これは日常生活に限っての取り組みなのでしょうか？」C 教授 「そんなことはないよ。何らかの会議やイベントでも可能だよ。実際に国際会議や音楽イベント等でも行なわれているからね。
」
A 君 「学園祭でもできますかね？僕は学園祭実行委員会に所属しているので･･･」
C 教授｢もちろん。学園祭で出る二酸化炭素を把握し、オフセットできるようにしたら可能だよ。｣

A 君 「そうなんですね！！B 君!一緒に学園祭でカーボン・オフセットをやってみない？
お金も来場者と協力すれば出来そうだね。」
B 君 「もちろんいいよ！面白そうだ！」
二人とも学園祭にてカーボン・オフセットをするということを考えました。しかし、C 教
授がカーボン・オフセットについて説明を付け加えます。

85

４、カーボン・オフセットの考えなくてはならないコト
C 教授 「これはただ単にお金を集めることが目的ではないことはわかるよね。」
A 君 「はぁ。でもお金を集めないと、CO2 を打ち消すことが出来ないんですよね？」
C 教授 「もちろんそうだよ。しかし、このお金は私を含め、人間が地球温暖化を引き起こしてしまっているということへのペナルティーとして払うという考え方が望ましいと思う。ただ単にお金で解決してしまうことではなくこのペナルティーを減らす努力をし、そして“地球温暖化は自分のことだ”という『自分ごと化』
をしなくてはいけないんだよ。
」
B 君 「確かにその通りです。ただやればいいということではなくそのことを念頭に置くことは非常に重要なことですね。
」
C 教授 「この考え方は忘れないで欲しい。」
二人「わかりました。
」

C 教授 「ちなみに学園祭でやることは非常にいいことだと思うよ。
」
A 君 「なぜですか？」
C 教授 「考えてもごらんよ。世の中に学園祭と呼べるものがいくつあるのか分からないけ
れども、もし各学校、中学、高校、大学全てに学園祭あるのならば、その数は何百にもなるよね。つまりその分参加する人数も増えるわけで、社会に大きなインパクトを与えることが出来るね。」
A 君 「確かにそうですね。私は自身の研究をする中で、より多くの人を巻き込んだ環境改
善活動をしたいと考えていました。Think Globally ,Act Locally の精神を学んできましたので、多くの小さな積み重ねで環境改善をしていきたいのです。
」
B 君 「僕も自身の研究をより多くの人が活用できること、そしてその機会を作ることを考えていました。
」
C 教授 「それでは、まさに君たちにとってはうってつけの方法になるということだね。是非がんばって欲しい。
」
二人「はい！！」

C 教授「ではまず、自分たちで具体的なやり方を探しなさい。環境省も最近指針(我が国におけるカーボン・オフセットのあり方について)を出したようだし、それを参考にするといい。それと、このカーボン・オフセットの伝えたいこと・必要性をもっと考えてごらん。まぁ先ほど少し話したことを含めて、学生がやるということも考えながら、より多くの人にやってもらえるように二人で話し合うと
いいよ。」

二人

「ありがとうございます。検討させていただきたいと思います。
」

C 教授 ｢それでは話し合ってごらん。話し合った君たちの考えを教えてください。｣
二人「わかりました。
」

86

二人は、C 教授に言われた「カーボン・オフセットの伝えたいこと・必要性・方法」について調べてきて、互いに相談をしました。
５、学園祭カーボン・オフセットは必要なのかな？
A 君 「まずは必要性について考えてみよう。何が重要なことなんだろう？」
B 君 「環境省のガイドラインには、① どのくらい温室効果ガスが出ているのか把握する② できるだけ排出量が減るように削減努力を行う。
③ １．２によって避けられない温室効果ガスについてその排出量を見積る。
④ 排出量に見合った温室効果ガスの削減活動に投資すること等によって排出削減対策を実施する。
という手順で進むことが望ましいと書かれているよ。つまりカーボン・オフセッ
トは、あくまで「排出削減努力の末の手段」という認識が重要だと思う。A 君はどう？」
A 君 「それは正しいと思う。しかしそれはどう判断したらいいのかな？僕らの学園祭では、DRP やゴミ分別等をしているけれど、CO2 の計測をしていないから具体的に削減しているかはわからないよ。」
B 君 「う〜ん。でも現状での CO2 排出量がわからなくては困るよね。じゃあ、現状としては次年度の削減提案に向けて排出量を調べよう。そして現状で出てしまっている分を今回のオフセット対象にしよう。
」
A 君 「そうだね。そうすれば最近注目されている「環境の見える化」という意義にもつながるね。このカーボン・オフセットをするためには、今までしてこなかった学園
祭の二酸化炭素排出量を実際に数字で見ることが出来るわけだから、その事実認識が出来ることが大きな意味になるね。
」
B 君 「事実を知ったら新しい取り組みもしやすいし、より身近な問題に感じるからね。重
要なことだね。
」
A君 「『きっかけ作り』だね。あと C 教授が、学生がやる意義を踏まえてと言っていたけ
ど、どういうことかな？」
B 君 「おそらくこういうことだろう。学生が主体となるということは、今後の社会を担う人材が環境に対する意識を持つことにつながる。ということじゃないかな？そこに大きな意味があるし、とても重要なことだと思う。今後の未来を作るのは僕ら
学生なわけだし。」
A君「確かに B 君の考えが大切だと思う。僕らが動くことで周りにも影響を与えたいしね。
」

B 君 「学園祭でやるということで他にも効果がありそうだね」
A 君 「やっぱり学園祭には様々な年齢の人がたくさん参加するわけだから、環境教育には

87もってこいだね。それと多くの人がこのカーボン・オフセットに協力してくれれば、一人当たりの金額負担が少なくなる。そうすれば、小さな積み重ねで、相殺をすることが出来るね。
」
B 君 「そうだね。
」
A 君 「教授に説明できるようにまとめてみよう。
」
B 君 「それではまとめるね。こんなところかな？(表 1)」−表１−
伝えたいこと・必要性 内容
システム上での意義

環境負荷削減をした上でのあくまで排出削減努力の末の手段である
事実認識(CO2 排出量)で環境の見える化が出来る。
今後の更なる改善のための「きっかけ」と「具体的削減行動」になる。
環境問題(地球温暖化)を自分ごと化できる学園祭でやる意義

全国の様々な学園祭で実施すればインパクトが大きい
環境教育にうってつけの場である。
多くの人が参加する場では、一人当たりの負荷が小さい。

学生がやる意義

今後の社会を担う人材が環境に対する意識を持つことにつながる

A 君 「いいと思う。だいぶまとまって伝えたいことになったんじゃないかな？それでは次に方法を考えよう。
」
B 君 「まずはやはり、J-COF(カーボン・オフセットフォーラム)の手順を確認して、学園祭に当てはめないといけないね。」
A 君 「そうだね。その上で学園祭というフィールドのドコから二酸化炭素が出ているのか考える必要がありそうだね。そうしたら、その場所からどのくらい出ているのか
計算をしよう。
」
B 君 「ここでは僕の研究が役に立ちそうだ。環境影響評価(LCA)という手法で二酸化炭素の排出量がわかるよ。
」
A 君 「それは助かる。
」
B 君 「次は、どういった形でオフセット(相殺)するかを決めないと。自然エネルギー購入
なのか植林なのかそれとも他の方法なのか？」
A 君 「それも決めなくてはならないね。僕としては、やはり植林かな。目に見える形で木が成長していることがわかるし、長い年月をかけて形に残るものがいいね。それと自分のお金で自分の木を手にいれた方がいいじゃない？」B 君 「個人的には自然エネルギーでもいいと思うけど、今回は A 君の案をもって C 教授に相談してみよう。」
A 君 「これで一連の流れは出来たのかな？」

88

B 君 「ちょっと待って。次年度のことも考えてもう少し学園祭を目で見ることも大切だよそして今後の改善に活かすということも忘れてはいけないよ。
」
A 君 「その通りだね。継続することでより CO2 の削減をしなくては意味が無いね。それでは方法についても流れをまとめてみよう。B 君お願い。」
B 君 「わかった。(P2 の簡易版を参照)こんな感じだけどどうかな？」
A 君 「いいと思うよ。これで C 教授に説明しよう。」
二人は C 教授の所に説明に行きました。そして、いくつかアドバイスを頂くことが出来ました。
A 君 「C 教授。この様な形でまとめてみました(上記表及び予備資料)。しかし、問題として現状ではオフセットの方法を決めかねています。
」
C 教授 「なるほど。大分まとまってきたね。今年は二人も知っての通り洞爺湖のサミットが行なわれるね。そこでもカーボン・オフセットが実施されるのだけれども、それは北海道に植林する形になるみたいだよ。そこでは一般からも募集して『サミットの森を作る』という企画のようだから決めかねているようなら参加してごらん。植林によるオフセットは長い目で見るから不確実要素が多いけど、北海道なら、何時でも木の経過を見に行くことができるだろうし、来場者からの意志あるお金を適当な扱いにしなくてすみそうだよ。
」
B 君 「なるほどそういう考え方も大切ですね。」
A 君 「今年度はせっかくですので、植林でオフセットしたいと思います。自分の木を持つこともできますしね。
」
C 教授 「おっと。A 君。誤解があるといけないから説明をするけれど、今 A 君の言った『自分の木を持つ』というのではなく。実際にはその木が持つ『二酸化炭素吸収量を買う』ということだから自分の木になるというわけではないよ。管理は
その町になるんだ。そこを誤解しないように頼むよ。
」
A 君 「わかりました。
」
C 教授 「今までのところ二人ともよくまとめられていると思います。もう一点私からあるのですが、こういった学園祭の影となる部分（二酸化炭素排出）を自分の意志で打ち消すということは、そのイベントをより純粋に楽しむ事ができる。ということだから、そのことも来場してくださるお客様に伝えられるといいね。それではこの流れで実際にやってごらん。
」
二人「はい！がんばります！！！」二人は C 教授のアドバイスと自分たちでまとめた方法でカーボン・オフセットを開始することに決めました。

89

次のページからは武蔵工業大学の具体的実例・当日の方法を A 君・B 君がまとめた形で記載していきたいと思います。

90

第２パート：「武蔵工業大学の学園祭について」と「カーボン・オフセットの具体的計画・当日の運営方法のまとめ」を見てみよう！！
ここからは学園祭実行委員会の A 君が調べたものをまとめるよ。
カーボン・オフセットをするために調査範囲(バウンダリ)を明確にしなくてはなりません。
よって前提条件となる学園祭そのものについて調べ、そこから調査範囲を決めましょう。
また当日の運営・オフセットの方法や考え方も参考になると思いますので、参考にしてください。
（①〜⑥に分けました。
）① 武蔵工業大学の学園祭とは？
A 君 「武蔵工業大学の学園祭は、どんな学園祭なのかをまとめましょう。
以下の表２が我々の学園祭になります。このデータは調査の範囲を決めるために一部使用します。
」【−表 2− MI-TECH 横浜祭に関して】
項目

内容

開催日

2008 年 5 月 31 日 16:45〜6 月 学園祭実行委員会と大学との取り決めによ
2 日 14:00 まで

備考
り、大学貸し出し時間と大学返還時間。
30 日は準備日と定め、2 日は片付け日として定められている。
また 6 月は環境月間にあたるので、その点も配慮されている。

開催場所

武蔵工業大学環境情報学部横 神奈川県横浜市都筑区牛久保西 3-3-1
浜キャンパス

来場規模

約 1 万人

総来場者数として、学園祭スタッフや関係するスタッフの総人数としてカウントしてい
る。

構成組織

学園祭実行委員会

実行委員会と運営委員会が組織として存在す

学園祭運営委員会

る。
運営委員会が実行員会の下部組織に当たる。
実行委員会は予算の認証、実行の権限をもち、運営委員会は当日の運営・事前準備を行なう。

準備期間

1年

特に動ける準備期間としては春休み期間の 2
ヶ月間

予算規模

７００万円弱企画：約 350 万円（芸能人招致、ステージ企
画、展示企画等）
広報：約 100 万円（パンフレット、ポスター、ポストカード印刷等）

91

物品：約 100 万円（ステージ設営、照明機材レンタル等）
雑費：約 150 万円（会議運営、スタッフ弁当等）【補足事項】
・学園祭は大学からの予算の下運営される。よって位置づけとしてオープンキャンパス的な意味を持つ。また学園祭コンセプトとして、地域祭（地域交流）を基本に環境・情報を主に企画等を編成する。
・世田谷キャンパスの学園祭は全学部祭という位置づけに対し、横浜キャンパスの学園祭は環境情報学部祭という位置づけになる。

② 武蔵工業大学の学園祭は環境に配慮されているか！？
A 君「次に、武蔵工業大学の環境配慮を見てみましょう。毎年 6 月に行なわれる学園祭で行なわれている環境配慮企画は下の表が当てはまります。(表３)」−表３−

実施されている環境企画

内容Dish−Return−Project

目的：ゴミの削減及び環境教育の一環
説明：紙皿や紙コップ、割り箸を使うことなく、プラスチック
製の皿等を使用。模擬店→回収→洗浄→模擬店のサイクルを導入。さらに現在では来場者が直接「自分が汚した食器は自分で洗うシステム」を導入し「自分ごと化」が行なわれている。

ゴミナビゲーション

目的：ゴミの削減
説明：ゴミの分別をスタッフが来場者に教える。また 1 時間ごとに可燃・不燃等 9 項目を軽量し、次年度の削減のためのデー
タを蓄積する。

A 君 「学園祭自体で主に取り組んでいるのはこの二つだけですが、武蔵工業大学横浜キャ
ンパスはエコロジカルキャンパスと呼ばれるほど構造自体が環境に配慮されています。そのおかげで、日本の大学で初の ISO14001 を取得するに至ったという経緯があります。また、日ごろからトイレの電気や使用していない教室はこまめに消す等の努力を行っているといえます。その為、最大限の努力は学園祭でもなされているのではないでしょうか？」③ 調査範囲（バウンダリ）を決めよう！！
A 君 「学園祭のデータを下に、今回調査をする範囲を決めましょう。この調査範囲を明確92

にすることで、無駄なく調査が出来るようになります。」−表４−
調査範囲(バウンダリ)

決定事項

備考

学園祭期間

2008 年 5 月 30 日 16:45〜6 30 日は準備日と定め、2 日は片付け
月 2 日 14:00 まで

学園祭準備期間日として定められている。

横浜祭実行委員会が使用す ただし、雑費・レンタル品など前年
る予算・決算に関係する部 度とほぼ変わらないと思われる部
分を対象

調査データ

分は前年度の決算部分を使用。

学園祭開催年度の二酸化炭 当日を向かえなければわからない
素排出を調査項目に関しては、前年度以前のデー(基本は今年度のデータを タで参考になるものを使用する。
使用する)A 君 「補足で説明します。学園祭準備期間とはなにか？ですが、現在、産業連関表というものを使用すれば、使用金額から CO2 排出量を計算することが出来ます。そのため、学園祭に関係する排出量を調べるために必要であると判断しました。同時に、どの大学祭でも運営にはお金と時間がかかると思われるので、準備期間を含むことにしました。また、学園祭で使用する実際の使用金額は、学園祭当日を過ぎな
いとわからないので、企画(毎年ステージ企画などは違う)だけを予算で当てはめ、残りの部分は毎年そこまで大きな変動がないと思われるので、前年度の決算部分を使用しました。」④ 二酸化炭素が発生する場所を探そう！！
A 君 「二酸化炭素は生活シーンのあらゆるところから排出されています。今回は学園祭に焦点をあわせた調査項目を分けたいと思います。排出される場所は、大学の設備、学園祭運営、模擬店、来場者が考えられます。これを表にまとめました。
（表５） 」―表５−
出る場所(主体)項目

大学関係

電力・水道・廃棄物・移動

学園祭運営

廃棄物・移動・学園祭実行委員会準備期間(物品購入・サービス)

模擬店参加団体

食材・プロパンガス・廃棄物・移動来場者

食材・廃棄物・移動・学内自動販売機(製造段階)

A 君 「この項目から CO2 は排出されているということが考えられます。よって今回の学園祭では 8 項目である。
『電力』『水道』『廃棄物処理』
『移動』
『食材』
『プロパン
ガス』
『学園祭実行委員会購入物品・サービス（学園祭準備期間） 』『学内自動販

93

売機』を調べていきたいと思います。
」⑤ オフセット先を決めよう！！
A君「2008 年に開催された洞爺湖サミットで実際カーボン・オフセットを受け入れている団体に依頼をしました。今回以下の団体および場所と契約を結びました。
」
・北海道洞爺湖サミット「サミットの森

武蔵工業大学・レガシー・カーボン・オフ

セット」という形で NPO 法人コンベンション札幌ネットワークが主催する植林事業と契約を結ぶ。
・植林をしていただく北海道の自治体市町村は、美幌町という町に決定

A 君 「以下の流れが、今回の契約事業の流れになります。
」

お金

学園祭

お金

契約先

植林先

武蔵工業大学NPO コンベンショ

北海道美幌町・CO2 の計測

ン札幌ネットワーク

・植林の実施・植林分の金額回収

・植林先への仲介

・証書の発行

証明書

証明書

A 君 「武蔵工業大学の事例ではオフセット方法として、植林を行ないました。オフセットの方法は様々ありますが、我々は植林でする事に大きな意義があると感じています。上記のストーリー以外にも意義はありますので、ここに植林でオフセットをすることの意義をまとめて記載したいと思います。
」
―表６―
植林の意義

長い年月で形に残る見なしの CO2 削減ではなく、本当の吸収で減らせる。
製品になってもＣＯ２が出ない。（炭素固定）

国内植林の意義

すぐ見に行ける。(来場者から回収した意志あるお金の検証)
CO2 を出してない発展途上国で減らすのではなく、CO2 を出した先進国が自分の国できちんと無くす。
森林産業を活性化させて、地方地域を元気にする。

A 君 「もちろん問題点もありますので、皆様の意志でオフセット方法を決めることをお薦めいたします。しかし、カーボン・オフセットでの問題点の一つにオフセット
先がわからないということがあげられます。ですので、以下は皆さんの参考になるように、われわれが実際に取引した先を記載します。ここでは実際に自身の手

94

で植林をすることも可能です。自身の体を使って検証できる形こそが大切だと思
います。」
―表７―
参考提携先

URL

名称

契約先（仲介） NPO 法人コンベンション札幌 http://www.sapporo-convention.net/
ネットワーク植林先

北海道美幌町経済部

耕地 http://www.town.bihoro.hokkaido.jp/

林務グループA 君「その他にもオフセットをしてくれる企業はあります。添付資料に記載しますので、参考にしてください」⑥ 当日の対応方法を知ろう！！
A 君 「植林のための協力金の対象は、参加される来場者はもちろんのこと、学生スタッ
フや教職員も対象としています。つまり全ての学園祭関係者に協力金に参加をしてもらいます。しかし、ただ単に『お金だけください』ということでは本来の意
義から反れてしまいます。ここには環境教育として意味があります。ですので、
カーボン・オフセットとは何なのか、なぜ協力しなくてはいけないのかを明確に
学園祭関係者に知らせる必要があるのです。」
STEP１

STEP２

STEP３

説明

了解

協力金回収

カーボン・オフセットと直接説明をして、カ金額は来場者の払っは？

ーボン・オフセットてもいいという「意なぜお金を払うのか？

を理解してもらう。

思金額」で回収etc
A 君 「また、ただ単に説明書を設置するだけでなく、当日はスタッフを配置して「スタッフが直接来場者に説明をし、質問もその場で答える。
」というコミュニケーショ
ンを大切にし、環境教育を行いました。
」＊ 実際の説明事項は添付資料（当日スタッフマニュアル）を参考にしてください。
A 君 「当初、総量に対して目標金額が届かないと困るので最低金額を大学生以上 100 円、
大学生以下を 50 円に設定し、協力金の回収を行なう予定でしたが、来場者の意思を尊重して意思金額を回収するようにしました。また本来なら、主体別（大学排
出分なら大学、来場者排出分は来場者）に負担金額を分ける方法が望ましいのですが、今回はシステムがまだ確立されてない関係で、総量を分散する形をとりま
した。
」

95

A 君 「上記のように協力金に参加してくれる方に何かしたいという想いから、協力金と引き換えに、学生プロジェクトチームから「カーボン・オフセット協力証」を発行
し、学園祭カーボン・オフセットに協力した証とするシステムを作りました。(以下が実際のデザインと説明)」―表８―
協力金の回収方法
武蔵工業大学では、計算した総量を協力金額ごとで割り、お客様の相殺分を記入するという方法をとりました。
この他にも来場者の個人に合わせたオフセット量で発行することができなくもありませんが、その場で対応できるまでのシステムがまだ確立されていなかったので、今回は総量分散型で証書を発行しました。
―説明―
NAME

様：ここに協力者の名前が記載される。

相殺量：協力金額で今回調査した学園祭の CO2 排出分の金額を割ることで、金額（円）
で相殺量が出る。
作成に関して：・エクセルで金額を打ち込めば自動で相殺量ができる計算を作成。
・事前にカラー部分を印刷しておき、当日は名前と金額、相殺量のみ記入。
調査のための予備説明はここまでになります。次のページから実際の調査に移ります。
フローチャート形式で確認しましょう。

96

第３パート：調査 8 項目の CO2 排出量調査方法を知ろう！！

―調査の前に読んで欲しいコト―
注意①

あくまで武蔵工業大学の学園祭をモデルにしているため、全ての学園祭で当てはまるとは限りません。

注意②

今回が「初の取り組み」ということで、全ての二酸化炭素排出量を計算できていません。学園祭終了後に調査の必要性があったものなどもあります。予めご了承
ください。

注意③

二酸化炭素のみを算出しています。その他の GHG ガスの換算はしていません。

注意④ 調査範囲（特に日程）を最後にもう一度確認しましょう！
注意⑤

フローチャートの見方は①②・・・の順番で確認してください。

注意⑥

難易度は★で示されています。★一つなら調査は比較的簡単です。★3 つは 1 人での作業ではかなり時間を費やす可能性があります。

お勧めの組み合わせは・・・＊「電力・水道・食材」
・・・・・・1 人＊「移動・自動販売機」
・・・・・・1 人＊「ゴミ（廃棄物処理）・ガス」・・・1 人＊「学園祭物品サービス」・・・・・1〜2 人
計 4〜5 人が最適です。しかし、もちろん時間があれば 1 人でも可能です。目安として大学
では 3 人、中学では 5 人で実施しました。

97

【１、電力調査フロー(流れ)-武蔵工業大学の実例】
調査難易度：★☆☆

①学園祭使用時の「 kWh (1 時間あたりの電力使用量)」を知る
１、データを入手

２、調査範囲に合わせる

３、合計値を出す

大学から電力使用量

調査範囲に合わせる。

開催期間の合計値(総を手に入れる。

準備日：3180.7kWh(7.25 時間)電力量)を出す。

2 日目：9240kWh(24 時間)
武蔵工業大学では･･･

3 日目：8420kWh(24 時間)合計(総電力量)は･･･

総務課へ

方付日：5325.8kWh(14 時間)

約 26,166.6kWh＊日毎のデータが存在

開催時間を明確にすると楽!

②排出係数「0.368 kg-CO2/kWh」を掛け合わせる＊ 平成 17 年度の電気事業者別排出係数から「東京電力（株）」の 0.000368tCO2/kWhを引用

合計電気使用量×排出係数=電力二酸化炭素の排出量↓
26,166kWh×0.368 kg-CO2/kWh=9629.3kg-CO２③電力の二酸化炭素排出量を算出する
これで、学園祭の二酸化炭素排出量がわかる。

約 9629.3kg-CO2

MEMO：あなたの学校はどのくらいだったかな？メモしておこう。(比較できるよ)98

【２、水道調査フロー(流れ)-武蔵工業大学の実例】
調査難易度：★☆☆

①学園祭使用時の「 ㎥ (時間ごとの水道使用量(体積))」を知る
１、データを入手

２、調査範囲に合わせる

３、合計値を出す

大学から電力使用量

調査範囲に合わせる。

開催期間の合計値(総を手に入れる。

月毎のデータなので、1 日の水道使用量)を出す。

平均使用量を算出
武蔵工業大学では･･･
総務課へ＊2 ヶ月毎のデータが存在

1 日あたりの平均使用量は…

36.18m3（1 時間=1.5075 ㎥）

合 計 ( 総 水 道使 用 量 )は･･･

学園祭合計時間は･･･

約 104.39 ㎥

69.25 時間②排出係数「0.407 kg-CO2/m3」を掛け合わせる＊ 上水道と下水道についてのそれぞれの LCA による分析結果を引用
総水道使用量×排出係数=水道二酸化炭素の排出量↓104.39 ㎥×0.407 kg-CO2/m3=42.5kg-CO２③水道の二酸化炭素排出量を算出する
これで学園祭の二酸化炭素排出量がわかる。

約 42.5kg- CO2
MEMO：あなたの学校はどのくらいだったかな？メモしておこう。(比較できるよ)99

【３、ガス調査フロー(流れ)-武蔵工業大学の実例】
調査難易度：★☆☆

①学園祭使用時の「 Nm3(ガスの使用量(体積)）」を知る

１、データを調査

２、内容量を知る

３、使用量を知る

３、合計値を出す・模擬店が何本ガス

ガス会社に連絡し、模擬店 10kg を 41 本

開催期間の合計値を使用しているか調

内容量(何リューベ＝205 Nm3(総ガス使用量)を査＝N ㎥)かを調査*全て使い切ったと仮定出す。

・食堂がどのくらい

模擬店使用ガスは、

食堂は実測値

合計(総ガス使用

ガスを使っているか業者からヒアリング＝

量)は･･･

調査

10kg＝5Nm3 と判明

約○○N ㎥②排出係数「2.503kg-CO2/Nm3」を掛け合わせる＊LCA 日本フォーラムの「都市ガス 13A（天然ガス生産―燃焼）」から 60.9g-CO2/MJを引用。
都市ガスの単位発熱量 41.1GJ/1000Nm3 を用いて 2.503kg-CO2/Nm3 を導き、使用。

合計ガス使用量×排出係数=ガス二酸化炭素の排出量↓○○○○N ㎥×2.503kg-CO2/N ㎥=9629.3kg-CO２③ガスの二酸化炭素排出量を算出する
これで学園祭の二酸化炭素排出量がわかる。

約○○○○ kg-CO2
MEMO：あなたの学校はどのくらいだったかな？メモしておこう。(比較できるよ)100【４、廃棄物調査フロー(流れ)-武蔵工業大学の実例】
調査難易度：★★☆

①学園祭廃棄時の「 kg(分別６項目の各重量)」を知る

１、分別を明確にする

２、調査方法を知る

３、各合計廃棄量を出す

可燃（木屑・可燃物・段ボ

学園祭で実施されている

可燃：

kg

ール・生ゴミ）ゴミナビゲーションにて

不燃：

kg

不燃（PET の蓋・不燃物）

定期的に廃棄物を回収・

アルミ：

kg

アルミ・スチール・ビン

計量を行なっている。

スチール：

kg

PET ボトル(以下 PET)

その集計データを使用

ビン：

kg

PET：

kg

＊別処理は現在検討せず
例えば、段ボール→リサイクル・生ゴミ→一部堆肥・PET の蓋→寄付

etc…

②排出係数「各種類別」を掛け合わせる【可燃】LCA 日本フォーラム「一般廃棄物燃焼」から 1.270kg-CO2/kg を引用【不燃】LCA 日本フォーラム「一般廃棄物燃焼」から 1.270kg-CO2/kg を引用―容器類は財団法人政策科学研究所による平成 17 年の報告書より―【アルミ】「アルミ缶（350ml）」廃棄処理・リサイクル工程による CO2 排出量を 0.548kg-CO2/kg
で使用。

【スチール】「スチール 2 ピースラミネート缶陽圧（350ml）」廃棄処理・リサイクル工程による
CO2 排出量を 0.309kg-CO2/kg で使用【ビン】「ワンウェイびん（350ml、炭酸用）」廃棄処理・リサイクル工程による CO2 排出量を0.019kg-CO2/kg で使用。

【PET】「ペットボトル炭酸用（500ml）」廃棄処理・リサイクル工程による CO2 排出量を0.795kg-CO2/kg で使用

各総廃棄物量×各排出係数＝各廃棄物二酸化炭素排出量③各項目の二酸化炭素排出量を算出する
【可燃
【スチール

kg-CO2】【不燃kg-CO2】【ビンkg-CO2】【アルミkg-CO2】【PET

kg-CO2】kg-CO2】

MEMO：あなたの学校はどのくらいだったかな？メモしておこう。(比較できるよ)

【可燃
【スチール

kg-CO2】【不燃kg-CO2】【ビンkg-CO2】【アルミkg-CO2】【PET
101

kg-CO2】kg-CO2】

【５、自動販売機調査フロー(流れ)-武蔵工業大学の実例】
調査難易度：★☆☆

①学園祭飲料販売時の「仕入れ本数から金額」を知る
１、データを入手しよう

２、何本(金額)仕入れたか

３、合計金額を出す

各自動販売機会社に問いカン(100 円)：

本

カン(100 円)：

円

合わせる

PET(130 円)：

本

PET(130 円)：

円

・何を何本入れるのか？

PET(120 円)：

本

PET(120 円)：

円

・何回仕入れをするのか？

PET(100 円)：

本

PET(100 円)：

円

ビン(100 円)：

本

ビン(100 円)：

円

コップ類(90 円)：本

コップ類(90 円)：

円

合計：

円

②排出係数「2.329t-CO2/百万円」を掛け合わせる＊3EID（2000 年表・生産者価格ベース）から「清涼飲料」（部門コード：112902）の 2.329t-CO2/百万円を使用

合計金額×排出係数=ガス二酸化炭素の排出量↓○○○○百万円×2.329kg-CO2/百万円=kg-CO２③自動販売機の二酸化炭素排出量を算出する
これで学園祭の二酸化炭素排出量がわかる。

約○○kg-CO2
MEMO：あなたの学校はどのくらいだったかな？メモしておこう。(比較できるよ)102

【６、食材調査フロー(流れ)-武蔵工業大学の実例】
調査難易度：★★☆

①各模擬店の「 kg [kl]

(一食材あたりの重量)」を知る

欲しいデータ：各食材の重量を知るために必要な項目＊重量がわかる場合は４だけでよい。事前に各模擬店に提出させるのが理想
Ex：たこ焼き３、素材調査４、各 400 食分の重量

2 人前

400 人前の目標を

400 食

タコ−125g

タコだと…

＊実際に販売した

ねぎ−1/4 本

62.5g×400 食＝25,000g

個数は事後に必要

卵―1 個

よって･･･

２、レシピ

１、目標販売数など･･･

25kg 使用②「食材用 Excel フォーマット」を使用し、書き込む
調べた食材の重量を、対象の項目に当てはめて下さい。
武蔵工業大学の事例を基に作成したモノがあります。ご使用ください。
＊使用の説明は次のページ(P．26)に記載します。

③不足項目は「AJINOMOTO の３EID 表」を使って探す『出所： 味の素株式会社 “味の素グループ版「食品関連材料CO2 排出係数データベース」（ʼ90･ʼ95･ʼ00 年版 3EID 対応）” http://www.ajinomoto.co.jp/company/kankyo/』（以下、AJINOMOTOの3EID表）の中から当てはまる排出係数を自分で探してください。

＊使用の説明は次ページ以降(P．27)に記載します。

④食材の二酸化炭素排出量を算出する
これで、学園祭の二酸化炭素排出量がわかる。

約○○kg-CO2
MEMO：あなたの学校はどのくらいだったかな？メモしておこう。(比較できるよ)103

「食材用 Excel フォーマット」の使用方法説明書−「マニュアル用

食材二酸化炭素排出量計算データ」の使用−

１、使用フォーマットを選ぶ
・計算用シート：食材参考が記載済み―フォーマット―・基礎データ：未記入フォーマット
・武蔵工業大学サンプル：
武蔵工業大学のサンプルデータ
・食材参考重量：
使用食材のサンプルデータ

２、項目説明（①を見る）―計算用シートを選択―

・大項目：使用品目の大まかな分類
・食材：具体的な使用食材・模擬店：販売食材を記入①

・総重量：使用食材の重量・原単位(排出係数)：
総重量に掛け合わせる係数
・CO2 排出量：
重量と計算して排出される CO2
排出量・備考：
分類や調査の参考などを記載

３、使用方法①模擬店項目に販売食品名を記入―計算用シートを選択―①②当てはまる食材部分を色分けし、重量
を記載する

②

③総重量がわかる。
④CO2 排出量がわかる。

③④④を合計すると食材の CO2 排出量がわ ＊「E＋00」の考え方は、小数点の位置と捉えるとわかりやすい。
かる。

ちなみに「1E＋00」は１kg である。
Ex：中華麺「3.00E＋01」なら 30kg ということになる。

104

「食材用 Excel フォーマット」の使用方法説明書−不足項目を補足する場合(基礎データからの作成も同様)−
１、「AJINOMOTO の３EID」を見る−味の素の HP−

味の素の HP から、食品関連材料のLC-CO2 排出係数データベースを参照する。
(http://www.ajinomoto.co.jp/company/ka
nkyo/)

２、３EID の中から食品を探す
407 項目の中から模擬店の食材に当ては−Ajinomoto の３EID−①②

まるものを選択する。
①が食材項目名②が使用年度の排出係数＊②の使用年度は最新のものを使用する【注意：3 カ年平均値では無い】

３、２の①と②をフォーマットに追加−Excel フォーマット−①「挿入」で行を増やす①挿入(右クリック)

挿入したい行を選択し、右クリックで挿入を選択②空きを埋める(総重量と原単位(排出係数))②空きを埋める(総重量と原単位(排出係数))

総重量と原単位(排出係数)部分について、赤丸部分(右下)をクリックしたまま下に伸ばすと、上に書かれている部分の「条件を同じにした状態」で作る事が出来る。
③該当する食材名・重量(kg)・排出係数の ③赤枠部分(食品名・総重量・原単位)を記入
数値を記入＊原単位(排出係数)は数値記入のみでよい。(E＋00 はいらない)105

【７、移動調査フロー(流れ)-武蔵工業大学の実例】
調査難易度：★★☆

①「状況にあわせて調査をする(各項目)」を知る
各項目の詳細説明は次ページ以降に詳細を記載
Ⅰ：人の移動をする乗り物に関して「人ｋｍ」を調べる・・・・・・・p28
Ⅱ：モノを運搬する乗り物に関して「トンｋｍ」を調べる・・・・・・p29
Ⅲ：それ以外の用途のもの「燃費」を調べる・・・・・・・・・・・・p30②それぞれの排出係数を掛け合わせる
各項目の排出係数は以下の通り
Ⅰ：電車（0.019 kg-CO2/人 km）、自家用車（0.173 kg-CO2/人 km）、営業用車（0.389 kg-CO2/
人 km）、バス（0.053kg-CO2/人 km）
Ⅱ：自家用車（1.046 kg-CO2/トン km）、営業用車（0.153 kg-CO2/トン km）
Ⅲ：燃費（2.59kg -CO2/L）

各計測値×各排出係数＝各移動の二酸化炭素の排出量③移動の合計二酸化炭素排出量を算出する
これで、学園祭の二酸化炭素排出量がわかる。

合計○○○kg-CO2＊参考データをエクセル表に記載します。
＊最終チェックを必ずしましょう。全 8 項目で一番間違えやすい項目です。

MEMO：あなたの学校はどのくらいだったかな？メモしておこう。(比較できるよ)106

Ⅰ：人の移動をする乗り物に関して「人ｋｍ」

調査項目【人 km】【手順①】調べる項目は、各乗り物を使用した人の・・・①乗車人数②移動距離 km(距離・来校回数・往復分)を調べる(ここが重要！！)【手順②】対象使用乗り物を考える。
例えば・・・・電車(来場者・スタッフ・教職員・学生)、
・バス(来場者・スタッフ・教職員・学生)
・車 (教職員・企画出演者(芸能人･フリーマーケットなど)・学生)【手順③】手順②の調査方法案は・・・
・移動方法の確認は、来場者は学園祭当日によるアンケート(事前アンケートで、学内と教職を知る)
・車使用の企画出演者やフリーマーケットは出発地と目的地をヒアリング調査
・移動距離に関しては、MAP-FAN・Yahoo 路線情報を活用【手順④】各項目の「トン km」を知る。
手順②で調べた乗り物の乗車人数と総移動距離（km）を掛け合わせる。
人 km は乗車人数と距離を掛け合わせた単位である。
＊注意）各乗り物で算出すること！！
【手順⑤】掛け合わせる排出係数（原単位）
手順②の対象によって排出係数が異なるので注意・電車（旅客）・・・・・・0.019 kg-CO2/人 km
・車（自家用乗用車）
・・・0.173 kg-CO2/人 km ＊自家用車で移動する場合
・車（営業用乗用車）
・・・0.389 kg-CO2/人 km ＊会社の車で移動する場合
・バス（旅客）・・・・・・0.053 kg-CO2/人 km
上記から分ると通り、様々なパターンがあるので、最適な値を選択しよう！！
【手順⑥】移動全体フローの②「それぞれの排出係数をかける」に戻る

107

Ⅱ：モノを運ぶ乗り物に関して「トンｋｍ」

調査項目【トン km】【手順①】調べる項目は、各乗り物を使用した人の・・・①搭載重量（㌧）②移動距離 km(距離・来校回数・往復分)を調べる(ここが重要！！)【手順②】対象使用乗り物を考える。
例えば・・・

・企画使用車両（和太鼓、芸能人音響、吹奏楽団楽器、学生プロレス・・等）
・学園祭運営準備車両（ゴミコンテナ、ガス運搬、ステージ PA、布団・・等）
・学生準備車両（企画展示用品運搬、模擬店用食材運搬等・・等）【手順③】手順②の調査方法案は・・・・各運搬車両にヒアリング調査し、どのくらいの重量を運搬しているかを調べる。
・各運搬車両の出発地点と目的地もヒアリング調査
・移動距離に関しては、MAP-FAN・Yahoo 路線情報を活用【手順④】各項目の「トン km」を知る。
手順②で調べた乗り物の搭載重量（トン）と総移動距離（km） を掛け合わせる。トン km は重さと距離を掛け合わせた単位である。
＊注意１）各乗り物で算出すること！！
＊注意２）トンで計算すること！！（kg ではない）【手順⑤】掛け合わせる排出係数を知る（原単位）
・自家用貨物車・・・1.046 kg-CO2/トン km＊ 自家用車を使って物品を運ぶ場合
・営業用貨物車・・・0.153 kg-CO2/トン km＊ トラック等会社の運営等による車を使って物品を運ぶ場合
上記から分ると通り、2 パターンがあるので、最適な値を選択しよう！！
【手順⑥】移動全体フローの②「それぞれの排出係数をかける」に戻る

108

Ⅲ：その他の移動をする乗り物に関して「燃費換算」

調査項目【燃費換算】【手順①】調べる項目は、各乗り物を使用した人の・・・①燃費（km/L） ②移動距離 km(距離・来校回数・往復分)を調べる(ここが重要！！)【手順②】対象使用乗り物を考える。
例えば・・・

・展示用車両（東急自動車学校展示用車両）＊展示用車両は目的が人・物の運搬では無いため・バイク（来場者・スタッフ・教職員・学生）【手順③】方法案(武蔵工業大学では)・該当車両使用者にヒアリング調査で出発地・目的地・燃費を知る（今回は東急自動車学校）
・バイクは予想来校台数及び予想来校範囲で判定。
・参考バイク燃費は・・・
ジョグ 5030km/L

カブ 90

40〜55km/L

DT125

26km/LSR400

24km/L

アフリカツイン 750

23km/L

平均（上記 5 種）

約 30km/L

・移動距離に関しては、MAP-FAN・Yahoo 路線情報を活用【手順④】各項目の「トン km」を知る。
手順②で調べた乗り物の燃費（km/L）と総移動距離（km）を掛け合わせる。
＊注意１）各乗り物で算出すること！！
【手順⑤】掛け合わせる排出係数（原単位）・燃費（1L あたりの排出係数）・・・2.59 kg-CO2/L【手順⑥】移動全体フローの②「それぞれの排出係数をかける」に戻る

109

【８、学園祭物品サービス調査フロー(流れ)-武蔵工業大学の実例】
調査難易度：★★★

①学園祭物品サービスの「 詳細使用金額（円）」を知る
１、学園祭の決算表（出納帳）を入手する。
例：武蔵工業大学の決算表抜粋
武蔵工業大学では「何に 例：武蔵工業大学学園祭決算一部抜粋
いくら使用したのか」を
データでまとめている。
左表がそれの抜粋である。

②「産業連関表による環境負荷原単位データブック（３EID）」を知る。
国立環境研究所が発表している約 400 項目の CO2 計算表である。それを基に計算を行なう。
＊産業連関表詳細は添付資料のキーワード集を参照＊使用方法は P32〜33 を参照③「学園祭物品サービス用 Excel フォーマット」を使用する
武蔵工業大学の伊坪研究室が作成した「産業連関コード（項目番号）当てはめフォーマッ
ト」を使用し、算定をスムーズに行なう。
＊使用方法は P32〜33 を参照④学園祭物品・サービスの二酸化炭素排出量を算出する
これで、学園祭の二酸化炭素排出量がわかる。

約○○kg-CO2
MEMO：あなたの学校はどのくらいだったかな？メモしておこう。(比較できるよ)110

「３EID」と「Excel フォーマット」の使用方法説明書①フォーマットの使い方を知る

算定使用フォーマット

産業連関表コードと金額を記入するために使用する。
（使用項目は以下）◇大項目：使用者名や使用部署名◇細項目：使用品目名

①

②

③

④

◇産業連関表コード：産業連関表のコー
ド番号を記入
◇金額：細項目の金額を記入＊３EID 部門コード、部門名、原単位は産業連関表コードを記入す
ると自動記入されるので使用しない。

②産業連関表による環境負荷原単位デ 手順表（一〜七まで）ータブック（３EID）を知る。

一、独立行政法人「国立環境研

産業連関表コードは３EID から数値を使究所」にある「産業連関表によ用する。

る環境負荷原単位データブック◇「独立行政法人

国立環境研究所」ホ

（３EID）」を見る（下記 URL）

ームページから取得可能

http://www-cger.nies.go.jp/pub

http://www-cger.nies.go.jp/publication/

lication/D031/index-j.html

D031/index-j.html

二、一で Japanese を選択し、◇作業手順は右図参照

データファイルを選択する。

◇生産者価格ベースとは生産者が生産するまでの過程で排出される CO2 量を算定したものである。
◇製品の素材が基本となる。つまりテレホンカード等はプラスティック類である

三、原単位データファイルを選択と判断する。

四、生産者価格ベースの 200 年◇尚サンプルデータとして計算フォーマ

CO2 を選択する。

ットのほかに「武蔵工業大学参考例」を添付する。

五、Excel ファイルをダウンロ
ードする。

111

六、E２の「部門別直接 CO2 排
出量，CO2 排出原単位を掲載」
を選択する。

七、対象品目の列コードを選択する（＊注意する項目は以下）*ゴミ袋:熱可塑性樹脂(204102)*芸能人:興行団(861107)*手数料:金融(621101)*はがき･切手:郵便(731101)③不明な項目がある場合②−二に戻り、文章ファイル内の「環境負荷原単位と品目別国内生産額との対応
表 2000 年」を参照する。

④フォーマットを使う

例：切手代の場合（学園祭で切手を使用した場合）

学園祭決算データを基に、①と②を組み合わせる。
切手の事例を参照する。
（右図）
一、細項目に切手代と記入
二、産業連関コードを②から当てはまるものを探し、記入「E＋00」の考え方は、小数点の位置と捉◆切手は「郵便」のコード番号 731101 を選択し記入

えるとわかりやすい。ちなみに「1E＋00」 四、金額を記入
は１kg である。

◆切手代金である 90 円を記入

Ex：紙「3.00E＋01」なら 30kg というこ 五、CO2 排出量が判明とになる。

⑤表を増やす

◆排出量は 1.09-01 と判明
７、食材の Excel フォーマット使用方法と同様（P○○参照）

112

第４パート：次年度の調査フォーマットを見てみよう！
次年度へのデータを残す上でも学園祭当日のデータを残すことは大切です。
このパートでは、学園祭当日のデータを残すための記録用フォーマットを提示します。

〜記録用フォーマット注意事項〜◆ このフォーマットは当日にしか把握できないものを記録することを目的とします。
◆ 担当者はこのフォーマットに時間帯ごとに記入を行ないます。
◆ 写真も併せて添付できるとさらに良い。
◆ 学園祭当日に採取するデータは以下のものである。
各番号はフォーマットに相当します。つまり、①は電力、水道、ガスで同様のものを使用する。
①

電力・・・・・・・・使用量（目安は、一日の朝 7:00 と夜 21：00 頃計量）②

水道・・・・・・・・使用量（目安は、一日の朝 7:00 と夜 21：00 頃計量）③

ガス・・・・・・・・使用量（模擬店用プロパンガス＝貸し出し本数と返却残量、食堂用ガス＝一日の朝 7:00 と夜 21：00 頃計量）④

自動販売機・・・・・仕入れ本数・仕入れ回数⑤

ゴミ・・・・・・・・可燃物、不燃物、PET、アルミ、スチール、ビンの量（武蔵工業大学では 1 時間後とのゴミの量を記録している）⑥

移動・・・・・・・・当日来校する来場者以外の乗り物を把握する（＊来場者に関してはアンケート調査などを各学校で実施することが望ましい）◆食材・学園祭準備（学園祭物品サービス）は事前と事後での調査が可能なため当実用フォーマットは作成しないものとする。
◆各項目の赤字は記入例です。参考にしてください。
◆データを独自で計測する方法が確立されている場合は、無理して使用せずに自らのフォーマットをご使用ください。
以上の点を踏まえて、5 項目に関して記録用フォーマットを使用しましょう。不足分は各自追加で印刷をしておきましょう。

113

【電力・水道用記録フォーマット】

電力の記録
記録時間(日時)

使用量(電力＝kWh)

記録者

記録場所

例
１日目 12：00

100 kWh加藤

西館 1 階

kWh
kWh
kWh
kWh
kWh
kWh

水道の記録
記録時間(日時)

使用量(電力 kWh・水道＝㎥)

記録者

記録場所

例
１日目 12：00

100 ㎥

㎥

㎥

㎥

㎥

㎥

㎥

114

加藤

食堂裏

【ガス用（模擬店プロパンガスと食堂用）記録フォーマット】

模擬店プロパンガスの記録
使用団体名

借用（使用）本数

追加本数

記録者

使用済み本数例

1本

学祭実行委員

メモ

残量

10kg

５本

１本

５本 残量

本

本

本

㎏

本

本

本

㎏

本

本

本

㎏

本

本

本

㎏

本

本

本

㎏

本

本

本

㎏

本

本

本

㎏

本

本

本

㎏

本

本

本

㎏

本

本

本

㎏

本

本

本

㎏

本

本

本

㎏

本

本

本

㎏

【残量の計量方法を記入しておく（注意点や問題点）】

115

４㎏

食堂用ガスの記録
記録時間(日時)

使用量(ガス＝㎥)

記録者

記録場所

例
1 日目 12：00

50 ㎥

加藤

食堂裏

㎥

㎥

㎥

㎥

㎥

㎥

【自動販売機用記録フォーマット】
自動販売機の仕入れ記録
記録時間

仕入れ本数

例

150 円 PET

20 本

12:00

100 円缶50 本

記録者

仕入れ業者名記録場所

日本コカ・コーラ

食堂横 右機

本
本
本
本
本
本

116

【廃棄物処理（ゴミ）用記録フォーマット】
廃棄物処理（ゴミ）の記録（定期的に計量）
記録時間

可燃物

不燃物

アルミ缶

記録者

スチール缶

ペットボトル

ビン

例
12:00

117

10 ㎏

5㎏

100 本

45 本

120 本

10 本

㎏

㎏

本

本

本

本

㎏

㎏

本

本

本

本

㎏

㎏

本

本

本

本

㎏

㎏

本

本

本

本

㎏

㎏

本

本

本

本

㎏

㎏

本

本

本

本

㎏

㎏

本

本

本

本

㎏

㎏

本

本

本

本

㎏

㎏

本

本

本

本

【移動記録用フォーマット】
移動の記録
記録時間

調査車両

目的（人か物の運搬）

人数又は重量記録者

自動販売機車両物

約 20kg加藤

学内シャトルバス

人

３４人

加藤

例①
1 日目 12：00
例②
1 日目 15：00

118