認知症介護実践リーダー研修シラバス

科 目 名 認知症介護実践リーダー研修の理解
研修形態と講義時間： 講義・演習（60 分）
チームにおける認知症ケアを推進する実践リーダーの役割と研修科目との関係性を踏まえ、
目 的 研修の概要を把握する。実践リーダーとしての自己の課題を確認し、研修における学習目標を明確にする。
到達目標 １．実践リーダーの役割と研修科目との関連性を踏まえて研修の概要を把握できる。
２．実践リーダーとしての課題を自覚し、研修における学習目標が明確になる。
チームにおける認知症ケアを推進する実践リーダーに求められる役割を知り、研修科目の概 要 必要性や研修全体の目的など研修概要を把握する。また、実践リーダーとしての自己課題を確認し研修の受講動機を高め、学習目標を明確にする。
内容備 考
１．実践リーダーの役割
認知症ケアにおけるチームケアを推進する ・認知症ケアを推進す
実践リーダーの役割や方法を把握し、実践リ るための実践リーダー
ーダーとしての役割を学ぶ事の必要性と重 の役割のポイントを知
要性を理解する。
る。
１）チーム構築における役割
２）チーム理念の構築
３）ストレスマネジメント
４）ケースカンファレンスの促進
５）チームアプローチの促進
６）職場における指導
２．実践リーダー研修の概要 実践リーダーの役割と実践リーダー研修の ・実践リーダー研修の目的や科目との関係を踏まえながら、研修目 ねらいや科目のねらい
的やカリキュラムの必要性を理解する。 と内容を理解する。
１）研修の目的
２）研修の到達目標
３）カリキュラム全体の構成
４）カリキュラム別のねらいと概要
３．実践リーダーとしての課題 実践リーダーとしての役割を踏まえて、現在 ・受講者の現状と課題、の明確化の実践リーダーとしての課題を考察し、研修 学習目標を文章化すでの学習目標を明確化する。
る。
１）実践リーダーの自己課題の明確化
２）研修における学習目標の明確化

科 目 名 認知症の専門的理解
研修形態と講義時間： 講義・演習（120 分）
目 的 認知症の原因となる疾患別の容態、薬物治療、対応方法等に関する最新かつ専門的な知識を理解する。
１．認知症の病態に関する最新かつ専門的な知識を理解できる。
到達目標 ２．認知症治療に関する最新の知識を理解できる。
３．認知症の病態に応じた対応のポイントを理解できる。
認知症に関する研究は年々進展している。認知症におけるチームケアの促進や実践者の指導を担う実践リーダーは最新の知識を有し、同時に認知症に関する専門的な知識を活用した
概 要 ケアの実践、実践者の指導、チームケアの向上が求められている。本科目は、認知症ケアにおける実践リーダーに必要な認知症に関する最新の知識の修得や専門性の向上を目的とし、認知症の病態、薬物治療、対応方法等に関する専門知識を理解する。
内容備 考
１．認知症の病態に関する理解 認知症の病態について最新かつ専門的な知識を理解する。
１）認知症の原因疾患と発生機序
２）疾患別の中核症状と行動・心理症状（ＢＰＳＤ）３）認知症に起きやすい合併症
２．認知症や関連病態の診断基 認知症と関連する病態の診断方法を理解する。
準、鑑別診断の方法
１）認知症の診断基準、検査
２）原因疾患別の鑑別
３）若年性認知症の特徴
４）ＭＣＩの診断基準
３．認知症に対する最新の薬 認知症への治療薬とその他の介入方法につ物療法、その他の介入方法 いて理解する。
１）認知症治療薬
２）行動・心理症状（ＢＰＳＤ）に対する薬物の主な作用機序と副作用、使用方法
３）行動・心理症状（ＢＰＳＤ）の予防に関する薬物治療４）その他の介入方法
４．原因疾患別の対応のポイン 認知症の原因疾患別の特徴を踏まえた上で ・医学的な観点から、中トの対応のポイントや留意点について把握す 核症状に留意した対応のポイントを理解する。
る。
５．認知症を取りまく今日的課 認知症に関する社会的な課題等について理題解する。
１）認知症の告知
２）若年性認知症の社会生活と就労
３）認知症の在宅ケア
４）認知症のターミナルケア

科 目 名 認知症ケアに関する施策の動向と地域展開 研修形態と講義時間： 講義・演習（240 分）
地域包括ケアシステムにおける認知症施策の変遷と最新の動向を理解する。地域における認目 的 知症施策の展開例を知り、地域包括ケアシステムの構築に必要な関係機関との連携・参画できるための知識を修得する。
１．認知症施策の変遷を理解できる。
到達目標 ２．認知症ケアに関連する最新の施策の動向を理解できる。
３．認知症施策の具体的な実施方法を理解できる。
昨今、認知症に関連する制度の整備は進んできており、特に、実践リーダーは地域包括ケ
アシステムの展開例を知り、スタッフに説明、指導できる事が必要である。本科目は、認知概 要 症施策の動向の理解とその実践を目的とし、認知症施策の変遷と最新の動向についての理解や地域における施策の展開例を知り、周辺地域における地域包括ケアシステムの構築や関係機関との連携体制の構築に参画できるための知識の修得を目的とする。
内容備 考
１．認知症施策の変遷
過去から現在までの我が国における認知症
施策の変遷を知り、認知症施策の動向を把握する。
１）認知症施策の歴史
２）認知症の人やその家族の視点を踏まえた
施策
２．認知症施策の動向と新オレ 最新の認知症施策に関する国の動向や方向
ンジプランの内容
性を理解する。
１）認知症施策推進５か年計画（オレンジプラン）の策定２）認知症施策推進総合戦略（新オレンジプラン）の策定とその内容
３）新オレンジプランと地域包括ケアシステム
３．地域における認知症施策の 認知症施策を踏まえた上で、地域における認 ・施策の動向について
展開
知症施策の実情を知り、地域での展開方法を 地域における実践例を学ぶ。
知り、実践リーダーの
１）認知症ケアの実践と施策の関係
役割を理解する。
２）地域の認知症施策の把握
３）地域における認知症施策の展開方法
４）地域における実践リーダーの役割

科 目 名 認知症介護実践リーダーの役割
研修形態と講義時間： 講義・演習（180 分）
目 的 チームの構築や活性化のため、実践リーダーとしての役割を理解し、円滑にチームを運用する者であることの自覚を促す。
１．チームにおける実践リーダーの役割を理解できる。
到達目標 ２．チームの意味や目的、種類を理解しチームの特徴を理解できる。
３．チームの構築や活性化のための基本的な考え方や方法を理解できる。
チームによる認知症ケアの向上において、実践リーダーはチーム構築や活性化を促進する役割が期待されている。本科目ではチーム方針の設定と管理、実践者のストレスマネジメン
概 要 ト、情報共有のためのカンファレンスの実施、チームメンバーの編成、実践者への動機づけ、
教育や指導に関する基本的な考え方と方法について学習し、リーダーとしてチームを円滑に運用する方法を理解する。
内容
備 考
１．チームにおける実践リーダ チームケアを推進する実践リーダーとはチーの役割ームを構築し活性化し、円滑に運用する者であることを自覚する。
２．チームの意味や目的、種類 チームの意味や意義等を踏まえた必要性を ・チームワーク演習を把握し、チームを構築する目的を理解する。 通してチームを活性化
１）対人援助するためのチームの特徴
する条件や要素、方法
２）優れたチームに必要な条件を体験的に理解する。
３．チームの構築や活性化する チームを構築し、活性化するための具体的な ・チーム活性化のためための運用方法
方法を理解し、それらの手法を用いたチーム の方法を理解すること
活性化や運用方法を理解する。
のみにとどまらず、チ１）目標や方針の設定と管理ームを構築するための
２）メンバー選定や編成方法
役割を自覚する。
３）コミュニケーション支援
４）リーダーシップとマネジメント
５）動機づけ６）ストレスマネジメント
７）ミーティング
８）教育指導科 目 名 チームにおけるケア理念の構築方法
研修形態と講義時間： 講義・演習（240 分）
チームにおけるケア理念の必要性を理解し、ケア理念の構築とチーム内の共有化を図るため
目 的 の運用・展開方法を修得する。
１．チームにおける理念の意義や必要性を理解できる。
到達目標 ２．チームにおけるケア理念の構築方法を理解し、実践できる。
３．ケア理念の展開とその運用方法を理解し、チームにおけるケアの実践へ展開できるよう誘導することができる。
チームケアの促進においてケアの方向性を統一するためには、チームにおけるケア理念の概 要 構築とメンバー間の共有化が必要である。本科目はチームにおけるケア理念の構築方法を体験的に理解し、チームで方針や方向性を協働で構築し、共有化するための方法を学ぶ。
内容
備 考
１．ケア理念の捉え方
ケア理念の意味を知り、具体的な認知症ケア ・実践者研修で学習しにおけるケア理念の具体例や、重要性を理解 たケア理念の重要性や意義について再確認すする。
る。
１）理念の意義２）認知症ケアに対する理念の考え方
３）ケア理念の具体例
２．チームにおける理念の意義 チームを活性化する上での方針や方向性の ・チームケアを促進すと必要性
明確化や共有化の重要性を踏まえて、チーム るための理念の有効性
ケアにおけるケア理念の必要性について理 を学ぶ。
解する。
１）チームにおけるケア理念の必要性
２）チームにおけるケア理念の共有化の意義
３）チームにおけるケア理念の活用と有効性
３．チームにおけるケア理念の チームケアの方向性の統一や共有化を目的 ・演習によってケア理としたチームにおけるケア理念の構築方法 念の構築方法を体験
構築の方法
をグループワーク等の演習を中心として体 し、チームの理念を構験的に理解し、企画や運用の方法を学ぶ。 築する方法を学ぶ。
１）チームにおけるケア理念の構築方法
２）構築方法に関する体験的理解
４．ケア理念の展開と運用方法 チームにおけるケア理念の構築だけでなく、 ・ケア理念とケアの目
ケア理念を実践に活用する方法や、チーム内 標やケア方法との関係で共有化するための方法、評価方法などの運 について学び、理念を
用方法を理解する。
実践に活用できる方法
１）ケア理念と実践の関係を学ぶ。
２）ケア理念の展開方法
３）ケア理念の共有方法
４）ケア理念の評価

研修形態と講義時間： 講義・演習（180 分）
科 目 名 実践者へのストレスマネジメントの理論と方法
チームケアを円滑に運用するため、ストレスの仕組みと対処法を理解した上で、実践リーダ
目 的 ーとして実践者のストレスの緩和やメンタルヘルスのマネジメントを実践することができる。
１．チームにおけるストレスマネジメントの意義と必要性を理解できる。
２．ストレスのしくみと対処法を理解できる。
到達目標 ３．認知症ケアにおけるストレッサーと対処法を理解できる。
４．組織のメンタルヘルス対策や実践リーダーが果たすべき役割を理解し，チームメンバーへの支援方法が実践できる。
チームを活性化するためにはメンバー個々のストレス評価を行い、ストレス度や原因に応
概 要 じたストレス緩和を実行することが必要である。本科目では、ストレス概念の理解やストレス理論を理解した上で、実践リーダーとしてチームメンバーのストレスを緩和する方法論や実践方法を学ぶ。
内容
備 考
１．チームにおけるストレスマ チームメンバーのストレスがチームケアのネジメントの意義と必要性 質の低下につながることを理解し、ストレス緩和によるチーム活性化の仕組みを踏まえたストレスマネジメントの意義と必要性を理解する。また実践者のメンタルヘルスの状態悪化が、利用者の生活に悪影響を与えることを理解する。
１）チームにおけるストレスマネジメントの意義と必要性
２）ストレスの考え方
３）ストレッサーとなりうる職場環境
２．ストレスマネジメントの方 ストレスマネジメントの意義と必要性を踏 ・ストレス理論を踏ま法
まえて、認知症ケアにおける実践者のストレ えて、実際のストレス
ッサー要因を理解し、具体的なストレスマネ マネジメントの方法を
ジメントの方法を学ぶ。
演習を通して体験的に
１）ストレスマネジメントの意義と必要性 理解する。
２）ストレッサーとストレス反応
３）セルフケアの方法
４）組織によるストレスマネジメントの方法
５）環境の調整方法

研修形態と講義時間： 講義・演習（240 分）
科 目 名 チームケアのためのケースカンファレンスの技法と実践
目 的 チームケアの質の向上を図るため、カンファレンスの効果的な展開方法を身につけ、チーム
における意思決定プロセスの共有を実現することができる。
１．チームケアの質の向上を目的としたカンファレンスの目的や意義、必要性を理解できる。
２．チームにおける意思決定のプロセスの共有化を図る方法としてのカンファレンスのあり到達目標方を理解できる。
３．チームメンバーのケアを導く思考過程を振り返り、効果的な実践を促すためのケースカ
ンファレンスの展開方法を理解できる。
チームケアを実現するためには、利用者のニーズに基づき導かれたケアの目的や目標に沿って決定したケアの方法について、その決定プロセスをチームメンバー間で共有することが概 要 必須である。ケアの決定プロセスなどを共有する方法の一つがケースカンファレンスであり、チーム内のコミュニケーション手段の一つでもある。本科目では、考察を深めるケース
カンファレンスに必要な知識や技術を学習する。
内容
備 考
１．チームケアにおけるカンフ チームケアにおけるカンファレンスの目的
ァレンスの目的と意義や意義、必要性を理解する。
１）カンファレンスの目的や意義
２）ケースカンファレンスの目的や意義
３）チームケアにおけるケースカンファレン
ス
２．チームケアにおけるケアの ケースカンファレンスの目的や意義を踏ま決定過程と共有化
えて、ケアの決定過程の共有化に関する考え方や方法を学ぶ。
３．ケースカンファレンスを円 ケースカンファレンスを円滑に進めるため
滑に行うためのコミュニケ のチーム内でのコミュニケーションの方法
ーション
を理解する。
１）報告・連絡・相談の違い
２）建設的なコミュニケーションのポイント
４．効果的なケースカンファレ ケースカンファレンスを効果的に実践する ・ケースカンファレン
スの展開方法について
ンスの展開
ためのポイントを理解する。
１）事前準備（告知、開催目的の明確化、検 グループワークを通して実際に体験しながら討内容の通知、資料配布と議事録）
２）ケースカンファレンスの役割分担（司会、 理解する。
スーパーバイザー、参加メンバー）
３）効果的な議論を促すためのポイント

研修形態と講義時間： 講義・演習（180 分）
科 目 名 認知症ケアにおけるチームアプローチの基
本と実践
目 的 多職種や同職種間での適切な役割分担や連携にあたって、認知症ケアにおけるチームアプロ
ーチの方法を理解し、実践するための指導力を身につける。
１．認知症ケアにおけるチームケアの意義と必要性を理解できる。
到達目標 ２．認知症ケアにおけるチームの種類と特徴を理解できる。
３．認知症ケアにおけるチームアプローチの方法を理解できる。
一般的なチームマネジメント手法について認知症ケアにおけるチームアプローチへの展開方法を理解する。ケアチームにおけるカンファレンス、目標や情報の共有、多職種の役割
概 要 分担と連携、同職種の役割分担と連携等について在宅事例、施設入居事例などの実践事例の報告をもとに認知症ケアにおけるチームアプローチの方法を理解し、実践するための指導能
力を高める。
内容
備 考
１．認知症ケアにおけるチーム 認知症ケアの特性とチームアプローチの意
アプローチの意義と必要性 義や必要性を理解する。
１）チームアプローチの理解
２）チームアプローチとチームケア３）チームケアの意義
４）認知症ケアにおけるチームケア
２．認知症ケアにおけるチーム 認知症ケアにおける多職種チームと同職種の種類と特徴チーム等の特徴や役割分担の方法、長所と短所、認知症ケアへの有効性と留意点を理解する。
１）チームアプローチの形態
２）多職種によるチームアプローチの役割と連携
３）チームアプローチにおける管理
４）認知症ケアへの有効性と留意点
３．施設、在宅での認知症ケア 事例を通して、同職種や多職種間での役割分 ・在宅と施設におけるにおけるチームアプローチ 担や、ケア目標の構築や共有方法、カンファ チームケアの実践事例の方法
レンスの方法、アセスメントやケア方法の統 に基づきチームアプロ
一等の連携方法を理解し、認知症ケアにおけ ーチの方法を理解する効果的なチームアプローチの活用方法を る。
学び、チームケアを効果的に実践するために必要な指導能力を高める。
・チームの構築やチー
１）施設サービスにおけるチームアプローチ ムアプローチに関する
２）在宅サービスにおけるチームアプローチ 理論や方法を実際の認
３）関係機関へのチームアプローチ
知症ケアにおいて活用する方法を学ぶ。

科 目 名 職場内教育（ＯＪＴ）の方法の理解と実践Ⅰ
研修形態と講義時間： 講義・演習（240 分）(運用法）
目 的 認知症ケアの質の向上における人材育成の方法を理解し、特に職場内教育（ＯＪＴ）の種類、特徴を踏まえた実際の運用方法を修得する。
１．チームマネジメントにおける人材育成の意義と方法を理解できる。
到達目標 ２．認知症ケアにおける職場内教育（ＯＪＴ）の意義を理解できる。
３．職場内教育（ＯＪＴ）の実践方法を理解できる。
チームを活性化しチームケアを向上する上で、実践者の知識や技術を高めるための教育や指導は不可欠である。実践者への指導や教育を担っている実践リーダーの指導能力はチーム
概 要 ケアの質と強く関連しており、人材育成に関する知識や理論、方法を理解し実践力を高めることが必要である。本科目は特に職場における実践者への指導計画の立案を通して職場内教育（ＯＪＴ）の運用方法について学ぶ。
内容
備 考
１．人材育成の意義と方法 実践者の知識、技術の向上を目的とした人材育成の意義や目的、種類、方法と特徴について学ぶ。
１）人材育成の意義と目的
２）人材育成の方法の種類と特徴
３）課題に応じた人材育成の方法と効果
２．認知症ケアにおける職場内 職場における継続的かつ個別的な技術指導や教育の重要性を理解する。
教育（ＯＪＴ）の意義
１）認知症ケアにおける職場内教育（ＯＪＴ）の有効性
２）Ｏｆｆ－ＪＴ、自己啓発（ＳＤＳ）の限
界と職場内教育（ＯＪＴ）の効用
３）認知症ケアの指導に必要な職場内教育（ＯＪＴ）の技術
３．職場内教育（ＯＪＴ）の実 職場内教育（ＯＪＴ）の計画立案の方法や目 ・実践者の人材育成の標管理の方法、評価の方法等について理解す 事例について評価方践方法る。
法、指導目標設定、指導
１）評価方法方法等の職場内教育
２）人材育成の課題設定（ＯＪＴ）の計画立案
３）目標設定の方法について演習を
４）人材育成の課題に応じた指導計画
通して理解する。
・特に認知症ケアの指導に限定しない職場内教育（ＯＪＴ）の計画立案の過程について体験的に理解する。

科 目 名 職場内教育（ＯＪＴ）の方法の理解と実践Ⅱ
研修形態と講義時間： 講義・演習（420 分）（技法）
実践者への指導に有効な技法の種類と特徴を理解し、職場で実践できる指導技術の基本を修
目 的 得する。
１．職場内教育（ＯＪＴ）に必要な指導技術と人材育成の方法における有効性を理解できる。
到達目標 ２．職場内教育（ＯＪＴ）における有効な指導技法の種類と実際の方法を理解できる。
３．認知症ケアの指導への活用と留意点を理解できる。
実践者の技術向上は、スーパービジョンや個別指導等の職場内の指導による教育が有効であり、実践リーダーには職場内教育（ＯＪＴ）を実践しチームケアの質の向上を達成する役
概 要 割が期待されている。本科目は、人材育成の方法における職場内教育（ＯＪＴ）の技法の意
義や方法と有効性を理解し、認知症ケアの指導技術の修得を目的としている。
内
容
備 考
１．職場内教育（ＯＪＴ）に必 職場内における指導技術の必要性を理解し、要な技術の特徴と人材育成 技法ごとの目的や有効性などの特徴を踏まの方法における有効性
えた意義を理解する。
１）人材育成における職場内教育（ＯＪＴ）の位置づけ
２）職場内教育（ＯＪＴ）の有効性
２．職場内教育（ＯＪＴ）にお 職場内教育（ＯＪＴ）における実践できる指 ・演習を通して基本的ける指導技法の理解
導技術について理解し、基本技法を修得す な指導方法を体験し、る。
指導技術を修得する。
１）スーパービジョンの理論と方法
２）面接技法の理解
３）ティーチングの理論と技法の理解
４) コーチングの理論と技法の理解
５）職場内教育（ＯＪＴ）において指導技法を活用する際の留意点
３．認知症ケアの指導における 指導技法を認知症ケアの指導に活用する際活用と留意点のポイントや注意点を理解する。
１）ティーチング、コーチング、面接技法の統合
２）認知機能障害の把握
３）倫理的配慮

科 目 名 認知症ケアの指導の基本的視点
研修形態と講義時間： 講義・演習（60 分）
認知症ケアを指導する立場として、指導に関する考え方や基本的態度、認知症ケアの理念を
目 的 踏まえた指導に必要な視点を理解する。
１．認知症ケアに必要な実践者像を理解できる。
到達目標 ２．認知症ケアの指導者像を理解できる。
３．認知症ケアの指導に必要な視点を理解できる。
４．認知症ケアの指導の意義を理解し、認知症ケアに関する指導科目の必要性を理解できる。
認知症ケアの指導に関する考え方や、心構え、指導上の留意点など認知症ケアの指導に関
概 要 する基本的態度を学び、認知症ケアの理念を踏まえた指導理念や指導視点を理解する。
内容備 考
１．認知症ケアに必要な実践者 認知症ケアの指導目標である実践者像を理像
解し、指導目標を自覚する。
１）実践者に求められること
２）実践者への指導の目標と留意点
３）実践者に必要な知識、技術、態度の理解
２．認知症ケアにおける指導者 認知症ケアの指導者像を理解し、指導理念の像
必要性を自覚する。
１）実践リーダーに求められる基本的態度の理解
２）実践者の指導の理念の理解
３．認知症ケアの指導に必要な 認知症ケアの指導観点を理解し、認知症ケア
視点の指導に関する科目を学習するための意義を理解する。
１）認知症ケアにおける倫理指導
２）認知症ケアにおける権利擁護指導
３）認知症ケアにおける食事・入浴・排泄等の介護技術指導４）認知症ケアにおける行動・心理症状（ＢＰＳＤ）への介護技術指導
５）認知症ケアにおける家族支援指導
６）認知症ケアにおける生活支援指導

科 目 名 認知症ケアに関する倫理の指導
研修形態と講義時間： 講義・演習（120 分）
目 的 認知症ケアにおける倫理的課題の解決方法を理解するとともに、実践リーダーとして必要な認知症ケアの倫理の考え方や指導方法について理解する。
１．倫理的課題の解決方法を理解できる。
２．終末期ケアの倫理に関する視点を理解し、倫理的課題の解決方法を理解できる。
到達目標 ３．リスクマネジメントにおける倫理的課題を理解し、解決方法を理解できる。
４．認知症ケアにおける職業倫理を理解できる。
５．認知症ケアにおける研究に関する倫理的視点を理解できる。
介護保険法上の理念である自立支援、尊厳の保持の必要性に対して、認知症ケアにおける概 要 倫理的課題への対策が重視され、介護現場における恒常的な倫理教育の必要性が高まっている。本科目は実践リーダーとして必要な認知症ケアの倫理の考え方や指導の方法について理
解する。
内
容
備 考
１．倫理的課題の解決方法 認知症介護における倫理的課題を理解し、効 ・ケアの事例を使用し倫理的課題の解決方法
果的な解決方法を学ぶ。
を理解する。
１）倫理的課題の理解
２）倫理的な助言指導
３）倫理的課題の解決方法
２．終末期ケアの倫理

終末期ケアの倫理や倫理的課題を学ぶ。
１）医学的視点・倫理的視点・本人意思・家族の意思代理判断・手続き的公正性・法的
視点・社会的視点
２）倫理的課題の理解

３．リスクマネジメント

倫理的な視点を通して転倒事故等のリスクマネジメントによる対応方法を理解する。

４．職業倫理（利用者－実践者 利用者との信認関係等の職業倫理を理解すの関係）る。
５．研究に関する倫理的視点 認知症ケアの研究等における倫理的視点を学び、その視点を踏まえた指導方法を理解する。

研修形態と講義時間： 講義・演習（240 分）
科 目 名 認知症の人への介護技術指導（食事・入浴・排泄等）
目 的 実践者が適切な介護を行うため、食事・入浴などの基本的な生活場面において実践者に必要なアセスメントの視点や介護技術を評価するための考え方や指導方法を理解する。
１．認知症の人の食事・入浴・排泄等への介護技術指導に関する指導目標の必要性を理解できる。
到達目標 ２．認知症の人の食事・入浴・排泄等に関する実践者に必要なアセスメント視点と介護技術を理解し、実践者の介護を評価するための考え方や方法を理解できる。
３．認知症の人の食事・入浴・排泄等への介護技術指導の実際を理解できる。
認知症の人にとって生活の基本的な行為である食事、入浴、排泄等への介護の指導方法を
概 要 学ぶ。認知症の人の生活の安定を目的とする認知症介護において、身体介護だけでは対応が難しい認知症特有の介護に関する指導の考え方や方法を学ぶ。
内容備 考
１．実践リーダーによるケア指 実践リーダーに必要な能力を踏まえた指導
目標の考え方を理解する。
導の要点
１）実践リーダーに必要なケアの指導の考え
方
２）知識・技術等の指導方法
３）指導目標の明確化
２．認知症の人の食事・入浴・ 認知症の人の食事・入浴・排泄等への介護技 ・事例演習による体験
排泄等への介護技術に関す 術に関する実践者の知識・アセスメント・介 的学習を通して認知症
護方法の評価視点と方法について学ぶ。 の人の食事・入浴・排泄る評価視点と方法
１）食事・入浴・排泄等へのアセスメント能 等への介護技術の評価
力の評価
方法を理解する。
２）食事・入浴・排泄等への介護技術の評価
３）モニタリングと再度のアセスメント
３．認知症の人の食事・入浴・ 認知症の人の食事・入浴・排泄等の課題への ・事例演習による体験
排泄等への介護技術指導の 介護実践事例について、実践者指導の実際の 的学習を通して認知症過程を理解する。
の人の食事・入浴・排泄
実際等への介護技術への指１）食事介護の指導例
導方法を理解する。
２）入浴介護の指導例
３）排泄介護の指導例

科 目 名 認知症の人の行動・心理症状（ＢＰＳＤ）へ
研修形態と講義時間： 講義・演習（180 分）の介護技術指導
目 的 実践者が適切な介護を行うため、認知症の人の行動・心理症状（ＢＰＳＤ）に対する介護に必要なアセスメントの視点や介護の技術を評価するための考え方や指導方法を理解する。
１．認知症の人の行動・心理症状（ＢＰＳＤ）への介護技術指導における目標の必要性を理解できる。
到達目標 ２．認知症の人の行動・心理症状（ＢＰＳＤ）への介護に必要なアセスメントの視点と介護技術を理解し、実践者の介護を評価するための考え方や方法を理解できる。
３．認知症の人の行動・心理症状（ＢＰＳＤ）への介護技術指導の実際を理解できる。
認知症に伴う行動・心理症状（ＢＰＳＤ）への介護技術に関する指導観点や方法を学ぶこ
概 要 とを目的に、認知症に伴う行動・心理症状（ＢＰＳＤ）への介護技術指導の方法を修得する。
内容備 考
１．認知症の人の行動・心理症 認知症の人の行動・心理症状（ＢＰＳＤ）へ状（ＢＰＳＤ）への介護技術 の介護に関する実践者に必要な知識、技術、指導の目標
態度に基づき、指導によって到達すべき実践
者像を理解する。
１）認知症の人の行動・心理症状（ＢＰＳＤ）
への介護目標２）認知症の人の行動・心理症状（ＢＰＳＤ）
への介護に必要な知識、技術、態度２．認知症の人の行動・心理症 認知症の人の行動・心理症状（ＢＰＳＤ）へ ・事例演習による体験状（ＢＰＳＤ）への介護技術 の介護に関する実践者のアセスメントや介 的学習を通して認知症の評価に必要なアセスメン 護技術の評価方法について学ぶ。
の人の行動・心理症状
トの評価視点と介護技術の １）認知症に関する基礎知識の評価（ＢＰＳＤ）への介護
評価視点
２）認知症の人の行動・心理症状（ＢＰＳＤ） の評価方法を理解すへのアセスメント能力の評価
る。
３）認知症の人の行動・心理症状（ＢＰＳＤ）
への介護方法の評価
４）実践者が自ら行う認知症の人の行動・心理症状(ＢＰＳＤ)への介護方法に対する評価
３．認知症の人の行動・心理症 実践者による介護実践事例について、実践者 ・事例演習による体験状（ＢＰＳＤ）への介護技術 の介護技術の評価、指導課題の明確化、指導 的学習を通して認知症
指導の実際目標の設定、指導内容の実際を理解する。 の人の行動・心理症状
１）認知症の人の行動・心理症状（ＢＰＳＤ） （ＢＰＳＤ）への介護への介護技術に関する個別課題の明確化 の指導方法を理解す
２）認知症の人の行動・心理症状（ＢＰＳＤ） る。
への介護技術に関する指導目標の設定
３）認知症の人の行動・心理症状（ＢＰＳＤ）
への介護技術に関する指導視点と方法

科 目 名 認知症の人の権利擁護の指導
研修形態と講義時間： 講義・演習（240 分）
目 的 認知症の人の権利擁護に関する指導目標、知識や技術の評価方法や指導方法を理解する。認知症ケアにおけるリスクマネジメントの指導の視点を理解する。
１．認知症の人の権利擁護に関する指導目標を理解できる。
２．認知症の人の権利擁護に関する知識や技術の評価方法を理解できる。
到達目標 ３．認知症の人の権利擁護に関する教育指導方法を理解できる。
４．認知症による生活リスクを低減するためのリスクマネジメントに関する指導の基本的な視点を理解できる。
認知症ケアに当たる実践者に対して、認知症の人の権利擁護に関する基本的知識を理解させ、介護サービスの中で権利擁護を実践するための指導方法を学ぶ。特に、虐待等の権利侵
概 要 害等の防止について、人材育成の観点から具体的な指導方法を修得する。また、認知症によって生じる生活へのリスクを低減するためのリスクマネジメントに関する指導の重要性を
理解する。
内
容
備 考
１．認知症の人の権利擁護に関 権利擁護を行う上での基本的態度や必要なする指導目標知識、技術に基づく実践者像や指導目標を理解する。
１）認知症の人の権利を擁護する専門職等の役割や意味
２）権利擁護に必要な知識や技術
２．認知症の人の権利擁護に関 権利擁護に関する知識や技術に関する評価 ・重篤な権利侵害であする教育指導方法と評価の 視点と方法を踏まえ、虐待防止のためのアセ る虐待防止や身体拘束
観点
スメントに関する評価方法や、虐待防止や対 を中心に実態、原因、ア
応に関する教育法を理解する。
セスメントの視点や方１）必要な教育内容と指導方法の枠組み 法、対応方法に関する
２）Ｏｆｆ－ＪＴの企画・運営・評価の方法 評価、指導のポイント
３）施設・事業所内における職場内教育（Ｏ を重点的に理解する。
ＪＴ）による権利擁護の教育指導・事例演習による体験
４）在宅等地域における職場内教育（ＯＪＴ） 的学習を通して、実践による権利擁護の教育指導者への評価や指導観点を学ぶ。
３．認知症による生活リスクを 認知症によって生じる生活へのリスクを低低減するためのリスクマネ 減するためのリスクマネジメントに関するジメントに関する指導の基 指導の基本的な視点を理解する。
本的な視点
１）認知症ケアにおけるリスクマネジメントとケアマネジメントや権利擁護
２）リスクマネジメントの意義
３）リスクマネジメントにおける教育指導の留意点

科 目 名 認知症の人の家族支援方法の指導
研修形態と講義時間： 講義・演習（180 分）
目 的 認知症の人の家族支援に関する指導目標、知識、技術の評価方法や指導方法を理解する。
１．認知症の人の家族支援に関する指導目標を理解できる。
到達目標 ２．認知症の人の家族支援に関する知識や技術に関する実践者の評価視点や方法を理解できる。
３．認知症の人の家族支援に関する教育指導方法を理解できる。
認知症の人の介護家族の負担を軽減し、身体的、精神的な健康状態を維持することは認知概 要 症の人の自宅での生活継続のみならず、施設入居の認知症の人の精神面の安定にとっても必要不可欠である。本科目では実践者の家族支援に関する技術を向上させるための指導方法を
理解する。
内
容
備 考
１．認知症の人の家族支援方法 家族支援に必要な知識や技術を踏まえた実
践リーダーの役割や機能を理解し、指導者像を学ぶ。
１）家族支援における実践リーダーの役割
２）介護保険施設・事業所それぞれの家族介護者の支援
２．家族介護者の評価

家族支援に必要な知識と技術に関する評価
視点と評価方法を理解する。
１）家族関係の評価方法
２）介護負担感と評価
３）介護の肯定的評価
４）介護ストレス軽減のプロセスと整理
５）男性介護者特有の課題と支援

３．実践者の認知症の人の家族 実践者の認知症の人の家族支援に関する指支援に関する指導方法
導方法を理解する。
１）家族の心理段階に合わせた支援
２）家族への教育的支援の方法
３）介入による支援方法

科 目 名 認知症の人へのアセスメントとケアの実践
研修形態と講義時間： 講義・演習（240 分）
に関する指導目 的 認知症の人の生活の質を向上させるため、アセスメントやケアの実践に関する評価方法や指導方法を身につける。
１．認知症の人へのケアの実践に関する指導目標を理解できる。
到達目標 ２．認知症の人へのアセスメントやケアの実践能力の評価視点と方法を理解できる。
３．認知症の人へのアセスメントやケアの実践に関する指導方法を理解できる。
認知症の人の能力に応じた自立支援を目的として、行動・心理症状（ＢＰＳＤ）の緩和や
概 要 食事・入浴・排泄等へのケアなどの生活障害の解消を踏まえた上で、認知症の人の生活の質の向上のための支援方法への指導方法を学ぶ。
内容備 考
１．認知症の人へのケアの実践 認知症の人の生活の質の向上のための基本に関する指導目標の理解 的態度や知識、技術に基づく実践者像や指導目標を理解する。
１）生活支援における実践者の役割と意味
２）生活支援に必要な知識や技術に基づく実践者像３）生活支援の指導目標
２．認知症の人へのアセスメン 生活支援に必要な知識、アセスメント能力、 ・認知症ケアの実践事
トやケアの実践能力に関す ケアの実践に関する評価方法について理解 例について、ケアの実る評価方法の理解する。
践能力の評価、ケア課
１）ケア目標の評価視点と方法
題の抽出、課題に応じ
２）アセスメント能力の評価視点と方法 た指導目標の立案の演
３）ケア方法の評価視点と方法
習を体験し、認知症の
４）ケア評価の評価視点と方法
人へのケアの実践に関する指導の実際を理解する。
３．認知症の人へのアセスメン 実践者の生活支援の方法に関する課題の抽
トやケアの実践に関する指 出、指導目標の立案、課題に応じた指導視点
導方法の理解と指導方法を理解する。
１）ケア目標の指導視点と方法
２）アセスメントの指導視点と方法
３）ケア方法の指導視点と方法
４）ケア評価の方法に関する指導視点と方法

科 目 名 自施設実習の課題設定
研修形態と講義時間： 講義・演習（420 分）
目 的 研修で学んだ内容を生かして、自施設の実践者の認知症ケアの能力の評価方法を理解する。
１．実践者における認知症ケアの能力に関する評価方法を立案することができる。
到達目標 ２．講義、演習で学んだ内容を活用することができる。
３．認知症ケアの指導に関する実習計画を立案することができる。
認知症介護実践リーダー研修の科目を踏まえて、自施設における実践者の認知症ケアに関
概 要 する態度、知識、技術の向上を目的とした教育、指導を実践し、認知症ケアに関する指導方
法の実際を体験的に理解するため、本科目では実践者の認知症ケアの能力を評価する方法を
立案する。
内
容
備 考
１．実践者の認知症ケアの能力 実践者の認知症ケアに関する知識、技術、態 ・実習の前段階として、に関する評価方法の理解 度に関する現状を分析するために、指導対象 実習計画を立案し、実となる実践者の選定、認知症ケアの能力の評 践者の評価の方法に基価方法の立案、実習計画の作成方法を理解す づいた評価ツールを作る。
成する。
１）実践者の認知症ケアに関する知識、技術、態度に関する現状分析
２）指導対象となる実践者の選定
３）実践者の認知症ケアの能力の評価方法の立案
４）実習計画の作成
２．認知症ケアの能力の評価項 実践者の認知症ケアに関する知識、技術、態 ・認知症介護実践リー目を踏まえた評価方法の立 度に関する評価項目と評価方法の立案手順 ダー研修の学習内容を
案
を学び、指導のための準備方法を理解する。 評価に活用する方法を
１）認知症の基本的知識への評価方法の立案 学ぶ。
２）ケア目標への評価方法の立案
３）アセスメント方法への評価方法の立案
４）ケア方法への評価方法の立案
５）ケアの評価に関する評価方法の立案
３．認知症ケアの指導に関する 実習方法に関する計画を立案し、実習の手順 ・実習のタイムスケジ
実習計画の立案と実習目標を理解する。
ュールを作成し、実習
１）実習目標の目標と流れを理解す
２）実習計画る。
３）実習中の資料作成

科 目 名 自施設実習
研修形態と講義時間： 実習（18 日間）
目 的 研修で学んだ内容を生かして、自施設の実践者の認知症ケアの能力の評価、課題の抽出、指導目標の設定や指導計画を作成し、指導計画に基づいた認知症ケアを指導する。
１．実践者の認知症ケアの能力の評価と課題の抽出を行うことができる。
到達目標 ２．実践者の認知症ケアにおける指導目標を立案することができる。
３．指導目標に応じた指導計画を作成することができる。
４．講義、演習で学んだ指導方法を実際に活用することができる。
実践リーダー研修の科目を踏まえて、自施設における実践者の認知症ケアに関する知識、
概 要 技術、態度の向上を目的とした教育、指導方法の実際を理解するため、本科目では認知症ケアの課題に応じた指導計画の作成を体験的に理解し、職場内での指導方法の理解を深める。
内容備 考
１．認知症ケアの能力の評価 認知症ケアの能力の評価を実行し、実践者の ・実践リーダー研修のと課題の抽出方法
認知症ケアに関する課題を明確にする方法 学習内容を職場内の指を理解する。
導に活用する方法を学
１）認知症ケアに関する知識、技術、態度の ぶ。
評価
２）評価に基づく認知症ケアの課題の抽出
２．指導目標の立案方法の理解 認知症ケアの課題に応じた指導目標の立案の方法を理解する。
３．指導目標に応じた指導計画 指導目標に応じた指導視点や方法に関するの作成
指導計画の作成の方法を理解する。
４．指導計画に応じた指導の実 指導計画に応じた指導方法を理解する。
施
１）基本的知識に関する指導の実践
２）ケア目標やアセスメント方法への指導の実践

科 目 名 結果報告／自施設実習評価
研修形態と講義時間： 講義・演習（420 分）
目 的 自施設実習を通して、認知症ケア指導の方法に関する課題やあり方について客観的・論理的に考察・報告し、実践リーダーとして指導の方向性を明確にできる。
１．認知症ケアの指導実習における学びを通し、認知症ケアの指導方法の課題やあり方について客観的・論理的に考察し、報告することができる。
到達目標 ２．実践リーダーとして、実践者への認知症ケアの指導の課題を評価し、指導の方向性を明確にすることができる。
認知症ケア指導に関する実習を踏まえて、実習報告への評価によって、自施設における実概 要 践者の認知症ケアに関する知識、技術の向上を目的とした教育指導方法の課題や今後の方向性を明確にする。
内容備 考
１．認知症ケア指導の実践方法 実習結果の整理および報告を通し、講師から ・実習内容を整理し、実に関する課題の整理と考察 の評価等によって認知症ケアの指導実習に 習内容に関する課題をおける課題を整理、分析し、認知症ケアの指 分析し報告する。
導における課題を認識する。
１）結果報告と評価
２）認知症ケア指導における課題分析
３）認知症ケア指導における課題の明確化
２．認知症ケア指導に関する方 認知症ケアに関する指導の特徴と課題を認 ・報告内容を評価する
向性の明確化識し、今後の認知症ケアの指導における学習 ことによって、指導技
目標と学習内容を明確にする。
術に関する課題を認識し、今後の学習目標を明確にする。