【単元シート】
単 元 骨格がしっかりとした英文を書くための表現配当時間（目標学
習内容
手 だ て（全体・Ａ層 Ｃ層）

理型、習熟度上位のクラスだが、理系科目でクラス分けをしているため、A 層と C層の学力差、英語学習に対するﾓﾁﾍﾞｰｼｮﾝの差が大きい。
予習、課題については90％以上が定着している。
A 層の自主的に発表し、積極的にｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝを図ろうとする姿勢は高い。
C 層は文法・表現の基礎事項を重視してほしいという気持ちが強い。
授業中の集中力に課題を抱える生徒が数名いる。
基礎力、ﾓﾁﾍﾞｰｼｮﾝの差が、授業に取り組む姿勢、日頃の小テスト、再テスト、課題への取り組みの状況、定期考査の成績にはっきりと表れている。
Group Work や自由英作文に取り組む姿勢は概して意欲的である。

次

生徒の実態１０）時間

Lesson 11～Lesson 15

英語 Writing

教諭

形容詞相当語の運用
Lesson 11-Lesson 12①名詞を修飾する分詞②主語を説明する分詞 (S+V+C)③目的語を説明する分詞(S+V+O+C)
について理解を深め、表現力、運用能力を高める。

名詞相当語の運用
Lesson 13－Lesson14
目的語、補語を作る方法の理解と習得を図る。
(S+V+O,S+V+C,S+V+,O+C)
現在分詞、過去分詞の使い分けの習得を図る。

否定語の理解と運用
Lesson 15
否定語 few, little, hardly,
scarcely, neither, not-without–ing, not --- without –ing, not
A but B, not A but B の表現を理解し、運用能力を高める。

表現：報告 Let me tell you about
report on, make a report on,
according to
表現：I’m afraid, I regret to say
that, I’m sorry, but
動詞を-ing 形, p.p.にして、名詞を修飾、補語を作る。
① Do you know the boy
wounded in the accident?
②The news sounded exciting.
③I had my father fix my bike.
配当時間（４）時間

表現：依頼 I’d like you to,
Would you--?, Would youmind---? I wonder if you can--.
表現：同意 agree, disagree,
I’m in favor of, It is good to
動詞・肯定、否定文、疑問文を利用して、目的語・補語を作る。
①I want to know if we will
have enough time.
②I think it difficult to get toschool in time.
配当時間（４）時間

表現：謝罪 I’m sorry,
apologize for -ing
様々な否定表現を駆使して英文を作る。
① few, little② hardly, scarcely③ seldom, rarely④ not A but B⑤ neither A nor B⑥ 部分否定、２重否定① 既習事項との関連を重視し、C層が理解できる説明を工夫する。
（全体・C 層）② Oral Composition によって理解度を確認し、必要に応じて補足説明をする。（全体）③ Presentation で、より長い文を書く意欲を高める。（A 層・全体）④ 表現は適切な situation を設定して身につけさせる。（全体）⑤ S+V 感覚、英文の骨格を意識させてしっかりとした英文を作る姿勢を養う。（全体）① 既習事項との関連を重視し、C 層が理解できる説明を工夫する。（全体・C 層）② Oral Composition によって理解度を確認し、必要に応じて補足説明をする。（全体）③ Presentation で、より長い文を書く意欲を高める。
（A 層・全体）④ 表現は適切な situation を設定して身につけさせる。（全体）⑤ S+V 感覚、英文の骨格を意識させてしっかりとした英文を作る姿勢を養う。（全体）

配当時間（２）時間① 既習事項との関連を重視し、C 層が理解できる説明を工夫する。（全体・C 層）② Oral Composition によって理解度を確認し、必要に応じて補足説明をする。（全体）③ Presentation で、より長い文を書く意欲を高める。
（A 層・
全体）
④ 表現は適切な situation を設定して身につけさせる。（全体）⑤ S+V 感覚、英文の骨格を意識させてしっかりとした英文を作る姿勢を養う。（全体）

生徒のゴール像
既習事項を十分活用して理解を図り、Feedback を重視して補足説明を行う。理解に基づいて、Oral composition, 基本文の暗唱を徹底することにより、骨格がしっかりとした英文を自信を持って書く姿勢、及び能力を身につけることができる。

〔手だて・工夫の有効性〕① 説明の工夫② 理解力をつける工夫③ 意欲を高める工夫④ 表現力をつける工夫⑤ 英作文力をつける工夫

次の単元・年度に向けて留意点
時間をかけて添削し、毎時間、２～３名発表させるなど、自由英作文、Presentation に取り組む意欲を高める工夫をする。

【授業シート】１◎授業者〔職名・氏名 教諭・〕◎実施日・校時〔平成 21 年 10 月日（ ）・校時〕 ◎授業クラス〔２年 組：生徒数名〕 ◎実施場所〔２年組 教室〕
学習の展開（内容、活動）
授業の手だて・工夫（指導上の留意点）
授業の振り返り
本時の目標
全体
Ａ層
Ｃ層
手だての有効性〔手だて・工夫など〕
基本的なコミュニケーション能力育成と第５文型の定着①Ａ～Ｃ層をバランスよく ①発音やリズム、自 ①暗唱文を覚えて①全体でのRecitationにな ① 説明の工夫
Greeting→Roll call
いない場合は、考え り、個人を氏名する時間が指名する。Check で理解を全 然さを評価する。
①
させて、答えを引き とれなかったが、理解を全体のものにする。
Oral Composition 1 &Feedback 1出す。
体のものにすることができ ② 理解力をつける工夫
Check②導入に注意し、Active ②構文、表現の使い ③意欲的に発表しよAD=additional explanation
うとする姿勢を評価 た。
Presentation につながる雰 方に留意させる。
5 min.
②Communication Skill のする。
囲気を作る。
②AD 1向上が課題。
③ 意欲を高める工夫
Presentation③前回の学習内容の ③概ね良好。
(Theme Composition)
Comment
理解度を掴む。
5 min.
③
Review
Oral Composition 2
10 min.

Review
Today’s Contents⑤ 英作文力をつける工夫
AD 2④Explanation １
By making use of what
they’ve already learned(Understanding)⑤Practice
Composition④ 表現力をつける工夫

Feedback 2④説明に終始しないよう、 ④より、長い文に取 ④要点理解に集中さ生徒に考えさせ、取り組ま り組むことができる せる。
よう工夫する。
せることに重点を置く。

④Ａ層に配慮する時間的余裕がなかった。

⑤授業で学んだことが、定着できたか、ﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸし、不十分な点は再度指導する。

次の授業の改善⑤要点はまとめて、指導しPresentation の際の声の大たが、Ｃ層に理解を定着できさ、読み方・伝え方（非言語きたかどうかは怪しい。
要素も含む）についての指導が次回演習量を増やす。
不十分。基本的ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力

Feedback
3

Feedback
4

20 min.

を育成する上で不可欠なので、AD ３

次回の Presentation に向けて指導を強化する。

Explanation ２
To say what we regret
to say⑥Oral & Written
Practice
10min

Preparation
For the nextclass⑥声を出し、活動に参加しているか。観察・指導する。

第５文型の指導は時間が足⑥１表現しか、できなかっ⑥ついてくることが たが、概ね良好。
りず、Ｃ層の演習量が不十分だ
できるように、短いったので、次回しっかり押さえ意味のまとまりで、直したい。
暗唱練習を行う。

【授業シート】２◎授業者〔職名・氏名 教諭・〕◎実施日・校時〔平成 21 年 11 月 日（ ）・校時〕 ◎授業クラス〔２年組：生徒数名〕 ◎実施場所〔２年組〕
学習の展開（内容、活動）
授業の手だて・工夫（指導上の留意点）
授業の振り返り
本時の目標
全体
Ａ層
Ｃ層
手だての有効性〔手だて・工夫など〕
使役動詞、知覚動詞の構文と第５文型の定着①Oral Practice と Check ①発音やリズム、自 ①机間巡視で、理解 ①概ね良好。
① 説明の工夫度を確認、個別に指で理解を全体のものにす 然さを評価する。
Greeting→Roll call
導する。
る。
①②第５文型の理解を徹底さ ② 理解力をつける工夫
Oral Composition 1 &Feedback 1②目的語を説明する文の理 ②より長い文に取り ②前回の学習内容のCheck
解が定着したかを確認し、 組むことができるよ 理解度を掴む。基本 せることができた。
AD=additional explanation
文の演習量を増やうにする。
必要な補足説明をする。
7 min.
す。
③ 意欲を高める工夫②AD 1
Review
Oral Composition 2Feedback 2④ 表現力をつける工夫
８min.
③概ね良好。

AD 2③使役動詞の構文は-ing で ③Oral Composition ③しっかりと、ノーはなく、原形を用いること、 で理解度を確認す トをとらせ、理解を確認する。
get の場合は to 不定詞を用 る。
いることを徹底させる。

Review
Today’s Contents③Explanation １
By making use of whatthey’ve already learned(Understanding)Feedback
3Feedback
4④
Practice
Composition (p.43)
30 min.

AD ３⑤⑥
Preparation
For the nextclass

5 min.

Homework
ExpressYourself⑤ 英作文力をつける工夫

次の授業の改善④即答、或いは短時間で英④授業で学んだことが、定 ④できるだけ、自力 ④Ｃの英作文は文の 文を作る力を向上させる工 使役動詞、知覚動詞の構文、第着できたか、ﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸし、 で文を作らせる。答 骨格を作る力を伸ば 夫が必要。
５文型の理解は、生徒にとって不十分な点は再度指導す えをすぐ与えず、考 すことを主眼に指導難しいことを認識し、繰り返しする。
えさせる。
る。
⑤概ね良好。
演習を行う必要がある。
⑤英文の骨格を作る、ＳＯＣの作り方を身につける重要なLessonになることを理解させる。予習の徹底を図る。
⑥「いいにくいことを伝える表現」「交換してもらいたい」等、既習事項をうまく使うよう指導する。

Oral Compositionの活動をさらに充実させ、即答できる力を養う。
⑥概ね良好。