English Challenger
リーディングに役立つ基本英文byKyoko Okamoto
Benedict Rowlett
Aya Kinoshita
Sara Ellisi写真提供
理化学研究所 RTC (p.16)
産業技術総合研究所 (p.13)
Honda(p.13)
ROBOTNOR (www.robotnor.no) (p.13)
Photography by GeoPictures.net (p.52)
Mopic (p.61-4)
Hemant/PIXTA(p.22), ベルワ /PIXTA(p.25), リュウタ /PIXTA(p.25),
和尚 /PIXTA(p.61-1), Paylessimages 1/PIXTA(p.61-2), gesuko1956/PIXTA(p.61-3)
jEss/PIXTA(p.58), Tokyo image groups/PIXTA(p.70), Sergey Nivens/PIXTA(p.82)
Alamy/ アフロ (p.4, 73(A)), picture alliance/ アフロ (p.10), Newscom/ アフロ (p.13),
picture alliance/ アフロ (p.10), Photoshot/ アフロ (p.25), Photoshot/ アフロ (p.28),
Newscom/ アフロ (p.34), ロイター / アフロ (p.40, 73(B)), アフロ (p.64, 73(C)),
Survival International/ ロイター / アフロ (p.76)

English Challenger
Copyright © 2013 by Kyoko Okamoto, Benedict Rowlett, Aya Kinoshita, Sara Ellis
All rights reserved for JapanNo Part of this book may be reproduced in any form
without permission from Seibido Co., Ltd.

iiはじめに
本書は英文の構造を理解し、英語の長文を正確に読む力を育むことを目指しています。
知っている単語の意味をつなぎあわせてなんとなく意味を推測するのではなく、英語の構造を把握して理解する面白さを学習者に体験してもらうことを目的に作成されました。
各ユニットは、英文を理解する上で基礎となるボキャブラリーと英文法の確認をし、センテンスレベルでの英文読解練習を経て、260〜300語の英文を読むことができるように構成されています。リーディング本文には、英語で読むことの楽しさを経験できるよう、様々な分野から興味深い内容を選んでいます。14ユニットの文章は、いずれも著者が文科系･理科系の複数の学部･学科でパイロット教材として使用し、学生たちから ｢面白かった｣ または ｢興味深い｣ といった感想を得たものに厳選しています。
さらに本書は、世界の社会的･文化的背景に関する知識を深めることにも配慮しています。
そのような知識は、英文の理解力をさらに高めるだけでなく、広い視野の形成に役立ち、学習者が将来社会で活躍する際の一つの礎となることを期待しています。
最後になりましたが、本書の実現にあたり、（株）
成美堂社長、佐野英一郎氏と編集部の中澤ひろ子氏に多大なご協力とご尽力をいただきましたことを、心から感謝申し上げます。
著者一同iii

本書の構成と使い方
Getting Started
各章の導入として、学習者が既に持っているテーマに関する知識を活性化し、さらに新しい知識を吸収する準備を整えるためのアクティビティです。クイズ感覚で楽しみながら答えを推測してください。テーマに関して学習者自身の意見を尋ねる問題もあります。

Key Point
各章で焦点をあてている文法事項を説明しています。まず、Warm-up Questionで1〜2問の基礎問題に取り組み、現在の学習者の知識を活性化させてから、次のページでその問題の解答と解説を読み、さらにその他の重要な情報を吸収できるように構成されています。

Key Point Practice
Key Pointで学習したことを確認するための練習問題です。センテンスレベルの短い英文を正確に理解する練習でもあります。

Vocabulary Preparation
リーディング本文に出てくる10の重要英単語･熟語を予め学習します。解答を確認した後すぐに先へ進まずに、間違えた英単語･熟語の意味はここで覚えてしまいましょう。

Reading Preparation
リーディング本文の一部が抜粋されています。小さな意味のまとまりごとに英文の語順に従って読んでいく練習です。意味のまとまりごとに日本語に訳すことにより、あやふやではなくしっかりと英文を理解することができるはずです。

Reading
章の中心となる英文の提示とその英文に関する読解問題です。読解問題はA, Bと２種類あり、Aでは内容理解を問う選択問題に答えます。要旨を問う問題、詳細な情報を問う問題、Vocabulary
Preparationで提示されていない語句の意味を文脈から推測する問題など様々な問題を含みます。Bでは空欄に適語を補うことにより、本文の内容や文法事項などの理解を確認し、サマリーを完成させます。

Listening Challenge
各章で学んだ内容に関する短い会話を聞いて３つの問いに答えます。会話には、本文で学んだ馴染みのある語彙や英語表現が含まれています。

My Note学習者がその章で学んだことを振り返り、書き留めておくためのスペースを設けました。
iv

CONTENTS
Unit / ThemeKey Point

１

Literacy and Education２

Sustainable City３Friendly Robots

４

Understanding Your Personality

５Amazing Hotels

６

Culture and Religion

７

The Ideal Workplace

８

Future Food

９The Ideal Wedding

１０□目的語と補語を認識する□主節と従属節を見分ける□関係代名詞の違いを理解する□時制の違いを理解する□つなぎ言葉を理解する

１１
１２

The Future of Medical Science

１３

Uncontacted Tribes

１４

Future Computers[未来のコンピュータ]□助動詞を理解する

The Moon or Mars?
次に行くのは月か火星か？

６１●□仮定法過去を理解する

Possibilities of Stem Cells
幹細胞治療の可能性を探る

６７●□受動態を認識する

Uncontacted Tribes in the Amazon
文明と接触しない未開の部族達

７３●

７９●

A Simple Trick to Staying Young
若さと健康の簡単な秘訣とは？

□比較表現を理解する[宇宙の時代]Fantastic Wedding Locations
どんな結婚式が理想ですか？

５５●Space Age

[未接触部族]□分詞構文に慣れる

４９●[若さと健康]Three Possible Future Foods
将来、食べるかもしれない食物

４３●

How to Stay Young and Healthy

The Best Company to Work For
求職者が集まる人気企業

３７●[理想の結婚式]

Religious Summit
宗教の違いを超えた会合

３１●[未来の食物]Space Hotels
宇宙ホテルをのぞいてみよう

２５●[文化と宗教]Extrovert and Introvert
外向型と内向型の性格□不定詞を理解する[ホテル][未来の医療]□等位接続詞の役割を理解する

１９
●

[性格]

Care-Providing Robots
人間の世話をするロボット達

１３●[ロボット]

Masdar City
砂漠の中の未来型都市

７
●[都市]

Moving School
動く学校ってなんだろう？

１
●

[教育]

[理想の企業]□主語と述語動詞を見つける

Reading□挿入句に惑わされない

Computers of the Future
未来のコンピューターとは？

v

Unit

1

Literacy and Education
主語と述語動詞を見つける

Getting Started : World Ouiz その国における文字の読み書きができる人の割合をliteracy rate（識字率）と言います。以下の国々のおよその literacy rate を推測し、下の (A) 〜 (C)から選び記入しましょう。同じ選択肢を何度使っても構いません。

1.

2.

3.

4.

5.

Japan’s literacy
rate is about(A) .

Cuba’s literacy
rate is about.

Afghanistan’s

Canada’s literacy

literacy rate isabout.

rate is about.

India’s literacy
rate is about.

(A) 99%(B) 74%(C) 37%34
125

Key Point：主語と述語動詞

主語、述語動詞とは？

Warm-up Question：推測してみよう
下の文は、この章で読むリーディング本文に関連した内容です。 この文の「主語」そして「述語動詞」と呼ばれるのは、1、2、3、4のどの部分でしょうか？１つずつ選びましょう。

The children of the workers in India have a low literacy rate.
12
主語（）

3

4
述語動詞（）1

English Challenger

英語の文は、｢ 何が ｣ にあたる主部とその主部について述べている述部で成り立ち、それぞれに意味の中心となる 主語 と 述語動詞 があります。

主部 ｢何が｣述部 ｢どうである、どうする｣

The children of the workers in India

have a low literacy rate.

主語述語動詞

1. 述語動詞は時制を表します。

Children go to school.（現在時制）
The children did not go to school last Monday.（過去時制）
2. 述語動詞は主語の人称と数に一致します。

A child goes to school.
Children go to school.

→

主語 : child

述語動詞 : goes→

主語 : Children

述語動詞 : go☆ Hint! 前置詞句をカッコでくくると主語と述語動詞が見つけやすくなります。

(In a small town near the beach), people enjoy swimming and surfing (in summer).
主語 : people

Key Point Practice

述語動詞 : enjoy

次の文の主語を○で囲み、述語動詞には下線を引きましょう。

Example: The literacy rate in India was about 74 percent in 2011.
1. Workers often move from one place to another.
2. By attending school, I learned how to read and write.
3. Every year travelers of all ages from around the world visit India.
4. Reading and writing are important skills for our success in school and work.
5. In some Asian countries, illiteracy* is a serious problem, especially among children
from poor families.
*illiteracy 読み書きができないこと・無学2

Unit 1 Literacy and Education

Vocabulary Preparation

リーディング本文に出てくる重要英単語です。それぞれの意味を下の日本語から選びましょう。

1. construction (5. material ()) 2. industry (6. solar ()02) 3. temporary (7. provide (10. disadvantaged () 4. establish () 8. aim ()9. founder ()a. 目指すb. 業界・産業c. 創設者

d. 太陽光を利用した

e. 建設

f. 一時的なg. 材料

h. 恵まれない

i. 供給する・提供する

j. 設立する))

Reading Preparation : 本文に入る前の準備
英文を文頭から理解していく練習をしましょう。下の３つの英文は、次に読むリーディング本文の一部です。意味のまとまりごとにスラッシュで区切られていますので、その下に日本語の意味を書きましょう。

例 : Talking with my father after dinner / is one of my pleasures.
夕食の後に父親と話すことはわたしの楽しみの一つです。

1. In the Indian state of Goa,* / many people work /in the construction industry.

2. By providing these children with a basic education, /the Moving School project aims / to break the cycle of illiteracy.

3. Unlike* their parents, / the children will have more opportunities /to get better jobs.

1.*state of Goa ゴアというインドの州

3.*Unlike 〜とは違って

3English Challenger

Reading : Moving School03

In the Indian state of Goa, many people work in the construction industry.
Most of these workers come from poor parts of the country. They are called
migrant1 workers because they move from place to place to work. Because theirjobs are temporary and their languages are different, their children have difficulty in
5attending school. In order to solve this problem, Anders Linnet and Mette Lange, anarchitect couple from Denmark, have established a project they call“MovingSchools.”

101520

They use mobile classrooms to teachchildren. Their classrooms can be moved towherever the workers and their families live andwork. The classrooms are built from cheap local
materials. They also have wheels, so a tractor
can pull them to where the children are living.
They have a blackboard and teacher’s desk atone end and, at the other, an entrance and storage space for the children’s shoes.
Solar panels on the roof of the school provide electricity, so classes can also takeplace in the evening. The school can hold about 15 to 20 people and they can learn
to read, write, and do arithmetic. 2
By providing these children with a basic education, the Moving School project
aims to break the cycle of illiteracy. Unlike their parents, the children will havemore opportunities to get better jobs. The founders of the project also hope that, inthe future, similar schools will be built in other disadvantaged areas of the world.
1migrant 移住性の2arithmetic 算数

A. 読んだ内容について、最もふさわしい答えを選びましょう。

1. Where do most of the construction industry workers come from?
(A) The Indian state of Goa(C) Poor parts of India(B) The United States(D) Denmark

2. The word “mobile” in line 8 is closest in meaning to(A) not fixed in one place(B) not expensive(C) in a local area(D) natural

4.

Unit 1 Literacy and Education

3. How is electricity provided in the classrooms?
(A) Wind power(B) Solar power(C) A generator(D) Water power

4. What is the purpose of the Moving School project?
(A) To break the cycle of illiteracy(B) To help children move from place to place(C) To earn a lot of money(D) To give children a very high level of education
5. What can be expected in the children’s future?
(A) They will probably work in the construction industry.
(B) They will probably build more schools.
(C) They will probably earn more money than their parents.
(D) They will probably have more opportunities in foreign countries.

B. 空欄に入れる最適な選択肢を下から選び、本文の要約を完成させましょう。
その後、CDを聞いて答をチェックしましょう。

In Goa, a lot of people work in the construction industry. (workers. Because they move around to many places, ( 2in attending school. In order to solve this problem, (104) are migrant) have difficulty3) have established a
project called “Moving Schools.” They use mobile classrooms that move to wherever
the migrant families live and work. ( 4) have a blackboard and desks andthey use solar energy for light and heating. By providing a basic education,(5) hope that the children will get better jobs in the future.

(A) two Danish architects (B) the project’s founders(D) the classrooms(E) many of them(C) their children

注：文頭に入る選択肢も小文字で表記されています。

5English Challenger

Listening Challenge 二人の学生がMoving Schoolについて話しています。会話を聞き、1〜3の問いに答えましょう。

05

1. What does the man think of the Moving School project?
(A) It is very unusual.
(B) It is a bad project.
(C) It is a great idea.
2. What is the woman interested in?
(A) Child education(B) Solar energy(C) The design of the school
3. What are they probably going to do next?
(A) Call their teacher(B) Search the Internet(C) Take a picture

My Note : このユニットで自分が学んだこと（単語、文法、リーディングの内容など）をここに書きとめておきましょう。

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6