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保育のヒント 〜科学する⼼を育む〜

環境の⾒直し〜⼟〜／学校法⼈勝⽥学園 ⼤成幼稚園（埼⽟県）
⼦どもたちが泥団⼦作りに興味をもち続けている時、どのような環境や援助の⼯夫をしていますか？
今回は、3歳児の頃から泥団⼦に興味をもって取り組んでいた⼦どもたちが進級し、さらに泥や砂や⽔と関わりながら、新たな物も使って、「壊れない泥団⼦を作りたい」「泥団⼦を光らせたい 」と思いをもち、体験を深めていく姿に注⽬した実践をご紹介いたします。

泥団⼦作りに挑戦／4歳児
泥団⼦に興味をもって：4⽉19⽇〜
保育の様⼦

保育者の思いと援助

3歳児の頃から泥団⼦作りに興味をもち、作ることができるようになった⼦どもたちが、クラスの皆から認められる場を保育者は作った。得意げな顔や恥ずかしそうな顔をしながら、どうやったら上⼿に作れたかを友達に伝えた。

Aちゃん：「戦いごっこの所の、煙が出る所の砂をかけるいい」（⼦どもたちがよく戦いごっこをしている園庭に、粒⼦の細かい砂が集まっている場所があり、乾燥していると砂煙が上がる）

3歳児の時に楽しんでいた泥団⼦作りを、さらに楽しんでほしい。

A児は、園庭の⼟や砂の環境を知り、遊びに活かしている。

Bちゃん：「Y先⽣が、⽔を⼊れると固くなるって⾔っていた」「ギュッギュッとした」
Cちゃん：「⼿で擦るとピカピカになったよ」
保育者：「⼿には何か付けたの」Cちゃん：「何も付けないよ」
⼦どもたちは、興味津々で話を聞いていた。保育者は、⼦どもたちが泥団⼦作りをさらに楽しめるように、環境を⾒直し、園庭の⼟の種類を増やしたり泥団⼦の写真を保育室に貼ったりした。

できないよ！！
保育の様⼦

保育者の思いと援助
泥団⼦にとても興味があったYちゃんだったが、⼟に⽔を混ぜないために何度握っても壊れてしまう。保育者は、友達に聞いてみたらどうかとアドバイスをするが、⾃分の⼒で作りたいという思いが強く⼀⼈で悪戦苦闘する。そして悔しさから、「なんでできいなんだよ！」と泣き出してしまう。
後⽇Yちゃんは、「またやってみたいから教えて」と保育者に⾔いに来て、再び挑戦した。

Y児の思いを⼗分に受け⽌め、⼀緒に⼟を丸めて形を作る援助をした。

⽩砂発⾒！
保育の様⼦

保育者の思いと援助

Gちゃんが、「ここの砂が良さそう！」と⾔うと、それを聞いたり⾒たりしていた周りの友達が、Gちゃんが⾒つけた⽩砂を使い始める。
Gちゃん：「⽩砂かけたら固くなったよ！」と、嬉しそうに⾔う。

情報を伝え合ったり、認その後、保育者は、保育室に戻る前に全体に声をかけ、園庭で泥団⼦を皆に⾒せる機会を設けた。

Hちゃん：「⾒て⾒て！きれいでしょ？」保育者：「凄いね。どうやって作ったのか、みんなにも教えてくれる？」Hちゃん：「Gちゃんに教えてもらった⽩砂をかければいいんだよ」と、友達が⾒つけた⽩砂を使ったことを教える。

め合ったりできるように泥団⼦を⾒せる機会を設けた。

友達同⼠で考えたり気づいたり発⾒したりしたことを教え合って共有してほしい。

その後も泥団⼦作りは続いた。泥団⼦を掌で擦り、「擦るときれいになるね」と、友達と確認し合っている。また、初めて泥団⼦作りをする友達には、⾃分たちが知っていることを教える姿も多く⾒られた。

やっぱり違うね：4⽉25⽇〜
保育の様⼦

保育者の思いと援助

3歳児の時にも泥団⼦作りをしていたJちゃんとMちゃん、⼟台を作り終えた後、上からかける⽩砂を探している様⼦。⽊の根元にある⽩砂をかけていた。

Jちゃん：「あっちに⾏ってみようよ」と、⽊の下から砂場に移動する。砂場の砂をかけて擦ってみる。
Mちゃん：「やっぱり違うね」と、再び⽊の下へ移動して、⽩砂をかけて擦り続ける。
Mちゃん：「ピカピカになってきた」
Jちゃん：「きれいになった！！」
この⽇はそのまま、⽊の根元の乾いた⽩砂をかけて擦る作業が続いた。

「やっぱり違う」と発⾔したM児。この発⾔から3歳児の時に経験した「さらさらの砂」の感触と砂場の砂の感触が異なることに気づいていることがわかる。

あれ？光らない…5⽉9⽇〜
保育の様⼦

保育者の思いと援助5⽉になり、ある程度擦った後、泥団⼦に変化が⾒られなくなる、⼦どもたちの興味が薄れ始めた。そこで、⼦どもたちが興味を広げたり深めたりするには、どのような⼯夫が必要かを保育者間で相談した。
Cちゃん、Iちゃん、Lちゃんが、泥団⼦を擦っていると、だんだん壊れ始める。
壊れた泥団⼦に⽔と⼟を⾜してもう⼀度作り直すことに…。すると、中から、⽯の塊が出てきた。「だから壊れたのかな…？」「⽯を取り除こう！」
3⼈は、じょうごを使ってこしたり、すり鉢で⼟の塊を細かくしたりした。

「泥団⼦を光らせたい」との⼦どもたちの思いを受け⽌め、より光らせるための道具（数種類の布、瓶等）また、いつでも⾒ることができるように泥団⼦に関する本を保育室に置いておいた。

数⽇後、砂場の砂を使って作った泥団⼦は、布で擦れない（崩れてしまう）ことに気づく。
Oちゃんは、「壊れちゃうー擦れない！！」と⾔いながら、友達が作っているのを⾒て、⼟（荒⽊⽥⼟）を使って作った泥団⼦は、壊れないことに気づく。そして、「やり直す！」と、⾔って再挑戦する。この発⾒をきっかけに荒⽊⽥⼟を使って泥団⼦を作る⼦どもが多くなった。

瓶で擦る：6⽉6⽇〜
保育の様⼦
Qちゃん：「割れちゃった！？卵みたい…！」周りの⽪（被膜）が剥がれる。ジャムの瓶で擦ると少し輝いた。
Rちゃん：「Qちゃんすごい！私のも瓶で擦ると光りそう…！」
翌⽇、Qちゃんは、「飲料の瓶で擦るとさらにピカピカになる！！」
Rちゃん：「⽩砂をかけてから擦ると光る！」「負けないぞ！」
Cちゃん、Iちゃん、Lちゃんが、泥団⼦を擦っていると、だんだん壊れ始める。
壊れた泥団⼦に⽔と⼟を⾜してもう⼀度作り直すことに…。すると、中から、⽯の塊が出てきた。「だから壊れたのかな…？」「⽯を取り除こう！」
3⼈は、じょうごを使ってこしたり、すり鉢で⼟の塊を細かくしたりした。
数⽇後、砂場の砂を使って作った泥団⼦は、布で擦れない（崩れてしまう）ことに気づく。
根気強く擦り続けて数⽇後、瓶で擦ると良いいとうことが皆に伝わり、家庭から瓶を持参する⼦どもが増えた。道具を使いたい思いから、久しぶりに泥団⼦作りをやり始める⼦どもも増えた。
砂場の砂を混ぜて作ってあった泥団⼦は、瓶で擦った時に割れてしまう。すると⼦どもたちは、⾚⼟を使って作り直していた。この頃になると友達同⼠で「光った？」と、聞き合ったり⾒せ合ったりしながら⼀緒に作る姿が多く⾒られるようになる。

保育者の思いと援助

瓶で擦ると光ることはわかったが、その後続けていると凸凹が⽬⽴つ様になるという新たな問題が発⽣した。この解決の⽅法は保育者も分からず、⼦どもたちと⼀緒に試⾏錯誤しながら取り組む。

その後…
「なんだかボコボコしていて、きれいにならない所がある…」
Sちゃんは、「あ！！⽔付けたらピカピカになった！」と、たまたま、⽔道の⽔で、濡らし擦ったらピカピカになったと⾔う。
ボコボコしていることに困っていた⼦どもたちや保育者も、それを聞いて同じように⽔を付け擦ってみた。
みんな：「本当だ！！」「⼤発⾒！」

考察とまとめ
⼦どもたちが「できない」と、壁にぶつかっている時や遊びを深めていく時には、次の展開を考え環境を⾒直し再構成していく（⼟や道具など）必要があるのではないかと感じた。それにより新たな⽅法に気づいたり、また挑戦してみようと⼦どもたちの気持ちも変化したりしていた。
展開の過程で必要になったのは、保育者⾃⾝が泥団⼦作りについてよく知ることであった。そして、⼦どもたちの姿をよく⾒ること、その上で、保育者間で⼦どもたちの気づきや発⾔を記録し、共有し話し合い、⾒通しをもつことが重要であった。
遊びの過程で⼦どもたちは、「〇過去の体験との⽐較〇⼟や砂の感触の違いに気づく〇失敗やうまくいかなかった時には悩み、葛藤し改善策を考える〇友達と教え合う〇成功した時には共に喜び共有する」など様々な感情体験をすることができた。また、その中で様々な発⾒があり、知識を獲得することもできた。このように興味をもった⼀つ⼀つのことに対し、疑問をもち追求しいくことが、「科学する⼼」であると考える。
⼦どもたちの遊びの姿には、保育者にとっても新たな発⾒が多くあった。偶然から驚くようなことがないくつも⽣まれるのである。そうした⼼を動かす体験に寄り添い共感することは、⼦どもたちの「科学する⼼」を豊かにすることへつながっていくのではないか。

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