学校評価総括表
令和４年度重点目標
１

一人ひとりを大切にする学級・学部・寄宿舎・学校運営

２

児童生徒の可能性を引き出す授業・教育活動

３

自立と社会参加につながるキャリア教育４

健康・安心・安全な学校づくり

５

家庭・地域・関係諸機関との連携・協働

６

組織的な学校運営-1-

令和４年度学校評価総括表
重点目標 （１）一人ひとりを大切にする学級・学部・寄宿舎・学校経営
自 己 評 価
重点課題
重点目標
評価指標と活動計画

NO.１
学校関係者評価

評

価

ポジティブな (1)特別支援学校コ 評価指標
評価指標の達成度
行動を増やす支 ンサルテーション (1)-1
６月に学部ごとにポジティブな行動支援研 (1)-1
小学部は６/８，高等部は６/15に研修
援を学校全体で 事業を活用し, 各
修会，もしくは要請訪問による研修会を実施
会を実施した。中学部は５/２，６/23，
行うスクールワ 学部の特定の学年する。
10/３に要請訪問を実施した。
イドP B Sの考 団(チーム)におい (1)-2
チームで指導･支援に取り組めるように，各 (1)-2
小学部はリーダー，サブ，学級担任の役
え方の浸透てポジティブな行
事例のケース会を年間５回以上実施する。
割を明確にし，ケース会記入シートを考案
動支援の取り組みして実施した。全学部年間５回以上実施で【研究課】 を実践する。
きた。
(1)-3
各事例について，コンサルテーションを年 (1)-3
小･高等部は８/１，１/23。中１は７/２回ずつ実施し，専門家から助言を受けられ
20，２/２。中３は７/13，10/７に実る機会を設定する。
施し，専門家の助言を受けた。
(1)-4
学部会やJoruri掲示板を活用して年間４回 (1)-4
学部会，学年会，Joruri掲示板，全体会
以上報告会を実施し，学校や学部で共通理解への参加など４回以上共通理解を図る場をを行う。
設定した。３月に校内ポスター発表を予定
している。
(1)-5
県教委主催の２月の実践報告会(Zoom)にお (1)-5
2/22の特別支援学校対象実践報告会
いて，１つ以上の実践を発表し，全職員が参に，全職員(Zoom)で参加する。小学部教加する。
員が代表で事例を発表する。
活動計画
活動計画の実施状況(1)-1
学部長と相談し，実践する学年を決め，研 (1)-1
小学部中高学年，中学部１･３年，高等

(1)-2

(1)-3

(1)-4

(1)-5

修会を実施する。高等部の研修会は，職員希望研修とし，参加を募る。
各学部の校内担当リーダーが日程調整を行 (1)-2
い，ケース会の計画立案，司会進行，記録などを実施する。
県の担当者と連絡調整し日程を決め，実施 (1)-3
計画書を作成する。専門家来校時は，案内係
や事例検討会の進行係を行う。
学部長と相談し，コンサルテーション後の (1)-4
学部会において，実践者から指導の経過を説明する機会を設ける。Joruri掲示板に，実践の経過がわかるPPTをアップする。
実践報告会で，どの実践を発表するか県教 (1)-5
委と検討する。職員全体研修会に位置付け，校内に周知し全職員で参加する。

部１年が事例担当学年に決定した。６/1
5に希望研修(Zoom)を実施した。
校内担当リーダーが関係者と綿密に連絡調整し，ケース会を企画･運営した。
県教委，校内関係者と相談し日程を決定
し，実施計画書を作成した。当日は，正副リーダー２名が専門家に同行し，課員で協力し事例検討会を運営した。
小学部，中学部は当日に全職員が検討会に参加した。２月に高等部は学部会で報告
予定。Joruri掲示板にPPTを掲載し，他学部の事例についても情報共有した。
小学部AI-PACの１事例を発表することに決定した。実践報告会(２/22)参加を職
員会議で周知し，参加予定である。

-2-

学校関係者の意見

総 合 評
（評定）

価

B
（所見）

各学部担当リーダーが中心となり，準備や当日の運営まで滞りなく行うことができた。
各学部特定の学年
団(チーム)においてポジティブな行動支援の取り組みを実践
し，専門家から多くの助言を得ることができ，ポジティブな行動支援の考え方が少しずつ浸透してきた。

・

次年度への課題と今後の改善方策・ポジティブな行動
支援は，児童生徒への関わりの基本となる考え方である。次年度以降も引き続き考え方の浸透を図り，日々の授業や児童生徒との関わりに活かすことができるようにしていく。
・コンサルテーションの運営は，校内外との連絡調整力，ファシリテ－ションス
キル，応用行動分析の知識等，幅広い力が必要不可欠である。引き続き，コン
サルテーションを円滑に運営できる次世代の人材育成に取り組んでいく。

自己肯定感や (1)中学部・高等部 評価指標
評価指標の達成度
総 合 評 価・次年度の課題等
自尊感情，お互 の生徒に対して， (1)-1
中学部・高等部の生徒に対して，生徒同士 (1)-1
中学部では，生徒指導主事が毎月学部集 （評定）にあるように，日いを思いやる気 お互いを思いやるが気持ちよく学校生活が送れるように，学部
会で講話を行った。
B々の授業の中でお持ちの育成
気持ちを育成する集会の際に，生徒指導または人権教育に関す高等部では，人権教育主事・生徒指導主
互いを思いやる力ための指導を行る講話を年６回以上行う。
事が，長期休業の前後に講話を行った。中 （所見）を育てるという，【人権・う。
・高等部とも年間６回の目標は達成した。
中学部では生徒指 教育の機会があっ生徒指導課】
導主事が集会ごとに て培われていくこ
活動計画
活動計画の実施状況
講話を行い，高等部 とがある。実際に(1)-1
中学部・高等部に所属している生徒指導担 (1)-1
中学部では，生徒指導主事が学校生活を では人権教育主事か 経験していくこと
当教員または人権教育担当教員がそれぞれ学
お互いが気持ちよく送るために「思いやり」 ら３回，生徒指導主 が大切である。
部集会の時に，「お互いを思いやる気持ち」にをもつ必要性を，高等部では，生徒指導主 事から４回，人権に関する内容の講話を年間６回以上行う。
事から生徒指導上での人権問題（ネットい 関する講話を行い，じめなど）や仲間作りに関する話を，人権 目標回数を達成し教育主事から 「いじめ」についての講話 た。しかし，集会でを行った。
講話をしただけでは，「お互いを思い
やる気持ち」を育成することは不十分であった。
いじめ防止基 (1)いじめ防止基本 評価指標
評価指標の達成度
総 合 評 価・本方針に基づく 方針に基づいて， (1)-1
インターネットやＳＮＳなどの使用に関す (1)-1
インターネットやＳＮＳなどの使用に関 （評定）予防教育の実践 いじめの防止に努るモラル（プライバシー保護など）教育を年するモラル（プライバシー保護など）教育Ａと組織的対応める。
１回以上行う。
を年４回行った。
(1)-2
いじめ防止に関する生徒の自主的な活動の (1)-2「ふれあいボランティア部」が，いじめ （所見）
【人権・機会を年１回以上設定する。
防止のポスター作成や人権劇を行った。
外部講師を招いたこ
生徒指導課】 (2)いじめの早期発 (2)-1「いじめアンケート」を年２回以上行い， (2)-1「いじめアンケート」を年２回行い，い とで，SNS等につ見，早期対応についじめへの早期発見・早期対応を行う。
じめへの早期発見・早期対応を行った。
いてより専門的な教ながる取組を推進
室を開くことができする。
活動計画
活動計画の実施状況
た。集会においても(1)-1
少なくとも年間１回以上，「携帯電話使用教 (1)-1
中高生徒対象の「携帯電話・スマホ安全 SNSのモラルにつ室」（中学部・高等部の生徒対象）を行い，そ教室」でＳＮＳ使用に関するモラルについ いて取り組むことがのときに，インターネットやＳＮＳの使用にての教育をNTTdocomoの協力のもと１ できた。
よって生じるいじめについて言及する。
回実施した。また，中高等部ともに学部集
また，「ふれあい
会で，ＳＮＳでのトラブルやいじめについ ボランティア部」
が，(1)-2
高等部の部活動である「ふれあいボランテて４回講話を行った。
いじめ防止ポスター
ィア部」の活動として ①「いじめの防止ポス (1)-2
高等部の「ふれあいボランティア部」が、 を作成し校内に掲示
ター」の作成・掲示 ②校内の美化活動 ③書
書き損じハガキ，古切手の回収やいじめ防 したり，いじめ防止
き損じハガキや古切手等の回収を実施する。
止ポスターの作成等の活動を行った。また の寸劇を行い録画し中学部の「いじめ防止子ども委員会」での中学部の「いじめ防止子ども委員会」では， たものを学部集会で活動として ①挨拶運動（年間２回） ②いじ
朝の挨拶運動を年間２回行った。
視聴したりし，生徒めの防止活動（年間２回）を実施する。
の活動の機会がもて(2)-1
全校児童生徒を対象に，年間に少なくとも (2)-1「いじめアンケート」の結果をもとに学 た。
２回「いじめアンケート」を実施し，その結部を超えて聴き取りを行い，真相の究明や年２回の「いじめ果を受けて担任教員を中心に，各学部の生徒早期解決に務めた。担任，学年主任，学部 アンケート」
を行い，指導担当教員，学部長で対応する。さらに管長とも連携を図り，組織的に対応すること いじめの早期発見に
理職を含め，全学部長，生徒指導主事，人権ができた。
つながった。
教育主事等で組織的に対応する。
-3-

・講話だけでは「お互いを思いやる気持ち」を育成することは不十分だと思われる。日々の授業を通じて，お互いを思い
やる気持ちを育てる
ような教育実践を積み重ねていく必要性
を感じる。
そのため，
教育効果が上がるような授業内容を検討し，各学部の人権教育担当者が中心になって職員研修に取り組んでいく。

・昨年までは休部状態であった「ふれあいボランティア部」
が活動を再開して，「いじめ防止ポスター」の作成・掲示など，自主的な活動をすることができた。
来年度もこの活動を継続していくと同時に，まだ１年生だけの活動であるので，他学年にも広めていきたい。

人権意識に基 (1)基本的生活習 評価指標
評価指標の達成度
づく児童生徒指慣を身につける (1)-1
アセスメントを基に，グループ担任で話し (1)-1
アセスメントを基に，舎生の実態に合せ導の徹底ため，目標を舎合い，達成可能な生活目標を検討する。
た達成可能な生活目標を考えた。
生と一緒に考え，(1)-2
保護者の希望を考慮し，学級担任と連携し (1)-2
保護者の希望を参考にし，学級担任と共【寄宿舎】
主体的に取り組て，指導・支援を行う。
通理解を図り，望ましい目標を設定し，指むことができる
導・支援を行った。
ように支援する。(1)-3
舎生に現在の生活状況を伝え，舎生自らが (1)-3
舎生に必要な生活目標をわかりやすく伝
主体的に意欲を持って取り組めるような目標
え，取り組みやすくした。
を立てる。
(1)-4
目標の内容，経過及び達成状況を保護者に (1)-4
学期ごとに目標の内容，経過及び達成状伝える。
況を保護者に伝えた。保護者から賞賛されることで舎生の意欲を引き出すことができた。
(2）ポジテイブな行動を増やす支 (2)-1
ポジテイブな行動支援について，指導員全 (2)-1
研究課と連携して職員研修を行い，共通
援を学び，舎生
体に共通理解を図る。
理解を図った。
一人ひとりを尊 (2)-2
舎生の現状を観察し，指導目標や指導の仕 (2)-2
レベルアップしていきたい問題を指導員重する意識を高方を決定し，舎生と目標を共有する。
間で話し合い，指導目標や指導の仕方を決める。
め，舎生と目標を共有した。
(2)-3
取り組みの成果を舎生に目で見てわかるよ (2)-3
目標や達成した成果を指導員間で共有しうにフィードバックする。
た上で，舎生全体に伝える場を設定し，賞賛できるお楽しみ会を開いた。
活動計画
活動計画の実施状況(1)-1
５月中にグループ担任で，舎生一人ひとり (1)-1
アセスメント記入後，舎生一人ひとりのの生活目標について話し合う。
(1)-2
(1)-3

寄宿舎生連絡会を行い，共通理解を図る。 (1)-2(年間２回予定)
グループ担任で話し合った目標の中から， (1)-3
個々に合った目標を，舎生と一緒に決める。

生活目標について，グループ担任で話し合った。
学級担任へ(６月・11月)寄宿舎生連絡会を依頼し，舎生の状況を連携した。
グループ担任で話し合った生活目標の中から舎生の意見も取り入れ，目標を決めた。

(1)-4

寄宿舎連絡帳または口頭で保護者に連絡する。 (1)-4

寄宿舎連絡帳または口頭で保護者に連絡し
た。

(2)-1

ポジテイブな行動支援について，指導員研修を (2)-1受ける。舎生に付けたい力や課題について指導員間で話し合う。
望ましい行動がおこりやすい環境設定をする。 (2)-2

指導員研修を受け，指導員間で話し合い，
舎生にどう成長してほしいのかを明確にした。
目標期間，目標数，お楽しみ会の日程等を掲示し，見通しを持たせた。
舎生たちの行動の変化をグラフや数値でわ
かりやすく伝え，次回も意欲が続くように準
備した。

(2)-2
(2)-3

行動の変化をグラフ化や数値化することで，舎 (2)-3
生たちが自分たちの成長を目で見て理解できるよ
うにする。

-4-

総 合 評
（評定）

価

Ａ
（所見）

アセスメントの内
容を見直したことにより，舎生の実態に沿った生活目標を立てることができた。
ポジティブな行動
支援について指導員間で共通理解を図る
ことができた。ポジ
ティブな行動を増やす支援を行うことで，生活指導に余裕が生まれ，舎生一人ひとりを尊重する意識が高まった。

・・次年度も改修工事が続くため，環境設
備や舎生の健康と安全に配慮していく必要がある。
・ハード面での新しい寄宿舎の完成とともにソフト面での寄宿舎運営について検討し，実践していくことが必要である。
・今後とも，指導員間での共通理解を図る場や研修する機会を増やし，積極的に活動し，励んでいきたい。

重点目標 （２）児童生徒の可能性を引き出す授業・教育活動
重点課題

重点目標

NO.２

自 己 評 価評価指標と活動計画

学校関係者評価

評

価

学校関係者の意見

児童一人一人 児童一人一人の障 評価指標
評価指標の達成度
総 合 評 価・の実態に応じた がいの特性に応じた (1)-1
個別の課題２事例以上について外部専門家の (1)-1
取組に対する希望者と事例を募り，２事 （評定）わかりやすい授 支援のあり方を外部指導，助言を受けながら，指導計画を立案し，例を決定し，計画通り実施することができＡ
業実践と授業改 専門家の助言を参考
実践する。
た。
善
に検討し，学部や学 (1)-2
２事例について年間２回以上のケース報告会 (1)-2
学年主任を中心にケース報告会を計画実 （所見）
年で，共通理解を図を実施し，学年または学部全体に還元する。
施し，主として学年に還元した。
(1)は個別，(2)は【小学部】 り，学部全体で取り
集団での取組につい組んだり，成果を共 (2)-1
集団で取り組む「体力づくり」について外部 (2)-1
昨年度の取組を継続しながら，専門家の て課題を抽出し専門有したりする。
専門家の指導，助言を受けながら，指導計画を助言を受け，ステップアップした取組がで 家からの助言をもと立案し，実践する。
きた。
に教員がチームとな(1)個別の課題にお (2)-2「体力づくり」における集団での取組につい (2)-2
教員の小グループを編成し，きめ細かい って意欲的に取り組いて，実態に応じて年間３回以上の検討会を実施し，チームアプ検討会を実施し，チームで取り組むことが むことができた。
た目標と指導の手
ローチで取り組む。
できた。
(1)は，毎年継続し立てを立案，実践 (2)-3
取組について，報告会を２回以上実施し，学 (2)-3
複数の教員が取り組み内容について学部 た取組であり，専門し，その成果を学部全体に還元する。
会で報告し，取組の成果を共有できた。
家の技術に習いなが部全体で共有すら課題への取組方法
る。
活動計画
活動計画の実施状況
を獲得できた教員が(2)集団で取り組む (1)-1
実践する２事例以上を４月末までに抽出す (1)-1
個別の指導計画に反映した２事例につい 増えた。(2)は，昨「体力づくり」をる。抽出した事例において，外部専門家の指導，て，オンラインによる専門家の継続した指 年度から「体力づくテーマに各児童の助言を２回以上受け，実践する。
導助言を受け，実践できた。
り」をテーマに取り発達段階と課題， (1)-2
８月，２月に学部または学年でケース報告会 (1)-2
学年での報告と１事例については県主催 組み，教員チームで目標について，共を実施し，事例の成果を共有し，全体に還元すの報告会において成果報告ができた。
様々なアイデアや意通理解を図り，チる。
見を出し合い，積極
ームアプローチで的な取組ができてい学習計画，実践， (2)-1
７月，１月に外部専門家より取組についての (2)-1
専門家の直接指導助言を計画通り受け， る。その結果，児童改善を行う。
指導，助言を受け，計画，実践，改善する
実践，改善に繋げることができた。
も意欲的に運動に取(2)-2
６月に取組についての研修と検討会を学部全 (2)-2
意見を出しやすい小集団で毎月経過報告 り組み，成果が表れ体で実施する。必要に応じて該当教員集団で検と改善点を検討し，共通理解を図りながら ている。
討会を実施し，共通理解のもと実践する。
チームで取り組むことができた。
(2)-3
９月，２月に指導経過と成果報告会を実施し， (2)-3
チームで分担し，学部全体に還元できた。
学部全体に還元する。
年間の取組をまとめ，県へも報告できた。

-5-

次年度への課題と今後の改善方策・(1)については，
課題の指導方法や手続きを研修した教員
が，次の教員へ伝えられるような体制をつくり，学部内で発展的に取組むようにしたい。(2)については，学部全体での「体力づくり」の取組が定着しつつある。今後，教育課程
への位置づけについても検討を深めていきたい。

中高の生徒会 (1)生徒会行事の立 評価指標
評価指標の達成度
行事の立案時に 案時に，自分の意 (1)-1
中高の生徒会役員会において，行事の立案時 (1)-1
感染症対策のため中高合同での生徒会役
おいて，積極的 見や考えを伝えるに，自分の意見や考えを１回以上発表し，意見員会は開催せず，各学部ごとに活動した。
に関わる態度を ことができる。
が反映された活動が３回以上できる。
毎月の目標決定では各々が目標を考え，発養う。
表した。中学部では，国府中との交流の活動内容について意見を出し合った。高等部【特別活動課】
では，生徒からの意見を取り入れ，アイデ
アカードを導入した。
活動計画
活動計画の実施状況(1)-1
各学部ごとに生徒会活動の立案を行う。立案 (1)-1
各種生徒会行事の立案段階で，生徒の意の際に，生徒の意見を取り入れる項目を準備する。

見を反映させられる項目を入れ，話し合いの場を設けた。生徒会役員会で具体的な活動内容についてアイデアを出し合うことが
できた。
(1)-2
生徒の意見が十分反映されるよう，課員で修 (1)-2
生徒の意見やアイデアについて実践でき
正・調整を行い実践可能な計画に整える。
るように，内容や時間の修正や調整等を行い，実践することができた。

・アイデアカード
では，児童生徒会
Ｂ
役員さんからユニ
ークなアイデアが（所見）出てくるのではな
各学部の生徒会役 いか。柔軟な，い員会において，以前 ろんなことがでてに比べて生徒の意見 くるだろう。
を反映させた活動が実施できた。高等部
では，アイデアカー
ドの導入が実現し，
ひとりひとりが責任を持って考案する機会となった。
総 合 評
（評定）

価

ICT学習のた (1)校内の情報機器 評価指標
評価指標の達成度
総 合 評 価・めの環境整備を調査し，校内で (1)-1
校内の情報機器（ICT活用の為の機器）を整 (1)-1
学部で情報機器の設置状況や数の調査を （評定）貸し借りができる
理する。
行った。
Ａ
【情報教育課】 よう見直す。
(1)-2
使用したい学部へ貸し借りができるよう帳簿 (1)-2
学部の台帳を作成できた。
を作成する。
（所見）
ソフト面の強化が(2)児童生徒の学習 (2)-1
アプリの活用状況を調査する。
(2)-1
全職員へ活用調査を行った。
（10月）
補えつつある。アプに必要なアプリの (2)-2
導入希望が出たアプリの精選を行い導入の検 (2)-2
アプリの活用統計や導入希望のアプリ リの活用等の調査か精選を行い導入を討をする。
の導入検討を行った。GIGAスクール推進 ら授業への活用割合検討し導入を依頼
課へ希望を出せるよう準備ができた。
を知ることができする。
た。校内の情報機器
活動計画
活動計画の実施状況
も貸し借りを行え授(1)-1
校内の情報機器を調査する。
（８月）
(1)-1
学部課員で調査を行った。
（８月）
業に活用出来るよう(1)-2
一覧にし，学部を越えて貸し出せる台帳を作 (1)-2
学部の台帳を作成できた。
（９月）になってきた。
成する。
（９月）
(1)-3
一覧をJoruriに掲示し貸出を開始する。
(1)-3
Joruriに掲示せず課員を通じて貸し借り
（９月）
を行えた。
(1)-4
必要な機器があれば購入を検討する。
(1)-4
学部で必要な機器の購入を行った。
授業で使用しているアプリを調査する。
（６月）
(2)-2
アプリの希望を聞く。
（７月）

全職員に生徒端末ポータルのアプリの使用状況を調査した。
（10月）
(2)-2
(2)-1の調査時にアプリの希望を聞くことができた。
(2)-3
希望が出たアプリの精選を行い導入を検討す (2)-3
希望アプリの導入の検討ができた。
る。
（８月）
(2)-4
アプリ導入の依頼をする。
（８月）
(2)-4
新しいアプリの導入は県が見合わせているので次回依頼出来るときの準備ができた。
(2)-5
アプリの活用を開始する。
(2)-5
アプリの導入が検討中のため活用はでき
なかった。
(2)-1

(2)-1

-6-

・生徒会活動を自治的な活動として，教員主導ではなく，できる限り生徒主導で活動を進めていくことが大切である。教員のサポートのあり方，生徒の活動への関わり方についてさらに改善が必要である。

・教職員全体の研修やGIGAスクールサ
ポーターと連携して授業に生かせる個別の研修を計画・実施
したい。

重点目標 （３）自立と社会参加につながるキャリア教育
重点課題

NO.３

自 己 評 価評価指標と活動計画

重点目標

学校関係者評価

評

価

学校関係者の意見

適切な進路を (1)就職を希望する 評価指標
評価指標の達成度
総 合 評 価・自己決定できる 生徒が自分の適 (1)-110月までに希望する産業および職業を決定 (1)-110月までに産業および職業を決定する （評定）よう環境を整え 性，職業能力を客する。
ことができたが，会社，事業所について３
Ａる。
観的に把握し，希割が決定できなかった。
望する産業や職業 (1)-2
就職を希望する生徒の就職率を100％とす (1)-2
１月末の時点で就職を希望する生徒の就 （所見）
【進路指導課】 へ反映させる。
る。
職率が100％の見込みとなった。
重点課題および重点目標について概ね(2)福祉就労につい (2)-1
高等部１・２年生の発達検査等が必要な約２ (2)-1
６月までに必要なデータの収集を終えた。 目標を達成できた。
ては生徒の発達段
割の生徒について，客観的なデータを収集する。
一般就労について階や特性を把握す (2)-2
高等部２年生において拡大進路相談までに就 (2)-2
拡大進路相談までに福祉サービス事業所 は，今後面接を経てると共に事業所や業体験希望のある福祉サービス事業所を一人２の就業体験を希望どおりに実施した。
入社手続き，入社完
地域の情報を精査回体験する。
了によって最終目標
し，拡大進路相談が達成されるため，
までに概ね進路を 活動計画
活動計画の実施状況
今後も十分に活動計
決定する。
(1)-1
就職レディネステストやチェックリスト等を (1)-1
２年生について進路相談実施途中である 画を遂行していく必
実施し，自己理解を進めた上で進路決定ができが，概ね自己理解や保護者の理解が進んだ。 要がある。
るまで進路相談を実施する。
福祉就労について(1)-2
ハローワークや就業・生活支援センター，教 (1)-2
教育委員会との連携により就職先とのマ は十分目標を達成で育委員会等と連携を図り，就職面接会などのあッチングを進めることができた。就職面接 きた。コロナ禍で事らゆる機会を捉え，就職先とのマッチングを進会は積極的に参加を勧めることができなか 業所訪問の計画変更めていく。
った。就業・生活支援センターとは今後入 が頻発したが，対応社まで連携強化を図る。
することができた。
太田のステージやＴＴＡＰ（就労移行アセス (2)-1
アセスメントを計画どおり実施し，担任
メントツール）を進路課で必要とした生徒につと情報共有を図った。
いて実施する。
(2)-2
就業体験や見学希望のある事業所に事前に訪 (2)-2
事業所とは事前の打ち合わせを綿密に行問し，スムーズに就業体験が実施でき，移行がい，就業体験がスムーズに実施できる環境
図られるよう情報交換を行う。
を整えた。
(2)-1

-7-

次年度への課題と今後の改善方策・コロナ禍での進路指導は学校や企業，
事業所も対応の経験を重ね，安全，安心な活動ができるよう環境が整えられつつある。しかし，それぞれの立場で目的や考え方の違いがありるため，お互いの立場でできること等の共通理解をはかる必要がある。それぞれの立場を尊重しながら前向きな意見を交わすという姿勢を持って常日頃から密に連絡を取り合いたい。

重点目標 （４）健康・安心・安全な学校づくり
重点課題

重点目標

NO.４

自 己 評 価評価指標と活動計画

学校関係者評価

評

価

健康・安心・ (1)発達段階に応じ 評価指標
評価指標の達成度
安全な学校づく た安全教育・防災 (1)-1,地震・火災・洪水等の避難訓練の目的，年間 (1)-1
避難訓練の目的や年間計画を考慮し，計り
教育の実施
計画について検討し計画を立案し，学校改築に画を立てた。学校改築とコロナ禍に伴い，伴う避難スペースの確保や人数を調整しながら今年度も学部単位での避難としたが，年間【安全課】
年間３回（火災は２回）以上取り組むことがで３回以上取り組むことができた。
きる。
(1)-2
不審者対応の教職員研修を行う目的や計画案 (1)-2
今年度は各学部で計画を立て，実際に学を立て，徳島名西警察署の協力・指導を受けな部で対応する模擬訓練を実施した。名西警
がら教職員の参加率７割以上で実施することが察署の協力・指導を受けながら教職員の参できる。
加率８割以上で実施することができた。
(1)-3
教職員防災研修を夏休み中に４割以上の参加 (1)-3
22名の参加であったが，参加できなか率で実施することができる。
った教員にはZOOM視聴を促した。

学校関係者の意見

総 合 評
（評定）

価

Ｂ
（所見）

不審者対応の教職員研修では，事前の打ち合わせが不十分ではあったが，模擬訓練を行い好評であった。
教職員防災研修は，夏休み中の実施
活動計画
活動計画の実施状況であったためか，参(1)-1
５月に担当者から消防署へ協力を依頼する。 (1)-1
６月に小学部，11月に中学部，２月に 加率が４割未満であ
天候等により予備日になった場合，消防署の協高等部主体で実施。それぞれの１ヶ月前に った。
力が得られない場合の代替案も準備しておく。
は担当者から消防署へ協力を依頼した。学Ｊアラートを活用する,しない場合の機材を準備
校改築とコロナ禍が重なり，どこへ，どのする。どのような形で，どこへ避難する等も計ような体系で避難するかに重きを置いた。
画する。
(1)-2
６月から７月の間に実施計画を立てる。実施 (1)-2
担当者が警察署と連絡を取り合い，夏休
計画に基づいて警察署へ協力を依頼する。希望
みに実施計画を立てた。どこで，どのよう研修とし，７割以上の参加率で実施することがな計画で実施するかの確認に警察の担当のできる。
方の訪問があった。
(1)-3
６月中に実施計画を立て,防災センターへ協力 (1)-3
６月より早い段階で依頼し計画を立てたを依頼する。希望研修とし，時期を考慮し，エが，ZOOMにするかしないかで流動的になアコンが使える場所で実施する。
り実施場所がなかなか決まらなかった。

-8-・次年度への課題と今後の改善方策
・次年度は，校舎の改築が進み，校内の安全対策が必要になる。特に避難時に避難経路や避難箇所が限られることや，密になる可能性がある。それを防ぐ方策
や方法を考えておく必要がある。
・不審者対応訓練は隔年で行っているた
め来年度は生徒学習会となる。今年度の教職員研修のように踏み込んだ形で実施
したい。
・教職員防災研修の参加率が悪いため，
実施時期を検討する必要がある。

重点目標 （５）家庭・地域・関係諸機関との連携・協働
重点課題

重点目標

NO.５

自 己 評 価評価指標と活動計画

学校関係者評価

評

価

中学部の学習 (1)中学部の授業に 評価指標
評価指標の達成度
総 合 評 価活動において， おいて地域の人材 (1)-1
学年主任・藍の学習学年担当者で中学部にお (1)-1
４月の学年主任会において，今年度の藍 （評定）地域の人材を活 を活用した授業
ける藍の学習の目的，年間計画等について検討の学習の取り組みの年間計画の検討を行い，Ａ用した取り組み (藍の学習)を計画
し計画案を立案する。
今年度の具体的な学習計画立案のため５月を推進する。
実施する。
に藍の学習の担当者を決定した。
（所見）
(1)-2
藍の栽培・藍染め等を行っている地域の人材 (1)-2
授業担当者が沈澱藍に関わる地域の人材
昨年度から実施し【中学部】の決定，学習活動への年間の協力依頼，授業参(農業大学校吉原先生，藍農家岡先生，染 ている藍に関する学加の連絡調整等を行い，連携を図る。
色のホルバートハンガ先生)と連絡・調整を 習において，協力し行い授業実施の準備を整えた。
ていただける地域の(1)-3
地域の人材を活用した授業に年間30時間以 (1)-3
藍農家岡先生とは，校内の畑を使った沈 方と，年間30時間
上取り組むことができる。
澱藍作り，農業大学校吉原先生や染色のハ 程度の学習に取り組
ンガ先生とは藍染め体験の授業を30時間 むことができた。地以上計画実施することができた。
域の方と連携することで，来年度以降協活動計画
活動計画の実施状況
力していただける人(1)-1
５月に担当者の検討会を計画実施し，藍の学 (1)-1
５月に担当教員と学部長で年間計画につ 材の確保につながっ
習担当者に計画案の作成を依頼する。
いての検討会を２回実施して計画を立案す た。
ることができた。
(1)-2
６月に人材を決定し，【①校内の授業計画→ (1)-2
６月には，３名の人材を講師として実施②担当者から１年間授業計画の説明および授業する授業について決定し，①～③のサイク
協力の連絡調整→③校内の授業改善】のサイクルで３回以上担当教員が連絡調整を行い連ルで地域の人材と協力連携する。
携を図った授業につなげることができた。
(1)-3
藍の栽培・染色等に関して６～７月，10～1 (1)-3
沈澱藍作りには，６～７月にかけて２，2月で授業を計画実施する。
３年生が取り組むことができた。11～12
月に中学部全員で藍染め体験の授業に取り組むことができた。

-9-

学校関係者の意見(5)全体を通して・いろいろな取組をされている。
・体験，経験を大切にしていってほ
しい。
・地域連携は街作りでもある。

次年度への課題と今後の改善方策・藍に関する学習
は，中学部において，
特色ある教育活動として，継続していく
ことが考えられるため，協力いただける
地域の人材と連携を深め，深い学びへとつなげていきたい。
中学部として藍に関する学習の活動の目標や内容の整理を行い，教育課程への明確な位置づけができるよう検討する。

ダイバーシィ (1)ふらっとKOKU 評価指標
評価指標の達成度
総 合 評 価ティーのモデル FUと地域連携し (1)-1
授業担当者，進路課と活動内容（農作業・食 (1)-1
農作業については，具体的な活動内容に （評定）校として地域一 た教育活動の実施
品加工等）について検討し立案する。
ついて立案，実施し，計画の構築に向けて検Ａ
体型のキャリア
教育を進めるた
めの新たな教育
内容を考える。
【高等部】

計画を構築する。

討課題が明らかとなった。食品加工について
は，キッチンカーでの提案を行った。
(1)-2
ふらっとKOKUFUと連携した授業を，週４時 (1)-2
ふらっとKOKUFUと連携し，授業を週４間以上実施する。
時間以上実施することができた。
(1)-3
全ての学年において，地域連携を実施する。
(1)-3
各学年において，ふらっとKOKUFU及び地域の農事組合と連携を図ることができた。

活動計画

活動計画の実施状況(1)-1

４月に担当者会を実施し，ふらっとKOKUF (1)-1
４月以降も定期で話し合いを持つことがUと連携した教育活動について話し合う。
できた。
(1)-2
月毎にふらっとKOKUFUの担当者と授業担 (1)-2
各月のうち，４月・５月・６月・７月・当者で計画を時期に応じて立てる。
９月・12月において，計画を立てること
ができた。
(1)-3
各学年の授業内容（作業学習Ａ・Ｂ，生活単 (1)-3
担当者が各学年の授業内容洗い出し，一元学習，校内実習等）を洗い出し，一覧表を作
覧表を作成し，各学年間で確認し連携を図
成し学年間で連携を図るようにする。
ることができた。

・（所見）
ふらっとKOKUFU
や農事組合と連携した農作業活動を実施した。計画を立て実施していく中で，ハード面（道具，土地等），ソフト面（計画，生徒の適性等）
共に検討課題が見えてきた。生徒たちはふらっとKOKUFUの作業に慣れ始め，
技術面，対人面においても向上が見られた。また，農業に対しての意識やモチベーションも高まり，
教育効果が得られた。

PTA活動や (1)「開かれた学校」 評価指標
評価指標の達成度
総 合 評 価・。
教育活動の適切 に向けて，PTA (1)-1
PTA活動について，年に３回以上，HPで発 (1)-1
PTA活動について，年間で４回，HPで （評定）な情報発信
活動や教育活動の信する。
発信することができた。
Ａ
情報発信を行い， (1)-2
情報機器等を活用したPTA活動（Web研修 (1)-2
Web研修会を２回，研修用DVDの貸し【渉外課】 保護者や地域との会等）を年に３回以上実施する。
出し案内を１回，計３回を実施することが （所見）連携の充実を図できた。
コロナウイルス感る。
染症対策のため，今活動計画
活動計画の実施状況
年度もPTA活動は(1)-1
PTA行事等の写真を撮って，活動の様子をH (1)-1
今年度もコロナウイルス感染症対策のた 縮小されたが，HPPに載せたり，PTA活動に関する情報を発信しめ，PTA活動を縮小せざるを得なかったが， を通して活動や研修たりする。
HPを通してPTA活動について情報を発信 を発信することがですることができた。
きた。また，２年ぶ(1)-2Webやオンラインを活用した研修会や会合に (1)-2
WebやDVDを使った研修会の案内を行 りに授業参観を実施
ついて，案内する。
い，研修の機会を持つことができた。研修 し，普段の児童生徒
用DVDは，主に小学部の保護者の方から の様子を見てもらうの希望が多かった。子どもの行動の理解に 機会を設けることが関する分かりやすい内容で，Web環境がな できた。
くても研修を受られる機会を設けることができた。
- 10 -

・ふらっとKOKU
FUと連携した実践的な取組の中で，生徒たちの成長を感じることができたが，学校としての教育目
標とふらっとKOKU
FUの事業目標の違いが感じられた。今後，相互の目標の理解を深め、協力関係を構築していく必要がある。また，現行の教育課程の見直し，検討（教育活動の位置づけ等）も行
う必要がある。
・地域連携を進めていくために，地域連
携全体を包括できる担当者を置き，本年度の実績をもとに授業が円滑に行えるよ
うに，事前の計画をしっかりと立てることが重要であると考える。
・コロナウイルス感染症対策もウィズコ
ロナの時代に入ったことを踏まえ，活動の幅をできる範囲で広げていければと考える。今年度，分散で実施した授業参観についても，継続していきたい。
さらに，
PTAの意見・要望を踏まえ，新たな授業参観の実施方法等についても検討していく必要がある。

センター的機 (1)センター的機能 評価指標
評価指標の達成度
能の充実及び地 を発揮し，地域の (1)-1
コロナ対策に対応した学校見学や公開研修会 (1)-1
HP上で見学実施日や予約人数を示した
域の学校等との 学校等の状況把握を通じて，地域の学校等の状況把握を行い，教ことで，人数制限はあったが混乱なく対応
連携に努め，支援の手
育相談や支援の一助へとつなげる。
することができた。公開研修会はリモート
立て等の情報を伝実施だったが，申込時に質問を受け付ける【地域支援課】 える。
ことで，地域の学校での児童生徒の課題を把握することができ，教育相談や進学の一助につなげることができた。

総 合 評
（評定）

価

・

Ａ
（所見）

学校見学時に工事の騒音の影響を気にかける保護者が多くいたが，工事の進捗
活動計画
活動計画の実施状況
状況については明言(1)-1
年度当初に地域の教育機関等に向けて本校の (1)-1
相談員が徳島市の窓口に巡回相談チラシ できないため，授業相談業務を紹介する。
を持参し相談案内を行った。担任者研修会 等における配慮につ等で教育相談や学校見学について説明した。 いて説明を行った。
(1)-2
保育所や学校等のニーズに対応し，巡回相談 (1)-2
ニーズに応じた巡回相談を行い，相談件
教育相談においてを行う。
（通年）数は４１件であった。(３月予定含）は，支援学級からの(1)-3
公開研修会参加者や学校見学実施の就学希望 (1)-3
来校者へ学校案内の配布，説明の中で相 相談がやや増え，地者へ巡回相談を案内する。
談案内を行った。
域の学校に通ってい(1)-4
学校HP上で教材や指導の手立て等について (1)-4
教材や支援のアイディアとして「場所」 る支援が必要な児童情報発信する。
や「活動」の構造化についての情報発信を への指導の難しさが行った。
浮かび上がった。

重点目標 （６）組織的な学校運営
重点課題

重点目標

・センター的機能を発揮し，地域へ向けて積極的な発信をする。
・ホームページにて
具体的かつ明日から活用できるような教材，支援の方法の紹介を定期的に行い，更新していく。（研修会や学校見学時や巡回相談で出向いた学校等の教員へ提示，伝達し，支援の手立てへつなげていただく等）・学校見学の連絡調整の徹底

NO.６
自 己 評 価評価指標と活動計画

学校関係者評価

評

価

情報資産管理 (1)情報資産管理表 評価指標
評価指標の達成度
表に基づく個人 に掲載されている (1)-1
教務課のフォルダー内にある，情報資産管理 (1)-1
教務課のフォルダー内のファイルを整理
情報や文書管理 文書やファイルの表に示されている保存期間を過ぎたファイルやし，１月１０日現在で全体の容量が６．３の徹底
保存期間を遵守
不必要な文書等を整理し，全体の容量を８．５５ギガになり，容量は２５％減となった。
し，フォルダー内
ギガから６ギガ以下（３割減）にする。
【教務課】 のファイルや教務 (1)-2
教務課用キャビネットにある保存期間を過ぎ (1)-2
教務課用のキャビネットを整理し，７台
課用キャビネットた文書や不要な文具を整理整頓し，８台あるキ分のキャビネットの容量に減らすことがでの文書等を整理すャビネットを７台分の容量にする。
きた。
る。

学校関係者の意見

総 合 評
（評定）

価

Ｂ
（所見）

教務課内のフォルダーの整理で，３割減は達成できなかったが，目標近くまで
活動計画
活動計画の実施状況
整理ができた。
また，(1)-1
６月と７月の課会で教務課の情報資産につい (1)-1
夏休みを中心に課員が，情報資産管理表 職員室のキャビネッて資料を提示し，整理の方法や手順を話し合う。
に基づく資料の整理や削除を行った。
トの整理を実施し，どこに何があるかわ(1)-2
長期休業を中心に，１月末までに教務課フォ (1)-2
キャビネットを各学部ごとに課員が整理 かりやすくなった。
ルダーと教務課用キャビネットを整理し，９月
し，整理の状況を確認した。
以降の課会で２回，整理の状況を確認する。
- 11 -

・

次年度への課題と今後の改善方策・サーバーへの負担を少なくするために不必要なファイルの削除や圧縮等は今後も継続する必要がある。また，キャビネ
ットも長年整理できていなかったので，
学校整備事業の進捗も考慮し，今後は年１回，中身を整理をする必要がある。