情報処理学会 インタラクション 2019
IPSJ Interaction 20193B-27
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共有机のメタファを用いた作業領域の制限による作業プロセス中での相互のリソースの表出化・活用支援システム
高島健太郎†1生田泰章†1西本一志†1

概要：創造的作業において，個人は他者との関わりを通じて成果物の質を高めていく．本研究の大きな目標は，個人の作業途中の制作物の表出化し，集団内で相互に共有することで，個人の創造作業の質を向上する環境を構築することである．具体的には，研究室でのプレゼンテーション資料の作成をケースとし，共通机のメタファを用いて個人の作業領域を制限することで，個人の作成中のスライドを部分的に表出化，共有し，活用を促すシステムを開発した．
予備実験を行った結果，複数の被験者から，他者のスライドが閲覧され，スライドの構成や資料に必要な項目といった点について参考になったことを示す意見が得られた．

1. はじめにシステムを用いて複数人で同時にプレゼンテーション資料を作成する予備実験を行った結果，共有された他者のIT による定型作業の自動化を背景に，文章の執筆，プレスライドが作業プロセス中に閲覧され，スライドの構成やゼンテーション資料の作成，絵画の執筆や，作曲といった，必要項目といった点で参考になったという回答を得た．

個人の創造的な活動の重要性が一層高まっている．
個人作業といえども，創造的作業を行う個人は必ずしも

2. 関連研究自身の持つ知識のみで作業を遂行するわけではない．個人

組織環境での個人による創造的活動支援として，これまは，他者が作り上げた成果物から影響を受ける，あるいは，で様々な他者のリソースを活用する仕組みが提案されてき他者からのフィードバックを受ける，といった関りを通じた．て，成果物を作り上げていく．中小路[1]は，このような他

例えば，蓄積された完成物のパワーポイントのコンテン

者が創り出した行為や表現とのインタラクションにより触ツを分解し，検索，自分の執筆時に利用できるもの[3]や，発されて生じる創造性を「コレクティブクリエイティビテ

画像付きあいうえお作文の構想時に他者が利用したリソーィ」と呼んでいる．

スの組み合わせを提示し利用可能にするもの[5]，組織内の本研究は，集団に所属する個人が各自の創造的活動を達ブログに自分の成果物をアップロードする際に組織の知識成するにあたり，他メンバーの知見が十分に生かされるとベース内の関連情報を提示するもの[6]などがある．グルーいう状態を作ることを大きな目標とする．上述の観点から，プワークが対象ではあるが，ディスカッションのログをリたとえ個人による創造的活動であっても，ポジティブな影ソースとして提示し，発想時の利用情報として組み込むシ響を与えうる他メンバーが存在する組織環境を整えること

ステム[7]も開発されている．堀[8]は知識の液状化と結晶化は重要であると思われる．各個人は目的と成果物を異にしの概念を提唱し，情報を脱文脈化，分解し保存しておき，ていることが前提であり，KJ 法支援システム[2]などが対必要に応じてそれを再構成し活用する方法論について述べ象とする複数人でのコラボレーションは本研究の対象ではている．これらの研究はリポジトリに蓄積された他者の完ない．

成物をリソースとみなし，非同期でその一部の活用を促す個人の創造的作業における他者との関わらせ方のアプものであるといえる．

ローチとして，他者の作成したリソースを提示し，自分のこれに対し，本研究では，作業者間の作業プロセス中で文脈に組み込み活用することを促すもの[3]や他者からのの同期的なリソースの共有，活用の支援を目指している．

フィードバックや批評を与えることで自己形成を促すもの

作業プロセス中でリソースを共有するメリットは，まだ完[4]などがこれまで試みられてきた．本研究では，前者のア成していない検討中の内容や，検討のための参考情報といプローチをとり，研究室活動におけるプレゼンテーション

った，作業途中の制作物に関わる多様な情報が共有される資料作成をケースとして，他者の作業途中の制作物の共有ことである．これらのリソースは，完成物には必ずしも含と活用を促すシステムを開発した．すでに完成した制作物

まれないが，他者の創作活動にとって有用なものである可を非同期で活用することを試みた既存研究に対し，作業領能性が示唆されている[9]．作業途中の制作物は，堀が述べ域の制限により作業途中の制作物を部分的に表出化させ，る結晶化の程度低いと思われ，完成物と比べ，含まれる内作業プロセス中に同期的に共有することにより，自分の制容の別文脈への転用がより容易であると考える．さらに，作物への活用を促す仕組みを提案する．

リソースを提供している他者が創造活動中であるため，作†1 北陸先端科学技術大学院大学
Graduate School of Advanced Science and Technology,
Japan Advanced Institute of Science and Technology

業のアウェアネスの共有による連帯感醸成[10]の効果も副© 2019 Information Processing Society of Japan

次的に期待できる．

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このような仕組みを実装するにあたり，作業途中の制作物の表出化に関する 2 つの課題があると思われる．第 1 に，コラボレーションでない個人作業では，作業者が意図的に自身の情報を表出化するとは考えににくいため，表出化される制作物の量が少なくなる．第 2 に，すべての制作物の内容を共有することは，作業者の心理的な負担になりうる．
半ば強制的にアウェアネス情報の共有を促すシステムの研究では，プライバシーに関する心理的抵抗感に関する課題があることが指摘されてきた[11]．

3. 提案システム
本研究では，実験の実現可能性の観点から，大学の研究室で行われる，ゼミ発表用のプレゼンテーション作成をケースとした．このような資料作成では，発表日に向けて，複数人の個人が同時並行的に執筆作業を行う．これに用いることを想定し，互いの作業途中の制作物を表出化・共有する機能を組み込んだプレゼンテーション作成ツールを開発した．なお，実際のゼミ資料の準備は，数日間にわたって行われ，同時並行と言えども，常にリアルタイムで同時に作業を行うわけではない．また，研究室外を含め，様々な場所で執筆は行われる．しかし，本研究では議論の単純化のため，数時間程度の時間で同時に同じ場所で，個人ごとの執筆作業が行われる状況を想定した．
3.1 システムのコンセプト

図 2. 大きな共有机のイメージ(上)と作成ツールが持つ領域(下)

前章で述べた表出化に関する 2 つの課題を同時に解決する自然なメタファとして，自習スペース等に設置される共物理的実態を伴う作業を行う場合は，自分の占有可能な有机のメタファを用いる（図 1）．複数人が大きな机を囲ん領域の広さの物理的な制約から，収まらないリソースの「見で物理的な実態を伴う作業を行う場合，作業にかかわる仕えちゃう化」が自然に生ずる．しかしながら，プレゼンテ掛品やそれを加工するための道具の表出化が起きうる．例

ーションスライドのような PC 作業においては，多くの作えば，筆者の所属する研究室には，フリーアドレスの席と業関連情報が PC 内に格納されてしまうため，表出化されして用いる大机があるが，学生が資料や書籍，実験のためる作業に関する情報が少なくなってしまう．の装置や工具，飲食物を広げる光景が見られる．机中央はそこで，本研究では，次の方針でメディアを設計するこ

特定の在席者に占有されない領域になり，しばしば所有物とで，作業途中の制作物を部分的に表出化することを試みが放置される場合もある．これらは，活動状況を示すリソ

た（図 2）．

ースとなり[12]，他者の活動内容を理解し活用する手掛か(1)作業領域の広さをあえて制限し，非共有領域にすべてのりとなる．

リソースを入れることができないようにする．
(2)机の中央の共有スペースを模した共有領域を組み込む．
まず，一度に手元で編集できるプレゼンテーションスラ
イドの数を有限なものにすることにより，直近の作業に必要なスライドと，表出化しても差し支えのない一時退避可能なスライドの分別を促す．選択の機会を与えることで，プライバシーの問題に配慮する．一時退避スライドは，自分の資料を机中央に展開する要領で，共有領域に配置することができる．共有領域のスライドは他のメンバーが閲覧参考にすることができ，必要に応じてその内容を活用することができる．

図 1. 共有机と表出化されたリソースの例© 2019 Information Processing Society of Japan

3.2 システムの実装
図 3 にシステムのアプリケーションの外観を示す．本シ808

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ステムは Microsoft PowerPoint をはじめとするプレゼンテーション作成ツールを模している．画面は，非公開の編集領域と，一時退避スライドを展開する共有領域に分かれている．
編集領域にはユーザーが作業中のスライドが表示されており，スライド上にテキストボックスを作成し文字を入力，編集することができる． 編集領域に配置できるスライドの上限枚数は 3 枚であり，それ以上は共有領域に展開しなくてはならない．
共有領域は，ユーザーが編集領域に収まらないスライドを配置する領域である．共有領域は，利用しているすべてのユーザーの間でリアルタイムに共有される．ユーザーは編集領域と共有領域のうち自分のスライドが並んでいる列の内にあるスライドを自由に入れ替えることができる．他者のスライドについては操作ができず，内容を参照するには目視するか，テキストを選択しコピー＆ペーストをする

図 3. アプリケーションの外観必要がある．システムは Node.js と JavaScript を用いたウェ
ブ ア プ リ ケ ー シ ョ ンと し て実 装 し た ． ク ラ イ アン ト は

制限時間：100 分

Google Chrome を用いており，ウインドウを最大化して利システムを用いた執筆活動の後，上述の 3 点についての用する．

程度を尋ねるアンケートに答えてもらった．具体的な質問

本研究では，既に研究室のメンバーのように互いの存在項目は表 1.の通りであり，それぞれ 5 件法（1:全くそう思を十分に認知しているメンバー間での利用を想定している．

わない～5:非常にそう思う）で回答してもらった．また，回初対面の者同士では，共有領域へのリソースの移動と共有

答結果をもとに内容を深堀りするためのグループインタビは大きな抵抗感を与えることが予想されるが，その対応はューを実施した．

今後の課題とする．また，プレゼンテーション作成において画像や動画は重要な要素であるが，本研究では，初歩的

5. 結果と考察な検討としてテキストのみで資料を作成することを前提と5.1 作業の概要

した．

4. 予備実験
本システムの効果と利用のされ方を調査するために，予備実験を実施した．

3 名全員が時間内にスライドの作成を完了した．最終的に作成されたスライドの枚数はそれぞれ 8 枚，9 枚，6 枚であった．
スライドの作成方針には個人差が見られた．A は開始後執筆を行わず 20 分程度テーマを熟考したうえで，執筆を本予備実験の目的は次の点を明らかにすることである．

開始した．一方，B は開始直後に発表の全体のアウトライ（1） 表出化された他者の作業途中の制作物（スライド）

ンを考え，まずタイトルのみのスライドを作成し，その後への閲覧の程度．

内容を順番に埋めていった．C は書きたいアイデアの案を（2） 自分の創作活動への他者のスライドの活用の程度．

既に持っており，必要なスライドを順番に作成していった．

（3） 他者に自分のスライドが表出化されることへの抵抗

例として，操作中の A の画面を図 4 に示す．

感の程度．
（1）と（2）はシステムが狙いとする効果の評価であり，（3）はその実現方法に関する評価である．
3 名に 1 つの机に同席してもらい，実験の概要とシステ

5.2 表出化された他者のスライドへの閲覧「共有された他者のスライドをよく見たか」という問いに関しては，A，C の 2 名が 4:どちらかといえばそう思う，B が 2:どちらかといえばそう思わないと回答した．B に理ムの利用方法の説明を行った後，システムを用いて個人の表 1. 質問項目創作活動を行ってもらった．実験の概要を下記に示す．
被験者：筆者が所属する研究室の修士学生 3 名（以下 A，B，C と記す）
課題：これから全く新しい研究を始めると仮定し，次のゼミで，15 分程度で発表する研究計画の資料を個人で作ってください．

© 2019 Information Processing Society of Japan

番号質問文

Q1

共有された他者のスライドをよく見たか

Q2

本システムで，右列の自分のスライドが他者に共有されることに対して抵抗を感じたか

Q3共有された他者のスライドの内容は自分の作業を発展させる上で役に立ったか

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図 4. 操作中の画面の例（作業者：A開始より 50 分後）

由を尋ねたところ，「自分の作業に一生懸命だったので，あ・アウトラインが参考になった．（C）

まり見なかった．作業に行き詰まると見ると思う．」「他者

具体的な個別の研究内容に関しては回答が挙げられなのスライドの順番はぐちゃぐちゃなので，あまり見る気がかった．これに関しては，「そもそも研究は他人の真似をす起きなかった．」という回答を得た．

るものではない．真似るのはスライドを作る技術のみであ閲覧のタイミングとその際に感じたことについては下る．
（B）」「もともとテーマが違うと知っているので，参考記の回答が得られた．（括弧内は回答者）にならないと思っている（C）」といった意見が挙げられた．

・

5.4 表出化への抵抗感

・・・

行き詰ったタイミングで見た．B が先行研究のスライドを入れていたので，自分も入れようと思った．（A）「本システムで、右列の自分のスライドが他者に共有さ作業終了後に，1～2 分残り時間があったので見た．特れることに対して抵抗を感じたか」という問いに関しては，に思ったことはない．（B）

A，B の 2 名が 1:全くそう思わない，C が 3:どちらともい開始直後に見た．B が一気にスライドを作っていたのえないと回答した．ただしインタビューでは全員から，シで驚いた．B の真似をしてアウトラインを作った．
（C）

ステムとは関係なく，そもそも今回の課題では，他者に資作業中に他者の進捗具合と，どのくらいスライドを作料を見られることに抵抗感を感じないという意見が挙げらっているかを確認した．（C）

れた．具体的な回答を下記に示す．

5.3 他者スライドの活用

・「共有された他者のスライドの内容は自分の作業を発展させる上で役に立ったか」という問いに関しては，A，Cい．（A）
・の 2 名が 4:どちらかといえばそう思う，B が 2:どちらかといえばそう思わないと回答した．役に立つ具体的な内容としては下記が挙げられた．
・

皆同じくらいのレベルだと思っているので気にならな精一杯やっているという自負があるので，見せても抵抗感がない．(B)・ある程度の抵抗はあるが，顔見知りなので，あまり気にならない．（C）

先行研究が必要であることに気付いた．（A）© 2019 Information Processing Society of Japan810情報処理学会 インタラクション 2019
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6. 考察
表出化されたスライドの閲覧に関しては，個人差はあるものの，2 名からどちらかというとよく見たという回答を得た．常に注意を払うというより，行き詰まりや空き時間で閲覧することが指摘された．なお，個別のスライドが作成途中であるか完成しているかを区別した分析は現時点では行えておらず，表出化されたスライド数の遷移と共にインタラクションでの発表時に結果を持参予定である．
閲覧の効果としては，具体的な執筆内容というより，スライドの構成や課題の要件といったメタな内容に関して参

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中の制作物の表出化と共有を試みた．具体的には，プレゼンテーション資料作成をケースとして，共通机のメタファを用いて作業領域を制限することで，他者のスライドを部分的に表出化し共有するシステムを開発した．予備実験を行った結果，他者の作業途中のスライドを閲覧したこと示す回答が得られ，スライドの構成や必要項目といったメタな内容について参考になることが示唆された．一方，他者の具体的な執筆内容に関して直接的に参考にした意見は得られておらず，今後，システムと実験の設計を検討していく必要がある．

考になったという意見を得た．これらは有用なものである

参考文献と思われるが，作業途中の内容を共有することに特徴的な[1]メリットではないと思われる．これに対し，作業途中の制作物であることによるメリットについて尋ねたところ，「連帯感を得られる」(B)という意見が得られた．また，C には他者の進捗を気にし，それに合わせようとする行動が確認された．今後は，具体的な執筆内容について活用を促す仕組みを考えていく必要があると思われる．例えば，相互の共有スライドにコメントを与えられるようにすることで，執筆内容に興味を持たせる仕組みなどが考えらえる．また，短期的な実験で検証を行うことは難しく，長期的な観察も視野に入れるべきだと思われる．さらに，完成物を提示した場合との効果の量的，質的な違いを調査していく必要がある．
表出化に対する抵抗感に関しては，抵抗感を感じないことを示す意見が得られたが，選択の余地を与える本システ
ムの設計によるものかどうかは確認ができなかった．これについては，実験環境を，顔見知りでない相手との同席や，共有しにくい内容を含む課題等に変更し，検証していかなくてはならない．
また，編集領域での執筆に関して，操作感などのシステ
ムの UI についての不満と改善点が多く挙げられたため，今後改善が必要である．

7. おわりに本研究では，個人の創造的作業に役立つリソースを提供

Nakakoji. K, Ohira. M, Yamamoto. Y, Computational Support forCollective Creativity. Knowledge-Based Systems Journal. 2000,
vol.13, no.7-8, p.451-458[2] 宗森純, 由井薗隆也, 井上智雄. アイデア発想法と共同作業
支援. 共立出版, 2014.
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[5] Numa, K, et al. Reuse and Remix: Content Recomposition System
based on Automatic Draft Generation. Journal of Emerging
Technologies in Web Intelligence. 2010, vol.2, no.3, p.191-196.
[6] 辻裕樹，西本一志. 組織知の発見と再構成を促進する
Knowledge Base Remixer. インタラクション 2008 論文集,
2008, vol. 2008, no.4, p.55-56[7] 由井薗隆也, 宗森純研究. グループの知識創造活動を支援す
る GUNGEN-SECI の表出化と連結化.情報処理学会論文誌,
2007, vol.48, no.1, p.30-42.
[8] 堀浩一. 創造活動支援の理論と応用. オーム社, 2007.
[9] 生田泰章, 高島健太郎, 西本一志. 文書作成過程で削除された文章断片の効率的収集手段と活用可能性に関する考察, 情報処理学会論文誌, 2018, vol.59, no.12, p. 2299-2314[10] 高島健太郎,妹尾大. Office Teller-分散オフィスにおける「場のアウェアネス情報」伝達による連帯感,興味,理解の向上に関する研究. 日本経営工学会論文誌, 2014, vol. 65, no. 3, p.
238-247.
[11] 敷田幹文. 2-1 アウェアネス. 電子情報通信学会 知識ベース. 2010, S3 群-8 編-2 章.
[12] 上野直樹. 状況のインタフェース(状況論的アプローチ). 金子書房, 2001.

することを目的に，作業プロセス中での個人間での作業途© 2019 Information Processing Society of Japan811