平成２６年度研究成果報告書《平成２６年度教育課程研究指定校事業》
都道府県・59 都道府県・指定都市番号

研究課題番号・校種名

京都市

指定都市名

教科名

２ 小学校
道徳

新学習指導要領の指導状況及びこれまでの全国学力・学習状況調査結果から，新学習指導要領の趣旨等を実現するための教育課程の編成，指導方法等の工夫改善
研究課題に関する実践研究
「自分のおもいを豊かに表現する子の育成」～育てたコミュニケーション力を生かした道徳の時間～

ふ り が なしちじょう だ い さ ん

京都市立 七条 第三 小学校（373 人）

学校名 （児童数）
AE

所在地（電話番号）

京都市下京区西七条西石ヶ坪町 5 番地 （TEL 075-313－7380）

研究内容等掲載ウェブサイト URL

http://cms.edu.city.kyoto.jp/weblog/index.php?id=104708

研究のキーワード
コミュニケーション ４つの観点 研究部会での活動 全体計画と別葉の作成と活用 評価の試行
研究成果のポイント
・子供への「感動」「感謝」「ルール」「マナー」の周知
・指導力の向上・保護者・地域への波及
１

研究主題等

（１）研究主題「自分のおもいを豊かに表現する子の育成」～育てたコミュニケーション力を生かした道徳の時間～（２）研究主題設定の理由
本校の子供たちは，明るく素直な子供たちである。しかし，自分の思いを言葉で表現しにくい子供や，自分の思いがあったとしてもその表現の仕方がわからず友達とトラブルになる子供もいる。
子供たちが自分で友達やいろいろな人と円滑な人間関係を作るためにも，自分の思いをしっかりともち，その思いを言葉で表現できる子供に育てていきたい。そこで，道徳の学習を通して道徳的価値の自覚を深めることで，自分の考えを深め，自分の思いを豊かにもてるようになると考えた。その思いを，各教科等を通して培ったコミュニケーション力を生かして表現できるようにしていきた
いと考えている。また，その表現方法が道徳の授業を深いものにできると考えている。
資料提示部会（３）研究体制

学校長

研究委員会
教頭
教務主任
研究主任
育成学級担任
各学年１名☆毎月第１月曜日

全体会
授業研究会
研究授業
事後研
理論研修

発問部会
書く活動・板書部会

育成部会
表現説話部会（４）１年間の主な取組
4 月 今年度の研究の取組について研究の方向性の確認
5 月 校内理論研修会～別葉について～6 月 第１回校内授業研究会（6 年）
赤堀調査官による指導と講演
7 月 第２回校内授業研究会（4 年）
8 月 小中合同夏季研修会
平
9 月 校内理論研修会
赤堀調査官
成
9 月 第 3 回校内授業研究会（さくら）26 10 月 第 4 回校内授業研究会（5 年）
11 月 第 5 回校内授業研究会（2 年）
年 12 月 第 6 回校内授業研究会（3 年）
1 月 研究発表会度
2 月 第 7 回校内授業研究会（1 年）
3 月 今年度の研究の総括
成果と課題
その他 ・京都市総合教育センターや京都市道徳教育研究会主催の研修会への参加
・他校の道徳に関する研究発表会への参加
２

研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容〇道徳とコミュニケーション
コミュニケーション力を育てるための日常的な取組を推進する。
○4 つ観点の設定
本校の学校教育目標の中にある「感動」「感謝」「ルール」「マナー」の 4 つの観点に焦点を絞り，道徳の学習の充実を図る。また，研究だけでなく学校教育全体でこの観点を重視する。
〇研究部会での取組「資料提示部会」「発問部会」「書く活動・板書部会」「表現説話部会」「育成部会」を設定し，部会ごとに研修を進める。授業公開時にも，その部会で学習指導案の検討など内容の深化を図る。
〇別葉の作成と活用
各教科等の年間指導計画をもとに，別葉を作成する。道徳と他教科との関連を意識して取り組む。
〇評価の試行
道徳の時間の中での，子供たちの学習状況等を評価し，通知表にも記述する。
（２）具体的な研究活動〇道徳とコミュニケーション
各教科等で育てたコミュニケーション力を道徳の時間の中で生かすために，コミュニケーション力を育てるための取組を，学習の中だけでなく日常的に取り組んだ。
・身につけたい「話す・聞く力」の共通理解や基本的な話型の指導を行った。
・朝会での感動体験発表での感想の交流・・・発表者のスピーチを聞いて，会場の子供たちが感想などを話す。それを聞いた他の子供たちは，ハンドサインで自分の意思を伝えるようにした。

・日常的な話合い活動の取組・・・朝の会での話合い活動を充実したものとするために，若手教員の研修の場として教職員が学び合う臨時プロジェクトを行い，指導技術の向上を図った。
少しずつではあるが，子供たちの中に自分の思いや考えを友達に伝える力や友達の話を聞く力が身についてきている。今後もさらに伝え聞く時間を大切にして，コミュニケーション力を育てていきたい。
○4 つ観点の設定
本校の学校教育目標の中にある「感動」
「感謝」
「ルール」
「マナー」の言葉に焦点をあて，4つの観点とした。この観点は，研究だけでなく学校教育全体で大切にして取り組んだ。
・
「感動」
「感謝」
「ルール」
「マナー」の 4 つの観点にかかわる道徳の内容項目の指導の重視
・「感動」
「感謝」
「ルール」
「マナー」の 4 つの観点に絞った別葉の作成
・生徒指導部のルールとマナーの日の取組〇研究部会での取組「資料提示部会」「板書部会」「発問部会」「説話部会」「育成部会」のいずれか，教職員が特に研究をしていきたい部会に所属して活動する。授業研究会の学習指導案も，まず部会ごとに話し合い，その後研究委員会で検討を行った。授業研究会での事後の話合いも，その部会ごとに話し合う時間を設けてきた。例えば，発問部会であれば，公開授業の発問に特化してより深めて話し合うことで，よかった点や課題などを見つけることができ，次の各自の授業に生かすことができるようになってきた。ただ，部会により人数に差があるので，2 つの部会が合同で話し合うときもあった。
〇別葉の作成と活用各教科等の中で，意図をもって道徳教育を行えるよう別葉を作成した。その際，本校の学校教育目標の中にある「感動」「感謝」「ルール」「マナー」の 4 つの観点に絞って作成した。今年度は，作成した別葉を生かし，道徳と他教科との関連を意識して取り組んだ。
〇評価の試行
今年度は，通知表の中に道徳の時間の学習状況等を記述することにした。前期は，特に「感動」「感謝」「ルール」「マナー」の 4 つの観点にかかわる道徳的価値の学習の中で，子供たちがどんなことを考えたかなど学びの状況を評価した。後期は，4 つの観点以外の道徳的価値にも広げた。
子供が考え発表したことを担任が記録したり，ワークシートに自分の思いをまとめる時間を取り入れたりしてきた。評価につながる子供の反応をどのように担任が記録していくかが今後の課題である。

３

研究の成果と課題（１）成果
学校教育目標の中にある言葉「感動」「感謝」「ルール」「マナー」の４つの観点を重視することから今年度の取組を始めた。子供たちの中にも，
「感動」
「感謝」
「ルール」「マナー」という言葉が定着し，子供が意識して活動をしている姿が見られる。観点を絞ったことで，子供たちはわかりやすく，道徳の時間には，子供たちは自分の生活と結びつけて考えやすいようである。
特に，「ルール」「マナー」は子供たちも強く意識しているので，何か問題が起こったときでも自分の思いを言葉で伝えるようになってきた。数年前に比べて問題行動が確実に減っているのも研究の成果だと考えられる。
今年度も，全クラス授業公開を行ってきた。全教員が学習指導案を作成し，授業を行うことで，道徳の時間についての授業力を高められたと考える。その際，部会での学習指導案の検討→研究委員会で学習指導案の検討→授業というように検討をすることで，研究委員会のメンバー以外も学習指導案の検討に加わる機会が増えてきた。いろいろな学年の学習指導案を，各自所属する部会ごとに話し合うことで，学年の枠をこえて考えることができ，教員にとっての成果となった。
12 月に行った「全校道徳」もその成果の一つと考える。本校の道徳教育推進教師が，全校生と一緒に「あいさつ日本一に向けて」（「自己の生き方」１－⑴）の学習を行った。子供にとっては，たてわりグループごとに主人公の心の動きを自分との関わりで考えたので，低学年は高学年のより細やかな思いを知ることができ，コミュニケーションを深めることができた。また，教職員にとっては，道徳的価値に対してどのような自覚の深め方があるかなど，共通理解をすると共に教職員にとっての師範授業ともなった。研究を通して教職員が同じ方向を目指して子供に接し，かかわることができた。
保護者・地域に対しても，常に「感動」「感謝」「ルール」「マナー」という言葉を提示しているので，学校での取組が十分に伝わってきたと考える。保護者の運動会などの行事での参観態度についても，外部からとてもマナーが良いと評価していただいている。大人も子供も一丸となって「感動」「感謝」「ルール」「マナー」を大切にする学校・地域となってきたと考える。
（２）課題
各教科等で育てたコミュニケーション力を道徳の時間の中で生かすように取り組んできたが，子供たちのコミュニケーション力については，まだまだ課題が残る。教職員がコミュニケーション力の大切さを理解し，どのようにしてコミュニケーション力をつければよいかを更に検証していきたい。
道徳のどの内容項目に重点を置いて指導するかということより，学校が大切にしている観点に重点を置いて取り組んできたので，子供たちや教職員，保護者にもとてもわかりやすかったので，今後もそのように考えていきたい。
評価については，試行の段階なので，さらに進めていきたい。一人一人の子供のよさをどう評価するのかを十分に話合い，本校独自の評価規準を考えていく必要がある。また，その評価のもととなる資料とするため，補助簿をどのようなものにし，どう活用するかが今後の課題であると考える。
（３）指定期間終了後の取組
本校の取組をまとめたものを研究紀要としてまとめ，必要に応じて本市内の学校に配布していきたい。また，ホームページなどでも本校の研究の取組を発信していきたい。
また，今年度で道徳の研究に取り組み 3 年目となるが，「特別の教科据え，来年度もさらに本校の研究を深めていきたいと考えている。

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