平成 28 年度研究成果報告書《平成 28 年度教育課程研究指定校事業》
都道府県・指定都市番号
研究課題
指定年度
ふり が都道府県・

59

指定都市名

研究課題番号・校種名

２ 小学校

教科名

特別活動

合意形成に必要な思考力・判断力・実践力を育てる指導と評価の工夫
平成 27 年度～平成 28 年度

な

き ょ う と し り つ りょうがおか しょうがっこう

学 校名 （児童数）
AE

京都市

【継続】

AEAE

京都 市立 陵ヶ岡 小学校 （358 名）
AEAE

AE E

EA

所在地（電話番号） 京都市山科区御陵岡町４５（075－591－0002）

研究内容等掲載ウェブサイト URL http://www.edu.city.kyoto.jp/hp/ryogaoka-s/
研究のキーワード～豊かなつながりの中で高まり合う子供～①学級活動を中核に合意形成に必要な思考力・判断力・実践力を育てる②学級活動コーナーを始めとする校内環境整備③異年齢集団活動（かがやき活動）の実施
研究結果のポイント○「みんなで納得」を大切にしたよりよい集団決定ができる話合い活動○児童会活動やクラブ活動などの取組が分かる掲示板活用○リーダーの企画力を高め，すべての子供が関わる喜びを獲得できるかがやき活動
１

研究主題等

（１）研究主題
豊かなつながりの中で，一人一人が活躍し，仲間とともに高まり合う子供の育成～望ましい集団活動を通して，個が生きる特別活動の実践～（２）研究主題設定の理由
平成２７年度は，教育課程研究指定校事業１年次として，互いの意見や思いを聞き合える温かい集団づくりを生かす『特別活動」の研究を推進してきた。中でも学級活動では，話し合う時の基本的なルールを学ばせながら自分たちの活動を創り上げること，意見を交流することにより，お互いの意見のよさを生かし，認め合える学級集団ができるのではないだろうかと考えた。また，「異年齢集団活動」を核としたよりよい集団づくりを進めることで学級活動の内容の充実を図った。さらに，一人一人が活躍し，成功体験を積み重ねることで，「自主的に活動することのよさ」に気付くとともに，各教科の学習に「学級会」での学びを生かした話合いの活動を取り入れることで，仲間と共に高まり合おうとする力が学習集団としての高まりとなり，学力向上につながると考え，研究を推進してきた。
２年次である今年度は，これまでの研究成果を踏まえ，更に研究を進め，子供たちがこれまで以上に生き生きと自分を表現することのできる学校にするために，子供を核として，地域，保護者，教職員みんなでよりよい陵ヶ岡校を創っていきたいと考えた。
そこで今年度は，研究のキーワード「豊かなつながりの中で高まり合う子供の育成」を更に意識して取り組むために，サブテーマを「望ましい集団活動を通して，個が生きる特別活動の実践」と改訂し，研究を推進していくことにした。２年次の新たな取組として「とことん比べ合いみんなで納得」するた
めの１０項目を学校全体で共通理解を図って実践しながら，豊かな集団活動の中で個が生きる学びへと結び付けていくために，あらゆる場面で集団としての高まりを実感させ，学校を元気にしたいと考える。
そのことが全ての学習において活発で豊かな学びになると確信し，研究を進めてきた。

（３）研究体制（４）２年間の主な取組
評価調査部
学級活動
環境教育部
異年齢活動部

かがやき遊び かがやき活動

異年齢集団活動

研究部
特別活動

児童会本部 給食保健 放送 図書
美化 飼育 栽培

代表委員会
児童会活動

委員会活動

１年生を迎える会
６年生を送る会など

集会活動
集団ゲーム

クラブ活動

科学

手作り

マンガイラスト
スポーツⅠ

ミュージック

ダンス

スポーツⅡ

儀式的行事
文化的行事
学校行事

健康・安全体育的行事
遠足・集団宿泊的行事
勤労生産・奉仕的行事

校内授業研究等日時
５月１４日（木）６校時
５月２８日（木）５校時
６月１１日（木）５校時

平成
27年度

６月２５日（木）５校時
７月１６日（木）５校時
８月２１日（金）９月 ３日 （木）５校時
９月１８日（金）５校時
１０月３０日（金）５校時
１１月２７日（金）4 校時
5 校時
２月２６日（金）14：00～

学年部
提案授業５年１組
中学年①３年２組
４年２組
低学年①１年２組
２年１組
特別支援学級高学年①５年２組
６年２組
中学年②３年１組
４年１組
提案授業５年１組
低学年②１年１組
２年２組
高学年②５年１組
６年１組【公開授業】
各学年１クラス

議題・題材名校内研究内容「あたたかい気持ちになれる『ＳＴＯＲＹフェスティバル①』をしよう」「すてきな３年２組になれる『学級の歌』をつくろう」「心に残る『みさきの家』の活動にしよう」「あめのひのみんなあそびをしよう」「雨の日のみんな遊びをしよう」「手をつなごう会をしよう」「みんなで協力できる『ビー玉祭』をしよう」「仲間とのつながりを強くする『ギネス大会』をしよう」
校内研究「特別活動で育てたい力を育てる」「みんなが楽しめる『おもちゃ大会』をしよう」「４組の友だちとより仲良くなるために『手をつなごう会』をしよう」
題材 「あたたかい言葉」「学級のみんなを楽しませるような後期の係活動をしよう」「係をこうたいしよう」「１年生を招待するＳＴＯＲＹフェスティバル②をしよう」「リーダーのバトンをたくそう」
学級活動(1)の内容・(2)の内容授業公開
挨拶・研究報告 市教委・校長・研究主任
講演・指導講評 国立教育政策研究所
安部恭子 教育課程調査官

平成
2
8年度

２

校内授業研究等日時
４月２１日（木）５校時
５月１８日（水）５校時
６月１６日（木）４校時
５校時
６月２３日（木）５校時
６月２８日（火）４校時

学年部
提案授業６年１組
提案授業６年１組
５年２組
３年１組
特別支援学級
６年２組
５年１組

議題・題材名

７月 ８日（金） ４校時
５校時
８月２９日（月）４校時
５校時

４年１組
１年２組
３年２組
２年２組

学活２「ルールを守る」

９月 ９日（金）４校時
５校時
１０月１３日（木）4 校時
5 校時

１年１組
６年３組
２年１組
４年２組

学活２「きれいなきょうしつ」「周りを思いやる『スマイルオリンピック』をしよう」
学活２「食事の大切さ」「後期の係活動を決めよう」

１１月１８日（金）9:30～17:00
近畿特別活動研究協議会
京都市大会 会場校

【たてわり活動】【授業公開】
学活１・２ 全学級
【分科会】
【講演会】

学活２「気持ちのよいあいさつ」「学級マークをつくろう」

校内研究内容学活２「めざす清掃活動」「みんなが楽しめるオリジナルドッジボールをしよう」「１年生を招待して夏祭りをしよう」
学活２「自ら学ぶ」」「みんなでなかよくする『ＡＬＬスター祭り①』をしよう」「学級が楽しくなるような係活動をしよう」」
学活２「基本的な生活習慣」「○○集会をしよう」

挨拶・研究報告 教育長・校長・研究会研究部長
本校研究主任講演
国立教育政策研究所
安部恭子 教育課程調査官

研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容①学級活動[内容(1)(2)]の充実
合意形成に必要な思考力・判断力・実践力を育て，めあてと振り返りを明確にした評価の工夫に取り組んだ。昨年度までの「よりよい集団決定」を更に意識した『みんなで納得』を大切にした取組を進め，思考力を深めるために板書の可視化・操作化・構造化を工夫した。
内容(2)では自己指導力を育てる指導の在り方について研究を行ってきた。
②学級活動の取組が分かる「かがやきコーナー」の設置と校内環境整備
全ての学級で「かがやきコーナー」を設置し，学級の実態に応じて掲示内容を工夫した。
また，児童会掲示板・児童会ポスト，委員会活動やクラブ活動の状況が分かる掲示板を毎月子供たちが更新し，活動内容の充実・向上につなげた。
③異年齢集団活動（かがやき活動）の充実
リーダーシップ，フォロワーシップを育てるために，１年から６年までの異年齢集団をつくり，児童会活動や学校行事とも連動させながら集団活動の充実に向けて取り組んだ。特にリーダーの企画運営力を高めるためのリーダー会議の実施など，事前の活動に力を入れた。
（２）具体的な研究活動①

学級の諸問題を話し合う「学級会」の進め方の研究を行ってきた。話合い活動で折り合いをつけて合意形成を図るためには，話し合う内容が自分たちの問題であるという意識付けが大切となってくる。その実現のためには，学級の実態に応じた議題の選定，学級会に臨むまでの準備，とことん比べ合った中での「みんなで納得」を大切にした取組を進めてきた。思考力・判断力を深めるために，さまざまなパターンの板書から学級の実態に応じた思考ツールを活用し，可視化・操作化・構造化できるように板書の工夫を行った。
学級活動内容（2）では年間指導計画に基づき，自己指導能力を育てる指導の在り方について研究を行ってきた。「安全ノート」を活用した安全指導，養護教諭の作成する「保健だより」を活用した保健指導，栄養教諭による食に関する指導の授業を週予定に位置付け，指導内容の系統性に留意して，発達の段階や学年に即した指導をしてきた。
②

校内研究としての学校としての統一感や系統性を図るために，学級会で使用するものや教室の環境を全校で共通理解を図って統一することは研究の大切な柱とした。それぞれの学級の学級活動の取組が分かるように，全学級で学級活動に関する「かがやきコーナー」を作った。この「かがやきコーナー」には，係活動のポスターやお知らせ，活動の振り返りとともに，学級会の議題や提案理由，話し合うことを予告できるスペースを作り成長の足あとを残せるようにした。また児童会室の整備，児童会掲示板・児童会ポストの活用を行い，全校へ活動を発信し見える化を図ってきた。

③

異年齢の児童が一緒に活動することで，学校生活をより楽しいものにすることをねらいとして「異年齢集団活動（かがやき活動）」にも取り組んできた。上級生は，計画を立てたり活動を運営したりすることで自己有用感を高めることができた。下級生は，体験を通して温かい人間関係のよさに気付くことができる活動となるように内容を工夫した。定期的な活動場面としては，月１回のロング昼休みに設定したかがやき遊びがある。５・６年のリーダーが事前のリーダー会議で綿密な打ち合わせを行って当日の進行役を担い，リーダーとしての意識が高まるようにした。
学校行事の運動会，陵ヶ岡タイム（児童集会）の活動も，かがやきグループを母体とした取組を行った。またクラブ活動や委員会活動も高学年における異年齢集団の取組として自発的自治的な活動に取り組んできた。
３

研究の結果と今後の取組（１）研究の結果○「学年・学級力」の高まり
学級会の中で思考ツールを活用して板書を工夫し，自分の思いを広げたり深めたり，折り合いを付けながら「とことん比べ合いみんなで納得」する話合い活動を重ねることにより，互いを理解し合う温かい受容的な雰囲気が育ってきた。全国学力・学習状況調査の児童質問紙調査
でも話合い活動に関するアンケートでは，多くの子供が折り合いを付けて意見をまとめていると考えている。
○「学校力」の高まり
学級会で話し合う活動を経験した児童は，児童会活動・学校行事，異年齢集団活動など他学年と交流する活動の場においても，話合いを進めることや多様な意見をまとめることなどの交流が自然にできている。子供たちの人間関係が豊かで深くなってきていると感じる。学校全体が特別活動で子供を育てる雰囲気ができてきた。
○「学力向上」への関連
学級会で身に付けた力を生かした話合いを各教科の学習に取り入れたことで，学習意欲の向上や学力向上につながっていることが，意識調査や学力テスト等から見受けられた。
（２）今後の取組○特別活動の推進は，学年・学級集団の高まりや学校全体の高まりに結び付くこと，さらには学力向上に結び付くことを，客観的資料から今後も検証していく。
○本校の取組が地域の特別活動の充実・発展に寄与するように，取組を積極的に発信していきたい。