平成２７年度研究成果中間報告《平成２７年度指定教育課程研究指定校事業》
都道府県・指定都市番号３

都道府県・岩手県

研究課題番号・校種名

２ 小学校

指定都市名

盛岡市

教科・領域名道徳

学習指導要領の指導状況及びこれまでの全国学力・学習状況調査結果から，学習指導要領の趣旨等を実現するための教育課程の編成，指導方法等の工夫改善に関する実践
研究◯学習指導要領において, 各教科等においても特質に応じた適切な道徳教育を行うこと, 道徳教育の全体計画に各教科等で行う道徳教育について指導の内容及び時期を示研究課題すことになったことを踏まえ, 自校の道徳教育の重点目標に基づく各教科等の特質を生かした道徳教育, それらの要となる道徳の時間の指導方法の研究（ア） 学校の道徳教育の重点目標に基づく全体計画の作成と実施に関わる工夫（イ） 各教科等の特質を生かした道徳教育の工夫（ウ） 各教科等の道徳教育の要となる道徳の時間の指導の工夫（エ） 「私たちの道徳」の効果的な活用の工夫

ふり がな

学校名（児童数）
所在地（電話番号）

もりおか し り つ か ほ く しょうがっこう

盛岡市立河北 小 学 校 （１５４名）
岩手県盛岡市長田町１６－１（０１９－６２３－９２４４）

研究内容等掲載ウェブサイト URL

E-mail e9016@city.morioka.iwate.jp

研究のキーワード
思いやりたくましさ

道徳教育全体計画

指導の一貫性

研究成果のポイント○ 重点目標を明確にして道徳教育全体計画に反映させ, 指導の一貫性を図ることができた。さらに, 学級における道徳教育の具体化を図ることにより, 日常的な指導が展開できるようになった。
○ 重点目標に基づく別葉の作成により, 各教科等との関連を図りながら道徳教育を推進できるようになった。
○ 道徳の時間の指導方法を工夫改善することによって, 授業の質を高めることができた。
○ 道徳の時間で利用する「私たちの道徳」の効果的な活用方法について検証することができた。
１

研究主題等

（１）研究主題
思いやる心とたくましさを育てる道徳教育～自己を見つめ, 他者との関わりを深める指導の工夫～（２）研究主題設定の理由① 時代の要請から平成３０年度からの特別の教科 道徳の全面実施を前にして, その趣旨を十分に理解するとともに,教育活動全体を通して, より計画的に指導を展開していくことが必要であると考えた。
② 研究の歩みから
本校では平成４年度より道徳教育を学校経営の中核にすえ, 継続的に研究を進めてきた。その中で体験活動を重視しながら, 感性豊かな児童を育てる道徳教育の在り方を追究してきた。しかし, 児童を取り巻く社会状況の変化や, 規範意識の低下, 生命を尊重する心情を育てる必要性などから, 自己の生き方を見つめ, 他者との関わりを深めながらたくましく生きる児童を育成するための道徳教育の在り方を追究しなければならないと考えた。
③ 児童の実態から経営反省に基づく児童の実態分析から, 生き方の根幹である「生命の尊さ」を重点内容項目とするとともに「希望と勇気, 努力と強い意志」を２つ目の重点内容項目とした。
さらに保護者に対するアンケート調査より実態分析を行い, 「節度 節制」「親切 思いやり」「感謝」を重点内容項目として設定することにした。

（３） 研究体制
全研・校長

学体

究・副校長

団

研

推・研究主任研

究進・同副主任究会

委・教務主任会員

・（授業者）

会

◯低学団
◯中学団
◯高学団
◯特別支援団（４）１年間の主な取組

２

平・学級における道徳教育の具体化（“河北”輝きステージプラン）の作成

成・一部改訂された学習指導要領の理解

27

・重点目標に基づく全体計画及び別葉の作成と年間指導計画の見直し

年

・授業研究会（全学級 ９研究授業）

度・道徳の時間の評価の試行

研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容① 道徳教育の重点目標に基づく全体計画の作成と改善
ア 重点目標並びに重点内容項目の設定
イ 学級における道徳教育の具体化を示した“河北”輝きステージプランの作成② 各教科等の特質を生かした道徳教育全体計画別葉の作成③ 道徳の時間の指導方法の工夫④「私たちの道徳」の効果的な活用の工夫（２）具体的な研究活動① 道徳教育の重点目標に基づく全体計画の作成と改善
ア

道徳教育推進方針の明確化（重点目標並びに重点内容項目の設定）
全教育活動を通して道徳性を養うという観点から, 学校教育目標, 道徳教育目標, 重点目標, 重点内容を明確にし, 本校の経営重点との一貫性を図った。
さらに, 道徳教育全体計画に各教科等で行う道徳教育についての指導内容及び時期を示し, 重点目標に基づく各教科等の特質を生かした道徳教育の全体計画を改めて作成した。
また, 学校教育目標を具現化する具体的な方策を全体計画の中に明示した。

イ

学級における道徳教育を具体化した“河北”輝きステージプランによる意図的・継続的な指導
本校では, 全体計画に基づいて, 学級経営案としての機能も併せもたせた“河北”輝きステージプランを活用している。
これは, 全教育活動を通じて行う道徳教育について, 道徳の時間や各教科等の指導内容・指導時期・道徳的価値の関連を一目でわかるようにし, 意図的・継続的な指導を日常的に可能にしようと考えて作成してきたものである。これによって, 担任は道徳の時間の指導を中核としながら,教育活動全体を通して, 道徳的実践力の育成に取り組むことができるようになってきている。
このプランは, 年度ごとに改善を図り実効性のあるものに作り替えてきている。今期のシートで５回目の更新を重ねている。

② 各教科等の特質を生かした道徳教育全体計画別葉の作成と日常的な活用の在り方の検討
全体計画別葉は, 全教育活動を通じて行う道徳教育を意図的, 計画的, 継続的に推進するための計画であり, 学年における道徳の日常的な指導に活用している。具体的には, “河北”輝きステージプランにおける各学級の計画との整合性も図りながら, 各教科等の特質を生かした道徳教育全体計画別葉（「私たちの道徳」・復興教育対応）を作成し, 日常的に活用するために担任が常備するとともに, 職員室に全学級分の別葉を掲示し進捗状態がわかるようにしている。
③ 道徳の時間の指導方法の工夫
ア 学習指導過程「気付く・深める・つかむ・広げる・まとめる」の５段階とする。

イ

１時間の中で, 教材の主人公に心を重ね道徳的価値を捉えるためには,教材提示児童が自分との関わりで考えられる資料との出会いが必要となる。そこで,児童が教材の世界にひたることができるように配慮したり, 情報過多にならず, 精選された情報で想像を膨らませたりする。
ウ

発問

児童の心を動かし, 多様な考え方，感じ方を引き出し, 思考を深めるた
めには, より効果的な発問が必要となってくる。そこで, 中心的な発問を軸にして授業を一体的に捉えることができるよう組み立てる。

エ

話合い

児童相互の話合いは, 多様な考えを学び合い深め合うものでなくてはならない。そのために児童自らが語りたくなるような授業構成にし, 教師と児童の閉じられた受け答えだけでなく, 児童相互の言葉をつなぎながら道徳的価値を追求させるようにする。

オ

書く活動

自分の思いや考えを書き留めておくことは, 自己の変容や成長を実感するために大切である。そこで, 書く活動を位置付ける。また, その記録をポートフォリオ化する。校地内のシンボルツリーの名前をとり, 「ねむの木ノート」と名付けて６年間使用させている。

カ表現活動

児童が資料の主人公に心を重ね, 自分の言葉で内面を語り, 実感的に深められるように動作化や役割演技をとり入れ, 道徳的価値の自覚を深める手立てとしている。

キ板書

学習の流れを把握しながら, 道徳的価値を見い出したり, 学習を振り返ったりするのに有効であり, 児童の思考も深められる共通のノートであると捉える。そのために順接的, 時系列的な構成だけでなく, 対比的, 構造的な構成の工夫も行うようにする。

④ 「私たちの道徳」の効果的な活用の工夫
ア 学習の導入時に, ねらいとする道徳的価値につながるような資料として提示する。
イ 「読み物資料」の文章の一部分や挿絵を活用する。
ウ 授業後段に書く活動の中心的な教材として活用する。
エ 道徳の時間や学級活動など特別活動の指導に計画的に活用する。
３

研究の成果と課題（１） 成果◯目指す子ども像を明らかにして, 学校教育目標, 道徳教育目標を貫く重点目標, 重点内容の関係性を見直し, 全体計画を作成したことにより, 指導の一貫性をもたせることができた。さらに“河北”輝きステージプランの作成を通して意図的, 継続的な指導を行うことができた。
◯重点目標に基づく道徳教育全体計画別葉を作成したことにより, 各教科等との関連を図りながら日常的に道徳教育を推進することができるようになった。
◯道徳の時間の指導方法を工夫改善することによって, 授業の質を高めることができた。
◯「読み物資料」や「書き込み部分」を利用する場面を授業に取り入れることによって, 「私たちの道徳」の効果的な活用方法について検証することができた。

（２）課題◯児童の実態を再検証し, それが, 全体計画に反映されるような仕組みを確立するとともに，“河北”輝きステージプランの有効性を確かめ, その内容を精選し, より作りやすいものに改善していくことが必要である。
◯別葉の活用状況を確認し, 全ての教育活動との関連を深めた指導がさらに進むようにする。
◯道徳の時間の工夫改善をさらに進める。
① 他教科との関連を図り, 道徳的価値について補充，深化，統合できるような指導観を確立すること。
② 発問や補助発問を吟味, 精選し, 教師が児童の思いを引き出す指導技術を身に付けること。
③ 児童がじっくり考え,道徳的価値につながる思いを発するような交流の在り方を検討すること。
④ ペアや小集団, 全体での話合い等, 多面的, 多角的な思考が深まるような話合いをさらに工夫すること。
⑤ 書く活動において, 自分の道徳的価値に対する思いを想起し自己の生き方につながる記述ができるよう学習を積み重ねていくこと。
◯「私たちの道徳」の効果的な活用方法についてさらに実践事例を集積していくこと。

（３）研究２年目へ向けての取組
・児童の実態の再検証
・道徳教育全体計画の見直しと改善
・研究授業による実践事例の集積
・道徳の時間の評価（試行）・道徳教育研究発表会の開催（平成２８年１１月）及び研究の成果と課題のまとめ（研究集録の発刊）