第４回 防災教育推進連絡協議会 報告書
平成 27 年度 ⽂部科学省「リスクコミュニケーションのモデル形成事業」成果報告

平成 29 年 3 ⽉

群⾺⼤学 広域⾸都圏防災研究センター
⽚⽥ 敏孝

編

第 4 回 防災教育推進連絡協議会 報告書の発⾏にあたって
東日本大震災の発生以後、小中学校における防災教育の重要性が再認識され、全国各地で様々な活動が実施されるようになっています。その中には、「防災に関する知識を得た」「防災に対する意識が高まった」などといった防災上の教育効果だけでなく、防災を通じて、地域コミュニティや地域住民とのつながりを重視した教育活動を実践することにより、「他者の命を大切にする」「地域を愛する」
といった防災以外の面での教育効果があることも報告されています。
このような背景のもと、防災教育を「防災を教える教育」だけでなく、「防災を通じた教育」という観点から捉え直し、特に“教育効果”と“地域と連携した教育実践”の着目し、今後求められる防災教育とはどうあるべきか、それを実践するために教員はどうあるべきかを議論する場として、防災教育推進連絡協議会を立ち上げました。本協議会は、すでに様々な防災教育を実践されている地域の皆さんにご参加いただき、各地の実践報告などをもとに上記課題について議論を深めていくことを通じて、小中学校における防災教育を推進し、それを継続する仕組みを構築することにより、地域の災害文化の形成およびその定着に寄与することを目的としています。
防災教育推進連絡協議会は、平成 26 年 12 月に岩手県釜石市において第 1 回を開催させていただいたのに引き続き、平成 27 年 8 月には和歌山県田辺市において第 2 回を、同 12 月には高知県黒潮町において第 3 回を開催させていただきました。本協議会では、開催地で実践されている防災教育や地域の特性を踏まえた議論を行ってきました。これまで、「防災教育に求められるコミュニケーション力」、「地域と連携した防災教育」を主なテーマとして、参加者間で共通理解をはかってきました。
これまでの議論を踏まえ、平成 28 年 8 月に東京都内町において、第 4 回防災教育推進連絡協議会を開催いたしました。具体的には、これまでの議論を踏まえた参加者からの話題提供と今後の防災教育のあり方などについて全体討議を行いました。本書は、これら内容を報告書としてとりまとめたものです。本書が防災教育を実践されているみなさんの一助になれば幸いです。
平成 29 年 3 月
群馬大学大学院 教授 片田 敏孝

⽬

1.

次

開会挨拶 ･･･････････････････････････････････････････････････
群馬大学大学院1

片田敏孝教授参加者からの実践報告 ･･････････････････････････････････････

3(1) 岩手県『復興教育』について ･････････････････････････････････

3

2.

岩手大学大学院教育学研究科

森本晋也先生(2) 新庄中学校の実践について ･･･････････････････････････････････
田辺市立新庄中学校

谷本明先生(3) 大方中学校の防災教育について ･･･････････････････････････････
黒潮町立大方中学校

大阪市立瓜破西中学校

木下祐介先生

大阪市立鶴見橋中学校

川島彰允先生(5) 古座小学校のこれからの防災教育の進め方 ･････････････････････

3.

21

25

林宣行先生

全体討論 ･･･････････････････････････････････････････････････【付録】当⽇配布資料

17

宮川昭二先生(4) 未災地で取り組む防災教育の課題 ･････････････････････････････

串本町立古座小学校

1030

1. 開会挨拶
片田 敏孝 （群馬大学大学院 教授）
皆さん、こんにちは。暑い中、多くの方、遠路はるばるお越し頂きましてありがとうございます。今回は、参加される皆さんの交通の便を考えて、東京で開催させていただきます。
防災教育推進連絡協議会も第 4 回目になりました
での、もう顔見知りどうしですので、あまりフォー

片田 敏孝 （群馬大学大学院 教授）

マルな形では進めようとは思っておりません。ざっくばらんな議論ができればいいなと思っておりますゃないぞ」と何となくの気付きが出てきているのでので、どうか忌憚の無い意見をたくさん出して頂けはないでしょうか。防災教育によって、何とか子どればと思います。

もたちの生き抜く力を育みたい。そして、それだけ

このプロジェクトは、文科省の補助を受けて、5ではなく、「防災教育を学んだからこそ、こんな子ど年計画で動き初めて、3 年目になります。それぞれもたちに育まれた」という単なる『逃げろ逃げろ教

一生懸命やって頂いている先生方、地域の方々にお育』ではない何かをつかみたい。そのような思いの集りを頂き、防災教育どう進めたらいいのかを議論なかで、それができそうだという実感を、皆さんもしてきました。時に大きな災害がある。もしかした

感じつつあるんじゃないかと思っているところです。

ら、近い将来、大きな事があるんじゃないかと言わまた、ここに参加していただいている先生方と私れている中で、その日その時、しっかり対応できるたち群馬大学とのお付き合いだけでなく、それぞれような子どもたちに育みたいと、こう願っている者の地域が交流を持ち始め、そして情報交換し、学びばかりです。

あうような関係ができました。これまで大学を中心

これまでずっと暗中模索でした。いつの日かそのに動いていた中、でこういう動きがでてきたという日を迎えるわけですが、我々はしっかり逃げられることに対して本当に嬉しく思っております。今後もように、子どもたちを育むことができるのか。こう

私たちを中心とした協議会での集まりだけでなく、

暗中模索の中で、それぞれ頑張ってきただろうと思

そのような動きが活発になっていくことを切に願っいます。ただ、そういった悩みを共有し、そして「こているわけです。

んな事をやったら、こんな効果がありそうだ」といそこで、今回の協議会で、これまでの成果と今後うことを、これまでいろんな地域でいろんな形で議の方向性を皆で見出したうえで、一度中締めをしよ論をしてきました。

うと思います。この先の方向を皆さんで考えて頂きどうでしょう。何となくおぼろげだけど、つかみたいというそんな思いもあります。

つつあるんじゃないかなという気がします。この協といいますのは、正直、これまでの体制で続ける議会を始める前と今現在で防災教育に対するイメーのは厳しいという思いもあります。これだけ多くのジは大きく違うんじゃないでしょうか。避難訓練を皆さんを集めて開催するための事務手続きを、一地マニュアル通り繰り返し、子どもたちに「あれも教方大学の一研究室で対応することに限界もみえてき

えなきゃいけない」、「これも教えなきゃいけない」

ました。それであっても、何とか続けたいという思と、そんなことばかりで頭がいっぱいになっていた

いもあって、実はいろいろ模索しております。まだところから、「それも大事なんだけども、それだけじ

正式には申し上げることはできませんが、いずれご報告もできるだろうとは思っております。
1これまでは、何とか皆さんに示唆的なことを話す

抜く力を育むことが一番の目的だけど、そこから派ことができたかもしれませんが、これ以上あまり話生して、子どもたちの学び取る力、学ぼうとする意

すことはありません。これから、皆さんと一緒に悩

欲、そして自己肯定感、そういったものをどんどんみながら、一緒に前に進んでいきたいと思っていま自信に繋げていき、いろんな効果が出てくるようにす。同等な立場で、同じ悩みを持ち、同じ方向を向なる。そして、そこに協力をしてくれて、そんな子

いて前に進みたいと思っている者どうしが、情報交どもたちを目を細めて見てくれる地域になっていく。

換できるような場を作り上げようと思っております。 このような中で、学校の地域の中での位置付けそのなので、どうか片田に依存せぬ、積極的に情報を交ものが変わりつつあるような実感を何となく持ち始換しあい、学びあい前へ進んでいって頂きたいなとめてきている。そんな嬉しい状況にあると思ってい思っております。

ます。

前々から言っているように、防災教育を「単に防とりあえず文科省のプロジェクトとしては中締

災の知識を与えて、子どもたちに学習してもらう」

めしますけども、この会は大事にしていきたいと思という姿勢から、「自分の力で自分の状況の判断をしっています。そして、どういう形になるにせよ、関て、自分の持ちうる限りの知識を使って自分で主体わりを持ちながら、皆さんと共に情報交換をし、学的に動いていけるような子どもたちを育む」というびあっていきたいと思います。そして「防災教育」

姿勢に変えることで、副次的な効果がいろいろ出てという言葉はもうあまり使いたくないですよね。そきます。

の枠にとらわれてないので。我々の中で学びあった

今日も発表して頂けると思いますが、子どもたち

ものが、
この子どもたちに何かこう形になっていき、の学力にもそれ相応の効果も出てきています。それ5 年後、10 年後の子どもたちを見たときに、「あれから、子どもたちが単に逃げるということだけではが、我々が防災教育を介して育んだ子どもたちだ」

なくて、地域の一員としての役割を果たそうとしてと鼻高々でいられるような、そんな教育に繋げていきている。そして、学校の子どもたちの防災教育な

けたらいいなと思っています。

んだけども、ちゃんと生き抜く力を持った子どもた今日は限られたメンバーですので、ざっくばらん

ちを育むという、学校を育みの環境と捉えると学校に議論しあえればいいなと思っております。今からだけの話じゃなくなってくる。それで地域を巻き込

6 時間半程、場を共有いたしますので、どうか楽し

むと、地域の皆さんも協力してくれる。そして子ど

くこのひと時を過ごして頂ければと思っています。

もたちの前で襟を正すというのか、地域の側にもいい影響がでてくる。防災教育を中心としてそんな連動性も出てきています。もちろん子どもたちの生き2

2. 参加者からの実践報告(1) 岩手県『復興教育』について
森本 晋也 （岩手大学大学院教育学研究科）
こんにちは。岩手から参りました森本と申します。
ご存知の先生だけでなく、初めてお会いする先生もいらっしゃるかなと思いますので、簡単に自己紹介をさせて頂きます。
震災が起きる前年度まで釜石東中学校で勤めて森本 晋也 （岩手大学大学院教育学研究科）

おりまして、防災教育を担当しておりました。それで、片田先生の指導のもと、学校でいろいろな取り組みをしたり、今日いらっしゃっている沖先生たちと一緒に釜石の津波防災の手引き作りなどもさせて頂いきました。震災の時には、内陸の一関市の教育委員会にいましたが、被災後すぐに釜石へ応援に行き、その後は大槌町教育委員会に転勤となりました。
その後また内陸に戻り、今度は県の教育委員会に異動になりました。そこで震災後の教育をどうしていくかということで、復興教育、防災教育を担当して、
この 3 月まで県の教育委員会のほうで勤めておりました。それでこの 4 月に、岩手大学に新しく教職大学院ができることになりまして、そこに今度は人事交流で派遣ということになったところでした。
今日は、実践報告ではなくて情報提供というような内容です。第１回防災教育推進連絡協議会で、岩手県の震災後の教育をどうしているのかを紹介させて頂きました。その後、3 月まで県の教育委員会の担当者として、ここでいろいろ学ばせて頂いたことなども念頭に置きながら、今後の方向性を考えてきました。平成 28 年度以降の方向性について、自分もかかわって出しているんですが、本当にこれでい進というのを掲げています。そしてもう一つは、子いんだろうか。様々なご意見を頂いて、今は人事交どもたちの『心のサポート』。これが大きな柱です。

流で大学にでていますが、また県にも戻していきた

もう一つが、『安心安全な教育環境の確保』です。

いと考えております。

毎年、県教育委員会で状況を調査していますが、震災後の岩手県としての取り組みですが、県教育

平成 28 年 6 月末の調査で、今も沿岸部で自宅が仮委員会の経営計画がありまして、教育の復興という設住宅という子どもたちが 1,312 人います。内陸のことで三本柱をあげて取り組んでいます。一つは、 みなし仮設の子どもたちを含めるともっと膨れ上が『いわての復興教育の推進』。この中に、岩手県ではるところです。震災から 5 年以上経っていますが、

学校・家庭・地域が連携した実践的な防災教育の推今もまだ校舎が復旧していない学校が、小中学校 123

校ございます。だから、子どもたちのなかには仮設住宅から仮設校舎に通い、そのまま仮設校舎で卒業しているという状況です。まだ町を復旧、復興している途中というような状況です。
これは昨年度の県教育委員会の心のケアの調査結果ですが、内陸に避難している子どもの要サポー
ト率は、今最も高くなっております。震災発生時に就学前の子どもたちになりますが、その子どもたちの心のサポートもかなり重要性が高まっておりまして、県としてはこれを長期的にずっと継続していく必要があるだろうと考えています。阪神淡路大震災
でも、10 年、20 年経っても PTSD が発症しているとのことなので、岩手県としては、全県の児童生徒
をずっと、小・中・高と継続して調査してケアをしていく、サポートをしていくことに取り組んでいる
ところです。
第 1 回でご紹介させて頂いたことですが、被災後、高校生などは、自分たちも寒いし、食べるものもな
いし、当然温かいものもない。そのような中でも、少しかない毛布などを避難してきた人たちに渡したり、自分達が食べるものがなくても、避難所で大人が「ないぞ」と言っているところでも、本当にけなげに配っていたりしました。例えば、スーパーがようやく再開し、水は一人一本までというときに、「何で一本しか売ってくれないんだ」と言う大人に、高校生のボランティアが「一人一本にしてください」と言ってくれる。そのような子どもたちの様子を見ると、改めて教育は人作りなんだということを学んだところです。
県教育委員会としても、人づくりを一番の目標にやっていこうということで、復興教育をスタートさせました。その復興教育とは、『郷土を愛し、その復興・発展をさせる人材を育成する』ことです。それを全ての教育活動を通してやるんだけども、改めて
この震災を通じて、子どもたちに身に付けさせたい
ものは何かっていうことで、3 つの教育的価値というのを示しました。命の尊さだったり、心や体、自然との共存だったりというのが「いきる」。そして、人との関わり、絆や地域作り、社会参加という言葉でまで入れたのが、「かかわる」。また、自然災害、
4

安全に「そなえる」。
こういったプログラムを作って、それを参考に、県内全ての学校で取り組んでいるところです。そして、これらの内容に沿った副読本を発行して、各学校で取り組んで頂いています。沿岸部だけではなくて、県内全部でやっていくことが、最も大事なんじゃないかと思っています。
先ほど片田先生がおっしゃった通り、防災教育は、自分たちが生きていくうえで普遍的なものであって、改めてそれが生きる力になるし、思考力や判断力、
表現力、そして学力なども身に付いていくんだと思います。そのような教育を、学校・家庭・地域でやそして、県として、これだけ復興教育をやってきってきて、5 年間取り組んできたその成果と課題を、 て、どれだけ成果があったかのか。例えば、大震災
この 3 月に教育委員会として整理しました。

のとき、岩手県では、保護者に引き渡した後に、残その結果、復興教育の理念、考え方である「いき念ながらお亡くなりになってしまったっていう子どる」「かかわる」「そなえる」は、大分深く学校に浸もたちが多かった。その反省もあって、県としては透しました。県としては、どちらかというと上から津波警報が発表になっていたり、二次災害の恐れがではなく、ボトムアップ的に各学校の特色や実情にあるときには、子どもたちを引き渡さないで、それ応じてやってもらいたいと考えています。
そのため、 ぞれで安全を確保して、大丈夫になってから引き渡県として、各学校に絶対にやって欲しいことは、学すという方針を出しています。しかし、文科省の調校経営計画に位置付けることです。それ以外は各学査結果を見ると、残念ながら、学校の危機管理マニ

校の工夫でお願いしてきました。これは全ての学校

ュアルが保護者に周知されているかという数値を見で、小・中・高等学校でやって頂きました。それぞ

ると、あまり高くなかったりするんです。全国平均

れ経営計画に基づいて、様々展開して下さっているの半分弱だと思います。また、学校が避難所になっところですし、防災のほうも充実が図られているん

た場合の対応について、予め自治体や地域住民の方じゃないかっていうのが成果です。

と連携していますかという調査結果は、全国平均が課題としては、5 年経って、どうしても地域間、

72.8%なんですが、岩手県は 45.5%なんです。それ

沿岸部と内陸部の差とか、学校間、場合によってはから、災害時の引き渡し方法のルールや取り組みを

校長先生の考え方によって、随分違うというのが、決めていますかについては、全国は 81.7%、岩手県学校を見てまわっていて感じているところです。逆は 78.2%。岩手県としては、これは 100%じゃなきにその意識の差が広がってきているんじゃないかと。 ゃいけない。全国平均よりも災害時の児童の引き渡
あとは、「これは防災教育」というように、何か特別し、待機方法、保護者との間でのルールを決めていな事として捉えてしまっている。本当は普段の教科る割合が低い。県として、これは課題です。

や領域の中にしっかり入っているので、そこをもうそういったところも踏まえて、もう一度これまで

ちょっと充実させられればいいだけなのに、と感じ進めてきた復興教育のあり方を考え直そうというこるところもあります。また、やったらやりっぱなしとで、28 年度から県としての方針をもう一回練り直になっていることもあります。
体験して終わりとか、 しました。今後、本県でも、わが国で懸念される自内陸の子どもが沿岸にボランティアに行って終わり

然災害の備えは、軸なんだと思います。だから、実とか。本当にそこで子どもたちに身に付けさせたい践的な防災教育を中核とした復興教育の推進をして心情だったり、考えだったりが、付いているのか、いくことにしました。

そこが課題なんじゃないかと。

重点としてあげたのは、自分の学校にあったカリ
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キュラムがきちっとできているかどうか、PDCA による見直しができているかどうか。そして、中核となる指導者が県内で必要なんじゃないか。子どもたちが復興・発展を支えていくわけですから、もっと具体的に、地域防災も彼らが支えていくんだ、担っていくんだということを推進するために、家庭地域の連携も必要です。
これらを 4 本の柱に、県としての工程表をもう一回作り直して、これを岩手県としてのアクションプ
ランに盛り込みました。
『目指す姿』ということで、赤い部分が更に挿入した部分なんですが、『自他の生命を守り抜く力と共助の精神を兼ね備え、地域防災の活動に積極的に参加するなど、岩手の復興発展及び地域防災を支える人材が育まれている。
』
学校はもちろん核にはなるんですが、県民あげて、こういう姿を皆で目指しましょうと。そして、具体的な指標
として、学校の教育計画の中に、
自然災害の備えが、
きちっと入っているかどうかを見直す。
自分が教育委員会にいて、学校に説明させて頂く
ときに、「○○教育」っていっぱいあるんですが、何のためにそれをやっているのか。○○教育が目的じゃなくて、やっぱり人作り、人材作りが一番の目的
で、それによって社会を作っていくんだというところを確認する。だから学校でどういう活動が必要なのか、どんな力を身に付けさせなきゃいけないのかをもう一回各学校に振り返ってもらう。
県の教育委員会にいた者として、ちょっと追い風になっているのは、今、教育改革が行われていて、学習指導要領が改訂されていくなかで、ようやく『育みたい資質能力』の中に『安全』が入ったんですよね。それから、学校管理下の事故や自然災害から子どもを守るために、ようやくですが教員養成、教員免許を取るにあたって、これを必修科目に持っていくという方針が出ました。今後は先生になるためには、学校安全や防災を学ばなければいけないってい
うふうになってくるわけですよね。
県教育委員会としては、こういった研修会や講演会を開催して、担当者をいくら呼んでも、なかなか学校が変わってないという反省から、今年度から、全て参加者は管理職にしました。そして、自分の学
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校の課題をレポートにしてきてもらいます。
そして、この研修を受けたら、学校の何を変えるか、管理職にレポートを提出してもらうようにしました。担当者ではなく、管理職です。また、中核となる研修には、地元の国立大学に関わってもらっています。教育学部の先生と理工学部の先生と組み合わせて、そこに県が入っていくコーディネートをするなど、様々やっているところです。
岩手県内でも様々な学校が実践しています。被災した学校ですけど、『生命の尊重』ということで、保健の先生の実践です。生まれたときの自分と身体測定で成長してきた自分、そこに家族の祝福やいろん
なものの支えがあって自分が成長してきている。それで子どもが、自分の命っていうのは大事にされているんだ。それは友達の命も同じなんだ。
世田米中学校は、保健で、例えば薬物乱用防止講
座、家庭科の赤ちゃん触れ合い体験などをうまく結び付け、最初と最後に震災の教訓を入れてきたんですね。そして「生きるということはどういうことなのか」っていうのを災害拠点病院の話が載っている副読本を活用してやったんですね。最後に生きるっ
ていうのは、どういうことなのかっていうのを震災の教訓を持ってきて、生徒作文から考えさせる。こういうアイデア一つで、子どもたちにとっては、その生命の尊重とか自分たちが生きるとはどういう意
味なのかを考えてもらえる。他にも各学校で、様々な取り組みをして頂いているので、参考に見て頂ければと思います。
あと前回の高知県黒潮町でテーマとなったジレ
ンマの学習については、岩手でも防災道徳ということで、我がこと、自分のこととして考える学習は継続しています。宮古地区では、地域と連携する組織を作って取り組んでいます。学校からすると、防犯も生活安全もいろんなものがあるわけですが、この
川井小学校で防災を軸に地域と連携をしたときに、地域の方々から「ここは熊も出る。今復興に向けての交通事情もあって、交通安全も大事。
」との意見もあり、「じゃあ、子どもの安心安全推進委員会して、全部まとめて地域と学校と家庭でやっていこう」と、
こういうふうな組織でやっていけば Win-Win にな
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るし、県からのモデル指定が終わってお金がなくなっても、消防団からお金をだそうとか、そういった地域からの協力の話もでているようです。
県内でいろいろな学校が取り組んで頂いているところです。学校・家庭・地域が連携していっているところに対して、自分としては、今せっかく大学に人事交流で行かせて頂いたので、ここに大学が関与していくのかは、今後考えていくポイントかなと思っているところです。
以上で終わらせて頂きます。

【コメント】
片田：考えていることに、非常に共通する部分がい片田：途上国へ行くと、お腹を空かせて、劣悪な環っぱいあるなと思っています。ただちょっとお境の中に子どもたちはいるわけです。でも、ぺ聞きしたいんですけど、例えば小学校一年生は、ちゃんこになったサッカーボールを使って、泥まだ７歳で、彼らはあまり記憶のない状況でそんこの中でニコニコしながらボールを蹴って、の時を迎えていますよね。物心ついた頃には、

日々子どもたちは幸せそうに暮らしている。そ土音がし、ダンプが走り回り、彼らにとっては

ういう状況を見るときに、『育みの環境』として今のまだ全然復興もできていないあの環境が全考えた場合に、周りの大人たちが辛気臭いと、てですよね。その学齢の子どもたちと、小学校

子どもたちはその環境の中にどっぷり浸かって高学年から中学生ぐらいの『その時を経験した

しまうんじゃないか。その中で皆前を向いて、者』とは全然違うと思うんですね。そのような頑張って生きてきているんだっていう状況の中違いを、教育の中では何か加味しておられるん

で、当時の記憶のない子どもたちが育まれれば、でしょうか。

何か別の教育のもあるんじゃないのかなという気がするんですよね。そのへんの感触をお聞き

森本：自分が把握できてない部分もあるんですが、したかったというのが趣旨です。

震災をほとんど記憶してない子どもたちにとっポイントになっているのは、『育みの環境』ては、「震災が何だったのか」を学ぶっていうのだと思うんですね。先ほど岩手県は、地域の大は、発達段階に応じて必要になってきているの人たちが学校との避難所の運営の問題だとか、かなと思っています。県教育委員会の調査で、引き渡しの意思の疎通ができてないだとか課題

復旧復興を学ぶことが震災直後は少なかったのを指摘されました。学校の先生方、教育委員会

は、その割合が増えてきていたりするんですね。

はじめ、皆さん一生懸命やっておられるんだけ

改めて震災を学ぶっていうところは、ちょっとども、『育みの環境』は学校だけじゃない。岩手ずつ増えているかなというところもあります。

県の大人たちの状態がそうであるということに、
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『育みの環境』全体としての問題点を感じるん

森本：非常に貴重な意見ですし、県としても考えなですよね。復興教育も学校だけで考えるのでは

きゃいけないところはいっぱいあると思うんでなく、防災そのものを『育みの環境』として広す。あとは市町村の教育委員会が独自にやる部く捉えたときに、もう少し岩手県の防災そのも分もあるとは思うんですが、仮設住宅で仮設校のが何とかなってなきゃいけないんじゃないの舎という子どもたちもいるわけですので、そのかなと、非常に強く感じるんですね。

中でどういう教育をしていくか。そういう状況

それ学校の防災教育とかいうんではなくて、の中で、周りの大人たちがどうすべきか。特に地域の大人たちがあの震災を、どのように受け被災の大きいところほど、大人がどう前を向いとめ、これからに繋げていくのか。そして、あてとか、どういうふうにこの子どもたちを育ての教訓をどう生かそうとしているのかというこていくかは、学校だけじゃなくて、皆で考えるとに対して、非常に不十分な状況にあるんじゃ

ことは大事な部分ですし、そこはもう一回何がないのか。
「岩手県にしてそうなのか」という思課題なのかっていうところを見つめ直さなけれいが僕の中にはあるし、そんな社会の中で子どばいけないんじゃないかと思います。

もたちが育まれているということに、教育上の以前よりは県教育委員会もかなり防災とや

問題点を感じるということですね。

りとりはしているんですが、もっと必要だと思ですから、もう少しその教育委員会だけでガいます。あと教育委員会の中も、学校教育、体チャガチャやっているんじゃなくて、岩手県が育、社会教育とそれぞれ分かれています。社会

あの震災を受けて、その教訓をどう地域防災に

教育は社会教育で、放課後の子ども居場所作り

生かそうとしているのか。
「あの震災を受けたかだとか、保健体育は、体育。家で運動する場所

らこそ、岩手県はこのような県になりました。

がなくてもできることとか。バラバラになってそのような県の中で子どもたちが育まれていまいるところも、防災や復興でというところであす。
」というようにプログラムを組んでいかなき

れば、くっつけてやれるはずなんですよね。そゃいけないんじゃないのかと思うんですよね。

こをもっとやっていかなければいけないっていそういう問題を学校だけだとか、教育現場だけ

うのはその通りだと思います。

で考えていることの限界を感じていて、そこが「岩手県にしてそんなにうまくいってないのか」ということが非常に残念だなという思いが僕の中にはあるんですね。

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(2) 新庄中学校の実践について
谷本 明 （田辺市立新庄中学校）
皆さん、こんにちは。和歌山県の田辺市立新庄中
学校の谷本と申します。昨年の 8 月にもたくさん話させてもらったんですけども、今回もお時間を頂きましてありがとうございます。
昨年は、『新庄地震学』の内容についてメインで話させてもらいましたが、今回はその後というか、地震学以外のところの話をさせてもらおうと思います。

谷本 明 （田辺市立新庄中学校）

昨年も紹介したことですが、田辺市の新庄地区、は、過去には何度も津波被害を受けたところです。
これは昭和 21 年、今年でちょうど 70 年になるんですけども、昭和南海地震の時の様子です。
『防災わかやま』が出した最悪の想定では、人的被害は 1 万 5千人。田辺市の人口が 8 万人位なんですけども、避難者は最大で 4 万 7 千人、半分以上が避難者になる
んじゃないかなという想定がされています。
これが、冬の夕方 6 時とかの一番ひどい時という想定です。
こういった状況で、「防災教育をしっかりしていかないと」ということで、『新庄地震学』がスタートしました。ここまでは昨年話させてもらった内容です。3 年生が『新庄地震学』という防災学を取り組んでいまして、今年で 16 年目になります。そのことは、いろんな先生方に知ってもらって、「防災やっているんだな」という印象を持っていただいたと思います。では、「他の 1、2 年生はどうなのか」とか、「地震学をやって本当に防災の力が付いているのか」というのが疑問というか、他の先生方からも「これでいいのか」という話も出てくるようになりました。
そこで、一回生徒たちの意識調査をできないかということで、防災アンケートをやってみました。
1 から 15 までの項目を考え、これを全校生徒にア
ンケート調査しました。まだ今年始めたばっかりですので、今の 1、2、3 年生しかとってないんですが、これを続けていけば、入学した時の 1 年生が卒業する時にはどう変化していくかとか、経年の変化もわ
かってくるんじゃないかなということで、今後続けてとっていこうと思っています。

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今回のアンケートは、昨年度卒業した 3 年生と、今年度の 1、2 年生からとりました。同時期ではないんですけども、3 学年からアンケートをとってみました。
その中で全体的に高かった項目ですけども、「自宅で災害が起こった時に避難する場所を知っていますか」という項目で、これはほとんど 90%以上生徒が知っていました。また、「田辺市のハザードマップ
を見たことがありますか」という項目も、かなり高い割合で『はい』と答えてくれていました。これは学年が上がるにつれて高くなっていった項目で、新庄中学校で過ごしていくことで、少しは防災教育の効果があったかなと思われるところです。
「自宅・学校以外のよく行く場所で災害が起こった時に避難する場所を知っていますか」という項目
は、『知っている』が少しずつ上がっていっていました。次に、「新庄地域で過去にどのような津波被害が起こったか知っていますか」についても、いろんな
タイミングを見て、先ほどの写真などを全校集会で流したりしていましたので、その効果が現れているのかなと思いました。
次に、「台風や豪雨が発生する可能性がある時どのような対策をすればよいか知っていますか」も、『全体知っている』、『どちらかといえば知っている』
も含めてですけども、ちょっとずつ上がってきていました。それと、「災害が起こった時に地域の人と連携を取ることが大切だと思いますか」についても、全体的に高かったんですけども、『そう思う』は 3
年生が一番高かったです。
課題が見られた項目です。ちょっと低いなと思った項目ももちろんありました。まず、「家族と災害が起こった時の連絡方法などを話し合ったことがあり
あますか」
ですが、
凄く大事なことだと思いますし、何度かそういう授業もしてきたんですけども、1 年
生はまだ入学したてなんでしてなかったですけども、
2 年生が思いのほか低かったです。次の「災害時家族の伝言を聞いたり、自分の伝言を残すために、どこに電話をすればよいか知ってますか」ですが、これについては、毎年文化祭で『災害用伝言ダイヤル171』について、繰り返しダンスをして 3 年生が伝11

えてはいたんです。だから、これはわかると思った
んですけども、2 年生でも 40%を切っていました。
その歌は聞いたことがあるけども、それがそのダイヤルっていうのをわかっていないんじゃないかなと。
3 年生でも 100%じゃなかったです。ここは課題が見られました。
家の家具の耐震は、3 年生でもやっと半分超えているぐらいです。あと非常用持出袋も同様です。1、2 年生は用意していないので、家庭で協力してもらわないとできないようなことが、やっぱり低いなというのが感じました。
次に、和歌山県からこの春に県内の全小中学校に対して防災テストをメールで配信されてきました。
これはホームページ等にも出ていると思いますので、もし興味があったら見ておいてください。全 20 問で、これを実際に全校生徒にやってみました。他の学校の結果が出ていないので、いいか悪いかがわか
りにくい部分もあったんですけども、本校の平均正答率は 66.9%でした。ただ、ここでも課題が見つかった部分がありまして、正答率が 30%以下だった問
題がありました。基本的に『はい』『いいえ』で答え
るものはほとんど合っていたんですけども、「書きな
さい」という問題はできていない生徒が多かったです。特に、『避難三原則』は、2 年生は授業したんですけども、書けないという生徒がかなり多くいたので、ここはもっとしっかりやっていかないといけな
いなと感じました。
「『津波防災の日』は『世界津波の日』に変わった」というのは、知らない生徒が多かったり、土砂災害の種類も書けない生徒が多かったです。
次に、全国学力学習状況調査、先日結果が返ってきましたが、その質問紙の部分で、「今住んでいる地
域の行事に参加していますか」については、全国や県よりも参加しているという生徒が多かったのは効果かなと思います。
同様に「『総合的な学習の時間』では、自分で課題を立てて情報を集め整理して、調べたことを発表するなどの学習活動に取り組んでいますか」についても、県や全国に比べて高い割合で『はい』と答えてくれていますので、この辺も防災教育の効果が少12

しでているのかなと感じました。
「総合的な時間の時
間授業で学習したことは、普段の生活や社会に出たときに役に立つと思いますか」も高かったです。
学テは 3 年生だけなんですけども、同じ質問を全校生徒にアンケートしたんですけども、学年が上がるにつれて、「自分によいところがあると思いますか」というのが、どんどん上がっていっています。これ
も防災教育の効果かなと感じました。
次に昨年 8 月に発表させてもらって以降の防災教育について少し説明します。まず大きく変わったのが、田辺市全体で『防災教育の手引き』を作りました。田辺市全域の小中学校の先生が集まって、各学期一回分の防災教育の指導案を作りました。それが今年 3 月に完成して、4 月から実際に各校で始めました。
実際に新庄中学校でやった内容なんですけども、
まず 1 年生は釜石の奇跡の映像を見て、それで学習をしました。指導案は少し改良して、「新庄の奇跡を目指すためにはどうすればよいか」を考えさせたり、先ほどのアンケートで書けなかったので、『避難三原則』については、項目をきちんと書かせるように、
少しワークシートを変えたりしました。生徒の感想
では、「家具をもう一回確認しよう」とか「避難グッズなどは用意しておきたい」といった感想がでてきました。
2 年生は「東日本大震災から学ぶ」ということで、
これも動画資料を見ながら、「川の上流ほど死亡率が高かったのは何故か」とか「自分は大丈夫と思ってしまう」というようなことを勉強しました。
『津波てんでんこ』も低かった項目なので、これも書くようにしました。2 年生の感想も、先ほどの 1 年生と同じような感想も多かったんですけども、「てんでんこを知らない人に教えてあげたい」とか「父や母は心配だけど信じて早く逃げる」、「自分がリーダーになる」とか、自分のこと以外の感想というか、他の人にも伝えたいというような意見も出てきていました。
3 年生は、「防災フェア 2011 験報告会」ということで、釜石東中学校の生徒が、震災の半年後位に行った発表の動画を見て学習しました。釜石東中学校の生徒がどんな防災教育をしいてたかのを学んで、
13

その後、
「自分たちはどんなことができるのか」を考えさせることをやりました。3 年生の感想では、釜石東中学校の生徒さんが凄くいいことを言っていたので、その影響を受けて、というのもあると思うんですけども、「普段の勉強とか部活動とかそんなのもしっかりしていかなきゃいけない」とか「地域の人との関わりを持たないと駄目だ」とか、やっぱり 1、2 年生とは違った感想を書いてくれていました。
次に、2 年生が毎年行っている『防災劇』についてですが、去年のものを動画で１分位ですけども紹介したいと思います。
【防災劇の動画の内容】「緊急地震速報です。強い揺れに警戒して。
」「あ、地震や。これは大きいぞ。
」･･････「えー、今から救援物資のおぎにりとお茶を配ります。
」「ちょっと、ちょっと、ちょっと真鍋さん。あんたは入り口やったんちゃうん。
」「ちょっと清水さん、その人なんとかして下さいよ。
」･･････「それはそうと、お前、お父ちゃん、まだ見つからんか？」･･････「先生、顔を見てもらえますか。
」「謝るだけで良かったのに、『ごめん。
』って。ほんで、普通に、また普通に、普通に学校に来て、普通に、普通に戻りたかった。
」･･････「お父さん、津波にのまれたけど、漁船出してやりな。ほんで、意識なかったから海上保安庁の船に観覧して下さった方の感想も、「大変感動したよ」という感想が多く書いてもらいました。

移してもうて、そのまま入院したらしいんや。
」

今年度は、台風の劇を考えています。というのは、「ほんまか。良かった。
」

津波だけじゃなくて、田辺市は台風被害もたくさん･･････

ありまして、東日本大震災と同じ年に起こった台風「お前に聞いて欲しいメッセージがあるそうなん

12 号の被害では、深層崩壊という山がごそっと崩れや。
」

たり、天然ダムが流れてきたりとかで、かなり人的「なあ、お母さん。さおりに会ったら伝えて欲しい

な被害もありました。
ということで、今年度は台風、ことがあるんやけどね、今度会ったら仲直りしよスーパー台風とかでどんどん大きくなっていっていうなって。じゃあね。
」

る、それに対応した劇を考えています。
14

保健体育の教科書にちょっと載っているみたいなので、保健体育の授業でやってもらったんですけ
ども、非常持出袋の準備ができていないという課題があったので、実際に 3 年生全員に『非常持出し品』
を一回学校に持ってこさせまして、そこでお互い確認しました。グループで話し合って、どんなものが持ってきているのかとか話し合って、意見を言い合うような授業を行いました。
これは、『地域との関係機関との連携』ということで、毎年、地域と合同の防災訓練を行って、昨年は地元のラジオ局と連携して実施しました。これも声を掛けてもらって実現したんですけども、非常事
態や災害の時は、テレビやインターネットよりもラジオがかなり有効だという話なので、ラジオを聴きながら避難訓練をしたらどういう効果があるかということで実施しました。NHK の方に来てもらって、事前に説明をして貰い、当日は FM 田辺というコミュニティ FM と連携して、実際に「地震が発生しました。ただ今津波はここまで来ています。
」というよ
うな放送を流してもらいながら、この地域の方がそれをラジオで聴きながら、学校に避難してくるという避難訓練を行いました。ラジオを聴きながらの方と聴かなかった方の避難の時間の差を調べたら、やっぱりラジオを聴きながらのほうが、かなり早く避難できたというような結果がわかりました。
これも「関係機関との連携」ということで、紀南JA と連携して防災ダンスをやりました。また、紀州博物館の学芸員さんから連絡頂きまして、昭和南
海から今年で 70 年ということで、南海地震の時の動画や語り部とか含めた資料を制作しているので、ぜひ中学生にも手伝ってもらいたいとのことでした。 れていきたいなと思っています。新庄中学校は今ま
その動画を今作っています。右側の写真にあるようでやってきたんですけども、周りとの学校との交流に、70 年前を経験した方に集まってもらい、いろんというのは全然できていなかった部分があって、そな写真を見ながら、「ここはこうだった」というのをれをちょっとでも伝えて広げていきたいという思い

自由にしゃべってもらいます。写真を見ながらだかがありまして、募金活動を一緒にやらないかというら凄くしゃべってくれる、思い出してしゃべってくことで声を掛けて、熊本の時とネパールの時の 2 回れるんです。それを中学生がナレーションを入れた行いました。

りとかして、11 月までに完成させようと思っています。あとは救命救急とか毎年やっています。
「他校との交流」ということで、これから力を入これは毎年やっているんですけども、神戸ジュニ
アリーダー合宿に行かせてもらっています。また、
これは自分たちで取り組んで、今年の 3 月ですけど15

も、近隣の中学校に声を掛けて、防災をテーマに、一回集まって、パネルディスカッションなどをしてみようかということで、春休みに行いました。そして、これを前段階として、メインでやろうかと言っていたのが『防災未来学校』です 8 月 25、26 日に予定しているんですけども、防災をテーマにして中学生が一泊二日の合宿を通して、お互いに交流することを企画しています。というのは、もともとは防災甲子園というのを応募したら、思いがけずグラン
プリを頂きまして、賞金を40 万円も頂いたんです。
それをどうしようかということから始まったんです
けども、これは何とか自分たちで使わずに、生徒のために使おうと。さらに、自分達の学校だけではな
くて、いろんなところを呼んで使いたいなということから始まったものなんですけ。一泊二日でいろん
な体験を通して、防災をテーマに交流しようということを考えています。宮城県の高校生の方に来てもらったりとか、あとは NPO 法人のさくらネット神
戸に来てもらって講演を考えたり、あと二日目は自分たちでアクションプランを作ったり。それで、防災未来宣言も最終的に作ろうかなと考えています。
ここに来ているいろんな学校、ここでご縁を持たせて貰いました鶴見橋とか、新宮市の学校にも声を掛けさせてもらったんですけども、田辺は 8 月いっぱ
い夏休みなんですけども、他のところは 8 月 25 日
では、残念ながらもう始業式がスタートしているということで都合がつかなくて、今のところ中学校 6
校で生徒30 名程が参加する予定になっております。
これは今年の地震学です。こんなテーマでやります。新庄地震学以外で、先ほどの田辺市の防災教育の手引きを使って、1 年生の時から計画的にずっと防災教育をやっていこうということと、あとできるだけ近隣の中学校と交流して、生徒同士が触れ合う、
グループワークすることによって、またいろんな力も身に付くんじゃないかなと思っています。できるだけ今後も続けていきたいと思っています。
以上です。ご清聴ありがとうございました。

16

(3) 大方中学校の防災教育について
宮川 昭二 （黒潮町立大方中学校 先生）
皆さん、こんにちは。黒潮町の宮川といいます。
よろしくお願いします。
大方中学校の防災教育概要ということで、6 項目を用意しました。
『はじめに』ということで概要と、それから以前どういうふうにやっていたか、これまでの成果と課題。そして、現在どういう組織で動いているかと、各学年の取り組みで今後の防災教育に

宮川 昭二 （黒潮町立大方中学校 先生）

ついて。今やっている成果というよりは悩みで、どういうふうに皆さんとやっていっているのかを報告して、問題提起したいと思います。
黒潮町は高知県の西部の方にあり、大方中学校には、171 名今います。そして、25 名教職員が働いています。皆さんも来て頂いてわかるように、大方中学校は津波が来れば完全に沈むところです。
以前、黒潮町は年 6 回以上の避難訓練をやることご報告させてもらいましたが、『遠足』
においてとか、『小・中・高の合同』で 700 人位で避難訓練をやっています。そういうものを 6 回はやっています。ただこれは、避難訓練を中心にした知識の防災教育であって、ひとつひとつがあまり繋がってなかったんじゃなかったか、点でやっているんじゃないか、ということで見直しを今年はやっていきました。
高知県が副読本『命を守る防災ブック』をだしています。こういうものを使って防災教育をやっていましたが、1 時間の授業をやって、じゃあ繋がっていくかっていったら、そうでもなかったんじゃないかという反省があります。
そして成果として、避難訓練を重ねて避難に対する意識が高まって、そして小・中・高の合同でやっていましたので、当然連携はできていったんですが、
1 年生から 3 年生まで系統的な防災学習・防災教育
はできていたのかなと。それからその防災教育をす
る組織というか、研究などが組織としてできているのかなということが課題としてあげられます。
そして、それを見直すための組織として、学校の中で防災教育も含めて、人権・キャリア教育を推進する『夢実現』、その他『学び』
、
『優しさ』
、
『イベン
17

ト』と 4 つのグループを作って、それぞれのグループで研究していくようにしました。各学年のメンバーを 4 つのプロジェクトに割り振って、その中の一つで防災教育も研究していく。それで、隔週の火曜
日に検証の会議を行うようにしています。
１年部、１年生からですが、まず事前に防災のアンケートで 10 項目をとりました。そして、自分でできる備えについて考えて、『生き延びる 3 日間』というテーマでやっています。そして 3 つ目は、
『あ
なたは大丈夫。いざという時の地震、対策と備え』
として、これらの備えについて見直して、最後に学習発表会をする。黒潮町として、保護者や地域に発信する、自分たちでまとめて発信し、地域や保護者の人にも防災をもう一回考えてもらうことを推進しているので、大方中学校でも今年はやっています。
年間スケジュールは、テーマであり『てんでんこ』
をキーワードとして、ふれて、つかんで、調べてまとめる。そして、次の年に繋げていくという流れができればいいねっていうことでやっています。
『ふれる』ということで、先ほどの小・中・高の避難訓練の後に、自衛隊の方に来て頂いて、被災地での作業についての大変さやボランティアは大事なんだよっていうことを話して頂いて、1 年から 3 年
生までに考えるっていう時間をとりました。
次に『つかむ』ということで、自分でできる備え、
そしてこれからも津波について見直すということで、先ほどの防災訓練と講演の後にやりました。避難訓
練とか自衛隊の方のお話なんかを振り返って、「こういうことを考えていこう」ということで、始まっていきます。そして、それを始める時に、アンケートを家庭に持って帰ってもらって、家族会議を開いて記入してもらいました。
そして、実際に自分たちで考えた課題が、本当にそんなことでいいのかを調べるということでフィールドワークをしました。自分たちで実際に歩いて防災について自分たちが調べて、それをまとめました。
黒潮町の中にある備蓄倉庫やコンビニの前にある
AED のマークなどを自分たちは見逃していたんじ
ゃないかとか、例えば備蓄倉庫の中身はどんな物があって、それが本当にいいのかとか、自分たちが考
18

えた課題で調べていきました。そして、それをまとめ、最終的にしっかり地域の人とか保護者に 6 月の参観日のときに発表しました。校長が学習発表会として位置付けて参観日にやって、地域の方は少ない
んですが、家庭の保護者、地域の方に発表することにしました。地域に返していくということです。
そして、『まとめる』ということで、うちは新聞にまとめることもやっています。A3 サイズの新聞にまとめることを個人で、それぞれ皆がやりました。
能力差があって、放課後とかも使うことになりましたが、とにかく全員にやらそうということで１年部は今仕上げていて、これを文化祭に掲示することになっています。
次は 2 年生の取り組みです。防災クイズを高知新聞の中からとってきて、安政の大地震の石碑をフィールドワークしました。そして、地震が起きた後どういうふうに自分たちが行動したらいいかについて、
ワークショップを行いました。黒潮町では、先生方や地域の方もやっているんですが、それを子どもたちにやってもらいました。ここまでが 1 学期です。
2 学期からは課題について調査して、まとめて、防災新聞にまとめて文化祭で発表という流れでやっています。
2 年生も、ふれる、つかんで、調べて、まとめて繋げるっていう形で、今年 2 年生は修学旅行が沖縄だったんですが、来年は関西に変わるっていうことになっています。1 年生から 2 年生は修学旅行に繋げていますが、2 年生から 3 年生は職場体験に繋げるということで、黒潮町の防災に強いまちづくりに、
どうすればなるかっていうことを考えさせるということに繋げていきます。
黒板に書いていますが、クイズ、フィールドワー
ク、ワークショップが 1 学期。2 学期にはこういうふうにやるよっていう形を示しています。2 年生はいろんな支援を必要とする生徒がいますので、こういうふうな先を見越してというか、防災教育ではこういうふうにやるよっていうことを皆にわかってもらって進めるということをやっています。
3 年生は『ふれる』
、
『つかむ』
、
『調べる』は、実は職場体験の時にやりたかったんですが、計画が遅19

くて 3 年生はあまりできていません。
課題として、防災教育を総合的な学習に位置付けてやりたいといっていますが、防災と人権とキャリアをトータルで考える。防災は防災、人権は人権、キャリアはキャリアというように、それぞれがバラ
バラっていう形ではなくて、1 年生はこんな感じ、2
年生はこんな感じ、3 年はこんな感じでやって全体
として、こういうふうにやるという形がいい。そこで、皆さんは、総合的な学習を含めて、防災をどういうふうにやっているかをお聞きしたいと思ってこ
こで提示しました。先ほど『新庄地震学』について報告して頂きましたが、自分たちも学校に文化として根付く防災教育を作って、黒潮町にこれからもずっとやっていきたいと考えています。
最後に『てんでんこ』です。自分自身が確実に避難して戻らないこと。それを自分たちがどこにいても、将来、黒潮町に全員がいるっていうわけじゃな
いので、どこにいたとしても、それができるようになるために、自分で課題を調べて、その課題について考えられるようになる。最終的に 3 年生の終わりには、犠牲者ゼロの町黒潮町ですが、どこにいても自分が犠牲者にならないように、自分はどんな行動をすべきかを判断できる子どもたちに育てたいと思い、大方中学校ではやっています。
以上です。ありがとうございました。

20

(4) 未災地で取り組む防災教育の課題
木下 祐介 （大阪市立瓜破西中学校）
川島 彰允 （大阪市立鶴見橋中学校）
木下：私たちは未災地で取り組む防災教育の課題について、今回発表させて頂きたいと思います。
はじめに、今日初めてお会いする先生方もいらっしゃいますが、私たちは昨年度 12 月に黒潮町で開催された第 3 回に、鶴見橋中学校で実践してきた防災教育を発表させて頂きました。正

木下 祐介 （大阪市立瓜破西中学校）

直参加する前は、何もわからない二人が、そのような場所に行ってもいいのかと思っていたの由があるのですが、大阪市内に 130 校の中学がですが、参加させて頂き、非常にたくさんの先ありまして、『未災地』というタイトルを付けさ生方からねぎらいの言葉を頂きました。それだ

せて頂いたのですが、災害が起こっていない地

けではなく、全国各地にこのような素晴らしい域ということで、全ての学校が防災教育に熱心

先生方や取り組みをされている学校があるんだに取り組めていない状況です。

ということを知り、今回感謝の気持ちを伝えた

本校も川が近い地域にあるので、台風での災いという思いで、自ら立候補させて頂きました。

害等も想定されているのですが、正直なところ、

まず、『現状と課題～それぞれの立場から～』なかなかそれを学校全体で何かやろうかというと書かせて頂きました。私は 3 月をもちまして

動きがまだ見られていない現状です。そんなな

8 年間勤務した鶴見橋中学校を離れました。春

かで、自分自身もクラブ活動が盛んあったり、から同じ大阪市内の瓜破西中学校に勤務をして地域や家庭環境など、前任校とのさまざまな違

おります。一方、川島先生のほうは引き続き鶴

いから、なかなかそういう教育活動に踏み込め

見橋中学校に勤務しています。昨年までは二人ない現実があります。何かしたいという衝動が一緒の現場で働いていたのですが、春からお互あるなか、一人の担任としてクラスの子どもた

いが離れまして、この半年いろいろなことを抱

ちに学級便りや学活等で、命の大切さや防災にえてきました。その中での現状と課題を伝えさ関することを伝えるということから少しずつ始せて頂きたいと思っております。

めているのが現状でございます。

『新天地 思いを行動に移せない現実』ということで、私は鶴見橋中学校で非常に濃い 8 年

川島：木下先生が抜けてからの鶴見橋中学校で、一間を過ごしまして、本当に子どもたちにたくさ

番の課題は何かというと、先生があげられたハん学ばせて頂きました。またそれだけではなくードルを持続していくことの難しさを本当に痛て、鶴見橋中学校でしか経験できないようなた

感しております。知識とか情報、マニュアルなくさんの経験をさせて頂きました。そして、今

ど、様々なことは残していって頂いたのですけ

回始めての転勤でしたので、「よし、次も頑張ろども、「中心となって牽引して頂いたリーダーのう」という意気込みで行ったのですけども、正思いを、新しい方法で自分よりも若い方に伝え

直この春からこういった教育活動を何もできなていくのか」ということの難しさを本当に痛感

い現状が続きました。実際本当にやりたい気持

したこの半年間でした。

ちもありますし、どこから何をしていいのかち

今回また発表の機会を頂けたことで、もう一ょっとわかないような状況でした。いろんな理

度この半年を振り返ろうということで、何度も21話を重ねさせて、新たに見つかった課題や今後していくべきこともありました。また私達は 3
回目から参加させて頂いていますが、それ以前の報告書を見ると、その中にも様々なヒントが載っておりました。先ほどお話されていた田辺
市での第 2 回の報告書の中に、指導案をまとめる際のエピソードをいくつか話されていて、その中で「『やらされている』
スタートだったのが、リーダーの強い思いによって『自分たちでやっている』という使命感ができてから、スムーズ

川島 彰允 （大阪市立鶴見橋中学校）に物事が進んだ」ということも、自分たちも見習わなければならないなと思いました。

出会えた人たちです。恥ずかしい話ですが、自なぜ取り組みを持続していくのが難しいの

分自身いろんなことが20 代前半にありまして、かを分析しました。今までは木下先生も近くにどちらかといったら、あまり人を信じられないいて、「皆でやっていこう」という雰囲気が、やというようなタイプで、人見知りを理由にして、っていくうちに子どもたちが成長していくにつあまり自分からは積極的にしゃべれない性格でれて、やりがいに変わっていったのです。それした。今回の活動を通じて、特に東北の方とのが、「やらなければならない」という思いが今年

たくさんの出会いがありました。最初のきっかは大きく、「これをしなければならない」という

けは無理矢理東北に行かないかって誘われて、ことがたくさん増えました。学校全体が『防災勝手に飛行機のチケットを取られて、ただつい＝やらなければならない』というようなイメーて行っただけなのですが、そんななかで出会っジが今は強くなっている、義務的な取り組みなた方に心が変わるきっかけを頂いたように感じってしまっているのが現状です。

ております。
子どもたちももちろんですけども、今日の協議会を通して、一つでもヒントを持

何よりも自分自身がそれによって心が変わったって帰って、残りの 2 学期、3 学期に繋げていのではないかなと思っています。

けたらなと思います。

次に『②変化』、人からの学び、心の変化ということなのですが、出会った方は先生方だけ

木下：自分自身も振り返った時に、最初は「やらなではありません。学生さんもいましたし、地域ければならない」どころか、「なぜこんなことをで活動されている一般の方にも出会いました。

やらないといけないのか」、
どっちかといったらそういう現地の方に、実際に会って話を聞くこ「やりたくないな」という気持ちからスタートとで、今まで自分は何をしていたのかというよしました。転勤したことをきっかけに改めて振うな思いが、本当にたくさんありました。そのり返り、なぜやりがいを超えて、「やりたい」になかで、「やらなければならい」と思いました。

までなったのかを考えてみました。

これはさっきの「やらなければならない」では

正直最初は部活動がやりたいだけの理由でなくて、大阪でこの職業に就いている人間とし教員になったのですが、何がきっかけでここまて、「何かやらなければならないのではないか」でなったのかというのを改めて考えましたときという衝動にかられました。ということで、心に、大きく 5 つのことで自分は変わったのではの変化が大きかったように思います。実際に本ないかなと思います。

当に覚悟を決めるといいますか、そういった変

まず『①出会い』。何よりも活動することで化を頂きました。
22

『③つながり』ということで、これは自分もに』ということで書かせて頂いたのですが、大ずっと心掛けていることですが、出合いをご縁

阪でなかなかそういうのが広がらないのが課題に変えるということで、一度きりの出会いではと思っていたのですが、まず自分自身の心を変なく、そういったことを二度三度と積み重ねる

えて自主性を育む。自分自身が、矢印を向けてことによって、その人たちとももっともっと繋

何かやることで生徒にも伝わる。その伝わり方

がっていくようになっています。先ほど片田先が変わったのではないかなと感じておりますし、生が仰っていたように、昨年の 12 月以降、こそのことで子どもたちも変わっていった。といこで出会った先生方のところに、実際にお伺いうのが、実際に経験したことでございます。

させて頂く機会を得ました。石川県の能登町であったり、和歌山県の田辺市の先生方のところ

川島：今のお話も何度も木下先生から聞かせて頂いにお伺いして、学校の様子やその地域の現状をて、僕自身ももう一度この機会で改めて大切だ

生で見させて頂いたことで、更に自分自身が深なと思わせて頂いたのですが、大阪の地でこのまりましたし、何より自分の学校の子どもたち

ような取り組みをさせて頂いて、皆様方から教に還元することができました。子どもたちも釜わることができるというこの機会が本当にあり

石東中学校さんを何度も訪問させていただきまがたいものだと感じています。そのような我々した。昨年もお伝えしたのですが、1 月には今にとって、防災教育は、『共に学び共に育む』とまで伺っていた岩手県の大槌町の学生さんが、いうことで、『防災“共”育』という言葉である

実際に鶴見橋中学校に来て下さって、交流を深と強く感じています。

めることができました。そういうことが重なっ

今回のような取り組みがなければ、出会うこたことで、自分自身が高まったように感じておとがなかったある東北の先生に、『教師を育てるります。

のは生徒』という言葉を教えて頂きました。先

そのなかで学ぶだけではなく、伝えたいといほどの発表のなかで、『生徒主体の』というキー

うような気持ち（『④アウトプット』）に変わっワードがありましたが、本校もその言葉を頂いていきました。学んだ本気の思いを発信するたて、取り組みを始め出してから、防災教育といめに、たくさんの発表の機会を得ることができうものが、教師と生徒が教える側と教えられるました。
教室の中から始まりまして、
全校集会、

側ではなくて、正面から命に向き合うというよ

地域に出て行くなかで、子どもたちの姿を見て、うな取り組みができるということをやりがいに素晴らしい教育活動だなと思いました。この頃感じたことを思い出しました。

には完全にやりがいになっていました。子ども

また、被災地と未災地という言葉を使わせてたちだけではなくて、私たちも昨年も含めましいますが、被災地から何かを与えてもらうわけて、多くの場所で発表させて頂いたことで、気でもなく、未災地だから募金活動や支援をして持ちが変わったように感じております。

何かを与えるのではなくて、共に与え合う、育最後の『⑤達成感』ということで、実際に子て合うというような形で経験ができることも、どもたちの成長を目の当たりにしたことをあげ

先ほどの交流などを通して感じることができまました。
いろんなメディアに取り上げられたり、した。私たちは未災地の中で数少ない幸せな機

表彰して頂いたことも嬉しかったのですけど、会を頂いた学校だと思っています。この防災教

何よりも目の前の子どもたちが、目が輝いたり、育を日本中に広めるために、このような機会を本当に生き生きと活動するようになったことで、大阪の一中学校の我々だけじゃなくて、様々な

自分自身が本当に変わったなと感じております。

もっとたくさんの同じようにまだまだ防災教育

タイトルにも『心を変えて自主性を育むために取り組んでいない学校にも、広げていって頂23

きたいなと思います。

をできるわけではありません。自分自身もそう

先ほど、今私の中学校で感じている「やらなですが、子どもたちがそうやって繋がりあった

ければならない」という義務感と、木下先生がことで、思いが広がったと感じております。そおっしゃっていた、「突き動かされて何かをやらのことで『②変化』と『③つながり』、あるいはなければいけないという衝動、使命感」という『⑤達成感』というのはできてくると思うのでのは、何によって変わるのかを考えたのですが、す。偉そうなことを言いますが、他府県で頑張

それはやはり先ほどメリットで仰っていたようっている先生方、学校の取り組みを、こういっに、『人と出会ったことで受ける刺激』とか、『触た未災地の地域にもどんどん伝えて頂いたり、発』、『心を揺さぶられる経験』だと思います。

何か交流する場を作って頂くことで、大阪にも昨年末にお会いした先生と今回この会場に防災教育がもっともっと広まるように感じてい入って久しぶりにお顔を拝見したときに、お話ます。自分自身ももう一度一からやり直そうとを少しさせて頂いて、「児童生徒と毎日こういういう気持ちで、また頑張りたいと思っています

ふうに寄り添ってプールの指導をしています」

ので、今後ともよろしくお願いします。

とか「いろんなことで頑張っています」という

ご清聴ありがとうございました。

お話を聞いて、「こんな先生になりたいな」と思って、「僕たちもまた 2 学期から頑張ろう」っていう形で決意を新たにさせて頂くように、こ【コメント】のような経験の場を様々な学校で、大阪だけでなくいろんなところで広がっていくことを願い

大句：能登町立小木中学校の大句といいます。ちょながら、本校でも「木下先生がいなくても大丈

っと語弊があったら申し訳ないですけども、木夫です」と言えるように、大阪の代表と言える

下先生は今までの 8 年間は、
「そんなにやってように、しっかりと鶴見橋中学校も頑張っていない」と言いながら、やはり手ごたえもあり、

きたいと思います。

いろいろやってきた積み重ねの 8 年間であって、それが喪失したという感じだと思うんです。ま木下：最後に『願いと希望』と書かせて頂いたのでだ移って 3 ヶ月なので、焦らずに自分の中で耕すが、この春から現実にぶつかりました。本当していると、何か見えるもの、新しい学校で「こに同じ中学校でこれほど違うのかというので、れいいかも」と思えるものが絶対出てくるんで、非常に困惑しながら過ごしてきました。結局先大丈夫だと思います。

ほど話した 5 つの経験が自分を変えたのですが、『①出会い』と『④アウトプット』というのは、やっぱり作って頂かないとなかなかできないのではないかなと実感しております。たまたま鶴見橋中学校がそういう取り組みをしていまして、そのことで東北のほうに行かせて頂いたりした
ことで、たくさんの繋がりや実践ができました。
先日も大阪で勤務されている先生が、防災教育について聞かれたのですけども、「実際何をしていいかわかりません」とか「何から手をつけていいかわかりません」という先生方がいらっしゃいました。大阪の全ての学校がそういう交流
24

(5) 古座小学校のこれからの防災教育の進め方
林 宣行 （串本町立古座小学校）
和歌山県の串本町古座小学校の林です。私が住んでいるのは、勤務地から 30 分位車で行った那智勝浦町というところです。人が集まるときに、話をするときは必ずこの話から入るので、もしかしたら聞かれた先生もいるかもしれませんけど、那智勝浦町には、なんと子どもたちに誇る 4 つの日本一のものがあります。

林 宣行 （串本町立古座小学校）

一つは、『那智の滝』。高さ 133m の落差は日本一の滝です。二つ目は、『はえ縄漁によるマグロ』。生
マグロの水揚げは日本一の水揚げ量だそうです。美味しいマグロが勝浦に来れば食べられます。三つ目
は、長さ 13.5m の『ぶつぶつ川』。登録河川の中では日本で一番短い川だそうです。見に行っても「なんじゃこれ」って感じです。TOKIO が取材に来てました。四つ目は、『富士山が見える最遠の地』。年に何回かしか見えないそうです。私も実際に見たことないんですけども、那智勝浦町の妙法山から、富士山が遠くにかすんでいるんですけども見えるということです。これらは防災と全く関係ないようです
けど、実はとっても大事なことなんですね。子どもたちに自分の住んでいる地域・郷土を好きにさせる、誇りに思わせる。
勝浦は、9 月に秋の祭りがあります。このお祭り
は、船が何艘か出て、
そしておみこしが飛び込んで、そのおみこしに縄をかけて引っ張るという、ちょっと変わった面白い祭りなんです。この赤いはっぴを着ているのが私です。私は子どもの頃から田舎の地
域の祭りずっと大好きで、ここ 10 年は中学生の船に乗って、指導者をしています。今年は 9 月 18 日

日の金曜日だったと思うんですけど、会員が集まっの日曜日です。それで、ちょうど明日から、船を下て、船を小さな湾の中に入れたんです。次の日、3して練習が始まるんです。私は東京にいて船を下せ

日の朝、結構雨が降ったんですけどもこの状態です。

ないんでちょっとラッキーなんですけど、先輩後輩

そして 9 月 4 日の朝。船がもうほぼ沈んでいるのが達が明日船を準備して、それから祭りの準備が始まわかると思います。相当雨が降ったんです。前の日ります。

と全然違うというような状態でした。

2011 年 9 月 2 日に先輩から電話が掛かってきま

その後、海も見に行きました。若いころサーフィ

した。この地方に大きな台風が来ているので、船をンやってまして、不謹慎な話なんですけども、台風

湾の中に入れるから全員集合ということで、9 月 2で来たら凄く嬉しかったんですよ。
「ああ、いい波た25

つな」と。こういう時には必ず海を見に行くんです。
「海を見に行ったら駄目だ」と言われるんですけど、必ず見に行くんですね。9 月 3 日と 9 月 4 日に那智湾の同じ場所を写した写真です。海の色が違うのがわかると思います。4 日のほうは茶色く濁っています。そして、そのまま車を走らせていくと、紀勢線の鉄橋が落ちていました。これはただごとじゃないなと。この時はまだニュースにもなってなくて、ど
ういう状況かわからなかったんですね。この先の道を行きますと、もう水が出てて通行止めでした。
台風 12 号による紀伊半島大水害。9 月 4 日、大きな被害が出ました。この台風で、私の同級生は一家五人が流されて全員亡くなっています。先輩の中学生の息子も流されて亡くなっております。9 月 4 日が来ると思いだすんですね。9 月 4 日は、私の誕生日なんですが、誕生日が来たら毎年ちょっと嫌な気持ちになるというか怖いですね。
昔は台風が来たら、「波が出るな」ってわくわくしていたのが、今は台風ができたらちょっと怖いような感じですね。
この会議に参加させて頂いて、いろんなことを学びました。そのなかの一つが、片田先生に教えて頂いたことです。
子どもたちは知識のうえでの防災で、「逃げなさいよ」って教えても実際にはなかなか行動しないと。実際に行動するのはやっぱり指導者、教えている先生が熱意を持って、「お前たちの命を絶対守るんだ」、「死なせないんだ」という熱意が大事なんだと。これが私のモチベーションになっているのかなと思います。
ここから本題に入ります。これからの防災教育の進め方なんですけども、第 1 回は釜石へ、第 2 回は田辺市、第 3 回は黒潮町へ、といろんなことを学ばせて頂きました。私の心に残る実践はいっぱいありました。
和歌山県の教育の基本的方向の 1 番、『子どもの自立を育む学校教育の推進』。
この中にまだ細かい項目があって、その中の 5 番目に『防災・安全教育の充実、安全・安心な教育環境の実現』となっていま
すが、他にも課題は多いです。今学校現場は、やらなきゃいけないことがもう山積しています。学力アップであったり、いじめ・不登校をどうにかしなき26

ゃといけないと。やらなきゃいけないこといっぱいあるんですよ。今日参加して頂いている先生方は、立場が皆違うと思います。私のように一教諭のような立場もあろうし、校長先生、学校トップの先生もいるだろうし、指導主事の先生だとか大学の先生だ
とか、立場が違うと思うんです。そこで、一教諭が防災担当になったからといって、「こういうことをやりましょう」と言っても、なかなか学校動かないです。
「また新しいこと始めるの。そうじゃなくてもやらなきゃいけないこといっぱいあるのに、また大変なことするの。
」っていう感じなんですね。それをどうするのか。
今私が勤務している古座小学校の子どもたちの様子です。例えば学校の行事の中には、直接防災には結びつかないようなことかもしれませんけど、いろんな行事を今までもやっています。この行事もたくさんあるんです。例えば、警察の方に来てもらっての交通安全教室。地域の方を呼んで、運動会の踊りを教えてもらう。子どもたちが地域の演芸会で教えてもらった踊りを踊りにいく。あと消防の人に来てもらって、高学年が心肺蘇生法をやったり避難訓練やったり。七夕集会で笹に飾り付けしたものを地域の河内祭りという有名な祭りで船に飾って使ってもらったりする。いろんな行事があるので、さらに新たに防災教育で何かやろうっていうのは、なかなか受け入れられません。
そこで私が考えた方法は、防災教育ではないです
けども、これらを全部ひとまとめにして、子どもたちの自主性・安全性を育てることにひっくるめてやってしまおうということなんです。これだったらそんなに抵抗なくいけます。といっても、去年 4 月に勤務校が変わりまして、まだ何もスタートできてない状態です。しかし、これはもう絶対これからやりたいなと思っています、まずは高学年から。
それでどうやるか。例えば、釜石東中学校の実践を参考にさせて頂いたものですけども、ボランティ
ア免許取得制度。学校の行事もそうだし、地域の行事、お祭りだとか地域のクリーン作戦だとかボラン
ティア活動とか、こういったいろいろなイベントに参加したら、ポイントがもらえる。地域の活動の場
27

合は自主的にそれを申告することで何ポイント。心
肺蘇生法を受けたら何ポイント。着衣泳の講習を受けに行ったら何ポイント。これをずっと加算していって、4 年生だったら、どれだけ取ったらボランテ
ィア免許 3 級がもらえるよとか。もうちょっと頑張
ったら 2 級、1 級。卒業するまでには 1 級の免許が取れるよと。釜石東中学校の実践を参考にしたものですが、こういう免許証をもらえるというのは、中学校でやるより小学生の方が絶対食いつくと思うんですね。だからこのような形で、これから防災教育を進めていきたいなと思っています。また「こういうやり方があるよ」というご意見があれば、聞かせて頂きたいなと思います。
最初に戻りますけども、『地域を好きになる教育』。
私が防災教育をやりだした時は、「津波・地震・洪水、
そういうことから逃げなきゃいけない」という教育だったんですけども、「それは駄目だ、そればっかりやっていたら、結局地域を嫌いになる」と片田先生に教えて頂いたんですね。それで、今は授業の最後にこのような話をしています。授業を受けているよ
うな感じで、気楽にご覧ください。
--------------------------------「今からこの世界地図の中に、1990 年から 2000 年の間に地震が起こったところには赤い点がぽつ
っと出てきます。
」
これを見ると、子どもたちは「わあ」って言います。

「日本は真っ赤になっています。
日本は地震が多い。
日本の国土の面積は地球上の0.25%しかないけども、地震が起こるのは 22.9%。世界で起こる大きと言ったら、子どもたちは「ええ、何で」って感じな地震の 5 つのうちの 1 つは、日本で起こってるになります。

んです。だから、外国から日本は地震大国だって「日本は周りが海で囲まれている。そして、日本の呼ばれてます。
」

地層は、沖積層という柔らかい地層でできている。
海で囲まれているから地震がおきたら沿岸部は子どもたちは、「ええ、いやだ」っていう感じです。

津波で襲われます。柔らかい沖積層でできている「フランスの首都パリです。パリは人類の歴史が始から、地震があって揺れたら被害が大きくなる。
」

まって以来、一度も地震が起こっていません。
」「でもそれよく考えてみたら、そんな悪いことばっ
かりじゃない。周りを海で囲まれているが故に、28

みんなはたくさんの海の幸を手に入れることができる。そして地層が柔らかい。地層が弱いっていうことは、それだけいろんなところで豊かな実りを手に入れることができる。地球上の多くの都市が土地をほったらかしにしたら、そこは大体砂漠になっていく。ところが、日本は土地をほった
らかしにしたら、そこに草が生え木が茂り、やがてそこは森林になる。だから、日本はどこへ行っても豊かな自然が広がって、とっても綺麗なところが多いんだよ。
」「では、みんなが住んでいる、串本を見てごらん。
周りに海があって、美味しい魚がいつでも食べられて、海水浴ができて、海で遊べる。凄いものを
みんなは知らないうちに貰ってるんだ。豊かな自然がここにあるんだ。
」「みんなが生きているうちに、地震とか津波は来るかもしれないけど、そんなのは人生の中で一回くらい。その一回をちゃんと自分の判断で逃げて生き延びれば、あとはこの豊かな自然をずっともら
い続けることができるんだよ。
」-------------------------------私が子どもの頃、地図を見ていて、千葉にも勝浦というところがあることを知ったんです。それを親父に聞いたら、「勝浦の人間っていうのは昔からおおらかで、人に何でも分かち与える。昔、漁師さんたちが勝浦の漁法をいろんなところに教えてあげたんだ。普通だったら自分たちの技術は隠しておくとこ
ろだけども、それを隠さないで勝浦の人たちはオー
プンにいろんなところに教えてあげたんだ」と。調
べてみると、明治以前の漁法の多くは、私の住む紀南の地から出ているそうです。それを子どもの頃に聞いた私は、心に根が張って、自分のアイデンティ
ティーの確立といいますか、「勝浦は素晴らしいとこ
ろなんだ」と誇りに思うようになった。常日頃はそんなこと考えていませんけど、これは私にとって大きな教育だったと思うんですね。だから、これから進めていくうえで、「私は授業でこういうことをやっている」という提案させて頂きました。
私の話は以上です。ありがとうございました。

29

3. 全体討論

金井：後半の全体討論を開始したいと思います。こ

災力は学校と連携することによって、さらに強れまで毎回、グループディスカッションやそれ化されるということが知見として出てきたかとを踏まえた参加者全員での意見交流の時間を取思います。

らせて頂きました。今回も同様で、何かしら皆次に二つ目の議論として、「逃げろ逃げろ」

さんにご発言を頂きたいと思います。

教育はいけないという話は何度も出てきていま

議論の内容については、特に決めていないのした。実際に何かあったときにちゃんと逃げてですが、資料にいくつかメモを書かせて頂きま

もらわなきゃ困る。ではどうしたらちゃんと逃した。これは、これまでの 3 回の連絡協議会でげる子どもになるのかということで、子どものどんなことが議論になっていたのか、そしてそ心の中に葛藤を生むような授業を考えてみたり

こでどんな知見が得られたのかを簡単にまとめとか、災害への授業時に我がこと感を高めるた

させて頂いたものです。議論のきっかけになれ

めにはどうしたらいいのかを考えたりするなか

ばと思いまして、まずはこれを私から簡単に説で、「防災教育を行ううえで求められるコミュニ

明させて頂きたいと思います。

ケーション」について議論もしました。第 2 回

一つめの議論として、第 2 回、第 3 回のパネ

では、田辺市の太田先生が実際に行った授業のルディスカッションでテーマにもなっていましビデオを見て頂きながら、「どんな発問が、子どたが、「地域と連携した実践的な防災教育」の重もたちにいざって時を想像させて、いざという要性を議論しました。その中で出てきたのが、に行動しようと思う心を育むのか」などを議論「学校でやるだけじゃ限界があるから、地域をして頂いたかと思います。

巻き込まないといけない」ではなく、「学校の防また、先ほどの林先生のご発表の中にもあり

災教育に地域を巻き込むということによって、ましたが、そのようなうまい授業を作ることももっといい効果がいっぱい出てくる」という視

大事だけど、結局最後は「教える側の熱意・真点でした。片田先生が冒頭のご挨拶で申し上げ

剣さ・真面目さ」というのが一番重要だというていた通り、「子どもを育む環境として、地域の話も出てきたかと思います。そして、「防災教育

防災力の高まりは必要不可欠」であり、そう考に前向きな先生ばかりじゃない」という課題。

えると、地域の防災は、学校と一緒にまわして学校が変われば環境も変わる。子どもは学校もいくことが重要だという内容が、第 3 回の黒潮

教員も選べません。そのため、どうやって教員

町でもあったかと思います。そして、地域の防のやる気を形成させていくのかも大事だという
30

話も出てきていました。この点については、具体的に今困っている木下先生からご発表がありましたが、そんななかでどうやって防災教育をすすめていくのか。林先生の発表の中にもありましたが、次の一歩を進めるを進めるためにど
うしたらいいのという議論も必要かなと思っております。
それから、三つ目の議論として、防災教育の効果がありました。
能登の小木中学校のように、子どもたちの姿勢が変わり、それによって学力小川正 （輪島市立鳳至小学校）が上がったという、防災教育をやることによって他の教育効果が出てきたという事例もいくつ

宮川：総合学習というよりも、これまで防災教育を

か出てきました。
そのなかで、「目に見える学力」

点でやっていたという形がありましたので、そと計測することはできないけど、子どもたちのれを線の形にして、スパイラルじゃないですけ

普段の生活・姿勢から見える、「目に見えない学

ど、自分たちで課題を見つけ出して、その課題力」の向上まで含めて、いろいろな効果があるを調査して、そのことについて考えるという形

んじゃないか。それから、防災教育を通じて、を、1 年生から 2 年生、3 年生までの繋がりを

何をやるにも一生懸命になる、意欲の向上とい持たせたい。

うのがあるんじゃないかいうとこもありました。

先ほど小川先生から、防災教育を通して自分の以上のような議論が、これまで 3 回の防災教

生き方を考えるということで、能登中学校の資育推進連絡協議会においてなされてきました。

料を頂きました。
こういう情報を共有できたら、

そして、今回は、もう一点、どこかで時間を自分たちのやっていることにプラスしていけた

とって議論しておかなきゃいけないが、今後にりするし、情報交換することで新たな繋がりも向けてという点です。冒頭の片田先生のご挨拶できます。今後、こういう機会がなくなったとにもありましたが、今回で、群馬大学から全体しても、例えばメールなどで共有して繋がりをにお声掛けして、定期的に集まって頂くという持っていけばいいんじゃないかなと思って提案

形での開催は閉めることになります。
そのため、させてもらいました。

この繋がりを持続していくために、何かご意見があったら伺いたいと思っております。

小川：3 月に退職しまして、初任者の研修の指導員として、市内の 3 校を回っています。

ということで、ここからは全体討論にしたいと思います。今回ご発表頂いたのは、森本先生

宮川先生にお渡しした資料は、能登中学校にから岩手県の課題、二つ目、三つ目は、田辺の赴任しています廣澤（前小木中学校）が、これ

新庄中学校、それから黒潮の大方中学校で、そから先、防災教育を続けていくときにどうした

れぞれ具体的にどんな実践をされているかといらいいんだろうか、道徳とかいろんなものを組うお話を頂きました。そのなかで、宮川先生か

み合わせてできないかということで、総合の時

らは、総合学習等を使った防災教育の進め方に間をうまく利用しながら、道徳などいろんなもついて、皆さんとディスカッションしたいといのをクロスカリキュラムとして『生き方科』とうお話を頂いていました。まずは、そのへんかいう形で立ち上げたものです。詳しくは能登町

らお話をしていきたいと思います。

立能登中学校の廣澤に問い合わせして頂ければわかると思います。これは、防災というキーワ
31

ードを外さないけど、防災だけを新たにするの生からご説明もあったように、原案は大句校長

ではなく、今までやってきたものを組み合わせのおられる小木中学校でやってきたことです。

て、そしていろんなものを繋ぎ合わせ、『生き方

こう言ってしまうと失礼ですけども、要するに科』というネーミングでまとめ上げたというこ『生き方科』とラベリングを貼って、並べただとです。実際にスタートしているその様子を聞けです。要は何か無理をして新しいカリキュラ

きましたら、今までやってきたことを繋いでいムを組んでいるわけでも何でもない。総合学習って整理してまとめたものなので、他の先生方を生き方科という名前にして道徳の内容だとか、には非常にハードルは低く、うまくまわり出し

郷土の教育だとか人権教育だとか、それらを全ているとのことです。

部繋げて入れている。非常に無理なくやっておられるなという感じがしております。今の取り

片田：廣澤先生が能登中学校へ移られて、道徳教育組みを見せて頂いた時に、上手だなと正直思い

や人権教育や総合学習、それから郷土の教育、ました。本当は、今日ここでご本人の廣澤先生

いろんなものを全部含めて、『生き方科』というから説明をして頂くと良かったと思うんですけ

名前の教科にしたわけです。第１回目の授業はども、参考になるかなと思い、補足させてもら私が担当して、生徒の前で話をしてきました。

いました。

これまで防災教育をやってきて、防災教育の先生方、それぞれの地域の災害の問題に応じ守備範囲の広さ、影響の及ぶ教育項目のメニュ

た防災教育を行っていますよね。そして、それーの多さに、先生方も既に気付いておられるとからちゃんと逃げるという子どもを育むという思うんですね。そして、それを全部まとめて考ことはできてきていると思います。でも、それえると、「どう生きるか」を考えているようにもだけではなく、地域・郷土の教育であったり、思うんですよね。

人権教育であったり、命の教育であったり、家親子の関係の中で、親が子をどう思ってくれ

庭の親子の問題であったり、全部包含していっているのか。いつもは言わずもがなで受け取って、ちゃんと自分の命を守れることができるんている、ときには「もう、うざい」と言って拒だということに繋がっていく、非常に良い取り否するようなその思いを受けている。それを防組みというか、まとめ方だと思いました。せっ災を通じて、改めて考える。親の立場から考えかくなので、『生き方科』の資料は、廣澤先生にるならば、自分の命を絶ってでも助けにきてく許可を得たうえで、大学から皆さんにお送りしれるほどの思いに気づく。
それこそいつもは「う

たいと思います。

ざい」と思っている親の思いを、
防災を通じて、考えてみると、本当にありがたいものだという

金井：先ほどの林先生も同じですね。今やっていることを再認識できる。

ことを安全教育という大きなくくりの中に位置

また、おじいちゃん、おばあちゃんなどの弱づけて、資格検定みたいにしようと考えておらき者に対する配慮の心が育まれる。それから、れる。他に似たようなことをやっているとか、津波の記念碑一つをとってみても、そこから先

今こんなことやろうとしているみたいなご意見

人の後世に対する思いであったり、地域に対すがあったら、ご発言を頂きたいです。

る思いであったり、地域のことを思う心に触れることができる。

大句：廣澤先生が小木中学校にいたときには、最初

防災は、まさに『生き方科』という名前がふからたくさんの実践をし、子どもたちのつぶや

さわしいんじゃないかなとも思えてくるわけできも上手に拾い、それを活動に広げていっていす。そのカリキュラムの中身は、先ほど小川先ました。ですから、計画をした通りの総合的な
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学習の順番ではなかったです。始めは廣澤先生の自分のクラスだけでした。それが自分のクラスの生徒が 3 年になりますと、「3 年生からの提案です」ということで、学校全体できる形にしていきました。その後、小木中学校でもカリキ
ュラムができまして、1 年生では高齢者と触れ合い、高齢者の方に自分を覚えて頂き、「小木中
では防災活動をやっているので、次の避難訓練には絶対参加して下さいね」って呼び掛ける。
2 年生は、山間部の柳田中学校というところと大句 わか子 （能登町立小木中学校）

交流し、「山と海で助け合いましょう」「何かあったらお互いに助け合いましょう」ということに言うと「何だ、防災ばっかりだな」みたいなで、共に小木の祭りを体験してもらう。3 年生

話になっちゃうと思うんですね。でも、防災とになりましたら保育園と小学校との交流というラベリングしているものだから防災ばっかりみことで、自分たちが作った防災体操や防災カル

たいなんだけども、その話の中身は全然違いまタを持ち込んで、家庭科の授業で交流をしてい

すよね。

る。
ここ 2 年間はこれをずっと継続しています。

だから、先ほどの『生き方科』という名前にそして、地区の防災訓練を仕切るのが、中学

カモフラージュするのは良い考えだと思います。

生と小学校高学年です。少人数なので全体で話もう『防災』ってあまり使いたくないじゃない

し合い、どんな避難訓練にするか、町の人にどですか。
『防災』というと「逃げろ逃げろ」と、う呼び掛けるか、どんな役割をするかを相談しそこばかりのイメージみたいになっちゃうんだます。子どもたちは各学年でもやるし、縦割り

けども、これを通じてやっていることは子どもで係活動もします。

たちの人間形成であり、まさしく教育そのもの

また、させられるばっかりじゃ駄目で、「ななわけです。だから、『防災教育』という言葉のんでこれをするのか」を防災集会で、3 年生がイメージの狭さ、これを何とか打破していきた

教えたり、わからなかったら 1 年生から聞くこいなっていう思いが非常に強いものですから、ともあります。意識を育てるために、集会は年

そういう面でも『生き方科』というのは、一つ3 回位持っています。昨年度卒業していった子のラベリングとしていいなというふうに思ってどもたちが、最後の防災集会が、自分たちがでいるんですね。

きなかった「夜の避難訓練」を来年度是非実施

それから、今の小木中学校の取り組みのなかして欲しいと言い残してきました。すると、次で、いいなと思っているポイントがあります。

の学年の子らが生徒会に立候補する時、それしこれは東京都の荒川区の全中学校でやっているかないのかって逆に思いましたが、全員が「先ことなんですけども、実は中学校の中に自主防輩ができなかった夜の避難訓練をします」とい災会があります。それは、学校の中のクラブ活

うマニフェストを提案していました。

動でも何でもないです。地区にはそれぞれ自主
防がありますよね。それと同じようなものが中

片田：今の大句先生のお話を伺っていると、一つの学校の中にあります。これは、学校は表面上関学校で防災、防災、防災、防災、防災で、なん係ないです。もちろん、フォローは学校でやっかこういっぱいですよね。例えば、これだけのていますけども、中学校の自主防災会の会長さメニューを先生方が各学校に持ち帰って、校長

んは、自主防災会連合会の会長さんとは直接や
33

り取りをします。
「何月何日に避難訓練がある」
とか、「中学校の自主防災はこういう役割を担ってくれ」
とか、「その日は試験期間中だから駄目」
みたいな交渉も学校の自主防災会がやっている。
学校の中でどれだけ先生方が子どものことを褒めようと、できレースなんですね。逆にどんなに子どもたちが学校の中でしくじろうと、最後先生が尻拭いしてくれるんですよ。学校の先生方のお褒めだとかお叱りではなく、直接子どもたちが外とやり取りして、あてにされ、そ栗林 啓次 （牟岐町教育員会）のことで責任を果たし、そしてそれを喜んでもらう。このような地域との繋がりが重要なんでえで、学校と地域の連携があるので、教育委員

す。もちろん先生方のお膳立ても必要にはなる会等も後押ししている。今、子どもたちが学校んですけども。だけど表面上は、地域にあてにを離れて、地域を学び合いっこする学習を地域してもらうという関係を、どう作っていくのか

スクールでやっています。子どもたちが自分のというのは、一つ大きなポイントだと思います

意思で、自分の考えでやってみたいことをやっし、小木中学校はそれがうまくできているなとています。目的は何かと言ったら、コミュニケ

思うんですね。
ある部分は設計してそうしたし、ーション力です。これを育てるにあたって、主ある部分は自然発生的にそうなったところもあ

体性・協調性を高め、自らすぐ考えて、仲間とると思いますが、子どもたちを年寄たちが本当

一緒に共同して作り上げていく、そういう力をに目を細めて喜んでくれて、子どもたちがそれ育むために、『シラタマ活動』をやっています。

を喜びに感じ、子どもたちが自ら動いていく。

『シラタマ活動』は、中学生が中心になって、地域との連携というのが非常にうまくできてい町の問題解決です。牟岐町は、防災や過疎の問るところに、あれだけの成果をおさめている要

題がありますが、人との非常に希薄です。人と因があるんじゃないかなと思いますね。

人、子どもと大人、家族のような関係を作ろうとする活動です。そのために、自分たちでやり栗林：教育委員会で社会教師の指導員をしている栗

たいことを考えて活動しています。昨年の夏の林といいます。退職して 4 年目になります。

シラタマでは、牟岐の魅力発表会をしました。

牟岐町は、海の町です。本当に課題がありま

子どもたちは、牟岐の魅力について調べる。海す。
「防災をやらなきゃいけない」と、いろんなあり、山あり、川ありで、自然環境が素晴らし

避難訓練であったり、授業のあり方であったり、い。でも、誇れるというところまでいかない。

私自身もご協力に行ったり、紹介させて頂いてそこで子どもたちが、海・山・川に精通していいるんですが、まだまだ足りなかったなと。年る人たちに、いろいろ聞き取り調査して、自分間を通して、各教科、無理なく系統付けるいうたちが感じた牟岐の良さを伝える。でも、それことが必要だと実感しています。

だけでなく、美味しいものをいっぱい食べていここで、私がやっていることを紹介させて頂るけれども、課題というところで、災害に子どきます。小中一貫教育のコーディネーターやっもが気付かせてくように繋げていくようにとやています。学校と地域を繋いでいる。地域の中ります。

で、地域を作っていくコーディネーター。教育

今年は 8 月 28 日に、中学生が中心になって委員会のコーディネーター。防災をしていくう

夏のシラタマを行います。中学生が 28 名、小34

学生が 9 名です。38 名が企画運営します。ここに保育園の子からお年寄りまで幅広い地域の方
80 名が参加して、人と人との関係を作っていきます。100 名あまりが一緒になって、活動を通して学びます。しかし、まだ防災がテーマになってないんです。私が仕掛けているのは、人と人とを繋ぐ、あるいは地域を連携する。でも子どもたちの中で、やっぱり防災っていうことにテーマとして、やってみたいという気持ちを持っています。

山本 明彦 （黒潮町立拳ノ川小学校）

そのためのきっかけとして、夏休みにシラタ
マの中学 3 年生 4 人が、東北の被災地を訪れまいたい。だから、地域の人たちに打って出ていす。被災地の小学校を見たり、あるいは被災地

く練習ではないですけど、そういう関わりを今の地域の方々のお話を聞いてきます。そして、

年は作っていこうということです。自分も 3、4

子どもたちが牟岐に帰る時に、「学校の仲間や地

年生のたった 4 人の学級ですが、地域のお年寄

域の方々に、
自分たちが見たもの、聞いたこと、りのところに防災の紙芝居を作って発表してきこれから牟岐で自分たちがやらなければならなました。
総合的な学習も、自分の学校は並列型。

いことを伝えたい」となってくれれば、シラタ

先ほどの田ノ口小学校は 1 年間通しての継続型

マ活動のリーダーとして、地域を巻き込んでやで防災を取り入れていましたが、私のところはっている今の活動が、防災へと繋がっていくの並列型で、一つの柱が防災教育です。とにかくではないかと期待しています。

子どもたちの主体性を育てたい。新学習指導要
領がやがて交付されていくなかで、新しい資質、

山本：黒潮町の拳ノ川小学校の山本です。3、4 年生

その能力の中で、人とどう関わっていくか、社の複式の担任をしています。

会とどう関わって、世界とどう関わっていける

栗林先生が仰った小学校の実践も含めてで人材を育てていくのかという部分があります。

すが、黒潮町では本年度全小中学校で「地域に子どもたちが紙芝居を通じて、おじいちゃん、

打って出る」というか「地域との関わりを作っ

おばあちゃんたちに訴えたら、「あなたたちが言ていく」ことが、防災教育の取組の中の大きなうんだったら、やらなきゃいけないね」という柱になっています。というのは、教育行政や行ことで家具の固定をしようと言ってくれた。け政がいくら働きかけても、34.4m の黒潮町でさど、本当に家具の固定をしてないのかどうかわ

え、「津波が来た時には仕方がないな」というよからないので、アンケートを取ろうとなった。

うな人たちもいます。だけど、昨年、防災シン

何千軒とあるような大きな地域じゃないので、ポジウムをやった時に、田ノ口小学校の子ども

50 軒くらいアンケートを取って、3、4 年生でたちの声を聞いたら、「これは何とかやっぱり逃すがそれを集計して、2 学期に発表する。では、げるようにしなきゃいけない」となりました。

「どんな形で発表しようか」と聞いたら、「おじ

もともと黒潮町の中では、20 年後の自分たち

いちゃん、おばあちゃんが見てもわかるようにの故郷を支えていくのは我々ではない。この子

したい」「丸いグラフでやったら見てよくわかる」

たちが、20 年後、30 年後、自分たちの故郷にと言うので、円グラフは 5 年生の算数で習うん

住まいながら、そこで自分たちの故郷を、ひいですけど、1 学期のうちに電卓を使ってですが、ては高知県が日本という国を作っていってもら割合の求め方も教えて、円グラフを作って下書
35

きしました。2 学期にはそれを使って発表する
予定にしています。そんな発想を子どもたちは主体的に生み出していきました。
先ほど、能登中学校であったように、道徳、人権、総合だけでなくて、算数科とかいろいろなものを組み合わせていく。もともと総合的な学習は、自分で課題を見つけて、様々な知識、技能を駆使して学習するものでした。防災教育
は、そういう総合的な力を本当に育てていくもんだなと思っています。
「やって良かった」とい嶝口 善一 （田辺市教育委員会）

う実感と、一つがネックになってきているのが、木下先生も仰ってたように、継続するためには、先生も「カリキュラムとかマニュアルがないとやっぱり確立していくとか、作り上げていかな

できない」という話をされていました。そうい

いと、
なかなか難しいと思っているところです。

う意味では、黒潮町、田辺市、新宮市、尾鷲市

そこで、黒潮町は、学校現場と教育行政、特には、手引きやマニュアル、授業案が作られてに行政とがタイアップしているところは、大きいる。これらは、「何かやらなきゃいけない」とな強みだと思います。地域の人が行政の言うこなった時には、それを見れば、授業をすることとを聞かなくても、子どもたちが間に入ることができるという点では、便利かもしれない。しによって地域も変わっていく。その力が教育にかし、今まで議論してきたことには、今まで作はあるということで、教育行政と学校、ひいて成されてきた手引きでは結びつかないような気は保・小・中・高・大までのネットワーク作りがします。黒潮町がうまくいっているのは、おにもつながる。

節介なほど教育委員会から各学校への関与があ先ほど宮川先生も言ったように、今だったらったからだと思うんですね。手引きを作って、ネット社会って言われるように、今後のこの会

次のステップに進むために、どうしましょう。

の継続もいろんな方法が取れるので、それぞれの実践を自分たちでホームページなどにアップ嶝口：田辺市は昨年末に手引きを作成しました。担して、いつでもそこにアクセスできるようにす

その作成にあたり、教育委員会として防災教育る。当面は群馬大学のほうで窓口としてお世話

担当者会を立ち上げたことによって、教師と教になると思いますが。また日本全国に広がって師はある程度繋がったかもしれないなと思っていくようなネットワーク作りと、行政とのタイいるんです。次、どのステージ上がるのか。

アップによって、継続性が計れるんじゃないか

例えば、先ほどの新庄中学の防災未来学校。

と考えています。

あれは子どもと子どもを繋ぐことになると思うんですね。自分のことを話しすると、うちの娘

金井：山本先生にお話頂いたのは、昨年末に黒潮町が防災未来学校に出るんです。私からすすめたで第 3 回目をやった時に、畦地さんが「黒潮町わけではないんですよ。ある時、娘が「行きたの最大の課題は、地域と学校の連携」だといういんだ」と言ってきたんです。
「何で」と聞いた話をされていたので、それを踏まえて次に進んら、3 月に子どもたちを集めて発表会をしたんでいるんだなと感じました。

ですが、それに友だちが参加したらしくて、「あ

木下先生のご発表の中にもありましたが、一れは絶対いいと言っていた」「〇〇ちゃんがいい

教員でゼロから実践を始めるのは難しい。栗林と言っているから、ここは絶対いいと私も思う
36

から行ってみたい」と言ったんです。これは、企画の勝ちだと思うんですよね。体験の中で頭に一番残りにくいのが、「話を聞くだけ」と言われています。子どもと子どもを繋ぐことで、初めて会った子どもたちが、新しい課題、答えが一つではない課題に対して、いろいろ話し合う
経験をする。そして、それを自校へ帰って友た
ちに伝える。
『教える』というプロセスが、一番記憶に残ると言われていると思います。そういう意味では、新庄中学校の実践は大変素晴らし桝谷 節生 （田辺市立大塔中学校）

いと思います。
今後考えられることとして、担当者会として、
子どもと子どもをどう繋ぐかという視点で考えていこうかなと思います。
桝谷：嶝口先生の娘さんの話が出ましたけども、私の学校の生徒です。昨日、「こんなことをやるんだよ」と教えておきましたので、多分立派な発表をしてくれると思います。
私も田辺市の防災担当者会のメンバーなで
すけども、手引き 3 年間かけて作りました。そ福田 哲也 （新宮市教育委員会）

れで、先日、担当者会がありまして、1 学期にどう取り組んだのかについて話し合いがあった

金井：新宮市はどうでしょう。去年、「地域との連携んです。担当者会は、12 月、3 月にもあるんでしていかなきゃいけない」と言って、三輪崎地

すが、そこでまた同じことをするのでは、手引

区では、中学校が中心となって防災の活動をしきを作った意味ないなと思っていたんです。何ているという話があったかと思いますが。

か他にあるんじゃないかと。それで、たまたま
新庄中学校の谷本先生が、今年は防災未来会議

福田：本年度は、新宮市も中学校の生徒を集めて、をやることになった。そこにうちの生徒も参加

交流しようというのは、企画はしているところするんですけども、「来年はあるの」と聞いたら、です。

「ありません」と。
せっかく始めてくたんだし、ちょっと話が違って申し訳ないんですけど

来年もやらなきゃいけないんじゃないか。
「来年も、8 月 3 日から 5 日まで、近畿ブロックの道

は担当者会が主催でやったらどうですか」とい徳の指導者養成研修に行かせてもらいました。

う話を嶝口先生にしたんです。泊まりだと負担

道徳の教科化ということで、年間 35 時間の授も多いので、日帰りでもいい。教育委員会が表業をしなければならない。中学校でいうと 22に出てやるのは難しいと思うので、担当者会で項目の内容を授業しなきゃいけない。残り 13

一回やってみませんかという話はしたんです。

項目は各学校の重点項目になる。この重点目標

子どもの交流を進めるのは子どもたちがとてもの中に、防災を取り入れていけないだろうか。

喜ぶんです。

例えば和歌山県であったら、濱口梧陵の話が題材としてあるので、そういうのを入れて、自37分の命であったり、人との関わり、集団、生命であったりを取り上げる。どう繋げるかってい
うところについては、これまでのいろんな取組を参考にできるのかなと思うんです。
このようにこれから変わっていくものの中に、組み込んでしまうは一つの手かなと。木下先生の発表もありましたけれども、既存の取組の中に新たに何か入れることは難しいと思うので、新たに始まる時にそこに組み込んでいくっていうのは、一つの手かなと感じます。

五十嵐一浩 （魚沼市立湯之谷中学校）

情報教育、安全教育、国際理解教育、人権教育などいろんな教育課題がある中で、全てをやも悲しみますし、学校としてもそれは結果が出らなければならないというのは大変なことなのてないことになる。

で、防災を頭に置いて、こういうものをまとめ今もちょっと悩んでいるのですけど、目に見てみるというのは、どこでもこれから取り組んえる結果という形にすれば、もしかしたら防災

でいけることなのかなと思いました。

教育ももっと発展するのではないか。鶴見橋中
学校のように「子どもたちを見てください」と木下：いろんな先生方の話をお聞いているなかで思言えたらいいのですが、今何もない学校に行っい出したのですけど、昨年宮城県から私共の学た時に、「防災教育って、こんないいことある校に講演に来て頂いた先生に、「鶴見橋中学はんですよ」と口では伝えられるのですけど、合EQ が高いよね」と言われたのです。EQ は心格とか点数みたいな感じで、何かの形と見せるの知能指数。IQ にはもしかしたら課題がある

ことはできないのか。

かもしれないけど、「EQ の数値が非常に高く感じました」と仰って頂きました。そのことに五十嵐：この 3 月まで三条市立第四中学校に勤めてついて学んだのですが、心の面は、学力やいろ

いまして、この 4 月からは魚沼というところにんな課題に取り組むために凄く大事です。先ほ異動になりました。三条市ではそれなりに防災

ど先生方も仰ってたんですけど、「意識を育て教育をやっていたんですが、新しい学校ではほる」といったような、「目に見えない」、「形にとんどやっていないという状況に自分自身がいならない、見えないもの」を育てるような防災ます。今の話なんですけど、あまりいっぱい話

教育でないと駄目かなと非常に感じておりまをすると明日話すことがなくなるので触りだけ。

す。そういう人を大切にするとか、思いやりの結論から言うと、はっきりわかっていないん

心を持つとか。そういうのは学力だけでは補えですが、三条の学校で防災教育を始めた頃から、ないと思います。今、大阪市の学校は学力につほぼ同時に NRT の数値がどんどん上がってきいて非常に取り組んでいるのですけども、それたという事実がある。学力が上がるのは、いろも大事なことですが、その土台として、そういんな要素がありまして、例えば最大の要素は、うものがあるかないかで、子どもたちが変わっ先生方の教育技術。そういう技術の高い先生がていくのではないかなと思っています。

来れば学力も上がる。それから、学区内に新し

ただ逆に考えますと、形には見えないので、い団地ができて、そこがハイソサエティな団地

どうしても結果がわかりにくい。そんなことをで、お医者さんの息子さんだとか大学教授の娘言っていても、入試が不合格だったら親御さんさんだとかが引っ越してくれば上がるんです。
38そういうところがいろいろあるなかで、では前です。石川県は全国 3 位なので、全国より高いの学校がどうだったかというと、全く変わらなです。その県よりも能登町は高かったです。そかったんですね。4 年間いましたけども、学区の時に、奥能登の 19 の中学校の中で上から 3が変わるわけでもない、先生方もほぼ変わらな番目だったんですが、受験前に一斉に全部一緒い、やり方も変えてない。そのなかで唯一変わのテストを受けたら、1 番になっていたんです。

ったのが、学校の特色ある教育の一つとして、それは何故かなっていったら、子どもたちに防災教育を全職員をあげてやるようになったこ

どれだけ勉強しろと言っても駄目。やはりやるとだけです。それが実践されてから学力が上昇気になった。そういうやる気が起こったのは何

始めて、NRT が 50 を超えていった。詳しくは

故かっていうのはよくわかりませんが、授業規

明日、改めてお話します。

律が良くなり、人の話を聞くようになり、「ペア

明日も言えないんですけど、実は何故上がっで話をしなさい」と言えば、ペアで話をするよ

たかというところまで、まだ詰めてないんです。

うになる。それまでは「ペアでしなさい」と言

おそらく防災教育をやったことで上がったんだっても、「相手が悪い」とか言ってやらなかった。

ろうけど、防災教育の何が学力を押し上げる要

そうなってきたのは、人前にでて話をしたりす因になったのか。そこを詰めていかないとあまることを経験したからかもしれません。

り意味がないかなと思っておりまして、そこは谷本先生の発表も出てきましたが、質問紙の今後詰めようと考えているところです。

中の「地域や社会をよくするために何をすべきか考えることがありますか」という問の昨年度

大句：同じような事例が、小木中学校でも見られまの全国平均は 33%。
今年卒業した子たちは 66%した。なぜ上がったのかと考えると、授業規律でした。今の 3 年生の質問紙では、同じ質問ががよくなったからではないかと。今の高校 3 年なくなっていて全国との比較はできないんです

生の学年が中学校に入学した時は、校長と教頭が、うちの学校で昨年と同じ質問紙もさせてみで新入生を集めて、「中学校の勉強のやり方」をました。すると 2 年生まで低かったのに、3 年教えたことがありましたが、その後はそういう生になったら高くなっていました。それは、縦ことをすることなく、現在まできております。

割りで集会をしたりしたからかなと。

一昨日、全国学力学習調査の結果が届きまし摂津市から来て頂いたのをきっかけに、全校た。今の子たちは入学時からちょっと大変でし

集会をしました。その際、子どもたちには、「何た。人数少ないんですが、不登校も出ました。

を質問されても答えられるようにしなさい」とでもどういうきっかけか出てきて、文化祭でそ指示して、地域を調べたりさせました。それでの子を主にすると生き生きと学校に出てきてい摂津市に方々に子どもたちが説明し、質問の受ます。今は受験前なので仕方なく、嫌々授業をけ答えもしました。3 年生は「まだ自覚が足り

聞いています。その子たちが、小学校 6 年生のない」と思った。1、2 年生は、
「3 年生の受け時の、例えば国語の B 問題は全国平均からマイ答えが大変立派だったので、来年は僕たちもそナス 9.9 でした。それが今回の結果では、プラ

うなりたい」と思ったと、アンケートの結果をス 2.0。これが一番大きな変化ですが、他も全出していました。

部上がっています。
昨年卒業した子に関しては、小学生のときに

小川：子どもたちが「避難経路を実は町民に説明し

小木中学校の生徒から地震のメカニズムなどのたい」と。でも「こんな地図だけじゃ年寄衆は出前授業を受けた子たちでした。その子たちのわからないだろう」と。それならどうするか。

ときは、石川県よりも能登町の平均が高かった「じゃあ写真で入れよう」。次に、「ビデオを作39

ろうよ」と。このような流れで、自分たちが役に立つことに対して、真剣に向き合おうという姿勢に繋がっていったんだと思います。
そして、
そういう 3 年生の動きが、順番に 2 年生、1 年
生へと繋がっていき、3 年生の活動を小学校でやったり、あるいは防災の歌と体操を保育園でやっていく。
そういうことを経験してきた子どもたちが、知らず知らずのうちに、物事に対して真剣に向き合っている。そして、自分たちがやっている畦地 和也 （黒潮町教育委員会）

活動が、単なる一つの活動じゃなくて、その地区全体に、将来にわたって非常に役に立つんだ

大句：いろんなことしなければいけないのに、防災ということを理解すると、さらに前向きに取りもやらなければならない、という発言もありま組んでいく。そこに真剣さが加わってきますよ

した。確かにそうなんですけど、私の今年の心ね。自分たちがやっていることが、「皆のために境は、防災は日常であって、特別変わったことなっているんだ、
役立っているんだ」と思えば。

ではないと思っています。職員にも「防災しな

そういう成功体験を通じて、「自分たちが今

きゃいけないと思わないでください。防災は日一番できることは何か」「中学生が一番今するこ常です。いろんなところに転がっています。
」と

とは何か」
と考えたら、「真剣に勉強することだ」

言っています。それに反応するのは子どもたちと。そこへ少しずつ変わってきたことが、6 年で、2 年生が教頭に、熊本の地震があった時に程経ってみて、結果として学力が上がってきた「防災の小木って言っているのに、私たちが何ことにつながっているんじゃないか。

もしないわけにはいかない」と言ったので、3きっかけは釜石や東北の皆さんから学んで、「今年生を飛び越えて、じゃあ募金にいくかという自分たちが生かされているなかで、できること話もでてきています。

は何なんだ」と、そのことに真剣に向き合って、立ち戻ったところが勉強だった。従って、防災

畦地：防災教育をやると学力が上がるということは、の取組を通じて、子どもたちが地域に行って、僕は正直言って、当たり前だと思っているんで「自分たちが皆から大事にされている」ことにす。僕は一般行政職なので、敢えて、ここにい気づく。そして、自分たちが主体となって動かる先生方全員を敵に回す言い方をしますけども、ないと駄目なんだと。その結果、町会長さんのそれは何故かというと、先生が教えないからで何気ない言葉でしたけども、「学校が動いてくれすよ。
防災教育を教えないんですよね。
例えば、るから、地域がこうやって動いてくれる」と、板書をして、「いいですか。地震がこう起きるん

逆に地域が学校を頼ってくれている。最初はこですよ。その時は皆さん逃げるんですよ。わかんなんでいいのかなと思っていたんですけど、りましたか。
」って授業してないでしょう。して逆に今は、地域が学校頼ってくれる。こんなあいない先生方がここに多分いっぱい来てらっし

りがたいことはないです。そういうなかで、子ゃる。つまり、生徒たちにちゃんと自分で考えどもたちが、真剣にいろんなことに向き合う姿て、行動させるためにどうしたらいいのかって

勢ができてきて、結果としてそれが学力に繋がいうのとは、生徒自身に考えさせる授業じゃなってきているのかなと。離れてみて、そういう

いと、防災教育って成り立たないですよね。
次期指導学習要領、中教審の中にもアクティ感じがしています。
40

ブラーニングというのがはっきり明示をされまって頂き、現場を見て帰って来た次の会議は、したですね。アメリカの博士が実験により、ラガラリと先生方変わってましたね。

ーニングピラミッドという学習定着率を算出しやはりそこに気付きがあったと思うんです。

ています。講義、座学は定着率 5%なんですよ。

そして、木下先生も仰った「出会い」とか、そ先生が一生懸命 100 教えても、5 しか定着しなのきっかけ。どれだけ話をしても、なかなか伝いということですね。読書が 10%で、視聴覚がわらない部分があるんです。けど、現場に行っ20%、デモンストレーションが 30%、グループて小木の状況を見て来て、子どもたちが堂々と討議が 50%、自ら体験するが 75%、人に教える

摂津の先生方に説明する。そして、その凛と説が 90%なんです。ということは、座学よりも人明をしてくれた子どもたちの姿に、摂津の先生に教える。地域に出て行って、おじいちゃん、方は、防災教育をやっていったら子どもたちのおばあちゃんに伝えるということが、18 倍も効

学力の問題も解決できるかもしれないし、自分果があるということなんですね。あとは簡単じたちは今まで学力学力って、凄く矮小化した中ゃないですかね。

で物事を考えていたんじゃないか、ということ

子どもたちの学力が上がるというのは、要はに気付きがあったんだろうと思うんですよね。

そういう訓練。自ら学習するという定着率が高

今ここでやっているような議論が、摂津市のい訓練ができるのが防災教育だと思うんですね。

先生方の中で行われるようになってきました。

だから、防災教育をやれば学力が上がりますと

いずれこの輪の中に摂津市の先生方にも入っていうのは、僕は当たり前だと思っています。

頂きたいなと思っているんです。どんどんそう
いう動きが出てくるといいなと。

片田：先ほど大句先生の話の中に、摂津市の話が出畦地さんの話にもありましたけども、防災はてきました。摂津市長さんはこういうことに気て教わることじゃないんですよね。自分で考え付かれていて、何とか教育を通じて地域を変え自分で解決するために、その道筋を立て、自分ていきたいという思いの中で取り組んでおられで繋がり、自分でやる気を還元し、それを自分る。ところが、摂津の学校は、学力の問題が大の中で更に回していくという、まさに生きる力

きくて、先生方の視点は、学力向上、教師魂はに繋がっていくような気がするんですね。多分そこに向かっているわけです。

この集団は気付いているんですよね。これをど

学力向上に大きな関心があるところに、市長

う広げていくのか。なくじゃなくて、これをどの命を受けた教育委員会から「防災教育に取りう形式化しというのか、広められるような状況組め」と指示がでた。しかし、「そんなことやっに持っていくのかは、まだまだ研究を要するとてる暇あるのか」という感じで、反発が起きてころだとは思うんですけども。

いる、それでもそこに乗り込んでいって僕はやっていたんです。

五十嵐：さっきほど、「学力が上がりました」というはじめは本当にしらじらしい雰囲気の中で、話をしたんですけど、防災教育は学力を上げる

防災教育なんて本当にやる気ないんだけども、学習だと理解しているわけではないんですね。

「校長に行って来い」と言われたからという顔

防災教育には、命は自分で守ることを皆に強制をして皆座っていた。ところがですね、いつもしていく。本来あるべき姿を育てていくのが防の調子でこうやって話をしながら、少しずつ違災教育ですので、学力が上がっているから防災うかもしれないなっていう気付きが始めた。そ教育をやらなくてもいいということでもない。

こで、摂津の先生方に、「小木中学校に行って来私が「学力が上がっています」と言ったのは、たら」と言ったんです。小木中学校に視察に行

実は防災教育のポテンシャルって非常に高くて、
41いろんなものを包括している。先ほど片田先生が仰いましたけども、いろんな教育を全て包括している。おそらく、たった一つの教育じゃないか。それをしっかりやっていくことで、様々な波及的な効果が生まれてきて、その一つが学力だと説明したんですね。
片田：議論が広がっていますけども、やっぱり釜石でやってきた教育に端を発して、これだけの議論ができるようになったんだろうと思うんです沖拓 （釜石市立釜石小学校）ね。第１回は釜石に行きました。あの現場を見て、子どもたちの様子を拝見したから、議論が理はしなくていい。自分たちで決めていい。や

ここにいきついている。この状況をどのようにりたくなかったらやらない。無理はさせないかご覧になっているでしょうか。

ら。自分たちで決めて。
」と言ったら、「やりたい」と子どもたちが言って、感謝の気持ちとか、

沖：釜石小学校の沖です。震災当時は、釜石東中学

避難することの大切さとか、そういったのをそ

校の隣の鵜住居小学校に勤めておりました。学

れぞれのグループで考えたのをまとめて発表し力向上についてはよくわからないんですが、一たというのがありました。

つ言えるのは、子どもたちは「伝えたい」といこれから釜石でも、被災を経験してない子たう思いを凄く持っているんだなと感じます。

ちが入学してくるので、どうしていこうかと悩

隣町なんですけど、大槌町というところがあんでいるところなんですが、「伝えたいという思って、そこは町長さんも亡くなっています。そい」をいかして、子どもたちが町作りにどんど

して、たくさん方が亡くなった町役場を解体すん参加していけないかと思っています。町を再るかしないかが論議になっていて、解体の方向

生できるチャンスはなかなかないと思うので、で話が進んだときに、高校生が「将来の防災教

そこに関われるような関係を学校が作ってあげ育のために何とか残してくれませんか」というれば、地域とも関わっていけるし、子どもたち

嘆願書を出したんです。

もいかしていけるんじゃないかと思っています。

震災が発生した年の次年度、私は 6 年生を担任したんですが、引き渡した後に亡くなってし

森本：明日、話題にしたいと思っているんですが、まった子が一人いる学年でした。その年の学習

震災から 5 年経って、当時の中学生に今取材を発表会で何をやろうか考えていたときです。普

始めています。きちっと一回整理する必要があ段の学習発表会だと劇を選考するんですけど、るんじゃないかと。改めて、防災の学習に取りそのとき、鵜住居小学校は二つの学校に分かれ組むことの意義を子どもたちから徐々に学んで間借りしていたので、劇はできないから、歌をいます。これからどうあるべきかにも繋がって歌ったり音読したりとか、そういったのを地域

いくんじゃないかと思っています。

の人に見せて、元気なってもらおうということ

防災教育をどうやって学校の俎上にのせてになりました。しかし、私は震災のことについいくのか。
、県の教育委員会にいて、思うようにてやってみたらどうかなと思った。ただそうい

いかなかったです。本当にジレンマです。このう学年たったので、「先生は震災のことについて「全県でやる」なんてことは大変です。被災地発表したらどうかなと思っているんだけど、無の学校からは、「また新しいことやらせるのか」
42

と言われる。防災は危機に備えるということでこれをやりたい」と言って、授業を実践してくすよね。危機に備えるっていうことは、やっぱれた先生がいました。

り日常どれだけ豊かにできるかっていうことにこれは自分の上司が言ったことですが、「お繋がるんだと思う。それを多くの先生、岩手の前は教員、最後校長として現場に出るけども、全ての学校や先生にどういうふうに展開すれば東日本のあの人たちから何を学ぶんだ」「教育はいいかを考えていければ。

どれだけのその人たちの思いに寄り添うことが教育行政は教育行政で役割と責任もあるよできるんだ」と。こう言われた時のことをもうなと、非常に考えさせられたところです。防災

一回考えて、実際何が起きていて、どういう状

は総合学力なんですよね。命に関わるところな

況になって、そのなかで子どもたちがどうなっので、今、文科省でも、切実感のある課題にぶているか。それを考えるきっかけが必要。若い

つかることが学力に結びつくっていう議論にな

先生たちが、震災ミライ学校の釜石小学校の児っております。そこの俎上にうまく載せていけ童の映像を見て、「私、
これやります」と言って、れば、もっと全国で展開できるんじゃないか。

片田先生がやったあの授業風景をそのまま自分

全県人事異動ですので、釜石も現状としてどで実践してくれました。ですから、若い先生方んどん先生方が入れ替わっています。先日も担に、そういう映像を見せて、きっかけを与えて当者会議に呼ばれて行ったときに、「釜石に来たいくだけでも違ってくるだろうと。

ら『命の教育』。県に行けば『復興教育・防災教

それから、和歌山県は初任者研修で、防災の育』。あれもこれもやらなきゃいけないんです

研修講座を何時間かきちんと設定してやっていか。
」って言われた。
「違いますよ」というとこますよね。初任の先生方が、そういういったもろから、もう一回やらなきゃいけない。釜石でのを学ぶ機会を体系化してやっていくことがでもそこからやらなきゃいけない。もう一回何かきないかなと。先生になる若い世代の人達が、作り上げなきゃいけないのかというのを非常に教壇に立つ時には、既に防災の視点を持ってい感じております。

るようにする。今まさに復興の過程にある。経験した世代が今いる。今でないとその熱いもの

片田：一緒にまとめなきゃいけないところがあるとが伝わっていかないので、それを大学のカリキ思うんです。今お感じになっていることと今日

ュラム等にしっかりとまとめる。各地区の初任の議論なんかを踏まえて、ちゃんとした形で世者の先生も含めて、あの悲惨な状況の映像を見に公表してですね。広められるようにまとめ上ることが、「なんで防災なの」という原点になるげる作業をまた一緒にやりましょう。

のではないかと思います。教員になる若い世代に対して、研修などを設けてもらえれば、引き

小川：自分は今、新任の先生方を 4 名教えています。

継ぐきっかけになるんじゃないかな。

彼らはこれだけ映像が残っている東日本のあの津波の状況とか、被災している状況をほとんど

森本：岩手県も先生方の研修はいろいろやってはい

見ていない。そういう映像は頭に残っていて、たんです。体育館で泊まりの初任者研修をやりあの中から何か教訓で学ばなきゃいけないと思ました。最初、村上洋子先生の講演をやって、っているもんだと思っていたんだけど、、今新任

その後私も県教育委員会として、学校安全、学の先生方にあの映像を見せてあげたら、「こんな校防災の必要性をお話して、避難所運営をやっんだったんですか」というのがほどんどなんでて、カリキュラムを作ったんですね。一日の中すよ。その一方で、片田先生が実施した NHKで。そうしたら、年間を通していろんな職員研の震災ミライ学校の授業風景を見せたら、「是非修があるんですけども、最も点数が高かった。
43それだけ若い先生に響いた。その時に確認したら、大学で全ての教職員が全く防災をほとんどやってきていないという状況でした。
岩手大学は、被災経験のある大学として、教育学部がある大学として、このままじゃ駄目なんじゃないかと。きちっと全部の学生が防災を学べるようにしないといけないという話を学部長にしたら、「考えるから」ということで変えて頂いた。こういった議論を踏まえて、教員養成
カリキュラムを作れたらなと思っています。

山本 健一 （新宮市立神倉小学校）

片田：教育学部の先生と僕らのような防災を専門にをするっていうのも一つだと思うのですが、どしている者との間には意識の差があります。教れだけ映像に触れるか、こういう討論の場にど育学部は教員養成の中でなかなか難しいです。

れほど自分の身を置くかとか、そういう機会にだけど、教員養成の中に必要だなというのは思触れるかがとても大事になる。どうすれば、やいます。特に地学教育もなくなってしまって、る気のある先生だけにならないようにできるの自然を学ぶことが少ないですよね。だから、災かを、関係機関にも考えてもらいたい。こうい

害大国日本にあって、僕は防災という科目を文う場に参加した教員が発表する機会をつくると科省では提案したんですよね。地学教育、絆教

か、同じメンバーが参加するたけでなく、随行

育、そして命の大切さ、これらを防災という名者を付けるとか。
「代わりに行きなさい」となる

前でラベリングして、ちゃんと科目化すべきなと、また一から始めなきゃならないので、いつんじゃないのかということを提案したんですけものメンバープラスもう一人という機会があっども、なかなか意識の差が大きいなと思います。

たりするといいのかなと思います。
僕らは、「防災教育をすれば、学力が上がる

山本：新宮市の神倉小学校の山本です。連絡推進協

可能性がある」というのはわかっていますが、議会に参加しているメンバーは、これだけの討「学力上がるから防災教育しましょう」と言っ論をするので、どんどん意識が高くなっていきても、やっていない人は、「防災教育で学力が上ます。初めは「逃げなくちゃいけない」というがるのか？」というところで終わってしまう。

防災教育から、それこそ防災教育をすることで僕らは付加価値を共有して、ここまでの議論が

学力も上がっていくのではないかというところできるようになりましたが、ここにたどり着くまで論議するようになった。このメンバーはそまでの時間と場を他の先生に、どうやって供給

こまで達することができていますが、僕ら以外

してあげるかがなかなか難しい。もっと防災教の先生方が同じようになってくれるためには、育がメジャーになったらいいし、防災教育科っ

僕らが時間をかけてここまできたのと同じようていう科目ができたらいいなと、願っています。

に必要な時間があるのではないかと思うんです。
新宮市のワーキング会議もいつも同メンバーで

森浦：新宮市の城南中学校の森浦です。皆さんのお同じ議論をしている状況です。

話を聞いていて、新宮市で最近変化が出てきた

今年、学校を変わったのですが、学校を変わことに気が付いたので、発表させてもらいます。

ると、やっぱり防災教育に対する意識には温度

城南中学校では、現在、防災の学習は限られ差あるなと感じます。初任者研修で防災の教育た時間で、生徒に還元していかなければならな
44

い状況です。そのような中で、若い先生に「新宮市で災害ボランティアセンター設置訓練が開催されるんだけど、クラブの生徒を連れて行きませんか」と誘いました。すると、「行きたいです」と言ってくれて、30 人ほどを連れて参加させてもらいました。
その時にびっくりしたのが、新宮市にある 3 校の高校生も参加してくれていました。少しずつではありますが、片田先生・
金井先生いろいろな方のお力添えで、小中学校で学んだ児童・生徒が、高校でも自主的に防災

森浦 展行 （新宮市立城南中学校）

活動やボランティア活動をしてくれるようになってきたのだと思いました。
城南中学校は、5 月の体育祭で応援合戦があって、観客や審査員の方に「私たちのクラスを優勝させてください」とアピールする場があります。1 年生は、去年 6 年生で王子ヶ浜小学校の山本健一先生に担任してもらっていた生徒が発表する時に『熊本サプライズ』の替え歌を自分たちで作りました。その中で自分たちのクラスのことと同時に、熊本で被災された方たちに向けて、地震に負けないでという気持ちを込め

大川 太 （尾鷲市立矢浜小学校）て、最後に「頑張れ熊本」とアピールしてくれました。

大川：尾鷲市の矢浜小学校で去年から教頭をしてい自分たち新宮市のメンバーも何度も一緒にます。先ほど、若い先生のことを小川先生が仰来させてもらっていて、いろいろなことが勉強ってました。うちの学校は 6 学級 64 人しかいになっています。隣にいる王子ヶ浜小学校の稲ないんですけど、今年はそこに新採用が 2 人い垣先生と、この前「夏休みに一度、小・中連携るんです。大学出たてですので、防災の防災教の防災訓練をしたいね」と話しました。
そして、育について話をする以前に、いろんなことがわ

二人で避難経路を見て回って、「城南中学校はこけのわからないまま進んでしまっています。最の経路だけど、次やる時はこの経路の確認をさ近思うのは、朝学校に行くと、窓を開けないんせたい」とか、地域の避難場所である近畿大学ですよ。職員室へ一番に来ても窓を開けないん

附属新宮高等学校・中学校に行って、スマホでです。それで僕が後から来て、全部開けてまわ

標高を確認しました。僕たち二人もこの会で仲りました。ほかには、誰かが書類をとってたり良くなって熱くなっています。管理職の先生方

しても、手伝いに行かないんですよ。感覚が違も凄く協力してくれるのですけど、地元で初めうと感じました。誰かが何かしてた時にはすぐての小中合同の避難訓練にあたっては、より多手伝いに行って、「これどう」とか、「大変だね」

くの方を巻き込んでやらなきゃいけないことだ

とか言うのが、僕らの年代の当たり前のことだ

し、小学生の安全確認をはじめいろいろありまった。教室に行ったら窓を開けるなんて、そんす。いい目的といい取組をもうひとひねりしてなことは当たり前だろうと。それで、先日、そからやろうということで、相談しています。

の先生に「教室の窓が開いてないので、子ども
45

に開けさせてくれ」と言ったんです。

で、防災に触れるきっかけの機会を与えないと、先生が何もかもやってしまうと、子どもは何

うまく回らないんだろうなと感じました。

も考えなくなる。子どもが自分で考えて、「これもう一つ思ったのは、防災教育に興味を持たやろう」、「あれやろう」という場面を教師が全ない先生がいることについては、そんなものか

部潰してしまって、そういうところを意識せずなって気がするんです。凄く失礼な言い方になに毎日生活している。怖いなと思っています。

るかもしれないんですけど、学校の先生は個性

防災も人権教育でも、何もかもそうですけど

豊かですよね。部活動ばっかり凄く熱心で、上も、先生自身が自分で気が付いて動けるような手に指導する。その先生が異動してくるとその教師集団であれば、子どもは自然といろんなこ

学校はいつも強くなって、大会で勝つ。生徒指とが身に付いてくるんじゃないかなと。だから

導が凄く上手で、問題を解決する。いつも問題

先生方の話を聞いていて、帰ったらもう一回そ校ばかりを転々としている。それと一緒なんじのへんを見直しながら 2 学期を組み立てていこゃないかなと思うんですね。防災が得意で、地うかなと思っています。

域の人と実践するのが得意な先生がいる。それがここにいらっしゃる先生なんだと。

金井：大川先生が、「最近の若い子は全然価値観が違積極的にどんどん異動してもらって、いろんう」と言っていましたが、僕らはそんなのの相な壁にぶち当たって、辛い思いをしたら、同じ手をずっとしてきていますよ。大人相手に防災価値観を共有している、
ここにきていただいて、の話をするときに、「小中学生はまだいい。学校

課題も共有してもらう。今現在、壁にぶつかっでやってくれれば、防災の学ぶ機会はある。でている先生もいらっしゃいますけど、逆転するも、大人のあなたたちは、自分から真剣に学び機会は必ずきます。そのときに、またそこで活に行かなければ防災なんか学べるわけない。だ

躍して頂ければと思っているんです。防災が得から、防災意識低くて当然なんですよ。
」という意な先生がこれだけいると考えた方がいいんじ話をしています。

ゃないかなと思っています。ネガティブなこと

僕ももう若手ではないので、今の若い子の価ばかり考えていてもしょうがないので、ポジテ

値観をこちらから学びにいかなきゃいけないんィブな言葉のほうがいいかなというのは感じまですよ。自分の価値観を押し付けたてもうまくした。

いかないです。

ということで、第４回防災教育推進連絡協議

新任の教員に対して、大学のカリキュラムに会を終了したいと思います。どうもありがとう

防災を入れていこうというのは凄いいいことだございました。

し、やっていくべきだと思うんですね。でも、今のままいったら、若い教員の阻害要因になるのは、今の現職の先生方なんです。どんなに新任の先生方が防災教育をやろうと思ったところで、赴任した学校の管理職の先生の一言で、やれていないという話はいろんなところから聞こえてくるわけです。そうすると、新任の先生だ
けじゃない。ここにいる先生方はいいんですけ
ども、ここにいる先生方と同じ年代の他の先生方にどうやって学ぶ機会を与えるか。さっきほどの若い子の価値観を学ぼうとする姿勢と一緒46