Пайчадзе СветланаУниверситет ХоккайдоОсобенности миграции русскоязычного
населения в Японию
Типы мигрантов и их особенности:Женская трудовая миграция ⇨ последующее замужество ⇨ дети отпервых браков, рожденные в Японии дети (чаще русско-японские браки)Мужская трудовая миграция ⇨ Переезд с русскоязычными семьями, детиот браков заключенных в Японии
«Студенческая/научная» миграция ⇨ чаще дети рожденные в Японии, нетолько русско-японские семьи.
Репатриация ⇨ возвращение на историческую родину японцев, оставшихсяпосле войны в СССР ⇨ японско-корейские и русско-японские семьи, языквнутрисемейного общения – русский.

Особенности миграции русскоязычного
населения в Японию
1. Достаточно поздняя, по сравнению, например с Израилем или Германией,миграция (активно с конца 1990-х) ⇨ появление большого числа
русскоязычных билингвов, выросших в Японии, явление достаточно новое.
2. Региональные особенности внутри страны. Например: концентрациямужского русскоязычного населения в портовых городах (автомобильныйбизнес), концентрация репатриантов с Сахалина на Хоккайдо(климатическая и территориальная близость)Языковой статус и особенностисистемы образования Японии.
1. Русский и японский языки достаточно сложны в плане освоения. ⇨ Родители
предпочитают чтобы дети обучались языкам как можно раньше.
2. Языковой статус русского языка в Японии не очень высок (отличие от англояпонских семей). С другой стороны, в мире статус японского тоже не очень высок(вариант «только японский» тоже нереален).
3. Особенности системы образования. В Японии в некоторых университетах
существуют вакансии для иностранных студентов (ryuugakusei waku) и длярепатриантов (hikiagesha waku), но даже они требуют высокого уровня знания
японского языка для поступления и дальнейшего обучения. Дети, проживающие вЯпонии более 5 лет могут поступить только на общих основаниях. Закончившиеиностранные школы в Японии к иностранным студентам не причисляются. ⇨По этой причине родители, которые хотят, чтобы их дети учились в японскихуниверситетах, предпочитают отправлять их в японские школы.

Кем ты себя считаешь?
Одна из старшеклассниц русской школы, для своего выступления на конкурсе английского языка
провела опрос своих одноклассников из русской школы. Тема выступления и опроса звучала как «Кемты себя считаешь?»С разрешения участников, я ознакомилась с ответами и предоставляю вамнекоторые из них.
Несколько человек ответили: «Я думаю, что я японец», при этом у половины из них не было ни капли
японской крови.
С другой стороны, были дети, которые будучи наполовину японцами, ответили: «Я не думаю, что яяпонец».
Одна девочка ответила: «Я думаю, что я русская, но Япония - этомоя страна».
Были случаи, когда ответы отличались у братьев и сестер. Позже, мы обсуждали с ними вопрос о том,что влияет на то, насколько ты считаешь себя японцем. Они сошлись во мнении, что это зависит оттвоего опыта в японском обществе, прежде всего в японской школе.
Из этих случаев и обсуждений со студентами было установлено, что существует «смещение» междуэтническим происхождением и идентичностью. Этот случай также подтвердил, что идентичность
изменчива и может меняться в зависимости от отношений с другими людьми и иних факторов.

Взрослые билингвы: о себе1. Все выросли в Японии: 1. с 4-5 лет 3 человека, родились в Японии 5человек.
2. Состав семей: русско-японские семьи 2 человека, репатрианты 2 человека,русско-испанo-японские трилингвы 3 человека.
3. Все учились языку в семье и в какой-то из форм школ (субботняя, экстернатпосольской школы).

Взрослые билингвы: Что я думаюоб обучении языку?
1. Общение на языке один из факторов желания/нежелания учить язык вподростковом возрасте.
2. Больший акцент на русский (или другой наследуемый язык) приводит ксложностям в обучении в начальной школе.
3. Проблема занятости. Обе школы не учитывают нагрузку во второй школе.
4. Мы иностранцы, говорящие на европейских языках! ⇨ a. Нам сложно учитьанглийский через японский, б. но мы должны учить английский, это не нашродной язык.
5. Наш русский отличается от того языка, на котором говорят в России.

Взрослые билингвы: Мой русский вбудущем
1. Все рады, что сумели преодолеть сложности и выучить язык.
2. Говорят о сложностях использования языка во взрослой жизни:а. отсутствие ровесников, говоряших на русском языке, б.
неприспособленность японских вузов для обучения языку напродвинутом уровне (уровне билингвов).
3. Все хотели бы (собираются)пользоваться языком в своейпрофессиональной деятельности.
4. Хотят передать язык следующим поколениям, но понимают
сложность процесса и зависимость от того, на каком языкебудет говорит партнер.