【付録】当⽇配布資料

資料 1

資料 2-1

資料 2-2

資料 2-3

参加者名簿＆プログラム
岩⼿県における復興教育・防災教育の取組
岩⼿⼤学⼤学院教育学研究科

森本 晋也 先⽣

新庄中学校の実践について
⽥辺市⽴新庄中学校

⾕本

明 先⽣

⼤⽅中学校の防災教育について
⿊潮町⽴⼤⽅中学校

宮川 昭⼆ 先⽣

未災地で取り組む防災教育の課題
資料 2-4

資料 2-5⼤阪市⽴⽠破⻄中学校

⽊下 祐介 先⽣

⼤阪市⽴鶴⾒橋中学校

川島 彰允 先⽣

古座⼩学校のこれからの防災教育の進め⽅
串本町⽴古座⼩学校

林

宣⾏ 先⽣

資料 1

第４回

防災教育推進連絡協議会

⽇時

平成 28 年 8 月 20 日（土）場

所

TKP 品川港南口会議室

参加者

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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16
17
18
19
20
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22
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26
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28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

4階

15:00～19:00（開場：14:10、受付開始 14:30）
ホール 4A（東京都港区港南 2-4-3）

濱 野
公 壽 尾鷲市立三木里小学校
大川
太 尾鷲市立矢浜小学校
中 村
佳 栄 尾鷲市立賀田小学校
高 田
秀 哉 尾鷲市教育委員会
山 本
健 一 新宮市立神倉小学校
稲 垣
克 明 新宮市立王子ヶ浜小学校
森 浦
展 行 新宮市立城南中学校
松本
潤 新宮市立緑丘中学校
福 田
哲 也 新宮市教育委員会
林宣
行 串本町立古座小学校
太 田
真 次 田辺市立田辺第二小学校
丹 後
裕 貴 田辺市立田辺第三小学校
中 田
詩 子 田辺市中芳養小学校
谷
本
明 田辺市立新庄中学校
桝 谷
節 生 田辺市立大塔中学校
山 根
千 明 田辺市立中辺路中学校
嶝 口
善 一 田辺市教育委員会
山 本
明 彦 黒潮町立拳ノ川小学校
二 岡
裕 幸 黒潮町立佐賀小学校
吉 本
幸 司 黒潮町立南郷小学校
田 中
聡 子 黒潮町立入野小学校
黒 岩
壽 賀 黒潮町立三浦小学校
大 塚
明 人 黒潮町立佐賀中学校
西 本
貴 俊 黒潮町立大方中学校
宮 川
昭 二 黒潮町立大方中学校
畦 地
和 也 黒潮町教育委員会
佐 藤
紹 夫 聖籠町立蓮野小学校
松 井
謙 太 新潟大学教育学部附属長岡小学校
五 十 嵐 一 浩 魚沼市立湯之谷中学校
髙 橋 誠 一 郎 三条市教育委員会
森 本
晋 也 岩手大学大学院教育学研究科
沖
拓 釜石市立釜石小学校
小川
正 輪島市立鳳至小学校
大 句 わ か 子 能登町立小木中学校
上 田
好 美 牟岐町立牟岐小学校
栗 林
啓 次 牟岐町教育委員会
木 下
祐 介 大阪市立瓜破西中学校
川 島
彰 允 大阪市立鶴見橋中学校
片 田
敏 孝 群馬大学
金 井
昌 信 群馬大学
前 原
育 子 群馬大学
小 島
彰 吾 群馬大学
丸 山
一 樹 群馬大学
諸 橋
和 行 中越防災安全推進機構

校長
教頭
教諭
指導主事
教諭
教諭
教諭
教頭
指導主事
教諭
教諭
教諭
教諭
教諭
教諭
校長
指導主事
教頭
教頭
教諭
教頭
教頭
教頭
教頭
主幹教諭
教育次長
校長
副校長
校長
課長
准教授
教諭
教諭
校長
教諭
社会教育指導員
教諭
教諭
教授
准教授
秘書
協力研究員
協力研究員
オブザーバー内容(1) 挨拶

⽚⽥先⽣【15:00〜15:10】(2) 参加者からの実践報告【15:10〜16:50】【1 件 に つ き 、 15 分 発 表 、 5 分 質 疑 】

1) 岩手大学大学院教育学研究科

森本晋也先生岩手県『復興教育』について
2) 田辺市立新庄中学校

谷本明先生

新庄中学校の実践について
3) 黒潮町立大方中学校

宮川昭二先生

大方中学校の防災教育について
4) 大阪市立瓜破西中学校

木下祐介先生、大阪市立鶴見橋中学校

川島彰允先生

未災地で取り組む防災教育の課題～心を変え、自主性を育むために～
5) 串本町立古座小学校

林宣行先生

古座小学校のこれからの防災教育の進め方(3) 全体討論【17:00〜19:00】
1) 実践報告と前回までの議論を踏まえたディスカッション
・『地域と連携した実践的な防災教育』「学校の防災教育は地域を巻き込むことによってより効果的なものとなる」だ
けでなく、「地域の防災力は学校と連携することによってより強化される」
・『どうしたら、ちゃんと逃げる子どもになるのか』「災害へのリアリティ、我がこと感」を高める問いかけのあり方･･･学齢に応じた発問内容、悩んだ先に希望がある落としどころ「教える側の熱意、真剣さ、真面目さ」が重要である一方で、「やる気のある先生だけではない」･･･管理職のあり方、学校全体で取り組み仕組み
・『防災教育の効果』「目に見える学力と目に見えない学力」、「防災教育によって“意欲”が向上」
2) 今後に向けて・連絡協議会を通じてできた人のつながりを今後どのようにいかしていくか(4) 懇親会【19:30〜21:30】
・会場：スペイン料理バル

リリオ／会費：4,500 円

2016年8月20日

07「いわての復興教育」の教育的価値

１ 生命や心について【いきる】
２ 人や地域について【かかわる】
３ 防災や安全について【そなえる】

震災津波の経験を後世へ語り継ぎ、自ら在り方を考え、未来志向の社会をつくることが必要
震災津波の体験からクローズアップされた
教育的価値を３つに分類し、テーマを付ける。

「いわての復興教育」プログラム｜改訂版■

立感に、勉強や部活など思春期特有のストレスが加わったと分析する。県教委学校教育室の大林裕明生徒指導課長は「震災から５年を経て、やっと怖さや悲しさを話せるようになった子どももいる。他部局との連携も含め、長期的に専門的な対策を考える」としている。(岩手日報 2016/03/24 記事より)・・・県教委は内陸への転校で被災体験が周囲と共有できない孤子が少なく学校全体での取り組みが難しい内陸での対策の必要性を指摘する。・・・・・

生のうち「要サポート」は１６・６％で過去最多。１１年度に未就学だった児童も割合が高い。専門家は沿岸のケアの継続に加え、被災した」の子どもの割合は全体的に減少傾向だが、被災後に内陸で暮らす中学

県教委は２３日、東日本大震災後の児童生徒のストレス状況を把握する調査「心とからだの健康観察」の２０１５年度の結果を公表した。教育相談が必要な「要サポート

内陸避難の子、継続ケアを「要サポート」過去最多 !

1

岩手大学大学院教育学研究科[教職大学院]
岩手大学地域防災研究センター
森本 晋也～震災から５年、これから方向性～

岩手県における復興教育・防災教育の取組

資料2-1

絶えず理念
等を確認

初版を
基盤と
しながら

「いわての復興教育」プログラム｜改訂版■

08

津波警報発表中、又は、２次災害のおそれのある場合、児童生徒の保護者への引渡しは行わない。

○「学校防災・災害対応指針」○「県教育委員会危機管理マニュア
ル」【改訂版】(Ｈ２４年３月策定)

平成２４年度

２ 震災後の岩手県の取組
平成２５年度

児童生徒の安全で安心な教育環境の確保

教員研修（こころの授業）
スクールカウンセラー・巡回型カウンセラーの派遣、専門家の派遣、こころと体の健康観察

幼児児童生徒のこころのサポートの推進

復興教育プログラムに基づく教育活動の推進
復興教育副読本の活用
学校・家庭・地域が連携した実践的な防災教育の推進「いわての復興教育」の推進

１ はじめに 〜H２８岩手県教育委員会経営計画より〜

学

中

校

校

計

１，３１２人

４２１人

３５８人

５３３人

Ｈ２８

１，８８７人

６１４人

４９７人

７７６人

Ｈ２７

Ｈ２６

２，５６２人

７３６人

６９２人

１，１３４人②③

08① 「目的」
復興・発展を支えるひとづくり「いわての復興教育」プログラム｜改訂版■②「育てる場」
全教育活動①「いわての復興教育」プログラム【改訂版】③ 「育てたいもの」３つの教育的価値

小・中学校 １２校

仮設校舎、間借りの学校 (県教委調べ)

合

県 立 学 校学

小

仮設住宅から通う児童生徒数(県教委調べ)

09

工

H27

程

表

H28

H30

「いわての復興教育」プログ
ラム【第３版】の完成・周知（実践的な防災教育挿入）

各校における取り組みの実践

副読本【改訂版】（学習教材）作成に向けての検討

H29

H31

副読本【第２版】（学習教材）の発行・配布

そなえる【岩手の復興・発展を支える人材育成】

かかわる

いきる

【地域防災を支える人材育成】

今後、懸念される災害に備え、「自助」と「共助」の精神や「主体的に行動する」態度を身に付ける

県防災教育研修会の実施、防災教育・復興教育研修会（各教育事務所）の実施、地域連携型防災教育の推進

各学校における防災教育・復興教育計画の見直し「いわての復興教育」プログ
ラムの見直し（実践的な防災
教育部分の検討）

Ｈ２８～Ｈ３１強化

Ｈ２３～Ｈ２７
これまでの取組は継続

イメージ

実践的防災教育を中核とした復興教育の基本的な考え
方を周知

09

指

印象で語る教育から、「結果」で語る教育へ［Ｈ２７：７０％、Ｈ２８：８０％、Ｈ２９：９０％、Ｈ３０：１００％］を具体的に取り入れて再構築した学校の割合

標：教育計画の中に様々な自然災害等に「そなえる」教育活動（防災教育）

岩手の復興・発展及び地域防災を支える人材が育まれている。

「共助」の精神を兼ね備え、地域防災の活動に積極的に参加するなど、える】教育活動（防災教育）の充実により、自他の生命を守り抜く力と３つの教育的価値が定着している。特に、様々な自然災害等に【そな目指す姿：「いわての復興教育」の理念と「【いきる】【かかわる】【そなえる】」という第３期アクションプラン

▲地域間・学校間における取組の差の拡大▲教科・領域における復興教育・防災教育の充実▲ＰＤＣＡサイクルによる実践、見直し、改善▲学校・家庭・地域・関係機関が連携した実践的な防災体制
・防災教育の一層の充実

課題◎復興教育の理念及び３つの教育的価値の浸透◎学校経営計画に位置づけた復興教育の展開◎各学校・各地域の実情に応じた特色ある教育活動の展開
災体制・防災教育の一層の充実

成果「いわての復興教育」を取り組んできての成果と課題「いわての復興教育」プログラム｜改訂版■

小学校・高学年用【成果】◎復興教育の理念及び３つの教育的価値の浸透◎学校経営計画に位置づけた復興教育の展開◎各学校・各地域の実情に応じた特色ある教育活動の展開【課題】▲地域間・学校間における取組の差の拡大▲教科・領域における復興教育・防災教育の充実▲ＰＤＣＡサイクルによる実践、見直し、改善▲学校・家庭・地域・関係機関が連携した実践的な防災体制・
防災教育の一層の充実

学校教育室

中学校用

現在、本県又は我が国において発生が懸念されている様々な
自然災害に対し、小・中・高を通じて、自他の生命を守る力を育成するとともに、将来の地域防災の担い手を育成する。

地域防災の担い手の育成

学校・家庭・地域・関係機関が連携し、学校防災体制を強化するとともに、実践的な防災教育を展開することで、学校の防災力・地域の防災力の向上を図る。

地域連携型防災教育の推進

標：教育計画の中に様々な自然災害等に「そなえる」教育活動（防災教育）を具体的に取り入れて再構築した学校の割合［Ｈ２７：７０％、Ｈ２８：８０％、Ｈ２９：９０％、Ｈ３０：１００％］

各地域の自然や社会の特性、実情に応じた特色ある教育活動や、実践的で効果的な復興教育・防災教育を展開するため、校内や各地域において中心となって行う指導者を養成する。

中核となる指導者の養成

各地域、各学校の実情に応じて、復興教育・防災教育の教育活動を効果的に行うためのカリキュラム（通常の教科・領域における教育内容）を作成し、ＰＤＣＡサイクルによる実践、見直し、改善を図りながら、３つの教育的価値を育てる。

カリキュラムの自校化「震災の教訓を未来に語り継ぐ期間」（３月11日までの約１ヶ月）

指目指す姿：「いわての復興教育」の理念と「【いきる】【かかわる】【そなえる】」という３つの教育的価値が定着している。特に、様々な自然災
害等に【そなえる】教育活動（防災教育）の充実により、自他の生命を守り抜く力と「共助」の精神を兼ね備え、地域防災の活動に積極的に参加するなど、岩手の復興・発展及び地域防災を支える人材が育まれている。

第３期アクションプラン

中核となる指導者の養成
各地域の自然や社会の特性、実情に応じた特色ある教育
活動や、実践的で効果的な復興教育・防災教育を展開する
ため、校内や各地域において中心となって行う指導者を養成する。

カリキュラムの自校化

実践的な防災教育を中核とした「いわての復興教育」の推進
各地域、各学校の実情に応じて、復興教育・防災教育の教育活動を効果的に行うためのカリキュラム（通常の教科
・領域における教育内容）を作成し、ＰＤＣＡサイクルによる実践、見直し、改善を図りながら、３つの教育的価値を育てる。

今後、本県及び我が国において懸念される自然災害への備えの必要性 （防災・減災）○「マニュアル」【改訂版】「指針」の策定(H24)○地域連携型の防災教育の推進(全県対象の研修会等の実施)(H25～27)○実践的な防災教育総合支援事業の実施(H24～27)

防災教育○復興教育プログラム【初版】【改訂版】の策定及び研修会の実施(H24～27)○推進校の指定（小中70校、全ての県立学校）（H25～26）○復興教育副読本の作成・配架及び活用研修会の実施（H26・27）

復興教育

平成２８年度「いわての復興教育」「防災教育」の推進について

小学校・低学年用※ ３つの教育的価値と具体の２１項目に対応

いわての復興教育副読本『いきる かかわる そなえる』

これまでの 取組

● 活動や取組によって、「思考力・判断力・表現力」の育成につながり、どんな場面に遭遇しても対処できる
応用可能な力となる。

● 東日本大震災津波から得られた教育的価値【いきる】【かかわる】【そなえる】は、人間が生きていく上で持つべき普遍的価値と重なるものであり、その獲得は子どもたちの生涯にわたっての生きる力となる。

地域にかかわらず、本県全ての子どもたちが、「震災津波の経験を後世へ語り継ぎ、自らのあり方を考え、未来志向の社会をつくること」ができるようにする。

「いわての復興教育」を全県の学校が取り組む意義「いわての復興教育」プログラム｜改訂版■

成果と課題

方向 性

2016/8/16

小・中・県立学校、市町村教
委・市町村(防災担当)で、連携の課題、解決策を協議する。

中学校区を中心に県教委・県総合防災室の連携事業与えられた情報から災害対応をシミュレーションする。

イメージトレーニング型訓練

４ 岩手県における教員研修〜H２８岩手県防災教育研修会〜

中教審 教育課程企画特別部会資料 20160415

地域づくり、社会づくり

〇〇教育

〇〇教育

ボランティア
教育

こころの
サポート

〇〇教育

環境教育

〇〇教育を通した人づくり

食育

防災教育

主権者教育

〇〇教育＝目的

消費者教育

復興教育

震災の経験を踏まえ、子どもたちに必要な力が身に付くための教育活動、取組になっているか

復興教育・防災教育の充実に向けて

カリキュラムづくりの講義&
自校のカリキュラムの見直し
2016/8/16

実践発表&防災教育教材を活用した授業づくりの講義

指導者養成研修[県教委・県・岩大連携]

各校の副読本活用の実践交流[宮古教育事務所]

越野先生は災害現場を多く見てきた方のまさに現場の声で説得力があり、目から鱗が落ちたようだった。さっそく、現任校のハザードマップを明らかにし、子どもへの災害への意識付けが必要だと気づかされた。

防災に関する授業実践[宮古市立川井中学校]

担当者の研修会(悉皆）[各教育事務所]

いわての復興教育・防災教育実践研修講座／復興教育研修会

毎日新聞 2016年6月4日付けより

文科省は、調査対象外の学校も希望すれば参加できるよう調整し、調査結果
は大学や専門家にも提供する。文科省の担当者は「身を守る力と事故発生率の相関関係を調べるなど、学校の安全を向上させる研究に役立ててもらいたい」と話している。【⼤森治幸、安⾼晋】

文科省は調査結果を基に、自治体や学校ごとに効果を比較・検証し、有効な取り組みを学校間で共有させたい考えだ。調査実施に向けた費用を早ければ来年度予算で要求する方針で、具体的な設問内容は専門家の意見を聞いて決める。

もらう形式を検討している。知識を問うだけではなく、校内や通学路の絵を示し、隠れている危険箇所を幾つ見つけられるかといった設問を通して「判断力」や「行動力」を判定する。

全国調査は、各地から無作為に選んだ学校の児童にペーパーテストを解いて不審者が侵入した際の避難訓練や身を守る方法を学んだり、独自に地域の安全マップを作ったりする学校も増えている。ただ、これらの取り組みが子供にどのような効果を及ぼしているかは把握できていない。

文部科学省が子供を対象に、自分自身を守る力を測る全国調査を実施する検討を始めた。子供自身が身を守るための教育活動は、１５年前の大阪教育大付
属池田小（大阪府池田市）乱入殺傷事件を機に広がっているが、その効果を国が検証するのは初めて。調査で判明した有効な取り組みを学校間で共有するのが狙いで、来年度以降の実施を目指す。 ････････

文科省 身を守る力の全国調査 効果検証へ

３．国の動向～中央教育審議会 審議のまとめと概要（論点整理の補足資料より）～毎日新聞 2016年6月6日付 より抜粋

員養成の段階から意識や知識の向上を図るのが狙い。教育職員免許法や施行規則の改正を経て、２０１９年度にも必修化される見込みだ。教職課程を各大学が編成する際には、同法や施行規則で「各教科の指導法」や「生徒指導理論」などが必修項目に定められているが、学校安全への対応については、一部を除いて規定がなかった。独自に学校安全を学ばせる大学もあるが、文科省が昨年実施した教職課程を持つ大学への調査では、全体の約５４％（小学校の教職課程）にとどまっている。
・・・・・専門家からは「新任教員でも、赴任当日から子供の安全を守る義務がある」などと、必修化を求める声が上がっていた。
必修化に際し、不審者への対応や災害時の避難誘導方法など、教える具体的な項目は各大学が決め、文科省が内容が妥当かを審査する。ただ、同省の担当者は「各大学の特徴や独自性をなるべく尊重したい」としている。法令の改正後、大学側の課程見直しや審査を経て、教員を志望するすべての学生が学校安全を学ぶことになる。【安高晋】

文部科学省は、教員になるために履修する大学の教職課程で「学校安全への対応」
を必修項目とする方針を決めた。学校管理下の事件や災害から子供を守るために、教文科省が方針学校管理下事件や災害から子供守るため

２．国の動向～中央教育審議会 審議のまとめと概要（論点整理の補足資料より）～

教育センター「副読本活用研修講座」
世田米中発表資料より引用

教育センター「副読本活用研修講座」
世田米中発表資料より引用

副読本 生徒作文「生きる～今、そして未来へ」

単元計画と学習のまとめ ［住田町立世田米中学校］

教育活動は、どの場面で、どんな内容をおこなうか

学習内容

学習内容 ［住田町立世田米中学校］

５ 岩手県内の実践事例

第４４回全国性教育研究大会要項（岩手大会）より養護教諭による授業生まれたときの自分と、成長・変化してきた今の自分の心や体について、普段の生活体験や身体測定のデータをもとに実感する。

単元「命 かがやかせて」 ［岩泉町立小本小学校］【いきる】【かかわる】

磯掃除をする子どもたち（角浜漁港付近）

つぶを真剣にとる子どもたち

角浜小作成報告書より抜粋

35

・・・しんさいの時の話をきいて、すいぞくかんの人のお仕事がます
ますたいへんなのがわかりました。しんさいの時、もぐらんぴあがめちゃめちゃだったのに、２ひきのかめがじぶんでもどってきたのがすごいと思いました。 ・・・（２年生女子）

もぐらんぴあまちなか水族館を調べよう【いきる】

復興学習発表報
告会で学び合おう［洋野町立角浜小学校］【かかわる】

野田の震災の様子、復興の様子を調べよう種市の海を調べよう磯掃除～角浜の震災を知ろう～

５・６年生

３・４年生

もぐらんぴあまちなか水族館を調べよう「ふるさとの海と生きる」

磯掃除
角浜の震災を知ろう【かかわる】

教育センター「副読本活用研修講座」
世田米中発表資料より引用「あかちゃんふれあい体験」

講話「つながれい
のち～いのちのお話～」

導入段階で、副読
本を活用「命のゴールキー
パー～災害拠点病院～」

単元計画と導入の授業 ［住田町立世田米中学校］

１・２年生

【いきる】

【いきる】

復興教育全体計画 ［住田町立世田米中学校］「ふるさと滝沢」「グスコーブドリの伝記」の劇「岩手山が噴火したら・・・」
どのように身を守るか。

学習のまとめ

岩手山が
私たちにくれる恵みは？

岩手山について知ろう

災害から身を守るための行動を学べた。
家族にも知らせたい。

溶岩流を歩く

雪山が噴火すると・・・

イーハトーブ火山局
焼走り溶岩流見学～ふるさとの防災について学ぼう～

ふるさと滝沢【そなえる】
4年生～私たちの震災復興～

未来をつくる絆【かかわる】

緑のバトン運動
学校で育てた桜の苗を山田町立
船越小で植樹滝沢で釜石の海産物の販売滝沢東小作成報告書より抜粋36

・・・この体験をと通して、僕も今できることが何なのかを考え直し、自分からやっていきたい。

釜石の宝来館女将の話

１ テーマについて理解し、活動の見通しをもとう。
２ 東日本大震災について学ぼう。
地震・津波の規模、被害の状況、復興の状況
３ 自分の課題を決めて調べてみよう。
４ 実際に見たり聞いたりしよう。（釜石市鵜住居での学習）
５ 釜石市を支援する活動の１つを体験しよう。
６ これからの復興について考えよう。
どんな岩手県にしたいか想像しよう。
今後の復興のために何ができるか考えよう。
生き方について意見交換会をしよう。

5・6年生［滝沢市立滝沢東小学校］

教育センター「副読本活用研修講座」
世田米中発表資料より引用

副読本 生徒作文「生きる～今、そして未来へ」

単元計画と学習のまとめ ［住田町立世田米中学校］

教育センター「副読本活用研修講座」
世田米中発表資料
より引用

どのような力を育てたいか

目標・重点の
設定

全体計画

【いきる】

訪問先

学習内容・活動内容例

槌３年 生 大一番心に残ったのはトリアージです。
・・・治療する順番を決めることを初めて知りました。順番に並ぶことの大切さを知りました。

実際現地を視察してみると、地図では予想できなかった危険なところが予想よりもありました。フィールド
ワークでは全日の雨で土砂崩れをしていたところがあって、改めて災害が怖い
なと思いました。

フィールドワーク[副読本を活用して]○地域の防災訓練に参加しよう（地域のハザードを知ろう）○すべてがとまったら、どうする？
（ライフライン）○そのときー避難所になった高校

学校防災アドバイザー（防災の専門家）派遣○岩手大地域防災研究センター 越野教授 他「防災教育を中心とした実践的安全教育総合支43
援事業成果報告書」(一関市教育委員会)より抜粋「興田防災ガイド」の発行

ＤＩＧ～地域のハザードを知る～

地域のハザードを知る～ＤIＧ～ ［一関市立大平中学校］

Ｈ２７防災教育を中心とした
実践的安全教育総合支援事業 モデル校

事前学習

岩手医科大学
災害医学講座眞瀬教授 他

Ｈ２７いわて未来づくり機構～復興教育作業部会～「いわての師匠派遣事業」事例集より72時間というタイムリミットがある現場で、一人でも多くの命を救うために必死に医療にあたる先生方の姿を思い知ることができた。私も先生方のように人のために動けるよ
うになりたい。

○災害医療について○衛星電話実習、トランシーバー実習○トリアージ実習、ラップポン実習【学習内容】○災害時の医療体制○緊急災害時の行動○トリアージのロールプレイング○トランシーバーを用いての連絡、実習【学習内容】[八幡平市立西根中学校]【そなえる】

37

西根中提供資料より作成

大槌での活動（３年生）

災害医療、災害情報について学ぶ ［いわての師匠派遣事業］

文部科学省 実践的防災教育総合支援事業 委託

僕たちの合唱を聞いて泣いている方々もいて、逆に感動した。
もっと自分たちに出来ることがないか探していきたい。(3年生)

雪山が噴火すると・・・
釜石東中の避難、花壇整備、仮設住宅での清掃活
動や合唱披露人のために何かをする
こと、優しさを学んだ。
友達を大切にして、部活や勉強できることに感謝
して、生活を送りたい。
(1年生)

町

市 旅館女将の話（被災体験、復興の様子）、駅舎清掃【かかわる】[遠野市立上郷小学校]【そなえる】【いきる】

西根中学校では、「復興支援ボラン
ティア活動」と、キャリア教育を有機的に関連づけ、復興教育、防災教育を展開している。

古

２年 生 宮１ 年 生 陸 前 高 田 市 未来商店街訪問、仮設住宅の清掃・草取り・交流

学 年

３年間、同じ地域を訪問し続けることで、自分たちに何が出来るかを考え、ボランティア活動に取り組んでいる。

かかわり続ける復興支援ボランティア

Ｈ２６推進校 ［八幡平市立西根中学校］

避難経路をじぶんで考える「モラル・ジレンマ」が理性（道徳的判断力）を育てる[宮古市立川井小学校]

H27県教育研究発表会 宮古市立川井小学校発
表資料及び助言者静岡大藤井先生資料より作成

ジレンマメーターに度合いを示しながら、役割演技も取り入れながら葛藤させる。

◎自分のこととして考える。
◎学習が継続する。

〇体験可能日を活用して、学校で災害伝言ダイヤルを録音し、家庭で再生する体験を実施。

災害伝言ダイヤル体験〇副読本を活用し、
緊急地震速報の仕組みを学習して、避難訓練を実施。
〇ショート訓練の実
施。
〇ＰＴＡ合同による緊急地震速報を活用した避難訓練を実施。
〇町の防災アドバイザーの講演を実施。

家庭・地域と連携した避難訓練・防災学習

被災地見学【田野畑】「防災教育を中心とした実践的安全教育総合支
援事業成果報告書」(洋野町教育委員会)より抜粋〇地域の方々と連携し、学区内の危険箇所を実地調
査し、マップにまとめた。
〇これまでの学習を生かして、防災や安全に関わるカルタを作成。

～防災安全マップ・防災カルタ～

学習のまとめ〇副読本やＤＶＤを活用しながら、地震発生のメカ
ニズム、津波の実際、被災地についての事前学習を実施。
〇被災地では、ＮＰＯガイドから被害等を学び、被災地の人々の思いについて学習した。

Ｈ２７防災教育を中心とした実践的安全教育総合支援事業 モデル校

【そなえる】 家庭・地域とともに実践的な防災教育の推進 ［洋野町立向田小学校］

防災道徳の実践「避難所のルールを守るべきか」「助けを求めてきた人を救うべきか」

簡単に解決するのではなく、複雑さと向き合わせる

葛藤

◎考える
◎議論する

Ｈ２７防災教育を中心とした実践的安全教育総合支援事業 モデル校

【そなえる】

点呼(教職員が行う)

避難指示(火元を知らせる)

高校生防災スクール モデル校

自分で避難経路を考える訓練 〔水沢商業高校〕○教職員による事前計
画をしっかり行う。
↓○生徒たちには、事前指導・事後指導（学習）を十分行う。
↓○訓練後の教職員による検証を十分に行う。

火災発生

火災訓練

【そなえる】

岩手・宮城内陸地震の教訓を ［一関市立本寺小学校］「防災教育を中心とした実践的安
全教育総合支援事業成果報告書」(宮古市教育委員会)より抜粋

豊かな自然、地域の魅力、地域の歴史、危険箇所が地区ごとに掲載。
「わが家のあんしんチェックリスト」付き

Ｈ２７ 岩手県総合防災訓練における訓練項目

保護者の方が、災害時の応急
トイレづくり、炊き出し(アルファ米)訓練、試食

地域の方からの過去の災害についてアドバイス

保護者の方が災害時の対応訓練

シェイクアウト訓練／保護者引き渡し［奥州市立岩谷堂小学校］［金ヶ崎町立三ヶ尻小学校］
2016/8/16

保護者と避難場所へ／親子で防災学習

新たな訓練項目(Ｈ２６より)「学校・家庭・地域が連携した防災学習及び防災訓練」○期 日 平成27年７月１２日(日)○想 定 大雨洪水と地震発生の複合災害【そなえる】

親子で地域の
危険を予測

学校における安全教育や心の教育・安全管理等の取組の充実を図るため、「防災に関すること」「交通安全に関すること」「防犯を含む生活上の安全に関すること」「心の安全に関すること」それぞれについて連携・協力して事業を展開できる組織を設置。学校・保護者・地域で構成。

子どもの安全・安心推進委員会の設置

かわい・ふるさと
あんしんマップ作成

家庭・地域と連携した防災の取組 ［宮古市立川井小学校］

Ｈ２７防災教育を中心とした実践的安全教育総合支援事業 モデル校

【そなえる】「広報いちのせき7.15」より 39

旧祭畤大橋の見学・学習、土砂災害、
地震発生時の対応について学習「６.１４」記憶を後世に！

【そなえる】

上：防災講話／下：シェイクアウト訓練

上：心配蘇生法・避難所衛生／下：救急搬送

学校

関係機関

49

箱崎地区から通学していたが、鵜住居地区の友達の家で遊んだとき、もしここで大きな地震がきたら、家具の転倒とか大丈夫だろうか、近くの津波避難場所はどこだろうかということが友達同士でも話題になっていた。中学生でそれくらいの意識を持っていた。

ございしょの里では、高さでは足りないと思っていた。お母さんから、いざというときは、先生の指示をきちんと聞いて避難するように言われていた。でも、ございしょの里は低いから、危険だと思ったら、先生の指示は聞かず高いところに避難するよう言われていた。

【５】

３月１１日、あの大きな地震があったとき、津波が来ると思った。それは、学校での学習、特に、津波の高さを校舎を使って体感したり、校舎では高さが足りないときは、ろうかで人が並んで高さを確認した。ろうかで長さを確認したとき、それが上になったらと想像して、すごい高さの津波がきたことを実感した。
また、津波の速さを、車と競争したりしたことが印象に残っている。そして、津波が来ると思ったのは、それらの学習のこともあるが、先生がこれだけ大事な学習として教えてくれているということは、本当に津波は来るんだと思ったことが背景にある。

【４】【３】【参考】 釜石東中学校の生徒の聞き取り調査から（当時中２）●保護者、兄弟・姉妹●市町村の防災課、福祉課、「学校の防災は、地域防災と一体でないと意味がない。この地に生きる人たちから過●祖父母
消防署、警察去の災害や教訓を学ぶ。地域の方々との情報共有・連携、日頃の顔の見えるつきあいが大事。地域がつながっていることは、命がつながっていること。」●大学、専門機関 等●自主防災組織、町内会、(2013年6月18日の防災教育に係る学校訪問時)
民生委員、消防団 等

岩泉町立小本小学校(当時) 太田校長先生の言葉から

家庭・地域

専門家の
アドバイス

【検討課題】それぞれの役割と責任
例）地元大学と行政の連携例）教員養成における防災
教育・学校安全の学修●校長・副校長
カリキュラム●防災(安全)教育担当●地域連携窓口教員 等

学校・地域(行政)・家庭の連携・恊働体制

６ おわりに［奥州市立江刺第一中学校］

自分たちにできること～地域防災の担い手の育成～

Ｈ２７県総合防災訓練への参加［釜石市立大平中学校］ 事前職員研修３回【炊き出し訓練】(3年生:9月5日)【キャップハンディ体験】(2年生:9月3日)

「いきる」

関係機関

◎危険な場所を知る。
（安全マップづくり）◎危険を予測する。
◎危険を回避する。等、
安全・防災の学習

防災ボランティーストや安否札配布の取組のように、地域を巻き込む取組が大事だと思う。安否札の配布のとき、地域の人に声をかけ、その後も挨拶をしたり、声をかけられるようになったりして、地域の人とのつながりもできたし、防災意識を高めることもできた。

【７】

やまざきデイサービスに移動したとき、津波が押し寄せてきたので、さらに高いところへ逃げようとしたとき、小さな子どもがいた。今なら間に合うと思って少し下がって、抱きかかえ、高いところを目指した。坂が急勾配になり、自分の力ではダメだと思い、近くの友達のお父さんにお願いした。このとき、「てんでんこ」かどうかが自分の判断基準になっていた。

【６】【参考】 釜石東中学校の生徒の聞き取り調査から（当時中２）◎安心・安全な地域づくりに貢献
しようとする。
◎地域の方とともに訓練や活動
をする。

学校

「そなえる」∟「自己肯定感」「自尊感情」◎「自分から積極的に取り組んでいこうとする」∟「自己効力感」◎感情をコントロールする。

◎「自分が価値ある存在、かけがえのない存在」「かかわる」

家庭・地域

故郷を愛し、その復興・発展を支える「人づくり」〜安全な社会を築いていく〜

F副読本
Ｐ６８

【応急処置体験】(全学年:6～7月)【災害時のトイレ作り】(1年生:9月2日)

F副読本
Ｐ20・21
Ｐ66・67【 避 難 訓 練 】(全校: 6月30日)【オリエンテーション】(全校:6月27日)（1）災害発生時には、進んで他の人々や集団、地域の安全に役立つことができるようにする。
（2）自らの役割を自覚し、その役割を主体的に果たすことによって、人と協力し力を合わせる
ことができることの大切さについて体得させる。

Ｈ26・27総合防災訓練

生徒が、避難所運営本部を設置し、避難所設
置、救急対応、炊き出し、物品管理等を行う。

体育館見取り図に、避難所を設置するときにどこに何を置くか「そのときー避難所になった高校で」活用

副読本Ｐ３４を止めて、自分は自分で避難した。

フィールドワークで、地域の人から「津波てんでんこ」という言葉を教わった。津波警報が出ているとき、いくら家族が心配でも迎えに行ってはいけないと言われた。私は、大事な家族が心配なのに、家に見に行ってはいけないことに納得出来なかった。学習の後もずっと引っかかっていて、家族で話し合うことにした。津波の心配の恐れがあるときは、それぞれがそれぞれで逃げ、迎えに行かないことにした。今回の震災で、父親は、会社（釜石港の方）から子どもたちが心配で迎えに行こうと思ったが、娘の言葉を思い出し迎えに行くの【２】

フィールドワーク（両石地区、箱崎地区、片岸地区）で、過去に実際に津波被害（明治・昭和三陸大津波、チリ津波）にあったところに行き、そこで、体験談を聞いたり、実際に津波がきたところを自分で見たり、津波記念碑を見たりして実感し、学習したことをまとめ、発表した。そうした学習で、震災前に津波を経験したことはなかったが、経験則なったと思う。

【１】【参考】 釜石東中学校の生徒の聞き取り調査から（当時中２）（11月5日）【総合防災訓練】

ワークショップ②

防災巻に「こんなときなにをする？」を記入

ワークショップ①○２０ＸＸ年１１月５日 午前８時４５分 地震発生
○道が寸断されて、ライフラインが止まった○体育館を避難所に○天候 曇り○救助がくるまで３日間〈防災巻にメモしよう〉［釜石市立大平中学校］【総合防災訓練の事前学習】（10月30・31日）

総合防災訓練新庄公民館提供

昭和南海地震のときの、新庄地区の津波被害のようす大潟神社前の道③全国学調質問紙

・教科と防災を関連づけた内容

全体的に高かった項目

・１１月に地域の方をむかえて発表会

学年が上がるにつれて高くなった項目②和歌山県防災テスト

・３年生がグループに分かれ、防災学習

・週１時間、総合的な学習の時間①防災アンケート

１．本校生徒の意識調査と防災教育の効果の検証

新庄駅付近

新庄駅付近

・今年度で１６年目

新庄地震学スタート

平成１３年に、防災への意識の向上や周囲への啓発、地域との連携を目的に

和歌山県田辺市立新庄中学校

防災教育の実践と効果の検証

資料2-2

学年が上がるにつれ高くなった項目

１．自宅で災害が起こったとき、避難する場所を知っていますか。
２．自宅、学校以外のよくいく場所で、災害が起こったとき避難する場所を知っていますか。
３．家族と災害が起こったときの避難場所、連絡方法などを話し合ったことがありますか。
４．田辺市のハザードマップを見たことはありますか。
５．新庄地域で、過去にどのような津波被害が起きたか知っていますか。
６．地震が起こるメカニズムを、他の人に説明できますか。
７．台風や豪雨が発生する可能性があるとき、どのような対策をすればよいか
知っていますか。
８．災害が起こったとき、家族の伝言を聞いたり、自分の伝言を残すためにはどこに電話をすればよいか知っていますか。
９．災害が起こったとき、電気やガスを使わずに調理する方法を知っていますか。
１０．家の家具は、耐震対策（固定など）をしていますか。
１１．家で、非常用持ち出し袋や食料（飲料）は備えていますか。
１２．近くの地域で災害が発生したとき、ボランティアとして参加しますか。
１３．災害が起こったとき、地域の人と連携をとることは大切だと思いますか。
１４．新庄地域のよさ（自然、文化、産業、歴史など）を、他の人に説明できますか。
１５．防災について学ぶことは、必要なことだと思いますか。

①防災アンケート

和歌山県地震被害想定調査 防災わかやま より

人的被害最大 約１万５千人
避難者 約４万７千人（人口約８万人）

到達時間 １５分
津波最大 １２ｍ

田辺市では、

今後３０年で地震が起こる確率 約７０％

昭和南海地震から今年で７０年

本校「総合的な学習の時間」で学習したことは、普段の生活や社会に出たとき役立つと思いますか。

土石流、地すべり、がけくずれ 土砂災害の種類は、おもに３つある。３つすべてを書きなさい。

 「津波防災の日」である 11 月 5 日が国連総会本会議において採択され、「○○○○の日」という 国際デーとなりました。何の日となったか書きなさい。
世界津波の日 津波は引き潮から始まる。○か×か。 × 「津波避難３原則」とはどういうものか。３つすべてを書きなさい。

 「津波てんでんこ」とは、三陸地方に伝わる言葉である。どういう意味か書きなさい。
本校

自分には，よいところがあると思いますか

今住んでいる地域の行事に参加していますか。

③全国学力・学習状況調査質問紙

防災テスト結果

正答率が３０％以下だった問題

課題がみられた項目

課題がみられた項目

本校

防災教育の実践

２．昨年の発表以降の「総合的な学習の時間」では，自分で課題を立てて情報を集め整理して，調べたことを発表するなどの学習活動に取り組んでいますか。

・和歌山県教育委員会健康体育課作成
・県内の小中学校に配布
・各校で採点して防災教育に活かす・全２０問②和歌山県防災テスト

防災教育の目的

防災学年劇

新庄地震学

２年生

３年生

画的な防災授業を活用した、３年間の計

・田辺市「防災教育の手引き」

ない

まったくそう思わそう思わないふつう

そう思う

とてもそう思う

まったくそう思わ

今、中学生の自分たちができることは何だろう？

ない

そう思わない○想定外に対応するには？→普段のことを真剣にふつう

・３．１１避難のようす・震災後の町、授業のようす

とてもそう思う
そう思う

活にも関係していると思いました。

地震学やこのような道徳で学ぶことが、逃げ切ることにつながるし、災害後の生です。

安全に逃げるために、普段から地域の方との関わりを深めていけるようにしたい対応できることがわかりました。

普段の勉強、部活動、地域との交流など、しっかりすることが大切だと思いました。
日頃から先生や友達の話をよく聞き、自分の役割を果たすこと想定外の災害に・「津波てんでんこ」を実行するためには、どうすればよい？
→ 家族との信頼関係、事前の話し合い

・災害後の避難所生活の実体→ 事前の備えが大切

・岩手県田老地区の人々が避難訓練に参加しなくなったのはどうして？→大きな堤防が守ってくれる・東日本大震災では川の上流ほど死亡率が高かった場所があったのはどうして？ →自分は大丈夫、ここまでこない～災害を知り、いのちを守る～」

防災教材ＤＶＤ「勇気をもって・EASTレスキュー・安否札・防災ボランティースト

釜石東中学校の報告から、防災教育の内容、震災当時のようすを学び、自分たちは今何ができるのかを考える。

だと思いました。

新庄の奇跡を起こすためには、一人一人が率先して自分から逃げることが大事

あちゃんの家にいくということを話し合いました。

• 研究授業を行い更新、改良• 今年４月から全市小中学校で授業実施

・教科授業で防災学習

・他校との交流活動• ３ブロック（沿岸部、中山間部、山間部）に分かれ、小１～中３までの指導案を作成• 市内全小中学校（小２７中１４）の防災担当
が学期に１回集まる担当者会を実施

田辺市「防災教育の手引き」

防災教育の実践①

・定期的な避難訓練

家でも倒れそうな家具がないか、もう一度確認しておこうと思います。
すぐ逃げられるように避難グッズなどはしっかり用意しておきたいなと思いました。
ぼくの家は海に近いので、ビッグユーに逃げて紀南病院に逃げて、その後におば

地域学習

１年生

・防災学習を通して地域との連携を深める。

・いざという時の実行力を高め、生き抜く力を育む。

・教科と関連づけて地震や津波についての正しい知識を学習する。

・地域の自然や恵みを学び、時に起こる災害に対して日頃から備えることの大切さを学ぶ。

ない

まったくそう思わそう思わないふつう

そう思う

とてもそう思う

ルに残していたメッセージとは。

津波で命を失った親友が、災害用伝言ダイヤた少女。避難所での様々なトラブル。

父親が見つからない少年。親友とけんか別れし庄に津波がおしよせ、学校は避難所となった。

２０３０年１０月、南海トラフ巨大地震が発生。新「Message」

防災教育の実践② 防災学年劇

よかったと思った。

家に帰ってすぐ避難グッズを用意しようと思った。
父や母は心配だけれど、信じてはやく逃げる。
てんでんこを知らない人に教えてあげたいと思いました。
自分がリーダーになるという気持ちをもって逃げたいです。
家族にももっと話して津波のこわさを知ってもらおうと思った。この授業は・「新庄の奇跡」を目指すためには、どうすればよいと思いますか？

・避難三原則とは？

・家で一人でいるとき、地震が起こり、津波警報が発表されました。家族はもうすぐ帰ってくる時間です。あなたはどういう行動をとりますか？

と弟の運命は･･･。

• すばらしい！感動しました！に尽きます。新庄の伝統文化、自然、人々の暮らしがこの文化祭に濃縮されていますね。

→吸着誘導法避難ＦＭ「ＴＡＮＡＢＥ」による３０分間の防災放送と避難誘導（ＣＭなし）

本校生徒約１６０、地域の方約５０名参加

当日

防災無線→指差誘導法避難ラジオ

ＮＨＫアナウンサー伊丹さんより

２３人 平均１６．７７分

ラジオを聴かずに避難

ラジオを聴きながら避難した方が平均で６．０２分早く避難完了

２４人 平均１０．７５分

ラジオを聴きながら避難

地元ラジオ局と連携した地域合同避難訓練

地元ラジオ局と連携した地域合同避難訓練

事前指導

防災教育の実践④ 関係機関との連携

防災教育の実践④ 関係機関との連携

いや天然ダムが崩壊した田辺市熊野付近

深層崩壊が起こった田辺市伏菟野地区

ふどの

平成２３年台風１２号の被害

川の氾濫、避難する人々。母親の帰りを待つ姉• 見ていて涙が出てきました。それだけ心に訴えるものがあったのだと思います。内容もわかりやすく現実的で素晴らしかったです。

平成２３年台風１２号の被害

田辺市全域に特別警報が発表され、土砂崩れ、• 中学生になると自分を表現するのが難しくなるのかと思っていましたが、私の予想を超える生徒たちのパワーを見ることができ感動しました。田辺の自然や産業を大切にする気持ちがひしひしと伝わってきました。

紀南ＪＡと防災ダンス

防災教育の実践④ 関係機関との連携

事前学習プリント配布↓
３年生全員が持参↓班で意見交換↓クラス全体でまとめ

授業で非常持ち出し品確認

防災教育の実践③

降り始めてからの雨量が１１００ｍｍをこえ、浸水した田辺市本宮「熊野本宮大社」付近

園祭」を翌日にひかえ、巨大台風がせまってい• 子ども同士のつながり、先生たちとのつながりが丸い円のように感じ、一つのものを完成させた達成感のようなものがあって感動しました。

た。台風は勢力を増し、やがてスーパー台風に。

世界遺産
再生

平成２３年台風１２号の被害

２０２０年７月、新庄では地域の伝統行事「祇今年度は台風の防災劇を制作中• 子どもたちの演技は心からその役になりきって胸に響く劇でした。セリフの一言一言に重みがあって涙がとまりませんでした。

• ラストシーンに涙が出ていることに気づきました。すばらしいシナリオと生徒たちの熱演に拍手です。

観覧した方の感想

新庄公民館・講話②「熊本地震体験ボランティア」
新庄中学校卒業生
・講話③「熊本の現状と支援活動」
ＮＰＯ法人さくらネット 河田のどかさん

あれから５年。僕は伝えたい。あの日のことを、自分の言葉で。
二度と悲しみがくり返されないように。

１日目・アイスブレイク、自己紹介、学校紹介
・起震車体験
・かまどベンチで災害非常食
・避難所運営ゲーム
・講話①「小５の３月１１日 あの日のこと」
雁部 那由多さん
震災当時、宮城県東松島市大曲小学校５年生。現在宮城県立石巻高校２年生。

９月 小中合同避難訓練
新庄に残る石碑
新庄地域の意識調査
新庄中学校のライフライン調査
外国人のための防災ガイドブック
防災カレンダー
防災紙芝居、ウォールポケット
新庄防災ラジオ物語
新庄スーパーレスキュー隊
歌とダンスで防災学習

社 会
数 学
理 科
英 語
美 術
家 庭
技 術
保 体
音楽

２
３
４
５
６
７
８
９
１０

すべてのアクションプランをまとめ、「紀の国ぼうさい未来宣言」

田辺市近隣の中学校６校
生徒３０名参加予定①学校でできる防災②家でできる防災③中学生が地域にできること④中学生ができる支援、ボランティア⑤将来、防災とどう関わっていくか

田辺市防災手引き授業実施

１月 防災ジュニアリーダー育成合宿

文化祭・地震学発表会（２０日）

１１月 世界津波の日に地域合同避難訓練

地震学出前授業（３年生）

１０月 田辺市防災手引き授業実施

土砂災害啓発センター社会見学（２年生）

８月 ぼうさい未来学校

・ワークショップ
班ごとに、アクションプランと
壁新聞作成

防災標語

防災教育の実践⑥ 今年度の新庄地震学

災害に強いまちづくりのために、地域へ貢献できるリーダー育成を目的として、近隣の中学校に呼びかけ防災をテーマに交流する

未来は私たちが創るⅡ

防災教育の実践⑤ 他校との交流

国 語

２日目

防災教育の実践⑤ 他校との交流

毎年２年生全員が受講し、全員が修了証をもらう

１

ぼうさい未来学校

全国防災ジュニアリーダー育成合宿に参加

防災教育の実践⑤ 他校との交流

当時のようすを知る地域の方に、現存している写真を見てもらいながらお話を伺い、それをもとに昭和南海地震の記録映像を制作する。

昭和南海地震から今年で７０年。

平成２７年５月にネパール大地震、平成２８年４月に熊本地震の募金活動を、近隣の中学校にもよびかけ４校合同で行った。

募金活動

消防士による救急救命

紀州博物館と共同制作
止血方法、心臓マッサージ、人工呼吸などの心肺蘇生法を学ぶ

防災教育の実践⑤ 他校との交流

防災教育の実践④ 関係機関との連携

防災教育の実践④ 関係機関との連携

２回目 保小中高合同避難訓練

１．黒潮町立大方中学校の概要

黒潮町立大方中学校

宮川昭二～犠牲者ゼロを目指すために～

大方中学校の『防災教育』

資料2-3

4

1

大方中学校の位置

生 徒 １７１人
教職員 ２５人「副読本を使った」防災教育の授業（一つ一つがつながらない点の防災教育）

避難訓練前後に行う知識重視の防災教育【１回目避難訓練】 遠足における避難訓練【２回目避難訓練】 保小中高合同訓練【３回目避難訓練】 黒潮町一斉の避難訓練【４回目避難訓練】 部活時における避難訓練【５回目避難訓練】 火災時における避難訓練【６回目避難訓練】 朝練習時における避難訓練

年６回の避難訓練（点の防災教育）

52

住民の8割が浸水地域に住んでいるとされる【黒潮町における津波の浸水地域について】

２．以前の『大方中防災教育』

１．大方中学校の概要【成果】（１）避難訓練の回数を重ねるほど、避難に関する意識が高まった。
（町内一斉避難訓練への参加呼びかけ）（２）保小中高において連携して避難訓練を実施することができた。（事前学習会の実施）【課題】（１）防災教育の年間計画を見直し、１～３年生までの系統的な防災学習を実施する。
（２）防災教育を学校として取り組むために、研究組織を確認する。

これまで防災教育の成果と課題

１回目 避難訓練 1年生歓迎遠足

１．黒潮町立大方中学校の概要（大方中学校周辺）

6

3

学び

キャップB
（メンバー５人）

イベント

かけがえのない仲
間との思い出を重ねる大方中学校

キャップD（メンバー５人）

優しさ

社会に通用するマナーを身につける
大方中学校

キャップC
（メンバー５人）

防災教育（１年生） 「まとめる」（グループ）

防災教育（１年生） 「調べる」

11

防災教育（１年生） 「つかむ」①事前防災アンケート 10項目チェック②自分でできる備えについて考えよう。
「生き延びる３日間」③あなたは大丈夫？いざという時の地震対策＆備え④これからの備えについて見直す⑤学習発表会（保護者へ発信）

１年部会の取り組み（地域を知って、自分の命を守る）

４.各学年の具体的取り組み

防災教育（１年生） 「ふれる」【各リーダー4人＋主幹教諭、教頭、校長】

隔週の火曜日に検証の会議【各学年部のメンバーを４つのプロジェクトに割振る】

キャップA(メンバー４人）

一人ひとりの夢が実 学び合う授業で将現する大方中学校
来に生きる学力を【防災教育・人権教 つける大方中学校
育・キャリア教育の
研究推進】

夢実現

大方中学校４つのプロジェクトの組織

3.防災教育の組織について

防災教育（１年生） 「発表する」（練習）

防災教育（１年生） 「調べる」

防災教育（１年生） ２８年度の流れ防災教育（３年生） ２８年度の流れ

防災教育（２年生） ２８年度の流れ

防災教育（１年生） 「学習発表会」（参観日）

・「新庄地震学」のように子どもたちがいきいきと活動する場面を仕組み、学校に文化として根付く防災教
育の流れを作りあげること。

26（黒潮町長の宣言）⇒「犠牲者ゼロの町、黒潮町」(3)そして、一度避難したら絶対に元に「戻らない」こと

27

21(2)そのことを信じて「自分自身が確実に避難する」こと(1)それぞれの場所で、それぞれが確実に避難し命を守る 「津波てんでんこ」

防災教育をどのようにして総合的な学習に位置づけるか？

・学習指導要領の総合的な学習の目標が達成される
ための年間計画の見直しをする。
・防災教育、人権教育、キャリア教育をトータルで考え、従来の形から脱却する必要がある。

大方中学校の防災教育で目指すこと

防災教育（２年生） ふれる①防災クイズ②安政の大地震の石碑（フィールドワーク）
巨大地震がおきた後の予想される状況と自分の命を守るための行動（ワークショップ）③それぞれの課題について調査する④防災新聞にまとめる⑤文化祭で発表（保護者・地域へ発信）

２年部会の取り組み（過去の南海大地震に学ぶ）

４.各学年の具体的取り組み

６.今後の『防災教育』の課題

防災教育（２年生） 流れ

防災教育（１年生） 「まとめる」（個人）資料2-4

ぶつぶつ川 日本一短い川

延縄漁による生マグロの水揚げ

和歌山県東牟婁郡串本町
古座小学校 林 宣行

４つの日本一山・海・川・滝

和歌山県 那智勝浦町

第４回
防災教育推進連絡協議会

資料2-5

２０１１年 ９月２日

那智の滝

① 防災教育推進連絡協議会での学び
第１回・・・釜石市
第２回・・・田辺市
第３回・・・黒潮町

これからの防災教育の進め方

和歌山県教育の基本的方向
１．子どもの自立を育む学校教育の推進
２．地域の活力を育む人づくり
３．生きがいをもち、自己実現をめざせる社会づくり
４．誰もが主体的に参画できる社会づくり
５．人権尊重社会の実現

防災教育による人間教育① 確かな学力の向上② いじめ・不登校への対応③ 道徳教育の推進④ 健やかな体の育成⑤ 防災・安全教育の充実、
安全・安心な教育環境の実現⑥ キャリア教育・職業教育と就職支援の充実⑦ ふるさと教育の推進⑧ 特別支援教育の充実⑨ 幼児期の教育の充実⑩ 国際化に対応した教育の推進⑪ 教員の実践的指導力の向上⑫ その他の施策

１．子供の自立を育む学校教育の推進

地域を好きになる防災教育

これまでの取り組みの中に防災教育を絡めていく。

新たな事を始めるのは大変。

今の学校現場ではやらなければならないことが山積している。

これからの防災教育① 消防署の方を招いての心肺蘇生法② 応急手当講習③ 警察の方を招いての交通安全教室④ 地域の方を招いての地震・津波学習⑤ 地域の祭りへの協力・参加⑥ 水泳記録会⑦ 着衣水泳体験⑧ 地域のクリーン作戦⑨ 持久走大会⑩ 地域の民舞⑪ 防災マップ作り⑫ 幼稚園への訪問交流⑬ 老人ホ－厶への慰問

ボランティア免許取得制度

災害を怖がるのではなくその時に備えておく
そして、自分自身で判断し行動する力をつける

自分の住む地域を誇りに思う