Интегративная модель в процессе обучения РКИ—«метод проектов» как внеурочная деятельность на средних уровнях—ЕЛЕНА БАЙБИКОВАУНИВЕРСИТЕТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ Г. КОБЭМОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ*• Интрамодель- ресурсы образовательного учреждения

• Информационная – информационно-коммуникационные, цифровые ресурсы• Межинституциональная – межвузовское сотрудничество,объединение ресурсов• Полисубъектная – сотрудничество между разными субъектами воспитания• Интегративная – объединяет элементы других моделей и ориентирована наиспользование возможностей дополнительного образования (индивидуальноличностного, метапредметного и предметного)*на основе классификации И.А. Новиковой (Новикова, 2011)ИНТЕГРАТИВНАЯ МЕТАПРЕДМЕТНАЯ МОДЕЛЬИнтегративная
метапредметнаямодельсоздаетусловия
рефлексии и осознания студентами собственного учебного(Winters, 2011).

для
опыта

В ее основе лежит мысле-деятельностный тип интеграции
учебного
материала, как вертикальной (тематическая интеграция материала наразных уровнях сложности) так и горизонтальной (межпредметнаяинтеграция).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИМетод проектов – это комплексный метод обучения, который даёт студентам возможностьпроявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебной
деятельности. Он служит эффективным инструментом формирования и использования
метапредметных связей и формирует такие метапредметные компетенции как:• умение решать поставленную задачу
• умение работать в команде
• умение осуществлять деловую коммуникацию и участвовать в дискуссии
• умение работать с информацией
• умение критически относится к информации(Золотарёва и др.,2018)ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА
Метод проектов не будет в достаточной мере эффективным без:• Значимой в творческом и исследовательском плане задачи
• Практической значимости предполагаемых результатов

• Самостоятельной(индивидуальная, парная, групповая) работы учащихся
• Структурированности проекта (поэтапные результаты, распределение ролей)• Использования исследовательских методов (отчёты, защита проекта)(Полат, 2000)ИЗ ПРАКТИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
«ОСНОВЫ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ» (А2+/В1)• СТРУКТУРАКУРСАИЗ ПРАКТИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
«ОСНОВЫ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ» (А2+/В1/B2)
Cтруктурно-содержательные компонентыинтегративной модели• ценностно-целевой (для чего?)• содержательный (что?)• организационно-практический (как?)• оценочно-рефлексивный(что получилось?)ПРОЕКТ «КУЛЬТУРА КОБЕ» В РУССКОЙ ВИКИПЕДИИ• Время проведения проекта:второй семестр третьего года обучения
• Участники:учащиеся основной группы (А2+/B1)• Форма работы:внеурочная, монопроекты*Тип проекта: исследовательский/ практико-ориентированный/информационный/с явной координацией/краткосрочный

ЗАДАЧИ ПРОЕКТАУ проекта две задачи: практическая и исследовательская

Практическая задача:перевести текст сяпонского на русский

Исследовательская задача:Исследование перевода

ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВОЙ И СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТЫ

Публикация статьи в ВИКИПЕДИИ

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАКТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ

СТРУКТУРА ПРОЕКТА• Подготовительная часть (урочная деятельность, первое занятие*)Координатор: объяснение целей, задач и графика проекта; выдача текстов
Участники: разбивкана группы; выборы лидера

• Основная часть (внеурочная деятельность, второе-двенадцатое занятие)Координатор:контроль за графиком; оценка промежуточных отчётов
Участники: подготовка перевода и презентации; подача отчётов• Заключительная часть (урочная деятельность, тринадцатое-пятнадцатое занятие*)Участники: защита проекта
Координатор: публикация перевода в Википедии; follow-upЗАЩИТА ПРОЕКТАЗащита проектов каждой из групп проходит с оппонированием со стороны всех присутствующихПРОЕКТЫ «МАРИ ЁНЭХАРА» И «ФТАБАТЭЙ СИМЭЙ»В РУССКОЙ ВИКИПЕДИИ•Время проведения проекта:второй семестр третьего годаобучения
•Участники:учащиеся продвинутой группы(B1/B2)• Форма работы:внеурочная, монопроекты*Тип проекта: исследовательский/ практикоориентированный/ информационный/с явнойкоординацией/краткосрочныйМЕТОД ПРОЕКТОВИ РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИPRO ET CONTRA«ЗА»Учащиеся:•Групповая работа: ответственность,обучение в сотрудничестве•Перевод и презентация: работа списьменными текстами разных жанрови коммуникативных типов•Перевод: практическое применениенавыков письменной речи•Устная презентация – хорошиймотивационный фактор (впродвинутой группе)Координатор:•Удобный и гибкий формат контролязнаний«ПРОТИВ»Учащиеся:•Внеурочная работа: трудноорганизовать групповую работу•Практико-ориентированный проект:недостаточная ориентированность наинтересы участников.

•Практическая значимость не являетсямотивационным фактором (отстутсвиедобровольного фидбека)•Устная презентация – демотивационный
фактор (в группе с уровнем А2+)Координатор:•Много дополнительной работы•Решение внутригрупповых конфликтов«МЕТОД ПРОЕКТОВ» КАК ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬДля повышения эффективности проектного метода в интегративной моделинеобходима не только тщательная интеграция учебного материала, но иреализация личностно-ориентированного подхода, который позволяет достичь:• большей ориентированности на интересы студентов (например, возможностьсамим выбирать тексты из пула текстов, подготовленного преподавателем)• более гибкого баланса в использовании устной и письменной речи, а также виспользовании родного и изучаемого языков на разных этапах работы надпроектом (plurilingual approach), в том числе на стадии follow-up вслучае инициированного фидбека.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫПРИЛОЖЕНИЕ1:ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ
Типологические признаки:доминирующий метод,предметно-содержательнаяобласть, характер координации проекта, характер коммуникации междуучастниками, количество участников, продолжительностьВ соответствии с вышеперечисленными признаками Евгения Семёновна Полат всвоей программной статье выделяет более 10 типов проектов.
1. Исследовательские
2. Творческие
3. Ролево-игровые
4. Информационные
5. Практико-ориентированные
6. Моно проекты (в рамках одного предмета)7. Межпредметные

8. Проекты с явной координацией
9. Проекты со скрытой координацией
10.Внутренние проекты
11.Региональные проекты
12.Международные проекты
13.Краткосрочные (до 3 месяцев)14.Долгосрочные (от 3 месяцев до года)(Полат, 2000)

ПРИЛОЖЕНИЕ2:ПРОЕКТЫ СТУДЕНТОВ КОБЭГАЙДАЙ (2018-2020)
1. Страницы с информацией, связанной с г. Кобэhttps://ru.wikipedia.org/wiki/Формула_Кобеhttps://ru.wikipedia.org/wiki/(8120)_Кобеhttps://ru.wikipedia.org/wiki/Парк_Мерикен
https://ru.wikipedia.org/wiki/Рокко-Айленд
https://ru.wikipedia.org/wiki/Порт-Айленд
https://ru.wikipedia.org/wiki/Кобе_(порт)2. Страницы в категории : культура кобе (8 страниц)https://ru.wikipedia.org/wiki/Категория:Культура_Кобе
3. Страницы о японских переводчиках русского
https://ru.wikipedia.org/wiki/Фтабатэй_Симэй
https://ru.wikipedia.org/wiki/Ёнэхара,_Мариhttps://ru.wikipedia.org/wiki/Университет_иностранных_языков_города_КобеПРИЛОЖЕНИЕ3:ПРИМЕР СЛАЙДОВ ИЗ ВИДЕОПРЕЗЕНТАЦИЙ(УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)ПРИЛОЖЕНИЕ4:ПРИМЕР СЛАЙДОВ ИЗ СТУДЕНЧЕСКИХ ПРЕЗЕНТАЦИЙСпасибо за внимание!!