Ministério da Educação
Agrupamento de Escolas de Anadia

Plano 21|23 – RA (Recuperação das Aprendizagens)
1- Diagnóstico
A efetuar em: conselhos de turma, reuniões de departamento e de grupo, Conselho
Pedagógico, reuniões de articulação horizontal e vertical, …
a) Levantamento, em grupo disciplinar, das matérias não lecionadas ou não
consolidadas, e/ou das competências não desenvolvidas/Inquérito.
b) Reflexão, em grupo disciplinar, sobre as estratégias que se devem desenvolver pararecuperar matérias e/ou competências – também importante, a coordenação dasmatérias lecionadas em cada período. Prever o número de aulas necessárias pararecuperar essas matérias e/ou competências que devem ficar contempladas nas
planificações dos diferentes grupos.
1.º CEB- Reuniões articulação horizontal (Departamento e Coordenação de Ano /Ciclo)
para aferição das aprendizagens a necessitar de recuperação e a considerar na
elaboração de planificações e definição de estratégias de ação.
c) Efetuar reuniões de articulação vertical entre ciclos: a promoção de uma adequadatransição entre ciclos de ensino que envolva medidas de acompanhamento e
promoção do sentido de pertença, bem como de articulação entre os docentes que
estiveram e vão estar com os alunos, o que permitirá consolidar percursos educativos
contínuos que capitalizem o conhecimento detido pelos docentes em relação a cadaum dos seus alunos potencializando, assim, uma intervenção mais atempada ao nível
da recuperação das aprendizagens – reuniões de articulação (na transição de ciclo).
d) Aplicação de diversos processos de recolha de informação: observação direta, fichas,
exercícios orais e escritos.
e) Aplicação das provas de rastreio CAM (Conhecer, Atuar e Mudar) aos alunos do 1.ºano (leitura/escrita/conhecimento do impresso)f) Articulação com os Serviços de Psicologia e outros técnicos especializados (terapeuta
da fala/terapeuta ocupacional)

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2- Operacionalização (práticas pedagógicas)• Pré-Escolar- Reuniões de Departamento.
• Pré-Escolar- Realização de um PAA com uma planificação conjunta de todos os
grupos, em que cada um se apropria da mesma de acordo com a sua especificidade• Pré-Escolar- Momentos de reflexão e avaliação ao longo do ano, onde os elementos
do departamento articulam entre si visando aferir conteúdos, procedimentos,
atividades e estratégias adequadas ao nível do grupo em particular, numa lógica deharmonização de aquisição e de avaliação de conhecimentos para um determinado
patamar de desenvolvimento.
• Criação de materiais de apoio à prática pedagógica (apresentações digitais, resumos
da matéria, fichas de consolidação, …).
• Reforço de conteúdos com recurso a plataformas e a ferramentas digitais (Escola,
Virtual, Aula Digital, Educ@RA, …
• Reforço de estratégias de diferenciação pedagógica: apoio individualizado,
adaptação dos instrumentos de recolha de informação, promoção do trabalho
colaborativo entre alunos, …
• Promoção da interdisciplinaridade com vista ao desenvolvimento do currículo deforma integrada.
• Apoio individualizado e/ou em pequeno grupo assegurado pelos professores deapoio educativo.
• Atividades específicas por aluno/pequeno grupo de alunos/disciplina onde severificam dificuldades acrescidas ou com necessidade de recuperação.
• 1.º CEB- Prioridade às áreas nucleares (Português, Matemática e Estudo do Meio).
• 1.º CEB- Promoção da Leitura e da Escrita: Leitura orientada e autónoma de obras,requisição de livros da biblioteca escolar para leitura domiciliária, Leituras partilhadas,
Leitura num minuto, participação em projetos/concursos de leitura (Postal Amigo,
Biblioescola, Uma aventura na casa dos livros, Concurso Intermunicipal de Leitura, Ler
e Aprender, …), oficinas de escrita, intercâmbio entre turmas para leitura de histórias
e poesias, …
• 1.º CEB- Integração de alunos em turmas de acordo com o seu nível de aprendizagem.
• 1.º CEB- Planificação e realização de atividades de promoção do bem-estar, saúde ede uma cidadania ativa e participativa, enquadradas na Oferta Complementar (Oficina
das Emoções e Educação Ambiental), no Projeto de Educação Sexual de Turma e na
Promoção da Educação para a Saúde.
• Realização de atividades na área da comunicação da informação como apresentações
orais, baseadas em pesquisas realizadas pelos alunos/modelo de aula invertida.
• Investimento em processos de trabalho colaborativo entre docentes (planificação,organização e partilha de materiais, partilha de situações e estratégias de orientação).
Realizar reuniões semanais entre docentes do mesmo ano/disciplina (equipas

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educativas), com registo num formulário criado pela equipa de autoavaliação, com
vista à monitorização do processo.
• Apoio aos alunos em isolamento profilático:- Informação diária aos Encarregado de Educação sobre as tarefas desenvolvidas em
sala de aula através de telefone, Classroom, email… (1.º CEB)
- Participação nas aulas, em tempo real, por videoconferência (Zoom/WhatsApp).
- Disponibilização de material (fichas, vídeos, tarefas…) no Classroom.
- Envio de material em suporte papel para os alunos com dificuldades no acesso aos
meios digitais.
• Alternar, ao longo dos ciclos (2.º e 3.º CEB), as disciplinas de TIC (Tecnologias deInformação e Comunicação) e CEA (Complemento Educação Artística).
• Incrementar as mentorias.
• Promover tutorias.
• Criação do Centro de Apoio à Aprendizagem (CAA)/Recuperação de Aprendizagens(RA).
• Aulas de apoio: 2.º CEB, 9.º ano, 10.º ano, 11.º ano e 12.º ano – com principal
incidência nos anos de transição de ciclo.
• Aulas de preparação para exame 11.º ano e 12º ano.
• Coadjuvação.
• Oficinas de línguas e Ciências Tecnologia e Ambiente - CTA (oferta complementar 8.ºano).
• Combinação total ou parcial de disciplinas com recurso a domínios de autonomia
curricular (DAC) - Promover o trabalho interdisciplinar como forma de recuperar e
consolidar as aprendizagens essenciais.
• Elaboração do referencial de avaliação do Agrupamento.
• Desporto Escolar
Participar ativamente em todas as situações de jogo e/ou exercício em contexto deaula de Educação Física, bem como em contexto de projetos e competições formaisno âmbito do Desporto Escolar (grupos/ equipa variados, Mega sprint, Corta-Mato,
3x3 Basquetebol, Orientação, etc.) procurando o êxito pessoal e o do grupo.
• Biblioteca Escolar:- Projeto Leituras... com a biblioteca

A ler e a escrever… conseguirás VENCER!
As atividades propostas pretendem trabalhar as competências leitoras, promover aleitura e contribuir para a melhoria das capacidades associadas à escrita (alunos do
1.º, 2.º e 3.º CEB e Ensino Secundário)- Encontro com o escritor Filipe Pinto, no âmbito do projeto “Poupar é ganhar”, quevisa a promoção de comportamentos ambientalmente responsáveis, fomentadores
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da preservação e sustentabilidade do Ambiente nas temáticas da Água, Reciclagem
e Energia (alunos da EPE e 1.º CEB)
- Participação no projeto solidário AJUDARIS’21, Histórias de encantar escritas por
jovens autores (alunos da EPE 1.º e 2.º CEB)
- Concursos:→ Ler&Aprender, Concurso Nacional de Leitura, Concurso Intermunicipal de Leitura(alunos do 4.º ano do 1.º, 2.º e 3.º CEB e Ensino Secundário e Qualifica)→ Projeto Diálogo Saudável – Debaqui (alunos do Secundário)- Sessões de trabalho articulado entre a BE e a sala de aula (Português, Cidadania ehora de DT). Todas estas sessões trabalham os domínios da Leitura, da Oralidade eda Escrita (alunos do 2.º CEB)
→ Emojis, para que vos quero?
→ Ler e ouvir ler→ Pedaços de texto→ Português: Importação&Exportação
- Sessões de trabalho articulado entre a BE e a sala de aula (Português, Cidadania ehora de DT). Todas estas sessões trabalham os domínios da Leitura, da Oralidade eda Escrita (alunos do 3.º CEB e Secundário)→ Ler…observar…imaginar→ À procura das respostas perdidas→ Lemos e pensamos→ Hiperdesafio→ Eu escolho→ Ler é o melhor remédio→ Que leitor sou? Que leitor quero ser?
• Serviços de Psicologia e Orientação:- Ações, nos vários níveis de escolaridade, de acordo com as suas atribuições e os
encaminhamentos efetuados, de apoio psicopedagógico e psicológico a alunos,
visando o desenvolvimento de recursos cognitivos e emocionais para promoção doseu bem-estar e sucesso no seu percurso educativo.
- Articulação com Docentes, Diretores de Turma e, sempre que necessário com
Encarregados de Educação tendo em vista o desenvolvimento da sua capacitação
parental.
- Avaliação e orientação de alunos para medidas educativas e/ou percursos mais
adequados às suas necessidades,

potencialidades,

expetativas e projetos,

individualmente e/ou em grupo.
- Intervenções individuais ou em grupo com o propósito de responder àsnecessidades identificadas e visando o desenvolvimento de competências
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emocionais de cada aluno e de competências facilitadoras da qualidade da interação
com os outros.
As Psicólogas participam em várias equipas de trabalho que procuram dar resposta a
diversas problemáticas, designadamente, Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação
e à Inclusão (EMAEI), Equipa Multidisciplinar, Grupo 910 e Equipa "STOP À
INDISCIPLINA". O trabalho desenvolvido nestas equipas pretende potenciar as
capacidades do aluno e diferenciar metodologias adequadas ao perfil do mesmo;
prevenir o abandono escolar e a gestão de comportamentos em contexto escolar;
efetuar palestras, Workshops e ações de sensibilização na área da prevenção dobullying, de comportamentos aditivos, ansiedade escolar e promover a inclusão dealunos com necessidades especiais de saúde. A nível do 1.º CEB está a ser
implementada a oferta complementar- Oficina de Emoções.
Com as Educadoras UBUNTU perspetiva-se a intervenção em grupos de turma mais
problemáticos no sentido de melhorar a sua qualidade de relacionamento interpessoal.
Em paralelo, realizam-se ações de sensibilização dirigidas aos Pais e aos Docentes,
procurando promover espaços de reflexão sobre a sua prática educativa.
A intervenção dos Serviços de Psicologia e Orientação tem um caráter dinâmico e próativo, que procura adequar-se às necessidades da comunidade escolar.
- Atividades conducentes ao bem-estar emocional:→ Sessões para alunos, Pais/EE’s da Educação Pré-Escolar, 1.º ciclo e 2.º ciclo:“Desafiar os medos - abordagem da temática da ansiedade e do medo, para a
promoção de competências socio emocionais (apresentação do livro “O
Macaquinho Pê tem medo de bananas”, de Bárbara Batista). Estas atividades foram
dinamizadas em parceria com a Biblioteca Escolar.
→ Sessões de Mindfulness para educadores e docentes do EPE e 1.º ciclo, paradocentes do 2.º e 3.º ciclo, e para alunos e docentes do Ensino Secundário abordagem ao conceito de Mindfulness; divulgação de técnicas/ferramentas para
utilizar em contexto de sala de aula, ao nível da regulação emocional, redução daansiedade e promoção de competências socio emocionais.
→ No âmbito do 3º ciclo, foram desenvolvidas sessões de promoção decompetências socioemocionais - dirigidas a duas turmas do 7º e 8º anos (total de
37 alunos), sinalizadas com dificuldades ao nível do relacionamento interpessoal e
falta de motivação, envolvendo duas educadoras do Projeto Ubuntu (Psicóloga e
Assistente Técnica), e uma Psicóloga dos Serviços de Psicologia e Orientação. No
total foram dinamizadas 12 sessões com os alunos, ou seja, 6 sessões semanais em
cada turma.

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Agrupamento de Escolas de Anadia• Projetos:→ Ubuntu

A Academia de Líderes Ubuntu promove o desenvolvimento de cinco competências
socioemocionais, cinco pilares: o autoconhecimento, a autoconfiança, a resiliência, aempatia e o serviço. Estes cinco pilares foram trabalhados através de uma perspetiva
de educação não-formal, da abordagem participativa, experiencial e relacional,
utilizando recursos lúdico-pedagógicos: dinâmicas, reflexões, filmes, histórias de vida,
testemunhos, entre outros. Neste sentido, foi implementada a primeira Semana
Ubuntu, ao abrigo do Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar (PNPSE),
promovido pela Direção-Geral da Educação (DGE), e em parceria com o Instituto Padre
António Vieira (IPAV). Esta semana foi dinamizada por quatro educadoras Ubuntu do
Agrupamento (duas docentes, uma assistente técnica e uma psicóloga) e uma
Formadora do IPAV, envolvendo 28 alunos do 8.º ano.
→ Participação no Projeto MAKE-A-WISH

A Make-a-Wish é uma iniciativa solidária que promove a reflexão sobre o contributo
no bem-estar dos outros na comunidade; fomentando os talentos, valores dos alunospara criar um impacto positivo no ambiente escolar, e reconhecendo a Escola comoespaço de valorização. O Agrupamento de Escolas de Anadia participou na atividade
de Natal, e no World Wish Day, tendo realizado donativos para a concretização dedesejos de crianças e jovens entre os 3 aos 17 anos, de todo o território nacional, com
doenças graves, progressivas, degenerativas ou malignas, proporcionando-lhes um
momento de força, alegria e esperança.
Estas iniciativas tiveram o apoio do GIC (Grupo de Intervenção Comunitária), da
Associação de Estudantes e da Biblioteca Escolar.
→ Informática 1.º CEB: Oficina DigitalA principal finalidade da Oferta Complementar para o 4.º ano, designada “Oficina
Digital”, é a de que os alunos não só aprendam a programar, mas, ao mesmo tempo,
aprendam programando. A programação, para além de desenvolver nos alunos a sua
criatividade em ciências da computação, promove uma visão mais alargada dos
diferentes usos do computador e contribui para o desenvolvimento do pensamento
computacional.
→ Clube Ciência Viva (projeto “Despertar para a Ciência”, palestras, workshop, exposições,parcerias…)

A Finalidade do projeto “Despertar para a Ciência” é colaborar com os docentes deCiências Naturais do 2.º CEB da EBSA no desenvolvimento do processo
ensino/aprendizagem dos alunos do 5.º ano, através de atividades experimentais
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realizadas nos laboratórios da Escola, abordando as Ciências Físico-Naturais em que asatividades se enquadrem.
→ Programa Eco Escolas

O programa “Eco-Escolas” pretende encorajar o desenvolvimento de atividades,
visando a melhoria do desempenho ambiental das escolas, contribuindo para aalteração de comportamentos e do impacto das preocupações ambientais nas
diferentes gerações, reconhecendo e premiando o trabalho por elas desenvolvido.
Visa, ainda, criar hábitos de participação e de cidadania, tendo como objetivo principal
encontrar soluções que permitam melhorar a qualidade de vida na escola e na
comunidade.
→ Projeto Milage (matemática)

Desenvolvida pela Universidade do Algarve a app MILAGE Aprender+ para dispositivos
móveis, permite aos alunos acederem a conteúdos pedagógicos, dentro e fora da salade aula.
Esta app é uma ferramenta de apoio aos alunos na resolução autónoma de fichas deexercícios e de apoio ao professor na gestão do seu tempo na sala de aula, na medida
em que este não tem de resolver na sala de aula os exercícios que constam nas fichas
integradas na app MILAGE Aprender+.
De modo a estimular e apoiar a realização das várias atividades propostas, a interface
da app MILAGE Aprender+ incorpora características de gamificação, com diferentes
níveis de dificuldade de exercícios, para apoiar alunos com maiores dificuldades deaprendizagem matemática e incluir também alunos mais avançados. Esta preocupação
em incluir no processo todos os alunos reflete-se também quando a app apresenta
vídeos detalhados, com a resolução dos exercícios para aqueles alunos com mais
dificuldades poderem perceber passo a passo a sua resolução e vídeos concisos com
os passos essenciais na resolução de um exercício.
Para além disso, a app MILAGE Aprender+ inclui ainda um esquema de autoavaliação
e de avaliação pelos pares que visa estimular o trabalho autónomo do aluno, arevisitação dos conteúdos para o armazenamento do conhecimento na memória delonga duração e a identificação dos passos fundamentais na resolução de exercícios.
• Outras práticas:→ EQAVETEm 2019 concorremos ao selo do sistema de garantia de qualidade EQAVET (Quadro
de Referência Europeu de Garantia da Qualidade para o Ensino e Formação
Profissionais) o qual nos foi atribuído em 11/08/2020.

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O sistema de garantia da qualidade é um instrumento impulsionador no processo deplaneamento, organização, monitorização e reflexão, orientado para a melhoria daqualidade, da eficácia e da eficiência do sistema de educação e formação profissional.
Assim, a monitorização do processo educativo tornou-se mais regular, com aampliação das práticas de gestão e de melhoria contínua, com base em critérios dequalidade e em descritores indicativos que sustentam todo o sistema de garantia daqualidade.
Foram estabelecidas 4 áreas de melhoria, monitorizadas periodicamente, a saber:✓ Taxa de conclusão dos cursos, sendo definidos 4 objetivos específicos: Redução
da taxa de desistência dos Cursos Profissionais; Redução da percentagem de faltas
injustificadas; Promoção da intervenção escolar dos Pais / EE e Redução da taxa deNão Aprovação.
✓ Taxa de colocação após conclusão dos cursos, estando definidos 3 objetivos
específicos: Reforçar as redes e as parcerias com as empresas da região; auscultar
as entidades que recebem os alunos em FCT; Auscultar as empresas ou outras
entidades empregadoras e entidades parceiras.
✓ Melhorar a percentagem de alunos que completaram o curso e que trabalham em
profissões diretamente relacionadas com o curso, da qual definimos 2 objetivos:
potenciar a empregabilidade do aluno através da adequação do perfil decompetências do aluno às características do local de estágio; potenciar aempregabilidade do aluno, auxiliando-o no contacto com a empresa (mercado detrabalho).
✓ Melhorar a percentagem de empregadores que estão satisfeitos com osformandos que completarem o curso sendo definido como objetivo específico
potenciar a empregabilidade do aluno, auxiliando-o no contacto com a empresa(mercado de trabalho).
Nestes termos a escola tem produzido relatórios de monitorização nos finais de cadaperíodo, os quais são analisados em Conselho Pedagógico e nos grupos disciplinares
e divulgados junto da Comunidade Educativa.
→ Participação no Parlamento dos Jovens (Alunos dos 3.º ciclos do ensino básico e/ou do
ensino secundário)Uma atividade dinâmica, desde sempre implementada no Agrupamento,
responsável pelo envolvimento dos alunos, na promoção de uma cidadania ativa,
sentido de pertença e inclusão, levando-os a congregar saberes e competências
transversais. Esta mobilização de diferentes recursos possibilita a abertura de novos
horizontes e coloca-os na senda de uma democracia participada.
→ Participação no Orçamento Participativo das Escolas (Alunos dos 3.º ciclos do ensino
básico e/ou do ensino secundário)Rua Almas das Domingas, n.º 4 – 3780–299 ANADIA - 🕿Geral 231 519 050 🖷Fax 231 519 059

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Desenvolvimento e apresentação de propostas para identificação clara de uma
melhoria pretendida na escola, através da aquisição de bens e/ou serviços que sejamnecessários ou convenientes para a beneficiação do espaço escolar e/ou da forma da
sua utilização ou destinados a melhorar os processos de ensino - aprendizagem e doqual possa beneficiar ou vir a beneficiar toda a comunidade escolar.
Competências a desenvolver:✓ Fomentar o espírito de participação e de cidadania;✓ Valorizar a opinião dos estudantes em decisões que os afetam diretamente;✓ Estimular escolhas responsáveis;✓ Participação dos alunos na execução das escolhas efetuadas;✓ Desenvolvimento do sentido cívico, nomeadamente na apresentação das
propostas, na campanha eleitoral e no exercício do direito e dever de votar;✓ Familiarizar os alunos com os mecanismos do voto;✓ Fomentar o exercício do direito e dever de votação de forma cívica, responsável e
informada / pensada.
→ PADDEO PADDE sendo um produto de uma autorreflexão da escola que recorreu aos
resultados de duas ferramentas digitais de diagnóstico (SELFIE e CHECK-IN) que
permitiu identificar pontos fortes e fracos, aspetos a melhorar e a potenciar define um
conjunto de estratégias a implementar por forma a que as tecnologias digitais possam
contribuir para a recuperação das aprendizagens.
Neste sentido, neste plano defiram-se várias ações que têm em vista:✓ Capacitar e motivar os docentes para desenvolverem e melhorarem as suascompetências digitais e, assim, fomentar a utilização das tecnologias digitais como
apoio ao processo de ensino aprendizagem. Esta capacitação é alcançada, não só
com a formação contínua de professores, mas através de atividades de promoção
da interajuda e de apoio aos docentes fornecida através do desenvolvimento epartilha de tutoriais;✓ Integração das tecnologias digitais como uma prioridade da organização
educativa, tanto ao nível das rotinas administrativas como ao nível da partilha derecursos entre docentes e entre estes e os discentes;✓ Partilha de recursos (dossiers temáticos e segurança digital) com a comunidade
educativa de forma a promover o sucesso e a inclusão;✓ Facilitar a integração das novas tecnologias em sala de aula, como contributo parauma aprendizagem autónoma, reduzindo os constrangimentos tecnológicos.
→ Cinema: PNC (Plano Nacional de Cinema)

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O Plano Nacional de Cinema afirmava-se num “quadro alargado de valorização daliteracia para os media e de promoção do conhecimento de obras cinematográficas e
audiovisuais, enquanto instrumentos de expressão e diversidade culturais, deafirmação da identidade nacional e da promoção da língua e da cultura portuguesas.”
Previsto como um “plano de literacia para o cinema e de divulgação de obras daprodução cinematográfica nacional e mundial junto do público escolar, pretendedespertar nos jovens e nas comunidades educativas o hábito de ver e valorizar ocinema enquanto arte e património cultural.”Em 2016, garantido o êxito da candidatura a este projeto, o Agrupamento de Escolas
de Anadia passou a ser uma das cento e oitenta e cinco escolas a fazer parte do Plano
Nacional de Cinema, obrigando-se a programar e realizar algumas das atividades
elencadas pela equipa de coordenação nacional e a cumprir os seus objetivos.
No momento presente, consolidamos a continuidade do Plano Nacional de Cinema no
Agrupamento mediante o alargamento das parcerias existentes. Neste particular,
refira-se o protocolo com o Cineclub Da Bairrada, cujos objetivos genéricos depromover a cultura e a linguagem cinematográfica contemplam o acompanhamento
curatorial na organização dos ciclos de cinema e a realização de workshops e oficinasde formação, que propiciem a utilização das linguagens cinematográficas na
abordagem aos trabalhos de projeto realizados pelos alunos.
→ Literacia digital para pais/EE

O AEAnadia associou-se à 2.ª edição do Programa Academia Digital para Pais, uma
iniciativa da EDP Distribuição – Energia, S.A., em parceria com a Direção-Geral da
Educação (DGE). Este programa dá a possibilidade aos pais/encarregados de educação
de crianças do Ensino Básico, de frequentarem ações de formação promotoras decompetências digitais básicas. Pretende-se que a aquisição destas competências
facilite o acompanhamento escolar dos filhos e ainda lhes faculte ferramentas deintegração, essenciais na sociedade atual.
→ PNA (Plano Nacional das Artes)
Em implementação e desenvolvimento (candidatura feita no ano letivo 2021/2022 e
para implementação em 2022/2023).
→ Participação do PAR (Para a análise e a utilização dos Relatórios de Avaliação
Externa – RIPA e REPA).
No ano letivo 2022/2023 aderimos a este Projeto, como uma forma de recuperação deaprendizagens, leia-se, utilizar os dados dos relatórios para percecionar as maiores
fragilidades e, assim, incidir o estudo sobre as mesmas, como uma forma de as superar.

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Ministério da Educação
Agrupamento de Escolas de Anadia→ Participação dos pais: Conselho Geral, Equipa de Autoavaliação, Equipa da
Comunicação
- Comunicação através de newsletters.
Considerou-se que comunicar bem é comunicar melhor e que é necessário haver uma
dinâmica de proximidade através da comunicação interna e externa.
Muito do bom que se faz na escola, atividades, projetos e trabalhos desenvolvidos por
docentes e alunos, não era visível para a comunidade escolar e educativa.
Implementou-se a comunicação através de newsletters de dois em dois meses por ser
uma forma de comunicação direta e próxima que permite cimentar os laços com a
comunidade.
A comunicação através de newsletters é uma forma de incrementar as rotinas decomunicação; garantir a comunicação eficaz e assegurar uma divulgação integrada das
atividades realizadas no AEA e dos trabalhos produzidos pelos alunos e docentes.
A comunicação através das newsletters para além de ser um meio de divulgar àcomunidade educativa as atividades e projetos que vão sendo realizados no AEA,
também é uma forma de motivar ainda mais os alunos, professores, assistentes
operacionais, pais, e a comunidade em geral, a participar ativamente no que sepretende uma Escola de sucesso aberta à inovação e participação ativa.
- Associação de Pais e Encarregados de Educação
Incrementar os contactos entre pais/EE e DT/Prof Titulares, no contexto da realização
das tarefas/trabalho previsto no âmbito da Recuperação de Aprendizagens fora doespaço escolar, com necessária articulação entre os pais/EE que monitorizam os
alunos, identificando constrangimentos, com consequente passagem da informação
ao DT/Prof Titular, sem colocar em causa a ambicionada autonomia que os alunos
devem desenvolver. No sentido inverso, o DT/Prof Titular contacta os Pais/EE sempre
que considere oportuno fazer análise ou reformulação medidas ou na sequência dos
momentos de autoavaliação e heteroavaliação.
Participação, quando adequada e solicitada, no programa de mentoria do aluno (paraalém da sua necessária autorização).

3- Monitorização
Monitorização de proximidade: Diretores de Turma, Conselhos de Turma, sala de aula,reuniões com os delegados de turma. Reuniões de docentes que lecionam o mesmo
ano/disciplina (equipas educativas).
• Monitorização das aprendizagens:- Recolha de informação através de processos diversificados.
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Ministério da Educação
Agrupamento de Escolas de Anadia- Elaboração de listas de verificação de conhecimentos (1.º ano) e de grelhas deregisto (1.º CEB).
- Aumento da frequência dos momentos de avaliação formativa, de autoavaliação eheteroavaliação.
- Realização de assembleias de alunos para fazer um levantamento de como estão
a decorrer as aprendizagens e o que é preciso melhorar (ser responsável pela sua
aprendizagem) – 1.º CEB.
• Monitorização das medidas implementadas:- Reuniões de Departamento e de Coordenação de Ano/Ciclo para discussão sobrea eficácia das medidas, dos constrangimentos/dificuldades à sua implementação ereformulação de estratégias (registo em ata) – 1.º CEB.
- Conselho Pedagógico, reuniões de Departamento e Grupo disciplinar (reuniões
periódicas) – análise dos relatórios dos Coordenadores dos Diretores de Turma,
baseados

nas

atas

dos

ConselhosdeTurma,oque

permiteaos

departamentos/grupos manterem ou redefinir estratégias de atuação.
• Outros procedimentos utilizados:- Questionários de satisfação (alunos, professores, EE) – Equipa Autoavaliação (EAA).
- Reuniões entre a EAA e as lideranças intermédias, ao longo do ano letivo.
- Análise dos relatórios e documentos da EAA em reuniões de departamento/grupos
disciplinares e devolução de pareceres à EAA.
- Recolha e análise dos dados da “Caixa dos Elogios e das Sugestões” na página
oficial do AEA.
- Elaboração de questionário de monitorização do Plano de Melhoria 20/22, para
toda a comunidade educativa (alunos, encarregados de educação, docentes,
assistentes operacionais, assistentes técnicos, técnicos especializados).
- Produção de documentos no âmbito do processo da autoavaliação (elaboração deRelatório dos registos de articulação horizontal e vertical e Relatórios intermédio eanual da EAA).

Conselho Pedagógico, versão atualizada em 14/09/2022

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