Learning Learning

ISSN 1882-1103

学習の学習Volume 17, No. 2 Autumn 2010
Greetings あいさつ
From the LD SIG Coordinator – Hugh Nicoll
LD SIG コーディネータ ヒュー・ニコル…….………………….1
From the editors – Ellen Head and Patrick Kiernan
編集者 エレン・ヘッド、パトリック・キアナン………..……..2
From LD SIG members – Richard Silver, Paul Dickinson & Peter
CassidyLD SIG のメンバー リチャード・シルバー、ポール・ディキンソ
ン、ピーター・キャシデイ...........................................................5
Feature Articles フィチャード アーティクルズ
Helping Learners Develop Reflective Skills Through Critical
Dialogue – Junko Noguchi
クリティカルダイアログによる学生のリフレクティブスキル向上のサポート ― 野口順子.............................................................8
Helping Students Go with the Flow: Using Free Writing andGraphics of Psychological States to Teach Students to Discover‘Flow’ – Michele Ruhl
学生をフローに到達させる：フリー・ライティングと心理状態のグラフ
ィックを用いた試み― ミシャル・ルール ……………………...13

Fostering Student Autonomy Inside and Outside the Classroom –Richard Silver
教室内・教室外でのオートノミー育成 ―リチャード・シルバー……………20
Voices 読者の声
On Q: An Appropriate Methodology for Researching Autonomy?
(Part 1) – Lucy Cooker and Mike Nix
Q 調査法について：自律性研究に適したアプローチ？(第 1 部)
ルーシー・クッカー、マイク・ニックス………………………24

Reviews 書評
Language Learner Autonomy: Policy, Curriculum, Classroom. A
Festschrift in honour of David Little (2010). Edited by Breffni
O’Rourke and Lorna Carson - reviewed by Alison Stewart
言語学習者オートノミー：政策、カリキュラム、教室 デイヴィッド・リトル氏記念論文集 ― ブレフニ・オローク、ローナ・カル
ソン編
アリソン・スチュワート.......……………………………………….31
Language and Culture: Reflective Narratives and the Emergenceof Identity (2010). Edited by David Nunan and Julie Choi –reviewed by Patrick Kiernan
言語と文化：内省的体験談の反映とアイデンティティの出現
デヴィド・ヌナン、ジュリ・チョイ編
パトリック・キアナン.......………………………………………….36
Looking back 報告
Reflections on Nakasendo and the Learner Development SIG
Multi-session Workshop on Self-assessment (Tokyo, June 2010) by Andy Barfield, Lucy Cooker, Leander Hughes, Anni Marlow,
Peter Mizuki, Hugh Nicoll, Debjani Ray, Alison Stewart, Brendan
Van Deusen & Stacey Vye
参加者らによる中仙道カンファレンスにおけるLD SIG主催自己評
価についてのワークショップを振り返る（2010年6月於東京）…..39
JACET 49th Convention: Tomorrow's Learners, Tomorrow's
Teachers: Autonomous Development in College English Language
Learning and Teaching (Miyagi University, 7th-9th September, 2010)– by Alison Stewart and Kay Irie
カンファレンス・レポート：第49回 JACET 全国大会：明日の学
習者、明日の教師 − 大学英語教育における学習者と教師の自律的成長 2010年 9月7 ～ 9日 於：宮城大学
アリソン・スチュワート、入江恵...............................................47
BAAL Annual Conference 2010 – Applied Linguistics: Global andLocal (University of Aberdeen, 9th-11th September, 2010) – byPatrick Kiernan
英国応用言語学学会 2010 年大会～応用言語学：グローバルとロー
カル、アバディーン大学、2010 年 9 月 9～11 日
パトリック・キアナン.................................................................50

ii

Looking forward 今後のイベント
A Moveable Feast – by Ellen Head
ムーバブル・フィースト

エレン・ヘッド.................................54“Metaphors we Learn by” Forum about Learner Development
JALT2010 – by Ellen Head and Andy Barfield「学びの比喩」JALT2010学習者ディベロップメント研究部会
エレン・ヘッド、アンディ・バーフィールド……………………57
SIG matters

インフォメーション

Financial report – by Hiromi Furusawa
LD SIG財務報告 古澤弘美...........................................................60
Contributing to Learning Learning｢学習の学習｣原稿募集………………………………………………62iii

Greetings
FROM LD SIG LD COORDINATORHUGH NICOLLLD SIG コーディネータより
ヒュー・ニコル

Greetings all,

皆さん、こんにちは。

It's been a busy year so far, and will continue to be

今年度もこの7ヶ月は忙しく過ぎ去りました。残り

for the next five months as we finish up thisacademic

year,

and

plungeahead

５ヶ月もきっと同じように目まぐるしく過ぎるのwithpreparations for the next one, now not so very far

でしょう。もうあっという間に来年度の準備も始まります。

away on the horizon.
Now almost mid-October, and in less than six
weeks we'll gather in Nagoya this year's national
conference. I am looking forward to seeing many

１０月も半ばに差し掛かり、皆さんに名古屋の全国大会でお目にかかるまで６週間を切りました。

SIG members at the SIG Forum, at the AGM, and

SIG フォーラムと、AGM 、 そして２０日土曜の夜

at the SIG party we are organizing for Saturdayに計画しているSIG パーティでは多くのメンバー

evening, 20 November. I hope many of you will beと会えることを楽しみにしています。是非皆さんのable to join us.
I especially want to thank Andy Barfield, Alison

参加をおまちしております。

Stewart, Colin Rundle, Kay Irie, and Stacey Vye for

そして、９月末にメーリング・リストのディスカ

the discussion they contributed to the Discussion

ッションで提案をしてくれたアンディ・バーフィー

Mailing List at the end of September. Back in June,in post-Nakasendo discussions we talked some of

ルド、アリソン・スチュワート、コリン・ランドル、

the SIG's mission, and the fact that some members

入江恵、ステイシー・ヴァイに感謝をしたいと思い

feel that we need to re-dedicate ourselves toます。６月中仙道カンファレンス後に SIGのミッシ

defining our goals as a group, and to re-evaluate

ョンについて、グループの目的、活動内容を考え直our activities and practices as a SIG. In the coming
weeks, leading up to the conference, I encourage

すべきであると言う声があることについて話し合as many members as possible to read and reflect

う機会がありました。全国大会までの数週間、できon the points raised in the message Alison posted

るだけ大勢のメンバーにアリソンが投げかけてく

to the list, and to contribute your perspectives to an

れた提案を読み、考え、そして考えをディスカッシ

on-going discussion.
For my part, I would like to encourage a return toョンに投稿して頂きたいと思います。

a shared co-coordinator leadership structure, and

私としては、複数コーディネータ体制に戻るこ

to ask that members not currently serving asと、そして現委員以外のメンバーが、 SIGとしての

officers contribute their ideas and energies tohelping us fulfil our shared commitments toresearchingandreflectingonautonomyinlanguage education.
We'll be working on the agenda for the AGM
online, so please join in the conversation.
All the best,Hugh

オートノミーの研究と内省に対するコミットメン
トをもっと分かち合ってくれることを期待します。
AGMの議題をオンライン上で作成していきますので、是非あなたの声を聞かせてください。
今後ともよろしくお願いいたします。
ヒュー・ニコル1

Greetings
FROM THE EDITORSELLEN HEAD AND PATRICK KIERNAN

Hello Everyone and welcome to another edition of
Learning Learning.

編集者より
エレン・ヘッド、パトリック・キアナン

皆様、「学習者の学習」の最新号へようこそ
この最新号の執筆に携わりながら大阪学院大学

At the time of writing some of us are getting

主催の学会「ムーバブル・フィースト（移動祝祭

ready for the Moveable Feast event at Osaka日）」ヘの参加の準備をしている方もいらっしゃる

Gakuin University. Hopefully this will event will beでしょう。このイベントが今年の猛暑の中でのan opportunity to share the fruits of teaching and様々な教授活動や考えを分ち合う場、そして将来

thinking over this year’s sweltering summer as wellの議論の活性化や研究プロジェクトを生みだす場

as a chance to stimulate future discussions andとなることを願って止みません。いずれにせよ、

research projects. In any case, this issue of

この「学習者の学習」の最新号では教室内、およLearning Learning offers food for thought in theびアクセス・センターにおいて生徒の自律学習を

form of some very specific accounts from teachers

めざしている教員達の具体的な、そして生の声を

who are working with students on developing

載せてありますが、読者にとっても考える材料とautonomy in the context of the classroom and the

なってくれることを願っております。外国語を修

self-access centre. Fostering independence is

得するという大変な課題に取り組むにはどんな年

important in any learning situation where the aim is

齢層の学習者にとっても自律心を育成することは

the massive task of acquiring a foreign language

大切なことでありますが、特にこれから社会人と

but this seems particularly important when teaching

して自律してゆく大学生にとってはなおさらであyoung people such as university students who are

ります。様々な自己評価の方法論、枠組みが各論

also preparing to gain independence in the world.

文の共通したテーマとして浮上してきたのは思い

The exploration of structures for self-assessment

がけないことでありました。
「フィーチャド・アー

seems to be a common theme which has emerged

テイクルズ」の冒頭では野口順子氏が神田外語大

serendipitiously in this issue. First in the feature

学における実践的なオートノミーの学習活動につ

articles, Junko Noguchi reports on her ‘hands on’

いて報告しております。様々な疑問を投げかける

approach to autonomy at Kanda University of

学習日記に基づくダイアログを通じて、学習者にInternational Studies (KUIS). She introduces an

学習目標を明確化し、省察するアプローチを野口

approach to helping learners reflect on and refine

氏は紹介しております。野口氏のこのアプローチ

their learning goals through dialogue based on

はこの号のアリソン・スチュワート氏の書評書物

structured interviewing tools. Her approach to

同様、デイビッド・リトル氏の研究の影響を深く

encouraging autonomy draws on David Little

受けたものであります。野口氏の論文に続くのは2

Greetings
FROM THE EDITORSELLEN HEAD AND PATRICK KIERNAN

編集者より
エレン・ヘッド、パトリック・キアナン

whose legacy is also explored in the book onに続くのはミシャル・ルール氏のフリー・ライテ

language learner autonomy reviewed in this issue

イングの練習によるフローの到達とういう興味深by Alison Stewart. Following Noguchi’s article is a

い論文であります。ルール氏はフリーライテング

fascinating paper by Michele Ruhl in which she

を通じて生徒がフロー到達するという事を論文でproposes a technique for promoting ‘flow’ through a

検証しております。生徒が自分の心理状態を記録

regular practice of free writing. Ruhl illustrates how

することにより学びを自己目的的な活動としてそpractice of free writing can be developed to tap intoの質を高めることを目指した実践報告です。このa more profound involvement in learning as an

フローの定義とはチクセントミハイの論文に沿っ

autotelic activity by raising students’ awareness of

たものであります。教室内の学習者の自律学習のthe psychological states they go through as they

育成を目指す教育者にとっての最大の問題点は自work. The description of flow draws on papers by

律学習の妨げとなる学校制度の慣行であります。

Czikszentmihalyi. One major concern for anyone

特に試験実施においては特に教師は監視し、全責

wishing to develop learner autonomy in the

任を負うことを求められております。リチャー

classroom is that traditional institutional practices

ド・シルバーはこのような従来の試験実施方法とoften discourage it. This is particularly so when it

は違った、独自の自己評価システムを紹介し、教comes to testing where the teacher tends to be

室内・教室外でのオートノミーの育成を提唱して

expected by all concerned to take charge. Richard

おります。
「Voices／読者の声」のセクションでは、

Silver in his article on fostering learner autonomy in

ルーシ−・クッカー氏とマイク・ニックス氏のお二and out of the classroom argues that this need not

人の「Ｑ調査法」に関する２部にわたる議論をごbe the case and introduces readers to his own

紹介致します。
「Ｑ調査法」の方法論は６月の中仙

approach to developing self-evaluation in his

道の学会でもクッカー氏に紹介され定量分析と定classroom. In the “Voices” section we are excited to性（質的）分析の間隙を埋める重要な方法論であpresent the first of a two-part discussion between

ります。クッカー氏の研究は能力ではなく、自律

Lucy Cooker and Mike Nix on Q methodology. Q

学習を自己評価するツールの作成に焦点をあてた

methodology makes an attempt to bridge the gap

ものであります。最新号ではシルバーの自己評価

between quantitative and qualitative research,

システム、野口氏のダイアログ、そしてルールのwhich many found of interest during Cooker’s

フロー達成に伴う心理状態の自己評価方法等、こposter presentation at the Nakasendo conferenceの自己評価システムの作成が共通したテーマであin June. Cooker’s research focuses on the creation

ります。6 月の中仙道の学会のいらっしゃれなかっ

of a tool for self-assessment, not of ability, but of

た方は「Looking Back/報告」のセクションをご一

autonomy.

読ください。また、JACET (社団法人大学英語教育

For those of you who missed the Nakasendo

学会)の今年の学会のテーマは自律学習でありまconference in June, there is a full report on this in

したが、その報告、そしてグロバライゼーション‘Looking back’ , as well as reports on the JACETをテーマとした BAAL (British Association for

conference (which was themed on Learner Autonomy

Applied Linguistics Annual Conference)の学会の報告も合わせてご一読ばいただければ思いま3Greetings
FROM THE EDITORSELLEN HEAD AND PATRICK KIERNAN

編集者より
エレン・ヘッド、パトリック・キアナン
す。締めくくりとしては私、パトリック・キアナン

this year) and the BAAL conference (which centred on

が２０１０年度で読んだ本の中でお気に入りの書物

issues around globalization). Finally, Patrick reviews

を紹介致します。有名人、そして無名な人々の言語

his favourite book of 2010, a collection of language

学習体験を綴った作品集であります。“Sweating

learning histories by famous and not-so-famous

Cheese and Thinking Otherwise” (美味？ゲタモ

people in the ESL world. Who could resist a book withノ？ブルーチーズが教えてくれた他人の視点)といa chapter entitled “Sweating Cheese and thinking

う食物の隠喩を使用した興味深い論文もこの作品集

otherwise”?

(Those food metaphors again!) It isの中に含まれております。また、「ムーバブル・フィ

worth checking out the Moveable Feast abstracts inースト（移動祝祭日）」の学会のプレゼンテーション

the “Looking Ahead” section whenever you read this,の要約も一読していただければと存じます。特にチ

if only to find out why Charles Adamson says “no” toャールズ・アダムソンが教室内でスキャフォルデイ

scaffolding and what alternatives he offers! By the

ングの替わりとなる枠組みを提案しておりますが、

way we are not offering any preview of the JALT

一読に値します。これから名古屋で開催される予定

conference in Nagoya other than our SIG Forumの JALT（全国語学教育員学会）関しましては、ここ

about Metaphor, for the excellent reason that theでon-linehttp://jalt.org/conference/jalt2010/jalt2010-s

scheduleissearchable

by

SIG

at

は

触

れ

ず

、

直

接

http://jalt.org/conference/jalt2010/jalt2010-schedulechedule のページにリンクしていただければと存じ

It just remains for us to say two more very important

ます。オンラインで大会のスケジュールをご覧にな

things: one is, do contact us with your ideas andれます。

contribute to make the next Learning Learning as

最後に、お願いしたいことが２点あります。
「学習者

fascinating as this one (details on the final page); theの学習」の次号に是非皆様の素晴らしい論文等の投

second is to extend our very sincere thanks to all the

稿を募集しております。詳細につきましては最後のcontributors and the translation team who have put

ページをご覧になっていただければと思います。まtogether summaries for each article in Japanese:

た、今回も投稿していただいた著者の皆様、そしてthank you to Kay Irie, Kayo Ozawa, Junko Noguchi,

入江恵氏を筆頭に、小澤佳世、野口順子、阿部真ら

Makoto Abe, and to Alison Stewart and Jim Ronald for

翻訳チーム、そしてアリソン・スチュアート、ジム・

helping with proof reading.

ロナルドのお二人には校正を担当していただき、改Best regards,

めて感謝を申し上げたいと思います。

Ellen and Patrick.

エレン＆パトリック

4

Greetings
In this issue we meet three members: Richard Silver and Paul Dickinson have been awarded the
Learner Development SIG's "first time JALT attender" bursaries, while Peter Cassidy is one of theauthors involved in the SIG's forthcoming anthology Realising Autonomy, edited by Kay Irie andAlison Stewart, and coming out in May, 2011.

FROM LD SIG MEMBER RICHARD SILVER

LD SIG のメンバー

リチャード・シルバー

Richard Silver has been living in
Kyoto since 2003. He is currently

リチャード・シルバーは 2003 年かworking

Ritsumeikan

ら京都に住み、現在立命館大学及University and Konan University’s

び甲南大学の平尾ビジネス学科でHirao School of Management,

様々な英語のクラスを教えている。

teaching a range of English

18 ヶ月前から JALT に所属しまたclasses. A JALT member for the

Teachers Helping Teachers

past 18 months he is also aと Learner Development SIG のメ

at

SIG

member of the Teachers Helping Teachers SIG asンバーでもある。2010 年名古屋において彼の同僚

well as the Learner Development SIG. This autumn

であるマッシュークーンバとともに発表する予定

he will be presenting at JALT 2010 in Nagoya withである。また 10 月にソウルにおいて KOTESOL の学

his colleague Matt Coomber, and at KOTESOL in会に参加し、生徒自らがプレゼンテーションとデイ

Seoul where he will lead a workshop on students

スカッションについてワークショップを行う予定

leading presentations and discussions.

である

FROM LD SIG MEMBER PAUL DICKINSONLD SIG のメンバー

ポール・ディキンソン

Hello everyone! My name is Paul

皆さん、こんにちは。私の名前

Dickinson. I’m a new member ofはポール・ディキンソンです。

the LD SIG having joined in April

今年の４月から LD SIG に参加

this

the

している新メンバーです。これ

opportunity to attend any SIG

まで SIG のイベントに参加すevents as yet, but I’m hoping to

る機会がなかったのですが、

meet other group members at

JALT2010 で他のグループのメ

JALT2010. I’ve been teaching EFL

ンバーに会えたらと思っていat various locations around theます。ここ数年、東北各地のTohoku region for several years

様々な場面で EFL を教えていnow. Prior to that, I taught ESL in

ます。その前にはオーストラリ

Australia. Since coming to Japan

アで ESL を教えていました。日

year.

I

haven’t

had

I’ve become much more aware of the importance of

本に来てからは、学習者の自主性の大切さがわかり

learner autonomy. I hope that hearing and readingました。他の SIG メンバーが経験した生徒と指導者

about the learner and teacher development relatedの成長に関する話を聞いたり、読んだりすることで、

experiences of other SIG members will enable me

生徒たち（と私自身）がもっと自主的になれるよう

to help my students (and myself) to become moreに手助けしてあげられるようになるでしょう。皆さ

autonomous learners. I’m looking forward to

んにお会いし、学習者の成長についての様々な話や

meeting you and sharing stories and ideas about

アイデアを共有できることを楽しみにしています。

learner development sometime soon!
5

Greetings
FROM LD SIG MEMBER PETER CASSIDY

LD SIG のメンバー

ピーター・キャシディ

My name is Peter Cassidy and I joined the LD SIG

こんにちは。私はピーター・キャシデイです。私はin 2009 after developing a greater interest in

現在、テーチャーズ・カレッジ日本校で学んでいま

learner autonomy through courses at Teachers

すが、修士課程を通じて特に自律学習の分野に興味College, Columbia (TC). I have been teaching
young learners in Japan for ten years andautonomy is of great importance to my teachingcontext. I became interested in the teachingを持ち、2009 年に学習者デベロプメント研究部会のメンバーになりました。日本では主に子供を対象に 10 年教えてきましたが、その現場では自律学習

profession while in high school through my first job

はとても重要だと考えています。そもそも教師といas a lifeguard and swimming instructor. I graduatedう職業に興味を持ったのは高校生の頃、水泳のコー

from high school after having completed a late

チおよび監視員として生徒に接していた頃です。高

French immersion program (grade six to grade校（６年生から１３年生）ではフランス語のイマー

thirteen)

Carleton

ジョン・プログラムを修了し、その後 1990 年に、University (English BA) in 1990. I also attended

カールトン大学で英語学の学士号を取得しました。

andlater graduated from

Lakehead University (1992 / 93) where I studied
courses geared to teachers of young learners aswell as a Native Canadian Philosophy course. My
experiences as a French immersion student as well

また、1992 年から 1993 年にかけては、特に幼児教育を専門とする教員を対象とした科目とカナダ先住民の哲学に関する科目をレイクヘッド大学で受

as the impact of the First Nations philosophy

講しました。フランス語イマージョン・プログラム

course taken at Lakehead University may have

およびカナダ先住民に関する授業が私の現在の研very well been the catalyst for my current research

究的興味（言語復興と第２言語学習における母語のinterests in respecting the L1 in L2 learning役割）のきっかけとなったのは間違いありません。

environments as well as language revitalization. I

最近では JALT 広島支部主催で行われたミニ・カン

have recently presented my research highlighting

ファレンスで、個人の社会化や独創性への影響を考

the need for “English only” policy change withregards to how it may affect socialization as well as
creativity at JALT (Hiroshima 2010) and publisheda very short article summarizing these findings in慮し、英語のみで行う授業を変える必要性を訴える
研究発表をしました。東京支部発行の機関誌
Chap’zine にこの研究発表が記載されました。テMyーチャーズ・カレッジ日本校の修士論文のテーマはresearch interest in language revitalization and「言語復興と文化的アイデンテイテイ」の予定で

cultural identity is going to be my MA submission

す。

the recent Tokyo Chap’zine publication.

for my TESOL graduate program through TC
Columbia (Tokyo campus).
Teachers College has been a wonderfullearning experience and I hope to graduate in
February 2011. This graduate program has lead to
my participation in the opening of the first Writing
Center at the Tokyo campus. This valuable

テーチャーズ・カレッジは素晴らしい学びの経験の場でしたが、それも 2011 年 2 月の卒業と言う終わりに近づいています。大学院在籍中に、ライティ
ング・センターの設立に関わることができたことを光栄に思っています。このライティング・センター誕生の発端はテーチャーズ・カレッジで行われた
6

Greetings
LD SIG のメンバー

FROM LD SIG MEMBER PETER CASSIDY

ピーター・キャシディ

resource became a reality through a workshop at

ワークショップであり、私と４名の学生がこれに関TC that had myself and four others develop the

わりました。当センターは、レボートなどの課題、

foundation for the opening of the center thatそしてプログラムの集大成である修士論文を書く

supports writers in their writing assignments and of

ために必要な学生のライテイング力を伸ばすため

course their final thesis (MA Project). This has alsoの個別サポートをしています。またこのような経験

lead to our contribution of a chapter to theが撰集「自律学習の実現に向けて」の一章「ライテanthology Realizing Autonomy. The chapter isィング・センターの設立にむけて：自律学習、相互entitled “Creating a Writing Center: Autonomy,

依存、そしてエンパワメント」の執筆につながってInterdependence,it

いったのです。この章では設立のきっかけとなった

describes the autonomous nature of both the

ワークショップが学生の自律的な活動によるもの

workshop that lead to the opening of the Writing

であったこと、そして、チューターとのセッション

Center as well as the ideals behind writing centers

およびライティング・センターの理念が自律した書

and tutorial sessions that are meant to empower

き手の育成を目指していることについて触れていwriters

The

ます。創造活動を通じて書き手が成長し、文章力を

collaborative efforts between peer readers and our

つけていくこと目標としているのです。この章の執group has been very rewarding during this process

筆にあたって、他章の執筆者とお互い査読し合う共and having multiple perspectives working towards

同作業はやりがいのあるものであり、その執筆過程

one

interdependent

において様々な視点が加わることは相互的な協力

cooperation, patience, and strategic independence.

関係、忍耐力、そして主体性を必要とするものでし

in

paper

and

their

has

Empowerment”

creative

requiredandendeavors.

I will be attending the “Moveable Feast”

た。

gathering and look forward to meeting other

多忙のため、過去の学習者デベロップメント研究

presenters. Although my schedule has not allowed

部会には参加できませんでしたが、今後そのような

for me to attend any Learner Development

機会が増え、自律学習に関心のある方々との連携に

meetings in the past, I hope that I will be able toより、学びを深めていければと考えています。どうattend more in the future and learn throughぞ宜しくお願いします。

collaborating with others interested in learnerautonomy.

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