Sumber Materi Pendidikan
Education Resource Kit

YAYOI KUSAMA : LIFE IS THE HEART OF A RAINBOW
12 Mei — 9 September 2018

Museum of Modern and Contemporary Art in Nusantara (MACAN)
AKR Tower Level M. Jl. Panjang No. 5 Kebon Jeruk
Jakarta Barat 11530 Indonesia
Phone+62 21 2212 1888
Email
Education@museummacan.org
www.museummacan.org
Sumber Materi Pendidikan ini diterbitkan oleh Museum of Modern and Contemporary Art in Nusantara (MACAN)
Hak cipta tulisan oleh Museum of Modern and Contemporary Art in Nusantara (MACAN) 2018
This Education Resource Kit is published by Museum of Modern and Contemporary Art in Nusantara (MACAN)
Copyright of Museum of Modern and Contemporary Art in Nusantara (MACAN) 2018
© 2018 Museum MACANISBN
e-ISBN

978-602-50539-2-4
978-602-50539-3-1

Penulis Konten
Content Authors

Editor Bahasa Inggris
English Editor

Aprina Murwanti
Kepala Edukasi dan Program Publik
Head of Education and Public Programs

Jane Somerville
Dr. Pauline Joyce

Renjana Widyakirana
Koordinator Edukasi dan Program Publik
Education and Public Programs Coordinator
Ade Rivky Hanif
Relasi Sekolah
School Relations Officer

Tim RisetResearch Team
Aprina Murwanti
Kepala Edukasi dan Program Publik
Head of Education and Public Programs
Renjana Widyakirana
Koordinator Edukasi dan Program Publik
Education and Public Programs Coordinator
Ade Rivky Hanif
Relasi Sekolah
School Relations Officer
Nathanael Galuh Anindito
Staf Edukasi dan Program Publik
Education and Public Program Support Staff

Penerjemah Bahasa Indonesia
Indonesian Translator
Tim Edukasi Museum MACAN
Museum MACAN Education Team

Desain Grafis
Graphic Design
Enarldo T Girardi
Astari Wisesa

Peninjau
Reviewer
Aaron Seeto
Nina Hidayat
Martha Soemantri
Dian Ina Mahendra
Asri Winata
Dr. Pauline Joyce

Asri Winata
Asisten Kurator
Assistant Curator
Ady Nugeraha
Asisten Kurator
Assistant Curator
Dian Ina Mahendra
Kepala Manajemen Pameran
Head of Exhibition Management

This Education Resources Kit has been supported by United Overseas Bank (UOB), Museum MACAN’s Major Education Partner

Yayoi Kusama in front of Life is the Heart of Rainbow 2017 / © YAYOI KUSAMA / Courtesy:
Ota Fine Arts, Tokyo/Singapore/Shanghai; Victoria Miro, London, David Zwimer, New York

Daftar Isi
Content

06

Sambutan
Foreword

10

Pendidikan dalam Museum
Education in the Museum

86

Sekolah Dasar
Primary School

14

Bagaimana Kami Mengembangkan Sumber Materi Ini
How we developed this resource

87

Sekolah Menengah
Junior High School

16

Tautan Kurikulum dan Mata Pelajaran
Curriculum links and Subject Coverage

88

Sekolah Menengah Atas
Senior High School

21

Cara Menggunakan Sumber Materi ini dan Harapan Kami
How to use this kit and what we expect

24

28

86

89

Sebelum Kunjungan
Pre-visit

Setelah Kunjungan
Post-visit

Memperkenalkan Yayoi Kusama
Introducing Yayoi Kusama

89

Sekolah Dasar/Mata Pelajaran Seni Budaya – Seni Rupa
Arts Subject (Primary School)

Temukan Kreativitas Tak Berbatas Melalui Karya-karya Yayoi Kusama
Find your infinite creativity through Yayoi Kusama’s Artworks

90

Sekolah Menengah/Mata Pelajaran Seni Budaya – Seni Rupa
Arts Subject (Junior High School)

91

Sekolah Menengah Atas/Mata Pelajaran Seni Budaya – Seni Rupa
Arts Subject (Senior High School)

92

Ide-ide Aktivitas Ekstrakurikuler
Extracurricular Activity Ideas
92

Sekolah Dasar
Primary School

92

Sekolah Menengah
Junior High School

92

Sekolah Menengah Atas
Senior High School

94

Daftar Pustaka
Bibliography

96

Ucapan Terima Kasih
Acknowledgements

Kata Pengantar
Foreword

Para Pendidik yang kami hormati,

Dear Educators,

Museum MACAN dengan bangga mempersembahkan
Sumber Materi Pendidikan. Buku ini telah dipersiapkan
oleh Tim Edukasi museum untuk membantu memberikan
pengertian yang mendalam tentang pameran yang sedang
berlangsung. Dalam pembuatannya, Tim Edukasi museum
MACAN telah bertemu, berdiskusi dan melakukan riset
lapangan untuk dapat memahami lanskap pendidikan
Indonesia – apa yang dibutuhkan guru, apa yang dibutuhkan
siswa, juga apa yang dapat museum MACAN lakukan untuk
memperbaiki pendidikan seni di Indonesia secara aktif.
Dirancang sejalan dengan kurikulum nasional, Sumber
Materi Pendidikan ini berisi penjelasan singkat untuk
guru serta berbagai ide untuk melakukan aktivitas dalamkelas. Melalui inisiatif ini, kami berharap siswa dapat
mengembangkan kemampuan mereka untuk melihat
lingkungan sekitar dengan perspektif yang beragam.

Museum MACAN is proud to present this Education
Resource Kit. It has been developed by the Museum’s Education
Team to provide insights into our current exhibition. In making
the kit, our Education team has met, discussed and doneground research to better understand the Indonesian education
landscape – what teachers need, what students need and how
Museum MACAN can actively help to improve art educationin the country. Designed in accordance with the national
curriculum, this kit provides simple explanations for teachers
and in-class activity ideas. Through this initiative, we hopethat students develop a capacity to see the world aroundus from different perspectives.

Kami sungguh berharap bahwa Sumber Materi Pendidikanini dapat membantu banyak pihak, dan bahwa pendidik serta
guru bersedia berbagi masukan dengan kami, sehingga
kami dapat terus memperbaiki Sumber Materi Pendidikan ini.
Kami juga sangat berterima kasih atas dukungan UOB, Mitra
Utama Pendidikan di museum kami, yang telah memberikan
dukungan untuk berbagai program pendidikan di museum,termasuk Sumber Materi Pendidikan ini. UOB dan Museum
MACAN sama-sama meyakini bahwa pendidikan seni dapat
membuka berbagai peluang untuk generasi muda yangakan membentuk masa depan Indonesia.

We hope that many benefits from this kit, and that teachersand educators share their feedback with us so that we cancontinue to improve these resources. I’d like to sincerely thank
UOB, the Museum’s Major Education Partner who support somany facets of the Museum’s education program, including
this Education Resources Kit. UOB and Museum MACAN
share in the conviction that art education helps to unlock
untold possibilities for the young minds who will shape thefuture of Indonesia.

Aaron Seeto
Director, Museum MACAN

Aaron Seeto
Direktur, Museum MACAN

6

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN

7

“Semakin lebih dan semakin dalam, aku memikirkan tentang peran seni,
dan sebagai seniman. Aku merasa penting untuk berbagi kasih dan damai.”“More and more, I think about the role of the arts, and as an artist.
I think that it’s important that I share the love and peace”— Yayoi Kusama, 2013 1

1. Kusama, Y. (2013), Kutipan diterjemahkan dari sambutan Kusama untuk pameran ‘I Who Have Arrived in Heaven’ di David Zwirner Gallery, 8 November– 21 December 2013 dalam artikel Ann Binlot’s ‘Peace & Love: Yayoi Kusama Contemplates Life and Death in Technicolor, The Daily Beast, https://contemplates-life-and-death-in-technicolor www.thedailybeast.com/yayoi-kusama-

1. Kusama, Y. (2013), Quote translated from Kusama’s greeting for exhibition ‘I Who Have Arrived in Heaven’ at David Zwirner Gallery, November 8 – December
21, 2013 in Ann Binlot’s article ‘Peace & Love: Yayoi Kusama Contemplates Life and Death in Technicolor, The Daily Beast, https:// contemplates-life-and-death-intechnicolor www.thedailybeast.com/yayoi-kusama-Pendidikan di Museum
Education in The Museum

Para Pendidik yang kami hormati,

Dear Educators,

Sumber Materi Pendidikan ini diciptakan untuk para guru dan pendidik. Materi
aktivitas didasarkan pada karya seni yang dipamerkan pada pameran Yayoi Kusama:Life is the Heart of a Rainbow, sebuah pameran survei seniman wanita Jepang wanita(12 Mei 2018 - 9 September 2018). Yayoi Kusama melihat seni sebagai cara untuk
mencari kebebasan, dan untuk menyebarkan kasih dan kedamaian.

This Education Resource Kit is created for teachers and educators. The activities are
based on the artworks on display in Yayoi Kusama: Life is the Heart of a Rainbow, a survey
exhibition of the Japanese female artist (12 May 2018 – 9 September 2018). Yayoi Kusama
sees art as a way to seek liberty, to spread love and peace.

Dalam mengembangkan dokumen ini, Museum MACAN mengacu pada Peta Jalan
Pendidikan Seni2 UNESCO dan Agenda Seoul UNESCO: Goals for the Development of Arts
Education3 yang menegaskan bahwa pendidikan seni memainkan peran mendasar bagi
masyarakat dalam mengembangkan empati dan pemahaman tentang keberagaman4.
Melalui pendidikan seni, suatu bangsa dapat membangun kapasitas kreatif dan kesadaranbudaya yang memungkinkan warga untuk beradaptasi dan memperluas potensi mereka
dalam menghadapi tantangan dunia saat ini, dan masa depan yang tidak pasti.
Pendidikan merupakan salah satu peran mendasar museum MACAN bagi masyarakat.
Museum dapat menjadi sumber bagi pendidik melalui proses belajar yang dimulai dengan
apresiasi. Apresiasi seni adalah lensa yang kuat untuk melihat dan memahami dunia
di sekitar kita. Ini membantu kita untuk menghargai pandangan orang lain, mendorong
empati, memulai percakapan, serta mengembangkan pemecahan masalah yang dapat
mengarah pada ide-ide baru.
Informasi tentang karya seni yang terkandung dalam Sumber Materi Pendidikan ini
memberikan pendekatan yang berbeda untuk menjelajahi karya seni dalam kaitannya
dengan mata pelajaran lintas bidang termasuk Bahasa, Matematika, Ilmu Pengetahuan
Alam maupun Ilmu Pengetahuan Sosial. Meskipun ditujukan untuk Sekolah Dasar,
Menengah dan Sekolah Menengah Atas, materi dalam buku ini juga dapat digunakan
sebagai referensi bagi pendidikan tinggi dan masyarakat umum.
Guru dapat mengajak siswa di sekolah untuk mengunjungi Museum MACAN dan
mengikuti tur pameran berpemandu bersama tim pendidikan kami. Siswa sekolah
juga diundang untuk berkreasi di Ruang Seni Anak yang menawarkan pendekatan
menyenangkan untuk belajar tentang seni.
Sebagai bentuk dukungan kepada para guru, Museum MACAN membentuk Forum Pendidik,
sebuah platform untuk berdiskusi dan memperkuat jejaring. Informasi tentang forum ini
dan kegiatan terkait pendidikan lainnya di Museum MACAN dapat ditemukan padahalaman Pendidikan di situs daring kami.
Kolaborasi yang teguh antara museum, sekolah, dan pembuat kebijakan diperlukan
untuk meningkatkan kualitas pendidikan seni di Indonesia. Kami dengan bangga
mengumumkan United Overseas Bank (UOB) sebagai Mitra Utama Pendidikan Museum
MACAN, yang telah bergabung mewujudkan misi untuk mempromosikan peran
pendidikan seni dalam pengembangan pengetahuan berkelanjutan serta landasan
pertukaran budaya antara Indonesia dan dunia.

In developing this document, Museum MACAN has referred to UNESCO’s Roadmap for Art
Education2 and UNESCO’s Seoul Agenda: Goals for the Development of Arts Education3,
which affirm that art education plays a fundamental role in society in developing empathy
and an understanding of diversity4. Through art education, a nation can build creative capacity
and cultural awareness that enables citizens to be adaptable and expand their potential toface the challenges of today’s world, and an uncertain future.
Education is fundamental to museum MACAN’s service to the public. The Museum canbe a source for educators where the learning process can begin with appreciation.
Art appreciation is a powerful lens to see and understand the world around us. It helps us
to understand the views of others and to encourage empathy, ignite conversation anddevelop problem solving that can lead to new ideas.
Information about the artworks contained in this kit provides different approaches to explore
cross-curricular relationships with other subjects including language, maths, and science.
Intended for primary, middle school and high school, this resource can also be used asa reference for higher education and the general public.
Teachers can bring their class to Museum MACAN and have guided tours of the exhibition by
our education team. Classes are also invited to participate in activities in the Children’s
Art Space, which offers playful approaches to engage with, and learn about art.
To further support teachers, Museum MACAN has created the Educator’s Forum, a platform
for discussion and networking. Information about this forum, and other education-related
activities in Museum MACAN, can be found on the Education page of our website.
A committed collaboration between the museum, the school, and the policy maker is required
to enhance the quality of art education in Indonesia. We proudly acknowledge the Museum’s
Major Education Partner, United Overseas Bank (UOB), who have joined us in our mission topromote art education for continuous knowledge development and as a platform for cultural
exchange between Indonesia and the world.

Aprina Murwanti
Head of Education and Public Programs, Museum MACAN

Aprina Murwanti
Kepala Edukasi dan Program Publik, Museum MACAN

10

2. United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (2006). Road Map for Arts Education. The World Conference on Arts Education:
Building Creative Capacities for the 21st Century. Lisbon, United Nations Educational Scientific and Cultural Organization.

2. United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (2006). Road Map for Arts Education. The World Conference on Arts Education:
Building Creative Capacities for the 21st Century. Lisbon, United Nations Educational Scientific and Cultural Organization

3. United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (2010). Seoul Agenda: Goals for the Development of Arts Education.
The Second World Conference on Arts Education. Seoul, United Nations Educational Scientific and Cultural Organization

3. United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (2010). Seoul Agenda: Goals for the Development of Arts Education.
The Second World Conference on Arts Education. Seoul, United Nations Educational Scientific and Cultural Organization

4. Barton, W. (2015). UNESCO International Arts Education Week 25 - 31 May 2015, Theme: Arts Education for Sustainable Development.
World Alliance for Arts Education. Unknown, United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization:

4. Barton, W. (2015). UNESCO International Arts Education Week 25 - 31 May 2015, Theme: Arts Education for Sustainable Development.
World Alliance for Arts Education. Unknown, United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization:

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN

11

“Saya ingin bekerja bersama-sama dengan Anda untuk mewujudkannya,
menghantarkan sukacita seni, kasih dan damai kepada orang-orang
yang menderita dan tidak memiliki kesempatan untuk
menikmati sukacita seni.”“I would like to work with you together to make that happen, to deliver
the joy of the art and love and peace to people who are sufferingand don’t have the opportunity to enjoy the joy of the art.”— Yayoi Kusama, 2013 5

5. Kutipan diterjemahkan dari sambutan Kusama untuk pameran ‘I Who Have Arrived in Heaven’ di David Zwirner Gallery, 8 November – 21 December 2013
dalam artikel Ann Binlot’s ‘Peace & Love: Yayoi Kusama Contemplates Life and Death in Technicolor, The Daily Beast, https:// contemplates-life-and-death-intechnicolor www.thedailybeast.com/yayoi-kusama-

5. Kusama, Y. (2013), Quote translated from Kusama’s greeting for exhibition ‘I Who Have Arrived in Heaven’ at David Zwirner Gallery, November 8 – December
21, 2013 in Ann Binlot’s article ‘Peace & Love: Yayoi Kusama Contemplates Life and Death in Technicolor, The Daily Beast, https:// contemplates-life-and-death-intechnicolor www.thedailybeast.com/yayoi-kusama-Bagaimana Kami Mengembangkan Sumber Materi Ini
How we developed this resource

Misi

The Mission

Pendidikan adalah prioritas bagi Museum MACAN. Sumber Materi Pendidikan ini telah
dikembangkan oleh tim Edukasi Museum MACAN dalam rangka menyediakan materi
pengayaan untuk siswa kelas 1 hingga kelas 12 yang duduk di Sekolah Dasar, Sekolah
Menengah maupun Sekolah Menengah Atas. Sumber Materi Pendidikan ini telah
dikembangkan dalam konteks pendidikan, budaya dan sosial di Indonesia dan telah
dirancang untuk digunakan sesuai Kurikulum Nasional Indonesia 2013 versi 2017.

Education is a priority for Museum MACAN. This Education Resource Kit has been developedby the Education team at Museum MACAN to provide additional resources for primary, middle
school and high school students from year 1 to 12. This resource kit has been developed forIndonesia’s educational, cultural and social context and has been designed to be used within
the current 2017 version of 2013 Indonesian National Curriculum6, known as Kurikulum 2013.

Perspektif dan Metode
Sumber Materi Pendidikan telah dikembangkan menggunakan pendekatan kolaboratifyang berpusat pada siswa. Sumber ini juga dikembangkan untuk mendorong penemuan,
dan untuk menyampaikan pengetahuan melalui tindakan pengamatan, eksplorasi,
berpikir kritis, tanggapan-sejawat, serta dialog yang mendalam dan refleksi antara
guru dan siswa. Sumber Materi Pendidikan dapat juga digunakan untuk mendukung
dan mengembangkan portofolio siswa.

Perspective and Method
The Education Resource Kit has been developed using constructivism pedagogy thatincorporates a collaborative and student-centred approach throughout. It has been developed
to encourage discovery, and to convey knowledge through the act of observation, exploration,
critical thinking, peer-responses, insightful dialogue and reflection between the teacher
and the students. The Education Resource Kit can also be used to support and develop
student portfolios.

Dimensi

Dimensions

Sumber Materi Pendidikan ini diharapkan dapat memenuhi dua dari tiga dimensi pendidikanseni yang diidentifikasi oleh UNESCO. Siswa akan mendapatkan pengetahuan melaluiinteraksi dengan objek artistik dan menggunakan pameran sebagai sumber materi; serta
siswa akan membuat serta melakukan penelitian dan belajar sambil menjelajahi karya
seni. Dua dimensi ini bergantung pada proses pembelajaran aktif-sebuah proses yangmendorong siswa berperan aktif untuk menemukan pengetahuan melalui percakapan
segitiga antara siswa, guru dan rekan-rekan mereka. Dimensi ketiga UNESCO akan
dicapai ketika siswa merasakan pengalaman langsung dengan karya seni di Museum.

The Education Resource Kit aims to address two of the three dimensions of art educationthat are identified by UNESCO7. Students will gain knowledge through interaction with artistic
objects using the exhibition as a resource; students will create and conduct research and study
whilst exploring artwork. These two dimensions rely on an active learning process – a processthat encourages students to actively discover knowledge through a three-way conversation
between the student, the teacher and their peers. The third UNESCO dimension will becovered when the students encounter a direct experience with the artwork in the Museum.

6. Downloaded from the newest version from The Curriculum and Book Center, Indonesia Ministry of Culture and Education in April 2018,
link http://puskurbuk.kemdikbud.go.id/
7. UNESCO (2006), Road Map for Arts Education published on The World Conference on Arts Education: Building Creative Capacities for the Century, Lisbon,
and UNESCO (2010), Seoul Agenda: Goals for the Development of Arts Education published on The Second World Conference on Arts Education, Seoul.

14

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN

15

Tautan Kurikulum dan Mata Pelajaran
Curriculum links and Subject Coverage

Kelas / Karya
Grade / Artworks

Aktivitas
ActivityHal
Page

Ciri Seni
yang penting
Art Features
Highlights

Tautan Target
Kompetensi Inti
(Pengetahuan)Core Competency
Target (knowledge)

Tautan Target
Kompetensi Inti
(Pengetahuan)Core Competency
Target (Skill)

LintasKurikulum
Cross–
Curicular

Revelation fromHeaven B (1993)

Ekspresikan
Perasaanmu
ExpressYour Feelings

Kemanakah
Jaring-jaring Pergi?
Where didthe nets go?

Aktivitas
ActivityHal
Page

Ciri Seni
yang penting
Art Features
Highlights

Tautan Target
Kompetensi Inti
(Pengetahuan)Core Competency
Target (knowledge)

Tautan Target
Kompetensi Inti
(Pengetahuan)Core Competency
Target (Skill)64

Prosesmenggambar,
bentuk grid
Drawing process,grid, form

Memahami
gambar dan bentuk
Understanddrawing and form

Menjelajahi proses
menggambar untuk
merekam bentuktiga dimensi
Explore drawing
processes to record
three-dimensional
form

LintasKurikulum
Cross–
Curicular

Kelas / Grade 4

Kelas / Grade 1
Flower (1953)

Kelas / Karya
Grade / Artworks

30

39Great Gigantic
Pumpkin (2013)

Nihonga, polkadot,
garis, jaring
Nihonga, dots,lines, nets

Jaring-jaring
Nets

Kenali ekspresi artistik
dalam seni dua dantiga dimensi
Recognize artistic
expression in two andthree-dimensional art

Membuat karya
seni dalam dua
dan tiga dimensi
Create artworks
in two and three
dimensions

Buatlah Gridpada Buah!
Grid the Fruit		BahasaIndonesia

Matematika
Maths

Tulip with All My
Love (2010)

Tempelkan Benda
Mungil!
Stick the Bits		

59

Teknik Menempel,
Kolase, Montase,
Aplikasi dan
MosaikSticking, collage,
montage, applique,mosaic50

Visual Naratif
Cerita Bergambar
Narrative visual,
Picture story

Memahami berbagai
teknik menempel
untuk karya seni
Understand variety
of sticking techniquefor artwork

Membuat kolase,montase, appliqué,dan mosaik
Create collage,
montage, appliquéand mosaic

Jelajahi narasi
melalui gambar
Explore narrative
through pictures

Membuat cerita
dengan gambar
Create stories
through pictures

Kelas / Grade 2
Flower (1953)

Tulip with All My
Love (2010)

Tumbuhkan Bunga
dari Imajinasimu
Grow a Flower ofYour Imagination

Fantasi Tulip
Tulip Fantasy

31

58

Nihonga, polkadot,
garis, jaring
Nihonga, dots,lines, nets

Patung dan Bentuk
Tiga Dimensi
Three-dimension
form, Sculpture

Kenali imajinasi dalamseni dua dimensi
Recognize theimagination in twodimensional art

Mendorong tanggapan
spontan dan imajinatifdalam dua dimensi
Encourage spontaneous,imaginative responses in
two dimensions

Kenali imajinasi dalamseni tiga dimensi
Recognize the imaginationin three-dimensional art

Mendorong tanggapan
spontan dan imajinatifdalam tiga dimensi
Encourage spontaneous,imaginative responses inthree- dimensions

Kelas / Grade 5
FLOWER FAIRIESCONVERSING(2015)

LOVE FOREVER(TAOW) (2004)

Kelas / Grade 3LOVE FOREVER(TAOW) (2004)

Hias Lebih Banyak!
Decorate More

42

16

Pusaran Pelangi
Rainbow Swirl

54

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Bisikkan dan
Gambarkan
Whisperand Draw 				

43

Bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris
Bahasa Indonesia,
EnglishGambar figuratif,
bentuk organis
Figurative image,organic form

Pola Ragam Hias
Decorative pattern

Kenali pola dekoratif
dalam seni
Recognize decorative
patterns in art
LIFE IS THE HEART
OF A RAINBOW(2017)

Coba Ingat
dan Ceritakan
Rememberand Tell 		Membuat pola
dekoratif
Create decorative
patterns

Matematika
Maths

Pola Ragam hias,
marbling
Decorative pattern,
marbling

Education Resource Kit Museum MACAN

17

Tautan Kurikulum dan Mata Pelajaran
Curriculum links and Subject Coverage

Kelas / Karya
Grade / Artworks

Aktivitas
ActivityHal
Page

Ciri Seni
yang penting
Art Features
Highlights

Tautan Target
Kompetensi Inti
(Pengetahuan)Core Competency
Target (knowledge)

Tautan Target
Kompetensi Inti
(Pengetahuan)Core Competency
Target (Skill)

LintasKurikulum
Cross–
Curicular

Kelas / Grade 6
Tulip with All My
Love (2010)

FLOWERS, DON’T
FALL APART (2012)

Kelas / Karya
Grade / Artworks

Aktivitas
ActivityHal
Page

Ciri Seni
yang penting
Art Features
Highlights

Tautan Target
Kompetensi Inti
(Pengetahuan)Core Competency
Target (knowledge)

Tautan Target
Kompetensi Inti
(Pengetahuan)Core Competency
Target (Skill)

Kelas / Grade 9

Membuat Patung
60
The Making of
Sculpture		

Material patung
dan produksi
Sculpture material
and production

Boneka atau
patung?
Doll or
Sculpture?

68

Patung lunak
Soft Sculpture

44

Menggambar,
proyek seni
kolaboratif
Drawing,collaborativeart project

Mengamati dan
menganalisa patung
Observe andanalyze the sculpture

Membuat patung
Create a sculpture

Ilmu Pengetahuan
Alam, Ilmu
Pengetahuan
Sosial, Matematika
Natural Science,
Social Science,
Maths

LOVE FOREVER(TAOW) (2004)

Stensil yangTumpang Tindih
Overlapping Stencil

46

Stensil,cetak saring
Stencil,
Silkscreen

Jelajahi teknik dan
materi seni — seni grafis
Explore techniques andart materials – printmaking

Membuat cetakan
dari berbagai bahan
Create prints fromvarious materials

FLOWERS, DON’T
FALL APART (2012)

Temuan Lunak
Soft Findings

69

Bahan untuk
patung,Patung lunak
Material for
sculpture,
Soft sculpture

Jelajahi teknik dan
materi seni — patung.
Explore techniques andart materials – sculpture.

Melihat patung danbermain denganbahan dan teknik
Membuat patung
dari berbagai
bahan dan teknik
Create sculpture
from various materials
and techniques
Looking at sculpture
and playing withmaterials andtechniques

Kelas / Grade 7LOVE FOREVER(TAOW) (2004)

FLOWER FAIRIESCONVERSING(2015)

Tumbuhkan
Hutanmu!
Grow Your
ForestTumbuhanyang Gembira
The Happy Plant

51

Gambar Biomorfis
Biomorphic image

Mengeksplorasi lebih lanjut
tentang menggambar mengeksplorasi teknik danproses, menerjemahkan
bentuk tumbuhan, hewan,
dan bahan alami ke
dalam gambar
Further exploration ofdrawing – exploring
techniques and processes,
translating plants andanimal and natural
materials into drawings

Menggambar
tumbuhan, hewan,
dan bahan-bahan
alami
Draw plants,
animals andnatural materials

Biologi,
Bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris
Biology,
Bahasa Indonesia,
EnglishKelas / Grade 8LOVE FOREVER(TAOW) (2004)

Great Gigantic
Pumpkin (2013)18

Kesepakatan Tetap
The Still Deal

Menggambar Labu
Pumpkin drawing

LintasKurikulum
Cross–
Curicular

45

65

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Gambar bentuk,
model
Still life drawing,model

Model tiga
dimensi,teknik coretan
pensil
3D- Model,
pencil stroke
techniqueEksplorasi lebih lanjut
tentang menggambar mengeksplorasi prinsip,
teknik, dan proses
untuk menggambar
dari model
Further exploration ofdrawing – explore
principles, techniques,and processes todraw from a model

Menggambar
bentuk benda
Drawing fromstill life

Kelas / Grade 10
Self Portrait (1952)

Tukar Gaya!
Style Swap!		

34

Realistis,surealis
Realistic, surrealist

Jelajahi elemen visual—menganalisis bagaimana
sebuah karya dibuat,
melihat elemen-elemen
karya seni dari bahan,bentuk, tekstur, warna
dan sebagainya.
Exploring visual elements—
analyze how a work is
constructed, looking at theelements of a work of art
from materials, form, shape,
texture, color et cetera.

Membuat karya seni
dua dimensi dengan
memodifikasi objek
melalui kolase
atau gambar
Create two-dimensional
artwork by modifying
objects throughcollage or drawing

Infinity Mirrored
Room - Brilliance of
the Souls (2014)

Pengalaman
dengan Kursi
Experience withthe chair

75

Seni instalasi
Installation art

Jelajahi kritik—melihat
konsep dan proses dan
temukan cara untuk
mengartikulasikan konsep
Exploring criticism—looking
at concepts and process
and finding ways toarticulate concepts

Membuat deskripsi
karya seni berdasarkan
pengamatan
Creating descriptionsof artwork based on
observation

FisikaPhysics

Education Resource Kit Museum MACAN

19

Cara Menggunakan Sumber Materi ini dan Harapan Kami
How to use this kit and what we expect

Tautan Kurikulum dan Mata Pelajaran
Curriculum links and Subject Coverage

Kelas / Karya
Grade / Artworks

Aktivitas
ActivityHal
Page

Ciri Seni
yang penting
Art Features
Highlights

Tautan Target
Kompetensi Inti
(Pengetahuan)Core Competency
Target (knowledge)

Tautan Target
Kompetensi Inti
(Pengetahuan)Core Competency
Target (Skill)

LintasKurikulum
Cross–
Curicular

Kelas / Grade 11
FLOWERS, DON’T
FALL APART (2012)

Infinity Mirrored
Room - Brilliance of
the Souls (2014)

Bunga Antah
Berantah
Otherworldly
Flower		Menganalisis
Instalasi
Analyzing
Installation

70

76

Patung lunak,
estetika, modifikasi
Soft Sculpture,
aesthetic,
modification

Seni instalasi,
estetika
Installation art,
aesthetic

Analisis karya seni
berdasarkan jenis, tema,
fungsi, dan nilai estetika
Analyze artwork basedon type, theme, function,
and aesthetic value		Menganalisis konsep,
prosedur, fungsi, karakter,dan nilai estetika dalam
karya seni
Analyze concept,
procedure, function,
character, and aesthetic
value in artwork

Membuat karya senitiga dimensi dengan
memodifikasi objek
Create a threedimensional
artwork by
modifying objects

FisikaPhysics

Pertama-tama, temukan kelas dan kompetensi atau
keterampilan yang perlu dikembangkan oleh siswa
Anda pada halaman ‘Tautan Kurikulum dan
Mata Pelajaran’ (halaman 16—20)
First, find the grade and competencies orskills your students need to develop on the‘Curriculum Link and Subject Coverage’ (page 16—20)

Baca profil tentang Yayoi Kusama
pada halaman pengantar
Read Yayoi Kusama’s profileon the introductory page

Jelajahi bagian ‘Temukan Kreativitas Tak Berbatas’(halaman 28—84)
Explore the ‘Find your Infinite Creativity’
Section (page 28—84)

Mengembangkan
analisis seni
berdasarkan konsep,
prosedur, fungsi,
karakter, dan nilai
estetika, lisan
atau tulisan
Develop art analysis
based on concept,
procedure, function,
character, and aesthetic
value, spoken or written

Bacalah sumber perangkat ini secara menyeluruh
sebelum Anda menerapkan kegiatan-kegiatan di kelas
Read the resource kit thoroughly before you
implement activities in the classroom

Modifikasi tugas untuk memenuhi kebutuhan siswa
Anda sehingga menjadi sekreatif mungkin.
Modify the task to meet the needs of your students
so as to be as creative as possible

Kelas / Grade 12
Dots Obsession Infinity
Mirrored Room(2008/2018)

Obsesi dan
InstalasiObsession andInstallation

81

Seni instalasi
Installation Art

Evaluasi karya seni
berdasarkan pada jenis,
tema, fungsi, dannilai estetika
Evaluate artwork
based on type, theme,
function, andaesthetic value

Membuat karya
seni tiga dimensi
berdasarkan imajinasi
dengan berbagai media
dan teknik
Create a threedimensional artwork
based on imagination
with various media andtechniqueBahasa Indonesia,
Bahasa Inggris
Bahasa Indonesia
EnglishHarapan Kami
What We Expect

Apresiasi
Appreciation

DiskusiDiscussion

Mendorong Kolaborasi
Encourage Collaboration

Penemuan dan Dokumentasi
Discovery and Documentation

Arsip dan Komplikasi
Archive and Compilation

Penciptaan Portofolio
Portfolio Building

Tinjauan dan Refleksi Progress
Progress Review
Narcissus Garden(1966/2018)20

Narsisme
Narcissism

84

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Narsisme,
seni performans
Narcissism,
performance art,
installation art

Evaluasi karya seni
berdasarkan tema, jenis,
fungsi, karakter, dannilai estetika
Evaluate artwork
based on theme, type,function, character,and aesthetic value		Mengartikulasikan
analisa seni melaluilatihan lisan dan tulisan
untuk mengevaluasi
karya seni
Articulate art
analysis through spoken
and written exercises toevaluate an artwork

Education Resource Kit Museum MACAN

21

Yayoi Kusama sedang melukis di studionya, 2017.
Kusama painting in her studio, 2017.
Photo courtesy of © Yayoi Kusama Inc.

Memperkenalkan Yayoi Kusama
Introducing Yayoi Kusama

Yayoi Kusama lahir pada tanggal 22 Maret 1929 di Matsumoto Nagano Prefecture,
Jepang, ketika Perang Dunia II. Karyanya mencakup berbagai disiplin ilmu: lukisan, patung,instalasi, desain busana, pertunjukan, film, puisi, dan prosa. Dia dianggap sebagai salahsatu seniman wanita Asia paling penting di dunia karena pendekatan praktik seni yangselalu baru dan berbeda pada jamannya.

Yayoi Kusama was born on 22 March, 1929, in Matsumoto Nagano Prefecture, Japan,
she grew up during World War II. Her work encompasses various disciplines: painting,sculpture, installation, fashion design, performance, film, poetry and prose. She is considered
one of the most significant Asian female artists in the world because her approaches topractical arts were always new and distinctive.

Ambisi Kusama untuk menjadi seniman tidak didukung oleh orang tuanya. Suasana
lingkungan yang menekan di rumah, juga dalam masyarakat Jepang pada umumnya,
berdampak pada jiwa Kusama. Sebagai anak-anak Kusama juga menderita halusinasi.
Citra yang ia lihat selama episode hidupnya ini menjadi sumber inspirasi visual utama
untuk praktik seninya selama beberapa dekade.

Kusama’s ambition to become an artist was discouraged by her parents. The oppressive
environment at home, and within Japanese society at large, made an impact on Kusama.
As a child she also suffered from hallucinations. The imagery that she saw during these
episodes became a central visual source of inspiration for her art practice for many decades.

Pada tahun 1948, meski orang tuanya berkeberatan, Kusama mendaftarkan diri di Sekolah
Seni dan Kerajinan Kota Kyoto untuk mengejar mimpinya menjadi seorang seniman.
Di sana, ia belajar lukisan gaya Jepang yang disebut Nihonga. Eksperimen awalnya padatahun 1950-an telah menunjukkan munculnya penggunaan tanda polkadot, jaring-jaring,
dan labu yang ia kembangkan dari waktu ke waktu. Pergeseran gaya Nihonga yang figuratif
ke gaya surrealisme dan simbolisme mulai muncul pada karya-karya Kusama di masa ini.
Merasa bahwa dia dapat memperluas kebebasan seninya dan mencapai mimpinya untuk
menjadi seniman internasional, Kusama berangkat ke Amerika Serikat pada tahun 1957.
Di New York, ia memperluas praktik seninya dan menghasilkan seri Infinity Nets yangterkenal, sebuah pendekatan penciptaan karya seni berskala besar yang dikembangkannya
secara konsisten selama beberapa dekade. Lukisan Kusama bertransformasi menjadi lebih
abstrak dan mengarah pada gaya minimalis di era ini. Praktik patung lunak, instalasi, seni
performan serta penjelajahan pada praktik lintas media seperti film dan desain busana
juga dilakukan Kusama ketika berkarya di New York.
Pada tahun 1973, Kusama kembali ke Jepang. Dia mulai bereksperimen dengan berbagai
bahan dan teknik seperti kolase dan seni grafis, menyusun puisi dan prosa, dan mulai
menulis novel. Dia juga memperluas praktik lukisan dan patung lunak yang dia mulai
di New York pada tahun 1960-an.
Selain mengeksplorasi bentuk dua dimensi melalui lukisan dan cetak saring, Kusama
juga bereksperimen dengan bentuk tiga dimensi melalui penciptaan karya patung.
Untuk mengaktifkan ruang dan melibatkan penonton dalam karya instalasinya, ia mulai
menggunakan cermin dalam instalasinya Infinity Mirrored Room-Phalli’s Field (1965).

In 1948, despite her parents’ disagreement, Kusama enrolled at the Kyoto Municipal Schoolof Art and Craft to follow her dream to become an artist. There, she studied the Japanese-style
painting called Nihonga. Her early experiments from the 1950s show the advent of her signatureuse of dots, nets, and pumpkins that she developed over the time. The shifting from figurative
Nihonga style to surrealism and symbolism began to show in Kusama’s artworks during thisperiod of time.
Feeling that she could expand her artistic freedom and reach her dream to be aninternational artist, Kusama departed for the United States in 1957. In New York,she continued to experiment and embarked upon her well-known Infinity Nets series,
an approach to large-scale art creation that she has developed consistently over the
decades. Kusama paintings transformed to become more abstract and were tending tominimalism in this era. Soft sculpture, installation and performing arts practices as wellas the exploration in the practice of cross media, such as film and fashion were carriedout by Kusama when she was in New York.
In 1973, Kusama returned to Japan. She started experimenting with different materials
and techniques such as collage and printmaking; she composed poetry and prose andbegan to write novels. She also expanded her paintings and soft sculpture that she had
started in New York in the 1960s.
Beside exploring two-dimensional form through painting and screen-printing, Kusama
also experimented with three-dimensional form through sculptures. In order to activate
space and engage spectators in her installations, she starts using mirrors in her
installation Infinity Mirror Room – Phalli’s Field (1965).

LIFE IS THE HEART OF A RAINBOW
LIFE IS THE HEART OF A RAINBOW
Pameran Life is the Hearf of a Rainbow menampilkan perkembangan praktik seni
Kusama selama tujuh dekade dimulai di Jepang pada awal 1950-an, pindah ke New Yorkdan Eropa pada tahun 1960, dan kembali ke Jepang pada tahun 1973 di mana Kusama
hidup dan bekerja sampai hari ini. Sekitar 130 buah karya ditampilkan di Museum MACAN,
menyajikan berbagai karya seni lukis, patung, video, dan instalasi. Pameran ini menampilkan
ciri visual dari Yayoi Kusama berupa polkadot, jaring-jaring, dan labu dari tahun 1950-anhingga sekarang, arti dari keterlibatan tubuh dalam karya seni, dan konsep pemusnahan
diri dan aktivasi ruang melalui instalasi berskala besar. Gagasan dan metode praktikseni Kusama yang inspiratif merupakan referensi alternatif untuk sumber pendidikan.
Penggunaan karya Yayoi Kusama sebagai referensi akan membuka wawasan seniinternasional untuk pendidikan di Indonesia.

24

The exhibition Life is the Heart of a Rainbow presents the development of Kusama’s
art practice over seven decades beginning in Japan in the early 1950s, moving to New Yorkand Europe in the 1960s and returning to Japan in 1973 where Kusama lives and works
today. Approximately 130 pieces are on display at Museum MACAN, presenting a range ofher paintings, sculpture, video and installation artworks. The exhibition presents Kusama’svisual characteristics of dots, nets and pumpkins from the 1950s to the present, the meaningof body engagement in the artwork, and the concept of self-obliteration and space activation
through large-scale installations. Kusama’s inspirational ideas and practical art methods can bealternaive references for education resources and Kusama’s artworks as references will open
up international art insights for education in Indonesia.

ABSTRAK : tidak berwujud; tidak berbentuk

ABSTRACT : intangible, formless

HALUSINASI : Persepsi objek tanpa realitas

HALLUCINATION : the perception of objects without reality

MINIMALIS : berkenaan dengan penggunaan unsur-unsur yang sederhana dan terbatas

MINIMALIST : related to the use of simple and limited elements

NIHONGA : Lukisan gaya Jepang yang mempertahankan gaya, teknik dan medium yang bersifat tradisional.

NIHONGA : a Japanese-style painting, which retains the traditional styles, techniques and mediums

SIMBOLISME : pemakaian tanda maupun lambang untuk mengekspresikan ide-ide

SYMBOLISM : The use of symbols and signs to express ideas

SUREALISME : aliran dalam seni yang mementingkan aspek bawah sadar manusia dan non-rasional dalam citraan

SURREALISM : an art form that emphasizes the importance of the unconscious and irrational human aspects in an image

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN

25

Temukan Kreativitas Tak Berbatas Melalui Karya-karya Yayoi Kusama
Find Your infinite creativity through Yayoi Kusama’s Artworks

Flower

Flower (1953) diciptakan ketika Kusama mempelajari Nihonga,
sebuah teknik melukis Jepang tradisional. Dalam karya ini
dia mengubah gambarnya dari sebuah gaya figuratif menjadi
bentuk yang lebih simbolis. Bunga menjadi bentuk lingkaran dilukisan ini. Melalui lukisan, Kusama merekam gambar-gambaryang dilihatnya pada titik antara kenyataan dan penglihatannya
yang seperti mimpi. Bunga adalah benda penting dalamkehidupan dan praktik seni Kusama. Dia tumbuh dikelilingi oleh
bunga di sebuah perkebunan yang dimiliki oleh keluarganya.
Anda mungkin terkejut dalam menemukan bahwa Kusama
mendokumentasikan perasaan dan ide-idenya melalui lukisan
dengan cara yang sama seperti kita menulis buku harian.

Flower (1953) was created when Kusama studied Nihonga,
a traditional Japanese painting technique. In this work she hasturned her drawing from a figurative style into a symbolic form.
A flower is in the form of a circle in this painting. Throughpainting, Kusama recorded the images she saw at the point
between reality and her dream-like visions. Flowers are important
objects in Kusama’s life and art practice. She grew up surroundedby flowers on a farm owned by her family. You may be surprised
to find that Kusama documented her feelings and ideas throughpainting in a similar way that we might write a diary

Flower. 1953. Pastel and gouache on paper. 35.7 x 32.2 cm.

28

Sumber Materi Pendidikan Museum MACANKelas 1
Grade 1

Ekspresikan Perasaanmu!
Express Your Feelings!

Keterangan
Inquiry

Anda memerlukan:
Berbagai macam bunga
Kertas A3
pensil warna
pastel minyak

Petunjuk
Hint

Minta siswa untuk menebak termasuk
jenis karya seni apakah Flower (1953),
dua dimensi atau tiga dimensi?
Jelaskan perbedaannya secara mendasar.
Mulai dengan mengenalkan lingkaran,
menunjukkan bentuk lingkaran
yang ada pada bunga, lalu mengenalkan
warna. Kemudian, biarkan para siswa
menggambar bunga dengan membuat
berbagai lingkaran. Minta siswa untuk
membagikan gambar mereka dengan dua
siswa lain dan menceritakan perasaannya
ketika mereka menggambar karya tersebut.

Ask the student to guess which type of work
is Flower (1953). Is it 2D or 3D? Then, let
the students explain the difference. Start byintroducing a circle, showing the shape ofthe circle in the flower, and then introducing
colors. Then, let the students draw flowers bymaking various circles. Ask the students to toshare their drawings with two other students
and share their feeling when they weredrawing the works.

Ajak siswa di luar kelas untuk mengamati
bunga atau bawalah bunga ke kelas.
Cobalah untuk menyediakan berbagai
macam bunga dalam berbagai warna.

Take the students outside the classroom toobserve flowers or bring some flowers to theclass. Try to provide a wide range of flowers
in different colours.

Puji hasil karya mereka, ambillah foto
dari proses menggambarnya dan juga
hasil akhir dari karya tersebut

30

You may need:
Wide range of flowers
A3-sized paper
colored pencils
oil pastels

Compliment their work, takea photograph of the drawing
process and the final picture.

FIGURATIF : Menampilkan sosok atau bentuk figur

FIGURATIVE : Showing figures or shapes of figures

NIHONGA : Lukisan gaya Jepang yang mempertahankan
gaya, teknik dan medium yang bersifat tradisional

NIHONGA : a Japanese-style painting that retains traditional
styles, techniques and mediums.

SIMBOLIS : Sebagai lambang atau tanda

SYMBOLIC : as a symbol or sign

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Kelas 2
Grade 2

Kembangkan Imajinasimu
Grow Your Imagination

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
KertasPensil, pensil warna
Spidol

You may need:
Paper
Pencil, colored pencils
Marker

Minta para siswa untuk menggambar
sesuatu dari imajinasi mereka atau berisaran untuk mengubah sebuah objek
dari lingkungan di sekitarnya dengan
mengunakan imajinasi mereka. Ajak para
siswa untuk menampilkan gambarnya di
depan kelas. Berikan kesempatan bagi para
siswa untuk mendiskusikan karya-karya
mereka dengan teman-temannya.

Ask the students to draw something fromtheir imagination or suggest they turn an
ordinary object from their surroundings
into something else. Be creative! Invite thestudents to display their drawings in front of
the class. Give an opportunity for students todiscuss their work with their peers.

Minta para siswa untuk menutup matamereka dan membayangkan apa yangakan mereka gambar pada karya mereka.
Pastikan setiap siswa memiliki kesempatan
untuk menjelaskan dan menukarkan
inspirasi mereka kepada para peserta
di kelas. Terimalah berbagai respon
yang masuk.

Ask the students to close their eyes andimagine what they will draw prior to drawing.
Make sure each student has an opportunity
to explain and exchange their inspiration withthe class. Accept all responses.

Petunjuk
Hint

Dukung kebebasan berpikir,
dorong para siswa untuk
menggambar sebebas-bebasnya
untuk meningkatkan imajinasi.
Simpan dokumentasinya padaportofolio mereka.

IMAJINASI : Sebuah tindakan atau kekuatan untuk
membentuk gambaran mental dari sesuatu

Education Resource Kit Museum MACAN

Promote freedom of thinking,encourage the students to draw as
freely as they can to enhance theimportance of imagination. Put the
documentation in their portfolio.

IMAGINATION : an act or power of forminga mental image of something31Self Portrait

Selama akhir 1940-an dan awal 1950-an terjadi
perubahan signifikan dalam gaya Yayoi Kusama,dari Nihonga, yang realistis dan liris, menuju
bentuk-bentuk surealisme. Lukisan Self-Portrait-nya(1952) adalah salah satu dari seri karya awal ini.
Dalam lukisan ini, kita bisa melihat penggambaran
diri Kusama yang jauh dari kenyataan. Wajahnya
hampir dilenyapkan dengan polkadot putih, hanya
menyisakan satu dari matanya yang terlihat.
Proses alam bawah sadar, esensi Surealisme,menjadi sangat terkait dengan karya-karya Kusama
selama periode ini. Di kemudian hari, ia mengingat
pengaruh seniman surealisme lain seperti Paul Klee
dan Joan Miro dalam karyanya8.
Kusama menyatakan bahwa ia memiliki ketertarikanyang lebih besar dengan simbolisme, yang tumbuh
dari emosi yang mendalam, dibandingkan
dengan surealisme. Dia menyebut gayanya
sebagai Shimpi Shugi (misterius dan mistis)dan menghubungkannya dengan kecenderungan
mistik seniman Amerika seperti Georgia O`Keefe.
Kusama terkesan ketika dia menemukan lukisan
Georgia O’Keefe di sebuah majalah dari toko buku
bekas. Dia mengirim surat kepada O`Keefe beserta
contoh karya cat airnya dan menerima balasanpada bulan Desember 1955 yang mendorongnya
untuk pindah ke Amerika Serikat pada tahun 1957.
Meskipun mengagumi O`Keefe, Kusama enggan
membatasi dirinya pada teori estetika. Metodenya
lebih bersifat naluriah dan spontan; menggunakan
seni sebagai bentuk terapi diri dalam konteks
mengeksplorasi dan memaparkan sumber
yang utama.

GEORGIA O’KEEFE (1887 – 1986) : pelukis Amerika, kerap
menciptakan citra simbolis yang inovatif yang menantang persepsi.

During late 1940s and early 1950s there were significant
shifts in Kusama’s style, from Nihonga, which is realistic
and lyrical, toward forms of surrealism. Her Self-Portrait(1952) painting is one of these early works. In thispainting we can see a depiction of Kusama that is far
from reality. Her face is almost obliterated with white
dots, leaving only one of her eyes visible. The processof the unconscious mind, an essence of Surrealism,
became strongly related with Kusama’s work during
this period. She later recalled the influence ofsurrealists like Paul Klee and Joan Miro on her work8.
Kusama claimed that she had a greater affinity withsymbolism, that grew from deep emotion. She called
her style Shimpi Shugi (mysterious and mystical)
and related it to the mystical tendency of American
artists such as Georgia O’Keefe. Kusama was impressed
when she came across Georgia O’Keefe’s painting
in a magazine from a second-hand book store. She sent
O’Keefe a letter with a sample of her watercolour workand received a reply in December 1955 encouraging
her to move to the United States. Kusama’s work is
not confined to aesthetic theory, her methods weremore instinctive and spontaneous; using art asa form of self-therapy in the context of exploringand exposing a primal source.

GEORGIA O’KEEFE (1887 – 1986) : an American painter who created
innovative symbolic images that challenge perceptions

JOAN MIRO (1893 – 1983) : Seorang pelukis, pematung,dan keramik Spanyol yang menggabungkan seni abstrak
dengan fantasi surealisme

JOAN MIRO (1893 – 1983) : a Spanish painter, sculptor, andceramicist who combined abstract art with Surrealism.

LIRIS : Penuh perasaan

LYRICAL : Soulful

NIHONGA : Lukisan gaya Jepang yang mempertahankan gaya,
teknik dan medium yang bersifat tradisional

NIHONGA : a Japanese-style painting that retains traditional
styles, techniques and mediums.

OBLITERATE : Pemusnahan, penihilan

OBLITERATE : to destroy

PAUL KLEE (1879 -1940) : Seorang seniman Swiss – Jerman yangdikenal sebagai seniman utama abstrak dan surealisme

PAUL KLEE (1879 -1940) : a Swiss-German artist who is known as theleading artist in the abstract and the Surrealism movement

REALISTIS : secara akurat mewakili apa yang alami atau nyata

REALISTIC : accurately representing what is natural or real

SHIMPI SHUGI : Istilah Jepang untuk hal yang bersifat
misterius dan mistis

SHIMPI SHUGI : Japanese term for mysterious and mystical

SUREALISME : aliran dalam seni yang mementingkan aspek bawahsadar manusia dan non-rasional dalam citraan

SURREALISM : an art form that emphasizes the importance of theunconscious and irrational human aspects in an image
SYMBOLISM : The use of symbols and signs to express ideas

SIMBOLISME : pemakaian tanda maupun lambang untuk
mengekspresikan ide-ide
8. Alexandra Munroe (1989), ‘Obsession, Fantasy and Outrage:
The Art of Yayoi Kusama’ in Yayoi Kusama: A Retrospective, Center
for International Contemporary Arts (CICA), New York, 1989

32

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

8. Alexandra Munroe (1989), ‘Obsession, Fantasy and Outrage:
The Art of Yayoi Kusama’ in Yayoi Kusama: A Retrospective, Center
for International Contemporary Arts (CICA), New York, 1989

Self Portrait. 1952. Gouache, pastel and crayon on paper. 28 × 20.4 cm.

Kelas 10
Grade 10

Tukar Gaya!
Style Swap!

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Gambar dengan gaya lukisan yang realistis(dalam bentuk cetak atau digital)
Gambar dengan gaya lukisan yang surealis(dalam bentuk cetak atau digital)
Kertas, pena, dan pensil
Papan tulis hitam atau putih
Komputer atau laptop (jika diperlukan)
Proyektor
Akses internet
Buku-buku tentang lukisan
realisme dan surealisme

You may need:
Pictures of realistic style paintings (print ordigital)Pictures of surrealist paintings (print or digital)
Paper, pen, pencil
Whiteboard or blackboard
PC or laptop (if needed)
Projector
Internet access
Realist painting and surrealist painting books

Pasangkan para siswa. Minta seorang
siswa untuk mencari pelukis Indonesia
yang melukis dengan gaya realistis, danseorang siswa yang lain untuk mencari
pelukis surealis. Para siswa menuliskan
deskripsi dari lukisan-lukisan tersebut, lalu
tukar deskripsi tersebut. Secara bersamaan,minta para siswa untuk membandingkan
dan membedakan di antara gaya, konsep,
dan teknik. Siswa akan mempresentasikan
temuan mereka di depan kelas.

Pair students. Ask one student to find an
Indonesian painter who paints in a realisticstyle, and their partner to find a surrealist
painter. Students write a description of
their painting, then swap the descriptions.
Together, ask the students to compareand contrast the difference between style,concept and technique. Students present
their findings to the class.

Cetaklah beberapa contoh berukuran
besar dari lukisan bergaya realistis dan
surealis untuk ditunjukan kepada para
siswa. Jelaskan poin-poin penting darirealistis, realisme, dan surealisme
sebelum memberikan tugas.

Print out several big samples of realistic style
paintings and surrealist paintings to show to
the student. Explain the key points of realistic,
realism and surrealism prior to allocating
the task.

Petunjuk
Hint

Pastikan para siswa memahami
kesamaan dan perbedaan darimasing-masing gaya. Pertimbangkan
waktu yang cukup untuk diskusi danpresentasi. Buatlah catatan dari poinpoin penting selama diskusi. Tingkatkan
literasi kritis melalui peran guru sebagai
pemicu, fasilitator dan moderator
diskusi yang dinamis.

34

Make sure the students understand thesimilarities and differences of each style.
Allow sufficient time for discussion andpresentation. Make note of important
key points during discussion. Enhance
students’ critical literacy through the roleof the teacher as a trigger, facilitator
dynamic discussion moderator.

REALISTIS : secara akurat mewakili apa yangalami atau nyata

REALISTIC : Accurately representing what isnatural or real

SUREALISME : aliran dalam seni yang mementingkan
aspek bawah sadar manusia dan non-rasional
dalam citraan

SURREALISM : an art form that emphasizes theimportance of the unconscious and irrational
human aspects in an image

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN

35

Revelation from Heaven B. 1993. Acrylic on canvas. 194 x 390.3 cm (3 panels; 194 × 130.3 cm)

36

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Revelation from Heaven B

Kelas 1
Grade 1Ke Mana Jaring-jaring Itu Pergi?
Where Did the Nets Go?

Karya lukis Yayoi Kusama yang berjudul Revelationfrom Heaven B (1993), merupakan salah satu karya
dari seri Infinity Nets. Jaring-jaring telah secara
konsisten hadir pada praktik Yayoi Kusama sejak
tahun 1950-an ketika bentuknya mereferensikan
pengalaman pribadi seniman, salah satunya adalahsaat melihat gelombang dari jendela pesawat saat
ia terbang di atas Samudra Pasifik dalam perjalanan
pertamanya dari Jepang ke Amerika Serikat padatahun 1957. Infinity Nets dimulai dengan lukisan
kecil di atas kertas dan skalanya makin besar setelahkedatangan Kusama di New York.

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Kertas warna-warni berukuran A1 atau A2
Spidol warna-warni

You may need:A1 or A2 size colorful paper
Colorful markers

Kelompokkan siswa secara berpasangan.
Berikan setiap pasangan selembar
kertas berwarna dan minta mereka
untuk menggambar dua titik secara acakdi atas kertas. Kemudian gambarkan
sebanyak mungkin titik. Siswa menukar
kertas mereka dengan pasangan lain dan
menghubungkan titik-titik untuk membentuk
objek atau bentuk abstrak. Pasangan
dapat menempelkan kertas mereka dan
menghubungkan titik-titik dari satu kertas
ke kertas lainnya. Mintalah para siswa
mengamati gambar dari kejauhan dantanyakan mereka tentang apa yangmereka rasakan, apa yang mereka pelajari
dan apa yang mereka temukan darigambar kolaboratif.

Group students in pairs. Give each pair apiece of colored paper and ask them to draw
two dots randomly on the paper. Then draw
as many dots as they can. Students swap
their paper with another pair and connect
the dots to form an object or abstract shape.
Pairs can then put their papers together andconnect the dots from one paper to another.
Ask the students to observe the drawing froma distance and question them about what
they feel, what they learned and what they
discovered from the collaborative drawing.

Kertas koran bekas atau kardus yang sudahusang dapat digunakan sebagai alternatifyang ramah lingkungan. Kegiatan bisa
dilakukan di atas meja atau lantai.

Used newspaper or flat worn cardboard canbe used as an eco-friendly alternative. The
activity can be done on the table or the floor.

Kolaborasi, kerja sama, dan kerja tim
sangat penting untuk tugas ini. Pastikan
setiap siswa memiliki kesempatan
untuk berkontribusi dalam kegiatan
ini. Terima dan beri pujian pada semua
bentuk kontribusi.

Collaboration, cooperation andteamwork are essential for this task.
Make sure each student has theopportunity to contribute to thisactivity. Accept and compliment all
forms of contribution.

Motivasi mereka untuk membagikan
tanggapan mereka dan menunjukkan
apresiasi terhadap karya seni
kolaboratif. Ambil foto dari proses
sebelum dan sesudah untuk
menunjukkan kepada para siswa
bagaimana kolaborasi mereka
membawa perubahan visualyang hebat.

Motivate them to share their responses
and show appreciation toward thecollaborative artwork. Take before
and after pictures to show students
how their collaboration brings
about a great visual change.

Dalam Revelation from Heaven B (1993), kita dapat
melihat tidak ada titik fokus; lukisan itu mengabaikan
struktur komposisi umum dan aturan lukisan
konvensional karena rantai simpul menutupi
kanvas secara merata. Kusama menyajikan karya
seni bukan sebagai lukisan benda-benda tunggal,
melainkan sebagai objek yang menjadi bagiandari lingkungannya.

The painting, Revelation from Heaven B (1993), is from
Yayoi Kusama’s Infinity Nets Series. The depictionof net-like structure has been a consistent feature in
Yayoi Kusama’s practice since the late 1950s as theyreference the artist’s personal experiences, one ofwhich was seeing waves from the plane window as she
flew over the Pacific Ocean on her first journey fromJapan to the United States in 1957. The Infinity Nets
series began as small paintings on paper and grew inscale after Kusama’s arrival in New York.
In Revelation from Heaven B (1993), we can see there
is no focal point; the painting disregards the common
composition structures and rules of conventional
paintings as the chain of loops evenly covers thecanvas. Kusama presents artworks not as a singular
painting of objects, but rather as objects that
became part of their environment.
FOCUS : center or point of attention
REPETITION : the act or instance of repeating or being repeated

FOKUS : Pusat atau titik perhatian
REPETISI : Tindakan pengulangan

Petunjuk
Hint

FOKUS : Titik perhatian

FOCAL POINT : Single point of an artwork which holds
the viewers’ attention

TUNGGAL : Sesuatu yg sendiri
SINGULAR : something by itself, one thing

38

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN

39

LOVE FOREVER (TAOW)

Yayoi Kusama mulai menggunakan gambar figuratifseperti anak-anak pada karya-karyanya di awal tahun
2000-an. LOVE FOREVER (TAOW) (2004) adalah salahsatu dari 50 seri Love Forever (2004-2007). Dalam
seri ini, dia menggambar objek yang ia lihat dalamhidupnya, hitam dan putih. Pengulangan gambaryang tak berujung: mata, hidung, bibir, wajah,orang, kupu-kupu, daun, bunga, kacamata, antinganting, dan hal lainnya yang menutupi kanvas.
Kusama meninggalkan sedikit ruang kosong.
Seperti yang terlihat dalam lukisan ini, Kusama
mendemonstrasikan prinsip dasar karyanya–
bentuk pengulangan yang obsesif. Gambar-gambar
ini awalnya dibuat dengan spidol hitam yang cepat
kering. Gambar-gambar itu kemudian dibuat
ulang dalam cetak saring di atas kanvas.

Yayoi Kusama began using childlike, figurative images
during her works in the early 2000s. LOVE FOREVER(TAOW) (2004) is from the 50 Love Forever series(2004-2007). In this series, she drew objects that she
saw in her life, in black and white. An endless repetitionof images: eyes, noses, lips, faces, people, butterflies,
leaves, flowers, spectacles, earrings, and many otherthing cover the canvas. Kusama left very little empty
space. As seen in this painting, Kusama demonstrates
the basic principle of her work – obsessive repetition.
These images were initially created with a quick-drying
black felt marker. The drawings were later remadein silk-screen print on canvas.
OBSESSIVE : Excessive behaviour that often emerges
sometimes with repetition
REPETITION : The act or instance of repeating or being repeated

OBSESIF : Perilaku yang berlebihan dan sering terjadi berulang.
REPETISI : Tindakan pengulangan

SILK-SCREEN PRINT : A stencil process in which colored ink
is transferred onto the material to be printed through silk meshprepared in such a way that it results in translucent printing
areas not translucent non-printing areas

CETAK SARING : Sebuah proses stensil di mana materi berwarna
dipindahkan pada bahan yang akan dicetak melalui jala sutera
yang dipersiapkan sedemikian rupa sehingga memiliki area
pencetakan yang tembus cahaya dan daerah non-cetakyang tidak tembus cahaya.

LOVE FOREVER (TAOW). 2004. Silkscreen on canvas. 130.3 × 162 cm.

40

Sumber Materi Pendidikan Museum MACANKelas 3
Grade 3

Hias Lebih Banyak !
Decorate More

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Dedaunan dan berbagai bunga
Kertas ukuran A1 atau A2 (hitam atau putih)
PensilSpidol hias berwarna hitam atau putih

You may need:
Leaves and flowers
A large size of A1 or A2 Paper (white or black)
Pencils
Black or white felt markers

Perkenalkan konsep dasar dari stilasi dan
modifikasi. Mintalah siswa untuk memilih
daun atau bunga dari kebun sekolah.
Mintalah mereka mengamati objek, lalu
tunjukkan bagaimana cara menggandakan
objek yang digambar dan mentransfer
gambar ke atas kertas. Libatkan mereka
dalam diskusi tentang penggunaan teknik
alternatif yang mungkin akan muncul
dari anjuran mereka. Minta siswa untuk
membuat gambar dengan spidol hias
menggunakan visualisasi objek mereka
yang diubah menjadi pola yang berulangulang. Libatkan siswa dalam mengeksplorasi
bagaimana perbedaan tekstur, ukuran, skala,proporsi dan jumlah pengulangan dapat
berkontribusi pada komposisi visualhitam dan putih.

Introduce the basic concept of stylizationand modification. Ask the students to choosea leaf or a flower from the school garden.
Ask them to observe the object, thendemonstrate how to duplicate the drawn
objects and transfer the drawing on to paper.
Engage them in discussion about using
alternative techniques that may arise fromtheir suggestions. Ask students to createa decorative felt-marker drawing using theirvisualization of objects transformed into
repetitive patterns. Engage the students
in exploring how differences in texture,size, scale, proportion and repetition cancontribute to their black and whitevisual composition.

Tunjukkan strategi Anda dalam mentransfer
objek ke dalam pola berulang. Tunjukkan
berbagai teknik untuk mengubah objek
menjadi pola dekoratif, seperti jiplakan,
metode jaring garis, foto, sketsa langsung,dan lain-lain. Jelaskan bagaimana pola
dapat menghias objek dua atau objek
tiga dimensi yang besar.

Demonstrate your strategy of transferring an
object into a repetitive pattern. Show a wide
range of techniques to turn an object into
a decorative pattern, such as tracing, a grid,a photograph, a live sketch, et cetera. Explain
how pattern can be used to decorate a twodimensional or three dimensional object.

Rangsang kreativitas siswa
dengan mendorong mereka untuk
menambahkan gaya pribadi ke dalamgambar. Motivasi siswa dengan
observasi yang teliti, dan cetuskan
diskusi selama kegiatan. Pujilah
ciptaan mereka. Imbaulah siswa untuk
menghargai pekerjaan rekan-rekan
mereka — apa yang mereka sukai
tentang bentuk dan tekstur setiap
gambar? Dokumentasikan tanggapan
siswa untuk portofolio mereka.

Stimulate students creativity throughencouraging them to add their personalstyle into the drawing. Motivate
students to conduct observation, andspark discussion during the activity.
Praise and compliment their creation.
Encourage students to appreciate
their peers’ work – what do they like
about the shape and texture of eachdrawing?? Document your student’s
responses for their portfolio.

Petunjuk
Hint

42

DEKORATIF : Hiasan atau kegiatan menghias

DECORATIVE : decoration or decorating activities

MODIFIKASI : proses pengubahan sesuatu
yang bersifat terbatas

MODIFICATION : the making of a limited change
in something

STILASI : Proses penggayaan sebuah objek

STYLIZE : the enrichment process of an object

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Kelas 5
Grade 5

Bisikkan dan Gambarlah
Whisper and Draw

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Kertas berukuran A1
PensilPensil warna
Contoh cerita bergambar(digital atau tercetak)

You may need:
A1 – sized Paper
PencilColoring pencils
Sample of picture story(digital or printed)

Perkenalkan ciri utama dari cerita
bergambar dan soroti perbedaan antara
cerita bergambar dan jenis gambar
lainnya. Tempatkan siswa dalam lingkaran.
Kemudian satu per satu, minta siswa untuk
membisikkan kata ke teman sekelas disebelah kiri mereka. Berilah setiap siswa
kesempatan untuk berbisik, lalu arahkan
setiap siswa untuk menggambar katayang dibisikkan kepada mereka.

Introduce the key features of a picture story
and highlight the difference between picturestories and other types of pictures. Seat
students in a circle. Then one at a time,
ask the students to whisper a word to theclassmate on their left.
Give each student the opportunity to whisper,then direct each student to draw the wordthat was whispered to them.

Tunjukkan aktivitas dengan dua atau tiga
siswa terlebih dahulu sehingga semua siswa
dapat memahami kegiatan tersebut.

Demonstrate the activity with two or three
students first so that, all students will
understand the activity.

Petunjuk
Hint

Tingkatkan kemampuan siswa untuk
mendengarkan dan bekerja samasambil mendorong mereka untuk
memvisualisasikan kata menggunakan
gaya mereka sendiri.

Education Resource Kit Museum MACAN

Enhance students’ ability to listen andcooperate while encouraging them tovisualize the word using their own style.

43

Kelas 7
Grade 7

Tumbuhkan Hutanmu!
Grow Your Forest!

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Kertas berukuran A3 dan A0
PensilSpidolPensil warna
Gunting
Lem

You may need:A3 and A0 – sized paper
PencilMarkers
Coloring pencils
Scissor
Glue

Perkenalkan konsep gambar realistis
dan imajinatif. Mintalah siswa untuk
menggambar dua pohon, satu pohon yangrealistis, dan pohon dari imajinasi mereka.
Bandingkan bentuk pohon, daun, danbatangnya. Kemudian mintalah siswa untuk
menggambar binatang yang mungkin hidup
di bawah atau di pepohonan. Setelah para
siswa menyelesaikan gambar mereka, minta
mereka untuk menggunting gambar pohon
dan binatang mereka.

Introduce concepts of realistic andimaginative (symbolic) drawing. Ask thestudents to draw two trees, one a realistic
tree, the other tree from their imagination.
Compare the shape of the trees, the leaves,and the trunks. Then ask students to draw theanimals that might live under or in the trees.
After the students finish their drawing, ask
them to cut out their trees and animals.

Siapkan sebuah area bagi para siswa untuk
menggunakan potongan gambar mereka
untuk membangun dua hutan, satu hutanyang realistis dan hutan yang lain dariimajinasi mereka. Diskusikan penempatan
pohon, pohon mana yang akan berada
di sebelah pohon lainnya? Kembangkan
cerita tentang hutan ini dengan seisi
kelas. Hubungkan cerita dengan hutan diIndonesia. Buat catatan pada poin-poin
penting yang muncul selama diskusi untuk
digunakan untuk portofolio kelas atau
tujuan lainnya.
PetunjukHint

44

Set up an area for the students to use theircut-outs to build two forests, a realistic forest
and the other a forest from their imagination.
Discuss the placement of the trees, which tree
will go next to other trees? Develop stories
regarding these forests with the class. Relate
the stories to forests in Indonesia. Take noteson key interesting points that emerge during
the discussion to be used for class portfolio
or other purpose.

Undang guru biologi untuk berkolaborasi
dengan Anda dalam proyek ini. Proses
diskusi dapat melibatkan istilah biologis,
cerita-cerita botani, kehutanan, dankesadaran akan lingkungan yangkeberlanjutan. Ajak siswa untuk berpikir
sebagai pohon dan menginterpretasikan isi
pikirannya melalui gambar. Pastikan area
untuk aktivitas kolaboratif nyaman dan
cukup luas untuk bergerak.

Invite the biology teacher to collaborate withyou on this project. Discussion can involve
biological terms, botanical stories, forestry,
and the awareness of sustainability. Ask thestudents to think as a tree and then interpret
their thoughts through drawing. Make surethe area for the collaborative activity is
comfortable and spacious enough tomove around.

Buat diskusi yang meningkatkan
kecakapan membaca kritis sembari
membebaskan siswa untuk
membebaskan imajinasi mereka.
Dengarkan cerita mereka dan tanggapi
dengan cara terbuka yang positif.
Ambil foto sebelum dan sesudah untuk
menunjukkan bagaimana hutan telah
tumbuh selama kegiatan berlangsung.
Tambahkan referensi seniman Indonesia
yang menceritakan hutan dalam
karyanya. Kenali tipe gambar siswa(visual, haptic, mixed) untuk membantu
proses refleksi.

Spark a discussion that enhances
critical literacy while allowing students
to free their imagination. Listen to theirstories and respond in a positive openended manner. Take a before and after
photograph to show how the forest
has grown during the activity. Add
Indonesian artists that shows forestsin their works as an additionalreference. Identify students’ typeof drawings (visual, haptic, mixed)
to help the reflection process.

IMAJINATIF : kekuatan untuk membentuk gambaran
mental dari sesuatu yang tidak hadir pada indera atau
tidak pernah benar-benar dirasakan dalam kenyataan

IMAGINATIVE : the act or power of forming a mental imageof something not present to the senses or never before
wholly perceived in reality

REALISTIK : Sesuatu atau hal yang nyata

REALISTIC : something real

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Kelas 8Grade 8

Kesepakatan Tetap
The Still Deal

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Benda model untuk menggambar
PensilRautan pensil
KertasPenghapus

You may need:
Still model for drawing
PencilPencil sharpener
Paper
EraserPerkenalkan konsep gambar bentuk kepada
siswa. Siswa mengamati objek yang mereka
dan teman sekelas mereka bawa ke kelas.
Setiap siswa bertukar dua barang dengan
teman sekelas mereka. Siapkan kelompok
yang terdiri dari tiga atau empat siswa
dalam satu meja. Siswa menyusun barangbarang yang telah ditukar untuk kegiatan
menggambar benda. Setiap siswa kemudian
dapat memilih komposisi objek yang ingin
mereka gambar.

Introduce still-life drawing to the students.
Students observe objects that they andtheir classmates have brought to class.
Each student swaps two items with theirclassmates. Set up groups of 3 or 4 students
at a table. Students compose the swapped
items for a still life drawing activity. Eachstudent can then choose which compositionof objects they would like to draw.

Berikan waktu bagi siswa untuk membawa
benda-benda dari rumah mereka sebagai
model. Jelaskan tujuan dan dorong siswa
untuk membawa objek unik namun variabelyang dapat dengan mudah dibawa ke
sekolah. Pertimbangkan cahaya alami
sebagai elemen gambar. Tunjukkan
dampak bayangan dan refleksi dariobjek. Tunjukkan berbagai jenis
teknik menggambar bentuk benda.

Allow time for students to bring objects fromtheir home as models. Explain the objective
and encourage students to bring a unique yet
variable object that can be easily brought toschool. Consider natural light as an element of
the drawing. Point out the impact of shadow
and reflection on the objects. Demonstratevarious types of life drawing techniques.

Petunjuk
Hint

Pertahankan respon positif terhadap
setiap gambar. Soroti pentingnya
proses dan praktik. Selain belajar
menggambar bentuk, siswa akan
belajar bernegosiasi, tanggung jawab,
dan kerja tim di dalam kegiatan ini.

GAMBAR BENTUK : Kegiatan menggambar yangdiwujudkan dengan memperhatikan ketepatan
visualisasi bentuk pada bidang gambar

Education Resource Kit Museum MACAN

Maintain a positive response to eachdrawing. Highlight the importance ofprocess and practice. In addition tolearning still life drawing, students
will learn negotiation, responsibility,
and teamwork in this activity.

STILL LIFE : a drawing activity which is realized bypaying attention to the accuracy of form visualizationon the drawing media

45

Kelas 9
Grade 9Stensil Tumpang Tindih
Overlapping Stencil

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Peralatan cetak tunggal
Stensil dan contoh cetak saring
Stensil dan perlengkapan cetak saring
Spons
Tinta kertas atau pewarna pasta untuk kain
Pemotong kertas
Kertas atau kain
Koran bekas atau plastik untuk pelapis meja
Mangkuk atau piring plastik untuk tinta

You may need:Monoprint equipment
Stencil and silkscreen sample
Stencil and silkscreen equipment
SpongePaper ink or fabric paste coloring
Cutter
Paper or fabric
Old newspaper or plastic for table lining
Plastic bowl and plate for the ink

Jelaskan lima jenis teknik cetak dalamseni grafis. Mintalah para siswa untuk
mendefinisikan “cetak tunggal” dan “cetak
saring” serta menjelaskan penerapannya.
Cetuskan diskusi mengenai persamaan dan
perbedaan antara cetak tunggal dan stensil.
Bantu siswa membuat stensil sederhana
menggunakan koran, karton, spons, dantinta bekas. Arahkan siswa untuk memotong
lubang di koran dengan bentuk apa punyang mereka suka. Kemudian lakukan halyang sama dengan kain. Mulai dengan
stensil tunggal, kemudian dorong siswa
untuk membuat stensil tumpang tindih
secara kolaboratif di area yang lebih luas.

Describe five printmaking techniques.
Ask students to define monoprint and“silk-screen” and explain its implementation.
Spark discussion regarding the similarities
and the contrasts between monoprint andstencil. Help students create a simple stencil
using an old newspaper, cardboard, sponge
and ink. Direct the students to cut a hole in
the newspaper with any shape they like.
Then do the same with fabric. Start witha single stencil, then encourage students
to create a collaborative overlap stencil
on a larger area.

Petunjuk
Hint

Gunakan contoh dari cetak tunggal, stensil
dan cetak saring, termasuk peralatan yangdigunakan untuk membuatnya, sehingga
siswa dapat melihat dan menyentuh
peralatan tersebut.

Pengalaman untuk belajar langsung
dari eksplorasi teknik dan media
diperlukan dalam kegiatan ini untuk
memastikan bahwa siswa memiliki
pengalaman dalam mengenali
dan mengkategorikan seni grafis.
Mempromosikan praktik daneksperimen sebagai pertimbanganadalah hal yang penting dalampendidikan seni rupa.

46

Use a sample of monoprint, stencil and silkscreen, including the equipment used to makethem, so that the students can see and touch.

Hands on experience and explorationof the technique and medium isrequired for this activity to ensurethat the students have experience
in recognizing and categorizing
printmaking. Promote practiceand experimentation as importantconsiderations in visual art education.

CETAK SARING : Sebuah proses stensil di mana materi
berwarna dipindahkan pada bahan yang akan dicetak
melalui jala sutera yang dipersiapkan sedemikian rupa
sehingga memiliki area pencetakan yang tembus cahaya
dan daerah non-cetak yang tidak tembus cahaya

SILK-SCREEN PRINT : a stencil process in which colored
ink is transferred onto the material to be printed throughsilk mesh prepared in such a way that it resultsin translucent printing areas and not translucent
non-printing areas

STENSIL : Sebuah material datar yang diberikan
pori-pori, atau desain sehingga tinta dapat masuk
ke atas permukaan untuk bisa dicetak

STENCIL : a flat material perforated with lettering ora design through which ink is forced onto a surface
to be printed

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN

47

FLOWER FAIRIES CONVERSING

Orang tua Kusama memiliki perkebunan benih yangmenghasilkan bunga dan labu. Saat menghabiskan
waktunya di kebun bunga, Kusama berpikir bahwa
bunga-bunga itu dapat berbicara dengannya dan
bercakap-cakap satu sama lain. Bunga adalah
salah satu pola khas dalam karya-karya Kusama,di samping polkadot, jaring-jaring, dan labu. Dia
mengingat kembali gambaran masa lalu dalambentuk baru dengan komposisi mengejutkan yangmenampilkan warna cerah dan warna metalik.
FLOWER FAIRIES CONVERSING (2015) menampilkan
pengulangan dan obsesi yang termasuk dalam seri
terbaru Kusama: My Eternal Soul.
Sebuah bentuk atau objek dekoratif yang didasarkan
pada atau menyerupai organisme hidup, yang dikenal
sebagai bentuk biomorfis, hadir dalam bentuk wajah
di tengah-tengah bunga pada karya seni Kusama yangditangkap dari pengalaman mengerikan yang Kusama
lihat dan rasakan pada usia muda. Penting untuk
dicatat bahwa dalam seri My Eternal Soul, Kusama
secara terintegrasi menggambar dan melukis. Dia
merespon secara spontan di atas kanvas; lukisan yanghadir tanpa rencana sadar. Pada tahun 2009, Kusama
berkomitmen untuk membuat 100 lukisan untuk seriini. Hingga saat ini ia telah melampaui targetnya
dengan melukis lebih dari 500 karya seni.
BIOMORFIS : Menyerupai atau memberi kesan daribentuk organisme hidup
OBSESI : Ide yang sangat merasuki pikiran dan sulit
untuk dihilangkan

Kusama’s parents owned a seed plantation which
produced flowers and pumpkins. While spending
her time at the flower farm, Kusama thought theflowers talked to her and chatted with each other.
Flowers are one of the signature patterns in Kusama’s
works, in additions to dots, nets and pumpkins.
She recalled past images in new forms of surprising
composition featuring bright hues and metallic colors.
FLOWER FAIRIES CONVERSING (2015) displays
repetition and obsession and belongs to Kusama’s
more recent series: My Eternal Soul.
A decorative form or object based on or resemblinga living organism, known as a biomorphic form,
captures the eerie experience that Kusama saw and felt
at a young age in the shapes and faces in the middleof the flowers in the art work. It is important to note thatin My Eternal Soul series, Kusama integrated drawing
and painting. She responded spontaneously to thecanvas; painting on them without a conscious plan.
In 2009, Kusama committed to make 100 paintings forthis series. Up until the present time she has surpassed
her target by painting more than 500 artworks.
BIOMORPHIC : Resembling or suggesting
the forms of living organisms
EERIE : Something mysterious, strange, or unexpected,
it can send a chill up your spine
OBSESSION : an idea/ideas that is pervasive anddifficult to eliminate
REPETITION : the act of repeating

REPETISI : Tindakan pengulangan

FLOWER FAIRIES CONVERSING. 2015. Acrylic on canvas. 194 × 194 cm.

48

Sumber Materi Pendidikan Museum MACANKelas 5
Grade 5

Ingat dan Beritahu
Remember and Tell

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Kertas A3 atau A4
Pensil warna, krayon
Foto dari masa kanak-kanak

You may need:A3 or A4 size paper
Coloring pencils, crayon
Photograph from childhood

Minta siswa untuk menceritakan kisah darimasa kanak-kanak mereka ketika berlibur
ke alam bebas. Mintalah mereka untuk
mengingat beberapa objek yang merupakan
gambaran utama dalam kisah mereka.
Benda-benda ini akan dikembangkan
melalui karya seni mereka. Minta siswa
untuk berbagi dan bertukar cerita mereka
dengan teman-teman melalui pembuatan
karya seni. Tampilkan karya seni di depankelas untuk mencetuskan diskusi.

Ask the student to tell a story from theirchildhood when they were out in the naturalenvironment and then ask them to recall some
objects that were key images in their story.
These objects will be developed through theirart work. Ask students to share and exchange
their story with their peers through creating
an artwork. Display the artwork at the frontof the class to ignite discussion.

Bawalah benda masa kecil dan karya seniAnda sendiri untuk ditunjukkan kepadapara siswa. Anda dapat memotivasi siswa
untuk memberi tahu dan memvisualisasikan
lebih banyak cerita dengan menunjukkanbagaimana Anda berbagi masa kecil
melalui menggambar.

Bring your own childhood object and artwork
to show to the students. You can motivate thestudents to tell and visualize more stories bydemonstrating how you share your childhood
through drawing.

Petunjuk
Hint

Ingatkan siswa untuk menampilkan
cerita bergambar mereka dalam
portofolio mereka.

Kelas 7
Grade 7

Tanaman yang Bahagia
The Happy Plant

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Berbagai gambar dari tanaman
KertasSpidol warna-warni
Pensil warna
Majalah bekas (untuk digunting)

You may need:
Variety pictures of plants
Paper
Colored markers
Coloring in pencils
Used magazines (to cut)

Kenalkan konsep bentuk biomorfis kepada
siswa. Tunjukkan bagaimana Yayoi Kusama
mengeksplorasi bentuk-bentuk ini dengan
menggambar wajah dan ekspresi padafigur bunga di lukisan. Mintalah setiap
siswa untuk memilih tanaman yang ingin
mereka gambar. Kelompokkan siswa
berpasangan atau bertiga dan biarkan
mereka mendiskusikan cara untuk
mengubah tanaman menjadi tanaman
yang bahagia dalam gambar kolaboratif.
Undang mereka untuk menulis istilah
biologis di sekitar gambar.

Introduce the concept of biomorphic form
to the students. Show how Yayoi Kusama
explored these forms through drawing faces
and expressions on the flower figures in thepaintings. Ask each student to select a plantthat they would like to draw. Group students
in pairs or threes and let them discuss ways
to turn the plants into happy plants in acollaborative drawing. Invite them to write
biological terms around the drawing.

Berkolaborasi dengan guru biologi untuk
memperkaya pengalaman siswa danmeningkatkan kreativitas dan pemikiran
logis mereka melalui proyek lintas disiplin.

Collaborate with the biology teacher to enrich
students’ experience and enhance bothcreativity and their logical thinking througha cross-disciplinary project.

Berikan dorongan positif kepada siswa
untuk berpikir kritis tentang kerja
kolaborasi mereka.

Give positive encouragement to thestudents to think critically about theircollaborative work.

Petunjuk
Hint
Remind the students to display their
picture story in their portfolio.

BIOMORFIS : Menyerupai atau memberi kesan
bentuk organisme hidup

50

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN

BIOMORPHIC : Resembling or suggesting theforms of living organisms

51

LIFE IS THE HEART OF A RAINBOW

Karya ini memiliki judul yang sama dengan
pamerannya. Dalam LIFE IS THE HEART OF
A RAINBOW (2017), Kusama melukis sebuah
pelangi sebagai bagian dari seri My Eternal Souldengan menggunakan teknik menggambar dan
melukis dalam berbagai warna cerah. Dalam
memproduksi seri ini, menarik untuk dicatat bahwa
Kusama melukis secara horizontal di atas meja,
tidak secara vertikal pada kuda-kuda sandaran lukis.
Dia mengerjakan kanvas dari segala arah, entah
dengan memutar atau menggerakkan tubuhnya.
Dia sering bekerja ke arah dalam dari tepi kanvas.
Kusama menciptakan karya seni ini ketika dia berusia
88 tahun, pada usia ini dia masih bertekad untuk
membuat karya seni. Gayanya telah menjadi inspirasi
bagi budaya populer di seluruh dunia. Lebih penting
lagi, etos kerja dan tekadnya telah menginspirasi
banyak seniman muda di seluruh dunia.

This artwork has the same title as the exhibition.
In LIFE IS THE HEART OF A RAINBOW, Kusama
painted a rainbow as part of the My Eternal Soulseries using a combined drawing and painting
technique with various vibrant colors. In producing
this series, it is interesting to note that Kusama
painted horizontally on a table, not vertically onan easel. She worked on the canvas from all
directions, either by rotating it or by moving her
body. She often worked her way inward fromthe edges of the canvas.
Kusama created this artwork when she was 88 years
old, at an age when she was still determined to makeartworks. Her style has become an inspiration. Moresignificantly, her hardworking ethic and determination
has inspired many young artists all over the world.

LIFE IS THE HEART OF A RAINBOW. 2017. Acrylic on canvas. 194 × 194 cm.

52

Sumber Materi Pendidikan Museum MACANKelas 3
Grade 3Pusaran Pelangi
Rainbow Swirl

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Contoh marbling
Kertas tebal atau kain katun
Pewarna makanan
Pasta tepung tapioka(terbuat dari air mendidih dan tepung
tapioka dengan rasio 30:1)
Kartu bekas atau pengikis untuk mengikis
noda pasta
Pipet
Nampan besar dengan dasar datar
Meja dengan lapisan plastik(sebagai alas mengikis pasta)
Tusuk gigi dan garpu
Kegiatan ini membawa teknik marbling yangceria ke dalam kelas untuk membantu siswa
belajar tentang warna, harmoni, dan kontras
dalam komposisi. Tuang pasta tapioka ke
atas nampan. Bagilah kelas menjadi dua dan
mintalah setiap siswa dalam satu kelompok
untuk menuangkan warna dari pewarna
makanan yang berbeda ke permukaan
pasta. Kemudian mintalah kelompok kedua
untuk membuat pola berputar-putar padapasta tapioka dengan menggunakan tusuk
gigi atau garpu. Letakkan selembar kertas
atau kain tebal di atas pasta dan tekan
permukaannya secara merata dan lembut.
Biarkan 10 detik. Perlahan lepaskan kertas
atau kain dari permukaan pasta dan letakkan
di meja dengan posisi marbling menghadap
ke atas. Dengan lembut, singkirkan noda
tapioka dengan kartu plastik atau pengikis.
Selama beraktivitas, diskusikan warna,
komposisi, dan efek marbling yang terjadi.
Biarkan setiap siswa mencoba prosesnya!

Petunjuk
Hint

You may need:
Marbling sample
Thick Paper or cotton fabricFood colorings
Tapioca paste (made from 30:1 ratio of
boiled water and tapioca starch)
Used card or scrapper toscrape the residue of paste
Eyedropper
Big Flat tray
Table with plastic lining(as platform to scrape the paste)
Toothpicks and fork
This activity brings a playful marbling techniqueinto the classroom to help students learn about
hues, harmony and contrast in composition. Pourtapioca paste evenly onto a tray. Divide the classin half and ask each student in one group to drop
different colors of food coloring onto the paste
surface. Then ask the second group to makeswirling patterns on the tapioca paste using
toothpicks or a fork. Lay a piece of thick paper or
fabric on top of the paste and press the surface
evenly and gently. Leave for 10 seconds. Slowly
remove the paper or fabric from the surface ofthe paste and place on the table marbling sideup. Gently scrape off the tapioca residue witha plastic card or scrapper. During the activity,
discuss the color, composition, and the marbling
effect that occurred. Let every student try
the process!

Pati jagung dan tepung kentang adalahalternatif yang baik untuk tapioka. Untuk
pewarnaan yang lebih ramah lingkungan,gunakan ekstrak dari sisa makanan seperti
kopi, teh, kulit buah, kulit kunyit, atau
potongan sayuran. Siapkan contoh marblingbagi siswa untuk disentuh dan dicium
aromanya sebelum melakukan kegiatan.

Corn starch and potato starch are goodalternatives for tapioca. For a moreenvironmental friendly choice of coloring, use
extract from food scraps such as coffee, tea,
fruit skin, turmeric skin, or veggie scraps.
Prepare a sample of marbling for students totouch and smell prior to doing the activity.

Dorong siswa untuk bereksperimen
dengan materi dan warna dan
pujilah hasil karya mereka.

Encourage the students to experimentwith the material and color andcomplement their results.

KUDA-KUDA : Sebuah bingkai untuk menyangga kanvas

EASEL : a frame for supporting artist’s canvas

KONTRAS : perbedaan yang nyata apabila diperbandingkan

CONTRAST : a difference – when something is different
from something else

KOMPOSISI : Pengaturan bentuk, warna dan tekstur dalam
proporsi maupun relasi yang bersifat spesifik; integrasi
warna, garis, dan bidang untuk mencapai kesatuan
HARMONI : Pernyataan rasa, aksi, gagasan, dan minat;
keselarasan; keserasian
MARBLING : Teknik pewarnaan menggunakan cat, air danmaterial lain yang tidak homogen untuk membuat jejak
marmer pada kertas

COMPOSITION : an arrangement of forms, shapes, colours,
and texture into specific proportion or relation;
the integration of colours, lines, and forms to attain unity
HARMONY : the statement of feeling, action, and interests;
a pleasing arrangement of parts
HUES : gradation of color; the attribute of colors that
permits them to be classed as red, yellow, green, blue, or anintermediate between any contagious pair of these colours
MARBLING : a colouring technique using paint, water andother materials which are not homogeneous, to recreate
the patina of marble on paper

54

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN

55

Tulip with All My Love

Terletak di dekat pintu masuk pameran dan berukuran hampir
tiga meter, Anda akan dengan mudah mengenali patung ini
ketika Anda mengunjungi Museum MACAN. Bunga tulip
dalam karya Kusama terinspirasi oleh citra tulip yang ia lihat
bertambah banyak dan menutupi langit-langit kamarnya
ketika ia tidur pada tahun 1963. Di Tulip with All My Love(2010), Kusama mencoba membayangkan objek-objek
tersebut sebagai sesuatu yang lucu, bukan sebagai hal yangmenakutkan. Ketika Anda mengamati karya seni dari ataske bawah, Anda akan melihat bahwa bunga dan daun
ditutupi dengan polkadot, sementara batang dan pot
ditutupi dengan jaring.
Pengulangan titik-titik dan jaring sering muncul dalam karya
seni Kusama. Dia mencampur polkadot dan jaring dengan
berbagai warna dan benda. Tulip with All My Love (2010)
adalah salah satu patung yang dibuat oleh Kusama ketika dia
berusia 81 tahun, dengan mengingat sebuah visi dari masa
lalunya. Bentuk tulip muncul dalam karya tiga dimensi maupun
dua dimensi. Patung ini terbuat dari plastik dan logam yangdiperkuat fiberglass, ditutupi dengan bahan sintetis.

Located near the exhibition entrance and measuring almost threemeters in height, you will easily recognize this sculpture when you
visit Museum MACAN. The tulip in Kusama’s work was inspiredby her image of seeing tulips multiply and cover her ceiling while
she slept in 1963. In Tulip with All My Love (2010), Kusama tried
to imagine the objects as amusing instead of fearsome. Whenyou observe the artwork from top to bottom you will see that theflower and leaves are covered with dots, while the stem and the
pot are covered with nets.
Repetition of dots and nets often appear in Kusama’s artwork.
She mixes dots and nets with various colors and objects.
Tulip with All My Love (2010) is one of the sculptures Kusama
made when she was 81 years old, recalling a vision from her
past. Tulip shapes appear in both her three-dimensional andtwo-dimensional work. This sculpture is made from fiberglass
reinforced plastic and metal, covered with synthetic material.

Tulip with All My Love. 2010. Fiberglass reinforced plastic, urethane paint, metal. 295 × 200 × 170 cm.

56

Sumber Materi Pendidikan Museum MACANKelas 2
Grade 2

Fantasi Tulip
Tulip Fantasy

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Kertas berbentuk tulip(terbuat dari kardus, koran,
atau majalah bekas)
Cat berbahan dasar air, kuas, palet
Kertas warna, gunting, lem batangan

You may need:
Tulip-shaped paper(made from used cardboard,
old newspaper, or magazine)
Water based paints, brushes, paletteColored paper, scissors, glue sticks.

Berikan salinan kertas berbentuk tulip
kepada siswa (terbuat dari kardus, koran,
dan majalah bekas). Minta mereka
untuk membuat makhluk apa pun yangmereka suka dari kertas: Dorong mereka
untuk membuat wajah di tulip, dan/atau
gabungkan tulip besar dan kecil untuk
membuat makhluk lain. Mintalah setiap
siswa untuk menebak apa yang telahdilakukan rekan-rekan mereka. Tampilkan
karya siswa di depan kelas dan beri
waktu bagi mereka untuk berbagi
imajinasi mereka.

Give student copies of tulip shaped paper(made from used cardboard, old newspaper,magazines). Ask them to make any creatures
they like from the paper: Encourage them tomake faces on the tulips, and/or join big andsmall tulips to make another creature. Askeach student to guess what their peers havemade. Display students work in the front ofclassroom and allow time for them to share
their ideas.

Bawalah material dan pola tulip yangbervariasi untuk memaksimalkan pilihan
siswa dan meningkatkan kreativitas mereka.

Bring variable material and patterns oftulips to maximize student’s options
and enhance their creativity.

Petunjuk
Hint

Imbaulah siswa untuk menggunakan
imajinasi dan fantasi mereka.
Setelah selesai, puji karya mereka.
Dokumentasikan dan arsipkan karya
siswa untuk keperluan portfolio.

58

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Encourage students to use their
imagination and fantasy. Once they
have finished, compliment their works.
Document and archive the student’s
works for their portfolio.

Kelas 4
Grade 4Tempelkan Benda Mungil
Stick the Bits

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Bubur kertas Kardus
SendokBiji-bijian berwarna-warni
Kertas warna
Kertas, pensil, dan penghapus untuk
proses sketsa

You may need:
Paper pulp
Cardboard
Spoon
Colorful Seeds
Colorful papers
Paper, pencil and eraser for sketching purpose

Minta para siswa untuk mengamati
karya Tulip with All My Love (2010). Polapada pot tanaman mirip dengan mosaik.
Jelaskan perbedaan antara kolase, mosaik,
aplikasi dan montase. Minta siswa untuk
membuat sketsa mosaik, lalu buat objek
menggunakan bubur kertas. Letakkan
campuran bubur kertas dan lem secara
merata pada permukaan kardus, arahkan
siswa untuk memindahkan sketsa mereka
menjadi mosaik yang terbuat dari biji dan
kertas berwarna-warni. Keringkan bubur
kertas secara alami untuk menahan biji
dan kertas dengan lebih kuat.

Ask the students to observe the Tulip with All
My Love (2010) artwork. The pattern of theplant pot is similar to a mosaic. Explain the
difference between collage, mosaic, appliqueand montage. Ask the students to make amosaic sketch, then create the object using
papier-mâché. Lay the mixture of papiermâché and glue evenly on the surface of the
cardboard, direct the students to transfer
their sketch into a mosaic made from colorfulseeds and paper. Let the papier-mâché dry,
and the seeds will be incorporated into
the paper.

Gunakan kardus berlubang untuk hasil
terbaik. Pangganglah mosaik dalam ovenpada suhu 200 ° Celsius dapat membantu
mosaik mengering lebih cepat.

Use perforated cardboard for the best results.
Baking mosaic in the oven at 200° Celsius
can help the mosaic to dry faster.

Petunjuk
Hint

Ingatkan siswa untuk
memperhatikan detail.

Remind students to pay
attention to the detail.

APLIKASI : Hiasan yang telah dipotong untuk
menjadi bagian material yang lebih besar

APPLIQUE : a cut-out decoration fastened toa larger piece of material

KOLASE : Komposisi artistik yang terbuat dari berbagai
bahan (seperti kertas, kain, atau kayu) yang dilekatkan
pada permukaan

COLLAGE : an artistic composition made of various
materials (such as paper, cloth, or wood) glued ona surface

MOSAIK : Hiasan permukaan yang dibuat dengan
menghamparkan potongan-potongan kecil dari berbagai
material berwarna, biasanya ubin untuk membentuk
gambar atau pola

MOSAIC : a surface decoration made by inlaying small
pieces of variously colored material, usually tiles,
to form pictures or patterns

MONTASE : Gabungan gambar yang dibuat dengan
menggabungkan beberapa gambar terpisah

MONTAGE : a composite picture made bycombining several separate pictures

Education Resource Kit Museum MACAN

59

Kelas 6
Grade 6

Membuat Patung
Making a Sculpture

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Gambar patung dengan berbagai
macam material yang berbeda
Material dan peralatan untuk membuat
patung yang akan ditunjukan pada siswa.

You may need:
Pictures of sculptures using different materials
Material and equipment to make sculptures
to show to the students.

Jelaskan teknik dasar (pemodelan, ukirandan pengelasan) dan berbagai media yangdigunakan untuk membuat patung. Minta
siswa untuk mendiskusikan teknik manayang digunakan oleh Yayoi Kusama
dalam Tulip with All My Love (2010).
Praktik membuat patung dapat
termasuk dalam kegiatan.

Explain the basic technique (modeling, carving
and welding) and variety of medium used tomake a sculpture. Ask the students to discuss
which technique is used by Yayoi Kusama in her
Tulip with All My Love (2010). The activity may
include making a sculpture.

Jika memungkinkan, tunjukkan teknik
selangkah demi selangkah, dimulai
dengan yang paling mudah.

If possible, demonstrate the techniquestep by step, starting with the easiest one.

Petunjuk
Hint

Dorong siswa untuk melakukan
penelitian sebelum kegiatan dan
untuk melihat perbedaan yang kontras
antara masing-masing teknik.

60

Encourage the students to conduct
research prior to the activity and tocontrast the differences between
each technique.

MENGUKIR : Mengurangi volume dengan memotong
secara hati-hati untuk membentuk sesuatu

CARVING : cutting with care or precision toform something

PEMODELAN : Mendesain secara struktural

MODELING : designing a work structurally

PATUNG : Karya seni yang berbentuk tiga dimensi

SCULPTURE : a three-dimensional work of art

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN

61

Great Gigantic Pumpkin

Keluarga Kusama memiliki ladang labu, begitu banyak
pengalaman hidup Yayoi Kusama terkait dengan labu.
Ketika dia muda, dia berpikir bahwa labu mampu
berbicara satu sama lain. Selama masa perang,
penurunan ekonomi Jepang menjadikan labu lokal
menjadi satu-satunya makanan pokok yang tersedia
untuk Kusama dan keluarganya. Ketertarikan Kusama
pada labu tumbuh sebagai bentuk penghargaan
untuk bentuk labu yang aneh, tidak beraturan,dan bulat yang dilihatnya sebagai simbol
kesuburan dan keamanan.
Pola-pola labu muncul dalam lukisan-lukisan Kusama
selama awal 1950-an ketika ia belajar di Kyoto.
Bentuk-bentuk ini muncul kembali sebagai polautama karyanya pada 1980-an dan mewakili pokok
psikologis produksi seninya. Kusama menggunakanpola labu dalam bentuk dua dimensi seperti
lukisan dan cetak saring, juga dalam bentuktiga dimensi seperti patung dan instalasi.

Kusama’s family had a pumpkin farm, so many of
Yayoi Kusama’s life experience are related to pumpkins.
When she was young, she thought that the pumpkins
were talking to each other. During wartime, theJapanese economic downturn made locally grown
pumpkins the only staple food that was available forKusama and her family. Kusama’s interest in pumpkins
grew as a form of appreciation for the strange, irregular,
bulbous forms of pumpkins that she saw as a symbolof fertility and security.
Pumpkin patterns appear in Kusama’s paintings during
the early 1950s when she studied in Kyoto. They
reappear as a key pattern of her work in the 1980s andcame to represent a psychological staple of her artistic
production. Kusama used the pumpkin pattern in both
two-dimensional forms of painting and silk-screen,
and in three-dimensional forms such as sculpture
and installation.
BULBOUS : resembling a bulb especially in roundness

SENI INSTALASI : Karya yang biasanya mengandung komponen
multi-medium, sering kali berupa mixed media dan dipamerkanpada ruang yang diatur secara spesifik oleh seniman
PATUNG : Karya seni yang berbentuk tiga dimensi

INSTALLATION ART : a work of art that usually consists ofmulti-medium components, often in mixed media and isexhibited in a space that is specifically arranged by the artist
SCULPTURE : a three-dimensional work of art

Great Gigantic Pumpkin. 2013. Fiberglass Reinforced Plastic, urethane paint, metal. 245 × ø 260 cm.

62

Sumber Materi Pendidikan Museum MACANKelas 4
Grade 4

Buatlah Grid Pada Buah
Grid the Fruit

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Kertas blok milimeter berukuran A3,
pensil, penggaris
Siswa membawa buah-buahan favoritnya

You may need:A3 paper with millimeter blocks,
pencil, ruler
Students may need to bring their favorite fruit

Mintalah para siswa untuk mengamati
buah favorit mereka: lebar, panjang dan
kedalamannya. Siswa menggambar
buah favorit mereka di kertas grid.
Diskusikan cara-cara untuk menyampaikan
kedalaman dan volume secara visual dalamgambar mereka. Mintalah siswa untuk
membandingkan dan membahas gambar
itu dengan teman sekelas yangmenggambar buah yang sama.

Ask the students to observe their favorite fruit:
the width, the length and the depth. Students
draw their favorite fruit on the grid paper.
Discuss ways to visually convey depth andvolume in their drawing. Ask students tocompare and discuss the drawing with aclassmate who drew the same fruit.

Gunakan kertas dengan blok milimeter,sehingga mereka bisa lebih tepat untuk
mengukur proporsi buah. Berkolaborasilah
dengan guru Matematika untuk membuat
aktivitas lintas-kurikuler.

Use paper with millimeter blocks, so it will be
more precise to measure the proportion of the
fruit. Collaborate with the Mathematic teacher
to create a cross-curricular activity.

Picu diskusi tentang teknik yangpotensial untuk memperbesar
gambar menjadi ukuran raksasa
dengan menggunakan metode grid.
Dorong observasi menyeluruh dan
pemecahan masalah dalam kegiatan
ini. Dokumentasikan karya seni siswa
untuk portofolio mereka.

Spark discussion regarding potential
techniques to enlarge the drawing into
a gigantic size using the grid method.
Encourage thorough observationand problem solving in this activity.
Document students’ artwork fortheir portfolio.

Petunjuk
Hint

64

PATUNG : Karya seni yang berbentuk tiga dimensi

SCULPTURE : A three-dimensional work of art

GRID : Jaringan garis horizontal dan garis tegaklurus yang seragam

GRID : a network of uniformly spaced horizontal
and perpendicular lines

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Kelas 8Grade 8Menggambar Buah Labu
Pumpkin Drawing

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Pensil jenis H, HB, 2B, dan 4B
Rautan pensil
Kertas berukuran A3
Kertas apapun untuk eksperimen
dengan coretan
Buah labu berbagai ukuran dan bentuk

You may need:
Pencil H, HB, 2B and 4B
Pencil sharpener
A3-sized paper
Any paper to experiment with the strokes
Different sizes and shapes of pumpkin

Diskusikan berbagai bentuk, ukuran,warna dan corak dari masing-masinglabu. Mintalah siswa untuk berkolaborasi
bersama-sama dalam menyusun labu di atasmeja. Perkenalkan berbagai teknik goresan
pensil termasuk goresan paralel yanghalus, crosshatching, blending, dan lainlain. Imbaulah siswa untuk mengeksplorasi
prinsip, teknik, dan proses dalam gambar
bentuk labu. Biarkan setiap siswa
untuk memilih posisi duduk mereka
saat menggambar komposisi labu.
Diskusikan berbagai hasil yang berbeda.

Discuss the different shapes, size, color
and tone of each pumpkin. Ask students
to collaborate together to compose thepumpkins on a table. Introduce a variety ofpencil stroke techniques including smoothparallel strokes, crosshatching, blending, etcetera. Encourage students to explore theprinciples, techniques, and processes in astill-life drawing of the pumpkins. Allow each
student to choose their seating position whendrawing the pumpkin composition. Discuss
the different results.

Berikan waktu yang cukup kepada siswa
untuk mengeksplorasi berbagai fungsi darimasing-masing jenis coretan dan setiap
pensil yang berbeda sebelum memulai
sesi menggambar.

Allow the students plenty of time to explore
the different functions of each type of strokeand each different pencil before starting thedrawing session.

Kompilasi karya siswa dalam satu
papan besar atau album sehingga
mereka dapat melihat bagaimana
perspektif dari pengaturan tempat
duduk yang berbeda, gaya pribadi,
dan teknik penguasaan akan
mempengaruhi hasilnya.

Compile students’ work in one big
board or folder so they can see how
the perspective from different seating
arrangements, personal style, andmastering techniques will affectthe result.

Petunjuk
Hint

KOMPOSISI : Tindakan atau proses penyusunan;
khususnya: pengaturan ke dalam proporsi atau
hubungan tertentu dan terutama dalam bentuk artistik

COMPOSITION :the act or process of composing;specifically: arrangement into specific proportionor relation and especially into artistic form

PARALEL : Memanjang ke arah yang sama,
berjarak sama, dan tidak bertemu

PARALLEL : Lines extending in the same direction
which are equal distance apart, and which do not meet

CROSSHATCHING : Untuk menandai dengan dua
rangkaian garis paralel yang berpotongan

CROSSHATCHING : to mark with two series ofparallel lines that intersect

Education Resource Kit Museum MACAN

65

FLOWERS, DON’T FALL APART
Yayoi Kusama dibesarkan di sebuah ladang yangdikelilingi oleh bunga dan labu. Terinspirasi oleh masa
kecilnya, bunga menjadi salah satu gambar kunci
dalam karya seni Kusama. Karya ini, My Eternal Soul,berasal dari salah satu seri terbaru Kusama.

Yayoi Kusama grew up on a farm surrounded by flowers
and pumpkins. Inspired by her childhood, flowers
became one of the key images in Kusama’s artworks.
This work, My Eternal Soul, is from one of Kusama’s
more recent series.

Selama masa remajanya, Yayoi Kusama bekerja di
pabrik parasut. Keterampilan menjahit yang ia pelajari
di sana dimanfaatkan selama waktunya di Amerika
Serikat pada 1960-an ketika ia menciptakan patungpatung lunak. Patung lunak terbuat dari tekstil dan
diisi dengan isian lembut. Alih-alih menggunakan
teknik mematung konvensional seperti pemodelan,
pengecoran atau ukiran, patung lunak dibuat
menggunakan teknik menjahit, penyulaman atau
perekatan. Kusama sering menggabungkan ketiga
teknik ini dalam patung-patungnya. Untuk karyanya
FLOWERS, DON’T FALL APART (2012) ia melapisi
permukaannya dengan lapisan cat untuk membuat
kain menjadi kaku, meskipun isiannya lunak.

During her adolescence, Yayoi Kusama worked ata parachute factory. The sewing skills she learnt there
were utilized during her time in the United States in the
1960s when she created soft sculptures. Soft sculpture
is made from textiles and filled with soft stuffing.
Instead of using conventional sculpting techniquessuch as modeling, casting or carving, soft sculpture
is made using sewing, stitching or gluing techniques.
Kusama often combined these three techniques inher sculptures. For her work FLOWERS, DON’T FALL
APART (2012) she painted the surface with a layerof paint to make the fabric stiff, even though the
stuffing is soft.
SCULPTURE : a three-dimensional work of art

PATUNG : Karya seni yang berbentuk tiga dimensi

SOFT SCULPTURE : sculpture made with soft material and stuffing.

PATUNG LUNAK : Patung yang dibuat dengan bahan
dan isian yang lembut.

FLOWERS, DON’T FALL APART. 2012. Sewn stuffed fabric, paint, metal. 90 × 85 × 80 cm.

66

Sumber Materi Pendidikan Museum MACANKelas 6
Grade 6

Boneka atau Patung?
Doll or Sculpture

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Sebuah boneka
Gambar dan contoh patung lunak
Contoh patung kayu, batu, dan metal
Contoh alat dan bahan dari patung lunak:
kain, isian, benang, serat, lem PVA
Daftar seniman yang menggunakan
teknik patung lunak

Petunjuk
Hint

You may need:
A dollPictures and samples of soft sculpture
Samples of wood, stone or metal sculpture
Samples of material and equipment forsoft sculpture such as:
fabric, stuffing, yarn,
fiber, PVA glue
List of artists who use soft sculpture

Perkenalkan konsep patung lunak dalamkonteks seni rupa kepada siswa dan
tunjukkan contoh materi yang dapat mereka
lihat dan sentuh. Mintalah siswa untuk
membandingkan dan membedakan boneka
dengan patung lunak lainnya dalam hal
bentuk, bahan, fungsi, interaksi, pembuat
dan tujuan penciptaan.

Introduce the concept of soft sculpture in thecontext of fine art to the students and show
examples of material that they can see andtouch. Ask the students to compare and contrast
the doll with the other soft sculpture in regard toform, material, function, interaction, the makerand the aim of the work.

Bawalah boneka dan patung yangmenggunakan bahan serupa yang lunak
dan licin. Dorong siswa untuk membedakan
antara boneka dan patung dalam konteks
seni rupa. Diskusi ini akan menghasilkan
pemikiran kritis.

Bring a doll and sculpture that uses similarsoft material. Encourage the students
to differentiate between doll and sculpture
in visual art context. This discussion will
enact critical thinking.

Soroti kemungkinan penggunaan
bahan yang tidak umum untuk
membuat karya seni. Promosikankebebasan memilih teknik dan bahan
untuk praktik seni. Libatkan guru daribidang ilmu IPS, IPA, atau Matematika
untuk memberikan tugas yangbersifat terpadu.

Highlight the possibility of using
uncommon material to make anartwork. Allow students to freely
select techniques and materials
for art practice.

BONEKA : Benda lunak yang digunakan secara pasif,
terutama sebagai mainan anak-anak

DOLL : a soft figure which is passive and used,espescially as children’s toy

PATUNG : Karya seni yang berbentuk tiga dimensi

SCULPTURE : a three-dimensional work of art

PATUNG LUNAK : Patung yang dibuat denganbahan dan isian yang lembut.

SOFT SCULPTURE : sculpture made with
soft material and stuffing.

Kelas 9Grade 9Temuan-temuan Lunak
Soft Findings

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Contoh material patung keras(material keras: tanah liat, kayu,
batu, logam, dan sebagainya)Contoh bahan patung lunak(bahan lunak: kain, serat, karet,spons, dan lain-lain)

You may need:
Sample of hard sculpture material(hard material: clay, wood, stone,
metal, et cetera)Sample of soft sculpture material(soft material: fabric, fiber, rubber,sponge, et cetera)

Jelaskan penggunaan kayu, tanah liat
atau logam sebagai bahan umum untuk
membuat patung, kemudian jelaskan konsep
dari patung lunak. Mintalah siswa untuk
menyebutkan bahan yang dapat digunakan
untuk membuat patung lunak. Setiap
siswa dapat memilih dua bahan alternatif
dan secara berpasangan membahas cara
mengubah bahan tersebut menjadi
karya patung.

Explain the use of wood, clay or metal as
common materials for making a sculpture,then explain the concept of soft sculpture.
Ask the students to name materials thatcan be used for making a soft sculpture.
Each student chooses two alternative
materials and in pairs discuss ways toturn those materials into sculptures.

Gunakan tabel bahan di bawah ini bagi
siswa untuk bermain tebakan-tebakan
jenis materi dengan rekan-rekan mereka.

Use this table of materials for students to play
guessing the type of material with their peers.

Petunjuk
Hint

POTTERY

WATER

ROPE

PAPER

STONE

BAMBOO

IRON

BRASS

BATTERYCUSHIONRATTANLEAVES

BRONZE

YARN

FELT

NYLON

SHOE

BLANKETCANVAS

METAL

LACE

FUR

SILK

ZINC

COTTONSOILSILVER

BRONZE

STEEL

FUR

GOLD

TIN

PILLOW

PARACHUTE

MAGNESIUM

BOLSTER

Dukung pentingnya pengetahuan
teknis dan material dan menyoroti
bagaimana pemilihan material akan
berhubungan dengan cara orang
melihat karya seni.

68

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Endorse the importance of technicaland material knowledge and highlight
how the selection of material will relate
to the way people see the artwork.

PATUNG : Karya seni yang berbentuk tiga dimensi

SCULPTURE : a three-dimensional work of art

PATUNG LUNAK : Patung dibuat dengan bahan
dan isian yang lembut.

SOFT SCULPTURE : sculpture made with
soft material and stuffing.

Education Resource Kit Museum MACAN

69

Kelas 11
Grade 11

Bunga dari Dunia Lain
The Otherworldly Flower

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Bunga(digunakan siswa sebagai contoh)
Kertas berukuran A3, pensil, rautan
Isian lunak
Kain
Jarum dan benang
Mintalah siswa untuk membawa bunga ke
sekolah yang akan mereka gunakan sebagai
contoh referensi. Siswa akan mencabut
kelopak dan menjiplak kelopak tersebut
di atas kertas tipis. Dorong mereka untuk
menggambar garis yang sedikit berbeda
dari bentuk kelopaknya. Bisa lebih besar,
lebih kecil, atau lebih aneh. Bantu siswa
untuk membuat pola utama menggunakan
garis dan potong polanya dengan hati-hati.
Para siswa akan menggunakan pola untuk
memotong salinan kain lebih dari 6 buah
dan meninggalkan ruang 1 sentimeter darigaris tepi untuk dijahit. Para siswa menjahit
dua bagian tersebut secara bersamaan
dan meninggalkan sedikit celah untuk
mengisi bentuknya.
Setelah mengisi bentuknya, para siswa
terus mengikuti proses ini sampai mereka
memiliki banyak bentuk yang mereka
butuhkan. Siswa kemudian membandingkan
pekerjaan mereka dengan foto bunga
yang mereka bawa. Minta mereka untuk
mendeskripsikan dan mendiskusikan
modifikasi yang mereka telah buat danbandingkan karya mereka dengan rekanrekan mereka.

Petunjuk
Hint

Tawarkan berbagai jenis kain untuk
memungkinkan siswa menunjukkaninterpretasi pribadi mereka.

Beri penghargaan dan pujian darisetiap karya untuk membangun
kepercayaan diri siswa. Ambil gambar
bunga sebelum siswa melepas
kelopaknya, kemudian minta mereka
untuk menempatkan gambar dan
patung lunak dalam portofolio mereka.

70

You may need:
Flowers(student will use as a reference)
A3 paper, pencil, ruler
Stuffing
FabricNeedle and thread

Ask the student to bring a flower to schoolthat they will use as a reference. Students
remove the petals and trace around the petalson thin paper. Encourage them to draw theoutline slightly different from the shape of thepetals. It could be bigger, smaller, or stranger.
Assist students to create a master patternusing the outlines and to cut around themcarefully. Students use the pattern to cut
a fabric copy of more than 6 pieces leaving
a 1-centimeter space from the outline forstitching. Students stitch two pieces together
leaving a gap to stuff the shape. shape.
After stuffing the shape, the students
continue following this process until they
have as many shapes as they need. Students
then compare their work with the photographof flower they brought along. Ask them todescribe and discuss the modifications
they made and compare their works with
their peers.

Offer a variety of fabrics to allow students
to show their personal interpretation.

Appreciate and compliment eachwork to build student confidence.
Take pictures of the flower before thestudents remove the petals, then ask
them to place the picture and thesoft sculpture in their portfolio.

PATUNG : Karya seni yang berbentuk tiga dimensi

SCULPTURE : a three-dimensional work of art

PATUNG LUNAK : Patung dibuat dengan bahan
dan isian yang lembut.

SOFT SCULPTURE : sculpture made with soft materialand stuffing.

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN71

Infinity Mirrored Room - Brilliance of the Souls. 2014. Mirror, wooden panel, LED, metal, acrylic panel, water. 287.4 × 415 × 415 cm.

72

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN73

Infinity Mirrored Room - Brilliance of the Souls
Penggunaan permukaan yang reflektif dalam
karya instalasi Kusama menghasilkan pergandaan
ruang dan gambar. Seni instalasi muncul dari
lingkungannya - semacam seni yang memberikan
pengalaman terpadu melalui penciptaan dan
pengarahan lingkungan tertentu. Untuk seni instalasi,
pemirsa adalah pusat dari karya. Dalam karya ini,
cermin meningkatkan pengalaman pengunjung
dengan menciptakan refleksi tanpa batas. Kusama
membangun pengalaman imersif dalam instalasinyayang membuat pemirsa merasa seperti mereka
mengapung di galaksi ketika mereka memasuki
Infinity Mirrored Room - Brilliance of the Soul (2014).
Kesadaran ruang dan pengalaman Kusama dari
lingkungan muncul ketika ia berada di New
York selama tahun 1960-an. Dia mulai membuat
lukisan skala besar tanpa titik fokus dalampameran pertamanya dari seri Infinity Nets.
Kusama menggunakan cermin untuk menciptakan
perasaan tak terbatas. Instalasi pertamanya yangmenggabungkan cermin, berjudul Infinity Mirror
Room: Phalli’s Field, diciptakan pada tahun 1965.
Perkembangan pesat serial Infinity Rooms terjadi
setelah ia secara resmi mewakili Jepang di pamerantunggalnya di Venice Biennale ke 45 pada tahun 1993.

The use of a mirrored surface in Kusama’s installation
produces a multiplication of space and image.
Installation art gives a unified and immersed experiencethrough creating and directing a particular environment.
For installation art, the viewer is central to the work.
In this work, the mirrors heighten the viewer’s
experience by creating infinite reflection. Kusama
constructs an immersive experience in her installationthat makes the viewer feel like they are afloat in agalaxy when they enter into Infinity Mirrored Room –Brilliance of the Soul (2014).

Kelas 10
Grade 10Pengalaman dengan Kursi
Experience with the chair

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Ruang kelas
Kursi
Gambar dari Infinity Mirrored Room –Brilliance of the Soul (2014)
Gambar dari karya seni instalasi lainyang menggunakan kursi

Mintalah para siswa untuk mengamati
kursi-kursi di ruang kelas dan perhatikan
bagaimana orang-orang menggunakannya
untuk duduk. Mintalah siswa untuk
berdiskusi dengan teman sekelas mereka
tentang bagaimana mereka dapat
menggunakan kursi untuk melambangkan
kekuatan; baik kekuatan dalam masalah
sosial, ekonomi atau politik. Siapkan ruang
kosong di kelas dan minta siswa untuk
mengatur kursi sebagai instalasi. Setelah
instalasi selesai, tanyakan kepada siswa
apa yang mereka rasakan. Diskusikan
perbedaan antara cara mereka melihat kursi
sebagai objek untuk duduk dan cara mereka
melihat kursi sebagai objek untuk instalasi?

Kusama’s awareness of space and experience fromthe environment emerged when she was in New
York during the 1960s. She began making large-scale
paintings without a focal point in her first exhibition of
the Infinity Nets series. Kusama used mirrors to createa sense of infinity. Her first installation to incorporate
mirrors, titled Infinity Mirror Room: Phalli’s Field, wascreated in 1965. The rapid development of the Infinity
Rooms series happened after she officially represented
Japan at her solo exhibition at the 45th Venice
Biennale in 1993.
INSTALLATION ART : a work of art that usually consists ofmulti-medium components, often in mixed media and isexhibited in a space that is specifically arranged by the artist

You may need:Classroom
ChairsImages of Infinity Mirrored Room –Brilliance of the Soul (2014)
Images of other installation art
with chairs object

Ask students to observe the chairs in theclassroom and take note off how people usethem to sit on. Ask students to discuss with
their classmates on how they might use achair to symbolize power; either power insocial, economic or political matters. Prepare
an empty space in the classroom and ask
the students to arrange the chairs as an
installation. Once the installation is finished,
ask the students what they feel. Discuss thedifference between regarding the way they
see a chair as an object to sit on and the way
they see a chair as an object for installation?

REFLECTION : the production of an image by or as if by a mirror
SENI INSTALASI : Karya yang biasanya mengandung komponen
multi-medium, sering kali berupa mixed media dan dipamerkanpada ruang yang diatur secara spesifik oleh seniman
REFLEKSI : Gambar yang hadir seperti dari pantulan sebuah cermin

74

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Petunjuk
Hint

Para siswa dapat menggunakan
sebanyak mungkin kursi di ruang kelas.
Sebelum pelajaran, tunjukkan kepada
mereka beberapa seni instalasiyang menggunakan kursi.

The students may use as many chairs as arein the classroom. Prior to the lesson, show
them some installation art that uses chairs.

Jangan lupa untuk mencatat
setiap langkah dari aktivitas!
Pendokumentasian gambar kemajuan
dari sebelum dan sesudah akanmenjadi catatan penting darikolaborasi mereka untuk pemikirankreatif dan kritis melalui praktik seni.
Buat catatan pada poin-poin
kunci dari diskusi.

Don’t forget to document eachstep of the activity! The progress
documentation and before and after
pictures will be an important recordof their collaboration and creative andcritical thinking through art practice.
Take notes on the key points of the
discussion.

SENI INSTALASI : Karya yang biasanya mengandungkomponen multi-medium, sering kali berupa media
campuran dan dipamerkan pada ruang yang diatur
secara spesifik oleh seniman

INSTALLATION ART : A work of art that usually consistsof multi-medium components often in mixed media andis exhibited in a space that is specifically arranged by
the artist

Education Resource Kit Museum MACAN

75

Kelas 11
Grade 11

Menganalisa Instalasi
Analyzing Installation

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Gambar dari Infinity Mirrored Room –Brilliance of the Soul (2014)
Daftar seniman dan gambar dari seni
instalasi di Indonesia
CerminKertas dan pulpen

You may need:Image of Infinity Mirrored Room –Brilliance of the Soul (2014)
List of artists and image
installation art in Indonesia
Mirror
Paper and pen

Mengacu pada gambar Infinity Mirrored
Room - Brilliance of the Soul (2014),
jelaskan seni instalasi dan perbedaannya
dibandingkan dengan praktik seni lainnya.
Perkenalkan dua seniman Indonesia yangmembuat seni instalasi dan minta para
siswa untuk melakukan penelitian tentang
seni instalasi di Indonesia, dengan fokus
pada jenis pengalaman yang mereka
berikan kepada pemirsa?

Referring to the picture of Infinity Mirrored
Room – Brilliance of the Soul (2014), explain
installation art and its differences comparedto other art practices. Introduce two
Indonesian artists who create installation art
and ask the students to conduct research on
installation art in Indonesia, focusing on thekinds of experiences they give the viewers?

Gunakan cermin untuk menjelaskan lebih
lanjut penggunaan cermin di Infinity
Mirrored Room - Brilliance of the Soul (2014).
Minta siswa untuk menganalisa perbedaan
antara refleksi pantulan dan refraksi(pembiasan). Tanyakan kepada mereka
apakah refleksi pantulan dan refraksi
terjadi di Infinity Mirrored Room –Brilliance of the Soul (2014).

Petunjuk
Hint

76

Use a mirror to further explain the use of
mirrors in Infinity Mirrored Room – Brillianceof the Soul (2014). Ask the students to analyze
the differences between reflection andrefraction. Ask them whether reflection andrefraction occur in Kusama’s Infinity
Mirrored Room – Brilliance of the Soul (2014).

Anda dapat menampilkan video yangmenangkap pengalaman di dalam instalasi,
namun kunjungan ke museum atau galeriyang memiliki instalasi sangat disarankan
karena pengalaman langsung tidak dapat
tergantikan oleh gambar.

You may show a video that captures anexperience inside an installation, howevera visit to a museum or gallery that has an
installation is recommended as a direct
experience cannot be replaced by images.

Tantang siswa untuk menemukan
lebih banyak instalasi yangmenggunakan cermin untuk
meningkatkan kesadaran mereka
melihat potensi dalam materi seharihari untuk menciptakan sesuatu yangluar biasa.

Challenge students to find more andmore installations that use mirrors toenhance their awareness of seeing
potential in everyday material to create
something extraordinary.

SENI INSTALASI : Karya yang biasanya mengandungkomponen multi-medium, sering kali berupa media
campuran dan dipamerkan pada ruang yang diatur
secara spesifik oleh seniman

INSTALLATION ART : A work of art that usually consistsof multi-medium components, often in mixed media
and is exhibited in a space that is specificallyarranged by the artist

REFLEKSI : Gambar yang hadir seperti daripantulan sebuah cermin

REFLECTION : the production of an image
by or as if by a mirror

REFRAKSI : Terjadinya distorsi dari pembiasan
dikarenakan melihat melalui suatu medium

REFRACTION : the distortion of a reflection of
an image by viewing through a medium

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN

77

Dots Obsession - Infinity Mirrored Room (2008/2018). Suspended vinyl balloons, large balloon dome with mirror room,and peep-in mirror dome. Dimensions variable. Installation view at Museum MACAN

Dots Obsession

Kusama telah membuat lingkungan imersif sejak
awal 1960-an; melibatkan persepsi pemirsa melaluibanyak pendekatan yang berbeda. Dalam instalasiini, Kusama mengeksplorasi fisik dari material
dan skala. Melalui karya seni Dots Obsession(2008/2018), yang terdiri dari balon berwarna kuning
berpolkadot sebagai objek, pemirsa dapat merasakanketidakberhinggaan tanpa awal atau akhir.

Kusama has been making immersive environments
since the early 1960s; engaging the viewers’ perception
through many different approaches. In this installation,
Kusama explores the physicality of material and scale.
Through the artwork Dots Obsession (2008/2018),
consisting of black dotted yellow inflated balloons
as objects, viewers can feel a sense of infinity withno beginning or end.

Kusama menggunakan seni untuk menstimulasi
lingkungan; menciptakan ruang relasional di mana
pemirsa menemukan diri mereka mengalami instalasisebagai peserta. Skala objek dalam Dots Obsession
Dots Obsession (2008/2018) lebih besar dan lebihtinggi daripada ukuran manusia, menghasilkan ruangyang mengintimidasi dan membuat pemirsa merasa
kewalahan dan merasa tidak signifikan ketika mereka
berhadapan dengan instalasi secara langsung.

Kusama uses art to stimulate the environment; creating
relational space in which viewers find themselves
experiencing the installation as participants. The scaleof the objects in Dots Obsession (2008/2018) are bigger
and taller than human-size, generating an intimidating
space that makes viewers feel overwhelmed andinsignificant as they encounter the installation directly.

SENI INSTALASI : Karya yang biasanya mengandung komponen
multi-medium, sering kali berupa media campuran dan dipamerkanpada ruang yang diatur secara spesifik oleh seniman

OBSESSION : a persistent preoccupation of ideathat is difficult to eliminate

OBSESI : Gagasan yang sangat merasuki pikiran dan
sulit untuk dihilangkan

Kelas 12
Grade 12

Obsesi dan Instalasi
Obsession and Installation

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Contoh barang yangmerupakan obsesi Anda
Contoh bahan untuk instalasi

You may need:
Sample things that you are obsessed with
Sample materials for installation

Libatkan siswa dalam diskusi tentang‘Obsesi’. Perkenalkan, jelaskan istilah dasar,
dan sejarah dari seni instalasi. Minta mereka
untuk membuat instalasi kolaboratif dengan
teman sekelas mereka menggunakan
materi yang berhubungan dengan obsesi
mereka. Rekomendasikan penggunaan
material yang tersedia di sekitar namun
jarang digunakan orang untuk membuat
karya seni. Perkenalkan pentingnya suasana
dan pengalaman penonton dalam instalasi.
Bantu siswa untuk menciptakan suasanadalam instalasi kolaboratif mereka.

Engage the students in a discussion about‘Obsession’. Introduce and explain the basic
term and history of installation art. Ask themto create a collaborative installation with theirclassmates using materials that relate to theirobsessions. Recommend using materials
that are available in their surroundings butthat people rarely use for making artwork.
Introduce the importance of ambience andthe spectator’s’ experience in an installation.
Assist the students to create ambience intheir collaborative installation.

Mintalah para siswa untuk berinteraksi
dengan instalasi mereka kemudian jelaskan
apa yang mereka rasakan. Hal ini akanmeningkatkan pemahaman mereka
tentang seni instalasi.

Ask the students to interact with theirinstallation then describe what they feel.
This will enhance their understandingof installation art.

Dokumentasikan proses dan interaksi
pengunjung, kemudian tinjau bersama
dengan siswa.

Document the process and theinteraction of visitors, then review
together with the students.

INSTALLATION ART : a work of art that usually consists ofmulti-media components, often in mixed media and that isexhibited in a space arranged specifically by the artist

Petunjuk
Hint

OBSESI : Gagasan yang sangat merasuki pikiran dan
sulit untuk dihilangkan
SENI INSTALASI : Karya yang biasanya mengandungkomponen multi-medium, sering kali berupa media
campuran dan dipamerkan pada ruang yang diatur
secara spesifik oleh seniman

AMBIENCE : a feeling or mood associated witha particular place
OBSESSION : a persistent preoccupation ofa thing or an idea that is difficult to eliminate
INSTALLATION ART : a work of art that usually consistsof multi-media components, often in mixed media
and that is exhibited in a space arranged specificallyby the artist
SPECTATOR : one who looks on or watches

80

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN

81

Narcissus Garden

Narcissus Garden (1966 - 2018) adalah instalasi yangterdiri dari 1.500 bola cermin perak yang pertama
kali ditampilkan di Biennale Venice ke-33 pada tahun
1966. Instalasi ini menutupi dua halaman rumput didepan paviliun Italia sebagai bagian dari praktik seni
Kusama, meskipun tidak diundang secara resmi untuk
berpartisipasi.
Kusama menyebut masing-masing bola cermin,“Your Narcissism” (Narsisme Anda), dan menjual
setiap bola cermin seharga 1200 lira atau US$ 2.
Niat Kusama adalah untuk membuat orang berpikir
tentang bola sebagai objek komoditas daripada
sebuah benda seni. Dengan memberi label‘Your Narcissism for Sale $2’ (Narsisme Anda
Dijual Sebesar $2) pada papan tanda besar disamping instalasi tersebut, ia secara kritis
mempertanyakan produksi nilai-nilai artistik dalamsuatu sistem yang ditentukan oleh politik dan
perdagangan yang ditetapkan oleh kurator seni,
kritikus, penjual, dan pemerintah. Penampilan
Kusama dihentikan oleh panitia biennale sebelum
dia dapat menjual semua bola cerminnya.
Dua puluh tujuh tahun setelah penampilannya di
Biennale Venice ke-33, Yayoi Kusama secara resmi
mewakili Jepang di Biennale Venice ke-45 pada tahun
1993. Dia adalah seniman Jepang pertama yangmenghadirkan pameran tunggal di Venice Biennale.

BIENNALE : Pameran seni yang diadakan setiap dua tahun sekali
KURATOR : Orang yang memiliki kepedulian dan pengawasan akan
sesuatu; terutama: orang yang bertanggung jawab atas museum
atau tempat pameran lainnya
SENI INSTALASI : Karya yang biasanya mengandung komponen
multi-medium, sering kali berupa media campuran dan dipamerkanpada ruang yang diatur secara spesifik oleh seniman
NARCISSUS : seorang remaja cantik dalam mitologi Yunani yangjatuh cinta pada bayangannya sendiri dan kemudian berubah
menjadi bunga narsis
NARSISME atau EGOSENTRISME : Lebih peduli dengan dirisendiri daripada masyarakat: mengambil ego sebagai titik
awal dalam filsafat

Narcissus Garden (1966 – 2018) is an installation
comprised of 1,500 silver mirrored balls that was
first shown at the 33rd Venice Biennale in 1966.
The installation covered two lawns in front of the
Italian pavilion as part of Kusama’s art practice,despite her not being formally invited to participate.
Kusama labelled each mirrored ball, “Your Narcissism”,
and sold the mirrored ball for 1200 lira or US$ 2 each.
Her intention was to make people think of the balls as
a commodity rather than objects of art. By labellingthem, ‘Your Narcissism for Sale $2’, on a large sign
next to the installation, she critically questioned the
production of artistic values within a system determinedby politics and commerce set by art curators, critics,
dealers, and the government. Kusama’s performance
was stopped by the biennale officials before she
could sell all the mirrored balls.
Twenty-seven years after her performance at the33rd Venice Biennale, Yayoi Kusama officiallyrepresented Japan at the 45th Venice Biennale
in 1993. She is the first Japanese artist topresent a solo exhibition at the Venice Biennale.

BIENNALE : an art exhibition or event occurring every two years
CURATOR : one who has the care of objects; especially one
who is responsible for a museum or exhibition
INSTALLATION ART : a work of art that usually consists ofmulti-media components, often in mixed media and that isexhibited in a space arranged specifically by the artist
NARCISSUS : a beautiful youth in Greek mythology who
falls in love with his own reflection and is then turned
into the narcissus flower
NARCISSISM Or EGOCENTRISM excessive concern for
oneself rather than the society: taking the ego as thestarting point in philosophy
PERFORMANCE : an art form that typically features
a live presentation of different art forms, such as acting,poetry music, dances or paintings to an audience or on lookers
VENICE BIENNALE (La Biennale di Venezia) : was founded in1895 and is regarded as one of the most prestigious art
exhibitions and organisation in the world

PERFORMANS : Bentuk seni yang biasanya menampilkan
pertunjukan langsung kepada penonton dan menghadirkan
seni seperti akting, puisi, musik, tari, atau lukisan
VENICE BIENNALE (La Biennale di Venezia) : Didirikan padatahun 1895 dan sekarang menjadi salah satu pameran seni
dua tahunan dan organisasi seni paling bergengsi di dunia

Narcissus Garden at the 33rd Venice Biennale, 1966.

82

Sumber Materi Pendidikan Museum MACANKelas 12
Grade 12

Narsisme
Narcissism

Keterangan
Inquiry

Anda membutuhkan:
Versi cetak atau digital dari gambar
Narcissus Garden (1966/2018)
Flip chart atau papan tulis putih
SpidolKertas, pensil
Bahan-bahan instalasi(tergantung dari karya seninya)

You may need:
Printed or digital version of
Narcissus Garden (1966/2018) image
Flip chart or whiteboard
Marker
Paper, pencil
Material for installation(depends on the artwork)

Dengan menggunakan instalasi Narcissus
Garden (1966/2018) sebagai referensi,
mintalah siswa untuk mengeksplorasi
gagasan Narsisme - minat berlebihan padadiri sendiri, yang dapat mereka kaitkan
dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Dorong mereka untuk mengembangkan
ide-ide lebih jauh dan mendiskusikan ideide mereka dengan teman sekelas mereka
untuk menciptakan konsep untuk instalasi
luar ruang yang kolaboratif dengan temanarsisme. Libatkan mereka dalam analisa
kritis dan bekerja bersama mereka untuk
membuat pernyataan untuk mendukung
karya instalasinya.

Using the Narcissus Garden (1966/2018)
installation as a reference, ask the students
to explore the idea of Narcissism – excessiveinterest in oneself – that they can relate to in their
daily life (for example social media). Encouragethem to develop the ideas further and discuss
their ideas with their classmates to create aconcept for a collaborative outdoor installation
with the theme of narcissism. Engage them incritical analysis and work with them to createa statement to support the installation.

Kumpulkan berbagai gambar Narcissus
Garden Kusama dan soroti bagaimana
sebuah situs merupakan aspek penting
dari seni instalasi. Jika memungkinkan,
tunjukkan karya instalasi seniman Indonesia
yang menggunakan narsisisme sebagai
konsep inti. Jelajahi bagaimana konsep
yang serupa dapat ditafsirkan secara
berbeda dalam seni visual.

Collect various images of Kusama’s Narcissus
Garden and highlight how a site is an important
aspect of installation art. If possible, show
Indonesian artists’ installations that use
narcissism as a core concept. Explore how
a similar concept can be interpreted
differently in visual art.

Dorong siswa untuk berpikir
mendalam tentang konsep narsisisme.
Dorong pertanyaan penting selamasesi bertukar pikiran dan dorong siswa
untuk mengaitkan tema instalasidengan masalah sosial di sekelilingmereka sehingga dapat membawa
kesadaran sosial dan kesadaran dalamkaitannya dengan masyarakat saat ini.

Encourage the students to think deeply
about the concept of narcissism.
Encourage critical questions during
brainstorming and urge students torelate the theme of the installation
to social issues surround them so as
to bring a social consciousness andawareness in relation to today’s society.

Petunjuk
Hint

BIENIAL : Pameran seni yang terjadi
setiap dua tahun sekali

BIENNALE : an exhibition or event that occurs
every two years

SENI INSTALASI : Karya yang biasanya mengandungkomponen multi-medium, sering kali berupa media
campuran dan dipamerkan pada ruang yang diatur
secara spesifik oleh seniman

INSTALLATION ART : a work of art that usually consistsof multi-media components, often in mixed media andthat is exhibited in a space arranged specifically by
the artist

NARCISSUS : seorang remaja cantik dalam mitologi
Yunani yang jatuh cinta pada bayangannya sendiri
dan kemudian berubah menjadi bunga narsis

NARCISSUS : a beautiful youth in Greek mythology
who falls in love with his own reflection and is turned
into the narcissus flower

NARSISME atau EGOSENTRISME : Lebih peduli
dengan diri sendiri

NARCISSISM Or EGOCENTRISM : excessive concern
for oneself rather than the society: taking the ego as
the starting point in philosophy

SITUS : Tempat, adegan, atau titik kejadianatau peristiwa

84

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

SITE : the place, scene, or point of an occurrenceor event

Education Resource Kit Museum MACAN85

Pra-Kunjungan
Pre Visit

Sekolah Dasar

Primary School

Sekolah Menengah Pertama

Junior High School

Sebelum Anda mengunjungi pameran,cobalah mencari dan membaca tentang
hal-hal berikut:

Before you visit the exhibition,
try to look for and read about the followings:

Sebelum Anda mengunjungi pameran,cobalah mencari dan membaca tentang
hal-hal berikut:

Before you visit the exhibition,
try to look for and read about the following:

Polkadot• Di mana polkadot?
• Obyek apa yang memiliki polkadot
di permukaannya?

Polkadots• Which objects have dots on them?

Abstraksi• Apa itu abstraksi?
• Apa itu abstrak ekspresionisme?
• Cari tahu siapa saja seniman yg bekerja
dengan abstraksi.
• Cari perbedaan jenis dari karya-karya abstrak

Abstraction• What is abstraction?
• What is abstract expressionism?
• Look for artists who work in abstraction• Look for different types of abstract artworks

Surealisme• Apa itu surealisme?
• Cari tahu siapa saja seniman yg bekerja
dengan surealisme.
• Cari perbedaan jenis dari karya-karya surealisme.

Surrealism• What is surrealism?
• Look for artists who work in surrealism• Look for different types of surrealism artworks

Minimalisme• Apa itu minimalisme?
• Cari tahu siapa saja seniman yg bekerja
dengan minimalisme.
• Cari perbedaan jenis dari karya-karya minimalisme.

Minimalism• What is Minimalism?
• Look for artists who work in Minimalism• Look for different types of Minimalism artworks

Patung lunak• Apa itu patung lunak?
• Bahan apa saja yang digunakan
untuk membuat patung lunak?
• Apa yang membuat patung lunak
berbeda dari patung yang normal?
• Cari tahu siapa saja seniman yg bekerja
dengan patung lunak• Cari perbedaan jenis dari karya-karya patung lunak

Soft sculpture• What is soft sculpture?
• What materials are used to make soft sculpture?
• What makes a soft sculpture different
from a normal sculpture?
• Look for artists who make soft sculpture• Look for different types of soft sculpture

Jaring-jaring• Apa itu jaring-jaring? Aktivitas apa yangmenggunakannya?
• Obyek apa yang juga terlihat seperti jaring-jaring?
Buah Labu• Apa ciri khas dari buah labu?
• Dapatkah kamu menemukan berbagai jenis daribuah labu?
Warna Kuning• Obyek apa saja yang berwarna kuning?
• Apa yang kamu rasakan terhadap warna kuning?
Karya dua dimensi• Apa itu karya dua dimensi?
Karya tiga dimensi• Apa itu karya tiga dimensi?

86

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Nets• What are nets? What activity uses nets?
• What other objects look like nets?

Pumpkin• What are the characteristic of pumpkins?
• Can you find different types of pumpkins?

The colour yellow• What objects are yellow?
• How does yellow make you feel?
Two-dimensional work
• What is a two-dimensional work?
Three-dimensional work
• What is a three-dimensional work?

Education Resource Kit Museum MACAN

87

Pra-Kunjungan
Pre Visit

Sekolah Menengah Atas

Senior High School

Sebelum Anda mengunjungi pameran,cobalah mencari dan membaca tentang
hal-hal berikut:

Before you visit the exhibition,
try to look for and read about the following:

Perang Dunia II• Kapankah terjadinya Perang Dunia II?
• Bagaimana keadaannya (secara ekonomi dan sosial)• pada saat itu, khususnya di Jepang?
• Renungkan tentang kehidupan para anak-anakyang tumbuh selama Perang Dunia II

World War II• When was World War II?
• What was the situation (economic and social)at that time, especially in Japan?
• Think about the lives of children who grew up
during World War II?

Kesehatan mental: halusinasi• Apa itu halusinasi?
• Bagaimana sebuah halusinasi dapat memengaruhi
kamu dalam melihat dunia?

Mental illness: hallucination• What is hallucination?
• How might a hallucination affect the way
you see the world?

Seni Instalasi• Apa itu seni instalasi?
• Apa itu site-specific?
• Cari tahu siapa saja seniman yg bekerja
dengan seni instalasi• Cari perbedaan jenis dari karya-karya seni instalasi

Installation art• What is installation art?
• What is site-specific art?
• Look for artists who create installation art.
• Look for different types of installation art.

Yayoi Kusama - Infinity Mirrored Room• Apa itu Infinity Mirrored Room?
• Bagaimana cara Kusama mengaktifkan ruang di
Infinity Mirrored Room?
• Apa ide di balik Infinity Mirrored Room?

Yayoi Kusama - Infinity Mirrored Room
• What is Infinity Mirrored Room?
• How did Kusama activate space inInfinity Mirrored Room?
• What are the ideas behind Infinity Mirrored Room?

Venice Biennale• Apa itu Venice Biennale?
• Kenapa Venice Biennale begitu penting
bagi dunia seni rupa?

88

Setelah Kunjungan
Post Visit

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Venice Biennale• What is the Venice Biennale?
• Why is Venice Biennale important in the art scene?

Sekolah Dasar(Mata Pelajaran Seni)

Arts Subject(Primary School)

Kegiatan 1:

Activity 1:

Pilih dua karya seni, satu dua dimensi,
satu tiga dimensi

Choose two artworks, one two-dimensional,
one three-dimensional

Diskusikan karya dua dimensi yang dipilih:• Sebutkan bentuk yang Anda lihat dalam
karya seni tersebut.
• Apa elemen lain yang Anda lihat dalam
karya seni tersebut?
• Sebutkan warna yang Anda lihat dalam
karya seni tersebut.
• Apa yang Anda rasakan dari karya seni tersebut?
• Menurut Anda, bagaimana perasaan senimanketika ia membuat karya seni ini?
• Menurut Anda, apa kisah di balik karya senitersebut? Jangan lupa untuk mencatat judulnya.

Discuss the two-dimensional artwork chosen:• Name the shapes you see in the artwork.
• What other elements do you see in the artwork?
• Name the colours you see in the artwork.
• How does the artwork make you feel? How do you
think the artist felt when she made this artwork?
• What do you think is the story behind the artwork?
Take note of the title as well.

Diskusikan karya tiga dimensi yang dipilih:• Terlihat seperti apakah karya seni tersebut?
• Apa yang Anda rasakan dari karya seni tersebut?
Menurut Anda, bagaimana perasaan senimanketika ia membuat karya seni ini?
• What do you think is the story behind the artwork?
Jangan lupa untuk mencatat judulnya.

Discuss the three-dimensional artwork chosen:• What does the artwork look like?
• How does the artwork make you feel? What do you
think the artist felt when she made this artwork?
• What do you think is the story behind the artwork?
Take note of the title as well.

Kegiatan 2:
Activity 2:

Buat lukisan binatang atau tumbuhan (bunga ataubuah) dengan menggunakan:• Bentuk geometris (lingkaran, persegi, persegi
panjang, segitiga, dll.)• Warna primer (merah, biru, kuning)–
Cobalah untuk membuat warna sekunderdari warna-warna primer

Create a painting of animals or plants(flowers or fruit) using:• Geometric shapes (circle, square,
rectangle, triangle, etc.)• Primary colours (red, blue, yellow)
Try to create secondary colours from primary colours

Buat patung berdasarkan ketentuan berikut:• Menggunakan bahan lunak seperti bubur kertas
atau tanah liat
• Bentuk binatang atau tumbuhan

Create a sculpture based on the following:• Using soft materials such as papier pulp or clay
• The shape of an animal or plant

Education Resource Kit Museum MACAN

89

Setelah Kunjungan
Post Visit

90

Sekolah Menengah Pertama(Mata Pelajaran Seni)

Junior High School(Arts Subject)

Sekolah Menengah Atas
(Mata Pelajaran Seni)

Senior High School(Arts Subject)

Kegiatan 1:

Activity 1:

Kegiatan 1:

Activity 1:

Pilih dua karya seni, satu dua dimensi,
satu tiga dimensi

Choose two artworks, one two-dimensional,
one three-dimensional

Diskusikan karya dua dimensi yang dipilih:• Gaya seni apa yang memengaruhi karya seni?
(Abstraksi / surrealisme / dll.)• Seperti apa pola dalam karya seni tersebut?
• Apa konsep di balik karya seni tersebut?

Discuss the two-dimensional artwork chosen:• Which art style influences the artwork?
(Abstraction/surrealism/etc.)• What does the pattern in the artwork resemble?
• What is the concept behind this artwork?

Pilih dua karya seni dari pameran
Jelaskan perbedaan antara keduanya
berkarya dalam hal:
• Proses pembuatan• Bahan-bahan yang digunakan

Choose two artworks from the exhibition
Explain the difference between two works
in terms of the:• Making process• Materials used

Diskusikan karya tiga dimensi yang dipilih:• Seperti apakah karya seni itu?
• Dari bahan apakah karya tersebut dibuat?
• Apa konsep di balik karya seni tersebut?

Discuss the three-dimensional artwork chosen:• What does the artwork resemble?
• What material is it made of?
• What is the concept behind this artwork?

Analisa karya seni yang Anda pilih:• Apa judulnya?
• Palet warna apa yang digunakan seniman itu?
• Gaya seni apa yang memengaruhi karya senitersebut? (Abstraksi / surrealisme / dll.)• Apa konsep di balik karya seni tersebut?

Analyze the artworks you choose:• What is the title?
• What colour palette did the artist use?
• Which art style influences the artwork?
(Abstraction/surrealism/etc.)• What is the concept behind the artwork?

Bagaimana pengalaman Anda melihat karya seni didepan Anda secara langsung dibandingkan dengan
melihatnya secara daring?

How is your experience of seeing the artworks directlyin front of you compared to seeing them online?

Kegiatan 2:

Activity 2:

Buat karya seni berdasarkan hal-hal berikut:• Pilih gambar yang terinspirasi oleh alam
• Gunakan teknik seni grafis: cetak saring
atau cukil lino
• Buat pola menggunakan gambar dan
teknik yang dipilih

Create an artwork based on the followings:• Choose an image inspired by nature• Use a printmaking technique: screen-printing
or lino-cut• Create a pattern using the chosen image andtechnique

Buat patung menggunakan benda-benda temuan• Gunakan campuran bahan alami (misalnya cabang,daun, dll.) Dan produk pabrik (misalnya plastik,
logam, dll.)

Create a sculpture using found objects• Use a mix of natural materials (e.g. branches, leaves,etc.) and factory products (e.g. plastic, metal, etc.)

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Apakah penting untuk hadir dan mengalami
karya seni secara langsung dibandingkan
melihat secara daring?

Is it important to be present and see the artworks
directly compared to seeing them online?

Kegiatan 2:

Activity 2:

Analisa Keseluruhan Pameran

Overall Exhibition analysis

Bentuklah kelompok dan lakukan analisa pamerantentang LIFE IS THE HEART OF A RAINBOW.
Diskusikan hal-hal berikut:• Apa konsep pamerannya?
• Jelaskan kurasi pameran tersebut.
• Apa jenis karya seni yang ditampilkan di pameran?
• Eksperimen dan eksplorasi seni apa yangdilakukan Yayoi Kusama?
• Menurut Anda, bagaimana praktik seni Yayoi
Kusama berkembang dari waktu ke waktu?

Form a group and do an exhibition analysis on
LIFE IS THE HEART OF A RAINBOW.
Discuss the following:• What is the concept of the exhibition?
• Explain the exhibition curatorial.
• What type of artworks are displayed in the exhibition?
• What kind of art experimentation and exploration
did Yayoi Kusama do?
• How do you think Yayoi Kusama’s art practicedeveloped over time?

Education Resource Kit Museum MACAN

91

Ide Aktivitas Ekstrakurikuler
Extracurricular Activity Ideas

92

Sekolah Dasar

Primary School

Musik
Mainkan lagu yang terinspirasi oleh salah satu daribeberapa instrumen berikut: pelangi, lautan, bunga

Music
Play a song inspired by one of the followings in different
instruments: rainbow, ocean, flower

Klub Sastra
Buatlah puisi tentang salah satu dari beberapa
instrumen berikut: pelangi, lautan, bunga,
buah labu, warna kuning

Literature Club
Create a poem about one of the followings:
rainbow, ocean, flower, pumpkin, the colour yellow

Sekolah Menengah Pertama

Junior High School

Majalah dinding
Buatlah majalah dinding berdasarkan salah satu daribeberapa instrumen berikut: budaya Jepang, pameranseni, taman bunga, perkebunan, Samudra Pasifik,
persamaan bentuk seni dari Jepang dan Indonesia

Wall magazine
Create a wall magazine based on one of the following:
Japanese culture, art exhibition, flower garden, farm,
Pacific ocean, cimilarities of art from Japan andfrom Indonesia

Fotografi
Buatlah seri fotografi berdasarkan salah satu daribeberapa instrumen berikut: alam, hitam dan putih,
lautan, pelangi

Photography
Create a series of photographs based on one of thefollowing:nature,black and white, ocean, rainbow

Sekolah Menengah Atas

Senior High School

Batik
Buatlah motif batik berdasarkan salah satu daribeberapa instrumen berikut: elemen alami, motif
kontemporer, kumpulan polkadot, jaring-jaring

Batik
Create a batik pattern with the following:
natural elements, contemporary pattern,compilation of dots,nets

Film
Buatlah sebuah film pendek (berdurasi 5 hingga
15 menit) berdasarkan salah satu dari beberapa
instrumen berikut (pilih dua tema dalam satu film):
1950-an, 1960-an, 1970-an, hitam putih, pelangi,
cermin, bunga, polkadot, jaring-jaring

Film
Create a short film (5 -15 minutes) based on thefollowing (choose 2 themes in one film):
1950s, 1960s, 1970s, black and white,rainbow, mirror, flowers, dots, nets

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN

93

Daftar Pustaka
Bibliography

Applin, J. M., Morris, F., Nixon, M., Taylor, R., Yamamura, M. (2011). Yayoi Kusama. Museo Nacional
Centro de Arte Reina Sofía, Whitney Museum of American Art. London, Tate Publishing: 194.

Munroe, A. (1989). ‘Obsession, Fantasy and Outrage: The Art of Yayoi Kusama’ in Yayoi Kusama:
A Retrospective, Center for International Contemporary Arts (CICA), New York, 1989

Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa (2016), Kamus Besar Bahasa Indonesia Daring,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, https://kbbi.kemdikbud.go.id/(diakses 20 Maret 2018)

Pusat Kurikulum dan Perbukuan (2018). Kurikulum 2013 versi revisi 2016, Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Indonesia, http://puskurbuk.kemdikbud.go.id/, diakses 20 April 2018

Barton, W. (2015). UNESCO International Arts Education Week 25 - 31 May 2015, ‘Theme: Arts
Education for Sustainable Development’. World Alliance for Arts Education. Unknown, United Nations
Educational, Scientific, and Cultural Organization.
Binlot, A. (2013). ‘Peace & Love: Yayoi Kusama Contemplates Life and Death in Technicolor’. [online]
Daily Beast. Tersedia di: https:// contemplates-life-and-death-in-technicolor www.thedailybeast.com/
yayoi-kusama- [Diakses 26 Juli 2018].
Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar (2016). ‘Panduan Teknis Kegiatan Ekstrakurikuler di Sekolah
Dasar. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah’, Kementerian Pendidikan: 82.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama (2014). ‘Panduan Teknis Kegiatan Ekstrakurikuler
Tingkat SMP’. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan Dan
Kebudayaan: 21.
Keehan, R. (2018). ‘Disalignment and Restructuring: The Late Work of Yayoi Kusama’. Yayoi Kusama:Life is The Heart of A Rainbow., disunting oleh Dian Ina Mahendra dan Nina Hidayat. Jakarta,
Museum of Modern and Contemporary Art in Nusantara: 62 - 73.
Lynn Zelevansky, l. H., Akira Tatehata, Alexandra Munroe (1998). Love Forever: Yayoi Kusama,
1959 - 1968. The Museum of Modern Art. Los Angeles, Los Angeles County Museum of Art; JapanFoundation; The Museum of Modern Art: 195.
Mellina Mallos, C. P. (2011). Artist Focus for Primary Students (Years 1 - 7) Yayoi Kusama.
Queensland, Queensland Art gallery | Gallery of Modern Art.
Mellina Mallos, C. P. (2011). Primary Teacher’s Notes Yayoi Kusama Look Now, See Forever.
Queensland, Queensland Art gallery | Gallery of Modern Art
Merriam Webster Dictionary (2018), https://www.merriam-webster.com/ - [diakses 30 April 2018]

94

Queensland Art Gallery Education Officers, A. B. (2003). Yayoi Kusama. Q. A. Gallery. Melbourne: 4.
Storer, R., Tan, A and Keehan, R. (2017). Yayoi Kusama: Life Is The Heart of A Rainbow.
National Gallery Singapore, Singapore.
Storer, R., Tan, A.and Keehan, R. (2017). Yayoi Kusama: Life is the Heart of A Rainbow. Queensland,
Queensland Art Gallery | Gallery of Modern Art, Queensland and National Gallery of Singapore
Storer, R. (2018). Yayoi Kusama: Life is the Heart of a Rainbow, disunting oleh Nina Hidayat andDian Ina Mahendra. Jakarta, Museum of Modern and Contemporary Art in Nusantara: 26 - 37.
Taft, C., et al. (2017). Yayoi Kusama (Revised and Expanded Edition), Phaidon Press,
London and New York.
The David Zwirner Gallery. (2013). Yayoi Kusama: I Who Have Arrived In Heaven. The David Zwirner
Gallery. New York.
Tim Porter, T. C. (2012). Learning Together: Families in Museums, Staff Training Curriculum,
Boston Children’s Museum and Chicago Children’s Museum.
United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (2004). Running a Museum:
A Practical Handbook. Paris, International Council of Museums.
United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (2010). Seoul Agenda: Goals for theDevelopment of Arts Education. The Second World Conference on Arts Education. Seoul, United
Nations Educational Scientific and Cultural Organization.
United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (2006). Road Map for Arts Education.
The World Conference on Arts Education: Building Creative Capacities for the 21st Century. Lisbon,
United Nations Educational Scientific and Cultural Organization.
Yamamura, M. (2009). ‘Re-Viewing Kusama 1950–1975: Biography of Things’. In Yayoi Kusama
Mirrored Years. Disunting oleh Franck Gautherot, 66–113. Dijon: Le Consortium.

Museum of Modern and Contemporary Art in Nusantara (2018). ‘Museum MACAN Presents theFirst Major Yayoi Kusama Exhibition in Indonesia’. Siaran Pers. N. Hidayat, Museum of Modern
and Contemporary Art in Nusantara: 3.

Zohar, A. (2014). ‘Yayoi Kusama: The Jewel, the Mirror and the Strings of Bead’. n. Paradoxa
International Feminist Art Journal, 33: 11.

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Education Resource Kit Museum MACAN

95

Ucapan Terima Kasih
Acknowledgement

Katalog Karya
Catalog of Works

Peninjau dari Forum Pendidik Museum MACAN :Reviewers from MACAN Educators’ Forum :Achmad Mufty, S.Kom.
SMPN 48
Arief Adityawan
FSRD UNTAR
Atika Syahirna
CIKAL Cipayung
Azizah		Cita Buana School
Bernadetha Patricia
Cita Buana School
Cahya Nada Fauziyah
Erudio School of Art
Charles S. Marpaung		
FSRD USAKTI
Cicilia Susilawati, S.Pd., M.M.
Tunas Indonesia
Diyantari
Universitas Negeri Jakarta
Emilia Rusdartin, S.Pd.
SMPN 66
Dra. Farianis
SMPN 66
Firman Lie
Institut Kesenian Jakarta
Fitri Murni, S.Pd.
SDN Kebon Jeruk 11
Gilang Satria
Erudio School Art
Heru Nugroho
SMPN 111
Ichsan Ramadhan
SLBN 6 Meruya
Indah Kusniyati, S.Pd.
SMPN 48
Jayanto Ginon Warjoyo
FSRD UNTAR
Jeong-ok Jeon
London School of Public Relation

96

Sumber Materi Pendidikan Museum MACAN

Jojor Pasaribu, S.Pd.
SDN Petamburan 05
Muhammad Mahrus, S.Pd.
SDN Petamburan 05
Muzaenah
SMPN 206
Noeratri Andanwerti
FSRD UNTAR
Patricia
Phalie Studio
Prameshwari Nasution
CIKAL Serpong
Puji Astuti, S.Pd.		
SMKN 13
Roro Widuri, M.Pd.
SMPN 66
R.W. Aruni Basuki Yusuf
CIKAL Cilandak
Sally M. Magdalena
CIKAL Cilandak
Setyo
SMP 7 Penabur
Subekhi, S.Pd.
SDN Kebon Jeruk 11
Hj. Surya Mega, S.Pd.
SMKN 60
Tati Leliana Purba		
SLBN 6 Meruya
Titan Dwi Pamungkas, S.Sn.
Tunas Indonesia
Utami Dewi K.
SDN Kebon Jeruk 11
Yuhaslinda
SMPN 229

Flower (1953)
Pastel and gouache on paper
35.7 × 32.2 cm
Collection of Museum MACAN
p.28
Self Portrait (1952)
Gouache, pastel and crayonon paper28 × 20.4 cm
Collection of the artist
p.32
Revelation from Heaven B (1993)
Acrylic on canvas
194 × 390.9 cm(3 panels of 194 × 130.3 cm)
Collection of the artist
p.36
LOVE FOREVER (TAOW) (2004)
Silkscreen on canvas
130.3 × 162 cm
Collection of the artist
Courtesy of Ota Fine Arts,
Tokyo/Singapore/Shanghai;
Victoria Miro, London
p.40
FLOWER FAIRIES CONVERSING (2015)
Acrylic on canvas
194 × 194 cm
Collection of the artist
Courtesy of Ota Fine Arts,
Tokyo/Singapore/Shanghai;
Victoria Miro, London;
David Zwirner, New York
p.48

Great Gigantic Pumpkin (2013)
Fiberglass Reinforced Plastic,
urethane paint, metal
245 × Ø 260 cm
Collection of Gandaria City
p.62
FLOWERS, DON’T FALL APART (2012)
Sewn stuffed fabric, paint, metal
90 × 85 × 80 cm
Collection of Museum MACAN
Courtesy of Ota Fine Arts,
Tokyo/Singapore/Shanghai
p.66
Infinity Mirrored Room Brilliance of the Souls (2014)
Mirror, wooden panel, LED,
metal, acrylic panel, water
287.4 × 415 × 415 cm
Collection of Museum MACAN
p.72
Dots Obsession - Infinity
Mirrored Room (2008/2018)
Suspended vinyl balloons, large balloon dome
with mirror room, and peep-in mirror dome.
Dimensions variable
Courtesy of Ota Fine Arts,
Tokyo/Singapore/Shanghai
p.78
Narcissus Garden at the33rd Venice Biennale (1966)(Archival Images)
Digital print on paper
Collection of the artist
p.82

LIFE IS THE HEART OF A RAINBOW (2017)
Acrylic on canvas
194 × 194 cm
Collection of the artist
Courtesy of Ota Fine Arts,
Tokyo/Singapore/Shanghai;
Victoria Miro, London;
David Zwirner, New York
p.52
Tulip with All My Love (2010)
Fiberglass reinforced plastic,
urethane paint, metal
295 × 200 × 170 cm
Collection of Museum MACAN
p.56

Yulieta Siahaan
SMAN 23
Yusuf Gani Sjaukani
CIKAL Cilandak

Education Resource Kit Museum MACAN

97

‘YAYOI KUSAMA: Life is the Heart of a Rainbow’ was organised by
National Gallery Singapore and Queensland Art Gallery | Gallery of Modern Art, Brisbane, Australia
in collaboration with Museum of Modern and Contemporary Art in Nusantara ( Museum MACAN )Museum of Modern and Contemporary Art in Nusantara
AKR Tower Level M. Jl. Panjang No. 5 Kebon Jeruk
Jakarta Barat 11530 Indonesia
Phone +62 21 2212 1888
Email Education@museummacan.org
www.museummacan.org