平成２６年度研究成果報告書《平成２６年度教育課程研究指定校事業》
59 都道府県・都道府県・指定都市番号

研究課題番号・校種名

京都市

指定都市名

２ 小学校

教科名

音楽科

新学習指導要領の指導状況及びこれまでの全国学力・学習状況調査結果から，新学習指導要領の趣旨等を実現するための教育課程の編成，指導方法等の工夫改善に関する実践研究
研究課題〔共通事項〕を支えとして，「Ａ 表現」領域（歌唱，器楽，音楽づくりの分野）と「Ｂ 鑑賞」領域の関連を図り，思いや意図をもって歌ったり楽器を演奏したり音楽をつくったりする力，音楽を全体にわたって味わって聴く力を効果的に育成するための指導方法等の研究
き ょ う と し り つ や ま の う ち しょうがっこう

ふ り が な

学校名 （児童数）
AE

所在地（電話番号）AE

京都市 立山ノ内 小学校 （386 人）
AEAEEA

〒615-0084 京都市右京区山ノ内山ノ下町 23
電話 075-311-3546

研究内容等掲載ウェブサイト URL

FAX075-311-3818

http://cms.edu.city.kyoto.jp/weblog/index.php?id=112109

研究のキーワード
鑑賞と表現との効果的な関連〔共通事項〕

学習形態の工夫

研究成果のポイント
支えとなる〔共通事項〕の要素を焦点化しながら表現領域と鑑賞領域の関連の図り方を工夫する
ことにより，それぞれの領域の学習の相互作用によって，児童の表現及び鑑賞に関する能力が高まり，教師の指導力向上にもつながった。
また，個，グループ，全体それぞれの学習が活性化するように，学習内容に応じた学習形態の組み合わせ方を工夫したり，それぞれの学習形態における教師の見取りや指導のあり方を検討したりすることが，児童の意欲的な活動を促し，一人一人の音楽的能力を伸ばすことにつながった。
１

研究主題等

（１）研究主題
表現と鑑賞の関連を図った指導方法の研究～題材構成と学習形態の工夫を通して～（２）研究主題設定の理由
本校では，６年前から全校合唱に取り組んでおり，児童は歌うことや音楽を聴くことに対し意欲的である。その一方，音楽のよさや面白さなどを感じ取る力などの音楽活動の基礎的な能力は十分身に付いているとは言い難い。そこで，音楽の学習を通して，一人一人の児童の豊かな感性を育むと同時に，友だちと共に学び，高め合いながら，思いや意図をもって表現したり味わって聴いたりする力を育てたいと考えている。
このような力を育成するためには，〔共通事項〕を支えとして，表現領域（今年度は歌唱と器楽を中心に）と鑑賞領域の効果的な関連を図ることが重要である。さらに，より充実した授業実現のために，個，グループ,全体といった学習形態を効果的に組み合わせながら，各学習形態での指導の在り方を工夫することが大切である。そこで本研究では，表現領域と鑑賞領域の効果的関連を図った指導方法について，題材構成と学習形態の工夫を中心に授業実践を通して検証する

こととした。
（３）研究体制
本校の学力向上部の中に本研究活動の中核となる音楽科研究委員会を設置し，次のとおり研究を進める。
（構成は各学年から 1 名）①

音楽科研究委員会で研究の方向や研究計画について検討し，全体で共通理解を図る。

②

年間 7 回の校内授業研究会を核として低・中・高学年の部会及び各学年部会で研究を進める。

③

教育委員会と連携し，指導講座や校内研究会での指導主事の指導をもとに，取組を常に見直しながら，研究を深める。

（４）１年間の主な取組
４月 研究テーマの設定
５月 研究組織の立ち上げと研究計画の企画立案

理論研修

６月 第 1 回校内研究授業研（第１学年）
７月 第２回校内研究授業研（第４学年）
８月 理論研修平成26

９月 第３回校内研究授業研（第５学年）
津田文部科学省調査官来校・指導助言
10 月 学年別音楽発表会

年

第４回校内研究授業（第２学年）

度

11 月 第５回校内研究授業（第３学年）
12 月 第６回校内研究授業（第６学年）
１月 研究発表会
公開授業（全学年） 全校音楽集会
２月 研究のまとめ
１年間の取組の評価（成果と課題のまとめ）

２

研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容①表現と鑑賞の関連を図る題材構成の工夫・表現に関する能力・鑑賞に関する能力が効果的に高まるように，必要に応じて表現領域と鑑賞領域の学習が相互に関連するよう，題材の指導過程を検討し，授業実践を通して検証した。
・その際，題材を通して扱う〔共通事項〕のうち重点となる要素を明確にし，それを要として表現領域と鑑賞領域の相互の効果的な関連を図る指導方法を工夫した。
②学習形態の工夫
・学習内容に応じて，個，グループ，全体の学習を効果的に位置付け，協同的な取組を通して児童の学びが高まるようにした。
・個，グループ，全体それぞれの学習活動が活性化し，相乗効果を生むための，教師の指導や見取り，コーディネートの仕方について明らかにした。

（２）具体的な研究活動①表現と鑑賞の関連を図る題材構成の工夫○指導過程の工夫
・表現活動と鑑賞活動が，相互作用によってより質の高いものになるように指導過程を工夫した。関連が図りにくい配列になっている教科書教材については，順序を入れ替えたり，必要に応じて，教科書以外の教材曲も選択したりして授業実践を行い，検証した。
・表現と鑑賞の効果的な関連を図る指導過程を工夫する中で，題材を通して扱う〔共通事項〕のうち重点となる要素を明確にした。
・掲示物やワークシートの工夫をすることにより，「音楽を特徴付けている要素」と「音楽の仕組み」に関する内容が児童にも身近なものになるようにし，言語活動の充実とともに，音楽表現や音楽鑑賞の高まりにつながるようにした。
○表現学習における基礎的な技能の定着
・自分の思いや意図を音楽で十分表現することができるように，音楽の授業時間の他に毎日の帯タイムや全校音楽集会でも，常に自然で無理のない歌い方，音色や楽器の特徴を生かした演奏の仕方，響き合いの美しさや正しい音程を意識するように指導を行った。
②学習形態の工夫○学習内容に応じた学習形態の工夫
・児童の実態や学習内容に応じて，児童の学びを高めるためのより効果的な学習形態を工夫した。その際，それぞれの形態の学習が単独で終わるのでなく，個やグループでの学習が全体の学習に生き，またそれが個の学習に生きるといった相乗効果を生むような学習の流れを検討した。
・グループ学習において，児童同士が互いに高め合う学習が進められるような場の設定や活動のヒントなどについて検討した。
○各学習形態における指導のあり方の工夫
・全体学習において，表現方法や聴き合うポイント等を指導しておくことにより，個やグループでの学習が活性化するようにした。また，個やグループ学習において学習したことが，全体での学習の中でも生かされるように授業をコーディネートするようにした。

３

研究の成果と課題（１）成果①題材構成を工夫することにより，鑑賞で学習したことを表現活動に生かしたり，表現活動で学習したことを鑑賞の学習で生かしたりし，表現に関する能力・鑑賞に関する能力の双方に高まりが見られた。また，自分の思いや意図を音楽で十分表現することと基礎的な技能を身につけることは，児童の音楽的な能力を高める上で，どちらも欠くことのできない車の両輪であることを検証することができた。
＜学習例：第４学年 『旋律と響きを生かして歌おう』
歌唱曲「とんび」の前に「問いと答え」の面白さを感じ取りやすい楽曲として「エンターテ

イナー」を取り入れた。児童は「エンターテイナー」に何度も出てくる掛け合いの部分の面白さを十分楽しんで聴いたことによって，「とんび」の学習でも「問いと答え」になっている部
分の音楽表現の工夫に意欲的に取り組むことができた。また，鑑賞曲で学習したことを基に，実際に歌って試してみた上で，自分たちのイメージに一番合う歌い方を探っていく姿も見られた。
＜学習例：第６学年 『日本の音楽や楽器の音色を味わおう』＞
教科書の配列通りでなく，以下のような流れで学習を進めた。
１「春の海」の鑑賞・・・日本の音楽に関心をもつ。

２「越天楽今様」の表現（歌唱・器楽合奏）・・・日本の音楽により親しみをもつ。

３

雅楽「越天楽」の鑑賞・・・雅楽の特徴であるリズムや楽器の音色に着目する。

日本の音楽や楽器の特徴的な旋律や音色の面白さを捉えられるように学習を進めた。鑑賞→歌唱・器楽→鑑賞と題材の指導過程を工夫することによって，児童は鑑賞の学習を深めるとともに，我が国の音楽のよさを深く味わうことができた。
②学習形態の工夫について研究を進めることによって，学習内容に応じた個，グループ，全体の各学習形態の組み合わせ方や，各学習形態における教師の指導の在り方について検証することができた。今年度は，まず学級全体の学びを保証することを考え，全体学習におけるどのような指導が，個，グループ学習の中で効果的に生きるのかについて研究し，児童の音楽的な能力および教師の指導力の向上につなげることができた。

以上の様な音楽的な能力の高まりは，児童同士の学びあい，高め合う学習の中から生まれたものである。あたたかい雰囲気の中で学習を進める経験を積むことにより，児童は自己肯定感を高め，自信をもつようになっている。心をつなぐ活動が中心となる音楽科を通して，子供たちの豊かな感性が育まれ，友達と互いに関わり合いながら高め合うことによって学力の基盤が育ってきたと考える。
また，指導者にとっては，音楽の学習時間 1 時間 1 時間のめあてを明確にもって指導することにつながった。若年教員や音楽を苦手とする教員が多数を占める本校の実態からすると，これは大きな成果であると考える。
（２）課題
題材相互の関連性や年間計画の中での位置付け，題材構成を工夫したことによる児童の表現・鑑賞の領域における力の高まりをより深く分析していきたい。また，個，グループ，全体といった各学習形態での指導の在り方や，それぞれの効果的な組み合わせ方について研究を進めていくことが課題である。さらに，学習時の児童一人一人の到達状況を適切に評価し指導に生かすために，適切な評価の在り方についても探っていく必要がある。
（３）指定期間終了後の取組
引き続き授業実践を通した研究を重ね，題材構成や教材の選択，教師の指導や助言，評価の在り方などについて工夫し，モデルとなる指導事例をつくっていきたい。