いつでも，どこでも社 会 人 に 優 し い オンライン 大 学 院

通 信 制大学院

2022
博士前期課程 ｜2年制｜
国 際 情 報 専 攻
文 化 情 報 専 攻
人 間 科 学 専 攻

博士後期課程 ｜3 年制｜
総合社会情報専攻創設

22 年,選ばれる 7 つのポイント

幅広い学問分野を網羅。
「 学 び た い 」気 持 ち に 応 え るオンライン大 学 院 。
実社会における自分自身のグレードアップのために
幅広い分野を学ぼうとしている方に自己実現の場を提供。
年 齢・場 所 な ど の 制 約 を 越 え ，多 彩 な 学 修 方 法 を 利 用 し て
勉学の意欲を持ち続ける社会人の方に「 い つ で も ，ど こ で も 」学 べ る 環 境 を 整 え ，
日本大学は皆さんの入学をお待ちしています。

博 士 前 期 課 程（ 2 年 制 ）国際情報専攻学 位：修 士（ 国 際 情 報 ）文化情報専攻学 位：修 士（ 文 化 情 報 ）人間科学専攻学 位：修 士（ 人 間 科 学 ）1

博士後期課程（3年制）

総合社会情報専攻

学 位：博 士（ 総 合 社 会 文 化 ）Contents
03 「日本大学」が選ばれる
7つのポイント05

博 士 前 期 課 程（ 2 年 制 ）07 国際情報専攻

経営・経済／国際（関係）・政治

専任教員紹介／特別研究指導テーマ紹介

13 文化情報専攻

文化研究／言語教育研究

専任教員紹介／特別研究指導テーマ紹介

19 人間科学専攻

哲学／心理学／教育学／
医療・健康科学／スポーツ科学
専任教員紹介／特別研究指導テーマ紹介

29

博士後期課程 （3年制）
総合社会情報専攻
31 国際情報分野
専任教員紹介33 文化情報分野
専任教員紹介35 人間科学分野
専任教員紹介

37 専攻別学修アドバイス

39 入学試験・学費概要

博士前期課程／博士後期課程

42 学生データ〈博士前期課程〉

学生数：年齢層別，職業別，地域別
総合社会情報研究科 修了者数
入試状況

43 キャンパス・学修環境
44 日本大学教育憲章
45 ３つのポリシー

・ディプロマ・ポリシー
・カリキュラム・ポリシー
・アドミッション・ポリシー

2

創設22年で7

修 了 生 1 , 3 9 0 名 の実績。

｢日本大学｣が選ばれる

つの

ポイント

3

1

働きながら学 べる「 在 宅 学 修 」が ベース。
科 目 の 学 修 は ，テ キ ス ト を 読 み 込 ん で 内 容 を ま と め て ，
リ ポ ー ト を 提 出 す る「 在 宅 学 修 」が 学 び の 基 本 。空 き 時 間 に 学 べ ま す 。

2「 オンライン 」でも「 対 面 」でも。
学 生 の 都 合に応じた 個 別 指 導を 実 施

3

学 生 一 人ひとりの 生 活 スタイルを
指 導 教 員 が 把 握し，配 慮して対 応

4

スクーリング の 必 修は 3日間 のみ

困ったことをそのままにしない。
「直接話したい」「 メ ー ル で 解 決 し た い 」な ど の都合に応じて教員への相談手段を選べます。

特 別 研 究（ ゼ ミ ）は「 個 別 指 導 」を 徹 底 。

い つ で も ，ど こ で も 学 生 の ニ ー ズ に 応 じ て ，指 導 が 受 け ら れ ま す 。

在 学 中 に 必 要 な ス ク ー リ ン グ の 受 講 は 1 回 ，3 日 間 の み 。
（ 博 士 前 期 課 程・5 月 に 3 日 間 集 中 で 実 施 予 定 ）5アクセス便 利な都 心 のキャンパス

6

どこでも参 加 ＯＫ！
「 サイバーゼミ」で 充 実した 学び

7

学 生 同 志 のつながりが 深まる。
ゼミ合 宿（ 希 望 者 のみ ）などを 実 施

キ ャ ン パ ス は ，東 京・市 ヶ 谷 。特 別 研 究（ ゼ ミ ）が 開 催 さ れ ま す 。
予 約 を 取 っ て ，直 接 論 文 指 導 が 受 け ら れ ま す 。

オ ン ラ イ ン 上 で ゼ ミ 生 が 集 ま る「 サ イ バ ー ゼ ミ 」。国 内 外 ど こ か ら で も 参 加 で き ま す 。
ネ ッ ト 上 で 情 報 交 換 ，研 究 指 導 を 受 け ら れ ま す 。

通 信 制 大 学 院 で あ り な が ら ，ゼ ミ 合 宿 な ど で ，直 接 交 流 を 深 め ら れ る 機 会 が あ り ま す 。

4博 士 前 期 課 程（２年制 ）

専攻・コース一覧専攻

国際情報専攻

学位：修士（国際情報）

文化情報専攻

学位：修士（文化情報）人間科学専攻

学位：修士（人間科学）

5

コース

研究内容

経 営・経 済 コ ース

経 営 学 分 野 の 基 礎スキ ル（ 経 営 戦 略 ，組 織 運 営 ，マ ーケティ
ング ，アカウンティング ）を修 得したうえで ，ファミリービジネ
ス ，地 方 創 生 ，国 際 分 業 ，経 済 開 発 などの 幅 広 い 視 点 から経営・経 済 分 野 に関 する研 究 に取り組 むことができます。

P09

国際(関係)・政治コ ース

国 際 的 な 視 点として重 要 な 持 続 可 能 性 ( S D G s ) に関して理 解
す べ き 知 識 を 修 得しま す 。ま た ，国 際 関 係 上 の 諸 問 題 の 理
解 ，中 国 の 軍 事 戦 略 などの 分 野 の 他 ，国 内で は 政 治・行 政 が取り組 む べき課 題 につ いて研 究 することができます。

P11

文 化 研 究 コ ース

文 学・演 劇・映 像・メディアなど，さまざまな 文 化 に つ いて研究 を 深 めます（ 西 南 中 国 民 族 ，日本 古 代 文 学 ，日本 近 現 代 文
学 ，比 較 文 学 など）。また ，翻 訳 の 理 論と実 践 ，多 様 な 文 化 間の 情 報 伝 達 や 相 互 理 解 につ いても学 べます。

P15

言 語 教 育 研 究 コ ース

言 語 学 修・教 育 に つ いての 最 新 の 理 論 を 踏まえ，IC T を 活 用
した 言 語 指 導・学 修 方 法を学 びます。研 究 領 域 は日本 語 教 育
学 ，言 語テスト，英 語 教 育 学 などがあります。

P17

哲 学 コ ース

社 会 哲 学 ，ロジカル・シンキング や 現 象 学を中 心とする現 代
哲 学 の ，主 に 2 0 世 紀 以 後 の 西 洋 現 代 哲 学 を 研 究します 。人間 の 存 在 に つ いて十 分 な 理 解 力を持った 人 材 育 成を目標としています。

P21

心 理 学 コ ース

産 業・組 織 心 理 学 の 視 点 から公 共 社 会 や 企 業 などで 不 公 正 ，
不 公 平 感 が 及 ぼ す 心 理 的 影 響 や ，自己と対 人 関 係といった社 会 心 理 学を研 究します。生 活 などの 場で 起こる問 題を解 決できる人 材を育成します。

P22

教 育 学 コ ース

社 会 的 に 着 目 度 の 高 い ，現 代 の 教 育 課 題 に 対 応で きる人 材を 育 成 する，教 育 方 法 論 ，教 育 思 想 ，教 育 心 理 学 ，学 校 教 育学 などを研 究します。

P23

医 療・健 康 科 学 コ ース

ヒトの 健 康 の 向 上 に 関して医 療・福 祉 ，生 命 科 学 の 分 野を研究します 。健 康 で 安 全 な 生 活 を 実 現 するた め の 科 学 的 な 知
識を身につ け，人々の QOL の 向 上を追 究します。

P25

スポ ー ツ 科 学 コ ース

ス ポ ーツ 運 動 学 ，ス ポ ーツ 医 学 ，ス ポ ーツ 心 理 学 ，コー チン
グ の 視 野 からスポーツのより良 いあり方を研 究します。

P26

■ 入学から修了までの流れ（博士前期課程の例）
4月
1年

●

履修登録指導●特別研究指導

（ゼミ）

5月
●

6月

7月 8月 9月

スクーリング●※

10月

11月 12月 1月

前期リポート
提出期限

●

2月 3月

最終リポート提出期限●

次年度履修登録●

学位記伝達式（ゼミ）4月以降随時

●

2年

論文題目の
届出(1回目)●前期リポート
提出期限●

研究（中間）
発表会

●
●
●
●

最終リポート提出期限
論文題目の届出(最終)
修士論文提出学位の面接試問※コロナウイルス感染症の状況によりスクーリング日程・開講方法を変更する場合があります。

特 別 研 究（ 修 士 論 文 ）の 進 め 方（一例）
研究テーマの提出と指導教員の決定□ 研究テーマ及び研究計画書は，事前相談時（出願前）に指導希望教員が内容を確認□ 指導希望教員は，原則，事前相談時に決定「研究計画書」の作成・提出□ 入学後，指導教員と相談し，受験時に作成した「研究計画書」に基づき，具体的な研究時期・研究方法も含めて再作成・提出（1年次前期）「研究計画書」に基づき個人研究□ 特別研究指導（ゼミ），科目履修を通じて研究計画に沿った学修やその周辺領域の学修を重ねる□ 指導教員からの指導，ゼミ活動，科目履修は，オンライン会議システム，
リポート提出システムなどを活用「草稿」の作成・提出□ 中間発表会までに「研究計画書」に基づき，研究を進め草稿を作成する□ 中間発表会では，草稿の内容を踏まえた発表となる

中間発表会□ 修士論文の完成に先立ち，2年次の10月に，
これまでの研究成果（途中過程）を発表する機会がある（任意）□ 今回の発表を通じて，研究内容に対する教員からのアドバイス，他学生との意見交換により，修士論文の完成に向けて，その情報を有効活用する「修士論文」作成・提出□ 2年次の1月に修士論文を提出するにあたって，11月から12月までには「最終稿」を指導教員に提出する□「修士論文」の提出時に，「 論文要旨」も併せて提出する
それぞれの字数・内容・補助資料等については，指導教員の指示に従う

面接試問□「修士論文」を所定の期日までに提出し，面接試問による論文審査を行う

6

国際情報専攻
グローバルな視野と鋭敏な感覚を持ち，指導的かつ先端的な立場で現代的課題に取り組む人材を育成する
国際情勢の帰趨と世界と日本の在り方に対する広い視野と鋭敏な感覚を持ち，経営・経済及び国際（関係）・政治の分野で，指導的かつ先端的な役割を担い，国際化及び国内の政治・経済が直面する現代的課題に自主的に取り組むことができる資質・能力を持つ人材を育成します。
実務家は社会の現場で体験する問題の本質を見抜き，その解決に向けた論理的なアプローチ方法を提案するために必要な経営的スキルを身に付けることと，社会における問題との関係性を透徹する深い視野に基づいて，その解決策を実行できる能力の修得を目標とします。研究者にあっては，学際的な視点から顕在あるいは潜在している課題を発見し，論理的に仮説を構築し検証を行う自律的研究遂行能力の修得を目標とします。

加藤教授の個別指導

前野准教授の指導風景

２つのコース
経 営・経 済 コ ー ス

国 際（ 関 係 ）・政 治 コ ー ス

経営・経済コースでは，主に経営や経済に関するテーマの講

国際（関係）
・政治コースでは，現代政治や国際関係を扱う

義が設置されています。具体的には，経済理論及び経済政科目群のほか，戦略情報及び危機管理を扱う科目群から構策に係る学び，グローバルな経営に必要なスキル，ファミ

成され，環境，安全保障，開発，政治などのグローバルな課

リービジネス及び地方創生における問題解決に向けた視点

題を国際市民の観点から研究し対応する能力の獲得を目を養うことができるように構成され，ビジネス領域で自主性指しています。

を重んじ指導的な役割を担う能力の獲得を目指しています。

＜ 特別研究テーマ例 ＞

テーマ例 ＞

・「稲村の火」の遺産と濱口梧陵の防災思想

・邦銀のリテールバンキング戦略評価と今後の戦略方向性に係る考察

・現代日本における土地有効利用のための総合的土地政策に向けた一考察

・日米欧多国籍企業の国際戦略比較

・企業統治の日台比較〜米国企業改革法の視点から・組織目標が組織行動に与える影響に関する考察
・企業の株主構成と企業価値・ファミリービジネスの新規株式公開時における利益調整活動
・持続可能性を施行したCSR経営に関する研究

7＜ 特別研究・日本型生産システムの海外移転に関する考察

・明治40年北海道における狂犬病の発生と対策について・グローバル時代における国際分業の新たな展開と地域経済活性化
・人口移動の経済的要因に関する実証分析
・難民問題と安全保障

・観光立国を目指す日本のテロ対策

・『テロリズム』の定義付けの課題と展望

Master of International Political Science and Economics

カリキュラム
国際情報論特講（４単位）・特別研究（６単位）が必修科目になります。
その他に各自の研究テーマに関連する５科目（各４単位）選択し，修得します。
各 関 連 科 目は 主 に 下 記 の ２コースに なります が ，各 院 生 の 研 究 分 野 により自由 に 選 択できます 。

必修科目

・国際情報論特講（4） ・特別研究（6）

経営・経済コース
5科目
20単位
を履修

国際︵関係︶
・政治コース

選択科目

専攻共通科目・経済理論特講（4）・フィナンシャル・アカウンティング論特講（4）・ビジネス法特講（4）・国際経済政策論特講（4）・マネジメント・アカウンティング論特講（4）・ファミリービジネス論特講（4）・近代日本社会変動論特講（4）・マーケティング論特講（4）・ファミリーガバナンス論特講（4）・グローバル経営戦略論特講（4）・人材マネジメント論特講（4）・事業創造論特講（4）・現代ファイナンス論特講（4）・多国籍企業論特講（4）・事業承継論特講（4）・アカウンティング論特講（4）・流通ビジネス論特講（4）・中小企業論特講（4）・戦略情報論特講（4）・国際協力論特講（4）・国際メディア論特講（4）・危機管理論特講（4）・国際関係論特講（4）・現代中国政治論特講（4）・組織倫理論特講（4）・行政論特講（4）・日中比較社会論特講（4）・現代政治学特講（4）・日本政治史論特講（4）・環境生態論特講（4）・国際法特講（4）・アフリカ開発論特講（4）・市民社会論特講（4）・国際政治論特講（4）・グローバルヘルス論特講（4）・調査分析特講（4）・統計基礎Ⅰ（2）

・ゲーム理論（2）・統計基礎Ⅱ（2）※都合により開講科目を変更する場合があります。 ※（ ）は単位数です。

在学生の声
大 学 院 で の 学 び に は ，独 学 で 得 が た い 成 長 要 因 が たくさんあります。
日常生活と職場で同じ疑問が生じ，それを専門的に追求しようと大学院へ入学しました。今は「米国の対中国政策の変動に関する考察」をテーマに研究を進めています。自分一人で学ぶとどうしても知識が偏りがちになりますが，大学院での学修は，自身では選択しない分野の知識や高度な専門知識に出合ったり，修了生の話を聞いたりと，外的要因からステップアップする面白さが実感できます。通信教育ではリポー

ト指導での先生方のコメント一つひとつが学修を深めるヒントとなります。また，ゼミの指導教員の先生から推薦いただく参考図書からも，私の研究の方向性を明確に捉えてくださっていることが伝わります。通信制の大学院ですが，先生方との距離が近いと感じています。フルタ

イムの仕事に従事しながらの大学院生活ですが，時間の長さよりも密度が大切と考え，集中した時間を持つよう工夫しています。

・政 治コース2 年 〉
久 野 えり子 〈 国 際（ 関 係 ）修了生の声
6 4 歳 からの 大 学 院 生 活 は ，これ からの 人 生 の 資 産となりました 。
ファミリービジネスを学ぶために64歳で入学しました。先生方のご指導を受けながら体系的に知識を深め，ファミリービジネスの持続的な成長や企業価値の向上のために，上場企業向けのコーポレートガバナンス・コードをいかにして取り入れられるかを研究しました。修了
後はファミリービジネスを中心に複数の企業で顧問や社外役員，理事などを務めています。2年間でかなりの量の著書を読みリポートを作成した経験は仕事でも役立っており，仕事を通じて一生学び続けられることに充実感を感じています。在学中はゼミ長や大学院祝賀会の準備委員長を務め，先生方や先輩・後輩との交流を深められたことも大切な資産となりました。還暦を過ぎての入学でしたが，若い頃の大学生活とは一味も二味も違う深みや広がりがあり，これからの人生への潤いや生きる力を与えてくれた大学院生活でした。
若 林 泰 〈 2 0 1 9 年 修了〉

8国 際 情 報 専 攻
経営・経済■ 博 士 前 期 課 程

担 当 科 目コース

マーケティング論特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野マーケティング戦略，ブランド戦略，広告・プロモーション戦略，消費者行動研究雨宮 史卓 教 授
Amemiya, Fumitaka
最終学歴
1991 年

1999 年

獨協大学経済学部経営学科

卒業

日本大学大学院商学研究科商学専攻博士後期課

程単位取得満期退学
主な職歴
2009 年

日本大学短期大学部商経学科（教授）2016 年

日本大学通信教育部（教授）を経て現職

指導・研究における特色，プロフィール
現代の広告・マーケティング研究には，客観的に調査対象を捉えるだけでなく，対象者に対する共感的な理解や❷ 特別研究の研究領域
本特別研究では，マーケティング全般を対象とし，ブランド構築，広告コンセプト創造など幅広い分野を研究領域としています。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
現代は商品の本質的な機能だけで，企業が競争優位を勝ち取ることは不可能です。例えば，ファッション性の高い商品はブランド価値に代表されるように，感覚的・情緒的要素が重要ですし，実用性が重視される商品は，環境や世論形成に配慮するなどの社会的要素が中心です。また，芸術性に関わる映画や音楽に関しては，元来の消費者行動研究では限界があります。様々な製品・サービスにおいて実態をつかみにくい象徴的要素が重要視されているのが現状です。したがって，本特別研究では生活全体や文化，さらにはグローバルといった幅広い視点でのマーケティング理論の理解を目指し，消費者を生活者として分析・考察することを念頭に置きます。
❹ 特別研究の進め方
院生各自の問題意識，関心のあるテーマ，さらには主体的な研究姿勢を尊重しつつ，相談の上，研究課題を決定していきます。論文作成のために，必要に応じて統一テーマのグループゼミ，個別面談指導も行いたいと思います。

分析者の主観的な解釈も求められている。そのため，先行研究の分析，データ収集だけでなく，多様化する生活者の価値観を把握する定性的アプローチを視野に入れて指導していきたい。

詳しいプロフィールを見る

経営・経済

担 当 科 目コース

国際情報論特講，人材マネジメント論特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野経営組織論・経営戦略論・流通論・金融論・ファミリービジネス研究加藤 孝治 教 授
Kato, Koji
最終学歴
1988 年

京都大学経済学部，2012 年

日本大学大学院

総合社会情報研究科総合社会情報専攻博士後期課程修了
博士（総合社会文化）
主な職歴
日本興業銀行（現みずほ銀行），三井物産（出向），目白大学（教授）などを経て現職

指導・研究における特色，プロフィール
銀行在籍中に小売業界，食品業界に対する産業調査及び営業業務に従事した経験に基づき，小売・食品・物流産
業を中心に経営戦略・経営組織研究のほか，ファミリー

ビジネスに着目し，具体的な企業事例に基づく論文指導を中心に行います。

詳しいプロフィールを見る

9❷ 特別研究の研究領域
研究領域は企業経営全般です。戦略，
組織，
マーケティングなど幅広い分野が研究領域となります。ファミリー
ビジネスに関連するテーマ，あるいは消費関連産業（小売・食品）・流通分野（物流など）に関する研究は歓迎します。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
企業活動に関する研究を行うにあたり，基本的な経営理論の理解は前提となります。最初に経営学の基本的な知識を確認し，そのうえで実際にみなさんが感じている企業活動における疑問・問題点に基づく研究に取り組んでもらいます。研究の際には具体的な情報の収集と，理論化・モデル化を通じて研究目的を達成できるように指導します。
❹ 特別研究の進め方
特別研究では，テーマの絞り込みが最も重要です。最初にみなさんの持っている問題意識を解決するには，
どのような切り口で，いつまでに何を考えるのが良いのかということを話し合いテーマを絞り込みスケジュー
ルを作成します。アプローチの方法が決まったら，ゴールに向けて着実に研究に取り組んでいくのですが，その過程で，テーマの再設定，アプローチ方法の確認，研究に必要な情報収集，仮説作成などの問題に直面します。そのとき，教員からのアドバイスだけではなく，共に学ぶゼミ生同士の情報交換が有効です。ネッ
トの活用だけでなく，ゼミ生が集まる Face to Face の場となる集合ゼミや研究合宿を開催し，仲間との多くのコミュニケーションの時間を作り一緒に研究が仕上がるように進めていきます。

国際情報専攻

経営・経済

情報専攻
博 士 前国期際
課程

担 当 科 目コース

ビジネス法特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野会社法，金融商品取引法，独占禁止法，不正競争防止法等を米国法と比較しながら研究しています。

Nakamura, Ryo
最終学歴
1997 年

大東文化大学大学院法学研究科法律学専攻

博士後期課程

単位取得退学

主な職歴
University of California Hastings College of The Law（客員研究員），日本大学危機管理学部（教授）などを経て現職❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
実務との関係を重視し「絵にかいた餅」にならないよう実務に役立つ解決策を検討してもらうように注意しています。
研究テーマと問題意識を見つけ出すことが，研究において最も大切だと思います。日頃から問題意識をもって，生活してください。 新聞を読んでいるとき，ニュースを見ているとき，おかしいな と思ったらそれを調べてください。一生付き合えるテーマが見つかるかもしれません。
❹ 特別研究の進め方
基本的に院生の方と相談しながら進めていきます（メール，スカイプ等を利用）。
研究対象・研究テーマについての相談，資料の収集方法，基本資料の読み込み，レポートの作成方法といったプロセスを経て修士論文の執筆に進んでもらいます。

文博化
情期報
士前
課専
程 攻

指導・研究における特色，プロフィール

化課情
博士文
前期
程報専攻

中村 良 教 授❷ 特別研究の研究領域
企業における危機管理（法的視点からのコーポレートガバナンス，コンプライアンス体制）

企業の危機管理の視点からコーポレートガバナンス，コンプライアンスについて研究指導します。

人 間 科 学 専人攻間 科博学士専
攻課 程 博 士 前 期 課 程博士前期課程前期

詳しいプロフィールを見る

経営・経済

担 当 科 目コース

国際経済政策論特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野通商政策と貿易障壁，国際貿易と経済開発，グローバル化と国際制度

前野 高章 准教授
Maeno, Takaaki
最終学歴
2015 年３月

博士（経済学）学位取得（中央大学大学院

経済学研究科）

学習院大学（非常勤講師），敬愛大学経済学部（専任講師），
日本大学通信教育部（准教授）などを経て現職
指導・研究における特色，プロフィール「国際貿易は一国の経済を豊かなものにする」という視点のもと，国際貿易と貿易障壁の関係性について研究をしています。
特別研究においては，経済活動と非関税措置の関係性を考察することを目的とし，国際的な制度設計が国内市場や海外市

場における経済主体に与える影響について実証的・政策的なアプローチから研究に取り組んでいきたいと思います。

❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
国際経済政策，特に通商政策，多面的な影響を分析する研究能力を育成することを目標とする。研究課題は各自の問題意識と研究意義の両面から決定し，国際経済学の分析視点から修士論文の作成を試みる。
❹ 特別研究の進め方
以下の項目に沿って修士論文の作成を試みる。
定期的な中間報告を実施し，論文作成のための研究指導を行う。
１．研究課題の選定
２．研究計画の作成
３．研究課題関連の先行研究の収集と内容検討
４．研究方法の策定および関連するデータや資料の収集
５．研究内容や研究意義の確認と論文作成の開始
６．論文の校正案を作成
７．論文の草稿を作成
８．修士論文の完稿

詳しいプロフィールを見る

10

総合社
総会
合情
社報
会専
情攻
報専博
攻士 後 期
博課
士程
後期課程

主な職歴

❷ 特別研究の研究領域
本特別研究では，国際貿易と通商政策，グローバル化と国際制度の進展を主な研究領域とする。
グローバル化の進展に伴う国際貿易構造の変化，企業の海外進出に伴う国際分業の変化，国際制度の設計に伴う貿易障壁への影響，国際取引の円滑化に伴う地域経済活性化などの国際経済的要因に着目し，理論的・実証的・政策的な分析視点から，グローバル市場やローカル市場が抱える課題を分析・考察することを目指す。

国 際 情 報 専 攻
国際（関係）
・■ 博 士 前 期 課 程

担 当 科 目政治 コース

国際法特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野国際法❷ 特別研究の研究領域
特別研究においては国際法全般を研究領域とし，可能な限り広範に対応する。国際法の総論的な部分をはじめ，国際人権法，
国際刑事法，
武力紛争法，
国際安全保障をめぐる国際法，空間の規制に関する国際法（海洋法，空域・宇宙など），
国際組織法，
国際環境法などにいたるまで，対象分野は多岐にわたる。今日の国際社会において日々生じる様々な諸問題や事象が国際法を枠組みとしていかに調整・規律・解決されているかという点について研究を進めていく。

安藤 貴世 教授
Ando, Takayo
最終学歴
2009 年

東京大学大学院総合文化研究科博士課程取得満期退学本大学）

2014 年

単位

博士（国際関係）学位取得（日主な職歴
外務省アジア大洋州局北東アジア課任期付き職員，日本大学国際関係学部（准教授）を経て現在 , 日本大学危機管理学部教授 , 日本大学大学院総合社会情報研究科教授。
指導・研究における特色，プロフィール
現実の国際社会において，国家，国際組織，個人等の主

体がどのような国際規範に基づいて行動しているのか，
国際社会における「法の支配」とは何を意味するのかという点について，具体的な法の適用例を通し考えていき❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
院生各自の問題意識，関心領域，さらには主体的な研究姿勢を尊重しつつ，教員と相談のうえ，研究テーマを決定する。研究テーマ決定後は，先行研究の整理・分析，研究手法および論文の構成の策定，関連資料の収集・読み方，論文執筆に至るまで，その都度指導を行う。
❹ 特別研究の進め方
基本的に以下の①〜⑨のプロセスで研究指導を行うが，スケジュール等については相談のうえ決定する。オ
ンラインでの指導が中心となるが，適宜，対面指導を行うほか，日程上可能であれば , 合同のゼミなども行う予定である。
①関心領域における研究テーマの候補選定，②研究テーマおよび研究方法の決定，研究計画の作成，③研究テー
マに関する参考文献リストの作成，④先行研究の内容の整理・分析，⑤論文の構成の作成と関連資料の収集，分析，⑥論文構成案に関する中間報告，⑦研究内容を具体化し，論文を執筆，⑧論文の草稿に関する中間報告，⑨修士論文の完成ます。

詳しいプロフィールを見る

国際（関係）
・

担 当 科 目政治 コース

環境生態学特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野農山村地域や離島における地域振興，バイオマスの利活用による地域振興，伝統的な食文化の継承，社会調査法

菊地 香 准教授
Kikuchi, Koh
最終学歴
1999 年

新潟大学大学院自然科学研究科修了

博士（農学）取得
主な職歴

琉球大学農学部，日本大学生物資源科学部国際地域開発学科（准教授）などを経て現職

指導・研究における特色，プロフィール
多様性のあるまちづくりの研究をするにあたって，足元にあるものを理解することが大切です。その基礎情報は，
市町村の統計書です。これを活用してまちづくりに必要な前提条件となる情報を整理します。そして，まちづくりで重要なことはそこに住む人たちの生の声を活かすことです。それらを積み上げられるような研究・指導ができるようにしたいと思っております。

詳しいプロフィールを見る

11❷ 特別研究の研究領域
研究領域は，農山村地域や離島での多様性のあるまちづくりとなります。農山村地域や離島では第一次産業
や観光産業といった第三次産業，伝統社会にある食文化の継承といったテーマが中心的になりえます。このようなテーマに関する研究は歓迎であります。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
多様性のあるまちづくりの研究をするにあたって，足元にあるものを理解することが大切です。その基礎情
報は，市町村の統計書です。これを活用してまちづくりに必要な前提条件となる情報を整理します。そして，まちづくりで重要なことはそこに住む人たちの生の声を活かすことです。それらを積み上げられるような研究・指導ができるようにしたいと思っております。
❹ 特別研究の進め方
テーマとなるべき問題は日常の中に普通にあります。それをどのように見出せるのか，そしてそれをどのように具体化するのか，それが論文作成となります。論文作成では，定期的に報告会を行います。その時に論文を作成するための研究指導を行います。
論文の作成には，前準備が必要です。それは課題の設定，先行研究の整理，社会調査法に基づく研究方法の策定といったことです。これらができたら次は論文を実際に書いてもらいます。そして，中間報告を行いまして，いろいろな人の意見から内容を再確認します。中間報告を経て論文を完成させます。できましたら，専門の学会にて研究の成果を報告することも視野に入れたいと思います。

国際情報専攻

政治 コース

担 当 科 目情報専攻
博 士 前国期際課程

国際（関係）
・

日本政治史論特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野日本政治史，日本政治思想史，政治学

Takigawa, Shugo
最終学歴
2009 年

課程修了

日本大学大学院法学研究科政治学専攻博士後期
博士（政治学）

主な職歴
日本橋学館大学リベラルアーツ学部（専任講師，准教授），
日本大学危機管理学部（准教授）などを経て現職。

本研究科での指導・研究は，今年で４年目を迎えました。
通信制ですので，基本はオンラインやメールを活用した文書のやり取りや添削指導が中心となりますが，希望者には危機管理学部のゼミ生との交流やビデオ会議による指導の機会なども設けます。やはり研究成果は，様々な人の前で公表した方が楽しいものです。

❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
皆さんが各々に選択する研究テーマにより，ポイントは変わってくるものと思われますが，修士論文の完成を第一に考えるならば，入学までにある程度，興味関心を整理しておき，早々に優れた先行研究と出会うことが必要です。好奇心旺盛は歓迎すべき長所ですが，２年間は一瞬です。年限を気にせず学問と向き合えれば理想ですが，まずは専門性の高い修士論文をしっかりと完成させ，どうしても心残りがあるならば，それらは博士課程で取り組みましょう。

文博化
情期報
士前
課専
程 攻

指導・研究における特色，プロフィール

化課情
博士文
前期
程報専攻

瀧川 修吾 准教授

❷ 特別研究の研究領域
日本政治史研究のアプローチ方法は様々です。担当教員の経歴を考えるに，対象とする時代は，幕末から昭和までが望ましいです（平成も対応できますが，古代や中・近世は荷が重いです）。つぎに内容ですが，特定の事件や制度，政策，組織，人物の他，日本が対象ならば外交や地域，思想を対象とする研究も歓迎いたします。
むろん史料研究自体は行いますが，私は政治学者であり，史学科卒ではないため，専ら古文書の解読を学びたいという方は，遺憾ながら他をお探しください。

❹ 特別研究の進め方
まずは皆さん自身が研究テーマを決め，指導を受けつつ，必要な参考文献や資料を収集し，論文の適切なア
ウトラインを作り上げることが目標です。各自の力量やテーマにも拠りますが，通常このアウトラインは何度も作り直すことになるはずです。大抵は欲張りすぎて，一冊の本でも纏めきれない壮大な議題設定をしてしまうからなのですが，これは決して無駄にはなりません。主題の周辺を把握することは，自分の論文の学術的意義を知る上で必要な作業ですし，今後の研究課題の発見にも繋がります。イメージとしては，周辺を広く学びつつ，これだというピンポイントを見定め，深く掘り下げると良いでしょう。

人 間 科 学 専人攻間 科博学士専
攻課 程 博 士 前 期 課 程博士前期課程前期

詳しいプロフィールを見る

総合社
総会
合情
社報
会専
情攻
報専博
攻士 後 期
博課
士程
後期課程

12

文化情報専攻
グ ロ ー バ ル・コ ミ ュ ニ テ ィ に寄与する文化エキスパートを養成する
多様な文化に対する適正な理解だけでなく，時代・地域・社会を超えて，伝播し変容を遂げる文化の可変的・動態的特質を十分に理解して，文化の受信・発信・媒介を行うエキスパートの育成を目指します。文化研究コースでは，比較文学を軸に文学や漫画など多様な文化的所産を歴史社会的文脈で理解する文化リテラシーを高めます。言語教育研究コースでは，国境を越えて移動する人々の言葉と文化の課題を理解し，それを踏まえた日本語教育や英語教育を行う資質・能力を高めます。２つのコースを両輪に，グローバル・コミュニティの構築に寄与できる文化翻訳者としての力の獲得を教育の目的としています。

スクーリングのワークショップ

オンライン合宿：保坂教授・島田教授合同ゼミ−東京，香港，
台湾などをつないで２つのコース
文 化 研 究 コース
文化研究コースでは，比較文学，メディア文化論，翻訳論特

言 語 教 育 研 究コースで は ，第 二 言 語 習 得 論 ，言 語 教 育 工

講 等で 文 化とその 伝 達 に つ いて理 論 的 に 学 びます 。さら学，日本語／英語教育方法論などの科目で，最新の学修法に，古代から近現代までの日本文化，中国語圏文化，英語圏と指導法，授業デザインについて学びます。教育現場で活文化などについても専門的知見を深めます。

用できる実践的な知見とスキルの修得をめざします。

＜ 特別研究テーマ例 ＞＜ 特別研究テーマ例 ＞

・「シャーロック・ホームズ」シリーズの邦訳における翻訳規範

・Moodleを使った協働学習デザインが学習動機に与える影響

・戦後における日本文学の英語圏での受容について

・JSL児童の読解力育成：延原謙の訳文を中心に・オスカー・ワイルドの童話における魂の救済

・Higglety Pigglety Pop! Or There Must be More to Life解読―モーリス・センダックのこども観と死生観―

・ウクライナ人日本語学習者の日本語オノマトペに対する音象徴認識
・中学英語教育におけるシャドーイングの効果

・Japanese English as one of World Englishes through Comparing
English Exams

・災害時における宮沢賢治作品の受容と抵抗

・日本語と英語のほめの表現に関する比較研究

・ふとんと畳文化の一考察

・日本語教科書を利用した方言教材開発の可能性

・唐詩色彩語の文化的意味とメタファー表現に関する研究

13

言 語 教 育 研 究コース

・
「ために」
と
「ように」の誤用分析−意志の問題を中心に−・日本語学習者の副詞習得について

Master of Culture and Communication Studies

カリキュラム
文化情報論特講（４単位）・特別研究（６単位）が必修科目になります。
その他に各自の研究テーマに関連する５科目（各４単位）選択し，修得します。
各 関 連 科 目 は 主 に 下 記 の ２ コ ース に なります が ，各 院 生 の 研 究 分 野 により自由 に 選 択 で きま す 。

必修科目

・文化情報論特講（4） ・特別研究（6）

文化研究コース
5科目
20単位
を履修

・ヨーロッパ言語圏文化論特講（4）

・メディア文化論特講（4）

・英語圏文化論特講（4）

・翻訳論特講（4）

・児童文学特講（4）・東アジア文化論特講（4）
・日本文化論特講Ⅰ（4）・日本文化論特講Ⅱ（4）

言 語 教 育 研 究 コー ス

選択科目

・比較文学特講（4）・言語教育学特講（4）・言語教育デザイン論特講（4）

・言語学特講（4）・日本語学特講（4）

・異文化間コミュニケーション論特講（4） ・日本語教育方法論特講（4）・社会言語学特講（4）・英語学特講（4）

・第二言語習得論特講（4）・英語教育方法論特講（4）・言語教育工学特講（4）

専攻共通科目・調査分析特講（4）・統計基礎Ⅰ（2）

・ゲーム理論（2）

・統計基礎Ⅱ（2）※都合により開講科目を変更する場合があります。 ※（ ）は単位数です。

在学生の声
対 面 の 授 業 に は な い ，学 び の 深まり方 を 実 感しています。
ニューカレドニア大学で日本語の非常勤講師として働く傍ら，日本語教育の知見を深めるために在学し，実際の授業で感じた課題を研究テーマとして取り上げています。研究やリポート作成が仕事内容に直結しているため，
自分の教育観や学生への接し方，授業の題材選びも変化が現れています。先生方の指導はきめ細かく，リポートの改善点を指摘した背景まで丁寧に説明していただけますし，
月に2回開催されるゼミでのブックレポートや研究経過報告，院生同士のピア・ラーニングでは多様な視点を知ることができ，
とても勉強になります。
「課題図書や先行研究を読み，リポートを書き，先生からフィードバックを受け，学生同士のピア・レスポンスを行う」という通信学修の流れが，対面授業にない学びの深め方ができると実感しています。本格的な研究はこれからですが，長期履修学生制度を利用して3年間での修了を目指しています。

凍 田 真 里 〈 言 語 教 育 研 究コース2 年 〉

修了生の声
幅 広く学 ん だ 経 験 が 糧となり，日 本 語 教 師として大 きく成 長 で きました 。
中国で日本語教師として働くうちに，教師用指導書や文法書における意志動詞と無意志動詞の曖昧さをどのように学生に説明するべきか
考えたくなり，通信制で日本語教育の実績がある総合社会情報研究科に入学を決めました。仕事の合間を縫っての学修でしたが，主体的に学ぶ力が向上し，言語学の理論に基づいた分析や語用論・誤用分析を利用した授業の組み立てができるようになり，日本語教師として大きく成長することができました。印象深いのは，複数の訳者による魯迅作品の日本語訳を分析・評価し，文学の翻訳理論に触れた必修科目での経験です。研究に直接関係のない授業でしたが新鮮で面白く，新しい世界が開かれた思いがしました。入学前では難しかった「日本文学史」「 日本語概論」「 異文化コミュニケーション」などの授業も担当できるようになり，大学院で得た学びがすべて仕事に役立っていると実感しています。
犬 伏 翔〈 2 0 1 9 年 修了〉

14文 化 情 報 専 攻
文化研究■ 博 士 前 期 課 程

担 当 科 目コース

東アジア文化論特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野西南中国民族研究❷ 特別研究の研究領域
中国雲南省や四川省のさまざまな民族を中心として東アジアと東南アジア大陸部のフィールドから，文化，

清水 享 教 授

社会，歴史の研究について対応したいと思います。歴史学，文化人類学，考古学などの学問分野からのアプロー
チの方法を指導します。研究課題は複眼的な視点による学際的研究や地域研究を進めるものでも構いません。

Shimizu, Toru
最終学歴
2014 年３⽉
学位取得

日本大学大学院文学研究科

博士（文学）

主な職歴
日本大学，明治大学，法政大学，東京学芸大学，東京農業大学，実践女子大学（兼任，非常勤講師），東京外国語大学アジア・アフリカ言語文化研究所（共同研究員），国立民族博物館（共同研究員）などを経て現職❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
自ら関心のある研究課題を設定し，その課題に一つの解答が出るように指導を進めます。各研究分野の基礎的な思考を学び，広い視点で研究課題を分析考察できるようにします。先行研究の把握，資料収集の方法を経て課題の分析考察を進めます。修士論文作成については理論上の問題がないよう丁寧な指導を心掛けます。
❹ 特別研究の進め方
院生自ら研究課題を設定し，研究計画を立てます。研究アプローチの分野の方法論を把握しつつ，先行研究の整理を進めます。調査や資料収集の方法を検討し，データの蓄積を進めます。分析考察を進めつつ論文の構成を考えて，作成を進めます。課題設定から執筆までその都度，E メール，サイバーゼミ，面接授業，面接指導で論文の指導を進めます。

指導・研究における特色，プロフィール
東アジアにおける民族の文化，社会，歴史の研究を歴史学と文化人類学から進めます。東アジアの多様な文化，

社会，歴史を多角的に把握することを目指します。また

文化，社会の背景にある経済史や生態環境史の視点から立体的な研究を進めます。

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文化研究

担 当 科 目コース

日本文化論特講Ⅰ，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野日本古代文学，日本古代文化

野口 恵子 教 授
Noguchi, Keiko
最終学歴
1999 年３⽉

日本大学大学院文学研究科（国文学専攻）

博士後期課程満期退学
主な職歴

日本大学法学部（教授）などを経て現職
指導・研究における特色，プロフィール
基本文献を読みながら，どのような研究テーマが立てられるのかを模索することから始める。その際，日本の古代文学の表現性に着目したい。作品が成立した時代の論理に基づいた読み方を解明する必要があると考えているからである。そのため，取り扱う専門分野は日本文学に限らない。考古学・文化人類学・社会学・歴史学・地理学・芸術学など多岐にわたる。

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15❷ 特別研究の研究領域
主に，日本の古代文学・古代文化に関する研究領域を対象とする。それを，日本国内における問題として捉えることもあるが，東アジアからの影響を視野に入れながら考察することもある。また享受に関する研究，
つまり平安時代，鎌倉時代，室町時代，江戸時代などの後世の人々が捉えた古代文学・古代文化を研究対象にすることも重要な研究だと考えている。一方で，高等学校の国語科教科書も研究対象にしている。教材化
された各時代の文学作品に対して，専門的な立場からその適否を評価し，今後のあるべき方向を提言する，
もしくはどのような事情で教材となったのか，その歴史的な経緯や意義などを明らかにすることも必要だと考えている。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
院生にとっての修士論文は，それを書いた時の生き様を映すものだと考えている。従って，院生が現在興味を持っていることを研究テーマとして優先したい。しかし，限られた時間の中で成果を出さなければならないので，場合によってはテーマを限定するよう求めることがある。また，学外で行われている研究の現場を，自分の目で確かめることによって研究意欲が高まることがあるので，国内外で行われている学会発表，シンポジウム，講演会などへの出席も促す。院生自身が学会での研究発表を希望する場合は，その指導も行う。
加えて，現地調査を奨励する。
❹ 特別研究の進め方
まずは研究テーマに関連する資料収集と資料整理，その内容に対する問題提起を繰り返してもらう。こうした基本的・実践的な作業を通して論文構成を検討し，さらに考証を積み重ねた上で，最終的にはオリジナル
な論証結果もしくは問題提起を明示してもらう。指導方法は，定期的な e-mail による指導が中心になるが，日時場所を調整して直接指導も数回は行いたい。

国際情報専攻

文化研究

博士前期課程担 当 科 目コース

日本文化論特講Ⅱ，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野日本近現代文学

⼭﨑 眞紀子 教 授
最終学歴
1998 年３⽉

後期課程修了専修大学大学院文学研究科国文学専攻博士
博士（文学）

主な職歴
パリ第 7 大学東洋言語学科（特別研究員），北海道大学
文学部（兼任講師），北海学園大学大学院文学研究科（兼授）などを経て現職

指導・研究における特色，プロフィール
私たちの想いを伝える言葉や文章は，時代とともにどのよ❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
まずは受講生が何を追究したいのか詳細かつ具体的に説明できるまで，研究プランを丁寧に指導します。次にテーマに添ってフィールドワークも踏まえた資料収集の方法を指導します。各研究会，関連学会への導きを行い，研究方法の見聞を広める機会を多くもつための情報も提供します。
❹ 特別研究の進め方
１年次の前期は文学研究の方法を学びます。後期は受講者の興味のある作品に寄り添い，どのような方法で分析していくかを検討したうえで，研究対象と目的，方法を明確にし，研究計画書をまとめます。先行研究
を徹底的に読み，自らのオリジナリティを明確にしていきます。２年次は論文執筆準備に入ります。６月中旬までに論題，構成を決定し，７月下旬までに研究史をまとめます。８月中旬までに章構成のチェックを受け，すぐに執筆を始め，その成果を中間発表（10 月中旬）で行い論文の第一稿としてまとめます。11 月末に第２稿を仕上げ，12 月末に完成稿を仕上げ，１月期日に指定された書式で清書して提出します。

博士前期課程任講師），札幌大学（教授），日本大学スポーツ科学部（教文化情報専攻Yamasaki, Makiko❷ 特別研究の研究領域
明治 20 年以降，現在までの日本文学を対象とします。言葉はその時代の文化や歴史を内包し，人間の無意識，
心の動きなどから育まれた思想によって生み出されます。文化，歴史，思想，心理などを射程に入れて研究を進めていきます。

うに表現されてきたのか，通史的にみることに興味が尽きません。作家の個性を縦軸に置き，時代や文化を横軸に，文章の力に着目した新たな文学史を構築する夢を持っています。

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人間科学専攻文化研究

担 当 科 目コース

比較文学特講，英語圏文化論特講，ヨーロッパ言語圏文化論特講，特別研究

博士前期課程

特 別 研 究❶ 専門分野
比較文学（日本・英米・ロシアなどふくむ），翻訳研究，世界文学

秋草 俊一郎 准教授
Akikusa, Shun’ichiro
最終学歴
2009 年（文学）東京大学大学院人文社会系研究科修了博士

日本学術振興会（特別研究員），ハーバード大学（客員研究員），東京大学教養学部（専任講師）などを経て現職
指導・研究における特色，プロフィール
20 世紀以降の日本およびロシア・欧米の言語文化研究をひろくおこなう。その際，世界文学や翻訳理論における近年の議論を紹介する。フランコ・モレッティやデイ

ヴィッド・ダムロッシュの世界文学への近年の取り組み
をときに講師自身の翻訳で紹介しながら，背景となった
現代の文化状況について理解をうながしたい。

総合社会情報専攻

主な職歴❷ 特別研究の研究領域
欧米や日本の言語文化，文学研究，翻訳研究，出版文化，それに準ずる文化研究であれば可能なかぎり対応したいと思っています。文献を丁寧に読むことをいとわない，知的好奇心にとんだ方を歓迎します。
以下に過去ふくめゼミ生の研究例をあげておきます。もちろんこのような研究でなくてはいけないということはありませんが，参考までに。
１）シャーロック・ホームズの邦訳の研究。数あるホームズ訳の歴史を調べ，どのような訳文が主流になったのか探求する。
２）現代日本文学が英語圏でどう読まれているのか。戦後の日本文学の，主にアメリカでの受容について，出版社や翻訳などさまざまな観点から研究する。
３）中国のノーベル文学賞受賞作家莫言の世界的な受容について。チャン・イーモウによる映画化，ノーベ
ル文学賞受賞，翻訳などの観点から分析する。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
院生一人一人が関心ある研究課題にとりくみ，修士論文を完成できるよう指導します。研究課題の妥当性や，資料収集，議論展開，論文執筆など，ひとつひとつ段階的に指導をおこないます。それぞれの関心にもとづき，
国内外の関連学会・国際会議やシンポジウムなどに参加するよう求めます。

博士後期課程❹ 特別研究の進め方
ゼミ生全員参加のサイバーゼミと , 関心に応じたグループでのゼミをおこないます。個別ゼミ・個別指導・面談も，要望や必要に応じて随時おこなっています。学会への引率などの活動もあります。院生同士の発表を通じて発表力や批判力を，小グループのゼミで文献読解力や語学力，専門的な知識を身に付けていきます。
修士論文の提出が近くなるにしたがい，個別で添削指導や内容についての面談が増えていきます。

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16

文 化 情 報 専 攻
言語教育研究■ 博 士 前 期 課 程

担 当 科 目コース

英語学特講 , 言語学特殊研究 , 特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野英語学，英文法史，英語教育史

川嶋 正士 教授
Kawashima, Masashi
最終学歴
1992 年

上智大学大学院外国語学研究科言語学専攻博士後期課程中途退学

修士（文学）

主な職歴
山形県立米沢女子短期大学英語英文学科（専任講師），日本大学工学部（教授）を経て現職

指導・研究における特色，プロフィール
英語学，英文法，英語教育における史的研究であれば，国内・国外にかかわらず幅広く研究を行う。また，英語学と英語教育の歴史的接点についての研究も行う。共時的な視点から研究されがちなこれらの研究領域で，現在みられる体系が構築される前に，何が行われ，どのような進化が見られたのか研究することは，共時的研究にも深みを持たせられる還元性の高い研究内容である。統語理論の内的進化のみならず，学制改革などの社会的因子を含む外的な要因の与えた影響も考察した学際的な研究も行えるよう対応したい。

❷ 特別研究の研究領域
英語学，英文法，英語教育における史的研究であれば，国内・国外にかかわらず幅広く研究を行う。また，
英語学と英語教育の接点についての研究も行う。19 世紀に規範文法で統語的な分析法が生まれて以来，19世紀末に Henry Sweet によって実証科学的な文法学が提唱され，20 世紀半ばより，アメリカ構造主義言語学や生成文法などで統語理論が経験科学として推進されてきた。 これらの統語理論の内的進化のみならず，学制改革などの社会的因子を含む外的な要因の与えた影響も考察した視野の広い学際的な研究も行えるよう対応したい。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
自主創造性をもって文献などを調査し，発見した新規な研究疑問を発展できるよう指導するよう心掛ける。
論文執筆各段階でオンラインによるミーティングを行い，各自が自分の研究課題以外にも問題意識を持ち，他者の研究方法から様々な学びを得るよう工夫したい。様々な学会へ参加し，発表を行う機会も設ける。
発表資料作成時はそれまでの研究をまとめ，発表後にはコメントなどから再考する機会とし，論文にフィードバックされたい。
❹ 特別研究の進め方
各自が設定した研究テーマについて，先行研究や文献を調査研究し，多角的な視点から分析する。前期 1
年次において，大学院における研究の進め方について学修する中で，関心を抱く分野における先行研究を概観する。2 年次では，研究計画を推進する中で，第 1 稿を作成するにあたり，オンラインのミーティン
グを複数回行い，お互いの研究に関するコメントなどを通じ学びあい，研究を深化させる。これらのフィードバックをもとに研究を昇華させ，年内にゼミで論文の内容について発表し，そののち推敲する。最終的には指導教授による指導を受け，最終稿を提出する。

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言語教育研究担 当 科 目コース

言語教育学特講，日本語教育方法論特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野日本語教育学，言語テスト，言語接触，ビジネス・コミュニケーション

島田 めぐみ 教授
Shimada , Megumi
最終学歴
2006 年９⽉

名古屋大学大学院教育発達科学研究科⼼理社会行動科学講座博士課程修了

博士（⼼理学）

主な職歴
日本貿易振興会国際交流部（ビジネス日本語担当アドバイザー），東京学芸大学留学生センター（教授）などを経て現職

指導・研究における特色，プロフィール
学習者主体の教育へのシフト，学習者の多様化，社会のグローバル化などにより，日本語教育のあり方も変容しつつある。その中で，広い視野に立ち，研究を行う能力
を重視する。また，先行研究における研究の位置付けを明確にし，正しい研究手法を選択できるよう指導する。

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17❷ 特別研究の研究領域
日本語教育全般，社会言語学に関わるテーマであれば，できるだけ幅広く対応する。具体的には，教育現場における教授や評価の方法の検討，教材分析，言語テスト，ビジネス・コミュニケーションに関する理論や実践研究，社会言語学的現象の検討，日本語と他言語との対照研究，習得研究などが考えられる。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
研究には，適切な研究テーマを設定すること，研究を遂行するための方法に関する知識を持っていること，
実際に行動する能力を持っていること，この３点が重要である。そのため，テーマの設定の仕方や研究・分析方法などについて学ぶ場を提供する。そして，それぞれ関心のあるテーマにおいて，これらのことを実践し，修士論文を執筆できるよう指導する。
❹ 特別研究の進め方
一年次は，まず，それぞれ関心のあるテーマについて先行研究をまとめ，自分の研究の位置付けを明確にすることから始める。また，同時に，研究方法（質的研究，量的研究，データ収集方法，データ分析方法など）について学び，適切な研究手法を選定し，研究計画を立てる。一年次後半には，データ収集をスタートさせる。
二年次前半は，データ分析を行い，中間発表（10 月中旬）を経て，論文を執筆する。

国際情報専攻コース

担 当 科 目博士前期課程言語教育研究文化情報論特講，言語教育工学特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野日本語教育学，言語文化教育，教育工学，視聴覚教育

保坂 敏子 教授
最終学歴
1991 年 国際基督教大学大学院教育学研究科博士前期課程（教育方法学専攻視聴覚教育専修）修了（教育学修士）
主な職歴

慶應義塾大学，早稲田大学（非常勤講師），日本大学総合科学研究所（准教授）などを経て現職

日本語学習者や日本語教師等が，ICT やメディア，自身の文化翻訳等を媒介に，他者と協働しながら，自律的に学習を進めていく状況や，そのための学習環境デザ
インや学習支援に関するテーマを重視する。グローバ
ルな視点から言語教育研究に取り組む人材の育成を目指す。

❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
それぞれの研究課題について，自律的に資料収集や論文作成取り組むとともに，研究の計画，遂行，論文執筆の過程で，web 会議や掲示板を用いて段階的にお互いにコメントをし合う協働学習を実践する。協働学習と教員の指導を基に，自身の研究内容の振り返りや論文の推敲を行って，論考を深めること。また，関連の学会や国際会議などの情報を共有するので，積極的に参加していただきたい。

博士前期課程指導・研究における特色，プロフィール

文化情報専攻Hosaka, Toshiko❷ 特別研究の研究領域
日本語教育・日本語学習者支援をめぐるテーマであれば，国内・海外を問わず，特定の教育現場や学習者に特化した問題についてできるだけ幅広く対応する。また，日本語教育の方法論，国語教育や他の外国語教育との比較など教育学的な研究だけでなく，言語調査など言語学的側面も可能な限り対応する。さらに，文化を重視した言語教育，ICT を使った言語教育，自律的な言語学習をテーマとする場合，日本語以外の外国語の教育でも対応する。

❹ 特別研究の進め方
一年次は，前期に研究の進め方を学ぶと同時に，自分の研究テーマについて先行研究をレビューし，自分の研究課題の位置づけを検討する。後期には，テーマを絞り込み，研究の対象と目的，方法を明確にして研究計画書をまとめ，これに沿って各自文献，アンケート，インタビュー，フィールドワークなどデータの収集を開始する。二年次は，前期にデータ収集を終了させ，分析・整理する。後期の中間発表（10 月中旬）でそれを発表した後，論文の第１稿を作成し，11 月中旬にゼミ内で発表する。そこでのフィードバックを基に論文を推敲し，第２稿を作成。指導教官の確認を受けて，最終稿を作成して提出する。

詳しいプロフィールを見るコース

人間科学専攻言語教育研究担 当 科 目第二言語習得論特講，特別研究

博士前期課程

特 別 研 究❶ 専門分野英語教育学

田嶋 倫雄 准教授
Tajima, Michio
最終学歴
2002 年 University of Surrey, Department of linguistic,

cultural and international studies, M.A. in Linguistics（TESOL）

Northeastern Junior College（非常勤講師），大東文化大
学地域連携センター（講師）などを経て現職
指導・研究における特色，プロフィール
英語学習者に対してどのような教育方法を取ることがより効率が良いのか，学習者群を社会⼼理学的にとらえるとどのような特徴があるのか，また産官学連携に係る英語教育にはどういった事項が推奨されるのか，など知見を養う。
それに伴いデータの取得，またその分析方法も取り入れ学
際的な研究が進められるようになることを目指す。

❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
各自が研究テーマを設定し，先行研究および資料を包括的に読解，データ収集，分析，論文執筆に取り組んでもらいたい。できるだけ多く調査 ･ 検討し，総合的 ･ 分析的 ･ 探索的 ･ 演繹的研究において自分の立ち位置を明確にし，統計手法を用いて分析し，論文にまとめていくように実施すること。また，関連する学術会
議への出席や口頭研究発表を促すので，積極的に参加し，多くの学者 ･ 研究者の研究発表にも触れていくこと。

総合社会情報専攻

主な職歴❷ 特別研究の研究領域
第二言語習得または英語教授法の研究である限り，可能な範囲で広範に対応する。大枠の研究テーマ例として，
外国語習得の学習者観察と分析，学習者の情意面からみる外国語学習，効果的な学習方略を念頭においた外国語教授法，グローバル化を考慮した産官学連携外国語教育，国際英語としての英語教育など，英語教授法に係る範囲で課題を設定し，実際にデータ収集し精査・分析をする。

博士後期課程❹ 特別研究の進め方
第１年次は研究テーマの絞り込み，先行研究収集と精読，研究計画を作成する。５月末までに興味のある事
柄の概要を決定，６月末に主要な先行研究のリスト，８月末に文献調査結果の概観をすること。10 月下旬には研究テーマを仮決定し，11 月下旬に試行研究調査計画書の提出，２月中旬にその結果を提出すること。第
２年次には，論文の概要決定，データ収集と分析，論文の完成へと進めていく。４月初頭に論文概要を提出し，５月初旬に研究動機・文献研究・研究方法・結果（予想）から成る簡易草稿を提出する。６月下旬までにデータ収集を完了し，分析の後７月中旬に図表提出をすること。８月末を第１回草稿提出の締め切りとし，９月下旬から 10 月にかけて前期課程研究（中間）発表会を行う。10 月末を第２回草稿提出締め切りとし，12 月
下旬には修士論文提出とする。尚，教員や他の院生からのフィードバックを参考に加筆・修正を繰り返し実施し，修士論文を完成させ提出すること。

詳しいプロフィールを見る

18

人間科学専攻
哲 学 ，心 理 学 ，教 育 学 ，医 療・健 康 科 学 ，ス ポ ー ツ 科 学 を 軸 に
幅広い学問的アプローチにより人間存在の基本問題を総合的に解明する
本 専 攻 は ，公 共 機 関 と 私 企 業 と を 問 わ ず 様 々 な 社
会 的 活 動 領 域 に お い て ，現 代 の 先 端 的 な ニ ー ズ に 対
応 す る た め に ，人 間 存 在 の 基 本 問 題 に つ い て 十 分 な知見をもって活躍できる人材を養成することを目標と し ま す 。哲 学 ，心 理 学 ，教 育 学 ，医 療・健 康 科 学 ，及びスポーツ科学の５つの分野を支柱に据えながら，人間理解に不可欠な諸学問を有機的な連関において配 列 し ，人 間 存 在 を め ぐ る 現 代 的 状 況 を 深 く 理 解 できるように配慮しています。

5つのコース※この区分は履修のための一つの目安です。
各人の学問的関心や履修計画にしたがって，科目を適宜，組み合わせることが可能です。

泉教授の個別指導哲学 コ ース（哲学史特講，宗教哲学特講等）＜ 特別研究テーマ例 ＞

・江戸思想史における儒教の受容と変容
・宗教とは何か―空海と西田幾多郎―

・禅思想からみた矯正教育の可能性に関する一考察＜ 特別研究テーマ例 ＞＜ 特別研究・人工音の印象に関する心理学的研究−電子音へのセンシティビティの検討−

・宗教的生き方の一考察

・トップアスリートの競技意欲に関する

医療・健康科学 コ ース

（健康科学特講，安全学特講等）＜ 特別研究テーマ例 ＞―母親の人並み志向と育児ストレスについて―心理測定の検討

スポーツ科学 コース（スポーツ運動学特講，
スポーツ医学特講等）＜ 特別研究テーマ例 ＞

・自閉症児の感覚認知障害の要因と・早期離床を目的としたチーム連携に関する・運動習慣獲得後における運動継続者と中断者の比較

・ライフスタイルの改善のための健康教育

・高位頸髄損傷者に対するスポーツレクリエーション支援

・回旋運動補助用具の開発

思われるものへの行動学的アプローチ―運動習慣の形成について―・社員教育の生涯教育における役割の一考察

質問紙の信頼性と妥当性の検討

ー冬山のバイスキーにおけるシーティング技術と体調管理の検討と試みー

・青年の居場所について

・成人期高機能広汎性発達障害（AS/ADHD[+]）・図書館学教育の端緒における日米比較の試み

・事前画像処理を駆使した頑健性の高い胸部X線

・高等学校中途退学に関する一考察

・高等学校におけるキャリア教育の方向性―新規学卒一括採用制度を前提として―声楽家に対する新たな指導方法の検討

画像診断のための畳み込みニューラルネットワークの構築に関する予備的検討−運動習慣を中断しないための考察−−柔軟性とバランス能力の向上−

・競泳選手の腰痛に対する後期運動療法の検討・ブリッジ動作のリスク管理−運動強度と呼気ガス分析−

・指示に応じた運動が実施困難な患者に対する
応用行動分析学的介入・閉じこもりがちで運動をしていない高齢者に対するトークンエコノミー法導入による口腔ケア体操
継続効果

19

テーマ例 ＞

・看護職のキャリアアップに及ぼす心理的影響要因

・母親の心理学的研究―マキシミリアノ・コルベ神父の生涯を中心にして―（生涯学習論特講，教育心理学特講等）（心理学史特講，心理学研究法特講等）

・人間とは何か <世界平和への一考察>
・現代日本人の宗教意識

教育 学 コ ース

心理学コ ース

Master of Human Science

カリキュラム
人間科学特講（４単位）・特別研究（６単位）が必修科目になります。
その他に各自の研究テーマに関連する５科目（各４単位）選択し，修得します。
各 関 連 科 目 は 主 に 下 記 の ５ コ ース に なります が ，各 院 生 の 研 究 分 野 により自由 に 選 択 で きま す 。

必修科目

・人間科学特講（4） ・特別研究
（6）

哲学コース

心理学コース

選択科目

教育学コース

5 科目
20単位
を履 修

医療・
健康科学コース
スポーツ科学コース

専攻共通科目・社会哲学特講（4）・宗教哲学特講（4）・生命倫理学特講（4）

・哲学史特講（4）・科学哲学特講（4）・社会思想史特講（4）

・心理学史特講（4）・社会心理学特講（4）・医療心理学特講（4）・心理学研究法特講（4）・産業・組織心理学特講（4）

・行動分析学特講（4）・認知心理学特講（4）・臨床心理学特講（4）・コミュニケーション心理学特講（4）・生涯学習論特講（4）・教育心理学特講（4）・生徒指導論特講（4）・学校教育学特講（4）・教育臨床学特講（4）・教育評価論特講（4）・健康科学特講（4）・人間工学特講（4）・安全学特講（4）・環境生理学特講（4）・スポーツ運動学特講（4）・コーチング学特講（4）・スポーツ医学特講（4）・スポーツ心理学特講（4）
・調査分析特講（4）・統計基礎Ⅰ（2）

・ゲーム理論（2）

・統計基礎Ⅱ（2）※都合により開講科目を変更する場合があります。 ※（ ）は単位数です。

在学生の声
入 学 前 の 生 活 で は 味 わえな かった 経 験 が ，視 野 を 広 げてくれます。
医療従事者が安全にリハビリテーションを行うために必要な知識を明らかにする研究に取り組んでいます。研究を進めるうちに興味が湧きテーマが広がりがちになりますが，先生からの的確なアドバイスをいただけるので，軌道修正しながら前進している実感があります。研究の面白さは，先生をはじめ他者からの新しい視点が加わることです。先生から未知の分野の勉強会のお誘いがあったり，ゼミの先輩方のディス

カッションに参加したり，他専攻の院生とグループワークを行ったりと，入学前には味わえなかった知的経験を味わうことができ，自分にとって良い刺激になっています。スクーリングやゼミ合宿など院生同士が交流する機会も意外に多く，人とのつながりが広がりました。ゼミの雰
囲気もとても和やかで，総合社会情報研究科は自分が成長するために最適な環境だと感じています。

黒 田 智 也 〈 医 療・健 康 科 学コース1 年 〉

修了生の声
学 び の 面 白さを 実 感し，看 護 師 の 死 生 観 に つ いての 研 究 がライフワークに 。
将来のために必要な学位取得。二の足を踏んでいましたが，総合社会情報研究科は在宅学修が中心なので仕事や子育てと両立しやすい
こと，通信制大学院ですが対面指導があり頑張れそうだと感じたことから入学を決意しました。最初は哲学書を読むのに苦労し，課題提出まで3か月かかりましたが，2週間に1本のペースで課題をこなせるようになりました。特別研究は「死生観」をテーマに，終末期看護における看護師の死生観や看護のあり方，看護師が「死と向き合う」
ことの重要性を追究しました。
「 死と向き合う」
ことが具体的にどういうことなのか，今後も自分自身の研究テーマとして取り組むつもりです。スクーリングやゼミで出会った先生方や仲間のサポートに励まされ，無事2年間で修了できました。今でも仲間や先生と定期的にオンライン読書会を開催し，楽しく学び続けています。
天 谷 尚 子 〈 2 0 2 0 年 修了〉

20

人 間 科 学 専 攻
哲学■ 博 士 前 期 課 程

担 当 科 目コース

社会思想史特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野現象学を中心とする現代哲学。おもに存在論，他者論や心身問題。

岡山 敬二 准教授
Okayama, Keiji
最終学歴
2004 年

中央大学大学院文学研究科博士後期課程哲学専攻修了 哲学博士
主な職歴

中央大学文学部（非常勤講師），中央大学理工学部（非常勤講師），日本大学法学部（准教授）などを経て現職
指導・研究における特色，プロフィール
現象学とよばれる哲学のなかでも，フッサールの他者論をテーマにしてきました。ここしばらくは，ハイデガーの存在❷ 特別研究の研究領域
哲学的な考察が要求される問題をテーマとし，西洋哲学（おもに 20 世紀以後の西洋現代哲学）の古典的な文献を題材とした研究が望ましい。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
テーマを選択した動機や問題意識を整理し，その研究にとってどのような文献への参照が必要となるか検討
し，基本文献を選択することが必要となる。基本文献の適切な読解を踏まえ，それについて独自に解釈，批判・検討を加えてゆくことが具体的な作業となる。こうして，先行研究との比較・検討を通じて，そのテーマについて独自の見解を論理的に説得力ある仕方で提示できるように指導していく。
❹ 特別研究の進め方
インターネットでの指導・対話を基本とするが，適宜，状況に応じて面接等の機会を設けていく。
・１年次の夏休み前までを目途にテーマを決定し，必要な文献を検討，収集していく。
・１年次夏休み中にテーマと文献について研究計画を作成する。
・２年次前半を目途に研究計画の再確認を兼ねて中間報告を行う。
・進捗状況に応じ，適宜，対応を重ねていく。

論を手がかりに，人間論と存在論とを両軸のテーマに考えています。何がどこまでわかり，どこからわからないのか，それをごまかさずに自覚・整理し，理をもって伝えることを大切にしながら，研究，指導を進めていきたいと思っています。

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哲学

担 当 科 目コース

社会哲学特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野現象学（主に身体論），フェミニズム理論

中澤 瞳 准教授
Nakazawa, Hitomi
最終学歴
2011 年
程修了

日本大学大学院文学研究科哲学専攻博士後期課

博士（文学）

主な職歴
立教大学，明星大学，成蹊大学，東京理科大学，日本大

学理工学部（非常勤講師），日本大学通信教育部（准教授）などを経て現職

指導・研究における特色，プロフィール
現象学，主にメルロ＝ポンティの現象学的身体論をテーマに研究を行ってきた。現在，フェミニズム理論の学的知見を参照しながら，大きくいって身体と社会，経験と社会の問題に関心をもって研究をしている。

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21❷ 特別研究の研究領域
現象学，あるいはフェミニズム理論を出発点とした身体，経験に関する研究が望ましいが，広く現代西洋哲学に関連する問題をテーマにする場合にはできるだけ対応する。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
論文には，問題，主張，そして主張を支える論拠がある。つまり論文とは，問題提起があり，提起された問題に対して主張が提示され，主張を支える論拠が明確な文章のことである。研究においては，選択したテーマをもとにまずは関連文献の調査から始める。文献調査を行う中で論文の問題設定を行い，その問題を通してどのような主張を，どのような論拠にもとづいて展開するのかについて明確にしていく。関連文
献の読解，整理，批判的検討は論文執筆の上で中心的な作業になる。
❹ 特別研究の進め方
・修士論文のテーマをもとに先行研究調査を行いながら，夏休み前までに論文で扱う問題を絞り込んでいく。
・引き続き先行研究調査を行い，アウトラインを年末にかけて作り込んでいく。
・アウトラインをもとに執筆を行う。
・指導はメール，およびオンライン会議システムを使用する。進捗状況に応じて，適宜行う。

国際情報専攻

心理学

博士前期課程担 当 科 目コース

人間科学特講，産業・組織心理学特講，調査分析特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野産業・組織心理学，社会心理学

田中 堅一郎 教授
最終学歴
1992 年 日本大学大学院文学研究科専攻修了，博士（心理学）取得

博士後期課程心理学

主な職歴
日本学術振興会（特別研究員），
浜松大学国際経済学部（助教授），広島県立経営学部（助教授）などを経て現職

院生の皆さんには，社会心理学研究での意表を突いた発想や研究方法，そして応用領域としての産業心理学の題

材の面白さを知ってもらいたい。「自分の研究テーマは，
こんな形ですでに研究されていたのか」「この題材も心理学の研究なの？」「こんな研究テーマもアリなんだ」といった発見ができればきっとハマっていくことだろう。

詳しいプロフィールを見る❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
研究テーマがどのようなものであっても，心理学の基礎知識や基本的な研究方法の習得は欠かせません。したがって，２年間はだいたい以下のような計画で研究を進めるとよいでしょう。１年次の前半では，研究テーマに必要と思われる心理学研究法を学習してください。後半では，自分の研究テーマに関連する論文の収集を行ってください。論文の入手法も適宜教えます。論文の収集は，研究テーマに関連した数多くの文献にあたることが望ましいでしょう。研究テーマに問題や修正が生じたときには，個人面談か随時 e-mail で相談しながら進めます。２年次の前半では，具体的な研究計画の作成と実験・調査などのデータ収集を行ってください。後半でデータの分析を行い，論文執筆に取りかかります。この際，論文の書き方については，坂口典弘・
山本健太郎『心理学レポート・論文の書き方 演習課題から卒論まで』（講談社）が必読です。データ分析については，論文作成に必要な統計的手法を自分で修得しなければなりません。

博士前期課程指導・研究における特色，プロフィール

１. 従業員が職場で行う自発的な役割外行動 ２. 公平（あるいは不公平）な処遇が従業員の行動に及ぼす影響
３. 公正な人事評価を阻む心理的バイアスの種類とその対処方法（多面的観察評価法など） ４. 職場における従業員の問題行動（職場いじめ，セクシュアル・ハラスメントを含む） ５. リーダーシップについての心理学的研究

文化情報専攻Tanaka, Ken’ichiro❷ 特別研究の研究領域
組織や職場での不公正・不公平感の諸要因とその心理学的影響を中心とする研究テーマ。

❹ 特別研究の進め方
基本的にはネットワークによる対話を活用しますが，面接指導も実施したいと思います。計画の詳細は以下のとおりです。
１年次（前半）：具体的な自分の研究テーマの決定。研究方法を決め，研究方法についての学習。同時に，関連文献の収集。１年次（後半）：論文作成に必要な実験・調査計画を作成。２年次（前半）：研究テーマと研究計画の再確認（計画の一部修正も可）。実験・調査などのデータ収集の開始。統計的分析方法の学習。２年次（夏期）：ゼミ合宿の開催。中間発表を行う。２年次（後半）：データの分析。論文執筆。草稿のチェック，最終稿作成。

人間科学専攻心理学

担 当 科 目コース

社会心理学特講，特別研究

博士前期課程

特 別 研 究❶ 専門分野社会心理学，教育心理学

和田 万紀 教授
Wada, Maki
最終学歴
1991 年

日本大学大学院文学研究科心理学専攻博士後期課程修了文学博士学位取得

浜松大学国際経済学部（助教授），日本大学法学部（教授）などを経て現職

指導・研究における特色，プロフィール
自分の興味や関心ある事柄を，心理学という大きな枠組
みの中で形あるものとしていく，という取り組みを行います。したがって，心理学の方法や手続きについての基❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
自分が何に興味があり，何をしたいのかを，まず明確にすることから始めます。その後，それをどのように心理学の方法で行うのか，を考えます。そしてそれを具体的に研究として進めるために，必要な資料，文献等の講読から，実際にデータの収集，整理，分析を行い，考察を行います。論文としてまとめるという作業も大事にしたいと思います。
❹ 特別研究の進め方
１. １年次夏休みを目安にテーマを具体的に絞り込みます。後期には研究遂行に必要な資料，論文等の収集を行い，まとめます。
２. 研究方法についての基礎知識の獲得と，具体的な実施方法を検討します。
３. ２年次初めに，研究テーマと具体的な研究実施計画の確認を行い，データ収集を行います。
４. ２年次後期に，データの検討，考察を行い，論文執筆に取りかかり，修士論文を仕上げます。
５. 可能な限り直接的コミュニケーションをとりたいと思いますので，面接，合同ゼミナール，等の手段を計画します。積極的に参加することを望みます。

総合社会情報専攻

主な職歴❷ 特別研究の研究領域
自己と対人関係，不安，情動と行動などをキーワードとして，心理学を基本とした研究領域を対象とします。

本をまず習得することを目標とします。それによって，研究として形あるものにする楽しみを感じることができるように指導をしたいと思います。

博士後期課程詳しいプロフィールを見る22

人 間 科 学 専 攻
心理学■ 博 士 前 期 課 程

担 当 科 目コース

認知心理学特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野認知心理学 , 社会心理学 , 色彩心理学 , 教育工学

木村 敦 准教授
Kimura, Atsushi❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

最終学歴
2007 年

課程修了❷ 特別研究の研究領域「人間の認知特性を踏まえた情報コミュニケーション」と , その応用として以下のような領域に関する研究課
題を扱っています。 （1）リスクコミュニケーション （2）インタフェースデザイン （3）学習支援・教授法（4）食卓環境デザイン

日本大学大学院文学研究科心理学専攻博士後期
博士（心理学）

主な職歴
農業・食品産業技術総合研究機構 食品総合研究所（博士研究員），日本大学危機管理学部（准教授）などを経て現職
指導・研究における特色，プロフィール
食品科学や情報工学 , 危機管理学など様々な研究者・実務家と協働してきた経験を活かし , 心理学の発想や方法論が現実場面の問題解決にどう役立つか研究指導を通じてお伝えできればと思っています。研究の成果だけではなく , 研究プロセスも含めて大学院での学びの財産となるよう , ひとつひとつの研究ステップを大切に一緒に進めていきたいと思います。

まずは大学院での目標や研究興味 , 現状の知識や技能について個別にヒアリングし , 具体的な研究計画を自分で立案できるよう必要なサポートをしていきたいと思います。どのような研究課題を行う場合も , 先行研究の収集 , 適切な心理学的研究法や統計解析の選択 , 論文執筆・プレゼンテーション作成スキルは不可欠ですので ,これらのリサーチスキルの指導を中心に行います。また , 可能な範囲で国内外の学会や研究集会への参加も奨励します。なお , 実際に作業する上ではワープロ , 表計算 , プレゼンテーション , 描画・画像編集などのソフトウェアを使用します。これらのソフトウェアの基礎的な操作は入学時までにできるようになっていることが望ましいです。
❹ 特別研究の進め方
受講者の学修環境に応じて , ネットワークや面談を活用しての指導を行います。また , 夏期・春期休暇期間などを利用し , 各自の研究に関する面談指導やグループ討論 , プレゼンテーションなども適宜実施したいと考えています。具体的なスケジュールについては個別に相談の上検討します。
1 年次前期：研究課題の候補立案。先行研究の収集・整理。研究方法の習得。
1 年次後期：研究課題の決定。研究計画作成。倫理審査書類の実施。経過発表。
2 年次前期：実験・調査の実施。データ解析。経過発表。
2 年次後期：データに基づく考察と , 必要に応じて追加のデータ取得。修士論文の執筆・提出。最終発表。

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教育学

担 当 科 目コース

生涯学習論特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野国際教育，学習論，教育方法論

古賀 徹 教授
Koga, Toru
最終学歴
1993 年

日本大学大学院文学研究科教育学専攻博士後期

課程単位修得満期退学
主な職歴

日本学術振興会（特別研究員），日本大学文理学部教育学科（助手），日本大学通信教育部（教授）

指導・研究における特色，プロフィール
フィンランド等の北欧福祉国家社会における学習観・生涯学習観について継続的な調査・研究を行っています。
多角的な比較の視点，社会構成を理解する視点をもつこと。資料や文献を選び，分析する視点をもつこと。研究の視点を修得する楽しさを実感していただきたいと考えています。

詳しいプロフィールを見る

23❷ 特別研究の研究領域
１．教育・学習に関する研究（例：PISA 型学力と新しい学力観，など）
２． 制度・歴史的研究（例：日米における教員養成カリキュラムの比較研究，など）
３． 地域における特色のある教育実践や教育政策（例：横浜市における青少年ボランティア活動・リーダーシッ
プ研修の目的および効果，など）❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
研究テーマの設定と，その考察により「何を明らかにしたいのか」を固めること。期間内に「どこまで明らかにできるか」「どのような方法で導き出せるのか」という方法論・評価の視点や，先行研究の探索が重要です。
「優れた先行研究」を見出すこと，ヒントとなる研究を見極めるのも「研究」でつく力だと考えています。資料の読解力，
論理の構成や文章表現，調査の方法に慣れるためには研究書（文献）を読むことをおすすめします。
❹ 特別研究の進め方
1 年次の早い時期より，研究の視点やペースについて，面談やネットワークをつかっての相談を開始します。
研究室への来室はいつでも歓迎いたします。2 年次の夏を目安に修士論文に関する中間報告の機会をつくります。

国際情報専攻

教育学

博士前期課程担 当 科 目コース

生徒指導論特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野教育思想史，教育哲学，教育メディア論

柴山 英樹 教授

ア及び教材に関する理論的研究などである。
１. 教育に関する思想家・実践家に関する思想的・歴史的研究：教育思想や教育方法，人間形成論など

文化情報専攻Shibayama, Hideki❷ 特別研究の研究領域
研究領域は，教育に関する思想家・実践家に関する思想史研究，芸術教育思想や言語教育思想，教育メディ

２. 芸術教育思想や言語教育思想に関する理論・歴史・比較研究
最終学歴
2009 年３⽉

博士（教育学）学位取得（日本大学）

主な職歴
聖徳大学児童学部（准教授），日本大学理工学部（教授）
指導・研究における特色，プロフィール
いて考えてみる必要があります。その一つの方法が歴史的に考察することです。もう一つは，他の事例や海外の事例などと比較するという方法です。様々な文献や資料を読みながら，私たちが問うべき課題を明確にしていきましょう。

❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
まずは，研究テーマについて改めて深く検討し，関連する文献（図書及び雑誌論文）を収集することです。次に，収集した先行研究を批判的に検討し，自分の研究課題を明確にします。先行研究から多くのことを学び，「他分野」の研究からも学んでいきます。研究課題を設定する際に，歴史的・思想的な視点や比較研究の視点などから検討することで，研究の方法についても考えていきます。研究論文は，文献や資料などを手がかりに

博士前期課程現在の教育に関する課題を把握するためには，距離を置

３. 教育メディア及び教材に関する理論的研究

自分の主張の根拠を示すことが不可欠ですが，自分で問いを立て，自分で考え，自分の言葉で語ることという基本を大事にしてください。
❹ 特別研究の進め方
・オンラインでのゼミを中心に指導を行う予定であるが，各自の状況に応じて個別指導（面談，オンライン相談，メール等）を行う。
・1 年次は，各自の研究テーマについて検討しながら，先行研究を整理し，研究課題を検討する。
・2 年次には，各自の論文の作成計画や実施内容を検討し，夏期にはゼミにて中間発表を行う。

詳しいプロフィールを見る

人間科学専攻教育学

担 当 科 目コース

学校教育学特講，特別研究

博士前期課程

特 別 研 究❶ 専門分野教育方法（評価）論，教育制度論，比較教育学，ジェンダーと教育

黒田 友紀 准教授
Kuroda, Yuki
最終学歴
2007 年

東京大学大学院教育学研究科学校教育高度化専

攻博士課程単位取得満期退学

静岡大学教育学部（専任講師），日本大学理工学部（准教授）などを経て現職

指導・研究における特色，プロフィール
アメリカ・カナダの学校制度や授業実践の比較研究を行いながら，日本の学校づくり・授業づくりの支援を行っています。
教育の現象や問題について比較の手法や批判的な検討を行うことで，研究課題を追究していきましょう。また，大学院のコミュニティで仲間と学びあいながら，存分に研究を進めてもらいたいと思います。

❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
自分の研究したいテーマや問題を設定するために，まずは，これまでに行われてきた研究（先行研究）を徹底的に収集し，検討することが重要です。その検討を通して，修士論文で「何を（どこまで）」「どのように」明らかにするかを明確にしましょう。限られた時間やさまざまな制約のなかで，いかに自分の主張を説得的に展開することができるかを追求してもらいたいと思います。論文執筆の手順や実際の書き方についても指導しますが，各自の授業のレポート作成を通して，論文スキルを磨いていきましょう。

総合社会情報専攻

主な職歴❷ 特別研究の研究領域
研究領域は，教育制度・政策，教育方法（評価），ジェンダー／セクシュアリティと教育に関する領域です。
１．教育制度・政策に関する研究：海外のテスト政策，学校改善の制度・政策の研究
２．教育方法（評価）に関する研究：国際的な学力テスト・評価の研究，授業と子どもの学びに関する研究，教師の支援に関する研究
３．ジェンダーと教育：女性管理職（リーダーシップ）の研究，制服・施設・慣習とジェンダー／セクシュ
アリティをめぐる研究❹ 特別研究の進め方
・１年次前期は，研究テーマを検討・確定するために，先行研究・関連資料等の収集と検討を行います。
後期は，面接やネットワークを利用して相談しながら，研究テーマの確定と具体的な研究計画の作成を行い，論文執筆を進めます。
・2 年次の夏を目安に，中間報告の機会を設け，内容の検討と今後の計画の確認を行います。後期は，個別の相談をしながら，修士論文の執筆を進め，論文を完成させます。

博士後期課程詳しいプロフィールを見る24

人 間 科 学 専 攻
教育学■ 博 士 前 期 課 程

担 当 科 目コース

教育心理学特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野教育心理学，ロール・プレイング・コミュニケーション，生理心理学

時田 学 准教授
Tokita, Gaku
最終学歴
1996 年３⽉ 日本大学大学院文学研究科博士後期課程修了
主な職歴
千葉大学教育学部（非常勤講師），日本大学商学部（准教授）などを経て現職

指導・研究における特色，プロフィール
自らの気づき・興味などを起点として，それが単なる良い発想（思い付き）や感じた個人的体験ではなく，他人と共有することのできる研究課題として適切か，という観点から検討を加えていきます。また，論文執筆過程の中で，可能な限り学術的観点からの評価を受けることを目標として指導を実施致します。

❷ 特別研究の研究領域「人間の行動」を対象とした「心理学的」・「教育的」な研究が望ましいと考えます。ここでの「教育的」とは広範囲に対象を考え，学校教育以外の職場内教育や成人を対象にした教育，地域の中での教育（人育て）等も対象となると考えます。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
研究課題は基本的に教育心理学的課題に関連する部分と考えられますが，いずれの研究課題を選択されても，論文（科学的論文）を執筆・完成することが最終目標になります。そこで，自ら研究課題を吟味することが必要になります。そのためには，研究課題について，資料を十分に集め，その資料を基に改めて研究課題について詳細に検討することが重要です。それら資料は書籍，専門的な論文が用いられます。また研究課題の解明のためには，課題解決に適切なデータを収集・解析し，結果を解釈することができなくてはなりません。
そのためには，統計的知識も必要となると考えます。そこで通信制大学院ではありますが，必要に応じてメー
ルのやり取りだけではなく，学修場面を設定し，必要な研究指導を実施致しますので，予定の調節など調整をお願いします。
❹ 特別研究の進め方① １年次前期 研究課題の設定に必要な展望的研究，先行研究・関連資料等の資料収集，研究方法の検討。
② １年次夏季 面接・ゼミナール合宿等で，研究課題についての具体的実施計画の発表と検討。
③ １年次後期 調査・実験などの計画と予備調査実施，資料収集継続。
④ ２年次前期 研究計画の最終調整と調査・実験などのデータ収集。
⑤ ２年次夏季 データ分析とゼミナール合宿での中間発表．可能であれば論文執筆。
⑥ ２年次後期 分析結果についての検討と論文執筆，原稿チェック，論文提出。

詳しいプロフィールを見る

医療・健康科学

担 当 科 目コース

健康科学特講，環境生理学特講，人間工学特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野健康科学，内科・産業医学，宇宙航空環境医学，生命科学，人間工学

泉 龍太郎 教授
Izumi, Ryutaro
最終学歴
1992 年

九州大学大学院医学系研究科博士課程内科学専攻修了医学博士主な職歴

JAXA（宇宙航空研究開発機構

主任研究員），日本原子力研究開発機構大洗研究開発センター（専属産業医）などを経て現職

指導・研究における特色，プロフィール
内科医，基礎医学研究，有人宇宙技術開発に関わる研究，
産業保健衛生活動の経験を通じ，身近に感じる疑問が研究課題に繋がり，それが医学・生命科学研究の発展に貢献し，自分自身の知識と経験を深めることを実感。その際大切なことは，基礎的な知識や先行研究を踏まえることである。

詳しいプロフィールを見る❷ 特別研究の研究領域
ヒトの健康の向上に関し，医療・福祉，産業保健衛生等，及び生命科学に関わる分野。例えば以下のような研究課題が考えられる。
１）健康診断データに基づいた，健康度の判定 ２）QOL 向上のための工学的ツールの研究開発，社会制度の検討等 ３）職場や日常生活におけるストレス度の判定，及びその軽減策の検討 ４）医療に関連する各診療・治療ガイドラインの，実際の臨床応用に関わる問題点 ５）治療やリハビリに対する本人の認識と意欲，及びその治療効果との関連 ６）医療・介護現場における各種の手技のリスク・アセスメント，その対策と優先順
位の考え方 ７）中長期休職者が職場復帰する際の問題点と，その対応策の検討（身体・精神疾患の両者）８）
長期宇宙滞在等の極限環境における心身の問題点とその対策法の検討 ９）生体・細胞の形態・恒常性維持に関わる物理化学的法則の検討❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
どのような研究課題を設定するにしても，人体の生理・生化学の基礎知識を踏まえることが重要です。医療分野では各種の診療に関し，ガイドラインが提唱されていますが，その基となっている研究・文献まで遡って考察することも求められます。臨床で現場を経験された方は，その時の体験や疑問に感じたことを出発点にすると良いと思います。ヒトを対象とした研究では倫理審査が必要となる場合がありますが，かなりの時
間と労力を要するので，早めの準備が必要です。
❹ 特別研究の進め方
基本的にはネットワークによる対話を活用しますが，夏期・冬期・春期休暇を利用して面接指導も実施します。
また，夏期の早い時期に２泊３日のゼミ合宿を行い，研究発表を実施すると同時に，ゼミ生間の親睦を深める予定です（現在のゼミ活動は，ほぼオンラインです）。計画の詳細は以下のとおりです。
１年次（前半）： 具体的な自分の研究テーマ・方法の決定と，研究方法についての学修。同時に，関連文献の収集。１年次（夏期）： ゼミ合宿への参加，可能な範囲で研究計画の発表を行う。１年次（後半）： 論文作成に必要な実験・調査計画を作成。実験・調査などのデータ収集の開始。統計的分析方法の学修。２年次（前半）：研究テーマと研究進捗状況の再確認（計画の一部修正も可）。２年次（夏期）：ゼミ合宿で中間発表を行う。
２年次（後半）：データの分析。論文執筆。草稿のチェック，最終稿作成，修士論文の提出。

25

国際情報専攻

スポーツ科学

博士前期課程担 当 科 目コース

コーチング学特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野コーチング学上野 広治 教授
最終学歴
2013 年

筑波大学人間総合科学研究科修士課程スポーツ

健康システム・マネジメント修了，修士（体育学）取得
主な職歴

日本大学豊山中・高等学校教諭，日本大学スポーツ科学部教授などを経て現職

これまでに競泳日本代表監督として，コーチングやチームマ

ネジメントを行い，多くの国際大会においてメダルを獲得。
現在は日本水泳連盟副会長として強化統括を行うと共に，日本オリンピック委員会本部役員として国際大会に帯同し，日本の国際競技力向上に努めている。これらの経験を活かし，スポーツ科学部ではコーチング演習等の授業を担当してい❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
コーチング学における研究は「研究成果を実践指導に適用」するところまで，継続的に検討することであり，
例えば研究成果をアスリートやコーチに解り易くフィードバックするまで研究を継続することが求められます。すなわち，先行研究を精査した上で問題を提起し，個別科学領域における研究方法やデータ処理方法を学修すること，さらに研究成果を実践指導に活かす学修が課題となります。
❹ 特別研究の進め方
基本的にはレポート形式，面接指導，プレゼンテーション等により，研究を進めます。また可能な範囲で夏季，冬季，春季休暇期間を利用し，個別科学領域における研究方法の演習も実施していきます。1 年次
前半は先行研究の収集と研究テーマの決定，研究方法の検討を行い，夏季は研究方法の演習，基本的な統計処理方法の学修，研究計画の発表を実施。1 年次後半から 2 年次前半で実験，測定，調査等，研究の実施，およびデータ分析を行い，夏季の中間発表を経て，2 年次後半は論文を執筆（修士論文提出）することを想定しています。

博士前期課程指導・研究における特色，プロフィール

文化情報専攻Ueno, Koji

❷ 特別研究の研究領域
コーチング学とは「体育・スポーツの指導実践に関する研究」を行う学問分野であり，個別科学の研究成果を評価し統合して，実践指導に活かす役割が求められます。このことから，先行研究を精査した上で体力面，技術面，心理面等，実践指導に関わる問題を提起します。その問題を解決するための研究方法をスポー
ツ科学における個別科学領域から選択し，得られた研究成果を実践指導に適用する方法について，さらに検討を進めるのがコーチング学の研究領域になります。

る。

詳しいプロフィールを見るコース

人間科学専攻スポーツ科学担 当 科 目スポーツ心理学特講，特別研究

博士前期課程

特 別 研 究❶ 専門分野スポーツ心理学，臨床心理学，教育心理学，応用健康科学

種ケ嶋 尚志 教授
Tanegashima, Hisashi
最終学歴
2007 年

博士（心理学） 学位授与（聖徳大学）

主な職歴
セラー（東京都，埼玉県），日本大学スポーツ科学部（教授）を経て現職

指導・研究における特色，プロフィール
これまで臨床心理学・スポーツ心理学を学び，また心理

カウンセラーとして児童・生徒や患者，アスリートと接する体験を通して，人の心理，特に深層心理を探求する
ことの興味深さと人を理解するうえでの心理学の知識の必要性を実感して参りました。心理学の楽しさ，その知識の有用性を伝えたいと思っています。

❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
どのような研究テーマにするか，自分の興味・関心，探求したいテーマを見つけていきましょう。そのためには心理学の基礎知識や研究法が必須となります。特別研究は，文献の探し方，データ分析の行い方，論文の書き方を中心に指導します。研究指導の前半は，心理学の研究法について習得し，テーマに関する論文の収集を行い先行研究をまとめましょう。後半は，実験・調査等のデータ収集及び分析を行い論文を完成させます。

総合社会情報専攻

慶應義塾大学体育研究所（非常勤講師），スクールカウン❷ 特別研究の研究領域
スポ一ツ競技者の心理と競技力向上との影響 • 関連性に関する研究，幼少期の愛着関係が成人期における問題
行動や精神状態等への影響 • 関連に関する研究など。
1) スポ一ツ競技者のストレスとパフォーマンスとの関連性の検討
2) 幼少期の愛着関係と成人期の問題行動との関連性の検討
3) スポ一ツ競技者の信念体系が及ぼす勝敗への影響の調査研究
4) ボディイメージとメンタルヘルス関連要因の研究
5) 変性意識状態とマインドフルネスとの関連

博士後期課程❹ 特別研究の進め方
受講生の学修環境に応じて，面談やネットワークを使っての相談を１年次から開始します。夏季・冬季・春
季休暇を利用して，面接指導を適時実施します。
１年次：研究テーマの決定。研究計画作成。研究方法の習得。関連文献収集。先行研究まとめ。
２年次：研究計画再検討。実験・調査研究スタート。ゼミ合宿（予定）。中間発表。データ分析。論文執筆（論文指導）。修士論文提出。

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人 間 科 学 専 攻
スポーツ科学■ 博 士 前 期 課 程

担 当 科 目コース

スポーツ医学特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野スポーツ医学，整形外科学

布袋屋 浩 教授
Hoteya, Kou
最終学歴
1996 年 日本大学大学院医学研究科博士課程修了，学位

取得

主な職歴
駿河台日本大学病院（救命救急センター医長，整形外科医
局長），日本大学スポーツ科学部（教授）などを経て現職
指導・研究における特色，プロフィール
2000 年に日本プロゴルフツアー機構指定医師を拝命し，主に男子プロゴルファーに対する障害管理および予防指導を現在も継続して行っております。そして 2016 年に新設されたスポーツ科学部においては，これらの経験を生かしてスポーツ医学を中心にスポーツ生理学・機能解剖学・救急処置法・ドーピング論などを担当しております。

❷ 特別研究の研究領域
競技スポーツにおけるケガや故障，すなわちスポーツ外傷・障害について，その競技特殊性を踏まえて，それらの発生原因 , 病態および予防対策をより具体化し明瞭化することで，結果的に競技力向上に役立つ研究を行っております。そのためには，特に正しいフォームとはどういったものかを解明し体系づけることが大変重要です。
さらには，近年の超高齢化社会における一般スポーツの位置づけとして，健康寿命をのばす，つまり筋肉・骨・関節といった運動器の障害により生じる寝たきりや要介護状態を改善・予防するために，スポーツがどのように役立つのか，われわれの日常生活におけるスポーツの意義や有用性について研究しています。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
スポーツ医学の分野における研究を進めるには，人体のしくみや運動生理，機能解剖の基礎的知識を身に付けておく必要があります。また競技種目によってスポーツ外傷や障害の内容がかなり異なるので，競技特殊性についても理解する必要があります。競技レベルや年齢 , 性別 , そして競技者が目指している目標によっても研究内容・結果が大きく違ってくるため，これらも十分に考慮しながら，競技力向上とスポーツ医学の関係について指導・研究していきます。
❹ 特別研究の進め方
基本的にはリポート形式やネットワークを用いた対話形式で研究を進めますが，研究内容によっては，フィールドワークやメディカルマネジメントとしてスポーツ現場におけるメディカルケアへの帯同時にアンケートや計測実験を行ったり，実際の臨床現場における介入実験や測定・調査などを行ったりして，特別研究を進
めていきます。

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スポーツ科学コース

担 当 科 目スポーツ運動学特講，特別研究

特 別 研 究❶ 専門分野スポーツ運動学

森長 正樹 教授
Morinaga, Masaki
最終学歴
2003 年 3 ⽉
育学専攻

日本大学大学院文学研究科博士前期課程教

修了

主な職歴
株式会社ゴールドウィン，日本大学理工学部，日本大学

スポーツ科学部（教授）などを経て現職

指導・研究における特色，プロフィール
陸上競技走り幅跳びの元日本記録保持者であり，1996 年バ
ルセロナオリンピック，2000 年シドニーオリンピック日本代表。2017 年から現在に至るまで日本陸上競技連盟強化委員（男子走り幅跳び），2018 年から現在に至るまで関東学生陸上競技連盟強化副委員長を歴任しており，指導者としても活躍。これらの経験を生かして，運動の質的な研究および運動の発達や修正に関する主観的な研究を行っております。

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27❷ 特別研究の研究領域
人間の運動の中でもスポーツにおける運動を研究対象とし，実際に行っている運動について直接観察を通してとらえられる運動の特性や構造を明らかにすることに力点を置きます。スポーツ運動学研究の中核的課題領域は，運動質，運動体系，運動発達，運動学修に関する理解，およびその理解をいかにして理論化することができるかが課題となります。さらには運動の自然性や美しさ，流動性といった領域も研究課題になり得ます。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
研究課題を設定する上で，どのような運動を対象にし，どのような現象について研究するのかについて自身で精査しておく必要があります。また，スポーツ運動学研究では様々な方法論が存在することから，その方法論に関する知識を事前に修得しておく必要もあると思います。さらに，その方法論にインタビュー
調査やアンケート調査が選択される場合には倫理審査が必要になる場合もあるので周到な準備が必要です。
❹ 特別研究の進め方
基本的には研究室などで対話による対面形式や Zoom などのアプリを使ったオンライン形式を利用して研究を進めていきます。しかし多くの場合は実際に起こっている運動を研究対象とするため，その現場での研究に関する打ち合わせや面談指導等も行います。

国際情報専攻

学修の様子

博士前期課程

在宅学修は基本となる学修形態です。科目ごとに，「 基本教材」が指定されます。
これらをよく読み，課題を研究し，リポー
トにまとめていきます。指導は，電子メールやインターネットが基本ですが，対面の個別指導も実施しています。

3日間集中スクーリング（東京 市ヶ谷）

博士前期課程スクーリング学修

文化情報専攻在宅学修

人間科学専攻

面接ゼミ

特別研究は小グループ単位で進めていきます。
ゼミは“面接ゼミ”と，
自宅からインターネットを利用して，相手の顔を見ながら音声でコミュニケーションをおこなう“サイバーゼミ”があります。

直接対面して行うゼミ。
各学生の研究の進捗状況を報告し，方法論などについて議論します。

博士前期課程特別研究（修士論文指導）

総合社会情報専攻

公開講座

必要に応じて，対面による個別指導も行います。

年数回，生涯学習を目的として，一般の方を対象に実施しています。
もちろん，学生も参加できます。

博士後期課程個別指導28

博 士 後 期 課 程
総合社会情報専攻（3年制 ）

３つの分野
分野

内容

国際情報分野この 分 野で は ，企 業 経 営・国 際 政 治 に お いて必 要とされる知 識・学 問を身 に 付 けることができるように 科目が 配 置されています 。これまで 取り扱 わ れてきたテー マ は 社 会 全 般を対 象とした 包 括 的 なもの が 多く，グローバ ル 化・情 報 化 が 進 展 する社 会 環 境 にお ける諸 問 題 に対 処 するように，学 際 的 に多方 面 からのアプローチ が 意 識して研 究 に 取り組まれています 。具 体 的 な 研 究 内 容 に は ，社 会 問 題 研究（企業経営・産業振興），国 際 地 域 研 究（ 政 治・外 交・国 際 関 係 ）などがあります。

文化情報分野本 分 野で は ，社 会と文 化 に 関 わる情 報を的 確 に 読 み 解き，好ましいグロー バ ル・コミュニティの 形 成とグ ロ ー バ ル 市 民 の 育 成 に 寄 与 で きる研 究 者 ，教 育 者 ，専 門 家 を 養 成します 。研 究 領 域 は ，比 較 文
学 ，翻 訳 論 ，言 語 教 育 学（日本 語 教 育 他 ），第 二 言 語 習 得 論 ，文 化 人 類 学（ 東アジア）等であるが ，い ず
れ の 領 域であっても，学 際 的 ，超 域 的 研 究 が 推 奨されます。学 生と教員は 多 元 的 社 会と多 種 多 様 な 文
化 の 理 解 を 深 め ，文 化 の 翻 訳 者として，また 文 化 情 報 の 受 信・発 信 者としての 能 力 を 高 めるべく，協働して研究に取り組みます。

人間科学分野29

本 分 野で は ，人 間 存 在 の 根 本 問 題 へ の 理 解と認 識 を 推 進 することを 教 育 研 究 の 主 眼としています 。
人 間 存 在 そ の もの が 置 か れ ている現 代 的 な 問 題 状 況 に 関 する学 問 的 探 究 を 学 際 的 な 立 場 から深化・発 展させるように研 究 領 域を大 別し，人 間 存 在と人 間 本 性 の 根 本 的 把 握という課 題 に照 準して科目配 置を行っています。研 究 内 容 には ，心 理 学 ，医 療・健 康 ，教 育 及 び 哲 学・宗 教 があります。

■ 学位［博士（総合社会文化）］取得までのスケジュール
履修方法
専 門 分 野 を 含 め て 1 2 単 位（ ３ 科 目 ）以 上 を 修 得し，特 別 研 究 指 導 を 受 ける 。

修了要件
３年以上在学し，必要な単位数の修得と特別研究指導を受け，博士論文の審査及び最終試験に合格すると，博士の学位（博士（総合社会文化））が与えられる。

１年次

2年次

3年次

複 数 の 関 連 分 野 の 指 導 教 員 による支 援指 導 教員の決定
研 究テーマの選定＊入学が認められた時点で，複数名からなる指導教員を決定します。指導教員が決まった後，本人と複数指導教員で研究テーマの確定を行い，研究活動に入ります。研究の進捗状況の報告を行う中間発表を１年次に１回，２年次に２回行います。研究成果がある程度まとまってきた段階で，研究成果の発表を学会などで行うよう，指導教員は支援します。
３
年次４月末までに推薦された学生は，複数委員による予備審査（試験）を行います。学位論文審査に関する取扱要項に基づき，学位論文提出，学位論文審査，最終試験（面接試問）
を経て，分科委員会において学位の授与の可否の決定を行い，認められた場合は，博士（総合社会文化）の学位が与えられ
ます。

研究遂行

研究成果の
まとめ

・中 間 発 表

・予 備 審 査（ 試 験 ）・学 術 雑 誌 へ の 論 文 投 稿 など

・学術雑誌への論文投稿など

・学 会 口 頭 発 表・学 会 口 頭 発 表

研 究（ 中 間 ）発 表 会（ 必 須 ）【第 １ 回目】１ 年 次 ９月
【第 ２ 回目】２ 年 次 ５月
【第 ３ 回目】２ 年 次 ９月

・学 位 授 与・学 位 授 与 の 可 否 決 定・面 接 試 問・論 文 審 査・論 文 提 出■ カリキュラム
分野

国際情報
分野

特別研究指導授業科目

単位数

国際情報論特殊研究

4

危機管理論特殊研究

4

現代政治学特殊研究

4

国際法特殊研究

分野

授業科目

単位数

比較文学特殊研究

4

翻訳論特殊研究4

日本文化特殊研究44

東アジア文化特殊研究

国際政治論特殊研究

4

日本政治史論特殊研究

分野

授業科目

単位数

社会哲学特殊研究

4

宗教哲学特殊研究4

生命倫理特殊研究

4

4

近現代哲学特殊研究

4

英語圏文化特殊研究

4

社会思想史特殊研究

44

言語教育学特殊研究

4

比較心理学特殊研究

4

現代中国政治論特殊研究

4

言語学特殊研究4

産業・組織心理学特殊研究

4

開発政策論特殊研究4

異文化間コミュニケーション論特殊研究

4

行動分析学特殊研究

4

日中比較社会論特殊研究

4

第二言語習得論特殊研究

4

教育学特殊研究

4

国際経済政策論特殊研究

4

教育認識論特殊研究

4

国際経営論特殊研究

4

健康科学特殊研究

4

流通経営論特殊研究4

近代日本社会変動論特殊研究

4

文化情報
分野

学位論文

人間科学
分野

※都合により，担当教員が変更になる場合があります。

30

総 合 社 会 情 報 専 攻
担 当 科 目国際情報分野国際法特殊研究，特別研究指導安藤 貴世 教授
Ando, Takayo
最終学歴
2009 年

東京大学大学院総合文化研究科博士課程取得満期退学本大学）

2014 年

単位

博士（国際関係）学位取得（日主な職歴
外務省アジア大洋州局北東アジア課任期付き職員，日本大学国際関係学部（准教授）を経て現在 , 日本大学危機管理学部教授 , 日本大学大学院総合社会情報研究科教授。
指導・研究における特色，プロフィール
現実の国際社会において，国家，国際組織，個人等の主

体がどのような国際規範に基づいて行動しているのか，
国際社会における「法の支配」とは何を意味するのかという点について，具体的な法の適用例を通し考えていきます。

詳しいプロフィールを見る

著書
2013 年「⼈間の安全保障と国際法－紛争後の和解からの⼀考察」松尾秀哉・⾅井陽⼀郎編『紛争と和解の政治学』ナカニシヤ出版，
2013 年「国際社会における⽇本の位置づけをどう読むのか」佐渡友哲・信夫隆司編『国際関係論』弘⽂堂，2016 年「⽇本は難⺠鎖国？－難⺠の権利と難⺠認定制度」森川幸⼀・森肇志・岩⽉直樹・
藤澤巌・北村朋史編『国際法で世界がわかる』岩波書店，2019 年「麻薬新条約における『引き渡すか訴追するか』原則－テロリズム防⽌関連条約における同原則と比較して」岩沢雄司・森川幸⼀・森肇志・西村弓編『国際法のダイナミズム－小寺彰先生追悼論⽂集』有斐閣，2020 年『国際テロリズムに対する法的規制の構造－
テロリズム防⽌関連諸条約における裁判管轄権の検討－』国際書院（単著）

流通経営論特殊研究，特別研究指導加藤 孝治 教 授
Kato, Koji
最終学歴
京都大学経済学部，2012 年

日本大学大学院

総合社会情報研究科総合社会情報専攻博士後期課程修了
博士（総合社会文化）
主な職歴
日本興業銀行（現みずほ銀行），三井物産（出向），目白大学（教授）などを経て現職

指導・研究における特色，プロフィール
銀行在籍中に小売業界，食品業界に対する産業調査及び営業業務に従事した経験に基づき，小売・食品・物流産
業を中心に経営戦略・経営組織研究のほか，ファミリー

ビジネスに着目し，具体的な企業事例に基づく論文指導を中心に行います。

詳しいプロフィールを見る

31

学術論文
2007 年「普遍的管轄権の法的構造－ 1949 年ジュネーヴ諸条約の『重⼤な違反⾏為』規定をめぐって－」『国
際関係論研究』第 26 号，2010 年「海賊⾏為に対する普遍的管轄権－その理論的根拠に関する学説整理を中⼼に－」『国際関係研究』第 30 巻２号，2010 年 “Prospects and Challenges of an EastAsian Regional Security
Framework: Veto Players and Winsets”（共著）『国際関係研究』第 31 巻１号，2010 年「⽇韓国交正常化交渉における竹島問題－『紛争の解決に関する交換公⽂』の成立をめぐって－」『政経研究』第 47 巻第３号，2011 年「国際テロリズムに対する法的規制の構造－ “autdedere aut judicare” 原則の解釈をめぐる学説整理を中⼼に－」『国際関係研究』第 31 巻２号，2011 年「テロリズム防⽌関連条約における『引き渡すか訴追するか』原則の成立－『航空機の不法奪取の防⽌に関するハーグ条約』の管轄権規定の起草過程をめぐって－」『国
際関係研究』第 32 巻１号，2012 年「『国家代表等に対する犯罪防⽌処罰条約』における裁判管轄権規定－絶対的普遍的管轄権の設定をめぐる起草過程の検討（1）」『国際関係研究』第 33 巻１号，2013 年「『国家代表等に対する犯罪防⽌処罰条約』における裁判管轄権規定－絶対的普遍的管轄権の設定をめぐる起草過程の検討（2・完）」『国際関係研究』第 33 巻２号，2013 年「⼈質条約における裁判管轄権規定－被害者国籍国と被強要国の管轄権の設定をめぐる起草過程の検討－」『国際関係学部研究年報』第 34 集，2015 年「国際刑事裁
判所とテロリズム－国際刑事裁判所規程の起草過程におけるテロリズムの扱い－」『国際関係研究』第 35 巻
２号，2015 年「国際刑事裁判所の対象犯罪拡⼤の可能性とテロリズム－テロリズムの追加に関するオランダ
改正案に注⽬して－」『国際関係研究』第 36 巻１号，2017 年「海洋航⾏不法⾏為防⽌（SUA）条約における裁判管轄権規定－被強要国の管轄権をめぐる議論を中⼼に－」『危機管理学研究』創刊号，2018 年「テロリズム防⽌関連諸条約の管轄権規定形成における「法の⼀般原則」の機能」『危機管理学研究』第２号，2020 年「国際法の視点から見た⼈間の安全保障－子ども兵士の問題を例に」『危機管理学研究』第 4 号，2021 年「感染症に対する国際法上の対処に関する⼀考察－改正国際保健規則と生物兵器禁⽌条約の履⾏確保をめぐる議論を手掛かりに－」『危機管理学研究』第 5 号

担 当 科 目国際情報分野1988 年■ 博 士 後 期 課 程

学術論文2020 年「⽇本酒の輸出拡⼤に係るー考察〜フランスワインのグローバリゼーションとの比較考察〜」⽇仏
経営学会誌，2018 年「小売チェーンによる物流コスト削減の取り組みに係る⼀考察〜トライアル社に見る
調達物流改善の実態〜」⽇本物流学会学会誌 No.26，2018 年「総合商社に期待される機能変化に関する考察―食品分野における事業展開の変化―」⽬白⼤学経営学研究，第 15 号，2018 年 “Japanese corporate
governance structure review and ‘the logic of Ié”（共著）International Journal of Business and Globalisation,
Vol.20 No.3, pp354-370，2016 年「地域に根付いた経営資源の活用による地方創生モデルに関する考察－再春館製薬と霧島酒造が手掛ける地域活性化事例―」共著，⽇本物流学会学会誌 No.24，87-94 頁，2013 年『タイの洪水後に生じた自動車業界のサプライチェーンの変化について』共著，⽇本物流学会学会誌 No.21，127〜 134 頁，
2006 年『小売業の国際調達ロジスティクス戦略』共著，⽇本物流学会学会誌 No.14，
173 〜 180 ページ（⽇本物流学会 学会賞 受賞），2006 年『小売業のグローバル化と国際調達ネットワークの方向性』共著，
⽇本貿易学会年報 JAFT43 号 76 〜 86 ページ（⽇本貿易学会 学会賞 受賞）
著書
2020 年『ファミリーガバナンス 〜スムーズな事業承継を実現するために』中央経済社，2019 年『これからの銀⾏論』中央経済社，2016 年『⽇本のファミリービジネス』中央経済社（共著），2015 年『Next Marketを見据えた食品企業のグローバル戦略』ぎょうせい（共著），2015 年『ようこそ小売業の世界に－先⼈に学
ぶ商いのこころ－』商業界（共著），2012 年『食品企業飛躍の鍵―グローバル化への挑戦―』ぎょうせい（共著），2010 年『食品企業のグローバル戦略―成長するアジアを拓く―』ぎょうせい（共著）国際情報専攻

国際経済政策論特殊研究，特別研究指導

陸 亦群 教授
最終学歴
日本大学大学院経済学研究科博士後期課程修了 博士（経済学） 取得

学術論文「国際分業における製品アーキテクチャおよび企業戦略に関する⼀考察」『研究紀要』⽇本⼤学通信教育研究
所 第 29 号 2016 年３⽉，「グローバル化時代の企業戦略展開と政府の役割」『研究紀要』⽇本⼤学通信教育研究所 第 28 号 2015 年３⽉，
「新興国の都市化とダイナミックキャッチアップ」『研究紀要』⽇本⼤学通信教育
研究所 第 27 号 2014 年３⽉，「グローバル・マーケティング戦略と新興国のキャッチアップ」『研究紀要』⽇本⼤学通信教育研究所 第 26 号 2013 年３⽉，
「キャッチアップにおける政府の役割と東アジア新興諸国の経験」『研究紀要』⽇本⼤学通信教育研究所 第 25 号 2012 年３⽉，「東アジア新興国の経験の中央アジア経済発展への適用に関する⼀考察」『⽇本貿易学会年報』⽇本貿易学会 第 48 号（共著）2011 年３⽉
著書
Tsuji, Tadahiro, Yiliang Wu and Yugun Riku（ ed.）（2015）, Rebirth of theSilk Road and a New Era for Eurasia,
Yachiyo Shuppan.
『産業集積と新しい国際分業－グローバル化が進む中国経済の新たな分析視点－』⽂眞堂（共著）2007 年３⽉

文化情報専攻Riku, Yugun

2001 年３月

博士前期課程担 当 科 目国際情報分野

主な職歴
日本大学通信教育部（教授） 日本大学経済学部（教授）を経て現職

博士前期課程指導・研究における特色，プロフィール
現在の研究は，企業生産活動のグローバル化と地域経済との関連性を念頭に置きつつ，もの作りアーキテクチャのモジュラー化と細分化分業との関わりに焦点を当てている。新しい国際分業関係，すなわち生産工程における細分化分業関係を前提にして，日本には新興諸国との協業関係を意識した新たな成長戦略が求められ，グローバ
ルな視点から地方創生について探究したい。

詳しいプロフィールを見る

Takigawa, Shugo
最終学歴
2009 年

課程修了

日本大学大学院法学研究科政治学専攻博士後期
博士（政治学）日本橋学館大学リベラルアーツ学部（専任講師，准教授），
日本大学危機管理学部（准教授）などを経て現職。
指導・研究における特色，プロフィール
本研究科での指導・研究は，今年で４年目を迎えました。
通信制ですので，基本はオンラインやメールを活用した文書のやり取りや添削指導が中心となりますが，希望者には危機管理学部のゼミ生との交流やビデオ会議による

⽇本政治史論特殊研究，特別研究指導学術論文
2003 年「⼭⽥方谷と征韓論」（⽇本⼤学⼤学院『法学研究年報』第 32 号），2004 年「征韓論と勝海⾈」（⽇本⼤学⼤学院『法学研究年報』第 33 号），2005 年「ロシアによる対⾺占拠事件の考察」（⽇本⼤学⼤学院『法学研究年報』第 34 号），2006 年「対⾺藩の征韓論に関する比較考察－⽂久三年・元治元年・慶応四年の建白
書を中⼼に－」（⽇本⼤学⼤学院『法学研究年報』第 35 号），2006 年「幕末の排外・優越主義的思考様式についての⼀考察」（⽇本法政学会『法政論叢』第 42 巻第２号），2008 年「征韓論の論理的構造とその起原に関する研究」（学位申請論⽂），2009 年「橋本左内の対外観とアジア雄飛論－⽇露同盟論を中⼼に－」（⽇本
⼤学『政経研究』第 46 巻第２号），
2010 年「2009 年学界展望／政治思想（⽇本・アジア）」（⽇本政治学会『年報政治学 2010- Ⅱ』），2012 年「『江湖（ごうこ）新聞』と福地櫻痴」（⽇本橋学館⼤学『紀要』第 11 号），
2013 年「2012 年書評／政治史（⽇本・アジア）」（⽇本政治学会『年報政治学 2013- Ⅰ』），2015 年「2014 年
学界展望／政治史（⽇本）」（⽇本政治学会『年報政治学 2015- Ⅱ』），2016 年「学術出版にまつわる諸作業の電子化に潜む陥穽－研究教育者の視点から」（開智国際⼤学『紀要』第 15 号），2021 年「コロナ禍の「政治学」－オンデマンド型講義の実践例と考察－」（『⽇本⼤学⼤学院総合社会情報研究科紀要』No.21），「⽇本の外国⼈受入れ政策に関する⼀考察―「令和三年二⽉入管法改正法案」挫折の背景」（⽇本⼤学法学部『⽇本法学』
第 87 巻第 2 号）ほか

総合社会情報専攻

主な職歴

担 当 科 目博士前期課程

瀧川 修吾 准教授

人間科学専攻国際情報分野著書
2005 年『政治と⾏政の理論と実際』思⽂閣出版（共著），2006 年『近代⽇本政治史Ⅱ ⼤ 正・昭和』南窓社（共著），2007 年『増訂新版 近代⽇本政治史Ⅰ 幕末・明治』南窓社（共著），2007 年『臨床に必要な法学』弘⽂堂（共著），2008 年『小泉劇場千秋楽－発言⼒４－』三和書籍（共著），2013 年『リーガル・マキシマム－現代に生きる法の名言・格言－』三修社（共著），2014 年『征韓論の登場』櫻門書房，
2015 年『法学入門』光生館（共著），2018 年『外国⼈の受入れと⽇本社会』⽇本加除出版（共著），2021 年『新・社会福祉士シリーズ 18 権利擁護を支える法制度』弘⽂堂（共著）ほか

指導の機会なども設けます。やはり研究成果は，様々な人の前で公表した方が楽しいものです。

博士後期課程詳しいプロフィールを見る

32

総 合 社 会 情 報 専 攻
担 当 科 目文化情報分野

第二言語習得論特殊研究，特別研究指導島田 めぐみ 教授
Shimada, Megumi
最終学歴
2006 年９月

名古屋大学大学院教育発達科学研究科心理社会行動科学講座博士課程修了■ 博 士 後 期 課 程博士（心理学）

主な職歴
日本貿易振興会国際交流部（ビジネス日本語担当アドバイザー），東京学芸大学留学生センター（教授）などを経て現職

指導・研究における特色，プロフィール
学習者主体の教育へのシフト，学習者の多様化，社会のグローバル化などにより，日本語教育のあり方も変容しつつある。その中で，広い視野に立ち，研究を行う能力
を重視する。また，先行研究における研究の位置付けを明確にし，正しい研究手法を選択できるよう指導する。

学術論文
1998 年 「外国⼈ビジネス関係者の⽇本語使用―実態と企業からの要望―」（共著）『世界の⽇本語教育』８号，1999 年 「アジア５都市の⽇系企業におけるビジネス⽇本語のニーズ」（共著）『⽇本語教育』103 号，2002
年 「⽇本語ビジネス⽂書の評価―会社員と⽇本語教師への調査から―」（単著）『多摩留学生センター教育
研究論集』３，2003 年 「⽇本語聴解テストにおける選択肢提⽰形式の影響」（単著）『⽇本語教育』119 号，2006 年 「⽇本語聴解テストにおいて難易度に影響を与える要因」（単著）『⽇本語教育』129 号，2006 年 「⽇本語 Can-do-statements を利用した言語⾏動記述の試み―⽇本語能⼒試験受験者を対象として―」（共著）『世界の⽇本語教育』16 号，2009 年 「中国語⺟語話者を対象とした⽇本語聴解テストにおける選択肢提⽰形式の影響」（共著）『世界の⽇本語教育』19 号，2009 年 「Can-do statements を利用した教育機関相互の⽇本
語科⽬の対応づけ」（共著）『⽇本語教育』141 号，2013 年 「教育機関における Can-do statements 自⼰評価
の応用」
（単著）
『言語教育評価研究』第３号，2015 年 「⽇本語学習支援のための認知診断テストの開発」（共著）『第二言語としての⽇本語の習得研究』第 18 号，2016 年 「⽇本語⽂法認知診断テストの開発に関わる内容
分析」（共著）『東アジア⽇本語教育・⽇本⽂化研究』第 19 号，2017 年 「ハワイの共通語となった⽇本語語
彙」（共著）『東アジア⽇本語教育・⽇本⽂化研究』第 20 号，2018 年 「ハワイにおける借用語 habut- の使用実態について―ハッシュタグ検索を用いて―」（単著）『学芸国語国⽂学』第 50 号，2018 年 「⾼度外国⼈材に求められる「仲介」スキルとは―タイで活躍する⾼度外国⼈材に対する実態調査を中⼼に―」（共著）『琉
球⼤学国際教育センター紀要』２号，2020 年「⽇本語教育における Can-do statements 研究の現状と課題」『⽇
本⼤学⼤学院総合社会情報研究科紀要』21 号，2020 年 「⽇本語聴解認知診断テストの開発を⽬指したアトリビュートとテストの分析」（共著）『⽇本言語テスト学会誌』23，2020 年 「ハワイにおける借用語「kakuma」」（共著）『国語語彙史の研究』39，2021 年「CEFR（ヨーロッパ言語共通参照枠）の⽇本語教育への適用可能性に関する基礎研究」（共著）『⽇本言語テスト学会誌』17 他
著書2008 年 『⽇本語教師のための Excel でできるテスト分析入門』スリーエーネットワーク（共著），2013 年 「ハワイ⽇系⼈の⽇本語」『オセアニアの言語的世界』渓水社（分担執筆），2015 年 「第９章 ⽇本語語彙認知
診断テスト」『⽇本語教育のための言語テストガイドブック』くろしお出版（分担執筆），2017 年 『⽇本語教育のためのはじめての統計分析』ひつじ書房（共著），2021 年 『統計で転ばぬ先の杖』ひつじ書房（共著），他

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担 当 科 目文化情報分野東アジア⽂化特殊研究，特別研究指導
学術論文「涼⼭彝族の葬・墓制 －土語地域間の差異についての⼀考察－」『西南中国納西族・彝族の⺠俗⽂化－⺠俗
宗教の比較研究－』（p368-387）佐野賢治編，1999 年２⽉ 勉誠出版（単著），「従墓碑資料来看涼⼭彝族土司阿都⽒初探」『彝族古⽂献與伝統医薬開発国際学術研討会論⽂集』（p559-577），彝族古⽂献與伝統医薬開発
国際学術研討会組委編 2002 年７⽉ 雲南⺠族出版社（単著），「碑⽂が語る生態史 - 地域住⺠からみた生態環
境の変化」『モンスーンアジアの生態史 第２巻 地域の生態史』（ p35-53） 秋道智弥編 2008 年４⽉ 弘⽂堂（共著），「関與雲南省南部生態環境碑刻」『明清以来雲貴⾼原的環境與社会』（154-182p）楊偉兵編 2010年６⽉ 上海東方出版中⼼（単著），「近代から現代における彝族社会の変化と⽂化変容についての総合研究

清水 享 教 授－涼⼭彝族を中⼼として－」 2014 年３⽉ ⽇本⼤学博士学位論⽂，「町に出るピモ －県城におけるピモ（彝族祭司）の活動－」『中国の社会変化と再構築 グローカライゼーションの視点から』韓敏編 2015 年３⽉
⾵響社（単著），他

Shimizu, Toru
最終学歴
2014 年３月
学位取得

日本大学大学院文学研究科

博士（文学）

主な職歴
日本大学，明治大学，法政大学，東京学芸大学，東京農業大学，実践女子大学（兼任，非常勤講師），東京外国語大学アジア・アフリカ言語文化研究所（共同研究員），国立民族博物館（共同研究員）などを経て現職
指導・研究における特色，プロフィール
東アジアにおける民族の文化，社会，歴史の研究を歴史学と文化人類学から進めます。東アジアの多様な文化，

社会，歴史を多角的に把握することを目指します。また

文化，社会の背景にある経済史や生態環境史の視点から立体的な研究を進めます。

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33

著書『講座ファーストピープルズ －世界先住⺠の現在－ 第⼀巻 東アジア』綾部恒雄監修末成道男・曽士才編
2005 年１⽉ 明⽯書店 ( 共著 )，『図録メコンの世界 －歴史と生態－』
秋道智弥編 2007 年３⽉ 弘⽂堂 ( 共著 )，『中国雲南少数⺠族生態関連碑⽂集』唐立編 2008 年４⽉ 総合地球環境学研究所 ( 共著 )，An Illustrated
Eco-History of the Mekong Basin ，Akimiti, Tomoya(ed.),White Lotus, Jul , 2008( 共著 )，『雲南西部少数⺠族古
⽂書碑⽂集』唐立編 2011 年３⽉ 東京外国語⼤学アジア・アフリカ言語⽂化研究所 ( 共著 )，『台湾中央研
究院傅斯年図書館蔵彝⽂（儸儸⽂）⽂書解題』清水享編 2012 年３⽉ 東京外国語⼤学アジア・アフリカ言語⽂化研究所 ( 共著 )，他

国際情報専攻

保坂 敏子 教授
最終学歴
1991 年 国際基督教大学大学院教育学研究科博士前期課程（教育方法学専攻視聴覚教育専修）修了（教育学修士）
主な職歴

慶應義塾大学，早稲田大学（非常勤講師），日本大学総合科学研究所（准教授）などを経て現職

日本語学習者や日本語教師が，映像メディアや ICT，自身の文化翻訳を媒介に，他者と協働しながら，自律的に 学 習 を 進 め て い く 学 習 環 境 の デ ザ イ ン， あ る い は，
学習支援に関するテーマを重視してきた。自分の研究

課題に適した研究方法（量的研究，質的研究，その折衷）を身に付けることを期待している。教育実践研究については，デザイン研究の枠組を用いた検証を推奨する。

学術論文
1991 年「外国語（⽇本語）の読解におけるメタ認知的技法の教授に関する実証的研究－アンダーラインの場合－」（単著）『教育研究』34，1998 年 「上級⼝頭表現能⼒養成方法の多様性 －コース設計基準を求めて－」（単著）『⽇本語と⽇本語教育』26，2004 年 「学習者同士のインターアクションにおける学びの実態」（共著）『小出記念⽇本語教育研究会論集』12，2008 年 「海外の⾮⺟語話者⽇本語教師の教材使用状況に関する調査－⾮⺟語話者教師が求めるもの－」（共著）『小出記念⽇本語教育研究会論集』16，2010 年「対話重視の映画・ドラマを使った⽇本語教育－多言語多⽂化学習者は何を学ぶか－」（単著）『2010 世界⽇本語教育⼤会（2010ICJLE）論⽂集』，2012 年 「多言語による e-Learning ⽇本語学習メディアに関する共同研究－専門科⽬を核とした e-Learning 教材の試⾏と評価－」（共著）『東アジア⽇本語教育・⽇本⽂化研究』第 15 号，2013 年 「映像作品を利用した⽇本語教育の体系化に向けて－海外における利用実態と教師の意識から－」（共著）『2012 年度徳島⼤学国際センター紀要・年報』，2016 年「字幕翻訳で失われる要素 －言語教育との関わりを考える－」（単著）『⽇本語と⽇本語教育』44，2016 年「映画に埋め込まれた⽂化に対する認識－異なる
⽂化背景の⼈々は何を「⽇本⽂化」と捉えるか－」（単著）『東アジア⽇本語教育・⽇本⽂化研究』第 19 号，
2016 年「⽂化翻訳が拓く異⽂化間コミュニケーション －⽂学，メディア・アート，パフォーマンスにおける事例研究－」『⽇本⼤学⼤学院総合社会情報研究科紀要』No.18，2018 年「映像作品における翻訳しにくい⽇
本語－⽇本語⾮⺟語話者の認識に関する調査から－」（単著）『 東アジア⽇本語教育・⽇本⽂化研究』第 21 号，
2019 年「⽇本映画の字幕における同化翻訳－『君の名は。』と『東京物語』の比較分析から－」（共著）『東アジア⽇本語教育・⽇本⽂化研究』第 22 号，
2019 年「⽇本語教育におけるデザイン研究のすすめ」（単著）『⽇
本⼤学⼤学院総合社会情報研究科紀要』No.20，
2019 年「⽂化認識の多様性と多層性 ―映像作品から何を「⽇本⽂化」と捉えるか ―」（単著）『第 5 回スペイン⽇本語教師会シンポジウム発表論⽂集』，2020 年「映画を介したことばと⽂化の学び－学習者の「⽂化翻訳」に注⽬して－」（単著）『ことばと⽂字』13 号 ほか

博士前期課程指導・研究における特色，プロフィール

言語教育学特殊研究，特別研究指導

文化情報専攻Hosaka, Toshiko

担 当 科 目博士前期課程文化情報分野著書
2005 年『新版 ⽇本語教育辞典』⼤修館書店（共著），2008 年『海外の⾮⺟語話者⽇本語教師に特化した教育支援環境の調査と研究』ＷＩＴ出版（共著），2010 年『多言語による e-learning ⽇本語学習メディアを考える報告書』⽇本⼤学通信教育研究所（共著），2014 年『映像作品を利用した⽇本語教育の体系化と授業デザインの研究』エーエスエス（共著），ほか

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人間科学専攻文化情報分野担 当 科 目比較⽂学特殊研究，翻訳論特殊研究，特別研究指導

秋草 俊一郎 准教授
Akikusa, Shun’ichiro
最終学歴
2009 年（文学）東京大学大学院人文社会系研究科修了博士

日本学術振興会（特別研究員），ハーバード大学（客員研究員），東京大学教養学部（専任講師）などを経て現職

著書
2020 年『「世界⽂学」はつくられる――1827 － 2020』（東京⼤学出版会），
2011 年『ナボコフ 訳すのは「私」――自⼰翻訳がひらくテクスト』（東京⼤学出版会），
2018 年『アメリカのナボコフ――塗りかえられた自画像』（慶應義塾⼤学出版会）
訳書
・フランコ・モレッティ『遠読――＜世界⽂学システム＞への挑戦』（みすず書房，共訳）
・エミリー・アプター『翻訳地帯――新しい⼈⽂学の批評パラダイムにむけて』（慶應義塾⼤学出版会，共訳）
・マシュー・レイノルズ『翻訳――訳すことのストラテジー』（白水社）
・ウラジーミル・ナボコフ『ナボコフの塊――エッセイ集 1921 － 1975』（作品社，編訳）
・ドミトリイ・バーキン『出身国』（群像社）ほか

総合社会情報専攻

主な職歴

博士前期課程学術論文
2012 年「⽇本⽂学のなかのナボコフ――誤解と誤訳の伝統」『⽂学』第 13 巻第４号，2012 年「自⼰翻訳者の不可視性――その多様な問題」『通訳翻訳研究』12 号，2013 年「「レキシントンの幽霊」異聞」『早稲⽥⽂ 学』
６号，2014 年「カノンをはかる――「世界⽂学全集」に見る各国別⽂学の受容の移り変わり」『世界⽂学』120 号，2015 年「カノンを輸入する――『ハーヴァード・クラシックス』と円本全集」『比較⽂学』57 号 ほか

指導・研究における特色，プロフィール
20 世紀以降の日本およびロシア・欧米の言語文化研究をひろくおこなう。その際，世界文学や翻訳理論における近年の議論を紹介する。フランコ・モレッティやデイ

ヴィッド・ダムロッシュの世界文学への近年の取り組み
をときに講師自身の翻訳で紹介しながら，背景となった
現代の文化状況について理解をうながしたい。

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総 合 社 会 情 報 専 攻
担 当 科 目人間科学分野

教育認識論特殊研究，特別研究指導柴山 英樹 教授
Shibayama, Hideki
最終学歴
2009 年３月■ 博 士 後 期 課 程博士（教育学）学位取得（日本大学）

主な職歴
聖徳大学児童学部（准教授），日本大学理工学部（教授）
指導・研究における特色，プロフィール
現在の教育に関する課題を把握するためには，距離を置いて考えてみる必要があります。その一つの方法が歴史

学術論文
2005 年（単著）「ルドルフ・シュタイナーにおける『身体』・『リズム』・『教育』の関係をめぐって－エミー
ル・ジャック＝ダルクローズとの比較考察を通じて－」教育哲学会『教育哲学研究』第 91 号，2005 年（単著）「シュタイナーの⾊彩論に関する思想史的考察」教育思想史学会『近代教育フォーラム』第 14 号，2008 年（単著）「シュタイナーの⼈間観に関する考察―19 世紀自然科学との対峙という視角から」臨床教育⼈間学会『臨床教育⼈間学３ 生きること』，2014 年（単著）「中学校の道徳教育における教材研究と指導方法に関する⼀考察―小学校読み物資料を中学校で読み直すための試案―」⽇本⼤学教育学会『教育学雑誌』第 50 号，
2016 年（単著）「シュタイナーの系統発生史と「教育」の関係―「個体」と「想像⼒」のあり方に着⽬して」
教育思想史学会『近代教育フォーラム』第 25 号，2020 年（単著）「英米ヴァルドルフ教育における言語教育の⼀側面―バーフィールドの言語思想に着⽬して―」⽇本⼤学理工学部⼀般教育教室『⼀般教育教室彙報』
第 108 号
著書
2009 年（共著）『教育⼈間学の展開』北樹出版，
2009 年（共著）『現代学校教育論』⽇本⽂化科学社，
2011 年（単著）『シュタイナーの教育思想―その⼈間観と芸術論―』勁草書房，2012 年（共著）『博物館教育論―新しい博物館教育を描きだす―』ぎょうせい，
2013 年（共著）『言語と教育をめぐる思想史』勁草書房，2016 年（共著）『現代教職論』弘⽂堂，2016 年（共著）『道徳教育の理論と方法』弘⽂堂，2017 年（共著）『哲学する道徳―現実社会を捉え直す授業づくりの新提案』東海⼤学出版部，2018 年（共著）『＜新訂＞教職入門―未来の教師に向けて』萌⽂書林，2019 年（共編著）『言葉とアートをつなぐ教育思想』晃洋書房

的に考察することです。もう一つは，他の事例や海外の事例などと比較するという方法です。様々な文献や資料を読みながら，私たちが問うべき課題を明確にしていきましょう。

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担 当 科 目人間科学分野産業・組織⼼理学特殊研究，特別研究指導田中 堅一郎 教授
Tanaka, Ken’ichiro
最終学歴
1992 年 日本大学大学院文学研究科専攻修了，博士（心理学）取得

博士後期課程心理学

主な職歴
日本学術振興会（特別研究員），
浜松大学国際経済学部（助教授），広島県立経営学部（助教授）などを経て現職
指導・研究における特色，プロフィール
院生の皆さんには，社会心理学研究での意表を突いた発想や研究方法，そして応用領域としての産業心理学の題

材の面白さを知ってもらいたい。「自分の研究テーマは，
こんな形ですでに研究されていたのか」「この題材も心理学の研究なの？」「こんな研究テーマもアリなんだ」といった発見ができればきっとハマっていくことだろう。

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学術論文
1999 年 “Judgment of fairness by just world believers.”Journal of Social Psychology Vol.139,No.5，2000
年「⽇本語版セクシュアル・ハラスメント可能性尺度についての検討－セクシュアル・ハラスメントに関する⼼理学的研究－」『社会⼼理学研究』16 巻１号，2002 年「⽇本版組織市⺠⾏動尺度の研究」『産業・組織⼼理学研究』15 巻２号，2005 年「⽇本版組織機能阻害⾏動の測定尺度の開発」『経営⾏動科学』18 巻１
号，2007 年「職場の迫害が従業員の職務⾏動および⼼理的・身体的側面に及ぼす影響」『産業・組織⼼理学研究』21 巻２号，2012 年 「ジェンダー ･ ハラスメント測定尺度の等価性の検討－共分散構造分析による平均構造・多⺟集団同時分析を用いた検討－ 」『応用 ⼼理学研究』38 巻２ 号，2013 年 “Organizational
citizenship behavior in contemporary workplaces in Japan.”Japan Labor Review, Vol.10, No.3，2016 年“Impact of gender harassment on jobrelated behaviors in the Japanese workplace.”『 経営⾏動科学』28巻３号
著書
1996 年『報酬分配における公正さ－社会⼼理学的考察－』⾵間書房（単著），1998 年『社会的公正の⼼理学
⼼理学の視点から見た「フェア」と「アンフェア」』ナカニシヤ出版（編著），2004 年『従業員が自発的に働く職場をめざすために』ナカニシヤ出版（単著），2007 年『臨床組織⼼理学入門 組織と臨床への架け橋』ナ
カニシヤ出版（編著），2008 年『荒廃する職場 / 反逆する従業員 職場における従業員の反社会的⾏動についての⼼理学的研究』ナカニシヤ出版，2019 年『産業・組織⼼理学エッセンシャルズ 第 4 版』ナカニシヤ出
版（編著）国際情報専攻

種ケ嶋 尚志 教授
最終学歴
2007 年

博士（心理学） 学位授与（聖徳大学）

主な職歴
慶應義塾大学体育研究所（非常勤講師），スクールカウンセラー（東京都，埼玉県），日本大学スポーツ科学部（教授）を経て現職

これまで臨床心理学・スポーツ心理学を学び，また心理

カウンセラーとして児童・生徒や患者，アスリートと接する体験を通して，人の心理，特に深層心理を探求する
ことの興味深さと人を理解するうえでの心理学の知識の必要性を実感して参りました。心理学の楽しさ，その知識の有用性を伝えたいと思っています。

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著書
2012 年１⽉，『 こころへのアプローチ』⽥研出版株式会社（共著）2015 年 12 ⽉，『クローズアップ「健康」』福村出版（共著）

人間科学専攻人間科学分野

学術論文
1,「エキスパート・ジュニアサッカー指導者を対象とした deliberate play ( 練習的要素を含む遊び体験）の認識に関す
る質的分析」桜門体育学研究 55 集 , 令和 2 年 3 ⽉
2,「⼤学運動部におけるチームビルディング・プログラムの実践的アプローチ」⽇本⼤学理工学部⼀般教育教室彙報第108 巻，令和元年 10 ⽉
3,「青年期における競争⼼と完全主義に関する研究」桜⽂論叢第 100 巻，令和元年 9 ⽉
4,「運動部経験者のライフスキルとメンタルヘルス関連要因の検討」⽇本⼤学工学部紀要第 57 巻 (1), 平成 27 年 9 ⽉
5,「男性中⾼年ボディイメージに関する研究‒運動習慣を予測するボディイメージ関連要因の検討‒」⽇本⼤学工学部紀要第 55 巻 (1), 平成 25 年 9 ⽉
6,「女性中⾼年ボディイメージの視覚的評価からみた⼼理的ストレスと生活習慣に関する研究」⼤東⽂化⼤学紀要第 51
巻，平成 25 年 3 ⽉
7,「青年期後期における完全主義がアイデンティティ形成に与える影響」桜⽂論叢第 82 巻，平成 24 年 2 ⽉
8,「競技不安を訴えて来談したスポ⼀ツ選手との認知療法によるカウンセリング」スポ⼀ツ⼼理学研究第 37 巻 (1), 平
成 22 年 3 ⽉
9,「スポ⼀ツ選手の完全主義と競技不適応についての検討」ヒューマン・ケア研究，第 8 号，平成 19 年 9 ⽉
10,「スポ⼀ツ選手の競技不適応に関する臨床⼼理学的研究」博士論⽂，平成 19 年 9 ⽉
11,「スポ⼀ツ競技者がもつ完全主義とソーシャルスキルがバーンアウトに及ぼす影響」⼼理臨床学研究第 25 巻 (3), 平
成 19 年 8 ⽉
12,「スポ⼀ツ選手のネガティブな信念と競技不安およびバーンアウトとの関係について」応用⼼理学研究第 31 巻 (2)，
平成 18 年 3 ⽉
13,「テニス選手の不適応と完全主義及びソーシャルスキルとの関連」明星⼤学健康 • スポ⼀ツ科学研究紀要第 1 巻，
平成 18 年 3 ⽉
14,「陸上競技選手のバーンアウトと完全主義及びソーシャルスキルとの関連」陸上競技研究第 63 号，平成 17 年 12 ⽉
15,「テニス選手における競技不安と Irrational belief との関係」テニスの科学第 13 巻，平成 17 年 3 ⽉
16,「テニスのサービスにおける主観的努⼒度がパフォーマンスに与える影響」コーチング学研究第 15 号 (1)，平成 14年3⽉

博士前期課程指導・研究における特色，プロフィール

健康科学特殊研究，特別研究指導

文化情報専攻Tanegashima, Hisashi

担 当 科 目博士前期課程人間科学分野担 当 科 目
近現代哲学特殊研究，特別研究指導岡山 敬二 准教授
Okayama, Keiji
最終学歴
2004 年

中央大学大学院文学研究科博士後期課程哲学専攻修了 哲学博士

博士前期課程学術論文
2019 年「⼈間への問いと思索の祝祭 ――ハイデガー『芸術作品の根源』の根源をさぐって――」『桜門論叢』第 99 巻，⽇本⼤学法学部（単著），2018 年「「もっとも不気味なもの」としての⼈間に向けて――存在と無のはざまで――」『桜門論叢』第 97 巻，⽇本⼤学法学部（単著），2018 年「技術と存在――ハイデガー「技術への問い」を問う――」『桜⽂論叢』第 96 巻，⽇本⼤学法学部（単著），2014 年「「肉」から他者へ――メルロ = ポンティからフッサールへ」『桜⽂論叢』第 87 巻，⽇本⼤学法学部（単著），
2013 年「⼼身問題を蒸し返す」『⼈⽂研紀要』第 77 巻，中央⼤学⼈⽂科学研究所（単著），2013 年「内在と原初の哲学――他者不在の背理について（フッサールのばあい）――」『桜⽂論叢』第 85 巻，⽇本⼤学法学部（単著），ほか
著書
2014 年『⼈間が⼈間でなくなるとき――フッサールの影を追え，とメルロ = ポンティは言った』亜紀書房（単著），2008 年『フッサール――傍観者の十字路』白水社（単著），ほか

総合社会情報専攻

主な職歴
中央大学文学部（非常勤講師），中央大学理工学部（非常勤講師），日本大学法学部（准教授）などを経て現職
指導・研究における特色，プロフィール
現象学とよばれる哲学のなかでも，フッサールの他者論をテーマにしてきました。ここしばらくは，ハイデガーの存在論を手がかりに，人間論と存在論とを両軸のテーマに考えています。何がどこまでわかり，どこからわからないのか，それをごまかさずに自覚・整理し，理をもって伝えることを大切にしながら，研究，指導を進めていきたいと思っています。

博士後期課程詳しいプロフィールを見る36

専 攻 別 学 修 ア ド バ イ ス

博士前期課程国際情報専攻の学修アドバイス加藤 孝治 教 授

大きく社会環境が変化する時代です。人生 100 年時代を生き抜くためにも情報を選択し理解する力を身に付ける必要があります。
現在，社会環境は大きく変化しています。技術革新により企業の活動方法や働き方は大きく変わっています。また，国際情勢も日々刻々と変わっています。
1 年後にどのような社会になっているのでしょうか。さらに 2020 年に発生したコロナ禍によって，私たちの社会生活は見直されていきます。こうした環境の中で，私たちはインターネットを通じて多くの情報に接しています。情報過多社会で，一番大事なことは，情報を評価し理解する力を身に付けることです。
周りの意見に流されず，自分の意見を持って行動しなくてはいけません。
人生 100 年時代の中で，多くの人はいくつもの変化に直面します。いつ起こるかわからない大きな変化に直面したとき，正しい選択をするには幅広い見地からの知識や考察が必要です。国際情報専攻では，政治・経済・経営などに関する知識が身に付くだけではなく，その知識の評価の仕方，使い方を学びます。
皆さんが，今，感じている問題意識について，教員の指導を受けるだけでなく，同じような問題意識を持っている仲間との意見交換を通じて，時代を読む力は身に付くのです。幅広い分野をカバーする国際情報専攻だからこそ経験できる機会を，積極的に活かすことで深い学びに繋がるでしょう。

博士前期課程文化情報専攻の学修アドバイス

保坂 敏子 教 授

博士前期課程で最も重要な目標は，自分の研究分野の研究手法を「マスター」することです。
文化情報専攻では，テクストや社会を研究対象とする文化研究コースと，言語や人を研究対象とする言語教育研究コースに分かれています。テクストにおける文化，社会における文化，言語における文化，人における文化など，多種多様で多層的な文化を研究の対象にします。その共通の基盤となるのが，文化間の出会いや往還により，文化は変容したり，混淆したり，新たに生み出されたりするものであるという文化の捉え方です。
このような観点から，比較文学や翻訳の研究，日本文学の研究，文化人類学の研究，言語変異の研究，言語習得の研究，言語文化教育の研究など，それぞれ自分の研究テーマに取り組みます。文化の捉え方は共通していても，研究分野
によって研究手法は異なります。博士前期課程では，まず，自分が研究する分野の研究手法にはどのようなものがあるかを学び，それを「マスター」することが主要な目標になります。研究手法については，各ゼミで指導を受けることになりますが，自分の分野の論文を丹念に読み込むと，研究の進め方やまとめ方がイメージできるようになります。自分の思い描いた論文を書くためにも，
まずは，主体的に先行研究をきちんと読むことをお勧めします。

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博士前期課程

人間科学専攻の学修アドバイス

泉 龍太郎 教 授

修了の鍵は，時間管理と教員・学生間のネットワークの活用にあり！
修士課程は２年間ですが，２年次の１月には修士論文を提出しなければならず，逆算すると，論文をまとめる時間は，実質的には１年半ほどしかありません（長期履修制度を除く）。そのため，研究活動や論文作成のための時間的なスケジュー
ルを明確に意識しておく必要があります（このことは，開講時のオリエンテー
ションや，必修科目であるスクーリングでも強調します）。大半の学生が社会人なので，日常生活を含め，いかに時間を有効に活用するかが大きなポイントになります。特に人間科学専攻では，ヒトを対象にした研究も多く，倫理審査が必要となる場合がありますが，時間と手間を要するため，その点を見込んでおくことも求められます。そのためには，分からないことや困ったことがあれば，教員に問い合わせて頂くことをお願いしています（直接の指導教員でなくても構いません）。またスクーリング，ゼミでの活動，オープン大学院等を通じ，同級生・在学生・修了生のネットワークを持てるよう，配慮しています。通信制の大学院ということで，一人で論文・リポート作成に取り組むイメージが強いと思いますが，学生同士の横の繋がりを活用することで，修士課程を限られた期間内で修了すると同時に，充実した大学院生活を送って頂きたいと希望しています。

博士後期課程の学修アドバイス

田中 堅一郎 教 授

通信制⼤学院で「博士」を取得するためには
最近は⽇本でも「博士」（ドクター）という称号の有無が仕事を⾏う際に⼤きな違いを生むことがあります。当⼤学院は通信制で学位取得が可能なので，仕事で忙しい皆さんにとってはチャンスです。
でも，もし当⼤学院の博士後期課程に入学されたら，ボヤボヤしてはいられません。2 年半後の学位論⽂の提出が皆さんの「ミッション」だからです。
博士論⽂に必要なのは独創性（オリジナリティー）なのですが，そのためにまず自分が⽬指している研究課題はこれまでにどんな研究がなされてきたかを徹底的に⽂献研究しましょう。「自分の着想こそユニークだ」と思っていたら，実はすでにその着想は２年前に某国の学会誌に掲載されていた，なんてことになったら，取り返しがつきません。
それから，自分の研究を学術雑誌に掲載するべく積極的に投稿しましょう。その理由は，まずそれが博士論⽂を執筆するための必要条件だからで，もう⼀つは，自分の論⽂を学術団体である専門学会に審査してもらうことによって研究内容をより深化させ，学術的な「お墨付き」を得られるからです。
こうした地道な努⼒の積み重ねが，3 年後の学位取得へ導くでしょう。

38

入学試験・学費概要＜博士前期課程＞■ 入学試験
試験日程
事前相談

出願期間

令和3年

〜 令和3年

令 和 3 年 1 0月1 8日（月）

令和3年

令 和 3 年 1 1月1 5日（月）

令和4年〜 令和4年

令 和 4 年 1月1 7日（月）

令和4年

令 和 4 年 2月1 4日（月）

令和4年〜 令和4年

令 和 4 年 2月2 1日（月）

令和4年

令 和 4 年 3月1 1日（金）入 学 試 験 期日
第1期試験

第2期試験

第3期試験

1 1月7日（日）2月5日（土）

3月5日（土）

1 0月2 9日（金）1月2 8日（金）2月2 5日（金）合格発表〜 1 0月2 9日（金）〈必 着〉〜 1月2 8日（金）〈必 着〉〜 2月2 5日（金）〈必 着〉

入学手続期間

1 1月1 5日（月）1 5 時

2月1 4日（月）1 5 時

3月1 1日（金）1 5 時

試験科目
①英語

（大学卒業後3年以上の者，または25歳以上で職歴・業務歴3年以上の者は免除可能）（英和辞典使用可，電子辞書は使用不可）

②小論文
③口述試問

■ 学費
項目

単位：円

令和4年度（1年次）

入学手続時の納入金額

入学金① 200,000

授業料

322,500

2回目（9月）−

令和5年度（2年次）
2年次の納入金額−

322,500② 645,000

施設設備資金75,00075,000② 150,000

小計597,500

397,500

795,000

校友会費（準会員）
校友会費

−

年間合計

10,000−−1,005,000

10,00010,000815,000①本学の大学卒業者（本大学院修了者を含む）は入学金が免除。 ②2年次以降の納入金は2回（4月・9月）に分納。
※授業料・施設設備資金には，スクーリング受講費等を含みます。

■ 各種奨学金
学業成績が優秀な方や経済的理由で学費等の支弁が困難な方を対象に以下の奨学金を設置しています。
○日本大学古田奨学金○日本大学ロバート・Ｆ・ケネディ奨学金○日本大学大学院総合社会情報研究科坂東奨学金○日本学生支援機構奨学金（貸与）○その他学外奨学金39〜 1 1月2 6日（金）〜 2月2 5日（金）〜 3月1 8日（金）■ 長期履修学生制度
職 業 を 有して いる 等 の 事 情 により，学 修 時 間 の 確 保 が 困 難 で ある 学 生 の た め に ，長 期 履 修 学 生 制 度 を 導 入しました 。これ により，個 人 の 事 情 に 応じて 学 修 計 画 に 合 わ せ た 履 修 が 可 能となりま す 。

対象者

職業を有し，標準修業年限を超えて計画的に教育課程を履修し修了することを希望する学生を対象とします。

修業年限

標準２年の修業年限を３年とします。なお，在籍期間は４年を超えることはできません。

長期履修学生として認められた場合の授業料等の納付については，標準修業年限で納付する総額を上記修業年限で納付することとする。

学費《長期履修学生授業料等納付金
在学年数

項目

学期
授業料

施設設備
資金

３年

校友会費
（準会員）

校友会費
（正会員）
小計
入学金
合計

前期
322,500

博士前期課程》１年目

後期
107,500

前期
215,000

75,00025,00010,000

後期
215,000

前期
215,000

50,00050,000−10,000−−407,500
200,000
607,500

132,500−
132,500

履修上限

１年間に16 単位まで（特別研究を含めない）

論文題目
の届出

３年次の６月末日

奨学金

申請要領

長期履修学生
の取り消し

2年目

3年目

単位：円

合計

後期
215,000

1,290,000

50,00050,000300,000−

10,000−30,000−−−10,00010,000275,000−
275,000

265,000−
265,000

275,000−
275,000

275,000−
275,000

1,630,000
200,000
1,830,000

特別研究

論文の提出

※本学の大学卒業者（本大学院修了者含む）は入学金が免除。

１年次〜３年次に各２単位相当分

面接試問終了後

長期履修学生も奨学金（※古田奨学金，ロバート・F・ケネディ奨学金，坂東奨学金）の対象になります。

（１）提出資料 ① 長期履修学生制度申請書（原本）※捺印必須（２）提 出 先 日本大学通信教育部教務課② 在職証明書（原本）（３）提出期間 開講式から起算して概ね10日後を締切日とする。
（４）履修計画 入学時（開講式）に指導教員と履修計画含めて相談すること

長期履修学生として許可された者から，相当の理由を記載した願い出があった場合には，入学初年度２月末日までに取り消しを願い出し，３月開催の本研究科分科委員会の議を経て，長期履修学生を１度だけ取り消すことができる。取り消しが認められた場合は２年次に２年目・３年目の授業料等を納付することとする。

40

入学試験・学費概要＜博士後期課程＞■ 入学試験
試験日程

第1期試験

入 学 試 験 期日

事前相談

出願期間

令和4年

〜 令和4年

令 和 4 年 1月3 1日（月）2月1 9日（土）2月1 0日（木）〜 2月1 0日（木）
〈必 着〉

合格発表

入学手続期間

令和4年

令 和 4 年 2月2 8日（月）

令和5年度（2年次）

令和6年度（3年次）−−

2月2 8日（月）1 5 時〜 3月1 1日（金）試験科目①英語 （英和辞典使用可，電子辞書は使用不可）
②小論文
③口述試問

■ 学費
項目

令和4年度（１年次）

入学手続時の納入金額

2回目（9月）2年次の納入金額

3年次の納入金額

入学金① 200,000

授業料

300,000

300,000② 600,000② 600,000

施設設備資金75,00075,000② 150,000② 150,000

小計

575,000

375,000

750,000

750,000

校友会費（準会員）

10,00010,00010,000760,000

770,000

校友会費

−

年間合計

−

−
−

960,000−

10,000①本学の大学卒業者（本大学院修了者を含む）の入学金は免除。 ②2・3年次の納入金は2回（4月・9月）に分納。
※授業料・施設設備資金には，スクーリング受講費等を含みます。

■ 各種奨学金
学業成績が優秀な方や経済的理由で学費等の支弁が困難な方を対象に以下の奨学金を設置しています。
○日本大学古田奨学金○日本大学ロバート・Ｆ・ケネディ奨学金○日本大学大学院総合社会情報研究科坂東奨学金○日本学生支援機構奨学金（貸与）○その他学外奨学金

41

単位：円

学生データ＜博士前期課程＞■ 年齢層別学生数

男

22〜29歳12

男

30〜39歳男

40〜49歳

男

0

120

10

11

女

男

4

10

15

■ 職業別学生数
13人
男

9

個人営業

12人

女

4

20

女

女

5

主 婦（ 夫 ）・その 他 の 職 業

22

19

10

59
合計

3

女

50〜59歳
60歳以上

女

9
男

女

61

20

25

30

35

■ 地域別学生数
男

10

教員

女

北海道

中部・
北陸

女

21

男

中国

3

九州・
沖縄

男

9

女

女

公務員

5人

15人

54人

9人

10人

関東

男

30

海外

3人

東北

1

会社員

3人

31人

9

24

40

四国

1人

2人

近畿

67人

15人

■ 総合社会情報研究科 修了者数

単位：人

専攻名

H28年度
修了者数

H29年度
修了者数

H30年度
修了者数

R元年度
修了者数

R2年度
修了者数

国際情報

23

9

14

22

5

文化情報

21

9

10

12

16

人間科学

24

22

23

25

26

合計

68

40

47

59

47

※過去5年間の平均修了率70.7%■ 入試状況
専攻名
国際情報
文化情報
人間科学
合計
※募集定員は各専攻30名

単位：人
H29年

H3 0 年

R元 年

R2 年

R3 年

受験者

19

28

9

14

15

入学者

18

26

7

14

13

受験者

13

16

13

19

25

入学者

11

15

13

18

21

受験者

29

29

24

18

29

入学者

28

28

22

18

29

受験者

61

73

46

51

69

入学者

57

69

42

50

63

合計90名

42

キャン パス・学 修 環 境■ 相 談・対 面 指 導・スクーリングを 行うの は ，

東 京・市ヶ 谷 の アクセ ス 便 利 な キャン パ ス 。

通 信 制 大 学 院 で ありな がら個 別 指 導 が 充 実して いる 総 合 社 会 情 報 研 究 科 。

日 本 大 学 通 信 教 育 部と共 用 の キャン パ ス は い ず れ もJ R 市ヶ谷 駅 から徒 歩 5 分 以 内とアクセス に 便 利 な 立 地 で す 。

研究室

特別研究（ゼミ）が行われる教員の研究室。

事前予約の上，対面指導を受けることができます。

日本大学通信教育部1号館

日本大学通信教育部3号館

JR市ヶ谷駅から徒歩3分の1号館は，教員の研究室があるメインキャンパス。入学前の相談も3号館で実施しています。

入学後の相談場所として使用されています。

■ 会 社 帰りや 休 日にも利 用 可 能 な日 本 大 学 図 書 館 は
W i - F i 完 備 ，最 大 2 2 時まで 開 館 。

入 学 後 は日本 大 学 の 図 書 館を利 用 することができます。

自習スペースもあるので，会社帰りや休日などに自宅以外の場所で勉強することも可能です。
図書館

最寄駅

開館時間（平日） 開館時間
（土曜）

図書館

最寄駅

開館時間（平日） 開館時間
（土曜）

千葉松戸歯学部分館

松戸駅

9:00〜21:00 9:00〜18:00

9:00〜20:00 9:00〜19:00

東京
理工学部
御茶ノ水駅 9:00〜21:00 9:00〜17:00（駿河台校舎）分館
東京
9:00〜22:00 9:00〜22:00
医学部分館
大山駅

千葉
薬学部分館

船橋日大前駅 9:00〜19:00 9:00〜18:00

8:55〜21:00 8:55〜16:55

東京
歯学部分館

神奈川
生物資源科学部
分館
静岡
国際関係学部分館

東京
法学部分館

水道橋駅

8:30〜22:00

東京
文理学部分館

桜上水駅

東京
経済学部分館

水道橋駅

東京
商学部分館

祖師ヶ谷大蔵駅 9:00〜21:00

8:30〜21:00

日曜 10:00〜17:0（
0 特定日）

9:00〜18:30

日曜 10:00〜17:0（
0 特定日）

東京芸術学部
9:00〜21:00 9:00〜17:00
江古田駅（江古田校舎）分館
東京
三軒茶屋キャンパス分館 三軒茶屋駅 9:00〜21:00 9:00〜14:00

43

図書館

最寄駅

開館時間（平日） 開館時間
（土曜）

御茶ノ水駅 9:00〜21:00 9:00〜18:00

千葉理工学部
船橋日大前駅 9:00〜21:00 9:00〜17:00（船橋校舎）分館
千葉
生産工学部
京成大久保駅 9:00〜20:00 9:00〜17:00（津田沼校舎）分館
千葉
生産工学部（実籾校舎）分館

実籾駅

9:00〜18:00 9:00〜13:00

福島
工学部分館

六会日大前駅 9:00〜21:00 9:00〜18:00
三島駅

9:00〜20:00 9:00〜17:00

安積永盛駅 9:00〜20:00 9:00〜15:00

日本大学教育憲章■ 日本大学教育憲章とは
日 本 大 学 で は「 日 本 大 学 教 育 憲 章 」を 制 定し，

具 体 性 の ある 指 標 の もと教 育 を 展 開 することで ，学 生 の 学 修 成 果 の 実 質 化 を 目 指して い きま す 。
( 平 成 2 9 年 4 月1 日 施 行 )■ 日本大学教育憲章の内容
日 本 大 学 は ，本 学 の「 目 的 及 び 使 命 」を 理 解し，本 学 の 教 育 理 念 で ある「 自 主 創 造 」を 構 成 する

「 自ら学 ぶ 」，
「 自ら考える 」及 び「 自ら道 を ひらく」能 力 を 身 に つ け ，「 日 本 大 学 マ インド 」を 有 する 者 を 育 成 する 。

日本大学マインド
日本の特質を理解し伝える力

日 本 文 化 に 基 づく日 本 人 の 気 質 ，感 性 及 び 価 値 観 を 身 に つ け ，そ の 特 質 を自ら発 信 することが で きる 。

多 様 な 価 値 を 受 容 し ，自 己 の 立 場・役 割 を 認 識 す る 力

異 文 化 及 び 異 分 野 の 多 様 な 価 値 を 受 容し，地 域 社 会 ，日本 及 び 世 界 の 中で の自己 の 立ち位 置 や 役 割 を 認 識し，説 明 することがで きる。

社会に貢献する姿勢

社 会 に 貢 献 する 姿 勢 を 持ち 続 けることが で きる 。

「 自 主 創 造 」の 3 つ の 構 成 要 素 及 び そ の 能 力
自ら学ぶ
豊 か な 知 識・教 養 に 基 づ く 高 い 倫 理 観
豊かな知識・教養を基に倫理観を高めることができる。

世 界 の 現 状 を 理 解 し ，説 明 す る 力

世界情勢を理解し，国際社会が直面している問題を説明することができる。

自ら考える
論 理 的・批 判 的 思 考 力

得られる情報を基に論理的な思考，

問 題 発 見・解 決 力

事象を注意深く観察して問題を発見し，解決策を提案することができる。

批判的な思考をすることができる。

自ら道をひらく挑戦力

あ きらめ な い 気 持ちで 新しいことにコミュニケーション力

他 者 の 意 見 を 聴 い て 理 解し，自 分 の 考えを 伝えることが で きる 。

果 敢 に 挑 戦 することが で きる 。

リ ー ダ ー シ ッ プ・協 働 力

集 団 の な か で 連 携しな がら，協 働 者 の 力 を 引 き 出し，省察力

謙 虚 に 自 己 を 見 つ め ，振り返りを 通じて自 己 を 高 めることが で きる 。

そ の 活 躍 を 支 援 することが で きる 。

44

3 つ のポ リシ ー
■博士前期課程
ディプロマ・ポリシー「現代社会の種々の活動領域で，高度な専門的かつ総合的な認識力・判断力をもってそれぞれの専門分
野で指導的立場に立つ職業人の養成及び既成の枠を③論文の統合性および論証の一貫性

マンの双方向型の学修を行う。学修成果については，④研究成果の有意義性

論文の完成度，論文作成過程におけるコミットメント⑤構成，形式，表現，表記の適切性の程度，等により評価を行う。

4）最終試験に合格

文化情報専攻カリキュラム・ポリシー

超えて諸科学間の有機的な関連を獲得できる独創的「現代社会の種々の活動領域で，高度な専門的かつな学問研究者の育成を目指す」という総合社会情報

総合的な認識力・判断力をもってそれぞれの専門分

研究科の教育目的完遂のために，博士前期課程にお野で指導的立場に立つ職業人の養成及び既成の枠をいては，以下のような知見と能力の修得を単位修得お超えて諸科学間の有機的な関連を獲得できる独創的よび修士論文によって例証した者に学位を授与する。

な学問研究者の育成を目指す」という総合社会情報研究科の教育目的達成に向け，各専攻において，次国際情報専攻のような方針で教育課程を編成し，コースワーク重視

・ 国際情勢の帰趨と世界と日本の在り方に対する広いの教育を行う。

視野と鋭敏な感覚を持ち，経営・経済及び国際（関係）・政治の分野で，指導的かつ先端的な役割を担い，国国際情報専攻際化・グローバル化の現代的課題に自主的に取り組

１. 初年次教育の必修科目（４単位）として国際情報

むことができる資質・能力。
・ 実務家においては，それぞれの職場において顕在あるいは潜在している問題を発見して論理的な解決案を提案する問題解決力，及び解決案を実現するリーダーシップ力とコミュニケーション能力。
・ 研究者にあっては，学際的な観点から顕在あるいは潜在している課題を発見し，論理的に仮説を構築し検証を行う自律的研究遂行能力。

文化情報専攻・ 多文化多言語社会の中で，多様な価値を受容し，相互理解を深めながら，地球市民として実務的・専門的立場からグローバル・コミュニティの構築に寄与する資質・能力。
・ 実務家においては，それぞれの職場において顕在あるいは潜在している問題を発見して論理的な解決案を提案する問題解決力，及び解決案を実現するリーダーシップ力とコミュニケーション能力。
・ 研究者にあっては，学際的な観点から顕在あるいは潜在している課題を発見し，論理的に仮説を構築し検論特講を設定し，以下の内容を実施する。
1）e-learning による通信教育（在宅学修）経営・経
済及び国際（関係）・政治の各分野において基礎となる専門知識の習得が可能となる基本書を選定し，あらかじめ設定された課題についてレポートの提出とそれに対する担当教員の指導を繰り返す，双方向型の学修を行う。学修成果については，最終リポートの完成度，作成過程における質問，リポートの改善状況，
等により評価を行う。
2）スクーリング（対面授業）① 経営・経済及び国際（関係）・政治の各分野において基礎となる専門知識の習得をさらに深めるために，アクティブラーニングや質疑を多く取り入れた双方向型の学修を行う。学修成果については，発表や発言などの参加度とスクーリング終了後に提出されるリポートにより評価を行う。
② 質の高い修士論文の作成のために必要な基本的知
識と能力の習得を目指し，質疑を多く取り入れた双方向型の学修を行う。学修成果については，発表や発言などの参加度，及び研究計画書（研究経過報告書）

証を行う自律的研究遂行能力。

により評価を行う。

人間科学専攻済理論を中心とした科目群，グローバル経営戦略を・ 哲学，心理学，教育学，医療・健康科学，スポー
ツ科学に亘る諸領域において，現代社会の根本的なニーズに対応し人間存在の基本問題について，十全の認識・洞察を持って，問題解決に取り組むことができる資質・能力。
・ 実務家においては，それぞれの職場において顕在あるいは潜在している問題を発見して論理的な解決案を提案する問題解決力，及び解決案を実現するリーダーシップ力とコミュニケーション能力。
・ 研究者にあっては，学際的な観点から顕在あるいは潜在している課題を発見し，論理的に仮説を構築し検証を行う自律的研究遂行能力。
上記の資質・能力を身に付けたかどうかについては，
以下の学修成果により判断する。
1）専攻科目について 24 単位以上の修得
2）特別研究において必要な研究指導を受ける
3）下記の項目からなる修士論文の審査の合格①研究目的，理論，研究方法，情報収集・処理の妥
当性②論旨の明確性および独創性

45

２. 専門教育として，経営・経済の分野においては経中心とした科目群，ファミリービジネス論を中心とした科目群，国際（関係）・政治の分野においては国際情報論を中心とした科目群，現代政治論を中心とした科目群，をそれぞれ設定し，e-learning による通信教育（在宅学修）を実施する。
基本書を選定し，あらかじめ設定された課題についてレポートの提出とそれに対する担当教員の指導を繰り返す，双方向型の学修を行う。学修成果については，
最終リポートの完成度，作成過程における質問，
リポー
トの改善状況，等により評価を行う。なお，専攻科目の選定にあたっては，特別研究の指導教員が学生の希望を尊重したうえで履修指導を行う。
３. 国際情勢の帰趨と世界と日本の在り方に対する広い視野と鋭敏な感覚を持ち，経営・経済及び国際（関係）・政治の分野で，指導的かつ先端的な役割を担
い，国際化・グローバル化の現代課題に自主的に取り組むことができる資質・能力を習得するため，特別研究を必修科目として設定し，以下の内容を実施する。
審査に合格する修士論文を作成するために，研究目的の設定，先行研究のレビュー，仮説の構築，論証（検証），論証（検証）結果の考察などについて，対面式あるいは WEB を使ったゼミ形式により，マンツー

１. 初年次教育の必修科目（４単位）として文化情報論特講を設定し，以下の内容を実施する。
1）e-learning による通信教育（在宅学修）文化研究
及び言語教育研究の各分野において基礎となる専門知識の習得が可能となる基本書を選定し，あらかじめ設定された課題についてレポートの提出とそれに対する担当教員の指導を繰り返す，双方向型の学修を行う。学修成果については，最終リポートの完成度，作成過程における質問，リポートの改善状況，等により評価を行う。
2）スクーリング（対面授業）① 文化研究及び言語教育研究の各分野において基礎となる専門知識の習得をさらに深めるために，アクティブラーニングや質疑を多く取り入れた双方向型の学修を行う。 学修成果については，発表や発言などの参加度とスクーリング終了後に提出されるリポート
により評価を行う。
② 質の高い修士論文の作成のために必要な基本的知
識と能力の習得を目指し，質疑を多く取り入れた双方向型の学修を行う。学修成果については，発表や発言などの参加度，及び研究計画書（研究経過報告書）
により評価を行う。
２. 専門教育として，文化研究コースでは，比較文化
関連科目，日本・東アジア圏文化関連科目，欧米圏文化関連科目群を設定し，比較文学を軸に文学や漫画など多様な文化的所産を歴史社会的文脈で理解する文化リテラシーを高める。言語教育研究コースでは，
言語教育関連科目群，言語学関連科目群，日本語教育関連科目群，英語教育関連科目群を設定し，国境を越えて移動する人々の言語と文化の様相を理解し，支援する能力を向上させる。専門科目は，e-learning
による通信教育（在宅学修）を通して実施する。学修は，選定された基本書に対してあらかじめ設定された課題についてレポートの提出とそれに対する担当教員の指導を繰り返す，双方向型で進められる。学修成果については，最終リポートの完成度，作成過程における質問，リポートの改善状況，等により評価を行う。なお，専攻科目の選定にあたっては，特別研究の指導教員が学生の希望を尊重したうえで履修指導を行う。
３. 多文化多言語社会の中で，多様な価値を受容し，相互理解を深めながら，地球市民として実務的・専門的立場からグローバル・コミュニティの構築に寄与する資質・能力を習得するため，特別研究を必修科目として設定し，以下の内容を実施する。審査に合格する修士論文を作成するために，研究目的の設定，
先行研究のレビュー，仮説の構築，論証（検証），論証（検証）結果の考察などについて，対面式あるいは WEB を使ったゼミ形式により，ゼミ生同士の協働
学修と教師と学生のマンツーマンの双方向型の学修を組み合わせた指導を行う。学修成果については，論文の完成度，論文作成過程におけるコミットメントの程度，等により評価を行う。

人間科学専攻１. 初年次教育の必修科目（４単位）として人間科学
特講を設定し，以下の内容を実施する。
1）e-learning による通信教育（在宅学修）人間科学

専攻の各分野において基礎となる専門知識の習得が表現力，③主体的で協調的な態度について判断する。

可能となる基本書を選定し，あらかじめ設定された課

3) 論文の統合性および論証の一貫性
4) 構成，形式，表現，表記の適切性

題についてレポートの提出とそれに対する担当教員の（１）論文試験により，各専攻分野について学士程度

5) 研究の学際性および超域性

指導を繰り返す，双方向型の学修を行う。学修成果の知識をもち，提示された課題について所定の時間

6) 当該学術分野における評価と貢献度については，最終リポートの完成度，作成過程にお内に論理的に思考し，結論をどのようにするかを判断

7) 国内外に向けての発信情報としての可能性

ける質問，リポートの改善状況，等により評価を行う。

し，それらを文章として表現する，ことを求める。

2）スクーリング（対面授業）（２）面接試験により，より専門的な知識の習得，理① 人間科学専攻の各分野において基礎となる専門知

解力，判断力，問題解決能力，リーダーシップ力，コ識の習得をさらに深めるために，アクティブラーニン

ミュニケーション力，自律的研究遂行能力を身に付けグや質疑を多く取り入れた双方向型の学修を行う。学る可能性があるかどうかについて，判定する。上記の修成果については，発表や発言などの参加度とスクー

方針のもと，各専攻は次のような学生を歓迎する。

リング終了後に提出されるリポートにより評価を行う。
② 質の高い修士論文の作成のために必要な基本的知
識と能力の習得を目指し，質疑を多く取り入れた双方向型の学修を行う。学修成果については，発表や発言などの参加度，及び研究計画書（研究経過報告書）
により評価を行う。
２. 専門教育として，哲学コースでは，人間の生き方と社会のあり方を追求する知力を育成し，現代社会の問題や人間の根源・幸福について論考を進める。心
理学コースでは，心理学について十全の知識・認識を基盤にして，現代社会の根本的な課題とニーズに対応した問題解決のための検証能力をもった人材を育成する。教育学コースでは，教育現場で諸問題に対応できる理論的裏付けを持った実践的な対処策を策定・実施できる人材を育成する。医療・健康科学
コースでは，医療・福祉，産業保健，および生命科学に関わる分野において，ヒトの健康の向上とリスク管理や安全教育のための支援システムを構築し，遂行できる人材を養成する。スポーツ科学コースでは，
スポーツ科学理論を基盤に，スポーツの現代社会的

国際情報専攻国際情勢の帰趨と世界と日本のあり方に対する広い視野と鋭敏な感覚を持ち，経営・経済・政治・行政・
国際関係・言論等の分野で，指導的かつ先端的な役
割を担う人材として，国際化・グローバル化の現代課
題に自主的に取り組むことを目指すもの。

文化情報専攻
言語と文化の教育，文化翻訳，異文化間コミュニケー
ション等の領域において文化の受信・発信・媒介のの創生に寄与することを目指すもの。

人間科学専攻哲学，心理学，教育学，医療・健康科学，スポーツ科学にいたる諸領域において，現代社会に内在する問題について論考し，問題解決に取り組むことを目指すもの。

■博士後期課程ては，特別研究の指導教員が学生の希望を尊重した
うえで履修指導を行う。
３. 公共機関と私企業とを問わず様々な社会的活動領域において，現代の先端的なニーズに対応し，人間存在の基本問題について十分な知見を持って活躍できる資質・能力を習得するため，特別研究を必修科目として設定し，以下の内容を実施する。審査に合格する修士論文を作成するために，研究目的の設定，
先行研究のレビュー，仮説の構築，論証（検証），論証（検証）結果の考察などについて，対面式あるいは WEB を使ったゼミ形式により，ゼミ生同士の協働
学修と教師と学生のマンツーマンの双方向型の学修を組み合わせた指導を行う。学修成果については，論文の完成度，論文作成過程におけるコミットメントの程度，等により評価を行う。

研究の進捗状況を定期的に評価・指導することに加え，研究の総合性を高めるため，1 年次は秋季に 1 回，2年次は春季と秋季にそれぞれ各 1 回の口頭発表を行い，専門が異なる指導教員以外の教員による指導・評価を実施する。3 年次には，研究者としての資質が獲得されたかどうかを問う予備試験を実施する。そのうえで，客観的指標として学術論文等の業績が十分かどうかを評価する。

アドミッション・ポリシー
高度な専門性と総合性をもつ研究者及び職業人を育成するため，以下の 3 点を満たす学生を求めている。
1. 各分野の専門家として，当該分野の知識・技能を十分有する学生。
2. 当該分野の発展に寄与するために，思考力・判断

3. 他分野とも共同して研究ができ，社会貢献に意欲的な学生。

ディプロマ・ポリシー

完成度，作成過程における質問，リポートの改善状況，
等により評価を行う。なお，専攻科目の選定にあたっ

分野の教員の指導も受けられる 1 専攻組織とすることにより広い分野にまたがる総合性を醸成する。学修・学生。

して実施する。学修は，選定された基本書に対してで進められる。学修成果については，最終リポートの成するため，前期課程 3 専攻に基づいた 3 分野からなる組織構成とすることにより専門性を高めつつ，他

力・表現力に優れ，オリジナルな研究が遂行できる

目は，e-learning による通信教育（在宅学修）を通それに対する担当教員の指導を繰り返す，双方向型

高度な専門性と総合性をもつ研究者及び職業人を育エキスパートとして，より良いグローバル・コミュニティ

問題を研究し，遂行できる人材を養成する。専門科

あらかじめ設定された課題についてレポートの提出とカリキュラム・ポリシー

先端的かつ高度な専門性と総合性を兼ね備えた研究者及び職業人を養成するとともに，自己啓発・自己実現を達成しようとする者を学術的に支援するため，以下のような知見と能力の修得を単位修得，博士論文，
学会活動および業績などによって例証した者に学位を授与する。
1) 当該学術分野における理論，方法，情報に関する専門知識と自律的研究遂行能力
2) 学術的研究成果を国際社会・地域社会に還元するための情報発信力
3) 変化する社会環境や多様な価値観を読み解き，正当な批判と評価を行う判断力
4) 地球市民のモラルを修養し，公民社会の構築維持に寄与する実践力
5) 当該学術分野における広範かつ先端的な知識と社会経験に基づく教育指導力

アドミッション・ポリシー
通信制の独立大学院として，現代社会の種々の活動領域で仕事や研究に従事しながら，高度な専門性を身につけ，新しい道を切り拓らき，その分野をリードしていけるような人材を受け入れる。受け入れに当たっては，以下の２つの観点から，本研究科での学術生活で求められる①知識・能力，②思考力・判断力・

6) 実社会活動と学術研究を相互補完させ，社会文化の総合的進展に寄与する能力
論文審査にあたっては，下記の審査項目に基づいて行う。
1) 研究主題，理論，研究方法，情報収集・処理の妥
当性
2) 論旨の明確性および独創性

46日本大学 大学院 総合社会情報研究科

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