●家庭と連携した小中一貫教育⑷

甑島の子供たちは、中学校卒業後は親元を離れ生活していくことになります。そこで、上甑中学校区では、９年間で「独り立ち」できる力を身に付けさせるために、「基礎期」「充実期」「発展期」の３つの教育段

生活リズム調査の取組

校区全体目標を設定し「生活リズム調査」を年４回実施しています。ま平成３０年度た、この調査結果や分析をもとにしながら、担任や養護教諭が中心となり、よりよい児童生徒の生活習慣の定着のために、個別指導や全校一斉指導を上甑中学校区行うようにしています。

階における小中一貫指導項目（到達目標）を設定し、家庭と連携を図り小中一貫教育ながら目標達成に向け取り組んでいます。
１

基本的生活習慣の確立の取組⑴

小中一貫指導項目『上手に「独り立ち」をむかえるために』の設定
ホップ
基礎期（小１～４）

ステップ
充実期（小５～中１）

ジャンプ
発展期（中２～３）

じぶんからすすん
で，げんきにあいさつをしよう。

心のこもったあい
さつをしよう。

時と場に合わせたあいさつをしよう。

使った物は、元の場所にかたづけよう。

生活しやすいように整理整頓しよう。

家族の一員としてできることを考えてしよう。

進んで仕事をみつけ最後までやりとげよう。

身に付けたいこと①あいさつ

つくえのうえやか②せいりせいとん

ばんだなをいつもきれいにしよう。

③自分にできること④早ね早おきねる時こくの目標

じぶんにできるてつだいをしよう。

じぶんでおきよ自律起床をしよう。
自分で起きよう。
う。
10 時までにねよ
就寝時刻を守り、（小 1･2）9 時まで生活のリズムを崩さ（小 3･4）9 時半ま う。
ないようにしよう。
でメディアに関する家族目標（ルール）を守ろう。

※自分をふりかえり，３だんかいでひょうかしてみましょう。（◎－たいへんよい ○－よい △－もうすこし）

強調週間の設定

気持ちのよいあいさつをしよう！！
自分で考えて家庭学習に取り組もう！！

平成３０年４月 上甑中学校卒業生「島立ち」【生活リズム調べ（小学生用）】 【生活リズム調査（中学生用）】⑤メディアコントロール⑵～９年間を見通した「独り立ち」の教育～家庭での主体的な態度を育むために、子供及び保護者の自己評価で達成率が低かった項目について「○○強調週間」を学期１回（年間３～４回）設定し取り組んでいます。また、学校では「○○強調週間」として位置づけポスターと自己評価シート等を各家庭に配布し、啓発に取り組んでいます。

⑸「はつらつかみこしき」の発行
年３回、小中合同の保健だより「はつらつかみこしき」を発行しています。生活リズム調査結果等から、その都度気になる課題を取り上げ、児童生徒の心身の健全育成をめざしています。

⑹

小中合同学校保健委員会の実施「メディアコントロールのできる子供の育成をめざして」をテーマに、異学年の子供をもつ保護者同士が共通の健康課題について発達の段階を踏まえながら意見・情報の交換を行いました。今後も保護者と連携を図りながら９カ年の【合同学校保健委員会】 スパンで子供の健康について考える機会を作っていきます。
●職員の指導力向上体制確立のための取組⑴

合同研修会（年７回）【強調週間ポスター】⑶★薩摩川内市家庭学習目標時間
１０分×学年（１～９年）＋３０分
１年生（小１）:４０分～９年生（中３）:１２０分

追跡調査
上甑中学校の卒業生やその保護者に対して、学習状況や生活状況の現中津小学校【はつらつかみこしき】

整理整頓を心がけよう！！
ご家庭でもご確認をよろしくお願いします。

上甑中学校【合同研修会の様子】⑵

小中学校職員合同研修会を実施し、組織体制の確認と活動内容について共通理解を図っています。
また、必要に応じて「ふる・コミュ」研究部、「学習指導」研究部、「生活指導」研究部等の部会を開催し、課題解決に努めています。

小中一貫教育研究公開や講演会等へ積極的な参加

平成２９年度は、小中一貫教育全国サミットをはじめ、薩摩川内市小中一貫教育研究公開など鹿児島県内外の小中一貫教育の研修に複数回参加しました。今後の取組に生かすよい機会となりました。

状や課題を把握するために、毎年追跡調査を行っています。後輩へのア

小中一貫教育の取組については、「学校だより」「学校ホームページ」

ドバイスやメッセージをまとめたり、アンケートの集計結果を踏まえ指等を通して、保護者、地域の皆様にお知らせしています。今後とも御理導の工夫・改善を図ったりしています。

解、御協力をよろしくお願いします。

〒８９６－１２０１
上甑町中甑１９１番地１
ＴＥＬ：09969-2-0014
ＦＡＸ：09969-2-0041
ＨＰアドレス

〒８９６－１２０１
上甑町中甑２５４番地
ＴＥＬ：09969-2-0013
ＦＡＸ：09969-6-1632
ＨＰアドレス

http://www.edu.satsumasendai.
jp/kamikoshiki-j/index.html

http://www.edu.satsumasendai.
jp/nakatsu-e/★薩摩川内市
教育目標
ふるさとを愛し心豊かにたくましく生きる薩摩川内のひとづくり
未来をたくましく生きる力（豊かな心・確かな学力・たくましい体）をはぐくむ教育の推進
小中一貫教育のねらい
小中学生の交流活動や小中学校教員の授業交流を通して・小学生には、中学生へのあこがれをもたせ、中学校生活への意欲を高めます。

・

中学生には、小学生との関わりを通して、リーダーシップ力を高め、中学生としての誇りと自信をもたせます。

・

教員は、相互に協力し学び合うことで、自らの教育観をより豊かにし、指導力の向上を図ります。

★上甑中学校区●学校における小中一貫教育●小中一貫教育の目標

１

独り立ちに向け、自らの生き方を主体的に切り拓く上甑の子供の育成

学力向上のための取組

・ 小・中学校が９年間を見通した連携を深め、「独り立ち」に向け、子供の多様な資質や能力を伸ばす学習指導や心の教育・生活指導と関連付けた「生き方」指導の確立をめざします。
・ 小・中学校の連携を図り、共通の学力観・指導観に基づく継続的かつ一貫性のある学習指導・生活指導の実践研究を行うと同時に、家庭との連携を図りながら基礎・基本の確実な定着と学力向上及び基本的生活習慣の確立をめざします。
・ 校種の垣根を越えた、小・中学校合同異年齢集団による活動や地域理解、及び、社会貢献に関わる活動を通して、豊かな人間性や社会性の育成をめざします。
●小中一貫教育研究テーマ●４・３・２制の教育段階のとらえ方
６・３制

小１

小２

小３

小４

４・３・２制

小１

小２

小３

小４

小６

中１

【国語科】
イ小５ 小６ 中１

薩摩川内市
小中一貫教育上甑中学校区
小中一貫教育アやグループによる話合い活動や発表などに取り⑵ 活動の様子組んでいます。

通常の学級における特別支援教育の視点を取り入れた取組

個々の支援の工夫・改善を図っています。実態を【合同研修会】⑵

把握するため、各種検査結果の分析を小中職員合【中学校教諭との授業】 【ＡＬＴの活用】

同で確認し、指導の方向性を定め、個に応じたき

小学校 年間授業時数

め細かな指導と支援に取り組んでいます。

イ 中学校教諭が小学校へ【数 学 科】

・基礎・基本の徹底と自主学習の習慣化
・自分を見つめる学習の徹底
・適切な進路選択

基礎期【小１～小４年】

充実期【小５～中１】

発展期【中２～中３】

学 級 担任 によ るき め細かな指導により、学習面・生活面での 基礎を形成する。

専門性を生かした指導の導入により、独り立ちに向け基礎となる学力の定着や心の教育の推進を図る。

個に応じた指導により、個性と実践力を育成し、自立する心を培う。

⑶

発展
期

【郷土料理教室】【自分デザイン発表会】

⑷

指導改善

教科部会の様子

基礎期

実態把握
学習環境の整備

学習支援相談

学習支援相談

指導法検討

共通理解

(成果と課題の検討)
児童の基礎・基本的知識技能の定着

充実期

共通実践研究(授業交流・交流授業含)む)

教職員の重点教科研究
９年間を見通した各教科の教育課程の工夫

生徒の基礎・基本的知識技能の定着【検査結果の情報共有】 【重点指導項目の検討】

中１
小６・５

学業指導

学習環境の整備

中
３【授業交流】⑶『郷土と自分』『自分の将来』郷土・生活に関する分野
進路・生活に関する分野○故郷への感謝○独り立ちに向けて・卒業へ向けての取組
・上級学校説明会○クローズアップ甑島・ソーシャルスキルトレーニング
・福祉体験活動等
・保健・防犯講話等○いきいき表現・弁論・上中祭への取組・学校新聞の発行等○クローズアップ甑島○職場ウォッチング
・福祉体験活動等
・職場体験活動等○自分デザイン（小３・４との交流）○いきいき表現・弁論・上中祭への取組・学校新聞の発行等○ふるさと上甑（福祉）○インタビューをしよう（郷各分 歴 土・充実期交流活動
・職場訪問を通して野 史 ・三生○ようこそ後輩（小５・６との交流） 年
サ 環 活
イに境
○いきいき表現・弁論・上中祭への取組・学校新聞の発行等 ク
関ル
で 福 す
実る
○ふるさと上甑（福祉）○地域に役立つ活動
施 祉 分・郷土料理・自然体験活動
・将来のことを考えよう等 ） 野○上甑の自然のめぐみ○ぼく・わたしにできること
・カヌー体験活動・半成人式（中２との交流）
・地域の方との交流
・社会でのマナーやルール･

学力向上の PDCA サイクルの充実

全体計画（平成３０年度）

中２「めざす子供像」の共有とそれに向けた共通実践
学業指導⑵

交流活動の様子（平成２９年度）

いを深めています。

中学校の取組

３つの資質・能力を身に付けることが、同時に各教科の授業における言語活動の充実や個（児童生徒）の学力向上に繋がると考えています。

組んでいます。

運動会やふるさと・コミュニケーション科などの学習活動を通して学び合●「４・３・２」制を生かす交流活動の充実●「 英 語 教 育 」 の 充 実 ●「ふる・コミュ科」の充実

郷土との関わりを通して、コミュニケーション能力や表現力等を育み、将来、ふるさとを愛し誇りに思う子供を育成します。

･上甑中学校区小中一貫教育

外国語 高学年：７０時間⑴ 内 容

業を設定しています。また、小中の教諭の専門性を生かす授業づくりに取り【上甑幼小中合同大運動会】

小中一貫教育の取組【社 会 科】

児童生徒に対して、各教科、学力向上に効果的な単元と時期を検討し、授後期【中２～中３】

外国語活動 中学年：３５時間〈ふるさと・コミュニケーション科で育てたい３つの資質・能力〉
Ａ 知識及び技能
Ｂ 思考力・判断力・表現力等
Ｃ 学びに向かう力・人間性等

中２ 中３中期【小５～中１】・基 礎 ・ 基 本 の よ り 確 実 な 定 着・学習意欲の向上
・小中学校間における児童生徒・教員の交流

英語活動 低学年：１０時間【ＥＳＴの活用】

３ 「ふるさと・コミュニケーション科」の取組

授業交流の取組中３●学力向上に向けた指導体制

小学校の取組の資質・能力」の育成に努めています。

特別支援教育委員会や合同研修会等を通して

前期【小１～小４年】
・基礎・基本の定着
・学習習慣の形成
・基本的生活習慣の確立

年生では「コミュニケーション能力の基礎」、中学校では「コミュニケーション能力表現力等を高める論理的思考モデルを活用し、ペア 小学校教諭が中学校へ
中２語の堪能な地域の方）と学級担任が連携し、英語活動を実施しています。９年間の言語活動を位置づけた授業づくりの取組

英語教育において、小学校３･４年生では「コミュニケーション能力の素地」、５･６

子供が感じる
心理的段差

小５

小学校では、ＪＴＥ（中学校英語教諭）、ＡＬＴ（外国語指導助手）、ＥＳＴ（英普段の授業や授業交流の中に思考力・判断力・「独り立ちに向け、９年間を見通した教育の在り方について」～自ら考え、判断し、思いを表現できる児童生徒の育成をめざして～「英語教育」の充実についての取組⑴ 内 容⑴ 共通実践研究の様子
ア●小中一貫教育のねらい

２

小４・３

小２
・１

○A 年度「平良・浦内」 本年度 浦内
B 年度「中甑・江石」を 支 え る 人
・高齢者との交流○幼稚園のお友達に教えよう
・園児との交流・交流給食等

活動の様子（平成２９年度）

各種検査結果の分析から学力・学習状況を教科担任で検討し、実態を共有しています。また、９年間を見通した指導計画と単元一覧表の見直しを行い、児童生徒の実態に即した教科の重点指導内容について共有し、授業に生かしています。

【園児との交流（基礎期）】 【ふるさと上甑（充実期）】 【上級学校説明会（発展期）】