Ministério da Educação

Equipa deAutoavaliação
Agrupamento de Escolas de Anadia

Relatório Final | 2021/22

Julho de 2022

Ministério da Educação

“Meça
Meça sempre aquilo que foi feito com aquilo que poderia ser feito”
Lao Tsé

1. Introdução
O presente relatório pretende englobar as informações mais relevantes, desde oúltimo balanço
nço explanado no relatório intermédio do ano letivo vigente.
Neste sentido, sendo o objetivo principal da Equipa de Autoavaliação (EAA),(EAA) aconcretização das metas preconizadas pelo Plano de Melhoria 20/22, que se encontra
assente em três principais medidas: “Autoavaliação: o nosso reflexo”, “Comunicar
bem é comunicar melhor” e “STOP à Indisciplina”, deparamo-nos
nos com a fase final
deste ciclo avaliativo, ambicionando sempre, um processo contínuo de melhoria e deconstante atualização.
Para este efeito, a equipa decidiu auscultar a comunidade
munidade educativa através da
implementação de um questionário denominado “Questionário
Questionário de Avaliação
Interna”, disponibilizado entre os dias 31 de maio e 7 de junho,
unho, permitindo a
auscultação da satisfação dos participantes, identificando aspetos positivos e aspetosa melhorar nas dinâmicas do Agrupamento, e tendo em vista a promoção daqualidadeade do serviço educativo
educativo.
De seguida, terá lugar
ugar um balanço entre o último rrelatório
elatório produzido
produzid pela EAA, em
fevereiro de 2021/22, e as ações que foram implementadas durante o 2º e 3º períodos
do presente ano letivo, elencando
elencando-se dentro de cada medida, o que foi concretizado,
concretizado eo que poderá vir a ser melhorado no próximo ano letivo.
Em cada medida serão também colocadasdas evidências suportadas pelos resultados
obtidosnoreferido

questionário
questionário,

e

serão

posteriormente

acrescentados

contributos/propostas
propostas de novas linhas orientadoras para o futurof
do nosso
paradigma ensino-aprendizagem.
aprendizagem.

2

Ministério da Educação

2. Análise das Medidas
edidas implementadas

Medida 1:: Autoavaliação: o nosso reflexo
Duração: de abril/2021 a jul
julho/2022
Meta: Promover um maior envolvimento da comunidade educativa no processo deautoavaliação através de uma reflexão, auscultação e participação ativas.
Objetivos:
Recolher contributos, sugestões de melhoria e reconhecimentos de forma maispróxima e rápida;Desenvolver um sentimento de proximidade à escola por parte de toda acomunidade educativa;



Auscultar as lideranças intermédias implicando
implicando-as
as no processo de avaliação ena implementação de ações de melhoria;



Garantir que as informações e relatórios produzidos pela EAA são doconhecimento de toda a comunidade educat
educativa.

Implementação/Avaliação:A Equipa de Autoavaliação decidiu realizar no final do presente ano letivo, um
questionário mais detalhado e exaustivo, à semelhança do elaborado no ano de2017de
2018, o qual resultou na elaboração do Plano de Melhoria, rea
realizando
lizando no momento
atual, uma avaliação global, das várias dimensões da esfera educativa (autoavaliação,resultados, processo educativo, gestão e liderança)liderança),, uma vez que nos encontramos no
final de um ciclo avaliativo.
Relativamente à implementação do “Questionário de Avaliação Interna”, este foi
disponibilizado entre os dias 31 de maio e 7 de Junho, à comunidade educativa: 310
docentes, 1602 alunos (excluindo os dos Pré
Pré-escolar e do 1º ciclo), 2661 Encarregados
de Educação (não sendo possível obter o número exato por diversos fatores,
procedeu-sese à contabilização do número de educandos que frequentam oAgrupamento), e aproximadamen
aproximadamente
te 85 elementos do Pessoal Não Docente.
D3

Ministério da EducaçãoDesta amostra, foram obtidas 1684 respostas dentro do total dos inquiridos. Dos
Doelementos que responderam, 539 respostas foram de alunos (33,6% dos inquiridos),
195 de docentes (62,9% dos inquiridos), 911 de Encarregados de Educação (34,2%
dos inquiridos) e 39 respostas do Pessoal Não Docente (45,9% dos inquiridos).
Comparativamente
nte ao Questionário “Plano de Melhoria – Monitorização.
Contributos.”, obtivemos mais 84 respostas no total, sendo que o número de alunos e
docentes que

responderamaumentouligeiramente(434 e186

respostas

respetivamente, no questionário anterior). Quan
Quantoto ao número de respostas ao nível
dos EE e PND (que engloba assistentes operacionais, assistentes técnicos e técnicos
especializados), o número diminuiu face às 930 e 49 respostas, obtidas,
respetivamente, no Questionário da Avaliação Intermédia.
Relativamente
vamente à questão “S“Sempreempre que promove ou participa em reuniões, existe
algum elemento que regista esse momento no formulário de articulação ecooperação?”,, dentro do total das 195 respostas dos docentes, estas distribuíram-se
distribuíramda seguinte forma de acordo com o G
Gráfico 1:

Gráfico 1 - “Sempre
empre que promove ou participa em reuniões, existe algum elemento
que regista esse momento no formulário de articulação e cooperação?”Em suma, apenas 26,7%% dos docentes afirma ter registado “sempre
sempre” os momentos
de articulação,, sendo que 20
20% desta amostra alega ter registado “muitas vezes”,
13,3% revela “não saber”” ou não ter conhecimento da realização dos registos, 29,7%
afirmam ter registado apenas “algumas vezes”, 7,7% afirmam “rararamente” registar e

4

Ministério da Educação
2,6% afirmam “nunca” ter registado, o que vai ao encontro da manutenção dadiscrepância entre o número real de momentos realizados e os registados.
Com efeito, noo 1º período deste ano letivo foram regis
registados
tados 220 momentos dearticulação, no 2º período foram registados 189 momentos de articulação, e no 3ºperíodo foram registados 114, sendo que no total perfizeram 523 momentos dearticulação, registados ao longo desdeste
te ano letivo, sendo a maioria de articulação
articulhorizontal.
Relativamente ao 3º período obtivemos 114 registos, o que representa uma
diminuição face ao período homólogo do ano letivo anterior (20(20-21), em que foram
registadoss 156 momentos de articulação. Tendo em conta o número reduzido deregistos,s, deverá ser equaci
equacionada uma maior acessibilidade ao
o link do formulário,para facilitar o seu preenchimento.
No que concerne à utilização da caixa de sugestões pela comunid
comunidade educativa,
obtivemos 12 registos
tos no 2º e 3º períodos deste ano letivo, sendo que do total das
1684 respostas obtidas no questionário de monitorização, 80 participantes afirmam
ter utilizado a mesma, o que não vai ao encontro do número real de registos. Dentro
destes 80 elementos que afirmam ter utilizado a caixa de sugestões 56 são alunos, 5são docentes, 18 são EE e uma resposta refere
refere-se
se a um elemento do PND. No total daamostra, 1272 elementos referem nunca ter utilizado, e 332 afirmam não ter
conhecimento da mesma.
Relativamente àss sugestões dos alunos destacamdestacam-sese algumas: “reduzir a cargahorária dos tempos letivos”, “ter mais espaços para nos sentarmos”,
sentarmos o “lixo ser
colocado
ocado nos sítios específicos”. Foram ainda registados pareceres positivos dos
alunos “gosto da escola” (ao nível da alimentação, salas existentes e papelaria), “boainteração entre os alunos”, “boa escola para aprender”.
No que diz respeito às sugestões dos EE, estas foram: “maior observação dos alunos
nos intervalos das aulas”, “promoção de mais visitas de estudo ao nível do 2º ciclo”,“mais formação para assistentes operacionais e docentes sobre como lidar com casosde Bullying”, “osos alunos que fazem aulas de religião não conseguem fazer o reforço,pois é sempre no horário desta aula”
aula”, “melhorar a qualidade das refeições na

5Ministério da Educação
cantina”, “deveria ter maior oferta ao nível extracurricular”
extracurricular”,, “promover mais reuniões
de pais para crianças que necessitam de apoios e terapias extras”.
Relativamente à avaliação dos serviços escolares, no que diz respeito ao horário dos
mesmos, 66% dos alunos, 89,2% dos docentes, 90,9% dos EE e 94,9% do PND
respondeu que se encontra ajustado às suas necessidades. No entanto,
entanto a parte daamostra que deu um parecer negativo,, considerou ser nos seguintes serviços,
serviços a não
adequação do horário às suas necessidades: dendentrotro dos 135 alunos que responderam
negativamente,, 59,8% referiram a papelaria e 76,5%
76,5%, o bar. Das 21 respostas
negativas dos docentes, a maioria (85,7%(85,7%), refere os serviços administrativos.
admi
Das 83
respostas negativas dos EE, 77,8% refere os serviços administrativos
strativos. Ao nível das
respostas do Pessoal Nãoão Docente, existiram apenas duas negativas,
negativas que referiram
também os serviços administrativos
administrativos.
Em resposta à questão “oo atendimento dos diferentes serviços é adequado?”,adequado? agrande maioria respondeu de forma afirmativa: 85,2% alunos (459 respostas
positivas), 95,1 % dos EE (866 respostas positivas), 96,4% dos docentes (188
respostas positivas)e 92,3% do PND (36 respostas positivas). Concluindo, 1549
elementos, da totalidade da amostra responderam de forma afir
afirmativa.
mativa.
No que diz respeito à limpeza, higiene e segurança dos espaços, de acordo com amaioria das respostas obtidas no questionário pelos diversos elementos dacomunidade educativa, a grande maioria respondeu de forma satisfatória, sendo que
os alunos foram a amostra que se revelou menos satisfeita (19,719,7% responderam deforma negativa e 13,9% alegam não saber), tendo referido os WC e o recreio como osespaços onde tal não se verifica.
No que diz respeito à frequência do espaço da biblioteca, ddas
as 539 respostas dos
alunos, 47,5%, ou seja, 256 alunos afirmam frequentar
frequentar, e a maioria dos que
responderam afirmativamente
afirmativamente, concordam que a biblioteca propicia um bomambiente de estudo e de trabalho (55,1% concordam plenamente e 37,5%
concordam parcialmente).
Relativamente à satisfação com o horário escolar, a opinião dos alunos dividiu
dividiu-se
da seguinte forma, de acordo com o gráfico abaixo:

6Ministério da Educação
Gráfico 2 - “Estou satisfeito com o meu horário escolar..”[Alunos]

Dentro do universo da amostra dos 539 alunos, a maioria concorda com a afirmação
supracitada (45,3% de forma parcial e 32,7% de forma absoluta
absoluta). Em discordância
encontram-se
se 22% desta amostra (119 elementos)
elementos).
No domínio ainda da autoavaliação, quando questionados os docentes, se “O
Coordenador de Departamento/Grupo
rtamento/Grupo Disciplinar analisa com os professores da sua
equipa a forma como está a decorrer o processo de ensino
ensino-aprendizagem
aprendizagem?”, de acordo
com o gráfico 3, verifica
rifica-se que a grande maioria concorda (146 elementos que
representam 74,9% da amostra concordam
rdam plenamente e 44 elementos
ele
que
constituem 22,6% da amostra concordam parcialmente).

Gráfico 3–“O Coordenador de Departamento/Grupo Disciplinar analisa com os professores da sua
equipa a forma como está a decorrer o processo de ensino
ensino-aprendizagem
aprendizagem?”

7

Ministério da Educação
No que diz respeito ao conhecimento dos documentos estruturantes do
Agrupamento,, conforme o Gráfico 4, a maioria dos docentes afirma conhecer oRegulamento Interno, o Projeto Educativo
Educativo,, o Plano Anual de Atividades, oReferencial de Avaliação Pedagógica e o Plano de Ação Estratégica.
Estratégica

Gráfico 4–“”Conheço”Conheço os documentos estruturantes do Agrupamento?”[Docentes]

Assim, de acordo com o gráfico acima, no universo das 195 respostas obtidas pelos
docentes, 25 elementos afirmam não conhecer o Plano de Ação Estratégica, 18
elementos desconhecem o Referencial de Avaliação Pedagógica, 10 elementos, oPlano Anual de Atividades,
ades, 7 elementos o Projeto Educativo e 2 elementos oRegulamento Interno. Relativamente aos restantes elementos da comunidade
educativa que fazem parte da amostra, de uma forma geral, todos conhecem os
documentos estruturantes do Agrupamento, sendo que o Regulamento Interno é omais conhecido por todos
todos, e o Plano de Ação Estratégica o menos conhecido.
conhecido

Quanto à afirmação: “O
O Diretor incentiva e motiva os docentes a empenhar-se
empenharnamelhoria contínua do Agrupamento
Agrupamento.”, a maioria dos docentes respondeu de forma
positiva,, de acordo com o gráfico 55:8Ministério da Educação

Gráfico 5
5–“”O Diretor incentiva e motiva os docentes aempenharempenhar-se na melhoria contínua do Agrupamento?””Com efeito, 71,8% (140 elementos) concordam plenamente, e 20,5% concordam
parcialmente,, sendo que apenas 2,1% discordam (4 elementos), 1% discordam
totalmente (2 elementos) e 4,6% não sabem responder (9 docentes).

- Funcionamento da Equipa de Autoavaliação:Ainda dentro da medida 1, é de salientar que a EAA reuniu em 8 momentos duranteo presente ano letivo (nos dias 6 de novembro, 6 de dezembro, 10 de janeiro 2 defevereiro, 16 de março, 27 de abril, 18 de maio e 6 de julho).
Durante o ano letivo foram ta
tambémmbém efetuadas reuniões de auscultação e balanço
entre a EAA e as lideranças intermédias, no sentido de auscultar as medidas
preconizadas pelo Plano de Melhoria e as respetivas ações em curso, fomentando
fomentando-se
uma comunicação mais direta e eficaz.

9Ministério da Educação
Medida 2:: Comunicar bem é comunicar melhor
Duração: de abril/2021 a jul
julho/2022
Meta: Garantir uma comunicação, interna e externa, mais eficaz e eficiente, adotando
canais de comunicação diversificados e adequados à informação e ao público
público-alvo.
Objetivos:• Otimizar os canais internos de comunicação dos órgãos de gestão com
disponibilização de informação atualizada;• Assegurar uma divulgação integrada das atividades realizadas no AEA e dos
trabalhos produzidos pelos alunos, na internet e nas redes sociais;• Incrementar a divulgação de atividades, projetos e trabalhos desenvolvidos por
docentes e alunos;• Aumentar a literacia tecnológica da comunidade escolar;• Promover uma melhor e mais rápida integração de novos docentes e funcionários;• Garantir uma apropriação mais célere e mais eficaz da função, por parte deassistentes técnicos e operacionais;• Conhecer o nível de satisfação dos alunos relativamente às atividades formativas em
que participam.

Implementação/Avaliação
Relativamente à divulgação das atividades do Agrupamento, no decorrer deste ano
letivo, foram divulgadas quatroNewsletters, nos meses de outubro, janeiro, março ejunho. Quando auscultámos a comunidade educativa no Questionário de Avaliação
Interna,, quanto à seguinte questão: ““Costuma
Costuma consultar a Newsletter do
Agrupamento?”, obtivemos
mos a seguintes respostas dentro de cada grupo:

10Ministério da Educação

Gráfico 6 - “”Costuma”Costuma consultar a Newsletter do Agrupamento?”

AlunosDocentes

Encarregados de Educação

Pessoal Não Docente

De acordo com o gráfico 6, afirmam consultar a Newsletter apenas
penas 9,5% da amostra
dos alunos (51 em 539 alunos), 73,3% dos docentes (143 elementos), 31% dos
Encarregados de Educação (correspondente a 282 elementos) e 41% do Pessoal Não
Docente (correspondente a 16 elementos). Os que dizem nunca ter recebido e/ou não
terem tido conhecimento representa
representam 40,4% dos alunos,, 16% dos docentes, 22,8%
dos EE e 7,7% do PND, o que indica continuar a ser necessária uma maior divulgação
da Newsletter, mais especificamente junto de alunos e Encarregados de Educação.
Educação
Neste sentido, poderá ser reforçada a importância do reencaminhamento dos emails
pelos Diretores de Turma e Professores Titulares, a sua divulgação no Facebook
Facebo e nosite do Agrupamento.
Dentro da medida 2, foi ainda efetuado o ddesenvolvimento
esenvolvimento de ações formativas/
divulgação de tutoriais no Classroom do PADDE (Plano de Ação para oDesenvolvimento Digital da Escola
Escola). Neste ponto, os docentes quando questionados
relativamente à “consulta
consulta de tutoriais no Classroom do PADDE”,
PADDE 33,3% (querepresentam 65 elementos em 195195) afirmam ter consultado,, o que representa um
11Ministério da Educação
resultado ligeiramente acima face ao da mmonitorização
onitorização intermédia (na qual 57
docentes responderam afirmativamente).
Ainda dentro desta
sta medida, no âmbito das atividades promovidas pelo
Agrupamento,, a comunidade educativa posicionou
posicionou-se
se da seguinte forma:

Gráfico 7 - “”O”O Agrupamento promove atividades de índole cultural, artística, ambiental e desportiva,
sempre que possível, em colaboração com entidades locais.

AlunosDocentes

Encarregados de Educação

Pessoal Não Docente

Em suma, ao nível dos diferentes públicos, a maioria concorda que o Agrupamento
promove atividades de diversas índoles. No entanto destacam-sese os alunos como
com ouniverso com uma menor percentagem ao nível da resposta “concordo plenamente”(25% de respostas, que representam 138 alunos), sendo que 9,6% discordam.
No que diz respeito às atividades promovidas pela Associação de Estudantes, os
alunos posicionam-se
se da seguinte maneiramaneira,, de acordo com o gráfico 8:812Ministério da Educação

Gráfico 8-- “A
A Associação de Estudantes promove regularmenteatividades de interesse para os alunos.”

A maioria apresenta concordância com a afirmação: 37,5% concordam plenamente,
e 53,4% concordam parcialmente, o que corresponde a 202 e a 288 elementos,
respetivamente. Durante o ano letivo foram divulgadas diversas iniciativas pela
Associação de Estudantes, através da sua página do Instagram, o que constituiu uma
boa ferramenta de divulgação
divulgação, próxima deste público-alvo, que permitiu mobilizar os
alunos para a participação
ão em atividades promovidas pela comunidade escolar.
Ao nível do acolhimento
colhimento direcionado aos alunos que ingressem no AEA pelaprimeira vez, e a outros elementos da comunidade educativa, seria interessante num
futuro próximo, o desenvolvimento de ferrame
ferramentas mais interativas,
interativ
tendo sido
realizada pelos alunos de Aplicações Informáticas, uma APP com propósito
semelhante,, que será colocada em funcionamento no próximo ano letivo.
Quando questionados rel
relativamente à afirmação: “A Direção divulga a informação
dirigida aos alunos de forma atempada e eficaz”, os alunos responderam de acordo
com o gráfico 9:13

Ministério da Educação

Gráfico 9 - “A
A Direção divulga a informação dirigida aos alunos de forma atempada e eficaz
eficaz”Doo universo dos 539 alunos que responderam, a maioria concorda com esta
afirmação (63,5% de forma parcial e 24,7% de forma absoluta), sendo que apenas
11,8% discordam da afirmação ((9,69,6 discordam e 2,2% discordam totalmente).
totalmente)
Por último, ainda dentro da temática da comunicação, foi pedido aos inquiridos parase posicionarem face à imagem do Agrupamento
Agrupamento, na comunidade em que estáinserida. De acordo com o Gráfico 10 obtivemos as seguintes respostas:

Gráfico 10 - “A imagem do Agrupamento na comunidade em que está inserida é positiva.”
AlunosDocentes

Encarregados de Educação

Pessoal Não Docente

14Ministério da Educação
A grande maioria da totalidade da amostra concorda com a afirmação supracitada,
sendo que o grupo do Pessoal Não Docente representa o maior número de respostas
de concordância (plena e parcial) ou seja 66,7%7% e 33,3% respetivamente, nãoexistindo respostas que revelem discordância. Seguem-se
se depois as respostas
positivas dos docentes, em que 62,6% concorda plenamente e 34,9% concorda
parcialmente. Relativamente aos EE,, 49,5% concorda plenamente, e 37,7% concorda
parcialmente. Quanto aos alunos, 36,5% concorda plenamente e 60,5% concorda
parcialmente, sendo que de uma forma geral
geral, o grau de discordância de toda aamostra foi muito reduzido
reduzido,, indicando uma resposta favorável ao nível da imagem do
Agrupamento na comunidade escolar.

Medida 3: STOP à Indisc
Indisciplina
Duração: de abril/2021 a julho/2022
Meta: Diminuir o número de regist
registos
os de ocorrências disciplinares e promover um
melhor ambiente de ensino
ensino-aprendizagem.
Objetivos:- Disseminar boas práticas parentais e ajudar os pais a compreenderem as suaspróprias necessidades (sociais, emocionais, psicológicas) e as dos seus filhos, demodo a aumentar a qualidade
lidade das relações entre eles;- Disseminar boas práticas de gestão dos comportamentos dos alunos, nos grup
grupos dos
docentes e não docentes;- Reduzir a subjetividade
ubjetividade individual dos docentes aquando do registo de faltas
disciplinares;- Desenvolver competências pessoais e sociais nos alunos;- Promover a autorregulação, foco, concentração e gestão das emoções nos alunos do
1.º ciclo do ensino básico.

15

Ministério da Educação

Implementação/Avaliação
No âmbito desta medida, de acordo com o explanado no Relatório de Avaliação
Intermédia, foram realizadas, no decorrer do ano letivo, ações de sensibilização para
EE/Pais, que visavam desenvolve
desenvolver a qualidade de relação pais-filhos
filhos, e a promoção decompetências socioemocionais. Foram também desenvolvidas ações para docentes aonível da gestão comportamental na sala de aula
aula, e para alunos acerca deconsequências sobre o consumo de drogas, Bullying e Cyberbullying. Após a avaliação
intermédia
termédia foram implementadas as seguintes ações:- Atividades desenvolvidas
envolvidas com os alunos: sessões de promoção de competências
socioemocionais - dirigidas a duas turmas do 7ºe 8º anoanos (total de 37 alunos),sinalizadas com dificuldades ao nível do relacionamento interpessoal e falta demotivação, envolvendo duas educadoras do Projeto Ubuntu (Psicóloga e Assistente
Técnica), e uma Psicóloga dos Serviços de Psicologia e Orientação. No total foram
dinamizadas 12 sessões com os alunos, ou seja, 6 sessões semanais em cada turma, no
período de 23 de fevereiro a 30 de maio de 2022.
Entre os dias 30 de maio e 3 de junho de 2022, foi ainda implementada a primeira
Semana Ubuntu, ao abrigo do Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar(PNPSE),, promovido pela Direção-Geral da Educação (DGE),, e em parceria com oInstituto

Padre

desenvolvimento

António

Vieiradecompetências

cinco(IPAV)..

O

métodoUbuntusocioemocionais,

cinco

promoveopilapilares:oautoconhecimento, a autoconfiança, a resiliência, a empatia e o serviço. Estes cinco
pilares foram trabalhados através de uma perspetiva de educação nãonão-formal, daabordagem participativa, experiencial e relacional, utilizando recursos lúdicopedagógicos:
gicos: dinâmicas, reflexões, filmes, histórias de vida, testemunhos, entre
outros. Esta semana foi dinamizada por quatro educadoras Ubuntu do Agrupamento(duas docentes, uma assistente técnica e uma psicóloga
psicóloga)) e uma Formadora do IPAV,
IPAV
envolvendo 28 alunos do 8º ano.
Ao nível do 1º ciclo, continuou a ser desenvolvida ao longo do ano letivo, a“ Oficina
de Emoções (no âmbito da O
Oferta complementar do 1º ano do 1º CEB), com
frequência semanal,, com o objetivo de promover o desenvolvimento emocional e as
16

Ministério da Educação
competências sociais dos
os alunos
alunos, e facilitando a relação dos mesmos com o docente.
Quando inquiridos os docentes no Questionário de Avaliação Interna acerca dobalanço da Oficina das Emoções
Emoções,, dentro das 195 respostas, 66,7% afirmou não seaplicar, 14,4% afirmou
irmou um balanço positivo
positivo, no sentido de os alunos estarem aadquirir mais competências socioemocionais, 14,9% revelam estar a ser positivo obalanço, mas não se verificarem ainda alterações, 2,1% referem ser um balanço
negativo e outros 2,1% consideram nãnãoo ser relevante, sendo uma percentagem
reduzida.
- Atividades desenvolvidas que envolveram a comunidade educativa:
ducativa: Palestra "Comportamentos de Risco
Risco- Como Poderemos Proteger-nos",, dinamizada a 4 de abril
de 2022,, envolvendo 34 participantes, sendo os seus intervenientes a Escola Segura eo Centro Qualifica.
- Atividades desenvolvidas com os docentes: sessões presenciais de “Mindfulness e
Promoção de Competências Socioemocionais
Socioemocionais”,, dinamizadas entre os dias 21 de abril e
4 de maio, envolvendo 26 docentes do EPE e 1º ciclo e 10 docentes de 2º e 3º ciclos.
Esta atividade obteve uma avaliação muito positiva pela parte dos docentes, existindo
uma grande recetividade face à temática e a vontade de participarem em mais ações
acerca da mesma, mais intensivas.
- Ao nívelível das atividades desenvolvidas para assistentes operacionais
peracionais, o Agrupamentode Escolas regularmente articula com o CFIAP
CFIAP- Centro de Formação
ormação Intermunicipal
Adolfo Portela, propondo algumas formações e gerando oportunidades aos
participantes para complementarem os seus conhecimentos e adquirirem novas
competências. Com efeito, o CFIAP irá desenvolver algumas formações no
Agrupamento de Escolas, designadamente na área da Gestão de Conflitos e do
Desenvolvimento Pessoal
Pessoal, Bullying - estratégias de identificação
entificação e atuação,atuação no início
do próximo ano letivo, que se enquadram dentro dos objetivos preconizados
preconizado pela
“Equipa Stop à Indisciplina”.
Relativamente ao conhecimento dos Serviços de Psicologia e Orientação (SPO)
enquanto resposta para apoiar e orie
orientarntar os alunos, dentro da amostra dos
Encarregados de Educação (911 participantes),), 78,7% afirma ter conhecimento dos
serviços.. No que diz respeito à amostra dos alunos (539 participantes), 91,1% têm17

Ministério da Educação
conhecimento da existência dos SPO, sendo que 36,5 (179 alunos) já foram
acompanhados nesta resposta. Destes últimos, 48 alunos concordam plenamente que
os SPO contribuíram para o seu desenvolvimento e bem
bem-estar
estar e/ou ajudaram aclarificar ideias acerca do meu projeto escolar e profissional, e 107 alunos
concordaram parcialmente.
Quanto ao envolvimento dos Encarregados de Educação na vida escolar dos seus
educandos, foi questionado o tipo de acompanhamento efetuado, sendo que a
grande maioria afirmou dialo
dialogar
gar com o seu educando sobre as atividades escolares(904 respostas), verificar e assinar os instrumentos de avaliação (860 respostas),verificar os trabalhos (816 respostas), contactar com o Professor Titular/Diretor deTurma (760 respostas). Quanto às opopçõesções menos escolhidas encontram-se
encontramaparticipação nas reuniões da Associação de Pais e EE
EE, e a participação nas reuniões
de EE/pais, sendo que 627 e 269 responderam de forma negativa, respetivamente.
Dentro da medida 3, foi pedida informação ao Gabinete de Mediação Disciplinar(GMD), acerca do número de ocorrências (por grau) no decorrer do presente ano
letivo, encontrando-se
se explanadas no gráfico abaixo
abaixo.
Gráfico 11– Ocorrências (por grau de participações) de 14/09/2021 a 30/06/22.

900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
1

2

3

4

Graus

18

Ministério da Educação
De acordo com o gráfico 11
11,, podemos verificar que os docentes classificam
maioritariamente as ocorrências ao nível do grau 1, o que nem sempre corresponde àgravidade da respetiva descrição do comportamento
comportamento,, de acordo com o Gabinete deMediação Disciplinar. A maior incidência de participações ocorre ao nível do 3º ciclo,
mais especificamente no 7ºano.
Quanto à questão “Estou satisfeito(a) com o trabalho desenvolvido pela equipa demediação disciplinar, as respostas dos docentes, dividiram
dividiram-se
se da seguinte forma:

Gráfico 12– “Estou
Estou satisfeito(a) com o trabalho desenvolvido pela equipa de mediação disciplinar.”disciplinar.

De acordo com o gráfico acima, podemos constatar que dentro da amostra dos
docentes (195 participantes), a maioria apresenta concordância com a afirmação,sendo que 55,9% concordam plenamente e 41% concordam parcialmenteparcialmente. Apenas
2,1% discordam (o que representa 4 elementos) e 2% discordam totalmente (o que
representa 2 elementos).

Quanto às situações de indisciplina/violência/agressão na escolaa, as respostas foram
as seguintes:

19

Ministério da Educação

Gráfico 13– “NaNa minha opinião, as situações de indisciplina/violência/agressão na escola,
têm vindo a:”

AlunosDocentes

Encarregados de Educação

Pessoal Não DocenteDos 195 docentes que participaram, 25,1% afirmam
am que existiu um aumento;
35,4%referem ter-se
se mantido, 22,6%% afirmam ter diminuído e 16,9% referem nãosaber. Ainda relativo a esta questão, quanto à opinião dos alunos (539 respostas
obtidas),, 11,7% afirmam ter havido um aumento, 31,2%% afirmam ter-setermantido,26,3%% afirmam ter diminuído e 30,8% revelam não saber.
Quantoto ao pessoal não docente, das 39 respostas obtidas, 38,5% afirmam existir um
aumento, 17,9% referem
eferem manter-se, 33,3% alegam ter diminuído,do, e 10,3% dizem
dinãosaber. Já no que diz respeito aos Encarregados de Educação,Educação das 911 respostas
obtidas, 15,3%referem um aumento
aumento, 24,4% afirmam que se mantém, 16% alega ter
diminuído e 44,3% afirmam não saber.
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Ministério da Educação

Relativamente à questão, a minha escola é segura, as respostas dos 1684
participantes dividiram-se
se da seguinte forma:

Gráfico 14– “A minha escola é segura.”
AlunosEncarregados de Educação

Docentes

Pessoal Não Docente

Podemos afirmar que a maioria apresenta concordância face à afirmação
supracitada,, sendo que 46,6% dos alunos concordam plenamente e 47,9% concordam
parcialmente; relativamente aos docentes, 75,9% concordam plenamente e 22,1%
concordam parcialmente; no que concerne aos EE 50,3% concordam plenamente e
46,9% concordam
dam parcialmente, e no que diz respeito ao PND, 59% concorda
plenamente e 30,8% concorda parcialmente.

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Ministério da Educação

No que diz respeito à satisfação de uma forma geral com o Agrupamento, quando
questionados os vários intervenientes
intervenientes, responderam da seguinte forma:

Gráfico 15“Gosto de estudar no Agrupamento?” [[Alunos]“Gosto de lecionar no Agrupamento?” [Docentes][“O meu educando gosta de estudar no Agrupamento?” [[EE]“Gosto de trabalhar no Agrupamento?” [PND]

Com efeito, podemos constatar que a maioria apresentou uma resposta favorável,entre a classificação 4 e 5, sendo que a escala representava: 11-“não“não gosto” e 5 - “gosto
muito”. As respostas negativas, de 1 a 2,foram,foram pouco significativas em todos os
grupos. Relativamente à questão “o meu educando está integrado na turma”, amaioria, 572 Encarregados de Educação (ou seja 62,8%) classificaram como 5 “muito
integrado” e 245 elementos (26,9%), classificaram com 4. Relativamente aos alunos
as respostas também forforam
am favoráveis ao nível da integração no Agrupamento, daamostra dos 539 participantes,
icipantes, a maioria classificou como 4 (46,9%) e 5 (26,3%).

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Ministério da Educação

3. Conclusão e linhas orientadoras

Neste processo de autoavaliação e de melhoria contínua, podemos concluir que as
medidas preconizadas pelo Plano de Melhoria 20/22 foram implementadas e as ações
subjacentes postas em prática.
Dentro da Medida 1 “Autoavaliação:Autoavaliação: o nosso reflexo” foram criadas estratégias decomunicação e de reflexão acerca dos resultados da autoavaliação, sendo a nossa
ambição no futuro, conseguir auscultar o maior número de elementos possível dacomunidade educativa,
tiva, para que a realidade possa ser espelhada de forma mais rica e
abrangente.
No que dizz respeito à Medida 2 “Comunicar bem é comunicar melhor”, ao nível dacomunicação externa e interna, foi e será o nosso intuito, torná-lastorná
cada vez mais
eficazes e eficientes, adotando canais diversificados e adequados à informação epúblico-alvo. No entanto,
to, a divulgação das atividades, pprojetos
rojetos e trabalhos, deve serainda mais otimizada, no sentido de se chechegargar a um público cada vez maior.
Quanto à Medida 3 “Stop à Indisciplina”
Indisciplina”, foi e será sempre, um objetivo fulcral daequipa, a promoção de um melhor ambiente de ensino
ensino-aprendizagem,
aprendizagem, e estando
cientes dos desafios atuais na Educação, quer a nível pedagógico, curricular, quer anível socioemocional, é essencial continuarmos a encoencontrar
ntrar estratégias que
possibilitem a diminuição das ocorrências disciplinares e o desenvolvimento das
competências sociais
ociais e emocionais nos alunos. Com efeito
efeito,, é da nossa vontade acontinuação de um trabalho profícuo, abordando e promovendo as competências
socioemocionais, dotando alunos e docentes de ferramentas intrapessoais de gestão
emocional e desenvolvendo
vendo técnicas de M
Mindfulness.
Sabemos que o nosso trabalho e desafios enquanto equipa,, se encontram em
constante mudança, sendo necessária uma auscultação constante da comunidade
educativa envolvida neste processo
processo, identificando aspetos a melhorar e outros apotencializar.
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Ministério da Educação
Neste sentido, é a nossa missmissão procurar evidenciar e enaltecer as boas práticas
implementadas,s, e identificar os domínios que carecem de melhorias, adaptando-nos
adaptando
aos contextos e desafios emergentes, de forma atenta e contínua.

“Tudo
Tudo parece impossível até que seja feito”.
feito
Nelson Mandela

Anadia, 7 de julho de 2022

A Equipa de Autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Anadia

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