令 和５ 年度

学校評価（ 最終評価 ）徳島県立池田支援学校美馬分校

活動計画と評価指標
教育目標
１生
徒一人
一人に応
じた学
習や生
活す
る
力の向上

２
教職
員の専
指門
導性力・の資
向質
上・

重点目標

活動計画

評
評価指標

価

活動計画の実施状況と評価指標の達成度

生徒一人一人のニーズに応じたキャリア教育の推進【教育総務課】(1) カリキュラムマネジメン (1)-1 昨年度の授業実践を評価・検 (1)-1 授業内容やグループ編成につ (1)-1 昨年度の授業実践を評価・検討し、トを行う。
討し、再編した教育課程において、 いて話し合う機会を、年間４回以上設 各教科および各教科等を合わせた指導につPDCAのサイクルにより、授業を展開 ける。
いて、生徒の実態を踏まえたグループ編成する。
を行い、授業を実施した。PDCAのサイクル
により、各学期の前後や夏季・冬季休業中、その他、必要に応じて、授業内容やグルー
プ編成についての話し合いを年間４～６回実施した。
(1)-2 生徒の実態やニーズに応じ (1)-2 生徒自身がキャリアパスポート (1)-2 生徒自身がキャリアパスポートに整た、作業学習や自立活動の目標や内 に整理した将来像や課題と、教員が生 理した将来像や、就業体験実習から見えて容を設定する。
徒につけさせたい力を総合して、目標 きた課題と、卒業後の生活を見据え、教員や内容についての話し合いを年間２回 が生徒に身につけさせたい力を総合し、作以上実施する。
業学習や自立活動の目標や内容について、話し合いを行った。各学期の初めや就業体験実習前後等、年間２回以上実施した。
【総合支援課】(2) キャリア教育を推進する (2)-1 厚生労働省の就労パスポート (2)-1 前期から改訂を進め、年度末に (2)-1 厚生労働省の就労パスポートを参考ための教職員の専門性を高め を参考にしながら、移行支援計画の 完成とする。にし、昨年度使用していた移行支援計画にる。
様式を改訂する。
加筆修正し改訂を進めた。年度末には移行支援計画の様式の改訂が終了し、今年度の卒業生より使用開始した。
(2)-2 教員対象に、キャリア教育に (2)-2 生徒のキャリア教育を推進する (2)-2 アンケートを1月末に実施し、「卒業関する知識や指導技術の向上につい ための知識や指導技術の向上を実感で に向けて生徒につけたい力を知ることがでてアンケートを実施する。
きた割合が、80％以上となる。
きた」「少しできた」と回答した教員が100％、「つけたい力を意識して、生徒を指導することができた」「少しできた」と回答した教員が93％であった。
ICTを活用した学習活動の推進【教育総務課】(1) 生徒一人一人のニーズに (1)-1 タブレット端末やスマートフ (1)-1 ICT機器の活用を促進し、外部 (1)-1 ９月19日に、NPO法人支援機器普及応じたICT機器の活用を図る。 ォンの様々な機能を知る機会を設定 講師による生徒と教員がともに学ぶ研 促進協会理事長の高松崇氏を招聘し、「生活し、学習や生活を支援するためのツ 修会を１回以上実施する。の中でのタブレット端末やスマートフォンールとして活用する。の便利な活用方法について」と題した研修会を実施した。生徒が学習で使用しているタブレット端末（iPad）の読み上げ機能や音声入力、テキスト認識等、読み書きを支援するための機能について、演習を交えながら生徒と教員がともに学ぶことができた。

人権意識を育てる生徒指導の充実【総合支援課】(1) 自己肯定感を高める指導 (1)-1 徳島型メンター制の実施を通 (1)-1 メンターチームを組織し、メ (1)-1 今年度は教職経験５年以内の教員をの充実を図るために、教職員 して、教員の相互学習を促進する。 ンティーのニーズを生かした研修を年 メンティとし、ミドルリーダー研修受講対の専門性を高める。
間５回以上を実施する。
象者をメンターとして実施した。メンティに事前アンケートを実施し、希望内容を調査した上で研修の計画・調整を行い、年間６回実施した。
(1)-2 教員対象に、自己肯定感を高 (1)-2 教員対象のアンケートを実施 (1)-2 教員対象アンケートを２月初旬に実める指導の充実を図る知識や指導技 し、研修会を通して、自己肯定感を高 施し、設問に回答した教員の内、知識や指術の向上についてアンケートを実施 める指導の充実を図るための知識や指 導技術の向上についての肯定的な意見は100する。
導技術の向上を実感できた割合が80％ ％であった。
以上である。

総合評価（評定）

学校関係者の意見

次年度に残された課題・評価結果は妥当だと思う。

ＡＡ

Ａ

・重点目標には「美 ・「生徒の育てた馬分校でどういっ い力」についてのた力を生徒に育む 共通理解を図り、のか」を明記し、 生徒の変容を目標その力が高まった として設定する。
かどうかを評価指 （○○できる力を標としてはどうか。育む。）（自己肯定感や、地域に役に立つ力、・目標とする力が役割・協力する力 どの程度習得できなどが候補になる たかをはかることのではないだろう のできる評価指標か。）
を関連づける。
・本人の特性や習熟度、可能性を見ていただくとともに、様々な活動をとおして向き不向きを捉えながら、才能や個性を伸ばす指導を今後も継続してほしい。
・移行支援計画に ・改訂した移行支
おける得意・不得 援計画を活用し、意の情報は就労の 個々の良さを引き際に参考となる。 出す就労先への引不得意なところを き継ぎを行う。
改善・克服するのではなく、得意なところを伸ばしていくことが就労への近道だと思う。
・ＩＣＴ機器の活 ・卒業後のＩＣＴ用により、苦手さ 機器の活用を見据を克服でき、仕事 えた学習活動を行に就くことができ う。
ることを考えれば、今後ＩＣＴを教育に取り入れることは重要である。

Ａ・教員の専門性向 ・徳島型メンター上は重要だと思う。制に係る「実施体徳島型メンター制 制」及び「専門性の考え方は参考に 向上の視点にたっなった。今後、メ た研修内容」の充ンター制を生かし 実を図る。
た専門性を高めるための取組内容を充実していくことが必要である。

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家庭・地域・関係
機関との連携・協働をとおした学
校づくり

地域と連携した教育活動の推進【総合支援課】(1) 地域のニーズに即した特 (1)-1 地域の教育委員会と連携し、 (1)-1 地域の小中学校の特別支援教 (1)-1 地域の小中学校の特別支援教育コ
別支援教育のセンター的機能 小中学校の特別支援教育に関わる教 育コーディネーター、特別支援学級担 ーディネーター、特別支援学級担任を対象を発揮し、教員研修の充実を 職員を対象とした研修会を実施する。任、支援員及び助教員を対象とした研 とした研修会を１回、支援員及び助教員を図る。
修会を２回以上実施する。
対象とした研修会を１回、特別支援教育に関わる教職員を対象とした研修会を１回の計３回実施することができた。
(1)-2 地域の特別支援教育に係る専 (1)-2 地域の小中学校の教職員を対象 (1)-2 地域の小中学校の教職員を対象と門性の向上を図るため、小中学校等 とした公開研修会を１回以上実施す した公開研修会を夏季休業中に開催した。の教職員を対象とした研修会を実施 る。
香川大学教授坂井氏より、合理的配慮につする。
いて、事例や具体的な支援方法を交えながら講演いただいた。
【高等部】(2) 地域の役に立つ力や、役 (2)-1 地域貢献活動を精選し、お接 (2)-1 生徒の実態に合わせた地域貢 (2)-1 お接待イベントを年間２回、みまの割を果たす力、協力する力な 待活動・みまの日の清掃活動・近隣 献活動を６回以上実施する。
日を年間２回、野菜の提供を年間３回以上どを育てるため、生徒の実態 施設の清掃などの活動を、生徒の実等、様々な活動を実施した。個人や学習グに合わせた地域貢献活動に取 態に合わせた実施方法を検討し、継ループの実態に合わせて、実施方法や内容り組む。
続実施する。
を計画できた。また、年間をとおして継続的に実施することができた。
(2)-2 生徒に身につけさせたい力を (2)-2 アンケートでその目的が意識 (2)-2 お接待イベント、みまの日、野菜の明確に示し、事前・事後の学習で確 できた、もしくは意識の変化が見られ 提供ともに、複数の目的を意識できた生徒、認する。活動ごとにアンケートを実 た割合が80％以上となる。
または少なくとも一つの目的を意識できた
施し、活動前後の意識の変化を調査
生徒は、「みまの日」（１回目）のみ94％でする。
あったが、それ以外は全て100％であった。
また、お接待イベント、みまの日ともに年間２回実施し、各活動ごとにアンケートを行った。両活動ともに２回目の実施時には「次回もやってみたい」「ぜひやってみたい」との回答割合が向上した。（みまの日：70％→92％、お接待イベント：75％→90％）【学校生活課】(3) 地域と連携した防災活動 (3)-1 生徒・近隣の方々・教員が参 (3)-1 地震や大雨等の災害に関する (3)-1 美馬市危機管理課より講師を招聘を充実する。
加し、防災(災害）に関してともに学 知識について学ぶ研修会を１回以上実 し、美馬市における地震や風水害などの災ぶ研修会を実施する。
施する。
害リスクや避難等について学ぶ研修会を実施した。また、生徒・教員に加え、近隣自治会や隣接のアイリス職員の方々にも研修に参加いただいた。 研修資料には、データに加え豊富な画像や動画が用いられ、災害の実情と怖さを学ぶことができた。
(3)-2 関係機関の協力を得ながら、 (3)-2 外部機関の協力を得ながら、 (3)-2 １回目の学習では、美馬市危機管理実践的な学習を実施する。
非常持ち出し袋の準備、持ち出し品の 課より講師を招き、家庭の代表的な非常持使い方や活用に関することなど、必要 ち出し品について学習した。２回目の学習性の高い内容を取り上げ、２回以上実 では、日本赤十字徳島県支部の方々を招聘施する。
し、体育館で間仕切りによる避難スペース作りを行うとともに、初めてハイゼックス炊飯袋を用いた非常食作りを実施した。研修会とクラス毎の学習により、大多数の生徒が、非常持ち出し品や備蓄品に関心を持ち、使い方を知ることができた。
(3)-3 防災研修の参加者を対象にア (3)-3 アンケートにおいて、災害に (3)-3 生徒、教員に加え、自治会やアイリンケートを実施する。
関する知識や理解が進んだと答えた割 ス職員の方々も対象としたアンケートにお合が80%以上になる。
いて、「災害に関する知識や理解が進んだ」と答えた割合が100%であった。「必要な内容は繰り返しつつ、変化を持たせながら実施することで、知識や理解が進んだ」との意見が見られた。

・学校は、家庭や地域と連携し、子どもたちの成長を願い、十分に指導してくれている。
Ａ

・子どもが卒業後に地域へ自然と入っていけるように様々な取組がなされている。
・高等部では、仕事に就くためのセットアップをいかに行っていくかが大事だと思う。

Ａ

・地域イベントに ・地域のニーズや参加し、お客様と 生徒の実態に応じふれあう機会を設 た地域貢献活動のけていただきたい。実践をとおして、イベントは日曜日 生徒に身につけさの開催が多いため、せたい力を具体的保護者や先生方の に示す。
負担になると思うが、他の事業者等 ・目標とする力がの仕事ぶりを見る どの程度習得できことで、やってみ たかをはかること
たいことの発見に のできる評価指標もつながるのでは を関連づける。
ないかと考える。
・支援学校では地域の方々と接する機会も多く、小・中学校では経験できなかったことを経験させていただいた。子どもも自分の中で世界が広がったのではないかと思う。支援学校に入学して良かったと思える学校生活を送ってほしい。

Ａ・コロナの影響もあり、デイサービス施設に子どもたちが訪問する機会が減っている。集団でも個別でも構わないので一緒にレクリエーションをするような機会を持っていただきたい。

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