関東森林研究 73 (2022)

論 文

森林環境教育指導者としての森林インストラクターの資格に求められる知識
水井英茉 1 ・杉浦克明 2
１ 日本大学大学院生物資源科学研究科
２ 日本大学生物資源科学部
要旨：本研究の目的は，森林環境教育指導者の資格一つである森林インストラクターに求められる知識を，過去の試験問題の分析から明らかにすることである。研究対象は，一次試験（森林，林業，野外指導，安全及び教育の４科目）とし，「森林・林業実務必携」を参考に試験内容の分類と整理を行った。その結果，「森林」と「林業」の科目では，森林・林業実務必携の 26 項目中 20 項目から問題が出題されていた。
「森林内の野外活動」と「安全及び教育」の科目
では，森林・林業実務必携以掲載外の「話法・立案」や「野外活動」に関する内容の問題が多く出題されていた。このことから，森林インストラクターには，林産分野を含む森林科学全般に関する基礎的な知識や，森林科学以外の教育に関する知識が求められていることが明らかとなった。
キーワード：森林インストラクター，森林環境教育，指導者，森林教育，試験

Knowledge requirements for forest instructor qualification to become a forest environment education
leaderEma MIZUI1, Katsuaki SUGIURA2
1 Graduate school of Bioresource Sciences, Nihon University
2 College of Bioresource Sciences, Nihon University
Abstract: This study aims to clarify the knowledge required for forest instructor qualification to become a forest environmental
education leader by analyzing past qualification examination questions. The target of analysis is first examination (four subjects:forest, forestry, outdoor activities in the forest, safety and education). Accordingly, the contents of the examination were organizedand classified by referring to the table of contents of the book “Essentials of Forest and Forestry Practice.” The results showed that,in “forest” and “forestry” subjects, the contents of the forest instructor examination were based on 20 of the 26 chapters in the book.
In “outdoor activities in the forest” and “safety and education” subjects, many examination questions were about “speaking/planning”
and “outdoor activities” that are not listed in the book. Therefore, the forest instructor qualification to become a forest environmental
education leader requires a basic knowledge of forest science in general, and knowledge of outdoor education outside of forestscience.
Key-word: forest instructor, forest environment education, leader, forest education, examination

Ⅰ はじめにと，市民の多様なニーズに対応が可能であることの４つの役割や条件が求められている(７)。

近年，技術者養成としての林業教育が減り，林野庁が森林環境教育の推進を行うなど，一般の人へ向けた森林森林環境教育を実施するにあたって，基本的に指導者環境教育の関心が高まってきている(１)。一般の人へ向は資格などを必要としないが，全国森林レクリエーショ

けて森林環境教育を行うには，活動への参加者，活動のン協会（以下，レクリエーション協会）では，森林環境指導者，活動の場を提供する管理者が必要となる(５)。

教育の指導者を認定する森林インストラクターの資格を本研究はその中でも，活動の指導者に着目した。森林設けている。森林インストラクターとは，「森林を利用す環境教育の指導者には，森林や林業に幅広い知識と理解る一般の人々に対して，森林や林業に関する知識を伝えを持っていること，地球環境や森林の多面的機能の視点るとともに，森の案内や森林内の野外活動を行う者」(４)を持っていること，市民の目線に立った活動ができるこである。なお，森林インストラクターと呼ばれる資格に－25－（受理日 2022 年 1 月 25 日）

は，レクリエーション協会が認定するものと，地方公共問題数は「森林」と「林業」の科目は 11 問，「森林内の団体などが独自に認定するものがあるが，本研究では前野外活動」と「安全及び教育」の科目は９問である。
対象とした資格試験の分類と整理を行うために，森林者を対象とする。
森林インストラクターの認定は 1991 年から開始され，科学全般の内容を網羅している「森林・林業実務必携（第2021 年２月現在，3,085 名の森林インストラクターが認２版）」（以下，実務必携）の目次を参照した(８)。実務必定されている(９)。森林インストラクターとして認定さ携は全 26 章の項目で構成されおり（表－２），「１章 森

れるには，レクリエーション協会が実施する資格試験に林生態」から「20 章 造園」までの内容を森林科学分野合格する必要がある。資格試験は，森林インストラクタの範囲とし，「21 章 木材の性質」から「26 章 木材の化ーとなるために必要な知識と技能を有するかどうかを判学的利用」までを林産分野の範囲とした(９)。

定することを目的としており，筆記試験からなる一次試

基本的に，１つの問題の出題内容が実務必携の１つの験と，実技試験と面接試験からなる二次試験がある(10)。

項目と対応しているものとして年度別に分類と整理を行

一次試験は「森林」，「林業」，「森林内の野外活動」，「安った。しかし，１つの問題の中に２つの項目の内容を含全及び教育」の４科目に分かれている(４)。二次試験の実んでいる場合は，２つの項目に振り分けた。そのため，技試験は，レクリエーション協会が実施する森林インス

実務必携の項目に振り分けた問題数は，実際の問題数とトラクター養成講習または地方公共団体などが実施する異なっている場合がある。なお，分類と整理の判断は筆森林インストラクターに関する講習を修了した場合に限者らによって行ったものであるため，人によっては判断り，申請により免除することができる(10)。なお，森林イが異なる可能性がある。

ンストラクター養成講習の受講は任意である。
表-１. 筆記試験の出題範囲

森林インストラクターの試験問題の出題範囲はあらか

Table.1 Scope of the paper-based test

じめ定められているが，具体的にどのような内容の問題試験科目が多く出題されているかなどは明らかになっていない。
これを解明することで，森林環境教育指導者として基本的に知っておくべき知識の目安がわかる可能性がある。

出題範囲

そこで，本研究の目的は，レクリエーション協会が実施する森林インストラクターの資格試験について，過去試験科目の試験問題から分類と整理を行い，森林インストラクターという森林環境教育の指導者に求められている知識を出題範囲明らかにすることである。

森林
森林の生態
樹木
森林の植物
森林の動物
森林の昆虫類
森林の鳥
きのこ
森林の土壌
森林の法令
野外指導
野外活動概論キャンプ
ネイチャークラフト
野外活動の理念野外活動の実施

なお，森林インストラクターの資格試験は，森林保全・緑化の分野で，環境教育促進法の人材認定事業として，林業
山村と農林業
森林の効用
森林の育成と管理
森林の保全（治山林業）
木材の利用
特用林産物

安全の及び教育
気象・自然災害
野外での安全確保
救命手当・応急処置
里山・地域社会森の民俗学
話し方・話法
企画・立案

表-２. 実務必携（第２版）の目次

2005 年度から環境大臣ならびに農林水産大臣の登録をTable.2 Contents of “Essentials of Forest and Forestry受けて実施している。また，森林インストラクターの養Practice (second edition)”

成講習も，同分野で環境教育促進法の人材育成事業として登録を受けている(２,４)。
Ⅱ 研究資料と方法
研究資料は，森林インストラクターの一次試験で課される「森林」，「林業」，「森林内の野外活動」，「安全及び教育」の４科目の筆記試験である。出題される問題の範囲は事前に開示されているが（表－１）(４)，具体的にどのような問題が多く出題されているのかを調べるため，

章 項目
1 森林生態章 項目
14 林業機械

2 森林土壌
3 林木育種4 育林
5 特用林産15 林産業と木材流通
16 森林経営

6 森林保護
7 野生生物の保全と管理
8 森林水文
9 山地防災と流域保全

19 森林風致，環境影響評価と自然再生，環境緑化
20 造園
21 木材の性質
22 木材加工10 測量

23 木材の改質と塗装・接着

11 森林計測

24 木材資源材料

12 生産システム
13 基盤整備

25 木材の保存
26 木材の化学的利用

17 森林法律18 森林政策

以下の方法によって分類と整理を試みた。
分析の対象は，日本森林インストラクター協会が発行

Ⅲ 結果

している
「森林インストラクター資格試験 問題例集＆解試験の分類と整理を行った結果，表－３の結果が得ら答例」の 2014 年度から 2018 年度までの５年分とした。

－26－

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れた。表中の値は，各年度で出題されていた試験問題の「19 章 森林風致，環境影響評価と自然再生，環境緑化」

内容を実務必携の項目ごとに分類した値である。表中のの項目に振り分けられた。その他の問題は，キャンプや空欄部分は，各年度においてその項目に関する問題が出野外ゲームなどの内容に関する問題が多く，「その他（野題されていなかったことを示す。また， ５年間で一度も外活動）」に振り分けられた。
「その他（野外活動）」では，出題されていなかった「３章 林木育種」，「10 章 測量」
，野外でキャンプを行った際の火の起こし方や，ロープの「11 章 森林計測」，「14 章 林業機械」，「16 章 森林経結び方などの方法を問われていた。
「その他（ネイチャー営」，「23 章 木材の改質と塗装・接着」の６つの項目は，クラフト）」に関する問題も毎年出題されていた。また，表中から除外した。

３問ほど健康についての内容の問題が出題されていたのまず，「森林」の科目では，実務必携の「１章 森林生で，「その他（安全・健康）」に振り分けた。

態」，「７章 野生生物の保全と管理」などの項目に当たる

最後に，「安全及び教育」の科目では，多くの問題が「そ問題が多く出題されていたことに加え，この２項目の内の他（安全・健康）」と「その他（話法・立案）」に関す容に関する問題は毎年２問以上出題されていた。また，る内容の問題であった。救命手当や災害から身を守る知

実務必携では振り分けられない問題として，「その他（樹恵などの問題は「その他（安全・健康）」，話し方や企画

種判別）」があった。問題内容は，「クリとクヌギ」，「モ力に関する問題は「その他（話法・立案）」に振り分けた。

ミとトウヒ」，「コクサギとクサギ」など，あらかじめ問

気象災害・自然災害の範囲に当たる問題は実務必携の「８題文に記載されている２種の樹木の違いや見分け方につ章 森林水文」や「９章 山地防災と流域保全」の項目に，いて簡潔に説明することが求められていた。

森の民俗学の範囲に当たる問題は実務必携の「18 章 森次に，「林業」の科目では，４科目の中で一番広範囲に林政策」の項目に分類した。

わたって問題が出題されており，実務必携の「18 章 森

森林インストラクターの資格試験全体を通して，記述林政策」，「４章 育林」，「５章 特用林産」の項目に当た式の問題が半数を占めていることも特徴として見受けらる問題が特に多く出題されていた。
「18 章 森林政策」のれた。例えば，「安全及び教育」では，「『相手を引き付け問題として出題されていた内容は，ほぼすべて山村に関る話法』として導入，展開，結びにどのような工夫をしする内容の問題であった。さらに，「林業」では林産分野ますか。400 字以内で記述してください」という問題や，の問題も出題されていた。

「森林インストラクターにとって，森林に関する知識やそして，「森林内の野外活動」の科目では，森林インスそれを伝える技術だけでなく，何故企画力が必要なのか，トラクターに関する内容の問題が１問のみ実務必携のその理由を 300 字以内で説明してください」という問題

表-３. 実務必携による各科目の年度別変化
Table.3 Changes from every year each subject by“Essentials of Forest and Forestry Practice (second edition) ”
実務必携
1章 森林生態2章 森林土壌
4章 育林
5章 特用林産
6章 森林保護7章 野生生物の保全と管理
8章 森林水文
9章 山地防災と流域保全
12章 生産システム
13章 基盤整備
15章 林産業と木材流通
17章 森林法律18章 森林政策
19章 森林風致*
20章 造園21章 木材の性質
22章 木材加工
24章 木材資源材料
25章 木材の保存
26章 木材の化学的利用
その他（樹種判別）
その他（野外活動）
その他（ネイチャークラフト）
その他（安全・健康）
その他（話法・立案）
合計

a311b411森林
c312d312e2221212121212a1b11212211111e312222

森林内の野外活動
abcdea

安全及び教育bcde
1森林156811111112121211112211111152121111221111112221111111121131139916143110316141111731112安全
1611全体
林業 野外
2510111林業cd51112141213726117262162199999239339439439339329361注）＊正式名称：森林風致，環境影響評価と自然再生，環境緑化
a：2014 年度，b：2015 年度，c：2016 年度，d：2017 年度，e：2018 年度

－27－

6245

161545

林業では専門的なものよりも基礎的な知識であること，が出題されていた。

森林科学以外の救命手当や話法，企画力などの知識も求められていることが明らかとなった。

Ⅳ 考察
森林インストラクター資格試験の筆記試験の出題範囲

今後の課題としては，「森林内の野外活動」と「安全及は広い(４)とされているように，実務必携の 26 項目中 20

び教育」は森林環境教育にとって十分な内容といえるの項目から問題が出題されており，森林科学に関する知識か，実務必携に該当しなかった６項目は，資格試験に出が広範囲に渡って求められていると考えられた。問題が題されないままでいいのかを精査する必要があるだろう。

出題されていなかった「３章 林木育種」，「10 章 測量」
，また，森林に関する法律で新たに改正された箇所などは，「11 章 森林計測」，「14 章 林業機械」，「16 章 森林経新たに求められる知識といえるだろう。

営」，「23 章 木材の改質と塗装・接着」の６項目は，林業謝辞の実務的内容であることに加え，他の項目と比べて専門性が高いために出題されていない可能性がある。なお，

本研究の一部は JSPS 科研費 20H03035「林学から森林森林インストラクター養成講習でもこれら６項目に関す科学への転換をふまえた森林の専門教育標準カリキュラる内容の取り扱われてはいない。この理由として，まずムの構築」の助成を受けたものである。

森林インストラクターは林業従事者ではなく，「楽しくわかりやすく伝えること」(４)という趣旨に照らすと，それ引用文献

らの内容は森林環境教育プログラムで実施するには難し(１) 井上真理子 (2007) 森林教育の軌跡．森林科学 49：

いことが考えられる。しかし，一般の人に向けて「森林28-32や林業に関する知識を伝えること」(４)も目的としてい(２) 環境省 (2021) 人材認定等事業登録事業一覧（令るため、６項目の内容も必要ではないだろうか。

和３年７月現在）．
(http://www.env.go.jp/policy/kyoiku/jinzai/jinzai_itiran_2107.

さらに，「森林」と「林業」の２科目は，ほぼすべての問題を実務必携の項目に振り分けることができ，「林業」

pdf) （2021 年 10 月 14 日参照）

では実務必携の「21 章 木材の性質」や「22 章 木材加(３) 日本森林インストラクター協会 (2018) 森林インス工」，「24 章 木材資源材料」の項目に当たる内容の問題

トラクター資格試験問題例集＆解答例 平成 30 年度実が出題されていることから，林産分野に関する知識も求施試験準拠．日本森林インストラクター協会

められていることが明らかとなった。木工などに関する(４) 日本森林インストラクター協会 (2021) 森林インス

森林環境教育プログラムも多く行われているため(６)，トラクターを目指す人へ．(http://www.shinrin-

これらの知識も求められていると考えられた。

instructor.org/candidate_information.html)（2021 年
10 月 14 日参照）

「森林」の科目で「その他（樹種判別）」の問題が出題されていた理由に，一般の人々に向けての森林環境教育(５) 大石康彦・比屋根晢・山本信次 (2004) 市民と森林の最も基本的な内容として樹木の解説があるからだろう。

をむすぶ森林教育―森林教育研究が求められているもの―．東北森林学会誌 9(１)：42-45

一方，「森林内の野外活動」と「安全及び教育」の２科目については，実務必携の項目に該当する問題の出題数(６) 杉浦克明 (2015) 発達段階に応じた森林環境教育のが数問程度しかなかったことが特徴として挙げられる。

実施の必要性．日本森林学会誌 97：107-114

このことから，この２科目は，森林科学の知識というよ(７) 高橋秀哉・比屋根晢 (2006) 宮城県における森林イ

りも，一般の人々に対して説明する際に必要な，指導者ンストラクター養成事業の成果と課題．東北森林科学学が配慮すべき点についての知識が求められていると考え

会誌 11 (１)：14-22

られた。したがって，「森林内の野外活動」と「安全及び(８) 東京農工大学農学部 森林・林業実務必携編集委員

教育」の２科目は，まさに教育に関する分野だといえる。

会 (2021) 森林・林業実務必携（第２版）．朝倉書店

それから，記述式の問題が半数近く出題されていたのは，(９) 全国森林レクリエーション協会（2021）森林インス知識だけでなく，実践力も問われているためだろう。

トラクター登録者名簿【追補版】．全国森林レクリエーシ
ョン協会(10) 全国森林レクリエーション協会 (2021) 資格試験のⅤ おわりに

概 要 ． (http://www.shinrinreku.jp/examination/index.php)

以上のことから，森林インストラクターに求められる（2021 年 10 月 14 日参照）

知識は，林産分野を含む森林科学全般の知識であること，－28－