平成２７年度研究成果中間報告書《平成２７年度指定教育課程研究指定校事業》
都道府県・21

指定都市番号

都道府県・指定都市名

岐阜県

研究課題番号・校種名

２ 小学校

教科・領域名家庭科

学習指導要領の指導状況及びこれまでの全国学力・学習状況調査結果から，学習指導要領の趣旨等を実現するための教育課程の編成，指導方法等の工夫改善に関する実践
研究課題

研究④内容「Ｄ身近な消費生活と環境」において，衣食住などの他の内容との関連を図り，身近な消費生活や環境をよりよくしようと工夫する能力を育成するための指導と評価の研究開発ふり がなぎ ふ し り つ な が ら に し しょうがっこう

学校名（児童数）

岐阜市立長良西 小 学 校 （７４４人）

所在地（電話番号）

岐阜市千代田町２丁目１番地

研究内容等掲載ウェブサイト URL（０５８－２３２―５２２２）

http://cms.gifu-gif.ed.jp/nagaranishi-e/

研究のキーワード①内容「Ｄ身近な消費生活と環境」と他の内容との関連を図った題材配列表②身近な消費生活や環境に結び付いた魅力ある題材・教材の開発③問題解決的な学習の充実④家庭実践への意欲を高める指導の工夫
研究成果のポイント○

内容「Ｄ身近な消費生活と環境」と他の内容との関連を図った題材配列表を作成したことで，２学年間を見通して実践的な学習を進めることができるようになった。
○ 問題解決的な学習を充実させたことにより，児童が自分の考えの深まりを意識できるようになった。
○ 授業の終末の指導を工夫したり，家庭実践交流会を設定したりしたことで，家庭実践への意欲を高めることができた。
１

研究主題等

（１）研究主題
自ら家庭生活を見つめ，よりよい生活をつくり出す子の育成～消費生活に配慮した生活を目指して～（２）研究主題設定の理由
本校は，「『自ら学ぶ力』を身に付けていく子を目指して」を研究主題に掲げ，教科部制により，１０期３０年間研究を進めている。家庭科における「自ら学ぶ力」を，「自分の生活を見つめ，課題を見付け，学んだ知識及び技能を生かしてよりよい生活をつくり出していく力」と捉え，児童が実践的・体験的な活動を通して，自分の家庭生活とつなげて考えることを大切にした指導を積み重ねてきた。
しかし，本校児童の実態に目を向けてみると，学習を通して身に付けた知識や技能が家庭において十分に活かされているとは言えない状況がある。特に，物があふれる生活の中において児童の物に対する意識が低く，まだ使えるのに新しい物を購入したり，情報に左右され，不要なものまで購入したりするなどの姿が見られる。そのため，物を大切にしたり，金銭の計画的な使い方を考えたりすることを十分に身に付ける必要がある。
そこで，内容「Ｄ身近な消費生活と環境」と，衣食住など他の内容との関連を図って題材を構成することにより，物や金銭の使い方の視点から生活を見つめ，物や金銭を有効に使うことの重要性に気付き，計画的な購入や使い方を考え，身近な消費生活や環境をよりよくしようと工夫する能力と実践的な態度を育みたいと考え，本研究主題を設定した。
（３）研究体制・研究推進委員会

研究推進委員長 各学年推進委員 家庭科専科教諭

・岐阜県教育研究会 小学校家庭科研究部会
・家庭科研究部員

家庭科専科教諭，５・６年生担任，研究主任（４）１年間の主な取組
＜１学期＞
４月

・研究の方向性の確認

５月

・質問紙による意識調査①の実施と分析

６月

・内容「Ｄ身近な消費生活と環境」と他の内容との関連を図った題材配列表の立案

７月

・授業実践①【7 月９日（水）】：「朝食をつくってみよう」B（１）（２）（３）D（１）＊内容「Ｄ身近な消費生活と環境」と他の内容との関連を図った授業実践＊家庭実践への意欲を高める指導の工夫

平

８月

・学力調査①（学校独自）の実施と分析

成

＜２学期＞

27

１０月 ・授業実践②【10 月 17 日（土）】：中間研究発表会

年１２月 ・授業実践③【12 月７日（月）】：「買い物名人になろう」Ｄ（１）（２）家庭科全校研究会＊内容「Ｄ身近な消費生活と環境」の授業実践

度＊身近な消費生活や環境に関する思考力・判断力・表現力を育むため問題解決的な学習の実践＜３学期＞
・学力調査②（学校独自）の実施と分析
・質問紙による意識調査の実施と分析・研究の成果と課題のまとめ，次年度の方向についての検討
・岐阜県小学校家庭科研究部会への報告，来年度の研究の方向についての検討

２

研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容①

内容「Ｄ身近な消費生活と環境」と他の内容との関連を図った指導計画の工夫
・内容「Ｄ身近な消費生活と環境」と他の内容との関連を図った題材配列表の作成

・身近な消費生活や環境に結び付いた魅力ある題材・教材の開発
・家庭生活とのつながりを実感する「生活見つめ」と「家庭実践」を位置付けた題材指導計画の作成②

身近な消費生活や環境に関する思考力・判断力・表現力等を育むための問題解決的な学習の充実

・問題解決的な学習過程の工夫
・消費生活や環境における課題に気付き，学ぶ意欲を喚起する「生活みつめシート」の活用
・消費生活や環境に関する課題を解決するための学習環境の工夫
・消費生活や環境に関する見方や考え方を用いて，思考力・判断力・表現力等を育成する言語活動の充実③

家庭実践への意欲を高める指導の工夫
・家庭実践につながる終末の指導の工夫

・家庭実践交流会の実施（２）具体的な研究活動①

内容「Ｄ身近な消費生活と環境」と他の内容との関連を図った指導計画の工夫

・内容「Ｄ身近な消費生活と環境」と他の内容がどのように関連をしているかを示した題材配列表を作成し，２学年間を見通して実践的な学習が進められるようにした。
・図表―２に示す視点を踏まえた上で，内容「Ｂ日常の食事と調理の基礎」と内容「Ｄ身近な消費生活と環境」との関連を図り，「朝食を作ってみよう」の題材で，模擬体験を通して材料の選び方や買い方を考えさせた。
・本題材では，「家族のための朝食づくり」をねらいとし，授業の最初に「生活みつめ」，終末には「家庭実践」を位置付け，家庭生活とのつながりが実感できるようにした。
「生活みつめ」では，家庭での朝食のおかずの調査や，買物の聞き取りを行った。
「家庭実践」では，買物記録をとったり，購入後の食品の使用状況を振り返ったりした。

②

身近な消費生活や環境に関する思考力・判断力・表現力を育むための問題解決的な学習の充実
・「みつめる→さぐる→高める→生かす」学習過程を位置付け，身近な消費生活について見直し，課題を見付け，情報を収集し，友達と話し合い様々な角度から考え，比較検討して判断し，解決方法をまとめ，家庭での実践へとつなぐことができるようにした。
・身近な消費生活についての課題に気付き，学ぶ意欲を喚起するために，導入時において「生活見つめシート」を活用するとともに，実際のスーパーに陳列されている食品の様子（同じ食品でも量や価格，表示が違う様子）をＶＴＲ等で視聴させた。
・課題に対しての考えを深めるために，実際に手に取って確かめ，食品の表示や日付，価格などの情報を収集する模擬体験ができる学習環境を工夫した。
・課題に対して自分の考えを深め，判断し，表現できるようにするためにワークシートを工夫した。個人で追究する場では，集めた情報を基に，自分の考えや気付きとともに，理由や根拠をワークシートに記入できるようにした（思考→表現）。また，全体交流では，友達の発表から深まった考えをワークシートに記入できるようにした（思考→判断）。
・全体交流では，
「健康」
「能率」
「経済」
「家族」という見方や考え方を踏まえ，「価格」「量」「賞味期限」について話し合わせ，思考を深めるようにした。
③

家庭実践への意欲を高める指導の工夫

・今までの消費生活や環境に対する見方や考え方と，本時学んだことを比べて振り返りができるよう，「今までは」の書き出しで終末のまとめを記述させるとともに，児童が何を学んで，何について工夫改善し，家庭生活に生かしていくのかを明確にできるようにした。
・家庭実践計画を立て，長期休業日を利用して家庭で実践し，その結果を互いに学び合う実践交流会を設けることで，家庭実践への意欲を高めるようにした。
３

研究の成果と課題（１） 成果
○内容「Ｄ身近な消費生活と環境」と他の内容との関連を図った題材配列表を作成したことで，２学年間を見通して実践的な学習を進めることができるようになった。

○

身近な消費生活や環境に結び付いた魅力ある題材・教材を開発したことで，物や金銭の使い方の視点から生活を見つめ，物や金銭を有効に使うことの重要性に気付いたり，計画的な購入や使い方を考え実践したりする児童の姿が見られるようになった（意識調査の結果から）。

○問題解決的な学習を充実させたことにより，児童が自分の考えの深まりの過程を意識できるようになった。

○

授業の終末の指導を工夫したり，家庭実践交流会を設定したりしたことで，家庭実践への意欲を高めることができた。

（２） 課題○実践については，内容「Ｄ身近な消費生活と環境」と内容「Ｂ日常の食事と調理の基礎」との関連以外はできなかった。

○

学習したことを実生活で生かすことができるよう，物の選び方，買い方の模擬体験や買い物の実習等について，その条件設定を工夫する。

○

思考力・判断力・表現力等を把握する評価方法を工夫する。

○

身近な消費生活や環境をよりよくしようと工夫する能力や実践的な態度を育てるために，「家庭実践カード」を工夫し，より一層家庭との連携を図る。

（３）研究２年目へ向けての取組
・内容「Ｄ身近な消費生活と環境」における題材配列を明確にし，他の内容との関連を図って題材を構成し，実践的な学習を行う。
・身近な消費生活や環境に関する思考力・判断力・表現力等を育むためのワークシートの工夫について研究する。
・思考力・判断力・表現力等を育むための「生活のカギ」による指導の在り方について研究する。
・題材を終えて学んだことが，実際に生かされているのかを振り返る場を位置付け，児童に実践的な態度が身に付いたかどうかを追跡調査する。