学生移動（Student Mobility）のビジョンと最新の傾向
Assoc. Prof. Dr. Sauwakon Ratanawijitrasin
東南アジア教育大臣機構・高等教育開発センター（SEAMEO‐RIHED）センター長
2013年10月1日
ASEAN+3高等教育質保証フォーラム基調講演

拡大する国際的な学生移動
外国人留学生の人数• 1990年は130万人* Æ 2011年は430万人*• 世界の外国人留学生の50%以上はアジア人*• 北東アジア出身は34%以下**• 東南アジア出身は8%以下**• 大学入学者（学部生）に占める割合が増加***参考:* OECD（2013）** OECD掲載のデータより算出（2013）***UNESCO（2012）www.rihed.seameo.org

2拡大する国際的な学生移動
東南アジア留学生の動向• 各OECD （経済協力開発機構）加盟国における東南アジア各国からの留学生の割合は63% ～94%**• 自国以外の東南アジア各国に留学している東
南アジア留学生は11%以下****参考:** OECD掲載のデータより算出（2013）****UIS （2013）www.rihed.seameo.org

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最新の傾向学生移動
東南アジア：学生の海外留学から、外国人留学生の誘致まで。留学生の授業料や生活費から収入を得ている。

流入

流出

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最新の傾向
学生移動
アジア：地域内での移動が活発化。
地域外

地域内

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最新の傾向
学生移動：交流のプラットフォーム

多国間の提携に基づき、学生交流が活発化している。
二国間での提携

多国間での提携

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最新の傾向プログラムの互換性• 共同学位• ダブルディグリー／デュアルディグリープログラム• 姉妹提携(ツイニング）／パートナー提携:「2+1」「2+2」「3+0」等• フランチャイズプログラム• 遠隔／オンラインプログラム

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最新の傾向教育機関の移動

アジア：分校、海外校受入機関

提供機関

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8東南アジア：30年以上に渡る加速した社会・経済交流主な原動力:• 国の政策* 経済開発 Æ 富と需要の増大* 教育改革と支援 Æ 国際化、奨学金の充実• グローバリゼーション
* 貿易
* 技術
* 人類共通課題の探究* 国際協定（GATS）

グローバリゼーション• 地域化* ASEANのコミュニティ
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地域化

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利点
• 知識とスキル• 雇用機会• 国家や組織レベルでの能力開発• 国際的な理解• 経済や高等教育機関のための収入源

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10グローバル人材の育成
制度を超えた能力を持つ人材¾ 何を知っているか (know what)¾ ノウハウ（制度の仕組みを知る）をもっているか¾ 誰を知っているか (know who)

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11何を知っているか (know what)
実質的な知識とスキル• 最先端の知識• ローカル・ノレッジ
知識の格差

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スキルの格差12

ノウハウ（背景）
• 文化
• 政治
• 社会
• 経済
• 組織
文化の差…

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誰を知っているか (know who)
• 教授
• 同級生
• 同僚
• ネットワーク• 個人的な友人

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学生移動のコストと利益• コスト: 足し算• 利益: 掛け算

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移動の諸段階グローバル人材の育成

3. 実践:

1.学習（授業）：
学生交流

地域内でのインターンシップ
2. 同級生から学ぶ:
学生キャンプ

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16推進のための仕組み
国レベル及び地域・世界レベル

重要な政策手段• 資金調達• 認証：教育機関、教育プログラム―学位• 単位の互換性

その他の政策手段
• 学年暦
• ビザ等

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支援の仕組み国レベル及び教育機関レベル• 奨学金、融資制度• 教育機関、プログラム、その他の情報• 居住設備• 健康保険• 語学指導• 行政支援、社会的支援• 学術連携・産学連携• 他
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ASEAN学生交流（AIMS）プログラム

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AIMS: プログラムの概要• 複数の国にまたがる学生交流プログラム• 2010年にMIT（マレーシア‐インド‐タイ）学生交流プログラムとして開始した• 交流拡大に伴い、名称をASEAN学生交流プログラム(AIMS)へと変更

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AIMS: 加盟国と人数
1大学

9大学

進展

ベトナム
2012年に加盟

2013年までに500名までの学生の交流
7分野
2011年までに学生260名

2015年までに学生500名の交流
10分野
10ヶ国

7ヶ国 （マレーシア、インド、タイ、ベトナム、ブルネイ、フィリピン、日本）

5分野
3ヶ国 （マレーシア、インド、タイ）プログラムのもと、500名以上の交換留学を実現 （2013年5月時点）

7大学

7大学
12大学

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AIMS: 交流分野
当初は5つの交流分野
ホスピタリティ、観光

2つの新規の交流分野

農学

工学

語学、文化経済学国際ビジネス
食品科学技術www.rihed.seameo.org

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AIMS: 学生交流の現状
多国間の枠組み大学生(学部生）

省庁及び高等教育機関

省庁が指定する高等教育機関

国際教育プログラム
学問分野• 加盟国全体で決定する

政府奨学金* 他の資金源からの追加調達が望まれる。
••

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高等教育機関間で締結した二国間協定に基づき実施された交換留学の具体的な件数や交換留学生の人数
高等教育機関間でのカリキュラムやシラバスの共有

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AIMS: 合意済みの任意的措置• 交換留学生の人数に関する相互主義• 新加盟国に対する政府奨学金の件数• 学生交流への出資

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ACTFA
アジア単位互換制度（Academic Credit Transfer
Framework for Asia）

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ACTFA•が出資する政策措置に関する研究から発展• 基本要素に焦点を当てている: 課程 Æ モジュール、学期、四学期制の課程に適用できる• 制度の構成要素レベルで管理を行う

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ACTFAの４つの主な構成要素

1

相互認証

（合意必須）

234単位の互換性 成績の互換性 支援の仕組みと制度の背景（合意必須）

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（任意）

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アジア単位互換制度(ACTFA)
I. 相互認証

II. 単位 認証のレベル‐ 教育機関レベル

 科目の種類‐ 教育プログラムレベ
ル（合意必須）（必須・選択） 授業の時間数

III. 成績
 段階評価（成績評価平均点（GPA）の計算に含まれる）

 可・不可の二段階評価（成績評価平均点（GPA）の計算には含まれない）（合意必須）（任意）

IV. 情報インフラ
o 公認の組織によるアクレディテーションの証明書
o 受講内容o 時間数と単位の数
o 合意済みの学習計画
o 他

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学生移動の推進:
共同行動への呼びかけ
学生交流のための多国間プラットフォームの確立と強化• 奨学金: 様々な資金源• 奨学金: 能力に対応した受給資格• 一般的な原則について合意し、多様性を育てられる柔軟性を培う• 政府及び高等教育機関の積極的な役割• 幅広い基盤
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学生移動の推進:
共同行動への呼びかけ
プログラムと協力形態• 地域の強みを活かした教育プログラム• 多様な協力形態: 共同プログラム等• 大学院生を巻き込んだ共同研究• 海外インターンシッププログラム• 国境を超えた社会事業プログラム

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学生移動の推進:
共同行動への呼びかけ
協調• 認証• 単位互換• 卒業証書の補完性• 学年暦

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学生移動の推進:
共同行動への呼びかけ
質保証• 国及び機関の質保証• 地域の枠組みo 質保証の枠組み
o 学位・資格の枠組み• 急速に変化している高等教育の環境において、質を確保することが求められている:
o 高等教育機関の増加—公立及び私立
o 非常に多様な、非伝統的プログラムの出現
o 新しい機関による留学手配—海外での教育(オフショア）
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質保証
インプットやプロセスに注目→アウトプットや成果に注目

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学生移動の推進:
共同行動への呼びかけ
協調
• 同等性
• 互換性

www.rihed.seameo.org&多様性• 需要を満たす• 傾向を捉える34

末永く続く繁栄と平和のため、地域で協力し、グローバル人材を育成する。

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35ありがとうございました。
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