小学生の保護者の皆様へ

MachidaNext Education～いつでも どこでも だれとでも～【家庭学習編】

家庭学習推進の４つの視点
１ 学習習慣の確立
２ 生活習慣の定着・規範意識の醸成
３ 読書の推進
４ ICT を活用した家庭における学びの推進【保護者向け動画】
町田市の ICT 教育～2021 年度からの取組について～
https://youtu.be/QhBYAmjg9Bo

２０２１年６月

町田市教育委員会

はじめに子どもと一緒に過ごす時間を大切にして、今できていることを認め、ほめましょう。そして、子どもの話を聞いてあげましょう。
自分から進んで学ぼうとする意欲を高めるためには、子ども自身が認められる喜びを実感することが大切です。認められる喜びを味わっている子どもは、自分に自信をもつことができます。子どもが自分の考えを話せたとき、約束を守ったときには、ほめてください。家族からのほめ言葉が、一番の意欲付けになります。
すごいぞ！
その調子だ！

後で、絵本を読んであげるね。

学校から帰って、すぐに宿題を終わらせたよ。

寝る前に、絵本読んでほしいな。

保護者の働きかけがある子どもの学力は、高いという傾向があります。
以下の内容を参考に家庭や地域で、子どもたちの生きる力を育む取組を考えるために、ご活用ください。
□学校や友達のこと、地域や社会の出来事など家庭での会話が多い。
□テレビ・ビデオ・ＤＶＤを見る時間などのルールを決めている。
□テレビゲーム（携帯電話やスマートフォンを使ったゲーム等を含む）をする時間を限定している。
□子どもに本や新聞を読むようにすすめている。
□子どもに最後までやり抜くことの大切さを伝えている。
□自分の考えをしっかり伝えられるようになることを重視している。
□地域や社会に貢献するなど人の役に立つ人間になることを重視している。
参考：「平成 29 年度全国学力・学習状況調査を活用した専門的な課題分析に関する調査研究」（国立大学法人お茶の水女子大学）

学校と家庭で連携した取組
１

学習習慣の確立「学校と協力して、宿題や予習・復習など計画的に取り組みましょう。」
家庭での学習習慣の確立は、学力の向上には有効です。学校の授業と家庭での宿題や予習・復習の取組が効果的に結び付くことで、学習内容が一層定着します。家庭学習の習慣を身に付けるためには、子ども自身の努力はもちろん、学校と家庭が互いの役割を理解し合うことが大切です。与えられた課題をこなす学習から、子どもが自分で目標を決めて計画を立て、学校と家庭で力を合わせて、計画的・継続的に学習に取り組む学習習慣の確立を目指します。
○学校では、一人一台のタブレット端末や、クラウド型小中一貫学習支援ソフトを活用します。
○家庭でも、ドリルソフトを活用して苦手な問題に取り組んだり、自分の興味・関心のある課題を調べてまとめるなど、調べ学習に取り組んだりしましょう。

家で、自分で計画を立てて勉強をしていますか（肯定的な解答の割合 ％）
72.5
72
71.5
71
70.5
70
69.5
69
68.5

71.9

69.7

町田市

東京都

全国

全国平均と比べ、1.8 ポイント低い
平成３１年度全国学力・学習状況調査結果（小学校）より

２71.5

生活習慣・規範意識を身に付ける「テレビを見る時間、ゲームで遊ぶ時間、携帯電話を使う時間を決めましょう。」
規則正しい生活習慣や規範意識を身に付けることは、学習活動を支える基盤をつくることにもつながります。計画的な時間の使い方を身に付けることや集団社会の一員として、よりよい人間関係を築こうとする態度を育て、規範意識を高めるようにします。
○家庭では、早寝、早起き、朝ご飯を心がけましょう。
○家庭では、テレビを見る時間、ゲームで遊ぶ時間を決めて守りましょう。
○家庭で、スマートフォン、あるいは携帯電話を持たせている場合は、使う時間や使い方などをまとめた、ＳＮＳルールを作りましょう。
○学校では、様々な活動において子どもが役割や責任を果たしていく場を多く設定し、自分の力を発揮して活躍できるようにしていきます。
例：テレビ・ゲームは１日○時間と使用時間を決める。
携帯電話やスマートフォンなどは、１日の利用時間と終了時刻を決める。

３

読書の推進

「本に親しみ、読書が好きになるようにしましょう。」
読書は使える言葉を増やし、言語の感覚を豊かにして考える力を育てます。家庭でも、学校との連携や町田市立図書館の利用を通して、本に親しみ、読書が身近になるようにして、読書習慣が身に付くようにします。
○学校では、読書週間、本の読み聞かせ、朝読書の時間など本に親しむ時間の設定をします。
○家庭では、親子で本の読み聞かせをしたり、一緒に本を読む時間や場を設定したりするなど、読書が身近に感じるようにしましょう。
例：親子で２０分間読書する。
休日に一緒に図書館に出かける。

これはどういうことなの？

一緒に図書館に行って調べてみようか。

町田市の学力向上の取組（町田市教育プラン 2019-202３より）子どもたち一人ひとりが安心して学校に通い、粘り強く学習に取り組むことができるように、一人ひとりの学習状況に応じて、認めたり励ましたりしながら学習を支援していきます。

ICT を活用した教育の推進

えいごのまちだ事業

町田市の学力向上の取組

小学校では、リズムに合わせた発音練習（チャンツ）や、英語の歌、音声ペンや絵本等を活用した授業を行います。
中学校では、ＧＴＥＣによる４技能の効果測定を行い、指導に生かしていきます。

放課後学習の充実

放課後における学習活動支援を充実させ、地域の実情・支援に応じた様々な実施方法を検討します。

授業では、大型提示装置やＣhromebook な
どのＩＣＴ機器を効果的に活用します。
教員間で、ＩＣＴ機器を活用した優良事例を共有できる仕組みづくりや研修等を行います。

科学教育の推進科学センターでは、児童・生徒が直接体験しながら、楽しく観察・実験できるような取組をしています。

４

ICT を活用した家庭における学びの推進

町田市のＩＣＴ教育～２０２１年度からの取組について～「ICT を活用した家庭での学びに挑戦しましょう」
学校では子どもたち一人ひとりが、タブレット端末を活用します。これまでよりも自由で想像力を働かせる学びができるようになります。クラウド型小中一貫学習支援ソフト（ドリルソフト）は、子どもたちの学習記録データを蓄積し、一人ひとりの力にあった問題をAI が出題して、解説を行います。また、データに基づき、子どもたちが苦手にしている内容を学校の授業に取り入れることができます。タブレット端末を持ち帰り、家庭でも、繰り返し学ぶことで、力が身に付き、学習意欲も高まっていきます。

ＩＣＴの活用でできること・身に付く力
身に付く学力タブレット端末を活用した学びタブレット端末の機能を使い、課題に対して、友達と意見を交換した問題発見・解決力
情報発信力
情報活用能力り、共有したりすることが簡単にできるようになり、自分で問題解決する力が身に付きます。また、プレゼンテーションの資料も作成することができ、自分の考えを発信することが容易になります。

町田市の ICT 教育
２０２１年度からの取り組みについて個別最適化
一人ひとりの理解に応じた学習問題を出題するクラウド型小中一貫学
習支援ソフトを導入します。自分の力に合った問題を解き、学習の履歴をデータとして残すことで、学力を伸ばします。

https://youtu.be/QhBYAmjg9Bo

情報活用
ＩＣＴを使った新しい学びの様子を動画で配信しております。
ＱＲコードから、ぜひご覧ください。

インターネットを使った情報収集とその活用が学校でも家庭でもできるようになります。

学校やご家庭での学び方が変わります
学校でご家庭で授業中、先生の質問に対して手を挙げているけど、なかなか当たらない。

自分の意見をいつでもみんなに伝えられる。
友達の考えもよくわかるよ。

みんなの前で発表するのは、緊張する。

大きな声で発表するのは苦手だけど、これなら自分の考え方を伝えやすいよ。

もっと難しい問題に挑戦したい。

問題が難しくて、一人ではわからない。

間違えても、説明してくれる機能があるから分かりやすい。

自分に合った問題を宿題でできるから、学習が楽しい。

保護者の方へのお願い～タブレット端末の貸与にあたって～確認書の提出使用の開始に合わせ、学校から配布する「タブレット端末・ドリルソフトの利用申込書について」を確認の上、利用申込書を提出してください。

タブレット端末の返却について卒業や転出の際には、学校に返却していただきます。また学校へ返却していただく時には、本体のほか、電源コードを忘れずに返却していただくよう、お願いします。

破損・紛失についてタブレット端末を破損、紛失した場合には、すぐに学校にお知らせください。破損・紛失の状況によっては弁償していただくことがございます。

タブレット端末の充電について原則、学校で充電を行います。翌日の学校の授業で使えるように、ご家庭での使用後は、バッテリー残量をご確認ください。

インターネット接続回線についてフィルタリングの設定について
学校のネットワーク環境では、安全なサイト家庭での利用の際は、ご家庭のインターネット回線を使わせていただきますよう、お願いします。

が閲覧できるようにあらかじめ設定されています。ご家庭のネットワーク環境では、状況により、制限されるサイトが異なります。
ご家庭のネットワーク環境の設定内容をご確認ください。

タブレット端末使用にあたり、ご家庭でお子様と確認してください
学校でも指導いたします。ご家庭でもお子様と確認してくださいますよう、お願いします。
取り扱いについてタブレット端末は、「落とす」「たたく」「水に濡れる」などすると故障します。
大切に扱うことを、ご家庭の使用でもお声がけください。

情報モラルについて「インターネットには、自分や友達の個人情報は書き込まない。」「自分の考えを伝える時には、内容や伝わり方を考えて、言葉や表し方を選ぶ」ことなど、インターネットや ICT への適切なかかわり方をご家庭でも話題にしてください。

つかとき

しょうがくせいタブレットを使う時のやくそく（小 学 生 ）とき＜きほんのやくそく＞
おちょうし

わる

とき

こわれた時 、調子 が悪 い時
がっこう

れん

は、学校に連らくしてくださらんぼうい。

□

落としたり、乱暴にあつかったりしないようにします。

□

タブレットは学習のために使います。学校でも、家でもそれ以外に使いません。

□

水をかけたり、ぬらしたりしないようにします。

□

こわれた時は、学校に連らくしてください。

□

自分のアカウントは、大切に管理します。

□

タブレットや学 習 ドリルソフトにログインする時のパスワードは他の人に教えないようにします。

つかがくしゅう

がっこう

いえい が い

つかみず

とき

がっこう

れん

じ ぶ ん

たいせつ

か ん りがくしゅう

がくしゅう

つかとき

とき

がくこう

ほか

いえひとおしおな＜ 学 習 に使う時のやくそく（学校でも家でも同じやくそくです。
）＞
つか◎インターネットを使うとき
□

がくしゅう

つかい が い学 習 で使うサイト以外には、アクセスしないようにします。
がくしゅう

かんけい

しらとき

つか□ けんさくサイトは、学 習 に関係することを調べる時のみ、使います。
じ ぶ ん

まわ

ひと

こ じ ん じょうほう

な ま えじゅうしょ

でんわばんごうしゃしん□ 自分や周りの人の個人 情 報（名前、住 所 、電話番号、写真）などは、しょうかい

かインターネットに紹 介 したり、書きこんだりしません。
つか◎カメラを使うとき
□

がくしゅう

ひつよう

ば あ い

ほか

ひと

き ょ か

か っ て

学 習 に必要なことをさつえいする場合でも、他の人やものを許可なく勝手にさつえいしてはいけません。

□とき

まわ

はいけい

こ じ ん じょうほう

さつえいの時に周りにうつる背景も、個人 情 報 につながることがあります。さつえいするもば し ょ

かんがいえいえき ょ かか っ てのや場所についてもよく 考 え、家でも家の人の許可なく勝手にさつえいしてはいけません。
いけんか◎意見を書くとき
あ い て

おもかよひとつた□ 相手をきずつけたり、いやな思いをさせたりすることを書いてはいけません。読む人への伝かたかわり方を考えて、書くようにします。

もかえ＜持ち帰りのやくそく＞
いもかえ□

こわれないようにランドセルに入れて持ち帰ります。

□

続けて利用するのは最 長 ３０分間とし、そのあとはかならず１分ていど 休 けいをとりましょう。

□

家でつかう時間は、家の人とよく話し合い、決めます。

つづり よ う

いえ

さいちょう

じ か ん

いえ

ぷん かんひと

きゅうはな

あきめ

め

目とタブレットは、はなします。目とき

とおみがつかれた時には、遠くを見たり、つかじ か んい が い

いえ

いえ

つかあひと

ば し ょきゅう

ほ か ん

休 けいしたりします。

□

使う時間以外は、家の人がわかる場所で保管します。

□

家で使った後は、明日の学 習 で使えるように、バッテリー残 量 を確認します。

けんこう

あとすがくしゅうつかざんりょう

かくにん

まも＜健康を守るためのやくそく＞
め

あいだいじょうつか□

しせいよくすわり、目とタブレットの 間 は、３０ｃｍ以上はなして使います。

□ねる１時間前からは、タブレットの利用をしないようにします。

じかんまえ

り よ う

がっこう

学校のやくそく〇〇○

かてい

ご家庭でのやくそく
うちかたはな

あいえつかとききれいよる

じ い こうつかお家の方と話し合い、家で使う時のやくそくを決めましょう。
（例：「夜９時以降は使わない。
」など）
〇
〇
〇

Machida Next Education～新しい学校の１日～（登校編）
児童・生徒
下校後、家庭学習に取り組む。

教員
前日

Classroom に、次の日に使う教材を準備する。
明日クラスの授業で使う資料を、子どもたちが見られるように準備をしよう。

ホーム

朝会や集会の内容は、MEET で配信する。

ルーム

子どもたちは教室で朝会に参加します。

感染症予防の観点から、全校で集まることが難しい時にも、朝会や集会ができます。

授業
１時間目、算数（数学）の授業では・・・
１

教科用デジタル教材（デジタル教材）を使って、「体積」の学習をする。
教師用のデジタル教科
書を使うと、展開図を動画の中で組み立てられる！解答に困っている児童に説明がしやすいです。

どの展開図が直方体になるのか、よ
くわからな
い・・・

２

今日の学習内容を学習ドリルソフト「navima」で復習する。
一人ひとりの学習の進み方を、教員用画面で確認

この単元は得意なので、発展問題にも挑戦してみよう。

間違えた問題も、解説動画で考え方が分かった！
似た問題は、自分の力で解くことができた！

〇〇さんは、同じ問
題を５分以上考えているので、個別に声かけをすることにしましょう。
授業後・・・
この問題は、間違えている児童が多いので、次の時間にもう１度説明しよう。

２時間目、国語の授業では・・・
１

タブレット端末を使って、自分の考えを記録しておくことにしよう。

課題について自分で考える。

まずは、自分の考えをノートにまとめてみよう。

２ 考えたことを Google スプレッドシートに一斉に書き込んで、考えを共有する。
全員の考えを短い時間で把握できるので、子どもたちの力に合わせた授業を進められます。

スプレッドシートに自分の考えを書き込んで、自分の考えを伝えよう。

学級の友達全員の意見を知ることができるので、おもしろい！

３時間目、体育の授業では・・・
１

実技の様子を動画で撮影する

２

動画を確認し、動き方を改善する。
動画を見て分かったことを話し合おう！

どんなふうに跳び箱を跳んでいるか、動画で撮影をし合おう。

話し合ったことを動きに生かそう！

下校後宿題が終わったらオンラインで提出
オンラインで提出された宿題は、すぐに確認をすることができます。
学校からタブレットを使って行う宿題が出たので、やってみよう！

Machida Next Education～新しい学校の１日～（テレスタディ編）
児童・生徒

教員
前日

Classroom に、次の日に使う教材を準備する。

明日 はオンライ ンで授業を受けるので、タブレット 端末のバッ テリー残量を確認しよう。

朝の会に Meet で参加する。

明日クラスの授業で使う資料を、子どもたちが見られるように準備をしよう。

ホーム

ホームルームの内容は、Meet で配信する。

ルーム
おはようございます！
出席の確認をします。

おはようございます！

１日の授業についての説明をします。

授業
１ Meet をつなぐ
オンラインで授業に参加する。

Live 型（同時双方向）１ Meet をつなぐ。
授業をオンラインで１５分程度行う。
新しく勉強することの説明をします。

説明を聞きます。

２

Meet を切り、課題に取り組む。

２ 課題を提示する。

（２０分程度）

これから、Classroom に 配 布 した スライド に分か っている ことを まとめま しょう。

時間の中で課題を各自行います。

３

Meet をつなぐ。
オンラインで授業に参加する。

２０分後に Meet に集合しましょう。
３ MEET をつなぐ。

オンラインでお互いの学びを共有する。

あっ！そういう考え方もあるんだ。新しい発見がたくさんあるな。

１ Classroom の動画を視聴する。
（１０～１５分）

色々な考えが出たことをクラスで伝え合えるようにしよう。

教材

授業開始までに・・・

配信型
０ Classroom に動画、動画視聴後に取り組む課題を投稿する。

分からなかったとこ
ろは、もう１度動画を見よう！

２

課題に取り組む。

課題が終わったらオンラインもしくは、次回登校時に提出

オンラインで提出されたものは、登校していなくても内容を確認することができます。

子どもたちの力に合わせた課題の工夫ができるようになります。

Machida Next Educationで育つ子どもの学びの姿

タブレット端末を学校の授業や家庭学習等で活用することにより、児童・生徒が自分自身で学びたいことを見付け、考え、解決する力、自分に必要な情報を選択し、問題解決に役立てる情報活用の力を伸ばしていきます。一人一人の課題の習熟度に応じた学習である「個別最適化」も、ICT の活用によって、実現します。下記の視点で子どもの学びの姿を一覧にまとめ、小・中学校９年間を通して町
田市の子ども達の力を育成していきます。
【身に付ける力】：「自分で学ぶ」「友達と学ぶ」「考えをまとめ表現する」【情報活用力の視点】：「Google for Education」「クラウド型小・中一貫学習支援コンテンツ」「教材用デジタル教材・デジタル教材」「プログラミング的思考」「情報モラル・セキュリティ」
考えをまとめ表現する

Google forEducation

クラウド型小中一貫学習支援コンテンツ○ 友達が書き込んだ文章を読んで感想をもつことができる○ 自分の考えを手書き入力や音声入力で買書き込むことができる○ タブレット端末を使い、写真を撮ることができる○ スライドやJamboardに自分の考えを書くことができる○ スライドやJamboardに画像を貼り付けることができる○ 決められた時間に、個別最適化された問題に、取り組むことができる○ 友達が書き込んだ意
見と自分の意見を比べて、同じ所や違うところを見つけることができる○ ローマ字入力で自分の考えを書き込むことができる○ 自分の使いたい画像を取り込んで、資料を作成することができる

第５・
６
学
年

○ タブレット端末を活用○ 課題の解決を目指し、し、自分に必要な学習協働編集機能を活用
やめあてを考えながら、 しながら話し合い、よ個別学習に取り組む
り良い考えを見付けることができる
ことができる○ 検索機能を使って、ＷＥＢページから必要な情報を見つけることができる

教科用デジタル教材
・ デジタル教材

プログラミング的思考

情報モラル
セキュリティ

○ 教科書等の二次元コードを読み取り、インターネット上のデジタル教材を利用することができる○ 簡単な手順を順序だてて説明することができる○ 自分や相手のことを考えて話したり、伝えたりすることができる○ 自分のＩＤやパスワードを守ることができる○ ドキュメントやスライド、 ○ 自分のめあてを決め
スプレッドシート等にて、個別最適化された自分の考えを書いたり、 問題に取り組むことができる
情報をまとめることができる○ Jamboardの協働編集
機能を活用し、グループで考えをまとめることができる○ 自分の学習に必要な○ 表やグラフを用いて、デジタル教材を選択し、 情報や手順を整理・説明することができる
教科書等の二次元コードを読み取り利用○ 問題解決に向け、見することができる
通しを立てて手順の組み合わせを考え、実行することができる○ 自他の情報の大切さを踏まえ、適切に行動しようとすることができる○ インターネットの使いすぎについて考え、自分の生活について振り返ることができる○ 必要な情報を目的に応じて集め、まとめるとともに、他者に説明することができる○ 自分の考えを分かりやすく伝えるための資料を作成することができる○ フォームを作成し、自分の欲しい情報を集めることができる○ ドキュメント、スライド、スプレッドシートの協働編集機能を活用し、グループで課題を作成することができる○ 自分の苦手とするところを分析しながら、自分のめあてを決めて個別最適化された問題に取り組むことができる○ 教科用デジタル教材の基本的な機能（拡大、マーカー、動画や音声の再生など）を知り、授業の中で活用することができる○ 意図した処理を行うた
めの、適切なプログラム制作がすることができる○ 問題解決に向け、計画を立案し、他者と協議しながら実行することができる○ インターネット上に個人情報や写真を掲載することの問題点を理解し、適切に行動することができる○ 不審なメールや迷惑メールなどに適切に対処することができる

第１学
年○ タブレット端末を活用○ 課題の解決を目指し、し、自分の目標に応じ協働編集機能を活用た課題を選択しながら、 しながら話し合い、よ個別学習に取り組む
り良い考えを見付けることができることができる○ 検索機能を使って、複数のＷＥＢページから必要な情報を見つけることができる○ 必要な情報を目的に応じて集め、まとめる方法を適切に選択することができる○ 自分の考えを分かりやすく伝えるために、表やグラフを用いて情報を整理することができる○ ドキュメント、スライド、スプレッドシート、jamboardを学習に合わせて使うことができる○ 定期考査などから自己分析を行い、必要であれば小学校の内容に戻りながら、個別最適化された問題に取り組むことができる○ 教科用デジタル教材の基本的な機能を知り、授業の中で活用することができる○ 教科用デジタル教材の発展的な機能（考えの整理や作図）を利用して考えをまとめることができる○ 意図した処理を行うた
めの、適切なプログラム制作ができる○ 問題解決に向け、計画を立案し、他者と協議しながら実行することができる○ 情報に関する自他の権利を知り、個人情報を適切に管理することができる○ ルールやマナーを守り、チャット、電子掲示板、Web、SNSなどを利用することができる

第２学
年○ タブレット端末を活用○ 課題の解決を目指し、し、自分の目標に応じ協働編集機能を活用た課題を選択しながら、 しながら話し合い、複個別学習に取り組む数の計画を立案・評価ことができる
することができる○ 目的に応じて、情報の真偽を考えながら、適切に検索することができる○ 事実や根拠に基づき、論理的・客観的に分析・判断したことを伝える資料を作成することができる○ ドキュメントやスライドを利用して、学習レポートを作成することができる○ 長期休暇などの際に、自分の目標に応じた課題を選択し、計画を立て、個別最適化された問題に取り組むことができる○ 教科用デジタル教材の基本的な機能を知り、授業の中で活用することができる○ 教科用デジタル教材の発展的な機能を利用して考えをまとめることができる○ 問題解決に向け、複数の計画を立案し、評価・改善しながら実行することができる○ 情報の傾向や変化を捉え、解決策を考察することができる○ 目的に応じて、チャット、電子掲示板、Web、SNSなどを適切に利用することができる○ 目的に応じてアプリやインターネット上のサービスを安全に利用することができる

第３学
年○ タブレット端末を活用し、進路を考えながら課題や目標を設定し、個別学習に取り組むことができる○ 目的に応じて適切に検索し、多角的に情報を収集することができる○ 事象を、情報とその結びつきの観点から捉え、批判的に考察し、判断したことを伝える資料を作成することができる○ スプレッドシートの関数を利用し、情報を統計的に整理することができる○ 進路を考えながら課題や目標を設定し、個別最適化された問題に取り組むことができる○ 教科用デジタル教材の基本的な機能を知り、授業の中で活用することができる○ 教科用デジタル教材の発展的な機能を利用して考えをまとめることができる○ ネットワークを介したコンピュータ同士の接続を伴うプログラムを作成することができる○ 表やグラフ、計算など
により、情報を統計的に整理することができる○ 情報に関する個人の権利と重要さを踏まえ、適切に行動しようとすることができる○ 情報や情報技術をよりよい生活や持続可
能な社会づくりに生かそうと考えることができる

学年

自分で学ぶ

友達と学ぶ

○ タブレット端末を使い、課題に応じて個別学習を進めることができ
る

第３・４
学
年

○ タブレット端末を使い、課題の中で自分のめあてを設定して、個別学習に粘り強く取り組むことができる○ 検索機能を使って、教員の示したＷＥＢページを見つけることができる

第１・２
学
年

小学
校

中学
校

○ 課題の解決を目指し、協働編集機能を活用しながら話し合い、情報を統計的に整理し、考察することができる

考えをまとめ表現する姿の例（小学校）「navima」

友達と学ぶ姿の例（中学校）