（別紙様式４）
令和6年8月1日

職業実践専門課程等の基本情報について

学校名

設置認可年月日

校長名専門学校アリス学園

平成4年1月20日

竹澤 勝志

設置者名

設立認可年月日

代表者名

学校法人アリス国際学園

平成4年1月20日

理事長 竹澤敦子

分野
教育・社会福祉

学科の目的

認定課程名

認定学科名

教育・社会福祉専門課程

介護福祉学科
介護福祉士コース

所在地
921－8176
石川県金沢市円光寺本町8－50
076－280－1001
所在地
921－8176〒（住所） 石川県金沢市円光寺本町8－50（電話） 076－280－1001
専門士認定年度
高度専門士認定年度
〒
（住所）
（電話）

平成21(2009)年度

職業実践専門課程認定年度--

介護福祉の学問習得を通じて実務知識と幅広い教養を備え、実践力ある介護福祉士を育成する。

学科の特徴（取得可能な資格、中退 介護福祉士国家試験受験資格・実務者研修終了認定・卒業（専門士）
率 等）
修業年限
2

昼夜

全課程の修了に必要な総授業時数又は総単位数

昼間※単位時間、単位いずれ
かに記入

年

生徒総定員
120 人

就職等の状況

生徒実員(A)

講義

単位時間

99 単位

留学生数（生徒実員の内数）(B)

64 単位

実習

単位時間

22 単位

単位時間

13 単位

実験
単位時間

0 単位

実技
単位時間

0 単位

留学生割合(B/A)

89 人
97 人
■卒業者数 (C)：45
■就職希望者数 (D)：45■就職者数 (E)：45
■地元就職者数 (F)20■就職率 (E/D)：
100■就職者に占める地元就職者の割合 (F/E)
44■卒業者に占める就職者の割合 (E/C)
100
■進学者数
0
■その他

（令和

演習

単位時間

92 %
人
人
人
人
％
％
％
人

5 年度卒業者に関する令和４年５月１日時点の情報）■主な就職先、業界等（令和5年度卒業生）（福）王慈福祉会、（医）垣谷会、（福）希清軒傳六会、（医）恵秀会、（福）弘和会、（医）心優会、（医）積仁会、（医）石鎚会、（有）ニシタ、（株）遊子苑、（医）米津会、他■民間の評価機関等から第三者評価：
第三者による
学校評価
当該学科のホームページURL

無※有の場合、例えば以下について任意記載
評価団体：

評価結果を掲載した
ホームページＵＲＬ

受審年月：

https://gakuen.alice-japan.net/courses/nursing-care（Ａ：単位時間による算定）
総授業時数

単位時間

うち企業等と連携した実験・実習・実技の授業時数

単位時間

うち企業等と連携した演習の授業時数

単位時間

うち必修授業時数

単位時間

うち企業等と連携した必修の実験・実習・実技の授業時数

単位時間

うち企業等と連携した必修の演習の授業時数

単位時間（うち企業等と連携したインターンシップの授業時数）

単位時間

企業等と連携した実習等の実施状況（Ａ、Ｂいずれか（Ｂ：単位数による算定）
に記入）
総授業時数

113 単位

うち企業等と連携した実験・実習・実技の授業時数

教員の属性（専任教員について記
入）

13 単位

うち企業等と連携した演習の授業時数

0 単位

うち必修授業時数

99 単位

うち企業等と連携した必修の実験・実習・実技の授業時数

13 単位

うち企業等と連携した必修の演習の授業時数

0 単位（うち企業等と連携したインターンシップの授業時数）

0 単位① 専修学校の専門課程を修了した後、学校等においてその担当する教育等に従事した者であって、当該専門課程の修業年限と当該業務に従事した期間とを通算して六年以上となる者（専修学校設置基準第41条第1項第1号）

0 人② 学士の学位を有する者等（専修学校設置基準第41条第1項第2号）

0 人③ 高等学校教諭等経験者（専修学校設置基準第41条第1項第3号）

0 人④ 修士の学位又は専門職学位（専修学校設置基準第41条第1項第4号）

0 人

⑤ その他

（専修学校設置基準第41条第1項第5号）

5 人

計

5 人

上記①～⑤のうち、実務家教員（分野におけるおおむね５年以上の実務の経験を有し、かつ、高度の実務の能力を有する者を想定）の数

5 人

１．「専攻分野に関する企業、団体等（以下「企業等」という。）との連携体制を確保して、授業科目の開設その他の教育課程の編成を行っていること。」関係（１）教育課程の編成（授業科目の開設や授業内容・方法の改善・工夫等を含む。）における企業等との連携に関する基本方
針専門学校アリス学園の教育課程の編成にあたり専門課程に関する社会福祉施設等の現場の動向を把握し教育内容に反映させるため、本学園に企業等からの外部委員を含めた教育課程編成委員会を設置する。
（２）教育課程編成委員会等の位置付け※教育課程の編成に関する意思決定の過程を明記①位置付け
教育課程編成委員会は、学校長と介護福祉学科の中間に位置づけている。また、学内に教務委員会を設置しており、教務委
員会規程で定める審議事項については、教育課程編成員会の意見を活用することとしている。
②意思決定の過程
学科のカリキュラム、授業内容等について教育課程編成委員から意見を活用し、次年度以降のカリキュラム編成や授業内容に反映させ改善に努めることとしている。
（３）教育課程編成委員会等の全委員の名簿
令和6年3月31日現在

名 前
竹澤 勝志

所

属

専門学校アリス学園 学校長

任期

種別

令和5年4月1日～令和6年3月
31日（1年）－

令和5年4月1日～令和6年3月
金沢南ケアハウス施設長 31日（1年）

中野 朋和

医療法人社団仁智会
公益社団法人日本介護福祉士会副会長

板本 真

社会福祉法人福寿会 職員

令和5年4月1日～令和6年3月
31日（1年）③

寺西 由美子アリス・スタッフ株式会社 代表取締役社長

令和5年4月1日～令和6年3月
31日（1年）③

道上 陽介

専門学校アリス学園教頭

関戸 かおり専門学校アリス学園 介護福祉学科主任

令和5年4月1日～令和6年3月
31日（2年）
令和5年4月1日～令和6年3月
31日（1年）①－－※委員の種別の欄には、企業等委員の場合には、委員の種別のうち以下の①～③のいずれに該当するか記載すること。
（４）教育課程編成委員会等の年間開催数及び開催時期（年間の開催数及び開催時期）
年2回 （11月、2月）（開催日時（実績））
第１回 令和5年11月9日 13：00～14：30
第２回 令和6年2月20日 13：00～14：30（５）教育課程の編成への教育課程編成委員会等の意見の活用状況※カリキュラムの改善案や今後の検討課題等を具体的に明記。

① 授業科目の教育的効果を上げるため、次年度のカリキュラム見直しについて検討を行った。
② 「介護実習」、「介護総合演習」及び「生活支援技術（調理）」について、委員からの 意見を参考に開講時期の見直しを行うとともに国家試験受験対策と留学生の状況を鑑み「コミュニケーション手話」を廃止し、その時間数を「コミニケション技術」に充てることとした。
③ PC（クロムブック）による実習記録の作成を行ったが、施設側より読みやすく記録の指導時間が短縮され、介護の指導に集中できるとの意見を頂いたので、今後も継続することとした。
２．「企業等と連携して、実習、実技、実験又は演習（以下「実習・演習等」という。）の授業を行っていること。」関係（１）実習・演習等における企業等との連携に関する基本方針
企業等との連携による実習において、介護福祉士として必要な実務知識と幅広い教養を身につけさせることを目的とする。実
習先である企業等と実習開始前に企業担当者と実習方法及び学生の学修成果の評価方法等について詳細に連携を図る。
（２）実習・演習等における企業等との連携内容※授業内容や方法、実習・演習等の実施、及び生徒の学修成果の評価における連携内容を明記

実習期間中は各施設を週１回程度訪問し、学生の学習状況について直接確認するとともに、実習担当者と情報交換を行う。
実習修了時には、実習担当者による学修成果の評価を踏まえ、担当教員が成績評価・単位認定を行う。

（３）具体的な連携の例※科目数については代表的な５科目について記載。
科 目 名

介護実習Ⅰ①科 目 概 要連 携 企 業 等
12日間の実習において、その対象利用者やその場に限ら（株）イワクラ、（株）大桑の家、ず、様々な場面で必要とされる介護の基礎的知識や技術を （福）希清軒傳六会、（株）恵、（福）実際の現場にて体験し、実践を学ぶこと。また介護実践の中 こころ、（福）寿福祉会、（福）弘和
でも最も重要な対象利用者や職員とのコミュニケーションを 会、（株）シェーネアルト、（医）仁智
実習課題とし、対象利用者との関係性の構築や介護現場に 会、（株）スパーテル、（医）積仁
おけるチームケアの実際を学び、介護者としての役割や必要 会、（福）第三善隣館、（医）中央とされる態度・姿勢を学ぶものである。更に対象者の生活と 会、（株）つくし、（合同）天神町、地域との関わりや、地域での生活を支える施設・機関の役割 （福）富樫福祉会、（福）福寿会、を理解し、地域における生活支援を実践的に学ぶ内容とす （福）北伸福祉会、、（株）遊子苑、る。
（福）陽風園、（福）洋和会

介護実習Ⅰ②（福）石川整肢学園、（株）大桑の18日間の実習において、その対象利用者やその場に限ら家、（福）希清軒傳六会、（福）ここず、様々な場面で必要とされる介護の基礎的知識や技術をろ、（福）寿福祉会、（株）シェーネ
実際の現場にて体験し、実践を学ぶ。また、介護過程の展開
アルト、（医）仁智会、（医）扇寿
を通して対象者を理解し本人主体の生活と自立を支援する会、（合同）天神町、（福）富樫福祉
ための介護過程を実践的に学ぶ内容とする。更に多職種と会、（福）福寿会、（福）北伸福祉の協働の中で、介護福祉士としての役割を理解するととも会、（福）やすらぎ福祉会、（株）遊に、サービス担当者会議やケースカンファレンス等を通じて、
子苑、（福）陽風園、（福）愛里巣福
多職種連携やチームケアを体験的に学ぶ内容とする。
祉会

介護実習Ⅱ

（医）映寿会、（福）希清軒傳六会、27日間の実習において、その対象利用者やその場に限ら（福）こころ、（福）寿福祉会、（福）ず、様々な場面で必要とされる介護の基礎的知識や技術を弘和会、（株）シェーネアルト、（医）実際の現場にて体験し、実践を学ぶ。また、介護過程の展開
仁智会、（株）スパーテル、（医）積を通して対象者を理解し本人主体の生活と自立を支援する
仁会、（医）千木福久会、（医）扇寿
ための介護過程を実践的に学ぶ内容とする。更に多職種と会、（合同）天神町、（福）富樫福祉の協働の中で、介護福祉士としての役割を理解するととも会、（福）福寿会、（福）やすらぎ福に、サービス担当者会議やケースカンファレンス等を通じて、
祉会、（株）遊子苑、（福）陽風園、多職種連携やチームケアを体験的に学ぶ内容とする。
（福）愛里巣福祉会

３．「企業等と連携して、教員に対し、専攻分野における実務に関する研修を組織的に行っていること。」関係（１）推薦学科の教員に対する研修・研究（以下「研修等」という。）の基本方針※研修等を教員に受講させることについて諸規程に定められていることを明記

専門学校アリス学園教職員研修規程に基づき、研修は教職員に係る業務の遂行に必要な知識、技能等を修得させ、その遂行に必要な教職員の能力及び資質等を向上させることを目的とし、学校長は勤務を通じての研修と勤務を離れての研修の実施を行わせるものとしている。
（２）研修等の実績①専攻分野における実務に関する研修等
研修名： 令和5年度介護教員講習会期間：

令和５年９月１日～令和６年３月２４日

内容

介護教員として必要な知識及び技能を習得する

研修名：

令和5年度全国教職員研修会

期間：

令和5年10月27日

内容

介護福祉士養成施設の存在意義の再検討

連携企業等： 日本介護福祉士養成施設協会
対象：

介護福祉士養成施設
専任教員

連携企業等： 日本介護福祉士養成施設協会
対象：

介護福祉士養成施設
専任教員②指導力の修得・向上のための研修等
研修名：

合同職員研修会

連携企業等：

期間：

令和4年9月15日

対象：

内容

授業評価、教員の自己評価、介護福祉士国家試験についての評価・取組について意見交換を行い指導力の修得・向上を図った

研修名：

合同職員研修会

連携企業等：

期間：

令和6年3月19日

対象：

内容

授業評価、教員の自己評価、介護福祉士国家試験についての評価・取組について意見交換を行い指導力の修得・向上を図った（３）研修等の計画①専攻分野における実務に関する研修等
研修名： 令和6年度介護教員講習会期間：

令和6年9月9日～令和7年3月8日（予定）内容

介護教員として必要な知識及び技能を習得する

専任教員及び非常勤講師

専任教員及び非常勤
講師

連携企業等： 日本介護福祉士養成施設協会
対象：

介護福祉士養成施設
専任教員②指導力の修得・向上のための研修等
研修名：

合同職員研修会

連携企業等：

期間：

令和5年9月12日

対象：

内容

授業評価、教員の自己評価、介護福祉士国家試験についての評価・取組について意見交換を行い指導力の
修得・向上

研修名：

合同職員研修会

連携企業等：

期間：

令和6年3月予定

対象：

内容

授業評価、教員の自己評価、介護福祉士国家試験についての評価・取組について意見交換を行い指導力の修得・向上

専任教員及び非常勤講師

専任教員及び非常勤講師

４．「学校教育法施行規則第１８９条において準用する同規則第６７条に定める評価を行い、その結果を公表していること。また、評価を行うに当たっては、当該専修学校の関係者として企業等の役員又は職員を参画させていること。」関係（１）学校関係者評価の基本方針
専門学校アリス学園における教育研究水準の向上と活性化を図り、専門学校の目的及び社会的使命を達成するため、自己点検・評価を実施している。その結果に対して外部委員を含めた学校関係者評価委員会を開催し評価を得ることとしている。
（２）「専修学校における学校評価ガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの評価項目
学校が設定する評価項目①学校の理念・目的・育成人材像は定められているか ②学校における職業教育の特色はなにか ③社会経済のニーズ等を踏まえた学校の将来構想を抱いているか ④学校の理念、目的、育成人材像、特（１）教育理念・目標
色、将来構想などが学生、保護者等に周知されているか ⑤各学科の教育目標、育成人材像は学科等に対応する業界のニーズに向けて方向づけられているか①目的等に沿った運営方針が策定されているか・事業計画に沿った運営方針が策定されているか ②運営組織や意志決定機能は規則等において明確化されているか ③有効に機能しているか ④人事、給与（２）学校運営
に関する制度は整備されているか ⑤教務、財務等の組織整備など意志決定システムは整備されているか ⑥教育活動に関する情報公開が適切になされているか ⑦情報システム化等による業務の効率化が図られているか①教育理念、育成人材像や業界のニーズを踏まえ、教育到達レベル
や学習時間の確保は明確にされているか ②関連分野の施設、業界団体等の連携によりカリキュラムの作成、見直しを行っているか ③授
業記録簿等を備え、実施した授業を適切に記録・管理しているか ④
理解度、到達度の測定と評価を適切に行い、その結果を適切に学生（３）教育活動に伝えているか ⑤授業評価の実施・評価体制が整備され、カリキュラ
ムや教育方法の工夫・開発などが実施されているか ⑥キャリア教育・
職業教育等に対する外部関係者からの評価を取り入れているか ⑦
成績評価・単位認定、進級・卒業判定の基準は明確になっているか ⑧
資格取得等に関する指導体制、カリキュラムの中での体系的な位置づ
けはあるか①進学率、就職率の向上が図られているか・資格取得率の向上が図られているか ②退学率の低減が図られているか・卒業生・在校生の社（４）学修成果
会的な活躍及び評価を把握しているか ③卒業後のキャリア形成への効果を把握し学校の教育活動の改善に活用されているか（５）学生支援（６）教育環境（７）学生の受入れ募集①進路（進学、就職）に関する支援体制は整備されているか ②学生相談に関する体制は整備されているか ③学生の経済的側面に対する支援体制は整備されているか ④学生の健康管理を担う組織体制はあるか ⑤学生の生活環境への支援は行われているか ⑥保護者と適切に連携しているか・卒業生への支援体制はあるか ⑦各種法令等の情報を把握し、学生に周知しているか①施設、設備は教育上の必要性に十分対応できるよう整備されている
か ②学内外の実習施設、インターンシップ、海外研修等について十分な教育体制を整備しているか ③防災に対する体制は整備されているか①学生募集活動は、適正に行われているか ②学生募集活動において、教育成果は正確に伝えられているか ③学納金は妥当なものとなっているか ④学生募集要項が整備され、学費等の納付金や返還規定等が明確になっているか①中長期的に学校の財務基盤は安定しているといえるか ②予算・収支計画は有効かつ妥当なものとなっているか ③財務について会計監査が適正に行われているか ④財務情報公開の体制整備はできてい
るか

（８）財務

①法令、専修学校設置基準等の遵守と適正な運営がなされているか②個人情報に関し、その保護のための対策がとられているか ③自己評価の実施と問題点の改善に努めているか ④自己評価結果を公開しているか ⑤関係省庁への定期報告、各種報告を遅延なく実施して①学校の教育資源や施設を活用した社会貢献・地域貢献を行ってい
るか ②学生のボランティア活動を奨励、支援しているか ③地域に対する公開講座・教育訓練（公共職業訓練等を含む）の受託等を積極的に実施しているか（留学生の在籍管理及び生活指導）①入国・在留関係の管理・指導と支援が適切に行われているか ②日本社会を理解するための支援が適切に行われているか ③日本の法令及び地域社会における規則等を遵守させる指導を行っているか ④常に最新の学生情報を把握しているか（９）法令等の遵守（１０）社会貢献・地域貢献（１１）国際交流※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）学校関係者評価結果の活用状況
介護福祉士国家試験結果をみると授業内容・方法については特に問題がないようであるが、退学者については、退学理由を詳細に把握するとともに学生のキャリアを大切に考えることが必要との意見に対し、これまで以上にクラス担任を主に学科全体で学生の授業及び生活態度を注視していくこととした。
（４）学校関係者評価委員会の全委員の名簿
名 前

所

属

任期
令和5年4月1日～令和6年3月
31日（1年）

寺西 由美子アリス・スタッフ株式会社 代表取締役社長

藤橋 由希子

一般社団法人全日本ホテル連盟 地域活性化委 31日（1年）
員委員長
株式会社フジ観光開発 常務取締役

中野 朋和

医療法人社団仁智会 金沢南ケアハウス施設長 31日（1年）
一般社団法人石川県介護福祉士会長

種別
企業等委
員

令和5年4月1日～令和6年3月

企業等委員

令和5年4月1日～令和6年3月

令和5年4月1日～令和6年3月
31日（1年）

司辻 慶充

株式会社天とてん 代表取締役社長

企業等委
員
企業等委
員

令和5年4月1日～令和6年3月
31日（1年）

薮内 雅也

専門学校アリス学園同窓会会長

卒業生
令和5年4月1日～令和6年3月
31日（1年）

山本 喜久夫

金沢市伏見台町会住民

山下 一夫

学校法人藤花学園金沢龍谷高等学校長
・石川県私立学校審議会委員

地域住民
令和5年4月1日～令和6年3月
31日（1年）※委員の種別の欄には、学校関係者評価委員として選出された理由となる属性を記載すること。
（例）企業等委員、PTA、卒業生等

高等学校
長

（５）学校関係者評価結果の公表方法・公表時期（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））
URL：
URL:https://gakuen.alice-japan.net/information
公表時期：
令和5年5月1日
５．「企業等との連携及び協力の推進に資するため、企業等に対し、当該専修学校の教育活動その他の学校運営の状況に関する情報を提供していること。」関係（１）企業等の学校関係者に対する情報提供の基本方針
学校法人アリス国際学園の教育研究活動、学生支援、経営及び財務状況等の諸活動をホームページにて提供することにより、社会的説明責任を果たすことを目的とする。
（２）「専門学校における情報提供等への取組に関するガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの項目
学校が設定する項目（１）学校の概要、目標及び計画
・学校の概要・学校の沿革、学校の教育目標（２）各学科等の教育・入学定員、収容定員、学生数、カリキュラム、授業時数、資格取得（３）教職員・教職員数等（４）キャリア教育・実践的職業教育
・キャリア教育、実践的職業教育（５）様々な教育活動・教育環境
・学校行事、施設設備、防災体制（６）学生の生活支援
・進路、経済的側面、学生寮（７）学生納付金・修学支援・学生納付金、奨学金制度（８）学校の財務・財務状況（９）学校評価
・自己点検自己評価、学校関係者評価委員会（１０）国際連携の状況
・外国人留学生受入れ、在籍管理、生活指導（１１）その他―※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）情報提供方法（ホームページ ・ 広報誌等の刊行物 ・ その他（））
URL：
URL:https://gakuen.alice-japan.net/information
公表時期：

令和6年5月1日

授業科目等の概要
#REF!
分類
必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

1 ○

2 ○

3 ○

4 ○

5 ○

6 ○
7 ○
8 ○

9 ○

10 ○

11 ○

12 ○

13 ○

授業科目名 授業科目概要

人間の尊厳と自立では、介護福祉を実践す
るために必要な人間に対する基本的理解を養う。一つは福祉理念の歴史的変遷を学ぶ
人間の尊厳とことを通し、人間の尊厳・人権尊重及び権自立
利擁護の考え方を養う。また、本人主体の観点から自立の考え方、自立生活の理解を通しその生活を支える必要性を理解する。
対人援助に必要な人間の関係性を理解し、関係形成に必要なコミュニケーションの基
人間関係とコ
礎的な知識を習得する学習とする。
ミュニケー
介護の質を高めるために必要な、チームマションＡ
ネジメントの基礎的な知識を理解し、チームで働くための能力を養う学習とする。
介護実践をマネジメントするために必要な人間関係とコ 組織の運営、チームワークの実践、そのたミ ュ ニ ケ ー めに必要なリーダーシップ・フォロワー
ションＢ
シップなど、チームマネジメントの基本について学修する。
生活の基本機能とライフサイクルの変化及び家族、社会、組織、地域社会の概念を理解する。その上で、地域社会における生活支援について学び、地域共生社会の実現に
社会と制度の向けた制度や施策、社会保障制度、社会福
理解Ａ
祉と介護保険制度、障害者福祉と障害者保健福祉制度や他の介護実践に関する諸制度にどのようなものがあるかを具体的に学ぶ。
生活の基本機能とライフサイクルの変化及び家族、社会、組織、地域社会の概念を理解する。その上で、地域社会における生活支援について学び、地域共生社会の実現に
社会と制度の向けた制度や施策、社会保障制度、社会福
理解Ｂ
祉と介護保険制度、障害者福祉と障害者保健福祉制度や他の介護実践に関する諸制度にどのようなものがあるかを具体的に学ぶ。
模擬問題、国家試験過去問、模擬試験の実
社会と介護Ａ施、解説により必要知識の習得を行う。
模擬問題、国家試験過去問、模擬試験の実
社会と介護Ｂ施、解説により必要知識の習得を行う。
模擬問題、国家試験過去問、模擬試験の実
社会と介護Ｃ施、解説により必要知識の習得を行う。
家庭・福祉・衣食住・消費生活等に関する基本的な知識と技術の学習の一環としての授業であり、地域の行事・祭りへの参加、
生活活動論
また清掃活動などボランティアへの参加に
より、地域住民の一人としてさまざまな生
活文化に触れる。
介護を必要とする人の尊厳ある生活を支援
する介護福祉に求められる役割と機能を理
介護の基本Ａ 解し、さまざまな場面に必要とされる介護の基礎的知識・技術をグループワークや演習を通じて習得できる内容とする。
介護を必要とする人の尊厳ある生活を支援
する介護福祉に求められる役割と機能を理
介護の基本Ｂ 解し、さまざまな場面に必要とされる介護の基礎的知識・技術をグループワークや演習を通じて習得できる内容とする。
介護を必要とする人の生活の個別性に対応するために、生活の多様性や社会との関わりを理解する内容とする。
介護の基本Ｃ 介護を必要とする人の生活を支援するという観点から、介護サービスや地域連携等、
フォーマル・インフォーマルな支援を理解する内容とする。
他職種協働による介護を実践するために、
保健・医療・福祉に関する他の職種の専門性や役割と機能を理解する内容とする。介
護におけるリスクマネジメントの必要性を理解するとともに、安全の確保のための基
介護の基本Ｄ
礎的な知識や事故への対応を理解する内容とする。
介護従事者自身が心身ともに健康に、介護を実践するための健康管理や労働環境の管理について理解する内容とする。

配
当
年
次
・
学
期

場所 教員
企
実
単
業
験
業
講 演
校 校 専 兼 等
・
位
と
技実
時
の
習
数 義 習
内 外 任 任 連
・
数
携
実
授

授業方法

1
30 2 ○
後○○1
30 2 ○
後○○2
30 2 ○
前○○1
30 2 ○
前○○1
30 2 ○
後

○

○

○

○

○

○

○

○

2
30 2 ○
通○○1
60 4 ○
前○○1
30 2 ○
後○○1
30 2 ○
後○○2
60 4 ○
前○○1
30 2 ○
後2
60 4 ○
前2
60 4 ○
後

授業科目等の概要
#REF!
分類
必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

14 ○

15 ○

16 ○

17 ○

18 ○

19 ○

20 ○

授業科目名 授業科目概要

配
当
年
次
・
学
期

利用者本人の置かれている状況を理解し、支援関係の構築や意思決定を支援するため、また同様に家族の置かれている状況・場面を理解し家族への支援やパートナー
シップを構築するための、更には障害の特コミュニケー
1
性に応じた、コミュニケーションの基本的ション技術
前な技術を習得する内容とする。情報を適切にまとめ、発信するために、介護実践における情報の共有化の意義を理解し、その具体的な方法や情報の管理について理解する内容とする。
ICFの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、生活の豊かさや心身の活性化のための支援につながるよう、対象者の能力を生活支援技術 活用・発揮し、自立に向けた生活支援の基 1（基礎Ａ） 礎的な知識・技術を習得する。また、実践 前の根拠について説明できる能力を身に着けられるよう、講義・演習を用い点授業を展開する。
ICFの視点を生活支援に活かすことの意義を理解し、生活の豊かさや心身の活性化のための支援につながるよう、対象者の能力を活用・発揮し、自立に向けた生活の継続性
生活支援技術 を支援する観点から、対象者が個々の状態 1（基礎Ｂ） に応じた家事を自立的に行うことを支援す 後るための基礎的な知識・技術を習得する。
また、実践の根拠について説明できる能力を身に着けられるよう、講義・演習を用い
点授業を展開する。
ＩＣＦの視点を生活支援に活かすことの意
義を理解したうえで、利用者の住まいの多様性を理解し生活の豊かさ自立支援のための居住環境の整備について、また人が健康を保持するための休息や睡眠の重要性並びに、安眠を促す環境を整える支援について学ぶ内容とする。更に生活支援の最終段階
生活支援技術 として、人生の最終段階にある人と家族を 2（応用）ケアするために、終末期の経過のに沿った 前
支援や、チームケアの実践についても理解できる内容とする。
また、介護ロボットを含め福祉用具を活用する意義やその目的を理解するとともに、対象者の能力とその必要性を把握したうえで、それに応じた福祉用具を選択・活用する知識技術を習得する内容とする。
領域「障害の理解」と関連づけて履修内容を調整していく。生活は連続性を持っている。障害があってもできるだけ従来の生活が継続できるように支援する。充分なアセスメントを行い個別性
形態別支援技 を尊重しながら潜在能力を引き出し、安術Ａ心、安全に配慮し自立支援していくことが必要である。そのための考え方や応用技術の必要性を理解する。（適宜資料、DVD使用）
障がいの状態に応じた演習課題を学習する。（実技・GW）。
領域「こころとからだのしくみ」と関連付
けて、介護福祉士がかかわる可能性が高い
疾病について学ぶ。
「障害の理解」での学習を基本としているが、さらに障害や疾病の概要（原因や症
形態別支援技 状、治療など）について基礎的知識を学術Ｂぶ。
障害や疾病のある人の生活上の困りごとについて学ぶ。（ＤＶＤの視聴、体験事例の説明等で理解を深める）
介護福祉士国家試験対策として「ミニテスト」を実施する。
食とは何かを理解し栄養価を考慮しながら献立を作成したものを、調理の手法、器具
生活支援技術の扱い方食品の扱い方を学ぶ。
（調理）
生活習慣病の予防に役立つ食生活とは何か
を学ぶ。

場所 教員
企
実
単
業
験
業
講 演
校 校 専 兼 等
・
位
と
技実
時
の
習
数 義 習
内 外 任 任 連
・
数
携
実
授

授業方法

60 2

○

○

○

60 2

○

○

○

60 2

○

○

○

60 2

○

○

○

1
30 1
後

○

○

○

2
60 2
前

○

○

○

2
30 1
後

○

○

○

授業科目等の概要
#REF!
分類
必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

21 ○

22 ○

23 ○

24 ○

25 ○

26 ○

27 ○

28 ○

29 ○

授業科目名 授業科目概要

介護福祉職として、利用者本人の望む生活の実現に向けて、それぞれの生活の多様
介護過程（基 性・個別性を理解し、課題を導き出す根拠礎）を明らかにし、それに基づく適切な介護サービスを提供できる能力を養う学習とする。
テキストを基に講義と演習形式で進める。
また適宜資料なども活用し、「利用者のよ
り良い生活の実現」に向けての生活課題
介護過程（応を、現在の状態より分析し、それを解決す用）
るために必要な介護のあり方を個別に考察し計画を立案し、実施、評価していく一連の流れを、演習を通して理解していく。
介護過程（基礎・応用）やその他の科目で学習した知識や技術を統合し、利用者の生活に与える様々な影響を理解し、利用者の介護過程（実望む生活の実現に向けて、介護過程を展開
践）し、介護計画を立案し、分析に基づく適切な介護サービスの提供ができる能力を養う
学習とする。
実習の教育効果を上げるため、事前に実習施設についての理解を深めるとともに、各領域で学んだ知識と技術を統合し、介護実
介護総合演習 践につながる内容とする。また、実習終了
Ⅰ①
後には実習を振り返り、介護の知識や技術を実践と結び付けて東郷、深化させるとともに、自己の課題を明確にし専門職としての態度を養う内容とする。
実習の教育効果を上げるため、事前に実習施設についての理解を深めるとともに、各領域で学んだ知識と技術を統合し、介護実
介護総合演習 践につながる内容とする。また、実習終了
Ⅰ②
後には実習を振り返り、介護の知識や技術を実践と結び付けて統合、深化させるとともに、自己の課題を明確にし専門職としての態度を養う内容とする。
介護実習Ⅱにおいて実践した個別援助計画
介護総合演習 を振り返り、質の高い介護実践やエビデン
Ⅱスの構築につながる実践研究に着とその方法を理解する内容とする。
12日間の実習において、その対象利用者やその場に限らず、様々な場面で必要とされる介護の基礎的知識や技術を実際の現場にて体験し、実践を学ぶこと。また介護実践の中でも最も重要な対象利用者や職員とのコミュニケーションを実習課題とし、対象
介護実習Ⅰ① 利用者との関係性の構築や介護現場におけるチームケアの実際を学び、介護者としての役割や必要とされる態度・姿勢を学ぶものである。更に対象者の生活と地域との関
わりや、地域での生活を支える施設・機関の役割を理解し、地域における生活支援を実践的に学ぶ内容とする。
18日間の実習において、その対象利用者やその場に限らず、様々な場面で必要とされる介護の基礎的知識や技術を実際の現場にて体験し、実践を学ぶ。また、介護過程の展開を通して対象者を理解し本人主体の生
介護実習Ⅰ② 活と自立を支援するための介護過程を実践的に学ぶ内容とする。更に多職種との協働の中で、介護福祉士としての役割を理解するとともに、サービス担当者会議やケース
カンファレンス等を通じて、多職種連携やチームケアを体験的に学ぶ内容とする。
27日間の実習において、その対象利用者やその場に限らず、様々な場面で必要とされる介護の基礎的知識や技術を実際の現場にて体験し、実践を学ぶ。また、介護過程の展開を通して対象者を理解し本人主体の生
介護実習Ⅱ 活と自立を支援するための介護過程を実践的に学ぶ内容とする。更に多職種との協働の中で、介護福祉士としての役割を理解するとともに、サービス担当者会議やケース
カンファレンス等を通じて、多職種連携やチームケアを体験的に学ぶ内容とする。

配
当
年
次
・
学
期

場所 教員
企
実
単
業
験
業
講 演
校 校 専 兼 等
・
位
と
技実
時
の
習
数 義 習
内 外 任 任 連
・
数
携
実
授

授業方法

1
30 2 ○
前

○

○

1
60 2
後

○

○

○

2
60 2
前

○

○

○

1
40 1
前

○

○

○

1
30 1
後

○

○

○

2
50 2
通

○

○

○

1
96 3
前

○

○ ○

〇

1
## 4
後

○

○ ○

〇

2
## 6
前

○

○ ○

〇

授業科目等の概要
#REF!
分類

場所 教員
企
実
単
業
験
業
講 演
校 校 専 兼 等
・
位
と
技実
時
の
習
数 義 習
内 外 任 任 連
・数
携実

授業科目名 授業科目概要

30 ○人間の成長と発達の基本的な考え方を踏ま発達と老化の え、ライフサイクルの各期における身体
理解Ａ的・心理的・社会的特徴と発達課題及び特徴的な疾病について理解する内容とする。

130 2 ○
前

○

○

31 ○

人間の成長と発達の基本的な考え方を踏ま発達と老化の え、ライフサイクルの各期における身体
理解Ｂ的・心理的・社会的特徴と発達課題及び特徴的な疾病について理解する内容とする。

130 2 ○
後

○

○

32 ○

医学的側面から見た認知症の基礎や、認知症に伴うこころとからだの変化と日常生活など認知症を取り巻く状況を理解し、より認知症の理解 よい認知症介護を学ぶ。
Ａ
また、認知症ご本人やその家族を支援する
ため、地域での連携と協働がいかに重要かを学び、かつ円滑に支援するにはどうすればようかを学ぶ。

1
30 2 ○
前○○1
30 2 ○
後○○1
30 2 ○
前○○1
30 2 ○
後○○1
60 4 ○
前○○1
30 2 ○
後○○2
30 2 ○
前○○2## 6 ○ △通○○2
30 2 ○
後○○1
16 1 ○
後○○2
14 1 ○
通

○

○

必 選 自
択 由
必 選
修 修 択

33 ○

34 ○

35 ○

36 ○

37 ○

38 ○

39 ○

40 ○

41 ○

42 ○

医学的側面から見た認知症の基礎や、認知症に伴うこころとからだの変化と日常生活など認知症を取り巻く状況を理解し、より認知症の理解 よい認知症介護を学ぶ。
Ｂ
また、認知症ご本人やその家族を支援する
ため、地域での連携と協働がいかに重要かを学び、かつ円滑に支援するにはどうすればようかを学ぶ。
障害の基礎的理解として、障害の概念や基本的理念、さらに障害の医学的・心理的側面の基礎的な知識を学び、障害のある人の障害の理解Ａ
ライフステージや特性に応じた支援、多職種連携と協働、家族への支援について学ぶ。
障害の基礎的理解として、障害の概念や基本的理念、さらに障害の医学的・心理的側面の基礎的な知識を学び、障害のある人の障害の理解Ｂ
ライフステージや特性に応じた支援、多職種連携と協働、家族への支援について学ぶ。
介護を必要とする人の生活支援を行うた
こころとからめ、介護実践の根拠となる人間の心理、人だのしくみＡ体の構造や機能を理解する学習とする。
相互に影響し合うこころとからだの両面から、利用者の状態を理解するための根拠とこころとから なる知識について学ぶ。
だのしくみＢ 利用者の潜在能力を引き出し、尊厳の尊重と自立を支援するための適切な介護方法を導き出す。
相互に影響し合うこころとからだの両面から、利用者の状態を理解するための根拠とこころとから なる知識について学ぶ。
だのしくみＣ 利用者の潜在能力を引き出し、尊厳の尊重と自立を支援するための適切な介護方法を導き出す。
医療的ケアが必要な人の安楽で安全な生活を支えられるよう、医療職と連携しなが医療的ケア ら、医療的ケアを安全・適切に実施できる
ように、必要な知識・技術を習得する学習とする。
介護福祉士国家試験模擬問題、国家試験過国試模擬
去問、模擬試験の実施、解説により必要知識の習得を行う。
職場において専門知識やスキルを活かし求められる人材になるために必要な考え方やマナーを学ぶ。具体的な就職活動の進め方
就職支援Ａを理解する。
各自が自分と他の際を認め自分の長所を高める
職場において専門知識やスキルを活かし求められる人材になるために必要な考え方やマナーを学ぶ。具体的な就職活動の進め方
就職支援Ｂを理解する。
各自が自分と他の際を認め自分の長所を高
める
合計
42

授

授業方法

配
当
年
次
・
学
期

科目

卒業要件及び履修方法
卒業要件： 所定の修業年限以上存学し、学校長が課程を修了したと認めた者に履修方法： 介護福祉コース（介護福祉士国家試験受験資格）は必修科目

99 単位（単位時間）
授業期間等
１学年の学期区分
１学期の授業期間（留意事項）
１ 一の授業科目について、講義、演習、実験、実習又は実技のうち二以上の方法の併用により行う場合
２ 企業等との連携については、実施要項の３（３）の要件に該当する授業科目について○を付すこと。

2 期
20 週