令和５年度GCコース 探究自己評価
Q. 今年度の探究学習をとおして、学んだこと、成長したことを自分の言葉で記入してください。

1年1組の生徒の回答
・お金に関しては他の高校生に比べて、遥かに知識は増えたなと思います。そのおかげで、ポイント運用してみようかなとか、金利について考えたりだとかできるようになり楽しかったです。大人になってからでは遅いなと実感しました。
・英語で喋る力が身につきました。中3の頃に比べて自分で英語を話そうとする力が身につきました。これからの成長が楽しみです。
・人前で話すのはそこまで好きなタイプではなかったけど代表に選んでもらったりして１，２年生の前で発表して緊張したけど自分が時間をかけて調べた探究内容を人前で発表するのは楽しいなと思った。その後もらった生徒からのフィードバックも嬉しい内容が多くて自信に繋がった。
・こんなに自分の言葉で発表することや、1からスライドを作るのは初めてで、何度も挫折しかけたけどクラスの人や先生方にアドバイスをもらって、なんとか出来ました。
・今まで自分の意見を大勢の人に伝えるプレゼンの機会がなかったので、最初は日本語ですら上手く説明することができず苦戦していました。しかし、何度も発表の機会があり、その度に伝え方を工夫したりフィードバックをもらったりしたので、最初よりは成長することができたと思います。一番難しかったのは英語でのプレゼンで、伝えたいことがあってもそれを英語に変えることができませんでした。だから、できるだけ簡単な表現を使って話すことができるようになったと思います。最初は失敗するのが怖くて積極的になれませんでしたが、今は失敗に重くとらわれすぎないようになったと思います。
・ピギーちゃんの探究を通して、ピギーちゃんや金融教育のことはもちろん、、探究すればするほど新たなもやもやが出てきて、それをまた探究することで理解が深まることを身に感じました。面倒なことが多かったけど、それを新たな思考、視点につながると考えて一生懸命取り組めたことが今までの自分と比べて成長したことだと思います。今までで初めて外国の金融教育のことを調べたり、英語のホームページを見たりして初めてのことばっかりだったけど探究の難しさ、みんなの自分とは違う考え方などを学べました。
・自分の思っていることを原稿にしてからつらつら読むのではなくて、その場で自分で考えて、読む力がついたので良かったです。初めの方にあった動画を撮って提出するような課題は正直原稿を目の前においたり、一生懸命原稿を覚えたりして「完璧な英語」を目指していたけど、今はそれより自分の気持ちをその場で伝えることが大切で、機械のようにならないことがほんとうに大切だということがわかりました。そしてたくさんの交流があった中で、お金のような社会に大きく関わることや、生活面でのプライベートのような小さなことなど、いろんな国のいろんな人に聞けて、普段生活する中でも、そういえばあの国の人はこう言ってたなとかお小遣いをもらうときも親にあそこの国はこうだったなど豆知識みたいに自慢もできたので良かったです。交流を通して、自分の周りのことしか目が行かなかったけど、世界を通して見る力がついたので良かったです。
・調べた情報をまとめて整理する力が一番ついたと思います。メモを取ったり、未来の自分へのやることリストを書いたりなど、効率よく、やりやすく作業を進めることができました。マインドマップで自分の頭の中のことを書き出して、今のオリジナルピギーのアイデアを思いつくことができました。また、金融の知識もたくさん身につきました。NISAやふるさと納税のことも家族と話したして、更に家族を通して知識を深めたり、家族のお金の知識も深めることができました。

・私は自分の考えを言葉にして伝えることがすごく嫌いなので、日頃から説明したり自分の意見を伝えるのを避けてきました。ですがこの探究の発表を通して、自分が自分の考えをいかに言語化することができないかを感じました。クラスの人たちが自分の考えをしっかり説明できているのを見て、すごいなと思ったし、自分もこんなふうに伝えられるようになりたいなと思い、日頃からの過ごし方を変えていこうと思えるようになりました。英語能力の低さも痛感しました。英語で伝えるためにはたくさんの語彙が必要だと感じたので、日頃の勉強を頑張ることができました。 また、物事を色んな角度から見ることの重要さを感じました。自分の意見を深めるために違う視点から調べてみたりすることが初めてで難しかったですが、すごく楽しかったです。

２年1組の生徒の回答
・元々興味のなかったことや今まで関わってこなかったことについての探究が多かったけれど、取り組んでいく中でその分野の面白さに気付けたり、知らなかったことを知ることができたりして、探究学習でしか得られない知識や経験ができた。なかなか探究が進まない時には、違う角度から物事を見てみて、少しでも前に進めるように考えることができた。昨年は一人で探究学習に取り組んだのもたくさん発見あったけれど、今年は昨年とは違ってグループで探究することで、たくさん意見が出てきたり、作業を分担できたりしてとてもスムーズにできた。
・誰かに与えられた課題を解決することはあったけど、自分で1から課題を組み立てるのは初めてだったか
ら難しかったし、面倒くさいと思うことも多かったけど、自分なりに沢山考える機会ができて普段考えないようなことも学べたと思う。交流では、憧れではあるけど自分の英語力にコンプレックスがあってなかなか喋ることが出来なかったところから、マレーシアやオーストラリアのように終わってからもSNSで連絡を取り合えるようになることが出来て嬉しいのと驚きがあります。来年ももっと交流出来たらいいなと思います。
・昨年、ピギーちゃんの探究をした時に、日本にピギーちゃんを広める方法を考えることがとても難しく、壁にぶつかる時がありましたが、今回のフードドライブを広める方法を考える時に、学校内から地域、県といって最初は小さいところから、 だんだん大きくしていくことで探究がとてもやりやすくなり、良いアイディアが浮かびました。このことから、最初から大きいことを探究するのは難しいから、なるべく身近な、小さなことから探究することが大切だと学びました。この学びから、昨年は少しありきたりな内容がありましたが、今回は自分オリジナルの探究ができてとても成長できたと思います。
・まず最初にテーマを考えることから難しくて、周りの子がテーマ思いついたり、次々と探究が進むにつれて、私自身全然思いつかなかったりどうしたらいいのかわからなかったから、不安なことが多くて、探究活動のモヤモヤも正直しんどかったし楽しくなかったです。でも、ちょっと相談したらそれ以上にアドバイスをくれる周りの子のおかげでいろんな案が思いついたら、探究が深くなっていってたまに一気にやるぞ！って意欲が高まった時とか、やりたいことがどんどん浮かんでくる時はとても楽しいと感じれました。私のテーマは1人の探究だったけど、自分だけのアイデアでは今の最終的なゴールに辿り着いてなかったし、1人での探究じゃなかったかなと思います。去年の探究活動もそうだったけど、先生がいつも（目の前を一直線のように素振りして）「こうじゃないよお。いろんなところからこうやって取り入れてやるんだよお。」って言ってる言葉がとても納得でき、探究もGCでの活動もいろんな視点から入ることが大切だととても実感しました。自分の考えだけや目的だけを考えている自分だったけど、この1年間の探究を通して、長い期間一つのゴールに向けて粘ってたくさん考えていろんな視点から考える力がついて探究活動ではたくさん成長できたことが多かったと思います。
・プラネタリウムでは、ターゲットが大まかに決まっていたので、それに沿って伝え方や内容の方向性を考えることができました。また、私一人では思いつかないような楽しませる工夫が、班の皆から出たり、一緒に話していると視野が広がっていく感覚を得られることができました。二学期からの探究では、テーマが難しいこともあり難航する日々が続くことが多かったですが、その分、色んな観点から情報を得ながら方向性を決めていく過程の中で、自分が将来学んでみたいこと、行きたい（大学の）学部をかなり絞ることができました。共通して得られたことは、『自分の考えを、視野を広げる力』と、『自分の言葉を自信を持って相手に伝える力』だと思います。

・今年はプラネタリウムから始まって、私はグループでするのがすごく苦手で悩んだこともありました。でも言い換えてみると、色々な意見が一気に知れて、視野が広がったように思いました。二学期からの探究は、自分だけのオリジナルだったから、一学期と違ってもっと狭い世界から始まりました。ネットしか調べるツールがなかったので、いかに色々な意見を取り入れるかをまず一番に考えました。それに最も時間がかかった
し、共有も友達と出来ないから、内容を何回も何回も変えて試行錯誤しました。京都探究フィールドワーク
は、積極性命！！で正直本当に嫌だったけど、実際やって見ると、自分の殻を破れるいい体験だったし、個人的にまた京都に行って海外の人に話しかけたいです。ライティングとかはできるけど、リスニングとスピーキング壊滅的だから、余計に自分がどれだけできてないかが分かるような機会でした。
・探究学習で学んだことは自分から求めなければ与えらないという事です。探究の時間は一人一人平等に与えられて、自由で、何をするにも自分が決めれます。サボろうと思えばサボれるし、内職しようとしたら内職できるし、他のことを考えようとすれば他のことを考えれるし、友達と喋るだけで時間はすぐ終わります。ただ、そういったことをしても自分がしたい探究の結果は得られないし、情報は得られないし、ただ時間の浪費になってしまうと思います。僕は、「自分が求めたいものを積極的に求めよう」と思うようになってから積極的に探究に取り組むようになりました。正直最初の方は何したら良いか分からないし、考えるのめんどくさいし、違うことをしてる日もありました。でも、それではダメだと、途中で気付けたのは一緒に探究に取り組んで仲間がいたからだし、たくさん機会を与えてくれる先生がいたからだと僕は思います。この探究の授業を通して、僕は求めることの大切さを知りました。
・探究活動には答えがないので正解がわからなくてどこまでも先が見えなくてお先真っ暗のような状態が続く時もあって、最終的にちゃんとまとまる自信がないまま続けていました。でも、日頃ぼーっと考えてて浮かんだことが案外まとめるヒントにもなったりして悩んだら場所や環境を変えることの重要性もよく感じました。この授業は自分的に一般的に思い描く授業って感じがしなくてすごくラフな感じがあって、最初はとても不思議に感じていたけど回を重ねるうちにこの授業と他の科目との違いや学べる部分の多さに気付きました。この授業全体を通して、最近になって高校でも成績表の観点が変わったりテストの問題形式が変わったりしていったことってこういう考える力を必要としてるからなんだなってすごく感じました。この先も考える力を大切にしたいと思いました。
・１年生のときに行ったピギーちゃんとは違ってオールフリーの探究だったので自分のオリジナリティを強めに入れたいと思っていたのですがなかなかいい案が浮かばず中途半端にテーマを決めてしまいました。こんな感じで始まった探究ですが自分だけで考えていても視野が広がらないと思いインターネットでひたすら調べたり、テレビの特集を見たりなどあらゆる方法で情報を得ました。しかし自分の中で情報だけ得てもなにかわからないモヤモヤがずーっといました。そのため自分が得た情報に対する考えを白紙の紙にひたすら書きました。そこで出た考えが探究に可能性をもたらしたと思っています。それから自分自身の周りの人に意見を聞き何度も白紙の紙に自分の考えを書くということを繰り返しました。今回探究をしてインターネットなどから情報を得ることで模範的なプレゼンができるかもしれないけど自分自身の考えは全く入らないから考えが深まらず楽しめなかったというモヤモヤがあったからこそ自分が社会と向き合えるほど考えを深められる探究ができたと思います。これからは情報を簡単に得やすい社会により発展していますが自分の考えをしっかり持ち、自分が目で見て確かめたものを信じていきたいと思います。
・プレゼン資料の構成に今回の探究の内容を絡ませた。具体的には色の使い方である。今回の探究で初め、視覚と聴覚を元に探究を進めていった。そこで視覚という面に注目してプレゼン資料の作成にこだわった。資料の色使いで人が注目しやすくく、印象に残りやすく、聞いていて飽きにくい色の組み合わせを考えた。それは補色を使うと良いことがわかった。身近なもので補色が使われているものを探した。プレゼンを聞く側からしたら補色を使っていることなどは気づかないしどうでもいいことだけど、自然とプレゼンのしやすさと資料の見やすさいうのが生まれてくると思う。この探究の内容は今だけのものでも、それに関連させてプレゼン資料の作り方というのを身につけたので大学生や大人になってもそれが生かされて良いプレゼンができると思った。

Ｑ．英語を使って新たな知識や考え方を得る力が身についたか。
1年生
302520151050

2年生

98.6%

実用的英語運用能力

全くできなかった

できなかった

よくできた

できた

Ｑ．異なる視点や異なる文化を理解しながら、情報をまとめる力が身についたか。
1年生
2520151050

2年生

90.3%

国際感覚

全くできなかった

できなかった

よくできた

できたＱ．課題と自分自身との関わりを考えながら、独自の視点で課題解決にアプローチする力が身についたか。
1年生

2年生

20
1575.0%主体性（革新力）1050
全くできなかった

できなかった

よくできた

できた

Ｑ．探究学習の過程で、自分の意見や考えを自分の言葉で表現する力が身についたか。
1年生

2年生

2094.4%1510

伝達力（伝える力）50
全くできなかった

できなかった

できた

よくできた

Ｑ．自分で課題を解決する過程(モヤモヤを解消する過程)が楽しかったと感じますか。
1年生

2年生

2076.4%151050
全くできなかった

できなかった

よくできた

できた

Ｑ．様々な分野の学びを組み合わせながら考察する力が身についたか。
1年生

2年生

2083.3%15
1050
全くできなかった

できなかった

よくできた

できた

Ｑ．外部専門家、クラスメイト、教員等との交流やフィードバックを通して、新たな知識や考え方を得る力が身についたか。
1年生

2年生

252015105094.5%

全くできなかった

できなかった

よくできた

できた

Ｑ．取り組んだ探究学習のテーマについて、自分の理解が深まりましたか。
1年生

2年生

3025
20
15
105095.9%

全くできなかった

できなかったできた

よくできたＱ．異なる視点や異なる文化に対する理解が深まりましたか。
1年生

2年生

2520
15
105083.1%

全くできなかった

よくできた

できた

できなかったＱ．将来の進学やキャリアについての興味や意識が刺激されましたか。
1年生

2年生

2083.3%151050
全くできなかった

よくできた

できた

できなかったＱ．探究学習を通じて、自分の成長を感じましたか。
1年生

2年生

2520
15
105087.5%

全くできなかった

できなかったできた

よくできた