3. 全体討論

金井：後半の全体討論を開始したいと思います。こ

災力は学校と連携することによって、さらに強れまで毎回、グループディスカッションやそれ化されるということが知見として出てきたかとを踏まえた参加者全員での意見交流の時間を取思います。

らせて頂きました。今回も同様で、何かしら皆次に二つ目の議論として、「逃げろ逃げろ」

さんにご発言を頂きたいと思います。

教育はいけないという話は何度も出てきていま

議論の内容については、特に決めていないのした。実際に何かあったときにちゃんと逃げてですが、資料にいくつかメモを書かせて頂きま

もらわなきゃ困る。ではどうしたらちゃんと逃した。これは、これまでの 3 回の連絡協議会でげる子どもになるのかということで、子どものどんなことが議論になっていたのか、そしてそ心の中に葛藤を生むような授業を考えてみたり

こでどんな知見が得られたのかを簡単にまとめとか、災害への授業時に我がこと感を高めるた

させて頂いたものです。議論のきっかけになれ

めにはどうしたらいいのかを考えたりするなか

ばと思いまして、まずはこれを私から簡単に説で、「防災教育を行ううえで求められるコミュニ

明させて頂きたいと思います。

ケーション」について議論もしました。第 2 回

一つめの議論として、第 2 回、第 3 回のパネ

では、田辺市の太田先生が実際に行った授業のルディスカッションでテーマにもなっていましビデオを見て頂きながら、「どんな発問が、子どたが、「地域と連携した実践的な防災教育」の重もたちにいざって時を想像させて、いざという要性を議論しました。その中で出てきたのが、に行動しようと思う心を育むのか」などを議論「学校でやるだけじゃ限界があるから、地域をして頂いたかと思います。

巻き込まないといけない」ではなく、「学校の防また、先ほどの林先生のご発表の中にもあり

災教育に地域を巻き込むということによって、ましたが、そのようなうまい授業を作ることももっといい効果がいっぱい出てくる」という視

大事だけど、結局最後は「教える側の熱意・真点でした。片田先生が冒頭のご挨拶で申し上げ

剣さ・真面目さ」というのが一番重要だというていた通り、「子どもを育む環境として、地域の話も出てきたかと思います。そして、「防災教育

防災力の高まりは必要不可欠」であり、そう考に前向きな先生ばかりじゃない」という課題。

えると、地域の防災は、学校と一緒にまわして学校が変われば環境も変わる。子どもは学校もいくことが重要だという内容が、第 3 回の黒潮

教員も選べません。そのため、どうやって教員

町でもあったかと思います。そして、地域の防のやる気を形成させていくのかも大事だという
30

話も出てきていました。この点については、具体的に今困っている木下先生からご発表がありましたが、そんななかでどうやって防災教育をすすめていくのか。林先生の発表の中にもありましたが、次の一歩を進めるを進めるためにど
うしたらいいのという議論も必要かなと思っております。
それから、三つ目の議論として、防災教育の効果がありました。
能登の小木中学校のように、子どもたちの姿勢が変わり、それによって学力小川正 （輪島市立鳳至小学校）が上がったという、防災教育をやることによって他の教育効果が出てきたという事例もいくつ

宮川：総合学習というよりも、これまで防災教育を

か出てきました。
そのなかで、「目に見える学力」

点でやっていたという形がありましたので、そと計測することはできないけど、子どもたちのれを線の形にして、スパイラルじゃないですけ

普段の生活・姿勢から見える、「目に見えない学

ど、自分たちで課題を見つけ出して、その課題力」の向上まで含めて、いろいろな効果があるを調査して、そのことについて考えるという形

んじゃないか。それから、防災教育を通じて、を、1 年生から 2 年生、3 年生までの繋がりを

何をやるにも一生懸命になる、意欲の向上とい持たせたい。

うのがあるんじゃないかいうとこもありました。

先ほど小川先生から、防災教育を通して自分の以上のような議論が、これまで 3 回の防災教

生き方を考えるということで、能登中学校の資育推進連絡協議会においてなされてきました。

料を頂きました。
こういう情報を共有できたら、

そして、今回は、もう一点、どこかで時間を自分たちのやっていることにプラスしていけた

とって議論しておかなきゃいけないが、今後にりするし、情報交換することで新たな繋がりも向けてという点です。冒頭の片田先生のご挨拶できます。今後、こういう機会がなくなったとにもありましたが、今回で、群馬大学から全体しても、例えばメールなどで共有して繋がりをにお声掛けして、定期的に集まって頂くという持っていけばいいんじゃないかなと思って提案

形での開催は閉めることになります。
そのため、させてもらいました。

この繋がりを持続していくために、何かご意見があったら伺いたいと思っております。

小川：3 月に退職しまして、初任者の研修の指導員として、市内の 3 校を回っています。

ということで、ここからは全体討論にしたいと思います。今回ご発表頂いたのは、森本先生

宮川先生にお渡しした資料は、能登中学校にから岩手県の課題、二つ目、三つ目は、田辺の赴任しています廣澤（前小木中学校）が、これ

新庄中学校、それから黒潮の大方中学校で、そから先、防災教育を続けていくときにどうした

れぞれ具体的にどんな実践をされているかといらいいんだろうか、道徳とかいろんなものを組うお話を頂きました。そのなかで、宮川先生か

み合わせてできないかということで、総合の時

らは、総合学習等を使った防災教育の進め方に間をうまく利用しながら、道徳などいろんなもついて、皆さんとディスカッションしたいといのをクロスカリキュラムとして『生き方科』とうお話を頂いていました。まずは、そのへんかいう形で立ち上げたものです。詳しくは能登町

らお話をしていきたいと思います。

立能登中学校の廣澤に問い合わせして頂ければわかると思います。これは、防災というキーワ
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ードを外さないけど、防災だけを新たにするの生からご説明もあったように、原案は大句校長

ではなく、今までやってきたものを組み合わせのおられる小木中学校でやってきたことです。

て、そしていろんなものを繋ぎ合わせ、『生き方

こう言ってしまうと失礼ですけども、要するに科』というネーミングでまとめ上げたというこ『生き方科』とラベリングを貼って、並べただとです。実際にスタートしているその様子を聞けです。要は何か無理をして新しいカリキュラ

きましたら、今までやってきたことを繋いでいムを組んでいるわけでも何でもない。総合学習って整理してまとめたものなので、他の先生方を生き方科という名前にして道徳の内容だとか、には非常にハードルは低く、うまくまわり出し

郷土の教育だとか人権教育だとか、それらを全ているとのことです。

部繋げて入れている。非常に無理なくやっておられるなという感じがしております。今の取り

片田：廣澤先生が能登中学校へ移られて、道徳教育組みを見せて頂いた時に、上手だなと正直思い

や人権教育や総合学習、それから郷土の教育、ました。本当は、今日ここでご本人の廣澤先生

いろんなものを全部含めて、『生き方科』というから説明をして頂くと良かったと思うんですけ

名前の教科にしたわけです。第１回目の授業はども、参考になるかなと思い、補足させてもら私が担当して、生徒の前で話をしてきました。

いました。

これまで防災教育をやってきて、防災教育の先生方、それぞれの地域の災害の問題に応じ守備範囲の広さ、影響の及ぶ教育項目のメニュ

た防災教育を行っていますよね。そして、それーの多さに、先生方も既に気付いておられるとからちゃんと逃げるという子どもを育むという思うんですね。そして、それを全部まとめて考ことはできてきていると思います。でも、それえると、「どう生きるか」を考えているようにもだけではなく、地域・郷土の教育であったり、思うんですよね。

人権教育であったり、命の教育であったり、家親子の関係の中で、親が子をどう思ってくれ

庭の親子の問題であったり、全部包含していっているのか。いつもは言わずもがなで受け取って、ちゃんと自分の命を守れることができるんている、ときには「もう、うざい」と言って拒だということに繋がっていく、非常に良い取り否するようなその思いを受けている。それを防組みというか、まとめ方だと思いました。せっ災を通じて、改めて考える。親の立場から考えかくなので、『生き方科』の資料は、廣澤先生にるならば、自分の命を絶ってでも助けにきてく許可を得たうえで、大学から皆さんにお送りしれるほどの思いに気づく。
それこそいつもは「う

たいと思います。

ざい」と思っている親の思いを、
防災を通じて、考えてみると、本当にありがたいものだという

金井：先ほどの林先生も同じですね。今やっていることを再認識できる。

ことを安全教育という大きなくくりの中に位置

また、おじいちゃん、おばあちゃんなどの弱づけて、資格検定みたいにしようと考えておらき者に対する配慮の心が育まれる。それから、れる。他に似たようなことをやっているとか、津波の記念碑一つをとってみても、そこから先

今こんなことやろうとしているみたいなご意見

人の後世に対する思いであったり、地域に対すがあったら、ご発言を頂きたいです。

る思いであったり、地域のことを思う心に触れることができる。

大句：廣澤先生が小木中学校にいたときには、最初

防災は、まさに『生き方科』という名前がふからたくさんの実践をし、子どもたちのつぶや

さわしいんじゃないかなとも思えてくるわけできも上手に拾い、それを活動に広げていっていす。そのカリキュラムの中身は、先ほど小川先ました。ですから、計画をした通りの総合的な
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学習の順番ではなかったです。始めは廣澤先生の自分のクラスだけでした。それが自分のクラスの生徒が 3 年になりますと、「3 年生からの提案です」ということで、学校全体できる形にしていきました。その後、小木中学校でもカリキ
ュラムができまして、1 年生では高齢者と触れ合い、高齢者の方に自分を覚えて頂き、「小木中
では防災活動をやっているので、次の避難訓練には絶対参加して下さいね」って呼び掛ける。
2 年生は、山間部の柳田中学校というところと大句 わか子 （能登町立小木中学校）

交流し、「山と海で助け合いましょう」「何かあったらお互いに助け合いましょう」ということに言うと「何だ、防災ばっかりだな」みたいなで、共に小木の祭りを体験してもらう。3 年生

話になっちゃうと思うんですね。でも、防災とになりましたら保育園と小学校との交流というラベリングしているものだから防災ばっかりみことで、自分たちが作った防災体操や防災カル

たいなんだけども、その話の中身は全然違いまタを持ち込んで、家庭科の授業で交流をしてい

すよね。

る。
ここ 2 年間はこれをずっと継続しています。

だから、先ほどの『生き方科』という名前にそして、地区の防災訓練を仕切るのが、中学

カモフラージュするのは良い考えだと思います。

生と小学校高学年です。少人数なので全体で話もう『防災』ってあまり使いたくないじゃない

し合い、どんな避難訓練にするか、町の人にどですか。
『防災』というと「逃げろ逃げろ」と、う呼び掛けるか、どんな役割をするかを相談しそこばかりのイメージみたいになっちゃうんだます。子どもたちは各学年でもやるし、縦割り

けども、これを通じてやっていることは子どもで係活動もします。

たちの人間形成であり、まさしく教育そのもの

また、させられるばっかりじゃ駄目で、「ななわけです。だから、『防災教育』という言葉のんでこれをするのか」を防災集会で、3 年生がイメージの狭さ、これを何とか打破していきた

教えたり、わからなかったら 1 年生から聞くこいなっていう思いが非常に強いものですから、ともあります。意識を育てるために、集会は年

そういう面でも『生き方科』というのは、一つ3 回位持っています。昨年度卒業していった子のラベリングとしていいなというふうに思ってどもたちが、最後の防災集会が、自分たちがでいるんですね。

きなかった「夜の避難訓練」を来年度是非実施

それから、今の小木中学校の取り組みのなかして欲しいと言い残してきました。すると、次で、いいなと思っているポイントがあります。

の学年の子らが生徒会に立候補する時、それしこれは東京都の荒川区の全中学校でやっているかないのかって逆に思いましたが、全員が「先ことなんですけども、実は中学校の中に自主防輩ができなかった夜の避難訓練をします」とい災会があります。それは、学校の中のクラブ活

うマニフェストを提案していました。

動でも何でもないです。地区にはそれぞれ自主
防がありますよね。それと同じようなものが中

片田：今の大句先生のお話を伺っていると、一つの学校の中にあります。これは、学校は表面上関学校で防災、防災、防災、防災、防災で、なん係ないです。もちろん、フォローは学校でやっかこういっぱいですよね。例えば、これだけのていますけども、中学校の自主防災会の会長さメニューを先生方が各学校に持ち帰って、校長

んは、自主防災会連合会の会長さんとは直接や
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り取りをします。
「何月何日に避難訓練がある」
とか、「中学校の自主防災はこういう役割を担ってくれ」
とか、「その日は試験期間中だから駄目」
みたいな交渉も学校の自主防災会がやっている。
学校の中でどれだけ先生方が子どものことを褒めようと、できレースなんですね。逆にどんなに子どもたちが学校の中でしくじろうと、最後先生が尻拭いしてくれるんですよ。学校の先生方のお褒めだとかお叱りではなく、直接子どもたちが外とやり取りして、あてにされ、そ栗林 啓次 （牟岐町教育員会）のことで責任を果たし、そしてそれを喜んでもらう。このような地域との繋がりが重要なんでえで、学校と地域の連携があるので、教育委員

す。もちろん先生方のお膳立ても必要にはなる会等も後押ししている。今、子どもたちが学校んですけども。だけど表面上は、地域にあてにを離れて、地域を学び合いっこする学習を地域してもらうという関係を、どう作っていくのか

スクールでやっています。子どもたちが自分のというのは、一つ大きなポイントだと思います

意思で、自分の考えでやってみたいことをやっし、小木中学校はそれがうまくできているなとています。目的は何かと言ったら、コミュニケ

思うんですね。
ある部分は設計してそうしたし、ーション力です。これを育てるにあたって、主ある部分は自然発生的にそうなったところもあ

体性・協調性を高め、自らすぐ考えて、仲間とると思いますが、子どもたちを年寄たちが本当

一緒に共同して作り上げていく、そういう力をに目を細めて喜んでくれて、子どもたちがそれ育むために、『シラタマ活動』をやっています。

を喜びに感じ、子どもたちが自ら動いていく。

『シラタマ活動』は、中学生が中心になって、地域との連携というのが非常にうまくできてい町の問題解決です。牟岐町は、防災や過疎の問るところに、あれだけの成果をおさめている要

題がありますが、人との非常に希薄です。人と因があるんじゃないかなと思いますね。

人、子どもと大人、家族のような関係を作ろうとする活動です。そのために、自分たちでやり栗林：教育委員会で社会教師の指導員をしている栗

たいことを考えて活動しています。昨年の夏の林といいます。退職して 4 年目になります。

シラタマでは、牟岐の魅力発表会をしました。

牟岐町は、海の町です。本当に課題がありま

子どもたちは、牟岐の魅力について調べる。海す。
「防災をやらなきゃいけない」と、いろんなあり、山あり、川ありで、自然環境が素晴らし

避難訓練であったり、授業のあり方であったり、い。でも、誇れるというところまでいかない。

私自身もご協力に行ったり、紹介させて頂いてそこで子どもたちが、海・山・川に精通していいるんですが、まだまだ足りなかったなと。年る人たちに、いろいろ聞き取り調査して、自分間を通して、各教科、無理なく系統付けるいうたちが感じた牟岐の良さを伝える。でも、それことが必要だと実感しています。

だけでなく、美味しいものをいっぱい食べていここで、私がやっていることを紹介させて頂るけれども、課題というところで、災害に子どきます。小中一貫教育のコーディネーターやっもが気付かせてくように繋げていくようにとやています。学校と地域を繋いでいる。地域の中ります。

で、地域を作っていくコーディネーター。教育

今年は 8 月 28 日に、中学生が中心になって委員会のコーディネーター。防災をしていくう

夏のシラタマを行います。中学生が 28 名、小34

学生が 9 名です。38 名が企画運営します。ここに保育園の子からお年寄りまで幅広い地域の方
80 名が参加して、人と人との関係を作っていきます。100 名あまりが一緒になって、活動を通して学びます。しかし、まだ防災がテーマになってないんです。私が仕掛けているのは、人と人とを繋ぐ、あるいは地域を連携する。でも子どもたちの中で、やっぱり防災っていうことにテーマとして、やってみたいという気持ちを持っています。

山本 明彦 （黒潮町立拳ノ川小学校）

そのためのきっかけとして、夏休みにシラタ
マの中学 3 年生 4 人が、東北の被災地を訪れまいたい。だから、地域の人たちに打って出ていす。被災地の小学校を見たり、あるいは被災地

く練習ではないですけど、そういう関わりを今の地域の方々のお話を聞いてきます。そして、

年は作っていこうということです。自分も 3、4

子どもたちが牟岐に帰る時に、「学校の仲間や地

年生のたった 4 人の学級ですが、地域のお年寄

域の方々に、
自分たちが見たもの、聞いたこと、りのところに防災の紙芝居を作って発表してきこれから牟岐で自分たちがやらなければならなました。
総合的な学習も、自分の学校は並列型。

いことを伝えたい」となってくれれば、シラタ

先ほどの田ノ口小学校は 1 年間通しての継続型

マ活動のリーダーとして、地域を巻き込んでやで防災を取り入れていましたが、私のところはっている今の活動が、防災へと繋がっていくの並列型で、一つの柱が防災教育です。とにかくではないかと期待しています。

子どもたちの主体性を育てたい。新学習指導要
領がやがて交付されていくなかで、新しい資質、

山本：黒潮町の拳ノ川小学校の山本です。3、4 年生

その能力の中で、人とどう関わっていくか、社の複式の担任をしています。

会とどう関わって、世界とどう関わっていける

栗林先生が仰った小学校の実践も含めてで人材を育てていくのかという部分があります。

すが、黒潮町では本年度全小中学校で「地域に子どもたちが紙芝居を通じて、おじいちゃん、

打って出る」というか「地域との関わりを作っ

おばあちゃんたちに訴えたら、「あなたたちが言ていく」ことが、防災教育の取組の中の大きなうんだったら、やらなきゃいけないね」という柱になっています。というのは、教育行政や行ことで家具の固定をしようと言ってくれた。け政がいくら働きかけても、34.4m の黒潮町でさど、本当に家具の固定をしてないのかどうかわ

え、「津波が来た時には仕方がないな」というよからないので、アンケートを取ろうとなった。

うな人たちもいます。だけど、昨年、防災シン

何千軒とあるような大きな地域じゃないので、ポジウムをやった時に、田ノ口小学校の子ども

50 軒くらいアンケートを取って、3、4 年生でたちの声を聞いたら、「これは何とかやっぱり逃すがそれを集計して、2 学期に発表する。では、げるようにしなきゃいけない」となりました。

「どんな形で発表しようか」と聞いたら、「おじ

もともと黒潮町の中では、20 年後の自分たち

いちゃん、おばあちゃんが見てもわかるようにの故郷を支えていくのは我々ではない。この子

したい」「丸いグラフでやったら見てよくわかる」

たちが、20 年後、30 年後、自分たちの故郷にと言うので、円グラフは 5 年生の算数で習うん

住まいながら、そこで自分たちの故郷を、ひいですけど、1 学期のうちに電卓を使ってですが、ては高知県が日本という国を作っていってもら割合の求め方も教えて、円グラフを作って下書
35

きしました。2 学期にはそれを使って発表する
予定にしています。そんな発想を子どもたちは主体的に生み出していきました。
先ほど、能登中学校であったように、道徳、人権、総合だけでなくて、算数科とかいろいろなものを組み合わせていく。もともと総合的な学習は、自分で課題を見つけて、様々な知識、技能を駆使して学習するものでした。防災教育
は、そういう総合的な力を本当に育てていくもんだなと思っています。
「やって良かった」とい嶝口 善一 （田辺市教育委員会）

う実感と、一つがネックになってきているのが、木下先生も仰ってたように、継続するためには、先生も「カリキュラムとかマニュアルがないとやっぱり確立していくとか、作り上げていかな

できない」という話をされていました。そうい

いと、
なかなか難しいと思っているところです。

う意味では、黒潮町、田辺市、新宮市、尾鷲市

そこで、黒潮町は、学校現場と教育行政、特には、手引きやマニュアル、授業案が作られてに行政とがタイアップしているところは、大きいる。これらは、「何かやらなきゃいけない」とな強みだと思います。地域の人が行政の言うこなった時には、それを見れば、授業をすることとを聞かなくても、子どもたちが間に入ることができるという点では、便利かもしれない。しによって地域も変わっていく。その力が教育にかし、今まで議論してきたことには、今まで作はあるということで、教育行政と学校、ひいて成されてきた手引きでは結びつかないような気は保・小・中・高・大までのネットワーク作りがします。黒潮町がうまくいっているのは、おにもつながる。

節介なほど教育委員会から各学校への関与があ先ほど宮川先生も言ったように、今だったらったからだと思うんですね。手引きを作って、ネット社会って言われるように、今後のこの会

次のステップに進むために、どうしましょう。

の継続もいろんな方法が取れるので、それぞれの実践を自分たちでホームページなどにアップ嶝口：田辺市は昨年末に手引きを作成しました。担して、いつでもそこにアクセスできるようにす

その作成にあたり、教育委員会として防災教育る。当面は群馬大学のほうで窓口としてお世話

担当者会を立ち上げたことによって、教師と教になると思いますが。また日本全国に広がって師はある程度繋がったかもしれないなと思っていくようなネットワーク作りと、行政とのタイいるんです。次、どのステージ上がるのか。

アップによって、継続性が計れるんじゃないか

例えば、先ほどの新庄中学の防災未来学校。

と考えています。

あれは子どもと子どもを繋ぐことになると思うんですね。自分のことを話しすると、うちの娘

金井：山本先生にお話頂いたのは、昨年末に黒潮町が防災未来学校に出るんです。私からすすめたで第 3 回目をやった時に、畦地さんが「黒潮町わけではないんですよ。ある時、娘が「行きたの最大の課題は、地域と学校の連携」だといういんだ」と言ってきたんです。
「何で」と聞いた話をされていたので、それを踏まえて次に進んら、3 月に子どもたちを集めて発表会をしたんでいるんだなと感じました。

ですが、それに友だちが参加したらしくて、「あ

木下先生のご発表の中にもありましたが、一れは絶対いいと言っていた」「〇〇ちゃんがいい

教員でゼロから実践を始めるのは難しい。栗林と言っているから、ここは絶対いいと私も思う
36

から行ってみたい」と言ったんです。これは、企画の勝ちだと思うんですよね。体験の中で頭に一番残りにくいのが、「話を聞くだけ」と言われています。子どもと子どもを繋ぐことで、初めて会った子どもたちが、新しい課題、答えが一つではない課題に対して、いろいろ話し合う
経験をする。そして、それを自校へ帰って友た
ちに伝える。
『教える』というプロセスが、一番記憶に残ると言われていると思います。そういう意味では、新庄中学校の実践は大変素晴らし桝谷 節生 （田辺市立大塔中学校）

いと思います。
今後考えられることとして、担当者会として、
子どもと子どもをどう繋ぐかという視点で考えていこうかなと思います。
桝谷：嶝口先生の娘さんの話が出ましたけども、私の学校の生徒です。昨日、「こんなことをやるんだよ」と教えておきましたので、多分立派な発表をしてくれると思います。
私も田辺市の防災担当者会のメンバーなで
すけども、手引き 3 年間かけて作りました。そ福田 哲也 （新宮市教育委員会）

れで、先日、担当者会がありまして、1 学期にどう取り組んだのかについて話し合いがあった

金井：新宮市はどうでしょう。去年、「地域との連携んです。担当者会は、12 月、3 月にもあるんでしていかなきゃいけない」と言って、三輪崎地

すが、そこでまた同じことをするのでは、手引

区では、中学校が中心となって防災の活動をしきを作った意味ないなと思っていたんです。何ているという話があったかと思いますが。

か他にあるんじゃないかと。それで、たまたま
新庄中学校の谷本先生が、今年は防災未来会議

福田：本年度は、新宮市も中学校の生徒を集めて、をやることになった。そこにうちの生徒も参加

交流しようというのは、企画はしているところするんですけども、「来年はあるの」と聞いたら、です。

「ありません」と。
せっかく始めてくたんだし、ちょっと話が違って申し訳ないんですけど

来年もやらなきゃいけないんじゃないか。
「来年も、8 月 3 日から 5 日まで、近畿ブロックの道

は担当者会が主催でやったらどうですか」とい徳の指導者養成研修に行かせてもらいました。

う話を嶝口先生にしたんです。泊まりだと負担

道徳の教科化ということで、年間 35 時間の授も多いので、日帰りでもいい。教育委員会が表業をしなければならない。中学校でいうと 22に出てやるのは難しいと思うので、担当者会で項目の内容を授業しなきゃいけない。残り 13

一回やってみませんかという話はしたんです。

項目は各学校の重点項目になる。この重点目標

子どもの交流を進めるのは子どもたちがとてもの中に、防災を取り入れていけないだろうか。

喜ぶんです。

例えば和歌山県であったら、濱口梧陵の話が題材としてあるので、そういうのを入れて、自37分の命であったり、人との関わり、集団、生命であったりを取り上げる。どう繋げるかってい
うところについては、これまでのいろんな取組を参考にできるのかなと思うんです。
このようにこれから変わっていくものの中に、組み込んでしまうは一つの手かなと。木下先生の発表もありましたけれども、既存の取組の中に新たに何か入れることは難しいと思うので、新たに始まる時にそこに組み込んでいくっていうのは、一つの手かなと感じます。

五十嵐一浩 （魚沼市立湯之谷中学校）

情報教育、安全教育、国際理解教育、人権教育などいろんな教育課題がある中で、全てをやも悲しみますし、学校としてもそれは結果が出らなければならないというのは大変なことなのてないことになる。

で、防災を頭に置いて、こういうものをまとめ今もちょっと悩んでいるのですけど、目に見てみるというのは、どこでもこれから取り組んえる結果という形にすれば、もしかしたら防災

でいけることなのかなと思いました。

教育ももっと発展するのではないか。鶴見橋中
学校のように「子どもたちを見てください」と木下：いろんな先生方の話をお聞いているなかで思言えたらいいのですが、今何もない学校に行っい出したのですけど、昨年宮城県から私共の学た時に、「防災教育って、こんないいことある校に講演に来て頂いた先生に、「鶴見橋中学はんですよ」と口では伝えられるのですけど、合EQ が高いよね」と言われたのです。EQ は心格とか点数みたいな感じで、何かの形と見せるの知能指数。IQ にはもしかしたら課題がある

ことはできないのか。

かもしれないけど、「EQ の数値が非常に高く感じました」と仰って頂きました。そのことに五十嵐：この 3 月まで三条市立第四中学校に勤めてついて学んだのですが、心の面は、学力やいろ

いまして、この 4 月からは魚沼というところにんな課題に取り組むために凄く大事です。先ほ異動になりました。三条市ではそれなりに防災

ど先生方も仰ってたんですけど、「意識を育て教育をやっていたんですが、新しい学校ではほる」といったような、「目に見えない」、「形にとんどやっていないという状況に自分自身がいならない、見えないもの」を育てるような防災ます。今の話なんですけど、あまりいっぱい話

教育でないと駄目かなと非常に感じておりまをすると明日話すことがなくなるので触りだけ。

す。そういう人を大切にするとか、思いやりの結論から言うと、はっきりわかっていないん

心を持つとか。そういうのは学力だけでは補えですが、三条の学校で防災教育を始めた頃から、ないと思います。今、大阪市の学校は学力につほぼ同時に NRT の数値がどんどん上がってきいて非常に取り組んでいるのですけども、それたという事実がある。学力が上がるのは、いろも大事なことですが、その土台として、そういんな要素がありまして、例えば最大の要素は、うものがあるかないかで、子どもたちが変わっ先生方の教育技術。そういう技術の高い先生がていくのではないかなと思っています。

来れば学力も上がる。それから、学区内に新し

ただ逆に考えますと、形には見えないので、い団地ができて、そこがハイソサエティな団地

どうしても結果がわかりにくい。そんなことをで、お医者さんの息子さんだとか大学教授の娘言っていても、入試が不合格だったら親御さんさんだとかが引っ越してくれば上がるんです。
38そういうところがいろいろあるなかで、では前です。石川県は全国 3 位なので、全国より高いの学校がどうだったかというと、全く変わらなです。その県よりも能登町は高かったです。そかったんですね。4 年間いましたけども、学区の時に、奥能登の 19 の中学校の中で上から 3が変わるわけでもない、先生方もほぼ変わらな番目だったんですが、受験前に一斉に全部一緒い、やり方も変えてない。そのなかで唯一変わのテストを受けたら、1 番になっていたんです。

ったのが、学校の特色ある教育の一つとして、それは何故かなっていったら、子どもたちに防災教育を全職員をあげてやるようになったこ

どれだけ勉強しろと言っても駄目。やはりやるとだけです。それが実践されてから学力が上昇気になった。そういうやる気が起こったのは何

始めて、NRT が 50 を超えていった。詳しくは

故かっていうのはよくわかりませんが、授業規

明日、改めてお話します。

律が良くなり、人の話を聞くようになり、「ペア

明日も言えないんですけど、実は何故上がっで話をしなさい」と言えば、ペアで話をするよ

たかというところまで、まだ詰めてないんです。

うになる。それまでは「ペアでしなさい」と言

おそらく防災教育をやったことで上がったんだっても、「相手が悪い」とか言ってやらなかった。

ろうけど、防災教育の何が学力を押し上げる要

そうなってきたのは、人前にでて話をしたりす因になったのか。そこを詰めていかないとあまることを経験したからかもしれません。

り意味がないかなと思っておりまして、そこは谷本先生の発表も出てきましたが、質問紙の今後詰めようと考えているところです。

中の「地域や社会をよくするために何をすべきか考えることがありますか」という問の昨年度

大句：同じような事例が、小木中学校でも見られまの全国平均は 33%。
今年卒業した子たちは 66%した。なぜ上がったのかと考えると、授業規律でした。今の 3 年生の質問紙では、同じ質問ががよくなったからではないかと。今の高校 3 年なくなっていて全国との比較はできないんです

生の学年が中学校に入学した時は、校長と教頭が、うちの学校で昨年と同じ質問紙もさせてみで新入生を集めて、「中学校の勉強のやり方」をました。すると 2 年生まで低かったのに、3 年教えたことがありましたが、その後はそういう生になったら高くなっていました。それは、縦ことをすることなく、現在まできております。

割りで集会をしたりしたからかなと。

一昨日、全国学力学習調査の結果が届きまし摂津市から来て頂いたのをきっかけに、全校た。今の子たちは入学時からちょっと大変でし

集会をしました。その際、子どもたちには、「何た。人数少ないんですが、不登校も出ました。

を質問されても答えられるようにしなさい」とでもどういうきっかけか出てきて、文化祭でそ指示して、地域を調べたりさせました。それでの子を主にすると生き生きと学校に出てきてい摂津市に方々に子どもたちが説明し、質問の受ます。今は受験前なので仕方なく、嫌々授業をけ答えもしました。3 年生は「まだ自覚が足り

聞いています。その子たちが、小学校 6 年生のない」と思った。1、2 年生は、
「3 年生の受け時の、例えば国語の B 問題は全国平均からマイ答えが大変立派だったので、来年は僕たちもそナス 9.9 でした。それが今回の結果では、プラ

うなりたい」と思ったと、アンケートの結果をス 2.0。これが一番大きな変化ですが、他も全出していました。

部上がっています。
昨年卒業した子に関しては、小学生のときに

小川：子どもたちが「避難経路を実は町民に説明し

小木中学校の生徒から地震のメカニズムなどのたい」と。でも「こんな地図だけじゃ年寄衆は出前授業を受けた子たちでした。その子たちのわからないだろう」と。それならどうするか。

ときは、石川県よりも能登町の平均が高かった「じゃあ写真で入れよう」。次に、「ビデオを作39

ろうよ」と。このような流れで、自分たちが役に立つことに対して、真剣に向き合おうという姿勢に繋がっていったんだと思います。
そして、
そういう 3 年生の動きが、順番に 2 年生、1 年
生へと繋がっていき、3 年生の活動を小学校でやったり、あるいは防災の歌と体操を保育園でやっていく。
そういうことを経験してきた子どもたちが、知らず知らずのうちに、物事に対して真剣に向き合っている。そして、自分たちがやっている畦地 和也 （黒潮町教育委員会）

活動が、単なる一つの活動じゃなくて、その地区全体に、将来にわたって非常に役に立つんだ

大句：いろんなことしなければいけないのに、防災ということを理解すると、さらに前向きに取りもやらなければならない、という発言もありま組んでいく。そこに真剣さが加わってきますよ

した。確かにそうなんですけど、私の今年の心ね。自分たちがやっていることが、「皆のために境は、防災は日常であって、特別変わったことなっているんだ、
役立っているんだ」と思えば。

ではないと思っています。職員にも「防災しな

そういう成功体験を通じて、「自分たちが今

きゃいけないと思わないでください。防災は日一番できることは何か」「中学生が一番今するこ常です。いろんなところに転がっています。
」と

とは何か」
と考えたら、「真剣に勉強することだ」

言っています。それに反応するのは子どもたちと。そこへ少しずつ変わってきたことが、6 年で、2 年生が教頭に、熊本の地震があった時に程経ってみて、結果として学力が上がってきた「防災の小木って言っているのに、私たちが何ことにつながっているんじゃないか。

もしないわけにはいかない」と言ったので、3きっかけは釜石や東北の皆さんから学んで、「今年生を飛び越えて、じゃあ募金にいくかという自分たちが生かされているなかで、できること話もでてきています。

は何なんだ」と、そのことに真剣に向き合って、立ち戻ったところが勉強だった。従って、防災

畦地：防災教育をやると学力が上がるということは、の取組を通じて、子どもたちが地域に行って、僕は正直言って、当たり前だと思っているんで「自分たちが皆から大事にされている」ことにす。僕は一般行政職なので、敢えて、ここにい気づく。そして、自分たちが主体となって動かる先生方全員を敵に回す言い方をしますけども、ないと駄目なんだと。その結果、町会長さんのそれは何故かというと、先生が教えないからで何気ない言葉でしたけども、「学校が動いてくれすよ。
防災教育を教えないんですよね。
例えば、るから、地域がこうやって動いてくれる」と、板書をして、「いいですか。地震がこう起きるん

逆に地域が学校を頼ってくれている。最初はこですよ。その時は皆さん逃げるんですよ。わかんなんでいいのかなと思っていたんですけど、りましたか。
」って授業してないでしょう。して逆に今は、地域が学校頼ってくれる。こんなあいない先生方がここに多分いっぱい来てらっし

りがたいことはないです。そういうなかで、子ゃる。つまり、生徒たちにちゃんと自分で考えどもたちが、真剣にいろんなことに向き合う姿て、行動させるためにどうしたらいいのかって

勢ができてきて、結果としてそれが学力に繋がいうのとは、生徒自身に考えさせる授業じゃなってきているのかなと。離れてみて、そういう

いと、防災教育って成り立たないですよね。
次期指導学習要領、中教審の中にもアクティ感じがしています。
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ブラーニングというのがはっきり明示をされまって頂き、現場を見て帰って来た次の会議は、したですね。アメリカの博士が実験により、ラガラリと先生方変わってましたね。

ーニングピラミッドという学習定着率を算出しやはりそこに気付きがあったと思うんです。

ています。講義、座学は定着率 5%なんですよ。

そして、木下先生も仰った「出会い」とか、そ先生が一生懸命 100 教えても、5 しか定着しなのきっかけ。どれだけ話をしても、なかなか伝いということですね。読書が 10%で、視聴覚がわらない部分があるんです。けど、現場に行っ20%、デモンストレーションが 30%、グループて小木の状況を見て来て、子どもたちが堂々と討議が 50%、自ら体験するが 75%、人に教える

摂津の先生方に説明する。そして、その凛と説が 90%なんです。ということは、座学よりも人明をしてくれた子どもたちの姿に、摂津の先生に教える。地域に出て行って、おじいちゃん、方は、防災教育をやっていったら子どもたちのおばあちゃんに伝えるということが、18 倍も効

学力の問題も解決できるかもしれないし、自分果があるということなんですね。あとは簡単じたちは今まで学力学力って、凄く矮小化した中ゃないですかね。

で物事を考えていたんじゃないか、ということ

子どもたちの学力が上がるというのは、要はに気付きがあったんだろうと思うんですよね。

そういう訓練。自ら学習するという定着率が高

今ここでやっているような議論が、摂津市のい訓練ができるのが防災教育だと思うんですね。

先生方の中で行われるようになってきました。

だから、防災教育をやれば学力が上がりますと

いずれこの輪の中に摂津市の先生方にも入っていうのは、僕は当たり前だと思っています。

頂きたいなと思っているんです。どんどんそう
いう動きが出てくるといいなと。

片田：先ほど大句先生の話の中に、摂津市の話が出畦地さんの話にもありましたけども、防災はてきました。摂津市長さんはこういうことに気て教わることじゃないんですよね。自分で考え付かれていて、何とか教育を通じて地域を変え自分で解決するために、その道筋を立て、自分ていきたいという思いの中で取り組んでおられで繋がり、自分でやる気を還元し、それを自分る。ところが、摂津の学校は、学力の問題が大の中で更に回していくという、まさに生きる力

きくて、先生方の視点は、学力向上、教師魂はに繋がっていくような気がするんですね。多分そこに向かっているわけです。

この集団は気付いているんですよね。これをど

学力向上に大きな関心があるところに、市長

う広げていくのか。なくじゃなくて、これをどの命を受けた教育委員会から「防災教育に取りう形式化しというのか、広められるような状況組め」と指示がでた。しかし、「そんなことやっに持っていくのかは、まだまだ研究を要するとてる暇あるのか」という感じで、反発が起きてころだとは思うんですけども。

いる、それでもそこに乗り込んでいって僕はやっていたんです。

五十嵐：さっきほど、「学力が上がりました」というはじめは本当にしらじらしい雰囲気の中で、話をしたんですけど、防災教育は学力を上げる

防災教育なんて本当にやる気ないんだけども、学習だと理解しているわけではないんですね。

「校長に行って来い」と言われたからという顔

防災教育には、命は自分で守ることを皆に強制をして皆座っていた。ところがですね、いつもしていく。本来あるべき姿を育てていくのが防の調子でこうやって話をしながら、少しずつ違災教育ですので、学力が上がっているから防災うかもしれないなっていう気付きが始めた。そ教育をやらなくてもいいということでもない。

こで、摂津の先生方に、「小木中学校に行って来私が「学力が上がっています」と言ったのは、たら」と言ったんです。小木中学校に視察に行

実は防災教育のポテンシャルって非常に高くて、
41いろんなものを包括している。先ほど片田先生が仰いましたけども、いろんな教育を全て包括している。おそらく、たった一つの教育じゃないか。それをしっかりやっていくことで、様々な波及的な効果が生まれてきて、その一つが学力だと説明したんですね。
片田：議論が広がっていますけども、やっぱり釜石でやってきた教育に端を発して、これだけの議論ができるようになったんだろうと思うんです沖拓 （釜石市立釜石小学校）ね。第１回は釜石に行きました。あの現場を見て、子どもたちの様子を拝見したから、議論が理はしなくていい。自分たちで決めていい。や

ここにいきついている。この状況をどのようにりたくなかったらやらない。無理はさせないかご覧になっているでしょうか。

ら。自分たちで決めて。
」と言ったら、「やりたい」と子どもたちが言って、感謝の気持ちとか、

沖：釜石小学校の沖です。震災当時は、釜石東中学

避難することの大切さとか、そういったのをそ

校の隣の鵜住居小学校に勤めておりました。学

れぞれのグループで考えたのをまとめて発表し力向上についてはよくわからないんですが、一たというのがありました。

つ言えるのは、子どもたちは「伝えたい」といこれから釜石でも、被災を経験してない子たう思いを凄く持っているんだなと感じます。

ちが入学してくるので、どうしていこうかと悩

隣町なんですけど、大槌町というところがあんでいるところなんですが、「伝えたいという思って、そこは町長さんも亡くなっています。そい」をいかして、子どもたちが町作りにどんど

して、たくさん方が亡くなった町役場を解体すん参加していけないかと思っています。町を再るかしないかが論議になっていて、解体の方向

生できるチャンスはなかなかないと思うので、で話が進んだときに、高校生が「将来の防災教

そこに関われるような関係を学校が作ってあげ育のために何とか残してくれませんか」というれば、地域とも関わっていけるし、子どもたち

嘆願書を出したんです。

もいかしていけるんじゃないかと思っています。

震災が発生した年の次年度、私は 6 年生を担任したんですが、引き渡した後に亡くなってし

森本：明日、話題にしたいと思っているんですが、まった子が一人いる学年でした。その年の学習

震災から 5 年経って、当時の中学生に今取材を発表会で何をやろうか考えていたときです。普

始めています。きちっと一回整理する必要があ段の学習発表会だと劇を選考するんですけど、るんじゃないかと。改めて、防災の学習に取りそのとき、鵜住居小学校は二つの学校に分かれ組むことの意義を子どもたちから徐々に学んで間借りしていたので、劇はできないから、歌をいます。これからどうあるべきかにも繋がって歌ったり音読したりとか、そういったのを地域

いくんじゃないかと思っています。

の人に見せて、元気なってもらおうということ

防災教育をどうやって学校の俎上にのせてになりました。しかし、私は震災のことについいくのか。
、県の教育委員会にいて、思うようにてやってみたらどうかなと思った。ただそうい

いかなかったです。本当にジレンマです。このう学年たったので、「先生は震災のことについて「全県でやる」なんてことは大変です。被災地発表したらどうかなと思っているんだけど、無の学校からは、「また新しいことやらせるのか」
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と言われる。防災は危機に備えるということでこれをやりたい」と言って、授業を実践してくすよね。危機に備えるっていうことは、やっぱれた先生がいました。

り日常どれだけ豊かにできるかっていうことにこれは自分の上司が言ったことですが、「お繋がるんだと思う。それを多くの先生、岩手の前は教員、最後校長として現場に出るけども、全ての学校や先生にどういうふうに展開すれば東日本のあの人たちから何を学ぶんだ」「教育はいいかを考えていければ。

どれだけのその人たちの思いに寄り添うことが教育行政は教育行政で役割と責任もあるよできるんだ」と。こう言われた時のことをもうなと、非常に考えさせられたところです。防災

一回考えて、実際何が起きていて、どういう状

は総合学力なんですよね。命に関わるところな

況になって、そのなかで子どもたちがどうなっので、今、文科省でも、切実感のある課題にぶているか。それを考えるきっかけが必要。若い

つかることが学力に結びつくっていう議論にな

先生たちが、震災ミライ学校の釜石小学校の児っております。そこの俎上にうまく載せていけ童の映像を見て、「私、
これやります」と言って、れば、もっと全国で展開できるんじゃないか。

片田先生がやったあの授業風景をそのまま自分

全県人事異動ですので、釜石も現状としてどで実践してくれました。ですから、若い先生方んどん先生方が入れ替わっています。先日も担に、そういう映像を見せて、きっかけを与えて当者会議に呼ばれて行ったときに、「釜石に来たいくだけでも違ってくるだろうと。

ら『命の教育』。県に行けば『復興教育・防災教

それから、和歌山県は初任者研修で、防災の育』。あれもこれもやらなきゃいけないんです

研修講座を何時間かきちんと設定してやっていか。
」って言われた。
「違いますよ」というとこますよね。初任の先生方が、そういういったもろから、もう一回やらなきゃいけない。釜石でのを学ぶ機会を体系化してやっていくことがでもそこからやらなきゃいけない。もう一回何かきないかなと。先生になる若い世代の人達が、作り上げなきゃいけないのかというのを非常に教壇に立つ時には、既に防災の視点を持ってい感じております。

るようにする。今まさに復興の過程にある。経験した世代が今いる。今でないとその熱いもの

片田：一緒にまとめなきゃいけないところがあるとが伝わっていかないので、それを大学のカリキ思うんです。今お感じになっていることと今日

ュラム等にしっかりとまとめる。各地区の初任の議論なんかを踏まえて、ちゃんとした形で世者の先生も含めて、あの悲惨な状況の映像を見に公表してですね。広められるようにまとめ上ることが、「なんで防災なの」という原点になるげる作業をまた一緒にやりましょう。

のではないかと思います。教員になる若い世代に対して、研修などを設けてもらえれば、引き

小川：自分は今、新任の先生方を 4 名教えています。

継ぐきっかけになるんじゃないかな。

彼らはこれだけ映像が残っている東日本のあの津波の状況とか、被災している状況をほとんど

森本：岩手県も先生方の研修はいろいろやってはい

見ていない。そういう映像は頭に残っていて、たんです。体育館で泊まりの初任者研修をやりあの中から何か教訓で学ばなきゃいけないと思ました。最初、村上洋子先生の講演をやって、っているもんだと思っていたんだけど、、今新任

その後私も県教育委員会として、学校安全、学の先生方にあの映像を見せてあげたら、「こんな校防災の必要性をお話して、避難所運営をやっんだったんですか」というのがほどんどなんでて、カリキュラムを作ったんですね。一日の中すよ。その一方で、片田先生が実施した NHKで。そうしたら、年間を通していろんな職員研の震災ミライ学校の授業風景を見せたら、「是非修があるんですけども、最も点数が高かった。
43それだけ若い先生に響いた。その時に確認したら、大学で全ての教職員が全く防災をほとんどやってきていないという状況でした。
岩手大学は、被災経験のある大学として、教育学部がある大学として、このままじゃ駄目なんじゃないかと。きちっと全部の学生が防災を学べるようにしないといけないという話を学部長にしたら、「考えるから」ということで変えて頂いた。こういった議論を踏まえて、教員養成
カリキュラムを作れたらなと思っています。

山本 健一 （新宮市立神倉小学校）

片田：教育学部の先生と僕らのような防災を専門にをするっていうのも一つだと思うのですが、どしている者との間には意識の差があります。教れだけ映像に触れるか、こういう討論の場にど育学部は教員養成の中でなかなか難しいです。

れほど自分の身を置くかとか、そういう機会にだけど、教員養成の中に必要だなというのは思触れるかがとても大事になる。どうすれば、やいます。特に地学教育もなくなってしまって、る気のある先生だけにならないようにできるの自然を学ぶことが少ないですよね。だから、災かを、関係機関にも考えてもらいたい。こうい

害大国日本にあって、僕は防災という科目を文う場に参加した教員が発表する機会をつくると科省では提案したんですよね。地学教育、絆教

か、同じメンバーが参加するたけでなく、随行

育、そして命の大切さ、これらを防災という名者を付けるとか。
「代わりに行きなさい」となる

前でラベリングして、ちゃんと科目化すべきなと、また一から始めなきゃならないので、いつんじゃないのかということを提案したんですけものメンバープラスもう一人という機会があっども、なかなか意識の差が大きいなと思います。

たりするといいのかなと思います。
僕らは、「防災教育をすれば、学力が上がる

山本：新宮市の神倉小学校の山本です。連絡推進協

可能性がある」というのはわかっていますが、議会に参加しているメンバーは、これだけの討「学力上がるから防災教育しましょう」と言っ論をするので、どんどん意識が高くなっていきても、やっていない人は、「防災教育で学力が上ます。初めは「逃げなくちゃいけない」というがるのか？」というところで終わってしまう。

防災教育から、それこそ防災教育をすることで僕らは付加価値を共有して、ここまでの議論が

学力も上がっていくのではないかというところできるようになりましたが、ここにたどり着くまで論議するようになった。このメンバーはそまでの時間と場を他の先生に、どうやって供給

こまで達することができていますが、僕ら以外

してあげるかがなかなか難しい。もっと防災教の先生方が同じようになってくれるためには、育がメジャーになったらいいし、防災教育科っ

僕らが時間をかけてここまできたのと同じようていう科目ができたらいいなと、願っています。

に必要な時間があるのではないかと思うんです。
新宮市のワーキング会議もいつも同メンバーで

森浦：新宮市の城南中学校の森浦です。皆さんのお同じ議論をしている状況です。

話を聞いていて、新宮市で最近変化が出てきた

今年、学校を変わったのですが、学校を変わことに気が付いたので、発表させてもらいます。

ると、やっぱり防災教育に対する意識には温度

城南中学校では、現在、防災の学習は限られ差あるなと感じます。初任者研修で防災の教育た時間で、生徒に還元していかなければならな
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い状況です。そのような中で、若い先生に「新宮市で災害ボランティアセンター設置訓練が開催されるんだけど、クラブの生徒を連れて行きませんか」と誘いました。すると、「行きたいです」と言ってくれて、30 人ほどを連れて参加させてもらいました。
その時にびっくりしたのが、新宮市にある 3 校の高校生も参加してくれていました。少しずつではありますが、片田先生・
金井先生いろいろな方のお力添えで、小中学校で学んだ児童・生徒が、高校でも自主的に防災

森浦 展行 （新宮市立城南中学校）

活動やボランティア活動をしてくれるようになってきたのだと思いました。
城南中学校は、5 月の体育祭で応援合戦があって、観客や審査員の方に「私たちのクラスを優勝させてください」とアピールする場があります。1 年生は、去年 6 年生で王子ヶ浜小学校の山本健一先生に担任してもらっていた生徒が発表する時に『熊本サプライズ』の替え歌を自分たちで作りました。その中で自分たちのクラスのことと同時に、熊本で被災された方たちに向けて、地震に負けないでという気持ちを込め

大川 太 （尾鷲市立矢浜小学校）て、最後に「頑張れ熊本」とアピールしてくれました。

大川：尾鷲市の矢浜小学校で去年から教頭をしてい自分たち新宮市のメンバーも何度も一緒にます。先ほど、若い先生のことを小川先生が仰来させてもらっていて、いろいろなことが勉強ってました。うちの学校は 6 学級 64 人しかいになっています。隣にいる王子ヶ浜小学校の稲ないんですけど、今年はそこに新採用が 2 人い垣先生と、この前「夏休みに一度、小・中連携るんです。大学出たてですので、防災の防災教の防災訓練をしたいね」と話しました。
そして、育について話をする以前に、いろんなことがわ

二人で避難経路を見て回って、「城南中学校はこけのわからないまま進んでしまっています。最の経路だけど、次やる時はこの経路の確認をさ近思うのは、朝学校に行くと、窓を開けないんせたい」とか、地域の避難場所である近畿大学ですよ。職員室へ一番に来ても窓を開けないん

附属新宮高等学校・中学校に行って、スマホでです。それで僕が後から来て、全部開けてまわ

標高を確認しました。僕たち二人もこの会で仲りました。ほかには、誰かが書類をとってたり良くなって熱くなっています。管理職の先生方

しても、手伝いに行かないんですよ。感覚が違も凄く協力してくれるのですけど、地元で初めうと感じました。誰かが何かしてた時にはすぐての小中合同の避難訓練にあたっては、より多手伝いに行って、「これどう」とか、「大変だね」

くの方を巻き込んでやらなきゃいけないことだ

とか言うのが、僕らの年代の当たり前のことだ

し、小学生の安全確認をはじめいろいろありまった。教室に行ったら窓を開けるなんて、そんす。いい目的といい取組をもうひとひねりしてなことは当たり前だろうと。それで、先日、そからやろうということで、相談しています。

の先生に「教室の窓が開いてないので、子ども
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に開けさせてくれ」と言ったんです。

で、防災に触れるきっかけの機会を与えないと、先生が何もかもやってしまうと、子どもは何

うまく回らないんだろうなと感じました。

も考えなくなる。子どもが自分で考えて、「これもう一つ思ったのは、防災教育に興味を持たやろう」、「あれやろう」という場面を教師が全ない先生がいることについては、そんなものか

部潰してしまって、そういうところを意識せずなって気がするんです。凄く失礼な言い方になに毎日生活している。怖いなと思っています。

るかもしれないんですけど、学校の先生は個性

防災も人権教育でも、何もかもそうですけど

豊かですよね。部活動ばっかり凄く熱心で、上も、先生自身が自分で気が付いて動けるような手に指導する。その先生が異動してくるとその教師集団であれば、子どもは自然といろんなこ

学校はいつも強くなって、大会で勝つ。生徒指とが身に付いてくるんじゃないかなと。だから

導が凄く上手で、問題を解決する。いつも問題

先生方の話を聞いていて、帰ったらもう一回そ校ばかりを転々としている。それと一緒なんじのへんを見直しながら 2 学期を組み立てていこゃないかなと思うんですね。防災が得意で、地うかなと思っています。

域の人と実践するのが得意な先生がいる。それがここにいらっしゃる先生なんだと。

金井：大川先生が、「最近の若い子は全然価値観が違積極的にどんどん異動してもらって、いろんう」と言っていましたが、僕らはそんなのの相な壁にぶち当たって、辛い思いをしたら、同じ手をずっとしてきていますよ。大人相手に防災価値観を共有している、
ここにきていただいて、の話をするときに、「小中学生はまだいい。学校

課題も共有してもらう。今現在、壁にぶつかっでやってくれれば、防災の学ぶ機会はある。でている先生もいらっしゃいますけど、逆転するも、大人のあなたたちは、自分から真剣に学び機会は必ずきます。そのときに、またそこで活に行かなければ防災なんか学べるわけない。だ

躍して頂ければと思っているんです。防災が得から、防災意識低くて当然なんですよ。
」という意な先生がこれだけいると考えた方がいいんじ話をしています。

ゃないかなと思っています。ネガティブなこと

僕ももう若手ではないので、今の若い子の価ばかり考えていてもしょうがないので、ポジテ

値観をこちらから学びにいかなきゃいけないんィブな言葉のほうがいいかなというのは感じまですよ。自分の価値観を押し付けたてもうまくした。

いかないです。

ということで、第４回防災教育推進連絡協議

新任の教員に対して、大学のカリキュラムに会を終了したいと思います。どうもありがとう

防災を入れていこうというのは凄いいいことだございました。

し、やっていくべきだと思うんですね。でも、今のままいったら、若い教員の阻害要因になるのは、今の現職の先生方なんです。どんなに新任の先生方が防災教育をやろうと思ったところで、赴任した学校の管理職の先生の一言で、やれていないという話はいろんなところから聞こえてくるわけです。そうすると、新任の先生だ
けじゃない。ここにいる先生方はいいんですけ
ども、ここにいる先生方と同じ年代の他の先生方にどうやって学ぶ機会を与えるか。さっきほどの若い子の価値観を学ぼうとする姿勢と一緒46