平成２７年度研究成果中間報告書《平成２７年度指定教育課程研究指定校事業》
都道府県・指定都市番号59

都道府県・指定都市名

京都市

研究課題番号・校種名

２ 小学校

教科・領域名道徳

学習指導要領の指導状況及びこれまでの全国学力・学習状況調査結果から，学習指導要領の趣旨等を実現するための教育課程の編成，指導方法等の工夫改善に関する実践
研究
学習指導要領において，各教科等においても特質に応じた適切な道徳教育を行うこと，道徳教育の全体計画に各教科等で行う道徳教育について指導の内容及び時期を示すこ
研究課題とされていることを踏まえ，自校の道徳教育の重点目標に基づく各教科等の特質を生かした道徳教育，それらの要となる道徳の時間の指導方法等の研究(ｱ)学校の道徳教育の重点目標に基づく全体計画の作成と実施に関わる工夫(ｲ)各教科等の特質を生かした道徳教育の工夫(ｳ)各教科等の道徳教育の要となる道徳の時間の指導の工夫(ｴ)「私たちの道徳」の効果的な活用の工夫

ふり がな

学校名（児童数）
所在地（電話番号）

きょうと し り つ こ う とくしょうがっこう京都市立光徳 小 学 校 （281 人）

京都市下京区中堂寺坊城町 26-1

研究内容等掲載ウェブサイト URL（TEL075‐841‐3992）

http://cms.edu.city.kyoto.jp/weblog/index.php?id=104401

研究のキーワード・学校独自の道徳教育の創造 ＝ 学校教育目標に照合した道徳教育
・道徳的価値の大切さに気付き，道徳的実践力を育成する道徳の時間
・道徳性を養い，温かに子供たちを包み込む環境整備

研究成果のポイント○「内容 2の視点」を重点に据えた，本校独自の年間指導計画と道徳教育全体計画及び「別葉」の作成。
○理論研修や研究授業研修による，道徳的実践力の育成を目指した道徳授業の構築と改善。
○各教室等の掲示を工夫したり，道徳性を養う活動を推進したりして，学校全体が温かに子供たちを包む，“道徳的ドーム”となるような環境整備。

１

研究主題等

（１）研究主題
豊かに感じ，自ら考え，よりよく行動できる子～子供一人一人の心に響く道徳の時間の創造～（２）研究主題設定の理由
本校の児童は，めあてをもち，進んで学習に取り組む姿が見受けられるようになってきた。そのよさを生かし，粘り強く取り組み，よい意見や考えを生かすことで，深まりのある学び方が身に付くと考えている。そのために必要なのは，「相手を認めること」「励まし合うこと」「基本的な生活習慣」であると考える。そのことにより「相手の事をよく考える」「思いやりの心で接する」などのよい関わりができるようになってほしいと願っている。
このように，自分のよさを十分に生かすことで友達から認められ，自分に自信がもてるようになり，自己有用感が育成され，相手を尊重する態度や思いやりの心，温かい心で素直に接することが自然な形でできるのではないかと考える。
自己有用感…，それは，人の役に立った，人から認められた等々の思いから生まれてくるものであり，自他との関係をより肯定的に受け入れ，人と関わることが楽しいと思うことで，自分も相手の事も大切にする気持ちももてるものである。
道徳の時間に，自分自身を見つめたり，相手との関わりを考えたりするだけでは，道徳的実践力が育つとは考えにくく，内面に根ざした道徳的実践力がより効果的に育成されるように，学校行事や児童会活動などをはじめとする学校の教育活動全体で行う道徳教育を通して，意図的，計画的に取り組んでいく必要がある。各教科等の学習においては，道徳教育全体計画別葉を活用しながら道徳的価値との関連を意識した指導をすることで，統合的に道徳性を養うことにつながるようにしていく。
本校の児童の課題を解決するべく，より一層，心豊かで温かい学校づくりを推進するために，本校では平成 26 年度から「道徳」を研究教科として取り上げることとした。学校教育全体で行う道
徳教育の要としての“道徳の時間”では，各時間が補充，深化，統合されるよう，授業の在り方の研究を進めてきた。
昨年度は「内容の視点 1．主として自分自身に関すること」に重点を置き，自分のよさを知ったり，自分らしさについて考えたりすることができる道徳の時間になるように研究を進めてきた。
そこで，本年度は，視点 1 を基盤としつつ，「内容の視点 2．主として他の人とのかかわりに関すること」（自己を他の人との関わりの中でとらえ，望ましい人間関係について考える道徳の時間を目指すこと）に重点を置いて研究を進めていく。

（３）研究体制
育成学級部会：育成学級（※特別支援学級）担任

校
教長
頭研
究委
員会

低学年部会

：１年担任

２年担任

中学年部会

：３年担任

４年担任

各学年代表
教 務 部

高学年部会

：５年担任

６年担任

道徳教育推進教師

ＣＳＳ部会：各学年代表通級指導担当育成学級担任

健康教育部会：養護教諭

栄養教諭

学力向上委員会：学校長

教頭（４）１年間の主な取組
平成
27
年度

4月

・研究の方向性確認

研究主題と年間計画作成

・学年の取組，各学年道徳年間計画作成
5月
6月
7月
8月

全学級，道徳の授業後，理論研修会 講師：赤堀博行 教科調査官
授業研究①
3年1組
指導助言：近藤清美 指導主事
授業研究②
5年2組
指導助言：近藤清美 指導主事
授業研究③
2年2組
指導助言：近藤清美 指導主事
「研究発表会」に向けての指導案検討

教務主任

学年主任

9月
10 月
11 月
12 月

研究発表会に向けての概要確認
三校合同研修（小中連携）
授業研究④
6年1組
指導と講評：赤堀博行 教科調査官
授業研究⑤
1年1組
指導助言：三宅康夫 特別訪問指導員
授業研究⑥
4年1組
指導助言：近藤清美 指導主事
授業研究⑦
ひかり学級 指導助言：浅野理々 指導主事
「研究発表会」に向けて指導案検討 研究紀要作成

1月
2月
3月

２

平成 27 年度 国立教育政策研究所 教育課程研究指定校「道徳」研究発表会 講演：赤堀博行 教科調査官
研究のまとめ（本年度の成果と課題のまとめ，次年度に向けて）研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容
・学校の道徳教育の重点目標に基づく全体計画の作成と実施に関わる工夫
学校の教育活動全体で行う道徳教育の進め方と，要となる「道徳の時間」の在り方を明らかにし，学校教育目標に基づいた本校独自の道徳教育全体計画の「別葉」を作成する。
また，年間を通じて「別葉」の追加，修正をしていく。
・各教科等の特質を踏まえた道徳教育の工夫
道徳教育全体計画「別葉」を確認しながら，各教科等の学習活動と道徳的価値との密接な関連をもたせた指導を進める。また，“道徳性を養う支え”となるような校内掲示物等を工夫したり，礼節が身に付くような取組を進めたりして，常に学校全体が子供たちを温かく包み込む，言わば“道徳的ドーム”となるような環境整備を進める。
・学校の教育活動全体で行う道徳教育の要となる「道徳の時間」の指導の工夫指導者が，ねらいとする道徳的価値について十分に理解し，児童の実態を的確に把握し，その上で資料活用の在り方や発問構成を定めるなど，指導観を明確にした上で授業を構想する。また，各学年の公開授業のあと，授業分析や研究協議の形態を工夫することを通して，指導力の向上を目指す。
・「私たちの道徳」の効果的な活用の工夫「夢いっぱい」（京都市小学校道徳資料集）と併用し，本校独自の年間指導計画に則った「私たちの道徳」の効果的な活用方法を探る。
（２）具体的な研究活動
・各学年，各教科の指導内容を道徳教育全体計画「別葉」に対応させて整理する。
本年度は，学校教育目標を内容項目の視点でとらえ，内容の視点2を重点に据えた「別葉」を作成し，指導していく。全学年の「別葉」がいつでも見られるように，職員室の一角に一覧を掲示し，日常的に「別葉」の項目を確認し，追加・修正していく。
・教育活動全体を通じて行う道徳教育の進め方
道徳教育全体計画「別葉」をもとに，各教科等で行う道徳教育と道徳の時間との関連を図る。創立90周年記念式典行事，宿泊を伴う学校行事における自然体験活動や各教科等における発展的な活動などをはじめとして，学校教育活動全体で道徳教育が行われるようにする。また，子供たちが「学校が楽しい」「心地よい」と思えるような環境整備を進め，“道徳性を養う支え”となるようにしていく。
・各教科等の道徳教育の要となる「道徳の時間」の指導の工夫
校内研究で各学年が授業を公開し，その後の研究協議で授業研究をする。学習指導案を作成する際には，ねらいとする道徳的価値についての分析を行い，児童の実態を把握する。そこから，資料の特性を踏まえたうえで，中心発問の設定，提示教材作成等を進めるようにする。事後の研究協議では，教職員の主体性と協働性を意識し，少人数のグループ討議で進め，たくさんの意見を出すようにし，出された意見は，全体会で各グループがまとめたものを交流，共通確認するようにする。そして，校内研究で学んだ事を，それぞれが，日々の道徳の時間の指導に生かすようにする。
・「私たちの道徳」の効果的な活用の工夫「夢いっぱい」（京都市小学校道徳資料集）と併用しつつ，年間指導計画の中に活用を位置付ける。学校の重点としている内容の視点 2 の資料を用いた授業は，年間において，どの学年も複数回展開する。
「私たちの道徳」を読み物資料として使うだけではなく，導入，振り返りや終末での資料としても使うことも試みる。
３

研究の成果と課題（１） 成果○学校長が示した学校教育目標「すなおで，なかよし，のびゆく，われら！」を「道徳の時間」の内容項目に関連付けて捉えると，「すなおで→1-(4)」「なかよし→2-(2)・2-(3)」「のびゆく→2-(1)・中 学 年

高 学 年

低・中 学 年

高 学 年

1-(5)・2-(5)」「われら！→2-(4)・ 4 -(4)・4-(6)」となる。本年度，本校では「内容の視点2 主として他の人とのかかわりに関すること」を研究として進めていくにあたり，全教職員が共通理解して道徳教育目標を設定することができた。
○赤堀教科調査官にご教示いただいたことで，学習指導案作りや授業の在り方についての理解が深まった。特に，学習指導案を作成していく時には，ねらいとする道徳的価値についての捉え方，道徳的価値に対する指導者の思い，資料の特性を意図した指導の方策を示すことの重要性を再認識することができた。各学年の学習指導案検討では，学んだ事を生かした話し合いが進められていた。
○子供たちの道徳性を養うための支えとなる“道徳的環境整備”にも取り組んだことで，各教室等の道徳的な掲示物をはじめ，学級文庫や図書館に道徳に関連した図書を配架する等，学びの場として道徳的に豊かになった。今後も，学校全体が子供たちを温かに包む，言わば“道徳的ドーム”のようなものであり続けたいと考えている。

（２） 課題○「特別の教科 道徳」として教科化されることに向けて，授業中の観察，中心発問に対する発言，ワークシートや振り返りシート等への記述内容の分析によって評価する方法など，評価の在り方について先行して研究を進めていくこと。
○京都市小学校道徳資料集「夢いっぱい」を読み物資料として主に使用していたため，「私たちの道徳」の効果的な活用が十分でない面がある。次年度は「『私たちの道徳』活用のための指導資料」の中にある解説や事例などを参考にして，指導方法を工夫すること。
○児童一人一人が考え合い，議論し合う「道徳の時間」を構想し，実施していくこと。
○さまざまな教育活動で道徳教育を進める際，道徳教育全体計画「別葉」を有効に活用する方法や，留意点を明らかにしていくこと。
（例えば，各教科等の授業で児童が「道徳的価値の自覚を深める」とは，どのような姿があらわれたときか等について研究を深める）

（３）研究２年目へ向けての取組
本年度，道徳教育全体計画の「別葉」を作成した。次年度は，教科の特質を損なわないようにして，「“各教科”と“特別の教科「道徳」”との関連」について研究を進めていきたい。
道徳全体計画の「各教科における道徳教育の重点」については，道徳的な視点を基にして書き直し，教科によっては，態度や配慮の面を意識するような視点が必要である。
道徳が「特別の教科」として教科化されるので，どのように評価していくかを検討していく必要がある。ワークシートでの評価，発言での評価など，さまざまな評価の方法を考え実施する。また，「道徳の時間」の在り方については，引き続き，中心発問の設定，効果的な資料活用の工夫などを中心に研究を重ねていく。