令和元年度研究協議会資料
都道府県・指定都市番号８

都道府県・指定都市名【新規：令和元～２年度指定】
茨城県

研究課題番号・校種名

１ 小学校

教科名

家庭

学習指導要領の趣旨を実現するための学習・指導方法及び評価方法の工夫改善に関研究課題

する実践研究○家庭科の各内容において育成を目指す資質・能力を明確にし，日常生活の課題を解決する力や家族の一員として，生活をよりよくしようと工夫する実践的な態度を育成するための指導計画及び指導方法と学習評価の研究（ア）内容「Ａ 家族・家庭生活」における指導計画，(１)～(３)及び(４)家族・家
庭生活についての課題と実践に関する指導方法と学習評価の研究

ふり がな

学校名（児童数）
所在地（電話番号）

ちく せ い し り つ しもだて しょうがっこう

筑西市立下館 小 学 校 (615 人)〒308-0021

茨城県筑西市甲 392 番地 1

電話 0296-22-3071 FAX 0296-25-4576 E-mail 552101@sch.ibk.ed.jp

研究内容等掲載ウェブサイト URL http://Shimodatesho.sakura.ne.jp
研究のキーワード
家族や地域とのつながりを重視した年間指導計画，「生活の営みに係る見方や考え方」を位置付けた題材指導計画，実生活との関連を図った問題解決的な学習，学習指導の改善に生かすための評価の工夫

研究結果のポイント○ 県研究部が作成した，内容「Ａ 家族・家庭生活」とのつながりを重視した年間指導計画及び題材指導計画の活用により，「家庭科の他の内容や他教科等の学習内容」，「中学校技術・家庭科（家庭分野）」，「『主体的な学び』『対話的な学び』『深い学び』の視点」や「生活の営みに係る見方や考え方」，さらに，「児童のこれまでの生活体験」や「生活に関連の深い言葉」などを関連付けた授業を実践し，児童が自己と家族，地域とのつながりを意識しながら活動に取り組むことができた。
○ 第５学年の最初のガイダンスにおいて，「生活の営みに係る見方・考え方」に関する視点を形成する活動を取り入れることで，その後の家庭科学習において，ガイダンスで得た「生活の営みに係る見方・考え方」に関わる視点を見いださせることができた。また，各題材の導入においても，自分の生活との関わりを考えさせることができた。
○１

日常生活の中から課題を見いだしたり，各題材で家族から協力を得る機会を設定したりするなどの，実生活と関連を図った問題解決的な学習を充実することにより，実感を伴った理解につながり，家庭とのつながりや自分の生活を意識しながら家庭科学習を進めることができた。
研究主題等（１）研究主題
生活をよりよくしようと自ら工夫する子を目指して～家庭や地域の人々とのつながりを大切にし，実践力を高める家庭科学習～（２）研究主題設定の理由
本校の児童実態として，学区外からの通学が多い。これまでも，地域を熟知するために，学校の教育課程の中で地域との交流を意図的に組み込んできた。家庭科の学習においては，意欲的に取り組むことができ，日常生活での実践は，自分一人でできる自信を持っていたり，家族が喜ぶのを感じたりした場合に，意欲が特に高い。一方で，家族と一緒に過ごす時間や地域の高齢者や幼児・低学年の子供たちと関わり活動する経験，学んだことを生かす機会が少なくなっていることから，学びを十分に生かす場を確保することが難しい。併せて，家庭科学習を通して，習得した知識や技能を日常生活で生かす意識や機会も十分ではないことから，家庭での実践に自信が持てない児童もいる。
そこで，これらの実態を踏まえ，児童が日常生活において，自分の周りに存在する様々な生活事象を見つめる眼差しを持ち意識する機会や，家庭との連携の機会を十分に設定し，家族や地域の人々とのつながりを大切にしながら，実践力を高めることが重要であると捉え，本主題を設定した。
（３）研究体制
筑西市立下館小学校

県関ブロ実行委員会

県教育研究会
家庭，技術・家庭教育研究部

企画委員会
小学校家庭科研究企画会
研究推進委員会
県西地区推進委員
家庭科部員会

授業調査研究部

研究部

家庭科推進委員

環境研究部
筑西市教育研究会
家庭，技術・家庭教育研究部（４）１年目の主な取組
・実態調査の実施と分析（児童・保護者）（４月）
・年間指導計画・題材計画の作成（５・６月）
・授業研究会及び校内研修
令７月２日 第５学年 「トライしよう！家族のためにソーイング」
和
第６学年 「わが家の夏の快適生活」
元
１２ 月６日 第５学年 「生活を支えるお金と物」
年「冬でも安心！我が家の快適エコライフ」
度
第６学年 「伝えよう『ありがとう』の気持ち」
第６学年 「生活に生かそう アイデアソーイング」
・ 変容を見るための実態調査と分析（児童・保護者）（２月）
・ 研究のまとめ（３月）２

研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容①〈視点１〉家族や地域とのつながりを重視した指導計画の工夫
・「家族・家庭生活」の内容を重視した年間指導計画の改善
・他教科等や中学校技術・家庭科（家庭分野）との関連を図った年間指導計画の活用
・「主体的な学び」「対話的な学び」「深い学び」の視点や「生活の営みに係る見方や考え方」
を位置付けた題材指導計画の工夫②〈視点２〉主体的・対話的で深い学びを実現する授業改善
・実生活との関連を図った問題解決的な学習の充実
・言語活動の充実
・「生活の営みに係る見方・考え方」を働かせながら課題解決に向けて思考を深める場の設定
・基礎的・基本的な知識及び技能の確実な習得のための個に応じた指導の工夫

・主体的・対話的で深い学びを実現するためのＩＣＴの効果的な活用の工夫③〈視点３〉学習指導の改善に生かすための評価の工夫
・主体的に学習に取り組むための評価方法の工夫
・学びの深まりを把握するための評価方法の工夫（２）具体的な研究活動①〈視点１〉家族や地域とのつながりを重視した指導計画の工夫
・どの教師が授業を担当しても，５学年間の学びを意識した授業や，家族や地域とのつながりを把握できるように，県研究部作成の新学習指導要領を見据えた年間指導計画及び題材指導計画を活用した。
・年間指導計画においては，実践的・体験的な活動の具体例及び，活動場面（学校，家庭，地域）を示し，２学年間で学校による活動を軸とした家庭や地域での活動を位置付けた。
・Ａ（１）「自分の成長と家族・家庭生活」において，よりよい生活を自分の考えと他者の考えとを交流させながら，「生活の営みに係る見方・考え方」に関する視点を形成していくようにした。
・Ａ（４）「家族・家庭生活についての課題と実践」において，各学年間に一つずつ位置付け，実践力を高められるようにしていった。
・題材指導計画においては，「家庭科の他の内容や他教科等の学習内容とのつながり」，「中学校技術・家庭科（家庭分野）とのつながり」，「『主体的な学び』『対話的な学び』『深い学び』の視点」や「生活の営みに係る見方や考え方」を位置付けた。さらに，「児童のこれまでの生活体験」や「生活に関連の深い言葉」を加え，題材ごとに１枚のシートにまとめた。
②〈視点２〉主体的・対話的で深い学びを実現する授業改善
・実生活との関連を図った問題解決的な学習を充実させるために，全ての題材において「見つめる」「探る」「見通す」「広げる・深める」「見直す」「生かす」の一連の学習過程の流れとした。また，「広げる・深める」で得た技能や知識を基に，日常生活で生かすためによりよい方法を考え（「見直す」），「生かす」で各自の家庭で実践活動を通し，実感を伴って理解するようにした。
・家族にインタビューをしたり，アドバイスをもらったりする活動を各題材に適宜取り入れることで，家庭とのつながりを意識しながら，自分の生活に即して考えていくことができるようにした。各題材の終末において，総括的によりよい方法を見付け，日常生活で実践につなげられるようにした。
・「生活の営みに係る見方・考え方」を働かせながら課題解決に向けて思考を深められるようにするために，２学年間を見通して自分の成長が実感できるガイダンスシートを作成した。
また，それぞれの題材の導入では，必ず日常場面を想起させたり振り返ったりすることで，自分の生活との関わりを考えさせ，ガイダンスで得た「生活の営みに係る見方・考え方」に関わる視点を見いださせ，その後の家庭科学習に生かすようにした。
・それぞれの授業ではペア，グループでの交流を位置付けた。また，生活を豊かにするための布を用いた小物や袋物の製作では，プログラミング的思考を働かせ，適切な製作手順を考える活動を取り入れることで，児童自らが学んだ知識や技能を生かし，対話をする中で，課題が解決できるように工夫した。
・家庭とのつながりを意識させる場面や活動を，教師がきちんとおさえて指導することで，児童にも，家族との生活の中で生かすことができる方法を考えさせることができた。
③〈視点３〉学習指導の改善に生かすための評価の工夫
・自己の振り返り（自己評価）に加え，家族からのアドバイスや感想の協力により，児童が客観的に自己を見つめ，今後の実践に対する自信や意欲を育んでいけるようにした。

・ガイダンスシートを活用することにより，児童が「生活に係る見方・考え方」を働かせたり，既習内容を確認したりすることができるようにした。
３

研究の成果と課題（○成果●課題）○

内容「Ａ 家族・家庭生活」とのつながりを重視した年間指導計画及び題材指導計画の作成により，「家庭科の他の内容や他教科等の学習内容」，「中学校技術・家庭科（家庭分野）」，「『主体的な学び』『対話的な学び』『深い学び』の視点」や「生活の営みに係る見方や考え方」，さらに，「児童のこれまでの生活体験」や「生活に関連の深い言葉」などを関連付けた授業を実践し，児童が自己と家族，地域とのつながりを意識しながら活動に取り組むことができた。また，教師も他教科等における既習事項や，児童がこれまでに学んだ知識や技能，思考を生かせる場を見通しながら授業に臨めるようになった。

○

第５学年の最初のガイダンスにおいて，「生活の営みに係る見方・考え方」に関する視点を形成する活動を取り入れることで，その後の家庭科学習において，ガイダンスで得た「生活の営みに係る見方・考え方」に関わる視点を見いださせることができた。また，各題材の導入においても，「生活の営みに係る見方・考え方」を働かせながら，必ず日常場面を想起させたり振り返ったりすることで，自分の生活との関わりを考えさせ，意識させることができた。

○

日常生活の中から課題を見いだしたり，各題材でインタビューやアドバイスなど家族から協力を得る機会を設定したりするなどの，実生活と関連を図った問題解決的な学習を充実することにより，実感を伴った理解につながり，家庭とのつながりや自分の生活を意識しながら家庭科学習を進めることができた。

●

家族や自分が住む地域との関わりを考えられるようにするため，内容「A 家族・家庭生活」における各題材の指導方法について改善する必要がある。
● 主体的・対話的で深い学びを実現する授業改善のうえで，個々の児童が自分の課題をもって学習に臨んだり，見通しをもって学習に取り組んだりしていけるよう，実生活との関連を図った問題解決的な学習のさらなる充実が必要である。
●

内容「A 家族・家庭生活」における各題材において，育成を目指す資質・能力を明確にしたう
えで，身に付いた資質・能力を見取るための評価方法や主体的に学習に取り組むための評価方
法，学びの深まりを把握するための評価方法について改善していく必要がある。

４

今後の取組

○今年度活用した，年間指導計画及び題材指導計画を自校化し，さらに「つながり」を明確にし，精選した年間指導計画を作成する。
○内容「A 家族・家庭生活」における各題材において，育成を目指す資質・能力を明確にしたう
えで，身に付いた資質・能力を見取るための評価方法や主体的に学習に取り組むための評価方
法，学びの深まりを把握するための評価方法の見直しを行う。
○自分が住む地域との関わりを考えられるようにするため，内容「A 家族・家庭生活」における各題材の指導方法について改善していく。
○今年度の変容を分析し，新学習指導要領を踏まえた家庭科の他の内容や他教科等の学習内容，中学校技術・家庭科（家庭分野），「『主体的な学び』『対話的な学び』『深い学び』の視点」や「生活の営みに係る見方や考え方」，「児童のこれまでの生活体験」や「生活に関連の深い言葉」などの関連を整理し，つながりをさらに深めていく。
○実生活との関連を図った問題解決的な学習のさらなる充実を図っていく。