平成 30 年度研究成果報告書
都道府県・47【継続：平成 29～30 年度指定】

都道府県・指定都市番号

沖縄県

研究課題番号・校種名

指定都市名

２

教科名

小学校

特別活動

学習指導要領の趣旨を実現するための学習・指導方法及び評価方法の
研究課題

ふり がな

学校名（児童数）

工夫改善に関する実践研究

な は し り つ まつがわしょうがっこう

那覇市立松川 小 学 校 （児童数４４８名）

所在地（電話番号） 沖縄県那覇市松川 1 丁目 7 番１号（電話番号 098-917－3309）
研究内容等掲載ウェブサイト URL http://cms.nahaken-okn.ed.jp/matug-es/
研究のキーワード
主体的･対話的で深い学び育成を目指す資質・能力 学習過程 合意形成・意思決定の在り方

研究結果のポイント○ 主体的・対話的で深い学びの実現にむけた授業改善○ 育成を目指す資質・能力の明確化○ よりよい合意形成や意思決定の在り方
１

研究主題等

（１）研究主題
主体的･対話的で深い学びの実現を図るための特別活動の指導と評価の工夫・改善～

学級活動・児童会活動の取組を通して～（２）研究主題設定の理由
小学校学習指導要領では，「主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善」が明記された。特別活動においては，児童同士の話合い活動や，児童の自主的・実践的な活動をその特質としている。「主体的・対話的で深い学び」という視点から授業改善を行うことは，特別活動の本質に関わるものであり，これまでも重要と考えられてきた。また，特別活動の指導に当たっては，「知識及び技能」「思考力，判断力，表現力等」「学びに向かう力，人間性等」が偏りなく実現されるよう，主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善が重要であると考える。
特別活動における主体的・対話的で深い学びの実現は，各活動・学校行事の学習過程において，授業や指導の工夫改善を行うことで，一連の活動過程の中での質の高い学びを実現することである。このことから,学級活動と児童会活動に研究の幅を広げ, 実践的な活動を通して目指す児童像の育成を図っていきたい。
本校においては，平成 30 年度の全国学力・学習状況調査の児童質問紙の結果，「学級の友達との間で話し合う活動を通じて，自分の考えを深めたり，広げたりすることができている。」と回答した児童は全国や県平均を下回っている。
以上のことから，本校の児童の実態に即し，特別活動を通して育成を目指す資質・能力を明らかにし，指導と評価の在り方を工夫することで，主体的･対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を図ることができると考え，研究主題を設定した。

（３）研究体制
校長

県教委

市教委

文科省

研究推進委員会（校長，教頭，教務，研究主任，各専門部会長）
授業研究部会・授業研究会の企画，推進，指導案の検討
・学級活動における目指す児童像(資質・能力)の検討
・研究報告書の作成

児童会活動部会
・児童会活動に係る研究計画
・児童会活動における目指す児童像(資質・能力)の設定
・児童会活動の活動計画及び実践，検証等の研究

特別活動環境整備部会
・係活動コーナーの活性化
・板書の可視化・委員会、クラブ活動掲示板の設置（４）２年間の主な取組
・講演「新学習指導要領『小学校特別活動』改訂のポイント～学級活動～」
那覇市教育委員会 学校教育部長 黒木義成
・公開授業
平成
29
年度

学級活動(１)

７学級

講演「学習指導要領の先行実施に向けて」国立教育政策研究所教育課程調査官 安部恭子
・講演「学級活動を通じた学級経営の充実」愛媛大学大学院教授 白松賢
・公開授業

学級活動(１)及び(３) ８学級

講演「特別活動研究への期待～特別活動の魅力の追求を～」國學院大學教授 杉田洋・１年次研究発表会，公開授業 学級活動(１)及び(３) ３学級
講演「特別活動への期待とその魅力～新学習指導要領の実現に向けて～」

平成
30
年度

２

国立教育政策研究所教育課程調査官 安部恭子
・公開授業研究会 学級活動（３）
講話・指導助言 沖縄大学教授 黒木義成
・校内授業研究会 学級活動（１）（２）（３） ８学級
指導助言 国立教育政策研究所教育課程調査官 安部恭子
・公開授業研究会 学級活動（１）（２）（３） ７学級
講話,指導助言 國學院大學教授 杉田洋・研究発表会 全学級公開授業 学級活動（１）（２）（３）
全体会 研究発表（研究概要，学級活動授業実践，児童会活動の実践）
講演「新学習指導要領の趣旨の実現に向けた特別活動の実践」
国立教育政策研究所教育課程調査官 安部恭子
研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容① 児童の主体的・対話的で深い学びを実現するための指導と評価の在り方を研究し，学級活動と児童会活動における「資質・能力」の育成を目指す。
② 学級活動と児童会活動における目指す児童像を明らかにする。
③ 新学習指導要領に示された学級活動(1)～(3)の実践を行う。
④ 新学習指導要領に示された児童会活動の実践を行う。
⑤ 児童が自主的，実践的に活動するための環境を整備する。

（２）具体的な研究活動①主体的な学びの実現にむけて〈学級活動における学習過程の充実〉
本研究では，学級活動を実践するに当たり，学習指導要領に例に則り，｢問題の発見・確認｣｢解決方法等の話合い｣｢解決方法の決定｣｢決めたことの実践｣｢振り返り｣という各学習過程における活動内容を計画的に位置付け，主体的な学びの実現を目指している。
〈学級会日記の活用〉
学級や学校の実態，自己の現状に即して，自ら課題を見いだし，解決方法について話し合い，決めたことに自主的に取り組んだり，その実践を振り返って，よい点や改善点を次の活動に生かしたりすることができる学習過程とすることで，主体的な学びの実現を目指している。
②対話的な学びの実現にむけて〈合意形成の図り方の工夫〉
学級活動⑴では，提案理由の共通理解を図るために，提案理由をキーワードとして可視化し意識させ，提案理由を根拠として意見を考えることができるよう工夫する。また, ｢折り合いのつけかた(意見をまとめるまでの道筋のイメージを共有する資料)｣や｢折り合いの術｣を基に，折り合いの付け方を確認し理解できるようにする。そして，意見をまとめる場において，折り合いの付け方を考える活動を取り入れ，対話的な学びの実現を図っている。
〈意思決定の図り方の工夫〉
学級活動⑵⑶では，「課題をつかむ」「原因をさぐる」「解決方法をみつける」「目標をきめる」という表示カードを活用し話合いを進めている。アンケートや調査結果を活用し，改善の必要性を感じ自分自身の課題として捉えられるようにする。原因を整理して，解決に向けての方向性をはっきりとさせ，解決方法を話し合い，個々の意思決定へと向かっていけるようにするために，話合いを通して他者の様々な意見に触れ，自分の考えを広げたり，課題について多面的・多角的に考えたりすることができるようにし，対話的な学びの実現を目指している。
〈多様な他者との対話の場の設定〉
多様な他者との対話の場を設定し他者や教師との対話を通じて自己の考えを発展させることなど，様々な関わりを通して感性を豊かにし，よりよい合意形成や主体的な意思決定ができるような資質・能力を育成することが重要であると考え，対話的な学びの実現を目指している。
③深い学びの実現にむけて〈各教科等との関連〉
各教科等で育成された資質・能力が特別活動で十分に活用できるようにすること，特別活動で培われた資質・能力が各教科等の学習に生かされるようにすることができるよう，全体計画や指導計画で各教科等の関連を明確にして実践することで深い学びの実現を目指している。
〈教師等の専門性を生かした指導の工夫〉
栄養教諭など専門性の高い教師等と連携した指導を行い，どのような資質・能力を育もうとするのかを明確にした上で，意図的・計画的な指導に取り組み，深い学びの実現を目指している。
④児童会活動における主体的・対話的で深い学びの実現
学校全体の生活を共に楽しく豊かにするという目標を共有し，その実現を目指し，集団生活や人間関係などの諸問題から課題を見いだし，その解決に向けて自発的，自治的に取り組むことを目指し，児童会活動の充実に向け，以下の内容に取り組んでいる。
〈委員会活動の活動計画〉

委員会発足時に，児童と話し合って，各委員会のねらいと仕事内容を工夫している点を確認する。児童の主体性を大事にしながら活動計画に基づいて実践し，主体的・対話的な活動を目指している。
〈委員会活動掲示板の活用〉
児童が学校内の仕事を自発的，自治的に受け持ち，創意工夫しながら積極的に活動できるようにするた
めに，委員会活動掲示板を設置した。各委員会が委員会新聞を発行し特色のある活動を行う。
〈委員会活動の意見交流掲示板〉
児童玄関に委員会活動の意見交流掲示板を設置し，各委員会への要望や提案を書いてもらうことで，全校児童と各委員会との交流や対話が生まれ，考えを広げ深めることができると考え，対話的な学びの実現を目指し取り組んでいる。
〈児童会室の整備〉
児童会の活動内容が活発に展開できるようにするために，児童会室を整備し，児童が主体的に計画や運営を行うことができるようにし，主体的・対話的な活動の実現を目指している。
〈代表委員会の充実〉
代表委員会を計画的に実施し，代表委員会と学級会，委員会などとの関連を図りながら，全校児童がよりよい学校生活づくりに参画できるようにしている。そして，各学級での話合いを生かすなど全校児童の意向を反映し，主体的で対話的な活動を目指している。
３ 研究の成果と課題（○成果●課題）○｢問題の発見・確認｣｢解決方法等の話合い｣｢解決方法の決定｣｢決めたことの実践｣｢振り返り｣の活動内容を計画的に位置づけることで，自ら課題を見いだしたり，解決方法を決めて自主的に実践したり，その取組を振り返り，よい点や改善点に気付いて次の活動に生かしたりできるような学習過程とすることができた。
○多様な他者との対話の場を設定し，様々な関わりを通して自己の考え方を協働的に広げ深めていくことで，よりよい合意形成や意思決定をすることができた。
○専門性の高い教師等と連携した指導を行い，どのような資質・能力を育もうとするのかを明確にした上で，意図的・計画的な指導に取り組むことができた。
○児童アンケートの結果では「何でも言い合える雰囲気がある」「皆で決めたことは友達と協力する」と回答した児童が多かったことから，実践を積み重ねることで，よりよい人間関係を形成することができたと考えられる。
●委員会活動において，学校生活の充実と向上を図るための「学力の向上する学校」「規律ある学校」「楽しみのある学校」という本校の視点を全校児童にとって分かりやすい表現にする。
●各教科等で学んだ知識や技能などを，特別活動における集団及び自己の問題の解決のために活用していくことができるような指導計画やその実践研究が必要である。学力向上や他教科への成果を客観的データ等で示せるようにする。
４

今後の取組

〇各教科等の特質に応じた「見方・考え方」を総合的に生かし,実践的な集団活動を通して, 実生活や実社会で活用できる汎用的な能力を育成する。
○児童が自己の活動を振り返り，新たな目標をもったり，課題に気付いたりすることができるような評価を進めるため，活動の意義等の振り返りの視点を明確にもたせたり，児童のよさを多面的・総合的に評価したりすることができるような評価の工夫が必要である。
○次年度は，「主体的･対話的で深い学びの実現に向けた授業改善～特別活動と各教科との往還を通して～」の研究主題で校内研究を進めていく。