№２０７

府立春日丘高等学校
校長
濵﨑 年久

令和５年度

学校経営計画及び学校評価

１ めざす学校像
時代を超えて受け継ぐ「自主・自律・自由」の校風のもと、予測不能な 21 世紀社会をしなやかにたくましく生き抜く力を育み、多様性を認め、人と人・社会との繋がりを大切に行動する意識を醸成し、それらによってこれからの多文化共生社会をリードし、より良い世界を創ることに貢献できる人間を育成する学校
そのために、すべての教育活動を通じて、以下の力を育む。
１．幅広い教養を身に着け、主体的に学ぶことができ、自らのキャリアをデザインする力
２．広い視野と当事者意識を持って社会や世界の課題に向き合い、意見の交換や調整を通して協働して課題を解決する力
３．多様性を認識し、互いに切磋琢磨し支え合いながら、未知なるものに果敢に挑戦し、新しい価値を創造する力
また、このような教育活動を推進するために、教職員の同僚性を高め、新たな課題に対してもチームで克服できる体制を整え、学校力を向上させる。
２ 中期的目標
１ 幅広い教養を身に着け、主体的に学ぶことができ、自らのキャリアをデザインする力を育む。
ア 生徒が自ら課題設定ができ自学自習できるように、主体的な学びの姿勢を引き出して、積極的意欲的に学習に取り組む力を育成する。
イ 体験的な活動や探究的な学習等を取り入れて、課題を設定し解決する力や、科学的で論理的な見方、考え方、表現力等を育成する。
ウ 新学習指導要領や高大接続改革など、新たな教育課題に対応できるよう組織的に教員の授業力の向上をめざす。
エ 三年間を見据えた進路指導計画を更新し、生徒・教職員・保護者間でその内容を共有し、進路指導を充実させる。
オ 「総合的な探究の時間」をキャリア探究と位置づけ、段階的なキャリア形成を支援し、全ての生徒の進路希望の実現を図る。
カ リーディング GIGA ハイスクールの指定を受け、１人１台端末の利活用を含め、ICT の積極的かつ効果的な利活用の研究を行う。
※ 授業アンケートにおいて、授業に対する生徒の興味・関心の喚起と知識・技能の定着の観点から授業を評価し、継続的な向上を図る。
※ 学校教育自己診断において、生徒「授業は自分の学力向上に役立っている」の積極的回答、令和５年度 88%以上を維持し、令和７年度 90%をめざす。
（令和２年度 82.4% 令和３年度 86.1%、令和４年度 88.5%）※ 生徒の進路希望の実現を図り、令和７年度に、京大・阪大・神大の現役合格者数 30 名以上（令和２年度：30 名 令和３年度：26 名 令和４年度：18 名）を含む国公立大現役合格者数 130 名（令和２年度：109 名 令和３年度：123 名 令和４年度：103 名）をめざす。
※ 学校教育自己診断において「生徒１人１台端末は役立っているか」の肯定的回答を、令和７年度までに生徒、保護者とも 70％以上をめざす。
（令和４年度 生徒 56.１％、保護者 68％）２

広い視野と当事者意識を持って社会や世界の課題に向き合い、意見の交換や調整を通して協同して課題を解決する力を育む。
ア 「自主・自律・自由」の精神の本校の伝統を引き継ぎ、With コロナの時代の新しい生活様式の下で意欲的に活動する力を育む。
イ さまざまな学校行事や生徒会活動の中で、協力と協働の精神を育み、ともに高めあう力や自主的に活動する力を育成する。
ウ 生徒会活動・ボランティア活動の活性化を図り、地域や社会との関わりの中で成長させる。
エ 社会や世界の課題に触れ、それについて仲間とともに解決策を模索し、自分たちの考えを発信する力を育てる。
※ 生徒の「社会や世界の課題に関心を持ち、より良い世界を創ることに貢献しようという思いがある」について、令和７年度までに積極的回答を 80%以上にする。
〔令和４年度：87.9％〕※ プレゼンテーションしたり、ポスターセッションする機会を全学年で持ち、令和７年度までに学年を超えて学び合う機会を設ける。

３

多様性を認識し、互いに切磋琢磨し支え合いながら、未知なるものに果敢に挑戦し、新しい価値を創造する力を育む。
ア 部活動・生徒会活動・学校行事等において、コミュニケーション力・調整力を養い、良好な人間関係を構築する力を育む。
イ 人権尊重の意識の向上に努める。また、安全安心な学校づくりを推進し、教育相談委員会による心の支援機能を充実強化する。
ウ 留学生や姉妹校との交流を含め、国際交流等の多様な機会を設けて、異文化理解を深め、コミュニケーション能力を高める。
エ ユネスコスクールの取組みを様々な教育活動において発展させる中で、世界の持続発展に貢献できる力を育む。
※ 令和７年度までに、引き続き１年次の部活動加入率 95%以上の維持を図る。
（令和２年度：95.6%

令和３年度：95.2%、令和４年度：95.9%）※ 保護者向け学校教育自己診断で、令和７年度まで、生徒の自主・自律・自由を重んじる校風に対する支持率 90%以上の水準維持に努める。
（令和２年度：91.5% 令和３年度：94.1% 令和４年度：94.2%）
４

教職員の同僚性を高め、新たな課題に対してもチームで克服できる体制を整え、学校力の向上を図る。
ア 業務の見直し、組織の再編等により、より機能的な体制を作り、時間外勤務時間の縮小をめざす。
イ 学年・分掌・教科間の連携を密にし、課題の共有や見える化を進め、諸課題に対して組織としてよりスムーズに動ける体制を構築する。
ウ 諸課題に関して校内研修で学ぶ機会を設け、チームで取り組む体制を整え、組織的・継続的な人材育成を行う。
※ 新しい積算方法での時間外勤務の月平均を令和７年度まで、毎年、前年度より減らす。
（令和３年度：39 時間 29 分 令和４年度：39 時間 28 分）※ 学校教育自己診断において、教職員の「各分掌や各学年間の連携が円滑に行われ、有機的に連携している」令和７年度に 50%以上をめざす。
（令和２年度：46.4% 令和３年度：38.9% 令和４年度：48%）【学校教育自己診断の結果と分析・学校運営協議会からの意見】
学校教育自己診断の結果と分析［令和５年 11 月実施分］

学校運営協議会からの意見

以下、特に説明の無い数値は肯定的な意見の割合［単位%］である。
（ ）内は R４

【第１回】令和５年７月７日開催

年度数値。

・浪人生が増えることをネガティブに捉える必要はない。自分の志望校を最後まで【生徒】本校を選んだ理由として最も高いのが、「自由な校風だから」が 45.7

諦めずに頑張る生徒が増えたということである。そうした浪人生への指導・支援も（39.5）である。１年生では、「学力的に妥当」が昨年度より 6.9 ポイント減少し行ってほしい。ていることが特徴である。授業については、「自分の学力向上に役立っている。」が・観点別評価については、生徒が科学グランプリなどコンクールなどのイベントに91.3（88.5）。進路指導については、「将来について考える機会がある。」が 95.5

参加して自己評価し、それを「主体的に学習に取り組む態度」の評価に繋げてはど（94.7）であり、総合的な探究の時間を中心としたキャリアデザインの取組みのうか。

成果であると考えている。全体的に肯定的な意見等の割合は増加しており、「学校・すぐに答えを求める生徒が増えてきているが、学校は、生徒が答えのない問いにへ行くのが楽しい」は 94.9（94）や、「充実した藤蔭祭が工夫されている。
」97.6

どのように対応するかについても見ていることを伝えるべきである。

（96）などを見ても、コロナ禍の影響が減少し、行事や部活動の中で充実感が定【第２回】令和５年 10 月 26 日開催

着してきていると考えている。

・電子黒板機能付きプロジェクタは以前のものより鮮明に映っている。授業の様子【保護者】「進路指導について」76.2（74）が増加している一方で、進路に関するを見ると、まだ活用の余地があると感じる。勉強会を持つなど、活用方法について情報の伝わり方」66.8（67.1）は減少しており、取組みの検証が必要である。

共有してはどうか。

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府立春日丘高等学校【その他】教育相談体制については、、生徒の「担任以外に気軽に相談できる先生・生徒が入試問題に解答する際、自ら作図することを求められる場合もある。ICTがいる」が 68.4（70.5）は減少し、「困っていることがあれば真剣に対応してくの活用も大切であるが、黒板にフリーハンドで作図する教員の姿を見せることも必れる」が 92.8（92.5）は増加している。保護者の「連絡、相談したい場合に、電要である。

話や懇談などの場を設定している。」が 74（71.9）、「学校の情報提供」86.2【第３回】令和６年２月６日開催（85.9）、「保護者と学校との意思疎通」84.6（83.2）が増加しているほか、「ス・いじめへの対応について、肯定的な数値が高いからと言って満足するのではなく、クールカウンセラーによるカウンセリング等についての認知」について「知らない」 残りの生徒が否定的に捉えていることを問題視するべきである。日ごろからいろんとの回答は、40.9（47.0）は減少しており、情報発信について改善の傾向にあるなことを生徒が話しやすい雰囲気作りをすることが大切である。

ことが窺えるが、引き続き取組みを充実していきたい。

・朝、通用門や校舎フロアで先生方が挨拶を行っているが、遅刻者の数が毎回問題

生徒１人１台端末については、「クロームブックは役立っているか」の問いに対しとなる。遅刻しても欠席せずに登校していることを評価すべきなのか。なかなか減て、生徒 57（56.1）、保護者では、72.8（68）と、端末の活用が定着してきて少しない原因を分析する必要がある。

いることが窺える。今年度リーディング GIGA ハイスクールの指定を受け、活用が進んでいるが、今後より一層研究を継続していきたいと考えている。

３

本年度の取組内容及び自己評価

中期的今年度の目標

重点目標
ア
積極的・意欲的に学習に取り具体的な取組計画・内容

様々な学習の工夫

自己評価

アアア

・観点別学習状況の評価を指導に活かし、主体的かつ・学校教育自己診断「授業は自分の学力向上に・積極的に学習に取り組む姿勢を育成する。

役立っている」の積極的回答 88%以上を維持。

91.3％（◎）

〔88.5%〕

組む力の育成イ

評価指標〔R４年度値〕

・前年度の学びの定着等にも配慮するとともに、学校・分析会の実施各学期１回。
［維持］結果を教科生活実態調査や模擬試験等の分析会を行い、定着の低において共有するとともに、教科指導の改善にい分野等の補強等に活かす。

活用し、効果を検証する機会を持つ。
〔継続〕

イイ

イ

・学ぶことの楽しさを知る機会を設ける。各教科にお・サイエンスレクチャー２回実施〔維持〕・２回実施（９月、11 月）（〇）

いて探究的な学習に取り組む。

・SDGs に関する取組の実施５回以上〔維持〕・５回実施（〇）・英語四技能を伸ばし、実用的な英語力を育成する取・１年：グループでのプレゼンテーション１回

・１年１回実施

組みを行う。

２年：スピーチ１回、英語エッセイ集の発行等

２年２回実施〔維持〕

エッセイ集の発行はなし。
（〇）

・ 毎回の模擬試験終了後、教員分析会において教科分析を実施している。
（〇）

１
幅
広い
教
養を
身に着け、主体的に学ぶことができ、自らのキャリ
アをデザイン
する
力を育む・リーディング GIGA ハイスクールの指定を受け、１人・ICT 活用 PT 主催の研修やワークショップを３・３回実施（4,5、９月）（○）

１台端末の効果的な利活用について、ICT 活用 PT（各回実施するとともに、生徒１人１台端末の効果

・２回実施（８、12 月）（〇）

教科、各学年１名）を中心に、研究を進める。

的な活用方法について研究する機会を持つ。

ウ

ウ

・互見授業を実施し、率直に授業について話し合える・互見授業機会を設けると同時に、組織的な授業力向上の取組み

・観点別学習状況の評価を活かした授業力向上を行う。のために各教科内で研究授業を２回以上実施す〔新規〕
ウ
授業力の向上ウ
・互見授業、全教員が実施し、全教員実施。感想シートを活用。

感想シートを提出（〇）・各教科２回実施（〇）

・

全体研修る。
［継続］・観点別学習状況の評価について、引き続き検討を続・実施しながら教科で検討を重ね、全体での共け、授業力向上につなげる。また、評価に係る教務内有の場を設ける。全体研修３回［維持］１回実施（△）

規も含め、実施しながらよりよいものにしていく。
エエ進 路 指 導 の 充 ・新１年生は、１年次に文理分けを行うので、丁寧な・１年次文理分けに向けてのガイダンスを確立

・６月及び 11 月にガイダンス実施（〇）

実

説明と考える機会を工夫する。

する。
［継続］

・３年間の進路指導計画をキャリア探究と連動させ、・キャリア探究と連動させた３年間の進路指導

生徒により広い視野で、自身のキャリアについて考え計画の更新［継続］させる。

・学校教育自己診断の積極的回答「進路に関す

・「進路に関する必要な情報を提供」生徒：94.7％、る必要な情報を提供」生徒：90%前後〔89.9%〕

・「進路指導の適切さ」保護者：76.2％

保護者：「進路指導の適切さ」70%前後〔74%〕「情「情報の伝わり方」

エエ

・更新済み（〇）

保護者：66.8％（◎）

報の伝わり方」60%以上〔67.1%〕を維持する。

オオオオ

キ ャ リ ア 形 成 ・総合的な探究の時間を「キャリア探究」と位置づけ、 ・昨年度の「キャリア探究」を引継ぎ、実践しながらよりよいものにする。
［継続］
支 援 に よ る 進 ３年間を見通した計画の元に、自らの将来を切り拓

・１年は「地域連携」をテーマに、大学や地域自治路希望の実現

取組の充実を図った。
（〇）

く力をつける。
・１年次より自分の将来を描くことができるよう、・学校教育自己診断の積極的回答

生徒「将来様々な角度から将来について考える機会を設け、生徒の進路や生き方を考える機会がある。」90%以上の進路希望の実現を図る。

を維持する。
〔94.７%〕

体と連携し、２年 NIE の取組みを取り入れるなど
・95.5％（◎）

・京大阪大神大の現役合格者数 30 名前後〔18・京大阪大神大名〕を含む国公立大への現役合格者数 125 名

国公立大

27 名

98 名（△）

以上。
〔103 名〕・キャリア形成支援に関する教職員研修の実施
１回。
［未実施］

・教職員研修「素敵な先生になるための心のトレーニング」

・生徒のニーズに合う、効果的なサタデーセミナー（サ・サタゼミの講座内容の充実を図る。参加生徒タゼミ）を充実させる。のアンケートで、肯定的解答 70%をめざす。
［87.9％］（比嘉悟氏）を８月に実施（〇）・94.6％（◎）

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府立春日丘高等学校

２
意 広
見 いの 視交 野
換 とや 当調 事
整 者を 意通 識じ をて 持協 っ
同 てし 社て 会課 や題 世を 界
解 の決 課
す 題る に力 向を き
育 合
む い、アアアア

伝統の継承と・令和４年度の取組みを踏まえ、引き続き６月の体育・学校教育自己診断で、生徒の藤蔭祭への肯定

・97.6％（◎）

新しい生活様の部、９月の文化の部の円滑な実施と定着に向け、充的回答 90%台維持〔96％〕式の下での意実した取組みができるよう生徒を支援する。

欲的に活動す・「自主・自律・自由」の本質を理解し、TPO を意識しる力て行動ができる生徒を育成するための指導の工夫を・年間遅刻数計 1700 回以下〔3119 回〕

・2348 回（△）

教職員が協同して進める。遅刻指導においても、担任の声掛けや学年と生徒部との連携を強める。
イイ

イ

学校行事・生徒・HR 活動の充実を図り、協働して、自主的に活動す

・各学期１回、クラスで取り組む機会を設ける。 イ

会活動の中で、 る力を育成する。

［継続］

高め合う力・自・選書活動や文集などの従来の取組に加え、生徒が読・学校教育自己診断の「読書率」40%前後〔38.5%〕主的に活動す書に向かう機会を増やす取組を行う。

・継続実施（〇）・29.9％（△）

る力の育成
ウウ

ウ

地域や社会と・コロナ禍で中止が続いている地元 NPO や中学校との・NPO や中学校との連携の機会３回以上〔３回〕 ウの関わりの中連携の復活や新規開拓で、生徒の活動の機会を増やでの成長す。

エエエ

自分たちの考・様々な取組みの中で、社会や世界の課題に触れ、仲・「総合的な探究の時間」での取組みをクラス・ エ

えを発信する間とともに考え、自分たちの意見を発信する力を育

学年で発表するだけでなく、学年を超えて発表機会成する。

する機会を持つ。
〔継続〕

・３回実施（〇）・クラスでの発表を実施したが、学年を越えての発表には至らなかった。
（△）

・「社会や世界の課題に関心を持ち、より良い世界を創ることに貢献しようという思いがある」

・93.0％（◎）

〔88.1％〕
アアアア

良好な人間関・藤蔭祭等の学校行事の実施や部活動を通じて、コミ・学校教育自己診断「学校へ行くのが楽しい」

・94.9％（〇）

係の構築ュニケーション力や調整力を身に着け、よりよい人間の積極的回答 90%以上。
〔94%〕

関係を構築する。

３
多も 様の 性に を
果 認
敢 識に し挑 、戦 互し い、 に新 切
し 磋い 琢
価 磨
値 しを 支創 え造 合す いる な
力 がを ら育 、む 未知なるイイイイ

安全安心な学・全教職員が協力して生徒理解を深めるとともに生徒・学校教育自己診断で、保護者の「相談対応へ・保護者74％校づくりの推の規範意識や人権意識を醸成する。の満足度」70%以上維持。
〔71.9%〕生徒の「担任生徒68.4％

進（〇）以外にも気軽に相談できる先生がいる。」70%以上維持。
〔70.5%〕
・３年間の人権教育計画を更新する。

・６月更新済み

（〇）・教職員人権研修を毎年１回計画的に実施す

・５月、10 月に実施（〇）

る。
・教育相談体制の一層の強化とケース会議や教育支援・教育相談委員会で集約した情報の教職員への・毎週１回教育相談委員会実施。の体制の構築。

共有やケース会議等の開催等、より迅速に対応個別の教育新計画の作成できる体制を作る。学校教育自己診断「体制の教職員：78％（〇）３名整備」教職員の肯定感 60%台後半維持〔78%〕
ウウウウ

異文化理解・With コロナにおける国際交流を工夫し、異文化理解・交流の機会２回以上［４回］

・２回実施（〇）を深める。

・対面でなくてもできる国際交流を企画し、実・海外姉妹校とのグリーティングカード交換やビ施する。
［継続］

デオレター交換を実施（〇）

・海外研修の復活にむけ、検討を始める。

・ミネアポリス派遣研修実施（３月）
（〇）

エエエエ

世界の持続発・ユネスコスクールの活動の活性化をはかり、多くの・教科や総合的な探究の時間等で実施する機会

・総合的な探究の時間において、SDGs の取組みを展に貢献でき生徒が行動するきっかけを作ったり、SDGs に関係するを持つと同時に、連動して生徒に取り組ませ、る力の育成

取組を推進し、学校外との連携や生徒の活動の場を広より効果的な実践を行う。
［継続］

紹介（〇）

げ、生徒の成長につなげる。

対 ４
して 教も 職チ 員
学 ー の校 ム 同
力 で 僚の 克 性
向 服 を上 で 高を き め
図 る 、る 体 新制 たを な
整 課
え 題、 にアアアア

機能的な体制・分掌や委員会の分担や、担任と担任外の分担を見・仕事分担の見直しや、より機能的に動ける体・観点別 PT の廃止及び、普通科改革 PT の立上げづくり直し、変化に強い安定した体制を構築する。

制について検討する校内研修の場を持つ。［継及び続］

機能的に動ける体制については経営企画会議において随時、意見交換を行った。
（〇）

イイイ

イ

連携の強化

・運営委員会への意見の集約、運営委員会からの周知

・学校教育自己診断における教職員の「各分掌・46.1％（△）

等を丁寧に行い、連携を強化し、動きやすい環境づくや各学年間の連携が円滑に行われ、有機的にりを行う。また、互いにコミュニケーションをとるこ連携している」50%以上をめざす。
〔48%〕とを意識し、協同して動ける体制とする。