令和２年度

学校評価
徳島県立池田支援学校美馬分校

重点課題

重点目標

る力の向上の推進（評定）

学校関係者の次年度に意見残された課題各学年団・学習グループで連携し けて欲しい行動目標や方法を各学年団の ティブな行動について目標を設定し，指導方法を共有す①-2 生徒の行動目標は，学年全体もしくは個別に示しながや学校行事などて,生徒のニーズに応じた指導目標

ら，支援を進めることができた。

で，自信を持って る情報が提供できるよう情①-3 教科担任・学級担任間で情報を共有しながら，状況に応①-１ 各学年の教員全員で,生徒に身につけて欲しいポジ教員全員で考え，学習状況の共有と検討

る。

を行う。

①-２ 身につけて欲しい行動目標を生徒に確認し，指導や支援を行う。

る。（高等部）

学習や生活す たキャリア教育総合評価

・「みまカフェ」 ・今後も生徒や保護者のしながらキャリア教育を推進す

一人に応じた のニーズに応じ活動計画の実施状況と評価指標の達成度①-1 各学年団で目標設定し，指導方法の共有ができた。

や指導方法を設定し,教員間で共有

生徒一人 ・生徒一人一人

活動計画

評価指標
①日常生活全般において，生徒に身につⅠ

評価

じた支援方法を教員全体にも周知し，目標の再設定等を行った。

機会があり，先生 メージできるように，見学方の愛情にあふれ 会を引き続き実施したい。

①-４ 年度末に，生徒の行動の変化について確認する。

生徒が自分で考えて準備片付けができるようになった等）につた教育活動が行わ ・本校のことを知った事業

いて確認し，次年度への課題を協議した。

れていると感じ護者に情報提供を行うと共に，進①-2 保護者対象の施設見学を１回実施した。

①-２ 保護者対象の施設見学を１回実施する。

外での生活の場や職業生活のイメージを択した生徒もおり，施設見学が進路選択の一助となった。

所から直接声をかけていたる。目標も達成で だくこともあったので，引①-1 生徒対象のグループホームの見学を３回，企業見学を１回実施した。卒業後の生活の場に見学したグループホームを選図る。（総合支援課）

や表情を目にする 後の生活の場や働く場がイ①-4 年度末に学年団で, 生徒の行動の変容（指示待ちだった

路情報を収集し，教員・本人・保 対象のグループホーム見学と企業見学， 見学を１回以上実施する。
路決定に向けた就業体験の充実を明るく活動する姿 報収集するとともに，卒業B①-３ 学習状況を確認し，必要に応じて改善を加える。

生徒一人一人のニーズに応じた進 ①進路選択の判断材料にするため，生徒 ①-１ 生徒対象のグループホームの見学を２回以上，企業保護者対象の施設見学を企画し，自宅以ニーズに応じた進路に関すきているところも き続き本校の取組を多くの多く，総合評価が 方に知っていただけるよう

B

ＢをＡにしても良 広報したい。
いのではないか。
・コロナ禍の状況広げる。
②各施設の情報を生徒用・保護者用にま② 県西部の福祉施設情報を収集し，家庭訪問・進路相談・ ②県西部の福祉施設情報を資料としてまとめ，主にとめ，情報提供する。

職業学習の資料として活用できるようにする。

進路相談や職業学習において活用した。の中，就業体験先や企業開拓など大B

変なご苦労があったと思うが，３年③生徒の実態に合った進路先の選定と就③ 保護者・本人・担任と協議しながら，就業体験先の選定 ③就業体験先を新規開拓し，新たに企業５社及びB業体験先の開拓を行う。

を行うと共に，実習先の選択肢を広げるため，３社以上の型事業所1カ所において現場における実習を実施し新規就業体験先の開拓を行う。

た。

自己肯定感を高める授業づくり① 各作業学習グループの担当教員全員①-1 生徒が設定した目標や，指導方法について，各作業グ ①-1 生徒が設定した目標や，指導方法，評価に関する検討会（教育総務課）で，目標の設定，指導方法，評価等に関ループの担当教員全員で共通理解を図る。

する検討会を年４回以上実施する。

①-2 各学習グループの担当教員全員で，学習状況等について，常に情報を共有する。

Ⅱ②生徒自身が目標を立てたり，自己評価教員の専 ・人権意識を育する時間を設定する。

門性・資質・ てる生徒指導の指導力の向上 充実

示したり，助言をしたりする。

家庭・地域・関係機関 ・地域と連携しとの連携・協 た教育活動の推
働をとおした 進
学校づくり間を設定した。
②-2 生徒が評価しやすいよう，評価欄に５段階評価の指標を示

ぞれ年１回以上行う。

修会を実施する。

し，教員向けに１回，オンラインで生徒向けに２回実施した。

②研修会で学んだ後の取り組みについて，教員にアンケー②教員アンケートにおいて，全ての教員から「研修会で学んだトを実施する。

ことを日々の教育実践にいかすことができた」との回答を得る

・地域や関係機関と連携し，生徒 とについて学習し，調べ，まとたちが地域を知り，地域との連携 め，実践する学習機会を前後期にや協力についての学習を通して， 各３回以上設定する。
生徒のキャリア発達を促し，地域①-1 外部講師を招聘し，学習する機会を３回設定する。

ことができた。

的と生徒に身につけたい力，活動の流れなどを確認し，見通しが持てるようにする。
②-1 教員間で確認しながら，キャリアパスポートの美馬分入れたい。
・生徒や先生方のアンケートなどはB４段階にすればより評価しやすくなるのではないか。

A

ポートの取組は， 域での貢献活動など，学校所を地図上に記入しながらまとめ学習をした。

・生徒たちの教育活動や地生徒の変化が「見 から情報発信し，地域のBえる化」されて， 方々に広く理解を深めてい再確認できる仕組 きたい。

①-3 授業計画を教員間で確認し，活動の流れを共有しながら支みが素晴らしい。 ・キャリアパスポートにつ援した。地域学習や話し合い活動において，生徒自身が地域に・美馬市では，今 いて，生徒の実態に合わせおいて自分たちでできることを考えることができた。

年度より美馬市版 て改善するとともに，全校キャリアパスポー 生徒を対象に作成すること②-1 試行として２年生8名においてキャリアパスポート美馬分

トのファイルを作 で活用を促進したい。

校版を作成した。

製し，小中学校に（学校生活課）することができるような教材を教②-2 ファイルを作成し，学習内容をまとめ確認ができるよ ②-2 各様式（年度初め，前期･後期就業体験，進路相談）を作員間で相談しながら考え，活用すうにする。

成し，学習内容の振り返りができるように工夫した。

②-3 必要に応じて，キャリアパスポートの内容を確認しな ②-3 生徒が自身の課題を理解し，次のステップに向けた目標をがら学習を進める。の振り返りに取り・キャリアパス

②生徒たちが地域との連携を意識

校版様式を作成する。

B回学習を行った。

で活躍できる力を育成する。

る。

る。職場でも仕事①-1 外部講師を招聘し，美馬地域の歴史や文化財等について３①-2 ホームルーム活動において地域のことについての調べ ①-2 合同のホームルームで地域についての調べ学習を行い，実際に地域を歩いて学びを深めることができた。班ごとで訪問箇学習やまとめ学習を行う。
①-3 年間の授業計画を作成し，担当する教員間で活動の目大切である。社会 適正な評価を知ることが自人である我々にも 尊感情につながっていく。

した。

（教育総務課）り，一緒に活動したり，地域のこA

通じるところであ 続けて指導していきたい。

①外部講師を招聘し，ポジティブな行動支援等に関する研 ①ポジティブな行動支援に関する研修会を，外部講師を招聘①地域や関係機関の話を聞いた

教育活動はとても い生徒がおり，教員からの子や学習状況等についての情報を共有した。

①生徒向け，教員向けの研修会を，それを80％以上とする。

Ⅲ①-2 作業学習終了後，各グループの担当教員全員で作業中の様してよかった。

・自尊感情を育む ・自己評価が高い生徒・低を，各作業学習グループ毎に４～６回実施した。

自尊感情を育む教育活動の実践育実践に生かすことができた」との回答

A②-1 生徒自身が目標を立てるためのヒントとなる資料を提 ②-1 ワークシートを準備し，生徒自身が目標を立てるための時②-2 生徒が評価しやすいよう，評価表を工夫する。

②教員アンケートにおいて，「日々の教生全員が進路決定立て，日々の学習活動への取り組みにつなげることができた。

B配付している。