平成２２年度 三鷹ネットワーク大学実証実験プロジェクト「国語力アップのためのビジョントレーニング」の調査研究

成果報告書

株式会社 アファン
代表取締役

藤川陽一

目次
1.

2.

3.

プロジェクト概要 ........................................................................................................2

1.1.

概要 ........................................................................................................................................ 2

1.2.

団体のプロフィール............................................................................................................... 3

1.3.

団体の役割 .............................................................................................................................3

トレーニングプログラムの実施内容 ................................................................................4
2.1.

対象モニター ......................................................................................................................... 4

2.2.

実験期間・場所 ...................................................................................................................... 4

2.3.

プログラム概要と実施スケジュール ..................................................................................... 4

2.4.

トレーニング法 ...................................................................................................................... 5

検査 ...................................................................................................................... 10
3.1.

目的 ...................................................................................................................................... 10

3.2.

方法 ...................................................................................................................................... 10

3.3.

統計学的解析 ....................................................................................................................... 10

4.

結果 ...................................................................................................................... 11

5.

アンケート............................................................................................................... 13

6.

考察 ...................................................................................................................... 14

7.

結論 ...................................................................................................................... 15

8.

まとめ .................................................................................................................... 16

1

1. プロジェクト概要

1.1. 概要
国語力の基礎は文字や文章の読み書きにある。この読み書きの基礎を支えているのが視機能である。なぜなら、文字や文章は目から取り入れ、脳で認識されてこそ理解できるものだからである。この際の目と脳の連係が滞ると、文章を円滑に目で追えない、文字の形や方向を正しく認識できない等の弊害がおこりうる。
当プロジェクトでは前述のような視機能を鍛えながら、国語力を向上させるトレーニングプ
ログラムを開発し実施する。具体的には、一つ目は文章を速く正確に読み取るための眼球運動・視野拡大トレーニング。二つ目が文字の形を正しく認識しながら言葉の内容を視覚イメージ化するトレーニング。三つ目が予備校で指導する既存の読解力トレーニング。これらを有機的に組み合わせたプログラムである。つまり、視機能トレーニングと予備校での国語受験指導のノウハウを融合させた「国語力アップのためのビジョントレーニング」プログラムである。
そして、このトレーニングプログラムを三鷹市内の小学生３・４年生（２５名程度）に約１ヶ月間体験してもらう。小学生とその保護者には、その間５回、三鷹ネットワーク大学に集合しトレーニング法の指導を受けてもらう。その際、参加者に教材（ﾃｷｽﾄ、ﾊﾟｿｺﾝｿﾌﾄなど）を無料で提供する。参加者にはその教材を使用して自宅で毎日３０分程度のトレーニングをおこなってもらう。なお、このトレーニングプログラムの効果を検証するため、プログラム実施前後に、中学入試形式の国語読解力テストを実施する。

（参考） 視機能とは、通常の視力検査（５ｍの距離からランドルト環を識別する）だけでなく、眼球運動（目を思い通りに動かす能力）、視空間認知力（形や方向を視覚認知する能力）、視覚イメージ力（物事の状況を頭の中でイメージする能力）など視覚に関する様々な機能を含んだ働きの総称である。例えば、教科書や本を読む際には何十、何百もの行に沿って視点を規則正しく動かす眼球運動が必要である。また、漢字は偏や旁などの複数の部首から成り立っておりこの形や位置、向きなどを認識するためには視空間認知力が必要となる。さらに言葉の意味や内容（例：りんご）を理解するためには、言葉（りんご）を視覚イメージ化する力が必要となる。欧米では視機能の障害が学習障害の一因となることが早くから指摘され、すでに学習現場での視機能トレーニングが取り入れられている。また眼疾患以外の視覚機能障害の検査・処方をする専門職“オプトメトリスト”（国家資格）が存在し、眼科医と連携しながら教育現場でも重要な役割を果たしている。しかし、日本ではオプトメトリストの存在はもちろんのこと、正しい視機能トレーニン
グ法についてもほとんど知られていない。

2

1.2. 団体のプロフィール
株式会社アファン
【代表者】

代表取締役

藤川

【所在地】

〒１８１-００１３【設立】

平成１５年１２月【資本金】

１,３００,０００円

【従業員】

２名

陽一
東京都三鷹市下連雀３－３－２１【事業内容】
動体視力・脳力トレーニングシステムの研究・開発・販売
中高年向け健康講座「目と脳イキイキ体操」の企画・運営

1.3. 団体の役割
株式会社アファン
・研究事業の企画・運営
・「トレーニングプログラム」の開発・受講者へのトレーニングソフトの提供、トレーニング方法の指導

・各種測定における実施・分析
・報告書の作成、プレゼンテーション

32. トレーニングプログラムの実施内容

2.2.2.1.

対象モニター

実験参加総数は三鷹市内在住の小学生２２名。参加者には、アファンが開発したトレーニングプログラムを約１ヶ月間実行してもらった。この２２名を対象としプログラム実施前後に読書スピード、視覚イメージ力、読解力のテストを実施し国語力を検査した。なお、参加者には、事前に研究の目的、実験内容について十分な説明を行った上で参加の同意を得た。
【参加条件】
・ 三鷹市在住の小学生３～４年生であること
・ 自宅に Windows パソコンを持っていること
・ １日３０分程度のトレーニングを、最低週４日以上のペースで自宅にて行うこと
2.3.2.2.

実験期間・場所

１１月１２日(金) 17:00～18:30
１１月１９日（金）17:00～18:30
１１月２５日（木）17:00～18:30
１２月２日（木） 17:00～18:30
１２月９日（木） 17:00～18:30

三鷹ネットワーク大学（検査、トレーニング指導）
三鷹ネットワーク大学（トレーニング指導）
三鷹ネットワーク大学（トレーニング指導）
三鷹ネットワーク大学（トレーニング指導）
三鷹ネットワーク大学（トレーニング指導、検査）

2.3. プログラム概要と実施スケジュール

42.4. トレーニング法(1) 眼球運動トレーニング：読書に必要な眼球運動を円滑にするトレーニング

読書に必要な、文章を目で追ったり、改行したりするときに必要な眼球運動を促進するため、下記の教材（Ａ４印刷物１枚）を用いて１日５分、週４日ペースで４週間トレーニングしてもらった。
目の体操１ （読書用トレーニング）
私たちは1時間の読書で、眼球を上下または左右に数百～数千回動かします。読書は目にとっては運動会のようなものなのです。眼球運動が鍛えられると読書スピードもアップします。
毎日縦・横１分ずつやります。１ヶ月間継続してトレーニングすると効果があらわれ始めます。
数字１～１８までをできるだけ素早く正確に見ていきましょう。（跳躍性眼球運動：素早く正確に改行する運動）

171513119

7

5

3

1

4

2目のリフレッシュ法

５秒間、強く目をつむる

18

16

14(2) 有効視野拡大トレーニング

12目のツボ（４箇所）を押さえる

1086：読書に必要な視野を拡大するトレーニング。

文章中の文字をより多く捉えて認識する力（例：３文字→５文字ずつ）を向上させるため、下記の教材（Ａ４印刷物１枚）を用いて１日５分、週４日ペースで４週間トレーニングしてもらった。
「あ～ん」まで順に見つけ出していくトレーニング。１文字ずつ目の焦点を合わせるのではなく、より広い視野を意識して探していくのがコツ。とらひせはのやうわまほそちにをしいきさた
みめ
おえるへむ
ゆくす

ふなよ
つけ

れ
ぬ
5て
こ
かん
りもねろあ(3) 速読トレーニング
別紙の教材（Ａ４印刷物４枚）を１日５分、週４日ペースで４週間トレーニング実施。
高速に文章を読んでいくトレーニングで、１行を１秒のペースで読み進めるのを３０秒間、２行をまとめて１秒のペースで読みすすめるのを３０秒、３行をまとめて１秒のペースで読み進めるのを３０秒と続けていき、また、２行読み３０秒、１行読み３０秒と戻していく。
これを×２セット計５分続ける。さらに、このまま自分が読みたい本を１０分以上読む。
(4) 視覚イメージ力トレーニング：言語を視覚イメージ化するトレーニング

下記の教材（Ａ４印刷物１枚）を１日５分、週４日ペースで３週間トレーニング実施。１週間に３０個～３５個ずつのペースで、３週間で計１００までの言葉を記憶する。この際、言葉を鮮明に視覚イメージ化しつつ、２つの言葉を連結していく。これは記憶力の強化というよりも、文章の内容を素早く視覚イメージ化して理解する力を高める目的で実施した。
イメージトレーニングの補強 （連結記憶トレーニング）
1ロボット
2バナナ
3腕時計
4シンデレラ
5校長先生
6市役所
7メロンパン
8バット
9てぶくろ
10こたつ

21アインシュタイン
22コーヒー
23バッグ
24イス
25お茶
26みかん
27電卓
28お寿司
29ながぐつ30ふでぺん

41りんご
42新宿
43犬
44三角
45アメリカ
46イス
47自動車
48メロン
49小屋
50サル

61蛍光灯
62ハンガー
63桑田佳祐64つくえ65やかん
66きゅうり67指輪
68まんじゅう
69黒板
70パソコン81とら82ポテトチップス
83電話
84ポスト
85なすび
86洗濯
87はちみつ88パソコン
89えんぴつ
90ギター

11トンボ
12ノート
13ツバメ
14キャベツ
15赤ちゃん16ジュース
17地球
18道路
19くつ
20テニス

31おもち
32バラ
33トレンチコート
34サンマ
35隅田川
36ゾウ
37双眼鏡
28フランスパン
39オーロラ40イチゴパフェ

51お歳暮
52子供
53体操
54感謝
55ひまわり
56入道雲
57雨
58赤飯
59サッカー
60年金

71電子レンジ
72ラッパ
73自転車
74ジャガイモ75フライパン76先生
77涙78アジサイ
79梅雨
80電車

91お米
92ブラジル
93電気
94オットセイ
95ポカリスエット
96中学生
97雪
98太陽
99マグロ
100せんべい6(5) 読解力トレーニング：文章の理解度を高めて、問題に解答するトレーニング

今回は中学入試で頻出の物語文を使用し、物語文の読解に絞った読解トレーニングを実施。
下記の図書を用い全３回の講義をおこなった。実際に物語文で出される典型的な問題（場面把握、ストーリー把握、心情把握）の問題に対応できる読解法と解答法を指導した。これは予備校での既存の国語指導法を用い以下の３点のみに絞って指導した。
＜使用図書＞「きよしこ」新潮文庫

重松清／「ナイフ」新潮文庫

重松清＜指導方法＞① ストーリー把握：「誰が、いつ、どこで、何をした」がわかる部分に印をつけながら読む。
これらの部分を意識して読めば物語の場面やストーリーを把握しやすくなる。
② 心情把握：登場人物の心情がわかる部分（直接表現、言動、情景）に印をつけながら読む。
物語文の読解問題では必ず、登場人物の心情について問われるので、本文を読みながら心情が分かる部分に自分で線を引きながら読むと後で解答しやすい。
③ 解答法：「主人公はどういう気持ちか？」、「主人公はなぜこのような行動をとったのか？」という典型的な心情把握問題に対する解答法を指導。
心情把握問題の大半は、登場人物のある言動に傍線がひかれ、その傍線部に対して、「この時、登場人物はどういう気持ちか？」、「道場人物はなぜこのような言動をとったのか？」という内容で問われる。この二つの問題は一見問われ方が違うが、いずれも登場人物の心情を問うものである。この際、心情の直接表現が本文中にあれば、その表現から心情を把握する。
もし、本文中に直接表現が無い場合は、登場人物がとった言動とそれを引き起こす原因となった出来事から心情を把握する。人間の言動のプロセスは、出来事→心情→言動といった手順からなっているため、出来事と言動で挟み撃ちにすれば、おのずと心情は把握できる。例
えば、テストで１００点をとった→心情Ｘ→ガッツポーズした、という場合、心情Ｘは「嬉しい」ということがすぐにわかる。
こういった問題への解答は、その言動をとった時の心情と原因となった出来事とを組み合わせて解答する。
例：「どういう気持ちか？」→ある出来事に対する～という気持ち。
例：「なぜこのような言動をとったのか？」→ある出来事に対する～という気持ちから。
以上①②③の指導をそれぞれ１回につき４５分の講義で３回実施した。

7

(6) 視機能トレーニングソフトによる補強トレーニング
株式会社アファンが開発中である「視機能トレーニングソフト」を配布し、１日１０分のトレーニングを週４日のペースで約１ヶ月おこなってもらった。
本ソフトはパソコン画面上に様々な課題を表示させ、プレーヤーは目で画面の状況を認知しながらキーボードやマウスを操作して回答するというもの。
＜視覚認知トレーニング１＞

眼球運動

目的：読書に必要な眼球の縦・横方向の運動を促す。
トレーニングルール：上下または左右に移動するボールの動きを眼で追いかけながら、●が■に変化したら左クリック。◆に変化したら右クリックする。
縦書き読書用トレーニング＜視覚認知トレーニング２＞

横書き読書用トレーニング

視空間認知

目的：物の形を素早く認識する能力を向上させる。
トレーニングルール：画面内を動き回る図形の中で１つだけ他と違う裏返しのものがあるので、それを素早く見つけ出してマウスでクリックする。

8

＜視覚認知トレーニング３＞

視覚イメージ記憶

目的：物の形や色を素早く認識して記憶する能力を向上させる。
トレーニングルール：画面に図形が複数個表示されるので、それらの色・形を記憶する。

＜視覚認知トレーニング４＞

視覚イメージ記憶

目的：物の配置、配色を素早く認識して記憶する能力を向上させる。
トレーニングルール：画面上に点滅表示される図形の配置と配色を記憶する。

9

3.

検査

3.1. 目的
当トレーニングプログラムにおける国語力アップの効果を検証するため。

3.6.3.2.

方法

国語力の土台となる文章読解力を下記の方法で検査する。

(1) 読書スピード
トレーニングプログラム実施前と実施後に、別紙の「読書スピード測定用紙」を用い、１分間に読み進めることができる文字数を測定した。今回は科目を国語科に限定したため、縦書きの文章のみを用いた。
(2) 視覚イメージ力
トレーニングプログラム実施前と実施後に、別紙の「視覚イメージ記憶測定用紙」を用い、２分間で記憶できる単語の数を測定した。
(3) 物語文の読解力（ストーリー把握、心情把握）
トレーニングプログラム実施前と実施後に、別紙の「読解力テスト」を用い、１５分間で物語のストーリーと登場人物の心情をどのくらい把握できたかを測定した。

3.7.3.3.

統計学的解析

上記の各検査の結果に対し、実験プロジェクト前後の平均値の比較および、２群間 t 検定を施行した。なお、棄却値は 0.05 未満とした。

10

3.8.4. 結果

Table１ 各検査項目における全モニターの成績および平均値の比較

読書スピードID 学年 性別
13女
23女
33女
43女
53男63男
7
3男
8
3男
93女
10
3女
11
3女
12
3男
13
3男
14
4男
15
4女
16
4女
17
4男
18
4男
19
4男
20
4男
21
4男
22
4
男
平均値
前後の向上倍率

前
後
400
700
750
1650
550
850
750
1500
650
1550
500
1300
450
1000
700
1500
650
1300
550
800
500
1150
600
1650
600
1650
2000
2500
700
900
1050
2500
700
1400
800
1300
700
1150
650
1450
500
1600
300
900
684.091 1377.27
2.013289037

言語イメージ力（記憶） 読解力筆記テスト

前

後

10
21
8
23
10
17
19
26
7
13
9
14
1026
525
7
24
6
20
5
18
930
618
7
29
10
16
14
17
9
18
8
1010137301012498.63636
19.50
2.257894737

11前後

1938506631615074306735574262487042514561328129632953508225795884371006081226145914251355138.9091 67.4545
1.73364486

Table２ｔ検定

平均
分散
観測数
ピアソン相関
仮説平均との差異
自由度t
P(T<=t) 片側t 境界値 片側P(T<=t) 両側t 境界値 両側
Table３ｔ検定

平均
分散
観測数
ピアソン相関
仮説平均との差異
自由度t
P(T<=t) 片側t 境界値 片側P(T<=t) 両側t 境界値 両側
Table４ｔ検定

平均
分散
観測数
ピアソン相関
仮説平均との差異
自由度t
P(T<=t) 片側t 境界値 片側P(T<=t) 両側
t 境界値 両側

読書スピード P(T<=t)両側

前
684.0909091
110806.2771
220.751626071
021-10.45351066
4.43067E-10
1.720743512
8.86135E-10
2.079614205

<0.05

後
1377.272727
221363.6364
22

視覚イメージ力 P(T<=t)両側 <0.05

前8.636363636
10.52813853
220.114433555
021-7.441633841
1.2873E-07
1.720743512
2.57459E-07
2.079614205

後19.5
41.11904762
22

読解力テスト P(T<=t)両側 <0.05

前38.90909091
126.6580087
220.434110142
021-9.277813584
3.53992E-09
1.720743512
7.07983E-09
2.079614205

後67.45454545
229.6883117
22(1) 読書スピード
１分間で読める文字数の平均値が６８４字から１３７７字へと約２.０１倍向上した。また、
ｔ検定においても P(T<=t)両側<0.05 であり有意に数値が向上した。
(2) 視覚イメージ力
２分間で視覚イメージ記憶できる単語の数が平均値が８．６３個から１９．５個へと２.２５倍向上した。また、ｔ検定においても P(T<=t)両側<0.05 であり有意に数値が向上した。
(3) 物語文の読解力（ストーリー把握、心情把握）
読解力テストの平均値が３８．９字から６７.４字へと約１．７３倍向上した。また、ｔ検定においても P(T<=t)両側において<0.05 であり有意に得点が向上した。

12

アンケート5.

トレーニングプログラム最終日に実施したモニターのアンケート結果は以下の通りである。
７項目の質問に対して、モニターが主観的に回答したものである。
「％」は実感したモニターの人数を全員の人数で割った数値。
①

読書スピードＵＰを実感しましたか？

９５．５％

②

記憶力ＵＰを実感しましたか？

７７．３％

③

国語得点力ＵＰを実感しましたか？

７２．７％

④

読書が好きになったという実感はありますか？

８６．４％

⑤

国語が好きになったという実感はありますか？

６８．２％

⑥

勉強が好きになったという実感はありますか？

５０．０％
注：実感がある場合は該当項目に１を記

学年 性別

1234
5
789
10111213
14161718
192021232425

3 女
3 女
3 女
3 女
3 男
3 男
3 男
3 男
3 女
3 女
3 女
3 男
3 男
4 男
4 女
4 女
4 男
4 男
4 男
4 男
4 男
4 男割 合読書スピードＵＰ

11111111111111111111
195.5%

記憶力ＵＰ

国語得点力ＵＰ

読書が好きになった

1
1111111111111111111111111111111111
177.3%

1
11111111111
172.7%

13

国語が好きになった

勉強が好きになった

1
1

11
1111
111111111111
1111
1
186.4%

1
168.2%

150.0%

3.9.6.

考察

トレーニングプログラム実施の前と後では、読書スピード、視覚イメージ力の平均値が２倍以上に向上し、中学受験レベルの物語文読解力テストにおいても平均得点６７点と大幅に向上した。これらの結果により、当トレーニングプログラムが国語力の向上に効果的であると考えることができる。
これまでの既存の国語指導では、漢字や熟語などを含めた語彙力の強化と文章読解の慣れにより、若干の読書スピードアップは図れていたものの、１ヶ月間で２倍ものスピードアップが図ることはできなかった。アンケート結果からも明らかなようにモニター自身がしっかりと実感しているようである。これは、眼球運動と視野拡大のトレーニングが貢献したものと考えることができる。
また、視覚イメージ化トレーニングで言語を瞬時に視覚イメージ化する能力が高まったことにより、物語文を読みながらその情景（誰が、いつ、どこで、何をした等）がより鮮明に脳裏に浮かぶようになったという感想も多く聞かれた。物語の読解では、情景のイメージ化は大変重要な要素である。こういった能力は、多くの本を読めば自然に身につくというのが通説である。しかし、これは逆に言えば、本を読まなければ身につかないということでもあり、まさに本嫌いな子供の読解力を養成することの難しさを露呈している。
このような能力が高まったおかげで、物語文をより速く正確に読む土台ができあがったのではないかと考えられる。この土台ができあがったからこそ、プログラム後半からの既存の国語読解力の授業がスムーズに行えたという手ごたえがある。今回実施した読解力テストは、中学入試問題のレベルであり、最初の平均点が３８．９点であったことからも中学３．４年生にとってかなり難易度が高い問題であったことがわかる。実際に、まずは本文の文章が長すぎて読む気がしない、読むのが遅いため制限時間内に解答できないという声も多かった。
そもそも問題を解く以前に、本文を読む段階でつまずいていたというのが実情であった。この読書スピードのボトルネックを解決したおかげで文章読解そのものへの抵抗を軽減できたのではないかと考えられる。
いずれにせよ、これまで予備校での既存の国語指導において、私自身が１ヶ月でこれだけの成果をあげたことがないため、今回実施した視機能トレーニングが大きく貢献したものと確信している。

14

3.10.7.

結論

当実験における、“トレーニングプログラム”が読書スピードや視覚イメージ力を高め、物語文における読解力の向上に貢献したものと考えられる。

158.

まとめ

【所感】
私自身、大手予備校で国語講師をしているが、学校や塾での国語教育プログラムに限界を感じており、これまでとは全く別の視点からの教育アプローチ法について暗中模索していた。そうした中、読解力には「文章を速く正確に目で追う眼球運動能力」と「言語を視覚イメージ（映像）化する能力」も大きく関係するのではないかと思うようになった。そして、ついに今回のプロジ
ェクトでは、これらの能力を向上させるトレーニング法を開発し、さらにそれらと予備校で培った読解力指導法をミックスすることで、これまでにない新しい“国語力トレーニングプログラム”を開発することができた。
今回のトレーニングプログラムは１ヶ月間という短期間にもかかわらず、「読書スピード」と「視覚イメージ記憶」 におけるモニターの平均値が共に２倍以上ＵＰした。さらに、読解力テストの全体平均点が約３９点から約６７点へと飛躍的な向上を遂げた。この読解力テストは中学校入試レベルに相当するものであり、このようなテストを小学３、４年生の段階で既に６０点以上獲得するということは大変すばらしいことである。実際に私自身は既存の国語指導法では、ここまでの短期間でこれだけの成果を出したことはない。これは視機能（眼球運動、視野拡大、視空間認知力、視覚イメージ力）のトレーニングが功を奏したものと確信している。
【課題】
今回のトレーニングプログラムでは、物語文の読解力トレーニングに焦点を当て、論説文の読解トレーニングにおいては実施できなかった。特に中学入試問題は物語文と論説文の２題が出題されることがおおく、論説文の読解力トレーニングを欠いたことは大変残念であった。本来、私自身は論説文の読解力指導の方にこそ自信をもっているので、近いうちにこの論説文の読解トレーニングプログラムも完成させたいと考えている。
【今後の展開】
前回のプロジェクトでは、「単純な文章の読み」や「漢字の書き取り」など基礎的な学習能力の向上を図るトレーニングプログラムを開発し、その効果を検証できた。さらに、今回のプロジェクトでは中学入試レベル読解力を養成するトレーニングプログラムを開発し効果も検証できた。これにより、読み書き等の基礎レベルから、入試問題の読解という応用レベルまで一貫してトレーニングできるプログラムを完成することができた。
今後は、このトレーニングプログラムをもとに実ビジネスに発展させていく予定である。
具体的には小学生を対象とした国語力ＵＰセミナーを開きたいと考えている。また、さらに実績ができたら親子向け、塾向けにも展開していきたいと考えている。
以上

16