山梨における教員育成推進事業
成果パンフレット

子どもと教師の成長を結ぶ教育評価研修会−OPPシートによる学習・指導と評価の一体化−

初任者研修等における山梨大学教育学部教員の派遣
教育学部長挨拶 p.1
子どもと教師の成長を結ぶ教育評価研修会 pp.2〜3
初任者研修等における山梨大学教育学部教員の派遣 p.4

令和４年４月山梨大学教育学部

日頃より山梨大学教育学部並びに大学院教育学研究科教育実践創成専攻（教職大学院）の教育に対し、格別のご厚情をいただきまして誠にありがとうございます。
本 学 部は、平 成 2 9 年 3月に山梨 県 教 育 委員会と「 連 携 協 力に関する覚 書 」を締 結させていた
だき、山梨県教育委員会及び山梨県総合教育センターとの連携協力のもと、現代の学校や地域における教 育 課 題の解 決に意 欲 的に取り組む、質の高い教員養 成と現 職 教員研 修の充 実を目指して諸種の活動を継続してきています。
その一 環として、令 和３年 度も、山梨における教員育 成 推 進 事 業「 子どもと教 師の成 長を結ぶ教育評価研修会―OPPシートによる学習・指導と評価の一体化―」と「初任者研修等における山
山梨大学 教育学部長

古家 貴雄

梨 大 学 教 育 学 部 教 員の派 遣 」の２つの事 業を実 施し、好 評の内に終了しました。前 者について
は、コロナ禍の中、中北 教 育 事 務 所 管 内で１回 実 施され 、「 すぐに算 数の授 業でO P Pを活 用した」、「 校内の研修で、還流を行った」等、実践に応用されるケースが多くありました。
また後者については、教育学部の教員１９名が全県の初任者研修に参加し、主に授業の指導助言を行い、「 本研修によって身近な疑問を解決でき、学びも多かった」、「 気づかされた点が様々あり、充実した研究協議になった」などの声が初任の先生方よりありました。
本事 業は、山梨 県 教育委員会、山梨県総合教育センター、及び県 内 教 育 事 務 所の皆 様の多 大なご尽 力によって達 成されましたが、山梨大学教育学部は今後も地域に根ざした教員育成を推進していく所存です。皆様のさらなるご指導とご鞭撻をよろしくお願いいたします。

子どもと教師の成長を結ぶ 教育評価研修会― 0ＰＰシートによる学習･指導と評価の一体化 ―事業概要
OUTLINE

令和３年 8月 ３日 ／韮崎市民交流センターNICORI-ニコリ-

富士・東部地区

令和３年 ８月1０日 ／中止

講 師

中北地区

山梨県総合教育センターとの共催により、「 子どもと教師の成長を結ぶ教育評価研修会―0ＰＰシートによる学習･指導と評価の一体化―」を開催しました。
今年度は、0ＰＰAの基礎的な理論や事例を紹介する「基礎研修会」を前半に、より実践的な演習やグループワーク等を中心とした「応用研修会」を後半に、それぞれ２会場で実施予定でしたが、富士東部会場は8月６日の知事の臨時特別協力要請を受け中止となりました。

堀哲夫（山梨大学 元理事・副学長）

辻本 昭彦（法政大学生命科学部生命機能学科 准教授）

わかりやすく楽しい研修会でした！

多くの先生方が参加
本研修会は、山梨県総合教育センターとの共催事業として、総合教育センターの研修計画に組み込んでいただき、県内すべての学校に周知するとともに、各地区の教育事務所にもご協力いただきました。
今年度もコロナ禍の中、人数を絞っての開催となりましたが、基礎研修会に３９名、応用研修会に２７名参加していただきました。

内 容
CONTENTS

基礎研修会では、堀先生から0ＰＰシー
トのねらいや、作成に必要な構成要素などについてのご講義がありました。
辻本先生からは双六トークを使って評価について考えるワークショップなどがありました。
応用研修会では、堀先生から0ＰＰAと教育の本質との関わり・本質にどう迫るかや、0ＰＰシートのデザイン等についてご講義がありました。
辻本先生からはKJ法でそれぞれの実践を紹介しあい意見交換をするワークショップやご自身の授業での実践の紹介がありました。
また、0ＰＰシートの効果を実感してもらうために、受講者が研修を受ける前と後に、実際に0ＰＰシートへ「授業についての考え方」を記入し、自身の変容・成長について振り返る活動を行いました。

OPPA とは？
OPPA とは、One Page Portfolio Assessment の略で、「一枚ポートフォリオ評価法」と呼ばれるものです。学習者が一枚のシート（OPP シート）の中に学習の成果を学習履歴として記録し、学習の全体を学習者自身に自己評価させる方法です。シートは、次の部分に分かれています。
① 単元開始前と終了後に記入する「本質的な問い」（教師がこの単元を通して最もつかませたい内容を問いの形で示したもの）② 授業の中で学習者が一番大事だと思ったことや自分が考えた授業のタイトルなどを授業ごとに記入する部分
OPPA の特徴は、次のように子どもの成長と教師の成長とを繋げるところにあります。
◆ 学習者にとっては、自分の学習の成果を振り返り、自分の成長をつかむことができるもの◆ 教師にとっては、一人一人の子どもの学びの状況を把握し、毎回の授業を振り返り、授業の改善につなげることができるもの

師

堀 哲夫 講辻本 昭彦 講師

成果と課題研修会で各自が記入した0PPシートによると、ほとんどの参加者が、自分の授業に対する考え方が変容していると記述していました。

ACHIEVEMENT & TASK

◆ 研修会での OPP シートより
成長とは「振り返り、自分が学びをアウトプットすること」だという考えが自分の中に加わったと思います。ありがとうございました。
（教職経験20年目の先生より）OPPシートを活用することで子どもたちが成長を感じ取ることが大切だと感じました。そのためには、単元を貫く本質的な問いが必要であり、授業改善や子供の変容を見取るためにOPPシートは大変有効であると感じました。一つのツールとしてさまざまな教科で取り入れていきたいです。（教職経験３年目の先生より）

これまで自分が実践してきたOPPシートは教師のためのものであったと思います。子供たちが何を考えているのかを知る手がかりに留まっていました。研修を受け、子供自身が自分のために使用するのが本来のOPPシートだと感じました。（教職経験７年目の先生より）受講前はわかったようなふりをしていましたが、実際に堀先生のお話を伺って自分の“逃げ”に気がつきました。教師だけがいつまでも“できない、わからない”でいる。改めて自分自身が恥ずかしくなりました。今日の研修を受講できてよかったです。（教職経験７年目の先生より）◆ 山梨県総合教育センタ―の事後アンケートより
教師自身の資質向上のためにもOPPシー
トの活用が有効であるという話がとても印象に残りました。 早速実践し、 自分自身の資質の向上に努めていきたいです。

OPPA の考え方が指導と評価の一体化につな が っていることが わ か ったので、PDCA サイクルにのっとった単元設計を施した授業づくりをしていきたいと思います。

コロナ感染拡大防止に留意しながら、参加者同士の情報交換の時間を設けていただき、 具体的な実践方法について学ぶことができ、 よかったです。

OPPシートを用いた「主体的に学習に取り組む態度」の評価の方法を知りたいという思いからこの研修の受講を決めましたが、 理論を学ぶ中で、 それを評価（評定）と結びつけて活用するのは間違いであることがわかり、 大きな学びとなりました。

OPP シートを使って子どもたちに振り返りをさせて評価する際には、 成果を目的化してほめるのではなく、 プロセスを具体的にほめることで， 新たなる方法を探し挑戦する傾向が強くなるということなので、 意識して取り組んでいきたいです。

すごろくトークのワークによって、 教育についての価値観や哲学について、 同じグループの先生方と話ができたことや、 評価や OPP シートについての疑問についてもざっくばらんに意見を交わせたのが良かったです。

各教科等の授業だけでなく、 行事の取り組み等でも活用できそうだと感じました。

他校種の先生方と実践を学び合うアウトプット型の研修方法に意義を感じました。 グループワークにおいて多くの学びを得ることができました。

OPPA について理論的に理解を深めるとともに、 新学習指導要領における主体性評価について理解が深まりました。

基礎研修会は役立つ内容であったか満足した100%
どちらでもない 0%
満足しなかった 0%

満足した
100%

応用研修会は役立つ内容であったか満足した
94%
どちらでもない 6%
満足しなかった 0%

満足した
94%

本研修会を通して、評価の本質についてとらえなおし、授業に対する考え方が変容した教員が多くいました。
また、研修後に実際に授業等で0PPシートが活用されたことは大きな成果と考えます。
今年度、初めて実施した、基礎研修と応用研修を来年度も継続する予定です。今後、さらに内容を充実させ、0PPAの理解を深めるとともに、0PPシートの活用を広めていくことで、多くの教員の授業力向上に役立てていただけるような研修にしていきたいと思います。

初任者研修等における山梨大学教育学部教員の派遣
事業概要
OUTLINE

派遣期間・回数

山梨県教育委員会との連携のもと、山梨県教育委員会・市町村教育委員会が拠点校等で行っている初任者研修等へ、本学部の教員を指導・助言者として派遣する事業を、県内４教育事務所・山梨県総合教育センターの全面的な協力を得て次のとおり行いました。

令和３年９月１０日(金)〜令和４年１月２４日(月) 計１９回 ※９月に４回、１月に２回の計６回コロナ禍で中止

派遣人数

延べ１９人

派遣校種

小学校 １１校、中学校 ５校、高等学校 ３校

内「初任者による研究授業」の参観とその後の「授業研究会」
での指導・助言（小学校：国語５/算数５/道徳1 中学校：数学２/理科１/道徳２ 高等学校：現代文１/日本史１/物理１）

容

山梨大学の先生がいらっしゃるということでとても緊張していたが、 お会いしてみると的確に助言をしてくださり、 大変勉強になりました。 算数科における指導だけでなく、 学級経営における視点についてもお話することができました。
もっとお話したいと思うほど、 学ぶことばかりでした。 このような機会やお時間をいただきありがとうございました。

初任者の声

私は山梨大学教育学部を今年の 3月に卒業したものです。 私的な感想になってしまいますが、 お世話になった先生に改めてご指導・ご助言いただけたことは非常に励みになりました。 まだまだ未熟ですが、 これからも教員として頑張っていきたいと思います。 ありがとうございました。

竜王北中学校での研究会

派遣教員の声非常に有意義な時間を送ることができたと感じます。 ただ、 助言をしていただくだ
けではなく、 ディベートのような形式で、 指導をしていただき、 子供たちにも求めている「主体的・対話的で深い学び」を実践することができました。 指導はわかりやすく、 丁寧で、 この研究をきっかけに大きく成長できるのではと自分自身感じています。 本当に実りある、 充実した時間を過ごすことができました。

教材に対して、「こういう見方もある」といった検討をしてくださったことが大変参考になり、 ありがたかったです。 道徳の授業は、 教員の数だけやり方があると思います。 授業に助言をしていただいたこともですが、教材を囲んで、いろいろな授業方法を検討できたことが大変参考になりました。

現場の先生方と関わりが持てることは大変貴重な機会だと感じます。 協働的に山梨県の教育を高められるよう今後も事業に携わりたいです。 また、 この機会を契機に派遣校との関係を築いていきたいと思います。

これから、 伸びゆく未来ある初任者の先生方への指導助言に関わらせていただき大変有り難く思います。 教職大学院での職務に通ずる面もあり遣り甲斐を感じました。 今後も進んで本事業に関わらせていただけたならと思います。

今回も大変楽しく参加させていただきました。 道徳のような枠が緩い教科では、 担任の先生の学級運営が如実に表れることを毎回実感します。
各学校の雰囲気もそれぞれに違い、 学ぶことが多いです。 またこのような機会がありましたら、 ぜひ参加させていただきたく思います。

学校での授業を拝見させていただく貴重な機会であると思います。 初任者に対しての支援という意味合いだけでなく、 大学教員として学校現場にどのような貢献ができるのかを考える機会であるとも思いますので、 今後も本事業が継続されると良いと思います。

成果と課題
ACHIEVEMENT & TASK

大学教員が学校に出向き、従来とは違う視点からの指導・助言をすることで、研修をより深める一助になったと思います。
また、派遣された教員にとっても、学校の様子を知る良い機会であり、今後の教員養成にも資するものと考えます。
今後、大学教員のよりよい関わり方について、アンケート等を参考にしながら、さらに研究を深め、改善しながら事業の充実を図ってまいります。
お問い合わせ先山梨大学教育学域支援課〒400-8510 山梨県甲府市武田 4-4-37
TEL.055-220-8102 FAX.055-220-8791

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