令和元年度研究成果中間報告書
都道府県・指定都市番号
研究課題
ふり が62

都道府県・指定都市名【新規：令和元～２年度指定】
神戸市

研究課題番号・校種名

１ 小学校

教科名

特別活動

学習指導要領の趣旨を実現するための学習・指導方法及び評価方法の工夫改善に関する実践研究な

こ う べ し り つ ひがしまいこしょうがっこう

学校名（児童数）

神戸市立 東舞子 小 学 校 （967 人）

所在地（電話番号） 兵庫県神戸市垂水区舞子台４丁目１０－１（078-782-2712）
研究内容等掲載ウェブサイト URL http://www2.kobe-c.ed.jp/hmi-es/index.php?page_id=0
研究のキーワード・話合い活動の充実
・確かな自己有用感
・ＰＤＣＡサイクルの確立
・児童会活動，クラブ活動の活性化
・縦割り班活動の充実
研究結果のポイント○学級活動の PDCA サイクル（子供の願い，話合い及びその決定，実践，振り返り）○折り合いをつけた合意形成と自己実現につながる意思決定の仕方○学級会の有効な柱づくりと実践活動へのつなぎ方○児童会活動，クラブ活動の見直しと主体的に取り組む活動の充実○大規模校における児童会集会活動の工夫と実践

１ 研究主題等（１）研究主題
人間関係を築き，よりよい学級・学校づくりを目指す特別活動～自ら考え判断し，工夫して取り組む子の育成～（２）研究主題設定の理由
本校児童は落ち着いた学校生活を送り，一定の学力を有している。しかし，教師の指示をよく守り素直に教育活動に取り組むが，自ら考え工夫したり，学級・学校の友達に積極的に働きかけたりする児童は限られている。それらの課題の要因は経験不足も考えられるが，自分の言動に自信がもてなかったり，他者からの評価が気になったりして積極的に働きかけることに二の足を踏む児童も少なくない。先の見通せない時代においては，多様な他者と認め合い，自他の持ち味を生かしながら，未来を切り開いていく力が求められ，よりよい人間関係を築く上で大切な資質能力である。よって，本研究では研究主題を上記のように設定した。自ら考えて積極的に働きかける力の育成には，自己有用感を高めることが大切であると考えた。人の役に立った，感謝された，認められたと，自分が大切な存在であると感じる「自己有用感」は，自己に対する肯定的な評価であり，自他との関係を肯定的に受け入れることから生まれる。自己有用感を高めることにより，他者に対して積極的に働きかけることができるようになる。
自己有用感を高めるためには，互いのよさを認め合う場や機会の充実を図ることも大切である。また，互いに認め合うためには多様な考えを受け入れ，寛容的な態度を育てていく必要性がある。そのため，互いに認め合いながら人間関係を築き，よりよい学級・学校生活を築こうとする児童を育むには，集団として意見をまとめるなどの話合い活動を充実させるばかりでなく，合意形成したことを実践し，振り返りまでの一連の活動として指導していくことが必要である。本研究では，これらの効果的な指導方法について追究するとともに，児童会活動，クラブ活動，縦割り班を生かした異年齢集団による活動の充実を図ることとした。
自己有用感を高め自らのよさに気付かせるとともに，友達と積極的に関わり集団生活を大切にし，よりよい集団をつくろうとする気持ちを高めていく。そしてその気持ちの高まりを学校全体へ向けさせ，他学年（上級生，下級生）の友達を意識し，全校生が楽しく豊かな学校生活が送れるようにするにはどうしたらよいのかを考え行動することができるよう支援していく。
（３）研究体制：

学級活動部

児童会・クラブ活動部

縦割り活動部・年間指導計画の立案，修正・年間指導計画の立案，修正・年間指導計画の立案，修正

・学級活動準備物等の整備・各委員会，各クラブの担当者によ・る連絡会議，研究推進

・授業研究推進・評価（資質能力検討・振り返り）

・評価（・縦割り活動活性化検討
・評価（）

）

協力・支援：（４）１年目の主な取組
１学期・年間指導計画の作成，各学年の学級活動グッズ作成
・学活（1）授業研究 ３年「１学期 優しさがいっぱいのお楽しみ会をしよう」
指導講話 授業講評及び特別活動について 八王子市立浅川小学校長 清水 弘美氏
・各学年による校内授業研究 ※学級活動（１）を中心に実施
夏休み・職員研修「委員会活動，クラブ活動の活性化」
・学級活動（２）「睡眠について考えよう」全教職員参加による模擬授業・講演「特別活動の魅力，指導の仕方」 國學院大學教授 杉田 洋氏
令和
元年度

２学期・東舞子小特別活動研究発表会公開授業 特別支援学級「12 月のけいじをかんがえよう」
１年「3 組オリンピックをしよう」「6 年生ともっとなかよし大さくせんをしよう」
２年「1 年生となかよしパーティーをしよう」「もっと友だちのことを知ろう大さくせん」
３年「2 学期もがんばったねの会を計画しよう」「みんながかつやくできるミニリレー大会をしよう」
４年「4 年 1 組スポーツ集会をしよう」「2・4 なかよしプロジェクトを考えよう」
５年「5 年 1 組ギネス大会をしよう」「5 年 4 組学級旗のデザインを考えよう」
６年「卒業アルバムのクラスページを作ろう」「ひがまいありがとうキャンペーンをしよう」
公開授業講評及び講演「よりよい学級・学校生活をつくる特別活動」
国立教育政策研究所教育課程調査官 安部 恭子氏
・学級活動（２）及び（３）「授業づくり」職員研修
３学期・学級活動（３）授業研究 ６年「中学校生活に向けて」
指導講評 国立教育政策研究所教育課程調査官 安部 恭子氏

２ 研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容① 話合い活動の充実 ②確かな自己有用感の高揚 ③話合い・実践・振り返りのＰＤＣＡ
サイクルの確立 ④児童会活動・クラブ活動の活性化 ⑤縦割り班活動の充実（２）具体的な研究活動①話合い活動の充実
他者の意見を大切にし，よりよい合意形成を目指す児童が期待される。友達のよさを理解し，安心して思いを伝え合う話合い活動が必要である。手立てとして以下の３つを考えた。
一つ目は，話合いのまとめ方（合意形成）の工夫。他の意見と合わせる，取り入れる，代案を出す，条件を付けるなどの合意形成の仕方を身に付け，互いの意見のよさを生かして折り合いをつけることができるようにする。二つ目は，教師による指導と評価。話合いがそれたときや停滞した時など，適切なタイミングで助言できるようにする。また，話合いの終末では，話合いを深める発言や合意形成につながった発言を取り上げ価値付けを図る。そして，三つ目は，板書・教室内掲示の工夫。学級会の流れが視覚化できる板書計画や司会マニュア
ルカードの活用を図る。
② 確かな自己有用感の高揚
学級会だけでなく係活動においても「人のために動き，みんなの役に立っている」気持ちを高めていく。進んで自分の役割を果たし，友達と協力して取り組む姿が期待される。手立てとして以下の３つを考えた。一つ目は，達成感の可視化。学級目標や個人目標，係の仕事などを振り返り，進捗状況が見えるようにして，目標を意識して活動できるようにする。二つ目は，児童相互の価値付けを図ること。教室の掲示板に，各係への感謝の気持ちを伝えたり，助言をしたりするコーナーを作る。三つ目は，係活動活性化への工夫。当番活動と係活動の役割の違いを理解させたり，定期的に係活動の話合いの時間を確保したりして，意識付けを図る。また，活動計画が明示できるカレンダーや係のコーナーを作成する。
③話合い・実践・振り返りのＰＤＣＡサイクルの確立
話合い，実践，振り返りの一連の活動を繰り返しながら行うことで，児童は達成感を得て次の活動に意欲的に取り組んでいく。児童が成果と課題を実感できるような振り返りの充実が必要である。手立てとして以下の３つを考えた。一つ目は，振り返りカードにより活動に応じて視点を明確にする。話合いのめあてから自分で立てためあてに対する振り返り，次に生かすことができることなどを考えさせる。二つ目は，計画委員会での打合せを確保する。
前回の振り返りを生かしたり，提案者の思いを反映したりしながら，提案理由の練り上げ，話合いのめあて，話合いの柱の適切な設定を行う。三つ目は，学級活動の予定と流れの可視化。予告ボードなどを活用し学級活動の流れを明確化し，現在は何をしているのか，次は何について話し合うのかを児童自身が自覚できるようにする。
④児童会活動・クラブ活動の活性化
委員会活動やクラブ活動の活動内容を夏休みの職員研修で見直し，活動の活性化を目指し，児童の活躍する場を増やすよう共通理解を図る。委員会活動では，「学校のため，人の役に立つ」気持ちを高めていく。毎月の委員会活動終了後，活動の様子や全校生へのお知らせなどを必ず掲示板で知らせるようにしたり，児童集会や昼の放送の時間などを利用して，活動の様子などを伝えたりする。また，代表委員会活動においても「全校生のために」どんなことができるかを考えて活動を行う。年間を通じての朝の挨拶運動を見直し，ペア学年（例：２年生と５年生）による挨拶運動などを新たに企画し実践する。
クラブ活動では，４～６年の児童が相互に理解し活動を充分楽しむことのできる内容を考える。活動が個人に偏るのではなく，グループで協力して活動し楽しめるよう各クラブで工夫する。また，活動を振り返り，活動の様子など毎回，掲示板にカードを入れることで，全校生に知らせ，ほかのクラブの活動や友達のよさやがんばりに気付く機会となるようにする。
⑤ 縦割り班活動の充実
本校はこれまで，異学年ペア交流活動の実践（１年と６年，２年と４年，３年と５年）を積極的に行ってきた。２つの学年をペアとし，年間を通して交流活動を進めてきた。本年度も朝の時間などに学期に２～３回程，各学級ごとにペア活動を楽しんでいる。他学年の友達を増やし，上級生は下級生を思いやり，下級生は上級生を敬いあこがれをもつ気持ちを高められるように，本年度より１～６年生が揃った縦割り班を編成し，児童集会で月２回程，この縦割り班で活動を行った。児童集会での集団遊びを縦割り班ですることで，これまでのペア活動での友達関係より大きな友達の輪が広がりつつある。
３

研究の成果と課題（○成果●課題）○学級活動（１）の PDCA サイクル（願い，話合い及びその決定，実践，振り返り）が徐々に定着し始め，児童の達成感を次の活動に生かすことができるようになった。
○学級活動（１）の意見の折り合いをつけた合意形成や学級活動（２）の自分事として捉えた意思決定が以前より確かなものになりつつある。
〇児童会活動において，活動内容の活性化を課題として取り組んだ。多くの委員会，代表委員会において，その活性化に向けた取組を始めることができ，自分たちでよりよい学校生活をつくるという意識が高まりつつある。
〇縦割り班を生かした児童会集会活動を行ってきた。集会委員会児童による集団遊びの企画や運営が円滑になってきており，児童集会を十分楽しみ，異年齢でよりよく関わることができるようになってきた。
●学級活動（１）においては，話合いの柱づくりにおいて不十分な面が多く，学級会後に話合いの内容が残り，うまく実践活動に結びついていないことがあったので，話し合う内容を適切に設定する。
●学級活動（３）の研究を進め，話合いを生かしたよりよい意思決定となるようにする。
●児童会活動，クラブ活動の「活動の活性化」に向けて教職員の意識は高まった。さらに話合い及びその決定，実践活動の一連の学習過程を生かした指導となるようにする。
●縦割り班活動の十分な時間が確保できなかった。次年度は，年間計画を綿密に立てるなど，事前の活動の充実を図るとともに，実施回数とその活動の有効性（運動場及び教室等での実施の在り方も含めて）を考えて実践する。
４

今後の取組
・学級活動における主体的，対話的で深い学びにつながる話合い活動の実践
・学級活動で身に付けるべき資質，能力の明確化と評価方法の工夫・実践活動につながる学級会での話合いの柱の有効的な立て方の検討
・自己実現に向けた学級活動（３）における板書や提示資料の工夫，「キャリア・パスポート」の作成と効果的な活用
・児童会活動，クラブ活動のさらなる活動の活性化と異年齢集団活動を通した人間関係づくり
・よりよい縦割り班活動の在り方とその実践の工夫