「先生」というプロになるために。

北越谷駅西口

徒歩約 10 分

至4号バイパス元荒川

文教大学

スーパーライフ●●マツモトキヨシ
●浄光寺

出津橋

●
北越谷公民館●吉野家

西口

東武スカイツリーライン・東京メトロ日比谷線直通
至春日部

▲

▼

至上野・浅草北越谷駅

越谷キャンパス ｜教育学部｜人間科学部｜文学部｜〒343-8511 埼玉県越谷市南荻島3337 TEL.048-974-8811（代表）
資料請求・出願関係 問い合わせ先

文教大学入学センター

TEL.0467-54-4300
月曜〜金曜の午前9時〜午後5時、土曜は正午まで。ただし、日曜・祝日は除きます。

文教大学 教育学部
編集・発行

2020年6月

文教大学教育学部

教育学部「先生」という
プロを育てる学 部。
先 生として求 められているの は 、単 に 勉 学 を 教える技 量 だ けで は ありませ ん 。
学 びを通して人を「育てる」場である学 校。そこで 必 要とされるの は、教え子と教 育 学 部 は 2020年 ４月、心 理 教 育 課 程を「発 達 教 育 課 程」に改 組。
専 門 性 に応じた ４ つ の 専 修を設 けて再スタートしました。
保 育 所・幼 稚 園・小 学 校・中 学 校・高 等 学 校・特 別 支 援 学 校と、子どもの 学 びをつ なぎ、育ちを支える、教 育 の 専 門 家を育てます。

正 面 から向き合 い、ともに 成 長しようとする教 育 者 の 存 在で す。確 か な 指 導 力に加え、教 育 の 根 底 にある「人を大 切 にし、人を好きで いる心。」文 教 大 学 教 育
学部は、そうした人を想う感覚を磨いています。専 修ごとのクラス担 任 制を実 施

学校教育課程

発達教育課程し、教 員と学 生 、学 生 同 士 の 距 離 の 近 さが 魅 力 の ひとつ 。全 員 が 同じ「 先 生 」という夢 に向 か い、切 磋 琢 磨しな がら力を伸 ばし合える環 境 があります。2 0 1 6
年 度、新 た に 英 語 専 修を設 置したことで 学 び の 専 門 性も一 層、充 実したものとなりました。ここで 学んだ 卒 業 生 は、保 育 所・幼 稚 園 から小 学 校、中 学 校、高 等
学 校、特別支援学校など教育現 場で 活 躍しています。

▶国語専修
▶社会専修
▶数学専修
▶理科専修
▶音楽専修

ディプロマ・ポリシー

▶美術専修
▶体育専修
▶家庭専修
▶英語専修

専門家としての「教育力」と「人間力」をもった教員や保育士の育成を目的としています。

中学校・高等学校

達成水準

遵守する力、公 平さなどの「人 間 力」

本学部が養成する専門家としての実践力ある教員や保育士とは、以下の資質や能力全てを有した人のことです。

教育力① 高度な専門性② 強靭な精神に基づく指導力

人間力① 人間愛に基づく豊かな人間性

学校教育課程幼稚園

保育所

発達教育課程【児童心理教育専修】

認定心理士資格をもった小学校教員として、児童の心の教
育のスペシャリストを目指す。

【学校教育課程全専修】
専門教科 の 学習指導 の 基盤となる知識・技能の習得と、小学校から高等学校までの学習体系の 理解 のうえで、「小・中・高 の 学 び の つ なぎ」のスペシャリストを目指す。

【幼児心理教育専修】
幼児教育・子育て支援のスペシャリストを目指す。

【初等連携教育専修】
幼稚園の教員または小学校の教員として、幼小教育の接続のスペシャリストを目指す。

【特別支援教育専修】
特別支援学校 の 教員ま た は小学校の教員として、個に応じた発達支援ができるスペシャリストを目指す。

② 幅広い教養に基づく社会性

1▶幼児心理教育専修

特別支援学校な場面で 子どもを指 導し、支 援できる「教 育 力」

2．他 人 の 心を推し量って寄り添える力、社 会 的 な 規 範を理 解して▶児童心理教育専修

小学校

1．教育や保 育に関わる専 門 的 知 識を持ち、教 育や保 育のさまざま
修得させる
能力

▶初等連携教育専修〈 専門性 × 連続性× 多様性 に応える２つの課程 〉

文教大学の教育学部は、私立大学としては日本初の教員養成を目的として設置された学部です。

教職課程
研究室

▶特別支援教育専修

2

目指す
教育者像

● 子どもの 学びをつなぎ 、子どもの 未 来を 拓く教 育 者● 自ら課 題を見つけ、自ら学び 続ける教 育

教育実践力
課題解決力

課題を見つけ、理論と実践の学修を深めて解決する

実践で学び、
理論と
融合する

教育力の
課題を見つける（実習科目、学校ボランティア

小学校教員養成科目：各教科の概説、各教科の指導

教育力を
習得する

基礎教育力

理論を学ぶ

教育力の
得意をみがく

専門演習、卒業研究

小学校教員養成科目：各教科の指導技能 学校

中学校・高等学校教員養成科目：各専修の教科専門科目 学校（卒業研究、選択科目など） 教育学選択科目：教育社会学、国際理解教育など 学校

選択科目：他専修の専門科目 発達

現場体験：学校ボランティア、「先生の助手」体験プログラム、足立区放課後学校指導など
演習など：教育フィールド研究、教職実践演習 学校 、保育・教職実践演習 発達 などなど） 実習：初等教育実習、中等教育実習、障害児教育実地研究、保育実習など

理論 学校・発達中学校・高等学校教員養成科目：各専修の教科専門科目、中学校・高等学校教科教育法 学校

保育士養成科目：保育原理、子どもの保健、子ども家

庭福祉、子育て支援など 発達

幼稚園教員養成科目：各領域の概説、各領域の指導（課程基幹科目、専修基幹科目など）

者

免許・資格

法 発達

特別支援学校教員養成科目：障害児教育総論、知的障害児の発達と心理など 発達

海外研修：アメリカ学校教育研修、ウォーリック大学

英語教育研修心理学科目：学校心理学、カウンセリング演習、学級取得できるづくり論、心理療法など 発達

学校教育課程 ＊各専修共通● 小学校教諭１種免許● 中学校教諭１種免許

教育力の基盤をつくる（課程基幹科目など）（所属専修 に対応した「国語」
「社会」
「数学」
「理科」

教育原理、教職概論、教育課程論、

「音楽」
「美術」
「 保健体育」「 家庭」「 英語」の各教科）

教育方法の理論と実践 、教育行財政論 学校 、

● 高等学校教諭１種免許

教育心理学 学校 、教育心理学概論 発達 、（「所属専修に対応した「国語」「地理歴史」「数学」「理科」

特別支援教育概論 発達 、社会福祉概論 発達 など

「音楽」
「美術」
「保健体育」「家庭」「英語」の各教科）● 学校図書館司書教諭

人間力

学び方を知る
社会を知る

協働力を培う発達教育課程 ＊専修によって異なります。

基礎演習、教育課題演習、情報科目など
教養科目（日本国憲法、外国語科目、教養科目など）、 地域ボランティア、介護体験など● 小学校教諭１種免許（特別支援教育、初等連携、児童心理）

体育科目、課外活動（部活動、サークル活動など） など● 幼稚園教諭１種免許（初等連携、幼児心理）社 会 の 変 化や時 代を 読む力を身につける
1年生

2年生

3年生

● 保育士資格（幼児心理）

4年生● 特別支援学校教諭１種免許（特別支援教育）● 学校図書館司書教諭（特別支援教育、初等連携、児童心理）● 認定心理士申請資格（児童心理）※発達教育課程の免許・資格については認可申請中です。

34

学 校 教育 課程

小学校、中学校、高校の教員を目指す学校教育課程。

10の専修に分かれ、それぞれの教科の知識や技能を修得します。

また、自分の専修以外のすべての教科を学ぶ機会があり、深さだけでなく広がりのあるバランスの取れた知識技能が身につきます。

知識の深さと広さのバランスの取れた教員を養成」ているの か？人は「ことばは「ことば 」を使 い何 をし
？人
何か
とは
」
とば
「こ
文化
とば 」によって創造したっているのか？人 が「こを介し世 界とどう関わ
ルー ルとは何 か？国語
れらの「ことば 」を支える
てそ
そし
か？
もの
はどんな
所で す。
とば 」の深 淵に 触れる場
専修 は学 校で 教える「こ
大島 丈志

教授

国語
の演 習を 中心 に学 び、・書 写に ついて少 人数・古 典・近現 代文 学・漢文
能力を高
語学
めの
日本
るた
、
教え
では
もを
専修
子ど
国語
通じて将 来教 員としてい。
業や 学習 指導 案作 成をの夢をつ かんでくださ
教育 の授 業では模 擬授ます。仲 間と共に自ら
でい
学ん
的に
意欲
、
流し
めます。学生 は良く交

子どもたちに「地理ってどんな役に立つの」「ヨーロッパ中世の歴史を学ぶ
ことにどんな意義があるの」と訊かれた時、あなたは何と答えますか。社会専修では単に地理や歴史、公民の知識だけでなく、こうした問いに対する答えを見つけられるような学びも提供したいと思っています。
六本木 健志現力を拓くと共に、日本の音 楽文化の 発展を支える意義ある仕事です。音楽専修の学生は、①音楽理 解、②音楽表 現方法、③音楽教 育の３分 野について学び、理論的・実践的に 高い専門 性を身に つけた優 れた教育 者を目指します。

教授の体系 は、知識の 使い方 に長けた先人たちの 創意工 夫の結 果です。これらの専門 科目で は、数学を作っていくた めの基 本的な 考え方の習得を目指します。その体験を積 むことで、次世代を担う子供たちの育 成を委 ねることのできる教師として成長 するのです。

教授

な指導や先 輩・同級生との温かい交流が待っています。お互い切 磋琢磨しな がら学び、伸びやかに演奏し、将来の夢を 実現する力を蓄えて行きましょう。好奇心たっぷりで音 楽が大好きなあなた、
お待ちしています！

美術専修

数学専修

数学 は構 造の 科学 です。そして、
数学 は科 学の 言葉と言 われます
。数 学は
現実 の現 象から特 徴的 な構 造を取り出し、概念として抽 象します
。物 から
知識 の生 産へシフトする知 識基 盤社
会である21世 紀を生きる若 者が、なぜ
数学 を学 ばな けれ ばならな いか
知ることも、大切 な学 習目 標で す。

5

音楽教育 は、音による子どものコミュニ ケーション能力や 創造的表音楽専修で は、少数精鋭ならではの温 かい雰囲気 の中、教員の親身の後半頃から教員採用試験に向けて、自主的な勉強にも熱心に取り組む姿が見られます。

人は なぜ、数学を学 ぶの か知る教授

未来に つながる音楽 および 音楽教 育のた めに

三谷 亜矢

准教授

れて巡検に行ったり、卒論に向けて専門を深めていきますが、ゼミを越えた交流も盛んです。３年生

石井 勉

求する、
にして論 理的 に考 え法 則性 を追
理科 は、自然 の事 物・現 象を 対象
また はなの は、仮説 を立 て、推論し、実験
自然 科学 の学 問分 野で す。重要理解 するの中 に隠 され た真 理を 科学 的に論理 で検 証する過 程で す。自然
心情 を育 んでください。
楽しさを 学び 、自然 をい つくしむ、を考えれば、40年 後の未 来ではしています。40年 前の世 界の姿
科学は日々目 覚ましい勢いで進歩
学問
歩する
日々進
は、
ために
ているでしょう。そこで 理科を教える
科学は 想像もつかな いほど進歩しましょう。
っかり学び、確固たる土台を築き
礎をし
す。基
ありま
必要が
を自ら学ぶ力を持つ

社会専修ってどんなところだと思いますか。学生たちは元気いっぱいです。３年生からはゼミに分か代数学 や幾何 学、解析学といった数学

自然 に対 する理解と愛 情を育む

長島 雅裕

音楽専修

社会専修

地理や歴史をなぜ教えるの？

学生同士が自主的に学び合い、競い合いながら伸びていく環境が整えられています。

理科専修

国語専修

れる
「ことば」の 深 淵 に 触専修ごとの担任制かつ少人数クラスとすることで、一人ひとりの可能性を伸ばすきめ細かい指導と、創ることで知る自己表 現
本質はての 教 育と い わ れま す が、その一 般 的 に 美 術 教 育 は 美 術を 通し力と教科 です。創 造とは、造形 的な 技術「創 造的 に表 す」ことを目 標としたくり」
をつくり出 すことで、その「ものつ想像 力が 組み 合わさって新しいもの
わい 、情操 を養 います。の活 動を 通して、表現 する喜び を味
久保 村 里正教授

はもとより、絵画、彫刻、工芸、などに 関する基礎的 な知識・技術
美術専 修では 色彩構 成や造 形材料
またこれら領 域の中 から選 ん
す。
の各専 門領域まで、幅広く学びま
デザイン、美術史、美術理 論などを修得します。
力」
な想像
「豊か
と
力」
の「確か な技術
で深く学ぶことで、創造するため

6

体育専修

体と心 の健や かな成 長を支 援する体育専修では、子どもの 健やかな 成長を支 援する学 びを目指します。
実技
では、各運動の 特性や技 能の要点 を理解し、効果的な 指導法を 学び、理論
では、成長期の 子どもの 体の仕組 み、健康に関 する保健・衛生の知識等を学びます。体育専 修は、同じ目的 の仲間と切磋琢磨 する場で す。
米津 光治

教授

体育専修で は、体育・保健 体育の授業を担当する際に求められる知識・技能及び指 導法を学びます。
伝統的に先 輩と後輩の 仲がよく、和気あいあ いとした雰 囲気の中で多様な活動 が行われています。
理想とする教師像の実 現を目指す、好奇心・チャレンジ 精神に溢れる学生を望んでいます。

発達教育課程

2020年

4月
スタート

発達の連続性と多様性を理解し、「学びをつなぐ」ことのできる教員を養成
現在、保育・教育現場では、幼児・児童・生徒の発達の多様性を踏まえ、個に応じた指導や障害のある子どもへの理解や対応が強く求められています。
また、これからの保育者や教育者には、保育所・幼稚園から小学校以降につながる学びの連続性を見通しながら、家庭専修

個々の子どもの体験や興味・関心を大切にした教育実践を展開できる指導力が必要です。

かな生活を創る
日常をよりよくし、地域で協働する豊領域 はる能 力の 習得をめざします。学習変化 する社会で、しっかり生きられいま す。
生活 、③消 費・環境 に分 か れて
①人 間集 団（家族・地域 ）、②衣 食住な社 会。
・安 全・快 適・文 化そして持続 可能
学び の視 点は 、協力・協 働、健康す。
生活 の課 題解 決にもチャレンジしま
ときに領 域を超えた、私たちの日常
准教 授

松田 典子

目標としています。様々な 課題にに捉え、生活をよりよくすることを
家庭科 は、生活の 営みを 総合的な問題 解決方 法を考えてい
実践的
、
も含め
能向上
どの技
ングな
対し、知識の みならず、調理やソーイとができます。
てるこに役立
達に必 要な生きる力 の教育
きます。家庭 科の学 びは、子ども福祉など教育以外の専門職や保護者と連携する力も欠かせません。
このように、これからの保育者・教育者には、発達の連続性と多様性を理解し、「学びをつなぐ」ことのできる力が求められます。
発達教育課程では、このような力を持った専門性の高い先生を育てます。

特別支援教育専修

初 等 連 携 教 育専修

幼児・児童・生徒の発達の多様性と個別性を理解し、幼児教育から小学校教育に至る

特別支援教育に高い専門性を持つ先生を育てる

学びの連続性を見通して、

英語専修

幼小の接続に高い専門性を持つ先生を育てる

日本 の未 来を拓くことができる英語
急激 に変 化しグロ ーバ ル化 する

教員を養 成今日、時代 を生 きる 子どもたちの資質・能力が 問わ れています。英語 教育 を通して、英語 の知 識・技 能を 活用 する力、
自律 的・協 働的 に探 究し続ける力、地球 市民としての 価値 観・態 度などを育成し、日本 の未 来を 拓くことができる英語 教員を養 成します。
中山 夏恵

准教 授

本専修では、小・中・高の 学校教諭1種 免許取 得に向 けて、英語教
育関係 の多様 な授業、自律学 習を後押しする web 教材や ボキャブラリ
ーコンテスト、英語指 導者養 成海外研修等 が準備されています。
英語力・指導 力・異 文化理 解力を磨きつ つ、共に明日の英 語教育を担う教師を目指しましょう。

教職課程
研究室

「良い教師」になるための資質能力を高める
教員免許を取得するには、教科に関する科目の他に、教育学や教育心理

特色ある科目免許・資格◎ 障害児教育総論◎ 知的障害児の発達と心理

特色ある科目◎ 特別支援学校教諭一種免許状◎ 小学校教諭一種免許状

免許・資格

幼 児 心 理 教 育専修

心 理 学 の 基 礎 理 論と技 法を理 解し、子どもの 発 達 の 多 様 性を理 解し、「心 の 教 育」や 児 童 の 支 援 に 高 い

乳 幼 児 の 保 育・教 育とともに 、

専 門 性を持 つ 先 生 を育てる

子 育て支 援 に 高 い 専 門 性を 持 つ 先 生 を 育てる

特色ある科目
免許・資格◎ 学校心理学 ◎ 学級づくり論◎ カウンセリング演習

特色ある科目◎ 小学校教諭一種免許状◎ 認定心理士申請資格

免許・資格

教育哲学、教育史、教育制度学、教育社会学、教育心理学等を担当 する教員が所属し、教育について幅広い知識と視野をもった「良い先生」になれる
よう、皆さんをサポートしています。
教授

教師は、教科の専門知識を教えるだけではなく、現代社会の諸事象に幅広く興味を持ち、学び続ける必要があります。教師という仕事の、国や時代を超えて変わらない部分や時代とともに変化していく
部分を、多角的な視点から学び、高い資質能力をもった教師をめざしてください。

7◎ 幼稚園教諭一種免許状◎ 小学校教諭一種免許状

児童心理教育専修

学等に関する教職科目を履修する必要があります。教職課程研究室には、

手嶋 將博◎ 初等連携カリキュラム論◎ 幼小接続教育内容論◎ 生活科・総合的学習教育論

8◎ 乳幼児心理学 ◎ 保育実地研究Ⅰ・Ⅱ◎ 子育て支援ネットワーク論◎ 保育士資格◎ 幼稚園教諭一種免許状

発 達 教育 課程

障害 のある子

教師 や、障害ども たち が学 ぶ特 別支 援学 校の教師 の養 成を目指します。
に関 する知 識を 十分 に身 に付 けた
教育 の歴 史（教育 学）、心理 や障害 のある子ども たち に関 するにある心 身の 病気・病態
行動 の特 性（心理 学）、それらの 背景へののける 彼ら 位 置 やあり方・就 労（生 理・病 理 学）、社 会 にお
究
た研
向け
践に
育実
から教
課題（保健 社会学 ）という4つの 領域
れ合さが統
4つの 領域的なアプロ ーチ がな されます。これら
・観」
観」や「障 害 児・者ること によってこれ から の「子 どもます。これらの学 習・研 究を「障 害観 」がクロ ーズ アップ され「理 論」と「実 践」を兼 ね
け、通して、優れ た批 判力 を身 に付備えた教 師を 目指します。

小野 里 美帆

教授「障害 」や「人間 」について、幅広い視点から学べます。そのた め、人間や 社会 につ いての 見方 が 広 がり、「価値 観が変 わった 」と話す 学生も支います。私 は、障害児 の 心理 や援を研 究しています。多くの 現場と提携し、学生と共に、理論と実践を子
深く学 ぶことを楽しんでいます。
できる
たりに
目の当
成長を
どもの
最
ことは かけがえのな いことです。
子
新の知 識や科 学、実践を 通して、どもと関わることを 楽しみ ながら。
一緒に 学んで いきた いと思 います

幼 児 教 育 から 小 学 校 教 育 に つな がる「 学 び の 連 続 性 」を見 通して、子どもの 体 験 や 興 味･ 関 心を 大 切 に する「幼 小接続 」の視 点から授 業を 実践 できる
先生 をめざします。幼 児
期の 子ども の自 立心 や思 考力 は「遊 び」の中 で芽 生えま す。
小 学 校 で は 、子ど もは 各 教 科 の授 業 を 通して課 題と 向 き
合い 、友だちとともに「学 び」を深めます。
「幼 小接 続」とは 、
遊 び から 学 び へ の 発 達 上 の つな がりを 捉える 視 点 で す。
近年 、幼稚 園と小 学校 の交 流にとどまらず、生活 科を 中心とするスタートカリキュラム や、総合的な 学習 の時 間を 中心として様々な 教科 を関 連づ けたカリキ
ュラムの開 発などが試 みられ てい ます。こうした 教 育 を担うことの で きる 専 門 性 の高 い 教員 を育 成します。

9

浅野 信彦

教授

初 等 連 携 教 育 専 修 は 、子 ど もと

心理 学をベースに、子どもを支援
し、こころを育てる
桑原 千明

子ど もの 発 達と 心 を 理 解し 、心理 学 の 基 礎 理 論と 技 法 に基づ いた 教育 や支 援を 実践 できる先 生を めざしま す。現 在学 校で は、いじ め 、不 登 校 など
、さま ざま な 課 題 を 抱え た
子どもたち への 対応 が課 題となってい ます。一方 、これ からの学 校で は主 体的 に仲 間と対 話しながら学 ぶことが目 標とされており、子どもたち にそ のような学 びの 場を 提供 できる
学級 経営 が求 められています。児童
心理 教育 専修では、カウンセリング、発達 心理 学、学習 心理学などの 心理 学の 知識 や技法 を学 ぶことにより、子ども の心に寄り添っ た支 援を 行うととも に、子ども の発 達や 学習 のプ
ロセスを 理解した 上で 、
授業 や学 級経 営を 通して「心 の教育」を展 開するため の力 を身に つけることを目 指しま す。

に限定 せず「子ども中心」の教育学を学び たい人 を歓迎します。私は、小学校の授業とカリキュラムの研究を専門としています。全国の 学校を訪 問し、授 業 の 場 面 で 具 体 的な
子ども の 姿を捉 えな がら、現場の先生と一緒に 教育実 践の改 善策を探って います。こうした 成 果 を皆さんと共有したいと考えています
。

専任 講師

児 童 心 理 教 育 専 修 は 、子 どもの発達の 道すじ を理解した上 で、子どもの 心を育 てたいと考えている
人、困難を抱えている子どもに 寄り
添う支 援 を 行 い た い 人 を 歓 迎します。私 は、発達心 理学を 専門にしています。子どもたちは、私たち
大 人 の 予 想 を 超 える 力 を もっており、時にそ の行動 に驚か されることもあります。そんな子どもたちの心や 行動を 理解し た上で、適切な教育 や支援 を行うために 、一緒に 心 理 学 の 知 識 や 技 法 を 学 んでみませんか。

実 際 に ふ れあ い な がら「よりよい成長の ために 何が必 要だろう？」と考えることが 好きな 人、特定の 教科

幼児心理教育専修

初等連携教育専修

幼児 教育と小 学校 教育をつ なぐ

児童心理教育専修

特別支援教育専修

障害 のある子どもたちとともに学びと子育てを支える
就学前の子どもの「こころ」の発達や達や 学び を支 え、保護 者の就学 前の 子ども の「こころ」の発ざします。現 在、子どもの子育 てを 支える 専門 的実 践者 をめ
まざ まな 問題 が指 摘され育つ 状況 や子 育て 支援 をめぐるさ
踏まえ、子どもの「こころ」
てい ます。社 会 や 地 域 の 実 態をつな がりを 視野 に入 れ、に寄り添 いな がら、小学 校教 育との践力 を持 つ保 育士 や幼 稚
その 発達 や学 びに 高い 専門 性と実
た め、保 育 実 践 力 にとどの園 教 諭 が 求 めら れて いま す。こ
要な カウン セリング・マイン
まらず、保護 者支 援の ため に必ラム をもとに、これらのドを 身に つけるさまざま なカリキュ
して いる 多くの 先輩 達も力を 高 めて いきます。現場 で 活躍
良き モデ ルとなって いま す。

10

石川 洋子

教授

が
幼 児 心 理 教 育 専 修 は 、子 ども
発達を
にいて
のそば
好きで、子どもを援助し、学 び を 助 け、そ の 成長
人、
ている
と願っ
びたい
いっしょに喜子 育 て 支 援 に 力 を 発 揮し た いとは考えて いる人 を歓迎します。私保育学を専門 にしていますが、小さい子どもを見ていると、人間がもともと持っている、人やものに惹 かれる力や 成長へ の意欲 をとても感じネ
ます。いっしょにいる大人 にもエ
在でも
議な存
る不思
をくれ
ルギー
に
ありま す。小 さい 子どもと、共
。
か
ん
みませ
わって
関

「先生の助手」体験プログラム

教員採用試験対策合宿

ー 先生の職業観、使命感を培う ー

教員採 用を目指す学生に向けて、各 種ガイダンスや模 擬 試験など、さまざまなサポートをしています。

2年生から始める教員採用支援体制
教員採用試験対策だけではなく、「先生の仕事」

教員採用試験対策は、筆記試験対策だけでみなさんを「良い先生」に導いていきます。

体育実技など、全ての範囲をカバーします。

の理解を深めるためのガイダンスを実施し、はなく、論作文、面接、模擬授業、集団討論、2年次に越谷市内の小学校で「先生の助手」を体験できます。
「先生の仕事」には、生徒であった皆さんが知らないことがたくさんあります。この体験を通し、「先生の仕3年生から4年生になる春休みに、2泊3日の合宿研修をす。そして、「先生の仕事」の「大変さ」や「忙しさ」を知る

集団討論、模擬授業、場面指導などの試験対策をすると行います。志望都道府県ごとにグループを編成し、面接、事」と「学校という職場」を先生目線で知ることになりま

ともに、グループワークにより、教員に必要なコミュニケー

とともに、真の「楽しさ」に気づきます。初めて、子どもか
2年次

5月

ション能力、社会性、協調性を培います。

ら「先生！」と呼ばれた体験は、「ぜったい先生になる」と2年生対象教員就職ガイダンス

いうあなたの気持ちをより強いものとします。

3年次

5月

第1回教員就職ガイダンス

7月

第2回教員就職ガイダンス

9月

第3回教員就職ガイダンス
教員採用試験対策講座（専門科目）

10月

教員採用試験対策基礎講座

11月

教員採用試験対策ゼミ
教員採用試験対策講座（教職教養）

12月

教員採用試験対策ゼミ
第4回教員就職ガイダンス

1月

教員採用試験対策ゼミ
第1回教員採用試験模擬試験

2月

教員採用試験対策ゼミ
教員採用試験対策合宿（宿泊）3月

テキスト「教職への道」

文教大学キャリア支援課

2019年度版

教職への道

第5回教員就職ガイダンス
教員採用試験対策講座（面接）
教員採用試験対策合宿（学内）

教採対策の基礎・基本

約40年におよぶ文教大学の教員養成「ノウハウ」が詰まったオリジナル・テキストです。教員採用試験対策だけではなく「先生の仕事」の理解を深める内容も盛り込まれ、正に「良い先生」になるための “ 秘伝書 ” です。
はじめに

4月

8月

5月

教員採用試験2次試験対策講座

9月

第3回教員採用試験模擬試験

進路見直しガイダンス

6月

11月

○教員採用試験のしくみ

第6回教員就職ガイダンス
主な内容

4年次

第2回教員採用試験模擬試験
教員採用試験対策講座（体育実技）○教師になるための心がまえ

合格者ガイダンス
再受験ガイダンス

教員採用試験の傾向と対策

最後に○教授からのメッセージ

取り組みの記録○セルフ・チェックシート○教育キーワード

学籍番号

1月

教員になるための準備ガイダンス

氏

名
文教大学の学生以外へのコピー配布や譲渡は禁止します。

11○「自己アピール」と「志願理由」の基本○教育改革の最新動向○論作文・面接・集団討論・実技など試験対策12

実績
教員を目指すなら現代社会が求める教員資質を培う

アメリカ学 校 教 育 研 修
アメリカ合衆国メリーランド州で約2週間の研修を行います。現地の小学校や中学校で「日採用実績全国 No.1の文教大学へ。
私立大学で初めて「教員養成」を目的に設立された教育学部。
教員採用数は累計10,000人を突破し、多くの卒業生が教育の現場で活躍しています。

本の文化紹介」の授業をしたり、メリーランド州立大学の学生や、ホームステイ先の家族たちとの交流を通して、アメリカ合州国の教育制度や社会・文化について学習します。また、この研修により、日本の学校教育・文化の良さや課題も発見し、「グローバルな視野を持つ教員」
への第一歩を踏み出します。

小学校・中学校教員就職者数、私立大学 No.1

※出典：朝日新聞出版「大学ランキング2021」( 分野：教員養成・小学校、中学校 )先生に必要な人間性を培う

ボランティア・地域貢献
先生には「人のために尽くす」という心が必要です。ボランティア活動や地域貢献活動は、あなたにそのような心を培い、心の広い人間へと導きます。また、近年、学校や先生には地域と連携することが強く求められています。地域と協力し子どもを育てていこうという考えです。これらの体験は、「地域との連携」の大切さを知るとともに、その仕方を学ぶ機会でもあります。

「生涯の友」をつくる

部活動・サークル 活 動
文教大学は学内の部活動・サークル活動への所属割合が高いことが特徴です。ともに笑い、ともに泣き、ともに喜び、ともに励み、「生涯の友」をつくりましょう。

小学校

13年連続

中学校

7年連続

順位

大学名

順位

大学名

［私立大学］

No.1

No.1

1

北海道教育大学（国立）

289人

1

北海道教育大学（国立）

140人

2

大阪教育大学（国立）

266人

2

文教大学（私立）119人

3

東京学芸大学（国立）

261人

3

東京学芸大学（国立）97人

4

愛知教育大学（国立）

256人

4

愛知教育大学（国立）96人

5

文教大学（私立）254人

5

大阪教育大学（国立）95人

6

岐阜聖徳学園大学（私立）

225人

6

福岡教育大学（国立）86人

7

福岡教育大学（国立）

219人

7

玉川大学（私立）75人

8

明星大学（私立）179人

8

茨城大学（国立）72人

9

玉川大学（私立）174人

8

日本大学（私立）72人

10

千葉大学（国立）171人

10

東海大学（私立）66人

国立大学を上回る教員就職率

教員

就職率

100
■ 文教大学■ 全国44国立大学■ 関東7国立大学※関東地区の国立大学（7大学）、全国の国立大学（44大学）の教員養成学部と文教大学教育学部学校
教育課程を比較した数値です。
※国立大学のデータは文部科学省が発表する「国立の教員養成大学・学部（教員養成課程）等の卒業者の就職状況」を参照しています。
※卒業生数を母数に、「教員就職率」は正規・臨時採用を合わせた教員就職者数の割合を算出しました。

13［私立大学］

90
80
70
60
50
40
%

■
78.4
60.5
■
■
57.4

2015年度

14

■
81.4

■
80.2

■
79.8

■
78.8

58.9
■
■
55.8

59.3
■
■
56.0

58.9
■
■
55.4

58.4
■
■
55.5

2016年度

2017年度

2018年度

2019年度「先生」というプロになるために。

北越谷駅西口

徒歩約 10 分

至4号バイパス元荒川

文教大学

スーパーライフ●●マツモトキヨシ
●浄光寺

出津橋

●
北越谷公民館●吉野家

西口

東武スカイツリーライン・東京メトロ日比谷線直通
至春日部

▲

▼

至上野・浅草北越谷駅

越谷キャンパス ｜教育学部｜人間科学部｜文学部｜〒343-8511 埼玉県越谷市南荻島3337 TEL.048-974-8811（代表）
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文教大学 教育学部
編集・発行

2020年6月

文教大学教育学部