令和元年度研究成果中間報告書
都道府県・8

指定都市番号

都道府県・【新規：令和元～２年度指定】
茨城県

研究課題番号・校種名

１ 小学校

教科名

道徳指定都市名

学習指導要領の趣旨を実現するための学習・指導方法及び評価方法の工夫改善に関研究課題

する実践研究〇学習指導要領の趣旨を実現するための,自校の道徳教育の重点目標に基づく各教科等の特質を生かした道徳教育とその要となる道徳科の指導方法の研究(ｱ) 学校の道徳教育の重点目標に基づく全体計画の作成と実施に関わる工夫(ｴ) 各教科等における道徳教育の要となる道徳科の指導の工夫(ｵ) 教科書教材の効果的な活用の工夫

ふり がな

学校名（児童数）

ゆ う きし り つゆ う きしょうがっこう

結城市立結城小 学 校（621 人）

所在地（電話番号） 〒307-0001

茨城県結城市結城 1927（0296-33-2727）

研究内容等掲載ウェブサイト URL www.portal.city.yuki.ibaraki.jp/page/page000005.html
研究のキーワード
個への配慮

特別な配慮 道徳的価値の理解 自己を見つめる

研究結果のポイント○特別支援学級を含む全ての学級で道徳科の授業研究を行うことにより,「特別な配慮」を必要とする児童の主体的に取り組む姿が見られた。
○「道徳的価値の理解」を明確にするための発問をすることで, 児童一人一人が道徳的価値の自覚を深めることができた。振り返りでは，道徳的価値の理解を基に「自己を見つめる」ことができた。さらに，「自己の生き方についての考えを深める」ことについて追究していきたい。
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研究主題等

（１）研究主題
自立した人間として他者と共によりよく生きるための基盤となる道徳性を養う道徳教育の在り方～各教科の道徳教育の重点目標に基づく道徳教育とその要となる道徳科の指導の工夫を通して～（２）研究主題設定の理由
本校の現状として，特別支援学級９（知的障害２，自閉症・情緒障害６，言語障害１）や通級指導教室２，日本語指導教室２，さらには通常の学級に在籍する児童を含め，個別に特別な配慮が必要な児童が数多くいることが挙げられる。そのため，協力学級での集団生活や授業にも支障が生じ，学級に落ち着かない状況が見られることがある。このような中で，本校の組織目標「児童が考え，認め合い，表現する場をつくる」を実現していくためには，特別な配慮を必要とする児童を含めて全ての児童が，自立した人間として他者とよりよく生きていくことができるように，一人一人に配慮した教育活動を展開する必要がある。その基盤となる道徳性を養うために，道徳科が目指す「考え，議論する道徳」を実践することは，組織目標の実現そのものである。
さらに，道徳教育は全児童を対象に全教育活動で行われることは言うまでもないが，道徳科の授業で考えたり，議論したりする活動を，各教科等の学習にも広げていくことは，道徳教育の要としての道徳科の役割を果たすことになると言える。それぞれの授業を通して，道徳性を1

養うことを意識する必要がある。道徳教育の重点目標を，学習の中で取り上げたり，教師の姿勢を通して実現したりしていくことも意識した授業を行っていきたい。その際，通常の学級，特別支援学級，その枠を超えた児童を対象としたくくり等，さまざまな集団を対象とした授業に積極的に取り組んでいきたい。以上のような理由から，自立した人間として他者と共によりよく生きるための基盤となる道徳性を養う道徳教育の在り方を追究していく。
（３）研究体制
研究全体会

文部科学省

研究推進委員会

県・市教育委員会

校長，教頭，教務，研究主任，研究副主任

外部講師（聖徳大学）

資料研究部

授業研究部

環境研究部

ブロック
低学年部

中学年部

高学年部

（４）１年目の主な取組
令○全体計画及び別葉,年間指導計画の作成

和○児童の道徳性の調査

元○道徳科の授業の質の改善

年○学習環境整備度○教員研修の工夫

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研究内容及び具体的な研究活動（１） 研究内容
ア 学校の道徳教育の重点目標に基づく全体計画の作成と実施に関わる工夫(ｱ) 学校教育目標に基づいた道徳教育全体計画別葉の作成と実施(ｲ) 特別支援学級での道徳科の授業の実施
イ 各教科等の特質を生かした道徳教育の要となる道徳科の指導の工夫(ｱ) 児童の実態を踏まえた重点目標の設定(ｲ) 教員研修の工夫(ｳ) 通常の学級の道徳科学習指導案の形式の見直し(ｴ) 特別支援学級の道徳科学習指導案の形式の作成(ｵ) 道徳的諸価値の理解を明確にするための発問の工夫(ｶ) 教材・教具の共有化(ｷ) 板書の工夫
ウ 教科書教材の効果的な活用の工夫
教材提示の工夫（２） 具体的な研究活動
ア 学校の道徳教育の重点目標に基づく全体計画の作成と実施に関わる工夫(ｱ) 学校教育目標に基づいた道徳教育全体計画別葉の作成と実施

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全教育活動を通じて行う道徳教育についての指導内容及び時期を明示し，学校行事や各教科等と道徳科の授業との関連を図りながら道徳教育を円滑に進めるために別葉を作成する。
(ｲ) 特別支援学級での道徳科の授業の実施
特別な配慮を必要とする児童が，落ち着いた雰囲気で教材に出会い，考え，議論することができるように，特別支援学級において道徳科の授業を実施する。車椅子の体験や役割演技など，全員が体験する場の工夫を通して，児童の考えを深めていく。
イ 各教科等の特質を生かした道徳教育の要となる道徳科の指導の工夫(ｱ) 児童の実態を踏まえた重点目標の設定
児童の実態調査から，本校の重点目標を「節度・節制」「個性の伸長」「礼儀」「生命の尊さ」とし,その内容項目についての授業研究会を行う。生活科や総合的な学習の時間，特別活動と関連させて道徳科の授業を行うことで，道徳的価値の自覚を深められるようにする。
(ｲ) 教員研修の工夫
５月・・・要請訪問における授業研究及び講演（講師文部科学省

浅見哲也調査官）

８月・・・講演（講師 聖徳大学 吉本恒幸教授）
10 月・・・要請訪問における授業研究及び講演（講師 聖徳大学
11 月・・・相互研修会における授業研究及び講演（講師 文部科学省

吉本恒幸教授）
浅見哲也調査官）

３回に分けて授業研究会を行う。低・中・高に分かれて協働で指導案や教具，ワークシート等を作成し，授業後の振り返りを行うなど，道徳科の授業改善に全職員一丸となって取り組む。
また，外部講師からの助言を基に，指導案の形式や指導方法，評価等を見直し，改善を図る。
(ｳ) 通常の学級の道徳科学習指導案の形式の見直し
授業研究部を中心に，学習指導案の形式の見直しを図る。新たに以下の項目を付け加え，授業者の指導観を明確にする。
〇「指導法の工夫」の欄① 道徳的価値の理解につなげるポイント② 自己を見つめる視点③ 考え，議論する道徳の授業に向けた授業改善の工夫〇「展開」の欄

① 「指導上の留意点及び評価の視点」に「個への配慮」② 「主な学習活動と発問」に「価値理解を明確にするための発問」〇「板書計画」の欄
実際に板書した写真を付け加えた。

(ｴ) 特別支援学級の道徳科学習指導案の形式の作成
特別支援学級の道徳科学習指導案では，通常の学級の形式を踏まえつつ，新たに以下の項目を付け加えた。
〇

主題設定の理由に個別の「児童の実態」及び「ねらいに関わる児童の実態」を記述〇

展開の「主な発問と予想される児童の反応」に「本時の個別のねらい」「個別の予想される児童の反応」「個別の手立て」「個別の評価の視点」を記述
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(ｵ) 道徳的諸価値の理解を明確にするための発問の設定
中心発問のあとに，道徳的価値の理解を明確にするための発問を入れる。それにより，児童一人一人にねらいとする道徳的価値の自覚を促した上で，自己の生き方を振り返ることができる。
(ｶ) 教材・教具の共有化
自己理解や他者理解を視覚的に捉えられるようネームプレートやハートメーターなどの教具を工夫し活用している。また，共有スペースに道徳用戸棚を設置し，教材・教具の保管をすることで，次年度以降の授業に役立てる。
(ｷ) 板書の工夫
児童の思考を可視化するとともに，児童一人一人の価値理解が明確になるよう板書の工夫をする。
ウ 教科書教材の効果的な活用の工夫
児童の実態に合わせて，映像資料や実物を活用したり，紙芝居やパネルシアターなどの教材提示の方法を工夫したりする。
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研究の成果と課題（○成果●課題）○

特別支援学級で道徳科を行うことにより,特別な配慮を必要とする児童の主体的に授業に取り組む姿が見られた。通常の学級では発言できない児童も，積極的に発言することができた。

〇

個へ配慮した授業改善を行うことにより，通常の学級での道徳科の授業においても特別な配慮を必要とする児童が，自分の考えや振り返りを，以前よりも詳細に記述する姿が見られた。

○

道徳的価値の理解を明確にするための発問をすることで, 児童一人一人が道徳的価値の自覚を深めることができた。振り返りでは，道徳的価値の理解を基に「自己を見つめる」ことができた。今後は，さらに「自己の生き方についての考えを深める」ことについて追究していきたい。

○

授業改善，学習環境の整備を通して，児童の道徳科の授業への学習意欲に向上が見られた。

●

特別な配慮を要する児童を含め，全ての児童が道徳的価値を多面的・多角的に深く学ぶ授業展開の仕方の改善●

考えを深めるための話合いの時間の確保●「考え，議論する道徳」における板書の改善●

ワークシート等による児童一人一人の成長の見取りができる評価の工夫●「別葉」を生かした学校教育活動全体を通しての道徳教育の在り方

４

今後の取組

・ 特別支援学級を含めた全ての学級での道徳科の授業実践を積み重ねるとともに，ＴＴ等の指導を取り入れ，特別な配慮を要する児童を含めた全ての児童に応じた授業展開を検討する。
・

考え深めるための話合いを十分に行うために，学習指導過程や指導方法の工夫を検討する。

・

授業のユニバーサル化につながる構造的な板書の工夫を検討する。

・

児童の成長を見取ることのできるワークシートや思考ツール，自己評価の工夫を検討する。

・

重点目標を意識した各教科等における道徳教育の継続的実践

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