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香川大学大学院
教育学研究科

高度教職実践専攻

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香川大学 教職大学院ーター

高松市幸町１－１

16

コロナ禍のため、今年度は修了生、現院生、大学教員対象の声が聞かれました。
また、発表者からは、「これからの方向の学内限定の行事として、オンラインで開催いたしました。

性や視点を得ることができた」、学部卒学生からは「自分がど今回は、初めて現院生の中間発表を実施し、参加者からたくんな研究をしたのかを考えられた」等、それぞれの立場で学さんの質問やアドバイスをいただきました。

びの多い研究交流会になったようです。

修了生にとっては、「頑張っている現院生の姿が、修了生に今後は、参加者同士で気軽にざっくばらんな情報交換がでとって励みや活力になる」「現場に戻ると忘れがちな『理論ときる時間を設けるなど、更に学びと交流が深まる有意義な研実践』感がよかった」等、修了生にとってよい刺激になったと究交流会にしていきたいと思います。

学での習（ 山本木ノ実 ）でいます

教職大学院の各コースでは、学校現場での実習を毎週実施しています。
それは、講義での学びを学校現場での実習とつなぐことで、理論と実践の往還を大切にしているからです。学部卒学生は、１年目に附属学校園での実習を、２年目には公立学校園での実習を行います。実習に参加している院生の声を紹介します。

▶ 三野 朱霞（特別支援力開発コース・1 年）◀

▶ 藤塚 拓海（授業力開発コース・２年）◀

私は毎週木曜日、香川大学教育学部附属特別支援学校中学前期の公立中学校（高松市立玉藻中学校）での実習では、2部で実習を行っております。実習では主に授業参観させて頂年生のクラスにて主に実習を行いました。主な実習内容として

き、特定の授業では T2として授業に参加させて頂いています。

授業参観をさせていただきました。そのほかにも、朝の会、給また休み時間などを活用して、生徒一人ひとりと深く関わりな

食、掃除、帰りの会、運動会、学活、道徳などさまざまな活動をがら、生徒理解に努めています。

前期実習では行いました。

先生方はお忙しい中、授業における指導方法や日常生活に

前期実習の 1 番の学びは、生徒の様子を観察し、どのようなおいての生徒との関わり方など教員に求められる多くのことを支援をするのが良いのかを考えられたということです。生徒が教えて下さります。週に一回という期間ですが生徒の成長を近学校生活や授業のなかで、何に困っているのか、何を考えていくで見ることができ、個に応じた支援について実践的に学んでるのか、何が言いたいのかを注意深く観察することで、これまいます。

でに気づかなかった生徒のつまずきを少しですが見つけられ教員として生徒にどのような支援を行うべきなのかを日々講るようになりました。
それに対して、教師としてどのような支援義を受け、実践として特別支援学校での実習に繋げることでよができるのかというところまで考えを持って行けるようになっり深い学びを得ています。

たように感じています。の学院

おのご

大学院説明会は、教職大学院ホームページ上にて動画等でさせていた
だいております（QRコードをご利用ください）。個別の質問等があればフォームを用意しておりますのでご連絡ください。入試の詳細につきましては、「学生募集要項」をご確認ください。学務係で配布しております。
また、ホームページでもご案内しておりますので、あわせてご覧ください。

B 日程
出願期間：
2021年11月4日(木)〜10日(水)
学力試験日：2021年11月27日(土)デュシェンヌ型筋ジストロフィーと学習困難

惠羅 修吉

筋ジストロフィーは、骨格筋が壊れやすく再報告がみられる（Marini et al., 2007; Snow et al.,

文献

生しにくいという症状を示す遺伝性筋疾患の総2013）。さらに、継次処理あるいは言語性称である。デュシェンヌ型筋ジストロフィー

ワーキングメモリの弱さを指摘する研究もある（Duchenne Muscular Dystrophy: 以下DMD）（Hinton et al., 2001, 2004; Ueda et al., 2017）。

は、その臨床類型の一つである。典型的には、DMD児の認知特性に関する研究に比べて、幼児期より筋力の弱さがあり、転びやすい、走学力について調べた研究は数少ない。Hintonら

れないなど運動機能障害がみられるようにな（Hinton et al., 2001, 2004）によれば、DMD児る。5歳頃に運動能力のピークを迎え、以後ゆの学力は、年齢相応より低めであり、継次処理るやかに症状が進行し、10歳頃には歩行困難

あるいは言語性ワーキングメモリの弱さが学力となり、車椅子生活となる。骨格筋の機能障害の低さに関与しているのではないかと指摘しては、運動能力低下以外にも側弯や呼吸機能の低いる。

Banihani, R. et al. (2015) Cognitive and neurobehavioral proﬁle in boys with Duchenne muscular dystrophy. Journal of Child Neurology, 30,
1472-1482.
Cotton, S. M. et al. (2005) Association between
intellectual functioning and age in children andyoung adults with Duchenne muscular dystrophy: Further results from a meta-analysis.
Developmental Medicine & Child Neurology,47, 257‒265.
Hinton, V. J. et al. (2001) Selective deﬁcits inverbal working memory associated with aknown genetic etiology: The neuropsychological proﬁle of Duchenne muscular dystrophy.
Journal of the International Neuropsychological Society, 7, 45-54.
Hinton, V. J. et al. (2004) Investigation of poor
academic achievement in children withduchenne muscular dystrophy. Learning
Disabilities Research & Practice, 19, 146-154.
Marini, A. et al. (2007) Evaluation of narrative
abilities in patients suﬀering from Duchenne
Muscular Dystrophy. Brain and Language,102, 1‒12.
Snow, W. M. et al. (2013) Neuropsychologicaland neurobehavioral functioning in Duchenne
muscular dystrophy: A review. Neuroscienceand Biobehavioral Reviews, 37, 743-752.
鈴木理恵ら (2018) Duchene型ジストロフィー
患者の学校生活に関する保護者へのアン
ケート調査 脳と発達, 50, 342-349.
Ueda, Y. et al. (2017) Proﬁle of cognitive functionin adults with duchenne muscular dystrophy.
Brain & Development, 39, 225-230.

下などを引き起こす（難病情報センター筋ジス

DMD児については、眼で見てわかりやすい

トロフィー：http://www.nanbyou.or.jp/entry/

運動障害だけではなく、眼に見えにくい認知特4522）。

性についても注意を払う必要がある。その認知小学校入学段階では運動障害が比較的軽度で特性に即した指導方法を導入することで教科内あり、知的障害や発達障害などの合併症*が軽容の理解を促すことができれば、学力のみならければ、DMD児の多くは通常の学級に在籍すず、自尊心や自己評価を高めることも繋がる。

る。鈴木ら(2018)の調査では、小学校就学時、運動障害に起因する学習活動の制約が比較的軽DMD児の60%は通常の学級に籍を置き、特別支微な小学校低学年の時から学習面の支援を行う援学校に入学した者は５%であった。このこと

ことは、DMD児の学習意欲に好影響を与えるから小学校は、DMDの「肢体不自由」というであろう（小笠原, 1999）。学習障害の合併率側面のみに注目するのではなく、学習障害などの高さ*を考慮すれば、その認知特性に即しての危険性を考慮した支援を行う必要がある

個別最適な学びを実現することは、小学校教育（CareCure-MD：http://www.carecuremd.jp/）。

における課題の一つといえる。

なお、中学入学時には歩行不能になっている場合が多く、学校内での移動の問題がよりシビア* Cotton et al. (2005)のメタ分析ではDMD児のになることから、支援学級あるいは支援学校でうちIQが70未満の者は全体の約3割、の就学が適当と判断されることが多くなる。

Banihani et al. (2015)では、知的障害の合併

DMD児は、全般的知能が年齢相応より低めであり、言語性知能や言語能力で弱さを認めるおめでとうございます！

率は19%、LDが44%、ADHDが32%、自閉スペクトラム障害が15%であった。

院生の嬉しいニュース

令和 � 年 � 月 � 日（木）、OLIVE SQUARE 多目的ホールにおいて、令和 � 年度香川大学学業優秀者学長表彰式がありました。教職大学院からは、学業成績及び人物ともに特に優れていると認められた大野明子さんと赤澤友利さんの２名に対し、筧善行学長から表彰状と記念品のクリスタルトロフィーが授与されました。

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学長から表彰される赤澤友利さん

左から大野明子さん，野﨑武司研究科長，赤澤友利さん

教職大学院に関する情報は http://www.ed.kagawa-u.ac.jp/~kyoshoku/