技術・家庭科 教科の目標
生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技術の習得を通して、生活と技術とのかかわりについて理解を深め、進んで生活を工夫し創造する能力と実践的な態度を育てる。
家庭分野の目標
衣食住などに関する実践的・体験的な学習活動を通して、生活の自立に必要な基礎的・基本的な知識及び技術をするとともに、家庭の機能について理解を深め、これからの生活を展望して、課題をもって生活をよりよくしようとする能力と態度を育てる。
★知は生活や技術についての知識・理解・技能、思は生活を思考、判断し、適切に表現する能力、主は主体的に学習に取り組む態度
月

４

題材名

指導内容

Ｂ食生活

・食習慣と健康について考える。

①

食事の役割

食事の役割と食・自分の食生活を振り返り、課題を見付②

健康によい食習慣習慣

５

指導目標

＜４時間＞

評価規準
・生活の中で食事が果たす役割について理解しているける。

・健康によい食習慣について理解し・５つの栄養素、水の働きを知る。ている。

・様々な食品を栄養的特徴により６つの中学生に必要な栄養を満たす食事＜６時間＞

食品群に分類する。
・中学生に必要な栄養素を知る。

・中学生の時期の身体的特徴を理解①

・食品群別摂取量を知り、中学生の栄養の特徴に気付く。

②③

７な栄養異様そのはたらきと主分類されることを理解する。
・中学生が１日にとりたい食品と分

栄養バランスを目で量を知る。

さまざまな食品

・生鮮食品の特徴がわかる。

食品が食卓にのぼるまで

・日常生活と関連づけ、用途に応じとその選択・目的に応じて生鮮食品を選択・保存で①

生鮮食品の選択と保た生鮮食品、加工食品の選択につい＜５時間＞きる。

存て理解しているとともに適切に選・加工食品の特徴がわかる。

②

加工食品の選択・目的に応じて加工食品を選択できる。

③

食品の安全と情報択できる。
知・食品を選択するとき、食品の安全や情思報に関心を持って選択できる。

主・食品の選択について問題を見いだして課題を設定している。
・よりよい生活の実現に向けて、食品の選択について振り返って改善したりして生活を工夫し創造し、実践しようとしている。

９

日常食の調理＜４時間＞

・調理の流れと手順がわかり、計画を立てることができる。
・おいしさと調理の関係や調理における

①

調理の計画

②

おいしさと調理③

ますます好きになる

衛生と安全を理解し実践できるようにする。

④

・肉、魚、野菜の特徴や調理上の取り扱

10い方がわかり、調理することができる。

・１食分の献立について、安全と衛生に留意し食品の組み合わせを考え、工夫している。
・食品の選択を既習の学習内容を活肉の料理用して考え工夫している。食品やこんなにおいしい魚調理用具などの適切な管理がでの調理⑤きる。

好きになる野菜の調・調理の目的や食材にあった基本的理
知思
主・元気な毎日と食べ物（家庭）・くふうしような調理操作ができる。
・安全と衛生に留意し衛生的な調理室の使い方や調理器具の取り扱い方を考えようとしている。
・食品や調理用具の安全と衛生に留意した取り扱い方について理解している。
・肉、魚、野菜の調理上の性質を理解している。
・食品の選択を既習の学習内容を活用して考え工夫している。

楽

しい食事（家庭）・はじめてみよう

わかる。
・食品は栄養的特質により食品群に見て判断・献立作成の条件と手順を確認する。

６知思

６つの基礎食品群・食品群別摂取量を元に、献立を考えることができる。

中学生の発達と必要し、中学生に必要な栄養の特徴が小学校との関連

クッキング（家庭）11

地域の食文化地域で生産される食材を知り、それを使＜３時間＞

う意義と和食の調理を理解する。

・地域で生産されている野菜に関心地域の食文化をもっている。
・日本の食糧事情を理解し、これか
知思主らの食生活の課題を考えることができる。
・安全と衛生に留意し、食品や調理用具などの適切な管理ができる。
・地域の食材を利用することの意義を理解している。

12

C 消費生活・環境

・商品の購入の際に、情報の必要性に気①

消費生活の仕組み家庭生活と消費付き、情報を集めることができる。

②

家庭生活のおける収点や問題点・収集・整理した情報入と支出を活用して物資・サービスの選＜３時間＞

・商品の購入の際に、情報の必要性に気・身近な販売方法に関心を持ち、利付き、情報を集めることができる。

工夫している。

いて知る。
・販売方法・支払い方法の種類や特徴に知・物資・サービスの選択、購入およ思び活用に関する知識を身につけ主ついて知る。
・商品を購入することは売買契約にあた特徴を理解している。

る。

・消費者の基本的な権利と責任、消・トラブルを防ぐための注意点や解決方

費者基本法の趣旨について理解法を知る。

１

活情報
＜４時間＞

る。

している。
①

いろいろな購入方法・購入方法や支払い方法の特徴がわ②

購入前に知っておく

かり、計画的な金銭管理の必要性・売買契約について問題発生の原因や予防方法を含め、理解する。

こと③

・生活情報の収集や活用のしかたを理解し、目的にあった商品を選ぶことがでている。
・中学生に関わりに深い販売方法のり、権利と責任があることを理解す・店舗販売と無店舗販売の特徴がわかのやお金

択、購入および活用について考え・購入時の情報となる表示やマークにつ購入・支払いと生・上手に使おう、もについて理解している。

いろいろな支払い方・物資・サービスの購入について、

法
④

きる。

解決策を構想し、実践を評価・改情報を活用した上手

知

な購入

思
主

善し、考察したことを論理的に表現する。
・計画的な金銭管理について、課題の解決に主体的に取り組み、生活を工夫創造し、実践しようとしている。

２

消費者被害と消費者の自立＜３時間＞

・消費者被害の現状や背景について理解①

し、予防の方法がわかる。
・消費者を支える仕組みについて理解できる。

なくならない消費者・消費者被害の背景とその対応につ被害いて理解している。

②

消費者を支えるもの

・自立した消費者としての消費行動③

消費者の権利と責任について、解決策を構想し、実践・消費者の権利と責任について理解し、知自立した消費者をめざす。

思主

消費者被害と消費者の自立＜2 時間＞

を評価・改善し、考察したことを論理的に表現する。
・消費者の権利と責任について、課題の解決に主体的に取り組み、振り返り改善したりして、生活を工夫創造し、実践しようとしている。

３

持続可能な社会＜３時間＞

・購入を通して消費者の行動が社会や環①

境に与える影響日手理解する。
・環境に配慮したライフスタイルを選択②し、実践できる。
・持続可能な生活にするために、自分たちができることを考える。

③

消費者行動が社会に・自分や家族の消費生活が環境に与・考えようこれから与える影響

知える影響について理解している。の生活（家庭）消費者行動が環境に

思・自分や家族の消費生活について、与える影響

主

環境に配慮した消費生活につい世界の国々と連帯して考え、実践を通して自分なりにた持続可能な生活の工夫創造し、実践しようとしてい創造へる。

技術・家庭科 教科の目標
生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技術の習得を通して、生活と技術とのかかわりについて理解を深め、進んで生活を工夫し創造する能力と実践的な態度を育てる。
家庭分野の目標
衣食住などに関する実践的・体験的な学習活動を通して、生活の自立に必要な基礎的・基本的な知識及び技術をするとともに、家庭の機能について理解を深め、これからの生活を展望して、課題をもって生活をよりよくしようとする能力と態度を育てる。
★知は生活や技術についての知識・理解・技能、思は生活を思考、判断し、適切に表現する能力、主は主体的に学習に取り組む態度

月

題材名

指導目標

指導内容

評価規準

小学校との関連

４

Ｂ衣生活

・衣服と住まいが自分をおおっている環境・目的に応じたであることに気付き、これからの学習に衣服の選択意欲をもつ。

＜４時間＞①衣服で伝わるメ②自分らしくコー

・ＴＰＯに応じた衣服の着用を知る。
・衣服と社会生活との関わりを考え、衣服ディネイトいる。
知③つなげよう和服をコーディネイトする。

５

・衣服と社会生活との関わりについて理解してッセージ

・衣服の計画的な活用の必要性について理解している。

・寒い季節を快適に（家庭）・寒い季節を快適に（家庭）・個性を生かす着用について理解している。の文化・衣服の計画的な活用や入手方法を④上手な衣服の選考える。

択

思・衣服の選択について、解決策を構想し、実践を評価改善し、表現できる。

・衣服の計画的な活用の必要性を・衣服の選択について、課題の解決に主体的に理解する。

取り組もうとしている。

・既製服を購入する時の注意点について、情報を収集・整理することができる。

主・よりよい生活の実現に向けて、衣服の選択について、生活を工夫創造し、実践しようとしている。

６

日常着の手入・衣服を快適に着用するための手入れの方れと保管法を知る。

＜５時間＞

・衣服の材料や状態に応じた洗濯・補習・手入れができる。

①まかせて衣服の手入れ

・衣服の材料や状態に応じた日常着の手入れに知ついて理解し、適切にできる。

②布の繊維に応じた手入れ③めざそう洗濯名

・よりよい生活の実現に向けて、日常着の手入
主れについて、生活を工夫し創造し、実践しよ人うとしている。

④補修や収納・保管

７

生活を豊かに・衣生活の学習を振り返り、衣生活を豊かするものの製にするためのものの製作に関心をもち、布による作品で生活を演出

作計画を立て、製作を行う。

製作の基礎・基本

・製作する物に適した材料や縫い方について理知解し、製作できる。
・ミシン操作や基本的な縫製技術を用いて、手・作品を作り方の手順に従い、意欲的に製

９
手縫い
＜５時間＞

際よく適切に作業することができる。

作をする。
・ミシン縫いとミシン操作を確認する。

・資源や環境に配慮し、課題を設定し、解決策を構想し実践を評価・改善し考察したことを思

ミシン論理的に表現している。
・

＜８時間＞

・よりよい生活の実現に向けて、生活を豊かに主するための布を用いた製作について、課題の解決に主体的に取り組み、生活を工夫し創造し、実践しようとしている。

10・・はじめてみようソーイング（家庭）・わくわくミシン（家庭）・物の製作（家庭）11

持続可能な衣・資源や環境に配慮した衣生活をおくるた

持続可能な衣生活生活めに工夫できることを考える。

をめざして

＜１時間＞

・持続可能な衣生活をめざして、衣服計画・社会や環境に配慮した衣生活について問題を知見いだして課題を設定している。
・よりよい衣生活をめざして、衣服の選択や手を立て、衣服の活用や管理の方法を工夫す

思る。

入れ、製作などについて、工夫し創造し実践しようとしている。

主12

B 住生活・住居の基本的な機能を知る。

住まいのはた・住空間と生活行為の関わりについて考え

らきとここる。

①住まいのはたら・住居の基本的な機能について理解している。

き②住まいの空間

ちよさ＜５時間＞

・家族の生活と住空間の関わりについて理解し
知
思
主

1

安全な住まい・自分の家族の安全を考えた室内環境の整で安心な暮らえ方を工夫する。

し・安全で快適な住まい方を理解する。

＜６時間＞

・住空間と生活行為の関わりを考える。

①家庭内事故への②災害への備え（家庭）・よりよい生活の実現に向けて、住居の機能と・暑い季節を快適に安全な住まい方について、課題の解決に主体的（家庭）に取り組み、改善し、工夫し創造し、実践しよ・きれいにしよう

うとしている。

について理解している。

・家族の安全を考えた住空間の課題について、

2解決策を構想し、実践を評価・改善し、考察したことを論理的に表現している。
思
主・よりよい住生活の実現に向けて、住居の機能と安全な住まい方について課題の解決に主体的に取り組んだり、振り返って改善したりして、生活を工夫し創造し、実践しようとしている。

３

持続可能な住・持続可能な社会の実現に向けて、さまざ生活

まな住まいと住まい方の工夫があること＜１時間＞を知る。
・課題を見つけ改善方法を考える。

持続可能な住生活をめざして・社会や環境に配慮した住生活について問題を知思主

クリーン大作戦（家庭）ぎ方など、家族の安全を考えた住空間の整え方
知にている。

家庭内の事故の防ぎ方、自然災害への事故の防備え

・ 寒い季節を快適見いだして課題を設定し、工夫している。
・自立した消費者として、社会や環境について、課題の解決に主体的に取り組み、工夫し創造し、実践しようとしている。

技術・家庭科 教科の目標
生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技術の習得を通して、生活と技術とのかかわりについて理解を深め、進んで生活を工夫し創造する能力と実践的な態度を育てる。
家庭分野の目標
衣食住などに関する実践的・体験的な学習活動を通して、生活の自立に必要な基礎的・基本的な知識及び技術をするとともに、家庭の機能について理解を深め、これからの生活を展望して、課題をもって生活をよりよくしようとする能力と態度を育てる。
★知は生活や技術についての知識・理解・技能、思は生活を思考、判断し、適切に表現する能力、主は主体的に学習に取り組む態度

月

題材名

指導目標

指導内容

４

A 家族・家庭生

・家庭での活動を考え、家庭のは①

今の自分とこれまで活たらきを理解する②

わたしの生活と家族・

自分の成長と家・家庭のはたらきと社会のつなが族・家庭生活りを理解する
・家庭生活と地域との関わりにつ評価規準
・家庭のはたらきを支える条件について理解し

家庭

知

③

家庭で支える社会思・家庭のはたらきと社会ている。

④

中学生にとっての家族

主のつながりについて理

５

＜５時間＞

いて理解する６

幼児の生活と家・幼児期への関心をもつ。

①幼児のころと今の自分・幼児の心身の発達、心族・幼児の身体の発育について，発②幼児の体の発達の発達について理解し達の方向性や順序性とともに，個③幼児の心の発達＜６時間＞

７解している。

知④発達にとってのおとなの思・子どもが育つ環境とし役割

主ての家族の役割につい性等の発達について理解する。

⑤遊びが必要なわけて理解している。

・見つめてみようわ

・子どもが育つ環境としての家族⑥遊びを支える環境

・幼児にとっての遊びのたしと家族の生活や周囲のおとなの役割について意義について理解して理解するいる。

思・幼児にとって遊びは生活そのも生活）（家庭）て解決策を構想し、考察したことを論理的に・幼児との関わり方につる環境が重要であることを理解いて、生活を工夫創造する主④子どもの成長と地域し、実践しようとしている。

・幼児の生活に役立つもうのの材料を選び、幼児に・子どもの成長と地域のつながり＜２時間＞

学年表現している。のであり，十分な遊びを経験でき・幼児の生活に役立つものを作ろと知りたいな（低・幼児との関わりについ義を理解する

り

ち（家庭）
・自分のことをもっ人差があることを理解する

通して，幼児にとっての遊びの意

幼児とのかかわている。

・成長したわたした・幼児の言語・認知・情緒・社会・自分の実践的・体験的な活動を

９

小学校との関連配慮して作ることがでについて知り，地域の中で，中学知生ができることを考える。

きる。

思
主

10 家庭生活と地域・家庭生活は，地域との相互のか①家庭生活と地域での活動

・家庭生活は地域との相の関わりかわりで成り立っていることを②多様な人びとが暮らす地互のかかわりで成り立（家庭）理解する。

域

知っていることを理解し・生活を楽しくしよ

・地域で多様な人びとが暮らせる③地域に暮らす高齢者

思ている。

ための工夫を理解する。

④高齢者とのかかわり

主

11 ＜４時間＞・介護など高齢者との関・地域で活動する高齢者や，見守わり方について理解しりが必要な高齢者などさまざまている。

・わくわくミシンうソーイング
（家庭）

12

1

な高齢者がいることを理解する。

・地域の人々と関わり、・地域で活動する高齢者や見守り共同する方法についてが必要な高齢者とのかかわりを問題を見いだして課題考える。

を設定し、実践を評価・改善し、考察している。

２

３

３年間を振り返・３学年間の学習を振り返り、多ってくのことができるようになったことに気づく。

＜０．５時間＞

３年間を振り返って・家庭分野で学習してきたことをこれからの生主

活に生かそうとしている。