平成２３・２４年度

学習指導教材センター

学力向上問題作成専門部

国語科部会活動計画
１

活動のねらい
国語科の学習においては、言語の教育としての立場を重視し、国語を適切に表現し正確に理解する能力を調和的に育成する必要がある。
そこで、テストバッテリー結果や全国学力・学習状況調査等から各領域・事項についての本市の実態を把握し、基礎・基本の定着を図るための教材を作成することで言語能力の育成を図ることとする。

２

活動計画
専
門

活
活

動

内

動

計

画

容

部

月
・テストバッテリー結果や

５

平成２３年度
第１回専門部会月
５

平成２４年度
第１回専門部会

学

全国学力・学習状況調査

研究の方針検討

研究計画の確認力等による本市の実態の把

活動組織

教材の検討

向

握

研究計画立案

指導計画の検討

上
問
題
作
成
専

・基礎・基本の定着を図る

９

ための教材の作成

門

第２回専門部会

９

第２回専門部会

作成内容の確認

教材の検討

教材の作成

教材の作成

部
国
語
科

・ホームページへの掲載と
情報発信

部

２

第３回専門部会
教材の検討

会

３

２

第３回専門部会
ホームページへの掲載・情報発信

活動の留意点・テストバッテリー結果や全国学力・学習状況調査の結果を踏まえて、教材を開発する。
・小中学校での系統性を踏まえて、教材を作成する。
・国語科において落ち込みが見られる内容を重点的に絞り教材を開発する。
・作成した教材は、随時ホームページより発信する。

1

学習指 導教材 センタ ー
１

国 語教 材開発 専門部 活動報 告

活動 のねらい
国語科の学習においては、言語の教育としての立場を重視し、国語を適切 に表 現し、正確に理解する能力を調和的に育成する必要がある。
そこで、全国学力学習調査等の結果から、各領域・事項についての本市の 実態 を把握し、基礎・基本の定着を図るための教材を作成する。
２ 活動 内容（ １） 全国学力学習調査等の結果による本市の実態の把握（ ２） 基礎・基本の定着を図るための教材の作成（ ３） ホームページへの掲載と情報発信
３ 活動 状況（ １ ） 平成２３年度
第 １回研究会 平成 23 年 7 月 12 日（火） 16:00~ 学 習指導教材センタ ー
第 ２回研究会 平成 23 年 12 月 8 日（木） 16:00~ 学 習指導教材センタ ー（ ２ ） 平成２４年度
第 １回研究会
第 ２回研究会
４

平成 24 年 5 月 18 日（金） 16:00~ 学 習指導教材センタ ー平成 24 年 12 月 7 日（金） 16:00~ 学 習指導教材センタ ー

研究 のまとめ（ １ ） 教材作成の方針について
日頃の児童生徒の言葉遣いや作文の内容などから、児童の語彙力が不足していると多くの先生方が感じている。また、本市小学校６年生及び中学校３年生が行った平成２２年度と２３年度の全国学力学習調査等の結果から 、 小 学 校 に お い て は 、「 事 柄 を 整 理 し て 書 く こ と 」 や 「 話 し 合 う こ と 」 の分 野 で 、 ま た 、 中 学 校 に お い て は 、「 分 の 組 み 立 て 」 や 「 漢 字 を 正 し く 読 む
こ と」 の分野で低い傾向が見られた。
また、言語に関する能力は学習活動の基盤であることから、情緒力や論理的思考を支える語彙力を伸ばすためのワークシートを作成することとした。
（ ２ ）「 言の葉（ことのは）シート」の作成
・ 小学校、中学校に分けてワークシートを作成する。
・ 小 学 校 に お い て は 、 今 ま で 手 掛 け た こ と の 無 か っ た 「 書 く 」「 話 す こ と・ 聞くこと」の領域におけるワークシートの作成に挑戦する。
・中 学校においては、基礎的基本的なもの、入試に役立つものとする。
（ ３ ） ホームページの掲載と情報発信について・できあがった「言の葉シート」は、教育研究所のホームページに掲載
し 、先生方がダウンロードして授業に活用できるようにする。
・先 生方が 、児童の実態に応じてワークシートを加工しやすくするため 、
一 太郎版とワード版を作成する。

2

3

平成２３・２４年度

学習指導教材センター

学力向上問題作成専門部

算 数 ・ 数 学 科 部 会 活動計画
１

活動のねらい算数・数学科の学習においては、児童・生徒の思考を促し理解を深めるために、知識や技能の定着を図る必要がある。
そこで、テストバッテリー結果や全国学力・学習状況調査等から各領域・事項についての本市の実態を分析し、基礎・基本の定着を図るための教材を作成する。

２

活動計画
専
門

活
活

動

内

計

画

容

部

月
・テストバッテリー調査

学

動

５

等による本市の実態の把握

平成２３年度
第１回専門部会月
５

平成２４年度
第１回専門部会

・研究の方針検討

・研究計画の確認

力

・研究計画立案

・中学３年生用教材の

向・中学２年生用教材の

上

作成

作成

問
題
作
成

・基礎・基本の定着を図る
ための教材の作成

第２回専門部会
９

専・作成内容の確認

第２回専門部会９

・中学２年生用教材の門・作成内容の確認
・中学３年生用教材の

作成

作成

部
算
数

・ホームページへの掲載と情報発信・

第３回専門部会２・中学２年生用教材の
作成

数

２

・中学３年生用教材の作成

・ホームページへの掲

学

第３回専門部会

載・情報発信・ホームページへの掲
載・情報発信科部
会

３

活動の留意点・中学校２・３年生『計算領域』の教材を平成２１・２２年度作成の教材との系統性を踏まえて作成する。
（テストバッテリー調査等の結果を考慮する）
・作成した教材は、随時ホームページより発信する。

4

学習指導教材センター

学力向上問題作成専門部 算数・数学科部会活動報告
１

活動のねらい算数・数学科の学習においては、児童・生徒の思考を促し、理解を深めるために、知識や技能の定着を図る必要がある。
そこで、テストバッテリーの結果等から、各領域・事項についての本市の実態を把握し、基礎・基本の定着を図るための教材を作成する。

２ 活動内容（１）テストバッテリーの結果等による本市の実態の把握（２）基礎・基本の定着を図るための教材の作成（３）ホームページへの掲載と情報発信
３ 活動状況（活動はすべて生涯学習センター内で行う）（１）平成２３年度
・第１回 平成２３年６月２３日（木）１６：００～
・第２回 平成２３年９月２９日（木）１６：００～
・第３回 平成２４年２月 ２日（木）１６：００～（２）平成２４年度
・第１回 平成２４年６月 ８日（金）１６：００～
・第２回 平成２４年９月２７日（木）１６：００～
・第３回 平成２５年２月 ５日（火）１６：００～

学習指導教材センター
学習指導教材センター
学習指導教材センター
学習指導教材センター
学習指導教材センター
学習指導教材センター

４

研究のまとめの概要（１）平成２３年度
中学２年「式の計算」「連立方程式」
中学３年「式の計算」（２）平成２４年度
中学３年「平方根」「２次方程式」
中学１～３年「まとめ総合問題」

５

成果と課題
（１）成果
テストバッテリー等の結果から、本市の児童生徒の実態を把握した上で、基礎・基本の定着を図るための教材、小学１年から中学３年までの９年間の計算領域
において、作成することができた。
また、ホームページからの情報発信だけでなく、紙媒体（ファイルして小中 33 校に）も用意し配布することができた。
（２）課題
本市における児童生徒の実態と教師の要望等に基づいて、教材を作成し、蓄積
し、各学校における日頃の指導の中で有効に活用できるように、ＰＲとさらなる工夫・改善に努める必要がある。

5

（１）トップページの左下より･･･（２）先生のページより･････････

6

平成２３・２４年度
１

学習指導教材センター

地域教材作成専門部（社会科部会）活動計画

活動のねらい平成２１・２２年度教育研究所研究員研究「のびゆく足利」改訂研究グループが作成した小学校の社会科副読本を各学校が効果的に活用するために、指導書を作成することは重要である。
そこで、指導案の作成及び教育研究所ホームページに載せる「デジタル版のびゆく足利」の活用方法を提示することで、わかる授業への改善を目指すこととする。
２

活動計画
専
門

活
活

動

内

計

画

容

部

月
５

地

動

・指導案の作成

域

平成２３年度
第１回専門部会月
５

平成２４年度
第１回専門部会

研究の方針検討

指導計画の作成

活動組織

デジタル版の活用研究

研究計画立案教
材
作
成・「デジタル版のび

９

専ゆく足利」の活用

作成内容の確認授業実践によるデジタ門

研究指導案の作成ル版の活用部

第２回専門部会

９

第２回専門部会

デジタル版の活用研究

・
社
会
科
部

・授業実践と情報発

２

信

会

３

第３回専門部会２

第３回専門部会

指導案の作成ホームページへの掲載

デジタル版の活用研究

・情報発信

活動の留意点・小学校の社会科副読本「のびゆく足利」の指導の充実を図るために、①

指導案を作成する。

②「デジタル版のびゆく足利」の活用方法を研究する。

7

学習指導教材センター

社会科教材開発専門部活動報告

１

活動のねらい
社会科副読本「のびゆく足利」の改訂を受け、その改訂内容に沿った指導書を作成し、３・４年生の社会科の指導の改善に努めることは重要なことである。
そこで、授業実践のための資料収集と教材研究を進め、指導案を作成し、授業実践の研究を行う。その研究内容を教育研究所のホームページに掲載して地域教材の指導法を提供し、３・４年生の社会科指導の充実を図る。

２

活動の内容
「のびゆく足利」指導書作成と授業実践（１）指導書作成のあたってのねらいと基本方針の確認（２）指導書作成（３）作成した指導書を電子データで発信（４）教材作成（５）授業研究、研究協議（６）小単元「県の人々のくらし」の指導案や教材等、実際の授業の動画を電子デ
ータで発信

３

４

活動状況
平成２３年度
第１回 平成２３年 ６月 ７日（火）第２回 平成２３年 ８月２２日（月）第３回 平成２３年１１月２４日（木）平成２４年度
第１回 平成２４年 ５月２９日（火）第２回 平成２４年 ８月２０日（月）第３回 平成２５年 １月２５日（金）研究のまとめ（１）作成した内容① 年間指導計画② 指導書③ 小単元「県の人々のくらし」の指導案④ 教材（提示資料、ワークシート）、動画⑤ ホームページへリンクする。

8

１６：００～
９：００～
１６：００～

学習教材センター
学習教材センター
学習教材センター

１６：００～
９：００～
１４：００～

学習教材センター
学習教材センター
矢場川小学校（２）開発した教材を活用しての授業研究

５

成果と課題
成果
・小学校学習指導要領の改訂の内容に沿った指導書を作成し、電子データで市内小学校へ発信することができた。
・今回の改訂で新たに取り上げた小単元「県の人びとのくらし」の中の日光市の学習では、作成した指導案の実践授業を行い、ワークシートや動画の教材提供
ができ、社会科指導の充実を図ることができた。
課題
・今回は児童の興味関心を継続させる効果的な単元の導入部分の実践を行ったが、指導に生かせる評価についても授業実践を行い、指導の充実につなげる。
・副読本「のびゆく足利」ついては、資料等、随時改訂していく。

9平成２３・２４年度学習指導教材センター
１

英語科教材作成専門部

活動計画

活動のねらい国際化社会に生きる児童生徒にとって、コミュニケーション能力と多様なものの見方、考え方を身につけることは、重要な課題である。
そこで、小中学校における英語学習の連携を図るために、義務教育９年間を見通した教材の収集・作成を行い、コミュニケーション能力を育成していくための教材作成をねらいとする。

２

活動計画
専
門

活
活

動

内

語

計

画

容

部
英

動

月
・小中学校の英語学習の７

平成２３年度

月

第１回専門部会

５

平成２４年度
第１回専門部会連携を図るための教材

研究の方針検討

指導計画の作成の作成

活動組織

資料収集・開発

研究計画立案科
教
材・小中学校における国際

９

第２回専門部会

理解の連携を図るため

作成内容の確認の教材の作成資料の収集・開発

７

第２回専門部会
資料収集・開発作
・ホームページへの掲載
成

と情報発信

２

第３回専門部会

11

資料の収集・開発

ホームページへの資料のデジタル化

掲載・情報発信に専関する資料まとめ門部

３

第３回専門部会

活動の留意点・小中学校の英語教育の関連を押さえて、教材開発を行う。
・収集・作成した教材は、ホームページより発信する。

10

平成２３・２４年度学習指導教材センター
１

英語科教材開発専門部活動報告

活動のねらいグローバル社会に生きる児童生徒にとって、コミュニケーション能力と多様なものの見方、考え方を身につけることは、重要な課題である。
そこで、小中学校における英語学習や国際理解教材の収集・作成をし、コミュニケー
ション能力を育成していくこととする。特に、平成２３年度から小学校で実施された「外国語活動」を見据えての具体的な情報発信をするとともに、小中連携を踏まえたわかる
授業への改善を図る。

２

活動内容（１） 小中学校の授業を参観し合い、相互理解を深めるとともに、問題点を考える。
（２） 「小中学校の連携補助資料 つなぎ言葉・レスポンス」の作成とその実践（３） 「英会話学習指導計画と Hi, friends!の題材一致表」の作成（平成 25 年度より実践）（４） 作成資料のホームページからの発信

３

活動状況
平成２３年度
第１回研究会
第２回研究会
第３回研究会
平成２４年度
第１回研究会
第２回研究会
第３回研究会

４５

平成２３年 ７月 ５日(火) １６：００～ 山辺中学校
平成２３年 ９月１２日(月) １６：００～ 山辺中学校
平成２４年 ２月 ６日(月) １６：００～ 山辺中学校

平成２４年 ５月２２日(火) １６：００～ 生涯学習センター
平成２４年 ７月 ５日(木) １６：００～ 生涯学習センター
平成２４年１１月１９日(月) １６：００～ 生涯学習センター

研究のまとめ(別紙)
成果と課題（１）研究の成果①小学校における英会話学習と中学校における英語科の学習との円滑な接続が図られるような手立てを工夫することで、中学校で、小学校段階での英会話学習を通じて育成された素地を踏まえることへの配慮を示すことができた。また、小中学校の連携の具体的な方法を示すことができた。
②「小中学校の連携を考慮したクラスルームイングリッシュ」の作成により、研究の成果を日々の実践に生かすことができた。
（２）今後の課題①小学校英会話学習と中学校英語教育の円滑な連携が取れるように、各中学校区ごとの連携方法などの研究をさらに進めていく必要がある。

11

小中学校の連携補助資料

つなぎ言葉・レスポンス
中学校教科書より（Ｎｅｗ Ｃｒｏｗｎ１～３）※用例はオリジナルを含む

No
1
2

英 語 表 現
① Excuse me.
② Excuse me?
Oh,3Really?

4

OK.

5

Hi.

6

Lovely.

7

Oh,no!

8

Cool.

9

That's right.

10 Good!
11 All right.
12 Fantastic!
13 Wow!
14 I see.
15 Is that so?
16 How about you?
17 By the way,
18 Pardon?
19 Me too.
20 Then,21 Sure.
22 Well,
23 Great!
24 I think so too.
25 Why?
26 I agree.
27 Good idea.
28 Let's see.
<Let me see.>
29 Certainly.
30 What's up?
31 Perfect.
32 Not really.
33 What's the matter?
34 That's too bad.
35 It's very kind of you.
36 You're lucky.
37 Ouch!
38 Very.
39 Oh, dear.
40 My pleasure.
41 Very good.
42 Anything else?
43 Don't even ask.
44 Thanks, but no thanks.
45 It's a deal.
46 Why not?
47 I don't feel like it.
48 I'm glad to hear that.
49 I will too.
50 Take care.

意 味（日本語）①すみません。
②はい？何ですか？
おー、ええ

用 例
A: Excuse me, may I open the window?
B: Yes, please.
A: I'm from Okinawa.
B: Oh! I want to go there.
本当に？そお？
A: I am a member of AKB 48.
B: Really?
そうだね。了解。
A: Let's go to the park.
B: Ok!
やあ。はい。
A: Hi, how are you?
B: I am fine.
かわいいね。
A: This is my dog.
B: Lovely!
あっ、しまった。
A: Oh, no! I'm late!
B: Hurry up!
かっこいいね。
A: This is my new watch.
B: It's cool!
その通り。
A: You don't have any lesson in the afternoon, don't you?
B: That's right.
いいね。
A: I can answer the question.
B: Good!
わかったよ。
A: Please use this paper.
B: All right.
すばらしい。
A: He passed the exam.
B: Fantastic!
へえ。
A: I bought a new car.
B: Wow!
わかったよ。
A: They are 5th grade students.
B: I see.
そうなんだ。
A: They are from New York.
B: Is that so?
あなたはどうですか。
A: I'm very hungry. How about you?
B: Me too. Let's eat lunch.
ところで、
A: It's a very lovely day. Let's go to the beach!
B: Ok. By the way, did you finish your homework?
なんですか？
A: Where is the station?
B: Pardon?
私もです。
A: I like Arashi. Ther are so cool!
B: Me too. I'm a big fan of them. I love Nino!
それでは、
A: Then, let's go Arashi's consert!
B: Sure!
確かに。
A: May I use this pen?
了解。
B: Sure.
うーん、
A: Where did you go yesterday?
B: Well,・ ・ ・ I went to the library.
すごい！
A: I could run 42.195 kilometers.
B: Great!
私もそう思います。
A: She can play the piano very well.
B: I think so too.
どうして？
A: Tom is absent from school.
B: Why?
同じ意見です。
A: English is very interesting!
B: I agree.
いい考えだね。
A: Let's play karuta.
B: Good idea!
えーと。
A: What did you say to her?
B: Let me see・ ・ ・ .
もちろん。
A: May I sit here?
B: Certainly.
どうしたの？
A: I can't believe it!
何かあった？
B: You look very angry. What's up?
いいね。
A: How about this?
ぴったり。
B: Perfect!
そんなことないよ。
A: You can speak English very well.
そ うでもないよ。
B: Not really.
どうしたの。
A: What's the matter?
B: I have a cold.
それはひどいね。
A: I have a headache.
B: That's too bad.
ご親切にありがとう。
A: I will take you to the hospital.
B: It's very kind of you.
いいね。
A: I got a lot of presents.
ついてるね。
B: You're lucky.
痛いっ！
A: Ouch!
B: Are you Ok?
その通り。
A: The answer is B.
B: Very.
ああ、まったく。
A: I lost my cell phone.
B: Oh, dear.
どういたしまして。
A: Thank you for your time.
B: My pleasure.
わかりました。
A: We have black, white and pink.
B: Very good.
他に何か？
A: I got it.
B: Anything else?
聞かないでよ。
A: How did the math test go?
B: Don't even ask.
あ り が と う 、 で も 、 結 構 で A: Please use my chair.
す。
B: Thanks, but no thanks.
きまった。
A: I will take you to the sea next week.
B: It's a deal.
もちろん。
A: Shall we go to the restaurant?
B: Why not?
気分じゃないね。
A: Shall we go shopping?
B: I don't feel like it.
そ う 言 っ て も ら え て 嬉 し A: Your skirt is nice.
いです。
B: I'm glad to hear that.
私もそうするわ。
A: I'll read my book.
B: I will too.
気をつけて。
A: See you! Take care!
B: Thanks. You too. See you!

12

英会話学習指導計画とHi, friends!の題材一致表【英会話学習

学期

月
４

小テーマ
あいさつ

ページ
１１６

指 導 内 容How are you? I'm fine thank you, and you?

１

４

あいさつ

１１７

Hello. This is Taro. Let's play tennis in the park.電話

５

私のこと

６

家族・友達

１１８
１１９
１２５

I like pizza. I don't like natto.
Do you like curry and rice? Yes, I do. No, I don't.
Can she play the piano? Yes, she can. No,shi can't.

７

好きなこと

１２７

What do you want to be? I want to be a doctor.

７

好きなこと

１２８

Would you like something to drink? I'd like to ~.

９

スポーツ

１３１

What sport do you like best? I like soccer best.

１０

ハロウィーン

１３５

How many pumpkins do you want? I want two ~.

２

Hi, friends! 1
Lesson 2 P-8
I'm happy.
Lesson 1 P-2Hello!

月
５

小テーマ
私のこと

ページ
指 導 内 容１５５ When is your birthday? My birthday is June 5th.

５

私のこと

１５６

Where is Ashikaga? Ashikaga is next to Ota.

７

好きなこと

１６１

Where do you want to go? I want to go to America.

Hi, friends! 2

Lesson 9 P-36
What would you like?
P-41（果物）P-45（色）P-51（教科）
P-53,55（食べ物）
Lesson 3 P-10
How many?

【英会話学習Lesson 3 P-10
I can swim.
Lesson8 P-38
What do you want to be?
題材（絵）
を利用

Hi, friends! 2
Lesson 2 P-6
When is your birthday?
Lesson 4 P-14
Turn right.
Lesson 5 P-18
Let's go to Italy.

１

英会話学習計画との整合性（適合の有無）○

Hi, friends! 1

Hi, friends! 1
Lesson 5 What do you like?

学年
２
３
１
３
４

Lesson 7 What's this?
Lesson 8 I study Japanese.

その他の箇所②
テキスト
指 導 内 容LessonHi, friends! 1
Hello!
Lesson 1
世界のいろいろな言葉であいさつしようI'm happy.
2
ジェスチャーをつけてあいさつしようHow many?
3
いろいろなものを数えよう
I like apples.
4
好きなものを伝えよう
What do you like?
5
友だちに
インタビューしよう
What do you want?
6
アルファベットをさがそう
What's this?
7
クイズ大会をしよう
I study Japanese.
8「夢の時間割」
を作ろう
What would you like?
9
ランチメニューを作ろう
Hi, friends! 2
Do you have "a"?
Lesson 1
アルファベットクイズを作ろう
When is your birthday?
2
友だちの誕生日を調べようI can swim.
3
できることを紹介しよう
Turn right.
4
道案内を
しよう
Let's go to Italy.
5
友だちを旅行にさそおう
What time do you get up?
6
一日の生活を紹介しよう
We are good friends.
7
オリジナルの物語を作ろうWhat do you want to be?
8「夢宣言」を
しよう

月
２
７
10・11
11・12
11

ページ
４５
５８
３０・３１
６７・７３
１０５

○
○
◎
英会話学習計画

学年・月
ページ
学年・月
ページ
学年・月
ページ

１年

～

６年

有

◎

Lesson 1
Lesson 2
Lesson 3
Lesson 4
Lesson 5
Lesson 6
Lesson 7
Lesson 8

◎
◎
◎
◎

1年6月

2年4月

2年6月

2 年 12 月

3年4月

3年4月

5年4月

Ｐ－２６
1年5月

Ｐ－２７
1年6月

Ｐ－３６
1年7月

Ｐ－３８
1年9月

Ｐ－４３
2年5月

Ｐ－４６
3年4月

Ｐ－４７
5年4月

Ｐ－ 117

Ｐ－２６ Ｐ－２７ Ｐ－２８ Ｐ－２９ Ｐ－３７
1 年 1 月 3 年 11 月 4 年 9 月 5 年 10 月

Ｐ－４７

Ｐ－ 116

2年1月

2年2月

Ｐ－４１
3年7月

Ｐ－４４
5年7月

Ｐ－４５
5年9月

3年7月
Ｐ－
Ｐ－５９
5年9月

Ｐ－３２ Ｐ－５８ Ｐ－５９
4 年 10 月 4 年 11 月

Ｐ－ 126

Ｐ－ 129Ｐ－ 131

Ｐ－７０
2年7月

Ｐ－９５ Ｐ－ 135
2 年 9 月 2 年 10 月

Ｐ－３９ Ｐ－４０
1 年 12 月 3 年 7 月

Ｐ－ 101
4年5月

Ｐ－ 102
4年5月

Ｐ－８３ Ｐ－８４
4 年 11 月 4 年 11 月
Ｐ－ 101
4 年 12 月

Ｐ－ 105
5年7月

Ｐ－ 107Ｐ－ 1284 年 10 月 5 年 12 月
Ｐ－９８
5年5月
Ｐ－ 120121

Ｐ－ 142
5年6月

3年2月

3年2月

4年7月

Ｐ－７８
3年5月

Ｐ－８０
3年5月

Ｐ－９２ Ｐ－ 113
3 年 5 月 4 年 11 月

Ｐ－４８

Ｐ－５０

Ｐ－５１

学年・月 2 年 11 月 4 年 6 月
ページ
Ｐ－４２ Ｐ－８７

4年7月

5年7月

Ｐ－９３

Ｐ－ 127Ｐ－ 125

13

考

題材
（絵）
を利用
題材
（絵）
を利用

×

無

での一致ページ

1年5月

Ｐ－３４
学年・月 1 年 10 月
ページ
Ｐ－３０
学年・月 1 年 11 月
ページ
Ｐ－３１
学年・月 4 年 10 月
ページ
Ｐ－９９
学年・月 3 年 11 月
ページ
Ｐ－６７
学年・月 3 年 7 月
ページ
Ｐ－５６
学年・月 2 年 11 月
ページ
Ｐ－４２
学年・月 2 年 9 月
ページ
Ｐ－４０
学年・月 3 年 7 月
ページ
Ｐ－５７
学年・月 2 年 10 月
ページ
Ｐ－４１
学年・月 5 年 2 月
ページ
Ｐ－ 148149
学年・月 2 年 4 月
ページ
Ｐ－３６
学年・月 2 年 7 月
ページ
Ｐ－３９
学年・月
ページ

備

Hi, friends! 2

Lesson 1
Lesson 2
Lesson 3
Lesson 4
Lesson 5
Lesson 6
Lesson 7
Lesson 8
Lesson 9

◎
◎
◎
◎
○

考

小学校６年生】Hi, friends! 1

その他の箇所①

備

Hello !
世界各国の言い方

Lesson 4 P-14
I like apples.

英会話学習指導計画とHi, friends!の題材一致表
学期

小学校５年生】4年2月

Ｐ－ 103

4年9月
Ｐ－９７

5年5
118
119