平成29年度研究協議会

現代社会の諸課題に対応した小学校社会科の教材・実践開発－社会に対する認識を深め，選択・判断する力を育成する授業を通して－
徳島県鳴門教育大学附属小佐藤章浩
中尾 梓
1１ 研究主題設定の理由

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少子高齢化
過疎化

自然災害

情報化の波
etc

現代社会の諸課題

認識

選択・判断する力3

２ 研究内容

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研究内容①
現代社会の諸課題に対応した内容を扱う
単元開発
ア，第３学年における「市の様子の移り変わり」の単元開発及び実践
イ，第４学年における「県の自然災害」の単元開発及び実践
ウ，第５学年における「産業の情報化」の単元開発及び実践（平成30年度予定）
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研究内容②
社会に対する認識の深まりと，選択・判断する力の高まりを目指す場面設定と手立て

ア，子供の「認識」と「判断」が相互に作用する
授業場面の設定
イ，社会に対する認識を深め，選択・判断する力を高める具体的手立て
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研究内容③
学びや変容を自覚できる自己評価と，教師の見取りの方略

ア，授業展開中における自他の考えの可視化
イ，社会に対する認識と，選択・判断する力の評価の工夫

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３ 実践事例Ⅰ「調べよう 徳島市の昔と今」（第３学年 市の様子の移り変わり）

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単元構成 調べよう 徳島市の昔と今（全17時間）①単元の学習問題をつくる。（１時間）②予想をし，調べ方を話し合う。（１時間）③調べる（10時間）
・文献資料 ・統計資料 ・見学調査など④単元のめあてについて話し合う。（２時間）
今の徳島市を○○な市と言うなら？
＜認識と判断が相互に作用する授業場面＞⑤【本時１】市のくらしやすさを話し合う。（１時間）⑥【本時２】今後の市について話し合う。（２時間）9

研究内容① 単元開発について

市役所
企画政策課の方市交通局の方地域の方（公民館の方）福祉施設の方10

研究内容① 単元開発について

文献資料や写真資料

過去の地域副読本

統計資料
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単元の流れ①～単元の学習問題をつくる

単元の学習問題徳島市の様子やくらしがどのようにかわったのか調べよう。

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単元の流れ②～予想をして調べ方を話し合う

調べる観点に分類「交通」「公共施設」「人の数（人口）」「土地の使われ方（土地利用）」「くらしの道具」
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単元の流れ③～調べる

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単元の流れ④～単元のめあてについて話し合う「安心」「便利」なども出たけど，「さみしい」なども出たなあ。
徳島市ってくらしやすくなっているのかな？

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研究内容②ア 「認識」と「判断」が相互に作用する授業場面の設定
みんなにとって，くらしやすい徳島市にしたいと思っています。

みんなはどう考えるんだろう？

市役所
企画政策課の方

子どもの中に「問い」が芽生える 16

研究内容②ア 「認識」と「判断」が相互に作用する授業場面の設定
【本時①】

市の課題

市の特長
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研究内容②ア 「認識」と「判断」が相互に作用する授業場面の設定
【本時②】

市役
所の方

市に見られる課題をふまえて選択・判断。

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研究内容②イ 具体的手立て【見方・考え方が働く資料提示】

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研究内容②イ 具体的手立て【焦点化する問いかけ】

さらにくらしやすい市にするにはどうすればいい？

「特に」大事なのは？
市役
所の方

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研究内容③ア 授業展開中における自他の考えの可視化

ネームカードワークシート

考えの立ち位置の可視化

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３ 実践事例Ⅱ「防災ブックをつくろう―地震災害から人々を守るために―」（第４学年 県の自然災害）

22徳島県 被害想定（震度分布）23

単元構成 防災ブックをつくろう（全14時間）
ー地震災害から 人々を守るためにー①単元の学習問題をつくる。（１時間）②予想をし，調べ方を話し合う。
（２時間）③調べる。（７時間）
・文献資料 ・統計資料 ・見学調査など

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防災ブックをつくろう（全14時間）
単元構成 ー地震災害から 人々を守るためにー④単元のめあてについて話し合う。（１時間）
徳島県では地震災害から人々を守るために，どのような取り組みをしているのだろう。

＜認識と判断が相互に作用する授業場面＞⑤とくしまゼロ作戦課の取り組みのうち，どの取り組みを優先するべきか話し合う。（１時間）→課題をふまえて，今の自分（たち）にできることについて話し合う。
⑥ 防災ブックにまとめよう。（１時間）
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研究内容① 単元開発について
徳島県庁
とくしまゼロ作戦課

渭北消防分団

渭北地区
自主防災組織徳島県立防災センター
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研究内容① 単元開発について「過去に対処してきた地震災害」について

文献資料

新聞記事
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研究内容① 単元開発について「今後，起こりうるであろう地震災害」について
ＨＰや新聞記事

校内や地域の実地調査

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単元の流れ①～単元の学習問題をつくる

単元の学習問題
徳島県では地震災害から人々の命やくらしを守るためにどのような取り組みをしているのだろう。
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単元の流れ②～予想をして調べ方を話し合う
調べる観点に分類「過去に対処してきた地震災害」「今後，起こりうるであろう地震災害」

家庭

学校の中地域

徳島市

学校周辺
徳島県
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単元の流れ③～調べる31

単元の流れ③～調べる32

単元の流れ③～調べる

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単元の流れ④～単元の学習問題について話し合う～34

研究内容②ア 「認識」と「判断」が相互に作用する授業場面の設定

どの取り組みを優先すべきだろう

子どもの中に「問い」が芽生える
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研究内容②ア 「認識」と「判断」が相互に作用する授業場面の設定
【本時①】

協力・連携

県の課題

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研究内容②ア 「認識」と「判断」が相互に作用する授業場面の設定
【本時①】

県の課題

今の自分徳島県の防災に見られる課題をふまえた選択・判断37

研究内容②イ 具体的手立て【見方・考え方が働く資料提示】

背面掲示

短冊カード
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研究内容②イ 具体的手立て【焦点化する問いかけ】
自分（たち）にできることは・・・

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研究内容③ア 授業展開中における自他の考えの可視化

ネームカード短冊カード
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単元の流れ⑤～広げ・深める～41

単元の流れ⑤～広げ・深める～

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研究内容③
学びや変容を自覚できる自己評価と，教師の見取りの方略

ア，授業展開中における自他の考えの可視化
イ，社会に対する認識と，選択・判断する力の評価の工夫→３年生「市の様子の移り変わり」を例に
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研究内容③イ 社会に対する認識と，選択・判断する力の評価の工夫

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認識の深まりの分析（抽出児） A児
事前アンケート
空気がきれいでお店がたくさんあり，人が多い市。
外国の人もたくさんいるので，外国の人にも人気がある。

本時①②の前
人口が少ない市。
大型スーパーやポッポ街のような大きな店はあるけど，地域の小さなスーパーは少なくなっているから。

単元後

人口が少ない市。大型
スーパーなどの大きな店はたくさんあるけど，小さなコンビニエンスストアのような店は人口が少ないから，少なくなっていると思うから。
これからは子育ての施設を増やすことをすると，人口が増えると思った。子育ての施設を増やすと安心して赤ちゃんが産めて，人46
口が増えるから。

認識の深まりの分析（抽出児） B児
事前アンケート
子どもから大人まで遊べる。

本時①②の前

やさしい市。新町川を守る会の方がみんなのために川がきれいになるまで努力したり，外国から来た人が困らないよ
うにするバスに外国語で書いたりしているから。

単元後単元前の自分の考えを比べてみると，「駅や道など一番心にのこったもの」については「チュチュチュロス」などを書いていたけど，今は，子育て安心ステーション，ノンステップバスが心に残った。昔と比べて今の徳島市はみんながくらしやすい市だなと思われていると思う。困っている人のためにつくった子育て安心ステーションなど困ってしまう人がなくなるくらい，いい市になってい47ると思う。子どもが少なくなってきているので，子どもがくらしやすい町になるように・・・。

選択・判断する力の高まりの分析（抽出児） C児
本時①の学習前

本時①の学習後判断の視点の増加

自分にとってはあんまりだけど，みんなの気もちを考えると，暮らしやすくもちょっとなっているのかなと思う。駅前のお店が増えたりしているから。

徳島市は自然が減ったり，水の生き物が減ったりして暮らしにくくなったり，交通が少なくなったりしているけど，取り組みや子育て安心ステーションができたりして，暮らしやすくなったりもしていると思う。
また，高齢者のためのこともしている。
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選択・判断する力の高まりの分析（抽出児） F児
本時①の学習前

本時①の学習後
根拠の具体化

ノンステップバスを取り入れているのはいいと思ったけど，昔より子どもが少なくなったりしているから，今からはお年よりの施設などが多くなって，逆に学校が少なくなっていくと思った。

私は徳島市はよいところもあるけど，問題点もあると思う。
よいところは子どものことを預けることができる施設や，お年よりの方のためにリハビリを手伝ってあげるところがあるから。問題点は，お店などがシャッターが閉まり，どんどん買い物をするところが減っている。
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選択・判断する力の高まりの分析（抽出児） B児
本時②の学習前
閉店したお店を使って新しい建物を作るのがいいと思った。お金も無駄にしないし，お店を壊した人の気持ちになってみると全部壊してしまったら，それは見れないけど，その建物のまま新しい建物を建てたらその人が少しでも役にたてたら嬉しいと思うから。

本時②の学習後
課題をふまえた判断
私が特に大事だと思ったのは，閉店したお店を使って新しいお店を作るのがいいなと思ったけど，地域のバスがいいなと思った。なぜなら，徳島市の市バスの本数が減ってしまって，車を持っていない方が困る･･･という問題点があるけど，みんなで協力して，お年寄りなどが困らなくて，みんなが暮らしやすい市になると思うから。 50

選択・判断する力の高まりの分析（抽出児） C児
本時②の学習前

本時②の学習後
考えの比較

水と緑の絵をみてもらうことで，ぼくたちの市もこういう感じになったらいいなと思うから，自然を増やすことに役立つと思う。

水と緑はすごく大切なのでこれにした。他の人の話を聞いてみると，バスがまずないと移動できないので，地域のバスも二番にいいのではないかなと思った。外国の人も増えてきていて，徳島市が汚い市だと外国の人も来ないし，人も増えていかないと思ったので，水と緑は徳島市をにぎやかにしていくためには人を増やせると思ったのでいいと思った。

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選択・判断する力の高まりの分析（抽出児） F児
本時②の学習前

本時②の学習後判断する力の高まり？

どうしてかと言うと，商店街にたくさんの人が集まると徳島市のことを色々知ってもらえるのでそういう風なイベン
トをたくさんの人に見てもらえたりすると世界に広がったりするかもしれないから。

イベントがいいと思ったけど，SさんやOさんの意見を聞いて地域バスもいいなと思った。
たしかに，降りる場所が決まっていないからいろいろなところにいけるなどと思い，便利だと思う。また，ファミサ
ポもいいなと思う。
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よりよい社会のイメージの分析（抽出児）
事前アンケート

事件が起きない
ように。

E児

単元後
徳島市の様子やくらしがどのように変わったのかというと，ふれあい健康館や子育て安心ステーションなどができて，住みやすくなったと思う。
でも，昔と比べて町の様子はにぎやかじゃなくなったと思う。なぜなら，店はシャッターが閉まっている店が多くなったりしているから。徳島市をもっとにぎやかな町にできるように，わたしもできるようなことで役立つことをしたい。
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よりよい社会のイメージの分析（抽出児）
事前アンケート

公園や遊ぶところをふやしてほしい。自然や動物などを少し増やしてほしい。

G児

単元後

単元の前よりか徳島市は少し便利な市と思う所がたくさんある。単元の前は，徳島市はちょっとしか便利じゃないと思っていたけど，この単元で色々な話を聞いて，少し便利だと感じるようになった。なぜ少しだけ便利になったかと言うと，子育てのための施設ができたり，バスでもノンステップバスができたり，公共施設が増えたり，ふれあい健康館ができたりして少し便利だけど，お金がたくさんかかったりして，少し不便なところがあるけど，もう少し工夫されてもう少し便利になったら，もっと外国人の方や県外の方が来てくれたりして，便利
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でにぎやかな市になると思う。

４ 成果と課題

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４ 成果と課題◯ 「市の様子の移り変わり」「県の自然災害」という現代社会の課題に目を向ける教材の開発ができた。
◯ 子どもの認識と判断が相互に作用する展開や手立てを事例的に解明できた。
● 特に「選択・判断する力」の高まりを見取る方策に課題が残った。
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