東日本大震災と福祉教育
東 日 本 大 震 災 後、 人 や 地 域 と の つ な が り、 支 え 合 い 等 と と も に、三浦俊二教授に寄稿いただきました。

福祉教育が注目されています。福祉教育とは何か、何をめざすのか
東北福祉大学

東北福祉大学総合福祉学部社会福祉学科教授 三浦 俊二 氏のでしょうか。
「グローバリゼーショ

消 えていきましたが、本 当に消 えたれは、高度経済成長の終焉とともに論」という 考 えが示されました。こないのではないでしょうか。

うし、福祉の勉強は専門的にしてい方は教育学部卒業の方が多いでしょあるような気がします。学校の先生

しょうか。これは学校も同じ状況に

今回の震災では福祉教育が強調されようには思えませんでした。それがきにはあまり福祉教育が注目された淡路大震災や新潟県中越沖地震のとはどうなっているでしょうか。阪神・

東北福祉大学教授 現在に至る
専門は「地域福祉論」「福祉計画法」など

東北福祉大学専任講師、助教授を経て昭和 年 東京都生まれ
昭和 年 東京農業大学大学院博士課程満期退学（農村社会学）昭和 年
年

は私たちの生活を変え、家族生活やン」がいわれ、「TPP」が議論され平成人間関係、地域社会のあり方などをるようになり、人々の生活 格 差が指はじめに考 えるきっかけを作りました。そう摘され、少子高齢化社会、都市の商日の東日本大震災した中で、福祉教育の必要性や福祉工業の進展、地方における農業をはるべき生活を自らの問題として捉え、齢化の進んだ地域、地場産業の壊滅的な打撃などが相乗的に出現し、地が、福祉教育がいわれるきっかけは、との係わりの大切さではないでしょ

生命の尊さ、家族の大切さ、人と人伝えていかなければならないことは、私たちがこれからの若い人たちにを貸していただきました。これから外からのボランティアには大きな力減 少が目立ってきました。今 までの島の三県では被災地を中心に人口の今回の震 災にあった岩 手、宮城、福一歩は、自ら住んでいょうか。福祉教育の第難しいのではないでし理解を得るというのはに書いてあるような内容では住民のまた、福祉教育といっても教科書域生活が破壊された結果、本来のあ人間 関 係の希 薄 化やコミュニケーシうか。おとなたちが子どもたちへこは、自力での復興ということが大きる地域社会への理解か

福祉を取り巻く社会の背景として、ョンの不 足、家 族関 係のもつ機 能のうしたことをどのように伝えていけなテーマになってくるのではないで年教育とは何かが問われています。教じめとした第一次 産 業の衰 退が顕 著
少子 高 齢 化 社会の進展、グローバル自らの力で解決していかなければな

これから私がいうことは的 外れかるか、おとなたちが具体的な方法をしょうか。

人とのつながり、地域道府県社協も市区町村社協も福祉のとして捉 え、家庭や学校、そして都とのつながりの大切さを生活の基本

生命の尊さ、家族の大切さ、人と人福 祉 を と い う よ り、 先 ほ ど 述 べ た

意 識 の 醸 成 な ど が あ り ま す。 ま た、行事の大切さ、地域社会に参加するすればよいというよう な「国際 分 業なりません。少し余談になりますが、それを構成する人々が学ばなければも思います。地域にある様々な組織、村でも徐々に薄れてきていたようにつながりは、都 会だけでなく、農 漁ていくことが重要です。人と人との長を考 えたとき、すべての人が係っこれからの次代を担う児童たちの成多くのものが被害にあったわけです。

にとって大切な身近な生活環境まで、そして、学 校、家族、職場など生活行政機関、社協、町内会などの組織、んですが、地域社会を形成していた受けました。人の生命や家はもちろ

東日本大震災で多くの町が被害を性を説いていかなければなりません。

対人関係を形成していくことの重要

人と人との係わりの大切さを実感し、や子どもたちが苦しい経 験を通してければなり ません。今こそ、おとなていこう という 力 を形 成していかな向きに参加、連携し、問題を解決しをよくしていこう」というところで前いのちもしれませんが、考えてほしい問題で低下やあり方が問題です。

年 代の後身につけているかということの方がそうした中で、福祉教育の必要性

社 会に育 まれてきた専門機関として常に連携し、そして、福祉を学ぶ大学教育の中でも新しい

これからの問題として、組織や生活す。私が学 生だった昭和
半 ごろ、工業 立国である日 本は、工問題です。社会福祉協議会にどれだがいわれていますが、具 体的な活動行政機関や町内会組織などを巻き込科目や内容の変化の中で今まで学ん環境を元に戻すという考え方だけで葉があります。地元を離れて生活し、い ま す。 常が出てきてを学ぶ必 要

新 しいこと材 育 成は一朝一夕にできるものでは育といっても、福 祉だけに限らず 人

材 もかわってくるでしょう。福 祉教

能性もあります。そこで活躍する人組織の立て直しに何年もかかる可

多くの新しい価 値を見いだすチャンます。しかし、失うものだけでなく、ら失うものも多くあるようにも見えのが 多い災 害でした。また、これか

今回の東日本大震災は、失ったも「三代他出すれば、墓喪失」という言学 校をはじめとして、町内会や企んでいく必要があります。福祉教育
できた内容だけでは対応できなくななく、新しく地域社会を作りかえる

今回の震災で東北、特に太平洋側

日 頃の学 びありません。人材育成の過程と最初スでもあり ます。そのためには、自いのちは、ボランティア だけではない、幅って き て お

三代 も過ぎれば、自 分のルーツが見の岩手、宮城、福島の三県は甚大なの姿勢が必に教 える側に立つおとなたちの理解

そして、これからの復興までにか情報の共有化を図ることが大切です。

域の状況を分析把握し、地域の中で受けた組織を立て直し、変化した地いといえます。震 災によって打 撃 をた市区町村社協の果たす役割は大きます。そうした中で、地域に根ざし立て直していくことが重要だと考え

い価値観、新しい規範の中で組織をかなければなりません。

して学ぶべきことは何かを考 えていょうか。福祉教育というよりも人と内 容 も異なってくるのではないでしのは当然でしょうし、取り 組むべきの実状にあった復興の計画が必要なと地域の状況は様々です。その地域被災地、地震と津波と原発の被災地と地震だけの被災地、地震と津波のこうした中で、地域の状況をみるを持ち込まないというルールが必要の利 害 損 得や差別、エゴイズムなど

民参加という 場面では、そこに個人論していかなければなりません。住引き継ぐのかを住民参加を前提に議り、次世代を担う児童や青年に何をと創造性をもって取り組むべきであはなく、プラスαとして新しい発 想復興・復旧とは元に戻すことだけで協の組織の立て直しも必要でしょう。

が重要だと思います。行政機関や社うか。
（寄稿）

祉教育ではないでしょ小 欲の 論 」）こ そ が 福と（二宮尊徳の「大欲欲 ）を捨て、大 欲（ 公 欲 ）に立つこ

そこに住む人たちが連携し、小欲（私再 生 に 取 り 組 む べき で す。 そ し て、ラスになるビジョンを もってま ちのていきたいのか（現 在から未 来 ）プ去から現在）、これからどのようにしらの住むまちがどのようになり（過えなくなってくるというものです。

被 害 を 受 け ま し た。 極 論 をい え ば、要です。

中でどのような変化が待ち受けていです。

かる長い時間の中、生活をしていくるかは想像を越える部分があります。

福祉教育をみんなのものにすべてのことを一度リセットし、新しとします。

いのち

広く様々な組織、団体の参加を必要という発想も重要になってきます。

40り、 教 員 がらはじまります。人と業製品を輸出し、安い農産物を輸入
け 系 統だって話のできる人がいるで業なども「生活圏としての地域社会平成

科 書 的 な 定 義 や 目 的 は あ り ま す が、化し、地域格差を増幅させてきまし
化などがいわれる中で、貧困や失業た要因には国の復興支援の遅さ、高被災地では定義はあまり関係ないよた。そのよう な中で、福 祉は何を教らないところにあります。

福祉教育を実践するにあたってうにも思えます。これから福祉教育問題が顕在化しています。そのうえ、

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育していけばよいのでしょうか。

11の必要 性は高まっていくと思います3

絆・連携教育の必要性

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vol.560 2012 年 2・3 月号
vol.560 2012 年 2・3 月号「福祉みやぎ」は、全ページの下部隅に「ＳＰコード」を入れています。これを専用の読み取り装置「スピーチオ」に通すと、紙面に印刷された活字の情報を音声で聞くことができます。高齢者や視覚障害者の方の情報手段として有効です。

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