平成 29 年度研究成果中間報告書
都道府県・22

指定都市番号【新規：平成 29～30 年度指定】

都道府県・静岡県

指定都市名

研究課題番号・校種名

２ 中学校

教科名

道徳

○新学習指導要領の目的や内容に沿い，自校の道徳教育の重点目標に基づく各教科等の特質を踏まえた指導や，その要となる道徳の時間の指導方法等の研究(ｱ) 自校の道徳教育の重点目標に基づく全体計画の作成と実施に関わる工夫
研究課題(ｲ) 自校の教育活動全体を通じて行う道徳教育におけるいじめ問題への対応(ｳ) 各教科等の特質を踏まえた道徳教育の工夫(ｴ) 道徳の授業における指導の工夫(ｵ) 「私たちの道徳」の効果的な活用の工夫

ふり がな

い学 校名 （生徒数）AEAE

所在地（電話番号）AEず

く に し り つ お お ひ と ちゅうがっこう

伊豆 の 国 市立 大仁 中学校 (392 人)
AEAEAEAE

AE E

EA〒410-2321 静岡県伊豆の国市三福 1276-3
電話 0558-76-1035

研究内容等掲載ウェブサイト URL

FAX 0558-76-2971

http://ohito-chu.izunokuni.ed.jp

研究のキーワード
新学習指導要領の具現化

推進体制の確立 各教科等の特質を踏まえた授業改善

指導と評価の一体化

家庭や地域，小中との連携

研究結果のポイント○新学習指導要領の目的や内容に沿って，組織的・意図的な道徳教育の計画を立てたことにより，日常的な研修の実践につながった。
○「特別の教科 道徳」が目指す授業を実践するために，明確な指導観とねらいを持ち，意図的かつ多様な指導方法を取り入れることで，「考え，議論する道徳」への改善が図られた。
○道徳授業の改善が図られたことで，指導と評価の一体化を踏まえた，認め励ます評価を試行することができた。
１

研究主題等

（１）研究主題「特別の教科 道徳」の先行実施～道徳科の特質を踏まえた授業改善と評価～（２）研究主題設定の理由
平成 26 年の中央教育審議会答申において，これからの生徒たちに求められる力として「変化を乗り越え，伝統や文化に立脚し，高い志や意欲をもつ自立した人間として，他者と共同しながら価値の創造に挑み，未来を切り開いていく力」が示された。そこで，本校では，平成 31年度から全面実施される「特別の教科 道徳」への移行期にあたり，新学習指導要領の具現化を学校経営の柱に据えた実践が重要であると捉えた。新学習指導要領では，「特別の教科 道徳」の目標を「よりよく生きるための基盤となる道徳性を養うため，道徳的諸価値についての理解を基に，自己を見つめ，物事を広い視野から多面的・多角的に考え，人間としての生き方についての考えを深める学習を通して，道徳的な判断力，心情，実践意欲と態度を育てる。」としており，答えが一つではない道徳的な課題を，一人一人の生徒が自分自身の問題として捉え，向き合う「考え，議論する道徳」への転換を図ることが明確に示されている。

そこで，これまでにも大仁中学校区において取り組んできた小中連携，家庭や地域との連携を一層推進し，目指す生徒像を「豊かな感性を育み，集団や社会の一員として自ら考え，判断し行動できる生徒の育成」と設定した。そして，研究主題を「特別の教科 道徳の先行実施～道徳科の特質を踏まえた授業改善と評価～」として，「特別の教科 道徳」の授業改善を軸に，教育活動全体を通して行う道徳教育について研究することにした。
（３）研究体制
カリキュラム連携研究
研修部

学校長

道徳企画委員会
学校長・教頭・教務主任
学年主任・指導部長
研修主任（道徳教育推進教師）

授業研究

評価研究
（４）１年目の主な取組①推進体制の確立「道徳全体計画，重点内容項目，別葉，指導計画」 道徳授業ＰＤＣＡ②理論研修(新学習指導要領の理解) (澤田浩一教科調査官)
平成
29
年度

③授業研究 明確な指導観・多様な指導方法 交流講師 鈴木賢一教諭・柴田八重子先生④各教科等の特質と道徳教育の有機的関連⑤評価研修

連携カリキュラム（小中・家庭地域連携）

研究授業からの分析検証 (赤堀博行教授)

日常の集積・通知表への記載⑥保護者参加型道徳授業 地域道徳だより（家庭地域連携）⑦研究総括(澤田浩一教科調査官) 次年度へ向けて 成果と課題※年間環境構成 「私たちの道徳」と教育活動の関連表の掲示 学級道徳コーナー

２研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容(ｱ)自校の道徳教育の重点目標に基づく全体計画の作成と実施に関わる工夫
・校長の道徳教育方針，生徒の道徳性に着目した道徳教育の目標・重点目標の明確化
・重点内容項目，全体計画・別葉・指導計画の作成と実施の進捗状況の把握(ｲ)自校の教育活動全体を通じて行う道徳教育におけるいじめ問題への対応
・計画的かつ発展的な道徳教育，学校行事，道徳の時間との関連，小中・家庭地域連携
・生徒会活動における価値理解といじめアンケートの実施(ｳ)各教科等の特質を踏まえた道徳教育の工夫
・教科の本質と道徳の関連内容項目の理解，学習活動における道徳教育の推進(ｴ)道徳の授業における指導の工夫
・生徒の実態を捉え，明確な指導観に基づく指導案の作成
・地域教材の開発，評価の工夫(ｵ)「私たちの道徳」の効果的な活用の工夫
・教育活動と「私たちの道徳」との関連表の掲示
・環境構成の推進

（２）具体的な研究活動(ｱ)自校の道徳教育の重点目標に基づく全体計画の作成と実施に関わる工夫
・道徳教育カリキュラムマネジメントによる計画性，関係性の可視化・日常実践
・新学習指導要領の共通理解と共通実践 重点目標「生きて働く指導計画」の加除修正(ｲ)自校の教育活動全体を通じて行う道徳教育におけるいじめ問題への対応
・目標の共有，温度差のない学年・学級づくり(道徳性の育成)
・重点内容項目，小中連携カリキュラムの作成(ｳ)各教科等の特質を踏まえた道徳教育の工夫
・各教科指導案に道徳教育との関連を記載，特別支援学級の道徳授業改善(ｴ)道徳の授業における指導の工夫
・考え議論する道徳構想シート，多面的・多角的な発問構成簡易指導案
・重点内容項目の輪番制道徳授業，道徳時間割の工夫(先行授業・相互参観)
・質の高い多様な指導方法(自我関与・問題解決的な学習・体験的な学習)
・情報モラル，いじめ等現代的な課題を扱った授業実践，板書と道徳ノートの工夫
・認め励ます評価，振り返りの蓄積，評価の工夫，授業評価から授業改善
・地域教材の開発，地域人材の導入，全校道徳保護者参観日(ｵ)「私たちの道徳」の効果的な活用の工夫
・教育活動の道徳的諸価値と「私たちの道徳」との関連掲示
・授業の補助教材としての利用や振り返りの場面での活用
３

研究の成果と課題（○成果●課題）(ｱ)自校の道徳教育の重点目標に基づく全体計画の作成と実施に関わる工夫○学校教育目標，道徳教育目標，重点目標，重点内容項目，年間指導計画，別葉を作成，修正することによって各教科等との関連を意識した，生きて働く教育計画となり道徳教育の具現化が図られた。
(ｲ)自校の教育活動全体を通じて行う道徳教育におけるいじめ問題への対応○新学習指導要領の理論についての理解を丁寧に行うことにより，道徳教育推進教師を中心に中学校区で重点内容項目の小中連携カリキュラムを作成した。また，いじめア
ンケートの結果を学級づくりにつなげ，「特別の教科 道徳」の実践に求められる集団づくりを推進した。
(ｳ)各教科等の特質を踏まえた道徳教育の工夫○時間割を工夫することで道徳授業の相互参観が可能となり，全教員による授業改善が日常化した。道徳の授業研究を土台にした道徳的諸価値の理解により，道徳教育と各教科の特質との関連を意識した教材研究を推進できた。
○教科を超えて研修できたので，各教科の授業において関連する道徳的諸価値の理解が進み，別葉の加除訂正が積み重ねられた。更に特別支援学級における道徳授業の改善に着手できた。
(ｴ)道徳の授業における指導の工夫○授業構想シートや輪番制道徳授業の指導を活用して，複数の教員で話し合うことにより，年代を問わず，確かな指導観(価値観，生徒観，教材観)を授業者が持てた。また，本時のねらいを明確に捉え，発問構成と評価について「価値理解・人間理解・他者理解」の視点から，人間の生き方を考える授業が実践されつつある。
○多面的・多角的に考える場面を設定するために，道徳科の特質を生かした多様な指導方法「登場人物への自我関与が中心の学習」「問題解決的な学習」「道徳的行為に関する体験的な学習」を取り入れた。教材提示，発問，話し合いの形態，自己を見つめて書く活動や意見交流を行うことによって，道徳的諸価値の理解を基に自分事として考え，他者の意見を聞こうとする主体的な生徒の姿が増えてきた。
（道徳の授業が好きと答えた生徒（授業評価）96%， 教師（研究評価）95%）○指導観の確立を土台に，ねらいを明確に捉えて授業展開を考え，認め励ます評価を目指すことによって，学習指導過程における指導と評価を一体的に捉えることが重要であると認識できた。また「道徳ノートの振り返り」から，生徒の学習状況や道徳性に係る成長の様子を継続的に把握することができた。
○道徳的諸価値の理解を基にした一人一人の生徒の道徳性に係る学習状況の突出したところを良さとして認めたり，学習状況の時間的な変化から進歩したことを認めたりするなど，評価方法を考えて通知表に記載することができた。
○重点内容項目である「郷土の伝統，文化の尊重」の指導に向けて，自立した人間として他者と共によりよい社会の実現に向けた実践者を素材とした郷土資料の開発や地域人材の活用を進めた。ホームページや研究会で積極的に研究概要を発表し，地域に向けて発信できた。
●教職員の異動に対応し，毎年，研修の蓄積を伝達していく必要がある。特に，指導と評価の一体化について，新学習指導要領の内容項目における小中の系統性まで理解し，授業改善や認め励ます評価につなげていくことが課題である。
(ｵ)「私たちの道徳」の効果的な活用の工夫○「私たちの道徳」を活用して教育活動の足跡を掲示することにより，生徒自身が道徳的諸価値を自覚することができた。
４

今後の取組
通常学級における特別な支援を要する生徒や，特別支援学級の異学年集団における発達段階に配慮した道徳の授業の在り方，教科書の導入による重点内容項目の教材配列等を再検討する必要がある。教員集団が異動等で変わっても，よりよく生きるための道徳性の育成を目指して、実効性のある道徳教育の計画の見直しに着手し，生徒の変容を促す授業改善や評価の研究を通して、指導と評価の一体化を確実に実践し，新学習指導要領の具現化に努めていきたい。