編修趣意書（教育基本法との対照表）
※受理番号

学

校

31-26

中学校

※発行者の番号・略称※教科書の記号・番号

227・育鵬社

歴史・710

教

科

社会科

種

目

学

1‐3 年

歴史的分野
※教

科

書

年

名

［最新］新しい日本の歴史

１．編修の趣旨及び留意点［A］編修の趣旨

いのちのバトン太 古か ら未 来へ と引 き継が れて いく 歴史。それ は，過去・現在・未来 という 時間 の「 タ テ 軸 」で 連なっ た「 い の ち の バ トン リレ ー 」です 。現代 に生 きる 私た ちは ，この「 タ テ 軸 」と ，家族 ，地 域社 会，国家 ，国際 社会 へと 広がる「 ヨ コ 軸 」の交 点に います 。私た ちは 長い 歴史をも つ日 本の 継承 者と して，その 伝統 と文 化を 尊重 しなが ら，生きる 知恵 を歴 史に 学び ，共に 生き る社 会を より よい もの にし て，明 る
い 未来 を次 の世 代に つなぐ 役割 を担 って いま す。
本 書は，よき 日本 人と して 地域 社会 を支 え，日 本と 国際 社会 に貢 献で きる，た くま しい 未来 の主 人公を 育成 する ため の教 科書で す。

［B］編修の留意点
１ ． カ ラ ー バ リア フ リ ーへ の 配 慮 ， ゴ シッ ク 体 のふ り が な●図版は色覚特性を踏まえて，判別しやすい色の使用や表示の工夫を行い，生徒が見やすいように配慮しました 。 ふ り が な に は ゴ シ ッ ク 体 を 用 い ,小 さ な 文 字 が 読 み 取 り に く い 生 徒 も 読 み や す い よ う に 配 慮 し ま し た 。

２ ． 環 境 へ の 配慮
●環境への負荷の少ない再生紙と植物油インキを使用しました。

２ ．編 修の 基本 方針
基 本 方 針 ： 国 民と し て の自 覚 を も っ て 国際 社 会 で主 体 的 に 生 き る力 を 育 てる ！
１ ．「 何 を 学 ぶか 」 ― ―生 徒 が 生 活 目 線で 考 え ，判 断 し ， 考 え を深 め ら れる 内 容 構 成 《 ４つ の 特 色》
【１】
「 他 人事 」を「 自分 事 」に ！ ～ 「 自分 の 立ち 位 置 」が わか り ，歴 史に 対 す る 理 解 と愛 情 が 深ま る
・生徒が“現在”を生きている意味とその担う役割を，歴史の連続性の中に明示することで，伝統と文化を尊
重 し ，そ れ ら を は ぐ く ん で き た 我 が 国 と 郷 土 を 愛 す る と と も に ，他 国 を 尊 重 し ，国 際 社 会 の 平 和 と 発 展 に 寄
与 す る 態 度 を 養 え る よ う に し ま し た 。⇒「 日 本 人 の 誕 生 物 語 」「歴史の旅を始めよう」「歴史の旅の終わりに」・歴史を貫く「通史」の視点で考えるテーマを設け，過去・現在・未来という時間軸の中で，歴史の課題と主
体 的 に 向 き 合 え る よ う に し ま し た 。⇒「 歴 史 ズ ー ム イ ン： 人 口 の 日 本 史 」「 歴 史 ズ ー ム イ ン： 震 災 の 日 本 史」

【 ２ 】 歴 史 を 築い た 「 人物 」 の 役 割 を 重視
・ 日 本 の 歴 史 の 中 か ら ，「 献 身 」「 公 共 」「 勇 気 」「 勤 勉 」 な ど の 美 徳 を 体 現 し た 人 物 や ， 国 家 や 人 生 の 岐 路 に おいて道を切り開いていった人物などを，その人間的な魅力とともに紹介し，教育基本法第２条の各号の内容にかなった人間の生き方として提示しました。⇒「人物クローズアップ」
・ 女 性 た ち の 活 躍 に 注 目 し ， 紫 式 部 ， 北 条 政 子 ， 津 田 梅 子 ， ク ー デ ン ホ ー フ 光 子 な ど ， 各 時 代 を 代 表 す る 15
人の女性たちの生き方を，詳しく紹介しました。⇒「なでしこ日本史 その１～５」【 ３ 】 世 界 の 歴史 と の 関り を 学 び ， 国 際理 解 を 深め る・丸木舟，遣明船，朱印船，咸臨丸，氷川丸，日章丸など，各時代を象徴する船を取り上げ，海洋国家・日本の歩みを，外国との関わりの中に紹介しました。⇒「海洋国家・日本の歩み①～⑥」
・各時代に，同時代を生きた外国人が，日本や日本人をどう見ていたのかを適宜紹介し，我が国の歴史，伝統と文化に対する複眼的な見方が養えるようにしました。⇒「歴史ズームイン：外国人が見た日本」など
・各時代に，同時代の外国の動きを詳しく紹介する見開きページをつくりました。これによって，幅広い知識と教養を身に付けるとともに，他国を尊重し，国際社会の平和と発展に寄与する態度を養うことができるよ
うにしました。⇒「このころ世界は①～⑥」【 ４ 】 豊 富 な 地域 の 題 材で ， 郷 土 を 愛 する 態 度 を養 う
・「 近 世 ま で の 日 本 と ア ジ ア 」 と い う 視 点 で 大 阪 （ 大 阪 府 ） の 「 上 町 台 地 」 を ，「 近 現 代 の 日 本 と 世 界 」 と い う
視 点 で 横 浜（ 神 奈 川 県 ）の「 開 港 」を ケ ー ス ス タ デ ィ と し て 取 り 上 げ ， 身 近 な 地 域 の 歴 史 に つ い て 調 べ ，それをまとめる技術を学ぶことができるようにしました。⇒「地域の歴史を調べてみよう①②」・地域の歴史に名前を刻んだ偉人の足跡を数多く紹介しました。⇒「人物クローズアップ」
・ 各 地 域 の 文 化 遺 産 を 数 多 く 紹 介 し て い ま す 。 ⇒ 「 歴 史 ビ ュ ー 」「 歴 史 ズ ー ム イ ン 」「 巻 末 付 録 」 な ど

２ ．「 ど う 学 ぶか 」 ― ―主 体 的 ・ 協 働 的に 学 ぶ アク テ ィ ブ ラ ー ニン グ と 言語 活 動 の 重 視 《４ つ の 工夫》【 １ 】 生 徒 が 学び や す く， 教 師 が 教 え やす い 紙 面構 成 で ， 基 礎 的・ 基 本 的知 識 が 身 に つ く
・ AB 判 の 判 型 で 図 版 や 写 真 な ど の 資 料 を 大 き く 掲 載 し ， 生 徒 の 興 味 ・ 関 心 を 促 す よ う に し ま し た 。
・冒頭に「この教科書の使い方」を掲載し，生徒の効率的な学習が実現できるよう工夫しました。
・図版資料には，先生が示しやすく，生徒が確認しやすい「図版番号」を付けました。
・重要語句・重要人物は，本文・さくいんともに太字のゴシック体で表記し，わかりやすくしました。

【 ２ 】 美 し く めり は り のき い た レ イ ア ウト で ， 日本 の 豊 か な 伝 統と 文 化 が， 具 体 的 に 実 感で き る・各時代を代表する日本の文化遺産や，世界と日本の世界文化遺産，日本のおもな遺跡・史跡などを美しいビ
ジ ュ ア ル で 紹 介 し ま し た 。 ⇒ 「 日 本 の 美 の 形 」，「 巻 末 付 録 」【 ３ 】 豊 富 な 資料 と 多 彩な コ ラ ム で ， 理解 が 深 まり ， 学 べ ば 学 ぶほ ど 歴 史が 好 き に な る・序 章 で は ，小 学 校 で 学 習 し た 歴 史 上 の 人 物 42 人 の 似 顔 絵 を 活 用 し ，生 徒 が 楽 し く 歴 史 学 習 を 開 始 す る こ と ができるようにしました。⇒「歴史探検！ 歴史の流れと先人の活躍」
・各種の図版など視覚・補助教材を効果的に配置し，本文の理解が深まるようにしました。
・ 本 文 記 述 に 関 わ る 事 項 を 多 角 的 な 視 点 か ら 詳 し く 解 説 し た 「 歴 史 ビ ュ ー 」， 歴 史 学 習 の 幅 を 広 げ 豊 か に す る「 歴 史 ズ ー ム イ ン 」，「 人 物 ク ロ ー ズ ア ッ プ 」，「 な で し こ 日 本 史 」 な ど ，多 彩 な コ ラ ム が 生 徒 の 歴 史 学 習 へ の興味，関心，意欲を高めます。

【 ４ 】 思 考 力 ・判 断 力 ・表 現 力 を は ぐ くむ 言 語 活動 の 充 実
・ 見 開 き ご と の 「 学 習 の ま と め 」（ 右 ペ ー ジ 下 の「 鉛 筆 マ ー ク 」）に 取 り 組 む こ と に よ り ，毎 時 間 の 学 習 の 中 で無理なく生徒の思考力・判断力・表現力をはぐくめるようにしました。
・ 各 章 の「 学 習 の ま と め ① ～ ⑥ 」 や 巻 末 の「 歴 史 学 習 の ま と め ① ② 」 で は ，学 習 し た 内 容 を 活 用 し て ， そ の 時代の歴史や日本の歴史を大観し，表現する活動を通して，生徒の思考力・判断力・表現力を養い，確かな理解と定着をはかります。
・ 各 章 の 「 歴 史 の タ ー ニ ン グ ポ イ ン ト ① ～ ⑥ 」 で は， 各 時 代 を 代 表 す る 大 き な で き ご と に つ い て ， 様 々 な 資 料を 基 に 詳 し く 掘 り 下 げ て 考 え ， み ん な と 意 見 交 換 し 議 論 す る こ と で ，「 主 体 的 ・ 対 話 的 で 深 い 学 び 」 を 実 現できるようにしました。
・ 各 章 末 の 「『 私 の 歴 史 博 物 館 』 を デ ザ イ ン し て み よ う ① ～ ⑥ 」 で は ， 生 徒 自 身 が 歴 史 博 物 館 の 学 芸 員 に な っ
た つ も り で 展 示 方 法 を 考 え る こ と で ，各 時 代 の 特 色 を 深 く と ら え る と と も に ，諸 資 料 か ら 様 々 な 情 報 を 効 果
的に調べまとめる技術を身に付けることができるようにしました。

３．対照表図書の構成・内容
日本の美の形特に意を用いた点や特色

該当箇所

ビジュアルにより，我が国の代表的な文化遺産を紹介した。我が口絵③～⑥

国の美の形の時代による変遷を把握するとともに，我が国の伝統と 文 化 の す ぐ れ た 特 色 を 理 解 す る こ と が で き る （ 第 ５ 号 ）。
歴史の旅を始めよう

日本の歴史が，無数の先人たちの努力によって築かれ，継承されて き た 宝 物 で あ る と い う こ と を ，「 文 化 の 宝 庫 」「 経 験 の 宝 庫 」 と6 ページ

いうキーワードで提示した。歴史を学ぶことで，人生のヒントが得 ら れ る こ と を 示 し ， 歴 史 学 習 の 動 機 付 け と し た （ 第 ５ 号 ）。
歴史モノサシについて

宇 宙 と 人 類 の 誕 生 モ ノ サ シ に よ っ て ，人 類 が 地 球 に 誕 生 す る ま で ， 7 ペ ー ジ
長い時間を費やしたことをわかりやすく示し，生命を尊び，自然を 大 切 に し ，環 境 の 保 全 に 寄 与 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た（ 第 ４ 号 ）。

海洋国家・日本の歩み①～⑥

丸木舟，遣明船，朱印船，咸臨丸，氷川丸，日章丸など，各時代を象徴する船を取り上げ，海洋国家・日本の歩みを，外国とのか

19,69,103,
155,215,

かわりの中に紹介し，我が国と郷土を愛するとともに，他国を尊重し，国際社会の平和と発展に寄与する態度を養う糧とした（第257 ペ ー ジ

５ 号 ）。
このころ世界は①～⑥

各時代に，同時代の外国の動きを詳しく紹介する頁を設け，幅広

38,39,84,85,

い知識と教養を身に付けるとともに，他国を尊重し，国際社会の平 和 と 発 展 に 寄 与 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 １ 号 ・ 第 ５ 号 ）。

110,111,188,
189,250,251,
274,275 ペ ージ歴史ズームイン：日本人の宗教観

日 本 人 の 宗 教 観 を 取 り 上 げ ，古 来 ，日 本 人 は 豊 か な 情 操 と と も に ， 44 ペ ー ジ
自然を「神」として敬い，祖先の霊（生命）を大切にしてきたこと，日々の生活は先祖に見守られているとの倫理観・道徳観を保持してきたことを記し，生命を尊び，自然を大切にする態度を養うとともに，伝統と文化を尊重し，それらをはぐくんできた我が
国 と 郷 土 を 愛 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た（ 第 １ 号・第 ４ 号・第 ５ 号 ）。

９

聖徳太子の国づくり

聖徳太子の「十七条の憲法」の全条文を掲載し ，道徳心，公共の精 神 を 養 う 糧 と し た （ 第 １ 号 ・ 第 ３ 号 ）。

46,47 ペ ージまた，太子が新しい国づくりに際し，中国の制度や文化を取り入れるため遣隋使を派遣したことを記し，我が国と郷土を愛する態
度 を 養 う と と も に ，他 国 を 尊 重 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た（ 第 ５ 号 ）。
歴史ビュー：現代に続く和歌の伝統『万葉集』の成立過程とともに，様々な情感を歌に詠む和歌の伝
統が古来より今日まで続いていることを記すことで，豊かな情操

55 ペ ー ジと ，伝 統 と 文 化 を 尊 重 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た（ 第 １ 号・第 ５ 号 ）。
歴史ズームイン：神話に見るわが国誕生の物語『 古 事 記 』『 日 本 書 紀 』に 記 さ れ た 日 本 の 国 土 創 生 の 神 話 や ，皇 統の 象 徴 で あ る 「 三 種 の 神 器 」， 神 武 天 皇 な ど に つ い て 記 す こ と で ，56,57 ペ ージ

伝統と文化を尊重し，それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛す る 態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 ５ 号 ）。
歴史ズームイン：大仏開眼

大仏開眼供養が，我が国の律令国家としての発展を内外に示す国

58,59 ペ ー

供養

際的な祝祭であったことを記し，伝統と文化を尊重し，それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛する態度を養う糧とした（第５ジ号 ）。
歴史ビュー：かな文字の発達

我が国の文化の基底をなす「かな文字」の誕生について記すこと
で，伝統と文化を尊重し，それらをはぐくんできた我が国と郷土

63 ペ ー ジ

を 愛 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 ５ 号 ）。
人物クローズアップ：百人

古代から現代まで続く日本の伝統文化である和歌の代表作「百人一首と藤原定家一首」について，選者である藤原定家がえがかれた肖像画とともに紹介することで，伝統と文化を尊重し，それらをはぐくんでき

81 ペ ー ジ

た 我 が 国 と 郷 土 を 愛 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 ５ 号 ）。
歴史ビュー：宣教師の見た来日した宣教師ザビエルが，日本人の国民性として「日本人は善日本良であり，名誉を重んじる」などと手紙に書いていたことなどを記 す こ と で ， 道 徳 心 を 培 う 糧 と し た （ 第 １ 号 ）。

113 ペ ー ジ

歴史ズームイン：江戸時代

自然の奥深さを詠んだ松尾芭蕉の句や，武士道について記すこと

132,133 ぺ

探検！

で，豊かな情操と道徳心を培い，生命を尊び，自然を大切にし，
環 境 の 保 全 に 寄 与 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 １ 号 ・ 第 ４ 号 ）。

ージ

また，環境保全の取り組みが，江戸時代の庶民の生活の中に，公共 の 精 神 と し て 息 づ い て い た こ と を 記 す こ と で ，自 然 を 大 切 に し ，
環 境 の 保 全 に 寄 与 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 ３ 号 ・ 第 ４ 号 ）。
さらに，江戸時代がのびやかさをもった，豊かな時代であったという側面を記すことで，伝統と文化を尊重し，それらをはぐくん
で き た 我 が 国 と 郷 土 を 愛 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 ５ 号 ）。
人物クローズアップ：上杉

米沢藩主・上杉治憲（鷹山）の藩政改革を取り上げ，鷹山が，自鷹山――自らが模範となって財政を立て直した藩主ら 率 先 し て 質 素・倹 約 に 努 め た こ と を 記 す こ と で ，道 徳 心 を 培 い ，
自主及び自律の精神を養うとともに，勤労を重んじる態度を養う

137 ペ ー ジ

糧とした。また，その残した言葉が公共の精神に通じるものであることを示すことで，それを養う糧とするとともに，郷土を愛す
る 態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 １ 号 ・ 第 ２ 号 ・ 第 ３ 号 ・ 第 ５ 号 ）。
人物クローズアップ：農民

二 宮 尊 徳 の「 報 徳 」「 積 小 為 大 」の 教 え に つ い て 記 す こ と で ，公 共自身による農村の復興を指導した二宮尊徳の精神，道徳心，自主及び自律の精神を養うとともに，勤労を重ん じ る 態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 １ 号 ・ 第 ２ 号 ・ 第 ３ 号 ）。

歴史ズームイン：浮世絵の影響――ジャポニスム

浮世絵がヨーロッパの画家に及ぼした影響について ，具体的な事例を挙げて記すことにより，伝統と文化を尊重し，それらをはぐ

143 ペ ー ジ

146,147 ページ

く ん で き た 我 が 国 と 郷 土 を 愛 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 ５ 号 ）。
なでしこ日本史～その３：
加賀千代

江戸時代の俳人・加賀千代の活躍を取り上げ，句会には，様々な人々が年齢や性別に関係なく参加することができたことなど，開154 ペ ー ジ

かれた社会と文化がすでに存在していたことを示すこと で，男女の平等，自他の敬愛と協力を重んずる態度を養う糧とした（第２号 ）。
歴史ビュー：江戸城無血開1868（ 慶 応 4） 年 3 月 14 日 ， 江 戸 薩 摩 藩 邸 で 行 わ れ た 勝 海 舟 （ 旧城幕府軍）と西郷隆盛（新政府軍）の会談で，両者の大局的な視野に立った決断によって江戸城無血開城が実現したことを取り上げ

177 ペ ー ジて，正義と責任，自他の敬愛と協力を重んじ，公共の精神に基づ
き ，主 体 的 に 社 会 の 形 成 に 参 画 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た（ 第 ３ 号 ）。
58 大 日 本 帝 国 憲 法 の 制 定と帝国議会

日本人の国民道徳の基盤となった教育勅語について，その内容と制定の経緯を記すことで，道徳心を培う糧とするとともに，伝統・資料６：教育勅語と文化を尊重し，それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛する態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 １ 号 ・ 第 ５ 号 ）。

人物クローズアップ：足尾

日本の公害問題の原点といわれる足尾鉱毒事件の概要を解説し，

銅山鉱毒事件と田中正造

その被害者救済のために尽力した田中正造の事績を紹介すること
で，生命を尊び，自然を大切にし，環境の保全に寄与する態度を

193 ペ ー ジ

203 ペ ー ジ

養 う 糧 と し た （ 第 ４ 号 ）。
「坂の上の雲」の時代：

日露戦争で日本の捕虜となったロシア兵に対し，日本政府と日本・国際法を守ろうとした日
本の各地につくられた捕虜収容所周辺に住む人々が，国際条約に基づき，人道的な取り扱いをしていた事例や，乃木希典司令官が敗205 ペ ー ジ

軍ロシアの司令官ステッセルとの会見において，武士道の精神を発揮し，敗軍の将の名誉を重んじた事例などを紹介し，他国を尊重し，国際社会の平和と発展に寄与する態度を養う糧とした（第５ 号 ）。
歴史ズームイン：外国人が見た日本

幕末から明治初期に日本を訪れた４人の著名な外国人が，日本人の徳性について特筆していることを記すことで，道徳心を培う糧

208 ペ ー ジとするとともに，伝統と文化を尊重し，それらをはぐくんできた
我 が 国 と 郷 土 を 愛 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 １ 号 ・ 第 ５ 号 ）。
「私の歴史博物館」をデザ「真の文明は山を荒らさず川を荒らさず村を破らず人を殺さざるインしてみよう④
・Ⓔ田中正造の言葉べし」という田中正造の言葉を紹介することで，生命を尊び，自然を大切にし，環境の保全に寄与する態度を養う糧とした（第４号 ）。

211 ペ ー ジ

歴史ビュー：幻の人種平等

1919 年 ，パ リ 講 和 会 議 で 日 本 が 国 際 連 盟 の 規 約 に「 人 種 差 別 撤 廃 」 225 ペ ー ジ

案を盛り込もうとしたことを記すことで，道徳心を培うとともに，他国を尊重し，国際社会の平和と発展に寄与する態度を養う糧とし た （ 第 １ 号 ・ 第 ５ 号 ）。

68 大 正 デ モ ク ラ シ ー と 政
党政治

大正期に全国水平社などが組織されたほか，女性の地位向上，参政権を求める動きが活発になったことを記すことで，男女の平等・社会運動の高まりを 重 ん ず る 態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 ３ 号 ）。

人物クローズアップ：世界の平和に力をつくした新渡日本人の道徳的規範を英文で著した新渡戸稲造の『武士道』につい て 記 す こ と で ， 道 徳 心 を 培 う 糧 と し た （ 第 １ 号 ）。

戸稲造

新渡戸が国際連盟事務次長として国際協調に努めたほか女子教育にも力を注いだことを記すことで，正義と責任，男女の平等，自227 ペ ー ジ

229 ペ ー ジ

他の敬愛と協力を重んずるとともに，公共の精神に基づき，主体
的 に 社 会 の 形 成 に 参 画 し ，そ の 発 展 に 寄 与 す る 態 度 を 養 う 糧 と し ，さらに我が国と郷土を愛するとともに，他国を尊重し，国際社会の 平 和 と 発 展 に 寄 与 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 ３ 号 ・ 第 ５ 号 ）。
人物クローズアップ：杉原
千畝と樋口季一郎

第二次世界大戦時，ナチスによる迫害から逃れる多数のユダヤ難民を杉原千畝，樋口季一郎の２人が救ったことを記すことで，正241 ペ ー ジ

義と責任，自他の敬愛と協力を重んずる態度を養う糧と するとともに，他国を尊重し，国際社会の平和と発展に寄与する態度を養う 糧 と し た （ 第 ３ 号 ・ 第 ５ 号 ）。
86

日本の現状とこれから

日本の現状と今後について，国内外の様々な課題とその解決への取り組み方を記すことにより，正義と責任，男女の平等，自他の280,281 ページ

敬愛と協力を重んずるとともに，公共の精神に基づき，主体的に社 会 の 形 成 に 参 画 し ，そ の 発 展 に 寄 与 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た（ 第３ 号 ）。
歴史ズームイン：国民とと昭和天皇の足跡を記すことで，伝統と文化を尊重し，それらをはもに歩む天皇ぐくんできた我が国と郷土を愛するとともに，他国を尊重し，国際 社 会 の 平 和 と 発 展 に 寄 与 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 ５ 号 ）。

歴史ズームイン：年号と日本の歴史「 昭 和 」「 平 成 」「 令 和 」 と い っ た 年 号 （ 元 号 ） の 変 遷 を も と に ，年号（元号）の由来とその歴史について解説することで，伝統と282 ペ ー ジ

282 ペ ー ジ

文化を尊重し，それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛する態
度 を 養 う 糧 と し た （ 第 ５ 号 ）。
歴史学習のまとめ①：歴史新聞をつくろうトルコのエルトゥールル号の遭難事故に際し，トルコ人遭難者を日本人が献身的に救助・介護したことを紹介し，人命救助のため

290,291 ページに尽くした日本人の道徳心と，両国の友好の絆について記し，他国を尊重し，国際社会の平和と発展に寄与する態度を養う糧とした （ 第 １ 号 ・ 第 ５ 号 ）。
歴史の旅の終わりに歴史学習を終えた生徒たちに，日本の歴史の継承者であることの294 ペ ー ジ

自覚を促すことで，伝統と文化を尊重し，それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛する態度を養うとともに，他国を尊重し，国際 社 会 の 平 和 と 発 展 に 寄 与 す る 態 度 を 養 う 糧 と し た （ 第 ５ 号 ）。
巻 末 付 録：「世界と日本の世
界文化遺産」「 日 本 列 島・歴世 界 と 日 本 各 地 の お も な 遺 跡 ･史 跡 を 紹 介 す る こ と に よ り ，伝 統 と文化を尊重し，それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛すると史の宝庫――各地のおもな遺跡・史跡」

ともに，他国を尊重し，国際社会の平和と発展に寄与する態度を養 う 糧 と し た （ 第 ５ 号 ）。

巻末付録①
～④

４．上記の記載事項以外に特に意を用いた点や特色

3 歴 史 ズ ー ム イ ン ： 昭 和 20 年 ，
戦局の悪化と終戦歴史ビュー：東京裁判

太平洋戦争（大東亜戦争）末期の沖縄のようす，作家のさまざ
まな思いなどを記すことで，我が国と郷土の現状と歴史について ， 正 し い 理 解 に 導 く た め の 糧 と し た 。 （ 学 校 教 育 法 第 21 条 3号）
東 京 裁 判 に 関 す る 複 数 の 異 な る 見 方 を 提 示 す る こ と に よ り ，我 が国と郷土の現状と歴史について，正しい理解に導くための糧とし た 。 （ 学 校 教 育 法 第 21 条 3 号 ）248,249 ペ ージ

263 ペ ー ジ

編 修 趣 意 書（学習指導要領との対照表，配当授業時数表）
※受理番号

学 校

教 科

種 目

学 年

31-26

中学校

社会科

歴史的分野

1-3年

※発行者の番号・略称※教科書の記号・番号※教 科 書 名

227・育鵬社

歴史・710［最新］新しい日本の歴史

１． 編修上特に意を用いた点や特色

特色１：「我が国の歴史の大きな流れ」がわかる教科書
我が国の歴史の大きな流れを理解することができる紙面構成で，基礎的・基本的な知識，概念や技能の習得を図ります。
特色２：「主体的・対話的で深い学び」（いわゆるアクティブラーニング）に基づく問題解決型学習の豊富な教材「主体的・対話的で深い学び」（いわゆるアクティブラーニング）を実現するために「つかむ➡調べる➡まとめる➡表現する」問題解決型学習の教材配列で，知識・思考・判断・表現の一体化を図りました。
特色３：歴史事象を多面的・多角的に考察する力を養う教材の配列
多様な資料と紙面構成で，歴史事象を多面的・多角的に考察し，公正に選択・判断する力を養います。
特色４：豊富な資料で言語活動を育む紙面構成
歴史事象について思考・判断したことを説明する力，それらを基に議論する力を養うための言語活動の充実を図りました。
特色５：我が国の伝統と文化を尊重し，歴史に対する愛情を育てる豊富な教材配置
社会や文化の発展に尽くした人物の業績や，文化遺産などを通して，我が国の伝統や文化の特色について学ぶ教材が豊富です。
特色６：世界の歴史との関わりの中で，我が国の歴史を考える視点を養う豊富な教材
現代社会を理解するために，近現代史を重視し，グローバルな視点から，歴史を考える資料が充実しています。
目標（１） 「我が国の歴史の大きな流れを，世界の歴史を背景に，各時代の特色を踏まえて理解するとともに，諸資料から歴史に関する様々な情報を効果的に調べまとめる技術を身に付ける」ために意を用いた点
・「地域の歴史を調べてみよう①②」では，①大阪（大阪府）の「上町台地」，②横浜（神奈川県）の開港をケーススタディとして，身近な地域の歴史について調べ，それをまとめる技術について学びます。
・“鳥の目”で歴史の流れを大観：各章冒頭に各時代の歴史の大きな流れが一目でわかる「歴史絵巻」を設けました。
・“虫の目”で時代の特色をつかむ：各時代を象徴する歴史的事象を「○○の世界へようこそ！」でズームアップ。詳しい解説で時代の特色の理解を促します。
・各章に世界の歴史を背景に我が国の歴史を見る，同時代の日本と世界の動きをとらえた「このころ世界は①～⑥」を設けました。
・丸木舟，遣明船，朱印船，咸臨丸，氷川丸，日章丸など，各時代を象徴する船を取り上げ，海洋国家・日本の歩みを，外国との関わりの中に紹介しました。⇒「海洋
国家・日本の歩み①～⑥」
・各章末の「『私の歴史博物館』をデザインしてみよう①～⑥」では，生徒自身が歴史博物館の学芸員になったつもりで展示方法を考えることで，各時代の特色を深くとらえるとともに，諸資料から様々な情報を効果的に調べまとめる技術を身に付けます。
目標（２） 「歴史に関わる事象の意味や意義，伝統と文化の特色を多面的・多角的に考察したり，歴史に見られる課題を把握し複数の立場や意見を踏まえて公正に選択・判断する力，思考・判断したことを説明したり，議論したりする力を養う」ために意を用いた点
・各種の図版など視覚・補助教材を効果的に配置し，本文の理解が深まるようにしました。
・本文を多角的な視点で詳しく解説した「歴史ビュー」，歴史学習の幅を広げ豊かにする「歴史ズームイン」，歴史を動かした人物の活躍を詳しく紹介した「人物クロー
ズアップ」，「なでしこ日本史 その１～５」など多彩なコラムが，生徒の伝統と文化の特色を多面的・多角的に考察する力，公正な判断力，適切な表現力を養います。
・見開きごとの「鉛筆マーク」や各章の「学習のまとめ①～⑥」，巻末の「歴史学習のまとめ①②」では，学習した内容を活用して，各時代の歴史を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現する活動で，生徒の思考力・判断力・表現力を養います。
・各章の「歴史のターニングポイント①～⑥」では，各時代を代表する大きなできごとについて，様々な資料を基に，詳しく掘り下げて考え，みんなと意見を交換し議論することで，「主体的・対話的で深い学び」を実現することができます。
・テーマ別通史の視点から，「歴史ズームイン：人口の日本史」「歴史ズームイン：震災の日本史」を新設しました。
目標（３） 「歴史に関わる諸事象について，課題を主体的に追究，解決しようとする態度，我が国の歴史に対する愛情，国民としての自覚，歴史上の人物と現代に伝わる文化遺産を尊重しようとする自覚を深め，国際協調の精神を養う」ために意を用いた点
・各章の「〇〇の世界へようこそ！」，巻末の「歴史学習のまとめ①②」では，課題と主体的に向き合うための設問を用意しました。
・日本の歴史の中で「献身・公共・勇気・勤勉」などの美徳を体現した人物や，国家や人生の岐路に道を切り開いた人物などを紹介しました。⇒「人物クローズアップ」
・女性たちの活躍に注目し，各時代を代表する15 人の女性たちの生き方を詳しく紹介しました。⇒「なでしこ日本史 その１～５」
・巻頭グラビア「日本人の誕生物語――私たちのルーツを求めて」「日本の美の形」，巻末付録「世界と日本の世界文化遺産」「日本列島・歴史の宝庫――各地のおもな遺跡・史跡」で現代に伝わる文化遺産を美しいビジュアルで紹介しました。
・「歴史ビュー：幻の人種平等案」，「人物クローズアップ：世界の平和に力をつくした新渡戸稲造」など国際協調の精神を養うためのコラムが充実しています。
２．対照表
注：「図書の構成・内容」の略号 ズ：歴史ズームインを表す。
「学習指導要領の内容」左欄の記号は，２が内容，３が内容の取扱いで，学習指導要領の対応項目を表す。
図書の構成・内容
章・節・単元、コラムなど

学習指導要領の内容
記号

具体的記述

該当箇所

配当

ページ数

時数

日本人の誕生物語

2A(1)ア(イ)

資料から歴史に関わる情報を読み取る技能を身に付けること

口絵①②

日本の美の形

2A(1)イ(ア)

時期や年代，推移，現在の私たちとのつながりなどに着目して，小学校での学習を踏まえて

口絵③~

歴史上の文化財から適切なものを取り上げ，時代区分との関わりなどについて考察し表現す

⑥

8

ること
歴史の旅を始めよう

2A(1)ア(ア)

年代の表し方や時代区分の意味や意義についての基本的な内容を理解すること

６

歴史モノサシについて

2A(1)ア(ア)同上

７

序章 歴史探険！歴史の流れと先人の活躍

2A(1)ア(ア)

同上

８～11

2A(1)ア(イ)

資料から歴史に関わる情報を読み取ったり，年表にまとめたりするなどの技能を身に付けること

2A(1)イ(ア)

時期や年代，推移，現在の私たちとのつながりなどに着目して，小学校での学習を踏まえて
歴史上の人物や文化財，出来事などから適切なものを取り上げ，時代区分との関わりなどについて考察し表現すること

年代や時代区分の表し方

2A(1)ア(ア)

年代の表し方や時代区分の意味や意義についての基本的な内容を理解すること

12

地域の歴史を調べてみよう①

2A(2)ア(ア)

自らが生活する地域や受け継がれてきた伝統や文化への関心をもって，具体的な事柄との関

13～18

わりの中で，地域の歴史について調べたり，収集した情報を年表などにまとめたりするなどの技能を身に付けること
2A(2)イ(ア)

比較や関連，時代的な背景や地域的な環境，歴史と私たちとのつながりなどに着目して，地域に残る文化財や諸資料を活用して，身近な地域の歴史的な特徴を多面的・多角的に考察し，表現すること第１部 第１章（扉）原始と古代の日本
海洋国家・日本の歩み①

2B(1)イ(イ)

古代までの日本を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現すること

19

歴史絵巻（原始・古代）

2B(1)イ(イ)

同上

20,21

原始・古代の世界へようこそ！

2B(1)イ(イ)

同上

22,23

日本列島ができたころの人々

2B(1)ア(ア)

世界の古代文明（人類の出現）

24,25

１

豊かな自然と縄文文化

2B(1)ア(イ)

日本列島における農耕の広まりと生活の変化や当時の人々の信仰

26,27

２

ズ：縄文時代探検！

2B(1)ア(イ)

同上

28,29

３

文明のおこりと中国の古代文明

2B(1)ア(ア)

世界の古代文明のおこりと，世界の各地で文明が築かれたこと

30,31

１

４

ギリシャとローマの文明

2B(1)ア(ア)

世界の各地で文明が築かれたこと

32,33

１

５

稲作・弥生文化と邪馬台国

2B(1)ア(イ)

日本列島における農耕の広まりと生活の変化や当時の人々の信仰と，東アジアの文明の影響

34,35

１

６

古墳の広まりと大和朝廷

2B(1)ア(イ)

大和朝廷による統一の様子

36,37

１

このころ世界は①

2B(1)ア(ア)

世界の各地で文明が築かれたこと

38,39

2B(1)ア(イ)

我が国で国家が形成されていったこと
大和朝廷による統一と東アジアとの関わり，東アジアの文明の影響を受けながら我が国で国

１

２

２

第１節 日本のあけぼのと世界の文明／を受けながら我が国で国家が形成されていったこと

７

大和朝廷と東アジア

2B(1)ア(イ)８

世界の宗教と日本

2B(1)ア(ア)ズ：日本人の宗教観

2B(1)ア(イ)ズ：歴史を解明する考古学

40,41

１

世界の宗教のおこり

42,43

２

日本列島における国家形成（当時の人々の信仰やものの見方）

44

2B(1)ア(イ)

日本列島における国家形成（考古学の成果）

45

聖徳太子の国づくり

2B(1)ア(ウ)

律令国家の確立に至るまでの過程

46,47

１

10

大化の改新と激動の東アジア

2B(1)ア(ウ)

同上

48,49

１

11

飛鳥文化・白鳳文化と遣唐使

2B(1)ア(エ)

仏教伝来とその影響

50,51

１

2B(1)ア(ウ)

律令国家の確立に至るまでの過程，東アジアの文物や制度を積極的に取り入れながら国家の家が形成されていったこと

９

第２節 「日本」の国の成り立ち／仕組みが整えられたこと
12

大宝律令と平城京

2B(1)ア(ウ)

同上

52,53

１

13

天平文化

2B(1)ア(エ)

仏教伝来とその影響，仮名文字の成立などを基に，国際的な要素をもった文化が栄えたこと

54,55

２

ズ：神話に見るわが国誕生の物語

2B(1)ア(イ)

日本列島における国家形成（神話・伝承などの学習）

56,57

ズ：大仏開眼供養

2B(1)ア(エ)

仏教の伝来とその影響を基に国際的な要素をもった文化が栄えたこと

58,59

14

平安京と摂関政治

2B(1)ア(ウ)摂関政治,天皇や貴族による政治

60,61

１

15

新しい仏教と国風文化

2B(1)ア(エ)

文化の国風化が進んだこと

62,63

１

歴史のターニングポイント①

2B(1)イ(ア)

古代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現すること

64２「私の歴史博物館｣をデザインしてみよう①

2B(1)イ(ア)同上

65

学習のまとめ①

2B(1)イ(ア)

同上

66,67

2B(1)イ(イ)

古代までの日本を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現すること

2B(1)イ(イ)

同上

3(1)カ

国家及び社会並びに文化の発展や人々の生活の向上に尽くした歴史上の人物

なでしこ日本史 その１第２章（扉）中世の日本

68

海洋国家・日本の歩み②

2B(2)イ(イ)

中世の日本を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現すること69

歴史絵巻（中世）

2B(2)イ(イ)

同上

70,71

中世の世界へようこそ！

2B(2)イ(イ)

同上

72,73

16

第１節 武家政治の成立／武士の登場と院政

2B(2)ア(ア)

武士の台頭

74,75

１

17

武士の世の到来と鎌倉幕府

2B(2)ア(ア)

武士が台頭して主従の結び付きや武力を背景とした武家政権が成立し，その支配が広まった

76,77

１

２

こと
18

幕府政治の展開と人々の暮らし

2B(2)ア(ア)

同上

78,79

１

19

武士の文化と新しい仏教

2B(2)ア(ウ)

武士や民衆などの多様な文化の形成

80,81

１

20

元寇と鎌倉幕府のおとろえ

2B(2)ア(ア)元寇（モンゴル帝国の襲来），元寇がユーラシアの変化の中で起こったこと

82,83

１

このころ世界は②2B(2)ア(ア)

同上

84,85

建武の新政と南北朝の動乱

2B(2)ア(イ)

南北朝の争乱と室町幕府，武家政治の展開

86,87

１

22

室町幕府と東アジア

2B(2)ア(イ)

室町幕府，日明貿易，東アジア世界との密接な関わり

88,89

１

23

琉球、アイヌとアジアの交易

2B(2)ア(イ)

琉球の国際的な役割，東アジア世界との密接な関わり

90,91

１

24

応仁の乱と戦国大名

2B(2)ア(ウ)

農業など諸産業の発達，応仁の乱後の社会的な変動

92,93

１

25

産業の発達と広がる自治の動き

2B(2)ア(ウ)

農業など諸産業の発達，畿内を中心とした都市や農村における自治的な仕組みの成立，民衆

94,95

１

21

第２節 武家政治の動き／の成長を背景とした社会や文化が生まれたこと
室町時代の文化

2B(2)ア(ウ)

民衆の成長を背景とした社会や文化が生まれたこと

96,97

１

歴史のターニングポイント②

2B(2)イ(ア)

中世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現すること

98

２「私の歴史博物館｣をデザインしてみよう②

2B(2)イ(ア)同上

99

学習のまとめ②

2B(2)イ(ア)同上

100,101

2B(2)イ(イ)

中世の日本を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現すること

2B(2)イ(イ)

同上

3(1)カ

国家及び社会並びに文化の発展や人々の生活の向上に尽くした歴史上の人物

海洋国家・日本の歩み③

2B(3)イ(イ)

近世の日本を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現すること103

歴史絵巻（近世）

2B(3)イ(イ)同上

104,105

近世の世界へようこそ！

2B(3)イ(イ)同上

106,107

ヨーロッパ人の世界進出

2B(3)ア(ア)ヨーロッパ人来航の背景とその影響

108,109

このころ世界は③2B(3)ア(ア)同上

110,11128

ヨーロッパ人の来航

2B(3)ア(ア)同上

112,113１29

第２節 信長・秀吉の全国統一／
織田信長と豊臣秀吉の全国統一

2B(3)ア(ア)織田・豊臣による統一事業

114,115１

豊臣秀吉の政治と外交

2B(3)ア(ア)豊臣による統一事業（検地・刀狩）とその当時の対外関係

116,117

１

31

雄大で豪華な桃山文化

2B(3)ア(ア)

武将や豪商などの生活文化の展開，近世社会の基礎がつくられたこと

118,119１32

第３節 江戸幕府の政治／江戸幕府の成立

2B(3)ア(イ)

江戸幕府の成立と大名統制，幕府と藩による支配が確立したこと

120,121１33「鎖国」への道

2B(3)ア(イ)

鎖国などの幕府の対外政策と対外関係，幕府と藩による支配が確立したこと

122,123１34「鎖国」の時代に開かれていた窓口

2B(3)ア(イ)同上

124,125１35

身分制度の確立

2B(3)ア(イ)

身分制と農村の様子，幕府と藩による支配が確立したこと

126,127１36

第４節 産業・交通の発達と町人文化／

2B(3)ア(イ)

幕府と藩による支配が確立したこと

128,129１

綱吉の文治政治と元禄文化

2B(3)ア(ウ)

産業や交通の発達，教育の普及と文化の広がりなどを基に，町人文化が都市を中心に形成さ新田の開発と産業・交通の発達

2B(3)ア(ウ)130,131２

26

なでしこ日本史 その２102

第３章（扉）近世の日本

27

30

２

第１節 ヨーロッパとの出合い／
１

れたこと
37

産業や交通の発達，教育の普及と文化の広がりなどを基に，各地方の生活文化が生まれたことズ：江戸時代探検！

2B(3)ア(ウ)

産業や交通の発達，教育の普及と文化の広がりなどを基に，町人文化が都市を中心に形成さ132,133

れたことや，各地方の生活文化が生まれたこと
2B(3)ア(ウ)

教育の普及と文化の広がり，各地方の生活文化が生まれたこと

134,135

１

社会の変化と享保の改革

2B(3)ア(エ)社会の変動，幕府の政治改革，幕府の政治が次第に行き詰まりを見せたこと

136,137１

田沼の政治と寛政の改革

2B(3)ア(ウ)

町人文化が都市を中心に形成されたこと，

138,139

１

38

藩校と寺子屋39

第５節 幕府政治の改革／

40

2B(3)ア(エ)社会の変動，幕府の政治改革，幕府の政治が次第に行き詰まりを見せたこと

41

欧米諸国の接近2B(3)ア(エ)欧米諸国の接近，幕府の政治が次第に行き詰まりを見せたこと

140,141１

42

天保の改革と諸藩の改革

2B(3)ア(エ)社会の変動，幕府の政治改革，幕府の政治が次第に行き詰まりを見せたこと

142,143１

43

江戸の町人文化

2B(3)ア(ウ)

町人文化が都市を中心に形成されたこと

144,145

２

ズ：浮世絵の影響――ジャポニスム

2B(3)ア(ウ)同上

146,147

新しい学問と思想の動き

2B(3)ア(エ)新しい学問・思想の動き

148,14944１

歴史のターニングポイント③

2B(3)イ(ア)

近世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現すること150「私の歴史博物館｣をデザインしてみよう③

2B(3)イ(ア)同上151

学習のまとめ③

2B(3)イ(ア)同上

152,153

2B(3)イ(イ)

近世の日本を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現すること

2B(3)イ(イ)

同上

3(1)カ

国家及び社会並びに文化の発展や人々の生活の向上に尽くした歴史上の人物

2C(1)イ(イ)

近代の日本と世界を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現すること

155

2A(2)ア(ア)

自らが生活する地域や受け継がれてきた伝統や文化への関心をもって，具体的な事柄との関156～159

なでしこ日本史 その３

第２部 第４章（扉）近代の日本と世界

２

154

３

海洋国家・日本の歩み④
地域の歴史を調べてみよう②

わりの中で，地域の歴史について調べたり，収集した情報を年表などにまとめたりするなどの技能を身に付けること
2A(2)イ(ア)

比較や関連，時代的な背景や地域的な環境，歴史と私たちとのつながりなどに着目して，地域に残る文化財や諸資料を活用して，身近な地域の歴史的な特徴を多面的・多角的に考察し，表現すること

45

2C(1)イ(イ)

近代の日本と世界を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現すること

歴史絵巻（近代①）

2C(1)イ(イ)同上

160,161

近代①の世界へようこそ！

2C(1)イ(イ)同上

162,163

第１節 欧米諸国の進出と幕末の危機／
市民革命と近代社会の成立

2C(1)ア(ア)

欧米諸国における市民革命，欧米諸国が近代社会を成立させたこと

164,165１46

産業革命と資本主義の成立

2C(1)ア(ア)

産業革命，欧米諸国が近代社会を成立させたこと

166,167１47

欧米列強のアジア進出

2C(1)ア(ア)アジア諸国の動き，欧米諸国がアジアへ進出したこと

168,169１48

黒船来航の衝撃

2C(1)ア(イ)開国とその影響170,171

１

49

尊王攘夷運動の高まり

2C(1)ア(イ)同上

172,173

１50

倒幕と大政奉還，王政復古の大号令2C(1)ア(イ)同上

174,175

１51

第２節 明治・日本の国づくり／
五箇条の御誓文と明治維新

2C(1)ア(イ)明治維新によって近代国家の基礎が整えられたこと

176,177１

新しい国づくりへの道

2C(1)ア(イ)

富国強兵・殖産興業政策

178,179１

53

学制・兵制・税制の改革

2C(1)ア(イ)同上

180,181１54

明治初期の外交と国境の画定

2C(1)ア(イ)同上

182,183１55

岩倉使節団と西南戦争

2C(1)ア(イ)明治維新によって近代国家の基礎が整えられたこと

184,185１56

殖産興業と文明開化

2C(1)ア(イ)

富国強兵・殖産興業政策，文明開化の風潮，明治維新によって近代国家の基礎が整えられて， 186,187

１52

人々の生活が大きく変化したこと
2C(1)ア(ア)

欧米諸国が近代社会を成立させてアジアへ進出したこと

188,189

国会開設へ向けて・自由民権運動

2C(1)ア(ウ)

自由民権運動190,191

１

58

大日本帝国憲法の制定と帝国議会

2C(1)ア(ウ)大日本帝国憲法の制定，立憲制の国家の成立と議会政治の始まり

192,193１59

不平等条約の改正への努力

2C(1)ア(ウ)

条約改正と我が国の国際的な地位の向上

194,195１60

朝鮮半島と日清戦争

2C(1)ア(ウ)

日清戦争と我が国の国際的な地位の向上

196,197１61

ロシアとの激突・日露戦争

2C(1)ア(ウ)

日露戦争

198,199

１

62

国際的地位の向上と韓国併合

2C(1)ア(ウ)日清・日露戦争，我が国の国際的な地位の向上

200,201

１

63

第４節 近代産業の発展と近代文化の形成／
日本の産業革命と国民生活の変化

2C(1)ア(エ)

我が国の産業革命，この時期の国民生活の変化，我が国の近代産業の発展

202,203２ズ：「坂の上の雲」の時代

2C(1)ア(ウ)

日露戦争，我が国の国際的な地位の向上

204,205

2C(1)ア(エ)

我が国の近代産業の発展

西洋文化と明治の文化

2C(1)ア(エ)

学問・教育・科学・芸術の発展，近代文化が形成されたこと

206,207

ズ：外国人が見た日本

2C(1)イ(イ)

近代の日本と世界を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現すること208

ズ：お雇い外国人

2C(1)イ(イ)同上209

歴史のターニングポイント④

2C(1)イ(ア)

近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現すること

210「私の歴史博物館｣をデザインしてみよう④

2C(1)イ(ア)同上

211

学習のまとめ④

2C(1)イ(ア)同上

212,2132C(1)イ(イ)

近代の日本と世界を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現すること

2C(1)イ(イ)

同上

3(1)カ

国家及び社会並びに文化の発展や人々の生活の向上に尽くした歴史上の人物

海洋国家・日本の歩み⑤

2C(1)イ(イ)

近代の日本と世界を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現すること215

歴史絵巻（近代②）

2C(1)イ(イ)同上

216,217

近代②の世界へようこそ！

2C(1)イ(イ)同上

218,219

このころ世界は④57

64

第３節 アジア最初の立憲国家・日本／

なでしこ日本史 その４

２

２

214

第５章（扉）二度の世界大戦と日本
２

65

第１節 第一次世界大戦前後の日本と世界／

2C(1)ア(オ)

第一次世界大戦
66
67

第一次世界大戦の背景とその影響，民族運動の高まり，第一次世界大戦前後の国際情勢及び220,221１

我が国の動きロシア革命と第一次世界大戦の終結

2C(1)ア(オ)

第一次世界大戦の背景とその影響，第一次世界大戦前後の国際情勢

222,223

１

ベルサイユ条約と国際協調の動き

2C(1)ア(オ)民族運動の高まりと国際協調の動き，第一次世界大戦前後の国際情勢，大戦後に国際平和へ

224,225

１の努力がなされたこと
68

大正デモクラシーと政党政治

2C(1)ア(オ)

我が国の国民の政治的自覚の高まり，第一次世界大戦前後の国際情勢及び我が国の動き

226,227

１

69

ワシントン会議と日米関係

2C(1)ア(オ)

第一次世界大戦後の国際情勢及び我が国の動き，大戦後に国際平和への努力がなされたこと

228,229

１70

文化の大衆化・大正の文化

2C(1)ア(オ)

文化の大衆化

230,231１71

第２節 第二次世界大戦終結までの日本と世界／世界恐慌と協調外交の行きづまり

2C(1)ア(カ)経済の世界的な混乱と社会問題の発生

232,233

１

72

共産主義とファシズムの台頭

2C(1)ア(カ)

欧米諸国の動き，昭和初期の我が国の政治・外交の動き

234,235

１73

満州事変と軍部の台頭

2C(1)ア(カ)中国などアジア諸国との関係，昭和初期の我が国の政治・外交の動き，軍部の台頭から戦争

236,237１

238,239

１

までの経過
74

日中戦争と戦時体制

2C(1)ア(カ)75

第二次世界大戦

2C(1)ア(カ)同上

240,241

１

76

太平洋戦争（大東亜戦争）

2C(1)ア(カ)同上

242,243１

77

戦時下の暮らし2C(1)ア(カ)

第二次世界大戦の終結までの我が国の政治・外交の動き，戦時下の国民の生活，中国などア

244,245

１

78

戦争の終結

2C(1)ア(カ)同上

246,247

２

ズ：昭和20 年、戦局の悪化と終戦

2C(1)ア(カ)

戦時下の国民の生活，大戦が人類全体に惨禍を及ぼしたこと

248,249

このころ世界は⑤2C(1)ア(オ)

第一次世界大戦の影響，民族運動の高まり，第一次世界大戦後の国際情勢など

250,251

2C(1)ア(カ)中国などアジア諸国との関係

歴史のターニングポイント⑤

2C(1)イ(ア)

近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現すること

252「私の歴史博物館｣をデザインしてみよう⑤

2C(1)イ(ア)同上

253

学習のまとめ⑤

2C(1)イ(ア)同上

254,255

2C(1)イ(イ)

近代の日本と世界を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現すること

2C(1)イ(イ)

同上

3(1)カ

国家及び社会並びに文化の発展や人々の生活の向上に尽くした歴史上の人物

海洋国家・日本の歩み⑥

2C(2)イ(イ)

現代の日本と世界を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現すること257

歴史絵巻（現代）

2C(2)イ(イ)同上

258,259

現代の世界へようこそ！

2C(2)イ(イ)同上

260,261

占領下の日本と日本国憲法

2C(2)ア(ア)

我が国の民主化と再建の過程，第二次世界大戦後の諸改革の特色

262,263

朝鮮戦争と日本の独立回復

2C(2)ア(ア)冷戦，我が国の国際社会への復帰

264,265

ズ：わが国の領土をめぐる問題の歴史

2C(2)ア(ア)

我が国の国際社会への復帰

266,267

81

冷戦と日本

2C(2)ア(ア)冷戦，世界の動きの中での新しい日本の建設

268,269

１82

第２節 経済大国・日本の国際的役割／

2C(2)ア(イ)

高度経済成長，国際社会との関わり，我が国の経済や科学技術の発展によって国民の生活が向上したこと

270,271

１

冷戦と昭和時代の終わり

2C(2)ア(イ)

冷戦の終結

272,273１

中国などアジア諸国との関係，昭和10 年代の我が国の政治・外交の動き，欧米諸国の動き，
軍部の台頭から戦争までの経過

ジア諸国との関係，欧米諸国の動き，大戦が人類全体に惨禍を及ぼしたこと

なでしこ日本史 その５

256

第６章（扉）現代の日本と世界

79
80

２

第１節 第二次世界大戦後の占領と再建／

１

世界の奇跡・高度経済成長
83

２

２

このころ世界は⑥2C(2)ア(イ)同上

274,27584

戦後と現代の日本文化

2C(2)ア(イ)

我が国の経済や科学技術の発展によって国民の生活が向上したこと

276,277１

85

地域紛争とグローバル化

2C(2)ア(イ)

国際社会において我が国の役割が大きくなってきたこと

278,279１86

日本の現状とこれから

2C(2)ア(イ)同上

280,281１

ズ：国民とともに歩む天皇／年号と日本の歴史

2C(2)イ(イ)

現代の日本と世界を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現すること

282

４

ズ：人口の日本史

2C(2)イ(ウ)

これまでの学習を踏まえ，歴史と私たちとのつながり，現在と未来の日本や世界の在り方について，課題意識をもって多面的・多角的に考察，構想し，表現すること283

ズ：震災の日本史

2C(2)イ(ウ)同上

284,285

歴史のターニングポイント⑥

2C(2)イ(ア)

現代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現すること286「私の歴史博物館｣をデザインしてみよう⑥

2C(2)イ(ア)同上

287

学習のまとめ⑥

2C(2)イ(ア)同上
現代の日本と世界を大観して，時代の特色を多面的・多角的に考察し，表現すること

288,289

2C(2)イ(イ)
歴史学習のまとめ①

2C(2)イ(ウ)

これまでの学習を踏まえ，歴史と私たちとのつながり，現在と未来の日本や世界の在り方について，課題意識をもって多面的・多角的に考察，構想し，表現すること

290,291

歴史学習のまとめ②

2C(2)イ(ウ)同上

292,293

歴史の旅の終わりに

2C(2)イ(ウ)

同上

５

294
配当時数計

135