平成２７年度研究成果中間報告書《平成２７年度指定教育課程研究指定校事業》
都道府県・指定都市番号17

都道府県・石川県

指定都市名

研究課題番号・校種名

２ 小学校

教科・領域名家庭

学習指導要領の指導状況及びこれまでの全国学力・学習状況調査結果から，学習指導要領の趣旨等を実現するための教育課程の編成，指導方法等の工夫改善に関する実践
研究課題

研究④「Ｄ身近な消費生活と環境」において，衣食住など他の内容と関連を図り，身近な消費生活や環境をよりよくしようと工夫する能力を育成するための指導と評価の研究
開発

ふり がな

こ ま つ し り つ ろじょう しょうがっこう

学校名（児童数）

小松市立芦城 小 学 校 （５１４人）

所在地（電話番号）

石川県小松市西町２５番地（０７６１－２２－３９５０）

研究内容等掲載ウェブサイト URLe-rozyou@kec.hakusan.ed.jp

研究のキーワード
内容「Ｄ身近な消費生活と環境」における題材配列・題材構成の工夫，問題解決的な学習，ＩＣＴの活用，家庭・地域との連携
研究成果のポイント○内容「Ｄ身近な消費生活と環境」に関する題材について，重点的に指導する事項を明記した関連表を作成することができた。
○問題解決的な学習を繰り返し行ったことやＩＣＴの活用，学習形態の工夫によって，消費生活・環境に関する基礎的・基本的な知識及び技能を身に付けさせることができ，それを活用して環境に配慮した生活をよりよくしようと工夫する姿や，学習したことを家庭でも進んで実践しようとする様子が見られた。
○よりよい物の選び方や環境に配慮することの大切さを学級通信や参観日等の発表，「買い物マスターカード・チラシ・新聞」の作成により，家庭や地域に発信することができた。
１

研究主題等

（１）研究主題
主体的に学び，共に高め合う子の育成～家庭・地域とつながり，消費生活や環境に配慮したよりよい生活を目指して～（２）研究主題設定の理由
本校はこれまで「主体的に学び，共に高め合う子の育成」を主題に掲げ，子供たちが意欲的に学習に取り組む授業づくりを工夫し，学び合いを充実させることで，思考力・判断力・表現力の育成を目指してきた。各教科等で，家庭・地域と連携し，身近な地域の環境や地球環境，自然と人間との関わりについて学び，環境に配慮して主体的に行動できる児童の育成を目指してきた。
しかし，児童の実態として，環境を大切にしなければならないことは理解できているが，物を大切に使うなどということは，学校や家庭生活の場で十分実践されているとは言えない。また，計画的な使い方を考えて物を購入する実践的な態度が十分育っていないのが現状である。
そこで，家庭科の内容「Ｄ身近な消費生活と環境」において，衣食住など他の内容・他教科等と関連を図りながら，物の選択，購入及び活用に関する基礎的・基本的な知識及び技能を身に付け，

身近な消費生活や環境をよりよくしようと工夫する能力と実践的な態度を育てることをねらいに，
本主題を設定した。
（３）研究体制
・研究全体会

研究推進委員会

教科部会

家庭部会
５，６年担任
少人数担当

算数部会
校務分掌部会・芦城中学校との連携
・小松市家庭科研究会との連携
・市環境部エコロジー推進課との連携
・ＰＴＡとの連携（４）１年間の主な取組＜１学期＞
・研究計画作成と全職員による共通理解
・児童の実態調査①の実施と分析
・他学年・他教科等や中学校における消費・環境に関わる内容との関連を図った家庭科年間指導計画の作成

平成
27
年度

・授業研究会（指定校訪問日，小松市家庭科研究会と合同）
６月１２日「かたづけエコ生活」（第５学年）「快適！エコクール生活」（第６学年）＜２学期＞
・指導案検討・石川県小学校家庭科教育研究大会（小松市家庭科研究会と合同）
１０月１４日「じょうずに使おう

お金と物」（第５学年）「くふうしよう楽しい食事」（第６学年）

・いしかわ教育ウィークに家庭科の授業参観及び家庭・地域への提言＜３学期＞
・児童の実態調査②の実施と分析・研究のまとめ・年間指導計画を見直し，次年度の計画作成

２

研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容①消費生活・環境を重視した年間指導計画の工夫○内容「Ｄ身近な消費生活と環境」と衣食住など他の内容・他教科等や中学校技術・家庭科（家庭分野）との関連を図った指導計画の作成○内容「Ｄ身近な消費生活と環境」に関する題材配列と指導内容を示した関連表の作成②身近な消費生活や環境をよりよくしようとする実践的な態度を育む学習指導の工夫○問題解決的な学習における学習過程の工夫

○学習形態の工夫○ICT の効果的な活用○ティームティーチングや少人数指導などによる指導の工夫③身近な消費生活や環境をよりよくしようとする実践的な態度を育む評価の工夫○思考の流れや変容が分かるワークシートの工夫○実践する喜びを味わえるワークシートの工夫④家庭・地域との連携○家庭・地域への提言○関係機関との連携・地域人材の活用（２）具体的な研究活動①消費生活・環境を重視した年間指導計画の工夫○内容「Ｄ身近な消費生活と環境」と衣食住など他の内容・他教科等や中学校技術・家庭科（家庭分野）における消費生活・環境に関わる内容との関連を図り，２年間を見通した指導計画を作成した。
○内容「Ｄ身近な消費生活と環境」に関する題材について，重点的に指導する事項を明記した関連表を作成した。
②身近な消費生活や環境をよりよくしようとする実践的な態度を育む学習指導の工夫○学習過程を「つかむ→さぐる→深める→生かす」の４段階とした。自分の生活を見つめることで課題を掴み，調べ学習や実験等で解決策を探り，協働して学ぶことにより考えを深め，自分の生活に生かすという問題解決的な学習を行った。
○個人思考の後，目的に応じてペア活動やグループ活動，全体交流等学習形態を工夫した。
○自分の考えや実践内容を発表する際には，絵や図表・写真・動画等を用いる等，提示する方法にＩＣＴ機器を活用した。
○５，６年生の担任教諭と家庭科専科教諭でティームティーチングや少人数指導による授業を行った。ティームティーチングでは，一人は子供の考えを受け止め，もう一人はゆさぶりの発問をしたり，別の視点からの情報を提供したりするなど役割を明確にして取り組んだ。
③身近な消費生活や環境をよりよくしようとする実践的な態度を育む評価の工夫○ワークシートに，友達からのアドバイスを記入する欄やそれを基に修正した考えを記入する欄を設け，子供の思考の流れや変容が子供自身も把握できるようにした。
○家庭での実践を記録するワークシートには保護者からのコメントの欄を設けた。
④家庭・地域との連携○授業参観では，エコ料理について班ごとに保護者に提案し，タブレット端末で実際の調理実習の様子を紹介しながら発表した。
○保護者によりよい買い物のポイントを意識させる「買い物マスターカード」や，エコ料理を提案するチラシを作成した。
○市環境部エコロジー推進課に働きかけ，作成したエコ料理に関する新聞を公共施設に展示し，市民にも環境を大切にすることを呼びかけた。
○ごみの減量化を図るため，不用品の活用の仕方について考える際に，地域の人材をゲストティーチャーとして招き，多様な活用の仕方を紹介してもらった。

３

研究の成果と課題（１） 成果
○内容「Ｄ身近な消費生活と環境」と衣食住など他の内容・他教科等や中学校技術・家庭科（家庭分野）との関連を図った指導計画を作成したことにより，指導内容の系統性が明確になり，見通しを持って学習を進めることができた。また，内容「Ｄ身近な消費生活と環境」に関する題材配列と指導内容を示した関連表を作成し，重点的に指導する事項を明記したことで，育成する資質・能力が明確になり効果的な学習指導を進めることができた。
○問題解決的な学習の過程を４段階として共通理解し，主体的・協働的な学びを意識して学習を進めることができた。
○ペア活動やグループ活動等の学習形態を工夫することにより，子供たちは自分の考えが明確になったり，友達の考えの良さに気付いたりして思考を深め，実践への意欲を高めることができた。
○ICT 機器を活用することで，子供たちに導入時に課題意識を持たせたり，友達の計画を自分の工夫に生かしたり，実習の映像から新たな課題を発見したりすることができた。
○５，６年生の担任教諭と家庭科専科教員とのティームティーチングや少人数指導でそれぞれの役割を明確にして授業を行うことで，子供の考えを広めたり深めたりすることができた。
○ワークシートを工夫したことで，子供たちが自分の思考の流れや変容が把握しやすくなり，授業後の振り返りには，自己の変容や家庭での実践意欲を記述している子供が多かった。さらに，家庭での実践記録に保護者からのコメント欄を設けたことで，子供たちは自分にもできたという達成感や家族の一員として役に立っているという喜びを感じることができ，家庭生活をよりよくしようとする意欲を持つことができた。
○家庭や地域への提言をすることで，学習の意義や内容の理解を得ることができ，家庭だけではなく地域の方や市民にも環境を大切にすることを呼びかけることができた。
（２） 課題○指導計画に中学校との関連を明記したが，つながりを捉えた学習指導を行うことはできなかった。
○問題解決的な学習のプロセスを作り，それに基づいて学習を進めてきたが，子供たちの主体的な学びをさらに引き出す工夫が必要である。
○家庭科専科教員とのさらなる連携を図る必要がある。
○生活を創意工夫する能力を適切に評価するため，評価場面や評価方法を検討する必要である。
○身近な消費生活や環境をよりよくしようとする実践的な態度を育てるため，家庭・地域との連携をさらに充実させる必要がある。
（３）研究２年目へ向けての取組○中学校との連携を進め，中学校を含めた５年間の系統性を明らかにしたり，指導方法を互いに学び合ったりすることで，つながりを捉えた学習指導を行う。
○問題解決的な学習のプロセスにおいて，子供たちの主体的な学びをさらに引き出す方法を探る。
○家庭科専科教員との連携の方法を工夫する。
○生活を創意工夫する能力を適切に評価するため，評価場面や評価方法を工夫する。
○家庭・地域との連携をさらに充実させる。