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︑．︸．−埴y．嶺『白鴎大学発達科学部

発達科学科児童教育専攻

2005年度

VIII講義内容

児童教育専攻・スポーツ健康専攻■
児童教育専攻スポーツ健康専攻

発達科学科

2005（平成17）年度年間行事予定表
日月火水木金土
1 2
4
3 4 5 6 7 8 9
10 11
2 13 14 15 16
17 18
9 20 21 22 23

月

5

22

23

29

3031

5
12

19

月

7

26

25

26

27

3
17

4日（月）
〜

12日（火）
13日（水）
29日（金）
30日（土）

5月

2日（月）
3日（火）
4日（水）
5日（木）

9

月

みどり

全学休
開学記念日振替（休講）
開学記
憲法記
国民の
こども

1234

78910111415161718

202122 232425
272829 30456789111213141516

7月18目（月）海の日
20日（水）前期授業終了／月曜授業振替日㌶／補講期間⑱19國麟灘溝25巳（月）〜

24■

前期定期試験期
8月

月

新入生
在学生
健康診
学生生

スポー
スポーツ大会（未定）31

8

おもな行事予定

前期授
前期授業開始

28

12

10

月

63

6

1
③④⑤ 6 78 9 0 11 12 13 14
15
7 18 19 20 21
41ー

月

262728⑳⑳

24

4月

78910111213

6日（土）8日（月）夏期休業開始

8日（月）14151617 181920
2122 2324 252627

集中講義期間2829 3031（※詳細は別途指示します）

123

4567 8910
11121314 151617
18⑲2021 22⑳24

252627282930
L＿

9月19B（月）23日（金）
24日（土）
26日（月）

敬老の日
秋分の日
夏期休業終了後期授業開始24日（土）

注）一線内ガイダンス、授業・試験期間O印：祝祭日、振替休、開学記念日、等□印：月曜授業振替日
雛撚…i灘灘醗萎華麟…萎 萎灘灘i醗萎ll麟灘織欝灘繍魏繍鞭翻欝il…騰i，i醗灘

韓難欝…

月

日

10

月

11

月

12

月

1

火

水

木 金

1
2 3 4 5 6 7 8
9 ⑩11 12 13 14 15
16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

13

14

17

18

19

20

21

22⑳24

25

26

27

28

29

16

14

12

13

18

19

灘嚢，……，難⑳ ，灘

25

26

27

11月1目（月） 10／30の代休（休講）
3臼（木） 文化の日

23日（水）
26目（土）

28

15

29

16

勤労感謝の目（発）父母懇談会

30

18

19

20

12月20日（火）〜17

24日（土）
26日（月）

補講期問23日（金）天皇誕生日
冬期休業開始一31

1 2 3 4 5 i囹 7
8 ⑨10 11 12 13 1417

白鴎祭準備（終目休講）

28日（金）

30

11

16

体育の目

31日（月）

1 2 3
4 5 6 7 8 9 1015

10月10日一（月）白鴎祭（休講）
1譲劃後片付け（終目休講）

1 2 ③ 4 5
6 7 8 9 10 11 1215

おもな行事予定土

1月5日（木）

冬期休業終了6日（金） 後期授業再開／月曜授業振替日
9日（月） 成人の日

20日（金）

後期授業終了1蝦剖

21

大学入試センター試験（全学休講）

月

23日（月）

後期（学年末）定期試験期間
〜

月

雛i

灘懸些

嚢i

，講萎

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

2月4目（土）記

1 2 3 45 6 7 8 9 10 1115

16

1920⑳22

12

月

il

li萎

26

13

27

14

28

29

17

18

23

24

25

30

31

6日（月） 春期休業開始

一3月

3

il…

…il

麟灘・灘‡帯2萎難1
騰鐙 萎嚢繍
i難萎
5 6 7 8 9 10⑪
iil

11日（土）

建国記念の日17日（金）

卒業式・謝恩会（予定）

21日（火）

春分の日

大学とは何をする所か

学長小山宙丸
諸君は、今青春の真只中にいる。その只中にいる諸君は、その青春の意味をあまり考えないかも知れない。けれども青春は人生の花の時期なのだ。その花の時の中心を形づくるのが、大学時代だ。大学では、高校時代と違って、自分で決めてゆくことが、ぐんと多くなる。これは当然で、社会人になる第一歩なのだ。受身でいてはいけない。大学のうわずみだけをなめて、時間を過ごしてしまうのは、大変残念だ。大学は、諸君がみずから問題を立ててそれに取り組むなら諸君の問題に応じて、いくらでも応えてくれるところなのだ。サークルやスポーツにも全力で，Sくつかっていって欲しい。大学の諸機関をフルに利用し、時に応じて、青年期の大事な4年間をそこに身をおく大学とは何だろうか、何をするところだろうかを考えて欲しいのだ。大学時代の大事なことに多くの人が、過ぎてしまってから気づく。花は愛惜に散るのだ。

大きく眼を開くと、現在我々は新世紀の、そして更に新千年紀の初頭に立っている。しかし、その幕開けを迎えたのはニューヨーク、アフガニスタンの悲劇であった。そしてこの問題の原因となった
パレスティナは相変わらず混迷を続け、戦争はイラクに拡がり、今やテロは世界に拡がろうとしている。さらに国の内外に天災・地災が次々と起こって、本当に多くの人々を苦しめている。

我々は、国内、国外のこのような情報をキチンと受け止めながら着実に、沈着に自分の勉学を進めていかなければならない。そして充分にカをつけて、一人の自立する社会人となって、諸君の出番を待っている世の中に、あるいは更なる研学に進出して欲しいのだ。

大学時代にこんな力を身につけよう

発達科学部長馬場将光
新入生諸君、入学おめでとうございます。白鴎大学のスタッフの1人として心から歓迎いたします。

諸君の生きる21世紀には世界と日本の社会は大きく変わっていきます。情報化、国際化、人ロの急増、貧富の格差の拡大、環境、人の身体と心の健康といったさまざまな問題が問われてきます。諸君

はそういった問題1つひとつを慎重にかつ大胆に解決していかなければなりません。そのために、学生諸君にはこんな能力を大学時代に身につけて欲しいと思っています。

1つは，社会人になるための基礎的・基本的な知識・技術を身につけるということです。これはスポーツでいえばどんな種目にも耐えうる基礎的な体力を身につけるようなものです。

2つは，学習した知識・技術をまとめるあるいはつなげる能力を身につけるということです。これは獲得した断片的な知識をつなぎ1つの図形を描くことに似ています。この図形は固定的なものではなく、知識や経験を積み重ねる間に絶えず変化していくものです。1ロでいえば、知識をつなぎ合わ
せて図形なり物語りを作るようなものです。

3つは、国際化時代に対応して日本語以外になにか1つ外国語の能力を身につけるということです。
それからパソコンの使用能力を身につけるということです。今や外国語の能力とパソコンカは自動車免許証と同じくらい重要なものになっています。それなくしては生きていくことができなくなっています。社会が想像以上に大きく変わってきていることに注目する必要があります。

4つは，人はじつに多種多様でありますから、そうした人になにかを教える教師という職業につくためにはマニュアル通りに行動するのではなく、相手の変化に対応できるしなやかな判断力とそれを支える専門的な知識・技術を身につけるということです。1ロでいえば、お客の注文と好みに応えてなんの料理でも造れる料理人のようになるということです。

5つは、発達科学部の教育理念である「人の心と身体の健康」を達成できるように日々精進してほしいということです。これは、言うは易しいですが、実行することはなかなかむずかしいものです。

まず手始めに規則正しい生活をすることから始めてみてはいかがでしょうか。そしてゆとりがあった
ら、笑いとユーモアの精神を身につけてほしいと思っています。笑いやユーモアはすばらしい文化なのです。

そして4年後に諸君が本学を卒業する時には、大人社会に十分適応できる自立した1人の人問に成長し、たくましくなっていることを期待しています。そのために本学のスタッフは全員が協力して諸君をサポートしていく覚悟です。

諸君の奮闘を心から期待しています。

次
教育目標一……一……・…………

1

1．教育目標lI

教育課程一……一一……・・

5

1．単位の計算
2．単位の認定・評価

3．授業科目の区分・性格等
4．履修年次5．年問最高履修登録単位数
6．進級について7．修業年限および在学年限8．卒業要件llI

児童教育専攻履修の規準

11

1．児童教育専攻《2004年度以降入学》

1群：外国語科目
II群：教養科目（1）（2）

III群：基本科目（3）

IV群：専門科目（4）

V群：教育学関係科目（5）

自由選択科目（6）

実習科目および小学校教職課程科目
他大学・他学部・他専攻等履修科目
（7）
（8）

随意科目
（9）

再履修についてo①

2．開設科目・履修年次・卒業要件表（発達科学部発達科学科児童教育専攻）

3．児童教育専攻卒業・資格別所要単位数lV

スポーツ健康専攻履修の規準
1．スポーツ健康専攻《2004年度以降入学》

1群：外国語科目
II群：教養科目（1）（2）

111群：基本科目（3）

IV群：専門科目（4）

V群：教育学関係科目（5）

自由選択科目
（6）

実習科目
（7）

他大学・他学部・他専攻等履修科目
（8）

随意科目
（9）

再履修について00）

25

2．開設科目・履修年次・卒業要件表（発達科学部発達科学科スポーツ健康専攻）

3．スポーツ健康専攻卒業・資格別所要単位数

V教育職員免許状および資格の概要一…一………・一…

37

1．教育職員免許状および資格の概要（1）教育職員免許状（一般的な教員免許状）（2）保育士資格（3）社会福祉士受験資格
2．取得できる教員免許状および資格の種類

3．その他の資格（1）認定心理士（2）レクリエーション・インストラクター

Vl履修登録の手続き（履修登録および履修確認）

43

履修科目の決定から履修登録まで

1．履修登録に際しての注意
2．オンライン履修について
V

試験および成績………………・一………一…・一一……一…・・

49

1．試験について2．成績の評価・発表について

3．卒業発表VI

講義内容……一…一一共（発達科学科共通科目）．1群：外国語科目，11群：教養科目
児（児童教育専攻科目）．III群：基本科目，IV群：専門科目，V群：教育学関係科目

実習科目，小学校教職課程科目ス（スポーッ健康専攻科目）．III群：基本科目，IV群：専門科目，V群：教育学関係科目

57
62
131

211

216

実習科目（2005年度開講なし）
索（教員別科目索引50音順）一一…・

279

lX学内配置図・一283

2005（平成17年度）時間割作成表…一…

289

一1一

1．教育目標
発達科学部は人間の成長、発達にかかる諸課題と、それに深く関わるスポーツ、健康について総合的に学べる履修構成となっている。本学部では次の三点を教育目標としている。

第一は教養と専門知識のバランスを考慮しながら、将来の多様な職業と結びついた、実践的な教育を重点的に行うことである。それにより卒業後にただちにプロフェッショナル
として自立した指導者として活躍できる人材を輩出する。

第二は地域社会に貢献することである。地域にとって有用な情報，人材の発信基地ある
いはネットワークの中心としての機能を担うことである。

第三はコミュニケーション能力の高い学生を育てることである。職業人，指導者、また地域の生活者として、他者と強調しながら専門的知識を最大限に伝達できるよう語学力、情報処理能力のみならず、プレゼンテーション能力や対人スキルにも優れたコミュニケー
ション能力の高い人材の育成を目指している。これらの教育目標を達成するために，人間の誕生から老齢期までの常に発達し続ける人間そのものを対象に複雑かつ多岐にわたる問

題を保育、福祉、教育，健康、スポーツといった複眼的視点から分析、検討できる学生を育成する為の履修科目を設定している。また，本学部は免許、資格課程は設置しているが，これは履修する学生諸君全員に対し約束するものではない。この課程を履修する場合、このことを十分理解した上で，履修の各段階、自分自身の将来設計を大切に考えて欲しい。

教職員はこの教育目標達成の為にサポート、アドバイスを惜しまない。

一3一

Il

教

育

課

程

単位制と単位について本学における授業科目の履修については、文部科学省の「大学設置基準」に定められた単位制に基づいて行われる。単位制とは、所定の科目を履修することにより、それらの科目ごとに定められている単位を順次取得し、原則として4ケ年の在学期問のうちに卒業に必要な単位を修得する制度である。
単位制における単位とは、その科目を修得するのに必要な学修時間を示したものであるが、1単位の授業科目を45時問の学修を必要とする内容をもって構成することを標準とする。単に授業を受けるだけではなく、教室において行われる学
修指導に留意し、授業の準備のための学修時間をも重視しながら、自主的に研究を進める必要がある。

こうして単位を集積し、卒業の要件を満たしていくことになる。
従って、卒業の要件を満たしていくうえでの、最も基本的な事項なので、単位制についての正しい理解が要求される。

一5一

1．単位の計算
単位の計算

本学では1コマの授業を90分で行い、これを2時間とし大学設置基準に基づき、本学の学則により次の範囲で単位を計算している。
①講義及び演習については、15時問〜30時間までの範囲の授業時間数をもって1単位とする。
②実験・実習及び実技については、30時間〜45時間までの範囲の授業時間数をもって1単位とする。
（注）・半期授業回数を15回として計算した場合

・通年授業回数を30回として計算した場合

授業形態別の単位に対する学修時間
授業形態

授業科目の区分講義科目

基本科目：授業15時間で1単位別に定めた科目：授業30時間で1単位

演習科目

基本科目：授業30時問で1単位別に定めた科目：授業15時間で1単位
週2回の科目及実び験

基本科目：授業45時間で1単位

技実
科目習

実．

別に定めた科目：授業30時間で1単位

週1回の授業催位に蹴45謂の学

参時働｛必要（1コマ90分） 単位（学修必要時間）

週1回の授業に対
授業回数 する学生の授業時

間外の学修時間

半期授業

2単位（90時間）

15回

通年授業

4単位（180時間）

30回

半期授業

1単位（45時間）

15回

通年授業

2単位（90時間）

30回

半期授業

1単位（45時間）

15回

通年授業

2単位（90時間）

30回

半期授業

2単位（90時間）

15回

通年授業

4単位（180時間）

30回

通年授業

4単位（180時間）

60回

4時間
1時間
1時間

4時間
1時間（週2回で2時間）

実習の種類により異なる

学外での2単位（90時間）

実習

実習の種類により異なる
4単位（180時間） 仮に1日8時間で計算すると22．5日間

仮に1日8時間で計算すると11．3日間

半期授業

1単位（45時間）

15回

通年授業

2単位（90時間）

30回

1時間

（授業形態や授業内容、授業開講期問等によって単位数が異なる。）

2．単位の認定・評価
単位の認定

単位の認定は、原則として出席状況及び定期試験の結果によるが、授業時間中の筆記試験・レポートの提出・平素の学修状況等も含めて、判定する授業科目もある。

成績の評価

学業成績の評価は、次のようになる。

麗轟灘……購i齪liiii…難……i嚢…1……ii鰯1萎…韓……

窒・………1…i灘i礫

灘鞭i

100〜90点 89〜80点 79〜70点 69〜60点
評価

S

A

B

一7一

C1

麗…灘i螺li灘…雛1……

再試験合格

59点以下

欠席多

C2

D

H1

試験・レポート

等放棄

H23．授業科目の区分・性格等
授業科目の区分

麟灘襯灘購1

外国語科目（必修）

外国語科目（選択）

1群一A
l群一B

教養科目

ll群

教養科目

基本科目（必修）
基本科目（選択必修）

III群一A

基本科目（必修）
基本科目（選択必修）

［V群

専門科目

IV群

専門科目

V群

教育学関係科目

V群

教育学関係科目

1群一A
I群一B

外国語科目（必修）II群

III群一A
I

群一B

UI群一B

外国語科目（選択）＊卒業所要単位には含まれない科目＊卒業所要単位には含まれない科目

実習科目＊

実習科目＊

小学校教職課程科目＊

随意科目＊

随意科目＊

科目区分の性格
授業科目の性格は、次のように区分される。

（1）必修科目：必ず履修しなければならない科目（2）選択必修科目：定められた一定の範囲の中から、必要な単位数や科目数だけ必ず履修しなければならない科目（3）選択科目：履修するかどうかを自由に選択できる科目（4）実習科目：卒業所要単位には含まれないが、各種資格取得のために必要な実習科目（5）小学校教職課程科目：卒業所要単位には含まれないが、小学校教職免許状取得者に必要な科目（6）随意科目：卒業所要単位数には含まれない科目
セメスター制

1年間を複数学期に分割し、授業科目を学期（セメスター）毎に完結する授業形態をいう。
各学期が15週程度の2学期制（前期・後期）の伝統的なセメスター制や、3学期制・4学期制等のセメスター制もある。
定期試験や成績発表は学期ごとに行われる。
セメスター制科目でも履修登録は年度始めに、前期分と後期分を一括して行う。

開講期間等
半期科目…前期又は後期で授業を開講する。
通年科目…1年間を通して授業を開講する。
集中講義…1日に数コマ集中して授業を行ったり、宿泊等で開講する。

一8一

4．履修年次履修年次

授業科目により、履修できる年次が決められている。これらの科目については、高学年の学生が低学年の授業科目を履修することはできるが、低学年の学生が高学年の授業科目を履修することはできない。
科目の性質によりステップを踏んで履修した方が学修効果が上がるものがあるため，「履修要綱』を参照し、学修手順に十分配慮して履修することが望ましい。

5．年間最高履修登録単位数
年間最高履修登録単位数
年間最高履修登録単位数とは、1年間に科目の履修登録ができる単位の上限を示す。
すなわち、各年次において1年間に表記の単位を超えて履修登録はできない。
よって、卒業までの4年間において、計画的な履修登録が望まれる。
但し、実習科目、児童教育専攻の小学校教職課程科目、及び随意科目の履修単位は含まれない。

1年次

2年次

3年次

4年次

合計

43単位

40単位

40単位

40単位

163単位

6．進級について
進級要件

進級要件は特に定めない。従って￥休学等の場合を除き、4年次まで進級する。
4年間で卒業の要件の単位を充足できない場合は、4年次に留まることになる。

7．修業年限および在学年限
修業年限
在学年限

修業年限は4年とする。
在学年限は、特別な場合を除き8年とする。〔『学則』参照のこと。〕

一9一

8．卒業要件
卒業認定

4年問以上在学し、学納金を完納し、次の科目区分の群ごとの卒業所要単位数を充足した者は、教授会の議を経て、学長より卒業の認定を受ける。卒業の認定を受けた者には、卒業証書が授与されるとともに、 学士（発達科学） の学位が与えられる。

科目区分
外国語科目（必修）
外国語科目（選択）

II群

教養科目

卒業所要単位

1群一A
I群一B

所t．．1麟沿．．．．基本科目（必修）111群一B

基本科目（選択必修）

lV群

専門科目

V群

教育学関係科目

児童教育専攻

4単位

4単位

12単位

12単位

1単位

1単位

10単位

10単位1

72単位

72単位

自由選択

25単位

合計

実習科目
小学校教職課程科目
随意科目

スポーツ健康専攻

124単位
鍵織…1…、

25単位
124単位

灘欝

難灘藝…i……
灘馨i蓑萎・．

灘藩禦萎欝．

（注1）希望する免許・資格等の該当実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。

（注2）小学校教職免許状希望者のみ履修可。卒業所要単位には含まれない。
（注3）全学部共通随意科目。卒業所要単位には含まれない。

★注意：卒業する時まで入学時のカリキュラム（教育課程）が適用されるため、該当入学年度のカリキュラム・時間割等の資料を参照すること。

一10一

1

児童教育専攻履修の規準

各科目の履修方法について
発達科学部の授業科目は、卒業に必要な1群〜V群及び資格取得に必要な実習
等科目によって科目区分されている。1群〜V群ごとに卒業に必要な単位数が決められている。

これに従って単位を修得しなければ、卒業要件を満たすことはできない。
「II教育課程一8．卒業要件」（参照）

ここでは，授業科目とその単位や履修年次および卒業するために必要な単位数などを表で表示している。どれも基本的かつ重要な事項のため、かならず熟読す
ること。

一11一

2004年度以降入学児童教育専攻

1．児童教育専攻《2004年度以降入学》

児童教育専攻卒業所要単位

科目区分
1群一A

外国語科目（必修）

卒業所要最低単位

4単位

I群一B

外国語科目（選択）

11群

教養科目

1

基本科目（必修）

1単位
10単位

群一A

III群一B

基本科目（選択必修）

lV群

専門科目

V群

教育学関係科目

自由選択
実習科目
小学校教職課程科目

随意科目

12単位

72単位
25単位
124単位

欝騰
縷麟・
難鞍嚢、

（注1）希望する免許・資格等の該当実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。
（注2）小学校教職免許状希望者のみ履修可。卒業所要単位には含まれない。
（注3）全学部共通随意科目。卒業所要単位には含まれない。

（1）1群外国語科目
1群の外国語科目は「1群一A」と「1群一B」の2つに分類される。
1群一A：外国語科目（必修）・・英会話科目。計2科目4単位が必修。

i群一B：外国語科目（選択）・英語及び英語以外の第二外国語科目の開設群で全て選択科目となるが、「Il群」と合わせて12単位以上修得する
こと。

（2）

群教養科目

lI群の教養科目は全て選択科目となるが、「1群一B」と合わせて12単位以上修得すること。

一13一

2004年度以降入学児童教育専攻（3）1群基本科目

III群の基本科目は「III群一A」とrIII群一B」の2つに分類される。
III群一A：基本科目（必修）・1科目1単位必修。
「フレッシュマンセミナー」は文献資料の収集・整理・分析等の方法を学び、情報技術を体得し，教員や他の学生と討論したり準備が必要となる科目である。①大学の学習システムを理解すること。②「学、Sミこと」の意味と方法を探ること。③キャンパスライフを豊かに送るために必要な情報を収集すること。④「読む」「書く」「発表する」など基本的能力を身につけることを目的とする。

担当教員はクラス担任を兼ねるので、4年間継続して学生の学習や個人的な悩み事の相談、進路相談などにも応じることになっている。担任教員の研究室を積極的に訪ね、コミュニケーションを図ること。
III群一B：基本科目（選択必修）

・専門の基本となる科目。

8科目の中から選択し、10単位以上修得すること。

（4）IV群専門科目
・IV群の専門科目及びV群の教育学関係科目より選択し、72単位以上修得すること。

・「課題研究A」「課題研究B」および「卒業研究」について

課題研究・卒業研究ともに選択科目であるが、ゼミ形式による指導教員との緊密な人間関係を構築することは、学問上の指導のみでなく、人としての生き方を学、ぶ点においても、学生にとって得るところが多い。また、卒業後の進路決定にも指導教員が積極的に関われる点で履修を勧める。
しかし指導できる学生の人数には限りがあるため、選考の際は、条件を設け履修者を決定する。後期に実施される説明会で選考方法や指導内容および履修形態等の詳細な説明を行う。
・「課題研究A」「課題研究B」科目

4年次の卒業研究の前提となる科目である。A・B両科目あるいは、どちらかの一方を選択することも可能である。また、同じ教員のA・Bを継続受講する場合と，A・Bをそれぞれ異なる教員で受講する分割履修の場合があるが、科目の性質上、3年次にA・Bとも同じ教員の継続履修が望ましい。
履修にあたっては、2年次までに62単位以上修得していることを条件とし、担当教員
が面接やレポートなどにより独自に選考を行う。
・「卒業研究」科目

卒業研究履修時には、課題研究A・Bとも修得済みであることを条件とする。したがって課題研究と卒業研究を4年次に同時履修することは原則として認めない。また課題
研究での研究内容が前提となっているため、原則として課題研究と同一教員による指導であることが望ましい。
それぞれの専門分野によって、卒業研究の名に値するテーマを各自で決めて、担当教員の指導のもと、卒業論文の作成が中心となる。またその研究成果を複数の教員によって評価する。
一14一

2004年度以降入学児童教育専攻（5）V群教育学関係科目
IV群の専門科目及びV群の教育学関係科目より選択し、72単位以上修得すること。

（6）自由選択科目
卒業所要単位にあるように、卒業するためには1群〜V群における科目群に必要な卒業所要単位数を修得しなければならない。各必要単位を合計すると99単位となる。卒業の要件の単位は124単位のため、残り25単位を自由選択単位として修得しなければならない。
この25単位には、①1群〜V群の卒業所要単位を超えて修得した単位及び、②他大学・他学
部・他専攻履修で修得した単位を充てることができる。
①②のうち何を選択履修するかは自由であるが、まず所属専攻において何について勉強・研究したいのか、関心を深めたい分野は何であるのかをしっかり見極めて、与えられた「自由」
を十分に生かした4年間の学業プランを練るよう心がけること。

（7）実習科目および小学校教職課程科目
・この科目は卒業所要単位には含まれない。
・教育職員免許状や各種資格取得のための実習及び、それらに係わる科目のうち卒業所要単位として加算されない科目である。免許や資格取得希望者は該当科目を修得しないと取得ができなくなるので注意すること。
《児童教育専攻》科目群
実習科目

該当資格種類
小学校一種
幼稚園一種

保育士
社会福祉士受験資格

小学校教職課程科目

小学校一種

・希望する資格関係科目以外は履修できない。履修方法の詳細は別配付の「2004年度（平成16年度）・2005年度（平成17年度）入学生対象教育職員免許状および資格取得の手引き」
を参照のこと。

一15一

2004年度以降入学児童教育専攻（8）他大学・他学部・他専攻等履修科目
他大学、他学部・他専攻等の授業科目の履修で修得した単位については、教授会の議を経て30単位を限度として卒業要件単位に認められることがある。
但し、発達科学部はそのうち他学部・他専攻履修は自由選択科目として25単位を上限とする。
《他大学履修》

ア．放送大学単位互換協定に基づき、r特別聴講学生』として放送大学の科目のうち本学指定科

目の履修ができる。

放送大学の出願手続きは、前年度内に行われるため既に本学経由で手続きを完了した者のみの履修となる。
イ．交換留学制度

オーストラリア（ブリスベン）にある「グリフィス大学」と交換留学を行っている。
募集要項を掲示するので、希望者は所定期問内に志願し、手続きをすること。

《他学部・他専攻履修》

所属専攻で開講されていない科目とするが、履修は開講先の所属生が優先となるため、科目によって履修条件や人数制限等がある場合や事前登録が必要となる場合などがある。
（注）平成17年度の該当科目や履修手続き方法の詳細は、年度始めに掲示やガイダンス等で確認すること。
・履修年次，単位，授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）の履修要綱を参照のこと。
・授業に関する連絡事項や試験等の連絡は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板を確認すること。

（9）随意科目卒業所要単位として算入されない科目。
年間最高履修登録単位数に含まれない科目であるため、講義内容に興味・関心がある
場合は履修できる。

履修制限をすることがあるため、掲示等に注意すること。

平成17年度開講科目
難織…iii灘ii難i…藝1…灘灘欝一1灘難灘熊 灘藻難i一一，一
1〜

一16一

（後日掲示する）

2004年度以降入学児童教育専攻（10）再履修について
2年次以降に係わる履修
再履修とは履修の結果「不合格」「失格」となった科目を再度履修すること。
必修科目は必ず履修しなければならないが、選択科目は別の科目を履修しても
よい。

再履修方法

高学年の学生は、低学年配当科目より授業科目を履修できる。
詳細については4月のガイダンスで説明するが、各科目の再履修方法の概要は次のとおりである。

※未修得の学生も再履修者と同様の手続きが必要になる場合やクラスを指定する場合があるので、掲示や4月のガイダンス等でよく確認すること。
1群：外国語科目

1クラスの人数に制限があるため、学務課の指示に従うこと。
再履修クラスを設定したり、クラスに組み入れる場合には先着順で事前登録を実施する場合がある。

匪1群：教養科目

開講科目の中から、不足単位分を修得する。別科目を選択してもよいo1群：基本科目（必修）再履修者の人数に応じて、再履修クラスを開講する場

合がある。特別に指示がない場合には、下級年次生の「時間割」に従って履修する。

（選択必修）特別に指示がない場合には￥「時問割」に従って履修す

る。
もよい。

同科目群内の選択必修科目であれば、別科目に変更して
IV群：専門科目

・特別に指示がない場合には、「時間割」に従って履修する。
・課題研究、卒業研究関係科目は、事前に選考を受けなければならな
いo上記以外の科目実習科目…再履修は原則認めない。

一17一

2004年度以降入学児童教育専攻

2．開設科目・履修年次・卒業要件表（発達科学部発達科学科児童教育専攻）

科目区分
外国語科目

通年

英会話1

通年

英会話II

通年

英語111

通年

英語IV

通年

英語V

通年

英語Vi

通年

英語VII

通年

英語VIII

通年
通年

麟一A （必修）

教養科目

Il群

外国語科目︵選択︶

麟一B

必修 選択

2
2

履修年次

1

2
2
2
4

2。3．4

1・2。3・4
1。2・3・4

4
4

1・2・3・4

2・3・4

ドイツ語1

4
4

1．2・3・4

ドイツ語II

4

2・3・4

通年

ドイツ語目1

ドイツ語IV

通年

フランス語1

通年

フランス語II

通年

フランス語III

通年

フランス語IV

通年

スペイン語1

通年

スペイン語11通年

スペイン語IIl

通年

スペイン語IV

通年

中国語1

4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

2・3・4

通年

通年

中国語II

4

2。3・4

通年

中国語llI

2・3・4

通年

中国語IV

半期

コリア語

半期

歴史学A

半期

歴史学B

半期

地理学A

半期

地理学B

半期

倫理学A

半期

倫理学B

4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

哲学A
哲学B
半期 文学A
半期 文学B
半期 美学A
半期
半期

一18一

4単位

1・2・3・4

2・3・4

1・2・3・4
2・3・4
2・3・4
2・3・4

1・2・3・4
2。3．4
2。3・4

1群一B
及び
群より

2・3・4

1，2・3．4

2・3．4
2・3・4

1・2・3・4
1・2・3・4

1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4

1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4

1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4

12単位

保育士

授業科目の名称

卒業所要単位

学校一 種

ノ』、

単位数

開講

幼稚園一種

（2004年度以降入学生）。各種資格関係科目

受社
験会

福
格士
資ネ

＊

＊

＊

卒必

＊

＊

＊

卒必

2004年度以降入学児童教育専攻

幼稚園一種

科目区分

半期

美学B

半期

社会学A

半期

社会学B

半期

法学A
法学B

半期

教養科目

II群

半期

統計学A

半期

統計学B

半期

心理学A

半期

心理学B

半期

社会心理学A半期

社会心理学B

半期

環境科学A
環境科学B

半期

通年
通年

III群一A

基本科目（必修）

基本科目︵選択必修︶

IIl群一B

保育内容

専門科目︵児童教育専攻主科目︶

IV群

授業科目の名称

必修 選択

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
2
2
2
2

数学A
数学B

半期

物理学A

半期

物理学B

半期

生物学A

半期

生物学B

半期

フレッシュマンセミナー

半期

教育総論

半期

教育原理

半期

教育課程論

半期

教育制度論

半期

比較教育論

半期

教育哲学

半期

教育心理学概論

通年

コンピュータ実習

半期

保育内容研究（健康）半期

保育内容研究（人間関係）

半期

保育内容研究（環境）半期

保育内容研究（言葉）半期

保育内容研究（音楽表現）

半期

保育内容研究（美術表現）

半期

保育内容研究（身体表現）

半期

保育内容演習（健康）

履修年次

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
一19一

受ネ

〈
福
験諏
資祉
格士

1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4＊

1・2・3・4＊

1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4

1群一B
及び
lI群より

12単位

1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4

1

1

卒業所要単位

学校一種

単位数
開講

保育士

＊各種資格関係科目
ノ」、

1単位

座必

卒必

1・2・3・4

＊

＊

＊

3・4

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

1・2・3・4＊＊＊

1・2・3・4＊＊＊

1・2・3・4

1・2・3・4
2・3・4

卒必
＊

10単位

2・3・4

3．4
2。3．4

＊

＊

3．4

＊

3・4

＊

3・4

＊

3・4

＊

2・3・4

3・4

＊

＊

＊

卒必

2004年度以降入学児童教育専攻

保育内容
技能関連
専門科目︵児童教育専攻主科目︶

IV群

授業科目の名称

開講
半期

保育内容演習（人間関係）

半期

保育内容演習（環境）

半期

保育内容演習（言葉）半期

保育内容演習（音楽表現）

半期

保育内容演習（美術表現）

半期

保育内容演習（身体表現）

通年

ソルフェージュ

通年

歌唱表現

通年

音楽実技1（基礎）通年

音楽実技II（こどもの音楽）通年

音楽実技川A（応用）通年

音楽実技lllB（応用）

半期

リトミック入門
リトミック応用

通年

造形

通年

絵画表現法

半期

造形教材研究半期

基礎デザイン

通年

スポーツと健康通年

子どもの体育

半期

社会福祉

半期

社会福祉B

半期

児童福祉

半期

児童福祉B

通年

社会福祉援助技術論1

通年

社会福祉援助技術論11

半期

社会福祉援助技術演習

通年

社会福祉援助技術演習1

通年

社会福祉援助技術演習II

通年

保育原理1

半期

保育原理目

半期

養護原理

半期

養護内容

半期

乳児保育

半期

障害児保育

半期

家庭支援論

福祉

通年

必修 選択

履修年次

2・3・4
1
3・4
1
3．4
1
3・4
1
3・4
1
2・3・4
1
2 1・2・3・4
2・3・4
2
2 1・2・3・4
2・3・4
2
3・4
2
4
2
2・3・4
1
3・4
2
2 1・2・3・4
2・3・42
1 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2・3・4
2
2 1・2・3．4
2 1・2・3・4
2 1・2，3・4
2 1。2・3・4
4 1・2・3・4
2・3・4
4
2・3・4
2
2 1・2・③・4
2・3・④2
4 1・2・3・4
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
1
2・3・4
2
3・4
1
3・4
2
○の年次で履修

一20一

幼稚園一種

科目区分

卒業所要単位

学校一 種

単位数

保育士

＊各種資格関係科目
ノ』￥

受ネ

験＝ミ
〈・

資祉
福
格士

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

率

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

IV群及び
V群より

72単位

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

◆
◆

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

◆該当資格希望者のみ履修可能

2004年度以降入学児童教育専攻

福祉

通年

医学一般

通年

小児保健

半期

小児保健実習半期

小児栄養演習

半期

比較保育論

通年

社会保障論

半期

公的扶助論

半期

介護概論

通年

障害者福祉論

通年

老人福祉

半期

地域福祉

半期

福祉施設経営論

半期

ケアマネジメント論

半期

福祉デザイン

半期

福祉計画論

半期

発達心理学

半期

青年心理学

心理

専門科目︵児童教育専攻主科目︶

IV群

授業科目の名称

教科教育

通年

環境心理学

半期

認知心理学

半期

臨床心理学

半期

精神保健学

半期

親子関係の心理通年

心理学基礎実験

半期

心理測定法

半期

心理学研究法

通年

心理学実験調査法

半期

教育の測定と評価

半期

国語概説

半期

社会科概説

半期

算数概説

半期

理科概説

半期

生活科概説

半期

家庭科概説

半期

国語科教育法

半期

社会科教育法

半期

算数科教育法

必修 選択

履修年次

3・4
4
4 1・2・3・4
2・3・4
1
3・4
2
3・4
2
3・4
4
2・3・4
2
3・4
2
2・3・4
4
2・3・4
4
2・3・4
2
2 1・2・3・4
3・4
2
2 1・2・3・4
2・3・4
2
2・3・4
2
2 1・2・3・4
4 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2・3・4
2
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3。4
3．4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2。3・4
2
2。3・4
2
3・4
2
3・4
2
3・4
2

一21一

卒業所要単位幼稚園一弄重

開講

学校一種

科目区分

保育士

＊各種資格関係科目
ノ」、

単位数

受社
験会
資祉
格士

福
率

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

IV群及び
V群より

72単位
＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

2004年度以降入学児童教育専攻

開講

教科教育
関連科目
教育学関係科目

V群

専門科目︵児童教育専攻主科目︶

IV群

自由選択

授業科目の名称

半期

理科教育法

半期

生活科教育法半期

音楽科教育法

半期

図画工作科教育法

半期

家庭科教育法

半期

体育科教育法

必修 選択

半期

美術史

半期

造形文化論

半期

英語であそぽう

半期

児童文学

半期

おもちゃ論

集中
集中

野外運動A
野外運動B

集中

救急法

集中

レクリエーション実技

集中

レクリエーション実習（◆レ）

半期
半期

課題研究A
課題研究B

通年

卒業研究

半期

教師論

半期

幼児教育論

半期

道徳教育の研究半期

特別活動の研究半期

教育方法論1

半期

教育方法論

半期

生徒指導論

半期

教育相談

通年

総合演習

半期

日本国憲法

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2

履修年次

＊

3・4

＊

3・4

＊

3・4

＊

3・4

＊

3・4

＊

福

1・2・3・4
3・4

1・2・3・4

＊

＊

＊

＊

2・3・4

◆

◆

2・3・4

◆

2，3・4

＊

2，3・4

1・2。3・4
1・2・3・4
1・2・3・4

IV群及び

2・3・4

V群より

72単位

2・3・4

3・4
3・4

4
2・3・4
2・3・4

＊

＊

＊

2，3・4

＊

＊

2・3・4

◆

◆

2・3・4

◆

◆

2・3・4

◆

◆

◆

1。2・3・4＊＊＊

1群〜V群科目及び他専攻、他学部科目卒業所要単位

3・4

受社
験会
資祉
格士

1・2・3・4

8
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

卒業所要単位

幼稚園一種

学校一 種

単位数

科目区分

保育士

＊各種資格関係科目
ノ』、

25単位

124単位
◆該当資格希望者のみ履修可能（◆レ）…レクリエーション・インストラクター一22一

2004年度以降入学児童教育専攻

・該当の実習を服修

小学校
教職課程科目

必修選択

半期

教育実習の事前事後指導（幼稚園）半期

教育実習の事前事後指導（小学校）実習

教育実習（幼稚園）

実習

教育実習（小学校）

半期

保育実習の事前事後指導

実習

保育実習1

実習

保育実習11

実習

保育実習III

通年

社会福祉援助技術現場実習指導

実習

社会福祉援助技術現場実習

半期

初等国語

半期

初等社会科

半期

初等算数

半期

初等理科

半期

初等生活科

半期

初等家庭科

半期

初等教材研究A（言語・文化系）

半期

初等教材研究B（生活・人問系）

半期

初等教材研究C（表現・実技系）

・小学校教職免許希望者のみ履修可

随意科目

1
1

3〜4

4
4

3〜4

1
4
2
2
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2〜4

2

海外研修

履修年次

受社
験会
資祉
格士

福

◆

3〜4

◆
◆

4

◆
◆

・卒業単位に含めない

2〜4

◆

3〜4

◆

3〜4

◆

3〜4

◆

③〜4

◆

3・4

◆

3・4

◆

3・4

◆

3・4

◆

3・4

・卒業単位に含めない

◆

3・4

◆

4
4
4

◆

1・2・3・4○の年次で履修

一23一

保育士

実習科目

授業科目の名称

学校一種

科目区分

卒業所要単位

幼稚園一種

ノ』￥

単位数
開講

◆

◆

・卒業単位に含めない◆該当資格希望者のみ履修可能

2004年度以降入学児童教育専攻

3．児童教育専攻卒業・資格別所要単位数

Ill群一A

基本科目（必修）III群一B

基本科目（選択必修）

IV群

専門科目

V群

教育学関係科目

自由選択
卒業合計単位
実習科目（注1）
小学校教職課程科目（注2）

72

72

25

25

124

72

2

72

72

社会福祉士
受験資格

412
110

教養科目

保育士

幼稚園一種

412
110

外国語科目（選択）

41110

I群一B
II群

小学校一種

412
110

外国語科目（必修）

412
110

科目区分

1群一A

卒業

25

25

25

124

124

124

124

誘

§

譲

8

129

131

132

，舞

随意科目（注3）
各種資格別所要合計単位

133（注1）希望する免許・資格等の該当実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。
（注2）小学校教職免許状希望者のみ履修可。卒業所要単位には含まれない。
（注3）全学部共通随意科目。卒業所要単位には含まれない。

一24一

lV

スポーツ健康専攻

履修の規準
各科目の履修方法について
発達科学部の授業科目は、卒業に必要な1群〜〉群及び資格取得に必要な実習
等科目によって科目区分されている。1群〜V群ごとに卒業に必要な単位数が決められている。

これに従って単位を修得しなければ、卒業要件を満たすことはできない。
「II教育課程一8．卒業要件」（参照）

ここでは、授業科目とその単位や履修年次および卒業するために必要な単位数などを表で示している。どれも基本的かつ重要な事項のため，かならず熟読する
こと。

一25一

2004年度以降入学スポーツ健康専攻

1．スポーツ健康専攻《2004年度以降入学》

スポーツ健康専攻卒業所要単位

科目区分
1群一A

外国語科目（必修）

卒業所要最低単位

4単位

I群一B

外国語科目（選択）

II群

教養科目

田群一A

基本科目（必修）

1単位
10単位

12単位

IIl群一B

基本科目（選択必修）

IV群

専門科目

V群

教育学関係科目

自由選択
実習科目
随意科目

72単位

25単位
124単位
醗翻褻

醗魏一

（注1）希望する免許に開設された科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。
（注2）卒業所要単位には含まれない。

（1〉1群外国語科目
1群の外国語科目は「1群一A」と「1群一B」の2つに分類される。
1群一A：外国語科目（必修）・英会話科目。計2科目4単位が必修。

1群一B：外国語科目（選択）・英語及び英語以外の第二外国語科目の開設群で全て選択科目となるが、「II群」と合わせて12単位以上修得すること。

（2）II群：教養科目
Il群の教養科目は全て選択科目となるが、「1群一B」と合わせて12単位以上修得すること。

一27一

2004年度以降入学スポーツ健康専攻（3）III群基本科目
Ill群の基本科目は「III群一A」と「III群一B」の2つに分類される。
lII群一A：基本科目（必修）1科目1単位必修。
「フレッシュマンセミナー」は文献資料の収集・整理・分析等の方法を学び、情報技術を体得し、教員や他の学生と討論したり準備が必要となる科目である。①大学の学習システムを理解すること。②「学，ぶこと」の意味と方法を探ること。③キャンパスライフを豊かに送るために必要な情報を収集すること。④「読む」「書く」「発表する」など基本的能力を身につけることを目的とする。

担当教員はクラス担任を兼ねるので、4年間継続して学生の学習や個人的な悩み事の相談、進路相談などにも応じることになっている。担任教員の研究室を積極的に訪ね、コミュニケーションを図ること。
III群一B：基本科目（選択必修）

・専門の基本となる科目。

8科目の中から選択し、犯単位以上修得すること。

（4）IV群専門科目
・IV群の専門科目及び〉群の教育学関係科目より選択し、72単位以上修得すること。

・「課題研究A」「課題研究B」および「卒業研究」について

課題研究・卒業研究ともに選択科目であるが、ゼミ形式による指導教員との緊密な入間関係を構築することは、学問上の指導のみでなく、人としての生き方を学，Sミ点においても、学生にとって得るところが多い。また、卒業後の進路決定にも指導教員が積極的に関われる点で履修を勧める。
しかし指導できる学生の人数には限りがあるため、選考の際は、条件を設け履修者を決定する。後期に実施される説明会で選考方法や指導内容および履修形態等の詳細な説明を行う。
・「課題研究A」「課題研究B」科目

4年次の卒業研究の前提となる科目である。A・B両科目あるいは、どちらかの一方を選択することも可能である。また、同じ教員のA・Bを継続受講する場合と、A・Bをそれぞれ異なる教員で受講する分割履修の場合があるが、科目の1生質上、3年次にA・Bとも同じ教員の継続履修が望ましい。
履修にあたっては、2年次までに62単位以上修得していることを条件とし、担当教員
が面接やレポートなどにより独自に選考を行う。
・「卒業研究」科目

卒業研究履修時には、課題研究A・Bとも修得済みであることを条件とする。したがって課題研究と卒業研究を4年次に同時履修することは原則として認めない。また課題
研究での研究内容が前提となっているため、原則として課題研究と同一教員による指導であることが望ましい。
それぞれの専門分野によって、卒業研究の名に値するテーマを各自で決めて、担当教員の指導のもと、卒業論文の作成が中心となる。またその研究成果を複数の教員によって評価する。
一28一

2004年度以降入学スポーツ健康専攻（5）V群教育学関係科目
IV群の専門科目及びV群の教育学関係科目より選択し、72単位以上修得すること。

（6）自由選択科目
卒業所要単位にあるように、卒業するためには1群〜V群における科目群に必要な卒業所要単位数を修得しなければならない。各必要単位を合計すると99単位となる。卒業要件単位は124単位のため、残り25単位を自由選択単位として修得しなければならない。
この25単位には、①1群〜V群の卒業所要単位を超えて修得した単位及び、②他大学・他学
部・他専攻履修で修得した単位を充てることができる。
①②のうち何を選択履修するかは自由であるが、まず所属専攻において何について勉強・研究したいのか、関心を深めたい分野は何であるのかをしっかり見極めて、与えられた「自由」
を十分に生かした4年間の学業プランを練るよう心がけること。

（7）実習科目
・この科目は卒業所要単位には含まれない。
・教育職員免許状取得のための実習科目のうち卒業所要単位として加算されない科目で、免許状取得希望者は該当科目を修得しないと取得ができなくなるので注意すること。
《スポーツ健康専攻》

科目群
実習科目

該当資格種類
中学校一種（保健体育）
高等学校一種（保健体育）

・希望する資格関係科目以外は履修できない。履修方法の詳細は別配付の「2004年度（平成16年度）・2005年度（平成17年度）入学生対象教育職員免許状および資格取得の手引き」
を参照のこと。

一29一

2004年度以降入学スポーツ健康専攻（8）他大学・他学部・他専攻等履修科目
他大学、他学部・他専攻等の授業科目の履修で修得した単位については、教授会の議を経て30単位を限度として卒業要件単位に認められることがある。
但し、発達科学部は、そのうち他学部・他専攻履修は自由選択科目として25単位を上限とする。

《他大学履修》

ア．放送大学単位互換協定に基づき、『特別聴講学生』として放送大学の科目のうち本学指定科

目の履修ができる。

放送大学の出願手続きは、前年度内に行われるため既に本学経由で手続きを完了した者のみの履修となる。
イ．交換留学制度

オーストラリア（ブリスベン）にある「グリフィス大学」と交換留学を行っている。
募集要項を掲示するので、希望者は所定期間内に志願し、手続きをすること。

《他学部・他専攻履修》

所属専攻で開講されていない科目とするが、履修は開講先の所属生が優先となるため、科目によって履修条件や人数制限等がある場合や事前登録が必要となる場合などがある。
（注）平成17年度の該当科目や履修手続き方法の詳細は、年度始めに掲示やガイダンス等で確認すること。
・履修年次，単位，授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）の履修要綱を参照のこと。
・授業に関する連絡事項や試験等の連絡は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板で確認すること。

（9）随意科目卒業所要単位として算入されない科目。
年間最高履修登録単位数に含まれない科目であるため、講義内容に興味・関心がある
場合は履修できる。
履修制限をすることがあるため、掲示等に注意すること。

平成17年度開講科目
懸1萎…i灘雛1灘難灘灘妻…灘灘ii…轍灘i灘一

海外研修

一30一

2

1〜（後日掲示する）

2004年度以降入学スポーツ健康専攻（10）再履修について
2年次以降に係わる履修
再履修とは履修の結果「不合格」「失格」となった科目を再度履修すること。
必修科目は必ず履修しなければならないが，選択科目は別の科目を履修しても
よい。

再履修方法

高学年の学生は、低学年配当科目より授業科目を履修できる。

詳細については4月のガイダンスで説明するが，各科目の再履修方法の概要は次のとおりである。

※未修得の学生も再履修者と同様の手続きが必要になる場合やクラスを指定する場合があるので、掲示や4月のガイダンス等でよく確認すること。
1群：外国語科目

II群二教養科目

1クラスの人数に制限があるため、学務課の指示に従うこと。
再履修クラスを設定したり、クラスに組み入れる場合には先着順で事前登録を実施する場合がある。

開講科目の中から、不足単位分を修得する。別科目を選択してもよいoIII群：基本科目（必修）再履修者の人数に応じて，再履修クラスを開講する場

合がある。特別に指示がない場合には、下級年次生の「時間割」に従って履修する。

（選択必修）特別に指示がない場合には、「時間割」に従って履修す

同科目群内の選択必修科目であれば、別科目に変更してもよい。
lV群：専門科目

・特別に指示がない場合には、「時間割」に従って履修する。
・課題研究、卒業研究関係科目は￥事前に選考を受けなければならな
いo上記以外の科目実習科目…再履修は原則認めない。

一31一

2004年度以降入学スポーツ健康専攻

2．開設科目・履修年次・卒業要件表（発達科学部発達科学科スポーツ健康専攻）（2004年度以降入学生）。資格関係科目

教職免許状（保健体育）

通年

英会話1

（必修）

通年

英会話II

通年

英語llI

通年

英語IV

通年

英語V

通年

英語VI

通年

英語VII

通年

英語VIII

通年

ドイツ語1

通年

ドイツ語II

通年

ドイツ語III通年

ドイツ語IV

通年

フランス語1

通年

フランス語II

通年

フランス語1［1

1群一B

教養科目

II群

授業科目の名称

通年

フランス語IV

通年

スペイン語1

通年

スペイン語II

通年

スペイン語III

通年

スペイン語IV

通年

中国語1

通年

中国語II

通年

中国語III

通年

中国語IV

半期

コリア語

半期

歴史学A

半期

歴史学B

半期

地理学A

半期

地理学B

半期

倫理学A

半期

倫理学B

半期

哲学A
哲学B
文学A
文学B
美学A

半期
半期
半期
半期

必修 選択

2
2

履修年次

1
2

2
2
4

4単位

2・3・4

1・2・3・4
1・2・3・4

4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

1・2・3・4

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2・3・4

一32一

卒業所要単位

1・2・3・4
2・3・4

1・2・3・4
2・3・4
2・3・4
2・3・4

1・2・3・4
2・3・4
2・3・4

2・3・4

1・2・3・4
2・3．4
2・3・4

1群一B
及び
II群より

2，3・4

1・2・3・4
2・3・4
2・3・4
2・3・4

1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4

12単位

高一種

外国語科目

1群一A

外国語科目︵選択︶

開講

中一種

単位数

科目区分

中高

一一
種種

＊

＊

＊

＊

＊

常

2004年度以降入学スポーツ健康専攻＊資格関係科目教職免許状（保健体育）

開講
半期

美学B

半期

社会学A

半期

社会学B

半期

法学A
法学B

半期

教養科目

Il群

半期

統計学A

半期

統計学B

半期

心理学A

半期

心理学B

半期

社会心理学A半期

社会心理学B

半期

環境科学A
環境科学B

半期

通年
通年

III群一A

基本科目（必修）

基本科目︵選択必修︶

IIi群一B

実技理論o実習

専門科目︵スポ1ツ健康専攻主科目︶］V群

授業科目の名称

必修 選択

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
2
2
2
2

数学A
数学B

半期

物理学A

半期

物理学B

半期

生物学A

半期

生物学B

半期

フレッシュマンセミナー

半期

教育総論

半期

教育原理

半期

教育課程論

半期

教育制度論

半期

比較教育論

半期

教育哲学

半期

教育心理学概論

通年

コンピュータ実習

半期

実技理論・実習陸上運動1半期

実技理論・実習陸上運動II

半期

実技理論・実習器械運動1

半期

実技理論・実習器械運動11

集中

実技理論・実習水泳

半期

実技理論・実習柔道

半期

実技理論・実習ダンス1半期

実技理論・実習ダンス1［

1

高一 種

科目区分

中一種

単位数

塵必

卒必

巫必

＊

＊

＊

1・2・3・4＊＊＊

1・2。3・4

＊

＊

＊

＊

＊

履修年次

卒業所要単位中高
一一
種種

1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4

1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4

1群一B

1・2・3・4

II群より

1・2・3・4

12単位及び

1・2・3・4

1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4
1・2・3・4

1

1単位

2
2
2
2
2
2
2
2
1
1

1・2・3・4

1・2。3．4

＊

1
1
1
1

1・2・3．4＊＊＊

1・2・3．4

＊

＊

＊

2・3・4

＊

＊

＊

2・3・4

＊

＊

＊

1
1

1・2・3・4＊＊＊

1・2・3・4

＊

＊

＊

一33一

1・2・3・4
3・4

1・2・3・4
2・3・4

10単位

2・3・4

1・2・3・4

2004年度以降入学スポーツ健康専攻＊資格関係科目教職免許状（保健体育）

実技理論実習専門科目︵スポ1ツ健康専攻主科目︶

IV群

開講

授業科目の名称半期

実技理論・実習バスケットボール

半期

実技理論・実習バレーボール

半期

実技理論・実習野球（ソフトポール）

半期

実技理論・実習テニス

半期

実技理論・実習ラグビー

半期

実技理論・実習サッカー

半期

実技理論・実習体つくり運動

半期

体育原理

半期

体育心理学

半期

体育経営管理学

半期

体育社会学

半期

スポーツ産業論

半期

スポーツ行政論

半期

運動学1

半期

運動学II

半期

スポーツコーチング総論

半期

レクリエーション理論1

半期

レクリエーション理論Il

半期

競技スポーツ理論

半期

体育測定評価

半期

生理学

半期

運動生理学1半期

運動生理学11

集中

公衆衛生学

半期

学校保健1

半期

学校保健II

半期

精神保健学

半期

発育発達学

半期

トレーニング論

半期

トレーニング実習1

半期

トレーニング実習II

半期

スポーツ医学1

半期

スポーツ医学II

集中

スポーツリパビリテーション論

半期

解剖学

履修年次

卒業所要単位

必修 選択

一34一

1 1・2・3・4
2・3・4
1
2，3・4
1
1 1。2・3・4
2・3・4
1
1 1・2・3・4
2・3・4
1
1・2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
3・4
2
2・3・4
2
2 1・2・3・4
2 1・2・3．4
2・3・4
2
2，3・4
2
2。3．4
2
2 1．2・3・4
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
1
3・4
1
3・4
2
3・4
2
2・3・4
2
3・4
2

高一種

科目区分

中一種

単位数

中高

一一
種種

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

IV群及び
V群より

72単位

2004年度以降入学スポーツ健康専攻＊資格関係科目教職免許状（保健体育）

関連科目
教云早字関係科目

V群

専門科目︵スポ1ツ健康専攻主科目︶

IV群

自由選択

開講

授業科目の名称

半期

造形文化論

半期

英語であそぽう

半期

児童文学

半期

おもちゃ論

集中
集中

野外運動A
野外運動B

集中

救急法

集中

レクリエーション実技

集中

レクリエーション実習（◆レ）

半期
半期

課題研究A
課題研究B

通年

卒業研究

半期

教師論

半期

教育本質論

半期

教育心理学

半期

体育科教育法1

半期

体育科教育法II

半期

保健科教育法半期

体つくり運動指導法

半期

道徳教育の研究半期

特別活動の研究

半期

教育工学

半期

生徒指導1

半期

生徒指導II

通年

総合演習

半期

日本国憲法

履修年次

卒業所要単位

必修 選択

2 1・2・3・4
3・4
2
2 1・2・3・4
2・3・4
2
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
2・3・4
1
2・3・4
1
3・4
2
3・4
2
4
8
3・4
2
2 1・2・3・4
2 1・2・3・4
3・4
2
3・4
2
3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2・3・4
2
2，3・4
2
2 1・2，3・4

1群〜V群科目及び他専攻、他学部科目卒業所要単位

lV群及び

高一種

科目区分

中一種

単位数

中高

一一
種種

＊

＊

＊

◆

◆

◆

◆

◆

◆

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

V群より

72単位

＊

＊

＊

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

◆

＊

＊

＊

25単位

124単位
◆該当資格希望者のみ履修可能（◆レ）…レクリエーション・インストラクター

一35一

2004年度以降入学スポーツ健康専攻

教職免許状（保健体育）

実習科目
・該当の実習を履修

必修 選択

半期

教育実習の事前事後指導（保健体育）実習

教育実習（中学校）実習

教育実習（高等学校）

1
4
2

3〜4

4
4

◆

・卒業単位に含めなし

教養科目

1［1群一A

基本科目（必修）III群一B

基本科目（選択必修）

IV群

専門科目

V群

教育学関係科目

自由選択

中一種・高一種（保健体育）（保健体育）

72

72

72

72

25

25

412110

II群

高一種（保健体育）

412110

外国語科目（選択）中一種

卒業

412110

I群一B

25

25

124

124

124

実習科目（注1）
随意科目（注2）

、・懸i

織

纏灘

資格別所要合計単位

、灘，議

逼繍

講簗難

卒業合計単位124◆◆該当資格希望者のみ履修可能

412110

外国語科目（必修）◆◆3．スポーツ健康専攻卒業・資格別所要単位数

科目区分
1群一A

◆

◆

中高

一一
種種

2 1・2・3・4 ・卒業単位に含めなし

海外研修

随意科目

卒業所要単位

高一種

科目区分

履修年次

中一種

単位数

授業科目の名称

開講（注1）希望する免許に開設された実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。
（注2）全学部共通随意科目。卒業所要単位には含まれない。

一36一

V教育職員免許状および資格の概要

1教育職員免許状および資格の概要
本学では、学部ごとに取得できる教育職員免許状および資格（以下「免許・資格」という。）の種類が異なる。発達科学部で取得できる免許・資格の一覧は、次頁に示す通りであるが、ここでは時代の二一ズをも含めてその概要説明を行う。
（1）教育職員免許状（一般には教員免許状）

学校教育法第一条に規定されているすべての国公私立の小学校、中学校、高等学校￥中等教育
学校、盲学校、聾学校、養護学校および幼稚園（以下「学校」という。）の教育職員（教諭、助教諭、養護教諭および講師）になるには、原則として教育職員免許法に定められた教員免許状が必要である。

教員免許状は、免許法に定められた「教職に関する科目」と「教科に関する科目」の単位を取得し、教育実習を終了し、義務教育教員免許の場合は介護等体験実習の証明書を添えて、都道府
県の教育委員会にその授与を申請してはじめて取得できる。
義務教育教員免許の取得希望者については、教育実習の他に最低7日間の介護等体験が義務付
けられている。これは、養護学校等および社会福祉施設での介護等の体験を通じて教員としての資質の向上を図り、義務教育の充実を期することを目的としている。
公立小学校、中学校、高等学校の教員を目指す場合は教員採用試験、公立幼稚園の教員を目指す場合は公務員採用試験に合格することが必要である。試験合格にはより高度の学習が求められるため、本学教員の指導下での努力を期待している。
（2）保育士資格

保育士は児童福祉法に規定されている資格であり、保育士の業務としては、「児童の保育」と「保護者に対する保育指導」の2つが定められている。子育てについての唯一の専門職である保育士は、保育という営みを通して子どもの育ちを援助するとともに、その保護者に子育ての生きた知恵を発信していく立場にある。地域社会における子育ての支援はもとより、子どもと子育てにやさしい社会づくりなど、保育士の活躍に大きな期待が寄せられている。
児童教育専攻で保育士資格の所定の単位を修得した者は、卒業時に保育士となる資格を有するが、保育士資格を申請し、保育士登録名簿に登録されて初めて、保育士の名称を用いて勤務することができる。

（3）社会福祉士受験資格

社会福祉士資格は国家資格である。資格取得のためには、能力、知識、技能を磨いて、国が実施する社会福祉国家試験に合格することが必要である。
しかし、試験合格の為には、より高度の学習が求められる。
「社会福祉士及び介護福祉士法」によると、社会福祉士とは「専門的知識及び技術をもって、身体上若しくは精神上の障害があること又は環境上の理由により日常生活を営むのに支障がある者の福祉に関する相談に応じ、助言、指導その他の援助を行うことを業とする者」とされており、具体的には福祉事務所等の福祉行政職員、社会福祉施設の相談員などとして活躍することが期待されている。

児童教育専攻で受験資格を取得するためには、「社会福祉士及び介護福祉士法」に定める受験資格要件を満たしていることが必要となる。

また、本学は同法七条一に定める大学であり、履修科目の名称の読み替えについても認定済み
である。

一39一

2．取得できる教員免許状および資格の種類
本学部では免許・資格を取得する課程を置いている。それぞれの免許・資格の意義、性格、役割を．S、まえ、各自が自分の将来のキャリアを熟慮したうえで、全力を傾けて一つの免許・資格の取得を目指すべきである。

しかしながら、それぞれの免許・資格には関連性の高いものもあるので、それらについては複数の免許・資格を目指すほうが適切な場合もある。なお、本学部で取得できる免許・資格の組合
せは、下記の通りである。

【発達科学部発達科学科児童教育専攻】取得できる免許・資格の組み合わせ＊

A
B
C
D
E
F
G

小学校教諭一種免許状
幼稚園教諭一種免許状
保育士資格

社会福祉士受験資格

小学校教諭一種免許状・幼稚園教諭一種免許状

幼稚園教諭一種免許状・保育士資格
保育士資格・社会福祉士受験資格＊複数の免許・資格を取得する場合に￥当該の免許・資格が最短修業年限で取得できることを保証するものではない。必ずしも卒業と免許・資格取得が両立しないことがあるので、十分に留意すること。

【発達科学部発達科学科スポーツ健康専攻】取得できる免許・資格①

中学校教諭一種免許状（保健体育）・高等学校教諭一種免許状（保健体育）②

高等学校教諭一種免許状（保健体育）〔注〕・履修方法の詳細は別配付の「2004年度（平成16年度）・2005年度（平成17年度）入学生対象教育職員免許状および資格取得の手引き」を参照のこと。
・本学卒業後、在学中に所属した専攻で取得可能な免許・資格に係る科目が一部未修得者に限り、本学の科目等履修生として許可された場合、未修得科目を履修することができる。
ただし制限等がある為、科目等履修生では取得できない資格、履修制限のある科目については実
習指導室、年問履修単位数の制限、履修期間の期限等については学務課で確認すること。

一40一

3．その他の資格（1）認定心理士

認定心理士（正式名称：社団法人日本心理学会認定心理士）とは、大学・大学院において所定の心理学科目を修得することにより取得できる資格で，社団法人日本心理学会から授与される。
この資格を取得すれば、「心理学」という名称のつかない学部・学科を卒業していても、心理学の専門家として仕事をするために必要な最小限の標準的基礎学力と技能を修得していることが証明される。

児童教育専攻で心理学関連科目の所定単位を修得した者は，卒業後に日本心理学会に申請することにより認定心理士の資格が取得できる。なお、在学中に所定の条件を満たした者は，卒業見込みの学年度に仮認定証を申請することができる。

〔注〕・履修方法の詳細は別配付の「2004年度（平成16年度）・2005年度（平成17年度）入学生対象教育職員免許状および資格取得の手引き」を参照のこと。

（2）レクリエーション・インストラクター

レクリエーション・インストラクターは、㈱日本レクリエーション協会の認定する最も基礎的な資格である。本学部は同資格の課程認定校として承認されているため，在学中に所定の科目を履修することにより資格取得が可能となる。

日本レクリエーション協会は、我が国のレクリエーション関連の団体の中で最も歴史と実績を有する団体で、各都道府県、市区町村のレクリエーション協会や各種目・領域団体を傘下に持つ
大規模な組織である。文部科学省認可の財団法人であり、平成5年に特定公益増進法人として認定されている。

このような同協会の認定する資格であるレクリエーション・インストラクターは、「レクリエー
ション活動に関する基本的な知識と技術指導の方法を習得し、質の高いレクリエーション・サー
ビスの提供が可能な人材」であることを全国的に保証する資格である。
卒業後の進路に関わらず、近い将来、学校教育や児童教育をはじめ生涯学習の様々な場面でレ
クリエーション指導の必要に迫られる可能性は高い。また資格取得の過程で、学外で実際にレク
リエーションの現場に関わることもこの資格の大きな特徴である。

〔注〕・履修方法の詳細は別配付の「2004年度（平成16年度）・2005年度（平成17年度）入学生対象教育職員免許状および資格取得の手引き」を参照のこと。

一41一

VI

履修の手続き（履修登録および履修確認）履修登録について履修登録とは、授業を受けて単位を修得するために、その年度の始めに受講計
画をたてて履修する（受ける）科目を登録する手続きをいう。この登録をしないと授業を受けることはもちろん、その科目の試験を受けることもできないし、単位も認定されない。

また、履修確認とは￥各自登録した内容に間違いがないかどうかを確認することをいう。これを怠って、不備や間違いをそのままにしておくと、受講及び受験資格がなくなるばかりか、卒業認定に重大な影響を及ぽし兼ねない。
従って、この履修登録とは年度始めの重要な手続きといえる。怠って1年間を無駄にしないよう特に注意すること。

一43一

履修科目の決定から履修登録まで

擁瀞灘

資料配布：履修要綱・時間割表

鵜難闘灘， ＞（1）講義を受講：必修科目→定められたクラスにおいて履修すること。
選択科目→「講義内容」を熟読すること。前期科目及び通年科目

は4月の初回授業に出席して検討し、履修登録期間内に決定すればよい。
★4月上旬に予備登録が必要な授業や受講者制限をする授業もあるので、掲示及び担当
教員の指示に従い必要な手続きを済ませること1

購醗艦織
曙闘灘羅簾〉（1）時間割作成：1週間分の時問割を「時間割作成表」（巻末）に記入し検討。
①今年度履修する科目はどの科目群に属するのか。
②科目群の偏りがないか、卒業要件に照合して確認。
（2）単位数確認：合計が年間最高履修登録単位数を超えていないかチェックする。

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1難喜鞭と賜鳶聾巽最修登録期間内、．登録すること．il＿．，＿．．＿ll＿，．＿．．＿．．＿．．＿．．＿．．＿．．＿，．＿1．＿．．＿．．＿．．＿．．＿．．＿．．＿．．」＊「学生証」・「時間割作成表」を必ず持参すること。
＊詳細は後述「オンライン履修の手順」を参照のこと。

〈履修確認〉

羅翻難麟麟一＊履修登録時に「履修チェックリスト」が出力できる。
＊履修登録は期間内であれば何度でも変更できるが、その都度「履修チェックリスト」
を出力して確認をすること。
＊最終更新日の「履修チェックリスト」を各自保管しておく。

「履修チェックリスト」の記載事項に間違いやモレがなければ、登録完了1
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履修登録期間〈終了後〉学内の証明書発行機から、各自「履修確認表」を印刷する。
＊今年度の「時間割」として活用すること。

一45一

1．履修登録に際しての注意（1）授業時間割は、年度始めに配布・掲示する。

その年度に履修する科目は、通年・前期・後期・集中科目にかかわらず、全て年度始めに履修登録し，併せて履修確認を完了すること。
（2）定められた期間内に履修登録を行わなかったり間違った登録をすると、その年度の授業・試験を受ける資格もなくなる。従って単位認定されない。
（3）一度登録した科目は、履修登録期問を過ぎると訂正及び変更（追加・削除）することはできない。

（4）同開講期・同一時間に二つ以上の科目を登録、履修することはできない。
（5）原則として担当教員が異なっていても、同一名称の科目を重複して履修することはできないo（6）同一日の本校舎と東キャンパスとの授業については、移動時間の必要上連続した時限の履修は不可能であるので、その場合の履修登録は認められない。ただし、昼休みをはさむ場

合を除く。

（7）「実習科目」「小学校教職課程科目（児童教育専攻のみ）」「随意科目」の単位は、卒業所要単位に含まれない。
（8）履修登録の完了は学費納入が前提である。

「蕪罹難腰蕪護縣i擁輝難廻科目の間違いがないよう履修登録すること。ll＊騰姦朧懲膿姦難野しな鵬なら目1＊登録を間違えると、免許・資格が取得できないぱかりでなく卒業ができないこl

L盈三催態聾璽」星墜蟹塑堕讐麹蟹空毯L＿＿」

2．オンライン履修について オンライン履修登録の手順（流れ）の詳細は、次頁を参照のこと！
（1）登録期間：年度始めに掲示する。

（2）登録場所：学内のコンピュータ室＊授業優先につき、オンライン履修に使用可能なコンピュータ室が時間により異なる。
＊パソコン台数に限りがあるので、必ず事前に「時間割作成表」を完成させておくこと。

オンライン履修の際は、これを持参し短時間で登録作業を完了すること。
（3）持参する物：①「学生証」…………＊取り扱い［こ＋分注意し、各自責任をもって管理すること．

②「時間割作成表」…＊r履修要欄巻末の用紙を切り離し、個人時問割を作成。

（4）履修制限科目について①受講者指定科目

クラス指定・学籍番号指定の 必修科目 や学年指定科目等、事前に受講対象者が限定されている科目については、対象者のみ履修が可能。

②抽選科目ほか

受講者数に上限を設けている科目があるが、制限方法は科目によって異なる。これら科目の履修方法は、掲示で各自確認の上、必要な手続きを完了しないと履修登録できない。

③免許・資格取得のための関係科目等免許・資格取得希望者のみが受講できる科目は、免許・資格取得希望の諸手続きを完了している学生のみ履修可能。
一46一

オンライン履修登録の手順『学生証』を持参しないと登録できない。

1．事前準備（全員対象）
登録期間があり、パソコン台数にも限りがあるので、パソコンに向かいながら時間割を考えることのないよう、事前に巻末のr時
間割作成表」を作成しておく。

『学生証』を置く

2．履修登録（全員対象）
操作手順（1）パソコン脇の〈ICカード読取機〉の上に『学生証』を置く。
（2）【履修登録】を選択する。

《抽選結果の表示》（3）履修する科目を画面から選択する。

1曾

今年度履修する全科目（通年・前期・後期・集中開講の必修・
選択必修および選択科目）を入力する。
選択が完了したら【次】ボタンをクリックする。

エラー修正や変更がなくなるまで繰り返す1↓1

購欝撚…灘灘、鞍・＊注意＊

次画面の「履修内容チェック」ボタンを押す前に終了すると、登録内容は全て消える。

（4）【履修内容チェック】ボタンをクリックする。

登録内容にエラーがないかチェックされる。
・登録内容が正しい場合、履修チェックリストの印刷可能。
〈（5）へ〉

・登録内容にエラーがある場合、画面上の【履修チェックエラー】

欄にエラー内容が表示される。
・エラー内容を確認し、履修科目を選択し直すこと。
（5）【履修チェックリスト】の印刷ボタンをクリックする。

履修チェックリストが印刷される。登録内容に間違いがないか再度確認すること。
履修チェックリストが正しく履修登録を行った証明となるので、各自保管しておくこと。
一……一・一一一・一甲…・・一・一…一履修確認期間の終了・一一一…一一一・…『一一・一…一…

学内の証明書発行機から、所定期間内に各自「履修確認表」を印刷する。

＊今年度の「時問割」として活用すること。（一定期間後は有料）

一47一

試験および成績V

児童教育専攻スポーツ健康専攻

共通項目

年度はじめに履修登録した科目の単位の認定を受けるためには、定期試験を受験しなければならない。ここでは、試験の種類・方法・受験資格等について記してある。また、試験の結果はどのようにして知らせるかなどについても説明してあるので熟読のこと。

一49一

1．試験について
試験の種類（1）前期定期試験：前期末に実施する試験（2）後期定期試験：後期末・学年末に実施する試験（3）追試験：『試験規則』に基づき、やむを得ない事情で定期試験を受験できなかった場合に実施することがある。

（4）再試験：『試験規則』に基づき、不合格科目に対して実施すること（5）その他：科目によっては必要に応じて随時試験を行うこともある。
試験の方法

（1）

筆記試験

（2）

レポート（論文）（3）

実技・実験・実習等※定期試験の期間に実施されるのは主に筆記試験を対象としており、その他の評
価方法による場合は、担当の先生より指示を受けること。

受験資格 次の要件を満たさなければ受験資格がない。
年度始めに受験科目の履修登録をしている
授業料、その他学納金を期日までに納入している

（1）
（2）

試験開始後30分以内に着席している
学生証を所持している受験する授業科目に2／3以上出席している

（3）
（4）
（5）

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1＿．，＿，．＿．」※上記以外の場合でも、その他の理由により受験資格に欠格がある場合には、受験を認めない。
受験の注意（1）受験科目：履修登録した授業科目に限る。

未登録の授業科目を受験しても単位の認定にはならない。

（2）受験会場：必ず指定された教室で受験すること。
（3）学生証携帯：必ず『学生証』を携帯し、試験監督者が確認し易い位置（通路側）に置く。
L乙感藩聾塑讐拠』里L酋L．謙墜轡狸顛塑」（4）遅刻及び退出灘二蓑駿羅121徽降〕は認める．

監督者の指示があるときはその指示こ従うこと。

（5）答案記入事項：年次・クラス・学籍番号・氏名・その他必要事項を明記する。未提出、無記名の答案は全て無効となる。

（6）出席カード：マークシートは必ずHBまたはBの鉛筆を使用すること。

一51一

（7）机上許可の物：学生証・筆記用具（ペンケース・下敷きは不可）その他監督者が特に許可したもの

ノート・参考書等の持込みが許されている授業科目を受験する時は、必ず自分のものを使用しなければならない。
ポケットベル・携帯電話の電源は必ずOFFにしておくこと。

rl蒜器鳳羅樵腸罵言罵腿麗羅鶉澱薪1野禦鐸薪1熱学および退学の懲戒処分をする．i
L．＿＿＿＿』ユ醤暫聾亙コ魯曇聾」＿＿＿＿」（9）その他：試験場内における全てのことについては、監督者の指示に従って行動しなければならない。
試験時間割

原則として、試験期間の1週間前に掲示板・本学ホームページに発表する。
平常授業時間割の時間帯・教室・曜日と異なることがあるので，注意すること。
掲示発表後、時間割の変更が生じた場合、掲示発表の時問割を変更・訂正するので、受験前には必ず再度確認をすること。

レポー ト科目により平常授業中や試験期間内にレポート提出が求められることがある。
提出にあたり次の事項を遵守し、決められた日時に必ず提出のこと。
また、一度提出されたレポートは一切返却しない。
（1）作成上の注意：

レポートは試験に準ずるもので、独力で作成すべきものである。

従って、不正行為については筆記試験と同様に扱う。
（2）綴じ方： 必ず所定の表紙（学務課窓ロ）を付け、『授業科目名』r論題』
学籍番号・氏名を黒か青のペンで明記する。
（自分で紐またはホチキスで綴じた完全なものを提出すること。）（3）提出先： 科目担当教員に提出するものと、学務課に提出するものがある。
（学務課提出の場合）

・本校舎開講科目…本校舎学務課提出
・東キャンパス開講科目…東キャンパス学務課提出［璽甦褻甦甦裂甦遜江亟浬軽聾「横書き』の場合は上部を綴じること。

・記入項目は全て黒または青のペンで記入する事。記入欄には全て記入にモレのないようにする事。学務課提出の場合は、レポー

ト提出届を切り離さずに提出

口名

曜日飾頻

輿轟毒我生

牛冨曙閃

蛾出日20廷月日曳拭
登幅ズ幸兜連慣掌郎難測群獅暫
掌箱書q

氏名
姓漸
電鵠書号

＜所定レポート表紙＞ q児童教育専攻…オレンジ。スポーツ健康専攻…イエロー

一52一

騨［翻
睡iヨ騨

レポート撮出罵レボート槻出鵬｛学生控）﹁縦宙き﹂の場合は右側を綴じること＜レポートの綴じ方、表紙記入例＞

追試験定期試験当日、本人の病気・天災・交通事故・就職試験・忌引その他やむを得ない

事由により、受験できなかった者に対しては、追試験を行う。
−∩∠

願出期限： 当該科目の試験の翌日から、2臼以内（但し、日祝祭日を除く）
添付書類： 当該試験欠席の事由を裏付ける第三者の証明書例）医師の診断書、電車・バスの遅延証明書、就職試験受験

証明書、二親等以内の親族の死亡による忌引の場合は葬祭通知書

か証明書など（3）受験手続：

程価他

日平

験縫の
受成そ

45ρ∪

再試験

願出期限内に上記の証明書を添え、学務課に「追試験願届」を提出し、受験の許可を受ける。
なお、1科目につき受験料3，000円を納入しなければならない。
※受験時に、学生証と共に「追試験願控」を提示のこと。
掲示発表

得点の8掛とする。
追試験の追試験は行わない。

（1）白鴎大学試験規則

第7条卒業所要単位の全部を満たすのに足りない単位数が8単位以内である4年生（留年生を含む。）は、次の各号のすべてに該当する科目に限り、かつ卒業所要単位の全部を満たすのに最低限必要な科目数に限り、申請により、再試験を受けることができる。
（1）その年度に登録された科目であること（2）「D」評価となった科目であること（3）各学部教授会が再試験の受験を認めていない科目ではないこと
2 再試験は、年1回、学年末に実施する。
3 再試験における成績評価は、最高69点とする。
2りQ

願出期問： 掲示発表
受験手続： 願出期日に学務課に受験を申し出て、「再試験願」を受け取り

日平

程価他

験縫の
受成そ

4︻DかO

必要事項を記入して、受験の許可を受ける。
なお、1科目につき受験料6，000円を納入しなければならない。
受験時に、学生証と共に「再試験願（学生控）」を提示のこと。
掲示発表
合格点に達した場合は、C評価となる。
再試験の再試験は行わない。

【再試験の対象とならない科目】（平成17年4月現在）

A
欄

スポーツと健康小児保健実習心理学基礎実験
心理学実験調査法
レクリエーション実技
レクリエーション実習
フレッシュマンセミナー

野外運動A
野外運動B
課題研究A
課題研究B
卒業研究

実技理論・実習陸上運動1
実技理論・実習陸上運動II
実技理論・実習器械運動1
実技理論・実習器械運動Il

実技理論・実習水泳
実技理論・実習柔道
実技理論・実習ダンス1
実技理論・実習ダンスIl
実技理論・実習バスケットボール

実技理論・実習バレーボール
実技理論・実習野球（ソフト）

実技理論・実習ラグビー
実技理論・実習サッカー
実技理論・実習体つくり運動
レクリエーション実技
レクリエーション実習
フレッシュマンセミナー

野外運動A
野外運動B
課題研究A
課題研究B
卒業研究

実技理論・実習テニス

A欄以外科目・他学部・他専攻等科目のうち、当該の学部，専攻等が再試験の対象としていない科目
・放送大学科目（放送大学で再試験を受験し合格した場合でも、本学では再試験対象外の科目となるため単位認定にはならない）

・実習科目
・小学校教職課程科目（児童教育専攻のみ）
一・随意科目

一53一

2．成績の評価・発表について単位の認定

単位の修得は、定期試験の結果によるが、授業科目によっては教室における授業時
間中の筆記試験・レポートの提出・平常の学修状況等により、総合的に考慮して判定することがある。

単位認定条件

試験受験資格に、原則として授業への出席（2／3以上）が挙げられているように、単位の認定は、授業への出席を条件とする。
また、学納金が完納されない場合は受験しても単位の認定は認められない。

成績評価 i懸 繋垂1…灘難難、難萎
100〜90点 89〜80点 79〜70点
評価S

成績発表（1）成績結A、灘…獺…羅聾く…翼棄i灘懸69〜60点

再試験合格

59点以下

欠席多

C1

C2

D

H1

B

試験・レポート

等放棄

H2

果：本年度履修科目の成績結果は、「成績通知表」により通知する。

不合格・失格科目（D／H評価） のみは、学生情報端末で確認し、出力できる。発行時期などの詳細は掲示で確認すること。
通年科目の単位付与は、前期及び後期の成績を総合して判定し、評価を付して学年終了時に与える。従って、半期のみ履修しても、単位は与えられない。

（2）通知表の配布：前期科目は9月下旬に各自で証明書発行機より出力すること。

（一定期間は無料）
後期科目を含む今年度の成績は、2月中旬（予定）に保護者住所宛に送付すると共に、2月下旬に各自で証明書発行機より出力できる。

（3）その他：「成績通知表」は、次年度の履修登録の資料となるので、大切に保管しておくこと。紛失した場合は、証明書発行機（有料）で出力すること。
「 一 一 一 一 一 一。。一 一 一 一 一 一 一。 一 一 一 一 一 一 「
1＊縢警表」で科目群ごとの卒業所要単位力文充足されているかを確認1！単位合計のみの確認では不＋先科目の偏りに特に注意すること！！
一。．＿．．＿．，＿．．＿．唖＿．，＿．．＿．．＿．．＿，一＿．．＿．，＿．．＿．1＿．．＿．．＿，．＿．．＿．．＿．．一1

成績調査 「成績通知表」で評価内容を確認し、万一評価に疑問がある場合には、学務課に申し出て、成績調査を申請することができる。「成績調査申請書」を受け取り、必要事項を記入、所定期問内に提出すること。日程等の詳細は、掲示する。
ただし、この調査は学生に成績変更の「交渉権」を認めるものではない。

実施期間：（前期科目）9月下旬、（後期・通年科目）2月下旬を予定。
対象科目・評価：その年度に履修登録されたr全科目」「全評価」

一54一

3．卒業発表
卒業発表卒業判定会議終了後、卒業決定者を掲示にて発表する。〔3月中旬予定〕

卒業保留者については保護者にその旨を通知する。

卒業決定者は、卒業式に出席し、卒業証書・学位記の授与を受けること。

（電話による問い合せには一切応じない）

一55一

《「講義内容」表題の見方》
スポーツ健康専攻

児童教育専攻
科目群名

区分 群略

共

1 1群：外国語科目

区分

62
共

群略科目群名1 1群：外国語科目

掲載頁
62

II群：教養科目

93

II群：教養科目

93

III

Ill群：基本科目

131

III

III群：基本科目

216

IV

IV群：専門科目

139

IV

IV群1専門科目

224

1］

児

掲載頁

V
実
小

V群：教育学関係科目

200

・実習科目
小学校教職課程科目

211

II

ス

V
実

一

V群：教育学関係科目

実習科目

269
一

科目名
科目Nα〈
り乙H

5鮮

地理学A

自然環境と人々の生活

教養科目のみ表示

2単位 奥澤信行

1←

副題

単位数担当教員名

・クラス指定科目の履修クラスは、アルファベット又は○付数字で示しています。

・担当教員が複数の場合、科目によって専攻別あるいはクラス指定での履修となります。

《科目群ごとの「目次」の見方》
・科目群ごとに「目次」を作成しています。該当するカリキュラムの「目次」を参照して下さい。

児童教育専攻《「教員別科目索引」の見方》
スポーツ健康専攻

・教員が50音順に記載されています。教員名から科目の頁を引くことができます。
・担当科目は記載頁順に並んでいます。

一59一

児童教育専攻・スポーツ健康専攻

2004年度以降入学生
共（発達科学科共通科目）．1群 外国語科目，II群：教養科目目次
科目区分

科目

外

1

Nα

授業科目名
英会話1

語科

国

1群一A

目

必修

（

2

英会話II

）

3

外
国

語

科
1群一B

目

（
選
択

）

養
II群

科
目

掲載頁

G．T．パマダ62

J．S．津野田64

LJ，ラインボールド

65／66

J、カーシャンマン

67

履修年次

1

児童教育専攻のみ担当

スポーツ健康専攻のみ担当

2

G．T．パマダ

68

L，J，ラインボールド

70／71

J．カーシャンマン

72

J．S．津野Eヨ

73

2・3・4

1・2・3・4

英語IV

M．M．リオン75

1・2・3・4

6
7
8
9

英語V

宮里恭子

英語VI

1・2・3・4

1・2・3・4

W．スミダ

76

英語VII

小林正人

77

英語VIII

新川清治

78

2・3・4

ドイツ語1

的場哲朗

79

1・2・3・4

10

ドイツ語11

石川悦久

80

2・3・4

11

ドイツ語1し1

石川悦久

81

2・3・4

12

ドイツ語IV

的場哲朗

82

2・3・4

13

フランス語1

C．アマン

83

1・2・3・4

14

フランス語II

C．アマン

84

2・3・4

フランス語III

C．アマン

85

2・3・4

15

フランス語IV

C．アマン

85

2・3・4

16

スペイン語1

高橋節子

86

1・2・3・4

17

スペイン語II

高橋節子

8ア

2・3・4

スペイン語II1

高橋節子

88

2・3・4

18

スペイン語IV

高橋節子

88

2・3・4

19

中国語1

何秋平

89

1・2・3・4

20

中国語11

平木真快

90

2・3・4
2，3・4

21

中国語IU

平木真快

91

21

中国語IV

平木真快

91

2・3・4

22

コリア語

宋台植

92

2・3・4

23

歴史学A

村尾元忠

93

1・2・3・4

24

歴史学B

村尾元忠

94

1・2・3・4

25

地理学A

奥澤信行

95

1・2・3・4

奥澤信行

96

1・2・3・4

1・2・3・4

26

地理学B

27

倫理学A

的場哲朗

97

28

倫理学B

的場哲朗

98

1・2・3・4

渡辺忠
渡辺忠

99

1・2・3・4

29

30
31
32

哲学A
哲学B
文学A
文学B

100

1・2・3・4

向井千代子

101

1・2・3・4

針生進

102

1・2・3・4

一60一

・卒業必修科目

児童教育専攻のみ担当

4
5

15

備考

・卒業必修科目

74

18

教

英語III

担当者

児童教育専攻・スポーツ健康専攻

科目区分

科目
Nα

33

掲載頁

履修年次
1・2・3・4

美学A
美学B

益田勇一
益Eヨ勇一

104

1・2・3・4

35

社会学A

山本厚太郎

105

1・2・3・4

36

社会学B

山本厚太郎

106

1・2・3・4

河原文敬

107

1・2・3・4

宮原均
沖津直
沖津直

108

1・2・3・4

109

1・2・3・4

110

1・2・3・4

伊東孝郎

111

1・2・3・4

神戸文朗

112

中谷陽子

113

37
38

法学A
法学B

39

統計学A

40

統計学B

41

心理学A

養

42

心理学B

II群

科

目

担当者

103

34

教

授業科目名

伊東孝郎

114

神戸文朗

115

中谷陽子

116

1・2・3・443

社会心理学A細田一秋

117

1・2・3・444

社会心理学B

細田一秋

118

1・2・3・4

45

環境科学A
環境科学B

細野英夫

119

1・2・3・4

細野英夫

120

1・2・3・4

数学A
数学B

黒澤和人

121

1・2・3・4

一

一

1・2・3・4

122

1・2・3・4

123

1・2・3・4

46
47
休

48

物理学A

49

物理学B

師啓二
師啓二

50

生物学A

上田高嘉

124

1・2・3・4

51

生物学B

上田高嘉

125

1・2・3・4

一61一

備考

平成17年度休講

11
群

英会話1

2単位

クラス児童教育CEFGH，スポーツB

G．T．パマダ1〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

CourseObjectives：ThiscoursewiIIbea

CourseProgress：Firstly、studentsmust

communicativeEnglishcoursestargetedforchangetheirattitudeabout

isbad．

EnglishandtodeveloptheirEnglishability
byfocusingonthefolIowingprim∂ryIe∂m−thinkingisnoanswertolearning．Therefore，

Thereasontobeshyornon−

responsiveinclassbecauseofthisfalse
theteacherwe！comesmistakesasanoppor−

tunityforstudentstore−thinkforthem−selves，changeanynegativeattitudesor

ingskiIls：

1．ReadingshortstoriesthatteachmoraIIessonsforalIstudentstounderstandandapplytotheirdevelopmentofcharacter：feeiingstheymayhave，makeproperadjust−mentsandcorrections，andbegintochaIlenge

thevarioustasksinanewandbetterway

knowledgeofcontentslvocabulary，grammar，

andexpression
2．Listeningandspeakingtasks：conversa−

withtheteacher

tions：discussionsinpairsandgroupsl

pletetwoconsecutiveyearsofEngIishcon−

3．Creativewritingthroughstudents

itsIengthoftime，studentswillhavemany
opPortunitiestoleamwhatisnecessaryfor
themselvesasweIIasthestudentstheywiII

versationclassestograduatelandbecauseofown

thoughtsandfeelings：activ∂tepresentand
P∂stexperiencesloriginality
4．Activecharacter−related，role−playing，in−te∂chinthefuture．

dudingsupplementaldialogs：teamwork

Thecourseaimstohelp，direct，motivate，
encourage，anddevebpaIIstudentstomain−tainahigherdegreeoftheEnglishlanguage
withmoreunderstanding，skills，andconfi−

throughdramatization

ThiscoursewillbetaughttoaIIstudents
whoplantobecomeearlychiIdhoodandpri−

dencethantheyhadbeforebeginningthe
course．Studentsarealwaysencouragedto

maryeducationteachers，sportstrainers，andrecreationinstructorsandneedtoknowand

asktheirteacherforassistanceonanydiffi−

cultproblemsandassignmentsinandoutof

developtheirabilitiesandpotentialsbyre−

memberingwhatareessentialineducating
themselvestobecomepeopleofgoodchar．

cIaSS．

〔教材〕

acter．

CourseMaterials： Studentsarerequiredto
purchasethetextbook
CULTIVATINGTHE〔講義内容〕SEEDS：AnEnglishCommunicative Learning
TextbookonGoodCharacterGrowthin their

CourseContents：ltissoimportantforaII
studentstobeabletousetheirbody，mind，
andspiritinharmonywithoneanotherwhile
IearninglafteraII、theyarethethreemainpartsthatcomprisetheoomρ1θrθ

shelp．

Secondly，studentsarerequiredtocom−

speech■makingmistakes

aIIstudentstouseandexperienceEnglish
firsthandbyusingEnglishtounderstand5θ1f

self．，，7iθ∂oわ1firstclassofinstruction．Thecostper

text一bookis￥2，000．

ηgoακ

〔成績評価の方法・基準〕

わγノθ∂κη1η9レγわ∂オ13goo〔プ．わγ

CourseGrading：GradingwiIIbebasedon／0レ1ηgレγ

り∂オ15gooo！、わγ女ηα4／1ηgレγ力∂r15

gooα，∂ηo」bγdo1η9レγわ∂オ15gooσレγ〃／／θ∂（ゴ〃5

howweIIeachstudentcompletesthefourroわθoαηθ∂ρθr30ηofgooσoわ∂r∂αθr．Major

primaryskiIlsofthecourseobjectivesatthe
endoftheyear．Excessiveabsenceswithout

themestodevelopgoodcharactertraitswiII
betaught，explained，discussed，andpracticed

communicativelyandinteractivelyusingthe
abovefourskiIlstoreachthedesiredobjec−

anexcusablereasonforaIlearlychildhood，
primary，andsportseducationstudentswiII
terminateintheirfailureofthecourse．The

schoorsofficialformstampedandapproved
statinginwritingthereasonastudentwiII

tives．

一62一

beabsentfromacertainclassperiodwiIIbe
theonlyacceptancefornotbeingPresentin
cIaSS．

＊／、3ρθ01∂1ηoオθof〃ηρoκホ∂ηoθオo∂〃5ρorホ5ρ！∂γθr5∂ησ酌θ！κrθ5ρθαルθ00∂0わθ5∫酌θオθ∂oわθrわ19わ／γrθoo僧切θηお酌∂オ∂〃oo∂oんθs〃rgθ酌θ1r5加dθηr一ρ！∂γθκ5（3一ρ）ro∂材θησεη9〃5わ01∂55θ5κθ9〃／∂r1γ疏わoσ〜治〃αrθ．
π力θrθ5わ0αノ（ブηorわθθXO〃5θ5た）rρ／∂γθκ一伽dθηホ5（b−3クm1551η9∂ηγ01∂55θ3わθo∂σ5θof∂！∂o々of1ηfθκθ5む∫iヨ〃9αθ，or51mρ1θ！∂zノーηθ55．Both

s−p

and

p−s

arethesame

person，exceptoneisIookedatbythecoachspointofviewandtheotherisIooked

atbytheteacher

spointofviewastoits

importance．

〔履修のポイント・注意点〕

CourseRecommendation：Regularattendance

isamustasstudentsareinformedtoknow

whatisrequiredofthemeveryweek。

SkippinganyclasseswiIIbedetrimentalto
thestudents 1eamingandfinaloutcome。
StudentsmustbringtheirIisteningears，
speakingvoices，clearminds，andactivebo−

diestobeusedinclasseveryweek．Please
don tforgetthemathome，OK？Itisalso

recommendedtobringanotebooktoevery
cIaSS．

■〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
CourseSequenceandEngIish−relatedSubjects：

EnglishConversationIandIIwiIIgivestu−

dentsmanyoPPortunitestousetheiroraI

andauralskiIlsforcommunication，toIeam

newthings，andtomakeproperadjustments

aSWegOalOng．

一63一

群
1
1

英会話1

2単位

ジョイスS．津野田

クラス児童教育BD

Purposeofthecourse：〔講義目的〕〔講義内容〕

Thepurposeofthiscourseistode〉elopstu−
dents Englishspeaking，listeningandunde卜

英語で話し，聴き、理解するカを伸ばすの

grammar．StudentswiIIbeassistedinrecog−

がこのコースの目的である。話すこと聴くことにまず重点をおくが、読み書きや基礎文法とも結びつけるため、全体観的なとらえ方で授業が進められる。実際的な日常会話はもちろんのこと、保育・幼児教育の専門分野でよく使われる基本語彙についても認識するよう

nizingbasicvocabul∂ryusedinthefieldof

指導される。

theirstudy，whichisearlychildhoodeduca−
tionandcare，aswelIasinpracticalevery−
dayEnglishconversations．

〔講義のすすめ方〕

standingskilIs．Whiletheprimaryfocusof
thecoursewillbespeaklngandIistening，aholisticapproachwiIIbetakentointegrate

reading，writing，andknowledgeofbasic

授業は毎回、講義と，会話・リスニングのEachclasssessionwiIIbeacombinationof

徹底した訓練実習、この二つを組み合わせて行われる。学生は、毎週与えられる宿題を済ませ、会話練習に積極的に参加する用意をして授業に臨むことが期待される。文法的な正確さや発音の完全さを気にしすぎず、話すよ

IectureandlaboratoryapProachtorigorous

うに奨励される。

Approach：traininginconversationalandlisteningskiIls．

StudentsareexpectedtofulfilIweeklyas−
signmentsandtocomepreparedtoP∂rtici−〔成績評価の方法・基準〕

出席率、教室および話し聴く訓練実習でのguagewithoutfeelingapprehensiveaboutnot
speaking9rammaticaIlycorrectorperfectly

積極的参加の度合いが、成績のおもな評価基
準となろう。また、定期的な試験と、学年末ロ答試験により、その学生の達成度が判断される。他の学生との比較ではなく、各自の努

pronouncedEnglish．

力の度合い、進歩と改善に基づき査定される。

pateactivelyinconversationalexercises．

StudentswiIIbeencouragedtousetheIan−

〔教材〕
追って通知

Evaluationandgrading：Regularattendanceandparticipationinclassandl∂boratoryspeakingandlisteningPrac−ticeswiIIbeamajorpartoftheevaluation
andgrading．Periodicandfinaloralexami−

nationswiIIbeusedtodeterminetheindMd−

ualstudent sprogress，StudentswiIIbe
gradedonthebasisofindividualefforts，
progressandimprovements、andnotoncom−
parisonwithotherstudents．

Textbooks∫

Tobeannouncedlater．

一64一

英会話1

2単位

L．J．ラインボールド

クラス児童教育A

Thegoalofthiscourseistoenablestudents
tobeabletoconverseinEnglishinvarious

Activeparticipation20％一Themoreyou
speakinEnglish，thebetteryourgrades．
Mistakesaregood．Theyshowthatyouare

settings，situations，andtrans∂ctions．Objeひtryingandleaming．

0レ

θκレゲθレレ

tivesincludedevelopingconfidenceinex−

Homeworkgrades／quizzes10％一NoIate

pressingoneselfandincreasingworking

homework．lfyouareabsent，caIIyour〉ocabulary．StudentswiIIbeinstructedto
developawareness，schema，andIeamcom−

friendandaskabouttheassignment．
TwofinaIassignments（tobedecided）40％．

Lateassignmentsw川bepenalizedunless

mUniCatiOnStrategieS．

thereisavalidreason．
00乙ノr5θ00ηホθη孟5

Lessonplansarefocusedaround Iistening

A4θ5ε∂9θホ05ωdθηandspeakingactMties．ActivitiesinclasswiIIincludegroupprojectstoen∂blestudents

RememberthatthisisYOURclass．The

toworktogetherasateamandstudentswiII

beintroducedtocriticalthinkingskiIlsand

5

morethatyouputin，themorethatyouwiII

getoutofit．Themoreyouspeak，write
andthinkinEnglish，themoreconfidenceyou

Iogicalthinkingthroughdiscussion．

w川have．TakechargeofyourownIearn−StudentswiIIparticipateinmakingmeaning−ing！！

fulexch∂ngesusingp∂irworkandgroup
workactivities．EachunitwiIIhaveabriefpresentationofgrammar，alisteningtask
centeredaroundthelanguagepoint，andex−
tensiveoralandauralpractice．Atthesame
time，studentswiIIleamtorecognizerelaxedspokenEnglish，fastspeech，increasetheir
vocabularyanddevelopcognitiveskiIls．
7「θx孟わoo女3

F胱γ一解fγ∫800々0〃θ，3θooησ甜1fioη■WarrenWiIsonandRogerBarnard，Longman
陥θd由γ∂ε∂γ7∫θ〃1dlθゴρ旧σfloθ1〃月θ1∂xθが
3ρθθ0カー3θ00

70「ε1げ1f／0〃

NinaWeinstein，PearsonEducation
5αρρ1θ〆ηθ

7ホ∂rγrθ∂o「1η9

0力〃doθrθεbg〃5カ

NaokoAkamatsu、Yoko

Hisatomi，Houbun一shorinS々ノolθηrεレ∂！乙ノ∂オノーoηGradesonthiscoursewiIIbedeterminedby
thefolIowingcriteria：

Regularattendance30％一Ifastudentmisses

morethan1／30fclasses、he／shewHIfaiI
thecourse．Beingmorethanfiveminutes
I∂tefordassthreetimeswiIIcountasone
absence．Beinglateformorethan20min．
utesisconsideredoneabsence．

一65一

11
群

英会話1

2単位

L．J，ラインボールド

クラススポーツD

speakinEnglish、thebetteryourgrades。
Mistakesaregood．Theyshowthatyouare

0レθrレ1θし〃∂ησ0わゾθo加θ5Englishlisanintegratedskillscoursewith

speakingand巨steningactivitiesandsome
readingandwritingworkshops．Keygram−marstructuresandvocabularyareintro−
ducedtogivestudentsasolidfoundationon

tryingandlearning．

whichtogrowinEnglish．StudentswiIIre−

TwofinaIassignments（tobedecided）40％．

Homeworkgrades／quizzes10％一NoIate

homework．Ifyouareabsent，caIIyour

friendandaskabouttheassignment

ceiveinstructionondevelopingawareness，LateassignmentswiIIbepenalizedunless

schema，andIeamingvariouscommunication
strategies．Thegoa日stoenablestudentsto
feelcomfortablespeakingEnglishforvarious

thereisavalidreason．

communicativepurposes．

RememberthatthisisYOURclass．The

00こノr5θ00ηホθη孟5getoutofit．Themoreyouspeak，write

A4θs3∂9θオ05r〃dθηホ5

morethatyouputin，themorethatyouw川
Thiscourseisdesignedforyoutopartici−
pateinmakingmeaningfulexchangesusing

andthinkinEnglish，themoreconfidenceyou

pairworkandgroupworkactMties．Each

ing！1

unitwUlhaveabriefpresentationofgram−
mar，pronunciation、speaking，Iistening，read−ingandwritingexercises．ControIledpair−workactMtieswilIhelpstudentssucceedinspeakingfromthebeginningandbu日dconfi−
denceandmotivation、ActMtiesinclasswilI

includegroupProiectstoenablestudentsto

worktogetherasateamandstudentswiIIbe
introducedtocriticalthinkingskiIlsandlogi−
calthinkingthroughdiscussion．
■

71θx孟わoo女
メ、dγ3ηf∂9θ

DaleFuherandTimothyKigge11，MacMillan
Languagehouse5〃ρρ1θ〆ηθηホ∂rγrθ∂6ガη90方〃doθrθ勘9〃訪

NaokoAkamatsu，YokoHisatomi，Houbun−
shorin5』農ノo◎ηZ」εレ∂んノ∂r！0η

GradesonthiscoursewiIIbedeterminedby
thefolIowingcriterla：

Regularattendance30％一lfastudentmisses

morethan1／30fclasses，shew川faHthe
course．Beingmorethanfiveminutes！ate
forclassthreetimesw川countasoneab−sence，BeingIateformorethan20minutes
isconsideredoneabsence．

Activeparticipation20％一Themoreyou

一66一

wiIIhave．Takechargeofyourownlearn−

11
群

英会話1

2単位

クラススポーツAC

J．カーシャンマン
（前期：RebeccaMace）

Coursegoals

ThiscoursewiIIhelpstudentsdevelop
greaterconfidence，fluency、andaccuracyinallareasofEnglishusagewithaspecialem−

phasisonusingEnglishforcommunic∂tive
purposes．EnglishwiIIbestudiedandprac−
ticedinthecontextoftheprofessionalgoals
forwhichstudentsarepreparingthemselves．
Theculminationofthecoursewillbeasimu−
Iationofaninternationalconferencewhere

GradingIfyouattendclassfaithfuIly，thinkposi−
tively，∂ndpracticeregularly，youcanim−
proveyourEng［ishskills，Thesearethemain
qualitiesthatwiIIbenecessarytosuccess−fuilycompletethiscourse．Goodattendanceismorethanjustsittinginclass．Italso
meanshavingapositiveattitude，tryingto
useEnglish，andworkingcooperativelywith
ctassmates．Goodattendanceandactivepar−

Englishistheconferencelanguage．

ticipationarethem∂jorcomponentsofyour

Courseobjectives

ItisdifficulttoimproveaskiIIthatweuse

StudentsinthiscoursewilI

onlyonceaweek．SmalIhomeworktasks
willbeassignedtohelpyoureviewwork
doneinclassandpreparefortheworkof

coursegrade．

＊buildreceptiveEnglishskHlsandvocabu
IarythroughawidevarietyofIistening
activities＊buildfluencyinproductiveEnglishskiIls

throughparticipationinawidevarietyof
COmmUniCatiVeaCtiVitieS＊demonstrategrowingskiIIincomprehen

thenextclass．ThesetaskswiIIhelpyouand
yourteacherseeyourprogress．
ClassactMtieswHIconsistofbothindividuaIandgrouptasks．Inmostcases，completion
ismoreimportantthanquality．Whenquality

sionofuneditedspokenEnglish

isextremelypoor，youwiIIhavetimetoredo
an∂ssignment．ThefinalclassprojectwiIIbe＊demonstrategrowingskHIinusingEnglish

forcommunicativepurposes

toplanandcarryoutasimutationofanin−＊workcolIaborativelywithclassmatesto
build，practice，anduseEnglish＊plan∂ndparticipateinasimulationofan

ternationaleducationconference．

Participationinthisconferenceisrequiredin

ordertopassthiscourselhowever，thein−

structorwiIIassistwitheverystepoftheinternationalprofessionalconference＊reportincreasedconfidenceandpleasureproject．

GradeswiIIbedeterminedbasedonthese

inusingEnglish

criteria：

Procedures■

ThisclasswiIIfoIlowageneraIlyregularAttendanceandparticipation

routineofwarm−up，review、introductionof

Homework

40％
20％
20％
20％

newmaterial，andtimeforindMdualandgroupwork．PrimaryemphasiswilIbeon

Individualtasks

ample，readingshortsimpletextsisanex−

ThisclasswillbeconductedwhoIlyin

cificgrammaticalp∂ttems．

herresponsibilitytomaketheIanguageof
theclassroomcomprehensibleforherstu，dents．Atthesametime，studentsbearthe

Iisteningandspeakingactivities，butother
EnglishskiIIswilIbeutilizedaswelI．Forex−

ceIlentmeansofbuildingvocabularyand
awarenessofhowEnglishspeakersusespe−
Texts

AvarietyofmaterialswiIIbeusedfor

Classproject

ExpectationsforStudents

English．Theinstructorunderstandsthatitis

responsibilityfortryingtoapPreciate，under−

theteacher，materialscoIlectedandcreatedstand，andworkwithintheEnglishenviron−mentthattheclassoffers．
SincelanguagelearningisaskiII，itcannot
beacquiredwithoutpractice．Theinstructor

bythestudentsthemselves，andmaterials

wilIplanclasstimetoincludenumerousoP−

studyinthisclass．Theseincludeabasic
textbookasweIIasmaterialsprovidedby
avail∂bleinlibrariesandonline．

portunitiesforIanguagepractice．Students

areexpectedtotakefulladvantageofthese

opPortunitiestopracticeunderstandingand
usingEnglishinanactiveway．

一67一

21
群

英会話II

2単位

G．T．ハマダ

クラス児童教育③④⑥，スポーツ①〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

CourseObjectives：Thiscoursewi］Ibea

CourseProgress：Firstly，studentsmust

communicativeEnglishcoursestargetedforchangetheirattitudeabout

allstudentstouseandexperienceEnglish
firsthandbyusingEnglishtounderst∂nd

isbad．

thinkingisnoanswertoIearning．Therefore，

thete∂cherwelcomesmistakesasanoppor−

tunityforstudentstore−thinkforthem−selves，changeanynegativeattitudesor

ingskiIls：

1．ReadingshortstoriesthatteachmoraIIessonsforaHstudentstounderstandandapplytotheirdevelopmentofcharacter：feelingstheym∂yhave，makeproperadjust−mentsandcorrections，andbegintochallengeknowledgeofcontentslvocabulary，grammar、

thev∂rioustasksinanewandbetterway

andexpression
2．Listeningandspeakingtasks：conversa−

withtheteacheピsheIp，

Secondly，studentsarerequiredtocom−

tionsldiscussionsinpairsandgroupsl

p「etetwoconsecutiveyearsofEngIishcon−vers∂tionclassestograduatelandbecauseof

speechown

itsIengthoftime，studentswiIIhavemany
opPortunitiestoIearnwhatisnecessaryfor
themselvesasweIIasthestudentstheywilI

thoughtsandfeelings：activatepresentand
pastexperiencesloriginality
4．Activecharacter−related，role−playing、in−teachinthefuture．
Thecourseaimstohelp，direct，motivate，
encourage，anddevelopaIIstudentstomain−

dudingsupplementaldialogs：teamwork
throughdramatization

tainahigherdegreeoftheEnglishlanguage
withmoreunderstanding，skiIls，andconfi−

ThiscoursewiIIbetaughttoaIIstudents
whoplantobecomeearlychildhoodandpri−

denceth∂ntheyhadbeforebeginningthe
course．Studentsarealwaysencouragedto

maryeducationteachers，sportstrainers，andrecreationinstructorsandneedtoknowand

asktheirteacherforassistanceonanydiffi−

cultproblemsandassignmentsinandoutof

developtheirabilitiesandpotentialsbyre−

6

Thereasontobeshyornon−

responsiveinclassbecauseofthisfalse

EnglishandtodeveloptheirEnglishability
byfocusingonthefolIowingprimarylearn−

3．Creativewritingthroughstudents

makingmistakes

memberingwhatareessentialineducating
themselvestobecomepeopleofgoodchar−acter．

ClaSS．

〔教材〕

CourseMaterials： Studentsarerequiredto

CULTIVATINGTHE〔講義内容〕

purchase thetextbook

CourseContents：Itissoimportantforall

SEEDS：

studentstobeabletousetheirbody，mind，
andspiritinharmonywithoneanotherwhile

first

AnEnglish CommunicativeLearning
Textbookon GoodCharacterGrowthintheirpartsthatcomprisetheoomρ1θオθ

5θ1f

Thecostpertext一classofinstruction．

book is￥2、000．

leaminglafteraII，theyarethethreemain
self．，，τθ∂oわ1ηgo〃κ
わγ1θ∂κη1ηg励∂r15gooσ．わγ〔成績評価の方法・基準〕／oレ1η9wわ∂r1εgoo〔ゴ、わγ々ηoレγ1η9レγん∂オ13
gOOO（，∂ησわγOb1ηgレレカ∂r∫5gOOσレγ！！θ∂0「α5ホoわθoomθ∂ρθr50ηofgoo〔メoわ∂r∂αθr．Major

themestodevelopgoodcharactertraitswiII
betaught，explained，discussed，andpracticed

communicativelyandinteractivelyusingthe∂bovefourski］lstoreachthedesiredobjec−
tives．

CourseGrading：GradingwiIIbebasedon

howweIIeachstudentcompletesthefour
primaryskiIlsofthecourseobjectivesatthe
endoftheyear．Excessiveabsenceswithout
anexcusablereasonforaIIearlychildhood，
primary，andsportseducationstudentswiII
termin∂teintheirfaHureofthecourse．The
school sofficialformstampedandapproved

statinginwritingthereasonastudentwiII

一68一

beabsentfromacertaincl∂ssperiodwiIIbe
theonlyacceptancefornotbeingPresentin
cIaSS．

＊／15ρθ01∂／ηoホθoflmρorホ∂ηoθオo∂〃3ρorホ3ρ／∂γθr5∂ησ酌θノアrθ5ρθoがレθoo∂oわθ5．。酌θrθ∂oわθrわ19わ／γrθoo〃7mθηd5酌∂r∂〃oo∂oわθ5αrgθ酌θ1rεオ〃dθηr一ρ！∂）／θκ5（3一ρ㌧）ro∂πθησεη9〃5わ01∂55θ5rθ9吻r／γ膨肋o尻摺〃σrθ．
π力θκθ3わo乙ノ1σηorわθθxoθ5θ5た）rρ！∂γθr−

5加θηオ360−3ク傭31η9∂ηγ0／∂55θ5わθo∂σ5θor∂！∂o々of1ηrθrθ5L汽ヨr19αθ，or3〃ηρ1θ／∂■1一ηθ55．Boths−p，，andp−sarethesame

person，exceptoneisIookedatbythecoach−spointofviewandtheotherisIooked

atbytheteacheピspointofviewastoits
importance．

〔履修のポイント・注意点〕

CourseRecommendation：Regularattendance

isamustasstudentsareinformedtoknow

whatisrequiredofthemeveryweek．

Skipping∂nyclasseswiIIbedetrimentalto
thestudents Iearningandfinaloutcome．

StudentsmustbringtheirIisteningears，
speakingvoices，clearminds，andactivebo−

diestobeusedinclasseveryweek．Ple∂se
don tforgetthemathome，OK？Itisalso

recommendedtobringanotebooktoeverycI∂SS．

■〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
CourseSequenceandEnglish−relatedSubjects：

EnglishConversationIandIIwiIIgivestu−

dentsmanyoPPortunitestousetheiroraI∂ndauralskiIlsforcommunication，toIeam

newthings，andtomakeproperadjustments

aSWegOaIOng．

一69一

羊
君
レ
2

英会話11

2単位 L．J．ラインボールド

クラス児童教育①②

homework．Ifyouare∂bsent，caIIyour

0わゾθor1レθ3

EnglishIlfocusesonlisteningandspeaking

friend∂ndaskabouttheassignment．
Twofinalassignments（tobedecided）40％．
ForI∂teassignments，pointswillbedeductedfromyourgradeunlessthereisav∂lidrea−

proficiencyandthegoalistoenableyouto
becomemorecomfortablespeakingEnglish
forvariouscommunicativepurposes．Objec−

tivesaredevelopingconfidenceinself−
expressionandincreasingworkingvoca−

son．
ルブθ55∂9θオ03加〔メθηホ5bulary．
00乙〃YouareaIIinvitedtomakerequestsorsug−
gestionsonhoworwhatyouwanttostudy．

3θ00ηfθη孟5

pateinmakingme∂ningfulexch∂ngesusing

Thisisyourclasssomakeitacoursethat
ismeaningfulforyou！Themorethatyou

pairworkandgroupworkactivities．Eachputin，themorethatyouwiHgetoutofit．

unitwiIIhaveabriefpresent∂tionofgram−

Themoreyouspeak，writeandthinkin

mar，aIisteningtaskcenteredaroundthe

English，themoreconfidenceyouwiIIhave．
T∂kechargeofyourownIeaming！！

Thiscourseisdesignedforyoutopartici−

Ianguagepoint，andextensiveoralandauraIpractice．Atthesametime，youwiIIIearn
torecognizerelaxedspokenEnglish，fastspeech，increaseyourvocabularyanddeveloP
cognitiveskiIls．

WewiIIstudyonehaIftoonechapterper
week（sometimeswewilIprogressata

fasterpace）．Youshouldtrytospeakflu−
entlyinvarioussettingsandsituations．
Requiredtextbooks：
E旋γ一E琉γ80欲ハγ0∫■

1〃Oo〃7〃7〃η

4〃1〃オθrmθdZθ孟θ00〃r3θ

oθf1γθ勘91勧一3θoo〃4甜1floη

WarrenWiIsonandRogerBarnard，Longman
陥θ4d∂γθεθγλθ〃1dθdρr∂oオ10θ1〃月θ1θxθ45ρθθσか3θσo〃dξ殿10〃

NinaWeinstein，PearsonEducation
5々ノolθηrεレ∂左ノ∂孟10η

GradesonthiscoursewiIIbedeterminedby
thefoIlowingcriteria：

Regularattendance30％一lfastudentmisses
morethan1／30fclasses、he／shewiIIfaiI

thecourse．Beingmorethanfiveminutes
lateforclassthreetimeswiIIcountasone
absence．BeingIateformorethan20min−
utesisconsideredoneabsence．

Activeparticipation20％一Themoreyou
speakinEnglish，thebetteryourgrades．
Mistakesaregood．Theyshowthatyouare
tryingandIearning．

Homeworkgrades／qulzzes10％一一NoIate

一70一

21
群

英会話II

2単位 LJ，ラインボールド

クラススポーツ②③

0わゾθo〜ルθ5

EnglishIHocusesonlisteningandspeaking
proficiency．Thegoalsaretohelpyoube−
comemorecomfort∂blespeakingEnglishfor
variouscommunicativepurposes．

Forlateassignments，pointswiIIbedeductedfromyourgradeunlessthereisavalidrea−son．
Mθ55∂9θro3rαdθη孟εThisisyourclasssomakeitacoursethat
00ム

ismeaningfulforyou！Rememberthatthls

κ3θ00ηオθη！3

isYOURclass．Themorethatyouputin，Thiscourseisdesignedforyoutopartici−
pateinmakingmeaningfulexchangesusing
pairworkandgroupworkactivities．Eachthemorethatyouwillgetoutofit．The

unitwiIIhaveabriefpresentationofgr∂m−themoreconfidenceyouwillhave．Take

mar，aIisteningtaskcenteredaroundthechargeofyourownIe∂rning！！

moreyouspeak，writeandthinkinEnglish，

Ianguagepoint，andextensiveoralandauraIpractice．Atthesametime，youwiIIIearn
torecognizereIaxedspokenEnglish，fastspeech，increaseyourvocabuIaryanddeveIoP
cognitiveskills．Youshouldtrytospeakflu−
entlyinvarioussettingsandsituations

WewiIIstudyonehalftoonechapterper
week（sometimeswewiIIprogressata
fasterpace）．YouareaIIinvitedtomake
requestsorsug9estionsonhoworwhatyou
wanttostudy．
月θσθ1rθσホθxめoo々．

F旋γ一酬fγ800々0〃θ∫，48θ51000〃r3θ1〃
Oo〃7〃7〃〃ノoθf1γθε；〃9／15ノ｝，3θoo〃o「εiげ1f／o〃■W∂rrenWilsonandRogerBarnard，Longman
5加olθ尻εレ∂如∂オ10η

GradesonthiscoursewiIIbedeterminedby
thefolIowingcriteria：

Regularattendance30％一Ifastudentmisses

morethan1／30fclasses，he／shewiIIfail

thecourse．Beingmorethanfiveminutes
IateforclassthreetimeswiIIcountasone
absence．BeingIateformorethan20min−
utesisconsideredoneabsence．

Activeparticipation20％一Themoreyou
speakinEnglish，thebetteryourgrades．
Mistakesaregood．Theyshowthatyouare
tryingandlearning．

Homeworkgrades／quizzes20％一一NoIate

homework．Ifyouareabsent，caIIyour
friendandaskabouttheassignment．
TwofinaIassignments（tobedecided）30％．

一71一

羊
君
1
2

英会話II

2単位

J．カーシャンマン
（前期：RebeccaMace）

クラス児童教育⑤

Coursegoals

Grading

ThiscoursewiIIhelpstudentsdevelop

Ifyouattendclassfaithfully，thinkposi−
tively，andpracticeregularly，youcanim−
proveyourEnglishskiIls．Thesearethemain
qualitiesthatwiIIbenecessarytosuccess−fullycompletethiscourse．Goodattendance

greaterconfidence，fluency、and∂ccuracyin

aIIareasofEng巨shusagewithaspecialem−

phasisonusingEnglishforcommunicative

purposes．EnglishwHIbestudiedandprac−
ticedinthecontextoftheprofessionalgoals
forwhichstudents∂repreparingthemselves．
TheculminationofthecoursewiIIbeasimu−
Iationofaninternationalconferencewhereismorethanjustsittinginclass．Italso
meanshavingapositiveattitude，tryingto
useEnglish，andworkingcooperativelywith
classmates．Goodattendanceandactivepar−

ticipationarethemajorcomponentsofyour

Englishistheconferencelanguage。

coursegrade．

ItisdifficulttoimproveaskiIIthatweuse

Courseobjectives

Studentsinthiscoursew川＊buildreceptiveEnglishskiIlsandvocabu

onlyonceaweek．SmaIIhomeworktasks
willbeassignedtohelpyoureviewwork
doneinclassandpreparefortheworkof∂ctivities

thenextclass．Thesetaskswi11helpyouand
yourteacherseeyourprogress．

IarythroughawidevarietyofIistening＊buildfluencyinproductiveEnglishskiIls

throughparticipationinawidevarietyof
COmmuniCativeaCtivitieS＊demonstrategrowingskiIIincomprehen

ClassactivitieswiIIconsistofbothindMduaIandgrouptasks．lnmostcases，completion
ismoreimportantthanquality．Whenquality

sionofuneditedspokenEnghsh

isextremelypoor，youwiIIhavetimetoredo
anassignment．ThefinalclassprojectwiIIbe＊demonstrategrowingskiIIinusingEnglish

forcommunicativepurposes

toplanandcarryoutasimulationofanin−＊workcoIlaborativelywithciassmatesto
build，practice，anduseEnglish＊planandparticipateinasimulationofaninternationalprofessionalconference＊reportincreasedconfidenceandpleasureinusingEnglish

tern∂tionaleducationconference．
Participationinthisconferenceisrequiredin

ordertopassthiscourselhowever，thein−

structorwiIIassistwitheverystepofthe
project．

GradeswiIIbedeterminedbasedontheSe
criteria：■

Procedures

Attendanceandparticipation40％

Thisclassw川folIowageneralIyregularroutineofwarm−up，review，introductionof

newmateriat，andtimeforindividu∂Iand

groupwork．PrimaryemphasiswiIIbeon

Iisteningandspeakingactivities，butother
EnglishskiIlswilIbeutiIizedaswelLForex−

Homework20％

Individualtasks20％

Classproject20％
ExpectationsforStudents

ample、readingshortsimpletextsisanex−

ThisclasswiUbeconductedwhollyin

cificgrammaticalpatterns．

herresponsibilitytomaketheIangu∂geof
theclassroomcomprehensibleforherstu−
dents．Atthesametime，studentsbearthe

ceIlentmeansofbuildingvocabularyand
awarenessofhowEnglishspeakersusespe−
Texts

AvarietyofmaterialswiIIbeusedfor
studyinthisclass．Theseincludeabasic
textbookasweIIasmaterialsprovidedby
theteacher，materiatscoIlectedandcreatedbythestudentsthemselves、andmaterials
availableinIibrariesandonline．

English．Theinstructorunderstandsthatitis

responsibilityfortryingtoapPreciate，under−

stand，andworkwithintheEnglishenviron−mentthattheclassoffers．
Sincelanguagelearningisaskill，itcannot
beacquiredwithoutpractice．Theinstructor

wiIIplanclasstimetoincludenumerousoP−
portunitiesforlanguagepractice．Students
areexpectedtotakefuIladvantageoftheseoPPortunitiestopracticeunderstandingand
usingEnglishinanactiveway．

一72一

群

3

英語III

2単位 ジョイスS．津野田

PurposeandContentoftheCourse

quizzesandtests．Finalexaminationora（講義の目的と内容）

semesterwr∂P−upProjectw川beusedtoas−
sessstudents

achievement，Thisisanelectivecourseforstudentswho
wishtostrengthentheirEnglishabillties，lt

Texts（教材）basiccoursesinEnglish（reading，writing，
Iistening，speaking，grammar）priortoen−

TobeannouncedIater．

isassumedthatthesestudentshavetaken

ro川nginthiscourse．Atthebeginningof
theclassasurveyandasimplepre−testwiII
begiveninordertodetermineeachstudent s〔講義目的〕〔講義内容〕

Engtishcapacity．

英語力を強化したい学生のための選択コースである。受講するためには、英語の基礎コー
ス（読み書き、聴解、会話、文法）を取りおえていることが必要。講義の開始にあたって、学生各自の英語力を知るために簡単なテスト

Thefocusofthiscoursew川beondevelop−
ingandmaintainingstudents ∂bilityand
w川ingesstoexpressthemselvesandtocom−
municatecoherentlywithcolleaguesandoth−と調査を行う。

ersinpractical∂ndsurvivalsettings．

この講義の焦点は、自らすすんで自己表現

StudentswiIIbeassistedingainingandre−
viewingbasicEnglishgrammarandinadding
totheirrecognitionofbasicvocabularyused

し、実際的あるいは必要に迫られた状況下で、コミュニケーションを図れる積極的な姿勢と、英語の能力を維持し発達させるところにある。
英文法の基礎を身につけ復習し、学生の専攻（教育、スポーツ等）に関連する専門的な基礎語彙を増加させるための援助が与えられる。

inprofessionalsettingsrelatedtostudents
majorfields，i．e．educationorsports．

Approach（講義のすすめ方）〔講義のすすめ方〕

WeekIyIessonswilIconsistofreviewof

毎週の講義は、基礎語彙・文法・英作文のbasicvocabulary，grammar，and／orsentence
andparagraphstructures．alongwithinter−
activeclassexercisesinexpressionsandcon−

復習、また教室における教員及び学生間あるいはチーム間でおこなう、会話および表現の、相互的な練習から成る。全体的なアプローチが取られるが、書く力及びロ頭で表現するカ

versationsbetweentheteacherandstudentsを発展させることに主眼が置かれる。同時に、andamongstudentteams．WhiIeaholis−
ticapproachw川betaken，emphasiswiIIbe

学習者としての自己確信、リスクを負うことをいとわず試みる積極性、自己責任、先取1生を促進する等の姿勢を持つことが奨励される。

ondevelopingoralandwrittenEnglishflu−
ency，∂longwithencouragingPersonalatti−
tudesthatpromotegreaterseIf−responsibility
andinitiative，self−confidenceasIearners，〔成績評価の方法・基準〕

andwiIlingesstotakerisksandtotry。

出席は厳しく記録される。与えられた宿題を完成し、毎週の講義には準備して臨むことが期待される。成績は、教室での討議への積極的参加の度合い、小テスト、定期試験の点数、などに基づいて評価される。学年末試験
あるいは学期末に与えられる総括プロジェク
トも、学生の達成度を査定するのに使用されEvaluationandgr∂ding（成績評価の方法、基準）

AttendancewiIIbestrictlymonitored．
Studentsareexpectedtocompleteassigned

homeworkandtocomepreparedforeachる。

weeklylesson．StudentswiIIbeevaluatedon

thebasisoftheiractiveparticipationinclassroomexercises，andontheirscoreson

〔教材〕
追って通知

一73一

4英

語IV 2単位

1群

M．M．リオンIndividualpresentationsandoraltests

CourseObjectives

areIesserpercentagesinthetotalgr∂de．
English IVwiIIpro〉ideadditionaltraining

CourseRecommendation

forotherEnglishcourses．YouwillIearnto

understandthespokenlanguageof
English． Bytrainingyoureartohearcon−
nected speechorrun−onwords，aswelIas

betterStudentsarerecommendedtohavesomecon−versationalskiIlsbeforeenteringthiscourse、

expressionsandslang、youwiIIbe−

duetothelargedegreeofparticipationthat

touse idiomsapPropriately．
You willalsoIearntoworkeffectivelyin

isexpectedofthem．
StudenでsresponsibilitieswiIIbegivenina
writtenformatonthefirstdayofclass．

Englishcomea moreskiIledIistenerandalsobeable
peer groups，
shareyouropinionsandideas，

and present
andevaluatespeeches，

CourseSequence

CourseContents

EnglishIVwiIIutilize theknowledgegained
inEnglishI，Iland III，givingthestudent
confidenceinmerging thesecoursesintothe
nexthigherlevel，Startingwithsimplespeakingandlistening
topics，thetextbookgraduaIlyprogressesinto
complexormulti−taskingtopics．Manyofthe

RelatedSubjects

tasksareculturaIlyidentifi∂blewiththeJapaneseculture，andw川notseemcom−

Similarto

pletelyforeigntothestudents．

quenceCourseProgress

ThiscoursewiIIbeconductedinEnglish，

withashortdailypronunciationpractiGeby

meansofsingingorreadingpoetry．
■

Guidelinesforclassdiscussionorsma髄groupwork（peer／instructor−Iedconversa−
tionalpractice）willbeannounceddaily．

CourseMaterials
Textbook：Helgesen，M．／Brown、S．

ActiveListening ，CambridgeUniv．PressPrintedm∂terialdistributedbyinstructortobekept

inafolder．AIlstudentsareresponsibletobringthisfolderandtotakenotesinclass．
CourseEvaluation

GradeswiIIweighheavyinstudentsclassroom／groupParticipation，involvement

andcontribution．ThegradingforthesedassroomactMtiesarebasedonobser〉ation
bytheinstructor，thereforedailyattendance
isessential．

一74一

comments

under

Course Se．

群

5

英語〉

4単位 宮里恭子〔講義目的〕

異文化理解をテーマに、リーディングやディ
スカッションを通して考察していく。
〔講義のすすめ方〕

授業では、リーディングを主に取り扱う。
前半は主教材のテキストとパンドアウトを使って読解を行う。後半は主にグループでのディ

スカッションなどを通して自分の意見を発表
しあう場とする。

〔教材〕「DiscoverYourOwnCuIture：自文化再発見」

WayneSumida、宮里恭子著英宝社
パンドアウトも配布するのでファイルを用意しておくこと。また、英和・和英辞典を必ず携帯すること。

〔成績評価の方法・基準〕

テスト2回（定期試験中に実施）約40％

エッセイ（小論文）3〜4回30％
ディスカッション、その他20％

授業態度（出席率・遅刻・授業貢献度を考慮）〔履修のポイント・注意点〕※毎回始業時に出席をとる。30分以上遅刻した場合は欠席とみなし、遅刻3回で欠席1回とする。欠席が総授業回数の1／3を超えた場合は定期試験の受験資格がなくなる
ので、十分気をつけてもらいたい。
※ディスカッションを毎回行うので、積極的に自分の意見を述べるだけでなく、他人の意見にも真剣に耳を傾ける姿勢をもってもらいたい。
※リーディング部分の予習が前提となるので欠かさないで自宅学習すること。
〔科目内容の位置付け〕

中級レベル：基本的なリーディングができることを前提とする。

一75一

英語VI

4単位

W．スミダ

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

studentwhowouldIiketodevelophisorher
writingsk川s．ltishopedthatbytheendof
thecoursethestudentwiIIhaveanincreased
confidenceinhisorherabilitytoexpress

English．TherewiIInotbeanytranslationof

Thisisanelectivewritingcourseforthe

ThecoursewiIIbeconductedentirelyin
EnglishtoJapanesebytheteacher汗hismay
beafirst−timeexperienceforsomeandmay
requirethatthelearnerchangehisorher
perspectiveastowhatIanguageIearningis

ide∂sandopinionsinwrittenEnglish．

Thisisacomputer−basedwritingcourse、Studentstakingthiscoursew川be∂skedto
useacomputerandresourcesavailableon
theIntemettocompleteworkassignments．

about．StudentsworkinginthischaIlenging
environmentw川beexpectedtotaketheini−

Studentsshouldknowhowtodoawebsite

EnglishlanguageskiIls．Studentscanexpect
supportfromtheteacherandclassmates，but

searchontheInternet、befamiliarwiththe
wordprocessingprogramMicrosoftWord、

improvementw川comeonlythroughindMd−
ualpersistenceandeffort．

ti∂tiveintryingtoimprovehisorher

andknowhowtosaveandsendfiles．

Studentsshouldcometoclasswiththeun−〔講義内容〕

containedintheIessonarealwayswelcome，
Thesincerenegotiationofmeaningthatre−
sultsbetweenteacherandstudentorbetween

derstandingthatquestionsaboutthem∂teriaI

TheemphasiswiIIbeonworkingwiththeconceptofwritingasaprocess、Fromthe

initialstageofgettinganideatothefinal

studentswhentryingtoanswertheseques−
tionswillbeanadditionalopportunityfor
communication．Theremaybefailuresto
communicate，buttherewiIIalsobesuc−re−writeIeadingtoafinishedproduct，writ−ingisanexercisethatrequiresre−evaluation
andrevision．Studentswi［1beaskedtocon−siderthestepstotakeastheyworktowardcesses，andaIIparticipantsintheclassroom
shouldrealizethatthisistrueforcommuni−
cationinanyIanguage．Teacherandstudents

producingafinishedpieceofwriting．
〔講義のすすめ方〕

wi［］worktogethertoimprovetherateof
successandthereforeunderstanding，asthe
yearprogresses・Studentsw川beaskedtowriteonthemes
thatarerelatedtotheirownIifeexperiences．

ThesuccessfulstudentinthiscoursewiIIcometoeachclasswithagoodattitudeand

TherewiIIbeanextensiveamountofwrit−ingtocompleteinthecourse．Studentstak−ingthecourseshouldexpecttoworkhardto
completea

bepreparedtoparticipatewithenthusiasm．
Onlythroughactiveinvolvementw川thestu−

oftherequiredassignments，

dentbeabletobenefitpersonaliyfromthis
courseandmakeapositivecontributionto
theclass．tnaddition，thestudentwiIIbe∂skedtot∂keresponsibilityforhisorher
studyandtohelpothersdothesamebyco−
operatingwithothersintheclass。Thisis

Eachstudentw川puttogetherawebpage■

todisplayhisorherwork，alongwithpho−
tos．ThiswiIIbeanopportunitytoworkon
developingcomputerskiIlsalongwithwriting
skills．

Studentsmustbeabletoworkindepend−
entlyanduseself−initiative．Studentsareex−
pectedtoaskquestionswhentheyneedto
clarifytherequirementsforanywritingas−

nOtaleCtUre−StyleCOUrSe．

〔科目内容の位置付け〕

Thiscourseisforthestudentwhowould

signment．

AIIassignmentsandduedateswiIIbe

IiketoimprovehisorherwritingskiIls．By
actua］Iyworkingtoproduceafinishedprod−

postedintheInternet−basedclassroom．

uctinwriting，itishopedthatthestudent
writerw川cometoabetterapPreciatiQnof〔教材〕

theeffortnecessarytodothis．

Thereisnotextbookforthiscl∂ss．AIIin−

formationnecessaryfortheclasswiIIbe
availableintheInternet−basedclassroom．

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔成績評価の方法・基準〕

complementtothiswritingcOurse．Extensive

EnglishreadingcoursesareanexceIlent

Finalgradesw川bebasedonthefoIlowing：

Attendance10％
Reports40％
DiscussionBoard15％
Webpage20％
Instant−MessageBoard15％
一76一

readingcanhelpthestudenttobecomebet−
teracquaintedwithhowmessagesarecon−
veyedinprintandcanalsohelpstudentsto
improvetheirvocabulary．

7一隣

英

語

VII

4単位i小林正人〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

英語の音声の特徴や、日本語と英語の音声

Oral関係の科目（英語1、V、VI、1X）はの違いを学びながら、実際に聴き取りと発音の練習をすることで、理解力と理解してもらえる力を向上させることを目指します。

英語のネイティブスピーカーによる科目のため，この科目で学んだことを日々の授業で活かせるはずです。また、TOEICやTOEFL，英検にも聴き取りが課せられていることから、これらの資格試験対策科目を補う科目として位置付けられています。

〔講義内容〕

IPA（発音記号）をマスターしよう

SpeechAnalyzerによる音声の分析〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

自分の発音を分析しよう
アクセント、イントネーションとリズム
単語がつながって起きる変化
音の変化を法則化すること
音組織から見た日本語と英語の違い注意すべき母音、子音の発音
読み方を注意すべき単語
接辞と発音の変化
アメリカ英語の方言

英語とコンピュータのどちらに関しても、特別な知識は必要としません。

〔講義のすすめ方〕

授業は、英語の音声についての講義の部分と、聴き取り練習、発音練習、音声分析といった作業や実習の部分から成ります。聴き取りや音のスペクトル分析、宿題提出などではコンピュータを使用します。

〔教材〕『LDCアメリカ英語読み上げ辞典インター
ネット版』やラジオドラマ、ビデオなどを使用。詳細は初回にお知らせしますが、インター

ネット上の教材はコース・ウェブページを通して配布します。ヘッドホンなど機材についても初回に連絡します。
〔成績評価の方法・基準〕

出席点50％（聴き取りと発音練習がこの科目の中心となるため、出席に大きな比重がかけられています。）

予復習25％

試験25％〔履修のポイント・注意点〕

実習など参加しなければ学べない内容が多いので、出席が重要です。やむをえず欠席する場合は、事前または直後に連絡して指示を受けてください。

一77一

8

英語切II 4単位 新川清治

I群

〔講義目的〕

英語コミュニケーション能力を客観的に示す世界的指標となっているTOEICにおいて、600点レベルを目指す。
〔講義内容〕

パート毎に出題傾向に即した問題を扱う。
PartV に関しては、自分で読む努力をする
こと自体が重要で、その努力なく、解説を聞
いてもほとんど意味がない。従って、小テス
トを行い、質問を受け付ける形で対応する。
〔講義のすすめ方〕

前期のリーディングは、模擬テスト→解説という形で授業を進め、毎回、事前に指定した範囲の小テストを行う。後期のリスニング
は模擬テスト→不正解の問題に対する学生自身による解説の作成・提出→質問への対応という形で授業を進める。

〔教材〕

未定。掲示を出すので、初講日までに購入しておくこと。

〔成績評価の方法・基準〕

小テスト・課題の提出40％

定期試験60％〔履修のポイント・注意点〕

ただ講義を聴くだけでは、多少、知識が増えたとしても、その定着は望めないし、読解力、聴解力に関しては、実際に自分で読み、聞くことが重要なので、効果がほとんど期待できない。自宅で学習する意欲のないものは履修しないでもらいたい。
〔科目内容の位置付け〕

TOEIC試験対策中級レベル。

一78一

9

ドイツ語I 4単位 的場哲朗

i群

〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

ドイツ語を正しく発音し、基本的な文法を授業で行う小テストと定期試験の成績（平しっかりと身につけ、簡単な会話ができるよ
うになることがこの授業の目的です。

均60点以上）、これに出席状況を加味して決定する。

〔講義内容〕〔履修のポイント・注意点〕

語学につきものの、発音・文法・会話に力

絶対に遅刻や欠席をしないこと。私語をしをいれますが、同時に、ドイツ人の生活の中で言葉を理解するようにつとめたいと思います。町の中、友人たちとの語らい￥旅行、大学の生活、買い物、音楽などの流行、映画、
恋愛・結婚観、宗教観。意外と私たち日本人と同じところがありますし、まったく違っているところもあります。ドイツ人の好きな車ないこと。しかし、発音は大きな声ですること。分からないことはすぐに質問して解決しておくこと。テレビやラジオでドイツ語を聴くこと。

の色は何色でしょう。海水浴場はどんな，S、うになっているのでしょう。電車の乗り方は？
大学の入学試験は？日本人のことをどう思っているのでしょう。旧東独の人たちが意外に金持ちで大きな家に住んでいることも知っていますか。そんな話もたくさんしたいと思います。

〔講義のすすめ方〕

1、正しいドイツ語の発音を覚えましょう。

よい発音ができれば、よく聞き取れます。
基本的にロ」マ字読みですし、カタカナで発音を書いても十分に通じます。わたしたち日本人に難しい発音は少ないので、しっかりと身につけることにします。
2、ビデオなどを使ってドイツの都市を実際に訪れている気持ちになりますが、文法事項だけはきっちりと覚えましょう。ドイッ
人は真面目。何よりも文法は大切なのです。
3、簡単なシチュエーション（ホテルや駅、レストランなど）を設定し、実際にドイツ語で会話をしてみましょう。
4、簡単なドイツ語（地図・旅行ガイド・時
刻表・ゴミの捨て方・大学の講義要項など）を理解できるようにしましょう。
5、ドイツ映画を鑑賞します。

〔教材〕

特に指定しません。適宜、資料を配付する予定です。

辞書は購入して下さい（初級より中級程度の辞書がよい）。授業で指示します。

一79一

10

ドィヅ語III群

4単位 石川悦久〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

一応、ドイツ語1を履修した学生を対象に語学の修得は日々の努力の積み重ねである。
したがって、欠席や遅刻は原則許されないもしますが、ドイツ語1での既習文法事項のう
ち重要事項の復習、および補足を要すると思われる文法事項についての再説を組み入れながらドイツ語の更なる習得を図る。その上でドイツ語の平易な読み物、よく知られたドイツ歌曲にも触れるなどして、ドイツないしは〔科目内容の位置付け〕

ドイツ文化の一端を垣間見られるようにした

一応ドイツ語1を終了し、更にドイツ語IIIのと考える。出席状況を重視する所以である。
既習事項の復習に努めてもらいたい。そして、積極的に授業に参加してもらいたい。

に進むための中級程度レベル。

いと考えている。
〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前半は、文法事項のついたレーゼブーフを更にドイツ語iIIに進み、より本格的にドイ
ツおよびドイツ文化に触れるためにドイツ語テキストにして、ドイツ語基本文法を確認しつつドイツ語文章を読んでいく。その際、英語と比較してドイツ語に特徴的な点、例えばドイツ語発音、格変化、人称語尾変化、枠構造の文型等に留意しながらドイツ語の基本を再確認する。

後半は、読み物中心にドイツ語を通じてドイツ文化の一端に触れられるようにしたいと考えている。

〔講義のすすめ方〕

前半は、原則的にテキストに即し適宜補足説明を加えていく。その際、発音重視の観点から、学生一人一人に単語・語句・語形変化・文章等を発音してもらいドイツ語の感覚を養ってもらう。かつ、小テスト形式を導入して、既習事項の筆記による確認を図る。

後半は、ドイツ語文章の読解を中心に、担当者を決めて訳読していき、適宜補足説明を
加える。

〔教材〕

テキストは改めて指示する。他の教材については適宜プリントを配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

平常点と試験の結果を総合的に考慮して評価する。語学は日頃の努力の観点から、出席状況と授業中の態度および小テストを重視する。

割合的には平常50％、試験50％の配分で成績評価を考えている。

一80一

IIIの履修が勧められる。

14単

−群
−1

ドイツ語III位

石川悦久〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

ドイツ語IIまで履修した学生を対象とする

授業に欠席せず、訳読担当文の準備に励み、が、基本文法は異文化の問題としてどこまでも付きまとう難解さを秘めている。そこで随時文法説明を補足するが、主眼はドイツ語原
文を通じて直接ドイツおよびドイツ文化の一授業に積極的に参加してもらいたい。
〔科目内容の位置付け〕

ドイツ語IIを発展させて更に上級レベルを目指すものであるが、語学学習の観点を超えて更に法律・政治・歴史・哲学・文学等への橋渡しになるものと位置づけたい。

端に触れることにある。

ドイツ文化の誇る文学、音楽、哲学、思想等枚挙にいとまがない諸分野のうちからいく
つかを取り上げ、ドイツ語原文を通じてその発想法に直接触れることを心がけたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

なおドイツ音楽特にバッパとモーツァルト

語学としては、ドイツ語IIまで履修した学をこよなく愛する担当者の趣味が入るが、カンタータやオペラの一節を教材として使うこ生を対象とするが、内容的には、思想、文学、
歴史、哲学、比較文化等などにも関連する。

とも考えている。
〔講義内容〕

ドイツの作家でありながら亡命生活を経験
し、祖国ドイツを外から客観視する経験をもつトーマス・マンの講演を通じてドイツおよびドイツ文化の持つ諸問題を読み取る。

内容的にはドイツのみならず背景としてのヨーロッパ文化の問題にも触れられ、格好の読み物だと考えられます。その意味からドイツ語を通じてのドイツおよびヨーロッパの入門書ともいえる。

ちなみに日本語訳も出ているはずです。
〔講義のすすめ方〕

原則的に担当者を決めてテキストを訳読し、適宜補足説明を加えていく。その際、内容により自由討論や意見交換することも考えられる。

ただし、必要に応じては適宜重要文法単元の補足をしていくつもりでもある。

〔教材〕

卜一マス・マン：ドイツとドイツ人
他の教材については、適宜プリントを配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

平常点と試験の結果を総合的に考慮して評価する。語学は日頃の努力の観点から、出席状況と授業中の態度を重視する。

割合的には平常50％、試験50％の配分で成績評価を考えている。

一81一

0乙君

羊
−1

ドイツ語IV

4単位 的場哲朗〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

一応、ドイツ語の実力を付けることを目指

ユックリと楽しくリラックスして授業を進しますが、それにとどまらず、二一チェ、キルケゴール、ディルタイ，フッサール、パイ
デガー、ヤスパース、ウィットゲンシュタイ
ン、サルトルなどの現代思想、それからフロ
イトやユングなどの深層心理学や宗教、ヨー
ロッパの歴史などに関心をもつ学生も、さらには、大学時代に何か大きな刺激を受けたい

めていきます。毎回、翻訳担当者を決めて、訳読する形を取りますが、文法や単語にこだ
わらず、自由な会話を楽しみたいと考えています。ですから、少人数を希望します。

夏休みには、他大学（お茶の水女子大学・
成践大学・早稲田大学など）の学生と一緒に合同合宿（三泊四日）を行います。これを機会にたくさんの友人を作って下さい。

と思っている学生諸君も、大いに歓迎します。

今年は、昨年に続いて、二一チェの『ツァ〔教材〕

ラツーストラはこのように語った』を読みま

テキスト： FriedrichNietzsche，Alsosprach
Zarathustra，Reclam．

す。

ドイツ語の苦手な人は、すでに翻訳もたく

翻訳： 理想社・岩波文庫他多数あり

さん出ていますので、翻訳を使って結構です。
授業では，ドイツ語のほか英語・フランス語・
日本語のテキストも準備します。

〔成績評価の方法・基準〕

一冊の哲学書をじっくりと読んでいく。そ自分の分担箇所を訳読すれば単位はもらえ

うすれば，ひとりでにドイツ語の力が養われていくだけでなく，同時に、その哲学の背後に生きているドイツ人の生き方・考え方・価値観、歴史観等がより具体的に見えてきます。

ます。

〔履修のポイント・注意点〕

授業に出席して、訳読を担当、議論に積極

合宿もあります。ぜひ参加して下さい1昨的に参加してください。

年は福島県猪苗代の青年の家に三泊四日（宿泊代無料）しました。

〔科目内容の位置付け〕

一応、ドイツ語Il・IIIを発展させてドイツ語上級の力を養成するとしておきますが、倫
理学、哲学、心理学、歴史￥政治などに関心〔講義内容〕

二一チェの『ツァラツーストラはこのように語った』をドイツ語でゆっくりと味わいます。ただ翻訳するだけでなく、内容をわかりやすく説明しますから、面白いと思います。
今年は「市場の蝿」から読み始めます。

をもつ学生も大歓迎します。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

語学の知識としてはドイツ語1、ドイツ語

二一チェが現代に与えた影響の大きさは計り知れないものがあります。「神は死んだ」、

超人￥ニヒリズム、永劫回帰などの彼の言葉は皆さんもどこかで耳にしたことがあるかと思います。現代文明はその始まりから病気ではないか。ソクラテスもイエスも人間も！一
一彼はそんな刺激的な思想を主張しますが，
しかし同時に彼の文章や箴言は大変味わい深
く、なかなかの名文です。そうした名文も味わってみることにしましょう。

一82一

II、ドイツ語111、内容の理解としては美学A、哲学、哲学概論、倫理学、倫理学概論、心理学や歴史学などが関連します。こうした前提に立たなくても、広く現代文化の問題に関心をもつ学生なら大歓迎します。

3群−1

フランス語1

4単位

C．アマン〔講義目的〕

フランス語入門：簡単なフランス語を読んだり話したり書いたりする能力を養う：挨拶、
自己紹介あるいは他人の紹介（名前、住所、出身、言語等）、住まいや環境について話す。

仕事や自分の一日について叙述する。

フランスや自国について話す等。
〔講義内容〕

日常の会話とフランスの文化についての短いテキスト。

、

文法事項はフランス語検定試験の5級にでてくる項目をカバーしていますから、希望者には試験準備の補習をします。

Yoshio： Bonjour．
Sophie： Bonjour．

Y：〔講義のすすめ方〕

JemappelleYoshioKato．Etvous？

VousvousapPelezcomment？

S Jem appelleSophieDubois．

一本文や会話のプレゼンテーション
ー理解したかどうかを確認する
一本文や会話中に出てくる単語￥文法の練習問題一学習したことの応用〔教材〕

教科書は未定辞書は未定〔成績評価の方法・基準〕

小テスト（年度中3回あるいは4回）

試験（定期試験期間中1回）
授業中の努力〔履修のポイント・注意点〕

出席を重視する、遅刻厳禁
授業に積極的に参加することによって、外国語に興味を持つようになり、退屈せずに楽しく勉強ができる。

クラスの授業態度によっては名簿順の固定座席にすることもある。

学生は各自が必ず自分のノートを作成すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

フランス語tI

一83一

4群
−﹁

フランス語II

4単位

C．アマン

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義目的〕

フランス語の入門編を終えた学生を対象に、話し言葉を中心にして、簡単なフランス語が話せたり聞き取れたりすることを目標とする授業です。
〔講義内容〕

フランス語1で勉強してきた項目を生かして、実際にフランス語を話しながら使ってみましょう。助言する、過去について話す、予定してることを言う、依頼する、描写するなど。

文法事項はフランス語検定試験の4級ででてくる項目をカバーしていますから、希望者には試験準備の補習をします。
〔講義のすすめ方〕

学生と学生あるいは学生と教師とのやりとりはできるだけフランス語で行います。

毎回の授業でフランス語を聞いたり話した
りするつもりのでないひとはご遠慮ください。

〔教材〕

教科書未定

辞書未定
〔成績評価の方法・基準〕

授業への参加態度とロ頭試験1宿題
小テスト（年に3回あるいは4回）
試験（年末試験）〔履修のポイント・注意点〕

自分のノート／単語帳を作成することです。
席順は自由ですが、お互いの顔が見えるように、∪字型に机を並べます。

積極的にフランス語を話して、間違っても通じれば良いという考え方を持ってください。
〔科目内容の位置付け〕

巳本人だけでなく外国の多くのひとも、外国語に興味を持ちながらも違和感を感じています。外国語は耳とロを通して学び、下手か
上手かは別にして、通じるように話すとそういった違和感を超えることができます。

フランス語検定試験受験者には適切なアドバイスあるいは特別なレッスンを行います。

一84一

フランス語1、フランス語Ill、IV15フランス語

1

隣フランス語IV

4単位
4単位

C．アマン

〔講義目的〕

フランス語1とを終えた学生を対象に、短い文章を勉強することを目標としています。
とくに翻訳、読解練習、フランス語で授業でとりあげた文章について自分の意見をのべることができるように、聞き取りから文の作り方までいろいろな練習をします。
〔講義内容〕

フランスのシャンソン、映画、日常の文化への入門〔講義のすすめ方〕

会話あるいは文章をもとにして、その言葉使い、言葉の背景からフランスの文化と生活を紹介します。

〔教材〕

教科書：未定辞書：ShogakukanDictionnairefrangais−j∂ponais．

小学館プログレッシブ仏和辞典、3，500円〔成績評価の方法・基準〕

授業への参加態度、宿題〔履修のポイント・注意点〕

出席を重視して授業に積極的に参加することです。

自分のノート／単語帳を作成することです。
席順は自由ですが、お互いの顔が見えるように、∪字型に机を並べます。
〔科目内容の位置付け〕

外国の文化，言葉使いの学習を通して、外国についての知識、考え方を深めて自分の国と比べることができるようになります。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

フランス語1、II

一85一

6群
−1

スペイン語14単位 高橋節子

やや足りない場合には、小テストの結果、宿題、出席状況、授業態度などを総合的に判断〔講義目的〕①スペイン語が正しく発音できるようにする

して評価します。

こと。

②スペイン語文法の初歩の初歩を学，ぶこと

授業内試験は回数が多いので大変そうです（時制は現在形のみ、命令、再帰動詞など）〔講義内容〕

が、範囲が狭いのでそれほど負担にならないと思います。かえってしっかり復習ができる
ので、次の段階の足固めとなり知らず知らずのうちに実力がついてくることになります。

スペイン語1はあくまでも入門で本当の勉試験に欠席した場合には次の試験時に2回

強はその後の選択科目としてのスペイン語II、lll、IVを自主的に選択することから始まると分の試験を同時に受けてもらいます。

③単語を300前後覚えること。

〔履修のポイント・注意点〕

考えています。入門なので、単なる知識の詰め込みにならずに、スペイン語の全体像をつ

例年前期は、おしゃべりが多い、遅刻してかみ、言語を学．ぶとはどういうことなのかを

騒々しく教室に入ってくる、携帯がなる、ジュー

語っていきたいと思っています。また，現代
スペイン事情や中南米の様子なども時問が許す限り伝えていくつもりです。（ただ、実際にはなかなか時間がなく、そこまでできないスを飲む￥と授業態度があまりよくないのですが、後期になると一変します。これは一つには大学の授業がどういうものか分かってくるということもありますが、最大の要因は授業態度が悪い学生が途中で脱落し、授業に出のが現状ですが）てこなくなることが大きいと思います。欠席、遅刻はもちろんのこと、集中して授業を受けていないとすぐに分からなくなってしまいま〔講義のすすめ方〕①出席及び復習を兼ねた小テスト（成績には直接関係ありませんが参考にします）

すので注意して下さい。

また、単語の量がどんどん増えて行きます。
授業中の例文はすべてロ頭で与えられますか
ら、単語が分からないと書き取ることもできなくなってしまいます。予習はする必要はありませんが、復習は必ずするようにして下さ②文法のポイントの説明③単語の発音と意味④例文の提示（すべてロ頭で行いますのでみなさんはそれを聞き取って書いてください）⑤プリントの練習問題⑥西作文（スペイン語の作文）を黒板に書いいoてもらい検討する。
⑦ビデオを見て、重要表現を説明し、内容を〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕検討する。

前提科目はありません。授業に出席し￥，S、
つうに勉強していれば何ら問題のない授業内
容です。

〔教材〕

高橋が作成したプリントを使用します。プ

興味のある人には、NHKのラジオ講座やリントはきちんとまとめておくように各自工夫してください。また、聞き取りやロ語的なテレビ講座をお勧めします。図書館にもスペ
イン語の視聴覚教材が置いてありますので利表現にも慣れてもらうように、ビデオ教材

用してください。

（ViajealEsp蘭ol）を平行して使用します。
みなさんの読解能力が上がってきたら会話部
分の訳を宿題として課します。

備考

辞書はどれでもかまいませんが、最初の授成績、授業を受けての感想、教材のプリント、業でいくつか紹介するつもりです。

試験内容、学習の手引きなどが載っています

高橋のホームーぺ一ジには過去の受講生のので、参考にして下さい。
（http：／／www，hakuoh．ac．jp／〜takataka／）〔成績評価の方法・基準〕

15分から20分程度の授業内試験を9〜10回実施して、平均6割以上を合格とします。定期試験期間中には試験を行いません。6割に

一86一

7群
−1

スペイン語II

4単位 高橋節子〔講義目的〕

扱っている課を中心に授業を進めて行きます。

①多少長い文でもすらすら読めるようになる

初心者にとって予習は難しいこともあります
ので、文法事項の説明、意味のヒント、練習問題などをつけたプリントを用意します。そこと。

②スペイン語文法の基礎を修得すること。
③単語の量を増やすこと

れを参考にしながら予習をしてきてください。

スペイン語1では初歩の初歩しか扱ってい意味の確認はグループ単位で行います。三人くらいで一つのグループを作り、お互いの予習内容を検討しながら意味の確認をしてもらないので、スペイン語1を終了した方にはできるだけ多くスペイン語IIも受講して頂いて、
スペイン語の基礎を学んでほしいと思います。

います。

若い時に自主的に学んだ知識は、たとえ忘れてしまったようでも脳の深い部分に残ってい〔成績評価の方法・基準〕

るものです。

各課終了時に行う単語の小テストを評価の対象とします（50％）。テストには単語を重点的に出題する予定です。それ以外に、出席状況、予習内容、課題の提出などを総合的に評価します（50％）。授業が週一回と少ない
ので、前期一回後期一回ビデオ教材の中から〔講義内容〕

スペイン語1で学んだ時制は現在形だけでしたが、スペイン語IIでは残りの時制（点過去￥線過去、現在完了、未来、等）を重点的に学んでいきます。時制の数が多く、活用も複雑になるのでマスターするのに苦労すると思いますが、少しずつ習得していってくださ課題をだす予定です。

〔履修のポイント・注意点〕

週一回と語学の授業としては大変少ない回

いoコミュニケーション能力の大部分は実は単語量で決まります。基礎語彙の500語をマスターすれば辞書を引く回数が半減して、語学のおもしろさが見えてきます。スペイン語では頻度数上位1000語で81．0％が理解可能ですから、初心者は文法よりもむしろ単語の習得に励んだ方がいいという意見もあるくらいです。授業では、単語の習得を目的としたクイズ形式の質問もたくさんする予定です。
〔講義のすすめ方〕

数しかないので、予習（＝自主学習）が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで日本語の訳だけ分かっても、それはもはや
スペイン語の勉強とは言えません。
〔科目内容の位置付け〕

昨年度スペイン語1を終了した人が主な対象者となりますが、以前スペイン語1を終了
してブランクがある人も歓迎します。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕①出席と復習を兼ねた小テスト②文法のポイントの説明③単語の学習④ビデオを見てどのような状況で会話が交わ

前提科目はスペイン語1。ただし、スペイン語1が未修得でもラジ才講座などで知識を補っていきなりスペイン語11を受講してもかまいません。

されているかを理解する。
⑤意味を考える。

備考⑥読みの練習⑦練習問題⑧次回予定のビデオを見て、どのような状況

高橋のホームーぺ一ジには過去の受講生ので会話が交わされているのかだいたい理解
し、予習の際の参考にする。

ので、参考にして下さい。

〔教材〕

昨年副教材として使用したビデオ教材の続き（ViajealEsp節ol2）を使います。この
教材は量が多いので、文法的に重要な項目を

一87一

成績、授業を受けての感想、教材のプリント、

試験内容、学習の手引きなどが載っています（http：／／www．hakuoh．ac．jp／〜takataka／）8群−1

スペイン語 1
スペイン語IV

4単位
4単位 高橋節子〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

スペイン語文法の基礎を一通り終了し、さ週一回と語学の授業としては大変少ない回

らに学習を続けたいひとのための講座です。
具体的には①長い文がすらすらと読めるようにすること②重要な文法事項の復習・定着③語彙を増やし定着させること数しかないので、予習（二自主学習）が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで日本語の訳だけ分かっても、それはもはや
スペイン語の勉強とは言えません。予習は場
合によっては難しいこともありますので、文法事項の説明、意味のヒント、練習問題などをつけたプリントを用意しますので、それを参考にしながら予習をしてきてください。意
味の確認はグループ単位で行います。三人くらいで一つのグループを作り、お互いの予習内容を検討しながら意味の確認をしてもらいを目標とします。
〔講義内容〕①文法事項（特に動詞の活用）の定着②語彙を増やす。
③スペイン語を聞いて理解する。
④スペイン語を聞き取る。

ます。

⑤スペイン語での質問に答える練習〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕

前提科目はスペイン語1。スペイン語IIは

1．ビデオを用いる場合（スペイン語Ilの講終了していることが望ましいのですが、終了
していなくても自分である程度補えば充分に理解可能な内容にするつもりです。まだ、ス
ペイン語IIを履修した後ブランクがある人も義の進め方参照）
2．テキストを用いる場合。
①出席と復習を兼ねた小テスト②文法のポイントの説明

歓迎します。少人数のクラスになりますので、③単語の発音と意味

アットホームな雰囲気のなかで充実した授業④読みの練習になると思います。

⑤テキストの意味を考える⑥プリントの練習問題

備考

高橋のホームーぺ一ジには過去の受講生の成績、授業を受けての感想、教材のプリント、〔教材〕

前期はビデオ教材を使用する予定です。ど試験内容、学習の手引きなどが載っていますのビデオを使うかはまだ未定です。後期はスペイン語学習者用に書き下ろされた探偵小説を読む予定です。これは語彙が厳選されていますので、単語の量を増やすにはもってこいだと思います。そのつどプリントを配布しますので、もしやむを得ない事情で欠席する場
合には、次の授業時までに研究室に取りにきので、参考にして下さい。

て下さい。

〔成績評価の方法・基準〕

基本的には授業開始時に行う小テストを評価の対象とします。それ以外に、出席状況、予習内容、課題の提出などを総合的に判断して評価します。授業が週一回と少ないので、
前期一回、後期一回課題をだす予定です。

一88一（http：／／www．hakuoh．ac．jp／〜takataka／）

19

中国語I

l群

4単位

何秋平

〔講義目的〕

1．中国語の発音の勉強。
2．簡単な中国語会話の訓練。
3．基本的な中国語の文法を把握するための勉強。
〔講義内容〕

1．中国語の発音や音に関する勉強。
2．生活に密接な関係のある単語の暗記。
3．中国語の一般的な例文の解読。
4．簡単な会話練習。具体的には自己紹介、あいさつ、買いもの、電話をかける、道をたずねる、病院で医者に見てもらう時の話、本を借りるなどを含む。
5．辞典を引きながら短い文章を読む能力を養成。
〔講義のすすめ方〕

1．発音の練習は指導の下でくり返して進めていきます。
2．テキスト中の会話や例文をよく読むことによって完全暗記。
3．一年間の授業が終了の時にテキスト中の短い文章を読める。

教123

〔

材〕
《初学漢語》光生館
プリント、授業進行にあわせて配布。
辞典《プログレッシブ中国語辞典》小学館〔成績評価の方法・基準〕

1．定期試験（前後期）
2．小テスト

3．出席率
4．中国語検定協会試験準四級合格者〔履修のポイント・注意点〕

1．授業に遅刻なしで出席すること。
2．個人が普段の練習を重視すること。
3．授業後講義した内容をよく復習すること。
また、授業前、講義する予定の部分を前もって目を通すこと。
〔科目内容の位置付け〕

中国語学習の初級課程

一89一

0乙1

0撃

中国語Il

4単位 平木真快②手を使う：理解したことは文字化しな
さい。沢山書けば書いただけカはつく。

〔講義目的〕

本講は、①中級文法を理解する②中国の新語学は量だ。沢山読んで、聞いて、書いて、□を動かし、マメに辞書をひいて下さい。

聞・雑誌を独力で読解する能力を養う、以上2項目を達成することを目的とする。
〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

語学は中級から俄然面白くなる、というの（1）前提科目：日本語。

が私の持論。

母国語の習得に限りない興趣を抱かない者は、外国語の学習に向かない。母国語

質：深みのある内容、複雑な文法構造。
量：予習のし甲斐のある分量。
質量ともに、存在感のある内容を読解す〔講義のすすめ方〕

に対する言語感覚の鋭さは、外国語の上達に比例する。
（2）関連科目：学術・芸術・実用の諸知識

全員起立・ネし一→出欠一→音読一→簡化字を当用漢字に変換する一→和訳一→文法解釈一

等全域に及ぶ。

る快感に酔おうではないか。

→全員起立・ネL。

〔教材〕

中級読物・中国児童読物選、大内田三郎編

白帝社￥1，400〔成績評価の方法・基準〕（試験成績が70％）＋（出欠が25％）＋（ノート成績が5％）ニ100％
綜合成績60点以上を合格とする。

テストは年間2回実施する。
〔履修のポイント・注意点〕（1）履修要領：①原文と発音記号をノートに写す。
②辞典を頼りに、自力で和訳する。訳せなくても無理に訳して下さい。
③授業中に、誤訳の訂正及び加筆をする。
（2）注意事項：①授業は定刻開始。
②点呼の際、返事なき者は欠席とする。

③遅刻3回＝欠席1回。

④教室での着帽・授業中の飲食・私語は非常識。
〔科目内容の位置付け〕

外国語は、関連学科の基礎を成すものであって、これ無くしては研究を主体的に展開することはできない。道具としての語学をマスターする方法は2つある。

①頭を使う：単語の意味と発音を確認してから、文の構造を分析する。

一90一

り乙ー

−群

平木真快
中国語III 4単位
中国語IV 4単位②手を使う：理解したことは文字化しな
さい。沢山書けば書いただけ力はつく。

〔講義目的〕

本講は、①中級文法を理解する②中国の新聞・雑誌を独力で読解する能力を養う、以上2項目を達成することを目的とする。

語学は量だ。沢山読んで、聞いて、書いて、ロを動かし、マメに辞書をひいて下さい。

〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

語学は中級から俄然面白くなる、というの（1）前提科目：日本語。

が私の持論。

質：深みのある内容、複雑な文法構造。
量：予習のし甲斐のある分量。
質量ともに、存在感のある内容を読解す

母国語の習得に限りない興趣を抱かない者は、外国語の学習に向かない。
母国語に対する言語感覚の鋭さは、外国語の上達に比例する。

る快感に酔おうではないか。

（2）関連科目：学術・芸術・実用の諸知識等全域に及．Sミ。

〔講義のすすめ方〕

全員起立・礼一→出欠一→音読一→簡化字を当用漢字に変換する一→和訳一→文法解釈一→全員起立・ネし。

〔教材〕「中国寓話選」、久保田美年子編、白帝社〔成績評価の方法・基準〕（試験成績が70％）＋（出欠が25％）＋（ノート成績が5％）＝100％
綜合成績60点以上を合格とする。

テストは年間2回実施する。
〔履修のポイント・注意点〕（1）履修要領：①原文と発音記号をノートに写す。
②辞典を頼りに、自力で和訳する。訳せなくても無理に訳して下さい。
③授業中に￥誤訳の訂正及び加筆をする。
（2）注意事項：①授業は定刻開始。
②点呼の際、返事なき者は欠席とする。

③遅刻3回二欠席1回。

④教室での着帽・授業中の飲食・私語は非常識。
〔科目内容の位置付け〕

外国語は、関連学科の基礎を成すものであって、これ無くしては研究を主体的に展開することはできない。道具としての語学をマスターする方法は2つある。

①頭を使う：単語の意味と発音を確認してから、文の構造を分析する。

一91一

馳乙
‡
q
君
2
ー

コリア語 2単位 宋台植
それだけに辞書は絶対に欠かせない。

〔講義目的〕

近ごろパングル学習が盛んである。日本と〔成績評価の方法・基準〕

韓国はもっとも近い隣国である。両国の間では、政治、経済の交流はもとより、文化、学術￥スポーツ、観光などあらゆる分野でさかんに行われている。また企業の国際化，多国籍化が進み、会議や商談の際に依頼するコリ
ア語通訳の需要も高まっている。その勢いは今後さらに広がるであろう。

成績評価はテスト1回（学期末定期試験）とするが、学習への取りくみ方、努力など日頃の学習活動も評価の対象となる。
〔履修のポイント・注意点〕

発音と会話をくりかえし、「耳で知ってもらう」。これは自身の耳で聴き、確かめるしこの講座は、初心者向けのコリア語（韓国語・朝鮮語）の学習である。コリア語の文字
パングルは、母音10、子音14の24文字の組合せによって構成された表音文字である。その組合せは実に合理的に出来ており、この24文
字の発音と組合せ方さえ覚えてしまえば簡単に読み、書きできる。またコリア語は、日本
語とその構造がよく似ており、親しみやすい
外国語である。授業では文字と発音、基本単語、基礎語句を学習し，平易な会話ができるかない。

〔科目内容の位置付け〕

初心者向けの基礎的内容、教養科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

特に前提・関連科目はないが授業は週2回です。時間割に注意して下さい。

ように進める。
〔講義内容〕◎パングルの母音10、子音14文字および母音複合11、子音複合5の発音◎パングルの組合せ方、書き方，読み方◎基本単語、基礎語句◎平易な文章の読み、書き、日本語訳◎会話練習〔講義のすすめ方〕

授業は文字と発音、基本単語、基礎語句に重点をおき、パングルの読み、書き、日常生
活の身近な会話の練習をする。更に平易な文
章の読み、書き、日本語訳の練習をくりかえす。

またおりに、S、れてソウルのイテウォン、ミョ
ンドンの話や時事解説もする。
〔教材〕

教科書 「韓国語」（教育部国際教育振興院編）入手方法は後に指示する。
参考書 辞書ポータブル韓日辞典（三修社）3，000円
語学の学習で辞書を引くのは重要なことであるが、特にコリア語は日本
語とその構造がよく似ており、わずかな場合を除けば、単語を引いて日本語順に並べればコリア語になる。

一92一

∩乙H

3騨

副題

歴史学A

歴史とは何か1

村尾元忠
習ではないが、期末の試験やレポートで評価するスタイルをとらないので、少なくとも3回小レポートが提出できるよう、出席して講〔講義目的〕

歴史とは何か。歴史は何を目的としているのか。歴史を学，Slということはどのような意
味があるのか。こうした疑問に対して、先人達はどのようなことを考えていたかを知り、義を聴くこと。

〔科目内容の位置付け〕

自らの歴史の見方を育てることを目的とする。

これは人文科学としての歴史学である。教〔講義内容〕

養を高めるということは人間性を高めるといヘロドトス、トゥキュディデス，司馬遷、
リヴィウス、イブン＝パルドゥーン、モンテ

うことである。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

スキュー、ヴォルテール、ヒューム、ヘルダー，
二一ブーア、へ一ゲル、ランケ、ドロイゼン、

高等学校の世界史を選択していれば馴染み

ブルクパルト、マルクス、マックスニウェー
バーなど主として西洋の歴史家（哲学者を含む）の歴史の見方を紹介する。
〔講義のすすめ方〕

1、歴史は偶然か必然か
2、歴史は繰り返す
3、歴史は鑑である

4、王朝は興亡する
5、野蛮から文明への進歩
6，歴史学は認識の学

7、歴史は過去ではない
8、生産構造の矛盾からの解放

以上の8項目の表題を立てて、概ね古代か
ら近代へと時代をおいながら視点の移り変わりを概説する。

〔教材〕

特に教材は使わない。参考図書類は講義中に紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕

表題のうちきりの良いところで講義ノートの整理を主目的とした小レポートを課す。小
レポートは5回を予定している。成績評価は3回以上提出した者について行う。評価は回数に50％、まとめ方の巧拙の平均点を50％の配分で行う。

〔履修のポイント・注意点〕

普段は「歴史とは何か」などということは考えてみないかもしれない。この機会に、自ら歴史を創ることに参加しているものとして、自らにその問いを発してみることが重要である。そして、より深く考えていた人たちの言葉に接して少しでも自らを高めてみよう。演

一93一のある人名や事件が出てくるが、これは必ずしも受講の前提ではない。この講義で馴染めばよいことである。関連科目については「他の学問は歴史学の材料に過ぎない」（14世紀
イスラムの歴史家イブン＝パルドゥーン）という言葉で言い尽くされている。

り乙H

4群

副題

歴史学B

2単位

物語と歴史

村尾元忠

〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

物語の世界と歴史の世界の別を認識すると受講には高等学校の日本史の知識があればともに、物語の扱い方を通して歴史学の方法充分である。関連科目については「他の学問は歴史学の材料に過ぎない」（14世紀イスラムの歴史家イブン＝パルドゥーン）という言に触れる。

葉で言い尽くされている。

〔講義内容〕

太平記は物語であるが、南北朝時代を知るには貴重な史料である。その太平記の中から
以下の表題に従って数人の人物をとりあげて
歴史的考察を加える。

1￥理世安民の政（後醍醐天皇）
2、犬田楽は関東の亡．ぶるもの（北条高時）

3、尺鉄の資なくして義兵を揺かす（護良親王）
4、死を善道に守る（楠木正成）
5、天下を君と君との御争に成すべし（足利尊氏）
6、血気の勇者（高師直）
7、婆娑羅（佐々木導誉）

8、野伏〔講義のすすめ方〕

太平記の記事を読み，関連する史料に拠ってその実像を確認していく、という方法をと
る。

〔教材〕

特に定めない。参考図書は太平記、および太平記の解説書類。

〔成績評価の方法・基準〕

期末のレポートによる。レポートの評価基
準は、様式に従っているか30％、論旨の整合性30％、内容の深浅40％の配分とする。
〔履修のポイント・注意点〕

太平記は物語であるが，歴史の立場から読むのもひとつの読み方である。実は古くはそう読まれてきたのである。太平記は人間批判の文学であると評されている。歴史もまた人間の営みである。その共通基盤から歴史学の方法に触れてみる。そういう姿勢が必要である。

〔科目内容の位置付け〕

人文科学と位置づける。

一94一

5群
2﹇

1
副題

地理学A
自然環境と人々の生活

2単位 奥澤信行〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕「地理学」と聞いただけで、中学生の時に出席状況と定期試験の成績で評価する。出

地名や統計の暗記に終始した「地理」の学習から、無味乾燥な科目と考えている諸君も多いことであろう。また高校の「地理」が選択科目となっているために￥履修する機会を得られなかった学生は、その面白さを知らずに今日に至っているのではないだろうか。しかし「地理学」は、地表面で起こっている諸事
象を自然環境や社会環境などの多方面から分析することにより、その事象の展開される空問（地域）の特殊性を明らかにすることを目的としており、決して暗記のみで理解できる席については、毎時間出席カードを1枚ずつ配布して厳格に記録にとどめ、これを点数化〔履修のポイント・注意点〕

学問ではない。

かなりの早ロで講義するので、聞き落としする。定期試験の問題は4〜5題を全問、論述式で解答する形式で、授業で取り上げたテーマより出題する。なお試験場へのノート等の持ち込みは一切不可とする。半期13回の授業の3分の2以上出席した受講生を評価対象者とし、定期試験の成績75％、出席点25％の割合で評価する。

本講では「地域の存立する要因は何か」とのないように注意してもらいたい。板書はノーいうことを常に念頭に置きながら、地理学的なものの見方・考え方を論じてみたい。

トを取りやすいように配慮するので、しっかりと講義録を作成すること。また板書が終わってからノートを取るような呑気な態度で授業に臨まないでもらいたい。授業は教員と学生双方が参加することでより良い内容となる。
したがって学生諸君の積極的な発言が望まれる。また然るべき理由のない10分以上の遅刻は認めず，90分きちんと受講できる学生を希〔講義内容〕

1地理学とは？

①自然地理学と人文地理学②面的スケールと地図
lI自然環境（地形と気候）①生活舞台としての平野②世界各地の気候と人間生活望する。

〔科目内容の位置付け〕

III人ロ問題

高校で地理を履修する機会のなかった学生①分布と移動にも理解できるように説明するので、基礎的②地球規模での人□問題③国内の人ロ問題

レベルの内容である。

IV村落の変容〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕①形態と機能による分類②村落と近隣都市との関係

前述のように本講は、基礎的レベルである〔講義のすすめ方〕

授業内容の順に従って講義するが、地理学は、時間的対象を現在から未来としているため、最新の話題を取り上げざるをえず、若干前後することもある。

〔教材〕

教科書は特に使用しない。なお高校で地図帳を使用した学生はこれを持参し、講義の中で取り上げる地名については、その都度チェッ

クすることが望ましい。また必要に応じてプリントを配布する。

参考書r地理学の見方・考え方』

日本大学地理学教室編古今書院

一95一

ので、前提となる科目はない。ただし本講で触れない内容を扱う「地理学B」についてもできるだけ履修してもらいたい。また小学校教員免許取得希望者のうち、社会科教育に関心のある学生は、地理的分野での知識拡充の意味からも本講の受講を勧める。

0乙H

6群

副題

地理学B

都市と農村

2単位

奥澤信行

〔講義目的〕

生じた場合には、カードによる記録を優先す「地理学A」からの継続科目として、下記る。定期試験の問題は4〜5題を全問、論述のような内容について講義する。ここで扱う
内容は、より具体的な事例を挙げて説明することになるので、その事象が確認できる地理的空間（地域）の特異性をより明確に理解できるであろう。また地理的な物の見方を地理的事象から日常生活にまで拡大することで、物事をより客観的に判断できる能力を身に付式で解答する形式で、授業で取り上げたテーマより出題する。なお試験場へのノート等の持ち込みは一切不可とする。半期13回の授業の3分の2以上出席した受講生を評価対象者とし、定期試験の成績75％、出席点25％の割合で評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

けることを目的とする。

かなりの早ロで講義するので、聞き落とし〔講義内容〕のないように注意してもらいたい。板書はノー

1都市と都市化①都市の魅力トを取りやすいように配慮するので、しっかりと講義録を作成すること。また板書が終わっ②都市の形態と機能③都市構造と都市システムてからノートを取るような呑気な態度で授業に臨まないでもらいたい。授業は教員と学生双方が参加することでより良い内容となる。
したがって学生諸君の積極的な発言が望まれる。また然るべき理由のない10分以上の遅刻は認めず、90分きちんと受講できる学生を希④周辺地域を含んだ都市圏のとらえ方⑤企業の支店立地と都市の中心性
II農業生産の地域的変容①農業生産の歴史的変遷②農村における産業構造の変容③農山村のリゾート開発

望する。

Ill地域の概念規定〔科目内容の位置付け〕①等質地域と機能地域②形式地域と実質地域③地域のイメージ

高校で地理を履修する機会のなかった学生〔講義のすすめ方〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

授業内容の順に従って講義するが、地理学「地理学A」において地理学の基本事項ので扱う対象のうち、特に都市に関する内容は変動が激しいので、最新の話題を取り上げざ
るをえず、若干前後することもある。

説明を済ませてしまうので、「地理学A」を履修済みであることが望ましい。また小学校教員免許取得希望者のうち、社会科教育に関心のある学生は、地理的分野での知識拡充の意味からも本講の受講を勧める。

にも理解できるように説明するので、基礎的レベルの内容である。

〔教材〕

教科書は特に使用しないが、高校で地図帳を使用した学生は、これを持参することが望ましい。また必要に応じてプリントを配布する。

参考書r地理学の見方・考え方』

日本大学地理学教室編古今書院〔成績評価の方法・基準〕

出席状況と定期試験の成績で評価する。出席については、毎時間出席カードを1枚ずつ配布して厳格に記録にとどめ、これを点数化するので、出席状況が評価を左右することがある。学生証によるタッチ式の出席も併用するが、カードとタッチ式の出席状況に差異が

一96一

n∠H

7群

副題

倫理学A
現代思想の源泉を探る

2単位 的場哲朗
ます。ぜひ参加してください。
なお、質問やリクエストなどがある場合は、次のアドレスにメールください。

〔講義目的〕

現代思想の源泉となった、ウィットゲンシュ
タイン、パイデガー、西田幾多郎にテーマを絞って、「彼らはいったい何を考えたのか」という問題を究明したい。

matobat＠hakuoh．ac．jp〔教材〕「現代とは何か」という問題はそれ自体きわめて難しい問題であるが、ここであらためて20世紀を振り返ってみるとき、世界大戦とテキスト『論理哲学論考』・『存在と時問』・r善の研究』は現代哲学の必須文献であり、岩波文庫にも当然収められている。ぜひ読んでもらい急激な国際化いう・S・たつの出来事が浮かび上がってくる。こうした出来事は、もちろん、根底においては同一のもので、その動きは現在にまで深く及んでいるといえよう。こうした動きをいち早く引き受け￥これと真摯に取り組もうとしたのが三人だった。ウィットゲ
ンシュタインとパイデガーは第一次大戦で没落し始めたヨーロッパの中で、西田は西欧化

たい。

参考書

たくさんの参考書や研究書があります。急峻な山を自分の足で登るか、それともガイドブックで登った気になるか。それを決めるのはあなたです。ですが、若いのですから、実際に登ってみることをおすすめします。

のすすむ日本の中でそうした問題と格闘した。

彼らを苦悩させたこの問題は、形を変え地域を変えたとはいえ、現代世界の根本問題だと〔成績評価の方法・基準〕

学期末の筆記試験。論述形式で行う。授業の冒頭でもちろん、受講生の数によってやり方は考えるが出席をとり、当然ながいえよう。

本講義では、現代思想の基本的な考え方を講義しながら、皆さんと一緒に「現代とは何らこの出席状況も考慮する。

か」について考えてみたい。
〔講義内容〕〔履修のポイント・注意点〕

1、はじめに現代思想とは何か

物事を建前だけで済ませたくないと思う気2、二つの大戦と伝統の揺らぎの中の格闘
3、ウィットゲンシュタインの生涯と思想持ちがあれば十分で、特別な予備知識などは必要ありません。「挫折や涙はどれほど重要か」、「人生にとって否定的なものがどんなに大切なものか」「目標はなくなったときにこそ重要なのだ」という〈本当のこと＞を学び

4、『論理哲学論考』言葉と沈黙1
5、「論理哲学論考』言葉と沈黙II
6、パイデガーの生涯と思想

7、『存在と時問』人間と死1ます。

8、『存在と時間』人問と死II
9￥西田幾多郎の生涯と思想
10、『善の研究』純粋経験と無1〔科目内容の位置付け〕

特別な予備知識は必要ない。

11、『善の研究』純粋経験と無II
12、むすび彼らの残した問題とは何か〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

関連科目として哲学AB・文学AB等をあげたい。

〔講義のすすめ方〕

上記三人の哲学について講義とする。三人の生涯と思想を簡単に紹介し、彼らの主著について説明する。毎回講義の最後で、その日の講義についての質問・感想などを書いてもらい、次の講義の冒頭でそれに応えながら、講義をすすめていく。毎回質問等を提出して欲しい。

それから、夏休みに合宿（三泊四日・宿泊料無料）をし、他大学の学生との交流を行い

一97一

∩乙H

8翠

副題

倫理学B

2単位

人間とは何か的場哲朗〔講義目的〕

哲学的人間学（PhilosophischeAnthropolo−gie）の系譜をたどり直してみたい。哲学的人間学は、人間の本質について探究することがすべての哲学的問いの出発点だと考える。
その意味で、人間学は哲学、さらに科学の基礎論を目指すわけであるが、それは、同時に、人間の生き方に関心を持つものにとって、つねに重要な示唆を与えてきた。というのも、「人問とは何か」、「人間のほんとうのあり方とは何か」、「人間はなぜ社会や科学や文化や道徳をつくるか」といった根本的な問題に答えようとしてきたからである。哲学的人間学の系譜はマックス・シェーラーからはじまり、
リップス、プレスナー、ゲーレンを経て現代

〔教材〕
テキスト

人間学についての文献はたくさん出版されており、ぜひ読んでもらいたい。

参考書

たくさんの参考書や研究書があります。急峻な山を自分の足で登るか、それともガイドブックで登った気になるか。それを決めるのはあなたです。ですが、若いのですから、実際に登ってみることをおすすめします。
〔成績評価の方法・基準〕

学期末の筆記試験。論述形式で行う。授業の冒頭でもちろん、受講生の数によってやり方は考えるが出席をとり、当然ながにまでつながっているが、講義ではシェーラー、

らこの出席状況も考慮する。

プレスナー、リップス、和辻に着目したい。

人間の生き方これを追求することこそ〔履修のポイント・注意点〕

まさしく倫理学のテーマであるがについて真剣に考えたい学生を歓迎する。一緒に役に立つとか、人生の目的などをあらかじめ立てようとしている諸君！よく考えてごらん、君は歩きだす前からもう結論を先取りし「人間とは何か」について考えてみたい。

ようとしているのではないだろうか。しかし、〔講義内容〕

どうだろうか、将来そうしたものがまだ意味をもつなどと誰が言えるのだろうか。人生に設計図を書き込もうとしているのではないだ
ろうか。今の価値観に拘泥するより、見知らぬ未来にこそ夢を抱こうではないか1それこ
そ生きるということではないだろうか！それこそ冒険というものではないだろうか！

1、はじめに人間学のすすめ

2，現代における人問学の可能性と限界

3、人問学の提唱シェーラーとプレスナー
4、マックス・シェーラー「人間と歴史」

5、プレスナー人間学と論理学
6、人間学と論理学ミッシュとリップス

7、ミッシュ生と論理学
8、リップス実存と論理学〔科目内容の位置付け〕

9、人間学と倫理学和辻哲郎

特別な予備知識は必要ない。

11，フーコー￥パイデガーの人間学批判〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

12、むすびエコロジー問題と人間学

関連科目として倫理学A、哲学A・B、文10、『人間の学としての倫理学』

学A・B等をあげたい。
〔講義のすすめ方〕

哲学的人問学について講義する。その思想について紹介・説明するが、毎回講義の最後で、その日の講義についての質問・感想などを書いてもらい、次の講義の冒頭でそれに応えながら、講義をすすめていく。毎回質問等を提出して欲しい。

なお、質問やリクエストなどがある場合は、次のアドレスにメールください。
matobat＠hakuoh．ac．jp

一98一

∩∠H

9群

2単位

副題

私は諏：人格のメタフィジックス

渡辺忠〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

哲学の基本的な問題について文献資料を読半期の授業なので、9回以上出席しなけれみながら考え「哲学する」ことが目的である。

ば評価の対象にならない。やむを得ない事情がある場合（証明が必要）をのぞき￥受講者の責任で欠席多数となった場合は、自動的に失格となる。出席は成績評価の必要条件であり十分条件ではない。評価は、授業への貢献度（発言・提出物など）を50％、年度末レポー
ト50％で評価する。「出席カード」には毎回意見を記入すること。なお、誤字を避けるた
め、携帯用国語辞典を毎回持参すること。また、教材プリントのレジュメも必ず期日までに提出すること。授業での積極発言￥随時受
け付ける自主レポートは、ボーナスポイントとし、ポイントの多い受講者ほど貢献度が高いと判断する。ちなみに、昨年度実績では、
Sカ『4％、Aカく22％、Bカく22％￥Cカく0％￥

同時に、レジュメを作りながら文章を読む訓練、意見を形成し議論をする訓練、短い文章で意見を述べる訓練、4，000字程度のレポートを作成する訓練を併せて行う。
〔講義内容〕

人物とその同一性について考える。とくに、一方で、今日優勢な自然主義的世界観・人間観におけるその位置づけと、他方で、直観的事実としての自己の存在の特異1生とを対比して、どう考えればよいのか模索する。その過程で、心身問題・主観性・同一性・様相・可能的世界・付随性・本質・時間などの形而上学的概念や諸問題を検討する。

Dが0％、失格Hが42％。失格はみな出席不良である。

〔講義のすすめ方〕

事前に印刷教材を配布する。半期で10から15本の資料を読む。予習でそれを読みレジュ
メを作成して提出する。授業ではそれを前提に議論をする。必要に応じて解説講義も入れるが、中心は受講者の意見発表と討論である。
授業の最後に「出席カード」に考えを記入する。次回はそれも資料として用いる。これを繰り返す。結構たいへんである。

〔履修のポイント・注意点〕

レジュメを作りながら教材を徹底的に読みD．パーフィット「理由と人格』

こむことが第一に求められる。「読む修行」と思えばよい。ついで、問題を徹底して考えることが求められる。「考える修行」である。
「通念」「常識」は気にしなくてよい。緻密な論理性と斬新な哲学的直観さえあれば．グロ
テスクな見解も首尾一貫しているかぎり歓迎される。問題はきわめて難しく、攻略するための道具も容易に使いこなせるものではない。
だが、重要なのは専門性などではなく￥素人の直観であり、「素手で考える」無謀さであ（勤草書房1998）

る。かなりマニアックであるから、テキトーにやって単位だけ取るつもりの人は、つらい〔教材〕

教科書はない。印刷教材を配布する。以下は参考書。

R．スウィンバーン／S．シューメイカー

思いをすることになるだろう。

r人格の同一性』（勤草書房1998）
P．チャーチランドr認知哲学』（産業図書）

D．デネット『心はどこにあるのか』（草思社）〔科目内容の位置付け〕

哲学は、段階を踏んで身につけるものでは『解明される意識』（青土社）

ない。斬新な問題意識と、読み、考え続ける「修行」に耐える根気とがあれば、十分であD．チャルマーズ『意識する心』（白揚社）

永井均『翔太と猫のインサイトの夏休み』（ナカニシヤ出版）『〈子供＞のための哲学』「私・今・そして神』

る。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕（講談社現代新書）「転校生とブラックジャック』

日本語が理解できれば十分、前提科目はない。関連科目は第一に「哲学B」r哲学演習」と「応用倫理」。その他、「哲学概論」「論理（岩波書店）

学」「英語V」など。

一99一

0群

QUH

副題

渡辺忠

2単位
死のメタフィジックス

〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

哲学の基本的な問題について文献資料を読半期の授業なので、9回以上出席しなけれみながら考え「哲学する」ことが目的である。

ば評価の対象にならない。やむを得ない事情がある場合（証明が必要）をのぞき、受講者の責任で欠席多数となった場合は、自動的に失格となる。出席は成績評価の必要条件であり十分条件ではない。評価は、授業への貢献度（発言・提出物など）を50％、年度末レポー
ト50％で評価する。「出席カード」には毎回意見を記入すること。なお、誤字を避けるた
め、携帯用国語辞典を毎回持参すること。また、教材プリントのレジュメも必ず期日までに提出すること。授業での積極発言、随時受
け付ける自主レポートは、ボーナスポイントとし、ポイントの多い受講者ほど貢献度が高

同時に、レジュメを作りながら文章を読む訓練、意見を形成し議論をする訓練、短い文章で意見を述べる訓練、4，000字程度のレポートを作成する訓練を併せて行う。
〔講義内容〕

死について考える。現代哲学の中には、心を脳というパードウェアに載ったソフトウェ
アのように見る考え方がある。そうだとすると、そのような心は「死ぬ」ことがあるのだ
ろうか。「誰」が死ぬのだろうか。宗教とは別の意味で「死後の生」が可能だろうか。また、古代の哲学者は、死後の非存在は誕生前の非存在の対称的な鏡像にすぎず、後者と同様前者もなんらおそれるに足りないと言った。
だが、本当に死は何でもないものなのだろうか。死の意味と価値を考えることは、生の意

味と価値を考えることでもある。授業では「死の形而上学」に関する文献資料を読み￥問題そのものを考えていく。
〔講義のすすめ方〕

事前に印刷教材を配布する。半期で10から15本の資料を読む。予習をしレジュメを作成して提出する。授業ではそれを前提に議論をする。必要に応じて解説講義も入れるが、中心は受講者の意見発表と討論である。授業の最後に「出席カード」に考えを記入する。次回はそれも資料として用いる。これを繰り返

いと判断する。

〔履修のポイント・注意点〕

レジュメを作りながら教材を徹底的に読みこむことが第一に求められる。「読む修行」と思えばよい。ついで、問題を徹底して考えることが求められる。「考える修行」である。
「通念」「常識」は気にしなくてよい。緻密な論理と斬新な哲学的直観さえあれば、グロテ
スクな見解も首尾一貫しているかぎり歓迎される。問題はきわめて難しく￥攻略するための道具も容易に使いこなせるものではない。
だが，重要なのは専門性などではなく、素人の直観であり、「素手で考える」無言某さである。かなりマニアックであるから、テキトーにやって単位だけ取るつもりの人は、つらい思いをすることになるだろう。

す。結構たいへんである。
〔科目内容の位置付け〕〔教材〕

哲学は、段階を踏んで身につけるものではは参考書。

ない。斬新な問題意識と、読み、考え続ける「修行」に耐える根気とがあれば、十分であ

教科書はない。印刷教材を配布する。以下
D，パーフィット『理由と人格』

る。

（勤草書房1998）
F．FeldmanOoη庁oη孟∂rloη5凶／1酌酌θ月θ∂ρθr（Oxford：OxfordUniv．Press1992）
J．M．Fischered．殆θMθホ∂ρわγ51050fOθ∂酌（Stanford：StanfordUniv．Press1993）

日本語が理解できれば十分、前提科目はない。関連科目は第一に「哲学A」「哲学演習」と「応用倫理」。その他、「哲学概論」「論理学」「英語V」など。

P．French，H．Wettsteineds．
んイ10「レ〜／θ5r3〜〃011θ5、／0ゐ♪ぐ♪ぐ／レ〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

乙ノた9∂η00θ∂ホわ（Oxford：BlackweII1992）
F．Kammルブor∂〃彫ルブoπ∂〃ひ／レoゐ／（Oxford：OxfordUniv．Press1993）

一100一

31

11群1文学A

12単位 向井千代子

副題イギリス小説〔講義目的〕

19世紀から20世紀前半までのイギリスの文学、特にモダニズム小説と言われる分野の作品に焦点を当てる。イギリスという限られた地域の文学が中心になるが、学生たちには文学の面白さ、文学と時代の関わり、文学と人生といった問題にも目を向けていただき、文学全般に親しむ切っ掛けにしてほしい。

の読む材料を与えて、それを基に感想を話し合ったり、疑問点を解決したりする。その後に、作品の背景となる社会や時代、作者の経歴などを解説する。

〔教材〕

教科書は使わない。資料は授業のときに印刷配布する。

〔講義内容〕〔成績評価の方法・基準〕

モダニズム文学と言われる文学の動きは19

成績は出席点と授業中に提出した感想文や世紀末の審美主義運動から始まったと言われる。それが頂点に達するのは第1次世界大戦直後の20年代である。かつてイギリスが植民地を沢山持ち，大英帝国として世界に君臨していた時代が陰りを見せ、今までの価値観が揺らぎ始め、新しい価値観を求めて作家たちが模索していた時代に生まれた文学がモダニ
ズム文学と言えよう。この時代の作家たちは今までの価値観を否定する一方自分なりの価値観を打ち立てるために、それぞれ別個の価値観を主張したが、時代が経ってみると別個に見える価値観の間にも共通項と言えるものがあるのではないかと考える。それは多分個
人と社会の問題という対立の中で、個人のほうに重きを置く考えであったと言えよう。

コメント及び定期試験の成績を参考にして総合的に評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

講義科目の場合、どうしても受け身的になって講義を聞かずに雑談をしたり、居眠りをしたりしがちである。このようなことを防ぐた
めに教員も極力参加型の授業になるように工夫するつもりである。しかし、授業態度の悪い学生に対しては、他の学生の迷惑になるので退席してもらうつもりである。授業というのは教師と学生の双方あってこそ成立するものなので、お互いによい関係を保って楽しい授業になるように協力をお願いする。

文学の場合，知識として文学者の名前を覚

個人の作家を紹介しながら、一方で「個人えるだけでは不十分である。文学の授業を取っと社会」という問題に焦点を当てて19世紀末から20世紀前半の作家たちを論ずる。扱う主
要作家はオスカー・ワイルド、H．G．ウェルズ、E．M．フォースター、ヴァージニア・ウ
ルフ、ジェイムズ・ジョイス、D．H．ロレン
ス、キャサリン・マンスフィールドなど。その他に小説家ではないが、詩人の丁．S．エリオットやW．B．イエーツなどにも触れる。

て本を読まないというのはおかしいので、授業以外の時間に興味を持った作家があれば図書館などで本を借りて積極的に読んでほしい。
もし興味を持った作家や作品があったら、レポートを書いて自主的に提出していただければ、それもプラス評価として成績評価に加えたい。

〔科目内容の位置付け〕

一般教養的な科目。

〔講義のすすめ方〕

かつての文学Aでは、文学史的な要素を取り入れてきた。そのため、小説の大まかな内
容、あらすじの説明及びその小説が書かれた時代背景に力点が置かれ、肝心の読むという行為に関しては余り力を入れていなかった。
しかし、考えてみれば、文学は言葉の上に成り立っているのであるから、「読む」ことは大切である。

このような反省の上に立って、本年度のr文学A」は，力点を「読む」ことに置いて授業を行うことにする。実際には毎回一定量

一101一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

文学B

2翠
3
H
副題

米文学に見る野性2単位

針生進〔講義目的〕

出席率を評価する度合いについては受講者数

そこに描かれたさまざまな「野性」に注目が確定してから決めたい。

した米文学の通史を浮かびあがらせたい。親
しみやすいこともあり、小説作品を主にとり〔履修のポイント・注意点〕

あげる。

受講に際して予備知識の有無は特に問わな〔講義内容〕

プリマスに上陸したピューリタンたちを迎えた冬のニューイングランドや、偽医者マク
ティーグが迷いこんだカルフォルニアの「死の谷」のような苛酷な自然環境。あるいは復讐のために白い鯨を追いつづける船長や、南北戦争の戦場で闘争本能に目覚めた兵士を駆り立てる衝動。このような，人間の外と内なる二つの「野性」を論じていきたい。上でもい。最低限の常識（人間理解）とアメリカという国についての最低限の知識があればよいだろう（どの辺りが最低限度かが問題ではあるけれど）。一般教養科目の一つとして、專
門科目がとりまく谷間のなかの休息地をこの講義も提供するだろうが、日ごろから小説の類にはあまり縁がない（だから悪いというのではない）諸君には息抜きどころか苦痛でしかないだろう。

，S・れたように、その方が受講生には知識の整〔科目内容の位置付け〕

理がしやすいのではと思い、論点や事項中心の文学論ではなく、文学史という枠内で話を前期に開講されている「文学A」とこれと進めたい。

は同じ分野ではあれ、扱う内容が異なる、それぞれに独立した科目であり、「A」のみ、
あるいは「B」のみの受講も可である。

〔講義のすすめ方〕

17世紀の植民地時代から話しはじめる。そ〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

れ以降の細かい講義区分は今のところたてて
いないけれど、半期科目という制約もあり、20世紀初頭の作品まで見られればいいだろう。
作品名や作者名を並べるだけの講義にはした
くないので、原作からの引用も頻繁に行いたい。とはいっても、そのごく一部しか教室ではとりあげられないので、受講生には、翻訳でよいので（興味を感じたものだけでも）各「文学A」

作品に直接．S・れることを期待する。そのためにも、翻訳があり、かつ本学図書館に蔵書がある、あるいは文庫本などで購入しやすい作品を主にとりあげていきたい。

〔教材〕

特に教科書は使わず、こちらでまとめた教材を配付する。

〔成績評価の方法・基準〕

個々の作品についての受講者個人の印象や見解などは点数化にはなじまないとの判断か
らレポートは要求しない。いかに多くの正確な知識を身につけたかを問う筆記試験（学期末の試験期間内に行う）の結果が成績評価に大きく関わる。試験の結果が思わしくない場
合でも、レポートなどを提出させて試験の点数に加算、換算するような措置は講じない。

一102一

3群
3
H
副題

古代〜ルネサンスの美学

2単位益田勇一〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

古代ギリシアからルネサンスに到るまでの要点を板書し，解説を加える。前提となる

美や芸術に関する思考の歴史を辿る。それぞ基礎知識や用語解説等については資料を配布して補うようにする。

れの時代を代表する思想家が残した文献から、美や芸術に関する言説を拾い集め、当時それらがどのように考えられていたのかを概観する。今日われわれが抱いている美や芸術のイ
メージとはかなり異なる考え方が存在したことに気づかされる。自分自身にとって美や芸術がどのような意味を持ちうるのか、社会においてそれらがどのような役割を果たしうるのかを考察するための基礎を構築することを〔教材〕

教科書は使用しない。参考図書については
必要に応じて紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験と講義期問中に提示する課題（2回程度）による評価。

定期試験50％目指す。

〔講義内容〕

課題50％

1．美学とは（1）〔履修のポイント・注意点〕

美学という学問名称の由来

美や芸術に関するできるだけ多くの考え方

2．美学とは（2）

美のイデア／美の階層／エロスを紹介したいので，授業時問内だけでは十分に説明しきれない事柄も出てくることが予想される。資料を配布してできるだけ補うようにするが、わからない用語等については自ら調べるように努力してほしい。自分にとって芸術がどのような意味を持つのかを考えなが5．プラトン（3）ら授業に参加してほしい。

美と芸術
3．プラトン（1）
生涯と著作／イデア論／魂の三部分説
4．プラトン（2）模倣的技術としての芸術／芸術の序列／

芸術の意義〔科目内容の位置付け〕

美学の入門となる内容。

6．アリストテレス（1）

生涯と著作／質料一形相論／自然美と芸術美7．アリストテレス（2）〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

哲学史、世界史の知識があると理解が深まる。関連科目としては「哲学A／B」「倫理学A／B」があげられる。

ミメーシスと力タルシス

8．プロティノス（新プラトン主義の美学）

流出説と存在の階層／ヌース的なものとしての美
9．アウグスティヌス（初期キリスト教の美学）
生涯と著作／神の美／美と永遠
10．トマス・アクィナス（中世の美学）

美の超越性／美の体験
11．イコノクラスム

イコン（聖画像）破壊の歴史的・思想的背景
12．ルネサンスと遠近法
神の視点から人間の視点へ

一！03一

4群
3
H
副題

近世の美学

2単位 益田勇一〔教材〕〔講義目的〕

教科書は使用しない。参考図書については

近世美学の成立と展開の過程を概観する。
認識論の一部門として出発した美学は、次第

必要に応じて紹介する。

に学問としての独立1生を獲得していくが、二一チェに到って伝統的美学は解体され、多様な〔成績評価の方法・基準〕

方向性を示す20世紀の美学へと引き継がれる。

定期試験と講義期間中に提示する課題（2回程度）による評価。

秩序立てて、論理的に思考する習慣を獲得するとともに、自分自身にとって美や芸術がどのような意味を持ちうるのか、社会においてそれらがどのような役割を果たしうるのかを

定期試験50％

考察するための基礎を構築することを目指す。

〔履修のポイント・注意点〕

課題50％
美や芸術に関するできるだけ多くの考え方

3．カント（2）を紹介したいので，授業時間内だけでは十分に説明しきれない事柄も出てくることが予想される。資料を配布してできるだけ補うようにするが、わからない用語等については自ら調べるように努力してほしい。自分にとって芸術がどのような意味を持つのかを考えなが美的判断の特色（無関心の満足／主観的ら授業に参加してほしい。

〔講義内容〕

1．バウムガルテン
感性的認識の学としての美学
2．カント（1）

先験的感性論／先験的分析論

普遍妥当性）
4．カント（3）〔科目内容の位置付け〕

美的判断の特色（目的なき合目的性／範

近世美学の入門となる内容。

例的必然性）

5．ロマン主義の芸術観
シュレーゲル兄弟／ノヴァーリス（象徴としての詩）〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

哲学史、世界史の知識があると理解が深まる。関連科目としては「美学A」「哲学A／B」「倫理学A／B」があげられる。

6．へ一ゲル

絶対者／弁証法／芸術の歴史的展開
7．ショーペンパウアー

ペシミズムと芸術
8．二一チェ（1）

初期の芸術論（悲劇の本質について）
9．二一チェ（2）永遠回帰と芸術
10．二一チェ（3）カヘの意志と芸術／芸術の生理学
11．ニコライ・パルトマン

芸術作品の存在構造
12．パイデガー

存在者の存在の開示としての芸術〔講義のすすめ方〕

要点を板書し、解説を加える。前提となる基礎知識や用語解説等については資料を配布して補うようにする。

一104一

QJ口

5群

社会学A

2単位 山本厚太郎

現代日本を理解する，副題〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

高校までの諸君の勉学は、知識の詰め込み

ビデオや新聞などを利用し、タイムリーなが主体であった。「正しい」とされるものを
いかに記憶するかということが優先されてきテーマを選んで進めていく。ひとつのテーマを2週にわたって講義し、諸君と共に考察するスタイルをとる予定なので、1回目を休むと、2回目は内容についていけなくなるおそたのではないだろうか。大学で学，Sミということは、それとはかなり異なる（と、私は思いたい）。何よりも問題を提起する力が求められる。どうして、なぜそうなっているのか2

れあり。

もっと良い方法は？考え方は？こうした〔科目内容の位置付け〕

諸君の問いかけこそが次代の進歩を生み出す

基本的な科目である。大学で何を専攻する

原動力なのだ。

にしろ，社会学的な考察力は必須であると思社会学は現在を見つめる学問である。それゆえ「……ということになっている」とつい見なしてしまうことにも光をあてて考えていく。たとえば家族だ。なぜ我々は主に￥￥核家族 という家族形態で暮しているのか。そのことに疑問を持つ学生は決して多くはないだ
ろう。しかし、この家族の形ももちろん社会の、経済の、政治の変遷の影響下にある。その変容を検証し、将来の予測をも打ち立てるところに、この社会学の醍醐味がある。
社会学の根本はつまるところ「個人と社会」の問題を捉え，解析していくところにあるのだ。ごく当然のように、諸君の周囲に存在する全ての物事が学問の対象となる。私の講義ではそれを見つめ直していくことによって、現代社会の有り様を把握し、同時に諸君の問
いかけるカ、考える力を高めていきたい。
〔講義内容〕つ∠34︻U農U

1．社会学という考え方
コトバと私たち
コミュニケーションと私たち
テレビ（メディァ）と私たち
情報社会と私たちまとめ〔講義のすすめ方〕〔教材〕

教科書使用せず。プリント配布
参考書追って指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

レポート1回。講義中の積極性も評価する。

一105一

う。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕なし。旺盛な知的好奇心のみ。

∩DH

羊
6婁

社会学B
現代日本を理解する

副題

2単位 山本厚太郎〔講義目的〕

社会学Aを参照して下さい。
〔講義内容〕∩∠つ04︻Uρ∪

1．社会学とは家族と私たち少子高齢化社会と私たち
食と私たち
豊かさと私たちまとめ〔講義のすすめ方〕

なお、社会学Aを受講した学生が社会学Bを連続して受講する場合、後期の冒頭のみ重複があるのを容赦されたい。ABを通して学
んでいくと、現代日本の姿がはっきり見えてくると思う。

〔教材〕

教科書使用せず。プリント配布
参考書追って指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

レポート1回。講義中の積極性も評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

ビデオや新聞などを利用し、タイムリーなテーマを選んで進めていく。ひとつのテーマを2週以上に渡って講義し、諸君と共に考察するスタイルをとる予定なので、1回目を休
むと、2回目は内容についていけなくなるおそれあり。

〔科目内容の位置付け〕

基本的な科目である。大学で何を専攻するにしろ、社会学的な考察力は必須であると思う。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕なし。旺盛な知的好奇心のみ。

一106一

7群

QUH

副題

2単位

私法のしくみ河原文敬〔講義目的〕

法律学の基本的な事項を私法の分野（民法や商法が主にその分野です）を対象にして説明します。法律学を通して物の見方の多様性を知ることは、今後の学習にとって意義があると考えます。
〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕

主として民法の分野の事例を取上げて説明をする。その基本として国の基本法である憲法の仕組みにも言及する。はじめに仮説的な事例を取上げて法的な思考の特徴を説明する。
次に以下の項目を中心に解説する。なお、法学はいくつかの資格試験の科目になっているので、その点も考慮して解説をする予定である（具体的には社会福祉士試験「法学」の過去の出題を念頭において、基本事項を説明す
る）。

憲法の仕組み（私法制度の位置付け）
契約（主として売買契約）、債権の担保権利の主体（自然人、法人）、成年後見制度
不法行為（国家賠償法を含む）

婚姻、親子、養子制度
相続、遺言

〔教材〕

教材：開講時に知らせる
参考書については、開講時に紹介します。

〔成績評価の方法・基準〕

期末試験によって評価します（中間試験や講義中のレポートも予定しています）。具体
的な評価方法は受講生の数が確定した時点で変更もあります。

〔履修のポイント・注意点〕

真面目に学習してください。講義に出て教員の話を聴くこと。

講義中は携帯電話等を使わないこと。
〔科目内容の位置付け〕

一般教育科目のひとつです。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

高校あるいは中学の「現代社会」「政治経済」の法律に関する予備知識があれば十分で一107一す。あるいはそうした科目への関心があればよいです。他に前提科目はありません。関連科目として法学B、憲法があります。

8鮮
3
U

2単位

副題

宮原均

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

社会福祉・教職等に必要な法学の知識のう

社会生活を送っていくためには、法律の知

ち、主として憲法・行政法について講義しま識が不可欠です。憲法・行政法の分野におけす。

る基礎を提供します。

〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

憲法は、国家および法制度の土台として位民法、刑法置付けられ、統治のしくみと人権保障の二つに分けられます。統治のしくみについては，
主として国家のルールつまり法律を定める国会、国会の定めた法律に従い現実に行政活動を行う内閣、行政の作用が法律にかなってい
るか、更に法律が憲法に違反していないか事
後的にチェックする裁判所の働きが重要です。
人権保障については、個人の尊厳を全うして人間らしい一生を送れるために国家は現在何ができるかを考えることになると思います。

行政法については「法律による行政」という概念が重要です。私たちが国家権力に接するのはなんと言っても行政の作用です。それだけにその濫用を防止する必要1生は高いです。

そのためにあらかじめ国民の代表が設定した法律どおりに行政を行わせ、事後的に裁判所がこれをチェックし、一定の場合には行政の作用を無効にするシステムです。講義では、
行政の作用がどのようにスタートし、いかなるプロセスを経てその目的を達成しようとするかについて，法律のかかわり方と裁判所による審査の方法を紹介しながら説明したいと思います。

〔講義のすすめ方〕

できるだけ多くの裁判例を紹介すると同時に、問題解決の決め手となった基礎理論にこだわりたいと思います。

〔教材〕

教科書は指定せず、レジュメ等配布します
が、六法（種類問わず）を用意してください。

〔成績評価の方法・基準〕

期末テストと出席状況等〔履修のポイント・注意点〕

講座の性質に．S・さわしい目的意識をもった学生の参加を希望します。

一108一

筆君
→
9
3
H

統計学A

副題

統計学入門

2単位

沖津直

〔講義目的〕

現代は超高度な情報化社会である。いろいろな多くの情報がマスコミ等を通じて毎日報
道されている。政府、官庁、企業、研究所な
どでも、統計調査によって得られるデータ、多くの業務統計や実験データが収集され，それらをもとに、政策、意志決定、予測が行われている。この情報化の傾向は、今後ますます拡大され、精密化されて普及していくものと思われる。インターネットなどの情報技術は非常に速いスピードで発達を続けている。

〔教材〕
テキスト

「統計学入門」沖津直著

参考書「統計学」山根太郎著

八千代出版

東洋経済新報社「初等統計学」P．G．ホーエル

村上訳培風館
〔成績評価の方法・基準〕

定期試験の結果75％

出席状況、学習態度など25％

情報化社会とは、いうまでもなく情報そのものが最も重要な役割をはたし、かつ価値をもつ社会でもある。確実で十分な情報を有する者が、情勢を正確に判断でき、また有利な立場に立ち、厳しい競争にも生き残っていける。これだけ情報の氾濫した社会に生きるわ
れわれとしては、情報の読み方・考え方の方法を習得することが必要になってくるわけで〔履修のポイント・注意点〕ある。

統計の基礎科目であり、情報処理科目やい〔講義内容〕

ろいろな科目の数量分析の基礎科目ともなり
うるし、人文、社会、自然科学系のあらゆる分野の学問に利用あるいは使用されている。

統計学は記述統計学と推測統計学に分けられる。前者では、まず収集されたデータをどのように整理し、生かしていくかを学んでいく。データを度数分布表にまとめ、分布をグラフにする。そして，分布の特性値である平均値、分散￥標準偏差、中央値、最頻値，幾何平均などについて学習します。これらの作業・計算を通じて、分布の状態を正確に把握することができる。統計図表の見方、書き方，
使い方についても学習します。

次に、確率の考え方、確率の概念、確率の公理、確率計算の基本定理などについて学習する。

〔講義のすすめ方〕

授業は以下の項目の順序で行います。
つ乙3456

1．序論

統計データのまとめ方
位置の特性値
散らばりの特性値
確率
確率分布

一109一

内容はつみあげ方式になっている。毎回、コンスタントに学習することが重要です。宿
題や練習問題を解いて、正確に理解することが大切です。

〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕前提とする科目は特にないが、高校卒業程
度の数学がわかっている方が望ましいが、む
しろ、これから学んでいくんだという意欲が重要と思う。

羊
0君
4
H

統計学B

副題

統計データの見方・考え方

2単位

沖津直

〔講義目的〕

現代は超高度な情報化社会である。いろいろな多くの情報がマスコミ等を通じて毎日報
道されている。政府、官庁、企業、研究所な
どでも、統計調査によって得られるデータ、多くの業務統計や実験データが収集され、それらをもとに、政策、意志決定、予測が行われている。この情報化の傾向は、今後ますます拡大され、精密化されて普及していくものと思われる。インターネットなどの情報技術は非常に速いスピードで発達を続けている。

〔教材〕
テキスト

「統計学入門」沖津直著

参考書「統計学」山根太郎著

八千代出版

東洋経済新報社「初等統計学」P．G．ホーエル

村上訳培風館
〔成績評価の方法・基準〕

基本的には期末の定期試験の結果75％
出席状況、学習態度など25％

情報化社会とは、いうまでもなく情報そのものが最も重要な役割をはたし、かつ価値をもつ社会でもある。確実で十分な情報を有する者が、情勢を正確に判断でき、また有利な立場に立ち、厳しい競争にも生き残っていける。これだけ情報の氾濫した社会に生きるわ
れわれとしては、情報の読み方・考え方の方法を習得することが必要になってくるわけで〔履修のポイント・注意点〕ある。

統計の基礎科目であり、情報処理科目やい〔講義内容〕

統計学Aでは、まず収集されたデータをどのように整理し、生かしていくかを学んだ。
データを度数分布表にまとめ、分布をグラフにし、分布の特性値である平均値、分散、標
準偏差、中央値、最類値、幾何平均などについて学習した。

統計学Bでは、統計学Aを踏まえて、推測統計を学習する。確率変数の意味と役割、確率分布、期待値、二項分布、ポアソン分布、
正規分布、標本分布、t分布、推定、検定、
線型回帰分布などについて講述する。
〔講義のすすめ方〕

234567890

授業は以下の項目の順序で行います。

1．確率分布
二項分布
ポアソン分布
正規分布
無作為標本
標本分布
推定
検定
線型回帰分布
相関分析

一110一

内容はつみあげ方式になっている。毎回、コンスタントに学習することが重要です。宿
題や練習問題を解いて、正確に理解すること。
また意欲的に学習することが大切です。
〔科目内容の位置付け〕

ろいろな科目の数量分析の基礎科目ともなり
うるし、人文、社会、自然科学系のあらゆる分野の学問に利用あるいは使用されている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕前提とする科目は特にないが、高校卒業程
度の数学がわかっている方が望ましいが、む
しろ、これから学んでいくんだという意欲が重要と思う。

−群
4
H

心理学A

副題

日常の心理学1

2単位 伊東孝郎〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

心理学は、人の行動、思考、感情のプロセ

旺盛な知的好奇心をもち、講義内容についスを理解するための理論的枠組みを提供するという、地道な研究に基づいた科学であり、学問である。もちろん、こうした「枠組み」から発展して、実践に役立つさまざまな「○○心理学」も存在するが、理論の裏づけがなて自分でも考える習慣を身につけて、積極的な行動に結びつけていただきたい。
〔科目内容の位置付け〕

大学生としての基礎教養、そしてモノを考える際の多様な視点を得るトレーニング。

ければ用をなさない。

本講義の目的は、，S・だん生活の中で経験するさまざまなモノゴトをテーマに、我々がそれをいかにとらえ、感じ、考え、行動しているか、あるいはしていないかについて、心理学という学問の成果を借りて、冷静に把握できるようになることである。
〔講義内容〕

1．日常の心理学とは

2．知覚一五感で感じること
3．知覚一目の錯覚ゲーム
4．知覚一見えないはずのものが見えたりす

5678901234

ること

感情一心で感じること
感情一キレる自分と我慢する自分
思考一無精しないで考えること
思考一おかしなあなたの思い込み
学習一学，ぶということ

学習一洗脳の恐怖
発達一年をとるということ笑いについて恋愛についてまとめ〔講義のすすめ方〕

毎回、基本的な心理学の知識を紹介する。
その知識を、日常の生活の中で役立つ「知」へと展開するため、受講生に主体的に考えてもらい、創造性に富んだ双方向のやりとりを重視しながら￥講義を進める。

〔教材〕

特に指定しない。必要に応じて講義中に知らせる。

〔成績評価の方法・基準〕

成績は、学期末の試験（50％）と出席状況（50％）による。

一111一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

より専門性の高い内容を扱う「心理学B」とあわせて履修すると、理解はいっそう深まることが期待される。

至君
一
−
4
H

心理学A
人問らしさとは何か

副題

2単位 神戸文朗〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

世の中では心理テストとか血液型心理学と成績評価は基本的に定期試験の内容に基づ称するような一種のゲームが流行っています
が、心理学とはこのように根拠なく他者の気持ちや性格を憶測するための学問ではありません。心理学研究の目的は人間の行動や諸能力を科学的、実証的方法によって究明するこきます。判定基準は得られた得点分布に基づとにあると考えます。

皆さんご存知のようにヒトは霊長類に属しており、ヒトが無意識的、自動的に行う多くの行動や性質は他の霊長類・哺乳類と共通性があります。ヒトは動物の中で独自な存在だとも言えますが、むしろこうした共通1生の方が圧倒的に大きいといえます。つまり、ヒトの独自性というのは水に浮かんだ氷山の一角であり、その下では生命維持や本能行動、情動行動といった他の哺乳類に共通する自動装置がそれを支えているとも言えるのです。

きます。

〔履修のポイント・注意点〕

一部は既に高校等で履修した内容もあるかとは思いますがほとんどは新しい知識だと思います。熱心にノートをつけることによって人間の存在について更に興味が湧いてくることを期待します。

〔科目内容の位置付け〕

生物学的心理学￥進化心理学，比較行動学、
比較心理学の基礎・導入編に位置付けています。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

そこで，心理学Aではヒトの多様な能力がこの科目を受講する際の前提科目はありま

特定の霊長類進化の道筋の中でのみ出現可能であったということ、様々な本能行動がどのように脳の構造と関連づけられるのかということ、本能行動と情動がヒトの思考や行動にどのような影響を与えているかということを主として伝えたいと思います。

せん。ただし、人間を全体として理解をする
ためにヒトの独自性、特異性について考察する心理学Bも引き続いて受講されることを期〔講義内容〕
つ∠つ0451．進化とヒトの能力の特徴
大脳の構造
生命維持の仕組み
本能行動と情動行動の仕組み
比較行動学的にみた本能行動①攻撃行動②求愛・生殖行動③社会的行動

6動物のコミュニケーション行動と類人猿の言語運用力〔講義のすすめ方〕

脳の構造、動物の行動や表情などをビジュ
アルかつ的確に伝えるために、図を掲載した
印刷物を多数配布することにしました。授業
ではこの印刷物と黒板への書き込み、及びロ頭での説明になります。

〔教材〕

内容が多岐にわたるため単一の教科書等は指定しません。多数の印刷物を配布します。

一112一

待します。

−群
4
H

心理学A

副題

自らの個性・知性と生き方を探る

2単位 中谷陽子〔はじめに〕

III．学生と知的能力（前編）

心理学Aと心理学Bを連続して受講するこ

a人間の知的能力を知るとを勧める。自分の個性や知性を磨きながら豊かに1年間暮らしたいと思うならば、是非。

講義内容は、前期Aの収穫を踏まえて後期Bの充実をプログラムしてある。

b「注意力と記憶」が自分を豊かにする（後編）は心理学Bで。
〔教材〕「心理学」鹿取廣人・杉本敏夫編〔講義目的〕

現代は，人間生活のあるところには必ず心東京大学出版会発行（￥2300＋tax）

理学が関わり、しかもその領域がますます拡〔成績評価の方法・基準〕

大される時代となってきた。

期末試験。

大学では学生が混沌として見えにくい自分

試験は授業内容中心。
出席状況を加味する、不正出席厳禁。

の将来に目を凝らし、最初の人生設計に挑戦
しようとする。心理学を学，ぶ事は、現代を生きるあなたの伴走者として、あなたを力づけ〔科目内容の位置付け〕

る知的エネルギー源であると考えては？心

「教養の科目である心理学」。1，2年生

理学Aでは自分を知り、分析し、それによって自分自身を強く意識して欲しい。自らの適応力を育て、自分で問題解決が出来るというにとっては自分発見の場・思考認知活動のすぐれた手段として。3、4年生の履修歓迎。
迫り来る社会人としての自分を意識し、貴重な人間社会の研究の場として。

自信を積み上げて欲しい。
〔講義のすすめ方〕〔履修のポイント・注意点〕

昔から心理学の授業の面白さは、検査や実

1．ノートをしっかりとること。

験を自分達の手でやってみることにあるといわれる。勿論講義が中心になるが，受講者数
や教室の事情の許す限りで大小の実験等を実施したいと思うが、学生皆の積極的な気持ちめとして分かりにくいことがあると想像している。独りで心配しないで気楽に研究室に相談に来て欲しい。

次第である（忘れないように！）。
〔講義内容〕

1．適応の心理a．「性格」を知るプロセス

・性格論

・性格認知

・性格研究の歴史

b．「自分」を知るプロセス

・性格検査に挑戦（テストバッテリーを組んで）II．不適応の心理
a．人間と「依存症」（急増への警告！）

・依存へ傾斜していく現代人

・自分の人生と依存
b．「ストレス」

・ストレスの本質理解

・社会そして自分とストレス・（生涯役立つ）ストレス克服法

一113一

2．留学生が履修する場合は、ことばをはじ

2群
4
H

心理学B

2単位

日常の心理学2

副題

伊東孝郎〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕「心理学A」と同様、本講義においても、旺盛な知的好奇心をもち、講義内容につい受講生各自が実践的な心理学の「知」を探求し、掘り下げ、自分なりの方法で日常の生活にフィードバックできるようになることを目て自分でも考える習慣を身につけて、積極的な行動に結びつけていただきたい。
〔科目内容の位置付け〕的とする。

「心理学A」と同様、大学生としての基礎教
養、そしてモノを考える際の多様な視点を得「心理学A」に比して、専門性がやや高い
心理学のさまざまな領域をとり扱う。

るトレーニング。
〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

つ乙34︻U6

1．人格心理学一親の顔が見たい
人格心理学一自分の性格を知ること
人格心理学一血液型占いの嘘
社会心理学一グループについて
社会心理学一差別について
教育心理学一いま学校で何が起こってい7．

臨床心理学一あの人のことがわからない

8．

臨床心理学一悩めるあの人の話を聴くに

9．

交流分析一自分の中のいろいろな顔
交流分析一人とのやりとりがわかる
精神分析一気づかないうちに何をしてい

10．
11．

つ乙3
14．

るのか

精神分析一夢から得られること
精神分析一社会で起こっていることを深

読みする
まとめ

〔講義のすすめ方〕「心理学A」よりもやや専門性の高い、心理学の知識を紹介する。その知を、日常の生活の中で役立つ「知」へと展開するため、受講生には、より積極的な講義への参加を求め
る。

〔教材〕

特に指定しない。必要に応じて講義中に知らせる。

〔成績評価の方法・基準〕

成績は、学期末の試験（50％）と出席状況（50％）による。

一114一

できれば「心理学A」を受講していることが望ましい。

2群
4
H
副題

心理学B
人間らしさとは何か

2単位 神戸文朗〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

心理学Aの説明でも触れましたが、心理学一部は既に高校等で履修した内容もあるか

研究の目的は人間の行動や諸能力を科学的、実証的方法によって究明することにあると考とは思いますがほとんどは新しい知識だと思います。熱心にノートをつけることによって人間の存在について更に興味が湧いてくるこえます。

心理学Aではヒトと他哺乳類との共通性について考察してきましたが、それに引き続き心理学Bではヒトの持つ独自性、特異性に焦点を当てた講義にしたいと思います。このヒトに特有の能力が主として大脳の新皮質の働
きによることは周知の事実ですが、その働きを少し具体的に紹介したいと思います。また、こうした能力の中でも重要な認知的能力に関して試みられてきた様々な心理学的理論や実験についても紹介したいと思います。こうした説明によってわれわれが当然として受け止めている能力（例えば、視覚能力）がいかに複雑な方法で実現されているかを垣間見ることが出来るでしょうし、こうした能力がどのようにして解明されつつあるかについても触れることが出来るでしょう。
〔講義内容〕

23456789

1．大脳新皮質の働き
視覚情報分析
錯視、恒常性、ゲシュタルト法則
パターン認知カテゴリー化
前注意的過程
様々な記憶
記憶障害
言語障害

〔講義のすすめ方〕

脳の構造、実験の刺激布置や実験結果などをビジュァルにかつ的確に伝えるために、図を掲載した印刷物を多数配布することにしました。授業ではこの印刷物と黒板への書き込
み￥及びロ頭での説明になります。

〔教材〕

内容が多岐にわたるため単一の教科書等は指定しません。多数の印刷物を配布します。

〔成績評価の方法・基準〕

成績評価は基本的に定期試験の内容に基づきます。判定基準は得られた得点分布に基づ
きます。

一115一

とを期待します。

〔科目内容の位置付け〕

認知心理学、神経心理学の基礎・入門編に位置付けています。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

この科目を受講する際の前提科目はありません。ただし、人間を全体として理解をするために他哺乳類との共通性について考察する心理学Aも受講されることを期待します。

羊
2君
4
H

心理学B

副題

2単位 中谷陽子

自らの個性・知性と生き方を探る［はじめに］〔講義のすすめ方〕

心理学ABを継続履修した履修生を想定し心理学Aの解説を参照して欲しい。とくにて、ここで心理学の応用力を学んでほしい。

心理学Bでは多くの資料を検証したり、実験にもエネルギ」を向ける予定である。

つまり周囲に流される生き方ではなく、主体性をもち、自分の意思を育てることに充実感を感じて欲しい。講義内容はそのための材〔教材〕

心理学Aと同じテキストを継続して使う。

料を提供したい。

この昨年に履修した先輩達から譲ってもらってもいい。

〔講義目的〕

心理学Aの解説と同様で、さらに心理学B「心理学」鹿取・杉本編、東大出版会

では心理学を応用して多くのことを学習する〔成績評価の方法・基準〕

カを修得して欲しい。

期末試験。
出席状況を加味する。

〔講義内容〕
III．学生と知的能力（後編）（a．
（b．

〔科目内容の位置付け〕

心理学A前編にて）心理学A前編にて）心理学Aにも述べられているが、1、2年C．

認知能力徹底研究

生には自分の研究の場として3、4年生にはd．

知能（IQ）と「EQ」人気の理由

貴重な人間社会研究の場として活用して欲しいoIV．身体論〔履修のポイント・注意点〕

a精神としての身体＊身体あっての自分とは＊ノイローゼや神経症に立ち向う現代人
bモードとしての身体＊人類のモードの歴史＊モードによるこころの表現＊美意識表現の上手な若者たち

c生きることと死ぬこと＊脳死（1982〜現在へ）の理解＊死は医療の敗北か？
＊やっと認められた「悲嘆の心理学」

d苦しむ身体＊うつ症状は「こころの風邪」か7＊ひきこもりのエネルギー＊「カウンセリングマインド」

知的現代人の常識
V． 遊び の効用
a遊びの構造とその精神

b美や豊かさの表現

c科学の発想から生まれる遊び
d講義中に楽しむ《遊びの博物館》
VI．「練習」の効果

学．ぶ事は耐えること「百聞は一見にしかず」が、理屈ぬきで実感できる実験企画：全員で《鏡像描写》の実験に挑戦！

一116一

1．心理学Bは内容から見てテキスト以外の資料が多く使われるので、各自ノートを十分に取ることを薦める。
2．留学生で、相変わらず文化的・言語的な難題を抱えている人は、遠慮なく研究室のドアをたたくように。

3鮮
4
H

社会心理学A

副題

対人関係の基礎を学ぶ

2単位 細田一秋〔講義目的〕「現代社会心理学」末永，安藤

群れから迷いでた羊は、ヒツジではないと

東京大学出版会3000円「社会心理学キーワード」

いわれます。恐怖心から、ヒツジとして行動できないのです。ヒトもまた、そうです。ガラス・ケースのなかの1個のヒトを観察しても，人は見えません。寄り添いながら暮らす
人びと、ともに働く人びとを、その関係のな
かで見ることが、人の理解なのです。
講義では、人を求め絆を結．ぶあなたを、対人心理の分野から探ります。あなた自身の対人関係が見直せるように、講義のなかで社会心理学的な方法論・物の見方を修得してほし
いと思います。単位を無事に取得するだけで

山岸俊男有斐閣1600円〔成績評価の方法・基準〕

評価方法：試験を1回、学期末に実施します。

ただし，2／3以上出席した学生のみ受験資
格をあたえます。
判定基準：試験の得点で、成績を評価します。

〔履修のポイント・注意点〕〔講義内容〕

履修のポイント：社会心理学はあなた自身を研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そして、各回に学んだ知見を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」と

1：社会心理学の基礎1「社会心理学とは何か」を心理学のなかでの位置、研究法、

注意点：出席を毎回チェックします。単位をなく、あなたがこの学問を好きになることを、願っています。

成果から概説します。

2：社会的行動のメカニズム汀社会的行動
はいかに実現するか」、その行動のメカ
ニズムを動物行動学、学習理論（古典的ならびにオペラント条件づけ）から考察します。

3：対人心理1上述の基礎事項を踏まえ、生活場面での対人心理を考えます。「人はなぜ人を好きになるのか」をテーマに、
親和行動、対人魅力、友人選択、社会的促進、同調行動などの諸研究を紹介しまが格段に進歩します。

得るには2／3以上の出席が必要です。教科
書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。
〔科目内容の位置付け〕

家庭・地域社会・学校・会社という人間関係の大海に、私たちは生きています。社会心理学はこの海でのとても実用的な舟といえます。また、未来の組織人として必須の科目でもあります。

す。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義の進め方〕

でに学んでいれば申し分ありませ

前提科目：特にありません。「心理学」をす

受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ないでしょう。でも、教室では活発な意見交換を期待します。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。

〔教材〕

教科書：使用しません。
参考書：「こころのザイエンス」

ん。
科目として「社会心理学B」の受関連科目：半期の短い講義であるため、補完講を薦めます。その他の関連科目について触れておきます。基礎科
目として「心理学」の受講を薦めます。職場における実践的な対人関係を「産業心理学」で学べます。

「経営組織論」では組織行動が起

青柳・瀧本・杉山・矢澤

福村出版1995円「グラフィック学習心理学一行動
福村出版1995円と認知」春木、山内「トピックス・こころのサイエンス」青柳・瀧本・杉山・矢澤

サイエンス社2550円「人間関係の心理学」斉藤勇「新・くらしの社会心理学」
誠信書房2200円
小川一夫福村出版2100円
一117一

こるシステム環境が理解されます。

マスとしての既存社会は強烈な行動決定因です。社会が私たちをどう育み・歪めるか「社会学」で学んで下さい。

44
11群

社会心理学B

副題

モティベーションを学、ぶ

2単位 細田一秋「人間関係の心理学」〔講義目的〕

斉藤勇誠信書房2200円
東京大学出版会3000円「社会心理学キーワード」
山岸俊男有斐閣1600円「産業・組織心理学入門」「すべての学問は人問の理解を目指す」と「現代社会心理学」末永、安藤

言われます。「人間とは何か？」を解くために、さまざまな学問が誕生しました。あなたが学ぽうとしている社会心理学も．その1つです。講義では、社会のなかで欲求し願望を実現してゆくあなたを、「モティベーション」
を軸に探ってゆきます。「あなたは誰か？」●を決定するのは、名前でも所属でもありません。あなたらしい行為です。なにを恐れ喜ぶ
か、なにを求めどう行動するか。この振る舞
いが、あなた自身なのです。なぜそう振る舞うのか？モティベートされるが故にです。
モティベーションはあなたのマネージャーです。家庭、学校、職場で、あなた自身をマネージメントしている諸モティベーションについて、社会的動機論の立場から理解してほしいと思います。

岡村一成福村出版2310円〔成績評価の方法・基準〕〔講義内容〕

1：モティベーションの基礎汀モティベーションとは何か」を、社会心理学のなかでの位置づけ、メカニズム（機能と構造）より概説します。

2：モティベーションの種類汀生理的動機」「内発的動機」「社会的動機」の3カテゴ

リーを詳説します。

3：対人モティベーション1上述の「社会的動機」のなかより、対人行動に関わるモティベーションをとり上げます。「援助動機」や「攻撃動機」について、さまざ
まな角度から考えてゆきます。
4：ワーク・モティベーション1組織や職場でのモティベーションについて学びます。
職務満足感なども含めて、ワーク・モティ
ベーションの諸理論を紹介します。
〔講義のすすめ方〕

受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ないでしょう。でも、教室では活発な意見交換を期待します。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。

〔教材〕

教科書：使用しません。
参考書：「こころのサイエンス」青柳・瀧本・杉山・矢澤福村出版1995円「トピックス・こころのサイエンス」青柳・瀧本・杉山・矢澤

福村出版1995円
動機づけの心理学」B．ワイナー「動機づけの基礎と実際」
金子書房4900円
加川元通川島書店4400円「ヒューマン・モチベーションー

一118一

評価方法：試験を1回、学期末に実施します。

ただし、2／3以上出席した学生のみ受験資
格をあたえます。
判定基準：試験の得点で、成績を評価します。

〔履修のポイント・注意点〕

履修のポイント：社会心理学はあなた自身を研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そして、各回に学んだ知見を．自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とが格段に進歩します。

注意点：出席を毎回チェックします。単位を得るには2／3以上の出席が必要です。教科
書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。
〔科目内容の位置付け〕

家庭・地域社会・学校・会社という人間関係の大海に、私たちは生きています。社会心理学はこの海でのとても実用的な舟といえます。また、未来の組織人として必須の科目でもあります。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目：特にありません。すでに「社会心理学A」を履修されていれば、理解しやすいと思います。
関連科目：半期の短い講義であるため、補完科目として「社会心理学A」の受講を薦めます。その他の関連科目について触れておきます。基礎科
目として「心理学」の受講を薦めます。職場における実践的な対人関係を「産業心理学」で学べます。
「経営組織論」では組織行動が起こるシステム環境が理解されます。
マスとしての既存社会は強烈な行動決定因です。社会が私たちをどう育み・歪めるか「社会学」で学んで下さい。

5群
4H
副題

環境科学A 2単位細野英夫
自然環境のしくみ」〔講義目的〕

ビッグバンにはじまった宇宙で地球が誕生したのが今から46億年前、その地球上に生物が誕生してから35億年、そして人類が誕生してから数百万年になる。一方、科学技術のめ
ざましい進歩により人間の生活がかってない
豊かさを誇ると同時に環境破壊が起こってきたのはわずかこの100年間のことである。

〔教材〕
教科書

「生物環境論」細野英夫、落合進

学文社1，600円〔成績評価の方法・基準〕

講義回数の1／3以上欠席したものには単位を与えない。

定期テスト、レポートで評価する。

地球の自浄作用に頼るには余りに大きな急激な変化である。大量生産、大量消費、大量廃棄型の社会経済活動や生活様式を拡大してきたことが今日の環境問題を引き起こしたの〔履修のポイント・注意点〕

は明らかなことである。

提出するレポートについては授業中に指導

VTRを何本かみる。決ずレポートを提出してもらう。

自然の多様な生態系と共存し、限りある地

するが、本を丸写ししたようなレポートには球の資源を次世代に引き継ぐことは現代に生点を与えない。

を受けた我々の責務であろう。

最近，環境に関する書籍が多数出版されてこの講義を通して環境問題に関する様々ないるが、本に書かれていることをそのまま鵜呑みにしないこと。ほかの本を参照したりし分野の知識を習得するとともに￥環境問題に対する意識と責任感を喚起する事を目的とすて客観的に判断すること。

る。

〔科目内容の位置付け〕〔講義内容〕

生物界と生物圏

環境科学は非常に学際的な科学分野であり、科学全般に関連することは勿論社会科学や人生物の集団

この講義は経営学部・法学部・発達科学部

生物界の形成文科学にも関連している。

生態学についての学生を対象としているもので理科的な素養

生態学の成立は特に必要としない。

植物群落の生態分析
生態系について〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

生物のコミュニティ

前提科目はないが、「環境科学B」も履修

食物連鎖
物質循環
エネルギーの流れすることが望ましい。

環境破壊の現状

環境問題のとらえ方
地球規模の環境問題〔講義のすすめ方〕

我々の住んでいるこの地球が誕生以来どのように進化してきたか、現在の生態系がどのような仕組みになっているのかを知ることで、自然環境を理解することを先ず第一とする。

次にそれが人問の活動によりどのように破壊されつつあるのかを学、Sく。身近な具体的な事例について、授業時間中に発表する時問をとりたいと思っている。

一119一

46，
lI鮮

環境科学B 2単位 細野英夫
地球環境問題副題〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

最近、地球の温暖化やオゾン層の破壊など

講義回数の1／3以上欠席したものには単位を与えない。

いわゆる地球環境問題が注目を集めるようになってきた。それは人類の活動の結果生じた問題であり￥日本を含めた先進国を中心とする経済活動の高度化による様々な影響が国内に止まらず国境を越えて地球的規模に及んで〔履修のポイント・注意点〕

きたのである。

〉TRを何本かみる。決ずレポートを提出

テスト（定期試験）とレポート（提出時期は指定する）で評価する。

環境問題解決の本質は自然生態系を守り、してもらう。

回復させると同時に持続的に利用していくことにある。人類の生存基盤である自然資源を持続的に利用できる社会を築いていくことが我々に課せられた義務である。即ち、再生可能な社会の構築を生態系のしくみを基本として学、Sにとを本講義の目的とする。

提出するレポートについては授業中に指導するが、本を丸写ししたようなレポートには点を与えない。

最近、環境に関する書籍が多数出版されているが、本に書かれていることをそのまま鵜呑みにしないこと。ほかの本を参照したりして客観的に判断すること。

〔講義内容〕〔科目内容の位置付け〕

地球環境問題

地球温暖化

環境科学は非常に学際的な科学分野であり、科学全般に関連することは勿論、社会科学や

酸性雨
熱帯林の減少砂漠化
野生生物の種の減少

人文科学にも関連している。

オゾン層の破壊〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

この講義は経営学部・法学部・発達科学部の学生を対象としているもので理科的な素養は特に必要としない。両学部とも自分の専門を通して環境問題を考えて欲しい。

森林、生物多様性の保全
有害化学物質による汚染

放射能による汚染

前提科目はないが、「環境科学A」も履修

環境開発サミット
再生可能な社会の構築することが望ましい。

〔講義のすすめ方〕

地球環境問題の概要を知るとともに、それらに対して今どんな対策が講じられているかを学，Sミ。

地球環境問題にはまだまだ未知の部分が多く、単に講義を聴くだけでなく、自分自身の問題として一緒に考えていく姿勢が欲しい。
授業時間中に意見を発表する時間をとりたいと思っている。積極的な参加を希望している。

〔教材〕

教科書「生物環境論」細野英夫、落合進

学文社1，600円

一120一

7群
4
H
副題

大学生のための基礎数学

4単位 黒澤和人〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

専門の授業で道具として使われる数学や，

出席状況、授業ごとの課題の処理状況、宿大学生として共通にもっておいた方がよいと思われる数学的な基礎知識をオムニバス形式
で取り上げ、解説し、演習し、意味を考えて題として課されるレポートの処理状況等を点数化して、評価する。また、出席、授業ごとの課題提出、レポートの提出は、それぞれ，
全回数の3分の2以上に達することが必要。

もらう。

〔講義内容〕

取り上げる主なテーマは、以下の通りである。（）内はキーワード。

〔履修のポイント・注意点〕
・遅刻・欠席は学習の能率に響くので要注意。

・ノートを必ず準備すること。罫線は入っていてもいなくてもよい。入っている場合は、できるだけ間隔の広いものを使うこと。
・レポート用紙にはA4の白い用紙を使うこと。レポートパッドとして市販されている

1）確率論のための基礎数学（公理）2）統計学のための基礎数学（モデル）3）ビジネス図表の活用（ビジュアル化）4）計数管理の基礎（最適化）
5）社会調査法の基礎（サンプル）
6）資料解釈（数的処理）
7）論理数学（記号）8）ものの動向や関係を表現する（解析）9）ディジタルコンピュータの基礎数学（誤B5やA4の罫線入りノート（上辺で切り離して使うもの）や、B5やA4のルーズ
リーフ，ノートをや，Sミったものなどは不可。

ワープロで打ってメール添付で送ってもよ差）
10）コンピュータグラフィックスの数理（変換）11）情報の基礎数学（伝達）12）ゲームやパズルに潜む数理（数楽）
13）有限・離散の数学（代数系）
14）無限・連続の数学（数の構造）

いo〔科目内容の位置付け〕

数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす。

社会科学系の学生にとって必要となる、表現の道具としての数学を、記号や言葉づかいとともに，分類整理して提示したい。

〔講義のすすめ方〕

各単元とも、講義と問題演習を中心にすすめてゆく。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目： なし。高校時代に数学をどこまで履修したかには関係なく受けられ

1）講義では、例題を多く用いて説明する。
2）問題演習では、実際の数値例を使って、る。

関連科目 ：教養科目では、論理学、統計学，

理解の手助けとする。

数学B、物理、経済学など。専門3）パソコンを利用することもある。数値実

科目では、数学を道具として利用する可能性のある各科目。

験をしたり、ビジュアル図形を表示して具体的に問題を捉えられるようにする。

〔教材〕

教科書の代わりにプリント教材を配布する予定である。必要な参考図書はその都度指示する。

パソコンを利用する場合のプログラミング
言語は、VisualBasicを予定している。

また、プリント資料の作成には、組版ソフ
トのLaTeXを利用する。

一121一

48

物理学A

11群

副題

2単位

核エネルギーがキーワード

師啓二
〔教材〕

〔講義目的〕

科学技術の発達はわれわれの生活を便利で

毎回講義のときに、必要に応じて資料を配豊かなものとしたが、一方では、それに伴って生じたエネルギーや環境汚染の問題が深刻なものとなりつつある。そもそも科学技術は
自然界の法則を巧みに利用したものであるか
ら、科学技術を正しく利用するという立場をとるならば、「暮らしの知恵」として、自然界の法則や仕組みについてある程度知っておく必要がある。物理学は実験を手段とし、数式を用いて、この自然界の法則や仕組みを厳密に調べる学問である。しかし、厳密性は失われるが、数式をあまり用いなくても、簡単な原理から自然界の仕組みをある程度は理解することができる。「物理学A」および「物理学B」は、いずれも身のまわりの自然現象を題材にして、数式にあまり頼ることをせずに、自然の法則や仕組みを学んで行こうという講義科目である。

布する。教科書は指定しない。
〔成績評価の方法・基準〕

課題1回（学期末に提出すること）
判定基準出席率67％以上で、レポート＋課

題の評価が60点（100点満点）以上であること。
〔履修のポイント・注意点〕

毎回必ず出席をとる。30分以上遅刻した場
合は欠席とみなす。遅刻2回で欠席1回にカウントする。私語厳禁。授業中、教室内では帽子をとり、静粛にして、飲食はしないこと。
携帯電話・PHS等は電源を切っておくこと。
本科目のためには予備知識はいらない。高校
で物理を選択していなくても全く構わない。

「物理学A」では、物質の成り立ち・仕組〔科目内容の位置付け〕

みを話題に取り上げ、核分裂・核融合エネル
ギー等について、ビデオ等を適宜使いつつ、分かりやすく解説する。それによって、目に見えない原子・分子の構造から広大な宇宙の構造まで統一した物理学の視点で眺めて見ることが出来る。

「簡単な基礎知識から自然がどのように理

ほぽ以下に示すテーマの順に講義を行うが￥なるべく最新の話題を紹介したいので、変更

2．核分裂エネルギー

3．チェルノブイリ事故について
4．原子力発電所の問題
5．核融合エネルギーの平和利用
6．太陽

7．宇宙の誕生と起源

8．地球の誕生〔講義のすすめ方〕

週週週週週週週週
222221211物質の構成についてである。入門的・導入レベルの内容である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目：なし

関連科目：「物理学B」
取り上げているテーマが違っているので、〔講義内容〕もありえる。

解できるか」という、ものの見方を学、Sミ講義

身近な物理現象を取り上げ、物理の基本法

則に基づいて、「どうしてそのようなことが起こるのか」を分かりやすく解説する。講義に関連した内容のビデオを見せることもあるが、その場合、ビデオを見ながら質問事項を記したレポートに答えてもらう。

一122一「物理学B」の講義の知識を前提とはしない
が、「物理学B」の講義も聞いていれば、物理学のほぽ全般にわたる統一的な理解が得られる。専門家向けの講義ではないのですぐに役に立つという内容ではないが、将来、例えば放射能汚染についての知識があったために命が助かるということも有り得るだろう。

49

嘱
副題

物理学B

力とエネルギーに注目しよう

2単位！師啓二〔講義目的〕

科学技術の発達はわれわれの生活を便利で豊かなものとしたが、一方では、それに伴って生じたエネルギーや環境汚染の問題が深刻なものとなりつつある。そもそも科学技術は
自然界の法則を巧みに利用したものであるか
ら、科学技術を正しく利用するという立場をとるならば，「暮らしの知恵」として、自然界の法則や仕組みについてある程度知っておく必要がある。物理学は実験を手段とし、数式を用いて、この自然界の法則や仕組みを厳密に調べる学問である。しかし、厳密性は失われるが、数式をあまり用いなくても、簡単な原理から自然界の仕組みをある程度は理解することができる。「物理学A」および「物理学B」は、いずれも身のまわりの自然現象を題材にして、数式にあまり頼ることをせずに、自然の法則や仕組みを学んで行こうという講義科目である。

「物理学B」では、物体間に働くカ、惑星探査￥熱エネルギー、エントロピーおよびナノテクノロジーについて、分かりやすく解説する。それにより、物理学的な視点で見た新しい考え方・物の見方を身につけることができれば、現象の複雑さに対して、自然界を支配する法則の単純さや美しさに驚くことであろう。

起こるのか」を分かりやすく解説する。講義に関連した内容のビデオを見せることもあるが、その場合、ビデオを見ながら質問事項を記したレポートに答えてもらう。受講者が少ない場合は簡単な学生実験を行いたいと考え
ている。

〔教材〕

毎回講義のときに、必要に応じて資料を配布する。教科書は指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕

課題1回（学期末に提出すること）
判定基準出席率67％以上で，レポート＋課

題の評価が60点（100点満点）以上であること。
〔履修のポイント・注意点〕

毎回必ず出席をとる。30分以上遅刻した場
合は欠席とみなす。遅刻2回で欠席1回にカウントする。私語厳禁。授業中、教室内では帽子をとり、静粛にして、飲食はしないこと。
携帯電話・PHS等は電源を切っておくこと。

本科目のためには予備知識はいらない。高校
で物理を選択していなくても全く構わない。
〔科目内容の位置付け〕「簡単な基礎知識から自然がどのように理〔講義内容〕

解できるか」という、ものの見方を学．Sく講義

ほぽ以下に示すテーマの順に講義を行うが、最新の話題も紹介したいので、変更もありえである。入門的・導入レベルの内容である。

〔講義のすすめ方〕

週週週週週週週週週週週週

カについて
天体の運動
ケプラーの法則・火星
ボイジャーの惑星探査・海王星
惑星系の成り立ちスペース・シャトルの宇宙実験
宇宙望遠鏡
熱エネルギー
エントロピー・散逸構造
複雑系・カオス
ナノテクノロジー
物理実験シミュレーション

121112121111

123456789012

る。

身近な物理現象を取り上げ、物理の基本法
則に基づいて、「どうしてそのようなことが一123一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目：なし

関連科目：「物理学A」
取り上げているテーマが違っているので、「物理学A」の講義の知識を前提とはしない
が、「物理学A」の講義も聞いていれば、物理学のほぽ全般にわたる統一的な理解が得られる。専門家向けの講義ではないのですぐに役に立つという内容ではないが，「自然を見る目」は確実に変わることだろう。一見複雑な現象も単純な原理から理解できるということが分かればよい。

50

生物学A

，II鮮

副題

環境と生物

2単位 上田高嘉〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

科学技術の進歩に伴って世の中は目まぐる

前提科目は特に必要ないが、物理学、化学、地学等関連させていけば論理的思考が膨らむ

しく変化し、どのように生きればいいのか混沌としている。そんな中で人間とは何かをより深く知ることが重要であり、生物学はその大きな助けになるように思える。単なる知識の積み重ねでなく、自分なりの考えを身につけていただきたい。講義の最後には身近な生
物学上の問題を取り上げ議論したいと考えているが、そのためには少なくとも私の持っている知識を共有していただく必要があり、そのための講義内容になっている。
〔講義内容〕

・生命の誕生と生物の進化
・動物の発生・動物の行動・生物体の調節・環境保全〔講義のすすめ方〕

講義が中心であるが，身近な問題、例えば
環境ホルモンを取り上げて議論していただくことも考えている。少しでも興味を持っていただけるよう努力したい。

〔教材〕

教科書は指定せず、必要に応じて資料を配布する。参考書はその都度紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期テスト、レポート、出席状況、聴講態
度等により総合的に判断する。
〔履修のポイント・注意点〕

高校で生物を選択していなくても一向に構わない。単なる知識の積み重ねになることな
く、考える力を身につけることを心掛けてほしい。
〔科目内容の位置付け〕

生物学の入門的な内容で、社会的に話題となる生物学的諸問題について議論できる一般
的知識，考え方を身につけていただく程度で
ある。

一124一

ことだろう。

−群
5目
副題

生物学B

基礎の生物科学

2単位 上田高嘉〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

科学技術の進歩に伴って世の中は目まぐる

前提科目は特に必要ないが、物理学，化学、地学等関連させていけば論理的思考が膨らむ

しく変化し、どのように生きればいいのか混沌としている。そんな中で人問とは何かをより深く知ることが重要であり、生物学はその大きな助けになるように思える。単なる知識の積み重ねでなく、自分なりの考えを身につけていただきたい。講義の最後には身近な生
物学上の問題を取り上げ議論したいと考えているが、そのためには少なくとも私の持っている知識を共有していただく必要があり、そのための講義内容になっている。
〔講義内容〕

・ウイルスについて
・細胞の構造と機能・遺伝子と染色体・性について・生命工学〔講義のすすめ方〕

講義が中心であるが、身近な問題、例えばクローン等生命操作を取り上げて議論していただくことも考えている。少しでも興味を持っていただけるよう努力したい。

〔教材〕

教科書は指定せず，必要に応じて資料を配布する。参考書はその都度紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期テスト、レポート￥出席状況、聴講態
度等により総合的に判断する。
〔履修のポイント・注意点〕

高校で生物を選択していなくても一向に構わない。単なる知識の積み重ねになることな
く、考える力を身につけることを心掛けてほしい。
〔科目内容の位置付け〕

生物学の入門的な内容で、社会的に話題となる生物学的諸問題について議論できる一般
的知識、考え方を身につけていただく程度で
ある。

一125一

ことだろう。

児童教育専攻2004年度以降入学生
児（児童教育専攻科目）．111群：基本科目， IV群：専門科目，V群：教育学関係科目目次
科目

科目区分

Nα

1

授業科目名
フレッシュマンセミナー

伊東孝郎

目︵

II麟一A

奥澤信行
高橋美保

修

平田乃美

基本

2
3

目︵

択必

修
）

保
育

（
容

童

教

育専
攻

132

1・2・3・4

教育原理

133

1・2・3・4

一

馬場将光

134

1・2・3・4

比較教育論

馬場将光

135

2・3・4

6
7
8

教育哲学

石堂常世

136

2・3・4

教育心理学概論

平田乃美

137

1・2・3・4

コンピュータ実習

渋川美紀

138

1・2・3・4

保育内容研究（健康）一

保育内容研究（人間関係）

中山昌樹

一

保育内容研究（環境）一

保育内容研究（言葉）一

保育内容研究（音楽表現）

一

保育内容研究（美術表現）10

保育内容研究（身体表現）

一

保育内容演習（健康）

目

内

馬場将光

石堂常世

教育制度論

9
専

教育総論

教育課程論

一

児

一

3・4

139

2・3・4

一

一

3・4

一

一

3・4

一

一

3・4

一

一

3・4

140

2・3・4

一

一

3・4

141

2・3・4

都築淳

保育内容演習（人間関係）

中山昌樹

保育内容演習（環境）

一

一

3・4

一

保育内容演習（言葉）

一

一

3・4

一

保育内容演習（音楽表現）

一

一

3・4

一

一

保育内容演習（美術表現）

12

保育内容演習（身体表現）

13

ソルフェージュ

一

3・4

都築淳

142

2・3・4

荒井弘高

143

1・2・3・4

144

2・3・4

145

1・2・3・4

146

2・3・4

14

歌唱表現

荒井弘高

15

音楽実技1（基礎）（音楽担当教員）

伊藤裕美
技冨田莫也・伊泌美

関連

）

3・4

一

能
目

一

11

主
科

備考

・卒業必修科目

4
5

一

選

科

1

益田勇一

科

門

履修年次

131

川瀬善美

必

II1鮮一B

掲載頁

岩城淳子

）

lV群

荒井洌

本科

基

担当者

今田政成・駈由紀子
益子魅男・松本由美子

16

音楽実技II（こどもの音楽）（音楽担当教員）
冨ヨ英也・今田政成

一126一

集中講義

児童教育専攻

︶︶

用用
侮
侮門用康

イノイノイ

講講
休休
度度
年年
17
成成

平平
社社
◆◆

イノイ

1H習習習

一一吉﹇粕小粕野齋内 森川落山大大大一一荒福山中高一一一川早一一一朝一根三落川﹈野加昭司司太人美 美美志雄實實實洌子雄里保肇子朋人裕志美太雄

善崇定淳定万美一奈洋寺崇善俊悦
裕圭保圭俊一須 明
田谷久谷田藤山 田瀬合中島島島井崎中山橋村田比岸田合瀬田藤

一一即一囎四㎜樹齪佃 覇搦搦柳朋鵬㎜一愚齪鵬脳堕二搦窩二蕊痂u℃切辺晶桝

●●
●●
●44
4
4
4●
4
4④
4●
4■
4●
44
4●
4●
4●
44
4●
4
4
4●4
4●
4
4
4
4
4
●
・4
●4．
●
●
●4
●4
●4●
●4
●4
●4
●4●
●4
●4
●4．
●
33
●
3●
33
3
●
33
●
3③
・3
●
33
●
3●
3●
33
■
3●
33
■
3●
33
●
3●
33
●3■
33
●
3・
33
●3
3
3
3
3
●●
●●
●33
ー
ト●3
レ
ト

17

1育論実演論論論祉経ジイ論⁝⁝クク法研イと体 BB援援援援援11

27

28

29

30

一一313

433
5一一一3637一一一38一39404142一4344
233

AB入応究ン健育26

技技ツツ現材ザツの 祉祉祉祉祉祉祉祉祉理理理容育保援般健健養育障助論福祉祉設ネザ画
実実ミミ表教デ一も 福福福福福福福福福原原原内保児支一保保栄保保扶概者福福施マデ計
楽楽卜卜形画形礎ポど 会会童童会会会会会育育護護児害庭学児児児較会的護害人域祉ア祉祉
音音リリ造絵造基ス子 社社児児社社社社社保保養養乳障家医小小小比社公介障老地福ケ福福
一一17一181920212223

25

専門科目︵児童教育専攻主科目︶
〜群

目α
科N

技能関連

24

一127一

考
備

履 修 年 次

掲載頁
担 当 者
目

名

科
業
授
科 目 区 分◆該当資格希望者のみ履修可能

社…社会福祉士受験資格

児童教育専攻

科目

科目区分

Nα

心

専

授業科目名

担当者

掲載頁

履修年次

45

発達心理学

神戸文朗

175

2，3・4

46

青年心理学

伊東孝郎

176

1・2・3・4

47

環境心理学

平田乃美

177

1・2・3・4

48

認知心理学

神戸文朗

178

1・2・3・4

49

臨床心理学

伊東孝郎

179

2・3・4

50

精神保健学

伊崎純子

180

1・2・3・451

親子関係の心理伊崎純子

181

1・2・3・452

心理学基礎実験伊崎純子

182

1・2・3・4

53

心理測定法

伊崎純子

183

い2・3・454

心理学研究法（心理学担当教員）

184

1・2・3・4

185

1・2・3・4

一

3・4

理

伊崎純子・伊東孝郎

備考

オムニバス方式昌

神戸文朗・中谷陽子

門

平田乃美

科

55

心理学実験調査法

平田乃美

一

教育の測定と評価

一

56

国語概説

生野金三

186

2・3・4

57

社会科概説

奥澤信行

187

2・3・4

58

算数概説

落合昭二

188

2・3・4

59

理科概説

細野英夫

189

2・3・4

60

生活科概説

堀江潤一

190

2・3・4

61

家庭科概説

櫛田眞澄

191

2・3・4

一

国語科教育法

一

一

3・4

一

社会科教育法

一

一

3・4

一

算数科教育法

一

一

3・4

一

理科教育法

一

一

3・4

一

生活科教育法

一

一

3・4

一

音楽科教育法

一

一

3・4

一

図画工作科教育法

一

一

3・4

一

家庭科教育法

一

一

3・4

一

体育科教育法

一

一

3・4

62

美術史

益田勇一

192

1・2・3・4

63

造形文化論

飯田昌平

193

1・2・3・4

目

（
児
童

IV群

教
育

教

科

教

専

育
攻

主

科

目

）
関

連
科
目

一

英語であそぽう

64

児童文学

65

おもちゃ論

66
67

野外運動A
野外運動B

68

救急法

69

レクリエーション実技

休

レクリエーション実習

←

課題研究A
課題研究B

一

卒業研究

一

一

一

3・4

横田順子
中谷陽子

194

1・2・3・4

195

2・3・4

齋藤一人

196

1・2・3・4

齋藤一人

197

1・2・3・4

福嶋稔

198

1・2・3・4

藤井和彦

199

2・3・4

変更藻宰講義⇒半購斗目で実施

一

2・3・4

◆レ平成ロ年度休講・集甲講義

一

一

3・4

一

一

3・4

『

一

4

一

集中講義

◆該当資格希望者のみ履修可能
レ…レクリエーション・インストラクター

一128一

児童教育専攻

科目区分

教

授業科目名

Nα

担当者

掲載頁

履修年次

70

教師論

五十嵐敦子

200

2・3・4

71

幼児教育論

荒井洌

201

2・3・4

備考

72

道徳教育の研究

斉藤浩一

202

2・3・4

◆小幼

73

特別活動の研究

生野金三

203

2・3・4

◆小

学

74

教育方法論1

五十嵐敦子

204

2・3・4

関

75

教育方法論II

五十嵐敦子

205

2・3・4

76

生徒指導論

斉藤浩一

206

2・3・4

◆小幼

77

教育相談

伊崎純子

207

2・3・4

◆小幼心

78

総合演習

五十嵐敦子

208

2・3・4

◆小幼保

生野金三

209

渡邊亙

210

育

V群

科目

係
科
目

79

日本国憲法

1・2・3・4◆該当資格希望者のみ履修可能

小…小学校教諭免許
幼…幼稚園教諭免許

保…保育士
社…社会福祉士受験資格

2004年度以降入学生
児（児童教育専攻科目）．実習科目，
科目区分

科目
Nα

一

実
習
科
目

（濁

・学校︐

小

職課 丁程科

教一

授業科目名
教育実習の事前事後指導（幼稚園）
教育実習の事前事後指導（小学校）｝

教育実習（幼稚園）

担当者

掲載頁

履修年次

備考

一

一

3〜4

◆幼

一

一

3〜4

◆小

一

一

3〜4

◆幼

4

◆小

2〜4
2〜4

◆保

一

教育実習（小学校）

一

一

80

保育実習の事前事後指導（施設）川瀬善美

211

81

保育実習1

（施設）川瀬善美

212

一

保育実習Il

一

一

3〜4

◆保

『

保育実習III

一

一

3〜4

◆保

一

社会福祉援助技術現場実習指導

一

一

3〜4

◆社

一

社会福祉援助技術現場実習

一一③〜4 ◆社

一

初等国語

一

一

3・4

一

初等社会科

一

一

3・4

一

初等算数

一

一

3・4

一

初等理科

一

一

3・4

『

初等生活科

一

一

3・4

一

初等家庭科

一

一

3・4

一

一

一

一

一

一

目
一
G主）

小学校教職課程科目目次 （注）…卒業単位に含まれない科目『
一

初等教材研究A（言語・文化系）
初等教材研究B（生活・人間系）
初等教材研究C（表現・実技系）

◆保

◆小

4
4
4
◆該当資格希望者のみ履修可能
小…小学校教諭免許

幼…幼稚園教諭免許

保…保育士
社…社会福祉士受験資格

一129一

児童教育専攻（参考）

平成17年度

他学部・他専攻履修科目①平成17年度の該当科目や履修条件および手続き方法は、年度始めの掲示やガイダンス等で確認すること。
②履修年次・単位・授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）等の履修要綱を参照のこと。
③履修登録後は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板を確認すること。

一130一

1
フレッシュマンセミナー
II團

1単位

荒井洌（Aクラス）伊東孝郎（Bクラス）岩城淳子（Cクラス）奥澤信行（Dクラス）
川瀬善美（Eクラス）高橋美保（Fクラス）平田乃美（Gクラス）益田勇一（Hクラス）〔講義目的〕

苦しかった受験勉強から開放されて新たな学生生活が始まる。高校までは生徒と呼ばれてきたが、これからは学生である。生徒と学生の違いはどこにあるのだろう。生徒の徒の字は「ひたすら、無駄に」という意味である。
すなわち高校までは「ひたすら生きている」

校・虐待・いじめ・音楽教育・絵本などのキーワードに注意を払うとよい。
＊学生生活

授業への取り組み・レポート作成・アル
バイト・交友関係・社会との関わり・進路設計などについて議論を深める。
＊施設見学

無知な生徒が「先に生まれた」先生に教えを請う場であった。しかし大学は「自ら学んで生きる」学生が、主体的に学問に取り組みな

図書館・情報処理センター・おもちゃラ
イブラリー・幼稚園の見学を行う。

がら自分の行き方を真剣に模索する場である。

グループごとにテーマを設定し、プレゼ
ンテーションを行う。

試行錯誤を繰り返して自分の将来に対する確
固たる足場を構築してもらいたい。本セミナー
は新入生にとって、これから4年問の大学生
活を有意義に過ごすための道標となるであろう。勉学を中心に据えて将来を展望するためのノウパウを教授あるいは議論するとともに、＊グループワーク〔教材〕

特に指定する教材はないが、必要な場合は担当者が適宜指示する。

心豊かな人間関係のあり方についても言及す〔成績評価の方法・基準〕る。

出席を重視する。規定の回数以上欠席した
学生は評価の対象とならない。本セミナーは必修科目であるため、単位未修得の場合、卒〔講義内容〕

本セミナーでは教員と学生、また学生同士が緊密な交流を通じて、学習から研究へと学び方を深化させるための基本的な態度を修得することを主眼に置いている。具体的には授業に対する姿勢、図書や情報の検索、レポー
トの作成、プレゼンテーションの方法などについては、共通の指導項目としてどの担当者も取り上げる予定である。また8人の担当者
は大学教員としてそれぞれ専門分野の研究者でもあるので、各自の専門性を生かしたテー
マや分析方法によって，本セミナーの目的達
成を目指している。さらに児童教育専攻の学
生諸君の大半が、小学校・幼稚園の教諭や保育士の資格取得，さらには採用試験合格という具体的な将来像を描いていることに鑑み、進路に関する話題や情報を積極的に取り上げ，

ディスカッションを積み上げることで、自己実現を図るための布石としたい。

業ができないことを念頭に置いてもらいたい。
また授業態度・発表への取り組み・提出物の内容などにより評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

このセミナーへどのような気持ちで臨むかが、今後の学生生活を大きく左右するであろう。積極的に発言し、教員や学生とコミュニ
ケーションを密にすることが、将来必ずプラスに作用するはずである。また20数名の学生との対話の中から、人問関係を円滑にする術を体得してもらいたい。自己中心的な若者が多いと言われる時代にあって、他人との関係において生じる微妙な空気を読めるようになることは，人間としての不可欠な要素なのである。

〔科目内容の位置付け〕

より充実した学生生活や専門的な研究活動〔講義のすすめ方〕

への導入として基本となる科目である。

次の内容について講義、演習、見学、グルー
プ学習、プレゼンテーション、ディスカッショ
ンなどにより、各担当者がセミナーを進める。
＊自己紹介

少なくとも2分問は自分のことを語れる
話題を準備しておくことが望ましい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

1年次前期に履修する必修科目で前提科目はない。このセミナーで学んだ内容は、今後履修する科目すべてに影響を与えるであろう。

＊収集課題

児童教育に関する時事問題に関して新聞の切り抜きやネット情報のプリントアウ
トなどを心掛ける。子ども・学校・不登
一131一

2

教育総論 2単位 馬場将光

II1群

〔講義目的〕

本講義は2つの目的をもつ。1つは学生諸
君が日本における教育学全般の基礎的な知識、考え方を身につけることであり、2つは教員の資格をとり教職につこうとするものにとって、将来教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することにある。
〔講義内容〕

則として60％できていることとする。
・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものには試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期6月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワー
プロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

23456789012

講義内容は、おおむね次のようになる。
課題：教職員の種類、教職員の職務と資格、

1．教育の意義

教員の選考と採用、分限処分、懲戒処
分、服務、職務命令、教職の専門性、研修、教員給与、勤務時間・休日・休
暇、時間外勤務、労働基本権、人事委
員会、不利益処分に関する不服申し立

学校教育の目的・目標
教授の理論
学習理論
教育課程
学習指導要領と教科書
生徒指導・管理
道徳教育、人権・同和教育
学校と教職員の管理
学校・学級の経営
生涯教育、社会教育
現代の教育と教育改革て、公務災害。
〔履修のポイント・注意点〕

・出席をとる。毎時問、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間的に正確に始まる。正当な理由のない遅刻は認めない。遅刻入室は禁止す〔講義のすすめ方〕

講義はテキストににそって、毎時間テキス
トの1〜2章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は1回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。
さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。

る。

・話はゆっくりなので，講義の話をよく聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕

・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は結構楽しくて面白いよ！

〔教材〕

以下のテキストを使用する。
テキスト：時事通信社内外教育研究会編〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「教職教養の重点研究」

前提・関連科目：教育課程論、比較教育論、（時事通信社）￥1800円＋税
参考書：真野宮雄・増田実共編「現代教育概論」（学術図書出版社）￥2200円＋税〔成績評価の方法・基準〕

・テキストの概要をまとめたノートを定期試

験を受けるときに提出する。ノート提出者には5点を加算する。ノートは後日返却する。

・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原

一132一

教育制度論

羊
3陰

教育原理

2単位 石堂常世〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

1、本講義では、教育の基本的諸原理につい・分かりやすい説明の講義形式、プリントて講義する。教育に関する総合的な理解をすると共に、とくに幼児教育、初等教育の観点から、子どもの成長・発達に関わる理論的・制度的・歴史的・社会的・国際比較論的視点を養う。

（講義レジュメ）の配布

2、教育の意義と人問の健やかな成長を考えることのできる思考・教養・実践力を養う。
3、子どもをめぐる環境の変化を多面的に考察し、現代社会のあり方に倫理的な考察ができ、将来において、広義の意味で児童福祉・青少年健全育成に貢献できる価値観を・身近な教育問題から教育学の原理理解へ
・随時レポートを提出させる〔教材〕

・安彦・石堂編『現代教育の原理と方法』

勤草書房、2004
・その他の必修内容は、プリントを配布する。
・読むべき参考文献は、授業中に教示する。
・図書館などを活用のこと。

育てる。

〔成績評価の方法・基準〕
総合点〔講義内容〕①授業中にテーマを出すレポートの評価

第1回本授業の教務上のポイントの提示、

序論教育学と教育原理の学問的関係、教育の理念と現実
第2回教育の本質と教育の現実

導入：自己体験としての教育を振り返る⇒客観的な教育的視点へ
第3回教育の原理の学際性

哲学的・思想的・歴史的（法制史）、

社会学的・心理学的基礎

第4回教育の歴史に教育の原理を探る1

義務教育前史
第5回教育の歴史に教育の原理を探るII
義務教育制度確立以降

第6回教育の思想に教育の原理を探る1

西洋の教育思想
第7回教育の思想に教育の原理を探るII
日本の教育思想日本の教育の法制的基礎
第8回
第9回 教育制度の国際比較

第10回 教育課程・教育方法の意味と変遷
第11回 教育課程・教育方法の刷新
第12回 21世紀における人問的成長の障害
第13回 子どもと子どもをとりまく環境変化の問題
第14回 今日の学校問題・保育問題と教育の将来健全に育つという困難さとその意義の重要さ
第15回 学期末試験（教場）論文形式

一133一（後期2回）（20％）②学期末試験（50％）③出席状況（半分以上欠席の場合は自動的に不可）（30％）〔科目内容の位置付け〕

すべての教職科目の基礎

4

教育制度論 2単位 馬場将光

1

群

〔講義目的〕

本講義は2つの目的をもつ。1つは学生諸
君が日本における教育学、教育制度論の基礎的な知識、考え方を身につけることであり、2つは教員の資格をとり教職につこうとする
ものにとって、教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することにある。

は、試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期6月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。
ワープロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

課題：職員会議、校長のリーダーシップ、職

務命令、分掌組織、主任、教育課程の編成、補助教材、休日、生徒指導、体罰、学校事故、服務、教職員の時問外勤務、研修、初任者研修、学校施設、〔講義内容〕

23456789012

講義内容は、おおむね次のようになる。

1．教育と教育制度
教育制度の基本原理
教育体系の基本問題
乳幼児期の保育制度
児童期の教育制度
青年期の教育制度
高等教育
障害児教育制度
私学制度
生涯学習支援制度
教育行財政制度
学校経営組織学校管理規則、学校評議員、指導主事、教科書、学校事務、職員団体、学級経営。

〔履修のポイント・注意点〕

・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間通り正確に始まる。正当な理由がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。

・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ〔講義のすすめ方〕

講義はテキストににそって、毎時間1章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は1回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。

講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。
さらに宿題をしぱしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。

く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕

・講義の内容￥レベルとも教育学の基礎的，

基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ〃〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔教材〕

前提科目：教育総論、教育原理
関連科目：教育課程論、比較教育論

以下のテキストを使用する。

教育制度研究会編「要説教育制度（新訂版）」（学術図書出版）￥2400＋税〔成績評価の方法・基準〕

・テキストの概要をまとめたノートを定期試

験を受けるときに提出する。ノート提出者には5点を加算する。ノートは後日返却する。

・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。
・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものに

一134一

5

比較教育論

III鮮

2単位 馬場将光〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

本講義は3つの目的をもつ。1つは学生諸・テキストの概要をまとめたノートを定期試

君が日本の教育の特徴を把握することである。

験を受けるときに提出する。ノート提出者

人は自分を見失った時にはあるいは自分がどういう人問であるかを知るためには、他人と自分とを比較せよ￥とよくいわれる。日本の教育のかたちを知るためには、日本の教育と他国の教育とを比較することが重要である。
この比較法をつかって、日本の教育のかたちを考察する。2つは現代の国際化時代においては他国の教育のかたちを理解し、他国の人の考え方を知ることは相手を知るうえで大切には5点を加算する。ノートは後日返却すである。一□でいえば外国教育の理解である。
3つは教員の資格をとり教職につこうとする
ものにとって、将来教員選考試験をパスする
ための基礎的な知識を学習することにある。

する。この解説はすべて手書きとする。ワーる。

・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。
・次の課題の中から課題をひとつ選びレポー

トを提出する。レポートを提出したものには試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期6月20日、後期12月20日とプロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

レポートの課題は次の通り。

「最低5ケ国についてある問題について比較し、そこにはどのような共通点と差異点が講義内容は￥おおむね次のようになる。

あるかを指摘し、その理由を考察せよ。」「ある問題」とは、例えば学校制度、教育課程・教育内容、教育方法、課外活動、宗教教育、
学校生活、進級試験、大学入試、教育改革、
就学前教育、親と学校との関係、教員養成、

234567182934〔講義内容〕

1．比較教育の目的・方法・課題
半日制の学校（ドイツ）
子供中心の学校（フランス）
新たな発展を求める学校（エクアドル）
明るくて楽しい学校（ブラジル）
変革のうねりのなかの学校（ロシア）
揺れる社会主義大国の学校（中国）
課外活動を楽しむ学校（イギリス）
多民族・多文化尊重の学校（オーストラ10．

私立学校と公立学校￥その他自分が関心のある問題をいう。1□でいえばなんの問題でもよい。

〔履修のポイント・注意点〕

リア）

・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末

多様のなかの平等を模索する学校（アメ機で出席を確認する。

リカ）

・講義は時間通り正確に始まる。正当な理由

アジアの優等生の学校（シンガポール）
心の教育を重んじる国の学校（タイ）
木陰の学校（インド）
先生様の国の学校（韓国）がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。

・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ

く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。

〔講義のすすめ方〕

講義はテキストににそって￥毎時間1章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は1回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。

講義の概要は、毎時問、印刷物で配布する。
さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。

〔科目内容の位置付け〕

・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ！！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：教育総論、教育原理、教育制度論、

〔教材〕

教育課程論

以下のテキストを使用する。
二宮皓編「世界の学校」（福村出版）￥2800＋税
一135一

6隣
﹇

教育哲学

2単位 石堂常世〔教材〕〔講義目的〕

1、本講義では、人間形成の哲学を講義する。
その際、「子どもが大人になる」とはどう

1，ルブール著・石堂訳r教育的価値』法政いう意味かという問題意識から展開してい2、山崎・石堂監修r教育哲学へのいざない』

く。

学術出版、2005

2、本講義では、可能な限り西洋ならびに日（1、2とも、前期末〜夏期に詳細を掲示

本の古典的名著を援用し、それらの人間観にみられる教育的価値観の多様性や対峠性を考察させ、人問の教育について哲学的にする）

種々の見方があるということを理解させる。
3、本講義を通して，自己体験型の教育観や〔成績評価の方法・基準〕
総合点

ジャーナル的な教育論の枠から脱皮していけるように、また人間の塾成という問いを生涯にわたって持ち続けることのできる教
育力を養いたい。

大学出版局、2005

3、その他の文献は、プリントを配布する。

①授業中にテーマを出すレポートの評価（後其月2回）（20％）②学期末試験（50％）③出席状況（半分以上欠席の場合は自動的に不可）（30％）〔講義内容〕

第1回本授業の教務上のポイントの提示、

序論教育学からみた教育哲学の位

第2回 導入：教育哲学の手法と基底
第3回 導入：教育についてのr哲学的問い」
第4回 教育の意味の多義性と対峠性
第5回 語源からみる教育の意味包摂
第6回 「徳」という人間形成の熟成の意味
第7回 キリスト教の人間形成の深奥さ
第8回 デカルトからカントにみる自己意識と主体

第9回 ルソーと「自然」概念
第10回 新力ント派の人間像と教育論
第11回 教育をみる巨視的視点：デュルケム
第12回 アメリのプラグマチズム教育観にみる今日性
第13回 新教育運動のなかの児童観と教育観
第14回 ポストモダン思想の教育学的新味と問題点
第15回 明日に生きる世代が抱える教育的課
題〔講義のすすめ方〕①講義内容は安易ではないが￥分かりやすい

説明の講義形式、②プリント（講義レジュメ）の配布は随時③古典研究を基礎とした教育原理の理解から、現代の教育問題の考察へ④随時レポートを提出させる。

一136一〔科目内容の位置付け〕①西洋史の教養があると望ましい。

②教職科目の中では、教育原理を履修していることが理想的である。

7障

教育心理学概論

2単位 平田乃美〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

1）子どもの発達や行動、環境との関わりなどに関する心理学理論の基礎を学、ぶ
2）心理学の理論や実験を通して、教育効果

講義の区切りで実施する小テストの受験率を高める要因について理解を深める
3）1）、2）の知見の教育実践での活用に〔科目内容の位置付け〕

が60％以下の場合は、評価対象となりません。

ついて考えるて計画的な履修を心掛けてください。

〔講義内容〕

教育心理学には、教育の効果を高めるために役立つ心理学的知見や技術の教育場面への適用という側面と、教育的営みの中で培われる総合的な人間研究という側面があります。
本講義では学校現場における保育・教育の実践において、子どもの行動を理解するための手掛りとなるであろう教育心理学の基礎知識を紹介します。

〔講義のすすめ方〕

1．研究史：教育心理学
2．教育心理学の研究手法
3．教育における測定と評価（1）

統計データを読む一

4．教育における測定と評価（2）01∩∠3︻U公∪つ！8∩﹂

一データの数値化

待つ教育と促す教育：遺伝と素質
個人差の理解（1）知的能力・認知の発達
個人差の理解（2）不適応・障害児の理解
発達理論と教育環境（1）生涯発達の観点
発達理論と教育環境（2）親子関係と愛着
学習の理論（1）
学習の理論（2）

教育場面における個人と集団学習における動機づけ（1）

内発的・外発的動機づけ一
14．

学習における動機づけ（2）

一子どものやる気を育てる
15．

「認定心理士」資格申請では、「基礎科目」（心理学概論）に区分される科目です。資格取得を希望する場合は、履修要項等を熟読し

まとめ

〔教材〕

授業で紹介されたテーマについて、更に関心がある場合は、毎回の配付資料に掲載される「参考文献」を参照してください。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験の得点による相対評価とします。

一137一

羊
8隠
﹇

コンピュータ実習

2単位 渋川美紀〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

マルチメディア・パソコンやインターネッ
トの発達により音と映像が気軽に加工できる

30分以上遅刻をしないようにしましょう

ようになり、コンピュータは情報をつかんで仕事に活かすだけでなく、個人の趣味にもな
くてはならないものになりました。ただ機能を使いこなすだけでなく、自分にあったものをつくりだすということも必要な作業の1つ（欠席扱いにします）。また、遅刻3回で欠席
1回とします。実習の授業ですので、欠席もしないようにしましょう。
〔科目内容の位置付け〕

レポートの作成・データの分析には必ず必要となるので、多くの科目の基準となる科目であります。

そこで本講義では日本語ワープ回です。

（MicrosoftWord）、電子メール（E−mail）、

スプレッド・シート（MicrosoftExcel）など〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕のソフトウエアによる実習を行うことにより、前提科目はありません。コンピュータにつ

まず基本的な情報処理や一般常識を学び、ひいては情報をたくみに処理し、自分にあったシステムを構築することを考えていきたいと思います。すぐに役に立つ知識はもちろん、世の中の変化に対応できる普遍的知識も身にいての知識がなくても結構です。関連科目も特にありませんが、パソコンが文房具化している現在においてはほとんどの科目に関係しつけて下さい。
〔講義内容〕

1．パソコンの基本操作
2．インターネットと電子メール

3．Wordの実習
・文書作成の基本操作

・文書の装飾・図形、表の作成

・応用
4．Excelの実習
・表計算

・グラフの作成・編集

・データベース機能について
5．PowerPointの実習

6．ペイントの実習〔講義のすすめ方〕

テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめていきます。

〔教材〕

教科書および参考書は第1回の講義で指定します。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況・実習課題・小テストによって判
断します。

一138一

ているとも言えます。

輩聡
†
9

保育内容研究（人間関係）

2単位

中山昌樹1〔講義目的〕

この講義では、「遊びを核にした保育」というものを理解し、幼児期の子どもにとって、今、必要とされている生活はいかなるものなのかを探ろうと思う。言うまでもないことだが、『遊び』は、幼児期の子どもの暮しを豊かにするものであると同時に、この時期の子どもを大きく成長させる活動でもある。学びという点からすると、『遊び』は、幼児期の子どもの学習のスタイルであると言える。放
任保育でもなく、強制的なつめ込み保育でもない、幼児期の子どもが自分から学べるような保育を考えるとき、『遊び』は必要不可欠な活動となる。

〔教材〕

具体的な保育場面を記録したビデオ，保育現場で実際に使われた手紙類、その他プリントした資料を、その都度用意する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期テストにて行う。さらに、評価のボーダーにおいては、出欠状況などの受講態度も加味される。

〔履修のポイント・注意点〕

既存の幼稚園・保育園のイメージを一度捨て、子どもや『遊び』について改めて考え直してみよう。

〔講義内容〕〔科目内容の位置付け〕

まず、ある幼稚園のビデオを使い、3歳・「人間関係」は，単なる領域の1つである

4歳・5歳児の育ちゆく姿を見る。このことを通して、「遊びを核にした保育」を具体的ということ以上に、「遊びを核にした保育」の中心に位置付けられるテーマであると考えにイメージしたい。

る。

その後、『遊び』そのものに焦点をあて，なに故に「遊び』が幼児期の子どもの学習のスタイルなのかを考える。そこでは、「子どもは遊びたいから遊！Sもそして、その結果として、子どもは保育者の期待する様々なことがらを、保育者に言われてではなく自分から身に付ける。」ということを理解することになるだろう。

その上で、この講義のテーマである子どもの人間関係能力の育ちを考える。子どもの人間関係能力は、上で述べた『遊び』によってもたらされるところが大きい。さらに、保育者が遊び以外の場面で きっかけ 作りをすることも必要となると思われるので、「グループ活動」や「当番活動」などについても．S・れたい。

〔講義のすすめ方〕．ひとつには、なるべく保育の具体的な場面を教材としたいので、ビデオや保育現場で実際に使われた手紙類を使って講義をすすめる。

さらに、一方的に説明を聞くことに終始するのではなく、なるべく対話的な講義になるように願うことから、ビデオを見た後に感想・質問を書いてもらい、それに応えることで次の講義をすすめるようなやり方を心がけたい。

一139一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

なるべく、後期の保育内容演習の前提となることを意図している。

−o鴨保育内容研究（身体表現）

2単位

都築淳〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

子どもたちの活動意欲を引き出しながら、子どもたちの育ちに影響を与える重要な役

子どもたちに多くの喜びと楽しさを提供していけるような身体表現活動の具体的な展開・職に就くことへの責任を十分に認識した上で、発展方法について学、Sミことを目的とする。

業に臨むこと。

また、現場で役立つ実践力の基礎を培うだ

学生として節度ある明るい態度で意欲的に授

遅刻は、止むを得ない場合を除き原則としけでなく、活力ある心豊かな子どもたちを育
むために保育者としてあるべき姿への気づきを大切にしつつ意識を深めていくことも重要〔科目内容の位置付け〕

な目的である。

保育現場で大いに役立つ知識・技術等、実て認めない。

践力を身につけるための内容としている。
〔講義内容〕

身体表現活動の教育的価値への理解を深めることはもちろんのこと、保育者を志す学生
自身が明るく快活なる表現力や動き楽しむ力を身につけながら、人と人とが、S，れ合いつつ心つながることの喜び、大切さを体感、認識するために、様々な表現活動を実践していく。
また、指導上の留意点や保育者として配慮すべき点、等についても学習していく。

具体的には、①座ったままでおこなえるコミュニケーショ

ンダンスや各種エクササイズの実践②手あそびの緩急強弱あ、S，れる表現法、並びに手あそびから運動あそびへの展開の検討③表現力を高めるための情緒性豊かな手話ソングの習得④パネルシアター、エプロンシアター等，視聴覚教材を活用した導入法の実際について⑤活動意欲を掻き立てる演出方法や言葉掛け等、援助の実際と視点について〔講義のすすめ方〕

講義と実技を程良く組み合わせ、できる限
り実際の場面を想定しながら実践に役立つ力を身につけていけるよう展開していく。

〔教材〕『セトちゃんのてあそびらんどスイッチ☆
オーン！』瀬戸ロ清文著（㈱メイト・1，000
円税込）〔成績評価の方法・基準〕

出席状況及び授業・課題に取り組む姿勢を最重視する（80％）。また、期末レポートも参考にして（20％）総合的に評価する。

一140一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕．

保育内容演習（身体表現）と併せて履修することが望ましい。

−V
群−

保育内容演習（人問関係）

1単位

中山昌樹〔講義目的〕

この演習では、前期の保育内容研究を．S、まえ、「遊びを中心にした保育」を実践するための具体的・技術的側面を重視した内容を目指したい。
〔講義内容〕

テキストやビデオを使い演習をすすめる。
具体的には、以下のようなポイントにより、そこでの環境構成と保育者の援助についてを考える。

・「制作（作る）コーナー」について
・「ごっこ遊び（ままごと）コーナー」について・保育室の「広場」について
・ 挑戦したくなる ような場について
・生きものと一緒の暮し
・植物と一緒の暮し
全て「人間関係」にとって重要な場面である。
〔講義のすすめ方〕

なるべく具体的な保育場面を想定したいので、ビデオなどの視覚的教材を使用したい。

〔教材〕

テキスト（「保育環境プランニングブック
23・4・5歳児の保育環境」、2001・7、
株式会社チャイルド本社）の他、ビデオやプリントした資料を使用する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期テストと一部出欠状況などの受講態度により行う。

〔履修のポイント・注意点〕

純粋に子どもたちの成長にとってどのような園生活が必要かということを考えてほしい。

その上で、そのための具体的な技術を身につける動機づけを高めてほしい。
〔科目内容の位置付け〕

領域の1つでもある「人間関係」、子どもの人とかかわる能力の成長を、具体的に保育の現場で実現させるためめ演習である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

なるべく、前期の保育内容研究を受講した
上で履修してもらいたい。

一141一

保育内容演習（身体表現）

1単位

都築淳〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

幼児期における身体表現活動（主に運動あ出席状況及び授業・課題に取り組む姿勢をそび）の意義￥並びに心と体の健全な育ちの重要性について理解すると共に、保育の実際場面において必要となる実践力や表現力、そして安全管理能力を体得していくことを目的

最重視する（80％）。また、期末レポートも参考にして（20％）総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕とする。

常時運動するのに．S・さわしい服装で出席す

また、保育技術としての実技学習のみならること。体育館用シューズも必ず忘れずに。

ず，保育環境としての保育者のあり方に気づき，笑顔で、明るく、快活に、人間味溢れる保育を展開していくことへの意識を高めていく。

子どもたちの育ちに影響を与える重要な役
職に就くことへの責任を十分に認識した上で、学生として節度ある明るい態度で意欲的に授業に臨むこと。

遅刻は、止むを得ない場合を除き原則として認めない。

〔講義内容〕

1．身体表現活動（主に運動あそび）の必要
性とその教育的価値への認識を深める。
2．保育に携わる学生自身が自らの心と体を〔科目内容の位置付け〕

保育現場で大いに役立つ知識・技術等，実弾ませながら、他人との関わりを通して心と心がつながることの尊さを体感できるようなコミュニケーションエクササイズやリズムダンスに取り組む。

践力を磨くための内容としている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

保育内容研究（身体表現）と併せて履習することで、より一層の実践力を身につけられ

3．幼児にとって望ましい活動内容やその実

践方法、指導上の留意点、保育者としての心構え、等について、保育現場に即してより具体的に学習していく。
①手あそびを運動あそびに発展〜動きの創作②身近な素材を用いての運動あそび③友だち同士や親子でおこなう、S・れあいあ

そび④音楽教材を使った各種エクササイズ，手話ソング⑤年齢、場に応じたプログラムの検討⑥子どもたちの興味・関心、活動意欲を引き出す環境設定や言葉掛け〔講義のすすめ方〕

実技を中心に展開する。その中で、できる
限り実際の保育場面に応じた問題提起を適宜おこなっていく。

〔教材〕『子どもの心と体を育む運動あそびわくわくエクササイズ』瀬戸ロ清文・日本遊育研究所著（㈱メイト2，000円税込）

一142一

る。

13

ソルフェージュIV群

2単位 荒井弘高〔講義目的〕

本学にて開設されている、音楽関係科目の〔科目内容の位置付け〕

教授内容を効果的かつすみやかに展開させるために必要な、音楽の基礎的な知識・技能を修得することを目的とする。

本学音楽関係科目の基礎科目である。他の音楽関係科目を履修する者は、最初に当授業を必ず履修すること。

音楽はまず「うたう」ことから始まる。声
楽教本・音楽理論書等を教材とし、うたうことを中心に、楽譜を読むために必要な基礎知
識、正しい音程・リズムの修得、音楽的聴覚訓練、パーモニー感覚の訓練等を行う。同時に発声法を学び、子どもの歌・世界の歌等の鑑賞・歌唱を行い、音楽の美しさ、楽しさ、喜びを体験する。

またリズム教育を兼ね、パンドベル・アン
クルン（竹のパンドベル）の演奏指導も行いたい。

これらを通して、豊かな感性と表現力のある人問を育成することを目標とする。
〔講義内容〕

下記の内容を順次組み合わせながら授業を展開する。

①発声法の修得②歌唱表現法（美しい日本語の発語法を含む）③楽典の理解④音程・リズム訓練⑤パーモニー感覚訓練・コードネームの理解⑥パンドベル演奏指導⑦鑑賞を通して音楽的感覚訓練〔講義のすすめ方〕

講議内容にしたがって課題を設け、うたうことを中心に授業をすすめる。

〔教材〕

新版「声楽教本」圭文社2，500円

音楽理論圭文社1，500円〔成績評価の方法・基準〕

出席を重視し平常点（50％）、講義内容ごとの課題消化度（50％）により評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

実技系の科目では￥その基礎能力がどのくらいあるかが、その後の展開に大きく影響して来る。うたって弾ける先生をめざし、少しでも音楽的基礎能力が向上するよう、努力す
ること。

一143一

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

1年次においては、当授業において基礎を学びながら音楽実技1を履修する事が望ましい。その後音楽実技においては、音楽実技II・

音楽実技IIIA・音楽実技111Bへと4年間履修が可能である。また、リトミック・歌唱表現の専門科目、保育内容指導法（音楽表現）、
音楽科教育法へと展開できる。

14

睡

歌唱表現

2単位

荒井弘高（ADクラス）伊藤裕美（BCクラス）〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「日本の名歌を訪ねて」をテーマに、そのソルフェージュ受講済みが前提条件である。
ソルフェージュで音楽の基礎知識を学び、
当授業と音楽実技を受講することにより、教ルーツを探り、とかく忘れがちな日本の文化に触れ、歌唱表現研究を行いながら、自らの感性を高めることを目的とする。主な内容は
童謡・歌曲等を教材とし、個人の能力に合わせ発声指導を行いながら、歌唱における美しい日本語の発語法を学び、作品が作られた時の状況・社会的背景を加味した歌唱表現を、
歌唱・伴奏両面から研究する。
〔講義内容〕①発声法の修得②歌唱における日本語発語法③わらべうた歌唱研究④童謡歌唱研究⑤唱歌歌唱研究⑥新

しい子どものうた歌唱研究⑦日本のうた歌唱研究〔講義のすすめ方〕

我が国の「うた」の歴史を把握するため、前期は戦前、後期は戦後作曲された作品を中

心に歌唱研究を行う。同時にCD・DVD等
による鑑賞を行う。なお童謡演奏会等を鑑賞する機会も設けたい。

〔教材〕

音楽リズム「幼児のうた楽譜集」

東京書籍1，200円
新版「声楽教本」圭文社2，500円
その他必要に応じて指示した教材を各自用意する。

〔成績評価の方法・基準〕

出席を重視し、発表会形式による試験およびレポートにより評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

実技科目であるので、常に動きやすい服装で受講すること。

授業内において習得した技術は、日常反復練習すること。

〔科目内容の位置付け〕

当授業は専門科目であるため、受講希望者
は音楽の基礎知識が必要とされる。

一！44一

育現場の先生に求められる「うたって弾ける」

技術を十分身につけることが出来る。勿論教育実習では大いに役立つであろう。また保育
内容研究・演習（音楽表現）、音楽科教育法
へと容易に展開できる。

5群−V

音楽実技1（基礎）2単位 （音楽担当教員）冨田英也伊藤裕美今田政成福田由紀子益子州出男松本由美子

をしっかり消化し、次の音楽実技II（こどもの音楽）へのステップとなるための予習、復〔講義目的〕

保育・教育現場での実践に不可欠なピアノ
演奏技術修得のために，当授業では個々の基礎カアップをはかることを目的とする。同時に豊かな感性と表現力のある保育・教育者を〔科目内容の位置付け〕

育成する事を目標とする。

当授業は音楽実技の基礎科目である。音楽

習を必ず行うこと。

実技1を履修した者が音楽実技II・音楽実技
tIIA・音楽実技IIIBと進む事が出来る。

〔講義内容〕

ML（MusicLaboratory）システムを使用〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

してピアノ基礎指導の授業を行う。

ピアノ技術は入学前における個々の音楽経験により、学生それぞれの進度がまちまちであるため、それぞれの能力に応じた進度別グ
ループに分け指導を行う。

目安として次のグループが考えられる

1：入門グループ…バイエル「ピアノ教則本」初めから
2：初級グループ…バイエル「ピァノ教則本」61番以上
3：中級グループ…バイエル「ピアノ教則本」終了程度以上
当授業では次の内容を組み合わせながら授
業を行う。

①基本姿勢

②打鍵法と運指法③レガート奏法④音階奏⑤拍子と調性⑥テンポとフレージング⑦メロディーと伴奏のバランス〔講義のすすめ方〕

講義内容にしたがって、グループ別に課題を設け授業を進める。

〔教材〕

入門・初級グループバイエルピアノ教則本
中級グループ以上ブルグミュラー、ソナチ

ネアルバム、ソナタアルバム他〔成績評価の方法・基準〕

定期試験において課題曲を暗譜で演奏する実技試験を行う。

成績は、出席を重視、実技試験、平常点を加味し評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

日々の努力と探究心により、毎時間の課題

一145一

当授業を履修する者は同時にソルフェージュを必ず履修すること。その後リトミッ久歌
唱表現へと展開できる。

16

音楽実技

（こどもの音楽）鴨2単位 （音楽担当教員）冨田英也今田政成〔講義目的〕

技IIIBと進むことが出来る。

当授業は、音楽実技1（基礎）において修得した基礎技術を使い、保育・教育者に求められる「こどものうた」の弾き歌い等、さらなるピアノの技術向上を目的とする。
〔講義内容〕

ML（MusicLaboratory）システムを使い，
童謡・唱歌など「こどもの歌」の弾き歌いを指導する。具体的には、こどもの生活や行事、季節を題材とした童謡やこどものうた、行進曲など、児童教育の現場においてすぐ役立つ
弾き歌いや伴奏法を指導する。またコードネー

ムの説明を行い、楽譜に頼らない自由な伴奏を行える弾き歌いも指導する。

前期春・夏の季節に関する歌、行事の歌等。
等。

後期秋・冬の季節に関する歌、行事の歌〔講義のすすめ方〕

講義内容にしたがって、弾き歌いの授業を中心に進める。

〔教材〕

音楽リズム（幼児のうた楽譜集）

東京書籍1，200円
やさしいピアノ伴奏法音楽之友社1，300円〔成績評価の方法・基準〕

前期・後期の実技試験、平常の態度や進度
努力、出席状況〔履修のポイント・注意点〕

音楽実技1（基礎）同様、弾き歌いの能力向上を目指し、日々の予習・復習を必ずすること。

〔科目内容の位置付け〕

音楽実技1において基礎を学び、当授業において現場に必要な技術を修得する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

音楽実技1履修済みが前提条件である。音
楽実技1でピアノの基礎技術を身につけることにより、幼稚園・保育園・小学校の現場で求められる弾き歌いの技術を充分身につけることができる。さらに音楽実技1 A・音楽実

一146一

17

リトミック入門

IV群

1単位

吉田裕昭

〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

リトミックは￥スイスの作曲家・教育者E・
J＝ダルクローズにより創始されたユニークな音楽教育法である。しかし、その目的は「感性を磨き、身体と精神の一致・調和のとれた人格形成を目指す」ことにある。すべての可能性・能力発展の源泉を身体行動の中に

出席点40％（提出物も含む）遅刻・早退は求め、それを通じて諸感覚機能の発展を促し、創造性・想像性の上にたった教育活動の中に、人間性を高めていこうとするものである。すなわち、人間教育こそがリトミックの目指す
ところであり、領域 表現 の狙いと合致するところでもある。

本来、リトミックは「リズム」といわれる
身体活動、「ソルフェージュ」「即興演奏」の3分野から成り立っている。聴覚を使ってしか感じることの出来ない、抽象芸術である音楽を、全身体を使い、体験を通して具体的に減点。規定の回数を超えて欠席した場合は、試験を受けられない。平素の授業における態
度・学期末試験の成績60％により、評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

受講の際は、動きやすく、床に直接座っても差しさわりのない服装で参加すること。G
パン、スカートは認めない。裸足で行うが、場合によっては、そこの薄い上履きの着用を認める。この講義は、知識を得ることだけが目的ではなく、自分自身で経験をつむことが何よりも大切なので、積極的に参加し、自分の個性を十分に発揮して、楽しく受講することを望む。

〔科目内容の位置付け〕

この科目は、日本では、子供のための教育・学！ぶというものである。

この講義では、幼児・児童教育におけるリトミックの価値を認識し￥指導者としての実力向上を目指すとともに、リトミックをまさに身をもって体験し、自分自身の感覚を研ぎ
澄まし、感性を養うことを目的として進めて楽器を学，Sミ際の導入方法という認識が多いが、本来、音楽を学．ぶ学生のソルフェージュ能力の向上を目指して、始められたものである。
そして、その後の研究により、全ての年齢層

いく。

の人に対応できる生涯教育として再認識されつつある。また、近年は音楽療法の分野でリトミックの価値が高く認められている。

〔講義内容〕

また、リトミックの指導者には、国際免許

この時間は、リトミックの本来の姿を体験制度があり、リトミックを取り入れている国々（アメリカ・イギリス・フランス・ドイツ・
スイス・イタリア・スペイン・ポーランド・
オーストラリア・カナダ等々）では、その資格が公的に認められているところも多い。現在までに、日本人の資格取得者は、約百名。

し、音楽の3要素の中で、最も強い影響力を持つリズムとそれに伴うニュアンス、より深く音楽を感じ取り、聴き取るためのソルフェー
ジュカの体得を目指す。

「リズム」に関しては、次の項目を取り上げる。テンポ・強弱・拍・リズムパターン・
拍子・フレーズ・アナクルシス・カノン・休符・補足リズム〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「ソルフェージュ」に関しては、次の項目

ある程度（バイエル位）のピアノの技術、基本的音楽理論の知識は必要。また、それにを取り上げる。音の記憶・ピッチ・終止感・
全音半音・音階・半音の働き・音程・和音

心理学・教育学・教育心理学・幼児心理学

対する向上心。

等の基本的な知識も必要。また、それに対する好奇心・探究心。

〔講義のすすめ方〕

講義とともに、音楽がどのように出来てい幼児教育、児童教育、音楽療法、音楽教育

るかを、歌い、全身体を動かし、実感として理解できるように進めていく。

の分野で、多数のリトミック指導者が活躍している。将来的に最も二一ズが期待されるのは、音楽療法の分野であろう。

〔教材〕「アロノフ先生のリトミック教室」
フランシス・ウェバー・アロノフ著

吉田裕昭訳ドレミ楽譜出版社

一147一

羊
聡

18

2単位 粕谷圭司〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

子供にとっての造形活動は成長発達に欠く

講義形態は実技演習ある為一つの課題には
3回〜6回で作品完成となる。課題制作のなことの出来ない重要な自己表現活動である。
それらの活動は自主的、主体的活動であり、このような時期に各子供の発達や年齢に応じた造形に関わる活動を援助することは重要なことである。実際には言葉の獲得や心身の発達や各感覚器官の発達等その過程においての変化を十分に理解することが前提となる。

かで、保育者として指導方法等を考える意識を持ちながら学んでほしい。
〔科目内容の位置付け〕

造形分野の基本〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義内容〕

当講義においては以下の5点について材料研究と教材研究を中心に進める。
①陶芸

・美学…美術教育に幅広い視野を持つ・造形教材研究

・絵画表現法陶芸についての歴史や材料の種類特性等を講義、技術的指導後実際に制作する。
②紙版画

版画の種類等の講義から制作にうつる。
③ガラス絵

絵の具の種類の説明とアクリル絵具による

製作。
④色彩

色紙を使用、色彩学の基本を学ぶ。
⑤水彩画

透明水彩、不透明水彩の違いや基本的な使用方法等を学、Sミ。

〔講義のすすめ方〕

各課題制作前に材料の特質や扱い方について説明し、あくまでも基本的な技術的説明として、学生が使い方や表現方法等を発見する場としたい。

〔教材〕

必要に応じてプリント等を用意する。
講義形態の特色は実技演習である。

各課題について材料費を徴収する（通年1000円程度）〔成績評価の方法・基準〕

課題作品提出による評価（5課題）
基本的に全作品提出が基準となる。

判定基準出席20％

点数80％

一148一

19

幡

絵画表現法

2単位 小久保裕〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

人を指して「ホモ・ファーベル」（物をつ

油絵などによる絵画制作を中心とした授業

くる人）、あるいは「ホモ・ピクトル」（絵をです。互いの作品批評やディスカッションも交え，個々人の資質や能力に応じた指導を心がけます。また、教室のみでなく野外や美術描く人）と呼，Sミことがあります。

人は何故絵を描くのか、その答えは子どもの描画活動の中に隠されています。

子どもの時、誰もが嬉々として絵を描きま館などにも出かけ、自由な空間の中で創造し、鑑賞する喜びを味わえる授業をめざします。

す。子どもにとって、その行為は大切なコミュ

ニケーションの手段であり、全く絵を描かなかった、という人はおそらく皆無でしょう。

子どもの絵画はスクリプル（なぐり描き）〔教材〕

テキスは使用せず、プリントを配布する。
画材については適宜説明します。

に見られる幼児期の身体表現のひとつとして始まり、次第にイマジネーションの働きに助けられ、目と心で感じ、手を通して考える人間へと成長する為の必要不可欠な営み、創造活動になっていくのです。

そのくり返しの中で絵を描く為の諸条件、視る目、感じる心、そして表現する意志と手だてが会得されていきます。それが子どもの創造力や「生きるカ」の源泉となることは言うまでもありません。

この講義ではデッサン（素描）や絵画実技〔成績評価の方法・基準〕

提出された作品、レポートの質と完成度による。また、結果作品のみでなく、制作過程も重視する。

〔履修のポイント・注意点〕

絵は上手に描くことが目的ではありません。
大切なのは常識にとらわれずに自分の形と色で自由に描くこと。そして、描くことを通して自己を見つめ、解き放つことです。

を中心に，子どもの絵の見方、考え方を学びます。絵を描く楽しさや厳しさを体験しつつ、〔科目内容の位置付け〕

かつて誰もがそうであったような、のびやかなアーティストの魂を呼び覚まし、創造する
喜びを子ども達と共感できる能力を培ってい絵画実技は入門的内容であり特別な経験はただきたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕必要ない。

前提はない。関連科目として「造形」。
〔講義内容〕

1．子どもの絵画表現能力の変遷過程とその特質材料と表現方法
指導者の心得、評価方法
2．パスと水彩、色紙等による描画練習

3．絵画実技基礎デッサン
水彩、パステル、アクリル

油彩による表現

コフーソユ
4．鑑賞

描かれた子ども達描かれた自然

描かれた夢（抽象）近、現代美術の歴史と見方

5．絵画その歴史と表現法の変遷

一149一

20

造形教材研究

IV群

1単位

粕谷圭司

〔講義目的〕

造形に関する基本的な知識や技能を身につけると共に教育指導のなかで扱う教材やそれらを展開することを学びながら、造形活動を通して楽しさや喜びを体験することを目的とする。

〔講義内容〕

主に実技演習内容となる

課題項目

①陶芸
②木版画

③石膏による造形〔講義のすすめ方〕

課題制作前に課題に関する技術的説明をして、指導法を学．Sミ。

〔教材〕

必要に応じてプリント資料を用意する。
材料費が必要となる（1000円程度）。

〔成績評価の方法・基準〕

出席を重視する
課題作品提出による評価

判定基準出席20％

点数80％〔履修のポイント・注意点〕

知識技術の習得に加える造形活動の楽しさや喜びを味わい心を養う場としたい。
創造する積極的姿勢を期待する。
〔科目内容の位置付け〕

教材の技術的修得〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

美学
造形
絵画表現法

一150一

21

1V群基礎デザイン『2単位野田俊太郎〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕「なぜ、女性はストッキングを手ばなせないのでしょうか2」「なぜ、「無印良品」が今風のデザインとさて、現役の建築デザイナーが、文系総合

して支持されるのでしょうか？」「なぜ、日本の街並みは賢く美しくならないのでしょうか？」

今、私達の日常にはデザインされたモノが溢れています。では「デザイン行為」とは￥いったい何でしょうか。そう問いかけられて即座に答えられる人は、まずいないでしょう。
現状を注意深く見つめ疑問を持つことから￥
デザイン行為はスタートします。将来のビジョンを考えそのプロセスを着実に辿る知的生産の技術として、デザインの社会的意味と目的があります。しかし優秀なデザイナーだけでは、新しい文化はつくれません。良いクライ
ァント（施主／発注者）の存在が、文化の行方を左右します。将来、使用者としてデザインを発注し評価し選択する立場になる、本学の学生諸君にとって、ただ「何となくイイ感じ！」だけで終らせない知的技術の修得が本講座の主たる目的です。
〔講義内容〕

大学で学，Sミ皆さんに教えるコトに、「いったい何が可能でしょうか7。」その答えを出してくれるのは、きっと学生諸君の関心と熱意でしょう。良く知られた西欧の諺があります。

「一生涯に三人の良い友を持つとよい。
それは、医者と弁護士と建築家である。」
この講座を通して、日常あまり接点のない、建築家という職能人と出会い、いったい何を考え、そして何を成そうとしているのか〜身近に感じてみるのも、短い大学生活の中で、「何かの役に立つのでは…。」と思っています。

〔科目内容の位置付け〕

現在、美術・工学を問わずデザイン教育の現場では、基礎過程から高度専門課程に至るまで繰り返し、只々三つのプロセス・デザイ
ン手法の修得を目ざしています。

ここでいうデザイン手法とは，問題群を理解し把握するリーディングのプロセス／その結果をヴィジュアルに図化し、合意形成の資料とするマッピングの手法／そして問題群を調停し解決する提言行為、インターベンショ
ンのプロセスです。

①実技演習／立体構成の課題を通じ手で学，ぶ②フィールドワークを通じて学、Sミ三つの手法・リーディングの手法／調査する眼を養う・マッピングの手法／情報・言語を図化する
・インターベンション／編集し介入する行為〔講義のすすめ方〕

上記2つのサブセットの実践作業を通して、「デザイン行為」の基礎を考え、学んでいきます。受講者数との関係からおのずと講義形
式は変化するでしょう。少人数の場合はマン
ツーマンのエスキース方式。また多人数の場
合はグループでの共同作業／発表（プレゼ）の形式を採ります。

様々な特殊技能や専門的知識群は、その基本○．S．のべ一ス上に重ね描きされるプログラムとして、プロフェッションを確立する為に不可欠です。しかし様々な専門知識も、基本O．S．がまず作動しなければ、有効に機能しないとの反省から生まれた教育プログラムです。デザイン基礎教育の意味も、そこに有ります。

将来、自らデザインに関わる専門職とはならない学生諸君にとっては、デザインする技
術や能力を継続して学習することは、あまり意味がありません。しかし、デザインされたモノの価値を見極め、科学合理的に評価判断する能力は一人の社会人として不可欠な素養
です。

〔教材〕

テキストは今年は使用せず、関連する主題についてのプリントを配布します。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

デザインを理解することは、デザイン行為

実技演習やフィールドワークのプレゼで使用する素材等は各自負担／購入準備して下さいo〔成績評価の方法・基準〕

実技演習の成果物に対する評価とフィール
ドワークのプレゼ内容を基にした総合評価。

期末に設定したテーマについて、レポートの提出／評価を考えています。

を実践することと同様に、様々な分野を横断する総合的な知識（雑学）の蓄積が鍵となります。本講座を受講する以前に、哲学・社会学・文化人類学・心理学・そして美学に対する基礎的教養がどれ程蓄えられているか？。
しかしそんな要望は、現実的ではないでしょう。この講座を通して、より広い様々な人類
知への関心が高まることをこそ、期待してい
ます。

一151一

22

脚

スポーツと健康2単位 齋藤一人〔教材〕〔講義目的〕

スポーツとは、勝負を争い，激しい動きをともなうものである。危険もあるか，スポー

特になし。必要な場合は、指示します。また、必要に応じて資料を配布します。

ツを行うことの楽しさ、友人たちとの交流は、それ以上に自分の生活に豊かさ充実感をもたせてくれる。このスポーツを人生の健康づくりの手段として用い、健康な生活を送るためには、3大要素である一運動（スポーツ）・
栄養・睡眠のとりかたと、そのバランスが必要です。現代人は、特に不規則・不安定になっているので，学生のうちから少しでも理解度を高めることが必要だと思われます。この講義は、運動（スポーツ）部分の特に集団（グループ・チーム）で行うボールゲームを中心に展開します。集団が協力して一つの目標を達成していく喜びや、スポーツそのものがもつ楽しさ・日常生活にない緊張感・汗をかく
ここちよさを、この授業の中で表現し、体験〔成績評価の方法・基準〕（1）出席点単位認定には8割以上の出席が必要。
評価を行う。

欠席や遅刻の少ない者には、良い（2）テスト平常点評価及びレポート〔履修のポイント・注意点〕

1．出席を重視します。（見学・遅刻・欠席等は正当な理由のない限り認めません。）
実技習得だけでなく社会人としての常識も身につけてください。
2．主に体育館での実技ですので、体育館用のシューズを必ず用意してください。また、して、スポーツを通じての体づくり、鯉康づ
くりを覚えていくことを目的としたい・

汗をかきますので、運動しやすい服装と汗をかいた後の着替えを準備してください。

〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕

前日の睡眠．食事に気を配り、ケガのないように注意してください。

3．体力・集中力を必要とされる実技なので、第1〜2週目にかけてガイダンスを行う。
1．バスケットボールとその他のボールゲー

ム〔科目内容の位置付け〕

1．班（チーム）分けおよび役割分担
2．ボールに慣れる（いろいろなゲーム）

教職等の科目として位置づけられている。

3．基本技術の練習（パス・ドリブル・シュー〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

ト）4．チーム練習

子どもの体育5．30n3の説明〜実戦

6．チーム練習〜ゲーム（リーグ戦1）
7．その他のボールゲーム
ll．バレーボールとその他のボールゲーム

1．班（チーム）分けおよび役割分担
2．ボールに慣れる（いろいろなゲーム）
3．基本技術の練習（パス・トス・レシー

ブ）
4．基本技術の練習（スパイク・ブロック・
サーブ）
5．チーム練習〜ゲーム（リーグ戦Il）
6．その他のボールゲーム
7．講義（健康について）

IILその他のスポーツ（テニス・バドミントン・サッカー・ゴル

フ等）

一152一

﹃
23

子どもの体育糖

2単位 内山須美子〔講義目的〕

1．指導者として相応しい体力を持ち、自分自身の健康を保つための理解を深める。
2．子どもの身体及び身体運動の発達のプロセスについて理解する。
3．運動指導の基本的な事項を理解するとともに指導援助法を身につける。
〔講義内容〕

1．講義：（1）運動構築の能力（2）運動習熟のプロセス（3）運動能力の発達

2．実習：模擬保育〔講義のすすめ方〕

1．健康と運動
2．
3．

4．
5．
6．
7．

8．
9．

10．

子どもの運動能力の発達
ムーブメント遊び
サーキット遊び
表現遊び
遊具を使った運動遊び
身近な素材を使った運動遊び
運動会を中心とした運動遊び
ルールのあるスポーツ的な運動遊び
レクリエーション的な運動遊び〔教材〕

必要に応じて配布〔成績評価の方法・基準〕

1．出席状況：50点（1回の欠席毎に2点ず

つマイナス）
2．模擬保育：25点
3．筆記テスト：25点〔履修のポイント・注意点〕

1．動きやすい服装
2．室内履き3．予習と復習

一153一

24

社会福祉 2単位 森田明美

IV群・

〔講義目的〕

社会福祉が人々の暮らしにどのように生きているのか￥その理念、歴史、原理、法体系や行財政を学．Sミ。

〔講義内容〕

23456789012345

1私たちの一生と社会福祉
豊かさのなかの貧困
家族の変容と社会福祉
社会福祉の概念
人権としての社会福祉
欧米の社会福祉の歴史
日本の社会福祉の歴史
社会福祉の法律
社会福祉の行政機関
社会福祉の財政
社会福祉の計画
社会福祉の課題（1）
社会福祉の課題（2）

まとめ

試験

〔講義のすすめ方〕

テキストと配布資料によって講義形式です
すめる。ビデオ教材を使用。

〔教材〕

一番ケ瀬康子・伊藤隆二監修『現代の社会福祉』一橋出版1300円＋税『社会福祉小六法』最新版ミネルヴァ書房〔成績評価の方法・基準〕

試験

一154一

25

社会福祉B

IV群

2単位 川瀬善美〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

2000年にスタートした介護保険制度，社会

社会福祉は刻々と変化しつづけており，制

福祉の施行に代表される「社会福祉基礎構造改革」は社会福祉をそれまでのものと大きく度も変化しています。そこで目常的に新聞等に掲載の福祉関連記事の切り抜き・スクラッ

変化させた。

プをかならず行う事。

第一には「措置制度」から「契約制度」への転換である。このことにより利用者保護者を目的とした地域福祉権利擁護事業や苦情処理の仕組みなどが新たに生まれることとなった。

第ニサービスの質の向上である。このため
民間事業者も含めたサービス提供主体の多様化が図られ、ザービスの自己評価や第三者評
価、質の高い人材の養成・確保などが求めら〔科目内容の位置付け〕

社会福祉士資格取得希望は、試験出題範囲内であり必修であると云う事を認識しておくこと。また保育士資格取得希望者も変化しつづける社会福祉を正確に理解することが就職するのいかんに問わず求められると云う事を認識しておくこと。

れるこことなった。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

第三に地域福祉の推進である。このため市

社会福祉と併せて履修すること。

町村地域福祉計画や都道府県地域福祉支援計
画の策定、知的障害者、精神障害者関連事務
等の市町村への移譲も行なわれた。

このような流れを、人間らしく質の高い豊かな生活実現に向けて機能させていくためには、自分自身が主体的に参加・参画して行く
ことが求められる。

それらを、S，まえ社会福祉についてのさまざ
まなファクターについて学ぶ。
〔講義内容〕

社会福祉援助活動における専門性と倫理
社会福祉専門職と資格制度
社会福祉六法とその体系
社会福祉をめぐる我国及び諸外国の動向〔講義のすすめ方〕

通常の講義スタイルを取る
変化する社会福祉状況に即応できるようその時々に話題となっている福祉問題についてもトピックス的に内容に加えて行く。

〔教材〕

教科書千葉茂明・宮田伸郎編「新社会福祉概論」みらい「保育六法2003」〃
参考書なし
指定図書なし〔成績評価の方法・基準〕

定期試験と出席状況によって行う。

試験方式は5肢選択制20問出題。

一155一

羊
輝

26

児童福祉 2単位 落合崇志

〔講義目的〕

U．児童相談「家庭のかかえる問題」

少子高齢社会の現状で児童が健全に成長発

12．まとめ「児童福祉のこれからの課題」

達できるよう児童に対しての福祉施策をより積極的に考えなければならない。児童は、社会、地域，家庭の影響を直接うけやすく、乳
幼児においては特に大人に対しての依存度が高い。よって児童は人権を侵害される可能性があり社会的に弱い立場におかれており現代の社会状況からみても、児童の生活、諸権利が脅かされている出来事がみうけられる。最近顕著な出来事である「虐待」は、親による子どもに対する強いものから弱いものへという力関係の極端な現れであろう。

社会的養護を行う児童養護施設があるが、最近子育てができない親やその親からの虐待で入所しているケースが増えていると言われている。子どもたちは、保育、養護の中心者である親に守られる存在である。
児童の成長は、その子どもを継続的に保育、養護する大人たちによって支えられている。
近年、子育ての状況の変化、それは家庭の営みが様変わりしたことからも多様な支援が必要になってきている。児童の福祉を考える時、児童が関わるすべての環境を、大人が児童の健全育成という立場からしっかり見つめ直し、
社会的支援体制を強化しなければならなくなっている。
そこで、本講では、「児童の諸権利」「児童に関しての法律、制度、施策」「児童や親等に直接かかわりサービスをする機関、施設」「保育士の役割と専門職としての意識」「地域、家庭、児童に対しての相談援助」などを学習する。

〔講義内容〕
つ乙34︻U農U

1．オリェンテーション「児童福祉は」児童の権利「児童福祉の歴史と権利概念」
現代の家庭「家庭、地域、社会と児童」
児童福祉の動向「エンゼルプラン等」
児童問題「児童福祉と法律、制度の利用」
児童福祉の現場「児童福祉機関と施設と財源」
7児童福祉の現状「児童養護，保育、障害児、少年非行、健全育成」
8諸外国の子ども「アメリカ、イギリス、
アジアなど」
9児童福祉と専門職「児童福祉現場の仕事」
10児童福祉の関連機関「諸機関との連携」

一156一〔講義のすすめ方〕

講義とグループディスカッションを併用す
る。

〔教材〕

開講時指示する（パワーポイント使用）〔成績評価の方法・基準〕

授業の参加20％Rep40％ 試験40％

7群
2
V

児童福祉B 2単位 山中定雄

〔講義目的〕

今日の社会において、児童もまた危機の中にある。児童の権利に関する条約に謳われた『児童の最善の利益』をどのようにして守るのかを、今、真剣に問わなければならない。

様々な制度改革の中にあって、児童福祉も大きく転換しようとしている。家庭、地域、親、そして子ども、それらが直面している現状を検証する。
〔講義内容〕

234567890

1子どもたちを取り巻く現状
現代の児童問題と子どもの権利

児童福祉の法体系1
児童福祉の法体系lI

児童福祉と家庭支援
保育サービス
子育て支援
児童養護と社会的養護
家庭・児童施策の将来像
21世紀の子どもたち〔講義のすすめ方〕

児童問題の今日的話題や問題を取り上げながら、これからの児童福祉を考える。

〔教材〕

庄子・松原・山縣編著
これからの社会福祉③「家族・児童福祉」改訂版 有斐閣〔成績評価の方法・基準〕

定期試験、出席評価による。
〔履修のポイント・注意点〕

広く社会的関心を持ち、情報の収集と科目の関連を考えながら学んで欲しい。

一157一

28

社会福祉援助技術論I

lV君竺

4単位

大島實

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

社会福祉士受験資格の指定科目になってい社会福祉援助技術は、社会福祉の目的を達るので、国家試験合格に必要な知識の習得を目指すと共に、臨床現場での専門職対応ができるような能力をも併せて習得できるようにする。社会福祉援助技術に関する演習、実習と続く一連の科目の基礎となる科目であるので，単に知識を積むだけでなく、知識が実用的になり、実践対応能力をも身につくことを目的とする。社会福祉援助技術に関する知識はもとよりであるが、その根底にあって援助技術を支えている人間観、社会観なども適宜とりあげて検討を加え，臨床の場での因果解
明と連続性を解明するように目標をおく。

成する援助技術とされているので、社会福祉とは何か、についての理解が前提である。社
会福祉、社会福祉Bの履修をしておくことが〔講義内容〕

234567890

1社会福祉と社会福祉援助技術の関係
社会福祉援助技術の発生と歴史
社会福祉士と社会福祉援助技術
社会福祉援助技術と社会福祉士の関係
個別援助技術の理論と技術
集団援助技術の理論と技術
地域援助技術の理論と技術
社会福祉援助技術の新しい動向
社会福祉援助技術の専門性
社会福祉援助過程論などをとりあげる。

〔講義のすすめ方〕

講義を主体にするが、討論や意見発表を混じえて、できるだけゼミ形式に近いかたちで
すすめる。

〔教材〕

「社会福祉援助技術論上」

北島英治・白沢政和編

ミネルバ書房2730円〔成績評価の方法・基準〕

定期試験による。出席率2／3以上、得点60点以上合格。

〔履修のポイント・注意点〕

教科書をべ一スにして講義を行うので、予め教科書を読んでから出席することが望まし
いo

一158一

望ましい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

対人援助に関連するカウンセリング、心理療法、絵画療法、家庭療法、などについても関心をもつことが望ましい。

29

社会福祉援助技術論Il

鴨

4単位

大島實

〔講義目的〕

社会福祉援助技術1で学んだ援助技術の基
礎的な理解をさらに深め、社会福祉援助技術を体系的に習得、専門的レベルにまで知識を深めることを目的にする。援助過程の力動性とその中で働く要因を分析し、援助過程の相互作用と援助者の役割と機能について理解を深める。3年次に行なわれる社会福祉現場実習での臨床性に耐えうる知識と理解を構築す
るようにする。
〔講義内容〕

2345678901

1社会福祉援助技術の適用領域と対象分野
個別援助技術の展開過程
集団援助技術の展開過程
地域援助技術の展開過程
社会福祉調査法の理論と技術
社会福祉計画法の理論と技術
社会福祉運営管理の理論と技術
社会活動法の理論と技術
ケアマネジメントによる直接援助
記録とスーパービジョン
効果測定と評価〔講義のすすめ方〕

講義を主体にするが、具体的事例を多用して討議して論議を深める。

〔教材〕「社会福祉援助技術論II」

中央法規出版￥2，500〔成績評価の方法・基準〕

定期試験による。60点以上を合格。
〔履修のポイント・注意点〕

社会福祉士受験資格の指定科目であるので、受験資格に必要な履修日数が必要。2／3以上の出席日数が必要。
〔科目内容の位置付け〕

社会福祉援助技術論1に連続する講座であるので、社会福祉援助技術論1を履修したものが受講可能。

一159一

0群
3
V

社会福祉援助技術演習

2単位

大島實

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

社会福祉援助技術は、社会福祉の目的を実保育士養成科目になっている。

現し、達成させるための活動として位置づけられている。社会福祉の目的の実現とは、人間の生活を豊かにし、生活を支えることを目指す，対人を含む総合的活動である。保育の場において社会福祉援助技術が、子供の養育環境にとって必要な条件を考え、子供の成長にとっても有益な養育者の態度や資質について多くの知識と技術とを教えるであろう。子供の将来は豊かで充分な成長の機会が与えられなければならない。社会福祉援助技術がこれらの条件の一つであることを習得していきたい。

〔講義内容〕

2345678901234

1社会福祉援助技術と保育との関係
社会福祉援助技術の発生と歴史
対人援助技術の倫理規範、人間観
個別援助技術の理論と技術
個別援助技術の展開過程
個別援助技術者の資質と能力
集団援助技術の理論と技術
集団援助技術の展開過程
地域援助技術の理論と技術
地域援助技術の展開過程
社会福祉援助技術の統合化理論
社会福祉援助技術の専門性
ケアマネジメント論
保育における社会福祉援助過程〔講義のすすめ方〕

講義を主体とするが、事例を多用し、具体的問題についての討議によって理解を深める。

〔教材〕「社会福祉援助技術」

中央法規出版￥2，310〔成績評価の方法・基準〕

定期試験による。出席率2／3以上、得点60点以上合格。

〔履修のポイント・注意点〕

討議に積極的に参加し、発言することによって理解が深まるので、受身ではなく積極的に
臨むこと。

一160一

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「社会福祉」論を受講していることが必要。

−群
3
V

保育原理1 4単位 荒井洌
5．Daghem（Dayhome）の系譜〔講義目的〕

子育ては、人問にとって永遠の営みです。

・Nordicdemocracyのセンス

子育ては￥それ自体が人問存在の起点でもあ6．保育思想の流れ（西洋）り、目的でもあります。

…Montaigne，Rousseau、EIlenlくey，について学ぶとき、常に、この原点ともいう
べきことがらに立ち返るようにしなければななどなどらないと思います。

9．育児と保育の関係

現代社会において営まれている乳幼児保育
は、この人間にとっての永遠の行為から導き出されるべきものと考えます。

ですから、私たちが乳幼児保育のありよう

また、現代にあっては、20世紀後半の半世紀にわたって営み続けられてきた保育のあり方、すなわち、保育者としての姿勢、具体的な内容や方法、園舎や園庭などの環境整備の面、地域社会との関係、経営や行政との関連、なども大きく変わろうとしています。

7．保育思想の流れ（日本）・貝原益軒、大原幽学、倉橋惣三、
8．保育の経済学

一社会的生産活動と家庭生活

・家庭育児と園生活

10．子育てサロンとしての園

・子育てをエンジョイする場

11．園舎の居住環境

・日常生活を基本にしたデザイン

12．子どもの遊びと園庭のあり方

このような変化の時期にあっては、むしろ・子どもにとっての自然環境・保育の本質をより深く、より根本的に思索することによって、保育のあり方を思い描くことが大切なのではないかと考えます。

13．子どものグルーピング

・子どものアイデンティティー

14．保育内容のバックボーン

・人生における幼児期のとらえ方

喜びとしての子育て、すなわち働きがいとしての幼児保育について、未来へのロマンを

15．保育者としての働きがい

胸にしながら、授業を進めていきたいと思い

・各地の園のさまざまな試み

ます。

〔教材〕
〔講義内容〕

テキスト：荒井洌著『園生活における知育』

荒井洌著r名言に学、ぶ保育のセ講義は、次のようなポイントを押さえて行
います。

明治図書

ンス』学文社

・保育思想の流れ（西洋）・保育思想の流れ（日本）・比較保育論的な見方の必要性〔成績評価の方法・基準〕

前期末および後期末に試験を行います。
出席率を重視します。

・園舎のデザイン
・園庭のあり方・保育の内容のとらえ方
・保育の方法の考え方
・子育てザロンとしての園のあり方
・保育政策の動向〔履修のポイント・注意点〕

幼児保育のチャームポイントを見つけ出す
ような姿勢で、テキストを読み取り、また講義を聞いてください。

〔講義のすすめ方〕

次のような流れに沿って進めます。

〔科目内容の位置付け〕

1．保育の世界へのいざない

幼児保育について学んでいくための基礎的

2．幼児保育界の概要な知識です。確実に理解するよう努めてくだ・さまざまな保育施設

さい。

3．Kindergartenの系譜…Frdbelの思想と仕事
4．lnfantschoolの系譜

・RobertOwenの思想と仕事
一161一

32

保育原理ll

IV撃

2単位

福崎淳子

〔講義目的〕

保育という営みは、いつの時代であっても、人問存在にとって大切な意味をもち、とても奥深いことであると考えます。一方、時代は
大きく動き、保育の世界も例外ではありません。単調に繰り返されてきた発想や内容、環境論では、満たされないものがあることが少しずつはっきりとしてきています。

乳幼児保育は、人間の本源的な営みを仕事〔教材〕①荒井洌編著「園を明るい子育てサロンヘ」②平成11年改訂「保育所保育指針」

フレーベル館

〔成績評価の方法・基準〕

期末に試験を行いますが、授業内にも簡単なリポートの提出を求めることがあります。
これらをもとに評価を行う予定です。

としていますので、本物指向であることは当然の流れです。このように考えると、保育の仕事にかかわることに、張りとやりがいが生〔履修のポイント・注意点〕

まれると思います。

最近の日本各地の保育現場で見られる、積未来に向けてさまざまな可能性を秘めている子どもが、充実した今を生き、望ましい未来をつくり出すための力の基礎を培うこと、
それは、保育の目標でもあります。

この講義を通し、「子ども理解」を深める
ことをめざすとともに、子どもや保護者に喜
ばれる、働きがいのある仕事を夢見ながら、学んでください。
〔講義内容〕

講義形式を基本としていますが、単に保育の理論や紹介だけではなく、具体的な事例を示しながら、できるだけ子どもの生きる現実の様子に目を向け、子どもの心の理解を深めることができるよう、受講者とともに学び合う時間にしたいと考えます。

講義としては、次のようなポイントを押さえて行います。

・保育の目標・保育の内容・子どもの発達・保育の計画作成上の留意点
・健康と安全への留意点

・子育て支援〔講義のすすめ方〕

次のような流れに沿って、進めていきます。

第1週

第2〜3週
第4〜5週
第6〜7週
第8〜9週
第10〜11週
第12〜13週
第14〜15週

r保育原理II」へのいざない
保育の内容のとらえ方
保育の環境のととのえ方
低年齢児保育のとらえ方
年齢と発育のとらえ方
保育の計画とつくり方
健康と安全への気のくばり方
子育て支援への取り組み方

一162一

極的な改良への取り組みを意識しながら、未来志向の進取的な姿勢で学習に取り組んでく
ださい。

33
1V群

養護原理2単位 山中定雄

〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

社会福祉の基礎構造改革に伴う制度改正は、
児童養護の危機的状況とは、ある意味無関係に進行している。このことは児童の分野に限らず、真に福祉的施策を必要とする人々からの乖離でもあるが￥それゆえ、施策に対して出欠・授業態度・筆記試験により評価しまは真剣に注目しておく必要がある。そして、連日散見される児童虐待や育児放棄・非行、また、児童を守るべき『施設』での権利侵害など、児童を取り巻く環境は本来、家庭が持つ子供のr養育』機能の低下あるいは脆弱化
によってもたらされているともいえるが、一方ではこれまで果たしてきた地域社会による子育て支援の機能も、社会経済状況の変化と相侯って弱体化している現実のなかで、児童養護の現場における責任と役割は極めて重要な位置付けを持つ。

児童相談所・児童養護施設をはじめとする
社会的養護の重要性は一段と強化されなければならない。

講義では児童のr養護』とは何か、今何が不足しているのかなど、少し広い視野で考えていきたいと思います。
〔講義内容〕

1児童養護とは2児童養護の歴史

3児童養護の今日的課題

a家庭
b地域社会
c施設
a体系
b養護内容
c運営

4児童福祉施設の体系と機能〔講義のすすめ方〕

児童の問題に関しては社会の動向にも気を配りながら，理論を現場で強化する学び方をしてほしい。

〔教材〕

小田兼三・石井勲編「養護原理」第3版
現代の保育学5ミネルヴァ書房

一163一

す。

〔履修のポイント・注意点〕

講義中に適宜紹介します。

34

養護内容

IV鮮

1単位 中山万里子〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

児童養護とは、家庭での養育が十分かつ適随時、最新の児童養護関連ニュースを採り切に受けられない子どもの、人間としての当たり前の幸福を実現するための社会的なしくみと方法を意味します。

上げます。新聞・雑誌・インターネットなどで日頃から情報収集する習慣を身につけ、問題意識を持つよう心がけて下さい。保育者の養護問題の原因は、親の死亡・病気・貧困立場からだけでなく、「もし自分がその子だっといった伝統的なものから、現在は複雑に変容しています。したがってその解決には、より高水準かつ多方面の専門的知識・技術を要する時代となりました。保育者は、増大する
要養護児童とその家族を、より効果的に援助する重大な責任と多大な期待を担っています。
児童福祉の実践を担う専門家として、「子どもの最善の利益」を実現するために私たちが果たす役割とその方法について考えます。

たら」、という要養護児童の目線で想像力を働かせることが不可欠です。

養護問題は、施設児童に限りません。一般
家庭にも、同様の問題を抱える児童が数多く存在します。施設就職希望者のみならず幼稚園・保育園等に就職希望の方も、各現場で潜在的要養護児童の存在に着目し、援助技術を身につけて下さい。

〔科目内容の位置付け〕〔講義内容〕

主として「児童福祉」および「養護原理」

1．児童養護の基礎知識（復習）で学んだ知識を元に、現場での実践的援助技

2．施設養護の実際①入所前後・入所中・退所前後のケア②施設児童の権利と義務術を学，ぶ演習科目です。

③家族への援助と他機関（児童相談所・保育園・幼稚園・学校・病院など）との連携
3．施設職員の専門性
4．里親制度〔講義のすすめ方〕

具体的な場面をイメージしやすいよう、ビデオ視聴を適宜採り入れます。個々の事例において、専門家としてどのように援助するか、各自の意見をまとめてもらいます。

〔教材〕

毎時、資料および講義のレジュメプリントを配布。参考図書・参考HP等は、必要に応じ紹介します。

〔成績評価の方法・基準〕

出欠・学習態度・提出物・筆記試験等により総合的に評価します。

一164一

35
1V騨

乳児保育 2単位 高橋美保

もわかるように、生後3年間の人間社会における生活の仕方が、その後の生涯に大きく影響するといっても過言ではありません。

援助のポイントについて、キーワードを示しながら説明していきます。さらに、乳幼児期の保育の進め方、保育計画や保育の評価判定について、保育所保育指針と合わせ読み解きながら、生活、遊び、保健、家庭との連携などを、どのように展開し実践していくか、事例を示し、ディスカッションを交えて演習形

乳児保育では，0・1・2歳児の発達の特式で進めます。

〔講義目的〕

乳児保育は、発達論です。

ここでいう乳児とは、3歳未満児のことをさしますが，「三つ子の魂百までも」の諺から徴や援助のポイントを学習し、子ども・家庭・福祉の視点から、求められている二一ズに応えるためのあり方を探ります。その上で、保育者として、主体的に子どもの育ちを支える（人的・物的）環境を考え、取り組める力を身につけることをねらいとし、授業を進めて

〔教材〕

いきます。

CHS子育て文化研究所、萌文書林

教科書：乳児の生活と保育・松本園子編

樹村房・1800円
指定図書：保育所保育指針

参考書：見る・考える・創りだす乳児保育〔講義内容〕（教科書と保育所保育指針は、授業には必要不可欠です。）

1回はじめに：乳児保育とは？
2回子どもを知る①：全身の発達と保育〔成績評価の方法・基準〕

3回②：手指の機能の発達と定期テスト1回

4回①：言葉の発達と保育

レポート項目（10回）ごとに提出する判定基準：（出席率20％）

5回②：対人関係の発達と保（定期テスト40％）

6回乳児保育の現状と意義
7回保育の方法①：食行動の発達と援助

レポートの内訳：（レポート40％）10回×4，点

1回4点満点とし、点数の内訳

はA（秀）4、B（優）3、C

8回②：排泄の世話と自立への（良）2、D（可）1

9回③睡眠の発達と援助

10回④清潔の発達と援助
11回⑤散歩と着脱衣の援助
12回⑥遊びの中で育つもの〔履修のポイント・注意点〕

生活のあらゆる場面で0・1・2歳児を観察し、話しかけたり触れたりして、そのぬくもりを実感して欲しい。したがって、授業には￥行動観察ができるカを持って臨むこと。

13回⑦健康と安全
14回乳児保育計画指導計画と記録・評価
15回子育て支援：家庭や地域との連携〔科目内容の位置付け〕

保育という営みは、それぞれの領域に分け〔講義のすすめ方〕

乳児と直接触れる機会が、身近にあります
か？育つ命に対して感動したことはありましたか？
先ず、学習者であるあなたが、「目の前にいる子どもとの生活を大切にする」という視点を持って、授業に臨んで下さい。

授業は、乳幼児の発達の特徴や援助のポイ
ントを、より具体的に理解するために、ビデ
オ教材を用いて進めます。また、母子手帳の活用や保育所・乳児院での事例を基に、発達区分ごとに、発達上の特徴や生活での育ち、一165一ることができない面が多く、生活全体を視野に入れて学修する必要があります。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

発達論と共に、乳児の健康や安全を維持す
ることは￥乳児保育の主要な保育内容であることも、常に念頭に入れておく必要があります。保健領域が乳児保育の一部を担っており、小児保健や小児栄養との継続履修で、より一層の学習効果を高めましょう。

輩
聡

36

小児保健

4単位

川村肇

〔講義目的〕

小児の健康と心身の異常について理解し、それぞれに応じた子育てが実践的に行えるよう医学的な基礎的知識を得る。
〔講義内容〕

小児の健康と小児保健の意義
小児の発育・発達と生活の支援
小児の食生活と栄養
心身の健康増進の意義とその実践
小児の疾病とその予防対策

事故と安全対策
児童福祉施設における保健対策

母子保健対策と保育〔講義のすすめ方〕

上記内容に従う〔教材〕

講義内容にそった書籍を選定する〔成績評価の方法・基準〕

講義内容の理解に関するテストを行う

一166一

7群
3
﹈V

小児保健実習1単位

早田一子〔講義目的〕

小児の医学的理解を基に、小児の健康とその保持増進のために必要な実践活動の内容を習得する。
〔講義内容〕

1小児の心身の状態の評価

2疾病異常と対応
3健康づくり4保育環境〔講義のすすめ方〕

講義と演習
〔教材〕

講義内容にそった書籍、 プリント、ビデオ〔成績評価の方法・基準〕

テスト〔履修のポイント・注意点〕

実習ですので出席を重視

一167一

38
1V群

公的扶助論

2単位朝比奈朋子〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

日本の公的扶助制度である生活保護制度に1年次に社会福祉・社会福祉Bを受講してついて、歴史を，S・まえながら、公的扶助の理念と意義および特徴を学，Sミ。合わせて、生活いること。

保護制度のしくみと近年の動向について捉えていきたい。さらに、生活保護及び関連分野の組織・専門職及びその連携のあり方について学．Sミ。これらの基礎的な知識を学，ぶことを通じて、現代日本の生活問題及び貧困問題を捉える上で基本となるような視点を作ることを目指したい。
〔講義内容〕

1現代社会と公的扶助1概念・歴史・役割・意義
2生活保護の仕組みIl目的・原理・原則・
種類・内容・施設の概要

3生活保護の仕組みIIl生活保護基準・実施体制・財源・権利および義務
4生活保護の動向1被保護人員（世帯）・保護開始（廃止）・生活保護費
5公的扶助と相談援助活動1現業活動・関係機関との連携

6低所得者対策の概要1生活福祉資金貸付制度・公益質屋・公営住宅〔講義のすすめ方〕

公的扶助に関連した今日的話題を取り上げながら講義形式で行う。適宜、配布資料を用
意する。

〔教材〕

川上昌子編『公的扶助論』光生館〔成績評価の方法・基準〕

定期試験と出席状況によって行う。
〔履修のポイント・注意点〕

講義は半期ですが、どの福祉現場でも最低限必要とされる知識である。広く社会問題に関心を持って、社会福祉全体との関連を常に考えていく必要がある。
〔科目内容の位置付け〕

社会福祉士受験資格要件の一つである。

一168一

39

障害者福祉論

IV群

4単位

根岸洋人1

〔講義目的〕

障害を持つ人々の存在は太古の昔から知られている。そしてその処遇は、その時代背景
とともに変化してきている。現代を生きる我々には何が必要とされ、どんな課題が積み上げられているのだろうか。本講義では障害者福祉に関する基本的事項を理解し、歴史的背景の上にに立つ現代の問題点を学習していく。
〔講義内容〕

23456789

1．障害者福祉の目的および概念
障害者福祉の基本理念
障害者福祉の歴史的展開
障害者福祉の法体系
障害者福祉のサービス体系
障害者福祉と関連分野
障害者福祉の課題と展望
トピックス

世界の動向

〔講義のすすめ方〕

基本的に講義形式の予定である。ただし履
修人数によって若干の変更あり。

〔教材〕

配布プリント。その他は授業中に指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験（前後期）

一169一

40

老人福祉 4単位 三田寺裕治

IV群〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

我が国の人ロの高齢化は世界にも類をみな出席を重視する。学習環境を快適に維持でい急な速度で進行している。とりわけ痴呆性及び寝たきり高齢者の発生率の高い75歳以上の後期高齢層の増加が予想されており，介護が必要になった場合でも、住み慣れた地域で安心して生活できる社会システムの整備が急務の課題となっている。

本講義では、高齢者の福祉二一ズや高齢者福祉に関する法制度・サービス体系を理解するとともに、実際の援助事例を用いて、生活支援のあり方について多面的に検討する。
〔講義内容〕

1．現代社会と高齢者福祉
2．高齢者の福祉二一ズの具体的内容とその把握方法

3．高齢者福祉に関する法の目的・対象及びサービス（老人福祉法、老人保健法、介護保険法、その他関連法規）4．高齢者に対する保健・医療・福祉サービ

スの現状

5．高齢者分野の民間非営利活動と民間企業・

シルバーサービス

6．高齢者福祉及び関連分野の組織・専門職

及びその連携7．高齢者のための住宅・地域環境等の整備
8．高齢者に対する相談援助活動の実際
9．高齢者福祉サービスにおけるリスクマネ

ジメント〔講義のすすめ方〕

パワーポイントを用いて講義形式で行う。
視聴覚教材も適宜用いる。

〔教材〕

テキスト福祉士養成講座編集委員会編『老人福祉論』中央法規（2，500円＋税）
参考図書は授業の中で紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕

成績評価は定期試験および出席状況等でお
こなう。

一170一

きるよう、受講マナーを守ること。
〔科目内容の位置付け〕

社会福祉士国家試験受験資格を取得しようとする学生は必ず履修すること。

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4﹀

地域福祉

2単位 落合崇志

テーマ：地域住民の主体を形成するための方策を学．Sミ〔講義目的〕

地域問題を住民自らが主体を形成して解決していくためには、どのような方法があるのかを学習する。そのためには、地域福祉の概念、歴史￥内容、推進方法（組織・人材・財源等）について、理解をしていただきたい。

さらには、地域福祉の時代に即応する多様な福祉活動・社会貢献活動・ボランティア活動・市民（NPO）活動を推進するプロフェッ
ショナルをめざし、地球的規模で福祉を考える視点と方法等の理解を深めるための学習方
法の習得と実践的展開をねらいとする。
〔講義のすすめ方〕

・講義形式で、主に教員が講義する。
・グループ形式で学習効果を発表させる。

〔教材〕

テキスト：開講時に指示する。
参考文献：授業時に随時紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕

評価方法：出席30％、Rep30％、試験40％

一171一

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早‡
4
V

福祉施設経営論

2単位

川瀬善美〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

1997年厚生省が提供し具現化したr社会福

通常の講義スタイルをとる。実在の福祉施

祉基礎構造改革」は、社会福祉領域に於けるタイニングポイントとなった。

設のケースモデルを取り上げ、ケーススタディ

そのポイントは

1）社会福祉の実施主体を公的セクターや社会福祉法人に限定していたものを、民間営
利企業にまでその範囲を拡げること
2）社会福祉サービスの提供・給付にあたって必要度の判定・費用負担等を行政が公的責任のもとに一括して行う方式をサービス提供者と利用者が相対で交渉し民法上の契約制度に基づきサービス利用を行う
3）「応能型負担」から「応益型負担」へ改める事によって福祉領域における公平概念のシフト変更を行う
4）憲法第25条に基づく生存権を具体化していく為の体系としての社会福祉にあって，規制緩和を行う事によって自由に利用するサービスの質・量、内容を選択すると云う事へのシフト変更などである。

この事により福祉は措置から契約へと転換されたと云う事だけではなく戦後続いてきた
社会福祉の恩恵を受ける段階から利用する段
階へ、そして今まさしく消費するだんかいへと変化し，そしてそれによりその性格を変質

も行う。

〔教材〕

教科書なし
指定図書なし

参考〃なし

講義の中で紹介する。
また必要に応じて、レジメ等を作成し配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験に出席状況を加味して行う。
試験は論述式で、講義で取り上げたテーマ
より出題する。

〔履修のポイント・注意点〕

本講義は社会福祉領域に関する講義である事を認識して受講してほしい。したがって、
社会福祉に関する基礎的な知識を合せて取得する事が望ましい。

〔科目内容の位置付け〕

社会福祉士受験資格取得、保育士資格取得
希望者には履修することを勧めたい。

させたと云う事を理解する。
〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

今まで措置制度により一律に提供実施され社会福祉・社会福祉Bを併せて履修するこてきた福祉サービスは今後は消費者保護と云う規制は受けるものの「市場原理」に基づき、支払われる対価によって、その量・質・内容が決定されサービスの上限が必然的に撤廃される事となった。

その際、サービス提供を行う側として必要なマネージメントとは何かを学．ぶ。

1）顧客管理2）C．S

3）コスト管理3）情報公開と情報管理
4）プライバシー保護
5）商品開発6）苦情処理・リスク管理
7）自己点検・自己評価・第3者評価

一172一とを勧める。

羊43
物

福祉デザイン

2単位 野田俊太郎

う新しい概念は、いまだに未開択・未発達な

していきます。その成果は、プロセス毎に発表（プレゼンテーション）してもらい、サーヴェイの成果をクラスで議論しシェアリング

学問領域です。

（共有）することが目標です。

〔講義目的〕

ここで講座名とした「福祉デザイン」とい
デザイン行為の社会的な位置付けは、ビジョン（あるべき将来像）を明示して、その到達までのプロセスを合理的にかつ具体的に明ら〔教材〕

本論についての資料は適宜配布します。

かにして行く、実践的な創造作業です。また、社会福祉の制度や理念もデザイン行為と同様に、時の社会的合意が形成するビジョンを基に参画する一人ひとりが、社会的弱者にとっての共助・公助のあり方を主体的に考え，構築していく実践であるといえます。この二つの社会的創造行為は、共に関係を保ちながら、

新しい社会を育成する大切な役割を担っていると、私は考えています。

福祉に関連する活動の領域は広く、様々な専門職やその仕事をサポートする一般職の人々，

また多くのボランタリーな人々の活動のネットワークによって成り立っています。しかし福祉の領域では，ややもすると借りものの言
葉で真理や理念が語られ、必ずしも具体的ビ
ジョンが共有され到達へのプロセスが明らか〔成績評価の方法・基準〕

プレゼの成果物と期末レポートの総合評価〔履修のポイント・注意点〕

将来、福祉関連の仕事に就きたいと考えている学生諸君にとっては，様々な専門的知識や教養を生きた知識として定着するための、
基本ソフトO．S．が必要です。ボランタリーな人々の情熱と善意では、もはや福祉の実践は成り立ちません。この講座を通して、基本
ソフト○．S．インストールが完了すれば，その後のバージョンアップは、君の思い次第です。

〔科目内容の位置付け〕

であるとはいえないのが、我が国の現状です。

本講座の内容は「福祉概論」とも呼べる、

そこには制度上あるいは意志決定に至る方法
論上の問題があることは確かなのですが、また一方では、時のスローガンと化したビジョンを批評できる科学合理的な精神の不在も、

多領域横断的な性格を担っています。よって、総論／散文的エピソードの集積、「教養話し」に陥る宿命にあります。せっかく貴重な時間とコストを費した大学での知識の習得が、卒一因です。

業と同時に散逸すること無く、実践に役立つ
ためには、学習戦略もまた重要です。本講座
では、本流の主題講義と並行して、「福祉住環境コーディネーター」資格取得のガイダンスを伏流としています。これは、一般教養は
公的資格という裏付けをもって初めて、実践

この講座では、様々な福祉デザインの実践
例の検証を通じて、現場における実践のプロ
セスを注意深く観察する視点と、全体を見通すことの出来るデザイン・センスの育成を目的としています。

的知識へと昇華・定着するとの思いからです。

福祉の実践に関心を持つ学生の、積極的参画〔講義内容〕

を期待しています。

①道具・家具デザインと福祉の現場→ユニバーサル・デザインは可能か？
②環具・建築デザインと福祉の現場〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕→バリアフリー・デザインの功罪「基礎デザイン」を前期に履修しているこ③都市・環境デザインと福祉とが望ましい。前提についてはその項参照のことρ

→パートビル法と社会④社会制度としての福祉「福祉住環境コーディネーター」資格とは医療・福祉・介護・建築・福祉用具・行政福祉施策に関する横断的な知識をもち、高齢者およひ障害者の生活特性・心身特性に合わせた住環境整備のあり方を提案し実現すめための→ノーマライゼーションという神話〜〔講義のすすめ方〕

上に挙げた①〜④のサブセットを3週単位で、実践例を検証するかたちで論考します。
受講者数の推移をみて講義形式は変化しますが、グループでのデザイン・サーヴェイを行い、プロセス・デザインの実践的手法を体得

一173一

様々な調整を行う人材／資格。（東京商工会議所主催／検定資格。受験資格／制限はなし。）

44
1V群

福祉計画論

2単位

加藤悦雄

〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

私たちは旅行や学習など、日常的に様々な定期試験（1回）とレポート（1回）によ計画を立てています。計画を立てることで、目標や手段が明らかとなり、自らの行動にひとつの指針が与えられます。もちろん、旅行には偶然の出来事が不可欠だと考える人もいるでしょう。しかし、計画があることで、大きく道を踏み外すことはないという安心感が与えられることになります。

り評価します（試験50％、レポート50％）。

さて、福祉の分野でも、近年たくさんの計画が立てられ実践されています。その背景には、社会福祉を取り巻く課題がとても複雑化しているという事情があるようです。混沌とした状況を整理し、目標や手段をしっかりと定めて、関係する人々の行動に指針を与えようとします。また計画倒れに陥らないよう、様々な配慮も行われているようです。本講では福祉計画の意味と方法について学んでいき〔履修のポイント・注意点〕

福祉計画は各自治体において今現在進められています。新聞記事や自治体の広報紙等に記載されることもありますから、意識して目をとおしてほしいと思います。また、計画作
り（社会作り）に自らコミットメントしようとする姿勢も求めたいと思います。
〔科目内容の位置付け〕

本講は社会福祉の基本的知識を前提としま
すが、内容は福祉計画の基本的な知識や技術の修得を目指すものです。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

社会福祉や社会福祉援助技術の知識を基盤たいと思います。

とする内容になります。
〔講義内容〕①計画の持つ意味②福祉計画の実際③福祉計画の方法④福祉計画と市民参加〔講義のすすめ方〕

講義形式を基本としますが、一部グループ
ディスカッションやプレゼンテーションなどの機会を設けます。

〔教材〕

テキストは使用せず、配付資料やビデオ教材を使用します。ただし『社会福祉小六法』
のみ持参してください。

参考書rソーシャルワーク実践とシステム』有斐閣（2002年）1，900円『コミュニティとソーシャルワーク』有斐閣（2001年）1，900円

中野民夫著『ワークショップー新

しい学びと創造の場一』

岩波新書（2001年）740円

一174一

5群
4
V

発達心理学

2単位 神戸文朗〔講義目的〕

本講義では、ヒトにおける身体構造や能力の経時的変化のみを論ずるのではなく、高度に進化した動物に共通する現象として発達を捉える。このような広い視野を導入することにより、我々は通常意識しないが適正な発達を可能にしている生物学的機構（built−inmechanism）への理解を深めることができる

早産、依存、自立）
スキャモンの発達曲線（発達において優先されるもの）神経細胞と神経系の発達（グリア細胞と神経細胞、神経回路網、不用な神経細胞の死滅）

遺伝と学習（発達プログラム、最適刺激、発達の限界）
2．初期経験

と考える。

発達現象は基本的には遺伝的プログラムに従って進行するがそれだけでは不十分である。

現時点での個体の状態・能力に適合した物質や情報を摂取・入力することにより発達は正常な（遺伝的に想定された）経緯を進行する。
しかし特に発達初期に不適切な（或いは遺伝的に想定外の）入力が与えられると、その時
点及びそれ以後の発達の経緯に継続的に否定的影響を及ぽす可能性がある。

遺伝的プログラムが発達を支配するということは、個体には正常な経緯で発達を進行させようとする行動パターンが備わっているということでもある。ヒトを含む霊長類の幼体
では、それらは主として遊びという名で呼ばれている自発的な物質・情報の摂取方法である。つまり発達を進行させる主体は個体（子供）自身なのであって、親を含めた第三者が発達に果たす役割は補助的なものにすぎない。
この点において、本講義は現在の日本人の多くに共通する教育観（教えれば教えるほど子供の能力は高まる）への疑問を呈している。

一方、不適切な入力による発達の逸脱は以後の補正的入力によって修正可能であろうか2
この点については発達の不可逆性と可塑性という観点から、初期経験の効果、学習可能性、教育的介入について論じたい。

また、子供達の（特に認知的）発達を促進させることも現代社会の一つの要請といえよう。そのためにはどのような働きかけやタイ
ミングが必要なのかについて考察したい。

愛着行動、母性的剥奪、隔離飼育、分離不安
初期経験効果の不可逆性と可塑性（感覚運動フィードバッ久視覚剥奪、母親への愛着）

好奇心・探索、安心、母親安全基地論
3．身体的発達乳児期の感覚運動能力（遠感覚と近感覚、

原始反射）と発達遅滞
4．認知的発達
豊かな環境と貧しい環境
同化・調節と漸成説
能力感と探索行動
5．他者との関係

0〜3カ月までの母子相互交渉

母子の絆（相互の応答性、従順性、良い
循環・悪い循環、虐待）

仲間の役割と父親の役割
6．長期的展望
学童期における社会性・反社会性

親としての養育行動・遺伝によらない行

動特性の継承〔講義のすすめ方〕

用意された図や写真等の資料を基に、ロ頭での説明を行っていく予定である。

〔教材〕

印刷された資料を用意する。

繰り返しになるが、正常に発達が進行する〔成績評価の方法・基準〕

最後に、比較的長期的展望の中で初期経験

出席率は受験資格を満たしているかどうかの判定にのみ使用し、出席率を成績に反映させることはない。得られた得点分布に基づき各人の得点はカテゴリー分類され、それを成績とする。

上で重要なのが最初期における適切な刺激入力である。そして、そのための生物学的機構
が母子双方に備えられていると考えられる。
これについて母子相互交渉の観察研究を紹介したい。
が幼児期・学童期・成人期の社会性に及ぼす効果や、親となった際の育児行動に及ぽす効
果について資料を検討したい。

本講義では、ヒトの発達が実際どのように定期試験の結果に基づき成績評価を行う。

〔履修のポイント・注意点〕

ロ頭及び黒板を使っての説明が主となるので諸君は効率よくノートを取って欲しい。

進行するかについて詳細に触れることはない。
それらについては他の講義（たとえば、私の〔科目内容の位置付け〕「教育心理学」）を参照されたい。

特になし。

〔講義内容〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

1．発達とは何か

前提の科目はないが、私の「心理学A」及

未熟から成熟へ（遺伝子の拡散、生理的一175一

び「教育心理学」は関連した内容を含む。

羊

46
協

青年心理学

2単位 伊東孝郎〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

青年期は「疾風怒濤」の時期といわれるほ先に述べたように、本講義は体験型学習のど、悩み苦しみに満ちたものである。一方で青年期はまた、それまでとはうって変わった
素晴らしい成長と出会いが待ち受けている時期でもある。当然、この時期に成し遂げなけ
ればならない発達上の課題が多々存在する。
人は青年期に、この課題とどう向き合うかに側面もあわせ持つ。自ら積極的に授業に参加する覚悟をもって受講すること。
〔科目内容の位置付け〕

人問発達の重要な時期である青年期の心理を学、Sくことは、将来、人間の発達に関するどのような分野を学、ぶにしても、きわめて重要

よって、その後の人生が決定づけられるといっても過言ではない。

である。もちろん、青年期を主な研究テーマと考えている者にとっては、必須の科目である。

本講義では、受講生の多くがそのただ中にいる青年期の、心理的特徴について理解することを目的とする。同時に、受講生自らの成〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

長につながる思索の機会を提供する。

関連科目として、「心理学A」「心理学B」〔講義内容〕

を受講していると、理解がいっそう容易にな

・青年期とは・エリクソンの発達理論
・こどもの発見・青年期の発達課題
・青年期のさまざまな悩み
・青年期の1生
・「周辺人」としての青年
・NEET（若年無業者）と引きこもりについると思われる。

・青年期の問題行動て・自殺について・青年による犯罪・青年期の人間関係・アサーション・トレーニング

・まとめ〔講義のすすめ方〕

本講義においては、青年期に関する知識を単に伝達するにとどまらず、自ら考え、さま
ざまな技法を経験するという、体験型学習的な形式も取り入れて講義を進める。

〔教材〕

特に指定しない。必要に応じて講義中に知らせ、また印刷物を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

成績は、学期末の試験（50％）と出席状況（50％）による。

一176一

47

環境心理学

IV群

4単位 平田乃美〔教材〕〔講義目的〕

授業で紹介されたテーマについて、更に関

1）人問一環境の相互作用の視点から、人間の知覚・認知・行動の特性と背景を理解する。

心がある場合は、毎回の配付資料に掲載される「参考文献」を参照してください。

2）心理学領域で発展してきた環境の測定・評価の手法について学、Sミ。

〔成績評価の方法・基準〕

3）1）、2）を生活空問の改善やデザインに応用するための環境心理学的視点につい環境の評定・記述の技法を実習形式を取りて考える。

マの課題（実施5〜6回、比重30％）と、小テスト（1〜2回、70％）の合計点で評価し〔講義内容〕

ます。

入れて学．ぶため、定期試験は実施せず、各テー

環境心理学は、心理学の諸理論及び心理学の領域で発展してきた測定手法を生かして、
環境と人間行動との関わりを明らかにしようとする学際的な研究領域です。この領域では、
人間の行動に効果をもつ「環境」について、個々の要因分析とともに、全体としての効果
やその文脈が検討されます。本授業では、人間一環境の相互作用から生じる人間の知覚・
認知・行動の特性と背景を学び、それらの知
見を生活空問の改善や景観のデザインに応用するための環境心理学的視点・手法について考えます。

〔講義のすすめ方〕［主要テーマ］
研究史（1）：環境心理学のはじまり
研究史（2）：人間の生活環境

環境の認知（1）：感覚・知覚・記憶の基礎知識
環境の認知（2）：視覚の特性を経験する
環境の測定・評価（1）：測定・評価のための基礎知識
環境の測定・評価（2）：SD法，各種心理学的手法による景観の評価
空間の心理学（1）：

空間認知、距離認知、空間イメージ
空間の心理学（2）：パーソナル・スペース，認知地図
色彩の心理学（1）：

色彩とはなにか、色彩の知覚
色彩の心理学（2）：

色彩のイメージと心理的効果
環境の快適性（1）：

デザインの性質と情動的評価、実験

美学
匂い、音環境、感性
環境の快適性（2）：

一177一〔履修のポイント・注意点〕

課題提出率が60％以下の場合は、評価対象となりません。

〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格申請では、「選択科目」（社会心理学・産業心理学）に区分される科目です。資格取得を希望する場合は，履修要項等を熟読して計画的な履修を心掛けてくだ
さい。

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惚

48

認知心理学

2単位 神戸文朗〔講義目的〕

認知心理学という言葉で表される領域は非常に広範ですが、その中でも幾つかの領域は神経科学やコンピュータ科学等の隣接科学と結びついて現在の心理学のhottestspotを形成しています。この領域をよく理解するためには高度の数学的、工学的、大脳生理学的・
神経学的・心理学的な背景知識が必要で、私自身もよくそれをするものではありません。
しかしこの大きな心理学の流れが半世紀の間にどのように誕生し、現在に到ったかを知る
ことは、現代心理学の問題意識を理解する上で不可欠と思います5この講義は私の「心理学B」に引き続く内容にしようと考えています。r心理学B」ではヒトの認知機能・能力に関する事実の紹介に主眼を置き、「認知心理学」ではこの学問の進歩を推し進めてきた理論家の学説の紹介を主とし、それらから現在に至る研究の動向にも触れてみたいと思い〔教材〕

単一の教科書等は指定しません。多数の資料を配布します。

〔成績評価の方法・基準〕

成績評価は基本的に定期試験の内容に基づきます。判定基準は試験の結果得られた得点
分布に基づきます。受験資格の決定には出席率を厳格に適用します。
〔履修のポイント・注意点〕

ここで述べられる内容は私の心理学Bを受講した人以外はほとんど初めて聞く内容だと思います。なるべく分かりやすく説明するつもりですので、最後まで興味を持って挑戦を続けてください。そのためには、資料を忘れないこと、そして黒板への書きこみだけでな
くロ頭での説明もノートをしてください。
〔科目内容の位置付け〕

ます。

心理系の学部の専門科目にほぽ該当すると考えます。

〔講義内容〕

1．現代心理学における認知心理学の意義
2．反行動主義の流れと認知心理学の誕生〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

3．認知革命を構成する主要な所見の幾つか

この科目は私の「心理学B」の内容を引き

1）フィルター理論と2段階情報処理継ぐものですので、これを受講することを期

2）記憶の3段階説

待します。

3）知覚的循環

4）二元符号化理論と表象の性質
5）イメージ論争と心的回転
6）パターン認知とカテゴリー化
7）スキーマとスクリプト

4．現代の問題意識
1）特徴の検出と特徴統合
2）作動記億システムと関連脳領域及び中央処理実行系
3）視知覚とイメージの共通成分はあるか？
5．関連する知見

1）神経伝達の仕組み
2）並列分散処理〔講義のすすめ方〕

図を含む様々な資料を配布する予定です。
授業はこの資料に基づいて進行しますので決して持ってくることを忘れないこと。

一178一

4gi

臨床心理学 2単位 伊東孝郎

lV群

〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

臨床心理学とは￥人間存在を深く見つめ、
悩みや問題を抱えている人の「こころ」を援助するための学問である。この100年余りの成績は、学期末のレポート（50％） と出席間に、さまざまな理論と実践を、我々は手にしてきた。本講義においては、臨床心理学の〔履修のポイント・注意点〕

基礎的な理論を学．Sミ。同時に、対人援助の心理学的技法についても，体験的に学習することとする。

状況（50％）による。

本講義は、臨床心理学という膨大な知と実践の領域の入門編である。講義では，時間的制約から、そのごく一部を紹介するにとどまるが、自ら積極的に関連する書物にあたるな
ど，学習を深めてくれることを期待する。

〔講義内容〕

・臨床心理学とは・臨床心理学の歴史
・発達段階における課題と問題
・「こころ」のメカニズム・心理アセスメント（1）面接法
・心理アセスメント（2）観察法
・心理アセスメント（3）検査法
・コミュニティー援助の実際
・精神の病理と障害
・心理療法の基礎（1）精神分析〔科目内容の位置付け〕

人間を深く学，ぶ臨床心理学は、心理学という科学的な学問分野の中にあって、技法を通しての実践（治療や援助）という「直接の効果」を期待されることの多い、特殊な学問である。将来，教育や福祉の分野に進む学生にとっては，きわめて得るところの大きい学問領域であるといえる。

同時に、臨床心理学の学習として、自己との対話もさまざまな場面で行うことになるた
め、真摯にワークを行うことで、自己理解も深まることが期待される。

・心理療法の基礎（2）パーソン・センタード・アプローチ

・心理療法の基礎（3）芸術療法〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

・事例研究
・まとめ

関連科目として、「心理学A」「心理学B」を受講すると、理解がいっそう容易になると〔講義のすすめ方〕思われる。

本講義は、人間の「こころ」の深部をとり扱う、デリケートなものである。人間一般を知るには、まず自分自身を知る必要がある。
自らを見つめる作業こそが、人間の心理について学、ぶことの入りロなのである。

講義の中では、こうした作業（ワーク）を
たびたび指示することになる。若い受講生にとって大変な作業ではあるが、この学問から学．ぶものの重要性を考え、真摯にかつ積極的に受講してほしい。

〔教材〕

教科書：特に指定しない
参考書：下山晴彦編「よくわかる臨床心理学」ミネルヴァ書房20032940円
M．パーセン＆V，B．ヴァンパッセ

ル編／深澤道子監訳「臨床面接のすすめ方一初心者のための13章」

日本評論社20013150円
他、必要に応じて講義中に適宜紹介する。

一179一

羊
鞭

50

精神保健学

2単位

伊崎純子

〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

1）精神保健の意味するものを理解する
2）発達段階に応じた成長と生じやすい問題を理解し、対応について学，Sミ
3）精神障害の人々やその家族の人権と福祉

3年次開講必修科目である「障害児保育」
や2年次開講選択必修科目である「臨床心理学」もあわせて受講するとより理解が深まると思われる。

について考える
〔講義内容〕

第1回イントロダクション：精神保健とは第2回家族関係の変化と精神保健
第3回生活環境と精神保健第4回〜第5回子どものライフサイクルと精神保健

第6回〜第8回 問題行動の理解と対応
第9回〜第11回 発達障害の理解と対応
第12回〜第13回
第14回〜第15回

成人の精神障害（補足）まとめと振り返り〔講義のすすめ方〕

この講義では、各発達段階より特に乳幼児期に注目するが、子育て中の家族および家族をとりまく地域の精神保健までをその範疇とする。概ねテキストに従って、総論、子どもをとりまく環境、各発達段階において生じやすい諸問題とその対応について概観する。その他、専門機関との連携が必要と考えられる

子どもの発達障害（自閉症、ADHD、LD、
知的障害）に関してとりあげる。最後にテキストを補足して、摂食障害、神経症，統合失調症などの精神障害についてもとりあげる。

〔教材〕

教科書は、講義中に使用するので必ず購入すること。

教科書r保育ライブラリ精神保健』

松橋有子ほか編著

北大路書房・1900円＋税
参考書講義の中で適宜指示〔成績評価の方法・基準〕

出席10％期末テスト90％で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

特になし〔科目内容の位置付け〕

保育士必修科目（保育の対象の理解に関する科目）である。

一180一

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1V群

親子関係の心理2単位1伊崎純子〔講義目的〕『母親の就労と子どもの発達』
E．E．ゴットフライドら著

1）親子関係の中でも先行研究の多い母子関
2）父子関係、里親と里子の関係、障害児とブレーン出版

その親との関係についても理解するいた日々』奇恵英著〔講義内容〕

西日本新聞社など係に焦点をあて，知識を深める『きっとだいじょう．ぶ〜サラと歩第1回オリエンテーション
第2回不妊・妊娠から出産期の関係（関係

性の世代間伝達）第3回乳幼児期の関係①（情緒的応答性・

情動調律）
乳幼児期の関係②（分離個体化）〔成績評価の方法・基準〕

テストは実施しない
レポートは学期中に3回提出
その他、不定期に講義の感想を提出
3分の2以上の出席が確認できない場合は評価の対象外とする。

第4回
第5回 分離個体化のVTR鑑賞
第6回 児童期の関係（父子関係）
第7回 思春期・青年期の関係（第2の分離

最終的には出席20％レポート80％で評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

個体化）

第8回 成人期（巣立ち）・壮年期の関係

特になし

第9回 里親と里子の関係①〔科目内容の位置付け〕（老人介護）

第10回 里親と里子の関係②（〉TR鑑賞）
第11回 障害児とその親の関係①
第12回 障害児とその親の関係②（VTR鑑賞）
第13回 親一乳幼児心理療法と子育て支援
第14回〜第15回

まとめ〔講義のすすめ方〕

乳幼児をめぐる心理療法論では、最早期における関係性が注目されている。母子をひとつのユニットと捉え、関係そのものにアプロー
チをしようとする視点である。この講義では、関係性の世代間伝達、情緒的応答性、情動調

律、分離個体化、虐待といったキーワードをもとに、母子関係を対象とした研究及び理論を紹介する。また研究数は少ないものの、重要である父子関係、また里親と里子の関係、障害児とその親の関係といった話題にも触れていきたい。

〔教材〕

参考書多くは推薦図書として、第1回目の講義内で指示「親一乳幼児心理療法』

D．N．スターン著・岩崎学術出版社『母子と家族への援助』

吉田敬子著・金剛出版『完壁な親なんていない！』

J．W．キャタノ著・ひとなる書房

一181一「認定心理士」資格取得を希望する場合は、受講することが望ましい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

特になし

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52

心理学基礎実験

2単位

伊崎純子〔講義目的〕『心理学実験を愉しむ』

1）心理学実験の手続きや考え方を学習する
2）データ処理やルールに沿ったレポートの宮原英種ほか監修

ナカニシヤ出版『心理学実験ノート』

書き方を実際に体験する

心理学実験ノート編纂委員会編

3）レポートをルールにそって書き、メールで添付し提出できる技術を獲得する
r実験とテスト二心理学の基礎（実習編）』〔講義内容〕

第1回

心理学実験指導研究会編・培風館

オリエンテーション

第2〜3回 ミュラー・リヤーの錯視
第4〜5回 大きさの恒常性
第6〜7回 レポート返却ならびに解説①
第8〜9回 鏡像描写

『実験とテスト＝心理学の基礎

第10〜11回
第12〜13回
第14〜15回
第16〜17回
第18〜19回
第20〜21回

語の記銘
レポート返却ならびに解説②
奥行知覚のてがかり
明るさの対比レポート返却ならびに解説③
心理尺度の構成一一対比較法にル』利島保ほか編著・北大路書房

よる〔履修のポイント・注意点〕

第22〜23回

性格の認知一向性検査を手がか実験という演習の性格上￥遅刻するとクラ（解説編）』

心理学実験指導研究会編・培風館『心理学のための実験マニュア

実験ごとにレポートの提出が必須。

出席50％レポート50％で評価する。

スメイトに迷惑がかかるので￥遅刻は認めない。またやむを得ず欠席する場合は、補講を行うようにするので、事前に教員に相談すること。無断欠席で、レポートのみを提出してりとして第24〜25回
第26〜27回〔成績評価の方法・基準〕

レポート返却ならびに解説④
今後の課題とまとめ〔講義のすすめ方〕

も評価しない。

オリエンテーションで詳細は説明するが、※実験器具の関係上、定員は30名程度とす

二週かけてひとつのテーマ／実験方法について概略的な講義をしたのち、決められたテー
マと手続きに沿って基本的な実験を行い、心理学実験の手続きや考え方、データの処理のる。認定心理士資格希望者で高年次の学生を優先するが、資格希望者は若い年次での受講が望ましい。履修者の決定は、初回授業で行う。

方法、レポートの書き方のルールなどを学、Sミ。

一年かけて心理学の基礎的テーマについて習
熟するとともに、研究の基本的手法を修得す
ることを目標とする。具体的には，知覚，認知，社会，学習，生理，臨床，人格などの領域で，基礎的な実習を行う。最後にまとめとして、各自興味のある問題を想定し、仮説と方法を計画する課題に取り組んでもらう。

〔教材〕

教科書は講義内で使用するので必ず購入す〔科目内容の位置付け〕

心理学の基礎的な科目であり、認定心理士
必修科目（基礎科目 ：心理学実験・実習）である。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「心理学研究法」「心理測定法」で実験計画に関わる統計の考え方などの概要を把握してから受講すると、より知識を深めることができ、実験ならびにレポート作成の体験が意
義あるものとなろう。

ること。

教科書r教材心理学』（第4版）

木下冨雄編集・ナカニシヤ出版
参考書（レポートを書く際に役立つと思

われるもの）
一182一

53

心理測定法 2単位伊崎純子

1V群〔講義目的〕〔教材〕

1）心理測定に関する理論的背景について学

教科書は講義で使用するので必ず購入する

／sミ

こと。

2）さまざまな先行研究の紹介を通して、具教科書『心理測定法への招待』

体的な測定方法について理解を深める

市村伸一編・サイエンス社

3）心理学研究に必要な最低限の統計的な考え方をイメージできるようにする

その他、必要に応じて資料を配布

参考書r心理学的測定法（第2版）』〔講義内容〕

第1回オリエンテーション
第2回心理学的事象と測定法について
第3回定数測定法としての精神物理的測定

第4回 調整法
第5回 極限法
第6回 恒常法
第7回 名義尺度
第8回 順序尺度
第9回．間隔尺度および比例尺度

田中良久著・東京大学出版会『学生のための心理統計法要点』
丸山欣哉，佐々木隆之、大橋智樹

著・ブレーン出版〔成績評価の方法・基準〕

不定期に講義の終わりに内容が理解できているかどうかを確認する小テストを実施する。

期末テストは、主に小テストから出題する予定。

3分の2以上の出席が確認できない場合は、

第10回
第11回
第12回
第13回

因子分析法
多次元尺度法
信号検出理論
測定の信頼性と妥当性、倫理的諸問

第14回
第15回

題
まとめ
予備日

評価の対象外とする。

最終的には出席20％、小テスト20％、期末テスト60％で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕「認定心理士」資格取得を希望する場合は、若い年次での履修が望ましい。履修要項等を熟読して、各自が計画的な履修を行うこと。

〔講義のすすめ方〕

心理学が職人芸（アート）の世界から脱却〔科目内容の位置付け〕

し、その知見が一般に還元される科学となるためには、客観性が肝要である。即ち、生のデータ・体験の適切かつ妥当な数値的変換が必要となる。そのための理論的根拠を講義内容に従って、順次講義する。具体的には、人間の精神的な機能を測定することを主旨に、精神物理学的測定法（調整法、極限法、恒常法）や尺度構成法（名義尺度、順序尺度、間隔尺度、比例尺度）の意味とその扱い方について学．ぶ。当然、そこでは心理学研究に必要な最低限の統計的な考え方（母数推定）も扱う。数学が苦手という者も理解しやすいよう、
感覚・知覚、認知（記憶、学習、思考など）、
社会行動、発達などの各領域における先行研
究とそこで用いられた測定法の紹介を通して、心理測定に関する基本的な概念について講義したい。

「認定心理士」資格選択必修科目 （基礎科

一183一目：心理学研究法）である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「心理学研究法」で統計の考え方などの概要を把握してから受講すると、より知識を深めることができよう。

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心理学研究法オムニバス方式

2単位 （心理学担当教員）伊崎純子伊東孝郎神戸文朗中谷陽子平田乃美

第9回〜第10回臨床・教育現場における心〔講義目的〕

1）心理学における科学的・実証的な研究手理学（1）：子どもの発達障害（担当：中谷）法について理解する

乳幼児から児童（特に心身障害児学級、及

2）実験計画法、仮説検証や統計的検定の基〔講義内容〕

び将来の特別支援教育）の臨床研究におけるフィールドワークの技法（行動目録や評定尺度の作成、プロトコル分析など）を紹介する。
臨床心理学における実践研究の解説を中心に、発達障害をもつ子どもの遊びや発達を促す要因を探るフィールドワーク研究の実際につい本講義は、心理学教員（5名）各2〜3回て解説する。

本的な考え方と適用の実際を学ぶ
3）臨床・教育現場における心理学研究の実際について考えるのオムニバス方式で、心理学における各種研究法を概観する。前半は実験計画法や統計的第11回〜第12回臨床・教育現場における心手法の基礎知識について、後半は実際の臨床・理学（2）：心理検査法（担当：伊東）

教育現場における心理学研究の活用について小学校から中学高等学校における臨床活動、および、心理検査法の基礎について学．ぶ。実
際のスクール・カウンセリングの事例を通して、学校現場での心理実践のあり方について考える。また、代表的な心理検査の実施と解釈を行い、心理検査の理論と技法について理学，sミ。

〔講義のすすめ方〕

第1回オリエンテーション（担当：平田）解する。

第2回〜第3回科学としての心理学（1）：

実験計画法（担当：神戸）心理学研究の目的は、人問の行動や諸能力を科学的・実証的方法によって究明することであると考えられる。本講義では、まず科学的な思考形式、および条件統制や測定、結果の適切な解釈など実験心理学の基礎を学び、次に実験計画から、データ解析，科学的なレポート作成までのプロセスについて概説する。

第13回後半まとめ（担当：伊東）第14回全体まとめ（担当：中谷・神戸）

第15回予備日〔教材〕

参考書『心理学研究法入門』

南風原朝和ほか編東京大学出版会

第4回〜第5回科学としての心理学（2）：〔成績評価の方法・基準〕

記述統計（担当：平田）

心理学における測定データの数値化や記述担当教員（5名）の平均値で評価する。

の技法（尺度の水準￥数値の整理、母集団と標本、代表値、標準偏差）について学．Sく。ま〔履修のポイント・注意点〕

た、SD法やサーストン法などの各種測定尺
度、項目分析などの統計手法の基本的な考え「認定心理士」資格取得を希望する場合は、若い年次での履修が望ましい。履修要項等を方や適用についても解説する。

熟読して、各自が計画的な履修を行うこと。

第6回〜第7回科学としての心理学（3）：〔科目内容の位置付け〕

推測統計（担当：伊崎）「認定心理士」資格申請では「基礎科目」

心理学研究における統計学的に全体の傾向を推測する手法（カイ2検定，t検定、分散分
析、相関係数）について学ぶ。また、臨床心理学の検定手法を概観して、子どもや母子を対象としたデータ収集や数値化における留意点、倫理問題などについても解説する。

第8回前半まとめ（担当：伊崎）

一184一に区分される科目であり、心理学研究を開始するための基礎科目と位置づけられる。

55

糖

心理学実験調査法

2単位 平田乃美〔講義目的〕

1）リカート法による態度尺度の構成を学，Sミ2）マグニチュード推定法とカテゴリー評定法による重さの感覚尺度の構成を学，Sミ3）1）、2）の課題を通して、心理学的実験と心理学的調査の方法論を学習する〔教材〕

初めて心理学実験に参加する受講生も多い
かと思いますので、できる限り分かりやすい
配付資料を準備します。実験計画法や心理測定法について更に詳しく学びたい方は、配付資料に掲載される「参考文献」を参照してく
ださい。

〔講義内容〕

この授業では、2つの「心理尺度の構成」〔成績評価の方法・基準〕

課題を通して、心理学的な実験と調査の方法論を学び、仮説と実験結果を客観的に記述する心理学研究の基礎能力を養います。実習は数名のグループで行いますが、実験結果の検証、統計的検定、レポート作成までは各自が定期試験は実施せず、2つの課題のレポー
トの合計点で評価します。
〔履修のポイント・注意点〕

実習科目のため、実験等に欠席した場合は個別に行います。

評価対象となりません。
※実験器具の関係上、定員は30名程度としま〔講義のすすめ方〕

す。履修者の決定は、初回授業または掲示された日時の説明会で行います。

「心理尺度の構成」（1）態度尺度の構成

態度尺度の構成では、物理量としては測定〔科目内容の位置付け〕

できないが社会的実体として知覚される対象に対する「好ましさ」の程度を測定する心理「認定心理士」資格申請では、「基礎科目」

尺度を構成します。

資格取得を希望する場合は、履修要項等を熟読して計画的な履修を心掛けてください。

ここでは調査の研究法として、調査票の作成過程では「インフォームドコンセント」の重要性について、調査結果の分析過程では項目分析や平均値の差の検定などに基づくr測定の標準化の要件」すなわち「母集団および尺度の信頼性と妥当性」について学習します。
（2）重さの感覚尺度の構成

感覚尺度の構成では、物理量に対応して生起する心理量を測定する「心理尺度」を構成します。

ここでは実験の研究法として、Yニf（X）、物理量（重量×X）を独立変数、心理量（重さの判断Y）を従属変数とする因果（原因と結果）の関係を検討すること（関数の決定）を学びます。また、関数の決定（対数関数とベキ乗関数の当てはめ）では課題の中で、線形回帰の適用について解説します。

具体的には、直接法（マグニチュード推定法）と間接法（カテゴリー評定法）の2手法の実験データに基づく感覚尺度を構成して、仮説（物理量と心理量の関係性）と2尺度の論理的な関係式（関数関係）とを検証します。

一185一（心理学実験・実習）に区分される科目です。

56

国語概説

lV群

2単位

生野金三

〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

国語概説では、国語に関する基礎的・基本

出席、ポートフォリオ、ミニ課題、ミニテ的な知識を分析的視点より探究すると同時に、ストの四者で評価する。ポートフォリオ、ミ
ニ課題の提出は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室に直接持参すること。

小学校の国語科の指導内容をrA話すこと・聞くこと」「B書くこと」「C読むこと」等の三領域にわたって探究する。このいずれも国語科の授業（学習指導）を展開するに当たっ〔履修のポイント・注意点〕て、その基盤となる内容である。

出席をとる。授業の3分の2以上出席した

上記のことを踏まえ、特に国語科における授業（学習指導）実践を視野においた模擬授業の設計について研究していくことにする。

受講生を評価対象者とする。

授業内容は、積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。

期末にポートフォリオ（授業で学習した内〔講義内容〕

本科目では、国語科における実践的指導力の基礎の育成を志向し、概ね以下のような内容になる。

2345ρ∪

1言語生活の様相表現と理解との関連
表現過程と理解過程
仮名遣い
教育漢字
国語科の内容の構成
・「A話すこと・聞くこと」

内容は随時メモしておく。
〔科目内容の位置付け〕

教職に関する科目の「国語科教育法」「初等教材研究A（言語・文化系）等の基礎科目として位置付けられている。国語科の授業

・「B書くこと」
・「C読むこと」
・「言語事項」

7

容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて、作成した学習記録のこと。
又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業（学習指導）を行う際の基盤となる科目であるという認識のもとに授業に臨むこと。

教材「ごんぎつね」の授業設計〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

・教材の分析
・指導目標の検討
・指導事項の検討
・指導の手順の検討
・発問事項等の検討
・教材・教具の検討

初等国語、国語科教育法、初等教材研究A（言語・文化系）〔講義のすすめ方〕

講義、演習、グループ学習、プレゼンテー
ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、国語科における授業設計を目指しているので、受講生は毎回の授業が次の時問へ継続発展していくことを認識しておくこと。

〔教材〕

テキスト文部省r小学校学習指導要領解説

国語編」東洋館出版社
生野金三「新美南吉研究」

丸善株式会社
豊澤弘伸・生野金三「日本語概説」

学教図書出版会

一186一

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社会科概説 2単位奥澤信行

1V君筆〔講義目的〕

小学校社会科の学習内容のうち主として地

参考書『社会科教育の研究』佐々木昭著

理的分野を扱う。社会科は第3学年から履修『改訂小学校学習指導要領の展開が始まるが，第3〜5学年では地理、第6学社会科編』北俊夫編著明治図書年で歴史および公民の内容を扱っており、地理に関する分量が多くなっている。地理的な内容で扱う空間については、身近な地域から始まって、市町村・都道府県・国・世界の中の日本へと面的スケールを順次拡大させる構成になっているが、それぞれの空問に関して、

単に地名や特産品を暗記させる無味乾燥な学習を排除し、地理的事象を観察、調査した上で具体的な資料を効果的に活用して、地域社会の特色や地域間相互の関係を考える「問題解決能力」の育成が重視されている。本講義
ではこのような地理の本来あるべき姿に主眼を置いて、地理の面白さを受講生が感じ取れるようにした上で、さらにこれを児童に伝える方法にまで踏み込んだ説明を行う。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況と試験の成績で評価する。出席については、毎時間出席カードを配布して厳格に記録にとどめ，これを点数化するので出席状況が評価を左右することがある。学生証によるタッチ式の出席も併用するが，カードとタッチ式の出席状況に差異が生じた場合には、カードによる記録を優先する。定期試験は論述式により解答する形式で、授業で取り上げたテーマから出題する。なおノート等の持ち込みは一切認めない。規定回数以上出席した受講生を評価対象者とし、試験の成績75％、出席点25％の割合で評価する。また授業中の積極的な発言はプラス点として加味したい。

〔講義内容〕〔履修のポイント・注意点〕

1社会科の成立と変遷

この科目は必修ではないが、小学校教員免①社会科の成立

許取得希望者の大半が履修していると思われる。その点を踏まえ、教育現場の実態についても具体例を挙げて説明するので、受講生も常に教育間題に関心を持って授業に臨んでもらいたい。学校や教育に関わる社会問題については、これを生きた教材として利用したいので、自分なりの考えをまとめる習慣を身に付けておくことを希望する。また教員希望であるからには、基本的に真面目であることが前提となるであろう。真撃な態度で授業に取り組んでもらいたい。

②小学校社会科の変遷
Il社会科教育の目標

①教科目標
②学年目標

III社会科教育の内容①第3学年および第4学年の内容②第5学年の内容③第6学年の内容
IV社会科の実践課題①地図や地図帳の活用②情報の収集と活用③「総合的な学習の時間」との関連〔科目内容の位置付け〕

小学校社会科で扱う内容について，基本となる事項について説明する。

〔講義のすすめ方〕

小学校の社会科についてその概観を理解することが目的であるため、講義が中心となる授業である。なお小学校を現場とした諸問題が発生した場合にはこれを授業で即座に取り上げ、ディスカッションにより教育への関心〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

この科目を履修した上で、より実践的な社
会科教育法へと継続するので、なるべく2年次に単位を修得してもらいたい。また教職のための地理という性格が強い科目であるため、をより深化させたい。

地理学全般を概観する意味から教養科目の〔教材〕「地理学A・B」を履修することを薦める。

テキストは特に使用せず必要に応じてプリントを配布する。

一187一

58

睡

算数概説

2単位 落合昭二〔講義目的〕

本講義の目的は算数のより深い理解を得ると共に、必ずしも教職を志望しない諸君に対しては、生きた数学の中から興味あると思われるトピックスについて、数学の考え方を算数と関連させながら学，Sl事である。
〔講義内容〕

講義の項目は次の4つである。

1．集合

2．数
3．代数
4．幾何

それぞれは広い内容を含むものとなっているが、「講義目的」に述べた様に小学校の算数のより深い理解が得られるものとする。
〔講義のすすめ方〕

講義を中心に授業を進めるが、演習を加え、質問に答えてもらう。又、講義の中で理解出来なかった事や気づいた事をレポートとして提出してもらう。

〔教材〕

教科書は使用しない。必要な場合は指示し，印刷物を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

講義回数の1／3以上欠席した者には単位を与えない。

①出席状況とレポート50％②定期試験50％で評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

いわゆる数学の定理とその証明の羅列と云う形にならない。数学の考え方を中心に述べる。

〔科目内容の位置付け〕

最低限必要な予備知識は必要ない。高校卒
業程度の数学で充分である。
〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

関連科目として、

初等算数、算数科教育法

がある。

一188一

9群
5
V

理科概説 2単位 細野英夫

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

小学校理科は自然科学の基礎となるものを知識は重要だが、単なる知識よりも身につけることである。ここでは小学校理科について全体的な理解が目的となる。

を考える

科学

ことが、より重要ポイントとなる。

提出するレポートについては授業中に指導

具体的には、小学校理科の目標・内容・方するが、本の丸写しには点は与えない。

法・評価・実験と観察・理科の安全指導・理

3・4年時と、より専門的になるが、理科科の施設・設備などについて学．Sミことである。

概説は入門編として位置付けられる。次にしっ
かりとつながるような学習を心がけよう。

〔講義内容〕

チャンスをつくって母校等を訪れ理科の授

1）小学校理科の目標について業を見学してみることを考えてみたらどうだ

低学年・中学年・高学年理科の目標

ろうか。考えてもらいたい。

2）小学校理科の内容について

低学年・中学年・高学年理科の内容〔科目内容の位置付け〕

・A領域一生物と環境の内容

子供たちの理科離れが問題となっている。

・B領域一物質とエネルギーの内容

それを無くすためには教師は最も重要な役割を担っている。子供の立場に立ち、子供の目
線で物事を理解する視点が必要である。

・C領域一地球と宇宙の内容
3）科学の方法観察測定仮説定義など

理科は自然科学を基礎として成り立つ学問

4）実験と観察器具と薬品について
5）環境教育について〔講義のすすめ方〕であるから、自然科学の知識が必要であるが同時に、子供どうしのコミュニケーションの場となるような工夫。観察・実験、飼育・栽
培、製作活動への積極的な参加などを考える

理科概説は小学校の理科全般について理解ことが肝要である。

することが目的であるから、その目的の達成すべく講義を進める。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕概説であるから、実験観察より講義中心になる。しかし、より立体的な理解のため視覚の活用（VTRなど）を考えている。

前提科目はない。
関連科目として教養科目の生物学・化学・物理学・地学・天文学は理科の基礎として履修しておきたい。

〔教材〕

教科書小学校理科指導の研究建吊社
参考書別に示す。
〉TR〔成績評価の方法・基準〕

テスト学期末の定期試験を中心とする。

レポート学期2回
判定基準

・テスト点数60％・出席率20％・レポート20％

科学的思考、関心・態度や観察・実験の技能に関する事柄を考慮する。

一189一

60
1V群

生活科概説

2単位

堀江潤一
〔履修のポイント・注意点〕〔講義目的〕①生活科の意義、目標、内容、方法等の概要

・できるだけ具体的な活動を取り入れたい。

を理解し、実践への意欲を持つこと。

そのための準備は事前に指示する。

②生活科の特質の理解をとおして「子どもの学び」を考えること。

・出席を重視する。
・毎回、小レポートまたは小テストを実施し，③生活科における地域の教育的資源とは何か

出欠の確認と成績の評価をする。

を理解し、その活用について考えること。
〔科目内容の位置付け〕④教職員としての資質の基礎を培うこと。

・生活科は児童にとっても教師にとっても楽〔講義内容〕
2つ04︻Uρ∪

1小学校教育と教科等の構成
生活科誕生の経緯
生活科の意義新しい生活科の誕生（改訂の趣旨・要点）
生活科の目標と内容の構成
生活科の内容①（1）学校と生活、（2）家庭と生活

7

生活科の内容②（3）地域の生活、（4）公共物や公共施設の利用

8

生活科の内容③（5）季節の変化と生活、（6）自然や物を使っ

01234

9

た遊び
生活科の内容④（7）動植物の飼育・栽培、（8）自分の成長

指導計画の作成①（環境の構成）
指導計画の作成②（単元の配列）
学習指導の要点
生活科の評価他教科等との関連〔講義のすすめ方〕

・講義形式を原則とするが、6〜11についてはできるだけ実践事例等を活用して具体化を図りたい。
・作業やフィールドワークを随時取り入れた

いo
〔教材〕

・小学校学習指導要領解説・生活編（文部省）（50円＋消費税）
・自作プリント等（随時）〔成績評価の方法・基準〕

出席状況（50％）、小レポート（25％）、小テスト（25％）により総合的に評価をする。

一190一

しい教科でありたい。そのための具体的な体験や活動を重視したい。
・幼稚園教育との関連を視野に入れた取り組みが重要である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目：特になし
関連科目：生活科教育法、教育実習（小学校）

−群

6Vv
﹇

家庭科概説

2単位 櫛田眞澄〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

小・中・高を通して学んできた家庭科には、必修（この科目を履修しないと、どのようなイメージを持っているだろうか。
何が印象に残り、どんなことが実際の生活に役に立っているのだろうか。生活を見る目や知識は、社会との係わりの中で実際に生きているだろうか。一方、良い成績をとるために教科書をマル暗記した思い出はないだろうか。

「家庭科教育法」は受講できない。）

この講義では、小学校、中学校、高等学校の衣・食・住・家族や保育など家庭科の内容全般に関して検討し、「自立と共生」の立場
から、これからの時代に生きて働く家庭科について概説する。従って、教科書の記述の枠
組みを超えて児童生徒の側に立ち、自由な発想から内容や指導方法や評価方法などを検討
してみたい。
〔講義内容〕

1．食生活を考える
2．

小・中・高の食生活関連の学習の検討す3456 7QUる

衣生活を考える小・中・高の衣生活関連の学習の検討する

住生活（暮らしの場）を考える
小・中・高の暮らしの場関連の学習の検討する

9．

家族と保育を考える
小・中・高の家族関連の学習および中・高の保育関連の学習の検討する
全体のまとめ〔講義のすすめ方〕

講義形式および発表会形式〔教材〕

1．日本家庭科教育学会偏『衣食住・家族の学びのリニューアル』明治図書2004
2．プリント類、其の他〔成績評価の方法・基準〕

1．出席状況
2．3〜4回の課題に対するレポートの内容（熱意、発想、実行性など）〔履修のポイント・注意点〕

1．出席重視2．レポートなどの提出日厳守

一191一

3年次の

62

美術史

IV群

2単位

益田勇一

〔講義目的〕

12．ゴーギャンとゴッホ

古代ギリシアにおける神殿建築と彫刻，19

平坦な色面／日本趣味の影響

世紀における近代絵画の成立を中心に西洋美術の流れを概観する。近代芸術の近代性を理解するために、古典に関する知識が必要であると考えるゆえに、やや特殊な講義の構成となっている。それぞれの時代が産み出した芸術作品を紹介するとともに，それらが成立した歴史的、思想的背景にも着目し、人類が美や芸術に託してきた思いについて考えられればと思う。そこから現代に生きるわれわれが13．キュビスム

芸術に何を求めるのか，芸術はわれわれにとっていかなる意味を有するのかを考える視座を獲得することを目指す。古代ギリシアにおいて芸術はすでに完成の域に達していたが￥それがなぜ中世において量感や生気を失い、一見衰退したように見えるのか。近代絵画はなぜ遠近法を捨てたのか。芸術様式の背後に隠された意味を捉えながら、西洋美術の歴史を辿ってみたい。

ブラック／ピカソ〔講義のすすめ方〕

スライドやビデオを用いてできるだけ多くの作品を紹介するようにしたい。

〔教材〕

教科書は使用せず、必要に応じて資料を配布する。参考図書は授業の中で紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験による評価。
〔履修のポイント・注意点〕

展覧会にはできるだけ足を運ぶようにして、本物の作品を自分の目で確かめるようにしてほしい。スライドやビデオでは伝わらない部
分が多々あることに気づくことが大切である。

優れた芸術作品だけが有するエネルギー、人に訴えかけるカを体感するところから、美や芸術への興味、関心が生まれ、そこから作品
分析や歴史的な位置づけへと発展していけれ〔講義内容〕

1．古代ギリシアの神殿（1）

初期の神殿／ドリス式／イオニア式
2．古代ギリシアの神殿（2）コリント式／パルテノン神殿

ば、美術史を学・Sミことが楽しくなると思う。

3．古代ギリシアの彫刻（1）アルカイク期（クーロスとコレー）〔科目内容の位置付け〕

西洋美術史の入門。その長い歴史のすべて

4．古代ギリシアの彫刻（2）

5．

6．

7．

8．

9．

10．

11．

クラシック期（厳格様式／フェイディァ
ス／ミュロン／ポリュクレイトス）を網羅することは不可能なので、ヨーロッパの芸術を理解する上で重要と思われる部分に古代ギリシアの彫刻（3）焦点を当てて概説する。

クラシック期（プラクシテレス／スコパ
ス／リュシッポス）／ヘレニズム期
中世の美術
教会建築と彫刻
ロマン主義と新古典主義
ジェリコー／ドラクロワ／ダヴィッド／
アングル
レアリスム

ミレー／ドーミエ／クールベ
マネとドガ
近代的なテーマと技法
印象派の登場印象主義の美学と技法／モネ
印象主義の超克
ルノワール／セザンヌ

一192一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

世界史の知識があればより理解が深まる。

63

造形文化論

幡

2単位 飯田昌平〔講義目的〕

家や庭、壷や器、橋や船、ピラミッドや寺院など自然界には存在しない形を作り出すことによって、人類は生活を豊かに美的に楽し
む知識や技術を獲得してきました。その創造活動を追体験することにより、美的体験を豊かにし、表現と鑑賞の能力を伸ばすとともに、生活をより楽しく、より美しく￥より豊かにするために工夫する態度を育て、造形文化を愛好する精神を養うことを主な講義目的とし校のときに使用した社会、美術の教科書、百科辞典などは授業をより理解するために役立
つと思います。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況・授業中の課題に取り組む態度・
授業内の小レポート・期末に提出するレポー
トなどを参考にして総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕

ます。

授業の最初にその日の講義の要点を述べる〔講義内容〕

ことが多いので、遅刻しないこと。各授業は関連性があるので欠席しないこと。折り紙・パサミ・ノリなどを忘れないで持ってくるこ「形」とか「形式」がなぜ生まれ、どのよ
うにして伝達されてきたか、また、人間にとって形とはなにか、などを知るために、文化史、美術史に現れる造形物（ピラミッド、聖堂、

神社仏閣、壷、彫刻など）を例に挙げ、次のような事柄を検討してゆきます。

12345678

形の意味・象徴性
シンメトリー
造形の基本
立体の解釈
形態の必然
プラトンの立体
美的形式原理と。

〔科目内容の位置付け〕

授業中に行う折り紙は初級程度。文化史、美術史は高校程度。それらの知識をもととして深く考える習慣を身に付けてほしい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目はありません。関連科目としては哲学・美学など。

美の働き〔講義のすすめ方〕

上記の事柄を理解するために、毎回折り紙などを使用して具体的な形を作り、検討してゆきます。例えば「折り鶴」における造形の基本、シンメトリー、折り鶴にはどんな意味があり、どんな願いが込められているか、などを受講生と共に考えていきます。折り紙で作る物としては、日本の伝承折り紙（つる・、S、うせん・にそう，ぶね・やっこさん・さんぽ
う・たから．Sミね・つのこうばこ・か．ぶとなど）、多面体の折り紙（くすだま）、創作折り紙な
どのなかから、テーマに合わせて選んでいく
予定です。

〔教材〕

折り紙（15×15cmの普通の折り紙）・パサ
ミ・ノリ・色鉛筆・定規など。折り紙に関する本・造形文化に間する本は特に指定しません。子供のころ遊んだ折り紙の本、中学、高

一193一

羊
遜

64

児童文学

2単位 横田順子〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

アメリカの代表的な児童文学作家E．L

テスト（前期試験期間に1回）、出席状況、
平常点の総合評価。テストは80点満点、出席は1回につき2点に換算して計算する。平常点については、授業時に課すアンケートを考カニグズバーグの作品を中心に、世界の現代
児童文学作品を扱い、そのなかに描かれている子ども像を探りながら、今の子どもたちがどんな問題をかかえているかを考える。また
同様のテーマをもつ様々なジャンルの作品を比較することにより、児童文学にどんなジャンルがあり、それぞれどんな特徴をもっているかを理解する。

慮に入れる。

〔履修のポイント・注意点〕

予習と復習をとくに課すことはないが、授業で扱った作品をじっさいに読んで楽しんでほしい。

〔講義内容〕

遅刻、授業中の私語、携帯電話の使用など

1．紹介授業
2．自分とは何か〜E．L．カニグズバーグ『クローディアの秘密』
3．アウトサイダーとしての子どもの眼〜
E．Lカニグズバーグ『ぽくと（ジョージ）』4．子どもと大人の関係〜ロアルド・ダール「マチルダは小さな大天才』
5．子どものエネルギー1〜モーリスァセン
ダック『かいじゅうたちのいるところ』
6．子どものエネルギー2〜矢玉四郎『はれときどき、ぶた』
7．家族について考える〜E．L，カニグズバー

グ『なぞの娘キャロライン』
8．様々な人々の共生1〜卜一べ・ヤンソン「ムーミン」シリーズ

9．様々な人々の共生2〜藤野千夜r少年と少女のポルカ』〔講義のすすめ方〕

作者・作品解説と作品講読（抜粋）によって進める。映像なども用い、理解を深めたい。

基本的には講義形式だが、できるだけ受講者が意見を述べる機会をもちたい。

〔教材〕
教科書

参考書

『E．L．カニグズバーグ』

横田順子・KTC中央出版『暗くなるまで夢中で読んで』

神宮輝夫、野上暁編・原書房『だから読まずにいられない』

神宮輝夫編・原書房・1800円

一194一は厳禁。授業妨害がはなはだしい場合は、退出させる場合もある。だが良識を守っていれ
ば難しいことではないので、お互いにマナーを守って、楽しく実りある授業にしたい。

，65

おもちゃ論
IV群

2単位 中谷陽子

科目履修前に以下の注意を読むこと①「おもちゃ論」を言い換えれば「人間はど〔講義のすすめ方〕のように遊んできたのか」という遊びの文化論である。もし保育園・幼稚園で役立つ
便利なおもちゃの話だと期待した学生は、
シラバスを読み直してから考えて欲しい。

講義は［講義内容］に示される4つのポイントを検証する意味で、次のように進める：①受講生の持つ遊びやおもちゃに対する意識はかなりバラバラだと想定されるので、それを把握する作業からはじめる。

②本講は初めて開設される授業なので、半期②遊びの概念を多方面から研究する。方法は授業としては教材選びの関係上、かなり量的に多い特別ザービスの内容を想定している。遊び半分の学生はお断り！して、意欲のある仲間と授業・資料選び・作業がした体験、聞き取り、資料分析などから。

いo

あらためて「おもちゃや遊びの定義づけ」③実際におもちゃ（主に中谷コレクションから）に接して、「講義目的」に示された4分野が確認できるように努力し、そこからを皆で行う。
④恐らく受講生の既知の範囲を超える遊びや〔講義目的〕

遊びは地球上の地域・人々の年齢・．時代を問わない大切な人問の精神・身体の活動である。次の各分野に視野を広げて、意欲的に人間の遊びとその媒体を果たしてきた「おもちゃ」
について学．ぶことを目指している。

おもちゃとの出会いがあると思われる。
それらを遊び体験することによって、より広い遊びの魅力を把握して欲しい。
⑤遊びやおもちゃに国境のない世界が存在することを改めて知ってほしい。

①歴史性：人類の知の歴史を遊びやおもちゃ⑥最後に遊びやおもちゃが保育・教育の現場の中に発見する②文化性：自ら地球市民の感覚で遊びを考察

でどのような存在意味を発揮するのか、存分に話し合いたい。

③伝承性：遊びは重要な伝承文化の一分野④自然性：自然が育む豊かな遊びの再発見〔成績評価の方法・基準〕

未定であるが，多分平常点と期末試験の双方。

〔講義内容〕

・遊びは精神の開放をもたらすものであるか

遊びと真剣に向き合わない学生は、学期のら、将来保育や教育現場で活躍を期する学生にとっては価値や効用の高い活動であることを認識する。（ポイント1）

途中でも「不可」評価することがある。
〔科目内容の位置付け〕

・「遊びやおもちゃ」に対する一般の概念や学生の自主的研究態度と、遊びを堪能し、認識が、子どものせつな的な活動または時にはおもちゃを作成することの出来る次元の高い営みを持てる人物を期待する。全体を通して他の科目と具体的に重なることはまだ「教育玩具」へのこだわりなど狭義的であることを一掃して、改めて「定義づけ」に挑戦する。（ポイント2）
・本来「遊び」は広く充実した内容を持つ人間の営みであり，「遊び」は創意工夫の実
験の場であり、知恵の貯蔵庫でもある。その上で多くの遊びを検証・体験する。（ポイント3）

・「遊び」を媒体にした人の交わりの世界には境界線がないことを実感する。（ポイン

ト4）

一195一

無い。

〔教材〕

未定
参考資料は多数紹介する。

66

睡野外運動A 2単位 齋藤一人

〔講義目的〕

行う。

教育現代の教育課題である「生きる力」の①通常の時間枠では行うことのできない活動。

育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。

②意味のある活動であるのにも関わらず活動の機会が得られにくい活動。
③集団の協力によって成立する要素の高い活動。
④地域文化と接点のある活動。

〔教材〕

特に指定する教材はないが、必要な場合は〔講義内容〕

その都度指示します。また、必要に応じて資キャンプの幅広い教育効果を理解するよう料を配布する。

に体験学習し、指導的な立場から企画立案し、実施する。キャンプの捉え方は各分野や方面
によって多岐にわたるが、組織キャンプの多くの目的は、大自然の中で「原体験」や共同生活を通して、人間形成を図ろうとするものと考えられる。すなわち、自然と野外を最大限活用しなければ、その教育目的は達成されない。したがって、下記を狙いとし実践活動〔成績評価の方法・基準〕

出席、レポート、グループ貢献度によって総合的に評価します。

〔履修のポイント・注意点〕

場所・日程については4月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。

をこの実習で行う。

①自然の中で集団的、自立的生活をすること

専攻別で夏期休業期問に集中で行います。

によって自己を見つめ、真の協力・共同生
活を体験し送ること。

（児童教育専攻・スポーツ健康専攻それぞれ別々）②キャンプ生活の技術を学びつつ、生活全体の諸活動を通して自分の心身を鍛えること。
③将来キャンピングを指導する立場におかれ事前説明会や事前指導講義が数回予定されたとき、企画立案でき、民主的運営ができ

また、宿泊集中授業なので実習費がかかりています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
ます。

ること。
〔講義のすすめ方〕〔科目内容の位置付け〕

野外体験系宿泊集中授業形式で行う。プロ

より充実した学業・学生生活や生涯スポー

グラムについては、「困難」「挑戦」「課題解決」「達成感」「感動」の一連の流れを核にす

ツ・レクリエーション基礎活動として位置づるという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④仲間との協力によって￥「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）
上記のねらいを達成するための具体的方策としてのプログラムは以下の4点に留意して一196一けられます。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

課題研究AB、野外運動B

7鮮
6
V

野外運動B 2単位 齋藤一人

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

教育現代の教育課題である「生きるカ」の場所・日程については4月上旬の事前説明

育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。

会で詳しく説明いたします。

児童教育専攻・スポーツ健康専攻同時開講
で冬期休業もしくは春期休業に行われます。

事前説明会や事前指導が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）

また，宿泊集中授業なので実習費がかかり〔講義内容〕ます。

野外体験系宿泊集中授業形式で行う。アウ
トドアスポーツとして、学校体育のみならず〔科目内容の位置付け〕

生涯スポーツとしても今も幅広く社会全体に親しまれているスキー・スノーボードについて、その運動特性、技術、指導法及び生涯ス
ポーツとしてのあり方、自然との親しみの心を持つことを習得し、団体行動・生活を通じ〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕てそのあり方をも研修する。また、基礎技術、課題研究AB、野外運動A

応用技術、発展技術だけでなく救急処置についても講義を行う。
〔講義のすすめ方〕

プログラムについては、「挑戦」「課題解決」「成功体験」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、
次のとおりである。

①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し￥それを成し遂げる体験（課題解決能力）④「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）〔教材〕

特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また，必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

レポート、スキルテストによって総合的に評価します。バッジテストも計画中です。

一197一

より充実した学業・学生生活や生涯スポー
ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。

68

救急法

鴨

2単位

福嶋稔

〔講義目的〕

日本赤十字社救急法救急員の認定資格取得を目標として、心配蘇生法の実際と自動体外式除細動器（AED）使用法と正しい救急処
置の理論と実地を学・ぶことである。
〔講義内容〕

心配蘇生法、AED使用法、きずと止血、骨折、脱臼、捻挫などの応急処置や固定法、急病人の搬送と救護など。
〔講義のすすめ方〕

1．心肺蘇生法の理論と実際、AEDの使用
法（モデル人形を使って実地に訓練）
2．
3．

きずと止血、包帯法、骨折、脱臼、捻挫などの固定法（応急）の実際
急病人の搬送と救護の実際〔教材〕

1．［心肺（脳）蘇生法の実際］

心停止、呼吸停止における緊急処置

小濱啓次著ヘルス出版

2．［CPRインストラクターズガイド］

第2版監修小濱啓次医学書院
3．AEDを用いた救急蘇生法の指針（一般市民のために）ヘルス出版〔成績評価の方法・基準〕

出席率と授業中の修学状況により評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

テキストを良く理解し、実地に訓練する。
〔科目内容の位置付け〕

B本赤十字社の救急法救急員の検定を合格するための基礎知識を学，SにととAEDの正しい使用法を学．ぶこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目：なし
関連科目：メディカルコントロール

一198一

69
1V群

レクリエーション実技1単位

藤井和彦〔講義目的〕

多様なレクリエーション活動の展開のための考案、進行ができるような形を目指す。適宜実技の感想やレポート課題を課す。

に必要な実践技能を身につけることをねらいとする。

対象者の中にある「楽しさ」や「喜び」を最大限に引き出す活動を展開するということを常に意識しつつ、その為の計画の作成から実践、評価までを実習・演習形式で体験する。
まずは与えられた時間的条件の中で、「レクリエーション支援者」として立ち振る舞えることを目標に各種活動に挑戦する。より高度な到達目標としては対象者の特性に応じて，工夫された才リジナリティあ．ぷれる支援計画を作成できるようになることを目指す。

実技科目ではあるが￥授業は必要に応じて教室での支援案作成なども織りまぜながらグループ活動を中心に進めていく。
〔講義内容〕〔教材〕
レクリエーション・インストラクター養成
テキスト「やさしいレクリエーション実践演習ノート」㈲日本レクリエーション協会編

840円
この他、グループワーク・ゲーム集的なテ
キストを1冊選定する（1500円程度）。
〔成績評価の方法・基準〕

期末のレポート課題、学期中の感想やレポー
ト提出数回。
成績評価は期末のレポート得点（50％）＋
出席点（20％）＋日常的な授業への参加姿勢（30％）を勘案して総合的に判定する。日常的な授業への参加姿勢は、学期中に適宜課す
感想やレポートの提出も含む。

①オリエンテーション〜アイスブレーキング

期末レポートは、レクリエーション実技に（1）関する論述2題程度と支援プログラム作成等②アイスブレーキング（2）の内容で考えている。

③ホスピタリティとホスピタリティ・トレー

ニング④コミュニケーション・ワーク（1）〔履修のポイント・注意点〕

この科目を履修する者は、レクリエーショ⑤コミュニケーション・ワーク（2）⑥レクリエーション種目（1）フライングディ

スク⑦レクリエーション種目（2）ティーボール

ン・インストラクター資格取得の申請を行う者であることを原則と考えている。その意味
では科目名は「実技」であるが、各々の自発的・自律的取り組みが非常に重要であり演習・⑧レクリエーション種目（3）ネイチャーゲーム⑨レクリエーション種目（4）フォークダンス⑩ニュースポーツ（1）⑪ニュースポーツ（2）⑫コミュニケーション・ワーク（3）

実習的な科目と捉えても差し支えない。このことを理解した上で、その自覚を持って授業に臨んでいただきたい。

履修年次は2年次を標準と考えている。
〔科目内容の位置付け〕

レクリエーション実技の初級編であるが、⑬支援プログラム案の作成⑭支援場面を設定したロールプレイング

唯一の科目であり、レクリエーション・イン
ストラクター資格取得希望者は必修。

（プログラム発表会）⑮まとめとレポート課題発表※上記の内容を中心に構成するが時問（時限）の配分は適宜調整しながら進める。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

レクリエーション理論1・IIなど〔講義のすすめ方〕

実技を中心とするが必要に応じて教室での解説や支援計画作成・グループ討議などの時間をとる。特に後半からまとめにかけては、
実際のレクリエーション活動のシュミレーショ

ンとして、自分たちで場の設定、プログラム

一199一

羊
0君
7
V

教師論

2単位 五十嵐敦子〔講義目的〕

現代社会における教師としての責任や役割について考えながら、学校教育をめぐる環境
やさまざまな問題を認識し、教師に求められる適1生、「教師をめざす」ことの意味を考える。

〔講義内容〕

つ乙34567

1．教育と教職

教員養成の歴史
教師に求められる資質・能力
教師の役割と責任
幼稚園・保育所における「保育者」
これからの学校教育と教師の課題
総括〔講義のすすめ方〕

基本的には講義形式で行うが、リアクショ
ンペーパーや小レポートなどを取り入れるな
どして、相互交流のできる授業を心掛けてい
きたい。

〔教材〕

森下恭光編著『教師論一教職とその背景』
明星大学出版部〔成績評価の方法・基準〕

講義回数の1／3以上欠席した場合は、単位は与えないので、充分注意すること。

①出席状況30％、②小レポートなど20％、③定期試験50％の割合で総合的に評価する。
特に出席は重視するので、正当な理由があって欠席する場合、欠席した場合は、必ず申し出ること。

〔科目内容の位置付け〕

教育に関する学問の基礎科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

r教育原理」「教育総論」r教育制度論」

一200一

71

幼児教育論
V群

2単位

荒井洌

〔講義目的〕

いわゆる学力のレベルアップを追い求めるような安易な幼児教育論は、これから長い人生を生きていくスタートの時期にある幼い子どもたちに対して、貧困な園生活を押し付けてしまうことになります。このようなことは、人問論として真面目に考えてみると、とてもまた，それらの思想を、現在の幼児保育の場にあっての受け止め方や応用といった観点
から、現実の保育の状況と照らし合わせながら、じっくりと思索してみたいと思います。

〔教材〕

テキスト： 荒井洌著『倉橋惣三保育へのロマン』フレーベル館

残念なことです。

貴重な人格としての1人ひとりの子どもたちにとっての、幸せな文化的環境あるいは教育的雰囲気とはいかにあるべきなのか、可能参考書： 荒井洌著『スウェーデン水辺の館への旅エレン・ケイ「児童の世紀」をたずさえて』

な限り広い視野で思索してみたいと思います。

われわれ幼児保育を学．Sミ者にとっての優れた先輩である倉橋惣三の考え方をテキストにして、本質的な幼児教育論の授業でありたい〔成績評価の方法・基準〕

学期末に試験を行います。
出席率を重視します。

と思っています。

〔履修のポイント・注意点〕

何ごとについても、深く哲学することが希〔講義内容〕○保育の環境について薄な時代です。幼児教育のありようについて、
しっかりと哲学することを身に付けていただ
きたいと思います。

・キンダーガルテン

表面的な幼児教育論は、互いに人格を尊重

講義は、次のようなポイントを押さえて行
います。

・生活の場

し合う姿勢とは相反します。

テキストの内容と文脈をじっくりと読み取

・生活を美しくり、講義の趣旨にしっかりと耳を傾けてくだ○保育の実際について

・自由な遊びさい。

・家庭生活のつづき
・個人対話の教育価値〔科目内容の位置付け〕○保育のバックボーンについて「保育原理i」で学習した基礎的な知識を・1人の尊厳・心の自由な飛躍

大いに活用しながら，自らの幼児教育論を築いていくようにしてください。

・幼児保育の芸術性○保育に携わる人について・カリキュラムメーキング
・独自性を発揮すること
・教育における楽しさの尊重○倉橋惣三の幼児教育論の現代的意味・文化論的な観点から・リベラリズムとしての観点から・幼児保育の歴史的な歩みの観点から〔講義のすすめ方〕

日本の幼児教育界の重鎮であった倉橋惣三が、数多く書き残したもののエッセンスをまとめたr倉橋惣三保育へのロマン』（荒井洌著）をテキストにして、彼が主張する根本的な理念を、丹念に読み取っていきたいと思
います。

一201一

2群
7
V

道徳教育の研究（豊かに生きるカを共に探求する）

2単位 斉藤浩一〔講義目的〕

日本における心の教育問題を中心として、
現状を，基本的事項について、事例を示しつつ概説する。
〔講義内容〕

234にUρU7QU

特に以下の各点について，力点を置く。
1心の教育に関する教育改革の歴史
心の教育の内容
道徳とは生きるカについて
今後の社会の中での問題解決力
道徳教育の授業の実践と指導案「心のノート」の意味と使い方まとめ〔講義のすすめ方〕

アンケートや質問を中心とした対話型の講
義。

〔教材〕

本年度は資料を教員が用意することを前提（こ牛寺〔こなし。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況を含む平常点、通常のレポート。
〔履修のポイント・注意点〕

真摯な学習態度に心掛けて欲しい。
〔科目内容の位置付け〕

教職教養試験の準備としての位置づけより、
今後、教師としての生き方、児童との係わりを豊かにするための講義として理解していただきたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

心の教育という点で、生徒指導論と連続して履修することが望まれる。

一202一

QJ零

羊V
7

特別活動の研究2単位 生野金三〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

特別活動は、各教科、道徳、総合的な学習

講義、演習、グループ学習、プレゼンテーの時間と共に小学校、中学校、高等学校の教育課程の一領域を占めているが、21世紀を主体的に生きる人間形成を志向する我が国の学校教育において重要視されている。平成10年

ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、毎回の授業が次の授業へ継続発展して7月の教育課程審議会答申の特別活動のr改
善の基本方針」に「集団の一員としての自覚を深め、児童生徒の個性の伸長と調和のとれた豊かな人間性を育成」r好ましい人間関係の醸成」「協力してよりよい生活を築く」等の「生きる力」を育む重要な要素が掲げられいくので、そのことを念頭においておくこと。

〔教材〕

テキスト文部省「小学校学習指導要領解説

特別活動編」東洋館出版社

豊澤弘伸・生野金三「特別活動の研究」学教図書出版会〔成績評価の方法・基準〕ている。

好ましい人間関係の醸成，協力してよりよ

出席、ポートフォリ才、ミニ課題、ミニテ

い生活の構築等を特別活動において強調しているが、それは他者を思いやる心，そして互
いに認め合い共に生きていく態度等の豊かな心を持った人間性を育成する中で育まれると言及されている。この豊かな人間性の育成は、「生きるカ」の心の教育の側面として極めて重要視されている内容である。

ストの四者で評価する。ポートフォリオ、ミ
ニ課題の提出は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室に直接持参すること。

上記のことを踏まえ、本科目では，特別活動の成立と発展，特別活動の内容，特別活動指導法について研究することを目的とする。

〔履修のポイント・注意点〕

出席をとる。授業の3分の2以上出席した受講生を評価対象者とする。

授業内容は，積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。

期末にポートフォリオ（授業で学習した内〔講義内容〕

本科目では、以下の内容について研究する。

1特別活動の成立と発展
2特別活動の内容
・特別活動の目標の基本的な性格
・特別活動の各内容の特色

容を振り返り，自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて、作成した学習記録のこと。
又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業内容は随時メモしておく。

A学級活動
B児童会活動〔科目内容の位置付け〕

Cクラブ活動

教職に関する科目として位置付けられてい3特別活動の指導〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

・特別活動の指導計画
・学習指導案の形式
4学級活動の指導
・学習指導案を基に各教科の指導法の科目、道徳教育の研究，

D学校行事
・特別活動の授業時数る。

教育方法論1

5児童会活動の指導
・学習指導案を基に6クラブ活動の指導
・学習指導案を基に
7学校行事の指導

・学習指導案を基に

一203一

74

教育方法論IV群

2単位 五十嵐敦子〔講義目的〕

学習指導の意味・役割、技術を中心に、教育活動全体を通して、教師が学校で教えるということは子どもたちにとって何を意味するのか、子どもたちが価値ある学びをするために、教師は何ができるのか、ということを考えたい。

〔講義内容〕

1．授業とは何か
2．学習指導要領とカリキュラム

3．現代の教授理論
4．学校経営・学級経営と教育方法①学習指導の個性化の問題②ティーム・ティーチング
5．教育方法の基本問題と教育実践①学力とは何か②我が国の教育実践
6．情報化社会の教育

7．まとめ〔講義のすすめ方〕

基本的には講義形式で行うが、リアクショ
ン・ぺ一パー、小レポートなどを取り入れるなどして、相互交流のできる授業を心掛けた
いo

〔教材〕

多田敏文編r教育の方法と技術』学芸図書〔成績評価の方法・基準〕

講義回数の1／3以上欠席した場合は、単位は与えないので、充分注意すること。

①出席状況30％、②小レポートなど20％，③定期試験50％の割合で総合的に評価する。
特に出席は重視するので、正当な理由があって欠席する場合、欠席した場合は、必ず申し出ること。

〔科目内容の位置付け〕

教育に関する学問の基礎科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「教育課程論」

一204一

5
至君
†
7
V

教育方法論ll

2単位 五十嵐敦子〔講義目的〕「教育方法論1」の概論的な解説を基礎に、
r教育方法論II」では、教育方法学の理論をさらに深く学び、教育実践についてはビデオなどを利用して，より詳しく解説する。
〔講義内容〕

1．教育方法学の歴史①コメニウス〜教授学の成立②ヘルバルトと「訓育的教授」理論③デューイと子ども中心の教育④ブルーナーと新カリキュラム運動

4︻U6
7．

教育実践における子ども理解の方法
幼児教育課程の構成〜レッジョ・エミリ
ア市の実践例
学習評価の方法「総合的な学習の時間」の登場と課題学習を保障する環境とは〜オープン・ス
クールの実践例など
まとめ〔講義のすすめ方〕

講義形式を基本とするが、リアクション・
ぺ一パー、小レポートなどを取り入れながら、相互交流のできる授業を心がけたい。

〔教材〕

特に指定しない。必要に応じて、プリントを配布する。

参考文献については、授業の折に適宜紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕

講義回数の1／3以上欠席した場合は、単位を与えないので、充分に注意すること。

出席状況30％、小レポートなど20％、定期試験50％の割合で総合的に評価する。特に出席は重視するので、正当な理由があって欠席する場合、欠席した場合は、必ず申し出ること。

〔科目内容の位置付け〕

教育に関する学問の基礎科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「教育課程論」

一205一

76
V群

生徒指導論

（現代の学校が抱える問題と生徒指導）

2単位 斉藤浩一〔講義目的〕

日本における教育問題の構造と解決へのア
プローチの現状を、基本的事項について、事例を示しつつ概説する。
〔講義内容〕

2345678901

特に以下の各点について、力点を置く。

1生徒指導とは

児童理解
児童のストレス
いじめ

児童のキレる行動理解
デジタル機器と子どもの遊び、心の問題
教師と生徒の人間関係
学級崩壊
教師のストレス
教師が行う教育相談
個を生かす教育指導〔講義のすすめ方〕

アンケートや質問を中心とした対話型の講
義。

〔教材〕

本年度は資料を教員が用意することを前提
1こ牛寺になし。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況を含む平常点、通常のレポート。
〔履修のポイント・注意点〕

真摯な学習態度に心掛けて欲しい。
〔科目内容の位置付け〕

教職教養試験の準備としての位置づけより，
今後、教師としての生き方、児童との係わりを豊かにするための講義として理解していただきたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

心の教育という点で、道徳教育の研究と連続して履修することが望まれる。

一206一

V，，『教育相談i2単位 伊崎純引
14．まとめ15．まとめ〔講義目的〕

1）体験を通して教育相談の基礎を学．Sミ2）講義やいくつかの実習を通して、コミュ〔教材〕

ニケーション能力を養う講義の中で適宜指示

3）時事問題について自主学習できる力（スタディ・スキル）を養う〔成績評価の方法・基準〕〔講義内容〕

実習後には体験レポートの提出が必須

教育相談は、幼稚園および小学校という教出席20％
授業態度20％
期末レポート60％

育現場における幼児・児童とその保護者を対象とした相談である。いわゆるクリニックや児童相談所といった相談機関におけるカウン
セリングとの違いは、①幼稚園や小学校に通園・通学している間のみ相談を受けるという
期間限定的な関係であること、②幼児・児童という言葉のみによるカウンセリングに限界〔履修のポイント・注意点〕

積極的に授業に参加すること。
※幼稚園教諭一種免許あるいは小学校教諭
一種免許取得希望者のみが履修可能。

のある年齢の子どもの相談が中心であること、③多様な保護者と上手に関係を作り、相談終了後もその関係を維持する必要があること、④相談を受けつつも、その他の生活場面も共にすること，⑤受容しつつも、対象となる親子の将来を見据えた教育的側面も必要になる
こと、⑥マスコミがとりあげる時事問題に則した相談内容が多くなりやすいことである。

〔科目内容の位置付け〕

幼稚園教諭一種免許および小学校教諭一種免許の必修科目【教職に関する科目：教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む）の理論及び方法／（幼稚園教諭のみ）
幼児理解の理論及び方法】である。

上記の特徴を踏まえて、この講義では、幼児・〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

児童の特徴を理解するための方法を先行研究から学び、時事問題に対するマクロ的な視野特になしを得るべく情報を収集・分析する能力を養い、それを幼児や児童およびその保護者にどのように伝えるのかという表現を模索し、いかに適切かつ誠実に相談にのっていくのかという
カウンセリングの基本的な技術を学，Sミ内容とする。

〔講義のすすめ方〕

2345678901

1．オリエンテーション
発達検査（講義）
発達検査（実習）
行動観察（講義）
行動観察（実習）
カウンセリングの基本的な技術（講義）
カウンセリングの基本的な技術（実習）
模擬教育相談（1）：個別相談
模擬教育相談（2）：個別相談
模擬教育相談（3）：グループ
模擬教育相談（4）：グループ情報の収集・分析と伝達手段（講義）
情報の収集（実習）

一207一

8
主君
−
7
V

総合演習

2単位

五十嵐敦子（ABクラス）〔講義目的〕

本演習は、「人類に共通する課題」「我が国の社会全体に関わる課題」について分析した
り、検討したりして理解を深め、その適切な指導ができることを意図して、新たに設けられた授業である。本演習では、特に幼稚園教諭の教職を取得する者を対象に、子どもを取り巻く環境や現代における家族の意義、親子関係に関する今日的かつ具体的なテーマを学生が自由に選択し、それについての調べる方
法や技術を実践的に修得することを重視する。
〔講義内容〕①オリエンテーション②上記の課題に関わる具体的なテーマ（少子化、幼児虐待、子育て支援、遊びの変遷、育児、児童文化の国際比較、子育て観の変化、家族観の変化など）を設定する。
③資料の検索，分析や考察などの研究方法を検討する。
④個人学習、あるいは少人数グループで研究を進める。
⑤レジメや発表の資料を作成する。
⑥発表し、レポートを提出する。
⑦自分の選択した課題について、今後のあり方を検討する。（総括）〔教材〕

幼稚園教育要領〔成績評価の方法・基準〕

出席状況、レポート、発表に対する姿勢や積極性などの三者で総合的に評価する。

一208一

8群
7
V
︐ヒ

総合演習

2単位

生野金三（CDクラス）〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

これからの学校教育においては、国際化の講義、演習、グループ学習、プレゼンテー

進展に伴い、国際社会の中では日本人として自覚をもち主体的に生きていく上で必要な資質や能力を育成することが強く求められている。このような資質能力の基礎を教員を志願

ション等を中心に授業を進めていく。本演習
では、毎回の授業が次の時間へ継続発展してする者に適切に修得させる一つの方途として、教育職員養成審議会では、人類共通のテーマ
や我が国社会全体に関わるテーマ等の諸課題のうちいくつかについて選択的にテーマ決定
した上で、ディスカッション等を中心に演習いくので、そのことを念頭に置いておくこと。

〔教材〕

テキスト文部省「小学校学習指導要領」

財務省印刷局〔成績評価の方法・基準〕

形式の授業で十分理解を深めさせると同時に、

出席，ポートフォリオ、ミニ課題、模擬授それらの内容を発達段階に応じてどのように教えたらよいかについて教員を志願する者に自ら考えさせるような授業が工夫される必要業の四者で評価する。ポートフォリ才、ミニ
課題の提出は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室に直接持参すること。

があるとする。

上記のことを踏まえ、本演習では自国認識に立った異文化理解という国際理解に関する課題を取り上げ、それをどのように解決するか、その方法やそこでの技術について理解を深めることを目的とする。

〔履修のポイント・注意点〕

出席をとる。授業の3分の2以上出席した受講生を評価対象者とする。

授業内容は、積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。

期末にポートフォリオ（授業で学習した内〔講義内容〕

本演習は、以下のような内容で行う。

1授業内容と方法について説明する。
・「総合的な学習の時間」との関わりについて・「総合的な学習の時間」の創設について容を振り返り￥自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて、作成した学習記録のこと。
又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業内容は随時メモしておく。

・取扱う課題について
・授業の過程について「課題発見」→「課題探究」→「まとめ」〔科目内容の位置付け〕（発表・模擬授業）

教職に関する科目として位置付けられてい2探究課題を設定する

る。各教科の指導法と同様に、実践的指導力

・異国文化理解・自国文化理解・自他の尊重の基礎を体得して欲しい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

各教科の指導法の科目、教科に関する科目

3課題をグループ、又は個々人で検討する。

4資料の検索、分析や考察の研究方法を検討する。

5まとめ方や発表の検討する。
・発表（模擬授業）のための学習指導案（略案一本時案）を作成する。
6発表（模擬授業）し、ポートフォリオを

作成する。

一209一

羊
9君
7
V

日本国憲法

（国家の基本的な法秩序）

2単位

渡邊亙

〔講義目的〕〕〔講義のすすめ方〕

日本国憲法は、日本という国家の基本的な講義は、上記のテーマについて、その理解

価値観、政治制度、国民の基本的な権利などのために必要な事項を解説し、受講者がノートを作成する、という形で進められる。そして、ほぽ毎回の授業の冒頭で、前回の授業内
容に関する確認・復習のために、問題演習を行う。問題演習は、前回の授業のノートを参について定めた法である。諸君のほとんどは、

学校の授業やマスメディアなどを通じて、日本国憲法についてすでに大なり小なり知識をもっているが、本講義ではそれを確認しながら、つぎの3つの目的を達成したいと考えている。第1は、現在の憲法に関する知識をより豊富で正確なものにすることである。ここでは、憲法の定めている様々な制度、価値観、権利に関する正確な知識を身につけることが目的となる。第2に、憲法の文言には￥抽象的で、一読しただけでは意味の分からないものが数多くある（たとえば「主権」，「公共の福祉」）。これらの文言のもつ意味を理解すること，これがつぎの目的である。最後に、憲法の条文の解釈については￥専門家の間でもしばしば意見が分かれることがあるが、それ照しながら解答するという形で行われる。

〔教材〕

教科書野畑健太郎ほか編著『テキストブッ

ク日本国憲法』（嵯峨野書院、平成17年4月刊行予定）。
その他の文献は、講義中に適宜、指示する。
〔成績評価の方法・基準〕

小テスト（20％），学期末試験（60％）おがどのようなものであり、なぜ、こうした違よびレポート（20％）を総合して評価する。
単位を取得するレベルに達するためには、ほぽ毎回の授業で行う問題演習で実力を養っていが生じるのかを理解することが目的となる。

おくことが不可欠である。

ここでは、とくに最高裁判所の判例の検討が重要なテーマとなる。この講義を通じて、ひとりの「公民」として必要な知識や教養を身につけ、また、日本国憲法をめぐって生じているさまざまな問題について、自分なりの意
見を持てるようになることを目指したい。

〔履修のポイント・注意点〕

受講者は、問題演習を通じて、自分の理解できていなかった点、疑問点などを明らかにすることができるので、これらの点を必ず解決するようにしてほしい。

〔講義内容〕〔科目内容の位置付け〕

基本的に教科書の内容に従って講義をすす

社会人（公民）となる上で最低限必要な、めるが、適宜，内容について補足する。講義のテーマは以下のとおりであるが、これに加えてレポートを提出してもらうことを予定している（詳細については、講義のなかで指示国家に関する教養を身につけてもらいたい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目はとくにないが、日本史および世界史のなかの、とくに近代に関する知識があする）。

1．憲法と国家ることが望ましい。

2．立憲主義3．日本憲法史4．戦争放棄

5．天皇
6．国会
7．内閣

8．裁判所
9．地方自治10．財政11．基本的人権
12．憲法改正

一210一

ii実1

180

保育実習の事前事後指導

1単位

下記参照

・地域社会とのかかわり方について理解する
・記録のとり方を理解する
・安全・及び疾病予防について理解する・保育士としての倫理について理解する（保育所）荒井洌
（施設）川瀬善美

2−3年次2年連続科目、一部集中（保育実習の事前事後指導（1）＝2年次履修）（保育実習の事前事後指導＝3年次履修）〔講義のすすめ方〕

2年次（後期）①施設実習の事前指導〔講義目的〕

保育実習を行うにあたり、保育所の生活に参加することにより、乳幼児への理解を深めるとともに、保育所の機能と保育士の職務等について学！Sミ。また居住型児童福祉施設等の＊＊保育実習1（施設）（2・3月）＊＊
3年次（前期）②施設実習（2・3月分）の事後指導③保育実習の事前指導

生活に参加することにより、子ども（知的障害者）への理解を深めるとともに、居住型児童福祉施設等の機能と保育士の職務について＊＊保育実習1（施設）（5月）＊＊

事前に学，ぶ。

⑤保育所実習の事後指導⑥全体発表会（予定）

また実習後に行う事後指導においては実習④施設実習（5月分）の事後指導＊＊保育実習1（保育所）＊＊

で得られた知識・技術を体系化し，保育士となるための自覚を深める。全体発表会（予定）では、それを踏まえ後輩にアドバイスすると共に、今後より望ましい保育者像に近づくよ

各時間毎に講義内容で揚げた項目についてう努力する。

〔教材〕

解説を行う。又必要に応じて実習先毎に少グループでの討論を行う。

必要に応じて適時指示する〔講義内容〕○保育所実習に関する事前指導
・保育所について理解する
・保育の一日の流れを理解する
・子どもの観察や関わり方を理解する
・保育計画・指導計画を理解する
・保育技術を習得する
・職員間のチームワークについて理解する・保護者とのコミュニケーションについて理

解する〔成績評価の方法・基準〕

必要な書類・レポート等の提出状況及び受講態度を加味し評価を行う。

各講義については，担当教員がそれぞれ評
価し、総合評価する。単位付与は3年次末。

なお、一度でも事前指導を欠席した学生には、保育実習の参加を認めない。

また、保育実習に参加しなかった場合や事後指導を欠席した場合，単位は付与しない。

・地域社会・家庭とのつながりについて理解〔履修のポイント・注意点〕

する
・記録のとり方を理解する

毎回出席を原則とし、欠席・遅刻等については事前に書面をもって連絡のこと。無断欠席があった場合は不可とする。

・安全・及び疾病予防について理解する・保育士としての倫理について理解する

2−3年次の2年間連続科目、一部集中として開講されるため、履修登録は2年次・3○居住型児童福祉施設等における事前指導・実習予定施設について理解する・養護の一日の流れを理解する
・利用児者の観察やかかわり方、二一スを把〔科目内容の位置付け〕

握する事について理解する

実習に参加するために必要な単位数・及び・援助計画を理解する
・生活援助の方法、養護技術を習得する・保護者・家庭とのコミュニケーションの方教科目を各自確認のこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

法を理解する

保育士関係科目全般。

一211一

年次にそれぞれ行うこと。

81

実

保育実習1 4単位

下記参照（保育所）荒井洌
（施設）川瀬善美

なお、一度でも保育実習前の「保育実習の事前事後指導」を欠席した場合には、保育実

2−3年次2年連続実習科目

保育実習に参加しなかった場合や実習後の（保育実習1＝3年次履修）「保育実習の事前事後指導」を欠席した場合，単位は付与しない。

習参加を認めない。

〔実習の目的〕2−3年次の2年連続実習科目のため、単本科目は、保育士資格取得を志望する学生

位付与は3年次末。

が、大学に於いて学んだ理論￥知識・技術を
保育の現場で実践してみる事を目的としたも〔履修のポイント・注意点〕のである。

「保育実習の事前事後指導」の受講者のみ

すなわち、保育所、児童福祉施設等の内容・機能を実践現場での体験を通して理解するとともに、既習の教科全体の知識・技術を習得し、これらを総合的に実践する応用力を養い保育士としての職業倫理と子どもの最善の利益の具体化を学ぶものである。
〔実習の内容〕履修可。

〔科目内容の位置付け〕

実習においては学生としての自覚を持ち、責任と情熱をもった実習態度で臨むこと。また，実習先において指示された諸注意を遵守
し、やむ得ず欠席、遅刻をする場合は事前に必ず連絡を行う事。

本学では、保育所における実習10日問、及び児童福祉施設等（関係法令で定められている。以下、施設という）での実習10日問の計20日間の実習である。

実習期間中は、保育実習先の指導に従うこと。
〔実習の内容〕

2年次（後期）①一1保育実習1（施設）（2・3月）
3年次（前期）①一2保育実習1（施設）（5月）②保育実習1（保育所）（夏期休暇中）
児童福祉施設等での実習は、①一1あるいは①一2のいずれかの時期に行う。実習期問および実習先の配当は、大学にて行う。

〔教材〕

教材については実習先において指示されたものを使用するので，実習先でのオリエンテー
ション等に確認すること。

〔成績評価の方法・基準〕

保育実習先による「保育実習評価票」の評
価と、「保育実習ノート」の内容を総合的に評価する。

注意1保育実習期間を満了することで単位が付与されるわけではない。

一212一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

保育士関係科目全般。

スポーツ健康専攻

2004年度以降入学生
ス（スポーツ健康専攻科目）．III群：基本科目， lV群：専門科目，V群：教育学関係科目目次
科目

科目区分

Nα

1
III群一A

授業科目名
フレッシュマンセミナー

（基
必本
修科

担当者
金田健史

掲載頁

履修年次

216

1

備考

・卒業必修科目

齊藤武利

竹島克己

）目

藤井和彦
基本
科

一

目︵

1II群一B

択必

選

修
）

門科

専

実

技

︵ス

目

IV群

﹇ツ健 康専

ポ

科目

攻
主

）

2
3

教育総論

馬場将光

217

1・2・3・4

教育原理

石堂常世

218

1・2・3・4

教育課程論

一

一

3・4

1・2・3・4
2・3・4

4
5

教育制度論

馬場将光

219

比較教育論

馬場将光

220

6
7
8

教育哲学

石堂常世

221

2・3・4

教育心理学概論

平田乃美

222

1・2・3・4

コンピュータ実習

渋川美紀

223

1・2・3・49

実技理論喫習陸上運動1

竹島克己（藤井和彦）

224

1・2・3・410

実技理論・実習陸上運動II

竹島克己（藤井和彦）

225

1・2・3・4

11

実技理論・実習器械運動1

1・2・3・4

12

実技理論喫習器械運動II

吉田茂
吉田茂

226
227

1・2・3・4

13

実技理詩実習水泳

椿本昇三

228

2・3・4

14

実技理論・実習柔道

蓬田正郎

229

2・3・4

15

実技理論・実習ダンス1

内山須美子

230

1・2・3・416

実技理論・実習ダンスII

内山須美子

231

1・2・3・417

実技理掛実習バスケットポール

齋藤一人（金田健史）

232

1・2・3・418

実技理論・実習バレーポール

大関孝雄

233

2・3・4

19

実技理論・実習野球（ソフトボール）

栗山英樹

234

2・3・4

20

実技理論・実習テニス

野間明紀（齊藤武利）

235

1・2・3・421

実技理論・実習ラグビー

齊藤武利

236

2・3・4

1・2・3・4

理

論

■

実

習

P．NawaIu
22

実技理論僕習サッカー

安達賢二（金田健史）

237

23

実技理論・実習体つくり運動

近藤智靖

238

2・3・4

24

体育原理

吉田茂

239

1・2・3・4

25

体育心理学

本多麻子

240

2・3・4

藤井和彦

241

2・3・4
2・3・4

26

体育経営管理学

27

体育社会学

中村祐司

242

一

スポーツ産業論

一

一

3・4

28

スポーツ行政論

中村祐司

243

2・3・4

29

運動学1

1・2・3．4

運動学II

吉田茂
吉田茂
吉田茂

244

30

245

1・2・3・4

246

2・3．4

藤井和彦

247

2・3．4
2・3・4

31

32

スポーツコーチング総論
レクリエーション理論［

33

レクリエーション理論II

藤井和彦

248

34

競技スポーツ理論

竹島克己

249

1・2・3・435

体育測定評価

野間明紀

250

2。3・4

36

生理学

金田健史

251

2・3・4

一213一

集中講義

集中講義

スポーツ健康専攻

科目

科目区分

Nα

実

掲載頁

履修年次

37

運動生理学1

金田健史

252

2・3・4

38

運動生理学11

金田健史

253

2・3・4

益子詔次

254

1・2・3・4

1・2・3・4

39

公衆衛生学

学校保健1

岩城淳子

41

学校保健II

岩城淳子

256

1・2・3・4

42

精神保健学

伊崎純子

257

1・2・3・4

43

発育発達学

岩城淳子

258

2・3・4

44

トレーニング論

齊藤武利

259

2・3・4

45

トレーニング実習1

竹島克己（齊藤武利）

260

2・3・4

一

トレーニング実習II

一

一

3・4

ス

一

スポーツ医学1

一

一

3・4

ポ

一

スポーツ医学口

一

一

3・4

46

スポーツリハビリテーション論

齊藤武利

261

2・3・4

一

解剖学

一

一

3・4

47

造形文化論

飯田昌平

262

1・2。3・4

専
論

門

科
●

目

（

実
習

1
健康

ツ

変更藻中講義⇒半簸斗目で実施

専

一

英語であそぽう

一

一

3・4

攻

48

児童文学

横田順子

263

1・2・3・4

49

おもちゃ論

中谷陽子

264

2・3．4

野外運動A
野外運動B

齋藤一人

265

1・2・3・4

齋藤一人

266

1。2・3・4

1・2・3・4

関

主
科

50
連

目

）
科

51

52

救急法

福嶋稔

53

レクリエーション実技

藤井和彦

268

2・3・4

変更藻O講義⇒当期科目で実施

休

レクリエーション実習

一

一

2。3．4

◆レ平成17年度休請嘆中講義

一

一

3・4

一

一

3・4

『

一

4

一

課題研究A
課題研究B

一

卒業研究

←

教師論

一

一

3・4

54

教育本質論

石堂常世

269

1・2・3・4◆教

1・2・3．4

◆教

一

55

教育心理学

神戸文朗

270

一

体育科教育法1

一

一

3・4

一

体育科教育法II

一

一

3・4

一

保健科教育法

一

一

3・4
2。3・4

教

学
関

係
科
目

集中講義

267

目

育

備考
集中講義

40

理

V群

担当者

255

技

IV群

授業科目名

56

体つくり運動指導法

近藤智靖

271

57

道徳教育の研究

斉藤浩一

272

2・3・4

◆教

58

特別活動の研究

生野金三

273

2・3・4

◆教

59

教育工学

樋ロ和彦

274

2。3．4

◆教

中谷陽子

275

2・3・4

◆教

60

生徒指導1

61

生徒指導II

中谷陽子

276

2・3・4

◆教

62

総合演習

近藤智靖

277

2・3・4

◆教

渡邊亙

278

1・2・3・463

日本国憲法◆該当資格希望者のみ履修可能
教…中学校・高等学校教諭免許
レ…レクリエーション・インストラクター

一214一

スポーツ健康専攻

2004年度以降入学生
ス（スポーッ健康専攻科目）．実習科目目次（注）…卒業単位に含まれない科目
科目
Nα

教育実習（中学校）

教育実習（高等学校）

担当者
一一 一

一一 ﹄

実習科目㈱

授業科目名
教育実習の事前事後指導（保健体育）

掲載頁

履修年次

一一一

科目区分

3〜4

1備考
◆教

◆…教職免許希望者のみ履修可（参考）平成17年度

他学部・他専攻履修科目①平成17年度の該当科目や履修条件および手続き方法は、年度始めの掲示やガイダンス等で確認すること。
②履修年次・単位・授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）等の履修要綱を参照のこと。
③履修登録後は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板を確認すること。

一215一

群
−I

フレッシュマンセミナー

1単位金田健史（Aクラス）齊藤武利（Bクラス）竹島克己（Cクラス）藤井和彦（Dクラス）〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

学生生活は自分自身の判断に任されること特になし。

がこれまでの生活より格段に多くなることはまちがいない。充実した学生生活を送れるかどうかは、1年次のスタートが大事になることは充分認識しておくべきであろう。本授業
は大切な一歩を踏み出すため、各クラス担任
が毎週様々な内容で大学生活のガイダンスを行うものである。
〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕

下記の内容について講義、演習、見学、グループ学習、プレゼンテーション，ディスカッ
ションを中心に授業を進める予定である。まずスポーツや健康に関する本、テレビ、新聞などあらゆる情報源から知識を吸収し，それらをまとめて研究、発表することに慣れようとするものである。

①オリエンテーション②学習計画の検討（履修科目の指導）③自己学習、読書、図書館の利用について④レポートの書き方について⑤興味あるスポーツ、健康関係の知識について研究⑥グループ討議、発表

⑦研究発表
〔教材〕

図書全般、新聞、雑誌、インターネットによる検索などスポーツ健康に関するあらゆるもの。

〔成績評価の方法・基準〕

出席、グループ貢献度、発表内容、レポー
トの完成度を評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

大学生活の第一歩です。学生相互の協力、教師から学，Sミ、自分で研究するという基本的姿勢が望まれる。出席が重視される。
〔科目内容の位置付け〕

卒業必修科目。より充実した学生生活にするための案内となる。学業の基本となる調査、研究、発表の基本を学ぶ。

一216一

葦匡
一
2

教育総論

2単位 馬場将光〔講義目的〕

本講義は2つの目的をもつ。1つは学生諸
君が日本における教育学全般の基礎的な知識、考え方を身につけることであり、2つは教員の資格をとり教職につこうとするものにとって、将来教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することにある。
〔講義内容〕

則として60％できていることとする。
・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものには試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期6月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワー
プロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

23456789012

講義内容は、おおむね次のようになる。

1．教育の意義

課題：教職員の種類、教職員の職務と資格、

学校教育の目的・目標
教授の理論
学習理論
教育課程
学習指導要領と教科書
生徒指導・管理
道徳教育、人権・同和教育
学校と教職員の管理
学校・学級の経営
生涯教育、社会教育
現代の教育と教育改革

教員の選考と採用、分限処分、懲戒処
分、服務、職務命令、教職の専門性、研修、教員給与、勤務時間・休日・休
暇、時間外勤務、労働基本権、人事委
員会、不利益処分に関する不服申し立て、公務災害。
〔履修のポイント・注意点〕

・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間的に正確に始まる。正当な理由のない遅刻は認めない。遅刻入室は禁止す〔講義のすすめ方〕

講義はテキストににそって、毎時間テキス
トの1〜2章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は1回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間，印刷物で配布する。
さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。

〔教材〕

る。

・話はゆっくりなので、講義の話をよく聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕

・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は結構楽しくて面白いよ！

以下のテキストを使用する。
テキスト：時事通信社内外教育研究会編〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「教職教養の重点研究」

前提・関連科目：教育課程論、比較教育論、（時事通信社）￥1800円＋税
参考書：真野宮雄・増田実共編「現代教育概論」（学術図書出版社）￥2200円＋税〔成績評価の方法・基準〕

・テキストの概要をまとめたノートを定期試

験を受けるときに提出する。ノート提出者には5点を加算する。ノートは後日返却する。

・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原

一217一

教育制度論

3

教育原理

III群

2単位 石堂常世〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

1、本講義では、教育の基本的諸原理につい・分かりやすい説明の講義形式、プリントて講義する。教育に関する総合的な理解をすると共に、とくに幼児教育、初等教育の観点から、子どもの成長・発達に関わる理論的・制度的・歴史的・社会的・国際比較論的視点を養う。
2、教育の意義と人間の健やかな成長を考え（講義レジュメ）の配布ることのできる思考・教養・実践力を養う。
3、子どもをめぐる環境の変化を多面的に考察し、現代社会のあり方に倫理的な考察ができ、将来において、広義の意味で児童福祉・青少年健全育成に貢献できる価値観を・身近な教育問題から教育学の原理理解へ
・随時レポートを提出させる〔教材〕

・安彦・石堂編r現代教育の原理と方法』

勤草書房、2004
・その他の必修内容は、プリントを配布する。
・読むべき参考文献は、授業中に教示する。
・図書館などを活用のこと。

育てる。

〔成績評価の方法・基準〕
総合点〔講義内容〕①授業中にテーマを出すレポートの評価

第1回本授業の教務上のポイントの提示、（そ麦其月2回）（20％）

序論教育学と教育原理の学問的関②学期末試験（50％）

係、教育の理念と現実
第2回教育の本質と教育の現実

導入：自己体験としての教育を振り返る⇒客観的な教育的視点へ
第3回教育の原理の学際性

哲学的・思想的・歴史的（法制史）、

社会学的・心理学的基礎

第4回教育の歴史に教育の原理を探る1

義務教育前史
第5回教育の歴史に教育の原理を探る11
義務教育制度確立以降

第6回教育の思想に教育の原理を探る1

西洋の教育思想
第7回教育の思想に教育の原理を探るIl
日本の教育思想日本の教育の法制的基礎
第8回
第9回 教育制度の国際比較

第10回 教育課程・教育方法の意味と変遷
第11回 教育課程・教育方法の刷新
第12回 21世紀における人間的成長の障害
第13回 子どもと子どもをとりまく環境変化の問題
第14回 今日の学校問題・保育問題と教育の将来健全に育つという困難さとその意義の重要さ
第15回 学期末試験（教場）論文形式

一218一③出席状況（半分以上欠席の場合は自動的に不可）（30％）〔科目内容の位置付け〕

すべての教職科目の基礎

2単位

1馬場

4隣

教育制度論

将光

〔講義目的〕

本講義は2つの目的をもつ。1つは学生諸
君が日本における教育学、教育制度論の基礎的な知識、考え方を身につけることであり、2つは教員の資格をとり教職につこうとする
ものにとって、教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することにある。

は、試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期6月20日，後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。
ワープロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

課題：職員会議、校長のリーダーシップ、職

務命令、分掌組織、主任、教育課程の編成、補助教材、休日，生徒指導、体罰、学校事故、服務、教職員の時間外勤務、研修、初任者研修、学校施設，〔講義内容〕

23456789012

講義内容は、おおむね次のようになる。

1．教育と教育制度
教育制度の基本原理
教育体系の基本問題
乳幼児期の保育制度
児童期の教育制度
青年期の教育制度
高等教育
障害児教育制度
私学制度
生涯学習支援制度
教育行財政制度
学校経営組織学校管理規則、学校評議員、指導主事、教科書、学校事務、職員団体、学級経営。

〔履修のポイント・注意点〕

・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時問通り正確に始まる。正当な理由がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。

・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ〔講義のすすめ方〕

講義はテキストににそって、毎時間1章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は1回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。

講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。
さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕

・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから，そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ！ゲ

出を忘れないようにする。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔教材〕

前提科目：教育総論、教育原理
関連科目：教育課程論、比較教育論

以下のテキストを使用する。

教育制度研究会編「要説教育制度（新訂版）」（学術図書出版）￥2400＋税〔成績評価の方法・基準〕

・テキストの概要をまとめたノートを定期試

験を受けるときに提出する。ノート提出者には5点を加算する。ノートは後日返却する。

・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。
・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものに

一219一

5

比較教育論

しII群

2単位 馬場将光〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

本講義は3つの目的をもつ。1つは学生諸・テキストの概要をまとめたノートを定期試

君が日本の教育の特徴を把握することである。

験を受けるときに提出する。ノート提出者

人は自分を見失った時にはあるいは自分がどういう人間であるかを知るためには、他人と自分とを比較せよ、とよくいわれる。日本の教育のかたちを知るためには、日本の教育と他国の教育とを比較することが重要である。
この比較法をつかって、日本の教育のかたちを考察する。2つは現代の国際化時代においては他国の教育のかたちを理解し、他国の人の考え方を知ることは相手を知るうえで大切には5点を加算する。ノートは後日返却すである。一ロでいえば外国教育の理解である。

する。この解説はすべて手書きとする。ワー

3つは教員の資格をとり教職につこうとする
ものにとって、将来教員選考試験をパスする

プロ使用は認めない。提出先は馬場研究室

る。

・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。
・次の課題の中から課題をひとつ選びレポー

トを提出する。レポートを提出したものには試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期6月20日、後期12月20日ととする。

レポートの課題は次の通り。

ための基礎的な知識を学習することにある。

「最低5ケ国についてある問題について比較し、そこにはどのような共通点と差異点が講義内容は、おおむね次のようになる。

あるかを指摘し、その理由を考察せよ。」「ある問題」とは、例えば学校制度、教育課程・教育内容、教育方法、課外活動、宗教教育、
学校生活、進級試験、大学入試、教育改革、
就学前教育、親と学校との関係、教員養成、

23456789〔講義内容〕

1．比較教育の目的・方法・課題
半日制の学校（ドイツ）
子供中心の学校（フランス）
新たな発展を求める学校（エクアドル）
明るくて楽しい学校（ブラジル）
変革のうねりのなかの学校（ロシア）
揺れる社会主義大国の学校（中国）
課外活動を楽しむ学校（イギリス）

10．

私立学校と公立学校、その他自分が関心のある問題をいう。1ロでいえばなんの問題でも
よい。

12つ04

多民族・多文化尊重の学校（才一ストラ〔履修のポイント・注意点〕

リア）

・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末

多様のなかの平等を模索する学校（アメ機で出席を確認する。

リカ）

・講義は時間通り正確に始まる。正当な理由

アジアの優等生の学校（シンガポール）
心の教育を重んじる国の学校（タイ）
木陰の学校（インド）
先生様の国の学校（韓国）がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。

・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ

く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。

〔講義のすすめ方〕

講義はテキストににそって、毎時間1章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は1回ごとにまとまっていて、次の時問と継続することはない。

講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。
さらに宿題をしばしば出すので，翌週その提〔科目内容の位置付け〕

・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから￥そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば，理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ！！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：教育総論、教育原理、教育制度論，

出を忘れないようにする。

教育課程論

〔教材〕

以下のテキストを使用する。
二宮皓編「世界の学校」（福村出版）￥2800＋税
一220一

6隣

教育哲学

2単位

石堂常刺

〔講義目的〕

1、本講義では，人間形成の哲学を講義する。
その際、「子どもが大人になる」とはどう〔教材〕

1、ルブール著・石堂訳『教育的価値』法政

大学出版局、2005いう意味かという問題意識から展開してい2、山崎・石堂監修「教育哲学へのいざない』

く。

学術出版、2005

2、本講義では、可能な限り西洋ならびに日（1、2とも、前期末〜夏期に詳細を掲示

本の古典的名著を援用し、それらの人間観にみられる教育的価値観の多様性や対峠性を考察させ、人間の教育について哲学的にする）

種々の見方があるということを理解させる。
3、本講義を通して、自己体験型の教育観や〔成績評価の方法・基準〕
総合点

ジャーナル的な教育論の枠から脱皮していけるように、また人間の塾成という問いを生涯にわたって持ち続けることのできる教
育力を養いたい。

3、その他の文献は、プリントを配布する。

①授業中にテーマを出すレポートの評価（後期2回）（20％）②学期末試験（50％）③出席状況（半分以上欠席の場合は自動的に不可）（30％）〔講義内容〕

第1回本授業の教務上のポイントの提示、

序論教育学からみた教育哲学の位

第2回 導入：教育哲学の手法と基底
第3回 導入：教育についての「哲学的問い」
第4回 教育の意味の多義性と対峠性
第5回 語源からみる教育の意味包摂
第6回 「徳」という人間形成の熟成の意味
第7回 キリスト教の人間形成の深奥さ
第8回 デカルトからカントにみる自己意識と主体

第9回 ルソーと「自然」概念

第13回
第14回

新カント派の人間像と教育論
教育をみる巨視的視点：デュルケム
アメリのプラグマチズム教育観にみる今日性
新教育運動のなかの児童観と教育観
ポストモダン思想の教育学的新味と

第15回

問題点
明日に生きる世代が抱える教育的課

第10回
第11回
第12回

題
〔講義のすすめ方〕①講義内容は安易ではないが、分かりやすい

説明の講義形式、②プリント（講義レジュメ）の配布は随時③古典研究を基礎とした教育原理の理解から、現代の教育問題の考察へ④随時レポートを提出させる。

一221一〔科目内容の位置付け〕①西洋史の教養があると望ましい。

②教職科目の中では、教育原理を履修していることが理想的である。

7

教育心理学概論2単位

1目群

平田乃美

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

1）子どもの発達や行動、環境との関わりな講義の区切りで実施する小テストの受験率が60％以下の場合は、評価対象となりません。

どに関する心理学理論の基礎を学ぶ
2）心理学の理論や実験を通して、教育効果を高める要因について理解を深める
3）1）、2）の知見の教育実践での活用について考える
教育心理学には、教育の効果を高めるために役立つ心理学的知見や技術の教育場面への適用という側面と、教育的営みの中で培われる総合的な人間研究という側面があります。
本講義では学校現場における保育・教育の実践において、子どもの行動を理解するための手掛りとなるであろう教育心理学の基礎知識を紹介します。

〔講義のすすめ方〕

1．研究史：教育心理学
2．教育心理学の研究手法
3．教育における測定と評価（1）

統計データを読む

4．教育における測定と評価（2）567890123

一データの数値化一

待つ教育と促す教育：遺伝と素質

個人差の理解（1）知的能力・認知の発達
個人差の理解（2）不適応・障害児の理解
発達理論と教育環境（1）生涯発達の観点
発達理論と教育環境（2）親子関係と愛着
学習の理論（1）
学習の理論（2）

教育場面における個人と集団学習における動機づけ（1）

一内発的・外発的動機づけ一
学習における動機づけ（2）子どものやる気を育てる

15．

「認定心理士」資格申請では、「基礎科目」（心理学概論）に区分される科目です。資格取得を希望する場合は、履修要項等を熟読して計画的な履修を心掛けてください。

〔講義内容〕

14．

〔科目内容の位置付け〕

まとめ

〔教材〕

授業で紹介されたテーマについて、更に関心がある場合は，毎回の配付資料に掲載される「参考文献」を参照してください。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験の得点による相対評価とします。

一222一

羊
8隠

コンピュータ実習

2単位

渋川美紀

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

マルチメディア・パソコンやインターネッ
トの発達により音と映像が気軽に加工できる

30分以上遅刻をしないようにしましょう

ようになり￥コンピュータは情報をつかんで仕事に活かすだけでなく、個人の趣味にもな
くてはならないものになりました。ただ機能を使いこなすだけでなく、自分にあったものをつくりだすということも必要な作業の1つ（欠席扱いにします）。また、遅刻3回で欠席
1回とします。実習の授業ですので、欠席もしないようにしましょう。
〔科目内容の位置付け〕

レポートの作成・データの分析には必ず必要となるので、多くの科目の基準となる科目であります。

そこで本講義では日本語ワープ回です。

（MicrosoftWord）、電子メール（E−mail）、

スプレッド・シート（MicrosoftExcel）など〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕のソフトウエアによる実習を行うことにより￥前提科目はありません。コンピュータにつ

まず基本的な情報処理や一般常識を学び、ひいては情報をたくみに処理し、自分にあったシステムを構築することを考えていきたいと思います。すぐに役に立つ知識はもちろん、世の中の変化に対応できる普遍的知識も身にいての知識がなくても結構です。関連科目も特にありませんが、パソコンが文房具化している現在においてはほとんどの科目に関係しつけて下さい。
〔講義内容〕

1．パソコンの基本操作
2．インターネットと電子メール

3．Wordの実習
・文書作成の基本操作

・文書の装飾・図形、表の作成

・応用
4．Excelの実習
・表計算

・グラフの作成・編集

・データベース機能について
5．PowerPointの実習

6．ペイントの実習〔講義のすすめ方〕

テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち￥課題を作成するという形式ですすめていきます。

〔教材〕

教科書および参考書は第1回の講義で指定します。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況・実習課題・小テストによって判
断します。

一223一

ているとも言えます。

9実技理論・実習

IV群陸上運動11単位竹島克己（藤井和彦）〔講義目的〕

陸上競技について正しい練習方法、指導方
法を学．ぶ。

〔講義内容〕

陸上運動1では短距離走、障害走、投てきの3種目を行う。
〔講義のすすめ方〕

短距離走ではウォーミングアップ、クーリ
ングダウン、ストレッチ、スプリントドリル、
スタートダッシュ、中間走、加速走、タイム
トライヤル等を行う。

障害走（80mパードル）ではこの種目に必
要な補強運動、振り上げ脚や抜き足の動作、
タイムトライヤルを行う。

投てきでは主に砲丸投げを行う。砲丸投げに必要な筋力のつけ方、跳躍力、動作、投てき技術を学び、計測を行う。

〔教材〕

資料は配布する。

〔成績評価の方法・基準〕●参加度出席を評価する

授業への取り組む姿勢●貢献度授業の準備・かたづけ・デモンス

トレーションヘの貢献度●技能・運動能力水準

技能・能力の到達度●授業目的達成度
トレーニング科学に関するレポー

ト・実技ノートの完成度〔履修のポイント・注意点〕

実技ノートをつくりポイントとなる事項については書きとめておくようにする。

指導する側に立った観点を望む。
〔科目内容の位置付け〕

専門科目。教員免許取得に必要な単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

陸上運動Il

一224一

−o

嚥

実技理論・実習

陸上運動11ヨ

1単位1竹島克己（藤井和彦）〔講義目的〕

陸上競技について正しい練習方法、指導方
法を学．ぶ。

〔講義内容〕

陸上運動IIでは走り幅跳び、障害走、長距離走の3種目を行なう。
〔講義のすすめ方〕

走り幅跳びでは関連する立幅跳び、立三段
跳などを行う。また助走、踏み切り動作などの練習をしてより遠く跳躍できるよう練習する。

障害走（80mパードル）ではこの種目に必
要な補強運動、振り上げ脚や抜き足の動作、
タイムトライヤルを行う。陸上運動1でも行
うが教員採用試験の試験種目となることが多いので更に技術を向上させたい。

瞬発力を要する種目は気温の低い時期には向かない。冬期は長距離走を行うことが多い。

長距離の練習の方法を知り、健康に良いエア
ロビクス運動に親しんでほしい。

〔教材〕

資料は配布する。

〔成績評価の方法・基準〕●参加度出席を評価する

授業への取り組む姿勢●貢献度授業の準備・かたづけ・デモンス

トレーションヘの貢献度●技能・運動能力水準

技能・能力の到達度●授業目的達成度
トレーニング科学に関するレポー

ト・実技ノートの完成度〔履修のポイント・注意点〕

実技ノートをつくりポイントとなる事項については書きとめておくようにする。

指導する側に立った観点を望む。
〔科目内容の位置付け〕

専門科目。教員免許取得に必要な単位。
〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

陸上運動1

一225一

羊
−V
君
−

実技理論・実習

器械運動1

1単位

吉田茂

〔講義目的〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

本講義は、小学校から高等学校まで、学校特になし。

体育の主要教材となっている器械運動の技能の習得や教材としての特性を理解し教員としての資質の向上を計ることを主要な目的としている。

〔講義内容〕

器械運動1では、主として小学校体育で取り扱われる、マット運動，とび箱運動、鉄棒
運動、平均台運動などの初歩的技能を中心に取り扱い、それらの技能の習得を計るとともに、運動材のコツや構造的理解を深め、指導力の向上を計る。
〔講義のすすめ方〕

実習では、まずマット運動を取り扱い、倒
立位や回転感覚などを養い、自己の身体の支配能力を高める。次に、とび箱運動、鉄棒運
動を取り扱い、自分で技のコツが把握できるよう「自己観察能力」や「修正能力」「統覚能力」を養うことかできるよう段階的に、種目間の関連を計りながら進める。

〔教材〕

参考図書として以下のものを参照されたい。
『器械運動指導パンドブック』

大修館、中島、太田、吉田、三浦著『マット運動』大修館、金子明友著『鉄棒運動』大修館、金子明友著『とび箱・平均台運動』大修館、金子著〔成績評価の方法・基準〕

技能テストによる技能評価

各種目の代表的な技を課題として実技テストを行う。60点以上を合格ラインとする。
レポートによる評価
各時問ごとの内容とコツに関する言表をノートとして提出し、評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

・出席を重視する。
・自分で分ったコツをノートに書き留めておくようにする。
・地道に根気よく練習すること。
〔科目内容の位置付け〕

専門科目。教員免許取得に必要な単位。

一226一

12実技理論・実習

1惚器械運動ll

1単位

吉田茂〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

本理論・実習では、小学校から高等学校ま専門科目、選択必修の実技単位。

で、学校体育の主要教材となっている器械運動の技能の習得や教材特性を理解し、教員としての資質の向上を計ることを主要な目的としている。この理論・実習を通して、器械運動の楽しさを体験することが目的である。
〔講義内容〕

器械運動lIでは、1で習得した技能をさらにレベルアップする。特に、鉄棒やとび箱、平均台などの器械を主に時間配分し、マット運動で習得した技能の応用を計る。

自分で個々の技のコツが把握できるよう、「自己観察能力」や「修正能力」「統覚能力」
を養うことができるよう段階的に進める。
〔講義のすすめ方〕

器械運動1の履修を前提に、器械を用いる種目を主として取り扱う。

鉄棒、とび箱、平均台では初歩的ななれの運動からやや高度な技までを段階的に行う。
マット運動では、集団器械運動などの種々の楽しみ方を実践する。

〔教材〕

参考図書として以下のようなものを参照されたい。

『器械運動指導パンドブック』大修館

中島、太田、吉田、三浦共著『マット運動』、『鉄棒運動』￥『とび箱・平均台運動』大修館金子明友著〔成績評価の方法・基準〕

技能テストによる技能評価

各種目の代表的な技を課題として実技テスドを行う。60点以上が合格ライン。
レポートによる評価
各種目の代表的な技のコツを言葉で表現してノートする。
〔履修のポイント・注意点〕

・出席を重視する。
・地道に根気よく練習すること。
・自分で把握したコツをノートに書き留めて

おく。

一227一

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

器械運動1の履修。

−⊥V

羊
3君

実技理論・実習

1単位

椿本昇三〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

学校体育における水泳についての指導方法

教職の教科の科目論を理解し、さらに自らの水泳技能の向上を目指す。

〔講義内容〕

主として、水泳指導（初心者指導・泳法指導）に関する方法論について学びながら、正確な近代泳法4種目を習得する。また、水中安全教育についても理解を深める。
〔講義のすすめ方〕

集中授業で学外の実習のために若干日程が不規則になるため、学生各自の予習復習を重
要視する。

23

1．オリエンテーション（グループ分け）
初心者指導（水慣れ、水中遊戯）
エレメンタリーストローク（初歩的な泳
法指導）

4．

4泳法指導（クロール、平泳，背泳、バ

567890

タフライ）

水中ボールゲーム
水中リズム泳水中運動（ウォーキング等）
水中安全教育（セルフリスキュー）
生涯スポーツとしての水泳
まとめ

〔教材〕

必要に応じて配布〔成績評価の方法・基準〕
出席状況（50点）
泳法検査（25mを正確に泳ぐ、4種目×5点＝20点）
復習のレポート（自己評価と課題について、20点）
グループ記録証（グループ活動の記録、10点）〔履修のポイント・注意点〕

集中授業のため、出席が重要視される。競泳用水着、ゴーグル、スイムキャップ

タオル、丁シャツ、学生教育災害保険加入者のみ

学外施設として、栃木県立温水プール館（小山市外城）を利用するため実費がかかり
ます。

一228一

14

実技理論・実習

睡

1単位

蓬田正郎

〔講義目的〕

柔道の基本である、体さばきや受身の技術向上はもちろん、それらの練習を通して、日常生活における障害防止や護身にも役立つことを学習する。また、固め技や投げ技を習得することによって￥技術も向上し柔軟性も高まることを知る。そして、武道としての特性
から相手を尊重する態度や、協力する態度を養い、社会人として必要なネし儀作法を身につけるとともに健康・安全に留意することの大切さを学、ぶ。

〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕

1．オリエンテーション（授業に関する諸注

意・進め方・ねらい等について説明）
2．礼法（座ネい立ネい服装や態度の指導）
3．投げ技の基本動作（姿勢・組み手・崩し・

体さばき・受身）
4．固め技の基本動作（固め技の体さばき・固め技への入り方）
5．投げ技（手技・腰技・足技）
6．立ち技の連絡変化（大内刈り〜大外刈りなど）
7．寝技の連絡変化（けさ固め〜上四方固めなど）
8．試合の進め方（試合場についての説明）
9．審判・勝負規定（国内ルール・国際ルールの説明）

10．世界の柔道について〔教材〕

参考書【ベスト柔道】猪熊功・佐藤宣践

共著講談社インターナショナル【寝技で勝つ柔道】柏崎克彦著

べ一スボールマガジン社【闘魂の柔道】山下泰裕著
べ一スボールマガジン社〔成績評価の方法・基準〕

出席、授業に対し取り組む姿勢、実技テス
トによって総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

出席重視、用具（柔道着）

一229一

15実技理論・実習

1睡ダンス1

1単位 内山須美子〔教材〕〔講義目的〕

必要に応じて配布

1．ストリートダンスのデモンストレーションができるようになる。
2．習得したステップやテクニックを組み合わせてオリジナル作品を創ることができる

ようになる。
3．ストリートダンスの歴史、特性、構造（ステップとテクニック）について理解す〔成績評価の方法・基準〕

1．出席状況：46点（1回の欠席毎に4点ずつマイナス）
2．基本ルーティン：12点（3点満点×4ジャンル）

3．コンビネーション：12点

る。

（3点満点×4ジャンル）

4．運動学的なアプローチによる運動習熟のプロセスについて理解する。

4．創作作品：15点
5．筆記テスト：15点〔講義内容〕

1．実技〔履修のポイント・注意点〕

ストリートダンス

1．動きやすい服装

ヒップホップ・ブレーキン

3．予習と復習（1）ストリートダンスの歴史・特性・構造（2）運動習熟のプロセス（運動学的に）〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

2．室内履き

パウス・ロッキン
2．理論

引き続き、実技理論・実習ダンスIIを履修することが望ましい。

〔講義のすすめ方〕

1．オリエンテーション、グループ分け

パウス：パドブレ・キックバック・ラコ

ステ・クロスステップ
2．パウス：夕一ン（1）・フロアパターン（1）3．パウス：基本ルーティン及びコンビネーションのテスト・創作
4．ロッキン：トゥエル・ロック・ポイント・

クラップ・ノック5．ロッキン：スキータラビット・ツイスト・

スクービードゥ6．ロッキン：基本ルーティン及びコンビネーションのテスト・創作
7．ヒップホップ：ボックス・スマーフ・シ
8．ヒップホップ：クラブ・スライド
9．ヒップホップ：基本ルーティン及びコン

ビネーションのテスト・
10．ブレーキン：エントリー・ツイスト・キックバック・トップロック
11．ブレーキン：6歩・5歩・3歩
12．ブレーキン：基本ルーティン及びコンビ

ネーションのテスト・創作
13．作品発表、鑑賞、評価

一230一

喚＝

16

実技理論・実習

ダンス

1単位 内山須美子〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

1．ストリートダンスを教えることができる

1．出席状況：46点（1回の欠席毎に4点ずつマイナス）

ようになる。
2．ダンスの学習目標・学習内容・学習評価

2．基本ルーティン：12点について理解する。

（3，点満、点×4ジャンル）

3．生理学的なアプローチによる運動習熟の3．コンビネーション：12点

プロセスについて理解する。

（3点満点×4ジャンル）
4．創作作品：15点〔講義内容〕

5．筆記テスト：15点

1．実技

ストリートダンス〔履修のポイント・注意点〕

ヒップホップ・ブレーキン

2．室内履き

パウス・ロッキン

1．動きやすい服装

2．理論

3．予習と復習（1）ダンスの指導法（2）運動習熟のプロセス（生理学的に）〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕

実技理論・実習ダンス1からの履修が望ま

1．オリエンテーション、グループ分け

しい。

パウス：ゲットダウン・ドルフィン
2．パウス：ターン（2）・フロア（2）3．パウス：基本ルーティン及びコンビネーションのテスト・創作
4．ロッキン：クロスパンド・シャッフル・

スクーバット5．ロッキン：ストップ＆ゴー・ベビーシッ
ター・ロックステディ
6．ロッキン：基本ルーティン及びコンビネーションのテスト・創作
7．ヒップホップ：ウエーブ・ロックザボー

ト・ぺ一パーシート
8．ヒップホップ：ジャッキン・スクープ・

シャムロック

9．ヒップホップ：基本ルーティン及びコン

ビネーションのテスト・
10．ブレーキン：アップロック・スタマック・

CC・スワイプス
11．ブレーキン：8歩・4歩・3歩・2歩
マックス・チェア
12．ブレーキン：基本ルーティン及びコンビ
ネーションのテスト・創作
13．作品発表、鑑賞、評価〔教材〕

必要に応じて配布

一231一

至
†
ワV
更︸
−

実技理論・実習

バスケットボール1単位

齋藤一人（金田健史）〔教材〕〔講義目的〕

バスケットボールにおける様々な技術の構

特になし（バスケットボール関係の書籍全般）。必要に応じて資料を配布する。

造、ルールを理解し、その特性を通して技術・戦術論の立場から集団的技能や個人的技能を分析、考察を加え、それらを構成する体力・技術・戦術の習得を中心として、基礎的なゲーム展開の方法を実習する。また、このスポー
ツを通して、体力の向上・スポーツの楽しみ〔成績評価の方法・基準〕

出席、レポート、スキルテスト等によって総合的に評価します。

〔履修のポイント・注意点〕

方・モラルの育成・競技の歴史などを学習し、生涯スポーツを楽しめるスタンスを生むようなモデルを提案し実習する。

特に出席が重視されます。体育館シューズ・運動できる服装で出席のする事。
〔科目内容の位置付け〕〔講義内容〕

教職の教科の科目①オリエンテーション②FUNDRILLS③基礎技術の理解と習得および応用した技術〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕への発展（簡易ゲーム展開）

課題研究A・Bに発展していく

ゴールヘの攻撃一10N1一基礎技術シュートの解説と練習方法と指導法に関する実技④ゴールヘの攻撃一20N2一基礎技術ドリ
ブルの解説と練習方法と指導法に関する実技⑤ゴールヘの攻撃一30N3一基礎技術パスの解説と練習方法と指導法に関する実技⑥モーションオフェンスー30N3一スクリー
ンプレイ技術の理解と習得およびチームとしての集団技術への発展⑦トランジションー50N5一攻防の切り替えの解説と練習方法と指導法に関する実技⑧アウトナンバープレイー戦術としてのファー

ストブレイクの練習法と指導法の理解⑨トランジションー戦術としてのフォーメーションに関する基本的考え方の理解と実践⑩リーグ戦一50N5一バスケットボール・
ルールの理解と審判法およびゲームの進め方〔講義のすすめ方〕「ゲームー発問・応答・考察一練習一ゲー
ム」という流れで授業を展開し、技術練習を
毎時問の適切な場面で行うことやゲームにおける戦術的状況の中で技術を用いることで、戦術と技術を関連付けて指導する。そこで戦術的気づき（問題解決能力の選択能力）を助
長する。

一232一

18実技理論・実習

IV群ノ甫レーボー辺レ

1単位

大関孝雄

〔講義目的〕

初心者にとっては「難しい、痛い、楽しくない」と思われることの多いバレーボールを￥自らがゲームを楽しめる技術を習得するとともに、指導者として楽しませることができる
ような指導方法を学習する。

安全管理、技術、指導方法やルールの学習を基本として、主に部活動として行われている競技性の高い6人制と、地域での球技大会
や家庭婦人でさかんであり、競捜1生とレクリェー

ション性のバランスのとれた9人制両方について実習していく。
〔講義内容〕①オリエンテーション②施設や用具の点検確認や設置方法等につい③パスの基本と応用て④ザーブ及びサーブレシーブの練習⑤スパイク，トス、ブロックの練習⑥6人制のゲーム、ルール説明⑦9人制のゲーム，ルール説明⑧救急処置（足首のテーピング）〔教材〕

・体育館用シューズ、ノート及び筆記用具

・運動着上下・必要に応じて指示します〔成績評価の方法・基準〕

出席率、授業態度、技術で総合的に評価します。特に出席率は重視します。
〔履修のポイント・注意点〕

ケガ防止の為アクセサリ類（特に指輪）は注意して欲しい。

一233一

羊
惚

19

実技理論・実習
野球（ソフトボール）

1単位

栗山英樹

〔講義目的〕

健康維持はもちろん、社会で活躍するために体力を培うことは、大切な要素。さらに余
暇のすごし方や観戦の楽しみもまた、生活にゆとりを与えてくれるもの。そういったスポー
ツに対する距離感を作りたいと思います。種目としてはソフトボール・野球という団体ス
ポーツでありながら、個人競技の要素を高く持つスポーツの選択です。
〔講義内容〕①オリエンテーション（班分けや授業内容の確認）②道具の使い方、ルールの確認③キャッチボールなど基本練習④ペッパーなど攻撃の基本練習⑤内野、外野の連携プレー、ダブルプレーな

どの練習⑥ゲーム形式の練習⑦班ごとによるリーグ戦〔教材〕

運道着、シューズが必要です。
野球道具の基本的なものは学校で用意しますが、慣れたグラブなどぜひ持参されたし。

〔成績評価の方法・基準〕

出欠席、遅刻を重要な要素とし、技術向上による加算制。

〔履修のポイント・注意点〕

屋外の授業になるため、着替え、シャワーなどの用意をきちんとすること。

出来る￥出来ないではなく、どれだけ楽し
く取り組めるがポイント。

一234一

実

習ス

論二

実テ

謂 技理

1単位防間明紀（齊藤武利）〔講義目的〕

大学卒業後に就職した現場において活用できる様にテニスの基本的技術、理論、ルール等を実技を通して指導していく考えです。
〔講義内容〕①班分け②ラケットとボールになれる（初心者）③ストロークの練習④サーブの練習⑤ボレー、スマッシュの練習⑥ゲーム、ルールの説明（雨天の場合は教室でビデオ等の観賞）〔教材〕

・テニスシューズが必要です。
・ラケットは貸し出します。
・服装は運動しやすいもの（ジーパン等の普段着は不可）〔成績評価の方法・基準〕

出席率、授業態度、技術で評価します。
〔履修のポイント・注意点〕

欠席は3回までとし、4回以上欠席した場
合、単位は修得できません。遅刻は2回で欠席1回とします。

〔科目内容の位置付け〕

1〜4年次の選択科目です。

一235一

−
琶君
†
2
V
ー

実技理論・実習

ラグビー

1単位齊藤武利（Aクラス）PauINawalu（Bクラス）〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

団体球技系スポーツ種目、特にラグビーを理論および実習なので、全てを出席し、経研究するにあたり、必要となるラグビー競技の特性を理解し、わが国における青少年のラ
グビー指導のあり方を検証する。また、ラグビーの指導法研究を推進するための専門的な知識と指導能力を得ることを目標とする。

験することを優先する。

毎回ごとにレポートなど、課題を提出する。
成績の評価は、出欠状況、課題の遂行状況、およびレポートの内容などによる。

やむを得ない事情により、欠席する場合は、補講を別途行う。

〔講義内容〕

1．ラグビーの特性と特徴について〔履修のポイント・注意点〕，ラグビーの基本原理
・ラグビー憲章について

今後、ラグビーの指導者を志すもの。あるいは、ラグビーに関係した専攻科目を希望す

II．ラグビーゲームの構造について
・ランニング、コンタクト、パス、キックるものが履修すること。

3年次以降、課題研究を履修するものは、必ず履修すること。

について・スクラム、ラインアウト、キックオフ、PK、FKについて
III．ラグビーのコーチング、および指導方法について
・各種リードアップゲームについて
・タグラグビーについて・タッチラグビーについて
・7人制ラグビーについて
lV．ラグビーゲームの理解について

・ゲーム分析の意義
・ゲーム分析の手法の紹介
・分析データの整理、分析、検討
V．ラグビーの競技規則（ルール）について・レフリーについて・∪19以下の競技規則について
VI．ラグビー競技の発展と安全対策との関連について〔講義のすすめ方〕

必要な資料は、毎回配布し、特に教科書は指定しない。

〔教材〕

OHP、VTRなど視聴覚教材を使用する。

参考書として、競技規則（LAWSofthegeme）を購入予定。

一236一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

実習では、実際に実技を実施するため、運動できる服装で汚れても問題のないもの。

22
1V鮮

実技理論・実習

サッカー

1単位1安達賢二（金田健史）〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

現在のザッカーの指導でもっとも重視され用具・服装ていることは、「いかに全員の子供たちをゲームに楽しく参加させるか」である。そこで、私が重視したいのは「ルールの工夫」である。

サッカーに適した靴で走り易い服装を望む。
（短パン、トレーニングシューズがベター）

・上手・下手、経験者、未経験者などは関係ありません。大切なのはやる気です。

ルールの工夫によって個人の技術差が克服でき、みんなが楽しめるサッカーの授業が成立する。このような授業によって、生徒も教師〔科目内容の位置付け〕

もそれなりの満足感を味わう。

教員免許の教科目「勝てば何をしてもいい」という指導より、「勝つよりもっと大切なこと」を教える人のための授業としたい。
〔講義内容〕

1．サッカーの概要と特性

2．競技場と施設、用具
3．準備運動と補強運動
4．技能の学習と練習法
個人技能シュート、ドリブル、リフティ

ング、マーキング
集団技能パスワーク￥コンビネーショ
ン、クロスボール
5．ルールと審判法

競技規則用語解説〔講義のすすめ方〕

天候により教室、体育館、校庭と授業場所が変わりますが、サッカーを一生の友にできるスキルと楽しさを伝えたい。また、状況判断ができ自分で考える力を養って欲しい。

遊びの要素を取り入れた楽しいメニューでスモールゲームや11人制ゲームをとり入れる。
キックとシュートメニュー、ドリブルメニュー

でスキルアップをはかる。ルール理解に積極的に取り組んでもらう。

〔教材〕

参考書「サッカー」（一橋出版）から必要に応じて教材を配布する。
〔成績評価の方法・基準〕

実技テストルールテスト、レポート、出席状況￥授業態度を総合評価する。欠席、遅刻の少ない人は評価に反映させる。欠席多い人は単位を与えない。

一237一

3騨
2
V

実技理論・実習

体つくり運動1単位

近藤智靖〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

本科目の目的は、学習指導要領でも明示さ本科目は、スポーツ健康専攻の学生全員がれている体つくり運動の考え方を下に、体力を高める運動と体ほぐしの運動の二つ運動を学，ぶことである。実技を中心にしながら、理必ず履修する実技である。そのため、体力の有無、技能の高低、経験の有無がほとんど関係しないような運動を実施する予定である。
競技とは異なり、体を動かすことの楽しさや仲間と一緒に動く楽しさを味わって欲しい。

論を同時に学んでいく。

なお、毎時間、必ず実技と理論的な説明を〔講義内容〕

本科目は概ね二つの点から成り立っている。
1．体力を高める運動では、Gボール、長縄、短縄、ピークッションなどの道具を用いながら、簡易にしかも楽しく運動をしていく方法を学．ぶ。

行うので、運動着のみならず筆記用具も持参すること。

〔科目内容の位置付け〕

簡易な運動や活動を取り上げるために、前2．体ほぐしの運動では、「気づき」「調整」

提となるような予備知識は問わない。ただし、「交流」という三つの柱を学習する。そこで、ブラインドウォークや弛緩法など

生涯スポーツという考え方に立った場合、本科目による経験が、一つの基礎になるのではないかと考える。また、将来的に運動を指導する場合でも、子どもや成人、あるいは高齢者のための活動を支援する一つの手がかりにの体気づきのプログラムを行ったり、チャ

レンジ運動などの仲間つくりプログラムなどを組み合わせて行う。また、体ほぐ
しの運動に関する研究成果も紹介していなるのではないかと考える。

く。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕

教員免許を取得する者については￥体つく

実技を中心に行う。運動の課題によって個
人、ペア、グループ、全員で取り組むものを適宜設定する。また，ただ単に教師の指示を待つだけではなく、設定した問題を解決する
問題解決学習や発見学習などを行う。毎時間、全員が成果や考えたことを発表する機会を設定する。また、活動によって技能テストも実
施する。

〔教材〕
参考図書

ちゃれんGボール乗ってほぐれる心と体体つくり運動のためのGボール活用法子どもたちが夢中になる118の運動例と23の授業プ

ランAnneSpalding著長谷川聖修監訳ギ
ムニク2940円〔成績評価の方法・基準〕

出席（遅刻は減点）30％

レポート40％
毎時問の報告シート30％

一238一り運動指導法との関連性を意識してほしい。

24

体育原理

糖

2単位

吉田茂

〔講義目的〕「体育とは何か」に問いかけ、明確な答えを得ることは、そう簡単なことではない。それは、体育の概念が、明治時代以降に外国から導入され、時代と共に変遷して来たことにもよる。学校教育の中で、あるいは生涯教育の中で、体育の概念はどのように考えられて来たのかを理解することが本講義の目的である。

〔講義内容〕
12QJ45ハO

主要な内容は以下のようなものである。
体育とは何か
体育と体育学遊びとは何か身体形成とは何か
運動文化とは何か
スポーツと教育〔講義のすすめ方〕『体育原理講義』大修館をテキストとして
上記の内容を講義する。

〔教材〕

上記のテキストを使用するとともに、独自の資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

記述式テストを行なう。合格の基準は60％以上とする。

〔履修のポイント・注意点〕

テキストを使用するので、予習や復習を常に行なって下さい。

〔科目内容の位置付け〕

専門科目。教員免許取得に必要な単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

特になし。

一239一

5鮮
2
﹇V

体育心理学

2単位 本多麻子〔講義目的〕

1）スポーツや運動に関する心理的特性、パー
ソナリティ、動機づけ、運動学習などを中の基礎的内容を扱う。スポーツ、運動、心身の健康をキーワードとした心と身体の関連を学、Sく基礎的科目として位置づけられる。

心として、体育心理学の基本的内容を理解〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕する。

2）スポーツ場面におけるパフォーマンス向上、および心身の健康の維持・増進という2つの視点から、精神身体活動を理解する。
3）スポーツや運動に関する心と身体の相関関係について理解を深める。
〔講義内容〕

主な講義内容は以下の通りである。
1）スポーツとパーソナリティ

2）スポーツと動機づけ
3）スポーツと感情
4）コンディショニング
5）運動学習6）イメージトレーニング、メンタルマネジ

メント7）スポーツと健康〔講義のすすめ方〕

上記の内容について講義を進める。適宜、スポーツに関する心理検査を実施する。その結果や解釈を簡単なレポートとして提出する。

〔教材〕

必要に応じて資料を配布する。参考文献は授業中に紹介する。教科書は指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕

出席30％、レポート30％、定期試験40％として評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

授業時間内にレポートを提出することにより、出席の代わりとする場合がある。授業時
間内にレポートを提出できない場合、次回の講義開始前を提出期限とする。提出期限外のレポートは評価の対象としない。
〔科目内容の位置付け〕

中学校・高等学校一種免許状（保健体育）
関連科目（選択必修）である。

「認定心理士」資格申請を希望する場合は受講することが望ましい。

本講義では、体育心理学、スポーツ心理学

一240一

前提科目は特にないが、心理学関連科目の履修を勧める。

羊喚

26

体育経営管理学2単位

藤井和彦
ポートを課す。

〔講義目的〕

本講座の科目名は「体育」経営管理学であるが、体育の問題に留まらず、今日の多様な
体育・スポーツに関わる現象を視野に入れながら、体育・スポーツ経営学の基礎的な理論を解説する。この学問は歴史の浅い学問ではあるが、その時々の体育やスポーツの実践現場における「管理」や「経営」といった営みの必要性に応える形で発展してきた。「体育管理学」から「スポーツ経営学」への流れを理解し、「体育・スポーツ経営」とはどの様な活動かを理解することを目的とする。学校
体育や地域スポーツなどの領域について、体育・スポーツ経営学の立場から今日的な課題や今後の方向性等について自分なりの見解を持つことができるようになることを講義の最〔教材〕

終的な到達目標とする。

試験は，テキスト及び配布された講義ノート（自筆のもののみ）の持込を可とし，キー「体育・スポーツ経営学講義」

八代勉・中村平編著

大修館書店2200円＋税を指定テキストとする。この他参考図書については講義中において適宜紹介していく。
〔成績評価の方法・基準〕

テスト1回（期末）、レポート学期2〜3回。

レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。成績評価は試験得点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。レポートは最終的な判定時にその内容を考慮する。

ワードに関する穴埋め問題と、論述問題から〔講義内容〕①オリエンテーション「体育管理」と「体育経営」構成される。

出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」②現代社会と体育・スポーツ経営学③体育・スポーツ経営とはどの様な営みか④スポーツ生活と運動生活⑤体育・スポーツ事業と経営資源⑥体育・スポーツ事業の進め方⑦体育・スポーツ経営体⑧体育・スポーツ経営の評価⑨学校における体育・スポーツ経営をめぐる問題⑩地域における体育・スポーツ経営をめぐる問題⑪民間スポーツ・フィットネスクラブの経営戦略⑫「みるスポーツ」の経営の内容から出席の有無，講義に望む態度を判断し各回3点満点で加算し評価の材料とする。
〔履修のポイント・注意点〕

教職のために必要な科目であるばかりでな
く、体育・スポーツの専門家として体育・ス
ポーツ経営の考え方を理解しておくことは不可欠であると考えるため、その自覚を持って授業に臨んでいただきたい。

履修年次は2年次を標準と考えている。
〔科目内容の位置付け〕

体育・スポーツ経営学の概論、入門編と位⑬まとめと試験置づける。関連科目の学習やゼミナールなどの演習を通して更に理解を深めて行くことを※上記の内容を中心に構成するが時問（時限）期待する。

の配分は適宜調整しながら進める。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

体育社会学、スポーツ行政論など〔講義のすすめ方〕

一般的な講義形式を中心として進める。下記の指定テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。主要な感想や質問については次回の講義の冒頭で再度取り上げ、解説する。この他、2〜3度のレ

一241一

ワ

羊
2
﹈V
君

体育社会学

2単位 中村祐司〔講義目的〕

現代社会における体育・スポーツをめぐる〔教材〕

必要に応じて資料を適宜配布するか、研究

今日的な諸問題について、学校体育や地域ス
ポーツからプロスポーツ、メディアとの関連

室ホームページにレジメを掲載し、各自それを印刷させる。参考図書は講義の中で提示すまで、いくつかの事例を通して、政治・経済・る。

文化・教育との関連から、あるいは高度化・大衆化といった点から考察を加える。また、
スポーツレジャー産業やスポーツ・文化産業といった余暇産業に関わる民問企業によって形成される市場の動きにも注目する。スポー
ツ社会を単にスポーツ選手やスポーツ愛好者
のみで構成される固有な社会と認識させるのではなく、さまざまな諸アクターが参入する
小世界（マイクロコズム＝microcosm）における相互作用のダイナミズムとして認識させる。このように現代スポーツ世界を多角的に検討することによって、体育・スポーツが人間社会に果たす役割と課題を明確にしていき〔成績評価の方法・基準〕

出席状況、講義時間中に作成する小レポー
ト（1〜2回程度）、定期試験によって評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

どのようなものであれ、体育・スポーツとこれに関連する課題に対する問題意識を持って授業に臨んでほしい。質問の時間もできるだけ確保したいので、事実確認以上に考え方や視点をめぐる質問を積極的に行ってほしい。
〔科目内容の位置付け〕

たい。

どちらかといえば，この授業では「広く浅〔講義内容〕

234567890

1．体育・スポーツ社会学研究の意義
学校体育施設と地域のスポーツ活動
公共スポーツ施設と地域社会体育・スポーツの歴史と社会
体育・スポーツの高度化と大衆化
中央政府・地方自治体と体育・スポーツ産業市場における体育・スポーツ
国家戦略と体育・スポーツ活動
レジャー・余暇活動と体育・スポーツ
体育・スポーツ社会のこれからの課題

く」を心掛け、体育・スポーツの抱える課題を満遍なく網羅的に把握していくので、取り上げた個々の課題のより深い追求は「スポーツ行政論」でやっていきたい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

体育・スポーツ活動に従事しているかいな
いかにかかわらず、また、好き嫌いにかかわ
らず、体育・スポーツに対する何らかの関心を有していることを受講の前提としたい。また、関連科目として「スポーツ行政論」がある。

〔講義のすすめ方〕

体育・スポーツを研究の対象とする意義について認識させた上で、日本とイギリス・オー

ストラリアなどの事例を揚げつつ、現代社会における体育・スポーツ活動は変容しつつあることを指摘する。そして、体育・スポーツを取り巻く様々な課題、例えば、サッカーワー
ルドカップ大会やオリンピック大会のような大規模スポーツイベントが国家戦略やスポンサー企業の経営戦略とどのように絡み合っているのかについて論じる。また、消費活動としての「見るスポーツ」など、現代社会において体育・スポーツ活動の置かれている特異性についても触れる中で、体系的・多角的に
体育・スポーツ社会を把握していきたい。なお，講義では受講生に対する質問を心掛ける。

一242一

28

膿

スポーツ行政論

2単位 中村祐司〔講義目的〕

諸外国におけるスポーツ振興政策も紹介しつつ、サッカーくじの導入やワールドカップ
日韓共催などを契機に、国や地方自治体のス
ポーツ環境がどのように変容し、どのような課題に直面しているのかを明らかにする。財政難や行政のスリム化傾向の中で、従来のス
ポーツ行政組織機構の再編や統合などの動きにも注目する。そして、スポーツに関わるサー
ビスをめぐって、公的セクター（行政）、私的セクター（民間企業）、ボランタリーセク
ターがパートナーシップ関係を構築していくための方策を探る。とくに、総合型地域スポー

ツクラブの設立・運営をめぐり、クラブが掲げる理念の共有、実際に直面する課題の解決
策、住民の参画方法や地域コミュニティ活性化の方途、さらには企業からの支援の在り方〔教材〕

必要に応じて資料を適宜配布するか、研究室ホームページにレジメを掲載し、各自それを印刷させる。参考図書等は講義の中で提示する。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況、講義時間中に作成する小レポー
ト（2〜3回程度）￥定期試験によって評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

国と地方自治体が提供するスポーツ行政とスポーツ政策に関わる課題への問題意識を持って授業に臨んでほしい。質問の時問もできるだけ確保したいので、事実確認以上に考え方や視点をめぐる質問を積極的に行ってほしい。

などについても考察する。
〔科目内容の位置付け〕

講義を行う教員の基本的スタンスについて〔講義内容〕
つ∠つ04仁Uρ∪

1．スポーツ行政研究の意義
先進諸国におけるスポーツ行政の趨勢
イギリスのスポーツ政策の変容
日本におけるスポーツ行政の歴史
日本におけるスポーツ振興策の課題
オーストラリアのスポーツ行政と産業振

7890

興

は「体育社会学」と同様であるが、どちらかといえばこの授業では取り上げたテーマを深く追求することを心掛け、スポーツをめぐる
行政や政策の課題をかなり突き詰めて考察する。個々のテーマの基本的前提や概略説明については「体育社会学」においてやっていきたい。

スポーツ行政と地域社会
ローカルガバナンスと地域スポーツ活動
総合型地域スポーツクラブの実践と課題
スポーツ行政をめぐる現代的課題〔講義のすすめ方〕

まず、スポーツ行政を研究する意義について受講生に共通の認識を持たせるようにする。

そして、中央政府と地方自治体がどのような意図とスタンスでスポーツ振興に取り組んでいるのかを、諸外国の事例も含めて明らかにする。さらに、政府が提供するスポーツ政策とこれを実質的に担う私的セクター（民間企業）やボランタリーセクター（市民団体など）
がどのような課題に直面しているのかを把握する。なお、受講生に対する質問を心掛け、教員による一方通行的な説明に終始せず、受講者と一緒に課題解決に向けて知恵を出し合うような授業にしたいと思う。

一243一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

実際のスポーツ活動に従事しているかいな
いかにかかわらず、また、好き嫌いにかかわ
らず、スポーツに関わる政府の活動や政策に何らかの関心を有していることを受講の前提としたい。また、関連科目として「体育社会学」がある。

29

膿

運動学1

2単位

吉田茂

〔講義目的〕

人間の運動の意味や価値を理解し、運動の持つ教育的意義を人間学的な視点から理解することが、本講義の主要な目的である。

特に、スポーツ運動は、文化として伝承され、人問の生活を豊かにし、生涯学習の一環として伝承されるものであることを理解してほしい。従って、運動学1では、運動の発生を中心として講義する。
〔講義内容〕『教師のための運動学』の内容について講義する。プロローグ、第1〜III章の主たる内容となる運動の発生、構造、伝承に関する内容が中核である。
〔講義のすすめ方〕「教師のための運動学』大修館、吉田、三木編著をテキストとし、順次説明を加えながら講義を進める。

運動学1では、上記テキストの前半部分を中心に、補足資料を配布しつつ進める。

〔教材〕『教師のための運動学』を購入し、予習することを進める。質問事項はあらかじめ提出
することとする。

配付資料の活用〔教材〕

記述式テストによる成績評価。60％以上を合格とする。

〔履修のポイント・注意点〕

テキストを購入し、予習をすること。
質問事項を提出すること。
〔科目内容の位置付け〕

専門科目。教員免許のための必修単位。
〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

特になし。

一244一

30

鴨

運動学II

2単位

吉田茂

〔講義目的〕

スポーツ運動の特性や教材としてそれらがどのように人間教育に資するのかを理解する
ことが、運動学IIにおける講義の目的である。
スポーツ種目は，その勝敗の判定や競技の方法によって、測定競技、判定競技、評定競技に分けられる。また、競技の仕方によっては個人競技、対人競技、集団競技などの区分も可能である。これらのスポーツを構成する動き方の特徴を中心に、スポーツ運動学の内容を、テキストr教師のための運動学』の後半部分を基本として、配付資料を加えて講義する。

〔講義内容〕『教師のための運動学』の第IV章新しい運動理論を生かした運動指導の内容を中核として講義する。また受講者の運動経験を生かして種目を選んで班別を作り、研究発表をする
機会をもうける。
〔講義のすすめ方〕

基本的にはテキストを解説し、質問事項に回答するなど、運動学1と同様に進める。

さらに、各種目の詳細については、班別の研究発表を予定する。

〔教材〕

運動学1と同様のテキストを使用する。
『教師のための運動学』

大修館，吉田、三木編著〔成績評価の方法・基準〕

班別の研究発表の成果とレポートにより評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

テキストの予習と研究テーマを決めてグルー
プで協力して研究すること。
〔科目内容の位置付け〕

専門科目。教員免許のための必要単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

運動学1を履修している必要がある。

一245一

31

スポーッコーチング総論
［V群

2単位

吉田茂

〔講義目的〕

種々のスポーツ種目において、競技力の向上は、誰もが望むものである。コーチングとは、競技力の向上を目的として計画的￥意図的に行われる行為として、指導者が、また選手自身が行う目的々な行為である。

コーチング総論では、これらの目的々行為
が、どのように計画され，実行され、評価されるのかを知るものである。
〔講義内容〕

講義内容としては以下の内容が含まれる
り∠つ04にU

1．コーチングの目的と機能
コーチング計画
コーチングの内容
コーチング能力の育成
コーチングの評価
特に、コーチングの能力の育成については、
自主的に￥研修する必要がある。
〔講義のすすめ方〕

上記の内容について、順次講義を行うとともに、課題研究の発表も行う。

〔教材〕

配布資料をもとに講義を行う。また適当な著書を紹介するので興味のある人は購入してほしい。

〔成績評価の方法・基準〕

平素のレポートの評価及び記述式テストを行う。

〔履修のポイント・注意点〕

自主的な調査研究、レポートなどの提出を積極的に行うこと。
〔科目内容の位置付け〕

選択必要科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

各種の実技・実習、運動学の履修を前提として、自主的に取り組むこと。

一246一

レクリエーション理論1

2単位

1藤井和彦

32
1V群

〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕「レクリエーション理論1」は概論編とし一般的な講義形式を中心として進める。下て位置づける。今日、「レクリエーション」という用語は様々な場所や機会に使用されるようになったが、改めて考えてみるとその概念の多義性や曖昧性に気づく。

記の指定テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。主要な感想や質問については次回の講義の冒頭で再度取り上げ、解説する。この他、2〜3度のレそもそも「レクリエーション」とは何か？
「レクリエーション」をめぐる理論的な定義、現代における社会的要請・意義、制度的側面、事業を遂行する各種組織や団体の役割や機能といった側面から、「レクリエーション」の意味に迫り、解説や議論を通して理解を深め

ポートを課す。

〔教材〕

レクリエーション・インストラクター養成ることをねらいとする。

テキスト「やさしいレクリエーション実践
たのしいをつくる」㈱日本レクリエーション〔講義内容〕①レクリエーションの基礎理論（1）

協会編2100円「レクリエーション」概念とレクリエー

ションをめぐる現状〔成績評価の方法・基準〕

テスト1回（期末）、レポート学期2〜3②レクリエーションの基礎理論（2）

レクリエーション運動の歴史と今後の方

向性③レクリエーション支援の理論（1）回。

レポートの提出は必修とし単位取得のため「支援」の考え方とレクリエーション支

援の領域④レクリエーション支援の理論（2）の条件とする。成績評価は試験得点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。レポートは最終的な判定時にその内容を考慮する。

試験は、持込は不可とし、キーワードに関

レクリエーション支援の理念とプロセスする穴埋め問題と、論述問題から構成される。

⑤レクリエーション支援の理論（3）出席点は、毎回のr講義の感想・質問票」

レクリエーション支援者を考えるの内容から出席の有無、講義に望む態度を判断し各回3点満点で加算し評価の材料とする。

⑥レクリエーション組織の経営論（1）「経営」の考え方と構造⑦レクリエーション組織の経営論（2）〔履修のポイント・注意点〕

レクリエーションをめぐる制度と関連団

レクリエーションの楽しさは誰にでも味わ

体の役割・機能うことができるが、その楽しさを最大限に発揮させ他者に楽しんでもらう役割を担う場合には、ある程度の理論的な土台と技術が必要である。この講座は「理論編」でありその意
味では「楽しさを提供できるようになるための土台づくり」でもある。このことを理解した上で、その自覚を持って授業に臨んでいた⑧レクリエーション組織の経営論（3）「21世紀型」の経営を考える⑨レクリエーション事業論（1）

レクリエーション「事業」と「サービス」の考え方⑩レクリエーション事業論（2）
レクリエーション事業の種類と特性だきたい。

履修年次は2年次を標準と考えている。

⑪レクリエーション事業論（3）

レクリエーション事業の提供プロセス

企画〜評価まで〔科目内容の位置付け〕⑫レクリエーション事業論（4）

レクリエーション・インストラクター資格

安全対策と危機管理

取得希望者は必修⑬レクリエーション種目の実際⑭まとめと試験対策現代社会における「レ〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

クリエーション」の意味

レクリエーション理論日、レクリエーショ⑮試験※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。

一247一

ン実技など

33

レクリエーション理論Il

1V群

2単位 藤井和彦〔講義目的〕※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）「レクリエーション理論lI」は理論発展・の配分は適宜調整しながら進める。

実用編として位置づける。「理論1」では、基礎理論を土台に「レクリエーション」の社会的要請を背景に、その今日的意味について理解を深めた。理念的に理解されるレクリエー
ションの必要性について、「理論II」ではその根拠を、より専門的な理論から、深く考えていく。これに加えて、様々な領域で展開される「レクリエーション支援」活動を丁寧に分析し実用的な考え方の視点を身につける。

「レクリエーション支援者」としての「行為」を支える，より深い「知識」を、自ら考えることを通して理解していくことをねらいとする。

〔講義のすすめ方〕

講義形式を中心とするが、特に後半は履修者の人数等をみながらできるだけ話し合いな
どの演習形式も取り入れるよう努める。下記の指定テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。主要な感想や質問については次回の講義の冒頭で再度取り上げ、解説する。この他。2〜3度のレポー
トを課す。

〔教材〕

〔講義内容〕

レクリエーション・インストラクター養成①オリエンテーション

レクリエーションの基礎理論の復習と科テキスト「やさしいレクリエーション実践②社会環境の変化とレクリエーションをめぐ

協会編2100円

目の位置づける行政や制度の問題
行政や制度の機能と作用

たのしいをつくる」，㈱日本レクリエーション〔成績評価の方法・基準〕

テスト1回（期末）、レポート学期2〜3③レクリエーション実践者をめぐる問題

より「豊かな」レクリエーションとの関

わりとは④レクリエーション支援者をめぐる問題「市民論」や「ボランティア論」を手がかりに⑤レクリエーション組織をめぐる問題回。

レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。成績評価は試験得点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。レポートは最終的な判定時にその内容を考慮する。

試験は、持込は不可とし、キーワードに関「自立した組織」の考え方と求められる根拠⑥各領域におけるレクリエーションの考え方（1）

学校教育とレクリエーション

する穴埋め問題と、論述問題から構成される。

出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容から出席の有無、講義に望む態度を判断し各回3点満点で加算し評価の材料とする。

⑦各領域におけるレクリエーションの考え方（2）〔履修のポイント・注意点〕

地域社会とレクリエーション⑧各領域におけるレクリエーションの考え方（3）

高齢者・障碍者とレクリエーション⑨各領域におけるレクリエーションの考え方（4）

各領域を統合するレクリエーション実践のシステムを考える

この科目を履修する者は、レクリエーショ
ン・インストラクター資格取得の申請を行う者であることを原則と考えている。履修年次
は2年次を標準とする。
〔科目内容の位置付け〕⑩レクリエーション財の解析（1）

ニュースポーツ、ウォークラリー系プロ

レクリエーション理論の中級編であり、関グラム⑪レクリエーション財の解析（2）

連科目との関係ではレクリエーション理論1の発展編であるため、理論1を履修している

コミュニケーションゲーム

ことを前提とする。

⑫レクリエーション財の解析（3）動的プログラム、静的プログラム、その⑬レクリエーション財の開発・アレンジ方法⑭まとめと試験対策改めてrレクリエーション」の意味を問う
⑮試験

一248一

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

レクリエーション理論1、レクリエーショ
ン実技など。

34

鴨競技スポーツ理論

2単位

竹島克己

〔講義目的〕

勝敗を争う競技スポーツについて学．Sミ。競
技は身体的要素、精神的要素両面を鍛えることによって自分自身に勝ち、競う相手に勝とうというものである。競技で勝つために必要なあらゆることを学！Sも〔講義内容〕

1）競技スポーツの歴史
2）コーチング理論
3）トレーニング理論

4）生理学

5）運動生理学
6）栄養学
7）運動力学8）スポーツ関連の仕事など競技に役に立つ話題を抜粋し、最新のス
ポーツにおける出来事を含めて講義する。
〔講義のすすめ方〕

専門的立場から陸上競技長距離の話題は多くなるが、学生からも自分自身の経験を，S、ま

えて発表の機会を与える。広く他の経験、知識を自分のために役立てるようにしてほしい。

競技スポーツに関するレポートを作成する。

〔教材〕

特になし。資料は配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

1）参加度出席を評価する

授業への取り組む姿勢
2）授業目的達成度

競技スポーツに関するレポート

完成度
授業ノートの完成度〔履修のポイント・注意点〕

本授業を受講し理解、応用、実施する姿勢を望む。特に指導する側の観点で思考する姿
勢を望む。

〔科目内容の位置付け〕

専門科目。1〜4年の選択科目。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

特になし。

一249一

35

体育測定評価IV群

2単位 野間明紀〔講義目的〕

スポーツを行う上で身体の動き、体力、運動能力を知ることは大切なことであり、そのためには，それぞれの測定項目に合った方法を知ることが必要である。また科学的な測定、分析を行い個人の情報を多く知れば、個別の指導にも大変役立つと考えられる。また体育の授業においても上記のことが必要と考えられる。このことから本授業においては、形態から運動能力等までの測定方法及び評価方法を講義する。

〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕（1）形態の測定評価（2）呼吸、循環機能の測定評価（3）筋力の測定評価（4）基礎運動能力の測定評価（5）体力、運動能力の測定評価

この中には、肥満に関係する体脂肪の測定
方法や、血糖値、乳酸、骨密度などの測定方法及び評価なども含まれている。また講義内
容は場合によって変更する場合がある。

〔教材〕

授業中に資料を配布する。
○参考図書

体力測定法（松浦義行）朝倉書店
体力、運動能力測定法（西薗秀嗣他）〔成績評価の方法・基準〕〔履修のポイント・注意点〕○テスト1回及び出欠席で評価する。場合によってはレポートの提出もある。
○遅刻は2回で欠席1回となる。
02／3の以上の出席がテストを受験する条件である。
〔科目内容の位置付け〕

2〜4年次の選択科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

運動生理学1、II及び解剖学

一250一

36

生理学

lV群

2単位

金田健史

〔講義目的〕

本講義では、体育科学、健康科学を学、ぶために必要となる生命活動の基礎と本質を学習するとともに、身体運動と身体諸機能との関連を理解するための基礎学問としての生理学の重要性も理解する。したがって，神経、筋、呼吸、循環、血液、内分泌などの基礎となる生理機能について概説し，今後必要とされる
学校体育の授業や健康・スポーツ関連の現場において，欠くことのできないべ一スとなる知識の確立を目指す。
〔講義内容〕

23456789

1．生理学の概要、導入
神経の構造と機能
筋の機能（筋肉の構造、骨格筋の収縮）筋の機能（興奮収縮連関）筋の機能（筋収縮と筋力発揮）
呼吸循環系の機能（心臓の構造、機能）
呼吸循環系の機能（循環調節、末梢循環）
呼吸循環系の機能（呼吸器の構造、機能）神経系の機能（中枢神経系の役割、

01り乙つQ4︻U

運動単位）

神経系の機能（反射、感覚機能）
神経系の機能（自律神経系の機能）
血液の役割，体液の調節
内分泌系の機能
代謝（基礎代謝、安静時代謝）試験〔講義のすすめ方〕

授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく
予定である。

〔教材〕○生理学テキスト第4版（文光堂）○生理学Minortextbook第6版（金芳堂）〔成績評価の方法・基準〕

出席および、学期末試験において評価する。
〔科目内容の位置付け〕

専門科目、教員免許取得に必要となる単位〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

運動生理学1、運動生理学11

一251一

37

運動生理学l

I〉群

2単位

金田健史

〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

生理学で学習した内容を基礎として、神経専門科目、教員免許取得に必要となる単位

系、骨格筋系、呼吸循環系などの諸機能が運動・スポーツをすることに対してどのように関わっているか、また体育・スポーツ場面において実際に関連している応用的知識について、基礎的知識の確認も行ないながらしっかりと理解する。

上記の目的は運動生理学i，IIを通じて同一と考えている。
〔講義内容〕

1．運動生理学の概要。我々人間にとって、運動はどのような役割を果たしているか？
り∠つ045RU78

運動の必要性について考える。
運動発現と神経系の関わり
筋線維の種類とその分類
筋収縮とエネルギー供給系
運動・トレーニングと骨格筋
運動と循環系（心臓の機能）
運動と循環系（血流調節の機能）
運動と呼吸系（最大酸素摂取量、乳酸性作業閾値（LT））
9．

10．

10∠34︻U

運動と中枢神経系の変化
運動と感覚情報、運動の記憶、運動の自動化運動と自律神経系
運動による血液性状の変化
睡眠覚醒の発現機構
体温調節機能試験〔講義のすすめ方〕

授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく
予定である。

〔教材〕○運動生理学20講第2版（朝倉書店）○トレーニング生理学（杏林書院）○運動適応の科学（杏林書院）〔成績評価の方法・基準〕

出席および、学期末試験において評価する。

一252一〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

生理学、運動生理学II

38

鴨運動生理学ll

2単位 金田健史〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

生理学で学習した内容を基礎として、神経専門科目、教員免許取得に必要となる単位

系，骨格筋系、呼吸循環系などの諸機能が運動・スポーツをすることに対してどのように関わっているか、また体育・スポーツ場面において実際に関連している応用的知識について，基礎的知識の確認も行ないながらしっかりと理解する。

上記の目的は運動生理学1、IIを通じて同一と考えている。
〔講義内容〕

1．運動生理学の概要、運動といろいろな要

素との関わり2．持久的運動とからだ（呼吸循環機能を中心に）
3．レジスタンス運動とからだ

0
41
5つ
6∠
7Q
QJ
U9

（骨格筋を中心に）運動・スポーツと疲労，休養
運動・スポーツと栄養
運動・スポーツと水分補給
運動・スポーツと体温調節
運動・スポーツと環境運動・スポーツと骨代謝運動・スポーツとホルモン
女性と運動・スポーツ
運動・スポーツと発育発達・加齢
健康生活の維持と運動・スポーツ、，

4︻U

運動処方
運動学習と中枢神経系試験〔講義のすすめ方〕

授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく
予定である。

〔教材〕

O運動生理学20講第2版（朝倉書店）○トレーニング生理学（杏林書院）
O運動適応の科学（杏林書院）〔成績評価の方法・基準〕

出席および、学期末試験において評価する。

一253一〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

生理学、運動生理学1

し
39

公衆衛生学

幡

2単位 益子詔次必要があって調べた事は忘れません。

〔講義目的〕

人間はとりまく環境とのかかわり合いの中で生きている。個人の健康状態は集団の健康状態に影響し及ぽし、集団の健康は個人の健康に影響を及ぽしている。環境破壊が叫ばれて久しくなる。科学が進歩しているにもかかわらず、地球環境が取り返しのつかない事態を引き起こしつつある。「科学は何のために、誰のために」が問われている。この授業は環境や生活に関わる基本的知識を学習する。人問が生きてゆくうえで、住みやすい環境について考える契機としたい。
〔講義内容〕

主な内容は以下の内容を取り扱う予定である。

・環境衛生について（空気、上水・下水、

住居、衣服、気侯、廃棄物）
・疫学について（感染症、性病、エイズ、予防接種、消毒）

・栄養・食品衛生について（栄養所要量、給食、食品添加物、）・労働衛生について（作業環境、疲労、産業災害、職業病）・成人保健について（少子・高齢化社会、

老化現象、脳卒中、ガン、心臓病）〔講義のすすめ方〕

基本的に講義形式で進める。できるだけパ
ワーポイントなどの映像や資料を用いて行い
たい。

〔教材〕

現在、できるだけ資料を作成配布して授業を進める予定であるが、参考書を購入利用する場合もある。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況およびテストにより総合的に評価する。

〔履修のポイント・注意点〕

地球温暖化、パンセン病、エイズなどニュースになっている社会問題はどれ1つとっても解決するには難しい問題があります。ニュースになっている社会問題を自分とのかかわりで捉えてみて下さい。そのとき関連する基礎知識が必要になって調べる必要が出てきます。

一254一

羊
喚

40

学校保健1 2単位 岩城淳子

〔講義目的〕

この講義は、学校保健IIとともに1年かけて、学校保健の意義、構造、内容および方法や考え方、展開方法を学、Sミ。児童、生徒の健康は学校という枠の中でみるばかりでなく、生涯健康生活の基盤として，さらに教育との関連の中で考えていくのが適切ではないかと思われる。そこで、学校保健の内容に入る前にまず児童・生徒の健康状態や問題点を把握し、それらに健康学的アプローチを試みる。
さらに学校教育現場の現状と課題を教育健康学の手法で明らかにしていく。それらを学．Sミ

なかで、学生自身の健康観、学校保健への考え方を確立していくことが、この講義の目的である。

〔講義内容〕

1．学校保健の背景
人ロ動態、児童・生徒数の動向、学校保健
行政とその活動をみる。
2．児童・生徒の健康状態の現状と課題
発育、性成熟、体力，運動能力、栄養、疾病から子どもをみる。
3．学校教育現場の現状と課題

4．健康教育と学校保健
5．児童・生徒の主体管理〔講義のすすめ方〕

主として講義形式にする。

〔教材〕

授業の中で指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

テストは学期末に1回行う。欠席回数が4回以上の者は受験することができない。その他、トピックスについて簡単なレポートを数回課す。判定基準は、定期テスト50％・小レ
ポート30％・出席20％の配分とし、総合点で60％以上を合格とする。
〔科目内容の位置付け〕

中学校・高等学校教諭一種免許状（保健体育）取得を目指す者の必修科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

公衆衛生学

一255一

−吊る

羊V
4

学校保健II

2単位

岩城淳子〔講義目的〕

この講義の目的は、学校保健1の履修後、特に学校保健管理、学校保健教育、学校保健施設、学校保健組織、関係団体などについてより深く理解することである。
〔講義内容〕

1．保健管理の現状と課題
疾病予防、健康診断、健康相談、歯科保健、環境衛生、学校安全、学校給食
2．保健教育の現状と課題
3．保健施設の現状と課題
4．保健組織の現状と課題
保健主事、養護教諭、学校医、学校歯科医学校薬剤師、学校栄養職員

5．関係団体の活動
日本学校保健会、日本体育、学校健康セン
ター、日本医師会、日本学校歯科医師会、

日本学校薬剤師会など〔講義のすすめ方〕

毎回講義の後、最新のトピックについての
グループディスカッション、プレゼンテーショ

ンなどを取り入れていく。なお、学校医、学校歯科医、養護教諭などゲストスピーカーの講義を予定している。

〔教材〕

授業の中で指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

テストは学期末に1回行う。欠席回数が4回以上の者は受験することができない。その他、トピックスについて簡単なレポートを数回課す。判定基準は、定期テスト50％・小レ
ポート30％・出席20％の配分とし、総合点で60％以上を合格とする。
〔科目内容の位置付け〕

中学校・高等学校教諭一種免許状（保健体育）取得を目指す者の必修科目である。
〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕

公衆衛生学

一256一

羊
2君
4
V

精神保健学

2単位

伊崎純子

〔講義目的〕「これからのメンタルヘルス』

1）精神保健の意味するものを理解する
2）発達段階に応じた成長と生じやすい問題を理解し、対応について学．ぶ
3）精神障害の人々やその家族の人権と福祉

安藤延男、村田豊久著〔成績評価の方法・基準〕について考える

出席10％期末テスト90％で評価する。

〔講義内容〕〔履修のポイント・注意点〕

ナカニシヤ出版

第1回 イントロダクション
第2回 総論としての精神保健
第3回 思春期の発達の様子と高機能自閉症
第4回 勉強ができない
第5回 精神病的な混乱
第6回 摂食障害と心身症
第7回 非社会的な問題行動：不登校、ひき特になし〔科目内容の位置付け〕

中学校教諭一種免許状（保健体育）・高等学校教諭一種免許状（保健体育）必修科目【学校保健（小児保健、精神保健、学校安全および救急処置を含む）】である。

こもり〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

第8回 反社会的な問題行動

最終的には、選択科目である「発育発達学」

性的な問題、いじめ、嘘や盗み

第9回 養護学校、特殊学級で気になること
第10回
第11回
第12回
第13回

関係性の問題大学生になって成人期以降：地域精神保健
落ち穂拾い的なまとめや必修科目である「教育心理学」「生徒指導」とあわせて受講するとより理解が深まると思われる。

薬、インターネット、自殺の予防

総括

第14回〜第15回〔講義のすすめ方〕

この講義は、中・高の教職に関連する科目であることから、各発達段階のうち、主に思春期以降の精神保健について注目する。思春期以前の発達および精神保健については概説にとどめ、総論、思春期以降に生じやすい諸問題（摂食障害、強度強迫障害、不登校、ひきこもりなど）の理解とその対応について学、Sく。特に、自閉症のなかでも「高機能自閉症」

や知的障害の中でも「境界知能」など、幼少期には目立たなかった諸問題に関しても触れ
ていく。

〔教材〕

教科書は、講義中に使用するので必ず購入すること。

教科書『可能性のある子どもたちの医学と心理学』石川道子ほか著

ブレーン出版・2800円十税
参考書『教育・保育双書精神保健』
秋山和夫ほか監修・北大路書房

一257一

惚？
！

43

発育発達学

2単位 岩城淳子〔講義目的〕

この講義の目的は、人間の成長を様々な角度から捉えることにより，より深く理解できるようになることである。加えて発育、発達研究の基礎を知ることである。
〔講義内容〕

対象は、胎児期から老年期までとし、「加齢」という観点で一生涯をみていく。そこへ

2種類のアプローチを試みる。1つは遺伝と環境およびその相互作用、もう1つは身体的発育や各機能的発達などである。

1成長とは何か

2身体的発育の特徴

3形態の変化、順序性、臨界期、個人差について
4生理機能の発達（呼吸、循環、睡眠、体温・排尿、消化など）
5運動機能の発達（動作、運動スキルなど）

6感覚機能の発達（視覚、聴覚、味覚、臭覚、平衡覚、触覚、痛覚、温度覚、固有覚など）

7認知的な領域からみる8情緒，社会性の領域からみる
9発育、発達研究の視点、方法、問題点〔講義のすすめ方〕

配布する資料を参考に講義形式ですすめる。

〔教材〕

授業の中で指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

テストは学期末に1回行なう。欠席回数が4回以上の者は受験することができない。判定基準は、定期テスト60％、出席および授業
態度40％の配分とし、総合点で60％以上を合格とする。

〔履修のポイント・注意点〕

知識を得ることだけでなく，事象の見方、
考え方、捉え方のレパートリーを拡げていく
機会になるようにしたいと考えている。

一258一

44
1V群

トレーニング論2単位

齊藤武利〔講義目的〕

スポーツ場面における様々なトレーニング
について、多角的（体力的、精神的，技術的）に捉えてトレーニング全般を概説し，スポー
ツ現場における具体的なトレーニングの方法等についても言及する。また、スポーツ指導者における体力トレーニングの意義やあり方について解説する。
〔講義内容〕

体力トレーニングのあり方について

・競技力向上のためのトレーニング・コンディショニングとしてのトレーニン

グ

具体的なトレーニングの方法について

・体力トレーニング
・技術トレーニング
・戦術トレーニング
・メンタルトレーニング
トレーニング用語の整理
トレーニングの実際について

・トレーニングの目標について
・トレーニングの手段

・トレーニング計画
・トレーニングの評価、効果
・トレーニング環境
・発育期のトレーニング
・中高年のトレーニング
・競技種目別のトレーニング〔講義のすすめ方〕

教科書は、特に指定しない。
参考となる図書等については、その都度、授業中に紹介する。

〔教材〕

OHP、VTRなど視聴覚教材を使用する。
また、必要に応じてプリントを配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

全体の2／3以上の出席が試験を受ける
ため、もしくはレポート提出のための前提条件です。2／3以上、出席した学生のみ、最後に、試験もしくは、レポートの提出によって、成績評価を実施。

評価基準（出席30％テストおよびレポー
ト60％総合評価10％）

一259一

華

45
鵬

トレーニング実習1

1単位

竹島克己（齊藤武利）〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

トレーニングとは体力を向上させるために

1）参加度出席を評価する

授業への取り組み・態度・参加ある。体力は次のように分類される。

の程度
ストレーションヘの貢献度

1）行動体力1．行動を起こす能力

2）貢献度授業の準備・かたづけ・デモン

2．行動を持続する能力
3．行動を調節する能力

3）技能・運動水準

2）防衛体力1．物理化学的ストレスに対する抵抗力
2．生物的ストレスに対する抵抗力
3．生理的ストレスに対する抵抗力
4．精神的ストレスに対する抵抗力
人間の体は適切なトレーニングによってこれらの能力は改善される。トレーニングの目
的は高度の競技スポーツから健康維持のためとおおきな幅がある。また自分自身の体力向
上と指導者となったときに適切な指導ができるよう、本授業に取り組み、トレーニングに対する知識と経験を身につけてほしい。

技能・能力の到達度
4）授業目的達成度
トレーニング科学に関するレポー

ト・実習ノートの完成度〔履修のポイント・注意点〕

正しいトレーニングの技術を体得するためには、安全と健康に留意し慎重に何事も取り組む必要がある。けがをする事なく、させる
ことなく服装・履物などにも気を配って参加してほしい。アクセサリーは、はずしてくること。

〔講義内容〕〔科目内容の位置付け〕

1）ガイダンス
2）体操の方法

専門科目、2〜4年の選択科目

3）マッサージの方法〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

4）体格の測定

トレーニング論・トレーニング実習II

5）自重を使った体力トレーニングの方法
6）サーキットトレーンニングの方法

7）動きのトレーニング
8）ウエイトトレーニングの基礎
9）遊びを取り入れた体力トレーニングの方

法10）体力の測定・評価〔講義のすすめ方〕

授業ノートを作成し体格の変化・体力の変化・トレーニングの進行度を自己点検しながら自分に適したトレーニング強度を探る。様々なトレーニングを体験しながらトレーニング・
準備運動・アフターケアーの方法を体得する。

〔教材〕

筆記用具。トレーニングノート。

一260一

46

2単位 齊藤武利

スポーツリハビリテーション論
1V群〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

スポーツにおけるリパビリテーションの意

全体の2／3以上の出席が試験を受ける

義、役割を学習し￥その実践的な方法やあり方を考え、実際のスポーツ現場のリパビリテー
ション活動について検証する。

件です。2／3以上、出席した学生のみ、最ため，もしくはレポート提出のための前提条
後に、試験もしくは、レポートの提出によって、成績評価を実施。

〔講義内容〕

活ンリ一テててビ

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けノいこ際ツにポ法にツにンつつてよヨつ
おりつ劃実一ンス方グマグチににいおシににツに向のポヨのなンツンツ置法つ復イ係

わス人競シ生テ障つ具テスアス応理鍼柔そコン
リ∠34567QU

1スポーツ現場におけるリパビリテーショ
ンとは、（アスレティックリパビリテー

テ〔講義のすすめ方〕

必要な資料は，毎回配布し、特に教科書は指定しない。

〔教材〕

OHP、VTRなど視聴覚教材を使用する。
参考書、および参考資料については、講義で紹介する。

一261一

評価基準（出席30％テストおよびレポー
ト60％総合評価⑩％）

輩一■

7君
4
V

造形文化論

2単位 飯田昌平〔講義目的〕

家や庭、壷や器、橋や船￥ピラミッドや寺院など自然界には存在しない形を作り出すことによって、人類は生活を豊かに美的に楽し
む知識や技術を獲得してきました。その創造活動を追体験することにより，美的体験を豊かにし、表現と鑑賞の能力を伸ばすとともに、生活をより楽しく、より美しく、より豊かにするために工夫する態度を育て、造形文化を愛好する精神を養うことを主な講義目的とし校のときに使用した社会、美術の教科書、百科辞典などは授業をより理解するために役立
つと思います。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況・授業中の課題に取り組む態度・
授業内の小レポート・期末に提出するレポー
トなどを参考にして総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕

授業の最初にその日の講義の要点を述べる

ます。

〔講義内容〕「形」とか「形式」がなぜ生まれ￥どのよ
うにして伝達されてきたか、また、人間にとって形とはなにか、などを知るために、文化史、美術史に現れる造形物（ピラミッド、聖堂、

神社仏閣、壷、彫刻など）を例に挙げ、次のような事柄を検討してゆきます。

12345678

形の意味・象徴性
シンメトリー
造形の基本
立体の解釈
形態の必然
プラトンの立体
美的形式原理ことが多いので、遅刻しないこと。各授業は関連1生があるので欠席しないこと。折り紙・パサミ・ノリなどを忘れないで持ってくること。
〔科目内容の位置付け〕

授業中に行う折り紙は初級程度。文化史、美術史は高校程度。それらの知識をもととして深く考える習慣を身に付けてほしい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目はありません。関連科目としては哲学・美学など。

美の働き〔講義のすすめ方〕

上記の事柄を理解するために、毎回折り紙などを使用して具体的な形を作り、検討してゆきます。例えば「折り鶴」における造形の基本、シンメトリー、折り鶴にはどんな意味があり、どんな願いが込められているか、などを受講生と共に考えていきます。折り紙で作る物としては、日本の伝承折り紙（つる・，S・うせん・にそう、ぶね・やっこさん・さんぽ
う・たから，Sくね・つのこうばこ・か・ぶとなど）、多面体の折り紙（くすだま）、創作折り紙な
どのなかから、テーマに合わせて選んでいく
予定です。

〔教材〕

折り紙（15×15cmの普通の折り紙）・パサ
ミ・ノリ・色鉛筆・定規など。折り紙に関する本・造形文化に間する本は特に指定しません。子供のころ遊んだ折り紙の本、中学、高

一262一

48

鴨

児童文学

2単位 横田順子〔講義目的〕〔成績評価の方法・基準〕

アメリカの代表的な児童文学作家E．L．

テスト（前期試験期問に1回）、出席状況、
平常点の総合評価。テストは80点満点、出席は1回につき2点に換算して計算する。平常点については，授業時に課すアンケートを考カニグズバーグの作品を中心に、世界の現代
児童文学作品を扱い、そのなかに描かれている子ども像を探りながら、今の子どもたちがどんな問題をかかえているかを考える。また
同様のテーマをもつ様々なジャンルの作品を比較することにより、児童文学にどんなジャンルがあり、それぞれどんな特徴をもってい慮に入れる。

〔履修のポイント・注意点〕

予習と復習をとくに課すことはないが、授業で扱った作品をじっさいに読んで楽しんでるかを理解する。

ほしい。

遅刻、授業中の私語、携帯電話の使用など〔講義内容〕

1．紹介授業
2．自分とは何か〜E．L．カニグズバーグ『クローディアの秘密』
3．アウトサイダーとしての子どもの眼〜
E．Lカニグズバーグ『ぽくと（ジョージ）』4．子どもと大人の関係〜ロアルド・ダール『マチルダは小さな大天才』
5．子どものエネルギー1〜モーリス・セン
ダック『かいじゅうたちのいるところ』
6．子どものエネルギー2〜矢玉四郎「はれときどき，Sミた』
7．家族について考える〜E．L．カニグズバー

グ『なぞの娘キャロライン』
8．様々な人々の共生1〜卜一べ・ヤンソン「ムーミン」シリーズ

9．様々な人々の共生2〜藤野千夜r少年と少女のポルカ』〔講義のすすめ方〕

作者・作品解説と作品講読（抜粋）によって進める。映像なども用い、理解を深めたい。

基本的には講義形式だが、できるだけ受講者が意見を述べる機会をもちたい。

〔教材〕
教科書

参考書

『E．L．カニグズバーグ』

横田順子・KTC中央出版『暗くなるまで夢中で読んで』

神宮輝夫，野上暁編・原書房『だから読まずにいられない』

神宮輝夫編・原書房・1800円

一263一

は厳禁。授業妨害がはなはだしい場合は，退出させる場合もある。だが良識を守っていれ
ば難しいことではないので、お互いにマナーを守って、楽しく実りある授業にしたい。

49

おもちゃ論

IV君睾

2単位 中谷陽子

科目履修前に以下の注意を読むこと①「おもちゃ論」を言い換えれば「人間はどのように遊んできたのか」という遊びの文化論である。もし保育園・幼稚園で役立つ
便利なおもちゃの話だと期待した学生は、
シラバスを読み直してから考えて欲しい。

〔講義のすすめ方〕

講義は［講義内容］に示される4つのポイントを検証する意味で、次のように進める：①受講生の持つ遊びやおもちゃに対する意識はかなりバラバラだと想定されるので、それを把握する作業からはじめる。

②本講は初めて開設される授業なので、半期②遊びの概念を多方面から研究する。方法は授業としては教材選びの関係上、かなり量的に多い特別サービスの内容を想定している。遊び半分の学生はお断り！して、意欲のある仲間と授業・資料選び・作業がした体験、聞き取り、資料分析などから。

いo

あらためて「おもちゃや遊びの定義づけ」③実際におもちゃ（主に中谷コレクションから）に接して、「講義目的」に示された4分野が確認できるように努力し、そこからを皆で行う。
④恐らく受講生の既知の範囲を超える遊びや〔講義目的〕

遊びは地球上の地域・人々の年齢・時代を問わない大切な人間の精神・身体の活動である。次の各分野に視野を広げて、意欲的に人おもちゃとの出会いがあると思われる。
それらを遊び体験することによって、より広い遊びの魅力を把握して欲しい。

間の遊びとその媒体を果たしてきた「おもちゃ」
について学．ぶことを目指している。

ることを改めて知ってほしい。

⑤遊びやおもちゃに国境のない世界が存在す①歴史性：人類の知の歴史を遊びやおもちゃ⑥最後に遊びやおもちゃが保育・教育の現場の中に発見する②文化性：自ら地球市民の感覚で遊びを考察

でどのような存在意味を発揮するのか、存分に話し合いたい。

③伝承性：遊びは重要な伝承文化の一分野④自然性：自然が育む豊かな遊びの再発見〔成績評価の方法・基準〕

未定であるが、多分平常点と期末試験の双方。

〔講義内容〕

・遊びは精神の開放をもたらすものであるか

遊びと真剣に向き合わない学生は、学期のら、将来保育や教育現場で活躍を期する学生にとっては価値や効用の高い活動であることを認識する。（ポイント1）

途中でも「不可」評価することがある。

・「遊びやおもちゃ」に対する一般の概念や認識が、子どものせつな的な活動または「教育玩具」へのこだわりなど狭義的であることを一掃して、改めて「定義づけ」に挑戦する。（ポイント2）
・本来「遊び」は広く充実した内容を持つ人問の営みであり、「遊び」は創意工夫の実
験の場であり、知恵の貯蔵庫でもある。その上で多くの遊びを検証・体験する。（ポイント3）

・「遊び」を媒体にした人の交わりの世界には境界線がないことを実感する。（ポイン

ト4）

一264一

〔科目内容の位置付け〕

学生の自主的研究態度と、遊びを堪能し、時にはおもちゃを作成することの出来る次元の高い営みを持てる人物を期待する。全体を通して他の科目と具体的に重なることはまだ
無い。

〔教材〕

未定
参考資料は多数紹介する。

50

糖

野外運動A 2単位 齋藤一人

〔講義目的〕

行う。

教育現代の教育課題である「生きるカ」の①通常の時間枠では行うことのできない活動。

育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲問と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。

②意味のある活動であるのにも関わらず活動の機会が得られにくい活動。
③集団の協力によって成立する要素の高い活動。
④地域文化と接点のある活動。

〔教材〕

特に指定する教材はないが、必要な場合は〔講義内容〕

キャンプの幅広い教育効果を理解するようその都度指示します。また、必要に応じて資に体験学習し、指導的な立場から企画立案し、実施する。キャンプの捉え方は各分野や方面
によって多岐にわたるが、組織キャンプの多くの目的は、大自然の中で「原体験」や共同生活を通して，人間形成を図ろうとするものと考えられる。すなわち、自然と野外を最大限活用しなければ、その教育目的は達成されない。したがって、下記を狙いとし実践活動

料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

出席、レポート、グループ貢献度によって総合的に評価します。

〔履修のポイント・注意点〕

場所・日程については4月上旬の事前説明

をこの実習で行う。

会で詳しく説明いたします。

①自然の中で集団的、自立的生活をすること

専攻別で夏期休業期間に集中で行います。

によって自己を見つめ、真の協力・共同生
活を体験し送ること。

（児童教育専攻・スポーツ健康専攻それぞれ②キャンプ生活の技術を学びつつ，生活全体の諸活動を通して自分の心身を鍛えること。
③将来キャンピングを指導する立場におかれ事前説明会や事前指導講義が数回予定されたとき、企画立案でき、民主的運営ができ

また、宿泊集中授業なので実習費がかかり

ること。

別々）

ています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
ます。

〔講義のすすめ方〕〔科目内容の位置付け〕

野外体験系宿泊集中授業形式で行う。プロ

より充実した学業・学生生活や生涯スポー

グラムについては、「困難」「挑戦」「課題解決」「達成感」「感動」の一連の流れを核にす

ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。

るという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次の〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

とおりである。

課題研究AB、野外運動B①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し，それを成し遂げる体験（課題解決能力）④仲間との協力によって、「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割，責任、感動）⑤経験ない活動を行い￥自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）
上記のねらいを達成するための具体的方策としてのプログラムは以下の4点に留意して

一265一

﹂1⊥君

羊V
5

野外運動B 2単位 齋藤一人

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

教育現代の教育課題である「生きる力」の場所・日程については4月上旬の事前説明

育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。

会で詳しく説明いたします。

児童教育専攻・スポーツ健康専攻同時開講
で冬期休業もしくは春期休業に行われます。

事前説明会や事前指導が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）

また、宿泊集中授業なので実習費がかかり〔講義内容〕ます。

野外体験系宿泊集中授業形式で行う。アウ
トドアスポーツとして、学校体育のみならず〔科目内容の位置付け〕

より充実した学業・学生生活や生涯スポー

生涯スポーツとしても今も幅広く社会全体に親しまれているスキー・スノーボードについて、その運動特性、技術、指導法及び生涯ス
ポーツとしてのあり方、自然との親しみの心を持つことを習得し、団体行動・生活を通じ〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕てそのあり方をも研修する。また、基礎技術、課題研究AB、野外運動A

応用技術、発展技術だけでなく救急処置についても講義を行う。
〔講義のすすめ方〕

プログラムについては、「挑戦」「課題解決」「成功体験」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、
次のとおりである。

①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④「何か」を成し遂げる体験（友情，連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）〔教材〕

特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕

レポート，スキルテストによって総合的に評価します。バッジテストも計画中です。

一266一ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。

52

救

急

法

1V鮮

2単位福嶋稔〔講義目的〕

日本赤十字社救急法救急員の認定資格取得を目標として、心配蘇生法の実際と自動体外式除細動器（AED）使用法と正しい救急処
置の理論と実地を学、ぶことである。
〔講義内容〕

心配蘇生法、AED使用法、きずと止血、骨折、脱臼、捻挫などの応急処置や固定法、急病人の搬送と救護など。
〔講義のすすめ方〕

1．心肺蘇生法の理論と実際、AEDの使用
法（モデル人形を使って実地に訓練）
2．
3．

きずと止血、包帯法、骨折、脱臼、捻挫などの固定法（応急）の実際
急病人の搬送と救護の実際〔教材〕

1．［心肺（脳）蘇生法の実際］

心停止、呼吸停止における緊急処置

小濱啓次著ヘルス出版

2．［CPRインストラクターズガイド］

第2版監修小濱啓次医学書院
3．AEDを用いた救急蘇生法の指針（一般市民のために）ヘルス出版〔成績評価の方法・基準〕

出席率と授業中の修学状況により評価する。
〔履修のポイント・注意点〕

テキストを良く理解し、実地に訓練する。
〔科目内容の位置付け〕

日本赤十字社の救急法救急員の検定を合格するための基礎知識を学、SにととAEDの正しい使用法を学．ぶこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

前提科目：なし
関連科目：メディカルコントロール

一267一

！53

レクリエーション実技
IV群

1単位

藤井和彦
宜実技の感想やレポートを課す。

〔講義目的〕

多様なレクリエーション活動の展開のために必要な実践技能を身につけることをねらい〔教材〕

レクリエーション・インストラクター養成とする。

対象者の中にある「楽しさ」や「喜び」を最大限に引き出す活動を展開するということを常に意識しつつ、その為の計画の作成から実践、評価までを実習・演習形式で体験する。
まずは与えられた時間的条件の中で、「レクリエーション支援者」として立ち振る舞えることを目標に各種活動に挑戦する。より高度な到達目標としては対象者の特性に応じて、テキスト「やさしいレクリエーション実践
演習ノート」、㈱日本レクリエーション協会

編、840円
この他、グループワーク・ゲーム集のテキストを1冊選定する（1500円程度）。
〔成績評価の方法・基準〕

工夫されたオリジナリティあ，S・れる支援計画

期末のレポート課題、学期中の感想やレポー
ト提出数回。

を作成できるようになることを目指す。

成績評価は期末のレポート得点（50％）＋

実技科目ではあるが、授業は必要に応じて教室での支援案作成なども織りまぜながらグループ活動を中心に進めていく。

出席点（20％）＋日常的な授業への参加姿勢（30％）を勘案して総合的に判定する。日常的な授業への参加姿勢は、学期中に適宜課す
感想やレポートの提出も含む。

期末レポートは、レクリエーション実技に〔講義内容〕①オリエンテーション〜アイスブレーキング（1）②アイスブレーキング（2）関する論述2題程度と支援プログラム作成等の内容で考えている。

③ホスピタリティとホスピタリティ・トレー
〔履修のポイント・注意点〕

ニング

この科目を履修する者は、レクリエーショ④コミュニケーション・ワーク（1）⑤コミュニケーション・ワーク（2）⑥レクリエーション種目（1）フライングディ

スク⑦レクリエーション種目（2）ティーボール

ン・インストラクター資格取得の申請を行う者であることを原則と考えている。その意味
では科目名は「実技」であるが、各々の自発的・自律的取り組みが非常に重要であり演習・⑧レクリエーション種目（3）ネイチャーゲー⑨レクリエーション種目（4）フォークダンス
ム⑩ニュースポーツ（1）⑪ニュースポーツ（2）⑫コミュニケーション・ワーク（3）

実習的な科目と捉えても差し支えない。このことを理解した上で、その自覚を持って授業に臨んでいただきたい。

履修年次は2年次を標準と考えている。
〔科目内容の位置付け〕⑬支援プログラム案の作成⑭支援場面を設定したロールプレイング（プログラム発表会）

レクリエーション実技の初級編であるが、唯一の科目であり、レクリエーション・イン
ストラクター資格取得希望者は必修。

⑮まとめとレポート課題発表※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

レクリエーション理論1・IIなどの配分は適宜調整しながら進める。
〔講義のすすめ方〕

実技を中心とするが必要に応じて教室での解説や支援計画作成・グループ討議などの時間をとる。特に後半からまとめにかけては，
実際のレクリエーション活動のシュミレーショ

ンとして，自分たちで場の設定、プログラムの考案、進行ができるような形を目指す。適

一268一

4群
5
V

教育本質論

2単位

石堂常世1

〔講義目的〕

古典研究を基礎とした教育原理の理解から、

1、本講義では、教育の本質的問題について

現代の教育考察へ。

講義する。その際、教育に関する現実的関
心や現象的理解から入って、次第に人間形

随時レポートを提出させる。

成の原理的な課題に触れるようにはからう。
2、本講義では￥翻訳を用いてできるだけ古典的教育論に触れさせ、それら理論にみられる多様な価値観について考察させ、とき〔教材〕には対立している教育論の意味について理解させ、最終的に、教育という問題を根底から考えることのできる能力を養う。その読むべき参考文献は、授業中に教示する。

基幹的テーマは，「自然」である。
3、前半には理論的考察を、後半には生活実〔成績評価の方法・基準〕
総合点

践学的考察をさせ、スポーツ健康専攻の学生として、教育の本質的意義と心身の健康の意義を考えることのできる考察を展開さ期2回）（20％）

・山崎・石堂監修『教育哲学へのいざない』

学術出版、2005（後期に掲示）
・その他の文献は、プリントを配布する。
・図書館などを活用のこと。

①授業中にテーマを出すレポートの評価（後②学期末試験（50％）③出席状況（半分以上欠席の場合は自動的にせる。

不可）（30％）〔講義内容〕

第1回本授業の教務上のポイントの提示，〔科目内容の位置付け〕

序論教育の本質と教育の現実

教職科目の中では、教育原理を履修してい第2回導入：自己体験としての教育から1：れば理想的である。

家庭教育
学校教育

第3回導入：自己体験としての教育からII：

第4回ギリシャ・ローマ期の教育論にみる「自然」概念第5回キリスト教時代の教育論にみる「自然」概念
第6回 近代教育思想にみる「自然」概念1

第7回 近代教育思想にみる「自然」概念II
第8回 20世紀の教育論にみる「自然」概念
第9回 現代文明のなかの子ども・青少年の
第10回
第11回
第12回
第13回

第14回
第15回

健全性の問題学校教育と教育の本質
その1．教育課程の観点からみた教
育の本質
その2．教師論の観点からみた教育の本質
子ども・青少年がr大人になる」ということの意味
地域社会の教育的協力体制とこれからの人間形成学期末試験（教場）論文形式〔講義のすすめ方〕

分かりやすい説明の講義形式、 プリント
（講義レジュメ）の配布。

一269一

55

教育心理学
V群

2単位 神戸文朗〔講義目的〕

教育心理学教育心理学の範疇の中で取り上げられるテーマは多岐にわたるが、本講義では人間の発達がどのように進行するかに焦点を当てた内容としようと思う。現代日本社会には発達現象への無知に由来する教育観が根強く存在するだけではなく、誤った（あるいは的外れな）教育的介入の結果としての親による乳幼児への虐待や青少年における規範力の低下を示す例には事欠かない。実際、我々は様々な場面で直面する問題を検証されていない「常識的判断」や「自己の価値観」に頼って対処しがちである。しかし、その常識や価値観も決して十分に根拠のあるものとは限らないとしたら、基本に立ち返って発達とはどのような現象なのか、それはどのように進行するのかを正しく理解する必要があろう。我々は安直なマニュアル的知識を求めようとする
べきではなく、正しい理解とそれに基づく幅
広い応用力を獲得するよう努力するべきであ

乳児期
幼児期
児童期

青年期（自我同一性、同一性混乱、否定

的同一性）
4．社会化
自我と超自我（母子共生からの離脱・欲求の意識化・社会的規範）
能力感と探索行動・対人交渉能力

道徳1生の発達5．思春期・青年期の危機

無気力と不登校

いじめ・いじめの構造（攻撃性、社会的
順位、社会的学習）
家庭内の葛藤（暴力・思春期痩せ症）

非行〔講義のすすめ方〕

主として黒板及びロ頭での説明を行っていく予定である。

る。

本講義では、ピアジェの認知的発達段階説とエリクソンの人生周期説とを発達理論の柱に置く。この2説の理論的立場は必ずしも適合的ではないが、対象領域に関しては相互補完的であり人問の発達を総合的に捉えるのに資すると考える。また、社会化の問題に一項を設け、規範の内在化、道徳性の発達、能力
感・自尊心・探索行動の関連について考察したい。最後に、いじめ、非行，思春期痩せ症
といった応用的側面にも触れたい。

〔教材〕

一部図表も用意する予定であるが、資料提示は基本的には黒板への書き込みによる。

〔成績評価の方法・基準〕

定期試験の結果に基づき成績評価を行う。
出席率は受験資格を満たしているかどうかの判定にのみ使用し，出席率を成績に反映させることはない。得られた得点分布に基づき各人の得点はカテゴリー分類され、それを成績とする。

〔講義内容〕

1．教育心理学とは何か
応用の学問としての教育心理学
教育と発達の原理（環境・遺伝・学習、学習可能性、発達の目的及び方向性、愛〔履修のポイント・注意点〕

着と自立）〔科目内容の位置付け〕□頭及び黒板を使っての説明が主となるので諸君は効率よくノートを取って欲しい。

2．認知的発達

特になし。

感覚運動期

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

ピアジェの理論
前操作期（前操作的段階・直感的段階）

前提の科目はないが、私の「発達心理学」

具体操作期と形式的操作期は関連した内容を含む。

同化と調節（循環反応、遊び、模倣）
3．人格発達

フロイトの理論

精神・性的発達段階

エリクソンのライフサイクル理論

一270一

561体つくり運動指導法
v群1

2単位 近藤智靖〔講義目的〕

本科目の目的は、学習指導要領に明示されている「体つくり運動」に関する指導法を学〔成績評価の方法・基準〕
出席（遅刻は減点）30％

レポート25％

ポートフォリオ（学習の記録）25％，ぶことである。

毎時間の報告シート20％〔講義内容〕

本科目の内容は概ね二つの柱から成り立っ〔履修のポイント・注意点〕

体つくり運動は、現在の学習指導要領におている。

一つは、小学校、中学校、高等学校での「体つくり運動」の授業実践とその理論を検討することである。ビデオ撮影された授業実践について分析を行う。具体的には、学習指導要領で示されている「体力を高める運動」と「体ほぐしの運動」に関して検討を行う。

二つ目は，上記で学んだこと、さらには、「実技理論・実習体つくり運動」の中で得られた経験を下に、体つくり運動の模擬授業を行い、実践力を培うことである。

いてはじめて位置付いた活動である。そのため，今年度の履修者の多くは、中学校や高等学校時代にこうした内容を経験していない可能性が高い。自らの経験が乏しいにもかかわらず、教育実習で指導をしなくてはならない
可能性がある。教育実習等の場面で、困惑しないためにも、さらには教員免許に関わる内容であるということを念頭に置き、真摯な態
度で取り組むことを強く要望する。

また、第2時間目以降は、実技を兼ねて行う場合があるので、運動着で来ること。

〔講義のすすめ方〕

前期の数回は、授業実践の検討と理論を中〔科目内容の位置付け〕

心に行う。具体的には、縄跳び、Gボール、
チャレンジ運動、体気づきの運動等を授業として行う場合、どの点が問題となるのかについて解説をしていく。しかし、単に座学による解説だけでは、具体的なイメージをもてない可能性がある。そのため、運動をしながら学習する場合もある。

体つくり運動は、中学校、高等学校の保健

後半は、模擬授業を数時間行い、実践力を培う。具体的には、グループ別に活動を行い、簡単な授業の指導案を作成する。学生の中で教師役、生徒役、観察役を決定し，教師役は実際に授業を行う。模擬授業の過程を反省するために、観察者は、ある一定の分析法を用
いて授業分析を行う。ただし、3年次以降、体育科教育法においても、模擬授業を行うことを予定している。そのため、本科目においては，できるだけ簡易化した指導案を作成し、模擬授業もあくまで体つくり運動に限定したものとする。

〔教材〕

参考図書体つくり運動授業の考え方と進め方学校体育実技指導資料第7文部省編東洋館出版社945円

一271一

体育分野の中で必修となる領域であり￥どの体育教師であっても指導できなくてはならな
いo〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

本科目は，「実技理論・実践体つくり運動」（2年次履修）との関連性を持っている。
特に、本科目では、どのように指導するのかといった指導方法に焦点化している。

7量〜
﹁oV

羊

道徳教育の研究（豊かに生きる力を共に探求する）

2単位 斉藤浩一〔講義目的〕

日本における心の教育問題を中心として，現状を基本的事項について、事例を示しつつ概説する。
〔講義内容〕

特に以下の各点について、力点を置く。
1心の教育に関する教育改革の歴史
心の教育の内容
道徳とは生きる力について
今後の社会の中での問題解決力
道徳教育の授業の実践と指導案「心のノート」の意味と使い方まとめ〔講義のすすめ方〕

アンケートや質問を中心とした対話型の講
義。

〔教材〕

本年度は資料を教員が用意することを前提に特になし。

〔成績評価の方法・基準〕

出席状況を含む平常点，通常のレポート。
〔履修のポイント・注意点〕

真摯な学習態度に心掛けて欲しい。
〔科目内容の位置付け〕

教職教養試験の準備としての位置づけより、
今後、教師としての生き方、児童との係わりを豊かにするための講義として理解していただきたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

心の教育という点で、生徒指導論と連続して履修することが望まれる。

一272一

58

嚥

特別活動の研究2単位生野金三〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

特別活動は、各教科、道徳、総合的な学習

講義、演習、グループ学習、プレゼンテーの時間と共に小学校、中学校、高等学校の教育課程の一領域を占めているが、21世紀を主体的に生きる人間形成を志向する我が国の学校教育において重要視されている。平成10年

ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では，毎回の授業が次の授業へ継続発展して7月の教育課程審議会答申の特別活動のr改
善の基本方針」に「集団の一員としての自覚を深め、児童生徒の個性の伸長と調和のとれた豊かな人間性を育成」「好ましい人問関係の醸成」「協力してよりよい生活を築く」等の「生きるカ」を育む重要な要素が掲げられいくので、そのことを念頭においておくこと。

〔教材〕

テキスト文部省「中学校学習指導要領解説

特別活動編」ぎょうせい

豊澤弘伸・生野金三「特別活動の研究」学教図書出版会〔成績評価の方法・基準〕ている。

好ましい人間関係の醸成、協力してよりよ

出席、ポートフォリオ、ミニ課題、ミニテ

い生活の構築等を特別活動において強調しているが、それは他者を思いやる心￥そして互
いに認め合い共に生きていく態度等の豊かな心を持った人間性を育成する中で育まれると言及されている。この豊かな人間性の育成は、「生きる力」の心の教育の側面として極めて重要視されている内容である。

ストの四者で評価する。ポートフォリオ、ミ
ニ課題の提出は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室に直接持参すること。

上記のことを踏まえ、本科目では、特別活動の成立と発展、特別活動の内容、特別活動指導法について研究することを目的とする。

〔履修のポイント・注意点〕

出席をとる。授業の3分の2以上出席した受講生を評価対象者とする。

授業内容は、積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。

期末にポートフォリ才（授業で学習した内〔講義内容〕

本科目では、以下の内容について研究する。

1特別活動の成立と発展
2特別活動の内容
・特別活動の目標の基本的な性格
・特別活動の各内容の特色

容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて、作成した学習記録のこと。
又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業内容は随時メモしておく。

A学級活動
B生徒会活動
C学校行事
3特別活動の指導〔科目内容の位置付け〕

教職に関する科目として位置付けられている。

・特別活動の指導計画
・学習指導案の形式
4学級活動の指導
・学習指導案を基に〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

各教科の指導法の科目、道徳教育の研究、教育方法論1

5生徒会活動の指導
・学習指導案を基に
6学校行事の指導

・学習指導案を基に

一273一

9翠
5
V

教育工学 2単位 樋ロ和彦

〔講義目的〕〔履修のポイント・注意点〕

教育の各要素に対して、コンピュータをど

具体的数値例を多く用いて、授業を進めてのように役立てればよいのかを考えていく。
教育パフォーマンスをどのようにして、定量把握するのか、教育データの分析と評価の仕方￥コンピュータを活用した教育の在り方、いくので、各自計算用具を準備し、必ず計算をして、確認しながらまとめていくこと。

将来教職に就くことを希望している諸君に必要な科目であることは当然だが、教育デー

マルチメディア教材活用、DTPR．等を考

タのコンピュータによる処理と分析を主要テー察する。

マとしているので、経営情報コースの内容に最も関連が深い。

〔授業内容〕〔科目内容の位置付け〕

含めて学んで行く。

教員資格の取得を目指している学生にとっ−∩∠34︻﹂βO

次の内容に関して、コンピュータの活用もての必修科目であり、また今日の教育現場において、教員に対してその理解と実際の能力が益々大きく要求されている事に深い関連がある内容を取り上げる科目である。

教育とコンピュータとの関わり
教育データの把握と情報処理
教育データの基本統計量の処理
教育データ間の関連性
教育データ間の因果性

マルチメディア教材とDTPR．

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

特に関連が深い科目として、経営数学、統〔授業のすすめ方〕

計学、数理統計学等があげられる。

情報化社会の特徴、教育への影響などの現

またコンピュータの活用（プログラムを開実を先ず認識する。

つぎにコンピュータを教育のいろいろな場
面にいかに活用していくかについての基本的知識技術を学．ぶ。このときに実際にコンピュー

タを操作し、その内容・考え方を確認しながらすすめていく。

〔教材〕

教科書、指定図書、参考書に関しては、後に指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

毎回の授業への取り組み姿勢を第一に重要視する。

ほぽ毎回授業時間内レポートを提出すること。

レポートは、原則として各テーマ（各項目）に対して提出する。

レポートは、半年に10回程度を予定。
これらに定期試験の結果を加えて総合的に判断する。未提出のレポートがひとつでも有る場合には単位は認定しない。単位認定時のウエイトは以下の様である。

毎回の授業への取り組み姿勢にプラス

レポート：60％
定期試験：40％一274一

発して、教育データを具体的に処理してみる）
も取り上げるので、その関連科目とも密接な関連がある。アプリケーションとして、スプ
レッドシートや開発言語系を使用する。

0鮮
6
V

生徒指導1 2単位 中谷陽子

（生徒指導の理論）〔講義目的〕〔科目内容の位置付け〕

学校教育の中で、「生徒指導」の分担する

特になし

学生に関心の高い問題の診断やカウンセリ

領域は徐々に増えつつある。

①誰もが漠然と学校に危機感をつのらせている中での生徒指導の実際について理論とおいて「教育相談（学校カウンセリングと称実践を学，Sミ。

して）」実践する。

②誰もが長く就学する時代、直接就労の実際を指導するのではなく、思春期・自分を意識するころから、多角的な就労観や職業観などを盛り込む進路指導の実際を学．Sミ。
〔講義内容〕①生徒指導および教育相談の理論と方法を
教育臨床的な立場から主に教師が行う各種相談として学，Sミことにする。

②進路指導は、かつての職業指導が中心のあり方から大きく変容し、学校の教育活動
全体を通じて行う、現代の青少年の特性を意識した就労観と職業観である。そこには、生徒たちの自己理解から始まる将来にむけての進路指導がみられる。

ABCDEF〔講義のすすめ方〕

生徒指導・教育相談・進路指導について
生徒理解
生徒指導
教育相談
問題行動の理解と対応
進路指導とその進め方〔教材〕

テキスト「生徒指導・進路指導」

高橋・石井・熊谷編著

ミネルバ書房（￥2500＋tax）〔成績評価の方法・基準〕①出席状況②期末テスト③その他：授業中に実施する課題に取り組
むことによる通常点。
〔履修のポイント・注意点〕

教育職員とは免許状があれば誰でもなれると云うものではない。教職に対する自己の適性を十分に考えて履修することが望ましい。
生徒指導の重要性を十分に理解すること。

一275一ングなどの内容は、「生徒指導II」（後期）に

61
V群

生徒指導11（学校力ウンセリングの実際）

中谷陽子〔講義目的〕①社会の急激な価値観の変化に起因する多くの問題・課題が学校とそこに学、ぶ児童・生徒の上に発生してきていることを知る。
②最も発達の激しい段階を児童・生徒として過ごす子ども達のストレス・心身の不調・不適応状態を正確に、具体的にとらえる。

＊教育相談には多様な生徒の状況と事例が存在するので，その一つ一つに対応させて資料をプリントの形で用意するので、《相談の手引き》と称して編集し、自分で使いやすい資料集を作成して実際の相談に役立てて欲しい。

③子どもの苦しみを受け取り、相談に乗り、〔成績評価の方法・基準〕

こころの傷を癒す機能を、地域・家庭以上に「学校と教師」が引き受けなければならないことから、教師の持つ資質と学校教育相談を行う教師の臨床的能力を育てる。

＊相談力・理解力を授業実習の中で評価。

〔履修のポイント・注意点〕〔講義内容〕「技術を学，ぶのだ」と思う人が多いが、相談はその精神を十分に理解することが大切で制度化された《学校カウンセリングの場（専門のスクールカウンセラーが受持つ）》には生徒達がやや追い詰められないとやって来ない。しかし一方では、日常的に教師が丁寧に手助けする機会があれば、生徒達の悩みが深刻化するのを防ぐことができる。

講義はこの点を重視する。
〔講義のすすめ方〕

A生徒達が抱えてくる多様な問題について対応できることが求められる。

・学業や健康上の相談・家族、友達、いじめなど人間関係上の問

題・不登校など非社会的な問題
・心身症的、神経症的な問題
B問題行動に対する理解とその内容に見合った助言・相談・指導が出来ることが求められる。特に反社会的な行動には、慎重に関わることが求められる。
＊授業では次のようなトレーニングを実施する：

aカウンセリングマインドの理解
bソーシャルスキルのトレーニング
c教師と生徒の臼常生活を再現させ、カウンセリン的かかわりや助言の実習を
ロールプレイの形式で練習する。

〔教材〕＊生徒指導II用のテキストは指定しない。

＊指定参考書として「学校教育相談」丸藤・菅野編著を勧める。
ミネルヴァ書房

一276一＊期末にはレポートの提出を求める。

ある。受講生の人数にもよるが、実習（トレー
ニングやロールプレイなど）を恥ずかしがったり、嫌がったりして体験しない学生は、単位が取得できないこともあるので、注意して
欲しい。

羊
2君
6
V

総合演習

2単位 近藤智靖〔講義目的〕

本科目では、我が国で現在直面する様々な社会的問題、あるいは教育的問題に関わるテーマを設定し、調査、発表、討論を行う。一連の活動を通じて、総合的な問題解決能力の育成、あるいは、その解決方法の学習を目的と〔教材〕

インターネット、雑誌等の出版物、聞き取り調査（アンケート・インタビュー）など，
個々のテーマによって用いるものが異なる。

〔成績評価の方法・基準〕

出席（遅刻は減点）30％する。

〔講義のすすめ方〕

ポートフォリオ（学習記録）40％
毎時間の報告シート15％
発表15％

本科目は￥教職員免許取得にあたって必修※テストは行わない。

〔講義内容〕

科目となっている。

前期は一人一人が異なった課題を設定し，〔履修のポイント・注意点〕

その課題解決を図ることを中心に据える。その際、パートナー（相談役）との関わりの中で課題設定を行う（ペア学習）。課題設定にあたっては、社会的・教育的問題と大きく関連し、なおかつ将来的な個々人の問題と大きく関わるような問題を設定する。例えば、異文化理解というテーマを選択した場合、ただ単に英語が話せることがすばらしい、あるいは、海外旅行をたくさんして見聞を広める、
海外の珍しい料理を食べるといった表層的な結論を導き出すことでは決してない。異文化を理解することが、自らの生活とどのように直結していくのかについて迫っていくことが必要となる。隣に引っ越してきた外国人が日本の何に疑問を持ち、何を必要としているのか。文化や習慣の違いで悩んでいることは何か。あるいは、なぜ多くの家主が外国人に対してアパートを貸そうとしないのか、といった奥深い社会問題にまで接近する。そして自分ではこの問題に対して何ができるのかといった視点をもってこそはじめて異文化交流の意

本科目は、1時間の授業に対して、数時問図が実現できると考える。

後期は、グループ別になり、前期になかった問題、あるいは前期で挙げられていたテーマであっても、さらに調査が必要と思われる
共通の課題を設定する。その調査結果を持ち寄り、グループ単位で発表したり、ディベートを行う。

年問を通じて、問題の設定の仕方、調査方
法，発表の仕方、討議の仕方など、卒業研究や今後社会人となる上で必要とされる技術を学んでいく。

一277一の自宅学習が必要となる。そのため、免許取得を希望しない者は履修を避けて欲しい。本
科目は、教員免許に関わる内容であるということを念頭に置き、真摯な態度で取り組むことを強く要望する。

学外での調査を必ず行うことを予定している。白鴎大学の学生として多くの社会人の方にインタビューやアンケートを行う。そのために、事前に言葉遣い、礼儀作法、文書の書
き方、服装に関しても適宜指導していく。
〔科目内容の位置付け〕

本科目では、履修以前に前提となる知識は特にない。大切なことは自らの問題意識と、その問題を探求する執着心である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

他科目とは直接的間接的に関連性がある。
しかし、他科目の履修から得られた知見を丸写しすることを厳しく禁ずる。

3群
6
V

日本国憲法

（国家の基本的な法秩序）

2単位

渡邊亙

〔講義目的〕〔講義のすすめ方〕

日本国憲法は、日本という国家の基本的な講義は、上記のテーマについて、その理解

価値観、政治制度、国民の基本的な権利などのために必要な事項を解説し、受講者がノートを作成する、という形で進められる。そして、ほぽ毎回の授業の冒頭で、前回の授業内
容に関する確認・復習のために、問題演習を行う。問題演習は、前回の授業のノートを参について定めた法である。諸君のほとんどは、

学校の授業やマスメディアなどを通じて、目本国憲法についてすでに大なり小なり知識をもっているが、本講義ではそれを確認しながら、つぎの3つの目的を達成したいと考えている。第1は、現在の憲法に関する知識をより豊富で正確なものにすることである。ここでは、憲法の定めている様々な制度、価値観、照しながら解答するという形で行われる。

〔教・材〕【教科書】野畑健太郎ほか編著『テキストブッ

権利に関する正確な知識を身につけることが目的となる。第2に、憲法の文言には、抽象的で、一読しただけでは意味の分からないも

ク日本国憲法』（嵯峨野書院、平のが数多くある（たとえば「主権」、「公共の福祉」）。これらの文言のもつ意味を理解する
こと、これがつぎの目的である。最後に、憲法の条文の解釈については、専門家の間でもなお、六法を毎回かならず持参すること。

しばしば意見が分かれることがあるが、それがどのようなものであり、なぜ、こうじた違いが生じるのかを理解することが目的となる。

ここでは、とくに最高裁判所の判例の検討が重要なテーマとなる。この講義を通じて、ひとりの「公民」として必要な知識や教養を身につけ、また、日本国憲法をめぐって生じているさまざまな問題について、自分なりの意
見を持てるようになることを目指したい。

成17年4月刊行予定）。

その他の文献は、講義中に適宜、指示する。

〔成績評価の方法・基準〕

小テスト（20％）、学期末試験（60％）およびレポート（20％）を総合して評価する。
単位を取得するレベルに達するためには、ほぽ毎回の授業で行う問題演習で実力を養っておくことが不可欠である。
〔履修のポイント・注意点〕

受講者は、問題演習を通じて、自分の理解できていなかった点、疑問点などを明らかにすることができるので、これらの点を必ず解決するようにしてほしい。

〔講義内容〕

基本的に教科書の内容に従って講義をすす〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目問関連の内容）〕する）。

前提科目はとくにないが、日本史および世2345678901

社会人（公民）となる上で最低限必要な、めるが、適宜、内容について補足する。講義のテーマは以下のとおりであるが、これに加えてレポートを提出してもらうことを予定している（詳細については、講義のなかで指示

界史のなかの、とくに近代に関する知識があ

1．憲法と国家

国家に関する教養を身につけてもらいたい。

ることが望ましい。

立憲主義
日本憲法史
戦争放棄
天皇
国会
内閣

裁判所
地方自治
財政
基本的人権
憲法改正

一278一

担当教員別科目索引（50音順）

伊東孝郎

伊藤裕美

今田政成

学校保健II……

発育発達学…・・

上臼高嘉
W．スミダ
内山須美子

生物学A……
生物学B……

英語VI……

子どもの体育……
実技理論・実習ダンス1一…・

実技理論・実習ダンスII一…

大島實

社会福祉援助技術論1……
社会福祉援助技術論II……
社会福祉援助技術演習……

大関孝雄

実技理論・実習バレーボール・・…

沖津直

統計学A……
統一計学B……
地理学A……
地理学B……
フレッシュマンセミナー……

奥澤信行

二志

石堂常世

フレッシュマンセミナー……

学校保健1・…・

昭崇
合合
落落

石川悦久

岩城淳子

【か行】

秋平
何
粕谷圭司

加藤悦雄
金田健史

社会科概説……

算数概説……
児童福祉……
地域福祉……

児ススス共共共児スス児児児ス共共共共児児児児児

伊崎純子

児ス児児児児児児ス児児児児児児児児児児ス共共児児ススス共共児児児児児児児児

五十嵐敦子

83
7
1
1
1
3
3
2
42
52
82
01
11
21
31
41
72
78
0
1
6
0
0
0
8
8
8
8
8
0
5
1
23
16
10
24
14
19
16
202
28
1

飯田昌平

論一一−論ユ現論論論IH習学理験法法談学H⁝理学理学論AB一学学法現︶︶菊荒井弘高公実フ保幼ソ歌造造教教教総精親心心心教精ドド教教教教教心心フ青臨心歌音音音

子二洌

と 奈

月賢

ヒ達井
朝安荒

【あ行】

15
6
8
41
51
61
32
03
1
9
0
6
1
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2
7
5
3
5
5
61
32
01
15
9
9
3
8
81
51
7
1
25
25
22
28
19
10
16
11
17
1

担当教員名科目名頁区分担当教員名科目名頁区分

中国語1……89共

造形……148児
造形教材研究……150児福祉計画論……174児

フレッシュマンセミナー……216ス（実技理論1実習バスケット六一ル）……232ス（実技理論・実習サッカー）……237ス

生理学……251ス

運動生理学1……252ス
運動生理学11……253ス

川瀬善美

一279一

フレッシュマンセミナー……131児

社会福祉B……155児
福祉施設経営論……172児

保育実習の事前事後指導……211児

頁区分担当教員名

科目名

頁区分

スポーツリハビリテーション論……261ス

107共J，カーシャンマン英会話1……67共英会話U……72共

112共渋川美紀コンピュータ実習……138児

115共コンピュータ実習……223ス
175児生野金三国語概説……186児

178児特別活動の研究……203児

184児総合演習……209児

270ス特別活動の研究……273ス

191児ジョイスS，ッノダ英会話1……64共234ス英語III……73共
83共新川清治英

VI ……78共語
84共宋台植コリア語……92共

85共【た行】

62共高橋節子

スペイン語1……86共
スペイン語II……87共
スペイン語11i……88共
スペイン語IV……88共

77共高橋美保

フレッシュマンセミナー……131児

8
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舌体
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学心研心
心科
野ス
学表︑語
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児理理学習ンンンン会会由咲り合育達知理育庭醗・フララ・フ画難

科目名敬肇朗澄樹ンダ人裕人靖
眞英マ
ワ
和
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原村戸田山●﹂澤久林
藤智
河川神櫛栗CG黒小小近

担当教員名

271ス竹島克己
7

乳児保育……165児
フレッシュマンセミナー……216ス

実技理論・実習陸上運動1……224ス
実技理論・実習陸上運動［1……225ス

競技スポーツ理論……249ス【さ行】

齋藤一人スポーツと健康……152児

トレーニング実習1……260ス

野外運動A……196児都築淳
野外運動B……197児
実技理論・実習パスケットボール……232ス椿本昇三

保育内容研究（身体表現）……140児

野外運動A……265ス冨田英也

音楽実技1（基礎）……145児

7

共共児児スス（トレーニング実習1）……260ス

つ∠つ乙トレーニング論……259ス

つ00U4︻U45（実技理論・実習テニス）……235ス
実技理論・実習ラグビー……236ス

9
6
1
11
18
11

齊藤武利フレッシュマンセミナー……216ス

んB法論論−

1つOつO︻Uρ∪

6︻U食∪90

道徳教育の研究……272ス中谷陽子

音楽実技IKこどもの音楽）……146児

究やや導
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理理学
理
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スススススス

つ∠つ乙つ乙つ乙つ乙つ乙

幻一論D

生徒指導論……206児【な行】
中 谷 陽 子実技理論・実習水泳……228ス

心心心おお生2
7

研ジ一競グ習
ン
習ラグ
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野外運動B……266ス
斉藤浩一 道徳教育の研究……202児

保育内容演習（身体表現）……142児

図

的場哲朗

ドイツ語1……

共児ス共共児児児共共共共児共共共共共児共共

音楽実技1（基礎）……

益子詔次
益田勇一

公衆衛生学……

フレッシュマンセミナー……

ドイツ語IV・…一

学学
学学福学学
語
学福学
理理人史史会理理

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日﹂日﹂
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ススス ス ス 共 共 共 共 児 児 ス
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7
7
0
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美術史……
音楽実技1（基礎）……

児養

【や行】

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山中定雄

美学A……
美学B……

益子州出男

配り学AB一史91四AB祉VBAAB祉AB【ま行】

雌超諺州州州州祠謁

松本由美子

倫倫老英法文歴歴社物物

師啓二

朧慧膜灘学学概概理

堀江潤一
本多麻子

僕体レレレ社社環環理生体

一281一

治子均子忠

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田里原井尾
三宮宮向村

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参境境科活育
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細野英夫
根岸洋人

野田俊太郎

野間明紀

ス児児児ススス児共ス共共共児児児児児ス児児ス児児スス

福田由紀子

藤井和彦

諺婿州翻翻諺

中山万里子

一論論論論論論習B学H剥V一論学法法論H法法︶技一D

福嶋稔

H学論約剰容論ンンス価

福崎淳子

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田生ロ木
早針樋平

平田乃美

導会徹擦戯影誓中山昌樹

実教教比教教比刀文教中中中フ教環心心教保救救音レフ僕
P，NawaIu
馬場将光

徒育諏繍護欝嘱
中村祐司

生体ス 保 保 養 障 基 福 実 体【は行】

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13
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19
13
1

細田一秋

英語IV……

M．M．リオンの学ー
H実
技ABAB説説学
動論論

担当教員名科目名頁区分担当教員名科目名頁区分

吉田茂

頁区分

ん9挙単貯

吉田裕昭

学学文文ク

横田順子

ム五く耳立里立里・・︑

山本厚太郎

社社児児リ

科目名

担当教員名

・105共

・106共

・194児

・・263ス
・147児

実技理論・実習器械運動1・・・・226ス

実技理論・実習器械運動II一 ・・227ス

体育原理・・ ・・239ス
運動学1・・ ・・244ス
運動学11・・ ・・245ス
スポーツコーチング総論一 ・・246ス

蓬田正郎

実技理論・実習柔道・・ ・・229ス⁝己一三ロ言ロ言ロ｝

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66共
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71共

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・・210児・・278ス

一282一

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一283一

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理事室

学務課
カウンター

学務課

ホール

WC

玄関

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湯沸

来客出入口

ELV

WC

ール

総務部
施設管理課

WC

WC

ATM

学生

医務室

出入口

2F：事務局

ミーティング

ルーム

経理部

応接室

法人事務室

カウンタ1

短大一部事務局

入試広報部

ELV

□□

WC

WC

カウンター

実習指導室

澗

学生相談室

ロ

一286一

情報センター

会議室

3F
副学長室

経営
学部長室

研究所

WC

ELV

研究室

湯沸室

学長

教育科学
2号館へ

学長室

313

ホール
WC

講師談話室
301

経営学

発達科学

研究科長室

部長室

307

308

309

310

4F
究

研

室

2号館へ

ELV

湯沸室

ホール

吹き抜け

研

究

一287一

WC

室

東キャンパスフロア案内図（2・・丘4．1現在）

10F

1002〜1007・1009〜1015研究室

西欝！棄雛⁝

理事室
学長室
第一・第二・第三会議室
法務研究科長室、講師控室（法務研究麟i）

9F
8F
7F
6F

★

1008ゼミ室

南：市営駐車場

法学研究科長室
901〜908・910〜916研究室★1F出入ロ（カードリーダー付）
教職員…身分証明書が必要となります。

909ゼミ室学生…学生証が必要となります。

法学部長室

エレベーター

講師控室（法学部・法学研究科）
802〜807・809〜815研究室・808ゼミ室ii：：

701〜706・709ゼミ室

院生自習室
710〜717研究室
法廷教室
院生自習室

北側601教室、602PC室
南側605・606・607・608ゼミ室

609ゼミ室511ゼミ室

700教室

7F

603教室

6F

南側一屋上連絡通路一

図日館

5F

東道路

★守衛室

11F

★★

北：ヤマダ電機エレベーター

図書閲覧室（法務研究科生用）ii

604教室

北側501・502教室

503教室

サニーテラス

504教室

図書館事務室

AVルーム

南側506・507・508・509ゼミ室

505教室

5F

童．．

4F

学生相談室

401ゼミ室ワークステーションi

図書iii 閲覧室

グループ学習室

4F

北側インフォメーションコーナー

3F
2F

301教室

学生食堂

302教室

事務局
201教室
202教室

健康管理センター

3F
2F

白鴎ホール

1F

売店

守衛室、進路指導部
101教室

lF

防災センター
エレベーター

エレベーター

東遡

西聾
南：市営駐車場

眈

図

一288一

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北：ヤマダ電機−⁝⁝⁝

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ム鷺、◇』1響，1i』繋◇◇塞』慧☆

2005年度履修要綱
白鵬大学発達科学部発達科学科児童教育専攻・スポーツ健康専攻

平成17年4月／日発行
編集・発行白鶴大学事務局〒323−8585
栃木県小山市大行寺1／17番地

電話0285−22−111／（代表）ホームページhttp：／／www．hakuoh．∂cJP／蠕

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