令 和４ 年度

学校評価（ 最終評価 ）徳島県立池田支援学校美馬分校

教育目標
１生
徒一人
一人に応じた学
習や生
活する力の
向上

２
教職
員の専
門
性・資質・
指導力の
向上

重点目標

活動計画と評価指標
活動計画

評
評価指標

活動計画の実施状況と評価指標の達成度

価
総合評価
（評定）

学校関係者の意見

次年度に残された課題

生徒一人一人のニーズに応じ【Ａ】
・全体として，学 ・キャリアパスポ
たキャリア教育の推進
校の取組は，４月 ートを活用して，【総合支援課】
キャリアパスポー よりさらに充実し 学習活動の振り返(1) キャリアパスポートを活 (1)-1 年度初めや就業体験後等に， (1)-1 前後期就業体験後，進路相談 (1)-1 前後期就業体験後，進路相談前の３ トの活用は２年目と た。特にキャリア りをどのように効用し，ライフスキルの育成を キャリアパスポートの記録から生徒 前の３回，２年生は年度初めや前後期 回，２年生は年度初めや前後期就業体験後， なり，進路を考える パスポートの活用 果的に行うかを検図る。
自身の成長について振り返りをする 就業体験後，進路相談前の４回，３年 進路相談前の４回，３年生は就業体験後や 上で，本人の思いを に関する報告がよ 討する。
機会を設定する。
生は就業体験後やサポート会議前の３ サポート会議前の３回，それぞれの学年で 整理する便利なツー かった。
回程度設定する。
実施することができた。
ルとなっている。
・ICT機器の活用
生徒参加型の研修 ・携帯電話・スマ を促進し，外部講(1)-2 外部講師を招聘し，ライフス (1)-2 生徒参加型のライフスキルの (1)-2 ６月22日香川大学坂井教授に来校し 会により，生徒は大 ホを介しての生徒 師による生徒・教キルに関する生徒参加型の研修会を 育成に関する研修会を１回以上実施す ていただき，「あなたたちの人生のための生 学教授から教えを受 指導上の問題が生 員向けの研修会を実施する。
る。
き方の技能」という題名で，生徒参加型の けるという貴重な経 じているが，ICT開催する。
ライフスキルに関する研修会を実施した。 験を得た。自分自身 活用の観点から，終了後の生徒の感想には，「前向きな気持ち を知り主体的に生き それらは身近なアになれた」「これからがんばりたい」等が記 るということについ イテムである。便された。て考え，学ぶことが 利なツールとしてできた。
教員と生徒が一緒(1)-3 キャリアパスポートに記録す (1)-3 ライフスキルに係る目標を設 (1)-3 全生徒31名のうち登校日数が少なかライフスキルの目 に学ぶスタイルをる際，生徒自身がライフスキルに係 定し，達成した生徒が７0％となる。 った３名は，目標設定や実践の機会を持つ 標を視覚化すること 模索してもよいのる目標を立て，評価を行う機会を設ことができなかった。しかし，残り28名は で，進む方向が明確 ではないか。ツー定する。
目標を設定して実践を行い，このうち目標 になり，達成に向け ルの活用は，人がを達成した生徒は71％だった。て努力する姿が見ら つながる上でとてICT を活用した学習活動の推れた。
も大事なことにな
進
各領域・教科にお ってくる。
【教育総務課】
いて，日常的に ICT(2) 生徒一人一人のニーズに (2)-1 タブレット端末の様々な機能 (2)-1 学習や生活を支援するための (2)-1 学習や生活を支援するためのツール 機器の活用が進んだ。
応 じ た ICT 機 器 の 活 用 を 図 を知る機会を設定し，学習や生活を ツールとしてタブレット端末を活用し として，生徒一人一人のニーズに応じて， 生徒自身も積極的にる。
支援するためのツールとして活用す た事例が，３つ以上となる。
次のようにタブレット端末を利用した。音 利用していた。
る。
声入力機能を使用する。JRの時刻表やZoomのIDを手書きでメモする代わりにカメラ機能で撮影する。読み上げ機能により用件を伝える。
人権意識を育てる生徒指導の【Ａ】
・コロナ禍におけ ・コロナ後の安心充実
る創意工夫を凝ら ・安全な学校教育【教育総務課】
研究授業では，防 した教育活動がす 活動に向けた取組(1) 自己肯定感を高める授業 (1)-1 人権教育に関する研究授業及 (1)-1 年に1回以上,研究授業及び授 (1)-1 ９月16日に人権教育に関する研究授 災学習をとおして， ばらしい。の充実を図る。
を実践する。
び授業研究会を実施し,共通理解を図 業研究会を実施する。
業及び授業研究会を実施した。
災害を自分事としてる。
考えること，人と協 ・コロナ禍におけ ・教育活動を通じ力すること，自分の る教育活動の自粛 て，自己の将来に(1)-2 作業学習において,作業記録 (1)-2 作業記録日誌において,学年末 (1)-2 作業記録日誌をとおして,生徒に「で 意見を伝えること等 や制約は，生徒に ついて考え，自己日誌をとおして,生徒に「できた」を の自己評価が高くなっている割合が80 きた」をフィードバックしたことにより， を学んだ。授業研究 大きな影響を及ぼ を見極める力をつフィードバックする。
％以上となる。
学年末の自己評価が高くなった割合は88.1 会では指導のあり方 した。
ける指導を行う。
％となった。
や人権教育の推進に【高等部】
ついて助言をいただ ・できる，できな ・具体的な指標設(2) 人権擁護に関する知識・ (2)-1 成年年齢引き下げに対応する (2)-1 外部講師を招聘し，若者の消 (2)-1 ７月４日鳴門教育大学坂本教授によ いた。
いにこだわらず， 定を行う。
技術を育成するため，消費者 ため，消費者トラブル防止に関する 費者トラブル防止に関する研修会を１ る「特別支援学校高等部での消費者教育」
研修会を受けて， 「チャレンジ」を教育を推進する。
研修会を計画実施する。
回以上実施する。
を題材にした研修会を教員対象に実施した。教員の消費者教育に 進めてほしい。失 ・「わかったこと
消費者庁から出されている教材の紹介や， 対する知識を深める 敗を恐れないこと ・ 認 め ら れ た 経
知的障がい者のトラブルの現状等を知るこ ことができた。また， を伝えてほしい。 験」を積み重ねるとができた。
具体的に教材の活用教育を続け，自尊についても学ぶこと
感情を高める取組(2)-2 消費者教育に関する指導内容 (2)-2 消費者教育に関する授業を， (2)-2 生活単元学習・家庭・職業・数学の ができた。成年年齢に対する評価の在や教材等の情報を収集し，生徒の実 各学年において年間１回以上実施す 授業で，各学年２～４回消費者関連授業を 引き下げを受けて，り方を検討する。
態に合わせた授業を実施する。
る。
実施できた。数学の買い物学習やみまカフ 各領域・教科を関連
ェでは年間を通して指導を実施した。
付けて消費者教育を取り入れ，指導する(2)-3 教員対象に，消費者教育に関 (2)-3 アンケートを実施し，消費者 (2)-3 教員対象のアンケートを実施し，研 ことができた。
する知識や指導技術の向上について 教育に関する知識や技術が向上したと 修会や教材研究・授業実践などを通して，アンケートを実施する感じる教員の割合が100％となる。
知識・指導技術の向上を実感できた割合が，100％であった。

-1 -３
家庭・
地域・関係
機
関との連
携・
協
働をとおした学校づくり

地域と連携した教育活動の推【Ａ】
・教育目標を達成 ・活動の事前と事進させるための事前 後において，生徒【総合支援課】
地域からの特別支 ・事後のアンケー の変容がわかるよ(1) 地域のニーズに即した特 (1)-1 地域の教育委員会と連携し， (1)-1 地域の小中学校の特別支援教 (1)-1 美馬市教育委員会より依頼を受け， 援教育に関する多く トによる目に見え う，今後もアンケ
別支援教育のセンター的機能 小中学校の特別支援教育に関わる教 育コーディネーター，特別支援学級担 特別支援教育担当者を対象とした研修会を のニーズに応え，セ る評価を行う等の ートを用いた評価を発揮し，教員研修の充実を 職員を対象とした研修会を実施する。任，支援員及び助教員を対象とした研 計５回実施した。また，地域の学校等から ンター的機能を発揮 変容が素晴らしい。を継続する。
図る。
修会を２回以上実施する。の依頼で４回，県からの依頼で３回の研修 することができた。
を行っている。参加者からは専門的な知識 地域に出向くととも ・地域貢献活動に ・生徒の変容を目を学ぶ機会になったと感想があがっている。に，本校においても より，どのような 的とした目標を設
公開研修会を開催す 力を付けることが 定する。地域貢献(1)-2 地域の特別支援教育に係る専 (1)-2 地域の小中学校の教職員を対象 (1)-2 精神科医の中村氏を講師に迎え，公 ることで，地域の教 ねらいなのか。地 活動により，どの門性の向上を図るため，小中学校の とした公開研修会を１回以上実施す 開研修会を実施した。子どものこころの問 職員に対して，特別 域貢献活動をする ような力をつけた教職員を対象とした研修会を実施す る。
題について，科学的事実とともに，事例や 支援教育における専 ことそのものが目 いのかを具体的にる。
実践について触れた内容であった。事後の 門性の向上に貢献す 的ではなく，活動 示す。
アンケートでは，全ての参加者が「とても ることができた。
をとおして，「この満足」「やや満足」を選択している。
力を高めた」「この ・地域のニーズにような力がついた」応じた特別支援教【高等部】
従来からの活動と ということを入れ 育のセンター的機(2) 地域との連携をさらに深 (2)-1 SDGs の学習をとおして，自 (2)-1 学習をとおして計画した地域 (2)-1 地域貢献活動として，お接待イベン ともに，今年度は新 ていただきたい。 能を発揮する。
めるため，地域貢献活動を拡 分たちができる地域貢献活動を考え 貢献活動を６回以上実行する。
ト２回，みまの日の清掃活動２回，JA美馬 しい活動も実施する充する。
る機会を設定する。との交流４回，近隣施設の清掃活動７回の ことができた。地域・地域のニーズを計15回実施した。の方々とのつながり踏まえ，生徒の実を一層深めることが態に応じた地域貢(2)-2 令和4年度全国高校総合体育 (2)-2 地域住民に広報するため各種 (2)-2 高校生活動として，プランターの草 でき，献活動を推進す
大会に向けて，地域と連携した高校 イベントに参加するとともに，草花装 花装飾や，記念品作り，近隣地域やみまカ
全国高校総合体育る。
生活動に参画する。
飾栽培を進め，会場を彩るための花を フェでのチラシ配布，総合開会式での接待 大会関連では，全生提供する。
係など，それぞれの役割を果たした。
徒が総力を挙げて取り組んだ。
(2)-3 生徒対象に各活動の事前・事 (2)-3 アンケートの分析結果から「地 (2)-3 各地域貢献活動の事前事後で意欲が学校で学んだ知識後のアンケートを実施する。
域において自分は貢献できている（自 どう変化したかを集計し，活動意欲の向上， や技術を，学校外で己有用感）」と感じている生徒が80％ あるいは高い意欲を維持できた割合が94.3 も発揮することがでとなる。
％であった。体験回数を重ねるごとに，意 き，地域の方々から欲の向上が見られ，「喜んでくれて嬉しかっ 喜ばれ，感謝の言葉た」「疲れたがきれいになって良かった」「地 も多くいただいた。
域の役に立てた」「自分の役割を達成できた」アンケート結果からなど，地域貢献への達成感を感じる感想が は，生徒たちの自己多く見られた。
有用感が高まったことが明らかとなった。
【学校生活課】
昨年度は，避難訓(3） 地域と連携した防災活動 (3)-1 地域防災に関わる事項につい (3)-1 地域の防災情報に詳しい外部 (3)-1 地元自治会やアイリスの職員の方々 練とその後の防災学を拡充する。て，生徒・地元自治会の方々・教員 講師を招聘し，地域の避難所の場所や に御参加いただき，外部講師を招いた研修 習に，アイリスの職の参加する研修会を実施する。
収容可能人数などの具体的な内容を学 を５月に実施した。美馬市ハザードマップ 員の方々と自治会のぶ研修会を，２回以上実施する。の活用法や地域の避難所について学んだ。 方々に参加していた９月には，外部講師を招き，「避難所受付お だいた。今年度はそ手伝い体験ゲーム」を通して学習を進めた。 れに加え，防災研修10月には，体育館において間仕切りを使っ 会にも御参加いただ
た避難スペース作りを体験した。
いた。防災活動を，地域住民と一緒に進(3)-2 防災研修の参加者を対象に， (3)-2
アンケートにおいて，地域防 (3)-2 研修後のアンケートにおいて，「地 めることが定着した。
アンケートを実施する。
災に関する知識や理解が進んだと答え 域の避難場所や収容人数など，地域防災のた割合が，80%以上になる。
知識や理解が深まった」という肯定的な答
えが80%以上あった。
(3)-3 学校が避難所になった場合を (3)-3 グループに分かれ，避難状況 (3)-3 生徒の80%以上が事前に示された手想定し，災害備蓄食料品の試食を行 に似せた状態で備蓄品を作る状況を設 順に通りに，発電機を使って沸かした湯でう。
定する。事前に示された手順通りに災 災害備蓄食料品を調理し，試食することが害備蓄食料品を調理し，試食すること できた。地元自治会やアイリスの方々にものできる生徒が80%以上になる。
御参加いただいた。

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