平成 30 年度研究成果報告書
都道府県・29

指定都市番号
研究課題
ふり が都道府県・【継続：平成 29～30 年度指定】
奈良県

研究課題番号・校種名

２ 小学校

教科名

特別活動

指定都市名

合意形成に必要な思考力・判断力・実践力を育てる指導と評価の工夫

な

学校名（児童数）

か し ば し り つ にじょうしょうがっこう

香芝市立二上 小 学 校 （811 人）

所在地（電話番号） 奈良県香芝市畑 4 丁目 573（0745－77－3144）
研究内容等掲載ウェブサイト URL http://www.city.kashiba.lg.jp/soshiki/15-3-0-00_2.html
研究のキーワード
・自主的、実践的に取り組む力の育成
・よさを認め合う豊かなつながりの構築
研究結果のポイント○授業展開の工夫○振り返りの充実〇異年齢集団活動の充実

１

研究主題等

（１）研究主題
自主的、実践的な集団活動を通して、よりよい人間関係を育む特別活動～豊かなつながりの中で、互いのよさを認め合う個や集団の育成～（２）研究主題設定の理由
本校の児童は素直な児童が多く落ち着いて学校生活を送っており，一定の学力も身に付いている。
しかし，自ら主体的に行動しようとする意識は低く，与えられた課題はやりとげようとするが指導者からの指示を待つ受け身的な姿が見られ，児童自らが話し合って主体的に課題を解決する力は乏しい。
また，児童同士のつながりや学年を越えての縦のつながりが弱く，児童会活動やクラブ活動等における高学年の児童を中心とした自発的，自治的な行動もあまり見られなかった。
そこで昨年度からは「国立教育政策研究所教育課程研究指定校一年次」として，これまでに育成してきた児童の「話し合う力」を大切にしながら，「自主的・実践的な活動を通して，よりよい人間関係を育む特別活動」の研究を推進してきた。特別活動は，集団活動や体験的な活動を通して，多様な他者とよりよく人間関係を築き，協働して学級や学校生活の改善を図り、学校・学級文化の創造につながる教育活動であり，人間形成や社会参画に資する力を育むことを目指すものである。また，特別活動の実践を通して自他を尊重し，夢や希望をもって自分らしく生きる自己実現の力を育むことができる。
学級会を中心に話合い活動を活発化させ，よりよい合意形成を図る経験を重ねたり，学校生活上の課題を主体的に見いだし，活動を振り返る中でよい点や改善点を見付け出し，次の課題解決につなげるというＰＤＣＡサイクルを意識した集団活動を展開したりすることで，児童の主体性を高めていけるのではないかと考えた。さらに，昨年度より１年生から６年生の児童で構成する縦割りグループを編成し，みんなで話し合って決めた遊びを中心に活動する「二上なかよしタイム」を導入した。縦割り活動を中心とした異年齢集団活動を通して，高学年がリーダーシップを発揮することで，主体的な行動が身に付き，そして，そうした高学年の姿に下学年は憧れや親しみをもち，メンバーシップやフォロワーシップも育っていく。それにより児童相互の豊かなつながりが生まれると考えた。特別活動の実践を通して児童が互いのよさを認め合い，よりよい人間関係を築いてほしいと願い，この研究主題を設定した。

（３）研究体制（４）２年間の主な取組
・公開授業の実施
４年Ｄ組

議題「学級の歌をつくろう」
（１）

成

６年Ｂ組

議題「1 年生と一緒にきずなを深めよう会をしよう」（１）

29

１０月２５日（水）５年Ｂ組

題材「気持ちのよいあいさつ」（２）年

１１月２７日（月）２年Ｃ組

題材「ピカピカ教室大さくせん」（２）

度

３年Ａ組

議題「みんな笑顔に！クリスマスパーティーをしよう」
（１）

１年Ｄ組

議題「６年生にありがとう会をしよう」（１）

６月５日（火）

３年Ｂ組

議題「学級歌をつくろう」（１）６月１２日（火）５年Ａ組

題材「時間を守ろう」（２）

６月１５日（金）１年Ｂ組

題材「ぞうきんめいじんになろう」（３）

６月２７日（水）１年Ｃ組

題材「はみがきめいじんになろう」
（２）

２年Ａ組

議題「２Ａ夏まつりをしよう」（１）

３年Ｄ組

題材「進んで取り組む自主学習」（３）

４年Ａ組

題材「忘れ物０（ゼロ）にしよう」（２）

５年Ｃ組

題材「責任をもってできる当番活動」（３）６年Ａ組

議題「学級のマークをつくろう」（１）平

６月２９日（木）２月２３日（金）・公開授業の実施

平
成
30
年度

１１月９日（金）近畿特別活動研究協議会 奈良大会会場校
全校活動，授業公開，分科会，講演会

２

研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容①年間指導計画の見直し

②児童アンケートの実施③話合い活動の充実（授業研究）④各学年の到達目標の設定⑤振り返り活動の充実⑥縦割り活動の導入（２）具体的な研究活動①年間指導計画の見直し
議題例や題材の内容，時期などが適切かどうか見直した。学級活動(１)では，話し合う議題は，児童の思いや願いから提案されたものであること，またその議題は学級全員で取り組む必要があること，話合い活動を通した実践により自分たちの学級・学校生活がよりよくなるものであること，などを大切な視点とした。学級活動(２)では，指導する題材は生活上の課題であること，話合いを通して自分に合った具体的なめあてを意思決定するものであること，指導内容の系統性に留意し重点化を図ること，などを大切な視点とした。また，学級活動(３)についても，題材や展開について検討し，児童のキャリア形成につながるものとなるようにした。
②児童アンケートの実施
1 学期，児童の学校生活全般の様子や，異年齢の児童との関わり合いの様子，自分のよさや将来の希望などについての「学校アンケート」を実施した。児童の現状を把握することで，学校全体の課題を見付け，その課題を解決するために特別活動を通して何ができるかを考えた。本校の課題としては，「自分のよさを知っている」，「友達のよさを見付けて伝えている」と感じている児童が少ないことであった。この課題に対し，話合い活動では，終末に互いのよさを伝え合う振り返りを行ったり，“はなまるカード”を通して友達の頑張りを手紙に書いたりする取組を行った。
③話合い活動の充実（授業研究）
児童が話合い活動で合意形成したことや話合いを生かして意思決定したことに，自主的，実践的に取り組むために話合い活動の充実を図った。各学級に議題箱を設置し，話し合いたいことをいつでも提案カードに書いて提案することができるようにした。司会グループは輪番制とし，どの児童も進行役等を経験できるようにした。また，学級会ノートを活用して，児童一人一人が話合いの流れを把握したり，事前に自分の考えをもつことで安心して学級会に臨んだりすることができるようにした。また職員研修として，職員同士で模擬学級会を開いたり，話合い活動で使用する学級会グッズを作ったりした。校内授業研究では，学級活動(１)(２)の内容で，各学年２～３本の授業研究を行って研修を深め，平成３０年度からは学級活動(３)の実践にも取り組んだ。
④各学年の到達目標の設定
学習指導要領の内容の取扱いを踏まえ，話合い活動における各学年の到達目標を作成した。特に話す・聞く活動において児童に身に付けさせたい力を明確にし，児童の発達の段階に合わせて系統立てた目標となるようにし，学級会で“話合いのめあて”を決める際にも意識できるようにした。
⑤振り返り活動の充実
学級会では，学級会ノートを活用して話合いの様子を振り返り，児童が互いのよさを伝え合うようにしている。また学校行事では，学校行事カードを作成して，活動前に自分の目標を立て，活動後にはその目標が達成できたかどうかを振り返り，次の活動に生かしていけるようにした。
⑥縦割り活動の導入
異年齢集団活動による豊かなつながりを築くために，たてわり活動（異年齢集団活動）を取り入れた。高学年は低学年を思いやりリーダーシップを高め，低学年は高学年を慕う気持ちや尊敬の念を高めることをねらいとしている。異年齢集団活動の時間の名前は，代表委員会で話し合って「二上なかよしタイム」に決まった。全校児童を 26 班に分け，休み時間に各グループが活動場所に集まり，グループでたてわり遊びを行っている。グループごとにマークを決めてバッジをつくって毎回付けたり，遊びの内容を 6 年生が中心となってグループのみんなで話し合って決めたりして，協力し合って活動している。
３

研究の成果と課題（○成果●課題）○学級会においては学級の児童全員が司会グループを経験し，ていねいに計画委員会を行う
ことで話合いに必要な技能も身に付き，見通しを立てて話合いが進めることができた。
〇学級会ノートを活用し，事前に自分の考えをもち，自信をもって発言する児童が増えた。
○学級会の終末や学級集会活動の後には，振り返りを行い，友達のよさやがんばりを伝え合ったり，認め合ったりすることで，次時への意欲の高まりが感じられた。
○学級活動(２)(３)では，「つかむ」「さぐる」「見付ける」「決める」「実行する」という授業展開をどの学年でも年間指導計画に沿って統一して行い，自分に合った具体的なめあてを意思決定できるようになってきた。
○異年齢集団活動に継続して取り組むことで，異なる学年の児童同士が交流する機会を多くもてるようになり，高学年のリーダーシップの下に豊かなつながりができつつある。
●児童自らが生活上の諸問題を見い出し，多様な議題で話し合い，実施方法を決定し，協力して解決することができるような手立てを工夫する。
●学級集会活動について話し合う際，「どんな工夫ができるか」についての話合いが充実するようにする。
●振り返り活動を更に充実させるために，振り返りの視点を与えたり，課題を明確にしたりして次時の活動によりよく生かされるようにする。
●異年齢集団活動では，高学年のリーダーシップを更に高めていくために，リーダー会議をもち，限られた活動時間の中で充実した活動ができるように指導する。
●異年齢集団活動での事中，事後の評価の見とりを工夫し，職員間でそれを共有化し，次の活動や指導に生かしていく必要がある。
４

今後の取組

・よりよい合意形成や意思決定につながる授業展開の工夫
・互いのよさを認め合い，伝え合う振り返り活動の充実
・リーダー会議の活用や取組の工夫による異年齢集団活動の質の向上。
・めあての明確化や振り返りの充実のための活動カードの効果的な活用
・到達目標や評価規準から，さらに具体的な子どもの姿の明確化とその育成のための手立ての設定。