全国自問教育の会

発行日 :２０１２（平成２４）年 ３月３１日 №２

発行者 :全国自問教育の会（会長：小島信由）

編

集 :自問教育の会事務局 （斉藤 丸山 片岡

事務局 :斉藤辰幸（長野県竜東中学校）

E-mail :hirata@poplar.ocn.ne.jp

テーマ：平田）自分の心に問いながら自ら行動する生徒の育成

平成２３年１０月２８・２９日

主題名：「感謝の心を持って働く喜び」

授業者：

宮島利佳教諭授業学級：

長野県飯田市立竜東中学校

３学年

ねらい ： 感謝の気持ちを言葉や行動で表現することのよさや大切さに気付いた生徒たちが、資料や話し合いを通して、感謝の気持ちをもって働くことで充実感や働く喜びを味わえることを知る。
1

【授業研究会参加者の声】
・生徒の素直さが前面に出たすばらしい授業であった。

いうことである。
自らに問う掃除というが、第 3 段階までは、目が外

また、教師と生徒の心の距離も近く、とてもあたたかい雰囲気で大変うらやましく感じました。に向かっているから、本当の意味での自問ではない。

生徒達がよく聞き、よく発表するなあと本当にびっく第 4 段階(感謝清掃）に至って初めて目は自分の内面にりしました。

向かっていく。私も現職時代に感謝清掃に挑戦した。

・先生自身も自分のことをよく語り、普段から先生と小学 3 年生に「毎日使わせてくれてありがとう」と念生徒が素で向き合っているように感じました。とても仏のように唱えさせて、竹内先生から大笑いされてしすばらしかったです。

まった。

・子どもと担任の先生との関係、そこから作り出されこの難しい「感謝清掃」に果敢に挑戦された竜東中る空気感がとてもよかったです。それまでの関係を築学校の先生方に、心からの敬意を捧げたい。

く先生の指導の跡を感じました。

次に、見返しの授業はどうあるべきかについて考え・同い年の先生が授業者だとお聞きし、刺激になりまたい。キーワードとして、「広げる」「味わう」｢深める」

した。

をあげたい。これで本時を見たとき、生徒相互、生徒・生徒達が安心して自分の意見を述べることができる、と教師の共感の姿は見事であった。
「味わう」
「深める」

開かれた雰囲気がある教室ですね。

は到達できたと考えられる。一方、サッカーの資料が・感謝の気持ちを行動に移すときの気恥ずかしさやうクラスの実態、適時性から見て適切であったかどうかれしさ、満足感など、だれもが感じるような気持ちを、は、｢広げる」という観点から授業分析していく必要が温かい思いとしてクラス全体で共有共感されている授あるだろう。

業だったように感じました。

最後に自問は実践されなければ意味がない。だから、・多くの人の前で感謝の心をあれほど素直に表現でき竹内先生は自問活動と銘打ったのであった。又、ここるということに、すばらしさを感じました。

が文科省道徳との決定的な違いでもある。本時のよう・心温まる涙が出るような授業でした。15 分間の心磨に自らを振り返る授業をしたことで、新たな思いを持きの時間だけではなく、日々の生活全てがおそらく「自って自問清掃に取り組めるようになるかどうか。その問」にもとづいているクラス、学校なのだと感じましためには、理屈でわかったを突き抜けて、腹の底にずた。

しんと感ずる感性的な理解に至らなければならない。

・教室全体の温かい空気感と先生と生徒さんの距離に教師の指導力（説得力）が問われるところである。

感動し、道徳という時間が心地よいものに感じられま

自問清掃による精神性の向上は、《行為→説得の授業→行為→見返しの授業→行為》の繰り返しによって螺した。

旋的に成長していくのではないだろうか。

【鎌倉正之先生（本会理事）の講評】
竹内先生は、「はい、はい」と声高に主張しあうのは、話し合いではないとおっしゃった。その意味で、自問教育に相応しいレベルの高い授業研究会ができた。
授業は、生徒と先生の血の通った交流の姿、小規模校でありながら堂々と胸を張って明確に自分の意見を発表している生徒の姿が印象的であった。
竹内先生は、感謝の気持ちが起こらなかったら、掃除を休んでいましょうとしたが、これは大変なこと。
たとえ全員が掃除を休んでも、先生は我慢しなきゃあいけない。それほど子供の自発性に信頼をかけ通すと2

他者に学びながら自己教育に生きる子を育てよう。こ【発表内容の概略】の結論に至るまでには長い道のりと決断があった。改革そのものはある程度は仕方がないが、問題は、校長

１.「自発的な子を育てる特別活動の創意工夫」：津田も教師も外ばかり見たり変化の表面ばかりに気をとら将宏(尾張旭市旭中学校)

れて、物事の本質や奥にあるものを見失いやすいこと。

自問清掃を理解できたりできなくなったりして、心その中で、もっとも憂慮しなければならないことは、が揺れている生徒Ａの変容を通して、自問教育の成果子どもの真の姿を見つめ、どんな教育をすることが一と課題を明らかにした。自問オリエンテーション、自番いいことかを真剣に考えることでしょう。

問集会、また有志生徒による自問委員会などの取り組みを通して、Ａ生が自問活動への意識を高めながら自５.「自問清掃と学級経営」：八島重綱・陣内美紀(佐賀

発性を発露させつつある様子がうかがえる。一方で、県武雄中学校)

なかなか自問活動の意義を理解できない生徒への対応

自問清掃に取り組んで 5 年目。学級経営と自問清掃や全校体制で取り組んでいない問題点(掃除中に音楽をつなぐようにしている。自問ノートによって、自分が流れている)など課題も多く、今後の研究の深まりがの弱い部分を見つめるようになり、それと向き合い、期待されている。

前向きにどうにかしようとする姿が見られる。また、他者の素晴らしさにも気づき、暖かみのある人間関係

２. 講話「震災と日本と教育」：山本健治が形成されている。進路決定の上でも大きな役割を果

東日本大震災の被災地を見て歩き、また、ボランテたしている。

ィア活動をして考えたこと、感じたこと・・・日本は自然災害列島。中国人観光客が一斉に日本から引き揚

６.「自問清掃で我慢することを身につける」：大廣紘

げた理由と関東大震災の関連、忍び寄るファシズム。

巳(山口県和木中学校)

学校は「命を守る場」、「命の守り方」を教えるところ

生徒指導困難校での実践。今年度から。問題行動のだが、企業と学校の防災対策の違いがある。ボランテ大半が我慢する耐性の乏しさからだと考えた。第一段

ィアは日常の自立的・主体的連帯精神の教育と活動か階を重点的に取り組んでいる。成果として、清掃時間ら育ち、日頃から助け合いの精神を学び、実践してい中の私語が大幅に減る、学校がきれいになる、問題行なければいざというとき動かない。

動半減（分析がさらに必要だが）、「授業 2 分前着席・1分前黙想」がほぼできるようになった。一方、移動時

３.「竹内隆夫と井島美学」：平田治(信州大学教育学部の私語、心磨きへの意識が不十分な生徒、教師の取り大学院)

組みに温度差が見られる等の課題がある。

竹内隆夫著「自らを高める自問教育の手引き」には、「・・・私がこのプランを立てるに当たってその根拠７.「竹内隆夫の自問教育実践における児童生徒の内発を、美学及び脳生理学に求めた・・・」とある。しか性と指導の科学性」：土井進(信州大学教育学部教授)

し、脳生理学に関わる部分についての説明はなされて

平成 5 年度後期授業「教育実践研究の基礎」に竹内いるが、美学に関わる説明がどこにもない。自問教育

先生をお招きし、講義「若い教師の悩み、教師の基礎と美学とのつながりについて、私たちは追究する必要基本(その 1 から 4)」を受けた。その全講義内容をノーがあるのではないだろうか。

トに記録したので報告した。
人間教育と知能指数は一致しない。
「掃除」を実践活

４.「自問教育は自己教育－そして自己は世界につなが動の場としたのは、毎日やっていること、友達同士がるー」：関明夫(長野県教育を拓く会)

錯綜→人間関係が生じている→人間が高まる教育の場に。感謝の気持ちを教育する。これは本人にはできな3

い。母親を尊敬する教育は、父の仕事。別の大人にし10.「自問掃除の取り組み」：日吉慎一(千葉県白井第三かできない。日本の子が最も欠けているのは、感謝の小学校)心。戦後、感謝の心を育て忘れた。

一般的に、掃除の振り返りを続けることによって、心の物差しに信頼をかけきる・・・意味が深い。一自分の行為や仲間との関わりを振り返る習慣が身に付人ひとりが胸に羅針盤をもつ。

く。この習慣が掃除以外の生活にも波及していく。個々

道徳教育では、教師は子どもより上にいる言い方をまでは、多くの子どもに少なからず身に付いていくもしてはならない。上から下へ向かって叱る資格なし。のだと思う。しかし、Ｙさんはこちらの期待以上の進教科の指導では、下に言う言い方はできる。道徳と教化（深化）を見せている。なぜか。Ｙさんがもともと科の使い分け。(以上、講義記録からの紹介)持っている潜在能力が開花したと今も 8 割方そう思っ－100×－1 は、マイナスにマイナスを掛けるとプラスている。しかし、1 年半ぶりに自問ノートを読み返しが生ずる。この－1 が見えるかどうか。第 4 段階で「休てみると、宿題プリントに書き綴っていた文章とどこんでもよい」とするのは、－1 を掛けることである。

か似ているように感じた。自問の取り組みを発展させそれを自問と呼んだ。

るには、教師の考えや想いを伝え続けていくことが一つの糧になるのではないか。

８.「自問清掃の取り組み～日々自分自身と向き合い、心を磨こうとする子どもたち～」：長野県北相木小学校

11.「ある自問清掃実践者の自己省察」：平田治(信州大の先生方学教育学部大学院)

自分から進んで行動できない、言われないとできな

担任である H 教諭(＊＊県小学校勤務)自身が毎日書い・・・そんな子供たちの実態から 2009 年スタート。

いていた「自問ノート(日記)」と「作文」を分析し、「自2010 年から「魔法の掃除問清掃」における教師成長を実証した。

Part2」となった。Part2 とは、分担箇所という枠の撤廃。
「分担場所を自由にしよ5 年生の 11 月から卒業するまでの 133 日間の「自問うか？」というテーマでの自問集会。白熱した議論に。

ノート(日記)」記述を、「構文代入法・言葉置換法」、自分の意志で動いているからこそ出てくる意見ばかりカテゴリー化による分類、「教師の職能成長相互連関モであった。

デル(The interconnected, non-linear structural model of

北村教諭は、今までの学級通信から子ども達の変容teacher professional growth)」を適応して分析した結果、を追った。視野が広まり、掃除で学んだことを掃除以【外的情報 EX】
【実践化 PC】【子どもの結果 CO】【教外でも生かそうとする姿などが見られるようになって師の教育観 PE】の 4 領域間において相互連関性が確きた。

認された。また、H 教諭の作文『自問教育に出会うま山浦教諭は、トイレ掃除をやり続けたＡさんを通しで』についても、同モデルを適応して分析した結果、て、担任の変容、Ａさんのとらえ直し、自問清掃をき

H 教諭は単に新たな教育観や方法を知って、そのままっかけとした授業改善への取り組みへとつながった。

それを受け容れることで「変わった」のではなく、自分なりの解釈や工夫を加えながら実践し、結果として

９.「自らを問いながら、子どもとともに歩む清掃活

現れた子どもの姿などから、不明確であった考えが明動」：片岡聡矢(長野県高島小学校)

確なものとして「確立してきた」のだと判断している教師が苦手意識を持ってしまう子どもＴくんとの関ことが明らかになった。作文の記述は、「自問清掃」とわりを通して、教師自身のあり方を問い返した。Ｔく「出会う前は、自分の生活スタイルの延長で「気づきんと向き合うことは自分自身と向き合うこと。自問清考える」教育を何となく行ってきたものが、本〔平田掃との出会いによって、自問することの意味を感じ始(2005)〕に出会い(以下図 α の矢印 1、2)、段階を追っためている。まだ、暗闇だが、一歩ずつ歩んでいく勇気指導法を知り(矢印 3、4)、子どもの成長を目の当たりを自問清掃からもらっている。にすることで(矢印 5)揺るがぬ自信を持つことができた(矢印 6)」と図示される。これは、新しい情報として4得た外的資源である「自問清掃」を修正的導入し、実践と省察の往還の中から子どもに顕現した結果を、子どもの成長と捉えて自らの教育観を自己省察して自覚化するという一連の相互連関作用である。教師の教育観が半自覚的な状態から自覚的なものへと向上的に変容したことを意味しており、別言すれば、教師成長を示している。

自然体の掃除、正直な掃除に感動・感心
フリーライター

第２０回自問教育研究大会に参加して
山本健治

武雄市立武雄中学校

陣内美紀

わたしは月に一度か二度、大阪を中心に「掃除に学初めて自問教育研究大会に参加した。自問教育に関ぶ会」が主催する学校のトイレ清掃に参加しています。

わる先生方は「濃い」と平田先生からうかがっていた「くらべない」「ほめない」の原則に反しますが、「自が、確かに「濃い」。しかし、「熱い」先生方ばかりで問教育の会」の公開授業の子どもたちとついついくらあった。どれだけ子どもたちを思い、どれだけ子どもべてしまいます。いつも感じるのは、あんな真剣に黙々たちの成長を願い、実践しているかということをひしと掃除に取り組む児童・生徒の姿は、どの学校をまわひしと感じ、非常に感銘を受けた。っても見ることはできないということです。

関明夫先生の発表資料の中に、関先生が「もっと自今回の竜東中学校でも、改めてそう感じましたが、問教育の輪を広げたいものですね。
」と平田先生におっとくに強く感じたことは、生徒さんたちの掃除の姿がしゃったら「『あんな辛いことを他の先生方にやらせるやわらかかったことです。学校での清掃は、いくら日気にはなりませんね』と独りごとのようにひかえめに、頃みんながよくやっていても、学校教育がいやおうなしみじみと言われた」という件がある。そして、そのく持っている建前的な硬さが感じられるものですが、事に対して関先生は「自問清掃という方法が、単に方それがありませんでした。まったく自然体で、掃除を法論に終わらず必然的に教師自身の内面の変革を強く自分のものとし、自分の気持ちに正直にやっていると求めているのだと理解して欲しいと思う。つまり『狭思いました。

き門』なのである」と述べておられる。まさに自問清授業でも、掃除を通してあれだけ視野を広げて、み掃は『狭き門』である。しかし、「狭き門より入れ」（マんなが活き活きと意見を述べ合っている姿を見ていて、

タイ伝７章 13 節）とあるように、狭き門こそが「人間思わず「わたしも参加させてほしい」と言いたくなるとしての骨格」（土井進先生）を鍛える道に通じると思ほどでした。以前、研究会に参加した大阪のある先生

う。子どもたちの基礎をつくる義務教育の時期に自問が、掃除が教育になる、掃除であれだけの授業が成立

教育と出会えた教師、生徒は幸せである。

する、子どもらが一生懸命に自分の気持ちで掃除をし最後に、竜東中学校の先生方、子どもたちをはじめ、て、意見を言っている姿を見て、「うらやましい」の一

自問教育研究会事務局の先生方、さらに自問教育に関語に尽きると言っていました。ほんとうに、そうです。

わっていらっしゃる先生方、みなさん本当に温かく迎ありがとうございました。

えていただき、これが「まごころ」というものなのかと身をもって感じた。自問教育は人間教育である。自問教育を進める先生方のベースが、やはりすばらしい
人間性なのだと、こころがじんとあたたかかくなった。
本当にありがとうございました。

5

「第 20 回全国自問教育の会」に参加して山口県玖珂郡和木中学校

大廣西田幾多郞の生誕地から
紘巳

野々市市立野々市中学校教諭

中島卓二

昨年視察させていただいた竜東中学校での開催とい生徒 615 名、教職員 48 名の本校が自問清掃の全校一うのもあってか、初めてにも関わらずとてもリラック斉導入を行って 2 年目を迎える。細かな課題が山積しスして会に参加できました。自問清掃を通して、参加ている中、今回初めて「全国自問教育の会」に参加さされているすべての方々の「子どもたちをより良くしせていただき、先進校における気概溢れる取り組みのたい、成長させたい」という強い思いが発表や協議、レポート発表や協議から、多くのヒントを得ることが講話で伝わってきました。また、子どもたちの自らのできた。

力で学校をも変えることのできるこの取組に出会えた

先日の 11 月 11 日をもって、人口 5 万人を超えた私こと、その実践をされている方々に出会えたこと、発たちの町は単独市制に移行し、「野々市市」として新た表の機会（半年間の振り返り）をいただいたことをとなステージを迎えた。日本海側で最も高い人口密度をても幸せに感じました。昨年度自問清掃の導入の検討

誇る本市は、その面積規模から、小中連携を始めとしを始めてから、竜東中や松川中の視察、平田先生によたフットワークの軽さが自慢である。この地におけるる校内研修を経て 4 月からの実践開始にこぎ着け、ほ義務教育期間に、意志・情操・創造といった豊かな人んの少しですが学校が変わり始めたような気がします。

間性を育む手だてのひとつとして、この自問清掃を核自問清掃を始めたことに安心するのではなく、参会者とした教育活動が本校で実践されていくことは、新たの方々のように常に前向きで向上心をもってこの実践な「市民教育（シティズンシップ教育）」の実現を地でを続けていき、自問できる子どもを一人でも多く育て行きつつ、新たに野々市市としての教育カラーを打ちていきたいと強く決心しました。

出せる契機となり得る。
故・竹内隆夫先生による理論構築に大きく影響を与えたとされる「禅の思想」。ここから新たな哲学体系を築いた唯一無二の哲学者、西田幾多郞の生誕地・石川県で次年度の全国自問教育の会を主催させていただけることに、少なからずの縁を感じずにはいられない。

第 21 回

全国自問教育の会

予告

石川県野々市市立野々市中学校

2012(平成 24)年１１月 3・4 日

編集後記
・20 回目という節目の自問教育の会を竜東中学校で開催させていただいたこと、また、大勢の皆様にご参集いただけたことに心から感謝いたします。公開授業で参観していただいた 3 年生は、その後 4 ヶ月間「感謝清掃」に取り組みました。彼ら 28 名は、しっとりしたそれでいて凛々しいオーラを纏って、先日学舎を巣立っていきました。
（斉藤）
・毎回そうですが、実践交流会に参加されている皆様の熱い情熱が、今でも鮮明によみがえります。その情熱を思い出しては、毎日くじけそうになる（指示・命令を出したくなる）心を抑え、そして子どもたちを信じぬく決意を新たにしています。(丸山)・自問清掃に出会って 3 年目の 23 年度は、隣の学級に新しく赴任した先生と自問清掃について語り合う事も多くなり学年への広がりがありました。まだまだ実践が深まりませんが、日々の実践を続け、全国の実践者と交流を深める事を楽しみにしています。(片岡)・この会報は、当面年 2 回の発行を予定しています。夏頃に発行する会報では「全国自問教育の会」の予定を、春頃に発行する会報では、その会の様子を報告する予定です。今回は、報告として参加者の声を中心に紹介しました。ところで、3 月 3・4 日に開催された日本教師学学会(於：早稲田大学)で、口頭発表『学校掃除と教師の成長―「自問清掃」を事例として―』を行い、ある程度手応えを得ることができました。今年度は、いくつかの学会で発表する予定です。教育学研究において看過されがちであった学校掃除の教育的意義について、研究者達がどのような反応を返してくれるか楽しみです。教育現場で実践を重ねてきた「自問清掃」を初めとする学校掃除教育を、学術的なレベルで認知させていくことが今後の課題です。(平田)6