自問教
育の会

発行日: ２０１５（平成２７）年４月１８日№７

発行者: 自問教育の会（会長：小林愼一）編

集: 自問教育の会事務局（丸山斉藤

事務局: 長野県塩尻市大字大小屋６１番地
連絡先：TEL0263-52-7852

白澤

吉川

牧

新津

塩尻市立塩尻中学校内

北村

片岡）

丸山博

FAX0263-51-1600

ＵＲＬ：http://jimon.3zoku.com/
問い合わせ先:http://jimon.3zoku.com/php/sformmail.html

清掃と少年の心小林愼一

会長「東京の桜は満開，お花見で賑わっている」とーをこれからも続けていきたいのだけれど，中開花情報が伝わってきますが，ここ信州では，学に行って部活をやるか，クラブチームを続け「桜の蕾もふくらんで・・・」が卒業式や入学

るか」二つのうち一つに決めないといけない，

式のお祝いの枕詞になっているほど・・・。信というのです。クラブチームの監督さんにはク

州では三月十七日前後に卒業式，四月の六日前

ラブチームで続けるようにと言われ，答えを求後に入学式が行われます。学校ではこの二つのめられ悩んでいたのです。部活で，中学校の友

大行事を前にして改めて清掃の持つ意味が確認

達とサッカーをやりたい，クラブの監督さんのされ，指導が行われます。感謝，心を込めて最言うようにもっとうまくなりたい，と深刻な葛後までやり通す等，心の成長と清掃が結びつけ藤をしていたのです。一緒に考えた末，私の意

られていきます。清掃が，場所をきれいにする

見は部活でサッカー・・・でした。「友達とサッだけに留まらない心を育てる大切な日々の教育

カーをやりたい」という心を大切に考えたかっ活動として位置づけられているのです。

たからでした。その後，彼はきっぱりと監督ささて，毎日私の校長室に掃除に来ていた六年

んに自分の意志で決定したことを伝えてきたそ

生の男の子の話をします。彼は，いつも黙ってうです。とても言いにくかったけど，勇気をも精一杯，いろんなところに気づいて清掃をしてって言えたそうです。そう，報告してくれた彼

いましたが，不思議にいつも何か考え事をしての顔は以前の顔とは明らかに違っていました。

いるようでした。深刻に悩んでいることが顔に担任の先生も私に，「この頃の彼は，うそのよう表れていましたが掃除の手を休めることはありに変わりました」と言っていました。彼が私にませんでした。ある日，私に「相談したいこと

くれた手紙には，「校長先生へ，ぼくは，校長室があります」と，話しかけてきました。「サッカ

掃除になって，校長先生にいろいろな相談にの-1-

ってもらい，うれしかったです。ありがとうご

かけるハンガー

ざいました。サッカー関係のお話や，前の学校

ロッカーがこののお話など，とてもおもしろかったです。校長

ように「清掃用先生が今年で退職になってしまうことは，とて具のロッカー」

もさみしいです。でもぼくは校長先生のことがに変わってしま大好きなので，絶対に忘れません。校長先生のいました。私がアドバイスを胸に中学へ行っても頑張ります。

服を外にかけてありがとうございました。S.T より」と書かれいたせいと，出ていました。

張が多かったせ

写真は校長室の「ロッカー」です。S.T 君にいなのかもしれより，いつもこのように使った後の清掃用具がません。この整頓された清掃用具を見て，私はきちんと整理され片づけられています。ところ

卒業するまで彼に，このことは言いませんでしで，この「ロッカー」高級そうに見えませんか?

た。そんなことはどうだっていい，と思ったの

彼が清掃に来るようになってから，私の洋服を

です。

研究テーマ

『自ら考え，正しく判断し，行動できる生徒の育成』『自ら考え，正しく判断し，行動できる生徒の育成』
第２３回の全国自問教育の会は，長野県下伊那郡【本年度松川中学校の研究の主な足跡】

松川町立松川中学校で開催されました。松川町立松

４月１０日（木）川中学校は平成１１年２月１５日より自問清掃を導・職員研修「自問教育」

入し，自問清掃の実践により学校目標の具現化を目

講師：鎌倉正之先生

指してきている学校です。当時，自問清掃を導入さ４月１５日（火）れた鎌倉正之先生を講師として招き，平成２７年度

・自問集会，自問清掃開始の研究を進めている成果を発表していただきました。 ５月１４日（水）本年度，松川中学校で大事にしてきていることは， ・自問ノート記入を開始
主体的な生徒の取り組みや成長を願い，職員研修，・自問便りの発行

自問ノートの定期的な記入，自問便りの発行，清掃（自問ノートの内容や，３つの心に照らし時の「座り」についての位置づけの明確化等の活動です。（学習指導案より）合わせたエピソードなどを掲載）
７月１４日（月）～１８日（金）当日は，清掃参観後，全学級道徳の時間の授業が・縦割り自問清掃実施（１８日は分担なし）

行われました。全学級公開ということで，全校挙げ

１０月２２日（水）て自問清掃に取り組んでいることを感じることがで

・職員会議にてきました。

「自問清掃」についてのフリートーク-2-【１日目】

【２日目】

○清掃参観

○講演会

○授業参観（全学級公開）

演題「教職に生きて５０年

１学年「自問清掃について」―邂逅（出会い）と自己変革」

２学年「後輩達へのメッセージ」

３学年「A さんの戸惑い」

元栃木県河内町教育長

司会：齋藤

開会の挨拶

小林

愼一

会長

○昼食

会場校挨拶

宮島

好文

校長先生

○実践交流会Ⅲ○授業研究会（学年別）
ご指導

鎌倉

司会：齋藤
正之

理事

閉会の挨拶
治

○情報交換会

会場

先生

辰幸

先生

辰幸

先生

小林

愼一

○閉会行事

○実践交流会Ⅰ
司会：平田勝正○実践交流会Ⅱ

○開会行事

まとめ

五月女

会長

理事
まつかわ清流苑

演題『教職に生きて５０年

講師―邂逅（出会い）と自己変革』

元栃木県河内町教育長

五月女

勝正

先生

教育実践・学校経営の土台としての自問教育

る，を心がける。

蒔かぬ種は生えぬ

妻の病気…炊事，洗濯，洗濯物干し，取り込み，自主的な研修会参加に敬意と感謝

たたみ，トイレ・風呂掃除，ゴミ出し，買い物，邂逅に感謝

病院付き添い出会いで人が変わるとすれば，その人の中にそ

１８年間毎朝…近所の JR 踏切での立哨指導，れを実現させるだけの長い間の蓄積があったに

挨拶，声かけ違いない。自問教育（竹内先生，原，鈴木，持地元，教育界への恩返し…まちづくり協議会，

田，鎌倉，平田，の各先生，他）との出会いが栃木県地球温暖化防止推進委員，シティガイド

まさにそれであり，私を成長させてくれた。

（地元歴史文化），温暖化防止，自問教育で学校へ出前講座，道徳研修会指導・助言，学校への教育資料の配布等

現在の私
１９３５年（昭和１０年）生まれ。太平洋戦争

人は歴史を背負って生きている：昭和１６・１２・８〜昭和２０・８・１５が（子供も，親も，教師も）人間形成に大きく影響。
退職後には「教養」と「教育」が必要（新聞の小学校（国民学校） …疎開（小３より弟と一緒コラム）…今日用があり，今日行くところがあに両親と別れて農家へ），転校，敗戦，貧乏，食-3-糧難，ひもじさ，仕事（農作業）をしないとごあり」ー常に念頭に。

飯がもらえない。孤独，いじめ，テーマ「英語嫌い⇨英語が好きに」に挑戦，教材

戦時中，弁当にお米がなく，麦，コーリャン，

開発・工夫，農協の有線放送を英会話に活用。

ジャガイモの弁当，敗戦後の混乱，傷痍軍人の１〜３年各３クラス，英語専門は一人，英語２

姿，闇や

５時間，他３。

物のない時代：（小６年生）手作りの通知票⇨女

当時の保護者の学歴：先生を尊敬ーそれに応え性で若い担任の言葉「正しく，強く，明るい人

ねばと必死。

になれ」ー心の支え。心ある人の支え，親子の未熟な新米教師：子どもと一緒，情熱，先輩か

絆の大切さ，子供のために生きる両親の姿

ら学ぶ，子どもに申し訳ない。進学者１５２名

中学校…両親の懸命に生きる姿。校舎もないー

中６２名。放課後・夜，希望者に勉強を教える。

校舎建設の手伝い，英語の先生がいない（高校

就職者への見守り。

入試に英語なし）。貧乏で学用品，本が買えない，

月給９８００円。学校に行商（中古のスーツ）

進学 or 学習机が買えず，木のミカン箱を利用，が来る。宿直（頼まれ２０日も）。３年後に市中高校，大学へ。担任の親身で，認め，励ます熱心部の学校に転勤ー各自治会に奉加帳。住民か心な指導，教材の作成⇨こういう先生になりたい。

らの餞別に恐縮。

高校生：奨学金の援助（５人弟妹の長男），あげ

中学校勤務時代のエピソード

アンパンが食べたい！英語で苦労：毎時間のデ

当時英語教師でも英語を話せる人は少なかった。

ィクテイションテストは毎時間，零点。工場で指導法も，「文法中心で，読んで訳して方式」がアルバイトをして英語塾で基礎から学習。英語ほとんど。夏休み中に ELEC 主催の２週間の宿の辞書を初めて購入。得意な教科は，日本史と泊研修に自費で参加，「 指導法と聞く力・話す力」

物理。できないのには理由がある⇨できない子のを磨く。

気持ち：励ましと配慮が必要。

夢：アメリカに行き，本物の英語を教えたい⇨
７年後，３４歳時に実現。国際青年交流委員会

大学生 ：地元宇都宮大学学芸学部（英語科）：「高校生英語研修４３日間（１９６９年７月２

４年間奨学金と英語塾講師（親からの学費なし）。

０日〜８月３１日）の引率者に応募，全国から本，腕時計，カメラ，テープレコーダーが買えの高校１・２年生男女９名をカナダアメリカ，

ない。バイブルクラスで勉強。塾の英語教師とサマースクール２週間，ホームステイ１ヶ月（カ会話。教え方の研究。教え方が下手だと，生徒

ンザス州，一人一家庭）の研修。アメリカ国内はこない。これは厳しい。学校では「生徒が来はバス移動。添乗員なし。通訳，折衝は引率者。

るのは当たり前」，「来てくれて感謝」と心から

１ドル３６０円，アポロ１１号の帰還の様子を思っているか？「児童，生徒があって学校があ

ホームステイ先の居間で見た。グランドキャニる。」を！

オン，ハワイ。
クラス経営：全員が存在価値を見出せる，活躍の初任の頃 （昭和３４年４月，農村の中学校に場のある学級。生徒との心の交流：自発性，自英語教師として着任）

律性，を信じ，自己教育力を育てる。いじめ対教育長の言葉：「進みつつある人のみ教える権利

応のために自己教育力，心理学，生徒指導，道徳教育に力。学級通信，学級新聞，合唱，清掃，-4-

（日曜日に自主参加のアーケイド清掃），生徒と保護者とともに。」

遊ぶ，ともに喜ぶ。ともかく話を聞く。子ども

校長風をふかさない。職員，児童，保護者の意

理解プラス解釈。日記指導（生徒との交流：苦見を聴く。話すことは文字に起こす。

情，悩み，提案ー必ず応える，日記帳の贈呈。）

荒れた学校（児童数８２０名）に新米校長（５私の結婚式（１２月２４日）に生徒が合唱，感１）として着任。

激。卒業後のクラス会，同窓会，結婚式に招かいかに取り組んだか？ビジョン，パッション，

れる⇨贈り物に生徒の作品を。

アクション，自問教育の導入。

生徒とのつながり：押してもダメなら引いてみ

道徳の充実：朝会（礼）は校長の道徳授業ー全

な，美点凝視，欠点をカバー

力で準備，工夫。子どもの感想とその返事，活全校朝会での名札検査，汚れてくさい上履き用。話題の共有化。P-D-S の実施⇨ P”-D”-S”

Y シャツで作ったヨットの帆（担任へのクリス

職員，子どもとの心の交流。⇨存在感，認められマスの贈り物）たい，役立ちたい

破かれた賞状，遅刻の王者認めて褒めて励ま

職員：起案，週案による励まし，１日１回の声してがけ，誕生日には職員打ち合わせ時に，バラ１

研修：宇都宮大学「田島英語研究室」に内地留輪とメッセージを贈呈，特に養護，事務，調理学（半年間）「楽しい英語学習」

員への目配り。

本を買う：英語関係のほか，全集，百科事典など

子ども：毎朝昇降口で出迎え，挨拶，じゃんけー学生時代の渇望（want）

ん，ー心の中に生きる校長。定年時に小学校５宇都宮市教育委員会勤務時代（指導主事，管理

年生の子どもたちの同窓会に昨年招かれた。感

主事，係長，課長）

激！教師冥利。

人の意見，苦情，相談を傾聴：「それから，それ「学校経営覚え書」の作成，「学校だより」，「保から」と。最長は４時間。

護者による学校評価の実施」

教育の近代化，教育改革に向けて：パソコン，

市の中心校東小へ：歴史と伝統がある学校だが，EAT の導入，事故対応（裁判）

眠れる獅子。学年意識，マイクラス主義。指示

管理職者との対応：通信教育「管理監督者講習」

命令による指導，子どもに自主性，思いやりの受講（６ヶ月）心の育成が課題。

文部省海外長期研修（東ドイツ，パリ，ロンド

東小からの発信。
（５年勤務）自問教育（清掃），ン，USA ウーンソケット，ニューヨーク）

国際理解教育で外国人や全国から参観者多数。

団長の原秀幸先生との出会い

平成８年２月９日公開自主研究発表会の実施。

飛行機の中，ホテルのロビーで，自問教育につ

テーマ「新しい学力観に立った自らに問う子どいて情熱を込めて語る原先生の話に鈴木秀三郎

もを育てる学校の創造」ー自問清掃で培った心先生と傾聴。共感するところ多く，さらに探求を生かした授業の展開ー。県・市の指定でない

したい意欲に駆られる。

ので補助金なし：資金集めに論文，実践記録応募，PTA 会長発案でバサー，テレカ・未使用切小学校校長時代

手等回収。職員の気働きに感動。

共に歩む学校「児童とともに，職員とともに，-5-

河内町教育長時代（人口３万５千，小学校６，

教育長自身による教育長便り「和顔愛語」の月

中学校３）３期９，６年（市に合併）

１回の発行，出前講座（全校へ）ともに歩み，開かれた，信頼される教育委員会

小学１年への支援員加配，中学２年２０名を海↔ ︎ 脱「上意下達」，壁を低く。

外派遣，ALT ２名の配置。

学校，教職員を守るー保護者，町長部局，議会，「志は高く，頭は低く」平成７年文部大臣表彰，自治会：足で稼ぐ教育長

平成２０年叙勲瑞宝双光章「ならではの仕事，らしさの発揮，地元に住む

今後の課題：地球温暖化。人類的課題の深刻化。

利点ー学校を守る。正月の巡回。

学校教育の中心的課題に。

今大会でも各地より実践レポートを持ちよっていただ
き，充実した２日間を過ごすことができました。
実践発表Ⅰ

りました。

愛媛県西条市立飯岡小学校
小野

基美

先生

実践発表Ⅱ

『教師の自問』

長野県茅野市立長峰中学校

木村留里子校長のもと，自問清掃に取り組む

小椋

純也

先生

飯岡小の記録。

担任としての思い

校長先生をはじめとして，各学級の通信，そし「中学校の担任になったら，学級経営の柱の１て，いいおか自問だより…

つに清掃をもってこよう」と人一倍清掃(無言清先生方の熱い思いをお便りの言葉に載せて届け続けている実践の掃)に力を入れてきた。

記録を紹介いただいた。

丸山博先生との出会い

飯岡小学校だより

そして，自問清掃へと導かれる。

心を磨く

～校長

木村留里子～「校舎をきれいにする目的の掃除」から「心を○「やらされる清掃」から「自ら考え，進んで成長させる掃除」という活動の凄まじさ，自分する清掃」へ転換を図ろうとしている６年生の至らなさを実感する。

○「大人の私が，これでいいのか？」と心を揺

長峰中ではさぶられる。

まずは無言清掃から～最初の半年間～○担任も綴る自問ノートの紹介「心の成長」の自問清掃に力んだ８カ月

ありがとうの力

自問清掃と無言清掃の狭間で～校長

木村留里子～○五日市剛さんの「ツキを呼ぶ魔法の言葉」

丸山先生の学級にはまだまだ及ばないが，現在何度も言っているありがとうの言葉が本当のの取り組みは間違っているとは思えない。

ありがとうの心を連れてくる。
○自問清掃の精神も根本は一緒なのではないか。

実践発表Ⅲ（１）磨いています佐賀県多久市立中央中学校

鳥谷

功治

先生

○２学期に入り，廊下や階段を磨くことにした。

佐賀県多久市立中央小学校

中野周一郎

先生

○がんばっている子どもの姿に頭を下げたくな『本校における自問清掃の成果と課題』～校長

木村留里子～-6-

○学校の実態

１．迷惑になるおしゃべりをがまんして，時間いっぱい一生懸命掃除

小中一貫校として開校２年目を行う。

９年間の連続性を意識した教育実践の推進に

２．どうしてもしゃべりたくなったり，遊びたくなったりした時は，掃除よる教育効果への期待の邪魔にならない場所に座って，自問する（座ってがまんしている間○生徒の実態

は掃除をしなくてもよい。なぜなら学校がきれいになることよりも，自・自分の将来に夢や目標を持てていない生徒が分に問いかけながら，人間として成長することの方がより大切だか

多い。

ら）。そして掃除ができる気持ちになったら，再び掃除に取り組む。

・いじめ，不登校，学級崩壊傾向，学力不振な休んでいる人は，自分の心を立て直すために，自分に問いかけを続

どの厳しい状況がある。

けているので，周囲の人は，その人を責めず，広い心で受け止め→自問清掃の必要性る。

自問清掃とは…

３．互いに，口に出して相談ができない不自由さをカバーするため

皆さん一人ひとりが持っている「自主性」をに，周りの人の気持ちや困っている様子を察し，気配りをしながら高め，裏表なく正直に生きていくような大人に行動する。

なってもらうための「掃除」の時間。

４．早く掃除が終わった場合でも，他に美しくできる所がないか見つ○５つの玉磨き

けながら，時間いっぱい掃除をする。

○自問清掃の約束事

５．掃除が終わったら教室に戻る。週の最終日に心磨きカードを書○脳と心と玉と自問ノート

く。自分を振り返り，３つの心（「我慢の心」「気づきの心」「思いやり

自問清掃を実践してみての課題の心」）が磨けたかどうかを自分に問いかけたり，友達の価値ある・見つけ掃除以上にするにはどうするのか。

行為に対する共感などを中心に，思ったことをありのまま素直な・ノートに記入する内容もあまり変化はない。

気持ちで書く。

・自問ノートの確認とコメント書きに労力と時間がかかり，続けることが困難である。

意見発表Ⅰ
埼玉県

鈴木

秀三郎

実践発表Ⅳ

『人間が生まれ変わる自問清掃』

岡山県岡山市立妹尾中学校「生徒が清掃を自分からはじめました」
青木

伸晃

先生

理事

「生徒が生まれ変わりました」『岡山市立妹尾中学校「心磨き清掃」の実施状況』

生まれ変わった原因は，①自問清掃について全教職員に伝える。

「原因」と「結果」の法則②自問清掃の研究を深める。

・なぜ自問清掃をやるといじめがなくなるか③取り組み初めの型作り（妹尾中学校版アレンジ）

ステップ１

④実践

自分の仏性（心）を開く導入⑤問題点・改善点を検討

指示命令をやめる（３カ年計画）

ステップ２

・H26（１年目）…取り組み初めの型作り

他の人への迷惑に気づく

・H27（２年目）…軌道に乗せ，活動の中核に

他の人に迷惑な私語を慎むようになる

・H28（３年目）…伝統的な活動へ

ステップ３○心磨き清掃５つの約束

迷惑を受けている人の気持ちがわかるように

-7-

なる

新津

孤独に耐え自分を見つめる

由紀

先生『教師の構えで子どもは変わる

清掃活動に集中できるようになる～全校で取り組む自問清掃

６年目の様

清掃中の友達の活動が，今までと違うことに子と課題～』

気づく○今年度の取り組みの様子

次々に見つけ出していく変化に，人間のすば・小林愼一先生をお招きしての職員研修

らしさに気づく

・１・２年生はがまん玉を意識した清掃

ステップ４・３～６年生は黙想からスタートする自問清掃

自分の心に聞き，正直な心で行動できる・毎週水曜日は「自問集会の日」

清掃が楽しくなる○２・５年生の事例とそこから見えてきたこと感謝の心で清掃できる・自問教育のねらいは，「子どもに対する教師の見方を振り返る」こと。私たち教師が，子ど実践発表Ⅴもの成長をどう捉えているかを自己に問い返す

長野県立科町立立科小学校

ことが一番のねらいだとわかった。
北村

和行

先生

・教師の構えで子どもは変わる。教師が何の見『自問ノートから振り返る

返りも期待せずに自らの心と向かい合って掃除

自問清掃における児童の育ち』

Ｙ児の自問ノートを中心に，自身の自問清する時初めて，子どもに自発性を養う第一歩が始まるのではないか。

掃への取り組みを振り返ってみた。そこから意見発表Ⅱ見えてきたものは，「自問清掃の奥深さ」，そ

長野県

してその清掃に取り組んでいる「子どもの奥

平田

治

理事

深さ」である。卒業を控えたＳ児が，こんな『「自問清掃」創案者竹内先生の発想原理』

ことを自問ノートに記していた。「ほうきが平田の手許に，生前竹内先生から直接コピ

１人しかやっていなかったので，私もやりまーさせていただいた講演用メモが残されていした。そこで考えてみました。今日の自分はた。「自問活動(清掃)のわかりにくさ」と題心構えがしっかりできている。ということは，されたA4版1枚のメモには，「教師として」5

目標がしっかり考えられる。ということは成項目，「児童生徒に」11項目示された後，「も果と課題が見えてくる。ということは・・・とになった考え」(原理)として5項目が明記と，どんどん続いていける。自問清掃には終されていた。この講演用メモは私文書ではあわりがないのだと思いました。」自問清掃にるが，竹内先生が「自問清掃」をどのようには，まだまだ知らないことが隠されている。

構想されたかを解明する上でたいへん資料的

これからもその奥深さを，子どもたちと一緒価値が高いものと思われる。

に追究していきたい。

平田はこのメモを手がかりに，「もとになった考え」(原理)として記載された5項目について逐

実践発表Ⅵ

一検討を加え，「自問清掃」の発想原理と方法的

長野県北相木村立北相木小学校

原則を明らかにした。尚，以下の発表内容は，-8-

信州大学教育学部研究論集第6号(2013)に掲載さすべて〈無言〉のうちに為されるものとされれた学術論文『学校掃除「自問清掃」の発想原

たが，〈無言〉状態が管理強制的な規則とな

理と方法的原則』の抄録である。

らないために，迷惑意識と選択の自由及び平学校掃除「自問清掃」の考案者竹内隆夫先

等の解釈(「民主主義の自由と平等の解釈」)

生は，美術科指導方法「条件型学習」の方法を論拠として，自らの判断で〈休む〉ことが的原則を適用し，段階的に展開させる実践プ

できるとする活動条件(「条件型学習」)が設ランとして「自問清掃」を構築した。すなわ

けられた。

ち，道徳における行為的実践による学びの重「自問清掃」がこのように条件設定を伴う段視(「禅の思想」)と子どもに全幅の信頼をか階的実践プランとして構築された背景には，

け〈信じて待つ〉(「ペスタロッチの思想」)

考案者竹内先生が美術科教育方法研究を通しことは，プラン全体の基底となる原理としてて培った教授観があった。すなわち，〈正直〉働いた。この基底の上に，プランの最終目標

こそ「人間教育の集約点」であると考えた竹である〈正直〉(「井島美学」)に至るための内先生は，そこに到達するためには，自ら確前提条件として〈感謝〉(「禅の思想」)を配信する教育的原理に対して「条件型学習」の置し，自らを(に)問う〈自問〉活動を子ども

方法的原則を適用し，一定の条件活動を伴っに求めた。これが第4段階〈感謝〉と第5段階

た〈無言〉活動のうちに順序と段階を経ながの〈正直〉である。この最終目標に到達する

ら人間形成を図ろうとする段階的実践プラン

ためには，まずは能動的な掃除活動を充実さとして「自問清掃」を考案したのである。

せる必要がある。そのため第1・2・3段階を以上が，「自問清掃」の発想の原理と方法的原設け，各段階の目標には〈意志力〉〈情操〉〈創則である。こうして考案された「自問清掃」の教育

造力〉(「時実脳生理学」)をそれぞれ位置づ的意義は，形骸化とマンネリ化に陥りがちな学校

けた。こうして〈意志力〉〈情操〉〈創造力〉

掃除を人間形成の場として教育的に意味づけ，〈感謝〉〈正直〉と展開する段階的構造のプ

学校掃除の新たな目的と活動方法とを一連の実ランが構築されたのである。これらの活動は

践プランとして提示したことにある。

連載第４回

実践の中で
竹内隆夫先生の手引き

新たな発想による清掃活動－人としての成長を願って－
竹内

-9-

隆夫

著

〈目次〉

すいせんの言葉（第４号掲載）
1．実践の場こそ（第４号掲載）
2．紆余曲折を経て（第５号掲載）
3．自由とは迷惑をかけないこと“人の痛みがわかる”（第６号掲載）
4．心を汲む気働き“人の心がくめる”(第７号掲載)
5．創造と発見“人のねうちがわかる”
6．感謝の心で増分との違いか許せる”
7．正直ということ“胸に自分なりの尺度ができる”
8．教師のあり方
9．理念の背景
あとがき
トが狂っているように思うのです。
それは子供達の迷惑行為に対しては驚くほど

４ 心を汲む気働き
最近英国から帰った友人がその第一印象とし寛大で，そうでないことに厳しいのです。身じたくや忘れ物や記名の有無などについてはきわて，「わが国の青少年のモラルが西欧に比べてあまりにも低く，このままでは日本は危ないです」

めて熱心に管理しようとすることです。これらはさほど他人に迷惑をかけていることではなく，むしろ自損行為ですから，同上に値することだと言いました。
先生方も生徒を旅行や見学に引率された際，と思うのです。
私のこのプランで，まず自分は人に迷惑をか

車内のマナーの悪さに手を焼く例が多いようです。混雑する車内で，若者が席をゆずろうともしないで２人分も占有していたり，老人が立たされたりしています。またおとなが読書をしているのに傍らで女子高校生達が迷惑とも思わず，
とんきょうな声で談笑しています。老人クラブ
で道路わきの溝掃除をしているのに，そこへ遊びに行く若者の車からすいがらやあきかんが投けているのではないかと自問する場として清掃を選びました。そこで当初は自問清掃と名づけました。ところが語呂が似ていたせいか，無言清掃と読み替えられてしまいました。何でも黙らせさえすれば清掃の上手な子供になるらしい……ときわめて浅薄な解釈が流行してしまいま
した。
先日も教育学部の学生に講義をした後で尋ねげ捨てられる始末です。外国から日本へ来ている留学生からも，日本の若者はなぜ長上を尊敬しないのかと，その傍若無人ぶりが指定されています。今，学校も家庭も，この公徳心の欠如になぜ取り組めないのでしょうか。ひとつピン

ましたら，ほとんどの学生が，中学時代の清掃
時間にわけもなく無言を強いられたときいてがっかりさせられました。黙働などという言葉も流行しているようです。今も県下には生半可な理解で一斉に無言を強制している学校が多いの- 10 -

です。まともに理解している学校はほとんど数てほしい。どんなに成績がよく，よい大学を出校にすぎません。

ても人間としてはさほど尊敬できないという人

教師の命令で黙らせようとすれば，１日で形は整うでしょう。このプランでは，生徒ひとりがいます。反対に学歴はなくても人として立派なひとがたくさんいるからです。

ひとりが人に迷惑をかけないように心がけ，自イギリスなどではその区別がはっきりしていらを律する努力を重ねることで耐性を身につけ，ますから，学習成績とは別に紳士と呼びこの方

やがて静かに作業に集中できるようになるといが尊敬されています。だから学業だけできてもうものです。その間，教師も何ら指示命令をし油断ができないと見るようです。なぜなら頭がないで待ち続けるのですから，約半年は信頼をよいと悪いことも考えつくかもしれないからでかけ続けなければならないのです。

す。

頭で理解できても直ちに迷惑行為が自制でき

言葉より心で会話

るはずはありません。その上孤独に耐えて作業に集中できるまでには相当な努力がいるのです。
今日はできても明日は崩れるかもしれません。
じぐざぐを重ねながら次第に意志力が身についていくのです。こうして皆が崩れなくなったら，第１段階達成とみるのです。

有名な歴史学者トインビーさんは，キリスト，
釈迦，孔子など世界の偉人といわれた人々について，その共通点を調べました。その結果，これらの人々は共通して人の気持ちを汲みとる気働きがある，ということでした。特に社会の底辺で働いている人達への思いやりのある人が，こうして第１の段階がほぼ達成されますとまた新たな疑問が生じます。全く声を出さないよ

皆から尊敬されている―ということを発見されました。

うに心がけると，不都合も見えてくるからです。
それはひとつの作業から次の作業に移ろうとする時，判断に迷うからです。以前は班長が頃合いを見て，「そろそろ机を運びましょう」とか「次は廊下へ移ってください」などと指示をし，スムーズに進みました。が，このプランでは，それもやめようというのです。

アメリカの前の大統領が，小学生から「あなたは世界一の一番強い男になろうとかんがえていましたか」と質問された時，「いや反対で，弱い人の味方になろうと思っているうちに大統領にされていたのです」と答えています。私が教えた生徒の中にも，学校での成績はさほどすぐれていなかったが，今は立派な社長さんになっこの疑問に答える新しい根拠は何か。その説て多くの部下から慕われている君がいます。

明がないと納得できないでしょう。これまでは，
声を出さないことの主な理由は人に迷惑になるからということでした。第２段階の動機づけは，
もうひとつの理由を示すことにあるのです。

日本ではこの頃，社会的地位も高くなってか
ら悪いことをして一生を台無しにしている人がよく報道されるでしょう。結局人間の大事なね
うちは人間らしい気働きなのです。それには皆皆さんは，テストの成績のよい勉強のできる
生徒をすぐれていると見るでしょう。お母さん
方も，「 おたくのおこさんは優秀でいいですこと」などといわれますね。

さんの頃から人の気持ちを汲みとるように心がけることによって養われるということです。自問活動で話をしないことにしたわけはもうひとつ，気働きの育つ時間にするという理由があっ

しかし学業成績のよいことと，人間が立派なたのです。

こととは必ずしも一致しないということも知っ- 11 -

言葉で連絡しますと，人の気持ちを汲みとろれてきました。こうなると作業も目に見えてはうとする気働きは育たないものです。例えば私

かどるようになり，さらに時間が短縮されるこが箒でごみをあつめてちりとりがほしくなり，とになりました。

「よしお君，たのむ」「はいよ」と答えて持って実は私がこの学校に着任した時は，清掃時間きてくれたとします。この場合，言葉で連絡しを２０分としてありました。それでも時間はたてしまいますから，私の気持ちを汲みとることりなかったそうです。ところがこの段階になるはいらなくなります。

と，どこでも時間が５分以上余ってしまうとい

ところが，もし私が何も言わないのに，よしうのです。そこで朝と放課後の清掃を５分ずつ

お君がちりとりを持ってきてくれたとしたらど短縮してみました。日課が１０分も縮まったのうでしょう。よしお君はその前に私の気持ちをで，電車通学の生徒は前の電車で帰れることに汲みとって動いたのです。

なったのです。過程の学習が１時間近く浮いた

机の端に手をかけた時，これを見た友達が黙のです。皆の心遣いが変わったために，こんなって持ちに来てくれた場合も，友達の気働きが成果が得られたのです。生徒の作文にこの感動働いたのです。２人が同時に同じ箒を取ろうとが現れたのは申すまでもありません。

した時，一人が黙ってどうぞと相手にゆずった「皆が心を一つにして働けばこんなに早く仕時も，相手の気持ちを汲みとったのです。この事が進むのか。何と素晴らしい方法なんだろう」

ように口を使わないから，目で人の気持ちが見「この清掃で私は協力ということの本当の意味

えてきて美しい心が通い合うのです。

がわかりました」「これをやりだしてからは，組

このようにクラスの皆さんが，次第に人の気中の人の考えが変わりました。怒る人もなくな持ちが汲みとれてくると，相手も気持ちよくな

り落ち着いてきました。これをやればどんな学って仲の良いクラスに高まるでしょう。

校でも不良なんてひとりも出なくなると思いま

つまり声でやりとりをしない動作だから美しす」「この１年で明らかに友達の悩みがくみとれいのです。そういう意味で連絡したいこともあ

るようになりましたし，人を思いやる心に成長

るでしょうが，なるべく心をよみとりながらはしたことがはっきりわかります。僕にとって，たらいてみようではありませんか。このような中学校生活の中の最大の収穫でした」

高尚な心の働きのことを情操と言って，前におこうして，にわかに友情が育っていきました。

話ししたように人間だけが備えているすぐれた

そしてこの気働きは友達だけにとどまらず，や才能なのです。

がて来客や先生方との接し方の中にも及んでい第１段階ではがまんとやる気という意志力をきました。私は清掃中生徒と共に壁のよごれな

目標にしましたが，これからは，どれほど人のどをふきとることを楽しみにして働いていまし心が汲みとれて働けるか―それを目標にして取た。

りかかることにしましょう，と説明しました。

校長室の廊下から見える距離に玄関がありま

声を出さないで働く新しい意味が理解されたす。来客があると働いている生徒からよく見えことによって皆の動きは一段と活発になりましるのです。来客に気づくと，生徒はすぐに玄関た。頭ではわかりましたが，それができるかど

へ走り，スリッパを揃えるのです。その来客がうかが勝負どころです。やがてあちこちに協力

私への用件だとわかると，生徒は私に近づき，しあったり，ゆずり合ったりする美しい姿が現

黙って私の手から雑巾を受け取るのです。「私が- 12 -

もみ出して始末します」という意味なのです。

供に変わりました―との報告もありました。

私が軽く礼をして手を洗っていると私の上着を担任からは，学業のすぐれた生徒が高慢でな持ってきてくれるのです。「どうぞお客さんのおくなったとか，不振な生徒も悪びれずに質問す

相手を」という意味です。その後，私がお客さるようになったのなどの知らせもはいりました。

んのお相手をしていても生徒達は静かに作業を小学校からの遅れを抱えていた生徒のために友続けますから会話の邪魔にはなりません。

情の朝学が始まり，その子を県立高校へ進学さ

学校行事の前日，一通りの準備を終えて先生せたクラスも生まれました。（著書で紹介）

方と休んでいると，生徒達が職員室へ「まだおもちろん，仲間外れやいじめ，不登校などが手伝いすることがありますか」ときてくれるの起こるはずもありません。こうして非行とは無でした。電車通学の生徒達がおとなに席をゆず

縁な学校が生まれたのでした。

ったり，マナーがよくなったとの知らせも届きました。過程からは急によく手伝ってくれる子（次号へ続く）平田治（自問教育の会理事）

昨秋松川中学校で開催された全国自問教育の会

う。会場となっている市民会館は来年度に取り壊さの後，いくつもの研修会で講演などをさせていただ

れる予定と聞いていますが，今後も大阪辺りを会場

いたり，実践されている方々と交流させていただいに こ う した 会 が 継 続 され てい く こ と を 強 く 希 望 し またりする機会がありました。そうした中から，全国のす。2月22日の会では，長野県から片岡聡矢さん(こ動向の一端をお伝えします。

の会報の作成責任者)が参加され，60分間にわたっ

この2月には各地の学校へ出かけました。岡山県て実践報告をしてくれました。全国の会ではどうして

津山市久米中学校，佐賀県多久市多久中央校，同もかぎられた時間内での報告となってしまいがちで県小城市岩松小学校，福岡県みやま市大江小学

すが，各地で開かれるこのような会で，可能なかぎり

校，三重県伊賀上野市緑ヶ丘中学校，東大阪市縄たっぷりと語ってくれる報告は，報告者自身にとって手南小学校等々。また，佐賀県みやき町三根西小も参加者にとっても有益なものであることは言うまで学校区の小中学校の先生方，福岡県久留米市周もありません。東京や愛媛や福岡から参加された方

辺の先生方との交歓会にも参加しました。更に岡山々も，大きな刺激やヒントを持ち帰ることができたと

県誕生寺小学校でも実戦が始まりました。自問清掃

思います。片岡さんの他にも，愛媛・大阪からの報を通して，真の教育のあり方を探究していこうとして告を聞くことができました。

いる学校と教師達がそこにいました。

名古屋圏では，3月下旬に自問清掃について語り東大阪市民会館を会場にすでに10回ほど開催さ合う会が予定されているようです。東京でも勉強会れてきた「自問清掃教育研究会in大坂」へは，東京を立ち上げたいという声がありますし，実践校を視・千葉・長野・愛知・奈良・大坂・岡山・愛媛・福岡な

察し４月か ら取り組もうとしている学校もあるようで

ど，かなりの遠方からの参加者もいます。地理的にす。

集まりやすい場所であることも幸いしているのでしょ- 13 -

また先日九州で話したある校長が，「全国各地の責任者が集うような会が必要ではないでしょうか」と原動力に，気づくと掃除をしていました。

おっしゃっていました。今後，大阪辺りで各地(佐賀・福岡・中国・大阪・石川・愛知・長野など)の実践者

この人が書いている内容は，自問清掃の核心であ・推進者が情報交換するような会ができればと考える〈信じて待つ〉ことが，いかに教育的に意味のあるています。

ことかを物語っていると思います。

ところでこの他の動向として，ふたつ紹介します。

他のふたりの学生は次のように書いて，現在大学ひとつは，全国自問教育の会でも講演された石川で学んでいる自分と自問清掃による学びとを連関さ県の橋口有康さん(元光野中学校長)から寄せられせているようです。

た作文。もうひとつは，大阪の岡本美穂さん(東大阪市縄手南小学校教諭)の文章で，雑誌(山下幸編『T１年目，２年目，３年目と行う中で，自問清掃以外で

HE 清掃指導』 明治図書 2015)に掲載されたもの生活が自問清掃を行ったことによって変化していくのです。

のが実感できました。自分のことについて，自分の一橋口さんは，「1 月 11 日(日)に光野中学校で 1日の行動を振り返ったりするようになり，「今日これが年間自問清掃に取り組んだ生徒の成人式が行わできたから明日はもっとこうしよう」と考えるようになりれました。その時に書いてもらったレポートをました。これは，中学校を卒業して５年経った今でも変お送りします」と書かれ，4 人の作文を送ってわりません。この行為をすることによって，自分の気くれました。

持ちや心がとても落ち着き，また明日も頑張ろうという３人は大学生です。ひとりは中学校当時を振気持ちになることができます。

り返って，こんなふうに書いています。
私は自問清掃で毎日同じところを掃除していては面
自問清掃は，僕の人格形成に大きな影響を与えて白みがないため，たまに汚れや埃が溜まっていそうなくれました。決して大袈裟に言っているのではありま

場所を新たに探し出したりしていました。そういった探せん。(中略)最初，自問清掃に取り組み始めたばかり

究心のおかげで何事も突き詰めていく力がつきましのころは，掃除が強制でないことを幸運と捉え嬉々とた。このようにして，自問清掃は取り組んでいるときはしてサボリました。ただ，それがいくらか時が経つと，気づきませんが後から考えるととても自分のためにな

ふと周りに目がいきました。そこには黙々と掃除するっていると感じました。

先生 と一部 の生 徒がいまし た。それ でも，ああ偉い
ね，としか初めは思いませんでしたが，さらに時が経
つと，だんだんと何もしていない自分が馬鹿らしくなってきました。我が身のことながらとても不思議なことだ

社会人となったもうひとりの書いた文章には，〈感謝〉という語を使いながら個人や時間を超えたところの世界観のようなものが語られているように思えます。

ったので，印象に残っています。そして，ルールに反しようとする気持ちは，ただ自らの存在の誇示，他人か
私は高校卒業後に就職し，一社会人として生活をらの注目，承認への欲求の，やや歪曲して具現化したものなのだと，ある種客観的な視点からみえるようになっていました。そう分かった途端，とても自分が幼く感じられ，恥ずかしさとこれまでの行いへの贖罪を送っています。そこで私は自問清掃を通して，人の気持ちを考えるということが身についたと思います。自問清掃ではしゃべることなく黙々と掃除をするわけですが，「あの人はここを掃除していたので違う所を綺- 14 -

麗にしたほうがいいな」など自分で考えて行動します。

略)休むというのは，1つの成長の仕方なのか？とも考社会に出ると自分で考え行動することが当たり前になえたりたくさんいつも考えないことを考えました。(4年り，一番重要な部分になってきます。自問清掃を経験

生)」というものでした。そして，文章の結びは「このようした私は，中学校時代の恩師に久々に再会。先生がな姿に出会うことができる教師というのは，本当に素晴

その当時，部活動で頑張っていた私の進路を共に真らしい仕事だと思います」と括っています。

剣に考えてくれたおかげで今の自分がいる。成人式

こうした岡本さんの文章を，編者である山下幸氏はいの際には，数時間の成功の為に何十日もかけて準備

ったいどのように読んだのでしょうか。内容が異質でしてくださる運営の方々がいる。その人にとっては仕す。氏は，「まえがき」で「清掃指導の大切さを頭では事であり，当たり前のことかもしれませんが，その思理解しつつも，子どもたちを上手に動かすことができな

いに感謝できる自分に成長しているなと思います。中

いと悩んでいる教師は少なくない」と述べています。自学校時代の自分はなぜ自問なんて？と思いました。

問清掃実践者からすると，この「子どもたちを上手に動

自問清掃は日々の清掃を通して自分が成長できる場

かす」という表現にまず違和感を覚えるでしょう。「上手になっていたのだなと振り返ります。これからもその経に」もひっかかりますし「動かす」もひっかかる。自問清験を生かして頑張っていきます。

掃では，現象として子どもたちが上手に動くことよりも，内面的な育ちに着目しようとしますから。山下氏は著

さて，次に紹介する岡本さんの文章の題名は，「子ど書の趣旨を，指導の「こだわりの理由や指導のコツをもが変わるという事実に教師も変わる」，副題は「～「教執筆していただいた」と記しています。しかし岡本さん

師としてのあり方・考え方」を掃除から学ぶ～」です。

は，指導のコツなどちっとも書いていないのです。山下

何と魅力的な題名でしょう。この著書は，全部で１６名

氏は，人選を誤ったということでしょうか。山下氏にとっの人達が執筆しているのですが，この題名を見ただけては仮に誤った人選であったとしても，わたしたちからで，彼女が他の執筆者とは一線を画しているらしいこと

すればむしろ掲載してくれたことを感謝しなくてはならが推し量られるというものです。確かに内容的にも異ないでしょう。

質です。顕著な違いは，彼女の文章には子どもの作

他の執筆者は15名ですが，題名だけを見るとなかな文が紹介されていること。つまり，子どもの内面的な成か魅力的です。たとえば，「清掃指導で何を育てるか」長が顕れた事実を提示している点にあります。他の執「心を磨き，心を鍛える～子どもの自主性・自立性を育

筆者には，自分が実践している掃除方法と掃除観はてる清掃指導～」「心を磨く清掃指導」「生徒同士で心示されていますが，子どもの事実(その方法で子どもがを磨き合う清掃活動」などと，自問教育の会でもしばしどのように成長したのか)は示されていないのです。執

ば聞かれるフレーズが出てきます。だからこそ，私たち

筆者達は皆，編者に選定された評価の高い実践者なは気をつけなくてはならないでしょう。自問清掃は，似のでしょうが。別言すればここに証明されているのは，て非なるものであってはならないからです。

掃除活動と自問ノートや道徳授業による自己省察を絶似たフレーズを峻別する眼力を持ちたい。そして，えず往還させる自問清掃の特質ではないでしょうか。

「心を磨く」とは，一般に語られる場合と自問清掃とで岡本さんが示した一つ目の子どもの作文は，「(前略)は，いったいどう同じでどう異なるのか。それを，きちんだから先生もなかなかほめないでください。でも無意と相手にわかる言葉で説明できる説得力を持たなくて識でできていたら教えて下さい」というものでした。二はならない。説得とは相手に通じる言葉で語ることであつ目の作文は，「私は初めて掃除を休みました。(中り，相手が理解できる共通言語を探し当てることでもあ- 15 -

る。己が信じる自問清掃の核心を，熱っぽく語ることだ

恐縮しました。使いかけのチョークを長さ順に並べた

けでは通じないと思います。

り，本を種類別に並べ替えたり，校庭用の靴の裏側まところで，大坂での研究会の次の日，私はかねてかで拭きあげたり，窓枠の隅を指に巻き付けたぞうきんのらの念願だった岡本学級訪問を果たすことができまし先で拭いたりと，多種多様の個性的な活動が展開された。道徳の授業参ていました。

観と自問清掃見岡本さんの文章の背景には，こういう子どもの具体学，それに１時間的な事実があるわけです。こうした事実を思い浮かべ

国 語 の 授 業 をさ せながら，さきほどの文章を読むと，より説得的です。してもらいました。こかし，同じ事実を見たとしても，「この子ども達は，掃除

ちらがたじろぐほどが上手だなあ」という感想で終わってしまう場合もあるの力動感溢れる子でしょう。誰でも「子どもを見れば一目瞭然」とはいかなども達の姿がそこいのです。つまり，自問清掃では，単に掃除が上手ににありました。掃除できることをねらっているのでない，そういうことをきちの時間には，ロッカーの上に何気なく脱ぎ捨てておいんと解説する必要がある。したがって，説得力には解た私のコートを丁寧にたたんでくれた男の子がおり，説力が伴う必要もあると思います。

事務局便りしたんじゃありません！」と返答が返ってきま

自問教育の会丸山

す。そんなこんなで誰も拾おうとしないので，事務局長

私が拾います。そうすると「先生，偉いね！」

博（塩尻市立塩尻中学校）と上から目線で褒めてくれます。
こういう実態に直面すると，たぶん先生方は「それ，僕じゃないです！」「何とかしなければ・・・」と思うことでしょそれぞれの学校にはそれぞれの教育的課題がう。「拾え！」と強制的に拾わせることは簡単な山積しているだろうと思うのですが，塩中もごことです。しかし，それは教育ではありません。

多分に漏れず教育的課題で溢れかえっています。

でも，実際にどうしたら良いのか・・・ほとん

その課題を一つ一つ乗り越えていくのが，私たどの先生方が途方に暮れるばかりというのが実ちの職責であり生き甲斐でもあります。

情ではないでしょうか。でも，かつて下條小学

塩中の課題の一つとして「ゴミが落ちていて校でＭ先生と自問清掃に出会った学年主任，かも拾う生徒はほとんど皆無」ということです。

つて女鳥羽中学校で行われた自問教育の会に参誰もがきれいなところで生活したいと思ってい加した副主任，初任地が下伊那松川中学校だっるのに・・・です。多くの生徒たちは，どんなた職員と私がいたのです。さらに，塩中には「学にゴミが落ちていても見て見ぬふりです。です

年スペース」という 150 名の学年生徒が集ってから，お昼近くにもなると，教室の床はかなり集会できるスペースが各階に用意されています。

ゴミだらけ・・・。見るに見かねてゴミの近くとはいえ，何もできないまま日々がどんどん過にいる生徒に「足下のゴミを拾おうよ。」と声をぎていきました。

かけると「それ，僕じゃないです！」「私が落と- 16 -

ところが，1 学期の終わり頃，初めての学級

担任をしているＭＭ先生から，「生徒たちに自主の掃除がどんどん変化していくのが分かります。

性を育てたいのですが，どうしたら良いのでしそして何より先生方が，生徒の良さに目を向けょうか。」と相談を受けました。私は「いろんなるようになってきたように思います。新年度にやり方があるだろうけれど，自分は自問清掃となり進級したり学年職員が変わったりしますが，いう方法しか知らないよ。」と答え，資料を提供

どのように発展していくのかとても楽しみです。

しました。しばらくすると，「2 学期から自問清もしかすると 28 年度は，全国の皆様に見ていた掃やります！」とのこと。「え？！ちょっと待っ

だけるかもしれません・・・。あまり期待しなて！そんなに簡単なものじゃないかもよ～」といで，温かく見守ってください。

いうことでストップをかけました。でも，その改めて感じていることは，たった一人の情熱

ＭＭ先生の一言で一気に学年が動き始めました。

が職員集団を動かすということです。この情熱

結果的に 11 月から塩尻中学校 1 学年の自問清掃が持てなくなったら，この仕事をやめるときだ「心磨き清掃」が始まったのです。

なと思いました。

まだまだ始めたばかりなのですが，生徒たち

第２４回全国自問教育の会

開催決定！

第２４回全国自問教育の会の開催日・会場校が決定しました。５年ぶりに小学校での開催となります。多くの先生方のご参加をお待ちしております。

開催日：１１月１３日（金），１４日（土）会場校：長野県茅野市立湖東小学校
湖東小学校では，６学年で取り組んでいます。

た」と実感している子どももいます。ただ黙って

５学年の９月に自問清掃を導入し，現在，８カ月やらされていた掃除から，自ら動き出すことで楽目の挑戦に入っています。１学年では，長年自問しく活動できる時間への変貌していきました。本

清掃に取り組んできた先生が自問清掃への導入の来持っている子どものやる気に満ちた姿が様々な準備を進めているところです。

学習場面で発揮されていると感じます。子どものこの自問清掃に取り組み始めて，「自分は成長し姿を語り合う２日間を楽しみにしています。

《編集後記》
１１月２１日２２日の２日間にわたって行われた，全国自問教育の会も全国各地より参加者を集めて無事に終えることができました。今回，私は１日目しか参加できなかったわけだが，この大会で出会った全国各地で同じ思いを持って日々子どもと向き合っている先生方と出会い，また，再会できることに大きな喜びと勇気を感じます。
松川中学校は，事務局の理事でいらっしゃる鎌倉正之先生が平成１１年に自問清掃を始めた学校です。それ以来，先生方が入れ替わる中，自問清掃の理念を受け継ぎ，継承してきていることに大きな意味があるのではな
いかと思います。今回研究に取り組んでいただいた先生方は，当時を知らない先生方ばかりであったと思いますが，学ぶ心をもち，研究主任の先生も指導案を持って事務局会に参加していただいていました。この教師が学ぶ
心こそ，我々が学ばなければならないところではないかと思うのです。
来年度は，私が所属する長野県茅野市立湖東小学校にて，大会を開催してほしいとの声がかかりました。大きな学びの場をいただきました。多くの先生方にご意見をいただけるのを楽しみにしています。
最後に，諸事情により会報の発行が滞ってしまいました。楽しみにお待ちいただいていた方には，ご心配をおかけしました。お詫び申し上げます。
（文責：片岡）- 17 -

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