平成３１年度使用
中学校用教科用図書研究報告書

特別の教科

道徳

教科用 図書宮崎 採択地区 協議会

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道徳の目標の達成及び題材の構成・配列等〔観点１〕

中学校学習指導要領に示された「特別の教科道徳」の目標を達成するた

めに、どのような構成・配列がなされているか。
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(1) 題 材 に つ い て は 、 道 徳 的 諸 価 値 に つ い て の 理 解 を 基 に 、 多 面 的 ・多角的に捉え、人間としての生き方について考えを深める学習が展開できるような題材を配置している。また、学年を追って内容をより高度にしてくことで、考えを一層深めさせるといった、３学年の系統性を意識して題材を配置している。
(2) 題 材 に つ い て は 、 必 修 を ３ ０ 題 材 、 付 録 を ５ 題 材 設 定 し 、 柔 軟 にカリキュラムが組めるとともに、１題材あたりの分量を少なめにし、「考え、議論する」時間を確保できるようにしている。更に、各題材の冒頭に主題を明示し、問題解決的な学習の流れを提示する工夫が見られる。
(1) 題 材 に つ い て は 、 中 学 生 の 身 近 な 経 験 か ら 世 界 の 現 代 的 な 課 題 をテーマとしたものまで、生徒の道徳的価値への自覚を促す３５の多彩な題材を配置している。また、改正学習指導要領総則にある重点項目について、複数題材を設けるとともに、多数の「いじめ」に向き合う題材を様々な内容項目に配置している。
(2) 題 材 に つ い て は 、 読 み 取 り 偏 重 か ら 、 「 考 え る 、 議 論 す る 」 授 業への転換を考慮し、最後に主体的な学びを導く発問を提示するなど
構成の工夫がなされている。また、学期毎に必ず「命」「人・社会」「世界・文化」「自然」の４つの視点の学習がなされるように
バランスよく配列する工夫が見られる。
(1) 題 材 に つ い て は 、 課 題 に 向 き 合 い 、 よ り よ い あ り 方 を 考 え ら れ るよう、現代的な課題に関わる題材を積極的に配置している。また、特に考えさせたい重点テーマ「命の尊さを考える」「いじめや差別のない社会に」「情報とよりよくつき合う」については、各学年の発達段階や特性を考慮した題材を配置している。
(2) 題 材 に つ い て は 、 学 校 の 教 育 活 動 全 体 を 通 じ て 行 う 道 徳 教 育 の 要となる教科として、様々な学校行事や体験活動等との連携を図りや
すいような題材配列となっている。また、対話的な学びを深めていくために、題材の冒頭には「導入」の文章を設け、学習のねらいを明確にするといった構成の工夫が見られる。
(1) 題 材 に つ い て は 、 主 体 的 に 考 え 、 無 理 な く 自 然 に 考 え を 表 現 し 、対話ができるような題材を配置している。全学年を通して「命を大切にする心」の育成に重点を置き、「生命の尊さ」に関する学びを深めたり、学習指導要領に示されている指導内容の重点化に留意したりして、題材を配置している。
(2) 題 材 に つ い て は 、 学 校 生 活 の 実 態 や 生 徒 の 成 長 に 応 じ て 年 間 の 学
習を４つの「シーズン」に分け、シーズンごとに学びのテーマを設定・配列するとともに、それに応じたユニットを複数の題材で構成している。また、「考え、議論する」授業を構成するための要素として、教材ごとに「てびき」を用意するといった工夫が見られる。

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(1) 題 材 に つ い て は 、 道 徳 教 育 に お け る 現 代 的 な 課 題 を 重 視 し 、 「 いじめの防止」「生命の尊重」「社会参画」「伝統と文化」「国際理解」などの内容や道徳的価値を取り扱う題材に重きを置いて配置している。また、キャリア教育における系統性に配慮した題材を選定し配置している。
(2) 題 材 に つ い て は 、 発 達 の 段 階 を 踏 ま え な が ら 、 家 庭 、 学 校 、 社 会の幅広い分野のものをバランスよく配列している。また、道徳教育の要としての道徳科の特質を生かし、学校生活や他教科等との関連を考慮した題材を配列するといった、学ぶ「必然性」をもたせるといった工夫が見られる。

(1) 題 材 に つ い て は 、 主 体 的 ・ 対 話 的 で 深 い 学 び の 実 現 の た め に 、 生
徒が自ら問題意識をもって多面的・多角的に深く考えられる題材を配置している。また、学習指導要領の改訂の経緯や目標を踏まえると共に、いじめ防止対策推進法の観点も取り入れ、「生命尊重」と「いじめ防止」を重点テーマとして配置している。
学 研(2) 題 材 に つ い て は 、 中 学 校 ３ 年 間 の 発 達 の 段 階 や 特 性 を 考 慮 す る とともに、小学校高学年段階における指導との接続を意識しつつ、高等学校等における人間としての在り方生き方に関する教育への見通しを踏まえた配列となっている。更に、内容の特性や重要度、複数時間の関連などを考慮した構成の工夫が見られる。
(1) 題 材 に つ い て は 、 各 学 年 の 発 達 段 階 に 即 し 、 人 間 の よ さ を 感 じ られるものを年間の配当時数に合わせて３５時間分配置している。また、現代的な課題を含むものや問題解決的、体験的な学習活動を促すものまで、多様な題材を取り入れ、人間としての生き方について深く思考することができるような題材を配置している。
廣あかつき(2) 題 材 に つ い て は 、 学 習 指 導 要 領 の 総 則 に 示 さ れ る 指 導 内 容 の 重 点化を踏まえ、「生命の尊重」などの関わりの深い項目を重点とし、最大時数（年間３時間）を配当している。また、題材ごとに学習の手がかりとなる「考える・話し合う」を配置する構成が見られ、主体的な思考、対話的な活動を促す工夫が見られる。

日科(1) 題 材 に つ い て は 、 価 値 観 の 多 様 性 を 受 け 入 れ る 寛 容 な 心 を 育 む ために、多面的・多角的な見方・考え方が身に付けられる題材を配置している。また、道徳性の育成に向かう「主体的・対話的で深い学び」の授業の実現に適した題材や道徳教育の系統性と体系化（カリキュラム・マネジメント）を支える題材を配置している。
(2) 題 材 に つ い て は 、 教 科 書 の 順 番 に 縛 ら れ る こ と な く 、 各 地 域 、 各学校の特色や方針によって、自由に各題材を活かしてほしいという意図から、学習指導要領の内容項目順に題材を配列している。また、いじめの問題を重視し、「友情・信頼」の題材を他の題材より多い３編にするといった工夫が見られる。

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道徳性を養う指導を行うための内容の充実〔観点２－（１）〕

現代的な課題や身近な社会問題に関する題材（いじめ問題等）を取り上げるなど、主体的に自分との関わりで考えられるように、どのような工夫が見られるか。

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(1) い じ め 問 題 に つ い て 、 ユ ニ ッ ト 形 式 に 題 材 を 組 み 合 わ せ る こ とで、多面的・多角的に考えられるようにしている。各学年で、いじめ問題を中学生の身近な問題として考えることをねらいとし、漫画を掲載するような工夫が見られる。
(2) 情 報 モ ラ ル に つ い て 、 ネ ッ ト や Ｓ Ｎ Ｓ の 事 例 か ら 中 学 生 の 身 近 に起こりうる問題を取り上げ、考えさせるような工夫が見られる。生命尊重について、導入を漫画にし、ユニット形式で題材を組み合わせることで、興味をもち、考えやすくするような工夫が見られる。
(1) い じ め 問 題 に つ い て 、 様 々 な 内 容 項 目 に わ た り 、 「 い じ め の 防止」や「安全の確保」の課題に正面から向き合うため、複数の資料を用いている。生徒が学校生活で陥りやすい場面を設定し、身近な問題として意識させるような工夫が見られる。
(2) 情 報 モ ラ ル に つ い て 、 中 学 生 の 身 近 な 経 験 か ら 世 界 の 現 代 的 な 課
題まで幅広く取り扱い、各題材で大切なポイントを含むものにマークを付けるような工夫が見られる。生命尊重について、最重点項目ととらえ、各学年で複数の題材を取り上げる工夫が見られる。
(1) い じ め 問 題 に つ い て 、 道 徳 の 学 習 を 通 し て 深 く 考 え さ せ た い 重 点
テーマとして、各学年の発達段階や特性を考慮し、身近な問題であるいじめから社会的差別までを各学年で段階を踏んで指導できる題
材を取り上げる工夫が見られる。
(2) 情 報 モ ラ ル に つ い て 、 発 達 段 階 に 応 じ て 現 代 的 な 課 題 に 関 わ る 題
材を取り上げ、情報との関わり方を考えさせるような工夫が見られる。生命尊重について、各学年の発達段階に応じた題材を取り上げ、考え、議論することができるような工夫が見られる。
(1) い じ め 問 題 に つ い て 、 系 統 的 に 学 習 で き る よ う に 、 全 学 年 に 、 複数の内容項目で「いじめ問題」の解決に結びつく題材やコラムが用意されている。絵本や漫画形式などを取り入れ、中学生が多面的・多角的に考えられるような工夫が見られる。
(2) 情 報 モ ラ ル に つ い て 、 中 学 生 が 深 く 考 え ら れ る よ う に 、 全 学 年 に内容を扱ったコラムを読み物資料と組み合わせる工夫が見られる。
生命尊重について、「命を大切にする心」の育成に重点をおき、深く考えることができるような工夫が見られる。

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(1) い じ め 問 題 に つ い て 、 題 材 と コ ラ ム を 組 み 合 わ せ 、 集 中 的 に 取 扱
い、多面的・多角的にいじめを考えるページの設定などを通して、他人事ではなく自分のこととして考えられるようにし、課題に対応する力の確実な定着が図れるような工夫が見られる。
(2) 情 報 モ ラ ル に つ い て 、 節 度 あ る 情 報 活 用 力 を つ け さ せ る た め に 現
実的な資料を、いじめ問題とも関連させながら複数取り上げ、ユニット化して指導するような工夫が見られる。生命尊重について、重点化を図るべき内容として複数取り上げるような工夫が見られる。
(1) い じ め 問 題 に つ い て 、 い じ め 防 止 対 策 推 進 法 の 観 点 も 取 り 入 れ られ、重点テーマとして設定している。また、様々な観点からいじめを考える題材を複数取り上げ、全学年にわたっていじめ防止につながる特設ページを設けるような工夫が見られる。
(2) 情 報 モ ラ ル に つ い て 、 現 代 的 な 課 題 と し て 複 数 取 り 上 げ る よ う な
工夫が見られる。生命尊重について、重点テーマに設定し、自らの命及び自らの命に関わる他者の命、それらを支える命の尊さについて思いを寄せることができるような工夫が見られる。

(1) い じ め 問 題 に つ い て 、 現 代 的 な 課 題 と し て と ら え 各 学 年 で 多 様 な題材を取り上げている。また、道徳ノートの「正義と公平さを重ん
じ、公平な社会をつくる」と併用して内容項目の理解を確かなものにするような工夫が見られる。
廣 あ か つ き (2) 情 報 モ ラ ル に つ い て 、 各 学 年 の 発 達 段 階 に 応 じ た 内 容 を 特 設 ペ ージに掲載し、各題材との関連を図るような工夫が見られる。生命尊重について、指導内容の重点化を踏まえ特に重視し、全学年で３時間配当するような工夫が見られる。

日科(1) い じ め 問 題 に つ い て 、 い じ め や 不 正 に 負 け る こ と な く 、 決 し て 許
さず、対応していく資質や能力を育てるよう、いじめの問題を正面から取り上げ、「友情、信頼」の題材を３編ずつ取り上げ、発達段階を踏まえ学年間をつなげて思考できるような工夫が見られる。
(2) 情 報 モ ラ ル に つ い て 、 イ ン タ ー ネ ッ ト ・ コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に ついて自分のこととして話し合えるような工夫が見られる。生命尊重について、他教科とのつながりを意識し、生命の尊厳への学びを深めるような工夫が見られる。

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道徳性を養う指導を行うための内容の充実〔観点２－（２）〕

充実した言語活動や、問題解決的な学習、道徳的行為に関する体
験的な学習などが設定され、多面的・多角的に考えられるような学
習活動を展開するために、どのような工夫が見られるか。

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(1) 言 語 活 動 を 充 実 さ せ る た め に 、 巻 末 付 録 に ホ ワ イ ト ボ ー ド 用 紙 が収録され、話合い活動が効果的に進められるようになっている。また、題材ごとに冒頭で中学生に投げかけ主題を明示するとともに、「つぶやき」という自分の思いや考えを記入するコーナーがあり、自己評価や話合い活動に活用できるように工夫されている。
(2) 生 徒 が 道 徳 的 価 値 に つ い て 、 自 分 と の 関 わ り で 考 え ら れ る よ う に
すべての題材に問題解決的な学習を取り入れている。また、各学年に２か所、役割演技を主体とした活動「Ａｃｔｉｏｎ」が取り入れられ、役割演技や体験学習を通して議論を深めることで、自分のこととして考えられるように工夫されている。
(1) 言 語 活 動 を 充 実 さ せ る た め に 、 題 材 ご と の 「 学 び に 向 か う た めに」という設問の中で、特に中心発問について、グループで意見交換を行う場面が設定されている。また、各学年の冒頭では、「学級づくり」というグループワークにより、温かい人間関係を基盤に置く道徳の授業を展開できるように工夫されている。
(2) 生 徒 が 道 徳 的 価 値 に つ い て 、 自 分 と の 関 わ り で 考 え ら れ る よ う に
身近なことを問いにした「心の扉」というページと書き込みスペー
スが各題材に設けられている。また、学期ごとや１年間の学習の後に「学びの記録」として自分自身で行動や気持ちの変化を確かめられるように工夫されている。
(1) 言 語 活 動 を 充 実 さ せ る た め に 、 ペ ア や グ ル ー プ で の 役 割 演 技 を 取り入れた題材が各学年で取り上げられている。また、本時の学習のテーマを学級全体で共有しながら対話的な学習活動を展開することができるように、題材の冒頭に「導入」の文章が設けられ、「対話」を重視した学習が展開できるように工夫されている。
(2) 生 徒 が 道 徳 的 価 値 に つ い て 、 自 分 と の 関 わ り で 考 え ら れ る よ うに、生徒自身の考えやその根拠を問うような問題解決的な学習を取り入れた題材が、１・２年生で５つずつ、３年生で６つ取り入れられており、生徒自身の考えや根拠を問いながら、多角的・多面的に考えを深めることができるように工夫されている。
(1) 言 語 活 動 を 充 実 さ せ る た め に 、 １ 年 生 の 初 め か ら 「 『 対 話 』 で 広がる道徳の時間」を掲げ、対話の大切さを理解させるとともに、各題材で「学びのテーマ」をもとに、葛藤したり、自分の立場に置き換えたりしながら自分の考えを伝え合う場を設定し、話す内容も明確化できるように工夫されている。
(2) 生 徒 が 道 徳 的 価 値 に つ い て 、 自 分 と の 関 わ り で 考 え ら れ る よ うに、絵本や漫画の題材、データや複数の資料から思考できるようになっている。また、「学びの記録」や「私の気づき」が設けられ、自分の学びの変化や成長について、振り返りが行えるように工夫されている。

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(1) 言 語 活 動 を 充 実 さ せ る た め に 、 「 問 題 解 決 的 な 学 習 」 「 体 験 的 な学習」の手法に適した題材には、生徒の学びの参考例となるよう写真等を使って「学習の進め方」が掲載されている。また、別冊の記述ができるノートである「道徳ノート」を併用することで「考え、議論する道徳」が実践できるように工夫されている。
(2) 生 徒 が 道 徳 的 価 値 に つ い て 、 自 分 と の 関 わ り で 考 え ら れ る よ うに、題材と関連した内容や活動を扱ったコラムを適宜掲載している。また、道徳科以外の教育活動とも関連づけ、様々な分野で活躍している方から中学生へのメッセージ等、多面的・多角的に物事を考えられるように工夫されている。
(1) 言 語 活 動 を 充 実 さ せ る た め に 、 話 合 い 活 動 や 記 述 欄 な ど が 多 く 取り入れられている。また、記述欄には十分なスペースが設けられ、題材に即して学習の振り返りができるようになっている。各題材の末尾や特設ページ「深めよう」には設問が設けられ、生徒が主体的に考えを広げ、深められるように工夫されている。
(2) 生 徒 が 道 徳 的 価 値 に つ い て 、 自 分 と の 関 わ り で 考 え ら れ る よ うに、主題名をあえて題材中に記載しないことで、特定の価値観を押し付けることなく、生徒の問題意識を大切にして主体的に学べるよ
うになっている。また、複数題材を関連させ、多様な展開で学びが深められるように工夫されている。

(1) 言 語 活 動 を 充 実 さ せ る た め に 、 す べ て の 題 材 が 「 学 習 の 手 が かり」と「考えを広げる・深める」の２つによって、対話を通して考えを深めることができるようになっている。また、別冊道徳ノート
は、内容項目別になっており、学ぶべき道徳的諸価値の理解を確実なものにするように工夫されている。
廣あかつき(2) 生 徒 が 道 徳 的 価 値 に つ い て 、 自 分 と の 関 わ り で 考 え ら れ る よ うに、あえて道徳的価値を明示せず、自らの体験を想起し、自分との関わりの中で、さらに考えたくなるような問いとなっている。また、すべての題材には、先人や著名人の言葉が掲載され、人間としての生き方について考えが深められるように工夫されている。
(1) 言 語 活 動 を 充 実 さ せ る た め に 、 身 近 な 事 例 か ら 「 考 え る こ と が できる」「議論することができる」内容の題材が掲載されている。また、自分を見つめ直すための読み物資料や人との関わり方について考える記述式のワークが用意され、発達段階に応じて自分自身の努力目標を見直せるように工夫されている。
日 科(2) 生 徒 が 道 徳 的 価 値 に つ い て 、 自 分 と の 関 わ り で 考 え ら れ る よ うに、身近な生活体験や事象だけでなく、先人の気高い生き方から、生きる勇気や知恵などを感じることができるようになっている。また、学年間や他教科との繋がりを考慮した題材も取り入れられ、系
統性のある学習ができるように工夫されている。

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利便性の向上〔観点３〕

学習効果や使用上の利便性を高めるとともに、本地区の願いや思い、生徒の実態等を考慮するなど、生徒にとって分かりやすいという視点から、どのような工夫が見られるか。

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(1) 学 習 効 果 や 使 用 上 の 利 便 性 に つ い て は 、 巻 頭 に 漫 画 を 効 果 的 に 使ったオリエンテーションによって学習の流れをつかめるような工夫が見られる。また、考えを深めるため、いじめ問題と生命尊重のそれぞれ３題材をまとめたユニット構成とする工夫や、巻末にある振り返りのための自己評価用紙を切り取り式にする工夫が見られる。
(2) 生 徒 が 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む た め に 、 各 学 年 に 「 ACTION!」 コーナーが設けられ役割演技を主体とした活動を行う工夫が見られる。また、色覚特性の観点から配色とデザインの検証が行われ、やや太めの視認性の高い書体を使用し、大きく開くことができる製本の仕方等、ユニバーサルデザインの視点での配慮がなされている。
(1) 学 習 効 果 や 使 用 上 の 利 便 性 に つ い て は 、 巻 頭 で 他 の 教 科 の 基 礎 にもなる学びの姿勢や、温かい人間関係の構築をねらうグループワー
クを示す工夫が見られる。また、様々な内容項目で「いじめ」に向き合う題材が設定されており、学期ごとや１年間を通して振り返りを行い、成長の様子を家庭に伝えることができる工夫が見られる。
(2) 生 徒 が 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む た め に 、 授 業 の 導 入 や 終 末 で 活 用
し道徳的価値を深めることができる「心の扉」の設定や、課題を発見し学びに導く発問を提示する工夫が見られる。また、紙面の広い
ＡＢ判を採用し、ＵＤフォントを用いて視認性と読み易さの向上を図る等、ユニバーサルデザインの視点での配慮がなされている。
(1) 学 習 効 果 や 使 用 上 の 利 便 性 に つ い て は 、 巻 頭 に 道 徳 の 学 習 を 通 して考え深めることは何かをつかませる工夫や、巻末に偉人の言葉が紹介され自分の生き方に生かす機会を設ける工夫が見られる。また、「いじめ」を重点テーマとして題材を充実させ、１時間ごとや学期ごとに振り返ることで学びを積み重ねる工夫が見られる。
(2) 生 徒 が 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む た め に 、 「 導 入 」 の 文 章 を 設 け 学
習のねらいを明確にして内容に入るようにし、物事を自分に引きつけ多面的・多角的に考える際の助けとなる発問を示す工夫が見られる。また、判別しやすい配色や表現方法を用い、改行位置を工夫する等、ユニバーサルデザインの視点での配慮がなされている。
(1) 学 習 効 果 や 使 用 上 の 利 便 性 に つ い て は 、 巻 頭 に 生 徒 が 「 他 者 」 と「自己」と対話しながら進める道徳の授業の本質をつかみ易くする工夫が見られる。また、「いじめ問題」と関連した題材とコラムを結び付け、「いじめ」をしないなどの姿勢を系統的に育成する工夫や、評価の材料として活用できる自己評価の欄の工夫が見られる。
(2) 生 徒 が 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む た め に 、 書 き お ろ し 作 品 が 用 意 され、自己表現や他者との対話への意欲をかき立てる工夫や、視点を変えて深めようとする発問と書き込みの工夫が見られる。また、持ち運びやすいＢ５判に書き文字への配慮を施した明朝体活字を用いる等、ユニバーサルデザインの視点での配慮がなされている。

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(1) 学 習 効 果 や 使 用 上 の 利 便 性 に つ い て は 、 巻 頭 に 学 習 内 容 や そ の ね
らいを記し、学習方法を解説することで学習の支援を行う工夫が見られる。また、いじめ防止の内容を集中的に扱い確実な定着を図る
工夫や、「道徳ノート」での書く活動により学びを積み重ね、成長を実感し、自己評価を計画的・発展的にできる工夫が見られる。
日 文(2) 生 徒 が 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む た め に 、 多 様 な 題 材 に 主 題 名 と 発
問例を示し、「道徳ノート」を併用して新たな道徳的価値の理解や他者からの学びを生かした言語活動を充実させる活動の工夫が見られる。また、「道徳ノート」と併せてＢ５判にＵＤフォントを使用する等、ユニバーサルデザインの視点での配慮がなされている。
(1) 学 習 効 果 や 使 用 上 の 利 便 性 に つ い て は 、 巻 頭 に 道 徳 で の 学 び に ついて紹介し、主体的に見通しをもって学べる工夫が見られる。また、全学年に「生命尊重」と「いじめ防止」を重視した特設ページの工夫や、自分を見つめるページ、学びを振り返るページが設定され、自分の成長を感じながら生き方を考えさせる工夫が見られる。
学 研(2) 生 徒 が 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む た め に 、 主 題 名 を あ え て 題 材 中 に記載せず、問題解決的な題材を豊富に取り上げ、特設ページ「深めよう」で学習の道筋を提示して取り組みやすくする工夫が見られる。また、大きな紙面のＡ４判にＵＤフォントやＵＤカラーを使用
する等、ユニバーサルデザインの視点での配慮がなされている。
(1) 学 習 効 果 や 使 用 上 の 利 便 性 に つ い て は 、 授 業 の 事 前 ・ 事 後 、 導入・終末、機会に応じて弾力的に活用できる別冊「道徳ノート」の工夫が見られる。また、「生命尊重」に重点を置いた編集の工夫
や、別冊巻末の「心のしおり」で、題材ごとの自己評価を行い、自分の在り方、生き方を振り返って評価する工夫が見られる。
廣あかつき(2) 生 徒 が 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む た め に 、 題 材 ご と に 「 考 え る ・ 話し合う」を設け、目当てと問いによって「学習の手がかり」を示す
工夫や、全ての題材に魅力ある人物の言葉を掲載する工夫が見られる。また、別冊ともにＡＢ判を採用し、白を基調とした紙面を工夫する等、ユニバーサルデザインの視点での配慮がなされている。
(1) 学 習 効 果 や 使 用 上 の 利 便 性 に つ い て は 、 巻 頭 に 道 徳 科 で の 学 び の内容を紹介し、教科書を使った学びの在り方を示す工夫が見られる。また、いじめの問題を正面から取り上げている題材から、いじめを絶対に許さない態度の育成を図る工夫や、巻末に１年の心の成
長と道徳の時間を振り返り、更に生かそうとする工夫が見られる。
日 科(2) 生 徒 が 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む た め に 、 「 考 え 、 議 論 す る 」 題 材を 配 置 し 、 題 材 ご と に 視 点 を 明 記 す る 工 夫 が 見 ら れ る 。 ま た 、 LGBTの問題を取り上げ、人間の個性とより良い生き方を考えさせる工夫
や、インクルーシブ教育の理念に基づいた障害のある子ども達の立場や視点を理解し、受け入れる姿勢を育むための工夫が見られる。

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