令和２年度研究成果報告書
都道府県・【継続：令和元～令和２年度指定】

都道府県・指定都市番号

62

指定都市名

研究課題番号・校種名

１ 小学校

教科名

特別活動

神戸市

学習指導要領の趣旨を実現するための学習・指導方法及び評価方法の工夫改善に関研究課題
ふり がする実践研究
こ う べ し り つ ひがしまいこしょうがっこう

な

学校名（児童数）

神戸市立 東舞子 小 学 校 （993 人）

所在地（電話番号） 兵庫県神戸市垂水区舞子台４丁目１０－１（078-782-2712）
研究内容等掲載ウェブサイト URL http://www2.kobe-c.ed.jp/hmi-es/index.php?page_id=0
研究のキーワード・話合い活動の視覚化，共有化 ・話合いの焦点化

・提案理由の共有化

・意思決定の確立 ・児童会，クラブ活動の充実

・縦割り班活動の充実

研究結果のポイント○学級活動（１）における話し合う内容の計画委員会での絞り込み〇学級活動（２）（３）における題材発掘とその有効な授業への提供〇折り合いをつける合意形成や自分事として捉えた確かな意思決定の確立〇児童会活動，クラブ活動の主体的に取り組む活動の在り方〇縦割り班活動の充実とその工夫
１

研究主題等

（１）研究主題
人間関係を築き，よりよい学級・学校づくりを目指す特別活動～自ら考え判断し，工夫して取り組む子の育成～（２）研究主題設定の理由
本校児童は一定の学力を有しているものの，学級や学校の友達に積極的に働きかけたり，課題を自ら考え工夫したり，見通しをもって物事に取り組んだりする児童は限られている。先の見通せない時代においては，多様な他者と認め合い，自他の持ち味を生かしながら未来を切り拓いていく力が求められており，直面する生活上の課題を解決する力やよりよい人間関係を築く力は重要な資質・能力と言える。よって，本研究では研究主題を上記のように設定した。それらの力の育成には，まず自己有用感を高めることが大切であると考えた。人の役に立つという自己有用感は，安心できる良好な人間関係の上で育成される。それ故，互いのよさを認め合う経験を積み，寛容的な態度を形成していく必要がある。集団として意見をまとめるなどの話合い活動をし，合意形成したことを実践し，振り返りをして次の課題を発見，解決していく一連の活動の中で，自己有用感を高めたり，豊かな人間関係を築いたりしてほしいと願っている。
学級生活を中心に行われた上記の活動を生かして，その気持ちの高まりを他学年や学校全体に向けさせ，よりよい集団をつくろうとする気持ちをさらに高めていく。全校生が楽しく豊かな学校生活を送ることができるためにはどうしたらよいかを考え行動することができるようになってほしい。研究１年次での課題を真摯に受けとめ，人間関係を形成する力のみならず，特別活動の目指す社会に参画する力や自己実現する力の育成も図っていきたいと考えた。

（３）研究体制
特別活動研究推進委員会：校長，教頭，各学年・専科世話係，各部代表者による研究企画・連絡・調整

学級活動部

児童会活動・クラブ活動部

縦割り班活動部

・年間指導計画の立案，修正・年間指導計画の立案，修正・年間指導計画の立案，修正・学級活動準備物等の整備・各委員会，各クラブの担当者によ・児童集会の計画と調整・研究推進

・授業研究推進る連絡会議，研究推進・評価（資質能力検討・振り返り）

・縦割り班活動活性化検討

・評価（資質能力検討・振り返り）・評価（資質能力検討・振り返り）

協力・支援：本市教育委員会事務局教科指導課、本市小学校教育実践研修特別活動グループ（４）２年間の主な取組
１学期・学級活動（１）授業研究 ３年「１学期 優しさがいっぱいのお楽しみ会をしよう」
指導講話

清水弘美氏（八王子市立浅川小学校長）

・各学年による校内授業研究※学級活動（１）を中心に実施

夏休み・職員研修「委員会活動，クラブ活動の活性化」

令和
元年
度

・学級活動（２）「睡眠について考えよう」全教職員参加による模擬授業
・講演「特別活動の魅力，指導の仕方」 國學院大學教授 杉田 洋氏
２学期・東舞子小学校特別活動研究発表会公開授業
公開授業講評及び講演「よりよい学級・学校生活をつくる特別活動」
国立教育政策研究所教育課程調査官

安部 恭子氏・学級活動（２）及び（３）「授業づくり」職員研修
３学期・学級活動（３）授業研究 ６年「中学校生活にむけて」
授業講評 国立教育政策研究所教育課程調査官 安部 恭子氏
夏休み 職員研修

模擬授業「学級活動（１）ミニ運動会をしよう」
模擬授業「学級活動（２）教室あいさつ名人になろう」
模擬授業「学級活動（３）ピカピカそうじ！」

２学期 ９月

学級活動（１）授業研究３年「２学期きずなを深めもっとなかよくなろう会をしよう」
授業講評

11 月

国立教育政策研究所教育課程調査官 安部 恭子氏

学級活動（１）授業研究２年「１年生と楽しくあそんでなかよくしよう」※学級活動（３）授業研究６年「中学生に向けてパワーアップ！」

令和
二年度

授業講評

国立教育政策研究所教育課程調査官

安部 恭子氏学級活動（２）授業研究１年「ふわふわことばめい人になろう」
学級活動（１）授業研究５年「３・５おひさしぶり会を計画しよう」
12 月

学級活動（２）授業研究４年「目指せ！時間マスター」

３学期 ２月 東舞子小学校特別活動研究発表会（中止のため校内研修会を実施）
学級活動（１）授業研究２年「４年生ありがとうの会をしよう」
学級活動（１）授業研究５年「思い出がいっぱいの会を計画しよう」
学級活動（３）授業研究４年「みんなのためにできること」
授業講評 国立教育政策研究所教育課程調査官 安部恭子氏

２ 研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容①話合い活動の視覚化・共有化②話合いの焦点化③提案理由の共有化④意思決定の確立⑤児童会活動・クラブ活動の充実 ⑥縦割り活動の充実（２）具体的な研究活動①話合い活動の視覚化・共有化
通常の学級の授業において，特別支援教育やユニバーサルデザインの視点を生かして指導・支援の工夫を図ることにより，特別な教育的支援が必要な子供だけでなく，すべての子供にとって「分かる・できる」授業を構築するようにした。手立てとして以下の二つを考えた。一つ目は，視覚化である。話し合う内容や過程をイメージしやすくしたり，互いの意見のよさや違いを比べやすくしたりするため，グループでの話合いの場面では，表を使用し意見をまとめるようにした。二つ目は共有化である。学習者間での学びを大切にした。まず個人で考え，それらの意見をもとにグループでの話合いにより自分の考えを広げたり深めたりし，全体の話合いで収束を図る。こうした手立てにより，学級会での話合いで全員が気軽に意見をグループ内で述べられるようになったり，グループでの話合いを生かして全体で話し合えるようになったりし，全員参加型の学級会を確立することができた。
②話合いの焦点化
学級会を時間内に終えるため，計画委員会で話し合う内容の焦点化を図るようにした。
計画委員会では事前に以下の点について明確にするようにし，意見の精査を行った。特に話し合うこと①（主に何をするか）がこれまで決定するまでに多くの時間を費やしてきたこともあり，話し合うこと①の内容を事前アンケートで学級全員から意見を収集するようにした。
それらの意見をもとに，最終的に話し合うこと①で話し合う内容を適切に設定するようにした。出された意見が多い場合は，決める数の２倍を目途に予め選定するようにした。そうすることで学級会ではより焦点化して話し合うことができるようになった。また，より深く考えて話し合うことができるように，議題によっては話し合うこと②（主にどんな工夫をするか）では，話し合うこと①で決まったものの中から，いくつかを選定して話し合うようにした。低学年では絞って一つのことについて話し合い，高学年は二つのことについて話し合うようにした。このようにすることで話合いの内容が明確になり，時間内に学級会の話合いを終了することができるようになった。
③提案理由の共有化
学級活動（１）は，子供たちがより豊かな生活を実現するための活動であり，話合いのみならず，実践活動や振り返りもより大切にしていきたいと考える。提案理由を共有化し，事前から事後までの一連の活動を学級全員がねらいをもって進めていくことが大切である。計
画委員会での話合いで提案理由を明確にし，事前に学級の全員に伝えるようにした。学級会での話合いでは提案理由を学級の全員で共有し，必ず意見が提案理由に沿ったものかを考えたり，「何のための話合いなのか」を意識して話し合うことができるようにした。話合い後の実践活動においても必ずそのねらいを意識して行うようにした。また，実践後の振り返りを必ず行い，達成できたことに自信をもち，うまくできなかったことを課題として受け止めて次の活動に生かしていくようにしている。
④意思決定の確立
学級活動（２）は，本校生徒指導の年間指導計画等も参考にし，日常生活での課題を明確にして題材とした。あいさつについては代表委員会が通年で取り組んでいることもあり，全校で取り組むようにした。また，学級活動（３）では，ウの内容を全校的に大切に取り上げるようにし，係活動や委員会活動を活発に行って，働くことの意義を考えたり，「掃除や働くことの大切さ」について学習を深めたりすることができた。学級活動（２）及び（３）では，「つかむ（課題を把握する），さぐる（原因を追究したり，自己の成長に気付いたりする），見つける（解決方法を全員で考える），決める（意思決定）」のプロセスを大切にした。そして，一人一人の子供が具体性，実効性のある意思決定ができるよう，特に「さぐる（原因追究）」場面を工夫した。あいさつについては代表委員会委員長に，掃除については本校管理員などにインタビューを試みた。解決方法を全員で考えたり，一人一人が意思決定したりする際の有効な手掛かりとなるよう，インタビューする際にも綿密に打合せをして答えてもらうようにした。
⑤児童会活動・クラブ活動の充実
児童会活動では，主体性や「人の役に立つ」気持ちを高めていくことを目指した。情報委
員会では各学年ごとの新聞を作ったり，ボランティア委員会では下級生のためにできることは何かを考えて実践したりし，毎月の委員会活動後は，活動の様子や全校生へのお知らせなどを委員会掲示板で伝えた。代表委員会は年間を通じて挨拶運動を行い，朝会で委員長が全校生に正門での挨拶の様子や今後の課題等についても伝えるようにするなど，自分たちの学校を自分たちでよりよいものにするという意識が高まるようにした。
クラブ活動では，活動が個人的なことにならないよう常にグループで協力した活動となるように心掛けた。自分たちの活動が十分楽しくなるような内容のものを話し合わせた。活動後は活動の様子などを毎回，クラブ掲示板にカードを入れることで全校生に知らせた。廊下などのスペースも利用して全校生が作品などを見ることができるよう有効活用した。
⑥縦割り班活動の充実
縦割り班活動では，昨年度全校生を 30 班に編成して１～６年生が揃った班で活動を楽しんだ。集会委員会が主催した児童集会では，上級生が下級生を手助けするゲームなどを多く取り入れたところ，高学年のリーダーシップに関わる意識が高まった。
３ 研究の成果と課題（○成果●課題）〇学級活動（１）において，話し合う内容を計画委員会で精査することで話合いが焦点化し，互いの意見のよさを生かし建設的に話し合うことができるようになった。
〇学級活動（２）において，日常生活での課題を題材として適宜取り上げることが多くなり，自己の生活の改善を図ることができるようになった。
〇学級活動（１）における積極的な意見交流による合意形成や，学級活動（２）（３）における自分事として捉えた意思決定が確かなものになってきている。
〇代表委員会活動や委員会活動が活発に行われ，高学年の子供たちが学校をよりよくしていこうとする気持ちの高揚が見られ，活動を楽しむことができるようになってきている。
●学級活動（１）において，意見は多く出されるようになってきているが，折り合いをつけるなどのよりよい合意形成の確立には至っていない。
●学級活動の話合い活動においてグループ活動を大切にして取り組んだが，意見を広げたり，その後の全体での話合いによりよく生かしたりすることが難しかった。
●縦割り班活動の十分な時間の確保が難しかった。運動場だけでなく教室の活動も年間計画に組み込み，確実な実践を目指したい。また，ペア学年（１年と６年，２年と４年，３年と５年）活動は長年続けて大切にしてきた活動であることから，縦割り活動との関連を図るな
ど，さらなる充実を図りたい。
４

今後の取組
・学級活動における主体的，対話的で深い学びの視点からの話合い活動の指導の工夫改善
・学級活動で身に付けるべき資質・能力の明確化と評価方法の工夫
・学級活動におけるグループでの話合い活動の活用とよりよい合意形成の在り方の検討
・児童会活動，クラブ活動のさらなる活性化と人間関係づくり
・縦割り活動の充実とペア学年活動の工夫