令 和３ 年度

学校評価（ 最終評価 ）徳島県立池田支援学校美馬分校

教育目標
１生
徒一人
一人に応じた
学
習や生
活する力の
向上

２
教職
員の専
門
性・資質・
指導力の向上重点目標

活動計画と評価指標
活動計画

評
評価指標

活動計画の実施状況と評価指標の達成度

価
総合評価
（評定）

学校関係者の意見

次年度に残された課題

生徒一人一人のニーズに応じ【Ａ】
たキャリア教育の推進【総合支援課】(1) キャリアパスポートを活 (1)-1 生徒一人一人のファイルを作 (1)-1 年度当初に，生徒全員分のフ (1)-1 年度当初に，生徒全員分のファイル
生徒・保護者・教実際の場面で行家庭や地域と連用した，進路指導を推進する。 成する。
ァイルを作成し，配付する。
を作成し，配付した。
員が，面談や進路相 動できるよう，学 携し，実際的・実談の際にキャリアパ 校では具体的な学 践的な内容を取り(1)-2 年度初めや就業体験後等に， (1)-2 １年生は年度初め，前後期就 (1)-2 １年生は年度初め，前後期就業体験 ス ポ ー ト を 活 用 し 習内容を取り上げ，入れた教育活動を
生徒自身が美馬分校版キャリアパス 業体験後，進路相談前の4回，２年生 後，進路相談前の4回，２年生は前後期就業 た。年間を通じて活 シミュレーション 行うこと。
ポートの様式に記録する機会を設定 は前後期就業体験後，進路相談前の３ 体験後，進路相談前の３回，３年生は就業 用することで，進路 していってほしい。
する。
回，３年生は就業体験後やサポート会 体験後やサポート会議前の３回設定した。 に関する学習を深め議前の３回程度設定する。
ることができた。自生徒のもつスキ
地域の事業所と分が必要だと思う資 ルや活躍できる場 の連携をこれまで(1)-3 個人懇談や進路相談等におい (1)-3 年に１回以上，キャリアパス (1)-3 保護者面談や進路相談などの機会を 料を，生徒自身がフ を考えるために， 以上に深め，教育て，キャリアパスポートを活用し， ポートを活用し，保護者や関係機関と 捉え，キャリアパスポートを活用し，保護 ァイリングし，活用 企業の者に教育活 活動を発信するこ
生徒の成長を保護者や関係機関と共 生徒の進路希望を共有する機会を設定 者や関係機関と生徒の進路に関する情報を する姿も見られた。 動の様子をオンラ とで、在学中及び有する。
する。
共有する機会を１回以上設定した。
ＩＣＴが身近な学 イン中継でもよい 卒業後の活躍の場
習 支 援 ツ ー ル と し ので見せてほしい。を広げること。
【教育総務課】て，日常の授業の中(2) ＩＣＴを活用した学習活 (2)-1 ＩＣＴを活用した授業を行 (2)-1 タブレット端末等，ＩＣＴ機 (2)-1 タブレット端末を用いての調べ学習 で活用されるように動を推進する。
う。
器を用いた学習の機会を，週１回以上 やスライドの作成，オンライン学部集会， なった。
保護者にとって進路に関する情設定する。
パソコンでのチラシ作成やホームページの関心の高い卒業生 報提供の充実を図
記事作成等，生徒がＩＣＴ機器を用いた学の進路先の情報を，ること。
習を週１回以上実施した。
具体的に広報してほしい。
(2)-2 タブレット端末を使用してス (2)-2 年２回の就業体験報告会にお (2)-2 年２回の就業体験報告会において，ライドを作成し，発表する機会を設 いて，タブレット端末でスライドを作 タブレット端末でスライドを作成しての発これからも新しＩＣＴの活用を定する。
成しての発表を，１年生は１回（後期），表を，１年生は１回（後期），２，３年生はいＩＣＴの活用を 促進し，学校の取２，３年生は２回（前期，後期），実 ２回（前期，後期），実施した。
を進めていってほ 組を地域に発信す
施する。
しい。
ること。
人権意識を育てる生徒指導の【Ａ】
充実【教育総務課】(1) 自己肯定感を高める授業 (1)-1 生徒自身が作業学習における (1)-1 各作業学習グループにおいて， (1)-1 各作業学習グループにおいて，年２生徒自らが，目標今後も自己肯定自己肯定感を高を実践する。
目標を立てる時間を設定する。
年２回以上，生徒自身が目標を立てる 回（前期１回，後期１回），教員と話し合い に対する評価をする 感を高め，自尊感 め，自尊感情を育時間を設定する。
ながら，生徒自身が目標を立てる時間を設 機会を毎時間つくる 情を育むための取 むための取組を，定した。
ことで，学習に対す 組を充実させてほ 教育活動全体で進る意欲が高まった。 しい。
めていくこと。
(1)-2 生徒自身が立てた目標につい (1)-2 生徒自身が立てた目標につい (1)-2 教員と話し合いながら，生徒自身が このことで，「できて，自己評価する時間を設定する。 て，学年末の自己評価が高くなってい 立てた目標について，学年末の自己評価が た」という達成感がる割合が80％以上となる。
高くなった割合は，87.9％だった。
得られ，高い自己評
ハードスキルを生徒一人一人に価につながった。
身に付けることは 応じたスキルを身【総合支援課】
大学教授から直接 重要であるが，コ につけるための指(2) 自尊感情を育むための教 (2)-1 外部講師を招聘し，ポジティ (2)-1 生徒参加型のポジティブな行 (2)-1 香川大学の坂井聡教授を講師に迎 講義を受けることが ミュニケーション 導の充実を図るこ育活動の充実を図る。
ブな行動支援等に関する生徒参加型 動支援等に関する研修会を１回以上実 え，「特別支援教育におけるポジティブに でき，生徒にとって などのソフトスキ と。の研修会を実施する。
施する。
進める進路指導について」と題し，生徒参 貴重な学びの機会と ルの指導も大切に加型の研修会を実施した。また，生徒参加 なった。わかりやす してほしい。ソフ型の坂井教授によるコンサルテーションを く具体的な助言が， トスキルを身に付２回実施した。
生徒の自信ややる気 けていることが実につながった。
際には評価される(2)-2 研修会後に，生徒にアンケー (2)-2 生徒アンケートを実施し，研 (2)-2 研修会後に，生徒にアンケートを実ことが多い。
トを実施する。
修会前後の変化について，「自信が持 施し，「自信が持てるようになった」や「前てるようになった」等との回答が80％ 向き(やる気)になった。」等の回答が85.7％以上となる。となった。

-1 -３
家庭・
地域
・関係
機
関との連
携・
協
働をとおした学校づくり

地域と連携した教育活動の推
【Ａ】
進
【高等部】
(1)地域と連携を取りながら， (1)-1 地域の清掃活動や近隣の福祉 (1)-1 学校周辺地域や，近隣施設の清 (1)-1 「みまの日」での地域清掃活動２回「みまの日」「お繰り返し地域にこれまで築いた自分たちができる貢献活動を 施設等との交流活動を行う。
掃活動，交流活動を年4回以上行う。 実施，また，熊谷寺でのお接待活動は２回 接待活動」「ケアプ 出向いていること 地域との関係を踏実践する。
計画したが，新型コロナ感染症拡大の為， ラザ美馬との交流」 で，学習の成果が まえ，地域に愛さ生徒が直接お寺で活動できたのは１回とな 全 て の 活 動 に お い 発揮されている。 れ，必要とされるった。（１回は生徒作品を納経所に置かせて て，参加した生徒全 地域との関係づく 人材を育成するこいただいた）
員 が や り が い を 感 りができているの と。
その他に近隣施設「ケアプラザ美馬」「は じ，アイデアや意見 で，これからも進なのおか」「鴨島病院」とも交流活動を実施 を多く寄せた。
めていってほしい。
した。
近所を訪問し防災に関するアンケート
地域に認めても地域と連携した(1)-2 近隣の畑を借りて，専門家の (1)-2 野菜や花の栽培を行い，収穫 (1)-2 地元農協や，地域の方の協力をいた をとることや，自治 らうために，近隣 教育活動を積極的アドバイスを受けながら，作業学習 した野菜や花を関係機関等に提供す だきながら野菜や花を栽培した。収穫した 会の方々が避難訓練 との関係づくりを に広報し，啓発す（農作業）を実施する。
る。
野菜や花を，近隣施設「アイリス」「ケアプ に参加することは初 お願いしたい。広 ること。
ラザ美馬」「はなのおか」「鴨島病院」「子ど めての試みであった 報･啓発活動等，様も食堂」に提供した。また，地域住民に戸 が，生徒・教員・地 々な取組を今後も別配付し，喜んでいただいた。
域住民が，防災への 継続してほしい。
知識や課題を共有す(1)-3 R4年度の全国高校総合体育大 (1)-3 R3年度に行う活動計画を立て， (1)-3 PR イベントで配付した小物（お弁当 ることができた。
学校にとって，本校ならではの会に向けて，高校生活動を計画実施 手作り記念品の製作や地域の方に向け 用ゴムバンド100個）や，本大会の記念品（すこれら地域と連携 みまカフェが一番 教育活動の在り方
する。
た広報活動を行う。
だち君スプレーボトル500個）を，期限まで した活動を進めたこ の売りだと思う。 を追求し，生徒のに製作することができた。とで，地域への関心 みまカフェやみま 活躍の場を広げる
また，広報活動として，「みまカフェ」や野 が高まり，自分たち カフェファームに こと。
菜の個別配付時に広報チラシを一緒に配っ の活動が地域の役に ついては，今後とたり，文化祭や作品展でパネル展示を行っ 立っているのだと実 もこのような地域たりした。
感できた。地域の方 の活動をしていっ々には，これまで以 てもらいたい。
(1)-4 活動毎にアンケートを実施す (1)-4 アンケートで活動前後の意識 (1)-4 「みまの日」「お接待活動」「ケアプ 上に学校の教育活動る。の変化や，取り組みについての意見を ラザ美馬との交流」の活動でアンケート調 に関心をもっていた
ＳＤＧｓの取組
ＳＤＧｓの取組
吸い上げ，地域貢献活動の課題を明ら 査を行った。初めての活動で不安のあった だくことができた。 を，生徒自身が単 に関する理解を深かにする。
生徒も，事後には「やって良かった」と， 多くの方々が，生徒 独でできるよう， め，生徒が自発的活動への意欲の向上がみられた。活動後は， たちを応援し，教育 これからも継続し に活動するための参加生徒の98％が「またやっても良い」「や 活動を支援する存在 ていってほしい。 教育活動を行うこって良かった・ぜひやりたい」と回答した。 となった。と。
また，次回の活動への意見も前向きな内容が多く，行事の改善に役立つ調査となった。
季節の行事，地国や地域に関す【学校生活課】
域の文化や習慣， る文化・習慣等へ(2)地域と連携した防災活動を (2)-1 外部講師を招聘し，地域防(2)-1 地域の防災上の課題について， (2)-1 美馬市企画総務部危機管理課の安達
国の文化等の学習 の興味・関心を高実践する。
災についての研修会を実施する。
少人数のグループに分かれ，クイズを 貴志氏を講師に迎え，美馬市を中心としたを取り入れてほし めるための学習を解きながら意見交換する。また，疑問 地域の災害について，過去の事例も紐解きい。
取り入れること。
点として残ったことや新たに確認した ながらお話を伺った。講義後には少人数のくなったことを，外部講師に質問し， グループに分かれ，クイズを解きながら意理解を深める。
見交換した。また，学習の最後に，外部講体験から学び，体験的学習活動
師に質問する中で，災害についての理解を就職につなげる教 を多く取り入れ，深めることもできた。
育活動を行ってほ 社会で活躍できるしい。
生徒を育成するこ(2)-2 防災に関することで，地元自 (2)-2 防災に関する知恵や地域の防 (2)-2 防災新聞とアンケートを持参し，地と。
治会と交流する機会を設定する。
災上の課題等について，地元自治会の 元自治会の26軒のお宅を訪問した。過去に方々に意見を聴き，学んだ内容を掲示 地域で起こった災害やその避難場所，災害することにより共有する。に備えての準備等について伺うことができ
アンケートは，評価を数値化した。また，学んだ内容をまとめて校内に掲
事前・事後にとる たり，事前・事後示することにより，内容を共有することがことにより，妥当 で評価を行ったりできた。
性を高めてほしい。することにより，教員のスキルやキ 実施する教育活動(2)-3 学校の避難訓練時に近隣の住 (2)-3 近隣の方々にも参加していた (2)-3 ３名の自治会の方々，５名のアイリ
ャリア向上に向け，や研修の妥当性を民の方にも呼びかけ，一緒に活動す だく避難訓練を年に一回は行い，目標 ス職員の方々に参加していただき，消防署ルーブリック評価 高めること。
る機会を設定する。の時間内に，目的の場所に避難するこ の方の御指導の下，目標時間である３分30を参考にしてほしとができる。
秒以内に，自転車置き場に避難することがい。個々の教員にできた。起震車体験，体育館での間仕切りよる成果や課題のの設置，防災備品の活用，発電機の使用等把握を行ってほしの防災学習もグループ別に行った。体育館
い。の活動では，防災学習を重ねてきた２年生を中心に，運営を進めることもできた。

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