公民的分野
章

導
入

第
１
章
私
た
ち
の
生
活
と
現
代
社
会

年間指導計画・観点別評価規準表

学習内容
持続可能な開発目標（SDGs）／なぜ「公民」
を学ぶのか／「公民」に
ついて

配当
授業
時数

1

現代社会の入り口
1第１節
私から見える現代の日
本社会

評

1

２
情報から知る現代と未来／【学習を深めよう】
情報と大規模災害

３
少子高齢社会の到来

1

1

第２節
現代社会の文化と私た
ちの生活

(4)

規

準

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度●持続可能な社会の形成について関心を高め，主体的に取り組んでいこうとする態度を養う。
●過去と未来の接点，家族から国際社会へと続く社会の中心に，自分が存在するということを読みとらせる。
●「公民」という言葉の概念について理解を深め，学習への意欲を高めさせる。

●公民の意味と意義をについて理解し，その上で，公民的分野で学ぶ内容を大まかに理解している。
●［地理・歴史・公民の概念図］から，過去と未来の接点，家族から国際社会へと続く社会の中心に，自分が存在することを正
しく読みとっている。

●［地理・歴史・公民の概念図］で自分の立ち位置を確認することを通して，未来の社会に対する責任やよりよい社会をめざして社会に参画していくことの重要さについて多面的・多角的に考察し，表現している。

●［地理・歴史・公民の概念図］から，過去と未来の接点，家族から国際社会へと続く社会の中心に，自分がいることを確認し，公民的分野の学習への関心を高めている。

●訪日外国人観光客について調べる学習を通して，現代社会の特色について理解させる。
●訪日外国人観光客の実態について，グラフや図など有用な資料を適切に集める技能を身につけさせる。

●グローバル化の進展している実態について理解している。
●資料を読み取り，グローバル化の長所と短所についてまとめている。

●自国のアイデンティティを確認しながら，他国との良好な関係を築くグローバル
人材ついて，多面的・多角的に考察し，表現している。

●異なる文化との共存や国際協力の必要性について主体的に考えようとしている。

●現代日本の特色として少子高齢化，情報化，グローバル化などがみられることを理解させるとともに，それらが政治，経済，国際関係に影響をあたえていることに気づかせる。

●現代日本の特色として少子高齢化，情報化，グローバル化などがあり，たがいに関連し合いながら，政治，経済，国際関係に影響をあたえていることを理解している。
●さまざまな写真や統計資料などから，少子高齢化，情報化，グローバル化などの現代日本社会の特色や社会の変容などを適切に読み取っている。

●少子高齢化，情報化，グローバル化など
が政治，経済，国際関係にあたえている影響について，多面的・多角的に考察し，表現している。

●「私」との関係という視点から，少子高齢化，情報化，グローバル化などの現代日本社会の特色に関心を高め，それらの影響や関連性などについて主体的に考えようとしている。

●グローバル化により，国際分業と国際競争が加速していることを理解させる。
●自国意識をしっかり持ちながら，他国と良好な関係を築けるグローバル人材の育成が求められていることに気づかせる。

●グローバル化の進展している実態について理解している。
●資料を読み取り，グローバル化の長所と短所についてまとめている。

●自国のアイデンティティを確認しながら，他国との良好な関係を築くグローバル
人材ついて，多面的・多角的に考察し，表現している。

●異なる文化との共存や国際協力の必要性について主体的に考えようとしている。

●情報社会の到来により生活が便利になる一方で，さまざまな課題が生じていることを考えさせる。
●情報社会の中で，情報を活用する力や，情報モラルを身に付けることなどの大切さを理解させる。

●情報社会の便利な面と課題との関係について理解している。
●情報社会の実態や社会のしくみの変化のようすについて資料をもとに調べ，まとめている。

●情報社会の便利な面と課題について多面
的・多角的に考察し，表現している。

●情報を主体的に活用する力や情報モラルなどの大切さについて関心をもち，主体的に社会に関わろうとしている。

●少子化の進行と平均寿命の伸長による人口構造の変化に気づき，わが国の少子高齢社会の特徴について理解させる。
●急速に進むわが国の少子高齢社会の課題を調べ，特に「育児」と「介護」等への対応について考えさせる。

●近年の少子化の進行と平均寿命の伸長による人口構造の変化に気づき，わが国の少子高齢社会の特徴について理解している。
●少子高齢化の関係資料などから，わが国の少子高齢社会の特徴について読み取っている。

●急速に進むわが国の少子高齢社会の課題について，特に「育児」と「介護」等への対応などの視点から，多面的・多角的に考察し，表現している。

●少子高齢化がわが国に与える影響について関心をもち，主体的に社会に関わろうとしている。

●現代社会における文化の意義や影響を理解させるとともに，わが国の伝統と文化に関心をもたせ，文化の継承と創造の意義に気づかせる。

●現代社会における文化の意義や影響について理解している。
●わが国の伝統と文化の特色について，その歴史的背景や地域的多様性から理解している。
●地理的分野や歴史的分野の学習内容や地域に伝わる資料などを活用して，現代社会における文化の意義や影響，わが国の伝統と文化の特色などについて調べ，まとめている。

●現代社会における文化の意義や影響を多
面的・多角的に考察し，表現している。
●日本の伝統と文化について，身近な生活や，地理的分野や歴史的分野の学習内容などを基に多面的・多角的に考察し，表現している。

●現代社会における文化の意義や影響，わが国の伝統や文化に対して関心をもち，主体的に社会に関わろうとしている。

(3)

１
世界とかかわる私価

学習のねらい1 / 14

公民的分野
章

第
１
章
私
た
ち
の
生
活
と
現
代
社
会

年間指導計画・観点別評価規準表

学習内容

配当
授業
時数

１
文化の意義と影響
1

２
日本の伝統文化／【学習資料】日本の伝統文化

1

第３節現代社会をとらえる見方や考え方

１
家族の一員としての私たち

２
郷土の一員としての私
たち

1

1

３
対立から合意へ1

規

準

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度●現代社会における文化の意義や影響について理解させる。
●私たちの生活の中には，伝統的な考え方や信仰，習慣などの影響がみられることに触れ，わが国の伝統と文化に関心をもたせる。

●現代社会における文化の意義や影響について理解している。
●科学技術の発達過程やそれに伴う社会の変化のようすなどについて理解している。

●わが国の伝統と文化が私たちの社会生活をより豊かにしていることについて多面
的・多角的に考察し，表現している。

●わが国の伝統と文化と，自分たちの生活との関係について関心をもち，主体的に社会に関わろうとしている。

●伝統文化の意義や影響について理解させる。
●わが国の伝統文化の特徴について理解させ，これからの伝統文化に関心をもたせる。

●わが国の伝統や文化が多種多様性に富●自分たちが伝統文化の守り手であると同み，それらが人々の生活と深く結びついて， 時に創り手でもあるという意味について，
途切れることなく受け継がれてきたことを多面的・多角的に考察し，表現している。
理解している。

●わが国の伝統と文化と，自分たちの生活との関係について関心をもち，主体的に社会に関わろうとしている。

●わが国の伝統文化を継承し，そして新しい文化の創造に努めることが，私たちの生活をより豊かにすることを理解させる。
●自国の伝統と文化を大切にすることは，他国の伝統と文化を認め，尊重することにつながることを気づかせる。

●伝統文化を継承し，そして新しい文化を創造していくことの意義について理解している。
●地域社会の一員としての自覚のもと，身近な地域に見られる伝統的な文化の継承について調べ，まとめている。

●わが国の伝統文化を継承し，新しい文化創造をすることについて，多面的・多角的に考察し，表現している。

●わが国の伝統と文化と，自分たちの生活との関係について関心をもち，主体的に社会に関わろうとしている。

●身近な地域の歴史を調べる活動を通して，地域への関心を高め，地域の具体的な事柄との関わりのなかでわが国の歴史を理解する。

●身近な地域の祭りの歴史や意味について，わが国の文化の特徴を踏まえて理解している。
●身近な地域の祭りや日本の主な祭りについて，様々な資料を収集し，有用な情報を選択して，図表などにまとめている。

●身近な地域の祭りが地域社会や住民に与えている影響について，多面的多角的に考察している。

●身近な地域の祭りについて関心をもち，主体的に調べようとしている。

1

(4)

価

知識・技能

1

３
文化の継承と創造【やってみよう】
身近な祭りを調べてみよう

評
学習のねらい●社会生活における物事の決定のしかた，きまりの意義について具体的に考えさせる。
●現代社会をとらえる見方や考え方の基礎●現代社会をとらえる見方や考え方の基礎として，「対立」と「合意」，「効率」と「公正」 として，「対立」と「合意」，「効率」となどの視点があることを，具体的な社会生活と関連づけて理解させる。
「公正」などの視点があることを，具体的な社会生活と関連づけて理解している。●
身近な事例の資料をもとに，さまざまな社
会集団と私のかかわりの中で，「対立」と「合意」，「効率」と「公正」について話し合いを深めている。
●家族の役割と重要性について考えることから，家族に対する関心を高めさせる。
●現代日本の特色として少子高齢化，情報化，グローバル化などが家族に及ぼす影響について理解している。

●さまざまな社会集団のなかでの「対立」●さまざまな社会集団のなかでの私のかかについて，｢効率｣と「公正」の視点からとわり方や，物事の決定のしかた，きまりをらえ直し，「合意」への方策を考えている。 守ることの意味などに対する関心を高め，それらを主体的に追究している。

●少子高齢化，情報化，グローバル化などが現在と将来の家族の在り方に与える影響について，家族を中心に多面的・多角的に考察し，説明したり，それらを基に議論している。

●少子高齢化，情報化，グローバル化などが現在と将来の家族の在り方に与える影響について，現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

●郷土について考え，郷土愛や郷土の発展に貢献しようとする意欲を高める。

●少子高齢化，情報化，グローバル化などが現在と将来の家族の在り方に与える影響について，地域社会を中心に多面的・多角的に考察し，説明したり，それらを基に議論している。

●少子高齢化，情報化，グローバル化などが現在と将来の地域社会の在り方に与える影響について，現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

●現代日本の特色として少子高齢化，情報化，グローバル化などが地域社会に及ぼす影響について理解している。

●現代社会をとらえる見方や考え方の基礎として，「対立」と「合意」，「効率」と「公正」 ●現代社会の見方・考え方の基礎となる枠の視点があることを，教科書の事例をとおして理解させる。
組みとして，対立と合意，効率と公正など●身近な学校生活における問題を取り上げ，「対立」と「合意」，「効率」と「公正」の視点 について理解している。
から考えさせる。

2 / 14●対立と合意，効率と公正などに着目して， ●現代社会を捉える枠組みについて，現代
社会生活における物事の決定の仕方につい社会に見られる課題の解決を視野に主体的て多面的・多角的に考察し，説明したり，に社会に関わろうとしている。
それらを基に議論している。

公民的分野章

年間指導計画・観点別評価規準表

学習内容

第
１
章

４
ルール（きまり）の意義

第２章

憲法の入り口

私
た
ち
の
生
活
と
政
治
―
日
本
国
憲
法
の
基
本
原
則
―

配当
授業
時数

1

評

価

規

準

学習のねらい知識・技能

思考・判断・表現●なぜ「きまり」がつくられるのかということや，「きまり」を守ることの意義について，事例をとおして考える。
●きまりを守ることの意義について，「権利」「義務」「責任」との関係から理解し，きまりを積極的に守ろうとする意欲を高める。

●人間は本来社会的存在であることを基に，個人の尊厳と両性の本質的平等，契約の重要性やそれを守ることの意義及び個人の責任について理解している。

●対立と合意，効率と公正などに着目して， ●現代社会を捉える枠組みについて，現代契約をした個人と社会との関係，きまりの社会に見られる課題の解決を視野に主体的役割について多面的・多角的に考察し，説に社会に関わろうとしている。
明したり，それらを基に議論している。

●日本国憲法について，なぜそのような条文があるのか，その条文を設けた基本的な考え方や意義を理解させる。

●日本国憲法について，なぜ，そのような規定があるのか理解している。

●日本国憲法と日常生活との関係について
多面的・多角的に考察している。

●自ら課題を見つけて，日本国憲法と日常生活との関係に気づき，主体的に社会に関わろうとしている。

●日本国憲法が基本的人権の尊重，国民主権及び平和主義を基本原則としていることについての理解を深め，日本国及び日本国民統合の象徴としての天皇の地位と天皇の国事行為について理解させる。

●日本国憲法の基本的原則である国民主
権，平和主義，基本的人権の尊重などの内容や課題について正しく理解している。
●日本国憲法について，制定の経緯，国民
主権，基本的人権の尊重，平和主義，憲法改正などについて，正しく理解している。
●コラムや図表などを活用して，憲法や人権問題について自分なりの考えをまとめている。

●規則や法律は制定すれば十分というわけではなく，内容や趣旨などの周知や遵守する心が必要であることに気づき，自分の言葉で説明している。
●日本国憲法について制定の経緯，国民主
権，基本的人権の尊重，平和主義，憲法改正などを多面的・多角的に考察している。

●日本国憲法の特色について，制定の経緯との関係から意欲的に考えようとするな
ど，主体的に社会に関わろうとしている。
●日本国憲法への関心を高めるとともに，憲法改正の手続について意欲的に調べようとするなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●わが国は法治国家であり，憲法を頂点として法が構成されていることを理解させる。
●法が正しく運用されるためには，人々の法を守ろうとする心が大切であることを考察させる。

●わが国は法治主義の国であり，法は憲法を頂点として構成されていることを理解している。
●写真や表及び収集した資料を参考にして，規則や法律の必要性について情報を効
果的に調べまとめている。

●法が正しく運用されるためには，人々の法を守ろうとする心が大切であることを多面的・多角的に考察し，その過程や結果を説明したり，それらを基に議論している。

●法の意義や法に基づく政治の大切さについて，意欲的に探求するなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●わが国の政治が憲法に基づいて行われていることの意義について考えさせる。
●日本国憲法の成立過程を知ると同時に，基本的人権の尊重，国民主権及び平和主義を基本原則としていることについて理解させる。

●日本国憲法が国民主権・基本的人権の尊重・平和主義といった基本原則から成り立っていることを理解している。
●写真や図版などから新旧の憲法を比較し，それぞれの特徴を理解している。

●二つの憲法がわが国の歴史において果た●二つの憲法がわが国の歴史において果たした役割について多面的・多角的に考察し， した役割について関心を深めるなど，主体
その過程や結果を説明したり，それらを基的に社会に関わろうとしている。
に議論している。

●主権が国民にある意義について，議会制民主主義の関係から考えさせる。
●日本国及び日本国民統合の象徴としての天皇の地位と，天皇の国事行為について理解させる。

●日本国及び日本国民統合の象徴としての天皇の地位と天皇の国事行為について理解している。
●資料や図版から，日本国憲法において，近代的な民主主義の理念である国民主権と，日本の歴史的伝統的な存在である天皇とが両立していることを理解している。

●主権が国民にある意義について，議会制民主主義の関係から多面的・多角的に考察している。

●近代的な民主主義の理念と伝統的な日本の制度を調和させている憲法の内容に関心を深めるなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●欧米とわが国の人権の歴史について概観させる。
●国の伝統と人権は密接にかかわっていることを考察させる。

●欧米とわが国の人権の歴史について概観
し，理解している。
●人権思想に関する歴史年表を使って，人権の歴史について正しく読み取るとともに，日本における人権の歴史について情報を効果的に調べまとめている。

●各国の人権思想の歴史について概観し，各国の伝統と人権思想が密接に関わっていることについて多面的・多角的に考察している。

欧米における人権の歴史と日本における人権の歴史に関心を持つなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●日本国憲法の定める基本的人権の考え方と内容について，条文を確認しその概略を理解させる。
●基本的人権の行使にあたっては，公共の福祉による制限があり，社会全体の秩序に配慮しなければならないことについて，具体的な場面を通して考察させる。

●憲法の定める人権の内容，及び公共の福祉や国民の義務について，そのあらましを理解している。
●憲法の保障する基本的人権が条文の中でどのように記述されているか，正しく読み取ることができる。

●基本的人権の保障と公共の福祉による制限のバランスについて，具体的な場面を通して多面的・多角的に考察している。

●日常生活の中で基本的人権がどのように自分たちと関わっているか，意欲的に調べるなど，主体的に社会に関わろうとしてい
る。

1

第１節
日本国憲法の基本原則(8)

１
法と私たちの生活
1

２
大日本帝国憲法と日本
国憲法

1

３
国民主権と天皇
1

４
人権の歴史

1

５
基本的人権の尊重
1

主体的に学習に取り組む態度

3 / 14

公民的分野章

第２章

年間指導計画・観点別評価規準表

学習内容

配当
授業
時数

６
平和主義
1

私
た
ち
の
生
活
と
政
治
―
日
本
国
憲
法
の
基
本
原
則
―

７
平和主義と防衛1

８
憲法改正のしくみ1

第２節
基本的人権の尊重

評
知識・技能

1

２
法の下の平等1

準思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度●平和主義の理念について，その歴史的経緯をふまえて理解するとともに，自衛隊が平和を守る組織として充実している事実を理解している。
●憲法の条文から，わが国のめざす平和主
義のあり方を正確に読み取っている。

●平和主義が日本の平和を守るだけでな
自衛隊や米軍について関心をもち，平和をく，世界の平和に貢献する考えであること守るためにどのような方策がとられているについて，多面的・多角的に考察している。 のかについて意欲的に調べるなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●わが国は，アメリカ合衆国との間に結んでいる日米安全保障条約を安全保障体制の基本としていることを，条約の内容や役割を通して理解させる。
●わが国の安全保障や防衛問題への関心を高めるとともに，自国の問題として主体的に考えていこうとする態度を養う。

●日米安全保障条約や有事法制の整備を通してわが国の安全保障体制の基本を理解している。
●わが国の防衛の課題を，軍事的脅威や自衛隊の海外派遣などを踏まえて理解している。

●わが国の安全保障体制や防衛の課題について，条約や法の整備，具体的な事例を通して多面的・多角的に考察している。

●わが国の安全保障や防衛問題へ関心をもち，自国の問題として考えるなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●憲法は他の法律などと異なり，改正にあたって高いハードルが用意されている理由について考えさせる。
●現在の憲法改正をめぐる動向に目を向け，どのような内容が改正の対象となっているかについて関心をもたせる。

●憲法改正の具体的な手順について理解している。
●資料や条文から，憲法の規定と現実生活の間にある解釈の違いについて理解している。

●憲法は他の法律などと異なり，改正にあたって高いハードルが用意されている理由
について多面的・多角的に考察している。

●近年の憲法改正の動きに着目し，その方向性について関心をもって調べるなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●人間の尊重についての考え方を，基本的人権を中心に，具体的な活動などを通して意欲的に追究させるとともに，法の意義や法を守る心について理解させる。
●具体的な事例を通して，日本国憲法に定められている基本的人権の種類やその内容について理解させる。

●日本国憲法で保障されている基本的人権や社会の変化にともなって主張されてきた新たな人権について理解している。
●身のまわりに潜む差別や国際社会における人権問題などについて，どのような課題があるのか理解している。
●マスコミで取り上げられたり，身近に存在する基本的人権に関する問題について調べ，自分なりの意見をまとめている。

●社会の変化によって発生した新たな人権問題や基本的人権にかかわる課題解決について，日本国憲法をもとに多面的・多角的に考察している。
●差別のない社会を築くにはどのような手だてがあるのか説明したり，それらを基に議論している。

●身のまわりにある基本的人権に関わる問題を人権尊重の視点から取り上げて，日本
国憲法との関連について調べるなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●日本国憲法が保障する自由権の内容を理解させる。
●精神の自由，身体の自由，経済活動の自由について，具体的な事例を通して，その意義や実際の社会における保障のあり方をとらえさせる。

●憲法の保障する自由権の概要を，自分の生活と結びつけて理解している。
●憲法が保障する自由権について，条文の中でどのように記述されているか理解している。

●憲法の保障する自由権について，さまざまな事例や場面を通してその意義や保障のあり方について多面的・多角的に考察している。

●自由権について身近にとらえ，生活の中に見られる自由について関心をもち，調べるなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●日本国憲法が保障する平等権の趣旨と内容を理解させる。
●男女の平等や子どもの権利について，資料をもとに多面的多角的に考えさせる。

●日本国憲法が保障する平等権の趣旨と内容，男女の平等や子どもの権利などについて理解している。
●平等権に関する資料から法の下の平等について正しく読み取り，自分の意見をまとめている。

●日本国憲法が保障する平等権や男女の平等，子どもの権利などについて，多面的，多角的に考察している。

●日本国憲法が保障する平等権や男女の平等，子どもの権利などについて，事例をもとに意欲的に考察するなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●不合理な差別がどのような場で見られ，それに対しどのような手だてがとられているのかについて理解させる。
●差別をなくし，人権が十分に保障される社会をつくろうとする意欲を高める。

●不合理な差別がどのような場で見られ，それに対しどのような手だてがとられてい
るのかについて理解している。
●資料から身のまわりにある差別について
調べ，まとめている。

●差別をめぐる社会的な諸問題について，憲法の保障する平等権の観点から多面的，多角的に考察している。
●資料から身のまわりにある差別について
多面的・多角的に考察し，自分の意見を表現できる。

●差別をなくし，人権が保障される社会をつくろうとする意欲を高めている。

1

３ともに生きるために／【学習を深めよう】「ともに生きる」ために
できること

規

●日本国憲法の平和主義の理念について，その歴史的経緯をふまえて理解させるとともに，自衛隊の役割について理解させる。
●平和主義が日本の平和を守るだけでなく，世界の平和に貢献する考えであることに気づかせ
る。

(7)

１
自由権

価

学習のねらい4 / 14

公民的分野
章

第
２
章
私
た
ち
の
生
活
と
政
治
―
日
本
国
憲
法
の
基
本
原
則
―

年間指導計画・観点別評価規準表

学習内容

配当
授業
時数

規

準

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度●社会権が保障されるようになった背景をとらえるとともに，日本国憲法の保障する社会権の内容を理解している。
●社会権の必要性について「教育を受ける権利」や「労働三権」を例に具体的に調べ，まとめている。

●社会権について，経済的自由権との関係など多面的・多角的に考察している。
●「教育を受ける権利」や「労働三権」と国民の義務との関係などを多面的・多角的に考察している。

●社会権が生まれた背景を調べるとともに，身近な生活の中の「教育を受ける権利」
について意欲的に調べようとしている。

1●社会権が保障されるようになった背景をとらえるとともに，日本国憲法の保障する社会権の内容を理解させる。
●社会権を保障することが，基本的人権を保障し，確実にすることにつながるものであることをとらえさせる。

1●参政権が民主主義の中心であることに気づかせるとともに，その権利を尊重しようとする気持ちを高めさせる。
●参政権や請求権を保障することが，基本的人権を保障し，確実にすることにつながるものであることをとらえさせる。

●参政権や請求権が基本的人権を守るための権利であることを理解している。
●日本の選挙権獲得の歴史の資料から，今日までの民主主義発展の意義を調べ，まとめている。

●参政権や請求権が基本的人権を守ることにつながることを多面的・多角的に考察している。
●日本の選挙権獲得の歴史の資料から，今日までの民主主義発展の意義について多面
的・多角的に考察している。

●参政権が民主主義の中心であることを理解し，その権利を尊重しようとする意欲を高めている。

●新しい権利のあらましについて知り，その意義と問題点について考えさせる。
●身近な生活の中から新しい権利にかかわる諸問題について関心を深めさせる。

●社会の変化にともなって主張されてきた●新しい権利のあらましについて知り，そ新しい人権について，正しく理解している。 の意義と課題について考察し，自分の考え●資料から身のまわりにある新しい権利にを発表している。
関係する問題点を見つけ，まとめている。

●身近な生活の中から新しい権利にかかわる諸問題について意欲的に調べ，関心を深めている。

●人権の保障は国内だけでなく全世界的な課題であり，国際的な機関や条約などにより，その拡充が進んでいることを理解させる。
●国際的な人権問題の解決には多くの問題点があることを知るとともに，解決に向けての心情を高める。

●人権の保障は国内だけでなく全世界的な課題であり，国際的な機関や条約などにより，その拡充が進んでいることを理解している。
●新聞記事などの資料から，人権をめぐる国際的な問題について読み取り，自分の言葉でまとめている。

●国際社会における人権について，多面的・多角的に考察し，自分の考えを発表している。

●国際的な人権問題の解決には多くの問題点があることを知るとともに，解決に向けての意欲を高めている。

●日本国憲法の課題について，インターネットや新聞，本などで調べ，調べたことについてまとめ，話し合う。

●日本国憲法の課題について，インターネ●日本国憲法の課題について多面的・多角
ットや新聞，本などで調べ，まとめている。 的に考察している。

●日本国憲法の課題について，どのように解決すれば良いか主体的に考えている。

６
新しい人権
1

７
国際社会での人権／【学習を深めよう】
世界の人権問題

価

知識・技能

４
社会権

５
基本的人権を守るための権利

評
学習のねらい1

憲法のこれから

1

第
３
章
私
た
ち
の
生
活
と
政
治

政治の入り口1

第１節
民主政治のしくみ(5)●人々が社会生活を営む上で，大きな関わりをもつ「政治」の意義を知り，関心を持たせる。 ●対立を合意へと導き，目的を達成するこ●設定されたテーマに従って，議論やディベートを行い，「政治」の働きを考えるきっかけと とが政治の役割であることを理解していする。
る。
●救急車の事例に対する各党の案を読み，そこから自分なりに各党の案の長所・短所などの情報をまとめたりする技能を身につけている。

●社会集団における意見の対立や利害関係を調整して，目的を達成するために政治があることに気づいている。
●救急車の事例に対する各党の案を読み，そこから各党の案の長所・短所を分析し，自ら意見を出し表現している。

●なぜ，政治というものが必要なのかについて，興味・関心を高めている。

●民主政治のしくみのあらましやマスメディアの影響力，考え方について理解させるとともに，主権者として政治に参加する意義について理解させる。
●新聞記事や統計資料などを活用し，現実の政治の動きを多面的・多角的にとらえさせる。

●主権者として国民が政治に参加することの意義について，身近な事例を通して考えている。
●国や地方の政治的な課題について，グループやクラスでの話し合いを行い，問題事象に対して多面的・多角的に考察している。

●わが国の政治や選挙制度，マスメディアの課題に関心をもち，意欲的にそのしくみ
や制度，問題点について考え，まとめようとしている。
●国民の積極的な政治参加についての話し合いに意欲的に参加している。

●民主主義の意義について，多数決の原理
や直接民主主義と間接民主主義の長所と短所などと関連づけながら理解している。
●政治に参加するためのさまざまな方法や主権者として積極的に政治に参加することの意義について理解している。

5 / 14

公民的分野
章

第
３
章
私
た
ち
の
生
活
と
政
治
―
民
主
政
治
と
政
治
参
加
―

年間指導計画・観点別評価規準表

学習内容

配当
授業
時数

１
民主主義とは
1

２
政党と政治
1

３
選挙のしくみ評

1【やってみよう】
新聞の社説を比べてみようーディベート
1第２節
国の政治のしくみ(9)１
国会の立法権
1

規

準

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度●人々が社会生活を営む上で，大きなかかわりをもつ「政治」の意義に関心を持たせる。
●民主政治の形態である直接民主主義と間接民主主義のしくみと両者の特色について理解させる。

●直接民主主義と間接民主主義のしくみと特色について，正しく理解している。
●直接民主主義と間接民主主義の長所と短所について，資料から読み取った内容をもとにまとめている。

●より民意が反映されている政治を行うための方策としての，多数決の原理や少数意見の尊重について，自分なりに考察し説明している。

●人々が社会生活を営む上で，大きなかかわりをもつ「政治」の意義に関心を持ち，意欲的にそのしくみや制度をまとめようとしている。

●国民の意思を政治に反映させるために，政党が果たす役割について理解させる。
●わが国の政党の現状について調べ，多党制・二党制を中心とした政党の長所・短所について考えさせる。

●国民の意思を政治に反映させるために政党が果たす役割について，正しく理解している。
●主な政党の移り変わりの図を用いて，現在の政党の変遷について調べ，まとめている。

●わが国の政党の現状について調べ，多党制・二党制を中心とした政党の長所・短所について考察し発表している。

●わが国の政党に対して関心をもち，政党の種類や，与党・野党の役割について意欲的に調べようとしている。

●選挙の原則と国政選挙のしくみについて理解させる。
●現在の選挙制度の問題点や今後のあり方について考察させる。

●選挙の原則と国政選挙のしくみについて
正しく理解している。
●資料をもとに，日本の選挙制度について
その長所と短所を調べ，まとめている。

●投票率の低下や一票の格差など，現在の選挙制度の問題点や今後のあり方について考察し説明している。

●国政選挙の制度に関心をもち，そのしくみや議席配分の方法について意欲的に調べようとしている。

●民主政治を守り発展させるためには，主権者として積極的に政治に参加していくことが大切 ●政治に参加するための方法や，積極的にであることに気づかせ，政治学習への関心を高める。
政治に参加することの意義，マスメディア●マスメディアを活用する国民として良識ある判断をすることの大切さについて考えさせる。 とメディアリテラシーについて，正しく理解している。
●政治に参加するさまざまな方法やマスメ
ディアの違いについて資料から読み取り，主権者としてどのような姿勢で政治に参加していくかについて，自分の意見をまとめている。
●新聞などマスメディアの情報を利用するときは，さまざまな角度から批判的に読み取ること ●新聞などのマスメディアの情報を利用す（メディアリテラシー）が重要であることを理解させる。
るときには，さまざまな角度から批判的に●正反対の立場からの社説をもとにディベートを行い，社会事象を多面的・多角的にとらえる 読み取ること（メディアリテラシー）が重技能を高めさせる。
要であることを理解している。
●ディベートの方法や流れを把握し，自分の主張とその根拠を正しく理解している。

●民主政治の質を高めるためには，国民の質を高める必要があること，それにはマス
メディアの報道を客観的に把握する必要があることを，多面的・多角的に考察し，構想して表現している。

●民主政治を発展させるためには，主権者として積極的に政治に参加していくことが大切であることや，マスメディアの役割に気づき，政治学習への関心を高めている。

●自分の主張の裏づけとなる根拠について
多面的・多角的に考察し，構想して表現している。

●新聞をはじめとするマスメディアの役割に関心をもち，意欲的にディベートに参加
している。

●国会を中心とするわが国の民主政治のしくみや政党の果たす役割と課題について理解し，議会制民主主義の充実への意欲を高める。
●内閣と国会とのかかわりや，内閣と行政機関のしくみやはたらきについて理解し，行政の課題について考えさせる。
●国民の権利を守り，社会の秩序を維持するために，法に基づく公正な裁判の保障があることを理解させる。
●模擬裁判などの体験的な学習を通して，国民の司法参加の意義について考えさせるとともに，公正に問題を解決しようとする態度を育てる。

●国会のしくみやその役割，政党がもつ意
義やそのはたらきについて正しく理解している。
●内閣のしくみとそのはたらきについて，
身近な知識をふまえて理解している。
●法や裁判の役割・しくみについて知り，その機能が十分に発揮されるには，司法権の独立が前提となっていることを理解している。

●政党のはたらきや政党のかかえる問題について，国民の立場から公正に判断し，自分の言葉で説明している。
●議院内閣制について国民主権とのかかわりから考察したり，行政権の肥大にともなう今日の問題についてさまざまな角度から考察している。
●裁判員制度や近年の犯罪をめぐる議論について自分の考えをまとめ，発表している。

●国権の最高機関である国会について関心を高め，意欲的にそのしくみや制度をまとめている。
●内閣と行政機関のしくみやはたらきについて，知っていることを意欲的に発表している。
●身近な事件と裁判の種類について関心をもち，新聞などを利用して調べようとしている。

●国会のしくみやそのはたらきについて理解させる。
●二院制のもつ意義や，衆議院，参議院それぞれの機能や特色について考察させる。

●国会は法律の制定以外にも多くの仕事をしていることを，憲法の規定に照らして確認し，理解している。
●国会での審議と衆議院の優越について，法律案などの審議の過程の図を活用しながら説明している。

●衆議院が優越した立場にあることを国民主権の原則に関係して考察し，自分の言葉で説明している。

●国会のしくみや仕事の内容について関心をもち，国会の審議の過程について意欲的に調べようとしている。

1

４
政治参加と世論価

学習のねらい6 / 14

公民的分野章

年間指導計画・観点別評価規準表

学習内容

第
３
章

２
国会のしくみと国会議
員の仕事

私
た
ち
の
生
活
と
政
治

３
内閣と議院内閣制

―
民
主
政
治
と
政
治
参
加
―

配当
授業
時数

1

評

1

５
裁判所の役割と司法権の独立
1

６
裁判のしくみと人権の保障

1

７
国民の司法への参加

８
三権分立

1

1

準

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度●国会は法律の制定以外にも多くの仕事をしていることを，憲法の規定に照らして確認させる。
●衆議院が優越した立場にあることを国民主権の原則に関係して考えさせる。

●国会のしくみとそのはたらきについて，
身近な知識をふまえて理解している。
●国会のしくみやはたらきについて情報を効果的に調べ，まとめている。

●衆議院と参議院の二院制をとっている理由について，わが国の政治の原則である民主主義の視点から考察している。

●国会のしくみについて関心をもち，衆議院と参議院それぞれの機能について意欲的に調べようとしている。

●行政の最高機関としての内閣のしくみについて理解させる。
●国会と内閣の関係をつかみ，議院内閣制の意義について考察させる。

●内閣のしくみとそのはたらきについて，
身近な知識をふまえて理解している。
●内閣や議院内閣制のしくみやはたらきについて資料から読み取り，まとめている。

●国会と内閣の関係をつかみ，議院内閣制の意義について考察し，自分の言葉で説明している。

●内閣と行政機関のしくみやはたらきについて，意欲的に調べようとしている。

●内閣の仕事と，行政にたずさわる公務員の立場と職務について理解させる。
●行政がどのような問題をかかえ，それをどのように解決しようとしているのかについて考えさせる。

●内閣の仕事と行政にたずさわる公務員の立場と職務について正しく理解している。
●新聞やインターネットなどを活用し，内閣総理大臣の仕事や各省の仕事について調べ，まとめている。

●行政権の肥大にともなう問題など行政がどのような問題をかかえ，それをどのように解決しようとしているのかについて考察し，説明している。

●行政権の肥大にともなって生じている問
題や，行政改革の具体例について意欲的に調べようとしている。

●生活上のトラブルや犯罪を公正に裁くため，司法権をもつ裁判所が独立した立場におかれて ●司法の機能が十分に発揮されるには，司いる意義について考察できるようにする。
法権の独立が前提となっていることを正し●司法の機能が十分に発揮されるには，司法権の独立が前提となっていることを理解させる。 く理解している。
●憲法の「司法」の部分を参考に，公正な裁判が行われるよう司法の独立のしくみがつくられていることを読み取ってまとめている。
●裁判所のしくみや裁判の概要について知り，国民の権利が保障されていることを理解させ●裁判所のしくみや裁判の概要について知る。
り，国民の権利が保障されていることを理●裁判に関してさまざまな人権が保障されていることを憲法の条文との関係で調べさせる。
解している。
●身近な事件と裁判の種類について関心をもち，新聞やインターネットなどを利用して調べ，まとめている。

●生活上のトラブルや犯罪を公正に裁くため，司法権をもつ裁判所が独立した立場におかれている意義について考察している。

●司法権とはどのようなもので，国会や内閣とはどのように違っているに関心を持っている。

●警察官・検察官の行為により不当に人権が侵害されないよう，多くの権利が保障されていることを具体的な例を通して考え，発表している。

●身近な事件と裁判の種類について関心をもち，新聞などを利用して調べようとしている。

●裁判員制度の意義と大まかな制度の流れについて理解させる。

●裁判員制度の意義と大まかな制度の流れについて正しく理解している。
●資料や裁判所のウェブサイトをもとに，司法制度の現状やこれからの課題について情報を収集し，必要性と問題点を整理できている。

●被疑者の人権，被害者の人権，双方に配慮する必要性を，憲法の条文との関係から考察している。

●国民の司法参加の広がりについて，興味や関心をもって，話し合いに参加したり，意見に耳を傾けている。

●裁判員制度についての知識を深め，裁判員として大切なことを理解させる。
●国民の司法参加に関心を高め，国民の一人としてどのように司法制度にかかわっていけばよ
いか，自分なりの意見をもつことができる。

●刑事裁判と裁判員制度のしくみや意義を理解している。
●模擬裁判を基に，事件の事実を一つひとつ合理的に吟味している。

●模擬裁判を基に，他者と意見交換を行う
ことにより，事象を多面的・多角的に考察している。

●裁判員裁判の模擬裁判を通して，司法や裁判員制度についての関心を高めている。

●国会・内閣・裁判所の三つの機関のそれぞれの特色について理解させる。
●国会・内閣・裁判所の三つの機関がどのように関連し合っているか理解させる。

●さまざまな資料を収集し，国会・内閣・裁判所の三つの機関がどのように関連し合っているか調べ，まとめている。

●国会・内閣・裁判所の三つの機関のそれ
ぞれの働きについて，多面的・多角的に考察している。

●国会・内閣・裁判所の三つの機関について関心をもち，新聞などを利用して主体的に調べようとしている。

1【やってみよう】
裁判員になって判決を考えようーシミュレー
ション

規

知識・技能

1

４
内閣の仕事と行政のはたらき価

学習のねらい7 / 14

公民的分野
章

第
３
章
私
た
ち
の
生
活
と
政
治
―
民
主
政
治
と
政
治
参
加
―

年間指導計画・観点別評価規準表

学習内容

配当
授業
時数

準
主体的に学習に取り組む態度(3)●住民自治を基本とする地方自治の考え方や，地方公共団体の政治のしくみ，地方財政のしくみなどについて理解している。
●日本各地のまちづくりのようすについて
概観し，理解を深めている。
●地方政治の課題について，さまざまな資料を収集し，情報を効果的に調べ，まとめている。

●地方自治が直接民主制の手法を導入している理由について，具体的な事例や制度に基づいて多面的・多角的に考察している。
●地方がかかえる課題や主権者としての政
治参加のあり方について，多面的・多角的に考察している。

●自分たちが住む地域社会への関心をもち，意欲的にその解決法を考えようとしている。
●住民の一人として，地方自治の発展に寄与しようとする自治意識の基礎を育てている。

1●私たちの生活に最も近い行政組織である地方公共団体の意味と役割を理解させる。
●地方自治とは何か，また地方公共団体と●地方自治の精神に学び，自分たちの地域を住みやすくするため，何ができるか考えさせる。 はどのような行政機関か，具体例をもとに理解している。
●自分の住んでいる地方公共団体の広報誌などをもとに，地方公共団体の仕事について情報を集め，まとめている。

●地方自治の精神に学び，自分たちの地域●地方自治とはなにか，また地方公共団体を住みやすくするため，何ができるか考え， が行っている仕事について，身近な資料を自分の言葉でまとめ発表している。
持ち寄り意欲的に調べようとしている。

●地方公共団体のしくみと役割，また地方財政について理解させる。

●地方公共団体のしくみと役割について，
正しく理解している。
●地方公共団体の政治のしくみやその役割について情報を集め，まとめている。

●地方公共団体について調べ，財政がどのようになっているを考察している。

●地方公共団体のしくみについて関心をもち，地方公共団体が行っている仕事と財政について，身近な資料をもとに意欲的に調べようとしている。

●住民がもっている権利について調べ，地方公共団体との関係やその影響力について考えさせる。
●現在行われている各地域でのさまざまな取り組みをふまえ，活力ある地域をつくるために自分たちにできる活動を考えさせる。

●各地の地方公共団体の特色あるさまざまな取り組みを，正しく理解している。
●まちづくりや村おこしについて，写真資料やコラムを参考に，理解している。

●まちづくりや村おこしの実際にについて，多面的・多角的に考察し，自分の考えを発表している。

●身近な地域づくりに関心をもち，さまざ
まな取り組みについて調べたり，自らが参加したりしようとしている。

●これからの時代に求められる地域のあり方と，そのために解決が求められる課題について考えさせる。

●まちづくりや村おこしが，地域の特色を生かした視点から行われていることを，教科書や各資料をもとに理解している。
●「地域おこしの例」について，インターネットなどを利用して情報を集め，まとめている。

●これからの地域社会の発展に向けて自分たちにもできることを考え，自分の言葉で発表している。

●活力ある地域をつくるために，自分たちにできることは何かを意欲的に考えようとしている。

●企業や社会が共有する価値を創造し，持続可能な社会の形成のために取り組んでいく重要性を理解する。
●共通点や相違点に着目し，企業としての差別化について理解する一方，「どのようにして社会課題の解決と利益を両立させるか」について議論する。

●経済に関するさまざまな事柄や課題について，対立と合意，効率と公正などの見方や考え方と関連付けて理解している。

●経済に関するさまざまな事柄や課題について，対立と合意，効率と公正などの見方や考え方と関連付けて多面的・多角的に考察し，表現している。

●今日の経済活動に関する課題について着目して，興味・関心を高めながら主体的に考えている。

●経済の基本的な概念を理解させる。
●身近な消費生活を通して，経済活動や産業構造を理解させる。
●消費者問題と消費者保護のための法・制度を理解させる。

●消費生活を中心にして，経済活動が生活●経済活動に関する事象について多面的・のための手段であり，人々の生活の維持・多角的に考察している。
向上のためにあるという経済活動の意義を理解している。
●消費生活や経済活動に関する資料を読み取り，それぞれの課題について情報を集め，まとめている。

●身近な消費生活を通して，経済活動や消費者問題について関心を持ち，主体的に社会に関わろうとしている。

●分業と交換はどのような仕組みなのか，また，お金にはどのような役割があるのか理解させる。

●身近な消費生活を中心に経済活動における分業と交換の意味・意義について理解している。
●お金の働き・役割について理解している。
●市場経済の基本的な考え方について理解している。

●お金と経済について，現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

●地方自治の基本的な考え方や地方公共団体の政治のしくみについて理解するとともに，住民の権利や義務に関連させて，地方自治の発展に寄与しようとする住民としての自治意識の基礎を育てる。

１
私たちと地方自治1

1

政治のこれから

1

私
た
ち
の
生
活
と
経
済

規

思考・判断・表現３
私たちのまちづくり

第
４
章

価

知識・技能

第３節
地方自治と住民

２
地方公共団体の政治のしくみ

評
学習のねらい経済の入り口
1

第１節
消費と経済

(5)

１
お金と経済の見方や考え方
1

8 / 14●経済の基本的な考え方などに着目して，個人や企業の経済活動について多面的・多角的に考察し，説明したり，それらを基に議論している。

公民的分野
章

第
４
章
私
た
ち
の
生
活
と
経
済

年間指導計画・観点別評価規準表

学習内容

配当
授業
時数

２
希少性と選択評1

５
消費者と企業をつなぐ
流通

1

第２節
生産と労働

主体的に学習に取り組む態度●希少性と選択という考え方について理解させる。

●消費生活を中心に経済活動における希少性と選択の意味・意義について理解する。
・市場経済の基本的な考え方について理解している。

●分業と交換，希少性などに着目して，個人や企業の経済活動について多面的・多角的に考察し，説明したり，それらを基に議論している。

●希少性と選択という考え方について，現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

●家計の所得の種類や支出について理解させる。
●貯蓄の目的や各国別・世代別の貯蓄について理解を深めさせる。
●キャッシュレス社会のメリット・デメリットについて考察させる。

●身近な消費生活を中心に経済活動の意義について理解している。
●家計の収入(所得)・支出，貯蓄の目的や世代別の貯蓄率の推移や変化の背景について理解を深めるとともに，社会の変化に対応した新しいＩＴ・金融リテラシーの必要性を理解している。

●追究したり解決したりする活動を通して，現在および将来に渡り，経済活動における家計や社会の役割と責任について，多面的・多角的に説明したり，それらを基に議論している。

●家計と経済について，現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

●消費者主権から消費者問題を理解させる。
●わが国の消費者保護に対する取り組みを理解させる。
●持続可能な社会の形成に果たす消費者の役割を理解させる。

●身近な消費生活を中心に経済活動の意義について理解している。
●消費者の保護について，それらの意義を理解している。

●対立と合意，効率や公正，持続可能性などなどに着目して，消費者の権利の増進と保護について，多面的・多角的に考察し，説明したり，それらを基に議論している。

●消費者の権利の増進と保護などについて，現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

●流通のしくみと意義，流通に携わる商業や企業の役割を理解させる。
●より豊かな生活を消費者へ提供しようとする生産者・企業側の努力により，流通の合理化をはじめとする流通機構が変化してきたようすに気づかせる。

●企業と消費者を結ぶ流通のしくみと役割，流通に携わる商業や卸売業などの様々な企業努力を理解している。
●現代の生産や金融などの仕組みや働きを理解している。

●流通にかかわる企業の経済活動おける役
割と責任について，多面的・多角的に考察し，説明したり，それらを基に議論している。

●流通について，現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

●生産における企業の役割を理解させる。
●働くことの意義と権利について理解させる。

●現代の生産のしくみをはじめ，わが国の経済のようすについて理解している。
●統計資料などを用いて，具体的な企業の経済活動について調べている。
●憲法・法律の条文から，労働者の権利について読み取っている。

●企業が社会で果たすべき役割や，雇用問題について，多面的・多角的に考察し，説明したり，それらを基に議論している。

●企業の経済活動について，前節で学習した消費活動をふまえて主体的に学習している。
●企業の社会貢献活動や労働者の権利について意欲的に調べている。

●企業には公企業と私企業があることに気づかせる。
●産業の分類と，それに基づく産業構造の変化について理解させる。

●現代の生産や金融などの仕組みや働き，
企業活動のため生産要素，公企業と私企業の特色・役割，産業構造の推移と変化について理解している。

●企業の経済活動おける役割と責任について多面的・多角的に考察し，説明したり，それらを基に議論している。

●企業の活動が社会にもたらす影響について積極的に考え，主体的に社会に関わろうとしている。

●資本主義経済の特徴を理解させる。
●企業の社会的責任（ＣＳＲ）について理解し，利潤の追求と共に企業が果たさなくてはならない社会的責任を理解させる。

●資本主義経済の特徴を社会主義経済との比較を通して理解している。
●第四次産業革命を踏まえて起業・企業が果たさなくてはならない社会的責任（ＣＳＲ）を理解している。

●企業の経済活動おける役割と責任について多面的・多角的に考察し，説明したり，それらを基に議論している。

●企業のＣＳＲ活動などに関心を持ち，積極的に調べたりするなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●企業が利潤獲得を目的に行う競争や，生産性の向上を図るために行われている活動について理解させる。
●独占・寡占のもたらす長所・短所を考えた上で，公正な競争の必要性を確認させる。
●公共料金について，その特性を知り，価格決定のしくみを理解させる。

●現代の生産の仕組みや働きを理解している。
●企業の生産性向上のための活動や，公正な競争の重要性について理解している。
●競争では決まらない公共料金の特性を知り，価格決定の仕組みを理解している。

●公正な市場が経済活動に果たす役割と責任について多面的・多角的に考察し，説明
したり，それらを基に議論している。

●技術革新の具体例を調べたりするなど，主体的に社会に関わろうとしている。

(6)

１
企業とは
1

２
企業の役割と責任
1

３
企業の競争
1

準

思考・判断・表現1

４
消費者の権利と保護

規

知識・技能

1

３
家計と経済

価

学習のねらい9 / 14

公民的分野
章

第
４
章
私
た
ち
の
生
活
と
経
済

年間指導計画・観点別評価規準表

学習内容

配当
授業
時数

４
株式会社のしくみ評

６
労働問題と働き方改革

主体的に学習に取り組む態度●株式会社のしくみを株式の働き・役割を通して理解している。
●企業会計について知り，企業やステークホルダーに果たす重要性を理解している。

●株式の経済活動おける役割と責任について多面的・多角的に考察し，説明したり，それらを基に議論している。

●株式会社のしくみに関心を持ち，積極的に調べたりするなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●従来の日本の雇用形態をふまえ，近年の労働者をとりまく環境が変化していることを理解さ ●勤労の意義と役割を考えるとともに，こせ，これからの雇用政策のあり方について考えさせる。
れからの社会で働くために必要な能力につ●勤労の義務が持つ意味と，自分自身が将来社会に出て働くことの意義と役割を考えさせる。 いて理解している。
●第四次産業革命により労働環境が変化していることを理解している。

●社会生活における職業の意義と役割及び雇用と労働環境の変化について多面的・多角的に考察し，説明したり，それらを基に議論している。

●社会貢献を行っている身近な企業や雇用を取りまく環境の変化に関心を持ち，積極的に調べたりするなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●労働環境を取り巻く問題にはどのようなものがあるか理解させ，これからの雇用政策のあり ●勤労の権利と義務，労働組合の意義及び方について考えさせる。
労働基準法の精神について理解している。
●国民の勤労の権利と義務について考え，労働環境を保護する法・制度について理解させる。

●労働環境を取り巻く推移や変化や労働三法などへの理解を基に，雇用と労働条件の改善について多面的・多角的に考察し，表現している。

●働く人の権利と保護について，自身の問題として捉え，積極的に調べたりするなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●市場経済の基本的な考え方とは，どのようなものか。また，豊かな暮らしのためにどのような努力がなされているのか，理解させる。
●市場経済における価格変動のしくみ，経済における金融機関の果たしている役割，為替制度について理解させる。

●市場経済における価格決定のプロセス
や，金融のしくみについて理解している。
●国家や世界単位での経済活動のしくみを，統計資料などを活用し，図やグラフなどにまとめて理解している。

●需給バランスによる価格の決定や，金融機関による経済活動などついて多面的・多角的に考察し，表現している。

●市場経済において価格が決定されるしくみや，金融機関の役割，為替相場について
主体的に考えている。

●市場の役割と，市場の自動調節機能，市場経済における価格の変動の果たす役割を理解させる。
●市場における需要と供給について知識を深め，需要量や供給量の増減によって市場価格がどのように変化するかを理解させる。

●市場経済の基本的な考え方について理解している。その際，市場における価格の決
まり方や資源の配分について理解している。

●需要と供給のバランスにより成り立つ市
場経済の基本的な考え方について，身近で具体的な事例を通して多面的・多角的に考察し，表現している。

●価格の変動の要因など，身近な生活の具体例に照らし合わせて関心を持つなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●金融のしくみには，直接金融と間接金融があることを理解し，金融の働きを考えさせる。
●金融機関の代表である銀行のしくみやはたらきから，金融の役割について理解させる。

●金融のしくみや役割，銀行のはたらきについて理解することができる。
●直接金融・間接金融の違いについて資料の読み取りから理解し，説明することができる。

●金融の経済活動おける役割と責任につい●私たちの家計の貯蓄などが，金融機関をて多面的・多角的に考察し，表現している。 通して経済活動に活かされていることについて関心を持つなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●中央銀行としての日本銀行の仕事の内容について理解させる。

●中央銀行としての日本銀行の仕事とその内容について理解している。
●日本銀行の金融政策について，資料の読み取りから理解し，説明している。

●日本銀行の経済活動おける役割と責任について多面的・多角的に考察し，表現している。

●日本銀行が経済活動に密接にかかわりながら果たしている役割について関心を持つなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●私たちの生活が国際的な経済活動に結び付いていることに関心をもたせる。
●円高・円安が貿易や生活に与える影響や，経済のグローバル化における為替市場の役割を理解させる。

●円高・円安のしくみと，その影響について理解している。
●為替市場の役割について理解している。
●円高・円安がもたらす具体的な影響を理解している。

●経済のグローバル化における自由貿易の重要性への理解をもとに，国際金融システ
ムの役割と安定について多面的・多角的に考察し，表現している。

●為替相場など，国際金融に関するニュースや記事などに関心を持つなど，主体的に社会に関わろうとしている。

1

第３節
市場経済と金融(4)

1
市場経済と価格
12
金融のはたらき13
日本銀行のはたらき
1

４
グローバル化する経済1

準思考・判断・表現●株式のしくみと株式会社の特色を理解させる。

1

規

知識・技能

1

５
働くことの意義と労働環境の変化／【学習を深めよう】
日本企業の技術
力とアイデアを世界に活かす

価

学習のねらい10 / 14

公民的分野
章

第
４
章
私
た
ち
の
生
活
と
経
済

年間指導計画・観点別評価規準表

学習内容

配当
授業
時数

第４節
政府の役割と国民の福
祉
(7)

１
政府の仕事
1

２
財政と租税
1

３
景気変動と経済政策
1

４
社会保障のしくみ

評
知識・技能

1

６
環境の保全
1

【やってみよう】
人生をデザインしようーシミュレーション
1

規準

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度●政府による財政政策，中央銀行による金融政策の必要性とその影響について理解している。
●日本の社会保障制度のしくみを理解し，将来的な課題について考えることができる。
●環境保全への取り組みを歴史的な歩みを参考にしながら理解することができる。
●社会資本が，国や地域の経済活動を円滑に進めるために必要な基礎的施設として，直接的・ ●市場のはたらきの限界をふまえ，政府に間接的に経済の発展に役立っていることを理解させる。
よる社会資本の整備の重要性を理解してい●将来世代に引き継ぐためのインフラ整備や，国民を守るため防災・減災に関する政策を進め る。
る必要性を理解させる。
●インフラの老朽化，防災・減災に対応する必要性を理解している。

●日本の財政問題について，租税制度もふまえた上で，望ましい財政のあり方について考えている。
●日本の社会保障制度の現状と将来について，多角的な視点から考えることができる。
また，一人一人の意識が社会全体の環境保
全へつながることを理解している。

●日本の税制や財政の現状，景気の変動について関心をもち，主体的に考えている。
●日本の社会保障制度の現状と課題について，自身に結びつけて考えようとしている。
●国民の生活と政府の役割について，現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

●社会資本や公共サービスへの理解をもとに，市場の働きに委ねることが難しい諸問題に関して，国や地方公共団体が果たす役
割について多面的・多角的に考察し，表現している。

●企業によっては供給されにくい公共財
や，それを供給する政府の仕事に関心を持
つなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●租税の大まかなしくみやその特徴について，統計資料などを有効に活用しながら理解させる。
●財政赤字の原因について理解した上で，望ましい財政のあり方を考えさせる。

●財政及び租税の意義，国民の納税の義務について理解している。

●直接税や間接税，公債などについての理解をもとに，財政及び租税について多面
的・多角的に考察し，表現している。

●将来世代を含めた公平な税負担の実現のための税制や，望ましい財政のあり方について関心を持つなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●好景気と不景気の状況を理解し，景気の変動（循環）のしくみを理解させる。
●経済の安定のため，政府が行う財政政策および日本銀行が行う金融政策について理解させる。
●国の経済規模の指標であるＧＤＰについて理解を深めさせる。

●好景気・不景気の状態を知り，景気の変動（循環）のしくみを理解している。
●ＧＤＰと高度経済成長の特徴を理解している。

●景気の変動，ＧＤＰや高度経済成長についての理解をもとに，景気変動おける日本
銀行や政府の役割と責任について多面的・多角的に考察し，表現している。

●景気や物価の変動の私たちの生活への影
響，また，好景気・不景気において必要な政策などについて関心を持つなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●日本国憲法第 25 条の精神に基づく社会保障制度の基本的な内容を理解させる。
●社会保険，特に健康保険と年金保険のしくみについて理解させる。

●日本国憲法第 25 条の精神に基づく社会保障制度の基本的な内容を理解している。

●社会保障制度についての理解をもとに，社会保障制度に関して，国や地方公共団体が果たす役割について多面的・多角的に考察し，表現している。

●国民相互の助け合いの精神に支えられている，わが国の社会保障制度の考え方について関心を持つなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●国民の生活を守り続けるために，政府にどのようなことが求められているのか，理解させる。
●市場経済における政府の役割を理解し，租税・財政についての理解を深めさせる。
●日本の社会保障制度の課題を財政面と少子高齢化の面から考え，将来のあり方について考えさせる。
●公害問題をはじめとする環境問題に理解を深め，循環型社会や環境保護への取り組みを理解
させる。

1

５
社会保障制度と財政価

学習のねらい●少子高齢社会の進行にともなう日本の社会保障制度の課題について理解させ，これからの日 ●少子高齢社会における社会保障の充実・
本の社会保障制度のあり方を考えさせる。
安定化について，それらの意義を理解して●年金制度の財政面での問題を理解させ，これからの年金制度のあり方について考えさせる。 いる。

●少子高齢化社会の推移や変化への理解を●少子高齢化が社会保障制度に与える影響
もとに，現在および将来に渡り，超高齢社について関心を持つなど，主体的に社会に会の財政について，多面的・多角的に考察， 関わろうとしている。
構想し，表現している。

●高度経済成長期における日本の公害問題を理解し，日本の環境行政の歩みを確認させる。
●循環型社会のしくみを通じて，環境保護のための四つのＲを理解させる。

●社会資本の整備，公害の防止など環境の保全について，それらの意義を理解している。

●市場の働きに委ねることが難しい地球環境問題に関して，国や地方公共団体が果たす役割について多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●環境保護に対する行政や企業の取り組み
を通じて，身の回りのことがらに関心を持
つなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●人生における各時代別の自分の立ち位置から，多面的・多角的に人生を見通し，考えさせる。 ●自分の人生を時代別に考え，その背景に●自分の人生をシミュレーションすることで，その背景にある社会の動きと関連させて理解さ ある社会の動きを理解している。
せる。
●自分の人生をシミュレーションしながら，設定されたテーマについてまとめている。

●自分の人生をシミュレーションする上で，それぞれの時代の自分のすがたについて，多面的・多角的にその背景にある社会の動きと関連させながら考えている。

●自分の人生をシミュレーションし，それぞれの時代について，設定されたテーマで考えている。

11 / 14

公民的分野章

年間指導計画・観点別評価規準表

学習内容

第
４
章

経済のこれから

第５章

国際社会の入り口

私
た
ち
と
国
際
社
会
の
課
題

配当
授業
時数

評

規

準

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

1●これからの社会に求められる起業・企業とはどのようなものかについて，イノベーション・
働き方(人権)・環境・ガバナンスの面から考える。
●特に，環境の保全に取り組んでいる企業について学び，社会に求められる企業は，今後どのようにあるべきかについて表現する。

●日本経済のこれからを支える技術や文化について理解している。
●資料を通じて，日本経済成長の可能性を持つ技術や資源などについて調べている。

●将来の日本経済を牽引する可能性を持つ
日本の技術や文化について，多面的・多角的にその背景にある社会の動きと関連させながら考えている。

●日本経済のこれからを考えるということ
は，自分自身のこれからを考えることと不可分であるということを自覚している。

●よりよい社会を築いていくために解決しなければならないさまざまな課題について
多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●国際社会における課題を捉え，わが国の役割について，興味・関心を高めながら主体的に考えようとしている。

1●ＫＪ法を用いて，ＭＤＧｓからＳＤＧｓに至ったプロセスについて理解し，「国際社会」に ●ＭＤＧｓについて学び，国際社会が抱えついて考えるきっかけとする。
る課題について理解している。
●様々な課題が山積している国際社会において，重要度を増しているＳＤＧｓの意義を知り，関心を持たせる。

●地球環境，資源・エネルギー，人口・食料問題の現状，要因と，それについての国際社会やわが国の取り組みについて理解している。
●“誰ひとりとり取り残さない”を掲げるＳＤＧｓ実現のために，わが国ができることは何か考えさせる。

●地球環境を守る努力の大切さを認識するとともに，循環型社会の形成に向けたさま
ざまな取り組みに関する基本的知識を身につける。
●地球環境を守る努力について，行政や企業，地域や家庭などが取り組んでいることがらについて調べたり，実態をまとめている。

●地球環境，資源・エネルギー，人口・食料問題の解決に向けたさまざまな取り組みについて多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●地球環境を守るための努力や活動について関心をもち，地球の未来について主体的に考えようとしている。
●世界平和と人類の福祉の増大について，
現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとする。

●持続可能な社会の形成に向けた国際社会やわが国の取り組みとその課題を考えさせる。
●我が国が，パリ協定など様々な経済的・●持続可能な社会の形成について関心を高め，主体的に取り組んでいこうとする態度を養う。 技術的協力に，積極的に取り組んでいることを理解している。
●地球の現状や問題について説明するため，グラフや図など有用な資料を適切に集める技能を身につけている。

●我が国や国際連合をはじめとする取り組
みへの理解を基に，ＳＤＧｓへの国際貢献を含む国際社会における我が国の役割について多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●持続可能な社会の形成について関心をもち，国際社会及びわが国の取り組みや課題について，主体的に考えようとしている。

●食料問題の解決に向けた国際社会やわが国の取り組みとその課題を考えさせる。
●人口問題・食料問題について関心を高め，主体的に取り組んでいこうとする態度を養う。

●貧困問題・人口増加について，現状や背景への理解を深めるとともに，貧困と人口増加の関連について理解している。
●有用な資料を適切に集め，貧困・人口増
加と食料問題の背景を相互に関連付けてまとめる技能を身につけている。

●貧困・人口増加の現状や背景への理解を基に，貧困・人口問題の解決におけるＳＤ
Ｇｓや我が国の役割について，多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●人口問題・食料問題について関心をもち，その解決に向けた国際社会及びわが国の取り組みや課題について，主体的に考えようとしている。

●地球環境問題について関心を高め，とりわけ地球温暖化防止に向けた国際社会の取り組みや課題について主体的に考えていこうとする態度を養う。

●地球環境問題について，現状や背景を理解するとともに，その解決を目指して我が国が，パリ協定など様々な経済的・技術的協力に，積極的に取り組んでいることを理解している。
●地球環境問題の現状や背景について説明するため，グラフや図など有用な資料を適切に集める技能を身につけている。

●地球環境問題についての現状や背景への理解を基に，地球環境問題に対して国際社会が目指すべき方向について多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●地球環境問題について，現代社会に見られる課題の解決を視野に主体的に社会に関わろうとしている。

●資源・エネルギー問題について関心を高め，主体的に取り組んでいこうとする態度を養う。 ●地球環境，資源・エネルギー，貧困など●化石燃料に代わって，再生可能エネルギーなどの開発が行われていることを理解させるとと の課題の解決のために経済的，技術的な協もに，その問題点や課題について考えさせる。
力などが大切であることを理解している。

●資源・エネルギー問題について，現代の経済活動や生活のあり方を関連づけて考えるとともに，循環型社会の形成に向けた課
題ついて多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●資源・エネルギー問題について関心をもち，再生可能エネルギーの普及や循環型社会の形成に向けた社会の取り組み・課題について主体的に考えていこうとしている。

第１節
持続可能な社会をつく
るために
(5)

１
SDGs がめざす持続可能な開発／【学習を深めよう】1970 年と 2025 年――二つの大阪万国博覧会

価

学習のねらい1

２
貧困問題と人口急増
1

３
地球的規模の環境問題

1

４
資源・エネルギー問題
1

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公民的分野
章

第
５
章
私
た
ち
と
国
際
社
会
の
課
題

年間指導計画・観点別評価規準表

学習内容

配当
授業
時数

評

価

規

準

学習のねらい知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度●文化や宗教の多様性を考察するのに必要な，世界遺産や世界三大宗教などを理解している。

●異文化理解について，文化や宗教の多様性への理解を基に多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●国際社会における文化や宗教の多様性について，主体的に考えようとしている。

1●国際社会における文化や宗教の多様性について理解させる。
●国家間の相互の協力や各国民の相互理解と協力が，世界平和の実現と人類の福祉の増大にとって大切であることに気づかせる。

(10)●国家や国際社会とのかかわりを認識させ，自国への愛情と誇りを涵養するとともに，世界平和の実現に向けた国際的な取り組みについて理解させる。
●国際的な相互依存関係の深まりのなかで，国際社会における日本の役割や国際貢献のあり方について考えさせる。

●主権国家の「主権」の意味，そのおよぶ範囲，わが国の領土問題についての現状と課題を理解している。
●世界の紛争や核拡散，わが国の外交や防衛問題，国際貢献などに関する情報を収集し，関心のある課題について説明したりしている。

●冷戦後の世界情勢の変化をふまえ，世界平和に向けた国際連合や国際社会の取り組
みの意義や課題について多面的・多角的に考察，構想し，表現している。
●ＯＤＡや自衛隊の海外派遣などわが国の国際貢献のあり方について多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●世界平和の維持に向けた国際連合や国際社会の協力関係に関心をもち，わが国の役割について主体的に考えようとしている。
●国際社会がかかえるさまざまな問題について，国家の枠を超えて，国際組織や個人の活動がなされていることに気づき，自らが主体的に考えようとしている。

●国民国家が歴史的存在であることや，国旗・国歌の意義と相互尊重の大切さを理解させる。 ●諸外国の国旗及び国歌を踏まえながら，●日本では「日章旗」が国旗であり，「君が代」が国歌であることを理解させる。
わが国では，「日章旗」が国旗であり，「君が代」が国歌であることを理解している。

●日本だけでなく，諸外国の国旗及び国歌の特徴を捉え，それらをどのように尊重す
るべきかについて多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●国旗・国歌の大切さに気づき，自国や他国の国旗・国歌に敬意を払おうとしている。

●国家の成立要素である「主権」「領域」とは何かを理解させる。
●国際関係が従来の国と国との外交の枠を越えつつあり，多様な担い手が出現していることを理解させる。

●国家の成立要素である「主権」「領域」
について理解している。
●北朝鮮による日本人拉致事件について，
日本地図を用いて，事件の発生した場所を確認し，日本の主権が著しく侵害されたことに気づいている。

●主権国家の相互尊重について，国際社会のルールを基に，多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●主権国家の相互尊重について，国際社会のルールを基に，意欲的に考えようとしている。

1●日本の主権が侵害される事件をもとに，主権の侵害とはどのようなことであるか理解させる。
●北朝鮮による日本人拉致事件を通して，主権や人権，家族の絆について考察させる。

●北朝鮮による日本人拉致事件について，●事例を通して，主権や人権，家族の絆と正しい知識を得て，課題と結びつけている。 は何か，などについて多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●拉致問題が現在も進行中の人権侵害であることを理解し，その解決が国民的課題であることに気づき，強い問題意識をいだいている。

●世界各地の領土をめぐる問題について，それぞれの国の立場を理解している。
●わが国の領土をめぐる問題について，資料や新聞記事などを活用して説明している。

●主権国家の相互尊重について，日本の領土をめぐる問題を通して多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●世界の領土をめぐる問題について，それぞれの国の立場を理解し，解決への取り組
みについて主体的に考えようとしている。

1●わが国固有の領土である北方領土や竹島に関して未解決の問題が残されていること，また尖閣諸島をめぐる情勢についてのわが国の正当な立場を理解させる。
●わが国の領土をめぐる問題について，わが国の立場を理解し，粘り強く解決しなければならいないことに気づかせる。

●日本固有の領土である北方領土や竹島に関して，未解決の問題が残されていることについて理解させる。
●尖閣諸島をめぐる情勢について，日本の正当な立場を理解させ，領有権の問題が存在していないことを理解させる。

●北方領土，竹島，尖閣諸島に関する問題
やできごとについて，それらを考察するための知識を身につけている。
●北方領土，竹島，尖閣諸島に関する問題
やできごとについて，資料や新聞記事などを活用して説明している。

●わが国固有の領土である北方領土や竹島に関して，日本とロシア，韓国のそれぞれの主張を基に多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●わが国の領土をめぐる問題について，それぞれの領土がわが国固有のものであることをふまえ，問題の解決に向けて主体的に考えようとしている。

５
文化と宗教の多様性

第２節
国際社会の中の日本

１
国家と私たち
1

２
国家の権利
1

【学習を深めよう】
拉致問題と私たち

３
領土・領海をめぐる問題【学習を深めよう】
日本の領土をめぐる問
題１

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公民的分野
章

第
５
章
私
た
ち
と
国
際
社
会
の
課
題

年間指導計画・観点別評価規準表

学習内容

配当
授業
時数

４
世界平和の実現にむけて
１

５
国際連合のはたらき
１

６
国際社会での協調

評
知識・技能

1

社
会
科
の
ま
と
め

よりよい社会をめざして

準
主体的に学習に取り組む態度●冷戦後の世界では，民族対立や宗教対立が表面化し，地域紛争が絶えないことを理解させる。 ●世界平和の実現のためには，国際協調の●日本の安全と防衛，核兵器の脅威など，世界平和に関わる問題について考察させる。
観点から，国家間の相互の主権の尊重と協力，各国民の相互理解と協力及び国際連合
をはじめとする国際機構などの役割が大切であることを理解している。

●冷戦後の世界や核兵器などについての理解や日本国憲法の平和主義を基に，世界の平和実現に向けた我が国の安全と防衛，国際貢献を含む国際社会における役割について多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●世界平和に関わる問題について考察するとともに，世界平和を確立するための熱意と態度をもとうとしている。

●世界平和の実現には，国際連合をはじめとする国際機構などの役割が大切であることを認識させる。
●国際的な相互依存関係が深まる中，国際連合総会や安全保障理事会などの主要組織の目的やはたらきを理解させる。

●世界平和の実現と人類の福祉の増大のためには，国際協調の観点から，国家間の相互の主権の尊重と協力，各国民の相互理解と協力及び国際連合での日本の役割が大切であることを理解している。

●国際連合のしくみや働きへの理解や日本
国憲法の平和主義を基に，我が国の安全と防衛，国際貢献を含む国際連合・国際社会における我が国の役割について多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●国際連合のしくみやはたらきに関心をもち，国際連合におけるわが国の役割について意欲的に考えようとしている。

●地球規模での努力や国際協力，国際協調などが大切であることを理解させる。
●国際社会において，国家や国際機構以外の組織が活動していることを理解させる。

●国家間の相互の主権の尊重と協力，各国民の相互理解と協力及び国際連合をはじめとする国際機構などの役割について理解している。
●発展途上国と先進国，さらに途上国間でも格差が広がり，国際社会が協調して貧困撲滅などを目指し，取り組んでいることを理解している。

●国家間や地域・地球規模の協力・協調についての現状や背景への理解を基に，我が国の安全と防衛，国際貢献を含む国際社会
における国家間の協力ついて多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●国際社会において，各国が協調の精神をもって行動することが求められていることに関心を持つなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●日本の国際貢献に対する関心を高め，そのあり方について主体的に考察する。
●外交とは何かを確認し，紛争や戦争を回避するための外交的努力の大切さを理解させる。

●国家間の相互の主権の尊重と協力，各国民の相互理解と協力及び国際連合をはじめとする国際機構における日本の役割・貢献が重要であることを理解している。

●日本による国際貢献についての理解や日本国憲法の平和主義を基に，我が国の安全と防衛，国際貢献を含む国際社会における我が国の役割について多面的・多角的に考察，構想し，表現している。

●わが国の外交や国際貢献について関心を持つなど，主体的に社会に関わろうとしている。

●地球基準でつくられたＳＤＧｓを国・地域で実施する場合，どのような工夫が必要なのかを考えるとともに「グローバルに考え，地域で活動する」という意味と意義を考える。
●「誰ひとり取り残さない」という地域での合意をもとに，ＳＤＧｓを自分事としてとらえ，
よりよい地域をつくるため「自分はどう生きるか」を考える。

●地域のＳＤＧｓの取り組みが，地域の特●地球が抱える課題の解決のために自分た色を生かした視点から行われていること
ちにもできることを考え，自分の言葉で発を，教科書や各資料をもとに理解している。 表している。
●地域のＳＤＧｓの取り組みについて，イ
ンターネットなどを利用して情報を集め，まとめている。

●地球が抱える課題の解決のために，自分たちにできることは何かを意欲的に考えよ
うとしている。

●社会科のまとめとして，公民分野で学習した成果の活用に加えて，地理的分野，歴史的分野の学習の成果をふまえつつ，設定された課題を探求させ，その解決の方法について自分なりの考えをまとめさせる。

●持続可能な社会を形成するためには，世代間の公平，地域間の公平，男女間の平等，
社会的寛容，貧困削減，環境の保全，経済の開発，社会の発展を調和の下に進めていくことが必要であることを理解するとともに，身近な地域や我が国の取組との関連性に着目している。
●これまでの地理的分野，歴史的分野及び公民的分野における学習の成果を活用している。

●身近な地域の生活やわが国の取り組みとの関連性に着目し，世界的な視野と地域的な視点に立った課題を設定するなど，主体的に社会に関わろうとしている。
●持続可能な社会を形成するという観点から，よりよい社会を築いていくという態度
で，課題解決に取り組んでいる。

1

国際社会のこれから規

思考・判断・表現1

７
国際社会での日本の役
割

価

学習のねらい

5※総配当授業時数の 100 時間に対し，94 時間の授業時数を配当しました。残りの 6 時間は，各章末の「学習のまとめ」などに弾力的に配当してください。

14 / 14●私たちがよりよい社会を築いていくためにはどうしたらよいのかについて，持続可能な社会を形成するという観点から，課題を設けて探究し，自分の考えを説明，論述
し，これから社会参画をしていくための手掛かりを得ている。
●よりよい社会の形成を視野に，課題を探究し，その解決に向けて，「社会的な見方や考え方」を働かせて多面的・多角的に考察，構想した自分の考えの過程や結果を説明，論述している。