第４章

理科

第１ 教科目標，評価の観点及びその趣旨等
１ 教科目標自然に対する関心を高め，目的意識をもって観察，実験などを行い，科学的に調べる能力と態度を育てる
とともに自然の事物・現象についての理解を深め，科学的な見方や考え方を養う。
２ 評価の観点及びその趣旨
自然事象への関心・意欲
科学的な思考観察・実験の技能・表現・態度
自然の事物・現象に関心 自然の事物・現象の中に問題 観察，実験の基本操作を習をもち，意欲的にそれら を見いだし，目的意識をもっ 得するとともに，自然の事を探究するとともに，事 て観察，実験などを行うとと 物・現象を科学的に探究す
象を人間生活とのかかわ もに， 事象を実証的，論理的 る方法を身に付け，それらりでみようとする。
に考えたり，分析的，総合的 の過程や結果及びそこからに考察したりして問題を解決 導き出した自らの考えを的する。
確に表現する。
３

自然事象についての
知識・理解
自然の事物・現象について，基本的な概
念や原理・法則を理解し，知識を身に付けている。

内容のまとまりごとの評価規準の設定
理科においては，以下に示す学習指導要領の内容の第１分野及び第２分野の大項目(1)から(7)を内容のまとまりとして，これらごとに評価規準を作成した。
[第１分野][第２分野](1) 身近な物理現象(1) 植物の生活と種類(2) 身の回りの物質(2) 大地の変化(3) 電流とその利用(3) 動物の生活と種類(4) 化学変化と原子，分子(4) 生物の細胞と生殖(5) 運動の規則性(5) 天気とその変化(6) 物質と化学反応の利用(6) 地球と宇宙(7) 科学技術と人間(7) 自然と人間

第２ 内容のまとまりごとの評価規準及びその具体例
Ⅰ 第１分野１

２

第１分野の目標(1) 物質やエネルギーに関する事物・現象に対する関心を高め，その中に問題を見いだし意欲的に探究する活動を通して，規則性を発見したり課題を解決したりする方法を習得させる。
(2) 物理的な事物・現象についての観察，実験を行い，観察・実験技能を習得させ，観察，実験の結果を考察して自らの考えを導き出し表現する能力を育てるとともに，身近な物理現象，電流とその利用，運動の規則性などについて理解させ，これらの事象に対する科学的な見方や考え方を養う。
(3) 化学的な事物・現象についての観察，実験を行い，観察・実験技能を習得させ，観察，実験の結果を考察して自らの考えを導き出し表現する能力を育てるとともに，身の回りの物質，化学変化と原子，分子，物質と化学反応の利用などについて理解させ，これらの事象に対する科学的な見方や考え方を養う。
(4) 物質やエネルギーに関する事物・現象を調べる活動を通して，日常生活と関連付けて科学的に考える態
度を養うとともに，自然を総合的に見ることができるようにする。
第１分野の評価の観点の趣旨

自然事象への関心・
意欲・態度
物質やエネルギーに関する事物・現象に関心をもち，意欲的に探究する活動を行うとともに，事象を日常生活と関連付けて考察しようとする。

科学的な思考観察・実験の技能・表現

物質やエネルギーに関する 物質やエネルギーに関する事
事物・現象の中に問題を見 物・現象についての観察，実いだし解決方法を考えるな 験の基本操作を習得するととどして観察，実験などを行 もに，観察，実験の計画，実うとともに，事象を巨視的， 験による検証，結果の記録・
微視的にみたり，事象の生 考察など，探究する過程を通じる要因や仕組みを分析的， して規則性を見いだしたり，
総合的に考えたりするなど， 自らの考えを導き出したりし事象を論理的，実証的，客 て創意ある観察・実験報告書-1-

自然事象についての知識・理解
観察や実験などを通して，物質やエネル
ギーに関する事物・現象についての原理
・法則や基本的な概念を理解し，知識を身に付けている。

観的に考察して問題を解決する。

の作成や発表を行う。

３ 学習指導要領の内容，内容のまとまりごとの評価規準及びその具体例( 1) 身近な物理現象【学習指導要領の内容】
身近な事物・現象についての観察，実験を通して，光や音の規則性，力の性質について理解させるとともに，これらの事象を日常生活と関連付けて科学的にみる見方や考え方を養う。
ア 光と音(ｱ) 光の反射や屈折の実験を行い，光が水やガラスなどの物質の境界面で反射，屈折するときの規則性を見いだすこと。
(ｲ) 凸レンズの働きについての実験を行い，物体の位置と像の位置及び像の大きさの関係を見いだすこと。
(ｳ) 音についての実験を行い，音はものが振動することよって生じ空気中などを伝わること及び音の高さや大きさは発音体の振動の仕方に関係することを知ること。
イ 力と圧力(ｱ) 物体に力を働かせる実験を行い，物体に力が働くとその物体が変形したり動き始めたり，運動の様子が変わったりすることを見いだすとともに，物体に働く２力についての実験を行い，力がつり合うときの条件を見いだすこと。
(ｲ) 圧力についての実験を行い，圧力は力の大きさと面積に関係があることを見いだすとともに，空気に重さがあることを調べる実験を行い，その結果を大気圧と関連付けてとらえること。
【「 身近な物理現象」の評価規準】
自然事象への関心・意
欲・態度

科学的な思考観察・実験の技能・表現

自然事象についての
知識・理解

光と音及び力の性質に関する事物・現象に関心をもち，意欲的に観察，実験を行ったり，それらの事象を日常生
活と関連付けて考察したりしようとする。

光と音及び力の性質に関する事物・現象を調べる
方法を考えて観察，実験などを行ったり，規則性を見いだしたりして問題を解決する。

光と音及び力の性質に関する
事物・現象を調べる観察，実験を行い，観察，実験の基本
操作や記録の仕方を身に付けるとともに自らの考えを導き出し創意ある観察・実験報告書の作成や発表を行う。

観察や実験などを通して，光と音及び力の性質に関する事物
・現象についての基
本的な概念や原理・法則を理解し，知識を身に付けている。

観察・実験の技能・表現

自然事象についての知識・理解【「 身近な物理現象」の評価規準の具体例】
自然事象への関心・意
欲・態度

科学的な思考・鏡やプリズムによる ・鏡やプリズムによる光
光の反射・屈折や凸の反射・屈折や凸レン
レンズの働きを調べ
ズの働きを調べる方法
る観察，実験及び音及び音の発生，大小高の発生，大小高低な低などを調べる方法を
ど光や音についての考え，観察，実験など事象に関心をもったを行い，規則性を見いり，調べる観察，実だす。
験を進んで行い，それらの事象を日常生
活と関連付けて考察したりしようとする。
・物体に力を加えたと ・物体に力を加えたとききの様子，２力のつの様子，２力のつり合
り合い，圧力などのい，圧力などについて
観察，実験を進んで調べる方法を考え，観行い，力学的事象に察，実験などを行い，関心をもったり，そ
規則性を見いだす。
れらの事象を日常生

・鏡やプリズムによる光の反 ・ 観 察 や 実 験 な ど を射・屈折や凸レンズの働き通して，光の反射を調べる観察，実験及び音・屈折や凸レンズの発生，大小高低などを調の働き，音の振幅
べる観察，実験などを行い，や振動数など基本
基本操作を習得するととも的な概念や原理・に記録の仕方などを身に付法則を理解し，知け，自らの考えを加えた光識を身に付けてい
や音の性質の観察・実験報る。
告書を作成したり発表したりする。
・物体に力を加えたときの様
子，２力のつり合い，圧力などの観察，実験を行い，基本操作を習得するとともに記録の仕方などを身に付け，自らの考えを導き出した観察・実験報告書を作成-2-

・観察や実験などを通して，力の単位
や力の働きと２力のつりあう条件，
圧力，空気の重さと大気圧などの基
本的な概念や原理

活と関連付けて考察したりしようとする。

したり発 表したりする。

・法則を理解し，知識を身に付けている。

( 2) 身の回りの物質【学習指導要領の内容】
身の回りの物質についての観察，実験を通して，固体や液体，気体の性質，物質の状態変化について理解させるとともに，物質の性質や変化の調べ方の基礎を身に付けさせる。
ア 物質のすがた(ｱ) 身の回りの物質の性質を様々な方法で調べ，物質には密度や電気の通りやすさ，加熱したときの変化な
ど固有の性質と共通の性質があることを見いだすとともに，実験器具の操作，記録の仕方などの技能を身に付けること。
(ｲ) 物質の状態変化についての観察，実験を行い，物質は融点や沸点を境に状態が変化することや沸点の違
いによって物質の分離ができることを見いだすこと。また，状態変化によって物質の体積は変化するが質量は変化しないことを見いだすこと。
(ｳ) 気体を発生させてその性質を調べる実験を行い，気体の種類による特性を見いだすとともに，気体を発生させる方法や捕集法などの技能を身に付けること。
イ 水溶液(ｱ) 物質が水に溶ける様子の観察や再結晶の実験を行い，水溶液の中では溶質が均一に分散していること及び水溶液から溶質を取り出す方法を見いだすこと。
(ｲ) 酸，アルカリを用いた実験を行い，酸，アルカリの性質を見いだすとともに，酸とアルカリを混ぜると中和して塩が生成することを見いだすこと。
【「 身の回りの物質」の評価規準】
自然事象への関心・意欲・態度
身の回りの物質の性質や水溶液に関する
事物・現象に関心をもち，意欲的に観察，実験を行ったり，それらの事象を日常生
活と関連付けて考察したりしようとする。

科学的な思考身の回りの物質の性質や水溶液に関する事物・現象に問題を見いだし，解決方法を考えるなどして観察，実験を行ったり，事象の生じる要因や仕組みを科学的に考察したりして問題を解決する。

観察・実験の技能・表現

自然事象についての知識・理解

身の回りの物質の性質や水溶液に関する事物・現象について観察，実験を行い，観察・実験の基本操作や記録の仕方を習得するとともに，自らの考えを導き出し
創意ある観察・実験報告書の作成や発表を行う。

身の回りの物質の性質や水溶液に関する事物・現象について理解し，知識を身に付けている。

観察・実験の技能・表現

自然事象についての知識・理解【「 身の回りの物質」の評価規準の具体例】
自然事象への関心・
意欲・態度

科学的な思考・物質の密度や電気の通りやすさ，状態変化，気体の発生と性質などに関する事物・現象に関心をもち，進んで観察，実験を行うとともにそれらの事象を日常生活と関連付けて考察しようとする。

・物質の密度や電気の通 ・物質の密度や電気の通り
りやすさ，状態変化，やすさ，状態変化，気体気体の発生と性質などの発生と性質などについについて調べる方法をて観察，実験を行い，観考えて観察，実験を行察，実験の基本操作や記い，これらの事象につ録の仕方を習得するとといて科学的に考察する。
もに，自らの考えを導き出した観察・実験報告書を作成したり発表したりする。

・物質の水への溶解，
酸・アルカリ・中和などに関する事
物・現象に関心をもち，進んで観察，・物質の水への溶解，酸・アルカリ・中和などについて調べる方法を考えて観察，実験を行い，それらの事象を科

・物質の水への溶解，酸・アルカリ・中和などに関する観察，実験を行い，観察，実験器具の基本操
作や記録の仕方を習得す-3-

・物質の密度や電気の通りやすさ，状態変化，気体の性質などを調べる観察，実験を行い，物質には性質の違いや共通の性質がありそれに基づいて分類できる
こと，状態変化と融点
・沸点，気体の発生・
捕集法や性質などについて理解し，知識を身に付けている。
・水溶液では溶質が均一に分散していること，水溶液から結晶を取り出すことができること，酸，アルカリには

実験を行うとともにそれらの事象を日常生活と関連付
けて考察しようとする。

学的に考察する。

るとともに，自らの考えを加えた観察・実験報告書を作成したりノートにまとめたり発表したりする。

それぞれに共通の性質があり，酸とアルカリを混ぜると中和してそれぞれの性質が打ち消されて塩が生成することなどを理解し，知識を身に付けている。

( 3) 電流とその利用【学習指導要領の内容】
電流回路についての観察，実験を通して，電流と電圧との関係及び電流の働きについて理解させるとともに，日常生活と関連付けて電流と磁界についての初歩的な見方や考え方を養う。
ア 電流(ｱ) 異なる物質同士をこすり合わせると静電気が起こり，帯電した物体間では空間を隔てて力が働くこと及び静電気と電流は関係があることを見いだすこと。
(ｲ) 回路をつくり，回路の電流や電圧を測定する実験を行い，各点を流れる電流や回路の各部に加わる電圧についての規則性を見いだすこと｡(ｳ) 金属線に加わる電圧と電流を測定する実験を行い，電圧と電流の関係を見いだすとともに金属線には電気抵抗があることを見いだすこと。
イ 電流の利用(ｱ) 磁石や電流による磁界の観察を行い，磁界を磁力線で表すことを理解するとともに，コイルの回りに磁界ができることを知ること。
(ｲ) 磁石とコイルを用いた実験を行い，磁界中のコイルに電流を流すと力が働くこと及びコイルや磁石を動かすことにより電流が得られることを見いだすこと。
(ｳ) 電流によって熱や光などを発生させる実験を行い，電流から熱や光などが取り出せること及び電力の違いによって発生する熱や光などの量に違いがあることを見いだすこと。
【「 電流とその利用」の評価規準】
自然事象への関心・意欲・ 態度

科学的な思考観察・実験の技能・表現

自然事象についての知識
・理解

電流や電流の利用に関する事物・現象に関心をもち，意欲的に観察，実験を行ったり，それらの事
象を日常生活と関連付けて考察したりしようとする。

電流や電流の利用に関する事物・現象の中に問題を見いだし，その解決方法を考えて観察，実験などを行ったり，規則性を見いだしたりして問題を解決する。

電流や電流の利用に関する
事物・現象についての観察，実験の基本操作を習得するとともに，規則性を見いだしたり，自らの考え方を導き出したりして創意ある観察・実験報告書の作成や発表を行う。

電流や電流の利用に関する事物・現象についての観察や実験などを行い，基本的な概念や原理・法則を理解し，知識を身に付けている。

【「 電流とその利用」の評価規準の具体例】
自然事象への関心・意欲
・態度

科学的な思考観察・実験の技能・表現

自然事象についての知識・理解・静電気の性質や電流回路の規則性，磁界や電流による熱や光の発生などに関する観察，実験を進んで行ったり，それらの事象を日常生
活と関連付けて考察したりしようとする。

・静電気の性質や静電気と電流の関係や簡単な直列回路や並列回路における電流や電圧の規則性，金属線の電気抵抗などを調べる方法を考え，観察，実験などを行い規則性を見いだ
す。

・磁石や電流が流れているコイルに撒いた鉄粉

・磁石や電流による磁界の観察，磁界から電流・静電気の性質や静電気と電流の関係を調べる観察・実験や簡単な直列回路
や並列回路における電流や電圧の規則性，金属線の電気抵抗の観察，実験などを行い，基本操作を習得するとともに，自らの考えを導き出した観察・実験報告書を作成した
り発表したりする。
・磁石や電流による磁界の観察・実験，磁界から電・静電気の性質や静電気と電流の関係，簡単な直列回路や並列回路における電流や電圧の規則性，金属線の電気抵抗などの観察，実験を行い，静電気や電流についての基本的な概念や原理・法則を理解し，知識を身に付けている。
・観察や実験などを通して，磁石や電流による-4-

の模様の観察，電流の流れているコイルが磁界から受ける力の観察，実験，電流による熱や光の発生などに関する観察，実験を進んで行ったり，それらの事象を日常生活と関連付けて考察したりしようとする。

が受ける力，電流による熱や光の発生などを調べる方法を考え，観察，実験などを行い規則性を見いだす。

流が受ける力の観察・実験，電流による熱や光の発生の観察・実験などを行い，基本操作を習得す
るととともに，自らの考えを導き出した観察・実験報告書を作成したり発表したりする。

磁界や磁界から電流が受ける力の関係，電流による熱や光の発生な
どの基本的な概念や原理・法則を理解し，知識を身に付けている。

( 4) 化学変化と原子，分子【学習指導要領の内容】
化学変化についての観察，実験を通して，化合，分解などにおける物質の変化やその量的な関係について理解させるとともに，これらの事象を原子，分子のモデルと関連付けてみる見方や考え方を養う。
ア 物質の成り立ち(ｱ) 物質を分解する実験を行い，分解して生成した物質から元の物質の成分が推定できることを見いだすこと。
(ｲ) 物質は原子や分子からできていることを理解し，原子は記号で表されることを知ること。
イ 化学変化と物質の質量(ｱ) 二種類の物質を化合させる実験を行い，反応前とは異なる物質が生成することを見いだすとともに，化学変化は原子や分子のモデルで説明できること，化合物の組成は化学式で表されること及び化学反応は化学反応式で表されることを理解すること。
(ｲ) 化学変化に関係する物質の質量を測定する実験を行い，反応の前後では物質の質量の総和が等しいこと
及び反応する物質の質量の間には一定の関係があることを見いだすこと。
【「 化学変化と原子，分子」の評価規準】
自然事象への関心・
意欲・態度

科学的な思考観察・実験の技能・表現

自然事象についての
知識・理解

化学変化と原子，分子に関する事物・現象に関心をもち，意欲的に観察，実験を行ったり，それらの事象を日常生
活と関連付けて考察したりしようとする。

化学変化と原子，分子に関する事物・現象について観察や実験などを行ったり，事象の生じる要因や仕組みを科学的に考察したりして問題を解決する。

化学変化と原子，分子に関する事物・現象について観察，実験などを行い，基本操作を習得するとともに，規則性を見いだしたり，自らの考えを導き出したりして創意ある観察・実験報告書の作成や発表を行う。

化学変化と原子，分子についての基本的な概念や原理・法則を理解し，知識を身に付けている。

観察・実験の技能・表現

自然事象についての知識・理解・分解して生成した物質の性質を調べるための実験器具を適切に選択し，それらの基本操作を習得するとともに，生成した物
質の性質について自らの考えを導き出した観察・実験報告書を作成したり発表したりする。
・安全に注意して化合の実験を行ったり，化学変化の質量を注意深く測定したり，何回かの実験デー
タから結果を考察したり・物質は熱などにより分解すること及び物質は原子や分子からできており，原子記号で表せることを理解し，知識を身に付けている。

【「 化学変化と原子，分子」の評価規準の具体例】
自然事象への関心・
意欲・態度

科学的な思考・身の回りの化学変化 ・分解して生成した物質をに興味・関心をもち，調べる方法を考えるなど
物質を分解する実験
して実験を行い，その結を進んで行い，分解果から元の物質の成分をして生成した物質か推定する。
ら元の物質の成分を推定しようとする。

・２種類の物質を化合させる実験を進んで行い，反応前後の物質の性質を調べようとする。また，化学

・化合して生成した物質を調べる方法を考えるなど
して実験を行い，このときの変化を原子・分子のモデルや化学反応式で表-5-・化合物の組成は化学式で，化学反応は化学反応式で表せることを理解し，知識を身に付けている。また，反応の変化に関係する物質の質量を測定する実験を進んで行い，規則性を見いだそうとする。

す。
また，化学変化に 関係する物質の質量を測定す
る実験の結果を分析的に考察し，化学変化における物質の質量の関係を見いだす。

する方法を習得するとともに，自らの考えを導き出した観察・実験報告書を作成したり発表したりする。

前後で物質の質量の総和が等しいことや一定の質量の物質に反応する他方の物質の質量には限度があり，その限度の質量は一方の質量に比例することを理解し，知識を身に付けている。

( 5) 運動の規則性【学習指導要領の内容】
物体の運動やエネルギーに関する観察，実験を通して，物体の運動の規則性やエネルギーの基礎について理解させるとともに，日常生活と関連付けて運動とエネルギーの初歩的な見方や考え方を養う。
ア 運動の規則性(ｱ) 物体の運動についての観察，実験を行い，運動には速さと向きがあることを知ること。
(ｲ) 物体に力が働く運動及び力が働かない運動についての観察，実験を行い，力が働く運動では物体の速さなどが変わること及び力が働かない運動では物体は等速直線運動をすることを見いだすこと。
(ｳ) エネルギーに関する実験や体験を通して，エネルギーには運動エネルギー，位置エネルギー，電気，熱や光など様々なものがあることを知るとともに，エネルギーが相互に変換されること及びエネルギーは保存されることを知ること。
【「 運動の規則性」の評価規準】
自然事象への関心・
意欲・態度

科学的な思考運動の規則性に関する事物・現象に関心をもち，意欲的に観察，実験を行ったり，それらの事象を日常生活と関連付けて考察したりしようとす
る。

運動の規則性に関する事
物・現象について問題を見いだし，解決方法を考えて観察，実験などを行ったり，規則性を見いだしたりして問題を解決する。

観察・実験の技能・表現

自然事象についての知識・理解

運動の規則性に関する事物 運 動 の 規 則 性 に 関 す る 観
・現象についての観察，実 察，事物・現象を行い，そ験を行い，観察，実験の基 れらについての原理・法則
本 操 作 を 習 得 す る と と も や基本的な概念を理解し，に，規則性を見いだしたり， 知識を身に付けている。
自らの考えを導き出したりして創意ある観察・実験報告書の作成や発表を行う。

【「 運動の規則性」の評価規準の具体例】
自然事象への関心・
意欲・態度

科学的な思考観察・実験の技能・表現

自然事象についての知識・理解・身の回りの物体の運動の規則性やエネルギーの変換に関心をもち，進んで観察，実験を行
ったり，それらの事象を日常生活と関連付けて考察したりしようとする。

・力学台車などの運動や様々なエネルギーが相互に移り変わることを調べる方法を考え，観察や実験などを行い，規則性を見いだす。

・力学台車の運動や様々なエネルギーが相互に移り変わることを見いだす観察や実験を行い，基本操作を習得するとともに，運動やエネルギーの移り
変わりについて自らの考えを導き出した観察・実験報告書を作成したり発表したりする。

・観察，実験などを行い静止している物体は，静止した状態を続けようとする性質があることや位置エネルギーと運動エネル
ギーが相互に移り変わること，摩擦のはたらきな
ど，運動の規則性についての原理・法則や基本的な概念を理解し，知識を身に付けている。

( 6) 物質と化学反応の利用【学習指導要領の内容】
物質と化学反応に関する事象の観察，実験を通して，物質と化学反応の利用について理解させるとともに，これらの事象を日常生活と関連付けて科学的にみる見方や考え方を養う。
ア 物質と化学反応の利用-6-

(ｱ) 酸化や還元の実験を行い，酸化や還元が酸素の関係する反応であることを見いだすこと。
(ｲ) 化学変化によって熱や電気を取り出す実験を行い，化学変化にはエネルギーの出入りが伴うことを見いだすこと。
【「 物質と化学反応の利用」の評価規準】
自然事象への関心・
意欲・態度

科学的な思考観察・実験の技能・表現

自然事象についての知識・理解

物質と化学反応に関する
事物・現象に関心をもち，意欲的に観察，実験を行ったり，それらの事
象を日常生活と関連付けて考察したりしようとする。

物質と化学反応に関する
事物・現象について調べる方法を考えて観察や実験などを行い，規則性を見いだしたりして問題を解決する。

物質と化学反応についての観察，実験を行い，観察，実験の基本操作を習得するとともに，規則性を見いだしたり自らの考えを導き出して創意ある観察・実験報告書の作成や発表を行う。

物質と化学反応についての基本的な概念や原理・法則を理解し，知識を身に付けている。

【「 物質と化学反応の利用」の評価規準の具体例】
自然事象への関心・
意欲・態度

科学的な思考観察・実験の技能・表現

自然事象についての知識・理解・酸化や還元の実験を進んで行い，それらの反応を日常生活と関連付けて考察しようとする。

・酸化や還元の実験を行い，これらの反応を原
子・分子のモデルを用いて考察し，酸素をやりとりする逆向きの反応であることを見いだ
す。

・酸化や還元の実験を行い，実験の基本操作を習得するとともに，酸化や還元について自らの考えを加えた観察・実験報告書を作成した
り発表したりする。

・酸化と還元は酸素をやりとりする逆向きの反応であることを理解し，知識を身に付けている。

・化学変化によって熱や電気を取り出す実験を進んで行い，身の回りの物質や事象をエネル
ギーの出入りという見方・考え方でとらえようとする。

・化学変化によって熱や電気を取り出す実験を行い，化学変化にはエ
ネルギーの出入りが伴うことを見いだす。

・化学変化によって熱や電気を取り出す実験を行い，実験の基本操作を習得するとともに，自らの考えを導き出した観察・実験報告書を作成したり発表したりする。

・化学変化には熱や電気などのエネルギーの出入りが伴うことを理解し，それらが日常生活のどのような場面で利用されているか指摘できる。

( 7) 科学技術と人間【学習指導要領の内容】
エネルギー資源の利用と環境保全との関連や科学技術の利用と人間生活とのかかわりについて認識を深めるとともに，日常生活と関連付けて科学的に考える態度を養う。
ア エネルギー資源(ｱ) 人間が利用しているエネルギーには水力，火力，原子力など様々なものがあることを知るとともに，エネルギーの有効な利用が大切であることを認識すること。
イ 科学技術と人間(ｱ) 科学技術の進歩による成果として新素材などの利用が行われ，日常生活が豊かで便利になったことを知るとともに，環境との調和を図りながら科学技術を発展させていく必要があることを認識すること。
【「 科学技術と人間」の評価規準】
自然事象への関心・意欲
・態度
科学技術と人間のかかわりに関心をもち，意欲的にそれらを調べたり探究
しようとするとともにエネルギーの有効利用や環境との調和に心がけよう

科学的な思考観察・実験の技能・表現

科学技術と人間のかかわ 科学技術と人間のかかわりりについて問題を見いだ について観察，実験，調査，し，解決方法を考えたり 見学，ものづくりなどを行
科学的に考察したりする。 い，自らの考えを導き出した観察・実験報告書の作成や発表を行う。

-7-

自然事象についての知
識・理解
観察，実験，調査，見学，ものづくりなどを通して科学技術と人間のかかわりについて理解し，基本的な知識を身に付けている。

とする。
【「 科学技術と人間」の評価規準の具体例】
自然事象への関心・意欲
・態度

科学的な思考観察・実験の技能・表現・エネルギー資源や水力， ・エネルギー資源につい ・エネルギー資源や水力，
火力，原子力等によるて調べ，水力，火力，
火力，原子力等による発発電に関心をもち，進原子力等による発電の電の長所と短所についてんでそれらを探究しよ長所と短所について問調べたり自らの考えを導うとしたり，エネルギ
題を見いだし，エネル
き出し創意ある観察・実ーを有効に利用したりギーの有効利用につい験報告書を作成したり発しようとする。
て考察する。
表したりする。
・科学技術の利用と資源， ・科学技術の利用が資源， ・科学技術の成果である優エネルギーの有効利用，
エネルギーの有効利用，れた機能や性質をもった環境保全，防災などに環境保全，防災などに材料の性質や用途を調べ関心をもち，進んでそ
役立っていることを調る方法やものづくり，観れらを探究しようとすべる方法を考え，科学
察，実験などの技能を身る。
技術と人間とのかかわに付けるとともに自らのりについて考察する。
考えを導き出した報告書を作成したり発表したりする。

Ⅱ

自然事象についての知
識・理解・エネルギー資源や，水力，火力，原子力等について調べそれ
らの発電の長所と短所について理解し，基本的な知識を身に付けている。
・科学技術の価値を実感しその重要性を理解するとともに，環境との調和ある発展が大切であることを理解し，基本的な知識を身に付けている。

第２分野

１ 第２分野の目標(1) 生物とそれを取り巻く自然の事物・現象に対する関心を高め，その中に問題を見いだし意欲的に探究する活動を通して，規則性を発見したり課題を解決したりする方法を習得させる。
(2) 生物や生物現象について観察，実験を行い，観察・実験技能を習得させ，観察，実験の結果を考察して自らの考えを導きだし表現する能力を育てるとともに，植物や動物の生活と種類，生物の細胞と生殖などについて理解させ，これらの事象に対する科学的な見方や考え方を養う。
(3) 地学的な事物・現象についての観察，実験を行い，観察・実験技能を習得させ，観察，実験結果を考察して自らの考えを導きだし表現する能力を育てるとともに，大地の変化，天気とその変化，地球と宇宙などについて理解させ，これらの事象に対する科学的な見方や考え方を養う。
(4) 生物とそれを取り巻く自然の事物・現象を調べる活動を行い，自然の調べ方を身に付けるとともに，これらの活動を通して自然環境を保全し，生命を尊重する態度を育て，自然を総合的にみることができるようにする。
２ 第２分野の評価の観点の趣旨
自然事象への関心・
科学的な思考観察・実験の技能・表現
自然事象についての
意欲・態度
知識・理解
生物とそれを取り巻く自 生物とそれを取り巻く自然の事 生物とそれを取り巻く自然 観察や実験などを通し然の事物・現象に関心を 物・現象の中に問題を見いだし の事物・現象に関する観察， て，生物とそれを取りもち，意欲的に探究する 解決方法を考えるなどして観 実験の基本操作を習得する 巻く自然の事物・現象活動を行うとともに，自 察，実験などを行うとともに， とともに，観察，実験の計 に関する原理・法則や然環境を保全し生命を尊 自然の事物・現象を時間，空間 画，実施，結果の記録・考 基本的な概念を理解し，重しようとする。
と関係付けて動的にみたり，事 察など探究する過程を通し 知識を身に付けている。
象の生じる要因や仕組みを分析 て規則性を見いだしたり，的，総合的に考えたりするなど， 自らの考えを導き出したり事象を論理的，実証的，客観的 して創意ある観察・実験報に考察したりして問題を解決す 告書の作成や発表を行う。
る。

-8-

３

学習指導要領の内容，内容のまとまりごとの評価規準及びその具体例( 1) 植物の生活と種類【学習指導要領の内容】
身近な植物についての観察，実験を通して，生物の調べ方の基礎を身に付けさせるとともに，植物の体のつくりと働きを理解させ，植物の種類やその生活についての認識を深める。
ア 生物の観察(ｱ) 校庭や学校周辺の生物の観察を行い，いろいろな生物が様々な場所で生活していることを見いだすとともに，観察器具の操作，観察記録の仕方などの技能を身に付け，生物の調べ方の基礎を習得させること。
イ 植物の体のつくりと働き(ｱ) いろいろな植物の花の観察を行い，その観察記録に基づいて，花の基本的なつくりの特徴を見いだすとともに，それらを花の働きと関連付けてとらえること。
(ｲ) いろいろな植物の葉，茎，根の観察を行い，その観察記録に基づいて，葉，茎，根の基本的なつくりの特徴を見いだすとともに，それらを光合成，呼吸，蒸散に関する実験結果と関連付けてとらえること。
ウ 植物の仲間(ｱ) 花や葉，茎，根の観察記録に基づいて，それらを相互に関連付けて考察し，植物が体のつくりの特徴に基づいて分類できることを見いだすとともに，植物の種類を知る方法を身に付けること。
【「 植物の生活と種類」の評価規準】

自然事象への関心・意欲
科学的な思考観察・実験の技能・表現
自然事象についての・態度
知識・理解
生物の観察や植物の体の 生物の観察や植物の体のつ 生物の観察や植物の体のつくり 生物の観察や植物の体つくりと働き，植物の仲 くりと働き，植物の仲間に と働き，植物の仲間に関する事 のつくりと働き，植物間に関する事物・現象に 関する事物・現象の中に問 物・現象についての観察，実験 の仲間に関する事物・関心をもち，意欲的にそ 題を見いだし，解決方法を を行い，観察・実験の基本操作 現象について理解し，れ ら を 探 究 す る と と も 考えて観察，実験を行い， を習得するとともに，観察，実 知識を身に付けている。
に，生命を尊重し自然環 事象の生じる要因や仕組み 験の計画，実施，結果の記録・境を保全しようとする。 を分析的，総合的に考察し， 考察など探究する過程を通し問題を解決する。
て，規則性を見いだしたり，自らの考えを導き出したりして創意ある観察・実験報告書の作成や発表を行う。
【「植物の生活と種類」の評価規準の具体例 】
自然事象への関心・意欲
・態度

科学的な思考観察・実験の技能・表現

自然事象についての知識・理解・校庭や学校周辺の生物 ・生物の観察を行い，観察 ・顕微鏡やルーペなどの観察器 ・いろいろな生物が様に関心をもち，意欲的した生物の種類，植物の具の基本操作，観察記録の取々な場所に生活してに調査・観察を行うと生育状況による相違を生り方やスケッチの仕方などをいることや環境によもに，生命を尊重し自育環境から考察して，そ習得するとともに，自らの考って生育する植物の然環境を保全しようとの要因を見いだす。
えを導き出した観察・実験報
種類や生育状況が光する。
告書を作成したり発表したりと水の量に関係してする。
いることを理解し，知識を身に付けている。
・いろいろな植物の花， ・植物の花, 葉, 茎, 根の観 ・花の基本的なつくりについて ・植物の体のつくりと
葉，茎，根の特徴，つ察を行い，植物の体のつ
分かり易くまとめたり，光合働きについて理解し，くりに関心をもち，意
くりの中に規則性を見い成，呼吸，蒸散などの働きを知識を身に付けてい欲的にこれらの観察やだす。
調べる観察・実験を行い，基る。
働きを調べる実験を行 ・観察・実験結果から，植本操作を習得するとともに，うとともに，生命を尊
物の体のつくりと光合
論理的で自らの考えを導き出
重しようとする。
成，呼吸，蒸散などの働した観察・実験報告書を作成
きを関連付けて考察すしたり発表したりする。
る。
・植物の分類に関心をも ・植物の花, 葉, 茎, 根の観 ・植物の体のつくりの特徴を調 ・いろいろな植物の体
ち，意欲的に植物を検察を行い，植物の分類の
べ，分類の観点を分かり易くのつくりにおける共-9-

索し，種類を知ろうとするとともに，生命を尊重し自然環境を保全しようとする。

観点を明らかにしたり，自分にとって未知な植物
がどの仲間に入るかを推論する。

まとめて記録したり，図鑑などを使って種類を検索するとともに調べた結果を発表したりする。

通点や相違点を基に，植物を分類できることを理解し，知識を身に付けている。

( 2) 大地の変化【学習指導要領の内容】
大地の活動の様子や身近な地形，地層，岩石などの観察を通して，地表に見られる様々な事物・現象を大地の変化と関連付けてみる見方や考え方を養う。
ア 地層と過去の様子(ｱ) 野外観察を行い，観察記録を基に，地層のでき方を考察し，重なり方の規則性を見いだすとともに，地層をつくる岩石とその中の化石を手掛かりとして過去の環境と年代を推定すること。
イ 火山と地震(ｱ) 火山の形，活動の様子及びその噴出物を調べ，それらを地下のマグマの性質と関連付けてとらえるとともに，火山岩と深成岩の観察を行い，それらの組織の違いを成因と関連付けてとらえること。
(ｲ) 地震の体験や記録を基に，その揺れの大きさや伝わり方の規則性に気付くとともに，地震の原因を地球内部の働きと関連付けてとらえ，地震に伴う土地の変化の様子を理解すること。
【「 大地の変化」の評価規準】
自然事象への関心・

科学的な思考観察・実験の技能・表現

意欲・態度

自然事象についての知識・理解

地層と過去の様子，火 地層と過去の様子，火山と地
山と地震に関する事物 震に関する事物・現象の中に・現象に関心をもち， 問題を見いだし，解決方法を意欲的にそれらを探究 考えて観察・実験や調査を行するとともに，自然環 い，事象の生じる要因や仕組境を保全しようとする。 みを時間，空間と関連付けて動的に見たりして問題を解決する。

地層と過去の様子，火山と地震に関する事物・現象について観察・実験や調査を行い，観察・実験の基本操
作を習得するとともに，観察・実験や調査の計画，実施，結果の記録・考察など探究する過程を通して規則性を見いだしたり，自らの考えを導き出したりして創意ある観察・実験報告書の作成や発表を行う。

地層と過去の様子，
火山と地震に関する
事物・現象について
理解し，知識を身に付けている。

観察・実験の技能・表現

自然事象についての【「 大地の変化」の評価規準の具体例】
自然事象への関心・

科学的な思考

意欲・態度

知識・理解

・意欲的に野外観察を ・地層の野外観察を行い，そ ・野外観察において，地形計画して実施しようの観察結果から，地層の重や地層の観察の仕方，露とする。
なり方の規則性を見いだし，頭の観察の仕方を習得し・野外で，地層及びこ地層の広がりを考察する。
ている。
れを構成する堆積岩 ・野外観察を行う中で，地層 ・地層の重なり方やその地などの観察に取組み，の成因，地層の堆積環境を層を作っている岩石の特課題を発見したり，
考え，観察した地層の生成
徴を自分なりに整理して自ら仮説を立てて追年代などを推定する。
記録し，露頭の特徴をと求し，規則性を見つ ・堆積岩の構成物質の違いやらえてスケッチしたり観けようとするととも
含まれる示相化石，示準化
察結果をまとめて発表しに，自然環境を保全
石から，堆積環境や大まかたりする。
しようとする。
な生成年代を推定する。
・日本や世界の火山の ・火山岩と深成岩の観察を行 ・各地の地震計の記録から
噴火や地震に興味をい，それらの組織の違いや地震の揺れの特徴を調もち，それらと大規
造岩鉱物の種類や含まれてべ，結果をまとめたり発模な大地の変動を関いる割合の違いを成因と関表したりする。
係づけて考えようと連付けて考える。
・双眼実体顕微鏡などを使する。
・地震計の記録から，初期微い，火山の噴出物や火成・日本の主な火山の噴
動継続時間が震源からの距岩の観察を行い，整理し- 10 -

・地層の重なり方の規則性，地層の堆積環境，地層の生
成年代について理
解し，知識を身に付けている。

・火山岩と深成岩の特徴や成因，地震の揺れ方と地震の震源から距離の関係，地震による土
地の変化，地震や火山の原因とプレ

火，時々起こる巨大地震に関心をもち，それらの成因について考えようとする。

離に関係していること，資料を用いて地震と火山の成因は関連がありプレートの移動と関わることを類推する。

て記録したり発表したりする。

ートの動きと関連などについて理解
し，知識を身に付けている。

( 3) 動物の生活と種類【学習指導要領の内容】
身近な動物についての観察，実験を通して，動物の体のつくりと働きを理解させるとともに，動物の種類やその生活についての認識を深める。
ア 動物の体のつくりと働き(ｱ) 身近な動物の観察を行い，その観察記録に基づいて，動物の体のつくりと働きとを関連付けてとらえること。
(ｲ) 動物が外界の刺激に適切に反応している様子の観察を行い，その仕組みを感覚器官，神経系及び運動器
官のつくりと関連付けてとらえること。
(ｳ) 消化や呼吸，血液の循環についての観察や実験を行い，動物の体には必要な物質を取り入れ運搬し，不要な物質を排出する仕組みがあることを観察や実験の結果と関連付けてとらえること。
イ 動物の仲間(ｱ) 身近な動物の観察記録に基づいて，体のつくりや子の生まれ方などの特徴を比較し，動物が幾つかの仲間に分類できることを見いだすこと。
【「 動物の生活と種類」の評価規準】
自然事象への関心・意欲・態度
動物の体のつくりと働き，動物の仲間に関する事物・現象に関心をもち，意欲的にそれらを探究するとともに，自然環境を保全し生命を尊重しようとする。

科学的な思考実験・観察の技能・表現

動物の体のつくりと働き， 動物の体のつくりと働き，
動物の仲間に関する事物・ 動物の仲間に関する事物・現象の中に問題を見いだし， 現象について観察・実験を解決方法を考えて観察，実 行い，観察・実験の基本操
験を行い，事象の生じる要 作を習得するとともに，観因や仕組みを分析的，総合 察・実験の計画，実施，結的に考察して問題を解決す 果の記録・考察など探究する。
る過程を通して，規則性を見いだしたり，自らの考えを導き出したりして創意ある観察・実験報告書の作成や発表を行う。

自然事象についての知識・理解
動物の体のつくりと働き，動物の仲間に関する事物・現象について理解し，知識を身に付けている。

【「 動物の生活と種類」の評価規準の具体例】
自然事象への関心・意
欲・態度

科学的な思考実験・観察の技能・表現

・身近な動物の体のつ ・身近な動物の観察を行い， ・身近な動物の特徴をとら
くりと働き，動物がその観察記録に基づいてえた観察の仕方が身に付
外界の刺激に反応す
動物の体のつくりと働きいている。
る様子，ヒトの体のの関連を見いだす。
・動物やヒトが外界の刺激つくりと消化・呼吸， ・動物が外界の刺激に反応に反応していることを調
血液循環の働きなどしていることを調べる観べる実験を工夫したり，について興味・関心
察や実験を行い，その仕消化などで適切な条件設をもち，意欲的にこ組みを感覚器官，神経系，
定したりして実験を行
れらの観察・実験を運動器官のつくりと関連
い，論理的で自らの考え行って調べるととも付けて考察する。
を導きだした報告書を作に，生命を尊重しよ ・消化・呼吸・血液循環に成したり発表したりすうとする。
ついての観察・実験を行る。
い，必要な物質を取り入れて運搬し不要な物質を排出する仕組みを考察す- 11 -

自然事象についての知識・理解・動物の体表のようす，
運動器官や感覚器官，
神経系，呼吸器官などのつくりと働き，
消化・呼吸・血液循環の仕組みなどについて理解し，知識を身に付けている。

・動物に関心をもち，積極的に動物を観察
し，体のつくりや子の生まれ方の違いで動物を見ようとするとともに，生命を尊重しようとする。

る。
・動物の分類の観点を明らかにしながら，動物をいくつかのグループに分類
したり，自分にとって未知な動物がどのグループに入るかを推論する。

・身近な動物の体のつくりと働きなどの特徴を調べ，分類の観点を分かり
やすくまとめて記録・整理したり 発表したりする。

・脊椎動物の５つの仲間の特徴や無脊椎動物の例などについて
理解し，知識を身に付けている。

( 4) 天気とその変化【学習指導要領の内容】
身近な気象の観察，観測を通して，天気変化の規則性に気付かせるとともに，気象現象についてそれが起こる仕組みと規則性についての認識を深める。
ア 気象観測(ｱ) 校庭などで気象観測を行い，観測方法や記録の仕方などを身に付けるとともに，その観測記録などに基づいて， 気温，湿度，気圧，風向などの変化と天気との関係を見いだすこと。
イ 天気の変化(ｱ) 霧や雲の発生についての観察，実験を行い，そのでき方を気圧，気温及び湿度の変化と関連付けてとらえること。
(ｲ) 前線の通過に伴う天気変化の観測結果などに基づいて，その変化を暖気，寒気と関連付けてとらえること。
【「 天気とその変化」の評価規準】
自然事象への関心・
意欲・態度

科学的な思考観察・実験の技能・表現

自然事象についての知識・理解

気象観測や天気の変化に 気象観測や天気の変化に関す 気象観測や天気の変化に関 気象観測や天気の変化に関する事物・現象に関心 る事物・現象の中に問題を見 する事物・現象について観 関する事物・現象についをもち，意欲的にそれら いだし，解決方法を考えて観 察・実験を行い，観察，実 て理解し，知識を身に付を探究するとともに，自 察，実験を行い， 事象の生じ 験の基本操作を習得すると けている。
然環境を保全しようとす る要因や仕組みを時間，空間 ともに，観察，実験の計画，る。
と関連付けて動的に見たりし 実施，結果の記録・考察なて問題を解決する。
ど探究する過程を通して，規則性を見いだしたり，自らの考えを導き出したりして創意ある観察・実験報告書の作成や発表を行う。
【「 天気とその変化」の評価規準の具体例】
自然事象への関心・意欲
・態度

科学的な思考観察・実験の技能・表現

自然事象についての
知識・理解

・気温，湿度，気圧，風 ・気温，湿度，気圧，風向， ・気温，湿度，気圧，風向， ・気温，湿度，気圧，風向，風力，天候などの
風力，天候などの観測を行
風力などの観測器具の取向 ,風力などの気象要
気象現象に関心をもい，天気変化の規則性，気り扱い方や観測の方法，
素同士が相互に関連し
ち，継続して観測を行
温と湿度の日較差と天候と得られた気象データの記ながら様々な気象現象
い，観測結果と天気変の関係，気温の変化と湿度録の仕方を習得していを起こしていることを化との関連を考えようの変化の関係，気圧の変化る。
理解し，知識を身に付とする。
と天候や雲の様子との関係 ・観測結果と天気変化の規けている。
などの規則性を見いだす。
則性の関連について，自・校庭や校外での観測結果と， らの考えを導き出し報告
アメダスなどの気象情報と書にまとめたり発表したの関連や天気図との関連を
りする。
考察する。
・自らの観測結果や気象 ・雲や霧のでき方について， ・野外での雲の観察の仕・水蒸気の凝結現象や断衛星画像など各メディ
断熱膨張などの基礎知識を方，雲の発生に関する実
熱膨張，雲や霧の発生
アからの様々な気象情基に，野外で雲や霧の観察
験の方法を習得していの成因，前線の通過の- 12 -

報を生かし，身近に見をしたり，室内で実験を行る。
られる気象現象を意欲ったりして，その成因を考 ・前線の通過によって起こ的に考察しようとすえる。
る気温，湿度，気圧，風る。
・前線が通過するときの気温， 向，風力，天候，気圧配
湿度，気圧，風向，風力，置などの変化の規則性を
天候，気圧配置などの変化見いだし報告書にまとめから前線が通過するときのたり発表したりする。
天気変化の規則性を見いだす。

際の気象要素や天候の変化などを理解し，知識を身に付けている。

( 5) 生物の細胞と生殖【学習指導要領の内容】
身近な生物についての観察，実験を通して，細胞のレベルで見た生物の体のつくりと生殖について理解させるとともに，親の形質が子に伝わる現象について認識させる。
ア 生物と細胞(ｱ) いろいろな細胞の観察を行い，生物の体が細胞からできていること及び植物と動物の細胞のつくりの特徴を見いだすこと。
(ｲ) 体細胞分裂の観察を行い，その過程を確かめるとともに，細胞の分裂を生物の成長と関連付けてとらえること。
イ 生物の殖え方(ｱ) 身近な生物の殖え方を観察し，有性生殖と無性生殖の特徴を見いだすとともに，生物が殖えていくときに親の形質が子に伝わることを見いだすこと。
【「 生物の細胞と生殖」の評価規準】
自然事象への関心・意欲
科学的な思考観察・実験の技能・表現
自然事象についての・態度
知識・理解
生物と細胞，生物の殖え 生物と細胞，生物の殖え方 生物と細胞，生物の殖え方に 生物と細胞，生物の殖え方に関する事物・現象に に関する事物・現象の中に 関する事物・現象についての 方に関する事物・現象に関心をもち，意欲的にそ 問題を見いだし，解決方法 観察・実験を行い，観察・実 ついて理解し，知識を身れらを探究するとともに， を考えて観察，実験を行い， 験の基本操作を習得するとと に付けている。
生命を尊重しようとする。 事象の生じる要因や仕組み もに，観察，実験の計画，実を分析的，総合的に考察し 施，結果の記録・考察など探て問題を解決する。
究する過程を通して，規則性を見いだしたり，自らの考えを導き出したりして創意ある観察・実験報告書の作成や発表を行う。
【「 生物の細胞と生殖」の評価規準の具体例】
自然事象への関心・意欲
科学的な思考観察・実験の技能・表現
自然事象についての・態度
知識・理解
・動物・植物のいろいろ ・細胞の観察を行い，動物 ・顕微鏡などを使って体細胞 ・生物の体は細胞からでな細胞や体細胞分裂にと植物の細胞のつくりのやその分裂の様子を調べる
きていること，動物と関心をもち，意欲的に共通点と相違点を見いだ
観察・実験を行い，基本操
植物の細胞のつくりの
これらの観察を行うとしたり，個体の成長の仕作を習得するとともに，観
共通点と相違点，細胞ともに, 生命を尊重し組みを体細胞分裂と関連
察・実験結果から自らの考の分裂の仕方，細胞分ようとする。
付けて考察する。
えを導き出した観察・実験
裂と個体の成長との関報告書を作成したり発表し連を理解し，知識を身たりする。
に付けている。
・身近な生物の殖え方に ・身近な生物の殖え方を観 ・顕微鏡での観察や資料など ・体細胞分裂と減数分裂関心をもち，意欲的に察してその特徴を見いだによって減数分裂の様子をの違い,無性生殖と有性
これを調べ，生命を尊し，その殖え方が有性生調べ，調べた結果から自ら生殖の違い,染色体や遺重しようとする。
殖か無性生殖かを推論すの考えを導きだした報告書
伝子の働きについて理る。
を作成したり発表したりす
解し，知識を身に付け・親の形質が子に伝わるこる。
ている。
とが染色体にある遺伝子 ・減数分裂と受精によって生 ・有性生殖の特徴を減数分を介して行われることを物の細胞の数が一定に保た 裂と関連付けて理解して- 13 -

考察する。

れる仕組みを図で表す。

いる。

( 6) 地球と宇宙【学習指導要領の内容】
身近な天体の観察を通して，地球の運動について考察させるとともに，太陽の特徴及び太陽系についての認識を深める。
ア 天体の動きと地球の自転・公転(ｱ) 天体の日周運動の観察を行い，その観察記録を地球の自転と関連付けてとらえること。
(ｲ) 四季の星座の移り変わり，季節による昼夜の長さ，太陽高度の変化などの観察を行い，その観察記録を
地球の公転や地軸の傾きと関連付けてとらえること。
イ 太陽系と惑星(ｱ) 太陽，恒星，惑星とその動きの観察を行い，その観察記録や資料に基づいて，太陽の特徴を見いだし，
恒星と惑星の特徴を理解するとともに，惑星の公転と関連付けて太陽系の構造をとらえること。
【「 地球と宇宙」の評価規準】
自然事象への関心・意欲
・態度

科学的な思考観察・実験の技能・表現

自然事象についての知識・理解

天体の動きと地球の自転 天体の動きと地球の自転・公 天体の動きと地球の自転・公 天 体 の 動 き と 地 球 の・公転，太陽系と惑星に 転，太陽系と惑星に関する事 転，太陽系と惑星に関する事 自 転 ・ 公 転 ， 太 陽 系
関する事物・現象に関心 物・現象の中に問題を見いだ 物・現象に関する観察，実験 と 惑 星 に 関 す る 事 物をもち，意欲的にそれら し，解決方法を考えて観察， を行い，観察・実験の基本操 ・ 現 象 に 関 し て 理 解を探究するとともに，自 実験を行い，事象の生じる要 作を習得するとともに，観察， し ， 知 識 を 身 に 付 け
然環境を保全しようとす 因や仕組みを時間，空間と関 実験の計画，実施，結果の記 ている。
る。
連付けて動的に見たりして問 録・考察など探究する過程を題を解決する。
通して，規則性を見いだしたり，自らの考えを導き出した
りして創意ある観察・実験報告書の作成や発表を行う。
【「 地球と宇宙」の評価規準の具体例 】
自然事象への関心・意欲
・態度

科学的な思考観察・実験の技能・表現

自然事象についての
知識・理解・自ら意欲的に日周運動 ・太陽や星座の日周運動の観 ・双眼鏡や天体望遠鏡を用い ・ 太 陽 や 星 座 の 観 測や星座の観測を行うと察を行い，それらの現象がて天体の日周運動や季節にから，地球の自転
ともに，天球儀や地球地球の自転による相対的運
よる星座の位置の移り変わや公転などの運動儀を用いたモデル実験動であることを見いだす。
りなどを観測し，観測結果
や地軸の傾きとのやコンピュータによる ・季節による星座の位置の移をまとめたり発表したりす関連について理解
シミュレーションなど
り変わり，昼夜の長さの変る。
し，知識を身に付を行い，観察・実験結化，太陽高度の変化などの ・透明半球を用いた太陽の日
けている。
果と天体の運行の関係観察を行い，その観察記録
周運動の観察や，星座の見を意欲的に見いだそうと地球の公転や地軸の傾き
かけの動きの観察を行い，とする。
との関連を見いだす。
観測結果をまとめたり発表したりする。
・太陽，惑星，恒星とそ ・太陽の黒点などの形状や動 ・天体望遠鏡を用いて太陽， ・ 観 察 記 録 や 資 料 にの動きについて関心をきなどの観察から，太陽は惑星，恒星とその動きを観基づいて，形や大もち，肉眼や双眼鏡，
固体でないこと，自ら光を察することができる。
きさなど太陽の特天体望遠鏡を用い，継放出している天体であるこ ・その観察記録や資料に基づ徴を知るとともに，続的に調べようとすとなど太陽の特徴を見いだ
いて，それぞれの天体の特恒星と惑星の特徴る。
す。
徴を報告書にまとめたり発を十分に理解し，・太陽が恒星の一つであるこ
表したりする。
知識を身に付けてとから恒星の特徴を見いだいる。
す。
・惑星の公転と関連
・金星の観察を行い，その観付けて太陽系の構察記録や資料などから，金造と広がりについ星の形と見かけの大きさなて理解し知識を身どの変化に基づいて金星のに付けている。

- 14 -

公転と地球の位置関係を考え，太陽系の構造について考察する。

( 7) 自然と人間【学習指導要領の内容】
微生物の働きや自然環境を調べ，自然界における生物相互の関係や自然界のつり合いについて理解し，自然と人間のかかわり方について総合的に見たり考えたりすることができるようにする。
ア 自然と環境(ｱ) 微生物の働きを調べ，植物，動物及び微生物を栄養摂取の面から相互に関連付けてとらえるとともに，自然界では，これらの生物がつり合いを保って生活していることを見いだすこと。
(ｲ) 学校周辺の身近な自然環境について調べ，自然環境は自然界のつり合いの上に成り立っていることを理解するとともに，自然環境を保全する重要性を認識すること。
イ 自然と人間(ｱ) 自然がもたらす恩恵や災害について調べ，これらを多面的，総合的にとらえて，自然と人間のかかわり方について考察すること。
【「 自然と人間」の評価規準】
自然事象への関心・意
欲・態度

科学的な思考自然と環境，自然と人間に関する事物・現象に関心をもち，意欲的にそれらを探究するとともに，自然環境を保全し生命を尊重しようとする。

自然と環境，自然と人間に関する事物・現象の中に問題を見い出し，解決方法を考えて観察・実験や調査を行い，それらの事象を時間，空間と関連付けて動的に見たり，事象の生じる要因や仕組みを分析的，総合的に考察して問題を解決する。

観察・実験の技能・表現

自然事象についての知識・理解

自然と環境，自然と人間に関する事物・現象についての観察・実験や調査を行い，観察・実験の基本操作を習得するとともに，観察・実験や調査の計画，実施，結果の記録・考察など探究する過程を通して，規則性を見いだしたり，自らの考えを導き出したりして創意ある観察・実験報告書の作成や発表を行う。

自然と環境，自然と人間に関する事物・現象について理解し，知識を身に付けている。

観察・実験の技能・表現

自然事象についての知識・理解【「 自然と人間」の評価規準の具体例】
自然事象への関心・意
欲・態度

科学的な思考・生物の食物連鎖につ ・生産者・消費者・分解いての調査や，土の者の間での炭素などの中の生物の観察を意
物質の移動の様子や，欲的に行い，生物の生物の量などのつり合つながりについて考いが保たれている例やえるとともに，生命くずれた例などを見いを尊重し自然環境をだす。
保全しようとする。
・学校周辺の身近な自 ・学校周辺の生物，大気，
然環境の調査を意欲
水などの自然環境の調的に行い，自然環境
査を行い，その調査結を保全しようとする。
果に基づいて自然環境を保全する方法について考察する。
・地域における自然の ・自然がもたらす恩恵や恩恵や過去の地震な災害から自然を多面
どの災害を自ら意欲
的，総合的にとらえ，的に調べようとする。
自然と人間生活とのかかわり方を考察する。

・菌類や細菌類の働きを 調 ・ 食 物 連 鎖 や 炭 素 なべる実験を行ったり，土のどの元素が循環し中の小さな動物を効率よくていること，土中採集したりして，その結果の小動物や微生物や特徴を分かりやすくまとの働き，生物がつめたり発表したりする。
り合いを保って生
・学校周辺の身近な自然環境活していることをの調査を行い，自然環境調
理解し，知識を身査の仕方を習得する。
に付けている。
・自然環境調査結果をまとめ， ・ 学 校 周 辺 の 大 気 や他の様々な資料を用いて自水，生物などの自然環境保全について討論し然環境について理たり発表したりする。
解し，知識を身に付けている。
・自然がもたらす様々な災害 ・ 自 然 が も た ら す 様や恩恵の調べ方を身に付け々な恩恵や災害にるとともに，調べた結果をついて理解し，知まとめたり発表したりする。
識を身に付けている。

- 15 -

第３ 単元の評価に関する事例
ここでは，第２学年で第１分野の小単元「物質の成分」(５時間)の学習指導と評価を実践した事例を紹介する。この事例は，次のような手順を踏んで評価をしている。
・小単元の評価規準を作成する。
・指導と評価の計画を立て，どこでどのような方法で評価するかを決める。
・計画に従い学習指導と評価を行い，その結果をフィードバックしつつ個に応じた指導を進める。
・評価資料を蓄積し，小単元の学習後の観点別評価の総括をする。
この事例での観点別評価は，ワークシート，ペーパーテスト，実験報告書及び行動観察を用いて評価をしている。

事例
１

２

第２学年第１分野

化学変化と原子, 分子「物質の成分 」（５時間）

小単元の目標物質を分解する実験を行い，分解して生成した物質から元の物質の成分が推定できることを見いだすこと。
小単元の評価規準[(4)化学変化と原子，分子

自然事象への関心・
意欲・態度

科学的な思考ア(ｱ)]
観察・実験の技能・表現

自然事象についての
知識･理解

化学変化と原子，分子 化学変化と原子，分子 化学変化と原子，分子 化学変化と原子，分子
内ご に関する事物・現象に に関する事物・現象に に関する事物・現象に についての基本的な概容と 関心をもち，意欲的に ついて観察や実験など ついて観察，実験など 念や原理・法則を理解のの 観察，実験を行ったり，を行ったり，事象の生 を行い，基本操作を習 し，知識を身に付けて
ま評 それらの事象を日常生 じる要因や仕組みを科 得するとともに，規則 いる。
と価 活と関連づけて考察し 学的に考察したりして 性を見いだしたり，自ま規 たりしようとする。
問題を解決する。
らの考えを導き出したり準りして創意ある観察・実験報告書の作成や発
表を行う。
小
単
元
の
評
価
規
準

物質に熱を加えたり， 分解して生成した物質 熱分解や電気分解にか 分解して生成した物質
電気を流したりしたと の性質から，物質を同 かわる実験器具を正し の性質から元の物質のき の 変 化 に 関 心 を も 定する。
く扱い，実験を行う。 成分を指摘したり，分
ち，分解して生成した
また，実験の過程や結 解して生成した物質と物質から，元の物質の果及び自分の考えを的 もとの物質の関係を説
成分を推定しようとす
確に表現する。
明したりすることがで
る。
きる。

学
習
活
動
に
お
け
る
具
体
の
評
価
規

①酸化銀を加熱したと ②酸化銀を加熱したと ③酸化銀を加熱したと ④酸化銀が分解して生き の 変 化 に 関 心 を も きの変化を予想し，そ きの変化について，自 成した物質を指摘でき
ち，分解して生成した のことを検証するため 分の予想を検証するた る。また，分解して生物質と酸化銀の関係を の実験方法を考え，分 めに適した実験器具を 成した物質と酸化銀の追究しようとする。
解して生成した物質の 選択し，それらを正し 関係を説明できる。
【ワークシート1,2】 性質から，物質を同定 く扱い，実験を行う。 【ペーパーテスト】【行動観察】
する。
また，実験の過程や結【ワークシート1,2】 果及び自分の考えを的【ペーパーテスト】 確に表現する。
【ワークシート1,2】【ペーパーテスト】⑤炭酸水素ナトリウム ⑥炭酸水素ナトリウム ⑦炭酸水素ナトリウム ⑧炭酸水素ナトリウム

‑ 1 ‑

準

を加熱したときの変化 が分解して生成した物 を熱分解する実験装置 が分解して生成した物に関心をもち，分解し 質の性質から，物質を を正しく組み立て，そ 質を指摘できる。
また，て生成した物質から， 同定する。
れらを正しく扱い，実 分解して生成した物質
炭酸水素ナトリウムの 【実験報告書】
験を行う。また，実験 から，炭酸水素ナトリ
成分を推定しようとす 【ペーパーテスト】 の過程や結果及び自分 ウムの成分を指摘できる。
の考えを的確に表現す る。
【行動観察】
る。
【ペーパーテスト】【実験報告書】【ペーパーテスト】⑨水に電気を流したと ⑩水が分解して生成し ⑪電気分解装置を正し ⑫水が分解して生成しき の 変 化 に 関 心 を も た物質の性質から，物 く扱い，実験を行う。 た物質を指摘できる。
ち，分解して生成した 質を同定する。
また，実験の過程や結 また，分解して生成し物質から，水の成分を 【ペーパーテスト】 果及び自分の考えを的 た物質から，水の成分推定しようとする。
確に表現する。
を指摘できる。
【行動観察】【ペーパーテスト】 【ペーパーテスト】

３

指導と評価の計画
ティームティーチングで指導に当たり，意図的に机間指導を行い，行動観察やワークシートなどを通して見取った生徒の実態に応じ，評価規準を実現できない生徒についても個別指導の徹底を図った。
また，酸化銀を加熱したときの変化については，あらかじめ生徒一人ひとりが結果を予想してから，小集団で話し合いを行い，そのことを検証するための実験方法を立案するというように，生徒が主体的に課題の解決に取り組めるように配慮した。 以下は評価計画表である。

時間

１
次
１
・
２

２
次

３
・
４

３
次

５

ねらい・学習活動

具体的な評価規準との関連
関心 科学 技能 知識
意欲 的・・
態度 思考 表現 理解○分解して生成した物質と酸化銀の関係を説明できる。
・酸化銀を熱分解する(実験１ )。 ①
・分解して生成した物質の性質 ①を調べる。
・生成した物質の性質から，物 ①
質を同定する。
(実験２ )
・生成した物質と酸化銀の関係 ①を推定する。
○ 分解して生成した物質から，
炭酸水素ナトリウムの成分を推定できる。
・炭酸水素ナトリウムを熱分解 ⑤する。
（実験３ ）
・分解して生成した物質の性質を調べる。
・生成した物質の性質から，物質を同定する。
・生成した物質から炭酸水素ナ
トリウムの成分を推定する。
○ 分解して生成した物質から，水の成分を推定できる。
・水を電気分解する。
（実験４ ） ⑨
・分解して生成した物質の性質を調べる。
⑨
・生成した物質の性質から，物 ⑨③②

ワークシート１ 行動観察
行動観察
ペーパーテスト，ワークシート1,2
ワークシート２，行動観察
ペーパーテスト，ワークシート1,2
ワークシート１，２，行動観察④ ペーパーテスト⑦

実験報告書，ペーパーテスト⑥

実験報告書，ペーパーテスト
⑧

⑪

‑ 2 ‑

評価方法等

ペーパーテスト

行動観察
ペーパーテスト
行動観察
行動観察

質を同定する。
・生成した物質から水の成分を ⑨
推定する。

⑩
⑫

ペーパーテスト
行動観察
ペーパーテスト

この計画では，第１次で２時間かけて「酸化銀を加熱して生成する物質は何か，自分で実験方法を考え確かめる」という課題解決型の実験を行っており，関心・意欲・態度が行動観察で評価しやすくなっている。このため，単元全体の中に占める第１次の関心・意欲・態度の点数の割合が高くなっている。また，科学的思考も問題解決的活動を通してワークシートで評価しやすいので，第１次の点数の割合が高くなっている。
「関心・意欲・態度」の評価規準⑤については，行動観察により「おおむね満足できる」状況にあるかどうかを確認することとし，観点別評価の総括には使わない。

４

観点別評価の進め方
上記の評価計画表に従って，観点別評価を行うに当たり，評価方法ごとに把握される評価規準に照らしての学習の実現状況に応じて点数化を図り，観点別学習状況の総括に役立てることとした。
ペーパーテスト以外の部分は，３点，２点，１点とし，２点は「おおむね満足できる」と判断される状況が，３点は「十分満足できる」と判断される状況がそれぞれ把握できたことを示すこととした。
また，１点は「努力を要する」と判断される状況である。
ペーパーテストについては，ペーパーテストを通して把握しようとする学習の状況について，「おおむね満足できる」と判断される状況が見られる場合，得点が５０％，「十分満足できる」と判断される状況が見られる場合，得点が８３％を越えるような問題設計を目指すこととした。得点が５０％に満たない場合，「努力を要する状況」となる。これらの数値の根拠については，「５ 観点別評価の総括」を参照されたい。
ただし，ペーパーテストについては，問題量や配点の関係から，厳密にこの設計が守れるわけではない。この点を踏まえつつ，例えば，科学的な思考を問う問題では５点満点で４〜５点でＡ，３点程
度でＢとなるように努めた。
観点別評価を進めるに当たって評価方法及び点数化の仕方は以下のようにした。

(1)

自然事象への関心・意欲・態度（１２点満点）■ ワークシート①の「酸化銀の分解」に関してワークシート1，ワークシート2それぞれ（各３点満点×２＝６点満点）
ア すべての項目を積極的に記述しようとしている。
イ すべての項目を記述しようとしている。
・アを実現したら３点■・イを実現したら２点

・その他は１点

行動観察①の「酸化銀の分解」に関して，発言や行動を通して （３点満点）
ア 分解して生成した物質と酸化銀の関係を進んで追究しようとする。
イ 分解して生成した物質と酸化銀の関係を追究しようとする。
・アを実現したら３点・イを実現したら２点

・その他は１点⑨の「水の電気分解」に関して，ノートに （３点満点）
ア 実験方法や結果，考察等を積極的に記述しようとしている。
イ 実験方法や結果，考察等を記述しようとしている。
・アを実現したら３点・イを実現したら２点‑ 3 ‑・その他は１点

（２）科学的な思考（１７点満点）■ ワークシート2について（３点満点）
ア 論理的に，自分の予想を検証するために必要な実験方法をすべて記述している。
イ 論理的に，自分の予想を検証するために必要な実験方法を記述している。
・アを実現したら３点■

・その他は１点

ワークシート1，ワークシート2及び実験報告書それぞれについて（各３点満点×３＝９点満点）
ウ 実験結果に基づき，実証的・論理的に，生成したすべての物質を同定している。
エ 実験結果に基づき，実証的・論理的に，生成した一部の物質を同定している。
・ウを実現したら３点■・イを実現したら２点・エを実現したら２点

・その他は１点

ペーパーテスト（５点満点）
・定期テストの部分点の５点分を，そのまま点数化（例）定期テスト５（２）の点数（３）観察・実験の技能・表現（１９点満点）■ ワークシート１，ワークシート２及び実験報告書それぞれについて（各３点満点×３＝９点満点）
ア 実験結果を工夫して分かりやすくまとめている。
イ 考察に自分の考えが書けている。
・ア，イともに実現したら３点 ・どちらかを実現したら２点■

・その他は１点

ペーパーテスト（１０点満点）
・定期テストの部分点の10点分を，そのまま点数化（４）自然事象についての知識・理解（２０点満点）■ ペーパーテスト
・定期テストの部分点の20点分を，そのまま点数化

このような評価を行いつつ，「努力を要する状況」とされた生徒については，次のような指導を行った。すなわち，第１次の「酸化銀の熱分解」を例にあげると，①の「関心・意欲・態度」については，行動観察やワークシート等のチェックを通して，「活動のねらいを確認した上で各項目ごとに何をどのように記述したらよいか」具体的に助言した。
②の「生成した物質からもとの物質の同定」の「科学的思考」については，ワークシート等のチェッ
クを通して，「既習事項である金属の性質を確認し，そのことを確かめる方法及び必要な実験器具を考えること，また，生成した物質の性質を確認し，それらの特徴からもとの物質は何か考える」ように促した。
③の「分解して生成した物質の性質」の「技能・表現」については，ワークシート等のチェックを通して，「努力を要する状況」と評価された生徒については，「結果を図式化したり，効果的に色を使ったりして分かりやすくまとめたり，生成した物質や元の物質は何かを確認し，それらの関係について，自分の考えをまとめる」ように促した。

‑ 4 ‑④の「生成した物質と酸化銀の関係の推定」の「知識・理解」については，授業中においては，机間指導やワークシート等のチェックを通して「加熱前に試験管内に存在していた物質は何か，加熱後に試験管内に存在していた物質は何か，実験結果を見直すと共に，各物質の名称にも着目し，それらの物質の関係を考える」ように促した。
また，後のペーパーテストで「努力を要する状況」と評価された生徒は，テスト後，その問題について解説し，類似の問題に取り組ませるような指導を行い理解を深めた。
５

観点別評価の総括
観点別評価の総括は，評価の観点ごとの得点合計の最高点の割合で決定する。
ここでＡ３点，Ｂ２点，Ｃ１点ということを基本にすると，評価規準に照らしての評価結果においてＡとＢが同数となる場合は，すべてにＡと評価された場合の83.3%となる。また，ＢとＣが同数の場合は50%である。
この数字を区分に用いることとし，具体的には，ＡＢ同数である８３％以上をＡ，５０％以上８３％未満をＢ，ＢＣでＣが過半となる５０％未満をＣとした。
上記のような総括方法に従って，この単元の評価の資料をまとめると表１のようになった。
表１．小単元「物質の成分」における評価の資料のまとめ
評価資料
関心意欲態度 科学的な思考 技能・表現
ペ ー パ ー テ ス ト
最高点 ５点 最高点１０点(中間テストで実施)
行動観察
最高点６点
ワークシート，実験報告書 最高点６点
最高点１２点 最高点 ９点
最高点（全資料が満点の場合）Ｙ
１２点
１７点
１９点
ある生徒の得点
Ｘ
７点
１０点
９点

知識・理解
最高点２０点

２０点
１８点

例えば，表１で，ある生徒の「科学的な思考」を例にとると，生徒の得点は１０点となっている。
これは，次のようにして得られたものである。
②，⑥，⑩のペーパーテスト得点が計画表の②で，ワークシート1（同定）の得点がワークシート2（同定）の得点がワークシート2（実験方法）の得点が計画表の⑥で，実験報告書の得点が合
計３点（５点満点）２点（３点満点)
１点（３点満点)
２点 (３点満点)２点（３点満点）
１０点 (17点満点)

これをもとに，上記の「科学的な思考」のＸ/Ｙを求めると，10点/17点＝59％となり，総括はＢとなる。同様に，「関心・意欲・態度」は7/12＝58％でＢ，「技能・表現」は9/19＝47％でＣ，知識・理
解は18/20＝90％でＡとなる。
なお，この単元では四つの観点の重み付けは均等ではない。四観点の重み付けは指導の重点の置き方や学習内容によって異なることが考えられる。
また，この単元での評価方法は，ペーパーテスト，ワークシート，実験報告書，行動観察であったが，他の単元では実技テストや生徒の自己評価等を取り入れて評価を行っている。
この例以外にも，単元における観点別評価の総括については，様々な考え方や方法があり，各学校において工夫することが望まれる。

‑ 5 ‑(参考資料１ )

２年理科ワークシート１

酸化銀を加熱してみよう
組

１

実験のねらい酸化銀を加熱したら，どうなるか確かめてみよう！

２

実験に必要な器具・材料□□

酸化銀
ガスバーナー

□
□

試験管１本
マッチ

□
□

番

スタンド
□ アルミはく燃えかす入れ □ ピンセット

氏名

□線香１本
□

３ 実験方法（１）アルミはくで小さな舟型の容器をつくり，酸化銀を入れる。
（２）（１）の容器をピンセットで試験管の奥まで入れる。このときに酸化銀が容器の外にこぼれないようにする。
（３）（２）の試験管をスタンドに固定し，ガスバーナーで加熱する。
（４）酸化銀に変化が起きたら，線香に火をつけ試験管の中に入れてみる。
（５）酸化銀の変化が止まったら，ガスバーナーの火を消す。
４ 実験結果（１）酸化銀にどのような変化が起こりましたか。
（２）線香の火はどうなりましたか。
(関心・意欲・態度)(科学的思考)(技能・表現)５

考察（実験結果からどのようなことがいえるでしょうか）(関心・意欲・態度)(科学的思考)(技能・表現)６

感想（自分の取り組みをふりかえってみよう！また，学習したことについて感じたことを書こう）(関心・意欲・態度)‑ 6 ‑(参考資料２ )２年理科ワークシート２

酸化銀を加熱したとき生成した白色の固体は何だろう

組

番

氏名

１

実験のねらい酸化銀を加熱したとき生成した白色の固体は何だろう？自分の予想を確かめるためにはどうすればよいか，その方法を考え 実際に確かめてみよう！

２

自分の予想を確かめるために必要な器具・材料
□
□
□

３

□
□
□

□
□
□

□
□
□

(関心・意欲・態度)(科学的思考)(技能・表現)

実験方法（図などを使ってわかりやすくまとめよう！）(関心・意欲・態度)(科学的思考)(技能・表現)

４

班で話しあって決めた実験方法（図などを使ってわかりやすくまとめよう！）(関心・意欲・態度)(技能・表現)

５

実験結果（わかりやすくまとめよう！）(関心・意欲・態度)(技能・表現)６

考察（結果からどういうことがいえるか，自分の考えをまとめよう）(関心・意欲・態度)(科学的思考)(技能・表現)７

感想（自分の取り組みをふりかえってみよう！また，学習したことについて感じたことを書
こう）(関心・意欲・態度)‑ 7 ‑