平成 29 年度研究成果中間報告書
都道府県・35

指定都市番号

都道府県・【新規：平成 29～30 年度指定】

指定都市名

山口県

研究課題番号・校種名

２ 中学校

教科名

道徳

学習指導要領の趣旨を実現するための学習・指導方法及び評価方法の工夫改善に関研究課題

する実践研究学習指導要領において，各教科等においても特質に応じた適切な道徳教育を行うこと，道徳教育の全体計画に各教科等で行う道徳教育について指導の内容及び時期を示すことになったことを踏まえ，自校の道徳教育の重点目標に基づく各教科等の特質を生かした道徳教育，それらの要となる道徳の時間の指導方法等の研究(ｱ) 学校の道徳教育の重点目標に基づく全体計画の作成と実施に関わる工夫(ｲ) 学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育におけるいじめ問題への対応(ｳ) 各教科等の特質を生かした道徳教育の工夫(ｴ) 各教科等の道徳教育の要となる道徳の時間の指導の工夫(ｵ)「私たちの道徳」の効果的な活用の工夫

ふり がな

や ま ぐ ち だ い が く きょういく が く ぶ ふ ぞ く ひかりちゅうがっこう

学 校名 （生徒数）AEAE

所在地（電話番号）AE

山口 大学 教育 学部 附属 光 中学校 （255 人）
AE

AE E

E AE

AE

AE E

E AE

EA

〒743-0007 山口県光市室積８丁目４番１号
電話 0833-78-0007（

研究内容等掲載ウェブサイト URL

FAX0833-75-1509 ）http://www.hikari-jhs.yamaguchi-u.ac.jp/

研究のキーワード『発達を考慮した段階的な指導の手立て』『小中一貫カリキュラム』『道徳教育推進の具体的モデル』
研究結果のポイント○ 発達を考慮した段階的な指導につながるカリキュラムの考案○ 「小中一貫における道徳教育」を主軸とする新カリキュラムの考案○ 道徳教育推進の具体的なモデル（環境整備，活動，教職員の取組，評価 等）の考案
１

研究主題等

（１）研究主題
小中一貫における道徳教育への歩みを通して，深い学びの在り方を探る～

発達を考慮した段階的な指導の手立ての考案 ～（２）研究主題設定の理由
本校は，平成 31 年度の「特別の教科 道徳」の全面実施に向けて，今年度から教育課程において「道徳科」を設置した。そのため，「特別の教科」である趣旨を十分に理解するとともに，教職員の道徳科における道徳的諸価値の理解を基にした授業力向上を継続的に図っている。また，道徳科における目標に対しての捉えを，新学習指導要領の目標を踏まえ，小学校においては「ステキな心を探す時間」，中学校においては「人間的な魅力を探す時間」としている。その中で，児童・生徒に対して，生活の中にある多くの問題と向き合わせ，多面的・多角的に考える場面を設け，人間としてよりよく生きるために必要な事柄を自分事として見付けさせていきたいと考えている。そこで，今後の研究として，主に以下の３点を視点に挙げ，推進していきたいと考える。

１点目に，発達を考慮した段階的な指導の手立ての考案である。その中で，特に道徳科において，「考える道徳」「議論する道徳」をキーワードとした，主体的・対話的で深い学びへとつながる授業構想を提案していきたいと考えている。
２点目は，「小中一貫における道徳教育」を主軸とする新カリキュラムの考案である。本校は，近年に３期（小学１年～４年，小学５年～中学１年，中学２年～３年）で子供たちの発達をつなげる小中一貫校となることを視野に入れている。それに伴い，小学校と共同して新たなカリキュラムを作成し，２年以内に新カリキュラム構想を全国に提案していきたいと考えている。
３点目に，道徳教育推進の具体的モデルの考案である。道徳教育推進における取組として，各教科，領域等の指導において，それぞれの特質に応じて適切に指導していく過程を具体的に提案していきたいと考えている。また，地域とのつながりにおける道徳教育に関しても研究していきたいと考えている。
（３）研究体制
山口大学（教育学部）
附属光学園運営委員会

中学校企画委員会

小学校研究会議

小・中合同研究会議

中学校研究会議

小学校研究部会

小・中研究部会

中学校研究部会

小学校グループ研究部会
小・中グループ研究部会

発達を考える部会

光市教育委員会（光市教育開発研究所）

小・中合同教科等部会

中学校グループ研究部会

小・中合同授業部会

小・中グループ研究部会

事業推進委員会

生徒指導部会教師に浸透部会光市役所

心の幸運期部会

ＰＴ Ａ

地域連携部会

学校評議員会【事業推進委員】
山口大学教授，校長，副校長，主幹，教務，小・中研究主任，小・中道徳推進教師，各学年道徳担当【推進の主な流れ】① 事業推進委員会及び中学校企画委員会で計画の検討・立案② 各部会との協議③ 小・中学校研究部会及び小・中合同研究会議で全教職員に承認④ 事業推進委員会における各取組の実施※ 山口大学教育学部実践センター現代教育課題セミナーとの連携を視野に入れている。

（４）１年目の主な取組〇事業推進委員会
・年間計画作成
・取組状況確認・部会設置及び具体的取組内容の立案，実施
・小中一貫に伴う各種カリキュラムの作成
・発達を考慮した段階的な指導の手立ての考案
・道徳教育推進の具体的モデル（環境整備，活動，教職員の取組，評価 等）の考案
・諸計画の見直し
・次年度の計画立案〇授業研究
・授業を互いに見合い，交流する会（週１回）
・模擬授業型研究会の実施（週２～３回）
・授業理論，公開授業研究会（講師 文部科学省 澤田浩一先生）
・授業理論，公開授業研究会（講師 四天王寺大学 杉中康平先生）
・授業理論，公開授業研究会（講師 武庫川女子大学 押谷由夫先生）〇道徳科における評価の在り方，具体的方法等の研究・意義，目的，留意点等の研修・通知表に記載，生徒配付（全２回）〇児童・生徒の実態調査アンケートの実施，考察と課題の設定（全３回）〇生徒・保護者・教職員対象の学校評価アンケートの実施，考察と課題の設定（全２回）〇県内外の学校への指導助言〇道徳教育に関わる各種研修会及び活動への参画

平成
29
年度

２

研究内容及び具体的な研究活動（１）研究内容①

発達を考慮した段階的な指導の手立ての考案②「小中一貫における道徳教育」を主軸とする新カリキュラムの考案③

道徳教育推進の具体的なモデルの考案（２）具体的な研究活動①

発達を考慮した段階的な指導の手立ての考案
ア カリキュラム作成
・ 小中一貫における，３期の発達の段階に相当する段階的な指導の手立てを脳科学の知見や心理学を含む様々な視点から捉えたカリキュラムの作成に取り組んでいる。
イ 道徳科の指導力向上・「考える道徳」「議論する道徳」をキーワードとした，問題解決的な学習，体験的な学習等における主体的・対話的で深い学びへとつながる指導の在り方や方法を研究している。また，道徳科における見方・考え方を働かせている子供の姿を設定し，授業構想を行っている。
さらに，本主題を踏まえた道徳科学習指導案の全学年（105 時間）分を作成しながら週２～３回の模擬授業型研究会を実施している。

ウ

各教科等の特質を生かした道徳教育の工夫

・ 各教科等で育みたい道徳性の重点を一つ決め，授業者の意識化を図ることを検討している。
②「小中一貫における道徳教育」を主軸とする新カリキュラムの考案
ア

カリキュラム作成・ ３期の始めの学年（小学１年，小学５年，中学２年）を，新たな指導方法を工夫する学年として位置付け，月別視点サイクルのカリキュラム作成に向けて取り組んでいる。
イ 別葉の活用・ 別葉内容記載ボードを職員室内（各学年）に設置し，日常的に把握できるようにしている。

③

道徳教育推進の具体的なモデルの考案
ア 道徳科における評価研究
・ 評価の意義，目的，留意点等を設定し，通知表に記載，生徒に配付した。
・ 生徒，保護者，教職員対象の学校評価アンケートを実施し，道徳科の取組，評価の記述内容等の意見を集約し，成果と課題を見出した。
イ 道徳の掲示物の充実
・ 各学年廊下や保健室前に道徳掲示板を設置し，授業ごとに内容を更新している。
・ 校内の多くの場所に，内容項目キーワード（誠実，努力 等）のポスターを掲示している。
ウ 特別活動との関わり
・ 道徳科で学んだ内容を含んだ目標を毎週設定し，目標への取組や振り返りを，毎日二度（始・終学活）行っている。
エ道徳マスコット（学校シンボル）・オ

生徒会で新年度初めまでの作成に向けて取り組んでいる。
日常的な授業研究・カ・キ

校内模擬授業型研究会を実施しながら，構造や発問，方法等を考えている。

ホームページ内に道徳ページ作成
保護者，地域，県内外の各校に発信できるページを作成している。
地域との連携・ 各種ボランティア活動や地域のコミュニティセンターでの出前道徳講座を行っている。
３

研究の成果と課題（○成果●課題）○道徳科における目標に対しての捉え「人間的な魅力を探す時間」や児童・生徒の実態調査アンケート結果を基に，全教職員が日常的に意識しやすい全体計画を作成することができた。
○道徳科の学びを週目標に位置付けることで，日常的に道徳性を育む場を設けることができた。
○道徳科における評価の在り方と具体的な方法等を考案し，実施することができた。また，学校評価アンケートを通して，道徳科に対する生徒及び保護者の認識を把握することができた。
●各教科等における授業者の意識化を図ることが十分ではないため，より一層意識できる体制を整えていく必要がある。
●発達を考慮した段階的な指導につながるカリキュラムを作成し、その内容に基づいた道徳科指導案を構想していく必要がある。

４

今後の取組
第一に発達を考慮した段階的な指導の手立てについて，「道徳科における見方・考え方に関わる子どもの姿を示したカリキュラム」を作成し，それを基に，多くの授業を構想していきたいと考えている。合わせて，学校教育全体を通じて行う道徳教育についても整理していきたいと考えている。
第二に「小中一貫における道徳教育」を主軸とする新カリキュラムの考案を行い，道徳教育及び道徳科における諸計画等で具体的に提案していきたいと考えている。第三に道徳教育推進の具体的モデルについて，特別活動における学級活動とのかかわりをより一層重視し，子どもによる主体的な道徳教育の推進を図っていきたいと考えている。以上三点について，各校において取り組みやすい形に整理していきたいと考えている。