2018年9⽉18⽇要覧訂正
卒業認定・学位授与の⽅針

教育課程編成・実施の⽅針（ディプロマ・ポリシー）（カリキュラム・ポリシー）

⽂学研究科では、国際規模でめまぐるしく変動する現代社会の諸

教育課程編成にあたっては、⼈材育成の⽬的や教育⽬標を達成するた問題に取り組み、解決策を提案できる能⼒を獲得した⼈に学位をめの体系的な教育課程を編成するということを基本⽅針とし、学⼠課程授与します。

教育との専⾨性と継続性に配慮し、学⼠課程教育における教育内容を基具体的には、次の⼈に学位を授与します。

礎として、履修の順序に配慮しつつ、基礎から応⽤までを体系的に編成

1．2年間の(⻑期履修⽣の場合には、3年または4年間の)学修によ しています。具体的には、研究対象にアプローチするための基礎的なス

⽂学
研
究り、教育⽬標に沿って設置された授業科⽬の修得をし、本研究科キルについて学ぶ導⼊科⽬、各専攻の教育⽬標に応じた専⾨的知識を学が求める⾼度な専⾨的知識や学問に裏付けされた⾼度職業⼈としぶ専⾨科⽬、学外の場で実践的に学ぶ実践科⽬、修⼠論⽂の作成に向けての資質を備えていること。

た研究科⽬群を設けています。また、コースワークでは幅広い専⾨的⽂

2．修⼠論⽂の審査に合格していること。

献に取り組み、プレゼンテーションを中⼼にした授業を通して専⾨職業

3．⼈間学専攻では、⼈間の営みと社会の諸問題を分析していく⾼ ⼈としての資質を養います。さらに、学⽣の教育・研究⽀援として、他度な専⾨的な知識に基づいた研究能⼒を有していること。

⼤学・⼤学院の講師を招聘した特別講義の開催や、学⽣の学会参加・発4．英語教育専攻では、現代の英語教育に関わる諸問題を専⾨的・ 表などの⽀援も⾏っています。
実践的に研究し、解決できる能⼒を有していること。

⼈間学専攻では、⼈間の営み、および社会の諸問題についての多⾓的に分析を⾏うために、思想、宗教、倫理、社会、教育、⼼理といった⼈科⽂科学の幅広い学問分野の授業科⽬を配置し、最終的に、修⼠論⽂の作成を通して、教育⽬標が達成されるような教育課程を編成しています。
英語教育専攻では、英語授業学、応⽤⾔語学、第⼆⾔語習得論、英語学、多⽂化教育論を中⼼に置き、現代の英語教育にかかわる諸問題を専⾨的・実践的な⽅法論を⽤いて研究することにより、体系的に学修できるように教育課程を編成しています。

（修⼠課程）
農学研究科は、学修成果を以下の項⽬で評価し、本学が定める基準を満たした⼈に対して、修⼠（農学）の学位を授与する。

（修⼠課程）
資源⽣物学に関する深い専⾨知識を得るためのコースワークを整備します。また、⾼度な実験技術と問題解決能⼒を⾝につけるための実験研
究課題に取り組み、研究成果を修⼠論⽂として提出、発表することを義・論理的思考過程を経て、物事の結論を導くことができる能⼒を務づけます。さらに、⼤学院共通科⽬として研究倫理、英語によるプレ備えている。

ゼンテーション科⽬などを提供します。

・⾃然科学を深く理解し、技術者、研究者、教員に必要な専⾨知識を備えている。

農学
研
究科

科学研究の報告⽂を英語で書くための科⽬『科学英語表現』は必修とします。

・技術者、研究者、教員に必要なコミュニケーション能⼒、プレ教育職員専修免許状（理科、農業）取得を⽬指す学⽣は、教育内容・ゼンテーション能⼒、また科学英語の基本を備え、英語による⽂⽅法学研究、教育制度学研究、教育実践研究など中等教育機関の現場で章表現ができる能⼒を備えている。

求められる幅広い知識を⾝につけるための講義科⽬を履修することがで・リサイクルや地球環境の保全に配慮し、また、バイオテクノロきます。

ジーの利⽤に関して、正しい倫理観を備えている。
・教育職員専修免許状（理科、農業）取得者については、中等教

このほかに、TA、RAとして教育や研究の業務補助を担う機会を提供します。

育機関の現場で求められる⾼度な知識と技能ならびに⾼い科⽬運課程在学中に少なくとも1回は研究成果の内容を学会発表し、学外の営能⼒と教材開発能⼒を備え、時代を担うリーダーを育成できる

第三者からの客観的評価参考にしつつ、⾃⾝の研究の位置づけを確認す能⼒を備えている。

る機会を主体的にもつことを推奨します。

学位審査の基準（博⼠課程後期）

1．所定の単位修得認定

国際的に活躍することのできる、より⾼度な研究能⼒と問題解決能⼒

2．修⼠学位論⽂の提出（英⽂要旨を含む）を⾝につけられる特別研究科⽬を提供し、各⾃の研究課題にさらに深く3．主査および副査による当該論⽂の審査取り組む環境を整えます。研究指導教員以外の博⼠課程後期担当教員に4．修⼠論⽂審査会での⼝頭発表（発表20分間、質疑応答10分よる実験指導などをあわせて受ける機会もあり、広い研究視野を⽣かし間）て新しい発想が⽣まれることを期待します。

5．農学研究科会で総合的判定

3年次に博⼠論⽂予備的審査会を実施し、博⼠論⽂執筆作成に導きます。

（博⼠課程後期）
農学研究科は、学修成果を以下の項⽬で評価し、本学が定める基準を満たした⼈に対して、博⼠（農学）の学位を授与する。

国際学会での発表、英語による学術論⽂の投稿等の学術発表を奨励します。なお、英語による学術論⽂1編以上が予備的審査会までに学術雑誌に受理されていることが博⼠論⽂提出の条件となり、その⽬標に到達するための研究指導が提供されます。

・国際的に活躍する技術者、研究者として、あるいは⼤学教員と2018年9⽉18⽇要覧訂正
卒業認定・学位授与の⽅針

教育課程編成・実施の⽅針（ディプロマ・ポリシー）（カリキュラム・ポリシー）して⾃⽴する準備ができている。極めて⾼度な知識と新たな分野を創造できる能⼒を備えている。
・国際的に活躍できる英語によるコミュニケーション能⼒、プレゼンテーション能⼒、また、英語科学論⽂を書く能⼒を備えている。
・研究指導教員とは異なる教員との交流も⾏い、幅の広い研究経験を持つことが好ましい。
学位審査の基準1．所定の単位修得（⾒込）認定

農学
研
究科

2．予備的検討会において、博⼠論⽂提出条件である「研究内容の全部あるいは⼀部が査読のある英⽂学術論⽂（1編以上）に第⼀著者として受理（掲載⾒込）」され、かつ博⼠論⽂の内容に論理の⼀貫性、独創性、客観性が認められること
3．博⼠論⽂の提出⽬的が明確であり、独創性に富み、論理性、客観性が担保されていること。学内の倫理規定をクリアしており、実験⼿法、統計的解析法も適切であること。実験結果についての考察がすぐれていること。引⽤⽂献は正しく記載されており、引⽤の範囲も適切であること。図表を含む他の⽂献類からの引⽤は著者権者から適切に掲載許可を得ていること。
4．主査および副査による当該論⽂の審査
5．博⼠論⽂審査会での⼝頭発表（発表60分間、質疑応答30分以上）
6．農学研究科会での総合的判定。
7．博⼠の学位論⽂として認められたものは、本学の学術リポジトリにおいて3年以内にその全⽂を公開する。
⼯学研究科は、⼯学の視点に⽴ち、知識基盤社会を⽀えること

修⼠課程においては、学部で修得した基礎学⼒・基礎知識・倫理観をのできる⾼度な専⾨性と豊かな⼈間性、社会性、グローバルな視確実に⾝につけさせ、さらに発展させることで、各分野による⼈材育成野を備えた研究者・技術者の育成を⽬的としています。

を⾏っています。

修⼠課程では2専攻に⼈材育成6分野および⼯学基礎院科⽬群を機械⼯学専攻には材料加⼯システム、環境エネルギー、経営システム

置いて幅広い学識と専⾨能⼒の涵養を図り、技術者としての問題の3分野、電⼦情報⼯学専攻には、量⼦情報、メディア情報、ロボティ解決⼒をもつ⼈材を養成します。

クスの3分野を配置し、各分野で教育課程の単位を取得することで、そ技術者としての問題解決能⼒を育むために設定された教育課程の分野に必要な基礎的知識と実践能⼒が⼀通り⾝につくコースワーク科から30単位以上を修得し、特定分野において深い学識と研究開発 ⽬群を⽤意しています。
能⼒を獲得した⼈に対して、修⼠の学位を授与します。

⼯学
研
究科

特に『専⾨演習Ⅰ』と『インターンシップ』は、学⽣の技術的実践⼒

また、博⼠課程後期システム科学専攻では、修⼠課程の教育研の強化を、『テクニカルイングリッシュ』は英語⼒の強化を⽬指した科究をさらに⾼度化して、知識基盤社会において研究者あるいは⾼⽬です。必修となっている修⼠論⽂のための研究をとおして、研究開発度の技術者として⾃⽴して研究開発を⾏える⼈材を育成します。の基本を学びます。

⾃⽴した研究者を育むために設定された教育課程から18単位以

また、機械⼯学専攻および電⼦情報⼯学専攻では⾼等学校教諭専修免上を修得し、特定分野において最先端の研究を実施して研究能⼒許状（⼯業）、電⼦情報⼯学専攻ではそれに加えて中学校・⾼等学校教を獲得した⼈に対して、博⼠（⼯学）の学位を授与します。

諭専修免許状（数学）の課程を設置します。これらの課程では、教育内容・⽅法学研究など教職に関する科⽬を必修とすることで、専⾨知識だけでなく教育能⼒の向上も⽀援します。
博⼠課程では、研究能⼒の涵養のため、『研究サーベイ』、『研究企画・⽅法論』、『分析・モデリング』、『論⽂構成・表現法』という研究要素技能の訓練と、それらを統合して研究ディスカッションを⾏う訓練としてのセミナーの科⽬を⽤意しています。
これらに加えて、各専⾨領域の先端的講義および外部講師による特別講義を加えることで、知識領域を新たに開拓するための研究⽅法を学びます。

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卒業認定・学位授与の⽅針

教育課程編成・実施の⽅針（ディプロマ・ポリシー）（カリキュラム・ポリシー）

マネジメント研究科の各コースの課程を修了し、「修⼠論⽂」

マネジメント研究科では各研究コースにおいて、グローバル時代のマまたは「課題研究」を提出し、その審査および最終試験に合格しネジメントを理論研究とケーススタディから学び、⾼度な専⾨知識と実た⼈に「修⼠（マネジメント）」を授与します。

践⼒を備えた次世代ビジネスリーダー、経営後継者、会計専⾨職、そし修了者にはコースごとに以下の能⼒を修得していることが求められます。

マネジ
メン
ト研
究科て学校経営者等を育成するために以下のようなカリキュラム・ポリシーを定めます。

グローバル・マーケティング研究コースでは、主として経営戦

グローバル・マーケティング研究コースでは、世界全体をひとつのシ略や中⼩企業経営を、世界全体をひとつのシステムとして捉えるステムとして捉えるグローバル・マーケティングの知識を、経営戦略、グローバル・マーケティングの視点から理論的に理解する能⼒と中⼩企業経営、そしてマーケティングにわたる幅広い⾼度なマネジメンケーススタディを通じて養われるその実践能⼒。

ト理論とケーススタディを通じた実践論から修得できるような教育課程

会計学研究コースでは、会計、法律、⾦融・経済を、世界全体を編成します。

をひとつのシステムとして捉える国際会計の視点から理論的に理会計学研究コースでは、公認会計⼠もしくは国際会計⼈になるのに必解する能⼒と問題演習を通じて養われる公認会計⼠もしくは国際要な専⾨性の⾼い会計、法律、⾦融・経済の知識を理論研究と問題演習会計⼈（BATIC®コントローラーレベルあるいはU.S.CPA）になから修得できるような教育課程を編成します。

るのに必要な⾼度な専⾨能⼒。

グローバル・ツーリズム研究コースでは、世界全体をひとつのシステ

グローバル・ツーリズム研究コースでは、ツーリズム産業や地ムとして捉えるグローバル・ツーリズムの知識を、ツーリズム産業、地域創成の現場のマネジメントならびにマーケティングを、世界全域創成の現場のマネジメントやマーケティングの理論とケーススタディ体をひとつのシステムとして捉えるグローバル・ツーリズムの視を通じた実践論から修得できるような教育課程を編成します。

点から理論的に理解する能⼒とケーススタディを通じて養われるその実践能⼒。
スクール・マネジメント研究コースでは、⾮営利組織経営の⼀つとしての学校経営を、世界全体をひとつのシステムとして捉え

スクール・マネジメント研究コースでは、⾮営利組織経営の⼀つとしての学校経営の知識を、グローバル経営の⾼度なマネジメント理論と学校法⼈会計、教学マネジメントなどの学校経営論とを統合して修得できる教育課程を編成します。

るグローバル経営の視点から理論的に理解する能⼒と⼈的資本養成を⽬的適合的として実質的に実践する能⼒。

教
育学
研
究科

教育学研究科のカリキュラムにおいて所定の単位を修得し、か教育学研究科では、本学創⽴の理念である全⼈教育の精神に基づき、つ修⼠論⽂の成果の審査および最終試験に合格した⼈は、以下に全⼈的な陶冶を基本理念として、学部教育によって得た教育学的基礎能掲げる能⼒を⾝につけていると判断され、修⼠（教育学）の学位

⼒を⼟台に、⾼度な専⾨的知識と実践的指導⼒を有した⼈材を養成するを授与されます。

ため、以下のようなカリキュラム・ポリシーを設定しています。

1．教育学研究の意義、⽬的、⼿法等を正しく理解し、⾃⽴した研 1．学部教育によって得た教育学的基礎能⼒を⼟台に、教育諸科学にお究活動を⾏なうための基礎的な能⼒。

ける理論的研究を深める教育課程を編成する。

2．教育実践および教員養成課程の諸課題を発⾒し、課題を解決す 2．修⼠課程修了者として現代社会で必要とされる、幅広い教養、コる能⼒。

ミュニケーション能⼒、論理的思考⼒を培う教育課程を編成する。

3．社会で必要とされる幅広い教養、コミュニケーション能⼒、論 3．社会における教育実践の諸課題を発⾒し、その課題の本質を追究理的思考⼒。

し、問題解決へと導く⼒を培う教育課程を編成する。
4．研究の成果を修⼠論⽂としてまとめるために、個別的かつ継続的な指導を⾏うことが可能な教育課程を編成する。

2018年9⽉18⽇要覧訂正
卒業認定・学位授与の⽅針

教育課程編成・実施の⽅針（ディプロマ・ポリシー）（カリキュラム・ポリシー）

教職⼤学院では、本専攻のカリキュラムにおいて所定の単位

教職⼤学院では、本学創⽴の理念である全⼈教育の精神に基づき、⾼（学校課題研究を含む）を修得し、修了判定において合格とされ度な専⾨的な能⼒および優れた資質を有する⾼度専⾨職業⼈としての⼩た⼈は、以下に掲げる基礎的な能⼒と実践的な能⼒を⾝につけて学校・中学校・⾼等学校等の教員を養成するために、専⾨職⼤学院としいると判断され、教職修⼠の学位が授与されます。ての教職⼤学院の設置の⽬的に即して、以下の科⽬群を設定します。

基礎的な能⼒基本科⽬群

1．確かな授業⼒と総合的な⼈間⼒。

教職⼤学院

専⾨職⼤学院としての教職⼤学院に共通に設定される科⽬群

2．学校現場の課題を⾒極めることのできる⾼度の理解⼒と診断

1．＜教育課程の編成および実施に関する領域＞

⼒。

2．＜教科等の実践的な指導⽅法に関する領域＞

3．具体的な課題解決策を策定する企画⼒。

3．＜⽣徒指導および教育相談に関する領域＞

4．解決策を実際に試みるための展開⼒。

4．＜学級経営および学校経営に関する領域＞

5．教育活動を客観的に追求する研究⼒。

5．＜学校教育と教員の在り⽅に関する領域＞

6．⾼度な専⾨的知識や上記資質能⼒を⽣かした他の教員等への指導⼒。

発展科⽬群「教育経営」「教育実践・教材開発」「指導が難しい⼦どもへの⽀実践的な能⼒援」「⼼の教育実践」の4つの専⾨的領域に応じて⾼度な知識を⾝につ

1．教育を取り巻く環境が著しく変化する中での学校教育の役割や け、実践的な課題への⽅策を考えることを可能にする科⽬群
教育⾏政との関係を理解し、適切な教育経営を⾏うことができる実践的指導⼒。
2．インターネットの活⽤等多様な授業形態や指導⽅法で⼦どもたちを授業にひきつけ、授業を円滑かつ効果的に運営できる実践的

総合科⽬群
学校での具体的な課題に即して⾃らの解決策を考え、論⽂にまとめる
学校課題研究指導⼒。
3．学校の教育活動における道徳教育の意義や在り⽅を理解し、⼦ 学校における実習どもたちと真正⾯から向き合って⼼の問題を解決し得る実践的指導⼒。

実習

⼼の科学専攻（修⼠課程）

⼼の科学専攻（修⼠課程）

グローバル化や情報化、少⼦⾼齢化など⽇々変化し複雑化する

脳情報科学研究、神経科学研究、⼈間科学研究を進めるにいたる知

現代社会において、脳科学の教育・研究を通して広く社会に貢献

識、技術をもった技術者、教育者、研究者養成を⽬指した教育を⾏いまできる⾼度な知的素養を備えた⼈材を育成します。

す。そのために研究の基本的な⽅法を学ぶ「⼼の科学導⼊科⽬」、脳情⼼の科学専攻（修⼠課程）のカリキュラムにおいて所定の単位

報科学研究、神経科学研究、⼈間科学研究それぞれの研究分野に応じてを修得し、提出された修⼠論⽂が審査のうえ合格と判定された⼈

専⾨性をより⾼めるために設定した「⼼の科学専⾨科⽬」、狭い範囲のは、以下に掲げる能⼒を⾝につけていると判断され、修⼠（学研究領域のみならず、幅広く⾼度な知識、能⼒が⾝につけられるように術）または修⼠（⼯学）の学位が授与されます。

設定した「⼼の科学関連科⽬」、データの解析から論⽂作成に⾄る研究の⽅法論を学ぶ「⼼の科学研究科⽬」の各科⽬群を設け、教育⽬標に応

脳科
学研
究科

学校において教育活動にあたりながら、実践的能⼒を総合的に⾼めるじて体系的に配置します。いずれも、⾃らまとめて発表することで、知1．脳の神経回路と物質的な基盤に基づいて⼼の働きを解明する神 識を⾝につけるだけでなく、知識を⾃ら利⽤できる能⼒を養うための科
経科学研究、または⼼理学の観点に基づいて⼼の働きを解明する⽬群から構成されます。

⼈間科学研究を担うとともに、その成果を⽤いて広く社会に貢献する能⼒（学位：修⼠（学術））。

脳科学専攻（博⼠課程後期）

2．脳の情報処理として⼈間の⼼の働きを解明する脳情報科学研究

国際的にも通⽤する、脳・神経学際研究、脳型計算論研究を推進するを担うとともに、その成果の⼯学応⽤を通じて社会に貢献する能能⼒をもった研究者・技術者養成を⽬指した教育を⾏います。そのため⼒（学位：修⼠（⼯学））。に科学研究を遂⾏するための姿勢を学ぶ「脳科学導⼊科⽬」、脳型計算論研究、脳・神経学際研究それぞれの研究分野に応じて、データを得る

脳科学専攻（博⼠課程後期）

⽅法と合わせて、そのデータを解析する⽅法を習得する科⽬群と、幅広ヒトの情報創成のメカニズムを科学的に探究し⼈間の持つ豊かい視野を元に研究⽬標を定める能⼒を獲得する科⽬群からなる「脳科学な⼼と社会を学際的な視点から研究する脳・神経学際研究または専⾨科⽬」、研究計画の作成から論⽂作成に⾄る研究の⽅法論を学ぶ

神経情報処理のしくみの理解とその計算科学への応⽤を⽬指す脳「脳科学研究法」の各科⽬群を設け、教育⽬標に応じて体系的に配置し型計算論研究を担う創造性豊かな研究者、技術者を育成します。

ます。いずれも、具体的な対象に対して、⾃ら考え、遂⾏し、その結果脳科学専攻（博⼠課程後期）のカリキュラムにおいて所定の単について討論することで、知識を⾝につけるだけではなく、⾃ら知識を位を修得し、提出された博⼠論⽂が審査のうえ合格と判定された⽣成できる能⼒を養うための科⽬群から構成されます。

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卒業認定・学位授与の⽅針

教育課程編成・実施の⽅針（ディプロマ・ポリシー）（カリキュラム・ポリシー）

⼈は、以下に掲げる能⼒を⾝につけていると判断され、博⼠（学術）または博⼠（⼯学）の学位が授与されます。
1．⼈間理解、思考・推論の脳機能理解を通してヒトの情報創成の脳科
学研究科

メカニズムをさぐる脳・神経学際研究を⾃⽴して担うとともに、その成果を⽤いて広く社会に貢献する能⼒（学位：博⼠（学術））。
2．神経活動の数理モデル化から神経情報処理のしくみの解明とその応⽤を⽬指す脳型計算論研究を⾃⽴して担うとともに、その成果の⼯学応⽤を通じて社会に貢献する能⼒（学位：博⼠（⼯学））。