二〇〇七 年 度
履修
要

2 0 0 7 年 度

綱

白鷗大学

履 修 要 綱発達科学部

緑のチェッカーは五大陸を、
青いストライプは三大洋を表し、

白鷗大学

発達科学科

広く世界を見つめる姿勢を表現しています。

発達科学部

白鷗 大 学2007年度（平成19年度）
Vol.4

2007年度（平成19年度）
Vol.4

2007年度

発達科学科（平成19年度）

発達科学部

児 童 教 育 専 攻
スポーツ健康専攻

Vol.4

学 籍 番 号

氏

名

Ⅰ 教

育

目

標

Ⅱ 教

育

課

程

2 0 0 7 年度
Ⅲ 児童教育専攻 履修の規準

Ⅳ スポーツ健康専攻 履修の規準

Ⅴ履 修 要 綱教育職員免許状および資格の概要

Ⅵ 履 修 の 手 続 き

Ⅶ 試験および成績
Ⅷ 講

義

内

容

児童教育専攻・スポーツ健康専攻

共Ⅰ群：外国語科目
Ⅱ群：教養科目

児童教育専攻児

Ⅲ群：基本科目
Ⅳ群：専門科目
Ⅴ群：教育学関係科目
実習科目・小学校教職課程科目
随意科目

スポーツ健康専攻

ス

Ⅲ群：基本科目
Ⅳ群：専門科目
Ⅴ群：教育学関係科目
実習科目
随意科目

科

科目名別教員索引（50音順）

教

教員別科目索引（50音順）

発達科学部
発達科学科

児 童 教 育 専 攻
スポーツ健康専攻

2007年（平成19）年度 年間行事予定表
前日 月 火 水 木 金 土４

₁ ₂ ₃ ₄ ₅ ₆ ₇
₈ ₉ 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21

月

22 23 24 25 26 27 28

期 （

4

月

１
お

日 ～ 9 月 2もな行

7

４月３日（火） 入学式
９日（月） 前期授業開始
29日（日） 昭和の日30日（月） 振替休日

 

５

① ② ③ ④ ⑤
₆ ₇ ₈ ₉ 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19

月

20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31

６

₁ ₂

５月１日（火）
２日（水）
３日（木）
４日（金）
５日（土）
25日（金）
26日（土）

全学休講日
開学記念日振替休
憲法記念日
みどりの日
こどもの日
スポーツ大会（予定）
スポーツ大会（予定）

６月16日（土） 保護者懇談会（３年生予定）

₃ ₄ ₅ ₆ ₇ ₈ ₉
10 11 12 13 14 15 16
月

17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30

₈ ₉ 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21

７月23日（月） 前期授業終了
24日（火）～

７

₁ ₂ ₃ ₄ ₅ ₆ ₇28日（土）

補講期間

27日（金） 金曜通常授業

29 30 3130日（月） 前期試験期間～

月

22 23 24 25 26 27 28８

₁ ₂ ₃ ₄８月４日（土）
６日（月） 夏期休業開始

₅ ₆ ₇ ₈ ₉ 10 11
12 13 14 15 16 17 18
月

19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31

９₁
₂ ₃ ₄ ₅ ₆ ₇ ₈
₉ 10 11 12 13 14 15

月

16 ⑰ 18 19 20 21 22
23  25 26 27 28 2930

９月17日（月）24日（月）
27日（木）
28日（金）

敬老の日
秋分の日
夏期休業終了後期授業開始

日
事

）
予

定

注）一線内：ガイダンス、授業 • 試験期間
後日 月 火 水 木 金 土
₁ ₂ ₃ ₄ ₅ ₆10

₇ ⑧ ₉ 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20

月

21 22 23 24 25 26 27
28 29  31

₁ ₂ ③
11

₄ ₅ ₆ ₇ ₈ ₉ 10
11 12 13 14 15 16 17

期 （○印：祝祭日、振替休、開学記念日等
9月

10月８日（月）26日（金）
27日（土）
28日（日）
29日（月）
30日（火）

2 8 日
お
も

～

3
な

月 3
行

□印：月・金曜日授業振替日

1 日
事

）
予

体育の日
白鷗祭準備（休講）白鷗祭白鷗祭後片付け（終日休講）
28日の代休（休講）

11月３日（土） 文化の日
17日（土） 保護者懇談会（１年生予定）
23日（金） 勤労感謝の日

月

18 19 20 21 22  24
25 26 27 28 29 30
₁

12

12月23日（日） 天皇誕生日

₂ ₃ ₄ ₅ ₆ ₇ ₈24日（月） 振替休日

₉ 10 11 12 13 14 15

25日（火） 冬期休業開始

月

16 17 18 19 20 21 22
  25 26 27 28 29
30 31

13 ⑭ 15 16 17 18 19
月

20 21 22 23 24 25 26
27 28  30 31

２

₁ ₂
₃ ₄ ₅ ₆ ₇ ₈ ₉
10 ⑪ 12 13 14 15 16

月

17 18 19 20 21 22 23～

₆ ₇ ₈ ₉ 10 11 12

１月７日（月） 後期授業再開
14日（月） 成人の日
19日（土） 大学入試センター試験日（全学休講）
20日（日）
23日（水）
補講期間
29日（火）
25日（金） 金曜通常授業
28日（月） 月曜通常授業
29日（火） 月曜日授業振替日
31日（木）
後期試験期間２月６日（水）～１

₁ ₂ ₃ ₄ ₅７日（木） 春期休業開始
11日（月） 建国記念の日

24 25 26 27 28 29
₁３

₂ ₃ ₄ ₅ ₆ ₇ ₈
₉ 10 11 12 13 14 15

月

16 17 18 19 ⑳ 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31

３月20日（木） 春分の日
25日（火） 卒業 • 修了式（予定）定大学時代にこんな力を身につけよう
発達科学部長馬場

将光

諸君の生きる21世紀には世界と日本の社会は大きく変わっていきます。情報化、国際化、人口の急増、貧富の格差の拡大、環境、人の身体と心の健康といったさまざまな問題が問われてきます。諸君はそういった問題１つひとつを慎重にかつ大胆に解決していかなければなりません。そのために、学生諸君にはこんな能力を大学時代に身につけて欲しいと思っています。
１つは、社会人になるための基礎的・基本的な知識・技術を身につけるということです。これはスポーツでいえばどんな種目にも耐えうる基礎的な体力を身につけるようなものです。
２つは、学習した知識・技術をまとめるあるいはつなげる能力を身につけるということです。これは獲得した断片的な知識をつなぎ１つの図形を描くことに似ています。この図形は固定的なものではなく、知識や経験を積み重ねる間に絶えず変化していくものです。１口でいえば、知識をつなぎ合わせて図形なり物語りを作るようなものです。
３つは、国際化時代に対応して日本語以外になにか１つ外国語の能力を身につけるということです。それからパソコンの使用能力を身につけるということです。今や外国語の能力とパソコン力は自動車免許証と同じくらい重要なものになっています。それなくしては生きていくことができなくなっています。社会が想像以上に大きく変わってきていることに注目する必要があります。
４つは、人はじつに多種多様でありますから、そうした人になにかを教える教師という職業につくためにはマニュアル通りに行動するのではなく、相手の変化に対応できるしなやかな判断力とそれを支える専門的な知識・技術を身につけるということです。１口でいえば、お客の注文と好みに応えてなんの料理でも造れる料理人のようになるということです。
５つは、発達科学部の教育理念である「人の心と身体の健康」を達成できるように日々精進してほしいということです。これは、言うは易しいですが、実行することはなかなかむずかしいものです。まず手始めに規則正しい生活をすることから始めてみてはいかがでしょうか。そしてゆとりがあったら、笑いとユーモアの精神を身につけてほしいと思っています。笑いやユーモアはすばらし
い文化なのです。
そして諸君が本学を卒業する時には、大人社会に十分適応できる自立した１人の人間に成長し、たくましくなっていることを期待しています。そのために本学のスタッフは全員が協力して諸君をサポートしていく覚悟でいます。
諸君の奮闘を心から期待しています。

目
Ⅰ

次

教 育 目 標………………………………………………………………………………………… 1
１．教育目標Ⅱ

教 育 課 程………………………………………………………………………………………… 5
１．単位の計算
２．単位の認定・評価
３．授業科目の区分・性格等
４．履修年次５．年間最高履修登録単位数
６．進級について７．修業年限および在学年限８．卒業要件Ⅲ

児童教育専攻履修の規準… …………………………………………………………… 11

１．児童教育専攻⑴ Ⅰ群：外国語科目⑵ Ⅱ群：教養科目⑶ Ⅲ群：基本科目⑷ Ⅳ群：専門科目⑸ Ⅴ群：教育学関係科目⑹ 自由選択⑺ 実習科目および小学校教職課程科目⑻ 他大学・他学部・他専攻等履修科目⑼ 随意科目⑽ 再履修について
２．開設科目・履修年次・卒業要件表（発達科学部 発達科学科 児童教育専攻）
３．児童教育専攻 卒業・資格別所要単位数

Ⅳ

スポーツ健康専攻

履修の規準……………………………………………………… 25

１．スポーツ健康専攻⑴ Ⅰ群：外国語科目⑵ Ⅱ群：教養科目⑶ Ⅲ群：基本科目⑷ Ⅳ群：専門科目⑸ Ⅴ群：教育学関係科目⑹ 自由選択⑺ 実習科目⑻ 他大学・他学部・他専攻等履修科目⑼ 随意科目⑽ 再履修について

２．開設科目・履修年次・卒業要件表（発達科学部 発達科学科 スポーツ健康専攻）
３．スポーツ健康専攻 卒業・資格別所要単位数

Ⅴ

教育職員免許状および資格の概要… ………………………………………… 37
１．教育職員免許状および資格の概要⑴ 教育職員免許状（一般的には教員免許状）⑵ 保育士資格⑶ 社会福祉士受験資格
２．取得できる教員免許状および資格の種類
３．その他の資格⑴ 認定心理士⑵ レクリエーション・インストラクター⑶ 学校図書館司書教諭

Ⅵ

履修の手続き… ……………………………………………………………………………… 43
１．履修科目の決定から履修登録完了まで
２．時間割作成上の注意
３．履修登録に際しての注意Ⅶ試験および成績…………………………………………………………………………… 47
１．試験について２．成績の評価・発表について
３．卒業発表

Ⅷ

講 義 内 容……………………………………………………………………………………… 55

共（発達科学科共通科目）．Ⅰ群：外国語科目，Ⅱ群：教養科目… ……………………………… 60
児（児 童 教 育 専 攻 科 目 ）．Ⅲ群：基本科目，Ⅳ群：専門科目，Ⅴ群：教育学関係科目… ……120		
実習科目，小学校教職課程科目，随意科目… ………………………307ス（スポーツ健康専攻科目）．Ⅲ群：基本科目，Ⅳ群：専門科目，Ⅴ群：教育学関係科目… ……336
		
実習科目，随意科目
科．科目名別教員索引（50音順）… ………………………………………………………………453
教．教員別科目索引（50音順）… …………………………………………………………………459

Ⅰ
教育目標

Ⅰ

教

育

－－

目

標

Ⅰ
教育目標

１．教育目標発達科学部は人間の成長、発達にかかる諸課題と、それに深く関わるスポーツ、健康について総合的に学べる履修構成となっている。本学部では次の三点を教育目標としている。
第一は教養と専門知識のバランスを考慮しながら、将来の多様な職業と結びついた、実践的な教育を重点的に行うことである。それにより卒業後にただちにプロフェッショナル
として自立した指導者として活躍できる人材を輩出する。
第二は地域社会に貢献することである。地域にとって有用な情報、人材の発信基地ある
いはネットワークの中心としての機能を担うことである。
第三はコミュニケーション能力の高い学生を育てることである。職業人、指導者、また地域の生活者として、他者と強調しながら専門的知識を最大限に伝達できるよう語学力、情報処理能力のみならず、プレゼンテーション能力や対人スキルにも優れたコミュニケー
ション能力の高い人材の育成を目指している。これらの教育目標を達成するために、人間の誕生から老齢期までの常に発達し続ける人間そのものを対象に複雑かつ多岐にわたる問
題を保育、福祉、教育、健康、スポーツといった複眼的視点から分析、検討できる学生を育成する為の履修科目を設定している。また、本学部は免許、資格課程は設置しているが、これは履修する学生諸君全員に対し約束するものではない。この課程を履修する場合、このことを十分理解した上で、履修の各段階、自分自身の将来設計を大切に考えて欲しい。
教職員はこの教育目標達成の為にサポート、アドバイスを惜しまない。
以上

－－

Ⅱ
教育課程

Ⅱ

教

育

課

程

単 位 制 と 単 位 に つ い て
本学における授業科目の履修については、文部科学省の「大学設置基準」に定められた単位制に基づいて行われる。単位制とは、所定の科目を履修することにより、それらの科目ごとに定められている単位を順次取得し、原則として４ヶ年の在学期間のうちに卒業に必要な単位を修得する制度である。
単位制における単位とは、その科目を修得するのに必要な学修時間を示したものであるが、１単位の授業科目を45時間の学修を必要とする内容をもって構成することを標準とする。単に授業を受けるだけではなく、教室において行われる学修指導に留意し、授業の準備のための学修時間をも重視しながら、自主的に研究を進める必要がある。
こうして単位を集積し、卒業の要件を満たしていくことになる。
従って、卒業の要件を満たしていくうえでの、最も基本的な事項なので、単位制についての正しい理解が要求される。

－－１．単位の計算

Ⅱ
教育課程

単位の計算
本学では１コマの授業を90分で行い、これを２時間とし大学設置基準に基づき、本学の学則により次の範囲で単位を計算している。
①

講義及び演習については、15時間～30時間までの範囲の授業時間数をもって１単位とする。

②

実験・実習及び実技については、30時間～45時間までの範囲の授業時間数をもって１単位とする。
（注）・半期授業回数を15回として計算した場合
・通年授業回数を30回として計算した場合

授業形態

授業形態別の単位に対する学修時間
授

業

科

目

の

区

分

講義科目

基本科目：授業15時間で１単位別に定めた科目：授業30時間で１単位

演習科目

基本科目：授業30時間で１単位別に定めた科目：授業15時間で１単位
週２回の科目

実験・実習
及び実技科目

基本科目：授業45時間で１単位別に定めた科目：授業30時間で１単位

週１回の授業に対
週１回の授業 １単位に対し45時間の学修時間が必要
授業回数 す る 学 生 の 授 業 時（１コマ90分） 単位（学修必要時間）
間 外 の 学 修 時 間

半期授業

２単位（ 90時間）

15回

通年授業

４単位（180時間）

30回

半期授業

１単位（ 45時間）

15回

通年授業

２単位（ 90時間）

30回

半期授業

１単位（ 45時間）

15回

通年授業

２単位（ 90時間）

30回

半期授業

２単位（ 90時間）

15回

通年授業

４単位（180時間）

30回

通年授業

４単位（180時間）
２単位（ 90時間）

60回

４時間
１時間

１時間

４時間
１時間（週２回で２時間）

実習の種類により異なる
仮に１日８時間で計算すると11.3日間
実習の種類により異なる
仮に１日８時間で計算すると22.5日間

学外での
実
習

４単位（180時間）

半期授業

１単位（ 45時間）

15回

通年授業

２単位（ 90時間）

30回

１時間

（授業形態や授業内容、授業開講期間等によって単位数が異なる。）

２．単位の認定・評価
単位の認定

単位の認定は、原則として出席状況及び定期試験の結果によるが、授業時間中の筆記試験・レポートの提出・平素の学修状況等も含めて、判定する授業科目もある。

成績の評価

学業成績の評価は、次のようになる。
判定

合

格

不合格

100～90点 89～80点 79～70点 69～60点 再試験合格 59点以下
評価
Ｓ

Ａ

Ｂ

－－

Ｃ１

Ｃ２

Ｄ

失

格

欠席多
試験・レポート等放棄ＨⅡ

３．授業科目の区分・性格等

教育課程

授業科目の区分Ⅰ群 - ＡⅠ群 - Ｂ
Ⅱ群
Ⅲ群 - ＡⅢ群 - Ｂ
Ⅳ群
Ⅴ群

児童教育専攻外国語科目（必修）
外国語科目 ( 選択）教養科目
基 本 科 目（必修）基 本 科 目（選択必修）
専門科目
教育学関係科目＊卒業所要単位には含まれない科目

実習科目＊
小学校教職課程科目＊
随意科目＊

Ⅰ群 - ＡⅠ群 - Ｂ
Ⅱ群
Ⅲ群 - ＡⅢ群 - Ｂ
Ⅳ群Ⅴ群

スポーツ健康専攻
外国語科目（必修）
外国語科目 ( 選択）教養科目
基 本 科 目（必修）基 本 科 目（選択必修）
専門科目
教育学関係科目＊卒業所要単位には含まれない科目

実習科目＊
随意科目＊

科目区分の性格
授業科目の性格は、次のように区分される。
⑴

必 修 科 目：必ず履修しなければならない科目⑵

選択必修科目：定められた一定の範囲の中から、必要な単位数や科目数だけ必⑶

選 択 科 目：履修するかどうかを自由に選択できる科目⑷

実 習 科 目：卒業所要単位には含まれないが、各種資格取得のために必要なず履修しなければならない科目

実習科目⑸

小学校教職課程科目：卒業所要単位には含まれないが、小学校教職免許状取得者に必要な科目⑹

随 意 科 目：卒業所要単位数には含まれない科目

セメスター制
１年間を複数学期に分割し、授業科目を学期（セメスター）毎に完結する授業形態をいう。
各学期が15週程度の２学期制（前期・後期）の伝統的なセメスター制や、３学期制・４学期制
等のセメスター制もある。
定期試験や成績発表は学期ごとに行われる。
開 講 期 間 等
半期科目…前期又は後期で授業を開講する。
通年科目…１年間を通して授業を開講する。
集中講義…１日に数コマ集中して授業を行ったり、宿泊等で開講する。

－－４．履修年次

Ⅱ
教育課程

履修年次

授業科目により、履修できる年次が決められている。これらの科目については、上級年次の学生が下級年次の授業科目を履修することはできるが、下級年次の学生が上級年次の授業科目を履修することはできない。
科目の性質によりステップを踏んで履修した方が学修効果が上がるものがあるため、『履修要綱』を参照し、学修手順に十分配慮して履修することが望ましい。

５．年間最高履修登録単位数
年間最高履修登録単位数
年間最高履修登録単位数とは、１年間に科目の履修登録ができる単位の上限を示す。
すなわち、各年次において１年間に表記の単位を超えて履修登録はできない。
よって、卒業までの４年間において、計画的な履修登録が望まれる。
但し、実習科目、児童教育専攻の小学校教職課程科目、及び随意科目の履修単位は含まれない。

発

達

科

学

科

１年次

２年次

３年次

４年次

合

計

43単位

40単位

40単位

40単位

163単位

６．進級について
進級要件

進級要件は特に定めない。従って、休学等の場合を除き、４年次まで進級する。
４年間で卒業の要件の単位を充足できない場合は、４年次に留まることになる。

７．修業年限および在学年限
修業年限
在学年限

修業年限は４年とする。
在学年限は、特別な場合を除き８年とする。〔『学則』参照のこと。〕

－－

Ⅱ

８．卒業要件

教育課程

卒業認定

４年間以上在学し、学納金を完納し、次の科目区分の群ごとの卒業所要単位数を充足した者は、教授会の議を経て、学長より卒業の認定を受ける。卒業の認定を受けた者には、卒業証書が授与されるとともに、゛学士（発達科学）″の学位が与えられ
る。
科

目

区

分

卒 業 所 要 単 位

児童教育専攻スポーツ健康専攻

４単位

４単位

12 単位

12 単位

Ⅰ群－Ａ

外国語科目（必修）Ⅰ群－Ｂ

外国語科目（選択）

Ⅱ群

教養科目

Ⅲ群－Ａ

基本科目（必修）

１単位

１単位

Ⅲ群－Ｂ

基本科目（選択必修）

10 単位

10 単位

Ⅳ群

専門科目

Ⅴ群

教育学関係科目

72 単位

72 単位

自

由

選

25 単位

25 単位

124 単位

124 単位

目

（注１）

（注１）

小 学 校 教 職 課 程 科 目

（注２）

随

（注３）

合
実

択

計
習
意

科
科

目

（注３）

（注１）希望する免許・資格等の該当実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。
（注２）小学校教職免許状希望者のみ履修可。卒業所要単位には含まれない。
（注３）全学部共通随意科目・指定科目（該当者のみ）。卒業所要単位には含まれない。

★注意：卒業する時まで入学時のカリキュラム（教育課程）が適用されるため、該当入学年度のカリキュラム・時間割等の資料を参照すること。

－10－2004 年度以降入学

児童教育専攻Ⅲ
児童教育

Ⅲ

児童教育専攻
履

修

の

規

準

各 科 目 の 履 修 方 法 に つ い て
発達科学部の授業科目は、卒業に必要なⅠ群～Ⅴ群及び資格取得に必要な実習
等科目によって科目区分されている。Ⅰ群～Ⅴ群ごとに卒業に必要な単位数が決められている。
これに従って単位を修得しなければ、卒業要件を満たすことはできない。
「Ⅱ教育課程－８．卒業要件」（参照）
ここでは、授業科目とその単位や履修年次および卒業するために必要な単位数などを表で表示している。どれも基本的かつ重要な事項のため、かならず熟読す
ること。

－11－

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻１．児童教育専攻
児童教育専攻科目

卒業所要単位区分

卒業所要最低単位

Ⅰ群－Ａ

外国語科目（必修）Ⅰ群－Ｂ

外国語科目（選択）

Ⅱ群

教養科目

Ⅲ群－Ａ

基本科目（必修）

１単位

Ⅲ群－Ｂ

基本科目（選択必修）

10単位

Ⅳ群

専門科目

Ⅴ群

教育学関係科目

自

由

選

合
実

択

25単位
124単位

目

（注１）

小学校教職課程科目

（注２）

随

（注３）

意

科

12単位

72単位

計
習

４単位

科

目

（注１）希望する免許・資格等の該当実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。
（注２）小学校教職免許状希望者のみ履修可。卒業所要単位には含まれない。
（注３）全学部共通随意科目・指定科目（該当者のみ）。卒業所要単位には含まれない。

⑴

Ⅰ群：外国語科目
Ⅰ群の外国語科目は「Ⅰ群－Ａ」と「Ⅰ群－Ｂ」の２つに分類される。
Ⅰ群－Ａ：外国語科目（必修）……英会話科目。計２科目４単位が必修。
Ⅰ群－Ｂ：外国語科目（選択）……英語及び英語以外の第二外国語科目の開設群で全て選択科目となるが、「Ⅱ群」と合わせて12単位以上修得すること。

⑵

Ⅲ
児童教育

Ⅱ群：教養科目
Ⅱ群の教養科目は全て選択科目となるが、「Ⅰ群－Ｂ」と合わせて12単位以上修得すること。

－13－

04 ～ 06 年度入学⑶

児童教育専攻Ⅲ群：基本科目
Ⅲ群の基本科目は「Ⅲ群－Ａ」と「Ⅲ群－Ｂ」の２つに分類される。
Ⅲ群－Ａ：基本科目（必修）…………１科目１単位必修。
「フレッシュマンセミナー」は文献資料の収集・整理・分析等の方法を学び、情報技術を体得し、教員や他の学生と討論したり準備が必要となる科目である。①大学の学習システムを理解すること。②「学ぶこと」の意味と方法を探ること。③キャンパスライフを豊かに送るために必要な情報を収集すること。④「読む」「書く」「発表する」など基本的能力を身につけることを目的とする。
担当教員はクラス担任を兼ねるので、４年間継続して学生の学習や個人的な悩み事の相談、進路相談などにも応じることになっている。担任教員の研究室を積極的に訪ね、コミュニケーションを図ること。

Ⅲ
児童教育

Ⅲ群－Ｂ：基本科目（選択必修）……専門の基本となる科目。８科目の中から選択し、10単位以上修得すること。

⑷

Ⅳ群：専門科目
Ⅳ群の専門科目及びⅤ群の教育学関係科目より選択し、72単位以上修得すること。
「課題研究Ａ」「課題研究Ｂ」および「卒業研究」について
課題研究・卒業研究ともに選択科目であるが、ゼミ形式による指導教員との緊密な人間関係を構築することは、学問上の指導のみでなく、人としての生き方を学ぶ点においても、学生にとって得るところが多い。また、卒業後の進路決定にも指導教員が積極的に関われる点で履修を勧める。
しかし指導できる学生の人数には限りがあるため、選考の際は、条件を設け履修者を決定する。後期に実施される説明会で選考方法や指導内容および履修形態等の詳細な説明を行う。
・「課題研究Ａ」「課題研究Ｂ」科目
４年次の卒業研究の前提となる科目である。Ａ・Ｂ両科目あるいは、どちらかの一方を選択することも可能である。また、同じ教員のＡ・Ｂを継続受講する場合と、Ａ・Ｂをそれぞれ異なる教員で受講する分割履修の場合があるが、科目の性質上、３年次にＡ・Ｂとも同じ教員の継続履修が望ましい。
履修にあたっては、２年次までに62単位以上修得していることを条件とし、担当教員が面接やレポートなどにより独自に選考を行う。
・「卒業研究」科目
卒業研究履修時には、課題研究Ａ・Ｂとも修得済みであることを条件とする。したがって課題研究と卒業研究を４年次に同時履修することは原則として認めない。また課題研
究での研究内容が前提となっているため、原則として課題研究と同一教員による指導であることが望ましい。
それぞれの専門分野によって、卒業研究の名に値するテーマを各自で決めて、担当教員の指導のもと、卒業論文の作成が中心となる。またその研究成果を複数の教員によって
評価する。
－14－

04 ～ 06 年度入学⑸

児童教育専攻Ⅴ群：教育学関係科目
Ⅳ群の専門科目及びⅤ群の教育学関係科目より選択し、72単位以上修得すること。

⑹

自由選択

Ⅲ

卒業所要単位にあるように、卒業するためにはⅠ群～Ⅴ群における科目群に必要な卒業所要単位数を修得しなければならない。Ⅰ群～Ⅴ群の各必要単位を合計すると99単位となるが、卒業の要件の単位は124単位のため、残り25単位を自由選択単位として修得しなければならない。
この25単位には、①Ⅰ群～Ⅴ群の卒業所要単位を超えて修得した単位及び、②他大学・他学
部・他専攻履修で修得した単位を充てることができる。
①②のうち何を選択履修するかは自由であるが、まず所属専攻において何について勉強・研究
したいのか、関心を深めたい分野は何であるのかをしっかり見極めて、与えられた「自由」を十分に生かした４年間の学業プランを練るよう心がけること。

⑺

実習科目および小学校教職課程科目
・この科目は卒業所要単位には含まれない。
・教育職員免許状や各種資格取得のための実習及び、それらに係わる科目のうち卒業所要単位
として加算されない科目である。免許や資格取得希望者は該当科目を修得しないと取得ができなくなるので注意すること。
《児童教育専攻》科

目群

該当免許・資格種類
小学校一種

実

習

科

目

幼稚園一種
保

育

士

社会福祉士受験資格
小学校教職課程科目

小学校一種

・希望する資格関係科目以外は履修できない。履修方法の詳細は別配付の各入学年度の「教育職員免許状および資格取得の手引き」を参照のこと。

－15－

児童教育

04 ～ 06 年度入学⑻

児童教育専攻他大学・他学部・他専攻等履修科目
発達科学部は、他大学、他学部・他専攻等の授業科目の履修で修得した単位については、自由
選択科目として25単位を限度として卒業要件単位に認められることがある。

Ⅲ《他大学履修》
ア．放送大学

児童教育

単位互換協定に基づき、『特別聴講学生』として放送大学の科目のうち本学指定科目の履修ができる。
放送大学の出願手続きは、前年度内に行われるため既に本学経由で手続きを完了した者のみの履修となる。
イ．交換留学制度
オーストラリア（ブリスベン）にある「グリフィス大学」、アメリカ合衆国（インディアナ州）インディアナ大学及び台湾（台南）南台科技大學と交換留学を行っている。
募集要項を掲示するので、希望者は所定期間内に志願し、手続きをすること。
《他学部・他専攻履修》
所属専攻で開講されていない科目とするが、履修は開講先の所属生が優先となるため、科目によって履修条件や人数制限等がある場合や事前登録が必要となる場合などがある。
（注）平成19年度の該当科目や履修手続き方法の詳細は、年度始めに掲示やガイダンス等で確認すること。
・履修年次，単位，授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）の履修要綱を参照のこと。
・授業に関する連絡事項や試験等の連絡は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板を確認す
ること。

⑼

随意科目
卒業所要単位として算入されない科目。
講義内容に興味・関心がある場合は、年間最高履修登録単位数に含まれない科目として登録・履修することができる。
履修制限をすることがあるため、掲示等に注意すること。
平成19年度

開講科目

科
海

外

研

目

単位 年次

修

２

担

当

者

摘

要

１～ （後 日 掲 示 す る）

指定科目（該当者のみ）－16－

別途指示する04 ～ 06 年度入学⑽

児童教育専攻再履修について２年次以降に係わる履修
再履修とは

再履修方法

履修の結果「不合格」「失格」となった科目を再度履修すること。
必修科目は必ず履修しなければならないが、選択科目は別の科目を履修してもよい。
上級年次の学生は、下級年次配当科目より授業科目を履修できる。
詳細については４月のガイダンスで説明するが、各科目の再履修方法の概要は次のとおりである。
※未修得の学生も再履修者と同様の手続きが必要になる場合やクラスを指定する
場合があるので、掲示や４月のガイダンス等でよく確認すること。

Ⅰ群：外国語科目

１クラスの人数に制限があるため、学務課の指示に従うこと。再履修クラスを設定したり、クラスに組み入れる場合には先着順で事前登録を実施する場合がある。

Ⅱ群：教 養 科 目

開講科目の中から、不足単位分を履修する。別科目を選択してもよい。

Ⅲ群：基 本 科 目 （必修） 再履修者の人数に応じて、再履修クラスを開講する場合がある。特別に指示がない場合には、下級年次生の「時間割」に従って履修する。
（選択必修） 特別に指示がない場合には、「時間割」に従って履修する。
同科目群内の選択必修科目であれば、別科目に変更してもよい。

Ⅳ群：専 門 科 目

上記以外の科目

・特別に指示がない場合には、「時間割」に従って履修する。
・課題研究、卒業研究関係科目は、事前に選考を受けなければならな
い。
実習科目…再履修は原則認めない。

－17－

Ⅲ
児童教育

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻２．開設科目・履修年次・卒業要件表（発達科学部 発達科学科 児童教育専攻）＊各種資格関係科目

単位数

1

２
２

2

通年 英会話Ⅲ２

2・3・4

通年 英会話Ⅳ

２

1・2・3・4

通年 英会話Ⅴ４

1・2・3・4

通年 英会話Ⅵ

４

1・2・3・4

通年 英会話Ⅶ

４

1・2・3・4

通年 英会話Ⅷ

４

2・3・4

通年 ドイツ語Ⅰ４

1・2・3・4

通年 ドイツ語Ⅱ４2・3・4

通年 ドイツ語Ⅲ４2・3・4

通年 ドイツ語Ⅳ４2・3・4

通年 フランス語Ⅰ４

1・2・3・4

通年 フランス語Ⅱ

４

2・3・4

通年 フランス語Ⅲ

４

2・3・4

通年 フランス語Ⅳ

４

2・3・4

通年 スペイン語Ⅰ

４

1・2・3・4

通年 スペイン語Ⅱ

４

2・3・4

通年 スペイン語Ⅲ

４

2・3・4

通年 スペイン語Ⅳ

４

2・3・4

通年 中国語Ⅰ

４

1・2・3・4

通年 中国語Ⅱ４

2・3・4

通年 中国語Ⅲ４2・3・4

通年 中国語Ⅳ

４

2・3・4

半期 コリア語

２

2・3・4

半期 歴史学Ａ

２

1・2・3・4半期 歴史学Ｂ

２

1・2・3・4半期 地理学Ａ

２

1・2・3・4半期 地理学Ｂ

２

1・2・3・4

半期 倫理学Ａ

２

1・2・3・4

半期 倫理学Ｂ

２

1・2・3・4

半期 哲学Ａ２

1・2・3・4

半期 哲学Ｂ２

1・2・3・4半期 文学Ａ２

1・2・3・4半期 文学Ｂ２

1・2・3・4

半期 美学Ａ２

1・2・3・4－18－

卒業所要単位

４単位

Ⅰ群－Ｂ
及び
Ⅱ群より
12単位

＊

＊

＊ 卒必

＊

＊

＊ 卒必

士

履修年次

必修 選択

育

教養科目

Ⅱ群

授 業 科 目 の 名 称

外国語科目 通年 英会話Ⅰ
（必修） 通年 英会話Ⅱ

外国語科目（選択）

Ⅰ群－Ｂ

開講

社会福祉士
受験資格

Ⅰ群－Ａ

分

保

Ⅲ
児童教育

区

幼稚園一種

目

小学校一種

科

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻＊各種資格関係科目

単位数

半期 美学Ｂ

教養科目

Ⅱ群

基本科目（選択必修）
保育内容

専門科目（ 児童教育専攻主科目）

Ⅳ群

２

卒業所要単位

1・2・3・4Ⅲ
児童教育

半期 社会学Ａ

２

1・2・3・4半期 社会学Ｂ

２

1・2・3・4＊半期 法学Ａ２

1・2・3・4＊半期 法学Ｂ２

1・2・3・4

半期 統計学Ａ

２

1・2・3・4

半期 統計学Ｂ

２

1・2・3・4

半期 心理学Ａ

２

1・2・3・4

半期 心理学Ｂ

２

1・2・3・4半期 社会心理学Ａ

２

1・2・3・4半期 社会心理学Ｂ

２

1・2・3・4

半期 環境科学Ａ

２

1・2・3・4

半期 環境科学Ｂ

２

1・2・3・4

通年 数学Ａ４

1・2・3・4

通年 数学Ｂ

４

1・2・3・4半期 物理学Ａ

２

1・2・3・4半期 物理学Ｂ

２

1・2・3・4半期 生物学Ａ

２

1・2・3・4半期 生物学Ｂ

２

1・2・3・4

Ⅲ群－Ａ 基本科目（必修） 半期 フレッシュマンセミナー

Ⅲ群－Ｂ

履修年次

必修 選択

士

授 業 科 目 の 名 称

育

開講

社会福祉士
受験資格

分

保

区

幼稚園一種

目

小学校一種

科

１

Ⅰ群－Ｂ
及び
Ⅱ群より
12単位

１単位

1

卒必 卒必 卒必 卒必半期 教育総論

２

1・2・3・4半期 教育原理

２

1・2・3・4＊＊＊半期 教育課程論

２

3・4

＊

＊

＊

半期 教育制度論２

1・2・3・4＊＊

半期 比較教育論

２

2・3・4

＊

＊

半期 教育哲学

２

2・3・4

半期 教育心理学概論

２

1・2・3・4＊＊＊

通年 コンピュータ実習２

1・2・3・4＊＊＊半期 保育内容研究（健康）

２

3・4

＊

半期 保育内容研究（人間関係）

２

2・3・4

＊

半期 保育内容研究（環境）

２

3・4

＊

半期 保育内容研究（言葉）

２

3・4

＊

半期 保育内容研究（音楽表現）

２

3・4

＊

半期 保育内容研究（美術表現）

２

3・4

＊

半期 保育内容研究（身体表現）

２

2・3・4

＊

半期 保育内容演習（健康）

１

3・4

＊

－19－

＊

10単位

＊

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻＊各種資格関係科目

技能関連

１

2・3・4

＊

＊

半期 保育内容演習（環境）

１

3・4

＊

＊

半期 保育内容演習（言葉）

１

3・4

＊

＊

半期 保育内容演習（音楽表現）

１

3・4

＊

＊

半期 保育内容演習（美術表現）

１

3・4

＊

＊

半期 保育内容演習（身体表現）

１

2・3・4

通年 ソルフェージュ

２

1・2・3・4

通年 歌唱表現２

2・3・4

通年 音楽実技Ⅰ（基礎）２

1・2・3・4

通年 音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）

２

2・3・4

通年 音楽実技ⅢＡ（応用）２

3・4

通年 音楽実技ⅢＢ（応用）２

4

半期 リトミック入門

１

2・3・4

通年 リトミック応用

２

3・4

通年 造形

２

通年 絵画表現法
半期 造形教材研究

単位数

履修年次

必修 選択

卒業所要単位士

保育内容
専門科目（児童教育専攻主科目）

Ⅳ群

半期 保育内容演習（人間関係）

授 業 科 目 の 名 称

育

Ⅲ
児童教育

開講

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

1・2・3・4

＊

＊

＊

２

2・3・4

＊

＊

＊

１

1・2・3・4Ⅳ群及び半期 基礎デザイン

２

1・2・3・4

Ⅴ群より

通年 スポーツと健康２

1・2・3・4

＊

＊

＊

＊

＊

＊

72単位

社会福祉士
受験資格

分

保

区

幼稚園一種

目

小学校一種

科

福
祉

通年 子どもの体育

２

2・3・4

半期 社会福祉２

1・2・3・4＊＊半期 社会福祉Ｂ

２

1・2・3・4＊＊半期 児童福祉２

1・2・3・4＊＊半期 児童福祉Ｂ

２

1・2・3・4＊＊

通年 社会福祉援助技術論Ⅰ

４

1・2・3・4

通年 社会福祉援助技術論Ⅱ

４

2・3・4

半期 社会福祉援助技術演習

２

2・3・4

通年 社会福祉援助技術演習Ⅰ

２

1 ・ 2 ・③・ 4◆

通年 社会福祉援助技術演習Ⅱ２

2 ・ 3 ・④◆

通年 保育原理Ⅰ

４

1・2・3・4＊半期 保育原理Ⅱ

２

2・3・4

＊

半期 養護原理

２

2・3・4

＊

半期 養護内容

１

2・3・4

＊

半期 乳児保育

２

2・3・4

＊

半期 障害児保育

１

3・4

＊

半期 家庭支援論

２

3・4○の年次で履修

－20－

＊
＊
＊

＊
◆該当資格希望者のみ履修可能

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻＊各種資格関係科目

通年 医学一般福祉
心理

専門科目（児童教育専攻主科目）

Ⅳ群

単位数

履修年次

必修 選択
４

卒業所要単位士

授 業 科 目 の 名 称

育

開講

保

分

3・4

社会福祉士
受験資格

区

幼稚園一種

目

小学校一種

科

＊

教科教育

通年 小児保健４

1・2・3・4＊

半期 小児保健実習

１

2・3・4

＊

半期 小児栄養演習

２

3・4

＊

半期 比較保育論２

3・4

通年 社会保障論

４

3・4

＊

半期 公的扶助論

２

2・3・4

＊

半期 介護概論２

3・4＊

通年 障害者福祉論

４

2・3・4

＊

通年 老人福祉

４

2・3・4

＊

半期 地域福祉

２

2・3・4

＊

半期 福祉施設経営論

２

1・2・3・4

半期 ケアマネジメント論

２

3・4

半期 福祉デザイン

２

1・2・3・4半期 福祉計画論

２

2・3・4

半期 発達心理学

２

2・3・4

半期 青年心理学

２

1・2・3・4

通年 環境心理学

４

1・2・3・4

半期 認知心理学

２

1・2・3・4

半期 臨床心理学

２

2・3・4

＊

半期 精神保健学２

1・2・3・4＊

半期 親子関係の心理２

1・2・3・4

通年 心理学基礎実験

２

1・2・3・4

半期 心理測定法

２

1・2・3・4

半期 心理学研究法

２

1・2・3・4

通年 心理学実験調査法

２

1・2・3・4半期 教育の測定と評価

２

3・4

半期 国語概説

２

2・3・4

＊

半期 社会科概説

２

2・3・4

＊

半期 算数概説

２

2・3・4

＊

半期 理科概説

２

2・3・4

＊

半期 生活科概説

２

2・3・4

＊

半期 家庭科概説

２

2・3・4

＊

半期 国語科教育法

２

3・4

＊

半期 社会科教育法

２

3・4

＊

半期 算数科教育法

２

3・4

＊

－21－

＊

＊

＊

＊

＊

Ⅳ群及び
Ⅴ群より
72単位

＊

＊

＊

Ⅲ
児童教育

＊

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻＊各種資格関係科目士

卒業所要単位

育

履修年次

必修 選択

半期 理科教育法

２

3・4

＊

半期 生活科教育法

２

3・4

＊

半期 音楽科教育法

２

3・4

＊

半期 図画工作科教育法

２

3・4

＊

半期 家庭科教育法

２

3・4

＊

半期 体育科教育法

２

3・4

＊

半期 美術史２

1・2・3・4半期 造形文化論

２

1・2・3・4半期 英語であそぼう

２

3・4

半期 児童文学２

1・2・3・4半期 おもちゃ論

２

2・3・4

連

集中 野外運動Ａ２

1・2・3・4

科

集中 野外運動Ｂ

２

1・2・3・4目

集中 救急法２

1・2・3・4Ⅳ群及び半期 レクリエーション実技

１

2・3・4

Ⅴ群より

集中 レクリエーション実習（◆レ）１2 ・③・④72単位

半期 課題研究Ａ２

3・4

半期 課題研究Ｂ２

3・4

通年 卒業研究８4

半期 教師論２

2・3・4

半期 幼児教育論

２

2・3・4

半期 道徳教育の研究

２

2・3・4

◆

半期 特別活動の研究

２

2・3・4

◆

半期 教育方法論Ⅰ

２

2・3・4

＊

＊

半期 教育方法論Ⅱ

２

2・3・4

＊

＊

半期 生徒指導論

２

2・3・4

◆

◆

半期 教育相談

２

2・3・4

◆

◆

通年 総合演習

２

2・3・4

◆

◆

◆

半期 日本国憲法

２

1・2・3・4

＊

＊

＊

教
科
教
育
教育学関係科目

Ⅴ群

専門科目（児童教育専攻主科目）

Ⅳ群

単位数

授 業 科 目 の 名 称

関

Ⅲ
児童教育

開講

保

分

自由選択

卒

25単位

業

124単位

要

単

位

＊

＊

＊
＊

Ⅰ群～Ⅴ群科目及び他専攻、他学部科目

所

＊

社会福祉士
受験資格

区

幼稚園一種

目

小学校一種

科

◆

＊

○の年次で履修◆該当資格希望者のみ履修可能（◆レ）…レクリエーション・インストラクター－22－

04 ～ 06 年度入学

半期 教育実習の事前事後指導（幼稚園）

単位数
必修 選択
１

履 修 年 次３～４

卒業所要単位（注）］士

授 業 科 目 の 名 称

育

開講

保

分

◆

Ⅲ

◆

児童教育

実習 教育実習（幼稚園）４３～４

半期 教育実習の事前事後指導（小学校）１

３～４

実習 教育実習（小学校）４４

半期 保育実習の事前事後指導

１

２～４

実習 保育実習Ⅰ４２～４

実習 保育実習Ⅱ

２

３～４

◆

実習 保育実習Ⅲ

２

３～４

◆

通年 社会福祉援助技術現場実習指導４

３～４

実習 社会福祉援助技術現場実習

４③～４

半期 初等国語

２

３ ・４

◆

半期 初等社会科

２

３ ・４

◆

半期 初等算数

２

３ ・４

◆

半期 初等理科

２３ ・４

半期 初等生活科

２

３ ・４

半期 初等家庭科
・小学校教職免許希
望者のみ履修可半期 初等教材研究Ａ（言語・文化系）

２

３ ・４

◆

２

４

◆

半期 初等教材研究Ｂ（生活・人間系）

２

４

◆

半期 初等教材研究Ｃ（表現・実技系）

２

４

◆

実

習

科

目

・該当の実習を履修

小学校

教職課程科目

随

意

科

目

海

外

研

修

２

指定科目（該当者のみ）

1・2・3・4（注）］・卒業単位に含めない

◆
◆
◆

（注）
］

◆

◆

（注）
］

・卒業単位に含めない

社会福祉士
受験資格

区

幼稚園一種

目

小学校一種

科

児童教育専攻◆◆◆・卒業単位に含めない○の年次で履修◆該当資格希望者のみ履修可能（注）該当の実習の事前事後指導と実習が完了しないと単位は付与されない。

－23－

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻３．児童教育専攻
科

Ⅲ
児童教育

目

卒業・資格別所要単位数

区

分

卒

業

育

士

社会福祉士
受験資格

小学校一種

幼稚園一種

保

４

４

４

４

４

12

12

12

12

12

Ⅰ群－Ａ

外国語科目（必修）Ⅰ群－Ｂ

外国語科目（選択）

Ⅱ群

教養科目

Ⅲ群－Ａ

基本科目（必修）

１

１

１

１

１

Ⅲ群－Ｂ

基本科目（選択必修）

10

10

10

10

10

Ⅳ群

専門科目

Ⅴ群

教育学関係科目

72

72

72

72

72

自

由

選

卒

業

合

実

習

科

択
124

25

25

25

124

124

目 （注１）

５５

７

８

小 学 校 教 職 課 程 科 目（ 注 ２）

４

129

131

132

科

位

25
124

意

単

25
124

随

計

目 （注３）

各種資格別所要合計単位

133（注１）希望する免許・資格等の該当実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。
（注２）小学校教職免許状希望者のみ履修可。卒業所要単位には含まれない。
（注３）全学部共通随意科目・指定科目（該当者のみ）。卒業所要単位には含まれない。

－24－

2004 年度以降入学

Ⅳ

スポーツ健康専攻
履

修

の

規

準

各 科 目 の 履 修 方 法 に つ い て
発達科学部の授業科目は、卒業に必要なⅠ群～Ⅴ群及び資格取得に必要な実習
等科目によって科目区分されている。Ⅰ群～Ⅴ群ごとに卒業に必要な単位数が決められている。
これに従って単位を修得しなければ、卒業要件を満たすことはできない。
「Ⅱ教育課程－８．卒業要件」（参照）
ここでは、卒業科目とその単位や履修年次および卒業するために必要な単位数などを表で示している。どれも基本的かつ重要な事項のため、かならず熟読する
こと。

－25－

スポーツ健康専攻Ⅳスポーツ

04 ～ 06 年度入学

スポーツ健康専攻

１．スポーツ健康専攻
スポーツ健康専攻科

目

卒業所要単位区分

卒業所要最低単位

Ⅰ群－Ａ

外国語科目（必修）Ⅰ群－Ｂ

外国語科目（選択）

Ⅱ群

教養科目

Ⅲ群－Ａ

基本科目（必修）

１単位

Ⅲ群－Ｂ

基本科目（選択必修）

10単位

Ⅳ群

専門科目

Ⅴ群

教育学関係科目

自

由

選

合

４単位
12単位

Ⅳ
スポーツ

72単位
択

計

25単位
124単位

実

習

科

目

（注１）

随

意

科

目

（注２）

（注１）希望する免許に開設された科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。
（注２）全学部共通随意科目・指定科目（該当者のみ）。卒業所要単位には含まれない。

⑴

Ⅰ群：外国語科目
Ⅰ群の外国語科目は「Ⅰ群－Ａ」と「Ⅰ群－Ｂ」の２つに分類される。
Ⅰ群－Ａ：外国語科目（必修）……英会話科目。計２科目４単位が必修。
Ⅰ群－Ｂ：外国語科目（選択）……英語及び英語以外の第二外国語科目の開設群で全て選択科目となるが、「Ⅱ群」と合わせて12単位以上修得すること。

⑵

Ⅱ群：教養科目
Ⅱ群の教養科目は全て選択科目となるが、「Ⅰ群－Ｂ」と合わせて12単位以上修得すること。

－27－

04 ～ 06 年度入学⑶

スポーツ健康専攻

Ⅲ群：基本科目
Ⅲ群の基本科目は「Ⅲ群－Ａ」と「Ⅲ群－Ｂ」の２つに分類される。
Ⅲ群－Ａ：基本科目（必修）…………１科目１単位必修。
「フレッシュマンセミナー」は文献資料の収集・整理・分析等の方法を学び、情報技術を体得し、教員や他の学生と討論したり準備が必要となる科目である。①大学の学習システムを理解すること。②「学ぶこと」の意味と方法を探ること。③キャンパスライフを豊かに送るために必要な情報を収集すること。④「読む」「書く」「発表する」など基本的能力を身につけることを目的とする。
担当教員はクラス担任を兼ねるので、４年間継続して学生の学習や個人的な悩み事の相談、進路相談などにも応じることになっている。担任教員の研究室を積極的に訪ね、コミュニケーションを図ること。
Ⅲ群－Ｂ：基本科目（選択必修）……専門の基本となる科目。８科目の中から選択し、10単位以上修得すること。

Ⅳ
スポーツ

⑷

Ⅳ群：専門科目
Ⅳ群の専門科目及びⅤ群の教育学関係科目より選択し、72単位以上修得すること。
「課題研究Ａ」「課題研究Ｂ」および「卒業研究」について
課題研究・卒業研究ともに選択科目であるが、ゼミ形式による指導教員との緊密な人間関係を構築することは、学問上の指導のみでなく、人としての生き方を学ぶ点においても、学生にとって得るところが多い。また、卒業後の進路決定にも指導教員が積極的に関われる点で履修を勧める。
しかし指導できる学生の人数には限りがあるため、選考の際は、条件を設け履修者を決定する。後期に実施される説明会で選考方法や指導内容および履修形態等の詳細な説明を行う。
・「課題研究Ａ」「課題研究Ｂ」科目
４年次の卒業研究の前提となる科目である。Ａ・Ｂ両科目あるいは、どちらかの一方を選択することも可能である。また、同じ教員のＡ・Ｂを継続受講する場合と、Ａ・Ｂをそれぞれ異なる教員で受講する分割履修の場合があるが、科目の性質上、３年次にＡ・Ｂとも同じ教員の継続履修が望ましい。
履修にあたっては、２年次までに62単位以上修得していることを条件とし、担当教員が面接やレポートなどにより独自に選考を行う。
・「卒業研究」科目
卒業研究履修時には、課題研究Ａ・Ｂとも修得済みであることを条件とする。したがって課題研究と卒業研究を４年次に同時履修することは原則として認めない。また課題研
究での研究内容が前提となっているため、原則として課題研究と同一教員による指導であることが望ましい。
それぞれの専門分野によって、卒業研究の名に値するテーマを各自で決めて、担当教員の指導のもと、卒業論文の作成が中心となる。またその研究成果を複数の教員によって
評価する。

－28－

04 ～ 06 年度入学⑸

スポーツ健康専攻

Ⅴ群：教育学関係科目
Ⅳ群の専門科目及びⅤ群の教育学関係科目より選択し、72単位以上修得すること。

⑹

自由選択
卒業所要単位にあるように、卒業するためにはⅠ群～Ⅴ群における科目群に必要な卒業所要単位数を修得しなければならない。Ⅰ群～Ⅴ群の各必要単位を合計すると99単位となるが、卒業要件単位は124単位のため、残り25単位を自由選択単位として修得しなければならない。
この25単位には、①Ⅰ群～Ⅴ群の卒業所要単位を超えて修得した単位及び、②他大学・他学
部・他専攻履修で修得した単位を充てることができる。
①②のうち何を選択履修するかは自由であるが、まず所属専攻において何について勉強・研究
したいのか、関心を深めたい分野は何であるのかをしっかり見極めて、与えられた「自由」を十分に生かした４年間の学業プランを練るよう心がけること。

⑺

実習科目
・この科目は卒業所要単位には含まれない。
・教育職員免許状取得のための実習科目のうち卒業所要単位として加算されない科目で、免許状取得希望者は該当科目を修得しないと取得ができなくなるので注意すること。
《スポーツ健康専攻》
科
実

目
習

群
科

目

該当免許種類
中 学 校 一 種（保健体育）
高等学校一種（保健体育）

・希望する資格関係科目以外は履修できない。履修方法の詳細は別配付の各入学年度の「教育職員免許状および資格取得の手引き」を参照のこと。

－29－

Ⅳ
スポーツ

04 ～ 06 年度入学⑻

スポーツ健康専攻

他大学・他学部・他専攻等履修科目
発達科学部は、他大学、他学部・他専攻等の授業科目の履修で修得した単位については、自由
選択科目として25単位を限度として卒業要件単位に認められることがある。
《他大学履修》
ア．放送大学単位互換協定に基づき、『特別聴講学生』として放送大学の科目のうち本学指定科目の履修ができる。

Ⅳ

放送大学の出願手続きは、前年度内に行われるため既に本学経由で手続きを完了した

スポーツ

者のみの履修となる。
イ．交換留学制度
オーストラリア（ブリスベン）にある「グリフィス大学」、アメリカ合衆国（インディアナ州）インディアナ大学及び台湾（台南）南台科技大學と交換留学を行っている。
募集要項を掲示するので、希望者は所定期間内に志願し、手続きをすること。
《他学部・他専攻履修》
所属専攻で開講されていない科目とするが、履修は開講先の所属生が優先となるため、科目によって履修条件や人数制限等がある場合や事前登録が必要となる場合などがある。
（注）平成19年度の該当科目や履修手続き方法の詳細は、年度始めに掲示やガイダンス等で確認すること。
・履修年次，単位，授業内容等は、開講先の学部・学科（専攻）の履修要綱を参照のこと。
・授業に関する連絡事項や試験等の連絡は、開講先の学部・学科（専攻）の掲示板で確認す
ること。

⑼

随意科目
卒業所要単位として算入されない科目。
講義内容に興味・関心がある場合は、年間最高履修登録単位数に含まれない科目として登録・履修することができる。
履修制限をすることがあるため、掲示等に注意すること。
平成19年度

開講科目

科
海

外

研

目

単位 年次

修

２

担

当

者

摘

要

１～ （後日掲示する）

指定科目（該当者のみ）別途指示する－30－

04 ～ 06 年度入学⑽

スポーツ健康専攻

再履修について２年次以降に係わる履修
再履修とは履修の結果「不合格」「失格」となった科目を再度履修すること。
必修科目は必ず履修しなければならないが、選択科目は別の科目を履修してもよ
い。

再履修方法

上級年次の学生は、下級年次配当科目より授業科目を履修できる。
詳細については４月のガイダンスで説明するが、各科目の再履修方法の概要は次のとおりである。
※未修得の学生も再履修者と同様の手続きが必要になる場合やクラスを指定する
場合があるので、掲示や４月のガイダンス等でよく確認すること。

Ⅰ群：外国語科目

１クラスの人数に制限があるため、学務課の指示に従うこと。再履修クラスを設定したり、クラスに組み入れる場合には先着順で事前登録を実施する場合がある。

Ⅱ群：教 養 科 目

開講科目の中から、不足単位分を履修する。別科目を選択してもよい。

Ⅲ群：基 本 科 目 （必修） 再履修者の人数に応じて、再履修クラスを開講する場合がある。特別に指示がない場合には、下級年次生の「時間割」に従って履修する。
（選択必修） 特別に指示がない場合には、「時間割」に従って履修する。
同科目群内の選択必修科目であれば、別科目に変更してもよい。

Ⅳ群：専 門 科 目

上記以外の科目

・特別に指示がない場合には、「時間割」に従って履修する。
・課題研究、卒業研究関係科目は、事前に選考を受けなければならな
い。
実習科目…再履修は原則認めない。

－31－

Ⅳ
スポーツ

04 ～ 06 年度入学

スポーツ健康専攻

２．開設科目・履修年次・卒業要件表（発達科学部 発達科学科 スポーツ健康専攻）＊資格関係科目

単位数

外国語科目（選択）
教養科目

Ⅱ群

1

２
２

2

通年 英会話Ⅲ２

2・3・4

通年 英会話Ⅳ

２

1・2・3・4

通年 英会話Ⅴ４

1・2・3・4

通年 英会話Ⅵ

４

1・2・3・4

通年 英会話Ⅶ

４

1・2・3・4

通年 英会話Ⅷ

４

2・3・4

通年 ドイツ語Ⅰ４

1・2・3・4

通年 ドイツ語Ⅱ４2・3・4

通年 ドイツ語Ⅲ４2・3・4

通年 ドイツ語Ⅳ４2・3・4

通年 フランス語Ⅰ４

1・2・3・4

通年 フランス語Ⅱ

４

2・3・4

通年 フランス語Ⅲ

４

2・3・4

通年 フランス語Ⅳ

４

2・3・4

通年 スペイン語Ⅰ

４

1・2・3・4

通年 スペイン語Ⅱ

４

2・3・4

通年 スペイン語Ⅲ

４

2・3・4

通年 スペイン語Ⅳ

４

2・3・4

通年 中国語Ⅰ

４

1・2・3・4

通年 中国語Ⅱ４

2・3・4

通年 中国語Ⅲ４2・3・4

通年 中国語Ⅳ

４

2・3・4

半期 コリア語

２

2・3・4

半期 歴史学Ａ

２

1・2・3・4半期 歴史学Ｂ

２

1・2・3・4半期 地理学Ａ

２

1・2・3・4半期 地理学Ｂ

２

1・2・3・4

半期 倫理学Ａ

２

1・2・3・4

半期 倫理学Ｂ

２

1・2・3・4

半期 哲学Ａ２

1・2・3・4

半期 哲学Ｂ２

1・2・3・4半期 文学Ａ２

1・2・3・4半期 文学Ｂ２

1・2・3・4

半期 美学Ａ２

1・2・3・4－32－

卒業所業単位
４単位

Ⅰ群－Ｂ
及び
Ⅱ群より
12単位

＊

＊

＊

＊

＊

＊

高一種

Ⅳ

履修年次

必修 選択

中一種

外国語科目 通年 英会話Ⅰ
（必修） 通年 英会話Ⅱ

スポーツ

Ⅰ群－Ｂ

授業科目の名称

高一種

Ⅰ群－Ａ

開講

中一種

科目区分

教職免許状（保健体育）

04 ～ 06 年度入学

スポーツ健康専攻＊資格関係科目

単位数２

1・2・3・4半期 社会学Ａ

２

1・2・3・4半期 社会学Ｂ

２

1・2・3・4半期 法学Ａ２

1・2・3・4半期 法学Ｂ２

1・2・3・4

半期 統計学Ａ

２

1・2・3・4

半期 統計学Ｂ

２

1・2・3・4

半期 心理学Ａ

２

1・2・3・4

半期 心理学Ｂ

２

1・2・3・4半期 社会心理学Ａ

２

1・2・3・4半期 社会心理学Ｂ

２

1・2・3・4

半期 環境科学Ａ

２

1・2・3・4

半期 環境科学Ｂ

２

1・2・3・4

通年 数学Ａ４

1・2・3・4

通年 数学Ｂ

４

1・2・3・4半期 物理学Ａ

２

1・2・3・4半期 物理学Ｂ

２

1・2・3・4半期 生物学Ａ

２

1・2・3・4半期 生物学Ｂ

２

1・2・3・4

基本科目（選択必修）
実技理論・実習

専門科目（ スポーツ健康専攻主科目）

Ⅳ群

１

卒業所業単位

Ⅳ
スポーツ

Ⅰ群－Ｂ
及び
Ⅱ群より
12単位

１単位

1

高一種

半期 美学Ｂ

Ⅲ群－Ａ 基本科目（必修） 半期 フレッシュマンセミナー

Ⅲ群－Ｂ

履修年次

必修 選択

中一種

教養科目

Ⅱ群

授業科目の名称

高一種

開講

中一種

科目区分

教職免許状（保健体育）

卒必

卒必

卒必

＊

＊

＊

1・2・3・4

＊

＊

＊

１

1・2・3・4

＊

＊

＊

１

1・2・3・4

＊

＊

＊

器械運動Ⅰ

１

1・2・3・4

＊

＊

＊

器械運動Ⅱ

１

1・2・3・4＊＊＊

集中 実技理論・実習

水泳

１

2・3・4

＊

＊

＊

半期 実技理論・実習

柔道

１

2・3・4

＊

＊

＊

半期 実技理論・実習

ダンスⅠ

１

1・2・3・4＊＊＊

半期 実技理論・実習

ダンスⅡ

１

1・2・3・4＊＊＊半期 教育総論

２

1・2・3・4半期 教育原理

２

1・2・3・4半期 教育課程論２

3・4

半期 教育制度論２

1・2・3・4

半期 比較教育論

２

2・3・4

半期 教育哲学

２

2・3・4

半期 教育心理学概論

２

1・2・3・4

通年 コンピュータ実習

２半期 実技理論・実習

陸上運動Ⅰ

半期 実技理論・実習

陸上運動Ⅱ

半期 実技理論・実習
半期 実技理論・実習

－33－

10単位

04 ～ 06 年度入学

スポーツ健康専攻＊資格関係科目

単位数

高一種

中一種

バスケットボール

１

１・ 2 ・ 3 ・ 4

＊

＊

＊

半期 実技理論・実習

バレーボール

１

2・3・4

＊

＊

＊

半期 実技理論・実習

野球（ソフトボール）

１

2・3・4

＊

＊

＊

半期 実技理論・実習

テニス１

１・ 2 ・ 3 ・ 4

＊

＊

＊

半期 実技理論・実習

ラグビー

１

2・3・4

＊

＊

＊

半期 実技理論・実習

サッカー

１

１・ 2 ・ 3 ・ 4

半期 実技理論・実習

体つくり運動

１

2・3・4

＊

＊

＊

半期 体育原理２

１・ 2 ・ 3 ・ 4

＊

＊

＊

半期 体育心理学

２

2・3・4

＊

＊

＊

半期 体育経営管理学

２

2・3・4

＊

＊

＊

半期 体育社会学

２

2・3・4

＊

＊

＊

半期 スポーツ産業論

２

3・4

専

半期 スポーツ行政論

２

2・3・4

＊

＊

＊

門

半期 運動学Ⅰ２

１・ 2 ・ 3 ・ 4

＊

＊

＊

科

半期 運動学Ⅱ２

１・ 2 ・ 3 ・ 4

＊

＊

＊

目（スポーツ健康専攻主科目）

半期 スポーツコーチング総論

２

2・3・4

＊

＊

＊

開講

Ⅳ
スポーツ

授業科目の名称

履修年次

必修 選択

卒業所業単位

実技理論・実習

Ⅳ群及び半期 レクリエーション理論Ⅰ

２

2・3・4

半期 レクリエーション理論Ⅱ

２

2・3・4

半期 競技スポーツ理論

２

1・2・3・4

半期 体育測定評価

２

2・3・4

半期 生理学

２

2・3・4

＊

＊

＊

半期 運動生理学Ⅰ

２

2・3・4

＊

＊

＊

半期 運動生理学Ⅱ

２

2・3・4

＊

＊

＊

集中 公衆衛生学

２

1・2・3・4＊＊＊

半期 学校保健Ⅰ２

1・2・3・4＊＊＊

半期 学校保健Ⅱ２

１・ 2 ・ 3 ・ 4

＊

＊

＊

半期 精神保健学２

１・ 2 ・ 3 ・ 4

＊

＊

＊

半期 発育発達学

２

2・3・4

半期 トレーニング論２

2 ・ 3 ・４

半期 トレーニング実習Ⅰ

１

2・3・4

半期 トレーニング実習Ⅱ

１

3・4

半期 スポーツ医学Ⅰ

２

3・4

半期 スポーツ医学Ⅱ

２

3・4

半期 スポーツリハビリテーション論

２

2・3・4

半期 解剖学

２

3・4

－34－

Ⅴ群より
72単位

高一種

中一種

半期 実技理論・実習

科目区分

Ⅳ群

教職免許状（保健体育）

04 ～ 06 年度入学

スポーツ健康専攻＊資格関係科目

必修 選択

履修年次

卒業所業単位

教育学関係科目

半期 造形文化論

２

半期 英語であそぼう

２

3・4

半期 児童文学２

１・ 2 ・ 3 ・ 4

半期 おもちゃ論２

2・3・4

集中 野外運動Ａ

２

１・ 2 ・ 3 ・ 4

集中 野外運動Ｂ

２

１・ 2 ・ 3 ・ 4

集中 救急法２

１・ 2 ・ 3 ・ 4

半期 レクリエーション実技

１

2・3・4

集中 レクリエーション実習（◆レ）１2 ・③・④

半期 課題研究Ａ２

3・4

半期 課題研究Ｂ２

3・4

通年 卒業研究８4

半期 教師論２

3・4

半期 教育本質論

２

１・ 2 ・ 3 ・ 4

半期 教育心理学

２

１・ 2 ・ 3 ・ 4

半期 体育科教育法Ⅰ

２半期 体育科教育法Ⅱ

２

半期 保健科教育法
半期 体つくり運動指導法

１・ 2 ・ 3 ・ 4

Ⅳ
スポーツ

Ⅳ群及び
Ⅴ群より
72単位

＊

＊

＊

◆

◆

◆

◆

◆

◆

3・4

＊

＊

＊

3・4

＊

＊

＊

２

3・4

＊

＊

＊

２

2・3・4

＊

＊

＊

半期 道徳教育の研究

２

2・3・4

◆

◆

◆

半期 特別活動の研究

２

2・3・4

◆

◆

◆

半期 教育工学

２

2・3・4

◆

◆

◆

半期 生徒指導Ⅰ

２

2・3・4

◆

◆

◆

半期 生徒指導Ⅱ

２

2・3・4

◆

◆

◆

通年 総合演習

２

2・3・4

◆

◆

◆

半期 日本国憲法２

１・ 2 ・ 3 ・ 4

＊

＊

＊

自由選択

卒

Ⅰ群～Ⅴ群科目及び他専攻、他学部科目

25単位

業

124単位

所

要

単

位

高一種

授業科目の名称

中一種

関連科目

Ⅴ群

専門科目（スポーツ健康専攻主科目）

Ⅳ群

開講

高一種

科目区分

教職免許状（保健体育）
中一種

単位数

○の年次で履修 ◆該当資格希望者のみ履修可能（◆レ）…レクリエーション・インストラクター－35－

04 ～ 06 年度入学

スポーツ健康専攻

実

習

科

目

開講

・該当の実習を履修

随意科

授業科目の名称

教職免許状（保健体育）

履修年次

必修 選択

卒業所業単位

半期 教育実習の事前事後指導（保健体育）

１

３～４

実習 教育実習（中学校）４４

実習 教育実習（高等学校）
海

目

外

研

修

等

２

４

２

１・２・３・４

指定科目（該当者のみ）

Ⅳ

・卒業単位に含めない
・（注）

◆

◆

◆

◆

高一種

分

中一種

区

高一種

目

中一種

単位数

科

◆
◆

・卒業単位に含めない◆該当資格希望者のみ履修可能（注）実習の事前事後指導と該当の実習が完了しないと単位は付与されない。

スポーツ

３．スポーツ健康専攻科

目卒業・資格別所要単位数

区

分

Ⅰ群－Ａ

外国語科目（必修）Ⅰ群－Ｂ

外国語科目（選択）

Ⅱ群

教養科目

Ⅲ群－Ａ

卒

業

中一種
高一種
中一種・高一種（保健体育） （保健体育） （保健体育）

４

４

４

４

12

12

12

12

基本科目（必修）

１

１

１

１

Ⅲ群－Ｂ

基本科目（選択必修）

10

10

10

10

Ⅳ群

専門科目

Ⅴ群

教育学関係科目

72

72

72

72

自

由

選
計

択

卒

業

合

実

習

科

目 （ 注 １）

単

位

随

意

科

目 （ 注 ２）25124

資 格 別 所 要 合 計 単 位

25

25

25

124

124

124

５

３

５

129

127

129

（注１）希望する免許に開設された実習科目の履修を必要とするが、卒業所要単位には含まれない。
（注２）全学部共通随意科目・指定科目（該当者のみ）。卒業所要単位には含まれない。

－36－

Ⅴ

教育職員免許状および資格の概要
Ⅴ
免許・資格

－37－

１．教育職員免許状および資格の概要
本学では、学部ごとに取得できる教育職員免許状および資格（以下「免許・資格」という。）の種類が異なる。発達科学部で取得できる免許・資格の一覧は、次頁に示す通りであるが、ここでは時代のニーズをも含めてその概要説明を行う。
⑴ 教育職員免許状（一般には教員免許状）
学校教育法第一条に規定されているすべての国公私立の小学校、中学校、高等学校、中等教育学校、盲学校、聾学校、養護学校および幼稚園（以下「学校」という。）の教育職員（教諭、助教諭、養護教諭および講師）になるには、原則として教育職員免許法に定められた教員免許状が必要である。
教員免許状は、免許法に定められた「教職に関する科目」と「教科に関する科目」の単位を取得し、教育実習を終了し、義務教育教員免許の場合は介護等体験実習の証明書を添えて、都道府
県の教育委員会にその授与を申請してはじめて取得できる。
義務教育教員免許の取得希望者については、教育実習の他に最低７日間の介護等体験が義務付
けられている。これは、養護学校等および社会福祉施設での介護等の体験を通じて教員としての資質の向上を図り、義務教育の充実を期することを目的としている。
公立小学校、中学校、高等学校の教員を目指す場合は教員採用試験、公立幼稚園の教員を目指す場合は公務員採用試験に合格することが必要である。試験合格にはより高度の学習が求められるため、本学教員の指導下での努力を期待している。
⑵ 保育士資格
保育士は児童福祉法に規定されている資格であり、保育士の業務としては、「児童の保育」と「保護者に対する保育指導」の２つが定められている。子育てについての唯一の専門職である保育士は、保育という営みを通して子どもの育ちを援助するとともに、その保護者に子育ての生きた知恵を発信していく立場にある。地域社会における子育ての支援はもとより、子どもと子育てにやさしい社会づくりなど、保育士の活躍に大きな期待が寄せられている。
児童教育専攻で保育士資格の所定の単位を修得した者は、卒業時に保育士となる資格を有するが、保育士資格を申請し、保育士登録名簿に登録されて初めて、保育士の名称を用いて勤務することができる。
⑶ 社会福祉士受験資格
社会福祉士資格は国家資格である。資格取得のためには、能力、知識、技能を磨いて、国が実施する社会福祉国家試験に合格することが必要である。
しかし、試験合格の為には、より高度の学習が求められる。
「社会福祉士及び介護福祉士法」によると、社会福祉士とは「専門的知識及び技術をもって、身体上若しくは精神上の障害があること又は環境上の理由により日常生活を営むのに支障がある者の福祉に関する相談に応じ、助言、指導その他の援助を行うことを業とする者」とされており、具体的には福祉事務所等の福祉行政職員、社会福祉施設の相談員などとして活躍することが期待されている。
児童教育専攻で受験資格を取得するためには、「社会福祉士及び介護福祉士法」に定める受験資格要件を満たしていることが必要となる。
また、本学は同法七条一に定める大学であり、履修科目の名称の読み替えについても認定済み
である。
－39－

Ⅴ
免許・資格

２．取得できる教員免許状および資格の種類
本学部では免許・資格を取得する課程を置いている。それぞれの免許・資格の意義、性格、役割をふまえ、各自が自分の将来のキャリアを熟慮したうえで、全力を傾けて一つの免許・資格の取得を目指すべきである。
しかしながら、それぞれの免許・資格には関連性の高いものもあるので、それらについては複数の免許・資格を目指すほうが適切な場合もある。なお、本学部で取得できる免許・資格の組合
せは、下記の通りである。

【発達科学部

発達科学科

児童教育専攻】
取得できる免許・資格の組み合わせ＊ⅤＡ

小学校教諭一種免許状

免許・資格

Ｂ

幼稚園教諭一種免許状

Ｃ

保育士資格（注）Ｄ

社会福祉士受験資格

Ｅ

小学校教諭一種免許状

・幼稚園教諭一種免許状

Ｆ

幼稚園教諭一種免許状

・保育士資格（注）Ｇ

保育士資格（注）・

社会福祉士受験資格＊複数の免許・資格を取得する場合に、当該の免許・資格が最短修業年限で取得できることを保証するものではない。必ずしも卒業と免許・資格取得が両立しないことがあるので、十分に留意すること。
（注）保育士資格取得希望者は、１学年（Ｃ＋Ｆ＋Ｇ）で150名以内とする。

【発達科学部

発達科学科

スポーツ健康専攻】取得できる免許・資格①

中学校教諭一種免許状（保健体育）・高等学校教諭一種免許状（保健体育）②

高等学校教諭一種免許状（保健体育）〔注〕・履修方法の詳細は別配付の各入学年度の「教育職員免許状および資格取得の手引き」を参照のこと。
・本学卒業後、在学中に所属した専攻で取得可能な免許・資格に係る科目が一部未修得者に限り、本学の科目等履修生として許可された場合に未修得科目を履修することができる。
ただし制限等がある為、科目等履修生では取得できない資格、履修制限のある科目については実
習指導室で、年間履修単位数の制限、履修期間の期限等については学務課で確認すること。

－40－

３．その他の資格⑴ 認定心理士
認定心理士（正式名称：社団法人日本心理学会認定心理士）とは、大学・大学院において所定の心理学科目を修得することにより取得できる資格で、社団法人日本心理学会から授与される。
この資格を取得すれば、「心理学」という名称のつかない学部・学科を卒業していても、心理学の専門家として仕事をするために必要な最小限の標準的基礎学力と技能を修得していることが証明される。
児童教育専攻で心理学関連科目の所定単位を修得した者は、卒業後に日本心理学会に申請することにより認定心理士の資格が取得できる。なお、在学中に所定の条件を満たした者は、卒業見込みの学年度に仮認定証を申請することができる。
〔注〕・履修方法の詳細は別配付の各入学年度の「教育職員免許状および資格取得の手引き」を参照のこと。
⑵ レクリエーション・インストラクター
レクリエーション・インストラクターは、（財）日本レクリエーション協会の認定する最も基礎的な資格である。本学部は同資格の課程認定校として承認されているため、在学中に所定の科目を履修することにより資格取得が可能となる。
日本レクリエーション協会は、我が国のレクリエーション関連の団体の中で最も歴史と実績を有する団体で、各都道府県、市区町村のレクリエーション協会や各種目・領域団体を傘下に持つ
大規模な組織である。文部科学省認可の財団法人であり、平成５年に特定公益増進法人として認定されている。
このような同協会の認定する資格であるレクリエーション・インストラクターは、「レクリエーション活動に関する基本的な知識と技術指導の方法を習得し、質の高いレクリエーション・
サービスの提供が可能な人材」であることを全国的に保証する資格である。
〔注〕・履修方法の詳細は別配付の各入学年度の「教育職員免許状および資格取得の手引き」を参照のこと。
⑶ 学校図書館司書教諭
学校図書館司書教諭とは、小学校、中学校及び高等学校において、図書、視覚聴覚教育の資料
その他学校教育に必要な資料を収集し、整理し、及び保存し、これを児童又は生徒及び教員の利用に供することによって、学校の教育課程の展開に寄与するとともに、児童又は、生徒の健全な教養を育成することを目的として設けられる学校図書館の専門的職務に従事する教諭をいいます。
学校図書館司書教諭は、学校図書館資料の選択・収集・提供や子どもの読書活動に対する指導等を行うなど、学校図書館の運営・活用について中心的な役割を担うものです。
受講資格は、以下の条件を全て満たしていることとします。
①本学において小学校・中学校・高等学校のいずれかの教育職員免許状取得希望の登録をしている者。
②本学に２年以上在学（但し、休学期間は除く）し、卒業要件単位数に含まれる単位数 62 単
位以上を修得した者（すなわち３年生以上の者）。
〔注〕
詳細は学内掲示板に掲示します。
－41－

Ⅴ
免許・資格

Ⅵ

履修の手続きⅥ
履修手続き

履 修 登 録 に つ い て履修登録とは、授業を受けて単位を修得するために、その年度の始めに受講計
画をたてて履修する（受ける）科目を登録する手続きをいう。この登録をしないと授業を受けることはもちろん、その科目の試験を受けることもできず、単位も認定されない。
また、履修確認とは、各自登録した内容に間違いがないかどうかを確認することをいう。これを怠って、不備や間違いをそのままにしておくと、受講及び受験資格がなくなるばかりか、卒業認定に重大な影響を及ぼし兼ねない。
従って、この履修登録とは年度始めの重要な手続きといえる。登録や確認を怠り１年間を無駄にしないよう特に注意すること。

－43－

１．履修科目の決定から履修登録完了まで※日程等詳細については別途案内します。
履 修 要 綱・
時間割表配布ガ イ ダ ン ス

時 間 割 作 成オンライン履修登録

抽選科目予備登録
履修登録期間

抽選結果発表履修登録期間終了

履修確認表の印刷

履修登録完了①学年別に実施する

各自『時間割』を作成すること。
※「時間割」にある「時間割作成表」に作成※「時間割作成上の注意」参照。
①学内コンピュータ室のパソコンから登録すること。
前期・通年科目は年度の初め、後期科目は後期の初めに登録する。
②履修登録の前に・時間割を作成しておくこと。
③持参するもの・学生証
・作成した時間割※登録の際は「履修登録に際しての注意」参照※最終更新日の「履修登録表（仮）」を必ず保管しておくこと。
◆抽選科目の登録について
抽選科目については、「抽選科目予備登録」が必要となる。
抽選の結果、履修が許可された科目は、自動的に履修登録画面に表示される。（取消し不可）
抽選にもれた場合は自動的に取り消される。
抽選科目に予備登録した学生は、抽選結果発表後に必ず登録画面で確認の上、出力される「履修登録表（仮）」を保管しておくこと。

学内の学生情報端末機から各自「履修確認表」を印刷し、「履修登録表（仮）」＜＊最終更新日のもの＞と照合すること。
万一、「履修確認表」の内容に誤りがある場合は、指定期間内に学務課まで申し出ること。
※期間以降の申し出は一切受付けない。
各科目の履修者が決定となる。
履修者名簿に記載されていない学生は、授業への出席資格および定期試験などの受験資格がないため、単位認定されない。

－45－

Ⅵ
履修手続き

２．時間割作成上の注意
⑴
⑵

Ⅵ
履修手続き

年度の初めに後期科目を含め、１年間の時間割を作成しておくことが望ましい。
履修上限（年間最高履修単位）
１年間に履修できる単位数の上限が決められている。
※前期・後期ごとの履修上限は定めていないが、後期に必修科目が配置されている場合もあるので注意すること。
⑶ 次の場合は履修登録ができない。
・同期、同一時限の科目・同一名称の科目（一部科目を除く）
・本校舎・東キャンパス間の連続した時限の科目（昼休みをはさむ場合を除く）
・既に単位を修得した科目
・在学年次よりも上の年次に配当された科目⑷ 科目によって履修制限される科目があり、次の通り制限方法が異なる。
・受講者指定科目
クラス・学籍番号指定の科目（必修科目等）、学年指定の科目（ゼミナール等）など
受講者が限定されている科目は対象者のみの履修が可能。
・事前申請が必要な科目
事前に申請した学生のみが履修登録をすることができる。別途案内を確認し受付期間
内に学務課窓口で事前登録をすること。
・抽選科目
授業の性質や使用する機材の台数の関係上、受講者数に上限を設けている科目がある。これらの科目については別途案内を確認し、必要な手続きを完了すること。
⑸ １年次の後期以降は、「成績通知表」で修得単位を確認の上、時間割を作成すること。
特に卒業見込み生は、卒業所要単位数が充足しているか、合計修得単位のみならず、各科目群の修得単位数をよく確認すること。
⑹ 「随意科目」の単位は、卒業単位数に算入されない。

３．履修登録に際しての注意
⑴
⑵
⑶
⑷

⑸
⑹
⑺
⑻
⑼

前期・通年科目については４月の定められた期間に、後期科目については後期の定められた期間に登録しなければならない。
指定科目（必修科目、ゼミナールなど）は、履修登録画面にあらかじめ表示されている。
最終更新日の「履修登録表（仮）」を必ず保管すること。
履修登録期間終了後、学内の証明書発行機から「履修確認表」を印刷し、履修内容を照し合わせて確認すること。
万一異なる場合は指定の期間内に「履修登録表（仮）」「履修確認表」を持参の上学務課に申し出ること。
抽選科目については、“予備登録”が必要となる。詳細は学務課の指示に従うこと。
履修登録期間以降の科目の変更（追加・削除）は一切できない。
病気等、やむを得ない理由により指定期間内に履修登録ができない場合は、事前に学務課に相談し指示を受けること。
履修登録の完了は学費納入が前提である。
履修登録確定前であっても、第１週目の授業から出席すること。

－46－

Ⅶ

試 験 お よ び 成 績児 童 教 育 専 攻
ス ポ ー ツ 健 康 専 攻

共 通 項 目年度はじめに履修登録した科目の単位の認定を受けるためには、定期試験を受験しなければならない。ここでは、試験の種類・方法・受験資格等について記してある。また、試験の結果はどのようにして知らせるかなどについても説明してあるので熟読のこと。

－47－

Ⅶ
試験・成績

１．試験について
試験の種類

⑴
⑵
⑶
⑷
⑸

前期定期試験：前期末に実施する試験
後期定期試験：後期末 • 学年末に実施する試験
追試
験：『試験規則』に基づき、やむを得ない事情で定期試験を受験できなかった場合に実施することがある。
再試
験：『試験規則』に基づき、不合格科目に対して実施することがある。
その
他：科目によっては必要に応じて随時試験を行うこともある。

試験の方法

⑴
⑵
⑶
※

受験資格

次の要件を満たさなければ受験資格がない。
⑴
⑵
⑶
⑷
⑸

筆記試験
レポート（論文）
実技 • 実験 • 実習 等
定期試験の期間に実施されるのは主に筆記試験を対象としており、その他の評
価方法による場合は、担当の先生より指示を受けること。

受験科目の履修登録をしている。
授業料、その他学納金を期日までに納入している。
試験開始後30分以内に着席している。
学生証を所持している。
受験する授業科目に²⁄₃以上出席している。
これは不可抗力による欠席の可能性を考慮してのことであり、¹⁄₃まで欠席してもよいということではない。

受験の注意

※

上記以外の場合でも、その他の理由により受験資格に欠格がある場合には、受験を認めない。

⑴

受 験 科 目：履修登録した授業科目に限る。
未登録の授業科目を受験しても評価の対象にはならない。
受 験 会 場：必ず指定された教室で受験すること。
学生証携帯：必ず『学生証』を携帯し、試験監督者が確認し易い位置（通路側）
に置く。

⑵
⑶

【受験時の学生証取扱について】① 学生証を忘れた場合「仮学生証発行願」に必要事項を記入し、200円の証紙を貼付の上、学務課に願い出て、「仮学生証」の交付を受けてから受験する。仮学生証は、発行当日限り有効。
②

学生証の印字が消えて読めない及び顔写真が不鮮明で判別できない場合
学生証不携帯と同様にみなされる可能性がありますので、必ず、試験期間前に学務課にて再発行の手続きをしておくこと。
受験の際、試験監督者等から指摘をうけた場合は、「①学生証を忘れた場合」と同様、「仮学生証」の交付を受けてから受験する。

－49－

Ⅶ
試験・成績

⑷

試験時間割

Ⅶ
試験・成績

レポート

遅刻及び退出：遅刻
試験開始から30分間
退出
試験開始から40分以降は認める。
監督者の指示があるときはその指示に従うこと。
⑸ 答案記入事項：年次 • クラス • 学籍番号 • 氏名 • その他 必要事項を明記する。未提出、無記名の答案は全て無効となる。
⑹ 出 席 カ ー ド：マークシートは必ず HB または B の鉛筆を使用すること。
⑺ 机上許可の物：学生証 • 筆記用具（ペンケース • 下敷きは不可）
その他 監督者が特に許可したもの
ノート • 参考書等の持込みが許されている授業科目を受験する
時は、必ず自分のものを使用しなければならない。
携帯電話の電源は必ず OFF にしておくこと。
⑻ 不 正 行 為：不正行為があった場合、ただちに退出を命じ答案は没収を行う。
当期試験科目を無効とする。
また、学則に基づき訓告、停学および退学の懲戒処分を行う。
注）試験中の貸借は不正行為とみなす。
⑼ その
他：試験場内における全てのことについては、監督者の指示に従って行動しなければならない。
原則として、試験期間の１週間前に掲示板 • 本学ホームページに発表する。
平常授業時間割の時間帯 • 教室 • 曜日と異なることがあるので、注意すること。
掲示発表後、時間割の変更が生じた場合、掲示発表の時間割を変更 • 訂正するので、受験前には必ず再度確認をすること。
科目により平常授業中や試験期間内にレポート提出が求められることがある。
提出にあたり次の事項を遵守し、決められた日時に必ず提出のこと。
また、一度提出されたレポートは一切返却しない。
⑴• 記入欄には全て記入しモレのないようにする事• 学 務 課 提 出 の 場 合 は、 レ
ポート提出届を切り離さずに提出する事《所定レポート表紙》• 児童教育専攻…オレンジ• スポーツ健康専攻…イエロー－50－﹃縦書き﹄の場合は右側を綴じること︒

作成上の注意：レポートは試験に準ずるもので、独力で作成すべきものである。従って、不正行為については筆記試験と同様に扱う。
※一旦提出したレポートはいかなる理由があっても返却しない。
⑵ 綴
じ方：必ず所定の表紙（学務課窓口）を付け、『授業科目名』『論題』学籍番号 • 氏名を黒か青のペンで明記する。
（自分で紐またはホチキスで綴じた完全なものを提出すること。）⑶ 提出
先：科目担当教員に提出するものと、学務課（授業開講校舎）に提出するものがある。
〔学務課提出〕提出期限日の午後１時５分締切。以後一切受付ない。
《レポート綴じ方、表紙記入例》『横書き』の場合は上部を綴じること。
• 記入項目は全て黒または青のペンで記入する事

追

試

験

定期試験当日、本人の病気 • 天災 • 交通事故 • 就職試験 • 忌引その他やむを得ない
事由により受験できなかった者に対しては、追試験を行う。
⑴ 願出期限：当該科目の試験の翌日から、２日以内（日曜 • 祝祭日を除く）⑵ 添付書類：当該試験欠席の事由を裏付ける第三者の証明書例）医師の診断書、電車 • バスの遅延証明書、就職試験受験証明書、二親等以内の親族の死亡による忌引の場合は葬祭通知書
か証明書など⑶ 受験手続：願出期限内に上記の証明書を添え、学務課に「追試験願届」を提出し、受験の許可を受ける。
なお、１科目につき受験料３千円を納入しなければならない。
※受験時に、学生証と共に「追試験願控」を提示のこと。
⑷ 受験日程：掲示発表⑸ 成績評価：最高80点とする。
⑹ そ の 他：追試験の追試験は行わない。

再

試

験

⑴

白鷗大学試験規則
第７条 卒業所要単位の全部を満たすのに足りない単位数が８単位以内である４年生（留年生を含む。）は、次の各号のすべてに該当する科目に限り、かつ卒業所要単位の全部を満たすのに最低限必要な科目数に限り、申請により、再試験を受けることができる。
⑴ その年度に登録された科目であること⑵ 「D」評価となった科目であること⑶ 各学部教授会が再試験の受験を認めていない科目ではないこと
２ 再試験は、年１回、学年末に実施する。
３ 再試験における成績評価は、最高69点とする。

⑵
⑶

⑷
⑸
⑹

願出期間：掲示発表
受験手続：願出期日に学務課に受験を申し出て、「再試験願」を受け取り必要事項を記入して、受験の許可を受ける。なお、１科目につき受験料６千円を納入しなければならない。
受験時に、学生証と共に「再試験願（学生控）」を提示のこと。
受験日程：掲示発表
成績評価：合格点に達した場合は、C 評価となる
そ の 他：再試験の再試験は行わない。

【再試験の対象とならない科目】（平成19年４月現在）
児童教育専攻Ａ欄

スポーツと健康小児保健実習心理学基礎実験
心理学実験調査法
レクリエーション実技
レクリエーション実習
フレッシュマンセミナー
野外運動Ａ
野外運動Ｂ
課題研究Ａ
課題研究Ｂ
卒業研究

スポーツ健康専攻
実技理論・実習 陸上運動Ⅰ
実技理論・実習 陸上運動Ⅱ
実技理論・実習 器械運動Ⅰ
実技理論・実習 器械運動Ⅱ
実技理論・実習 水泳
実技理論・実習 柔道
実技理論・実習 ダンスⅠ
実技理論・実習 ダンスⅡ
実技理論・実習 バスケットボール
実技理論・実習 バレーボール
実技理論・実習 野球（ソフト）
実技理論・実習 テニス

実技理論・実習 ラグビー
実技理論・実習 サッカー
実技理論・実習 体つくり運動
レクリエーション実技
レクリエーション実習
フレッシュマンセミナー
野外運動Ａ
野外運動Ｂ
課題研究Ａ
課題研究Ｂ
卒業研究

Ａ欄以外科目• 他学部・他専攻等科目のうち、当該の学部・専攻等が再試験の対象としていない科目• コンソーシアムとちぎでの開講科目• 放送大学科目（放送大学で再試験を受験し合格した場合でも、本学では再試験対象外の科目となるため単位認定にはならない）• 実習科目• 小学校教職課程科目（児童教育専攻のみ）• 随意科目

－51－

Ⅶ
試験・成績

２．成績の評価・発表について
単 位 の 認 定

単位の修得は、定期試験の結果によるが、授業科目によっては教室における授業時間中の筆記試験 • レポート提出 • 平常の学修状況等により、総合的に考慮して判定することがある。

単位認定条件

試験受験資格に、原則として授業への出席（２／３以上）が挙げられているよ
うに、単位の認定は、授業への出席を条件とする。
また、学納金が完納されない場合は受験しても単位は認定されない。

成

績

評

価

判定

合

格

不合格

100～90点 89～80点 79～70点 69～60点 再試験合格 59点以下
評価
Ｓ

成

績

発

表

調

査

Ｃ１

Ｃ２

Ｄ

欠席多
試験 • レポート等放棄Ｈ成 績 結 果：履修科目の成績結果は、前期科目は８月下旬頃、通年・後期科目は２月中旬頃「成績通知表」を学生情報端末から出力し確認すること。（一定期間無料）発行時期などの詳細は掲示する。
通年科目の単位付与は、前期及び後期の成績を総合して判定し、評価を付して学年終了時に与える。従って、半期のみ履修しても、単位は与えられない。

⑵

通知表の送付：前期科目および後期科目を含む今年度の成績は、保護者住所宛に送付する。

⑶

そ

Ⅶ

績

Ｂ

格

⑴

試験・成績

成

Ａ

失

の

他：「成績通知表」は、次期の履修登録の資料となるので、大切に保管しておくこと。紛失した場合は、学生情報端末 •印刷装置（有料）で出力すること。
＊卒業見込生は、細心の注意をはらって卒業要件が充足されているかを確認すること。
＊「成績通知表」で科目群ごとの卒業所要単位数が、充足されているかを確認する。
合計単位数のみの確認では不十分。科目の偏りに特に注意すること！
「成績通知表」で評価内容を確認し、万一評価に疑問がある場合には、学務課に申し出て、成績調査を申請することができる。「成績調査申請書」を受け取り、必要事項を記入、所定期間内に提出すること。日程等の詳細は、掲示する。
ただし、この調査は学生に成績変更の「交渉権」を認めるものではない。
対象科目 • 評価：その年度に履修登録された「全科目」「全評価」
実 施 期 間：（前期科目）８月下旬、（後期 • 通年科目）２月末を予定。

－52－

３．卒業発表
卒業

発

表

卒業判定会議終了後、判定結果を保護者宛に通知する。（３月上旬予定）（卒業確定者を、学内掲示板に掲示する。）
卒業確定者は、卒業式に出席し、卒業証書 • 学位記の授与を受けること。
（卒業判定結果に関する電話による問い合わせには一切応じない）

Ⅶ
試験・成績

－53－

Ⅷ

講

義

内

容

共

児

ス

科
教
－55－

≪「講義内容」表題の見方≫
児童教育専攻科

目群名

スポーツ健康専攻
区分 群略

Ⅰ Ⅰ群：外 国 語 科 目
Ⅱ Ⅱ群：教 養 科 目

6294

Ⅲ Ⅲ群：基 本 科 目
Ⅳ Ⅳ群：専 門 科 目
Ⅴ Ⅴ群：教育学関係科目

131
140
278

実 実
習
科
目
小 小学校教職課程科目

296
304

共

掲載頁

共

区分 群略

目

群

名

掲載頁

Ⅲ Ⅲ群：基 本 科 目
Ⅳ Ⅳ群：専 門 科 目
Ⅴ Ⅴ群：教育学関係科目

314
323
393

実 実

409

ス

児

62
94

習

科

目

科目名

科目№
25
Ⅱ群
副題

科

Ⅰ Ⅰ群：外 国 語 科 目
Ⅱ Ⅱ群：教 養 科 目

地

理

学

Ａ

奥 澤 信 行自 然 環 境 と 人 々 の 生 活

教養科目のみ表示

担当教員名

・クラス指定科目の履修クラスは、アルファベット、○付数字等で示しています。
・担当教員が複数の場合、科目によっては専攻別あるいはクラス
指定での履修となります。
・再履修の場合は、別途指示します。

児童教育専攻・スポーツ健康専攻

共≪科目群ごとの「目次」の見方≫

Ⅰ群：外国語科目
Ⅱ群：教養科目

児童教育専攻・科目群ごとに「目次」を作成しています。該当するカリキュラ
ムの目次を参照して下さい。

≪「科目名別教員索引」の見方≫

児

Ⅲ群：基本科目
Ⅳ群：専門科目
Ⅴ群：教育学関係科目
実習科目・小学校教職課程科目
随意科目

スポーツ健康専攻

・科目が50音順に記載されています。科目名から担当の教員の頁を引くことができます。

ス

Ⅲ群：基本科目
Ⅳ群：専門科目
Ⅴ群：教育学関係科目
実習科目
随意科目

科

科目名別教員索引（50音順）

教

教員別科目索引（50音順）≪「教員別科目索引」の見方≫
・教員が50音順に記載されています。教員名から科目の頁を引くことができます。

－57－

児童教育専攻・スポーツ健康専攻

2004～2006年度入学

共Ⅰ群：外国語科目，Ⅱ群：教養科目（発達科学科共通科目）．

1

2

外国語科目（選択）

Ⅰ群－Ｂ

クラス

掲載頁

2 Glenn Hamada

60児

ｼﾞｮｲｽ 津野田

60

児・ス

Lorraine Reinbold

60

児・ス

Susan Miyake

60

児・ス

Harry Harris

60

児・ス 通

英会話Ⅰ

2 Glenn Hamada A,B,E,G, ①④

61

児・ス

Susan Miyake C,F,H, ③

61

児・ス

Harry Harris

61

児・ス 通

英会話Ⅱ

D, ②

履修年次

備

1

卒業必修

2

児・ス 通

英語Ⅲ

2 ｼﾞｮｲｽ 津野田

62

2・3・4

4

児・ス 通

英語Ⅳ

2 針生

63

1・2・3・4

5

児・ス 通

英語Ⅴ

4 Wayne Sumida

64

1・2・3・4

6

児・ス 通

英語Ⅵ

4 ドリス渡辺65

1・2・3・4

7

児・ス 通

英語Ⅶ

4 新川清治66

1・2・3・4

8

児・ス 通

英語Ⅷ

4 新川清治

67

2・3・4

9

児・ス 通2コマ ドイツ語Ⅰ

4 的場哲朗68

1・2・3・4進

10 児・ス 通

ドイツ語Ⅱ

4 石川悦久

69

2・3・4

児・ス 通

ドイツ語Ⅲ

4 石川悦久

70

2・3・4

児・ス 通

ドイツ語Ⅳ

4 石川悦久70

2・3・4

12 児・ス 通2コマ フランス語Ⅰ

4 Clemens Amann71

1・2・3・4

13 児・ス 通

フランス語Ⅱ

4 Clemens Amann

72

2・3・4

児・ス 通

フランス語Ⅲ

4 Clemens Amann

73

2・3・4

児・ス 通

フランス語Ⅳ

14

4 Clemens Amann

73

2・3・4

15 児・ス 通2コマ スペイン語Ⅰ

4 髙橋節子74

1・2・3・4

16 児・ス 通

スペイン語Ⅱ

4 髙橋節子

75

2・3・4

児・ス 通

スペイン語Ⅲ4 髙橋節子

76

2・3・4

児・ス 通

スペイン語Ⅳ17

4 髙橋節子76

2・3・4

18 児・ス 通2コマ 中国語Ⅰ

4 何秋平

77

1・2・3・4

19 児・ス 通

中国語Ⅱ

4 平木真快

78

2・3・4

児・ス 通

中国語Ⅲ

4 平木真快

79

2・3・4

児・ス 通

中国語Ⅳ

20

教養科目

Ⅱ群

担当者が複数の場
合、専攻指定履修・クラス指定履修あり

目次

3

11

共

担 当 者

位

外国語科目（必修）Ⅰ群－Ａ単
科目区分 目次№ 専攻 開設 授 業 科 目 名

2007年度考卒業必修

4 平木真快79

2・3・4

休 児・ス 半2コマ コリア語

2 －－2・3・4 平成19年度休講

21 児・ス 半

歴史学Ａ

2 村尾元忠80

1・2・3・4

22 児・ス 半

歴史学Ｂ

2 村尾元忠81

1・2・3・4－58－

児童教育専攻・スポーツ健康専攻

担 当 者

位

教養科目

Ⅱ群

単
科目区分 目次№ 専攻 開設 授 業 科 目 名

担当者が複数の場
合、専攻指定履修・クラス指定履修あり

クラス

掲載頁

履修年次

23 児・ス 半

地理学Ａ

2 奥澤信行82

1・2・3・4

24 児・ス 半

地理学Ｂ

2 奥澤信行

83

1・2・3・4

25 児・ス 半

倫理学Ａ

2 的場哲朗84

1・2・3・4

26 児・ス 半

倫理学Ｂ

2 的場哲朗85

1・2・3・4

27 児・ス 半

哲学Ａ

2 渡辺忠

86

1・2・3・4

28 児・ス 半

哲学Ｂ

2 渡辺忠

87

1・2・3・4

29 児・ス 半

文学Ａ

2 向井千代子88

1・2・3・430 児・ス 半

文学Ｂ

2 針生進

89

1・2・3・4

31 児・ス 半

美学Ａ

2 益田勇一90

1・2・3・4

32 児・ス 半

美学Ｂ

2 益田勇一91

1・2・3・4

33 児・ス 半

社会学Ａ

2 山本厚太郎92

1・2・3・4

34 児・ス 半

社会学Ｂ

2 山本厚太郎93

1・2・3・435 児・ス 半

法学Ａ

2 河原文敬94

1・2・3・4

36 児・ス 半

法学Ｂ

2 宮原均

95

1・2・3・4

37 児・ス 半

統計学Ａ

2 沖津直

96

1・2・3・4

38 児・ス 半

統計学Ｂ

2 沖津直

97

1・2・3・4

39 児・ス 半

心理学Ａ

2 伊東孝郎98

1・2・3・4

神戸文朗

99

中谷陽子

100

2 伊東孝郎

101

神戸文朗

102

中谷陽子

103

40 児・ス 半

心理学Ｂ

備

考

1・2・3・4

共41 児・ス 半

社会心理学Ａ

2 細田一秋104

1・2・3・4

42 児・ス 半

社会心理学Ｂ

2 細田一秋105

1・2・3・4

43 児・ス 半

環境科学Ａ

2 小原政敏106

1・2・3・4

44 児・ス 半

環境科学Ｂ

2 小原政敏107

1・2・3・445 児・ス 通

数学Ａ

4 黒澤和人休 児・ス 通

数学Ｂ

4 －

－

1・2・3・4 平成19年度休講

46 児・ス 半

物理学Ａ

2 師啓二

110

1・2・3・4

47 児・ス 半

物理学Ｂ

2 師啓二

111

1・2・3・448 児・ス 半

生物学Ａ

2 上田高嘉112

1・2・3・4

49 児・ス 半

生物学Ｂ

2 上田高嘉113

1・2・3・4－59－

108・109 1・2・3・4

１
Ⅰ群

英

会

話

Ⅰ

２単位

Ｇ．ハマダ

Ｈ．ハリス

Overview and General Objectives

Ｓ．ミヤケ

Student Evaluation
Grades will be determined based on thefollowing criteria:● ����������������������������������
Show improving fluency and pronunciation.
�����������������������������������
Use basic structures to talk about
who, what, when and where, andmore successfully about how and why.

● Carry��������������������������������������
out basic speech functions suchas introducing, inviting, apologizing,
and asking for information, confirmation, and clarification.
● ����������������������������
Answer simple comprehension �����
questions and identify numbers, letternames, time phrases, common names,
and other word groups with increasing
accuracy.

共Ｌ．ラインボールド

opportunities for individual, pair, and group
English practice.

This is the first of a two-course series designed to help students develop English
speaking and listening skills for use in different contexts. Students who successfully complete English Communication I
should be able to:

●

Ｊ．津野田

● ����������������������������������
Comprehend contractions and othersound reductions with increasing accuracy.
● Show��������������������������������������
increasing sensitivity to verbal
and non-verbal communication, for example in contexts where cues showa change in mood or emotion, andrespond with more appropriate gestures.
Course Approach and Materials
Instructors will use their own communicative approach to teach their students.
For classes, each instructor will prepare
his/her own materials and/or select fromamong the following, or other, textbooks:
Fifty-Fifty: Book ���
１��; ���������������
Impact Topics; ������
Cultivating the Seeds; and Top Notch ��
１�. Classtime will be planned to include numerous－60－● Attendance:���������������
30�％● ������������������
Participation: 30�
％● Assignments�������������������
and/or Quizzes/Exam:��������������
40�
％
According to university policy, students
who miss more than 1/3 of class sessions
will fail the course. In addition, regularattendance and positive attitude are encouraged to help improve student learning
opportunities.
Message to Students
Instructors have their own teaching methodology and philosophy which they havedetermined to be in the best interests of
their students. Students should take fulladvantage of the English environment of
the class to practice understanding andusing English actively. Positive attitude
towards classmates, teacher, and thecourse will result in improved English skills
and general knowledge.

２
Ⅰ群

英

会

話

Ⅱ

２単位

Ｇ．ハマダ

Ｈ．ハリス

Overview and General Objectives
This is the second of a two-course series
designed to help students develop English speaking and listening skills for use indifferent contexts. Students who successfully complete English Communication Ⅱ
should be able to:● Meet����� Communication Ⅰ speaking andlistening objectives, demonstrating
command of these new skills in individual, pair, or group endeavors, suchas presentations and discussions.
● ��������������������������������������
Initiate a conversation and use theirown ideas and opinions to further
the conversation; use information received in a conversation to expand a
discussion; ask basic follow up questions and talk about the answers theyreceive.
● Identify����������������������������������
and summarize/paraphrase
key points from dialogs, conversations, and other adapted listening
material with increasing accuracy andprovide correct answers to simple
comprehension questions about a listening selection.
● Pick�������������������������������������
out reasons and cause/effect relationships in selections, with greater
accuracy.

expressing themselves in communicative encounters, according to suchfactors as degree of imposition, social
position, and gender.
Course Approach and Materials
Instructors will use their own communicative approach to teach their students.
For classes, each instructor will prepare
his/her own materials and/or select fromamong the following, or other, textbooks:
Fifty-Fifty: Book �
2 ; Impact Topics; Cultivating the Seeds; and Top Notch 2. Class
time will be planned to include numerous
opportunities for individual, pair, and group
English practice.
Student Evaluation
Grades will be determined based on thefollowing criteria:● Attendance:���������������
30%● ������������������
Participation: 30%● Assignments�������������������
and/or Quizzes/Exam:��������������
40%
According to university policy, students
who miss more than 1/3 of class sessions
will fail the course. In addition, regularattendance and positive attitude are encouraged to help improve student learning
opportunities.
Message to Students● Use����������������������������������
simple and compound sentenceswith occasional use of complex sentences and attempt to use more complex structures such as modals.
●

Ｓ．ミヤケ

Instructors have their own teaching methodology and philosophy which they havedetermined to be in the best interests of
their students. Students should take fulladvantage of the English environment of
the class to practice understanding andusing English actively. Positive attitude
towards classmates, teacher, and thecourse will result in improved English skills
and general knowledge.

�����������������������������������
Pick out verbal cues that tell the
speakers' moods or emotions, withgreater accuracy.

● Show��������������������������������������
some sensitivity to the need forvariation in register, whether it be formal/informal, polite/casual, direct/indirect, and have a few alternate ways of

－61－

共

３
Ⅰ群

英

語

Ⅲ

２単位

ジョイス津野田English Ⅲ������������������������������
: Reading to Learn and Enjoy!
�����������������������������
〔Overview and Objectives〕
Reading is a powerful tool for learning.
Reading is also fun. Reading may be themost important skill for independent learning.
The purpose of this elective course is to help
students to become fluent readers in English, and at the same time experience the joyof reading. Various texts and other readingmaterials, including children’s books, will be
used to practice the skills and techniquesof reading; enhance understanding of thecontents; learn to summarize, formulate
and answer questions based on the materials read. Different activities such as word
games, reading out loud to each other, bookreports, and role playing will be used to promote enjoyment of reading.
Vocabulary building will be part of the objective of this course. Students will be rewardedon the basis of improvement in learning new
words, jargons, idioms, and popular phrases,
and recognizing the use of words and phrases in various contexts.
〔Textbooks〕
To be announced

共〔講義目的〕
リーディングは、英語を理解する上で大変強力（重要）な道具です。そして、文章を読むことはとても楽しいことです。また、一人で勉強する為には欠かせない技術と言えるでしょう。
このコースでは、学生一人ひとりがリー
ディングの楽しみを経験しつつ、流暢に英文を読めるようになることを目的とします。
〔講義内容及びすすめ方〕
児童図書を含む様々なテキストと読み物を使用し、文章の要約や、読んだ内容の質問をまとめる方法を通じて読解力を養っていきます。また、リーディングの楽しみを増やす為に、単語ゲーム、音読、読書感想文の発表、ロールプレイングを授業に取り入れます。
語彙を増やすこともこのコースの目的の一つです。 新しい単語、専門用語、熟語、およびポピュラーな句、様々な文脈における字句の使用の認識を勉強することにより、飛躍的に読解力が上がります。
〔教材〕
使用テキストは初回授業時に説明します。

〔成績評価の方法・基準〕
成績は次の２つのことを基準に評価します。
・出席及び授業への積極的参加（発言、発表等）：40％
・宿題の提出及び期末試験： 60％〔Student Evaluation〕
Grades will be determined based on the following criteria:・����������������������������������������
Attendance and active participation: 40%・����������������������������������������
Assignment and/or Final Examination: 60%〔Message to Students〕
Reading is a tool for learning, in any language. If you want to make English part ofyour life and become confident in communicating in English, then learning the techniques of reading in English is very important.
You will get as much out of this course as
you are willing to put into it. Join this classand let us have fun together!

〔履修のポイント・注意点〕
リーディングはどの言語でも勉強に不可欠な道具です。もし、英語をあなたの人生に加え、また、英語コミュニケーションに自信を持つことを強く希望するのであれば、このリーディングの技術を習得することはとても重要です。あなたが、やる気を持ち努力する
ことにより、たくさんの技術を得ることでしょう。
一緒に楽しく勉強しましょう！

－62－

４
Ⅰ群

英

語

Ⅳ

２単位

針

生

進

〔講義目的〕
英語の基礎知識の確認を第一の目的とする。しかし、最低限の基本を復習すれば事足りるというわけではない。今まで身につけてきた（はずの）知識・能力に補強工事を施した次には、できる限り拡張工事へも向かいたい。

には、この比率も通用しなくなる。
〔履修のポイント・注意点〕
当然のことであり、失礼な言い方にもなる
けれど、こちらから出す課題に応じていくのが受講生としての必要最低限の仕事である。
授業への積極的参加をぜひお願いしたい。

〔講義内容〕
覚えるべき文法の細目も文例の数も多い。
読解だけにとどまらず、作文や聴解の練習も加わるだろう。とはいえ、必要以上には欲張らず、あくまで基本をおさえていきたい。

〔科目内容の位置付け〕「初級」の「上」あたりを年間を通じて維
持していきたい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
他のすべての英語科目と関連する。

〔講義のすすめ方〕
授業は講義形式と演習形式が半ばするだろうが、これを書いている時点では、受講者数など不確定要素がいくつかあるので、若干の変更はあるかもしれない。選択科目ということもあり、こちらから押しつけるような授業ではなく、受講生の意見、要望を大いに受け
入れてすすめていきたい。そのためにも、こ
こでは具体的な方針はあえて掲げていない。
〔教材〕
一冊の教科書を指定し、それにそってすすめていく方が、教員・学生の双方に都合がいいだろう。これはと思う教材は二、三あるが、慎重に決めたいこともあり、どれを採用するかは未定である。開講時には指示できるだろう。こちらで用意した印刷物を配布することもある。

共〔成績評価の方法・基準〕
前期と後期のそれぞれの定期試験期間中に筆記試験を実施する。授業内でも数回の小テストを行う。これらの結果に出席率を加えて最終の判定とする。ただし授業回数の３分の１以上を欠席した受講生は、特別の事情のな
い限り、成績評価の対象にはなり得ない（30分以上の遅刻は、これも特別の事情のない限
り、欠席とみなす）。以上を概数で示せば、◎学期末の２回の試験、および小テストの結果…… 約70％
◎出席率…… 約30％となるが、上のどちらかでも極端に悪い場合

－63－

５
Ⅰ群

英

語

Ⅴ

４単位

Ｗ． ス ミ ダ〔講義目的〕
This is an elective reading course for the�������������������������������������������
student who would like to develop his or
her reading skills. It is hoped that by theend of the course the student will have improved his or her ability to read in English.
Since����������������������������������������
this is an elective course, it isexpected that only students who are
motivated to improve their ability to readin English will take the course. Regularattendance, attention to reading andpreparation for each lesson, completion of
homework, and a good class attitude will
be expected.
〔講義内容〕
The���������������������������������������
emphasis in this course will be on
developing reading skills. There will also
be opportunities for vocabulary development, discussion, and writing in English.

共〔講義のすすめ方〕
There�������������������������������������
will be an extensive amount ofreading to complete in the course. Students taking the course should be prepared to do a lot of reading, both insideand outside of class time.
����������������������������������
Students will be asked to do homework to prepare for each lesson and also
to review ideas covered in class. Classpreparation and homework completionis expected and required for successful
completion of the course.
���������������������������������������
There will be discussion of reading assignments. Students will be expected to
speak in English and contribute to the discussion of any readings assigned.
Students will also have to write in English
��������������������������������������������
for this class in order to confirm comprehension of reading assignments.
��������������
There
will be quizzes�������������������������
and a final exam.

〔成績評価の方法・基準〕
Grades will be based on the following:
AttendancePreparation
Participation
Homework
Quizzes
Final test

20%
20%
20%
20%
10%
10%
100%

Regular���������������������������������������
attendance is required to pass
the course.
〔履修のポイント・注意点〕
��������������������������������������
The course will be conducted entirely
in English. The successful student in thiscourse will come to each class with agood attitude and be prepared to participate with enthusiasm. Only through active
involvement will the student be able tobenefit personally from this course andmake a positive contribution to the class.
In addition, the student will be asked totake responsibility for his or her study andto help others do the same by cooperating with others in the class.
〔科目内容の位置付け〕
This course is for the student who would�����������������������������������������
like to improve his or her English reading
skills.
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
English�����������������������������������������
writing courses are an excellent
complement to this reading course. Knowing what good writers do to successfully
convey a message in print will help the language learner to become a better reader.

〔教

材〕
The
���������������������������������������
textbook for the course will be announced at the first class session.

－64－

６
Ⅰ群

英

語

Ⅵ

４単位

Ｄ．ワタナベ

Goals: This is a basic elective course forstudents who want to improve their English writing skills. The main focus of thiscourse is to help students become awareof the process of writing. It is hoped thatby the end of this course, students will
be able to write clearer, stronger, moreinteresting and well-organized paragraphs.
Throughout the course, the emphasis will
be placed on students’self-awareness of
their writing, and developing skills to analyze and improve independently.
Course Contents: We will examine theprocess of writing: getting ideas, organizing ideas, writing the first draft, editing andfinally, rewriting. Although the main emphasis of the course will be on paragraphwriting, we will also be doing other kinds ofwriting, namely journal and free writing.
Course Progress: Classroom activities will
be varied. Students will sometimes work ingroups to brainstorm and generate ideas,
in pairs to check and complete classroom
exercises and alone to write and polishtheir own work. Class time will be organized in such a way as to require students
to actively participate, help and cooperate with each other. The teacher will giveindividual help and advice to students, as
required.
Course Materials: To be announced on
the first day of class. Supplemental materials will be handed out during the semester
as needed.
Course Evaluation: Grades will be basedon attendance and participation, completion of writing assignments and the journal
writing. Student growth and development
will also be taken into account. The breakdown of grades is as follows:
Attendance		
20%
	Participation		
20%
Writing Assignments
30%
Journal 		
10%

－65－

Homework		
10%Student growth and development
				
10%
Course Recommendation: It is very important to attend each class, since thework builds up progressively. Students are
responsible for work done in class andhomework assignments, even if that classis missed.
Course Sequence: This basic elective
course is for all students.
Related Subjects: Although there are
no prerequisites for this course, I recommend students take other elective English
courses in order to improve their overall
skill level.

共

７
Ⅰ群

英

語

Ⅶ

４単位

新 川 清 治〔講義目的〕
前期は英検２級、後期は準１級の試験対策を行う。
〔講義内容〕
筆記試験のみ、セクション毎に出題傾向に即した問題を扱う。
〔講義のすすめ方〕
模擬テスト→解説という形で授業を進める。誤答分析、解説の作成を定期的に義務づ
ける。
〔教

材〕
プリントを配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
課題の提出
40%
定期試験
60%
〔履修のポイント・注意点〕
ただ講義を聴くだけでは、多少、知識が増えたとしても、その定着は望めないし、読解力に関しては、実際に自分で読むことが重要なので、効果がほとんど期待できない。自宅で学習する意欲のないものは履修しないでも
らいたい。

共

〔科目内容の位置付け〕
英検2級、準１級の試験対策。

－66－

８
Ⅰ群

英

語

Ⅷ

４単位

新 川 清 治〔講義目的〕
英語コミュニケーション能力を客観的に示す世界的指標となっている TOEIC において、600点レベルを目指す。
〔講義内容〕
パート毎に出題傾向に即した問題を扱う。
〔講義のすすめ方〕
模擬テスト→解説という形で授業を進める。誤答分析、解説の作成を定期的に義務づ
ける。
〔教
材〕
『TOEIC テスト 新公式問題集』国際ビジネス
コミュニケーション協会 TOEIC 運営委員会〔成績評価の方法・基準〕
課題の提出
40%
定期試験
60%
〔履修のポイント・注意点〕
ただ講義を聴くだけでは、多少、知識が増えたとしても、その定着は望めないし、読解力に関しては、実際に読むことが重要なので、効果がほとんど期待できない。自宅で学習する意欲のないものは履修しないでもらいたい。

共〔科目内容の位置付け〕
TOEIC 試験対策中級レベル。

－67－

９
Ⅰ群

共

ド イ ツ 語 Ⅰ

４単位

的 場 哲 朗〔講義目的〕
ドイツ語を正しく発音し、基本的な文法をしっかりと身につけ、簡単な会話ができるよ
うにすることがこの授業の目的です。

〔成績評価の方法・基準〕
授業中の小テストと定期試験の成績（平均60点以上）、これに出席状況を加味して決定します。

〔講義内容〕
語学につきものの、発音・文法・会話には力をいれますが、同時に、ドイツ人の生活の中で言葉を理解するようにつとめたいと思います。町の中、友人たちとの語らい、旅行、
大学の生活、買い物、音楽などの流行、映画、恋愛・結婚観、宗教観。意外と私たち日本人と同じところがありますし、まったく違っているところもあります。ドイツ人の好きな車の色は何色でしょうか。海水浴場はどんなふうになっているのでしょうか。電車の乗り方は？大学の入学試験は？日本人のことをどう思っているのでしょうか。旧東独の人たちが意外に金持ちで大きな家に住んでいることも知っていますか。そんな話もたくさんしたいと思います。

〔履修のポイント・注意点〕
絶対に遅刻や欠席をしないこと。私語をしないこと。しかし、発音は大きな声ですること。分からないことはすぐに質問し解決すること。テレビやラジオでドイツ語を聴くこと。
とにかく最初の一ヶ月が大切。英語と違い、ドイツ語は簡単ですが、しかし安易に考えないこと。ひとつの言葉ができるようになるということは嬉しいものですよ！

〔講義のすすめ方〕
１、正しいドイツ語の発音を覚えましょう。
よい発音ができれば、よく聞き取れます。
基本的にローマ字読みですし、カタカナで発音を書いても十分に通じます。わたしたち日本人に難しい発音は少ないので、しっかりと身につけることにします。
２、ビデオなどを使ってドイツの都市を実際に訪れている気持ちになりますが、文法事項だけはきっちりと覚えましょう。ドイツ
人は真面目。何よりも文法は大切なのです。
３、簡単なシチュエーション（ホテルや駅、レストランなど）を設定し、実際にドイツ語で会話をしてみましょう。
４、簡単なドイツ語（地図・旅行ガイド・時
刻表・ゴミの捨て方・大学の講義要項など）を理解できるようにしましょう。
５、ドイツ映画を鑑賞します。
〔教材〕
特に指定しません。適宜、資料を配付する予定です。
辞書は必ず購入して下さい（中級程度の辞書を購入すること）。

－68－

10
Ⅰ群

ド イ ツ 語 Ⅱ４単位

石 川 悦 久〔講義目的〕
一応、ドイツ語Ⅰを履修した学生を対象にしますが、ドイツ語Ⅰでの既習文法事項のう
ち重要事項の復習、および補足を要すると思われる文法事項についての再説を組み入れながらドイツ語の更なる習得を図る。その上でドイツ語の平易な読み物、よく知られたドイツ歌曲にも触れるなどして、ドイツないしは
ドイツ文化の一端を垣間見られるようにした
いと考えている。

〔履修のポイント・注意点〕
語学の修得は日々の努力の積み重ねである。
したがって、欠席や遅刻は原則許されないものと考える。出席状況を重視する所以である。
既習事項の復習に努めてもらいたい。そして、積極的に授業に参加してもらいたい。

〔講義内容〕
前半は、文法事項のついたレーゼブーフをテキストにして、ドイツ語基本文法を確認しつつドイツ語文章を読んでいく。その際、英語と比較してドイツ語に特徴的な点、例えばドイツ語発音、格変化、人称語尾変化、枠構造の文型等に留意しながらドイツ語の基本を再確認する。
後半は、読み物中心にドイツ語を通じてドイツ文化の一端に触れられるようにしたいと考えている。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
更にドイツ語Ⅲに進み、より本格的にドイ
ツおよびドイツ文化に触れるためにドイツ語Ⅲの履修が勧められる。

〔科目内容の位置付け〕
一応ドイツ語ｌを終了し、更にドイツ語Ⅲに進むための中級程度レベル。

〔講義のすすめ方〕
前半は、原則的にテキストに即し適宜補足説明を加えていく。その際、発音重視の観点から、学生一人一人に単語・語句・語形変化・文章等を発音してもらいドイツ語の感覚を養ってもらう。かつ、小テスト形式を導入
して、既習事項の筆記による確認を図る。
後半は、ドイツ語文章の解読を中心に、担当者を決めて訳読していき、適宜補足説明を
加える。
〔教

材〕
テキストは改めて指示する。他の教材については適宜プリントを配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
平常点と試験の結果を総合的に考慮して評価する。語学は日頃の努力の観点から、出席状況と授業中の態度を重視する。

－69－

共

11
Ⅰ群

ド イ ツ 語 Ⅲ
ド イ ツ 語 Ⅳ

４単位
４単位

石 川 悦 久〔講義目的〕
ドイツ語Ⅱまで履修した学生を対象とするが、基本文法は異文化の問題としてどこまでも付きまとう難解さを秘めている。そこで随時文法説明を補足するが、主眼はドイツ語原
文を通じて直接ドイツおよびドイツ文化の一端に触れることにある。
ドイツ文化の誇る文学、音楽、哲学、思想等枚挙にいとまない諸分野のうちからいくつかを取り上げ、ドイツ語原文を通じてその発想法に直接触れることを心がけたい。
なおドイツ音楽特にバッハとモーツァルト
をこよなく愛する担当者の趣味が入るが、カンタータやオペラの一節を教材として使うことも考えている。

〔履修のポイント・注意点〕
授業に欠席せず、訳読担当分の準備に励
み、授業に積極的に参加してもらいたい。
〔科目内容の位置付け〕
ドイツ語Ⅱを発展させて更に上級レベルを目指すものであるが、語学学習の観点を超えて更に法律・政治・歴史・哲学・文学等への橋渡しになるものと位置づけたい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
語学としては、ドイツ語Ⅱまで履修した学生を対象とするが、内容的には、思想、文学、
歴史、哲学、比較文化等などにも関連する。

〔講義内容〕
今年度は、ドイツ文学と哲学・思想にわたる名著名文の誉れ高いニーチェの『ツァラトゥストラはこう語った』を初めからじっく
りとドイツ語原文で味わいます。
内容的にはドイツのみならず背景としての近現代のヨーロッパの思想文化の問題にも触れられ、格好の読み物の一つだと考えられます。内容説明を織り交ぜながら、じっくりと取り組んで行きたいと思います。
ちなみに日本語訳も多数出ています。

共〔講義のすすめ方〕
原則的に担当者を決めてテキストを訳読し、適宜補足説明を加えていく。その際、内容により自由討論や意見交換をすることも考えられる。
ただし、必要に応じては適宜重要文法単元の補足をしていくつもりでもある。
〔教材〕
テ キ ス ト：Fr. Nietzsche, Also sprach
Zarathustra, Hanser
翻訳：岩波文庫・中公文庫他多数あり
テキストを含め、その他の教材については適宜プリントを配布する。
〔成績評価の方法・基準〕
原則的に試験は行なわない。語学は日頃の努力の観点から、出席状況と授業中の態度を重視する。平常授業の参加度を重視し総合的に考慮して評価する。

－70－

12
Ⅰ群

フランス語Ⅰ

４単位

Ｃ． ア マ ン〔講義目的〕
Bonjour という挨拶の言葉から出発して、この授業でフランス語の基礎を勉強します。
話す、読む、聞く、書く、という外国語の４つの能力を養う。それと同時にフランスの日
常生活への知識を深める。フランス語を通してヨーロッパの日常生活、EU なども紹介する。語彙と単語、文法項目を最低限に絞り、簡単な会話あるいは短い文章をもとにして、発音から簡単な文型までフランス語を身につけられるように勉強する。フランス語の発音は難しいという人が少なくないが最初から文
字と音の間の関係に注意し、聞き取りで音を区別できるようにすることを心掛ければ、フランス語は分かりやすくなる。
〔講義内容〕
自己紹介、自分の家族／友だちを紹介する、自分自身の一日、人の外見、時間、天気などを述べる、フランスについて、また自国のことについても話す、さまざまなテーマに触れながら基本的なフランス語を使う。文法は語学に必要だが、文法のためにフランス語を勉強するわけではない。言いたいこと、聞きたいことをフランス語でどういう風に表現できるかということに、この授業は重点をおいている。

〔履修のポイント・注意点〕
出席重視。遅刻厳禁。
授業に積極的に参加することによって、外国語に興味を持つようになり、退屈せずに楽しく勉強できる。
クラスの授業態度によっては名簿順の固定座席にする、または私語の多い学生を固定座席にすることもある。
学生は各自が必ず自分のノートを作成すること。そのノートはテストのとき持ち込み可。
〔科目内容の位置付け〕
フランス語への入門。語彙と単語、文法項
目は全国で実施される仏語検定試験５級程度である。受験を希望する学生にアドバイスをし、試験準備を手伝う。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
フランス語 Ⅱ、Ⅲ

〔講義のすすめ方〕
一 すでに学んだ語彙と単語の復習
一 会話や本文のプレゼンテーション：発音、
単語と文型、日本語とフランス語の比較
一 理解したかどうかを確認する
一 会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題
一 その日学習したフランス語を応用する〔教材〕
教科書：未定辞 書：未定〔成績評価の方法・基準〕
学年中６回のテスト：前期３回、後期３回
出席回数
授業中の努力評価の基準：出席／授業中の努力：40％
前期３回、後期３回の小テス
ト：60％

－71－

共

13
Ⅰ群

フランス語Ⅱ

４単位

Ｃ． ア マ ン〔講義目的〕
フランス語ｌで勉強した項目を掘り下げ、
語彙と単語を増やし、初級のレベルを徹底的に身につける。『勉強したのに、どうして簡単なことさえ話せないのだろう』という疑問を持つ人が少なくない。それは知識の量に対して実際に話すトレーニングが少なすぎるか
らである。その問題を超えるため、まず自分が言いたいこと、あるいは表現したいことを考えてから、そのテーマに沿った授業の進め方をする。フランス語を実際的に授業中に使い、表現できる範囲を広げる。

〔成績評価の方法・基準〕
出席回数
授業中の努力週に一回だけの授業なので、宿題が復習のために欠かせない。
評価の基準：出席／授業中の努力：60％
宿題：40％〔履修のポイント・注意点〕
フランス語だけではなく、外国語は耳と口を通して学び、下手か、上手かは別にして、通じるように話してみると違和感を超えることができる。積極的にフランス語を話して、間違っても、通じればよいという考えをもってください（間違ったところは書くとき、宿題のとき直すことができる）。
ノートと単語帳を作成する。

〔講義内容〕
人の外見、嗜好、性格をのべる、住まいと日常の環境、フランスの街、地域、モード、
食生活について話す、フランス人の意見、ライフスタイルなど、それぞれの授業に一つのテーマをあげる。そのテーマについて簡単な
フランス語で話すことができるように、テーマに会わせて語彙と単語を復習し増やし、適切な文型を勉強する。
経験したことを語り、未来のこと、仮定することを言う、助言する、依頼する、コメン
ト、さまざまな言語能力を実際的な場面で使える授業をめざす。もちろん、フランス語で言えないこと、分からないことを伝える表現も学ぶ。

共〔科目内容の位置付け〕
入門から初級に。語彙と単語、または文法
項目は全国で実施されている仏検定試験４級にでてくる問題をカバーする。受験を希望す
る学生には適切なアドバイスをし、試験準備を手伝う。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
フランス語 Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ〔講義のすすめ方〕
一 会話や本文のプレゼンテーション：テープ、ビデオ、文章、いずれかを通して紹介する一 発音、単語と文型、日本語とフランス語の比較
一 内容、新しい単語を理解したかどうかを確認する：おおよその理解から詳しい理解へ
一 会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題：理解から使用へ
一 その日学習したテーマについて簡単なフランス語で話す、短い文を書く〔教材〕
主な教材はプリントを配る
教科書：未定辞 書：授業中説明する

－72－

14
Ⅰ群

フランス語Ⅲ
フランス語Ⅳ

４単位
４単位

Ｃ． ア マ ン〔講義目的〕
フランス語Ⅰ、Ⅱでは会話と文法の勉強が中心になりますが、フランス語Ⅲ、Ⅳの目標
は『フランスの日常生活を本場からの資料をもとにして見る、聞く、読む』ことです。具
体的に言うとフランス地域、フランス人の生活を表す短いビデオ番組あるいはフランスからのオリジナルな資料を通してフランスの“今”をさまざまな見地から紹介したいと思います。

〔科目内容の位置付け〕
外国の資料を理解、分析しながら比較文化の知識、考え方を深める。資料から社会的な意味を読みとらえる。「読解」〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
フランス語Ⅰ、Ⅱ〔講義内容〕
フランスの地域（地理、名物、有名人）、
フランス人のライフスタイル、日常の生活（仕事、レジャー、モード、社会問題など）について本場で撮ったビデオ、またはフランス人とのインタビューなどを紹介します。すでに決まった内容以外には、この授業に参加する学生にアンケートをとって、アンケートの結果に従ってテーマを選びます。
〔講義のすすめ方〕
短いビデオ／本場の資料を呈示して、主な内容を聞き取りで紹介します（聞き取りの案
内書があります）。次にもっと細かくその内容を発見／理解できるように単語、キーワー
ド、表現をまとめて、聞き取れなかった部
分、新しい語彙と単語の意味を自ら調べることが出来ます。それから話の内容についての質問、読解練習、簡単なフランス語で答える
応用練習もあります。
〔教材〕
プリント配布辞書については授業中説明する〔成績評価の方法・基準〕
出席、授業中の積極的な参加、毎回の宿題〔履修のポイント・注意点〕
学生達は自ら、できればチームワークで外国からの資料を調べたり、日本とは似ている
ところ、異なっているところを把握することです。
自分の意見や感想を簡単なフランス語で述べたり書いたりします。

－73－

共

15
Ⅰ群

スペイン語Ⅰ４単位

髙 橋 節 子〔講義目的〕①スペイン語が正しく発音できるようになること。
②スペイン語文法の初歩の初歩を学ぶこと（時制は現在形のみ、命令、再帰動詞など）③単語を300前後覚えること。

６割にやや満たない場合は、小テストの結果、宿題、出席などを考慮して総合的に判断します。
定期試験は実施しません。
授業内試験は回数が多いので大変そうです
が、範囲が狭いのでそれほど負担にならないと思います。かえってしっかり復習ができるので、次の段階の足固めとなり、知らず知らずのうちに実力がついてくることになります。
試験に欠席した場合には次の試験時に２回分の試験を同時に受けてもらいます。

〔講義内容〕
スペイン語Ⅰはあくまでも入門で、本当の勉強はその後の選択科目としてのスペイン語
Ⅱ、Ⅲ、Ⅳを自主的に選択することから始まります。入門なので、単なる知識の詰め込みにならずに、スペイン語の全体像をつかみ、言語を学ぶとはどういうことなのかを語っていきたいと思っています。時間があれば、ス
ペイン語のビデオを見たり、歌を聞かせる予定です。

共〔履修のポイント・注意点〕
ここ数年、私語が目立ちます。私語は、他の学生が良好な授業環境で授業を受ける権利を侵害する行為です。悪質な場合には単位を認定しません。
数回欠席するとすぐに分からなくなってしまいますので、注意して下さい。
単語の量がどんどん増えて行きます。授業
中の例文はすべて口頭で与えられますから、単語が分からないと書き取ることもできなくなってしまいます。予習はする必要はありま
せんが、復習は必ずするようにして下さい。

〔講義のすすめ方〕①出席及び復習を兼ねた小テスト（成績には直接関係ありませんが参考にします）②文法のポイントの説明③単語の発音と意味④例文の提示（すべて口頭で行います。みなさんはそれを聞き取って書いてください）⑤プリントの練習問題⑥西作文（スペイン語の作文）を黒板に書き検討する。
⑦ビデオを見て、重要表現を説明し、内容を
検討する。
〔教

材〕
プリントを使用します。プリントはきちんとまとめておくように各自工夫してください。また、聞き取りや口語的な表現にも慣れてもらうように、ビデオ教材（Viaje al Español）
を平行して使用します。みなさんの読解力が上がってきたら会話部分の訳を宿題として課します。
辞書はどれでもかまいませんが、最初の授業でいくつか紹介するつもりです。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。授業に出席し、ふつうに勉強していれば何ら問題のない授業内
容です。
興味のある人には、NHK のラジオ講座やテレビ講座をお勧めします。図書館にもスペ
イン語の視聴覚教材が置いてありますので利用してください。

〔成績評価の方法・基準〕①良好な授業態度が評価の前提です。良好な授業態度が取れない学生は、成績評価の対象になりません。
②授業内試験を10回実施して、平均６割以上を合格とします。

－74－

備考
髙橋のホームーページには過去の受講生の成績、授業を受けての感想、教材のプリン
ト、試験内容、学習の手引きなどが載っていますので、参考にして下さい。
（http://www.hakuoh.ac.jp/~takataka/）16
Ⅰ群

スペイン語Ⅱ

４単位

髙 橋 節 子〔講義目的〕①多少長い文でもすらすら読めるようになること②スペイン語文法の基礎を修得すること③単語の量を増やすこと
スペイン語Ⅰでは初歩の初歩しか扱っていないので、スペイン語Ⅰを終了した方はできるだけスペイン語Ⅱも受講して、スペイン語の基礎を学んでほしいと思います。若い時に自主的に学んだ知識は、たとえ忘れてしまったようでも脳の深い部分に残っているものです。

初心者にとって予習は難しいこともありますので、文法事項の説明、意味のヒント、練習問題などをつけたプリントを用意します。それを参考にしながら予習をしてきてください。意味の確認はグループ単位で行います。三人くらいで一つのグループを作り、お互いの予習内容を検討しながら意味の確認をしてもらいます。

〔講義内容〕
スペイン語Ⅰで学んだ時制は現在形だけでしたが、スペイン語Ⅱでは残りの時制（点過去、線過去、現在完了、等）を重点的に学んでいきます。時制の数が多く、活用も複雑になるのでマスターするのに苦労すると思いま
すが、少しずつ習得していってください。
コミュニケーション能力の大部分は実は単語量で決まります。基礎語彙の500語をマスターすれば辞書を引く回数が半減して、語学のおもしろさが見えてきます。スペイン語では頻度数上位1000語で81.0％が理解可能ですから、初心者は文法よりもむしろ単語の習得に励んだ方がいいという意見もあるくらいです。授業では、単語の習得を目的としたクイズ形式の質問もたくさんする予定です。
〔講義のすすめ方〕①出席と復習を兼ねた小テスト②文法のポイントの説明③単語の学習④ビデオを見てどのような状況で会話が交わされているかを理解する。
⑤意味を考える。
⑥読みの練習⑦練習問題⑧次回予定のビデオを見て、どのような状況で会話が交わされているのかだいたい理解
し、予習の際の参考にする。

〔成績評価の方法・基準〕①良好な授業態度が評価の前提です。良好な授業態度が取れない学生は、成績評価の対
象になりません。
②基本的には予習をしてきたかどうかで合否を決定します（60％）。それ以外に、授業開始時に行う小テストの成績を判断材料とします（40％）。
〔履修のポイント・注意点〕
週一回と語学の授業としては大変少ない回
数しかないので、予習（＝自主学習）が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで日本語の訳だけ分かっても、それはもはや
スペイン語の勉強とは言えません。
〔科目内容の位置付け〕
昨年度スペイン語Ⅰを終了した人が主な対象者となりますが、以前スペイン語Ⅰを終了
してブランクがある人も歓迎します。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はスペイン語Ⅰ。ただし、スペイン語Ⅰが未修得でもラジオ講座などで知識を補っていきなりスペイン語Ⅱを受講してもかまいません。
備考
髙橋のホームーページには過去の受講生の成績、授業を受けての感想、教材のプリン
ト、試験内容、学習の手引きなどが載っていますので、参考にして下さい。
（http://www.hakuoh.ac.jp/~takataka/）〔教材〕
昨年副教材として使用したビデオ教材の続き（Viaje al Español２）を使います。この教材は量が多いので、文法的に重要な項目を扱っている課を中心に授業を進めて行きます。

－75－

共

17
Ⅰ群

スペイン語Ⅲスペイン語Ⅳ

４単位
４単位

髙 橋 節 子〔講義目的〕
スペイン語文法の基礎を一通り終了し、さらに学習を続けたい人のための講座です。
具体的には①長い文がすらすらと読めるようにすること②重要な文法事項の復習・定着③語彙を増やし定着させることを目標とします。
〔講義内容〕①文法事項（特に動詞の活用）の説明②語彙の説明③スペイン語を聞いて理解する。
④スペイン語を書き取る。

〔履修のポイント・注意点〕
週一回と語学の授業としては大変少ない回
数しかないので、予習（＝自主学習）が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで日本語の訳だけ分かっても、それはもはや
スペイン語の勉強とは言えません。予習は場
合によっては難しいこともありますので、文法事項の説明、意味のヒント、練習問題などをつけたプリントを用意しますので、それを参考にしながら予習をしてきてください。意
味の確認はグループ単位で行います。三人くらいで一つのグループを作り、お互いの予習内容を検討しながら意味の確認をしてもらいます。

〔講義のすすめ方〕
１．ビデオを用いる場合（スペイン語Ⅱの講義の進め方参照）
２．テキストを用いる場合①出席と復習を兼ねた小テスト②文法のポイントの説明③単語の発音と意味④読みの練習⑤テキストの意味を考える。
⑥プリントの練習問題〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はスペイン語Ⅰ。スペイン語Ⅱは終了していることが望ましいのですが、終了
していなくても自分である程度補えば理解可
能な内容にするつもりです。また、スペイン語Ⅱを履修した後ブランクがある人も歓迎します。少人数のクラスになりますので、アットホームな雰囲気のなかで充実した授業になると思います。
備考
髙橋のホームーページには過去の受講生の成績、授業を受けての感想、教材のプリン
ト、試験内容、学習の手引きなどが載っていますので、参考にして下さい。
（http://www.hakuoh.ac.jp/~takataka/）

〔教

共

材〕
前期はビデオ教材を使用する予定です。どのビデオを使うかはまだ未定です。後期はスペイン語学習者用に書き下ろされた探偵小説を読む予定です。これは語彙が厳選されていますので、単語の量を増やすにはもってこいだと思います。そのつどプリントを配布しますので、もしやむを得ない事情で欠席する場
合には、次の授業時までに研究室に取りにきて下さい。

〔成績評価の方法・基準〕①良好な授業態度が評価の前提です。良好な授業態度が取れない学生は、成績評価の対象にはなりません。
②基本的には予習をしてきたかどうかで合否を決定します（60％）。それ以外に、授業開始時に行う小テストの成績を判断材料とします（40％）。

－76－

18
Ⅰ群

中

国

語

Ⅰ

４単位

何

秋

平

〔講義目的〕
１．中国語の発音の勉強。
２．簡単な中国語会話の訓練。
３．基本的な中国語の文法を把握するための勉強。
〔講義内容〕
１．中国語の発音や音に関する勉強。
２．生活に密接な関係のある単語の暗記。
３．中国語の一般的な例文の解読。
４．簡単な会話練習。具体的には自己紹介、あいさつ、買いもの、電話をかける、道をたずねる、病院で医者に見てもらう時の話、本を借りるなどを含む。
５．辞典を引きながら短い文章を読む能力を養成。
〔講義のすすめ方〕
１．発音の練習は指導の下でくり返して進めていきます。
２．テキスト中の会話や例文をよく読むことによって完全暗記。
３．一年間の授業が終了の時にテキスト中の短い文章を読める。
〔教材〕
１．《学漢語》光生館
２．プリント、授業進行にあわせて配布。
３．辞典《プログレッシブ中国語辞典》小学館

共〔成績評価の方法・基準〕
１．定期試験（前後期）
２．小テスト
３．出席率
４．中国語検定協会試験準四級合格者〔履修のポイント・注意点〕
１. 授業に遅刻なしで出席すること。
２. 個人が普段の練習を重視すること。
３. 授業後講義した内容をよく復習すること。また、授業前、講義する予定の部分を前もって目を通すこと。
〔科目内容の位置付け〕
中国語学習の初級課程

－77－

19
Ⅰ群

中

国

語

Ⅱ

４単位

平 木 真 快〔講義目的〕
本講は、①中級文法を理解する②中国の新聞・雑誌を独力で読解する能力を養う、以上２項目を達成することを目的とする。

②手を使う：理解したことは文字化しな
さい。沢山書けば書いただけ力はつく。語学は量だ。沢山読んで、聞いて、書いて、口を動かし、マメに辞書をひいて下さい。

〔講義内容〕
語学は中級から俄然面白くなる、というのが私の持論。
質：深みのある内容、複雑な文法構造。
量：予習のし甲斐のある分量。
質量ともに、存在感のある内容を読解する
快感に酔おうではないか。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕⑴前提科目：日本語。
母国語の習得に限りない興趣を抱かない者は、外国語の学習に向かない。母国語に対する言語感覚の鋭さは、外国語の上達に比例する。
⑵関連科目：学術・芸術・実用の諸知識等全域に及ぶ。

〔講義のすすめ方〕
全員起立・礼→出欠→音読→簡化字を常用漢字に変換する→和訳→文法解釈→全員起
立・礼。
〔教

材〕
中級読物・中国児童読物選、大内田三郎編
白帝社 ￥1,400〔成績評価の方法・基準〕（試験成績が70％）＋（出欠が25％）＋（ノート成績が５％）＝100％
綜合成績60点以上を合格とする。
テストは年間２回実施する。

共〔履修のポイント・注意点〕⑴履修要領：①原文と発音記号をノートに写す。
②辞典を頼りに、自力で和訳する。訳せなくても無理に訳して下さい。
③授業中に、誤訳の訂正及び加筆をする。
⑵注意事項：①授業は定刻開始。
②点呼の際、返事なき者は欠席とする。
③遅刻３回＝欠席１回。
④教室での着帽・授業中の飲食・私語は非常識。
〔科目内容の位置付け〕
外国語は、関連学科の基礎を成すものであって、これ無くしては研究を主体的に展開することはできない。道具としての語学をマスターする方法は２つある。
①頭を使う：単語の意味と発音を確認してから、文の構造を分析する。

－78－

20
Ⅰ群

中
中

国
国

語
語

Ⅲ
Ⅳ

４単位
４単位

平 木 真 快〔講義目的〕
本講は、①中級文法を理解する②中国の新聞・雑誌を独力で読解する能力を養う、以上２項目を達成することを目的とする。

②手を使う：理解したことは文字化しな
さい。沢山書けば書いただけ力はつく。
語学は量だ。沢山読んで、聞いて、書いて、口を動かし、マメに辞書をひいて下さい。

〔講義内容〕
語学は中級から俄然面白くなる、というのが私の持論。
質：深みのある内容、複雑な文法構造。
量：予習のし甲斐のある分量。
質量ともに、存在感のある内容を読解する
快感に酔おうではないか。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕⑴前提科目：日本語。
母国語の習得に限りない興趣を抱かない者は、外国語の学習に向かない。
母国語に対する言語感覚の鋭さは、外
国語の上達に比例する。
⑵関連科目：学術・芸術・実用の諸知識
等全域に及ぶ。

〔講義のすすめ方〕
全員起立・礼→出欠→音読→簡化字を常用漢字に変換する→和訳→文法解釈→全員起
立・礼。
〔教

材〕
中級読物・中国児童読物選、大内田三郎編、
白帝社 ￥1,550〔成績評価の方法・基準〕（試験成績が70％）＋（出欠が25％）＋（ノート成績が５％）＝100％
綜合成績60点以上を合格とする。
テストは年間２回実施する。
〔履修のポイント・注意点〕⑴履修要領：①原文と発音記号をノートに写す。
②辞典を頼りに、自力で和訳する。訳せなくても無理に訳して下さい。
③授業中に、誤訳の訂正及び加筆をする。
⑵注意事項：①授業は定刻開始。
②点呼の際、返事なき者は欠席とする。
③遅刻３回＝欠席１回。
④教室での着帽・授業中の飲食・私語は非常識。

共〔科目内容の位置付け〕
外国語は、関連学科の基礎を成すものであって、これ無くしては研究を主体的に展開することはできない。道具としての語学をマスターする方法は２つある。
①頭を使う：単語の意味と発音を確認してから、文の構造を分析する。

－79－

21
Ⅱ群
副題

歴

史

学

Ａ

２単位

村 尾 元 忠歴 史 と は 何 か〔講義目的〕
歴史とは何か。歴史は何を目的としているのか。歴史を学ぶということはどのような意
味があるのか。こうした疑問に対して、先人達はどのようなことを考えていたかを知り、自らの歴史の見方を育てることを目的とする。

の言葉に接して少しでも自らを高めてみよう。演習ではないが、期末の試験やレポートで評価するスタイルをとらないので、少なくとも３回小レポートが提出できるよう、出席して講義を聴くこと。

〔講義内容〕
ヘロドトス、トゥキュディデス、司馬遷、
リヴィウス、イブン＝ハルドゥーン、モンテ
スキュー、ヴォルテール、ヒューム、ヘルダー、ニーブーア、ヘーゲル、ランケ、ドロイゼン、ブルクハルト、マルクス、マックス＝ウェーバーなど主として西洋の歴史家（哲学者を含む）の歴史の見方を紹介する。

共〔講義のすすめ方〕
１、歴史は偶然か必然か
２、歴史は繰り返す
３、歴史は鑑である
４、王朝は興亡する
５、野蛮から文明への進歩
６、歴史学は認識の学
７、歴史は過去ではない
８、生産構造の矛盾からの解放
以上の８項目の表題を立てて、概ね一項目
２回で古代から近代へと時代をおいながら視点の移り変わりを概説する。

〔科目内容の位置付け〕
これは人文科学としての歴史学である。教養を高めるということは人間性を高めるということである。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
高等学校の世界史を選択していれば馴染みのある人名や事件が出てくるが、これは必ずしも受講の前提ではない。この講義で馴染めばよいことである。関連科目については「他の学問は歴史学の材料に過ぎない」（14世紀
イスラムの歴史家イブン＝ハルドゥーン）という言葉で言い尽くされている。

〔教材〕
特に教材は使わない。参考図書類は講義中に紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
項目のうちきりの良いところで講義ノートの整理を主目的とした小レポートを課す。小
レポートは５回を予定している。成績評価は３回以上提出した者について行う。評価は回数に50％、まとめ方の巧拙の平均点を50％の配分で行う。
〔履修のポイント・注意点〕
普段は「歴史とは何か」などということは考えてみないかもしれない。この機会に、自ら歴史を創ることに参加しているものとして、自らにその問いを発してみることが重要である。そして、より深く考えていた人たち

－80－

22
Ⅱ群
副題

歴

史

神

々

と

学

Ｂ

歴

史

２単位

村 尾 元 忠〔講義目的〕
物語の世界と歴史の世界の別を認識するとともに、物語の扱い方を通して歴史学の方法に触れること。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
受講には高等学校の日本史の知識があれば充分である。関連科目については「他の学問は歴史学の材料に過ぎない」（14世紀イスラムの歴史家イブン＝ハルドゥーン）という言
葉で言い尽くされている。

〔講義内容〕
神話は歴史ではないが、古代を知るには貴重な史料である。日本神話の概要を辿って古代人の感性と思想を考察する。
〔講義のすすめ方〕
13回の講義は概ね以下の項目に従って話を進めていく。
１、古事記と日本書紀
２、草木ものがたりせしとき
３、天地剖判４、神世七代５、国土生成６、四神誕生７、罪と罰８、八俣大蛇退治
９、出雲征伐10、天孫降臨
11、海幸山幸
12、神武天皇
13、大和武尊〔教材〕
特に定めない。参考図書は古事記、日本書
紀の解説書類。

共〔成績評価の方法・基準〕
期末のレポートによる。レポートの評価基
準は、様式に従っているか30％、論旨の整
合性30％、内容の深浅40％の配分とする。
〔履修のポイント・注意点〕
神話は歴史そのものではないが、歴史の立場から読むのもひとつの読み方である。実は古くはそう読まれてきたのである。短絡的な歴史との整合性を求めるというのではなく、古代人の心と感性に思いを致すことが重要である。
〔科目内容の位置付け〕
人文科学と位置づける。

－81－

23
Ⅱ群
副題

地

理

学

Ａ

２単位

奥 澤 信 行

自然環境と居住地〔講義目的〕「地理学」と聞いただけで、中学校での地
名や統計の暗記に終始した「地理」学習から、無味乾燥な科目と考えている諸君も多いことと思う。また高校で「地理」を履修する機会を得られずに、その面白さを知らずに現在に至っている学生もいるであろう。しかし「地理学」は、地表面でみられる自然現象や社会現象を多方面から分析することで、その現象の展開される空間（地域）の特殊性を明らかにした上で、その成立要因を考察することを目的としており、決して暗記のみで理解できる学問ではない。
本講では「地域の存立要因は何か？」ということを常に念頭に置きながら、地理学的なものの見方・考え方を論じてみたい。

共〔講義内容〕
Ⅰ地理学とは？
①自然地理学と人文地理学②面的スケールの捉え方と地図
Ⅱ自然環境①生活舞台としての平野②世界の気候区分と人々の生活
Ⅲ人口問題①分布・構成と移動②地球規模での人口問題③わが国の人口問題
Ⅳ村落の変容①形態と機能による分類②近隣都市と村落の関係〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と定期試験の成績で評価する。毎時間出席カードを配布するが、これを点数化するので、出席が評価に影響を及ぼすことになる。また学生諸君の所持するＩＤカードによる出席も併せて利用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。半期の授業のため、５回以上欠席した場合には評価の対象外となる。なお出席点は評価の20～25％の扱いとする。定期試験は論述式で解答する形式で、ノート等の持ち込みは一切不可である。
〔履修のポイント・注意点〕
かなりの早口で授業を進めるので、聞き落としのないように注意してもらいたい。板書
はノートを取りやすいように配慮するので、きちんとした講義録を作成できるはずである。なお授業態度に問題のある学生を黙認することはなく、授業中にその場で厳しく指導する。また然るべき理由のない遅刻は認めな
いので、それなりの常識を持った学生の受講を希望する。
〔科目内容の位置付け〕
高校で地理を履修していない学生にも理解できる内容である。

〔講義のすすめ方〕
授業内容の順に従って講義を行うが、地理学で扱う事象は、日々刻々変化するので、最新の話題を取り上げる場合には、若干前後することがある。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本講は基礎的レベルの内容であるため、前提となる科目はない。ただし本講で触れない
内容について扱う「地理学Ｂ」についてもなるべく受講してもらいたい。また小学校教員免許状取得希望者のうち、社会科教育に関心のある学生は、地理的分野での知識拡充の意
味からも本講の受講を薦める。

〔教材〕
教科書は特に使用しない。必要に応じてプリントを配布する。
参 考 書 『地理学の見方・考え方』
日本大学地理学教室編 古今書院

－82－

24
Ⅱ群
副題

地

理

都

市

と

学

Ｂ

農

村

２単位

奥 澤 信 行〔講義目的〕「地理学Ａ」からの継続科目として、下記の内容について講義する。ここでの内容は、より具体的な事例を挙げて説明するので、その事象が確認できる地理的空間（地域）の特異性をより明確に理解できるであろう。また
地理的なものの見方を地理的事象から日常生活にまで拡大することで、物事をより客観的に判断できる能力を身に付けることを目的とする。

５回以上欠席した場合には評価の対象外となる。なお出席点は評価の20～25％の扱いとする。定期試験は論述式で解答する形式で、ノート等の持ち込みは一切不可である。

〔講義内容〕
Ⅰ都市と都市化①都市の魅力②都市の形態と機能③都市構造と都市システム④周辺地域を含んだ都市圏の捉え方⑤企業の支店立地と都市の階層性
Ⅱ農業生産の地域的変容①農業生産の歴史的変遷②農村における産業構造の変容③農山村のリゾート開発
Ⅲ地域の見方
①等質地域と機能地域②形式地域と実質地域③地域のイメージと認知度④東京大都市圏の地域構造〔履修のポイント・注意点〕
かなりの早口で授業を進めるので、聞き落としのないように注意してもらいたい。板書
はノートを取りやすいように配慮するので、きちんとした講義録を作成できるはずである。なお授業態度に問題のある学生を黙認することはなく、授業中にその場で厳しく指導する。また然るべき理由のない遅刻は認めな
いので、それなりの常識を持った学生の受講を希望する。
〔科目内容の位置付け〕
高校で地理を履修していない学生にも理解できる内容である。

〔講義のすすめ方〕
授業内容の順に従って講義を行うが、地理学で扱う事象は、日々刻々変化するので、最新の話題を取り上げる場合には、若干前後することがある。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本講は基礎的レベルの内容であるため、前提となる科目はない。ただし本講で触れない
内容について扱う「地理学Ａ」についてもなるべく受講してもらいたい。また小学校教員免許状取得希望者のうち、社会科教育に関心のある学生は、地理的分野での知識拡充の意
味からも本講の受講を薦める。

共

〔教

材〕
教科書は特に使用しない。必要に応じてプリントを配布する。
参 考 書 『地理学の見方・考え方』
日本大学地理学教室編 古今書院

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と定期試験の成績で評価する。毎時間出席カードを配布するが、これを点数化するので、出席が評価に影響を及ぼすことになる。また学生諸君の所持するＩＤカードによる出席も併せて利用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。半期の授業のため、

－83－

25
Ⅱ群
副題

倫

理

学

Ａ

２単位

的 場 哲 朗

現代思想の源泉を探る〔講義目的〕
現代思想の源泉となった、ウィットゲン
シュタイン、ハイデガー、西田幾多郎にテーマを絞って、「彼らはいったい何を考えたのか」という問題を究明したい。
「現代とは何か」という問題はそれ自体きわめて難しい問題であるが、ここであらためて20世紀を振り返ってみるとき、世界大戦と急激な国際化いうふたつの出来事が浮かび上がってくる。こうした出来事は、もちろん、根底においては同一のもので、その動きは現在にまで深く及んでいるといえよう。
こうした動きをいち早く引き受け、これと真摯に取り組もうとしたのが三人の哲学者だった。ウィットゲンシュタインとハイデガーは第一次大戦で没落し始めたヨーロッパの中で、西田は西欧化のすすむ日本の中でそうした問題と真剣に格闘した。彼らを苦悩させた
この問題は、形を変え地域を変えたとはい
え、現代世界の根本問題だといえよう。
本講義では、現代思想の基本的な考え方を講義しながら、皆さんと一緒に「現代とは何か」について考えてみたい。

共〔講義内容〕
１、はじめに現代思想とは何か
２、二つの大戦と伝統の揺らぎの中の格闘
３、ウィットゲンシュタインの生涯と思想
４、『論理哲学論考』 言葉と沈黙Ⅰ
５、『論理哲学論考』 言葉と沈黙Ⅱ
６、ハイデガーの生涯と思想
７、『存在と時間』 人間と死Ⅰ
８、『存在と時間』 人間と死Ⅱ
９、西田幾多郎の生涯と思想
10、『善の研究』 純粋経験と無Ⅰ
11、『善の研究』 純粋経験と無Ⅱ
12、むすび
彼らの残した問題とは何か

〔教
材〕
テキスト
『論理哲学論考』・『存在と時間』・『善の研究』は現代哲学の必須文献であり、岩波文庫にも収められているので、何とか格闘しながら読んでもらいたいです。
参 考 書
参考書や研究書などのガイドブックはたくさんあります。しかし、急峻な山を自分の足で登るか、それともそうしたガイドブックで登った気になるのか、それを決めるのはあなたです。ですが、若いのですから、実際に自分の足で登ってみましょう。
〔成績評価の方法・基準〕
学期末の筆記試験。論述形式で行う。当然ながら、出席状況も考慮します。
〔履修のポイント・注意点〕
物事を建前で済ませたくないと思う批判の精神があればそれで十分。特別な知識は必要ありません。「理想や夢はほんとうに自分を成長させるのだろうか、むしろ束縛となるのではないだろうか。」「挫折や涙は人生にとって否定的な価値に思えるが、しかしむしろ積
極的な価値を持っているのではないだろうか。」「目標は実はそれがなくなったときにその真価が問われるのではないだろうか。」
等、ちょっと考えてもらいたい。
〔科目内容の位置付け〕
特別な予備知識は必要ない。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
関連科目として哲学・文学・美学等をあげたい。

〔講義のすすめ方〕
上記三人の哲学について講義とする。三人の生涯と思想を簡単に紹介し、彼らの主著について説明する。毎回講義の最後で、その日の講義についての質問・感想などを書いてもらい、次の講義の冒頭でそれに応えながら、講義をすすめていく。毎回質問等を提出して
欲しい。

－84－

26
Ⅱ群
副題

倫

理

学

Ｂ

２単位

的 場 哲 朗

哲学的人間学入門〔講義目的〕
哲 学 的 人 間 学 (Philosophische
Anthropologie) の系譜をたどり直してみたい。哲学的人間学は、人間の本質について探究することがすべての哲学的問いの出発点だと考える。その意味で、人間学は哲学、さらに科学の基礎論を目指すわけであるが、それは、同時に、人間の生き方に関心を持つものにとって、つねに重要な示唆を与えてきた。というのも、「人間とは何か」、「人間のほんとうのあり方とは何か」、「人間はなぜ社
会や科学や文化や道徳をつくるか」といった根本的な問題に答えようとしてきたからである。哲学的人間学の系譜はマックス・シェー
ラーからはじまり、リップス、プレスナー、
ゲーレンを経て現代にまでつながっているが、講義ではシェーラー、プレスナー、リッ
プス、和辻に着目したい。
人間の生き方
これを追求することこそまさしく倫理学のテーマであるがについて真剣に考えたい学生を歓迎する。一緒に「人間とは何か」について考えてみたい。
〔講義内容〕
１、はじめに人間学のすすめ２、現代における人間学の可能性と限界
３、 人 間 学 の 提 唱
シェーラーとプレス
ナー４、マックス・シェーラー 「人間と歴史」
５、プレスナー
人間学と論理学
６、人間学と論理学
ミッシュとリップス
７、ミッシュ
生と論理学
８、リップス
実存と論理学
９、人間学と倫理学
和辻哲郎
10、『人間の学としての倫理学』
11、フーコー、ハイデガーの人間学批判
12、むすび
エコロジー問題と人間学

〔教
材〕
テキスト
人間学についての文献はたくさん出版されており、ぜひ読んでもらいたい。
参考書
たくさんの参考書や研究書があります。急峻な山を自分の足で登るか、それともガイドブックで登った気になるか。それを決めるのはあなたです。ですが、若いのですから、実際に登ってみることをおすすめします。
〔成績評価の方法・基準〕
学期末の筆記試験。論述形式で行う。授業の冒頭で――もちろん、受講生の数によってやり方は考えるが――出席をとり、当然ながらこの出席状況も考慮する。
〔履修のポイント・注意点〕
役に立つとか、人生の目的などをあらかじめ立てようとしている諸君！よく考えてごらん、君は歩きだす前からもう結論を先取りしようとしているのではないだろうか。しかし、どうだろうか、将来そうしたものがまだ意味をもつなどと誰が言えるのだろうか。人生に設計図を書き込もうとしているのではな
いだろうか。今の価値観に拘泥するより、見知らぬ未来にこそ夢を抱こうではないか！それこそ生きるということではないだろうか！
それこそ冒険というものではないだろうか！
〔科目内容の位置付け〕
特別な予備知識は必要ない。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
関連科目として倫理学Ａ、哲学Ａ・Ｂ、文学Ａ・Ｂ等をあげたい。

〔講義のすすめ方〕
哲学的人間学について講義する。その思想について紹介・説明するが、毎回講義の最後で、その日の講義についての質問・感想などを書いてもらい、次の講義の冒頭でそれに応えながら、講義をすすめていく。毎回質問等を提出して欲しい。

－85－

共

27
Ⅱ群
副題

哲

学

Ａ

２単位

渡

辺

忠

私は誰？：人格のメタフィジックス

〔講義目的〕
哲学の基本的な問題について文献資料を読みながら考え「哲学する」ことが目的である。
同時に、レジュメを作りながら文章を読む訓練、意見を形成し議論をする訓練、短い文章で意見を述べる訓練、4,000字程度のレポートを作成する訓練を併せて行う。
〔講義内容〕
人物とその同一性について考える。とくに、一方で、今日優勢な自然主義的世界観・人間観におけるその位置づけと、他方で、直観的事実としての自己の存在の特異性とを対比して、どう考えればよいのか模索する。その過程で、心身問題・主観性・同一性・様相・可能的世界・付随性・本質・時間などの形而上学的概念や諸問題を検討する。
〔講義のすすめ方〕
事前に印刷教材を配布する。半期で10から15本の資料を読む。予習でそれを読みレジュ
メを作成して提出する。授業ではそれを前提に議論をする。必要に応じて解説講義も入れるが、中心は受講者の意見発表と討論である。
授業の最後に「出席カード」に考えを記入する。次回はそれも資料として用いる。これを繰り返す。結構たいへんである。

共

〔教

材〕
教科書はない。印刷教材を配布する。以下は参考書。
D. パーフィット『理由と人格』（勁草書房 1998）
R. スウィンバーン／ S. シューメイカー『人格の同一性』（勁草書房 1998）
P. チャーチランド『認知哲学』（産業図書）
D. デネット『心はどこにあるのか』（草思社）『解明される意識』（青土社）
D. チャルマーズ『意識する心』（白揚社）
永井均『翔太と猫のインサイトの夏休み』（ナカニシヤ出版）『〈子供〉のための哲学』『私・今・そして神』（講談社現代新書）『転校生とブラックジャック』（岩波書店）〔成績評価の方法・基準〕
半期の授業なので、９回以上出席しなければ評価の対象にならない。やむを得ない事情がある場合（証明が必要）をのぞき、受講者の責任で欠席多数となった場合は、自動的に失格となる。出席は成績評価の必要条件であり十分条件ではない。評価は、授業への貢献度（発言・提出物など）を50％、年度末レ
ポート50％で評価する。「出席カード」には毎回意見を記入すること。なお、誤字を避けるため、携帯用国語辞典を毎回持参すること。また、教材プリントのレジュメも必ず期日までに提出すること。授業での積極発言、随時受け付ける自主レポートは、ボーナスポ
イントとし、ポイントの多い受講者ほど貢献度が高いと判断する。
〔履修のポイント・注意点〕
レジュメを作りながら教材を徹底的に読みこむことが第一に求められる。「読む修行」と思えばよい。ついで、問題を徹底して考えることが求められる。「考える修行」である。
「通念」「常識」は気にしなくてよい。緻密な論理性と斬新な哲学的直観さえあれば、グロテスクな見解も首尾一貫しているかぎり歓迎される。問題はきわめて難しく、攻略するための道具も容易に使いこなせるものではない。
だが、重要なのは専門性などではなく、素人の直観であり、「素手で考える」無謀さである。かなりマニアックであるから、テキトーにやって単位だけ取るつもりの人は、つらい思いをすることになるだろう。
〔科目内容の位置付け〕
哲学は、段階を踏んで身につけるものではない。斬新な問題意識と、読み、考え続ける「修行」に耐える根気とがあれば、十分である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
日本語が理解できれば十分、前提科目はない。関連科目は第一に「哲学Ｂ」「哲学演習」と「応用倫理」。その他、「哲学概論」「論理学」「英語Ｖ」など。

－86－

28
Ⅱ群
副題

哲

学

Ｂ

２単位

渡

辺

忠

死のメタフィジックス

〔講義目的〕
哲学の基本的な問題について文献資料を読みながら考え「哲学する」ことが目的である。同時に、レジュメを作りながら文章を読む訓練、意見を形成し議論をする訓練、短い文章で意見を述べる訓練、4,000字程度のレポートを作成する訓練を併せて行う。
〔講義内容〕
死について考える。現代哲学の中には、心を脳というハードウェアに載ったソフトウェ
アのように見る考え方がある。そうだとすると、そのような心は「死ぬ」ことがあるのだ
ろうか。「誰」が死ぬのだろうか。宗教とは別の意味で「死後の生」が可能だろうか。また、古代の哲学者は、死後の非存在は誕生前の非存在の対称的な鏡像にすぎず、後者と同様前者もなんらおそれるに足りないと言った。だが、本当に死は何でもないものなのだ
ろうか。死の意味と価値を考えることは、生の意味と価値を考えることでもある。授業では「死の形而上学」に関する文献資料を読み、問題そのものを考えていく。
〔講義のすすめ方〕
事前に印刷教材を配布する。半期で10から15本の資料を読む。予習をしレジュメを作成して提出する。授業ではそれを前提に議論をする。必要に応じて解説講義も入れるが、中心は受講者の意見発表と討論である。
授業の最後に「出席カード」に考えを記入する。次回はそれも資料として用いる。これを繰り返す。結構たいへんである。
〔教材〕
教科書はない。印刷教材を配布する。以下は参考書。
D. パーフィット『理由と人格』（勁草書房 1998）
F. Feldman Confrontations with the Reaper（Oxford: Oxford Univ. Press 1992）
J. M. Fischer ed. The Metaphysics of Death（Stanford：Stanford Univ. Press 1993）
P. French, H. Wettstein eds.
Midwest Studies Vol.X X Ⅳ Life and Death（Oxford: Blackwell 1992）
F. Kamm Morality, Mortality Vol. Ⅰ（Oxford: Oxford Univ. Press 1993）〔成績評価の方法・基準〕
半期の授業なので、９回以上出席しなければ評価の対象にならない。やむを得ない事情がある場合（証明が必要）をのぞき、受講者の責任で欠席多数となった場合は、自動的に失格となる。出席は成績評価の必要条件であり十分条件ではない。評価は、授業への貢献度（発言・提出物など）を50％、年度末レ
ポート50％で評価する。「出席カード」には毎回意見を記入すること。なお、誤字を避けるため、携帯用国語辞典を毎回持参すること。また、教材プリントのレジュメも必ず期日までに提出すること。授業での積極発言、随時受け付ける自主レポートは、ボーナスポ
イントとし、ポイントの多い受講者ほど貢献度が高いと判断する。
〔履修のポイント・注意点〕
レジュメを作りながら教材を徹底的に読みこむことが第一に求められる。「読む修行」と思えばよい。ついで、問題を徹底して考えることが求められる。「考える修行」である。
「通念」「常識」は気にしなくてよい。緻密な論理と斬新な哲学的直観さえあれば、グロテスクな見解も首尾一貫しているかぎり歓迎される。問題はきわめて難しく、攻略するための道具も容易に使いこなせるものではない。だが、重要なのは専門性などではなく、素人の直観であり、「素手で考える」無謀さである。かなりマニアックであるから、テキトーにやって単位だけ取るつもりの人は、つらい思いをすることになるだろう。
〔科目内容の位置付け〕
哲学は、段階を踏んで身につけるものではない。斬新な問題意識と、読み、考え続ける「修行」に耐える根気とがあれば、十分である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
日本語が理解できれば十分、前提科目はない。関連科目は第一に「哲学Ａ」「哲学演習」と「応用倫理」。その他、「哲学概論」「論理学」「英語Ⅴ」など。

－87－

共

29
Ⅱ群
副題

文

学

Ａ

２単位

向 井 千代子

イ ギ リ ス 小 説〔講義目的〕
19世紀イギリスの小説を中心に講義する。
19世紀はイギリスが帝国として一番繁栄した時代であるが、国内では労働者階級と金持
ち階級の格差が開き、様々な社会問題も抱えていた。そんな中でイギリスの小説は特にリ
アリズム小説という分野で発展を遂げた。イ
ギリスという遠い国で作られた文学の話になるが、そこには国と時代を超えた共通の問題もあるので、文学を通じて人生や人間関係、
個人と社会とのかかわりといった問題について考える機会を提供できたらと考えている。

共〔講義内容〕
18世紀末から19世紀始めはロマン主義の時代といわれ、イギリスではワーズワス、
キーツ、シェリーを始めとするロマン派の詩
人たちが輩出した。その頃小説の分野ではゴシック小説が人々の関心を引いたが、やがてイギリスの国民的な作家といわれるジェイ
ン・オースティンが登場する。次にもう一人のイギリスの国民的な作家であるチャール
ズ・ディッケンズが現れる。講義の前半はこの二人を中心にして話し、後半はその他のヴィクトリア朝の代表的な作家たち、ブロン
テ姉妹、ギャスケル夫人、ジョージ・エリ
オットなどについて勉強する。またロマン主義の詩人たちの作品もいくつか紹介し、鑑賞する予定である。
中心となるオースティン、ディッケンズはイギリス人には愛されている作家であるが、日本の若者には魅力があるのだろうかと一抹の不安も感じているが、この二人の作品はよく映画化されているので DVD やビデオも活用しながら、この時代特有の問題と、時代を超えた問題とを考えていきたい。
〔講義のすすめ方〕
かつての文学Ａでは、文学史的な要素を取り入れてきた。そのため、小説の大まかな内
容、あらすじの説明及びその小説が書かれた時代背景に力点が置かれ、肝心の読むという行為に関しては余り力を入れていなかった。
しかし、考えてみれば、文学は言葉の上に成り立っているのであるから、「読む」ことは大切である。
このような反省の上に立って、本年度の「文学Ａ」は、力点を「読む」ことに置いて授業を行うことにする。実際には毎回一定量の読む材料を与えて、それを基に感想を話し合ったり、疑問点を解決したりする。その後に、作品の背景となる社会や時代、作者の経歴などを解説する。
〔教材〕
教科書は使わない。資料は授業のときに印刷配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
成績は出席点と授業中に提出した感想文やコメント及び定期試験の成績を参考にして総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
講義科目の場合、どうしても受け身的になって講義を聞かずに雑談をしたり、居眠りをしたりしがちである。このようなことを防ぐために教員も極力参加型の授業になるように工夫するつもりである。しかし、授業態度の悪い学生に対しては、他の学生の迷惑になるので退席してもらうつもりである。授業というのは教師と学生の双方あってこそ成立するものなので、お互いによい関係を保って楽しい授業になるように協力をお願いする。
文学の場合、知識として文学者の名前を覚えるだけでは不十分である。文学の授業を取って本を読まないというのはおかしいので、授業以外の時間に興味を持った作家があれば図書館などで本を借りて積極的に読んでほしい。もし興味を持った作家や作品があったら、レポートを書いて自主的に提出していただければ、それもプラス評価として成績評価に加えたい。
〔科目内容の位置付け〕
一般教養的な科目。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
文学Ｂ

－88－

30
Ⅱ群
副題

文

学

Ｂ

２単位

針

生

進

米文学に見る自然〔講義目的〕
そこに描かれたさまざまな「自然」に注目した米文学の通史を浮かびあがらせたい。親
しみやすいこともあり、小説作品を主にとりあげる。

出席率を評価する度合いについては受講者数が確定してから決めたい。
〔履修のポイント・注意点〕
受講に際して予備知識の有無は特に問わない。最低限の常識（人間理解）とアメリカという国についての最低限の知識があればよいだろう（どの辺りが最低限度かが問題ではあるけれど）。一般教養科目の一つとして、專
門科目が並ぶなかの休息地をこの講義も提供するだろうが、日ごろから小説の類にはあまり縁がない（だから悪いというのではない）
諸君には息抜きどころか苦痛でしかないだろう。

〔講義内容〕
プリマスに上陸したピューリタンたちを迎えた冬のニューイングランド。あるいは温暖なカルフォルニアで暮らしていた飼い犬のバックが連れてこられたアラスカの氷原。このような苛酷な自然環境もあれば、美しい谷間も広がり、大河も流れる。アメリカ本土を離れて大海にも出なければならない。そして人間が自ら作り出した、都会のなかのジャングルもある…。上でもふれたように、その方が受講生には知識の整理がしやすいのではと思い、論点や事項中心の文学論ではなく、文学史という枠内で話を進めたい。
〔講義のすすめ方〕
17世紀の植民地時代から話しはじめる。
それ以降の細かい講義区分は今のところたてていないけれど、半期科目という制約もあり、20世紀初頭の作品まで見られればいいだろう。作品名や作者名を並べるだけの講義にはしたくないので、原作からの引用も頻繁に行いたい。とはいっても、そのごく一部しか教室ではとりあげられないので、受講生には、翻訳でよいので（興味を感じたものだけ
でも）各作品に直接ふれることを期待する。
そのためにも、翻訳があり、かつ本学図書館に蔵書がある、あるいは文庫本などで購入しやすい作品を主にとりあげていきたい。

〔科目内容の位置付け〕
前期に開講されている「文学Ａ」とこれとは同じ分野ではあれ、扱う内容が異なる、それぞれに独立した科目であり、「Ａ」のみ、
あるいは「Ｂ」のみの受講も可である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
「文学Ａ」

〔教

材〕
特に教科書は使わず、こちらでまとめた教材を配付する。

〔成績評価の方法・基準〕
個々の作品についての受講者個人の印象や見解などは点数化にはなじまないとの判断か
らレポートは要求しない。いかに多くの正確な知識を身につけたかを問う筆記試験（学期末の試験期間内に行う）の結果が成績評価に大きく関わる。試験の結果が思わしくない場
合でも、レポートなどを提出させて試験の点数に加算、換算するような措置は講じない。

－89－

共

31
Ⅱ群
副題

美

学

Ａ

２単位

益 田 勇 一古代～ルネサンスの美学〔講義目的〕
古代ギリシアからルネサンスに到るまでの美や芸術に関する思考の歴史を辿る。それぞれの時代を代表する思想家が残した文献か
ら、美や芸術に関する言説を拾い集め、当時
それらがどのように考えられていたのかを概観する。今日われわれが抱いている美や芸術のイメージとはかなり異なる考え方が存在したことに気づかされる。自分自身にとって美や芸術がどのような意味を持ちうるのか、社会においてそれらがどのような役割を果たしうるのかを考察するための基礎を構築することを目指す。

共〔講義のすすめ方〕
要点を板書し、解説を加える。前提となる基礎知識や用語解説等については資料を配布して補うようにする。
〔教材〕
教科書は使用しない。参考図書については
必要に応じて紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験による評価。
定期試験
100％
〔履修のポイント・注意点〕
美や芸術に関するできるだけ多くの考え方を紹介したいので、授業時間内だけでは十分に説明しきれない事柄も出てくることが予想される。資料を配布してできるだけ補うようにするが、わからない用語等については自ら調べるように努力してほしい。自分にとって芸術がどのような意味を持つのかを考えながら授業に参加してほしい。

〔講義内容〕
１．美学とは⑴
美学という学問名称の由来
２．美学とは⑵美と芸術
３．プラトン⑴
生涯と著作／イデア論／魂の三部分説
４．プラトン⑵美のイデア／美の階層／エロス
５．プラトン⑶模倣的技術としての芸術／芸術の序列／
芸術の意義
６．アリストテレス⑴
生涯と著作／質料一形相論／自然美と芸術美７．アリストテレス⑵ミメーシスとカタルシス
８．プロティノス（新プラトン主義の美学）
流出説と存在の階層／ヌース的なものとしての美
９．アウグスティヌス（初期キリスト教の美学）
生涯と著作／神の美／美と永遠
10．トマス・アクィナス（中世の美学）
美の超越性／美の体験
11．イコノクラスム
イコン（聖画像）破壊の歴史的・思想的背景
12．ルネサンスと遠近法
神の視点から人間の視点へ〔科目内容の位置付け〕
美学の入門となる内容。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
哲学史、世界史の知識があると理解が深まる。関連科目としては「哲学Ａ／Ｂ」「倫理学Ａ／Ｂ」があげられる。

－90－

32
Ⅱ群
副題

美
近

学
世

の

Ｂ
美

２単位

益 田 勇 一

学

〔講義目的〕
近世美学の成立と展開の過程を概観する。
認識論の一部門として出発した美学は、次第に学問としての独立性を獲得していくが、ニーチェに到って伝統的美学は解体され、多様な方向性を示す20世紀の美学へと引き継がれる。秩序立てて、論理的に思考する習慣を獲得するとともに、自分自身にとって美や芸術がどのような意味を持ちうるのか、社会においてそれらがどのような役割を果たしう
るのかを考察するための基礎を構築することを目指す。
〔講義内容〕
１．バウムガルテン
感性的認識の学としての美学
２．カント⑴
先験的感性論／先験的分析論
３．カント⑵
美的判断の特色（無関心の満足／主観的普遍妥当性）
４．カント⑶
美的判断の特色（目的なき合目的性／範
例的必然性）
５．ロマン主義の芸術観
シュレーゲル兄弟／ノヴァーリス（象徴としての詩）
６．ヘーゲル
絶対者／弁証法／芸術の歴史的展開
７．ショーペンハウアー
ペシミズムと芸術
８．ニーチェ⑴
初期の芸術論（悲劇の本質について）
９．ニーチェ⑵永遠回帰と芸術
10．ニーチェ⑶
力への意志と芸術／芸術の生理学
11．ニコライ・ハルトマン
芸術作品の存在構造
12．ハイデガー
存在者の存在の開示としての芸術〔教材〕
教科書は使用しない。参考図書については
必要に応じて紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験による評価。
定期試験
100％
〔履修のポイント・注意点〕
美や芸術に関するできるだけ多くの考え方を紹介したいので、授業時間内だけでは十分に説明しきれない事柄も出てくることが予想される。資料を配布してできるだけ補うようにするが、わからない用語等については自ら調べるように努力してほしい。自分にとって芸術がどのような意味を持つのかを考えながら授業に参加してほしい。
〔科目内容の位置付け〕
近世美学の入門となる内容。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
哲学史、世界史の知識があると理解が深まる。関連科目としては「美学Ａ」「哲学Ａ／Ｂ」「倫理学Ａ／Ｂ」があげられる。

共〔講義のすすめ方〕
要点を板書し、解説を加える。前提となる基礎知識や用語解説等については資料を配布して補うようにする。

－91－

33
Ⅱ群
副題

共

社

会

学

Ａ

２単位

山 本 厚太郎

現代日本を理解する〔講義目的〕
高校までの諸君の勉学は、知識の詰め込みが主体であった。「正しい」とされるものを
いかに記憶するかということが優先されてきたのではないだろうか。大学で学ぶということは、それとはかなり異なる（と、私は思いたい）。何よりも問題を提起する力が求められる。どうして、なぜそうなっているのか？
もっと良い方法は？ 考え方は？ こうした諸君の問いかけこそが次代の進歩を生み出す
原動力なのだ。
社会学は現在を見つめる学問である。それゆえ「……ということになっている」とつい見なしてしまうことにも光をあてて考えていく。たとえば家族だ。なぜ我々は主に“核家族”という家族形態で暮しているのか。そのことに疑問を持つ学生は決して多くはないだ
ろう。しかし、この家族の形ももちろん社会の、経済の、政治の変遷の影響下にある。その変容を検証し、将来の予測をも打ち立てるところに、この社会学の醍醐味がある。
社会学の根本はつまるところ「個人と社会」の問題を捉え、解析していくところにあるのだ。ごく当然のように、諸君の周囲に存在する全ての物事が学問の対象となる。私の講義ではそれを見つめ直していくことによって、現代社会の有り様を把握し、同時に諸君の問いかける力、考える力を高めていきたい。

〔履修のポイント・注意点〕
ビデオや新聞などを利用し、タイムリーなテーマを選んで進めていく。ひとつのテーマを２週にわたって講義し、諸君と共に考察するスタイルをとる予定なので、１回目を休むと、２回目は内容についていけなくなるおそれあり。なお、履修希望の学生がここ数年であまりにも増加したため、受講の人数を制限することになりました。御理解下さい。
〔科目内容の位置付け〕
基本的な科目である。大学で何を専攻するにしろ、社会学的な考察力は必須であると思う。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕なし。旺盛な知的好奇心のみ。

〔講義内容〕
１．社会学という考え方
２．コトバと私たち
３．コミュニケーションと私たち
４．テレビ（メディア）と私たち
５．情報社会と私たち
６．まとめ〔講義のすすめ方〕〔教材〕
教 科 書 使用せず。プリント配布
参 考 書 追って指示する。
〔成績評価の方法・基準〕
レポートまたはテスト。講義中の積極性も
評価する。

－92－

34
Ⅱ群
副題

社

会

学

Ｂ

２単位

山 本 厚太郎

現代日本を理解する〔講義目的〕
社会学Ａを参照して下さい。
〔講義内容〕
１．社会学とは
２．家族と私たち
３．少子高齢化社会と私たち
４．地域社会と私たち
５．食と私たち
６．豊かさと私たち
７．まとめ〔講義のすすめ方〕
なお、社会学Ａを受講した学生が社会学Ｂを連続して受講する場合、後期の冒頭のみ重複があるのを容赦されたい。ＡＢを通して学
んでいくと、現代日本の姿がはっきり見えてくると思う。
〔教材〕
教 科 書 使用せず。プリント配布
参 考 書 追って指示する。
〔成績評価の方法・基準〕
レポート１回。講義中の積極性も評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
ビデオや新聞などを利用し、タイムリーなテーマを選んで進めていく。ひとつのテーマを２週以上に渡って講義し、諸君と共に考察するスタイルをとる予定なので、１回目を休
むと、２回目は内容についていけなくなるおそれあり。なお、受講学生数の上限を設けることとなりました。御理解をお願いします。

共〔科目内容の位置付け〕
基本的な科目である。大学で何を専攻するにしろ、社会学的な考察力は必須であると思う。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕なし。旺盛な知的好奇心のみ。

－93－

35
Ⅱ群
副題

法

学

Ａ

２単位

河 原 文 敬私 法 の し く み〔講義目的〕
法律学の基本的な事項を私法の分野（民法や商法が主にその分野です）を対象にして説明します。法律学を通して物の見方の多様性を知ることは、今後の学習にとって意義があると考えます。

す。あるいはそうした科目への関心があればよいです。他に前提科目はありません。関連科目として法学Ｂ、憲法があります。

〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕
主として民法の分野の事例を取上げて説明をする。その基本として国の基本法である憲法の仕組みにも言及する。はじめに仮説的な事例を取上げて法的な思考の特徴を説明する。次に以下の項目を中心に解説する。なお、法学はいくつかの資格試験の科目になっているので、その点も考慮して解説をする予定である（具体的には社会福祉士試験「法学」の過去の出題を念頭において、基本事項を説明する）。
憲法の仕組み（私法制度の位置付け）
契約（主として売買契約）、債権の担保権利の主体（自然人、法人）、成年後見制度
不法行為（国家賠償法を含む）
婚姻、親子、養子制度
相続、遺言
〔教

共

材〕
教材：開講時に知らせる
参考書については、開講時に紹介します。

〔成績評価の方法・基準〕
期末試験によって評価します（中間試験や講義中のレポートも予定しています）。具体
的な評価方法は受講生の数が確定した時点で変更もあります。
〔履修のポイント・注意点〕
真面目に学習してください。講義に出て教員の話を聴くこと。
講義中は携帯電話等を使わないこと。
〔科目内容の位置付け〕
一般教育科目のひとつです。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
高校あるいは中学の「現代社会」「政治経済」の法律に関する予備知識があれば十分で

－94－

36
Ⅱ群
副題

法
公

学

Ｂ

２単位

宮

原

均

法

〔講義目的〕
社会福祉・教職等に必要な法学の知識のう
ち、主として憲法・国際法・行政法について講義します。

〔成績評価の方法・基準〕
レポート等と出席状況を総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
講座の性質にふさわしい目的意識をもった学生の参加を希望します。

〔講義内容〕
憲法は、国家および法制度の土台として位置付けられ、統治のしくみと人権保障の二つに分けられます。統治のしくみについては、主として国家のルールつまり法律を定める国会、国会の定めた法律に従い現実に行政活動を行う内閣、行政の作用が法律にかなってい
るか、更に法律が憲法に違反していないか事
後的にチェックする裁判所の働きが重要です。人権保障については、個人の尊厳を全うして人間らしい一生を送れるために、国家は現在何ができるかを考えることになると思います。
国際法は、国家と国家のルールを定めるもので、主として条約によって形成されます。
平和条約や人権規約等が有名ですが、憲法と条約の優劣、条約の国内での効力等の問題があります。
行政法については「法律による行政」という考え方が重要です。私たちが国家権力に接するのはなんと言っても行政の作用です。そ
れだけにその濫用を防止する必要性は高いです。そのためにあらかじめ国民の代表が設定した法律どおりに行政を行わせ、事後的に裁判所がこれをチェックし、法律に違反しているならば無効にするシステムがとられています。講義では、行政の作用がどのようにスタートし、いかなるプロセスを経てその目的を達成しようとするかについて、法律のかか
わり方と裁判所による審査の方法を紹介しながら説明したいと思います。

〔科目内容の位置付け〕
社会生活を送っていくためには、様々な法律の知識が不可欠ですが、本講座では国家権力の問題を扱う公法の分野を扱います。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
民法、刑法

共

〔講義のすすめ方〕
法制度を支える歴史や法の適用である裁判例を紹介するなかで、問題解決の決め手となった基礎理論にこだわりたいと思います。
〔教材〕
教科書は指定せず、レジュメ等配布します
が、六法（種類問わず）を用意してくださ
い。

－95－

37
Ⅱ群
副題

統

計

統

計

学

学

Ａ

入

門

２単位

沖

津

直

〔講義目的〕
現代は高度な情報化社会である。私達のまわりには、いろいろな多くの情報があふれている。あふれすぎていると言ってもよい。政府、官庁、企業、研究所などでも、統計調査によって得られるデータ、多くの業務統計や実験データが収集され、それらをもとに、政策、意志決定、予測が行われている。この情報化の傾向は、今後ますます拡大され、精密化されて普及していくものと思われる。他方
でインターネットなどの情報技術は非常に速いスピードで発達を続けている。
情報化社会とは、いうまでもなく情報そのものが最も重要な役割をはたし、かつ価値をもつ社会でもある。正確で十分な情報を有する者が、厳しい競争にも有利な立場に立ち、生き残っていけるし、成長・発展することができよう。これだけ情報の氾濫した社会に生きるわれわれとしては、情報の読み方・考え方の方法を習得することが必要になってくるわけである。

共〔教材〕
テキスト 「統計学入門」沖津

直著
八千代出版

参 考 書 「統計学」山根太郎著
東洋経済新報社「初等統計学」P. G. ホーエル
村上訳 培風館〔成績評価の方法・基準〕
定期試験の結果 75％
出席状況、学習態度など

25％〔履修のポイント・注意点〕
統計学は常に自分でデータを扱い図表やグラフを作成し、計算し、統計的知識をつみあげていくことが重要である。毎回、宿題や練習問題を解いて、正確に理解することが上達のコツである。

〔講義内容〕
統計学は記述統計学と推測統計学に分けられる。前者では、まず収集されたデータをどのように整理し、生かしていくかを学んでいく。データを度数分布表にまとめ、分布をグラフにする。そして、分布の特性値である平均値、分散、標準偏差、中央値、最頻値、幾何平均などについて学習します。これらの作業・計算を通じて、分布の状態を正確に把握することができる。統計図表の見方、書き方、使い方についても学習します。
次に、確率の考え方、確率の概念、確率の公理、確率計算の基本定理などについて学習する。

〔科目内容の位置付け〕
集団現象の統計的処理には欠かせない科目である。人文、社会、自然科学系のあらゆる分野の学問に利用あるいは使用されている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕前提とする科目は特にない。高校卒業程度の数学がわかっている方が望ましいとはいえるが、むしろ、これから学んでいくんだとい
う意欲が重要と思う。

〔講義のすすめ方〕
授業は以下の項目の順序で行います。
１．序論
２．統計データのまとめ方
３．位置の特性値
４．散らばりの特性値
５．確率
６．確率分布

－96－

38
Ⅱ群
副題

統

計

学

Ｂ

２単位

沖

津

直

統計データの見方・考え方〔講義目的〕
現代は高度な情報化社会である。私達のまわりには、いろいろな多くの情報があふれている。あふれすぎていると言ってもよい。政府、官庁、企業、研究所などでも、統計調査によって得られるデータ、多くの業務統計や実験データが収集され、それらをもとに、政策、意志決定、予測が行われている。この情報化の傾向は、今後ますます拡大され、精密化されて普及していくものと思われる。他方
でインターネットなどの情報技術は非常に速いスピードで発達を続けている。
情報化社会とは、いうまでもなく情報そのものが最も重要な役割をはたし、かつ価値をもつ社会でもある。正確で十分な情報を有する者が、厳しい競争にも有利な立場に立ち、生き残っていけるし、成長・発展することができよう。これだけ情報の氾濫した社会に生きるわれわれとしては、情報の読み方・考え方の方法を習得することが必要になってくるわけである。

〔教材〕
テキスト 「統計学入門」沖津

直著
八千代出版

参 考 書 「統計学」山根太郎著
東洋経済新報社「初等統計学」P. G. ホーエル
村上訳 培風館〔成績評価の方法・基準〕
本的には期末の定期試験の結果 75％
出席状況、学習態度など 25％〔履修のポイント・注意点〕
統計学は常に自分でデータを扱い図表やグラフを作成し、計算し、統計的知識をつみあげていくことが重要である。毎回、宿題や練習問題を解いて、正確に理解することが上達のコツである。

〔講義内容〕
統計学Ａでは、まず収集されたデータをどのように整理し、生かしていくかを学んだ。
データを度数分布表にまとめ、分布をグラフにし、分布の特性値である平均値、分散、標
準偏差、中央値、最類値、幾何平均などについて学習した。
統計学Ｂでは、統計学Ａを踏まえて、推測統計を学習する。確率変数の意味と役割、確率分布、期待値、二項分布、ポアソン分布、
正規分布、標本分布、ｔ分布、推定、検定、
線型回帰分布などについて学習する。

〔科目内容の位置付け〕
集団現象の統計的処理には欠かせない科目である。人文、社会、自然科学系のあらゆる分野の学問に利用あるいは使用されている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕前提とする科目は特にない。高校卒業程度の数学がわかっている方が望ましいとはいえるが、むしろ、これから学んでいくんだとい
う意欲が重要と思う。

〔講義のすすめ方〕
授業は以下の項目の順序で行います。
１．確率分布
２．二項分布３．ポアソン分布
４．正規分布５．無作為標本
６．標本分布７．推定
８．検定
９．線型回帰分布
10．相関分析

－97－

共

39
Ⅱ群
副題

心

理

学

Ａ

２単位

伊 東 孝 郎日常の心理学１〔講義目的〕
心理学は、人の行動、感覚、思考、感情のプロセスを理解するための理論的枠組みを提供するという、地道な研究に基づいた科学であり、学問である。もちろん、こうした「枠組み」から発展して、実践に役立つさまざま
な「○○心理学」も存在するが、理論の裏づけがなければ用をなさない。
本講義の目的は、ふだん生活の中で経験するさまざまなモノゴトをテーマに、我々がそれをいかにとらえ、感じ、考え、行動しているか、あるいはしていないかについて、心理学という学問の成果を借りて、冷静に把握できるようになることである。

共〔履修のポイント・注意点〕
旺盛な知的好奇心をもち、講義内容について自分でも考える習慣を身につけて、積極的な行動に結びつけていただきたい。
〔科目内容の位置付け〕
大学生としての基礎教養、そしてモノを考える際の多様な視点を得るトレーニング。また、認定心理士資格取得の必修科目（基礎科
目：心理学概論）である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目は特にないが、心理学Ａと心理学
Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので、両心理学を受講することを望む。特に、認定心理士資格取得希望者は、同一教員の心理学Ａと心理学Ｂを共に履修すること。

〔講義内容〕
１．日常の心理学とは
２．知覚－五感で感じること
３．知覚－目の錯覚ゲーム
４．知覚－見えないはずのものが見えたりす
ること
５．感情－心で感じること
６．感情－キレる自分と我慢する自分
７．思考－無精しないで考えること
８．思考－おかしなあなたの思い込み
９．学習－学ぶということ
10．学習－洗脳の恐怖
11．発達－年をとるということ
12．笑いについて
13．恋愛について
14．まとめ〔講義のすすめ方〕
毎回、基本的な心理学の知識を紹介する。
その知識を、日常の生活の中で役立つ「知」へと展開するため、受講生に主体的に考えてもらい、創造性に富んだ双方向のやりとりを重視しながら、講義を進める。
〔教材〕
鈴木康明他編、「はじめて学ぶ心理学」、北樹出版、2006〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の試験（50％）と出席状
況（50％）による。なお、出席に関する不正が発覚した場合には、厳しく対処する。

－98－

39
Ⅱ群
副題

心

理

学

Ａ

２単位

神 戸 文 朗基礎領域の心理学〔講義目的〕
心理学という広い学問領域の中で、一般教
養の心理学として何を伝えるかということはなかなか難しいことです。多くの入門書を見ると、知覚、学習、発達、人格、社会、といった個別領域の紹介に留まっており、それら領域を一人の（あるいは集団としての）人間のもつ多元的な能力や特徴の一部として捉
えようとするものは多くはないように思います。そこで、私の心理学Ａ、Ｂでは、人間とは何かという問題意識を持ち続ける中で各領域の知識を関連付けながら紹介したいと思います。これにより、皆さん自身の中で個別的な知識を超えた総合的な人間観が確立できることを望んでいます。さて、心理学は「こころ」を科学的に研究する学問といわれますが、「こころ」は直接的に見ることも触ることもできません。そこで心理学では従来から人間（より広くは動物）の行動を通して「こころ」を知ろうとしてきました。心理学Ａでは、人間にとって行動とはどのような意味を持ち、どのような性質を持っているのか、という問いを中心に講義を展開していくつもりです。これによって人間と他の動物との生物学的機構の共通性が明らかになるでしょう。
一方、特定の行動が選択され、特定のタイミ
ングで出現するのは脳内での複雑な情報処理の結果であるといえます。心理学Ｂでは、環境から入ってくる情報がどのように処理され、どのように貯蔵され、更にはどのように環境からの情報を超えたより高度な情報処理へと進んでいくかを追いかけていこうと思います。これによって、われわれの高度な認知的能力がいかなる方法で実現されているかについて展望できればと思います。
〔講義内容〕
行動とは何か
反射
本能行動
意識と行動
遺伝と環境
行動の獲得
条件づけと条件づけ手続き
技能学習
社会的学習
動機づけと情動
生理的欲求

情動と本能行動
高次の欲求
コミュニケーション行動
音声
表情とジェスチャー
社会の中の人間
社会化
社会的認知
態度と説得
対人関係
集団と個人
個人差
知能
性格とパーソナリティ〔講義のすすめ方〕・〔教材〕
講義内容に示されたテーマ順に、教材を利用しながら説明します。皆さんは熱心にノートを取ることを期待されています。教材としては一般教養の教科書として定評のあった高木編「心理学」の後継書である鹿取・杉本編「心理学第２版」を使おうと思います。同書
は説明、図、表等を参照する目的で使用するものであって、講義の進め方は必ずしも同書の配列どおりではありません。その他、必要に応じて図を掲載した資料も教材として配布しようと思います。
〔成績評価の方法・基準〕
成績評価は基本的には定期試験の結果に基づきます。判定基準は得られた得点分布に基づきます。
〔履修のポイント・注意点〕
熱心にノートをつけることによって人間とはどのような存在なのかという点に更に興味が湧いてくることを期待します。
〔科目内容の位置付け〕
基礎領域の心理学。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。心理学Ａと心理学
Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので両心理学を受講することを望みます。

－99－

共

39
Ⅱ群
副題

心

理

学

Ａ

２単位

中 谷 陽 子－知的戦略、「学習方法」を学ぶ現代人－〔注〕
認定心理士・申請用の科目ではない。履修者は気を付けること。
〔はじめに〕
心理学 A・心理学 B を連続して受講することを勧める。「学ぶ技術」に的を絞った講義内容とし、激しく変化する日々をスマートに生き抜いて、しっかりと現代の社会に適応して欲しいと願うものである。
〔講義目的〕
学生諸君は小学校・中学校・高等学校という長い学びの時間を費やし、さらに今、ここに新たな学びのチャンスを探し求めて、シラ
バス（講義要覧）のページを追っていると想像する。
時代は昔に比べると素早く、激しく変化す
るようになり、絶えず新たな知識や技術を身に付けざるを得ない。以前のように変化の少ない安定した社会状況ではないのである。
では、ひとたび学んだことが生涯にわたって役立つということを願うとすれば、それは何を学べばよいのであろうか。それは「学習方法」を学ぶことである。

共〔成績評価の方法・基準〕
出席状況
期末試験
不正出席厳禁。
〔科目内容の位置付け〕
また、受講生の所属学部をもとに考えると、教育学部の学生には、現代を賢く生き抜くために、また幼児から高校生までの子ども達に「学習方法」を教えるために、そして自らも力量のある指導者の役割を果たすために勉強して欲しい。特に法学部学生には混沌とした社会をまとめる力量をつけるために、学んで欲しい。

〔講義のすすめ方〕
昔から心理学の授業の面白さは、検査や実験を自分達の手で試行錯誤しながらやってみることである。
勿論講義が中心になるが、事情の許す限り諸検査や実験等を実施したいと思うが、学生
諸君が皆一丸となって積極的に楽しんでくれることを期待する。
〔講義内容〕
Ⅰ適応力の求められる現代人
Ⅱ学ぶことの喜びと利点
Ⅲ学習の方法Ⅳ学生と知的能力
Ⅴ以下は「心理学 B」に続く。
〔教材〕
テキスト：「発達と教育の心理学的基礎」
波多野・稲垣 （編）放送大学教育振興会発行

－100－

40
Ⅱ群
副題

心

理

学

Ｂ

２単位

伊 東 孝 郎日常の心理学２〔講義目的〕「心理学Ａ」と同様、本講義においても、受講生各自が実践的な心理学の「知」を探求し、掘り下げ、自分なりの方法で日常の生活にフィードバックできるようになることを目的とする。
「心理学Ａ」に比して、専門性がやや高い
心理学のさまざまな領域をとり扱う。
〔講義内容〕
１．人格心理学－親の顔が見たい
２．人格心理学－自分の性格を知ること
３．人格心理学－血液型占いの嘘
４．社会心理学－グループについて
５．社会心理学－差別について
６．教育心理学－いま学校で何が起こっているか
７．臨床心理学－あの人のことがわからないとき
８．臨床心理学－悩めるあの人の話を聴くには
９．交流分析－自分の中のいろいろな顔
10．交流分析－人とのやりとりがわかる
11．精神分析－気づかないうちに何をしているのか
12．精神分析－夢から得られること
13．精神分析－社会で起こっていることを深読みする
14．まとめ〔履修のポイント・注意点〕
旺盛な知的好奇心をもち、講義内容について自分でも考える習慣を身につけて、積極的な行動に結びつけていただきたい。
〔科目内容の位置付け〕「心理学Ａ」と同様、大学生としての基礎
教養、そしてモノを考える際の多様な視点を得るトレーニング。
また、認定心理士資格取得の必修科目（基礎科目：心理学概論）である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目は特にないが、心理学Ａと心理学
Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので、両心理学を受講することを望む。特に、認定心理士資格取得希望者は、同一教員の心理学Ａと心理学Ｂを共に履修すること。

〔講義のすすめ方〕「心理学Ａ」よりもやや専門性の高い、心理学の知識を紹介する。その知を、日常の生活の中で役立つ「知」へと展開するため、受講生には、より積極的な講義への参加を求め
る。
〔教

材〕

鈴木康明他編、「はじめて学ぶ心理学」、北樹出版、2006〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の試験（50％）と出席状
況（50％）による。なお、出席に関する不正が発覚した場合には、厳しく対処する。

－101－

共

40
Ⅱ群
副題

共

心

理

学

Ｂ

２単位

神 戸 文 朗基礎領域の心理学〔講義目的〕
心理学という広い学問領域の中で、一般教
養の心理学として何を伝えるかということはなかなか難しいことです。多くの入門書を見ると、知覚、学習、発達、人格、社会、といった個別領域の紹介に留まっており、それら領域を一人の（あるいは集団としての）人間のもつ多元的な能力や特徴の一部として捉
えようとするものは多くはないように思います。そこで、私の心理学Ａ、Ｂでは、人間とは何かという問題意識を持ち続ける中で各領域の知識を関連付けながら紹介したいと思います。これにより、皆さん自身の中で個別的な知識を超えた総合的な人間観が確立できることを望んでいます。さて、心理学は「こころ」を科学的に研究する学問といわれますが、「こころ」は直接的に見ることも触ることもできません。そこで心理学では従来から人間（より広くは動物）の行動を通して「こころ」を知ろうとしてきました。心理学Ａでは、人間にとって行動とはどのような意味を持ち、どのような性質を持っているのか、という問いを中心に講義を展開していくつもりです。これによって人間と他の動物との生物学的機構の共通性が明らかになるでしょう。
一方、特定の行動が選択され、特定のタイミ
ングで出現するのは脳内での複雑な情報処理の結果であるといえます。心理学Ｂでは、環境から入ってくる情報がどのように処理され、どのように貯蔵され、更にはどのように環境からの情報を超えたより高度な情報処理へと進んでいくかを追いかけていこうと思います。これによって、われわれの高度な認知的能力がいかなる方法で実現されているかについて展望できればと思います。
〔講義内容〕
感覚と知覚
感覚の種類
視覚とその目的
様々な視覚現象認知障害
記憶
短期記憶と長期記憶
宣言的記憶と非宣言的記憶
記憶障害
言語
文の構造

言語野
言語障害
思考
スキーマ
知識とイメージ
問題解決
思考の座〔講義のすすめ方〕・〔教材〕
講義内容に示されたテーマ順に、教材を利用しながら説明します。皆さんは熱心にノートを取ることを期待されています。教材としては一般教養の教科書として定評のあった高木編「心理学」の後継書である鹿取・杉本編「心理学第２版」を使おうと思います。同書
は説明、図、表等を参照する目的で使用するものであって、講義の進め方は必ずしも同書の配列どおりではありません。その他、必要に応じて図を掲載した資料も教材として配布しようと思います。
〔成績評価の方法・基準〕
成績評価は基本的には定期試験の結果に基づきます。判定基準は得られた得点分布に基づきます。
〔履修のポイント・注意点〕
熱心にノートをつけることによって人間とはどのような存在なのかという点に更に興味が湧いてくることを期待します。
〔科目内容の位置付け〕
基礎領域の心理学。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。心理学Ａと心理学
Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので心理学を受講することを望みます。

－102－

40
Ⅱ群
副題

心

理

学

Ｂ

２単位

中 谷 陽 子－知的戦略、学習方法を学ぶその実際－〔注〕
認定心理士・申請用の科目ではない。履修者は気を付けること。
〔続・はじめに〕心理学 A・B を継続履修した履修生を想定して、「学習方法を学ぶ」応用編を展開していきたいと思う。
つまり周囲に流される生き方ではなく主体性をもち、自分の意思、特に教員職を希望す
る学生は自分の可能性を育てることに充実感を感じて欲しい。講義内容はそのための材料を提供したい。
〔講義目的〕
心理学 A の解説と同様で、さらに心理学
B では心理学を応用して多くのことを学習する力を修得して欲しい。学習のメカニズムを知ることは、学習方法を学ぶうえでの keyになると考えて、履修生は自らを事例の対象とし、柔軟な理解力のもと、人間の認知活動
つまり思考力をいかに上手に育て、教えていくかを講義の目的とする。
〔講義内容〕
Ⅴ思考のスタイル
Ⅵより確かに学ぶための方法
Ⅶ「学習困難」の受け入れ支援
Ⅷ変化する世界に適応し続ける人生

共＊講義内容の詳細は授業時に提示する。
〔教材〕
心理学Ａと同じテキストを継続して使う。

〔成績評価の方法・基準〕
期末試験
出席状況
〔科目内容の位置付け〕
心理学 A において述べたように、学生諸君が各学部で研鑽している内容を、本講義が基礎的に、さらに応用的に補足できるならば、この上ない幸せである。

－103－

41
Ⅱ群
副題

社会心理学Ａ２単位

細 田 一 秋

対人関係の基礎を学ぶ〔講義目的〕
群れから迷いでた羊は、ヒツジではないといわれます。恐怖心から、ヒツジとして行動できないのです。ヒトもまた、そうです。ガラス・ケースのなかの１個のヒトを観察しても、人は見えません。寄り添いながら暮らす
人びと、ともに働く人びとを、その関係のな
かで見ることが、人の理解なのです。
講義では、人を求め絆を結ぶあなたを、対人心理の分野から探ります。あなた自身の対人関係が見直せるように、講義のなかで社会心理学的な方法論・物の見方を修得してほし
いと思います。単位を無事に取得するだけでなく、あなたがこの学問を好きになることを、願っています。

共〔講義内容〕
１：社会心理学の基礎；「社会心理学とは何か」を心理学のなかでの位置、研究法、成果から概説します。
２：社会的行動のメカニズム；「社会的行動
はいかに実現するか」、その行動のメカ
ニズムを動物行動学、学習理論（古典的ならびにオペラント条件づけ）から考察します。
３：対人心理；上述の基礎事項を踏まえ、生活場面での対人心理を考えます。「人はなぜ人を好きになるのか」をテーマに、
親和行動、対人魅力、友人選択、社会的促進、同調行動、リーダーシップ行動などの諸研究を紹介します。
〔講義のすすめ方〕
受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ないでしょう。でも、教室では活発な意見交換を期待します。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。
〔教材〕
教 科 書：使用しません。
参 考 書：「トピックス・こころのサイエンス」青柳・瀧本・杉山・矢澤
福村出版 1995円「グラフィック学習心理学－行動と認知」春木、山内
サイエンス社 2550円「人間関係の心理学」斉藤勇

誠信書房 2200円「新・くらしの社会心理学」
小川一夫 福村出版 2100円「現代社会心理学」末永、安藤
東京大学出版会 3000円「社会心理学キーワード」
山岸俊男 有斐閣 1600円〔成績評価の方法・基準〕
評価方法：試験を１回、学期末に実施します。ただし、２／３以上出席した学生のみ受
験資格をあたえます。
判定基準：試験の得点で、成績を評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
履修のポイント：社会心理学はあなた自身を研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そして、各回に学んだ知見を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とが格段に進歩します。
注意点：出席を毎回チェックします。単位を得るには２／３以上の出席が必要です。教科
書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。
〔科目内容の位置付け〕
家庭・地域社会・学校・会社という人間関係の大海に、私たちは生きています。社会心理学はこの海でのとても実用的な舟といえます。また、未来の組織人として必須の科目でもあります。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：特にありません。「心理学」をすでに学んでいれば申し分ありません。
関連科目：基礎科目として「心理学」の受講を薦めます。職場における実践的な対人関係を「産業心理学」で学べます。「経営組織論」では組織行動が起こるシステム環境が理解されます。マスとしての既存社会は強烈な行動決定因です。社会が私たちをどう育み・歪めるか「社会学」で学んで下さい。

－104－

42
Ⅱ群
副題

社会心理学Ｂ２単位

細 田 一 秋

モティベーションを学ぶ〔講義目的〕「すべての学問は人間の理解を目指す」と言われます。「人間とは何か？」を解くために、さまざまな学問が誕生しました。あな
たが学ぼうとしている社会心理学も、その１つです。講義では、社会のなかで欲求し願望を実現してゆくあなたを、「モティベーション」を軸に探ってゆきます。「あなたは誰か？」を決定するのは、名前でも所属でもありません。あなたらしい行為です。なにを恐れ喜ぶか、なにを求めどう行動するか。この振る舞いが、あなた自身なのです。なぜそう振る舞うのか？モティベートされるが故にです。モティベーションはあなたのマネージャーです。家庭、学校、職場で、あなた自身をマネージメントしている諸モティベー
ションについて、社会的動機論の立場から理解してほしいと思います。
〔講義内容〕
１：モティベーションの基礎；「モティベーションとは何か」を、社会心理学のなかでの位置づけ、メカニズム（機能と構造）より概説します。
２： モ テ ィ ベ ー シ ョ ン の 種 類；「 生 理 的 動機」「内発的動機」「社会的動機」の３カテゴリーを詳説します。
３：対人モティベーション；上述の「社会的動機」のなかより、対人行動に関わるモティベーションをとり上げます。「援助動機」や「攻撃動機」について、さまざ
まな角度から考えてゆきます。
４：ワーク・モティベーション：組織や職場でのモティベーションについて学びます。実体理論と過程理論別に、ワーク・
モティベーションの諸理論を紹介します。
〔講義のすすめ方〕
受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ないでしょう。でも、教室では活発な意見交換を期待します。教科書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。
〔教材〕
教 科 書：使用しません。
参 考 書：「トピックス・こころのサイエンス」青柳・瀧本・杉山・矢澤
福村出版 1995円「ヒューマン・モチベーションー
動機づけの心理学」Ｂ . ワイナー

金子書房 4900円「動機づけの基礎と実際」
加川元通 川島書店 4400円「人間関係の心理学」
斉藤勇 誠信書房 2200円「現代社会心理学」末永、安藤
東京大学出版会 3000円「社会心理学キーワード」
山岸俊男 有斐閣 1600円「産業・組織心理学入門」
岡村一成 福村出版 2310円〔成績評価の方法・基準〕
評価方法：試験を１回、学期末に実施します。
ただし、２／３以上出席した学生のみ受験資
格をあたえます。
判定基準：試験の得点で、成績を評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
履修のポイント：社会心理学はあなた自身を研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そして、各回に学んだ知見を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とが格段に進歩します。
注意点：出席を毎回チェックします。単位を得るには２／３以上の出席が必要です。教科
書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。
〔科目内容の位置付け〕
家庭・地域社会・学校・会社という人間関係の大海に、私たちは生きています。社会心理学はこの海でのとても実用的な舟といえます。また、未来の組織人として必須の科目でもあります。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：特にありません。すでに「心理学」を履修されていれば、理解しやすいと思います。
関連科目：基礎科目として「心理学」の受講を薦めます。職場における実践的な対人関係を「産業心理学」で学べます。「経営組織論」では組織行動が起こるシステム環境が理解されます。マスとしての既存社会は強烈な行動決定因です。社会が私たちをどう育み・歪めるか「社会学」で学んで下さい。

－105－

共

43
Ⅱ群
副題

環 境 科 学 Ａ

２単位

小 原 政 敏宇宙船地球号とは〔講義目的〕
豊かで便利な生活の代償として炭酸ガスが過度に放出され、地球の温暖化が進行し植生の変化や南極北極の氷河が減少するなど地球の環境が変化していると言われている。この
地球の環境変化を科学的に考察しながら自然
科学４分野（物理、化学、生物、地学）の知
識を総合的に深め、自然環境保護の精神を培う。

共〔講義内容〕
１）地球科学の視点
・温室効果
・変化している地球環境
２）惑星の大気環境
・火星の大気環境
・金星の大気環境
３）宇宙の中の地球環境・光による加熱・放射平衡
４）大気循環・月面と地上面の温度の比較
・大気循環
５）海洋循環・地球環境の空調装置
・生物環境としての海洋
６）水の循環・地球環境は蒸発装置
・蒸発と降水のバランス
７）気候の形成・気候の地域性・都市気候〔成績評価の方法・基準〕
科学技術に囲まれた豊かで便利な日々の生
活を営む対局に地球の自然環境の変化の加速がある。自然環境の深い理解と環境保護の精神を評価する。
筆記試験
レポート

学期末の定期試験
提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）

判定基準
・試験点数
・出 席 率
・レポート

60％
20％
20％

〔履修のポイント・注意点〕
現在は科学技術なしではもはや健康で豊かな生活はできない。他方、自然環境の破壊という犠牲を伴っている。科学技術の総合性と人間活動との関連性を理解すること〔科目内容の位置付け〕
この科目は多数の選択教養科目の一つであり、地球環境を学びながら自然科学の内容や考え方を総合的に理解し深める科目である。
「環境科学Ｂ」の前提科目である〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はない。
関連科目
・教養科目として「物理」「生物」「数学」がある。

〔講義のすすめ方〕
講義を中心とするが、ビデオ教材などを活用して具体的に分かりやすく説明する。
課題を調べ発表の機会も設定したい。
〔教材〕
教 科 書 変化する地球環境
木村龍治著 放送大学教育振興会
参 考 書 必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント

－106－

44
Ⅱ群
副題

環 境 科 学 Ｂ

２単位

小 原 政 敏宇宙船地球号とは〔講義目的〕
環境科学Ａに引き続く科目である。我々の豊かで便利な生活の代償として炭酸ガスが過度に放出され、地球の温暖化が進行し植生の変化や南極北極の氷河が減少するなど地球の環境が変化していると言われている。この地
球の環境変化を科学的に考察しながら自然科
学４分野（物理、化学、生物、地学）の知識を総合的に深め、自然環境保護の精神を培う。
〔講義内容〕
１）地球環境のライフサイクル
・関東地方の地形の変遷
・過去の気温変化
２）生物のいる惑星
・火星の生物探査
・生物の多様性
３）環境変化と生態系
・有限の生態系
・野外の生態系
４）地球内部の変動
・地球科学の革命
・大陸移動説５）地震と火山・地震発生の規則性・プレートテクトニクス
６）日本の気象・偏西風
・台風
７）人為的な環境変化
・人為的な気候変化
・宇宙船地球号〔成績評価の方法・基準〕
科学技術に囲まれた豊かで便利な日々の生
活を営む対局に地球自然環境の変化の加速がある。自然環境の深い理解と環境保護の精神を評価する。
筆記試験 学期末の定期試験
レポート 提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）
判定基準
・試験点数 60％
・出 席 率 20％・レポート 20％
〔履修のポイント・注意点〕
現在は科学技術なしではもはや健康で豊かな生活はできない。他方、自然環境の破壊という犠牲を伴っている。科学技術の総合性と人間活動との関連性を理解すること。
〔科目内容の位置付け〕
この科目は多数の選択教養科目の一つであり、「環境科学Ａ」に続くものである。地球環境を学びながら自然科学の内容や考え方を
総合的に理解し深める科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目は「環境科学Ａ」である。
関連科目
・教養科目として「物理」「生物」「数学」がある。

〔講義のすすめ方〕
講義を中心とするが、ビデオ教材などを活用して具体的に分かりやすく説明する。課題を調べ発表の機会も設定したい。
〔教材〕
教 科 書 変化する地球環境
木村龍治著 放送大学教育振興会
参 考 書 必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント

－107－

共

45

数

副題

社会科学系学生のための線形代数学

Ⅱ群 （

代

学
Ａ
数 学 ）

４単位

黒 澤 和 人

※数学Ａは、代数学・解析学の両科目を受講します。

〔講義目的〕
社会科学系の学部学生にとって必要とされる数学の主要なテーマである線形代数を取り上げ、解説し、演習し、その応用の可能性を考えてもらう。
〔講義内容〕
取り上げる主なテーマは以下の通りである。
⑴ 行列式⑵ ベクトルと行列⑶ ベクトル空間⑷ 線形写像⑸ 連立一次方程式と行列の階数⑹ 固有値と固有ベクトル⑺ 固有値の応用〔講義のすすめ方〕
各単元とも、講義と問題演習を織り交ぜながらすすめていく。講義では事項の説明を行い、問題演習では例題の解説を聞いた後に練習問題を解いてもらう。
パソコンを利用することもある。数値実験
やビジュアル図形を表示するなどして、理解に役立てる。
〔教

共ぶったものなどは不可。
・レポートの字や数字は、急がずゆっくり丁寧に、分かるように書いて欲しい。ワープ
ロで打ってメール添付で送ってもよい。
〔科目内容の位置付け〕
数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目である。
社会科学系学生にとって必要不可欠な計算および表現の道具としての数学が、記号や言
葉遣いとともに、分類整理して提示される。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：特になし。高校時代に数学をどこまで履修したかには関係なく受けられる。
関連科目：教養科目では、論理学、統計学、解析学、物理学、経済学など。専
門科目では、数学を道具として利用する可能性のある全科目。

材〕
教科書は追って指示する。
プリント教材も配布予定。
参考図書は、その都度提示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、授業ごとの課題の処理状況、宿題の提出状況、小テストの点数、および４回のレポートの内容を点数化して、評価する。
また、出席、授業ごとの課題、宿題、レポートの提出は、それぞれ全回数の３分の２以上が実行されていることが必要。
〔履修のポイント・注意点〕
・ノートを必ず準備すること。罫線は入っていてもいなくてもよいが、入っている場合は出来るだけ間隔の広いものを選ぶこと。
・レポートで使う用紙には、A４の白い紙を使うこと。レポートパッドとして市販されている B５や A4の罫線入りノート ( 上辺で切り離して使うもの ) や、B５や A４のルーズリーフノート、また他のノートをや

－108－

45

数

副題

社会科学系学生のための微積分学

Ⅱ群 （

解

学
Ａ
析 学 ）

４単位

黒 澤 和 人

※数学Ａは、代数学・解析学の両科目を受講します。

〔講義目的〕
社会科学系の学部学生にとって必要とされる数学の主要なテーマである微分と積分を取り上げ、解説し、演習し、その応用の可能性を考えてもらう。
〔講義内容〕
取り上げる主なテーマは以下の通りである。
⑴微分法
・１変数関数の微分・平均値の定理とテイラーの定理
・２変数関数の微分（偏微分）・全微分と接平面
・合成関数の微分・２変数関数の極値⑵積分法
・定積分と不定積分
・累次積分
・重積分
〔講義のすすめ方〕
各単元とも、講義と問題演習を織り交ぜながらすすめていく。講義では、事項の説明を行い、問題演習では、例題の解説の後、実際に練習問題を解いてもらう。
パソコンを利用することもある。数値実験
やビジュアル図形を表示するなどして、理解に役立てる。
〔教ている B５や A４の罫線入りノート ( 上辺で切り離して使うもの ) や、B５や A４のルーズリーフノート、また他のノートをやぶったものなどは不可。
・レポートの字や数字は、急がずゆっくり丁寧に、分かるように書いて欲しい。ワープ
ロで打ってメール添付で送ってもよい。
〔科目内容の位置付け〕
数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目である。
社会科学系学生にとって必要不可欠な計算および表現の道具としての数学が、記号や言
葉遣いとともに、分類整理して提示される。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：高校数学で、関数とその極限に関する学習をしたことがあることが望ましい。
関連科目：教養科目では、論理学、統計学、解析学、物理学、経済学など。専
門科目では、数学を道具として利用する可能性のある全科目。

共材〕
教科書は追って指示する。
プリント教材も配布予定。
参考図書は、その都度提示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、授業ごとの課題の処理状況、宿題の提出状況、小テストの点数、および４回のレポートの内容を点数化して、評価する。
また、出席、授業ごとの課題、宿題、レポートの提出は、それぞれ全回数の３分の２以上が実行されていることが必要。
〔履修のポイント・注意点〕
・ノートを必ず準備すること。罫線は入っていてもいなくてもよいが、入っている場合は出来るだけ間隔の広いものを選ぶこと。
・レポートで使う用紙には、A４の白い紙を使うこと。レポートパッドとして市販され

－109－

46
Ⅱ群
副題

共

物

理

学

Ａ

２単位

師

啓

二

核エネルギーがキーワード〔講義目的〕
科学技術の発達はわれわれの生活を便利で豊かなものとしたが、一方では、それに伴って生じたエネルギーや環境汚染の問題が深刻なものとなりつつある。そもそも科学技術は
自然界の法則を巧みに利用したものであるか
ら、科学技術を正しく利用するという立場をとるならば、「暮らしの知恵」として、自然界の法則や仕組みについてある程度知っておく必要がある。物理学は実験を手段とし、数式を用いて、この自然界の法則や仕組みを厳密に調べる学問である。しかし、厳密性は失われるが、数式をあまり用いなくても、簡単な原理から自然界の仕組みをある程度は理解することができる。「物理学 A」および「物理学 B」は、いずれも身のまわりの自然現象を題材にして、数式にあまり頼ることをせずに、自然の法則や仕組みを学んで行こうという講義科目である。
「物理学 A」では、物質の成り立ち・仕組
みを主なテーマとしている。そして、その関連事項として、原子力エネルギーを利用する上での問題点、核融合エネルギーの平和利用、また最近話題となったニュートリノ天文学など具体的な話題を紹介し、ビデオ等を適宜使いつつ、分かりやすく解説する。それによって、目に見えない原子・分子の構造から広大な宇宙の構造まで統一した物理学の視点で眺めて見ることが出来るであろう。
〔講義内容〕
ほぼ以下に示すテーマの順に講義を行う
が、なるべく最新の話題を紹介したいので、変更もありえる。
１．物質の構成について
４週
２．核分裂エネルギー２週
３．チェルノブイリ事故について	１週
４．原子力発電と環境	１週
５．核融合エネルギーの平和利用	１週
６．太陽	１週
７．宇宙の誕生と起源
２週
８．地球の誕生	１週に関連した内容のビデオを見せることもあるが、その場合、ビデオを見ながら質問事項を記したレポートに答えてもらう。
〔教材〕
毎回講義のときに、必要に応じて資料を配布する。教科書は指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
課
題 １回（学期末に提出すること）
判定基準 出席率67％以上で、レポート＋課
題の評価が60点（100点満点）以上であること。
〔履修のポイント・注意点〕
毎回必ず出席をとる。30分以上遅刻した
場合は欠席とみなす。遅刻２回で欠席１回にカウントする。私語厳禁。授業中、教室内では帽子をとり、静粛にして、飲食はしないこと。携帯電話・PHS 等は電源を切っておくこと。本科目のためには予備知識はいらない。高校で物理を選択していなくても全く構わない。
〔科目内容の位置付け〕「簡単な基礎知識から自然がどのように理解できるか」という、ものの見方を学ぶ講義である。入門的・導入レベルの内容である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：なし
関連科目：「物理学 B」
取り上げているテーマが違っているので、「物理学 B」の講義の知識を前提とはしない
が、「物理学 B」の講義も聞いていれば、物理学のほぼ全般にわたる統一的な理解が得られる。専門家向けの講義ではないのですぐに役に立つという内容ではないが、将来、例えば放射能汚染についての知識があったために命が助かるということも有り得るだろう。

〔講義のすすめ方〕
身近な物理現象を取り上げ、物理の基本法
則に基づいて、「どうしてそのようなことが起こるのか」を分かりやすく解説する。講義

－110－

47
Ⅱ群
副題

物

理

学

Ｂ

２単位

師

啓

二

力とエネルギーに注目しよう〔講義目的〕
科学技術の発達はわれわれの生活を便利で豊かなものとしたが、一方では、それに伴って生じたエネルギーや環境汚染の問題が深刻なものとなりつつある。そもそも科学技術は
自然界の法則を巧みに利用したものであるか
ら、科学技術を正しく利用するという立場をとるならば、「暮らしの知恵」として、自然界の法則や仕組みについてある程度知っておく必要がある。物理学は実験を手段とし、数式を用いて、この自然界の法則や仕組みを厳密に調べる学問である。しかし、厳密性は失われるが、数式をあまり用いなくても、簡単な原理から自然界の仕組みをある程度は理解することができる。「物理学 A」および「物理学 B」は、いずれも身のまわりの自然現象を題材にして、数式にあまり頼ることをせずに、自然の法則や仕組みを学んで行こうという講義科目である。
「物理学 B」では、物体間に働く力、惑星探査、天体観測、宇宙実験、熱エネルギー、
エントロピーおよびナノテクノロジーなどについて具体的な話題を紹介し、ビデオなどを適宜使いつつ、分かりやすく解説する。それにより、物理学的な視点での新しい考え方・物の見方を身につけることができれば、現象の複雑さに対して、自然界を支配する法則の単純さや美しさに驚くことであろう。
〔講義内容〕
ほぼ以下に示すテーマの順に講義を行う
が、最新の話題も紹介したいので、変更もありえる。
１．力について	１週
２．天体の運動２週
３．ケプラーの法則・火星	１週
４．ボイジャーの惑星探査・海王星
１週
５．惑星系の成り立ち	１週
６．スペース・シャトルの宇宙実験
２週
７．宇宙望遠鏡	１週
８．熱エネルギー
２週
９．エントロピー・散逸構造	１週
10．複雑系・カオス	１週
11．ナノテクノロジー	１週
12．物理実験シミュレーション	１週〔講義のすすめ方〕
身近な物理現象を取り上げ、物理の基本法
則に基づいて、「どうしてそのようなことが起こるのか」を分かりやすく解説する。講義に関連した内容のビデオを見せることもあるが、その場合、ビデオを見ながら質問事項を記したレポートに答えてもらう。受講者が少ない場合は簡単な学生実験を行いたいと考え
ている。
〔教

材〕
毎回講義のときに、必要に応じて資料を配布する。教科書は指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
課
題 １回（学期末に提出すること）
判定基準 出席率67％以上で、レポート＋課
題の評価が60点（100点満点）以上であること。
〔履修のポイント・注意点〕
毎回必ず出席をとる。30分以上遅刻した
場合は欠席とみなす。遅刻２回で欠席１回にカウントする。私語厳禁。授業中、教室内では帽子をとり、静粛にして、飲食はしないこと。携帯電話・PHS 等は電源を切っておくこと。本科目のためには予備知識はいらない。高校で物理を選択していなくても全く構わない。
〔科目内容の位置付け〕「簡単な基礎知識から自然がどのように理解できるか」という、ものの見方を学ぶ講義である。入門的・導入レベルの内容である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：なし
関連科目：「物理学 A」
取り上げているテーマが違っているので、「物理学 A」の講義の知識を前提とはしな
いが、「物理学 A」の講義も聞いていれば、物理学のほぼ全般にわたる統一的な理解が得られる。専門家向けの講義ではないのですぐに役に立つという内容ではないが、「自然を見る目」は確実に変わることだろう。一見複雑な現象も単純な原理から理解できるということが分かればよい。

－111－

共

48
Ⅱ群
副題

生

物

環

境

と

学

Ａ

生

物

２単位

上 田 高 嘉〔講義目的〕
科学技術の進歩に伴って世の中は目まぐる
しく変化し、どのように生きればいいのか混沌としている。そんな中で人間とは何かをより深く知ることが重要であり、生物学はその大きな助けになるように思える。単なる知識の積み重ねでなく、自分なりの考えを身につけていただきたい。講義の最後には身近な生
物学上の問題を取り上げ議論したいと考えているが、そのためには少なくとも私の持っている知識を共有していただく必要があり、そのための講義内容になっている。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目は特に必要ないが、物理学、化学、地学等関連させていけば論理的思考が膨らむことだろう。

〔講義内容〕
・生命の誕生と生物の進化
・動物の発生・動物の行動・生物体の調節・環境保全〔講義のすすめ方〕
講義が中心であるが、身近な問題、例えば
環境ホルモンを取り上げて議論していただくことも考えている。少しでも興味を持っていただけるよう努力したい。
〔教

共

材〕
教科書は指定せず、必要に応じて資料を配布する。参考書はその都度紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
定期テスト、レポート、出席状況、聴講態
度等により総合的に判断する。
〔履修のポイント・注意点〕
高校で生物を選択していなくても一向に構わない。単なる知識の積み重ねになることな
く、考える力を身につけることを心掛けてほしい。
〔科目内容の位置付け〕
生物学の入門的な内容で、社会的に話題となる生物学的諸問題について議論できる一般
的知識、考え方を身につけていただく程度で
ある。

－112－

49
Ⅱ群
副題

生

物

学

Ｂ

２単位

上 田 高 嘉基礎の生物科学〔講義目的〕
科学技術の進歩に伴って世の中は目まぐる
しく変化し、どのように生きればいいのか混沌としている。そんな中で人間とは何かをより深く知ることが重要であり、生物学はその大きな助けになるように思える。単なる知識の積み重ねでなく、自分なりの考えを身につけていただきたい。講義の最後には身近な生
物学上の問題を取り上げ議論したいと考えているが、そのためには少なくとも私の持っている知識を共有していただく必要があり、そのための講義内容になっている。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目は特に必要ないが、物理学、化学、地学等関連させていけば論理的思考が膨らむことだろう。

〔講義内容〕
・ウイルスについて
・細胞の構造と機能・遺伝子と染色体・性について・生命工学〔講義のすすめ方〕
講義が中心であるが、身近な問題、例えばクローン等生命操作を取り上げて議論していただくことも考えている。少しでも興味を持っていただけるよう努力したい。
〔教材〕
教科書は指定せず、必要に応じて資料を配布する。参考書はその都度紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
定期テスト、レポート、出席状況、聴講態
度等により総合的に判断する。
〔履修のポイント・注意点〕
高校で生物を選択していなくても一向に構わない。単なる知識の積み重ねになることな
く、考える力を身につけることを心掛けてほしい。
〔科目内容の位置付け〕
生物学の入門的な内容で、社会的に話題となる生物学的諸問題について議論できる一般
的知識、考え方を身につけていただく程度で
ある。

－113－

共

2004～2006年度入学

2007年度

Ⅲ群：基本科目，Ⅳ群：専門科目，Ⅴ群：教育学関係科目等 目次

児（児童教育専攻）．

半フレッシュマンセミナー

担当者が複数の場
合、専攻指定履修・クラス指定履修あり

1 生野金三

クラス

1

担 当 者

位

基本科目（必修）Ⅲ群－Ａ

授 業 科 目 名

単

科目区分 科目№ 開設

掲載頁

履修年次

備

120

1

卒業必修

考

益田勇一
奥澤信行
今田政成
渋川美紀
髙橋美保
岩城淳子

児

保育内容
専門科目 児( 童教育専攻主科目）

Ⅳ群

基本科目（選択必修）

Ⅲ群－Ｂ

川瀬善美
2

半

教育総論

2 馬場将光121

1・2・3・4

3

半

教育原理

2 石堂常世122

1・2・3・4

4

半

教育課程論

2 荒井洌

123

3・4 幼・幼保用

生野金三

124

小・幼小用

5

半

教育制度論

2 馬場将光125

1・2・3・4

6

半

比較教育論

2 馬場将光

126

2・3・4

7

半

教育哲学

2 石堂常世127

2・3・4 集中講義

8半

教育心理学概論

2 平田乃美128

9通コンピュータ実習

2 渋川美紀10半

保育内容研究（健康）2 岩城淳子

131

3・4

11

半

保育内容研究（人間関係） 2 中山昌樹

132

2・3・4

12

半

保育内容研究（環境）2 小原政敏

133

3・4

13

半

保育内容研究（言葉）2 福﨑淳子

134

3・4

14

半

保育内容研究（音楽表現） 2 冨田英也

135

3・4

15

半

保育内容研究（美術表現） 2 益田勇一

136

3・4

16

半

保育内容研究（身体表現） 2 白井麻子

137

2・3・4

17

半

保育内容演習（健康）1 岩城淳子

138

3・4

18

半

保育内容演習（人間関係） 1 中山昌樹

139

2・3・4

19

半

保育内容演習（環境）1 小原政敏

140

3・4

20

半

保育内容演習（言葉）1 福﨑淳子

141

3・4

21

半

保育内容演習（音楽表現） 1 冨田英也

142

3・4

22

半

保育内容演習（美術表現） 1 小久保裕

143

3・4

23

半

保育内容演習（身体表現） 1 白井麻子

144

2・3・4

－114－

1・2・3・4

129・130 1・2・3・4

25

通
通

担当者が複数の場
合、専攻指定履修・クラス指定履修あり

クラス

24

担 当 者

位

技能関連
専門科目 児( 童教育専攻主科目）

Ⅳ群

授 業 科 目 名

単

科目区分 科目№ 開設

掲載頁

履修年次

ソルフェージュ2 荒井弘高145

1・2・3・4

歌唱表現（音楽担当教員）
2 荒井弘高
伊藤裕美

146

2・3・4

（音楽担当教員)
今 田 政 成・伊 藤・冨田英也・
2 裕美
福 田 由 紀 子・松本 由 美 子・益 子
州出男

147

1・2・3・4

148

2・3・4

149

3・4

150

4
2・3・4

26

通

音楽実技Ⅰ（基礎）27

通音楽実技Ⅱ（こどもの音楽） 2 （音楽担当教員)
今田政成

28

通

音楽実技ⅢＡ（応用）29

通

音楽実技ⅢＢ（応用）30

半

リトミック入門

1 吉田裕昭151

31

通

リトミック応用

2 吉田裕昭

152

3・4

32

通

造形

2 粕谷圭司153

1・2・3・4

33

通

絵画表現法

2 小久保裕

154

2・3・4

34

半

造形教材研究1 粕谷圭司155

1・2・3・4（音楽担当教員)
邊 洋 子、福 田
2 渡
由 紀 子、益 子 州
出男（音楽担当教員)
邊 洋 子、福 田
2 渡
由 紀 子、益 子 州
出男

備

考

福祉

休

半

基礎デザイン2 －－1・2・3・4 平成19年度休講

35

通

スポーツと健康2 （体育担当教員)

156

1・2・3・436

通子どもの体育（体育担当教員)
2 内山須美子・金田健史・近藤智靖・齋藤一人

157

2・3・4

37

半

社会福祉

2 加藤悦雄158

1・2・3・4

38

半

社会福祉Ｂ

2 川瀬善美159

1・2・3・4

39

半

児童福祉

2 大川健次郎160

1・2・3・4

40

半

児童福祉Ｂ

2 山中定雄161

1・2・3・441

通

社会福祉援助技術論Ⅰ

4 大島實

162

1・2・3・442

通

社会福祉援助技術論Ⅱ

4 大島實

163

2・3・4

43

半

社会福祉援助技術演習

2 大島實

164

2・3・4

44

通

社会福祉援助技術演習Ⅰ

2 大島實

165

1・2・③・4 ◆社

45

通

社会福祉援助技術演習Ⅱ

2 大島實

166

2・3・④ ◆社

46

通

保育原理Ⅰ

4 荒井洌

167

休

半

保育原理Ⅱ

2 －

－

2・3・4 平成19年度休講

47

半

養護原理

2 山中定雄

168

2・3・4

－115－

1・2・3・4児

担当者が複数の場
合、専攻指定履修・クラス指定履修あり

クラス

心理

児

担 当 者

位

福祉
専門科目 児( 童教育専攻主科目）

Ⅳ群

授 業 科 目 名

単

科目区分 科目№ 開設

掲載頁

履修年次

備

考

48

半

養護内容

1 中山万里子

169

2・3・4

49

半

乳児保育

2 髙橋美保

170

2・3・4

50

半

障害児保育

1 中谷陽子

171

3・4

51

半

家庭支援論

2 荒井洌

172

3・4

52

通

医学一般

4 海原純子

173

3・4

53

通

小児保健

4 寺門道之174

1・2・3・454

半小児保健実習1 三田村敬子

175

2・3・4

55

半

小児栄養演習2 髙橋美保

176

3・4

56

半

比較保育論

2 荒井洌

177

3・4

57

通

社会保障論

4 百瀬優

178

3・4

58

半

公的扶助論

2 百瀬優

179

2・3・4

59

半

介護概論

2 豊田省子

180

3・4

60

通

障害者福祉論4 根岸洋人

181

2・3・4

61

通

老人福祉

4 菅田理一

182

2・3・4

62

半

地域福祉

2 落合崇志

183

2・3・4

63

半

福祉施設経営論

2 川瀬善美184

1・2・3・464

半

ケアマネジメント論

2 佐々木由惠185

3・4 集中講義

休半

福祉デザイン2 －－1・2・3・4 平成19年度休講

休

半

福祉計画論

2 －

－

2・3・4 平成19年度休講

65

半

発達心理学

2 神戸文朗

186

2・3・4

66

半

青年心理学

2 伊東孝郎187

1・2・3・4

67

通

環境心理学

4 平田乃美188

1・2・3・4

68

半

認知心理学

2 神戸文朗189

1・2・3・4

69

半

臨床心理学

2 伊東孝郎

190

2・3・4

70

半

精神保健学

2 伊崎純子191

1・2・3・471

半

親子関係の心理2 伊崎純子192

1・2・3・472

通心理学基礎実験2 伊崎純子193

1・2・3・4

73

半

心理測定法

2 伊崎純子194

1・2・3・4

195

1・2・3・4 オムニバス方式

1・2・3・4

教科教育

74

半

心理学研究法( 心理学研究法担当教員 )伊崎純子・伊東
2 孝郎・神戸文朗・
田多英興・平田乃美

75

通

心理学実験調査法

2 平田乃美196

76

半

教育の測定と評価

2 平田乃美

197

3・4

77

半

国語概説

2 生野金三

198

2・3・4

78

半

社会科概説

2 奥澤信行

199

2・3・4

－116－

クラス

担当者が複数の場
合、専攻指定履修・クラス指定履修あり

掲載頁

履修年次

備

考

79

半

算数概説

2 後藤達生

200

2・3・4

80

半

理科概説

2 小原政敏

201

2・3・4

81

半

生活科概説

2 石井智子

202

2・3・4

82

半

家庭科概説

2 櫛田眞澄

203

2・3・4

83

半

国語科教育法2 生野金三

204

3・4

84

半

社会科教育法2 奥澤信行

205

3・4

85

半

算数科教育法2 後藤達生

206

3・4

86

半

理科教育法

2 小原政敏

207

3・4

87

半

生活科教育法2 石井智子

208

3・4

88

半

音楽科教育法2 冨田英也

209

3・4

89

半

図画工作科教育法

2 益田勇一

210

3・4

90

半

家庭科教育法2 櫛田眞澄

211

3・4

91

半

体育科教育法2 近藤智靖

212

休

半

美術史

2 －

－

1・2・3・4 平成19年度休講

92

半

造形文化論

2 飯田昌平213

1・2・3・493

半

英語であそぼう2 Lorraine Reinbold

214

3・4

94

半

児童文学

2 横田順子215

1・2・3・4

95

半

おもちゃ論

2 中谷陽子

216

2・3・4

96

半

野外運動Ａ

2 齋藤一人217

1・2・3・4

97

半

野外運動Ｂ

2 齋藤一人218

1・2・3・4

98

半

救急法

2 鈴川正之219

1・2・3・499

半

レクリエーション実技

1 藤井和彦

220

2・3・4

100

半

レクリエーション実習

1 藤井和彦221

2・③・④ ◆レ 特別授業

101

半

課題研究Ａ

2 『別表１』参照

222～245

3・4

102

半

課題研究Ｂ

2 『別表１』参照

246～269

3・4

103

通

卒業研究

8 『別表１』参照

270～289

4

104

半

教師論

2 五十嵐敦子

290

2・3・4

105

半

幼児教育論

2 荒井洌

291

2・3・4

106

半

道徳教育の研究2 杉田知之292

2・3・4 ◆小幼107

半

特別活動の研究2 生野金三293

2・3・4 ◆小108

半

教育方法論Ⅰ

2 五十嵐敦子

294

2・3・4

109

半

教育方法論Ⅱ

2 五十嵐敦子

295

2・3・4

110

半

生徒指導論

2 本間研一296

2・3・4 ◆小幼

111

半

教育相談

2 伊崎純子297

2・3・4 ◆小幼心関連科目
教育学関係科目

Ⅴ群

担 当 者

位

教科教育

専門科目 児( 童教育専攻主科目）

Ⅳ群

授 業 科 目 名

単

科目区分 科目№ 開設

－117－

3・4

集中講義

児

担当者が複数の場
合、専攻指定履修・クラス指定履修あり

112

通

総合演習

( 総合演習担当教員)
荒井洌 ･ 五十嵐敦子 ･ 川瀬善美
2 ･ 生野金三 ･ 髙
橋美保 ･ 中谷陽
子 ･ 馬場将光 ･
益田勇一

113

半

日本国憲法

2 野畑健太郎

クラス

担 当 者

位

教育学関係科目Ⅴ群

授 業 科 目 名

単

科目区分 科目№ 開設

掲載頁

298～305

306

履修年次

備

考

2・3・4 ◆小幼保

1・2・3・4※◆該当資格希望者のみ履修可能
小…小学校教諭免許
幼…幼稚園教諭免許
保…保育士
社…社会福祉士受験資格
心…認定心理士
レ…レクリエーション・インストラクター（但し小・幼・保・社の実習履修予定者は履修できない）（注）事前事後指導と該当の実習が完了しないと単位は付与されない。

『別表１』
担当者

児

課題研究Ａ

課題研究 B

卒業研究

掲載頁

掲載頁

掲載頁

荒井洌

222

246

270

荒井弘高

223

247

271

五十嵐敦子

224

248

272

伊崎純子

225

249

273

伊東孝郎

226

250

274

今田政成

227

251

－

岩城淳子

228

252

275

海原純子

229

253

276

奥澤信行

230

254

277

粕谷圭司

231

255

278

川瀬善美

232

256

279

櫛田眞澄

233

257

280

小久保裕

234

258

281

後藤達生

235

259

－

小原政敏

236

260

282

近藤智靖

237

261

283

渋川美紀

238

262

－

生野金三

239

263

284

髙橋美保

240

264

285

冨田英也

241

265

286

中谷陽子

242

266

287

馬場将光

243

267

－

平田乃美

244

268

288

益田勇一

245

269

289

－118－

114
115
116

半
実
半

目次

授 業 科 目 名

位

科目区分 科目№ 開設

小学校教職課程科目

クラス

実習科目

児

（児童教育専攻）．

単

2004～2006年度入学

担 当 者
担当者が複数の場合、クラス指定履修あり

教育実習の事前事後指導 ( 幼稚園 )教育実習 ( 幼稚園 )2007年度（注１）…卒業単位に含まれない科目

掲載頁

履修年次

備

考

実

1 五十嵐敦子
4 五十嵐敦子
教育実習の事前事後指導 ( 小学校 ) 1 生野金三（前）益田勇一（後）307
308

3～4 ◆幼 （注2）
3～4 ◆幼309

3～4 ◆小4 生野金三・益田勇一
1 ( 施 設 ) 川瀬善美
( 保育所 ) 髙橋美保

310

4 ◆小

311

2 ～ 4 ◆保312

2 ～ 4 ◆保実
半

教育実習 ( 小学校 )

119

実

保育実習Ⅰ

4 ( 施 設 ) 川瀬善美
( 保育所 ) 髙橋美保

（注１） 120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
（注１） 132

実
実
通
実
半
半
半
半
半
半
半
半
半

保育実習Ⅱ
保育実習Ⅲ
社会福祉援助技術現場実習指導
社会福祉援助技術現場実習
初等国語
初等社会科
初等算数
初等理科
初等生活科
初等家庭科
初等教材研究Ａ ( 言語 ･ 文化系 )初等教材研究Ｂ ( 生活 ･ 人間系 )初等教材研究Ｃ ( 表現 ･ 実技系 )

2
2
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2

習

117
118

保育実習の事前事後指導

３年次実習予定者（注2）４年次実習予定者

科

（注2）

目
小学校教職課程科目

高橋美保
川瀬善美
川瀬善美
川瀬善美
生野金三
高田雄康
後藤達生
小原政敏
石井智子
櫛田眞澄
生野金三
櫛田眞澄
益田勇一

313
314
315
316
317
318
319
320
321
322
323
324
325

3～4 ◆保3～4 ◆保3～4 社（注2）③ ～4 社
3・4
3・4
3・4
3・4
3・4 ◆小3・4
4
44※◆該当資格希望者のみ履修可能
小…小学校教諭免許
幼…幼稚園教諭免許
保…保育士
社…社会福祉士受験資格（注）該当の実習の事前事後指導と該当の実習が完了しないと単位は付与されない。

133

介護等体験実習－ 教職等課程委員会

326

3

掲載頁

履修年次

327

3・4
3・4
3・4
3・4
3・4

学校図書館司書教諭講習科目

半
半
半
半
半

位

随 意 科 目

134
135
136
137
138

授 業 科 目 名

担 当 者
担当者が複数の場合、クラス指定履修あり

学校経営と学校図書
２ 紺野順子学校図書館メディアの構成 ２ 亀田邦子
学習指導と学校図書館
２ 紺野順子
読書と豊かな人間性
２ 後路好章情報メディアの活用
２ 石川賀一クラス

単科目区分 科目№ 開設

328
329
330
331

備

考

集中講義
履修方法については、別途ガイダンスを行う（参考）
平成19年度
他学部・他専攻履修科目①平成19年度の該当科目や履修条件および手続き方法は、年度始めの掲示やガイダンス等で確認すること。
②履修年次・単位・授業内容等は、履修先の学科（専攻）等の履修要綱を参照のこと。
③履修登録後は、履修先の学科（専攻）の掲示板を確認すること。

－119－

児

１
Ⅲ群

フレッシュマンセミナー

１単位

生野金三・益田勇一・奥澤信行・今田政成・渋川美紀・髙橋美保・岩城淳子・
川瀬善美〔講義目的〕
苦しかった受験勉強から開放されて新たな学生生活が始まる。高校までは生徒と呼ばれてきたが、これからは学生である。生徒と学生の違いはどこにあるのだろう。生徒の徒の字は「ひたすら、無駄に」という意味である。
すなわち高校までは「ひたすら生きている」
無知な生徒が「先に生まれた」先生に教えを請う場であった。しかし大学は「自ら学んで生きる」学生が、主体的に学問に取り組みながら自分の行き方を真剣に模索する場である。
試行錯誤を繰り返して自分の将来に対する確
固たる足場を構築してもらいたい。本セミナーは新入生にとって、これから４年間の大学生活を有意義に過ごすための道標となるであろう。勉学を中心に据えて将来を展望するためのノウハウを講義した上で学生と議論するとともに、心豊かな人間関係のあり方についても言及する。

児〔講義内容〕
本セミナーでは教員と学生、また学生同士が緊密な交流を通じて、学習から研究へと学び方を深化させるための基本的な態度を修得することを主眼に置いている。具体的には授業に対する姿勢、図書や情報の検索、レポー
トの作成、プレゼンテーションの方法などについては、共通の指導項目としてどの担当者も取り上げる予定である。また８人の担当者
はそれぞれの専門分野の研究者でもあるので、各自の専門性を生かしたテーマや分析方法によって、本セミナーの目的達成を目指している。さらに児童教育専攻の学生諸君の大半が、小学校・幼稚園の教諭や保育士の資格
取得、さらには採用試験合格という具体的な将来像を描いていることに鑑み、進路に関する話題や情報を積極的に取り上げ、ディス
カッションを積み上げることで、自己実現を図るための布石としたい。
〔講義のすすめ方〕
次の内容について講義、演習、見学、グルー
プ学習、プレゼンテーション、ディスカッショ
ンなどにより、各担当者がセミナーを進める。
＊自己紹介
少なくとも２分間は自分のことを語れる
話題を準備しておくことが望ましい。
＊収集課題
児童教育に関する時事問題に関して新聞の切抜きやネット情報のプリントアウトなどを心掛ける。子ども・学校・不登校・虐待・いじめ・音楽教育・絵本などのキーワードに注意を払うとよい。
＊学生生活
授業への取り組み・レポート作成・アル
バイト・交友関係・社会との関わり・進路設計などについて議論を深める。
＊施設見学
図書館・情報処理センター・おもちゃラ
イブラリー・幼稚園の見学を行う。
＊グループワーク
グループごとにテーマを設定し、プレゼ
ンテーションを行う。
〔教材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合は担当者が適宜指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席を重視する。規定の回数以上欠席した
学生は評価の対象とならない。本セミナーは必修科目であるため、単位未修得の場合、卒業ができないことを念頭に置いてもらいたい。また授業態度・発表への取り組み・提出物の内容などにより評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
このセミナーへどのような気持ちで臨むかが、今後の学生生活を大きく左右するであろう。積極的に発言し、教員や学生とコミュニ
ケーションを密にすることが、将来必ずプラスに作用するはずである。また20数名の学生との対話の中から、人間関係を円滑にする術を体得してもらいたい。自己中心的な若者が多いと言われている時代にあって、他人との関係において生じる微妙な空気を読めるよ
うになることは、人間としての不可欠な要素なのである。
〔科目内容の位置付け〕
より充実した学生生活や専門的な研究活動への導入として基本となる科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
１年次前期に履修する必修科目であるため前提科目はない。このセミナーで学んだ内容
は、今後履修する科目すべてに影響を与える
であろう。

－120－

２
Ⅲ群

教

育

総

論

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
本講義は２つの目的をもつ。１つは学生諸
君が日本における教育学全般の基礎的な知
識、考え方を身につけることであり、２つは教員の資格をとり教職につこうとするものにとって、将来教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することである。
〔講義内容〕
講義内容は、おおむね次のようになる。
１．教育の意義
２．学校教育の目的・目標
３．教授の理論
４．学習理論５．教育課程６．学習指導要領と教科書
７．生徒指導・管理
８．道徳教育、人権・同和教育
９．学校と教職員の管理
10．学校・学級の経営
11．生涯教育、社会教育
12．障害児教育
13．教育行政
14．学校の歴史
15．現代の教育と教育改革

課題：教職員の種類、教職員の職務と資格、教員の選考と採用、分限処分、懲戒処
分、服務、職務命令、教職の専門性、研修、教員給与、勤務時間・休日・休
暇、時間外勤務、労働基本権、人事委
員会、不利益処分に関する不服申し立て、公務災害。

〔講義のすすめ方〕
講義はテキストにそって、毎時間テキストの１～２章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は１回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。
〔教〔成績評価の方法・基準〕
・テキストの概要をまとめたノートを定期試
験を受けるときに提出する。ノート提出者には５点を加算する。ノートは後日返却する。
・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。
・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものには試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。
提出の締め切りは前期６月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワープロ使用は認めない。提出先
は馬場研究室とする。

材〕
以下のテキストを使用する。
テキスト：時事通信社 内外教育研究会編「教職教養の重点研究」（時事通信社）￥1800円＋税
参 考 書：真野宮雄・増田実共編「現代教育概論」（学術図書出版社）￥2200円＋税〔履修のポイント・注意点〕
・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間的に正確に始まる。正当な理由のない遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。
・話はゆっくりなので、講義の話をよく聞き、そしてメモを的確にとるようにする。
黒板はほとんど使わない。黒板に書かない
代わり、板書する内容をプリントして、前もって配布する。
〔科目内容の位置付け〕
・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は結構楽しくて面白いよ！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提・関連科目：教育課程論、比較教育論、
教育制度論

－121－

児

３
Ⅲ群

教

育

原

理

２単位

石 堂 常 世〔講義目的〕
本講義では、保育士養成科目として幼児教
育原論を講じる必要がある一方、中等・高等
学校教員免許状を取得する学生諸君のために
学校教育段階の教育原理を講じる必要がある。そのバランスをとりながら授業を構成したい。
〔講義内容〕
第１部
１．保育の本質・目的について
２．幼児教育の歴史と発展（制度史、思想史を含む）
３．幼児教育の実践（幼稚園と保育所）
４．保育者の役割と職能形成
第２部
１．子どもと今日の社会変動
２．教育とは：原理的分析
３．子ども理解の思想・学説の系譜
４．教育内容・教育課程について
５．教育方法とその現代化
６．生徒指導の方法と課題
７．教師の存在と教師の職務
８．教育行政・教育法規
９．他国の教育改革モデル
10．どういう授業を展開したらよいか児〔講義のすすめ方〕
第１回 序：授業計画
教育学の基礎基盤としての教育原理
第２回 家庭教育との一体化にみる幼児教育の枠組み
第３回 学びの基礎としての幼稚園・保育所
第４回 幼児教育の歴史と発展（制度史）
第５回 幼児教育の歴史と発展（思想史）
第６回 「遊び」と発達
第７回 人間関係づくりと保育実践
第８回 保育者の職能形成
第９回 教育内容・教育課程について
第10回 教育方法の原理と現代化
第11回 生徒指導の方法と課題
第12回 教育行政・教育法規
第13回 教師の類型、教師の職能
第14回 新たな教育改革の時代の課題
第15回 定期試験実施（90分）〔教材〕
教 科 書：田中・中島編『幼児期の尊さと教育』（ミネルヴァ書房）2200円
安彦・石堂『現代教育の原理と方法』（勁草書房）2200円
参 考 書：授業中に、随時、その他の参考文
献を示唆するので、できれば図書館で読むか、購入してみよう。
毎回、プリント資料を配布する。
〔成績評価の方法・基準〕
総合点①授業中に出すレポートの点数（４段階評価）（20％）②出席状況と授業態度の積極性（10％）③学期末試験（70％）
〔履修のポイント・注意点〕
レポート宿題をしばしば出し、考察を広めていく授業構成にする。
〔科目内容の位置付け〕
基本中の基本科目で、教職の必須科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
まずはこの科目で、教育の基礎とアウトラインをしっかり学ぼう。

－122－

４
Ⅲ群

教 育 課 程 論

２単位

荒

井

洌

※幼・幼保用〔講義目的〕
人生における幼年期の教育的な営みは、それぞれの子どもにとって生涯にわたる影響を及ぼすものであり、保育を担う者としては真摯にとらえねばならないと思います。
人生における幼年期、子ども時代全体の中での幼年期、さらには乳児期から就学に至るまでの流れなど、ひと口に幼年期の教育とは言っても、小さなせせらぎから大いなる流れに至る、貴重な部分での教育として認識すべ
きでしょう。
この流れ（current）に沿った教育的な順序性（curriculum）、すなわち「教育課程」のありようは、幼児保育を担う者にとっては、きわめて大切な、しかし難解なテーマだと思われます。
そこで、次のようなことを念頭に置きながら、深く学習していくことにしましょう。
１．それぞれの子どもが生まれ育ってきた、さまざまな家庭のことを考えて。
２．登園すること自体が喜びであるような保育環境を前提にして。
３．赤ちゃんとしてはぐくまれてきた乳児期との連続性を大切にして。
４．個々の子どもの多様性と、集団としての喜びとのバランスを意識して。
５．就学への期待感と緊張感とを考慮して。
〔講義内容〕
１．幼児教育の基本理念と、目標とするもの。
２．教育課程の編成の意義。
３．保育環境としての園生活と、自然や季節との関係。
４．幼児教育として期待されるものと、子どもの興味や関心。
５．幼児教育の方法と、子どもの成長。
６．子どものグルーピングと、保育者のチー
ムワーク
７．子ども・保護者・保育者の人間関係。
８．特別な支援を必要とする子どもについて。

〔教材〕◦文部科学省『幼稚園教育要領』◦厚生労働省『保育所保育指針』◦荒井 洌編著『園を明るい子育てサロンへ』
明治図書〔成績評価の方法・基準〕
授業への出席率、および学期末の試験結果で評価をします。
〔履修のポイント・注意点〕
保育界は、行政も、経営主体も、そして人びとが期待するものも変わりつつあるます。
授業では、このようなことについても触れていくつもりです。注意して耳を傾けてください。
〔科目内容の位置付け〕
幼稚園教諭免許、および保育士資格を取得するためには、必ず学習すべき内容の教科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕◦前提科目「保育原理Ⅰ」「幼児教育論」◦関連科目「家庭支援論」「比較保育論」〔講義のすすめ方〕
基本的に知っておかなければならない
キー・ワード、およびキー・センテンスを軸にして講義を進めていきます。
質問が出てくるような、熱心な聴講を期待しています。

－123－

児

４
Ⅲ群

教 育 課 程 論

２単位

生 野 金 三※小・幼小用〔講義目的〕
平成10年に教育課程審議会は、「幼稚園、小学校、中学校、高等学校、盲学校、聾学校
及び養護学校の教育課程の基準の改善について」の答申を発表した。この答申においては幼児児童生徒の実態、教育課程の実施状況、社会の変化等を踏まえつつ、完全学校週５日制のもと、「ゆとり」のなかで特色ある教育
ある教育を展開し、幼児児童生徒に「生きる力」を育むことを基本的なねらいとし、次の四者を教育課程の基準の改善のねらいとして掲げた。
１ 豊かな人間性や社会性、国際社会に生きる日本人としての自覚を育成すること。
２ 自ら学び、自ら考える力を育成すること。
３ ゆとりのある教育活動を展開する中、基礎・基本の確実な定番を図り、個性を生かす教育を充実すること。
４ 各学校が創意工夫を生かし特色ある教育・特色ある学校づくりを進めこと。
これらのねらいに基づき、教育課程の編
成、授業時数、各教科等の内容の改善の方針が示された。
上記のことを踏まえ、本科目では、教育課
程の基本的立場、教育課程編成の基本的な考え方、指導計画作成の基礎作業、教育課程実施上の配慮事筆等について研究することを目
的とする。

児

〔講義内容〕
本科目では、以下の内容について研究する。
１ 教育課程の基本的立場
・教育課程の意義
・教育課程の基準の改善の方針
２ 教育課程編成の基本的な考え方
・教育課程の編成
３ 授業時数等の運営と改善
４ 各教科等の指導計画の作成の基本
・指導方針の決定
・指導計画作成上の配慮事項
５ 教育課程実施上の配慮事項
６ 教育課程編成の基盤
７ 指導計画の作成
・基本的立場・指導計画作成の手順と留意点
・指導計画作成の基礎作業
・年間指導計画例〔講義のすすめ方〕
講義、演習、グループ学習、プレゼンテー
ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、毎回の授業が次の時間へ継続発展していくので、そのことを念頭においておくこ
と。
〔教

材〕
豊澤弘伸・北村好史・生野金三「教育課程の創造と展開」学校図書出版社会
文部省「小学校学習指導要領解説国語編」
東洋館出版〔成績評価の方法・基準〕
出席、ポートフォリオ、ミニ課題、ミニテ
スト、平常点等で評価する。ポートフォリオ、
ミニ課題の提出は、予め決められた締め切り
日までに生野の研究室に直接持参すること。
〔履修のポイント・注意点〕
出席をとる。授業の３分の２以上出席した受講生を評価対象とする。
授業内容は、積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。
期末にポートフォリオ（授業で学習した内容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて作成した学習記録のこと。又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業内
容は随時メモしておく。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目として位置付けられている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
各教科の指導法の科目、道徳教育の研究

－124－

５
Ⅲ群

教 育 制 度 論

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
本講義は２つの目的をもつ。１つは学生諸
君が日本における教育学、教育制度論の基礎的な知識、考え方を身につけることであり、２つは教員の資格をとり教職につこうとする
ものにとって、教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することにある。
〔講義内容〕
講義内容は、おおむね次のようになる。
１．教育と教育制度
２．教育制度の基本原理
３．教育体系の基本問題
４．乳幼児期の保育制度
５．児童期の教育制度
６．青年期の教育制度
７．高等教育８．障害児教育制度
９．私学制度
10．生涯学習支援制度
11．教育行財政制度
12．学校経営組織
13．教員制度
14．社会変化と教育改革

課題：職員会議、校長のリーダーシップ、職
務命令、分掌組織、主任、教育課程の編成、補助教材、休日、生徒指導、体罰、学校事故、服務、教職員の時間外勤務、研修、初任者研修、学校施設、
学校管理規則、学校評議員、指導主
事、教科書、学校事務、職員団体、学級経営。

〔講義のすすめ方〕
講義はテキストににそって、毎時間１章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は１回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。
〔教

・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものには、試験の成績に10点を加算する。
これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期６月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワープロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

材〕
以下のテキストを使用する。
教育制度研究会編「要説 教育制度（新訂版）」（学術図書出版）￥2400＋税〔履修のポイント・注意点〕
・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間通り正確に始まる。正当な理由がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。
・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ
く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕
・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ！！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：教育総論、教育原理
関連科目：教育課程論、比較教育論〔成績評価の方法・基準〕
・テキストの概要をまとめたノートを定期試
験を受けるときに提出する。ノート提出者には５点を加算する。ノートは後日返却する。
・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。

－125－

児

６
Ⅲ群

比 較 教 育 論

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
本講義は３つの目的をもつ。１つは学生諸
君が日本の教育の特徴を把握することである。人は自分を見失った時にはあるいは自分がどういう人間であるかを知るためには、他
人と自分とを比較せよ、とよくいわれる。日
本の教育のかたちを知るためには、日本の教
育と他国の教育とを比較することが重要である。この比較法をつかって、日本の教育のかたちを考察する。２つは現代の国際化時代においては他国の教育のかたちを理解し、他国の人の考え方を知ることは相手を知るうえで大切である。一口でいえば外国教育の理解である。３つは教員の資格をとり教職につこうとするものにとって、将来教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することにある。

児〔講義内容〕
講義内容は、おおむね次のようになる。
１．比較教育の目的・方法・課題
２．半日制の学校（ドイツ）
３．子供中心の学校（フランス）
４．新たな発展を求める学校（エクアドル）
５．明るくて楽しい学校（ブラジル）
６．変革のうねりのなかの学校（ロシア）
７．揺れる社会主義大国の学校（中国）
８．課外活動を楽しむ学校（イギリス）
９．多民族・多文化尊重の学校（オーストラリア）
10．多様のなかの平等を模索する学校（アメリカ）
11．アジアの優等生の学校（シンガポール）
12．心の教育を重んじる国の学校（タイ）
13．木陰の学校（インド）
14．先生様の国の学校（韓国）〔講義のすすめ方〕
講義はテキストににそって、毎時間１章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は１回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。
〔教材〕
以下のテキストを使用する。
二宮 皓編「世界の学校」（学事出版）￥2500＋税〔成績評価の方法・基準〕
・テキストの概要をまとめたノートを定期試
験を受けるときに提出する。ノート提出者には５点を加算する。ノートは後日返却する。
・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。
・次の課題の中から課題をひとつ選びレポー
トを提出する。レポートを提出したものには試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期６月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワープロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。
レポートの課題は次の通り。
「最低５ケ国についてある問題について比較し、そこにはどのような共通点と差異点があるかを指摘し、その理由を考察せよ。」「ある問題」とは、例えば学校制度、教育課程・教育内容、教育方法、課外活動、宗教教育、
学校生活、進級試験、大学入試、教育改革、
就学前教育、親と学校との関係、教員養成、私立学校と公立学校、その他自分が関心のある問題をいう。１口でいえばなんの問題でもよい。
〔履修のポイント・注意点〕
・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間通り正確に始まる。正当な理由がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。
・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ
く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕
・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ！！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：教育総論、教育原理、教育制度論、
教育課程論

－126－

７
Ⅲ群

教

育

哲

学

２単位

石 堂 常 世〔講義目的〕
１．本講義では、人間形成の哲学を講義する。その際、「子どもが大人になる」とはどういうことか、という問題意識から掘り起こしていく。
２．本講義では、可能な限り西洋および日本の古典的名著を援用し、それらの人間観にみられる教育的価値の多様性や対峠性を考察させ、人間の教育について哲学的に種々の見方が、ときには対立する見方があるということを理解させる。
３．教育の現象に流されず、教育の理念の価値を理解できるように指導する。その手法としては、具体的な体験・事例・実態の考察から入り、次第に人間教育や人間陶冶の原理的・根本的な次元に進んでいけるようにする。
４．本講義を通して、自己体験型の教育観や評論家的な教育論の枠から脱皮し、「人間的熟成」ということの意味を生涯にわたって持ち続けることのできるような、持続性のある教育力を養いたい。
〔講義内容〕
１．教育の本質を、日本の思想史の中に発掘させるため、日本人を形成してきた「人としての道」に関する古典を学ばせる。
「山高きがゆえに貴からず」（『実語教』）などのメタファー（比喩）による古来からの教えを味読する。
２．教育の目的論を、わが国の国民教育の展
開の中において考察させる。
「学制」被仰出書、「教育勅語」、「教育基本法」の教育観を学ぶ。
３．教育の目的を、西欧哲学の認識論、倫理学、人間存在論、行動論に探り、その特色を学ばせる。
〔講義のすすめ方〕
第１回 序：授業計画論
教育学全体からみた教育哲学の位置
第２回 教育哲学の手法と基底について
第３回 教育の意味の多様性と対峠性
第４回 語源にみる「教育」の意味
第５回 「徳」を育むという教育の古典的価
値

第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

メタファーにみる教育の哲学そのⅠ
事例研究：『実語教』
メタファーにみる教育の哲学そのⅡ
事例研究：『童子問』
メタファーにみる教育の哲学そのⅢ
事例研究：『国家』の「洞窟の比喩」
ルソーにみる自然主義の教育論：新教育論
新カント派の教育目的と人間観
デュルケムにみる社会学的尺度応用の教育論
デューイのプラグマチズムの教育論
幼児教育の原理としての新教育論
ポストモダン教育論批判
倫理の再興と教育試験（90分）〔教材〕
教 科 書：山崎・石堂監修『教育哲学へのいざない』（学術図書）2006年１月９日
参 考 書：授業中に随時、参考文献を示唆するので、できれば図書館で読むか、購入していただきたい。
毎回プリント資料を配布する。
〔成績評価の方法・基準〕
総合点①授業中に出すレポートの点数（４段階評価）（20％）②出席状況と授業態度の積極性（10％）③学期末試験（70％）
〔履修のポイント・注意点〕
レポートをしばしば出し、授業中に発表をさせ、自主的な授業構成にする。
〔科目内容の位置付け〕
専門科目なので、できれば３～４年生が相応しい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
教育原理を履修していること。

－127－

児

８
Ⅲ群

児

教育心理学概論

２単位

平 田 乃 美〔講義目的〕
１）子どもの発達や行動、環境との関わりなどに関する心理学理論の基礎を学ぶ
２）心理学の理論や知見を通して、教育効果を高める要因について理解を深める
３）１）、２）の知見の教育実践での活用について考える〔教〔講義内容〕
教育心理学には、教育の効果を高めるために役立つ心理学的知見や技術の教育場面への適用という側面と、教育的営みの中で培われる総合的な人間研究という側面があります。
本講義では学校現場における保育・教育の実践において、問題行動や発達障害等も含めた
子どもの個性や行動を理解するための手掛りとなるであろう教育心理学の基礎知識を紹介します。

〔履修のポイント・注意点〕［出席について］
出席確認はカード型端末機のみで行い、学生証不携帯は欠席扱いとなります。

［授業計画］
１．研究史：教育心理学
２．教育心理学の研究手法
３．教育における測定と評価⑴−統計データを読む−
４．教育における測定と評価⑵−教育データの数値化−
５．待つ教育と促す教育：遺伝と環境
６．発達理論と教育環境⑴生涯発達の観点
７．発達理論と教育環境⑵親子関係と愛着
８．個人差の理解⑴知的能力・認知の発達
９．個人差の理解⑵不適応・障害児の理解
10．学習の理論⑴11．学習の理論⑵12．教育場面における個人と集団
13．学習における動機づけ⑴−内発的・外発的動機づけ−
14．学習における動機づけ⑵−子どもの意欲を育む−
15．まとめ材〕
授業で紹介されたテーマについて、更に関心がある場合は毎回の配布資料に記載されている「参考文献」を参照してください。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験 100％（相対評価）［課題について］
指定期間に提出した場合のみ、成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。
［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
個別の結果について、成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても、
成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画、写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば、授業終了後、機器の電源を切る前に声を掛けてください。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目では「教育の基礎理論に関する科目」、保育士関係科目では「保育の対象の理解に関する科目」、認定心理士資格
申請では「基礎科目」（心理学概論）または「選択科目」（教育心理学・発達心理学）に区分される科目です。

〔講義のすすめ方〕
講義の区切り毎に定期試験と一部同じ出題
形式の「受講のまとめ（自学自習用ワーク
シート・解説付）」を実施します。成績評価の対象ではありませんが、学習方略の改善や試験対策等に各自活用してください。

－128－

９

コンピュータ実習
情 報 処 理 〕

Ⅲ群 〔

２単位

渋 川 美 紀〔講義目的〕
マルチメディア・パソコンやインターネッ
トの発達により音と映像が気軽に加工できるようになり、コンピュータは情報をつかんで仕事に活かすだけでなく、個人の趣味にもな
くてはならないものになりました。
ただ、機能を使いこなすだけでなく、自分にあったものを作り出すということにも必要な作業の１つであります。
そこで本講義では日本語ワープロ (Microsoft
Word)、電子メール (E-mail)、スプレッド・
シート (Microsoft Excel) などのソフトウエア
による実習を行うことにより、まず基本的な情報処理や一般常識を学び、ひいては情報をたくみに処理し、自分にあったシステムを構築する
ことを考えていきたいと思います。すぐに役に立つ知識はもちろん、世の中の変化に対応できる普遍的知識も身につけて下さい。
〔講義内容〕
第１回パソコンの基本操作
第２回インターネットと電子メール
第３回 Word の実習・文書作成の基本操作
第４回 Word の実習・文書の装飾，図形
第５回 Word の実習・表の作成他
第６回 Excel の実習・表計算
第７回 Excel の実習・グラフ⑴
第８回 Excel の実習・グラフ⑵
第９回 Excel の実習・関数⑴第10回 Excel の実習・関数⑵第11回 Excel の実習・データベース
第12回 PowerPoint の実習
第13回その他〔履修のポイント・注意点〕
欠席や遅刻をしないようにしましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出欠は出席カー
ドで調べますが、必ず授業開始30分以内にカードを受け取ってください。また、遅刻３
回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退
は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。
〔科目内容の位置付け〕
レポートの作成・データの分析には必ず必要となるので、全ての科目の基礎となる科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。コンピュータについての知識がなくても結構です。また、本講義に続く内容をもつ教育情報処理以外は特別な関連科目はありませんが、パソコンが文房具化している現代においてはほとんどの科目
が関連科目であるとも言えます。

〔講義のすすめ方〕
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめていきます。
〔教材〕
教 科 書「 情 報 科 学 の 基 礎 と 応 用 」・ 同 友館・2,800円〔成績評価の方法・基準〕
出席状況・実習課題によって判断します。

－129－

児

９

コンピュータ実習Ⅲ群 〔 教 育 情 報 処 理 〕

２単位

渋 川 美 紀〔講義目的〕
ユビキタス・ネットワーク社会が発展し続ける現代、小学校教育においてもパソコンが導入され授業で使用されています。そこで本講義では Word・Excel を使いこなすことに加えて、それぞれの教育現場において目的に応じた教材を自己開発できる技能を会得することを目指し、パソコンについてより広い学
習を行います。

〔科目内容の位置付け〕
全ての科目で必要とされるレポートの作成
力・データの分析力を養う科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
情報処理の続きとなる科目ですので、情報処理が前提科目です。

〔講義内容〕
第１回 Word の実習・HP 作成
第２回 Word の実習・論文作成
第３回 Word の実習・論文作成
第４回 Excel の実習・関数⑴
第５回 Excel の実習・関数⑵
第６回 Excel の実習・グラフ
第７回 Excel の実習・VBA
第８回 Excel の実習・VBA
第９回 Excel の実習・VBA
第10回 Access の実習
第11回 PowerPoint による教材の作成
第12回 PowerPoint による教材の作成
第13回その他〔講義のすすめ方〕
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめていきます。
〔教材〕
教 科 書「 情 報 科 学 の 基 礎 と 応 用 」・ 同 友館・2,800円

児〔成績評価の方法・基準〕
出席状況・実習課題によって判断します。
〔履修のポイント・注意点〕
遅刻や欠席をしないように心がけましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以
内にカードを受け取ってください。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理
由で早退する場合は断って退出して下さい。
早退は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。

－130－

10

保育内容研究
健
康 ）

Ⅳ群 （

２単位

岩 城 淳 子〔講義目的〕
幼児期の健康教育の課題の一つには、親や保護者によって庇護された生活から、自ら考え行動できる生活へと移行していくことがあげられる。保育者には、子どもが他律的な健康管理から自律的な健康管理へつながる道すじを提示し、導いていくことが求められている。この講義では、乳幼児期の健康生活を理解することとその基礎となる自分自身の健康観を確立することを目的とする。
〔講義内容〕
本講義は以下の６つの柱で展開する。
１．乳幼児期の発育発達
発育発達の概要を概説し、その見方や捉え方について学習する。内容は身体的発育、機能的・精神的発達である。
２．基本的な生活習慣の確立
睡眠・食事・排泄・清潔・着脱などの基本
的生活習慣について、その確立状況と保護者のしつけへの考え方を学習する。
３．安全管理と安全教育
保育環境の安全性、子どもの怪我や事故の実態を明らかにし、その原因と対策について学習する。
４．現代の社会と子どもの健康
生活環境の変化が、子どもの心と体に与える影響について学習する。
５．保育者の健康
保育者の心身の健康が、保育活動にどのよ
うに反映するのかを学習する。
６．健康観の確立
健康教育やヘルスプロモーションの手法を用いて、自分自身の健康観を考える。

〔成績評価の方法・基準〕
テストは学期末に１回行なう。欠席回数が４回以上の者は受験することができない。判定基準は、定期テスト50％・平常点30％・
出席20％の配分とし、総合点で60％以上を合格とする。
〔履修のポイント・注意点〕
積極的な受講態度を望む。
〔科目内容の位置付け〕
この科目は、幼稚園教諭免許状取得を目的とする者の選択必修科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
保育内容演習（健康）〔講義のすすめ方〕
主として講義形式であるが、テーマによりグループ別の作業やディスカッションを取り
入れる。
〔教

未

材〕
定

－131－

児

11

保育内容研究人 間 関 係 ）

Ⅳ群 （

児

２単位

中 山 昌 樹〔講義目的〕
この講義では、「遊びを核にした保育」というものを理解し、幼児期の子どもにとって、今、必要とされている生活はいかなるものなのかを探ろうと思う。言うまでもないことだが、『遊び』は、幼児期の子どもの暮しを豊かにするものであると同時に、この時期の子どもを大きく成長させる活動でもある。
学びという点からすると、『遊び』は、幼児期の子どもの学習のスタイルであると言える。放任保育でもなく、強制的なつめ込み保育でもない、幼児期の子どもが自分から学べるような保育を考えるとき、『遊び』は必要不可欠な活動となる。

〔教材〕
具体的な保育場面を記録したビデオ、保育現場で実際に使われた手紙類、その他プリントした資料を、その都度用意する。

〔講義内容〕
まず、ある幼稚園のビデオを使い、３歳・４歳・５歳児の育ちゆく姿を見る。このことを通して、「遊びを核にした保育」を具体的にイメージしたい。
その後、『遊び』そのものに焦点をあて、なに故に『遊び』が幼児期の子どもの学習のスタイルなのかを考える。そこでは、「子どもは遊びたいから遊ぶ。そして、その結果として、子どもは保育者の期待する様々なことがらを、保育者に言われてではなく自分から身に付ける。」ということを理解することになるだろう。
その上で、この講義のテーマである子どもの人間関係能力の育ちを考える。子どもの人間関係能力は、上で述べた『遊び』によってもたらされるところが大きい。さらに、保育者が遊び以外の場面で“きっかけ”作りをすることも必要となると思われるので、「グループ活動」や「当番活動」などについてもふれたい。

〔科目内容の位置付け〕「人間関係」は、単なる領域の１つであるということ以上に、「遊びを核にした保育」の中心に位置付けられるテーマであると考える。

〔成績評価の方法・基準〕
定期テストにて行う。さらに、評価のボーダーにおいては、出欠状況などの受講態度も加味される。
〔履修のポイント・注意点〕
既存の幼稚園・保育園のイメージを一度捨て、子どもや『遊び』について改めて考え直してみよう。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
なるべく、後期の保育内容演習の前提となることを意図している。

〔講義のすすめ方〕
ひとつには、なるべく保育の具体的な場面を教材としたいので、ビデオや保育現場で実際に使われた手紙類を使って講義をすすめる。
さらに、一方的に説明を聞くことに終始するのではなく、なるべく対話的な講義になるように願うことから、ビデオを見た後に感想・質問を書いてもらい、それに応えること
で次の講義をすすめるようなやり方を心がけ
たい。

－132－

12

保育内容研究
環
境
）

Ⅳ群 （

２単位

小 原 政 敏〔講義目的〕
子どもは環境から多くの影響を受けるとともに環境に働きかけ、環境からの反応に応えながら成長する。主に自然環境について子どもの成長との関連を考察する。
〔講義内容〕
１）環境とは何か
・保育の基本と環境の関わり
・環境設定能力・環境の応答性
２）自然環境を考える
・季節の発見・感覚教育
・考える・試す・つくる・育てる
３）社会環境を考える
・身近な出来事に目を向ける。
・身近な環境を考える。
・園生活の場を考える。
４）環境問題と保育
・環境問題をどう認識するか
・環境教育とは
５）保育の実際
・園内の環境づくり
・飼育・栽培の意義
６）環境と向き合う実践
・栽培活動
・自然体験

判定基準
・試験点数
・出 席 率
・レポート

60％
20％
20％

〔履修のポイント・注意点〕
子どもの成長に大きな影響を与える様々な環境は現実であり実態である。書物から学ぶことも大切であるが、保育園・幼稚園・小学
校・家庭・地域社会に目を向けて現実の保育
環境を観察し、より良い保育環境改善への視点を日々持ち続けることが大切である。
〔科目内容の位置付け〕
この科目は、幼稚園教育要領の５つの領域（健康・人間関係・環境・言葉・表現）の一つである。
環境は、物的環境と心理的環境に分けられるが、ここでは社会環境も含めて主に物的な環境を考察する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はない。
関連科目
・教養科目として「環境科学」がある。

〔講義のすすめ方〕
講義を中心とするが、必要に応じて近隣の保育園・幼稚園・小学校の環境を調査して研究発表をしてもらう。

児

〔教
材〕
教 科 書 保育内容シリーズ 環境
矢田貝公昭監修、一藝社
参 考 書 必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント〔成績評価の方法・基準〕
子どもの成長と環境の関係の理解力、子どもの身体的・精神的・社会的発達により有効
な環境づくりへの意欲を評価する。
筆記試験 学期末の定期試験
レポート 提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）

－133－

13

保育内容研究
言
葉
）

Ⅳ群 （

２単位

福 㟢 淳 子〔講義目的〕「保育内容」における５領域のうち、ことばの獲得に関する領域「言葉」のとらえ方とその内容について学び、そこにかかわる保育者のあり方について考えます。子どもはどのようにことばを獲得し、育っていくのか、発達心理学的な知見も交えながら、他者とのか
かわりの中で育まれることばの意味と深さとその重要性について理解することをめざします。
〔講義内容〕「人にとってのことばとは」という問いを根底に置きながら、子どもにおけることばの獲得と育ちについて論じていきます。
授業では、次のようなポイントを押さえて行います。
・ことば以前・ことばの獲得
・子どもの意味世界
・子どものことばのおもしろさ
・心を込めて聞くこと
・子どもの心の動きをよみとる
・ことばをめぐる保育の考察

児〔講義のすすめ方〕
講義形式を基本としますが、日常的な園生活の中で展開される子どもと保育者あるいは子ども同士のことばのやりとりの現象を、できるだけ具体的な事例で示します。この事例をもとに、ことばをめぐる保育の考察を深めることができるよう、受講者とともに考えていく場になるように進めていきたいと考えています。
なお、次のような流れに沿って進めていきます。
１．ことばと領域「ことば」について
２．ことば以前とことばの誕生
３．ことばの発達－子どもの発声の視点からー
４．ことばの記号化の過程
５．ことばの日常性
６．ことばのはたらき
７．赤ちゃんの能力とことば
８．ことばと子どものもつ意味世界
９．事例を通して考える子どもの意味世界
10．子どものことばのおもしろさにふれる
11．心を込めて聞くことの意味

12．ことばに込められた心の動きをよみとる
13．ことばをめぐる保育の考察①－集団生活の中で必要とされることばー
14．ことばをめぐる保育の考察②－「みてて」発話について－
15．まとめと期末試験〔教材〕
保育現場の観察事例やビデオ記録、その他
授業にあわせた資料を必要に応じ用意します。

〔成績評価の方法・基準〕
期末時に試験をする予定ですが、授業内にも簡単なリポートの提出を求めることがあります。これらをもとに総合的に評価を行う予定です。
〔履修のポイント・注意点〕
子どものことばの世界について、自らもかかわりある事象としてその意味の深さをとらえ、「ことば」だけでない、「子ども理解」をめざしながら取り組んでほしいと考えます。
〔科目内容の位置付け〕「保育内容」における「言葉」というひとつの領域として切り取られた科目ではなく、他の「保育内容」の領域と深いかかわりをもつ点を視野に入れながら、「子ども理解」をめざす科目です。

－134－

14

保育内容研究
音 楽 表 現 ）

Ⅳ群 （

２単位

冨 田 英 也

〔講義目的〕
幼稚園教育要領の幼稚園教育の基本にて、幼児の自発的な活動としての遊びは心身の調和の取れた発達の基礎を培うものであるとしている。また、幼児の発達は心身の諸側面が関連し合い多様な経過をたどって成し遂げられるとしている。本講義の目的は、それらを十分考慮し幼児の主体的な活動を促し、自己を十分発揮できるような幼児一人一人の特性に応じ発達の過程に即した指導や援助を行えるような保育者を目的とする。

〔教
材〕
・表現
幼児音楽１ 幼児の表現活動と保育者の援助
幼児音楽２ 保育者の音楽的基礎技能と基礎知識
監修・指導 小林美実、編著 高野雅子 保
育出版社￥2,500・参考図書
うたっておどっておもちゃ箱 Part２ 教
育芸術社 2,200円＋税〔講義内容〕
さらに幼稚園教育要領では、幼児の主体的な活動を促すには、興味・意欲・関心を育てることであるとし、幼児の表現しようとする意欲を受け止め生活の中で幼児らしい様々な表現を楽しむことであるとしている。そして
領域相互の関連を考慮しながら、「表現」では「豊かな感性を育て、表現する意欲を養
い、創造性を豊かにする」ことをねらいとしている。本講義ではそれら教育の基本やねらいを捉え、学生自らの感性を磨き、表現する
喜びを味わい、創造性を育もうとするものである。さらに、こどもの心身の発達と音楽的能力を認識し、季節や行事と様々な事象等に相応しい音楽表現活動の実践と計画をする。

〔成績評価の方法・基準〕
ペーパー試験と提出物および平常の取組む
意欲や態度〔講義のすすめ方〕
・オリエンテーション
・保育内容領域「表現」のプロセスと認識
・乳幼児の心身の発達と音楽的機能の発達
・童謡の変遷とこどもの歌の重要性
・おゆうぎと身体表現
・手あそび指あそび
・わらべ歌あそび・楽器の基礎技能と演奏法（リズム楽器、打楽器、和楽器、合奏）・教材研究と指導計画の作成〔履修のポイント・注意点〕
出席を重視する。積極的に様々な試みを体験し達成感と喜びを味わうことが重要である。
〔科目内容の位置付け〕
幼稚園教諭・保育士資格取得関連科目、こどもの目線でこどもの立場になって物事を考え理解する視点が必要である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
音楽実技Ⅰ（ピアノ基礎技能）
音楽実技Ⅱ（子供の音楽）を履修し童謡の課題を習得していることが望ましい。

－135－

児

15

保育内容研究美 術 表 現 ）

Ⅳ群 （

２単位

益 田 勇 一

〔講義目的〕
明治以降の幼児造形教育の歴史と子どもの造形表現の特性について学ぶ。幼児造形教育の歴史を概観することで、造形表現に何が求められてきたかを知り、子どもにとっての造形表現の意義と役割について考察する。
子どもは１歳前後から絵を描き始めるが、その形態は抽象的で写実的な絵画を見慣れた
大人の目には奇異なものに映り、子どもが何を表現しようとしたかを理解することは困難である。しかし、子どもの絵の発達の段階を注意深く観察することで、子どもの絵には大人とは異なる固有の原理があることがわかってくる。子どもはなぜ描くのか、子どもが描く独特の形にどのような意味があるのかを理解してはじめてその造形表現の指導も可能となる。

児〔講義内容〕
１．表現という言葉
２．幼児造形教育の歴史⑴
明治前期：フレーベル
３．幼児造形教育の歴史⑵
明治後期～大正：モンテッソーリ／自由
画教育運動
４．幼児造形教育の歴史⑶昭和初期～第二次世界大戦
５．幼児造形教育の歴史⑷
第二次大戦後：ローウェンフェルド
６．幼児造形教育の歴史⑸シュタイナー教育
７．児童画の発達段階⑴
なぐりがき期／象徴期
８．児童画の発達段階⑵前図式期
９．児童画の発達段階⑶図式期
10．幼稚園教育要領⑴11．幼稚園教育要領⑵12．材料・用具の種類と取り扱い方〔教材〕
教 科 書：『たのしい造形表現』子どもの造形表現研究会編、圭文社。
参 考 書：『児童画のロゴス』鬼丸吉弘著、
勁草書房。
〔成績評価の方法・基準〕
定期試験とレポートによる評価。
定期試験 80％
レポート（１回） 20％〔履修のポイント・注意点〕
この授業では作品制作は行なわないが、日頃から子どもの描いたもの、作ったものに関心をもち、その意味について考えてみることが大切である。なぜその色や形なのか？疑問をもつことが子どもの造形表現を理解する出発点となる。
〔科目内容の位置付け〕
幼稚園教諭免許を取得する学生のための科目。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
保育内容演習（美術表現）〔講義のすすめ方〕
要点を板書し、解説を加える。発達段階の講義においては実際に子どもが描いた絵をもとに話を進め、受講生にも子どもの絵を集め
てもらう。

－136－

16

保育内容研究身 体 表 現 ）

Ⅳ群 （

２単位

白 井 麻 子〔講義目的〕
身体表現（表現あそび・ダンス）を中心に、「こころ」と「からだ」の一体化をはかる授業を目指します。また、授業を保育現場により近い実践的な学びの場と捉え、特に、生身の人間同士の「関わり」を大事にした身体表現を通して、身体表現能力とコミュニ
ケーション能力を高めることを目指します。
〔講義内容〕
本授業では、①感じたことや考えたことを自分なりに身体表現する、②人と関わって身体表現する、③他者の身体表現を感じる、④
表現あそびやダンスを創作する、⑤発表・交流するなど、多様な側面から身体表現（表現
あそび・ダンス）の特性を楽しみ、その意義を学ぶ授業内容を展開します。また毎時間の授業は「課題を捉える、工夫して踊る、見せ合って楽しむ」という流れといろいろな人と関わる活動形態で展開します。
〔講義のすすめ方〕
１．オリエンテーション
授業内容についてのオリエンテーションと簡単な表現遊び
２．表現あそび
いろいろな表現あそびを学び、自分たちの工夫を加えて楽しむ
３．リズムダンス
いろいろなリズムの音楽にのって動きを工夫し、みんなで関わって踊る
４．身体のいろいろな部位を使った動きつくり
自分の身体はどんな動き方ができるのか、身体の全部位を意識して動く。
５．音楽のイメージをとらえて即興表現する
音楽のイメージをとらえて一緒に踊り即興的な表現に挑戦する
６．日常的な動作をもとに表現的な動きを工夫する
歩く、走る、掃除する、料理する、スポー
ツするなどの、日常的動きを用いた表現を工夫する。
７．「○○になって」
身近な出来事からテーマを持ち寄り、取り組みたいテーマを選び、「○○になって」の表現に取り組む。
８．小道具をつかって簡単な小道具をつかっての ( 道具を何かに見立てて ) 表現に取り組む。
９．お話をつくろう
お話をつくって身体表現する。
10．共通課題をもとにした表現（創作）①
共通課題「○○○○」から各グループの表現を工夫する
11．共通課題をもとにした表現（創作）②
12．共通課題をもとにした表現（創作）③
13．発表と鑑賞
14．発表会記録ビデオ鑑賞と授業のまとめ
15．交流会〔教材〕
特になし（必要に応じて配布する）〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、授業内発表、学び方、授業内
ノートによって総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
動きやすい服装で参加すること（T シャツ・ジャージなど、ジーンズは不可）。
出席して体験することが大事な授業であるので、欠席はしないこと。やむを得ない理由で動けない場合には見学すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
保育内容演習（身体表現）

－137－

児

17

保育内容演習
健
康 ）

Ⅳ群 （

１単位

岩 城 淳 子〔講義目的〕
本講義は、保育内容研究（健康）の履修後、その応用として、実際の保育場面を想定しての健康教育活動の立案と実施を行なうものである。
現在、乳幼児の生活は急速な社会状況の変化や価値観の多様化などにより、あまり健康的ではない方向へと変容している。将来保育者として、子どもの置かれている状況と健康
生活との調整ができるよう、子どもや保護者に対するよりよい対応の可能性を探ることを目的とする。
〔講義内容〕
前半は、健康教育・ヘルスプロモーションについての基本的な理論を習得する。後半は各グループごとに設定テーマに沿って、健康教育活動の立案と実施をする。
１．健康教育の理論
２．健康教育の目的と方法論
３．グループワーク
４．グループ発表
５．総括討議〔講義のすすめ方〕
講義形式とグループワークである。
〔教材〕
授業の中で指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、活動計画書、プレゼンテーション（学生間の評価を含む）を総合して評価する。

児〔履修のポイント・注意点〕
自主的な取り組みと、創意工夫を期待する。
〔科目内容の位置付け〕
幼稚園教諭免許状取得を希望する者は、選択必修科目。保育士資格取得を希望する者
は、必修科目。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
保育内容研究（健康）

－138－

18

保育内容演習人 間 関 係 ）

Ⅳ群 （

１単位

中 山 昌 樹〔講義目的〕
この演習では、前期の保育内容研究をふまえ、「遊びを核にした保育」を実践するための具体的・技術的側面を重視した内容を目指したい。
〔講義内容〕
テキストやビデオを使い演習をすすめる。
具体的には、以下のようなポイントにより、そこでの環境構成と保育者の援助についてを考える。
・「制作コーナー」について
・「ごっこ遊び（ままごと）コーナー」について・保育室の「広場」について
・“挑戦したくなる”ような場について
・生きものと一緒の暮し
・植物と一緒の暮し
全て「人間関係」にとって重要な場面である。
〔講義のすすめ方〕
なるべく具体的な保育場面を想定したいので、ビデオなどの視覚的教材を使用したい。
〔教

材〕
テキスト
（
「保育環境プランニングブック２
３ ・４ ・５歳児の保育環境」、2001・７、
株式会社チャイルド本社）の他、ビデオやプリントした資料を使用する。

〔成績評価の方法・基準〕
定期テストと一部出欠状況などの受講態度により行う。
〔履修のポイント・注意点〕
純粋に子どもたちの成長にとってどのような園生活が必要かということを考えてほしい。その上で、そのための具体的な技術を身につける動機づけを高めてほしい。
〔科目内容の位置付け〕
領域の１つでもある「人間関係」、子どもの人とかかわる能力の成長を、具体的に保育の現場で実現させるための演習である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
なるべく、前期の保育内容研究（人間関係）を受講した上で履修してもらいたい。

－139－

児

19

保育内容演習
環
境 ）

Ⅳ群 （

１単位

小 原 政 敏〔講義目的〕
保育における多様な環境のうち主に自然環
境についてその実態と子どもの成長との関連を体験的に考察する。飼育や栽培についても可能であれば体験する。
〔講義内容〕
１）自然環境・季節の発見・感覚教育
２）自然環境と保育
・自然環境の認識
・環境教育
３）保育環境の体験
・園内の環境・おもちゃ製作演習
・ものづくり演習
４）自然体験演習
ⅰ草花
ⅱ木
ⅲ木の実
ⅳ動物
ⅴ水
ⅵ風
ⅶ石

〔履修のポイント・注意点〕
自然環境は子どもの成長に大きな影響を与えている。保育園・幼稚園・小学校・家庭・
地域社会・地域の自然環境に目を向けて現実の保育環境を観察し、より良い保育環境作りや改善へ積極的に取り組むことが大切である。子どもが自然環境に興味関心を持つような指導を工夫したい。

〔講義のすすめ方〕
大学周辺・近隣の保育園・幼稚園・小学校の環境を実地調査して研究発表をしたり、ものづくり・おもちゃ製作を実習する。

児

〔教
材〕
教 科 書 保育内容シリーズ 環境
矢田貝公昭監修、一藝社
参 考 書 必要に応じて紹介する。
VTR・ 補助プリント
パソコンソフト〔成績評価の方法・基準〕
子どもの成長と環境の関係の理解力、子どもの身体的・精神的・社会的発達により有効
な環境づくりへの意欲と実践を評価する。
筆記試験 学期末の定期試験
レポート 提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）
判定基準（講義内容で変更あり）
・試験点数
40％
・出 席 率
20％
・レポート
40％

〔科目内容の位置付け〕
この科目は、幼稚園教育要領の５つの領域（健康・人間関係・環境・言葉・表現）の一つである。
また、保育内容の環境を体験的に学習する科目でもある。
環境は、物的環境と心理的環境に分けられるが、ここでは主に自然環境や物質的環境を実習を通して理解を深める。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目 保育内容研究（環境）関連科目
・教養科目として「環境科学」がある。

－140－

20

保育内容演習
言
葉 ）

Ⅳ群 （

１単位

福 㟢 淳 子〔講義目的〕
人間生活の営みの中で、文字の文化がない
社会はありますが、ことばがない社会はないといわれています。ことばというものが、人間にとってどれほど重要なものであるかがうかがえます。ことばを通して人間は、社会生活を営む「人」としての育ちも獲得していきます。乳幼児にとってのことばの獲得が、子どものどのような力の育ちになるのかについて、「保育内容研究（言葉）」をふまえながら考え、「子ども理解」に向けての知見をさらに深めていくことをめざします。
〔講義内容〕
日常的な保育の文脈の中でとらえる子どものことばの意味世界と、ことばを育てるための援助のあり方について考えます。
授業は、グループ討議を取り入れながら、次のようなポイントを押さえて行ないます。
・ことばのはたらき・ことばの育つ環境
・ことばと子どもの心の育ち
・他者と気持ちを繋ぎ合うことば
・ことばから文字へ
・ことばをめぐる問題〔講義のすすめ方〕
保育現場の事例やビデオ視聴などを通し、
ディスカッションを取り入れながら、演習形
式で進めます。子どもにとってことばとは何か、ことばを育てるためにどのような援助のあり方が考えられるかなど、受講生とともに論議しながら考えていける場になることを願っています。
なお、次のような流れに沿って進めていきます。
１．ことばのはたらきを考える
ーことばの特性－
２．人間を特徴づけることばの機能
ーコミュニケーションと思考と文化ー
３．ことばの育つ環境
ー人的環境の大切さー
４．ことばのやりとりとかかわり
５．子どもの「なぜ」に応えてみよう①
６．子どもの「なぜ」に応えてみよう②
７．お話づくり①
８．お話づくり②
９．お話づくり③

10．子どもの心の育ちとことば
11．他者と気持ちを繋ぎ合うことば
12．子どもをとりまく言語世界
13．言語文化との出会い
14．ことばを豊かにすること
15．ことばをめぐる問題とまとめ〔教材〕
保育現場の観察事例やビデオ記録、その他授業にあわせた資料を必要に応じ用意します。

〔成績評価の方法・基準〕
期末時にリポート形式による課題を出す予定ですが、授業の内容に応じた各自の課題の取り組みも考えています。これらをもとに総合的に評価を行う予定です。
〔履修のポイント・注意点〕
子どものことばの世界について、自らもかかわりある事象としてその意味の深さをとらえ、自らも問いを発しながら、積極的に論議に参加してほしいと考えます。
〔科目内容の位置付け〕「保育内容」における「言葉」というひとつの領域として切り取られた演習の科目ではな
く、他の「保育内容」の領域と深いかかわりをもつ点を視野に入れ、保育の場で育まれることばの意味とその重要性をとらえながら、
子どもの育ちと心の理解をめざす科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
講義形式の保育内容研究（言葉）を土台に、本演習では、受講生同士の論議を通し、子どものことばの育ちと子ども理解についての知見を、より一層深めていくことをめざし
ます。

－141－

児

21

保育内容演習音 楽 表 現 ）

Ⅳ群 （

１単位

冨 田 英 也

〔講義目的〕
この授業は、保育内容研究（音楽表現）の履修済者、又は、ソルフェージュや音楽実技
Ⅰ（基礎）音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）で基本的な技能を修得したものがさらなる表現力と応用力を身につけることを目的とする。
具体的には、幼児から児童までの発達段階
における音楽とあそびから、感性を育みイ
メージを豊かにし、色々な事象にあった音楽
表現活動を目的とする。又、保育者自身を含めたイメージトレーニングとパフォーマンス
等を行うものである。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
保育内容研究（音楽表現）、音楽実技Ⅰ、音楽実技Ⅱ、音楽実技Ⅲ、等々。

〔講義内容〕
生活を通した総合的な視点から、幼児の主
体性を十分発揮して展開できるような、環境にあった音楽表現活動を模索する。こどもの心身の発達と音楽的能力・リズムと身体表
現・等々を認識しながら、楽器あそび、劇あ
そび、音楽と身体表現、音楽表現活動を行う。
〔講義のすすめ方〕
ステップバイステップで次のようなあそびとパフォーマンスを体験する。
＊ゼスチャーとパントマイム＊絵本や紙芝居と楽器あそび＊劇あそび（指人形、手袋人形、ペープサー
ト、パネルシアター、エプロンシアター、等々）＊音楽と身体表現＊ミュージカルやオペレッタ
〔教

児

材〕
特に指定しない、必要に応じプリントする。

〔成績評価の方法・基準〕
課題の提出・発表内容、出席、取り組む態
度等。
〔履修のポイント・注意点〕
幼児の生活の実態をふまえた創意工夫が大切であり、興味をもって積極的に取り組む姿
勢を重要視する。こどもの目線でこどもの立場になって物事を考え理解する視点が必要である。
〔科目内容の位置付け〕
幼稚園教諭・保育士資格取得関連科目。

－142－

22

保育内容演習美 術 表 現 ）

Ⅳ群 （

１単位

小久保

裕

〔講義目的〕
幼児の日常生活は、新鮮な発見と驚きの連続であり、美しいもの、優れたもの、心に残るような出来事に出会う、などして人間的な感性か培われていく。それを励まし、表現する意欲へと高め、実践を通して想像力豊かな人簡を育成することは、幼児指導者に課せられた責務である。
幼児の表現手段は多種であり、初期の身体的表現から、造形的、音楽的表現、さらに言語的表現に至る表現過程は、あたかも類人猿
から人間への長い進化の道程を、集約して見るかのことき、驚きと感動を覚える。この講座の「表現」とは、幼児の造形的表現を指すが、加えて「美術指導」とあるように、授業
では幼児の成長段階に応じた理解と指導力、さらに自らが高い造形的表現能力を持った幼児指導者としてのセンスと技能の習得をめざす。

〔履修のポイント・注意点〕
個性と創造性を重視する。固定概念にとらわれない自由な発想で、作品完成までのプロ
セスを楽しんでほしい。課題作品は期限までに必ず提出すること。
〔科目内容の位置付け〕
子どもの造形表現を理解し、適切な指導を行う為の基礎的技能を実践、習得する場としたい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「造形」、「絵画表現法」、「造形教材研究」、「美学」〔講義内容〕
１．パスと水彩絵具による技法遊び
・マーブリングとスクラッチ
・スパッタリングとスタンピング
・フロッタージュとドリッピング
・デカルコマニーからお面作りへ・バチックによる絵画表現
２．色紙による造形表現
・色面構成
・組み紙
３．創作文字４．コラージュ５．プレゼントカード
６．水彩又はアクリル絵具による絵画表現児〔講義のすすめ方〕
相互批評やディスカッションを交えた課題制作を行う。
〔教材〕
テキスト 「楽しい造形表現」圭文社
スケッチブック、クレパス、水彩絵具は各自持参すること。

〔成績評価の方法・基準〕
提出作品の質と完成度による。

－143－

23

保育内容演習身 体 表 現 ）

Ⅳ群 （

１単位

白 井 麻 子〔講義目的〕
子どもたちは生活の中で感じたことや感動したことを全身で表現しようとします。保育者には、子どもたちが何を表現しようとしているのかをすばやく読み取り、共にその表現を楽しみ、そして発展させていく能力が必要です。本授業は身体表現演習を踏まえて、さらに豊かな身体表現を体験するとともに、保育の実際に生きる指導力を身につけることを目指します。
〔講義内容〕
本授業では、①感じたことや考えたことを自分なりに身体表現する、②人と関わって身体表現する、③他者の身体表現を感じる、④
保育現場で活用できるいろいろなタイプの表
現あそびやダンスを創作する、⑤発表・交流の場を演出するなど、より広がりのある身体表現の方法を学ぶとともに、さらに⑥模擬授業を通して保育の実際に応用できる指導力を高める授業内容を展開します。

児〔講義のすすめ方〕
１．オリエンテーション
授業内容についての説明と簡単な表現あ
そび等
２．表現あそび
伝承的遊び、遊びの要素を盛り込んだ即興表現（イメージカードなどの活用）
３．リズムダンスとフォークダンス
音楽リズムにのって、フォークダンス覚
えて友達と関わって踊る
４．みんなで踊れるリズムダンスの工夫気に入った音楽を持ち寄り、みんなで踊れるリズムダンスを工夫（振り付け）する
５．ダンスの構成要素と即興表現
基本的なダンスの構成要素を利用して動きを工夫し、数人で踊る楽しさを味わう
６．コンタクト・インプロヴィゼーション
コンタクト・インプロヴィゼーションを学び、二人で即興的に動きを工夫する
７．音楽のイメージをとらえた表現の工夫
８．衣装・小道具などを用いた表現の工夫
衣装・小道具などを用いて、いろいろな工夫を試み、なりきって表現する
９．模擬授業①（表現あそび・リズムダン
ス・フォークダンス）

指導案を作成して、互いに指導者・子供になって指導実践を試みる
10．模擬授業②（動きの探求）
11．模擬授業③（イメージ表現）
12．グループ小品の創作①
これまでの授業課題から取り組んでみたい課題を選んで小品を創作する
13．グループ小品の創作②
14．発表・交流会（踊るだけではなく、発表・交流の場を演出し、記録映像を作成
する）
15．まとめ、これまでの記録の整理〔教材〕
資料及びプリントを配布することがある。
講義中に適宜指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、学び方、授業内発表、授業内
ノートなどによって総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
動きやすい服装で参加すること（T シャツ・ジャージなど、ジーンズは不可）。
出席して体験することが大事な授業であるので、欠席はしないこと。やむを得ない理由で動けない場合には見学すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
保育内容研究（身体表現）

－144－

24
Ⅳ群

ソルフェージュ２単位

荒 井 弘 高〔講義目的〕
本学にて開設されている、音楽関係科目の教授内容を効果的かつすみやかに展開させるために必要な、音楽の基礎的な知識・技能を修得することを目的とする。
音楽はまず「うたう」ことから始まる。
声楽教本・音楽理論書等を教材とし、「うたう」ことを中心に、楽譜を読むために必要な基礎知識、正しい音程・リズムの修得、音楽的聴覚訓練、ハーモニー感覚の訓練等を行う。同時に発声法を学び、子どもの歌・世界の歌等の鑑賞・歌唱を行い、音楽の美しさ、楽しさ、喜びを体験する。
またリズム教育を兼ね、ハンドベル・アン
クルン（竹のハンドベル）の演奏指導も行いたい。
これらを通して、豊かな感性と表現力のある人間を育成することを目標とする。
〔講義内容〕
下記の内容を順次組み合わせながら授業を展開する。
①発声法の修得②歌唱表現法（美しい日本語の発語法を含む）③楽典の理解④音程・リズム訓練⑤ハーモニー感覚訓練・コードネームの理解⑥ハンドベル演奏指導⑦鑑賞を通して音楽的感覚訓練⑧伴奏法〔履修のポイント・注意点〕
実技系の科目では、その基礎能力がどのくらいあるかが、その後の展開に大きく影響する。
うたって弾ける先生をめざし、少しでも音楽的基礎能力が向上するよう、努力すること。
〔科目内容の位置付け〕
本学音楽関係科目の基礎科目である。他の音楽関係科目を履修する者は、最初に当授業を必ず履修すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
１年次においては、当授業において基礎を学びながら音楽実技Ⅰを履修する事が望ましい。その後音楽実技においては、音楽実技
Ⅱ・音楽実技ⅢＡ・音楽実技ⅢＢへと４年間履修が可能である。また、リトミック・歌唱
表現の専門科目、保育内容指導法（音楽表現）、音楽科教育法へと展開できる。

〔講義のすすめ方〕
講議内容にしたがって課題を設け、うたうことを中心に授業をすすめる。
〔教材〕
改訂版「声楽教本」圭文社 2,000円
音楽理論
圭文社 1,500円
アンクルン
2,000円〔成績評価の方法・基準〕
出席を重視し平常点（50％）、講義内容ごとの課題消化度（50％）により評価する。

－145－

児

25
Ⅳ群

歌

唱

表

現

２単位

（音楽担当教員）

荒井弘高〔講義目的〕「日本の名歌を訪ねて」をテーマに、そのルーツを探り、とかく忘れがちな日本の文化に触れ、歌唱表現研究を行いながら、自らの感性を高めることを目的とする。主な内容は
童謡・歌曲等を教材とし、個人の能力に合わせ発声指導を行いながら、歌唱における美しい日本語の発語法を学び、作品が作られた時の状況・社会的背景を加味した歌唱表現を、
歌唱・伴奏両面から研究する。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
ソルフェージュ受講済みが前提条件である。
ソルフェージュで音楽の基礎知識を学び、
当授業と音楽実技を受講することにより、教育現場の先生に求められる「うたって弾ける」技術を十分身につけることが出来る。勿論教育実習では大いに役立つであろう。また
保育内容研究・演習（音楽表現）、音楽科教育法へと容易に展開できる。

〔講義内容〕①発声法の修得②歌唱における日本語発語法③わらべうた歌唱研究④童謡歌唱研究⑤唱歌歌唱研究⑥新しい子どものうた歌唱研究⑦日本のうた歌唱研究〔講義のすすめ方〕
我が国の「うた」の歴史を把握するため、前期は戦前、後期は戦後作曲された作品を中
心に歌唱研究を行う。同時にＣＤ・ＤＶＤ等
による鑑賞を行う。なお童謡演奏会等を鑑賞する機会も設けたい。
〔教材〕
音楽リズム「幼児のうた楽譜集」
東京書籍 1,200円
新版「声楽教本」
圭文社 2,500円
その他必要に応じて指示した教材を各自用
意する。

児

伊藤裕美

〔成績評価の方法・基準〕
出席を重視し、発表会形式による試験およびレポートにより評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
実技科目であるので、常に動きやすい服装で受講すること。
授業内において習得した技術は、日常反復練習すること。
〔科目内容の位置付け〕
当授業は専門科目であるため、受講希望者
は音楽の基礎知識が必要とされる。

－146－

26
Ⅳ群

音楽実技Ⅰ（基礎）２単位今田政成 伊藤裕美
益子州出男（音楽担当教員）〔講義目的〕
保育・教育現場での実践に不可欠なピアノ
演奏技術習得のために、当授業では個々の基
礎力アップをはかることを目的とする。同時に豊かな感性と表現力のある保育・教育者を育成する事を目標とする。
〔講義内容〕
ML（Music Laboratory）システムを使用してピアノ基礎指導の授業を行う。
ピアノ技術は入学前における個々の音楽経験により、学生それぞれの進度がまちまちであるため、それぞれの能力に応じた進度別グ
ループに分け指導を行う。
目安として次のグループが考えられる
１：入門グループ…バイエル「ピアノ教則本」初めから
２：初級グループ…バイエル「ピアノ教則本」61番以上
３：中級グループ…バイエル「ピアノ教則本」終了程度以上
当授業では次の内容を組み合わせながら授業を行う。
１．基本姿勢
２．打鍵法と運指法
３．レガート奏法
４．音階奏
５．拍子と調性
６．テンポとフレージング
７．メロディーと伴奏のバランス

冨田英也

福田由紀子

松本由美子

をしっかり消化し、次の音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）へのステップとなるための予習、復習を必ず行うこと。
〔科目内容の位置付け〕
当授業は音楽実技の基礎科目である。音楽
実技Ⅰを履修した者が音楽実技Ⅱ・音楽実技
ⅢＡ・音楽実技ⅢＢと進む事が出来る。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
当授業を履修する者は同時にソルフェー
ジュを必ず履修すること。その後リトミッ
ク、歌唱表現へと展開できる。

〔講義のすすめ方〕
講義内容にしたがって、グループ別に課題を設け授業を進める。
〔教材〕
入門・初級グループ バイエル教則本
中級グループ以上 ブルグミュラー、ソナチ
ネアルバム、ソナタアルバム 他〔成績評価の方法・基準〕
定期試験において課題曲を暗譜で演奏する実技試験を行なう。
成績は、出席を重視、実技試験、平常点を加味し評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
日々の努力と探究心により、毎時間の課題

－147－

児

27

音 楽 実 技 Ⅱ

Ⅳ群 （ こ ど も の 音 楽 ）２単位（音楽担当教員）今田政成〔講義目的〕
当授業は、音楽実技Ⅰ（基礎）において修得した基礎技術を使い、保育・教育者に求められる「こどものうた」の弾き歌い等、さらなるピアノの技術向上を目的とする。
〔講義内容〕
ML（Music Laboratory）システムを使い、童謡・唱歌など「こどもの歌」の弾き歌いを指導する。具体的には、こどもの生活や行事、季節を題材とした童謡やこどものうた、
行進曲など、児童教育の現場においてすぐ役
立つ弾き歌いや伴奏法を指導する。またコー
ドネームの説明を行い、楽譜に頼らない自由な伴奏を行える弾き歌いも指導する。
前期 春・夏の季節に関する歌、行事の歌等。
後期 秋・冬の季節に関する歌、行事の歌等。
〔講義のすすめ方〕
講義内容にしたがって、弾き歌いの授業を中心に進める。
〔教材〕
音楽リズム（幼児のうた楽譜集）
東京書籍 1,200円
やさしいピアノ伴奏法 音楽之友社 1,300円〔成績評価の方法・基準〕
前期・後期の実技試験、平常の態度や進度
努力、出席状況児〔履修のポイント・注意点〕
音楽実技Ⅰ（基礎）同様、弾き歌いの能力向上を目指し、日々の予習・復習を必ずすること。
〔科目内容の位置付け〕
音楽実技Ⅰにおいて基礎を学び、当授業において現場に必要な技術を修得する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
音楽実技Ⅰ履修済みが前提条件である。音
楽実技Ⅰでピアノの基礎技術を身につけることにより、幼稚園・保育園・小学校の現場で求められる弾き歌いの技術を充分身につけることができる。さらに音楽実技ⅢＡ・音楽実－148－

技ⅢＢと進むことが出来る。

28

音楽実技ⅢＡ
応
用
）

Ⅳ群 （

２単位

（音楽担当教員）

福田由紀子

益子州出男

渡邊洋子

〔講義目的〕
保育現場における子供との日々のかかわりの中で、ピアノを弾く事は重要な位置を占めている。また学校教育においても必要とされる。
当講義では、１・２年次で学んだ基礎をふまえた上で、各自がより自在に楽器をこなせるよう技術を習得する。
〔講義内容〕
基本的技術の確認・より確実な技術を身に付ける為の方法を各自が学ぶ楽曲を通じて指導、研究していく。
〔講義のすすめ方〕
基本的には、各々が選んだ曲を授業の中で個別に指導していく。
前期は簡単な連弾曲も行う予定である。後期においては、現在現場で使われている歌の伴奏にも取り組む。
〔教材〕
授業にて各自に指示する。
Ａ４のクリアブックを各自用意しておくこと。

〔成績評価の方法・基準〕
能力の個人差も考慮した上で、履習曲の到達度を評価する。
前期実技発表（７月）
後期実技試験（１月）
判定基準 出席率 30％
平常点 20％試験（前期発表も考慮） 50％〔履修のポイント・注意点〕
本講義は実技が中心となる。従って、各自日々の練習に努めること。
自分以外の学生への指導の中からも、何かを吸収しようとする姿勢で授業に臨んでいただきたい。
能力を問わず、意欲のある者の受講を望む。
〔科目内容の位置付け〕
基礎をふまえた上での応用レベル〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
音楽実技Ⅰ・Ⅱ既習者対象

－149－

児

29

音楽実技ⅢＢ
応
用
）

Ⅳ群 （

２単位

（音楽担当教員）

福田由紀子〔講義目的〕
保育現場における子供との日々のかかわりの中で、ピアノを弾く事は重要な位置を占めている。また学校教育においても必要とされる。
当講義では、実際の現場で即、対応できる為の技術・即興性を習得していく。
〔講義内容〕
これまで学んできた土台を基に、より確かな技術と臨機応変に楽器を使いこなせる能力が身につくよう指導していく。
〔講義のすすめ方〕
基本的には各々が選んだ曲の個別指導が中心となる。就職試験における実技試験の対応も各自の申し出により随時行う。
現場で使われている歌の伴奏レパートリーを広げ、単旋律の簡単な伴奏づけも行う。
〔教材〕
授業にて各自に指示する。
Ａ４のクリアブックを各自用意しておくこと。

〔成績評価の方法・基準〕
能力の個人差も考慮した上で、履習曲の到達度を評価する。
前期実技発表（７月）
後期実技試験（１月）
判定基準：出席率30％・平常点20％
試験（前期発表も考慮）50％

児〔履修のポイント・注意点〕
本講義は実技が中心となる。従って、各自日々の練習に努めること。
個別指導が中心ではあるが、他学生への指導の中からも吸収しようとする姿勢で授業に臨んでいただきたい。
能力を問わず、意欲ある者の受講を望む。
〔科目内容の位置付け〕
応用レベル〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
音楽実技Ⅰ・Ⅱ既習者対象

－150－

益子州出男

渡邊洋子

30
Ⅳ群

リトミック入門１単位

吉 田 裕 昭〔講義目的〕
リトミックは、スイスの作曲家・教育者
Ｅ・Ｊ＝ダルクローズにより創始されたユ
ニークな音楽教育法である。しかし、その目的は「感性を磨き、身体と精神の一致・調和のとれた人格形成を目指す」ことにある。すべての可能性・能力発展の源泉を身体行動の中に求め、それを通じて諸感覚機能の発展を促し、創造性・想像性の上にたった教育活動の中に、人間性を高めていこうとするものである。すなわち、人間教育こそがリトミックの目指すところであり、領域“表現”の狙いと合致するところでもある。
本来、リトミックは「リズム」といわれる
身体活動、「ソルフェージュ」「即興演奏」の３分野から成り立っている。聴覚を使ってしか感じることの出来ない、抽象芸術である音楽を、全身体を使い、体験を通して具体的に学ぶというものである。
この講義では、幼児・児童教育におけるリトミックの価値を認識し、指導者としての実力向上を目指すとともに、リトミックをまさに身をもって体験し、自分自身の感覚を研ぎ
澄まし、感性を養うことを目的として進めていく。
〔講義内容〕
この時間は、リトミックの本来の姿を体験し、音楽の３要素の中で、最も強い影響力を持つリズムとそれに伴うニュアンス、より深く音楽を感じ取り、聴き取るためのソル
フェージュ力の体得を目指す。
「リズム」に関しては、次の項目を取り上げる。テンポ・強弱・拍・リズムパターン「ソルフェージュ」に関しては、次の項目を取り上げる。音の記憶・ピッチ・終止感・
全音半音・音階〔講義のすすめ方〕
講義とともに、音楽がどのように出来ているかを、歌い、全身体を動かし、実感として理解できるように進めていく。
〔教材〕「アロノフ先生のリトミック教室」
フランシス・ウェバー・アロノフ著
吉田裕昭訳 ドレミ楽譜出版社〔成績評価の方法・基準〕
出席点40％（提出物も含む）遅刻・早退は減点。規定の回数を超えて欠席した場合は、試験を受けられない。平素の授業における態度・
学期末試験の成績60％により、評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
受講の際は、動きやすく、床に直接座っても差しさわりのない服装で参加すること。Ｇ
パン、スカートは認めない。裸足で行うが、場合によっては、そこの薄い上履きの着用を認める。この講義は、知識を得ることだけが目的ではなく、自分自身で経験をつむことが何よりも大切なので、積極的に参加し、自分の個性を十分に発揮して、楽しく受講することを望む。
〔科目内容の位置付け〕
この科目は、日本では、子供のための教育・楽器を学ぶ際の導入方法という認識が多いが、本来、音楽を学ぶ学生のソルフェー
ジュ能力の向上を目指して、始められたものである。そして、その後の研究により、全ての年齢層の人に対応できる生涯教育として再認識されつつある。また、近年は音楽療法の分野でリトミックの価値が高く認められている。
また、リトミックの指導者には、国際免許制度があり、リトミックを取り入れている
国々（アメリカ・イギリス・フランス・ドイ
ツ・スイス・イタリア・スペイン・ポーラン
ド・オーストラリア・カナダ等々）では、その資格が公的に認められているところも多い。現在までに、日本人の資格取得者は、約百名。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
ある程度（バイエル位）のピアノの技術、基本的音楽理論の知識は必要。また、それに対する向上心。
心理学・教育学・教育心理学・幼児心理学
等の基本的な知識も必要。また、それに対する好奇心・探究心。
幼児教育、児童教育、音楽療法、音楽教育の分野で、多数のリトミック指導者が活躍している。将来的に最もニーズが期待されるのは、音楽療法の分野であろう。

－151－

児

31
Ⅳ群

リトミック応用２単位

吉 田 裕 昭〔講義目的〕
リトミックは、スイスの作曲家・教育者
Ｅ・Ｊ＝ダルクローズにより創始されたユ
ニークな音楽教育法である。しかし、その目的は「感性を磨き、身体と精神の一致・調和のとれた人格形成を目指す」ことにある。すべての可能性・能力発展の源泉を身体行動の中に求め、それを通じて諸感覚機能の発展を促し、創造性・想像性の上にたった教育活動の中に、人間性を高めていこうとするものである。すなわち、人間教育こそがリトミックの目指すところであり、領域“表現”の狙いと合致するところでもある。
本来、リトミックは「リズム」といわれる
身体活動、「ソルフェージュ」「即興演奏」の３分野から成り立っている。聴覚を使ってしか感じることの出来ない、抽象芸術である音楽を、全身体を使い、体験を通して具体的に学ぶというものである。この講義では、幼児・児童教育におけるリトミックの価値を認識し、指導者としての実力向上を目指すとともに、リトミックをまさに身をもって体験し、自分自身の感覚を研ぎ澄まし、感性を養うことを目的として進めていく。

児〔講義内容〕
この時間は、「リトミック入門」の続きとして、まず自身の感覚の更なる向上を目指
し、幼児・小学生への歌を活用した指導法を研究する。
「リズム」に関しては、次の項目を取り上げる。「入門」で取り上げた項目の復習・拍子・フレーズ・アナクルシス・カノン・休符・補足リズム「ソルフェージュ」に関しては、次の項目を取り上げる。「入門」で取り上げた項目の復習・半音の働き・音程・和音〔講義のすすめ方〕
リトミックの指導法を学びつつ、教師の役
割・子供をひきつける方法等を確認していく。
〔教材〕「アロノフ先生のリトミック教室」
フランシス・ウェバー・アロノフ著
吉田裕昭訳
ドレミ楽譜出版社〔成績評価の方法・基準〕
指導法を学ぶので、欠席は他の受講生に多大な迷惑をかけることとなる可能性があるた
め、大きく減点する。規定の回数よりも少な
い欠席回数でも、講義に影響ありと判断した
場合は、直ちに受講禁止とすることがある。
出席50％・平素の授業における態度25％・
学期末試験の成績25％により、評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
受講の際は、動きやすく、床に直接座っても差しさわりのない服装で参加すること。Ｇ
パン、スカートは認めない。裸足で行うが、場合によっては、そこの薄い上履きの着用を認める。この講義は、知識を得ることだけが目的ではなく、自分自身で経験をつむことが何よりも大切なので、積極的に参加し、自分の個性を十分に発揮して、楽しく受講することを望む。
〔科目内容の位置付け〕
この科目は、日本では、子供のための教育・
楽器を学ぶ際の導入方法という認識が多いが、本来、音楽を学ぶ学生のソルフェージュ能力の向上を目指して、始められたものである。そして、その後の研究により、全ての年齢層の人に対応できる生涯教育として再認識されつつある。また、近年は音楽療法の分野
でリトミックの価値が高く認められている。
また、リトミックの指導者には、国際免許制度があり、リトミックを取り入れている国々（アメリカ・イギリス・フランス・ドイツ・
スイス・イタリア・スペイン・ポーランド・
オーストラリア・カナダ等々）では、その資格が公的に認められているところも多い。現在までに、日本人の資格取得者は、約百名。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
ある程度（バイエル位）のピアノの技術、基本的音楽理論の知識は必要。また、それに対する向上心。
心理学・教育学・教育心理学・幼児心理学
等の基本的な知識も必要。また、それに対する好奇心・探究心。
幼児教育、児童教育、音楽療法、音楽教育の分野で、多数のリトミック指導者が活躍している。将来的に最もニーズが期待されるのは、音楽療法の分野であろう。

－152－

32
Ⅳ群

造

形

２単位

粕 谷 圭 司〔講義目的〕
子供にとっての造形活動は成長発達に欠く
ことの出来ない重要な自己表現活動である。
それらの活動は自主的、主体的活動であり、このような時期に各子供の発達や年齢に応じた造形に関わる活動を援助することは重要なことである。実際には言葉の獲得や心身の発達や各感覚器官の発達等その過程においての変化を十分に理解することが前提となる。
〔講義内容〕
当講義においては以下の５点について材料研究と教材研究を中心に進める。
①陶芸
陶芸についての歴史や材料の種類特性等を講義、技術的指導後実際に制作する。
②紙版画
版画の種類等の講義から制作にうつる。
③ガラス絵
絵の具の種類の説明とアクリル絵具による製作。
④色彩色紙を使用、色彩学の基本を学ぶ。
⑤水彩画
透明水彩、不透明水彩の違いや基本的な使用方法等を学ぶ。

〔履修のポイント・注意点〕
講義形態は実技演習である為一つの課題には３回～６回で作品完成となる。課題制作のなかで、保育者として指導方法等を考える意
識を持ちながら学んでほしい。
〔科目内容の位置付け〕
造形分野の基本〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
・美学…美術教育に幅広い視野を持つ・造形教材研究
・絵画表現法

〔講義のすすめ方〕
各課題制作前に材料の特質や扱い方について説明し、あくまでも基本的な技術的説明として、学生が使い方や表現方法等を発見する場としたい。
〔教材〕
必要に応じてプリント等を用意する。
講義形態の特色は実技演習である。
各課題について材料費を徴収する（通年1000円程度）〔成績評価の方法・基準〕
課題作品提出による評価（５課題）
基本的に全作品提出が基準となる。
判定基準 出席20％
点数80％

－153－

児

33
Ⅳ群

絵 画 表 現 法

２単位

小久保

裕

〔講義目的〕
人を指して「ホモ・ファーベル」（物をつくる人）、あるいは「ホモ・ピクトル」（絵を描く人）と呼ぶことがあります。
人は何故絵を描くのか、その答えは子どもの描画活動の中に隠されています。
子どもの時、誰もが嬉々として絵を描きます。子どもにとって、その行為は大切なコミュ
ニケーションの手段であり、全く絵を描かなかった、という人はおそらく皆無でしょう。
子どもの絵画はスクリプル（なぐり描き）に見られる幼児期の身体表現のひとつとして始まり、次第にイマジネーションの働きに助けられ、目と心で感じ、手を通して考える人間へと成長する為の必要不可欠な営み、創造活動になっていくのです。
そのくり返しの中で絵を描く為の諸条件、視る目、感じる心、そして表現する意志と手だてが会得されていきます。それが子どもの創造力や「生きる力」の源泉となることは言うまでもありません。
この講義ではデッサン（素描）や絵画実技を中心に、子どもの絵の見方、考え方を学びます。絵を描く楽しさや厳しさを体験しつ
つ、かつて誰もがそうであったような、のびやかなアーティストの魂を呼び覚まし、創造する喜びを子ども達と共感できる能力を培っていただきたい。

児〔講義内容〕
１．子どもの絵画表現能力の変遷過程とその特質材料と表現方法
指導者の心得、評価方法
２．パスと水彩、色紙等による描画練習
３．絵画実技基礎デッサン
水彩、パステル、アクリル
油彩による表現
コラージュ
４．鑑賞
描かれた子ども達描かれた自然
描かれた夢（抽象）近、現代美術の歴史と見方
５．絵画
その歴史と表現法の変遷〔講義のすすめ方〕
油絵などによる絵画制作を中心とした授業です。互いの作品批評やディスカッションも交え、個々人の資質や能力に応じた指導を心がけます。また、教室のみでなく野外や美術館などにも出かけ、自由な空間の中で創造し、鑑賞する喜びを味わえる授業をめざします。
〔教材〕
テキストは使用せず、プリントを配布する。
画材については適宜説明します。

〔成績評価の方法・基準〕
提出された作品、レポートの質と完成度による。また、結果作品のみでなく、制作過程も重視する。
〔履修のポイント・注意点〕
絵は上手に描くことが目的ではありません｡
大切なのは常識にとらわれずに自分の形と色で自由に描くこと。そして、描くことを通して自己を見つめ、解き放つことです。
〔科目内容の位置付け〕
絵画実技は入門的内容であり特別な経験は必要ない。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提はない。関連科目として「造形」、「造形教材研究」、「美学」、「保育内容（美術表
現）」。

－154－

34
Ⅳ群

造形教材研究１単位粕 谷 圭 司〔講義目的〕
造形に関する基本的な知識や技能を身につけると共に教育指導のなかで扱う教材やそれらを展開することを学びながら、造形活動を通して楽しさや喜びを体験することを目的とする。
〔講義内容〕
主に実技演習内容となる
課題項目
①陶芸
②木版画
③石膏による造形〔講義のすすめ方〕
課題制作前に課題に関する技術的説明をして、指導法を学ぶ。
〔教材〕
必要に応じてプリント資料を用意する。
材料費が必要となる（1000円程度）。

〔成績評価の方法・基準〕
出席を重視する
課題作品提出による評価
判定基準 出席20％
点数80％〔履修のポイント・注意点〕
知識技術の習得に加える造形活動の楽しさや喜びを味わい心を養う場としたい。
創造する積極的姿勢を期待する。
〔科目内容の位置付け〕
教材の技術的修得

児〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
美学
造形
絵画表現法

－155－

35
Ⅳ群

スポーツと健康２単位

体育担当教員「スポーツと健康」は児童教育専攻１年次を標準履修年次として開講されていた科目であるが、平成19年度より新カリキュラムへ移行するため「スポーツと健康」という名称
では開講されない。
児童教育専攻２、３、４年生で、この科目の未履修者或いは単位未取得者は、新カリキュラムにおける該当科目「体育実技Ａ・Ｂ」及び「健康科学」を全て履修することで「スポーツと健康」の単位に読み替える。
「体育実技Ａ・Ｂ」及び「健康科学」の概要については以下に示すが、詳細は教育学部「履修要項」に掲載。

児【体育実技Ａ】（前期）、【体育実技Ｂ】（後期）※取得免許（幼保、小）の違いにより、履修時限が異なるので注意すること。
〔講義目的〕「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、ス
ポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽しむだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
〔講義内容〕○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種
目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具を使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希
望者数に基づき人数調整を行う。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【健康科学】（前期）〔講義目的〕
変容する現代社会と人々のライフスタイルの中で、健康や運動に対する関心も高まりつつある。しかし、健康や運動についての正しい知識に基づき、心身共に豊かで健康的な生活を送っている人は、我が国においてはまだまだ少ない。
自分自身の身体や健康に対して関心を持
ち、より健康的な日常生活を送るための糧となる知識を得ることが必要である。本講義では卒業後も生涯に渡り健康的なライフスタイ
ルを確立し豊かな人生を歩んでいくことを目指して、健康や運動に関する正しい知識を獲得することを目指す。
〔講義内容〕①オリエンテーション～健康に関する概念と定義②現代社会の変容と人々の運動生活の実態③健康日本21をはじめとした施策の現状④運動の分類と効果⑤生活習慣病と運動、健康⑴⑥生活習慣病と運動、健康⑵⑤栄養摂取とカロリー消費、代謝⑥トレーニングの原則と効果⑦運動の目的と適したトレーニング方法⑴⑧運動の目的と適したトレーニング方法⑵⑨自分の身体をもっと知ろう！
⑩その他健康関連の諸問題⑪競技スポーツとみるスポーツ⑫子どもの健康問題とスポーツ⑬スポーツ実践のススメ！
⑭まとめと試験対策⑮試験※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。

－156－

36
Ⅳ群

子どもの体育２単位（体育担当教員）内山須美子

金田健史

近藤智靖

齋藤一人

〔講義目的〕
体育という教科から見るとき、保育者ある
いは教員として、次の事柄が重要と考えられるので、以下の項目を達成することを講義の目的とする。
１）保育者、教員自身が健康であり、体力のあること
２）子どもの身体の発達や運動能力の発達について理解していること
３）体育指導の基礎的な理解と指導援助法を身につけていること〔講義内容〕
１）について①保育士や教員の仕事を学ばせることによって、健康の維持や体力の必要性に気付く。
②体力づくりを実施する。
２）について①年齢による身体発達・運動能力の発達について理解する。
②一般的な身体発達・運動能力の発達について理解する。
３）について①年齢に見合った運動遊びや体育の学習内
容について調べる。
②運動遊びや体育の学習が、身体・運動発
達だけでなく、社会性や協調性、更には思考力を育むものであるとことを理解する。
③具体的な運動遊びや体育の学習を通して、安全管理のポイント、指導・援助の方法について学ぶ。
〔講義のすすめ方〕
保育園・幼稚園での運動遊びや小学校体育の内容を、４人の教員がそれぞれ担当する。
〔教材〕
特に指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、授業への姿勢、レポート等を含めて総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
自ら進んで学ぶ姿勢を持つこと。

－157－

児

37
Ⅳ群

社

会

福

祉

２単位

加 藤 悦 雄〔講義目的〕「福祉」という言葉には「幸福」「生活の安定」などの意味が含まれている。現代社会に生きる私たちは自分ひとりの力で幸福や安定した生活を獲得することは難しい。病気や障害を負えばなおさらであろう。したがって「社会福祉」には一人ひとりの幸福や安定した生活を、社会的に（人びとの支えあいにより）実現しようとする思いが込められている。本講義では現代社会における社会福祉の意義とはたらきについて広く学ぶことを目的とする。
〔講義概要〕
１ 生活上の困難と福祉ニーズ
２ 社会保障・社会福祉制度－日本のセーフ
ティーネット－
３ 社会福祉の歴史
４ 社会福祉法制度の基盤－日本国憲法・社会福祉法－
５ 社会福祉の法制度①－生活保護－
６ 社会福祉の法制度②－障害者福祉－
７ 社会福祉の法制度③－高齢者福祉－
８ 社会福祉の法制度④－地域福祉－
９ 社会福祉の法制度⑤－暴力への対応－
10 福祉サービスの基準・第三者評価・苦情対応
11 社会保険制度
12 社会福祉の専門職と援助技術①
13 社会福祉の専門職と援助技術②
14 社会福祉の専門職と援助技術③
15 社会福祉と家族

児〔成績評価の方法・基準〕
定期試験（70％）
・ミニレポート（15％）
・
出席状況（15％）により成績評価を行う。
〔履修のポイント・注意点〕
社会福祉に関する新聞記事や番組、あるいは身近な福祉の諸問題にも関心をもつことが大切です。本講義で取り扱う内容は福祉専門職として欠かせない知識であるため、しっかりと習得し専門性の幅を広げてください。
〔科目内容の位置付け〕
学問分野（社会福祉・保育）の基盤に位置する内容です。

〔講義のすすめ方〕
テキスト・配布資料・視聴覚教材を用いて講義形式ですすめる。
〔教材〕
教 科 書 『保育福祉小六法2007年版』
みらい 1,700円
参 考 書 『国民の福祉の動向』
厚生統計協会 1,600円
橋本治著『蝶のゆくえ』
集英社 1,600円

－158－

38
Ⅳ群

社 会 福 祉 Ｂ

２単位

川 瀬 善 美〔講義目的〕
2000年にスタートした介護保険制度、社会福祉の施行に代表される「社会福祉基礎構
造改革」は社会福祉をそれまでのものと大きく変化させた。
第一には「措置制度」から「契約制度」への転換である。このことにより利用者保護者を目的とした地域福祉権利擁護事業や苦情処理の仕組みなどが新たに生まれることとなった。
第二サービスの質の向上である。このため
民間事業者も含めたサービス提供主体の多様化が図られ、サービスの自己評価や第三者評
価、質の高い人材の養成・確保などが求められることとなった。
第三に地域福祉の推進である。このため市町村地域福祉計画や都道府県地域福祉支援計
画の策定、知的障害者、精神障害者関連事務
等の市町村への移譲も行なわれた。
このような流れを、人間らしく質の高い豊かな生活実現に向けて機能させていくためには、自分自身が主体的に参加・参画して行く
ことが求められる。
それらをふまえ社会福祉についてのさまざ
まなファクターについて学ぶ。

〔履修のポイント・注意点〕
社会福祉は刻々と変化しつづけており、制度も変化しています。そこで日常的に新聞等に掲載の福祉関連記事の切り抜き・スクラッ
プをかならず行う事。
〔科目内容の位置付け〕
社会福祉士資格取得希望は、試験出題範囲内であり必修であると云う事を認識しておくこと。また保育士資格取得希望者も変化しつづける社会福祉を正確に理解することが就職するいかんに問わず求められると云う事を認識しておくこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
社会福祉と併せて履修すること。

〔講義内容〕
社会福祉援助活動における専門性と倫理
社会福祉専門職と資格制度
社会福祉六法とその体系
社会福祉をめぐる我国及び諸外国の動向〔講義のすすめ方〕
通常の講義スタイルを取る
変化する社会福祉状況に即応できるようその時々に話題となっている福祉問題についてもトピックス的に内容に加えて行く。
〔教材〕
教 科 書 千葉茂明・宮田伸郎編「新社会福祉概論」みらい「保育六法2003」〃
参 考 書 なし
指定図書 なし〔成績評価の方法・基準〕
定期試験と出席状況によって行う。
試験方式は５肢選択制20問出題。

－159－

児

39
Ⅳ群

児

童

福

祉

２単位

大川 健次郎〔講義目的〕
現代社会において、少子化問題や子ども虐
待など子どもにかかわる問題が注目されている。このような状況の中で、子どもが健全に育ち、また、子どもを健全に育てるための施策が必要とされている。子どもは家庭・地域・社会の中で最も影響を受けやすいといえる。そこで、まず子どもの権利について十分に学んでおく必要がある。子どもは、「育てられる」立場であり、同時に子ども自身が「育つ」立場でもある。そこで、児童福祉の理念や子どもが社会の中でどのように位置づけられてきたかという「子ども観」を理解することが第一の目的となる。
その上で、現在の児童福祉施策の状況を把握することを第二の目的とする。児童福祉施策は、要保護児童に対応する施策や要保護となる前の予防的な施策など幅広い。また、子どものみを対象としているのではなく、親・家庭への支援も含まれる。現代の子どもを取り巻く状況、それに対応する施策の現状と課題の理解は不可欠なものである。
第三には子どもへの支援の担い手についての理解である。各専門職の概要、専門職間の連携などである。

児〔講義のすすめ方〕
講義形式を中心に進める〔教材〕
開講時に指示する〔成績評価の方法・基準〕
授業の参加20％ 試験80％〔講義内容〕
第１回 オリエンテーション「児童福祉とは」
第２回 現代社会と児童・家庭
第３回 児童福祉の理念と意義
第４回 児童福祉の歴史的展開
第５回 児童福祉に関する法制度と実施体制
第６回 児童福祉施策の現状と課題①少子化と子育て支援サービス
第７回 児童福祉施策の現状と課題②要保護
児童施策
第８回 児童福祉施策の現状と課題③少年非行
第９回 児童福祉施策の現状と課題④ひとり
親家庭等
第10回 児童福祉施策の現状と課題⑤健全育成
第11回 児童福祉施策の現状と課題⑥母子保健
第12回 児童福祉施策の現状と課題⑦保育
第13回 児童福祉施策の現状と課題⑧障害児
第14回 児童福祉従事者と児童福祉の実践
第15回 児童福祉の課題

－160－

40
Ⅳ群

児 童 福 祉 Ｂ

山 中 定 雄２単位

〔講義目的〕
今日の社会において、児童もまた危機の中にある。児童の権利に関する条約に謳われた『児童の最善の利益』をどのようにして守るのかを、今、真剣に問わなければならない。
様々な制度改革の中にあって、児童福祉も大きく転換しようとしている。家庭、地域、親、そして子ども、それらが直面している現状を検証する。
〔講義内容〕
１ 子どもたちを取り巻く現状
２ 現代の家族・児童問題
３ 児童の権利４ 児童福祉の法体系 Ⅰ
５ 児童福祉の法体系 Ⅱ
６ 改正児童福祉法の要点
７ 児童福祉サービスの体系と動向
８ 児童福祉と家庭支援
９ 要保護児童と社会的養護 Ⅰ
10 要保護児童と社会的養護 Ⅱ
11 児童の健全育成と子育て支援
12 保育と子育て支援
13 保育と教育
14 21世紀の子どもたち
15 試験〔講義のすすめ方〕
児童問題の今日的話題や問題を取り上げながら、これからの児童福祉を考える。
〔教材〕
庄子・松原・山縣編著
これからの社会福祉③「家族・児童福祉」改訂版

有斐閣

児〔成績評価の方法・基準〕
定期試験、出席評価による。
〔履修のポイント・注意点〕
広く社会的関心を持ち、情報の収集と科目の関連を考えながら学んで欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
保育士選択必修の科目、社会福祉士必修の科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
社会福祉、保育原理、社会福祉援助技術、
養護原理、家庭支援論など

－161－

41
Ⅳ群

社会福祉援助技術論Ⅰ

４単位

大

島

實

〔講義目的〕
社会福祉士受験資格の指定科目になっているので、国家試験合格に必要な知識の習得を目指すと共に、臨床現場での専門職対応ができるような能力をも併せて習得できるようにする。社会福祉援助技術に関する演習、実習と続く一連の科目の基礎となる科目であるので、単に知識を積むだけでなく、対人援助関係の役割を果せる基本的コミュニケーション形成のための方法習得に努める。社会福祉援助技術に関する知識はもとよりであるが、その根底にあって援助技術を支えている人間観、社会観なども適宜とりあげて検討を加え、臨床の場での因果解明と連続性を統合するように目標をおく。

〔科目内容の位置付け〕
社会福祉援助技術は、社会福祉の目的を達成する援助技術とされているので、社会福祉とは何か、についての理解が前提である。社
会福祉、社会福祉Ｂの履修をしておくことが望ましい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
対人援助に関連するカウンセリング、心理療法、絵画療法、家庭療法、などについても関心をもつことが望ましい。

〔講義内容〕
１ 社会福祉と社会福祉援助技術の関係
２ 社会福祉援助技術の発生と歴史
３ 社会福祉士と社会福祉援助技術
４ 社会福祉援助技術と社会福祉士の関係
５ 個別援助技術の理論と技術
６ 集団援助技術の理論と技術
７ 地域援助技術の理論と技術
８ 社会福祉援助技術の新しい動向
９ 社会福祉援助技術の専門性
10 社会福祉援助過程論などをとりあげる。
〔講義のすすめ方〕
講義を主体にするが、討論や意見発表を混じえて、できるだけゼミ形式に近いかたちで
すすめる。

児

〔教
材〕
「社会福祉援助技術論上」
北島英治・白沢政和編
ミネルバ書房2730円〔成績評価の方法・基準〕
定期試験による。出席率２／３以上、得点60点以上合格。
〔履修のポイント・注意点〕
教科書をべ一スにして講義を行うので、予め教科書を読んでから出席することが望まし
い。

－162－

42
Ⅳ群

社会福祉援助技術論Ⅱ

４単位

大

島

實

〔講義目的〕
社会福祉援助技術Ⅰで学んだ援助技術の基
礎的な理解をさらに深め、社会福祉援助技術を体系的に習得、専門的レベルにまで知識を深めることを目的にする。援助過程の力動性とその中で働く要因を分析し、援助過程の相互作用と援助者の役割と機能について理解を深める。３年次に行なわれる社会福祉現場実習での臨床性に耐えうる知識と理解を構築す
るようにする。
〔講義内容〕
１ 社会福祉援助技術の適用領域と対象分野
２ 個別援助技術の展開過程
３ 集団援助技術の展開過程
４ 地域援助技術の展開過程
５ 社会福祉調査法の理論と技術
６ 社会福祉計画法の理論と技術
７ 社会福祉運営管理の理論と技術
８ 社会活動法の理論と技術
９ ケアマネジメントによる直接援助
10 記録とスーパービジョン
11 効果測定と評価〔講義のすすめ方〕
講義を主体にするが、具体的事例を多用して討議して論議を深める。
〔教材〕「社会福祉援助技術論（下）」黒木保博・福山和女、牧里毎治編
ミネルバ書房 ￥2,940〔成績評価の方法・基準〕
定期試験による。60点以上を合格。

児〔履修のポイント・注意点〕
社会福祉士受験資格の指定科目であるので、受験資格に必要な履修日数が必要。２／３以上の出席日数が必要。
〔科目内容の位置付け〕
社会福祉援助技術論Ⅰに連続する講座であるので、社会福祉援助技術論Ⅰを履修したものが受講可能。

－163－

43
Ⅳ群

社会福祉援助技術演習

２単位

大

島

實

〔講義目的〕
社会福祉援助技術は、社会福祉の目的を実現し、達成させるための活動として位置づけられている。社会福祉の目的の実現とは、人間の知性をのばし、精神を活性化し、社会性を育てる活動をとおして、人間のもっている可能性に刺激を与え、潜在能力を掘りおこし、
自立へ向けての支援を行うことである。エンパワーメントの強化それによって人間の生活を豊かにする活動で、対人援助や資源サービ
スを伴う総合的活動である。保育の場において社会福祉援助技術が、子供の養育環境にとって必要な条件を整え、子供の成長にとって有益な養育者の態度や資質について多くの知識と技術とを教えるであろう。子供の将来は豊かで充分な成長の機会が与えられなければならない。社会福祉援助技術がこれらの条件の一つであることを学習していきたい。

児〔履修のポイント・注意点〕
討議に積極的に参加し、発言することによって理解が深まるので、受身ではなく積極的に臨むこと。
〔科目内容の位置付け〕
保育士養成科目になっている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「社会福祉」論を受講していることが必要。

〔講義内容〕
１ 社会福祉援助技術と保育との関係
２ 社会福祉援助技術の発生と歴史
３ 対人援助技術の倫理規範、人間観
４ 個別援助技術の理論と技術
５ 個別援助技術の展開過程
６ 個別援助技術者の資質と能力
７ 集団援助技術の理論と技術
８ 集団援助技術の展開過程
９ 地域援助技術の理論と技術
10 地域援助技術の展開過程
11 社会福祉援助技術の統合化理論
12 社会福祉援助技術の専門性
13 ケアマネジメント論
14 保育における社会福祉援助過程〔講義のすすめ方〕
講義を主体とするが、事例を多用し、具体的問題についての討議によって理解を深める。
〔教材〕
最新 社会福祉援助技術
後藤卓郎／水谷俊夫編㈱みらい ￥2,000円〔成績評価の方法・基準〕
定期試験による。出席率２／３以上、得点60点以上合格。

－164－

44
Ⅳ群

社会福祉援助技術演習Ⅰ

２単位

大

島

實

〔講義目的〕
社会福祉援助技術Ⅰ、Ⅱで得た知識を、具体的実践力、臨床能力に高め、専門職能力を獲得することを目的にする。
ロールプレイにより、具体的実践場面での援助活動の精度を高める演習を行う。
〔講義内容〕
相談援助の方法（面接技法）の習得
集団援助技術、のすすめ方の習得
地域援助技術の具体的方法の習得
社会福祉調査の具体的方法の習得
施設運営管理の方法の習得
スーパービジョン体験
コンサルテーションの習得
ネットワーク形成実習〔講義のすすめ方〕
ロールプレイによる再現演習
事例検討による援助方法の習得
具体的計画立案と実行による調査技術
集団援助技術の習得
地域援助技術の習得〔教材〕「社会福祉援助技術演習」
福祉士養成講座委員会編
中央法規 ￥2,500＋税〔成績評価の方法・基準〕
演習中の報告、発言により評価する。
出席率２／３以上。
〔履修のポイント・注意点〕
討議に積極的に参加し、発言することによって理解が深まるので、討論に積極的に参加すること。
〔科目内容の位置付け〕
社会福祉士受験資格の指定科目であるので、受験資格に必要な履修日数が必要。２／３以上の出席日数が必要。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
社会福祉援助技術論Ⅰを履修した学生が受
講可能。

－165－

児

45
Ⅳ群

社会福祉援助技術演習Ⅱ

２単位

大 島

實

〔講義目的〕
社会福祉援助技術の展開過程の中で、社会福祉のもつ人権尊重、権利擁護、自立支援などについての福祉思想が、具体的な利用者の相談活動、面接活動、評価技能、サービス支援活動などにいかに役立ち活用できるか、についての相関性を追究し、社会福祉援助技術のスキルアップを目的にする。社会福祉援助
技術演習Ⅰに引継いで、社会福祉援助技術の実際場面での実践能力の向上を目指し、その精度を高める。
〔講義内容〕
利用者の問題のアセスメントの方法の習得
プランニングの方法の習得
インプリメンテーションの方法の習得
契約の方法の習得
記録の方法の習得
エンパワーメント強化の方法習得
社会計画の方法の習得
社会活動の方法の習得
ネットワーク形成の方法の習得〔講義のすすめ方〕
具体的場面設定による計画立案作業
グループ討議による討論深化
具体的作業プランの作成実習
現場実践者によるスーパービジョン
〔教

児

材〕
その都度指定する。

〔成績評価の方法・基準〕
演習中の報告、発言、レポートにより評価する。出席率２／３以上。
〔履修のポイント・注意点〕
積極的に討論に参加し、知識と技能を高める機会にすることが望まれる。
〔科目内容の位置付け〕
社会福祉士受験資格の指定科目になっている。
出席率重視。２／３以上の出席が必要。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
社会福祉援助技術演習Ⅰを習得したものが
受講可能。

－166－

46
Ⅳ群

保 育 原 理 Ⅰ

４単位

荒

井

洌

〔講義目的〕
子育ては、人間にとって永遠の営みです。
子育ては、それ自体が人間存在の起点でもあり、目的でもあります。
現代社会において営まれている乳幼児保育
は、この人間にとっての永遠の行為から導き出されるべきものと考えます。
ですから、私たちが乳幼児保育のありようについて学ぶとき、常に、この原点ともいう
べきことがらに立ち返るようにしなければならないと思います。
また、現代にあっては、20世紀後半の半
世紀にわたって営み続けられてきた保育のあり方、すなわち、保育者としての姿勢、具体的な内容や方法、園舎や園庭などの環境整備の面、地域社会との関係、経営や行政との関連、なども大きく変わろうとしています。
このような変化の時期にあっては、むしろ保育の本質をより深く、より根本的に思索することによって、保育のあり方を思い描くことが大切なのではないか、と考えます。
喜びとしての子育て、すなわち働きがいとしての幼児保育について、未来へのロマンを胸にしながら、授業に参加していただきたいと思います。
〔講義内容〕
講義は、次のようなポイントを押さえて行います。
・保育思想の流れ（西洋）・保育思想の流れ（日本）・比較保育論的な見方の必要性
・園舎のデザイン
・園庭のあり方・保育の内容のとらえ方
・保育の方法の考え方
・子育てサロンとしての園のあり方
・保育政策の動向（日本・諸外国）〔講義のすすめ方〕
次のような流れに沿って進めます。
１．保育の世界へのいざない
２．幼児保育界のあらまし…さまざまな保育施設
３．Kindergarten の系譜…Fröbel の思想と仕事
４．lnfant school の系譜…Robert Owen の思想と仕事

５．Daghem（Day home）の系譜…Nordic democracy のセンス
６．保育思想の流れ（西洋）…Montaigne, Rousseau, Ellen Key,など
７．保育思想の流れ（日本）…貝原益軒、大原幽学、倉橋惣三、など
８．保育の経済学…社会的生産活動と家庭生活
９．育児と保育の関係…家庭育児と園での生活
10．子育てサロンとしての園…子育てをエンジョイする場
11．園舎の居住性…日常生活を基本にしたデザイン
12．子どもの遊びと園庭のあり方…子どもにとっての自然環境
13．子どものグルーピング…子どものアイデンティティー
14．保育内容のバックボーン…人生における幼児期として15．保育者としての働きがい…保育のテーマとしての働きがい〔教材〕
テキスト：荒井荒井

洌著『明るい園生活のための意識改革』
明治図書
洌著『保育者のための 世界名作への旅』冨山房インターナショナル〔成績評価の方法・基準〕
前期末および後期末に試験を行います。
出席率を重視します。
〔履修のポイント・注意点〕
幼児保育のチャームポイントを見つけ出す
ような姿勢で、テキストを読み取り、また講義に耳を傾けてください。
〔科目内容の位置付け〕
幼児保育について学んでいくための基礎的な理念や知識です。確実に理解するよう努めてください。

－167－

児

47
Ⅳ群

養

護

原

理

２単位

山 中 定 雄〔講義目的〕
社会福祉の基礎構造改革に伴う制度改正
は、児童養護の危機的状況とは、ある意味無関係に進行している。このことは児童の分野に限らず、真に福祉的施策を必要とする人々からの乖離でもあるが、それゆえ、施策に対しては真剣に注目しておく必要がある。そして、連日散見される児童虐待や育児放棄・非行、また、児童を守るべき『施設」での権利侵害など、児童を取り巻く環境は本来、家庭が持つ子供の『養育』機能の低下あるいは脆弱化によってもたらされているともいえるが、一方ではこれまで果たしてきた地域社会による子育て支援の機能も、社会経済状況の変化と相俟って弱体化している現実のなかで、児童養護の現場における責任と役割は極めて重要な位置付けを持つ。
児童相談所・児童養護施設をはじめとする
社会的養護の重要性は一段と強化されなければならない。
講義では児童の『養護』とは何か、今何が不足しているのかなど、少し広い視野で考えていきたいと思います。

児〔講義内容〕
１ 児童福祉と養護
２ 児童福祉法・児童憲章・児童の権利に関する条約、児童の最善の利益と児童の意
見表明権
３ 児童養護の体系
４ 児童相談所の機能と役割
５ 児童養護の歴史
欧米
６ 児童養護の歴史
日本
７ 児童養護の今日的課題
８ 施設養護の基本原理
９ 児童福祉施設の種別と機能 Ⅰ
10 児童福祉施設の種別と機能 Ⅱ
11 児童福祉施設（通所型）の種別と機能
12 施設養護の実際 援助と指導 Ⅰ
13 施設養護の実際 援助と指導 Ⅱ
14 児童福祉施設の運営管理
15 試験〔講義のすすめ方〕
児童の問題に関しては社会の動向にも気を配りながら、理論を現場で強化する学び方をしてほしい。
そのため、テキストだけでなく多くの時事問題を考えながら進めます。
〔教材〕
小田兼三・石井勲編「養護原理」第３版
現代の保育学５ ミネルヴァ書房〔成績評価の方法・基準〕
出欠・授業態度を勘案し、定期試験と課題
レポート（各１回）により総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
法定資格化された保育士としての専門性と、そのことの意味と重要性を意識し、また、施設実習に向けての基礎知識獲得を目指してほしい。
〔科目内容の位置付け〕
保育の本質・目的の理解に関する科目
施設実習に向けての基礎知識修得〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
社会福祉、児童福祉、社会福祉援助技術、
児童家庭福祉、養護内容など

－168－

48
Ⅳ群

養

護

内

容

１単位

中山万里子

〔講義目的〕
児童養護とは、十分かつ適切に養育（＝家庭での子育て）されない子ども（＝要保護児童）の、人として当然の幸福を実現するための社会的なしくみと方法を意味します。
養護問題は、親の死亡・病気・貧困という伝統的な原因から、現在は、複雑なそれに変容しています。したがってその解決には、より高水準かつ多方面の専門的知識・技術を要する時代となりました。保育者は、増大する要保護児童とその家族を、より効果的に援助する重大な責任と多大な期待を担っています。児童福祉の実践を担う専門家として、「子どもの最善の利益」を実現するために保育者の果たす役割とその方法について考えます。
〔講義内容〕
第１回…児童養護とは？
第２回…児童養護施設とは？
第３回…乳児院とは？
第４回…施設養護の指針（児童の権利ノート、
職員の実践指針）
第５回…アドミッションケア（十分な説明と同意への努力、迎え方）
第６回…インケア（日常生活への援助）
第７回…インケア（個人と集団への援助、プ
ライバシーの保護、体罰の禁止）
第８回…インケア（遊び、余暇、行事、生活の質、年少・年長児への援助）
第９回…インケア（問題行動への援助、職員間の連携・専門職との連携、信頼関係の構築）
第10回…インケア（家庭復帰・家族への援助・社会資源との連携）
第11回…リービングケア・アフターケア（自立への援助）
第12回…施設職員の専門性（求められる態度
や人間像）
第13回…里親制度（養子・里親とは？里子と里親への援助）第14回…児童虐待（被虐待児への援助、専門
里親）
第15回…筆記試験

おいて、専門家としてどのように援助する
か、各自の意見をまとめてもらいます。
〔教材〕
毎時、資料及び講義のレジュメプリントを配布。参考図書・参考 HP 等は、必要に応じ紹介します。

〔成績評価の方法・基準〕
出欠（30％）、学習態度・小レポート・ノート（30％）・筆記試験（40％）等により総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
随時、最新の児童養護関連ニュースを採り上げます。新聞・雑誌・インターネットなどで日頃から情報収集する習慣を身につけ、問題意識を持つよう心がけて下さい。保育者の立場からだけでなく、「もし自分がその子だったら」「その子の親だったら」、という目
線で想像力を働かせることが不可欠です。
養護問題は施設児童に限りません。一般家
庭にも、同様の問題を抱える児童が数多く存在します。施設への就職希望者のみならず幼稚園・保育園等に就職希望の方も、各現場の潜在的要保護児童の存在に着目し、援助技術を身につけて下さい。
〔科目内容の位置付け〕
主として「児童福祉」「養護原理」で学ぶ知識を元に、施設職員としての実践的援助技術を学ぶ演習科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕
具体的な場面をイメージしやすいよう、適宜ビデオ視聴も採り入れます。個々の事例に

－169－

児

49
Ⅳ群

乳

児

保

育

２単位

髙 橋 美 保〔講義目的〕
ここでいう乳児とは、３歳未満児のことをいう。乳児は発達の連続である。０，１,２歳の発達を学ぶ過程で、この時期が、生涯を支えるあらゆる発達の基盤を形成することの理
解を深めていく。
また、育児支援の観点から、乳児保育の歴
史的な成り立ちをふまえ、必要なニーズを把握して、応えていく環境づくりを考えていく。
教育と養護の一本化の基、保育所保育指針に添い、３歳未満児の保育計画の立案やその進め方、家庭や地域との連携について、講義のみでなく、ビデオ視聴や資料などを用いて進めていく。
したがって、具体的イメージを持ち、乳児保育の意義を考えて主体的に活動できる力
を、学生自らが身に付けていくことがこの授業のねらいとなる。

児〔講義内容〕
１．乳児保育とは？
１回 乳児保育の現状とその意義
２回 保育所の一日
２．子どもを知る
３回 全身の発達と保育
４回 手指の機能発達と保育
５回 言葉の発達と保育
６回 対人関係の発達と保育
３．子どもの生活を援助する
７回 食行動の発達と援助
８回 排泄の世話と自立への援助
９回 睡眠・清潔の発達と援助
10回 散歩・着脱衣と援助
11回 遊びで育つもの
ａ おもちゃを作る
12回 遊びの空間を準備する
ｂ おもちゃで遊ぶ
４．保育計画を作り記録にのこす
13回 指導計画作成のポイント
14回 記録、評価の意味
５．育児を支援する
15回 家庭との連携・地域とのネット
ワーク〔講義のすすめ方〕
自分の誕生や乳児の時代についての話を聞いていますか？
乳児と触れ合う機会が身近にありますか？
育つ生命に感動したことがありますか？
学生自らが、「目の前にいる子どもとの生活を大切にする」という視点に立ち、授業に臨まない限り学習効果は望めない。
授業は、乳幼児の発達の特徴や援助のポイ
ントを、より具体化的に理解していくために、ビデオ教材を用いて進める。
保育所や乳児院での事例を基に、キーワードを示して、発達の特徴や生活の中での心身の育ち、援助のポイントについて講義する。
また、保育所保育指針を読み解きながら、生活や遊び、保健、家庭との連携などの取り組
みや環境づくりについても考えていく。
〔教材〕
教 科 書：乳児の生活と保育
松本園子編 樹村房1800円
指定図書：保育所保育指針
参 考 書：乳児保育の実践と子育て支援
榊原洋一・今井和子編〔成績評価の方法・基準〕
出席、課題レポート、小テスト、期末試験
から、総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
生活場面で、０ ・１ ・２歳児とふれあい、
話しかけたり触れたりした体験を持って、授業に臨んで欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
保育という営みは、それぞれの領域に分けられないことが多く、生活全体を視野に入れて学習する必要がある。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
発育・発達論はもちろんの事、小児保健や小児栄養との継続履修で、より一層の学習効果が期待できる。

－170－

50
Ⅳ群

障 害 児 保 育

１単位

中 谷 陽 子〔講義目的〕
社会は激しく変化し、教育・保育において
従来「障害児教育・保育」といわれてきた領域は、今「特別支援保育・教育」という概念で認識されようとしている。
学生諸君が将来の専門職を目指してこの分
野に十分な認識を持って勉強していこうとする姿勢は、非常に重要なことである。
ともすると日常的に関わりの少なかった分野である可能性が高い。講義および演習を通して、十分に理解を深め、履修生が積極的に障害のある子ども達に関わり、その発達を支援し、さらに多くの学習の機会を保育という教育活動の中で立案出来るようになることを授業の目的とする。
〔講義内容〕
１ 障害児の理解
２ 障害児保育を支える理念
３ 障害児を取り巻く社会・保育・家庭の現状理解と連携４ 障害児の育て方・保育支援
５ 障害児の発達を目指す保育研究
６ 保育者研修７ 障害児のためのあそびの研究〔教材〕
テキストとして：「よくわかる臨床発達心理学」
麻生、浜田（編）ミネルヴァ書房（￥2600＋ tax）
〔成績評価の方法・基準〕
出席状況
真剣に取り組まない学生は、学期の途中でも「不可」評価することがある。
〔履修のポイント・注意点〕「障害児保育・教育」の分野は新しく改正作業の続くときであるから、授業では資料配付も多い。資料の保存と併せて、しっかりノートをとること。
〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕
その１・正しい知識と認識をもってもらうた
めに、まずは講義を行う。
その２・学生の暮らしの周辺から、障害幼児に関する資料を集めることによって、実感を養ってもらう。
その３・幼い障害児達の楽しい支援のための遊び材や保育計画の立案を「演習」
形式で学ぶ。

－171－

児

51
Ⅳ群

家 庭 支 援 論

２単位

荒

井

洌

〔講義目的〕「子育て支援」という社会的なテーマが、大きくクローズアップされてきました。
このことは、家庭における育児力の低下のためといった消極的な意味合いからだけではなく、本来が家庭と社会的なサポートとによってなされるべき子育てが、明るく、さわやかに、積極的に考えられるようになった結果といえるでしょう。
保育施設が、直接的な子どもの保育を行うことの背景には、「子育て支援」という根本的な課題があることを、この「家庭支援論」の授業を通して、認識を深めてください。
〔講義内容〕
以下のようなポイントを押さえたいと思います。
・ライフ・サイクルにおける家庭、とりわ
け、子育て中の家庭について。
・社会的エネルギー源としての家庭。
・子育てが、よりエンジョイできる保育シス
テムへの展望。
・「子育て支援」のための保育者の役割と、さまざまな具体的な試み。

児〔講義のすすめ方〕○「子育て支援」という課題
家庭は、子育てという営みを伴うと、人間としての喜びが、より味わい深いものになります。しかし、苦労も格段に重くなります。
「子育て支援」は、人間社会にとっての基本的な課題です。
○ライフ・サイクルにおける家庭
幼少年期における家庭、大人になる時期の家庭、結婚生活としての家庭、子育てと家庭、老年期における家庭、というように、ライフ・サイクルにおける家庭の持つ意味の変化を考えてみましょう。
特に、子育ての時期の家庭生活にフォーカスを合わせてみることにしましょう。
○北欧諸国に見るオープン・システム
福祉の面での先輩国である北欧の国々は、保育施設の生かし方がとても上手です。
その典型が“オープン・システム”というやり方です。子育てをする家庭に、園を広く開放するシステムです。

○保育施設のモデルとしての家庭
倉橋惣三は、「園は家庭生活のつづきである」「園は家庭生活から出発すべきものだ」と書き記しました。つまり、幼児保育施設のモデルを、子育てをする自然体としての家庭に求めたわけです。
このような姿勢で園生活のあり方を考え直してみたいと思います。
○社会的エネルギー源としての家庭
社会的に有用な仕事は、人格の伴った、中味の濃いエネルギーに依ることは言うまでもありません。このエネルギーが養われ、また、リフレッシュされる場が家庭生活です。
このような視点からも家庭について見直してみましょう。
○子育てをエンジョイしていけるように人間としての喜びを深く考えていくと、そこには子育てという、まことに人間的な営みが浮かび上がってきます。
子育てを明るくエンジョイしていくうえ
で、保育施設は大きく期待されています。
このような観点から、保育者の役割というものを広やかに考えてください。
〔教材〕
テキスト：荒井 洌著『ファミリー・サポー
トの保育園』
明治図書〔成績評価の方法・基準〕
学期末に試験を行います。
出席率を重視します。
〔履修のポイント・注意点〕
家庭を視野に入れたこの教科は、保育士になるうえで、内容的に不可欠な科目として位置づけられています。熱心に受講してくださ
い。

－172－

52
Ⅳ群

医

学

一

般

４単位

海 原 純 子〔講義目的〕
医学的知識は将来教育やスポーツの現場で必須の知識となるはずである。
基本的な人体のしくみ、生理機能、疾患の正確な知識がなくてはならない。
ここでは単なる机の上の知識としての医学ではなく、より実践的で役に立つ医学を学んでもらうことを目的にする。また体だけでなく体と心、ストレスと疾患などホリスティッ
クな視点から医学を捉えていきたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
解剖学と併行して履修すると知識が深まると思われる。

〔講義内容〕
１、人体の構造２、予防医学３、一般臨床医学の概要
４、現代社会と疾患
生活習慣病
ガン
ストレスと病気・神経疾患
５、タバコとお酒
６、感染症
７、環境障害８、公衆衛生の現状（人口動態など）
９、リハビリテーション
10、保健医療対策
11、医療法と保健医療機関〔講義のすすめ方〕
毎回必要なテーマを提示し紹介する。ビジュアルを的確に意味知るため図やスライドを使用する。
授業は印刷物、黒板への書き込みなどを主
体とする。
〔教

児

材〕
特に指定なし。
そのつど印刷物配布。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験（70％）
出席及び授業参加の姿勢（30％）
〔履修のポイント・注意点〕
自分でも問題意識を持って参加して欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
今後社会人として生きていく上の基礎知識としての医学を学んで欲しい。

－173－

53
Ⅳ群

小

児

保

健

４単位

寺 門 道 之〔講義目的〕
将来、接するであろう小児に関する基本的な知識を、しっかり身につけておき、児童教育の現場で、余裕持って、小児に接する事が出来るようになる事を目的としたい。一回の講義では、教科書を10ページ程度の速さで進みたい。あらかじめ、教科書を読んでおいてもらう場合もあります。

児〔講義内容〕
第１回 小児保健の基本
第２回 身体発育⑴
第３回 身体発育⑵
第４回 生理機能⑴
第５回 生理機能⑵
第６回 運動機能⑴
第７回 運動機能⑵
第８回 精神発達⑴
第９回 精神発達⑵
第10回 栄養⑴
第11回 栄養⑵第12回 生活⑴
第13回 生活⑵
第14回 生活⑶第15回 中間試験
第16回 環境・委託保育
第17回 新生児
第18回 思春期
第19回 健康と病気、異常第20回 事故と応急処置
第21回 感染症と予防接種
第22回 小児の病気⑴
第23回 小児の病気⑵第24回 小児の病気⑶第25回 小児の病気⑷第26回 小児の病気⑸第27回 母子保健の現状
第28回 母子保健行政⑴
第29回 母子保健行政⑵
第30回 期末試験〔教材〕
新・小児保健 第11版 今村栄一・巷野悟郎編著 診断と治療社発行〔成績評価の方法・基準〕
中間試験・期末試験ともに60点〔履修のポイント・注意点〕
講義の中で、大事な点を強調しますし、強調した点が理解されているかを、問います。
〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕
教科書に沿って進めます。必要に応じて、資料を呈示します。質疑応答の時間や、討議の時間も持ちたいと考えています。

－174－

54
Ⅳ群

小児保健実習１単位

三田村 敬子〔講義目的〕
小児保健の講義で、小児の健全な心身の発育をはかり、病気や事故から守る知識を得ているが、その知識を活かし実践するための実技と対応を学ぶ。実際の基本的な手技を習得
し実例を学ぶことによって、小児をとりまく
医学的・社会的な変化に対応できる、愛情のある柔軟な保育者の姿勢を養う。
〔講義内容〕
１ 小児保健総論
・小児保健の現状、問題点、意義
２ 小児の健康状態の評価
・身体発育と精神神経発達の評価
・一般状態の観察方法
３ 日常生活の援助
・栄養、衣服、排泄、衛生、環境整備
４ 病気と事故
・主な病気、事故の実例
・感染症の対応と予防
・異常時の対応、救急処置
５ 小児と家庭・家族との関わり
６ 社会的問題・行政、連携、国際化、倫理〔履修のポイント・注意点〕
・学生自身の母子手帳を用意すること。
・実習科目なので、積極性・想像力を期待する。
・小児保健講義内容を復習しておくこと。
・日常でも小児保健に関する情報に関心をもつこと。
〔科目内容の位置付け〕
・小児保健講義の応用。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
・小児保健講義と関連。
・一般的な保育の中でも、リスクに対応し、予防的な配慮をするのに役立つ。

〔講義のすすめ方〕
・パワーポイントなどを使用した講義・実技・学生自身の母子手帳、レポート等をとりあげた実習とディスカッション・ビデオ等の視聴覚教材〔教材〕
参 考 書：最新 保育保健の基礎知識
巷野悟郎監修日本保育園保健協議会編集
日本小児医事出版社 2800円

児〔成績評価の方法・基準〕
・テ ス ト 学期１回
・レポート 学期２回程度（ワープロソフトの使用を望む）・判定基準 出席重視（20％、８割以上の出
席必須）

－175－

55
Ⅳ群

小児栄養演習２単位

髙 橋 美 保〔講義目的〕
小児期における栄養摂取が、乳汁から離乳
食、幼児食から普通食へと、人の成長にともなった食事摂取機能の発達に関わっていることを理解していく。また、栄養量や質、与え方についても適応性を考え、発達段階にあわせた進め方ができる力を身に付けていく。
食事は、子どもが自立を獲得していくプロセスであることを認識し、集団ならではの食育活動の進め方や、「食」を通した子育て支
援のあり方についても探っていく。

児〔講義内容〕
１．子どもへの食育を考える
１回目
日本の幼児保育における「給食」の歴史
食育基本法制定までの経緯
食生活をめぐる現状と課題
食育指針が実現を目指す５つの子ども像
２．子どもはどのようにして食べることを学
ぶのかを理解する
２回目哺乳期の栄養と食生活
吸うことから食べることへの発達とその援助３・４回目 離乳期の栄養と食生活
離乳の意義とその進め方
５・６回目 幼児期の栄養と食生活
間食の意義とその与え方
７・８回目 学童期・思春期の栄養と食生活
３．病気・障害をもつ子どもの食生活
９回目
主な病気の症状と食生活
10回目
障害児（者）の食生活の特徴とその援助
４．発達段階にそった食育の進め方を学ぶ
11回目
保育所・幼稚園で進める食育
食育カリキュラムの考え方、作り方、進め方
12回目
食と健康
13回目
いのちの育ちと食
14回目
料理と食
15回目
食と人間関係
食と文化

授業を進めていく。
初回の授業でオリエンテーションを行い、授業内容を網羅しながらスケジュールを作成
し、２回目の授業内で示す。
〔教材〕
教 科 書：保育・教育ネオシリーズ
小児栄養演習同文書院2100円
指定図書：楽しく食べる子どもに－食からはじまる健やかガイド－（財）日本児童福祉協会
参考図書：心とからだを育てる小児栄養
岸田忠昭・髙橋美保編
保育出版2500円〔成績評価の方法・基準〕
毎回、授業で示す課題提出とレポート、授業の参加状況を評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
子どもへの食育は「する」のではなく、「進めていく」ことが前提であり、それには、保育者の子育て観や食事に対する価値観が基となる。先ず、自分自身の食生活を振り返り、食習慣を確立して授業に望んで欲しい。
〔科目内容の位置付け〕「保育の対象の理解に関する科目」に位置づけられた演習科目であり、小児の健全な発育・発達を促すために必要な知識や調理技術
を、栄養と食生活の観点から学習する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
小児の健やかな心と身体の成長・発達を促すためには、欠かすことのできない科目であり、「発達心理学」「小児保健」「家庭支援論」などとの関連が深い。

〔講義のすすめ方〕
講義と栄養実習を併せた演習形式で行う。
保育実習で得た食事場面における子どもの行動観察結果や、事例研究の発表も取り入れて

－176－

56
Ⅳ群

比 較 保 育 論

２単位

荒

井

洌

〔講義目的〕
世紀が改まった今、私たちは何かしらの飛躍を期待し、また、今までのそれよりも、視界が大きく広がる高みへの上昇を願います。
しかし、そのことは自らの努力によるセンスと知性の向上を条件とします。
この、自らを含めた飛躍という大いなる課
題に立ち向かうとき、私たちは広く世界に目を向けた、比較文化論的なものの見方の有力であることに気がつきます。惰性的な視覚からの脱出に、インスピレーションを与えてくれるからです。
保育の世界に生きる者として、世界を広く見渡しながら、明るく美しい保育のありようを、さわやかに、おおらかにデザインしていきましょう。
〔講義内容〕“アイデンティティー”（identity）という概念があります。自分自身の存在状況を知るということについて言い表している、とても意味深い概念です。
比較文化論的に保育のありようを見たり考えたりすることは、人が人間同士の触れ合いの中で、自らの存在状況というものを知っていく営みに似ています。
つまり、日本の中だけで保育のありようを考えていると、今までにはなかった視点で、より本質的な理解に接近したアイデンティ
ティーを持つことには、なかなかなれないのです。
外国のことなどを勉強すれば、少しは疲れ、少しは汗をかくのですが、努力して高みに登れば、地平線が見えてきます。
そして、また努力を重ねると、地平線はより広がって見えてきます。
幼児保育の世界が広やかに見えてくることは、とてもうれしいことです。
加えて、保育の勉強を通して、他の国々の人びとの生活文化を知ることにもなり、勉強の喜びが倍化します。期待してください。

〔講義のすすめ方〕
広く世界を見わたしながら、次のようなテーマに沿って、保育の文化をコンパラティ
ヴ（comparative）
比較文化論的に検討
していきます。
◦日常性へのクエスチョン・マーク◦オアシスとしての園庭◦園のオープン・システム◦保育内容としての生活文化◦保育のテーマとしての“美”◦スカンディナヴィアの保育風土◦パーソナリティーの時代へ〔教材〕
テキスト：荒井 洌著『幼児保育への新しい地平線「比較保育論」のすすめ』
明治図書〔成績評価の方法・基準〕
学期末に試験を行います。
出席率を重視します。
〔履修のポイント・注意点〕
世界に通用する幼児保育のキー・ワードを学び、保育のあり方についての理解をより深めてください。

－177－

児

57
Ⅳ群

社 会 保 障 論

４単位

百

瀬

優

〔講義目的〕
国民生活に不可欠となっている社会保障について、その体系、歴史、理念、財政、機能を説明するとともに、個々の社会保障制度の仕組みを詳しく解説する。特に、年金保険・医療保険・雇用保険・労災保険・介護保険の５つから構成されている我が国の社会保険制
度を中心に講義を行っていきたい。また、関連分野としての民間保険や社会保険の管理運
営体制についても講義で取り上げる。社会保障制度に関する基本的な知識を身に付けること、現在の課題や改革の方向性について理解することが、講義の目標となる。

児〔講義内容〕
１．社会保障とは？
２．社会保障の体系
３．社会保障の概念と範囲
４．社会保障の規模
５．各制度の概要①
６．各制度の概要②
７．社会保障の歴史的発展と沿革（海外）８．社会保障の歴史的発展と沿革（日本）
９．社会保障の理念
10．社会保障の財政
11．社会保障の機能
12．社会保障の国際的動向
13．公的年金①
14．公的年金②
15．公的年金③
16．公的年金④17．企業年金18．労働保険①
19．労働保険②
20．労働保険③
21．医療保険①
22．医療保険②
23．医療保険③
24．介護保険①
25．介護保険②
26．民間保険27．社会保険の管理運営
28．社会保障改革①
29．社会保障改革②30．まとめ〔講義のすすめ方〕
レジュメを配布し、それに沿って講義形式で行う。適宜、ビデオ教材も使用する。
〔教材〕
初回の講義の際に指示をする。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験と出席状況によって判断する。また、講義中に行う小テストの点数も考慮する。
〔履修のポイント・注意点〕
我々が日常生活を営んでいく上でも、社会福祉の現場でも、必要不可欠な知識である。
分からないことがあれば、定期的に質問票を配布するので、そこに遠慮なく記入して欲しい。もちろん、授業中や終了後の質問も歓迎する。
〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
公的扶助論を履修していることが望ましい。

－178－

58
Ⅳ群

公 的 扶 助 論

２単位

百

瀬

優

〔講義目的〕
日本の公的扶助制度である生活保護制度について、歴史を踏まえながら、その理念と意義および特徴を説明する。同時に、制度の仕組みと近年の動向について解説を行う。さらに、生活保護および関連分野の組織・専門職
及びその連携のあり方についても講義で取り上げたい。これらの基礎的な知識を学ぶこと
を通じて、現代日本の生活問題及び貧困問題を考える上で基本となるような視点を作ることを目指したい。

〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
１年次に社会福祉・社会福祉 B を受講していることが望ましい。

〔講義内容〕
１．イントロダクション（社会保障とは？公的扶助とは？）
２．公的扶助の概念と範囲
３．公的扶助の歴史（イギリスと日本）
４．生活保護の目的および基本原理
５．保護の原則
６．保護の種類と内容
７．保護施設、被保護者の権利と義務
８．不服申立てと訴訟
９．保護基準の決め方と保護費支給額の算定方式
10．財源と費用
11．生活保護の実施体制と関連機関
12．生活保護の最近の動向
13．低所得対策の概要とその他の関連施策
14．生活保護における相談援助活動
15．まとめ〔講義のすすめ方〕
レジュメを配布し、それに沿って講義形式で行う。適宜、ビデオ教材も使用する。
〔教材〕
初回の講義の際に指示をする。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験と出席状況によって判断する。
〔履修のポイント・注意点〕
講義は半期だが、どの福祉現場でも最低限必要とされる知識である。分からないことがあれば、定期的に質問票を配布するので、そこに遠慮なく記入して欲しい。もちろん、授業中や終了後の質問も歓迎する。

－179－

児

59
Ⅳ群

介

護

概

論

２単位

豊 田 省 子〔講義目的〕
自分なりの『私の介護観』が持てるようになることがゴールです。さらに、社会福祉士の受験を考えている方のために、必要な知識の修得ができることをめざします。
〔講義内容〕
介護とは、介護の対象、
介護従事者・他職種との連携、介護活動の場、
記録、
主な介護技術など〔講義のすすめ方〕
一方通行の知識の詰め込みではなく、学生に発言の機会をなるべくたくさん求めたいと思います。一緒に考える時間を過ごしましょ
う。

児

〔教
材〕
【教科書】
・荘村多加志発行：新版 社会福祉士養成講
座14 介護概論 第３版，中央法規出版，
2006．
【参考書】
・荘村多加志発行：新版 社会福祉士養成講
座 ⑪ 介 護 概 論 第 ２ 版， 中 央 法 規 出 版，
2004．
・『新版・社会福祉学習双書』編集委員会
編：新版・社会福祉学習双書《第13巻》
介護概論，全国社会福祉協議会，2002．
・澤田信子・西村洋子編著：社会福祉士養成テキストブック 12 介護概論，ミネル
ヴァ書房，2002年．
・硯川眞旬編：学びやすい介護概論 第２版，金芳堂，2004年．

②『私の介護観』をレポートして下さい。詳
細は、後日アナウンスします。これによって、70点満点で評価します。
③その他、ようすを見ながら必要に応じて、グループワークやテストをするかも知れません。もちろんその場合には、成績評価に勘案します。日々（授業中）の努力をした人が報われるような評価をめざします。
〔履修のポイント・注意点〕
１．履修のポイントについて①話す：授業の中で、頻繁に発言を求めます。
あなたが考えていることを積極的に言語化してみて下さい。
②聴く：自分の考えとどこが同じで、どこが違うのかを考えながら、他者の発言をよく聞いて下さい。
③考える：他者の意見や考え方を受けとめましょう。その上で、時にはクリティークに考えてみることも必要です。
④注意点：「授業の振り返り」は、自分で書いたものを提出すること。また、授業終了時のみ回収します。遅れての提出はできません。
２．履修年次について
社会福祉士の受験を考えている学生は、早め、すなわち３年次の履修をお勧めします。
〔科目内容の位置付け〕「社会福祉士」受験資格要件の一つです。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
社会福祉原論・社会福祉援助技術論・社会
福祉援助技術演習・児童福祉論・障害者福祉論・老人福祉論などと関連するので、併せて履修することが必要です。

〔成績評価の方法・基準〕
自分なりの介護観が持てるようになるために以下の三点を基準とします。
①出席：毎回、『授業の振り返りカード』を配布します。学籍番号と氏名を記入し、授業を通して「考えたこと」、「気づいたこと」「感想」「質問」「授業への要望」などを自由に書いて下さい。授業終了時に回収します。
この方法による出欠確認によって、出席点30点を配点します。

－180－

60
Ⅳ群

障害者福祉論４単位

根 岸 洋 人

〔講義目的〕
障害を持つ人々の存在は太古の昔から知られている。そしてその処遇は、その時代背景とともに変化してきている。現代を生きる
我々には何が必要とされ、どんな課題が積み上げられているのだろうか。本講義では障害者福祉に関する基本的事項を理解し、歴史的背景の上に立つ現代の問題点を学習していく。
〔講義内容〕
１．障害者福祉の目的および概念
２．障害者福祉の基本理念
３．障害者福祉の歴史的展開
４．障害者福祉の法体系
５．障害者福祉のサービス体系
６．障害者福祉と関連分野
７．障害者福祉の課題と展望
８．トピックス
９．世界の動向〔講義のすすめ方〕
基本的に講義形式の予定である。ただし履
修人数によって若干の変更あり。
〔教材〕
配布プリント。その他は授業中に指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験（前後期）

児

－181－

61
Ⅳ群

老

人

福

祉

４単位

菅 田 理 一

〔講義目的〕
高齢化の著しいわが国における援助活動の社会的・歴史的背景を概観し、社会福祉の諸理論と高齢者福祉論の諸問題を整理しながら、ソーシャルワーカーの養成を目指す。社
会福祉の専門的援助を必要とする高齢者の具体例をとりあげる事例研究も合わせて行な
い、高齢者福祉の援助技術に求められる基本的な倫理と高度な技術の習得に努める。

児〔講義内容〕
第１回 高齢者福祉とは
第２回 高齢者の身体的・心理的・社会的特性１
第３回 高齢者の身体的・心理的・社会的特性２
第４回 少子高齢社会と社会的問題
第５回 高齢者の居住世帯と家族の介護問題
第６回 高齢者の社会生活における諸問題
第７回 老年期の生活困難の特性と構造
第８回 高齢者保健福祉制度の発展１
第９回 高齢者保健福祉制度の発展２
第10回 老人福祉法の内容
第11回 介護保険法の目的と仕組み
第12回 年金制度１
第13回 年金制度２
第14回 雇用制度
第15回 高齢者の生きがいと社会参加
第16回 介護保険法による在宅サービス
第17回 介護保険法による施設サービス
第18回 成年後見制度と福祉サービス利用援助事業
第19回 ボランティア活動と社会福祉協議会
第20回 非営利民間活動の実態
第21回 シルバーサービスの現状１
第22回 シルバーサービスの現状２
第23回 介護サービスにおけるリスクマネジ
メント
第24回 住宅制度
第25回 老人保健制度の仕組み
第26回 老人保健サービスの内容
第27回 福祉、保健、医療の連携
第28回 ケアマネジメント１
第29回 ケアマネジメント２
第30回 これからの高齢者福祉〔講義のすすめ方〕
教科書に沿って、高齢者福祉の基礎知識を学ぶ。受講生に問題意識を高めて頂くために、グループ討議も交えて進めていきたい。
さらに社会福祉士国家試験の準備として過去問題の検討も行う。
〔教材〕
教 科 書：『新版 社会福祉士養成講座②
老 人 福 祉 論 』、 福 祉 士 養 成 講 座
編集委員会編、中央法規出版、2625円（税込）
指定図書：とくになし。
参 考 書：テーマごとに授業中に紹介する。
〔成績評価の方法・基準〕
試験（各学期末１回）：60％
出席（授業態度含む）：40％〔履修のポイント・注意点〕
グループ討議の際は、積極的な発言を期待する。
〔科目内容の位置付け〕
社会福祉の分野の一つである高齢者福祉の諸問題を概観するとともに、高齢者への具体的援助方法を検討する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
ソーシャルワーカーは、社会福祉の分野を俯瞰的に捉えられる視点を持つことが必要である。受講生の皆さんには、本科目で取り上げるテーマと公的扶助や児童福祉、障害者福祉の各分野の授業で取り上げられるテーマとの関連についても意識して頂き、社会福祉に対する広い視野を持って頂きたい。

－182－

62
Ⅳ群

地

域

福

祉

２単位

落 合 崇 志テーマ：地域住民の主体を形成するための方
策を学ぶ〔講義目的〕
地域問題を住民自らが主体を形成して解決していくためには、どのような方法があるのかを学習する。そのためには、地域福祉の概
念、歴史、内容、推進方法（組織・人材・財源等）について、理解をしていただきたい。
さらには、地域福祉の時代に即応する多様な福祉活動・社会貢献活動・ボランティア活動・市民（NPO）活動を推進するプロフェッ
ショナルをめざし、地球的規模で福祉を考える視点と方法等の理解を深めるための学習方
法の習得と実践的展開をねらいとする。
〔講義のすすめ方〕
・講義形式で、主に教員が講義する。
・グループ形式で学習効果を発表させる。
〔教材〕
テキスト：開講時に指示する。
参考文献：授業時に随時紹介する。
〔成績評価の方法・基準〕
評価方法：出席30％、Rep30％、試験40％

児

－183－

63
Ⅳ群

児

福祉施設経営論

２単位

川 瀬 善 美〔講義目的〕
1997年厚生省が提供し具現化した「社会福祉基礎構造改革」は、社会福祉領域に於けるタイニングポイントとなった。
そのポイントは
１）社会福祉の実施主体を公的セクターや社会福祉法人に限定していたものを、民間営
利企業にまでその範囲を拡げること
２）社会福祉サービスの提供・給付にあたって必要度の判定・費用負担等を行政が公的責任のもとに一括して行う方式をサービス提供者と利用者が相対で交渉し民法上の契約制度に基づきサービス利用を行う
３）「応能型負担」から「応益型負担」へ改める事によって福祉領域における公平概念のシフト変更を行う
４）憲法第25条に基づく生存権を具体化していく為の体系としての社会福祉にあって、規制緩和を行う事によって自由に利用するサービスの質・量、内容を選択すると云う事へのシフト変更などである。
この事により福祉は措置から契約へと転換されたと云う事だけではなく戦後続いてきた
社会福祉の恩恵を受ける段階から利用する段
階へ、そして今まさしく消費するだんかいへと変化し、そしてそれによりその性格を変質させたと云う事を理解する。

〔講義のすすめ方〕
通常の講義スタイルをとる。実在の福祉施設のケースモデルを取り上げ、ケーススタディも行う。

〔講義内容〕
今まで措置制度により一律に提供実施されてきた福祉サービスは今後は消費者保護と云う規制は受けるものの「市場原理」に基づ
き、支払われる対価によって、その量・質・内容が決定されサービスの上限が必然的に撤廃される事となった。
その際、サービス提供を行う側として必要なマネージメントとは何かを学ぶ。
１）顧客管理２）Ｃ . Ｓ３）コスト管理３）情報公開と情報管理
４）プライバシー保護
５）商品開発６）苦情処理・リスク管理
７）自己点検・自己評価・第３者評価〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
社会福祉・社会福祉Ｂを併せて履修することを勧める。

〔教材〕
教 科 書 なし
指定図書 なし
参考 〃なし
講義の中で紹介する。
また必要に応じて、レジメ等を作成し配布する。
〔成績評価の方法・基準〕
定期試験に出席状況を加味して行う。
試験は論述式で、講義で取り上げたテーマ
より出題する。
〔履修のポイント・注意点〕
本講義は社会福祉領域に関する講義である事を認識して受講してほしい。したがって、
社会福祉に関する基礎的な知識を合せて取得する事が望ましい。
〔科目内容の位置付け〕
社会福祉士受験資格取得、保育士資格取得
希望者には履修することを勧めたい。

－184－

64
Ⅳ群

ケアマネジメント論

２単位佐々木 由惠

〔講義目的〕
ケアマネージメントは、1970年代後半にアメリカで精神障害者への在宅支援として始まった。
現在、ケアマネージメントはヨーロッパ、
オーストラリア、アジアなどの多くの国で実践されており、ケアマネージメント利用者の範囲も障害者、要介護高齢者、慢性疾患のある患者や患児、被虐待児童やその家族にまで広く活用されている。
本講義では、ケアマネージメント理論を学習すると共に、子供や高齢者などのさまざまな事例を通して、ケアマネージメントに必要な実践能力を養うための知識と技術について学習をする。

〔科目内容の位置付け〕
社会福祉士を目指す学生にとって必要な科
目であると共に、企業、学校などどの職業においても、マネージメントは重要な意味を持つ。

〔講義内容〕
・ケアマネージメントとは何か・ケアマネージメントの意義と機能・ケアマネージメントが必要な対象者の理解・ケアマネージメントの課程に必要の援助技術（インテーク、アセスメント、プラン、実施、評価）
・チームアプローチ
・ケアマネージメントによる事例展開〔講義のすすめ方〕
・知識の部分と考え方の部分に関しては講義をおこなう。必要な資料は随時配布する。
・演習は、個人とグループの両方を実施する。
・グループワークは、積極的に参加できるよ
うに３～４人の小集団とする。
〔教材〕
白澤政和・渡辺裕美・福富昌城編著 福祉
キーワードシリーズ『ケアマネジメント』中央法規出版、2003〔成績評価の方法・基準〕
・出席率
・グループメンバーによる貢献度評価
・レポート〔履修のポイント・注意点〕
・毎回出席をとる。
・グループメンバーとしての貢献度を評価に
入れる。

－185－

児

65
Ⅳ群

児

発 達 心 理 学

２単位

神 戸 文 朗〔講義目的〕
本講義では、高度に進化した動物に共通する現象としての発達という視点からヒトの発達を論じようと思う。このような広い視野を導入することにより、我々は通常意識しないが適正な発達を可能にしている生物学的機構（built-in mechanism）への理解を深めることができると考える。
発達現象は基本的には遺伝的プログラムに従って進行するが、正常な（遺伝的に想定された）経緯を進行するためには、現時点での個体の状態・能力に適合した物質や情報を環境から摂取・入力することが必要である。もし、特に発達初期に、不適切な（或いは遺伝的に想定外の）入力が与えられると、その時
点及びそれ以後の発達の経緯に継続的に否定的影響を及ぼす可能性がある。それ故、初期経験や乳児期の母子相互交渉の効果を理解しておくことは重要といえよう。一方、不適切な入力による発達の逸脱は以後の補正的入力によって修正可能であろうか？この点については発達の非可逆性と可塑性という観点から、学習可能性や教育的介入について考えたい。
発達が進行するに従い生物学的機構の制約からの自由度が高まり、情報の入力の適合範
囲が拡大する。このような中で、情報の入力活動を促進させるのは子供自身の自発的・探索的な行動である。更に、そうした行動が出現するためには、環境への好奇心、危険事態に陥った際の安全性の確保、そして白己の能力に対する信頼が醸成されていなければならない。このような文脈の中で、認知的発達を促進させるためにはどのような働きかけを、どのようなタイミングで行うのがよいかを考えていきたい。
児童期以後は生物学的制約やその延長上にある親の養育的影響からの自由が更に増大す
るのとは反対に、仲間や所属集団あるいは社会からの影響が増してくる。またその際、集団に内在する規範と自己の行動基準との間で調整が必要になってくる。このような点についても考察を行いたい。
最後に、自己の遺伝子が子に引き継がれ、その子が成熟して再生産可能になれば生物としての個体の目的は達成されたわけである
が、ヒトとしての個体の目的はそこで留まる
わけではない。どのように後の人生を送り、生を全うするかということは個体としてのヒトの最大の課題の一つである。そしてそこにこそヒトの生の特異性がある。

〔講義内容〕
１．発達とは何か
未熟から成熟ヘ
スキャモンの発達曲線
遺伝と学習
２．乳児期
神経細胞と神経系の発達
初期経験、初期経験効果の非可逆性と可塑性
母子の絆
豊かな環境・貧しい環境と探索行動
３．乳児期から幼児期
好奇心・探索、母親安全基地論
能力感と探索行動
認知能力の発達４．児童期から青年期前期
教育の効果
親の養育行動パターンと子供の社会性
５．青年期から成人期
仲間の役割と父親の役割
信念体系と行動選択
遺伝によらない行動特性の次世代への継承６．生殖性と成熟性生物としての生とヒトとしての生〔講義のすすめ方〕
用意された図や写真等の資料を基に、口頭での説明を行っていく予定である。
〔教材〕
印刷された資料を用意する。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験の結果に基づき成績評価を行う。
出席率は受験資格を満たしているかどうかの判定にのみ使用し、出席率を成績に反映させることはない。得られた得点分布に基づき各人の得点はカテゴリー分類され、それを成績とする。
〔履修のポイント・注意点〕
口頭及び黒板を使っての説明が主となるので諸君は効率よくノートを取って欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
特になし。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提の科目はないが、私の「心理学Ａ」及び「教育心理学」は関連した内容を含む。

－186－

66
Ⅳ群

青 年 心 理 学

２単位

伊 東 孝 郎〔講義目的〕
青年期は「疾風怒濤」の時期といわれるほど、悩み苦しみに満ちたものである。一方で青年期はまた、それまでとはうって変わった
素晴らしい成長と出会いが待ち受けている時期でもある。当然、この時期に成し遂げなけ
ればならない発達上の課題が多々存在する。
人は青年期に、この課題とどう向き合うかによって、その後の人生が決定づけられるといっても過言ではない。
本講義では、受講生の多くがそのただ中にいる青年期の、心理的特徴について理解することを目的とする。同時に、受講生自らの成長につながる思索と体験の機会を提供する。
〔講義内容〕
・青年期とは・エリクソンの発達理論
・こどもの発見・青年期の発達課題
・青年期のさまざまな悩み
・青年期の性・「周辺人」としての青年
・NEET（若年無業者）と引きこもりについて・青年期の問題行動
・自殺について・青年による犯罪・青年期の人間関係・アサーション・トレーニング
・まとめ〔履修のポイント・注意点〕
先に述べたように、本講義は体験型学習の側面もあわせ持つ。自ら積極的に授業に参加する覚悟をもって受講すること。
〔科目内容の位置付け〕
人間発達の重要な時期である青年期の心理を学ぶことは、将来、人間の発達に関するどのような分野を学ぶにしても、きわめて重要である。もちろん、青年期を主な研究テーマと考えている者にとっては、必須の科目である。
また本講義は、認定心理士資格の選択科目（Ｅ . 教育心理学・発達心理学）である。資
格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
関連科目として、「心理学Ａ」「心理学Ｂ」
を受講していると、理解がいっそう容易になると思われる。

〔講義のすすめ方〕
本講義においては、青年期に関する知識を単に伝達するにとどまらず、自ら考え、さま
ざまな技法を経験するという、体験型学習的な形式も取り入れて講義を進める。
〔教材〕
特に指定しない。必要に応じて講義中に知らせ、また印刷物を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の試験（50％）と出席状
況（50％）による。

－187－

児

67
Ⅳ群

環 境 心 理 学

４単位

平 田 乃 美〔講義目的〕
１）人間−環境の相互作用の視点から人間の知覚・認知・行動の特性と背景を理解する
２）心理学領域で発展してきた環境の測定・評価の手法について学ぶ
３）１）、２）を生活空間の改善やデザインに応用するための環境心理学的視点について考える〔講義内容〕
環境心理学は、心理学の諸理論及び心理学の領域で発展してきた測定手法を生かして、
環境と人間行動との関わりを明らかにしようとする学際的な研究領域です。この領域では、人間の行動に効果をもつ「環境」について、個々の要因分析とともに、全体としての効果やその文脈が検討されます。本授業では、人間−環境の相互作用から生じる人間の知覚・認知・行動の特性と背景を学び、それらの知見を生活空間の改善や景観のデザインに応用するための環境心理学的視点・手法について考えます。
［授業計画］児研究史⑴人間と環境⑵環境心理学の諸相
環境の認知⑴感覚・知覚・記憶の基礎知識⑵視覚の特性を経験する
環境の測定・評価⑴測定・評価のための基礎知識⑵ SD 法による景観評価
錯視体験⑴エイムズの部屋
環境の経験
⑴閉眼歩行
⑵パーソナルスペース⑶身体部位の文字認識
環境との対話⑴場所との対話⑵サウンドスケープ
空間心理学
⑴空間認知
⑵認知地図
色彩心理学
⑴色彩とはなにか⑵色彩の知覚⑶色彩のイメージと心理的効果

実験美学⑴美しさの評定⑵デザインの性質と情動的評価
環境の評価⑴タイトスペース⑵都市のイメージ
環境の認知
⑴認知地図
⑵距離認知
〔講義のすすめ方〕
環境の測定、評価、記述等の技法について
は、一部実習形式を取り入れて学びます。実
習課題には数名程度のグループで取り組みま
すが、報告書は各自作成・提出します。
〔教材〕
授業で紹介されたテーマについて、更に関心がある場合は、毎回の配付資料に掲載される「参考文献」を参照してください。

〔成績評価の方法・基準〕
筆記試験 70％（相対評価）課
題 30％（絶対評価）〔履修のポイント・注意点〕［出席について］
出席確認はカード型端末機のみで行い、学生証不携帯は欠席扱いとなります。
［課題について］
指定期間に提出した場合のみ、成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。
［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
個別の結果について、成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても、
成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画、写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば、授業終了後、機器の電源を切る前に声を掛けてください。
〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格申請では、「選択科目」（社会心理学・産業心理学）区分の科目で
す。

－188－

68
Ⅳ群

認 知 心 理 学

２単位

神 戸 文 朗〔講義目的〕
認知心理学という言葉で表される領域は非常に広範ですが、その中でも幾つかの領域は神経科学やコンピュータ科学等の隣接科学と結びついて現在の心理学の hottest spot を形成しています。この領域をよく理解するた
めには高度の数学的、工学的、大脳生理学的・
神経学的・心理学的な背景知識が必要で、私自身もよくそれをするものではありません。
しかしこの大きな心理学の流れが半世紀の間にどのように誕生し、現在に到ったかを知る
ことは、現代心理学の問題意識を理解する上で不可欠と思います。「認知心理学」ではこの学問の進歩を推し進めてきた理論家の学説の紹介を主とし、それらから現在に至る研究の動向にも触れてみたいと思います。
〔講義内容〕
１．現代心理学における認知心理学の意義
２．反行動主義の流れと認知心理学の誕生
３．認知革命を構成する主要な所見の幾つか
１）フィルター理論と２段階情報処理
２）記憶の３段階説
３）知覚的循環
４）二元符号化理論と表象の性質
５）イメージ論争と心的回転
６）パターン認知とカテゴリー化
７）スキーマとスクリプト
４．現代の問題意識
１）特徴の検出と特徴統合
２）作動記憶システムと関連脳領域及び中央処理実行系
３）視知覚とイメージの共通成分はあるか？
５．関連する知見
１）神経伝達の仕組み
２）並列分散処理〔成績評価の方法・基準〕
成績評価は基本的に定期試験の内容に基づきます。判定基準は試験の結果得られた得点
分布に基づきます。受験資格の決定には出席率を厳格に適用します。
〔履修のポイント・注意点〕
ここで述べられる内容は私の心理学Ｂを受講した人以外はほとんど初めて聞く内容だと思います。なるべく分かりやすく説明するつもりですので、最後まで興味を持って挑戦を続けてください。そのためには、資料を忘れないこと、そして黒板への書きこみだけでな
く口頭での説明もノートをしてください。
〔科目内容の位置付け〕
心理系の学部の専門科目にほぼ該当すると考えます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
この科目は私の「心理学Ｂ」の内容を引き継ぐものですので、これを受講することを期待します。

〔講義のすすめ方〕
図を含む様々な資料を配布する予定です。
授業はこの資料に基づいて進行しますので決して持ってくることを忘れないこと。
〔教材〕
単一の教科書等は指定しません。多数の資料を配布します。

－189－

児

69
Ⅳ群

臨 床 心 理 学

２単位

伊 東 孝 郎〔講義目的〕
臨床心理学とは、人間存在を深く見つめ、
悩みや問題を抱えている人の「こころ」を援助するための学問である。この100年余りの間に、さまざまな理論と実践を、我々は手にしてきた。本講義においては、臨床心理学の基礎的な理論を学ぶ。同時に、対人援助の心理学的技法についても、体験的に学習することとする。
〔講義内容〕
・臨床心理学とは・臨床心理学の歴史
・発達段階における課題と問題
・「こころ」のメカニズム・心理アセスメント⑴ 面接法
・心理アセスメント⑵ 観察法
・心理アセスメント⑶ 検査法
・コミュニティー援助の実際
・精神の病理と障害
・心理療法の基礎⑴精神分析・心理療法の基礎⑵パーソン・センタード・アプローチ
・心理療法の基礎⑶芸術療法
・事例研究
・まとめ

児

〔講義のすすめ方〕
本講義は、人間の「こころ」の深部をとり扱う、デリケートなものである。人間一般を知るには、まず自分自身を知る必要がある。
自らを見つめる作業こそが、人間の心理について学ぶことの入り口なのである。
講義の中では、こうした作業（ワーク）を
たびたび指示することになる。若い受講生にとって大変な作業ではあるが、この学問から学ぶものの重要性を考え、真摯にかつ積極的に受講してほしい。

〔履修のポイント・注意点〕
本講義は、臨床心理学という膨大な知と実践の領域の入門編である。講義では、時間的制約から、そのごく一部を紹介するにとどまるが、自ら積極的に関連する書物にあたるな
ど、学習を深めてくれることを期待する。
〔科目内容の位置付け〕
人間を深く学ぶ臨床心理学は、心理学という科学的な学問分野の中にあって、技法を通しての実践（治療や援助）という「直接の効果」を期待されることの多い、特殊な学問である。将来、教育や福祉の分野に進む学生にとっては、きわめて得るところの大きい学問領域であるといえる。
同時に、臨床心理学の学習として、自己との対話もさまざまな場面で行うことになるた
め、真摯にワークを行うことで、自己理解も深まることが期待される。
また本講義は、認定心理士資格の選択科目（Ｇ . 臨床心理学・人格心理学）である。資
格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
関連科目として、「心理学Ａ」「心理学Ｂ」を受講すると、理解がいっそう容易になると
思われる。

〔教
材〕
教 科 書：特に指定しない
参 考 書：下山晴彦編 「よくわかる臨床心理学」ミネルヴァ書房 2003
他、必要に応じて講義中に適宜紹介する。
〔成績評価の方法・基準〕
成績は、学期末の試験（50％）と出席状況（50％）による。

－190－

70
Ⅳ群

精 神 保 健 学

２単位

伊 崎 純 子〔講義目的〕
１）精神保健の意味するものを理解する
２）発達段階に応じた成長と生じやすい問題を理解し、保育における対処のあり方について学ぶ
３）精神障害の人々やその家族の人権と福祉について考える
〔講義内容〕
第１回 イントロダクション：精神保健とは
第２回 家族関係の変化と精神保健
第３回 生活環境と精神保健第４回〜第５回 子どものライフサイクルと精神保健
第６回〜第８回 問題行動の理解と対応
第９回〜第11回 発達障害の理解と対応
第12回〜第13回 成人の精神障害（補足）第14回 期末テスト
第15回 テスト解説と乳幼児精神保健の最前線〔科目内容の位置付け〕
保育士必修科目（保育の対象の理解に関する科目）である〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
３年次開講必修科目である「障害児保育」
や２年次開講選択必修科目である「臨床心理学」もあわせて受講するとより理解が深まると思われる。

〔講義のすすめ方〕
この講義では、各発達段階より特に乳幼児期に注目するが、子育て中の家族および家族をとりまく地域の精神保健までをその範疇とする。概ねテキストに従って、総論、子どもをとりまく環境、各発達段階において生じやすい諸問題と保育士として適切な対応の仕方について概説する。その他、専門機関との連携が必要と考えられる子どもの発達障害（自閉症、ADHD、LD、知的障害）に関してとりあげる。最後にテキストを補足して、摂食障害、神経症、統合失調症などの精神障害についてもとりあげる。
〔教材〕
教科書は、講義中に使用するので必ず購入すること。
教 科 書 『保育ライブラリ 精神保健』
松橋有子ほか編著
北大路書房・1900円＋税
参 考 書 講義の中で適宜指示〔成績評価の方法・基準〕
出席10% 期末テスト90%で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
特になし

－191－

児

71
Ⅳ群

親子関係の心理２単位

伊 崎 純 子〔講義目的〕
１）親子関係の中でも先行研究の多い母子関係に焦点をあて、知識を深める
２）父子関係、里親と里子の関係、障害児とその親との関係についても理解する〔講義内容〕
第１回 オリエンテーション
第２回 不妊・妊娠から出産期の関係（関係
性の世代間伝達）第３回 乳幼児期の関係①（情緒的応答性・情動調律）
第４回 乳幼児期の関係②（分離個体化）
第５回 分離個体化の VTR 鑑賞
第６回 児童期の関係（父子関係）
第７回 思春期・青年期の関係（第２の分離個体化）
第８回 成人期（巣立ち）・壮年期の関係（老人介護）
第９回 里親と里子の関係①
第10回 里親と里子の関係②（VTR 鑑賞）
第11回 障害児とその親の関係①
第12回 障害児とその親の関係②（VTR 鑑賞）
第13回 親−乳幼児心理療法と子育て支援
第14回〜第15回 まとめ

児〔講義のすすめ方〕
乳幼児をめぐる心理療法論では、最早期における関係性が注目されている。母子をひとつのユニットと捉え、関係そのものにアプ
ローチをしようとする視点である。この講義
では、関係性の世代間伝達、情緒的応答性、
情動調律、分離個体化、虐待といったキー
ワードをもとに、母子関係を対象とした研究
及び理論を紹介する。また研究数は少ないものの、重要である父子関係、また里親と里子の関係、障害児とその親の関係といった話題にも触れていきたい。

J.W. キャタノ著・ひとなる書房『母親の就労と子どもの発達』
E.E. ゴットフライドら著
ブレーン出版『きっとだいじょうぶ〜サラと歩いた日々』奇恵英著
西日本新聞社 など〔成績評価の方法・基準〕
テストは実施しない
レポートは学期中に３回提出
その他、不定期に講義の感想を提出
３分の２以上の出席が確認できない場合は評価の対象外とする。
最 終 的 に は 出 席20 % 提 出 物20 % レ
ポート内容60%で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
特になし〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格申請では、「領域 E・教育心理学・発達心理学」の副次主題に区分される科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし。

〔教
材〕
参 考 書 多くは推薦図書として、第１回目の講義内で指示『親−乳幼児心理療法』
D.N. スターン著・岩崎学術出版社『母子と家族への援助』
吉田敬子著・金剛出版『完璧な親なんていない！』

－192－

72
Ⅳ群

心理学基礎実験２単位

伊 崎 純 子〔講義目的〕
１）心理学実験の手続きや考え方を学習する
２）データ処理やルールに沿ったレポートの書き方を実際に体験する
３）レポートをルールにそって書き、メールで添付し提出できる技術を獲得する〔講義内容〕
第１回
第２〜３回
第４〜５回
第６〜７回
第８〜９回
第10〜11回
第12〜13回
第14〜15回
第16〜17回
第18〜19回
第20〜21回

オリエンテーション
ミュラー・リヤーの錯視
大きさの恒常性
レポート返却ならびに解説①
鏡像描写
語の記銘
レポート返却ならびに解説②
奥行知覚のてがかり
明るさの対比レポート返却ならびに解説③
心理尺度の構成−一対比較法による
第22〜23回 性格の認知−向性検査を手がかりとして
第24〜25回 レポート返却ならびに解説④
第26〜27回 今後の課題とまとめ〔講義のすすめ方〕
オリエンテーションで詳細は説明するが、二週かけてひとつのテーマ／実験方法について概略的な講義をしたのち、決められたテー
マと手続きに沿って基本的な実験を行い、心理学実験の手続きや考え方、データの処理の方法、レポートの書き方のルールなどを学ぶ。一年かけて心理学の基礎的テーマについて習熟するとともに、研究の基本的手法を修得することを目標とする。具体的には、知覚，認知，社会，学習，生理，臨床，人格などの領域で，基礎的な実習を行う。最後にまとめとして、各自興味のある問題を想定し、仮説と方法を計画する課題に取り組んでもらう。
〔教材〕
教科書は講義内で使用するので必ず購入すること。
教 科 書 『教材心理学』（第4版）
木下冨雄編集・ナカニシヤ出版
2000円＋税
参 考 書 （レポートを書く際に役立つと思
われるもの）『心理学実験を愉しむ』
宮原英種ほか監修
ナカニシヤ出版『心理学実験ノート』
心理学実験ノート編纂委員会編
二瓶社『実験とテスト＝心理学の基礎（実習編）』
心理学実験指導研究会編・培風館『実験とテスト＝心理学の基礎（解説編）』
心理学実験指導研究会編・培風館『心理学のための実験マニュアル』
・利島保ほか編著・北大路書房〔成績評価の方法・基準〕
実験ごとにレポートの提出が必須。
出席50% レポート50%で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
実験という演習の性格上、遅刻するとクラスメイトに迷惑がかかり、欠席するとレポー
トも書けなくなるので、遅刻は認めない。またやむを得ず欠席する場合は、補講を行うよ
うにするので、事前に教員に相談すること。
無断欠席で、レポートのみを提出しても評価しない。
※実験器具の関係上、定員は30名程度とする。認定心理士資格希望者で高年次の学生を優先するが、資格希望者は若い年次での受講が望ましい。履修者の決定
は、初回授業で行う。
〔科目内容の位置付け〕
心理学の基礎的な科目である。認定心理士
必修科目（基礎科目：心理学実験・実習）である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「心理学研究法」「心理測定法」で実験計画に関わる統計の考え方などの概要を把握してから受講すると、より知識を深めることができ、実験ならびにレポート作成の体験が意義あるものとなろう。

－193－

児

73
Ⅳ群

心 理 測 定 法

２単位

伊 崎 純 子〔講義目的〕
１）心理測定に関する理論的背景について学ぶ２）さまざまな先行研究の紹介を通して、具体的な測定方法について理解を深める
３）心理学研究に必要な最低限の統計的な考え方をイメージできるようにする〔講義内容〕
第１回 オリエンテーション
第２回 心理学的事象と測定法について
第３回 定数測定法としての精神物理的測定法
第４回 調整法
第５回 極限法
第６回 恒常法
第７回 名義尺度
第８回 順序尺度
第９回 間隔尺度および比例尺度
第10回 因子分析法
第11回 多次元尺度法
第12回 信号検出理論
第13回 測定の信頼性と妥当性、倫理的諸問
題
第14回 まとめ
第15回 予備日

児〔講義のすすめ方〕
心理学が職人芸（アート）の世界から脱却し、その知見が一般に還元される科学となるためには、客観性が肝要である。即ち、生のデータ・体験の適切かつ妥当な数値的変換が必要となる。そのための理論的根拠を講義内容に従って、順次講義する。具体的には、人間の精神的な機能を測定することを主旨に、精神物理学的測定法（調整法、極限法、恒常法）や尺度構成法（名義尺度、順序尺度、間隔尺度、比例尺度）の意味とその扱い方について学ぶ。当然、そこでは心理学研究に必要な最低限の統計的な考え方（母数推定）も扱う。数学が苦手という者も理解しやすいよ
う、感覚・知覚、認知（記憶、学習、思考など）、社会行動、発達などの各領域における先行研究とそこで用いられた測定法の紹介を通して、心理測定に関する基本的な概念について講義したい。

〔教材〕
教科書は講義で使用するので必ず購入すること。
教 科 書 『心理測定法への招待』
市村伸一編・サイエンス社
2700円＋税
その他、必要に応じて資料を配布
参 考 書 『心理学的測定法（第２版）』
田中良久著・東京大学出版会『学生のための心理統計法要点』
丸山欣哉、佐々木隆之、大橋智樹
著・ブレーン出版〔成績評価の方法・基準〕
不定期に講義の終わりに内容が理解できているかどうかを確認する小テストを実施する。
期末テストは、主に小テストから出題する予定。
３分の２以上の出席が確認できない場合
は、評価の対象外とする。
最終的には出席20%、小テスト20%、期末テスト60%で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕「認定心理士」資格取得を希望する場合は、若い年次での履修が望ましい。履修要項等を熟読して、各自が計画的な履修を行うこと。
〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格選択必修科目（基礎科
目：心理学研究法）である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「心理学研究法」で統計の考え方などの概要を把握してから受講すると、より知識を深めることができよう。

－194－

74
Ⅳ群

心理学研究法２単位オムニバス方式（心理学研究法担当教員） 伊崎純子

〔講義目的〕
１）心理学における科学的・実証的な研究手法について理解する
２）実験計画法、仮説検証や統計的検定の基本的な考え方と適用の実際を学ぶ
３）臨床・教育現場における心理学研究の実際について考える〔講義内容〕
第１回～第２回 科学としての心理学⑴：
心理学研究とは何か（担当：田多）心理学研究の目的は、人間の行動や諸能力を科学的・実証的方法によって究明することにある。本講義では、科学的な思考形式、厳密な条件統制や結果測定など、特に実験心理学の基礎となる概念について理解を深める。
また、研究実践における実験室の倫理（実験動物の扱い、個人情報、説明と同意、社会に対する説明責任など）についても理解を深め
る。

伊東孝郎

神戸文朗

田多英興

平田乃美

第11回～第13回 心理学研究の実践：
臨床・教育現場における心理学（担当：伊東）小学校から短大・大学までの学校教育における相談活動、および心理検査法の理論と実際について学ぶ。担当教員がスクールカウン
セラーとして関わった事例について、カウン
セラー・子ども・教師の各視点から多面的に解説する。また、各種の心理検査法について
実施・解釈の技法を概説する。
第14回
第15回

まとめ
予備日

〔講義のすすめ方〕
本講義では、心理学教員（５名）各２～３
回のオムニバス方式で、心理学における各種研究法を概観する。前半は科学的思考や統計的手法の基礎知識について、後半は心理学研
究の活用や実践について学ぶ。

第３回～第５回 科学としての心理学⑵：
記述統計（担当：平田）
心理学における測定データの数値化や記述の技法（尺度の水準、数値の整理、母集団と標本、代表値、標準偏差）について学ぶ。また、SD 法やサーストン法などの各種測定尺
度、項目分析などの統計手法の基本的な考え方や適用についても解説する。

〔教材〕
参 考 書 『心理学研究法入門』
南風原朝和ほか編東京大学出版会

第６回～第８回 科学としての心理学⑶：
推測統計（担当：伊崎）
心理学研究における統計学的に全体の傾向を推測する手法（カイ２検定、t 検定、分散分析、相関係数）について学ぶ。また、臨床心理学の検定手法を概観して、子どもや母子を対象としたデータ収集や数値化における留意点、倫理問題などについても理解を深める。

〔履修のポイント・注意点〕「認定心理士」資格取得を希望する場合は、若い年次での履修が望ましい。履修要項等を熟読して、各自が計画的な履修を行うこと。

第９回～第10回 科学としての心理学⑷：
実験計画法（担当：神戸）心理学研究における実験計画法（独立変数・従属変数の概念、操作的定義、基本的な実験デザイン）から、データ解析、科学的なレポー
ト作成までの過程を具体的な実験解説を通して概説する。

〔成績評価の方法・基準〕
担当教員（５名）の平均値による相対評価とする。

〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格申請では「基礎科目」に区分される科目であり、心理学研究を開始するための基礎科目と位置づけられる。

－195－

児

75
Ⅳ群

心理学実験調査法

２単位

平 田 乃 美〔講義目的〕
１）リカート法による態度尺度の構成を学ぶ
２）マグニチュード推定法とカテゴリー評定法による重さの感覚尺度の構成を学ぶ
３）１）、２）の課題を通して、心理学的実験と心理学的調査の方法論を学習する〔講義内容〕
この授業では、２つの「心理尺度の構成」
課題を通して、心理学的な実験と調査の方法論を学び、仮説と実験結果を客観的に記述する心理学研究の基礎能力を養います。実習は数名のグループで行いますが、実験結果の検証、統計的検定、レポート作成までは各自が個別に行います。

児〔講義のすすめ方〕「心理尺度の構成」⑴ 態度尺度の構成
態度尺度の構成では、物理量としては測定できないが社会的実体として知覚される対象に対する「好ましさ」の程度を測定する心理尺度を構成します。
ここでは調査の研究法として、調査票の作成過程では「インフォームドコンセント」の重要性について、調査結果の分析過程では項目分析や平均値の差の検定などに基づく「測定の標準化の要件」すなわち「母集団および尺度の信頼性と妥当性」について学習します。
⑵ 重さの感覚尺度の構成
感覚尺度の構成では、物理量に対応して生起する心理量を測定する「心理尺度」を構成します。
こ こ で は 実 験 の 研 究 法 と し て、 Ｙ ＝ ｆ（Ｘ）、物理量（重量 XX）を独立変数、心理量（重さの判断Ｙ）を従属変数とする因果（原因と結果）の関係を検討すること（関数の決定）を学びます。また、関数の決定（対数関数とベキ乗関数の当てはめ）では課題の中で、線形回帰の適用について解説します。
具体的には、直接法（マグニチュード推定法）と間接法（カテゴリー評定法）の２手法の実験データに基づく感覚尺度を構成して、仮説（物理量と心理量の関係性）と２尺度の論理的な関係式（関数関係）とを検証します。

〔教材〕
初めて心理学実験に参加する受講生も多い
かと思いますので、できる限り分かりやすい
配付資料を準備します。実験計画法や心理測定法について更に詳しく学びたい方は、配付資料に掲載される「参考文献」を参照してください。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験は実施せず、２つの課題のレポー
トの合計点で評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
実習科目のため、実験等に欠席した場合は評価対象となりません。
※実験器具の関係上、定員は30名程度とします。履修者の決定は、初回授業または掲
示された日時の説明会で行います。
〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格申請では、「基礎科目」（心理学実験・実習）に区分される科目です。

－196－

76
Ⅳ群

教育の測定と評価

２単位

平 田 乃 美〔講義目的〕
１）教育測定と記述の知識・技術を学ぶ
２）教育評価の意義と知識・技術を学ぶ
３）上記を踏まえて、教育実践における教育
測定の技術と評価の重要性について理解を深める〔講義のすすめ方〕
講義の区切り毎に課題（データ処理や学習
内容の要約）を実施して、理解度の確認や議論の材料にもちいます。成績評価の対象ではありませんが、内容の振り返りや学習方略の改善、試験対策等に各自活用してください。

〔講義内容〕
教育測定とは、教育効果の客観的な情報を得ること、つまり学力テストや偏差値等に代表される教育効果の数値化といえます。そのため測定においては、科学的な信頼性や妥当性が保証されねばなりません。そして教育評価は、客観的に測定された現象の意味を学習に役立つ情報
として、学習者や教師自身の指導計画にフィードバックすることといえます。
本授業では、教師をはじめ他者を評価する立場にある者にとって欠かすことのできな
い、教育の測定評価に関する専門知識・技術について紹介します。また、教育効果として見落とされがちな学力以外の成果についても実際の教育実践記録等を通して考えます。

〔教［授業計画］
１．研究史：教育における測定評価の意義
２．知能検査を考える⑴ IQ の歴史
３．知能検査を考える⑵現状と展望
４．学力評価を考える⑴−少数大課題方式、評定段階の設定−
５．学力評価を考える⑵−細目積上げ方式、学力テストの尺度論−
６．絶対評価と相対評価
７．古典的テスト理論−タウ等価測定、平行測定−
８．信頼性と妥当性⑴項目分析− GｰP分析、IｰT 分析、SｰP 表の作成−
９．信頼性と妥当性⑵測定誤差−論理的・内容的妥当性の問題−
10．教育目標のタキソノミー
11．教育成果を考える⑴情報処理の技術−偏差値、標準得点、視覚的表現−
12．教育成果を考える⑵評価者と学習者−学習者に有益なフィードバックである
ために−
13．－15．まとめ

材〕
授業で紹介されたテーマについて更に関心がある場合は、毎回の配付資料に掲載される「参考文献」を参照してください。

〔成績評価の方法・基準〕
筆記試験 100％（相対評価）〔履修のポイント・注意点〕［出席について］
出席確認はカード型端末機のみで行い、学生証不携帯は欠席扱いとなります。
［課題について］
指定期間に提出した場合のみ、成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。
［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
個別の結果について、成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても、
成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画、写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば、授業終了後、機器の電源を切る前に声を掛けてください。
〔科目内容の位置付け〕
認定心理士資格では，「教育心理学・発達心理学」（教育測定）に区分される科目です。

－197－

児

77
Ⅳ群

国

語

概

説

２単位

生 野 金 三

〔講義目的〕
国語概説では、国語に関する基礎的・基本的な知識を分析的視点より探究すると同時に、小学校の国語科の指導内容を「Ａ話すこと・聞くこと」「Ｂ書くこと」「Ｃ読むこと」
等の三領域にわたって探究する。このいずれも国語科の授業（学習指導）を展開するに当たって、その基盤となる内容である。
上記のことを踏まえ、特に国語科における授業（学習指導）実践を視野においた模擬授業の設計について研究していくことにする。
〔講義内容〕
本科目では、国語科における実践的指導力の基礎の育成を志向し、概ね以下のような内容になる。
１ 言語生活の様相
２ 表現と理解との関連
３ 表現過程と理解過程
４ 仮名遣い
５ 教育漢字６ 国語科の内容の構成
・「Ａ話すこと・聞くこと」
・「Ｂ書くこと」
・「Ｃ読むこと」
・「言語事項」
７ 教材「ごんぎつね」の授業設計
・教材の分析
・指導目標の検討
・指導事項の検討
・指導の手順の検討
・発問事項等の検討
・教材・教具の検討

児

教書出版〔成績評価の方法・基準〕
出席、ポートフォリオ、ミニ課題、ミニテストの四者で評価する。ポートフォリオ、ミ
ニ課題の提出は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室に直接持参すること。
〔履修のポイント・注意点〕
出席をとる。授業の３分の２以上出席した受講生を評価対象者とする。
授業内容は、積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。
期末にポートフォリオ（授業で学習した内容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて作成した学習記録のこと。又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業内
容は随時メモしておく。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目（「国語科教育法」「初等教材研究Ａ（言語・文化系））等の基礎科目として位置付けられている。国語科の授業（学習指導）を行う際の基盤となる科目であるという認識のもとに授業に臨むこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
初等国語、国語科教育法、初等教材研究Ａ（言語・文化系）〔講義のすすめ方〕
講義、演習、グループ学習、プレゼンテー
ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、国語科における授業設計を目指しているので、受講生は毎回の授業が次の時間へ継続発展していくことを認識しておくこと。
〔教材〕
テキスト 文部省「小学校学習指導要領解説
国語編」
東洋館出版社
生野金三「改稿 新美南吉研究」
学教図書出版会
豊澤弘伸・斉藤武利・齋藤一人「実習における指導の技術」

－198－

78
Ⅳ群

社 会 科 概 説

２単位

奥 澤 信 行〔講義目的〕
小学校社会科の学習内容のうち主として地理的分野を扱う。社会科は第３学年から履修が始まるが、第３～５学年では地理、第６学
年で歴史および公民の内容を扱っており、地理に関する分量が多くなっている。地理的な内容で扱う空間については、身近な地域から始まって、市町村・都道府県・国・世界の中の日本へと面的スケールを順次拡大させる構成になっているが、それぞれの空間に関して、単に地名や特産品を暗記させる無味乾燥
な学習を排除し、地理的事象を観察、調査した上で具体的な資料を効果的に活用して、地域社会の特色や地域間相互の関係を考える「問題解決能力」の育成が重視されている。
本講義ではこのような地理の本来あるべき姿に主眼を置いて、地理の面白さを受講生が感じ取れるようにした上で、さらにこれを児童に伝える方法にまで踏み込んだ説明を行う。
〔講義内容〕
Ⅰ社会科の成立と変遷①社会科の成立②小学校社会科の変遷
Ⅱ社会科教育の目標
①教科目標
②学年目標
Ⅲ社会科教育の内容①第３学年および第４学年の内容②第５学年の内容③第６学年の内容
Ⅳ社会科の実践課題①地図や地図帳の活用②情報の収集と活用③「総合的な学習の時間」との関連〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と試験の成績で評価する。出席については、毎時間出席カードを配布して厳格に記録にとどめ、これを点数化するので出席状況が評価を左右することがある。学生証によるタッチ式の出席も併用するが、カードとタッチ式の出席状況に差異が生じた場合には、カードによる記録を優先する。定期試験
は論述式により解答する形式で、授業で取り上げたテーマから出題する。なおノート等の持ち込みは一切認めない。規定回数以上出席した受講生を評価対象者とし、試験の成績
75％、出席点25％の割合で評価する。また
授業中の積極的な発言はプラス点として加味したい。
〔履修のポイント・注意点〕
この科目は必修ではないが、小学校教員免許取得希望者の大半が履修していると思われる。その点を踏まえ、教育現場の実態についても具体例を挙げて説明するので、受講生も常に教育問題に関心を持って授業に臨んでもらいたい。学校や教育に関わる社会問題については、これを生きた教材として利用したいので、自分なりの考えをまとめる習慣を身に付けておくことを希望する。また教員希望であるからには、基本的に真面目であることが前提となるであろう。真摯な態度で授業に取り組んでもらいたい。

〔講義のすすめ方〕
小学校の社会科についてその概観を理解することが目的であるため、講義が中心となる授業である。なお小学校を現場とした諸問題が発生した場合にはこれを授業で即座に取り上げ、ディスカッションにより教育への関心をより深化させたい。
〔教

参 考 書 『社会科教育の研究』佐々木昭著
学文社『改訂小学校学習指導要領の展開
社会科編』北俊夫編著 明治図書

材〕
テキストは特に使用せず必要に応じてプリントを配布する。

〔科目内容の位置付け〕
小学校社会科で扱う内容について、基本となる事項について説明する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
この科目を履修した上で、より実践的な社
会科教育法へと継続するので、なるべく１年
次（旧カリ生は２年次）に単位を修得してもらいたい。また教職のための地理という性格が強い科目であるため、地理学全般を概観する意味から教養科目の「地理学 A・B」を履修することを薦める。

－199－

児

79
Ⅳ群

算

数

概

説

２単位

後 藤 達 生

〔講義目的〕
小学校算数の全体について概説します。算数の大きな特徴ですが、根底にあって理解すべきことは、あまり多くはありません。この数少ない基本事項の理解を徹底するのが、この講義の大きな目的です。
算数の指導内容は４領域に分割され、さらに幾つかの小項目に分かれています。多くの項目は学年ごとに繰り返し扱われ、回り階段を昇るようにして進んでいきます。例えば、
位取り記数法を用いて表される数は、第１学
年では百までの自然数ですが、学年を追って桁数を増し、第４学年では億、兆までになります。さらに第５学年では第１位までの小数が扱われといった具合です。これらはすべて十進位取り記数法というひとつの原理に基づいています。たったひとつのこの原理から、多くの興味深い事柄を導くことができます。
算数や数学は決して暗記科目ではありません。根本にある数少ない原理を理解すれば、そこから多くのことを学ぶことができます。
学生諸君の一人でも多くの者が算数好き、数学好きになってもらうことがこの講義の最大の目的です。

児〔成績評価の方法・基準〕
出席点、毎回の講義での小テストおよび学
期末試験などによる。
〔履修のポイント・注意点〕
毎回の講義ではノートをきちんと取ること。教科書がないこの講義ではノートがとくに大切になります。
〔科目内容の位置付け〕
教職員免許法の「教科に関する科目」。必修なので小学校教員を目指す者は必ず受講すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕前提とする科目はない。強いていえば高校の数学Ｉと数学Ａ。関連科目は算数科教育法
および初等算数で、算数概説はこれらを学ぶための基礎科目でもある。

〔講義内容〕
・整数と記数法
・０の秘訣
・小数
・分数
・四則演算
・平面図形・立体図形
・いろいろな量・角・面積・体積・比例〔講義のすすめ方〕
講義中心に進めるが毎回小テストを行う。
また随時レポートを課す。
〔教材〕
教科書はとくに使わない。小学校教諭を目指す者は下記の参考書２冊の購入を勧める。
「参考書」
・「小学校学習指導要領解説・算数編（文部省）」東洋館出版社
・「どうしたら算数ができるようになるか（小学校編）」銀林浩、日本評論社

－200－

80
Ⅳ群

理

科

概

説

２単位

小 原 政 敏〔講義目的〕
小学校の理科の内容について全体像を把握することと小学校理科指導の基本的な考え方や評価の観点について学習する。
〔講義内容〕
１）小学校学習指導要領と理科学習指導要領の目標
理科の目標
２）生活科と理科
３）各学年の理科
３年生の理科の内容
４年生の理科の内容
５年生の理科の内容
６年生の理科の内容
４）理科の評価の観点
５）理科と総合的な学習
６）人間形成と理科教育
７）探究活動と理科教育
８）仮説実験授業
９）素朴概念と科学概念〔成績評価の方法・基準〕
小学校理科の理解、児童に理科を楽しく
興味関心を高められるような指導への意欲や努力を評価する。
筆記試験 学期末の定期試験
レポート 提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）
判定基準（講義内容で変更あり）
・試験点数
60％
・出 席 率
20％
・レポート
20％
〔履修のポイント・注意点〕
小学校の理科の内容は、単純なものであり、児童が興味を持ちやすい内容である。
多くの児童は、理科には興味関心を示す。
児童には理論的な説明を高度には求めることはないが、理科を指導するものとして科学的な認識や原理原則をしっかりと理解することが大切である。

〔講義のすすめ方〕
学習指導要領理科の内容を全般的に理解できるように講義を中心に解説する。内容によっては簡単な演示実験を示しながら解説する。
〔教材〕
教 科 書 ①小学校学習指導要領理科編
文部科学省②改訂小学校学習指導要領の展開
理科編
角屋重樹著 明治図書①、②は必ず備えること。
参 考 書 必要に応じて紹介する。
VTR・ 補助プリント
パソコンソフト〔科目内容の位置付け〕
小学校の理科の内容の学習の最初の講座である。この講座で小学校理科の内容と考え方を理解することが必要である。
この科目の内容の理解を元にして「初等理科」、「理科概説Ⅱ」、「理科教育法」に進むことができる。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目 なし。
関連科目
・教養科目として「環境科学」がある。
引き続く科目「初等理科」「理科概説Ⅱ」「理科教育法」

－201－

児

81
Ⅳ群

生 活 科 概 説２単位

石 井 智 子〔講義目的〕① 生活科設置の背景、意義、目標、内容、
指導や評価の方法等の概要を理解し、実践への意欲をもつ。
② 低学年教科である生活科の特質を理解し「子どもの学び」と教師の役割を考える。
③ 子どもの生活圏が学習の場である生活科の教育材、人材等の開発と活用について考える。
④ 「生活科概説Ⅰ〔生活科概説〕」を通して教師としての資質の基礎を培う。
〔講義内容〕
第１回のイントロダクションで、各回の内容を提示する。
○ 教科の理解を進める講義
・小学校教育と教科等の構成
・生活科新設の経緯と生活科の意義
・改訂生活科の趣旨や改訂の要点
・生活科の目標、内容構成等
・生活科の８つ内容の理解○ 指導計画・評価計画作成演習
・単元配列・単元開発
・環境構成・子どもの姿
・他教科等との関連
・学習指導と評価の一体化
・子どもを見る目とやる気や可能性を高める評価○ ポートフォリオの作成と自己評価

児席状況）（50％）、演習等での作成物・作品等（30％）、ポートフォリオ・自己評価（20％）により総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕○ できるだけ具体的な活動や演習を取り入れたい。そのための準備は事前に指示する。
○ 毎回、講義後小レポートや小テストを実施し、出席の確認と成績の評価をする。
〔科目内容の位置付け〕○ 新設生活科の設置の趣旨・理念・目的・内容、指導法、評価法等の概要を理解することを主たるねらいとする。
○ 生活科は、子どもが具体的活動や体験を通して学ぶ低学年の教科である。子どもにとって価値ある活動や体験となるような実体験を重視したい。
○ 子どもの発達の筋道に即するため、幼稚園教育や保育所保育との関連を意図して進めたい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕○ 前提科目 特になし
○ 関連科目 生活科教育法、初等生活科、教育実習（小学校）〔講義のすすめ方〕○ 講義ばかりでなく、具体的な理解を深める実践事例の検討○ 指導・評価計画作成等の演習○ 具体的な活動や体験、作業等○ できれば生活科の授業参観○ できれば専門家や実践家等の実践講話
〔教
○
○
○
○

材〕
小学校指導書・生活編（文部省）（平成元年６月）
小学校学習指導要領解説・生活編（文部省）（平成11年５月）
自作プリント等（随時）その他は第１回時に提示する〔成績評価の方法・基準〕○ 毎回提出の小レポート・小テスト（出

－202－

82
Ⅳ群

家 庭 科 概 説

２単位

櫛 田 眞 澄〔講義目的〕
小・中・高を通して学んできた家庭科には、どのようなイメージを持っているだろうか。何が印象に残り、どんなことが実際の生活に役に立っているのだろうか。生活を見る
目や知識は社会との係わりの中で実際に生きているだろうか。一方、良い成績をとるために教科書をマル暗記した思い出はないだろうか。
この講義では、小学校、中学校、高等学校の衣・食・住・家族や保育など家庭科の内容全般に関して検討し、『自立と共生と人権』の立場から、これからの時代に生きて働く家
庭科について概説する。従って、教科書の記
述の枠組みを超えて児童生徒の側に立ち、自由な発想から内容や指導方法や評価方法などを検討してみたい。

〔科目内容の位置付け〕
必修 ( この科目を履修しないと、３年次の「家庭科教育法」は受講できない。)〔講義内容〕
１．食生活を考える
２．小、中、高の食生活関連の学習の検討
３．衣生活を考える
４．小、中、高の衣生活関連の学習の検討
５．住生活 ( 暮らしの場 ) を考える
６．小、中、高の暮らしの場関連の学習の検討
７．家族と保育を考える
８．小、中、高の家族関連の学習および中、高の保育関連の学習の検討〔講義のすすめ方〕
講義形式および発表会形式〔教材〕
１．日本家庭科教育学会偏『衣食住・家族の学びのリニューアル』明治図書 2004
２．プリント類、其の他〔成績評価の方法・基準〕
１．出席状況
２．３～４回の課題に対するレポートの内容( 熱意、発想、実行性など )〔履修のポイント・注意点〕
１．出席重視２．レポートなどの提出日厳守

－203－

児

83
Ⅳ群

国語科教育法２単位

生 野 金 三

〔講義目的〕
国語科の学習指導要領（小学校）に示されている指導内容（平成元年版においては、「 Ａ 表 現 」「 Ｂ 理 解 」 の 二 領 域 に よ る
構成、平成10年版においては「Ａ 話すこと・聞くこと」「Ｂ 書くこと」「Ｃ 読むこと」の三領域による構成）について解説を行う。次いで、国語教材研究の意義・方法について概説し、それを踏まえて表現教材や理解教材（就中、文学的文章や説明的文章）のそれぞれの研究を具体的な作品を通して行う。
以上が国語科教育法で講義する主な内容であるが、これを受講することによって国語科の学習指導を行う際の教材研究の視点や学習指導案作成上の要点を体得して欲しい。
〔講義内容〕
本科目では、以下の内容について研究する。
１．国語科の内容の構成とその特色
２．単元の研究
・単元の構成、単元の意義、単元の目標
３．教材の研究
・文章の形態、文章の主題、文章の構成、文章の叙述、文章の言語要素
４．単元の研究・学習過程、三読法、学習目標、学習活動
５．学習指導等
・単元観、目標、指導計画、本時（目標、学習活動、教師の支援）、発問計画、板
書計画
６．模擬授業・授業記録を作成し、それを基に学習指導を振り返り、そして授業分析の考察児

豊澤弘伸・斉藤武利・斉藤一人「実習における指導の技術」教育出版〔成績評価の方法・基準〕
出席、ポートフォリオ、ミニ課題、ミニテ
スト、平常点等で評価する。ポートフォリオ、
ミニ課題の提出は、予め決められた締め切り
日までに生野の研究室に直接持参すること。
〔履修のポイント・注意点〕
出席をとる。授業の３分の２以上出席した受講生を評価対象とする。
授業内容は、積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。
期末にポートフォリオ（授業で学習した内容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて作成した学習記録のこと。又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業内
容は随時メモしておく。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目として位置付けられている。実践的指導力の基礎を体得して欲しい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
国語概説、初等国語、初等教材研究Ａ（言語・文化系）、教育方法論Ⅰ〔講義のすすめ方〕
講義、演習、グループ学習、プレゼンテー
ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、模擬授業の実施を目指しているので、受講生は毎回の授業が次の時間へ継続発展していくことを認識しておくこと。
〔教材〕
文部省「小学校学習指導要領解説国語編」
東洋館出版社
生野金三「改稿新美南吉研究」
学教図書出版会
生野金三「読書指導の方法と実践」
学教図書出版会

－204－

84
Ⅳ群

社会科教育法２単位

奥 澤 信 行〔講義目的〕
小学校における社会科の授業展開について
第３学年からの各学年ごとの指導計画や指導案の作成について講義する。小学校の社会科
は、分野別にみると地理に関する内容に多くの時間が配当されている。第３・４学年で学
ぶ「学区における地域の見方」をベースにして、その面的スケールを拡大することで、学校所在地の市町村から都道府県の学習へと発展させ、さらに国家のあり方を学ぶことになる。そして確固たる国家観を形成すること
で、世界各国と我が国との関係を理解することが可能となる。このように地理学習を主体として、さらに歴史と公民の分野を付加することで、我が国の姿を正しく捉えるように指導することが、社会科学習の目標といえる。
本講では、こうした社会科の学習目標を見据えて、実際に児童を指導する際の教材の扱いや指導方法についての講義を進めた後、実際に教壇に立つことを想定した模擬授業も行う。模擬授業にあっては、学習内容に関わることに留まらず、実際に教室内で起こるであろう事態を想定した実践的な授業展開についても指導したい。
〔講義内容〕
Ⅰ社会科の指導方法①動機づけと課題意識②児童の主体性と教師の指導性③社会科学的認識の指導
Ⅱ各学年における指導計画①第３ ・４学年の指導計画②第５学年の指導計画③第６学年の指導計画
Ⅲ指導計画の作成①年間指導計画②単元ごとの指導計画と指導案
Ⅳ模擬授業

参 考 書 『最新社会科指導法』古銭良一郎
他著 ＥＸＰ『小学校学習指導要領開設（社会編）』 文部科学省 日本文教出版〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と定期試験の成績の他に、授業態
度や提出物の状況も加味して評価する。毎時
間出席カードを配布するが、これを点数化す
るので、出席が評価に影響を及ぼすことになる。また学生諸君の所持するＩＤカードによる出席も併せて利用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。半期の授業のため、５回以上欠席した場合には評価の対象外となる。なお出席点は評価の20～25％の扱いとする。定期試験は論述式で解答する形式で、ノート等の持ち込みは一切不可である。
〔履修のポイント・注意点〕
小学校教員免許取得希望者を対象としているため、教育現場の実態に触れつつ授業を進める。したがって受講生諸君も常に学校や教育に関わる社会問題には関心を持って、自分なりの考えをまとめる努力をしてもらいたい。また概説とは異なり、「教壇に立つ」ことを前提としたより実践的な内容となるので、教員への志望をより明確にして授業に臨
むことが大切である。
〔科目内容の位置付け〕
小学校社会科の学習内容を実際に授業を展開することを前提として説明する。また模擬授業の実施で、「教えること」の技術的な側面にも言及する。「教壇に立つ」にあたっての基本的レベルの内容である。

〔講義のすすめ方〕
上記のⅠ～Ⅲは、講義により授業を進めるが、Ⅳの模擬授業は、グループごとに代表者が教壇に立ち、これを互いに論評する形で行う。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「社会科概説」を履修済みであることが望ましい。また小学校社会科における地理的分
野が中心となるため、地理学全般を把握する意味から、教養科目の「地理学Ａ・Ｂ」の履修を薦める。

〔教材〕
教科書は特に使用しない。必要に応じてプリントを配布する。

－205－

児

85
Ⅳ群

算数科教育法２単位

後 藤 達 生

〔講義目的〕
小学校教育において算数科のはたす役割は大きい。教壇に立って子供たちに向かい合う
とき、算数が目指すものや、その特質をきちんと理解していることが重要です。この講義の目的のひとつは、算数の学習指導を行うときの基本的な考え方や基礎となる理論を正しく理解することです。また、数のかけ算を例
にとっても、学年により取り扱い方は大きく違います。小学校算数の内容は「Ａ数と計算」「Ｂ量と測定」「Ｃ図形」「Ｄ数量関係」の４領域に区別されていますが、これらの内容と、その概要を大きくとらえておくことも大切です。
具体的な例を通して学習指導案を作成できるようにするのもこの講義のもうひとつの大きな目的です。上記４領域から典型的な項目を取り上げ、学習指導案の書き方を詳しく解説します。

〔履修のポイント・注意点〕
小学校教師を目指す学生を対象として講義する。グループによる作業もあるので、それぞれが責任を持って授業に取り組んでほしい。
〔科目内容の位置付け〕
教職員免許法の「教職に関する科目」。必修なので小学校教員を目指す者は必ず受講すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目は算数概説、関連科目としては初等算数がある。

〔講義内容〕
・算数科の目標
・指導内容の概観
・学習指導計画の作成
・学習指導計案の作成
・数と計算の指導
・量と測定の指導
・図形の指導・数量関係の指導
・学習指導と評価

児〔講義のすすめ方〕
講義中心に進めるが毎回小テストを行う。
指導案等の作成はグループごとにまとめても
らう。
〔教
材〕
〔教科書〕「小学校算数科指導の研究」
平岡忠編著、（建帛社）2100円＋税
これを教科書として使う。巻末に小学校学
習指導要領（第３節 算数）が載っている。
また、指導案作成のための資料など適宜配布する。
〔成績評価の方法・基準〕
出席点、毎回の講義での小テストおよび学
期末試験などによる。

－206－

86
Ⅳ群

理 科 教 育 法

２単位

小 原 政 敏〔講義目的〕
小学校理科の内容と理科の教育方法について理解を深め、理科の授業を実施できる知識技能を習得することが目的である。実験を多くし、実験を通して理科への興味関心を高め、理解を深めることができる指導能力の育成を目指している。
〔講義内容〕
１）小学校理科の科学的基礎知識
・生物と環境・物質とエネルギー
・地球と宇宙２）観察実験機器の活用と開発
・「生物と環境」の教材教具
・「物質とエネルギー」の教材教具
・「地球と宇宙」の教材教具
３）ニューメディアの活用
・デジタルとアナログ
・高度情報通信と理科授業
４）自然と子どもの思考
５）環境教育と理科
６）生活科と理科
７）理科の授業設計と模擬授業

判定基準
・試験点数60％
・出 席 率20％・レポート20％〔履修のポイント・注意点〕
理科の指導では、内容の説明に加えて自然の様々な現象について実験を通して理解することが不可欠である。実験技術や実験方法に習熟するとともに、自らも様々な実験を工夫する意欲や態度が必要である。授業の実験は限定されてしまうので参考書などで、より幅広く実験の知識を増やしていくことが必要である。
〔科目内容の位置付け〕
理科の大きな特徴は、教科内容の説明に合わせて実験をして確認してみることである。
理科教育では実験は欠かせない存在であり、教師自身が実験に興味関心を示すことによって子ども達に理科の面白さを伝えたい。

〔講義のすすめ方〕
小学校理科の内容のなかで主な項目を学生
実験をしながら理解し、指導力の向上を図る。子どもが理解しやすく興味関心を高められる指導はどうすれば可能なのかを受講生自身が工夫することを期待する。実験について
結果の発表・意見交換をしながら理解を互いに深める機会としたい。模擬授業を実施し、教育実習にも対応できるようにする。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目 理科概説
関連科目
・「初等理科」
・教養科目として「生物学」「物理学」「環境科学」がある。
・大学で開設していない自然科学の科目も幅広く学んでおくことが大切である。

〔教材〕
教 科 書 小学校理科指導の研究 建帛社
参 考 書 小学校学習指導要領解説理科編
VTR・パソコンソフト〔成績評価の方法・基準〕
科学的思考力、自然科学に対する興味関心、理科を楽しくしようとする意欲等を評価する。
筆記試験 学期末の定期試験
レポート 提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）

－207－

児

87
Ⅳ群

生活科教育法２単位

石 井 智 子〔講義目的〕① 「生活科概説Ⅰ／生活科概説」の講義内
容を踏まえ、指導内容、指導法、評価法、教材研究法等について理解する。
② 子どもの生活圏である地域の教育素材や人材の活用と教材化について考える。
③ 生活科における「子どもの学び」と「子どもを見る目」や「教師の役割」について考える。
④ 「生活科教育法」を通して、教師としての資質の基礎を培う。
〔講義内容〕
第１回のイントロダクションで、各回の内容を提示する。
○ 教科の理解を深める講義
・子どもにとっての生活科の意義
・生活科目標と内容構成、年間指導計画○ 教材研究と指導法演習
・植物の栽培や小動物の飼育
・学校や地域探検
・自然とのかかわりと遊び 等
・できれば専門家・実践家による指導法の開発（他の事例と変わる場合あり）
・研究事例の発表○ できれば生活科の授業参観や準備が望ましい。
作業のための基本的な用具が必要である。
（講義開始時に指示する。）○〔科目内容の位置付け〕○ 「生活科概説Ⅰ／生活科概説」の履修者を対象とする。
○ 活動や作業を通したり、実践例を活用したりして、生活科教育の在り方を具体的に体験・理解することをねらいとする。
○ 生活科は、子どもの生活圏を学習の場とするので、地域や子どもの実態を把握し、地域の中にある教育材を開発したり人材とかかわって教材化することが大切である。
○ 生活科は子どもの思いや願いから出発するため、子どもを見る目を養うことが大切である。それが評価と指導につながる。
○ 幼稚園教育や保育所保育と生活科との関連を重視する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕○ 前提科目：生活科概説Ⅰ／生活科概説○ 関連科目：初等生活科、教育実習（小学校）〔講義のすすめ方〕○ 子どもの思いや願いを大切にした実践事
例等を活用し、演習、作業、フィールド
ワーク等の体験重視の講義としたい。

児

〔教
○

材〕
小学校学習指導要領解説・生活編（平成11年５月）（文部省）○ 自作プリントや実践事例、年間指導計画
等（随時）○ その他は第１回時に提示する。

〔成績評価の方法・基準〕○ 毎回提出の小レポート・小テスト（出席状況）（50％）、演習等での作成物・作品等（30％）、ポートフォリオ・自己評価（20％）により総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕○ 作業を実施する場合には、活動的な服装

－208－

88
Ⅳ群

音楽科教育法２単位

冨 田 英 也

〔講義目的〕
生きる力をはぐくみ、創意工夫を生かし特色ある教育活動を展開する中で、自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに、基礎的・基本的な内容の確実な定着を図り、個性を生かす指導ができるような教育者を目指している。音楽教科の目標には、「表現及び鑑賞の活動を通して、音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育てるとともに、音楽活動の基
礎的な能力を培い、豊かな情操を養う。」とある。これらの目標を達成するべく、小学校教諭として的確な音楽教科の指導が行えるよ
うに教授することを目的とする。
〔講義内容〕
小学校音楽の歴史と学習指導要領の把握をし、他の教科との連携を考えながら、音楽の授業のあり方、展開の仕方、指導法を学び、指導計画の作成と模擬授業を行う。
〔講義のすすめ方〕
・学習指導要領の理解
・指導計画の作成（２学年毎に作成）
テーマの設定、目標の設定、指導内容（導入・展開等）、評価、反省、等々
・共通教材の研究と指導法
・模擬授業にむけて教材研究と資料の準備
・模擬授業の試み
指導案を基に、実際に教壇に立って行う
反省と評価、注意点やアドバイス等々を話し合う〔履修のポイント・注意点〕
学生受講者は既に自ら小学校教育において教育の実体験を経て育ってきた。しかし始めの目標を考えると、人間の根源的で基本的な目標であり、現代社会の問題点を映し出しており、心や愛情の希薄に問題があるかが計り知れる。豊かな感性や表現力は授業だけで得られるものではなく、育ってきた環境と日常生活の中で培ってきたものである。先ずは自分自身が音楽を楽しみ音楽を愛好し、思考し創意工夫をして、客観的にそして博愛的精神をもって子どもとかかわることが大切である。模擬授業にあっては、先ず自分の得意分
野を含めて計画し、失敗を恐れることなく何度もチャレンジすることが成功に繋がってい
くこととなる。
〔科目内容の位置付け〕
小学校教諭資格取得関連科目、子どもの目
線で子どもの立場になって物事を考え理解する視点が必要である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
音楽実技Ⅰ（ピアノ）、音楽実技Ⅱ（子どもの音楽）、ソルフェージュ、（音楽理論、ピアノ演奏技術、童謡や子どもの歌、等々）〔教材〕
・小学校課程のための教科教育法 音楽編
教育芸術社￥1,470・小学校学習指導要領 文部科学省 国立印
刷局 発行240円＋税〔成績評価の方法・基準〕
レポート提出、指導案の作成、模擬授業、
学期末試験、等々の総合的評価

－209－

児

89
Ⅳ群

図画工作科教育法

２単位

益 田 勇 一

〔講義目的〕
図画工作科は表現領域と鑑賞領域に分かれ、表現領域には「材料や場所をもとにした造形活動（造形遊び）」「絵や立体に表わす」
といった内容が含まれ、鑑賞領域には表現活動の一環として友だちが作った作品を見ること、制作と関連した芸術作品を鑑賞することが含まれる。この講義では、図画工作科の学
習内容、基礎的な技法・材料・道具についての知識、学習指導案の作成方法などについて学ぶとともに、模擬授業を通して教科内容の適切な指導法について考察する。

〔科目内容の位置付け〕
小学校教員免許を取得する学生のための科目。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
図画工作概説Ⅰ〔講義内容〕
１．造形遊びの指導
２．色彩の基礎理論
３．絵に表す活動の指導
４．版に表す活動の指導
５．立体に表す活動の指導
６．焼き物の指導
７．鑑賞の指導
８．造形の材料と道具
９．観点別評価基準
10．学習指導案の作成
11．模擬授業⑴12．模擬授業⑵〔講義のすすめ方〕
要点を板書し、解説を加える。必要に応じて参考資料を配布する。

児

〔教
材〕
教科書は使用しない。
参 考 書：『小学校図画工作科指導の研究』
宮脇理監修、建帛社、2004年。
：『小学校学習指導要領解説 図画工作編』文部省、2004年。
〔成績評価の方法・基準〕
定期試験と提出物（学習指導案）による評価。
定期試験 80％
提出物
20％〔履修のポイント・注意点〕
問題意識をもって受講して欲しい。

－210－

90
Ⅳ群

家庭科教育法２単位

櫛 田 眞 澄〔講義目的〕
先ず、小学校家庭科の内容に関する衣・食・住・家族・消費者教育などについて学習
指導上の基礎知識を習得し、続いて学習指導
要領と教科書を分析し、それらを検討する。
次に、現実の生徒の発達状況や生活状況を念頭に置きつつ、学習指導法の研究をする。その後、年間学習指導計画、単元学習指導案、時案等について検討し、実際に自分で授業設計が出来るようにする。

〔履修のポイント・注意点〕
１．出席重視２．レポートなどの提出日厳守〔科目内容の位置付け〕
必修 (「家庭科概説」の単位取得者が受講できる )〔講義内容〕
１．「被服」の授業研究
・衣生活の現状と課題
・衣生活学習でつけたい力
・衣生活学習の授業設計
２．「食物」の授業研究
・食生活の現状と課題
・衣生活学習でつけたい力
・衣生活学習の授業設計
３．「住居」の授業研究
・住生活の現状と課題
・住生活学習でつけたい力
・住生活学習の授業設計
４．「家族」の授業研究
・家族生活の現状と課題
・家族学習でつけたい力
・家族生活学習の授業設計
５．「消費生活」の授業研究
・消費生活の現状と課題
・消費生活学習でつけたい力
・使用費生活学習の授業設計〔講義のすすめ方〕
講義形式および実習形式の授業を通して授業設計ができるようにする。
〔教材〕
１．中間美砂子編著『小学校家庭科指導の研究』建帛社2003 2200円( 指定図書）２．プリント類、其の他〔成績評価の方法・基準〕
１．出席状況
２．３～４回の課題に対するレポートの内容( 熱意、発想、実行性 )

－211－

児

91
Ⅳ群

体育科教育法２単位

近 藤 智 靖〔講義目的〕
本科目の目的は、小学校の体育授業の指導
方法について学ぶことである。
〔講義内容〕
内容は、次の通りである。
①体育授業の作り方②体育授業の評価方法
体育授業といっても、その内容は、基本の運動、ゲーム、表現運動、器械運動、体つくり運動、ボール運動、水泳、陸上運動、保健と多岐にわたっている。そのため、全ての領域にわたり、実技も含めて理論を学習することは難しい。ここでは、いくつかの典型的な領域を取り上げ、授業の作り方（指導のポイ
ント・教材教具・マネジメント・説明や指示の仕方など）や体育授業の評価方法を学んでいく。
〔講義のすすめ方〕
本科目では、教室と体育館（場合によってはグラウンドも）のいずれも使用する。
教室では、現場の授業のビデオを視聴し、指導のポイントや背後にある理論について学ぶ。
体育館では、体を使って実技をしながら、教室で学んだポイントを確認する。

児〔履修のポイント・注意点〕
体育授業の指導方法を学ぶ上では、実際に体を動かしてみないとわからないことも多くあるので、指示があった場合には、実技のできる服装を準備すること。
また、運動に対して苦手意識を持っている
人こそ、積極的に参加をしてほしいと切に願っている。体育授業で運動を指導できることと、教師自身の運動能力が高いということは、全く別問題である。教員免許を取得する
上で大切なことは、児童に対して指導できることである。そのための技術の一端をここでは学んでほしい。
〔科目内容の位置付け〕
教員免許を取得する上で他教科の教科教育法同様、大切な科目となり、教員養成の導入
として位置づけられる。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本科目は、これまで学んできた「子どもの体育」「特別活動」「他教科の教科教育法」などと関連している。特に教育実習を想定して、指導案の形式や意味、書き方を事前に学習しておくと、講義の理解が深くなる。

〔教
材〕
〈参考書〉
体育の授業を観察評価する・高橋健夫編
著・明和出版・2200円
体育の授業を創る・高橋健夫編著・大修館
書店・2200円
小学校学習指導要領解説体育編・文部科学
省・東山書房・84円
小学校体育の授業 第１学年～６学年。杉山重利他編著。大修館書店。各2200円〔成績評価の方法・基準〕
出
席
50％
レポート
30％
普段の活動の様子 20％

－212－

92
Ⅳ群

造 形 文 化 論

２単位

飯 田 昌 平〔講義目的〕
家や庭、壷や器、橋や船、ピラミッドや寺院など自然界には存在しない形を作り出すことによって、人類は生活を豊かに美的に楽し
む知識や技術を獲得してきました。その創造活動を追体験することにより、美的体験を豊かにし、表現と鑑賞の能力を伸ばすとともに、生活をより楽しく、より美しく、より豊かにするために工夫する態度を育て、造形文化を愛好する精神を養うことを主な講義目的とします。
〔講義内容〕「形」とか「形式」がなぜ生まれ、どのよ
うにして伝達されてきたか、また、人間にとって形とはなにか、などを知るために、文化史、美術史に現れる造形物（ピラミッド、聖堂、神社仏閣、壷、彫刻など）を例に挙げ、次のような事柄を検討してゆきます。
１．形の意味・象徴性
２．シンメトリー
３．造形の基本
４．立体の解釈
５．形態の必然６．プラトンの立体
７．美的形式原理
８．美の働き高校のときに使用した社会、美術の教科書、百科辞典などは授業をより理解するために役立つと思います。
〔成績評価の方法・基準〕
出席状況・授業中の課題に取り組む態度・
授業内の小レポート・期末に提出するレポー
トなどを参考にして総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
授業の最初にその日の講義の要点を述べる
ことが多いので、遅刻しないこと。各授業は関連性があるので欠席しないこと。折り紙・
ハサミ・ノリなどを忘れないで持ってくること。
〔科目内容の位置付け〕
授業中に行う折り紙は初級程度。文化史、美術史は高校程度。それらの知識をもととして深く考える習慣を身に付けてほしい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。関連科目としては哲学・美学など。

〔講義のすすめ方〕
上記の事柄を理解するために、毎回折り紙などを使用して具体的な形を作り、検討してゆきます。例えば「折り鶴」における造形の基本、シンメトリー、折り鶴にはどんな意味があり、どんな願いが込められているか、などを受講生と共に考えていきます。折り紙で作る物としては、日本の伝承折り紙（つる・
ふうせん・にそうぶね・やっこさん・さんぼ
う・たからぶね・つのこうばこ・かぶとなど）、多面体の折り紙（くすだま）、創作折り紙などのなかから、テーマに合わせて選んでいく予定です。
〔教材〕
折り紙（15×15㎝の普通の折り紙）・ハ
サミ・ノリ・色鉛筆・定規など。折り紙に関する本・造形文化に関する本は特に指定しません。子供のころ遊んだ折り紙の本、中学、

－213－

児

93
Ⅳ群

英語であそぼう２単位

Ｌ．ラインボールド〔�������
Course Objectives������������
〕There is an educational value in the worldof children’s literature and activities. This
course will introduce a selection of English
children’s literature, games, songs, illustrated books, poetry, plays, movies, and otheractivities to students. Through exposure todifferent types of children’s play and literature, students will be able to gain an insightof the western culture while practicing thefour English communication skills.
〔���������
Contents�
〕Students will look for English children’sbooks in the library and write and give bookreports; act in short plays; sing songs andstudy rhymes; write simple poems; play wellknown games such as Scrabble , Stare , andWord Bingo ; design posters; and watch film
clips and write summaries. In addition, they
will be asked to introduce children’s literatureand games from their own Japanese culture
in English to the class. Students will continue
to use the four skills of reading, writing, listening, and speaking that were acquired during the first and second years of university toparticipate in the activities.
〔���������
Textbook�〕No textbook. The instructor will provide handouts.

児〔��������
Student Evaluation������������
〕Grades on this course will be determined by
the following criteria:● Regular attendance  30% - If you missmore than 1/3 of class sessions, you will
fail the course. Being late for class threetimes will count as one absence. Beinglate for more than 20 minutes is considered one absence. You are responsible
for notifying me in advance when possible,of reasons for absences, late arrivals, andearly departures.
● Active participation 20% - The more you
speak in English, the better your grades.
● Homework grades/quizzes 10% - No late－214－

homework. If you are absent ask me or callyour friend and ask about the assignment
before it is due.
● Final assignment (to be decided) 40% 〔��������
Message to students���� ���������
〕Remember that this is YOUR class. Do not
be afraid to make mistakes. Mistakes are
good. They show that you are thinking andtrying. The more you speak, write, and thinkin English, the more confidence you will have.
Take charge of your own learning!

94
Ⅳ群

児

童

文

学

２単位

横 田 順 子〔講義目的〕
児童文学におけるさまざまなジャンルの作
品を取り上げ、それぞれの性質を理解したう
えで、児童文学がもつ特性や問題点を考えたい。
〔講義内容〕
１ 紹介授業
２ 寺村輝夫「ぼくは王さま」シリーズ
３ 昔話
４ 絵本
５ 矢玉四郎「はれぶた」シリーズ
６ E. L. カニグズバーグ『クローディアの秘密』〔講義のすすめ方〕
作者・作品解説と作品講読（抜粋）によって進める。映像なども用い、理解を深めたい。基本的には講義形式だが、できるだけ受講者が意見を述べる機会をもちたい。
〔教材〕
授業時に随時指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
単位取得のためには全授業回数の３分の２以上の出席が必要。成績については、テスト（前期試験期間に１回）、出席状況、平常点
により、総合的に評価する。テストは80点満点。出席は１回につき２点に換算して計算する。平常点については、授業時の課題等を考慮に入れる。
〔履修のポイント・注意点〕
遅刻、授業中の私語、携帯電話の使用などは厳禁。授業妨害がはなはだしいときには、退出させる場合もある。だが良識を守っていれば難しいことではないので、お互いにマナーを守って、楽しく実りある授業にした
い。

－215－

児

95
Ⅳ群

お も ち ゃ 論

２単位

中 谷 陽 子おもちゃと創造的人間形成
科目履修前に以下の注意を読むこと① 「おもちゃ論」を言い換えれば「人間はどのように遊んできたのか」という人類の文化論である。短絡的に保育所や幼稚園で使う教材おもちゃの授業だと思わないでほしい。
② 遊びとおもちゃは奥の深い領域なので意
欲のある学生たちと学び、資料選びをし、作業がしたい。
③ 履修生の興味次第だが、現代人が究極的に求めている遊びに取り組むことも出来る。
〔講義目的〕
遊びは地球上の地域・人々の年齢・時代を問わない大切な人間の精神・身体の活動である。次の各分野に視野を広げて、意欲的に人間の遊びとその媒体を果たしてきた「おもちゃ」について学ぶことを目指している。
①歴史性：人類の知の歴史を遊びやおもちゃの中に発見する②文化性：自ら地球市民の感覚で遊びを考察③伝承性：遊びは重要な伝承文化の一分野④自然性：自然が育む豊かな遊びの再発見児〔講義内容〕（ポイント１）遊びは精神の開放をもたらすものであるから、将来保育や教育現場で活躍を期する学生にとっては価値や効用の高い活動であることを認識する。
（ポイント２）現在のせつな的、狭義的なおもちゃへの認識を一掃して、改めて納得のいく「定義づけ」に挑戦する。
（ポイント３）本来「遊び」は広く充実した内容を持つ人間の営みであり、「遊び」は創
意工夫の実験の場であり、知恵の貯蔵庫でもあることを実証する。
（ポイント４）多くの遊びを検証・体験し、「遊び」を媒体にした人びとの交わりの世界には境界線がないことを実感する（グローバ
ルな視点から）。

〔講義のすすめ方〕
講義は、講義内容に示される４つのポイントを検証しながら、次のように進める：① 受講生の持つ遊びやおもちゃに対する意識はかなりバラバラだと想定されるので、それを把握する作業からはじめる。
② とにかくたっぷりとおもちゃ（主に中谷
コレクションから）に接して、おもちゃの４分野（歴史性、文化性、伝承生、自然性）を確認し、そこからあらためて「おもちゃや遊びの定義づけ」を皆で行う。
③ 恐らく受講生の既知の範囲を超える遊び
やおもちゃとの出会いがあると思われる。それらを遊び体験することによってより広い遊びの魅力を味わって欲しい。
④ 遊びやおもちゃに国境のない世界が存在することを改めて知ってほしい。
⑤ まとめとして、遊びの概念を体験、聞き取り、資料分析などから研究する。
〔成績評価の方法・基準〕
検討中。
遊びに真剣に取り組まない学生は、学期の途中でも「不可」評価することがある。
〔科目内容の位置付け〕
学生の自主的研究態度と、遊びを堪能し、時にはおもちゃを作成することの出来る次元の高い営みの出来る人物を期待する。
〔教

－216－

材〕
参考書および資料、多数。

96
Ⅳ群

野 外 運 動 Ａ

２単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。
〔講義内容〕
キャンプの幅広い教育効果を理解するように体験学習し、指導的な立場から企画立案
し、実施する。キャンプの捉え方は各分野や方面によって多岐にわたるが、組織キャンプの多くの目的は、大自然の中で「原体験」や共同生活を通して、人間形成を図ろうとするものと考えられる。すなわち、自然と野外を最大限活用しなければ、その教育目的は達成されない。したがって、下記を狙いとし実践
活動をこの実習で行う。
①自然の中で集団的、自立的生活をすることによって自己を見つめ、真の協力・共同生
活を体験し送ること。
②キャンプ生活の技術を学びつつ、生活全体の諸活動を通して自分の心身を鍛えること。
③将来キャンピングを指導する立場におかれたとき、企画立案でき、民主的運営ができること。
〔講義のすすめ方〕
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。プロ
グラムについては、「困難」「挑戦」「課題解決」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④仲間との協力によって、「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）
上記のねらいを達成するための具体的方策としてのプログラムは以下の４点に留意して行う。
①通常の時間枠では行うことのできない活動。
②意味のある活動であるのにも関わらず活動の機会が得られにくい活動。
③集団の協力によって成立する要素の高い活動。
④地域文化と接点のある活動。
〔教材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、レポート、グループ貢献度によって総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
専攻別で夏期休業期間に集中で行います。
（児童教育専攻・スポーツ健康専攻それぞれ別々）
事前説明会や事前指導講義が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。
〔科目内容の位置付け〕
より充実した学業・学生生活や生涯スポー
ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ、野外運動Ｂ

－217－

児

97
Ⅳ群

野 外 運 動 Ｂ

２単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。
〔講義内容〕
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。アウ
トドアスポーツとして、学校体育のみならず
生涯スポーツとしても今も幅広く社会全体に親しまれているスキー・スノーボードについて、その運動特性、技術、指導法及び生涯ス
ポーツとしてのあり方、自然との親しみの心を持つことを習得し、団体行動・生活を通じてそのあり方をも研修する。また、基礎技
術、応用技術、発展技術だけでなく救急処置についても講義を行う。

児〔履修のポイント・注意点〕
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
児童教育専攻・スポーツ健康専攻同時開講
で冬期休業もしくは春期休業に行われます。
事前説明会や事前指導が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。
〔科目内容の位置付け〕
より充実した学業・学生生活や生涯スポー
ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ、野外運動Ａ〔講義のすすめ方〕
プログラムについては、「挑戦」「課題解決」「成功体験」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねら
いとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）〔教材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
レポート、スキルテストによって総合的に評価します。バッジテストも計画中です。

－218－

98
Ⅳ群

救

急

法

２単位

鈴 川 正 之〔講義目的〕
１．蘇生法と簡単な救急処置を理解し実施できる。
２．救急医療の成り立ち（傷病者の発生から病院での治療まで）を理解し、かかわりのある職種の役割を述べることができる。
３．現在の救急医療にはさまざまな問題点があることを理解できる。
〔講義内容〕
第１回 イントロダクション 救急とは、救急医療とは第２回 心肺蘇生法の基礎
第３回 心肺蘇生法の理論
第４回 電気ショックとは
第５回 小児に特有な救急疾患とその処置１（内因性）
第６回 小児に特有な救急疾患とその処置２（外因性）
第７回 消防機関、救急車、救急救命士の役
割（救急救命東京研修所）
第８回 救急における看護の役割（自治医大看護学部）
第９回 予防救急（鹿沼消防署）
第10回 有害動植物に関係する救急処置（救急救命東京研修所）
第11回 救急処置１
第12回 救急処置２
第13回 普通救命講習１（小山消防署）
第14回 普通救命講習２（小山消防署）
第15回 評価（テスト）〔履修のポイント・注意点〕
実習の場合は積極的に参加すること。
講義の場合はディスカッションに積極的に参加すること。
〔科目内容の位置付け〕
最低限必要な予備知識
新聞などのマスコミの情報に常に接している
ことと、それを正しく理解し必要に応じて自分の意見を言うことができる態度を身につけていること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
救急処置を理解していることは、将来出合うであろう緊急の場面で落ち着いて行動できるようになることが期待できる。また、救急医療の問題点を理解していることは、救急医療を賢く利用する国民となることが期待でき、教職などを目指す人たちに有用であると考えられる。

〔講義のすすめ方〕
講義目的に沿って、実習を多く組み込みながら、救急医療の問題点を理解できるように
ディスカッションをしながら、講義を進める。外部講師を多く依頼して、実際に現場で活躍している人たちの話が聞けるように心が
ける。
〔教

材〕
特に指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
テスト（学期末）50％
出席 50％
かつ、普通救命講習に合格すること。

－219－

児

99
Ⅳ群

レクリエーション実技

１単位

藤 井 和 彦〔講義目的〕
多様なレクリエーション活動の展開のために必要な実践技能を身につけることをねらいとする。
対象者の中にある「楽しさ」や「喜び」を最大限に引き出す活動を展開するということを常に意識しつつ、その為の計画の作成から実践、評価までを実習・演習形式で体験する。まずは与えられた時間的条件の中で、「レクリエーション支援者」として立ち振る
舞えることを目標に各種活動に挑戦する。より高度な到達目標としては対象者の特性に応じて、工夫されたオリジナリティあふれる支援計画を作成できるようになることを目指す。
実技科目ではあるが、授業は必要に応じて教室での支援案作成なども織りまぜながらグループ活動を中心に進めていく。

児〔講義内容〕①アイスブレーキング⑴～緊張を解きほぐす
ゲーム②アイスブレーキング⑵～出会いのゲーム③イニシアティブ・ゲーム⑴～協力と課題解
決のゲーム④活動的なゲームから軽運動・屋外運動へ⑤ニュー・スポーツ ( リングテニス )⑥チャレンジ・ザ・ゲーム⑴⑦チャレンジ・ザ・ゲーム⑵⑧イニシアティブ・ゲーム⑵～発展編⑨レクリエーションプログラムの企画と運営⑩グループ発表⑴⑪グループ発表⑵⑫グループ発表⑶⑬グループ発表⑷⑭グループ発表の振り返り⑮まとめとレポート課題発表※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。

〔教材〕
グループワーク・ゲーム集的なテキストを１冊選定する（1500円程度）。

〔成績評価の方法・基準〕
期末のレポート課題、学期中の感想やレポート提出数回。
成績評価は期末のレポート得点（50％）＋出席点（20％）＋日常的な授業への参加
姿 勢（30 ％） を 勘 案 し て 総 合 的 に 判 定 する。日常的な授業への参加姿勢は、学期中に適宜課す感想やレポートの提出も含む。
期末レポートは、レクリエーション実技に関する論述２題程度と支援プログラム作成等の内容で考えている。
〔履修のポイント・注意点〕
この科目を履修する者は、レクリエーショ
ン・インストラクター資格取得の申請を行う者であることを原則と考えている。その意味
では科目名は「実技」であるが、各々の自発的・自律的取り組みが非常に重要であり演
習・実習的な科目と捉えても差し支えない。
このことを理解した上で、その自覚を持って授業に臨んでいただきたい。
履修年次は２年次を標準と考えている。
〔科目内容の位置付け〕
レクリエーション実技の初級編であるが、唯一の科目であり、レクリエーション・イン
ストラクター資格取得希望者は必修。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
レクリエーション理論Ⅰ・Ⅱなど〔講義のすすめ方〕
実技を中心とするが必要に応じて教室での解説や支援計画作成・グループ討議などの時間をとる。特に後半からまとめにかけては、
実際のレクリエーション活動のシミュレー
ションとして、自分たちで場の設定、プログ
ラムの考案、進行ができるような形を目指す。適宜実技の感想やレポート課題を課す。

－220－

100
Ⅳ群

レクリエーション実習

１単位

藤 井 和 彦〔講義目的〕
レクリエーション実習はレクリエーショ
ン・インストラクター資格取得のために開設されている科目であり、レクリエーション理論及び実技の学習を踏まえて、実際にレクリエーション活動が現場でどの様に展開されているのかを体験学習することをねらいとしている。在学中３回の事業参加とあわせて、資格取得のために必要な実習単位を満たすためのものであり、以下の全てに該当する学生のみに開講する。
①レクリエーション・インストラクター資格取得の申請を行っている者②レクリエーション理論（ⅠまたはⅡのどちらか）及びレクリエーション実技の単位を取得している者（合計３単位以上）③教育実習（幼稚園・小学校・中学校・高等
学校のいずれかひとつ），保育実習，介護実習のを行う予定のない者
特に③に関して、在学中に何らかの実習の予定がある場合は、その実習をもってレクリ
エーション実習の単位と置き換えることができるため、改めてこの実習を履修する必要はない。
〔講義内容〕
レクリエーション実習は原則として各個
人単位で行うこととする。履修人数にあわせて、実習先を確保し、調整作業を行っていく。また、大学が準備する機会の他に個人的に実習受け入れ先を確保できる場合（例えば母校の高校のキャンプ実習に同行できるなど）は、そこでの実習も認める。
レクリエーション実習として認定される主な条件は以下の通りである。
①大学組織とは別の外部組織で行う実習であり、実習担当者が存在すること。
②参加者や施設の利用者などとのコミュニ
ケーションをとる場面が設定されていること。
③１日８時間程度を原則として３日間以上の期間であること。
具体的な実習先としては、幼稚園や学校等
教育機関の実施するキャンプ等の校外学習へ補助員として参加する、社会福祉協議会や福祉施設でのボランティア活動、公共スポーツ
施設等における職場体験、ＹＭＣＡ等の民間団体の主催するキャンプやスキー教室等の短期プログラムへのリーダー参加、等が考えられる。
〔講義のすすめ方〕
前期中にオリエンテーションを実施するので掲示連絡等に注意しておくこと。実習先の開拓から実習決定、実習の実施、事後のふり
返り等の手順を説明する。
〔教材〕
その都度手順を示す資料を配付し、それを中心に進めていく。

〔成績評価の方法・基準〕
実習に対する自己評価を含めた事前・事後のレポート（50％）及び実習先担当者からの評価票（50％）にて評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
上記の履修条件等をよく確認すること。不明な点がある場合は個別の相談に応じるので担当教員まで質問すること。
〔科目内容の位置付け〕
上記の通り〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
レクリエーション理論Ⅰ・Ⅱ レクリエー
ション実技

－221－

児

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

荒

井

洌

〔講義目的〕
世界的に著名なエレン・ケイ（Ellen Key）の『児童の世紀』（1900年）を、子育てをする親の立場に立って読み解くこととします。
この本の献辞は、「すべての親に 新しい
世紀に新しい人間を創ろうと願う、すべての親に捧げる」となっています。
すなわち、『児童の世紀』は、子どもを育てる親に向けてという姿勢で執筆されたことがわかります。
このような本が、なぜ世界的に著名なものとなったのでしょうか。
エレン・ケイが主張する子育てについてのフィロソフィーとは、一体どのようなものなのでしょうか。
親としての、あるいは人間としての、子育てについて『児童の世紀』に描かれた根本理念を追求していくことにしましょう。

〔成績評価の方法・基準〕
出席を重視します。
必要に応じて提出してもらうリポートを評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
大勢での講義に参加するのではない、このような貴重な学習の機会を大切にして、熱心に勉強してください。
〔科目内容の位置付け〕
幼児保育について学んできたさまざまな教科目を貫く力強いフィロソフィーとして、この科目を認識してください。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ｂは、課題研究Ａに引き続いた形
で、より味わい深く学習します。

〔講義内容〕
エレン・ケイが述べている、次のようなポイントを軸にして理解を深めていきます。
・子どもの親を選ぶ権利
・親子にとっての家庭・家庭を成立させる結婚
・結婚の前提としての恋愛・世代間に生ずる問題

児〔講義のすすめ方〕
テキストを、講義内容のポイントに沿いながら、ていねいに、深く読み込んでいくようにします。
特に、子育てというテーマに、常にフォー
カスを合わせていくことにします。
〔教材〕
テキスト：荒井 洌著『エレン・ケイ 保育
への夢「児童の世紀」へのお誘い』
フレーベル館

－222－

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

荒 井 弘 高〔講義目的〕「音楽の魅力とは」をテーマに歌唱を中心とした表現活動研究を行い、同時に自分自身の音楽的素養を高めることを目的とする。
具体的には、わらべうた・童謡・現代のこどものうたなどを主な教材とし、その中から幼稚園・保育所及び小学校などの現場で使用するであろう「うた」をピックアップ、その「うた」のつくられた時代背景・ルーツ・作
曲家・作詞家・歌詞の内容および伴奏法・歌唱表現法などから、学生自身が課題を設定
し、研究を行なうこととする。
〔講義内容〕
歌唱を中心に、主に現場においてどんな教
材が使用されているかを調査し、文献等を参考にしながら自分自身の課題を見つけ、研究を行なう。
〔講義のすすめ方〕
学生が主体となり、自ら計画を立て、課題を決定する。これらに基づき指導を行う。
〔教材〕
必要に応じて指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
課題研究の取組状況、内容等により評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
研究内容に対しての準備を積極的に行うこと。
〔科目内容の位置付け〕
音楽研究活動および卒業研究のための基礎研究の場としたい。
Ａ・Ｂ継続して履修すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
ソルフェージュ

－223－

児

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位五十嵐 敦 子〔講義目的〕
イタリアの女性医師であり、幼児教育者であったマリア・モンテッソーリの幼児教育理論と教育実践について探求する。
〔講義内容〕
モンテッソーリは、自ら開発した教具を使うモンテッソーリ・メソッドを生み出したことで、広く世界的に知られている。モンテッ
ソーリの代表的な著作を丁寧に読みながら、
モンテッソーリの生涯、子ども観、世界観、メソッドの特徴、教具について学び、彼女の幼児教育理論への理解を深める。また、日本
におけるモンテッソーリ・メソッド実践園の事例についても学び、モンテッソーリ教育について理論と実践の両面から検討する。最近のモンテッソーリ研究についても触れる。半日程度の実践園への見学（観察）も予定している。
〔講義のすすめ方〕
文献を読んで、理解したことをまとめてレジュメを作成し、発表する。
〔教材〕
モンテッソーリ著『幼児の秘密』国土社〔成績評価の方法・基準〕
出席、発表・討論への参加、最終レポートなどで、総合的に評価する。

児〔履修のポイント・注意点〕
積極的な姿勢と自分の力で考えることを期
待したい。

－224－

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

伊 崎 純 子〔講義目的〕
核家族化、少子化、地域社会の変化などに伴い、子育てを巡る環境は年々厳しくなり、子育てをどう支援するかという社会的なニー
ズはますます高まっているといわれる。それを実証するように、本科目の担当者も臨床場面において、親の側では地域での孤立、子育てへの不安、そして虐待、子どもの側では（軽度）発達障害等といったさまざまな相談に、臨床心理士として関わってほしいという要請が増えたと実感している。
日本臨床心理学会や各都道府県の臨床心理士会では数年前から「子育て支援」をどうすすめるかといった具体的な対応の検討を行い、情報の交換を行っている。このような社会情勢に対応した研究を行いたいと思う。

〔履修のポイント・注意点〕
対社会的な活動も行うので、常識ある態度を踏まえること。失敗を恐れず果敢にチャレンジしてみること。今回は、フィールドの用意があるために障害児とその親を中心としたテーマを掲げている。しかしながら本来の地
域子育て支援は、障害児に限らず全ての子育て世帯を対象とするものである。従って、学生自身が目的をもって他の「子育て支援」や「親子関係」に関わる課題に取り組む意思をもつ場合は、その応援を惜しまない。

〔講義内容〕
課題研究 A では、地域子育て支援を必要とする対象者の心理について研究する。対象者理解を深めるために、不妊治療の最前線、
育児中の親子支援、兄弟児、祖父母との関係など多角的な視点から丁寧に文献を精読していきたい。また、既に教員の方へ軽度障害児を育てる家族よりサポートの要請もきているので、具体的に軽度障害児とその親に支援対象を絞り、先行研究を調べ、課外には実態調査やボランティアとして直接支援を試みる。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
心理学関連科目全般ならびに「家庭支援論」を学習しておくとよい。

〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格申請では、「領域Ⅰ・その他の科目」（心理学関連科目）に区分される科目である。

〔講義のすすめ方〕
オリエンテーション時に提示する先行研究
より、各々関心のあるテーマの文献を担当
し、レジュメを作成してその内容を紹介する。その発表をもとにディスカッションを行う。その他に課外活動の参加を求められることがある。
（例）小山こども発達支援センター「リズム園」での勉強会や行事への参加とちぎ YMCA 主催の障害児対象のボランティア活動への企画・参加〔教材〕
適宜指示する〔成績評価の方法・基準〕
授業への参加態度を重視する。

－225－

児

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

伊 東 孝 郎〔講義目的〕
昨今の子どもたちを取り巻く環境の悪化に伴い、学校では「こころの教育」の必要性が増大している。生徒指導など各種教育活動にそうした視点が取り入れられているが、同時にスクールカウンセラー制度の導入や専門相談機関との連携などを通じ、教育現場に心理臨床家の専門性を活用し、学校の持つ教育相
談機能を高める努力もなされている。本研究では、将来、教員あるいは援助職を目指す学
生にとってきわめて重要な、主として小・中学校で行われている学校カウンセリングあるいは教育相談と、現代の子どもたちのかかえるさまざまな問題について研究し、理解を深めることを目的とする。

〔科目内容の位置付け〕
本課題研究は、認定心理士資格申請において「その他の科目」に区分される予定の科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ｂの基礎となる科目となるため、
課題研究Ａ・Ｂ共に履修を希望する学生を優先する。ただし定員に余裕がある場合は、本研究のみでも履修を可とする。

〔講義内容〕
学校におけるカウンセリングや教育相談、
およびその対象となり得る、子どもたちのか
かえる問題や障害についての研究が主となる。
〔講義のすすめ方〕
上記の内容について、受講者各自がテーマを設けて研究・発表し、全員でディスカッ
ションする。また必要に応じて、文献等の講
読も行う。
〔教

児

材〕
適宜指示する〔成績評価の方法・基準〕
授業への参加態度とレポートによって評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
将来、心理職等の対人援助職を目指す者にとって、心理臨床の専門家による学校カウン
セリングについて学ぶことは、進路に直結す
る大切な学習機会となろう。また教員を目指すものにとっても、学校での教育相談について学ぶことは、将来の指導、とりわけ生徒理解と相談活動に必ずやプラスになることであろう。自らのキャリアをしっかりと意識した上で、本ゼミに主体的に参加する意志を持って受講すること。

－226－

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

今 田 政 成〔講義目的〕「器楽（ピアノ）のアンサンブルの魅力とは」をテーマに器楽音楽の研究を行い、音楽表現の基礎を高めることを目的とする。
具体的には、ピアノの連弾曲や２台のピアノ曲などを教材として、アンサンブルの研究を行う。幼稚園、小学校などで使われている
曲の伴奏法等の研究を行う。研究課題は学生自身が設定する。
〔講義内容〕
現場におけるいろいろな音楽教材のピアノ
曲や伴奏法などを、さらに充実させるため、
アンサンブル的教育価値観の高い連弾や２台ピアノの研究を行う。ML システムのクラビ
ノーバ多重録音機能を使い、アンサンブルの研究を行う。
〔講義のすすめ方〕
関心のある作曲家・曲等具体的に自ら設定し、計画をたてて課題を決定する。これらに基づき指導を行う。
〔教材〕
必要に応じてプリントする。

〔成績評価の方法・基準〕
課題研究への取り組み姿勢や、内容により総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
研究内容に対しての練習、準備を行うこと。

児〔科目内容の位置付け〕
課題研究Ｂも続いて履修すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
音楽実技Ⅰ（基礎）音楽実技Ⅱ（こどもの
音楽）

－227－

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

岩 城 淳 子〔講義目的〕
本科目の目的は、保育・健康に関する領域
から子どもに関する課題を発見し、それを深め解決していくというプロセスを学ぶことである。
〔講義内容〕
課題研究Ａでは、まず保育・健康を理解する基礎力を養成するために、文献を輪読する。それを通してレジュメの作成、プレゼン
テーションの方法などを学ぶ。また関連資料の収集から健康問題の背景や原因を探る。
〔講義のすすめ方〕
演習形式で、各自の発表、全体討論を中心
とする。
〔教

未

材〕
定

〔成績評価の方法・基準〕
課題へのアプローチ、レジュメの内容、
ディスカッションへの参加状況などで総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
2007年度は、これまでの食育に続き“生活リズムの向上”が行政からのメインテーマになると思われる。

児〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ｂ
保育内容研究（健康）保育内容演習（健康）

－228－

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

海 原 純 子

女性と仕事・男性と仕事
そのストレスの背景にある心理的、社会的側面についての研究〔講義目的〕
均等法以来、女性の社会進出は進んだ様に見える。しかし、「女は女らしく」という思
いにとらわれ、自己表現が苦手であったり、
家事、介護など従来からの女性の役割と仕事の両立にバーンアウトするケースも多い。
一方、男性もまた「男らしく」という思いに縛られ、社会組織と一体化してアイデンティティを確立してきたものの、バブル崩壊
後不況、リストラの波により所属する場を失い、自殺に至るケースもふえている。
男女それぞれの、生育過程の問題点、心理的背景、格差について研究していきたい。
〔講義内容〕
１、均等法成立とその背景、均等法時代の社会環境
２、均等法以前・以後の女性の生き方の選択
肢の変化
３、均等法時代の経済と女性の社会進出とのかかわりについて４、女性の生き方、生育環境の特徴
５、男らしさ、女らしさとは
６、女性の仕事をめぐるストレスの背景にあるもの〔成績評価の方法・基準〕
レポート及び意見発表。
特に自分の言葉で自らの意見を発表することを評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
自分の今後の生き方の基盤になることを期待しています。課題研究Ａでは主に女性と仕事、男性と仕事、そのストレス要因について
学び、課題研究Ｂでは、いかにそれを乗り越えていくかの対策へと進みます。
〔科目内容の位置付け〕
論文を読んだり、自分の考えを論文に書く
基礎作りになればと思っています。
各人が興味をもった点を追求することで、ゼミとしてより内容のある他では学べない新
しい視点を展開していきましょう。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
Ａを終えた後、課題研究Ｂへ進み、いかに自らがアイデンティティを確立し仕事と関わるかについて考えていきましょう。

〔講義のすすめ方〕
女性と仕事をめぐるストレスの背景に社会的要因や文化的要因、心理要因がどれだけ影響しているかについて、ケースレポートを紹介しながら学ぶ。
実際に学生諸君が実施でアンケート調査な
どを行いながら「自分のこと」として仕事をストレス・生き方の選択肢について考えて欲
しい。
〔教

材〕
「すぐ結婚する女 なかなか結婚しない女」
海原純子著 大和書房
「自分らしさを生かせる女 生かせない女」
海原純子著 ちくま文庫 など
海原純子著 「こころの格差社会」 角川書店
など

－229－

児

101
Ⅳ群

児

課 題 研 究 Ａ

２単位

奥 澤 信 行〔講義目的〕
小学校の社会科学習では、地理的分野の比率が高く、その中でも総合的な学習との関わりで、地域学習が重視されている。居住地や通学区の地理的事象を客観的に把握し、その成立要因を探求するという地理学における基本的な姿勢は、面的スケールを拡大することによって、市町村・都道府県・国家・世界各国の状況を理解する際にも有効である。
それでは地域の実態を把握する際に、人々のどのような活動に着目しているのだろうか。1980年代までは農業や工業などの生産活動に主眼を置いた学習が中心であった。しかし現在は消費の面からみた商業活動や、情報技術に関する事項に重点が置かれ、まさにわが国の産業構造の変容を理解させる内容となっている。そしてこれらの活動の舞台である都市の姿を正しく理解することが不可欠となっている。
本講では、都市における経済活動の実態を把握することで「地域の見方」を指導するとともに、「課題研究Ｂ」で予定している地域
調査の概略にも言及する。

も満足に言えず、発言しても蚊の鳴くような声である。必要なことをきちんと明瞭な声で発言できないのは、とりわけ教員を目指す人
にとっては致命的なことといえる。もし受講生諸君がこのように小声で発言しているのであれば、この授業によってそのような態度を改めてもらいたい。この科目はゼミ形式であるので、それが可能なのである。そして自信ある発言ができるためには、授業で扱う内容だけでなく世の中の出来事に常に関心を払
い、自分なりの考えをまとめる訓練をすることが大切である。活気あるゼミとするために、物事に積極的に取り組む姿勢を見せてもらいたい。
さてゼミ形式の授業は大学生活の中核をなすものである。教職であれ、民間企業であれ、就職に際してゼミで何を学んできたかが問われるのは常識である。それは学問に関することだけでなく、そこで培われた教員とゼ
ミ生、またゼミ生同士の人間関係こそが、就職のときに重要な意味を持つことによる。したがってゼミの行事には積極的に参加し、有意義な学生生活を送ってほしい。

〔講義内容〕
都市における経済活動（特に商業における消費行動）について説明する。また地域調査の基礎的事項にも触れる。

〔科目内容の位置付け〕
高校で「地理」を履修していなくても問題ない。地理的な物の見方の基本から指導したい。

〔講義のすすめ方〕
少人数のゼミナール形式であるため、文献講読については、各自が担当箇所のレジュメを作成し、関連事項の検索結果とともにその内容を発表する。地域調査法に関しては、講義形式で行う。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本講では人文地理に関する内容が主となるので、自然地理についても扱う「地理学Ａ・Ｂ」を履修することを希望する。また「課題研究Ｂ」も継続科目として履修しなければな
らない。

〔教

材〕
消費者行動の変化による地域の変容に関する文献を使用するが、詳細については開講時に指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と担当箇所の発表内容、さらに授業中の発言などを総合して評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
最近の学生は、無駄なお喋りには大声を張り上げるが、肝心の授業となると自分の意見

－230－

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

粕 谷 圭 司〔講義目的〕
私たちの身の回りには、絵画や彫刻など、
所謂美術と呼ばれている造形が多数存在する。造形は人間だけが発展させてきた活動であり、それは、宗教的思いや、人間のからだの美しさを表現しようとしたり、悲しみや喜びの気持や考えを表わし伝える手段としての造形である。
当講座においては、造形活動を通して、物の色や形、材質について研究し、新たな形態を創り出すことを目的としたい。
〔講義内容〕
立体の分野における「おもちゃ」について研究を進めていく。
・文献資料の検索
・材質の研究・形態の研究〔講義のすすめ方〕
３～４名のグループ別に制作研究をする。
グループ別にテーマを決定し進める。
〔教材〕
テーマ別に費用を徴収する。

〔成績評価の方法・基準〕
作品提出
出席 20％
点数 80％〔履修のポイント・注意点〕
グループ毎の充分なディスカッションが必要であり、実技中心の講座であるので積極的参加、取り組む姿勢が望まれる。Ａ、Ｂ通年を履修すること。
〔科目内容の位置付け〕
主に実践的内容であるが広い知識が必要となる。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
造形、造形教材研究

－231－

児

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

川 瀬 善 美〔講義目的〕
社会福祉に従事する職員は、社会福祉施策の拡充に伴って急速に増加しています。
社会福祉事業を提供する組織は、社会福祉施設、社会福祉機関、社会福祉協議会、その他非営利の民間団体ですが、全体の８割の職員が社会福祉施設で働いています。1989年にゴールドプランが策定されて以来、その施策の進展に伴って老人福祉施設が増加し、また職員配置基準の改善が行われたことによって、施設で働く職員が増加しました。
さらに2000年に介護保険法が実施され、営利の民間団体が指定事業者としてサービスに参入するようになり、福祉労働は、多様化しています。またこれらの職員の中には、社会福祉を専門とする職種以外の職員が含まれており、ともに利用者へのサービスを行っています。そこで今年度は、社会福祉従事者とは何かについて考えたいと思います。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ｂとあわせて履修すること。

〔講義内容〕
社会福祉従事者に必要な免許資格について洗い出し、その労働実態について調査研究を行います。
〔講義のすすめ方〕
４～５月 社会福祉従事者に求められる免許
資格について文献研究
６～７月 社会福祉従事者の労働実態に関するアンケート調査
７～８月 社会福祉施設の職員の労働実態に関する訪問調査児〔教材〕
必要なものについては適時指示をします。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と毎回与える課題等についての発表状況及びレポートにより評価を行う。
〔履修のポイント・注意点〕
調査等を主体的に行うよう心がける事。
〔科目内容の位置付け〕
課題研究Ａは、指導教員と履修学生が共同で行う調査研究である事と充分認識し、主体的に研究に臨むことをのぞみます。

－232－

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

櫛 田 眞 澄〔講義目的〕
家庭科の課題を考える場合の有効なキー
ワードは、『自立』『共生』『人権』である。
前者二つは、授業において常々取り上げ、理解も容易であった。しかし、「人権」に関する理解はなかなか困難であったため、『人権』という広い意味を持つ概の中から、具体的なこととして『性』に関する人権を取り上げる。即ち『男女平等』について研究する。
それには、明治時代以降の家庭科の長い歴史をたどることで理解が容易になると考える。
〔講義内容〕『男女平等教育今まで、これから』を輪読することにより、現実の問題点を把握する。
・日本の男女平等の現状とその特徴
・教育システムの視点
・カリキュラムの視点
・男女平等教育とセクソロジー教育『家庭科教育50年』を輪読することにより家庭科の授業実践について考える。
・教育課程の変遷と授業実践
・小学校家庭科の授業実践
・中学校家庭科の授業実践
・高等学校家庭科の授業実践〔講義のすすめ方〕
テキストの輪読および討論〔教材〕
１．櫛田眞澄著『男女平等教育今まで、これから』ドメス出版 2002 1600円
２．日本家庭科教育学会編 『家庭科50年』
建帛社 2000〔成績評価の方法・基準〕
参加およびレポーターとしての責任感、内容〔履修のポイント・注意点〕
課題研究 B と連続している〔科目内容の位置付け〕
自由選択〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
家庭科概説と家庭科指導法を履修している
こと

－233－

児

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

小久保

裕

〔講義目的〕
今日、急速な科学技術の進展に反比例する
かのように、現代人における想像力や思考力の貧困、さらには環境汚染に象徴されるような心の荒廃が進みつつある。多くの子ども達
もまた、生きる目的や学ぶ意欲を喪失し、心暖まる人間関係を結べないでいる。
こうした子ども達にとって、豊かな実体験や自由な創造的表現活動は必須のものであり、学校教育においてもさらなる充実が求められよう。とりわけ絵を描き、ものを作るな
ど、手を使い、せいいっぱい五感を働かせた
造形表現活動は、みずみずしい人間的感性や想像力を目覚めさせ、他者への共感や感動を分かち合う心を育てるであろう。
ここでは、自主的な課題製作を中心に、子どもの描画指導の実践も含めて、より専門的な技能と指導力の習得をめざしたい。

〔科目内容の位置付け〕
ひとつのテーマの中から独自の形や色、技法を生み出すには充分時間が必要であり、課題研究Ａ、Ｂを連続して履修することが望まれる。

〔講義内容〕
以下のテーマを選択し、自主製作、研究を行う。
１．絵画実技（油絵、アクリル、水彩）
２．創作絵本３．紙芝居などミニ・シアター
４．自然物からの造形
５．美術館鑑賞〔講義のすすめ方〕
選択したテーマに沿って、個人あるいはグループで、ディスカッションを交え制作研究
を行う。

児

〔教

材〕
テキストは使用せず、プリント等配布する。
画材については適宜指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
提出作品、レポート等による。
〔履修のポイント・注意点〕
実技中心の授業であるから自主的に取り組み、各自納得するまで制作、研究を行ってほ
しい。

－234－

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

後 藤 達 生

〔講義目的〕
小学校算数の教材は広く多岐にわたり、奥が深い。将来教師として教壇に立つとき、教
師自身が教材の持つ意味を正しく理解し、その楽しさを理解しておくことが望まれます。
この講義では、算数教材の背景にあるもの
を様々な資料により、さらに深く探求することを目的とします。例えば、分数の歴史は古く、古代エジプトの時代まで遡ります。そのころ既に足し算に関し我々が理解できないよ
うな複雑な式が扱われています。
様々な文献を諸君自らが検索し、文献を読みこなすことの楽しさを知ってもらうこと、
これもこの講義の目的のひとつです。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕前提とする科目は特にありませんが、算数
概説、初等算数、算数科教育法とは深く関わっています。
また、課題研究 A・B は連続して受講することを原則とします。

〔講義内容〕
・大きな数
・分数
・小数
・平面図形・立体図形
・いろいろな量・角・面積・体積〔講義のすすめ方〕
ゼミ形式で授業を進める。毎回の授業では、与えられた資料をもとにしてレポーターによる報告を中心に、質疑応答により授業を進める。資料は外国語の文献も含みます。
〔教材〕
適宜資料を配付する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、授業でのレポート等により評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
小中学校教員を目指す学生を優先します。
〔科目内容の位置付け〕
少人数のゼミ形式によるこの授業は、卒業
研究につながることもあり、とくに重要で
す。

－235－

児

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

小 原 政 敏〔講義目的〕
幼児・児童の教育分野は広範囲にわたるが、ここでは理科教育を中心に研究する。
理科教育では、自然観察や実験が不可欠であり、自然観察方法や実験方法を具体的に研究する。新しい実験方法の開発や科学玩具の研究開発などを目指している。
〔講義内容〕
１）小学校
・理科実験観察の内容調査
・実験の追試・新しい実験の開発研究
・小学生向きの科学玩具の開発
・理科学習用パソコンソフトの開発
２）幼稚園・保育園
・園児が遊ぶおもちゃの調査
・園児が喜ぶおもちゃの開発
・集中力を高めるおもちゃの研究
・おもちゃを用いた遊びの開発
・自然の動植物や石・砂を利用する遊びの開発
・風・水を利用する遊びの開発
・光・音を用いた遊びの開発
３）その他理科教育に関するもの〔講義のすすめ方〕
受講生一人一人が興味関心を持つ理科教育に関する実験方法や科学玩具などに関して学
習・研究・開発を行う。時々、全員で一つの課題について討論し、新しいアイデアや問題解決法を考える機会を設けて学習や研究を推進する機会とする。

児〔成績評価の方法・基準〕
筆記試験 実施しない。
レポート・作品
提出・内容について評価
判定基準（講義内容で変更あり）
・試験点数
０％
・出 席 率20％・レポート・作品 80％〔履修のポイント・注意点〕
我が国では、子どもの理科離れが進んでいると言われている。保育園・幼稚園・小学校の子どもたちに、自然のおもしろさ・楽しさを訴えられるような理科教育の創造を目指して欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
この科目は、課題研究Ｂ（２単位）と合わせて年間を通して実施するものである。
幼稚園や小学校の理科教育に興味関心を持
ち、自分でも新しい理科の指導法の研究や開発を望んでいる人を対象としている。本を読んでその内容についての学習ではなく、具体的な自然現象や事物について物作りや実験を中心に進めるものである。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目 理科概説、初等理科
関連科目・継続する科目「課題研究Ｂ」
・教養科目として「環境科学」がある。

〔教材〕
教 科 書 特に定めないが、多くの関連書物がある。
参 考 書 必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント

－236－

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

近 藤 智 靖〔講義目的〕
本科目の目的は、体育科教育学の基礎知識をより深めることである。

〔科目内容の位置付け〕
本科目は、体育科教育法の応用として位置づけられる。

〔講義内容〕
本科目では、以下の内容を取り上げる。
①理論→学習指導要領を含めた体育授業に関する歴史や制度、教師行動、児童生徒行動、
指導方法、教材等に関する知識を深める。
②授業分析評価→撮影したビデオを用いて現場の授業を分析評価する。また、現場の小中学校の公開研究会にも積極的に参加し、体育授業を直に観察分析し、また、優れた教師から話を聞く予定である。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本科目の履修にあたっては、体育科教育法（児童専攻）、体育科教育法ⅠⅡ（スポーツ健康専攻）の内容を十分に理解している必要がある。履修者に時間があれば、専攻を越えて体育科教育法（児童専攻）、体育科教育法
ⅠⅡ（スポーツ健康専攻）のいずれにも参加することを要望する。

〔講義のすすめ方〕
本科目では基礎知識をより深めていくために、教官が指定する課題に取り組む予定である。特に、学術論文や指定図書の内容を理解したり、授業のビデオを視聴しながら、様々な分析方法を用いて授業評価を行う。
〔教材〕〈購入図書〉
体育の授業を観察評価する・高橋健夫編著・
明和出版・2200円
体育の授業を創る・高橋健夫編著・大修館書店・2200円※履修者は、４月中に上記２冊を各自購入しておくこと。
〔成績評価の方法・基準〕
体育科教育学に関する知識の定着度と普段の活動に対する態度を評価対象とする。特に、知識の定着度については、グループディ
スカッションでの発言内容や、個々人に対する質問を行い、内容が理解できているかどうか確認する。
〔履修のポイント・注意点〕
体育科教育学の内容に深く興味関心を抱いていることが履修の大きな条件である。また、卒業後、小中高等学校教員を強く志望する学生のみを対象としており、Ｂと併せて通年履修をすること。

－237－

児

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

渋 川 美 紀〔講義目的〕
少子化により一人一人の個別の教育が重んじられるようになった現代では、個人の個性に柔軟に対応した効果的な教育を実現することは重要な問題となっています。個性に応じた効果的な教育を実現するためには、教材や教育方法の工夫に対応して、教育の効果や進捗度を客観的に評価・測定することが欠かせません。そこでより個人に適した教材の開発
とともに学習の進捗度の客観的な計量法について考えていきます。ところで学習は大脳が担うもので、その大脳の活動状態を示す量の一つに脳波があります。ここでは生体観測
データの一つである脳波を用いて学習の進捗度を計測するという方法で、教材の種類と学習の進捗度との関係について考察します。課
題研究 A では分析に必要なプログラミング
言語について学習します。

〔履修のポイント・注意点〕
課題研究 B を継続して履修することが望まれます。
〔科目内容の位置付け〕
教育の現場においては常に創意工夫に努めなければなりません。それぞれの児童の個性に応じたよりよい教材の開発はこれからの教育においてますます必要となることと思います。そのための基礎学習となる授業です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目は特にありません。プログラムについての知識がなくても大丈夫です。

〔講義内容〕
第１回 Excel の学習
第２回 Excel の学習
第３回 Excel の学習
第４回 Visual Basic の学習
第５回 Visual Basic の学習
第６回 Visual Basic の学習
第７回 Visual Basic の学習
第８回 Visual Basic の学習
第９回 C 言語の学習
第10回 C 言語の学習
第11回 C 言語の学習
第12回 C 言語の学習
第13回その他

児〔講義のすすめ方〕
実習を中心に進めていきます。研究に必要な統計学・脳波の基礎知識についても学習し
ます。
〔教

材〕
教科書および参考書は講義開始時に指定します。

〔成績評価の方法・基準〕
成績の評価は以下⑴・⑵によって評価します。
⑴出席は講義回数の2/3以上。
⑵レポート等の提出。

－238－

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

生 野 金 三

〔講義目的〕
現在教員に求められている資質能力のひと
つは、教科指導等における実践的指導力である。この実践的指導力は、「これからの教員には、変化の激しい時代にあって、子どもたちに『生きる力』を育む教育を授けること」（教養審の第一次答申において）という観点から求められたものである。このことを受けて各都道府県では、教員採用試験において模擬授業を導入し、実践的な指導力を備えた、即戦力としての教員を採用する傾向にある。
模擬授業では、まずもって１単位時間の学習指導案（授業計画等）を作成できるか否が鍵となる。
斯様なことを鑑み、本科目では国語科における授業実践を視野においた模擬授業の設計とその具現化について研究することを目的とする。
〔講義内容〕
本科目では、以下の内容について研究する
１ 学習指導案の形成
・単元・単元について
・単元観
・児童観
・指導観
・単元の目標・関心・意欲・態度
・思考・判断・技能・表現・知識・理解・単元の指導計画
・本時の目標・準備・本時の展開（または学習過程、指導過程）
・導入段階
・展開段階
・終末段階（整理段階）
２ 学習指導案の作成（細案）
３ 模擬授業の準備
・教材・教具の作成
・板書計画の作成
・発問計画の作成
４ 模擬授業の実施
・授業記録の整理
・授業記録の分析〔講義のすすめ方〕
演習、グループ学習、プレゼンテーション等を中心に授業を進めていく。本科目では、模擬授業の実施を目指しているので、受講生は毎回の授業が次の時間へ継続発展していく
ことを認識しておくこと。
〔教材〕
文部省「小学校学習指導要領解説国語編」
東洋館出版社
生野金三「改稿新美南吉研究」学教図書出版会
生野金三「読書指導の方法と実践」学教図
書出版会
豊澤弘伸・斉藤武利・斉藤一人「実習における指導の技術」教育出版〔成績評価の方法・基準〕
出席、ミニ課題、プレゼンテーションの三者で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
出席をとる。授業内容は、積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。
〔科目内容の位置付け〕
関連科目として位置付けられている。実践
的指導力の基礎を体得して欲しい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
各教科の指導法に関する科目、教科に関す
る科目。

－239－

児

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ２単位

髙 橋 美 保〔講義目的〕
保育所や幼稚園、子育て支援施設において、子どもたちが発育・発達していく過程
や、そこでの生活の仕方について検討する。
特に、保育において保育者はどのような役割を担っているのか、子どもの傍らにいる保育者のあり方について考えていく。
また、平成16年３月に示された「食育指針」の活用状況を調べ、その結果から、保育者の食事観や食育の捉え方、進め方などを基に、子どもと関わるときに求められてくる発達支援のあり方について、保育者へのインタビューなども交えて探求していく。

児

〔教

材〕
随時、紹介していく〔成績評価の方法・基準〕
授業への参加態度と研究への取り組み姿
勢、調査報告書を総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
授業を通して、自分の保育観を構築していくことが求められる。

〔講義内容〕
１．保育や子育てをめぐる問題を抽出する
１回目
どのような問題を探求するか
２回目
関心のあるテーマを具体的に設定する
２．保育における文献研究を進める
３回目
テーマに応じた資料や文献を収集する
４・５回目 テーマに関連づけ整理して読み込む
６・７回目 読み取った結果とテーマを関連付けて考察し、発表する
３．保育者への聞き取り調査を実施する
８回目
インタビュー
ａ内容を選定する
９・10回目 アンケート用紙を作成する
ａ項目を立てるｂ内容を選定する
11・12回目 調査結果をまとめる
ａ集計する
ｂ統計処理を行う
13・14・15回目 調査報告書を作成する
目的の立て方
方法の選び方
結果の書き方考察のまとめ方〔講義のすすめ方〕
興味のある文献研究を通して、自分の意見を発表し、互いのテーマについて、ディスカッションしながらすすめていく。さらに、保育者自身の考え方を知るために、聞き取り調査を行い、その結果から実態を考察し、報
告しあう。

－240－

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

冨 田 英 也

〔講義目的〕
音楽を通しての研究を目的とする。ただ単に音楽と言っても非常に範囲が広い。しかし自分の求める興味や関心のあるものから出発することが望ましい。楽器の演奏であっても、声楽であっても、それらに関連する疑問点であっても可能である。
〔講義内容〕
将来の仕事である乳幼児・児童等の教育を意識して取り組むことも勿論良いが、人間のかかわり、生活の中での心の支え、気持の表現等々として音楽を研究することもすばらし
いことである。音とは何か、音を考える、音を作る、音を通じて触れ合う、音楽の演奏活
動、楽器製作、音楽の利用方法など様々な音楽活動を通して音楽を研究するテーマを決めることである。

〔履修のポイント・注意点〕
どんな容易な課題であっても実体験して初めてその喜びや楽しみが味わえるものである。焦らず小さな努力を惜しむことなく新しい発見に努めること。
〔科目内容の位置付け〕
課題研究 B も続いて履修すること。（A だ
けは認めない）〔講義のすすめ方〕
・始めにゼミナールの概説を行う。毎時間初めと終わりに話し合いを持つ。
・最初からテーマが決まらないのは当然である、テーマを探す方法として興味あることを試してみることが大切である。次にその事例と試みを示す。
※サウンドスケープ = 小山地区大学近辺、自分の住居近辺、等々音を収集し、音の地図や音の絵を作成し、どんな音環境にいるかを認識する。さらにどんな環境音楽が理想なのか模索する。
※楽器作り = 音の楽しみ方として楽器を作り、音の美しさ、不思議さ、面白さ等を体験し、それをどう活用したらよいのか考える。
※その他の活動 = 手あそび、童うたあそび、
リズムあそび、ボディパーッカション、リ
トミック、パネルシアター、劇あそびやミュージカル、等々〔教材〕
必要に応じてプリントする〔成績評価の方法・基準〕
立派な作品や良い結果を期待するものではない。課題に取り組む姿勢や過程を評価した
い、したがって、努力といかに意欲を持って取り組んだかも評価の対象となる。

－241－

児

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

中 谷 陽 子「充実した教育」、それは教師〔講義目的〕
はじめて「研究的な姿勢で学ぶ」ことを獲得していってほしい。
大学入学以来、講義中心の受身な学びを体験してきた学生にとっては、自分の関心事に気付くことが第一歩だと考えている。
受講生の中には、教員採用試験に挑戦する
ための準備をゼミが全面的に指導してくれると思っている人もいるかもしれないが、受験準備は各自がしっかりやって欲しい。詳細は後述の＜履修のポイント・注意点＞を読んで欲しい。
〔講義内容〕
１．「課題研究 A」の副題に述べたように、＜「充実した教育」、それは教師＞が示す
如く、充実した教育（小学校教育）を追うにあたり、その中心的役割を担う教師を徹
底研究しようとするものである。
２．教育の場は、いうまでもなく主として教師と子ども達によって造り上げられてくる。
その主な切り口としては：①現在の教育の実際を知る②授業場面の分析をする③教材の研究を取り掛かれるところからはじめる④③を踏まえて、多様な学習機会の可能性とその収穫などについて、研究を進める。

児〔講義のすすめ方〕
一年間のゼミ研究をすすめるにあたり、受講生には次の資質と努力をもとめる：① まず、自立した若者としての生き方をたくましく示して欲しい。
② 自分の意見を持つことに喜びを感じて欲しい。
③ 同じゼミの研究仲間と協力して、目指すものに挑戦していく充実感を持ちた いと自らに問い掛けてほしい。
④ 学究的にハングリーな若者であってほしい。
以上の資質が皆の中に確かに育っていくよ
うに、そのために毎週のゼミの時間には、＜講義概要＞の切り口を皆で円卓を囲みながら活発に取り上げて勉強していきたい。

〔教材〕
教科書は指定しない。
研究の課題に相応しい教材（書籍、資料など）を皆で探すことも研究の基礎とし、教員からは役立つ情報をこまめに提供する。
〔成績評価の方法・基準〕
・少数で、自主的な研究活動中心のゼミスタ
イルでは、授業予定がずれる事もある。
・全体的に出席状況は学生の参加意欲を表現するものと受け止めるので、事前の断りや事後の報告など、出欠はおろそかにはしない。
・真剣に取り組まない学生は、学期の途中でも「不可」評価することがある。
〔履修のポイント・注意点〕
・原則として、「ゼロ免」の学生の履修は遠慮してもらいたい。
・＜講義目的＞でも述べたとおり、教員採用試験対応を考えたゼミで、受講生には当然教採を目指す学生がいると思われるので、学生間で励まし、情報交換をして、各自の目的に向かって努力してほしい。
・担当教員として、学生の上記の目的実現には積極的に応援をしていく。
〔科目内容の位置付け〕
・前期の科目の位置付けは、研究課題を学生自らが探し、研究方法を学び、自らの関心に触れるような研究を進める面白さを学び取ってほしい。
・そして、後期課題研究 B に引き継がせていくことである。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
・原則として、課題研究 A・B を連続して履修すること。したがって、後期からの履修は考えていないし、年度の中間に欠員募集することもない。

－242－

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
本課題研究では、日本の教育のかたちとは
どのようなものであるかを比較法を用いて考察したいと考えている。よく自分を見失ったら、己と他人とを比較せよ、そうすれば自分がどのような人間であるかがわかる、といわれる。われわれが受けてきた日本の教育とはどのようなかたちをしているのであろうか。
それを明らかにするために、日本の教育と他
国の教育と比較することを通じてその特徴を明らかにし、“なぜ”日本の教育がそのようなかたちになっているかを考察する。

〔履修のポイント・注意点〕
今日、社会のあらゆる場面でグローバル化が進行している。中田、イチロー、松井は日本人である。彼らだけではない。われわれは世界の国の人々と日常的に話をすることが多くなってきた。
日本で行われている教育とまったく同じ教
育が他の国でも行われているのではない。他の国ではどのような教育が行われているのであろうか。そのようなことに関心と興味をもってほしい。そこがこの講義の出発点である。

〔講義内容〕
講義の時間には、まず基礎的な文献として垣吉僚子『人間形成の日米比較』（中公新書）、佐藤淑子『イギリスのいい子日本のいい子』（中公新書）を読む。そこでは、われわれが受けた日本の教育がアメリカの教育や
イギリスの教育といかに違うかを学習する。
２つの図書とも幼児教育から小学校の教育を中心に紹介されていて、内容はむずかしくな
く読みやすいので、楽しく学習を深めることができる。アジアの教育にも触れたいと考えている。

〔科目内容の位置付け〕
課題研究Ａは、学生諸君が普通の講義で教員から話を聞くという受動的な学習とは異なり、自分達が自主的になにかのテーマに関心をもち、調べ、そしてそれをまとめて、発表する、という自主的な学習方法をとるところに特徴がある。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
原則として（例外はあるが）、課題研究Ａと課題研究Ｂを連続して履修することが望ましい。

〔講義のすすめ方〕
講義のすすめ方は、文献を読んでそれを個人もしくはグループで発表する形式をとる。
①文献をきめる。
②担当を決める。
③発表する内容を要約する。
④プリントにまとめて発表をする。
⑤全員でディスカッションをする。
⑥まとめる。
〔教材〕
上記の２册の他にも、必要に応じて入手することになろうと思われるが、できるだけ文庫本を中心にしたいと考えている。

〔成績評価の方法・基準〕
成績の評価は次のように評価する。
出席状況 20％発
表 40％
レポート 40％

－243－

児

101
Ⅳ群

児

課 題 研 究 Ａ

２単位

平 田 乃 美〔講義目的〕
１．心理学領域（特に感覚・知覚、生理、測定法、感情・情緒、社会・文化、産業等）の科学論文を広く精読する。
２．心理学実験計画法、心理尺度構成法、及び研究遂行の実際や倫理等を学ぶ。
３．少人数（10名程度）の演習形式を活かしてコンピュータや関数電卓を用いた基本的なデータ分析を実習する。

〔成績評価の方法・基準〕【方法】次の総合点で絶対評価を行います。
１．文献報告（内容・発表技術・配付資料）
２．データ分析の習得度
３．授業貢献（課題参加や他者の発表に対する協力の程度、議論での発言頻度等）【基準】
得点の配分は、⑴文献報告50％、⑵デー
タ分析30％、⑶授業貢献20％とします。

〔講義内容〕
文献講読では、心理学研究を幅広く学ぶことを目的に、一人ひとりが興味関心のあるテーマの論文を検索することから始めます。
色・香り・音楽、表情やしぐさ・ファッショ
ン・化粧等にはどのような心理的効果があるのでしょうか。公共空間のデザイン・混み合
い・広さ、絵画・樹木の設置や落書き・ゴミの存在等は人間の行動や印象にどんな影響を与えるでしょうか。一人ひとりが担当箇所の報告を行い、質疑応答の時間を設けます。
毎回の発表を通して、心理学の諸理論や実験計画法、測定手法を学びます。また内容に応じて、表計算・統計解析ソフトウエアを用いたデータ分析の実習を行い、基本的なデー
タ処理を一人ひとりが実習します。

〔履修のポイント・注意点〕
本担当者は、課題研究Ａ・Ｂを個別の半期
科目と位置づけており、
「Ａ＋Ｂ」
「Ａ単独」
「Ｂ単独」の履修形態が可能です。そのため、参加者の履修状況や希望に応じて、Ａ・Ｂの内容の重複・変更等がある場合があります。
〔科目内容の位置付け〕
認定心理士資格では、「その他の科目」（心理学関連科目）に区分される科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特にありません。

〔講義のすすめ方〕
１．文献講読は英語の場合もありますが、ここでの授業目的は英語の読解力を養うことではなく、心理学研究の内容理解と科学論文に読み慣れることです。そこで、論文執筆の手引き（アメリカ心理学会，
日本心理学会編）の部分的な紹介を交えて論文構成や表記方法等についても理解を深めます。
２．統計の学習では、数式の少ない配布資料を準備して、おおよその仕組みの理解を目指します。
３．データ分析の実習は、初心者向けです。
〔教材〕
初回授業で提示します（１冊程度を購入して戴く場合があります）。

－244－

101
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

益 田 勇 一

〔講義目的〕
近代絵画における視覚世界の変貌とそれを起動した要因について考察する。
〔講義内容〕
ヨーロッパ絵画の歴史にはいくつかの転換点が認められるが、その中でも重要な意味をもつものは15世紀初めの透視図法の発見と、20世紀初めにおけるその終焉であろう。
両者ともに、その転換の前後において絵画表
現の仕方を決定的に変えてしまった。透視図法の絵画への応用は、中世における二次元( 平面 ) 的、神秘的、非現実的 ( 超越的 ) 絵
画空間を、三次元的な奥行きをともなった現
実的空間表現へと変化させることになった。
この転換以降、約400年のあいだヨーロッパの絵画は様式上の変化はあるものの、透視図法に基づく三次元的空間表現を手放すことはなかった。透視図法は定められた位置、すな
わち画家の視点から展開される三次元の現実
世界を二次元の平面に変換する技法である。
世界に対峙する画家の網膜に映し出される視覚像とそれを画面へと幾何学的に変換する人
間理性への信頼は400年のあいだ揺らぐことはなかった。
その信頼が揺らぎはじめるのは19世紀に入ってからであり、マネは絵画に現実世界の再現ではなく、自律した造形世界の構築を要
求し、印象主義は視覚世界が不変不動ではな
く、光によって移り変わることに着目し、セザンヌは透視図法によらない世界の捉え方を模索していた。20世紀に入ってまもなく、ピカソは「アヴィニョンの娘たち｣ (1907)
によって、まったく新しい画面＝空間構成を提示し、それに続くキュビスムは透視図法的
視覚世界を完全に解体し、カンディンスキー
は抽象絵画を創始した。
ピカソによる視覚世界の転換から100年が経過した現在、その背景にある社会的、思想的要因を問い直すことができる位置にわれわれはいるように思われる。400年間揺らぐことなく維持された透視図法に基づく視覚世
界がなぜ20世紀初めに崩壊してしまったのか。そこにはどのような歴史的、思想的背景があるのか。15世紀に透視図法が生まれた
背景を確認したうえで、19世紀から20世紀にかけてのヨーロッパ社会の歴史、思想史、美術史の流れを読み解きながら、特に、最初の抽象絵画を生んだドイツの1910～20年代に焦点をあてながら、この問題について考察する。
〔講義のすすめ方〕
テキストの講読と意見交換。
〔教材〕
Ｅ・パノフスキー著『象徴形式としての遠近法』木田元訳、哲学書房、2003年。
佐藤忠良他著『遠近法の精神史』平凡社、1992年。
小山晴男著『遠近法』朝日新聞社、1998年。
大澤真幸著『美はなぜ乱調にあるのか』青土社、2005年。
『カンディンスキー著作集１』西田秀穂
訳、美術出版社、1979年。
土肥美夫著『抽象絵画の誕生』白水社、1997年。
西村清和著『モダンアートの哲学』産業図書、1995年。
Ｆ・フェルマン著『現象学と表現主義』岩
波現代新書、1984年。
シーダ・シャピロ著『画家たちの社会史』
荒井信一訳、三省堂、1984年。
そ の 他、19～20世 紀 の ヨ ー ロ ッ パ の 歴史、思想史に関する著作。
講読するテキストは最初の授業で決めるので、あらかじめ用意する必要はない。

〔成績評価の方法・基準〕
テキスト分担箇所の発表内容とレポートに
よる評価。
発
表 40％
レポート 60％〔履修のポイント・注意点〕
発表者以外の受講生もあらかじめテキストを読み、疑問点や自分の考えをまとめて授業に出席すること。
〔科目内容の位置付け〕
レポート、論文をまとめるための手順や方法、資料の調べ方を学ぶ基礎演習科目。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特にない。

－245－

児

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

荒

井

洌

〔講義目的〕
課題研究Ａに引き続き、エレン・ケイが著わした『児童の世紀』を、本講では教育学的視点から読み解いていくこととします。
『児童の世紀』の中で展開される教育についての考え方は、20世紀初頭の新教育運動、
すなわち“vom Kinde aus”
「子どもから」という児童中心主義の教育運動にとって、大きな力となりました。
それは、教える側に立った教育論ではな
く、教えられる側に立っての教育哲学であったからです。
現在の子どもをめぐるさまざまな深刻な事態を考えるとき、『児童の世紀』の中で述べられているセンスやフィロソフィーや方法等
は、味わいのある糧となり得る可能性があるように思います。
『児童の世紀』を、ひとつの大いなる教育論として読み込んでいくようにしましょう。

〔成績評価の方法・基準〕
出席を重視します。
必要に応じて提出してもらうリポートを評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
課題研究Ａに連続しながらも、より教育学的な角度から、焦点を絞って、味わい深く勉
強してください。
〔科目内容の位置付け〕
課題研究Ａに引き続き、保育や教育の勉強をより深めていくつもりで取り組んでください。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ａでの学習を前提とします。

〔講義内容〕
エレン・ケイが教育のあり方について述べている、次のようなポイントを軸にして理解を深めていきます。
・近代における学校教育
・学校における精神的なトラブル
・教科書についての問題点
・授業のあり方についての問題点
・未来の学校への夢
・幼少年期における教育の基本的なあり方

児〔講義のすすめ方〕
テキストを、問題点をしっかりと意識しな
がら、じっくりと読み進めるようにします。
〔教材〕
テキスト：エレン・ケイ著、小野寺 信・
小野寺百合子訳『児童の世紀』
冨山房百科文庫

－246－

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

荒 井 弘 高〔講義目的〕
課題研究Ａを参照〔講義内容〕
歌唱にピアノ・ハンドベル及び各種打楽
器・鍵盤楽器などの楽器を加えての、音楽における総合表現方法を研究する。現場においての活用法も含む。
なお、上記の事柄を実際に幼稚園・保育所
及び小学校に赴き、子どもたちとふれ合いながら研究を進める場を設けたい。また、童謡歌唱コンクール等、各種演奏会にも足を運びたい。
〔講義のすすめ方〕
学生が主体となり、自ら計画を立て、課題を決定する。これらに基づき指導を行う。
〔教材〕
必要に応じて指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
課題研究の取組状況、内容等により評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
研究内容に対しての準備を積極的に行うこと。
〔科目内容の位置付け〕
音楽研究活動および卒業研究のための基礎研究の場としたい。
Ａ・Ｂ継続して履修すること。

児〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
ソルフェージュ

－247－

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位五十嵐 敦 子〔講義目的〕
モンテッソーリ・メソッドを中心に、他の教育理論や教育実践との比較研究を試みたい。
〔講義内容〕
子どもの発見者としてのルソー、幼稚園の乳であるフレーベル、モンテッソーリと同様に障害児教育ぶに取り組んだベルギーのドク
ロリー、日本における代表的教師とされる林竹二など、他の教育理論との共通点と相違点を明らかにする。また、実践における各理論の今日的意義についても検討する。
〔講義のすすめ方〕
文献を読んで、理解したことをまとめてレジュメを作成し、発表する。
〔教材〕
プリントを配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、発表・討論への参加、最終レポートなどで、総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
積極的な姿勢と自分の力で考えることを期
待したい。

児

－248－

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

伊 崎 純 子〔講義目的〕
核家族化、少子化、地域社会の変化などに伴い、子育てを巡る環境は年々厳しくなり、子育てをどう支援するかという社会的なニー
ズはますます高まっているといわれる。それを実証するように、本科目の担当者も臨床場面において、親の側では地域での孤立、子育てへの不安、そして虐待、子どもの側では（軽度）発達障害等といったさまざまな相談に、臨床心理士として関わってほしいという要請が増えたと実感している。
各地で「子育て支援」の具体的な対応が検討され、事業として試行段階に入っている。これ
らの効果自体はどのように調査されるのかという視点をもって研究を行いたいと思う。
〔講義内容〕
課 題 研 究 B で は、 な ん ら か の テ ー マ に従ってグループで研究・発表を行い、卒論の予行演習を行う。課外には、課題研究 A と同様、実態調査やボランティアとして直接支援を試みる。
（例）小山こども発達支援センター「リズム園」での勉強会や行事への参加とちぎ YMCA 主催の障害児対象のボランティア活動「F2サークル」の企画・参加〔履修のポイント・注意点〕
対社会的な活動も行うので、常識ある態度を踏まえること。失敗を恐れず果敢にチャレンジしてみること。今回は、フィールドの用意があるために障害児とその親を中心としたテーマを掲げている。しかしながら本来の地
域子育て支援は、障害児に限らず全ての子育て世帯を対象とするものである。従って、学生自身が目的をもって他の「子育て支援」や「親子関係」に関わる課題に取り組む意思をもつ場合は、その応援を惜しまない。
〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格申請では、「領域Ⅰ・その他の科目」（心理学関連科目）に区分される科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
心理学関連科目全般ならびに「家庭支援論」を学習しておくとよい〔講義のすすめ方〕
テーマは教員から与えるが、学生と相談の上、決定する。
2006年度 課題研究 B のテーマ
・バックグラウンドミュージックの効果について—特定場面での効果—
・手遊び歌について—子どもの発達とわらべ歌—・子育て支援について—障害児と家庭フォローの一例について—・病院ボランティアについて—病棟・院内学級での活動例—〔教材〕
適宜指示する〔成績評価の方法・基準〕
授業への参加態度を重視する。

－249－

児

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

伊 東 孝 郎〔講義目的〕
課題研究Ａと同様、本研究においても、学校カウンセリングあるいは教育相談について
主体的に研究することを目的とするが、同時に指導を通じて、将来、教育や福祉の現場での「活きた」教育や援助へとつながるような「カウンセリング・マインド」を身につけることも目的とする。
〔講義内容〕
課題研究Ａの内容に加え、カウンセリング
や教育相談の実際について、事例研究を行う。
〔講義のすすめ方〕
上記の内容について、受講者各自がテーマを設けて研究・発表し、全員でディスカッ
ションする。また必要に応じて、文献等の講
読も行う。
〔教

材〕
適宜指示する〔成績評価の方法・基準〕
授業への参加態度とレポートによって評価する。

児〔履修のポイント・注意点〕
将来、心理職等の対人援助職を目指す者にとって、心理臨床の専門家による学校カウン
セリングについて学ぶことは、進路に直結す
る大切な学習機会となろう。また教員を目指すものにとっても、学校での教育相談について学ぶことは、将来の指導、とりわけ生徒理解と相談活動に必ずやプラスになることであろう。自らのキャリアをしっかりと意識した上で、本ゼミに主体的に参加する意志を持って受講すること。
〔科目内容の位置付け〕
本課題研究は、認定心理士資格申請において「その他の科目」に区分される予定の科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ａを基礎とする科目となるため、
課題研究Ａ・Ｂ共に履修を希望する学生を優先する。ただし定員に余裕がある場合、本研
究のみでも履修を可とするが、かなりの自主－250－

的努力を要する。

102
Ⅳ群課 題 研 究 Ｂ

２単位

今 田 政 成〔講義目的〕「器楽（ピアノ）のアンサンブルの魅力とは」をテーマに器楽音楽の研究を行い、音楽表現の基礎を高めることを目的とする。
具体的には、ピアノの連弾曲や２台のピアノ曲など教材として、アンサンブルの研究を行う。幼稚園、小学校などで使われている曲の伴奏法等の研究を行う。研究課題は学生自身が設定する。
〔講義内容〕
現場におけるいろいろな音楽教材のピアノ
曲や伴奏法などを、さらに充実させるため、
アンサンブル的教育価値観の高い連弾や２台ピアノの研究を行う。ML システムのクラビ
ノーバ多重録音機能を使い、アンサンブルの研究を行う。
〔講義のすすめ方〕
関心のある作曲家・曲等具体的に自ら設定し、計画をたてて課題を決定する。これらに基づき指導を行う。
〔教材〕
必要に応じてプリントする。

〔成績評価の方法・基準〕
課題研究への取り組み姿勢や、内容により総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
研究内容に対しての練習、準備を行うこと。

児〔科目内容の位置付け〕
課題研究Ａから続いて履修すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
音楽実技Ⅰ（基礎）音楽実技Ⅱ（こどもの
音楽）

－251－

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

岩 城 淳 子〔講義目的〕
本科目の目的は、保育・健康に関する領域
から子どもに関する課題を発見し、それを深め解決していくというプロセスを学ぶことである。
〔講義内容〕
課題研究Ｂでは、実際の保育・教育現場を体験し、そこに応じた健康教育プログラムの作成と実施を行なう。
〔講義のすすめ方〕
学外活動としては、地域の子育て支援活動、学童保育クラブ、地域スポーツクラブへの参加などを予定している。
〔教材〕
授業の中で指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
各活動への取り組み、報告レポートなどで総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
自分で得た知識や情報を自身の思考で再構成し、知恵として活用できるようになってほしいと考えている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ａ
保育内容研究（健康）保育内容演習（健康）

児

－252－

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

海 原 純 子

女性と仕事・男性と仕事
そのストレスの背景にある心理的、社会的側面についての研究〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ａを終えた後、課題研究Ｂに進む
ことでより理解が深まるでしょう。

〔講義目的〕
均等法以来、女性の社会進出は進んだ様に見える。しかし、「女は女らしく」という思
いにとらわれ、自己表現が苦手であったり、
家事、介護など従来からの女性の役割と仕事の両立にバーンアウトするケースも多い。
一方、男性もまた「男らしく」という思いに縛られ、社会組織と一体化してアイデンティティを確立してきたものの、バブル崩壊
後不況、リストラの波により所属する場を失い、自殺に至るケースもふえている。
男女それぞれの、生育過程の問題点、格差について研究していきたい。
〔講義内容〕
１、女性のアイデンティティ
男性のアイデンティティ
２、マズローの欲求説について
３、いかに女性が自己実現を進めていくか
４、女性と自己表現について〔講義のすすめ方〕
女性が自分らしく生きるためには何が必要かについて、課題研究Ａでの知識をもとに話し合っていきます。
Ａと同様、かのアンケート調査などを行う。
〔教材〕
そのつど指示します。

〔成績評価の方法・基準〕
自分の言葉での意見発表とレポート、講義への参加の積極性〔履修のポイント・注意点〕
自分の視点でものを考えていくことを重視します。
〔科目内容の位置付け〕
将来の自分の生き方を考える基盤を作って
欲しい。

－253－

児

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

奥 澤 信 行〔講義目的〕「課題研究Ａ」の講義目的に記したように小学校の社会科地理的分野では、地域学習が重視されている。この地域学習を実りあるものとするために不可欠なのが野外調査である。野外調査は fieldwork とも呼ばれるが、近年は様々な学問分野でこの fieldwork が行われている。しかし fieldwork は元来地理学において研究遂行のために生み出された調査法で、そのノウハウは地理学によって蓄積されてきた。本講では fiedwork の基本を講義した上で、実際に小山市周辺の都市を取り上げて、受講生各自が関心を持っているテーマに関する野外調査を実施する。

児〔講義内容〕
fieldwork に関する講義、現地調査、報告
書作成の手順により、小学校での地域調査にも活用できる手法を体得する。
Ⅰ fieldwork の手順①景観観察②聞き取り調査③アンケート調査
Ⅱ調査地の決定①調査地決定の要因分析②調査地の事前調査③調査依頼に関する手続き
Ⅲ現地調査①調査対象別の指導②資料収集③関係機関での聞き取り調査
Ⅳ事後指導①関係機関への事後連絡②資料整理③報告書の作成〔講義のすすめ方〕
ゼミナール形式であるため、講義の場合でも受講生に意見を求める。また調査地に関する事前調査や現地調査によって判明した事項については、各自がレジュメを作成して発表
する。
〔教

材〕
地域調査に関する文献を開講時に指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と調査地に関する発表や報告書の内容、さらに授業中の発言などを総合して評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
最近の学生は、無駄なお喋りには大声を張り上げるが、肝心の授業となると自分の意見も満足に言えず、発言しても蚊の鳴くような声である。必要なことをきちんと明瞭な声で発言できないのは、とりわけ教員を目指す人
にとっては致命的なことといえる。もし受講生諸君がこのように小声で発言しているのであれば、この授業によってそのような態度を改めてもらいたい。この科目はゼミ形式であるので、それが可能なのである。そして自信ある発言ができるためには、授業で扱う内容だけでなく世の中の出来事に常に関心を払
い、自分なりの考えをまとめる訓練をすることが大切である。活気あるゼミとするために、物事に積極的に取り組む姿勢を見せてもらいたい。
さてゼミ形式の授業は大学生活の中核をなすものである。教職であれ、民間企業であれ、就職に際してゼミで何を学んできたかが問われるのは常識である。それは学問に関することだけでなく、そこで培われた教員とゼ
ミ生、またゼミ生同士の人間関係こそが、就職のときに重要な意味を持つことによる。したがってゼミの行事には積極的に参加し、有意義な学生生活を送ってほしい。
〔科目内容の位置付け〕
高校で「地理」を履修していなくても問題ない。地理的な物の見方の基本から指導したい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本講では人文地理に関する内容が主となるので、自然地理についても扱う「地理学Ａ・Ｂ」を履修することを希望する。また「課題研究Ａ」も前提科目として履修しなければな
らない。

－254－

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

粕 谷 圭 司〔講義目的〕
私たちの身の回りには、絵画や彫刻など、
所謂美術と呼ばれている造形が多数存在する。造形は人間だけが発展させてきた活動であり、それは、宗教的思いや、人間のからだの美しさを表現しようとしたり、悲しみや喜びの気持や考えを表わし伝える手段としての造形である。
当講座においては、造形活動を通して、物の色や形、材質について研究し、新たな形態を創り出すことを目的としたい。
〔講義内容〕
立体の分野における「おもちゃ」について研究を進めていく。
・文献資料の検索
・材質の研究・形態の研究〔講義のすすめ方〕
３～４名のグループ別に制作研究をする。
グループ別にテーマを決定し進める。
〔教材〕
テーマ別に費用を徴収する。

〔成績評価の方法・基準〕
作品提出
出席 20％
点数 80％〔履修のポイント・注意点〕
グループ毎の充分なディスカッションが必要であり、実技中心の講座であるので積極的参加、取り組む姿勢が望まれる。Ａ、Ｂ通年を履修すること。
〔科目内容の位置付け〕
主に実践的内容であるが広い知識が必要となる。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
造形、造形教材研究

－255－

児

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

川 瀬 善 美〔講義目的〕
課題研究Ａを参照のこと〔講義内容〕
課題研究Ａを参照のこと〔講義のすすめ方〕
９～10月 アンケート調査結果の分析研究
11～12月 訪問インタヴュー調査の分析研究
１月
報告論文づくり〔教材〕
必要なものについては適時指示をします。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、毎回与える課題についての発表
状況及びレポートにより評価を行う。
〔履修のポイント・注意点〕
調査等を主体的に行うよう心がける事。
〔科目内容の位置付け〕
課題研究Ｂは、指導教員と履修学生が共同で行う調査研究である事と充分認識し、主体的に研究に臨むことをのぞみます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
題研究Ａとあわせて履修すること。

児

－256－

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

櫛 田 眞 澄〔講義目的〕
自分が経験してきた小中高時代の家庭科
は、どのようなものだったであろうか。教師として、教壇に立つときには、子どもたちのために、わかる、楽しい、効果的な授業を提供しなければならない。良い学習指導をするには数多くの授業に触れ、教科書中心ではな
い、広い視野にたった発想のゆたかさ、多面
性や地域社会との関係性などを含む実践を知る必要がある。そのためには、既に公表されている優れた小学校家庭科の実践例を広く求め、それらを分析し、検討し、自分の考えをまとめ、整理する事は重要である。
〔講義内容〕
自主的に実践を集め、それについてレポー
トし、発表し、みんなで検討して考えを深める。
・題材の選定・学習の順序・学習活動の形態
・授業の展開・評価のしかた・教師の立場〔講義のすすめ方〕
ゼミ形式
〔教
材〕
月刊「家庭科研究」、「家庭科教育」「家庭科実践講座 Asset アセット」など〔成績評価の方法・基準〕
ゼミへの参加、レポーターとしての責任感と内容〔履修のポイント・注意点〕
自由選択科目〔科目内容の位置付け〕
課題研究 A と連続している

－257－

児

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

小久保

裕

〔講義目的〕
課題研究Ａを参照〔講義内容〕
課題研究Ａにおいて取り組んだ各自の制作
研究テーマを深め発展させる。希望によっては下記のテーマを加えて行う。
１．子どもの絵についての実践研究○素材と表現方法○見方と指導法○子どもの絵と原始美術、現代美術○子どもの絵と描かれた子ども
２．作家研究３．絵画制作４．鑑賞〔講義のすすめ方〕
課題研究Ａを参照〔教材〕
課題研究Ａを参照〔成績評価の方法・基準〕
課題研究Ａを参照〔履修のポイント・注意点〕
課題研究Ａを履修しておくこと。

児

－258－

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

後 藤 達 生

〔講義目的〕
小学校算数の教材は広く多岐にわたり、奥が深い。将来教師として教壇に立つとき、教
師自身が教材の持つ意味を正しく理解し、その楽しさを理解しておくことが望まれます。
この講義では、算数教材の背景にあるもの
を様々な資料により、さらに深く探求することを目的とします。例えば、分数の歴史は古く、古代エジプトの時代まで遡ります。そのころ既に足し算に関し我々が理解できないよ
うな複雑な式が扱われています。
様々な文献を諸君自らが検索し、文献を読みこなすことの楽しさを知ってもらうこと、
これもこの講義の目的のひとつです。
〔講義内容〕
課題研究 A の講義内容で述べた領域について講義します。課題研究 A の進み具合にもよりますが、各種の図形ソフトによる教材についても取り上げる予定です。
〔講義のすすめ方〕
ゼミ形式で授業を進める。毎回の授業では、与えられた資料をもとにしてレポーターによる報告を中心に、質疑応答により授業を進める。資料は外国語の文献も含みます。
〔教材〕
適宜資料を配付する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、授業でのレポート等により評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
小中学校教員を目指す学生を優先します。
〔科目内容の位置付け〕
少人数のゼミ形式によるこの授業は、卒業
研究につながることもあり、とくに重要です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕前提とする科目は特にありませんが、算数
概説、初等算数、算数科教育法とは深く関わっています。
また、課題研究 A・B は連続して受講することを原則とします。

－259－

児

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

小 原 政 敏〔講義目的〕
課題研究Ａに引き続く科目であり、課題研
究Ａを履修していることが前提である。
保育園・幼稚園・小学校の理科教育における自然観察方法や実験方法を具体的に研究する。新しい実験方法の開発や科学玩具の研究開発などを目指している。
〔講義内容〕
１）小学校
・理科実験観察の内容調査
・実験の追試・新しい実験の開発研究
・小学生向きの科学玩具の開発
・理科学習用パソコンソフトの開発
２）幼稚園・保育園
・園児が遊ぶおもちゃの調査
・園児が喜ぶおもちゃの開発
・集中力を高めるおもちゃの研究
・おもちゃを用いた遊びの開発
・自然の動植物や石・砂を利用する遊びの開発
・風・水を利用する遊びの開発
・光・音を用いた遊びの開発
３）その他理科教育に関するもの〔講義のすすめ方〕
受講生一入一人が興味関心を持つ理科教育に関する実験方法や科学玩具などに関して学
習・研究・開発を行う。時々、全員で一つの課題について討論し、新しいアイデアや問題解決法を考える機会を設けて学習や研究を推進する機会とする。

児〔成績評価の方法・基準〕
筆記試験
実施しない。
レポート・作品
提出・内容について評価
判定基準（講義内容で変更あり）
・試験点数
０％
・出 席 率20％・レポート・作品 80％〔履修のポイント・注意点〕
我が国では、子どもの理科離れが進んでいると言われている。保育園・幼稚園・小学校の子どもたちに、自然のおもしろさ・楽しさを訴えられるような理科教育の創造を目指して欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
この科目は、課題研究Ａ（２単位）と合わせて年間を通して実施するものである。
幼稚園や小学校の理科教育に興味関心を持
ち、自分でも新しい理科の指導法の研究や開発を望んでいる人を対象としている。本を読んでその内容についての学習ではなく、具体的な自然現象や事物について物作りや実験を中心に進めるものである。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目 理科概説、初等理科、課題研究Ａ
関連科目
・教養科目として「環境科学」がある。

〔教材〕
教 科 書 特に定めないが、多くの関連書物がある。
参 考 書 必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント

－260－

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

近 藤 智 靖〔講義目的〕
本科目の目的は、課題研究Ａとの関連を図り、体育科教育学の知識をさらに深めることである。
〔講義内容〕
本科目では、以下の内容を取り上げる。
①授業作り→体育科教育（児童教育専攻）体
育科教育Ⅱ（スポーツ健康専攻）や教育実習
事前指導（スポーツ健康専攻）との関連を図りながら、これまでの模擬授業を反省的に振り返り、履修者間で追試を行う予定である。
②卒業研究との関連→卒業研究へのつながりを考え、プロジェクトチームを作り、先行研究の収集や発表を行う。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本科目の履修にあたっては、体育科教法（児童専攻）、体育科教育法ⅠⅡ（スポーツ健康専攻）の内容を十分に理解している必要がある。

〔講義のすすめ方〕
本科目（Ｂ）の前半では、各自が対象学年を設定し、教材研究、教具作り、指導案作成（本時案のみ）を行い、実際に教師役として一時間の授業を取り仕切る。そのビデオ撮影
し、自ら分析し、翌週に視聴しながら問題点を検証する。
また、後半では、卒業研究のための専攻研
究の収集と発表を行う。
〔教

材〕
Ａと同じ。

〔成績評価の方法・基準〕
模擬授業と先行研究の検討を評価の対象とする。模擬授業の評価は、指導案、指導行
動、授業の目標・内容・教材などの一貫性を基準とする。先行研究の検討では、まとめ方
や対象とした文献の理解度を基準とする。
〔履修のポイント・注意点〕
教育実習と卒業研究を想定しているため、授業作り、先行研究の検討については、妥協せずに行うこと。特に、模擬授業では、さらに厳しく行う予定である。
〔科目内容の位置付け〕
本科目は、体育科教育法の応用として位置づけられる。

－261－

児

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

渋 川 美 紀〔講義目的〕
少子化により一人一人の個別の教育が重んじられるようになった現代では、個人の個性に柔軟に対応した効果的な教育を実現することは重要な問題となっています。個性に応じた効果的な教育を実現するためには、教材や教育方法の工夫に対応して、教育の効果や進捗度を客観的に評価・測定することが欠かせません。そこでより個人に適した教材の開発
とともに学習の進捗度の客観的な計量法について考えていきます。ところで学習は大脳が担うもので、その大脳の活動状態を示す量の一つに脳波があります。ここでは生体観測
データの一つである脳波を用いて学習の進捗度を計測するという方法で、教材の種類と学習の進捗度との関係について考察します。課題研究 B では課題研究 A に引き続きデータ分析に必要なプログラミング言語について復習をし、その後実験の設計を行い脳波を測定・分析し、学習の進捗度についての考察をします。

児〔成績評価の方法・基準〕
成績の評価は以下⑴・⑵によって評価します。
⑴出席は講義回数の２／３以上。
⑵レポート等の提出。
〔履修のポイント・注意点〕
課題研究 A から履修して下さい。
〔科目内容の位置付け〕
教育の現場においては常に創意工夫に努めなければなりません。それぞれの児童の個性に応じたよりよい教材の開発はこれからの教育においてますます必要となることと思います。そのための基礎学習となる授業です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目は課題研究 A のみです。その他の全体科目は特にありません。プログラミン
グについては多少の基礎知識があることを期待しています。

〔講義内容〕
第１回プログラミング言語について復習
第２回プログラミング言語について復習
第３回実験の設計のためのディスカッション
第４回実験の設計のためのディスカッション
第５回実験の設計
第６回実験の準備
第７回実験の準備
第８回予備実験
第９回実験
第10回実験
第11回分析
第12回分析
第13回まとめ〔講義のすすめ方〕
実習・実験を中心に進めていきます。研究に必要な統計学・脳波の基礎知識についても学習します。
〔教材〕
教科書および参考書は講義開始時に指定し
ます。

－262－

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

生 野 金 三

〔講義目的〕
課題研究Ａでは、国語科における授業実践
を視野においた模擬授業の設計についての研究を行った。課題研究Ｂでは、課題研究Ａで研究した内容を踏まえ、それをより具現化する方向で、模擬授業を試み、その授業記録を基に学習指導のあり様を検討し、実践的指導力の基礎を育成することを目的とする。
〔講義内容〕
本科目では、以下の内容について研究を行う。
１ 課題研究Ａにおいて１単位時間の授業設計を行った。まずは、「本時の目標」「準備」「本時の展開」（導入段階
展開段階
終末（整理）段階）「教材や教具」「板書計画」「発問計画」等を検討する。
２ 次いで、それを踏まえて模擬授業の準備を行う。
・学習過程の確認
・導入段階の指導・展開段階の指導
・終末（整理）段階の指導
・教材や教具の作成とその取扱い
・板書計画の確認
・発問計画の確認
・作業プリントの作成とその取扱い
３ 模擬授業を実施し、その授業記録をとる。
・授業を行う指導者
・授業を受ける学習者
・授業を参観する観察者
４ 模擬授業を検討する。
・授業記録の整理
・授業分析の観点
・授業記録の分析と考察〔教材〕
文部省「小学校学習指導要領解説国語編」
東洋館出版社
生野金三「改稿新美南吉研究」学教図書出版会
生野金三「読書指導の方法と実践」学教図
書出版会
豊澤弘伸・斉藤武利・斉藤一人「実習における指導の技術」教育出版〔成績評価の方法・基準〕
出席、ミニ課題、プレゼンテーションの三者で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
出席をとる。授業内容は、積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。
〔科目内容の位置付け〕
関連科目として位置付けられている。実践
的指導力の基礎を体得して欲しい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
各教科の指導法に関する科目、教科に関する科目。

〔講義のすすめ方〕
演習、グループ学習、プレゼンテーション等を中心に授業を進めていく。本科目では、
実践的指導力の基礎の育成を目指しているので、受講生は毎回の授業が次の時間へ継続発展していくことを認識していくこと。

－263－

児

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

髙 橋 美 保〔講義目的〕
課題研究Ａでの学習を通して、各自の研究
テーマが設定されていると思われるので、テーマに沿ってその問いを明らかにする方法
を選び、個別的に探求していく。
例えば、食育を通して、幼保小の連携を図るなど実践的な研究をテーマに、「食」をめぐる現状と課題の抽出から、「食」の部分から何ができるか、保育・教育内容としての食育の将来展望を考察していくなど、課題研究
Ｂではさらに踏み込んで、保育・教育内容のあり方にまで言及していく。またそのプロセスを通し、研究報告書の作成についても学習
していく。

児

〔講義内容〕
１．研究テーマの設定とコンセプトの確認
１回目
２．研究方法の検討
２回目
実践的な調査の進め方
３回目保育における発達研究の進め方ａ．食行動の発達とその援助
４回目保育における事例研究の進め
方ａ．保育所給食における食事観の変遷
ｂ．食育カリキュラムの立て
方・進め方
５・６回目
保育における行動観察研究の進め方
ａ．フィールドワークの進め方
７・８回目
子育て支援における参加研究の進め方
５．具体的な研究活動
９回目
研究方法の型（方法、内容）
を決定する
10回目
調査や研究の組み立てを決定する
11・12回目
結果や考察のポイントを習得
する
６．研究発表13回目
研究報告書の書き方を検討する
14・15回目
研究発表の仕方を検討する〔講義のすすめ方〕
実際のフィールドに出て、研究方法の理解を深め、各自の卒論のテーマに関連付けながら、検討し合い進めていく。
〔教材〕
随時、授業内で紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
授業への参加態度と研究への取り組み姿
勢、研究報告書を総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
広い視点から資料を収集し、自ら考え、研究の本質を探っていく姿勢で臨むこと。

－264－

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

冨 田 英 也

〔講義目的〕
音楽を通しての研究を目的とする。ただ単に音楽と言っても非常に範囲が広い。しかし自分の求める興味や関心のあるものから出発することが望ましい。楽器の演奏であっても、声楽であっても、それらに関連する疑問点であっても可能である。
〔講義内容〕
将来の仕事である乳幼児・児童等の教育を意識して取り組むことも勿論良いが、人間のかかわり、生活の中での心の支え、気持の表現等々として音楽を研究することもすばらし
いことである。音とは何か、音を考える、音を作る、音を通じて触れ合う、音楽の演奏活
動、楽器製作、音楽の利用方法など様々な音楽活動を通して音楽を研究するテーマを決めることである。

〔履修のポイント・注意点〕
どんな容易な課題であっても実体験して初めてその喜びや楽しみが味わえるものである。焦らず小さな努力を惜しむことなく新しい発見に努めること。
〔科目内容の位置付け〕
課題研究 A に続いて履修すること。（B だ
けは認めない）〔講義のすすめ方〕
・他大学の音楽ゼミナールと交流をし、情報の交換会を行い自分たちの成果を発表する。感想や取り組んだ理由などを述べ合
い、今後の研究の参考にする。（９月初旬頃、できれば夏休中に行いたいが先方の大学と打合せ、時期や場所等を検討する）
・A で行った様々な音楽活動や交換ゼミで行った体験を参考としテーマを決める。
・さらに情報収集や自分のテーマを裏付ける
文献を参考とし、考察を深めながら研究を進め最終目標である論文にまとめる。
・ゼミ内発表、各自の研究を発表し批評と感想を述べディスカッションする。
・卒業論集に投稿し発表をする。
〔教材〕
必要に応じてプリントする〔成績評価の方法・基準〕
立派な作品や良い結果を期待するものではない。課題に取り組む姿勢や過程を評価した
い、したがって、努力といかに意欲を持って取り組んだかも評価の対象となる。

－265－

児

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

中 谷 陽 子「充実した教育」、それは教師〔講義目的〕「課題研究 A」を続けて履修するものであり、基本的には変わらない。
受講生に関心の高い教員採用試験に関しては、後述の〈履修のポイント・注意点〉を読んでほしい。

児〔講義内容〕
１ 現在特に教育に求められている資質能力のひとつは、教科指導等における実践的指導力である。
２ この実践的指導力は、「これからの教員には、変化の激しい時代にあって、子どもたちに『生きる力』を育む教育を授けること」という観点から求められたものである。
３ このようなことを踏まえて、本課題研究
では、指導力の基盤、つまり現在の教育の基本方針である「豊かな人間性や社会性の育成」「自ら学び、自ら考える力の育成」「基礎・基本の確実な定着と個性を生かす
教育の充実」「創意工夫を生かした特色ある教育」の四つの柱についての具体例（実践例）を探り、と同時に児童が学級や学校生活の充実と向上を図るために「学級活動」において生活指導や生徒指導をいかに展開するか、その具体例を分析し、考察することを講義の内容とする。
４ それに当たっては、現在の教育の実際界を捉え、特に学習場面（授業場面）を具に捉え、その分析を試みることが重要である。
５ こうして「充実した教育」の展開可能な教師を目指したい。

〔教材〕
・「総合演習の研究」
中谷陽子・豊沢弘伸〔編〕
学教図書出版会・指定参考書は授業内で提示する。
・研究の課題に相応しい教材（書籍、資料など）を皆で探すことも研究の基礎とし、教員からは役立つ情報をこまめに提供する。
〔成績評価の方法・基準〕
・意欲的・自主的な研究活動中心のゼミスタ
イルでは、授業予定が変更する事もある。
・全体的に出席状況は学生の参加意欲を表現するものと受け止めるので、出欠に関して
は、事前の断りや事後の報告など、おろそ
かにはしない。
・真剣に取り組まない学生は、学期の途中でも「不可」評価することがある。
〔履修のポイント・注意点〕
・原則として、「ゼロ免」の学生の履修は遠慮してもらいたい。
・教員採用試験対応を考えたゼミなので、当然教採を目指す学生がいると思われるので、学生間で励まし、情報交換をして、各自の目的に向かって努力してほしい。
・担当教員として、学生の上記の目的実現には積極的に応援をしていく。
〔科目内容の位置付け〕
・「課題研究 A」を参照すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
・原則として、課題研究 A・B を連続して履修すること。

〔講義のすすめ方〕
一年間のゼミ研究をすすめるにあたり、受講生には次の資質と努力をもとめる：① まず、自立した若者としての生き方をた
くましく示して欲しい。
② 自分の意見を持つことに喜びを感じて欲しい。
③ 同じゼミの研究仲間と協力して、目指す
ものに挑戦していく充実感を持ちたいと自らに問い掛けてほしい。
④ 学究的にハングリーな若者であってほしい。

－266－

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
課題研究Ａでは、日本の研究のかたちとは
どのようなものであるかを比較法を用いて考察した。よく自分を見失ったら、己と他人とを比較せよ、そうすれば自分がどのような人間であるかがわかる、といわれる。われわれが受けてきた日本の教育とはどのようなかた
ちをしているのであろうか。それを明らかにするために、日本の教育と他国の教育と比較することを通じてその特徴を明らかにし、“なぜ”日本の教育がそのようなかたちになっているかを考察してきた。
こうした前期での学習を踏まえて、後期においては、日本の教育の中でなにか関心のある教育問題をとりあげて、その問題がなぜそのように外国の教育のかたちと異なっているかを考察することにする。

〔成績評価の方法・基準〕
成績の評価は次のように評価する。
出席状況 20％発
表 40％
レポート 40％〔講義内容〕
講義の時間には、まず基礎的な文献として
二宮 皓『世界の学校』を読む。そこでは、われわれが受けた日本の教育が外国の教育といかに違うかを理解する。その基本的な学習に基づいて、いくつかの関心のあるテーマに分かれて、個人もしくはグループで資料収集、資料分析、まとめを行い、それを発表する。ここでなにを調べるかについては、もちろん個人がとくに関心、興味のあるテーマを自由に選んでいいが、なにをしたらいいかわ
からない場合には、わたしの方から助言をする。

〔科目内容の位置付け〕
課題研究Ｂは、学生諸君が普通の講義で教員から話を聞くという受動的な学習とは異なり、自分たちが自主的になにかのテーマに関心をもち、調べ、そしてそれをまとめて、発表する、という自主的な学習方法をとるところに特徴がある。

〔履修のポイント・注意点〕
今日、社会のあらゆる場面でグローバル化が進行している。世界の国の人々と日常的に話をすることが多くなっていた。日本で行われている教育とまったく同じ教育が他の国でも行われているのではない。日本の教育を他の国から見た時どのように見えるのか。そうしたところから慣行的に行われている日本の教育のかたちを理解する。そのようなことに関心と興味をもってほしい。そこがこの講義の出発点である。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
原則として（例外はあるが）、課題研究Ａと課題研究Ｂを連続して履修することが望ましい。

〔講義のすすめ方〕
講義のすすめ方は、文献を読んでそれを個人もしくはグループで発表する形式をとる。
①文献を決める。
②担当を決める。
③発表する内容を要約する。
④プリントにまとめて発表をする。
⑤全員でディスカッションをする。
⑥まとめる。
〔教材〕
上記の２册の他にも、必要に応じて入手することになろうと思われるが、できるだけ文庫本を中心にしたいと考えている。

－267－

児

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

平 田 乃 美〔講義目的〕
１．心理学領域（特に教育環境、学習、発
達、児童・青年、臨床、犯罪、言語、人格等）の科学論文を広く精読する。
２．教育調査法、心理尺度構成法、及び研究遂行の実際や倫理等を学ぶ。
３．少人数（10名程度）の演習形式を活かしてコンピュータや関数電卓を用いた基本的なデータ分析を実習する。
〔講義内容〕
文献講読では、心理学研究を幅広く学ぶことを目的に、一人ひとりが興味関心のある教
育心理学領域の論文を検索することから始めます。学校の規模（マンモス校と小規模校）
や建築、教室のデザイン（従来型とオープンスペース）、授業方法（ティーム・ティーチン
グと一斉授業）等は、児童・生徒の心の成長
や行動にどのような効果をもつでしょうか。
一人ひとりが担当箇所の報告を行い、質疑応
答の時間を設けます。
毎回の発表を通して、教育調査法や心理学
実験計画法の基礎知識を学びます。また内容に応じて、表計算・統計解析ソフトウエアを用いたデータ分析の実習を行います。データ
分析には、小・中・高等学校、情緒障害児・不登校学級、少年院・少年鑑別所等で本研究室が実施してきた実際のデータを用います。
実 際 の デ ー タ を 扱 う こ と を 通 し て、 イ ン
フォームド・コンセントの重要性や個人情報の保護についても理解を深めます。

児

〔教

材〕
初回授業で提示します（１冊程度を購入して戴く場合があります）。

〔成績評価の方法・基準〕【方法】次の総合点で絶対評価を行います。
１．文献報告（内容・発表技術・配付資料）
２．データ分析の習得度
３．授業貢献（課題参加や他者の発表に対する協力の程度、議論での発言頻度等）【基準】
得点の配分は、⑴文献報告50％、⑵デー
タ分析30％、⑶授業貢献20％とします。
〔履修のポイント・注意点〕
本担当者は、課題研究Ａ・Ｂを個別の半期
科目と位置づけており、「Ａ＋Ｂ」「Ａ単独」「Ｂ単独」の履修形態が可能です。そのため、参加者の履修状況や希望に応じて、Ａ・Ｂの内容の重複・変更等がある場合があります。
〔科目内容の位置付け〕
認定心理士資格では、「その他の科目」（心理学関連科目）に区分される科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特にありません。

〔講義のすすめ方〕
１．文献講読は英語の場合もありますが、ここでの授業目的は英語の読解力を養うことではなく、心理学研究の内容理解と科学論文に読み慣れることです。そこで、論文執筆の手引き（アメリカ心理学会 ,日本心理学会編）の部分的な紹介を交えて論文構成や表記方法等についても理解を深めます。
２．統計の学習では、数式の少ない配布資料を準備して、おおよその仕組みの理解を目指します。
３．データ分析の実習は、初心者向けです。

－268－

102
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

益 田 勇 一

〔講義目的〕
近代絵画における視覚世界の変貌とそれを起動した要因について考察する。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究 A〔講義内容〕
課題研究 A の継続。
〔講義のすすめ方〕
テキストの講読と意見交換。
〔教材〕
Ｅ・パノフスキー著『象徴形式としての遠近法』木田元訳、哲学書房、2003年。
佐藤忠良他著『遠近法の精神史』平凡社、1992年。
小山晴男著『遠近法』朝日新聞社、
1998年。
大澤真幸著『美はなぜ乱調にあるのか』青土社、2005年。
『カンディンスキー著作集１』西田秀穂
訳、美術出版社、1979年。
土肥美夫著『抽象絵画の誕生』白水社、1997年。
西村清和著『モダンアートの哲学』産業図書、1995年。
Ｆ・フェルマン著『現象学と表現主義』岩
波現代新書、1984年。
シーダ・シャピロ著『画家たちの社会史』
荒井信一訳、三省堂、1984年。
そ の 他、19～20世 紀 の ヨ ー ロ ッ パ の 歴史、思想史に関する著作。
講読するテキストは最初の授業で決めるので、あらかじめ用意する必要はない。

〔成績評価の方法・基準〕
テキスト分担箇所の発表内容とレポートに
よる評価。
発
表 40％
レポート 60％〔履修のポイント・注意点〕
発表者以外の受講生もあらかじめテキストを読み、疑問点や自分の考えをまとめて授業に出席すること。
〔科目内容の位置付け〕
レポート、論文をまとめるための手順や方法、資料の調べ方を学ぶ基礎演習科目。

－269－

児

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

荒

井

洌

〔講義目的〕
幼児保育という社会的な営為は、その量的な面において、日本は世界にあってトップレ
ベルの位置にまできました。そのために費やされるエネルギーは、実に膨大なものと推定されます。ちなみに、企業にとっても参入すべき領域として注目されるようになりました。
しかし、ここで考えておきたいことは、人間の乳幼児期を扱う仕事なのですから、深みのある人間論に裏打ちされねばならないということです。
ですから、大学に学ぶ者としては、努めて哲学的に、あるいは歴史的に、さらには文学や芸術的センスをも含めて研鑚に努めるべきではないでしょうか。
大学生として最終学年にある諸君は、このような思いを胸にして、心静かにこの教科に力を注いでいただけたらと願います｡
そこで、社会に出て多忙な日々を送るようになってからでは容易に取り組むことができない、すぐれた古典をテキストにして、深く読み込み、語り合い、認識を深め、幼児保育を支えるフィロソフィーを培うことができればと考えます｡

児〔講義内容〕
保育につながる古典としては、次のようなものが考えられます｡ 例としてあげてみることにします。
１．ジョン・ロック『人間の教育』（イギリス）
２．ジャン・ジャック・ルソー『エミール』（フランス）
３．フリードリッヒ・フレーベル『人間の教育』（ドイツ）
４．ロバート・オーエン『自叙伝』（イギリス）
５．エレン・ケイ『児童の世紀』（スウェーデン）
６．ヨハン・ホイジンガ『ホモ・ルーデンス』（オランダ）
７．大原幽学『微味幽玄考』（日本）たいと思います。
勉強した内容を自らの論文にすることは大変なことですが、スタイルばかりにとらわれずに、たしかな見解のあるものにまとめていくことが期待されます｡〔教材〕
必要な、あるいは有益な参考文献は、おりおりに提示していくつもりです。

〔成績評価の方法・基準〕
教育学部の内規に沿って評価します｡〔履修のポイント・注意点〕
光陰は矢のごとし、です。４月当初から、
ステップ・バイ・ステップで、確実に積み上
げていきましょう。
〔科目内容の位置付け〕
入学以来学習した、さまざまな知識やセンスが生かされるべき科目であることを認識してください。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「保育原理Ⅰ」「幼児教育論」「課題研究」
等が、特に生かされるものと考えます｡〔講義のすすめ方〕
１冊の本を選び、歴史的、特に文化史的背景への認識を深めながら、深く読み込んでいくようにします。
その中から考察を深めたい内容をピック・アップし、保育や育児の現実と照らし合わせながら、より高みのある見解へと歩んでいき

－270－

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

荒 井 弘 高〔講義目的〕「音楽の魅力とは」をテーマに、人と音楽との関わり合いを探りながら各自児童音楽教
育に関する題目を決定し、演奏および論文作成を行う。研究を行うことにより、自分自身の音楽的素養を高めることを目的とする。
〔講義内容〕
別紙参照、卒業研究スケジュールに沿って進める。
当授業の目標は以下の通りである。
４月下旬：題目決定
５月初旬：資料の整理及び実技指導開始
９月初旬：論文作成開始
12月初旬：完成〔講義のすすめ方〕
学生が主体となり、自ら計画を立てた課題に基づき、実技・論文指導を行う。
〔教材〕
必要に応じて指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
別紙（卒業研究の内容）を参照〔履修のポイント・注意点〕
研究内容に対しての準備を積極的に行うこと。
〔科目内容の位置付け〕
音楽関連科目の卒業研究である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ａ・Ｂ

児

－271－

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

五十嵐 敦 子〔講義目的〕
卒業論文作成の指導を行う。
〔講義内容〕
教育学・教育史（幼児教育を含む）に関す
る基本文献・史料を講読し、教育を研究する
方法に習熟し、問題意識を深める。ゼミ参加
者は自分自身で選んだテーマに沿って研究を進める。
〔講義のすすめ方〕
１．オリエンテーション（４月）
２．文献資料の収集（４～５月）
３．研究テーマの明確化及び章立て（５月末）
４．先行研究の整理（７月上旬）
５．研究方法の検討（７月中旬）
６．草稿に基づく個人指導、卒論中間発表会（10月下旬）７．論文についてのアドバイス・修正
８．卒論発表会（２月）〔教材〕
適宜紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
発表、討議、論文など。
〔履修のポイント・注意点〕
個人面談（随時）が中心となると思うので、自己の課題意識を明確にし、積極的かつ意欲的にテーマを追究してほしい。

児〔科目内容の位置付け〕
大学生活四年間の集大成である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ａ・Ｂ

－272－

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

伊 崎 純 子〔講義目的〕
学生自身が関心のある社会現象についてな
んらかの仮説をたて、心理学的な研究手法を用いて調査研究し、結果をまとめ発表できる能力を養うことを目的とする。
〔講義内容〕
課題研究 B で学んだ、資料や情報収集・分析・結果に対する考察の仕方を駆使して、自分なりの社会の見方を発表できるように各
自が自分のペースで研究をすすめていく。
教員は、必要に応じて、適宜資料を配布したり、方向性を確認したり、学生の研究を援助していく。
〔講義のすすめ方〕
第１期：文献の乱読：テーマの決定
第２期：調査デザインの模索
第３期：実験・調査の実施
第４期：論文作成
第５期：プレゼンテーションの検討〔教材〕
適宜指示する〔成績評価の方法・基準〕
授業への参加態度を重視する。
〔履修のポイント・注意点〕
自分の卒論である。学生自身が目的をもって積極的に学んでいくことを期待する。
〔科目内容の位置付け〕「認定心理士」資格申請では、「領域Ⅰ・その他の科目」（心理学関連科目）に区分される科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
同じ教員の「課題研究」を履修しておくとよい（場合によっては同時履修も相談の上認めることがある）。

－273－

児

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

伊 東 孝 郎〔講義目的〕
前年度までに、課題研究等で研究した内容をさらに発展させ、学生各自が興味関心に従って研究を進めるものである。本研究はゼミ形式で、内容や方法に関するアドバイスを教員から受け、また学生同士も活発に討議していくことで、各自が研究の質を高め、最終的には卒業論文を完成させることを目的とする。
〔講義内容〕
これまで課題研究等で研究した、教育相談
や学校カウンセリングに関する内容をさらに発展させたものを基本とする。
〔講義のすすめ方〕
各自の研究に関する進捗状況の発表、および討議を基本とする。
前期は、学校カウンセリングや教育相談に関する文献講読も行う。
〔教材〕
講義の中で適宜紹介する。

〔成績評価の方法・基準〕
研究への取り組み姿勢と、成果としての卒業論文の内容から、総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
強い意志を持って研究を完遂すること。
困難な状況が生じたら、後回しにせず、その都度的確に対処すること。

児〔科目内容の位置付け〕
研究の内容が心理学に関係しているなら
ば、認定心理士資格の「３．その他の科目」に該当する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
同一教員による課題研究 A または B を受講済みであることを基本とする。

－274－

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

岩 城 淳 子〔講義目的〕
本科目の目的は、保育・健康に関する領域
から子どもに関する課題を発見し、それを深め解決していくというプロセスを学ぶことである。
〔講義内容〕
卒業研究では、３年次に履修した課題研究
Ｂの成果を振り返り、さらに完成度の高い研究として各自がまとめていくことを目標にする。
〔講義のすすめ方〕
各自によるテーマ設定、中間報告、最終報
告を基本とする。
〔教材〕
授業の中で指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
研究デザイン、プレゼンテーション、研究結果などで総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
自主的な取り組みを期待している。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ａ、課題研究Ｂ

児

－275－

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

海 原 純 子〔講義目的〕
均等法以来女性の社会進出は進んだようにみえるが、家事と子育て、仕事の両立に悩む女性も多い。子育て後のアイデンティティー喪失によるうつも起きやすい。また女性のス
トレス性疾患の背景に、まわりに過剰にあわせようとする過剰適応もみられる。
女性が自分の人生を生き生きと生きる為に必要なこと、サポートなどについて考察していくことを目的とする。
〔講義内容〕
各自の興味を感じるテーマを決め、必要な調査・文献研究を行い論文とする。
〔講義のすすめ方〕
４～５月 テーマ設定・方針を決める
６～８月 調査
９～10月 中間発表会準備
11～12月 論文作成
〔教材〕
必要に応じて指示〔成績評価の方法・基準〕（400字）75枚の論文作成。
その内容について審査する。

児〔履修のポイント・注意点〕
興味あるテーマを研究することは自分の専門分野をつくる大切なこととなる。自らのアイデンティティーを確立する基盤として学問に取り組んでほしい。自分の視点で物事を研究することが大学で学ぶ大切なことだと思う。
〔科目内容の位置付け〕
卒業研究は中間発表、論文提出が単位必要条件となっている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし

－276－

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

奥 澤 信 行〔講義目的〕
第３学年で履修済みの「課題研究Ａ・Ｂ」
での成果を踏まえ、卒論作成にあたって留意する事項を指導する。

〔科目内容の位置付け〕「課題研究Ａ・Ｂ」を継続履修し、関心のあるテーマに対する地理学的視点からの分析能力を身に付けていなければならない。

〔講義内容〕
卒論のテーマ設定から完成まで順を追って説明する。
①テーマ設定②テーマに即した調査方法③ fieldwork の手法④現地調査に関する事前・事後指導⑤資料の分析方法
⑥論文構成と執筆要領⑦中間発表の準備⑧推敲と清書〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「課題研究Ａ・Ｂ（担当：奥澤信行）」を履
修済みであることが前提となる。

〔講義のすすめ方〕
少人数のゼミナール形式であるため、講義と各自の進捗状況に応じた研究発表を組み合わせて進める。
〔教材〕
各自の研究テーマに合わせた文献や資料を指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
卒論の完成度を第一に重視するのは言うまでもない。そしてこれに加えて、出席状況と研究の進捗状況に応じた発表内容、さらに授業中の発言などを総合して評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
受講生各自が研究テーマを設定することになるが、いずれの場合も特定の地域を事例として取り上げなければならない。そして文献調査に加えて、実際に現地に赴いて景観観察・聞き取り調査・アンケート調査等のfieldwork を行うことを必須とする。また大学生活の集大成である卒論の作成には、多くの困難が伴うであろうが、これを乗り越える
強靭な精神力と迅速な行動力が要求される。
そして卒論完成という共通目標に向かってお互いに切磋琢磨できる受講生同士の人間関係の構築にも気配りできる心を持ってほしい。

－277－

児

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

粕 谷 圭 司〔講義目的〕
課題研究ＡＢで学んだ知識経験を生かし、日本古来の伝承玩具について検索・研究を進めることで、各自が自発的に興味を持ったテーマに関してより深い研究を進めていく講座としたい。その研究においては文献を中心としたものばかりではなく、実践に基づいての工作も含めた内容とする。

〔科目内容の位置付け〕
基礎的な道具の使用方法とその応用。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢを履修済みであること。

〔講義内容〕
第１回 オリエンテーション
第２回 文献検索
第３回 文献検索
第４回 文献の整理・まとめ・発表
第５回 グループ毎に伝承玩具を製作
第６回 グループ毎に伝承玩具を製作
第７回 製作した玩具をおもちゃライブラ
リーで実践・観察
第８回 観察結果をレポートにまとめ、オリ
ジナル玩具を発案
第９回 オリジナル玩具製作
第10回 オリジナル玩具製成第11回 オリジナル玩具製成第12回 オリジナル玩具の製作と実践
第13回 卒業論文の作成
第14回 卒業論文の作成
第15回 卒業論文の作成〔講義のすすめ方〕
学生を３グループに分け、各テーマに沿って検索・研究を進めることにする。
最終的には各自オリジナル玩具とともに論文をまとめる。

児〔教材〕
製作目的に沿って各自用意する。

〔成績評価の方法・基準〕
各班全員で討議し、研究成果は製作と論文
としてまとめたものを総合的に判断し、評価の対象とする。
〔履修のポイント・注意点〕
研究には責任を持って取り組み、自分の考えを積極的に出すよう心掛けること。

－278－

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

川 瀬 善 美〔講義目的〕
1951年の社会福祉事業法制定以来大きな改正が行われて来なかった、社会福祉事業、社会福祉法人、措置制度など社会福祉の共通基盤制度について、2000年抜本的な見直しを行うため社会福祉事業法が社会福祉法と改正され公布・施行された。
その胎芽は、1990年代初頭から始まっていた。それが決定的なものとなったのは、保育の措置制度から選択制へ、あるいは2000
年からスタートした介護保険制度による所が大きい。
措置制度から契約による利用措置への転換
を含め福祉サービス提供の仕組みが変更されたのに伴い、社会福祉法人は自主的経営の実践を迫られることとなった。
また、2000年より経営成果を測定するため新たに社会福祉法人会計基準が制定。施行
され、同基準によって作成された財務諸表を開示することが義務付けられてもいる。
一方で社会福祉制度の変化によって国民の福祉に対する意識は変化し、さらには規制緩
和による市場原理の導入など、福祉経営の環境は激変したといってもよいと考える。
特に、措置制度下で形式的概念にすぎなかった経営概念が実態概念化し、社会福祉
サービス供給主体である社会福祉法人は、名
実共に、法人の健全なる持続的発展を実現するため主体的適応努力と経営活動の革新を余儀なくされた。
このような変化のなかでサービス供給主体として社会福祉法人が固有の社会的使命を貫徹しながら経営品質の高度化を実現し、サービス品質の向上を図るために何が必要なのかについて学術的に模索してみる。

〔教材〕
必要なものは適時指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
論文（400字詰）75枚程度の論文を作成し、その内容等について主査、副査がそれぞれ査読し、口答試問の結果により判定を行う。
〔履修のポイント・注意点〕
卒業研究は日々の重み積によって成しとげられると考えられるので、スケジュールを立て、それに添ってコツコツと研鑽すること。
〔科目内容の位置付け〕
卒業研究は定められた日時に中間発表及び論文提出（規定通りの枚数をもって）が単位取得要件となっている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特にないが、可能なかぎり福祉関連講義は履修することが望ましい。

〔講義内容〕
卒業研究は、各自が定めた（本年度は履修を予定している学生共同で定めた）研究テー
マにそって、研究に必要な調査、文献研究等を行い、分析結果等をそれぞれ論文としてまとめる事を最終目標としたものである。
〔講義のすすめ方〕
４～５月 テーマ設定と文献研究
６～８月 調査研究
９～10月 調査結果分析及び中間発表会準備
11～12月 論文作成

－279－

児

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

櫛 田 眞 澄〔講義目的〕
小学校教育における家庭科関連の内容について、各学生の個人的な主体的問題意識や意図や目的を尊重し、各自が択んだテーマに沿った卒業論文が書けるように、講義をする。
〔講義内容〕
１．テーマに関する文献や書籍を読む
２．各自の問題意識の明確化
３．研究の目的・調査の方法の確定
４．第一次論文構成の検討
５．資料の収集・資料の検討
６．第二次論文構成の検討・確定
７．第二次調査方法の吟味
８．執筆開始 (400字原稿用紙 75枚 )〔講義のすすめ方〕
ゼミ形式
〔教

材〕
各種文献・資料〔成績評価の方法・基準〕
ゼミ参加の状態、熱意、発想、論文内容・
程度〔履修のポイント・注意点〕「家庭科概説」および「家庭科教育法」履
修済み〔科目内容の位置付け〕
小学校教育の中の家庭科関連内容

児〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
食物、被服、住居、家族関係、地域、環境、自立、共生、人権などに関連する内容

－280－

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

小久保

裕

〔講義目的・講義内容〕
子どもにとって、美術に関する諸能力を育てることは、単に、教養や情操の陶冶のみならず、人間性や想像的創造力を育む上で欠くことのできない営みと言える。
ここでは、美術（主に絵画）と子どもの育
ちとの関わりを探りつつ、教師に求められる造形表現力と指導力の獲得をめざす。
本年度は以下の項目の中から、各自の興味
関心あるテーマを設定し、卒業制作及び研究を行う。
〔講義のすすめ方〕
１、絵本や「ミニ・シアター」製作、実践に基く研究
２、絵画制作・油彩による模写、作家研究
・自由テーマ（50～100号キャンバス）３、紙で作る（子どもの発達と紙工作）
４、自然からの造形
５、子どもの描画研究（指導実践を含む）
６、その他
〔教

材〕
各自テーマに沿って、個別に製作、研究を行う。又、教室外学習、実践活動、美術館見学等も積極的に行いたい｡〔成績評価の方法・基準〕
日頃の製作、研究への取り組み状況等も含
め、総合的に判断し評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
自主性を期待する。

児〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特にないが、課題研究を履修していることが望ましい。

－281－

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

小 原 政 敏〔講義目的〕
課題研究Ａ・Ｂを履修していることが前提である。
保育園・幼稚園・小学校の理科教育における自然観察方法や実験方法を具体的に研究する。新しい実験方法の開発や科学玩具、おもちゃの研究開発などを目指している。
〔講義概要〕
１）小学校関連
・理科実験観察の内容調査
・新しい実験の開発研究
・小学生向きの科学玩具の開発
・理科学習用パソコンソフトの開発
２）幼稚園・保育園関連
・園児が喜ぶおもちゃの開発
・集中力を高めるおもちゃの研究
・おもちゃを用いた遊びの開発
・自然の動植物や石・砂を利用する遊びの開発
・風・水を利用する遊びの開発
・光・音を用いた遊びの開発
３）その他理科教育に関するもの〔講義のすすめ方〕
受講生一人一人が興味関心を持つ理科教育に関する実験方法や科学玩具などに関して学
習・研究・開発を行う。時々、全員で一つの課題について討論し、新しいアイデアや問題解決法を考える機会を設けて学習や研究を推進する機会とする。卒業論文を作成する。

児

〔教
材〕
教 科 書 特に定めないが、多くの関連書物がある。
参 考 書 必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント〔成績評価の方法・基準〕
筆記試験
実施しない。
レポート・作品・卒業論文
提出・内容について評価
判定基準
・試験点数
０％
・出 席 率20％
・卒業論文・作品
80％〔履修のポイント・注意点〕
我が国では、子どもの理科離れが進んでいると言われている。保育園・幼稚園・小学校の子どもたちに、自然のおもしろさ・楽しさを訴えられるような研究・理科教育の創造を目指して欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
この科目は、課題研究Ａ（２単位）・Ｂ（２単位）に引き続き年間を通して実施するものである。
幼稚園や小学校の理科教育に興味関心を持
ち、自分でも新しい理科の指導法の研究や開発を望んでいる人を対象としている。本を読んでその内容についての学習ではなく、具体的な自然現象や事物について物作りや実験を中心に進め、論文や作品を完成するものである。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目 理科概説、初等理科
理科教育法
課題研究Ａ・Ｂ
保育内容研究・演習
関連科目
・教養科目として「環境科学」がある。

－282－

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

近 藤 智 靖〔講義目的〕
課題研究等を通して学んできた理論の総まとめを行うことが目的である。
〔講義内容〕
一人一人研究テーマを設定し、その課題を探求し、論文としてまとまる。テーマ設定、先行研究の収集と検討、研究方法の検討、実地調査、分析、論文の執筆等を行う。その過程で、テーマ発表会、中間発表会、論文発表など、適宜行う予定である。
〔講義のすすめ方〕
基本的に週に一度、履修者が全員集まり、進捗状況を報告すること。その方向をもとに指導を行う。さらに、個別の対応が必要な場
合には、時間外に集合すること。
〔教材〕
適宜指定する。

〔成績評価の方法・基準〕
論文の完成度を評価の基準とする。先行研
究、目的、方法、結果、考察などの検討状況
や、論文としての一貫性を評価する。また、チームで一つの授業を分析する場合について
は、授業撮影の参加状況や態度なども評価の視点として加える。
〔履修のポイント・注意点〕
卒業研究は、これまでの講義や演習と異なり、書籍の通読や簡易なレポートではすまされません。設定した課題の根底にある理論を探求したり、根拠のある証明をしなくてはな
りません。研究としての質の高さを求めます
ので、厳しいものと考えてください。また、年間のスケジュールを考えて、余裕を持って研究を進めてください。
〔科目内容の位置付け〕
課題研究をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ・体育科教育法

－283－

児

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

生 野 金 三

〔講義目的〕
平 成10年 に 改 訂 さ れ た 学 習 指 導 要 領 では、国語科の指導内容が「Ａ話すこと、聞く
こと」「Ｂ書くこと」「Ｃ読むこと」の三領域で構成されている。ここでは、言語活動の面
より領域を分けているが、それは学習活動があって初めて能力が身に付くものであるという立場からのものである。言葉の実態として
は「話すこと・書くこと」「書くこと」「読むこと」の四者の言語活動が自然であり、斯様なことを踏まえる時、領域に相応しい教材を調和的に取り上げ学習を組織し、展開してく
関連的指導がより開けてこよう。
以上のことを鑑み、卒業研究では、関連指導の史的変遷、関連指導の諸型、「読む」と「書く」との関連指導について研究することを目的とする。

〔科目内容の位置付け〕
実践的指導力の基礎を体得して欲しい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
各教科の指導法に関する科目、教科に関する科目。

〔講義内容〕
本科目では、以下の内容について研究する。
１ 読み書き関連指導と史的展開⑴ 湯本武比古の「読書入門」⑵ 垣内松三の「センテンス・メソッド」⑶ 芦田恵之助の「読み七変化」
２ 表現と理解との関連指導（昭和52年改訂と平成元年改訂の学習指導要領より）
３ 関連指導の諸型
４ 「読み」と「書く」との関連指導の実践〔講義のすすめ方〕
講義、演習等を中心に授業を進めていく。

児

〔教

材〕
文部省「小学校学習指導要領国語編」東洋館出版社
豊澤弘伸・斉藤武利・斉藤一人「実習における指導の技術」教育出版〔成績評価の方法・基準〕
欠席・ミニ課題、論文等で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
出席をとる。授業内容は、積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。

－284－

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

髙 橋 美 保〔講義目的〕
４年間の学習成果を基本に、自分の興味や関心を深め、ひとつの研究を行い、論文として集約する。そのためには、先ず各自が研究のテーマを定め、文献検索、資料の蒐集といった初段階の作業から始め、研究方法を検討し、卒業研究の基本的な作業を各自が実践していく。
中間発表において要旨を作成し、発表を通して研究の方向性を再検討し、迷いや混乱、さらには不安といった精神的負担にも直面しながら、研究の難しさや面白さを経験する。
常に問題意識を持ち、その解決のためにどのような方法があるかを探り、学び、論文完
成に至るまでの過程を通して、課題の具体化や解決力、論文作成にあたっての表現力や文章力などを身につけていく。

〔履修のポイント・注意点〕
自己の興味や関心を具体化、文章化する作業であるため、進めていくうえで困難さをともなう場合が予測される。計画通りにいかな
いことも自覚し、自身で切磋琢磨して、完成に向け自己実現しようとする姿勢が重要である。

〔講義のすすめ方〕( 前期 )
研究テーマの設定
全体の構成
先行研究⑴ 文献検索と資料蒐集
先行研究⑵ 研究目的と具体的方法の検討
先行研究⑶ フィールドワーク
予備調査⑴ 質問項目の確認と作成
予備調査⑵ アプローチ､ 回収集計作業
中間発表
要 旨 作 成、 回 収、 デ ィ ス カ ッション( 後期 )
卒業研究⑴ 先行研究と研究テーマ
卒業研究⑵ 情報蒐集と実践
卒業研究⑶ 結果と考察
卒業研究⑷ 論文指導と作成
卒業研究⑸ 引用参考文献の整理検討
卒業研究⑹ 全体的な目的､ 方法､ 内容の点
検
卒業研究⑺ 全体の完成度を確認〔教材〕
必要に応じて随時示す〔成績評価の方法・基準〕
論 文 の 完 成 度60 % 研 究 へ の 取 り 組 み（学習意欲）40%

－285－

児

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

冨 田 英 也

〔講義目的〕
音楽は、心を慰め癒し、メッセージを伝え、表現し、喜びを共有して、人間の心に感動を与えることができる。人間特有の反応と行動の行動様式や感性の育成で、音楽の価値
が人間の心身の成長に影響を与える。音楽を愛好する心情が培われることで、美的情操を育み望ましい人間形成に繋がることを目的とする。
〔講義内容〕
音楽と人間の歴史や文化、音楽と人間のかかわりを学び、音に対する興味を模索探究
し、研究テーマを設定して、最終目的である
卒業論文を作成する。
〔講義のすすめ方〕
４～５月、文献や資料の研究
６～８月、テーマの設定と構成
９～10月、項目を分析し論文作成
11～12月、論文作成の完了〔教材〕
必要に応じ指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
論文の内容、取り組む態度や積極性〔履修のポイント・注意点〕
決められた授業時間だけで出来るものではない、日常生活で発案することや普段の努力によって達成されるものである。

児〔科目内容の位置付け〕
課題研究や今まで培ってきた音楽関連科目の様々な経験を生かし、総まとめの場である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ａ・Ｂ

－286－

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

中 谷 陽 子〔講義目的〕
基礎を学習する時点では、教科目を中心に勉強をし、そこから得られた成果を各人の力で応用し、更にどのような発展にまで持ち上げられるかということに各々が全力を投じて研究を進めることに、卒業論文作成の目的がある。
〔講義内容〕
すでに履修し終わった課題研究Ａ、Ｂと連動させ、各人が関心を寄せている課題のより深い研究を進めることにある。
したがって、課題研究Ａ、Ｂに引き続いて履修する事を原則とする。
〔講義のすすめ方〕
卒業研究の大まかな研究範囲は「教育」に関する事ということで、まず研究対象の方向が決まった段階で、指導教員と事前の話し合いをしてから、次のような手順で卒業研究を進める：①研究テーマを決める。
②自分の研究テーマに関する論文を探し読む。先達の研究から多くの示唆を得る事
は大切な事で、研究のための調査や実験などの要素を探しながら自分の研究方法を決めていく。
③調査や実験を行い、その結果を分析し、核となる要点を拾い出す。
④あらためて研究の方法と結果をまとめて研究論文の形式に相当する分野を整える｡⑤結果をもとに卒業論文をまとめる。
〔教材〕
必要に応じて紹介し、参考とする。

児〔成績評価の方法・基準〕①出席状況②質の高い論文を構築する。
③論文執筆に当たっての高い文章作成力を求める。
〔履修のポイント・注意点〕〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕

－287－

103
Ⅳ群

児

卒

業

研

究

８単位

平 田 乃 美〔講義目的〕
１）問題解決志向を持ち、研究テーマを設定
する
２）関連領域の先行研究と研究遂行に必要な技術や倫理等を学ぶ
３）１）、２）を経て、卒業研究（心理学）
を作成する〔成績評価の方法・基準〕
研究成果 80％
研究態度 20％〔講義内容〕
担当教員の指導のもとで、心理学関連領域の研究テーマを設定して論文を作成します。
卒業研究への従事を通して、これまでに学んできた知識や技術への理解が深まり、それらが具体的に活用可能な学習者の生きた力になることを目指します。研究課題の設定や、実現可能な計画作成、計画的な研究遂行によって、卒業研究は学習者の自主的な学習態度や行動力を養う機会となることが期待されます。また、ときには指導教員や研究室の仲間との討論・批判に対応することで、卒業研究の経験は論理的な思考や説明技術を鍛える場にもなるでしょう。研究テーマの設定から論文作成まで、指導教員は個別指導を行います
が、すべての作業には学習者が主体的に取り組まねばなりません。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
原則として、本教員の「課題研究 A・B」の少なくとも１科目を履修していることを前提とします。

〔科目内容の位置付け〕
認定心理士資格では，「卒業研究」（心理学関連科目）として申請が可能な科目です。

〔講義のすすめ方〕
担当教員との相談の上、学習者が研究テー
マや方法を決定します。実験装置・材料や調査票・データ処理のプログラム等、研究遂行に必要なものは各自が製作します。特定の卒業研究のために研究室が機材やソフトウエア
等を新規購入した場合も、操作は各自で主体的に勉強しなくてはなりません。学業成果の集大成となる卒業研究を、限られた日程の中で最良なものとするため、研究指導では進捗状況に応じた研究計画の修正・更新を随時相談しながら進めていきます。
〔教材〕
研究計画の初期段階では、指導教員が参考
文献を紹介します。それらの文献をもとに、各自が自主的に関連領域の先行研究を収集します。論文構成や表記方法等については、論文執筆の手引き（アメリカ心理学会，日本心理学会編）を参照します。

－288－

103
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

益 田 勇 一

各自の問題意識に応じたテーマを設定し、卒業論文を作成する。必要に応じて研究資料の収集方法、論文作成の手順について指導する。
＊課題研究Ａ／Ｂを履修している学生が対象
となる。

児

－289－

104
Ⅴ群

教

師

論

２単位

五十嵐 敦 子〔講義目的〕
現代社会における教師としての責任や役割について考えながら、学校教育をめぐる環境
やさまざまな問題を認識し、教師に求められる適性、「教師をめざす」ことの意味を考える。
〔講義内容〕
１．教育と教職２．教員養成の歴史
３．教師に求められる資質・能力
４．教師の役割と責任
５．幼稚園・保育所における「保育者」
６．これからの学校教育と教師の課題
７．総括〔講義のすすめ方〕
基本的には講義形式で行うが、リアクショ
ンペーパーや小レポートなどを取り入れるな
どして、相互交流のできる授業を心掛けてい
きたい。
〔教

児

材〕
森下恭光編著『教師論－教職とその背景』
明星大学出版部〔成績評価の方法・基準〕
講義の回数の１／３以上欠席した場合は、単位は与えないので、充分注意すること。
①出席状況30％、②小レポートなど20％、③定期試験50％の割合で総合的に評価する。
特に出席は重視するので、正当な理由があって欠席する場合、欠席した場合は、必ず申し出ること。
〔科目内容の位置付け〕
教育に関する学問の基礎科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「教育原理」「教育総論」「教育制度論」

－290－

105
Ⅴ群

幼 児 教 育 論

２単位

荒

井

洌

〔講義目的〕
いわゆる狭い意味での学力のレベルアップ
を追い求めるような安易な幼児教育論は、これから長い人生を生きていくスタートの時期にある幼い子どもたちに対して、貧困な園生
活を押しつけてしまうことになります。
このようなことは、人間論として真面目に考えてみると、とても残念なことです。
貴重な人格としての１人ひとりの子どもたちにとっての、幸せな文化的環境あるいは教育的雰囲気とはいかにあるべきなのか、可能な限りおおらかに、広い視野のもとに思索してみたいと思います。
われわれ幼児保育を学ぶ者にとっての優れた先輩である倉橋惣三の考え方をテキストにして、深く読み込み、本質論的な幼児教育論の授業でありたいと思っています。
〔講義概要〕
講義は、次のようなポイントを押さえて行います。
○保育の環境について・キンダーガルテン
・生活の場
・生活を美しく○保育の実際について
・自由な遊び・家庭生活のつづき
・個人対話の教育的価値○保育のバックボーンについて
・１人の尊厳・心の自由な飛躍
・幼児保育の芸術性○保育に携わる人について・カリキュラムメーキング
・独自性を発揮すること
・教育における楽しさの重視○倉橋惣三の幼児教育論の現代的意味・文化論的な視点から・リベラリズムとしての視点から・幼児保育の歴史的な視点から〔講義のすすめ方〕
日本の幼児教育界の重鎮であった倉橋惣三が、数多く書き残したもののエッセンスをまとめた『倉橋惣三 保育へのロマン』（荒井洌著）をテキストにして、彼が主張する根本的な理念を、丹念に読み取っていきたいと思います。
また、それらの思想を、現在の幼児保育の場にあっての受け止め方や応用といった観点
から、現実の保育の状況と照らし合わせながら、じっくりと、かつ具体的に思索していきたいと思います。
〔教材〕
テキスト：荒井 洌著『倉橋惣三 保育へのロマン』
フレーベル館
〔成績評価の方法・基準〕
学期末に試験を行います。
出席率を重視します。
〔履修のポイント・注意点〕
何ごとについても、深く哲学することが希薄な時代です。
幼児教育のありようについて、しっかりと哲学することを身につけていただきたいと思います。
表面的な幼児教育論は、互いに人格を尊重し合う姿勢とは相反します。
テキストの内容と文脈とをじっくりと読み取り、講義の趣旨にしっかりと耳を傾けてください。
〔科目内容の位置付け〕「保育原理Ⅰ」で学習した基礎的な知識を大いに活用しながら、自らの幼児教育論を築いていくようにしてください。

－291－

児

106
Ⅴ群

道徳教育の研究２単位

杉 田 知 之〔講義目的〕
道徳教育とは何かについて、学生自身が今までに体験してきた道徳教育の諸場面を振り返りながら具体的に考えていく。また、教職を目指す立場から、学校における道徳教育がどのように行われているのか、その中心となる「道徳の時間」の指導はどのように行うとよいのかなどについて、具体例をもとに追求していく。
道徳教育が学校教育全体を通じて行われることの意義を問いながら講義を受け、具体例
を通して共感的に理解していってほしい。とりわけ、学級担任が「道徳の時間」の指導を中心に、各教科、特別活動及び総合的な学習の時間との密接な関連を図りながら学級経営にあたっている仕組みを知ることにより、教職の魅力を再認識し、教職に対する夢やあこ
がれを一層高め、自分の生き方を考えることにも生かしてほしい。

児〔講義内容〕
第１回 道徳教育の意義について考える・自身の小・中学校時代を振り返り、道徳教育の原風景をふまえて考える
第２回 学習指導要領における道徳教育の理念について学ぶ
第３回 学校の指導計画例を知り、学校教育全体を通じて指導する意義を理解す
る
・全体計画例、年間指導計画例な
どを通して考える
第４回 学級経営の指導計画をシミュレー
ションする・学級担任になったつもりで、年間指導計画等を作成する
第５回 道徳授業の基本的な進め方を理解す
る①（小学校編）
・資料「おじさんの手紙」（予定）
第６回 道徳授業の基本的な進め方を理解する②（中学校編）
・資料「かなわぬボランティア活動」（予定）
第７回 道徳の内容項目と実際の資料との関係を考える
第８回 心のノートについて学ぶ
・心のノートの内容を理解し、学級担任になったつもりで、その活用法を考える
第９回 資料に即して学習指導案を作り、授業展開を考える①（小学校編）
第10回 道徳の模擬授業を体験する①（小学校編）
第11回 資料に即して学習指導案を作り、授業展開を考える②（中学校編）

第12回
第13回
第14回
第15回

道徳の模擬授業を体験する②（中学校編）
道徳指導の多様な展開例を知り、発達段階に応じた指導について考える
学習指導要領における道徳性の構造について学ぶ
今までの講義を振り返り、道徳教育について学んだことをまとめる〔講義のすすめ方〕
学校において使用されている道徳の資料、教員が自作した指導案、道徳主任が立案した年間指導計画などの実物資料を例示しながら講話をすすめる。
また、必要に応じて、ペア学習で話し合ったり、インタビューする場面を設けて、講話
内容の理解を促す。
〔教材〕
教材にする資料は、印刷して配付する。講義においても指示・紹介する。
参 考 書 『小学校学習指導要領解説 道徳編』
（文部科学省）『心のノート 小学校１・２年生』（文部科学省）『中学校学習指導要領』（文部科学省）〔成績評価の方法・基準〕
小レポートや小テストを講義の中で時間を確保して行い、その成績を累積することによって総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
講師の説明に基づいて資料をよく読み、要点をマーカーでチェックしたり、メモをとったり、自分の感想を書き込んだりするよう心がけてほしい。ペア学習などにより、学生同士が話し合ったり、発言したりする場面では、積極的に取り組んでほしい。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
道徳教育は、学校の教育活動全体を通じて行うものである。したがって、本講義の内容
は、教職に関する科目全般に関連するほか、各教科等の専門科目についても、児童生徒理解に基づく教科の指導法を学ぶという点で深く関連する。

－292－

107
Ⅴ群

特別活動の研究２単位

生 野 金 三

〔講義目的〕
特別活動は、各教科、道徳、総合的な学習の時間と共に小学校、中学校、高等学校の教育課程の一領域を占めているが、21世紀を主体的に生きる人間形成を志向する我が国の学校教育において重要視されている。平成
10年７月の教育課程審議会答申の特別活動の「改善の基本方針」に「集団の一員としての自覚を深め、児童生徒の個性の伸長と調和のとれた豊かな人間性を育成」「好ましい人
間関係の醸成」「協力してよりよい生活を築く」等の「生きる力」を育む重要な要素が掲げられている。
好ましい人間関係の醸成、協力してよりよい生活の構築等を特別活動において強調しているが、それは他者を思いやる心、そして互いに認め合い共に生きていく態度等の豊かな心を持った人間性を育成する中で育まれると言及されている。この豊かな人間性の育成
は、「生きる力」の心の教育の側面として極めて重要視されている内容である。
上記のことを踏まえ、本科目では、特別活動の成立と発展、特別活動の内容、特別活動の指導法等について研究することを目的とする。
〔講義内容〕
本科目では、以下の内容について研究する。
１ 特別活動の成立と発展
２ 特別活動の内容
・特別活動の目標の基本的な性格
・特別活動の各内容の特色
Ａ学級活動
Ｂ児童会活動Ｃクラブ活動Ｄ学校行事
・特別活動の授業時数
３ 特別活動の指導・特別活動の指導計画
・学習指導案の形式
４ 学級活動の指導
・学習指導案を基に
５ 児童会活動の指導
・学習指導案を基に６ クラブ活動の指導
・学習指導案を基に
７ 学校行事の指導
・学習指導案を基に８ 学校図書館との関わり〔講義のすすめ方〕
講義、演習、グループ学習、プレゼンテー
ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、毎回の授業が次の授業へ継続発展していくので、そのことを念頭においておくこと。
〔教材〕
テキスト 文部省「小学校学習指導要領解説
特別活動編」東洋館出版社
豊澤弘伸・生野金三「特別活動の研究」学教図書出版会
生野金三「読書指導の方法と実践」
学教図書出版会〔成績評価の方法・基準〕
出席、ポートフォリオ、ミニ課題、ミニテストの四者で評価する。ポートフォリオ、ミ
ニ課題の提出は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室に直接持参すること。
〔履修のポイント・注意点〕
出席をとる。授業の３分の２以上出席した受講生を評価対象者とする。
授業内容は、積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。
期末にポートフォリオ（授業で学習した内容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて、作成した学習記録のこと。
又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業内容は随時メモしておく。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目として位置付けられている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
各教科の指導法の科目、道徳教育の研究、教育方法論Ⅰ

－293－

児

108
Ⅴ群

教育方法論Ｉ２単位五十嵐 敦 子〔講義目的〕
学習指導の意味・役割、技術を中心に、教育活動全体を通して、教師が学校で教えるということは子どもたちにとって何を意味するのか、子どもたちが価値ある学びをするために、教師は何ができるのか、ということを考えたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「教育課程論」〔講義内容〕
１．授業とは何か
２．何を学ぶのか～学習指導要領とカリキュ
ラム
３．現代の教授理論①デューイらによる問題解決学習②ブルーナーの発見学習③オープン学習～緒川小学校（愛知県）の実践例をビデオ視聴
４．授業のプログラム①ヘルバルト四段階教授説②蔭山英男先生の教育実践例をビデオ視
聴
５．教育における評価と改善
６．情報化社会における教育の問題
７．教育における「タクト」の問題
８．教育における新聞活用法（NIE）について〔講義のすすめ方〕
基本的には講義形式で行うが、リアクショ
ン・ペーパー、小レポートなどを取り入れるなどして、相互交流のできる授業を心掛けた
い。

児

〔教

材〕
多田敏文編『教育の方法と技術』学芸図書〔成績評価の方法・基準〕
講義回数の１／３以上欠席した場合は、単位は与えないので、充分注意すること。
①出席状況30％、②小レポートなど20％、③定期試験50％の割合で総合的に評価する。
特に出席は重視するので、正当な理由があって欠席する場合、欠席した場合は、必ず申し出ること。
〔科目内容の位置付け〕
教育に関する学問の基礎科目

－294－

109
Ⅴ群

教育方法論Ⅱ２単位

五十嵐 敦 子〔講義目的〕「教育方法論Ⅰ」の概論的な解説を基礎に、「教育方法論Ⅱ」では、教育方法学の理論をさらに深く学び、教育実践についてはビデオなどを利用して、より詳しく解説する。
〔講義内容〕
１．教育方法学の歴史①コメニウス～教授学の成立②ヘルバルトと「訓育的教授」理論③デューイと子ども中心主義④ブルーナーと新カリキュラム運動⑤ニイルとサマーヒル学園⑥モンテッソーリ、フレネ、イリッチな
どの教育理論と教育実践
２．イタリアの幼児教育～レッジョ・エミリ
アの実践例（ビデオ視聴）
３．教育実践における子ども理解の方法
４．現代の教育における様々な問題～学校崩壊など
５．国際理解教育と平和教育
６．まとめ〔講義のすすめ方〕
講義形式を基本とするが、リアクション・
ペーパー、小レポートなどを取り入れながら、相互交流のできる授業を心がけたい。
〔教材〕
特に指定しない。必要に応じて、プリントを配布する。
参 考 書：河上亮一『学校崩壊』草思社〔成績評価の方法・基準〕
講義回数の１／３以上欠席した場合は、単位を与えないので、充分に注意すること。
出席状況30％、小レポートなど20％、定期試験50％の割合で総合的に評価する。特に出席は重視するので、正当な理由があって欠席する場合、欠席した場合は、必ず申し出ること。
〔科目内容の位置付け〕
教育に関する学問の基礎科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「教育課程論」

－295－

児

110
Ⅴ群

生 徒 指 導 論

２単位

本 間 研 一

〔講義目的〕
生徒指導の問題は児童の心についての理解が重要である。単にいじめや暴力行為、不登校など表面的に現れた問題行動への対応だけではない。児童の内面に目を向け、心身のよ
りよい成長を援助し、個別的な発達に応じた
自己指導能力を育成するような方向性をもった指導が求められている。教師として生徒の生き方を総合的に援助できるような正しい生
徒指導を学習する。

児〔講義内容〕
１．教育と生徒指導
生徒指導・教育相談とは
生徒指導の意義
２．学習指導要領での生徒指導の機能と指導上の留意点について
３．生徒指導の内容と方法
生徒指導の目的と本質 内容の検討
４．教育的集団とはなにか
集団活動の意義 集団の構造と機能
リーダーシップの心理 対人認知の心理５．教師と生徒指導
教師の役割 指導と管理 説明と説得
子どもを取り巻く状況と難しさ
６．集団の指導の方法
教育的グループ作り リーダーの指導
生徒の生活と自己指導力の育成
７．集会の指導
子どもの自主的な管理組織作り「決めること」の指導 集団の風土作り
８．道徳教育と生徒指導集団の規範意識の形成
問題行動と生徒指導
青年期の生き方と生徒指導
９．進路指導の本質
進路指導とはキャリア教育の基礎理論
10．進路指導の発達的展開
発達段階に応じた進路指導
進路指導の実際
学校における進路指導の役割
11．教育相談と生徒指導
学校における教育相談
教育相談体制の確立
関係機関との連携
危機対応の対策

12．教育相談活動と組織「教育相談」と「カウンセリング」との違い
関係機関の機能とその役割
児童生徒の心の発達・問題行動・身体症状についての理解
その記録と保管、評価について
13．現代の青少年と生徒指導
社会の病理と青少年事例研究「学級崩壊」など
ロールプレイ
14．性的な発達への指導
各教科、道徳、総合的な学習の時間との関連 性に関する社会環境
性情報の氾濫
15．諸外国における生徒指導の動向
生徒指導体制の国際比較 校則や制服な
どの国際比較
〔講義のすすめ方〕
講義・演習・グループ学習、ビデオ視聴
〔教

材〕
テキスト

小学校学習指導要領「解説 特別活動編」
文部科学省〔成績評価の方法・基準〕
生徒を指導する立場に立つものが、教師から指導されるようではいけない。出席・毎回の課題・指導案のリポート・期末試験を総合して判定する。欠席５回以上は評価の対象としない。
〔履修のポイント・注意点〕
毎回10分200字のミニ論文を書く。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目に位置付けられている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特別活動の研究
道徳教育の研究
教育相談

－296－

111
Ⅴ群

教

育

相

談

２単位

伊 崎 純 子〔講義目的〕
１）体験を通して教育相談の基礎を学ぶ
２）講義やいくつかの実習を通して、コミュ
ニケーション能力を養う
３）時事問題について自主学習できる力（スタディ・スキル）を養う〔講義内容〕
教育相談は、幼稚園および小学校という教育現場における幼児・児童とその保護者を対象とした相談である。いわゆるクリニックや児童相談所といった相談機関におけるカウン
セリングとの違いは、①幼稚園や小学校に通園・通学している間のみ相談を受けるという
期間限定的な関係であること、②幼児・児童という言葉のみによるカウンセリングに限界のある年齢の子どもの相談が中心であること、③多様な保護者と上手に関係を作り、相談終了後もその関係を維持する必要があること、④相談を受けつつも、その他の生活場面も共にすること、⑤受容しつつも、対象となる親子の将来を見据えた教育的側面も必要になること、⑥マスコミがとりあげる時事問題に則した相談内容が多くなりやすいこと、⑦
学外専門機関との連携の重要性があげられる。上記の特徴を踏まえて、この講義では、
幼児・児童の特徴を理解するための方法を先行研究から学び、時事問題に対するマクロ的な視野を得るべく情報を収集・分析する能力を養い、それを幼児や児童およびその保護者にどのように伝えるのかという表現を模索
し、いかに適切かつ誠実に相談にのっていくのかというカウンセリングの基本的な技術を学ぶ内容とする。

13．情報の収集（実習）14．まとめ15．まとめ〔教材〕
講義の中で適宜指示〔成績評価の方法・基準〕
実習後には体験レポートの提出が必須
出席 20%
授業態度 30%
期末レポート 50%〔履修のポイント・注意点〕
積極的に授業に参加すること。
※幼稚園教諭一種免許あるいは小学校教諭
一種免許取得希望者ならびに他専攻免許希望者のみが履修可能。
〔科目内容の位置付け〕
幼稚園教諭一種免許および小学校教諭一種・二種免許の必修科目【教職に関する科
目：教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む）の理論及び方法／（幼稚園教諭のみ）幼児理解の理論及び方法】に該当する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし〔講義のすすめ方〕
１．オリエンテーション
２．発達検査（講義）３．発達検査（実習）４．行動観察（講義）５．行動観察（実習）６．カウンセリングの基本的な技術（講義）７．カウンセリングの基本的な技術（実習）８．模擬教育相談⑴：個別相談
９．模擬教育相談⑵：個別相談
10．模擬教育相談⑶：グループ
11．模擬教育相談⑷：グループ
12．情報の収集・分析と伝達手段（講義）

－297－

児

112
Ⅴ群

総

合

演

習

２単位

荒

井

洌

〔講義目的〕
世界的に有名な『児童の世紀』が刊行されたのは、今から100年以上も前の1900年のことです。
“児童の世紀”というタイトルには、子どもの幸せな成長を願う私たちにとって、何か象徴的な響きがあります。グローバルな感じもし、また、人類の歩みの向上が期待されているようでもあります。
とにかく、微視的ではない広やかな視野を感じさせるこの本は、後に福祉政策で有名になった北欧のスウェーデンで誕生しました。
子どもの幸せを広い視野で思ってみるならば、それは単なる心身の発育のことにとどまるのではなく、幼少年期の心や体を包み込む
自然環境や社会環境など、総体的なものにまで考えを巡らせるべきでしょう。事実、『児童の世紀』での視野は、人間社会の全体に及んでいます。
これからは、公害を極力押さえた自然空間
や、子どもたちの伸びやかな日常生活を可能とする、保育や教育や家庭生活のありようなどが問われるはずです。
本演習では、ノルディック・デモクラシーのもとに形作られてきた、子どもたちのためのさまざまな施策や慣習などについて学んだ
り、それらをもとにして話し合ったりしてみようと考えています。

児〔講義内容〕
ノルディック・デモクラシーが培った、さまざまなヒューマンな考え方や、具体的な施策について取り上げてみます。
・『児童の世紀』が誕生した社会的背景
・家庭支援に焦点を合わせた福祉政策
・自然環境とのつき合い方
・子どもにとっての日常生活の意味
・家庭のこと、親子のこと、園生活のこと・ライフ・ロングという広やかな視点から見た
子どもの時代〔講義のすすめ方〕
テキスト『スウェーデン 水辺の館への旅
エレン・ケイ「児童の世紀」をたずさえて』に提示した、ノルディック・デモク
ラシーがはぐくんださまざまなテーマをていねいに読み取り、話し合いながら、文化論的に理解を深めていきたいと思います。
さらに、関連する内容のものを新聞や書籍で見つけ、それらを互いに報告し合い、リア
リティーのあるディスカッションを持つよう
にします。
〔教
材〕
テキスト：荒井 洌著『スウェーデン 水辺の館への旅
エレン・ケイ「児童の世紀」
をたずさえて』冨山房インターナショナル〔成績評価の方法・基準〕
出席を重視します。
必要に応じて提出してもらうリポートを評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
生きた教材や素材を使い、自由な雰囲気での本演習を、貴重な機会として参加してください。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ａおよび課題研究Ｂを想定しながら学習するのもよいでしょう。

－298－

112
Ⅴ群

総

合

演

習

２単位

五十嵐 敦 子〔講義目的〕
本演習は、「人類に共通する課題」「我が国の社会全体に関わる課題」について分析、検討することによって理解を深め、その適切な指導ができることを意図して、新たに設けられた授業である。本演習では、子どもを取り巻く環境や現代における家族の意義、親子関係に関する今日的かつ具体的なテーマを学生が自由に選択し、それについての調べる方法
や技術を実践的に修得することを重視する。
〔講義内容〕
１．オリエンテーション
２．上記の課題に関わる具体的なテーマ（少子化、幼児虐待、子育て支援、遊びの変
遷、育児、児童文化の国際比較、子育て
観の変化、家族観の変化など）を設定する。
３．資料の検索、分析や考察などの研究方法を検討する。
４．個人学習、あるいは少人数グループで研究を進める。
５．レジメや発表の資料を作成する。
６．発表し、レポートを提出する。
７．自分の選択した課題について、今後のあり方を検討する。（総括）〔教材〕
テキスト：幼稚園教育要領
参 考 書：中谷・豊澤編『総合演習の研究』
学教図書出版会〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、レポート、発表に対する姿勢や積極性などの三者で総合的に評価する。

－299－

児

112
Ⅴ群

総

合

演

習

２単位

川 瀬 善 美〔講義目的〕
我国の社会福祉状況は、複雑で、多様な課
題をかかえている。
高齢者の介護の問題、少子化、障害者問題地域活動の不活発化、虐待（児童・高齢者）、少年非行など数え上げたら限りがないほど存在する。
本演習では、これらの現在社会の様々な社会福祉に関する課題を取り上げ、分析、検討、討論を行い福祉実践に有効な手段、方法、技術を修得することを目的とする。
〔講義内容〕
マスメディア等に取り上げられた、福祉的課題を検証する。また、福祉施設の現状を知るため、訪問調査・見学を行う。さらに、福祉的課題をかかえる人に対するアンケート調査を行う。
〔講義のすすめ方〕
１～３ 高齢者福祉問題の現状と課題研究
４～６ 児童福祉問題の現状と課題研究
７～９ 障害者福祉の現状と課題研究
10～12 海外福祉事情研究13～14 福祉問題調査研究
15 まとめ〔教材〕
必要なものは適時指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況と毎回与える課題についての発表
及びレポートにより行う。

児〔履修のポイント・注意点〕
授業参加に当たっては、主体的であること。
〔科目内容の位置付け〕
本科目は演習科目であるので指導教員と履修学生が共同で行う研究活動であることを理解し、主体的に研究活動に望むこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
科目の内容から社会福祉Ｂを履修していることが望ましい。

－300－

112
Ⅴ群

総

合

演

習

２単位

生 野 金 三

〔講義目的〕
これからの学校教育においては、国際化の進展に伴い、国際社会の中では日本人として自覚をもち主体的に生きていく上で必要な資質や能力を育成することが強く求められている。このような資質能力の基礎を教員を志願する者に適切に修得させる一つの方途として、教育職員養成審議会では、人類共通のテーマや我が国社会全体に関わるテーマ等の諸課題のうちいくつかについて選択的にテーマ決定した上で、ディスカッション等を中心に演習形式の授業で十分理解を深めさせると同時に、それらの内容を発達段階に応じてどのように教えたらよいかについて教員を志願する者に自ら考えさせるような授業が工夫される必要があるとする。
上記のことを踏まえ、本演習では自国認識に立った異文化理解という国際理解に関する課題を取り上げ、それをどのように解決するか、その方法やそこでの技術について理解を深めることを目的とする。
〔講義内容〕
本演習は、以下のような内容で行う。
１ 授業内容と方法について説明する。
・「総合的な学習の時間」との関わりについて・「総合的な学習の時間」の創設について・取扱う課題について
・授業の過程について「課題発見」→「課題探究」→「まとめ」（発表・模擬授業）
２ 探究課題を設定する・異国文化理解・自国文化理解・自他の尊重
３ 課題をグループ、又は個々人で検討する。
４ 資料の検索、分析や考察の研究方法を検討する。
５ まとめ方や発表の検討する。
・発表（模擬授業）のための学習指導案（略案－本時案）を作成する。
６ 発表（模擬授業）し、ポートフォリオを作成する。

〔講義のすすめ方〕
講義、演習、グループ学習、プレゼンテー
ション等を中心に授業を進めていく。本演習
では、毎回の授業が次の時間へ継続発展していくので、そのことを念頭に置いておくこと。
〔教材〕
テキスト 文部省「小学校学習指導要領」
財務省印刷局
中谷陽子・豊澤弘伸編『総合演習の研究』
学教図書出版会〔成績評価の方法・基準〕
出席、ポートフォリオ、ミニ課題、模擬授業の四者で評価する。ポートフォリオ、ミニ
課題の提出は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室に直接持参すること。
〔履修のポイント・注意点〕
出席をとる。授業の３分の２以上出席した受講生を評価対象者とする。
授業内容は、積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。
期末にポートフォリオ（授業で学習した内容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて作成した学習記録のこと。又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業内
容は随時メモしておく。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目として位置付けられている。各教科の指導法と同様に、実践的指導力の基礎を体得して欲しい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
各教科の指導法の科目、教科に関する科目

－301－

児

112
Ⅴ群

総

合

演

習

２単位

髙 橋 美 保〔講義目的〕
子どもが「生きる力」を身に付けていくた
めには、何が必要なのか？
現在、たち現れている子どもをめぐる課題のいくつかを取り上げ、その現状や実態を知り、解決するための対応策をどう探っていけばよいのかを考えていく。
具体的には、以下に示す２点をこの授業のねらいとする。
①主体的・創造的な探究活動のプロセスや、特徴を学ぶ。
②異なる考えや習慣を持つ人への理解を、交流を通して深める。
〔講義内容〕
テーマは「食育」とし、人類に共通する地
球的な食の現状と課題、または、日本の社会全体に関わる食の現状と課題を各自が持ち、以下に示すサブテーマに基づき、具現化していく。
そのためには、子ども・家庭・保育所や幼稚園・学校・地域・社会・諸外国・地球など、それぞれの特色に応じた現状と課題を取り上げ、展開していくことが求められる。
①心と身体の健康②人との関わり③食のスキル
④食の文化
⑤食の環境

児

材を具体的に作成して、模擬保育や授業を試行してみる。
〔教材〕
適宜、授業時に紹介する〔成績評価の方法・基準〕
授業への参加、取り組む姿勢や態度を基に、指導案や教材の作成活動の成果、発表の内容を評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
問題を発見し、解決にむけ、対応する力を身に付けるための学び方を学習する。したがって、受身の受講態度では、学習効果は望めない。

〔講義のすすめ方〕
具体的には、学生自らの目や耳で情報を得て、実態を把握し、考えていく形態ですすめる。
１・２回目：食をめぐる現状と課題について論じ、食を通じた子どもの健全育成の観点から、発育・発達過程に関わる特徴を伝える。
３・４回目：サブテーマに沿ってグループに分かれ、グループワークやグ
ループディスカッションをする。
５・６・７回目：項目ごとにかかえている問題を抽出し、現状や課題をまとめて発表する。
８～15回目：子どもたちと共に創りあげていく活動として、保育や授業の過程を構想し（指導案作成）、教

－302－

112
Ⅴ群

総

合

演

習

２単位

中 谷 陽 子

副題 「地球的視野」を育む‘遊び’の効用〔講義目的〕
学校教育の今後の方向には、国際化の進展に伴って国際社会の中の日本人としての自覚をもつこと、主体的に生きるために必要な資質 ･ 能力を育成することが強く求められる。
教員志望の学生に上記の資質や能力を適切に修得させる方法として、教育職員養成審議
会では、人類共通のテーマや日本の社会全体を見通して考えるテーマなどに学生が選択的に関わり、ディスカッションなどを中心にした演習形式で、授業の十分な理解を進め、さらに児童生徒の発達段階に応じたふさわしい
指導や授業のあり方を工夫する事必要があるとしている。
「遊び」は地球上の地域 ･ 人々の年齢 ･ 時
代を問わない大切な人間の精神 ･ 身体の活動である。授業では、意欲的に人間の遊びとその媒体を果たしてきた「おもちゃ」について学ぶ事をめざしている。
〔講義内容〕
本演習は次のような内容で行なう。
１授業内容と方法に関する説明・「総合的な学習の時間」との関係・取り扱う課題について
・授業の過程について「課題発見」→「課題探求」→「まとめ」（発表・模擬授業）
２「遊び」は「地球的視野」を歴史性、文化性、伝承性、自然性の４分野にて育むものとし、各々次のように探求する。
①歴史性（人類の知の歴史との重なりを発見）
人類5000年の‘遊びと遊び材’の歴史をひも解き、それがまさに人間の知の進歩の足跡であることを発見する。
②文化性（異文化交流と情報交換）
国際化の進む社会から人材を得、また情報技術を駆使して異文化（当然遊びを含む）を相互に交流させるなどの経験をして、自分も地球市民の仲間入りを果たす。
③伝承性（遊びは伝承文化の重要な一分野）
人は古来から‘遊び’という形で、大切な文化を伝承してきた。「伝承玩具」は勿論、おもちゃと混同されている「ミニチュア」は、実は、生活技術や礼節を伝えるものである。さらに現代の暮らしの中に感ずる伝承遊びの衰退には、大きな危機感を抱く。

④自然性（自然が育む豊かな遊びの再発見）
地球は自然が育む豊かな遊びとその材料の‘生みの親’である。‘遊び’を守ってきた「野の人・山の人・海の人」の精
神と知恵に触れるような体験を工夫す
る。
〔講義のすすめ方〕
講義、演習、グループ学習、プレゼンテー
ションなどを中心に授業を進めていく。本演
では、毎回の授業が次の時間へ継続発展していく事を念頭に入れるように。
〔成績評価の方法・基準〕
出席、ポートフォリオ、模擬授業などにより評価する。提出物は決められた日に研究室に持参する。
期末にポートフォリオを作成するので、授業内容を常にメモをしっかりとつける習慣をもつように。
ポートフォリオ：授業で学習した内容を振り返り、自分の学習成果が分かるように、「目次」「見出し」「全体の構成」「あとがき」などを考えて作成した学習記録の事。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目として位置づけられている。各経科目の指導法と同様に扱う。
〔教材〕
テキスト：①文部省「小学校学習指導要領」②中谷陽子 ･ 豊澤弘伸編「総合演習の研究」
学教図書出版会

－303－

児

112
Ⅴ群

総

合

演

習

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
この演習は、基本的には学生諸君が主体的に学習に取り組むことをねらっている。教員が教えるというより、学生一人ひとりが自ら学習することも目指す。自ら課題を見出し、それについて調べ、そして発表するというかたちを採りたい。
こんにち、社会における国際化の進行はめ
ざましいものがあり、それへの対応はとくに若者に求められている。これから若者はどのようにしてこの国際化という波へ応えていったらいいのであろうか。国際化への自分の姿
勢を確かなものにすることが求められる。ここではそうした時代の要請に学生がいかに応えていったらいいかを学習する機会を提供したい。

児〔講義内容〕＜前半＞
まず、人は自分の子どもの保育・教育にどのような価値観をもって当たっているのであろうか。そのことを考えてみたい。それはあまりに日常的であるために自覚的に捉えることは難しいが、そこには社会、個人、宗教、
自然、といった事項についての考え方が大きな影響を持っている。そのために、日本とは異なる社会の価値観を比較学習することによって、自国の社会の価値観や人生観をより鮮明に捉えることにする。人間形成の価値観
やしくみを外国と比較することから、日本人の人間形成、価値観の育成やそのしくみの特質を捉えていく。
テキストは恒吉僚子「人間形成の日米比較」（中公新書）を使い、そこで乳児、幼児、児童を大人社会がどのような人生観、教育観、幼児観でもって育て上げようとしているかを学習する。そしてそこでどのような現実的あるいは潜在的な問題に直面しているかを検討する。
しかる後に、保育所、幼稚園の先生から、育児・保育の具体的な取り組み、そこにおける喜びやつらさや問題点について話をしてもらい、乳幼児の保育についての理解を深める。

教観、そして生活・育児観をもって毎日の生活をおくっているのであろうか。それを学習することを通じてさらに社会、歴史、宗教、文化の違う国における保育、育児、幼児教
育、学校教育についての理解を深める。
そのために司馬遼太郎「街道をゆく」を使う。彼はアメリカ、ヨーロッパ、そしてアジ
アのいくつかの国を訪問し、そこの人々が何を考え、どのような生活と人生をおくっているのかを詳細なメモから克明に描いている。
学生はそれらの１冊をとりあげ、そこで述べられている人間の生活の営みを把握し、そこから彼の捉えた社会や人間のあり方あるいは生き様を追跡する。
彼は訪問した国で出会った人、そこで目にしたこと、耳にしたこと、さらに五感を通して感じたことを学生は読書を通じて追体験していく。そしてそれを要約し、発表する。
〔講義のすすめ方〕
・レポートの作成：１冊につき A４で５枚程度とする。１枚は35字×33行。
・発表：１人20分程度で発表をする。
・成果：一冊の冊子にまとめる。
〔教材〕
司馬遼太郎「街道をゆく」から１人１冊を選ぶ。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、レポートを総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕①本を読む習慣をつける。
②日本語の文章を書く。

＜後半＞
学生たちが直面する交際化への理解を深めるために、外国において日本人と同じ人間がいかなる歴史をもち、どのような価値観、宗

－304－

112
Ⅴ群

総

合

演

習

２単位

益 田 勇 一

〔講義目的〕
総合演習とは「人類に共通する課題または我が国社会全体に関わる課題」を設定し、それについて分析し、検討を加えること、そしてその課題を適切に指導するための「方法および技術」を習得することを目的として設定された教職科目である（教育職員免許法施行規則）。人類に共通する課題の例としては「人間尊重・人権尊重、地球環境、異文化理解」があげられ、我が国社会全体にかかわる課題としては「少子・高齢化と福祉、家庭の在り方」があげられている（教育職員養成審
議会答申）。この授業では、こうした視点を踏まえつつ、現代社会において問題となっている事柄について各自の関心をもとに調べ、レポートし、その成果を伝える方法と技術を研究発表と討論を通して検討する。

〔科目内容の位置付け〕
教員を志望する学生が現実の社会の状況を理解し、幅広い知識と見識を持つとともに、それを指導する方法を学ぶために設定された「教職に関する科目」である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕特にない。

〔講義内容〕
１．総合演習の目的、授業の進め方について
２．課題の設定と検討
３．レポートのまとめ方、資料収集の方法について
４～６．中間発表準備と個別指導
７～13．中間発表と討論
14～15．レポート作成〔講義のすすめ方〕
各自がテーマを設定し、それについて調
べ、中間発表とその内容についての意見交換を行い、最終的にはレポートにまとめて提出
する。
〔教

材〕
教科書は使用しない。

児〔成績評価の方法・基準〕
中間発表及び討論の内容とレポートによる評価。
中間発表・討論 40％
レポート
60％〔履修のポイント・注意点〕
各自が資料を集め、まとめる作業が中心となるので、計画的に中間発表とレポート作成に向けて準備すること。他の学生の中間発表については、自分の意見・感想をまとめた記録を毎回提出してもらう。

－305－

113
Ⅴ群

日 本 国 憲 法

２単位

野畑 健太郎〔講義目的〕
近代立憲主義の変容という世界的な傾向の中で、日本国憲法はどのような位置にあり、どんな内容を持ち、いかなる特徴を有するのか、ということについて、少しでも理解し把握できるようになること。
〔講義内容〕
１．日本国憲法総論（憲法の基礎概念、日本
国憲法の基本原理等）
２．人権通則（享有主体性、到達範囲、制約原理、違憲審査基準等）、包括的基本権（幸福追求権、法の下の平等）
３．自由権：①精神的自由権（思想 ･ 良心の自由、表現の自由、信教の自由、学問の自由、集会・結社の自由等）、②経済的自由権（職業選択の自由、財産権等）、③身体的自由権（法定手続の保障等）
４．社会権（生存権、教育を受ける権利、労働基本権等）、受益権（国家賠償請求権等）、参政権（選挙権等）
５．天皇（象徴天皇制等）、戦争の放棄（平和主義等）
６．国会（立法権、二院制等）、内閣（行政権、議院内閣制等）、裁判所（司法権の独立、違憲審査制等）
７．財政（租税法律主義等）、地方自治（条例制定権等）

児〔成績評価の方法・基準〕
期末に定期試験を実施する。評価は筆答試
験（80％）と出席点等（20％）によって行う。
〔履修のポイント・注意点〕
出席重視、私語厳禁。
〔科目内容の位置付け〕
憲法に関する基本的科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
憲法は間口が広いとともに、奥行きも深く、学ぶべきことがきわめて多い。
歴史学、倫理学、哲学、社会学、心理学、政治学等、他の人文・社会科学系科目はすべて前提・関連科目といえる。

〔講義のすすめ方〕
日本国憲法の内容と特徴を少しでも理解し把握できるような平易な説明を心掛ける。人権保障問題については、それを身近な問題として理解できるように、具体的な事例を挙げて関連規定への考察を行う。人権についても統治機構についても関連判例に言及するが、人権関連判例の方が圧倒的に多いこともあって、人権関連判例、ひいては人権関連規定の考察に重点を置いた講義を行う。
〔教材〕
教 科 書 野畑健太郎・他編著『テキストブッ
ク日本国憲法』（嵯峨野書院）
参 考 書 芦部信喜著（高橋和之補訂）『憲法（第３版）』（岩波書店）

－306－

114
実

教育実習の事前事後指導
（幼稚園）

１単位

五十嵐 敦 子〔講義目的〕
幼稚園における実習の目的、内容、方法、必要な手続き、留意事項などを具体的に理解し、実習日誌などの記録方法、指導計画の作成、基礎的な保育技能を身につけるとともに、実習後の学習の課題と進め方を各自が明確にする。
〔講義内容〕
１．幼稚園教育実習の意義と目的
２．実習の内容と方法
３．幼稚園教育の理解①幼稚園教育の目標と内容②五領域について③幼稚園での一日の生活の流れ
４．幼稚園教育実習の理解～勤務をする際の留意事項、実習園でのオリエンテーションなど
５．指導計画（指導案）の立て方
６．実習の反省と自己評価
７．新しい自己課題の発見〔講義のすすめ方〕
基本的には、講義形式であるが、課題を与えることが多い。
〔教材〕
テキスト：『幼稚園教育実習の手引き』『幼稚園教育要領』
参 考 書：豊澤弘伸他編『実習における指導の技術－指導案の書き方－』教育出版〔成績評価の方法・基準〕
真剣に誠実に取り組む決心をして受講して欲しい。したがって、重大な理由がない限り欠席しないこと。理由がある場合は必ず証明書を提出すること。遅刻ももちろん認めない。
出席を重視し、課題への取り組み、提出物などで総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
履修には一定の条件があるので、「資格・免許等の履修に関する手引き」で確認するこ
と。

－307－

児

115
実

教育実習（幼稚園）

４単位

五十嵐 敦 子〔講義目的〕
大学での理論学習を基礎に、教員としての実践能力を養うために、実習園での担当教員の指導を受けつつ「部分実習」「責任実習」等の活動を体験する。園組織の実際、教員の職
務、園児の実態についての理解を深めるとともに、教員としての自覚と使命感を高める。
〔成績評価の方法・基準〕
実習園側の評価、「実習ノート」の内容、教育実習の事前事後指導における授業への取り組み姿勢などを加味し、総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
教育実習では、大学での授業と異なり、社会、学校、子ども（園児）を相手とする仕事であるので、教育実習ガイダンスへの出席、提出物などの諸手続きの期日、時間厳守は当然のことであり、受講者には強い自覚と責任感が求められる。

児

－308－

116
実

教育実習の事前事後指導
（小学校）

１単位

生野金三（前） 益田勇一（後）〔講義目的〕
この科目は、小学校において教育実習を行う者が受講する。その内容は、教育実習を行うに当たっての事前指導と教育実習終了時に行う事後指導とに分けられる。前者の事前指導では、教育実習に関する諸手続き、教育実習の意義や目的、学習指導を行う際に必要不可欠な学習指導案の作成、模擬授業等の内容について触れる。一方後者の事後指導では、作成した学習指導案、授業記録等を基に学習指導案、授業記録等を基に学習指導のあり様について考察を加える。
上記のことを踏まえ、本科目では、教師としての実践的指導力の基礎を育成することを目的とする。

〔教材〕
文部省「小学校学習指導要領解説国語編」
東洋館出版社
生野金三「改稿新美南吉研究」学教図書出版会
生野金三「読書指導の方法と実践」学教図
書出版会
豊澤弘伸・斉藤武利・斉藤一人「実習における指導の技術」教育出版〔講義内容〕
本科目では、以下の内容について取扱う。
１ 教育実習の意義や目的
２ 学習指導案の意義や形成の説明
３ 学習指導案の作成
・学習指導案の書き方の説明
・学習指導案の作成（細案と略案）
４ 学習指導案の検討
５ 模擬授業の準備
・教材・教具の作成
・板書計画の作成
・発問計画の作成
６ 模擬授業の実施
７ 模擬授業の検討
８ 教育実習の直前指導
・事前打ち合わせ・教育実習計画の提出
・学習指導案の確認
９ 教育実習の報告と反省
・実習レポート提出（授業記録とその整理〈導入、展開、終末毎に〉、そして授業分析）〔履修のポイント・注意点〕
出席をとる。授業内容は、積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。
ポートフォリオ（授業で学習した内容を振り返り、自分の学習の成果が分かるように「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」
等を考えて、作成した学習記録のこと。又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業内
容は随時メモしておく。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、ポートフォリオ、ミニ課題の三者で評価する。ポートフォリオ、ミニ課題は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室に直接持参すること。

〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目に位置付けられている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
各教科の指導法に関する科目、教科に関する科目。

〔講義のすすめ方〕
講義、演習、グループ学習、プレゼンテー
ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、毎回の授業が次の授業へ継続発展していくので、そのことを念頭においておくこと。

－309－

児

117
実

教育実習（小学校）

４単位

生野金三

益田勇一

〔教育実習の目的〕
教育実習の第一の目的は、現在教員に求められている実践的指導力や倫理性の基礎訓練を、学校現場という現実の環境で実地研究するところにある。換言すれば、教育実習は、体験を通して実感を捉えるのではなく、教職に関する知識、理論、技術等大学において学んだ内容を教育実習の実施体験を通して、学校現場の営みの内容を捉え、実践的指導力の基礎を形成することを目的としている。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
３年次に教育実習を希望する場合、その原
則、又は必要要件は別途指示する。４年次に教育実習を希望する場合、「教育職員免許状
および資格取得の手引き」を参照し、その条件を充たしておく。

〔教育実習の内容〕
教育実習においては、以下の内容の研究を深める。
１ 授業観察の着眼点
・授業過程における教師と児童の活動
・目標（課題）の設定（導入）・課題探究（展開）・整理・評価（終末）２ 授業づくりの原則
・教材の内容分析（教材観）
・指導目標（目標）・指導事項
・児童の実態把握（児童観）
・指導の手順と指導過程の構成
・学習指導案の作成
・教材、教具等の準備
・発問計画、板書計画
〔教

児

材〕
白鷗大学発達科学部編『教育実地研究（教育実習）の手引き』（小学校）
豊澤弘伸・齊藤武利・齋藤一人『実習における指導の技術』教育出版〔履修のポイント・注意点〕
教育実習においては、謙虚に現実の教育を学ぶように努力して欲しい。
教育実習事前事後研究（指導）と学校教育実習との両者が完了した段階で単位は付与される。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目として位置付けられている。実践的な指導力の基礎を体得して欲しい。

－310－

118
実

保育実習の事前事後指導

１単位

（施

設）川瀬善美 （保育所）髙橋美保〔保育実習関係計画〕「保育実習Ⅰ」の〔保育実習関係計画〕を参照のこと。
〔講義目的〕
保育実習を行うにあたり、保育所の生活に参加することにより、乳幼児への理解を深めるとともに、保育所の機能と保育士の職務等について学ぶ。また居住型児童福祉施設等の生活に参加することにより、子ども（知的障害者）への理解を深めるとともに、居住型児童福祉施設等の機能と保育士の職務について事前に学ぶ。
また実習後に行う事後指導においては実習で得られた知識・技術を体系化し、保育士となるための自覚を深める。全体発表会（予定）では、それを踏まえ後輩にアドバイスすると共に、今後より望ましい保育者像に近づくよう努力する。
〔講義内容〕○居住型児童福祉施設等における事前指導・実習予定施設について理解する・養護の一日の流れを理解する
・利用児者の観察やかかわり方、ニースを把握する事について理解する
・援助計画を理解する
・生活援助の方法、養護技術を習得する・保護者・家庭とのコミュニケーションの方法を理解する・地域社会とのかかわり方について理解する
・記録のとり方を理解する
・安全・及び疾病予防について理解する・保育士としての倫理について理解する・保育士としての倫理について理解する〔講義のすすめ方〕
各時間毎に講義内容で揚げた項目について解説を行う。又必要に応じて実習先毎に少グループでの討論を行う。
〔教材〕
必要に応じて適時指示する〔成績評価の方法・基準〕
必要な書類・レポート等の提出状況及び受講態度を加味し評価を行う。
各講義については、担当教員がそれぞれ評
価し、総合評価する。単位付与は３年次以降となる。
なお、一度でも事前指導を欠席した学生には、保育実習の参加を認めない。
また、保育実習に参加しなかった場合や事後指導を欠席した場合、単位は付与しない。
〔履修のポイント・注意点〕
毎回出席を原則とし、欠席・遅刻等については事前に書面をもって連絡のこと。無断欠席があった場合は不可とする。
２～３年次の２年連続での履修となる。
〔科目内容の位置付け〕
実習に参加するために必要な単位数・及び教科目を各自確認のこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
保育士関係科目全般。

○保育所実習に関する事前指導
・保育所について理解する
・保育の一日の流れを理解する
・子どもの観察や関わり方を理解する
・保育計画・指導計画を理解する
・保育技術を習得する
・職員間のチームワークについて理解する・保護者とのコミュニケーションについて理解する・地域社会・家庭とのつながりについて理解する
・記録のとり方を理解する
・安全・及び疾病予防について理解する

－311－

児

119
実

保 育 実 習 Ⅰ

４単位

（施設）川瀬善美 （保育所）髙橋美保〔保育実習関係計画〕＊詳細は授業時・ガイダンスおよび掲示等で指示する。
●児童福祉施設等実習関係〈２年次〉
後期①施設実習の事前指導開始…保育士希望者全員②保育実習Ⅰ（施設）…第１班（２～３
月実施）
〈３年次〉
前期
③施設実習の事後指導…第１班②保育実習Ⅰ（施設）…第２班（５月実施）③施設実習の事後指導…第２班●保育所（園）実習関係〈３年次〉
前期④保育所（園）実習の事前指導開始…保育士希望者全員
夏期期間⑤保育実習Ⅰ（保育所）…保育士希望者
全員（９月実施予定）
後期⑥保育所（園）実習の事後指導…保育士
希望者全員

児

（注）・２～３年次の２年連続履修。
・②の実習期間および実習先の配当は、大学で行う。
・②は２年次２～３月または、３年次５月のいずれかの期間で行う。
・単位の付与は、全てが終了した３年次以降となる。
・「免許・資格の手引き」の『実習参加の要件』および、次の〔成績評価の方 法・ 基 準 〕〔履修のポイント・注意点〕を参照のこと。
〔実習目的〕
本科目は、保育士資格取得を志望する学生が、大学に於いて学んだ理論、知識・技術を
保育の現場で実践してみる事を目的としたものである。
すなわち、保育所、児童福祉施設等の内
容・機能を実践現場での体験を通して理解するとともに、既習の教科全体の知識・技術を習得し、これらを総合的に実践する応用力を養い保育士としての職業倫理と子どもの最善の利益の具体化を学ぶものである。
〔実習内容〕
本学では、保育所における実習10日間、及び児童福祉施設等（関係法令で定められている。以下、施設という）での実習10日間の計20日間の実習である。
実習期間中は、保育実習先の指導に従うこ
と。
〔教

材〕
教材については実習先において指示されたものを使用するので、実習先でのオリエンテーション等に確認すること。

〔成績評価の方法・基準〕
保育実習先による「保育実習評価票」の評
価と、「保育実習ノート」の内容を総合的に評価する。
注意！ 保育実習期間を満了することで単位が付与されるわけではない。
なお、一度でも保育実習前の「保育実習の事前事後指導」を欠席した場合には、保育実
習参加を認めない。
保育実習に参加しなかった場合や実習後の「保育実習の事前事後指導」を欠席した場
合、単位は付与しない。
２～３年次の２年連続実習科目のため、単位付与は３年次以降となる。
〔履修のポイント・注意点〕「保育実習の事前事後指導」の受講者のみ履修可。
〔科目内容の位置付け〕
実習においては学生としての自覚を持ち、責任と情熱をもった実習態度で臨むこと。また、実習先において指示された諸注意を遵守
し、やむ得ず欠席、遅刻をする場合は事前に必ず連絡を行う事。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
保育士関係科目全般。

－312－

120
実

保 育 実 習 Ⅱ

２単位

髙 橋 美 保〔講義目的〕
保育実習Ⅰをふまえ、保育所における責任
実習を通して、子どもの生活と発達についてより一層の理解を深める。
また、保育者の業務や役割について把握し、保育の展開方法や技術を実践しながら理解する。
さらに、保育所の置かれている今日的状況について、その社会的役割や機能についての理解を深め、理論と実践の統合をめざす。

〔科目内容の位置付け〕
実習に参加するために必要な単位数や教科
目を、各自確認しておくこと。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
保育士関連科目全般
遊びと５領域の関連について、習熟しておくこと。

〔講義内容〕
以下の項目について学ぶ。
１．保育所の概要理解と現状や課題
２．子ども ･ 家庭 ･ 保育所連携についての理解
３．保育指導の計画立案
４．保育における実践記録〔講義のすすめ方〕
１．実習園でのガイダンス
２．実習での受動的理解①保育所の概要理解②子ども ･ 親 ･ 保育者関係の観察と理解
３．実習での能動的理解①集団としての保育の生活内容と生活リ
ズムの整備②家庭や地域社会との関係の実践的理解③保育指導計画の理解と、計画 ･ 実践 ･
評価の工夫
④実習日誌の記録
４．実習体験報告に学ぶ〔教材〕
保育所実習の手引き ( 白鷗大学発達科学部
編 ) 保育所保育指針〔成績評価の方法・基準〕
実習園からの評価表、実習日誌、出席状況
から総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
繰り返しのきかない限られた時間を、最善の方法で行わなければならない。
健康に留意し、担当保育士の指導を素直に受けながら、積極的に実習に望む姿勢が求め
られる。

－313－

児

121
実

保 育 実 習 Ⅲ

２単位

川 瀬 善 美〔講義目的〕
保育実習Ⅲは、保育実習Ⅰ（施設）の実習
経験や事前事後の指導で学んだ知識を基に一段と深化させるために行うものである。
具体的には、さらに深く児童福祉施設の役
割を知る。
利用児童についての理解を一段と深める。
保育士の役割を知り、さらに倫理性を高めるなどがあげられる。
そのためにはまず、実習Ⅰ（施設）を振り返り反省点と課題の解決が必要となる。また、不明点などについても、調べ直しておく必要がある。そのうえで、実習の目的を再構
築して実習を行う。
〔保育実習Ⅲ関係計画〕＊詳細は、授業時・ガイダンスおよび掲示等で指示する。
〈４年次〉 ４月 実習の事前指導
５月 実習〔実習内容〕
本学では、保育実習Ⅲとして関係法令で定められた児童福祉施設等において、11日間（８時間×11日間）を行う。
実習期間中は、保育実習先の指示に従い有
益な実習を行うこと。
〔教材〕
教材については、実習先において指示されたものを使用するので、実習先でのオリエンテーション時に確認すること。

児〔成績評価の方法・基準〕
実習先からの「保育実習Ⅲ評価表」の評価と「保育実習Ⅲノート」の内容、および事前事後指導の出席・発表を基に、総合的に評価を行う。
〔履修のポイント・注意点〕「保育実習Ⅲの事前事後指導」の受講者のみ履修可〔科目内容の位置付け〕
実習においては、学生としての自覚を持
ち、責任と情熱を持って実習に臨むこと。

－314－

122
実

社会福祉援助技術現場実習指導

４単位

川 瀬 善 美〔講義目的〕
日常生活を送る上で様々な困難を抱える
人々を誰が、何処で、どのように、援助すればよいか。社会福祉の知識・理論を実習体験
を通じて検証するにあたり、まず実習の意義と目的について基本的な理解を深め、本学の現場実習に対する教育理念と取り組み方法について指導する。現場実習である各種の社会福祉機関や、社会福祉施設の現状と課題を学んだ上で、社会福祉援助技術現場実習につなげていきたい。
〔講義内容〕
１．機関・施設の機能と役割を理解する。
２．サービス利用者の生活とニーズについて理解する。
３．サービス利用者の人権擁護について理解する。
４．ソーシャルワーカーの仕事と倫理について理解する。
５．社会福祉士の法的規定について理解する。
６．自分自身の資質と課題について理解する。
〔講義のすすめ方〕
実習オリエンテーション。
視聴覚学習に関する指導。
現場体験学習および見学実習に関する指導。
巡回指導。
実習記録に基づく実習総括レポートの作成に関する指導。
昭和62年、厚生省告示第203号に定める各施設についての解説。
社会福祉援助技術現場実習マニュアル・実
習記録ノートに基づき指導を行う。
〔教材〕
社会福祉六法2006年度版

みらい〔成績評価の方法・基準〕
講義には毎回必ず出席のこと。
理由ない欠席は実習に参加させない。
評価についてはレポート提出等によって評価を行う。
〔科目内容の位置付け〕
社会福祉援助技術現場実習を行うためには
本科目を必ず取得しなければならない。

－315－

児

123
実

社会福祉援助技術現場実習

４単位

川 瀬 善 美〔講義目的〕
１）現場体験を通して社会福祉専門職（社会福祉士）として仕事をするうえで必要な「専門知識」「専門援助技術」及び「関連知識」の内容の理解を深める。
２）上記の「知識」「技術」を実際に活用し、相談援助業務に必要な資格・能力・技術を習得する。
３）職業倫理を身につけ、福祉専門職としての自覚にもとづいた行動ができるようにする。
４）具体的体験や援助活動を専門的援助技術として概念化し、理論化し体系だてていくことができる能力を涵養する。
５）関連分野の専門職との連携のあり方及びその具体的内容を理解する。

児〔成績評価の方法・基準〕
学内での実習への取り組む態度、実習先での評価及び実習後の実習事後指導に於ける実習生自らの評価等を勘案して行う。
〔履修のポイント・注意点〕
実習生としての自覚を持ち、社会福祉援助
技術現場実習事前指導において、指導された諸注意事項を遵守すること。
〔科目内容の位置付け〕
本実習は、社会福祉士受験資格取得のための必須科目と位置づけられる。

〔講義内容〕
１．実習生みずから健康管理を行う。
２．実習ノートの記載などを通し、記録の記載について学ぶ。
３．利用者を理解し、そのニーズを把握する能力を高める。
４．利用者及び関係者、施設・機関・団体等の職員やボランティアとの基本的なコ
ミュニケーションや人との付き合いなど円滑な人間関係を形成する能力を高める。
５．利用者やその関係者と援助関係を作る能力を強める。
６．利用者やその関係者の問題解決能力を高めるように援助する能力を高める。
７．福祉専門職として職業倫理や職員としての規定を学び、組織の一員として仕事を計画し責任をはたす能力を強める。
８．地域（コミュニティ）への働きかけについて学び、援助能力を強める。
９．実習生自らを客観視し、解決するべき自己の課題を明確化し、理解を深める。
〔講義のすすめ方〕
配属された施設・機関・団体に於いて、本学の定める規定に基づいて23日間の実習を
行う。
〔教

材〕
本学が作成した「社会福祉援助技術現場実習の手引き」

－316－

124
小

初

等

国

語

２単位

生 野 金 三

〔講義目的〕
初等国語では、小学校の国語科の指導内容（「Ａ 話すこと・聞くこと」「Ｂ 書くこと」「Ｃ 読むこと」）を概説し、そしてそれを踏まえて、とりわけ「Ｃ 読むこと」の領域における指導のあり様を研究することを目的とする。具現すれば、読むこと、つまり読解と読書と関わりに触れ、斯様なことを踏まえて指導の方法を実践的に研究する。
〔講義内容〕
本科目では、以下の内容について研究する。
１ 国語科の内容の構成
・「Ａ 話すこと・聞くこと」
・「Ｂ 書くこと」
・「Ｃ 読むこと」・言語事項
２ 読みの本質
３ 読解と読書
４ 読解指導と読書指導
５ 読書の指導過程
６ 読書指導の方法⑴ブックトークの方法
・対象となる児童の把握
・テーマの設定・紹介する図書の選択
・ブックトークの流れを具体的に検討し、作成・練習・実践（ブックトークの流れを再検討）〔履修のポイント・注意点〕
出席をとる。授業の３分の２以上出席した受講生を評価対象とする。
授業内容は、積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。
期末にポートフォリオ（授業で学習した内容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて作成した学習記録のこと。又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業内
容は随時メモしておく。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目（「国語科教育法」「初等教材研究」（言語・文化系））等の基礎科目として位置付けられている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
国語概説、国語科教育法、初等教材研究Ａ（言語・文化系）〔講義のすすめ方〕
講義、演習、グループ学習、プレゼンテー
ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、毎回の授業が次の時間へ継続発展していくので、そのことを念頭においておくこと。
〔教材〕
生野金三「読書指導の方法と実践」学教図
書出版会
生野金三「改稿新美南吉研究」学教図書出版会〔成績評価の方法・基準〕
出席、ポートフォリオ、ミニ課題、ミニテストの四者で評価する。ポートフォリオ、ミ
ニ課題の提出は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室に直接持参すること。

－317－

児

125
小

初 等 社 会 科

２単位

高 田 雄 康〔講義目的〕
模擬授業の演習を通して、小学校社会科の授業設計や授業実践の方法や技術の基礎を培う。その際、常に児童の立場に立って、分かりやすく楽しい授業とは何か問い続けながら、小学校社会科のねらいが達成できる教科指導の在り方を求めていく。
〔講義内容〕
１ 小学校社会科年間指導計画と教科書、指導書（小学校学習指導要領解説・社会編）との関係を調べることを通して、小学校社会科の目標、内容のあらましを理解すること
２ 小学校中学年の模擬授業演習○学習指導案作成○教材作成（副読本、地図等の活用法を含む）○発問・板書計画○評価計画
３ 小学校高学年の模擬授業演習○学習指導案作成○教材作成（資料集、年表等の活用法を含む）○発問・板書計画○評価計画〔履修のポイント・注意点〕○出席を重視する。
○学習指導案作成の実習を効果的にするためには、課題を持って臨むことと事前の準備が必要である。
○自己向上のためには他から学び取ろうとする真摯な態度と広い心が大切である。
○「初等社会科」を履修してから教育実習に臨むことが望ましい。
〔科目内容の位置付け〕○小学校の社会科指導に役立てることを目的とする。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕○教職に関する科目の「社会科概説」、「社会科教育法」を履修したことを前提に進める。

〔講義のすすめ方〕
まず、学習指導案や教材などの共同作成を通して、授業設計の基礎の理解を図り、最終的に一人で学習指導案作成ができるようにする。更に、模擬授業を通して、指導技術の基
礎を養う。

児

〔教
材〕
○小学校学習指導要領解説・社会編（文科省）
100円＋消費税○小学校社会科教科書○プリント等〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、演習中の発表や態度、レポート
により総合的に評価する。

－318－

126
小

初

等

算

数

２単位

後 藤 達 生

〔講義目的〕
算数概説の講義目的と本質は変わりません。小学校算数で取り上げられる教材の根底にあるものをさらに詳しく解説します。かけ算の交換法則を説明するとき、３×４＝４×３ と説明するのと、a × b ＝ｂ× a と説明するのでは、どちらが分かりやすいでしょうか。法則や原理を普遍的に述べようとすると、文字式が必要になったり小学校算数の範
囲を超えざるを得ないことがよくあります。
教室で子供たちに教えることと、教師が理解しておくべきこととは違うのです。初等算数
では、算数概説と比べてより普遍的な捉え方をします。
算数概説とのもうひとつの違いは、学習指導要領による４領域相互の関わり方に注意することです。多くの単元は他の単元と相互に関わっていて、領域によって扱い方も異なります。また、それぞれの教材が中学校ではどのように発展するのかについてもふれます。
このことにより、それぞれの教材の背後にある数学的な内容についての理解がいっそう深まるはずです。
〔講義内容〕「Ａ 数と計算」
・数と記数法・整数の四則演算・小数と四則演算・分数と四則演算「Ｂ 量と測定」
・角度
・面積
・体積
「Ｃ 図形」
・基本的な平面図形
・基本的な立体図形「Ｄ 数量関係」
・比と比例
・文字と式

〔教
材〕
「参考書」最初の２冊は算数概説の参考書と共通です。３冊目をベースに講義を展開します。
・「小学校学習指導要領解説・算数編（文部省）」東洋館出版社
・「どうしたら算数ができるようになるか（小学校編）」銀林浩、日本評論社
・「どうしたら数学ができるようになるか（中学校編）」銀林浩、日本評論社〔成績評価の方法・基準〕
出席点、毎回の講義での小テストおよび学
期末試験などによる。
〔履修のポイント・注意点〕
毎回の講義ではノートをきちんと取ること。教科書がないこの講義ではノートはとくに大切になります。
〔科目内容の位置付け〕
教職員免許法の「教科に関する科目」。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕前提とする科目は算数概説。
関連科目は算数科教育法。

児〔講義のすすめ方〕
講義形式で授業を進めるが、毎時間、問題演習を取り入れます。とくに教員採用試験で頻出する問題については詳しく解説します。

－319－

127
小

初

等

理

科

２単位

小 原 政 敏〔講義目的〕
理科という教科について全体的・一般的な理解をするとともに小学校の理科についての概要を学ぶことが目的である。
〔講義内容〕
１）理科が目指すもの
・理科の目標・各学年の目標
・各学年の内容
２）理科の単元構成の考え方とその計画・単元構成の視点
・単元構成の考え方
・指導計画の考え方
３）年間指導計画の立て方
・第３学年と第４学年の指導計画
・第５学年と第６学年の指導計画
４）単元構成の実際例
・磁石のふしぎ
・物の運動
５）理科と総合的な時間との関連
・基本的な考え方
・理科と総合的な時間の関連性

60％
20％
20％

〔履修のポイント・注意点〕
小学校理科の概要について知識を広め、理解を深める努力が必要である。知識と同時に科学的に考えることが大切である。幼稚園・小学校の子どもは日々の活動をを通して自然や物についても純粋な疑問を発するものである。子どものそのような質問に興味深く答えられるようになりたいものである。
〔科目内容の位置付け〕
科学技術に囲まれて生きる子ども達に科学について興味関心を高める最初の機会となる
小学校の理科の役割は極めて大きい。
教師自身が科学に興味関心を示すことによって子ども達にも関心を高めるための刺激を与える存在でありたい。

〔講義のすすめ方〕
小学校を中心にして理科全般の理解を目的としているので、この講座では講義を中心に理科について幅広く知識を広め、理解を深められるよう講義を中心に進める。必要に応じて VTR やパソコンを利用する。
実験も必要に応じて実施する。

児

判定基準
・試験点数
・出 席 率・レポート〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はない。
関連科目
・「理科概説」・「理科教育法」がある。
・教養科目として「生物学」「物理学」「環境科学」がある。

〔教材〕
教 科 書 「新しい教育課程と学習活動の実
際理科」角屋重樹 東洋館出版社
参 考 書 必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント〔成績評価の方法・基準〕
科学的思考力、自然科学に対する興味関心、理科を楽しくしようとする意欲等を評価する。
筆記試験 学期末の定期試験
レポート 提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）

－320－

128
小

初 等 生 活 科２単位

石 井 智 子〔講義目的〕①「生活科概説Ⅰ／生活科概説」及び「生活科教育法」の講義内容を踏まえ、事例研究
や活動案作成等を通して、生活科学習指導の在り方について理解する。
②「初等生活科」を通して、教師としての資質の基礎を培う。
〔講義内容〕
第１回のイントロダクションにて各回の内容を提示する。
○ 指導の具体化を図る立案演習
・活動や体験に関する実態把握
・生活科学習過程と単元構成
・学習指導改善を図る指導計画の作成
・生活科で育成する学力と指導・評価
・子どもに即した指導と評価の一体化
・教材・人材の開発や活用と環境構成の工夫○ できれば授業参観〔科目内容の位置付け〕○ 「生活科概説Ⅰ／生活科概説」及び「生活科教育法」の履修者を対象とする。
○ 本講座は、生活科学習指導の在り方の理解を一層深めることをねらいとする。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕○ 前提科目：生活科概説Ⅰ／生活科概説
生活科教育法○ 関連科目：教育実習（小学校）〔講義のすすめ方〕○ 実践事例の検討や活動・評価案作成を中心に、実際の指導を想定しての立案や関係機関、人材等との連絡調整を体験する。
○ できれば授業参観をし、指導の実際を理解するとともに自案の作成に反映させたい〔教○材〕
小学校学習指導要領解説・生活編（平成11年５月）（文部省）○ 自作プリントや実践事例、年間指導計画
等（随時）○ その他は講義開始時に提示する。

〔成績評価の方法・基準〕○ 毎回提出の小レポート・小テスト（出席状況）（50％）、演習等での作成物・作品等（30％）、ポートフォリオ・自己評価（20％）により総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕○ 各自のテーマによる計画案作成には時間を要し、課題となることがある。
○ 作業を実施する場合には、活動的な服装や準備が望ましい。
○ 作業のための基本的な用具が必要である。
（講義開始時に指示する。）

－321－

児

129
小

初 等 家 庭 科

２単位

櫛 田 眞 澄〔講義目的〕
この科目では、主として小学校家庭科の授業時間が、児童にとって楽しく、わりやすいものとなるために、その時間に使用する教材・教具を検討し、教材作成等をすることにより、効果的な学習指導方法の研究をする。
例えば小学校家庭科の衣・食・住・家族・消費生活などの内容に関して、授業内容を想定し、指導法の検討および教材の工夫をし、製作する。それらを用いて、模擬授業を体験してみる。授業者、児童生徒の立場から相互評
価することにより、その体験を通して実践力を養う。

児〔講義内容〕
１．題材の決定・学習指導要領の視点
・家庭科の基礎・基本
・家庭科と子どもの心身の発達段階と発
達課題
・子どもの現状と生活課題 ( 家庭、地域、学校 )
・子どもの興味度と理解度
２．学習の順序
・学習意欲の喚起 ( 動機付け ) の工夫
・題材の工夫・題材提示の仕方
３．学習活動の形態
・個別学習、グループ学習、全体学習
・実習、実験、製作、観察、調査、情報収集、発表、討議など
４．評価の計画
・自己評価
・相互評価
・個人評価
５．学習指導案の作成
・学習目標の決定
・学習順序
・学習過程
・学習方法
・学習評価方法〔教材〕
１．中間美砂子編著『小学校家庭科指導の研究』建帛社 2003 2200円（指定図書）
２．プリント類、其の他〔成績評価の方法・基準〕
１．出席状況
２．課題に対するポート、教材作成、模擬授業の参加と成果など〔履修のポイント・注意点〕
１．出席重視２．レポート、作品および授業計画・実施状
況〔科目内容の位置付け〕
選択科目 ( 家庭科概説、家庭科教育法の履修者対象 )〔講義のすすめ方〕
講義形式、教材製作、模擬授業の体験

－322－

130
小

初等教材研究 A（ 言 語・ 文 化 系 ）２単位

生 野 金 三

〔講義目的〕
初等教材研究 A では、小学校の国語科の指導内容（「Ａ話すこと・聞くこと」「Ｂ書くこと」「Ｃ読むこと」）を踏まえ、国語教材研究の意義・方法について概説し、次いで表現
教材（作文教材）、理解教材（文学的文章や説明的文章）のそれぞれの研究を具体的な作品を通して行う。
以上が初等教材研究Ａで講義する主たる内容であるが，これを受講することによって国語科の学習指導を行う際、領域の特性を踏まえた教材研究の視点や学習指導上の要点を体得して欲しい。

〔教材〕
文部省「小学校学習指導要領解説国語編」
東洋館出版社
生野金三「改稿新美南吉研究」学教図書出版会
豊澤弘伸・斉藤武利・斉藤一人「実習における指導の技術」教育出版〔講義内容〕
本科目では、以下の内容について研究する。
１ 単元の研究、教材の研究、指導の研究
２ 学習指導案作成の手順⑴ 教材の内容を分析する。
⑵ 指導目標を考える。
⑶ 指導事項を考える。
⑷ 児童の実態を捉える。
⑸ 指導の手順を考え、指導過程を構成する。
⑹ 学習指導案を作成する。
⑺ 教材、教具、発問等の準備をする。
３ 学習指導案の要素⑴ 学習指導案の種類（「細案」と「略案」）〈細案の様式〉① 単元名② 単元について③ 目標（単元目標・指導目標）④ 指導計画（単元の指導計画）⑤ 本時（本時の展開）
４ 学習指導案の記述内容（項目毎に）５ 読みの学習過程⑴ 三読法
６ 作文の学習過程
⑴ 取材
構成
記述
推敲

〔履修のポイント・注意点〕
出席をとる。授業の３分の２以上出席した受講生を評価対象とする。
授業内容は、積み上げ方式になっているので、前回の授業内容を踏まえておくことが重要である。
期末にポートフォリオ（授業で学習した内容を振り返り、自分の学習の成果が分かるよ
うに「目次」「見出し」「全体の構成」「後書き」等を考えて作成した学習記録のこと。又は、これまでの学習を凝縮したオリジナルのテキストのこと。）を作成するので、授業内
容は随時メモしておく。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、ポートフォリオ、ミニ課題、模擬授業の四者で評価する。ポートフォリオ、ミニ
課題の提出は、予め決められた締め切り日までに生野の研究室に直接持参すること。

〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目として位置付けられている。実践的指導力の基礎を体得して欲しい｡〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
国語概説、初等国語、国語科教育法〔講義のすすめ方〕
講義、演習、グループ学習、プレゼンテー
ション等を中心に授業を進めていく。本科目
では、模擬授業の実施を目指しているので、受講生は毎回の授業が次の時間への継続発展
していくことを認識しておくとこと。

－323－

児

131
小

初等教材研究 B( 生 活・ 人 間 系 )２単位

櫛 田 眞 澄〔講義目的〕
この科目では、主として小学校家庭科の指導に当たり、教師として必要な実技指導の技
能を高めることを目的とする。児童にとって楽しく、わりやすいものとなるために、実習を主とする授業を通して、実習や作業活動を指導する観点、作業活動のすすめ方、安全への配慮、実習や作業の評価方法、作品の評価方法などを実施し、体験的に指導力を養う。

児〔講義内容〕
１．「手縫いの基礎」による作品製作
フェルトを使用した小物類の製作
・「手縫いの基礎」を利用した縫いあわせを要する小物類の製作
並み縫い、本返し縫い、半返し縫い、
玉止め
・「手縫いの基礎」を利用した飾り縫い・作品例 ペンシルケース、さいふ、
ティシュケース、ポシェット、めがね
ケースなど
２．「ミシン縫い」による実用品の製作
・古ワイシャツやブラウスの解体により、衣服の構成を知る。
・リフォームの意義および実用品の考案
・「ミシン縫い」基礎による実用品の製作
・袋縫いの製作例
体育館入れ、シューズ入れ、ナップ
サック、ショッピングバックなど
・カバー類の製作例
エプロン、枕カバー、ティシュボック
スカバー、ペットボトルカバー、腕カバーなど
・その他 クッション類、ランチマットなど
３．調理実習・調理実習計画
献立の決定 ( 栄養のバランス、味のバ
ランス、季節感 )、実習材料の選定・購入、調理用具器具類の点検、実習費用の検討など・調理実習の実施 ( 安全への配慮、あとかたづけ、環境への配慮 )・実習の反省・感想、再実習、次回へのヒント〔講義のすすめ方〕
・実習・作業形式〔教材〕
小学校指導要領
小学校教科書応用 .・発展のための書籍
布材料および縫製のための道具・器具・器
械類
食物材料および調理のための道具・器具類〔成績評価の方法・基準〕
１．出席状況
２．制作・実習への参加状況
３．作品評価 ( 自己評価、相互評価、教師評価 )〔履修のポイント・注意点〕
１．出席重視２．作品提出日の厳守〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
家庭科概説および家庭科指導法を履修した
者

－324－

132
小

初等教材研究 C（ 表 現・ 実 技 系 ）２単位

益 田 勇 一

〔講義目的〕
図画工作科の学習指導案の作成、模擬授業とそれらの検討を通して実践的指導力の獲得を目指す。
〔講義内容〕
１．学習指導案の作成と検討⑴２．学習指導案の作成と検討⑵３．模擬授業（造形遊び１）
４．模擬授業（造形遊び２）
５．模擬授業（絵で表す１）
６．模擬授業（絵で表す２）
７．模擬授業（立体で表す１）８．模擬授業（立体で表す２）
９．模擬授業（版で表す）
10．模擬授業（デザイン）
11．模擬授業（鑑賞１）
12．模擬授業（鑑賞２）〔講義のすすめ方〕
模擬授業を行ない、問題点を検討する。
〔教材〕
教科書は使用しない。

〔成績評価の方法・基準〕
学習指導案と模擬授業による評価。
〔履修のポイント・注意点〕
模擬授業に必要な材料や用具の準備は各自で行なうことになる。
〔科目内容の位置付け〕
図画工作科教育法の発展的内容となる。

児〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
図画工作概説Ⅰ
図画工作科教育法

－325－

133
小

介護等体験実習―

教職等課程委員会〔体験の目的〕「小学校及び中学校の教諭の普通免許状授与に係る教育職員免許法の特例等に関する法律」が平成10年４月１日から施行された。
本法は教員志願者に対し、高齢者や障害者に対する介護等の体験を義務付けることにより、人の心の痛みのわかる人づくり、各人の価値観の相違を認められる心を持った人づくりの実現に資することを目的としている。
〔体験の内容〕
体験は介護・介助のほか、障害者等の話し相手・散歩の付添いなどの交流等の体験、あるいは掃除や洗濯といった障害者と直接接す
るわけではないが、受入施設の職員に必要とされる業務の補助など、介護等の体験を行う
者の知識・技能の程度、受入施設の種類、業務の内容状況等に応じ、幅広い経験が想定される。
本学では１年次からガイダンスが始まり、２年次の５月から３月に体験実習を行う。
なお、体験実習は養護学校などの特殊教育諸学校での体験２日間と、老人ホームなどの社会福祉施設での体験５日間との両者よりなる。

児〔体験までの諸手続き・指導（予定）〕
１年次
10月：希望調査
11月：費用納入ガイダンス（申込手続等について）
12月：事前指導（社会福祉施設について）
１月～３月：事前指導（養護学校等について）
２年次
４月：体験の直前指導（社会福祉施設、養護学校等）
５月～３月：介護等体験参加
３月：事後指導

〔成績評価の方法・基準〕
体験することが目的のため、単位は付与されない。
〔履修のポイント・注意点〕
単位が付与されないため履修登録する必要はないが、特殊教育諸学校・社会福祉施設に出向くにあたり諸手続きが別途必要となる。
希望調査時に申し出がなかった場合は、当該年度の体験参加を認められない場合もある。
また、「教員免許状および資格取得の手引き」に記載されている介護等体験の参加要件を充足できない場合には、当該年度における介護等体験に参加することができないので十分留意する。
〔科目内容の位置付け〕
小・中学校教諭の普通免許状取得に必要な体験であり、真摯な姿勢で取り組むことが望まれる。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
教職に関する科目全般。
科目ではないが、介護等体験参加を希望す
るものは、１年次の夏期休暇中にボランティ
ア活動に参加することが望ましい。施設の紹介などは随時学務部・実習指導室で行っている。

※やむを得ない場合を除き、一度でも事前指導を欠席した学生には、該当年次の体験参加を認めない。
※事前指導等の予定は体験年度により異なる
為、掲示板で確認する。
〔教

材〕
後日指示。

－326－

134
随

学校経営と学校図書館

２単位

紺 野 順 子〔講義目的〕
まず、学校図書館の学校教育における意義と役割を明らかにし、学校図書館の理念、発展過程、経営のあり方、今後の課題など、学校図書館全般についての基本的理解を目指す。
とりわけ、学校図書館の教育的意義、司書教諭の任務と職務について体得することを到達目標とする。
〔講義内容〕
１ 学校図書館の理念①学校図書館の教育的意義と役割②学校図書館の発達過程
２ 教育行政と学校図書館①教育法規と学校図書館②国の学校図書館施策③司書教諭の養成と研修
３ 学校図書館の経営①学校経営組織における学校図書館の位置
づけ②学校図書館経営の原理③学校図書館組織のあり方④学校図書館の施設・設備⑤図書館ネットワークと学校図書館
４ 司書教諭の任務と職務①司書教諭の任務と役割②学校内の協力体制と司書教諭
５ 学校図書館メディアの構築と管理①学校図書館メディアの教育的意義②学校図書館メディアの種類③学校図書館メディアの選択と収集④学校図書館メディアの管理と提供
６ 学校図書館活動①学校図書館活動の意義②学校の教育計画と学校図書館活動③学校図書館活動の内容と方法④学校図書館活動の発展
７ 学校図書館の課題と展望〔講義のすすめ方〕
司書教諭は、子どもたちに各種メディアを活用させ、自主的に学習する方法・態度を学ばせる任務をもつ教員である。したがって司書教諭資格取得を目指す学習者は、当然、自主的・自発的に学ばなければならない。このことをふまえ本講座は、一方的講義を排し、学生自身による調査・研究、発表、討議等可
能なかぎり自主的・自発的で参加型の学習を

進める。
〔教
材〕
教 科 書：全国学校図書館協議会編『学校図書館・司書教諭講習資料』第５版
全国学校図書館協議会 2006年
2000円（法規・基準・ガイドライン・学校図書館の施設・設備・メディア・活動など、司書教諭の活動に必要な基本的資料を網羅した資料集である。司書教諭課程５科目共通に利用できる）
指定図書：笠原良郎監修『シリーズいま、学校図書館のやるべきこと』（全６
巻 ポプラ社 2005年）（学校図書館の役割・資料・情報の整備・メディア活用能力育成・読書指導・情報活用・
総合的学習を支援する学校図書館など、現在の学校図書館の課題を実践的にわかりやすく解説したシリーズ）〔成績評価の方法・基準〕
講義の進行に応じて行う小テスト（３回程度）および最終テスト。テーマに応じて提出を求める小レポート（３回程度）および最終レポート。テスト40％、レポート40％、出席20％によって総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
本講は資格科目であり、安易な学習姿勢・
態度はゆるされない。また集中講義という限られた時間内での学習なので効率的に取り組む必要がある。
〔科目内容の位置付け〕
学校図書館学は教育学と図書館情報科学との二つの領域にまたがる内容を含む。単なる知識・技能の習得にとどまらず教育的実践をふまえた科目内容である。とくに本科目は司書教諭課程５科目の総論的な位置づけの科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
司書教諭資格取得は教職課程履修が前提である。この科目を履修することによって、図書館情報学の専門家としてのあり方および教師としての教育課題がより明確になる。ほかの４科目修得の基礎科目である。

－327－

児

135
随

学校図書館メディアの構成

２単位

亀 田 邦 子〔講義目的〕「学校図書館メディアの構成」とは、学校図書館における資料・情報の収集・整理全般を総合したものであり、学校図書館の活動の土台を支える業務といえる。本講義では、その基本的事項の理解を目指す。
一般的な資料論や資料組織論を踏まえたう
えで、学校図書館という特定の場においてメ
ディアがどのように教育課程に関わっていくのか、目録や分類がどのような役割を果たすのかということを理解する。
〔講義内容〕
大体、下記のテーマにつき順を追って講義する。
１．学校図書館メディアの種類と特性
２．学校図書館メディアの選択とコレクショ
ンの構築
３．学校図書館メディアの組織化
意義・プロセス・展開
４．メディアの分類と排架５．主題からの目録検索
分類目録と件名目録
６．目録の意義、種類と機能
７．記述と標目
８．目録とコンピュータ〔成績評価の方法・基準〕
出席３分の２以上が成績評価の最低条件。
出席、試験１回、授業中の小テストによる総合評価。
出席20％ 試験60％ 小テスト20％〔履修のポイント・注意点〕
児童生徒にとっての、学習情報センターとして、また、読書センターとしての学校図書館の役割について十分認識する必要がある。
さらに、自分自身でも本や読書、また、図書館についての関心を高めて欲しい。
講義内容の理解が大切なので、出席と受講態度についても自ら厳しく律するように。
〔科目内容の位置付け〕
学校図書館の司書教諭資格取得のための科
目の一つとして、学校図書館の運営に必要な基礎知識の修得。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
学校図書館司書教諭講習の、他の４科目と密接に関連する。特に、学校図書館の理念、役割などについての基本的な理解を前提とするので、「学校経営と学校図書館」を先に受講しておくことが望ましい。

〔講義のすすめ方〕
教科書に沿って、メディアの分類、件名、目録を中心にその基礎知識を講義する。時間内の小テストで講義内容の理解を確認する。
学校図書館の図書資料を中心に目録・分類の演習も組み込む予定。

児

〔教
材〕
教 科 書：高鷲忠美、志保田務、北克一編著『学校図書館メディアの構成 改訂版』放送大学教育振興会、2005
年
指定図書：笠原良郎、紺野順子『資料・情報を整理しよう－学校図書館メディアの選択と組織化』（シリーズいま、学校図書館のやるべきこと
２）ポプラ社、2005年
参 考 書：『日本十進分類法新訂９版』、『日
本目録規則1987年版改訂２版』、『小学校件名標目表』、『中学高校
件名標目表』

－328－

136
随

学習指導と学校図書館

２単位

紺 野 順 子〔講義目的〕
司書教諭の最も重要な任務は学習のなかで児童生徒が各種メディアを、いかに有効に活用するかの方法を身につけさせることにある。本科目は、この「メディア活用能力育成のための指導」について、その指導原理と具体的方法について体得することを目指す。
〔講義内容〕
１ 教育課程の展開と学校図書館の役割
２ 主体的学習とメディア活用能力
３ メディア活用能力育成指導の内容と指導計画
４ 指導内容の具体的検討（課題調査および発表）
５ 指導内容の調査結果の発表・討議
６ 指導計画作成のための原理
７ 指導内容の体系化（グループ討議）
８ メディア活用能力育成指導の年間計画作
成
９ メディア活用能力育成指導の方法
10 特定学年の単位時間内での指導案作成
11 集団指導・個別指導の意義と展開
12 メディア活用能力育成と情報サービス〔講義のすすめ方〕
子どもたちに各種メディアを有効に活用する方法を学ばせるためには、その指導者である司書教諭が自ら有効適切なメディア活用方法を体得していることが前提である。このことを踏まえ、本講座では学生自身による調査
研究発表・討議等、可能なかぎり自主的かつ実践的方法で学習をすすめる。

〔成績評価の方法・基準〕①課題についての調査研究レポートと、その発表、および授業の進行に応じて提出を求める小レポート（合計数回）50％②出席20％③最終レポート30％〔履修のポイント・注意点〕
本講は、教師による一方的な「教え込む教育」を排し、子ども自らが自主的・自発的に学ぶ「学び方」指導の方法を学ぶ科目である。したがって、その方法を学ぶ学生自身が「自ら考える」自主的・自発的学習姿勢が必要である。また、集中講義という限られた時間内での学習なので効率的に取り組むことが求められる。
〔科目内容の位置付け〕
学校図書館は日々の学習指導の中で活用されることが基本的な機能である。その具体的な方法を学ぶ本科目は、こうした学校図書館の目的・課題からみて司書教諭課程５科目のうち、最も切実かつ重要な科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
教職課程の社会科教育法、理科教育法など、各教科教育法と密接な関係を持つ。

〔教材〕
教 科 書：全国学校図書館協議会『学校図書館・司書教諭講習資料』第５版
全国学校図書館協議会 2006年
2000円（「学校経営と学校図書館」と共用）
指定図書：笠原良郎監修『シリーズいま、学校図書館のやるべきこと』（全６
巻 ポプラ社 2005年）（「学校経営と学校図書館」と共用）

－329－

児

137
随

読書と豊かな人間性

２単位

後 路 好 章〔講義目的〕
読書が好きですか？あなたは、読書でどんな喜びを得てきましたか？
本講座では、読書の楽しさを改めて考え直し、まずあなた自身が、「読書大好き人間」になることが大前提です。
次に、児童・生徒が利用する多様な読書資料の分析です。資料には、その資料独自の役割があることを理解していきます。
３番目には、その資料をどうやって児童・生徒に手渡し、読書の喜びを感得させていったらいいのか、読書指導の具体策を学習します。
最終的には、教員としての司書教諭の役割を理解することです。家庭・地域までも含めた全校の読書計画を立案・実行していくのが司書教諭の大事な役割です。学校司書との違いをしっかり認識し、司書教諭の役割を具体的にイメージできるよう学習していきます。

児〔講義内容〕①「わたし」の読書体験②児童・生徒の読書状況③読書の意義と学校教育における読書の位置
づけ④読書資料の種類と特性⑤発達段階に応じた読書指導＊読みのレディネスの促進＊読書資料の選択と評価＊調べ学習と読書資料の分析＊ヤングアダルトの読書活動の支援⑥読書指導の実践＊読み語り（読み聞かせ）＊ブックトーク＊ブックリストの作成＊読書相談＊読書感想文＊読書感想画＊読書ゆうびん＊読書会＊その他の実践⑦読書推進活動と司書教諭の役割＊家庭・地域を含めた全校の読書推進活動＊関連施設との連携＊読書資料の整備充実＊国の読書推進策〔講義のすすめ方〕
講義と実習・発表を織り交ぜながら進めていきます。
毎日、数人の履修者に「わたしのおすすめ本」を紹介してもらいます。
毎日、講義終了時、履修者全員に「きょうの感想」を200字以内で書いてもらいます。
わたしの講義は「むつかしいことをやさし
く、やさしいことをおもしろく」がモットーです。遠慮せずに、どんどん注文をつけてく
ださい。
〔教

材〕
『読書の楽しさを伝えよう』知と心を育てる読書の教育 笠原良郎編著 ポプラ社

〔成績評価の方法・基準〕
出 席 率 40％
授業態度 30％
レポート 30％〔履修のポイント・注意点〕
・積極的に発言する。
・発言する際、履修者全員に伝わるように明瞭に話す
履修者の疑問や問題解決を、みんなで分か
ち合いたいと思っています。そのために、楽しく学び合う空間を履修者全員に工夫してもらいます。
〔科目内容の位置付け〕
読書はすべての教科の基礎になる、きわめて大事な行為です。豊かな人間性を作る基本となります。「読書しない国に未来はない」ということばがあります。「好きこそものの上手なれ」です。５日間の履修で、自己変革できるよう努力してください。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
教育課程の履修が前提であり、司書教諭資格のための以下の４科目と関連します。
「学校経営と学校図書館」「学校図書館メ
ディアの構成」「学習指導と学校図書館」「情報メディアの活用」

－330－

138
随

情報メディアの活用

２単位

石 川 賀 一

〔講義目的〕
この科目の目的は、学校図書館における多様な情報メディアの特性と活用方法の理解を図る。
〔講義内容〕
講義と演習の組み合わせ。
主な内容
１．高度情報社会と人間
２．情報メディアの特性と選択
３．視聴覚メディアの活用
４．コンピュータの活用
・教育用ソフトウェアの活用
・データベースと情報検索
・インターネットによる情報検索と発信
５．学校図書館メディアと著作権〔教材〕
教 科 書：「情報メディアの活用（古賀節子
監修 司書教諭テキストシリーズ05）」井口磯夫編 樹村房
参考図書は、講義の中で適宜紹介します。
講義内で関連資料を配付します。
その他用意するもの：記録媒体（フロッピーディスクやＵＳＢフラッシュメ
モリなど）〔成績評価の方法・基準〕
演習課題：学期２～３回
テ ス ト：学期１回
判定基準：演習課題とテストを総合的に評価する。演習課題（50％）
、テスト（ 5 0％）〔講義のすすめ方〕
第１回：科目ガイダンス、高度情報社会と人間①（情報メディアの発達と社会、情報リテラシー）
第２回：高度情報社会と人間②（高度情報社
会における学校、図書館について）
第３回：情報メディアの特性と選択①（各情報メディアの特性と選択について）
第４回：情報メディアの特性と選択②（情報メディアの収集、複合的な活用について）
第５回：視聴覚メディアの活用
第６回：コンピュータの導入の意義、学校図書館とコンピュータについて
第７回：教育用ソフトウェアの意義、教育用
ソフトウェアの選択と活用について
第８回：データベースと情報検索（データ
ベースの基礎知識、検索プロセス、
技法、評価）
第９回：インターネットのしくみ、インター
ネットの光と影
第10回：インターネットを活用した情報検索①（サーチエンジンによる情報検索演習）
第11回：インターネットを活用した情報検索②（オンラインデータベースからの情報検索演習）第12回：学校図書館とホームページ、学習に役立つリンク集作成演習①
第13回：学習に役立つリンク集作成演習②
第14回：学校図書起案メディアと著作権
第15回：テスト〔履修のポイント・注意点〕
各自が目指している教員の校種や科目の知識だけでなく、日常生活の出来事や時事問題にも関心をもって取り組んでください。
※履修の注意点
集中講義のため、欠席は通常期の講義以上に学習の欠落を伴います。呉々も気をけること。
〔科目内容の位置付け〕「情報メディアの活用」は、学校図書館司書教諭５科目のひとつです。位置づけはデジ
タルメディア、ネットワークメディアを中心とした情報メディアの運用管理とアクセス提供論について学ぶ科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
これまで学習した科目について一定の理解があるという前提で講義をおこなう。
児童生徒の学習段階・発達段階に着目した「学習指導と学校図書館」や「読書と豊かな人間性」との関連にも注目する。また、「学校図書館メディアの構成」で学んだ図書館にコレクションできる物理的実態があるメディアとの関連と差違についても考える。

－331－

児

スポーツ健康専攻

2004～2006年度入学

ス

2007年度

Ⅲ群：基本科目，Ⅳ群：専門科目，Ⅴ群：教育学関係科目等 目次（スポーツ健康専攻）．

実技理論・実習
専門科目（スポーツ健康専攻主科目）

Ⅳ群

基本科目（選択必修）

Ⅲ群－Ｂ

1

半

フレッシュマンセミナー

クラス

（必修）

担 当 者

位

Ⅲ群－Ａ 基本科目

授 業 科 目 名

単

科目区分 科目№ 開設

担当者が複数の場
合、専攻指定履修・クラス指定履修あり

掲載頁

1 内山須美子

Ａ

336

齋藤一人

Ｂ

336

齊藤武利

Ｃ

336

備

1

卒業必修

2

半

教育総論

2 馬場将光337

1・2・3・4

3

半

教育原理

2 石堂常世338

1・2・3・4

4

半

教育課程論

2 安井一郎

339

3・4

5

半

教育制度論

2 馬場将光340

1・2・3・4

6

半

比較教育論

2 馬場将光

341

2・3・4

7

半

教育哲学

2 石堂常世342

2・3・4 集中講義

8半

教育心理学概論

2 平田乃美9

通コンピュータ実習

2 渋川美紀10半

実技理論・実習 陸上運動Ⅰ 1 竹島克己

346

1・2・3・411半

実技理論・実習 陸上運動Ⅱ 1 竹島克己

347

1・2・3・412半

実技理論・実習 器械運動Ⅰ 1 吉田茂

348

1・2・3・413半

実技理論・実習 器械運動Ⅱ 1 吉田茂

349

1・2・3・414半

実技理論・実習 水泳

1 椿本昇三350

2・3・4 集中講義

15半

実技理論・実習 柔道

1 蓬田正郎

351

2・3・4

16

半

実技理論・実習 ダンスⅠ

1 内山須美子

352

1・2・3・417半

実技理論・実習 ダンスⅡ

1 内山須美子

353

1・2・3・418半

実技理論・実習 バスケットボール

1 齋藤一人354

1・2・3・419半

実技理論・実習 バレーボール

1 大関孝雄

355

2・3・4

20

半

実技理論・実習 野球（ソフトボール） 1 栗山英樹

356

2・3・4

21

半

実技理論・実習 テニス

1 野間明紀357

1・2・3・422

半

実技理論・実習 ラグビー

1 齊藤武利358

2・3・4

Paulo Nawalu

ス

履修年次

343

1・2・3・4

344・345 1・2・3・4

358

23

半

実技理論・実習 サッカー

1 安松幹展359

1・2・3・424

半

実技理論・実習 体つくり運動

1 山田美穂

360

2・3・4

25

半

体育原理

2 吉田茂

361

1・2・3・4

26

半

体育心理学

2 本多麻子

362

2・3・4

27

半

体育経営管理学2 藤井和彦

363

2・3・4

28

半

体育社会学

2 中村祐司

364

2・3・4

29

半

スポーツ産業論

2 栗山英樹

365

3・4

30

半

スポーツ行政論

2 中村祐司

366

2・3・4

－332－

考

スポーツ健康専攻

担当者が複数の場
合、専攻指定履修・クラス指定履修あり

クラス

担 当 者

位

実技理論・実習
専門科目（スポーツ健康専攻主科目）

Ⅳ群

授 業 科 目 名

単

科目区分 科目№ 開設

掲載頁

履修年次

備

考

関連科目

31

半

運動学Ⅰ

2 吉田茂

367

1・2・3・4

32

半

運動学Ⅱ

2 吉田茂

368

1・2・3・433

半

スポーツコーチング総論

2 吉田茂

369

2・3・4

34

半

レクリエーション理論Ⅰ

2 藤井和彦

370

2・3・4

35

半

レクリエーション理論Ⅱ

2 藤井和彦

371

2・3・4

36

半

競技スポーツ理論

2 竹島克己372

1・2・3・437

半

体育測定評価2 野間明紀

373

2・3・4

38

半

生理学

2 金田健史

374

2・3・4

39

半

運動生理学Ⅰ

2 金田健史

375

2・3・4

40

半

運動生理学Ⅱ

2 金田健史

376

2・3・4

41

半

公衆衛生学

2 益子詔次377

1・2・3・4 集中講義

42

半

学校保健Ⅰ

2 岩城淳子378

1・2・3・4

43

半

学校保健Ⅱ

2 岩城淳子379

1・2・3・4

44

半

精神保健学

2 伊崎純子380

1・2・3・4

45

半

発育発達学

2 岩城淳子

381

2・3・4

46

半

トレーニング論2 齊藤武利

382

2・3・4

47

半

トレーニング実習Ⅰ

1 竹島克己

383

2・3・4

48

半

トレーニング実習Ⅱ

1 齊藤武利

384

3・4

49

半

スポーツ医学Ⅰ

2 海原純子 ･ 齊藤武利

385

3・4

50

半

スポーツ医学Ⅱ

2 海原純子 ･ 齊藤武利

386

3・4

51

半

スポーツリハビリテーション論 2 齊藤武利

387

2・3・4

52

半

解剖学

2 海原純子

388

3・4

53

半

造形文化論

2 飯田昌平389

1・2・3・454

半

英語であそぼう2 Lorraine Reinbold

390

3・4

55

半

児童文学

2 横田順子391

1・2・3・4

56

半

おもちゃ論

2 中谷陽子

392

2・3・4

57

半

野外運動Ａ

2 齋藤一人393

1・2・3・4

58

半

野外運動Ｂ

2 齋藤一人394

1・2・3・4

59

半

救急法

2 鈴川正之395

1・2・3・460

半

レクリエーション実技

1 藤井和彦

396

2・3・4

61

半

レクリエーション実習

1 藤井和彦397

2・③・④ ◆レ 特別授業

62

半

課題研究Ａ

2 『別表２』参照

398～407

3・4

63

半

課題研究Ｂ

2 『別表２』参照

408～417

3・4

64

通

卒業研究

8 『別表２』参照

418～426

4◆該当資格希望者のみ履修可能
レ…レクリエーション・インストラクター（但し、 小 ･ 幼 ･ 保 ･ 社の実習履修予定者は履修できない）

－333－

集中講義

ス

スポーツ健康専攻

66

半

半

教師論

教育本質論

掲載頁

履修年次

2 五十嵐純子

427

3・4

石堂常世

428

2 石堂常世

429

中谷陽子

430

備

考

1・2・3・4 ◆教

67

半

教育心理学

2 神戸文朗431

1・2・3・4 ◆教

68

半

体育科教育法Ⅰ

2 近藤智靖

432

3・4

69

半

体育科教育法Ⅱ2 近藤智靖

433

3・4

70

半

保健科教育法2 七木田文彦434

3・4 集中講義

71

半体つくり運動指導法

2 山田美穂 ･ 近藤智靖

435

2・3・4

72

半

道徳教育の研究2 杉田知之436

2・3・4 ◆教73

半

特別活動の研究2 本間研一437

2・3・4 ◆教

74

半

教育工学

2 樋口和彦438

2・3・4 ◆教

75

半

生徒指導Ⅰ

2 須藤稔

439

2・3・4 ◆教

76

半

生徒指導Ⅱ

2 須藤稔

440

2・3・4 ◆教

77

通

総合演習

（総合演習担当教員)･ 近藤
2 金田健史智靖 ･ 齊藤武利･ 藤井和彦441

2・3・4 ◆教

78

半

日本国憲法

2 野畑健太郎442◆該当資格希望者のみ履修可能
教…中学校・高等学校教諭免許

1・2・3・4

レ…レクリエーション・インストラクター（但し、 小 ･ 幼 ･ 保 ･ 社の実習履修予定者は履修できない）

『別表２』

ス

担当者が複数の場
合、専攻指定履修・クラス指定履修あり

クラス

65

担 当 者

位

教育学関係科目Ⅴ群

授 業 科 目 名

単

科目区分 科目№ 開設

岩城淳子

課題研究Ａ
掲載頁
398

課題研究 B
掲載頁
408

卒業研究
掲載頁
－

内山須美子

399

409

418

海原純子

400

410

419

金田健史

401

411

420

近藤智靖

402

412

421

齋藤一人

403

413

422

齊藤武利

404

414

423

竹島克己

405

415

424

藤井和彦

406

416

425

吉田茂

407

417

426

担当者

－334－

スポーツ健康専攻

2004～2006年度入学

ス

実習科目

（スポーツ健康専攻）．

2007年度

目次

（注１）

位

実習科目

授 業 科 目 名

担当者が複数の場合、クラス指定履修あり

クラス

単科目区分 科目№ 開設

担 当 者（注１）…卒業単位に含まれない科目

掲載頁

履修年次

半

教育実習の事前事後指導（保健体育） 1 近藤智靖

443

3～4

80

実

教育実習（中学校）

4 近藤智靖

444

4

81

実

教育実習（高等学校）

2 近藤智靖

445

4

79

備

考

◆教（注2）※◆該当資格希望者のみ履修可能（注２）実習の事前事後指導と該当の実習が完了しないと単位は付与されない。

介護等体験実習82－ 教職等課程委員会

446

2

学校図書館司書教諭講習科目
位授 業 科 目 名

担 当 者
担当者が複数の場合、クラス指定履修あり

クラス

単科目区分 科目№ 開設

掲載頁

履修年次

随 意 科 目83

半

学校経営と学校図書

２ 紺野順子

447

3・4

84

半

学校図書館メディアの構成 ２ 亀田邦子

448

3・4

85

半

学習指導と学校図書館

２ 紺野順子

449

3・4

86

半

読書と豊かな人間性

２ 後路好章

450

3・4

87

半

情報メディアの活用

２ 石川賀一

451

3・4

備

考

集中講義
履修方法については、別途ガイダンスを行う（参考）
平成19年度
他学部・他専攻履修科目①平成19年度の該当科目や履修条件および手続き方法は、年度始めの掲示やガイダンス等で確認すること。
②履修年次・単位・授業内容等は、履修先の学科（専攻）等の履修要綱を参照のこと。
③履修登録後は、履修先の学科（専攻）の掲示板を確認すること。

ス

－335－

１
Ⅲ群

フレッシュマンセミナー

１単位

内山須美子（Ａクラス） 齋藤一人（Ｂクラス） 齊藤武利（Ｃクラス）〔講義目的〕
学生生活は自分自身の判断に任されることがこれまでの生活より格段に多くなることはまちがいない。充実した学生生活を送れるかどうかは、１年次のスタートが大事になることは充分認識しておくべきであろう。本授業
は大切な一歩を踏み出すため、各クラス担任
が毎週様々な内容で大学生活のガイダンスを行うものである。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし。

〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕
下記の内容について講義、演習、見学、グループ学習、プレゼンテーション、ディ
スカッションを中心に授業を進める予定である。まずスポーツや健康に関する本、テレビ、新聞などあらゆる情報源から知識を吸収し、それらをまとめて研究、発表することに慣れようとするものである。
①オリエンテーション②学習計画の検討（履修科目の指導）③自己学習、読書、図書館の利用について④レポートの書き方について⑤興味あるスポーツ、健康関係の知識について研究⑥グループ討議、発表
⑦研究発表
〔教

材〕
図書全般、新聞、雑誌、インターネットによる検索などスポーツ健康に関するあらゆるもの。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、グループ貢献度、発表内容、レポー
トの完成度を評価する。

ス〔履修のポイント・注意点〕
大学生活の第一歩です。学生相互の協力、教師から学ぶ、自分で研究するという基本的姿勢が望まれる。出席が重視される。
〔科目内容の位置付け〕
卒業必修科目。より充実した学生生活にするための案内となる。学業の基本となる調査、研究、発表の基本を学ぶ。

－336－

２
Ⅲ群

教

育

総

論

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
本講義は２つの目的をもつ。１つは学生諸
君が日本における教育学全般の基礎的な知
識、考え方を身につけることであり、２つは教員の資格をとり教職につこうとするものにとって、将来教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することである。
〔講義内容〕
講義内容は、おおむね次のようになる。
１．教育の意義
２．学校教育の目的・目標
３．教授の理論
４．学習理論５．教育課程６．学習指導要領と教科書
７．生徒指導・管理
８．道徳教育、人権・同和教育
９．学校と教職員の管理
10．学校・学級の経営
11．生涯教育、社会教育
12．障害児教育
13．教育行政
14．学校の歴史
15．現代の教育と教育改革

課題：教職員の種類、教職員の職務と資格、教員の選考と採用、分限処分、懲戒処
分、服務、職務命令、教職の専門性、研修、教員給与、勤務時間・休日・休
暇、時間外勤務、労働基本権、人事委
員会、不利益処分に関する不服申し立て、公務災害。

〔講義のすすめ方〕
講義はテキストにそって、毎時間テキストの１～２章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は１回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。
〔教〔成績評価の方法・基準〕
・テキストの概要をまとめたノートを定期試
験を受けるときに提出する。ノート提出者には５点を加算する。ノートは後日返却する。
・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。
・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものには試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。
提出の締め切りは前期６月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワープロ使用は認めない。提出先
は馬場研究室とする。

材〕
以下のテキストを使用する。
テキスト：時事通信社 内外教育研究会編「教職教養の重点研究」（時事通信社）￥1800円＋税
参 考 書：真野宮雄・増田実共編「現代教育概論」（学術図書出版社）￥2200円＋税〔履修のポイント・注意点〕
・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間的に正確に始まる。正当な理由のない遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。
・話はゆっくりなので、講義の話をよく聞き、そしてメモを的確にとるようにする。
黒板はほとんど使わない。黒板に書かない
代わり、板書する内容をプリントして、前もって配布する。
〔科目内容の位置付け〕
・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は結構楽しくて面白いよ！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提・関連科目：教育課程論、比較教育論、
教育制度論

－337－

ス

３
Ⅲ群

教

育

原

理

２単位

石 堂 常 世〔講義目的〕
本講義では、保育士養成科目として幼児教
育原論を講じる必要がある一方、中等・高等
学校教員免許状を取得する学生諸君のために
学校教育段階の教育原理を講じる必要がある。そのバランスをとりながら授業を構成したい。
〔講義内容〕
第１部
１．保育の本質・目的について
２．幼児教育の歴史と発展（制度史、思想史を含む）
３．幼児教育の実践（幼稚園と保育所）
４．保育者の役割と職能形成
第２部
１．子どもと今日の社会変動
２．教育とは：原理的分析
３．子ども理解の思想・学説の系譜
４．教育内容・教育課程について
５．教育方法とその現代化
６．生徒指導の方法と課題
７．教師の存在と教師の職務
８．教育行政・教育法規
９．他国の教育改革モデル
10．どういう授業を展開したらよいかス〔講義のすすめ方〕
第１回 序：授業計画
教育学の基礎基盤としての教育原理
第２回 家庭教育との一体化にみる幼児教育の枠組み
第３回 学びの基礎としての幼稚園・保育所
第４回 幼児教育の歴史と発展（制度史）
第５回 幼児教育の歴史と発展（思想史）
第６回 「遊び」と発達
第７回 人間関係づくりと保育実践
第８回 保育者の職能形成
第９回 教育内容・教育課程について
第10回 教育方法の原理と現代化
第11回 生徒指導の方法と課題
第12回 教育行政・教育法規
第13回 教師の類型、教師の職能
第14回 新たな教育改革の時代の課題
第15回 定期試験実施（90分）〔教材〕
教 科 書：田中・中島編『幼児期の尊さと教育』（ミネルヴァ書房）2200円
安彦・石堂『現代教育の原理と方法』（勁草書房）2200円
参 考 書：授業中に、随時、その他の参考文
献を示唆するので、できれば図書館で読むか、購入してみよう。
毎回、プリント資料を配布する。
〔成績評価の方法・基準〕
総合点①授業中に出すレポートの点数（４段階評価）（20％）②出席状況と授業態度の積極性（10％）③学期末試験（70％）
〔履修のポイント・注意点〕
レポート宿題をしばしば出し、考察を広めていく授業構成にする。
〔科目内容の位置付け〕
基本中の基本科目で、教職の必須科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
まずはこの科目で、教育の基礎とアウトラインをしっかり学ぼう。

－338－

４
Ⅲ群

教 育 課 程 論

２単位

安 井 一 郎〔講義目的〕
この講義の目的は、学力、評価、総合的学
習など、今日の学校教育の内容をめぐる問題
状況をふまえながら、教育課程の研究、実践に関する今日的課題について考察することである。
〔講義内容〕
学校において展開されている毎日の授業や諸活動は、一定の教育目的を達成するために編成される教育内容に関する計画である教育課程に基づいて行われている。いわば、教育
課程は、学校教育における中核としての役割を果たしている。
この講義では、以上のような観点から、教育課程の編成と評価という問題を中心に、わが国の戦後教育の歩みと教育課程の変遷、新教育課程の分析と課題の検討、今日の学力問
題等の問題を取り上げ、各種資料、ＶＴＲ教
材などを用いながら、多面的に検討を加え、教育課程研究に関する理解を深めていく。

その他は、講義の中で紹介する。
〔成績評価の方法・基準〕
出席：出席率80％以上試験（最終授業時に実施）：60％以上〔履修のポイント・注意点〕
・無断欠席は厳禁
・近年の教育課程改革、学習指導要領改訂に関する動向、特に、学力問題に関する論議
について、概略を把握しておくことが望ましい。
・授業中に、学力問題に関するディスカッ
ションを行う予定である。
・中学校学習指導要領、高等学校学習指導要
領を必ず持参すること。
〔科目内容の位置付け〕
教職課程の教職に関する科目〔講義のすすめ方〕
第１回 教育課程と学力問題
第２回 教育課程とは何か
第３回 日本の教育課程⑴
第４回 日本の教育課程⑵
第５回 教育課程編成の理論と方法⑴
第６回 教育課程編成の理論と方法⑵
第７回 教育課程編成の理論と方法⑶
第８回 学習指導要領と教育課程⑴
第９回 学習指導要領と教育課程⑵
第10回 学習指導要領と教育課程⑶
第11回 学習指導要領と教育課程⑷
第12回 総合的学習の可能性
第13回 目標準拠型評価
第14回 教育課程と学力問題 再考
第15回 試験〔教材〕
教 科 書：特に指定しない
指定図書：文部科学省『中学校学習指導要領』
文部科学省『高等学校学習指導要領』
参 考 書：文部科学省『中学校学習指導要領
解説 総則編』
文部科学省『高等学校学習指導要
領解説 総則編』

－339－

ス

５
Ⅲ群

教 育 制 度 論

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
本講義は２つの目的をもつ。１つは学生諸
君が日本における教育学、教育制度論の基礎的な知識、考え方を身につけることであり、２つは教員の資格をとり教職につこうとする
ものにとって、教員選考試験をパスするための基礎的な知識を学習することにある。
〔講義内容〕
講義内容は、おおむね次のようになる。
１．教育と教育制度
２．教育制度の基本原理
３．教育体系の基本問題
４．乳幼児期の保育制度
５．児童期の教育制度
６．青年期の教育制度
７．高等教育８．障害児教育制度
９．私学制度
10．生涯学習支援制度
11．教育行財政制度
12．学校経営組織
13．教員制度
14．社会変化と教育改革

課題：職員会議、校長のリーダーシップ、職
務命令、分掌組織、主任、教育課程の編成、補助教材、休日、生徒指導、体罰、学校事故、服務、教職員の時間外勤務、研修、初任者研修、学校施設、
学校管理規則、学校評議員、指導主
事、教科書、学校事務、職員団体、学級経営。

〔講義のすすめ方〕
講義はテキストににそって、毎時間１章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は１回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。
〔教ス

・次の課題の中から10課題を選び、各課題について1000字前後の解説を提出したものには、試験の成績に10点を加算する。
これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期６月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワープロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。

材〕
以下のテキストを使用する。
教育制度研究会編「要説 教育制度（新訂版）」（学術図書出版）￥2400＋税〔履修のポイント・注意点〕
・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間通り正確に始まる。正当な理由がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。
・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ
く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕
・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ！！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：教育総論、教育原理
関連科目：教育課程論、比較教育論〔成績評価の方法・基準〕
・テキストの概要をまとめたノートを定期試
験を受けるときに提出する。ノート提出者には５点を加算する。ノートは後日返却する。
・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。

－340－

６
Ⅲ群

比 較 教 育 論

２単位

馬 場 将 光〔講義目的〕
本講義は３つの目的をもつ。１つは学生諸
君が日本の教育の特徴を把握することである。
人は自分を見失った時にはあるいは自分がどういう人間であるかを知るためには、他人と自分とを比較せよ、とよくいわれる。日本の教育のかたちを知るためには、日本の教育と他国の教育とを比較することが重要である。
この比較法をつかって、日本の教育のかたちを考察する。２つは現代の国際化時代においては他国の教育のかたちを理解し、他国の人の考え方を知ることは相手を知るうえで大切である。一口でいえば外国教育の理解である。
３つは教員の資格をとり教職につこうとする
ものにとって、将来教員選考試験をパスする
ための基礎的な知識を学習することにある。
〔講義内容〕
講義内容は、おおむね次のようになる。
１．比較教育の目的・方法・課題
２．半日制の学校（ドイツ）
３．子供中心の学校（フランス）
４．新たな発展を求める学校（エクアドル）
５．明るくて楽しい学校（ブラジル）
６．変革のうねりのなかの学校（ロシア）
７．揺れる社会主義大国の学校（中国）
８．課外活動を楽しむ学校（イギリス）
９．多民族・多文化尊重の学校（オーストラリア）
10．多様のなかの平等を模索する学校（アメリカ）
11．アジアの優等生の学校（シンガポール）
12．心の教育を重んじる国の学校（タイ）
13．木陰の学校（インド）
14．先生様の国の学校（韓国）〔講義のすすめ方〕
講義はテキストににそって、毎時間１章ずつ進む。講義の内容は具体的な事例を紹介しながらわかりやすい解説をしていく。講義の内容は１回ごとにまとまっていて、次の時間と継続することはない。
講義の概要は、毎時間、印刷物で配布する。さらに宿題をしばしば出すので、翌週その提出を忘れないようにする。
〔教材〕
以下のテキストを使用する。
二宮 皓編「世界の学校」（学事出版）￥2500＋税〔成績評価の方法・基準〕
・テキストの概要をまとめたノートを定期試
験を受けるときに提出する。ノート提出者には５点を加算する。ノートは後日返却する。
・学期末に定期試験を行う。合格の基準は原則として60％できていることとする。
・次の課題の中から課題をひとつ選びレポー
トを提出する。レポートを提出したものには試験の成績に10点を加算する。これはあくまで任意であって義務ではない。提出の締め切りは前期６月20日、後期12月20日とする。この解説はすべて手書きとする。ワープロ使用は認めない。提出先は馬場研究室とする。
レポートの課題は次の通り。
「最低５ケ国についてある問題について比較し、そこにはどのような共通点と差異点があるかを指摘し、その理由を考察せよ。」「ある問題」とは、例えば学校制度、教育課程・教育内容、教育方法、課外活動、宗教教育、
学校生活、進級試験、大学入試、教育改革、
就学前教育、親と学校との関係、教員養成、私立学校と公立学校、その他自分が関心のある問題をいう。１口でいえばなんの問題でもよい。
〔履修のポイント・注意点〕
・出席をとる。毎時間、出席データ収集端末機で出席を確認する。
・講義は時間通り正確に始まる。正当な理由がない限り遅刻は認めない。遅刻入室は禁止する。
・話の調子はゆっくりなので、講義の話をよ
く聞き、そしてメモを的確にとるようにする。黒板はほとんど使わない。
〔科目内容の位置付け〕
・講義の内容、レベルとも教育学の基礎的、基本的なものであるから、そんなにむずかしくはない。きちんと出席をしてきちんと復習をすれば、理解できる。
・話は意外に面白く楽しいよ！！
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目：教育総論、教育原理、教育制度論、
教育課程論

－341－

ス

７
Ⅲ群

教

育

哲

学

２単位

石 堂 常 世〔講義目的〕
１．本講義では、人間形成の哲学を講義する。その際、「子どもが大人になる」とはどういうことか、という問題意識から掘り起こしていく。
２．本講義では、可能な限り西洋および日本の古典的名著を援用し、それらの人間観にみられる教育的価値の多様性や対峠性を考察させ、人間の教育について哲学的に種々の見方が、ときには対立する見方があるということを理解させる。
３．教育の現象に流されず、教育の理念の価値を理解できるように指導する。その手法としては、具体的な体験・事例・実態の考察から入り、次第に人間教育や人間陶冶の原理的・根本的な次元に進んでいけるようにする。
４．本講義を通して、自己体験型の教育観や評論家的な教育論の枠から脱皮し、「人間的熟成」ということの意味を生涯にわたって持ち続けることのできるような、持続性のある教育力を養いたい。
〔講義内容〕
１．教育の本質を、日本の思想史の中に発掘させるため、日本人を形成してきた「人としての道」に関する古典を学ばせる。
「山高きがゆえに貴からず」（『実語教』）などのメタファー（比喩）による古来からの教えを味読する。
２．教育の目的論を、わが国の国民教育の展
開の中において考察させる。
「学制」被仰出書、「教育勅語」、「教育基本法」の教育観を学ぶ。
３．教育の目的を、西欧哲学の認識論、倫理学、人間存在論、行動論に探り、その特色を学ばせる。

ス〔講義のすすめ方〕
第１回 序：授業計画論
教育学全体からみた教育哲学の位置
第２回 教育哲学の手法と基底について
第３回 教育の意味の多様性と対峠性
第４回 語源にみる「教育」の意味
第５回 「徳」を育むという教育の古典的価
値

第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

メタファーにみる教育の哲学そのⅠ
事例研究：『実語教』
メタファーにみる教育の哲学そのⅡ
事例研究：『童子問』
メタファーにみる教育の哲学そのⅢ
事例研究：『国家』の「洞窟の比喩」
ルソーにみる自然主義の教育論：新教育論
新カント派の教育目的と人間観
デュルケムにみる社会学的尺度応用の教育論
デューイのプラグマチズムの教育論
幼児教育の原理としての新教育論
ポストモダン教育論批判
倫理の再興と教育試験（90分）〔教材〕
教 科 書：山崎・石堂監修『教育哲学へのいざない』（学術図書）2006年１月９日
参 考 書：授業中に随時、参考文献を示唆するので、できれば図書館で読むか、購入していただきたい。
毎回プリント資料を配布する。
〔成績評価の方法・基準〕
総合点①授業中に出すレポートの点数（４段階評価）（20％）②出席状況と授業態度の積極性（10％）③学期末試験（70％）
〔履修のポイント・注意点〕
レポートをしばしば出し、授業中に発表をさせ、自主的な授業構成にする。
〔科目内容の位置付け〕
専門科目なので、できれば３～４年生が相応しい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
教育原理を履修していること。

－342－

８
Ⅲ群

教育心理学概論

２単位

平 田 乃 美〔講義目的〕
１）子どもの発達や行動、環境との関わりなどに関する心理学理論の基礎を学ぶ
２）心理学の理論や知見を通して、教育効果を高める要因について理解を深める
３）１）、２）の知見の教育実践での活用について考える〔教〔講義内容〕
教育心理学には、教育の効果を高めるために役立つ心理学的知見や技術の教育場面への適用という側面と、教育的営みの中で培われる総合的な人間研究という側面があります。
本講義では学校現場における保育・教育の実践において、問題行動や発達障害等も含めた
子どもの個性や行動を理解するための手掛りとなるであろう教育心理学の基礎知識を紹介します。

〔履修のポイント・注意点〕［出席について］
出席確認はカード型端末機のみで行い、学生証不携帯は欠席扱いとなります。

［授業計画］
１．研究史：教育心理学
２．教育心理学の研究手法
３．教育における測定と評価⑴−統計データを読む−
４．教育における測定と評価⑵−教育データの数値化−
５．待つ教育と促す教育：遺伝と環境
６．発達理論と教育環境⑴生涯発達の観点
７．発達理論と教育環境⑵親子関係と愛着
８．個人差の理解⑴知的能力・認知の発達
９．個人差の理解⑵不適応・障害児の理解
10．学習の理論⑴11．学習の理論⑵12．教育場面における個人と集団
13．学習における動機づけ⑴−内発的・外発的動機づけ−
14．学習における動機づけ⑵−子どもの意欲を育む−
15．まとめ材〕
授業で紹介されたテーマについて、更に関心がある場合は毎回の配布資料に記載されている「参考文献」を参照してください。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験 100％（相対評価）［課題について］
指定期間に提出した場合のみ、成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。
［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
個別の結果について、成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても、
成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画、写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば、授業終了後、機器の電源を切る前に声を掛けてください。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目では「教育の基礎理論に関する科目」、保育士関係科目では「保育の対象の理解に関する科目」、認定心理士資格
申請では「基礎科目」（心理学概論）または「選択科目」（教育心理学・発達心理学）に区分される科目です。

〔講義のすすめ方〕
講義の区切り毎に定期試験と一部同じ出題
形式の「受講のまとめ（自学自習用ワーク
シート・解説付）」を実施します。成績評価の対象ではありませんが、学習方略の改善や試験対策等に各自活用してください。

－343－

ス

９

コンピュータ実習
情 報 処 理 〕

Ⅲ群 〔

２単位

渋 川 美 紀〔講義目的〕
マルチメディア・パソコンやインターネッ
トの発達により音と映像が気軽に加工できるようになり、コンピュータは情報をつかんで仕事に活かすだけでなく、個人の趣味にもな
くてはならないものになりました。
ただ、機能を使いこなすだけでなく、自分にあったものを作り出すということにも必要な作業の１つであります。
そこで本講義では日本語ワープロ (Microsoft
Word)、電子メール (E-mail)、スプレッド・
シート (Microsoft Excel) などのソフトウエア
による実習を行うことにより、まず基本的な情報処理や一般常識を学び、ひいては情報をたくみに処理し、自分にあったシステムを構築する
ことを考えていきたいと思います。すぐに役に立つ知識はもちろん、世の中の変化に対応できる普遍的知識も身につけて下さい。
〔講義内容〕
第１回パソコンの基本操作
第２回インターネットと電子メール
第３回 Word の実習・文書作成の基本操作
第４回 Word の実習・文書の装飾，図形
第５回 Word の実習・表の作成他
第６回 Excel の実習・表計算
第７回 Excel の実習・グラフ⑴
第８回 Excel の実習・グラフ⑵
第９回 Excel の実習・関数⑴第10回 Excel の実習・関数⑵第11回 Excel の実習・データベース
第12回 PowerPoint の実習
第13回その他〔履修のポイント・注意点〕
欠席や遅刻をしないようにしましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出欠は出席カー
ドで調べますが、必ず授業開始30分以内にカードを受け取ってください。また、遅刻３
回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退
は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。
〔科目内容の位置付け〕
レポートの作成・データの分析には必ず必要となるので、全ての科目の基礎となる科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。コンピュータについての知識がなくても結構です。また、本講義に続く内容をもつ教育情報処理以外は特別な関連科目はありませんが、パソコンが文房具化している現代においてはほとんどの科目
が関連科目であるとも言えます。

〔講義のすすめ方〕
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめていきます。

ス

〔教
材〕
教 科 書「 情 報 科 学 の 基 礎 と 応 用 」・ 同 友館・2,800円〔成績評価の方法・基準〕
出席状況・実習課題によって判断します。

－344－

９

コンピュータ実習Ⅲ群 〔 教 育 情 報 処 理 〕

２単位

渋 川 美 紀〔講義目的〕
ユビキタス・ネットワーク社会が発展し続ける現代、小学校教育においてもパソコンが導入され授業で使用されています。そこで本講義では Word・Excel を使いこなすことに加えて、それぞれの教育現場において目的に応じた教材を自己開発できる技能を会得することを目指し、パソコンについてより広い学
習を行います。

〔科目内容の位置付け〕
全ての科目で必要とされるレポートの作成
力・データの分析力を養う科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
情報処理の続きとなる科目ですので、情報処理が前提科目です。

〔講義内容〕
第１回 Word の実習・HP 作成
第２回 Word の実習・論文作成
第３回 Word の実習・論文作成
第４回 Excel の実習・関数⑴
第５回 Excel の実習・関数⑵
第６回 Excel の実習・グラフ
第７回 Excel の実習・VBA
第８回 Excel の実習・VBA
第９回 Excel の実習・VBA
第10回 Access の実習
第11回 PowerPoint による教材の作成
第12回 PowerPoint による教材の作成
第13回その他〔講義のすすめ方〕
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめていきます。
〔教材〕
教 科 書「 情 報 科 学 の 基 礎 と 応 用 」・ 同 友館・2,800円〔成績評価の方法・基準〕
出席状況・実習課題によって判断します。
〔履修のポイント・注意点〕
遅刻や欠席をしないように心がけましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以
内にカードを受け取ってください。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理
由で早退する場合は断って退出して下さい。
早退は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。

－345－

ス

10
Ⅳ群

実 技 理 論・実 習
陸 上 運 動 Ⅰ

１単位

竹 島 克 己〔講義目的〕
陸上競技について正しい練習方法、指導方
法を学ぶ。
〔講義内容〕
陸上運動Ⅰではウオ－キングとジョギン
グ、短距離走、障害走、投てきの４種目を行う。
〔講義のすすめ方〕
まず、体調を整えるため正しい歩き方、ジョギングの基本を学ぶ。
短距離走ではウォーミングアップ、クーリ
ングダウン、ストレッチ、スプリントドリ
ル、スタートダッシュ、中間走、加速走、タ
イムトライヤル等を行う。
障害走（80ｍハードル）ではこの種目に必要な補強運動、振り上げ脚や抜き足の動
作、タイムトライヤルを行う。
投てきでは主に砲丸投げを行う。砲丸投げに必要な筋力のつけ方、跳躍力、動作、投てき技術を学び、計測を行う。
〔教材〕
資料は配布する。

〔成績評価の方法・基準〕●参加度 出席を評価する
授業への取り組む姿勢●貢献度 授業の準備・かたづけ・デモンス
トレーションへの貢献度●技能・運動能力水準
技能・能力の到達度●授業目的達成度
トレーニング科学に関するレポー
ト・実技ノートの完成度

ス〔履修のポイント・注意点〕
実技ノートをつくりポイントとなる事項については書きとめておくようにする。
指導する側に立った観点を望む。
〔科目内容の位置付け〕
専門科目。教員免許取得に必要な単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
陸上運動Ⅱ

－346－

11
Ⅳ群

実 技 理 論・実 習
陸 上 運 動 Ⅱ

１単位

竹 島 克 己〔講義目的〕
陸上競技について正しい練習方法、指導方
法を学ぶ。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
陸上運動Ⅰ〔講義内容〕
陸上運動Ⅱでは走り幅跳び、障害走、長距離走の３種目を行なう。
〔講義のすすめ方〕
走り幅跳びでは関連する立幅跳び、立三段
跳などを行う。また助走、踏み切り動作などの練習をしてより遠く跳躍できるよう練習する。
障害走（80ｍハードル）ではこの種目に必要な補強運動、振り上げ脚や抜き足の動
作、タイムトライヤルを行う。陸上運動Ⅰでも行うが教員採用試験の試験種目となることが多いので更に技術を向上させたい。
瞬発力を要する種目は気温の低い時期には向かない。冬期は長距離走を行う。長距離の練習の方法を知り、健康に良いエアロビクス
運動に親しんでほしい。特に正しいウオ－キ
ング・ジョギングについては、身近な健康的運動方法である認識をもってほしい。
〔教材〕
資料は配布する。

〔成績評価の方法・基準〕●参加度 出席を評価する
授業への取り組む姿勢●貢献度 授業の準備・かたづけ・デモンス
トレーションへの貢献度●技能・運動能力水準
技能・能力の到達度●授業目的達成度
トレーニング科学に関するレポー
ト・実技ノートの完成度〔履修のポイント・注意点〕
実技ノートをつくりポイントとなる事項については書きとめておくようにする。
指導する側に立った観点を望む。
〔科目内容の位置付け〕
専門科目。教員免許取得に必要な単位。

－347－

ス

12
Ⅳ群

実 技 理 論・実 習
器 械 運 動 Ⅰ

１単位

吉

田

茂

〔講義目的〕
本講義は、小学校から高等学校まで、学校
体育の主要教材となっている器械運動の技能の習得や教材としての特性を理解し教員としての資質の向上を計ることを主要な目的としている。また、体操教室やスポーツクラブ等での指導に役立つよう、補助法なども実習す
ることとする。

〔科目内容の位置付け〕
専門科目。教員免許取得に必要な単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし。

〔講義内容〕
器械運動Ⅰでは、主として小学校体育で取り扱われる、マット運動、とび箱運動、鉄棒
運動、平均台運動などの初歩的技能を中心に取り扱い、それらの技能の習得を計るとともに、運動材のコツや構造的理解を深め、指導力の向上を計る。
〔講義のすすめ方〕
実習では、まずマット運動を取り扱い、倒
立位や回転感覚などを養い、自己の身体の支配能力を高める。次に、とび箱運動、鉄棒運
動を取り扱い、自分で技のコツが把握できるよう「自己観察能力」や「修正能力」「統覚能力」を養うことかできるよう段階的に、種目間の関連を計りながら進める。
〔教材〕
参考図書として以下のものを参照されたい。
『器械運動指導ハンドブック』
大修館、中島、太田、吉田、三浦著『マット運動』大修館、金子明友著『鉄棒運動』大修館、金子明友著『とび箱・平均台運動』大修館、金子著

ス〔成績評価の方法・基準〕
技能テストによる技能評価
各種目の代表的な技を課題として実技テストを行う。60点以上を合格ラインとする。
レポートによる評価
各時間ごとの内容とコツに関する言表をノートとして提出し、評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
・出席を重視する。
・自分で分ったコツをノートに書き留めておくようにする。
・地道に根気よく練習すること。

－348－

13
Ⅳ群

実 技 理 論・実 習
器 械 運 動 Ⅱ

１単位

吉

田

茂

〔講義目的〕
本理論・実習では、小学校から高等学校まで、学校体育の主要教材となっている器械運動の技能の習得や教材特性を理解し、教員としての資質の向上を計ることを主要な目的としている。この理論・実習を通して、器械運動の楽しさを体験することが目的である。

〔科目内容の位置付け〕
専門科目、選択必修の実技単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
器械運動Ⅰの履修。

〔講義内容〕
器械運動Ⅱでは、Ⅰで習得した技能をさらにレベルアップする。特に、鉄棒やとび箱、平均台などの器械を主に時間配分し、マット運動で習得した技能の応用を計る。また、トランポリンでの運動も取り扱う。
自分で個々の技のコツが把握できるよう、「自己観察能力」や「修正能力」「統覚能力」
を養うことができるよう段階的に進める。
〔講義のすすめ方〕
器械運動Ⅰの履修を前提に、器械を用いる種目を主として取り扱う。
鉄棒、とび箱、平均台では初歩的ななれの運動からやや高度な技までを段階的に行う。
マット運動では、集団器械運動などの種々の楽しみ方を実践する。
〔教材〕
参考図書として以下のようなものを参照されたい。
『器械運動指導ハンドブック』大修館
中島、太田、吉田、三浦共著『マット運動』、『鉄棒運動』、『とび箱・平均台運動』大修館 金子明友著〔成績評価の方法・基準〕
技能テストによる技能評価
各種目の代表的な技を課題として実技テストを行う。60点以上が合格ライン。
レポートによる評価
各種目の代表的な技のコツを言葉で表現してノートする。
〔履修のポイント・注意点〕
・出席を重視する。
・地道に根気よく練習すること。
・自分で把握したコツをノートに書き留めて
おく。

－349－

ス

14
Ⅳ群

実 技 理 論・実 習
水
泳

１単位

椿 本 昇 三

〔講義目的〕
学校体育における水泳についての指導方法論を理解し、さらに自らの水泳技能の向上を目指す。

〔科目内容の位置付け〕
教職の教科の科目〔講義内容〕
主として、水泳指導（初心者指導・泳法指導）に関する方法論について学びながら、正確な近代泳法４種目を習得する。また、水中安全教育についても理解を深める。
〔講義のすすめ方〕
集中授業で学外の実習のために若干日程が不規則になるため、学生各自の予習復習を重要視する。
１．オリエンテーション（グループ分け）
２．初心者指導（水慣れ、水中遊戯）
３．エレメンタリーストローク（初歩的な泳法指導）
４．４泳法指導（クロール、平泳、背泳、バ
タフライ）
５．水中ボールゲーム
６．水中リズム泳７．水中運動（ウォーキング等）
８．水中安全教育（セルフリスキュー）
９．生涯スポーツとしての水泳
10．まとめ〔教材〕
必要に応じて配布〔成績評価の方法・基準〕
出席状況（50点）
泳法検査（25ｍを正確に泳ぐ、４種目×５点＝20点）
復習のレポート（自己評価と課題について、20点）
グループ記録証（グループ活動の記録、10点）

ス〔履修のポイント・注意点〕
集中授業のため、出席が重要視される。競泳用水着、ゴーグル、スイムキャップ
タオル、Ｔシャツ、学生教育災害保険加入者のみ
学外施設を利用するため実費がかかりま
す。

－350－

15
Ⅳ群

実 技 理 論・実 習
柔
道

１単位

蓬 田 正 郎〔講義目的〕
柔道の基本である、体さばきや受身の技術向上はもちろん、それらの練習を通して、日常生活における障害防止や護身にも役立つことを学習する。また、固め技や投げ技を習得することによって、技術も向上し柔軟性も高まることを知る。そして、武道としての特性
から相手を尊重する態度や、協力する態度を養い、社会人として必要な礼儀作法を身につけるとともに健康・安全に留意することの大切さを学ぶ。
〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕
１．オリエンテーション（授業に関する諸注
意・進め方・ねらい等について説明）
２．礼法（座礼・立礼・服装や態度の指導）
３．投げ技の基本動作（姿勢・組み手・崩し・体さばき・受身）
４．固め技の基本動作（固め技の体さばき・固め技への入り方）
５．投げ技（手技・腰技・足技）
６．立ち技の連絡変化（大内刈り～大外刈りなど）
７．寝技の連絡変化（けさ固め～上四方固めなど）
８．試合の進め方（試合場についての説明）
９．審判・勝負規定（国内ルール・国際ルールの説明）
10．世界の柔道について〔教材〕
参 考 書 【ベスト柔道】猪熊功・佐藤宣践
共著 講談社インターナショナル【寝技で勝つ柔道】柏崎克彦著
べ一スボールマガジン社【闘魂の柔道】山下泰裕著
べ一スボールマガジン社〔成績評価の方法・基準〕
出席、授業に対し取り組む姿勢、実技テス
トによって総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
出席重視、用具（柔道着）

－351－

ス

16
Ⅳ群

実 技 理 論・実 習
ダ ン ス Ⅰ１単位

内山 須美子〔講義目的〕
１．学習指導要領を基に、中学・高校でのダンス指導について学ぶ。
２． 中 学・ 高 校 で 学 ば れ る ダ ン ス の 内 容（「創作ダンス」「フォークダンス」「現代的なリズムのダンス」「その他のダンス」）
をそれぞれ学ぶ。
３．グループで作品を創る。

〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
引き続き、実技理論・実習ダンスⅡを履修することが望ましい。

〔講義内容〕
１．実技
エアロビックダンス・ストリートダン
ス・チアダンス・創作ダンス
フォークダンス・社交ダンス
２．理論
学習指導要領におけるダンスの内容・指導法・評価について〔講義のすすめ方〕
１．オリエンテーション、グループ分け
２．エアロビックダンス
３．社交ダンス
４．創作ダンス
５．フォークダンス
６．チアダンス
７．ストリートダンス
８．ストリートダンス
９．ストリートダンス
10．作品創作
11．作品創作
12．作品創作
13．作品発表、鑑賞、評価
〔教

ス

材〕
必要に応じて配布〔成績評価の方法・基準〕
１．出席状況：50点
２．創作作品：30点
３．レポート：20点〔履修のポイント・注意点〕
１．動きやすい服装
２．室内履き３．予習と復習

－352－

17
Ⅳ群

実 技 理 論・実 習
ダ ン ス Ⅱ

１単位

内 山 須美子〔講義目的〕
ダンスの表現法、創作法、作品構成、音響
効果、衣装、道具等について理解し、更に上演の実践を通して表現力、創作力、上演能力を養う。
〔講義内容〕
１．実技
ダンス作品の創作と発表
２．理論
ダンスの表現法・創作法〔講義のすすめ方〕
１．オリエンテーション、グループ分け
２～４．レパートリーワーク
１）ダンステクニック２）作品化への技法
３）表現形式の理解とその技法
５～６．作品創作への準備と練習
７～12．グループワーク
１）作品創作と踊り込み
13．作品発表・鑑賞・評価〔教材〕
必要に応じて配布〔成績評価の方法・基準〕
１．出席状況：50点
２．創作作品：30点
３．レポート：20点〔履修のポイント・注意点〕
１．動きやすい服装
２．室内履き３．予習と復習〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
実技理論・実習ダンスⅠからの履修が望ま
しい。

－353－

ス

18
Ⅳ群

ス

実 技 理 論・実 習バスケットボール１単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
バスケットボールにおける様々な技術の構造、ルールを理解し、その特性を通して技術・戦術論の立場から集団的技能や個人的技能を分析、考察を加え、それらを構成する体力・技術・戦術の習得を中心として、基礎的なゲーム展開の方法を実習する。また、このスポーツを通して、体力の向上・スポーツの楽しみ方・モラルの育成・競技の歴史などを学習し、生涯スポーツを楽しめるスタンスを生むようなモデルを提案し実習する。

〔教材〕
特になし（バスケットボール関係の書籍全般）。必要に応じて資料を配布する。

〔講義内容〕①オリエンテーション② FUN DRILLS③基礎技術の理解と習得および応用した技術への発展（簡易ゲーム展開）
ゴ ー ル へ の 攻 撃 － １ON１ － 基 礎 技 術
シュートの解説と練習方法と指導法に関する実技④ゴールへの攻撃－２ON２－基礎技術ドリ
ブルの解説と練習方法と指導法に関する実
技⑤ゴールへの攻撃－３ON３－基礎技術パスの解説と練習方法と指導法に関する実技⑥モーションオフェンス－３ON３－スク
リーンプレイ技術の理解と習得およびチームとしての集団技術への発展⑦トランジション－５ON５－攻防の切り替えの解説と練習方法と指導法に関する実技⑧アウトナンバープレイ－戦術としてのファーストブレイクの練習法と指導法の理解⑨トランジション－戦術としてのフォーメーションに関する基本的考え方の理解と実践⑩リーグ戦－５ON５－バスケットボール・
ルールの理解と審判法およびゲームの進め方〔科目内容の位置付け〕
教職の教科の科目〔成績評価の方法・基準〕
出席、レポート、スキルテスト等によって総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
特に出席が重視されます。体育館シューズ・運動できる服装で出席する事。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ａ・Ｂに発展していく〔講義のすすめ方〕「ゲーム－発問・応答・考察－練習－ゲー
ム」という流れで授業を展開し、技術練習を
毎時間の適切な場面で行うことやゲームにおける戦術的状況の中で技術を用いることで、戦術と技術を関連付けて指導する。そこで戦術的気づき（問題解決能力の選択能力）を助
長する。

－354－

19
Ⅳ群

実 技 理 論・実 習バレーボール１単位

大 関 孝 雄〔講義目的〕
初心者にとっては「難しい、痛い、楽しくない」と思われることの多いバレーボール
を、自らがゲームを楽しめる技術を習得するとともに、指導者として楽しませることができるような指導方法を学習する。
安全管理、技術、指導方法やルールの学習を基本として、主に部活動として行われている競技性の高い６人制と、地域での球技大会
や家庭婦人でさかんであり、競技性とレク
リェーション性のバランスのとれた９人制両方について実習していく。
将来の指導者として、技術の習得のみならず、理論も大切にしていきたい。
〔講義内容〕①オリエンテーション②施設や用具の点検確認や設置方法等について③パスの基本と応用④サーブ及びサーブレシーブの練習⑤スパイク、トス、ブロックの練習⑥６人制のゲーム、ルール説明⑦９人制のゲーム、ルール説明⑧救急処置（足首のテーピング）〔教材〕
・体育館用シューズ、ノート及び筆記用具
・運動着上下・必要に応じて指示します〔成績評価の方法・基準〕
出席率、授業態度、技術で総合的に評価します。特に出席率と授業態度は重視します。
〔履修のポイント・注意点〕
ケガ防止の為アクセサリ類（指輪、ネック
レス、ピアス等）は注意して欲しい。

ス

－355－

20
Ⅳ群

実 技 理 論・実 習
野球（ソフトボール）

１単位

栗 山 英 樹〔講義目的〕
健康維持はもちろん、社会で活躍するために体力を培うことは、大切な要素。さらに余
暇のすごし方や観戦の楽しみもまた、生活にゆとりを与えてくれるもの。そういったス
ポーツに対する距離感を作りたいと思います。種目としてはソフトボール・野球という団体スポーツでありながら、個人競技の要素を高く持つスポーツの選択です。
〔講義内容〕①オリエンテーション（班分けや授業内容の確認）②道具の使い方、ルールの確認③キャッチボールなど基本練習④ペッパーなど攻撃の基本練習⑤内野、外野の連携プレー、ダブルプレーな
どの練習⑥ゲーム形式の練習⑦班ごとによるリーグ戦〔教材〕
運動着、シューズが必要です。
野球道具の基本的なものは学校で用意しますが、慣れたグラブなどぜひ持参されたし。

〔成績評価の方法・基準〕
出欠席、遅刻を重要な要素とし、技術向上による加算制。
〔履修のポイント・注意点〕
屋外の授業になるため、着替え、シャワーなどの用意をきちんとすること。
出来る、出来ないではなく、どれだけ楽し
く取り組めるがポイント。

ス

－356－

21
Ⅳ群

実 技 理 論・実 習
テ
ニ
ス

１単位

野 間 明 紀〔講義目的〕
大学卒業後に就職した現場において活用できる様にテニスの基本的技術、理論、ルール等を実技を通して指導していく考えです。
〔講義内容〕①班分け②ラケットとボールになれる（初心者）③ストロークの練習④サーブの練習⑤ボレー、スマッシュの練習⑥ゲーム、ルールの説明（雨天の場合は教室でビデオ等の観賞）〔教材〕
・テニスシューズが必要です。
・ラケットは貸し出します。
・服装は運動しやすいもの（ジーパン等の普段着は不可）〔成績評価の方法・基準〕
出席率、授業態度、技術で評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
欠席は３回までとし、４回以上欠席した場
合、単位は修得できません。遅刻は２回で欠席１回とします。
〔科目内容の位置付け〕
１～４年次の選択科目です。

ス

－357－

22
Ⅳ群

実 技 理 論・実 習
ラ グ ビ ー

１単位齊藤武利Paulo Nawalu〔講義目的〕
団体球技系スポーツ種目、特にラグビーを研究するにあたり、必要となるラグビー競技の特性を理解し、わが国における青少年のラ
グビー指導のあり方を検証する。また、ラグビーの指導法研究を推進するための専門的な知識と指導能力を得ることを目標とする。
〔講義内容〕
Ⅰ．ラグビーの特性と特徴について
・ラグビーの基本原理
・ラグビー憲章について
Ⅱ．ラグビーゲームの構造について
・ランニング、コンタクト、パス、キックについて・スクラム、ラインアウト、キックオフ、PK、FK について
Ⅲ．ラグビーのコーチング、および指導方法について
・各種リードアップゲームについて
・タグラグビー、フラッグフットボールについて・タッチラグビーについて
・７人制ラグビーについて
Ⅳ．ラグビーの競技規則（ルール）について・レフリーについて
・Ｕ19以下の競技規則について〔成績評価の方法・基準〕
理論および実習なので、全てを出席し、経験することを優先する。
毎回ごとにレポートなど、課題を提出する。
成績の評価は、出欠状況、課題の遂行状
況、およびレポートの内容などによる。
やむを得ない事情により、欠席する場合
は、補講を別途行う。
〔履修のポイント・注意点〕
今後、ラグビーの指導者を志すもの。あるいは、ラグビーに関係した専攻科目を希望す
るものが履修すること。
３年次以降、課題研究を履修するものは、必ず履修すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
実習では、実際に実技を実施するため、運動できる服装で汚れても問題のないもの。

〔講義のすすめ方〕
必要な資料は、毎回配布し、特に教科書は指定しない。
〔教材〕
OHP、VTR など視聴覚教材を使用する。
参考書として、競技規則（LAWS of thegeme）を購入予定。

ス

－358－

23
Ⅳ群

実 技 理 論・実 習
サ ッ カ ー１単位

安 松 幹 展

〔講義目的〕
世界で最も多くの人が行っているスポーツ
はサッカーである。英語を話せると10億人と会話ができるが、サッカーができるとそれに匹敵する、もしくはそれ以上の人とコミュ
ニケーションできる。さらに、サッカーは脂肪の燃焼に有効な有酸素運動と筋肉や骨を強化する無酸素運動の両方を兼ね備えた運動である。つまり、サッカーは国際的かつ健康的な種目である。本講義は、サッカーの種目特性を理解し、サッカーを生涯スポーツとして身につけることを目的とする。
〔講義内容〕
講義では、日本サッカー協会の指導教本に基づいた技術的な話からサッカーの動きの生理学的な話まで多岐にわたって解説する。実技はゲーム中心で行い、技術練習はウォーミ
ングアップを兼ねて行う。
実技①コミュニケーション＆ゲーム②パス＆コントロール＆ゲーム③フィニッシュ＆ゴールキーピング＆ゲーム④１対１の突破＆ゲーム⑤１対１の守備＆ゲーム⑥サポート＆ゲーム⑦チャレンジ＆カバー＆ゲーム⑧モビリティ＆ゲーム⑨コンビネーション＆ゲーム⑩試験（ゲーム）
講義①競技規則とフェアプレー
②プレーの原則③サッカーの動きの特性およびトレーニング④世界のプレー⑤まとめ術、トレーニングについて解説する。
〔教
材〕
参考図書
・選手と指導者のためのサッカー医学、財団法人日本サッカー協会スポーツ医学委員会
編、2005、金原出版、4500円。
〔成績評価の方法・基準〕
出 席 率（60 ％） と 学 期 末 レ ポ ー ト 内 容（30％）、授業へ取り組む姿勢（10％）か
ら、総合的に評価する。
ただし、実技が中心となるため、単位認定のためには75％以上の出席を必要とする。
学期末レポートは、サッカーの実技および講義に関する論述を考えている。
〔履修のポイント・注意点〕
サッカーのできる服装・靴を用意すること。また、サッカーのようなチームスポーツ
においては、コミュニケーションが大変重要となる。授業中に一言も発せなかったということがないように、積極的な態度で授業に臨んでいただきたい。
〔科目内容の位置付け〕
中高教諭免許（保健体育）取得に関わる教科専門科目の中の基礎実技科目である。サッカーに関する自らの知識や技能を高めることだけでなく、将来教員として授業を担当する
ことを意識して、指導方法に対しても解説する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕
サッカー場においてゲームを中心とした内容になるが、マンネリ化しないように様々なゲームを行う。必要に応じて基礎技術の練習
方法、近年の戦術などを解説していく。また、自分たちでサッカーの試合を運営できる
ように、ルールの理解や審判技術の習得も行う。雨天時には講義を行い、ビデオ・DVDを使用して、サッカーのルールや技術、戦

－359－

ス

24
Ⅳ群

実 技 理 論・実 習
体つくり運動１単位

山 田 美 穂〔講義目的〕「体つくり運動」の主たる活動は、「体力を高める運動」と「体ほぐしの運動」である。
本科目では、学習指導要領でも明示されているこの「体つくり運動」の考え方に基づき、これらを正しく進めるための、準備運動、整理運動も含めた一連の運動の方法（実技）と理論的根拠を学んでいくことを目的とする。
〔講義内容〕
本科目は概ね以下の三つの点から成り立っている。
１．体つくり運動の基本となるストレッチン
グや柔軟体操の意味や具体的方法を学ぶ。これらに関する正しい理解に基づ
き、ウォーミングアップ、クーリングダ
ウンの実践について、具体的な実技と理論的根拠を対応させながら考える。
２．体力を高める運動では、G ボール、長縄、短縄、ピークッションなどの道具を用いながら、簡易にしかも楽しく運動をしていく方法を学ぶ。
３．体ほぐしの運動では、「気づき」「調整」「交流」という三つの柱を学習する。そこで、弛緩法などの体気づきのプログラムを行ったり、チャレンジ運動などの仲間つくりプログラムなどを組み合わせて行う。また、こうした体ほぐしの運動に関する研究成果も紹介していく。

〔履修のポイント・注意点〕
本科目は、体力の有無、技能の高低、経験の有無などとはほとんど関係しないような運動を実施する予定である。競技と異なり、体を動かすことの楽しさや仲間と一緒に動く楽しさを味わって欲しい。
なお、毎時間、必ず実技と理論的な説明を行うので、運動着のみならず筆記用具も持参すること。
〔科目内容の位置付け〕
簡易な運動や活動を取り上げるために、前提となるような予備知識は問わない。しかし、生涯スポーツという考え方に立った場
合、本科目による経験が、一つの基礎になるのではないかと考える。また、将来的に運動を指導する場合でも、子どもや成人、あるいは高齢者のための活動を支援する一つの手がかりになるのではないかと考える。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
教員免許を取得する者については、体つくり運動指導法との関連性を意識してほしい。

〔講義のすすめ方〕
実技を中心に行う。運動の課題によって個
人、ペア、グループ、全員で取り組むものを適宜設定する。

ス

〔教
材〕
参考図書
ちゃれん G ボール 乗ってほぐれる心と体 体つくり運動のための G ボール活用法 子どもたちが夢中になる118の運動例と23の授業
プラン Anne Spalding 著 長谷川聖修監
訳 ギムニク 2940円〔成績評価の方法・基準〕
出席 50%
レポート 30%
毎時間の様子 20%

－360－

25
Ⅳ群

体

育

原

理

２単位

吉

田

茂

〔講義目的〕「体育とは何か」に問いかけ、明確な答えを得ることは、そう簡単なことではない。それは、体育の概念が、明治時代以降に外国から導入され、時代と共に変遷して来たことにもよる。学校教育の中で、あるいは生涯教育の中で、体育の概念はどのように考えられて来たのかを理解し、スポーツ教財の理解を深めることが本講義の目的である。
〔講義内容〕
主要な内容は以下のようなものである。
⑴ 体育とは何か⑵ 体育と体育学⑶ 遊びとは何か⑷ 身体形成とは何か⑸ 運動文化とは何か⑹ スポーツと教育〔講義のすすめ方〕『体育原理講義』大修館をテキストとして
上記の内容を講義する。
〔教材〕
上記のテキストを使用するとともに、独自の資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
記述式テストを行なう。合格の基準は60％以上とする。
〔履修のポイント・注意点〕
テキストを使用するので、予習や復習を常に行なって下さい。
〔科目内容の位置付け〕
専門科目。教員免許取得に必要な単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし。

ス

－361－

26
Ⅳ群

体 育 心 理 学

２単位

本 多 麻 子〔講義目的〕
１）スポーツや運動に関する心理的特性、パーソナリティ、動機づけ、運動学習などを中心として、体育心理学の基本的内容を理解する。
２）スポーツ場面におけるパフォーマンス向上、および心身の健康の維持・増進という２つの視点から、精神身体活動を理解する。
３）スポーツや運動に関する心と身体の相関関係について理解を深める。
〔講義内容〕
主な講義内容は以下の通りである。
１）スポーツと動機づけ
２）スポーツとパーソナリティ
３）スポーツと感情
４）スポーツとコンディショニング
５）運動学習・スキルの習得
６）メンタルトレーニング
７）スポーツ選手の健康問題と心理的サポート〔科目内容の位置付け〕
中学校・高等学校一種免許状（保健体育）
関連科目（選択必修）である。
「認定心理士」資格申請を希望する場合は受講することが望ましい。
本講義では、体育心理学、スポーツ心理学の基礎的内容を扱う。スポーツ、運動、心身の健康をキーワードとした心と身体の関連を学ぶ基礎的科目として位置づけられる。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目は特にないが、心理学関連科目の履修を勧める。

〔講義のすすめ方〕
上記の内容について講義を進める。適宜、スポーツに関する心理検査を実施する。その結果や解釈を簡単なレポートとして提出す
る。
〔教

材〕
資料を配布する。参考文献は授業中に紹介する。教科書は指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
出席30％、レポート30％、定期試験40％として評価する。

ス〔履修のポイント・注意点〕
毎回出席をとる。授業時間内にレポートを提出することにより、出席の代わりとする場
合がある。授業時間内にレポートを提出できない場合、次回の講義開始前を提出期限とする。提出期限外のレポートは評価の対象とし
ない。

－362－

27
Ⅳ群

体育経営管理学２単位

藤 井 和 彦〔講義目的〕
本講座の科目名は「体育」管理学である
が、体育の問題に留まらず、今日の多様な体
育・スポーツに関わる現象を視野に入れながら、体育・スポーツ経営学の基礎的な理論を解説する。この学問は歴史の浅い学問ではあるが、その時々の体育やスポーツの実践現場における「管理」や「経営」といった営みの必要性に応える形で発展してきた。「体育管理学」から「スポーツ経営学」への流れを理解し、「体育・スポーツ経営」とはどの様な活動かを理解することを目的とする。学校
体育や地域スポーツなどの領域について、体育・スポーツ経営学の立場から今日的な課題や今後の方向性等について自分なりの見解を持つことができるようになることを講義の最終的な到達目標とする。
〔講義内容〕①体育・スポーツへの「接近行動」を考える②スポーツ科学としての体育・スポーツ経営学③「経営」の意味と体育・スポーツ経営学の概念・構造④「運動者」と「運動生活」⑤「運動者行動」の捉え方⑴⑥「運動者行動」の捉え方⑵⑦体育・スポーツ事業論⑴⑧体育・スポーツ事業論⑵⑨体育・スポーツ事業論⑶⑩スポーツマーケティングの理論⑴⑪スポーツマーケティングの理論⑵⑫スポーツサービスの理論⑬まとめと試験対策※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
〔講義のすすめ方〕
講義形式で進める。下記の指定テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。
講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。主要な感想や質問については
次回の講義の冒頭で再度取り上げ、解説する。この他、２～３度のレポート課題を課
す。

〔教

材〕
「体育・スポーツ経営学講義」
八代勉・中村平編著
大修館書店 2200円＋税を指定テキストとする。この他参考図書については講義中において適宜紹介していく。

〔成績評価の方法・基準〕
テスト１回（期末）、レポート学期２～３回。
レポートの提出は必修とし単位取得のた め の 条 件 と す る。 成 績 評 価 は 試 験 得 点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。
レポートは最終的な判定時にその内容を考慮する。
試験は、テキスト及び配布された講義ノート（自筆のもののみ）の持込を可とし、キーワードに関する穴埋め問題と、論述問題から構成される。
出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容から出席の有無、講義に望む態度を判断し各回３点満点で加算し評価の材料とする。
〔履修のポイント・注意点〕
教職のために必要な科目であるばかりでな
く、体育・スポーツの専門家として体育・ス
ポーツ経営の考え方を理解しておくことは不可欠であると考えるため、その自覚を持って授業に臨んでいただきたい。
履修年次は２年次を標準と考えている。
〔科目内容の位置付け〕
体育・スポーツ経営学の概論、入門編と位置づける。関連科目の学習やゼミナールなどの演習を通して更に理解を深めて行くことを期待する。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
体育社会学、スポーツ行政論など

－363－

ス

28
Ⅳ群

体 育 社 会 学

２単位

中 村 祐 司〔講義目的〕
現代社会における体育・スポーツをめぐる今日的な諸問題について、学校体育や地
域スポーツからプロスポーツ、メディアとの関連まで、いくつかの事例を通して、政治・経済・文化・教育との関連から、あるいは高度化・大衆化といった点から考察を加える。また、スポーツレジャー産業やスポー
ツ・文化産業といった余暇産業に関わる民間企業によって形成される市場の動きにも注目する。スポーツ社会を単にスポーツ選手やスポーツ愛好者のみで構成される固有な社会と認識させるのではなく、さまざまな諸ア
クターが参入する小世界（マイクロコズム＝ microcosm）における相互作用のダイナ
ミズムとして認識させる。このように現代ス
ポーツ世界を多角的に検討することによって、体育・スポーツが人間社会に果たす役割と課題を明確にしていきたい。
〔講義内容〕
１．体育・スポーツ社会学研究の意義
２．学校体育施設と地域のスポーツ活動
３．公共スポーツ施設と地域社会
４．体育・スポーツの歴史と社会
５．体育・スポーツの高度化と大衆化
６．中央政府・地方自治体と体育・スポーツ
７．産業市場における体育・スポーツ
８．国家戦略と体育・スポーツ活動
９．レジャー・余暇活動と体育・スポーツ
10．体育・スポーツ社会のこれからの課題

ス

〔教

材〕
必要に応じて資料を適宜配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、講義時間中に作成する小レポー
ト（１～２回程度）、定期試験によって評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
どのようなものであれ、体育・スポーツとこれに関連する課題に対する問題意識を持って授業に臨んでほしい。質問の時間もできるだけ確保したいので、事実確認以上に考え方や視点をめぐる質問を積極的に行ってほしい。
〔科目内容の位置付け〕
どちらかといえば、この授業では「広く浅く」を心掛け、体育・スポーツの抱える課題を満遍なく網羅的に把握していくので、取り上げた個々の課題のより深い追求は「スポーツ行政論」でやっていきたい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
体育・スポーツ活動に従事しているかいな
いかにかかわらず、また、好き嫌いにかかわ
らず、体育・スポーツに対する何らかの関心を有していることを受講の前提としたい。また、関連科目として「スポーツ行政論」がある。

〔講義のすすめ方〕
体育・スポーツを研究の対象とする意義について認識させた上で、日本とイギリス・オー
ストラリアなどの事例を揚げつつ、現代社会における体育・スポーツ活動は変容しつつあることを指摘する。そして、体育・スポーツを取り巻く様々な課題、例えば、サッカーワー
ルドカップ大会やオリンピック大会のような大規模スポーツイベントが国家戦略やスポンサー企業の経営戦略とどのように絡み合っているのかについて論じる。また、消費活動としての「見るスポーツ」など、現代社会において体育・スポーツ活動の置かれている特異性についても触れる中で、体系的・多角的に
体育・スポーツ社会を把握していきたい。な
お、講義では受講生に対する質問を心掛ける。

－364－

29
Ⅳ群

スポーツ産業論

２単位

栗 山 英 樹〔講義目的〕
スポーツ経営の重要性の増す近年、専門家が求められる時代を迎えた。プロ野球の経営危機に代表されるように、スポーツ経営の専
門家の育成が遅れたことが大きな要因で、この分野の人材が多く求められている。
しかし、まだスポーツ産業論がアメリカの大学で始まって、40年あまり、学問としてもまだこれからという分野である。机上の話しではなく、現場で実際にどんな経営の問題に直面しているかなど、研究することにより、時代の求める人材育成の一つとなることを目的とする。
〔講義内容〕
１ スポーツ産業論概要
２ アメリカスポーツ ＭＢＬ、ＮＦＬ、
ＮＨＬ、ＮＢＡの今。
３ ヨーロッパサッカーの現状
４ 日本プロ野球
５ Ｊリーグ
６ 日本の国技相撲
７ ゴルフ、テニスなど国内プロスポーツ
８ アマチュアスポーツのプロ化
９ スポーツジムなどの経営
10 健康ブームに乗る商品などスポーツの生み出す経営的要素の
徹底研究
〔教

材〕
プリント配布

〔成績評価の方法・基準〕
出欠席、理解度で評価
テスト、レポートあり。

ス

－365－

30
Ⅳ群

スポーツ行政論

２単位

中 村 祐 司〔講義目的〕
諸外国におけるスポーツ振興政策も紹介しつつ、サッカーくじの導入やワールドカップ
日韓共催などを契機に、国や地方自治体のス
ポーツ環境がどのように変容し、どのような課題に直面しているのかを明らかにする。財政難や行政のスリム化傾向の中で、従来のス
ポーツ行政組織機構の再編や統合などの動きにも注目する。そして、スポーツに関わるサービスをめぐって、公的セクター（行政）、
私的セクター（民間企業）、ポランタリーセ
クターがパートナーシップ関係を構築していくための方策を探る。とくに、総合型地域ス
ポーツクラブの設立・運営をめぐり、クラブが掲げる理念の共有、実際に直面する課題の解決策、住民の参画方法や地域コミュニティ
活性化の方途、さらには企業からの支援の在り方などについても考察する。
〔講義内容〕
１．スポーツ行政研究の意義
２．先進諸国におけるスポーツ行政の趨勢
３．イギリスのスポーツ政策の変容
４．日本におけるスポーツ行政の歴史
５．日本におけるスポーツ振興策の課題
６．オーストラリアのスポーツ行政と産業振興
７．スポーツ行政と地域社会
８．ローカルガバナンスと地域スポーツ活動
９．総合型地域スポーツクラブの実践と課題
10．スポーツ行政をめぐる現代的課題

ス〔講義のすすめ方〕
まず、スポーツ行政を研究する意義について受講生に共通の認識を持たせるようにする。そして、中央政府と地方自治体がどのような意図とスタンスでスポーツ振興に取り組んでいるのかを、諸外国の事例も含めて明らかにする。さらに、政府が提供するスポーツ
政策とこれを実質的に担う私的セクター（民間企業）やボランタリーセクター（市民団体など）がどのような課題に直面しているのかを把握する。なお、受講生に対する質問を心掛け、教員による一方通行的な説明に終始せず、受講者と一緒に課題解決に向けて知恵を出し合うような授業にしたいと思う。

〔教材〕
必要に応じて資料を適宜配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、講義時間中に作成する小レポー
ト（２～３回程度）、定期試験によって評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
国と地方自治体が提供するスポーツ行政とスポーツ政策に関わる課題への問題意識を持って授業に臨んでほしい。質問の時間もできるだけ確保したいので、事実確認以上に考え方や視点をめぐる質問を積極的に行ってほしい。
〔科目内容の位置付け〕
講義を行う教員の基本的スタンスについて
は「体育社会学」と同様であるが、どちらかといえばこの授業では取り上げたテーマを深く追求することを心掛け、スポーツをめぐる
行政や政策の課題をかなり突き詰めて考察する。個々のテーマの基本的前提や概略説明については「体育社会学」においてやっていきたい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
実際のスポーツ活動に従事しているかいな
いかにかかわらず、また、好き嫌いにかかわ
らず、スポーツに関わる政府の活動や政策に何らかの関心を有していることを受講の前提としたい。また、関連科目として「体育社会学」がある。

－366－

31
Ⅳ群

運

動

学

Ⅰ

２単位

吉

田

茂

〔講義目的〕
人間の運動の意味や価値を理解し、運動の持つ教育的意義を人間学的な視点から理解することが、本講義の主要な目的である。
特に、スポーツ運動は、文化として伝承され、人間の生活を豊かにし、生涯学習の一環として伝承されるものであることを理解してほしい。従って、運動学Ⅰでは、運動方法学
を含む運動の発生を中心として講義する。
〔講義内容〕『教師のための運動学』の内容について講義する。プロローグ、第Ⅰ～Ⅲ章の主たる内容となる運動の発生、構造、伝承に関する内容が中核である。またこれらの内容は方法学の基礎となる。
〔講義のすすめ方〕『教師のための運動学』大修館、吉田、三木編著をテキストとし、順次説明を加えながら講義を進める。
運動学Ⅰでは、上記テキストの前半部分を中心に、学習指導のための補足資料を配布しつつ進める。
〔教材〕『教師のための運動学』を購入し、予習することを進める。質問事項はあらかじめ提出
することとする。
配付資料の活用〔成績評価の方法・基準〕
記述式テストによる成績評価。60％以上を合格とする。
〔履修のポイント・注意点〕
テキストを購入し、予習をすること。
質問事項を提出すること。
〔科目内容の位置付け〕
専門科目。教員免許のための必修単位。

ス〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし。

－367－

32
Ⅳ群

運

動

学

Ⅱ

２単位

吉

田

茂

〔講義目的〕
スポーツ運動の特性や教材としてそれらがどのように人間教育に資するのかを理解する
ことが、運動学Ⅱにおける講義の目的である。
スポーツ種目は、その勝敗の判定や競技の方法によって、測定競技、判定競技、評定競技に分けられる。また、競技の仕方によっては個人競技、対人競技、集団競技などの区分も可能である。これらのスポーツを構成する動き方の特徴を中心に、スポーツ運動学の内容を、テキスト『教師のための運動学』に配付資料を加えて講義する。
〔講義内容〕『教師のための運動学』の新しい運動理論を生かした運動指導の内容を中核として講義する。また受講者の運動経験を生かして種目を選んで班別を作り、研究発表をする機会をもうける。
〔講義のすすめ方〕
基本的にはテキストを解説し、質問事項に回答するなど、運動学Ⅰと同様に進める。
さらに、各種目の詳細については、班別の研究発表を予定する。
〔教材〕
運動学Ⅰと同様のテキストを使用する。
『教師のための運動学』
大修館、吉田、三木編著〔成績評価の方法・基準〕
班別の研究発表の成果とレポートにより評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
テキストの予習と研究テーマを決めてグループで協力して研究すること。

ス〔科目内容の位置付け〕
専門科目。教員免許のための必要単位。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
運動学Ⅰを履修している必要がある。

－368－

33
Ⅳ群

スポーツコーチング総論

２単位

吉

田

茂

〔講義目的〕
種々のスポーツ種目において、競技力の向上は、誰もが望むものである。コーチングとは、競技力の向上を目的として計画的、意図的に行われる行為として、指導者が、また選手自身が行う目的々な行為である。
コーチング総論では、これらの目的々行為
が、どのように計画され、実行され、評価されるのかを知るものである。
〔講義内容〕
講義内容としては以下の内容が含まれる：
１. コーチングの目的と機能
２. コーチング計画
３. コーチングの内容
４. コーチング能力の育成
５. コーチングの評価
特に、コーチングの能力の育成について
は、自主的に、研修する必要がある。
〔講義のすすめ方〕
上記の内容について、順次講義を行うとともに、課題研究の発表も行う。
〔教材〕
配布資料をもとに講義を行う。また適当な著書を紹介するので興味のある人は購入してほしい。

〔成績評価の方法・基準〕
平素のレポートの評価を行う。
〔履修のポイント・注意点〕
自主的な調査研究、レポートなどの提出を積極的に行うこと。
〔科目内容の位置付け〕
選択必修科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
各種の実技・実習、運動学の履修を前提として、自主的に取り組むこと。

－369－

ス

34
Ⅳ群

レクリエーション理論Ⅰ

２単位

藤 井 和 彦〔講義目的〕「レクリエーション理論Ⅰ」は概論編として位置づける。今日、「レクリエーション」という用語は様々な場所や機会に使用されるようになったが、改めて考えてみるとその概念の多義性や曖昧性に気づく。
そもそも「レクリエーション」とは何か？
「レクリエーション」をめぐる理論的な定義、現代における社会的要請・意義、制度的側面、事業を遂行する各種組織や団体の役割や機能といった側面から、「レクリエーション」の意味に迫り、解説や議論を通して理解を深めることをねらいとする。
〔講義内容〕①現代社会とレクリエーション②レクリエーション概念の基礎理論⑴③レクリエーションの概念の基礎理論⑵④レクリエーション活動の実際⑴⑤レクリエーション活動の実際⑵⑥レクリエーションに関わる組織の実際⑦レクリエーション事業の経営⑧レクリエーション事業論⑴⑨レクリエーション事業論⑵⑩サービス財としてのレクリエーション活動⑪地域活動のマーケティング⑫レクリエーション活動の事業と評価⑬支援論～「支援」の考え方⑭レクリエーションの社会的意義⑮まとめと試験対策※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。

ス〔講義のすすめ方〕
講義形式を中心として進める。下記の指定
テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。主要な感想や質問については次回の講義の冒頭で再度取り上げ、解説する。この他、２～３度のレポー
ト課題を課す。

協会編

2100円

〔成績評価の方法・基準〕
テスト１回（期末）、レポート学期２～３回。
レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。成績評価は試験得点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。レポート
は最終的な判定時にその内容を考慮する。
試験は、持込は不可とし、キーワードに関する穴埋め問題と、論述問題から構成される。
出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容から出席の有無、講義に望む態度を判断し各回３点満点で加算し評価の材料とする。
〔履修のポイント・注意点〕
レクリエーションの楽しさは誰にでも味わうことができるが、その楽しさを最大限に発揮させ他者に楽しんでもらう役割を担う場合には、ある程度の理論的な土台と技術が必要である。この講座は「理論編」でありその意
味では「楽しさを提供できるようになるための土台づくり」でもある。このことを理解した上で、その自覚を持って授業に臨んでいた
だきたい。
履修年次は２年次を標準と考えている。
〔科目内容の位置付け〕
レクリエーション・インストラクター資格取得希望者は必修〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
レクリエーション理論Ⅱ、レクリエーショ
ン実技など

〔教

材〕
レクリエーション・インストラクター養成
テキスト「やさしいレクリエーション実践
たのしいをつくる」㈶日本レクリエーション

－370－

35
Ⅳ群

レクリエーション理論Ⅱ

２単位

藤 井 和 彦〔講義目的〕「レクリエーション理論Ⅱ」はレクリエー
ション理論の発展・応用編として位置づける。「理論Ⅰ」では、基礎理論を土台に、「レクリエーション」に対する社会的要請を背景としたその今日的意味について理解を深めた。理念的に理解されるレクリエーションの必要性について、「理論Ⅱ」ではその根拠を、より専門的な理論から、深く考えていく。これに加えて、様々な領域で展開される「レクリエーション支援」活動を想定して、ニーズの調査などを行い、実際に「レクリエーション・イベント」の企画を作成しながら、レクリエーション活動のプロモーションについて考える。
「レクリエーション支援者」としての「行為」を支える、より深い「知識」を、自ら考えることを通して理解していくことをねらいとする。
〔講義内容〕①オリエンテーション
レクリエーションの基礎理論の復習②ブレインストーミング⑴～ 今日のレクリ
エーション活動に求められるもの③ブレインストーミング⑵～レクリエーショ
ン指導者に必要な視点④グループワークトレーニング⑴⑤グループワークトレーニング⑵⑥グループワークトレーニング⑶⑦レクリエーションに対するニーズを探る⑴
レクリエーション活動に対する抵抗条件⑧レクリエーションに対するニーズを探る⑵
レクリエーション活動に対するニーズ⑨レクリエーションに対するニーズを探る⑶
実態調査の実施と分析・考察⑩生活時間と自由時間の研究⑪レクリエーション活動のプロモーション論⑫レクリエーションイベントの企画作成⑴⑬レクリエーションイベントの企画作成⑵
⑭発表会
⑮まとめ
※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。

式も取り入れるよう努める。下記の指定テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。主要な感想や質問については次回の講義の冒頭で再度取り上げ、解説する。この他、２～３度のレポート課題を
課す。
〔教

材〕
レクリエーション・インストラクター養成
テキスト「やさしいレクリエーション実践
たのしいをつくる」㈶日本レクリエーション
協会編 2100円〔成績評価の方法・基準〕
まとめのレポート１回（期末）、中間レ
ポート学期２～３回。
中間レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。成績評価はレポート得点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。
出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容から出席の有無、講義に望む態度を判断し各回３点満点で加算し評価の材料とする。
〔履修のポイント・注意点〕
この科目を履修する者は、レクリエーショ
ン・インストラクター資格取得の申請を行う者であることを原則と考えている。履修年次
は２年次を標準とする。
〔科目内容の位置付け〕
レクリエーション理論の中級編であり、関連科目との関係ではレクリエーション理論Ⅰの発展編であるため、理論Ⅰを履修していることを前提とする。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
レクリエーション理論Ⅰ、レクリエーショ
ン実技など〔講義のすすめ方〕
講義形式を中心とするが、履修者の人数等をみながらできるだけ話し合いなどの演習形

－371－

ス

36
Ⅳ群

競技スポーツ理論

２単位

竹 島 克 己〔講義目的〕
勝敗を争う競技スポーツについて学ぶ。競
技は身体的要素、精神的要素両面を鍛えることによって自分自身に勝ち、競う相手に勝とうというものである。競技で勝つために必要なあらゆることを学ぶ。

〔科目内容の位置付け〕
専門科目。１～４年の選択科目。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし。

〔講義内容〕
１）競技スポーツの歴史
２）コーチング理論
３）トレーニング理論
４）生理学
５）運動生理学
６）栄養学（スポーツに適した食事・サプリ
メントについて）
７）運動力学（歩行・ランニング動作・水中動作などについて）
８）スポーツ関連の仕事
ス ポ ー ツ は 姿 勢・ 呼 吸・ 歩 行・ ジ ョ ギ ン
グ・ランニングなど基本が大事です。基本を踏まえた上で技術を積み上げていく姿勢を良
く理解してほしい。これら、競技に役に立つ
話題を抜粋し提供し、また最新のスポーツにおける出来事を含めて講義する。
〔講義のすすめ方〕
専門的立場から陸上競技長距離の話題は多くなるが、学生からも自分自身の経験をふまえて発表の機会を与える。広く他の経験、知識を自分のために役立てるようにしてほしい。
競技スポーツに関するレポートを作成する。
〔教

ス

材〕
特になし。資料は配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
１）参加度 出席を評価する
授業への取り組む姿勢
２）授業目的達成度
競技スポーツに関するレポート
完成度
授業ノートの完成度〔履修のポイント・注意点〕
本授業を受講し理解、応用、実施する姿勢を望む。特に指導する側の観点で思考する姿
勢を望む。

－372－

37
Ⅳ群

体育測定評価２単位

野 間 明 紀〔講義目的〕
スポーツを行う上で身体の動き、体力、運動能力を知ることは大切なことであり、そのためには、それぞれの測定項目に合った方法を知ることが必要である。また科学的な測定、分析を行い個人の情報を多く知れば、個別の指導にも大変役立つと考えられる。また体育の授業においても上記のことが必要と考えられる。このことから本授業においては、
形態から運動能力等までの測定方法及び評価方法を講義する。
〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕⑴身体組成の測定法
・形態の測定評価他⑵体力と運動能力
・基礎運動能力の測定評価他⑶発達や加齢を考慮に入れた体力測定法⑷フィールドテストについて⑸運動負荷試験について⑹介護予防と体力測定の関わり
講義内容、順序は場合によって変更する場
合がある。
〔教

材〕
授業中に資料を配布する。
○参考図書
体力測定法（松浦義行）
朝倉書店
体力、運動能力測定法（西薗秀嗣他）
大修館書店〔成績評価の方法・基準〕〔履修のポイント・注意点〕○テスト１回及び出欠席で評価する。場合によってはレポートの提出もある。
○遅刻は２回で欠席１回となる。
○２／３の以上の出席がテストを受験する条件である。
〔科目内容の位置付け〕
２～４年次の選択科目である。

ス〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
運動生理学Ⅰ、Ⅱ及び解剖学

－373－

38
Ⅳ群

生

理

学

２単位

金 田 健 史〔講義目的〕
本講義では、体育科学、健康科学を学ぶために必要となる生命活動の基礎と本質を学習するとともに、身体運動と身体諸機能との関連を理解するための基礎学問としての生理学の重要性も理解する。したがって、神経、筋、呼吸、循環、血液、内分泌などの基礎となる生理機能について概説し、今後必要とされる学校体育の授業や健康・スポーツ関連の現場において、欠くことのできないベースとなる知識の確立を目指す。

〔履修のポイント・注意点〕
前期に同時開講する運動生理学Ⅰと並行して授業を進めていくため、運動生理学Ⅰと一緒に履修することが望ましい。
〔科目内容の位置付け〕
専門科目、教員免許取得に必要となる単位〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
運動生理学Ⅰ、運動生理学Ⅱ〔講義内容〕
１．生理学の概要、導入
２．神経の構造と機能
３．筋の機能（筋肉の構造、骨格筋の収縮）
４．筋の機能（エネルギー供給系、筋線維のタイプ）
５．筋の機能（筋収縮と筋力発揮）
６．呼吸循環系の機能（心臓の構造、機能）７．呼吸循環系の機能（心電図、血圧）８．呼吸循環系の機能（呼吸器の構造、機能）
９．神経系の機能（脳・神経系の働き、脳・脊髄の構造、機能）
10．神経系の機能（大脳皮質の機能局在、小脳、大脳基底核）
11．神経系の機能（骨格筋の感覚器、反射）12．血液の役割、体液の調節
13．内分泌系の機能
14．代謝（基礎代謝。安静時代謝）15．試験〔講義のすすめ方〕
授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく
予定である。

ス〔教材〕○生理学テキスト 第４版（文光堂）○生理学 Minor textbook 第６版（金芳堂）○健康・体力のための運動生理学（杏林書院）〔成績評価の方法・基準〕
出席および、学期末試験において評価す
る。

－374－

39
Ⅳ群

運動生理学Ⅰ２単位

金 田 健 史〔講義目的〕
生理学で学習した内容を基礎として、神経系、骨格筋系、呼吸循環系などの諸機能が運動・スポーツをすることに対してどのように関わっているか、また体育・スポーツ場面において実際に関連している応用的知識について、基礎的知識の確認も行ないながらしっかりと理解する。
上記の目的は運動生理学Ⅰ、Ⅱを通じて同一と考えている。

〔履修のポイント・注意点〕
前期に同時開講する生理学と並行して授業を進めていくため、生理学と一緒に履修することが望ましい。
〔科目内容の位置付け〕
専門科目、教員免許取得に必要となる単位〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
生理学、運動生理学Ⅱ〔講義内容〕
１．運動生理学の概要。我々人間にとって、運動はどのような役割を果たしているか？運動の必要性について考える。
２．活動電位の伝導、シナプス伝達３．興奮収縮連関、筋収縮の型
４．筋収縮の様式、筋力に影響する要因
５．運動・トレーニングと骨格筋
６．運動と循環系（心拍数、心拍出量）
７．運動と循環系（スポーツ心臓、血流量の配分）
８．運動と呼吸系（最大酸素摂取量、乳酸性
作業閾値（ＬＴ））９．末梢神経系、運動単位
10．運動単位の活動パターン、筋力増強のメ
カニズム
11．脳の可塑性、運動の調節
12．貧血、免疫機能
13．睡眠覚醒の発現機構
14．体温調節機能
15．試験〔講義のすすめ方〕
授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく
予定である。
〔教材〕○運動生理学20講 第２版（朝倉書店）○トレーニング生理学（杏林書院）○運動適応の科学（杏林書院）

ス〔成績評価の方法・基準〕
出席および、学期末試験において評価す
る。

－375－

40
Ⅳ群

運動生理学Ⅱ２単位

金 田 健 史〔講義目的〕
生理学で学習した内容を基礎として、神経系、骨格筋系、呼吸循環系などの諸機能が運動・スポーツをすることに対してどのように関わっているか、また体育・スポーツ場面において実際に関連している応用的知識について、基礎的知識の確認も行ないながらしっかりと理解する。
上記の目的は運動生理学Ⅰ、Ⅱを通じて同一と考えている。

〔履修のポイント・注意点〕〔科目内容の位置付け〕
専門科目、教員免許取得に必要となる単位〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
生理学、運動生理学Ⅰ〔講義内容〕
１．運動生理学の概要、運動といろいろな要
素との関わり２．持久的運動とからだ（呼吸循環機能を中心に）
３．レジスタンス運動とからだ（骨格筋を中心に）４．運動・スポーツと疲労５．運動・スポーツと休養、睡眠６．運動・スポーツと栄養⑴７．運動・スポーツと栄養⑵、水分補給
８．運動・スポーツと環境⑴（高所、暑熱、寒冷、水中等）
９．運動・スポーツと環境⑵、体温調節
10．運動・スポーツと発育発達
11．運動・スポーツと老化・加齢12．運動・スポーツと内分泌系の関わり、（ホルモン、代謝）
13．運動・スポーツと記憶、学習
14．女性の運動・スポーツ
15．試験〔講義のすすめ方〕
授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく
予定である。

ス〔教材〕○運動生理学20講 第２版（朝倉書店）○トレーニング生理学（杏林書院）○運動適応の科学（杏林書院）〔成績評価の方法・基準〕
出席および、学期末試験において評価す
る。

－376－

41
Ⅳ群

公 衆 衛 生 学

２単位

益 子 詔 次〔講義目的〕
人間はとりまく環境とのかかわり合いの中で生きている。個人の健康状態は集団の健康状態に影響し及ぼし、集団の健康は個人の健康に影響を及ぼしている。環境破壊が叫ばれて久しくなる。科学が進歩しているにもかかわらず、地球環境が取り返しのつかない事
態を引き起こしつつある。「科学は何のために、誰のために」が問われている。この授業
は環境や生活に関わる基本的知識を学習する。人間が生きてゆくうえで、住みやすい環
境について考える契機としたい。
〔講義内容〕
主な内容は以下の内容を取り扱う予定である。
・環境衛生について（空気、上水・下水、
住居、衣服、気侯、廃棄物）
・疫学について（感染症、性病、エイズ、予防接種、消毒）
・栄養・食品衛生について（栄養所要量、給食、食品添加物）
・労働衛生について（作業環境、疲労、産業災害、職業病）・成人保健について（少子・高齢化社会、
老化現象、脳卒中、ガン、心臓病）〔講義のすすめ方〕
基本的に講義形式で進める。
〔教材〕
現在、できるだけ資料を作成配布して授業を進める予定であるが、参考書を購入利用する場合もある。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況およびテストにより総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
地 球 温 暖 化、 ハ ン セ ン 病、 エ イ ズ な ど
ニュースになっている社会問題はどれ１つとっても解決するには難しい問題があります。ニュースになっている社会問題を自分とのかかわりで捉えてみて下さい。そのとき関連する基礎知識が必要になって調べる必要が出てきます。必要があって調べた事は忘れま
せん。

－377－

ス

42
Ⅳ群

学 校 保 健 Ⅰ

２単位

岩 城 淳 子〔講義目的〕
この講義の目的は、学校保健の概要を解説することである。学校保健の意義と目的、歴史、行政と制度、構造と内容、および学校保健組織活動と学校保健安全計画について学ぶ。学校保健は保健教育と保健管理から成り立っており、教育領域には保健学習、保健指
導が、管理領域には健康管理、環境管理、生活管理が含まれる。さらに小児保健、救急措置についてもふれる。
〔講義内容〕
１．学校保健の意義と目的
２．学校保健の歴史
３．学校保健の行政と制度
４．学校保健の構造と内容
５．学校保健関係職員
６．学校保健組織活動
７．学校保健安全計画
８．保健学習９．保健指導10．健康管理
11．環境管理（学校安全を含む）
12．生活管理13．小児保健14．救急措置〔講義のすすめ方〕
主として講義形式にする。
〔教材〕
授業の中で指示する。

ス〔成績評価の方法・基準〕
テストは学期末に１回行う。欠席回数が４回以上の者は受験することができない。その他、トピックスについて簡単なレポートを数回課す。判定基準は、定期テスト50％・小レポート30％・出席20％の配分とし、総合点で60％以上を合格とする。
〔科目内容の位置付け〕
中学校・高等学校教諭免許状（保健体育）取得を目指す者の必修科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
公衆衛生学

－378－

43
Ⅳ群

学 校 保 健 Ⅱ

２単位

岩 城 淳 子〔講義目的〕
この講義の目的は、学校保健の基礎となる“健康”や“子どもの成長”について学ぶことである。児童・生徒の健康は、学校という枠の中でみるばかりでなく、個人の生涯にわたる健康生活の基盤としての視点が重要である。さらに教育との関連で考えていくことが望ましい。まず児童・生徒の健康状態や問題点を把握しそれらに健康学的アプローチを試みる。さらに学校保健の現状と課題を教育健
康学の手法で明らかにしていく。それらを学ぶ中で、自身の健康観や学校保健に対する考え方を確立していくことが本講義の最終的な目的である。

〔科目内容の位置付け〕
中学校・高等学校教諭一種免許状（保健体育）取得を目指す者の必修科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
公衆衛生学〔講義内容〕
１．健康の考え方
健康の概念、健康を規定する要因、健康教育、ヘルスプロモーションを考える。
２．児童・生徒の健康状態の現状と課題
発育発達、性成熟、体力、運動能力、栄養、疾病などから子どもをみる。
３．学校保健の背景
人口動態、児童・生徒数の動向、学校保健行政とその活動をみる。
４．教育現場の現状と課題
５．児童・生徒の主体管理〔講義のすすめ方〕
毎回講義の後、最新のトピックについての
グループディスカッション、プレゼンテー
ションなどを取り入れていく。なお、学校医、学校歯科医、養護教諭などゲストスピー
カーの講義を予定している。
〔教材〕「最新健康科学概論」緒方正名

朝倉書店〔成績評価の方法・基準〕
テストは学期末に１回行う。欠席回数が４回以上の者は受験することができない。その他、トピックスについて簡単なレポートを数回課す。判定基準は、定期テスト50％・小レポート30％・出席20％の配分とし、総合点で60％以上を合格とする。

－379－

ス

44
Ⅳ群

精 神 保 健 学

２単位

伊 崎 純 子〔講義目的〕
１）精神保健の意味するものを理解する
２）発達段階に応じた成長と生じやすい問題を理解し、対応について学ぶ
３）精神障害の人々やその家族の人権と福祉について考える
〔講義内容〕
第１回 イントロダクションー心の健康とはー
第２回 総論としての精神保健
第３回 思春期の発達の様子と高機能自閉症
第４回 勉強ができない
第５回 精神病的な混乱
第６回 摂食障害と心身症
第７回 非社会的な問題行動：不登校、ひきこもり
第８回 反社会的な問題行動：性的な問題、いじめ、嘘や盗み
第９回 養護学校、特殊学級で気になること
第10回 関係性の問題
第11回 大学生になって第12回 成人期以降：地域精神保健第13回 落ち穂拾い的なまとめ：薬、インターネット、自殺の予防、健康づくりとカウンセリング、ス
トレス、喫煙問題
第14回〜第15回 総括ス

参 考 書 『教育・保育双書 精神保健』
秋山和夫ほか監修・北大路書房『これからのメンタルヘルス』
安藤延男、村田豊久著
ナカニシヤ出版〔成績評価の方法・基準〕
出席10% 期末テスト90%で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
特になし〔科目内容の位置付け〕
中学校教諭一種免許状（保健体育）・高等学校教諭一種免許状（保健体育）必修科
目【教科に関する科目：学校保健（小児保健、精神保健、学校安全および救急処置を含む）】に該当する。さらに健康運動指導士資校にも関連する科目でもある。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
最終的には、選択科目である「発育発達学」や必修科目である「教育心理学」「生徒指導」とあわせて受講するとより理解が深まると思われる。

〔講義のすすめ方〕
この講義は、中・高の教職に関連する科目であることから、各発達段階のうち、主に思春期以降の精神保健について注目する。思春期以前の発達および精神保健については概説にとどめ、総論、思春期以降に生じやすい諸問題（摂食障害、強度脅迫障害、不登校、ひきこもりなど）の理解とその対応について学ぶ。特に、自閉症のなかでも「高機能自閉症」や知的障害の中でも「境界知能」など、幼少期には目立たなかった諸問題に関しても触れていく。
〔教材〕
教科書は、講義中に使用するので必ず購入すること。
教 科 書 『可能性のある子どもたちの医学と心理学』石川道子ほか著
ブレーン出版・2800円＋税

－380－

45
Ⅳ群

発 育 発 達 学

２単位

岩 城 淳 子〔講義目的〕
この講義の目的は、人間の成長を様々な角度から捉えることにより、より深く理解できるようになることである。加えて発育、発達研究の基礎を知ることである。
〔講義内容〕
対象は、胎児期から老年期までとし、「加齢」という観点で一生涯をみていく。そこへ
２種類のアプローチを試みる。１つは遺伝と環境およびその相互作用、もう１つは身体的発育や各機能的発達などである。
１ 成長とは何か
２ 身体的発育の特徴
３ 形態の変化、順序性、臨界期、個人差について
４ 生理機能の発達（呼吸、循環、睡眠、体温・排尿、消化など）
５ 運動機能の発達（動作、運動スキルなど）
６ 感覚機能の発達（視覚、聴覚、味覚、臭覚、平衡覚、触覚、痛覚、温度覚、固有覚など）
７ 認知的な領域からみる
８ 情緒、社会性の領域からみる
９ 発育、発達研究の視点、方法、問題点〔講義のすすめ方〕
配布する資料を参考に講義形式ですすめる。
〔教材〕
授業の中で指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
テストは学期末に１回行なう。欠席回数が４回以上の者は受験することができない。判定基準は、定期テスト60％、出席および授業態度40％の配分とし、総合点で60％以上を合格とする。
〔履修のポイント・注意点〕
知識を得ることだけでなく、事象の見方、
考え方、捉え方のレパートリーを拡げていく
機会になるようにしたいと考えている。

－381－

ス

46
Ⅳ群

トレーニング論２単位

齊 藤 武 利〔講義目的〕
スポーツ場面における様々なトレーニング
について、多角的（体力的、精神的、技術
的、戦術的）に捉えて、トレーニング全般を概説し、スポーツ現場におけるトレーニングの方法論等についても言及する。特に、ス
ポーツ指導者の視点に立って、発育発達、老化や性別など様々な体力トレーニングの意義や方法等についても概説する。

ス〔講義内容〕
様々なトレーニング方法について
・体力的トレーニングの考え方とその方法
・技術的トレーニング
・心理的トレーニング
・戦術的トレーニング
トレーニングの原理、原則について
トレーニングの目標、手段、計画、評価について・発育、発達（特に、青少年期）とトレー
ニング目標、計画の実際
・加齢、老化、性差におけるトレーニングの目標と計画の実際
トレーニングの条件およびトレーニング強度について
・トレーニングの強度や頻度、時間等の設
定方法など
・トレーニングの環境
トレーニングによる効果について
・トレーニングによる生体の反応に及ぼす影響について（筋肉、神経、有酸素能力、パワーなど）
・トレーニングや運動による行動変容（運動行動の変容含む）に及ぼす影響について体力トレーニングの具体的な方法について
・筋力トレーニング（筋肥大、筋パワー増大）の方法とその効果
・有酸素能力向上（エアロビックス）のた
めのトレーニング方法と効果
・筋持久力向上のためのトレーニングの方法と効果・各スポーツ競技、スポーツ種目別の専門的トレーニングの方法と効果

授業中に紹介する。
〔教材〕
OHP、VTR など視聴覚教材を使用する。
また、必要に応じてプリントを配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
全体の２／３以上の出席が 試験を受ける
ため、もしくはレポート提出のための前提条件です。２／３以上、出席した学生のみ、最後に、試験もしくは、レポートの提出によって、成績評価を実施。
評価基準 （出席30％ テストおよびレポート60％ 総合評価10％）〔講義のすすめ方〕
教科書は、特に指定しない。
参考となる図書等については、その都度、

－382－

47
Ⅳ群

トレーニング実習Ⅰ

１単位

竹 島 克 己〔講義目的〕
トレーニングとは体力を向上させるためにある。体力は次のように分類される。
１）行動体力１．行動を起こす能力
２．行動を持続する能力
３．行動を調節する能力
２）防衛体力１．物理化学的ストレスに対する抵抗力
２．生物的ストレスに対する抵抗力
３．生理的ストレスに対する抵抗力
４．精神的ストレスに対する抵抗力
人間の体は適切なトレーニングによってこれらの能力は改善される。トレーニングの目
的は高度の競技スポーツから健康維持のためとおおきな幅がある。また自分自身の体力向
上と指導者となったときに適切な指導ができるよう、本授業に取り組み、トレーニングに対する知識と経験を身につけてほしい。

〔成績評価の方法・基準〕
１）参加度 出席を評価する
授業への取り組み・態度・参加の程度
２）貢献度 授業の準備・かたづけ・デモン
ストレーションへの貢献度
３）技能・運動水準
技能・能力の到達度
４）授業目的達成度
トレーニング科学に関するレ
ポート・実習ノートの完成度〔講義内容〕
１）ガイダンス
２）体操の方法
３）マッサージの方法
４）体格の測定
５）自重を使った体力トレーニングの方法
６）サーキットトレーンニングの方法
７）動きのトレーニング
８）ウエイトトレーニングの基礎
９）遊びを取り入れた体力トレーニングの方
法10）体力の測定・評価〔科目内容の位置付け〕
専門科目、２～４年の選択科目〔履修のポイント・注意点〕
正しいトレーニングの技術を体得するためには、安全と健康に留意し慎重に何事も取り組む必要がある。けがをする事なく、させる
ことなく服装・履物などにも気を配って参加してほしい。アクセサリーは、はずしてくること。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
トレーニング論・トレーニング実習Ⅱ〔講義のすすめ方〕
授業ノートを作成し体格の変化・体力の変化・トレーニングの進行度を自己点検しながら自分に適したトレーニング強度を探る。
様々なトレーニングを体験しながらトレーニ
ング・準備運動・アフターケアーの方法を体
得する。
〔教

材〕
筆記用具。トレーニングノート。

－383－

ス

48
Ⅳ群

トレーニング実習Ⅱ

１単位

齊 藤 武 利〔講義目的〕
スポーツ現場における様々なトレーニング
方法のうち、一般な体力要素に視点を当てて、体力トレーニング法（主に筋力トレーニング）の実際について、各種の器具を用いて実施する。また、学校教育におけるスポーツ指導の観点から、指導者の視点に立って体力測定の方法などの課題についても、解説を行う。
〔講義内容・すすめ方〕
体力の構成要素である形態と機能について、それぞれの構成要素それぞれについて正
しい測定方法を学習し、実践を行い、体力測定と記録、評価法の実際について整理する。
特に、器具を使用したトレーニング（筋力トレーニングや心肺機能のトレーニング）について重点的に実技、実習を行う。計測した
DATA に基づいて受講生同士での検討や議論も行う予定である。
・体力測定の意義
・筋力トレーニング（静的・動的レジスタン
ストレーニング）の実際
・フリーウェイトを用いた測定法と注意点
・正しいリフティング技術の習得
・スポーツ医科学と器具を用いたトレーニン
グ方法への応用など
・持久的トレーニングの評価法と実際・フィットネステストの紹介と実践・対象者に応じた各種フィットネステストと様々なトレーニング
・高齢者に対する（特に、転倒（介護）予防）評価とトレーニング
・中高年（特に、運動療法が必要となる）
に対する評価とトレーニング
・女性に対するフィットネス評価とトレー
ニング

ら、授業の導入部は非常に重要であり、原則的に遅刻は、認めない。
成績の評価基準
出席 50％
各種レポート課題の提出 30％
その他総合評価 20％〔履修のポイント・注意点〕
受講する学生は、トレーニング実習Ⅰの単位を取得済み、あるいは、トレーニング論の単位習得度の履修が望ましい。安全への配慮
から、上履きはなど、トレーニングに適切な服装での参加が必要である。

〔教

ス

材〕
特別に、教科書等は指定しない。必要に応じて資料を配布する。
個人の発表などの場合、視聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。

〔成績評価の方法・基準〕
全体の２／３以上の出席（授業の参加）が、期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。器具を使用したトレーニング実習のため、安全への配慮か

－384－

49
Ⅳ群

スポーツ医学Ⅰ

２単位

海原純子

齊藤武利

〔講義目的〕
スポーツ関連の仕事に携わる諸君にとって医学的知識は不可欠である。
医学的知識があってはじめて効果的な成果をあげ、事故や故障の少ないトレーニングができると思われる。
スポーツ医学Ⅰでは、主として内科的なス
ポーツ医療の視点で運動と人体のメカニズムについてとらえていきたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
解剖学とあわせて履修するとより理解が深まると思われる。

〔講義内容〕
１、生体ホメオスタシス
２、生活機能低下病の克服
３、運動と自律神経
４、運動時に必要なバイタルチェック
５、サーカディアンリズムと運動
６、知っておきたい救急処置（脱水、熱中症など）
７、生活習慣病予防とスポーツ
８、食物とスポーツ
９、内科的傷害と予防
10、メタボリックシンドロームとスポーツ
11、高血圧・肥満・高脂血症とスポーツ
12、糖尿病とスポーツ
13、虚血性心疾患とスポーツ〔講義のすすめ方〕
運動時に必要なバイタルチェックなどは実際に血圧や脈拍の測定を行うなどして、自分の状態を把握しながら実践的講義を行う。
必要に応じゲストスピーカーを呼び講義を
行なう。
〔教

材〕
特に指定なし。
そのつど印刷物配布。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験（70％）
出席及び授業参加の姿勢（30％）
〔履修のポイント・注意点〕
自分でも問題意識を持って参加して欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
今後社会人として生きていく上の基礎知識としての医学を学んで欲しい。

－385－

ス

50
Ⅳ群

スポーツ医学Ⅱ

２単位

海原純子

齊藤武利

〔講義目的〕
スポーツに関わる人にとって必要な外科的知識について学ぶ。外傷に行う救急処置やス
ポーツがリハビリにどのように用いられるかについて学んでいく。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
スポーツ医学Ⅰとあわせて履修するとより理解が深まる。

〔講義内容〕
１、「運動器の10年」世界運動の歩み
２、学校教育、体育活動としてのスポーツ
３、スポーツ外傷、障害の実体
・外傷予防策・子どものスポーツ外傷・肩のスポーツ外傷・肘のスポーツ外傷・手のスポーツ外傷・腰のスポーツ外傷・膝のスポーツ外傷・下肢のスポーツ外傷
・上肢の外科的傷害
・下肢の外科的傷害
・脊椎の外科的傷害
４、子どものスポーツ外傷
５、高齢者のスポーツ外傷
６、介護予防としてのスポーツ
７、アスレティックリハビリテーション
８、骨疾患（骨粗鬆症・etc）とスポーツ
９、関節リウマチと変形性関節症〔講義のすすめ方〕
実践的処置を学ぶため学外講師などの参加も予定している。
〔教材〕
特に指定なし。

〔成績評価の方法・基準〕
出席と定期試験。

ス〔履修のポイント・注意点〕
特になし。
〔科目内容の位置付け〕
将来スポーツに関わる仕事につく場合、リ
ハビリ、看護などの仕事に関わる人にとって役に立つ知識となるはずです。

－386－

51
Ⅳ群

スポーツリハビリテーション論２単位齊 藤 武 利〔講義目的〕
スポーツにおけるリハビリテーションの意
義、役割を学習し、その実践的な方法やあり方を考え、実際のスポーツ現場のリハビリテーション活動について検証する。
〔講義内容〕
１ スポーツ現場におけるリハビリテーショ
ンとは、（アスレティックリハビリテーション）
２ わが国におけるトレーナー活動について
３ スポーツリハビリテーションに従事する人たちについて４ 競技力向上におけるスポーツリハビリ
テーションの実際について
５ 生涯スポーツにおけるスポーツリハビリ
テーションについて
６ 障害者のスポーツリハビリテーションについて
７ 具体的な方法論の検討
・テーピングについて・スポーツマッサージについて
・アイシングについて・ストレッチングについて
・応急処置について
・理学療法について
・鍼灸について・柔道整復および整体について
・その他
８ メディカルチェックの重要性とコンディ
ショニング・メディカルチェックとリハビリテーショ
ンの関連
・運動療法と運動プログラムの作成と実践・コンディショニングと医学的リハビリ
テーション（手術、通院、投薬状況など）との関連について〔成績評価の方法・基準〕
全体の２／３以上の出席が 試験を受ける
ため、もしくはレポート提出のための前提条件です。２／３以上、出席した学生のみ、最後に、試験もしくは、レポートの提出によって、成績評価を実施。
評 価 基 準（ 出 席30 ％ テ ス ト お よ び レ
ポート60％ 総合評価10％）〔講義のすすめ方〕
必要な資料は、毎回配布し、特に教科書は指定しない。
〔教材〕
OHP、VTR など視聴覚教材を使用する。
参考書、および参考資料については、講義で紹介する。

－387－

ス

52
Ⅳ群

解

剖

学

２単位

海 原 純 子〔講義目的〕
解剖学は人体のしくみとメカニズムを知る
うえでは必須の学問である。
医学部での解剖学とは異なり将来スポーツ
医学や児童教育に携わる諸君に実際に役に立つ実践的な解剖学を学んでもらうことを目的にする。
このため単に、体のしくみを学ぶだけでな
く人体の発生から生理機能にまではばを広げた講義にしていきたい。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
内科学とあわせて履修すると知識が深まると期待できる。

〔講義内容〕
１、人体の発生２、骨と筋肉の構造と働き
３、脳の発達とメカニズム
４、頭頚部の構造
５、上肢の構造
６、背柱・胸郭の構造
７、骨盤の構造
８、下肢の構造９、心肺機能10、消化器の解剖とメカニズム
11、肝臓の機能とアルコール代謝12、腎機能のしくみ
13、生殖系のメカニズム〔講義のすすめ方〕
毎回必要なテーマを提示し紹介する。ビジュアルを的確に意味知るため図やスライドを使用する。
授業は印刷物、黒板への書き込みなどを主
体とする。
〔教

ス

材〕
特に指定なし。
そのつど印刷物配布。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験（70％）
出席及び授業参加の姿勢（30％）
〔履修のポイント・注意点〕
自分でも問題意識を持って参加して欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
大学生としての基礎知識としての解剖学を学んで欲しい。

－388－

53
Ⅳ群

造 形 文 化 論

２単位

飯 田 昌 平〔講義目的〕
家や庭、壷や器、橋や船、ピラミッドや寺院など自然界には存在しない形を作り出すことによって、人類は生活を豊かに美的に楽し
む知識や技術を獲得してきました。その創造活動を追体験することにより、美的体験を豊かにし、表現と鑑賞の能力を伸ばすとともに、生活をより楽しく、より美しく、より豊かにするために工夫する態度を育て、造形文化を愛好する精神を養うことを主な講義目的とします。
〔講義内容〕「形」とか「形式」がなぜ生まれ、どのよ
うにして伝達されてきたか、また、人間にとって形とはなにか、などを知るために、文化史、美術史に現れる造形物（ピラミッド、聖堂、神社仏閣、壷、彫刻など）を例に挙げ、次のような事柄を検討してゆきます。
１．形の意味・象徴性
２．シンメトリー
３．造形の基本
４．立体の解釈
５．形態の必然６．プラトンの立体
７．美的形式原理
８．美の働き高校のときに使用した社会、美術の教科書、百科辞典などは授業をより理解するために役立つと思います。
〔成績評価の方法・基準〕
出席状況・授業中の課題に取り組む態度・
授業内の小レポート・期末に提出するレポー
トなどを参考にして総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
授業の最初にその日の講義の要点を述べる
ことが多いので、遅刻しないこと。各授業は関連性があるので欠席しないこと。折り紙・
ハサミ・ノリなどを忘れないで持ってくること。
〔科目内容の位置付け〕
授業中に行う折り紙は初級程度。文化史、美術史は高校程度。それらの知識をもととして深く考える習慣を身に付けてほしい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提科目はありません。関連科目としては哲学・美学など。

〔講義のすすめ方〕
上記の事柄を理解するために、毎回折り紙などを使用して具体的な形を作り、検討してゆきます。例えば「折り鶴」における造形の基本、シンメトリー、折り鶴にはどんな意味があり、どんな願いが込められているか、などを受講生と共に考えていきます。折り紙で作る物としては、日本の伝承折り紙（つる・
ふうせん・にそうぶね・やっこさん・さんぼ
う・たからぶね・つのこうばこ・かぶとなど）、多面体の折り紙（くすだま）、創作折り紙などのなかから、テーマに合わせて選んでいく予定です。
〔教材〕
折り紙（15×15㎝の普通の折り紙）・ハ
サミ・ノリ・色鉛筆・定規など。折り紙に関する本・造形文化に関する本は特に指定しません。子供のころ遊んだ折り紙の本、中学、

－389－

ス

54
Ⅳ群

英語であそぼう２単位

Ｌ．ラインボールド〔�������
Course Objectives������������
〕There is an educational value in the worldof children’s literature and activities. This
course will introduce a selection of English
children’s literature, games, songs, illustrated books, poetry, plays, movies, and otheractivities to students. Through exposure todifferent types of children’s play and literature, they will be able to gain an insight of
the western culture while practicing the four
English communication skills.
〔���������
Contents�
〕Students will look for English children’sbooks in the library and write and give bookreports; act in short plays; sing songs andstudy rhymes; write simple poems; play wellknown games such as Scrabble , Stare , andWord Bingo ; design posters; and watch film
clips and write summaries. In addition, they
will be asked to introduce children’s literatureand games from their own Japanese culture
in English to the class. Students will continue to use the four skills of reading, writing,listening, and speaking that were acquired
during the first and second years of English
courses to participate in the activities.
〔���������
Textbook�〕No textbook. The instructor will provide handouts.

ス〔��������
Student Evaluation������������
〕Grades on this course will be determined by
the following criteria:● Regular attendance 30% - If you miss morethan 3 classes, you will fail the course. Being late for class three times will count as
one absence. Being late for more than 20
minutes is considered one absence. You
are responsible for notifying me in advancewhen possible, of reasons for absences,late arrivals, and early departures.
● Active  participation  20% - The more you
speak in English, the better your grades.
● Homework grades/quizzes 10% - No latehomework. If you are absent ask me or call－390－

your friend and ask about the assignment
before it is due.
● Final assignment (to be decided) 40% 〔��������
Message to students���� ���������
〕Remember that this is YOUR class. Do not
be afraid to make mistakes. Mistakes are
good. They show that you are thinking andtrying. The more you speak, write, and thinkin English, the more confidence you will have.
Take charge of your own learning!

55
Ⅳ群

児

童

文

学

２単位

横 田 順 子〔講義目的〕
児童文学におけるさまざまなジャンルの作
品を取り上げ、それぞれの性質を理解したう
えで、児童文学がもつ特性や問題点を考えたい。
〔講義内容〕
１ 紹介授業
２ 寺村輝夫「ぼくは王さま」シリーズ
３ 昔話
４ 絵本
５ 矢玉四郎「はれぶた」シリーズ
６ E. L. カニグズバーグ『クローディアの秘密』〔講義のすすめ方〕
作者・作品解説と作品講読（抜粋）によって進める。映像なども用い、理解を深めたい。基本的には講義形式だが、できるだけ受講者が意見を述べる機会をもちたい。
〔教材〕
授業時に随時指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
単位取得のためには全授業回数の３分の２以上の出席が必要。成績については、テスト（前期試験期間に１回）、出席状況、平常点
により、総合的に評価する。テストは80点満点。出席は１回につき２点に換算して計算する。平常点については、授業時の課題等を考慮に入れる。
〔履修のポイント・注意点〕
遅刻、授業中の私語、携帯電話の使用などは厳禁。授業妨害がはなはだしいときには、退出させる場合もある。だが良識を守っていれば難しいことではないので、お互いにマナーを守って、楽しく実りある授業にした
い。

－391－

ス

56
Ⅳ群

お も ち ゃ 論

２単位

中 谷 陽 子おもちゃと創造的人間形成
科目履修前に以下の注意を読むこと① 「おもちゃ論」を言い換えれば「人間はどのように遊んできたのか」という人類の文化論である。短絡的に保育所や幼稚園で使う教材おもちゃの授業だと思わないでほしい。
② 遊びとおもちゃは奥の深い領域なので意
欲のある学生たちと学び、資料選びをし、作業がしたい。
③ 履修生の興味次第だが、現代人が究極的に求めている遊びに取り組むことも出来る。
〔講義目的〕
遊びは地球上の地域・人々の年齢・時代を問わない大切な人間の精神・身体の活動である。次の各分野に視野を広げて、意欲的に人間の遊びとその媒体を果たしてきた「おもちゃ」について学ぶことを目指している。
①歴史性：人類の知の歴史を遊びやおもちゃの中に発見する②文化性：自ら地球市民の感覚で遊びを考察③伝承性：遊びは重要な伝承文化の一分野④自然性：自然が育む豊かな遊びの再発見ス〔講義内容〕（ポイント１）遊びは精神の開放をもたらすものであるから、将来保育や教育現場で活躍を期する学生にとっては価値や効用の高い活動であることを認識する。
（ポイント２）現在のせつな的、狭義的なおもちゃへの認識を一掃して、改めて納得のいく「定義づけ」に挑戦する。
（ポイント３）本来「遊び」は広く充実した内容を持つ人間の営みであり、「遊び」は創
意工夫の実験の場であり、知恵の貯蔵庫でもあることを実証する。
（ポイント４）多くの遊びを検証・体験し、「遊び」を媒体にした人びとの交わりの世界には境界線がないことを実感する（グローバ
ルな視点から）。

〔講義のすすめ方〕
講義は、講義内容に示される４つのポイントを検証しながら、次のように進める：①受講生の持つ遊びやおもちゃに対する意識はかなりバラバラだと想定されるので、それを把握する作業からはじめる。
②とにかくたっぷりとおもちゃ（主に中谷コ
レクションから）に接して、おもちゃの４
分野（歴史性、文化性、伝承生、自然性）
を確認し、そこからあらためて「おもちゃや遊びの定義づけ」を皆で行う。
③恐らく受講生の既知の範囲を超える遊びやおもちゃとの出会いがあると思われる。それらを遊び体験することによってより広い遊びの魅力を味わって欲しい。
④遊びやおもちゃに国境のない世界が存在することを改めて知ってほしい。
⑤まとめとして、遊びの概念を体験、聞き取り、資料分析などから研究する。
〔成績評価の方法・基準〕
検討中。
遊びに真剣に取り組まない学生は、学期の途中でも「不可」評価することがある。
〔科目内容の位置付け〕
学生の自主的研究態度と、遊びを堪能し、時にはおもちゃを作成することの出来る次元の高い営みの出来る人物を期待する。
〔教

－392－

材〕
参考書および資料、多数。

57
Ⅳ群

野 外 運 動 Ａ

２単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。
〔講義内容〕
キャンプの幅広い教育効果を理解するように体験学習し、指導的な立場から企画立案
し、実施する。キャンプの捉え方は各分野や方面によって多岐にわたるが、組織キャンプの多くの目的は、大自然の中で「原体験」や共同生活を通して、人間形成を図ろうとするものと考えられる。すなわち、自然と野外を最大限活用しなければ、その教育目的は達成されない。したがって、下記を狙いとし実践
活動をこの実習で行う。
①自然の中で集団的、自立的生活をすることによって自己を見つめ、真の協力・共同生
活を体験し送ること。
②キャンプ生活の技術を学びつつ、生活全体の諸活動を通して自分の心身を鍛えること。
③将来キャンピングを指導する立場におかれたとき、企画立案でき、民主的運営ができること。
〔講義のすすめ方〕
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。プロ
グラムについては、「困難」「挑戦」「課題解決」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④仲間との協力によって、「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）
上記のねらいを達成するための具体的方策としてのプログラムは以下の４点に留意して行う。
①通常の時間枠では行うことのできない活動。
②意味のある活動であるのにも関わらず活動の機会が得られにくい活動。
③集団の協力によって成立する要素の高い活動。
④地域文化と接点のある活動。
〔教材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、レポート、グループ貢献度によって総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
専攻別で夏期休業期間に集中で行います。
（児童教育専攻・スポーツ健康専攻それぞれ別々）
事前説明会や事前指導講義が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。
〔科目内容の位置付け〕
より充実した学業・学生生活や生涯スポー
ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ、野外運動Ｂ

－393－

ス

58
Ⅳ群

野 外 運 動 Ｂ

２単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、他者理解、自然（環境）等
への気付きを助長することを目的とする。
〔講義内容〕
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。アウ
トドアスポーツとして、学校体育のみならず
生涯スポーツとしても今も幅広く社会全体に親しまれているスキー・スノーボードについて、その運動特性、技術、指導法及び生涯ス
ポーツとしてのあり方、自然との親しみの心を持つことを習得し、団体行動・生活を通じてそのあり方をも研修する。また、基礎技
術、応用技術、発展技術だけでなく救急処置についても講義を行う。

〔履修のポイント・注意点〕
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
児童教育専攻・スポーツ健康専攻同時開講
で冬期休業もしくは春期休業に行われます。
事前説明会や事前指導が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。
〔科目内容の位置付け〕
より充実した学業・学生生活や生涯スポー
ツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ、野外運動Ａ〔講義のすすめ方〕
プログラムについては、「挑戦」「課題解決」「成功体験」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねら
いとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）
〔教

ス

材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
レポート、スキルテストによって総合的に評価します。バッジテストも計画中です。

－394－

59
Ⅳ群

救

急

法

２単位

鈴 川 正 之〔講義目的〕
１．蘇生法と簡単な救急処置を理解し実施できる。
２．救急医療の成り立ち（傷病者の発生から病院での治療まで）を理解し、かかわりのある職種の役割を述べることができる。
３．現在の救急医療にはさまざまな問題点があることを理解できる。
〔講義内容〕
第１回 イントロダクション 救急とは、救急医療とは第２回 心肺蘇生法の基礎
第３回 心肺蘇生法の理論
第４回 電気ショックとは
第５回 小児に特有な救急疾患とその処置１（内因性）
第６回 小児に特有な救急疾患とその処置２（外因性）
第７回 消防機関、救急車、救急救命士の役
割（救急救命東京研修所）
第８回 救急における看護の役割（自治医大看護学部）
第９回 予防救急（鹿沼消防署）
第10回 有害動植物に関係する救急処置（救急救命東京研修所）
第11回 救急処置１
第12回 救急処置２
第13回 普通救命講習１（小山消防署）
第14回 普通救命講習２（小山消防署）
第15回 評価（テスト）〔履修のポイント・注意点〕
実習の場合は積極的に参加すること。
講義の場合はディスカッションに積極的に参加すること。
〔科目内容の位置付け〕
最低限必要な予備知識
新聞などのマスコミの情報に常に接している
ことと、それを正しく理解し必要に応じて自分の意見を言うことができる態度を身につけていること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
救急処置を理解していることは、将来出合うであろう緊急の場面で落ち着いて行動できるようになることが期待できる。また、救急医療の問題点を理解していることは、救急医療を賢く利用する国民となることが期待でき、教職などを目指す人たちに有用であると考えられる。

〔講義のすすめ方〕
講義目的に沿って、実習を多く組み込みながら、救急医療の問題点を理解できるように
ディスカッションをしながら、講義を進める。外部講師を多く依頼して、実際に現場で活躍している人たちの話が聞けるように心が
ける。
〔教

ス

材〕
特に指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
テスト（学期末）50％
出席 50％
かつ、普通救命講習に合格すること。

－395－

60
Ⅳ群

レクリエーション実技

１単位

藤 井 和 彦〔講義目的〕
多様なレクリエーション活動の展開のために必要な実践技能を身につけることをねらいとする。
対象者の中にある「楽しさ」や「喜び」を最大限に引き出す活動を展開するということを常に意識しつつ、その為の計画の作成から実践、評価までを実習・演習形式で体験する。まずは与えられた時間的条件の中で、「レクリエーション支援者」として立ち振る
舞えることを目標に各種活動に挑戦する。より高度な到達目標としては対象者の特性に応じて、工夫されたオリジナリティあふれる支援計画を作成できるようになることを目指す。
実技科目ではあるが、授業は必要に応じて教室での支援案作成なども織りまぜながらグループ活動を中心に進めていく。
〔講義内容〕①アイスブレーキング⑴～緊張を解きほぐす
ゲーム②アイスブレーキング⑵～出会いのゲーム③イニシアティブ・ゲーム⑴～協力と課題解
決のゲーム④活動的なゲームから軽運動・屋外運動へ⑤ニュー・スポーツ ( リングテニス )⑥チャレンジ・ザ・ゲーム⑴⑦チャレンジ・ザ・ゲーム⑵⑧イニシアティブ・ゲーム⑵～発展編⑨レクリエーションプログラムの企画と運営⑩グループ発表⑴⑪グループ発表⑵⑫グループ発表⑶⑬グループ発表⑷⑭グループ発表の振り返り⑮まとめとレポート課題発表※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。

ス

〔教

材〕
グループワーク・ゲーム集的なテキストを１冊選定する（1500円程度）。

〔成績評価の方法・基準〕
期末のレポート課題、学期中の感想やレポート提出数回。
成績評価は期末のレポート得点（50％）＋出席点（20％）＋日常的な授業への参加
姿 勢（30 ％） を 勘 案 し て 総 合 的 に 判 定 する。日常的な授業への参加姿勢は、学期中に適宜課す感想やレポートの提出も含む。
期末レポートは、レクリエーション実技に関する論述２題程度と支援プログラム作成等の内容で考えている。
〔履修のポイント・注意点〕
この科目を履修する者は、レクリエーショ
ン・インストラクター資格取得の申請を行う者であることを原則と考えている。その意味
では科目名は「実技」であるが、各々の自発的・自律的取り組みが非常に重要であり演
習・実習的な科目と捉えても差し支えない。
このことを理解した上で、その自覚を持って授業に臨んでいただきたい。
履修年次は２年次を標準と考えている。
〔科目内容の位置付け〕
レクリエーション実技の初級編であるが、唯一の科目であり、レクリエーション・イン
ストラクター資格取得希望者は必修。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
レクリエーション理論Ⅰ・Ⅱなど〔講義のすすめ方〕
実技を中心とするが必要に応じて教室での解説や支援計画作成・グループ討議などの時間をとる。特に後半からまとめにかけては、
実際のレクリエーション活動のシミュレー
ションとして、自分たちで場の設定、プログ
ラムの考案、進行ができるような形を目指す。適宜実技の感想やレポート課題を課す。

－396－

61
Ⅳ群

レクリエーション実習

１単位

藤 井 和 彦〔講義目的〕
レクリエーション実習はレクリエーショ
ン・インストラクター資格取得のために開設されている科目であり、レクリエーション理論及び実技の学習を踏まえて、実際にレクリエーション活動が現場でどの様に展開されているのかを体験学習することをねらいとしている。在学中３回の事業参加とあわせて、資格取得のために必要な実習単位を満たすためのものであり、以下の全てに該当する学生のみに開講する。
①レクリエーション・インストラクター資格取得の申請を行っている者②レクリエーション理論（ⅠまたはⅡのどちらか）及びレクリエーション実技の単位を取得している者（合計３単位以上）②教育実習（幼稚園・小学校・中学校・高等学校のいずれかひとつ）、保育実習、介護実習のを行う予定のない者
特に③に関して、在学中に何らかの実習の予定がある場合は、その実習をもってレクリ
エーション実習の単位と置き換えることができるため、改めてこの実習を履修する必要はない。
〔講義内容〕
レクリエーション実習は原則として各個
人単位で行うこととする。履修人数にあわせて、実習先を確保し、調整作業を行っていく。また、大学が準備する機会の他に個人的に実習受け入れ先を確保できる場合（例えば母校の高校のキャンプ実習に同行できるなど）は、そこでの実習も認める。
レクリエーション実習として認定される主な条件は以下の通りである。
①大学組織とは別の外部組織で行う実習であり、実習担当者が存在すること。
②参加者や施設の利用者などとのコミュニ
ケーションをとる場面が設定されていること。
③１日８時間程度を原則として３日間以上の期間であること。
具体的な実習先としては、幼稚園や学校等
教育機関の実施するキャンプ等の校外学習へ補助員として参加する、社会福祉協議会や福祉施設でのボランティア活動、公共スポーツ
施設等における職場体験、ＹＭＣＡ等の民間団体の主催するキャンプやスキー教室等の短期プログラムへのリーダー参加、等が考えられる。
〔講義のすすめ方〕
前期中にオリエンテーションを実施するので掲示連絡等に注意しておくこと。実習先の開拓から実習決定、実習の実施、事後のふり
返り等の手順を説明する。
〔教材〕
その都度手順を示す資料を配付し、それを中心に進めていく。

〔成績評価の方法・基準〕
実習に対する自己評価を含めた事前・事後のレポート（50％）及び実習先担当者からの評価票（50％）にて評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
上記の履修条件等をよく確認すること。不明な点がある場合は個別の相談に応じるので担当教員まで質問すること。
〔科目内容の位置付け〕
上記の通り〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
レクリエーション理論Ⅰ・Ⅱ レクリエー
ション実技

－397－

ス

62
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

岩 城 淳 子〔講義目的〕
本科目の目的は、保育・健康に関する領域
から子どもに関する課題を発見し、それを深め解決していくというプロセスを学ぶことである。
〔講義内容〕
課題研究Ａでは、まず保育・健康を理解する基礎力を養成するために、文献を輪読する。それを通してレジュメの作成、プレゼン
テーションの方法などを学ぶ。また関連資料の収集から健康問題の背景や原因を探る。
〔講義のすすめ方〕
演習形式で、各自の発表、全体討論を中心
とする。
〔教

未

材〕
定

〔成績評価の方法・基準〕
課題へのアプローチ、レジュメの内容、
ディスカッションへの参加状況などで総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
2007年度は、これまでの食育に続き“生活リズムの向上”が行政からのメインテーマになると思われる。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ｂ
保育内容研究（健康）保育内容演習（健康）

ス

－398－

62
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

内山 須美子〔講義目的〕
課題研究Ａでは、実技理論・実習ダンス
Ⅰ・Ⅱで培ったダンスに関する知識や技術を基に、資料収集・調査・討議を行い、自分なりの研究テーマを見つけ出す視点と方法を学習する。
〔講義内容〕
ゼミ生が、「ダンス」、「フィトネス」、「健康」をキーワードとし、興味ある領域から資料を収集し、発表する。最終的に、課題研究
Ｂへ向けてゼミ生が設定したテーマは以下の通りである。
・ダンスの楽しさ（フロー）について・ストリートダンスの歴史
・初心者のダンス指導法
・肥満とエアロビクスプログラム
・知的障害児へのダンス指導
・ダンス発表会の運営法
・高齢者の運動処方・ブレークダンスの楽しさとモチベーション〔講義のすすめ方〕
初回は受講生全員を対象に説明を行う。各
自で課題を設定し資料を収集する。発表・討議を行うことで研究テーマを設定し、課題研
究Ｂへの準備とする。
〔教材〕
特に指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、授業への姿勢、発表内容を含めて総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
自ら進んで学ぶ姿勢を持つこと。
〔科目内容の位置付け〕
専門科目であり、課題研究を受講することが４年次の卒業研究を受講するための条件である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
実技理論・実習ダンスⅠ・Ⅱ、課題研究
Ｂ、卒業研究

－399－

ス

62
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

海 原 純 子

女性と仕事・男性と仕事
そのストレスの背景にある心理的、社会的側面についての研究〔講義目的〕
均等法以来、女性の社会進出は進んだ様に見える。しかし、「女は女らしく」という思
いにとらわれ、自己表現が苦手であったり、
家事、介護など従来からの女性の役割と仕事の両立にバーンアウトするケースも多い。
一方、男性もまた「男らしく」という思いに縛られ、社会組織と一体化してアイデンティティを確立してきたものの、バブル崩壊
後不況、リストラの波により所属する場を失い、自殺に至るケースもふえている。
男女それぞれの、生育過程の問題点、心理的背景、格差について研究していきたい。
〔講義内容〕
１、均等法成立とその背景、均等法時代の社会環境
２、均等法以前・以後の女性の生き方の選択
肢の変化
３、均等法時代の経済と女性の社会進出とのかかわりについて４、女性の生き方、生育環境の特徴
５、男らしさ、女らしさとは
６、女性の仕事をめぐるストレスの背景にあるもの〔成績評価の方法・基準〕
レポート及び意見発表。
特に自分の言葉で自らの意見を発表することを評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
自分の今後の生き方の基盤になることを期待しています。課題研究Ａでは主に女性と仕事、男性と仕事、そのストレス要因について
学び、課題研究Ｂでは、いかにそれを乗り越えていくかの対策へと進みます。
〔科目内容の位置付け〕
論文を読んだり、自分の考えを論文に書く
基礎作りになればと思っています。
各人が興味をもった点を追求することで、ゼミとしてより内容のある他では学べない新
しい視点を展開していきましょう。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
Ａを終えた後、課題研究Ｂへ進み、いかに自らがアイデンティティを確立し仕事と関わるかについて考えていきましょう。

〔講義のすすめ方〕
女性と仕事をめぐるストレスの背景に社会的要因や文化的要因、心理要因がどれだけ影響しているかについて、ケースレポートを紹介しながら学ぶ。
実際に学生諸君が実施でアンケート調査な
どを行いながら「自分のこと」として仕事をストレス・生き方の選択肢について考えて欲
しい。

ス

〔教

材〕
「すぐ結婚する女 なかなか結婚しない女」
海原純子著 大和書房
「自分らしさを生かせる女 生かせない女」
海原純子著 ちくま文庫 など
海原純子著 「こころの格差社会」 角川書店
など

－400－

62
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

金 田 健 史〔講義目的〕
課題研究 A では魅力あるテーマの発見と、これまでにおこなわれてきた多く研究か
ら自分のテーマに沿った研究を見つけだす視点と方法を学習することを目的とする。
だれしもが日々の生活の中や運動経験の中で「なぜ？」「どうして？」といった疑問を感じる機会は少なからずあると思うが、その疑問を解決したり、その疑問から新たな発見や課題をみつけたりするなどということまでおこなうことができる者は少ない。実社会やスポーツ指導の現場などにでていく者にとって、このような姿勢や意識をもっていうことはとても重要で、しかもその人の魅力を高めてくれるものであると思われる。これまで経験してきた与えられる授業から、課題研究では自ら獲得していく授業へと意識を切り替えて臨んでもらいたい。

〔科目内容の位置付け〕
専門選択科目であり、課題研究を受講する
ことが４年次の卒業研究を受講するための条件である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
生理学、運動生理学Ⅰ、運動生理学Ⅱ、体育測定評価、トレーニング理論、トレーニン
グ実習Ⅰ、トレーニング実習Ⅱ〔講義内容〕
運動生理学研究の立場から、自分の興味あるテーマに対して、文献・資料などによる調査研究の結果を発表・議論し、知識を深めより興味を絞っていく。現在ヒトのからだの機能に関して抱いている興味関心の中から、自分自身で知識を深めてゆきたい課題を各自でみつけ、その課題について各自が研究活動をおこなう。
〔講義のすすめ方〕
上記の内容からわかるように、初回に受講生全員を対象に説明を行い、各自でテーマの選択、資料検索、資料集め、基礎知識の獲得・補充、資料の整理、発表形式にそった資料のまとめ、参考文献の提示等を順次おこなっていく。
〔教材〕○ 図書館等にある図書、雑誌、文献類○ インターネットのホームページ○ 専門家へのインタビュー

ス〔成績評価の方法・基準〕
出席、授業への姿勢、発表内容を含めて総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
事前の説明会、個別の相談等にて説明する。

－401－

62
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

近 藤 智 靖〔講義目的〕
本科目の目的は、体育科教育学の基礎知識をより深めることである。

〔科目内容の位置付け〕
本科目は、体育科教育法の応用として位置づけられる。

〔講義内容〕
本科目では、以下の内容を取り上げる。
①理論→学習指導要領を含めた体育授業に関する歴史や制度、教師行動、児童生徒行動、
指導方法、教材等に関する知識を深める。
②授業分析評価→撮影したビデオを用いて現場の授業を分析評価する。また、現場の小中学校の公開研究会にも積極的に参加し、体育授業を直に観察分析し、また、優れた教師から話を聞く予定である。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本科目の履修にあたっては、体育科教法（児童専攻）、体育科教育法ⅠⅡ（スポーツ健康専攻）の内容を十分に理解している必要がある。履修者に時間があれば、専攻を越えて体育科教法（児童専攻）、体育科教育法Ⅰ
Ⅱ（スポーツ健康専攻）のいずれにも参加することを要望する。

〔講義のすすめ方〕
本科目では基礎知識をより深めていくために、教官が指定する課題に取り組む予定である。特に、学術論文や指定図書の内容を理解したり、授業のビデオを視聴しながら、様々な分析方法を用いて授業評価を行う。
〔教材〕〈購入図書〉
体育の授業を観察評価する・高橋健夫編著・
明和出版・2200円
体育の授業を創る・高橋健夫編著・大修館書店・2200円※履修者は、４月中に上記２冊を各自購入しておくこと。
〔成績評価の方法・基準〕
体育科教育学に関する知識の定着度と普段の活動に対する態度を評価対象とする。特に、知識の定着度については、グループディ
スカッションでの発言内容や、個々人に対する質問を行い、内容が理解できているかどうか確認する。

ス〔履修のポイント・注意点〕
体育科教育学の内容に深く興味関心を抱いていることが履修の大きな条件である。また、卒業後、小中高等学校教員を強く志望する学生のみを対象としており、Ｂと併せて通年履修をすること。

－402－

62
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
様々な活動現場における指導実践を行うた
めに、コーチ学研究の立場や指導者の視点に立ち、指導するために必要な知識・技術論・指導法・コミュニケーション能力等を個々のテーマに応じて学習する。そこで、今後の自らの実践活動に対して、積極的な関与ができるような活動の方法論等を見つけだし、議論等により知識を深め興味を絞っていくことを目的とする。
〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕
講義の中で、指導現場での実践活動に向けての指導能力を身につける。実践もしくは他者への指導法における実践活動を対象として、そこで生じた課題や問題点について掘り下げ、問題解決型あるいは問題提起型の課題
研究としてまとめる。
①オリエンテーション②コーチの資質について③論文・著書・映像を通じての学習及び研究④実践活動の実施計画について⑤研究調査方法について⑥グループ討議および事前準備⑦リーダー論について〔教材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、レポート、総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
学生相互間、教師と学生との緊密なコミュ
ニケーションが重要なので、特に出席が重視されます。
〔科目内容の位置付け〕
より充実した学業・学生生活や将来の専門
研究活動（卒業研究）への導入としての基礎研究として位置づけられます。

－403－

ス

62
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

齊 藤 武 利〔講義目的〕
・学校教育現場における様々な運動様式（特にボールゲーム）について、科学的視点を持って分析するために、体力、技術、メンタル、戦術面など様々な角度からスポーツを捕らえ、指導者の視点に立って課題を見つけだし、検討する。

〔履修のポイント・注意点〕
参加する学生は、自分が積極的に参加し、自らが興味のある課題を探求しようとして参加すること。学期の中途で履修を放棄することのないように積極的に参画すること。

〔講義内容・すすめ方〕
自分の興味のある競技や運動種目やその他、スポーツに関する科学的領域に視点を当て、知識を深め、自分自身の課題を探すために、方法論の検討や議論も行う。
主な課題
・スポーツ最前線のトピックスを探る。
・スポーツを支える人々の活動について・スポーツ医学の最前線
・オリンピックなどエリートスポーツ選手の活動とそのサポートシステムについて
・団体スポーツのテクニカル活動について
・ボールゲームにおける情報戦略活動の実際について・ボールゲームにおけるゲーム分析とその応用について
・ボールゲームにおけるテクニカルコーチ、
コンディショニングコーチの役割について
・その他
〔教

材〕
特別に、教科書等は指定しない。ただし、個人の課題が明確に選定された場合は、個人の課題研究領域によっては、参考図書を指定
し、研究を進める。
個人の発表などの場合、視聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。

ス〔成績評価の方法・基準〕
全体の２／３以上の出席（授業の参加）が、期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。個人発表やディス
カッションも行うため、授業の導入は非常に重要であり、原則的に遅刻は、認めない。
成績の評価基準
出席 30％
テストおよびレポート 30％
小レポートや各種課題の提出 30％
その他総合評価 10％

－404－

62
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ２単位

竹 島 克 己〔講義目的〕
本課題研究では陸上競技の各種目に関する研究、トレーニングに関する研究を行う。
陸上競技の種目は短距離走、中距離走、長距離走、障害走、跳躍、投てきなど多用なものがある。その一つひとつの種目に必要な技
術、体力は全て異なっている。例えば200ｍ
走ではスタート、コーナー走、中間走、フィ
ニッシュなど様々な側面がある。より良い記録を出すために様々な研究が成されている。
体力面ばかりでなく、心理的な側面も重要である。栄養にも注意をはらわなければ充分な効果を得る事はできない。練習にはケガがつきものであるから、効果的で安全な練習方法も考えていかなければならない。また、競技力の優秀な者と劣る者の比較によって、その能力の違い、練習方法の違いを探ることもできる。
トレーニングにも様々なものがある。目的の違いによって強化方法は違う。どのような対象にどのようなトレーニングが成されるべ
きか、私達体育人は興味があるところです。
スポーツ科学の分野でどのようなことが研究課題とされているのか、まず知る事から始めたい。
〔講義のすすめ方〕
自分の興味のある分野の資料を収集することから始める。参考文献を集める事から始
め、関連する先行研究文献を集めそれぞれの目指す方向を探っていきたい。新聞、雑誌、
インターネットなどからも資料を集め読んでいきたい。
〔成績評価の方法・基準〕
参加度50％、レポート内容50％で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
それぞれの今までのスポーツ経験、知識を伝え合う。未経験の者には新しい知識である。新しく知り得た知識を発表する場を設ける。自分の経験と新しい知識をくみ合わせ、更に深い意味を見出す。興味ある文献を多く読んでいきつつ、授業を受ける者どうし勉強していきたい。

－405－

ス

62
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

藤 井 和 彦〔講義目的〕
課題研究のテーマは「スポーツ（レクリエーションを含む）のマネジメントとマーケ
ティング」とする。キーワードは、スポーツ
経営、スポーツマネジメント、レクリエー
ションマネジメント、マーケティング、学校
体育、地域スポーツ、民間フィットネスクラ
ブ、スポーツイベント、スポーツサービス、レクリエーション事業、社会調査の方法、などである。

〔履修のポイント・注意点〕
指導方針：自発的な学習姿勢、独創的な問題
意識・主張、組織的な取組を重視する。
注意事項：スポーツやレクリエーションのフィールドに自ら飛び出す行動力が必要となる。下記の視察研修や時間外の研究活動などを行う場合もある。最低限、これらに対応できる学生であってほしい。

〔講義内容〕
課題研究Ａ・Ｂ（継続とする）を通じ、以下の内容を適宜組み合わせながら構成する。
①ディスカッション
ディベート、グループワークによるスポー
ツ、レクリエーションをめぐる現状分析と課題の抽出。
②基礎理論の学習
スポーツやレクリエーションの経営、マネ
ジメント、マーケティング等に関する基礎
理論の学習。キーワードの整理。
③視察・観察学校体育や地域のスポーツ、レクリエー
ション活動、民間フィットネスクラブ、プロスポーツなどの現場視察・観察④調査技法の学習
スポーツやレクリエーション現象を捉える
調査技法の学習と実際の調査計画の立案。
コンピュータを使ったデータ解析方法と分析・考察方法の学習。
⑤研究成果のまとめ
各自の関心に基づき、テーマを設定し研究に取り組む。成果を簡単な研究報告形式でまとめる。

〔科目内容の位置付け〕
専門科目であり、課題研究ＡＢを受講する
ことが４年次の卒業研究を受講するための条件である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
体育経営管理学、体育社会学、スポーツ行
政論、レクリエーション理論Ⅰ・Ⅱなど〔講義のすすめ方〕
上記の通り

ス

〔教

材〕
その都度資料を配付、或いは持ち寄り、それを中心に進めていく。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、授業やワーキングへの取組姿
勢、研究内容・成果を含めて総合的に評価す
る。

－406－

62
Ⅳ群

課 題 研 究 Ａ

２単位

吉

田

茂

スポーツ教財に於ける身体知とは何か〔講義目的〕
人間の行動や行為の根幹をなす「身体知」に関する現象学的人間学的理解を深め、各種
スポーツ運動の〈覚える－覚えさせる〉関係
系の中で、どのように身体知が形成されるのか、また人間の身体知はどのような〈知恵〉
として構成されるのかを、金子明友著『身体知の形成（上）』の講読を通じて、身体知を現象学的人間学的に理解する。具体的には、コツを創発するための身体知について探求す
ることとする。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡからＢへと連続して履習すること。

〔講義内容〕
身体知は、いいかえれば〈身体で覚える〉という表現に表されている。いまここに息づいて動きつつ感じ、感じつつ動ける身体が形成される運動と感覚が一体となっている世界に身を置くことができることと考えることができる。
この身体知の形成を理解することで新たな指導者としての指導の有り方が理解され、自己の指導者としての能力を向上させられるよ
うになるよう共に学んで行く。
〔講義のすすめ方〕
金子明友著『身体知の形成（上）』を読み、内容を発表し、討論するコロキューム方式で
講義する。
〔教

材〕
金子明友著『身体知の形成（上）』をテキストとする。

〔成績評価の方法・基準〕
発表内容を要約して毎回順番に提出する。
また、パワーポイント等の使用にも慣れてほしい。

ス〔履修のポイント・注意点〕
分担を責任を持って果たすこと。
〔科目内容の位置付け〕
卒業論文成作の第一歩である。

－407－

63
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

岩 城 淳 子〔講義目的〕
本科目の目的は、保育・健康に関する領域
から子どもに関する課題を発見し、それを深め解決していくというプロセスを学ぶことである。
〔講義内容〕
課題研究Ｂでは、実際の保育・教育現場を体験し、そこに応じた健康教育プログラムの作成と実施を行なう。
〔講義のすすめ方〕
学外活動としては、地域の子育て支援活動、学童保育クラブ、地域スポーツクラブへの参加などを予定している。
〔教材〕
授業の中で指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
各活動への取り組み、報告レポートなどで総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
自分で得た知識や情報を自身の思考で再構成し、知恵として活用できるようになってほしいと考えている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ａ
保育内容研究（健康）保育内容演習（健康）

ス

－408－

63
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

内山 須美子〔講義目的〕
課題研究Ｂでは、課題研究Ａで設定した研究テーマを解決する方法を学習し、レポートとして纏め、卒論への準備とする。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
実技理論・実習ダンスⅠ・Ⅱ、課題研究
Ａ、卒業研究〔講義内容〕
課題Ａで設定したテーマに基づいて各自資料の収集、調査方法、測定の仕方などを学ぶ。最終的に、卒論に向けてゼミ生が設定したテーマ（仮題）は以下の通りである。
・肥満改善におけるエアロビクスプログラムの効果－ダウン症患者を対象とした代謝量と身体組成の変化－
・中高年女性に対するサーキットトレーニン
グの効果・ストリートダンスのスタイルの歴史的変遷
・ストリートダンスのフロー調査における性差について・肥満児の運動指導〔講義のすすめ方〕
課題Ａで設定されたテーマに基づいて、それぞれ「アンケート調査の方法」「実験・計測の方法」「統計処理の方法」「文献研究の進め方」「論文の書き方」などについて学ぶ。
最終的にレポートとして纏め、卒論テーマ（仮題）を設定する。
〔教材〕
特に指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、授業への姿勢、発表内容を含めて総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
自ら進んで学ぶ姿勢を持つこと。
〔科目内容の位置付け〕
専門科目であり、課題研究を受講することが４年次の卒業研究を受講するための条件である。課題研究Ｂを受講するには、課題研究Ａを受講していることが条件である。

－409－

ス

63
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

海 原 純 子

女性と仕事・男性と仕事
そのストレスの背景にある心理的、社会的側面についての研究〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究Ａを終えた後、課題研究Ｂに進む
ことでより理解が深まるでしょう。

〔講義目的〕
均等法以来、女性の社会進出は進んだ様に見える。しかし、「女は女らしく」という思
いにとらわれ、自己表現が苦手であったり、
家事、介護など従来からの女性の役割と仕事の両立にバーンアウトするケースも多い。
一方、男性もまた「男らしく」という思いに縛られ、社会組織と一体化してアイデンティティを確立してきたものの、バブル崩壊
後不況、リストラの波により所属する場を失い、自殺に至るケースもふえている。
男女それぞれの、生育過程の問題点、格差について研究していきたい。
〔講義内容〕
１、女性のアイデンティティ
男性のアイデンティティ
２、マズローの欲求説について
３、いかに女性が自己実現を進めていくか
４、女性と自己表現について〔講義のすすめ方〕
女性が自分らしく生きるためには何が必要かについて、課題研究Ａでの知識をもとに話し合っていきます。
Ａと同様、かのアンケート調査などを行う。
〔教材〕
そのつど指示します。

〔成績評価の方法・基準〕
自分の言葉での意見発表とレポート、講義への参加の積極性ス〔履修のポイント・注意点〕
自分の視点でものを考えていくことを重視します。
〔科目内容の位置付け〕
将来の自分の生き方を考える基盤を作って
欲しい。

－410－

63
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

金 田 健 史〔講義目的〕
課題研究 B では、興味あるテーマに関して実験機器を用いて測定やデータ分析をおこない、その実験の目的とそこから導き出せる
結果をこれまで学習してきた個々の運動生理学的知識を用いて議論することを目的とする。
だれしもが日々の生活の中や運動経験の中で「なぜ？」「どうして？」といった疑問を感じる機会は少なからずあると思うが、その疑問を解決したり、その疑問から新たな発見や課題をみつけたりするなどということまでおこなうことができる者は少ない。実社会やスポーツ指導の現場などにでていく者にとって、このような姿勢や意識をもっていうことはとても重要で、しかもその人の魅力を高めてくれるものであると思われる。これまで経験してきた与えられる授業から、課題研究では自ら獲得していく授業へと意識を切り替えて臨んでもらいたい。

〔履修のポイント・注意点〕
事前の説明会、個別の相談等にて説明する。
〔科目内容の位置付け〕
専門選択科目であり、課題研究を受講する
ことが４年次の卒業研究を受講するための条件である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
生理学、運動生理学Ⅰ、運動生理学Ⅱ、体育測定評価、トレーニング理論、トレーニン
グ実習Ⅰ、トレーニング実習Ⅱ〔講義内容〕
卒業論文作成に繋がるような機器の使用法や実施可能な実験内容を把握し、実際に機器を使用することによってその機器を用いてなにが測定できるかを理解する。その際、週ごとに色々な機器を用いて実験を行い、その機器の性能を理解すること、実験の準備において必要なこと、どのような測定項目があるか等を各自が被検者、検者を交代しておこなうことによって理解するとともに、実際に機器を操作する力を養う。
〔講義のすすめ方〕
大学に配備設置されているさまざまな機器の使用方法、使用上の注意事項、測定項目に関する基礎知識の獲得とともに、測定機器を用いての実験実習をおこなっていく。
〔教材〕○図書館等にある図書、雑誌、文献類○測定機器の製造、販売会社のインターネッ
ト・ホームページ○機器の取り扱い説明書〔成績評価の方法・基準〕
出席、授業への姿勢、発表内容を含めて総合的に評価する。

－411－

ス

63
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

近 藤 智 靖〔講義目的〕
本科目の目的は、課題研究Ａとの関連を図り、体育科教育学の知識をさらに深めることである。
〔講義内容〕
本科目では、以下の内容を取り上げる。
①授業作り→体育科教育（児童教育専攻）体
育科教育Ⅱ（スポーツ健康専攻）や教育実習
事前指導（スポーツ健康専攻）との関連を図りながら、これまでの模擬授業を反省的に振り返り、履修者間で追試を行う予定である。
②卒業研究との関連→卒業研究へのつながりを考え、プロジェクトチームを作り、先行研究の収集や発表を行う。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本科目の履修にあたっては、体育科教法（児童専攻）、体育科教育法ⅠⅡ（スポーツ健康専攻）の内容を十分に理解している必要がある。

〔講義のすすめ方〕
本科目（Ｂ）の前半では、各自が対象学年を設定し、教材研究、教具作り、指導案作成（本時案のみ）を行い、実際に教師役として一時間の授業を取り仕切る。そのビデオ撮影
し、自ら分析し、翌週に視聴しながら問題点を検証する。
また、後半では、卒業研究のための専攻研
究の収集と発表を行う。
〔教

材〕
Ａと同じ。

〔成績評価の方法・基準〕
模擬授業と先行研究の検討を評価の対象とする。模擬授業の評価は、指導案、指導行
動、授業の目標・内容・教材などの一貫性を基準とする。先行研究の検討では、まとめ方
や対象とした文献の理解度を基準とする。

ス〔履修のポイント・注意点〕
教育実習と卒業研究を想定しているため、授業作り、先行研究の検討については、妥協せずに行うこと。特に、模擬授業では、さらに厳しく行う予定である。
〔科目内容の位置付け〕
本科目は、体育科教育法の応用として位置づけられる。

－412－

63
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
自分の興味のあるテーマについて、個々の目的に沿って文献研究・資料調査・データ分
析・実践活動等を行い、その結果を発表し、指導者の視点で議論する。その際に知識を深めるとともに、調査方法、観察、記録、分析能力、記述・表現力（プレゼンテーション能力）の向上を図るための基礎的方法論を学習することを目的とする。また、卒業論文に繋がる自分自身の課題・研究テーマを見つけだ
す時期と考える。

〔科目内容の位置付け〕
より充実した学業・学生生活や将来の専門
研究活動（卒業研究）への導入としての基礎研究として位置づけられます。

〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕
文献研究等を行い、分析能力、記述・表現力をつける。また、指導法における実践活動を対象として、そこで生じた課題や問題点について掘り下げ、方法論的な側面から、問題解決型あるいは問題提起型の課題研究としてまとめる。なお、調査方法、観察、記録、プ
レゼンテーション能力の向上を図るための基礎的方法論を習得する。
①オリエンテーション②問題提起・課題研究・調査方法について③論文・著書を読む④レポート・論文・報告書等の書き方について⑤グループ討議およびプレゼンテーション
準備⑥全体発表およびディスカッション〔教材〕
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
出席、レポート、グループ貢献度、プレゼ
ンテーションによって総合的に評価します。
〔履修のポイント・注意点〕
学生相互間、教師と学生との緊密なコミュ
ニケーションが重要なので、特に出席が重視
されます。

－413－

ス

63
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

齊 藤 武 利〔講義目的〕
様々なスポーツ支援活動に視点をあて、競技力向上やスポーツ障害予防、あるいは、ア
スレティックリハビリテーションなどのス
ポーツ医・科学・情報に関わるアプローチの方法論などについて、教育的視点を持って、議論し、卒業論文作成に繋がるような各自の研究テーマを探す。
〔講義内容〕
教育に関連する医・科学的な測定機器などを使用し、その使用方法やスポーツ現場での応用などについても視点を絞って、学習する。個々人で興味のある課題について探求し、整理したものをプレゼンテーションして、受講生同士でディスカッションを行い、課題の内容を高める。
主な課題の例・スポーツ現場における ACL 損傷後のアス
レティックリハビリテーションの実際について・スポーツ現場における障害の調査研究
・足関節捻挫後のスポーツ現場への復帰について・スポーツ選手のコンディショニングについて・エリートスポーツ選手のスポーツ支援活動の実際について・女性のスポーツ障害とトレーニングとの関連について・持久的トレーニングとパフォーマンス向上、競技力向上との関連性について〔成績評価の方法・基準〕
全体の２／３以上の出席（授業の参加）が、期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。個人発表やディス
カッションも行うため、授業の導入は非常に重要であり、原則的に遅刻は、認めない。
成績の評価基準
出席 30％
テストおよびレポート 30％
小レポートや各種課題の提出 30％
その他総合評価 10％〔履修のポイント・注意点〕
参加する学生は、自分が積極的に参加し、自らが興味のある課題を探求しようとして参加すること。学期の中途で履修を放棄することのないように積極的に参画すること。
課題研究Ａの成績評価を受けたものの受講が望ましい。

〔教ス材〕
特別に、教科書等は指定しない。ただし、個人の課題が明確に選定された場合は、個人の課題研究領域によっては、参考図書を指定
し、研究を進める。
個人の発表などの場合、視聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。

－414－

63
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

竹 島 克 己〔講義目的〕
課題研究Ａに引き続き陸上競技とトレーニングに関して研究していく。今まで研究発表されている多くの文献があるが、自分なりの視点で再検討をしてみる。それによって再認識をすることがたくさんある。まったく新しいアイデアが出現するかもしれない。また、
トレーニングは個別的でなければならないとされている。一つのアイデアをどのような対象にどのように伝えるかは研究し尽くせるものではない。ケガしがちな者は故障者に対するトレーニング処方がしやすいであろう。一
般的な知識を特殊な事例に当てはめ、特殊な事例を一般に適用する。トレーニングは工夫次第だ。広い知識と応用力を身につけていきたい。文献研究が主であるが、使える知識に形作る考えかたを身につけたい。
〔講義のすすめ方〕
自分の興味のある分野の資料を収集し読む。
参考図書を集める事から始め、関連する先行研究文献を集めそれぞれの目指す方向を探っていきたい。新聞、雑誌、インターネットな
どからも資料を集め読んでいきたい。
〔成績評価の方法・基準〕
参加度50％、レポート内容50％で評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
それぞれの今までのスポーツ経験、知識を伝え合う。未経験の者には新しい知識である。新しく知り得た知識を発表する場を設ける。自分の経験と新しい知識をくみ合わせ、更に深い意味を見出す。興味ある文献を多く読んでいきつつ、授業を受ける者どうし勉強していきたい。

ス

－415－

63
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

藤 井 和 彦〔講義目的〕
課題研究のテーマは「スポーツ（レクリエーションを含む）のマネジメントとマーケ
ティング」とする。キーワードは、スポーツ
経営、スポーツマネジメント、レクリエー
ションマネジメント、マーケティング、学校
体育、地域スポーツ、民間フィットネスクラ
ブ、スポーツイベント、スポーツサービス、レクリエーション事業、社会調査の方法、などである。

〔履修のポイント・注意点〕
指導方針：自発的な学習姿勢、独創的な問題
意識・主張、組織的な取組を重視する。
注意事項：スポーツやレクリエーションのフィールドに自ら飛び出す行動力が必要となる。下記の視察研修や時間外の研究活動などを行う場合もある。最低限、これらに対応できる学生であってほしい。

〔講義内容〕
課題研究Ａ・Ｂ（継続とする）を通じ、以下の内容を適宜組み合わせながら構成する。
①ディスカッション
ディベート、グループワークによるスポー
ツ、レクリエーションをめぐる現状分析と課題の抽出。
②基礎理論の学習
スポーツやレクリエーションの経営、マネ
ジメント、マーケティング等に関する基礎
理論の学習。キーワードの整理。
③視察・観察学校体育や地域のスポーツ、レクリエー
ション活動、民間フィットネスクラブ、プロスポーツなどの現場視察・観察④調査技法の学習
スポーツやレクリエーション現象を捉える
調査技法の学習と実際の調査計画の立案。
コンピュータを使ったデータ解析方法と分析・考察方法の学習。
⑤研究成果のまとめ
各自の関心に基づき、テーマを設定し研究に取り組む。成果を簡単な研究報告形式でまとめる。

〔科目内容の位置付け〕
専門科目であり、課題研究ＡＢを受講する
ことが４年次の卒業研究を受講するための条件である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
体育経営管理学、体育社会学、スポーツ行
政論、レクリエーション理論Ⅰ・Ⅱなど〔講義のすすめ方〕
上記の通り

ス

〔教

材〕
その都度資料を配付、或いは持ち寄り、それを中心に進めていく。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、授業やワーキングへの取組姿
勢、研究内容・成果を含めて総合的に評価す
る。

－416－

63
Ⅳ群

課 題 研 究 Ｂ

２単位

吉

田

茂

促発身体知の形成と能力向上のために〔講義目的〕
課題研究Ａを基礎としてＢでは、指導者として、どのような身体知を持つ必要があるのかを探求することとする。人間は、誕生から老年に致るまで、常に身体知を駆使して、ス
ポーツや日常生活、労働や表現運動を実現して行く存在である。豊かな人生を送るためにも、この身体知が限り無く形成されるべきでその意味でも、指導者の役割は大きい。Ｂでは、促発身体知をどのように高めるかに焦点をしぼって探求する。
〔講義内容〕
課題研究Ｂでは、促発身体知の構成化能力
を、学生がこれまでに経験したスポーツ種目
に関して分析することを中心的な課題とする。
現在自分が持っている動感素材化身体知である観察能力、交信能力、代行能力を具体的に話題として提供し、動感処方化身体知としての道しるべ構成化能力、呈示構成化能力、起点構成化能力などにどのように生かすかを検討していく。新たな指導方法の開拓を通じて一人一人の卒業論文のテーマを決定する。
〔講義のすすめ方〕
話題提供者を決めて相互に色々な指導方法を検証し、実際の指導場面を VTR 察影するなど分析能力の向上を計る。
〔教材〕
金子明友著『身体知の形成（下）』をテキストとして使用する。ある運動の指導を通じて自己の促発身体知の向上を計る。

〔成績評価の方法・基準〕
上記の内容をレポートとして提供する。
〔履修のポイント・注意点〕
自己の研究テーマが設定できるよう、いく
つかの運動について分析を試みる。
〔科目内容の位置付け〕
課題研究ＡからＢへ、さらには卒業論文のテーマ決定、卒業論文作成へと順次進められるよう努力する。

－417－

ス

64
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

内山 須美子〔講義目的〕
課題研究において設定した研究テーマをもとに卒業論文を作成する。
〔講義内容〕
各自が論文作成計画を立て、研究活動を行う。
〔講義のすすめ方〕
各自が論文作成計画の下に進める。
〔教材〕
特に指定しない。

〔成績評価の方法・基準〕
研究活動への姿勢、論文の内容、プレゼン
テーションの内容を含めて総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
自ら進んで学ぶ姿勢を持つこと。
〔科目内容の位置付け〕
専門科目であり、課題研究を受講している
ことが卒業研究を受講するための条件である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究 A、Ｂ（内山須美子）

ス

－418－

64
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

海 原 純 子〔講義目的〕
均等法以来女性の社会進出は進んだようにみえるが、家事と子育て、仕事の両立に悩む女性も多い。子育て後のアイデンティティー喪失によるうつも起きやすい。また女性のス
トレス性疾患の背景に、まわりに過剰にあわせようとする過剰適応もみられる。
女性が自分の人生を生き生きと生きる為に必要なこと、サポートなどについて考察していくことを目的とする。
〔講義内容〕
各自の興味を感じるテーマを決め、必要な調査・文献研究を行い論文とする。
〔講義のすすめ方〕
４～５月 テーマ設定・方針を決める
６～８月 調査
９～10月 中間発表会準備
11～12月 論文作成
〔教材〕
必要に応じて指示〔成績評価の方法・基準〕（400字）75枚の論文作成。
その内容について審査する。
〔履修のポイント・注意点〕
興味あるテーマを研究することは自分の専門分野をつくる大切なこととなる。自らのアイデンティティーを確立する基盤として学問に取り組んでほしい。自分の視点で物事を研究することが大学で学ぶ大切なことだと思う。
〔科目内容の位置付け〕
卒業研究は中間発表、論文提出が単位必要条件となっている。

ス〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特になし

－419－

64
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

金 田 健 史〔講義目的〕
卒業研究では、課題研究ＡＢで積み上げてきた各自の興味あるテーマを、より一層洗練されたものとして、研究テーマへと作り上げていく。その際、丁寧且つ正しい手順でまとめることを学び、正確且つ客観的に研究デー
タを捉えられる方法を用い、自分自身で研究テーマを調査していくという一連の流れを学習していく。
大学生活を通して学んできた論理的に考えるという演習授業の学部段階でのまとめというような意味合いがあるものと思われる。実
社会、スポーツに関わる各種の仕事、または教員という仕事では、多くの疑問を解決し、自分自身だけでなく、他者に対してもその疑問に思った内容をしっかりと理解できるように説明できる能力が必要である。卒業研究において、自分の研究テーマを絞り、それを客観的視点から突き詰め、論理的思考をもって考察するということを経験することによって、これから社会へ羽ばたくために必要な最低限の能力を身につける。

〔成績評価の方法・基準〕
研究へ取り組む姿勢、関連するテーマに関する知識、卒業論文の完成度、発表資料の内
容、発表の内容、受け答え等を含めて総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
課題研究において、絞ってきた研究テーマ
について卒業論文を作成し、提出、審査までを評価に含むものとする。
〔科目内容の位置付け〕
専門選択科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
生理学、運動生理学Ⅰ、運動生理学Ⅱ、体育測定評価、課題研究 A、課題研究 B〔講義内容〕
卒業論文作成に繋がる過程で必要な事項をひとつひとつクリアしていく。開始当初には、これまで課題研究ＡＢを通して進めてきた各自の研究テーマに即した実験計画を精査していく。実験の実施が可能と判断される実験計画ができあがったのち、被験者、実験ス
ケジュールの調整をおこない、予備実験、本実験へと移行していく。

ス〔講義のすすめ方〕
各自の研究テーマについて、全体での討論とともに、個人的な方向性の修正、改善へむ
けた個別相談を実施しながら、各自の研究
テーマに関する実験計画を作成し、実験の実施およびデータ処理、論文執筆、発表準備までを各自でおこなう。
〔教材〕○関連する研究テーマを扱った学術論文（英文、和文）○図書館等にある図書、雑誌類○測定機器の製造、販売会社のインターネッ
ト・ホームページ○機器の取り扱い説明書

－420－

64
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

近 藤 智 靖〔講義目的〕
課題研究等を通して学んできた理論の総まとめを行うことが目的である。
〔講義内容〕
一人一人研究テーマを設定し、その課題を探求し、論文としてまとまる。テーマ設定、先行研究の収集と検討、研究方法の検討、実地調査、分析、論文の執筆等を行う。その過程で、テーマ発表会、中間発表会、論文発表など、適宜行う予定である。
〔講義のすすめ方〕
基本的に週に一度、履修者が全員集まり、進捗状況を報告すること。その方向をもとに指導を行う。さらに、個別の対応が必要な場
合には、時間外に集合すること。
〔教材〕
適宜指定する。

〔成績評価の方法・基準〕
論文の完成度を評価の基準とする。先行研
究、目的、方法、結果、考察などの検討状況
や、論文としての一貫性を評価する。また、チームで一つの授業を分析する場合について
は、授業撮影の参加状況や態度なども評価の視点として加える。
〔履修のポイント・注意点〕
卒業研究は、これまでの講義や演習と異なり、書籍の通読や簡易なレポートではすまされません。設定した課題の根底にある理論を探求したり、根拠のある証明をしなくてはな
りません。研究としての質の高さを求めます
ので、厳しいものと考えてください。また、年間のスケジュールを考えて、余裕を持って研究を進めてください。
〔科目内容の位置付け〕
課題研究をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ・体育科教育法

－421－

ス

64
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

齋 藤 一 人

〔講義目的〕
研究および卒業論文の執筆作成を通じて、専門知識と問題解決に利用できる能力を修得し、さらに計画的に研究を遂行する能力を持
つ創造性豊かな学生の育成を目的とする。
〔講義内容〕
学生各自がテーマを持ち研究を行う。テーマ分野の中心は担当教員の専門分野を含んだ
スポーツ健康全般（野外教育も含む）で、その理論から方法論・マネジメント等の実践論に関するものすべてである。卒業研究中間発表会を行い、学年末に卒業論文を提出して卒業研究発表会を実施する。

ス〔講義のすすめ方〕（前期）
自分の選んだテーマについての説明、考察とその根拠となるデータをまとめた内容の経過報告を毎週のゼミで行う。報告の前に、各自必ず報告構想（研究ノート）をまとめ、教員と打ち合わせの時間を持つこと。その内容については以下のとおりである。
⑴自分の卒業研究に予定するテーマはどういう分野のどういうものなのか。
⑵問題意識を持つ－自分がなぜそのテーマを選んだ理由、そのテーマの何が問題なのか、どのように論じてゆきたいのか、整理する。
⑶先行研究－そのテーマについてはこれまでどのような研究があり、自分の問題点
についてどこまで明らかにされているのか。また、それが自分の考えにどのような関係を持つのか、その文献や理論をどう評価するのか等。
⑷問いと仮説－⑴から⑶を踏まえて、「問い」と、それに対する自分の「仮説」を提示。
⑸データ－仮説を検証するために、どのようなデータを集め、どのように分析すればよいか、方針を立てる。
⑹参考文献、参考資料一覧〔教材〕「知的コーチングのすすめ－頂点を目指す競技者育成の鍵－」河野一郎監修 勝田隆著大修館書店他 その都度、必要に応じて授業内
で提示します。また、必要に応じて資料を配布する。
〔成績評価の方法・基準〕
毎週のゼミの報告と卒業論文で評価を行う。
〔履修のポイント・注意点〕
卒業論文の執筆・提出・発表会等の形式や日程を厳守すること。
〔科目内容の位置付け〕〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ（後期）
卒業研究のまとめと卒業論文の執筆

－422－

64
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

齊 藤 武 利〔講義目的〕
課題研究ＡＢで積み上げてきた各自の興味あるテーマを、より一層洗練されたものとして、卒業論文の研究テーマへと作り上げて行く。その際、自分自身で探究する研究テーマの目的に沿って、正しい手順でまとめることを学習する。
論理的に考えるという、演習授業形式での学部段階でのまとめを卒業研究において行う。自分の研究テーマを絞り、それを客観的視点から突き詰め、論理的思考をもって考察するということを経験することによって実社会で必要な最低限の能力を身につける。

〔履修のポイント・注意点〕
課題研究において、絞ってきた研究テーマ
について、さらに探究し、卒業論文として、体裁を整えて作成し、提出、発表、審査によって評価する。
〔科目内容の位置付け〕
専門選択科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
スポーツリハビリテーション論、スポーツ
医学、トレーニング論、ラグビー実技理論、課題研究Ａ、課題研究Ｂ〔講義内容〕
卒業論文作成に繋がる過程で必要な事項について、実現に向けて準備していく。これまでの課題研究ＡＢを通して進めてきた各自の研究テーマに即した実験や調査、分析計画を検討し、実験計画などのスケジュールの調整をおこない、順次に本調査、本実験へと移行していく。
〔講義のすすめ方〕
各自の研究テーマについて、全体での討論とともに、個人的な方向性の修正、改善へむ
けた個別相談を実施しながら、各自の研究
テーマに関する実験計画を作成し、実験の実施およびデータ処理、論文執筆、発表準備までを各自おこなう。
〔教材〕○関連する研究テーマを扱った学術論文（英文、和文）○図書館等にある図書、雑誌類○測定機器の製造、販売会社のインターネッ
ト・ホームページ○機器の取り扱い説明書○各種ＶＴＲ〔成績評価の方法・基準〕
研究へ取り組む姿勢、関連するテーマに関する知識、卒業論文の完成度、発表資料の内
容、発表の内容、受け答え等を含めて総合的に評価する。

－423－

ス

64
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

竹 島 克 己〔講義目的〕
スポーツ健康専攻に所属する学生にとって、スポーツと健康に関する研究を４年次に行うことは、大学生活の集大成としてたいへん意義がある。スポーツと健康に関わり、関心を持ったことについて、１年間研究し論文を作成し発表する。スポーツや健康に関しての研究は、測定・調査・分析・文献研究などを組み合わせ、独自性のあるものが多い。自分なりの研究を深め、スポーツの精神や健康を涵養する姿勢を、体育人として身につけてほしい。
〔講義内容〕
陸上競技を通した研究を行う。陸上競技の「走」「跳」「投」はスポーツの基本である。
陸上競技にはスポーツに関するありとあらゆるものが含まれる。関連する事項に興味があれば、陸上競技に限定しない。研究の例としては、次のようなものが挙げられる。
１．「走」「跳」「投」の動作分析の研究
２．筋力・持久力と競技能力の関係の研究
３．生理的能力と競技能力の関係の研究
４．能力差分析の研究
５．トレーニングスケジュールの研究
６．コーチングの研究
７．体型・体格と競技能力の研究
８．運動・栄養・休養と競技能力の関係の研究
９．強化合宿の効果の研究
10．競技大会（オリンピックなど）の分析などの研究
これらは、ほんの一例である。できれば授業の当初から何らかの測定を継続したい。その測定の結果を結びつけ関連を分析し、より実証性のある内容にしていきたい。

ス

〔教

材〕
図書館などの文献。各種測定器具など。

〔成績評価の方法・基準〕
１．論文の評価
２．発表の成果
３．参加度（出席状況・積極性）〔履修のポイント・注意点〕
日頃から問題意識や好奇心を持ってスポー
ツや健康に注目していてほしい。自分自身の関心が、研究の対象となる。問題意識が様々な工夫となり、スポーツ技術の向上につながり、健康に対する意識づけとなる。

〔講義のすすめ方〕
まず、研究の方向性を明らかにする。課題を決定していない段階でも、なんらかの測定を継続していく。その場合、協力者を依頼する。たとえば、鉄棒運動をある一定期間おこ
なわせ、「懸垂逆上がり」と走力、「リバウンドジャンプ」と走力についてなど、関連を明らかにし研究の手助けとする。
興味ある研究課題について、文献研究を行う。実際に利用できそうな知識やアイデアについては発表し、他と意見交換をしあう。

－424－

64
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

藤 井 和 彦〔講義目的〕
研究の領域は「スポーツ（レクリエーショ
ンを含む）のマネジメントとマーケティン
グ」とする。
課題研究ＡＢで得た基礎的知識に基づき、各自の興味・関心に応じた研究テーマを設定
し、卒業論文の作成に取り組む。
あわせて、「スポーツマネジメント・マー
ケティング」という領域の中で、自己の調査
結果や見解を、論理的に構成し論文として表現していく方法を学ぶ。

〔科目内容の位置付け〕
専門科目であり、課題研究ＡＢを受講する
ことが４年次の卒業研究を受講するための条件である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
課題研究ＡＢ（藤井）、体育経営管理学、体育社会学、スポーツ行政論、レクリエー
ション理論Ⅰ・Ⅱなど〔講義内容〕①各自の興味・関心に基づく研究テーマの設定②論文作成を進めていく上での各種方法やルールの理解③卒業論文への取組
上記の内容で、原則としては各個人のペースで論文作成のための研究を進める。定期的に発表会を実施し、研究内容についての見直しを行う。
〔講義のすすめ方〕
上記の通り
〔教

材〕
その都度資料を配付、或いは持ち寄り、それを中心に進めていく。

〔成績評価の方法・基準〕
出席状況、研究活動やワーキングへの取組
姿勢、研究内容・成果を含めて総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
指導方針：自発的な学習姿勢、独創的な問
題意識・主張、組織的な取組を重視する。
注意事項：スポーツやレクリエーションのフィールドに自ら飛び出す行動力が必要となる。下記の視察研修や時間外の研究活動などを行う場合もある。最低限、これらに対応できる学生であってほし
い。

－425－

ス

64
Ⅳ群

卒

業

研

究

８単位

吉

田

茂

〔講義目的〕
卒業研究として選択した題目に即して個別にテーマの決定や研究方法を検討しつつ卒論
指導を行なう。特に、卒論のテーマは個人の興味や関心に応じて選択するが、それらの解決はどのような文献や実験をすることで解決できるかをアドバイスすることとする。
〔講義内容〕
運動学の基礎知識をもとに、さらにそれらを深めるため、各種の運動学関係文献を紹介し、説明する。特にマイネルの『スポーツ運動学』の内容は参考となるので全員に講義す
ることとする。
〔講義のすすめ方〕
個人指導をテーマに即して行なうとともに全員に、論文の書き方、研究の進め方を講義
する。
〔教

材〕
マイネル『スポーツ運動学』
金子明友『技の伝承』
金子明友『身体知の形成』（上）（下）
その他に必要な研究論文を参考文献とする。

〔成績評価の方法・基準〕
研究の過程での取り組み
研究論文としてのまとまり
論文のオリジナリティー
研究発表における発表能力などを総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
特に上記のうち研究の過程での取り組み、論文としてのオリジナリティーを重視すること。

ス〔科目内容の位置付け〕
教科専門科目、現在は自由選択単位〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
運動学Ⅰ、Ⅱを履修していること。

－426－

65
Ⅴ群

教

師

論

２単位

五十嵐 敦 子〔講義目的〕
現代社会における教師としての責任や役割について考えながら、学校教育をめぐる環境
やさまざまな問題を認識し、教師に求められる適性、「教師をめざす」ことの意味を考える。
〔講義内容〕
１．教育と教職２．教員養成の歴史
３．教師に求められる資質・能力
４．現代の教育改革と子どもを取り巻く環境
５．教師の役割と責任
６．これからの学校教育と教師の課題
７．総括〔講義のすすめ方〕
基本的には講義形式で行うが、リアクショ
ンペーパーや小レポートなどを取り入れるな
どして、相互交流のできる授業を心掛けてい
きたい。
〔教

材〕
森下恭光編著『教師論－教職とその背景』
明星大学出版部〔成績評価の方法・基準〕
講義回数の１／３以上欠席した場合は、単位は与えないので、充分注意すること。
①出席状況30％、②小レポートなど20％、③定期試験50％の割合で総合的に評価する。
特に出席は重視するので、正当な理由があって欠席する場合、欠席した場合は、必ず申し出ること。
〔科目内容の位置付け〕
教育に関する学問の基礎科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「教育原理」「教育総論」「教育制度論」

ス

－427－

65
Ⅴ群

教

師

論

２単位

石 堂 常 世〔講義目的〕
本講義は中等教員免許状の取得をめざす学生諸君を対象として、教職への使命感と責任感と希望をもつようにし、専門職としての教職への自信と理解を深める。
しかし同時に、それ以外の幅広いスポーツ
リーダーの職種を考えている学生諸君にも、受講が可能である。
〔講義内容〕
１．教職の歴史、職務、現実の課題、将来への要請と課題を学ぶ。
２．子どものかかえている問題に対応する、子どもの成長をみつめて支援できる、子ど
もと喜び・悲しみを共有できる、そうした
生徒指導能力をもてる教師の育成をめざす。
３．教師の学習指導能力・指導技術の練磨について意識をもたせる。
４．近年、文科省から出されている教員養成や教員の資質向上・改善に関する審議会・委員会の答申書または審議録を学ばせ、いかなる教師が求められているかを教育行政的にも自覚させる。
５．他国の教師の実態の一端を学ぶことによって、国際的視野から教職を理解できるようにする。

ス

第14回

教師の研修・内地留学制度：教職のライフスタイル
第15回 諸外国の教師養成と教職〔教材〕
教科書は定めず、授業中に、随時、参考文献を示唆する。
毎回、プリント資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
総合点①授業中に出すレポートの点数（４段階評価）（20％）②出席状況と授業態度の積極性（10％）③学期末試験（70％）
〔履修のポイント・注意点〕
レポートをしばしば出し、授業中に発表をさせ、自主的な授業構成にする。
〔科目内容の位置付け〕
基礎科目の上位〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
教育原理を履修していること。

〔講義のすすめ方〕
第１回 序：授業計画：プロとしての教師像
第２回 「私はなぜ教師をめざすのか」の考
察・発表
第３回 教師像の研究１：聖職者像
第４回 教師像の研究２：師範学校と教師
第５回 教師像の研究３：日教組と教師
第６回 教師像の研究４：専門職者としての教師
第７回 教育行政からみた教師、教育法規と教師
第８回 教師の類型と教職の意義
第９回 子ども理解・生徒指導・進路指導と教師の適性
第10回 教科・実技指導の専門的能力
第11回 公務分掌：職場人としての教師
第12回 教師の養成：教職課程のシステムと内容
第13回 教員の資質能力の改善：これからの教員養成政策の方向

－428－

66
Ⅴ群

教 育 本 質 論２単位

石 堂 常 世〔講義目的〕
１．本講義では、教育の現象に流されず、教育の本質を追究できるように指導する。その手法としては、具体的な体験・事例・実態の考察から入り、次第に人間教育や人間陶冶の原理的・根本的な次元に進んでいけるようにする。
２．大きくは、教員免許状の取得をめざす学生
諸君を対象として、教職への使命感と責任感をもつようにし、専門職としての教職への自信と理解を深める。しかし同時に、それ以外の幅広いスポーツリーダーの職種を考えている学生諸君も受講は可能である。
〔講義内容〕
１．教育の本質を、日本の思想史の中に発掘させるため、日本人を形成してきた「人としての道」に関する古典を学ばせる。「山高きがゆえに貴からず」（『実語教』）などのメタファー（比喩）による古来からの教えを味読する。
２．教育の本質を、国家による国民教育の展
開の中において考察させる。「学制」の被仰出書、「教育勅語」、「教育基本法」の教育観を学ぶ。
３．心（知・道徳）と身体のそれぞれの健康さ、さらに心身一元論にみる人間らしさについて学ばせる。健康あっての知性だが、知性なき健康も不自然であることを教え、最終的に「自然に倣う」教育の価値を考えさせる。
〔講義のすすめ方〕
第１回 序：授業計画
第２回 「私の受けた家庭教育」の意義の考察から、家庭教育論
第３回 親、育ててくれた保護者の日常的言動の再考から、幼児教育論
第４回 「私の出会った先生から得たもの」の考察・発表；出会いの教育的価値を考える。
参考：ボルノー『実存主義と教育』
第５～６回 人生の体験から得たもの、経験によって学ぶ価値。
参考：デューイ『民主主義と教育』
第７～８回 自己体験を超えた「学び」の大きさ
日本の古典が示唆するもの

参考：『実語教』、『童子問』、にみるメタファーの深甚さ
第９～10回 西洋の古典が示唆するもの
教育的価値
参考：『国家』、『エミール』、『大教授学』
第11回 学校教育と教育課程について
第12回 地域社会のもつ教育力の意義と活用
第13回 子どもの健全な発達からみた今日の社会社会変化・情報・大人・環境の問題
第14回 青少年非行からみた子どもの支援・
矯正指導
第15回 人間の成長における「偶然性」と「計画性」
・非形式的陶冶と形式的陶冶
・ペスタロッチ「生活が陶冶する」とアリストテレス「習慣づけ」
・ルソー「自然が教育する」とモンテスキュー「政治的徳性の教育」〔教材〕
教科書は定めず、授業中に、随時、参考文献を示唆する。
毎回、プリント資料を配布する。

〔成績評価の方法・基準〕
総合点①授業中に出すレポートの点数（４段階評価）（20％）②出席状況と授業態度の積極性（10％）③学期末試験（70％）
〔履修のポイント・注意点〕
レポートをしばしば出し、授業中に発表をさせ、自主的な授業構成にする。
〔科目内容の位置付け〕
基礎科目の必須科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
教育原理と同等の基本科目

－429－

ス

66

教 育 本 質 論

Ⅴ群

２単位

中 谷 陽 子〔講義目的〕
いま教育に危機感を抱く人が多い。教育基
本法をはじめ学校教育法の改正など、日常的に「教育」が語られることが多い。
さらに次世代を担う子どもや青年たちの教育ばかりでなく、その日常の生活の中でも危機感をつのらせているのが現状である。
本講義の目指すところは「学生諸君が教育的な視点から身近な問題をしっかりとらえる力を持ち、一市民として自分なりの意見が持てて、必要な場ではそれを自分のことばで語れること」である。
〔講義内容〕① 子どもの歴史をひも解く。
② 過去５年間の教育資料を解く（教育の意
義と目的）③ 現代の教育を支える歴史上の人物描写④ 教育課程の基準の指導のねらい（４本の柱）を学び、演習（以下に進める）の方
針を確認する。
・豊かな人間性や社会性を育成すること
・自ら学び、自ら考える力を育成すること・基礎・基本の確実な定着を図り、個性を生かす教育を充実すること・特色ある教育、特色ある学校づくりをす
すめること⑤ ④を踏まえ、演習形式で学習を進める：
テーマを得て、グループ活動の形式で、自主的に生徒達の学習計画を立案する面
白さを発見する。
⑥ 学習指導要領の変遷を知り、現在の教育のよりどころを確認する。
⑦ いじめ・不登校の理解ス

青木雅夫先生による「校長通信」であるが、便りの行間から、現代社会の課題を理解し、現場からの教育への提言を読み取る。
〔教材〕
テキスト：「教育学概論」生野・中谷著＊開講後指示有。
〔成績評価の方法・基準〕① 出席状況
② 普段の努力（グループ形式で討議しながら進める自由研究）③ 学期末の試験〔科目内容の位置付け〕
教員採用試験（教採）を考えるとき、本講義には関連した内容が連なっていることを発見するであろう。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕〔講義のすすめ方〕
１．上記講義内容①～④は教育の現状を根本から正しく認識するために、講義形式で学ぶ。
２．講義を踏まえて、続く具体的な教育活動への接近を試みる《演習形式で》。
３．教育の４本の柱を、学部の特徴を生かしながら仲間と練って、教育の本質を初歩段階ながら実感し、それを発表する。
＊

時間の余裕があったら＜はなのたより＞を読む。
はなのたよりとは：

－430－

67
Ⅴ群

教 育 心 理 学

２単位

神 戸 文 朗〔講義目的〕
教育とは個々の子供や大人が社会的に望ましい能力を獲得するように彼らの発達の過程に影響を与える行為であると考えられる。効果的にこの目的を達成するためには、適切な時期・タイミングで、適切な内容の情報を、適切な方法によって影響を与える必要がある。
もし、この６つの条件のいずれか（或いはすべて）が満たされなければ、教育的行為は社会的に望ましい発達を個人にもたらさない可能性がある。それ故、教育に携わろうとする
ならば人の発達の過程に関する基礎知識は不可欠である。実際、現代日本社会には発達現象への無知に由来する教育観が根強く存在す
るだけではなく、誤った教育的行為の結果としての親による乳幼児への虐待や青少年における規範力の低下を示す例には事欠かない。
但し、教育するものに発達に関する基本的知識があったとしても、それだけでは個々の教育的行為の適切さを保証するものではない。
個々の教育的行為に関しては、行為の実行と結果の評価が客観的になされる必要がある。
上記のような問題意識の下、本講では認知的発達と人格的発達の過程をより詳細に検討したい。人の発達はこの２領域に限られるものではないが、これらはかなりの程度相互補完的であり、かつ教育的働きかけに応答性を持った領域であると考えられる。各発達段階の説明の中で、適切な教育的行為における時
期、内容、方法の３条件とはどのようなもの
なのかがより明らかになるであろう。
更に現代の青少年のあり方を理解する一助として、社会化の問題に一項を設け、規範の内在化、道徳性の発達、能力感・自尊心・自発的探索の関連について考察したい。最後に、いじめ、非行、思春期痩せ症といった応用的側面にも触れたい。
実際、我々は様々な場面で解答のない問題に直面する。我々はそれを「常識的判断」や「自己の価値観」に頼って対処しがちである。
しかし、その常識や価値観も決して十分に根拠のあるものとは限らないとしたら、我々は安直なマニュアル的知識を求めようとするべきではなく、正しい理解とそれに基づく幅広い応用力を獲得するよう努力するべきであると考える。
〔講義内容〕
１．教育心理学とは何か
応用の学問としての教育心理学

教育と発達の原理（環境と遺伝、学習、
正規発達からの逸脱）
教育的行為とその評価
２．認知的発達ピアジェの理論
同化と調節（循環反応、遊び、模倣）
３．人格発達
フロイトの理論
エリクソンのライフサイクル理論
４．社会化
自我と超自我（母子共生からの離脱、欲求の意識化、社会的規範）
能力感と探索行動・対人能力
道徳性の発達５．思春期・青年期の危機
無気力と不登校
いじめ・いじめの構造（攻撃性、社会的
順位、社会的学習）
家庭内の葛藤（暴力・思春期痩せ症）
非行
６．障害児の発達とその教育〔講義のすすめ方〕
主として黒板及び口頭での説明を行っていく予定である。
〔教材〕
一部図表も用意する予定であるが、資料提示は基本的には黒板への書き込みによる。

〔成績評価の方法・基準〕
定期試験の結果に基づき成績評価を行う。
出席率は受験資格を満たしているかどうかの判定にのみ使用し、出席率を成績に反映させることはない。得られた得点分布に基づき各人の得点はカテゴリー分類され、それを成績とする。
〔履修のポイント・注意点〕
口頭及び黒板を使っての説明が主となるので諸君は効率よくノートを取って欲しい。
〔科目内容の位置付け〕
特になし。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
前提の科目はないが、私の「発達心理学」
は関連した内容を含む。

－431－

ス

68
Ⅴ群

体育科教育法Ⅰ２単位

近 藤 智 靖〔講義目的〕
本科目の目的は、中高等学校の体育授業の指導方法や理論について学ぶことである。
〔講義内容〕
内容は、次の通りである。
①質の高い体育授業の作り方。
②体育授業の評価方法
体育授業といっても、その内容は、体つくり運動、器械運動、陸上運動、水泳、球技、
武道、ダンス、体育に関する知識と多岐にわたっている。そのため、本科目において全ての領域にわたり、理論とその指導方法を詳細に学習することは難しい。そこで本科目では、いくつかの典型的な領域を取り上げ、質の高い体育授業の作り方（すぐれた教師の指導行動・教材教具・マネジメント・説明や指示の方法など）や体育授業の評価方法を学んでいく。
〔講義のすすめ方〕
本科目は、教室を中心に行う。なるべく授業のビデオを視聴しながら、指導のポイントや背後にある理論について学ぶ。
場合によっては、体育館を使用し、実技を通して教室で学んだポイントを確認する。

ス

〔教
材〕
〈購入図書〉
本科目のみならず教育実習事前指導、教育
実習、教員採用試験等を想定し、以下の３つの著書を全員購入すること。購入方法は、本科目１回目に指示する。
①中学校学習指導要領〈平成10年12月〉－付
学校教育法施行規則（抄）・大蔵省印刷局・273円②高等学校学習指導要領－文部省告示・大蔵省印刷局・546円③ビジュアル 新しい体育実技・東京書籍・
740円
〈参考書〉
体育の授業を観察評価する・高橋健夫編著・
明和出版・2200円
体育の授業を創る・高橋健夫編著・大修館書店・2200円〔成績評価の方法・基準〕
出
席
40％
レポート
40％
普段の活動の様子 20％〔履修のポイント・注意点〕
本科目は、体育科教育法Ⅱと併せてひとまとまりの科目である。そのため、Ⅰのみの履修は原則として認めない。ⅠⅡ併せて履修をすること。
指示があった場合には、実技のできる服装を準備すること。
質の高い体育授業ができるということと、
教師自身の運動能力の高低とは別である。教員免許を取得する上で大切なことは、生徒に適切な指導ができることである。そのための技術の一端をここでは学んでほしい。
〔科目内容の位置付け〕
本科目は、教員養成の導入として位置づけられ、教育実習に直結する科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本科目は、これまで学んできたあらゆる種目の実技、特別活動、学校保健、保健科教育
法など、全て関連している。学習指導要領に記載されている内容、指導案の形式、指導案の書き方を事前に学習しておくと、講義の理解が深くなる。

－432－

69
Ⅴ群

体育科教育法Ⅱ２単位

近 藤 智 靖〔講義目的〕
本科目の目的は、体育科教育法Ⅰにおいて学んだ指導方法や理論を応用することである。
〔講義内容〕
内容は、次の通りである。
①教師役や生徒役として体育授業を作る。
②分析役として体育授業を評価する。
体育科教育法Ⅰ並びに教育実習の事前指導と連動しながら、本科目では、実際にグループ単位でいくつかの授業を作り、教師役、生徒役、観察分析役に分かれて模擬授業を行う。
模擬授業の終了後に、データを分析し、授業の評価並びに議論を行う。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本科目は、これまで学んできたあらゆる種目の実技、特別活動、学校保健、保健科教育
法、体育科教育法ⅠⅡなど、全て関連している。

〔講義のすすめ方〕
本科目は、体育館（場合によってはグラウ
ンドも）を中心に行う。教育実習を想定して、多くの学生には教師役をしてもらう予定
である。
〔教
材〕
〈参考書〉
体育の授業を観察評価する・高橋健夫編著・
明和出版・2200円
体育の授業を創る・高橋健夫編著・大修館書店・2200円〔成績評価の方法・基準〕
出
席 30％
レポート 30％
普段の活動の様子（模擬授業の貢献度）
40％〔履修のポイント・注意点〕〔科目内容の位置付け〕
本科目は、教育実習事前指導や体育科教育
法Ⅰと大きく関連している。そのため、体育科教育法Ⅰを必ず履修していること。体育科
教育法Ⅰを取得していない学生については、履修を認めないので気を付けること。
本科目は、体育教師養成の中核科目の一つとして位置づけられる。そのため、厳しく指導する予定である。真摯な態度で臨むことを
期待する。

－433－

ス

70
Ⅴ群

保健科教育法２単位

七木田 文彦

〔講義目的〕
中学校、高等学校における保健科教育の推移と現状を理解する。
保健学習の教材研究並びに授業づくりの方
法を理解する。
保健学習における指導案作成の意義とその作り方を理解する。
学習者の学びについて理解を深める。
〔講義内容〕
１．保健科教育の変遷
２．小・中・高等学校の保健学習目標・内容論
３．保健の教材・教具論
４．学習者論（子どもの認識の発達）
５．経験と教育（健康の考え方と教育方法）
６．学習集団の構成（学校・授業改革論と学
びの共同体）
７．評価方法
８．学習指導案の作成方法
９．学習指導案づくり
10．模擬授業とその検討①
11．模擬授業とその検討②
12．模擬授業とその検討③
13．多様な事後研修会の紹介（ストップモーション方式による保健授業の検討等）
14．総括
15．試験

〔履修のポイント・注意点〕
授業への積極的学習参加を求める。現代の健康問題について興味をもって履修してもらいたい。
〔科目内容の位置付け〕
教育学関係科目。中学校・高等学校教諭一種免許状（保健体育）取得に必要な科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
体育科教育法、生理学、公衆衛生学、学校
保健学、精神保健学、発育発達学、スポーツ
医学、解剖学〔講義のすすめ方〕
基本的な内容については講義形式で解説する。
具体的或いは実践的な内容については、作業を多く取り入れ。最終的には授業の模擬実
践やその集団検討を行う。

ス

〔教
材〕
・参考図書
中学校学習指導要領
高等学校学習指導要領
検定保健体育科教科書（小・中・高等学校）〔成績評価の方法・基準〕
作業への取組状況及び試験（課題又はレポートの提出を求めることがある）により総合的に評価する。
出席が２／３以上で、総合評価が60点以上を合格とする。

－434－

71
Ⅴ群

体つくり運動指導法

２単位

山田美穂

近藤智靖

〔講義目的〕
本科目の目的は、学習指導要領に明示されている「体つくり運動」に関する指導方法を学ぶことである。
〔講義内容〕
本科目の内容は、学習指導要領で示されている「体力を高める運動」と「体ほぐしの運動」の指導方法について学ぶことである。主運動（縄跳び、Ｇボール、チャレンジ運動、
体気づきの運動等）の実施の仕方を学ぶだけではなく、準備運動（ウォーミングアップの運動）や整理運動（クーリングダウンの運動）を学生が考え、教師役として指導することにより、授業のマネジメントや指示の仕方などを学ぶ。
〔講義のすすめ方〕
授業の前半では、学生が考えた準備運動（ウォーミングアップの運動）を行う。一人15分を目安に準備運動を考え、学生を相手に実際に教師役として指導する。その際に、問題となる点（活動の効果、場の設置の仕方、声の出し方、グループの分け方など）について、適宜検討する。
授業の後半では、縄跳び、Ｇボール、チャ
レンジ運動、体気づき、ラジオ体操、体力テストなどの運動を実際に行い、活動を通して、指導上の問題などについて解説をしていく。
また授業の最後には、整理運動（クーリン
グダウンの運動）を学生各々が担当し、準備運動と同様に教師役として指導する。
〔教
材〕
参考図書
体つくり運動 授業の考え方と進め方
体育実技指導資料第７集 文部省編
東洋館出版社 945円

履修者の多くは、中学校や高等学校でこうした内容を経験していない可能性が高い。自らの経験がないにもかかわらず、教育実習で指導をしなくてはならない可能性も高く、実習先で困惑しないためにも真摯な態度で取り組
むことを強く要望する。
第１回目から実技を含む活動を行うので、運動着で参加すること。
〔科目内容の位置付け〕
体つくり運動は中学校・高等学校の保健体
育科の必修領域であり、どの教師も指導できなくてはならない。学習指導要領の中では、
必要充足という考え方の下でこの領域が位置づけられている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕「体つくり運動」との関連性があるが、本科目では「どのように指導するのか」という「指導方法」に焦点を絞ってすすめていく。

学校ス〔成績評価の方法・基準〕
出席 50%
レポート 30%
普段の活動の様子 20%〔履修のポイント・注意点〕
体つくり運動は、現行学習指導要領においてはじめて位置付いた領域である。そのため

－435－

72
Ⅴ群

道徳教育の研究２単位

杉 田 知 之〔講義目的〕
道徳教育とは何かについて、学生自身が今までに体験してきた道徳教育の諸場面を振り返りながら具体的に考えていく。また、教職を目指す立場から、学校における道徳教育がどのように行われているのか、その中心となる「道徳の時間」の指導はどのように行うとよいのかなどについて、具体例をもとに追求していく。
道徳教育が学校教育全体を通じて行われることの意義を問いながら講義を受け、具体例
を通して共感的に理解していってほしい。とりわけ、学級担任が「道徳の時間」の指導を中心に、各教科、特別活動及び総合的な学習の時間との密接な関連を図りながら学級経営にあたっている仕組みを知ることにより、教職の魅力を再認識し、教職に対する夢やあこ
がれを一層高め、自分の生き方を考えることにも生かしてほしい。

ス〔講義内容〕
第１回 道徳教育の意義について考える・自身の小・中学校時代を振り返り、道徳教育の原風景をふまえて考える
第２回 学習指導要領における道徳教育の理念について学ぶ
第３回 学校の指導計画例を知り、学校教育全体を通じて指導する意義を理解す
る
・全体計画例、年間指導計画例な
どを通して考える
第４回 学級経営の指導計画をシミュレー
ションする・学級担任になったつもりで、年間指導計画等を作成する
第５回 道徳授業の基本的な進め方を理解す
る①（小学校編）
・資料「おじさんの手紙」（予定）
第６回 道徳授業の基本的な進め方を理解する②（中学校編）
・資料「かなわぬボランティア活動」（予定）
第７回 道徳の内容項目と実際の資料との関係を考える
第８回 心のノートについて学ぶ
・心のノートの内容を理解し、学級担任になったつもりで、その活用法を考える
第９回 資料に即して学習指導案を作り、授業展開を考える①（小学校編）
第10回 道徳の模擬授業を体験する①（小学校編）
第11回 資料に即して学習指導案を作り、授業展開を考える②（中学校編）

第12回
第13回
第14回
第15回

道徳の模擬授業を体験する②（中学校編）
道徳指導の多様な展開例を知り、発達段階に応じた指導について考える
学習指導要領における道徳性の構造について学ぶ
今までの講義を振り返り、道徳教育について学んだことをまとめる〔講義のすすめ方〕
学校において使用されている道徳の資料、教員が自作した指導案、道徳主任が立案した年間指導計画などの実物資料を例示しながら講話をすすめる。
また、必要に応じて、ペア学習で話し合ったり、インタビューする場面を設けて、講話
内容の理解を促す。
〔教材〕
教材にする資料は、印刷して配付する。講義においても指示・紹介する。
参 考 書 『小学校学習指導要領解説 道徳編』
（文部科学省）『心のノート 小学校１・２年生』（文部科学省）『中学校学習指導要領』（文部科学省）〔成績評価の方法・基準〕
小レポートや小テストを講義の中で時間を確保して行い、その成績を累積することによって総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
講師の説明に基づいて資料をよく読み、要点をマーカーでチェックしたり、メモをとったり、自分の感想を書き込んだりするよう心がけてほしい。ペア学習などにより、学生同士が話し合ったり、発言したりする場面では、積極的に取り組んでほしい。
〔科目内容の位置付け〕
教職に関する科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
道徳教育は、学校の教育活動全体を通じて行うものである。したがって、本講義の内容
は、教職に関する科目全般に関連するほか、各教科等の専門科目についても、児童生徒理解に基づく教科の指導法を学ぶという点で深く関連する。

－436－

73
Ⅴ群

特別活動の研究２単位

本 間 研 一

〔講義目的〕
学級・ホームルーム活動、生徒会活動、学校行事などの活動の、児童生徒の人間形成に果たす役割は大きい。これらの活動は決して「特別」な「活動」ではなく、むしろ「日常的」な活動である。その基本には教師と生徒、生徒相互の暖かな人間関係や信頼関係が不可欠である。「特別活動」の教育的意義を明らかにした上で、その指導のあり方や指導上の諸問題について考えていく。特別活動の基本である、「望ましい集団」はまず学級から始まる。望ましい集団活動を通して、自律し共生することの大切さを学び、人間としての生き方や在り方を自覚させるための特別活動の役割は大きい。学習指導要領の三つの領域、教科・科目、道徳、特別活動は、それぞれが相互に関連し、補完しあって「生きる力」の育成を目指すのである。本講義ではそれらをふまえ、教科書の無い特別活動を正しく指導できる教師の育成を目指す。
〔講義内容〕
１、特別活動の原理と目標
２、学級活動・ホームルーム活動
３、児童会・生徒会活動
４、学校行事５、特別活動の指導方法・技術
６、特別活動の課題〔成績評価の方法・基準〕
出席・毎回の課題・指導案の作成・期末評
価テストを総合して行う。
毎回10分200字のミニ論文を論・例・策で記述する。たとえ教職につかないとしても教師の職業を理解するためにも、学校の秩序維持のために「校則」があるように授業の秩序維持に協力してもらう。
〔履修のポイント・注意点〕
特別活動は教科書が無いので、実際教師になった時に困らないよう、毎回の出席を希望する。５回以上の欠席は、毎回の課題の提出も無いことになるので、評価の対象としない。
〔科目内容の位置付け〕
教職科目の必修であるため、教職を希望す
る生徒は、必ず履修すること。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
生徒指導論、道徳教育の研究、教育相談、
各教科・科目の指導法など。

〔講義のすすめ方〕「なすことによって学ぶ」特別活動は、生徒も教師も一緒に活動するところに教科・科
目や道徳とは異なる特徴がある。教育実習に行った時に使えるようなグループエンカウン
ターを紹介したり、ディベートやゲームを行い、指導法を身につける。ガイダンスの機能を充実させるための資料の提供やカウンセリ
ング・教育相談の基礎も行う。講義・演習・
グループ学習など実践に繋がるように指導する。
〔教材〕
テキスト 中学校学習指導要領
活動編」文部科学省

解説「特別

－437－

ス

74
Ⅴ群

教

育

工

学

２単位

樋 口 和 彦〔講義目的〕
教育の各要素に対して、情報ネットワー
ク、情報機器をどのように役立てればよいのかを考え、その活用を前提とした「教育の方法ならびに技術」に関しての基礎理論と実践技術を習得するのが本科目の主目的である。
教育の要素は大別すると２つある。ひとつは情報ネットワーク・情報機器を活用した教育の在り方・方法、マルチメディア教材活用、ＤＴＰＲ．等に関する分野である。これ
らの分野における理論とその活用技術を学んでいく。
もうひとつは、教育パフォ－マンスをどのようにして、定量把握するのか、その教育デ－タをどのように分析するのか、そしてその分析結果をどのように評価してつぎの教育方
法に反映・活用していくか、に関わる分野であり、教育データの統計的処理とその分析・活用について学んでいく。
〔講義内容〕（高度情報化時代における教育の方法ならびに技術）⑴ネットワーク・情報機器活用を前提とした教育方法のあり方、従来の教育方法との違い⑵教育と情報機器との関わり⑶今日の教育方法を実践していく上で要求される技術⑷教育ツール、教材、教育情報の共有化技
術とその活用⑸ネットワーク上でのレポート等の活用技
術（ネット上でのレポートの回覧、校閲など）⑹マルチメディア教材開発技術・活用法とネットワーク上でのプレゼンテーション
技術（ＤＴＰＲ．）

ス（教育パフォーマンスの測定とその活用）⑺教育デ－タの把握と情報処理⑻教育デ－タの基本統計量の処理⑼教育デ－タ間の関連性⑽教育デ－タ間の因果性〔講義のすすめ方〕
情報化社会の特徴、教育への影響などの現実を先ず認識する。
つぎにコンピュ－タを教育のいろいろな場
面にいかに活用していくかについての基本的知識（理論）と技術を学ぶ。このときに実際にコンピュ－タを操作し、その内容・考え方を確認しながらすすめていく。
〔教材〕
教科書、指定図書、参考書に関しては、後に指示する。

〔成績評価の方法・基準〕
毎回の授業への取り組み姿勢を第一に重要視する。
ほぼ毎回授業時間内レポートを提出すること。
レポ－トは、原則として各テ－マ（各項目）に対して提出する。
レポ－トは、半年に10回程度を予定。
これらに定期試験の結果を加えて総合的に判断する。未提出のレポ－トがひとつでも有る場合には単位は認定しない。単位認定時のウエイトは以下の様である。
毎回の授業への取り組み姿勢＋レポ－ト：60%
定期試験
：40%
〔履修のポイント・注意点〕
具体的数値例を多く用いて、授業を進めていくので、各自計算用具を準備し、必ず計算をして、確認しながらまとめていくこと。
将来教職に就くことを希望している諸君に必要な科目であることは当然だが、教育デ－タのコンピュ－タによる処理と分析を主要テ－マとしているので、経営情報コ－スの内容に最も関連が深い。
〔科目内容の位置付け〕
教員資格の取得を目指している学生にとっての必修科目であり、また今日の教育現場において、教員に対してその理解と実際の能力が益々大きく要求されている事に深い関連がある内容を取り上げる科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
特に関連が深い理論分野として、経営数
学、統計学、数理統計学等があげられる。
またコンピュ－タの活用（プログラムを開発して、教育デ－タを具体的に処理してみる、あるいは電子教材の開発など）も取り上げるので、その関連科目とも密接な関連がある。アプリケーションとして、スプレッド
シート、プレゼンテーションソフト、画像・動画処理ソフト、開発言語系ソフトなどを活
用する。

－438－

75
Ⅴ群

生 徒 指 導 Ⅰ

２単位

須

藤

稔

〔講義目的〕
生徒指導の意義は、個々の児童生徒が社会的な自立を図るために必要な能力や態度の育成にあります。すなわち、人間いかに生きる
べきかという自己指導能力に裏打ちされた人間形成への教育的な営みと捉えることができます。本講義では、教育の機能的及び領域的な側面から、生徒指導の原理、歴史的変遷、学校現場における実践上の課題等を踏まえ、生徒指導（進路指導を含む）の理論と実践力を深め、今日的な教育課題に対応できる教師の育成を目指した授業を展開する。
〔講義内容〕
第１回 生徒指導被体験からの想起
第２回 今日的な児童生徒の現状と課題
第３回 生徒指導の歴史と用語の多義性
第４回 生徒指導の意義と役割
第５回 ガイダンスの機能の充実とは
第６回 教育課程の編成と生徒指導
第７回 生徒指導主事の役割と校内体制
第８回 学級経営、特別活動等と生徒指導
第９回 問題行動対応と発達課題の関連
第10回 生徒指導と懲戒、出席停止、体罰
第11回 サポートチームの活用と生徒指導
第12回 進路指導の現状と課題
第13回 キャリア教育とは〔履修のポイント・注意点〕
受講態度や欠席等を誤り無く確認するた
め、座席は固定とする。また、毎回配布する資料等を保存するための専用クリアホルダー（Ａ４、30ポケットで可）の準備を願いたい。
〔科目内容の位置付け〕
今日、教員が直面する課題は、多忙感であると多くの教師が答えています。その背景として、生徒指導における種々の困難性に加え、保護者や地域からの非難の目（責任放棄、非協力）から、教師の自信もゆらぎ、忙しさが多忙感として心理的な圧迫要因に変質するものと考えます。また、生徒指導を「難しく大変」と受け止め、一人で悩み、その絶望感から教師を辞めたい思う教師も少なくありません。本講義では、発達課題の達成を指導・援助する生徒指導の本質を理解し、だれもが協働できる、開かれた（児童生徒も参加できる）生徒指導を習得するなど、教師生命の根幹を身につける授業と理解されたい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕機能としての生徒指導は特別活動の領域で実践されます。したがって特別活動の講義内
容も確実に理解することを希望します。

〔講義のすすめ方〕
講義は、毎時間のつながりを重視して（今日の疑問が次時に解明される）展開しますので、休まず受講すること。また、生徒指導の被体験談等を基に、学校における様々な教育場面における生徒指導を考察していきます。
〔教材〕
教 科 書：「新訂 生徒指導の研究」代表高橋哲夫 教育出版2000円＋税（生徒指導Ⅱの参考書と併用）
参 考 書：「生徒指導の手びき」
文部省400円〔成績評価の方法・基準〕
出席状況30％、平常点（受講態度と発言等40％ 期末提出のレポート30％を総合的に勘案して評価

－439－

ス

76
Ⅴ群

生 徒 指 導 Ⅱ

２単位

須

藤

稔

〔講義目的〕
生徒指導Ⅰにおける理論的な学習の上に、教師が教育相談を行うにあたって必要とされる基礎的な知識を身につけることを目的とす
るとともに、カウンセリングの模擬的演習を行い、学校教育相談を行う実践的な指導力を養う。
〔講義内容〕
第１回 学校教育相談とは何か
第２回 開発的・予防的な教育相談
第３回 学校教育相談の組織・運営
第４回 発達課題の理解
第５回 個別・グループ面接のすすめ方
第６回 親へのかかわり方
第７回 相談係、学級担任が行う教育相談
第８回 教科担任等の行う教育相談
第９回 「いじめ・暴力行為」の理解と対応
第10回 「不登校」の理解と対応
第11回 「ＬＤ，ＡＤＨＤ」の理解と対応
第12回 人間関係づくりの方法
第13回 学校教育相談の問題と課題〔科目内容の位置付け〕
本講義では、治癒的な心理療法に基づくカウンセリングの技法習得ではなく、学校教育の専門家としての教師に求められる教育相談についての基礎・基本の習得を目指すものである。したがって講義の性格上、教育心理学
を既習、または履修中であることが望ましい。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
生徒指導Ⅰの実践・発展としてのⅡである
ため、連続して履修することが効果的である。

〔講義のすすめ方〕
講義の都度配布する資料等を基にした講義形式を基本とするが、受講生からの質問等による対話を重視するとともに、学校教育の場
で実際に行われる教育相談を想定した演習も多く実施する。積極的な発言や参加を期待し
たい。
〔教

ス

材〕
生徒指導Ⅱ用の教科書は使用しない
参 考 書：「生徒指導の研究」代表高橋哲夫
教育出版2000円＋税（生徒指導Ⅰの教科書と併用）〔成績評価の方法・基準〕
出席状況30％、平常点（受講態度 発言
演習への参加）40％ 期末提出のレポート
30％を総合的に勘案して評価〔履修のポイント・注意点〕
受講態度や欠席等を誤り無く確認するた
め、座席は固定とする。また、毎回配布する資料等を保存するための専用クリアホルダー（Ａ４、30ポケットで可）の準備を願いたい。

－440－

77
Ⅴ群

総

合

演

習

２単位

金田健史

近藤智靖

齊藤武利

〔講義目的〕
本科目では、現在あるいは将来自らが抱える問題、あるいはスポーツ・健康・教育・社会的な問題をテーマとして設定し、調査、発表、討論を行う。こうした一連の活動を通じて、総合的な問題解決能力の育成、あるいは、その解決方法の学習を目的とする。
〔講義内容〕〔講義のすすめ方〕
本科目は、教員免許取得にあたって必修科目となっている。
一年間の講義内容は概ね次の通りである。
①自己分析
②調査研究
③ディベート前期では４～５週間かけて、自己分析をしながら、自分が歩んできた足跡を振り返る。
こうした活動は、調査研究を行う上でも、また将来のキャリアプランニングの視点からも有益である。
前期６週目～後期８週目にかけては、一人一人がテーマを設定し、そのテーマの調査と発表を行う。
テーマの設定にあたっては、以下の条件を重視している。
①自分と関連していること。
②スポーツ・健康・教育あるいは社会的な問題と関連していること。
③現在、あるいは将来の問題と関連していること。
昨年度見られたテーマの一例としては、「不登校」「児童生徒への誉め方」「ダウン症」「LD や ADHD」「命の授業」といった教育に関わるテーマ。
「バスケットボールの指導方法」「メンタルトレーニング」
「モチベー
ション」
「ジュニア体操競技の指導方法」といったプレイやコーチングに関わるテーマ。
「総合型地域スポーツクラブ」「企業スポーツ」「プロスポーツと街作り」といったス
ポーツ経営に関わるテーマ。
「ヘルニア」「食
事や水分の取り方」「野球肘や肩関節痛」「理学療法士」といったスポーツ医学・栄養学に関わるテーマなど多岐にわたっていた。
調査研究では、必ず現地調査（アンケートを含む）や実験を行う。現場の生の声を聞くことで、その問題を肌で感じるようにすることが、その目的である。その際、社会人として必要とされるお礼状の書き方や調査依頼文

藤井和彦の書き方などを併せて学習する。
調査結果は、所定の様式に沿ってまとめ、
パワーポイントで10～15分のプレゼンテー
ションを全員が行う。プレゼンテーションは全員で採点する。
後期９週目からは、ディベートを行う。
年間を通じて、問題設定、調査、まとめ、発表、討議の方法を学んでいく。
〔教材〕
インターネットや出版物など、個々のテー
マによって用いるものが異なる。

〔成績評価の方法・基準〕
出
席 30％
ポートフォリオ（調査記録） 40％
発
表 30％〔履修のポイント・注意点〕
本科目では、学生が主体となって活動することを重視している。１時間の授業に対して、数時間の宿題や調査等を行なう必要がある。ただ単に単位を取得するためだけであれ
ば、本科目の履修を勧めない。
本科目では、社会人や教員の卵として学生に接するので、真摯な態度で取り組むことを強く要望する。
〔科目内容の位置付け〕
前提となる知識はない。大切なことは自らの問題意識と、その問題を調査し、解決する
執着心だけである。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
フレッシュマンセミナーでの調査研究
課題研究
卒業研究

－441－

ス

78
Ⅴ群

日 本 国 憲 法

２単位

野畑 健太郎〔講義目的〕
近代立憲主義の変容という世界的な傾向の中で、日本国憲法はどのような位置にあり、どんな内容を持ち、いかなる特徴を有するのか、ということについて、少しでも理解し把握できるようになること。
〔講義内容〕
１．日本国憲法総論（憲法の基礎概念、日本
国憲法の基本原理等）
２．人権通則（享有主体性、到達範囲、制約原理、違憲審査基準等）、包括的基本権（幸福追求権、法の下の平等）
３．自由権：①精神的自由権（思想 ･ 良心の自由、表現の自由、信教の自由、学問の自由、集会・結社の自由等）、②経済的自由権（職業選択の自由、財産権等）、③身体的自由権（法定手続の保障等）
４．社会権（生存権、教育を受ける権利、労働基本権等）、受益権（国家賠償請求権等）、参政権（選挙権等）
５．天皇（象徴天皇制等）、戦争の放棄（平和主義等）
６．国会（立法権、二院制等）、内閣（行政権、議院内閣制等）、裁判所（司法権の独立、違憲審査制等）
７．財政（租税法律主義等）、地方自治（条例制定権等）〔成績評価の方法・基準〕
期末に定期試験を実施する。評価は筆答試
験（80％）と出席点等（20％）によって行う。
〔履修のポイント・注意点〕
出席重視、私語厳禁。
〔科目内容の位置付け〕
憲法に関する基本的科目〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
憲法は間口が広いとともに、奥行きも深く、学ぶべきことがきわめて多い。
歴史学、倫理学、哲学、社会学、心理学、政治学等、他の人文・社会科学系科目はすべて前提・関連科目といえる。

〔講義のすすめ方〕
日本国憲法の内容と特徴を少しでも理解し把握できるような平易な説明を心掛ける。人権保障問題については、それを身近な問題として理解できるように、具体的な事例を挙げて関連規定への考察を行う。人権についても統治機構についても関連判例に言及するが、人権関連判例の方が圧倒的に多いこともあって、人権関連判例、ひいては人権関連規定の考察に重点を置いた講義を行う。

ス

〔教
材〕
教 科 書 野畑健太郎・他編著『テキストブッ
ク日本国憲法』（嵯峨野書院）
参 考 書 芦部信喜著（高橋和之補訂）『憲法（第３版）』（岩波書店）

－442－

79
実

教育実習の事前事後指導（ 保 健 体 育 ）１単位

近 藤 智 靖〔講義目的〕
本科目の目的は、次の通りである。
①教育実習に臨む上で事前に必要とされる諸々の知識、技能、態度を身につけること（事前指導）。
②教育実習の経験を省察することや、実習校への礼状の書き方などを学ぶこと（事後指導）。

〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
本科目は、これまで学んできたあらゆる種目の実技、特別活動、学校保健、保健科教育
法、体育科教育法Ⅰ、教育実習事前指導など、全て関連している。

〔講義内容〕
本科目では、教育実習を想定して、次のよ
うな学習をする。
①実習生としての心構えや実習期間中の仕事
内容について学ぶこと。具体的には、生徒に対する接し方（平等・人権意識など）、
授業以外の特別活動や部活動への参加の仕方（リスクマネージメントを含む）である。
②体育科教育法と連動しながら、学習指導案の作成や模擬授業を行うこと。なお、体育科教育法では扱えなかった領域や内容について触れる。
③教育実習生の体験談を聞くこと。また、実習受け入れ校の先生方から体験談を聞くこと。
④教育実習の申し込みを初めとする事務手続や実習の際の服装や態度について確認をすること。
〔講義のすすめ方〕
本科目は、スポーツ健康専攻の教官を中心に行うが、外部から講師を招聘して行う場合
もある。
〔教

材〕
大学で配布する手引き、並びに学習指導要
領や教科書を使用する。

〔成績評価の方法・基準〕
評価は、出席・提出物・模擬授業への参加
態度など総合的に行う。欠席は原則として認めない。
〔履修のポイント・注意点〕〔科目内容の位置付け〕
本科目は、教員養成の中核科目として位置づけられ、教育実習に直結している。そのため、真摯な態度で臨むことを期待する。

－443－

ス

80
実

教育実習（中学校）

４単位

近 藤 智 靖〔講義目的〕
教育実習は、これまで学んできた理論や実
技と学校現場での実践とを統合する機会として位置づけられている。教育現場での実践を通じて、教科や生徒指導に対する理解を深め、教育的実践力の獲得を目指し、加えて、教員としての適性を見極めることがその目的である。
〔講義内容〕
教育実習は、概ね次の三つの段階から成り立っている。
⑴観察実習
保健体育科の授業や特別活動において教師や生徒の様子を直に観察すること。
⑵参加実習
補助教員として授業や特別活動において補助的な役割を担うこと。
⑶総合実習
授業の指導計画を初め、場の準備・後かたづけ、実際の授業中の指導など、授業を運営するすべての計画・実行・評価に関わること。
具体的に実習生が直接的に関わる内容としては、概ね次の六点である。
⑴保健体育科の授業⑵特別活動（学級活動、生徒会活動、学校行事）⑶道徳の授業⑷総合的な学習の時間
⑸生徒指導
⑹部活動

ス

〔履修のポイント・注意点〕
教育実習にあたっては、教員、あるいは、社会人としての自覚が求められており、適切な行動や言動をとる必要がある。教科指導や生徒指導など実習の中核場面のみならず、日常的な生活場面においても、教員や社会人であることの自覚を忘れることなく、自律的に過ごす必要がある。遅刻や規律違反、公務に支障をきたす活動などは、教員や社会人としての自覚を欠く行動である。また、教育実習
は、大勢の方の協力を得ずしては成り立たない。そのため、自己中心的な行動や言動を慎むこと。
〔科目内容の位置付け〕
教員免許取得の中核として位置づけられている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
教育実習事前事後指導
教職関連の科目など〔講義のすすめ方〕並びに〔教材〕
教育実習（中学校）は、原則的に４週間の実習を行う。ただし、実習校によっては、３週間の場合もある。また、実習時期は、実習校の事情に併せて柔軟に対応する必要がある。なお、実習の内容や必要とされる教材等については実習校の指示に従う。
〔成績評価の方法・基準〕
実習期間中の様子や態度などを総合的に判断し、実習校からの報告書をもとに単位を認
定する。

－444－

81
実

教育実習（高等学校）

２単位

近 藤 智 靖〔講義目的〕
教育実習は、これまで学んできた理論や実
技と学校現場での実践とを統合する機会として位置づけられている。教育現場での実践を通じて、教科や生徒指導に対する理解を深め、教育的実践力の獲得を目指し、加えて、教員としての適性を見極めることがその目的である。
〔講義内容〕
教育実習は、概ね次の三つの段階から成り立っている。
⑴観察実習
保健体育科の授業や特別活動において教師や生徒の様子を直に観察すること。
⑵参加実習
補助教員として授業や特別活動において補助的な役割を担うこと。
⑶総合実習
授業の指導計画を初め、場の準備・後かたづけ、実際の授業中の指導など、授業を運営するすべての計画・実行・評価に関わること。
具体的に実習生が直接的に関わる内容としては、概ね次の五点である。
⑴保健体育科の授業⑵特別活動（ホームルーム活動、生徒会活動、学校行事）⑶総合的な学習の時間
⑷生徒指導
⑸部活動

〔履修のポイント・注意点〕
教育実習にあたっては、教員、あるいは、社会人としての自覚が求められており、適切な行動や言動をとる必要がある。教科指導や生徒指導など実習の中核場面のみならず、日常的な生活場面においても、教員や社会人であることの自覚を忘れることなく、自律的に過ごす必要がある。遅刻や規律違反、公務に支障をきたす活動などは、教員や社会人としての自覚を欠く行動である。また、教育実習
は、大勢の方の協力を得ずしては成り立たない。そのため、自己中心的な行動や言動を慎むこと。
〔科目内容の位置付け〕
教員免許取得の中核として位置づけられている。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
教育実習事前事後指導
教職関連の科目など〔講義のすすめ方〕並びに〔教材〕
教育実習（高等学校）は、原則的に２週間の実習を行う。ただし、実習校によっては、３週間の場合もある。また、実習時期は、実習校の事情に併せて柔軟に対応する必要がある。なお、実習の内容や必要とされる教材等については実習校の指示に従う。
〔成績評価の方法・基準〕
実習期間中の様子や態度などを総合的に判断し、実習校からの報告書をもとに単位を認
定する。

－445－

ス

82
実

介護等体験実習―

教職等課程委員会〔体験の目的〕「小学校及び中学校の教諭の普通免許状授与に係る教育職員免許法の特例等に関する法律」が平成10年４月１日から施行された。
本法は教員志願者に対し、高齢者や障害者に対する介護等の体験を義務付けることにより、人の心の痛みのわかる人づくり、各人の価値観の相違を認められる心を持った人づくりの実現に資することを目的としている。
〔体験の内容〕
体験は介護・介助のほか、障害者等の話し相手・散歩の付添いなどの交流等の体験、あるいは掃除や洗濯といった障害者と直接接す
るわけではないが、受入施設の職員に必要とされる業務の補助など、介護等の体験を行う
者の知識・技能の程度、受入施設の種類、業務の内容状況等に応じ、幅広い経験が想定される。
本学では１年次からガイダンスが始まり、２年次の５月から３月に体験実習を行う。
なお、体験実習は養護学校などの特殊教育諸学校での体験２日間と、老人ホームなどの社会福祉施設での体験５日間との両者よりなる。
〔体験までの諸手続き・指導（予定）〕
１年次
10月：希望調査
11月：費用納入ガイダンス（申込手続等について）
12月：事前指導（社会福祉施設について）
１月～３月：事前指導（養護学校等について）〔成績評価の方法・基準〕
体験することが目的のため、単位は付与されない。
〔履修のポイント・注意点〕
単位が付与されないため履修登録する必要はないが、特殊教育諸学校・社会福祉施設に出向くにあたり諸手続きが別途必要となる。
希望調査時に申し出がなかった場合は、当該年度の体験参加を認められない場合もある。
また、「教員免許状および資格取得の手引き」に記載されている介護等体験の参加要件を充足できない場合には、当該年度における介護等体験に参加することができないので十分留意する。
〔科目内容の位置付け〕
小・中学校教諭の普通免許状取得に必要な体験であり、真摯な姿勢で取り組むことが望まれる。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
教職に関する科目全般。
科目ではないが、介護等体験参加を希望す
るものは、１年次の夏期休暇中にボランティ
ア活動に参加することが望ましい。施設の紹介などは随時学務部・実習指導室で行っている。

２年次
４月：体験の直前指導（社会福祉施設、養護学校等）
５月～３月：介護等体験参加
３月：事後指導ス※やむを得ない場合を除き、一度でも事前指導を欠席した学生には、該当年次の体験参加を認めない。
※事前指導等の予定は体験年度により異なる
為、掲示板で確認する。
〔教

材〕
後日指示。

－446－

83
随

学校経営と学校図書館

２単位

紺 野 順 子〔講義目的〕
まず、学校図書館の学校教育における意義と役割を明らかにし、学校図書館の理念、発展過程、経営のあり方、今後の課題など、学校図書館全般についての基本的理解を目指す。
とりわけ、学校図書館の教育的意義、司書教諭の任務と職務について体得することを到達目標とする。
〔講義内容〕
１ 学校図書館の理念①学校図書館の教育的意義と役割②学校図書館の発達過程
２ 教育行政と学校図書館①教育法規と学校図書館②国の学校図書館施策③司書教諭の養成と研修
３ 学校図書館の経営①学校経営組織における学校図書館の位置
づけ②学校図書館経営の原理③学校図書館組織のあり方④学校図書館の施設・設備⑤図書館ネットワークと学校図書館
４ 司書教諭の任務と職務①司書教諭の任務と役割②学校内の協力体制と司書教諭
５ 学校図書館メディアの構築と管理①学校図書館メディアの教育的意義②学校図書館メディアの種類③学校図書館メディアの選択と収集④学校図書館メディアの管理と提供
６ 学校図書館活動①学校図書館活動の意義②学校の教育計画と学校図書館活動③学校図書館活動の内容と方法④学校図書館活動の発展
７ 学校図書館の課題と展望〔講義のすすめ方〕
司書教諭は、子どもたちに各種メディアを活用させ、自主的に学習する方法・態度を学ばせる任務をもつ教員である。したがって司書教諭資格取得を目指す学習者は、当然、自主的・自発的に学ばなければならない。このことをふまえ本講座は、一方的講義を排し、学生自身による調査・研究、発表、討議等可
能なかぎり自主的・自発的で参加型の学習を

進める。
〔教
材〕
教 科 書：全国学校図書館協議会編『学校図書館・司書教諭講習資料』第５版
全国学校図書館協議会 2006年
2000円（法規・基準・ガイドライン・学校図書館の施設・設備・メディア・活動など、司書教諭の活動に必要な基本的資料を網羅した資料集である。司書教諭課程５科目共通に利用できる）
指定図書：笠原良郎監修『シリーズいま、学校図書館のやるべきこと』（全６
巻 ポプラ社 2005年）（学校図書館の役割・資料・情報の整備・メディア活用能力育成・読書指導・情報活用・
総合的学習を支援する学校図書館など、現在の学校図書館の課題を実践的にわかりやすく解説したシリーズ）〔成績評価の方法・基準〕
講義の進行に応じて行う小テスト（３回程度）および最終テスト。テーマに応じて提出を求める小レポート（３回程度）および最終レポート。テスト40％、レポート40％、出席20％によって総合的に評価する。
〔履修のポイント・注意点〕
本講は資格科目であり、安易な学習姿勢・
態度はゆるされない。また集中講義という限られた時間内での学習なので効率的に取り組む必要がある。
〔科目内容の位置付け〕
学校図書館学は教育学と図書館情報科学との二つの領域にまたがる内容を含む。単なる知識・技能の習得にとどまらず教育的実践をふまえた科目内容である。とくに本科目は司書教諭課程５科目の総論的な位置づけの科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
司書教諭資格取得は教職課程履修が前提である。この科目を履修することによって、図書館情報学の専門家としてのあり方および教師としての教育課題がより明確になる。ほかの４科目修得の基礎科目である。

－447－

ス

84
随

学校図書館メディアの構成

２単位

亀 田 邦 子〔講義目的〕「学校図書館メディアの構成」とは、学校図書館における資料・情報の収集・整理全般を総合したものであり、学校図書館の活動の土台を支える業務といえる。本講義では、その基本的事項の理解を目指す。
一般的な資料論や資料組織論を踏まえたう
えで、学校図書館という特定の場においてメ
ディアがどのように教育課程に関わっていくのか、目録や分類がどのような役割を果たすのかということを理解する。
〔講義内容〕
大体、下記のテーマにつき順を追って講義する。
１．学校図書館メディアの種類と特性
２．学校図書館メディアの選択とコレクショ
ンの構築
３．学校図書館メディアの組織化
意義・プロセス・展開
４．メディアの分類と排架５．主題からの目録検索
分類目録と件名目録
６．目録の意義、種類と機能
７．記述と標目
８．目録とコンピュータ〔成績評価の方法・基準〕
出席３分の２以上が成績評価の最低条件。
出席、試験１回、授業中の小テストによる総合評価。
出席20％ 試験60％ 小テスト20％〔履修のポイント・注意点〕
児童生徒にとっての、学習情報センターとして、また、読書センターとしての学校図書館の役割について十分認識する必要がある。
さらに、自分自身でも本や読書、また、図書館についての関心を高めて欲しい。
講義内容の理解が大切なので、出席と受講態度についても自ら厳しく律するように。
〔科目内容の位置付け〕
学校図書館の司書教諭資格取得のための科
目の一つとして、学校図書館の運営に必要な基礎知識の修得。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
学校図書館司書教諭講習の、他の４科目と密接に関連する。特に、学校図書館の理念、役割などについての基本的な理解を前提とするので、「学校経営と学校図書館」を先に受講しておくことが望ましい。

〔講義のすすめ方〕
教科書に沿って、メディアの分類、件名、目録を中心にその基礎知識を講義する。時間内の小テストで講義内容の理解を確認する。
学校図書館の図書資料を中心に目録・分類の演習も組み込む予定。

ス

〔教
材〕
教 科 書：高鷲忠美、志保田務、北克一編著『学校図書館メディアの構成 改訂版』放送大学教育振興会、2005
年
指定図書：笠原良郎、紺野順子『資料・情報を整理しよう－学校図書館メディアの選択と組織化』（シリーズいま、学校図書館のやるべきこと
２）ポプラ社、2005年
参 考 書：『日本十進分類法新訂９版』、『日
本目録規則1987年版改訂２版』、『小学校件名標目表』、『中学高校
件名標目表』

－448－

85
随

学習指導と学校図書館

２単位

紺 野 順 子〔講義目的〕
司書教諭の最も重要な任務は学習のなかで児童生徒が各種メディアを、いかに有効に活用するかの方法を身につけさせることにある。本科目は、この「メディア活用能力育成のための指導」について、その指導原理と具体的方法について体得することを目指す。
〔講義内容〕
１ 教育課程の展開と学校図書館の役割
２ 主体的学習とメディア活用能力
３ メディア活用能力育成指導の内容と指導計画
４ 指導内容の具体的検討（課題調査および発表）
５ 指導内容の調査結果の発表・討議
６ 指導計画作成のための原理
７ 指導内容の体系化（グループ討議）
８ メディア活用能力育成指導の年間計画作
成
９ メディア活用能力育成指導の方法
10 特定学年の単位時間内での指導案作成
11 集団指導・個別指導の意義と展開
12 メディア活用能力育成と情報サービス〔講義のすすめ方〕
子どもたちに各種メディアを有効に活用する方法を学ばせるためには、その指導者である司書教諭が自ら有効適切なメディア活用方法を体得していることが前提である。このことを踏まえ、本講座では学生自身による調査
研究発表・討議等、可能なかぎり自主的かつ実践的方法で学習をすすめる。

〔成績評価の方法・基準〕①課題についての調査研究レポートと、その発表、および授業の進行に応じて提出を求める小レポート（合計数回）50％②出席20％③最終レポート30％〔履修のポイント・注意点〕
本講は、教師による一方的な「教え込む教育」を排し、子ども自らが自主的・自発的に学ぶ「学び方」指導の方法を学ぶ科目である。したがって、その方法を学ぶ学生自身が「自ら考える」自主的・自発的学習姿勢が必要である。また、集中講義という限られた時間内での学習なので効率的に取り組むことが求められる。
〔科目内容の位置付け〕
学校図書館は日々の学習指導の中で活用されることが基本的な機能である。その具体的な方法を学ぶ本科目は、こうした学校図書館の目的・課題からみて司書教諭課程５科目のうち、最も切実かつ重要な科目である。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
教職課程の社会科教育法、理科教育法など、各教科教育法と密接な関係を持つ。

〔教材〕
教 科 書：全国学校図書館協議会『学校図書館・司書教諭講習資料』第５版
全国学校図書館協議会 2006年
2000円（「学校経営と学校図書館」と共用）
指定図書：笠原良郎監修『シリーズいま、学校図書館のやるべきこと』（全６
巻 ポプラ社 2005年）（「学校経営と学校図書館」と共用）

－449－

ス

86
随

読書と豊かな人間性

２単位

後 路 好 章〔講義目的〕
読書が好きですか？あなたは、読書でどんな喜びを得てきましたか？
本講座では、読書の楽しさを改めて考え直し、まずあなた自身が、「読書大好き人間」になることが大前提です。
次に、児童・生徒が利用する多様な読書資料の分析です。資料には、その資料独自の役割があることを理解していきます。
３番目には、その資料をどうやって児童・生徒に手渡し、読書の喜びを感得させていったらいいのか、読書指導の具体策を学習します。
最終的には、教員としての司書教諭の役割を理解することです。家庭・地域までも含めた全校の読書計画を立案・実行していくのが司書教諭の大事な役割です。学校司書との違いをしっかり認識し、司書教諭の役割を具体的にイメージできるよう学習していきます。

ス〔講義内容〕①「わたし」の読書体験②児童・生徒の読書状況③読書の意義と学校教育における読書の位置
づけ④読書資料の種類と特性⑤発達段階に応じた読書指導＊読みのレディネスの促進＊読書資料の選択と評価＊調べ学習と読書資料の分析＊ヤングアダルトの読書活動の支援⑥読書指導の実践＊読み語り（読み聞かせ）＊ブックトーク＊ブックリストの作成＊読書相談＊読書感想文＊読書感想画＊読書ゆうびん＊読書会＊その他の実践⑦読書推進活動と司書教諭の役割＊家庭・地域を含めた全校の読書推進活動＊関連施設との連携＊読書資料の整備充実＊国の読書推進策〔講義のすすめ方〕
講義と実習・発表を織り交ぜながら進めていきます。
毎日、数人の履修者に「わたしのおすすめ本」を紹介してもらいます。
毎日、講義終了時、履修者全員に「きょうの感想」を200字以内で書いてもらいます。
わたしの講義は「むつかしいことをやさし
く、やさしいことをおもしろく」がモットーです。遠慮せずに、どんどん注文をつけてく
ださい。
〔教

材〕
『読書の楽しさを伝えよう』知と心を育てる読書の教育 笠原良郎編著 ポプラ社

〔成績評価の方法・基準〕
出 席 率 40％
授業態度 30％
レポート 30％〔履修のポイント・注意点〕
・積極的に発言する。
・発言する際、履修者全員に伝わるように明瞭に話す
履修者の疑問や問題解決を、みんなで分か
ち合いたいと思っています。そのために、楽しく学び合う空間を履修者全員に工夫してもらいます。
〔科目内容の位置付け〕
読書はすべての教科の基礎になる、きわめて大事な行為です。豊かな人間性を作る基本となります。「読書しない国に未来はない」ということばがあります。「好きこそものの上手なれ」です。５日間の履修で、自己変革できるよう努力してください。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
教育課程の履修が前提であり、司書教諭資格のための以下の４科目と関連します。
「学校経営と学校図書館」「学校図書館メ
ディアの構成」「学習指導と学校図書館」「情報メディアの活用」

－450－

87
随

情報メディアの活用

２単位

石 川 賀 一

〔講義目的〕
この科目の目的は、学校図書館における多様な情報メディアの特性と活用方法の理解を図る。
〔講義内容〕
講義と演習の組み合わせ。
主な内容
１．高度情報社会と人間
２．情報メディアの特性と選択
３．視聴覚メディアの活用
４．コンピュータの活用
・教育用ソフトウェアの活用
・データベースと情報検索
・インターネットによる情報検索と発信
５．学校図書館メディアと著作権〔教材〕
教 科 書：「情報メディアの活用（古賀節子
監修 司書教諭テキストシリーズ05）」井口磯夫編 樹村房
参考図書は、講義の中で適宜紹介します。
講義内で関連資料を配付します。
その他用意するもの：記録媒体（フロッピーディスクやＵＳＢフラッシュメ
モリなど）〔成績評価の方法・基準〕
演習課題：学期２～３回
テ ス ト：学期１回
判定基準：演習課題とテストを総合的に評価する。演習課題（50％）
、テスト（ 5 0％）〔講義のすすめ方〕
第１回：科目ガイダンス、高度情報社会と人間①（情報メディアの発達と社会、情報リテラシー）
第２回：高度情報社会と人間②（高度情報社
会における学校、図書館について）
第３回：情報メディアの特性と選択①（各情報メディアの特性と選択について）
第４回：情報メディアの特性と選択②（情報メディアの収集、複合的な活用について）
第５回：視聴覚メディアの活用
第６回：コンピュータの導入の意義、学校図書館とコンピュータについて
第７回：教育用ソフトウェアの意義、教育用
ソフトウェアの選択と活用について
第８回：データベースと情報検索（データ
ベースの基礎知識、検索プロセス、
技法、評価）
第９回：インターネットのしくみ、インター
ネットの光と影
第10回：インターネットを活用した情報検索①（サーチエンジンによる情報検索演習）
第11回：インターネットを活用した情報検索②（オンラインデータベースからの情報検索演習）第12回：学校図書館とホームページ、学習に役立つリンク集作成演習①
第13回：学習に役立つリンク集作成演習②
第14回：学校図書起案メディアと著作権
第15回：テスト〔履修のポイント・注意点〕
各自が目指している教員の校種や科目の知識だけでなく、日常生活の出来事や時事問題にも関心をもって取り組んでください。
※履修の注意点
集中講義のため、欠席は通常期の講義以上に学習の欠落を伴います。呉々も気をけること。
〔科目内容の位置付け〕「情報メディアの活用」は、学校図書館司書教諭５科目のひとつです。位置づけはデジ
タルメディア、ネットワークメディアを中心とした情報メディアの運用管理とアクセス提供論について学ぶ科目です。
〔前提・関連科目（科目間関連の内容）〕
これまで学習した科目について一定の理解があるという前提で講義をおこなう。
児童生徒の学習段階・発達段階に着目した「学習指導と学校図書館」や「読書と豊かな人間性」との関連にも注目する。また、「学校図書館メディアの構成」で学んだ図書館にコレクションできる物理的実態があるメディアとの関連と差違についても考える。

－451－

ス

科目名別教員索引（50音順）
科

目

名

担当教員名

頁 区分

【あ 行】

科

目

名

音楽実技ⅢＢ（ 応用）

担当教員名（音 楽 担 当 教 員 ）……150

医

学

一

般

海 原 純 子……173

児

福田由紀子

運

動

学

Ⅰ

吉 田

茂……367

ス

益子州出男

運

動

学

Ⅱ

吉 田

渡 邊 洋 子

茂……368ス

金 田 健 史……375

ス

運動生理学Ⅱ金 田 健 史……376

ス

【か 行】

英

Ｇ ． ハ マ ダ…… 60

共

絵 画 表 現 法

運動生理学Ⅰ
会

話

Ⅰ

護

概

話

Ⅱ

小 久 保 裕……154

児

介

論

豊 田 省 子……180

児

Ｓ． ミヤケ

介護等体験実習

教職等課程委員会……326

児

Ｌ．ラインボールド会

児ジョイス 津野田
Ｈ． ハリス
英頁 区分

Ｇ ． ハ マ ダ…… 61

教職等課程委員会……446

ス

学

海 原 純 子……388

ス

学習指導と学校図書館

紺 野 順 子……329

児

紺 野 順 子……449

ス（音 楽 担 当 教 員 ）……146

児

解
共

剖

Ｓ． ミヤケ歌

Ｈ． ハリス英語Ⅲ

ジョイス 津野田…… 62

共

英

語

Ⅳ

針 生

進…… 63

共英語ⅤＷ ． ス ミ ダ…… 64

共

英

語

Ⅵ

Ｄ．ワタナベ…… 65

英

語

Ⅶ

新 川 清 治…… 66

英

語

Ⅷ

英語であそぼう唱表

現荒 井 弘 高伊 藤 裕 美
洌……222児

共荒 井 弘 高……223児

共

五 十 嵐 敦 子……224児

新 川 清 治…… 67

共伊 崎 純 子……225

児

Ｌ．ラインボールド……214児

伊 東 孝 郎……226

児

Ｌ．ラインボールド……390ス

今 田 政 成……227児

中 谷 陽 子……216児

岩 城 淳 子……228児

中 谷 陽 子……392ス

岩 城 淳 子……398

ス

伊 崎 純 子……192児

内 山 須 美 子……399

ス

音楽科教育法冨 田 英 也……209児

海 原 純 子……229

児

音 楽 実 技 Ⅰ（ 基 礎 ）（音 楽 担 当 教 員 ）……147児

海 原 純 子……400ス

伊 藤 裕 美奥 澤 信 行……230児

今 田 政 成粕 谷 圭 司……231児

冨 田 英 也

金 田 健 史……401

ス

福田由紀子

川 瀬 善 美……232

児

益子州出男

櫛 田 眞 澄……233

児

松本由美子

小 久 保 裕……234

児

お も ち ゃ 論
親子関係の心理課 題 研 究 Ａ

荒 井

音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）

今 田 政 成……148児

後 藤 達 生……235児

音 楽実技Ⅲ Ａ（応用）（ 音 楽 担当 教員 ）……149児

小 原 政 敏……236

児

福田由紀子

近 藤 智 靖……237

児

益子州出男

近 藤 智 靖……402

ス

渡 邊 洋 子齋 藤 一 人……403

ス齊 藤 武 利……404

ス

－453－

科

科

目

名

課 題 研 究 Ａ

課 題 研 究 Ｂ

科

担当教員名

頁 区分

渋 川 美 紀……238

児

生 野 金 三……239
髙 橋 美 保……240

科

目

名

課 題 研 究 Ｂ

担当教員名

頁 区分

中 谷 陽 子……266

児児

馬 場 将 光……267

児

児

平 田 乃 美……268児

竹 島 克 己……405

ス

藤 井 和 彦……416

ス

冨 田 英 也……241児

益 田 勇 一……269

児

中 谷 陽 子……242

児

吉 田

馬 場 将 光……243

児

平 田 乃 美……244児

藤 井 和 彦……406ス

益 田 勇 一……245

児

吉 田

茂……407ス

学 校 保 健 Ⅰ

荒 井

学校経営と学校図書館
学校図書館メディアの構成

茂……417ス

紺 野 順 子……327

児

紺 野 順 子……447ス

亀 田 邦 子……328児

亀 田 邦 子……448

ス

岩 城 淳 子……378

ス

洌……246

児学 校 保 健 Ⅱ

岩 城 淳 子……379

ス

荒 井 弘 高……247

児

家 庭 科 概 説

櫛 田 眞 澄……203児

五 十 嵐 敦 子……248

児

家庭科教育法櫛 田 眞 澄……211児

伊 崎 純 子……249

児

家 庭 支 援 論荒 井

洌……172児伊 東 孝 郎……250

児

体つ くり 運動 指導 法

近 藤 智 靖……435ス

今 田 政 成……251児

山 田 美 穂……435

ス

岩 城 淳 子……252児

環 境 科 学 Ａ

小 原 政 敏……106

共岩 城 淳 子……408

ス

環 境 科 学 Ｂ

小 原 政 敏……107

共内 山 須 美 子……409

ス

環 境 心 理 学

平 田 乃 美……188児

海 原 純 子……253児

救

鈴 川 正 之……219

児

海 原 純 子……410ス

鈴 川 正 之……395

ス

奥 澤 信 行……254児

荒 井洌……123児粕 谷 圭 司……255

児

生 野 金 三……124児

金 田 健 史……411

ス

安 井 一 郎……339

ス

川 瀬 善 美……256児

櫛 田 眞 澄……257

児

小 久 保 裕……258

児教

後 藤 達 生……259

児

小 原 政 敏……260

児

教 育 実 習（ 小 学 校 ）近 藤 智 靖……261

児

近 藤 智 靖……412

ス

齋 藤 一 人……413

ス

齊 藤 武 利……414
渋 川 美 紀……262
生 野 金 三……263児

髙 橋 美 保……264

児

教育実習の事前事後指導（幼稚園）

竹 島 克 己……415

ス

冨 田 英 也……265

児

急

法

教 育 課 程 論教

石 堂 常 世……122児

石 堂 常 世……338

ス

学

樋 口 和 彦……438

ス

教育実 習（高等学 校）

近 藤 智 靖……445

ス

生 野 金 三……310児

益 田 勇 一……310

児

教 育 実 習（ 中 学 校 ）近 藤 智 靖……444

ス

教 育 実 習（ 幼 稚 園 ）五 十 嵐 敦 子……308

児ス

教育実習の事前事後指導（保健体育）

近 藤 智 靖……443

ス

児

教育実習の事前事後指導（小学校）

生 野 金 三……309

児

益 田 勇 一……309

児

五 十 嵐 敦 子……307

児

教 育 心 理 学

神 戸 文 朗……431

ス

教育心理学概論

平 田 乃 美……128

児

－454－

育
育

原
工

理

科

目

名

教育心理学概論
教 育 制 度 論

担当教員名

頁 区分

科

目

名

担当教員名

頁 区分

平 田 乃 美……343

ス

実技理論・実習 体つくり運動

山 田 美 穂……360ス

馬 場 将 光……125

児

実技理論・実習 器械運動Ⅰ

吉 田

茂……348ス

馬 場 将 光……340

ス

実技理論・実習 器械運動Ⅱ

吉 田

茂……349

ス

教

育

相

談

伊 崎 純 子……297

児

実技理論・実習 サッカー

安 松 幹 展……359

ス

教

育

総

論

馬 場 将 光……121

児

実技理論・実習 柔道

蓬 田 正 郎……351

ス

馬 場 将 光……337

ス

実技理論・実習 水泳

椿 本 昇 三……350

ス

教

育

哲

学

石 堂 常 世……127

児

実技理論・実習 ダンスⅠ

内 山 須 美 子……352ス

石 堂 常 世……342

ス

実技理論・実習 ダンスⅡ

内 山 須 美 子……353

ス

教育の測定と評価

平 田 乃 美……197

児

実技理論・実習 テニス

野 間 明 紀……357

ス

教育方法論Ⅰ

五 十 嵐 敦 子……294

児

実技理論・実習 バスケットボール

齋 藤 一 人……354

ス

教育方法論Ⅱ

五 十 嵐 敦 子……295

児

実技理論・実習 バレーボール

大 関 孝 雄……355

ス

教 育 本 質 論

石 堂 常 世……429

ス

実技理論・実習 野球（ソフトボール）

栗 山 英 樹……356

ス

中 谷 陽 子……430

ス

実技理論・実習 ラグビー

齊 藤 武 利……358

ス

競技スポーツ理論

竹 島 克 己……372

ス

実技理論・実習 ラグビー

Ｐ ． ナ ワ ル……358

ス

教

五 十 嵐 敦 子……290

児

実技理論・実習 陸上運動Ⅰ

竹 島 克 己……346

ス

五 十 嵐 敦 子……427

ス

実技理論・実習 陸上運動Ⅱ

竹 島 克 己……347

ス

石 堂 常 世……428

ス児

大 川 健 次 郎……160

児

ケアマネジメント論

佐 々 木 由 惠……185

児

児 童 福 祉 Ｂ

山 中 定 雄……161

児

公 衆 衛 生 学

益 子 詔 次……377

ス児

横 田 順 子……215

児

公 的 扶 助 論

百 瀬

優……179児

横 田 順 子……391

ス

国

生 野 金 三……198

児社 会 科 概 説

奥 澤 信 行……199

児

国語科教育法生 野 金 三……204児

社会科教育法奥 澤 信 行……205

児

子どもの体育（体育担当教員)……157

児

社

会

学

Ａ

山 本 厚 太 郎…… 92

共

内山須美子

社

会

学

Ｂ

山 本 厚 太 郎…… 93

共金 田 健 史

社会心理学Ａ細 田 一 秋……104

共近 藤 智 靖社会心理学Ｂ細 田 一 秋……105

共齋 藤 一 人社

加 藤 悦 雄……158

児社 会 福 祉 Ｂ

川 瀬 善 美……159

児

社会福祉援助技術演習

大 島

實……164児

社会福祉援助技術演習Ⅰ

大 島

實……165児

社会福祉援助技術演習Ⅱ

大 島

實……166児

社会福祉援助技術現場実習

川 瀬 善 美……316

児

社会福祉援助技術現場実習指導

川 瀬 善 美……315

児

社会福祉援助技術論Ⅰ

大 島

實……162児

社会福祉援助技術論Ⅱ

大 島

實……163

児社 会 保 障 論百 瀬

優……178児

障 害 児 保 育

中 谷 陽 子……171

児

師

語

論

概

説

コンピュータ実習〔教育情報処理〕
渋 川 美 紀……130児

コンピュータ実習〔教育情報処理〕
渋 川 美 紀……345

ス

コンピュータ実習〔情報処理〕
渋 川 美 紀……129児

コンピュータ実習〔情報処理〕
渋 川 美 紀……344

ス

【さ 行】

童
童

会

福
文

福

祉
学

祉

説

後 藤 達 生……200

児障害者福祉論根 岸 洋 人……181

児

算数科教育法後 藤 達 生……206

児

小児栄養演習髙 橋 美 保……176

児

算

数

概

－455－

科

科

名

担当教員名

健

寺 門 道 之……174

児

スポーツ行政論

中 村 祐 司……366

ス

小児保健実習三 田 村 敬 子……175児

スポーツコーチング総論

吉 田

茂……369ス

情報メディアの活用

石 川 賀 一……331

児

スポーツ産業論

栗 山 英 樹……365

ス

小

目
児

保

頁 区分

科

目

名

頁 区分

石 川 賀 一……451

ス

スポーツと健康（体 育 担 当 教 員 ）……156

児

初 等 家 庭 科

櫛 田 眞 澄……322

児

スポーツリハビリテーション論齊 藤 武 利……387

ス

初等教材研究Ａ（言語･文化系）

生 野 金 三……323

児

生 活 科 概 説

石 井 智 子……202

児

初等教材研究Ｂ（生活･人間系）

櫛 田 眞 澄……324

児

生活科教育法石 井 智 子……208

児

初等教材研究Ｃ（表現･実技系）

益 田 勇 一……325児

精 神 保 健 学

初

等

国

語

生 野 金 三……317

児

初

等

算

伊 崎 純 子……191児

伊 崎 純 子……380ス

数

後 藤 達 生……319

児

生 徒 指 導 Ⅰ須 藤稔……439ス

初 等 社 会 科

高 田 雄 康……318

児

生 徒 指 導 Ⅱ須 藤稔……440ス

初 等 生 活 科

石 井 智 子……321児

生 徒 指 導 論

本 間 研 一……296

児

初

等

理

科

小 原 政 敏……320児

青 年 心 理 学

伊 東 孝 郎……187

児

心

理

学

Ａ

伊 東 孝 郎…… 98

共

生

物

学

Ａ

上 田 高 嘉……112

共神 戸 文 朗…… 99

共

生

物

学

Ｂ

上 田 高 嘉……113

共中 谷 陽 子……100

共

生

学

金 田 健 史……374

ス

伊 東 孝 郎……101

共

造

形

粕 谷 圭 司……153

児

神 戸 文 朗……102

共造形教材研究粕 谷 圭 司……155児

中 谷 陽 子……103

共造 形 文 化 論

飯 田 昌 平……213

児

心理学基礎実験伊 崎 純 子……193児

飯 田 昌 平……389

ス

心理学研究法（心理学研究法担当教員）……195児

荒 井洌……298児

伊 崎 純 子

五 十 嵐 敦 子……299児

伊 東 孝 郎川 瀬 善 美……300

児神 戸 文 朗生 野 金 三……301児

田 多 英 興髙 橋 美 保……302児

中 谷 陽 子……303児

馬 場 将 光……304児

益 田 勇 一……305

児（総合演習担当教員）……441

ス

心

理

学

Ｂ

総

理

合

演

習

平 田 乃 美心理学実験調査法

平 田 乃 美……196児

心 理 測 定 法

伊 崎 純 子……194児

数学Ａ（解析学）黒 澤 和 人……109

共数学Ａ（代数学）

黒 澤 和 人……108

共金 田 健 史図画工作科教育法

益 田 勇 一……210児

近 藤 智 靖スペイン語Ⅰ髙 橋 節 子…… 74

共齊 藤 武 利スペイン語Ⅱ

髙 橋 節 子…… 75

共藤 井 和 彦スペイン語Ⅲ

髙 橋 節 子…… 76

共洌……270児

スペイン語Ⅳ

髙 橋 節 子…… 76

共荒 井 弘 高……271

児

海 原 純 子……385

ス

五 十 嵐 敦 子……272児

伊 崎 純 子……273

児

スポーツ医学Ⅰ

科

担当教員名

総

卒

齊 藤 武 利スポーツ医学Ⅱ

合

業

演

研

習

究

荒 井

海 原 純 子……386ス

伊 東 孝 郎……274児

齊 藤 武 利……386

ス

岩 城 淳 子……275

児

－456－

科
卒

目
業

研

名

担当教員名

究

内 山 須 美 子……418

ス

地

理

海 原 純 子……276

児

地

理

海 原 純 子……419

ス

哲

学

奥 澤 信 行……277

児

哲

学

粕 谷 圭 司……278

児

ド イ ツ 語 Ⅰ

金 田 健 史……420

ス

ド イ ツ 語 Ⅱ石 川 悦 久…… 69

共川 瀬 善 美……279

児

ド イ ツ 語 Ⅲ

石 川 悦 久…… 70

共櫛 田 眞 澄……280

児

ド イ ツ 語 Ⅳ

石 川 悦 久…… 70

共小 久 保 裕……281

児

統

計

学

Ａ

沖 津

直…… 96

共小 原 政 敏……282

児

統

計

学

Ｂ

沖 津

近 藤 智 靖……283

児

道徳教育の研究近 藤 智 靖……421

ス

齋 藤 一 人……422ス

齊 藤 武 利……423

ス

生 野 金 三……284児

髙 橋 美 保……285児

竹 島 克 己……424

ス

トレーニング実習Ⅰ

冨 田 英 也……286児

中 谷 陽 子……287

児

平 田 乃 美……288児

藤 井 和 彦……425

ス

【な 行】

益 田 勇 一……289

児

日 本 国 憲 法

吉 田

茂……426ス

荒 井 弘 高……145児

ソルフェージュ

頁 区分

科

目

名

担当教員名

頁 区分

学

Ａ

奥 澤 信 行…… 82

共

学

Ｂ

奥 澤 信 行…… 83

共

Ａ

渡 辺

忠…… 86

共Ｂ

渡 辺

忠…… 87

共的 場 哲 朗…… 68

共直…… 97

共杉 田 知 之……292児

杉 田 知 之……436

ス

後 路 好 章……330児

後 路 好 章……450ス

生 野 金 三……293児

本 間 研 一……437

ス

竹 島 克 己……383

ス

トレーニング実習Ⅱ

齊 藤 武 利……384

ス

トレーニング論齊 藤 武 利……382

ス

読書と豊かな人間性
特別活動の研究野 畑 健 太 郎……306児

野 畑 健 太 郎……442

ス

育髙 橋 美 保……170

児

認 知 心 理 学

神 戸 文 朗……189

児

乳

児

保

【た 行】
体育科教育法近 藤 智 靖……212

児

【は 行】

体育科教育法Ⅰ近 藤 智 靖……432

ス

発 育 発 達 学

岩 城 淳 子……381

ス

体育科教育法Ⅱ

近 藤 智 靖……433

ス

発 達 心 理 学

神 戸 文 朗……186

児

体育経営管理学藤 井 和 彦……363

ス

美

学

Ａ

益 田 勇 一…… 90

共

体

吉 田

茂……361

ス

美学

Ｂ

益 田 勇 一…… 91

共体 育 社 会 学

中 村 祐 司……364ス

比 較 教 育 論

体 育 心 理 学

本 多 麻 子……362ス

体育測定評価野 間 明 紀……373

ス

地

域

福

祉

落 合 崇 志……183

児

中

国

語

Ⅰ

何

秋 平…… 77

中

国

語

Ⅱ

平 木 真 快…… 78

中

国

語

Ⅲ

中

国

語

Ⅳ

育

原

理

馬 場 将 光……126児

馬 場 将 光……341

ス

比 較 保 育 論荒 井

洌……177

児

福祉施設経営論

川 瀬 善 美……184

児

共

物

理

学

Ａ

師

啓 二……110

共

共

物

理

学

Ｂ

師

啓 二……111

共平 木 真 快…… 79

共フランス語Ⅰ

Ｃ ． ア マ ン…… 71

共平 木 真 快…… 79

共フランス語Ⅱ

Ｃ ． ア マ ン…… 72

共

－457－

科

科

目

名

フランス語Ⅲ

担当教員名

頁 区分

目

名

Ｃ ． ア マ ン…… 73

共

【や 行】

フランス語Ⅳ

Ｃ ． ア マ ン…… 73

共野 外 運 動 Ａ

フレッシュマンセミナー

今 田 政 成……120児

岩 城 淳 子……120児

奥 澤 信 行……120

児

川 瀬 善 美……120

児

養

護

原

渋 川 美 紀……120

児

養

護

内

生 野 金 三……120

児

幼 児 教 育 論

髙 橋 美 保……120児

益 田 勇 一……120

児

【ら 行】

内 山 須 美 子……336ス

理

齋 藤 一 人……336
齊 藤 武 利……336

野 外 運 動 Ｂ

担当教員名

頁 区分

齋 藤 一 人……217児

齋 藤 一 人……393

ス

齋 藤 一 人……218児

齋 藤 一 人……394ス

理

山 中 定 雄……168児

容

中 山 万 里 子……169児

荒 井洌……291児説

小 原 政 敏……201児ス

理 科 教 育 法

小 原 政 敏……207児

ス

リトミック応用吉 田 裕 昭……152

児

科

概

文

学

Ａ

向 井 千 代 子…… 88

共リトミック入門

吉 田 裕 昭……151

児

文

学

Ｂ

針 生

進…… 89共臨 床 心 理 学

伊 東 孝 郎……190児

保 育 原 理 Ⅰ

荒 井

洌……167

児

倫

理

学

Ａ

的 場 哲 朗…… 84

共保 育 実 習 Ⅰ

川 瀬 善 美……312

児

倫

理

学

Ｂ

的 場 哲 朗…… 85

共髙 橋 美 保

歴

史

学

Ａ

村 尾 元 忠…… 80

共髙 橋 美 保……313

児

歴

史

学

Ｂ

村 尾 元 忠…… 81

共保 育 実 習 Ⅲ

川 瀬 善 美……314

児

レクリエーション実技

藤 井 和 彦……220

児保育実習の事前事後指導

川 瀬 善 美……311児

藤 井 和 彦……396ス

藤 井 和 彦……221児

藤 井 和 彦……397

ス

保 育 実 習 Ⅱ

髙 橋 美 保科

科

レクリエーション実習

保育内容演習（音楽表現）

冨 田 英 也……142児

保 育内容演 習（環境）小 原 政 敏……140児

レクリエーション理論Ⅰ

藤 井 和 彦……370ス

保 育内容演 習（健康）岩 城 淳 子……138児

レクリエーション理論Ⅱ

藤 井 和 彦……371

ス

保 育内容演 習（言葉）福 﨑 淳 子……141児

老菅 田 理 一……182

児

保育内容演習（身体表現）

白 井 麻 子……144

児

保育内容演習（人間関係）

中 山 昌 樹……139

児

保育内容演習（美術表現）

小 久 保 裕……143

児

保育内容研究（音楽表現）

冨 田 英 也……135児

保 育内容研 究（環境）小 原 政 敏……133児

保 育内容研 究（健康）岩 城 淳 子……131児

保 育内容研 究（言葉）福 﨑 淳 子……134

児

保育内容研究（身体表現）

白 井 麻 子……137

児

保育内容研究（人間関係）

中 山 昌 樹……132

児

保育内容研究（美術表現）

益 田 勇 一……136

児

法

学

Ａ

河 原 文 敬…… 94

共

法

学

Ｂ

宮 原

均…… 95

共

七 木 田 文 彦……434

ス

保健科教育法

－458－

人

福

祉

教員別科目索引（50音順）
担当教員名

科

目

名

頁 区分

【あ 行】
荒 井

洌

荒 井 弘 高飯 田 昌 平五十嵐敦子

伊 崎 純 子課 題 研 究 Ａ……222

児

課 題 研 究 Ｂ……246

児

家 庭 支 援 論……172

児

教 育 課 程 論……123

児

総

合

演

習……298

児卒

業

研

究……270児

比 較 保 育 論……177児

保 育 原 理 Ⅰ……167

児

幼 児 教 育 論……291
歌

現……146課 題 研 究 Ａ……223

児

課 題 研 究 Ｂ……247

児

卒

表

業

研

科

石 井 智 子生 活 科 教 育 法……208児

石 川 賀 一

情報メディアの活用……331

児

……451

ス

ド イ ツ 語 Ⅱ…… 69

共ド イ ツ 語 Ⅲ…… 70

共石 川 悦 久

目

名

頁 区分

ド イ ツ 語 Ⅳ…… 70

共

教

育

原

理……122

児

……338

ス

教

育

哲

学……127

児

児

……342

ス

児

教 育 本 質 論……429

ス教

石 堂 常 世

伊 東 孝 郎論……428

ス

課 題 研 究 Ａ……226

師児

究……271児課 題 研 究 Ｂ……250児

ソ ル フ ェ ー ジ ュ……145

児

心

理

学

Ａ…… 98

共造 形 文 化 論……213

児

心

理

学

Ｂ……101

共

……389

ス

心 理 学 研 究 法……195

児

課 題 研 究 Ａ……224児

青 年 心 理 学……187

児

課 題 研 究 Ｂ……248

児

卒

究……274児

教育実習(幼稚園)……308

児

教育実習の事前事後指導(幼稚園)……307

児

教 育 方 法 論 Ⅰ……294

児

教 育 方 法 論 Ⅱ……295

児

教論……290
……427

師

業

研

臨 床 心 理 学……190児

伊 藤 裕 美音楽実技Ⅰ(基礎)……147

児

歌

現……146児

今 田 政 成音楽実技Ⅰ(基礎)……147

児

児

音楽実技Ⅱ(こどもの音楽)……148児

ス

課 題 研 究 Ａ……227

児

唱

表

総

合

演

習……299児課 題 研 究 Ｂ……251

児

卒

業

研

究……272児フレッシュマンセミナー……120

児

親 子 関 係 の 心 理……192

児

課 題 研 究 Ａ……228

児

課 題 研 究 Ａ……225

児

……398

ス

課 題 研 究 Ｂ……249

児課 題 研 究 Ｂ……252

児

教談……297

児

……408

ス

心 理 学 基 礎 実 験……193

児

学 校 保 健 Ⅰ……378

ス

心 理 学 研 究 法……195

児

学 校 保 健 Ⅱ……379

ス

心 理 測 定 法……194

児

卒

究……275児

精 神 保 健 学……191

児

発 育 発 達 学……381

ス

育

相

岩 城 淳 子

業

研

……380

ス

フレッシュマンセミナー……120

児

究……273児

保 育 内 容 演 習 ( 健 康 )……138児

初 等 生 活 科……321児

保 育 内 容 研 究 ( 健 康 )……131

児

生 活 科 概 説……202

児

英

共

卒
石 井 智 子

唱

担当教員名

業

研

Ｗ． スミダ－459－

語

Ⅴ…… 64教担当教員名科目

上 田 高 嘉生

物学

Ａ……112

共

【か 行】

頁 区分

担当教員名

生

物

学

Ｂ……113

共何

後 路 好 章読 書と 豊か な人 間性……330児

粕 谷 圭 司

……450
内山須美子

課 題 研 究 Ａ……399

海 原 純 子

国

名

語

頁 区分

共
児

ス

課 題 研 究 Ｂ……255

児

ス

造

形……153児課 題 研 究 Ｂ……409

ス

造 形 教 材 研 究……155児

子 ど も の 体 育……157

児

卒

業

研

究……278児

実技理論・実習 ダンスⅠ……352

ス

加 藤 悦 雄社会

福

祉……158児

実技理論・実習 ダンスⅡ……353

ス

金 田 健 史運 動 生 理 学 Ⅰ……375

ス

卒

研

中

目

Ⅰ…… 77

業

秋 平

科

課 題 研 究 Ａ……231

究……418ス

運 動 生 理 学 Ⅱ……376

ス

フレッシュマンセミナー……336

ス

課 題 研 究 Ａ……401

ス

医般……173児課 題 研 究 Ｂ……411

ス

学……388ス

子 ど も の 体 育……157

児

課 題 研 究 Ａ……229

児生

学……374

ス

……400

ス

総

合

演

習……441

ス

課 題 研 究 Ｂ……253

児

卒

業

研

……410

ス

ス ポ ー ツ 医 学 Ⅰ……385

ス

ス ポ ー ツ 医 学 Ⅱ……386

ス

卒

究……276
……419

学

解

一
剖

業

ス

学校図書館メディアの構成……328

児

……448

ス

川 瀬 善 美課 題 研 究 Ａ……232

児

児

課 題 研 究 Ｂ……256

児ス

社 会 福 祉 Ｂ……159

児児

祉……160児

社会福祉援助技術現場実習……316

児

社会福祉援助技術演習……164

児

社会福祉援助技術現場実習指導……315

児

社会福祉援助技術演習Ⅰ……165

児

総

合

演

習……300児

社会福祉援助技術演習Ⅱ……166

児

卒

業

研

究……279児

社会福祉援助技術論Ⅰ……162児

福 祉 施 設 経 営 論……184

児社 会福祉援 助技術論Ⅱ……163児

フレッシュマンセミナー……120児

大 関 孝 雄実技理論・実習 バレーボール……355

ス

保 育 実 習 Ⅰ……312

児

沖 津

統

計

学

Ａ…… 96

共保 育 実 習 Ⅲ……314

児

統

計

学

直

落 合 崇 志福

究……420

亀 田 邦 子

大 島

實

童

研

理

大川健次郎

奥 澤 信 行教

名

Ｂ…… 97

共保育実習の事前事後指導……311

児

課 題 研 究 Ａ……230児

河 原 文 敬法

Ａ…… 94

共課 題 研 究 Ｂ……254

児

神 戸 文 朗教 育 心 理 学……431

ス

社 会 科 概 説……199

児

心

理

学

Ａ…… 99

共社 会 科 教 育 法……205

児

心

理

学

Ｂ……102

共卒

業

研

究……277児

心 理 学 研 究 法……195

児

地

理

学

Ａ…… 82

共認 知 心 理 学……189

児

地

理

学

Ｂ…… 83

共発 達 心 理 学……186児

フレッシュマンセミナー……120

児介 護 等 体 験 実 習……326

児

地

児

……446

ス

域

福

祉……183

教職等課程委員会－460－

学

担当教員名科

櫛 田 眞 澄課 題 研 究 Ａ……233

児

課 題 研 究 Ｂ……257
家 庭 科 概 説……203

栗 山 英 樹Ｃ． アマン

目

担当教員名

科

近 藤 智 靖課 題 研 究 Ａ……402

ス

児課 題 研 究 Ｂ……261

児

児

……412

ス

家 庭 科 教 育 法……211

児

体つくり運動指導法……435

ス

初 等 家 庭 科……322

児

教 育 実 習 ( 高 等 学 校 )……445

ス

初等教材研究Ｂ(生活･人間系)……324

児

教 育 実 習 ( 中 学 校 )……444

ス

卒

児

教育実習の事前事後指導(保健体育)……443

ス

実技理論・実習 野球(ソフトボール)

業

名

研

頁 区分

究……280目

名頁 区分

子 ど も の 体 育……157

児

……356

ス

総

合

演

習……441

ス

卒業

研

ス ポ ー ツ 産 業 論……365

ス

究……283児

フ ラ ン ス 語 Ⅰ…… 71

共

……421

ス

フ ラ ン ス 語 Ⅱ…… 72

共体 育 科 教 育 法……212児

フ ラ ン ス 語 Ⅲ…… 73

共体 育 科 教 育 法 Ⅰ……432

ス

体 育 科 教 育 法 Ⅱ……433

ス

学習指導と学校図書館……329

児

フ ラ ン ス 語 Ⅳ…… 73

共Ｇ． ハマダ英会

話

Ⅰ…… 60

共英会

話

Ⅱ…… 61

共

……449

ス

黒 澤 和 人数学Ａ（解析学）……109

共学校経営と学校図書館……327

児

数学Ａ（代数学）……108

共

……447

ス

小 久 保 裕絵 画 表 現 法……154

児

課 題 研 究 Ａ……234

児

【さ 行】

課 題 研 究 Ｂ……258

児齋 藤 一 人課 題 研 究 Ａ……403

ス

卒
後 藤 達 生小 原 政 敏近 藤 智 靖業

究……281児課 題 研 究 Ｂ……413

ス

保育内容演習(美術表現)……143児

子 ど も の 体 育……157

児

課 題 研 究 Ａ……235

児

実技理論・実習 バスケットボール……354

ス

課 題 研 究 Ｂ……259

児

卒

究……422

ス

算

数

研

紺 野 順 子研

説……200児

フレッシュマンセミナー……336

ス

算 数 科 教 育 法……206児

野 外 運 動 Ａ……217

児

初

等

概

業

数……319

児

……393

ス

課 題 研 究 Ａ……236

算児

野 外 運 動 Ｂ……218

児

課 題 研 究 Ｂ……260児

環 境 科 学 Ａ……106

共

環 境 科 学 Ｂ……107
初等

理科……320

卒

業

研

……394

ス

課 題 研 究 Ａ……404

ス

共課 題 研 究 Ｂ……414

ス

児

実技理論・実習 ラグビー……358ス

齊 藤 武 利究……282児

ス ポ ー ツ 医 学 Ⅰ……385

ス

保 育 内 容 演 習 ( 環 境 )……140児

ス ポ ー ツ 医 学 Ⅱ……386

ス

保 育 内 容 研 究 ( 環 境 )……133

児

スポーツリハビリテーション論……387

ス

理

説……201児

総合

演

習……441

ス

理 科 教 育 法……207

児

卒

業

研

究……423

ス

課 題 研 究 Ａ……237

児

トレーニング実習Ⅱ……384

ス

科

概

－461－

教

担当教員名

科

目

名

頁 区分

担当教員名

齊 藤 武 利ト レ ー ニ ン グ 論……382

ス

【た 行】

科

目

名

頁 区分

フレッシュマンセミナー……336ス

高 田 雄 康初 等 社 会 科……318

児

佐々木由惠

ケアマネジメント論……185児

髙 橋 節 子ス ペ イ ン 語 Ⅰ…… 74

共渋 川 美 紀課 題 研 究 Ａ……238児

ス ペ イ ン 語 Ⅱ…… 75

共課 題 研 究 Ｂ……262

児

ス ペ イ ン 語 Ⅲ…… 76

共コンピュータ実習〔教育情報処理〕……130

児

……345

ス

コンピュータ実習〔情報処理〕……129……344

ス ペ イ ン 語 Ⅳ…… 76

共課 題 研 究 Ａ……240

児

児

課 題 研 究 Ｂ……264児ス

小 児 栄 養 演 習……176児

髙 橋 美 保フレッシュマンセミナー……120

児

総

合

演

習……302児

ジョイス 津野田英

Ⅰ…… 60

共卒

業

研

究……285

児

Ⅲ…… 62

共乳児

保育……170児

生 野 金 三課 題 研 究 Ａ……239

児

フレッシュマンセミナー……120

児課 題 研 究 Ｂ……263

児

保 育 実 習 Ⅰ……312

児

教 育 課 程 論……124児

保 育 実 習 Ⅱ……313

児

教育実習(小学校)……310

児

教育実習の事前事後指導(小学校)……309

児

国

会

英

白 井 麻 子新 川 清 治Ｓ． ミヤケ杉 田 知 之話語語

概

竹 島 克 己児ス

説……198

児課 題 研 究 Ｂ……415

ス

国 語 科 教 育 法……204児

競技スポーツ理論……372

ス

初等教材研究Ａ(言語･文化系)……323

児

実技理論・実習 陸上運動Ⅰ……346

ス

初

等

国

語……317

児

実技理論・実習 陸上運動Ⅱ……347

ス

総

合

演

習……301

児

卒

究……424

ス

卒業

研

究……284児

トレーニング実習Ⅰ……383

ス

特 別 活 動 の 研 究……293児

田 多 英 興心 理 学 研 究 法……195

児

フレッシュマンセミナー……120児

椿 本 昇 三実技理論・実習 水泳……350

ス

保育内容演習(身体表現)……144

児寺 門 道 之小健……174児

保育内容研究(身体表現)……137児

冨 田 英 也

音 楽 科 教 育 法……209

児

英

語

Ⅶ…… 66

共音楽実技Ⅰ(基礎)……147

児

英

語

Ⅷ…… 67

共課 題 研 究 Ａ……241

児

業

研

児

保

英

会

話

Ⅰ…… 60

共課 題 研 究 Ｂ……265

児

英

会

話

Ⅱ…… 61

共卒

究……286児道 徳 教 育 の 研 究……292

児

保育内容演習(音楽表現)……142

児

……436

ス

保育内容研究(音楽表現)……135児

祉……182児豊 田 省 子介

論……180

児法……219児

Ｄ．ワタナベ英

Ⅵ…… 65

共

お も ち ゃ 論……216

児

……392

ス

菅 田 理 一老鈴 川 正 之

救

……395

ス

須 藤

生 徒 指 導 Ⅰ……439

ス

【な 行】

生 徒 指 導 Ⅱ……440ス

中 谷 陽 子稔

保育実習の事前事後指導……311
課 題 研 究 Ａ……405

人

福
急

教
－462－

業

研

護

概
語

担当教員名科

中 谷 陽 子課 題 研 究 Ａ……242

児課 題 研 究 Ｂ……266
教 育 本 質 論……430

中 村 祐 司

目

名

頁 区分

担当教員名

科

平 田 乃 美課 題 研 究 Ａ……244

児

児

課 題 研 究 Ｂ……268

児ス

環 境 心 理 学……188児

障 害 児 保 育……171児

教 育 心 理 学 概 論……128

児

心

理

学

Ａ……100

共

……343

ス

心

理

学

Ｂ……103

共教育の測定と評価……197

児

総

合

演

習……303児

心 理 学 研 究 法……195

児

名

頁 区分

卒

業

研

究……287

児

心理学実験調査法……196児

ス ポ ー ツ 行 政 論……366

ス

卒

究……288児

保 育 内 容 演 習 ( 言 葉 )……141児

保 育 内 容 研 究 ( 言 葉 )……134児

音 楽 実 技 Ⅰ ( 基 礎 )……147児

音 楽 実 技 Ⅲ Ａ ( 応 用 )……149

児

体 育 社 会 学……364

ス

中 山 昌 樹保育内容演習(人間関係)……139

児

保育内容研究(人間関係)……132

児

中山万里子

養

容……169児

七木田文彦

保 健 科 教 育 法……434

ス

根 岸 洋 人

障 害 者 福 祉 論……181

児

野畑健太郎

日 本 国 憲 法……306……442

野 間 明 紀目護

内福 﨑 淳 子
福田由紀子

業

研

音 楽 実 技 Ⅲ Ｂ ( 応 用 )……150

児

課 題 研 究 Ａ……406

ス

児課 題 研 究 Ｂ……416

ス

ス

総

合

演

習……441ス

実技理論・実習 テニス……357

ス

卒

業

研

究……425ス

体 育 測 定 評 価……373

ス

体 育 経 営 管 理 学……363

ス

レクリエーション実技……220

児

……396

ス

藤 井 和 彦【は 行】
Ｐ． ナワル

実技理論・実習 ラグビー……358

ス

レクリエーション実習……221児

馬 場 将 光課 題 研 究 Ａ……243

児

……397

ス

課 題 研 究 Ｂ……267

児

レクリエーション理論Ⅰ……370ス

教 育 制 度 論……125児

レクリエーション理論Ⅱ……371

ス

社 会 心 理 学 Ａ……104

共社 会 心 理 学 Ｂ……105

共Ｈ． ハリス
針 生

進

……340

ス

教

育

総

論……121児

細 田 一 秋……337

ス

本 多 麻 子体 育 心 理 学……362

ス

総

合

演

習……304児

本 間 研 一生 徒 指 導 論……296児

比 較 教 育 論……126児

特 別 活 動 の 研 究……437

ス

……341

ス

音楽実技Ⅰ(基礎)……147

児

英

会

話

Ⅰ…… 60

共

【ま 行】

英

会

話

Ⅱ…… 61

共

益子州出男

英

語

Ⅳ…… 63

共

音 楽 実 技 Ⅲ Ａ ( 応 用 )……149

児

文

学

Ｂ…… 89共

音 楽 実 技 Ⅲ Ｂ ( 応 用 )……150児

樋 口 和 彦教

育工学……438ス

益 子 詔 次公 衆 衛 生 学……377

ス

平 木 真 快中国語

Ⅱ…… 78

共益 田 勇 一課 題 研 究 Ａ……245

児

中

国

語

Ⅲ…… 79

共課 題 研 究 Ｂ……269

児

中

国

語

Ⅳ…… 79

共教育実習(小学校)……310

児

－463－

教

担当教員名

科

目

名

頁 区分

担当教員名

科

益 田 勇 一

教育実習の事前事後指導(小学校)……309

児

吉 田

実技理論・実習 器械運動Ⅱ……349

ス

初等教材研究Ｃ(表現･実技系)……325
図画工作科教育法……210

児

スポーツコーチング総論……369

ス

児

卒

業

研

究……426ス

総合

演

習……305

児卒

業

研

究……289児体

育原

吉 田 裕 昭名頁 区分

理……361ス

リ ト ミ ッ ク 応 用……152児

リ ト ミ ッ ク 入 門……151

児

実技理論・実習 柔道……351

ス

英

美

学

Ａ…… 90

共美学

Ｂ…… 91

共フレッシュマンセミナー……120

児

保育内容研究(美術表現)……136

児

【ら 行】

松本由美子

音 楽 実 技 Ⅰ ( 基 礎 )……147児

Ｌ． ラインボールド

Ⅰ…… 60

共的 場 哲 朗ド イ ツ 語 Ⅰ…… 68

共

英 語 で あ そ ぼ う……214

児

倫

理

学

Ａ…… 84

共

……390

ス

倫

理

学

Ｂ…… 85

共三田村敬子

小 児 保 健 実 習……175

児

【わ 行】

宮 原

均

法

Ｂ…… 95

共

渡 辺

向井千代子

文

Ａ…… 88

共

村 尾 元 忠歴史学

Ａ…… 80

共歴史

学

Ｂ…… 81

共百 瀬

公 的 扶 助 論……179

児社 会 保 障 論……178

児

物

理

学

Ａ……110

共物理学

Ｂ……111

共安 井 一 郎教 育 課 程 論……339

ス

安 松 幹 展

実技理論・実習 サッカー……359

ス

山 田 美 穂体つくり運動指導法……435

ス

実技理論・実習 体つくり運動……360ス

山 中 定 雄児 童 福 祉 Ｂ……161

児

養

護

原

理……168

児

山本厚太郎

社

会

学

Ａ…… 92

共社

会

学

Ｂ…… 93

共横 田 順 子児童

文学……215

児

……391

ス

吉 田

運

動

学

Ⅰ……367

ス

運

動

学

師

優
啓 二

学
学

蓬 田 正 郎茂

Ⅱ……368

ス

課 題 研 究 Ａ……407

ス

課 題 研 究 Ｂ……417

ス

実技理論・実習 器械運動Ⅰ……348

ス

忠渡 邊 洋 子

【や 行】

教

茂

目

－464－

会

話

哲

学

Ａ…… 86

共哲

学

Ｂ…… 87

共

音 楽 実 技 Ⅲ Ａ ( 応 用 )……149児

音 楽 実 技 Ⅲ Ｂ ( 応 用 )……150児

2007年度

履 修 要 綱白鷗大学 発達科学部 発達科学科 児童教育専攻・スポーツ健康専攻

平成19年４月１日 発行
編集・発行 白鷗大学事務局〒323－8585
栃木県小山市大行寺1117番地
電話 0285－22－1111（代表）
ホームページ
http://www.hakuoh.ac.jp/

二〇〇七 年 度
履修
要

2 0 0 7 年 度

綱

白鷗大学

履 修 要 綱発達科学部

緑のチェッカーは五大陸を、
青いストライプは三大洋を表し、

白鷗大学

発達科学科

広く世界を見つめる姿勢を表現しています。

発達科学部

白鷗 大 学2007年度（平成19年度）
Vol.4

2007年度（平成19年度）
Vol.4

2007年度

発達科学科（平成19年度）

発達科学部

児 童 教 育 専 攻
スポーツ健康専攻

Vol.4

学 籍 番 号

氏

名