令和 3 年 2 月 9 日
図書館協議会資料

第二次田原市生涯読書振興計画（案）への図書館協議会委員の意見◆全体について

計画は誰に向けて書かれてあるのか、市民なのか、職員なのか、図書館関係者なのか。
対象を広く設定せざるを得ないなら、暗黙的に「誰が誰に」はわかるようにして、ターゲットの心に刺さるような文章・内容・計画としたい。特に「連携・協働」を掲げるなら、関係者が目標を共有し、同じ認識が持てるようにしたいので、心に刺さるのがいい。



職員や図書館関係者が常備して、何かあった時・何かをするときに参考とするバイブルのような存在になってほしい。

◆重点的に取組む施策について

５年間で絶対にやり遂げるというものをかかげてほしい。しかもその実現方法に関しては、計画策定段階にある程度具体的に考えてほしい（計画書に掲載しなくてもいいし、また方法も変わっていいので、とりあえず方法も考えてほしい）。



重点的と言いながら、あまり考えずに記載しただけというのが多いので、改定を通して作成者の「想い」が入るように言葉ひとつにもこだわってほしい。
「活性化」や「振興」というような定型語で逃げないでほしい。

Ⅰ.生涯にわたる読書活動「幼児から高校生」が図書館にもっと関りを持ちたいと思う取組みがほしい。そのためには「図書館の概念」を一度壊した方がいいのかもしれない。

Ⅱ.子どもの読書環境の整備について
１．学校図書館支援機能の充実


現在、ほとんどの学校図書館にはコンピュータが無く、貸出・返却手続きは手作業で、蔵書データや貸出実績を読書指導に生かせていないのが現状である。まず、学校図書館へのパソコン設置を市教委にお願いしたい。

学校図書館の読書環境の整備として、蔵書のデータベース化（バーコードによる管理）が必要。学校間で蔵書を比較して、購入する本の重複を避け、授業で使用する資料の貸し借りができるようになれば、今以上に学校図書館が充実する。さらに公共図書館と学校図書館の蔵書システムが連携できればすばらしい。

学校司書の事務（登録）事業の IT 化は遅れに遅れ、いまだに近隣にも稀に見る手作業で成されている。これでは図書館との連携と学校司書の負担軽減には遠い。学校司書の複数校担当というハードワークもずっと続く。学校司書配備の目標とされた人材増が叶わないのなら、時代遅れの手作業登録業務の I T 化は必須。



学校でも一人一台のタブレットの活用方法を模索中である。調べ学習等で学校図書館
1

令和 3 年 2 月 9 日
図書館協議会資料のデータ集にアクセスし、情報の取捨選択ができるようになってくるとよい。


学校司書の役割がとても大切である中、本年度から学校司書が 1 名減となり、いくつかの学校では来校日数不足が原因と思われるが、司書への負担が大きくなり、学校の図書館の運営にも影響が出てくるのではと危惧している。



長年続けて来た朝読などのボランティア活動を支える為には、学校図書館・図書館との連携を深める事が効果的。衣笠校区のような連携は難しいが、そのモデルを活用する事は可能。それには学校司書（と司書）が関われる時間がどうしても必要だ。今では夢だが、学校司書にとってはせめて１司書 2 校担当で、子どもたちとしっかり良い関係性を持っていて欲しい。

Ⅲ.ふるさと教育を軸にした文化創造と地域活性化「ふるさと」はたくさんある、という視点を持って欲しい。特にひと昔前には「ふるさと」は「望郷」とのセットで語られたりしたが、人の移動が頻繁になっている現在の暮らしの中に生まれた感覚は多種多様である。無闇にステレオタイプの「ふるさと」を強調する事は「押し付け」と感じる逆効果を生むこともあると思う。



元々の違いを持つ３つのまちが合体合併したということは「特色」のオンパレードになって当たり前〜「まち（地域、コミュニティ）自慢」大会を行なって、差を再確認することをベースのしたらどうか。本来「区史」まとめなども盛んに編まれている田原、スポーツ大会ならぬ区自慢大会。

田原市の偉人について、学ぶ機会は博物館の常設展示をはじめ、図書館主催でも何回か開催され、実績、功績について知る機会はある。子どもたちが、この地を好きになり、住んでみたくなる機会はどうしたら与えられるのだろか、豊かな自然、人々の豊かな心等は不可欠であろう。ふるさとを愛するこころは、曖昧模糊ゆえに、抽象的な言葉の羅列になりやすい。個人の尊厳と多様性の尊重、男女平等、ジェンダー平等において日本は後進国である。ふるさとの偉人が生きた時代は、歴史的にみても男性優位社会である事から、時代のギャップが大いにある。偉人から学び現代へ繋げる視点工夫もふるさと教育ではないか。これからの地域活性化においては、個人の尊厳と多様性の尊重、男女平等、ジェンダー平等の視点がどう生かされていくかにかかっている。又、文化創造においても同様の事が言えると思う。山田もとさんの本からわかるふるさとは、生活の水がなく苦労した人々の暮らしと人間模様が心に刺さってくる。わずか 50 年前まで田原の人々はそういう環境の中で暮らしていて、今がある事、日本一の農業地帯が抱える問題や持続可能な地域つくりをしている人々の主張に耳を傾けることも、ふるさと教育につながるはずだ。

Ⅳ．地域の情報と交流の拠点づくり
市民館は市役所の分署的な役割が大きく、そこに重点を置く事によって、その他の接点
2

令和 3 年 2 月 9 日
図書館協議会資料を排除する事が多い。衣笠市民館は、長年良い関係を気づいて来た「３世代交流」の機動力になっている「おやこ劇場」始め市民活動との関係性も築いてきたが、そういうことは稀である。童浦市民館図書室改善協力もこれで 3 年余になるが、協働で進めていこうというコミュニティからの積極的な動きは薄い。これは１・２年で交代するお役所仕事的な「お役目」としか住民が認識しないことへの弊害か？まちを愛するという気持ち
は住む地域への関わり方が大切だと思うが、仕事を増やすことへの抵抗が常々感じられる。


大草校区の事例など（「山田もと生誕 100 年事業」取り組み）、経験から学ぶ事が多い。
それは「田原市東部太平洋岸総合整備促進協議会」の存在があったからだろうか。図書館が関わったアウトリーチ事業としては「前日物語」事業では、歴史・市民協働ジャンルを下敷きにしたデータベース作り、「山田もと生誕 100 年」事業では文学史実とまち・地域をつなげる役割を果たした。これらのアウトリーチ事業はまさにまちの拠点作り成果と言える。

無意識の差別偏見（アンコンシャスバイアス）は誰の心にも存在している。いくら法整備が進んでも、社会の慣習や人々の意識は法整備前と同じという事が多い。長年にわたる社会慣習の刷り込まれは、男尊女卑、男性優位、女性は男性の補助という意識で社会が動いている。図書館として、少数派の意見を聴く会、地域の問題提起等を指標に入れてはどうか

Ⅴ.連携・協働による図書館活動の拡充
１． 協働による図書館運営の推進

地域の中には個人でたくさんの本を持っている人がいる。リサイクルブックオフィス
は寄贈だが「こんな本を寄贈しても要らないのでは」と遠慮してしまう人もいるのではないか。また、本を持っていくのが面倒と感じる人もいる。ネットで本の情報を入力すれば欲しいかどうかわかるようなシステムがあるとよい。少しでもお金になるとか特典があれば協力してくれる人が増える。リサイクルブックオフィスに本がたくさん集まると良い。

ボランティアとの協働について全体的に考える。田原市の現状を見つめ直すと、小学校への朝の読書、くぬぎの会などのおはなし会開催、親子交流館とのイベント開催協働など、立場と目的を配慮しながらの連携が上手く進行していると思う。ここで「足りない」と考えられるのは更なる学びの機会共有だと思う。この交流が難しい昨今だが、数少なくなっていく講習会開催だからこそ情報共有と、参加方法の工夫をしてほしい。



研修会の開催は、コロナ下では方法を考えないと成功できない。この方法の問題を、館内でも検討すべきだと思う。他方、図書館のボランティアグループなどが発信したい学び・研修会などもある。それらはその団体のニーズにもよるが、参加者限定が少ない研修については、図書館と機会共有できないだろうか？（事例：今年度起案していたが開3

令和 3 年 2 月 9 日
図書館協議会資料催できなかった「クラウン K さんパフォーマンス」くぬぎの会など、図書館主催の研修会への一般参加なども）また、図書館でのテーマ展示への利用者リアクションを確かめる（「いいね」を確認？）方法がないのだろうか？また図書館からの SNS 発信の効果なども具体的に記載されているのか？
連携・協働はとてもいいと思う。また３つの個別施策もこの方針を実現するための戦略として適切だと思う。
「想い」や「具体的方法」を深く考えながら、心に刺さるような文章・内容を是非検討してほしい。



人生１００年時代と言われる中、男は意識が変わらないといけない。働き方改革や定年後の生き方などこれまでと大きく社会が変わってくるので、地域社会への参加や関わりは結構需要になっていく。地域企業や定年者と上手く連携・協働すると良い。

◆その他


本計画が 5 年間のアクションプランとなり、１年毎の計画を立て、その取り組みを評価していく仕組みに賛成する。参加目標への達成度確認に期待したい。



５つの基本方針の重点目標を明確化して、取り組みと成果を出す「数値目標だけでなく、定性的な指標も取り入れる」とは、具体的に「概ね○タスクの○○パーセント達成」などという結果を出すと言う事を指すのか。

4まち＊ほん田原市生涯読書振興計画（案）
令和３年度～令和７年度

令和３年３月田原市図書館目

次

第１章 計画の概要 ........................................................................ 4１ 計画の目的 ............................................................................................... 4２ 計画の位置づけ ........................................................................................ 4３ 国の法令との関係 .................................................................................... 4４ 計画の期間 ............................................................................................... 5５ 計画の策定体制 ........................................................................................ 5

第２章 前計画の取組みと評価・課題 ............................................ 5
１ 前計画の取組み ................ エラー! ブックマークが定義されていません。
２ 前計画の評価 ........................................................................................... 5
３ 前計画の課題 ........................................................................................... 6第３章 基本理念・基本方針 .......................................................... 7１ 基本理念 ................................................................................................... 7２ 基本方針 ................................................................................................... 7Ⅰ

生涯にわたる読書振興 ............................................................................................. 7Ⅱ

子どもの読書環境の整備 ......................................................................................... 8Ⅲ

ふるさと教育を軸にした文化創造と地域活性化 ..................................................... 8Ⅳ

地域の情報と交流の拠点づくり .............................................................................. 8Ⅴ

連携・協働による図書館活動の拡充 ....................................................................... 9

第４章 施策体系（ロジックモデル）表 ...................................... 10

第５章 計画の進行管理体制 .........................................................11

第１章 計画の概要
１ 計画の目的「まち＊ほん生涯読書振興計画（平成 27 年度～令和 2 年度

以下、「前計画」といいます。
）は、「第二次田原市子ども読書活動推進計画」を発展的に引き継ぎ、子どもに限らず、誰もが自主的に読書活動を行うことができるように、その読書環境を整備するための指針として平成 27 年に策定しました。その後、田原市では教育の主要な柱として位置づけるふるさと教育を充実させるために、平成 31 年 1 月に「ふるさと教育取り組み指針」を策定、令和元年 10 月にはふるさと教育センターが開設されました。このように、ふるさと教育を軸とした地域づくりを目指す中、前計画の計画期間の終了を迎えることに加え、人口減少、少子高齢化、急速な情報化、ライフスタイルや価値観の多様化、新型コロナウイルス対策や新しい生活様式への対応など、社会情勢の急速な変化や社会を取り巻く新たな課題へ対応しながら読書振興をさらに進めるために計画を改定するものです。

２ 計画の位置づけ
本計画は、「田原市総合計画」や「教育大綱・教育振興基本計画」を上位計画とする個別計画として位置付け、上位計画の方向性等を踏まえ、また教育関連の他の個別計画とも連動しながら、生涯読書を推進するための考え方・体系を明らかにするものです。

３ 国の法令との関係
本計画は、「子どもの読書活動の推進に関する法律」及び「文字・活字文化振興法」にもとづき策定するものであり、「子どもの読書活動の推進に関する法律」第９条第２項に定められた「市町村子ども読書活動推進計画」を兼ねるものです。

４ 計画の期間
本計画の期間は、令和３年度から令和７年度までの５年間とします。

５ 計画の策定体制
本計画の策定に際しては、図書館法にもとづき田原市図書館条例により設置されている田原市図書館協議会において検討が行われ、教育委員会定例会、総合教育会議および議会（文教厚生協議会）へ報告を行い、それに対する各委員等からの意見を踏まえ策定を行いました。

第２章 前計画の取組みと評価・課題
１ 前計画の評価
前計画では、計画全体に関する評価指標として、田原市図書館の資料貸出点数に加え、１年間、本を読まない人が田原市の人口に占める率(不読率)を使用しました。田原市図書館の令和元年度の資料貸出点数は約６７万６千点で、田原市人口一人当たりの貸出点数（貸出密度）は１０．９８点、年に１回でも借りた人数が田原市の全人口に占める比率（実利用率）は１５．９％です。貸出密度については全国平均が５．２点aであり、田原市はきわめて高い水準にありますが、貸出点数は毎年微減し、貸出密度と実利用率は目標値を達成することができませんでした。原因としては、資料費の減少や人々のライフスタイルの変化の影響が大きいと思われます。

a「社会教育調査－平成 30 年度結果の概要」文部科学省よりhttps://www.mext.go.jp/b_menu/toukei/chousa02/shakai/kekka/k_detail/1419659.htm平成２7 年度

目標値

令和 2 年度

１３．６７点（平 25）b１４．００点

１0．98 点（令１）c

１９．２％（平２５）b２０．０％

15.9％（令１）c

貸出密度 (田原市人口一人当たりの貸出点数)
実利用率

小学生 ９％（平２６）d
不読率

中学生 ８％（平２６）d
成人

小学生 〇％（令 2）f
減少

１９％（平２３）e

中学生 〇％（令 2）f
成人－ g

２ 前計画の課題
人口減少や厳しい財政状況の中で、貸出冊数の増加など定量的な数字のみを評価指標としていくことは困難な状況になっています。限られた財源による、より効果的で効率的な図書館運営を行うとともに、市民目線に立ち、市民のニーズに沿った各種サービスが求められています。評価指標についても定性的な数字を含めたサービスの効果を検証できる評価指標や利用者や関係者を含めた参加型評価の導入等を検討していく必要があります。

b『田原市の図書館 図書館事業年報（平成２５年度）』田原市図書館（平成２６年６月）より

c『田原市の図書館 図書館事業年報（令和元年度）』田原市図書館（令和２年６月）よりd『読書アンケート』（平成 27 年度実施）より

e『田原市民の読書と図書館への期待―子育て世代へのアンケート調査から―』椙山女学園大学文化情報学部

fg

司書課程研究室（平成２４年３月）より『読書・図書館に関するアンケート』（令和 3 年 2 月実施・市内小学 4 年生と中学 2 年生対象）より
成人の不読率については平成 23 年度以降未調査

第３章 基本理念・基本方針
１ 基本理念計画のめざす基本理念は「誰もが自然に読書に親しめるまち」です。
近年、日本人の読書離れが進んでいるといわれますが、人々が、自らの豊かな知性と感性を育て、人間や社会や自然を理解し、自立した暮らしを営むために、読書の重要性は、年代を問わずますます高まっているのではないでしょうか。市民一人ひとりが読むことを通じ、さまざまな事実や意見を比べながら、じっくり考えて物事を判断する能力と習慣を養うことは、民主的な社会の前提でもあります。読書の習慣は自分で考え行動する習慣につながり、本をめぐる語らいは人と人の心をつなぎます。読書は人の「自立」と「つながり」の両方に役立ちます。それゆえに、読書は生涯にわたる発達に欠かせない活動でもあります。子どもの読書は大人の読書の基礎であると同時に、読書する大人がまちじゅうにいることこそが子どもの読書にとって最良の環境です。
また、本計画の愛称である「まち＊ほん」は、「まち」と「ほん」を掛け合わせていることを表し、“マチホン”と読みます。本がまち全体に行き渡り、読書とまちづくりが互いに影響し合うことにより、両方が飛躍的に発展してほしいという願いをこの愛称にこめています。

２ 基本方針Ⅰ

生涯にわたる読書振興
乳幼児から高齢者まで全生涯にわたって読書ができる環境を整備します。
学びや楽しみのための読書だけでなく、暮らしや仕事に役立つ資料や、地域の課題解決に必要な資料や情報を提供します。紙に印刷された書物だけでなく、視聴覚資料の充実や来館せずに利用ができる電子書籍の提供も目指します。
また、図書館利用に障害のある人の情報収集や学ぶ機会を提供します。
テーマ展示やブックリストを作成し、いつ図書館に来ても新しい情報が入手でき、人々の知的好奇心を喚起するような魅力的な棚づくりを行います。また、市民がいつでも気軽にレファレンスサービスを利用でき、信頼できる情報を効率的に入手し、生活や仕事、まちづくりに活かすことのできるようサービスの周知を強化します。

Ⅱ

子どもの読書環境の整備
子どもの読書推進には学校との連携が欠かせません。移動図書館車による全小学校への巡回事業は貸出冊数が増加傾向にあり、活発に利用され、子どもの読書活動の主軸の 1 つとなっています。今後も移動図書館車をはじめ、様々な配送手段で学校への図書の配送を行いながら、学校司書や教員の支援も充実させていきます。
コロナ禍により市内の小中学校のＩＣＴ化が急速に進みつつあります
が、学校図書館の電算化が行われている学校は少数にとどまっています。
引き続き市内全ての学校図書館の電算化を目指し進めていきます。
ブックスタートの実施やおはなし会を始めとする図書館での児童サービスを充実させ、子どもの読書習慣が身に付く事業を実施します。

Ⅲ ふるさと教育を軸にした文化創造と地域活性化「ふるさと」とは、生まれ育った土地でなくても、住んでいる土地に好感や愛着があれば「ふるさと」として、心のよりどころや、世界を知るための基準（ものさし）となります。
「ふるさと教育」とは、地域の教育資源や、それらに関する資料を教材として、ふるさとに関する知識を広げ、認識を深める学習と、それを支援するための活動です。図書館では、ふるさと教育を進めるために地域資料を充実させ、田原のことは図書館に来れば全てわかる状態を目指します。また、地域資料のデジタルアーカイブ化やオープンデータ化を進め、誰もが地域の資料を利用しやすい環境を構築します。また、ふるさとについて学び、発信する機会を提供します。
童サービスを充実させ、子どもの読書習慣が身に付く事業を実施します。

Ⅳ

地域の情報と交流の拠点づくり
図書館を地域における情報と交流の拠点として、施設の魅力を高め、他の教育文化施設とのネットワーク化や複合化による相乗効果を高めていきます。赤羽根図書館については社会教育施設個別施設計画に基づき、施設の複合化を目指して検討を進めていきます。
ＩＣＴ・テクノロジーを使いこなす市民を増やし、新たな価値を生み出す活動を支援するため、館内の Wi-Fi 環境等を整備し、データベースの提供、プログラミング講座等を実施します。豊橋技術科学大学等との連携により最新のテクノロジーに触れ、学ぶ機会を提供します。

Ⅴ

連携・協働による図書館活動の拡充
田原市図書館はその成り立ちから市民とともにつくられ、今に至るまで市民との協働によって運営しています。おはなし会や元気はいたつ便、ブックスタート等のボランティアグループや、リサイクルブックオフィス事業を担当するＮＰＯ法人たはら広場など、毎日の図書館の運営に市民のサポートを欠かすことはできません。厳しい財政状況下において、質の高いサービスを維持、向上させるために、市民や団体、企業等との連携・協働を進めていきます。
資料費等の減少を補うため、令和 2 年度から開始した雑誌スポンサー制
度をはじめとしたファンドレイジングへの取組みを進めるなど、支援者（ファン）を増やしていきます。
生涯にわたる読書活動のＰＲするためのイベント等の実施やＳＮＳ等を活用して情報発信力を強化します。

第４章 施策体系（ロジックモデル）表

第５章 計画の進行管理体制
本計画は、今後５年間の田原市図書館の取組の方向性とアクションプランを示すものです。各年度の取組内容や具体的な評価指標、数値目標に関しては、新たな課題や社会状況の変化を踏まえて、１年毎の事業計画を作成し具体化を図るとともに、毎年その達成状況に対して評価を行い、施策の PDCA サイクルを実施します。
また、事業計画の内容やその評価については、図書館協議会において提言をいただくとともに、利用者アンケートや児童・生徒を対象とした読書アンケート等を活用し、事業計画へ反映していきます。

まち＊ほん
田原市生涯読書振興計画
令和３年度～令和７年度
令和３年３月発行 田原市編集 田原市図書館〒441-3421 愛知県田原市田原町汐見５ 田原市中央図書館
電話 ０５３１－２３－４９４６

施策
最終アウトカム(上位目的）

連携・協働機関等

指標

誰もが自然に読書に親しめるまち

中間アウトカム(作戦目的）
01 生涯にわたる読書振興
0101

0102

課題解決支援サービスの推進
010101 図書館資料の充実

資料の収集・整理・貸出

貸出点数、貸出密度、実利用率、リクエスト点数

010102 電子資料・データベースの提供

電子資料、データベースの提供

電子資料貸出点数、データベース利用数

行政・議会支援サービスを始めとしたレファ 行政・議会支援サービスの実施
010103
レンスサービスの充実
レファレンスサービスの実施
障害者・高齢者の読書環境の整備
010201 障害者サービスの充実と利用促進
010202 高齢者サービスの充実と利用促進

0103

議会・市各課

行政・議会支援サービス実績
レファレンス件数にじいろサービスの実施、サピエ図書 地域福祉課
郵送貸出回数、音訳図書作成数、サピエ図館、国会図書館データベースサービス 社会、社会福祉協議会、ボラ書館等利用数
ンティアの提供
元気はいたつ便、回想法の実施、大活 高齢福祉課、高齢者福祉実施回数、参加者数、貸出回数、満足度
施設、ボランティア
字本等の資料の充実

各世代のニーズに合わせた読書環境の充実
010301 子育て支援等情報の提供

保育園などへの子どもの読書に関する状況提供、図書館での子育て支援情報提供

子育て支援課

010302 中高生向けサービスの充実と利用促進

YAサービス、職場体験受入、高校連
携、ジュニア司書講座

学校教育課、県立高校

010303 知的好奇心を喚起させる展示や読書案内

テーマ展示、ブックリストの作成

貸出冊数、団体貸出、職場体験受入人数、連携事業数、ジュニア司書講座修了者数
展示回数、ブックリスト作成数

02 子どもの読書環境の整備
0201

学校図書館支援機能の充実
020101 学校図書館支援センター機能の充実

レファレンス、団体貸出、司書やボランティアによるブックトーク、読み聞かせ等の実施

学校教育課

レファレンス件数、団体貸出件数、不読率

020102 移動図書館巡回、配送便による資料提供

移動図書館車巡回、配送便による貸出 学校教育課

移動図書館車巡回数、貸出冊数、満足度

GIGAスクール構想に対応した学校図書館のICT化推進
学校司書、図書館担当教員の知識・技能 田原市図書館と学校図書館との連携を考020104
える会、学校図書館運営研修会の開催
向上支援、授業支援
020103

0202

0203

学校教育課

学校図書館電算化

学校教育課

司書連絡会回数、研修会回数、レファレン
ス件数

ボランティア

おはなし会等回数、参加者数、満足度

児童サービスの充実020201 おはなし会、工作教室等イベントの実施

おはなし会、工作教室実施

020202 展示、ブックリスト等の作成

展示、ブックリスト等作成

020203 親子交流館等との連携

出前図書館、赤ちゃんサロンでのおはなし会実施

親子交流館

ブックスタートの実施

子育て支援課、ボラン
ブックスタート回数、参加者数
ティア回数
出前図書館回数、貸出数

乳幼児向けサービスの充実
020301 ブックスタートの実施
020302

保育園、こども園等における読書環境の向 団体貸出、出張おはなし会、図書館訪上問開催

020303 乳幼児向けおはなし会等イベントの実施

乳幼児向けおはなし会開催

子育て支援課

団体貸出数、出張おはなし会回数

ボランティア

おはなし会等回数、参加者数

03 ふるさと教育を軸にした文化創造と地域活性化
0301

ふるさと学習に役立つ資料の充実

0302

地域資料の充実、調べ方案内やテーマ別リストの公開
デジタルアーカイブやオープンデータの推030102
進
田原市の全ての情報が手に入る環境の整
030103
備
ふるさとについて学び発信する機会の提供
030101030201

ふしぎ文学半島プロジェクト、ウィキペディ
アタウン等の実施

030202 ふるさとについて学ぶ機会の提供

地域資料コーナーの充実、新聞記事見 文化財課、学校教育課、ふ各件数、アクセス数
るさと教育センター
出しデータベースの充実
デジタルアーカイブ、オープンデータ公 文化財課、ボランティ
資料公開件数
開、新聞記事見出しデータベースの充 ア
地域資料コーナー、行政・議会支援
市民意識調査（個別の取組・市の行政に関市各課
サービスの充実する情報をどこで得ているか）
ふしぎ文学半島プロジェクト、ウィキペ
ディアタウン等の実施
講座等の実施文化財課、ボランティ
実施回数、参加者数、満足度
ア
文化財課、ボランティ
実施回数、参加者数、満足度
ア0302030303

ふるさと教育推進ネットワークの構築
030301

ふるさと教育に関わる団体・施設等との連
携

市各課、コミュニティ協議会、ボランティア等

連携回数

03030203030304 地域の情報と交流の拠点づくり
0401

市内全域への図書館サービス

0402

地域の情報と交流の拠点としての中央・赤館内サービスの充実
羽根・渥美図書館の充実
社会教育施設個別施設計画に基づく赤羽
040102
市各課
根図書館の複合化検討
アウトリーチサービス、市民館等の施設と アウトリーチサービス、市民館等の施設
040103
生涯学習課の連携による読書振興との連携による読書振興
人と情報の交流の場としての機能向上

0403

人がつながり、地域の課題解決の場となる
ワークショップ等イベント開催
機会の提供
サードプレイスやコワーキングスペース、自040202
習の場として快適な環境の整備
外国語資料の充実、多文化・多様性の040203 多文化・多様性の理解促進
理解促進に関する資料の充実
ICT・テクノロジーを使いこなす市民を増やす

040101040201040301 プログラミングやICTを学ぶ機会の提供

たはLab等講座の開催

インターネットやデータベース等による情報 Wi-Fi整備、タブレット貸出、データベー収集環境の整備
ス提供
豊橋技術科学大学等との連携による事業
040303
技科大連携事業実施
05 連携・協働による図書館活動の拡充

アウトリーチ件数、団体貸出

来館者満足度、来館目的調査
蔵書冊数

学校教育課、豊橋技術科学大学、Code for MIKAWA、ボラン 講座回数、参加者数、満足度
ティア等

タブレット貸出件数、データベース利用件数
豊橋技術科学大学等 イベント等実施回数、満足度

協働による図書館運営の推進
040101 ボランティアの育成と連携の強化

ボランティアとの協働

040102 団体・機関との連携によるサービスの充実 団体との連携0502

赤羽根図書館複合化

イベント等実施回数

0403020501

来館者数、来館者満足度、市民意識調査（各分野での市の取り組みについて、個別

リサイクルブックオフィスとの協働による資040103
リサイクルブックオフィスの運営支援
料の活用
協働を推進する職員のコーディネーター、
040104
ファシリテータースキルの育成
資料やサービス充実のための支援者（ファン）の獲得
雑誌スポンサー制度を始めとするファンドレ
雑誌スポンサー制度
イジングへの取り組み
メディア掲載、講師派遣、視察受け入れ
040202 図書館の認知度向上
等
040201

ボランティア等

ボランティア登録者数、稼働率、満足度

ボランティア等

連携イベント等回数

ボランティア等

リサイクルブックオフィス売り上げ、寄贈図
書金額
研修会実施

雑誌スポンサー数、寄附等件数
メディア掲載数、執筆掲載回数、視察受け入れ件数、市民意識調査（田原市のどこを

0402030503

生涯にわたる読書活動のPR
040301 生涯読書をPRするためのイベントの実施

展示、イベント等開催

展示回数、イベント回数、参加者数

040302 ホームページやSNSを活用したPRの充実

ホームページ充実、SNS発信

ホームページアクセス件数、SNSフォロ
ワー数

040303