平成 27 年度	
  	  卒業論文

選択理論心理学に基づいた
カウンセリングの有用性

法政大学 理工学部 経営システム工学科
経営数理工学研究室
2016 年 2 月
12x4109 武川 広樹
指導教員	
  五島 洋行 教授

学科名経営システム工

12x4109

学籍番号

申請者氏名

武川 広樹

指導教員
五島 洋行

氏名

論文要旨
論文題目

選択理論に基づいたカウンセリングの有用性

	
  本研究では，選択理論心理学に基づいたカウンセリングの有用性について偏差値とカウンセリングの点数を分析することで示していく．またこのカウンセリングが理想としているターゲットとなる生徒を明確にして,よりこのウンセリングの有用性を強めていく.そのために、学習塾『ステップアップゼミ』で生徒に偏差値とカウンセリングの調査を行った．そのデータをもとに，カウンセリングの数値と偏差値の伸びを分析し，カウンセリングと偏差値の伸びには相関があり 1 次式で示すことができた．また，生徒を分類しカウンセリング項目ごとに分類することでこのカウンセリングの理想の生徒ターゲットが明確になった．

目次
第 1 章 はじめに ........................................................................ 1
1.1 研 究 背 景 ................................................................................... 1
1.2 研 究 動 機 .................................................................................... 1
1.3 研 究 の 目 的 ................................................................................. 1

第２章	
  選択理論心理学の知識 ..................................................... 2
2.1 選 択 理 論 心 理 学 に つ い て .............................................................. 2
2.2 選 択 理 論 に 基 づ い た カ ウ ン セ リ ン グ の 質 問 項 目 ................................ 3第３節	
  調査手法と得られたデータ ............................................... 6
3.1 調 査 内 容 ................................................................................... 6
3.2 調 査 期 間 と 対 象 者 ....................................................................... 6
3.3 調 査 結 果 デ ー タ .......................................................................... 7

第 4 章	
  分析手順 ...................................................................... 9
4.1 単 回 帰 分 析 ................................................................................ 9
4.2 PPM 法 (プ ロ ダ ク ト ・ ポ ー ト フ ォ リ オ ・ マ ネ ジ メ ン ト ) ....................... 9
4.4 カ ウ ン セ リ ン グ 項 目 ご と 分 析 ...................................................... 10

第５章	
  分析結果 ...................................................................... 11
5.1 単 回 帰 分 析 結 果 ........................................................................ 11
5.2 Ｐ Ｐ Ｍ 法 に よ る 分 析 .................................................................. 14
5.3 カ ウ ン セ リ ン グ 項 目 ご と の 分 析 ................................................... 21
5.4 分 析 結 果 考 察 ..................... エラー! ブックマークが定義されていません。

第６章	
  終わりに ...................................................................... 25
参 考 文 献 ....................................................................................... 25
付 録 ............................................................................................. 26

第 1 章 はじめに本章では，現在の心理学の背景を踏まえ，この研究をなぜ行おうと思ったのか，何のために行っているか，この研究を行う目的を言及する．

1.1 研究背景
現在，心理学には様々な心理学が提唱されている．行動心理学や認知心理学など様々な分野の心理学が存在している．その中で現在注目を集めているのは，1996 年にアメリカの精神科医のウィリアム・グラッサー博士が提唱した選択理論心理学である．以下，
選択理論と呼ぶ．現在，選択理論は世界 63 カ国に広まっており，アメリカ・カナダで特に普及されている．この選択理論は「人の行動のメカニズム」を分析した心理学であり, 「すべての人間の行動は自らが選択した結果である」とみなす心理学である[1]．現在この選択理論は教育界に多くの影響を及ぼしており，選択理論を土台とした学校であるクオリティースクールが世界各地で創設されている[2]．

1.2 研究動機
私は将来，この選択理論を土台とした教育を通し，子供達を教育していきたいと考えている．また，この選択理論を世界中の人々に広めていきたいと考えている．この教育が子供達にとってどのような効果をもたらすのか．データで検証していくことを通して
定量的にこの教育の有用性について調べていきたいと思い，この研究に着手している．

1.3 研究の目的
本研究の目的は， 生徒の偏差値とカウンセリングとの関係を調べ，どのような生徒にこのカウンセリングが効果的であるかという検証を通し，選択理論に基づいたカウン
セリングの有用性を示していくことである.

1

第２章	
  選択理論心理学の知識	  本章ではこの研究で分析をする対象となっている選択理論の知識について言及していく．また，選択理論に基づいたカウンセリングについても言及する．

2.1 選択理論心理学について
第一章では，この選択理論の歴史について簡単な説明をした．ここでは選択理論が具体的にどのような心理学なのかということについて触れる．選択理論は人間の行動のメカニズムを解析した心理学であり，人がいかになぜ問題行動を起こしてしまうのかということを説明している心理学である.選択理論は「すべての人間の行動は自らが選択した結果である」とみなす心理学である．人は外側からの刺激によって動機づけられると考えずに，人は内側から動機づけられるとする．この内側から人を動機づけるものを「５つの基本的欲求」と呼び，遺伝的に持っている欲求である．人は自分の基本的欲求を満たすために行動をしているが，行動を選択できるのは自分だけなので，他人に行動を直接選択させることはできない．選択理論では「人間関係をより良くする７つの習慣」といわれているが，こういった行動で他者と関わった結果,基本的欲求を満たしながら，他者との良好な人間関係を築く行動を選択することができる．選択理論では，「人は自らの願望に向かって行動している」と考えている．人は自らが求めているものに向かって思考と行動を管理し，願望実現のために最も効果的な選択をしている．ここでいう「願望」とは，選択理論の専門用語で「上質世界」を指している．学習塾『ステップアップ
ゼミ』では，子どもたちの上質世界と子どもたちの夢を繋げ，今の勉強と夢への一貫性を通す教育をおこなっている．

2

2.2 選択理論に基づいたカウンセリングの質問項目
3 ヶ月につき 1 回,子どもたち一人ひとりと 1 時間面談を行う.この面談でこの選択理論に基づいたカウンセリングをしていく．この面談の目的は子どもたちの願望の明確化と目標設定,その目標達成のコミットメントを強めることである．図 1 は選択理論に基づいたカウンセリングの質問項目である．

図 1	
  選 択 理 論 に 基 づ い た カ ウ ン セ リ ン グ 質 問 項 目」

3

このカウンセリングの質問項目の特徴には大きく分けて３つある.
(i)夢や目標を明確にする項目
この項目は，図 1 の質問項目①〜⑥である．この質問では将来の夢や自分が行きたい
志望校を明確にする．いわゆる選択理論でいう願望を明確にしていく．この質問の目的は二つある.一つは，将来の夢や勉強を頑張る理由を明確にして自分が何のために勉強をするのかという目的を明確にしていくこと．二つ目は，将来の夢から逆算して本質的に将来の志望校を描くということである．

(ii)現状を分析し,もっと良くなることを明確にする項目
この項目は，図 1 の質問項目⑦〜⑨である.この質問では生徒に理想に対しての自己評価を起こし，もっとよくできることを明確にする．この質問の目的は二つある．一つは現状を分析することである．現状を分析することで，改めて自分の夢や志望校に対しての現在地を知ることができる．もう一つは，これから何をすべきかということを明確にすることである．現状を分析した上でこれからすべきことを挙げることで理想に対してすべきことが明確にわかる．

(iii)具体的な目標や計画を明確にする項目
この項目は，図 1 の質問項目⑩〜⑭である．この質問では目標設定をした上で目標に対しての勉強のプランを立てていく．この質問の目的は二つある．一つは志望校に対してテストの目標点数を決めること．志望校の合格者平均点を見せた上で，具体的に教科
別に次のテストでの目標点を明確にしていく．もう一つは，計画を立てることである．
長期・中期・短期で計画を立てていく．また，最後に先生に力になれることを聞くことで求めていることをさらに明確にして次回のカウンセリングや塾での関わりに気をつける手段としている.

14 項目の質問について個別に回答させた．その回答につき 2，1，0 点の 3 段階で評定する．その観測対象データを表 1 に示す．

4

表 1 カウンセリングの評価基準
評価点数◯ … ２ 点 	  ◯ … １ 点 	
  × … ０ 点

①あなたは誰のために勉強していますか？
◯ 自 分 	  × 未 回 答 ・ そ れ 以 外②あなたはなんのために勉強していますか？
◯ 夢 か ら 一 貫 し た 解 答 	  △ 目 先 の 目 標 	
  × 他 人 ・ 未 解 答 ・ わ か ら な い③あなたの夢はなんですか？
◯ 具 体 的 に 決 め て い る 	  △ 抽 象 的・決 ま っ て い な い × 未 解 答・反 社 会 的・非 現 実
的④ そ の 夢 は い つ 叶 え ま す か ？ 	
 ◯ 具 体 的 に 期 限 を 決 め て い る 	  △ 曖 昧 	  × 未 解 答 ・ わ か ら な い⑤その夢を叶えるためにどんな大学に行きますか？
◯ 夢 か ら 一 貫 し た 大 学 	
  △ 理 由 が 曖 昧 	  × 未 解 答 ・ わ か ら な い⑥その大学に行くためにどんな高校に行きますか？
◯ 夢 ・ 目 的 が 明 確 に な っ て い る 	  △ 理 由 が 曖 昧 	  × 未 解 答 ・ わ か ら な い⑦その高校に行くために今何％頑張っていますか？
◯ 言 い 切 っ て い る 	  △ 〜 ％ く ら い 	  × 未 解 答⑧ 	  ％ で き て い る と こ ろ は ど ん な と こ ろ で す か ？
◯ 具 体 的 に 言 え る 	  △ 曖 昧 な 解 答 	  × 未 解 答
⑨ 残 り 	  ％ の 伸 び し ろ の 部 分 は ど ん な と こ ろ で す か ？ 	
 ◯ 具 体 的 、 ポ ジ テ ィ ブ な 表 現 	
  △ ネ ガ テ ィ ブ ・ 曖 昧 な 表 現 	
  × 未 解 答⑩高校に合格するために、次回のテストは何点取りますか？
◯ 明 確 に 言 い 切 っ て い る ・ 意 欲 的 	  △ 曖 昧 、 自 信 が 無 い 	  × 未 解 答
⑪目標を達成するために、この１ヶ月でなにをしますか？
⑫目標を達成するために、この１週間でなにをしますか？
⑬ 目 標 を 達 成 す る た め に 、 今 日 な に を し ま す か ？ 	
  	
  	
  	
  	
 
◯ 具 体 的 か つ 現 実 的 	  △ 抽 象 的 か つ 非 現 実 的 	  × 未 解 答 	  	 ※上記の３題は共通⑭ な に か 先 生 に 力 に な れ る こ と は あ り ま す か ？ 	
 ◯ 具 体 的 	  △ 抽 象 的 	
  × 未 解 答5

第３節	  調査手法と得られたデータ
本章では，調査をどのように行ったかについて述べていく．また，その調査したデー
タをまとめたデータについてもここにあげていく．

3.1 調査内容
3 ヶ月ごとの千葉県統一テストの成績の推移を追う．なお，テストの難易度によって点数は上下するため，今回の研究では「偏差値」を追うこととする．また，選択理論を基にしたカウンセリングを定期的に行い，その様子をまとめる．

3.2 調査期間と対象者
2014 年 4 月〜2015 年 3 月の 9 ヶ月行う．ステップアップゼミに通う中学３年生 15
名 (男子 9 人、女子 6 人)を対象とする．

6

3.3 調査結果データ
本研究で用いた生徒１５名のデータについて説明していく．

y は偏差値である．4 月，7 月，10 月，1 月の偏差値をそれぞれ𝑦! 月 ,  𝑦! 月 ,  𝑦!" 月 ,  𝑦! 月 と!"する.３ヶ月ごとの偏差値の伸びを !" とする．2014 年 4 月から 2015 年 1 月の偏差値の中で一番大きい偏差値をy!"# とする.
表 2 は，A〜O の計１５人の 4 月から 1 月にかけた 3 ヶ月ごとの偏差値の推移である.
この偏差値は千葉県統一テストの偏差値を基に観測したデータである．

表 2 対象生徒の偏差値の推移
2014 年

対象

2015 年伸びの指数最大値と 4 月との差

生徒

性別

𝑦! 月

𝑦! 月

𝑦!" 月

𝑦! 月

𝑑𝑦
𝑑𝑡

𝑦!"# − 𝑦! 月

A

女

54

56

56

57

0.9

3

B

男

40

40

42

42

0.8

2

C

女

36

39

42

45

3

9

D

男

48

50

47

52

0.9

4

E

男

48

51

54

52

1.5

4

F

女

56

57

57

57

0.3

1

G

男

45

50

50

53

2.4

8

H

女

52

54

55

56

1.3

4

I

男

50

50

49

51

0.2

1

J

男

48

49

50

52

1.3

4

K

男

52

53

55

57

1.7

5

L

女

41

45

44

47

1.7

6

M

男

56

56

58

59

1.1

3

N

女

54

54

55

53

0.1

1

O

男

49

51

52

55

1.9

6

48.6

50.3

51.1

52.5

1.27

4.06

平均

7

x は偏差値である．4 月，7 月，10 月，1 月の偏差値をそれぞれ𝑥! 月 ,  𝑥! 月 ,  𝑥!" 月 ,  𝑥! 月 と!"する．3 ヶ月ごとの偏差値の伸びを !" とする．
2014 年 4 月から 2015 年 1 月の偏差値の中で一番大きい偏差値を𝑥!"# とする．
表 3 は選択理論に基づいたカウンセリングを 4 月から１月にかけて３ヶ月ごとに行ったデータである.このカウンセリングの数値は表 1 の採点基準を基に点数を集計して作成した.このデータを基に第 5 章で分析をしていく.

表 3 対象生徒の選択理論に基づいたカウンセリングの得点推移

2014 年

対象

2015 年伸びの指数最大値と 4 月との差

生徒

性別

𝑥! 月

𝑥! 月

𝑥!" 月

𝑥! 月

𝑑𝑥
𝑑𝑡

𝑥!"# − 𝑥! 月

A

女

20

20

24

25

1.9

5

B

男

9

9

12

11

0.9

2

C

女

12

15

24

27

5.2

15

D

男

7

9

18

19

4.5

12

E

男

14

15

25

26

4.6

12

F

女

23

24

26

26

1.1

3

G

男

12

13

23

24

4.6

12

H

女

18

17

25

28

3.8

10

I

男

8

8

11

12

1.5

4

J

男

13

16

25

17

2.1

12

K

男

14

19

27

28

5

14

L

女

7

9

19

21

5.2

14

M

男

18

21

27

28

3.6

10

N

女

17

19

20

20

1

3

O

男

10

11

22

25

5.6

15

13.5

15.1

21.9

22.5

3.37

9.54

平均

8

第 4 章	  分析手順
本章では，本研究の目的を果たすための分析の手順について述べていく．まず 3.3 で示したデータを基に単回帰分析をして相関関係を調べていく．次に，具体的にどのような生徒にこのカウンセリングが有用であるかを示すために PPM 法で使うフレームワー
クを基に分析を行い，対象のデータを様々な角度で分類していく．そして，具体的にどのような生徒にカウンセリングが有用であるかについて示していく.そのために，カウンセリングの項目ごとの分析も行い，偏差値に密接な関係があるのはどの項目なのかという分析を行うことを通し，ターゲットをより明確にしていく．その手順について本章
で述べていく．

4.1 単回帰分析
単回帰分析とは 1 つの説明変数と目的変数の関係を求め，説明変数から目的変数を推定することができる分析手法である．この単回帰分析をする目的は二つある．一つは偏差値と選択理論に基づいたカウンセリングの伸びのデータが互いに相関しているかど
うかを調べるということ．もう一つは相関係数を求め,偏差値と夢カウンセリングにはどのような相関関係があるのかということを具体的に示していくということである．

4.2 PPM で用いるフレームワークを用いた分類
PPM 分析とは一般的には事業管理の手法である．図 2 のように，市場におけるシェ
アと市場の成長率を見て,ポジショニングを分析するマーケティングの一つの手法である.本研究ではこの PPM 分析で用いている対象を 4 つに分けるフレームワークを通し，生徒の特徴ごとに生徒を分類していく.この分類を通し,どのような生徒にカウンセリン
グが有用であるかという生徒のターゲットをより明確にしていく．

9

図 2	
  PPM 分 析 で 用 い る フ レ ー ム ワ ー ク

4.3 カウンセリング項目ごと分析
カウンセリングを 2.2 で示したように３つの項目ごとに分けて分析をしていく．この分析の目的はカウンセリングの３つの項目がどのように偏差値と相関しているかを示すことを通し，カウンセリングが効果的な生徒を明確にしていくことである．

10

第５章	
  分析結果
本章では，第 4 章で示した分析手順で得られる結果について述べていく．結果については図や表で示していく．また，それぞれどのような数値を得られたかどうかについては適宜検証を行う．

5.1 単回帰分析結果(1)  𝒚𝒎𝒂𝒙 − 𝒚𝟒月 と ｘ 𝒎𝒂𝒙 − ｘ 𝟒月 を 用 い た 単 回 帰 分 析
4 月から最大の伸びの数値について検証することで生徒がカウンセリングによってどれぐらい偏差値を伸ばしていくかという数値を表している．つまり，カウンセリングの数値を伸ばすと偏差値はどれぐらい伸びるかという相関を示している．
表 4	
  (1)の 回 帰 分 析 結 果

回帰係数(a)

0.430

切片(b)

-0.279

決定係数

0.708

F値

31.3

p値

6.94×10!! 	
 単回帰分析の結果，決定係数が 0.708 となった．また P 値は 6.94×10!! と有意水準1%で棄却する．得られた式はY! = 0.430X! − 0.279    (Y! = 𝑦!"# − 𝑦! 月 , X! = ｘ!"# − ｘ! 月 )となった．この結果を基に，回帰直線を引いた図が図 3 である．

11

!

,! = 0.430! − 0.279!!

!
図 3

(2)

𝒅𝒚
𝒅𝒕

と

𝒅𝒙
𝒅𝒕

(1)の プ ロ ッ ト と 回 帰 直 線を用いた分析

3 ヶ月ごとにカウンセリングと偏差値はどれぐらい伸びたのかという数値を表している．この数値を分析することで３ヶ月単位でカウンセリングの数値を伸ばすと偏差値がどれぐらい伸びるかという相関を求めることができる．

表 5(2)の 回 帰 分 析 結 果

回帰係数(a)

0.370

切片(b)

0.024

決定係数

0.651

F値

24.2

p値

2.84×10!!

12

!

!
図 4 (2)の プ ロ ッ ト と 回 帰 直 線

	  単回帰分析の結果,決定係数が 0.6505 となった.また P 値は 2.84×10!! .つまり,有意水
準 1%で棄却する.得られた式はY! = 0.3704X ! + 0.024    (Y! =𝑑𝑦𝑑𝑥, X ! =   )𝑑𝑡𝑑𝑡	  図 4 はこの結果を基に回帰直線を引いた図である．

	
  (1)と(2)より偏差値とカウンセリングの伸びの関係を示すことができ，直線で表すことができた．この結果から生徒のカウンセリングの結果は偏差値と相関があるということがわかった．

13

5.2 PPM で用いるフレームワークによる分類
PPM を用いる目的はどのような人にこのカウンセリングが有用であるかというター
ゲットを明確にすることである.ターゲットを明確にすうるために４つの分類をしていく.
① 𝒙 𝟒月 と 𝒚 𝟒月 の 関 係
この研究の計測を始めた時の生徒カウンセリングと偏差値の数値の状態を考える，
図 5 から初期の状態では大きく分けて二つに分類される．第一象限のグループは 2013
年４月の状態で偏差値もカウンセリングの数値も比較的高いグループである．第三象限のグループはカウンセリングの数値も偏差値も低いグループに分類される．

図 5 𝒙 𝟒月 と 𝒚 𝟒月 の 関 係

14

② 𝒙 𝟒月 と

𝒅𝒙
𝒅𝒕

の関係

𝑥! 月 と３ヶ月ごとのカウンセリングの数値の伸びとの関係を示していく．４月の段
階でどのような生徒がカウンセリングを伸ばしているのか．または，伸びていない生徒
は元々，カウンセリングの数値はどうであったかということに関して明確にしていく.
!"

図 6 は𝑥! 月 と の関係を表した図である．図 4 で第一象限にいたグループは基本的に!"第４象限に移動している．また,図 4 で第 3 象限にいたグループも基本的に第２象限に移動している. 偏差値もカウンセリングの数値も高い生徒はカウンセリングの伸びが小さく，偏差値もカウンセリングの数値も低い生徒はカウンセリングが大きく伸びてい
ることがわかる．

図 6

𝒙 𝟒月 と

15

𝒅𝒙
𝒅𝒕

の関係

③ 𝒚 𝟒月 と

𝒅𝒚
𝒅𝒕

の関係

𝑦! 月 と３ヶ月ごとの偏差値の数値の伸びとの関係を示していく．４月の段階でどのうような生徒が偏差値を伸ばしているのか．または，伸びていない生徒はもともと偏差値の数値はどれぐらいだったのかということに関して明確にしていく．
図 7 より,図 6 でカウンセリングの伸びの数値が高かった C,E,G,K,L,O の偏差値の伸びが中間値の 1.3 を超えている．また，図 6 でカウンセリングの伸びが低かった
B,N,F,I,A の偏差値の伸びは中間値の 1.3 を下回った．M と H は互いにカウンセリングの伸びは中間値程の伸びであったが，偏差値の伸びもおおよそ中間値程の伸びであった．
以上より，カウンセリングの伸びが高い生徒ほど偏差値の伸びが高くなっていて，カウンセリングの伸びが低い生徒ほど偏差値の伸びが低くなっていることがわかる．

図 7

𝒚 𝟒月 と

16

𝒅𝒚
𝒅𝒕

の関係

④

𝒅𝒙
𝒅𝒕

と

𝒅𝒚
𝒅𝒕

の関係

３ヶ月ごとの偏差値の数値の伸びとカウンセリングの数値の伸びの関係を示していく.
図 8 より，大きく分けて３つに分類される.飛躍的にカウンセリングの数値を伸ばし,偏差値も伸ばしたグループ.カウンセリングの伸びが少なく,偏差値もあまり伸びなかった
グループ.そしてどちらにも当てはまらないグループがある.
	
 

図 8

x との関係17表 6

PPM 分 析 の 結 果

①

②

③

④

A

1

4

4

3

B

3

3

3

3

C

3

2

2

1

D

3

2

3

4

E

4

1

2

1

F

1

4

4

3

G

3

2

2

1

H

1

3

4

3

I

2

3

4

3

J

3

3

3

3

K

1

1

1

1

L

3

2

2

1

M

1

4

4

3

N

1

4

4

3

O

3

2

2

1

①～④の分類を表 6 でまとめる．各生徒が①～④の分類で第何象限にいたのかということについて表 6 では示している．第一象限にいるのであれば 1 と算用数字を用いて簡略化して表にまとめている．

18

(I)α グ ル ー プ
表 7 αグループの分析データ

	
 

偏差値	
 

カウンセリング	 PPM 分析	
 

生徒	
 

性別	
 

４月	
 

dy/dt	
 4 月	 dx/dt	
 

①	
 

②	
 

③	
 

④	
 

A	
 

女	
 

54	
 

0.9	
 

20	
 

1.9	
 

1	
 

4	
 

4	
 

3	
 

B	
 

男	
 

40	
 

0.8	
 

9	
 

0.9	
 

3	
 

3	
 

3	
 

3	
 

F	
 

女	
 

56	
 

0.3	
 

23	
 

1.1	
 

1	
 

4	
 

4	
 

3	
 

I	
 

男	
 

50	
 

0.2	
 

8	
 

1.5	
 

2	
 

3	
 

4	
 

3	
 

N	
 

女	
 

54	
 

0.1	
 

17	
 

1	
 

1	
 

4	
 

4	
 

3	
 

50.8	
 

0.46	
 

15.4	
 

1.28	
 

平均	
 

	
 

4 月の段階でカウンセリングも偏差値も大きかったグループである．PPM 分析の結果，全て④で第三象限にいる．全体平均と比べ偏差値とカウンセリングの伸びは小さい．
つまり，αグループはカウンセリングの数値も偏差値もあまり伸びなかったグループである.
	 (II)β グ ル ー プ
表 8	
  β グ ル ー プ の 分 析 デ ー タ
偏差値

PPM 分析

カウンセリング

生徒

性別

４月

dy/dt

4月

dx/dt

①

②

③

④

D

男

48

0.9

7

4.5

3

2

3

4

E

男

48

1.5

14

4.6

4

1

2

1

H

女

52

1.3

18

3.8

1

3

4

3

J

男

48

1.3

13

2.1

3

3

3

3

M

男

56

1.1

18

3.6

1

4

4

3

50.4

1.22

14

3.72

平均

4 月の段階でカウンセリングも偏差値もが二番目に大きかったグループである．カウンセリングの数値の平均の伸びは 3.72 と高い数値を出したが，偏差値の伸びは 1.22 とあまり伸びなかった．PPM に関しては各生徒によりばらつきがある．

19

(III)γ グ ル ー プ
表 9	
  γ グ ル ー プ の 分 析 デ ー タ

	
 

偏差値	
 

カウンセリング	 PPM 分析	
 

生徒	
 

性別	
 

４月	
 

dy/dt	
 4 月	 dx/dt	
 

①	
 

②	
 

③	
 

④	
 

C

女

36

3

12

5.2

3

2

2

1

G

男

45

2.4

12

4.6

3

2

2

1

K

男

52

1.7

14

5

1

1

1

1

L

女

41

1.7

7

5.2

3

2

2

1

O

男

49

1.9

10

5.6

3

2

2

1

44.6

2.14

11

5.32

平均

4 月の段階でカウンセリングも偏差値も平均が一番小さいグループである.カウンセ
リングの伸びの平均数値は 5.32 と高い数値を出し,偏差値の伸びの平均も 2.14 と高い数値を出した.このグループが一番カウンセリングによって偏差値を伸ばしたグループだといえる.また PPM 分析のところを見ると,K 以外は①～④全て同じ結果を出している．つまり PPM 分析で①～④の結果が出る生徒は偏差値とカウンセリングを伸ばしやすいことがわかる．また，K については付録でなぜ偏差値を伸ばしたか定性的に考えた．

20

5.3 カウンセリング質問項目ごとの分析
5.2 では，あまりカウンセリングの効果がなかった生徒がαグループとカウンセリン
グの数値を中程度伸ばすことができ,その結果，偏差値は中程度伸びたβグループとγ
カウンセリングの数値を大幅に伸ばすことで偏差値が大きく伸びたγグループ②分類
することに成功した．では，αグループはなぜあまり効果が表れなかったのか.βグループとγグループでは何が違ったのか.カウンセリングの項目を見ることで細かく原因を分析していく.
	  表 10 では各生徒がカウンセリング項目ごとにどのような点数を取ったのかということについてまとめた.表 11 は表 10 でまとめた数値の全体の平均についてまとめた.このデータを基に各グループごとに分析を行う.

表 10	
  各 生 徒 の カ ウ ン セ リ ン グ の 質 問 項 目 の 点 数 推 移

表 11	  全 体 の カ ウ ン セ リ ン グ 項 目 ご と の 数 値 平 均2014 年 4 月
全体2015 年 1 月

伸び

(i)

(ii)

(iii)

計

(i)

(ii)

(iii)

計

(i)

(ii)

(iii)

計

平均	
  4.9

2.7

5.9

13

9.9

5

8

22.9

1.9

0.9

0.6

3.4

21

	
  図 9～図 11 は表 10 と表 11 のデータをそれぞれ図にしてまとめたものである.以降このグラフを用い，各グループごとに分析を行っていく.

図 9	
  α グ ル ー プ の 項 目 ご と の カ ウ ン セ リ ン グ 得 点 推 移

図 10	  β グ ル ー プ の 項 目 ご と の カ ウ ン セ リ ン グ 得 点 推 移

図 11	
  γ グ ル ー プ の 項 目 ご と の カ ウ ン セ リ ン グ 得 点 推 移

22

(I)αグループとβグループの考察	
 αグループは偏差値が伸びなかったグループである．βグループは偏差値を中程度伸ばしたグループである．なぜβグループはαグループより偏差値が伸び，αグループ亜はなぜ伸びなかったのかということについて図 9 と図 10 を用いて考える．図 9 と図 10より，αグループとβグループは(ii)と(iii)の質問項目の点数にさほど差がないことがわ
かる．大きく点数に差があるのは(i)の夢や目標を明確にする質問項目の点数である．αグループは 4 月の段階で 6.6 点を取っていて全体平均を超えているが， 1 月では 7.8
点と全体平均を下回っている．対して，βグループは， 4 月の時点では 4.2 点と全体平均を下回っていたが， 1 月には 11.2 点と全体平均を上回っている． このことから(i)の質問の夢や目標を明確にする点数がカウンセリングにおいて偏差値を高める要因であることがわかる．以上より，βグループは(i)の項目の点数が高かったことが偏差値を伸ばし，αグループは(i)の項目の点数が低かったことが偏差値をあまり伸ばすことができなかった要因であることがわかった．

(II) βグループとγグループの考察
βグループは偏差値が中程度伸ばしたグループである．γグループは偏差値を一番伸ばしたグループである．なぜγグループはβグループより偏差値が伸びたのかということについて図 10 と図 11 を用いて考える．図 10 と図 11 より，βグループとγグループは(i)の質問項目に関してはさほど差がないことがわかる．点数に差があるのは，質問
項目(ii)の伸びの指数と(iii)の 1 月時の点数にある.βグループは 4 月時の(ii)の質問項目の点数は 3.6 点と全体平均より高いが，1 月時には 5 点で全体平均と同じ点数になって伸び指数は 0.68 と全体平均を下回っている．また，質問項目(iii)は 4 月時はγグループとあまり差がないが，1 月時に 7.6 点で全体平均を下回っている．γグループは 4 月時の(ii)の質問項目の点数は 1.0 点と全体平均より低いがが，1 月時には 5.4 点と全体平均を上回り，伸び指数も 1.5 と全体指数を上回っている．また，質問項目(iii)は 4 月時はγグループとあまり差がないが，1 月時に全体平均を上回っている．以上より，γグループは全ての項目でバランスよく点を取っていることが偏差値を伸ばした要因であるということがわかる．

23

(I)～(II)より，なぜγグループが偏差値を伸ばすことができて，αグループがあまり偏差値を伸ばすことができなかったのかについてわかった．そして，このカウンセリン
グが一番効果的だったグループがγグループであるということがわかる．よって，カウンセリングが効果的な生徒のターゲットがγグループの生徒であることがわかる．γグ
ループの 4 月時の偏差値とカウンセリングの点数を平均を取り，表 12 に示す．

表 12	
  カ ウ ン セ リ ン グ が 効 果 的 な 生 徒 の タ ー ゲ ッ ト

項目

𝑦! 月

ｘ! 月

(i)

(ii)

(iii)

44.6

11

4

1

6

24

第６章	
  終わりに
本研究では選択理論に基づいたカウンセリングと偏差値の相関分析，生徒の特徴分析を行った．単回帰分析により，偏差値とカウンセリングは相関があることがわかり，一次方程式で示すことができた．また，PPM 法とカウンセリングの質問項目を分析する
ことを通し，選択理論に基づいたカウンセリングの効果的な生徒像が明確になった．分
類した生徒をより細かく分析するために，カウンセリングの質問項目ごとの分析を行った．夢や目標を明確にすること，全ての項目をバランス良く点数を取ることが重要だということが分かった．また，このカウンセリングを受ける理想の生徒のターゲットに関しても明確になり，本研究の目的を果たすことができた．今後の課題としては，今回はデータ数が少なかったため,データを増やし，違うケースの解析をする必要があると考
えられる．

参考文献
[1] 青木仁志 （2012）	
  『目標達成の技術』	
  アチーブメント出版[2] ウィリアム・グラッサー(著)	
  柿谷正期(訳) （2003）『グラッサー博士の選択理論	  	  心理学』	
  アチーブメント出版[3] 柿谷寿美江（2003）『幸せを育む素敵な人間関係』	
  アチーブメント出版[4] 柿谷正期・井上千代 （2011）	
  『選択理論を学校に〜クオリティースクールの実	 	 現に向けて〜』	
  ほんの森出版

25

付録
表 13

①M さん

3 月時偏差値 52

M さんの回答１

8 月夢合宿参加

第一志望校合格

4 月：カウンセリング 1 回目

14 点

・あなたは誰のために勉強していますか？
ー自分のため◯・あなたはなんのために勉強していますか？
ー成績をあげるため。いい高校に入学したいから。

△

・あなたの夢はなんですか？
ー小学校の先生になりたい。なんとなく。

△

・その夢はいつ叶えますか？
ー大学卒業したら。このまま行けば 23 歳。

△

・その夢を叶えるためにどんな大学に行きますか？
ーなるべくいいところ。教員免許を取得できるところ。

△

・その大学に行くためにどんな高校に行きますか？
ーなるべくいいところ。大学進学率が高い高校。

△

・その高校に行くために今何％頑張っていますか？
ー７0％くらい△・70％できているところはどんなところですか？
ー塾の宿題がだいたいできている。塾に休まず来ていること。

△

・残り 30％の伸びしろの部分はどんなところですか？
ー受験勉強ができていない。授業の予習や復習ができていない。

×・高校に合格するために、次回のテストは何点取りますか？
ー300 点くらい。平均点よりちょっと上。

△

・300 点の目標を達成するために、この１ヶ月でなにをしますか？
ー学校のワークを全部わかるまでやる！

△

・300 点の目標を達成するために、この１週間でなにをしますか？
ー塾の宿題をしっかり終わらせる。

△

・300 点の目標を達成するために、今日なにをしますか？
ーテストの範囲を確認する。

◯

・なにか先生に力になれることはありますか？
ーとくになし

×

	
  	
 

26

表 14 M さ ん の 回 答 ２①M さん

3 月時偏差値 52

8 月夢合宿参加

第一志望校合格

7 月：カウンセリング２回目

19 点

・あなたは誰のために勉強していますか？
ー自分のため◯・あなたはなんのために勉強していますか？
ー成績をあげるため。いい高校に入学したいから。

△

・あなたの夢はなんですか？
ー小学校の先生か中学校の先生になりたい。

△

・その夢はいつ叶えますか？
ー大学卒業したら。このまま行けば 23 歳。

△

・その夢を叶えるためにどんな大学に行きますか？
ー千葉県で教員免許取れるところ。しかし千葉大は行ける気がしない。

△

・その大学に行くためにどんな高校に行きますか？
ーA 高校(偏差値 54 程の中堅)を学校の先生からおすすめされた。

△

・その高校に行くために今何％頑張っていますか？
ー30％くらい△・30％できているところはどんなところですか？
ー部活との両立。学校の定期テストの目標を達成した。

△

・残り 70％の伸びしろの部分はどんなところですか？
ー正直受験の準備が全くできていない。高校を知らなすぎる。

△

・高校に合格するために、次回のテストは何点取りますか？
ー前回 290 点で目標未達成だったので、こんどこそ 300 点取る！

◯

・300 点の目標を達成するために、この１ヶ月でなにをしますか？
ー学校のワークを全部わかるまでやる！志望校を決める！

△

・300 点の目標を達成するために、この１週間でなにをしますか？
ー学校のワークを１周解く。学校説明会に行く日を決める。

◯

・300 点の目標を達成するために、今日なにをしますか？
ー高校の資料を請求してモチベーションを上げる。塾の宿題をやる。

◯

・なにか先生に力になれることはありますか？
ー学校説明会の日程を調べてほしい。
27

◯

表 15

①M さん

3 月時偏差値 52

M さんの回答３

8 月夢合宿参加

第一志望校合格

10 月：カウンセリング３回目

27 点

・あなたは誰のために勉強していますか？
ー自分のため◯・あなたはなんのために勉強していますか？
ー教師になるという夢を叶えるため。

◯

・あなたの夢はなんですか？
ー子どもたちの笑顔と可能性を引き出せる小学校の先生になる。

◯

・その夢はいつ叶えますか？
ー30 歳までには自分の理想の先生像を実現させたい。

◯

・その夢を叶えるためにどんな大学に行きますか？
ー千葉大学に行く！

◯

・その大学に行くためにどんな高校に行きますか？
ーB 高校(偏差値 56 程の進学校)に行く！

◯

・その高校に行くために今何％頑張っていますか？
ー80％くらい△・80％できているところはどんなところですか？
ー毎日３時間受験勉強ができている。問題を解けるようになった実感あり。

◯

・残り 20％の伸びしろの部分はどんなところですか？
ーもっと点数に繋げるために、応用問題にもチャレンジしたい。

◯

・高校に合格するために、次回のテストは何点取りますか？
ー360 点！C 判定以上を取りたい！

◯・360 点の目標を達成するために、この１ヶ月でなにをしますか？
ー塾のワークを３周解く。理科と社会の勉強も自分で進める。

◯

・360 点の目標を達成するために、この１週間でなにをしますか？
ー塾のワークを１周解く。解き直しまでしっかりやる。

◯

・360 点の目標を達成するために、今日なにをしますか？
ー１ヶ月の学習計画をたてる。目標を紙に書いて机に貼る。

◯

・なにか先生に力になれることはありますか？
ー理科と社会の教材ほしい。過去問ほしい。３年後期の勉強の先取り。
28

◯

表 16

①M さん

3 月時偏差値 52

M さんの回答４

8 月夢合宿参加

第一志望校合格

1 月：カウンセリング４回目

28 点

・あなたは誰のために勉強していますか？
ー自分のため◯・あなたはなんのために勉強していますか？
ー教師になるという夢を叶えるため◯

・あなたの夢はなんですか？
ー子どもたちの笑顔と可能性を引き出せる小学校の先生になる！

◯

・その夢はいつ叶えますか？
ー30 歳までに自分の理想の教師像を実現させる！

◯・その夢を叶えるためにどんな大学に行きますか？
ー千葉大学に行く！りゅう先生と同じところ！

◯

・その大学に行くためにどんな高校に行きますか？
ーB 高校(偏差値 56 程の進学校)に行く！

◯

・その高校に行くために今何％頑張っていますか？
ー90％！

◯

・90％できているところはどんなところですか？
ーA 判定が初めて出たから。過去問が解けるようになった。

◯

・残り 10％の伸びしろの部分はどんなところですか？
ー合格するまで今のペースを続けること。過去問の解き直しをしっかりする。

◯

・高校に合格するために、次回のテストは何点取りますか？
ー400 点にチャレンジしたい。本番まで伸ばせるだけ伸ばす！

◯

・400 点の目標を達成するために、この１ヶ月でなにをしますか？
ー今まで解いた過去問の間違えた問題をもう一度解く！私立高校の合格！

◯・400 点の目標を達成するために、この１週間でなにをしますか？
ー数学の過去問の解き直しをする。私立の受験をしっかり受けてくる。

◯

・400 点の目標を達成するために、今日なにをしますか？
ーテストまでの計画、入試までの計画を見直し、修正する。

◯

・なにか先生に力になれることはありますか？
ー面接の対策と志願理由書の書き方を教えてほしい。
29

◯

表 17

①B さん

3 月時偏差値 54

B さんの回答１

8 月夢合宿参加

第一志望校不合格

4 月：カウンセリング 1 回目

20 点

・あなたは誰のために勉強していますか？
ー自分のため◯・あなたはなんのために勉強していますか？
ーA 高校(県内トップクラスの進学校)に進学するため◯

・あなたの夢はなんですか？
ー獣医になる！

△・その夢はいつ叶えますか？
ー大学卒業したら。

△

・その夢を叶えるためにどんな大学に行きますか？
ー北里大学の獣医学部◯

・その大学に行くためにどんな高校に行きますか？
ーA 高校！

◯

・その高校に行くために今何％頑張っていますか？
ー90％くらい△・90％できているところはどんなところですか？
ー自分で勉強ができている。宿題全部正解。

△

・残り 10％の伸びしろの部分はどんなところですか？
ー時間がもっと欲しい。

△

・高校に合格するために、次回のテストは何点取りますか？
ー400 点を超えたい。

△

・400 点の目標を達成するために、この１ヶ月でなにをしますか？
ー塾のワークを全部解けるようになるまで解くこと！

◯・400 点の目標を達成するために、この１週間でなにをしますか？
ー平日３時間・休日８時間勉強する。

◯

・300 点の目標を達成するために、今日なにをしますか？
ー３時間勉強する。数学のテキストを解く◯

・なにか先生に力になれることはありますか？
ーとくになし

×
30

表 18

①B さん

3 月時偏差値 54

B さんの回答２

8 月夢合宿参加

第一志望校不合格

7 月：カウンセリング 2 回目

20 点

・あなたは誰のために勉強していますか？
ー自分のため◯・あなたはなんのために勉強していますか？
ーA 高校(県内トップクラスの進学校)に進学するため◯

・あなたの夢はなんですか？
ー獣医になる！

△・その夢はいつ叶えますか？
ー大学卒業したら。

△

・その夢を叶えるためにどんな大学に行きますか？
ー北里大学の獣医学部◯

・その大学に行くためにどんな高校に行きますか？
ーA 高校！

◯

・その高校に行くために今何％頑張っていますか？
ー90％くらい△・90％できているところはどんなところですか？
ー学校のテストが目標に近づいたから。伸びているのかな。

△

・残り 10％の伸びしろの部分はどんなところですか？
ー受験勉強ができていない。学校のテストが目標まであと一歩だから。

△

・高校に合格するために、次回のテストは何点取りますか？
ー400 点はいきたい。

△

・400 点の目標を達成するために、この１ヶ月でなにをしますか？
ー過去問を解いてみる！３年分は解いて完璧にする。

◯

・400 点の目標を達成するために、この１週間でなにをしますか？
ー学校のテストの間違えた問題の解き直し。

◯

・400 点の目標を達成するために、今日なにをしますか？
ー学校のテストの間違えた問題の確認。

◯

・なにか先生に力になれることはありますか？
ーとくになし

×
31

表 19

①B さん

3 月時偏差値 54

B さんの回答 3

8 月夢合宿参加

第一志望校不合格

10 月：カウンセリング 3 回目

2４点

・あなたは誰のために勉強していますか？
ー自分のため◯・あなたはなんのために勉強していますか？
ーA 高校(県内トップクラスの進学校)に進学し、自分の夢に近づくため！

◯

・あなたの夢はなんですか？
ーたくさんの動物の命を救える獣医になる！

◯

・その夢はいつ叶えますか？
ー35 歳で動物病院を開業する。

◯

・その夢を叶えるためにどんな大学に行きますか？
ー北里大学の獣医学部◯

・その大学に行くためにどんな高校に行きますか？
ーA 高校！

◯

・その高校に行くために今何％頑張っていますか？
ー100％！

◯

・100％できているところはどんなところですか？
ー毎日プランニング通りに勉強できているから！順調！

◯・100%をこれからもっと超えて行くために必要なことはなんですか？
ーもっと自分を追い込んでもいいと思う。

△

・高校に合格するために、次回のテストは何点取りますか？
ー420 点！

◯・420 点の目標を達成するために、この１ヶ月でなにをしますか？
ー理科と社会のテストがもっと伸ばせるので、それぞれテキスト２周解く！

◯

・420 点の目標を達成するために、この１週間でなにをしますか？
ー前回の実力テストの解き直し！

◯・420 点の目標を達成するために、今日なにをしますか？
ー私立の受験校を決めなきゃ。

×・なにか先生に力になれることはありますか？
ー私立調べるからパソコン貸してほしい。
32

△

表 20

①B さん

3 月時偏差値 54

B さんの回答 4

8 月夢合宿参加

第一志望校不合格

1 月：カウンセリング 4 回目

25 点

・あなたは誰のために勉強していますか？
ー自分のため◯・あなたはなんのために勉強していますか？
ーA 高校(県内トップクラスの進学校)に進学し、自分の夢に近づくため！

◯

・あなたの夢はなんですか？
ーたくさんの動物の命を救える獣医になる！

◯

・その夢はいつ叶えますか？
ー35 歳で動物病院を開業する。

◯

・その夢を叶えるためにどんな大学に行きますか？
ー北里大学の獣医学部◯

・その大学に行くためにどんな高校に行きますか？
ーA 高校！

◯

・その高校に行くために今何％頑張っていますか？
ー80％！

◯

・80％できているところはどんなところですか？
ー受験のための準備は最大限やっている。

◯

・残り 20%の伸びしろの部分はどんなところですか？
ーもっと頑張らなきゃ！時間が足りない！前回のテスト未達成だったから。

×・高校に合格するために、次回のテストは何点取りますか？
ー420 点絶対に取る！

◯

・420 点の目標を達成するために、この１ヶ月でなにをしますか？
ー今まで解いたテキストの総復習！とくに間違えてチェック付けた問題！

◯

・420 点の目標を達成するために、この１週間でなにをしますか？
ーやれること全部やる！

△

・420 点の目標を達成するために、今日なにをしますか？
ーやれること全部やる！

△

・なにか先生に力になれることはありますか？
ー面接の練習に付き合ってほしい！
33◯

34