発達障害の理解と対応

あいち小児保健医療総合センター
杉山登志郎

発達障害(developmental disorders)
生来の発達の道筋の乱れ(disorder)n 様々な要因で生じるが最も大きなものは生物学的負因
n 発達障害は併発することが多い
n 社会的適応が損なわれたときのみ障害となるn

発達障害も発達する
発達に伴って臨床像が変化する
n 発達障害は情緒的なこじれが生じやすい
n 適応障害は二次的な問題から生じやすい
n 発達障害の治療は、治療的教育が中心となる
n 早期からの治療的教育が最も有効な介入
n発達障害の一覧
発達の領域

発達障害の医学的診断名

知的障害の併発

認知の発達

精神遅滞

＋学習能力の発達学習障害

基本的には−

言語能力の発達

発達性言語障害−

社会性の発達

広汎性発達障害（自閉症症候群）

±

運動の発達

筋肉の病気によって起きる、筋ジストロフィー症などの筋肉病、全身の運動の調節の障害として起きる脳性麻痺など±

手先の細かな動きの発達

発達性協調運動障害−

注意力・行動コントロールの発達

注意欠陥多動性障害

基本的には−

メンタルヘルスと発達障害n

あいち小児保健医療総合センター心療科
統計

虐待関連の57％に何らかの発達障害
n 不登校の50％に何らかの発達障害
n発達障害の新たな分類
第１：古典的発達障害・・・MR,肢体不自由
第2：自閉症症候群
第3：軽度発達障害・・・ADHD、LD
第4：被虐待体験に基づく反応性愛着障害と解離を背後に持つ多動性行動障害
治療と治療教育によって脳の育ちを促すことが出来る精神遅滞とは
A．知的な能力の遅れがある
B．コミュニケーション・仕事・学業・生活面などにおいて年齢相応の適応に障害がある
A・・・2.2パーセント
全体の89パーセントまでがIQ50以上
A+B・・・1パーセント程度★原因は様々なものがあるが最も多いもの
は原因不明のもの

精神遅滞の治療
nn

幾つかの原因に沿った治療が開発されている
ex.フェニルケトン尿症へのロフェミルク
甲状腺機能低下症への甲状腺ホルモン服用など大多数の場合には、特別支援教育が治療となる

境界線知能の問題IQ70-84のグループ(-1SD)
n 14パーセント！
n 人種、生育環境の影響を受ける
n 学習障害の併発が多い
全体の値よりもばらつきのあり方に問題
n 被虐待児に極めて多い
n 教育が一番影響を受けるグループn知能における人種間格差
ブラック
ピープル

白人

Ｎ＝３５０

Ｎ＝１８７０自閉症とは（Wingの３徴候）
社会性の障害n コミュニケーションの障害
n 想像力の障害とそれに基づく行動の障害（こだわり行動）n

知覚過敏性の問題
n 独自の認知構造と発達の道筋を持つn広汎性発達障害（自閉症スペクトラム障害）
診断名

症状の特徴

知的障害のレベル

自閉症

社会性、コミュニケーション、想像力の障害を併せ持つ

知的障害の重いものから知的障害の無いもの（高機能自閉症）まで

アスペルガー症候群

社会性の障害と想像力の障害のみのグループ

知的障害なしレット症候群

０歳にて発症、足の硬直や手もみ行動、全て女児

最重度の知的障害

崩壊性障害

幼児期に発症、言葉の消失と発達の退行を示す

重度の知的障害

非定型自閉症診断基準に当てはまらない
主として軽いグループ

軽度の知的障害から正常知能自閉症研究の最近の成果
１，自閉症ファミリーが大きな広がりを持ち、特に高機能群が半数以上をしめる。
・・・高機能群は例外的な存在ではない
２，成人高機能者の自伝が出揃い、体験世界が明らかになった。
・・・自閉症は障害に収まらない。
３，生物学的な原因が少しずつ見えてきた。

広汎性発達障害の疫学
英国 1996
広汎性発達障害 0.9％ Wingn 東京 1998
広汎性発達障害 0.9％ 冨田
n Chakrabarti ら 2001
広汎性発達障害0.63％ うち高機能群75％n 豊田 2002
広汎性達障害 1.7％
河村
（うち高機能群 1.1％ ）n現在の広汎性発達障害の概念

広汎性発達障害

重度

昔の自閉症の概念障害

高機能自閉症
小児崩壊性障害
アスペルガー障害

軽度レット障害低い

知的能力高いなぜこのグループへの教育が難しいかn

社会性の障害が問題の中心にある・・・他の人の体
験と自分の体験と重ならない

過敏性のために人との接触が楽しくない
n 全体の把握や曖昧な把握が出来ない
n 今と過去とが重なって体験される
n 認知のずれを持ったまま成長する
ex. 生き物 ほ乳類 ペット いぬ 小型犬 ｼﾞｬｯｸﾗｯｾﾙﾃﾘｱn高機能広汎性発達障害とは知的な遅れの無い広汎性発達障害
IQ70以上のグループ：教育がうまく行けばIQは上がる＊高機能自閉症＊アスペルガー症候群＊高機能の非定型自閉症（特定不能のその他の広汎性発達障害：PDDNOS)★３群における本質的な差は存在しないn高機能広汎性発達障害を巡る問題
学校・・・不登校、引きこもり、うつ病、子ども虐待、解離性障害
n 司法・・・アスペルガー症候群の触法問題
n 医療・福祉・・・統合失調症型人格障害、境界性人格障害、摂食障害、統合失調症などの誤診例
n☆学校教育の見直しが必要：特別支援教育への移行☆診断学体系の見直しがどうやら必要らしい高機能広汎性発達障害の一覧(01.11-05.01)
男性

女性

合計

平均
年齢

自閉症

165

31

196

9.8

アスペルガー障害

60

1777

14.9

PDDNOS

72

41

113

10.7

合計

297

89386

11.1

精神医学的問題の一覧(N=386)
N

％

不登校

359.1

統合失調症様病態

92.3

解離性障害

206.0

感情障害

40

10.4

強迫性障害

92.3

行為障害、犯罪18

4.7

自閉症児への教育１：情報の雑音が除去できない
構造化による情報の雑音を除去する
n 一度に複数の情報を提示しない→話すときは話すだけ、見せるときは見せるだけ
n 過敏性に対する配慮→コントラストが強すぎると認知できないこともあるn自閉症児への教育２：認知に慣れが生じない
特定状況へのこだわりを見つける
n 過敏性情報を集める
n 予定を変更しない、どうしてもの時は予告する
n こだわりの有効活用
こだわっている方が楽に暮らせることを発見しました ニキ・リンコn自閉症児への教育３：パースペクティブが取れない行うことを直線にならべる
スケジュールカード
n 最初の手がかりをはずさない
nn

本人に分かりやすい情報手段を用いる
視覚優位とは限らない

健常者

尾状核
被殻

アスペルガー障害のPET画像
セロトニン・トランスポーター密度
白く染まるほど密度が高い

小脳皮質

中脳

視床

アスペルガー障害

健常者尾状核

アスペルガー障害ではセロトニン神経の機能は低下している

前頭前野

被殻

小脳皮質

ドパミン・トランスーポーター密度
赤く染まるほど密度が高い

アスペルガー障害
アスペルガー障害ではドパミン神経の機能が亢進している

高機能広汎性発達障害：豊かな青年期、成人期のために必要なこと早期発見、早期診断
n 障害に早くから親子で向き合う：障害を個性にする唯一の方法は障害の否認ではなく正しい受容n 強い挫折体験を避ける
n 強い迫害体験を避ける
n おのれのこだわりを克服する経験がプラスとなる
n 就労のための準備を早くから始める
n 同じ仲間との支え合いが可能であれば大きな力となる★自閉症圏の認知特性はマイナスになるとは限らないn注意欠陥多動性障害（ADHD)
不注意：容易に気を散らす、集中できない
n 多動：過活動、じっと出来ない、着席不能
n 衝動性：考える前に行動、平気で危ないことをする
n不器用：ソフトサインの陽性
n 学習障害：15％〜90％に合併
nADHDの合併症
抑うつ（15％〜75％）、不良な自己イメージn 適応障害、不登校や引きこもり
n 不安障害（25％〜40％）
n 学習の遅れ（15％〜90％）
n 非行（50％〜60％）
nnチック（30％〜50％）

破壊的行動障害の行進
小学校低学年：注意欠陥多動性障害↓n 小学校高学年：反抗挑戦性障害↓n 中学生年代 ：行為障害（非行）↓n 成人になって：反社会的人格障害
n学習障害とは医学的定義：中枢神経の発達の乱れにより、知能と特定の学力との間に著しい差が見られる発達障害の総称
n 読字障害、書字障害、計算障害n 教育的定義：上記にプラス聞く、話す、推論することの障害・・・軽度発達障害の総称
n ＮＬＤ：純粋型は存在するが大多数は高機能広汎性発達障害
n学習障害への教育
学年を落としただけでは駄目
n 障害の補償方法を工夫する・・・・バイパスを作る
n 大多数の例では、学習に対する情緒的なこじれに展開しているnあいち小児センターにおける子ども
虐待治療の現状
子育て支援外来：年間130-140名の新患が受診（うち親が１５％前後）
n 県内の児童相談センター、保健センターから入院を念頭においた患者の依頼
n 養護施設の一部が積極的に利用
n 入院患者のうち何らかの虐待の既往のある者が８割！
n 病棟は重症な患者で満床状態
nあいち小児センターで診療を行った子ども
虐待の症例（2001.11〜2005.3）
虐待の種類
身体
身体＋その他
ネグレクト
ネグレクト＋その他
心理
心理＋その他性的
性的＋その他
小計
合計

男性
児童
親86
160
325
1228
1824225
5230女性児童
親36243191812613181011221316459223

計14710355
1968
181528453

子ども虐待症例に認められた問題（n=389)
診断

人数パーセント

広汎性発達障害100

26

注意欠陥多動性障害＊

8823

反応性愛着障害

19350

解離性障害

19851

心的外傷後ストレス障害

125

32

行為障害（非行）

11630＊虐待系の多動性行動障害を含む

発達障害を伴った虐待症例
精神医学的診断
ＡＤＨＤ
広汎性発達障害
アスペルガー症候群
精神遅滞
その他
計

男児 うち<IQ70 女児
1672
254
176
235514
5134
156
167
14

うち<IQ70314118合計8871
281917223★被虐待児総数389名中223名(57%)に発達障害を併発★ただしADHDには過覚醒による多動を含む

子ども虐待に見られる発達障害と反応性愛着障害
反応性愛着障害抑制型 ｖｓ 高機能広汎性発達障害
チャウチェスク孤児の実例
n 反応性愛着障害脱抑制型 ｖｓ ＡＤＨＤ
症状はＡＤＨＤの診断基準を満たすが解離を伴う★世代を超えると遺伝負因と環境因の識別は大変困難n子ども虐待の併存症の年齢による発現
反応性愛着障害は5歳以下の76％n 解離性障害：５歳以下25％、６歳〜１１歳
62％、１２歳以上78％
n 性的虐待43名中40名(93%)が解離性障害を併発
n 行為障害（非行）は75%が12歳以上（年齢が上がるにつれ多くなる傾向）n被虐待児の臨床像の推移
幼児期；反応性愛着障害
n 学童期前後；多動性行動障害
n PTSDの症状の出現と解離症状の明確化
n 青年期；解離性障害と非行へと展開
n 成人期；最終的にはDESNOSの臨床像へ
n反応性愛着障害の子どもに見られる症状（ヘネシー、2004)
激怒反応(恐怖と不安が根底にある）
n 欲求不満に自制が利かず反抗的・反社会的n 共感・同情心がないので友人が出来ない
n 自分や人生に否定的・消極的
n 見ず知らずの人に甘え、自分を愛そうとする人に抵抗する(愛情を抑圧と判断する）
n 食べ物に難点を示すー暴食、偏食
n 良心が育っていない(嘘つき・弱いものいじめ）・・・・発達（そだち）の障害
n被虐待児に見られる臨床的特徴
境界線知能が多い
n 知能に見合った学力を得ることが難しい
n パースペクティブの困難；スケジュール管理、次に起きることの予想、持ち物の整理
n 衝動コントロールの困難
n 易刺激性・・・・前頭前野の機能不全を示唆する症状n被虐待児の脳画像研究
n 脳形態画像研究（CT、MRI）
l 脳梁
l 海馬、（扁桃体）
l 下垂体
l 上側頭回n 脳機能画像研究（SPECT、PET、fMRI、MRS）
l 前頭前野l 前帯状回l 海馬l 島（遠藤太郎 2005年）

虐待と脳梁（MRI研究）

1. 脳梁吻部
6. 脳梁峡部
2. 脳梁膝部
7. 脳梁膨大部
3-5. 脳梁体部

Villarreal, et al.: Psychiatry Research:
Neuroimaging 131:227-235, 2004

虐待は脳梁の体積に影響を与（遠藤太郎 2005年）
える
正常対照群との比較
n 慢性PTSDの被虐待児（N=28、11.5歳）（De Bellis et al. 2002）
l 性的虐待（N=18）、身体的虐待（N=2）、DVの目撃（N=13）の後にPTSDを発症。
l 脳梁（4-7）、前頭前野、側頭葉の体積低下。
l 大脳体積が、虐待が始まった年齢と正の相関、虐待を受けていた期間と負の相関。
l 脳梁膨大部（7）体積と小児期の解離症状が負の相関。

虐待は脳梁の体積に影響を与（遠藤太郎 2005年）
える
n 慢性PTSDの被虐待児（N=61、11.7歳）（De Bellis et al. 2003）
l 脳梁膨大部（7）の体積低下。
l 男児では脳梁（4-6）、女児では脳梁（5）。
ControlPTSD

l PTSD群では加齢による脳梁の体積増加が少ない。
De Bellis et al.:Neurosci Biobehav
Rev 27:103-117, 2003

被虐待児に見られる脳の異常と臨床像（遠藤太郎 2005年）の比較
n 被虐待児で異常が指摘されている脳領域
l 脳梁、（島）解離症状l 海馬、（扁桃体）

PTSD、（BPD）

l 前頭前野

実行機能の障害l 前帯状回注意の障害

l 上側頭回、眼窩前頭皮質、扁桃体

社会性・コミュニケーションの障害

虐待を伴う多動性行動障害の治療
n

虐待を伴う多動性行動障害児に対しては、虐待に対する包括的治療が必要。
虐待的環境からの保護
n 刺激を減らした生活の構造化
n 悪循環を断ち切るために、すべての問題行動を止めるといった強い姿勢と枠組み
n 状況依存的衝動行為、過覚醒状態のコントロール
n 解離に対して、自分の行動を子どもが意識できるような働きかけ
n 虐待者に対する心理的サポート、治療n

発達障害への対応：どこに相談をすれば良いのか保育園、幼稚園、学校の先生の意見は尊重しよう
n 地域を知る保健センター保健師
n 一般的な相談を預かるホームドクター
n 専門医の受診の仕方
必ず紹介状を持って二重受診はやめよう
年に何度かは継続的な相談を続けるn