資料（目次）（設置の趣旨等を記載した書類）

資料１

新学部の全体像・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

1

資料２

大学改革の全体像・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

3

資料３

新学部設置と大学改革・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

5

資料４とちぎづくり戦略・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

11

資料５

ネットワーク型コンパクトシティ・・・・・・・・・・・・・・

13

資料６

要望書【栃木県，宇都宮市】・・・・・・・・・・・・・・・・

15

資料７

設置の背景と意義・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

17

資料８

新学部の基本理念，育成する人材像と養成する能力【学部のディプロマポリシー】・・・・・・・・・・・・

資料９

19

育成する人材像と養成する能力【学科のディプロマポリシー】・・・・・・・・・・・・

21

資料10

要望書等【栃木県市長会，栃木県町村会】・・・・・・・・・・

23

資料11

新学部の特色・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

27

資料12

教育課程編成の基本的な考え方及び特色・・・・・・・・・・・

29

資料13

教育課程の編成（科目区分と目的）・・・・・・・・・・・・・

31

資料14

履修表【コミュニティデザイン学科，建築都市デザイン学科，社会基盤デザイン学科】・・・・

33

資料15

文理融合した教育プログラム・・・・・・・・・・・・・・・・

37

資料16

学部共通で「地域対応力」を養成・・・・・・・・・・・・・・

39

資料17

専門科目のアクティブ･ラーニング化（100%）と全学への波及・・

41

資料18

担当予定授業科目・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

43

資料19

地域連携，学科混成による「地域ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ演習」の必修化・・・

45

資料20

「地域プロジェクト演習」の概要・・・・・・・・・・・・・・

47

資料21

養成する能力と授業科目：学科別・・・・・・・・・・・・・・

49

資料22

基盤教育の理念と達成目標標準・・・・・・・・・・・・・・・

51

資料23

基盤教育科目履修表・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

53

資料24

平成26年度テーマ別教養科目リスト・・・・・・・・・・・・・

55

資料25

地域デザイン科学部

専門科目表・・・・・・・・・・・・・・

57

資料26

地域デザイン科学部専任教員（分野別）一覧・・・・・・・・・

59

資料27

地域デザインセンター（CDC）の機能と役割・・・・・・・・・・

61

資料28

地域デザインセンター（CDC）の組織図・・・・・・・・・・・・

63

資料29

学士課程教育体系の見える化と質保証・・・・・・・・・・・・

65＜コミュニティデザイン学科＞
資料30

教育の三方針・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

67

資料31

カリキュラムツリー・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

69

資料32

学修・教育の達成目標確認マトリックス・・・・・・・・・・・

71

資料33

宇都宮大学シラバス掲載例・・・・・・・・・・・・・・・・・

73＜建築都市デザイン学科＞
資料34

教育の三方針・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

75

資料35

カリキュラムツリー・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

77

資料36

学修・教育の達成目標確認マトリックス・・・・・・・・・・・

79

資料37

宇都宮大学シラバス掲載例・・・・・・・・・・・・・・・・・

81＜社会基盤デザイン学科＞
資料38

教育の三方針・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

83

資料39

カリキュラムツリー・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

85

資料40

学修・教育の達成目標確認マトリックス・・・・・・・・・・・

87

資料41

宇都宮大学シラバス掲載例・・・・・・・・・・・・・・・・・

89

資料42

既存施設の利用計画【建築都市デザイン学科・社会基盤デザイン学科】・・・・・・91

資料43

新校舎の整備計画・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

93

資料44

時間割表【設立時】・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

95

資料45

時間割表【完成時】・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

101

資料46

社会教育主事履修表・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

107

資料47

高等学校教諭一種免許状（公民）履修表・・・・・・・・・・・

109

資料48

一級（二級）建築士試験の受験資格要件・・・・・・・・・・・

111

資料49

教育実習承諾書・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

113＜建築都市デザイン学科＞
資料50

既修得単位の読替表・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

115

資料51

第３年次編入学履修モデル・・・・・・・・・・・・・・・・・

117＜社会基盤デザイン学科＞
資料52

既修得単位の読替表・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

119

資料53

第３年次編入学履修モデル・・・・・・・・・・・・・・・・・

121

資料54

地域デザイン・ネットワーク会議・・・・・・・・・・・・・・

123

資料55

キャリア教育と就職支援の概要・・・・・・・・・・・・・・・

125

資料56

キャリア教育シラバス掲載例・・・・・・・・・・・・・・・・

127

資料57

学生支援プロジェクト・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

129

資料58

宇都宮大学キャリア教育・就職支援センター規程・・・・・・・

131

資料１

新学部の全体像

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2

資料２

大学改革の全体像

教員養成への特化

グローバル人材養成への特化・社会教育など）

行政など）

全学教職セン
ター、教職大学院の設置

ニティーづくり、福祉(地方自治、地方グローバル人材養成ＵＤＡＩ
プロジェクト(まちづくり・コミュ

理系や英語にも強い、優れた教員の養成

地域課題に対応できるリーダー
人材の養成

国 際 化 が進 む
地域の課題に関する社会科学的 素 養の 養 成バイオサ イエンス教育研究センターの再編・強化

大学院先端光工学専攻設置の地域デザイン科学部

大学改革の全体像

3

骨

イノベーション人材 イノベーション人材養成への特化
養成への特化食・農・生命・環
境の教育･技術開発により地域の産業活性化など)

系管理、農業経営(持続的な農村生態農山村地域の持続的な社会基盤と環境保全を担う人材の養成農学部

ものづくり技術の教育・開発により地域の産業活性化に貢献、社会基盤整備など)(住まいや都市作り

人に優しい地域の物理的環境整備を担う人材の養成

工学部

革グローバルな社会で幅広く活躍できる人材の育成

教育学部

国際学部

・地域連携教育研究センターとCOC
円卓会議の設置・社会人学び直し機会の推進
・実務家教員の多用

地域連携の強化・教授会の役割の見直し
・教員人事の学長マネジメント
・外国人教員の強化と年俸制導入

ガバナンス機能の強化

・アクティブ・ラーニングによる行動的知性の養成
・ジェネリックスキル・コンピテン
シーの養成
・英語教育改革の持続的発展

全学的な教育改革

・教育組織と教員所属組織の分離とその実質化
・地域活性化をリードする新学部の設置

全学的な組織改革

新学部「地域デザイン科学部」の設置と「地域活性化の中核的拠点」

改革の方向：“グローバル”、“イノベーション”、“地域”に関する機能強化

改
格強化施策

4

資料３

新学部設置と大学改革௟‫ޘ‬࿈౥൶⇼ഩ‫ޗݠޘ‬5

新時代のものづくりイノベー
ションを起爆する創造性と活力をもった人材育成

工学部 定員：385名→315名名→

グローバルに活躍できる人
材の育成

国際学部 定員：100名→90名
名→

光学系学科の 新設，既存学部の改編等（Ｈ29）↓

オプティクス分野を特色とした産業界に貢献等

２学科を１学科に改編
(H29)

↓

学際的総合教育の強化・実質化のため、柔軟な組織へ

宇大版農学的リテラシーを備えた人材の育成

農学部 定員：215名→195名
名→

確かな授業力・人間力のある教員への育成

教育学部 定員：210名→170名
名→

共同利用拠点を基盤とした、農・食育教育プログラムの充実
国際学部と連携し、海外における実践的な学習プログラムの実施

コース・専攻の廃止(H28)↓

専門性の壁を超えた
人間関係の構築のためをデザインできる人材育成をデザインできる人材育成

社会基盤デザイン学科
実践的な建設技術を基礎として社会基盤

地域創生力

実践的な建築技術を基礎として居住空間

建築都市デザイン学科

地域デザイン科学部をデザインする人材育成

地域社会を構成する社会集団や制度等

コミュニティデザイン学科

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6

社会的要請
・「グローバル人材育成推進会議」
・とちぎグロ ーバ ル人材 育成プロ グラム

相互理解と共生の観点を踏まえた、脱国境化・グローバル化した複雑な人間社会の課題に対して、それが生じている様々なレベルの「地域」の特徴を理解しつつ、適切な「言語」を用いて、複数の「学問的方法論」を連携・駆使して、学際的に研究・教育するための概念である。

国際学とはእᅜே⏕ᚐᯟ᪂タ㻔䛂䜾䝻䞊䝞䝹ேᮦ䛃⫱ᡂ䛾䛯䜑䛾ከᵝ䛺Ꮫ⏕䛾ཷ䛡ධ䜜ಁ㐍㻕ධヨᨵ㠉ᇶ♏䛛䜙ᑓ㛛䜈䛾䜹䝸䜻䝳䝷䝮䛾య⣔໬䛸Ꮫኈຊ䛾ಖド䐢ᆅᇦ⌮ゎ⬟ຊ䐡ᅜ㝿䜻䝱䝸䜰㛤Ⓨ⬟ຊ「ものづくり」や「農業・食・環境」等に関する文理融合型教育の推進(平成29年度)

国際開発キャリア開発強化プログラム(平成28年度)

外国
国語能力強化プログラム(
ム(英語と現地語としての初習外国語)
語)(平成28年度)
英語：900時間＋TOEFL／TOEIC／検定試験，第二外国語：○○時間＋検定試験

基礎から専門への体系的カリキュラム(平成29年度)「基礎科目」「選択科目」「グローバルコンピテンシー実践科目」「グローバル強化プログラム」

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異文化に対する豊かな共感力とグローバルコンピテンシー(Global Competency)を身につけた人材●育成する人材像

特に外国語教育や国際キャリア教育の充実を図る等、卒業時に必要とされる資質や語学力などの能力を可視化しつつ、体系的な教育課程を編成するとともに、学生の能動的学習を促す教育の実施や組織的な教育体制等により、国際社会及び地域社会の多文化共生に関する学際的研究を一層推し進めることを通じて、学士課程教育の質的転換に取り組む。

ビジネスにも必要とされる異文化理解・複線的視点の重要性
・複合的方法論の重要性䖃ධヨᚿ㢪≧ἣ●ミッション再定義●異文化理解・異文化交流や言語教育に寄与できる人材。
［例］
日本語や外国語の知識と運用能力を生かす、メディア、観光・旅行業、流通関係、外資系企業、教育関係等●国内外のグローバルな諸問題に対応できる人材。
［例］
アジア等の海外へ進出す る
企業従業員、国際NGO職員、政府・公共機関等●地域・職場のグローバル化にかかわる諸課題の解決に積極的に貢献できる人材。
［例］
外国人が集住する地域での自治体職員、ソーシャルワーカ
ー、メーカーや小売、サービス業、様々な企業の国際取引交渉関係部署等

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過去10年間の志願倍率は常に３倍以上㧗ᰯ⏕䛾䛂ᅜ㝿䛃䜈䛾㧗䛔㛵ᚰ

ミッション再定義と育成する人材像② 社会的ニーズ

グローバル化の進展
・地域資源の世界展開①背景
・日本国内への人的資源移動① 背景本学部の強み

教員養成・現場のニーズに応える質の高い・地域連携の実績

・高い教員就職率 ( 全国 5 位 )目標

学
ミドルリーダー育成

授業改善

新設科目【リフレクション】

理論と実践の往還手法開発と実践院

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学

平成 27 年度

69%

第平成 28 年度

三大学院 : 教員就職率 ( 現職教員除く )部
新しい入試内容の開発

目標達成に照準 )( ミッション数値

教員の重点育成

実践力
強化

現代的課題への対応

理系指導力の強化期中平成 30 年度

75%

期

目

平成 31 年度

▶特別支援教育の理解▶英語教科化への対応

附属センター・施設

工学部

地域貢献

▶次期学習指導要領への対応：active learning拡充「Ad 小学校理科実験」( 試行済 )「Ad 算数指導法」

アドバンスト (Ad)
カリキュラムの新設

ルモデ
全国発信

県内教員の養質能力向上

カリキュラム改革
全学資源の活用
農学部

各ステージ別研修プログラムに適用

県・市教育委員会
県総合教育センター標

平成 32 年度期間

平成 33 年度

85%

▶修士課程の教職大学院への一本化

・4 年間を通じた体系的教育実践科目
・実務家教員を活用した実践的授業 ( 学校現場で指導経験のある者の割合を現行約 15%⇒25%)
・ボランティア体験の拡充

栃木県小学校教員占有率平均 35% を維持

平成 29 年度

〜学び合い文化の醸成〜

入試改革「地域指定推薦」の新設: 栃木県小学校

H28

H28【共同研究】大学と県教育委員会との協働による教員の先進的職能成長プログラムの構築一ライフステージに応じた理論と実践を往還する力の育成一

文科省プロジェクト研究 H27 〜

研修プログラム開発

・質の高い教員の輩出と地域連携活動・研究の充実強化による一層の地域貢献( 栃木県小学校教員占有率 :35% 大学院教員就職率 :85％)

・「ミッションの再定義」の数値目標達成

必修化◆「一括クラス編成」２コース・専攻を廃止
し、15 人のクラスで 4 年間学習⇒専門の壁を越えた人間関係構築 &《小学校教員重点育成》「学校教育教員養成課程」1 課程制(20 名を埋戻し、40 名を新学部に )

組織改革
新課程廃止 60 名→

H28◆ 確かな授業力と協働力・人間力のある教員の育成

実践科目の新設 ( 教職実践研究・インターンシップ )修士課程の再編 3 専攻→1 専攻

H27

学校を拠点とする課題解決型実践研究

教職大学院の設置

H27◆より高度で実践的な教育の推進〜教師教育の県内拠点〜

改革のコンセプト

大⇒▲
▲

▲

工学部部
工学研究科

社会基盤デザイン学科

情報システム科学専攻
情報工学科

電気電子システム工学科

電気電子工学科

機械知能工学専攻

機械システム工学科

物質環境化学専攻

応用化学工学科

8

地球環境デザイン学専攻

光工学系学科︵検討中︶

農 学 部・農学研究科

ঝ‫ޘ‬࿈˾ঝ‫ࠝ∂ܬࡢ़ޘ‬໕ࢉ‫ܟ‬

・学部副プログラム：学部を超えた学科横断的科目群
・専攻副プログラム：専攻横断的科目群
・連携プログラム：学部を超えた科目群
・産業界と連携した実践的教育
教育における、質、質保証と効率化を実現

・先端光工学専攻の設置(H27.4.1)
・光学系学科の新設など学部改組(H29.4.1)計画中・建設学科を地域デザイン科学部へ移動(H28.4.1)計画中・グループ研究の推進体制(連携)を整備
オプティクス分野を強化し、地域産業界のイノベーションに貢献する工学部・工学研究科へ発展

地域デザイン学部

学部

地域共生研究開発センター

産学官金連携イノベーション創出

地域産業界
行政

多様な連携の活用

光融合技術
イノベーションセンター

先端光工学分野

他学部
農工連携・文理融合・地域創生（ものづくり創成工学センター）
工バイオ・化学分野

バイオサイエンス
教育研究センター

オプティクス教育研究センター

建築都市デザイン学科

工学部・工学研究科

修士

博士

コミュニティデザイン学科

機能的組織への改変(変(全学的な的な改組)組)

学部
副プログラム先端光工学専攻

連携プログラム

専攻
副プログラムシステム創成工学専攻

１．機能的組織への改変と多様な連携の活用

機能強化

２．ミッションの再定義(本学の強み)の強化・推進

・ス
スケールメリットを活かした学部及び学科の改組
・学部・学科を超えた教育プログラム

１．機能的組織への改変と多様な連携の活用

２．ミッションの再定義の強化・推進

・新時代のものづくりイノベーションを起爆する創造性と活力をもった人材を育成
・地域産業界のイノベーションに寄与する研究
・「社会人の学び直し」への質の高い貢献

・副プログラム (H27 〜 )・連携プログラム (H29 〜 )・ものづくり教育国際ネットワークの構築 (H27 〜 )・ダブルディグリーの推進 (H27 〜 )・留学支援の構築 (H29 〜 )教育体制・教育の評価 (H27)
・ものづくり教育による創造性育成の改善 (H28 〜 )・大型外部資金の獲得により地域イノベーションを積極展開し、新たな価値の創出を通して地域産業界へ貢献
・地域ニーズに沿った改善を行いつつ、MOT 関連公開講座を継続

地域貢献・推進室の設置 (H27)
・連携プログラムの実施 (H29 〜 )・情報工学科・専攻の共通研究テーマ化 (H27)
・学科・学部を超えた研究プロジェクトの推進 (H27 〜 )ものづくり教育の改善

感性情報学の推進

工農連携の推進オプティクス ・先端光工学専攻の教育体制を整備・改善 (H27 〜 )・オプティクス教育研究センターとの連携を強化 (H27 〜 )の強化

グローバル教育・後期課程定員見直し (H27 〜 )・後期課程定員の改定 (H29)

・学科改組の検討 (H27 〜 )・光工学系学科設置等改組 (H29)

H27 >> H28 >> H29 >> H30 >> H31 >> H32 >> H33

大学院改組

学部改組

各項目のロードマップ

１．オプティクスの強化(我が国唯一・世界水準の光工学教育研究)
２．工農連携の推進
３．感性情報学の推進
４．ものづくりセンターによる「ものづくり教育」の改善
５．地域貢献(トップレベルの産学官連携ネットワークの活用)

目標

シーズ地

□ ゆうだい21□ FSC認証の優良木材
FSC 認証の優良木材ミッション再定義

9目 標

大学院

໘‫ޘ‬࿈˾໘‫ࠝ∂ܬࡢ़ޘ‬໕ࢉ‫ܟ‬学部

イノベーション、ニーズ、サイエンスのバランス感覚に優れた新しい農学を開拓することの出来る人材の育成

ローカルを見据えつつグローバルな視点で農学における課題発見と解決力を有する人材の育成

宇大版農学的リテラシーを備えた人材の育成

国際学部と連携し、海外における実践的な学習プログラムを実施し、グローバル人材の育成を推進する。

学生の問題解決能力を高める、学科を超えた相互教育・副教育プログラム、学部を超えた異分野融合教育の創出と相互補完期待される成果

グローバル人材育成教育プログラムの構築

グローバル人材育成

教育院を活用した相互補完(
完(カリキュラム改革)
革)環境・食・農林業の課題を解決できる人材の育成□パデュー大学とのワークショップとガジャマダ大学とのダブルディグリー□英語コミュニケーション科目の導入による農学グローバル人材の育成□英語により実施される科目を拡充し留学生への魅力を高める“Sustainable and Productive Agriculture”“Environmental Agriculture”“Molecular Agriculture”の３分野で海外の一流大学や熱帯の大学との教員・学生間の交流を推進しグローバルな視野に立った教育研究を推進する。

パデュー大学〜東南アジアの大学との連携によるグローバル化グローバル化の推進③世界で活躍出来うる農学グローバル人材の育成②環境・食・農林業の課題を解決できる人材の育成①食糧問題、環境保全、地域農林業の抱える生態調和、グローバル農業、地域産業を牽引するイ
イノベーションの創出「生態調和農学」、」、「環境農学」、「」、「分子農学」の3分野の強化・連携により農林業・食・環境が持つ課題解決に貢献する基盤的・応用・実用化研究を推進し、イノベーション創出に取り組む。
□地元企業・団体でのインターンシップ強化□教育プログラムの多様化

教育研究グループの再構築(カリキュラム・組織改革)
革)イノベーション創出

強化へ向けた取り組みの概要

ニーズ
・本学部の「知」の地域還元
・農林業・関連産業界の課題を解決できる人材

地域の域の特首都圏の食を支える北関東において色
農林業・関連産業界と地方自治体が連携□ 野生生物管理
野生生物管理□ 植物ワクチン
植物ワクチン

全国有数の規模を持つ附属農場・演習林を持ち全国有数の規模を持つ附属農場・演習林を持ちフィールドに根差した実学の農学

農学部の強み農学部の強み

機能強化のコンセプト

強化10