高大接続・英語４技能評価の時代に向け
地域公立高校の可能性と課題－英語コミュニケーションテストＯＰＩＣ適用結果を通じての考察－
POSSIBILITY & CHALLENGE FOR SPEAKING SKILL UP IN PUBLIC HIGH SCHOOL ENVIRONMENT

２０１７年６月３日（土）一般社団法人Ｇｌｏｂａｌ８会長 八木智裕

http://global8.or.jp

目 次▐ 2015年度ＪＡＣＥＴ中国・四国支部春季支部研究大会発表内容の振り返り
 ＯＰＩｃとは
 テスト運営・学習環境の課題▐ その後２年間の主な活動と中国・四国地区での実績▐ 高大接続改革（大学入学者選抜改革）・英語４技能評価概況▐ 香川県立高松北高等学校OPIc実施概況▐ まとめ

１－１．ＯＰＩｃ（Oral Proficiency Interview - computer）とは▐ ＡＣＴＦＬが開発した対面インタビュー形式の語学テストＯＰＩをベースにした
ｉＢＴ（internet based test）形式のテストで全世界で販売▐ 英語によるコミュニケーションで最も重要なスピーキング力を測定するグローバル標準の英語スピーキングテスト▐ 世界１００カ国以上で導入され、現在までに約１５０万人を超える人が受験
ACTFL：American Council on the Teaching of Foreign Languages

１－２．ＯＰＩｃテストの概要

１－３．従来のテストに無い「つながる」工夫：Adaptive,「つながる」評価
 再挑戦への意欲継続（ポスト時のアンケート結果：JELES47で紹介(http://global8.or.jp/JELES47.pdf p20)
事後アンケート質問内容

問３．後日、OPIｃテストの再受験を希望しますか？
（ ）ぜひまた受験したい（ ）機会があれば受験してもよい（ ）受験したくない

分布比率

事前自己分析（現状と目標）－テスト結果との関係

Advanced
Low

41.0
52.6
6.4

 高校ー大学ー大学院ー企業各セグメント・目的に特化しない
シームレスに「つながる」
コミュニケーションテスト

今後獲得したい評
価

4

1

2

Intermediate
High23

113

IntermediateMid131⑬⑱17

IntermediateLow２

1①８⑫⑨３

NoviceHigh④①

NoviceMid1

NoviceLow

NoviceLow

NoviceMid

NoviceHighIntermediate
Low

Intermediate
MidIntermediate
HighAdvanced
Low

現状の評価（自己評価）
事前自己分析（現状と目標）：黒字（ｎ＝３２、無効１ ）プリテスト結果：青字（ｎ＝有効の２９限定）
ポストテスト結果：紫字（ｎ＝２９）
ポストテスト後の今後の目標：赤字（ｎ＝３１、ポストのみの２名含む）

 プリーポストテスト結果と自己認識の変遷レポート(サンプル）１－4．テスト運営・学習環境の課題▐ 英語教員とＩＣＴ技術
 スピーキング能力育成には自己研鑽、ＡＬＴ頼り、ＩＣＴ活用• 自主学習の喚起・定着にはＩＣＴ能力向上が最短▐ ＣＡＬＬが無い▐ ＣＡＬＬ或いはＰＣ教室あるが ヘッドセットが無い
 ＩＣＴガイドがバラバラ
 管理者側の利便性優先のセキュリテイーポリシー▐ 教室有効活用・時代の流れで１人１台のタブレット
 Ｗｉｆｉでは音声・動画の安定確保困難
 ヘッドセット装着口が１つ（恥ずかしがり屋の現状では適用困難） ＭＳ／ｉＯＳでは依然ＩＴガイドの差が大きい

地域における補完関係並びにＩＣＴを通じた協調関係確立

２．その後２年間の主な活動と中国・四国地区での実績(1/4)

 外国語教育メディア学会（LET）第56回全国研究大会 ‘16/8/8
学習スタイルと語彙学習ストラテジー・ OPIc：Strategyingモデルの有効性検証(同志社女子大学・若本） 日本英語教育学会・日本教育言語学会第47回年次研究集会 ‘17/3/4
外国語コミュニケーションに対する自己認識開示と客観的評価提供による学習方法の変革に向けて２．その後２年間の主な活動と中国・四国地区での実績(2/4)

 JACET第55回（2016年度）国際大会プログラム ‘16/9/3
OPIc導入によるスピーキングに対する意識 変容の分析(京都大学・金丸） 2016後半法人立上げでスローダウン。２年間で８本の発表と徐々に利用者単独或いは共同発表に変化

２．その後２年間の主な活動と中国・四国地区での実績(3/4)
 英語発信技能評価システムの構築とその応用研究 済 (25370644 長崎県立大学 上村)
 ウェブ会議を取り入れた発信型の指導が英語スピーキング力に与える影響 完了(26370675 法政大学 飯野) 大学英語教育におけるスピーキングテストの比較：指導法及び学習者要因とのモデル構築完了(26370738 聖心女子大学→ICU 藤井、共同研究：津田塾大学 稲垣) 英語スピーキング能力を伸ばす授業法：その指導法と成果の可視化に関する実証的研究
最終年(15K02681 愛媛大学 長崎) 日本人英語学習者へのオンライン会話活動導入に向けたガイドライン策定 最終年(15K02735 サイバー大学 坂本)
 英語オーラルコミュニケーション能力伸長の可能性-語彙学習方略と反転授業に着目して２年目(16K04721 同志社女子大学 若本) 多読・多聴・多話活動が理系学生のスピーキング力に与える影響の実証的研究 ２年目(16K02867 摂南大学 松田) 今年採択複数件（日本語ＯＰＩｃも開始） 累計１０件突破！

２．その後２年間の主な活動と中国・四国地区での実績(4/4)

愛媛大学
岡山県立大学
香川大学
香川県教委選抜による県立３高校
 ３県実施済：中国・四国地区の１／３ 瀬戸内サイドに限定されている

３．高大接続改革（大学入学者選抜改革）・英語４技能評価概況▐ 適用対象者は現在の中学３年生以下（現役の場合）▐ 今年度５万人規模のプレテスト１１月（一部来年２月）実施
 原則、高校２年生以上対象
 大学入学希望者学力評価テスト（仮称）プレテストとして９億円の予算化▐ 再来年度以降、英語に異なった意識の大学生入学？
 Ｈ２６年度から「英語教育改善のための英語力調査事業」として実施• 国公立４８０校高校３年生約７万人対象に調査、「話すこと」は約１．７万人•

http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2015/07/03/1358071_01.pdf• Ｈ２７は中学３年加え、Ｈ２８は中学３年のみとし評価側の調査も実施• 当面は更に斑化？

４．香川県立高松北高等学校OPIc実施概況(1/7)▐ 香川県立高松北高等学校概要 http://www.kagawa-edu.jp/kitah01/top.htm
 校長 竹田 忠弘先生（元英語教員）
 香川県唯一の県立中高一貫教育校（公立３２校、私立１２校：計４４校）
 「学びの改革推進モデル校事業」の指定を受け、「アクティブ・ラーニングの視点を取り入れた授業改善」適用
 香川県高松市牟礼町牟礼1583-1
 ５つのコース（１８クラス、７０９名）：①飛翔コース②グローバルコース③サイエンスコース④カルチャーコース⑤スポーツコース
 ＣＡＬＬ教室無し、教科情報のＰＣを利用 ヘッドセットを県教委で緊急調達頂き、使い廻し サーバーに県下のＰＣ全てが１０Ｍｂｐｓﾍﾞｰｽで繋がりセキュリティー統制で音声等のメディア系情報交換禁止（テスト用に特別開放依頼）

４．香川県立高松北高等学校OPIc実施概況(2/7)▐ ＯＰＩｃテスト実施概況
 プリテスト‘16/5/20、ポストテスト’17/3/9（当初’16/12/1予定するも失敗）
 対象生徒グローバルコース履修者１－３年生４０名
 プリテスト前の自己分析

４．香川県立高松北高等学校OPIc実施概況(3/7)▐ プリテスト後アンケート結果

４．香川県立高松北高等学校OPIc実施概況(4/7)▐ プリテスト評価結果
 高校３年生２０名（留学研修体験者） 平均：３．８ 偏差：０．８３ 最高ＩＭ２
 高校２年生１０名（留学研修希望者） 平均：３．５ 偏差：０．５３
 高校１年生１０名（留学研修希望者） 平均：３．８ 偏差：０．４２
 考察（私見）：①高校３年生は留学効果が顕在化している面あるものの、受験勉強の影響もあり２技能に特化し、コミュニケーションを苦手化している層と、そのまま留学効果を定着・強化している層に分かれる。

②着実に４技能に対する前向きな取組み姿勢と能力が高校１年生の結果から伺える

４．香川県立高松北高等学校OPIc実施概況（参考資料）
CEFR
C1:AH,C2:S
B2

B1

A2
A1

４．香川県立高松北高等学校OPIc実施概況（参考資料）
 JELES46ポスターp7(http://www.decode.waseda.ac.jp/announcement/documents-for-2016-03-12-13/TomohiroYagi.pdf )で発表

４．香川県立高松北高等学校OPIc実施概況(5/7)▐ ポストテスト実施結果
 高校３年生２０名（留学研修体験者） が時期の関係で参加出来ず
 高校１,２年生２０名中２名が音量不足等と推定されるＵＲ、又４名は特別依頼で評価
 １８名プリ平均：３．７ 偏差：０．４９、ポスト平均：４．２ 偏差０．６２
 効果量：０．８９（過去最大級） Cohen（1988）の基準によれば、f = 0.10（効果量小），0.25（効果量中），0.40（効果量大） ＵＰ／ＤＮ率：５０％
 ＡＣＴＦＬガイドによれば高校の外国語履修到達目安はＩＬ：１６／１８＝８９％到達
残り２名もＮＨなので留学研修を体験すれば１００％到達可能と考える４．香川県立高松北高等学校OPIc実施概況(6/7)▐ プリーポストの評価結果と自己評定の関係

４．香川県立高松北高等学校OPIc実施概況(7/7)▐ ポストテスト後のアンケート結果

 考察（私見）：①ＩＣＴ環境によるストレス

但し、ストレス耐性もグローバル社会では必要→電話テストでは実力発揮も困難？

②アクティブラーニング等色々工夫・努力の取組みはされているものの現行高校教育・大学入試ではコミュニケーション能力向上にモチベーションが利いていない生徒や限界を感じる生徒もいる？

５．まとめ▐ ４技能育成・評価環境を高いレベルで均一に揃えることは困難▐ 大学等がハブ機能となって公開型環境整備・提供が望まれる▐ 近隣の香川大学においてロールモデルも存在するものの共通課題も存在 四国初のＯＰＩｃ最高評価のＡＬ獲得の声（香川大学教育学部・堀家 利沙さん）
ＯＰＩｃテストは、現在の自分の英語力とコミュニケーションスキルを確認できる良いテストだと思います。このテストで質問される内容
は、自分のバックグラウンドや趣味に合ったものであるため、外国人の友達と話す感覚で、コンピューター上のアバターとの会話を楽しむことが出来ます。また、1つの質問に対して、話す時間を自分で調整しながら決められるのもこのテストの魅力で、話したい内容や興味のあるトピックであれば、ゆっくりと時間を取りながら、満足のいくまで話せました。
私が英語のスキルアップを目指す理由は、高等学校の英語教師になりたいと考えているからです。グローバル化に伴い、英語で自分の考えをしっかりと伝える力の重要性が今、高まっています。今回、ＯＰＩｃテストを受験する機会を頂き、英語で相手に自分の思いを伝えるためには、まず英語の基礎能力が確実に定着している必要があるのだと改めて実感しました。難しい表現や単語を無理に使おうとするのではなく、英語の文構造を理解した上で、丁寧に会話をすることこそが、相手に理解してもらえる英語を話すコツなのではないかと思います。
今後の抱負は、どの国出身の方が聞いても聞き取りやすいクリアな英語をマスターすることです。日本語訛りを完全に消して、英語のネイティブ・スピーカーと全く同じ様に話せるように努力するということではなく、イントネーションや英単語のストレスを意識しながら明確にはっきりと発音できるようにしたいと考えています。そのためにも、自信がないからと曖昧に発音をごまかしてしまうことがないように、英語で話す機会を増やし、日々楽しみながら練習していきたいと思います。
http://global8.or.jp/posts/service3.html

５．時間軸と空間軸を見据えた「つながり」に向け▐ 一般社団法人Ｇｌｏｂａｌ８は、グローバルに通じる人材育成において、ＡＣＴＦＬに準拠した言語コミュニケーション力の評価をベースに、サービスを相互学習する法人です。
学術会員
ACTFL/OPI・OPIcをベースに①大学英語教育学会(JACET)
8/29-31第56回世界大会＠青山学院大学②全国英語教育学会(JASELE)

JACET会員からの学術会員参加大歓迎！
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8/19-20第43回研究大会＠島根大学③外国語教育メディア学会(LET)④一般社団法人日本外国語教育推進機構(JACTFL)⑤公益社団法人日本語教育学会⑥グローバル人材育成教育学会(JAGCE)
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時間軸と空間軸を見据えたつながり
Ｇｌｏｂａｌ８ → ∞23