How to Make Yourself UnderstoodCenter for Language Learning
English Department, Hokkaido University
English I

Online Materials

URL: http://ocw.hokudai.ac.jp/Course/LiberalArts/EnglishI/EnglishI/2015/

Satoshi Oku
Jeff Gayman
Takashi Tsuchinaga
Atsushi Tsujimoto©2014How to Make Yourself Understood

TABLE of CONTENTS
General Introduction
Component 1

p. 3

Tips for English Speech Sounds

Unit 1

Pronounce by Semantic Groups

p. 11

Unit 2Focus on Important information

p. 23

Unit 3Beware of Sound Change – Part 1

p. 35

Unit 4Beware of Sound Change – Part 2

p. 47

Unit 5Check out Sound Segments

p. 57

Component 2 Tips for Writing Sensible Paragraphs
Unit 6

From Sentences to “Text”

p. 67

Unit 7

What is a “Paragraph”?

p. 74

Unit 8Essay Structurep. 87

Unit 9Notes on Essay Constructionp. 95

Unit 10Planning an Outline

p. 107

Component 3 Steps toward Attractive Presentations
Unit 11

Purpose and Content of Presentation

p. 117

Unit 12

Audience and Presentation Tools

p. 127

Unit 13

Verbal and Non-Verbal Communication

p. 135

Unit 14

Learning from Real Presentations

p. 1452

General Introduction

How to Make Yourself Understood
English I

Online Materials

General Introduction3

How to Make Yourself Understood

General Introduction- CONTENTS Scripts and Annotations（スクリプトと解説）
Organization of the Course

p. 5

Tips for Foreign Language Learning (1)Notice Similarities

p. 6

Tips for Foreign Language Learning (2)Notice Differencesp. 7

Further Tips
(1) 単語の「訳」だけでやろうとすると行き詰まるわけ
その１：「book = 本」ではありません

p. 9

book cannot be identical to “hon”(2) 単語の「訳」だけでやろうとすると行き詰まるわけ
その 2：「he/his/him = 彼」の落とし穴

p. 9

he/his/him = “kare”? Don’t be trapped

Satoshi Oku and Jeff Gayman
4General Introduction

Scripts and Annotations (スクリプトと解説)
Hello everyone. Welcome to the Hokkaido University English One Online Material Course. My name is JeffGayman, and I’m an associate professor of the Hokkaido University Research Faculty of Media andCommunication. This course will be providing you with some foundations for expressing yourself in English
in a clear and attractive fashion.

Organization of the Course

This course consists of three components.
Unit 1 ~ Unit 5Tips for English Speech Sounds

Unit 6 ~ Unit 10 Tips for Writing Sensible Paragraphs
Unit 11 ~ Unit 14 Steps toward Attractive Presentations
The first component, Units 1 through 5, is about English pronunciation. This will give you some importanttips when you pronounce English words, phrases, and sentences. In the second component, Units 6 through10, we will learn some foundations for English writing. We will especially focus on how to write paragraphs,
which are important units larger than a sentence. The third and last component, Units 11 through 14, deals
with some basics of oral presentations in English.
The first two components are independent, so you can start with any one of the two. The last component,
however, is partly based on the first two components. So it’s a good idea to watch the first ten units first, andthen to go on to Units 11 through 14.
OK. Before I conclude these introductory remarks, let me tell you something important about learning
foreign languages.

Points―――――――――――――――

・この教材は 3 つの部門からなる
第１部：Unit 1 ~ Unit 5Tips for English Speech Sounds（英語発音のヒント）

第２部：Unit 6 ~ Unit 10 Tips for Writing Sensible Paragraphs（良いパラグラフを書くために）
第３部：Unit 11 ~ Unit 14 Steps toward Attractive Presentations（魅力的なプレゼンを目指して）・第１部と第２部はそれぞれ独立しているので、好きな方から取り掛かって・第 3 部は、第１部と第２部の内容にもとづいているので、Unit 1～Unit10 をやってから取り掛かるとよい――――――――――――――――――――――――――――――
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How to Make Yourself UnderstoodTips for Foreign Language Learning (1): Notice Similarities

First, both Japanese and English (or whatever your native language is) are instances of “human language.”So, there are many similarities among them. Let me give you one simple example. In both English andJapanese, a question sentence is not necessarily used as a “real question.” In an appropriate context, Whowill do this hard job? can mean, “Nobody wants to do this job.”< literal meaning >< speaker’s intended meaning >Who will do this hard job?

Nobody wants to do this job

The same is true in Japanese. Again in an appropriate context, 誰がこの大変な仕事をするの？ ‘Who will dothis hard job?’ can be used to mean 誰もこんな仕事したくないよ ‘Nobody wants to do this job’.
< literal meaning >< speaker’s intended meaning >誰がこの大変な仕事をするの？



誰もこんな仕事したくないよIn other words, there is the same pragmatic rule in both Japanese and English which bridges the literalmeaning of question sentences and their speaker’s intended meaning. So it’s a good strategy to realize
similarities between your native language, say Japanese, and the target foreign language, say English, inforeign language learning.
Especially, in writing academic essays and in making oral presentations, no matter in what language, there
are a lot of important aspects which can be focused on in order to make your writing and presentations moreclear and attractive. Therefore, if you are getting better with your oral presentations in Japanese, you will
simultaneously be getting better with your presentations in English. And likewise, if you are getting betterwith organizing your paragraph structure in English, your report writing in Japanese will also become
better.

Points―――――――――――――――

・英語と日本語。共通点はたくさんあり（同じ人間言語ですから）
たとえば、英語でも日本語でも疑問文が文字通りの意味ではなく使われる場合あり
・上記テキストで見た例の他に、慣用化した表現も多数
英語の例

Who cares?

文字通りの意味「誰がそれを気にかけますか？」
話し手が言いたいこと「そんなこと気にしなくていいよ！」
あるいは「知ったことか！」

Who knows?

文字通りの意味「誰がそれを知っていますか？」
話し手が言いたいこと「誰にもわからないよ！」「そうとは限らないよ！」

日本語の例

いつまで待たせるの?

 話し手が言いたいこと「早く来てよ！」

何をやっているの？

 話し手が言いたいこと「そんなことはやめなさい！」
6General Introduction

Tips for Foreign Language Learning (1): Notice Differences

At the same time, however, there are many differences between Japanese and English as well. Consider thefollowing examples.
～けれど

but ? however ? although/though ?

If you consider just the meaning of Japanese ～けれど, it can be rendered into English but, however,although or though, for example. Notice, however, these words have very different grammatical functions.
For instance, you can say,
Tom washed his bike carefully. His mother, however, still didn’t like it very much
But you cannot replace this however with but.
Tom washed his bike carefully. × His mother, but, still didn’t like it very muchis an ungrammatical expression in English. Additionally, you cannot use although here, either.

Points―――――――――――――――

・外国語の力がなかなかつかない（苦手な）人によくみられる特徴
外国語の単語の「訳」「意味」だけで考えようとする  これではすぐ行き詰まる
・ここの例で分かるように、大まかな「意味」としては「逆接」でも、but, however, although (though)は、全く異なった「機能」を持つ：文中で現れることができる位置がそれぞれ全く異る・単語の「訳」や「意味」だけではなく、文中での「機能・働き方」を丁寧に理解するのが上達への早道(1) but は「等位」接続詞：文１と文２の間にのみ現れる「文１ but 文 2」(2) although は「従属」接続詞：従属節の先頭にのみ現れる「主節, although 従属節」または「although 従属節, 主節」(3) however は副詞：文頭にも、文中にも、文末にも現れることが可能
John washed it carefully. However, his mother didn’t like it very much
John washed it carefully. His mother, however, didn’t like it very much
John washed it carefully. His mother didn’t like it very much, however
・読んだり聞いたりする場合は、大ざっぱな「意味」の理解でもなんとかなる場合もあるかもしれないが、きちんと書く、きちんと話すためには、このような似た意味の単語の使い方の違いをしっかり認識しておくことがとても重要＊注１：though には副詞用法もあり

注２：but, however には上記とは別の機能もあるので注意7How to Make Yourself Understood
Again,Tom washed his bike carefully. × His mother, although, still didn’t like it very muchis not an appropriate sentence in English. Likewise, you can say,Though Tom washed his bike carefully, his mother still didn’t like it very much
but you cannot say
× But Tom washed his bike carefully, his mother still didn’t like it very much
And× However Tom washed his bike carefully, his mother still didn’t like it very muchis not a good sentence in English.
As can be seen from these simple examples, it is very important to realize systematic differences between
your mother tongue and the target language you are trying to learn. So, don’t just focus on the “meaning” ofwords; try to understand grammatical “functions” of words in your target language.

Good luck! It’s up to YOU!

OK. Finally, these online course materials cover only a few important aspects of English pronunciation,
paragraph writing, and oral presentations. But, since this is a course for university students, it doesn’t
matter what we will cover in the course. What does matter is what you will discover through the course.
So, are you ready? Good luck, and enjoy the course!

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General Introduction

Further Tips
単語の「訳」だけでやろうとすると行き詰まるわけ
その１：「book = 本」ではありません
日本語と英語で（あるいはどの外国語同士でも）、一方の言語の１つの単語が、もう一方の言語の１つの単語と100%意味・機能が同じということはありません。辞書に書いてある「訳」は「近似値」と考えるのが良いでしょう。それを手掛かりに、前後の文脈情報や文法上の情報を利用して、その文の意味内容を読み取っていくことが重要です。たとえば、book という英語の基本的な単語と日本語の「本」という単語の意味・機能は、完全に同一ではありません。
意味が重なっている部分も少なくありませんが、大きな違いもあります。英語の book には、notebook という表現からも分かるように、本状に閉じられたものであれば、「帳面」や「手帳」、レストランやホテルの「予約台帳」なども指します。book には動詞で「予約する」という意味もありますね。これも book に「台帳」という意味があることを考えると、とても自然なことです。日本語訳だけで考えていると「本」と「予約する」の間のつながりが全く見えてきませんね。つまり、英語母語話者が book という単語から連想するイメージと、日本語母語話者が「本」という単語から連想するイメージとは、かなり異なっているわけです。このように、意味の似た単語の意味機能の違いを「発見」していくことは、外国語学習の大きな楽しみの１つです。さらに、母語である日本語の今まで気がつかなかった隠れた特徴にも気がつく、という楽しいおまけもついてきます。「訳」だけで考えようとするのは、もっとも退屈な外国語学習法ですね。

単語の「訳」だけでやろうとすると行き詰まるわけ
その２：「he/his/him = 彼」の落とし穴
Every boy washed his bike には、２つの解釈の可能性があります。１つは、大好きな山田先生の自転車を男の子みんなで洗った、といったタイプの解釈。ここでは、his は文脈上明らかな男性単数を指します（たとえば「山田先生」）。もう１つの解釈として、A 君は A 君の自転車を洗い、B 君は B 君の自転車を洗い、C 君は C 君の自転車を洗い…という「連動読み」があります。もしこの文を「どの男の子も、彼の自転車を洗った」と訳してしまうと、その日本語訳では「連動読み」の解釈は難しくなってしまいます。
「どの男の子も、自分の自転車を洗った」というのが連動読みを表わす自然な日本語でしょう。このことから、外国語学習で文中に代名詞や指示詞が出てきたときに、やってはいけないこと、やるべきことが見えてきます。
＜やってはいけない方法＞
まず、he/his/him をとりあえず「彼」と訳しておく。それから、日本語訳を通して「彼」が誰を指すのかを考える（it, this, that, they, she, her なども同様）
9How to Make Yourself Understood＜やるべき方法＞
まず、he/his/him が文中（あるいは文脈上）のどの部分を指しているか、どの部分とつながっているかを、文構造や文脈情報を利用して考える
上記の「連動読み」の例からも分かる通り、＜やってはいけない方法＞では、文全体の意味のつながりが分からなくなってしまったり、誤った解釈をしてしまう可能性がとても大きくなります。＜やるべき方法＞に従えば、それぞれの具体的な文脈で he/his/him が指すものが確認できた段階で、文を正確に理解したことになります（それ以上日本語に「訳す」必要もありません）。
同様に、they/their/them には、人だけではなく複数の「もの」や「ことがら」を指す用法もあります。英語が苦手な北大生によく見られる失敗として、they をまず「彼ら」と訳してしまい、その日本語訳にもとづいて文全体の意味を考えようとするので、その they が「もの」や「こと」を指しているような場合に、全く意味がつながらず困ってしまう、ということがあります。順序が逆です。
「訳す」前に文脈とのつながり、they がどの部分を指しているかを見つけるのです。文法上最も近い所にある複数形の名詞句を指している場合がほとんどです。
本当の共通点を理解し、違いを楽しむ。外国語学習を根気よく続けるための秘訣です。

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