令和４年度 学校教育目標と重点事項

教育目標

未来を築く担い手として，温かい心を持ち，自ら求めて深く学び，たくましく生きる生徒の育成〔目指す学校像〕〇温かい心が育まれる学校〇学ぶ力が身につく学校 〇健やかな体が育まれる学校〔目指す生徒像〕〔目指す教師像〕〈共生〉心温かく,思いやりのある生徒〈自立〉自ら考え，判断し，表現する生徒〈健康〉心身共にたくましく,根気強い生徒〇心が温かく，生徒の気持ちを第一に考える教師〇生徒が主体的，対話的に深く学ぶ授業を探求する教師〇生徒の心を動かし,納得させる指導ができる教師

温かい心を持ち，自ら求めて深く学び，たくましく生きる生徒〔重点事項〕
子供たちに学ぶことの楽しさ，わかることの喜び，新しい価値を生み出すことの素晴らしさを実感させるために

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｢温かい心｣の醸成･･･「温かいあいさつ」から未来に生きる確かな学力と自学習慣の定着
自分事として判断する生徒主体の活動の充実
他者との関わりの中で自己有用感の醸成

子供たちに他者と関わりながら生きることの素晴らしさや，互いの命の大切さを実感させるために

協働型学校評価目標

温かい心，自学習慣，たくましく生き抜く力を身につけさせよう＜重点目標＞ ○「温かいあいさつ」と｢温かい行動｣の励行○地域の方々との関わりの中での自己有用感の醸成○家庭学習習慣の定着〔学校の改善活動〕〇「温かい心」と｢温かい行動｣の世論化と教職員の率先垂範〇家庭学習につながる授業毎の「まとめ」の設定〇温かい心を育む「道徳」・「特別活動」の実践〇自分事として取り組む生徒主体の活動の実践〇認める声掛け等，自尊感情や自己有用感の向上〇地域行事への参加やボランティア活動の推進〔家庭の改善活動〕〇家庭内の「温かいあいさつ」と｢温かい行動｣の推進。大人が率先垂範〇よりよい生活リズムの構築〇ゲーム・スマートフォン等の使用ルール(フィルタリングを含む)の確認〇家庭学習の環境づくりと実施状況確認〇家庭内の係や仕事の推進と認める声掛け〔地域の改善活動〕〇生徒のあいさつに快く応じていただくように協力依頼〇地域行事に生徒の役割を位置づけ，地域で活動の機会を創出するよう協力依頼

重点事項と具体的な取組
１ ｢温かい心｣の醸成･･･｢温かいあいさつ｣から

２ 学習習慣の定着と学ぶ意欲の高揚①未来を築く担い手となるための「温かい心」の醸成
・「温かいあいさつ」と｢温かい行動｣の世論化と教職員の率先垂範
・生徒が自分事として「温かい行動」とは何かを考え，自ら行動を振り返る場面の設定②温もりのある生徒指導の推進
・生徒の気持ちを第一に考えて話を聴く指導
・生徒が内容を理解し，納得して終わる指導・生徒からの信用・信頼が得られる指導・生徒の変容を共有し，迅速，適切な指導の推進③道徳教育の充実
・社会生活を意識させた規範意識の育成
・教科指導を行う中での「温かい心」の育成④教育相談の充実
・生徒の相談機会の充実と傾聴の姿勢
・職員間の連携を図り，相談体制の充実⑤部活動による心の教育の充実
・教師の「温かい心」が生徒に伝わる指導・先輩後輩の関係を通した「温かい心」の指導⑥読書指導の充実
・小説等，人物に共感する読書の勧め①「未来に生きる確かな学力」の明確化
・各教科での生徒に身につけるべき「未来に生きる確かな学力」と「授業のねらい」の明確化
・最後までねらいを生徒に意識させた授業展開
・生徒の実態に応じた UD を意識した授業
・本時の学びを確認しながら家庭学習につながる授業毎の振返り「まとめ」の設定②自ら求めて学ぶ意欲の高揚
・生徒が自分事として捉えられるような興味・関心を高められる課題の設定
・過程を大切にした指導と評価③夢を育て，学ぶ意欲を高める進路指導の推進
・「自分づくり教育」の推進
・積極的な情報提供ときめ細やかな進路相談化④学びの連携の推進
・９年間で育む「自分づくり教育」の推進⑤安全教育，防災教育の充実
・安全な生活のための知識習得や体験学習の充実

３

自分事として判断する生徒主体の活動の充実①生徒会活動等の主体的活動の充実
・自分たちで考え，決定し行動する機会の創出
・「温かい心」を持って判断できるリーダーの育成
・生徒会活動の可視化（掲示物や広報活動）②学年・学級集団としての活動の工夫・認め合い，信頼し合える学級づくりの工夫
・失敗を大切にし，次のつなげていく機会の設定
・整理整頓された教室環境を整備③社会性と高める学校行事の工夫
・生徒の力を引き出し，自己有用感を高め，学級，学年，北中への帰属意識の育成
・生徒の思いや奮闘する過程を大切にした指導
・生徒の主体的な学校行事運営への支援④生徒が自分事として行う健やかな心身づくり
・最後まであきらめない心を育てる部活動の充実
・礼節等，基本的生活習の確立
・異年齢集団による人間関係づくり
・選手も控えの選手も互いの気持ちを理解し合って尊重し，一人一人の成長につながる活動の推進
・家庭の協力で，生活習慣や食習慣の確立

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他者との関わりの中での自己有用感の醸成①生徒主体の活動の中での関係づくりと各行事に沿った計画的な道徳教育の実践
・心や命を大切にする「温かい心」を育む指導
・いじめを許さない「温かい心」を育む指導
・互いの温かさを認め合い自己肯定感を育成②地域と連携した顔の見える関係づくり
・地域行事，あいさつ運動，奉仕活動へ積極的参加し，生徒の良さを認める機会を設定
・「子どもを守ろうデー」や防犯活動に積極的参加し，生徒の良さを認める機会を設定
・北仙台中学校区学校支援地域本部「りえぞん北仙台」との連携推進③教育活動の公開と生徒の良さの情報発信
・学校関係者評価の実践と結果公表
・授業や教育活動の積極的な公開
・各種たより，HP 等での積極的な情報発信④小中連携による中学生の自覚や自信の育成⑤夏祭り等での地域活動を活用した自己有用感や自己肯定感の育成⑥家庭生活の中での役割の継続を通した自己存在感・自己有用感の育成

令和４年度学校経営方針並びに学校教育目標
１

基本方針
ＡＩの進化やグローバル化等に伴って迎えることになるであろう Society 5.0 という社会は，現在と比べ，職業種や日常生活が大きく変化するなど，現代に生きる私たちの想像を遥かに超えるような社会になるものと予想される。このような社会を生き抜いていく資質・能力を子供のうちから身に付けていけるように今回の学習指導要領改訂は行われ，令和３年度より完全実施となる。
このような背景の下，人間尊重の精神を基本に据え，仙台市教育振興基本計画及び「杜の都の学校教育」の指針を受け，本校では『未来を築く担い手として，温かい心を持ち，自ら求めて深く学び，たくましく生きていく生徒の育成』に努め，「豊かな人間性」や「確かな学力」を育み，たくましく生きていく基本的な人格形成を行うこととする。
また，本校の学区には崖崩れ等の危険区域があり，令和元年度は３度の避難所設営を行った。震
災時の経験を忘れることなく，教職員，生徒，保護者，知己が「共助」につながる学校づくりを行う。
教職員は，自ら充実感を持ち，一致協力して生徒の意欲と感動を大切にする教育活動の実施とその充実・発展に努める。特に教師は，時代が求める教師像をよく見極め，研究と実践により専門性を発揮しながら生徒の育成に努める。

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教育目標『未来を築く担い手として，深く学び，豊かな心をもち，たくましく生きる生徒の育成』(１) 目指す学校像○ 温かい心が育まれる学校○ 未来に生きる確かな学力が育まれる学校○ 健やかな体が育まれる学校(２) 目指す生徒像〈共生〉

心が温かく，思いやりのある生徒〈自立〉

自ら考え，判断し，表現する生徒〈健康〉

心身共にたくましく，根気強い生徒(３) 目指す教師像

３○

心が温かく，生徒の気持ちを第一に考える教師○

生徒を主体的，対話的に深く学ぶ授業を探求する教師○

生徒の心を動かし，納得させる指導ができる教師

協働型学校評価（１）究極目標（到達目標）『温かい心，自学習慣，たくましく生き抜く力を身につけさせよう』（２）重点目標○「温かいあいさつ」と「温かい行動」の励行○

地域の方々との関わりの中での自己有用感の醸成○

家庭学習習慣の定着

（３）「重点目標」実現のための三者協働による改善活動①学 校
・「温かいあいさつ」と「温かい行動」の世論化と教職員の率先垂範
・家庭学習につながる授業毎の「まとめ」の設定
・温かい心につながる「道徳」「特別活動」の実践
・自分事として取り組む生徒主体の活動の実践
・認める声がけ等，自尊感情や自己有用感の高揚
・地域行事への参加やボランティア活動の推進②家 庭
・家庭内での「温かいあいさつ」と「温かい行動」の推進。大人が率先垂範
・より良い生活リズムの構築
・家庭学習の環境づくりと実施状況確認
・家庭内の係や仕事の推進と認める声掛け③地 域
・生徒のあいさつに快く応じていただくよう協力を依頼する
・地域行事に生徒の役割を位置付け，地域で活動の機会を創出するよう協力依頼

４重点事項と具体的な取組（１） 「温かい心」の醸成･･･「温かいあいさつ」から① 未来を築く担い手となるための「温かい子こと」の醸成
・「温かいあいさつ」と「温かい行動」の世論化と教職員の率先垂範
・生徒が自分事として「温かい行動」とは何かを考え，自らの行動を振り返る場面の設定② 温もりある生徒指導の推進
・生徒の気持ちを第一に考えて話を聞く指導
・生徒が内容を理解し，納得して終わる指導・生徒からの信用・信頼が得られる指導・生徒の変容を共有し，迅速，適切な指導の推進③ 道徳教育の充実
・社会生活を意識させた規範意識の育成
・今日か指導を行う中での「温かい心」の育成④ 教育相談の充実
・生徒の相談機会の充実と傾聴の姿勢
・職員間の連携を図り，相談体制の充実⑤ 部活動による心の教育の充実
・教師の「温かい心」が生徒に伝わる指導・先輩後輩の関係を通した「温かい心」の指導⑥ 読書指導の充実
・小雪等，人物の心情に共感する読書の勧め（２） 未来に生きる確かな学力と自学習慣の定着① 「未来に生きる確かな学力」の明確化
・各教科での生徒に身に付けるべき｢未来に生きる確かな学力｣と「授業のねらい」の明確化
・最後までねらいを生徒に意識させた授業展開
・生徒の実態に応じる UD を意識した授業
・本時の学びの確認をしながら家庭学習につながる授業毎の振り返りと「まとめ」の設定

・体力，運動能力も二来に生きる確かな学力② 自ら求めて学ぶ意欲の高揚
・生徒が自分事と捉えられるような興味・関心を高められる課題の設定
・過程を大切にした指導と評価③ 夢を育て，学ぶ意欲を高める進路指導の推進
・「自分づくり教育」の推進
・積極的な情報提供ときめ細かな進路相談④ 学びの連携の推進
・９年間で育む「自分づくり教育」の推進⑤ 安全教育・防災教育の推進
・安全な生活の為の知識習得や体験学習の充実（３） 自分事として判断する生徒主体の活動の充実① 生徒会活動等の主体的活動の充実
・自分たちで考え，決断し，行動する機会の創出
・「温かい心」を持って判断できるリーダーの育成
・生徒会活動の可視化(掲示物や広報活動)② 学年・学級集団としての活動の工夫・認め合い，信頼し合える学級づくりの工夫
・失敗を大切にし，次につなげていく機会の設定
・整理整頓された教室環境を整備③ 社会性を高める学校行事の工夫
・生徒の力を引き出し，自己有用感を高め，学級，学年，北中への帰属意識の育成
・生徒の思いや奮闘する過程を大切にした指導
・生徒の主体的な学校行事運営へ支援④ 生徒が自分事として行う健やかな心身作り
・最後まであきらめない心を育てる部活動の充実
・礼節等，基本的生活習慣の確立
・異年齢集団による人間関係づくり
・選手も控えの選手も互いに気持ちを理解し合って尊重し，一人一人の成長につながる活動の推進
・家庭の協力で，生活習慣や食習慣の確立（４） 他者との関わりの中での自己有用感の醸成① 生徒主体の活動の中での関係づくりと各行事に沿った計画的な道徳教育の実践
・心や命を大切にする「温かい心」を育む指導
・いじめを許さない「温かい心」を育む指導
・互いの温かさを認め合い自己肯定感を育成② 地域と連携した顔の見える関係づくり
・地域行事，あいさつ運動，奉仕活動へ積極的に参加し，生徒の良さを認める機会を設定
・「子どもを守ろうデー」や防犯活動に積極的参加し，生徒の良さを認める機会を設定
・北仙台中学校区学校支援地域本部「りえぞん北仙台」との連携を進める③ 教育活動の公開と生徒の良さの情報発信
・学校関係者評価の実践と結果の公表
・授業や教育活動の積極的な公開
・各種たより，HP 等での積極的な情報発信④ 小中連携による中学生の自覚や地震の育成⑤ 夏祭り等での地域活動を活用した自己有用感や自己肯定感の育成

⑥ 家庭生活の中での役割の継続を通した自己存在感・自己有用感の育成