JELES-47＠早稲田大学8号館
3階303/304/305会議室
11:25-12:00

外国語コミュニケーションに対する自己認識開示と客観的評価提供による学習方法の変革に向けて

２０１７年３月４日（土）一般社団法人Ｇｌｏｂａｌ８会長 八木
Global8智裕

http://global8.or.jp

Table of Contents▐ JELES46ポスター「英語スピーキング能力の可視化によるプログラム適用効果の考察」サマリー▐ 学会発表・科学研究費適用研究等への「つながり」▐ 自己認識調査の概要とその傾向▐纏 め

Global8

OPIcを開発しているACTFLによる学校履修目安とUS政府が定める職務基準の関係
レベル名称

Ａｄｖａｎｃｅｄ
Low(AL)Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ
High(IH)

Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ
Mid(IM3～IM1)

今回実証適用値

98

765

言語能力

自分の考えや経験を流暢に表現できる。討論や交渉、説得など実際の業務で駆使することができる。

文法的に大きな間違いが無く言語を駆使し、基本的なビジネスや会議でコミュニケーシ
ョンができる。
１－９のＰ１ 小さな文法的ミスはあるものの、長いセンテ指標ンスを駆使し、基本的なコミュニケーションができる。
※ＩＭ３（上）、ＩＭ２（中）、ＩＭ１（下）に細分化
日常的な話題はセンテンスで話すことができる。会話に参加し、興味のある話題は自信を持って話すことができる。

Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ
Low(IL)

4

ＮｏｖｉｃｅHigh(NH)

3

簡単な単語や句を駆使してコミュニケーションができる。

ＮｏｖｉｃｅMid(NM)2

既に暗記している単語やセンテンスで話すことができる。

ＮｏｖｉｃｅLow(NL)

1

限定的ではあるが、単語を羅列して話すことができる。

Global8

米国での職務ガイド

修得対象

・Customer Service Agent, Social
Worker, Claims Processor,K-12
Language Teacher, Police Officer,
Maintenance Administrator, BillingClerk, Legal Secretary, Legal
Receptionist

・Undergraduate language
majors with year-long study
abroad experience

・Auto Inspector, Aviation Personnel,Missionary, Tour guide

・Undergraduate language
majors without year-longstudy abroad experience

・Cashier, Sales clerk(highlypredictable cintexts)

・L2learners after 6-8 year
sequences of study(AP,etc.)
・4-6 semester college
sequence

・Receptionist, Housekeeping Staff

・L2learners after 4 year highschool sequence or 2semester college sequence

FSI到達ガイド1320h・L2learners after 2 years ofhigh school language study480h

（補足資料）サムスンにおける人事基準化の例
レベル名称ＡｄｖａｎｃｅｄLow(AL)

今回実証適用値9言語能力

自分の考えや経験を流暢に表現できる。討論や交渉、説得など実際の業務で駆使することができる。

文法的に大きな間違いが無く言語を駆使し、基本的なビジネスや会議でコミュニケーシ
ョンができる。
１－
幹部並びに海外赴任基準

Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ
High(IH)

8９の幹部候補基準 Ｐ１ 小さな文法的ミスはあるものの、長いセンテ
7指標Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ
ンスを駆使し、基本的なコミュニケーション
6
Mid(IM3～IM1)5ができる。
※ＩＭ３（上）、ＩＭ２（中）、ＩＭ１（下）に細分化

Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ
Low(IL)4

日常的な話題はセンテンスで話すことができる。会話に参加し、興味のある話題は自信を持って話すことができる。

ＮｏｖｉｃｅHigh(NH)

3

簡単な単語や句を駆使してコミュニケーションができる。

ＮｏｖｉｃｅMid(NM)2

既に暗記している単語やセンテンスで話すことができる。

ＮｏｖｉｃｅLow(NL)

1

限定的ではあるが、単語を羅列して話すことができる。

文系新人採用理系新人採用Global8

米国での職務ガイド

修得対象

・Customer Service Agent, SocialWorker, Claims Processor,K-12
Language Teacher, Police Officer,
Maintenance Administrator, BillingClerk, Legal Secretary, Legal
Receptionist

・Undergraduate language
majors with year-long study
abroad experience

・Auto Inspector, Aviation Personnel,Missionary, Tour guide

・Undergraduate language
majors without year-longstudy abroad experience

・Cashier, Sales clerk(highlypredictable cintexts)

・L2learners after 6-8 year
sequences of study(AP,etc.)
・4-6 semester college
sequence

・Receptionist, Housekeeping Staff

・L2learners after 4 year highschool sequence or 2
semester college sequence

FSI到達ガイド1320h・L2learners after 2 years ofhigh school language study

480h

OPIcプリーポスト評価立合で興味を覚えた結果（抜粋）No サイト
1 東京大学
2 青山学院大学

3 関西大学456
78910
11 実践女子大学短期大学部
12 実践女子大学短期大学部
13 実践女子大学短期大学部
14 西九州大学
15 関東国際高校
16 某中校一貫校
ｃｆ 高校３年生２６年度調査

Global8クラス
工学部Ｍスカイプ
経済学部ゼミ生
３年次
同上卒業前
新３年生
KU-COIL

教材統制スカイプ
一般スカイプ
海外短期留学
留学準備短期合宿
１年生ハワイ
中学３年生

n20
30
191924
1320
1399
8
14
19
16
23
1920
29
20
69494
16,583プリＭ
6.8
5.85.6
5.9
5
4.8
4.7
4
3.9
3.8
3.8
3.8
3.6
3.4
3.1
3
2.5
3.0
2.8
1.94

ＳＤ ポストＭ
1.54
7.5
1.58
6.2
1.84
5.9
1.87
6.2
1.57
1.36
5.2
1.23
4.9
1.15
4.6
1.09
4.1
0.46
4.1
0.58
3.9
1.08
3.8
1.26
3.8
1.08
3.7
0.85
3.3
0.82
3.7
0.63
3.1
0.83
0.71
3.4

ＳＤ

効果量 UP/DN率 AL人数 実用比率 到達比率 備考
10.42
65 170100 ＲＩＳＴＥＸ検証対象
1,71
0.25
2036.7
60
1.87
0.16
36.8
36.8
63.2
1.89
0.16
21.1 2
31.6
73.7
28.3
45.8 襷は繋がるか？
1.09
0.29
46.2
7.7
76.9
1.02
0.16
25570
1.12
0.54
61.5
53.8 科研費
1.04
0.22
24.2
2
26.3
0.64
0.65
37.5
25 プリ１９名
0.86
0.17
7.1
21.4
1.26
0.00
5.3
31.6
1.33
0.16
18.8
6.3
12.5 科研費
0.83
0.28
21.7
17.4
0.82
0.24
26.3
5.3
0.75
0.85
40
10.0
0.75
0.87
55.2
0
#VALUE!
0.76
0.85
59.4
ｵｰｽﾄﾗﾘｱ修学旅行の中間層半分のﾎﾟｽﾄﾃｽﾄ

ポスター時学会発表(1/2)
No. 発表学会

実施時期

内 容

備 考

1

JACET関西支部大会‘13/11/9

英語能力テスト最新事情－英語コ
ミュニケーションテストOPIc－

http://www.jacetkansai.org/file/2013_test_gai
you.pdf

2

JACET関東支部大会‘14/6/29

企業における英語コミュニケーション
スキルの実態とスキルアップの喫緊性

http://www.jacetkanto.org/2014convention/20
14_Program_20140701.pdf

32014 PC Conference‘14/8/10

OPIcを活用した英語コミュニケーショ http://gakkai.univcoop.or.jp/
pcc/2014/papers/pdf/content
ンスキルの評価とスキルアップ研修
s_2.pdf#search='%E5%85%Aの効果
B%E6%9C%A8%E6%99%BA%E8%A3%95

4

大学英語教育学会 第53回（2014年度）国際大会‘14/8/29

OPIcを活用した英語コミュニケーショ http://gakkai.univcoop.or.jp/
pcc/2014/papers/pdf/content
ンスキルの評価とスキルアップ研修
s_2.pdfの効果

5

JACET中国・四支部大会‘15/6/6

大学における OPIc (OralProficiency Interview bycomputer) の活用シー ンと英語コ
ミュニケ－ションスキルの実態

Global8

http://ds.cc.yamaguchiu.ac.jp/~bld10/JACET/JACE
T2015_6_JACET_Chapter_Pr
ogram.pdf

ポスター時学会発表(2/2)
No.

発表学会

実施時期

内 容

備 考

6

JACET関東支部大会‘15/7/12

OPIc英語コミュニケーションテストの学内実施を通じて見えきたスキル 評価レベルの実態とテスト運営・学習環境課題

http://www.jacetkanto.org/2015conventio
n/2015_Program_0628.
pdf

7

グローバル人材育成教
育学会第2回北海道支部大会’15/8/8

企業におけるグローバル人材育成のあり方と産官学連携のスタイル～ＮＥＣグループ
海外現法を活用したグローバルインターン
シップ実践報告～

http://www.jagce.org/hokkaido2report/

8

グローバル人材育成教
育学会第３回全国大会(JAGCE)‘15/11/14

産学連携によるグローバルインターンシッ
プ実践報告〜留学準備支援と海外現法訪問の意義〜

9

日本英語教育学会第46 ‘16/3/12
回年次研究集会(JELES)

英語スピーキング能力の可視化によるプログラム適用効果の考察：レベルの傾向分析と産学連携で考えるグローバル人材へのス
テップ

10

日本外国語教育推進機
構会誌第三号寄稿（JACTFL）

Global8‘16/3/13

多言語学習の効用と可能性

学会発表・科学研究費適用研究等への「つながり」▐ 学会発表：サービス提供会社・サービス紹介型→適用共同発表型
 2016年6月12日(日) 第21回 関西英語教育学会研究大会
プロジェクト発信型英語プログラムにおける英語コミュニケーションテスト（OPIc）利用の試み(立命館大学 大賀・生駒） 2016年8月8日(月) 第56回 外国語教育メディア学会(LET)全国研究大会
学習スタイルと語彙学習ストラテジー・OPIc:Strategyingモデルの有効性検証(同志社女子大学 若本) 2016年9月3日(土) 第55回 JACET International Convention
OPIc導入によるスピーキングに対する意識変容の分析(京都大学 金丸)

Global8

学会発表・科学研究費適用研究等への「つながり」▐ 科学研究費適用研究(単年度→複数年度)
 英語発信技能評価システムの構築とその応用研究 済 (25370644 長崎県立大学 上村)
 ウェブ会議を取り入れた発信型の指導が英語スピーキング力に与える影響 完了見込
(26370675 法政大学 飯野) 大学英語教育におけるスピーキングテストの比較：指導法及び学習者要因とのモデル構築 完了
見込(26370738 聖心女子大学→ICU 藤井、共同研究：津田塾大学 稲垣) 英語スピーキング能力を伸ばす授業法：その指導法と成果の可視化に関する実証的研究 交付(15K02681 愛媛大学 長崎) 日本人英語学習者へのオンライン会話活動導入に向けたガイドライン策定 交付(15K02735 サイバー大学 坂本)
 英語オーラルコミュニケーション能力伸長の可能性-語彙学習方略と反転授業に着目して 開始(16K04721 同志社女子大学 若本) 多読・多聴・多話活動が理系学生のスピーキング力に与える影響の実証的研究 開始(16K02867 摂南大学 松田)
Global8

概念定義
コンピテンシーサービス科学：RISTEX助成研究
高等教育を対象とした提供者のコンピテンシーと受給者のリテラシーの向上による共創的価値の実現方法の開発- Project VELCOLE - ：記念フォーラム発表より抜粋

 ある文脈下で価値を実現する際に用いられる知識やスキルリテラシー
 文脈価値を実現するために必要なコンピテンシーを適用するための能力
 コンピテンシーを適用する能力だけでなく、提供者と受給者が互いのコンテキストを共有し、すり合わせる能力を含む

メタ認知 リテラシーの中核となる能力概念
 「知覚する」「記憶する」「理解する」などの自己の認知活動を客体化して把握し、それらの認知活動をコントロールする能力

 コンテキストの共有とすり合わせを行う上では、自身の認知活動だけなく、他者の認知活動も把握し、必要に応じて変容を促すことが必要

Page 10/27

自己認識調査の概要とその傾向▐ 自己認識開示調査 初回（プリ）テスト前
 初回（プリ）テスト後▐ 客観的評価フィードバック（１週間後）▐ 自己認識開示調査
 ２回目（ポスト）テスト後▐ 客観的評価フィードバック（１週間後）
 サマリーレポート（オプション）
Global8

プリテスト前①：OPIc OnSite Survey:英語の「リスニング」「スピーキング」は得意ですか？

とても得意

どちらかといえば得意ス
ピーキング

ふつうどちらかといえば苦手

とても苦手

とても苦手

どちらかといえば苦手

ふつう

リスニング

Global8

どちらかといえば得意

とても得意プリテスト前②：
OPIc OnSite Survey:現状の評価と学習（留学）後、就職前になりたい評価は？
Advanced
Low

Intermediate
High

今後
獲得した
い評
価

Intermediate
MidIntermediate
Low

NoviceHigh

NoviceMid

NoviceLow

NoviceLow

NoviceMid

NoviceHighIntermediate
Low

IntermediateMid

現状の評価（自己評価）

Global8

Intermediate
High

AdvancedLowプリテスト後：４つの質問を５件法で調査
事後アンケート質問内容

問１．OPIｃテストの内容はいかがでしたか？
（）非常に良かった（すごくおもしろかった）（）どちらかといえば良かった（）どちらともいえない（）どちらかといえば良くなかった（）とても良くなかった（つまらなかった）問2．自分の能力が発揮できましたか？
（）十分能力を発揮できた（）少し能力を発揮できた（）どちらともいえない（）あまり能力を発揮できなかった（）全然能力を発揮できなかった
問3．受験前の予想と比べてどのくらいできたと感じましたか？
（）だいぶよくできた（）少しよくできた（）予想通りだった（）予想よりできなかった（）予想よりはるかにできなかった問４．OPIｃテストを受けて今後の学習に対する思いは？
（）すごく勉強する気になった（）少しやる気が増した（）特に何も感じなかった（）少しやる気を無くした（）全くやる気を無くした

Global8

ポストテスト後：３つの質問を３件法或いは５件法で調査＋再度目標レベル確認
事後アンケート質問内容

問１．前回（プリ）テストに比べ、自分の能力が発揮できましたか？
（）十分能力を発揮できた（）少し能力を発揮できた（）どちらともいえない（）あまり能力を発揮できなかった（）全然能力を発揮できなかった
問２．受験前の予想と比べてどのくらいできたと感じましたか？
（）だいぶよくできた（）少しよくできた（）予想通りだった（）予想よりできなかった（）予想よりはるかにできなかった
問３．後日、OPIｃテストの再受験を希望しますか？
（）ぜひまた受験したい（）機会があれば受験してもよい（）受験したくない

Global8対象者（主に今年度後期プリ―ポスト協力者２７２名）のレベル感
レベル名称

Ａｄｖａｎｃｅｄ
Low(AL)Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ
High(IH)

Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ
Mid(IM3～IM1)

今回実証適用値

98765

言語能力

自分の考えや経験を流暢に表現できる。討論や交渉、説得など実際の業務で駆使することができる。

文法的に大きな間違いが無く言語を駆使し、基本的なビジネスや会議でコミュニケーションができる。
１－９のＰ１ 小さな文法的ミスはあるものの、長いセンテ指標ンスを駆使し、基本的なコミュニケーションができる。
※ＩＭ３（上）、ＩＭ２（中）、ＩＭ１（下）に細分化
日常的な話題はセンテンスで話すことができる。会話に参加し、興味のある話題は自信を持って話すことができる。

米国での職務ガイド

修得対象

・Customer Service Agent, SocialWorker, Claims Processor,K-12
Language Teacher, Police Officer,
Maintenance Administrator, BillingClerk, Legal Secretary, Legal
Receptionist

・Undergraduate language
majors with year-long study
abroad experience

・Auto Inspector, Aviation Personnel,
Missionary, Tour guide

・Undergraduate languagemajors without year-longstudy abroad experience

・Cashier, Sales clerk(highlypredictable cintexts)

・L2learners after 6-8 year
sequences of study(AP,etc.)
・4-6 semester college
sequence

4.28 ほぼ同時期実施のポストテスト平均値

1320h

・L2learners after 4 year highschool sequence or 2
semester college sequence

Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ
Low(IL)

4

ＮｏｖｉｃｅHigh(NH)

3

簡単な単語や句を駆使してコミュニケーションができる。

ＮｏｖｉｃｅMid(NM)2

既に暗記している単語やセンテンスで話す
・L2learners after 2 years ofことができる。
high school language study
1.89 文部科学省高校３年生国公立

ＮｏｖｉｃｅLow(NL)

1

限定的ではあるが、単語を羅列して話すこ 1.7万人調査結果CEFRﾍﾞｰｽとができる。

Global8・Receptionist, Housekeeping Staff

FSI到達ガイド480hとても得意

プリテスト前①：OPIc OnSite Survey:英語の「リスニング」「スピーキング」は得意ですか？

とても苦手s

0.74

0.74

4.78

5.15

0.37

>20%

1.1

6.99

5.88

20.59

0.74

>10%

1.47

9.56

20.22

9.93

0.37

>5%

4.04

5.51

1.47

0.37

とても苦手L

とても得意S>L:15.08%
L>S:59.57%
スピーキングに得意性を感じる比率２０％
Global8

プリテスト前②：
OPIc OnSite Survey:現状の評価と学習（留学）後、就職前になりたい評価は？
AL

0.93

1.4

3.27 7.01 3.74

1.4

2.34

IH

0.93 5.61 11.7 16.8 3.74 0.93>10%IM

4.21 8.41 9.35 3.74 0.47

>5%

IL

1.87 5.14>3%

NH

1.4

2.8

0.93 0.47

NM 0.93

NL

0.47
NL

NMNHILIMIH

AL

現在IL以下と判断者:87.37%
将来IM以上を目指す者:85.98%
実用レベルIH以上を目指す者:59.8%
Global8

プリテスト後：４つの質問を５件法で調査（一部紹介）
事後アンケート質問内容

問3．受験前の予想と比べてどのくらいできたと感じましたか？
（）だいぶよくできた（）少しよくできた（）予想通りだった（）予想よりできなかった（）予想よりはるかにできなかった問４．OPIｃテストを受けて今後の学習に対する思いは？
（）すごく勉強する気になった（）少しやる気が増した（）特に何も感じなかった（）少しやる気を無くした（）全くやる気を無くした

手も足も出ないことは無く、自分の趣味すら喋れないもどかしさや、意外と得意（TOEICの点数？）と思っていたリスニングが出来なかった。→やってみよう！感？
Global8

分布比率
0.6
7.8
19.3
48.8
23.5

33.3
53.0
10.7
3.00ポストテスト後：３つの質問を３件法或いは５件法で調査＋再度目標レベル確認
事後アンケート質問内容

分布比率

問１．前回（プリ）テストに比べ、自分の能力が発揮できましたか？
（）十分能力を発揮できた（）少し能力を発揮できた（）どちらともいえない（）あまり能力を発揮できなかった（）全然能力を発揮できなかった
問２．受験前の予想と比べてどのくらいできたと感じましたか？
（）だいぶよくできた（）少しよくできた（）予想通りだった（）予想よりできなかった（）予想よりはるかにできなかった
問３．後日、OPIｃテストの再受験を希望しますか？
（）ぜひまた受験したい（）機会があれば受験してもよい（）受験したくない

スピーキングへの抵抗感は少なくなったが、やはり簡単に上達するものでは無い。継続的な学習意欲の形成には貢献？
Global8

7.7
30.8
30.8
23.1
7.7

7.7
19.2
30.8
29.5
12.8

41.0
52.6
6.4

サマリレポートのサンプル
事前自己分析（現状と目標）－プリテストーポストテストー今後の目標設定の変容

今後
獲得した
い評
価

Advanced
Low

１３

１

Intermediate
High

３

３

５

１

１

Intermediate
Mid

２

１

①３

６

①プリテスト時点ですら、自身の能力は自己否定するほど低くは無い⑧⑮10②着実にスキル向上はする
IntermediateLow

１

NoviceHigh②１

NoviceMid⑪⑥１③闇雲に高い目標感では無く、当面達成可能或いは実務的なレベルに軌道修正①１

NoviceLow－－－－－－－－－－
NoviceLow

NoviceMid

NoviceHighIntermediate
LowIntermediate
MidIntermediate
High

Advanced
Low

現状の評価（自己評価）
事前自己分析（現状と目標）：黒字（ｎ＝２２）
プリテスト結果：青字（ｎ＝２２）
ポストテスト結果：紫字（ｎ＝２２）
ポストテスト後の今後の目標：オレンジ字（ｎ＝２２）

Global8どのような学習方法、履修終了後も含めた学び方へのガイド（今後の挑戦）

日本への留学生の日本語スピーキングテストOPIｃプリテスト時の意識調査（速報）ﾜｰｸ

とても得意ワーク

12.5

Al

12.5

25

37.5 12.5

25

12.5

IH

12.5

12.5

IMs

62.5

12.5

50

IL

とても苦手NMNL
とても苦手L

とても得意NL

NM

NH

IL

IMIH

AL

まだ母数は少ないが、意識・スキル・意欲全てが高めで、かつ実態を踏まえている→身近に学ぶ１つの貴重な場
Global8

分布比率

問3．受験前の予想と比べてどのくらいできたと感
12.5（ ）だいぶよくできた25（ ）少しよくできた12.5（ ）予想通りだった
37.5（ ）予想よりできなかった（ ）予想よりはるかにできなかった 12.5

問４．OPIｃテストを受けて今後の学習に対する思37.5（ ）すごく勉強する気になった50（ ）少しやる気が増した
12.5（ ）特に何も感じなかった（ ）少しやる気を無くした（ ）全くやる気を無くした

12.5

NH

事後アンケート質問内容

纏 め▐ アンケートの方向性▐ ギャップ対策の方策連携検証▐ 英語教育のためにも日本語含めた外国語学習に学ぶ

Global8時間軸と空間軸を見据えたつながり
Ｇｌｏｂａｌ８ → ∞Global824