案
第３期神川町教育振興基本計画（令和５年度～令和９年度）

未来を切り拓く豊かな人間性と創造性を備えた人間の育成

令和５年

月

神川町・神川町教育委員会

目
第１章

次

総

論
１ はじめに …………………………………………………………
（１） 計画策定の要旨（２） 計画期間
２ 教育を取り巻く社会の動向 ……………………………………
（１） 人口の減少と少子高齢社会（２） グローバル化の進展と課題（３） 環境問題とエネルギー問題の深刻化（４） 防災意識の高まり（５） 地域社会や生活環境の変化
３ 神川町における教育の現状と課題 ……………………………
（１） 幼児教育について（２） 小・中学校教育について
４ 神川町がめざす教育 ……………………………………………
（１） 教育目標（２） 基本目標
各 論
施策体系 ………………………………………………………………
「基本目標Ⅰ 特色ある学校教育の推進」の施策 ………………
「基本目標Ⅱ 自立と確かな学力の育成」の施策 ………………
「基本目標Ⅲ 健やかな体と豊かな心の育成」の施策 …………
「基本目標Ⅳ 信頼される教育環境の整備」の施策 ……………
「基本目標Ⅴ 家庭・地域の絆を深める教育」の施策 …………
「基本目標Ⅵ 生涯学習とスポーツの振興」の施策 ……………

３

４

５

７

第２章

資

１３
１８
２３
２９
３６
４１
４５

料
用語の説明 ……………………………………………………………
神川っ子宣言 …………………………………………………………

４８
５０

第１章

1

総論

2

１

はじめに

（１ ）計画策定の趣旨
本計画は、国や県の 第３期教育振興基本計画を参考にし、令和５（２０２３）
年度 から５年間の 本町の 教育の基本方針、基本目標並びに施策及び取組の体系を示 すものです。
神川 町教育委員会（以下「教育委員会」という。）では、教育基本法第１７条第 ２項の規定に 基づき 、本町における教育の振興のための施策に関する基本的な 計画として、平成２ ７（２０１５）年に「神川町教育振興基本計画」（以下「 第１期計画」という 。）、また、平成３０（２０１８）年に「第２期神川町教 育振興基本計 画」（ 以下「第２期計画」という。）を策定しました。
第２ 期計画でも第 １期計 画から継承した「未来を切り拓く豊かな人間性と創造性 を備えた人間 の育成 」を教育目標とし、教育目標を達成するための６つの基本 目標と具体的 な取組を体系的に示し、様々な施策の取組をおこなってきました 。
埼玉 県においても 、令和 元（２０１９）年７月に第３期埼玉県教育振興基本
計画 「豊かな学び で未来 を拓く埼玉教育」が策定されています。
現在 の社会状況を みます と、少子高齢化やグローバル化、大規模 な自然災害や新 型コロナウイ ルス感 染症への対応等が、人々の生活に 大きく 影響を及ぼし
てい ます。学校教 育につ いては、子供たち一人一台のタブレット の整備等、ＧＩＧ Ａスクール構 想によ る取組が急速に進められています。
こう した社会の急 速な変 化や自然問題 の中、すべての人が未来を切り拓いて
いけ る社会生活の 実現に むけ、豊かな人間性と創造性を備えた子供たちを育て
てい くため、第２ 期計画 の教育目標等 を継承した「第３期神川町教育振興基本計画 」（以下「第 ３期計 画」という。）を策定するものです。

教育基本法（教育振興基本計画）
第１７条 政府は、教育の振興に関する施策の総合的かつ計画的な推進を図る
ため、教育の振興に関する施策についての基本的な方針及び講ずべき施策その他必要な事項について、基本的な計画を定め、これを国会に報告するとともに、公表しなければならない。
２ 地方公共団体は、前項の計画を参酌し、その地域の実情に応じ、当該地方公共団体における教育の振興のための施策に関する基本的な計画を定める
よう努めなければならない。

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（２ ）計画期間
令 和５年度から 令和９年度までの５年間とします。

２

教育を取り巻 く社会 の動向（１ ）人口の減少 と少子 高齢社会
日本の総人口 は、平成 ２２（２０１０）年の１億２，８０５万７千人をピークと して減少傾向にあり ます。２０５３年に１億人を割り、２０６５年には８，８０ ８万人まで減 少する と予測されています。この先５０年間に約３割の人口減が 見込まれると いうこ とです。また、一方で６５歳以上の高齢者人口の割合
は年 々増加してい ます。
こうした人口 減少や少子高齢社会が続く中、すべての人々が これからの社会を担 い生き抜いて いく力 を育むとともに、生涯にわたり、様々な分野でそれぞれの 役割や能力を 発揮す ることが求められています。
（２ ）グローバル 化の進 展と課題
ＩＣＴの発達と普及 により、社会経済活動における時間的・空間的な制約が縮小 し、生活の利 便性の 向上や経済のグローバル化が急速に進んでいます。
こ れにより、社会のあ らゆる分野で のつながりが国境を越えて活性化してお り、
日本 の在留外国人 数や海 外の在留邦人数は増加しています。また、現在は新型
コロ ナウイルスの 影響で 一時的に減少しているものの、今後も引き続き、訪日
外国 人の増加と、 交流機 会の増加が予想されます。
この ような状況に おいて、グローバルな変化とそれに伴う課題について敏感
で、異文化に対す る理解 と語学力・コミュニケーション能力を持った人材を育成す ることがこれ までよ り一層必要になってきます。
（３ ）環境問題とエネル ギー問題の深刻化
地球温暖化や 食糧問 題等、地球規模での環境問題が深刻化しています。社会的な 取組として、節電対 策や省エネルギー化、自然エネルギーの活用等社会経
済シ ステムの変革 に加え て、ゴミの減量化や３Ｒ運動等個人レベルでの生活改
善が 必要です。
今後も、環境と経済、人間 社会のバランスのとれた持続可能な社会の構築 のた め に 、 一 人一人が環 境への負 荷の少ない ライフス タイルを身 に付ける など 、正し い判断力を持 って行 動することが求められています。
また 、２０３０年 に向け た国際社会全体の行動計画で設定されたＳＤＧｓ（ 持 続 可 能 な開発目標 )を実 現すべく 、持 続可能な 未来社会の 創造に向 け、ＳＤＧ ｓとの関係性 を意識 した教育活動を進めることも求められています。
4（４ ）防災意識の 高まり
平成２３（２ ０１１ ）年３月１１日に発生した東日本大震災、近年では令和
元（ ２０１９）年 １０月 に発生した台風１９号による大規模水災害等住民の生命や 財産が奪われ る大規 模自然災害が多数発生し、甚大な被害をもたらしました。当町で、令 和４年（２０２ ２）６月には、今までにない大きさの雹が降り、被害 を受けた住民 が多数 出てしまいました。また、新型コロナウイルスの発生によ り、私たちの 日常生 活や社会活動が大きく変わりました。自然災害等の発生に も備えて、防 災意識 をさらに高め、的確な判断ができ 、安全を確保するための 行動ができる ような子供たちを育てていくことが重要 です。
（５ ）地域社会や 生活環 境の変化
核家族化や少 子高齢 化の進展に伴うライフスタイルの多様化により、地域社
会と の結びつきが 弱まる など、人間関 係が希薄化し、町民を取り巻く生活環境
は変 化し続けてい ます。こうした中、子供たちの頃からコミュニケーション能力や 社会性を身に 付け、積極的に社会参加が できる資質を養うとともに、社会人と しての自立で きる勤 労観や職業観を育む教育が求めら れてい ます。
また 、社会 全体で教育に 取り組むために、社会における人と人とのつながりを重 視し、地域コ ミュニ ティを再構築していくことも重要です。

３

神川町におけ る教育 の現状と課題（１ ）幼児教育に ついて
幼児期は、生涯にわ たる人間形成の基礎を確立する最も大切な時期に当たります。このため、幼稚園 では、幼児の主体的な活動を促進し、幼児一人一人の特性 に応じた、幼 児期に ふさわしい生活が送 れるよう配慮する必要があります。
町内には、１つの公 立幼稚園と２つの公 立保育所、１つの私立保育園があり、就学 前の幼児がス ムーズ に小学校生活に入れるよう保育所 (園)、幼稚園及び小学校 との連携を図ってい ます。また、幼稚園では、保護者や地域 のニーズに応じ、 預かり保育を 行って います。
町で は、子育てがしやす い環境をさらに充実させていきます。
（２ ）小・中学校教育に ついて① 学力について
今日の急激な社 会の変化に主 体的に対応できるよう、創造力豊かで将来の目
標を 持った子供た ちの育 成が求められ ています。
子 供たちの生涯 にわた る人間形成の 基礎を培うために、基礎学力の定着とともに 、自らの目標 を明確 にし、自ら学ぶ意欲と主体的に学習する態度を育成す
るこ とが重要です。
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小 学６年生と中 学３年 生を対象にした「全国学力・学習状況調査」（令和４年度）の 結果から、神川町 の子供たちの学力は、次のような傾向が見られます。
ア

国語について小学６年生の平均正答率は、埼玉県６７％、全国６５.６％、神川町７１％でした。中学３年生の平均正答率は、埼玉県７０％、全国６９％、神川町６５％でした。
「漢字の読み書き」は正答率が高く、宿題や家庭学習で繰り返し練習している成果が出ています。また、小学校では無解答率が低く、問題文をよく読んで根気強く取り組んでいます。中学校でも無解答が少なくなってきています。
しかし、「書くこと」の領域では小・中学校ともに平均正答率が全国平均値を下回っており、重点をおいて指導にあたる必要があります。
イ

算数・数学に ついて
小学６年生の平均正答率は、埼玉県６４％、全国６３.２％、神川町７１％でした。中学３年生の平均正答率は、埼玉県５２％、全国５１.４％、神川町３７％でした。
小・中学校ともに無解答率が低くなる傾向で、問題に根気強く取り組んでいます。
また、計算等の基礎的な問題は、宿題や家庭学習、補習、コバトン問題集等の活用により小・中学校ともに成果が出ています。
しかし、活用問題や記述式の問題では小・中学校ともに平均正答率が全国平均値を下回っており、重点をおいて指導にあたる必要があります。

②心 と体について
子供たちには、生命 を尊重する心や他者を思いやる心、倫理観や正義感、 豊
か な 人 間 性等を育 成する 、 いわゆる「 心の教 育」の推進が 求めら れています 。
こ の た め、教師と 子供た ち及び子供た ち同士 の人間関係を 深める とともに 、
将来 の夢や自分の 生き方 についての考え方を深め、様々な体験活動を推進するなど 道徳教育の一 層の充 実が必要です。
また 、子供たちの 心の健 康、アレルギー疾患への対応、生活習慣病や食生活の乱 れなど、多様 化する 健康課題への対応が 求められています。さらに、生活習慣 の変化や新型 コロナ ウイルスの影響等による不登校や、社会性の低下の他、体力 の低下傾向が 見られ 、その改善が課題になっています。
令和 ４年度におけ る新体 力テストの結果、神川町の子供たちの体力は、全体とし て県の平均を 下回る 結果となりました。しかし、そうした中でも、小学生の立 ち幅跳び(左図)、中 学生の握力等のように県平均を上回るものもあります。
課題 としては、小 学生の握力(右図)や中学生の持久走等の種目で は、県平均を下回 る状態が続い ている ことがあげられます。
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この ことから、子供たちの体力の向上をめざして、体育の授業や体育的行事、運動 部活動の充実 や家庭 での運動習慣の確立 等、体力向上 の取組 を推進することが 求められてい ます。
③教 育環境につい て「生 きる力」を育む学校 教育を実現するためには、教育環境の充実を図る必要が あります。
令和４年度全国学力・学習状況調査の質問紙結果から、「読書が好きだ」に該当する子供たちの割合も全国平均を上回っており、読書環境の整備が成果を上げています。今後も読書環境の継続的な充実を図ります。
授業において、「自分の考えを発表する機会を与えられている」「授業中友達と話し合う活動をよく行った」と答えた子供たちの割合も全国平均値を上回っています。今後も、教職員研修の充実と授業改善に努め、子供たちの学習意欲が学力につながるよう教育環境を充実させていくことが重要です。
４

神川町がめざ す教育（１ ）教育目標
少子 高齢化、高度 情報化 、国際社会におけるグローバル化 等、私たちを取り
巻 く 社 会 は 激しい変化 の中にあ ります。私 たちは、 人や自然、 社会と関 わり、繋が りを持ちなが ら生活 しており、その中で 、教育は自らの生き方について考え、実践していく 力を養 うために重要な役割を果たしています。この激動の時
代の 中で自立して 生き抜 くために、基礎的・基本的な知識や技能を確実に習得し、自ら考 え、判断し、表現す ることにより問題を解決する力が必要です。また、自らを律しつ つ他者と協調し、思いやる心や感動する心等の人間性と、たくま しく生きるた めの健 康や体力を兼ね備えた力も必要です。主体的・対話的で深 い学びを実現 してい く中で、これら「確かな学力」「豊かな心」「健やかな体 」の 「知育」・「徳育」・「体育」 を基盤とした「生きる力」を子供たちにしっ かりと身に付 けさせることが重要です。
子供 たちに「生き る力」を身に付けさせ、町民一人一人の学びを通じた絆づ
くり と活力あるコ ミュニ ティを形成するために、神川町は「生涯学習推進のま7

ち 」を宣言し 、ふれあい を大切にし、生涯にわたり、ともに学びつづけ、生きがい のある人生と 心のか よいあう「かみかわ」の実現をめざしています。
人 間 尊 重の 精神を 基調 として 、 町民の 生涯 学習機会 の充実 を図 るととも に 、個性 を尊重した子 供たち の教育を重視し、「生きる力」を育て「絆」を深める
ため の取組を進め るため に、第２期計画からの目標を継承します 。
神川町教育委員会の教育目標「未来を切り拓く豊かな人間性と創造性を備えた人間の育成」（２ ）基本目標
基本 計画において、今後５年間（令和５年度～令和９年度）に取り組む教育
行政 の６つの基本 目標を 示します。
Ⅰ

特色ある学校 教育の 推進

恵ま れた自然環境 や古く から培われてきた郷土の伝統・文化を継承するとともに 、グローバル 化や時 代の変化に対応した教育を推進します。
また 、少人数学級 等によ るきめ細やかな学校 教育の推進、異校種間の連携を積極 的に行います 。
Ⅱ

自立と確かな 学力の 育成
基礎と基本の徹底を図り、思考力・判断力・表現力等を含めた確かな学力を子供たちに身に付けさせます。
また、幼児教育、キャリア教育、特別支援教育を推進し、子供たちが社会的に自立して生きていくための基礎となる力を育みます。
Ⅲ

健やかな体と 豊かな 心の育成
健康 の保持・増進 や体力 の向上等により、健やかな体を育成します。
また 、子供たちの豊かな 心を育むため、体験活動を充実させるとともに、道徳教 育、人権教育 を一層 推進します。
いじ めや不登校、 非行・問題行動の防止等に 取り組みます 。
Ⅳ

信頼される教 育環境 の整備
教職 員の資質の向 上や学校の組織運営の改善、学習環境の 整備・充実等により、 子供たちや保 護者か ら信頼される学校教育を推進します。
また 、子供たちを 災害・犯罪から守るための安全対策を講じます。
Ⅴ

家庭・地域の 絆を深 める教育
「親の学習 」の実施等 、家庭教育の支援体制を充実させるとともに、「学校8運営 協議会」を推 進する など、地域の方々との協力体制の 充実を図り、学校・家庭・地域が一体 となっ た教育を推進する中で、家庭・地域の教育力を向上させま す。
Ⅵ

生涯学習とス ポーツ の振興
ふれ あいを大切に し、生 涯にわたりともに学びつづけ、生きがいのある人生と心 のかよいあう「かみ かわ」の実現をめざし、心身ともに健康で活力に満ちた生 活を営むため 、町民 が生涯にわたってスポーツ・レクリエーションに親しむこ とができる環 境をつくります。
また 、郷土の偉人 や文化を学ばせ、それを次世代に伝えて いくとともに、町民 が 心 豊 かな生活 を送れ るよう、町民 の文化 ・芸術活動の 活性化 を図 ります 。
【丹荘小学校

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梨の摘果】

10

第２章

11

各論

12

施策体系

６つ の基本目標をもとに 、次の施策と主な取組を設定します。
基 本 目標Ⅰ 特色ある学校教育の推進① オー ル神川の研究 授業〇各 校の研究授業 への他 校職員の参加〇す ぐれた指導者 の招聘〇校 内研修の充実②訪 問指導の推進〇神 川町教育委員 会学校 訪問 （幼・小・中）〇人 事・学事担当 学校訪 問（小・中）〇生 徒指導に係る 学校訪 問（主に中）〇教 育支援担当・学力向 上推進担当学校訪問（幼・小・中 ）〇特 別支援教育担 当学校 訪問（小・中）〇校 内授業研究会 指導主 事訪問（幼・ 小・中）
〇町 内全教諭１回 以上、 計画に基づい た公開授業・研究授業（小・中）③研 究委嘱〇学 力向上の推進 研究（幼・小・中）〇体 力向上の推進 研究（幼・小・中）〇人 権教育の推進 研究（幼・小・中）④各 種推進委員会 等の開 催〇校 長会・教頭会（幼・ 小・中）
〇学 力向上推進委 員会（保・幼・小・中）〇体 力向上推進委 員会（幼・小・中）〇人 権教育推進委 員会（幼・小・中）〇神 川町社会体験 チャレ ンジ事業推進 委員会（中）〇神 川町立中学校 部活動 推進委員会（ 中）〇保 護司・民生委 員と学 校管理職の情報交換会（小・中）〇更 生保護女性会 と中学 校教職員の情 報交換会（中）基 本 目標Ⅱ 自立と確かな学力の育成①生きる力の基礎を育む幼児教育の推進〇質 の高い幼児教 育の推 進〇幼 稚園教員や保 育士の 資質向上
〇幼 児教育と小・ 中学校 教育との連携の推進〇幼 保一体化への 対応〇子 育ての目安「３つの めばえ」の推進②確 かな学力の育 成〇分 かる授業の推 進
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〇教 科における指 導内容・指導方法の工夫・ 改善〇神 川町学力テス トの実 施〇学 習状況の調査 結果等の分析と活用の推進〇学 力向上推進委 員会の 充実〇少 人数指導等の きめ細 かな指導の充実③神川の文化伝統を尊重したグローバル化に対応する教育の推進〇伝 統と文化を尊 重する 教育の推進〇国 際性を育む教 育の推 進〇幼 稚園・小学校 段階か らの国際性を育む教育の推進〇帰 国・外国人の 子供た ちなどへの教育の充 実④時 代の変化に対 応する 教育の推進〇情 報活用能力の 育成〇環 境教育の推進〇社 会的課題に対 応する 教育の推進⑤キ ャリア教育の 推進〇発達段階に応じたキャリア教育の推進〇職場体験学習の充実〇講師を招聘した出前授業の実施〇中学生議会の実施⑥特別支援教育の推進〇特別支援体制の整備・充実〇就学支援、巡回相談の充実〇特別支援教育の視点に立った指導の充実〇学習支援員の活用〇他機関との連携〇支援籍学習の推進
基 本 目標 Ⅲ 健や かな 体 と豊 かな心の育成①健 康の保持・増進〇学校保健の充実〇食育の推進〇性に関する指導や薬物乱用防止教育の推進〇顎 関節検診及び フッ化 物洗口の実施②体 力の向上と学 校体育 活動の推進〇 学校体育の充実〇運動部活動の充実③豊 かな心を育む 教育の 推進〇道徳教育の推進〇体験活動の推進
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〇読書活動の推進④いじめ・不登校の防止〇いじめ対策の推進〇教育相談活動の推進〇不登校対策の推進〇幼・小・中・高への「なめらかな接続」の推進⑤生徒指導の充実〇生徒指導体制の充実〇非行・問題行動の防止⑥人権を尊重した教育の推進〇人権教育推進体制の充実〇人権教育の指導内容・指導方法の工夫・改善〇児童虐待から子供を守る学校づくりの推進〇男 女共同参画の 視点に 立った教育の充実
基 本 目標 Ⅳ 信頼される教育環境の整備①教職員の資質・能力の向上〇優れた教職員の確保〇少人数学級等に対応した会計年度任用職員の配置〇「オール神川」体制に基づく教職員研修の充実〇指導力が不足している教員への対応〇人事評価制度の活用〇子供たちと向き合う環境づくり〇教職員の心身の健康の保持・増進② 子供たちの安心・安全の確保〇安全教育の推進〇学校の危機管理体制の整備・充実〇防災体制の整備・充実〇家庭や地域と連携した防犯・交通安全教育の推進〇関係諸機関との連携③学習環境の整備・充実〇学校施設の整備推進〇学校図書館の整備・充実〇学校教材・備品の計画的な整備・充実〇ＩＣＴ環境の整備

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基本目標Ⅴ

家庭・地域の絆を深める教育①家 庭教育支援体 制の充 実〇家 庭教育学級の充実〇「 ふれあいの日・ノー メディアデー」の実施〇子 育ての目安「 ３つの めばえ」の活 用の推進
〇子 育ての支援〇二 つの約束「あ いさつ と靴そろえ」の推進〇「 なっちゃんと神じい との約束」の推進〇「 神じいの小言 十訓（ 保護者向け）」の推進②地 域の教育力の 向上〇「 学校応援団」 の活動 の充実〇地 域の団体・企 業との 連携③ 学校・家庭・地域が一体となった教育の推進〇「 ２分の１成人 式」の 推進〇「 彩の国教育の 日」の 推進〇Ｐ ＴＡ、子ども会育成 会活動への支援〇青 少年健全育成 活動の 促進〇町 内各団体との 連携〇青 少年を有害環 境から 守るための取組の推進〇学 校運営協議会 の推進

子育ての目安「３つのめばえ」
小学校入学までに子供たちに身につけてほしいこと生活◇ 健康で安全な生活をする◇ 自分のことは自分でする◇ 物を大切にする
他者との関係◇ 人とかかわる力を身につける◇ 言葉で伝え合う◇ きまりや約束を守る
興味・関心◇ 好奇心や探究心をもっていろいろなものにかかわる◇ 文字や数量などの感覚を豊かにする◇ 自分の思いを表現する※

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埼玉県教育委員会より

基 本 目標Ⅵ 生涯学習とスポーツの振興①学び合いともに支える社会をめざす生涯学習の推進〇学 び合いを支え る体制 づくり〇学 び合いを支え る人づ くり〇学 びの成果の活 用を支 える仕組みづ くり〇公 民館図書室に おける 読書活動の支援②文 化芸術の振興 と伝統 文化の継承〇文 化芸術活動の 充実〇子 供たちの文化 芸術活 動の充実〇「 ふるさと歴史 講座」 と「地域の歴 史」出前授業の充実〇文 化財の保護と活用③生 涯にわたるス ポーツ の振興〇ス ポーツ・レク リエー ション活動の推進〇ス ポーツ・レク リエー ション団体の活動支援〇神 川町スポーツ 協会主 催事業の支援〇豊 かなスポーツ ライフ を支える環境 づくり【神 川中学校

体育祭

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長縄跳び】

基 本 目標 Ⅰ

施策

特色ある学校教育の推進①オール神川の研究授業

現 状と課 題令和 ４年度の全国 学力学 習状況調査の結果を見ると、小学校では、国語・算数・理科のいずれ も６～ １０％全国平均よりも高く良好です。しかし、中学校
では 、国語・算数・理科 のいずれも全国平均よりも低く 、特に、数学では約１４％ も低く大きな 課題と なっています。
施 策 の方 向性〇職 員の授業力向 上のた めにも、支援担当訪 問等の公開授業でも町内の教職員
であ れば授業参観 をでき るようにして、良い 授業をたくさん見る機会を設けます 。
〇学 力向上を目的 にして 、研究授業の 指導案作成の段階から指導主事も参加して、 指導・アドバ イスを 行います。
主 な 取組●各 校の 研究 授業への他校職員の参加〇各 校の研究授業 には、教科主任や学力向上 担当が積極的に参加して、研究の取組 の成果を町全 体で共 有します。
〇研 究で使用した 学習指 導案やワーク シート等は、町の共有財産としてクラウド上 に保存し、町 内どの 学校でも使用できるようにします。
●す ぐれ た指導者の招 聘〇大 学教授等の有 識者を招聘して教育講演会を実施します 。町内の全職員が主
体的 、対話的で深 い学び の視点に立った授業について共通理解の もと、授業を行 います。
〇大 学教授等の有 識者を 招聘して研究授業を 実施します。授業の指導内容、子供た ちの様子等、学校生 活全体から子供たち にあった学力向上の指導法をご指導 いただき、学 校教育 に活かします。
〇埼 玉県学力・学習状況 調査の趣旨と特徴、結果分析、活用方法 等を全教職員がオ ンラインで研 修し、 課題への対応を明確にします。
●校 内研 修の 充実〇各 校で町の研究 委嘱の テーマである「学力向上」に向けて、教職員に研修計
画を 立案させ、指 導方法 の工夫・改善を行います。
〇研 修内容に応じ て指導 者を招聘して、校内研修の充実を図ります。
〇校 務管理システ ムを使 って、定期的 に教育委員会だよりを各校に配信し、全
職員 に向けて教育 委員会 からの学力向上の啓発を行います。

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基 本 目標 Ⅰ

施策

特色ある学校教育の推進②訪問指導の推進

現 状と課 題学力 向上を推進す るため に、教育委員会には指導主事を２人配置しています。
学校 訪問の機会を 増やす ことで、授業 力向上に向けた指導の機会を増やし、学校と 教育委員会と の連携 強化や、課題の早期発見、活力ある学校づくりを推進
して います。
施 策 の方 向性〇施 設設備の安全 な管理 や、職員の服務についての指導を徹底します。
〇授 業力向上に向 けた指 導と教育力向上のための環境の充実を図 ります。
〇生 徒指導や特別 支援教 育についての 指導や相談を充実させます。
主 な 取組●神 川町 教育委員会学校訪問（幼・小・中 ）〇年 度当初に、教 育長と 指導主事が学校を訪問して、新学期の学級の様子や施設・ 設備の管理、 諸表簿 の整理状況を確認し、指導を行います。
〇夏 季の水泳指導 に係る 安全点検を実施し、 適切な指導を行います。
●人 事・ 学事 担当学校訪問（ 小・中）
〇北 部教育事務所の人事・学事担当に要請し 、教育委員会と合同で年１回学校
管理 について、指 導を行 います。
●生 徒指 導に係る学校訪問（ 主に中）〇北 部教育事務所の生徒 指導担当に要請し、教育委員会と合同で 年１回指導を行い ます。
〇学 校長の依頼を 受けて学校を訪問し、見届けや確認、相談を行います。
●教 育支 援担当 ・学力向上推進担 当学校訪問（幼・小・中）〇北 部教育事務所の教育 支援担当・学力向上推進担当に要請し、教育委員会と合同 で年１回、諸 表簿や 授業に関する指導を 行います。
●特 別支 援教育担当学校訪問（小・中）〇 北 部 教 育 事務所・特 別 支援担 当に要請し 、 教育委 員会と合同 で３年に １回 、特別 支援教育に関 する諸 表簿や授業に関する指導を行います。
●校 内授 業研究会指導主事訪問（幼・小・中 ）〇 ３ 歳 児 ・ ４歳児・ ５ 歳児を３ 日間に分け て授業参 観と 研究協 議会を 実 施 し 、
指導 主事が指導・相談を行います。
〇小・中学校にお ける校内授業研修会において、指導主事 が指導・相談を行います 。
〇校 長の要請に応 じて、 県や指導主事等に指導者を依頼します。
●町 内全 教諭 １ 回以上、計画 に基づいた公開授業 ・研究授業（ 小・中 ）〇授 業力向上を目的とし て、全ての教諭が１人１回以上指導案を作成し、研究
授業 を実施して、 校長の 要請により、 指導主事が指導・相談を行います。
19

基 本 目標 Ⅰ

施策

特色ある学校教育の推進③研究委嘱

現 状と課 題
先行 き不透明な社 会の中 で、自らの人生を切り拓いていくためには、「生きる力 」が必要 です。その ためには、基礎的な知識・技能を確実に習得し、それらを 活用して、考え、判断し、表現することによる問題解 決力や、豊かな人間性、 たくましく生 きるた めの健康・体力を身に付けることが大切です。
「知 育」・「 徳育」・「体育」のバランスのとれた教育を推進していくことが求 められていま す。
施 策 の方 向性〇基 礎的な知識・技能を確実に習得し、それらを活用して考え、判断し、表現する ことによる問 題解決 力を育成する教育の研究を強化します。
〇豊 かな人間性を 育む教育の研究の充実に取り組みます。
〇た くましく生き るため の健康・体力 を育成する教育の研究に継続的に取り組
みます 。
主 な 取組●学 力向 上の 推 進研究（幼・ 小・中）
〇幼 稚園と各学校 に研究 を委嘱します。読書活動や体験活動の推進等、子供たちの 実態や地域性を生か した教育を計画し、１年間の研究成果を書面にまとめて 、教育委員会 に提出 します。
●体 力向 上の 推 進研究（幼・ 小・中）
〇幼 稚園と各学校 に２年 間の研究を委嘱します。１年目の終わりは、書面発表
また は中間授業研 究報告 等を実施します。２年目は２学期以降に研究発表会（授 業参観と研究 協議会）を実施し、町内の教職員が研修します 。
●人 権教 育の 推 進研究（幼・ 小・中）
〇夏 季休業中に行 われる「北部地区（児玉・大里 ）人権教育実践報告会」で研究に ついて発表し ます。
【青 柳小学校

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STEAM教育】基 本 目標 Ⅰ

施策

特色ある学校教育の推進④各種推進委員会等の開催

現 状と課 題埼玉 県の最重要課 題であ る、確かな学力を育成し、グローバル化に対応する
人材 や社会的に自 立する 力を育てるには、個々の学校だけでなく、町内の幼稚園、小学校、中 学校が協 力し、町内全ての教職員が力を結集し、「オール神川」体制 で研究を推進 するこ とが必要です。また、地域による教育活動への支援を通じ て、地域の教育力を 学校に取り込み、学校や家庭・地域の絆を深め、学校の教 育力の向上を 図って いく必要があります。
施 策 の方 向性〇町 内全教職員の 「オー ル神川」体制を推進 します。
〇 特 別 支 援教育の 充実を 図る視 点で学 校への 指導・ 助言、 相談を 充実します 。
〇生 徒指導の観点 から、 地域の専門機関や専門委員との連携を図ります。
主 な 取組●神 川町 立校長会・教頭 会（ 幼・小・中）〇８ 月を除く、毎月はじ めに校長会と教頭会をそれぞれ実施し、町内の情報交
換や 、合同研 修、町の取組に対する協議を行い、「オール神川 」体制を推 進
しま す。
●神 川町 学力 向 上推進委 員会（保・幼・小・中）〇年 ３回以上、会議を開き、全国学力・学習 状況調査や埼玉県学力・学習状況
調査 、神川町学力 テスト等の分析や、各校における課題への取組 や成果等の情報 交換、推進委 員長主 宰の調査の実施や町内統一で行う取組の確認等を行いま す。
〇 学 識 経 験者を招 聘し、 保・幼・小・ 中教職 員対象教育講 演会を 実施します 。
〇研 究推進校の視 察研修 を支援します 。
●神 川町 体力 向 上推進委 員会（幼・小・中 ）〇年 ３回以上、会 議を開き、新体力テストの分析や、各校 における課題への取組や 成果等の情報 交換を行い、幼・小・中の系統性を重視した施策を検討し、実施 します。
〇新 体力テスト全種目総 合及び種目別の学年別・町内１位の児童 を表彰します。
〇町 内の研究推進 校を支 援します。
〇町 内６年生を対 象にタ グラグビー教室を実施し、体力向上を推進します。
〇新 体力テストに おける 町内の子供た ちの体力の現状について、体力向上推進
委員 会だよりに掲 載し、 発行します。
●神 川町 人権 教 育推進委 員会（保・幼・小・中）〇年 ３回以上、会 議を開き、町としての施策 や研究方針を検討します。
〇北 部地区人権教 育実践 報告会の発表を支援します。
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●神 川町 社会体験チャレンジ 事業推進委員会 （中）〇神 川町商工会・神川町 教育委員会が連携し、キャリア教育の観点から、中学校に おける職場体 験研修 を支援します。
●神 川町 中学 校 部活動推進委 員会（中）〇年 １回以上会議 を開き 、部活動の支援をします。
●神 川町 保護司 ・民生委員と学校 管理職の情報交換会 （小・中 ）〇町 民福祉課が主 体とな り、年１回以上生徒指導についての情報 交換会を実施
しま す。
●神 川町 更生保護女性会 と中学校教職員の情報交換会（中）〇町 民福祉課が主 体とな り、年１回以上生徒指導についての情報 交換会を実施
しま す。

【神 川幼稚園

体力向上 への取組】

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基 本 目標 Ⅱ施策

自 立と確かな学 力の育成

①生きる力の基礎を育む幼児教育の推進

現 状と課 題幼稚 園と保育所は 、生涯 にわたる人格形成の基礎を培う幼児期において重要な役 割を果たして おり、幼児教育の重要性が 指摘されています。幼児の生活に関し て、基本的な 生活習 慣の乱れや体力の低下、小学校入学後に学校生活に適応で きない「小１プロブ レム」等が問題になっており、幼稚園と保育所の連携、幼保 と小学校との 連携の強化が求められています。
施 策 の方 向性〇幼 稚園と保育所において、家庭と連携・協力した幼児教育を推進するとともに、 教職員研修を充実さ せます。
〇子 供たちの発達 や学び の連続性をふ まえた幼児教育を充実するために、小学校と のなめらかな 接続を 推進します。
主 な 取組●質 の高 い幼児教育の 推進〇幼 稚園や保育所の教育 活動を充実させ、質の高い教育を 実施します。
〇幼 稚園教育要領や保育 所保育指針の内容の定着を図り、幼稚園 や保育所において 家庭と連携し、知・徳・体のバランスの とれた「生きる力」の基礎を育む幼 児教育を推進 します。
●幼 稚園 教員 や 保育士 の 資質 向上〇幼稚園教員や保育士の資質向上と園児一人一人に対応した指導方法の工夫 ・ 改 善を図るた め、幼 稚園教員や保 育士を 対象にした研 修を 実 施します 。
〇幼 稚園教員や保育士の 資質向上に努め、保護者との連携に努めます。
〇幼 稚園教員や保育士の 資質向上のために、人事交流を行 います。
●幼 児教 育と 小 ・中学校 教育 との連携の推進〇子 供たちの交流 学習を 推進します。
〇幼 稚園教員・保育士と小・中学校教職員の連携のために、情報交換会や校内研修 会への自由参 加、小 ・中学校初任者教員の幼稚園研修を推進します。
●幼 保一 体化 へ の対応〇幼 稚園と保育所の機能 を併せ持つ新しい仕組みづくりについては、国の動向を注 視しつつ、適 切に対 応していきま す。
●子 育て の目 安「３つのめばえ」 の 推進
〇幼 稚園と保育所におい て、「３つのめばえ」カルタと、カレンダーを利用した教 育活動を推進 します。
〇保 護者説明会等 におけ る家庭用「３ つのめばえ」の利用 を推進します。

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基 本 目標 Ⅱ

自 立と確かな学 力の育成

施策

②確かな学力の育成

現 状と課 題子供 たちが、変化 の激し い社会を主体的で創造性豊かに生き抜いていくためには、基礎的な知識・技能を習 得させるとともに、これらを活用 し、課題を解決す るための思考 力・判 断力・表現力その他の能力を育むことが必要です。
施 策 の方 向性〇子 供たち一人一 人に、 きめ細やかで質の高い指導を実施します。
〇学 習指導要領に 即した 教育を実施し、基礎的な知識・技能を習得させ、それら を 活 用する学習 を推進 し、 思考力・ 判断力 ・ 表現力を 身 に付け させます 。
〇各 種調査を適切 に分析 し、学校の課題改善 に向けた取組を支援します。
主 な 取組●分 かる 授業 の 推進
〇町 内の小・中学校教職 員を対象にした教育委員会主催の「オール神川研修会」
を実 施し、授業力 向上を図ります。
●教 科に おける指導内容 ・指 導方法の工夫・改善〇学 習指導要領に即した 教育を着実に推進します。
〇１ 時間の見通し を持た せ、学習内容を明確にし、学んだことを 子供たちが振り返 る授業につい て徹底し、確かな学力を身に付けさせます。
●神 川町 学力テストの実施〇４ 月に教研式Ｎ ＲＴ検査を小学２年生、３年生が実施します。
〇１ 月に教研式Ｃ ＲＴ検査を小学１年 生から中学２年生までが実施し、１年間の学 びの成果の確 認と、 担任の指導力の分析 を行います。
〇小 学２年生、４ 年生、 中学２年生が知能検 査を実施します。
●学 習状 況の 調 査結果等の分析と活用の推進〇各 校において、国、県、町の学習状況の調査結果と自校 の結果を比較・分析
し、 課題把握と指 導の改 善に活用します。
〇各 校で課題解決 に有効 だった取組を共有できるよう支援します。
●学 力向 上推進委員会の 充実〇校 長会から会長・副会 長を選任し、課題把握と指導改善に努めます。
●少 人数 指導等のきめ 細 やか な指導の充実〇学 習支援員や通訳を配 置し、ティームティーチング等を 推進します。
〇学 校の実態に応 じて、 習熟度別少人数学習 を推進します。

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基 本 目標 Ⅱ施策

自 立と確かな学 力の育成

③神川の文化伝統を尊重したグローバル化に対応する教育の推進

現 状と課 題
これ からの社会を主体的 に生きる人材を育成するためには、伝統と文化を尊重し 我が国と郷土 を愛す る態度や、他国を尊重し、国際社会の平和と発展に寄与す る態度を養う 教育が 大切です。そして、国際社会の一員として世界で活躍
でき る、グローバ ル化に 対応する人材の育成が重要です。そのために、子供たちの コミュニケー ション 能力を高め、国際的な視野や多角的な価値観を受容できる 力を育む必要 があり ます。
施 策 の方 向性〇伝 統と文化を尊 重し、日本人としての誇りを持ち、郷土神川を 愛する態度を養い ます。
〇 国 際 理 解教育を 推進し 、幼稚 園・ 小 学校に おける外国語 教育を 推進します 。
〇帰 国・外国人の子供た ちなどへの日本語指導等、学校や社会生活の適応を図るた めに必要な支 援を行 います。
主 な 取組●伝 統と 文化を尊重する教育の推進〇学 校応援団等の 地域人 材を活用して、日本や郷土神川の伝統や文化について、
体験 的な学びの場 を設け 、郷土を愛する心と 誇りを養います。
〇地 域の伝統行事 に積極 的に参加させ、郷土の伝統や文化について興味・関心を高 めます。
〇小 学校３・４年生向け に社会科副読本「かみかわ」を作成し、町の伝統と文化や 発展に尽くし た先人 の働きなどについての指導を通して、町に対する誇りと 愛情、町の一 員とし ての自覚を養います。
●国 際性 を育 む 教育の推進〇Ａ ＬＴを配置し、国際 性を高めます。
〇関 係機関と連携 し、外 国人留学生と の交流事業を支援します。
●幼 稚園 ・小 学 校段階か らの国際性を育む教育の 推進〇幼 稚園から小学 校低・中学年において、ＡＬＴを活用した保育・教育を充実
させ 、ふれあいをとおし て幼児・児童の国際性を育みます。
〇小 学校外国語・外国語 活動及び中学校英語 科の授業の質を高めるため、教職員研 修を「オール 神川」体制で開催できるよう支援し、指導力の向上を図ります 。
●帰 国・外国人の子供たちなどへの教育の 充実〇帰 国・外国人の子供た ちなどの日本語指導を充実させ、学校生活や社会生活への 適応を図るた め、日 本語通訳指導 職員を配置します。

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基 本 目標 Ⅱ施策

自 立と確かな学 力の育成

④時代の変化に対応する教育の推進

現 状と課 題グロ ーバル化やＩ ＣＴの 普及に伴い、様々な文化や価値観が国境を越え変化の激 しい社会へ移 行して います。そのような 中で、ＩＣＴを適切に活用できる
よう にする教育や、環境や資源・エネルギーの問題に対応した環境教育、科学技術 を担う人材の 育成等 の重要性が高まっています。将来にわたって持続可能な社 会を構築する ために は、子供たちに新しい課題に対応できるよう、積極的に課題を解決しようとする意欲や態度を育む教育を推進することが求められ
てい ます。
施 策 の方 向性〇子 供たちの科学 技術に 関する興味・関心を高め、科学技術に関する基礎的素養や 理論的・科学 的思考 力を育成します。
〇子 供たちの発達 段階に 応じた情報活用能力 を育成し、情報モラルについての理解 を深めます。
〇将 来にわたり、豊かな 暮らしを実現する、持続可能な社会の構築を目指した
環境 教育を推進し ます。
主 な 取組●情 報活 用能力の育成〇子 供たちが、ＩＣＴを 活用して主体的に情報を収集・判断・処理、発信するなど 情報活用能力 を育成 します。
〇教 職員がＩＣＴ の研修 を深め、学習 内容を分かり易く掲示したり、興味関心
を 高 め たりするた めに、 タブレ ット等 のＩＣ Ｔ機器を効果 的に活 用します 。
●科 学技 術教育の推進〇社 会科見学や出 前授業等、地域や企業の人材を活用し、子供たちの知的好奇
心や 探究心を喚起 し、科 学を学ぶ楽しさが実感できるように、観察や実験を
充実 します。
〇「 子ども大学」等関係 諸機関行事を支援し、児童参加を推進します。
●環 境教 育の推進
〇環 境保全に積極 的に関 わる態度を養 うため、各教科や総合的な学習の時間を活用 した環境教育 を推進 します。
〇中 学校の校舎に 設置し た太陽光パネル等も活用し、自然エネルギーの活用とそれ に伴う環境教 育を推 進します。
●社 会的 課題 に 対応す る教育 の推進〇学 校におけるボ ランテ ィアや福祉に関する教育を推進するために、町内の専門機 関との連携を深めま す。
〇納 税や法に関す る教育 や、健全な消 費者教育等を推進します。
26

基 本 目標 Ⅱ

自 立と確かな学 力の育成

施策

⑤キャリア教育の推進

現 状と課 題産業 構造の変化や 雇用形態の多様化が 進む中で、近年、ニートやフリーター
等学 校教育と職業 生活と の接続に問題を抱える人が増加し、社会問題になっていま す。この ような中で、子供たちが「生きる力」を身に付け、様々な課題に
柔軟 に対応し、社 会人・職業人として自立していけるような教育を行うことが強く 求められてい ます。
施 策 の方 向性〇小学校の段階から教育活動全体を通じ、組織的で系統的なキャリア教育を推進します。
〇将来働くことについて意欲や関心が持てるように、家庭・地域・企業と連携して職場見学や職場体験を推進します。
〇町 長部局と連携 し、神 川町における キャリア教育を推進します。
主 な 取組●発 達段 階に 応 じたキ ャ リア教育の推進〇子 供たちが目的 意識を 持って、主体的に自己の進路を選択できる能力を身に付け るよう、発達 段階に 応じたキャリア教育を推進します。
〇子 供たちが適切 で主体 的な進路選択 を実現できるよう、進路指導・進路相談を充 実します。
●職 場体 験学 習 の充実〇神 川町社会体験 チャレ ンジ事業推進 委員会を充実させ、中学生の職場体験を実施 し、社会人・職業人 として自立できるよう、職業観や勤労観を育成します。
〇町 内の事業所と 連携・協力し小学生の職業に触れる体験を推進します。
●講 師を 招聘 し た出前 授 業の 実施〇様 々な職種の方を幼稚 園や小・中学校の講演会の講師や授業の ゲストティー
チャ ーに迎え、子 供たちに本物に触れる機会を増やし、自分の将来に対する興味 ・関心を深め 、職業 観や勤労観を育成します。
●中 学生 議会 の 実施
〇町 政に対する意 見を議 場で町長に直 接質問し、実際の議会さながらの経験をさせ ることで、政 治や町 に興味・関心 を深めるようにします。
【渡 瀬小学校 渡瀬探検隊(職場見学)】27

基 本 目標 Ⅱ

自 立と確かな学 力の育成

施策

⑥特別支援教育の推進

現 状と課 題国で は、障害のあ る子供と障害のない子供が 共に学ぶことを大切にするとともに、障害 のある子供が 必要な指導・支援を受けられる「多様な学びの場」を用意 するインクル ーシブ 教育の必要性 を示しました。子供たちが互いに助け合
い、生き生きと活 躍でき る環境が求められています。また、合理的な配慮や支援体 制を整えてい くことも求められています。
施 策 の方 向性〇各 校において、個別の 教育的支援が必要な子供たちに対する支援体制を整えます 。
〇特 別支援学級や 通級指 導教室について、子供たちの実態と必要性を把握しな
がら 、新設・増設 等の準 備を進めます。
主 な 取組●特 別支 援体制の整備 ・ 充実
〇一 人一人の実態 に応じ た支援を行うため、特別支援教育コーディネーターの専門 性向上や校内 委員会 の充実、通常学級に在籍する障害のある子供たちの個別 の教育指導計 画作成等、体制整備 に取り組みます。
〇「 特別支援学校のセン ター的機能」を活用し、特別支援学級担任の指導力向上に 努めます。
●就 学支 援・ 相談の充実〇子 供たち一人一 人の障 害を的確に把 握し、個に応じた適正な就学支援・就学相談 の充実に努め ます。
●特 別支 援教育 の視点 に 立っ た指導の充実〇通 常学級の授業 におい て、教育的ニーズに応じた指導の充実や ユニバーサル
デザ インを意識し た環境 整備に努めるとともに、通常学級に在籍する発達障害の ある子供たち に対し 、合理的配慮を行い 指導の充実を図ります。
●学 習支 援員 の活用〇子 供たち一人一 人の障 害の状況に応じた「支援員」を活用し、集団への支援
や個 への支援が円 滑に進 むような取組を進めます。
●他 機関 との連携
〇子 供たちに早期 から適 切な教育的対 応ができるよう、関係機関との連携を推進し ます。
〇特 別支援学校の コーデ ィネーター、町内の保健師、理学療法士、学校カウン
セラ ーの定期の学 校訪問 を複数回実施 し、担任との情報交換会を推進します。
●支 援籍 学習 の推進〇障 害のある子供 とない 子供が共に学ぶ支援籍を普及し、交流や 共同学習を推進し ます。
28

基 本 目標 Ⅲ

施策

健 やかな体 と豊 かな心の育成①健康の保持・増進

現 状と課 題子供 たちを取り巻 く生活 環境の変化や生活習慣の乱れ、心の健康、薬物乱用、性に 関する問題行 動、肥満や痩身等、健康に関する様々なことが問題になっていま す。学校と家 庭・地 域が連携して子供たちの生活習慣の確立に努め、子供たち の心身の健康 づくり に取り組むことが必要です。また、「食育」を推進し、健全 な食生活を実 践する ことができる力を身に付けさせ、成長期にある子供たちの 健やかな成長 を促す ことも重要で す。さらに、自らの健康を適切に管理・改善 する実践力を 身につ けさせることが求められています。
施 策 の方 向性〇学 校と家庭、地 域の医 療機関等の関係機関が連携して、組織的な学校保健活動を 推進します。
〇食 事についての 正しい 理解や望ましい食習慣の形成のため、学校と家庭・地域が 連携して食育 を推進 します。
〇現 代的な健康的 課題に 対する教育を 推進するとともに、口腔衛生についての教育 を推進します 。
主 な 取組●学 校保 健の 充実〇 子 供 た ちの発達 段階に 応じた 指導計 画を作 成し学校保健 活動を 推進します 。
〇家 庭や地域と連 携する ために、学校 保健委員会を各校で 定期に開催し、学校の実 態に即した健 康課題 に対応します。
●食 育の 推進〇家 庭と連携し、朝食欠 食の解消に取り組み、子供たちに 望ましい食習慣を身に付 けさせます。
〇給 食センターと 連携し、地場産物を活用した給食やリクエスト 給食等、地域の特 色や子供たちの関心 ・意欲を高める献立の充実を図ります。
〇中 学校での食育 を始め 、栄養教諭を幼稚園と各小学校に 派遣し、子供たちに対す る食育と、保 護者へ の食育を推進します。
●性 に関 する 指 導や薬物 乱用 防止教育の推進〇家 庭と連携し、子供た ちの発達段階をふまえ、学校全体で性に関する指導を推進 します。
〇学 校薬剤師や外 部指導 者を活用し、子供たちや保護者への薬物乱用防止教室の充 実に努めます。
●顎 関節 検診及びフッ化物洗口の実施〇町 内小・中学校 の歯科 検診において、顎関節検診を行います。
〇町 内の保育所、幼稚園、小・中学校において給食後のフッ化物 洗口を定期的に実 施し、むし歯 予防に 努めます。
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基 本 目標 Ⅲ

施策

健 やかな体 と豊 かな心の育成②体力の向上と学校体育活動の推進

現 状と課 題近年 、子供たちを取り巻 く生活環境の急激な変化に伴い、外遊びやスポーツ
を行 う時間が減少 すると ともに、日常的に身体を動かす機会が減 っていることから 、子供たちの 体力が 低下しています。神川町では、運動部活動や運動クラブに 在籍し、意欲 的に体 力向上に努めている 児童生徒と、運動を苦手とし、運動習 慣が欠如して いる子 供たちがおり、いわゆる二極化が進んで います。幼稚園・小学校の低学 年等早 い段階から運動好きな子供を育成 し、運動習慣を身に付け させることや、運動 部活動における専門的な指導ができる顧問や部活動指導員 教員の確保等が求め られています。
施 策 の方 向性〇体力向上推進委員会を中心に、家庭や地域と連携して体力向上事業に取り組みます。
〇教 員の指導力を 向上さ せるとともに 、専門的な指導力を有する地域の外部人
材を 積極的に活用 し、運 動部活動の充実に取り組みます。
主 な 取組●学 校体 育の充実
〇各 校の体力向上 推進委 員会と神川町体力向上推進委員会を充実させ、体力向上の ための研究実 践を支 援します。
〇小・中学校の教 員の体 育に関する指導力を 高めることができるように、授業
研究 会を充実させ ます。
〇「体力 」達成目標につ いて、子供たち一人一人の「体力」向上 目標値を設定し、体力向上のた めのプ ログラムや教 材を活用するなどきめ細かい指導を実践し ます。
〇小 学校において 、新体 力テスト全種目総合及び種目別、町内学年別１位を表
彰し 、体力向上に 対する 意欲向上を図ります。
〇町 内小学６年生 タグラ グビー教室を開催し 、体力向上に対する意欲向上を図
りま す。
〇新 体力テストに おける 町内の子供たちの体力の現状について、体力向上推進
委員 会だよりに掲 載し、 発行します。
●運 動部 活動の 充実〇運 動部活動が充実する ように、全ての部活に補助を行い、環境設備を整えます。
〇神 川町中学校部 活動推 進委員会と連携し、地域で専門的技能を 有する人材を
外部 指導者として 派遣す るなど、運動部活動における技術的な指 導の充実を図り ます。また、 合わせ て部活動の地域移行も進めていきます。
30

基 本 目標 Ⅲ

施策

健 やかな体 と豊 かな心の育成③豊かな心を育む教育の推進

現 状と課 題社会 の変化に伴い 、規範 意識の欠如や 人間関係の希薄化、自己肯定感の低下が指 摘されていま す。子 供たちが心豊かで健やかに成長するため には、基本的な生 活習慣の習得 と規範 意識の向上、自らを律し他者を思いやる心等、道徳教
育の 推進が求めら れてい ます。学校が家庭や 地域と連携し、豊かな心や自己肯
定感 を育むことが 必要で す。また、知識を深め、よりよく生きるために、読書
活動 を充実させる ことが 必要です。
施 策 の方 向性〇地域の特色を生かした道徳教育を学校の教育活動全体を通して組織的・計画的に進めます。
〇子供たちの豊かな人間性や社会性を育むため、地域の特色を生かした体験活動を充実させます。
〇学校における子供たちの豊かな読書活動や読み聞かせ活動を推進します。
主 な 取組●道 徳教 育の推進〇「 彩の国の道徳 」を活 用し、特色を生かした道徳教育を 推進し ます。
〇子 供たちに、「神川っ子宣言」「二つの約束（あいさつと靴そろえ）」「なっち ゃんと神じい との約束」を浸透させ、道徳的実践力を身に付けさせます。
●体 験活 動の推進
〇豊 かな心を育む ために 、高齢者や幼児とのふれあい体験を推進 します。
〇神 川町社会体験 チャレ ンジ事業推進 委員会と連携し、地域の施設等の職場体
験や 、梨や米 、野菜の栽 培体験、伝統芸能の体験、養 蚕の体験等、地域の特色を 生かした多様 な体験 活動を支援します。
〇近 隣の高等学校 と連携 し、動物とのふれあい体験を支援します。
●読 書活 動の推進
〇学 校司書教諭を各校に 委嘱し、読書の楽しさや読書活動 の充実に繋がる取組を推 進します。
〇町 の図書室や県 立図書 館等と連携し、子供たちが多くの図書に 触れる機会をつく ります。
〇地 域の「読み聞かせボ ランティア」団体と連携し、よい本に触れさせ、読書の楽 しさを味わう 活動を 支援します。

31

基 本 目標 Ⅲ

施策

健 やかな体 と豊 かな心の育成④いじめ・不登校の防止

現 状と課 題
いじ めは人権の侵 害であ り、子供たちには神川っ子宣言にある「 人をいたわ
り、命あるものを 大切に します」という人権尊重の立場で、相手の気持ちを考
え て 行 動 す べきことを 学ばせる 必要があり ます。ま た、時代の 変化とと もに 、
イ ン タ ー ネ ットや携帯 電話によ るいじめ・ ネットト ラブルが増 加してい ます。
教職 員や保護者は 、子供 たちの置かれている状況や特徴を正しく理解し、適切に対 応することが 求めら れています。
不登 校を解決する ために は、子供たち一人一人の状況に応じたきめ細かな対応や 未然防止、早 期対応 を充実させることが必要です。特に、入学や進学時等
環 境 が 大 き く変わる時 期に起こ る、 いわゆ る「 中１ ギャップ」 の 解消に 向け 、学校 間の連携を深 め、取組を強化することが必要です。
施 策 の方 向性〇いじめ防止のため、子供たちの人権感覚を育成するとともに、早期発見・早期対応に向け取組を行い、教育相談活動を推進し、教職員へ「いじめ防止等の基本方針」の理解を深めます。
〇不登校を未然に防ぎ、早期対応を図るため、教育相談活動を推進します。
主 な 取組●い じめ 対策の 推進〇担 任の学級経営 能力の 向上と道徳の授業力の向上を図るために、学校訪問による 指導を強化し ます。
〇教 職員の教育相 談や生 徒指導、保護者対応についてのスキルアップを図るた
めに 、各校で組織 的な対 応や研修を行います 。
〇教 職員と家庭が 連携し 、いじめの早 期発見・早期対応に 努めます。
〇ネ ットいじめ問 題を解 消するために 、ネットアドバイザーや関係機関と連携し、 教職員研修や 子供た ちの指導、保護者への啓発を行います。
〇ス クールガードリーダ ーによる校内巡視を充実させ、いじめの早期発見に努
めま す。
●教 育相 談活 動 の推進〇ス クールカウン セラーやスクールソーシャルワーカー、各校の教育相談主任、
家庭 子ども相談員 や保健 師、理学療法 士等、専門的知識と経験を有するスタ
ッフ による教育相 談体制 を充実させます。
●不 登校 対策の推進〇中 学校１年生で 急増す る不登校、いわゆる「中１ギャップ」を解消するために、 小学校と中学 校との 連携を強化します。
〇ス クールソーシ ャルワ ーカーを活用して、小学校間や小・中学校間、学校と家庭 との橋渡しを充実さ せ、各校の不登校対策を図ります 。
32

〇各 校と教育委員 会で連 携し、子供たちや保護者の意向により適応教室への円
滑な 接続を図りま す。
●幼 ・小 ・中 ・高への「 なめ らかな接続」の推進〇入 学・進学希望 の学校 における体験学習や 中学校における部活体験を推進します 。
〇小 ・中学校にお けるキ ャリア教育や 進路指導を充実させます。

【

神泉小学校

地域の方との田植え体験

33】

基 本 目標 Ⅲ

施策

健 やかな体 と豊 かな心の育成⑤生徒指導の充実

現 状と課 題子供 たちの非行や 問題行 動の低年齢化、特定の子供が非行・問題行動を繰り返す 再非行が増え る傾向にあります。子供たちの非行や問題行動を未然に防止する とともに、問 題が発 生してしまったとき、早期に適切 な対応 を図ることが重要 です。そのた めには 、家庭の協力や地域・関係諸機関との連携を図った生
徒指 導体制を各校 で整備 することが大切です。また、小学校へ入学しても、学校生 活になじめな い「小１プロ ブレム」や「学級がうまく機能しない状況」等
への 対応が課題と なって います。
施 策 の方 向性〇組 織的な生徒指 導体制 を確立し、各校において積極的な生徒指導を推進します。
〇関 係諸機関や学 校・家庭・地域が一体となって、非行・問題行動への防止に向け た取組を実践 します 。
主 な 取組●生 徒指 導体制の充実〇一 人一人の子供 たちの心に寄り添った生徒指導を推進するため、組織的な校内生 徒指導体制を充実さ せます。
〇教 職員の生徒指 導につ いてのスキル アップを図るために、各校で組織的な対応や 研修を行いま す。
〇多様な体験活動や学習環境の整備を行い、子供たちの規範意識を育み、非行・問題行動の未 然防止 や早期発見・早期対応を行うための指導体制を充実させ ます。
〇「小１プロブレム」や「学級がうまく機能しない状況」等の生徒指導上の課
題に ついて県と連 携して 取り組みます。
●非 行・問題 行 動の防止
〇非 行・問題行動への対 応を図るために、スクールサポーターやスクールガー
ドリ ーダー、神川町青少 年育成委員会等、外部人材の配置や地域との連携強化に 努めます。
〇ネ ットいじめや 非行防 止、社会の有害情報から子供たち を守るために、ネッ
トア ドバイザーの 派遣等、県と連携して体制の整備に努めます。
〇多くの保護者が参加して非行防止教室や薬物乱用防止教室を開催できるよ
う、学校の行事計画を工夫するとともに、学校と地域の関係諸機関が連携し 、子供 たちの健全育 成に取 り組みます。

34

基 本 目標 Ⅲ

施策

健 やかな体 と豊 かな心の育成⑥人権を尊重した教育の推進

現 状と課 題規範 意識の欠如や 人間関 係の希薄化、モラルの低下、家庭・地域の教育力の低下 等に伴い、様々な偏 見や差別、虐待、ドメスティックバイオレンス（ＤＶ）、
ヤン グケアラー等、人権 に関する問題が増加しています。子供一人一人が人権に関 する理解を深 め、豊 かな体験活動をとおして、人権感覚を身に付けることが大 切です。また、児童 虐待の早期発見・早期対応には、学校と関係機関との連携 強化を図るこ とが重 要です。
施 策 の方 向性〇人 権教育を推進 するた めの体制を充 実させるとともに、人権感覚の育成を図るた めに指導内容・指導 方法を改善します。
〇関 係機関と連携 しなが ら、児童虐待 の早期発見・早期対応に努めます。
〇 男 女 共 同参画の 視点に 立った 教育を 学校の 教育活動をと おして 推進します 。
主 な 取組●人 権教 育推進 体制の充実〇子供たちや地域の実態に即した人権教育の全体計画や年間指導計画を充実
させ 、計画に則っ た実践 を着実に積み重ねます。
〇関 係機関と連携 し、町 の人権教育を 推進します。
〇神 川町人権教育 推進委 員会を活用し、人権教育を推進します。
●人 権教 育の 指 導内容・指導 方法の工夫・改善〇豊 かな心や人権 感覚を 育むために、様々な体験活動を取り入れた「人権感覚育成 プログラム」 の活用 を推進します。
〇正 しい判断力や 心構え を身に付ける情報モラル教育を充実させます。
●児 童虐 待から 子供を 守 る学校づくりの推進〇学 校の教職員対 象の児 童虐待対応の 研修を充実させ、早期発見に努めるほか
家庭 や地域の関係 機関と 連携を深め、児童虐待防止教育を推進し、早期対応
を図 ります。
〇配 偶者へのＤＶと、そ れに伴う児童虐待の早期発見及び 早期対応に努めます。
●男 女共 同参画の視点に立った教育の充実〇埼 玉県の男女平 等教育 指導資料等を活用して指導内容・指導方法の工夫・改善を 図り、学校に おける 男女共同参画の視点に立った教育を推進します。
〇中 学生における 「デー トＤＶ」の未然防止や早期発見等 に努めます。

35

基 本 目標 Ⅳ

施策

信 頼され る教育 環境の整備①教職員の資質・能力の向上

現 状と課 題少子 高齢化やグロ ーバル 化による国際競争が 激化する中、従来の学校教育を改革 する必要があります 。また、教員の再任用者の増加と、教員志望者の減少によ り、教育文化 の継承が喫緊の課題です。このような状況をふまえ、個々の教職 員が研修を深め専門 性を高めることと、町内の情報を共有し、学校間を越えた「オール神川」体制 研修会で力量を高めることが重要です。さらに、地域の教 育力を取り入 れた教育や関係機関との連携、施設設備の改善により、教職員の 業務の負担を 軽減し 、子供たちと向き合う環境づくりを推進 する必要もありま す。
施 策 の方 向性〇教 職員の研修を 支援し 、「オール神川」体制で学びの系統性を考慮した研修を推 進します。
〇人 事評価制度を 活用し 、教職員の人事管理や資質・能力の向上に取り組みます。
〇Ｉ ＣＴ等教育環 境を整 備し、教職員の負担軽減に努め、子供たちと向き合う
環境 づくりを推進 します 。
主 な 取組●優 れた 教職員の確保〇県 教育局と連携 し、年 齢層のバラン スや学校の実態に合った教職員の人事異動を 計画的に実施 します 。
〇他 市町との情報 交換を 密に行うとともに、学校訪問を計画的に 実施し、人事管理 に努めます。
●小 規模 に対応した町費職員の配置〇定 数管理を正確 に行う とともに、複式学級 がある学校へ会計年度任用職員を配置 します。
〇会 計年度任用職 員の人 事評価を行い、優秀な職員の確保に努めます。
●「 オー ル神川」体制に基づく教職 員研修の充実〇子 供たちに「生 きる力」を育むために、校内授業研究会 や学校研究を指導・支援 し、指導力向上に取 り組みます。また、研修に他校の 教職員が自由に参加で きるシステム を構築 し、教職員の力量の向上に努めます。
〇教 育講演会やそ の他の 教育委員会主催の研修会を実施し、教職員の資質向上に努 めます。
〇町 内の教諭全員 が、毎 年授業研究会を実施します。校長の依頼があれば指導者を 招聘、または 神川町 教育委員会による指導・助言を行います 。
〇校 長と相談し、必要が あると認めるときは、県の指導主事を指導者として招聘し ます。
36

●指 導力 が不足している 教職 員への対応〇各 校と連絡を密 に取り 、教職員の指導状況 の把握に努め、指導力が不足している 教職員への早 期対応 を図ります。
〇指 導力に課題が ある教職員に対しては、県教育局と連携を図り、迅速且つ適切な 対応を図りま す。
〇体 罰等、指導力不足か ら起こる教職員事故について、未然防止 を強化します。
●人 事評 価制度の活用〇教 職員一人一人 の資質・能力を高め、学校 全体の教育力を高めるために人事評価 制度を活用し た取組を推進します。
〇教 職員の能力や 実績・意欲を把握し、適材適所に配置するなど人事管理に努
めま す。
●子 供た ちと 向 き合う環境づくり〇教 職員ＩＣＴの 活用等、業務の効率化を図り、学校の負担を軽減し、子供た
ちと 向き合う時間 を確保 します。
〇各 校の特性に応 じた柔 軟な週日課の 割り振りを推進し、子供たちの指導に関わる 時間を確保し ます。
〇県 教育局と連携 し、加 配教員の配置 を積極的に行うとともに、実態に応じて
会計 年度任用職員を配置 し、子供たちの指導に関わる時間を確保します。
〇教 職員が一人で問題を抱えないために、学校がチームで対応する体制を構築
する とともに、専 門機関 との連携を深め、早期に適切な対応を図ることができる よう努めます 。
●教 職員 の心 身 の健康の保持 ・増進〇各 校における衛 生推進 者や養護教諭、管理職による教職員のメンタルヘルス
ケア を充実させ、 教職員 の健康の保持・増進に努めます。
〇毎 月２１日を「ふれあ いデー」とし、教職員の定時の退勤を推進する他、学校の 実態に応じた定時退 勤日や部活休止期間 を設定し、教職員が メリハリのある 勤務ができる取組の 指導・支援に 努めます。
〇風 通しのよい職 場環境 づくりを推進し、教職員の孤立を防ぐとともに、健康疾患 に対する予兆を見逃 さず、早期対応を図るよう各校への指導・支援に努
めま す。
【丹 荘小学校

主 体的・対話的で深い学びを促進するユニット学習】37

基 本 目標 Ⅳ

施策

信 頼され る教育 環境の整備②子供たちの安心・安全の確保

現 状と課 題子供 たちが、登下 校や学 校における事件、事故、災害の被害者にならないよ
うに 、学校は安全 の確保 に努めるとともに、様々な場面を想定して、子供たちに危 機対応能力の 基礎を培うことや、教職員の危機管理能力を向上させることが求 められていま す。ま た、地域における子供たちの安全 確保については、学校と 家庭、地域及び関係 機関が連携し、地域全体で子供たちを守る体制を強化する 必要がありま す。
施 策 の方 向性〇子 供たちに危機 管理能 力の基礎を身に付け させるために、実践的な避難訓練
等を 実施します。
〇学 校における危機管理 体制の整備・充実と教職員の危機管理能力の向上に努
めま す。
〇子 供たちの防犯 や交通 安全について、地域 や関係機関と連携し、地域ぐるみの学 校安全体制を整備し ます。
主 な 取組●安 全教 育の推進
〇登 下校時や学校 におい て、子供たちの安心 ・安全を確保するため、幼稚園・小学 校・中学校で 学校安 全に関する計画を作 成します。
〇東 日本大震災の 教訓を 活かした防災計画を作成し、子供たちに危機対応能力の基 礎を身に付け させる ため、緊急地震速報を活用した実践的な 避難訓練等を実 施します。
〇子 供たちの交通 安全意 識を高めるため、全ての学校で交通安全教室を実施します 。
●学 校の 危機 管 理体制 の整備 ・充実〇幼 稚園・小学校・中学 校において、危機管理マニュアルを作成するなど危機
管理 体制を整備・ 充実す るよう、学校訪問で随時確認と指導を行います。
〇心 肺蘇生法研修等の教 職員・ＰＴＡ研修を支援します。
●防 災体 制の 整 備・充 実〇 自 然 災 害等に備 えた対 応マニュアル を作成 し、保護者や 地域へ 周知します 。
〇避 難訓練や引き 渡し訓 練等との関連を図り、実効性のあるマニ ュアルにします。
●家 庭・地域 と 連携し た 防犯・交通安全教室の推進〇子 供たちの防犯・交通 安全教育を進めるとともに、家庭への普及やスクール
ガー ドリーダー、下校ボ ランティアの充実等 、地域ぐるみの学校安全体制の整備 を進めます。
38

〇Ｐ ＴＡによる町 内防犯パトロールを支援します。
〇教 育委員会によ る登下 校の交通安全 パトロールを、学期はじめに実施することと 併せて、防犯 パトロ ールを必要に応じて実施します。
〇学 校応援団や行 政区、町の防災環境課と連携・協力し、交通安全活動を推進
しま す。
〇年 度初めに、幼 稚園と各小学校において、交通指導員と協力して交通安全教室を 実施し、交通 安全に 対する啓発を行います。
●関 係諸 機関 との連携
〇児 玉警察や地域 の駐在 所と連絡を密に取り、防犯教育の 充実や早期対応を図りま す。

【神 川幼稚園

交通安全教室】

39

基 本 目標 Ⅳ

信 頼され る教育 環境の整備

施策③学習環境の整備・充実

現 状と課 題子供 たちが学んで いる校 舎や遊具、体育館等の耐震化や安全で快適な学習環
境づ くりについて は計画 的に進めているところです。また、教材・備品については、学習指導要領に沿 って、必要な教材の補填・拡充をし、学校現場の声を聴き ながら、計画 的に整 備する必要が あります。それとともに、読書資料の整備や ＩＣＴ環境の 整備等、時代の変化に対応する教育を推進するために環境整備が 重要です。
施 策 の方 向性〇計 画的な施設整 備によ り、安全で快 適な学校環境づくりを進めます。
〇学 校の図書資料 の充実や、学校の情報化の推進、教材・備品の整備を推進します 。
主 な 取組●学 校施 設の 整備推進
〇安 全で快適な学 習環境 を確保するた めに、将来の小中学校の配置や規模等も見据 えて計画的な 施設修繕等を進めます。
〇神 川町シルバー 人材セ ンターと提携 し、幼稚園と小・中学校に毎月人材を派遣し て、校舎内外 の環境 整備を計画的に進めます。
●学 校図 書館の 整備・ 充 実〇学 校図書館図書 標準の 達成に向け、「神川町子供読書活動推進計画」に基づいた 学校図書館の 資料の 充実及び更新を図り、子供たちの自主的な学習活動を支 援します。
〇神 川中学校のオ ープン スペースの「図書のにわ」を活用し、生徒たちの自主的・ 自発的な学習を支援 します。
●学 校教 材・ 備 品の計 画 的な整備・充実〇学 習指導要領に 沿って 、授業等で使用する教育教材の充実を図 ります。
〇Ａ ＥＤや消火器、机や 椅子等の適正な管理を行っていきます。
●Ｉ ＣＴ 環境 の 整備
〇国の方針を踏まえて、一人一台タブレットや情報通信ネットワーク等を適切に効果的に活用できる環境を引き続き整備します。
〇小・中学校教職 員用コ ンピュータや校務支援システムを活用した事務の情報化や 効率化を推進 します 。

40

基 本 目標 Ⅴ

家庭・地域 の絆を深める教育

施策①家庭教育支援体制の充実

現 状と課 題核家 族化や労働形態の多 様化に伴い、家庭環境が大きく変化しています。それに 伴い、家 庭の教育力 が低下し、児童虐待や養育放棄、過保護 、過干渉 、放任等 の養育上の問 題が多 発しています。子供たちの養育に家庭環境が与える影
響は 大きく、親が 家庭に おける教育の大切さを認識し、子供たちに基本的生活
習慣 や学習習慣、道徳心 を身に付けさせるために、学習できる機会を提供すること が重要になっ ていま す。
施 策 の方 向性〇家 庭教育の大切 さや、子供たちが基本的生活習慣を身に付けるための啓発活動を 推進します。
〇親 としての支援 や家庭 での教育力を 付けるための学習を推進します。
主 な 取組●家 庭教 育学 級 の充実〇中 央公民館等に おいて 、家庭教育学級を実施し、家庭における教育力の向上
や親 同士の交流の推進を 図ります。
〇幼 稚園や各校に おける 家庭教育学級を支援します。
〇神 川町ＰＴＡ連 合会や各校のＰＴＡ活動を支援します。
〇各 地域での子供 会を運 営する保護者を支援します。
●「 ふれ あいの日・ノーメディア デー」の実施〇毎 月２０日の「ふれあ いの日・ノーメディアデー」には、テレビやゲームの時間 を減らし、親子で会 話や運動をしたり、読書や読み聞かせを したりして、積極 的に親子でふ れあう 時間を確保します。
〇全 国学力・学習状況調査の結果から、町の子供たちのテレビやゲームの視聴
時間 が長い傾向が 続いて います。そこで教育委員会では、毎月２０日は「ふれあ いの日・ノー メディ アデー」として、メディアに触れる時間 を自主的に制限 することを推 奨しま す。
●子 育て の目安「３つ のめば え」の活用の推進〇幼 稚園の入園説 明会や 入園式、保育参観等で保護者へリーフレ ットを配布し、保護 者に子育ての 留意点 等を説明し、 啓発を図ります。
〇小 学校の入学説 明会等で保護者へリーフレットを配布し 、保護者に入学までの子 育ての留意点 等を説 明し、啓発を図ります。
●子 育て の支援
〇神 川幼稚園にお いて、始業前と園児 が登園後の１日２回「預かり保育」を実施し 、家庭教育を 支援し ます。
〇保 健師や理学療 法士、町民福祉課と連携し、保護者の子育てに関する相談を積極 的に受け、全 力でサ ポートします。
41

〇奨 学金制度を推進し、 進学への支援をします。
●二 つの 約束 「あいさつと靴 そろえ」の推進〇神 川町全体で「 あいさ つと靴そろえ」を推進します。
〇各 校の学校評価 の項目 に取り入れ、子供たちへの指導と 保護者 への啓発を図りま す。
●「 なっ ちゃんと神じい との 約束」の推進〇幼 児対象に「なっちゃ んとの５つのやくそく」、小学生対象に「なっちゃんとの １０の約束」、中学生対象に「神じいとの１０の約束 」を作成し、子 供
たち が社会的に自 立する 力の育成を図ります。
●「 神じ いの 小 言十訓（保護者向け ）」の推進〇幼 稚園児の保護 者対象 に「神じいの小言五訓」小・中学生の保護者対象に「神じい の小言十訓」 を配布 し、子育ての指針として啓発を図ります。

神じいの小言十訓（小中学生の保護者対象）

神じいの小言五訓（未就学児の保護者対象）
１

早寝早起きをさせるのじゃ

１

はし

２

２

箸 を 正 しく 持っ て食 べ させ るの
３
４

じゃ
３

本を読んで聴かせるのじゃ５

４

５「いってきます。ただいま。」をしっかり言わせるのじゃ６
７「ごめんなさい。ありがとう。」
を言えるように育てるのじゃ

８
９
10

42

子供には早寝早起きの習慣をつけさせるのじゃ
子供には三食しっかり食べさせるのじゃ
登校前に排便をさせるのじゃ
あいさつのできる子に育てるのじゃ
善悪のけじめがつけられる子に育てるのじゃ
素直・反省・謙虚・奉仕・感謝の心を持った子に育てるのじゃ
子供には家の手伝いをさせるのじゃ
交通ルールを守って登下校させるのじゃ
宿題・予習復習・読書ができる子に育てるのじゃ子供たちの後ろ盾になってやるのじゃ基 本 目標 Ⅴ

施策

家庭・地域 の絆を深める教育②地域の教育力の向上

現 状と課 題地域 コミュニティの多様 化や弱体化、連帯意識の希薄化等 により、地域の教
育 力 の 低 下 が指摘され ています 。少子高齢 化や 家庭 環境の複雑 化等 に対 応し 、地域 の宝である子 供たち を健全に育てるには、学校と地域が連携を深め、地域
ぐる みで子供を見 守り、 育てることが益々重 要になっています。
施 策 の方 向性〇地 域住民の学校 への積 極的な参加を 促進します。
〇地 域の行事や活動へ積 極的に子供たちの参加を促進します。
主 な 取組●学 校応 援団の 活動の 充 実〇学 校応援団の活 動を充 実させ、登下校の安全確保や学習のための環境整備を図り 、学校・家庭・地域 が一体となった教育を推進します。
〇学 校と学校応援 団との 連絡会を支援し、よりよい連携が図れるようにします。
〇地 域団体との連携を支 援します。
●地 域の 団体 ・企業との 連携〇大 学や地域企業 等が連 携して実施する「子ども大学」への参加を推進します。
〇子 供会育成会やスポー ツ少年団を支援します。
〇「 認知症サポー ター」 事業への参加 を推進します。
〇青 年会議所主催 のイベ ントへの参加を促進します。
〇社 会体験チャレ ンジ事 業推進委員会 と連携し、地域の青少年健全育成に係る活動 を支援します 。
【青柳小学校43

養蚕体験】

基 本 目標 Ⅴ

施策

家庭・地域 の絆を深める教育③学校・家庭・地域が一体となった教育の推進

現 状と課 題家庭・地域の教育 力の低 下が指摘されています。教育に関する町民の関心と理解 を一層深め、学校と 家庭・地域の住民や企業・ＮＰＯ 等が一体となって地域の 子供たちの教 育に取 り組む必要があります。
施 策 の方 向性〇彩の国教育の日における取組を推進し、社会全体で教育に取り組む気運を高めます。
〇保護者や教職員が連携して進めるＰＴＡ活動を支援します。
〇青 少年の健全育 成の取組や青少年団体等の 活動を支援します。
主 な 取組●「 ２分 の１ 成 人式」の 推進〇学校行事を計画的に実施するとともに、小学４年生とその保護者を集めて「夢 と希望を語る 会 ２分 の１成人式」を各校で実施します。
●「 彩の 国教育の日」の推進〇１ １月１日の「 彩の国 教育の日」及び１１月１日～７日までの「彩の国教育週間 」における学 校公開 をとおして、町民への教育に関する理解を深め、関心を 高めます。
●Ｐ ＴＡ 、子供 会育成 会活動 への支援
〇幼 稚園、小・中学校の ＰＴＡ等が実施する子供たちの育成に関する研修会や子供 会育成会が主 催する 行事等を支援します。
●青 少年 健全育成活動 の促進〇教 育委員会の「 家庭子 ども相談員」やスクールソーシャルワーカーと各校の生徒 指導主任とが連携し 、青少年健全育成や 非行防止等の 取組を促進します。
●町 内各 団体 との連携
〇 「 包 括 支援セン ター」 の「認 知症サ ポータ ー」事業への 参加を 推進します 。
〇神 川町へ転入し た教職 員を対象に、 町内の視察研修を実施します。
●青 少年 を有害環境から守るための 取組の推進〇メ ディア上の有 害情報等、社会の有害環境から子供たちを守るために、ネッ
トア ドバイザーを 活用し て児童・生徒への指導と保護者への啓発を推進します。
●学 校運 営協議会の推進〇学 校運営協議会 の活動 を推進し、学校・家庭・地域が一体となって、子供たちの 健やかな育成 を図り ます。

44

基 本 目標 Ⅵ

施策

生涯学習とスポーツの振興①学び合いともに支える社会をめざす生涯学習の推進

現 状と課 題町民一人一人が生涯にわたってあらゆる機会にあらゆる場において、主体的・自発的に学習 するこ とができ、その成果を適切に活かすことができる社会の実 現が望まれま す。「 人を育てて町が育つ未来につなぐ 住みよい神川」をキャッ チフレーズと した神 川町の活性化と持続的発展を可能とする ために、個人や団 体、行政がそ れぞれ 自立・協働という関係を築く必要があります。
施 策 の方 向性〇新たな学びの機会をつくり、町民のニーズに応じた学習情報を提供し、町民の学びを支えます。
〇地域の学び合いを支援します。
〇学 んだ成果の活 用を支 えます。
主 な 取組●学 び合 いを 支える体制づくり〇大 学やＮＰＯが連携し て実施する「子ども大学」への参加を推進します。
〇学 び直しができ る様々 な学習の機会 を「講座」として開設します。
〇長 期休業中に、子供た ちを対象にした「読書感想文教室」や「ボランティア
教室」「作品づく り教室」等を実施し、子供たちのニーズに応じた学びの場
をつ くります。
●学 び合 いを 支 える人 づ くり
〇指 導者の育成や 地域貢 献できる人材の発掘、ともに学び合う仲間づくりなど
学び 合いを支えま す。
●学 びの 成果 の活用を 支 える仕組みづくり〇学 んだ成果を発 表する会等、学習者の活躍の場が広がるように 、学習の成果が見 える機会づく りを支 援します。
●公 民館 図書 室におけ る 読書活動の支援〇公 民館図書室の事業「読書ピ クニック」を支援し、町内 の小・中学生が進んで読 書の楽しさが 味わえ る環境づくりを推進します。
〇 県 立 図 書館や他 市町の 図書館 の サー ビスを 受けられるよ う仲介 の場として 、
公民 館図書室を支 援しま す。
〇電 子図書館の運 用によ り、図書室に 来館せずとも利用できる電子書籍を貸出し、 いつで読書を 行える 環境を整え、読書活動を推進します。
〇子 供たちがタブ レット から電子図書 館にアクセスできます。

45

基 本 目標 Ⅵ

施策

生涯学習とスポーツの振興②文化芸術の振興と伝統文化の継承

現 状と課 題
文 化 芸 術は 、その 土地 の住民 や 自分た ちの 先祖が心 のより どこ ろとした り 、
大切 に継承したり するな ど、歴史の重みや人々の心に安らぎや生 きる喜びをもたら してくれます 。また 、魅力ある町づくりを推進する力にもなります。これ
から も、地域の伝 統文化 を継承していくために、学校や地域で、子供たちの文化芸 術に触れる機 会を充 実させ、豊かな心や感性、創造性を育む 教育を推進す
る必 要があります 。
施 策 の方 向性〇町 民の文化芸術 活動へ の参加や促進 、発表の場の提供に取組ます。
〇子 供たちの文化 芸術活動の充実に取組ます。
〇町 の貴重な財産 である 文化財を保存・活用し、後世に伝えます。
主 な 取組●文 化芸 術活 動 の充実〇町 民文化祭やミ ニコン サート等の開催をとおして、町民の文化芸術活動の発表の 場を提供し、 文化芸 術に親しむ人々の輪を広げます。
〇文 化芸術団体を 支援し 、文化芸術活動の担い手の育成に取り組みます。
●子 供た ちの 文化芸術 活 動の 充実〇幼 稚園や小・中学校に おいて、子供たちが 文化芸術を鑑賞し、創造的な活動を行 う機会を支援 します 。
〇町 民文化祭に、子供た ちの作品を展示したり、文化祭のステージで演技を発表し たりなど、子 供たちの発表の場を提供します。
●「 ふる さと歴史講座」と「地域の歴史」出前授業の充実〇町 の自然や歴史 、文化 財について講 義を中心とした学習する機会を設け、文化財 保護思想の普 及啓発 を進めます。
〇小 、中学校の子 供たち が発掘調査の出土品や民俗資料に直接触れ、古の息吹
を 体 感 することが できる よう、 学校に 出向き 資料の展示と 解説を 行います 。
●文 化財 の保 護 と活用〇町 の歴史・伝統・文化 への理解を深めるために、町の貴重な文化財の保存や活用 を推進すると ともに 、情報の発信・提供に取り組みます。
〇町 の伝統文化に 関する 活動の継承・発展や、生活・生産活動に関連して形成され た文化的景観 の保存 に取り組みます。
〇子 供たちに「新 神川郷 土かるた」の使用を 通して仲間づくりを進めるとともに、 理解を深め、 郷土愛 を育みます。

46

基 本 目標 Ⅵ

施策

生涯学習とスポーツの振興③生涯にわたるスポーツの振興

現 状と課 題少子 高齢化が進む 神川町 において、誰もが健康で生き生きとした暮らしを送るこ とのできる健 康長寿 社会の構築は重要な課題です。スポーツには、心身の健康 の保持・増進だけで なく、青少年の健全育成や地域社会の再生、社会・経済の 活力の創造等、町民 の生活において多面にわたる効果 が期待されています。
老若 男女がスポー ツをと おして親交を 図ったり、適度な運動を楽しむ習慣を作った りして、日頃 のスト レスを発散させ、メリハリのある、明るく楽しい生活
環境 づくりが必要 です。
施 策 の方 向性〇町 民が一人一人 のライ フステージに 応じ、それぞれの目的や方法でスポーツに親 しむことがで きるよ うな活動を推進します。
〇関 係スポーツ団 体と連 携し、大会や 活動等の取組を支援します。
〇身 近で気軽にス ポーツ を楽しむ場や 機会を提供し、町民がスポーツに親しめ
る社 会づくりを進 めます 。
主 な 取組●ス ポー ツ・ レクリエーション活動の推進〇神 川町スポーツ 少年団等、地域のスポーツ団体の活動を支援します。
〇町 民が年齢や性 別、障 害の有無等に関わらずスポーツに親しむことができる
よう に様々な活動を推進 します。
●ス ポー ツ・ レクリエーション団体の活動支援〇 町 の 室 内 外の施設、 各校の体 育館や武道 館を積極 的に地域の 団体に開 放し 、
活動 の場を広げる よう支 援します。
●神 川町 スポーツ協会主催事業の支援〇か みかわ町民体 育祭への参加協力を支援し、幼稚園の演技発表 や、小・中学
生の 競技参加を支 援しま す。
〇か みかわ駅伝大 会の運 営や参加協力を支援します。
●豊 かな スポーツライフを支える 環境づくり〇町 におけるスポ ーツ施 設の有効活用 を推進し、身近にスポーツがある環境づ
くり に取り組みま す。
〇町民のニーズに応じたスポーツインストラクターや指導者の人材発掘に努
めま す。

47

資

料

用語の説明
行
あ

用

語

明

ＩＣＴ

Information and Communication Technologyの 略 。情 報 (inform
ation)や 通 信 (communication)に 関 す る 技 術 の 総 称 。

ＡＬＴAssistant Language Teacherの 略 で 、 外 国 語 指 導 助 手 の 意 味 。
学校で日本人教師の助手として外国語を教える外国人講師。

ＡＥＤ

Automated External Defibrillatorの 略 。 心 臓 の 状 態 を 正 常 に戻す機能を持つ、自動体外式除細動器。

ＮＰＯ
ＳＤＧｓ

か

説

Non Profit Organizationの 略 。営 利 を 目 的 と し な い で 社 会 貢 献活動を行う団体の総称。
Sustainable Development Goals（ 持 続 可 能 な 開 発 目 標 ）の 略 称 。
2015年 の 国 連 サ ミ ッ ト で 採 択 さ れ た も の で 、国 連 加 盟 193ヵ 国 が2016年 か ら 2030年 ま で の 15年 間 で 達 成 す る た め に 掲 げ た 17の 目
標。

オンライン

インターネットに繋がっている状態のこと。

学習指導要領学校教育で実施する教育課程の基準を示したもの。各教科の目
標や学習内容について定めてある。

学 級 が う ま く 機 授業が成立しないなど、集団教育という学校の機能が成立しな能しない状況
い学級のこと。

学校運営協議会

学校と保護者や地域の方々とともに知恵を出し合い、学校運営に意見を反映させることで、一緒に協働しながら子供たちの豊かな成長を支え「地域とともにある学校づくり」を進める法律に基づいた仕組み。

学校応援団

学校における学習活動、安全確保、環境整備等、ボランティア
として協力・支援を行う保護者・地域住民による活動組織。

学校図書館図書学校図書館に置く、本の冊数や種類についての国の整備目標。
標準
ＧＩＧＡスクール構想

１人１台情報端末と高速大容量の通信ネットワークを一体的に整備することで、特別な支援を必要とする子供を含め、多様な子供たちを誰一人取り残すことなく、公正に個別最適化され、資質・能力が一層確実に育成できる教育ＩＣＴ環境を整備する
国施策。

キャリア教育望ましい勤労観、職業観及び職業に関する知識や技術を身に付けさせるとともに、自己の個性を理解し、主体的に進路を選択する能力・態度を育てる教育。

教研式NRT検査

相対評価法に基づく標準学力検査で、確かな学力について全国基準に照らして客観的に把握する。

教研式CRT検査

絶対評価法に基づく標準学力検査で、年間の指導目標の実現状
況を確認する。

グローバル化政治・経済、文化等、様々な側面において、従来の国家・地域の垣根を越え、地球規模で資本や情報のやりとりがおこなわれ
ること。

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クラウド

ユーザーがサーバーやストレージ、ネットワークやソフトウェ
アを持たなくても、インターネットを通じて、サービスを必要な時に必要な分だけ利用する考え方のこと。

合理的配慮

障害のある人が日常生活や社会生活を送る上で妨げとなる社会的障壁を取り除くために、状況に応じて行われる配慮。筆談や 読 み 上 げ に よ る 意 志 の 疎 通 、車 い す で の 移 動 の 手 助 け 、学 校 ・
公共施設等のバリアフリー化等、過度の負担にならない範囲で提供されるべきものをいう。

さ３Ｒ運動

リ デ ュ ー ス (Reduce):廃 棄 物 の 発 生 抑 制 、リ ユ ー ス (Reuse):再 使
用 、リ サ イ ク ル (Recycle):再 生 利 用 の ３ つ の 英 語 の 頭 文 字「 Ｒ」をとった環境保護の運動。

支援籍学習「支援籍」とは、障害のある児童生徒が必要な学習活動を行う
た め に 、在 籍 す る 学 校 ま た は 学 級 以 外 に 置 く 埼 玉 県 独 自 の 学 籍 。
例 え ば 、特 別 支 援 学 校 に 在 籍 す る 児 童 生 徒 が 居 住 地 の 小 中 学 校に「支援籍」を置くことにより、同じ学校のクラスメイトとして一定程度の学習活動を行うことができる学習方法。

小１プロブレム

小 学 校 に 入 学 し た ば か り の １ 年 生 が「 集 団 行 動 が と れ な い 」「 授業中に座っていられない」「話を聞かない」などの状態が数か月続く状態。

情報モラル

情報社会において、正しい情報の処理の仕方や扱い方等について、身に付けるべき考え方や態度。

人 権 感 覚 育 成 プ 児童生徒の人権感覚を育むための体験活動や参加型体験型の活
ログラム
動を組み入れた人権教育の学習プログラム。
学校の実情に応じて学校内外の巡回、登下校の安全確保や通学

スクールガード
路の防犯パトロール等、学校安全体制及び学校安全ボランティ
リーダー
アの活動に対して指導を行う者のこと。

ス ク ー ル サ ポ ー 中学校の要請に基づいて派遣され、生徒の非行や問題行動につター
いて、生徒指導の面から学校を支援する活動を行う警察職員。
子 供 た ち が 、学 校 や 日 常 生 活 で 直 面 す る 悩 み や 苦 し み に つ い て 、

スクールソーシ
家族、友人、学校、地域に働きかけ、福祉的なアプローチによャルワーカーって解決を支援する専門的な者のこと。

た
男女共同参画

男女が社会の対等な構成員として自らの意志によって社会のあらゆる分野における活動に参画する機会が確保され、男女が均等に政治的、経済的、社会的及び文化的利益を享受することができ、かつ、ともに責任を担うこと。

中１ギャップ

中学校に入学して新しい生活を満喫する子供がいる一方、学校生活になじめず欠席しがちになったり不登校になったりする現象。
授 業 場 面 に お い て 、二 人 以 上 の 教 職 員 が 連 携 ・ 協 力 を と お し て 、ティームティー
一人一人の子供や集団の指導の展開を図り、責任を持つ指導方
チング
法及び形態。

デートDV

相手を尊重しない行為。恋人間で、暴力により相手を思いどおりにする行為のこと。

特 別 支 援 教 育 コ 特別支援教育における、学校内の関係者や関係機関との連絡・
ーディネーター調整、及び保護者に対する学校の窓口となる教員。
ド メ ス テ ィ ッ ク Domestic Violence。「 Ｄ Ｖ 」 と 呼 ば れ 、配 偶 者 や 恋 人 等 親 密 なバイオレンス関係にある、又はあった者から振るわれる暴力のこと。

な なめらかな接続

子供たちの学校不適応防止と進路保障のために、幼稚園、小学校、中学校及び高等学校が緊密に連携を図ること。

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Not in Employment、 Education or Training（ NEET） の 略 で 、
仕事についておらず、教育や職業訓練も受けていない状態、もしくは人をあらわす。

ニート

ネ ッ ト ア ド バ イ 保護者に対して、携帯電話の危険性や保護者の役割について啓ザー
発する子供安全見守り講座の講師。

は

フリーター

働く意志があり、アルバイトやパートとして就業しているか、
就業しようとしている人をあらわす。

３つのめばえ埼玉県教育委員会では、幼児期における「生活」「他者との関係」「興味・関心」の３つの分野に着目し、子供たちに小学校入学前までに身に付けて欲しいこと。

まや ユ ニ バ ー サ ル デ 国籍や年齢の違い、障害の有無等にかかわらず、誰でも平等、
ザイン

公平に施設や製品等を利用できるような規格や意匠のこと。

かみかわ

こ せんげん神川 っ子 宣言
一

ひと

いのち

たいせつ

人 をいたわり命 あるものを 大 切 にします
い

一

ありがとう

ごめんなさいを 言 います
ひ一がまんをします
かみかわ

一
一

ほこ

ふ ぼ

めうえ

ひと

うやま

神川 を誇り父母 や 目上 の 人 を 敬 います

しんしん

ゆめ

きた

心身 を鍛えやくそく

一卑 きょうなことはしません

む

夢 に 向 かってがんばります
くつまも

２つの 約 束 （あいさつと 靴 そろえ）を 守 ります

平成１９年９月

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