講義

アカデミック・リテラシー
Academic Literacy

内容

人間学研究
2単位

Studies in Humanity

2単位「人間とは何か？」という問いは、古くて新し表することを想定した授業を行う。論文の要件やい問いである。古来から、「人間」については探究プレゼンテーションの手法を学ぶと同時に、関連のテーマとされてきたが、近代にいたって「人間」学会についての理解も深める。ここではオムニバはあらゆる人文科学の準拠点とされた。こうしたス方式で授業が行われ、担当教員の講義とそれを変化が何を意味するのか、またいかにして生じた基にした演習が行われる。取り上げるテーマは、のかが問い直されなくてはならない。しかし、現関連学会の紹介先行研究の調査方法論文の読み方

代では、こうした中心化された人間学は、諸科学および研究発表の概要、データ収集および統計処の発展によって分散化し、多様な人間学が構想さ理である。この授業をとおして、各自の研究が効れ始めている。これは、現代における人間の地位果的に遂行できるようにする。にも関連している。この講義では、現代における（1）関連学会の紹介および研究発表の概要説明。

人間学の知見を解明することによって、人間の現（2）データへのアプローチと調査方法

代的な状況を理解する。

（3）データ収集および統計処理。

現代社会研究ELF ５００
ELF500Studies in Contemporary Society
2単位

2単位

現代社会の諸相や政策を文学研究科の観点から

ELF 500 This course is designed to develop stu-

分析し、高等教育としての研究意義を共有する。

dents academic literacy in English. Students are

ここではオムニバス方式で授業が行われ、現代社

expected to acquire skills necessary for academic

会を異なる角度から検証する。取り上げるテーマ

presentations as well as writing in their areas ofは、現代の社会力学および社会倫理、現代の人間specialty.

を取り巻く課題、現代の教育課題および教育政策、

It is primarily designed for 1st year graduate stu-

現代社会における言語と文化、である。それぞれdents of Humanities, although graduate students inのテーマを担当する教員から研究内容の解題が行

other disciplines as well as qualiﬁed undergradu-

われ、あわせて課題レポートの提出が求められる。

ate students may enroll with permission.

受講者はこの授業をとおして各自が追究する研究
課題の位置づけを明確にする。
（1）現代の社会力学および社会倫理（2）現代の人間を取り巻く課題（3）現代の教育課題および教育政策（4）現代社会における言語と文化

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学則・規程

文学研究科で論文を執筆し、学会や研究会で発

思想文化研究
Studies in Culture and Thought

表象文化研究2単位

Studies in Culture and Representation

2単位

古くは中国から学び、明治以降は積極的に欧米

現在、世界規模での社会変動によって、文化状から学問を移入し、今日を迎えた日本において、況も加速度的に多様化し、流動化しつつある。こ「思想」とは何か、「文化」とは何かについて考え、うした現代文化の変容の中で、「表象」の分析といグローバル化が進行しつつある現代社会におけう観点から、文化事象全般に対してアプローチする「思想」および「文化」の未来について展望するのが、この講義である。そのため、この講義では、る。多様な世界および文化圏が混ざり合っていく文化的事象を孤立した静的対象として扱うのでは中で、「思想」と「文化」がどのように形成されてなく、それが生産され流通し消費される関係性のきたのかについて歴史的・哲学的に理解を深める。

空間を問題にし、政治的でダイナミックな行為の授業は主として講義および討議によって理解を深空間の生成と構造を考察する。

めていく。

社会倫理学研究
思想文化演習Seminar in Culture and Thought

Studies in Social Ethics
2単位

2単位

倫理学はアリストテレス以来、社会的な規範の「思想」とは何か、「 文化」とは何かについて、学と考えられてきた。したがって、倫理学の諸問文献講読を手がかりに参加者間で討議を積み重ね

題を解明するためには、社会的な観点が必要不可ることを通じて考えるとともに、思想としての欠である。人間が社会において存在する限り、倫「人間」、文化としての「人間」について考察する。

理学は社会倫理学として考察しなくてはならな

今年度は18世紀ドイツ近代の「人間」観を取り上い。従来、倫理学を考えるとき、個人主義的な内げることとし、カントの『実用的見地における人面的道徳からアプローチされてきた。しかし、こ間学』に認められる「人間」、中でも認識能力のの講義では、人間が他の人々と織りなす社会的連項の精読をもとに浮き彫りとなる「人間」につい関から、具体的な倫理的問題を明らかにしていく。て理解を深める。

社会倫理学は、もともと学際的研究であるかぎり、政治学や経済学、社会学や法学の知見を参照しながら、現代社会における倫理学の意義を確認する

西洋思想史研究
Studies in the History of Western Thought

2単位ヨーロッパにおける「思想」および「文化」の言説の歴史について考察する。この研究領域において1980年代以降ドイツ・ベルリン学派を中心と必要があるだろう。

応用倫理学演習
Seminar in Applied Ethics

2単位した欧米の歴史的人間学的研究の蓄積からいくつ

応 用 倫 理 学（Applied Ethics） は、 一 般 に は、かのテーマを選び出して紹介・検討し、「思想」の特定領域に既存の規範倫理学を適用し、その領域歴史性と多様性を具体的事例に当てはめながら実での倫理的問題に一定の解決を図ろうとするもの

感的に摑まえていく。今年度は主として「身体」「メである。しかし、その領域にそもそもどのようなディア」「文化」をキー概念として西洋思想の言説規範倫理が適用できるのかという根本的な問題がの歴史を概観する。

生じることも、さらに既存の倫理規範やその下にある世界観の捉え直しが生じることもある。

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一般的に、個人の選択可能性の範囲が広まれば、人々の間では信頼感が崩壊し、道徳的規範は失墜そこに新たな倫理問題が発生してくる。現代におしてしまった。こうした時代に、倫理学はいったける応用倫理学の背景にあるのは、現代人が様々い何ができるのか。こうした問題意識のもとで、に変化する社会関係のなかで生き、選択可能性は倫理学の現代的な意義を検討する。この講義では、広がっているにもかかわらず、それぞれの領域の現在ドイツやフランス、イギリスやアメリカで展変化の仕方や変化の原因が異なっており、新たに開されている議論を紹介するとともに、イタリア発生する倫理問題に対して適用可能な規範や整合の論争などにも触れ、倫理学の今後の展望を解説性のある実践的推論が見いだしにくくなったからする。

である。20世紀後半に展開された生命倫理学、環境倫理学、情報倫理学、ビジネス倫理学などの諸応用倫理学にこうした点は窺える。
上記の観点を踏まえつつ、「応用倫理学演習」で認知行動研究
Studies in Cognitive and Behavioral Science 2単位
人間は多様な刺激のなかから、どのようにして領域として「生命」を取り上げ、倫理学の射程と特定の対象を知覚・認識・判断しているのか。人その変化、倫理学と自然観・自然科学・生命科学・間が行動するとき、何に関心を持ち、何を目的と人間学との関連を理解する。現代社会のなかでのしているのか。そのとき、意識はいかなる働きを倫理的なもの変化を明確にすることをめざす。

し、また言語はどのように関与しているのか。人間の認知行動を、ある種の情報処理システムとみなし、心理学、認知科学、情報科学などの知見を倫理思想史研究
Studies in the History of Ethics

2単位

倫理学を理解するためには、まず倫理学がどう始まったのか、倫理学は何を問題にしたのか、いかなる観点から問題にアプローチしたのか、また参照し、人間の認知と行動の特質を明らかにする。

認知行動演習Seminar in Cognitive and Behavioral Science 2単位

どのような解答を与えてきたのか、について理解

人間の認知行動に関する諸問題の中から特に意しなくてはならない。そのために、古代から現代思決定の問題を取り上げる。意思決定（行動選択）にいたるまでの倫理学の歴史を概観し、基本的なの説明モデルとして、欲望ベースの説明モデルと立場として現在でも意義あるものは何か、を詳細判断ベースの説明モデルのどちらが適切なのかとに検討する。こうした考察は、たんに歴史的な考いう問題を、意志の弱さ（アクラシア）という現察にとどまらず、今後私たちが倫理学を構想する象に即して考える。また、日常の行動選択においとき、きわめて重要なヒントを提供するはずであて大きな役割が与えられている意志力という概念る。倫理学史を理解することは、同時に倫理学そを、実証的データにもとづいて、定量的に明確にのものを理解することでもある。

する試みを検討する。さらに、現代社会において自己コントロールが過度に尊重されることがもたらす様々な副作用的現象についても考察する。文

現代倫理学研究
Studies in Contemporary Ethics

2単位

献講読とディスカッションを中心に授業を行う。

現代社会は、ポストモダン時代と呼ばれ、価値の多様化ないし虚無化が進行しつつある。今まで信じられてきた価値は、根本から信用をなくし、

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学則・規程

は、生命倫理・医療倫理・環境倫理と関係の深い

認知論史研究
Studies in the History of Cognitive Science

ニューロエシックス研究
2単位

Studies in Neuroethics

2単位

古代の哲学的認識論からフロイトの理論に至脳科学の進展に伴って、生命倫理学からニューる認知論の歴史を、現代認知科学成立の前史としロエシックスが成立した。ニューロエシックスにて、概観する。認知論の歴史のトピックとして以は、基本的に二つの内容が含まれる。一つは、「脳下のものを取り上げる。アリストテレスにおける神経科学の倫理学」であり、脳神経科学研究に対理論知と実践知の分離、デカルトにおける表象概して倫理的な観点から制限を加えたり、指示を与念の成立、思考を計算と見なすホッブズの理論、えたりする。もう一つは、「 倫理学の脳神経科学」

徹底した経験論者として認識論の自然化を行ったといわれるものであり、倫理学的判断がいかなるヒューム、カントによる認知の形式化の試み、ヴ脳神経の過程によって営まれているかを解明す

ントの実験的方法、フレーゲによる計算機革命のる。従来から、心と脳の関係は問われ続けてきた基礎付け、ジェームズによる機能主義の明確化、が、21世紀に入って新たな段階に至っている。こそして、フロイトにおける学際的・包括的な心のの講義では、二つの側面からニューロエシックスモデルの提示。これらの歴史が現代認知科学の基の現在を確認し、未来のあり方を展望する。

盤を用意したことを確認すると同時に、認知科学に汲み尽くされていない豊富な認知論的知見の可能性を含むことについても考察する。

Pre-service Studies A

1単位

就業前に学外での現場体験を行い、必要な実践

人間行動学研究
Studies in Behavioral Science

プレサービス・スタディーズＡ

2単位

力を身につけることを目的とした科目である。プレサービス・スタディーズＡは中等教育課程での人間行動は、その基底になる物質過程・生命過教育実践の体験を対象とし、併設の玉川学園中学

程・生理過程・心理過程・集団過程・社会過程へ部、玉川学園高等部や近隣の中学校、高等学校、と複雑・高度な段階にいたるさまざまなレベルの教育委員会と連携して、授業や教材作成の補助活重層過程を含んでおり、また各レベルでの行動体動、そしてチーム・ティーチング等の実習を行う。

系は、それぞれ固有の特性を示し、独自の法則に実施に当たっては、計画書の提出、事前指導、事従っている。こうした物質から社会行動までの全後指導および報告書の提出が義務付けられる。受体系の系列のなかで行動の概念を、それぞれのレ講予定者は事前に所定の期間内に、計画書を提出ベルでの形態毎に規定してゆくことが人間行動学

し研究科会であらかじめ承認を得ておくことを必の課題である。

要とする。

「人間行動学研究」では、まず、こうした人間行動について、そのテーマと広がりを概観する。
ついで、これら人間行動を「人間の記号行動」という観点からいわば縦断的に捉え返す。さらに、プレサービス・スタディーズ B
Pre-service Studies B

1単位

人間の記号行動において枢要な位置にある「言語」

就業前に学外での現場体験を行い、必要な実践について、「言語行為論」に焦点を絞って検討する。

力を身につけることを目的とした科目である。プレサービス・スタディーズBは近年ますます重要性を増している小・中の連携と関連した教育実践の体験を対象とし、併設の玉川学園小学部や近隣

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の小学校、教育委員会と連携して、授業や教材作ように努める。

成の補助活動、そしてチーム・ティーチング等の実習を行う。実施に当たっては、計画書の提出、事前指導、事後指導および報告書の提出が義務付けられる。受講予定者は事前に所定の期間内に、計画書を提出し研究科会であらかじめ承認を得ておくことを必要とする。

教育内容・方法学研究
Study of curriculum and instruction

2単位

近年教育改革が大きく進み、学校の変革も目ざましい状況にある。ここでの重要な視点の一つとしてあげられるのが教育内容・方法の分野である。
本講義においては、教育内容・方法学研究の意

研究指導Ⅰ
Master's Research Seminar I

2単位

義と方法をもとに、学力編、教育課程理論と実際、教育方法学特に学習指導論の理論と実際について

この研究指導Ⅰで行うのは、実際に修士論文を探究するものとする。このことを踏まえて、教師執筆するに先立って、必要不可欠な文献を集め、の力量形成との関連についても考察、吟味したい。

論文全体の構想を練り上げることである。まず、研究テーマを設定し、それに関する基本文献を確定する。つぎに、研究テーマに関連した重要な基

Educational system

2単位

他方、基本文献については、集中的に読解し、テ今日の教育制度を理解するために重要な論点をキストの構造を理解するように努めなくてはなら中心に講義すると同時にワークショップによってない。こうした準備作業を行いながら、修士論文さらに深い理解をめざすこととする。教育制度をの全体的な構想を着想し、各部分について簡単な根拠づける教育法律と制度の運用である教育行政メモを作っておく。こうしたメモを参考しながら、との関係、つまり教育の【制度・法・行政】の総修士論文を概略的な目次を作成する。

合的な把握が可能となれば、将来のリーダー的な教員として充分な専門知識を備えたこととなる。
本講義がめざす姿である。内容として、初等中等

研究指導Ⅱ
Master's Research Seminar II

2単位

教育制度とこの根拠となる学校教育法制の理解を深めつつ、具体的な事例として、幼稚園から高等研究指導Ⅱでは、実際に論文を書き上げるに当学校における教育課程とこの担い手である教員のたって、内容を検討するだけでなく、論文の書き在り方に焦点をあて、政策・法・行政の関連をワー方を個別的に指導する。まず、修士論文におけるクショップの課題とする。次に教育委員会制度を問題設定について、その意義と研究史を踏まえ、概観し、これまでの論点を検討した上で、現在大その上でオリジナルな議論をどう作っていくかをきな議論となっている同制度の改革課題につい指導する。つぎに、論文の各部分の内容を厳密にて、これからの日本の教育の在り方・課題の実現検討するとともに、論文の書き方そのものについの方法である教育振興基本計画・地方自治体の教てもチェックする。また、参考文献の引用につい育計画と関連づけた検討を通じて深めてみたい。て、必要な文献が適切に引用されているかどうかを確認する。さらに、研究論文として、研究者倫理をきちんと遵守しているかどうかをも問題にする。出来上がった論文については、第３者的な立場から、自己批評させ、論文の客観性を確保する

教育実践学研究
Study of education practice

2単位

近年における教育課題の複雑化・高度化に応じ33

学則・規程

本文献を収集し、その内容を検討整理しておく。

教育制度学研究て、教師の実践的指導力とくに授業力が求められ解・習得し、主体的に具体的な問題への解決策をている。こうした実践力を育むためには、教育実探究することにより、多様な教育課題に対応でき践に関連した教職の基本的性格、教育実践の歴史、る能力の基礎を育むことを目指すものである。授理論・方法を理解し、それらと基礎とした上で自業では講義をはじめ、参加者の研究報告、グルーらの実践のあり方を模索していく必要がある。

プワーク、ディスカッション、現場教員によるワー

この授業は、教育実践に伴う教師の日常世界、教育実践の歴史的変遷、理論的背景・方法論を理34クショップなど、テーマに応じて多様な形式を取り入れるものとする。