WATANABEMINORU

渡 邊
研究

著書・論文等の区分

実
業教授
績

2024 年 4 月 1 日現在

著書・論文等の名称、発行所・発表雑誌・学会等の名称、 発行・発表
共著の場合の編者・著者名、該当頁数
年 月

著

書（共）

「訪問教育の子どもたち」『新児童心理学講座』第 15 巻 子ど 1991. 5もの発達障害と教育（野村庄吾編）、第 5 章第 3 節、金子書房、
175～195 頁

著

書（共）「実践を批判する－愛育養護学校の一日」（座談会）『シリー 1991. 6
ズ授業第 10 巻、障害児教育』（稲垣忠彦、谷川俊太郎、河合隼雄、竹内敏晴、佐伯胖、野村庄吾、佐藤学、前島正俊、牛山栄世、石井順治編集）、1～106 頁

著

書（共）

「訪問教育の子どもたちからのメッセージ」『岩波講座「現代 1998. 1の教育」』第 0 巻「教育への告発」、第Ⅱ章「学びと教えの現場から」（佐伯胖、黒崎勲、佐藤学、田中孝彦、浜田寿美男、藤田英典編）、岩波書店、96～108 頁

著

書（共）

「学童期の意味化課程－障害児教育の実践から」『意味の形成 1998.10と発達：生涯発達心理学序説』 第 5 章（岡本夏木、山上雅子編）、ミネルヴァ書房、90～124 頁

著

書（共）

『主な指導技法と教育課程 1. 国語』菅野敦他編著、ナカニシ 2006. 8
ヤ出版、83～102 頁

著

書（共）

「特別支援学校と地域性－総合化とセンター的機能の充実」 2007.10『特別支援教育の基礎と動向－新しい障害児教育のかたち』
菅野敦他編著、培風館、165～174 頁

著

書（共）

「特別支援教育とインクルーシブ教育の展望」『ソーシャル・ 2007.11
インクルージョンへの挑戦』二文字理明他編著、明石書店、
233～248 頁

著

書（共）「臨床発達心理学・理論と実践⑥学童期の支援―特別支援教 2011.2
育をふまえて―」長崎勤・藤野博編著、ミネルヴァ書房 149～160 頁

著

書(共)

「支援を必要とする子どもと特別支援教育」『臨床心理学こと 2012.3はじめ』花園大学社会福祉学部臨床心理学科編、ナカニシヤ
出版、119～131 頁

著

書(共)

よくわかる臨床発達心理 学(第 4 版)、麻生武・浜田寿美男編 2012.9
著、Ⅳ発達臨床の現場 10「特別支援学級」190～191 頁、Ⅳ発
達臨床の現場、コラム 21「障害児教育の歴史と特別支援教育」

ミネルヴァ書房、192～193 頁、著

書(共)特別支援教育の基礎と動向―新しい障害児教育のかたち(改2013.9訂版) 第 19 章「特別支援学校と地域性―総合化とセンター的機能の充実」、培風館、177～186 頁
著

書(共)「新しい特別支援教育のかたち―インクルーシブ教育の実現 2016.9に向けて」吉利宗久・是永かな子・大沼直樹・共編著、第 17章「特別支援教育のセンター的機能の活用と課題」培風館、174～183 頁

著

書(共)

「特別支援教育・インクルーシブ教育のかたち」吉利宗久・ 2023.3
千賀愛共編著、第 18 章「共生社会を目ざしたインクルーシブ
教育のための交流及び共同学習」培風館、173～181 頁

著書(共)花園大学人権論集 30、「人間社会の再生可能性」花園大学人権 2023.3
教育研究センター編、「訪問教育の子どもたちと共に」批評社、
15～39 頁

論文（単）「訪問教育における感覚指導の事例」『脳性マヒ児の教育』
No.36、日本アビリティーズ協会、23～26 頁

1980. 3

論文（単）「訪問教育における事例から」『モンテッソーリ治療教育研

1981. 6究』第 4 巻第 1 号、モンテッソーリ治療教育研究、14～19 頁
論文（単）「学校がやってくる－訪問教育 6 年間の中から－」『発達』No.20、ミネルヴァ書房、57～65 頁

論文（単）「「子どもの事実から共に創る」授業の展開」『発達の遅れと 1993. 7
教育』No.426、日本文化科学社、10～13 頁

論文（単）「障害児学級に通う、ある子どもの文字・書きことばの習得 1997. 1
から考える」『発達』No.69（人との関係に問題を持つこどもたち連載 12）、ミネルヴァ書房、94～102 頁

論文（単）「在宅重症児の発達と教育－訪問教育 12 年間の実践から1984.10

1998. 3－」修士論文、大阪教育大学大学院教育学研究科、137 頁
論文（単）「訪問教育の子どもたちから教えられたこと－M ちゃんにお 1998.11
ける自我の形成－」『形政 11 月号』第 109 巻通巻 1275 号、（財）
矯正協会、30～38 頁

論文（単）「在宅重症児 M 子の発達と教育 －訪問教育の実践から－」 1999. 2『発達人間学叢書』第 2 号 1998 年度、大阪教育大学発達人間学講座、37～48 頁

論文（単）「障害児学級に通う子どもの文字・書きことばの習得につい 2000. 3て－障害児学級 8 年間の実践から－」修士論文、大阪教育大
学大学院教育学研究科、184 頁

論文（単）「ひとり遊びが好きな S 君」『発達』No.84（人との関係に問 2000.10
題を持つこどもたち連載 26）、ミネルヴァ書房、95～102 頁

論文（単）「障害児学級から見た「特別支援教育」」『発達』97 号、ミネ 2004. 1
ルヴァ書房、64～72 頁

論文（単）「障害を持つ子と絵本」『発達』99 号、ミネルヴァ書房、31 2004. 7
～34 頁

論文（単）

「発達的視点にもとづく特別支援教育 コーディネーターの 2007. 7
役割―発達心理学の知見を教育実践にいかに生かしていくのか―」『日本臨床発達心理士会実践研究誌』第 2 号、日本臨床発達心理士会、32～42 頁

論文（単）「知的障害児における文字・書きことばの習得状況と精神年 2009. 6
齢との関連」『発達心理学研究』第 21 巻第 2 号、日本発達心理学会、169～181 頁

論文（単）「スリランカのインクルーシブ教育の実践－特別支援学級の 2010. 3
実践事例から考える－」『花園大学社会福祉学部研究紀要』、81～89 頁

論文（単）「教育実践で大切にしたいことと学習指導要領の改訂」『発達』119 号、ミネルヴァ書房、65～72 頁

論文（単）「知的障害児における文字・書きことばのまなびを支える」 2011. 1『発達』125 号、ミネルヴァ書房、72～80 頁

論文（単）「知的障害児の文字・書き言葉の指導における担当教員の意 2012. 3
識と指導方法」『花園大学社会福祉学部研究紀要』、49～62 頁

論文（単）「巡回相談による子どものアセスメントと支援のあり方」『発 2012. 7達』131 号、ミネルヴァ書房、46～53 頁

論文（単）「領域・教科を合わせた指導から考える重度・重複障害児の 2016.3
授業作り―領域・教科と関連したコアカリキュラムによる指導」、『花園大学社会福祉学部研究紀要』第 24 号、1-18 頁

論文（単）「学習定着や宿題への取り組み及び集中力など学習にむかう 2016.8
ことに課題が見られる児童のアセスメントと支援」、『K-ABC
アセスメント研究』第18 号、49-60 頁

論文（単）「病弱教育の課題と展望―院内学級における高等学校段階で 2017.3の教育保障―」『花園大学社会福祉学部研究紀要』第25 号、85～101頁

論文（単）「「遊び」の発達的視点から作る領域・教科を合わせた「遊 2017.3びの指導」」『花園大学社会福祉学部研究紀要』第25 号、67

2009. 7～84頁
論文(単)「発達的支援を必要とする子どもにおける発達心理学の知見 2018.3
からの支援のあり方―知的障害児と定型発達児への発達的支援―」『花園大学社会福祉学部研究紀要』第26 号、13～25頁
論文（単）「特別支援学校の教育課程における自立活動の意義と指導法 2018. 3―病弱教育における自立活動の指導内容と方法に着目して―」『花園大学社会福祉学部研究紀要』第26 号、27～43頁

論文（単）「通常学級における支援を必要とする子への具体的支援方法 2019.3の考察―小学校段階における支援の必要な子への関わりの理念と手順―」『花園大学社会福祉学部研究紀要』第27号、63-75
貢、花園大学社会福祉学部

論

文（単）

「ある知的障害児における文字・書きことばの習得過程の発 2019.3
達的研究―知的障害Ｓ児の小学校６年間の縦断的研究から―」『花園大学社会福祉学部研究紀要』第27号、39-62貢、花園大学社会福祉学部

論

文（単）

「発達的視点から見た系統的・組織的支援」K-ABCアセスメン 2019.8
ト研究、第21巻、1-6貢、日本K-ABCアセスメント学会

論

文 (単)

「特別支援教育における『幸福』を考えるキャリア教育―特 2024.3
別支援教育における人生の在り方生き方を考える授業―」『花園大学社会福祉学部研究紀要』第32号、5-14貢、花園大学社会福祉学部

論

文 (単)

「インクルーシブ教育を目ざす日本の特別支援教育の現状と 2024.3
課題」『人権教育研究』第32号、53-79貢、花園大学人権教育研究センター

論

文 (単)

「通常学級における気になる子のアセスメントと支援のあり 2024.3
かた―通常学級における特別支援学校支援教育を進めるために―」『花園大学文学部研究紀要』第56号、69-85貢、花園大学文学部

翻訳（共）『賢い赤ちゃん』T.G.R.Bower著「THE RATIONAL INFANT Lerning 1995. 6
in infancy」の全訳、ミネルヴァ書房、215頁

翻訳（共）『インクルージョンの時代-北欧発「包括」教育理論の展望』 2004. 7
Peder Hang and Jan Tossebro著「Theoretical Perspectiveson Special Education」の全訳、明石書房（二文字理明：監訳、尾崎輝子、尾崎ムゲン、尾崎百合子、浅野俊道、石橋正浩、山根祥雄、吉田弘子）、223～232頁

その他（共）「「いわゆる在宅で寝たきり」といわれる子どもの知覚活動に 1981.11
ついて」第27回全国肢体不自由児教育研究協議会奈良大会発
表論文

その他（単）「「在宅で寝たきり」と言われる子どもの知覚活動について」 1983. 3『昭和 57 年度文部省科学研究費補助金における研究報告』、2頁

その他（単）「訪問教育が指し示すもの－現実と事実からの出発」『岩波講 1987. 5
座「教育の方法」』第 10 巻付録、岩波書店、6～8 頁

その他（単）「カオルちゃんの 1 年－教育と医療をつなぐ、ある訪問教育 1991. 5の実践から－」『そよ風にように街に出よう』No.45、リボン社、66～71 頁

口頭発表（単） 「「在宅で寝たきり」と言われる子どもの知覚活動について」 1982.11『日本教育心理学会第 24 回大会発表論文集』、858～859 頁
口頭発表（単） 「「在宅で寝たきり」の子どもの関わりから見た発達の様相」 1984. 9『日本教育心理学会第 26 回大会発表論文集』、998～999 頁
口頭発表（単） 「訪問教育を考える－12 年間の歴史を振り返りながら」『日本 1985.10
特殊教育学会第 23 回大会発表論文集』、668～669 頁
口頭発表（単） 「「在宅で寝たきり」の子どもの関わりから見た発達の様相 1986.10（Ⅱ）」『日本教育心理学会第 28 回大会発表論文集』、1010～1011 頁
口頭発表（単） 「「抱く－抱かれる」に見られる共同性の育ちについて」『日 1989. 7
本教育心理学会第 31 回大会発表論文集』、432 頁
口頭発表（単） 「ある「自閉」児の文字・書きことばの習得から」『日本教育 1997. 9
心理学会第 39 回大会発表論文集』、572 頁
口頭発表（単） 「ある情緒障害児におけるひとり遊びの意味」『日本発達心理 2000. 3学会第 11 回大会発表論文集』、400 頁
口頭発表（単） 「ある障害児の「文字・書きことば」の習得過程と意味」『日 2000. 9
本教育心理学会第 24 回大会発表論文集』、525 頁
口頭発表（単） 「障害児学級と普通学級で学習する M 子への関わりから－あ 2000. 9
るスペシャル・ニーズ・エデュケーションの試み－」『日本特殊教育学会第 38 回大会発表論文集』、518 頁
口頭発表（単） 「ある知的障害児の仮名文字読字を眼球運動から考える」『日 2000.11
本心理学会第 64 回大会発表論文集』、1004 頁
口頭発表（単） 「知的障害児における「文字・書きことば」学習の事例－質 2002. 9
的転換を見据えた障害児学級での書字指導から－」『日本特殊教育学会第 40 回大会発表論文集』、524 頁
口頭発表（単） 「ある自閉症児における意味化過程の事例」『日本教育心理学 2002.10会第 44 回総会発表論文集』、487 頁
口頭発表（単） 「知的障害における『文字・書きことば』学習の事例Ⅱ－小 2004. 9
学校 5・6 年生における手紙活動と本読みに注目して」『日本教育心理学会第 46 回総会発表論文集』、232 頁
口頭発表「発達的観点をもった特別支援教育コーディネーターはこう 2007. 7
働く」指定討論実践研究プロジェクト企画シンポジウム、日本臨床発達心理士会全国大会
口頭発表“Lesson for children with special needs in Japan”2nd SRI 2007. 8
LANKA-JAPAN RESERCH CONFERENCE ON TEACHER TRAININGTOWARDS INCLUSIVE EDCATION August 2007 Department of
Education faculty of Arts University of Peradeniya
SriLanka

口頭発表「スリランカの障害児教育－途上国の地域教育から学ぶ－」 2007. 9
自主シンポジウム企画及び司会、日本特殊教育学会

口頭発表「発達的視点から発達に遅れのある子どもの育ちを支える」 2008. 9
第 46 回日本特殊教育学会自主シンポジウム企画・司会者、島根大学

口頭発表「障害児の学校・学級のこれから－個と集団の意味を問い直 2008．10
す」、第 14 回日本特別ニーズ教育学会自主シンポジウム企画・司会者、大阪市立大学

口頭発表「知的障害児における文字・書きことばの習得状況と精神年 2009. 3
齢との関連」第 20 回日本発達心理学会、日本女子大学

報告書（共）『京都市教育委員会特殊教育研究指定校
呉竹養護学校、105～113 頁

報告書（共）『教育課程改訂検討委員会報告』京都市呉竹養護学校、30 頁 1990. 3

報告書（共）「ある知的障害児における文字・書きことばの習得と意味に 2004. 3
ついて－S 児における障害児学級 4 年間の実践から－」平成15 年度文部科学省科学研究費補助金（基盤研究 B）研究報告書（研究代表：秋田喜代美）、27 頁

書評（単）「浜田寿美男著「「ありのままを生きる」障害と子どもの世界」」京都新聞書評欄、1 頁（750 字）書評（単）「山上雅子著「「物語を生きる子どもたち」自閉症児の心理療 1997. 7

研究報告』京都市 1989. 3

1997. 6法」」京都新聞書評欄、1 頁（750 字）書評（単）「津守真著「保育者の地平」」京都新聞書評欄、1 頁（750 字）1997. 8

書評（単）「箕浦康子著「地球市民を育てる教育」」京都新聞書評欄、1 1997.10
頁（750 字）書

評（単）「林宥子著「理想の児童図書館を求めて」京都新聞書評欄、1 1997.11
頁（750 字）書評（単）「阿南慈子著「「神様への手紙」命にそっと両手につんで」」 1997.12
京都新聞書評欄、1 頁（750 字）

書評（単）「村本邦子著「『しあわせ家族』という嘘」」京都新聞書評欄、1998. 2
1 頁（750 字）

書

評（単）

「岩本甦子、昭雄著「「走り来たれよ吾娘よ」夢紡ぐダウン症 1998. 3
児は女子大生」京都新聞書評欄、1 頁（750 字）

書

評（単）

「田中千穂子著「子育て不安の相談」京都新聞書評欄、1 頁（750 1998. 4字）

書

評（単）

「教育実践で大切にしたいことと学習指導要領の改訂」『発 2009.
達』119 号、ミネルヴァ書房、65～72 頁

社会的活動

日本臨床発達心理士認定運営機構監事

社会的活動

日本臨床発達心理士実践研究誌編集委員

社会的活動

日本 KABC アセスメント学会理事

社会的活動

日本学校ソーシャルワーク学会誌「学校ソーシャルワーク研究」編集委員

社会的活動

京都 KABC アセスメント研究会代表

社会的活動

宇治市教育委員会地域巡回相談員

社会的活動

京都市立松陽小学校学校評議員

社会的活動

京都市立洛風中学校評議員