シラバス（講義概要）《本書の見方》
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2007～2010年度入学

2010年度

目児（児童教育専攻）．

外国語科目︹必修︺

科目区分

科目名

次

外国語科目︹選択︺
教養科目

担当教員

開設

Asha Vannimmen

通年

2

1〜

Glenn Hamada

通年

2

1〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

1〜

Howard Alexander

通年

2

1〜

Glenn Hamada

通年

2

2〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

2〜

Howard Alexander

通年

2

2〜

リーディングⅠ

石河

不砂

通年

2

1〜

1

リーディングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

3

ライティングⅠ

升水

教之

通年

2

1〜

2

ライティングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

4

ＴＯＥＩＣ

大木

俊英

通年

2

2〜

6

ドイツ語Ⅰ

土屋

睦廣

通年 4 ｺﾏ

4

1〜

25

ドイツ語Ⅱ

石川

悦久

通年

2

2〜

32

ドイツ語Ⅲ

石川

悦久

通年

2

2〜

37

ドイツ語Ⅳ

石川

悦久

通年

2

2〜

42

フランス語Ⅰ

Asha Vannimmen 通年 4 ｺﾏ

4

1〜

29

Clemens Amann

通年 4 ｺﾏ4

1〜28

フランス語Ⅱ

Clemens Amann

通年

2

2〜

33

フランス語Ⅲ

Clemens Amann

通年

2

2〜

38

フランス語Ⅳ

Clemens Amann

通年

2

2〜

43

スペイン語Ⅰ高橋節子

通年 4 ｺﾏ4

1〜30

スペイン語Ⅱ

高橋

節子

通年

2

2〜

34

スペイン語Ⅲ

高橋

節子

通年

2

2〜

39

スペイン語Ⅳ

高橋

節子

通年

2

2〜

44

中国語Ⅰ

何

通年 4 ｺﾏ

4

1〜

31

中国語Ⅱ

平木

真快

通年

2

2〜

35

中国語Ⅲ

平木

真快

通年

2

2〜

40

中国語Ⅳ

平木

真快

通年

2

2〜

45

歴史学Ａ

村尾

元忠

半期

2

1〜

47

歴史学Ｂ

村尾

元忠

半期

2

1〜

48

日本史概論

村尾

元忠

半期

2

1〜

50

外国史概論

清水

正義

半期

2

1〜

51

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1〜

53

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1〜

54

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1〜

55

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1〜

56

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1〜

57

応用倫理

渡辺

忠

半期

2

1〜

58

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1〜

59

哲学Ａ

渡辺

忠

半期

2

1〜

60

哲学Ｂ

渡辺

忠

半期

2

1〜

61

哲学概論

渡辺

忠

半期

2

1〜

62

文学Ａ

向井

千代子

半期

2

1〜

63

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1〜

64

論理学

渡辺

忠

半期 2 ｺﾏ4

1〜65

英語コミュニケーションⅠ

英語コミュニケーションⅡ

秋平

単位 履修年次 掲載頁
12

18

備考

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻

教養科目

科目区分

担当教員

開設

批判的思考

科目名
渡辺

忠

半期

2

1〜

66

国語表現法Ａ

井上

次夫

半期

2

1〜

68

増田

良二

半期

2

1〜

67

井上

次夫

半期

2

1〜

70

増田

良二

半期

2

1〜

69

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1〜

71

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1〜

73

比較文化論Ａ

河合

正男

半期

2

1〜

74

比較文化論Ｂ

河合

正男

半期

2

1〜

75

文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

1〜

76

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1〜

78

社会学Ａ

山本

厚太郎

半期

2

1〜

80

社会学Ｂ

川上

代里子

半期

2

1〜

82

山本

厚太郎

半期

2

1〜

81

法学Ａ

河原

文敬

半期

2

1〜

84

法学Ｂ

齋藤

和豊

半期

2

1〜

85

統計学Ａ

沖津

直

半期

2

1〜

86

統計学Ｂ

沖津

直

半期

2

1〜

87

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1〜

88

北山

修

半期

2

1〜

92

半期

2

1〜

90

国語表現法Ｂ

津野田

心理学Ｂ

聡子

単位 履修年次 掲載頁

中谷

陽子

半期

2

1〜

91

神戸

文朗

半期

2

1〜

93

津野田

聡子

備考

半期

2

1〜

94

中谷

陽子

半期

2

1〜

95

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1〜

96

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1〜

99

政治学Ａ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

102

政治学Ｂ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

103

情報社会科学Ａ

森川

信男

半期

2

1〜

104

情報社会科学Ｂ

森川

信男

半期

2

1〜

105

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

111

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

112

代数学

黒澤

和人

半期

2

1〜

115

解析学

黒澤

和人

半期

2

1〜

110

数学概論

黒澤

和人

半期

2

1〜

116

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1〜

117

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1〜

119

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1〜

121

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1〜

122

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1〜

123

生物学Ｂ

上田

高嘉

半期

2

1〜

124

科学史Ａ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

125

科学史Ｂ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

126

日本国憲法

岡田

順太

半期

2

1〜

109

（小学校用）

小野

義典

半期

2

1〜

107

（幼保用）

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻

教養科目

科目区分

担当教員

開設

日本国憲法

科目名
齋藤

和豊

半期

2

1〜

106

健康科学

野間

明紀

半期

2

1〜

136

廣瀬

文彦

半期

2

1〜

137

体育担当教員

半期

1

1〜

131

体育担当教員

半期

1

1〜

130

体育担当教員

半期

1

1〜

133

体育担当教員

半期

1

1〜

134

渋川

美紀

半期

1

2〜

128

（幼保用）

渋川

美紀

半期

2

1〜

129

（小学校用）

半期

1

1〜

171

体育実技Ａ

体育実技Ｂ

情報処理
専攻必修科目フレッシュマンセミナー

五十嵐

敦子

単位 履修年次 掲載頁

岩城

淳子

半期

1

1〜

川瀬

善美

半期

1

1〜

小原

政敏

半期

1

1〜

竹長

吉正

半期

1

1〜

益田

勇一

半期

1

1〜

教科専門科目

結城

忠

半期

1

1〜

国語概説Ⅰ（書写を含む）

竹長

吉正

半期

2

1〜

183

国語概説Ⅱ（書写を含む）

竹長

吉正

半期

2

3〜

190

社会科概説Ⅰ

奥澤

信行

半期

2

1〜

362

社会科概説Ⅱ

高田

雄康

半期

2

3〜

363

算数概説Ⅰ

後藤

達生

半期

2

1〜

364

算数概説Ⅱ

後藤

達生

半期

2

3〜

365

理科概説Ⅰ

鈴木

宏昭

半期

2

1〜

367

山野井

（幼保用）

教職専門科目

半期

2

1〜

368

理科概説Ⅱ

小原

政敏

半期

2

3〜

370

生活科概説Ⅰ

石井

智子

半期

2

1〜

369

生活科概説Ⅱ

石井

智子

半期

2

3〜

371

家庭科概説Ⅰ

李

半期

2

1〜

373

家庭科概説Ⅱ

宇津野

半期

2

3〜

374

音楽概説Ⅰ

冨田

英也

半期

2

1〜

375

音楽概説Ⅱ（声楽）

荒井

弘高

半期

2

3〜

376

音楽概説Ⅲ（器楽）

今田

政成

半期

2

3〜

377

図画工作概説Ⅰ

益田

勇一

半期

2

1〜

378

図画工作概説Ⅱ（立体）

粕谷

圭司

半期

2

3〜

379

図画工作概説Ⅲ（平面）

小久保

半期

2

3〜

380

体育概説Ⅰ

体育担当教員

半期

2

1〜

381

体育概説Ⅱ

近藤

智靖

半期

2

3〜

382

ソルフェージュ

荒井

弘高

通年

2

1〜

383

造形

粕谷

圭司

通年

2

1〜

384

子どもの運動

内山

須美子

半期

1

2〜

385

教師論

五十嵐

半期

2

2〜

336

（幼保用）

教育基礎論

教育心理学

貴浩

備考
（小学校用）

秀眞
花陽

裕

敦子

石堂

常世

半期

2

2〜

334

（小学校用）

石堂

常世

半期

2

1〜

390

（幼保用）

石堂

常世

半期

2

1〜

388

（小学校用）

平田

乃美

半期

2

1〜

345

細田

一秋

半期

2

1〜

343

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻教職専門科目

科目区分

担当教員

開設

教育制度論

科目名
結城

忠

半期

2

1〜

176

教育課程論Ｐ

蓑輪

欣房

半期

2

3〜

393

国語科教育法

佐藤

髙司

半期

2

2〜

246

竹長

吉正

半期

2

2〜

245

奥澤

信行

半期

2

2〜

248

高田

雄康

半期

2

2〜

247

後藤

達生

半期

2

2〜

250

社会科教育法

算数科教育法

単位 履修年次 掲載頁

渋川

美紀

半期

2

2〜

249

理科教育法

小原

政敏

半期

2

2〜

251

生活科教育法

石井

智子

半期

2

2〜

253

音楽科教育法

新井

恵美

半期

2

2〜

254

冨田

英也

半期

2

2〜

255

金子

亨

半期

2

2〜

256

益田

勇一

半期

2

2〜

257

半期

2

2〜

258

図画工作科教育法

家庭科教育法

李

秀眞

半期

2

2〜

259

体育科教育法

宇津野
平野

智之

花陽

半期

2

2〜

260

教育法演習Ａ

竹長

吉正

半期

1

3〜

395

教育法演習Ｂ

宇津野

半期

1

3〜

396

教育法演習Ｃ

益田

勇一

半期

1

3〜

397

保育内容指導法（健康）

岩城

淳子

半期

2

3〜

398

保育内容指導法（人間関係）

中山

昌樹

半期

2

3〜

399

保育内容指導法（環境）

川添

敏弘

半期

2

3〜

400

保育内容指導法（言葉）

松本

和美

半期

2

3〜

401

保育内容指導法（表現①）

冨田

英也

半期

2

3〜

402

保育内容指導法（表現②）

益田

勇一

半期

2

3〜

403

保育内容指導法（表現③）

高橋

美穂子

半期

2

3〜

404

道徳教育の理論と方法Ｐ

中山

和彦

半期

2

1〜

405

人見

克也

半期

2

1〜

406

特別活動の理論と方法Ｐ

人見

克也

半期

2

2〜

408

教育方法論Ｐ

五十嵐

半期

2

1〜

410

花陽

敦子

池野

正晴

半期

2

1〜

411

生徒指導論（進路指導を含む）

本間

研一

半期

2

2〜

413

教育相談Ｐ

伊崎

純子

半期

2

2〜

415

総合演習

赤堀

侃司

半期

2

2〜

357

宇津野

教科・
教職関連科目

半期

2

2〜

358

冨田

英也

半期

2

2〜

356

結城

忠

半期

2

2〜

359

五十嵐敦子・中谷陽子

通年

2

2〜

350

今田政成・五十嵐敦子

通年

2

2〜

352

岩城淳子・川瀬善美

通年

2

2〜

348

川瀬善美・今田政成

通年

2

2〜

354

児童文学

横田

順子

半期

2

1〜

276

歌唱表現

荒井

弘高

通年

2

2〜

185

伊藤

裕美

通年

2

2〜

185

通年

2

1〜

416

音楽実技Ⅰ

花陽

音楽担当教員備考

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻教科・教職関連科目

科目区分

科目名
音楽実技Ⅱ

担当教員

開設

伊藤

裕美

通年

単位 履修年次 掲載頁
2

2〜

418

今田

政成

通年

2

2〜

418

3〜

420

保育・福祉専門科目

音楽実技ⅢＡ

音楽担当教員

通年

2

音楽実技ⅢＢ

渡邊

洋子

通年

2

4

422

リトミック入門

吉田

裕昭

半期

1

2〜

187

リトミック応用

吉田

裕昭

通年

2

3〜

188

絵画表現法

小久保

裕

通年

2

2〜

192

造形Ⅱ

小久保

裕

半期

1

3〜

424

造形教材研究

粕谷

圭司

半期

1

1〜

194

幼児教育論

大川

なつか

半期

2

2〜

338

比較教育論

結城

忠

半期

2

2〜

177

人権教育

結城

忠

半期

2

3〜

425

特別支援教育概論

中谷

陽子

半期

2

3〜

426

社会福祉

川瀬

善美

半期

2

1〜

195

社会福祉Ｂ

川瀬

善美

半期

2

1〜

197

社会福祉援助技術演習

宮武

正明

通年

2

2〜

201

児童福祉

大川

健次郎

半期

2

1〜

199

児童福祉Ｂ

山中

定雄

半期

2

1〜

200

保育原理Ⅰ

福田

真奈

通年

4

1〜

205

保育原理Ⅱ

福田

真奈

半期

2

2〜

207

養護原理

山中

定雄

半期

2

2〜

208

発達心理学

福田

真奈

半期

2

2〜

231

小児保健

寺門

道之

通年

4

1〜

216

小児保健実習三田村

半期 2 ｺﾏ

1

2〜

218

小児栄養演習髙橋美保

半期 2 ｺﾏ

2

3〜

220

精神保健学

伊崎

純子

半期

2

1〜

237

家庭支援論

福田

真奈

半期

2

3〜

213

保育内容総論

金崎

芙美子

半期

1

2〜

428

保育内容演習（健康）

岩城

淳子

半期

1

2〜

178

保育内容演習（人間関係）

中山

昌樹

半期

1

2〜

179

保育内容演習（環境）

小原

政敏

半期

1

2〜

180

保育内容演習（言葉）

矢島

毅昌

半期

1

2〜

181

保育内容演習（表現①）

冨田

英也

半期

1

2〜

429

保育内容演習（表現②）

小久保

裕

半期

1

2〜

431

保育内容演習（表現③）

高橋

美穂子

半期

1

2〜

432

乳児保育

髙橋

美保

通年

2

2〜

210

障害児保育

中谷

陽子

半期

1

3〜

212

養護内容

中山

万里子

半期

1

2〜

209

青年心理学

伊東

孝郎

半期

2

1〜

233

敬子

落合

信寿

半期

2

1〜

234

臨床心理学

伊東

孝郎

半期

2

2〜

236

比較保育論

大川

なつか

半期

2

3〜

222

−

通年

4

1〜

社会福祉援助技術論Ⅰ
社会福祉援助技術論Ⅱ

備考

本年度閉講

−

通年

4

2〜

社会福祉援助技術演習Ⅰ

若林

ちひろ

通年

2

3〜

203

本年度閉講

社会福祉援助技術演習Ⅱ

若林

ちひろ

通年

2

4

204

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻保育・福祉専門科目

科目区分

保育・
福祉関 課題研究
連科目

担当教員

開設

医学一般

科目名
海原

純子

通年

4

3〜

215

社会保障論

百瀬

優

通年

4

3〜

223

公的扶助論

百瀬

優

半期

2

2〜

224

介護概論

豊田

省子

集中

2

3〜

225

障害者福祉論

根岸

洋人

通年

4

2〜

226

老人福祉

川瀬

善美

通年

4

2〜

228

地域福祉

加藤

悦雄

半期

2

2〜

230

福祉施設経営論

−

半期

2

1〜

本年度閉講

ケアマネジメント論

−

集中

2

3〜

本年度閉講

赤堀

侃司

通年

4

3〜

454

荒井

弘高

通年

4

3〜

434

ゼミナール

五十嵐

敦子

単位 履修年次 掲載頁

通年

4

3〜

435

今田

政成

通年

4

3〜

436

岩城

淳子

通年

4

3〜

437

海原

純子

通年

4

3〜

453

奥澤

信行

通年

4

3〜

438

粕谷

圭司

通年

4

3〜

439

川瀬

善美

通年

4

3〜

440

裕

通年

4

3〜

442

後藤

達生

通年

4

3〜

443

小原

政敏

通年

4

3〜

444

渋川

美紀

通年

4

3〜

446

髙橋

美保

通年

4

3〜

447

竹長

吉正

通年

4

3〜

433

冨田

英也

通年

4

3〜

449

中谷

陽子

通年

4

3〜

450

福田

真奈

通年

4

3〜

455

益田

勇一

通年

4

3〜

452

結城

忠

通年

4

3〜

451

−

半期

2

1〜

中谷

陽子

半期

2

2〜

−

半期

2

1〜

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

2

2〜

458

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2〜

281

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3〜

283

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1〜

459

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1〜

460

救急法

鈴川

正之

半期

2

1〜

278

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2〜

461

e −ラーニング

若狭

基道

半期

1

1〜

462

教育情報処理

渋川

美紀

半期

2

1〜

464

小久保

学科共通科目

造形文化論
おもちゃ論
福祉とボランティア

備考

本年度閉講
277
本年度閉講

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻

卒業研究

科目区分

科目名
卒業研究

担当教員

開設

赤堀

侃司

通年

4

4

293

荒井

弘高

通年

4

4

294

通年

4

4

320

五十嵐

敦子

単位 履修年次 掲載頁

今田

政成

通年

4

4

322

岩城

淳子

通年

4

4

296

海原

純子

通年

4

4

317

奥澤

信行

通年

4

4

297

粕谷

圭司

通年

4

4

298

川瀬

善美

通年

4

4

299

裕

通年

4

4

300

後藤

達生

通年

4

4

321

小原

政敏

通年

4

4

318

髙橋

美保

通年

4

4

304

竹長

吉正

通年

4

4

332

冨田

英也

通年

4

4

302

中谷

陽子

通年

4

4

292

福田

真奈

通年

4

4

310

益田

勇一

通年

4

4

307

結城

史隆

通年

4

4

324

小久保

備考

他学部
他
･ 学科等履修
実習科目

結城

忠

通年

4

4

333

認知心理学

神戸

文朗

半期

2

2〜

235

親子関係の心理

伊崎

純子

半期

2

3〜

239

音声学演習

Lorraine Reinbold

半期

2

1〜

554

音声学

若狭

基道

半期

2

1〜

555

人格心理学

伊東

孝郎

半期

2

2〜

587

障がい児・者心理学

金丸

隆太

集中

2

1〜

590

原書講読Ａ

伊崎

純子

半期

2

3〜

596

心理学特別研究Ａ

結城

史隆

半期

2

3〜

606

心理学特別研究Ｂ

結城

史隆

半期

2

3〜

615

教育実習の事前事後指導Ｐ

五十嵐

集中

1

4

627

（幼稚園）

教育実習Ⅰ

敦子

益田

勇一

集中

1

4

628

（小学校）

竹長

吉正

集中

1

4

628

（小学校）

集中

4

4

632

（幼稚園）

集中

4

4

626

（小学校）

集中

2

4

634

（幼稚園）

集中

2

4

635

（小学校）

集中

2

4

−

−

半期（後期）

2

4

川瀬

善美

集中

1

3〜

160

（施設）

福田

五十嵐
益田

敦子

教育実習Ⅱ

五十嵐
益田

教育実習Ⅲ

敦子
勇一

実習担当教員

教職実践演習保育実習の事前事後指導

勇一

2010 年度生対象科目

真奈

集中

1

3〜

161

（保育所）

保育実習Ⅰ

川瀬善美・福田真奈

集中

4

2〜

163

（施設・保育所）

保育実習Ⅱ

福田

真奈

集中

2

3〜

165

（保育所）

保育実習Ⅲ

川瀬

善美

集中

2

3〜

167

（施設）

社会福祉援助技術現場実習指導

川瀬

善美

集中

4

4

168

社会福祉援助技術現場実習

川瀬

善美

集中

4

4

170

08 年度
該当生まで

07 ～ 10 年度入学

児童教育専攻

随意科目

科目区分

科目名

担当教員

開設

単位 履修年次 掲載頁

学校経営と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

637

学校図書館メディアの構成

早野

喜久江

集中

2

2〜

638

読書と豊かな人間性

後路

好章

集中

2

2〜

640

学習指導と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

639

情報メディアの活用

石川

賀一

集中

2

2〜

642

備考

2007～2010年度入学

2010年度目ス（スポーツ健康専攻）．

外国語科目︹必修︺

科目区分

科目名

次

外国語科目︹選択︺
教養科目

担当教員

開設

Asha Vannimmen

通年

2

1〜

Glenn Hamada

通年

2

1〜

Harry Harris

通年

2

1〜

Howard Alexander

通年

2

1〜

Glenn Hamada

通年

2

2〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

2〜

Michael Morgan

通年

2

2〜

20

リーディングⅠ

石河

不砂

通年

2

1〜

1

リーディングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

3

ライティングⅠ

升水

教之

通年

2

1〜

2

ライティングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

4

ＴＯＥＩＣ

大木

俊英

通年

2

2〜

6

ドイツ語Ⅰ

土屋

睦廣

通年 4 ｺﾏ

4

1〜

25

ドイツ語Ⅱ

石川

悦久

通年

2

2〜

32

ドイツ語Ⅲ

石川

悦久

通年

2

2〜

37

ドイツ語Ⅳ

石川

悦久

通年

2

2〜

42

フランス語Ⅰ

Asha Vannimmen 通年 4 ｺﾏ

4

1〜

29

Clemens Amann

通年 4 ｺﾏ4

1〜28

フランス語Ⅱ

Clemens Amann

通年

2

2〜

33

フランス語Ⅲ

Clemens Amann

通年

2

2〜

38

フランス語Ⅳ

Clemens Amann

通年

2

2〜

43

スペイン語Ⅰ高橋節子

通年 4 ｺﾏ4

1〜30

スペイン語Ⅱ

高橋

節子

通年

2

2〜

34

スペイン語Ⅲ

高橋

節子

通年

2

2〜

39

スペイン語Ⅳ

高橋

節子

通年

2

2〜

44

中国語Ⅰ

何

通年 4 ｺﾏ

4

1〜

31

中国語Ⅱ

平木

真快

通年

2

2〜

35

中国語Ⅲ

平木

真快

通年

2

2〜

40

中国語Ⅳ

平木

真快

通年

2

2〜

45

歴史学Ａ

村尾

元忠

半期

2

1〜

47

歴史学Ｂ

村尾

元忠

半期

2

1〜

48

日本史概論

村尾

元忠

半期

2

1〜

50

外国史概論

清水

正義

半期

2

1〜

51

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1〜

53

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1〜

54

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1〜

55

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1〜

56

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1〜

57

応用倫理

渡辺

忠

半期

2

1〜

58

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1〜

59

哲学Ａ

渡辺

忠

半期

2

1〜

60

哲学Ｂ

渡辺

忠

半期

2

1〜

61

哲学概論

渡辺

忠

半期

2

1〜

62

文学Ａ

向井

千代子

半期

2

1〜

63

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1〜

64

論理学

渡辺

忠

半期 2 ｺﾏ4

1〜65

英語コミュニケーションⅠ

英語コミュニケーションⅡ

秋平

単位 履修年次 掲載頁
14

22

備考

07 ～ 10 年度入学

スポーツ健康専攻

教養科目

科目区分

担当教員

開設

批判的思考

科目名
渡辺

忠

半期

2

1〜

66

国語表現法Ａ

井上

次夫

半期

2

1〜

68

増田

良二

半期

2

1〜

67

井上

次夫

半期

2

1〜

70

増田

良二

半期

2

1〜

69

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1〜

71

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1〜

73

比較文化論Ａ

河合

正男

半期

2

1〜

74

比較文化論Ｂ

河合

正男

半期

2

1〜

75

文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

1〜

76

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1〜

78

社会学Ａ

山本

厚太郎

半期

2

1〜

80

社会学Ｂ

川上

代里子

半期

2

1〜

82

山本

厚太郎

半期

2

1〜

81

法学Ａ

河原

文敬

半期

2

1〜

84

法学Ｂ

齋藤

和豊

半期

2

1〜

85

統計学Ａ

沖津

直

半期

2

1〜

86

統計学Ｂ

沖津

直

半期

2

1〜

87

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1〜

88

北山

修

半期

2

1〜

92

半期

2

1〜

90

国語表現法Ｂ

津野田

心理学Ｂ

聡子

単位 履修年次 掲載頁

中谷

陽子

半期

2

1〜

91

神戸

文朗

半期

2

1〜

93

津野田

半期

2

1〜

94

中谷

陽子

聡子

半期

2

1〜

95

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1〜

96

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1〜

99

政治学Ａ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

102

政治学Ｂ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

103

情報社会科学Ａ

森川

信男

半期

2

1〜

104

情報社会科学Ｂ

森川

信男

半期

2

1〜

105

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

111

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

112

代数学

黒澤

和人

半期

2

1〜

115

解析学

黒澤

和人

半期

2

1〜

110

数学概論

黒澤

和人

半期

2

1〜

116

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1〜

117

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1〜

119

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1〜

121

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1〜

122

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1〜

123

生物学Ｂ

上田

高嘉

半期

2

1〜

124

科学史Ａ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

125

科学史Ｂ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

126

日本国憲法

岡田

順太

半期

2

1〜

109

齋藤

和豊

半期

2

1〜

106

備考

07 ～ 10 年度入学

スポーツ健康専攻

科目区分
専攻必修
科目

教養科目

担当教員

開設

情報処理

科目名
渋川

美紀

半期

単位 履修年次 掲載頁
2

1〜

128

フレッシュマンセミナー

金田

健史

半期

1

1〜

172

齋藤

一人

半期

1

1〜

教科専門科目
教科関連科目

藤井

和彦

半期

1

1〜

陸上運動Ⅰ

竹島

克己

半期

1

1〜

465

陸上運動Ⅱ

竹島

克己

半期

1

1〜

466

器械運動Ⅰ

加藤

澤男

半期

1

1〜

467

器械運動Ⅱ

加藤

澤男

半期

1

1〜

468

ダンスⅠ

内山

須美子

半期

1

1〜

469

ダンスⅡ

内山

須美子

半期

1

1〜

470

バスケットボール

齋藤

一人

半期

1

1〜

471

テニス

野間

明紀

半期

1

1〜

472

サッカー

小谷

克彦

半期

1

1〜

473

水泳

椿本

昇三

集中

1

1〜

474

柔道

蓬田

正郎

半期

1

2〜

475

剣道

荒井

一美

半期

1

2〜

476

バレーボール

大関

孝雄

半期

1

2〜

478

野球（ソフトボール）

栗山

英樹

半期

1

2〜

479

ラグビー

齊藤武利・Paulo Nawalu

半期

1

2〜

480

体つくり運動

山田

美穂

半期

1

2〜

481

体育原理

内山

須美子

半期

2

1〜

261

体育心理学

本多

麻子

半期

2

2〜

262

体育・スポーツ経営学

藤井

和彦

半期

2

2〜

482

スポーツ社会学

中村

祐司

半期

2

2〜

483

スポーツ行政論

中村

祐司

半期

2

2〜

264

運動学Ⅰ

加藤

澤男

半期

2

1〜

265

運動学Ⅱ

加藤

澤男

半期

2

1〜

266

スポーツコーチング総論

加藤

澤男

半期

2

2〜

267

生理学

金田

健史

半期

2

1〜

269

運動生理学

金田

健史

半期

2

2〜

484

公衆衛生学

益子

詔次

半期

2

1〜

270

学校保健Ⅰ

久保

元芳

半期

2

1〜

271

学校保健Ⅱ

市村

國夫

半期

2

1〜

272

精神保健学

伊崎

純子

半期

2

1〜

238

スポーツ科学入門

体育担当教員

半期

2

1〜

485

解剖学（基礎）

早川

敏之

半期

2

1〜

486

競技スポーツ理論

竹島

克己

半期

2

1〜

268

発育発達学

金田

健史

半期

2

2〜

273

トレーニング論Ⅰ

齊藤

武利

半期

2

2〜

487

トレーニング論Ⅱ

齊藤

武利

半期

2

3〜

488

スポーツ指導者論Ⅰ

齋藤

一人

半期

2

2〜

489

スポーツ指導者論Ⅱ

内山

須美子

半期

2

3〜

490

スポーツ生理学

金田

健史

半期

2

2〜

491

スポーツ医学概論

大畠

襄

半期

2

2〜

492

スポーツ産業論

栗山

英樹

半期

2

3〜

263

スポーツマーケティング

藤井

和彦

半期

2

3〜

493

備考

07 ～ 10 年度入学

スポーツ健康専攻

教科関連科目

科目区分

担当教員

開設

健康・スポーツの測定評価

科目名
野間

明紀

半期

2

3〜

494

スポーツリハビリテーション論（テーピング含む）

齊藤

武利

半期

2

3〜

495

障害者スポーツ

齊藤

武利

半期

2

3〜

496

運動と健康（運動処方論）

大畠

襄

半期

2

3〜

497

スポーツ栄養学

鈴木

いづみ

半期

2

3〜

498

スポーツ指導のバイオメカニクス

川村

卓

半期

2

3〜

499

トレーニング実習Ⅰ

竹島

克己

半期

1

2〜

274

トレーニング実習Ⅱ

齊藤

武利

半期

1

3〜

275

ニュースポーツ

藤井

和彦

半期

1

3〜

500

野外運動Ｃ（アドバンス）

体育担当教員

集中

1

2〜

501

体育 ･ スポーツ実践事例研究

藤井

半期

2

2〜

502

スポーツ科学実験演習

体育担当教員

集中

1

2〜

503

スポーツインターンシップ

近藤

智靖

集中

1

2〜

504

専門演習Ａ１・Ａ２

内山

須美子

半期

1

3〜

505

加藤

澤男

半期

1

3〜

512

金田

健史

半期

1

3〜

506

近藤

智靖

半期

1

3〜

507

齋藤

一人

半期

1

3〜

508

齊藤

武利

半期

1

3〜

509

竹島

克己

半期

1

3〜

510

藤井

和彦

半期

1

3〜

511

内山

須美子

半期

1

3〜

513

加藤

澤男

半期

1

3〜

520

金田

健史

半期

1

3〜

514

近藤

智靖

半期

1

3〜

515

齋藤

一人

半期

1

3〜

516

齊藤

武利

半期

1

3〜

517

竹島

克己

半期

1

3〜

518

藤井

和彦

半期

1

3〜

519

半期

2

2〜

337

専門演習Ｂ１・Ｂ２

和彦

教職専門科目

教師論

仲

教育基礎論

赤堀

侃司

半期

2

1〜

387

中谷

陽子

半期

2

1〜

386

神戸

文朗

半期

2

1〜

341

細田

一秋

半期

2

1〜

339

教育制度論

結城

忠

半期

2

1〜

176

教育課程論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

3〜

521

保健体育科教育法Ⅰ

近藤

智靖

半期

2

2〜

522

保健体育科教育法Ⅱ

近藤

智靖

半期

2

3〜

523

保健体育科教育法Ⅲ（保健）

七木田

半期

2

3〜

524

保健体育科教育法Ⅳ

近藤

智靖

半期

2

3〜

525

道徳教育の理論と方法Ｓ

中山

和彦

半期

2

1〜

526

特別活動の理論と方法Ｓ

本間

研一

半期

2

2〜

529

教育方法論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

1〜

530

生徒指導論（進路指導を含む）

榎本

和生

半期

2

2〜

412

教育相談Ｓ

榎本

和生

半期

2

2〜

531

総合演習

総合演習担当教員

半期

2

2〜

347

教育心理学

久徳

単位 履修年次 掲載頁

文彦

備考07 ～ 10 年度入学

スポーツ健康専攻

教職
専門
科目

科目区分

学科共通科目

担当教員

開設

比較教育論

科目名
結城

忠

半期

2

2〜

177

人権教育

結城

忠

半期

2

3〜

425

−

半期

2

1〜

陽子

半期

2

2〜

−

半期

2

1〜

造形文化論
おもちゃ論

中谷

福祉とボランティア

単位 履修年次 掲載頁

本年度閉講
277
本年度閉講

卒業研究
他学部
他
･ 学科等履修
実習科目

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2〜

280

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3〜

283

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

2

2〜

457

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1〜

459

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1〜

460

救急法

鈴川

正之

半期

2

1〜

278

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2〜

461

e −ラーニング

若狭

基道

半期

1

1〜

462

教育情報処理

渋川

美紀

半期

2

1〜

464

卒業研究

内山

須美子

通年

4

4

306

加藤

澤男

通年

4

4

331

金田

健史

通年

4

4

312

近藤

智靖

通年

4

4

315

齋藤

一人

通年

4

4

301

齊藤

武利

通年

4

4

313

竹島

克己

通年

4

4

291

藤井

和彦

通年

4

4

314

認知心理学

神戸

文朗

半期

2

2〜

235

親子関係の心理

伊崎

純子

半期

2

3〜

239

音声学演習

Lorraine Reinbold

半期

2

1〜

554

音声学

若狭

基道

半期

2

1〜

555

人格心理学

伊東

孝郎

半期

2

2〜

587

障がい児・者心理学

金丸

隆太

集中

2

1〜

590

原書講読Ａ

伊崎

純子

半期

2

3〜

596

心理学特別研究Ａ

結城

史隆

半期

2

3〜

606

心理学特別研究Ｂ

結城

史隆

半期

2

3〜

615

教育実習の事前事後指導Ｓ

実習担当教員

集中

1

4

629

教育実習Ⅰ

近藤

智靖

集中

4

4

633

教育実習Ⅱ

近藤

智靖

集中

2

4

636

教育実習Ⅲ

実習担当教員

集中

2

4

−

随意科目

教職実践演習備考−

半期（後期）

2

4

学校経営と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

637

2010 年度生対象科目

学校図書館メディアの構成

早野

喜久江

集中

2

2〜

638

読書と豊かな人間性

後路

好章

集中

2

2〜

640

学習指導と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

639

情報メディアの活用

石川

賀一

集中

2

2〜

642

2007～2010年度入学

2010年度

目英（英語教育専攻）．

外国語科目︹必修︺科目区分

次

外国語科目︹選択︺

科目名

担当教員

開設

英語スタディースキルズ

Harry Harris

半期 2 ｺﾏ2

1〜

宮里

半期 2 ｺﾏ2

1〜

Lorraine Reinbold 半期 2 ｺﾏ

2

1〜

Jeﬀrey Miller

通年

2

1〜

Harry Harris

通年

2

1〜

Michael Morgan

通年

2

1〜

リーディングⅠ

石河

不砂

通年

2

1〜

1

リーディングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

3

ライティングⅠ

升水

教之

通年

2

1〜

2

ライティングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

4

ＴＯＥＩＣ

大木

俊英

通年

2

2〜

6

ドイツ語Ⅰ

土屋

睦廣

通年 4 ｺﾏ

4

1〜

25

ドイツ語Ⅱ

石川

悦久

通年

2

2〜

32

ドイツ語Ⅲ

石川

悦久

通年

2

2〜

37

ドイツ語Ⅳ

石川

悦久

通年

2

2〜

42

フランス語Ⅰ

Asha Vannimmen 通年 4 ｺﾏ

4

1〜

29

Clemens Amann

通年 4 ｺﾏ4

1〜28

フランス語Ⅱ

Clemens Amann

通年

2

2〜

33

フランス語Ⅲ

Clemens Amann

通年

2

2〜

38

フランス語Ⅳ

Clemens Amann

通年

2

2〜

43

スペイン語Ⅰ高橋節子

通年 4 ｺﾏ4

1〜30

スペイン語Ⅱ

高橋

節子

通年

2

2〜

34

スペイン語Ⅲ

高橋

節子

通年

2

2〜

39

スペイン語Ⅳ

高橋

節子

中国語Ⅰ

何

中国語Ⅱ

平木

中国語Ⅲ

オーラルプレゼンテーション

恭子

単位 履修年次 掲載頁
8

10

教養科目

通年

2

2〜

44

通年 4 ｺﾏ

4

1〜

31

真快

通年

2

2〜

35

平木

真快

通年

2

2〜

40

中国語Ⅳ

平木

真快

通年

2

2〜

45

歴史学Ａ

村尾

元忠

半期

2

1〜

47

歴史学Ｂ

村尾

元忠

半期

2

1〜

48

日本史概論

村尾

元忠

半期

2

1〜

50

外国史概論

清水

正義

半期

2

1〜

51

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1〜

53

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1〜

54

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1〜

55

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1〜

56

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1〜

57

応用倫理

渡辺

忠

半期

2

1〜

58

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1〜

59

哲学Ａ

渡辺

忠

半期

2

1〜

60

哲学Ｂ

渡辺

忠

半期

2

1〜

61

哲学概論

渡辺

忠

半期

2

1〜

62

文学Ａ

向井

千代子

半期

2

1〜

63

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1〜

64

論理学

渡辺

忠

半期 2 ｺﾏ

4

1〜

65

批判的思考

渡辺

忠

半期

2

1〜

66

秋平

備考

07 ～ 10 年度入学

英語教育専攻

教養科目

科目区分

科目名
国語表現法Ａ

国語表現法Ｂ

担当教員

開設

井上

次夫

半期

単位 履修年次 掲載頁
2

1〜

68

増田

良二

半期

2

1〜

67

井上

次夫

半期

2

1〜

70

増田

良二

半期

2

1〜

69

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1〜

71

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1〜

73

比較文化論Ａ

河合

正男

半期

2

1〜

74

比較文化論Ｂ

河合

正男

半期

2

1〜

75

文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

1〜

76

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1〜

78

社会学Ａ

山本

厚太郎

半期

2

1〜

80

社会学Ｂ

川上

代里子

半期

2

1〜

82

山本

厚太郎

半期

2

1〜

81

法学Ａ

河原

文敬

半期

2

1〜

84

法学Ｂ

齋藤

和豊

半期

2

1〜

85

統計学Ａ

沖津

直

半期

2

1〜

86

統計学Ｂ

沖津

直

半期

2

1〜

87

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1〜

88

北山

修

半期

2

1〜

92

津野田

心理学Ｂ

半期

2

1〜

90

中谷

陽子

聡子

半期

2

1〜

91

神戸

文朗

半期

2

1〜

93

半期

2

1〜

94

津野田

聡子

中谷

陽子

半期

2

1〜

95

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1〜

96

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1〜

99

政治学Ａ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

102

政治学Ｂ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

103

情報社会科学Ａ

森川

信男

半期

2

1〜

104

情報社会科学Ｂ

森川

信男

半期

2

1〜

105

日本国憲法

岡田

順太

半期

2

1〜

109

齋藤

和豊

半期

2

1〜

106

解析学

黒澤

和人

半期

2

1〜

110

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

111

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

112

代数学

黒澤

和人

半期

2

1〜

115

数学概論

黒澤

和人

半期

2

1〜

116

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1〜

117

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1〜

119

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1〜

121

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1〜

122

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1〜

123

生物学Ｂ

上田

高嘉

半期

2

1〜

124

科学史Ａ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

125

科学史Ｂ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

126

情報処理

渋川

美紀

半期

2

1〜

129

備考

07 ～ 10 年度入学

英語教育専攻

教養科目

科目区分

専攻
必修
科目
教科専門科目

担当教員

開設

体育実技Ａ

科目名

体育担当教員

半期

1

1〜

132

体育実技Ｂ

体育担当教員

半期

1

1〜

135

健康科学

野間

明紀

半期

2

1〜

136

フレッシュマンセミナー

大木

俊英

半期

1

1〜

173

向井

千代子

半期

1

1〜

Jeﬀrey Miller

半期

2

2〜

Michael Sorey

半期

2

2〜

Michael Morgan

半期

2

2〜

Jeﬀrey Miller

半期

2

2〜

Harry Harris

半期

2

2〜

Michael Morgan

半期

2

2〜

Harry Harris

半期

2

3〜

Michael Sorey

半期

2

3〜

Lorraine Reinbold

半期

2

3〜

Harry Harris

半期

2

3〜

Michael Sorey

半期

2

3〜

Lorraine Reinbold

半期

2

3〜

Harry Harris

半期

2

1〜

Lorraine Reinbold

半期

2

1〜

Harry Harris

半期

2

2〜

Michael Sorey

半期

2

2〜

Lorraine Reinbold

半期

2

2〜

Jeﬀrey Miller

半期

2

3〜

Harry Harris

半期

2

3〜

Asha Vannimmen

半期

2

1〜

Harry Harris

半期

2

1〜

Michael Sorey

半期

2

1〜

Asha Vannimmen

半期

2

1〜

Harry Harris

半期

2

1〜

Michael Sorey

半期

2

1〜

Jeﬀrey Miller

半期

2

2〜

Michael Sorey

半期

2

2〜

Lorraine Reinbold

半期

2

2〜

アカデミックライティング

Lorraine Reinbold

半期

2

3〜

549

英文法Ⅰ

向井

千代子

半期

2

1〜

550

英文法Ⅱ

大木

俊英

半期

2

1〜

551

英文法Ⅲ

藤森

吉之

半期

2

2〜

552

英語学概論

若狭

基道

半期

2

1〜

553

音声学演習

Lorraine Reinbold

半期

2

1〜

554

音声学

若狭

基道

半期

2

1〜

555

英文学概論

向井

千代子

半期

2

1〜

556

米文学概論

針生

進

半期

2

1〜

557

英米文学Ａ

向井

千代子

半期

2

2〜

558

英米文学Ｂ

向井

千代子

半期

2

2〜

559

英米文学Ｃ

Jeﬀrey Miller

半期

2

3〜

560

異文化理解

Jeﬀrey Miller

半期

2

1〜

563

コミュニケーションⅠＡ

コミュニケーションⅠＢ

コミュニケーションⅡＡ

コミュニケーションⅡＢ

リーディング＆ボキャブラリーⅠ

リーディング＆ボキャブラリーⅡ

リーディング＆ボキャブラリーⅢ

ライティング初級

ライティング中級

ライティング上級

単位 履修年次 掲載頁

534

536

538

539

540

541

542

543

545

547

備考

07 ～ 10 年度入学

英語教育専攻

教科専門
科目

科目区分

教職専門科目

担当教員

開設

異文化理解

科目名
宮里

恭子

半期

2

1〜

562

異文化間コミュニケーション論

宮里

恭子

半期

2

2〜

565

英語圏地域研究

Jeﬀrey Miller

半期

2

2〜

566

教師論

仲

半期

2

2〜

337

教育基礎論

赤堀

侃司

半期

2

1〜

387

中谷

陽子

半期

2

1〜

386

神戸

文朗

半期

2

1〜

341

教育心理学

久徳

単位 履修年次 掲載頁

細田

一秋

半期

2

1〜

339

教育制度論

結城

忠

半期

2

1〜

176

教育課程論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

3〜

521

英語科教育法Ⅰ

滝沢

謙三

半期

2

1〜

568

宮里

恭子

半期

2

1〜

568

大木

俊英

半期

2

2〜

569

滝沢

謙三

半期

2

2〜

569

滝沢

謙三

半期

2

2〜

570

藤森

吉之

半期

2

2〜

570

宮里

恭子

半期

2

2〜

570

英語科教育法Ⅱ

英語科教育法Ⅲ

英語科教育法Ⅳ

Jeﬀrey Miller

半期

2

3〜

571

道徳教育の理論と方法Ｓ

中山

和彦

半期

2

1〜

527

英語科教育法Ⅳ

滝沢

謙三

半期

2

3〜

571

特別活動の理論と方法Ｓ

本間

研一

半期

2

2〜

529

教育方法論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

1〜

530

生徒指導論（進路指導を含む）

中谷

陽子

半期

2

2〜

414

教育相談Ｓ

伊東

孝郎

半期

2

2〜

532

中谷

陽子

半期

2

2〜

533

滝沢

謙三

半期

2

2〜

360

向井

千代子

半期

2

2〜

361

比較教育論

結城

忠

半期

2

2〜

177

人権教育

結城

忠

半期

2

3〜

425

教材研究

宮里

恭子

半期

2

2〜

572

コミュニカティブ英語指導法

Jeﬀrey Miller

半期

2

2〜

573

小学校英語教育

宮里

恭子

半期

2

2〜

575

英語コミュニケーション教育特講

滝沢

謙三

半期

2

1〜

577

英語で話す日本文化

Lorraine Reinbold

半期

2

2〜

578

課題研究Ａ

宮里

恭子

半期

2

3〜

286

向井

総合演習

英語教育関連科目

課題研究Ｂ

千代子

半期

2

3〜

284

Lorraine Reinbold

半期

2

3〜

285

大木

半期

2

3〜

290

Jeﬀrey Miller

半期

2

3〜

288

俊英

ビジネス英語関連科目

滝沢

謙三

半期

2

3〜

287

国際ビジネス英語Ⅰ

塚越

千由

半期

2

1〜

138

国際ビジネス英語Ⅱ

塚越

千由

半期

2

1〜

140

時事英語Ⅰ

河合

正男

半期

2

1〜

157

藤森

吉之

半期

2

1〜

156

河合

正男

半期

2

1〜

159

藤森

吉之

半期

2

1〜

158

時事英語Ⅱ

備考

07 ～ 10 年度入学

英語教育専攻

ビジネス
英語関連
科目

科目区分

科目名

学科共通科目

担当教員

開設

眞由美

半期

2

1〜

141

千由

半期

2

1〜

154

塚越

千由

半期

2

1〜

155

−

半期

2

1〜

中谷

陽子

半期

2

2〜

−

半期

2

1〜

ビジネス実務堀

貿易商務論Ⅰ塚越

貿易商務論Ⅱ
造形文化論
おもちゃ論
福祉とボランティア

単位 履修年次 掲載頁

本年度閉講
277
本年度閉講

卒業研究

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2〜

282

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3〜

283

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

2

2〜

458

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1〜

459

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1〜

460

救急法

鈴川

正之

半期

2

1〜

278

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2〜

461

e −ラーニング

若狭

基道

半期

1

1〜

462

教育情報処理

渋川

美紀

半期

2

1〜

464

卒業研究

Jeﬀrey Miller

通年

4

4

328

滝沢

謙三

通年

4

4

316

宮里

恭子

通年

4

4

326

向井

千代子

通年

4

4

309

結城
他学部
他
･ 学科等履修
実習科目

史隆

通年

4

4

324

Lorraine Reinbold

通年

4

4

327

認知心理学

神戸

文朗

半期

2

2〜

235

親子関係の心理

伊崎

純子

半期

2

3〜

239

人格心理学

伊東

孝郎

半期

2

2〜

587

障がい児・者心理学

金丸

隆太

集中

2

1〜

590

原書講読Ａ

伊崎

純子

半期

2

3〜

596

心理学特別研究Ａ

結城

史隆

半期

2

3〜

606

心理学特別研究Ｂ

結城

史隆

半期

2

3〜

615

教育実習の事前事後指導Ｓ

実習担当教員

集中

1

4

630

教育実習Ⅰ

滝沢

謙三

集中

4

4

633

教育実習Ⅱ

滝沢

謙三

集中

2

4

636

教育実習Ⅲ

実習担当教員−

随意科目

教職実践演習

集中

2

4

−

半期（後期）

2

4

備考2010 年度生対象科目

学校経営と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

637

学校図書館メディアの構成

早野

喜久江

集中

2

2〜

638

読書と豊かな人間性

後路

好章

集中

2

2〜

640

学習指導と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

639

情報メディアの活用

石川

賀一

集中

2

2〜

642

2007～2010年度入学

2010年度目心（心理学専攻）．

外国語科目
外国語科目︹選択︺
︹必修︺

科目区分

科目名

次

教養科目

担当教員

開設

Glenn Hamada

通年

2

1〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

1〜

英語コミュニケーションⅡ

Michael Morgan

通年

2

2〜

24

リーディングⅠ

石河

不砂

通年

2

1〜

1

リーディングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

3

ライティングⅠ

升水

教之

通年

2

1〜

2

ライティングⅡ

Wayne Sumida

通年

2

2〜

4

ＴＯＥＩＣ

大木

俊英

通年

2

2〜

6

ドイツ語Ⅰ

土屋

睦廣

通年 4 ｺﾏ

4

1〜

25

ドイツ語Ⅱ

石川

悦久

通年

2

2〜

32

ドイツ語Ⅲ

石川

悦久

通年

2

2〜

37

ドイツ語Ⅳ

石川

悦久

通年

2

2〜

42

フランス語Ⅰ

Asha Vannimmen 通年 4 ｺﾏ

4

1〜

29

Clemens Amann

通年 4 ｺﾏ4

1〜28

フランス語Ⅱ

Clemens Amann

通年

2

2〜

33

フランス語Ⅲ

Clemens Amann

通年

2

2〜

38

フランス語Ⅳ

Clemens Amann

通年

2

2〜

43

スペイン語Ⅰ高橋節子

通年 4 ｺﾏ4

1〜30

スペイン語Ⅱ

高橋

節子

通年

2

2〜

34

スペイン語Ⅲ

高橋

節子

通年

2

2〜

39

スペイン語Ⅳ

高橋

節子

通年

2

2〜

44

中国語Ⅰ

何

通年 4 ｺﾏ

4

1〜

31

中国語Ⅱ

平木

真快

通年

2

2〜

35

中国語Ⅲ

平木

真快

通年

2

2〜

40

中国語Ⅳ

平木

真快

通年

2

2〜

45

歴史学Ａ

村尾

元忠

半期

2

1〜

47

歴史学Ｂ

村尾

元忠

半期

2

1〜

48

日本史概論

村尾

元忠

半期

2

1〜

50

外国史概論

清水

正義

半期

2

1〜

51

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1〜

53

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1〜

54

地理学概論（地誌を含む）

奥澤

信行

半期

2

1〜

55

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1〜

56

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1〜

57

応用倫理

渡辺

忠

半期

2

1〜

58

倫理学概論

的場

哲朗

半期

2

1〜

59

哲学Ａ

渡辺

忠

半期

2

1〜

60

哲学Ｂ

渡辺

忠

半期

2

1〜

61

哲学概論

渡辺

忠

半期

2

1〜

62

文学Ａ

向井

千代子

半期

2

1〜

63

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1〜

64

論理学

渡辺

忠

半期 2 ｺﾏ

4

1〜

65

批判的思考

渡辺

忠

半期

2

1〜

66

国語表現法Ａ

井上

次夫

半期

2

1〜

68

増田

良二

半期

2

1〜

67

井上

次夫

半期

2

1〜

70

英語コミュニケーションⅠ

国語表現法Ｂ

秋平

単位 履修年次 掲載頁
16

備考

07 ～ 10 年度入学

心理学専攻

教養科目

科目区分

担当教員

開設

国語表現法Ｂ

科目名
増田

良二

半期

2

1〜

69

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1〜

71

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1〜

73

比較文化論Ａ

河合

正男

半期

2

1〜

74

比較文化論Ｂ

河合

正男

半期

2

1〜

75

文化人類学Ａ

結城

史隆

半期

2

1〜

76

文化人類学Ｂ

結城

史隆

半期

2

1〜

78

社会学Ａ

山本

厚太郎

半期

2

1〜

80

社会学Ｂ

川上

代里子

半期

2

1〜

82

山本

厚太郎

半期

2

1〜

81

法学Ａ

河原

文敬

半期

2

1〜

84

法学Ｂ

齋藤

和豊

半期

2

1〜

85

統計学Ａ

沖津

直

半期

2

1〜

86

統計学Ｂ

沖津

直

半期

2

1〜

87

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1〜

88

北山

修

半期

2

1〜

92

半期

2

1〜

90

津野田

心理学Ｂ

聡子

単位 履修年次 掲載頁

中谷

陽子

半期

2

1〜

91

神戸

文朗

半期

2

1〜

93

津野田

半期

2

1〜

94

中谷

陽子

半期

2

1〜

95

加藤

司

半期

2

1〜

98

細田

一秋

半期

2

1〜

96

加藤

司

半期

2

1〜

101

細田

一秋

半期

2

1〜

99

政治学Ａ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

102

政治学Ｂ

三浦

顕一郎

半期

2

1〜

103

情報社会科学Ａ

森川

信男

半期

2

1〜

104

情報社会科学Ｂ

森川

信男

半期

2

1〜

105

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

111

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

112

代数学

黒澤

和人

半期

2

1〜

115

解析学

黒澤

和人

半期

2

1〜

110

数学概論

黒澤

和人

半期

2

1〜

116

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1〜

117

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1〜

119

化学Ａ

髙林

久美子

半期

2

1〜

121

化学Ｂ

髙林

久美子

半期

2

1〜

122

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1〜

123

生物学Ｂ

上田

高嘉

半期

2

1〜

124

科学史Ａ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

125

科学史Ｂ

舩田

眞里子

半期

2

1〜

126

日本国憲法

岡田

順太

半期

2

1〜

109

社会心理学Ａ

社会心理学Ｂ

聡子

齋藤

和豊

半期

2

1〜

106

健康科学

野間

明紀

半期

2

1〜

136

体育実技Ａ

体育担当教員

半期

1

1〜

132

備考

07 ～ 10 年度入学

心理学専攻

教養
科目

科目区分

専攻
必修
科目

担当教員

開設

体育実技Ｂ

科目名

体育担当教員半期

単位 履修年次 掲載頁
1

1〜

135

情報処理

渋川

美紀

半期

2

1〜

129

フレッシュマンセミナー

伊崎

純子

半期

1

1〜

174

専攻専門科目

伊東

孝郎

半期

1

1〜

基礎心理学Ａ

仁平

義明

半期

2

1〜

579

基礎心理学Ｂ

仁平

義明

半期

2

1〜

580

−

半期

2

2〜

心理学研究法

備考

本年度閉講

心理統計法

飯田

成敏

半期

2

2〜

581

心理学基礎実験演習

心理学研究法担当教員

半期 2 ｺﾏ

4

2〜

582

心理学実験調査法

心理学研究法担当教員

半期 2 ｺﾏ

4

2〜

241

学習心理学

飯田

成敏

半期

2

2〜

584

認知心理学

神戸

文朗

発達心理学Ⅰ

津野田

半期

2

2〜

235

聡子

半期

2

2〜

585

−

半期

2

1〜

伊東

孝郎

半期

2

2〜

−

半期

2

2〜

比較心理学

仁平

義明

半期

2

2〜

586

人格心理学

伊東

孝郎

半期

2

2〜

587

臨床心理学

伊東

孝郎

半期

2

2〜

236

健康心理学

本多

麻子

半期

2

2〜

588

心身医学

海原

純子

半期

2

2〜

589

障がい児・者心理学

金丸

隆太

集中

2

1〜

590

医療心理学

北山

修

半期

2

3〜

591

カウンセリング論

−

半期

2

3〜

本年度閉講

環境心理学Ⅰ

−

半期

2

3〜

本年度閉講

環境心理学Ⅱ

−

半期

2

3〜

本年度閉講

発達心理学Ⅱ
青年心理学
生理心理学

本年度閉講
233
本年度閉講

心理測定法

落合

信寿

半期

2

3〜

240

臨床心理学検査実習Ⅰ

伊崎

純子

半期

1

3〜

592

−

半期

1

3〜

孝郎

半期

1

3〜

−

半期

1

3〜

臨床心理学検査実習Ⅱ
臨床心理学相談実習Ⅰ

伊東臨床心理学相談実習Ⅱ

本年度閉講
593
本年度閉講

脳と心理

津野田

聡子

半期

2

3〜

594

人間工学

舩田

眞里子

半期

2

3〜

595

教育の測定と評価

平田

乃美

半期

2

3〜

243

親子関係の心理

伊崎

純子

半期

2

3〜

239

原書講読Ａ

伊崎

純子

半期

2

3〜

596

−

半期

2

3〜

文朗

半期

2

3〜

−

集中

2

3〜

原書講読Ｂ
原書講読Ｃ

神戸

交流分析

本年度閉講
597
本年度閉講

精神分析学

北山

修

半期

2

2〜

598

臨床心理実務倫理

伊東

孝郎

半期

2

3〜

599

芸術療法

伊東

孝郎

半期

2

3〜

600

心理療法論

北山

修

半期

2

3〜

601

体育心理学

本多

麻子

半期

2

3〜

262

心理学特別研究Ａ

伊崎純子・北山修

半期

2

3〜

602

伊東

半期

2

3〜

603

孝郎

07 ～ 10 年度入学

心理学専攻

専攻専門科目

科目区分

科目名
心理学特別研究Ａ

担当教員

開設

文朗

半期

2

3〜

604

半期

2

3〜

609

神戸
津野田

心理学特別研究Ｂ

聡子

単位 履修年次 掲載頁

仁平

義明

半期

2

3〜

607

平田

乃美

半期

2

3〜

605

本多

麻子

半期

2

3〜

610

結城

史隆

半期

2

3〜

606

伊崎純子・北山修

半期

2

3〜

611

伊東

孝郎

半期

2

3〜

612

神戸

文朗

半期

2

3〜

613

半期

2

3〜

618

津野田

聡子

教科専門科目

仁平

義明

半期

2

3〜

616

本多

麻子

半期

2

3〜

619

結城

史隆

半期

2

3〜

615

渡辺

忠

半期

2

3〜

614

信彦

半期

2

1〜

152

国際関係概論嶌

ミクロ経済学Ⅰ（国際経済を含む）

沖津

直

半期

2

1〜

149

吉川

薫

半期

2

1〜

148

沖津

直

半期

2

1〜

151

吉川

薫

半期

2

1〜

150

内堀

敬則

半期

2

1〜

143

藤井

信之

半期

2

1〜

142

内堀

敬則

半期

2

1〜

146

藤井

信之

半期

2

1〜

144

マクロ経済学Ⅰ（国際経済を含む）

マーケティングⅠ

マーケティングⅡ
教職専門科目

教師論

仲

半期

2

2〜

337

教育基礎論

赤堀

侃司

半期

2

1〜

387

中谷

陽子

半期

2

1〜

386

神戸

文朗

半期

2

1〜

341

教育心理学

久徳

学科共
通科目

細田

一秋

半期

2

1〜

339

教育制度論

結城

忠

半期

2

1〜

176

教育課程論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

3〜

521

社会科教育法Ⅰ

熊田

禎介

半期

2

2〜

622

社会科教育法Ⅱ

熊田

禎介

半期

2

2〜

623

社会科教育法Ⅲ

熊田

禎介

半期

2

2〜

624

社会科・公民科教育法

熊田

禎介

半期

2

2〜

620

公民科教育法

熊田

禎介

半期

2

2〜

621

道徳教育の理論と方法Ｓ

中山

和彦

半期

2

1〜

527

特別活動の理論と方法Ｓ

本間

研一

半期

2

2〜

529

教育方法論Ｓ

赤堀

侃司

半期

2

1〜

530

生徒指導論（進路指導を含む）

中谷

陽子

半期

2

2〜

414

教育相談Ｓ

伊東

孝郎

半期

2

2〜

532

中谷

陽子

半期

2

2〜

533

総合演習

山田

徳彦

半期

2

2〜

625

比較教育論

結城

忠

半期

2

2〜

177

人権教育

結城

忠

半期

2

3〜

425

−

半期

2

1〜

陽子

半期

2

2〜

造形文化論
おもちゃ論

中谷

備考

本年度閉講
277

07 ～ 10 年度入学

心理学専攻

学科共通科目

科目区分

科目名
福祉とボランティア

担当教員

開設

−

半期

単位 履修年次 掲載頁
2

1〜

卒業研究
他学科
実習科目
等履修

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2〜

282

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3〜

283

レクリエーション理論

藤井

和彦

半期

2

2〜

458

野外運動Ａ（キャンプ）

体育担当教員

集中

2

1〜

459

野外運動Ｂ（雪上）

体育担当教員

集中

2

1〜

460

救急法

鈴川

正之

半期

2

1〜

278

早期英語教育Lorraine Reinbold

半期

2

2〜

461

e −ラーニング

若狭

基道

半期

1

1〜

462

教育情報処理

渋川

美紀

半期

2

1〜

464

卒業研究

伊崎

純子

通年

4

4

295

伊東

孝郎

通年

4

4

308

神戸

文朗

通年

4

4

323

仁平

義明

通年

4

4

325

平田

乃美

半期 2 ｺﾏ

4

4

303

本多

麻子

通年

4

4

330

結城

史隆

通年

4

4

324

音声学演習

Lorraine Reinbold

半期

2

1〜

554

音声学

若狭

半期

2

1〜

555

教育実習の事前事後指導Ｓ

実習担当教員

集中

1

4

631

教育実習Ⅰ

黒澤

和人

集中

4

4

633

教育実習Ⅱ

黒澤

和人

集中

2

4

636

教育実習Ⅲ

実習担当教員

集中

2

4

−

随意科目

教職実践演習

基道

備考
本年度閉講

−

半期（後期）

2

4

学校経営と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

637

2010 年度生対象科目

学校図書館メディアの構成

早野

喜久江

集中

2

2〜

638

読書と豊かな人間性

後路

好章

集中

2

2〜

640

学習指導と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

639

情報メディアの活用

石川

賀一

集中

2

2〜

642

2004～2006年度入学

2010年度

目児（児童教育専攻）．

外国語科目︹必修︺

科目区分

科目名

次

外国語科目︹選択︺

担当教員

開設

Asha Vannimmen

通年

2

1〜

Glenn Hamada

通年

2

1〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

1〜

Howard Alexander

通年

2

1〜

Glenn Hamada

通年

2

2〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

2〜

Howard Alexander

通年

2

2〜

英語Ⅲ

石河

不砂

通年

2

2〜

1

英語Ⅳ

升水

教之

通年

2

1〜

2

英語Ⅴ

Wayne Sumida

通年

4

1〜

3

英語Ⅵ

Wayne Sumida

通年

4

1〜

4

英語Ⅶ

新川

清治

半期 2 ｺﾏ

4

1〜

7

英語Ⅷ

大木

俊英

通年

4

2〜

6

ドイツ語Ⅰ

伊藤

功

通年 4 ｺﾏ

4

1〜

27

土屋

睦廣

通年 4 ｺﾏ

4

1〜

25

ドイツ語Ⅱ

石川

悦久

通年

4

2〜

32

ドイツ語Ⅲ

石川

悦久

通年

4

2〜

37

ドイツ語Ⅳ

石川

悦久

通年

4

2〜

42

フランス語Ⅰ

Asha Vannimmen 通年 4 ｺﾏ

4

1〜

29

英会話Ⅰ

英会話Ⅱ

単位 履修年次 掲載頁

18

教養科目

Clemens Amann

通年 4 ｺﾏ4

1〜28

フランス語Ⅱ

Clemens Amann

通年

4

2〜

33

フランス語Ⅲ

Clemens Amann

通年

4

2〜

38

フランス語Ⅳ

Clemens Amann

通年

4

2〜

43

スペイン語Ⅰ高橋節子

通年 4 ｺﾏ4

1〜30

スペイン語Ⅱ

高橋

節子

通年

4

2〜

34

スペイン語Ⅲ

高橋

節子

通年

4

2〜

39

スペイン語Ⅳ

高橋

節子

通年

4

2〜

44

中国語Ⅰ

何

通年 4 ｺﾏ

4

1〜

31

中国語Ⅱ

平木

真快

通年

4

2〜

35

中国語Ⅲ

平木

真快

通年

4

2〜

40

中国語Ⅳ

平木

真快

通年

4

2〜

45

−

半期

2

2〜

歴史学Ａ

村尾

元忠

半期

2

1〜

47

歴史学Ｂ

村尾

元忠

半期

2

1〜

48

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1〜

53

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1〜

54

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1〜

56

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1〜

57

哲学Ａ

渡辺

忠

半期

2

1〜

60

哲学Ｂ

渡辺

忠

半期

2

1〜

61

文学Ａ

向井

千代子

半期

2

1〜

63

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1〜

64

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1〜

71

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1〜

73

社会学Ａ

山本

厚太郎

半期

2

1〜

80

社会学Ｂ

川上

代里子

半期

2

1〜

82

コリア語

秋平

備考

12

本年度閉講

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻

教養科目

科目区分

担当教員

開設

社会学Ｂ

科目名
山本

厚太郎

半期

2

1〜

81

法学Ａ

河原

文敬

半期

2

1〜

84

法学Ｂ

齋藤

和豊

半期

2

1〜

85

統計学Ａ

沖津

直

半期

2

1〜

86

統計学Ｂ

沖津

直

半期

2

1〜

87

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1〜

88

北山

修

半期

2

1〜

92

津野田

心理学Ｂ

聡子

単位 履修年次 掲載頁

半期

2

1〜

90

中谷

陽子

半期

2

1〜

91

神戸

文朗

半期

2

1〜

93

半期

2

1〜

94

津野田

聡子

中谷

陽子

半期

2

1〜

95

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1〜

96

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1〜

99

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

111

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

数学Ａ

黒澤

2

1〜

112

通年

4

1〜

113

−

通年

4

1〜

数学Ｂ

半期

和人

本年度閉講

基本科目︹必修︺

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1〜

117

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1〜

119

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1〜

123

生物学Ｂ

上田

高嘉

半期

2

1〜

124

フレッシュマンセミナー

五十嵐

半期

1

1〜

171

基本科目︹選必︺

岩城

淳子

半期

1

1〜

川瀬

善美

半期

1

1〜

小原

政敏

半期

1

1〜

竹長

吉正

半期

1

1〜

益田

勇一

半期

1

1〜

結城

忠

半期

1

1〜

−

半期

2

1〜

石堂

常世

半期

2

1〜

390

（幼保用）
（小学校用）

教育総論
教育原理

敦子

本年度閉講

石堂

常世

半期

2

1〜

388

教育課程論

蓑輪

欣房

半期

2

3〜

393

教育制度論

結城

忠

半期

2

1〜

176

比較教育論

結城

忠

半期

2

2〜

177

−

集中

2

2〜

平田

乃美

半期

2

1〜

345

細田

一秋

半期

2

1〜

343

−

半期

2

1〜

教育哲学
教育心理学概論

備考

専門科目

コンピュータ実習

本年度閉講

本年度閉講

保育内容研究（健康）

岩城

淳子

半期

2

3〜

398

保育内容研究（人間関係）

中山

昌樹

半期

2

2〜

399

保育内容研究（環境）

川添

敏弘

半期

2

3〜

400

保育内容研究（言葉）

松本

和美

半期

2

3〜

401

保育内容研究（音楽表現）

冨田

英也

半期

2

3〜

402

保育内容研究（美術表現）

益田

勇一

半期

2

3〜

403

保育内容研究（身体表現）

高橋

美穂子

半期

2

2〜

404

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻

専門科目

科目区分

担当教員

開設

保育内容演習（健康）

科目名
岩城

淳子

半期

単位 履修年次 掲載頁
1

3〜

178

保育内容演習（人間関係）

中山

昌樹

半期

1

2〜

179

保育内容演習（環境）

小原

政敏

半期

1

3〜

180

保育内容演習（言葉）

矢島

毅昌

半期

1

3〜

181

保育内容演習（音楽表現）

冨田

英也

半期

1

3〜

429

保育内容演習（美術表現）

小久保

裕

半期

1

3〜

431

保育内容演習（身体表現）

高橋

美穂子

半期

1

2〜

432

ソルフェージュ

荒井

弘高

通年

2

1〜

183

歌唱表現

荒井

弘高

通年

2

2〜

185

伊藤

裕美

通年

2

2〜

音楽実技Ⅰ（基礎）音楽担当教員

通年

2

1〜

416

音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）

伊藤

裕美

通年

2

2〜

418

今田

政成

通年

2

2〜

音楽実技ⅢＡ（応用）音楽担当教員

通年

2

3〜

420

音楽実技ⅢＢ（応用）

渡邊

洋子

通年

2

4

422

リトミック入門

吉田

裕昭

半期

1

2〜

187

リトミック応用

吉田

裕昭

通年

2

3〜

188

造形

粕谷

圭司

通年

2

1〜

190

絵画表現法

小久保

裕

通年

2

2〜

192

造形教材研究

粕谷

194

備考

圭司

半期

1

1〜

基礎デザイン

−

半期

2

1〜

本年度閉講

スポーツと健康

−

通年

2

1〜

本年度閉講

子どもの体育

−

半期

2

2〜

本年度閉講

社会福祉

川瀬

善美

半期

2

1〜

195

社会福祉Ｂ

川瀬

善美

半期

2

1〜

197

児童福祉

大川

健次郎

半期

2

1〜

199

児童福祉Ｂ

山中

定雄

半期

2

1〜

200

社会福祉援助技術論Ⅰ

−

通年

4

1〜

本年度閉講

社会福祉援助技術論Ⅱ

−

通年

4

2〜

本年度閉講

社会福祉援助技術演習

−

半期

2

2〜

本年度閉講

3〜

203

社会福祉援助技術演習Ⅰ

若林

ちひろ

通年

2

社会福祉援助技術演習Ⅱ

若林

ちひろ

通年

2

4

204

保育原理Ⅰ

福田

真奈

通年

4

1〜

205

保育原理Ⅱ

福田

真奈

半期

2

2〜

207

養護原理

山中

定雄

半期

2

2〜

208

養護内容

中山

万里子

半期

1

2〜

209

−

半期

2

2〜

乳児保育

本年度閉講

障害児保育

中谷

陽子

半期

1

3〜

212

家庭支援論

福田

真奈

半期

2

3〜

213

医学一般

海原

純子

通年

4

3〜

215

小児保健

寺門

道之

通年

4

1〜

216

小児保健実習三田村

半期 2 ｺﾏ

1

2〜

218

小児栄養演習髙橋美保

半期 2 ｺﾏ

2

3〜

220

比較保育論

大川

なつか

半期

2

3〜

222

社会保障論

百瀬

優

通年

4

3〜

223

公的扶助論

百瀬

優

半期

2

2〜

224

敬子

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻

専門科目

科目区分

担当教員

開設

介護概論

科目名
豊田

省子

集中

単位 履修年次 掲載頁
2

3〜

225

障害者福祉論

根岸

洋人

通年

4

2〜

226

老人福祉

川瀬

善美

通年

4

2〜

228

地域福祉

加藤

230

備考

悦雄

半期

2

2〜

福祉施設経営論

−

半期

2

1〜

本年度閉講

ケアマネジメント論

−

集中

2

3〜

本年度閉講

福祉デザイン

−

半期

2

1〜

本年度閉講

福祉計画論

−

半期

2

2〜

発達心理学

福田

真奈

半期

2

2〜

231

青年心理学

伊東

孝郎

半期

2

1〜

233

落合

信寿

半期

2

1〜

234

4

1〜

認知心理学

神戸

文朗

半期

2

1〜

235

臨床心理学

伊東

孝郎

半期

2

2〜

236

精神保健学

伊崎

純子

半期

2

1〜

237

親子関係の心理

伊崎

純子

半期

2

1〜

239

−

通年

2

1〜

信寿

半期

2

1〜

−

半期

2

1〜

環境心理学

−

心理学基礎実験
心理測定法

落合

心理学研究法
心理学実験調査法

本年度閉講

本年度閉講

本年度閉講
240
本年度閉講

−

半期

2

1〜

教育の測定と評価

平田

乃美

半期

2

3〜

243

国語概説

竹長

吉正

半期

2

2〜

362

社会科概説

奥澤

信行

半期

2

2〜

364

算数概説

後藤

達生

半期

2

2〜

367

理科概説

鈴木

宏昭

半期

2

2〜

370

半期

2

2〜

369

半期

2

2〜

373

山野井

貴浩

生活科概説

石井

家庭科概説

李

半期

2

2〜

375

国語科教育法

佐藤

髙司

半期

2

3〜

246

竹長

吉正

半期

2

3〜

245

奥澤

信行

半期

2

3〜

248

高田

雄康

半期

2

3〜

247

後藤

達生

半期

2

3〜

250

渋川

美紀

半期

2

3〜

249

理科教育法

小原

政敏

半期

2

3〜

251

生活科教育法

石井

智子

半期

2

3〜

253

音楽科教育法

新井

恵美

半期

2

3〜

254

冨田

英也

半期

2

3〜

255

金子

亨

半期

2

3〜

256

益田

勇一

半期

2

3〜

257

半期

2

3〜

258

半期

2

3〜

259

智之

半期

2

3〜

260

美術史

−

半期

2

1〜

本年度閉講

造形文化論

−

半期

2

1〜

本年度閉講

Lorraine Reinbold

半期

2

3〜

社会科教育法

算数科教育法

図画工作科教育法

家庭科教育法

智子

本年度閉講

李

秀眞

秀眞

宇津野
体育科教育法

英語であそぼう

平野

花陽

461

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻

専門科目

科目区分

担当教員

開設

児童文学

科目名
横田

順子

半期

2

1〜

276

おもちゃ論

中谷

陽子

半期

2

2〜

277

野外運動Ａ

体育担当教員

集中

2

1〜

459

野外運動Ｂ

体育担当教員

集中

2

1〜

460

救急法

鈴川

正之

半期

2

1〜

278

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2〜

281

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3〜

283

課題研究Ａ

−

半期

2

3〜

本年度閉講

課題研究Ｂ

−

半期

2

3〜

本年度閉講

赤堀

侃司

通年

8

4

293

荒井

弘高

通年

8

4

294

卒業研究

五十嵐

敦子

通年

8

4

320

今田

政成

通年

8

4

322

岩城

淳子

通年

8

4

296

海原

純子

通年

8

4

317

奥澤

信行

通年

8

4

297

粕谷

圭司

通年

8

4

298

川瀬

善美

通年

8

4

299

裕

通年

8

4

300

後藤

達生

通年

8

4

321

小原

政敏

通年

8

4

318

髙橋

美保

通年

8

4

304

冨田

英也

通年

8

4

302

中谷

陽子

通年

8

4

292

福田

真奈

通年

8

4

310

益田

勇一

通年

8

4

307

結城

史隆

通年

8

4

324

小久保

教育学関係科目

教師論

単位 履修年次 掲載頁

五十嵐

敦子

備考

半期

2

2〜

336

（幼保用）

石堂

常世

半期

2

2〜

334

（小学校用）

幼児教育論

大川

なつか

半期

2

2〜

338

道徳教育の研究

中山

和彦

半期

2

2〜

405

人見

克也

半期

2

2〜

406

特別活動の研究

人見

克也

半期

2

2〜

408

教育方法論Ⅰ

五十嵐

半期

2

2〜

410
411

敦子

池野

正晴

半期

2

2〜

−

半期

2

2〜

生徒指導論

本間

研一

半期

2

2〜

413

教育相談

伊崎

純子

半期

2

2〜

415

伊崎

純子

半期

2

3〜

415

赤堀

侃司

半期

2

2〜

357

半期

2

2〜

358

教育方法論Ⅱ

総合演習

宇津野

花陽

本年度閉講

冨田

英也

半期

2

2〜

356

結城

忠

半期

2

2〜

359

五十嵐敦子・中谷陽子

通年

2

2〜

350

今田政成・五十嵐敦子

通年

2

2〜

352

岩城淳子・川瀬善美

通年

2

2〜

348

04 ～ 06 年度入学

児童教育専攻

教育学関係
科目

科目区分

実習科目

担当教員

開設

総合演習

科目名

川瀬善美・今田政成

通年

単位 履修年次 掲載頁
2

2〜

354

日本国憲法

岡田

順太

半期

2

1〜

109

（小学校用）

小野

義典

半期

2

1〜

107

（幼保用）

齋藤

和豊

（小学校用）

半期

2

1〜

106

教育実習の事前事後指導（幼稚園）

五十嵐

敦子

集中

1

4

627

教育実習（幼稚園）

五十嵐

敦子

集中

4

4

632

教育実習の事前事後指導（小学校）

益田

勇一

集中

1

4

628

備考

教職課程科目
随意科目

竹長

吉正

集中

1

4

教育実習（小学校）

益田

勇一

集中

4

4

626

保育実習の事前事後指導

川瀬

善美

集中

1

3〜

160

（施設）

福田

真奈

集中

1

3〜

161

（保育所）

保育実習Ⅰ

川瀬善美・福田真奈

集中

4

3〜

163

（施設・保育所）

保育実習Ⅱ

福田

真奈

集中

2

4

165

（保育所）

保育実習Ⅲ

川瀬

善美

集中

2

4

167

（施設）

社会福祉援助技術現場実習指導

川瀬

善美

集中

4

4

168

社会福祉援助技術現場実習

川瀬

善美

集中

4

4

170

初等国語

竹長

吉正

半期

2

3〜

363

初等社会科

高田

雄康

半期

2

3〜

365

初等算数

後藤

達生

半期

2

3〜

368

初等理科

小原

政敏

半期

2

3〜

371

初等生活科

石井

智子

半期

2

3〜

374

初等家庭科

宇津野

半期

2

3〜

376

初等教材研究Ａ（言語・文化系）

竹長

半期

2

4

395

初等教材研究Ｂ（生活・人間系）

宇津野

半期

2

4

396

初等教材研究Ｃ（表現・技術系）

益田

勇一

半期

2

4

397

学校経営と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

637

学校図書館メディアの構成

早野

喜久江

集中

2

2〜

638

読書と豊かな人間性

後路

好章

集中

2

2〜

640

学習指導と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

639

情報メディアの活用

石川

賀一

集中

2

2〜

642

花陽
吉正
花陽

08 年度
該当生まで

2004～2006年度入学

2010年度目ス（スポーツ健康専攻）．

外国語科目︹必修︺

科目区分

科目名

次

外国語科目︹選択︺
教養科目

担当教員

開設

Asha Vannimmen

通年

2

1〜

Glenn Hamada

通年

2

1〜

Harry Harris

通年

2

1〜

Howard Alexander

通年

2

1〜

Glenn Hamada

通年

2

2〜

Susan Bergman Miyake

通年

2

2〜

Michael Morgan

通年

2

2〜

20

英語Ⅲ

石河

不砂

通年

2

2〜

1

英語Ⅳ

升水

教之

通年

2

1〜

2

英語Ⅴ

Wayne Sumida

通年

4

1〜

3

英語Ⅵ

Wayne Sumida

通年

4

1〜

4

英語Ⅶ

新川

清治

半期 2 ｺﾏ

4

1〜

7

英語Ⅷ

大木

俊英

通年

4

2〜

6

ドイツ語Ⅰ

土屋

睦廣

通年 4 ｺﾏ

4

1〜

25

ドイツ語Ⅱ

石川

悦久

通年

4

2〜

32

ドイツ語Ⅲ

石川

悦久

通年

4

2〜

37

ドイツ語Ⅳ

石川

悦久

通年

4

2〜

42

フランス語Ⅰ

Asha Vannimmen 通年 4 ｺﾏ

4

1〜

29

Clemens Amann

通年 4 ｺﾏ4

1〜28

フランス語Ⅱ

Clemens Amann

通年

4

2〜

33

フランス語Ⅲ

Clemens Amann

通年

4

2〜

38

フランス語Ⅳ

Clemens Amann

通年

4

2〜

43

スペイン語Ⅰ高橋節子

通年 4 ｺﾏ4

1〜30

スペイン語Ⅱ

高橋

節子

通年

4

2〜

34

スペイン語Ⅲ

高橋

節子

通年

4

2〜

39

スペイン語Ⅳ

高橋

節子

通年

4

2〜

44

中国語Ⅰ

何

通年 4 ｺﾏ

4

1〜

31

中国語Ⅱ

平木

真快

通年

4

2〜

35

中国語Ⅲ

平木

真快

通年

4

2〜

40

中国語Ⅳ

平木

真快

通年

4

2〜

45

−

半期

2

2〜

英会話Ⅰ

英会話Ⅱ

コリア語

秋平

単位 履修年次 掲載頁

備考

14

22

本年度閉講

歴史学Ａ

村尾

元忠

半期

2

1〜

47

歴史学Ｂ

村尾

元忠

半期

2

1〜

48

地理学Ａ

奥澤

信行

半期

2

1〜

53

地理学Ｂ

奥澤

信行

半期

2

1〜

54

倫理学Ａ

的場

哲朗

半期

2

1〜

56

倫理学Ｂ

的場

哲朗

半期

2

1〜

57

哲学Ａ

渡辺

忠

半期

2

1〜

60

哲学Ｂ

渡辺

忠

半期

2

1〜

61

文学Ａ

向井

千代子

半期

2

1〜

63

文学Ｂ

針生

進

半期

2

1〜

64

美学Ａ

益田

勇一

半期

2

1〜

71

美学Ｂ

益田

勇一

半期

2

1〜

73

社会学Ａ

山本

厚太郎

半期

2

1〜

80

社会学Ｂ

川上

代里子

半期

2

1〜

82

山本

厚太郎

半期

2

1〜

81

04 ～ 06 年度入学

スポーツ健康専攻

教養科目

科目区分

担当教員

開設

法学Ａ

科目名
河原

文敬

半期

2

1〜

84

法学Ｂ

齋藤

和豊

半期

2

1〜

85

統計学Ａ

沖津

直

半期

2

1〜

86

統計学Ｂ

沖津

直

半期

2

1〜

87

心理学Ａ

神戸

文朗

半期

2

1〜

88

北山

修

半期

2

1〜

92

半期

2

1〜

90

津野田

心理学Ｂ

聡子

単位 履修年次 掲載頁

中谷

陽子

半期

2

1〜

91

神戸

文朗

半期

2

1〜

93

半期

2

1〜

94

津野田

聡子

中谷

陽子

半期

2

1〜

95

社会心理学Ａ

細田

一秋

半期

2

1〜

96

社会心理学Ｂ

細田

一秋

半期

2

1〜

99

環境科学Ａ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

111

環境科学Ｂ

山野井

貴浩

半期

2

1〜

112

数学Ａ

黒澤

和人

通年

4

1〜

113

−

通年

4

1〜

数学Ｂ

備考

本年度閉講

基本科目
︹必修︺
基本科目︹選必︺
専門科目

物理学Ａ

師

啓二

半期

2

1〜

117

物理学Ｂ

師

啓二

半期

2

1〜

119

生物学Ａ

上田

高嘉

半期

2

1〜

123

生物学Ｂ

上田

高嘉

半期

2

1〜

124

フレッシュマンセミナー

金田

健史

半期

1

1〜

172

齋藤

一人

半期

1

1〜

藤井

和彦

半期

1

1〜

−

半期

2

1〜

赤堀

侃司

半期

2

1〜

387

中谷

陽子

半期

2

1〜

386

教育課程論

赤堀

侃司

半期

2

3〜

521

教育制度論

結城

忠

半期

2

1〜

176

比較教育論

結城

忠

半期

2

2〜

177

教育哲学

−

集中

2

2〜

本年度閉講

教育心理学概論

−

半期

2

1〜

本年度閉講

コンピュータ実習

−

通年

2

1〜

本年度閉講

教育総論
教育原理

本年度閉講

実技理論・実習

陸上運動Ⅰ

竹島

克己

半期

1

1〜

465

実技理論・実習

陸上運動Ⅱ

竹島

克己

半期

1

1〜

466

実技理論・実習

器械運動Ⅰ

加藤

澤男

半期

1

1〜

467

実技理論・実習

器械運動Ⅱ

加藤

澤男

半期

1

1〜

468

実技理論・実習

水泳

椿本

昇三

集中

1

2〜

474

実技理論・実習

柔道

蓬田

正郎

半期

1

2〜

475

実技理論・実習

ダンスⅠ

内山

須美子

半期

1

1〜

469

実技理論・実習

ダンスⅡ

内山

須美子

半期

1

1〜

470

実技理論・実習

バスケットボール

齋藤

一人

半期

1

1〜

471

実技理論・実習

バレーボール

大関

孝雄

半期

1

2〜

478

実技理論・実習

野球（ソフトボール）

栗山

英樹

半期

1

2〜

479

実技理論・実習

テニス

野間

明紀

半期

1

1〜

472

実技理論・実習ラグビー

齊藤武利・Paulo Nawalu

半期

1

2〜

480

04 ～ 06 年度入学

スポーツ健康専攻

専門科目

科目区分

担当教員

開設

実技理論・実習

サッカー

科目名
小谷

克彦

半期

1

1〜

473

実技理論・実習

体つくり運動

山田

美穂

半期

1

2〜

481

体育原理

内山

須美子

半期

2

1〜

261

体育心理学

本多

麻子

半期

2

2〜

262

体育経営管理学

藤井

和彦

半期

2

2〜

482

体育社会学

中村

祐司

半期

2

2〜

483

スポーツ産業論

栗山

英樹

半期

2

3〜

263

スポーツ行政論

中村

祐司

半期

2

2〜

264

運動学Ⅰ

加藤

澤男

半期

2

1〜

265

運動学Ⅱ

加藤

澤男

半期

2

1〜

266

スポーツコーチング総論

加藤

澤男

半期

2

2〜

267

レクリエーション理論Ⅰ

藤井

和彦

半期

2

2〜

457

−

半期

2

2〜

レクリエーション理論Ⅱ

単位 履修年次 掲載頁

備考

本年度閉講

競技スポーツ理論

竹島

克己

半期

2

1〜

268

体育測定評価

野間

明紀

半期

2

2〜

494

生理学

金田

健史

半期

2

2〜

269

運動生理学Ⅰ

金田

健史

半期

2

2〜

484

運動生理学Ⅱ

金田

健史

半期

2

2〜

491

公衆衛生学

益子

詔次

半期

2

1〜

270

学校保健Ⅰ

久保

元芳

半期

2

1〜

271

学校保健Ⅱ

市村

國夫

半期

2

1〜

272

精神保健学

伊崎

純子

半期

2

1〜

238

発育発達学

金田

健史

半期

2

2〜

273

トレーニング論

齊藤

武利

半期

2

2〜

487

トレーニング実習Ⅰ

竹島

克己

半期

1

2〜

274

トレーニング実習Ⅱ

齊藤

武利

半期

1

3〜

275

スポーツ医学Ⅰ

大畠

襄

半期

2

3〜

492

−

半期

2

3〜

スポーツリハビリテーション論

齊藤

武利

半期

2

2〜

495

解剖学

早川

敏之

半期

2

3〜

486

−

半期

2

1〜

英語であそぼうLorraine Reinbold

半期

2

3〜

461

児童文学

横田

順子

半期

2

1〜

276

おもちゃ論

中谷

陽子

半期

2

2〜

277

野外運動Ａ

体育担当教員

集中

2

1〜

459

野外運動Ｂ

体育担当教員

集中

2

1〜

460

救急法

鈴川

正之

半期

2

1〜

278

レクリエーション実技

藤井

和彦

半期

1

2〜

280

レクリエーション実習

藤井

和彦

集中

1

3〜

283

課題研究Ａ

−

半期

2

3〜

本年度閉講

課題研究Ｂ

−

半期

2

3〜

本年度閉講

内山

須美子

通年

8

4

306

金田

健史

通年

8

4

312

近藤

智靖

通年

8

4

315

齋藤

一人

通年

8

4

301

齊藤

武利

通年

8

4

313

スポーツ医学Ⅱ

造形文化論

卒業研究

本年度閉講

本年度閉講

04 ～ 06 年度入学

スポーツ健康専攻

専門
科目

科目区分

科目名
卒業研究

教育学関係科目

担当教員

開設

竹島

克己

通年

8

4

291

藤井

和彦

通年

8

4

314

半期

2

3〜

337

久徳

単位 履修年次 掲載頁

実習科目
随意科目

教師論

仲

教育本質論

中谷

陽子

半期

2

1〜

392

教育心理学

神戸

文朗

半期

2

1〜

341

細田

一秋

半期

2

1〜

339

体育科教育法Ⅰ

近藤

智靖

半期

2

3〜

522

体育科教育法Ⅱ

近藤

智靖

半期

2

3〜

523

保健科教育法

七木田

半期

2

3〜

524

体つくり運動指導法

近藤

智靖

半期

2

2〜

525

道徳教育の研究

中山

和彦

半期

2

2〜

526

特別活動の研究

本間

研一

半期

2

2〜

529

教育工学

赤堀

侃司

半期

2

2〜

530

生徒指導Ⅰ

榎本

和生

半期

2

2〜

412

生徒指導Ⅱ

榎本

和生

半期

2

2〜

531

総合演習

総合演習担当教員

半期

2

2〜

347

日本国憲法

岡田

順太

半期

2

1〜

109

齋藤

和豊

半期

2

1〜

106

教育実習の事前事後指導（保体）

近藤

智靖

集中

1

4

629

教育実習（中学校）

近藤

智靖

集中

4

4

633

教育実習（高等学校）

近藤

智靖

集中

2

4

636

運動と健康（運動処方論）

大畠

襄

半期

2

3〜

497

スポーツ栄養学

鈴木

いづみ

半期

2

3〜

498

スポーツ指導のバイオメカニクス

川村

卓

半期

2

3〜

499

スポーツ科学実験演習

体育担当教員

集中

1

2〜

503

学校経営と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

637

学校図書館メディアの構成

早野

喜久江

集中

2

2〜

638

読書と豊かな人間性

後路

好章

集中

2

2〜

640

学習指導と学校図書館

紺野

順子

集中

2

2〜

639

情報メディアの活用

石川

賀一

集中

2

2〜

642

文彦

備考

103301

科

目

名リーディングⅠ / 英語Ⅲ

教

員

名

石河

不砂

【講義目的】
英語力を強化したい学生のための選択コースである。
リーディング・リスニングを重点に、総合的な向上を目指す。
Charlie Brown and Friends 他のテキストを使用するなど楽しい授業になるよう心がけたい。
【講義内容】
テキスト以外にも教育・健康・環境などに関する身近なトピックも取り入れ、英語を介して幅広い知識を身につけて欲しい。
【講義のすすめ方】
・予習を前提とした授業となる。
・学生が積極的に授業参加できるよう、プレゼンテーションを取り入れる。
・必要に応じ参考資料はハンドアウトする。
【教材】
Enjoy English withCharlie Brown and Friends
Nan'un-do
2,205( 税込 )他

【成績評価の方法・基準】
定期試験結果と平常点で総合的に評価する。
定期試験 ２回
小テスト・プレゼンテーション・出席など

70％
30％

【履修のポイント・注意点】
定期試験受験資格は原則として全授業数の2/3以上。
30分以上の遅刻は欠席となる。
遅刻２回で欠席１回とする。
【科目内容の位置付け】
中級レベル【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
英Ⅰ、英Ⅱと関連する。

−1−

104504

科目

名Writing Ⅰ・ﾗｲﾃｨﾝｸﾞⅠ・英語Ⅳ

教

員

名

経営専攻「Writing Ⅰ」 法学部「英語Ⅳ（ライティング）」 教育学部「ライティングⅠ」 発達科学部「英語Ⅳ」
升水 教之【講義目的】
講義目的は以下の２点。
（１）ライティング（英作文）の基礎を固める。
（２）英語で表現できる楽しさを感じとってもらう。
【講義内容】
英語の文章を書くには、中学・高校時に学んだ基本的な語彙・熟語・文法で十分であるが、それを必ずしも理解していない学生も多い。この授業では中学・高校時に学んだはずの語彙・熟語、特に文法を復習していくことも含む。基礎レベルなので、できるだけ簡単な英語表現を使うように心がけたい。学生のレベル・理解度に合わせて授業を進めていく。
【講義のすすめ方】[ 講義内容 ] を参照。
【教材】
初回授業時に指示する。
【成績評価の方法・基準】
年間、小テストを６〜７回実施。
【履修のポイント・注意点】
辞書（電子辞書可）は必要。中学・高校時に使用していたもので十分。
【科目内容の位置付け】
基礎レベル。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
他の英語関連科目。

−2−

105401

科

目

名

Reading Ⅱ / 英Ⅹ ･Reading Ⅱ / 英語Ⅴ ･ リーディングⅡ / 英語Ⅴ

教

員

名

ビジネスコミュニケーション専攻、経営専攻「Reading Ⅱ」 教育学部「リーディングⅡ」 ビジネスコミュニケーション学科「英語Ⅹ」 経営学科、発達科学部「英語Ⅴ」
Wayne Sumida【講義目的】
This is an elective, computer-based reading course for the student who would like to develop his or her English
language reading skills. It is hoped that by the end of the course the student will have improved his or her ability
to read in English.
Since this is an elective course, it is expected that only students who want to improve their ability to read in
English will take the course. Regular attendance, attention to reading and preparation for each lesson, completion of
homework, and a good class attitude will be expected.
【講義内容】The emphasis in this course will be on reading in English. Through the reading assignments, there will be
opportunities for vocabulary development, discussion, and writing in English.
【講義のすすめ方】
There will be an extensive amount of reading to complete for the course. Students taking the course should be
prepared to do a lot of reading, both inside and outside of class time.
Some tasks will require independent work during and after class time using the computer and the Internet.
Students who take the course must be able to use the computer responsibly and work only on class assignments
during the class period.
There will be homework assignments to prepare for each lesson and to review ideas covered in class. Classpreparation and homework completion are expected and required for successful completion of the course.
There will be discussion of some of the reading assignments. Students will be expected to speak in English andcontribute to the discussion of any readings assigned.
Students will also have opportunities to write in English in order to confirm comprehension of reading
assignments.
There will be weekly vocabulary quizzes.
【教材】
The textbook for the course will be announced at the ﬁrst class session. Students are expected to bring the
textbook to every class session.

【成績評価の方法・基準】
Grades will be based on the following:
Attendance
Course assignments
Quizzes

10%
70%
20%

Regular attendance is required to pass the course.
【履修のポイント・注意点】
The course will be conducted entirely in English. The successful student in this course will come to each classwith a good attitude and be prepared to participate with enthusiasm. Only through active involvement will thestudent be able to beneﬁt personally from this course and make a positive contribution to the class. In addition, thestudent will be asked to take responsibility for his or her study and to help others do the same by cooperating withothers in the class.
【科目内容の位置付け】
This course is for the student who would like to improve his or her English reading skills.
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
English writing courses are an excellent complement to this reading course. Knowing what good writers do tosuccessfully convey a message in print will help the language learner to become a better reader.
−3−

106401

科

目

名Writing Ⅱ / 英 XI・Writing Ⅱ / 英語Ⅵ ･ ライティングⅡ / 英Ⅵ

教

員

名

ビジネスコミュニケーション専攻、経営専攻「Writing Ⅱ」 教育学部「ライティングⅡ」 ビジネスコミュニケーション学科「英語ⅩⅠ」 経営学科、発達科学部「英語Ⅵ」
Wayne Sumida【講義目的】
This is an elective writing course for the student who would like to develop his or her writing skills. It is hopedthat by the end of the course the student will have an increased conﬁdence in his or her ability to express ideas andopinions in written English.
This is a computer-based writing course. Students taking this course will be asked to use a computer andresources available on the Internet to complete work assignments. Students should know how to do a website
search on the Internet, be familiar with the word processing program Microsoft Word, and know how to save andsend ﬁles.
【講義内容】The emphasis will be on working with the concept of writing as a process. From the initial stage of getting anidea to the ﬁnal re-write leading to a ﬁnished product, writing is an activity that requires re-evaluation and revision.
Students will be asked to consider the steps to take as they work toward producing a ﬁnished piece of writing.
【講義のすすめ方】
There will be an extensive amount of writing and reading to complete in the course. Students taking the course
are expected to make an eﬀort to complete all of the required assignments.
Students will be asked to write essays on themes that are related to their own life experiences as well as othertopics.
There will be textbook and reading assignments to complete as homework. Discussion of the reading
assignments will be conducted both on-line and in class.
There will be writing tasks to complete during class time. Students must be able to work independently and use
self-initiative.
Students are expected to ask questions when they need to clarify the requirements for any writing assignment.
All assignments and due dates will be posted in the on-line classroom.
【教材】
The textbook for the course will be announced on the ﬁrst day of class.
Other information necessary for the course will be available in the on-line classroom.

【成績評価の方法・基準】
Grades will be based on the following:
Attendance
Reports
In-class writing
Participation
Textbook homework

10%
30%
40%
10%
10%

【履修のポイント・注意点】
The course will be conducted entirely in English. This may be a ﬁrst-time experience for some and may requirethat the learner change his or her perspective as to what language learning is about. Students working in thischallenging environment will be expected to take the initiative in trying to improve his or her English language
skills. Students can expect support from the teacher and classmates, but improvement will come only throughindividual persistence, initiative, and eﬀort.
The successful student in this course will come to each class with a good attitude and be prepared to participate
with enthusiasm. Only through active involvement will the student be able to beneﬁt personally from this course
and make a positive contribution to the class. In addition, the student will be asked to take responsibility for his or
her study and to help others do the same by cooperating with others in the class. This is not a lecture-style course.
【科目内容の位置付け】
This course is for the student who would like to improve his or her writing skills. By actually working to
produce a ﬁnished product in writing, it is hoped that the student writer will come to a better appreciation of theeﬀort necessary to do this.
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
English reading courses are an excellent complement to this writing course. Extensive reading can help the−4−student to become better acquainted with how messages are conveyed in print and can also help students toimprove their vocabulary.

−5−107201

科目

名

英語Ⅶ (TOEIC 演習 )･TOEIC

教

員

名

法学部「英語Ⅶ（TOEIC 演習）」 教育学部「TOEIC」
大木 俊英【講義目的】
英語コミュニケーション能力を客観的に示す世界的指標となっている TOEIC において、600点レベルを目指す。
【講義内容】
パート毎に出題傾向に即した問題を扱う。
【講義のすすめ方】
前期は Part Ⅰ〜Ⅲの問題を利用したリピーティング・シャドウイング・ディクテーションの訓練、Part ⅤとⅥの文法問題の指導、後期は Part ⅢとⅣの問題を利用したシャドウイングとディクテーションの訓練、Part Ⅶの解き方の指導を行う。1月初旬に本大学で実施される TOEIC IP テストを原則全員に受験してもらい、得点を評価に入れる。
【教材】
TOEIC テスト新公式問題集 vol.4【成績評価の方法・基準】
小テスト…30%
TOEIC IP テスト (1月 )…30%
定期試験…40%【履修のポイント・注意点】
授業での演習や解説は自己学習のきっかけを与えるものであり、自己学習なしに効果は期待できない。自宅で学習する
意欲のない者は履修を遠慮してもらいたい。
【科目内容の位置付け】
TOEIC 試験対策中級レベル。

−6−

108401

科

目

名

英検・英語Ⅶ

教員

名

ビジネスコミュニケーション専攻、経営専攻「英検」
新川 清治

経営学科、発達科学科（2006年度以前入学者）「英語Ⅶ」【講義目的】
英検2級、あるいは準1級の取得を目指す。
【講義内容】
リスニングセクションはシャドウイングとディクテーションの訓練を行い、リーディングセクションは各自問題の解説を作成する。
【講義のすすめ方】
指定の範囲の小テストを行った後、リスニングの訓練を行い、残りの時間で各自問題の解説を作成してもらう。疑問を共有し、その解説を行う。
【教材】
インターネット上の問題を利用する。
【成績評価の方法・基準】
小テスト・課題の提出 40%
定期試験 60%【履修のポイント・注意点】
授業中の自主的な演習が主であり、また、自宅での学習も大いに要求する。その意欲のないものは履修を遠慮してもらいたい。
【科目内容の位置付け】
英検2級、準1級の試験対策。

−7−

113001

科目

名

英語スタディースキルズ
English Study Skills

教

員

名

宮里

恭子・Lorraine Reinbold・Harry Harris【講義目的】The purpose of this course is to prepare students for skill-based English courses that they will take during theirfour years in the English Teaching Program. Since secondary school EFL education is still focused on “learning
about English,” due mainly to the present state of university entrance examinations, it is necessary to have learners
acquire fundamental English skills to elevate their English levels so that they can learn in English after intensive
English Study Skill training.
In this course, students will develop the four English language skills and learn to present their own opinions.
Speciﬁcally, students will read to grasp the main idea of a passage without translating into Japanese and reproduce
the information in their own words using paraphrasing techniques. They will also write short essays, givepresentations, and have discussions after learning the logical structures of academic English. In addition, because
all classes in Study Skills will be mostly or entirely conducted in English, learners' English listening abilities will
improve.
【講義内容】
Lesson plans aim to develop the four basic skills. Students will work on improvement of the following skills:● Reading more eﬃciently● Taking notes● Paraphrasing and summarizing short passages● Writing clearly formatted, well-structured, and coherent paragraphs● Learning basic research techniques● Learning through discussions● Giving eﬀective presentations● Managing their studies
Students who successfully complete course requirements will be more able to use English in an academic
environment.
【講義のすすめ方】
Active participation and completion of all assignments is expected in this course. To keep up with and gain themost out of this intensive course, students must come to class prepared. In the ﬁrst few weeks, they will learn
formatting rules and outlining techniques. Then they will study how to read effectively and write coherent
paragraphs. Finally, they will go over basic presentation techniques. During these sessions, they will also bebuilding their vocabulary.
【教材】
Study Skills for College English, (2007), 慶応義塾大学経済学部英語部会 , 慶応大学出版会 .
速読速聴・英単語 Core1900〈ver.3〉、by 松本 茂 , ロバート・L. ゲイナー , 藤咲 多恵子 , ゲイル・K オーウラ , et al.
Study Skills Handout Booklet
SUPPLEMENTARY TEXTBOOK:
速読速聴・英単語 Basic 2400 ver.2―単語1800+ 熟語600 (Jan 2008) by 松本 茂 , ロバート・L. ゲイナー , 藤咲 多恵子 ,ゲイル・K オーウラ , et al.
【成績評価の方法・基準】● ATTENDANCE AND PARTICIPATION: 40%● ASSIGNMENTS/QUIZZES/EXAMS: 60%
According to university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Beinglate three times will count as one absence.
Late homework will not be accepted without a valid reason. If you are absent, ask a friend or the instructor about
the assignment.

−8−

If a student submits plagiarized assignments, machine translations, or work "borrowed" from others, s/he will failthis course.
【履修のポイント・注意点】
Study Skills is a required English course, in addition to Oral Presentation, in the English program. All classes aremostly conducted in English and Study Skills is speciﬁcally designed to give you fundamental knowledge which
is vital for satisfying the objectives of the advanced English courses. Successful completion of this skill-based
introductory course will enable students to do better in other English Education Program classes.
If you feel lost, do not be afraid to ask for help. Please ask so that you can help yourself. Remember, the instructors
are here to assist you with your learning.
【科目内容の位置付け】
English Study Skills is a required subject and prerequisite for all skill-based courses in the English Program.
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
Students will be required to go to the English Lounge and Self-Access Learning Center in the library to read Graded
Readers and listen to the accompanying CDs.

−9−114001

科目

名オーラルプレゼンテーション

教

員

名

Jeffrey Miller・Harry Harris・Michael Morgan【講義目的】[Course Objectives]
Oral Presentation is a required fully-integrated English speaking (oral) and listening (aural) comprehension course
designed to involve the learners in using English actively and naturally. As many of the learners plan to become
future English teachers、the course will emphasize learner-centered、communicative activities and vocabularyacquisition strategies to work toward greater ﬂuency in authentic English.
This learner-centered course should be "very active and enjoyable" as it focuses on student speaking and listening"output" with less teacher lecture "input." Although there will be some outside-of-class work expected、it will beusing authentic English so it will be diﬀerent from usual homework.
Through repeated but fun practice speaking and listening、learners will develop confidence in their ability tocommunicate in English.
【講義内容】[Course Contents]
The course will meet once a week for two semesters、and will use only two textbooks (see Course Material below)
for the entire year. The course will center on student oral (speaking) and aural (listening comprehension) skills.
For oral practice、students will frequently present to the class on six topics. Also, all students will select one of theannual ﬁve Hakuoh Speech Contest topics and each class (NOT the class teacher) will vote on two "best speaker"
representatives who will participate in the Hakuoh Festival Speech Contest (and receive extra credit).
For aural practice、in addition to the "My Opinion, Your Opinion" textbook dictation and other listening activities
will improve the learners' ability to "catch" and understand English as it is really spoken. Outside of class、students
will regularly visit the English Lounge.
Weeks 1-3, course overview, "Self-Introduction" presentation, listening units 1-2
Weeks 4-6, "My Favorite Book or Film" presentation, listening units 3-4
Weeks 7-9, "Why I Want to Master English" presentation, listening units 5-6
Weeks 10-12, "My Summer Vacation" presentation, listening units 7-8
Weeks 13-15, review for July midterm, midterm exam including an oral presentation
Weeks 16-18, Speech contest ﬁve topics, weekly CORE 1900 quizzes (1-2 units, per week), listening unit 9
Weeks 19-21, Speech contest presentations, weekly CORE 1900 quizzes, listening unit 10
Weeks 22-24, Speech contest presentations (select two class representatives), weekly CORE 1900 quizzes, listening
unit 11
Weeks 25-27, "What Makes a Good Teacher" presentation, weekly CORE 1900 quizzes, listening unit 12
Weeks 28-30, listening units 13-14, review for the ﬁnal exam, ﬁnal exam including an oral presentation【講義のすすめ方】[Course Progress]
The Oral Presentation course will have two main elements (oral and aural) subdivided into: in-class and outsideof-class tasks. To successfully pass the course、students must complete both the inside-of-class and outside-of-classparts of the oral and aural elements.
The oral element will have frequent student one-to-many presentations (e.g. "My Favorite Book or Film") and paired
or small group discussions coordinated by the teacher. (The teacher will rarely lecture about English、but instead
have the students practice authentic English as much as possible.) Outside of class、the students are expected toregularly visit the English Lounge to interact with the exchange students.
The aural element will follow the 14 lesson textbook (but NOT use it as a passive reading book)、authentic English
audio selections、dictation, etc. Successful language learning needs frequent practice、but as the course only meetsonce a week、students are expected to listen to English material outside of class (e.g. before going to sleep at night
or in the train or in their car).

− 10 −

【教材】[Course Materials]
All students are expected to purchase the listening textbook: "My Opinion, Your Opinion" (ISBN 4-7773-6029-6)
by Paul McLean、published by Macmillan LanguageHouse. The textbook will be supplemented with additional
teacher-selected material. For the second semester, there will be weekly vocabulary quizzes based on the ﬁnal twothirds of the CORE 1900 vocabulary book.
【成績評価の方法・基準】[Course Grading]Weekly classwork、presentations、listening activities, discussions、periodic visits to the English Lounge、quizzes
and written homework will make up 50 percent of the ﬁnal grade. Attendance will be 20 percent of the grade、amidterm test will be 10% and the ﬁnal exam will be 20 percent of the ﬁnal grade.
【履修のポイント・注意点】[Successful Study Points]
The small size of the class provides opportunities for each student to speak out often during each class. However、
only with courage will students be able to make use of these chances.
English is a skill (like soccer、driving or cooking)、so mastering it requires practice. When practicing it is natural
to make mistakes、however、if we become too worried about making mistakes we are afraid to say anything. It isfar better to try and say much、of which 70 to 80 percent is correct、than to say little of which 90 to 100 percent iscorrect! Be conﬁdent、even native speakers make mistakes in their own mother tongue.
Success in English (sports、driving、etc.、) will only come by actively trying again and again until you can do it.
Do NOT give up!
【科目内容の位置付け】[Related Subsequent Courses]
Communication I A and II A as well as Communication I B and II B
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】[Prerequisite]
English Study Skills− 11 −

130101

科目

名

英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅠ／英会話Ⅰ

教

員

名

授業形態：演習 / 幼・保コース開講の場合の授業回数：30回（60時間）
Asha Vannimmen・Glenn Hamada・Howard Alexande・Susan Miyake【講義目的】
This is the ﬁrst of a two-course series designed to help students develop English speaking and listening skills foruse in diﬀerent contexts. Students who successfully complete English Communication I should be able to:●Show improving ﬂuency and pronunciation.

●

Use basic structures to talk about who、what、when and where、and more successfully about how and why.

● Carry out basic speech functions such as introduction、inviting、apologizing、and asking for information、
conﬁrmation、and clariﬁcation.
● Answer simple comprehension questions and identify numbers、letter names、time phrases、common names、
and other word groups with increasing accuracy.
●

Comprehend contractions and other sound reductions with increasing accuracy.

● Show increasing sensitivity to both verbal and non-verbal communication. For example, in contexts where
cues show a change in mood or emotion、and respond with more appropriate gestures.
【講義内容】
The following list of lessons is taken from Cultivating the Seeds*:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)

First Impressions and Acceptance Part 1
First Impressions and Acceptance Part 2
Positive Attitude Part 1
Positive Attitude Part 2
Building Conﬁdence Part 1
Building Conﬁdence Part 2
Giving Love Part 1
Giving Love Part 2
Friendships Part 1
Friendships Part 2
One Step Back、Two Steps Forward Review
Forgiving Others Part 1
Forgiving Others Part 2
Kindness Part 1
Kindness Part 2*Instructors using other selected textbooks will announce and explain the content of lessons in their ﬁrst class.
【講義のすすめ方】
Class time will be planned to include numerous opportunities for individual、pair、and group English practice.
【教材】
Instructors will use their own communicative approach to teach their students. For classes、each instructor will
prepare his/her own materials and/or select from among the following、or other textbooks: Fifty-Fifty: Book 1;
Impact Topics; Cultivating the Seeds; and Top Notch 1.
【成績評価の方法・基準】
Grades will be determined based on the following criteria:1) Attendance: 30%
2) Participation: 30%
3) Assignments and /or Quizzes/Exam: 40%
According to the university policy、students who miss more than 1/3 of class sessions will fail the course. In
addition、regular attendance and positive attitude are encouraged to help improve student learning opportunities.
− 12 −

【履修のポイント・注意点】
Instructors have their own teaching methodology and philosophy which they have determined to be in the bestinterests of their students. Students should take full advantage of the English environment of the class to practiceunderstanding and using English actively. Positive attitude towards classmates、teacher、and the course will resultin improved English skills and general knowledge.

− 13 −

130109

科目

名

英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅠ／英会話Ⅰ

教

員

名

Asha Vannimmen・Glenn Hamada・Harry Harris・Howard Alexander【講義目的】
This is the ﬁrst of a two-course series designed to help students develop English speaking and listening skills foruse in diﬀerent contexts. Students who successfully complete English Communication I should be able to:●Show improving ﬂuency and pronunciation.

●

Use basic structures to talk about who、what、when and where、and more successfully about how and why.

● Carry out basic speech functions such as introduction、inviting、apologizing、and asking for information、
conﬁrmation、and clariﬁcation.
● Answer simple comprehension questions and identify numbers、letter names、time phrases、common names、
and other word groups with increasing accuracy.
●

Comprehend contractions and other sound reductions with increasing accuracy.

● Show increasing sensitivity to both verbal and non-verbal communication、for example in contexts where cues
show a change in mood or emotion、and respond with more appropriate gestures.
【講義内容】
The following list of lessons is taken from Cultivating the Seeds*:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)

First Impressions and Acceptance Part Ⅰ
First Impressions and Acceptance Part Ⅱ
Positive Attitude Part Ⅰ
Positive Attitude Part Ⅱ
Building Conﬁdence Part Ⅰ
Building Conﬁdence Part Ⅱ
Giving Love Part Ⅰ
Giving Love Part Ⅱ
Friendships Part Ⅰ
Friendships Part Ⅱ
One Step Back, Two Steps Forward Review
Forgiving Others Part Ⅰ
Forgiving Others Part Ⅱ
Kindness Part Ⅰ
Kindness Part Ⅱ*Instructors using other selected textbooks will announce and explain the content of lessons in their ﬁrst class.
【講義のすすめ方】
Class time will be planned to include numerous opportunities for individual、pair、and group English practice.
【教材】
Instructors will use their own communicative approach to teach their students. For classes、each instructor will
prepare his/her own materials and/or select from among the following、or other textbooks: Fifty-Fifty: Book 1;
Impact Topics; Cultivating the Seeds; and Top Notch 1.
【成績評価の方法・基準】
Grades will be determined based on the following criteria:1) Attendance: 30%
2) Participation: 30%
3) Assignments and /or Quizzes/Exam: 40%
According to the university policy、students who miss more than 1/3 of class sessions will fail the course. In
addition、regular attendance and positive attitude are encouraged to help improve student learning opportunities.
− 14 −

【履修のポイント・注意点】
Instructors have their own teaching methodology and philosophy which they have determined to be in the bestinterests of their students. Students should take full advantage of the English environment of the class to practiceunderstanding and using English actively. Positive attitude towards classmates、teacher、and the course will resultin improved English skills and general knowledge.

− 15 −

130113科目

名

英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅠ／英会話Ⅰ

教

員

名

Glenn Hamada・Susan Bergman Miyake【講義目的】
This is the ﬁrst of a two-course series designed to help students develop English speaking and listening skills foruse in diﬀerent contexts. Students who successfully complete English Communication I should be able to:●Show improving ﬂuency and pronunciation.

●

Use basic structures to talk about who、what、when and where、and more successfully about how and why.

● Carry out basic speech functions such as introduction、inviting、apologizing、and asking for information、
conﬁrmation、and clariﬁcation.
● Answer simple comprehension questions and identify numbers、letter names、time phrases、common names、
and other word groups with increasing accuracy.
●

Comprehend contractions and other sound reductions with increasing accuracy.

● Show increasing sensitivity to both verbal and non-verbal communication、for example in contexts where cues
show a change in mood or emotion、and respond with more appropriate gestures.
【講義内容】
The following list of lessons is taken from Cultivating the Seeds*:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)

First Impressions and Acceptance Part Ⅰ
First Impressions and Acceptance Part Ⅱ
Positive Attitude Part Ⅰ
Positive Attitude Part Ⅱ
Building Conﬁdence Part Ⅰ
Building Conﬁdence Part Ⅱ
Giving Love Part Ⅰ
Giving Love Part Ⅱ
Friendships Part Ⅰ
Friendships Part Ⅱ
One Step Back、Two Steps Forward Review
Forgiving Others Part Ⅰ
Forgiving Others Part Ⅱ
Kindness Part Ⅰ
Kindness Part Ⅱ*Instructors using other selected textbooks will announce and explain the content of lessons in their ﬁrst class.
【講義のすすめ方】
Class time will be planned to include numerous opportunities for individual、pair、and group English practice.
【教材】
Instructors will use their own communicative approach to teach their students. For classes、each instructor will
prepare his/her own materials and/or select from among the following、or other textbooks: Fifty-Fifty: Book 1;
Impact Topics; Cultivating the Seeds; and Top Notch 1.
【成績評価の方法・基準】
Grades will be determined based on the following criteria:1) Attendance: 30%
2) Participation: 30%
3) Assignments and /or Quizzes/Exam: 40%
According to the university policy、students who miss more than 1/3 of class sessions will fail the course. In
addition、regular attendance and positive attitude are encouraged to help improve student learning opportunities.
− 16 −

【履修のポイント・注意点】
Instructors have their own teaching methodology and philosophy which they have determined to be in the bestinterests of their students. Students should take full advantage of the English environment of the class to practiceunderstanding and using English actively. Positive attitude towards classmates、teacher、and the course will resultin improved English skills and general knowledge.

− 17 −

131101

科目

名

英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅡ／英会話Ⅱ

教

員

名

授業形態：演習
Glenn Hamada・Howard Alexander・Susan Miyake【講義目的】
This is the second of a two-course series designed to help students develop English speaking and listening skills foruse in diﬀerent contexts. Students who successfully complete English Communication Ⅱ should be able to:● Meet Communication Ⅰ speaking and listening objectives、demonstrating command of these new skills inindividual、pair、or group endeavors、such as presentations and discussions.
● Initiate a conversation and use their own ideas and opinions to further the conversation; use information
received in a conversation to expand a discussion; ask basic follow up questions and talk about the answers theyreceive.
● Identify and summarize/paraphrase key points from dialogs、conversations、and other adapted listening
material with increasing accuracy and provide correct answers to simple comprehension questions about a listening
selection.
●

Pick out reasons and cause/eﬀect relationships in selections、with greater accuracy.

● Use simple and compound sentences with occasional use of complex sentences and attempt to use more
complex structures such as modals.
●

Pick out verbal cues that tell the speakers' moods or emotions、with greater accuracy.

● Show some sensitivity to the need for variation in register、whether it be formal/informal、polite/casual、direct/
indirect、and have a few alternate ways of expressing themselves in communicative encounters、according to suchfactors as degree of imposition、social position、and gender.
【講義内容】
The following list of lessons is taken from Cultivating the Seeds*:
1) Courage Part Ⅰ
2) Courage Part Ⅱ3) Honesty and Truth Part Ⅰ4) Honesty and Truth Part Ⅱ5) Heart of the Family Part Ⅰ
6) Heart of the Family Part Ⅱ7) One Step Back、Two Steps Forward Review
8) Personal Responsibilities Part Ⅰ
9) Personal Responsibilities Part Ⅱ10) Learning From Mistakes Part Ⅰ
11) Learning From Mistakes Part Ⅱ12) Making Right Choices Part Ⅰ13) Making Right Choices Part Ⅱ14) Making Right Changes Part Ⅰ15) Making Right Changes Part Ⅱ*Instructors using other selected textbooks will announce and explain the content of lessons in their ﬁrst class.
【講義のすすめ方】
Class time will be planned to include numerous opportunities for individual、pair、and group English practice.
【教材】
Instructors will use their own communicative approach to teach their students. For classes、each instructor will
prepare his/her own materials and/or select from among the following、or other、textbooks: Fifty-Fifty: Book 2;
Impact Topics; Cultivating the Seeds; and Top Notch.
【成績評価の方法・基準】
Grades will be determined based on the following criteria:− 18 −

1) Attendance: 30%
2) Participation: 30%
3) Assignments and /or Quizzes/Exam: 40%
According to university policy、students who miss more than 1/3 of class sessions will fail the course. In addition、
regular attendance and positive attitude are encouraged to help improve student learning opportunities.
【履修のポイント・注意点】
Message to Students
Instructors have their own teaching methodology and philosophy which they have determined to be in the bestinterests of their students. Students should take full advantage of the English environment of the class to practiceunderstanding and using English actively. Positive attitude towards classmates、teacher、and the course will resultin improved English skills and general knowledge.

− 19 −

131109

科目

名

英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅡ／英会話Ⅱ

教

員

名

Michael Morgan【講義目的】
Overview and General Objectives
The course aims to improve skills in all four areas of the language.
Speaking / Listening: The course materials and teaching methodology will encourage the maximum amount of
speaking and listening time. The key objective will be to improve communicative ability.
Reading / Writing: The course materials will include sports-related topics. The key objective will be not only to
improve these two skills but also to expand the vocabulary range of the students.
【講義内容】
Course Approach
The instructor will use relatively simple English during class time. Students must assume some responsibility for
improving their communicative strategies and techniques as well as their reading and writing skills.
As this is the ﬁrst year of this course, a lot of the lessons will involve a certain amount of 'action research' with theemphasis on what works best for the students involved. Thus, the course will include all or some of the following.
A. General Communicative English
1. Guided Conversation
2. Information-gap Tasks
3. Functional English
B. Formal Presentation s
C. Practical Presentations
D. The Science of Sport
E. Vocabulary【講義のすすめ方】
A.1. The students will: use the questions to 'interview' their partners, give their own answers to their partners
questions, make notes on their partners answers, use the notes to write complete sentences, give a brief presentation
about their partners, using the sentences
2. The students will: ask suitable questions of their partners to obtain the missing information, make notes of themissing information and later check for accuracy, consult with a number of their classmates and make notes, use
the notes to solve the problem posed by the task.
3. The students will learn how to use English to: recommend, oﬀer to do things, respond to statements, complain
about purchases, complain about behavior, ask for and give advice, ask for and give opinions, agree and disagree,
make phone calls, make appointments, ask for and give instructions.
B. The students will: research the topic by using library materials or computers, write and rewrite their presentations
with checks/input from the instructor, give their presentations to the class.
C. The students will: research the topic memorize the instructions/explanations, give instructions to the class, listen
and follow the instructions given by their classmates, listen to the explanations given by their classmates, makenotes on the explanations.
D. The students will: listen to the instructor's explanation, make notes on this mini-lecture, take part in any activity
that it may involve, hopefully use the activities and games with their future students.
2. The students will be provided with handouts on topics that explain the science of sport along with a set ofreading comprehension questions.
The students will:read through the handout, answer the questions in complete sentences.
E. The students will expand their vocabulary particularly in the following areas: everyday/general topics, functional
phrases, parts of the body, functions of body parts and organs, basic ﬁrst aid, and gym/ground English instructions.
【教
材】
A. General Communicative English
1. Guided Conversation: The materials provided by the instructor will be in the form of questions about general /everyday topics which will encourage and facilitate dialogue between pairs of students.
2. Information-gap Tasks: The materials will be provided by the instructor, and the tasks will involve both pairwork and group role-playing activities.
3. Functional English: The materials will be provided by the instructor.
* Also, a number of communication strategies will be introduced or reinforced.
B. The topics for these presentations will include the following: The history of a particular sport, A proﬁle of a
− 20 −

sports personality, Health, How to improve your stamina / muscle strength, the function of a body part or organ.
C. Hopefully, some of these activities will take place either at the ground or in the gym.
The topics for these presentations will include: stretching exercises, skill practice activities for a speciﬁc sport, rules
for a speciﬁc sport, instruction on basic ﬁrst aid
D. The instructor will introduce a number of games and activities that explain the science of sport.
E. A key objective of this course is to build a relevant vocabulary.
【成績評価の方法・基準】
Student Evaluation
Grades will be based on the following criteria:
Attendance 30%
Assignments 40%
Exam 30%【履修のポイント・注意点】
Students should follow these guidelines: attend as many classes as you can - you may not miss more than three in
one semester, complete all assignments, and take an active part in all class activities.
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
Prerequisite
Students must have completed English Communication 1 in order to take this course.

− 21 −

131110

科目

名

英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅡ／英会話Ⅱ

教

員

名

Susan Bergman Miyake

Glenn Hamada【講義目的】
This is the second of a two-course series designed to help students develop English speaking and listening skills foruse in diﬀerent contexts. Students who successfully complete English Communication Ⅱ should be able to:● Meet Communication Ⅰ speaking and listening objectives、demonstrating command of these new skills inindividual、pair、or group endeavors、such as presentations and discussions.
● Initiate a conversation and use their own ideas and opinions to further the conversation; use information
received in a conversation to expand a discussion; ask basic follow up questions and talk about the answers theyreceive.
● Identify and summarize/paraphrase key points from dialogs、conversations、and other adapted listening
material with increasing accuracy and provide correct answers to simple comprehension questions about a listening
selection.
●

Pick out reasons and cause/eﬀect relationships in selections、with greater accuracy.

● Use simple and compound sentences with occasional use of complex sentences and attempt to use more
complex structures such as modals.
●

Pick out verbal cues that tell the speakers' moods or emotions、with greater accuracy.

● Show some sensitivity to the need for variation in register、whether it be formal/informal、polite/casual、direct/
indirect、and have a few alternate ways of expressing themselves in communicative encounters、according to suchfactors as degree of imposition、social position、and gender.
【講義内容】
The following list of lessons is taken from Cultivating the Seeds*:
1) Courage Part Ⅰ
2) Courage Part Ⅱ3) Honesty and Truth Part Ⅰ4) Honesty and Truth Part Ⅱ5) Heart of the Family Part Ⅰ
6) Heart of the Family Part Ⅱ7) One Step Back、Two Steps Forward Review
8) Personal Responsibilities Part Ⅰ
9) Personal Responsibilities Part Ⅱ10) Learning From Mistakes Part Ⅰ
11) Learning From Mistakes Part Ⅱ12) Making Right Choices Part Ⅰ13) Making Right Choices Part Ⅱ14) Making Right Changes Part Ⅰ15) Making Right Changes Part Ⅱ*Instructors using other selected textbooks will announce and explain the content of lessons in their ﬁrst class.
【講義のすすめ方】
Class time will be planned to include numerous opportunities for individual、pair、and group English practice.
【教材】
Instructors will use their own communicative approach to teach their students. For classes、each instructor will
prepare his/her own materials and/or select from among the following、or other、textbooks: Fifty-Fifty: Book 2;
Impact Topics; Cultivating the Seeds; and Top Notch.
【成績評価の方法・基準】
Grades will be determined based on the following criteria:− 22 −

1) Attendance: 30%
2) Participation: 30%
3) Assignments and /or Quizzes/Exam: 40%
According to university policy、students who miss more than 1/3 of class sessions will fail the course. In addition、
regular attendance and positive attitude are encouraged to help improve student learning opportunities.
【履修のポイント・注意点】
Message to Students
Instructors have their own teaching methodology and philosophy which they have determined to be in the bestinterests of their students. Students should take full advantage of the English environment of the class to practiceunderstanding and using English actively. Positive attitude towards classmates、teacher、and the course will resultin improved English skills and general knowledge.

− 23 −

131113科目

名

英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅡ
English Commnication II

教

員

名

Michael Morgan【講義目的】[Course Objectives]
This two-semester course for psychology majors will focus primarily on using English in practical speaking andlistening situations. Depending on the ability level of the students, a variety of activities will be used to simulate"real-life" communication experiences.
Students are expected to be active and attend classes regularly. Language learning is like a sport or music skill,
only through continuous practice is the learner able to master the skill.
【講義内容】[Course Contents]
Students will learn to make simple oral presentations, ask and answer questions based on these oral presentations,discuss topics, and give their own impromptu opinions. Each student will be expected to use English in every class,with much attention on rapid and accurate responses.
The instructor will speak little, however the students will be expected to speak in English much. (Thus the
traditional passive, "eye English," language learning methodology will be replaced by a much more active oralaurally focused approach.)【講義のすすめ方】[Course Progress]
Classes will meet weekly for individual, pair-work, and group-work assignments. Homework will be assigned
periodically. There will be both a mid-term and comprehensive ﬁnal examination.
【教材】[Course Materials]
There will be no single textbook, but the instructor will select a variety of material from a number of sources(depending on the level of the learners). These photocopied materials will be dated and kept in a folder that isbrought to class each time.
【成績評価の方法・基準】[Course Grading]Weekly class oral presentations, pair-work, group-work, discussions, homework, and occasional pop quizzes will
make up 40% of the grade. Regular attendance will be 20% of the grade, and the mid-term and ﬁnal examinations
will make up 40% of the grade.
Students who miss more than 33% of the classes will not pass.
【履修のポイント・注意点】[Successful Study Points]
For the class to be “enjoyable” and “informative” students MUST participate actively in class. A strong “Yes, wecan” attitude will enable each student to succeed, and have fun time doing so.

− 24 −

150001

科

目

名

ドイツ語Ⅰ

教

員

名

土屋

睦廣

【講義目的】
発音の仕方から始めて、基礎的な文法事項を学ぶとともに、会話、読解の練習をします。
発音を覚え、基本的な文法を修得することで、初歩的なドイツ語を理解でき、自分でも使えるようになることを目指します。さらには、ドイツとヨーロッパの社会・文化について関心と理解を深めるとともに、英語以外の外国語を学ぶ
ことで、より広い国際的視野を身につける契機となることを望みます。
最終的には、簡単な日常会話ができ、平易な文章を、辞書を引きながら読めるようになることを目指します。
【講義内容】
第１週 ガイダンス・ドイツ語はどんな言語か。
第２週 文字と発音、発音の規則。
第３週 発音の練習、あいさつ表現。
第４週 動詞の人称変化、文の構造。
第５週 動詞の人称変化、文の構造。
第６週 不規則動詞、命令文。
第７週 不規則動詞、命令文。
第８週 中間テスト。
第９週 名詞の性・数・格。
第10週 定冠詞と不定冠詞の格変化。
第11週 定冠詞類と不定冠詞類。
第12週 人称代名詞、分離動詞。
第13週 接続詞、非人称動詞。
第14週 まとめと練習。
第15週 定期試験。
第16週 前置詞。
第17週 前置詞。
第18週 助動詞。
第19週 助動詞。
第20週 形容詞の格変化。
第21週 比較級と最上級。
第22週 中間テスト。
第23週 過去形と過去分詞。
第24週 現在完了。
第25週 再帰動詞、zu 不定詞。
第26週 受動態。
第27週 関係代名詞。
第28週 まとめと練習。
第29週 まとめと練習。
第30週 定期試験。
【講義のすすめ方】
まず、発音の仕方を学びます。ドイツ語の発音の規則は比較的単純で、それさえ覚えれば、英語と違って未知の単語でも正しく発音できます。できるだけ早い時期に修得してください。発音がわからなければ、単語や文法を覚えることも難しくなります。
教科書に即して、各課、文法の解説、対話文の練習、練習問題と進めていきます。ドイツ語は文法がしっかりしているので、始めは様々な変化を覚えるのにうんざりするかもしれませんが、がんばってついてきてください。いったん覚
えてしまえば、英語よりも上達は容易になります。
例文の音読など、できれば毎時間一人ずつ発音してもらいますから、大きな声で発音するよう心がけましょう。繰り返し発音することで、ドイツ語の感覚をつかんでください。
ある程度進んだら、少しまとまった文章を読んでみたいと思います。折にふれ、ドイツの社会や文化などについても紹介します。そのさい、ビデオ等の視聴覚教材も用います。
【教材】
教科書『ドイツ語１００』秋葉裕一ほか、三修社（2300円＋税）。その他に適宜プリントを配布します。
【成績評価の方法・基準】
試験は中間と期末に、計４回行う予定です。評価は試験の点数に平常点（出席を含む）を加味します。割合は、試験
２０×４＝８０％、平常点（出席を含む）２０％。出席は前期と後期それぞれ３分の２以上が最低条件。出席していて− 25 −

も、試験で点を取らない者には単位を与えません。
【履修のポイント・注意点】
語学の勉強は積み重ねですから、欠席や遅刻は極力しないこと。授業中は学習に集中すること。出された課題は必ずやってくること。毎時間ごとに新しいことを学ぶわけですから、学習したことは確実に身につけていくようにしましょう。疑問点やわからないことがあったら、そのままにしておかず、講義の途中でもいいですから、質問してください。
辞書は毎時間持ってきてください。積極的に授業に参加されることを期待します。
【科目内容の位置付け】
ドイツ語初級レベル。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
ドイツ語Ⅰを修了したら、ぜひともドイツ語Ⅱ、Ⅲ、Ⅳを履修しましょう。

− 26 −

150003

科

目

名

ドイツ語Ⅰ

教

員

名

伊藤

功

【講義目的】
初めてドイツ語を学ぶ者が発音・語彙・文法の基本を学びつつ、最終的には簡単な表現の読み書きややりとりができるようになることを目指す。また、ドイツ語を通じて映画、音楽、文学や政治、経済などドイツ文化に親しむことを第二の目的とする。
【講義内容】
各回の内容を学ぶべき文法事項で示す。
第１・２週：アルファベートと発音、挨拶、動詞の現在人称変化 (1)
第３・４週：冠詞・名詞の格変化、動詞 haben と sein
第５・６週：動詞の現在人称変化 (2)、名詞の複数形、疑問詞 wer、was
第７・８週：定冠詞類、不定冠詞類、命令形
第９・10週：前置詞、日・週・月・季節・年
第11・12週：人称代名詞、不定代名詞、接続詞
第13・14週：話法の助動詞、未来形、知覚動詞
第15・16週：分離動詞、非分離動詞、es の用法、時刻
第17・18週：動詞の３基本形、完了形
第19・20週：過去形、再帰動詞
第21・22週：形容詞の各語尾、序数
第23・24週：比較表現
第25・26週：定関係代名詞、不定関係代名詞、指示代名詞
第27・28週：zu 不定形、分詞
第29・30週：受動態、接続法【講義のすすめ方】
教科書に即して授業を進める。教科書は16課から構成されており、そのそれぞれにおいて日常的表現をキーセンテン
スとして文法事項を説明したあと、いくつかの練習問題を解き、まとめに簡単な文章を読む。そのほか機会を見つけて
ドイツ映画を鑑賞するなどしてドイツ文化に触れてみたい。
【教材】
教科書：酒井明子ほか『新ドイツ語の泉』郁文堂、2005年、2,500円＊教科書は必携。辞書も必ず用意すること。選び方など詳細は初回授業時に述べる。
【成績評価の方法・基準】
テスト 各学期１回（定期）判定基準 テスト50％、平常点（小テストや授業参加度など）40％、出席率10％【履修のポイント・注意点】
普段あまり接することのない言語なので戸惑うことも多いだろうが、授業中は積極的に発音練習や問題演習に取り組
み、授業後は教科書付録のＣＤを聴くなどして復習に努めること。最初の違和感が消えればドイツ語の明晰さが実感されるようになるはず。
【科目内容の位置付け】
ドイツ語初心者を対象にするので予備知識は不要。ただし、説明に際しては最小限に抑えるとはいえやはり文法用語を用いるため、英文法の知識があれば理解は容易になる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
複数の外国語を学ぶ者は世界につながる通路を複数もてる。積極的に新しい言語に取り組んでほしい。また、この先も更に学び続ける意欲をもつ者はこの１年をかけてしっかりと基礎を固めることが求められる。

− 27 −

151001

科

目

名

フランス語Ⅰ

教員

名

Clemens Amann【講義目的】
Bonjour という挨拶の言葉から出発して、この授業でフランス語の基礎を勉強します。話す、読む、聞く、書く、という外国語の４つの能力を養う。それと同時にフランスの日常生活への知識を深める。フランス語を通してヨーロッパの日常生活、EU なども紹介する。語彙と単語、文法項目を最低限に絞り、簡単な会話あるいは短い文章をもとにして、発音から簡単な文型までフランス語を身につけられるように勉強する。フランス語の発音は難しいという人が少なくな
いが最初から文字と音の間の関係に注意し、聞き取りで音を区別できるようにすることを心掛ければ、フランス語は分かりやすくなる。
【講義内容】
自己紹介、自分の家族／友だちを紹介する、自分自身の一日、人の外見、時間、天気などを述べる、フランスについて、また自国のことについても話す、さまさまなテーマに触れながら基本的なフランス語を使う。文法は語学に必要だ
が、文法のためにフランス語を勉強するわけではない。言いたいこと、聞きたいことをフランス語でどういう風に表現できるかということに、この授業は重点をおいている。
【講義のすすめ方】― すでに学んだ語彙と単語の復習― 会話や本文のプレゼンテーション：発音、単語と文型、日本語とフランス語の比較― 理解したかどうかを確認する― 会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題― その日学習したフランス語を応用する【教材】
教科書：未定辞書 ：未定【成績評価の方法・基準】
学年中６回のテスト：前期３回、後期３回
出席回数
授業中の努力評価の基準： 出席／授業中の努力：４０％
前期3回、後期3回の小テスト：６０％【履修のポイント・注意点】
出席重視。遅刻厳禁。
授業に積極的に参加することによって、外国語に興味を持つようになり、退屈せずに楽しく勉強できる。
クラスの授業態度によっては名簿順の固定座席にする、または私語の多い学生を固定座席にすることもある。
学生は各自が必ず自分のノートを作成すること。そのノートはテストのとき持ち込み可。
【科目内容の位置付け】
フランス語への入門。語彙と単語、文法項目は全国で実施される仏語検定試験５級程度である。受験を希望する学生にアドバイスをし、試験準備を手伝う。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
フランス語 II, III− 28 −

151003

科

目

名

フランス語Ⅰ

教員

名

Asha Vannimmen【講義目的】
フランス語の基本の発音と挨拶から勉強し、読み、書き、聞き、話すを身につけます。フランスとヨーロッパの日常生活について学びます。
【講義内容】
挨拶、自己紹介、家族について、食事やレストランでの会話、疑問文、曜日、時刻、場所や道順など
１−３回
４−６回
７−９回
10−13回
14−16回
17−20回
21−23回
24−26回
27−30回
31−34回
35−38回
39−42回
43−46回
47−50回

自己紹介、アルファベットの発音、挨拶
BE 動詞、職業、国籍
住んでいる所、学科、動詞と単語
家族について、年齢、数字、好みを言う
食べる、飲む、尋ねる
人や物の説明行く・来る動詞
時刻・尋ねる
過去形
未来形したいこと・出来ること
日常行動を言う・天気
道順
非定形
復習

少し異なる場合もあります。大体10回置きに小テストを行います。筆記のテストと会話のテストがあります。暗記した会話の発表もあります。
【講義のすすめ方】
学んだ単語の復習
会話や本文のプレゼンテーション
理解したかどうかを確認する
会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題
その日学習したフランス語を応用する【教材】
教科書：Salut,tout facile!
辞書：パスポート 白水社【成績評価の方法・基準】
学年中6回のテスト：前期3回、後期3回
出席状況 10％
授業の努力と宿題 40％
テスト
50％【履修のポイント・注意点】
授業に積極的に参加することによって、外国語に興味を持つようになり、退屈せずに楽しく勉強できる。
【科目内容の位置付け】
フランス語の基本を学び、フランス語Ⅱに進めるように頑張りましょう。

− 29 −

152001

科

目

名

スペイン語Ⅰ

教

員

名

高橋

節子

【講義目的】①スペイン語が正しく発音できるようになること。
②スペイン語文法の初歩の初歩を学ぶこと（時制は現在形のみ、命令、再帰動詞など）③単語を300前後覚えること。
【講義内容】
1回目：イントロダクション、歌、ビデオ
２ ／ ３回：テキスト１課、歌、ビデオ
４ ／ ５回：テキスト２課、歌、ビデオ
６ ／ ７回：テキスト３課、歌、ビデオ
８ ／ ９回：授業内テスト①、テキスト４課
10 ／ 11回：テキスト５課
12 ／ 13回：テキスト６課
14 ／ 15回：授業内テスト②、テキスト７課
16 ／ 17回：テキスト８課、単語テスト
18 ／ 19回：テキスト９課
20 ／ 21回：授業内テスト③、テキスト10課
22 ／ 23回：テキスト11課
24 ／ 25回：テキスト12課
26 ／ 27回：授業内テスト④、テキスト13課
28 ／ 29回：テキスト14課
30 ／ 31回：前期の復習、テキスト15課
32 ／ 33回：授業内テスト⑤、テキスト16課
34 ／ 35回：テキスト17課
36 ／ 37回：テキスト18課
38 ／ 39回：授業内テスト⑥、テキスト19課
40 ／ 41回：テキスト20課
42 ／ 43回：テキスト21課
44 ／ 45回：単語テスト、テキスト22課
46 ／ 47回：授業内テスト⑦、テキスト23課
48 ／ 49回：テキスト24課
50 ／ 51回：テキスト25課
52 ／ 53回：授業内テスト⑧、テキスト26課
54 ／ 55回：テキスト27課
56 ／ 57回：テキスト28課
58 ／ 59回：一年間の復習、映画、授業内テスト⑨【講義のすすめ方】①出席及び復習を兼ねた小テスト②文法のポイントの説明③単語の発音と意味④例文の提示（すべて口頭で行います。みなさんはそれを聞き取って書いてください）⑤プリントの練習問題⑥西作文（スペイン語の作文）を黒板に書き検討する。
⑦ビデオを見て、重要表現を説明し、内容を検討する。
【教材】
プリントを使用します。プリントはきちんとまとめておくように各自工夫してください。また、聞き取りや口語的な表
現にも慣れてもらうように、ビデオ教材を平行して使用します。
【成績評価の方法・基準】①前提条件
・良好な授業態度。良好な授業態度が取れない学生は退出してもらいます。
・良好な出席状況。出席がよくない学生には（たとえテストの成績がよくても）Ｓはつけません。
②単語試験を年２回実施します。９割以上が合格ラインです。合格ラインに達するまで再試をします。
③単元テストを年９〜 10回実施します。平均６割以上が合格ラインです。
【履修のポイント・注意点】
ここ数年、私語が目立ちます。私語は、他の学生が良好な授業環境で授業を受ける権利を侵害する行為です。悪質な場合には単位を認定しません。授業は全部出席するのが当たり前です。数回欠席するとすぐに分からなくなってしまいますので、注意して下さい。
単語の量がどんどん増えて行きます。授業中の例文はすべて口頭で与えられますから、単語が分からないと書き取ることもできなくなってしまいます。予習はする必要はありませんが、復習は必ずするようにして下さい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目はありません。授業に出席し、ふつうに勉強していれば何ら問題のない授業内容です。
備考：髙橋のホームーページには過去の受講生の成績、授業を受けての感想、教材のプリント、試験内容、学習の手引きなどが載っていますので、参考にして下さい。（http://www.hakuoh.ac.jp/~takataka/）− 30 −

153001

科

目

名

中国語Ⅰ

教

員

名

何

秋平

【講義目的】
１．中国語の発音の勉強。
２．簡単な中国語会話の訓練。
３．基本的な中国語の文法を把握するための勉強。
【講義内容】
１．中国語の発音や音に関する勉強。
２．生活に密接な関係のある単語の暗記。
３．中国語の一般的な例文の解読。
４．簡単な会話練習。具体的には自己紹介、あいさつ、買いもの、電話をかける、道をたずねる、病院で医者に見てもらう時の話、本を借りるなどを含む。
５．辞典を引きながら短い文章を読む能力を養成。
【講義のすすめ方】
１．発音の練習は指導の下でくり返して進めていきます。
２．テキスト中の会話や例文をよく読むことによって完全暗記。
３．一年間の授業が終了の時にテキスト中の短い文章を読める。
【教材】
１．《漢語レッスン》光生館
２．プリント、授業進行にあわせて配布。
３．辞典《プログレッシブ中国語辞典》小学館【成績評価の方法・基準】
１．定期試験（前後期）
２．小テスト
３．出席率
４．中国語検定協会試験準四級合格者【履修のポイント・注意点】
１．授業に遅刻なしで出席すること。
２．個人が普段の練習を重視すること。
３．授業後講義した内容をよく復習すること。また、授業前、講義する予定の部分を前もって目を通すこと。
【科目内容の位置付け】
中国語学習の初級課程− 31 −

155001

科

目

名

ドイツ語Ⅱ

教

員

名

石川

悦久

【講義目的】
一応、ドイツ語Ⅰを履修した学生を対象にしますが、ドイツ語Ⅰでの既習文法事項のうち重要事項の復習、および補足を要すると思われる文法事項についての再説を組み入れながらドイツ語の更なる習得を図る。その上でドイツ語の平易な読み物、よく知られたドイツ歌曲にも触れるなどして、ドイツないしはドイツ文化の一端を垣間見られるようにした
いと考えている。
【講義内容】
前半は、文法事項のついたレーゼブーフをテキストにして、ドイツ語基本文法を確認しつつドイツ語文章を読んでいく。その際、英語と比較してドイツ語に特徴的な点、例えばドイツ語発音、格変化、人称語尾変化、枠構造の文型等に留意しながらドイツ語の基本を再確認する。
後半は、読み物中心にドイツ語を通じてドイツ文化の一端に触れられるようにしたいと考えている。
【講義のすすめ方】
前半は、原則的にテキストに即し適宜補足説明を加えていく。その際、発音重視の観点から、学生一人一人に単語・語句・語形変化・文章等を発音してもらいドイツ語の感覚を養ってもらう。かつ、小テスト形式を導入して、既習事項の筆記による確認を図る。
後半は、ドイツ語文章の解読を中心に、担当者を決めて訳読していき、適宜補足説明を加える。
【教材】
テキストは改めて指示する。他の教材については適宜プリントを配布する。
【成績評価の方法・基準】
平常点と試験の結果を総合的に考慮して評価する。語学は日頃の努力の観点から、出席状況と授業中の態度 (80% ) を重視する。授業内テスト (20％ )【履修のポイント・注意点】
語学の修得は日々の努力の積み重ねである。したがって、欠席や遅刻は原則許されないものと考える。出席状況を重視する所以である。既習事項の復習に努めてもらいたい。そして、積極的に授業に参加してもらいたい。
【科目内容の位置付け】
一応ドイツ語Ⅰを終了し、更にドイツ語Ⅲに進むための中級程度レベル。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
更にドイツ語Ⅲに進み、より本格的にドイツおよびドイツ文化に触れるためにドイツ語Ⅲの履修が勧められる。

− 32 −

156001

科

目

名

フランス語Ⅱ

教

員

名

Clemens Amann【講義目的】
フランス語 I で勉強した項目を掘り下げ、語彙と単語を増やし、初級のレベルを徹底的に身につける。『勉強したのに、どうして簡単なことさえ話せないのだろう』という疑問を持つ人が少なくない。それは知識の量に対して実際に話すトレーニングが少なすぎるからである。その問題を超えるため、まず自分が言いたいこと、あるいは表現したいことを考えてから、そのテーマに沿った授業の進め方をする。フランス語を実際的に授業中に使い、表現できる範囲を広げる。
【講義内容】
人の外見、嗜好、性格をのべる、住まいと日常の環境、フランスの街、地域、モード、食生活について話す、フランス人の意見、ライフスタイルなど、それそれの授業に一つのテーマをあげる。そのテーマについて簡単なフランス語で話すことができるように、テーマに会わせて語彙と単語を復習し増やし、適切な文型を勉強する。
経験したことを語り、未来のこと、仮定することを言う、助言する、依頼する、コメント、さまざまな言語能力を実際的な場面で使える授業をめざす。もちろん、フランス語で言えないこと、分からないことを伝える表現も学ぶ。
【講義のすすめ方】― 会話や本文のプレゼンテーション：テープ、ビデオ、文章、いずれかを通して紹介する― 発音、単語と文型、日本語とフランス語の比較― 内容、新しい単語を理解したかどうかを確認する：おおよその理解から詳し理解へ― 会話中や本文中に出てきた単語と文型に関する練習問題：理解から使用へ― その日学習したテーマについて簡単なフランス語で話す、短い文を書く【教材】
主な教材はプリントを配る
教科書：未定辞書：授業中説明する【成績評価の方法・基準】
出席回数
授業中の努力週に一回だけの授業なので、宿題が復習のために欠かせない。
評価の基準：

出席／授業中の努力：６０％
宿題：４０％【履修のポイント・注意点】
フランス語だけではなく、外国語は耳と口を通して学び、下手か、上手かは別にして、通じるように話してみると違和感を超えることができる。積極的にフランス語を話して、間違っても、通じればよいという考えをもってください（間違ったところは書くとき、宿題のとき直すことができる）。
ノートと単語帳を作成する。
【科目内容の位置付け】
入門から初級に。語彙と単語、または文法項目は全国で実施されている仏検定試験４級にでてくる問題をカバーする。
受験を希望する学生には適切なアドバイスをし、試験準備を手伝う。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
フランス語 I、III、IV− 33 −

157001

科

目

名

スペイン語Ⅱ

教

員

名

高橋

節子

【講義目的】①多少長い文でもすらすら読めるようになること②スペイン語文法の基礎を修得すること③単語の量を増やすこと
スペイン語Ⅰでは初歩の初歩しか扱っていないので、スペイン語Ⅰを終了した方はできるだけスペイン語Ⅱも受講して、スペイン語の基礎を学んでほしいと思います。若い時に自主的に学んだ知識は、たとえ忘れてしまったようでも脳の深い部分に残っているものです。
【講義内容】
だいたい以下の要領で授業を進めます。皆さんの予習の具合によって、進度は多少変更になります。
１回目：昨年度の復習
２〜４回目："Viaje al español" 17課
５〜７回目："Viaje al español" 18課
８〜９回目："Viaje al español" 19課
10〜12回目："Viaje al español" 21課
13〜17回目："Viaje al español" 22課
18〜19回目："Viaje al español" 24課
20〜22回目："Viaje al español" 26課
23〜24回目："Viaje al español" 27課
25〜27回目："Viaje al español" 29課
28〜29回目："Viaje al español" 30課【講義のすすめ方】①出席と復習を兼ねた小テスト②グループ内で小テストの答え合わせ（３，４人くらいで一つのグループを作り、答え合わせをする）③文法のポイントの説明④単語の発音と意味⑤読みの練習⑥グループ内でテキストの意味を検討する【教材】
昨年副教材として使用したビデオ教材（Viaje al Español ２）の続きを使います。この教材は量が多いので、文法的に重要な項目を扱っている課を中心に授業を進めて行きます。初心者にとって予習は難しいこともありますので、文法事項の説明、意味のヒント、練習問題などをつけたプリントを用意します。それを参考にしながら予習をしてきてください。
意味の確認はグループ単位で行います。三人くらいで一つのグループを作り、お互いの予習内容を検討しながら意味の確認をしてもらいます。
プリントを使用します。欠席した場合には、次の授業時までにプリントを研究室に取りにきて下さい。
【成績評価の方法・基準】
良好な出席状況、授業態度が評価の前提です。これらが守れない学生は成績評価の対象にはなりません。
①基本的には予習をしてきたかどうかで合否を決定します。（60％）②授業開始時に行う小テスト、単語テストの成績を判断材料とします。（40％）
【履修のポイント・注意点】
比較的少人数の授業なので、和気あいあいとした雰囲気の中で充実した授業になります。経営、法学、教育学部の学
生、市民の方、留学生、後期には小学校の先生、などいろいろなタイプの人が参加する授業です。
週一回と語学の授業としては大変少ない回数しかないので、予習が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで日本語の訳だけ分かっても、それはもはやスペイン語の勉強とは言えません。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目はスペイン語Ⅰ。ただし、スペイン語Ⅰが未修でも、自分で不足分を補いながらスペイン語Ⅱを受講することは可能です。
髙橋のホームーページには過去の受講生の成績、授業を受けての感想、教材のプリント、試験内容、学習の手引きなどが載っていますので、参考にして下さい。（http：//www.hakuoh.ac.jp/~takataka/）− 34 −

158001

科

目

名

中国語Ⅱ

教

員

名

平木

真快

【講義目的】
本講は、①中級文法を理解する②中国の新聞・雑誌を独力で読解する能力を養う、以上２項目を達成することを目的とする。
【講義内容】
語学は中級から俄然面白くなる、というのが私の持論。
質：深みのある内容、複雑な文法構造。
量：予習のし甲斐のある分量。
質量ともに、存在感のある内容を読解する快感に酔おうではないか。
< 春学期 >
第１回：オリエンテーション
第２回：小鷹と親鷹。
第３回：小鷹と親鷹。
第４回：ラクダと羊。
第５回：ラクダと羊。
第６回：みえっぱりのカラス。
第７回：みえっぱりのカラス。
第８回：つまみ食いをした猫。
第９回：つまみ食いをした猫。
第10回：いのししが河を渡る。
第11回：いのししが河を渡る。
第12回：牛とロバ。
第13回：平常試験 < 春学期期末試験 >。
第14回：牛とロバ。
< 秋学期 >
第１回：生意気なカラス。
第２回：生意気なカラス。
第３回：猫とネズミ。
第４回：猫とネズミ。
第５回：小猿が靴をはく。
第６回：小猿が靴をはく。
第７回：虎と金竹。
第８回：虎と金竹。
第９回：ライオン。
第10回：ライオン。
第11回：ウサギの仇うち。
第12回：ウサギの仇うち。
第13回：平常試験 < 秋学期期末試験 >。
第14回：中国映画。
【講義のすすめ方】
全員起立・礼→出欠→音読→簡化字を常用漢字に変換する→和訳→文法解釈→全員起立・礼。
【教材】
中級読物「中国児童読物選」大内田三郎・白帝社【成績評価の方法・基準】（試験成績が70％）＋（出欠が25％）＋（ノート成績が５％）＝100％
綜合成績60点以上を合格とする。
テストは年間２回実施する。
【履修のポイント・注意点】(1) 履修要領：①原文と発音記号をノートに写す。
②辞典を頼りに、自力で和訳する。訳せなくても無理に訳して下さい。
− 35 −

③授業中に、誤訳の訂正及び加筆をする。
(2) 注意事項：①授業は定刻開始。
②点呼の際、返事なき者は欠席とする。
③遅刻３回＝欠席１回。
④教室での着帽・授業中の飲食・私語は非常識。
※予習の方法：初回時に詳述する。
【科目内容の位置付け】
外国語は、関連学科の基礎を成すものであって、これ無くしては研究を主体的に展開することはできない。道具としての語学をマスターする方法は２つある。
①頭を使う：単語の意味と発音を確認してから、文の構造を分析する。
②手を使う：理解したことは文字化しなさい。沢山書けば書いただけ力はつく。語学は量だ。沢山読んで、聞いて、書いて、口を動かし、マメに辞書をひいて下さい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】(1) 前提科目：日本語。
母国語の習得に限りない興趣を抱かない者は、外国語の学習に向かない。母国語に対する言語感覚の鋭さは、外国語の上達に比例する。
(2) 関連科目：学術・芸術・実用の諸知識等全域に及ぶ。

− 36 −

160001

科

目

名

ドイツ語Ⅲ

教

員

名

石川

悦久

【講義目的】
ドイツ語Ⅱまで履修した学生を対象とするが、基本文法は異文化の問題としてどこまでも付きまとう難解さを秘めている。そこで随時文法説明を補足するが、主眼はドイツ語原文を通じて直接ドイツおよびドイツ文化の一端に触れることにある。
ドイツ文化の誇る文学、音楽、哲学、思想等枚挙にいとまない諸分野のうちからいくつかを取り上げ、ドイツ語原文
を通じてその発想法に直接触れることを心がけたい。
なおドイツ音楽特にバッハとモーツァルトをこよなく愛する担当者の趣味が入るが、カンタータやオペラの一節を教材として使うことも考えている。
【講義内容】
今年度は、ドイツ文学と哲学・思想にわたる名著名文の誉れ高いニーチェの『ツァラトゥストラはこう語った』を初めからじっくりとドイツ語原文で味わいます。
内容的にはドイツのみならず背景としての近現代のヨーロッパの思想文化の問題にも触れられ、格好の読み物の一つだと考えられます。内容説明を織り交ぜながら、じっくりと取り組んで行きたいと思います。
ちなみに日本語訳も多数出ています。
別案として、ドイツ政府に公開の『ドイツの実情』をテキストに、今日のドイツの実情に触れることも考えている。
授業参加者の希望によりテキスト変更も考えられる。
【講義のすすめ方】
原則的に担当者を決めてテキストを訳読し、適宜補足説明を加えていく。その際、内容により自由討論や意見交換をすることも考えられる。
ただし、必要に応じては適宜重要文法単元の補足をしていくつもりでもある。
【教材】
テキスト：Fr. Nietzsche、Also sprach Zarathustra、Hanser
翻訳：岩波文庫・中公文庫他多数あり
テキストを含め、その他の教材については適宜プリントを配布する。
【成績評価の方法・基準】
原則的に試験は行なわない。語学は日頃の努力の観点から、出席状況と授業中の態度 (80％＋20％ ) を重視する。平常
授業での寄与度を重視し総合的に考慮して評価する。
【履修のポイント・注意点】
授業に欠席せず、訳読担当分の準備に励み、授業に積極的に参加してもらいたい。
【科目内容の位置付け】
ドイツ語Ⅱを発展させて更に上級レベルを目指すものであるが、語学学習の観点を超えて更に法律・政治・歴史・哲学・文学等への橋渡しになるものと位置づけたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
語学としては、ドイツ語Ⅱまで履修した学生を対象とするが、内容的には、思想、文学、歴史、哲学、比較文化等などにも関連する。

− 37 −

161001

科

目

名

フランス語Ⅲ

教員

名

Clemens Amann【講義目的】
フランスを見る、聞く、読むという目的でビデオ教材をもとにし、フランスの都市、地域、生活と文化を勉強する。簡単なフランス語を通じて現在のフランスを知り、それそれのテーマに関して基礎の語彙と単語を学んび、ビデオの内容を聞き取り、簡単な文でまとめる。
【講義内容】
パリだけではなく地域も、観光のフランスだけではなく、フランスの日常、地理、風景についても様々の話を紹介しま
す：例えば、南フランスの音楽フェスティバル、ブドウ畑とチェーズの生産、アルザス地方のクリスマスマーケット、
ブルターニュ地方の民俗フェスティバル、フランスの映画と音楽など。
【講義のすすめ方】― 毎回のビデオを見せる前に、聞き取りに必要な単語、質問を説明する。
― 第一番目の聞き取り：ビデオを見ながら、主な内容を確かめる。
― 学生は二人、三人で聞き取りの理解率をチェックする。
― 第二番目の聞き取り：ビデオの文章をことば通りに穴埋めで完全させる。
― ビデオの内容を簡単なフランス語でまとめる。
【教材】
プリント配布辞書については授業中説明する【成績評価の方法・基準】
出席、授業中の積極的な参加、毎回の宿題
出席回数
評価の基準： 出席／授業中の努力：６０％
宿題：４０％【履修のポイント・注意点】
ノートを作成する【科目内容の位置付け】
フランス語 I, II では会話が中心になっていることに対してこの授業ではフランスについての情報をフランス語で理解出来るように勉強する。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
フランス語 I, II,− 38 −

162001

科

目

名

スペイン語Ⅲ

教

員

名

高橋

節子

【講義目的】
スペイン語文法の基礎を一通り終了し、さらに学習を続けたい人のための授業です。
以下の三つを目標とします。
①長い文がすらすらと読めるようになること②重要な文法事項の復習・定着③語彙を増やし定着させること【講義内容】
前期はスペイン語Ⅱで使用したビデオ教材 (Viaje al español) の続きを勉強する予定です。後期はスペイン語学習者用に書き下ろされた探偵小説 (Detective Lola Lago) を読む予定です。ただし、受講生の希望によっては変更（すべてビデオ教材にする、あるいは、すべて探偵小説にする）もありえます。
１〜２回目："Viaje al español" 37課
２〜３回目："Viaje al español" 39課
４〜５回目："Viaje al español" 41課
６〜７回目："Viaje al español" 44課
８〜９回目："Viaje al español" 45課
10〜11回目："Viaje al español" 46課
12〜13回目："Viaje al español" 47課
14〜15回目："Viaje al español" 48課
16回目：前期の復習
17〜18回目：Detective Lola Lago § １・２
19〜20回目：Detective Lola Lago § ３・４
21〜22回目：Detective Lola Lago § ５・６
23〜24回目：Detective Lola Lago § ７・８
25〜26回目：Detective Lola Lago § ９・1027〜28回目：Detective Lola Lago §11・12
29回目：Detective Lola Lago §13【講義のすすめ方】①出席と復習を兼ねた小テスト②グループ内で小テストの答え合わせ③文法のポイントの説明④単語の発音と意味⑤読みの練習⑥グループ内でテキストの意味を検討する。
【教材】
プリントを使用します。欠席した場合には、次の授業時までにプリントを研究室に取りにきて下さい。
【成績評価の方法・基準】①基本的には予習をしてきたかどうかで合否を決定します。(60% )②それ以外に、授業開始時に行う小テストの成績を判断材料とします。(40% )【履修のポイント・注意点】
例年、少人数の授業なので、和気あいあいとした雰囲気の中で充実した授業になります。
週一回と語学の授業としては大変少ない回数しかないので、予習が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで日本語の訳だけ分かっても、それはもはやスペイン語の勉強とは言えません。予習は場合によっては難しいこともありますので、文法事項の説明、意味のヒント、練習問題などをつけたプリントを用意します。それを参考にしながら予習をしてきてください。
意味の確認はグループ単位で行います。３、４人くらいで一つのグループを作り、お互いの予習内容を検討しながら意味の確認をしてもらいます。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目はスペイン語Ⅰ。スペイン語Ⅱは終了していることが望ましいのですが、終了していなくても自分である程
度補えば理解可能な内容にするつもりです。また、スペイン語Ⅱを履修した後ブランクがある人も歓迎します。
髙橋のホームーページには過去の受講生の成績、授業を受けての感想、教材のプリント、試験内容、学習の手引きなどが載っていますので、参考にして下さい。（http：//www.hakuoh.ac.jp/~takataka/）− 39 −

163001

科

目

名

中国語Ⅲ

教

員

名

平木

真快

【講義目的】
本講は、①中級文法を理解する②中国の新聞・雑誌を独力で読解する能力を養う、以上２項目を達成することを目的とする。
【講義内容】
語学は中級から俄然面白くなる、というのが私の持論。
質：深みのある内容、複雑な文法構造。
量：予習のし甲斐のある分量。
質量ともに、存在感のある内容を読解する快感に酔おうではないか。
< 春学期 >
第１回：オリエンテーション
第２回：小鷹と親鷹。
第３回：小鷹と親鷹。
第４回：ラクダと羊。
第５回：ラクダと羊。
第６回：みえっぱりのカラス。
第７回：みえっぱりのカラス。
第８回：つまみ食いをした猫。
第９回：つまみ食いをした猫。
第10回：いのししが河を渡る。
第11回：いのししが河を渡る。
第12回：牛とロバ。
第13回：平常試験 < 春学期期末試験 >。
第14回：牛とロバ。
< 秋学期 >
第１回：生意気なカラス。
第２回：生意気なカラス。
第３回：猫とネズミ。
第４回：猫とネズミ。
第５回：小猿が靴をはく。
第６回：小猿が靴をはく。
第７回：虎と金竹。
第８回：虎と金竹。
第９回：ライオン。
第10回：ライオン。
第11回：ウサギの仇うち。
第12回：ウサギの仇うち。
第13回：平常試験 < 秋学期期末試験 >。
第14回：中国映画。
【講義のすすめ方】
全員起立・礼→出欠→音読→簡化字を常用漢字に変換する→和訳→文法解釈→全員起立・礼。
【教材】
中級読物「中国児童読物選」大内田三郎・白帝社【成績評価の方法・基準】（試験成績が70％）＋（出欠が25％）＋（ノート成績が５％）＝100％
綜合成績60点以上を合格とする。
テストは年間２回実施する。
【履修のポイント・注意点】(1) 履修要領：①原文と発音記号をノートに写す。
②辞典を頼りに、自力で和訳する。訳せなくても無理に訳して下さい。
− 40 −

③授業中に、誤訳の訂正及び加筆をする。
(2) 注意事項：①授業は定刻開始。
②点呼の際、返事なき者は欠席とする。
③遅刻３回＝欠席１回。
④教室での着帽・授業中の飲食・私語は非常識。
※予習の方法：初回時に詳述する。
【科目内容の位置付け】
外国語は、関連学科の基礎を成すものであって、これ無くしては研究を主体的に展開することはできない。道具としての語学をマスターする方法は２つある。
①頭を使う：単語の意味と発音を確認してから、文の構造を分析する。
②手を使う：理解したことは文字化しなさい。沢山書けば書いただけ力はつく。語学は量だ。沢山読んで、聞いて、書いて、口を動かし、マメに辞書をひいて下さい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】(1) 前提科目：日本語。
母国語の習得に限りない興趣を抱かない者は、外国語の学習に向かない。母国語に対する言語感覚の鋭さは、外国語の上達に比例する。
(2) 関連科目：学術・芸術・実用の諸知識等全域に及ぶ。

− 41 −

164001

科

目

名

ドイツ語Ⅳ

教

員

名

石川

悦久

【講義目的】
ドイツ語Ⅱまで履修した学生を対象とするが、基本文法は異文化の問題としてどこまでも付きまとう難解さを秘めている。そこで随時文法説明を補足するが、主眼はドイツ語原文を通じて直接ドイツおよびドイツ文化の一端に触れることにある。
ドイツ文化の誇る文学、音楽、哲学、思想等枚挙にいとまない諸分野のうちからいくつかを取り上げ、ドイツ語原文
を通じてその発想法に直接触れることを心がけたい。
なおドイツ音楽特にバッハとモーツァルトをこよなく愛する担当者の趣味が入るが、カンタータやオペラの一節を教材として使うことも考えている。
【講義内容】
今年度は、ドイツ文学と哲学・思想にわたる名著名文の誉れ高いニーチェの『ツァラトゥストラはこう語った』を初めからじっくりとドイツ語原文で味わいます。
内容的にはドイツのみならず背景としての近現代のヨーロッパの思想文化の問題にも触れられ、格好の読み物の一つだと考えられます。内容説明を織り交ぜながら、じっくりと取り組んで行きたいと思います。
ちなみに日本語訳も多数出ています。
別案として、ドイツ政府公開の『ドイツの実情』をテキストに、今日のドイツの実情に触れることも考えている。授業参加者の希望によりテキスト変更も考えられる。
【講義のすすめ方】
原則的に担当者を決めてテキストを訳読し、適宜補足説明を加えていく。その際、内容により自由討論や意見交換をすることも考えられる。
ただし、必要に応じては適宜重要文法単元の補足をしていくつもりでもある。
【教材】
テキスト：Fr. Nietzsche、Also sprach Zarathustra、Hanser
翻訳：岩波文庫・中公文庫他多数あり
テキストを含め、その他の教材については適宜プリントを配布する。
【成績評価の方法・基準】
原則的に試験は行なわない。語学は日頃の努力の観点から、出席状況と授業中の態度 (80% +20% ) を重視する。平常授業での寄与度を重視し総合的に考慮して評価する。
【履修のポイント・注意点】
授業に欠席せず、訳読担当分の準備に励み、授業に積極的に参加してもらいたい。
【科目内容の位置付け】
ドイツ語Ⅱを発展させて更に上級レベルを目指すものであるが、語学学習の観点を超えて更に法律・政治・歴史・哲学・文学等への橋渡しになるものと位置づけたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
語学としては、ドイツ語Ⅱまで履修した学生を対象とするが、内容的には、思想、文学、歴史、哲学、比較文化等などにも関連する。

− 42 −

165001

科

目

名

フランス語Ⅳ

教員

名

Clemens Amann【講義目的】
フランスを見る、聞く、読むという目的でビデオ教材をもとにし、フランスの都市、地域、生活と文化を勉強する。簡単なフランス語を通じて現在のフランスを知り、それそれのテーマに関して基礎の語彙と単語を学んび、ビデオの内容を聞き取り、簡単な文でまとめる。
【講義内容】
パリだけではなく地域も、観光のフランスだけではなく、フランスの日常、地理、風景についても様々の話を紹介しま
す：例えば、南フランスの音楽フェスティバル、ブドウ畑とチェーズの生産、アルザス地方のクリスマスマーケット、
ブルターニュ地方の民俗フェスティバル、フランスの映画と音楽など。
【講義のすすめ方】― 毎回のビデオを見せる前に、聞き取りに必要な単語、質問を説明する。
― 第一番目の聞き取り：ビデオを見ながら、主な内容を確かめる。
― 学生は二人、三人で聞き取りの理解率をチェックする。
― 第二番目の聞き取り：ビデオの文章をことば通りに穴埋めで完全させる。
― ビデオの内容を簡単なフランス語でまとめる。
【教材】
プリント配布辞書については授業中説明する【成績評価の方法・基準】
出席、授業中の積極的な参加、毎回の宿題
出席回数
評価の基準： 出席／授業中の努力：６０％
宿題：４０％【履修のポイント・注意点】
ノートを作成する【科目内容の位置付け】
フランス語 I, II では会話が中心になっていることに対してこの授業ではフランスについての情報をフランス語で理解出来るように勉強する。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
フランス語 I, II,− 43 −

166001

科

目

名

スペイン語Ⅳ

教

員

名

高橋

節子

【講義目的】
スペイン語文法の基礎を一通り終了し、さらに学習を続けたい人のための授業です。
以下の三つを目標とします。
①長い文がすらすらと読めるようになること②重要な文法事項の復習・定着③語彙を増やし定着させること【講義内容】
前期はスペイン語Ⅱで使用したビデオ教材 (Viaje al español) の続きを勉強する予定です。後期はスペイン語学習者用に書き下ろされた探偵小説 (Detective Lola Lago) を読む予定です。ただし、受講生の希望によっては変更（すべてビデオ教材にする、あるいは、すべて探偵小説にする）もありえます。
１〜２回目："Viaje al español" 37課
２〜３回目："Viaje al español" 39課
４〜５回目："Viaje al español" 41課
６〜７回目："Viaje al español" 44課
８〜９回目："Viaje al español" 45課
10〜11回目："Viaje al español" 46課
12〜13回目："Viaje al español" 47課
14〜15回目："Viaje al español" 48課
16回目：前期の復習
17〜18回目：Detective Lola Lago § １・２
19〜20回目：Detective Lola Lago § ３・４
21〜22回目：Detective Lola Lago § ５・６
23〜24回目：Detective Lola Lago § ７・８
25〜26回目：Detective Lola Lago § ９・1027〜28回目：Detective Lola Lago §11・12
29回目：Detective Lola Lago §13【講義のすすめ方】①出席と復習を兼ねた小テスト②グループ内で小テストの答え合わせ③文法のポイントの説明④単語の発音と意味⑤読みの練習⑥グループ内でテキストの意味を検討する。
【教材】
プリントを使用します。欠席した場合には、次の授業時までにプリントを研究室に取りにきて下さい。
【成績評価の方法・基準】①基本的には予習をしてきたかどうかで合否を決定します。(60% )②それ以外に、授業開始時に行う小テストの成績を判断材料とします。(40% )【履修のポイント・注意点】
例年、少人数の授業なので、和気あいあいとした雰囲気の中で充実した授業になります。
週一回と語学の授業としては大変少ない回数しかないので、予習が非常に重要になります。予習をせずに授業に臨んで日本語の訳だけ分かっても、それはもはやスペイン語の勉強とは言えません。予習は場合によっては難しいこともありますので、文法事項の説明、意味のヒント、練習問題などをつけたプリントを用意します。それを参考にしながら予習をしてきてください。
意味の確認はグループ単位で行います。３、４人くらいで一つのグループを作り、お互いの予習内容を検討しながら意味の確認をしてもらいます。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目はスペイン語Ⅰ。スペイン語Ⅱは終了していることが望ましいのですが、終了していなくても自分である程
度補えば理解可能な内容にするつもりです。また、スペイン語Ⅱを履修した後ブランクがある人も歓迎します。
髙橋のホームーページには過去の受講生の成績、授業を受けての感想、教材のプリント、試験内容、学習の手引きなどが載っていますので、参考にして下さい。（http：//www.hakuoh.ac.jp/~takataka/）− 44 −

167001

科

目

名

中国語Ⅳ

教

員

名

平木

真快

【講義目的】
本講は、①中級文法を理解する②中国の新聞・雑誌を独力で読解する能力を養う、以上２項目を達成することを目的とする。
【講義内容】
語学は中級から俄然面白くなる、というのが私の持論。
質：深みのある内容、複雑な文法構造。
量：予習のし甲斐のある分量。
質量ともに、存在感のある内容を読解する快感に酔おうではないか。
< 春学期 >
第１回：オリエンテーション
第２回：小鷹と親鷹。
第３回：小鷹と親鷹。
第４回：ラクダと羊。
第５回：ラクダと羊。
第６回：みえっぱりのカラス。
第７回：みえっぱりのカラス。
第８回：つまみ食いをした猫。
第９回：つまみ食いをした猫。
第10回：いのししが河を渡る。
第11回：いのししが河を渡る。
第12回：牛とロバ。
第13回：平常試験 < 春学期期末試験 >。
第14回：牛とロバ。
< 秋学期 >
第１回：生意気なカラス。
第２回：生意気なカラス。
第３回：猫とネズミ。
第４回：猫とネズミ。
第５回：小猿が靴をはく。
第６回：小猿が靴をはく。
第７回：虎と金竹。
第８回：虎と金竹。
第９回：ライオン。
第10回：ライオン。
第11回：ウサギの仇うち。
第12回：ウサギの仇うち。
第13回：平常試験 < 秋学期期末試験 >。
第14回：中国映画。
【講義のすすめ方】
全員起立・礼→出欠→音読→簡化字を常用漢字に変換する→和訳→文法解釈→全員起立・礼。
【教材】
中級読物「中国児童読物選」大内田三郎・白帝社【成績評価の方法・基準】（試験成績が70％）＋（出欠が25％）＋（ノート成績が５％）＝100％
綜合成績60点以上を合格とする。
テストは年間２回実施する。
【履修のポイント・注意点】(1) 履修要領：①原文と発音記号をノートに写す。
②辞典を頼りに、自力で和訳する。訳せなくても無理に訳して下さい。
− 45 −

③授業中に、誤訳の訂正及び加筆をする。
(2) 注意事項：①授業は定刻開始。
②点呼の際、返事なき者は欠席とする。
③遅刻３回＝欠席１回。
④教室での着帽・授業中の飲食・私語は非常識。
※予習の方法：初回時に詳述する。
【科目内容の位置付け】
外国語は、関連学科の基礎を成すものであって、これ無くしては研究を主体的に展開することはできない。道具としての語学をマスターする方法は２つある。
①頭を使う：単語の意味と発音を確認してから、文の構造を分析する。
②手を使う：理解したことは文字化しなさい。沢山書けば書いただけ力はつく。語学は量だ。沢山読んで、聞いて、書いて、口を動かし、マメに辞書をひいて下さい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】(1) 前提科目：日本語。
母国語の習得に限りない興趣を抱かない者は、外国語の学習に向かない。母国語に対する言語感覚の鋭さは、外国語の上達に比例する。
(2) 関連科目：学術・芸術・実用の諸知識等全域に及ぶ。

− 46 −

200101

科

目

名

歴史学Ａ
歴史とは何か

教

員

名

村尾

元忠

【講義目的】
歴史とは何か。歴史は何を目的としているのか。歴史を学ぶということはどのような意味があるのか。こうしたこと
は普段は考えることがないかもしれない。この講義では考える機会を提供しようとするものである。大きな歴史の流れがあり、その中に小さな自分自身の歴史がある。自分自身の歴史を振り返るとき、大きな歴史の流れの中にいることを前提としなければならない。そこで、歴史について先人達はどのようなことを考えていたかを知ることは重要なことである。それによって自らの歴史の見方を育てること、それがこの講義の目的である。
【講義内容】
第１回講義の概要、目的、などの説明
第２・３回歴史は偶然か必然か
第４・５回歴史は繰り返す
第６・７回歴史は鑑である
第８回歴史は神の証
第９・１０回文明は田舎に興る
第１１・１２回歴史は歩み降る
第１３回ヴィルトゥは不滅
第１４回民族の一般精神
第１５回纏め【講義のすすめ方】
歴史の父と云われるヘロドトスヲ始めとする古代中世の歴史家達を紹介すると共に、その歴史の見方についての概略を述べる。話題にする主な歴史家達は、ヘロドトス、トウキュディデス、ポリュビオス、リヴィウス、司馬遷、慈円、アウグスティヌス、イブン＝ハルドゥン、マキャベッリ、モンテスキューなどである。彼等の著作から部分引用してその考えを紹介することが中心となる。
【教材】
教科書は使用しない。参考図書は必要に応じて講義中に紹介する。
【成績評価の方法・基準】
ノートの整理を主眼とした小レポートを課す。この小レポートは３回毎に計４回行う。それぞれのレポートの評価は主観採点による。講義内容に対応したものであるか５０％、講義内容を理解した整理となっているか４０％、読みやす
いか１０％とする。成績はこの小レポートの平均とする。ただし、学則によって正当と認める欠席を除き欠席が３分の１を越えた者は評価しない。また、正当な理由にによって提出出来なかった者については３回の提出があればそれを４で割るという扱いはしない。ただし、１回あるいは２回の提出しか無い者についてはこの限りではない。
【履修のポイント・注意点】
１、まず講義を聴くこと。そして、私の解釈を理解すること。
２、そして自分なりによく考えてみること。
３、もし別の解説者の解釈を採用するときは、私の解釈との違いを確認すること。
４、小レポは課題を提示した次の講義時に提出すること。やむを得ない事情で遅れることがあったら、出来る限り早く提出すること。
５、小レポは次の講義のとき返却する。自分の作品は持ち帰ること。
６、課題は３題程度の中から１題選択する形式をとる。
【科目内容の位置付け】
この講義は教養のためのものである。話を聴き、歴史とは何かという普段考えてみないことを考えてみること、それが教養を高めることになる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
中等教育で世界史を履修していれば馴染みの人名や事件が登場するが、これは前提ではない。この講義で馴染めばよいことである。関連科目については「他の学問は歴史学の材料に過ぎない」（１４世紀イスラムの歴史家イブン＝ハルドゥン）という言葉で言い尽くされている。

− 47 −

200201

科

目

名

歴史学Ｂ
歴史とは何か

教

員

名

村尾

元忠

【講義目的】
歴史とは何か。歴史は何を目的としているのか。歴史を学ぶということはどのような意味があるのか。こうしたこと
は普段は考えることのないかもしれない。この講義では考える機会を提供しようとするものである。大きな歴史の流れがあり、その中に小さな自分自身の歴史がある。自分自身の歴史を振り返るとき、大きな歴史の流れの中にいることを前提としなければならない。そこで歴史について先人達はどのようなことを考えていたかを知ることは重要なことである。それによって自らの歴史の見方を育てること、それがこの講義の目的である。
【講義内容】
第１回 講義の概要、目的、などの説明
第２回 民族の一般精神
第３回 野蛮から文明へ
第４回 人間性の発展
第５回 認識の学
第６回 全ては理性が支配する
第７回 愛と共感
第８回 歴史叙述は芸術である
第９回 過去が明るくなるのではない
第10回 自分自身の精神の発見
第11回 自然環境が歴史を決定する
第12回 承前第13回 最終社会への前史
第14回 歴史は経済の流出物ではない
第15回 纏め【講義のすすめ方】
ヨーロッパの近代はルネサンスに端を発するといえよう。それはキリスト教社会に於いて、歴史を神の証から人間の営みへと意識を変えることであり、人間的合理性の追求へと視点を移すことであった。ここではヴォルテール、モンテ
スキュー、ヘルダー、ニーブーア、ヘーゲル、ランケ、モムゼン、ドロイゼン、ブルクハルト、マルクス、マックス
ウェーバー、などの先達の歴史の見方について彼等の著作から部分引用してその考えを紹介する。中には哲学者である
人達も含まれるが、歴史の世紀と云われる１９世紀のヨーロッパを語るには、哲学の分野からの発言を避けて通るわけにはいかないのである。
【教材】
教科書は使用しない。参考図書は必要に応じて講義中に紹介する。
【成績評価の方法・基準】
ノートの整理を主眼とした小レポートを課す。この小レポートは３回毎に計４回行う。それぞれのレポートの評価は主観採点による。講義内容に対応したものであるか５０％、講義内容を理解した整理となっているか４０％、読みやす
いか１０％とする。成績はこの小レポートの平均とする。ただし、学則によって正当と認める欠席を除き欠席が３分の１を越えた者は評価しない。また、正当な理由によって提出出来なかった者については３回の提出があればそれを４で割るという扱いはしない。ただし、１回あるいは２回の提出しかない者についてはこの限りではない。
【履修のポイント・注意点】
１、まず講義を聴くこと。そして私の解釈を理解すること。
２、そして自分なりによく考えてみること。
３、もし、別の解説者の解釈を採用するときは私の解釈との違いを確認すること。
４、小レポは課題を提示した次の講義のときに提出すること。やむを得ない事情で遅れることがあったら、出来る限り早く提出すること。
５、小レポは次の講義のときに返却する。自分の作品は持ち帰ること。
６、課題は３題程度の中から１題選択する形式をとる。
【科目内容の位置付け】
この講義は教養のためのものである。話を聴き、歴史とは何かという普段考えてみないことを考えてみること、それが教養を高めることになる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
中等教育で世界史を履修していれば馴染みの人名や事件が登場するが、これは前提ではない。この講義で馴染めばよ− 48 −

いことである。関連科目については「他の学問は歴史学の材料に過ぎない」（１４世紀イスラムの歴史家イブン＝ハルドゥン）という言葉で言い尽くされている。

− 49 −

200301

科

目

名

日本史概論
鎌倉時代史

教

員

名

村尾

元忠

【講義目的】
鎌倉時代の諸相を語る。その目的は鎌倉時代に焦点をあてて、この時代に生きた人々に、あるいは、その時の社会に理解を深めることである。こうした他者への理解は人間性をより幅広いものとする。それは即ち教養を高めるということである。
【講義内容】
第１回 講義の概要、目的、などの説明
第２回 治承寿永の乱
第３回 幕府成立時期の考え方
第４回 北条政子（その一）第５回 北条政子（その二）第６回 承久の変
第７回 御成敗式目制定の意図
第８回 所務沙汰
第９回 検断沙汰（その一）第10回 検断沙汰（その二）第11回 禅と日蓮宗
第12回 念仏宗
第13回 蒙古襲来
第14回 日本は神国なり
第15回 レポート【講義のすすめ方】
諸相を語ることに主眼をおく。従って歴史を縦に切るのではなく横に切る。一般的に重要とされる事項を網羅的に並べることではなく、私の時代認識に必要と思われることをとりあげる。
【教材】
教科書は使用しない。参考図書は必要に応じて講義中に紹介する。
【成績評価の方法・基準】
期末のレポートによる。レポートは複数の課題を提示する。その中から一つを選んで論述する。評価は主観採点による。おおむね課題に対応しているか否かに５０％、論旨の整合性に３０％、文章構成の巧拙に２０％とする。
【履修のポイント・注意点】
予習は特に必要としない。講義を聴いてそれを自らの問題意識として反芻することが大切である。
【科目内容の位置付け】
この講義は教養のためのものである。話を聴きながら、歴史という学問の方法論を感じ取ってほしい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
高等学校で日本史を履修していることが望ましいが、必要条件ではない。歴史という学問は様々な学問の総合であるから他の全ての科目が関連するが、強いて挙げれば哲学・文学・社会学・法学などであろうか。

− 50 −

200401

科

目

名

外国史概論
ドイツ史の流れ

教

員

名

清水

正義

【講義目的】
今年度はドイツ史を講じる。ローマ帝国の政治的版図がライン川とドナウ川を北東限としたおかげで、今日ドイツと呼ばれる地域にはたとえばフランスなどと比べるとずっと古ゲルマン的な要素が残っている。ドイツの社会と文化は古ゲルマン文化とローマ文化とが融合して形成されたと言ってよい。このことはゲルマニストとロマニストの対立として
近代ドイツ歴史法学の世界に再現する。一方、ドイツはヨーロッパ中央に位置し、西のフランスと東のスラブというふたつの文化圏に挟まれて、他文化との接触の多い地域であった。ライン河、エルベ河、ヴェーザー河の三大河川は南北
ヨーロッパを結び、南の文化や物資を北に運ぶ大動脈をなした。ドイツの都市は大河川に面した場所が圧倒的に多い。
中世のドイツは神聖ローマ皇帝の帝権のもとにあったが、やがて諸領邦の勢力が強大化して、神聖ローマ帝国は「帝国」とは名ばかりの弱体を続ける。商業の復興とともに澎湃と現れた諸都市の繁栄と、少しずつ権勢を拡大する領邦国家とがドイツ社会のありようを定めていった。その一方、近代ドイツはイギリス、フランスという先進国に遅れて登場した産業国家として、軍事的好戦的な国家主義的政策を追求した。元々は東欧の辺境地域にすぎなかったプロイセンがブランデンブルクと統合して強大化し、王国となって領邦国家の雄となり、やがては統一ドイツ帝国の中心となる。この軍事的官僚的な新興国家が英仏の旧帝国に対して自己を主張したとき、きわめて深刻な国際対立を呼び起こさざるを得なかった。20世紀の第一次、第二次の２回にわたる世界戦争はいずれもドイツをひとつの中心として勃発し、ドイツを敗戦国として収拾された。従って、戦後のドイツはこの二度の大戦についての深刻な反省の中からしか生まれなかった。
東西分裂下の西ドイツは経済の奇跡を成し遂げ、1990年代以降の東西統一ドイツは今またヨーロッパの主要国の中心的存在として新しい発展を遂げようとしている。講義ではこうしたドイツの歴史の歩みをなるべく平易に解説する。
【講義内容】
１、古ゲルマン社会とローマ
２、フランク王国とその分裂
３、ドイツ国民の神聖ローマ帝国
４、中世都市の誕生
５、近世ドイツの宗教と文化
６、領邦国家の台頭
７、プロイセン国家
８、統一と自由 ドイツ・ナショナリズム
９、ドイツ帝国
10、第一次世界大戦とドイツ
11、ワイマール共和国
12、ナチス政権
13、戦後の東西分裂
14、戦後ドイツ
15、ドイツはどこに進むか【講義のすすめ方】
通常の講義の形態をとる。
【教材】
テキストはない。参考文献は授業中に指示する。
【成績評価の方法・基準】
授業内テスト（５回） ３０％
定期試験
７０％
講義への欠席が目立つ場合は失格とする。
【履修のポイント・注意点】
歴史学とは暗記のことだと考えている人が多いと思う。確かにそれは違う。しかし歴史的感覚を持つためには、一定の歴史的知識を頭の中に入れておかないでは話にならない。暗記もまた必要だ。そこで外国の地名、人名、事件名など
非常に基本的なものはなるべく紹介して覚えてもらうようにしたい。受講生はひとたびは高校生（受験生）に返ったつ
もりで、歴史の勉強をしてもらうことになる。
【科目内容の位置付け】
この授業は教養の外国史であり、この程度は知っておいてもらいたいという内容のものである。高校で歴史が得意で、今更という人は受講する必要性は薄いが、歴史の物語を聞くのが好きという人には向いている。

− 51 −

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
本講義をさらにヨーロッパ全域に広げて論じたものが専門科目の西洋政治史である。

− 52 −

201601

科

目

名

地理学Ａ
世界各地の自然環境と人口問題

教

員

名

奥澤

信行

【講義目的】「地理学」と聞いただけで、中学校での地名や統計の暗記に終始した「地理」学習から、無味乾燥な科目と考えている諸君も多いことと思う。また高校で「地理」を履修する機会を得られずに、その面白さを知らずに現在に至っている
学生もいるであろう。しかし「地理学」は、地表面でみられる自然現象や社会現象を多方面から分析することで、その現象の展開される空間（地域）の特殊性を明らかにした上で、その成立要因を考察することを目的としており、決して暗記のみで理解できる学問ではない。
本講では「地域の存立要因は何か？」ということを常に念頭に置きながら、地理学的なものの見方・考え方を論じてみたい。
【講義内容】
Ⅰ地理学とは？
①自然地理学と人文地理学（第１回）②面的スケールの捉え方と地図（第２・３回）
Ⅱ自然環境①生活舞台としての平野（第４回）②世界の気候区分と人々の生活（第５〜７回）
Ⅲ人口問題①分布・構成と移動（第８回）②地球規模での人口問題（第９回）③わが国の人口問題（第10・11回）
Ⅳ村落の変容①形態と機能による分類（第12回）②近隣都市と村落の関係（第13・14回）
Ⅴ定期試験（第15回）【講義のすすめ方】
授業内容の順に従って講義を行うが、地理学で扱う事象は、日々刻々変化するので、最新の話題を取り上げる場合には、若干前後することがある。
【教材】
教科書は特に使用しない。必要に応じてプリントを配布する。
参考書／『地理学の見方・考え方』 日本大学地理学教室編 古今書院
【成績評価の方法・基準】
出席状況と定期試験の成績で評価する。毎時間出席カードを配布するが、これを点数化するので、出席が評価に影響を及ぼすことになる。また学生諸君の所持するＩＤカードによる出席も併せて利用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。半期の授業のため、５回以上欠席した場合には評価の対象外となる。定期試験72％、出席点28％で評価する。定期試験は受講者数が200名以上の場合は、マークシート方式（５択72問）
で行う。ノート等の持ち込みは一切不可である。
【履修のポイント・注意点】
かなりの早口で授業を進めるので、聞き落としのないように注意してもらいたい。板書はノートを取りやすいように配慮するので、きちんとした講義録を作成できるはずである。なお授業態度に問題のある学生を黙認することはなく、授業中にその場で厳しく指導する。また然るべき理由のない遅刻は認めないので、それなりの常識を持った学生の受講を希望する。
【科目内容の位置付け】
高校で地理を履修していない学生にも理解できる内容である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
本講は基礎的レベルの内容であるため、前提となる科目はない。ただし本講で触れない内容について扱う「地理学Ｂ」
についてもなるべく受講してもらいたい。また小学校教員免許状取得希望者のうち、社会科教育に関心のある学生は、
地理的分野での知識拡充の意味からも本講の受講を薦める。

− 53 −

201701

科

目

名

地理学Ｂ
都市と農村の景観・機能からみた地域性

教

員

名

奥澤

信行

【講義目的】「地理学Ａ」からの継続科目として、下記の内容について講義する。ここでの内容は、より具体的な事例を挙げて説明するので、その事象が確認できる地理的空間（地域）の特異性をより明確に理解できるであろう。また地理的なものの見方を地理的事象から日常生活にまで拡大することで、物事をより客観的に判断できる能力を身に付けることを目的とする。
【講義内容】
Ⅰ都市と都市化①都市の魅力（第１回）②都市の形態と機能（第２回）③都市構造と都市システム（第３回）④周辺地域を含んだ都市圏の捉え方（第４回）⑤企業の支店立地と都市の階層性（第５回）
Ⅱ農業生産の地域的変容①農業生産の歴史的変遷（第６回）②農村における産業構造の変容（第７回）③農山村のリゾート開発（第８回）
Ⅲ地域の見方
①等質地域と機能地域（第９回）②形式地域と実質地域（第10回）③地域のイメージと認知度（第11回）④東京大都市圏の地域構造（第12回）⑤栃木県の地域性（第13・14回）
Ⅳ定期試験（第15回）【講義のすすめ方】
授業内容の順に従って講義を行うが、地理学で扱う事象は、日々刻々変化するので、最新の話題を取り上げる場合には、若干前後することがある。
【教材】
教科書は特に使用しない。必要に応じてプリントを配布する。
参考書／『人文地理学』 竹中克行 他編著 ミネルヴァ書房【成績評価の方法・基準】
出席状況と定期試験の成績で評価する。毎時間出席カードを配布するが、これを点数化するので、出席が評価に影響を及ぼすことになる。また学生諸君の所持するＩＤカードによる出席も併せて利用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。半期の授業のため、５回以上欠席した場合には評価の対象外となる。定期試験72％、出席点28％で評価する。定期試験は受講者数200名以上の場合は、マークシート方式（５択72問）
で行う。ノート等の持ち込みは一切不可である。
【履修のポイント・注意点】
かなりの早口で授業を進めるので、聞き落としのないように注意してもらいたい。板書はノートを取りやすいように配慮するので、きちんとした講義録を作成できるはずである。なお授業態度に問題のある学生を黙認することはなく、授業中にその場で厳しく指導する。また然るべき理由のない遅刻は認めないので、それなりの常識を持った学生の受講を希望する。
【科目内容の位置付け】
高校で地理を履修していない学生にも理解できる内容である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
本講は基礎的レベルの内容であるため、前提となる科目はない。ただし本講で触れない内容について扱う「地理学Ａ」
についてもなるべく受講してもらいたい。また小学校教員免許状取得希望者のうち、社会科教育に関心のある学生は、
地理的分野での知識拡充の意味からも本講の受講を薦める。

− 54 −

201801

科目

名

地理学概論 ･ 地理学概論 ( 地誌含む )地理教育の概要と日本地誌

教

員

名

奥澤

信行

【講義目的】
本講は、教養科目であると同時に、「中学校教諭（社会）一種免許状」取得希望の学生にとって、教職課程の「教科に関する科目」の一つとなっている。したがって同じく教養科目として設定されている「地理学Ａ・Ｂ」よりも中学校での指導を念頭に置いた内容である。すなわち中学校社会科の「地理的分野」における地理学の位置付けと、現場での指導事項について論ずる。「地理的分野」が中学校において、生徒や一部教師から「暗記科目」として軽んじられている現状を打破するためにも、地理的事象の成立要因を考えることの重要性を認知してもらいたい。
【講義内容】
Ⅰ地理学史①古代および中世の地理学者と地理観（第１回）②近現代の地理学者と地理観（第２回）
Ⅱ地理学の分類①自然地理学（第３回）②人文地理学（第４回）
Ⅲ社会科教育の変遷①学習指導要領の改訂と社会科の目標（第５回）②社会認識の形成（第６回）
Ⅳ地理教育と地理学①地理教育の重要性（第７回）②自然環境の扱い（第８回）③地域性の把握（第９・10回）
Ⅴ日本地誌①西南日本（第11回）②中央日本（第12回）③東北日本（第13回）④世界の中の日本（第14回）
Ⅵ定期試験（第15回）【講義のすすめ方】
講義が中心であるが、中学校や高校の教育現場の実例を適宜取り上げて、受講生とディスカッションを行う。地理あ
るいは社会科の指導内容に限定せず、教育問題全般について触れてみたい。
【教材】
教科書は使用せず、適宜プリントを配布する。また授業中に指摘した地名を確認するために、中学や高校で使用した地図帳を持参してもらいたい。
参考書／『新訂図説日本地理』 山村順次編『図説日本の生活圏』 伊藤喜栄著

大明堂
古今書院

【成績評価の方法・基準】
出席状況と定期試験の成績で評価する。毎時間出席カードを配布するとともに、学生証による出席も併用する。双方で差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。半期科目であるので、５回以上欠席した場合には、評価の対象とならない。定期試験72％、出席点28％で評価する。試験は論述式で５題程度出題する。ノート等の持ち込みは認めない。
【履修のポイント・注意点】
将来教職に就くか否かは別として、教職課程を履修するからには、それなりの覚悟ができていることと思う。教育現場の実態について具体例を挙げながら説明するので、受講生も真摯な態度で授業に臨んでもらいたい。学校や教育に関する問題が発生した時点で、即座に授業で取り上げるので、常に社会に関心を向け、自分なりの考えをまとめる習慣を身に付けておくことを希望する。
【科目内容の位置付け】
中学校社会科地理的分野で扱う指導内容を基礎的なレベルで講義する。教職課程履修者向けの講義を行うので、地理学そのものについて学びたい学生には「地理学Ａ・Ｂ」の受講を勧める。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「地理学Ａ・Ｂ」を履修済みまたは履修中が望ましい。
− 55 −

203101

科

目

名

倫理学Ａ
現代思想入門－私たちはどんな時代に生きているのか

教

員

名

的場

哲朗

【講義目的】
現代思想の源泉となった、ウィットゲンシュタイン、ハイデガー、和辻哲郎にテーマを絞って、「彼らはいったい何を考えたのか」という問題を究明したい。
「現代とは何か」という問題はそれ自体きわめて難しい問題であるが、ここであらためて20世紀を振り返ってみると
き、世界大戦と急激な国際化いうふたつの出来事が浮かび上がってくる。こうした出来事は、もちろん、根底においては同一のもので、その動きは現在にまで深く及んでいるといえよう。こうした動きをいち早く引き受け、これと真摯に取り組もうとしたのが三人の哲学者だった。ウィットゲンシュタインとハイデガーは第一次大戦で没落し始めたヨー
ロッパの中で、和辻は西欧化のすすむ日本の中でそうした問題と真剣に格闘した。彼らを苦悩させたこの問題は、形を変え地域を変えたとはいえ、現代世界の根本問題だといえよう。
本講義では、現代思想の基本的な考え方を講義しながら、皆さんと一緒に「現代とは何か」について考えてみたい。
【講義内容】
１、はじめに現代思想とは何か
２、二つの大戦と伝統の揺らぎの中の格闘
３、ウィットゲンシュタインの生涯と思想
４、『論理哲学論考』
言葉と沈黙Ⅰ
５、『論理哲学論考』
言葉と沈黙Ⅱ６、ハイデガーの生涯と思想
７、『存在と時間』
人間と死Ⅰ
８、『存在と時間』
人間と死Ⅱ
９、和辻哲郎の生涯と思想
10、『風土−人間学的考察』
風土と人間Ⅰ
11、『風土−人間学的考察』
風土と人間Ⅱ12、三人の残した問題とは何か
13、私たちの時代とは
14、おわりに−21世紀と倫理思想【講義のすすめ方】
上記三人の哲学について講義とする。三人の生涯と思想を簡単に紹介し、彼らの主著について説明する。毎回講義の最後で、その日の講義についての質問・感想などを書いてもらい、次の講義の冒頭でそれに応えながら、講義をすすめていく。毎回質問等を提出して欲しい。
【教
材】
テキスト
『論理哲学論考』・『存在と時間』・『風土−人間学的考察』は現代哲学の必須文献であり、岩波文庫にも収められているので、何とか格闘しながら読んでもらいたいです。
参考書
参考書や研究書などのガイドブックはたくさんあります。しかし、急峻な山を自分の足で登るか、それともそうした
ガイドブックで登った気になるのか、それを決めるのはあなたです。ですが、若いのですから、実際に自分の足で登ってみましょう。
【成績評価の方法・基準】
学期末の筆記試験のみ。上記のテキストの中から重要な語句を選択し、空欄を埋めるという形式で行う。
【履修のポイント・注意点】
物事を建前で済ませたくないと思う批判の精神があればそれで十分。特別な知識は必要ありません。「理想や夢はほん
とうに自分を成長させるのだろうか、むしろ束縛となるのではないだろうか。」「挫折や涙は人生にとって否定的な価値に思えるが、しかしむしろ積極的な価値を持っているのではないだろうか。」「目標は実はそれがなくなったときにその真価が問われるのではないだろうか。」、「< 矛盾 > なんて言葉を安易に使って、大切なことを取りこぼしていないだろうか」、「< イエス > と < ノー > でしか答えないうちに、パブロフの犬になっていないだろうか」等、ちょっと考えてもらいたい。
【科目内容の位置付け】
特別な予備知識は必要ない。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
関連科目として哲学・文学・美学等をあげたい。
− 56 −

203201

科

目

名

倫理学Ｂ
人間の現実は不条理と矛盾に満ちている

教

員

名

的場

哲朗

【講義目的】
２０世紀初頭に出現した実存の思想を紹介しながら、「人間のあり方とはどのようなものなのか」という基本的な問題を皆さんと一緒に考えてみたい。昨年は19世紀の思想家キルケゴールとニーチェを中心に講義したので、今年は20世紀を代表とするヤスパース、ハイデガー、サルトルについて講じたい。人間疎外、不条理、矛盾なとがテーマとなる予定。自分の常識を打ち壊したいと思っている学生は是非受講してもらいたい。
【講義内容】
１、はじめに現代思想の中の実存思想
２、発掘されたキルケゴールとニーチェの思想
３、ヤスパースの生涯と思想
４、『哲学』Ⅰ
５、『哲学』Ⅱ６、ハイデガーの生涯と思想
７、『存在と時間』Ⅰ
８、『存在と時間』Ⅱ９、サルトルの生涯と思想
10、『存在と無』Ⅰ
11、『存在と無』Ⅱ
12、実存思想から何を学ぶか【講義のすすめ方】
パワーポイントを使って上記三人の哲学者の生涯とその倫理思想について説明する。講義の最後に、その日の講義についての質問・感想・要望などを書いて提出し、次の講義の冒頭でそれに応えながら、講義をすすめていく。毎回質問等を提出して欲しい。
【教材】
テキストは特に指定しない。講義中に資料を配布する予定。しかし資料は断片にすぎないので、できれば図書館などでじっくりと哲学書と格闘してもらいたい。
参考書や研究書などのガイドブックはたくさんあります。しかし、ガイドブックで山に登った気分になるか、それとも自分の足で実際に山に登るか、それを決めるのはあなたです。ですが、若いのですから、実際に自分の足で山に登ることを、つまり哲学書を読むことをすすめます。
【成績評価の方法・基準】
学期末の筆記試験。試験問題は、講義内容を基に作成し、空欄に適切な語句を記入しなさいという穴埋め問題である。
設問は全部で10問 ( 各10点 )。
【履修のポイント・注意点】
受講者の心構えについて：物事を建前で済ませたくないと思う批判の精神があればそれで十分。特別な知識は必要ありません。「理想や夢はほんとうに自分を成長させるのだろうか、むしろ束縛となるのではないだろうか。」「挫折や涙は人生にとって否定的な価値に思えるが、しかしむしろ積極的な価値を持っているのではないだろうか。」「目標は実はそれがなくなったときにその真価が問われるのではないだろうか。」等、ちょっと考えてもらいたい。
【科目内容の位置付け】
特別な予備知識は必要ない。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
関連科目として哲学・文学・美学等をあげたい。

− 57 −

203301

科

目

名

応用倫理
エンハンスメント：人間改良の倫理

教

員

名

渡辺

忠

【講義目的】(1) 日常生活で出会う様々な倫理問題に賢明な意思決定ができるようになるためのトレーニング(2) レジュメ作成を通しての、文献の批判的読解のトレーニング(3) ミニットペーパー作成による、意見形成と議論のトレーニング(4) 課題レポート作成を通しての、小論文作成トレーニング【講義内容】
応用倫理の内容は多岐にわたる。先鋭化する生命科学・医療分野の行為 ( 中絶、安楽死、遺伝子操作、クローン技術、…) の倫理性に関する問いを扱う生命倫理、深刻化する環境問題を背景に、世代間の公平性や動物・自然の「権利」、
経済行動への制約などを議論する環境倫理、戦争行為をはじめとする暴力行使の正当性やテロリズム批判の根拠を吟味する戦争の倫理など、およそこの世界で倫理的問題を提起しうるものなら何であれ「××倫理」にできそうなほどだ。
今年度は、人間改良の倫理と題して、人間の特性や能力を主に科学技術的な手段を用いて改良・強化・向上させること ( エンハンスメント ) に伴う倫理的問題を考える。エンハンスメントを「神を演ずること」とみなして忌避するのは素朴で簡単な反応だが、環境改善・公衆衛生・医療・教育による恩恵を否定する者はいない。エンハンスメントは間違いなく後者の延長上に登場してくる。身体的・認知的エンハンスメントは、「障害」の再検討や、社会的公正や平等、個々の人生の意味などの問題とも絡み合う問題を提起しており、現在激しい議論が行われている問題領域だ。授業では、様々な立場からこれを論じた文献を読み、議論し、錯綜した問題点を明確にして、受講者自身の倫理的見解を形成することを目的とする。
第一回〜第五回：エンハンスメントの概要
第六回〜第十回：エンハンスメントの一般的論点：Daniels, Sandel, Harris, Coady, Savulescu 他の論文
第十一回〜
：個別領域におけるエンハンスメント：Brock, Singer, Tännsjö 他の論文
【講義のすすめ方】
はじめに教材毎に簡単な説明と解説講義をする。履修者は、相当量の配布教材を事前に熟読し、レジュメ作成・提出を通して批判的に理解したうえで授業に参加し、自らの意見を公表して討論に加わることが求められる。授業の最後には自らの意見を毎回ミニットペーパー (「出席カード」) に記入する。この過程を繰り返す。理想的には、私の講義が少なく履修者の発言機会が多い双方向的な授業にしたい。履修者には学期末に論文形式のレポート提出が求められる。
【教材】
教科書は用いず、テーマに沿った印刷教材を事前に配布する。必要な参考書はその都度紹介するが、全般的なものとして、以下を指定する。
P. シンガー『実践の倫理 ( 第二版 )』昭和堂
加藤尚武『現代倫理学入門』講談社【成績評価の方法・基準】(1) やむをえない事情 ( 証明が必要 ) がある場合を除き、5回以上欠席すると自動的に失格となる。
(2) 評価の50%は平常点による。必須提出物の状況、授業への取組・貢献度を判断する。
(3) 評価の残り50%は学期末課題レポート ( 五段階評価 ) による。
(4) 以上を総合した最終成績は、試験規則第三条にしたがい評定する。
(5) 任意提出のレポートなどは加点の方向でのみ評価し、成績に上乗せする。
【履修のポイント・注意点】
知識を伝えることを目的とする授業ではない。単なる「聴講」は意味がないと心得てほしい。扱う主題は興味ぶかいものではあるが、難しくもあるので、事前の教材研究が決定的に重要である。問題意識をもって積極的に取り組むことが不可欠である。授業のイニシアティブは履修者の方にある。授業をお仕着せの結論に収束させるつもりはない。自由に議論することを好む諸君はこの授業を歓迎するだろう。テキトーにやって単位だけとるつもりの諸君は、慌てることになるだろう。また、科目の趣旨からも、質問や異論反論を歓迎する。いつでも授業を中断してよい。ただ、時間の制約はあるのでオフィスアワーも活用してほしい。
【科目内容の位置付け】
市民的教養の基礎的部分にかかわる科目。問題意識の開発や批判的思考態度、倫理的意思決定能力の育成を目的とした
一般教養科目。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
日本語が理解できれば十分。さらに、できれば「批判的思考」や「論理学」を事前に受講しているとなおさら好都合だ。
ほかに「倫理学 A/B」や「哲学 A/B」などが関連科目。
− 58 −

203401

科

目

名

倫理学概論
道徳法則は普遍的なものか

教

員

名

的場

哲朗

【講義目的】
道徳や倫理は時代や地域によって変化するのでしょうか、それとも変化しないのでしょうか。世界を見てみますと、人生観や世界観、さらに労働観や恋愛・結婚観等は多種多様です。とすれば、道徳も倫理も多種多様ということになりそうです。しかし他方で、人を傷つけたり、約束を守ったり、嘘をついたりすることの問題となると、意外に時代や地域を越えた普遍的な法則がありそうな気もします。はたして真実はどちらなのでしょうか。この問題は倫理学の根幹にかかわる難しいものですが、本講義では、道徳法則の普遍性を力強く説いたカントの倫理学をテキストにして倫理 ( 共同体の中の決まりごと ) や道徳（個々人の良心から発した行為）などの倫理の基本的問題を皆さんと一緒に考えてみたい。
【講義内容】
カントの『道徳形而上学原論』から学ぶ倫理学
１、はじめに――カント倫理学について
以降、次のペースで『道徳形而上学原論』の重要な箇所を読みます。
２、５−２１頁
３、２２−３７頁
４、３８−５０頁
５、５１−６９頁
６、７０−９０頁
７、９１−１０３頁
８、１０４−１２１頁
９、１２２−１３９頁
10、１４０−１５４頁
11、１５５−１７７頁
12、倫理学の中のカント倫理学
13、反形式主義倫理――マックス・シェーラーとニーチェ
14、現代と倫理学【講義のすすめ方】
・カントの『道徳形而上学原論』（岩波文庫）をテキストにして、「道徳は普遍的なものか、そうでないのか」、あるいは「道徳の基礎は何か」といった問題について解説していきます。
・テキストの読み方は次の手順です。まず、重要な箇所を学生に読んでもらい、それについて解説し、最後に倫理学の諸問題と関係づけて議論するという仕方を取ります。テキストを読んで積極的に発言したい人は教室の前列の方に着席して下さい。積極的に講読し発言する学生はもちろん高く評価します。
・カントの著作は難解ですから、けっしてひとりでは読めません。ですから、必ずテキストを購入し、授業に出席する
こと。
【教
材】
カント『道徳形而上学原論』（岩波文庫）各自購入のこと。
【成績評価の方法・基準】
受講生が多いので出席はとりません。学年末試験（100％）で成績を付けます。
ただし、テキストは難解なので授業に出ていない学生は試験問題に解答できません。
【履修のポイント・注意点】
・倫理学概論の講義は倫理学ＡＢよりも専門的で難解な内容です。受講する学生はこの点をしっかりと自覚すること。
・講義はテキストを読み進めながら行うので、出席してください。
・必ずテキストを購入し、授業に出席すること。
【科目内容の位置付け】
どのような分野であれ、倫理的な考え方は重要です。そうした視点から、倫理的な考え方の基礎をしっかりと作り上げることを目指します。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
倫理学ＡＢ、美学など− 59 −

204601

科

目

名

哲学Ａ
心と人物のメタフィジクス

教

員

名

渡辺

忠

【講義目的】(1) 哲学の基本的な問題について文献資料を読みながら考え「哲学する」こと(2) レジュメ作成を通しての、文献の批判的読解のトレーニング(3) ミニットペーパー作成による、意見形成と議論のトレーニング(4) 課題レポート作成を通しての、小論文作成トレーニング【講義内容】
人物とその同一性について考える。とくに、一方で、今日優勢な自然主義的世界観・人間観におけるその位置づけと、
他方で、直観的事実としての自己の存在の特異性とを対比して、どう考えればよいのか模索する。その過程で、心身問
題・主観性・同一性・様相・可能的世界・付随性・本質・時間などの形而上学的概念や諸問題を検討する。
第一回〜第三回：心身問題・自然主義
第四回〜第六回：人物の同一性と持続の形而上学
第七回〜第十四回：人物・動物・身体【講義のすすめ方】
事前に印刷教材を配布する。半期で10本程度の資料を読む予定。教材毎にはじめに簡単な説明と解説講義をする。履修者は、相当量の配布教材を事前に熟読し、レジュメ作成・提出を通して批判的に理解したうえで授業に参加し、自らの意見を公表して討論に加わることが求められる。授業の最後には自らの意見を毎回ミニットペーパー (「出席カード」)に記入する。この過程を繰り返す。理想的には、私の講義が少なく履修者の発言機会が多い双方向的な授業にしたい。
履修者には学期末に論文形式のレポート提出が求められる。
【教材】
教科書はない。印刷教材を配布。以下は参考書。
Eric T. Olson, What Are We? (Cambridge U.P.)
D. パーフィット、『理由と人格』（勁草書房）
R. スウィンバーン／ S. シューメイカー、『人格の同一性』（勁草書房）
T．サイダー／ E．コニー、『形而上学レッスン』( 春秋社 )T．サイダー『四次元主義の哲学』( 春秋社 )永井均、『転校生とブラックジャック』（岩波書店）【成績評価の方法・基準】(1) やむをえない事情 ( 証明が必要 ) がある場合を除き、5回以上欠席すると自動的に失格となる。
(2) 評価の50%は平常点による。必須提出物の状況、授業への取組・貢献度を判断する。
(3) 評価の残り50%は学期末課題レポート ( 五段階評価 ) による。
(4) 以上を総合した最終成績は、試験規則第三条にしたがい評定する。
(5) 任意提出のレポートなどは加点の方向でのみ評価し、成績に上乗せする。
【履修のポイント・注意点】
知識を伝えることを目的とする授業ではない。単なる「聴講」は意味がないと心得てほしい。扱う主題は興味ぶかいものではあるが、難しくもあるので、事前の教材研究が決定的に重要である。レジュメを作りながら教材を徹底的に読みこむことが第一に求められる。「読む修行」と思えばよい。ついで、問題を徹底して考えることが求められる。「考える修行」である。授業のイニシアティブは履修者の方にある。「通念」「常識」は気にしなくてよい。緻密な論理性と斬新な哲学的直観さえあれば、グロテスクな見解も首尾一貫しているかぎり歓迎される。重要なのは専門性などではなく、素人の直観であり、「素手で考える」無謀さだからだ。質問や異論反論を歓迎する。いつでも授業を中断してよい。( ただ、時間の制約はあるのでオフィスアワーも活用してほしい。) 自由に議論することを好む諸君はこの授業を歓迎するだろう。テキトーにやって単位だけとるつもりの諸君は、慌てることになるだろう。
【科目内容の位置付け】
哲学は「勉強」したり、段階を踏んで身につけたりするものではない。斬新な問題意識と、読み、考え続ける「修行」に耐える根気とがあれば、十分である。ただ、哲学全般について一通りさらっておきたい人は「哲学概論」もどうぞ。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
日本語が理解できれば十分、前提科目はない。関連科目は第一に「哲学Ｂ」。そのほか「批判的思考」「応用倫理」「哲学概論」「論理学」など。

− 60 −

204701

科

目

名

哲学Ｂ
死のメタフィジクスと価値論

教

員

名

渡辺

忠

【講義目的】(1) 哲学の基本的な問題について文献資料を読みながら考え「哲学する」こと(2) レジュメ作成を通しての、文献の批判的読解のトレーニング(3) ミニットペーパー作成による、意見形成と議論のトレーニング(4) 課題レポート作成を通しての、小論文作成トレーニング【講義内容】
死について考える。現代哲学の中には、心を脳というハードウェアに載ったソフトウェアのように見る考え方がある。
そうだとすると、そのような心は「死ぬ」ことがあるのだろうか。「誰」が死ぬのだろうか。宗教とは別の意味で「死後の生」が可能だろうか。また、古代の哲学者は、死後の非存在は誕生前の非存在の対称的な鏡像にすぎず、後者と同様前者もなんらおそれるに足りないと言った。だが、本当に死は何でもないものなのだろうか。価値はそのとき人が享受する快や苦だけから成り立っていると考えるべきだろうか。死の意味と価値を考えることは、生の意味と価値を考えることでもある。この世にあなたが生まれてきたことは、それ自体でよいことなのか。授業では「死の形而上学」に関する文献資料を読み、問題そのものを考えていく。
第一回〜第五回：人物の同一性と死第六回〜第十一回：死の悪さについて
第十二回から：非対称性問題【講義のすすめ方】
事前に印刷教材を配布する。半期で10本程度の資料を読む予定。教材毎にはじめに簡単な説明と解説講義をする。履修者は、相当量の配布教材を事前に熟読し、レジュメ作成・提出を通して批判的に理解したうえで授業に参加し、自らの意見を公表して討論に加わることが求められる。授業の最後には自らの意見を毎回ミニットペーパー (「出席カード」)に記入する。この過程を繰り返す。理想的には、私の講義が少なく履修者の発言機会が多い双方向的な授業にしたい。
履修者には学期末に論文形式のレポート提出が求められる。
【教材】
教科書はない。印刷教材を配布する。以下は参考書。
D. パーフィット『理由と人格』( 勁草書房

1998）

【成績評価の方法・基準】(1) やむをえない事情 ( 証明が必要 ) がある場合を除き、5回以上欠席すると自動的に失格となる。
(2) 評価の50%は平常点による。必須提出物の状況、授業への取組・貢献度を判断する。
(3) 評価の残り50%は学期末課題レポート ( 五段階評価 ) による。
(4) 以上を総合した最終成績は、試験規則第三条にしたがい評定する。
(5) 任意提出のレポートなどは加点の方向でのみ評価し、成績に上乗せする。
【履修のポイント・注意点】
知識を伝えることを目的とする授業ではない。単なる「聴講」は意味がないと心得てほしい。扱う主題は興味ぶかいものではあるが、難しくもあるので、事前の教材研究が決定的に重要である。レジュメを作りながら教材を徹底的に読みこむことが第一に求められる。「読む修行」と思えばよい。ついで、問題を徹底して考えることが求められる。「考える修行」である。授業のイニシアティブは履修者の方にある。「通念」「常識」は気にしなくてよい。緻密な論理性と斬新な哲学的直観さえあれば、グロテスクな見解も首尾一貫しているかぎり歓迎される。重要なのは専門性などではなく、素人の直観であり、「素手で考える」無謀さだからだ。質問や異論反論を歓迎する。いつでも授業を中断してよい。( ただ、時間の制約はあるのでオフィスアワーも活用してほしい。) 自由に議論することを好む諸君はこの授業を歓迎するだろう。テキトーにやって単位だけとるつもりの諸君は、慌てることになるだろう。
【科目内容の位置付け】
哲学は「勉強」したり、段階を踏んで身につけたりするものではない。斬新な問題意識と、読み、考え続ける「修行」に耐える根気とがあれば、十分である。ただ、哲学全般について一通りさらっておきたい人は「哲学概論」もどうぞ。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
日本語が理解できれば十分、前提科目はない。関連科目は第一に「哲学Ａ」。そのほか「批判的思考」「応用倫理」「哲学概論」「論理学」など。

− 61 −

204901

科

目

名

哲学概論
哲学ってどんなこと？

教

員

名

渡辺

忠

【講義目的】(1) 哲学の諸問題について自ら「哲学する」ことを通しての、論理的・批判的思考のトレーニング(2) ミニットペーパー作成による、意見形成と議論のトレーニング(3) 課題レポート作成を通しての、小論文作成トレーニング【講義内容】
14歳の少年少女がふと抱くような疑問から哲学の様々な問題を考える。教科書に沿って「私たちの心を超えた世界を知ることができるのか」「他人の心を知ることができるのか」「心と脳の関係はどのようなものか」「いかにして言葉は意味をもつのか」「私たちは自由意志をもっているのか」「道徳の基礎はどのようなものか」「どのような不平等は正しくないのか」「死とはどのようなものか」「人生には意味はあるのか」という順に考えていく。
第一回：導入
第二回：外部世界の知識
第三回：他人の心
第四回〜第六回：心身問題
第七回：言葉と意味
第八回：決定論と自由意思
第九回〜第十一回：メタ倫理
第十二回〜第十三回：配分的正義
第十四回：死と人生の意味【講義のすすめ方】
教科書の文章はやさしく書かれているので、履修者は事前に該当部分を読んでおくことが求められる。授業は講義形式
で、該当する章の解説・補足にとどまらず、主題についての「変奏」も含む。履修者は授業中に必死で頭を使い、自ら「哲学する」ことが必要だ。受講中いつでも講義を中断して質問や意見を述べてよい。授業時間の最後には自らの意見を「出席カード」( ミニットペーパー ) に記入する。学期末には自らの考えを課題レポートで提出することが要求される。
【教
材】
教科書
T. ネーゲル『哲学ってどんなこと ?』昭和堂
参考書
永井均『翔太と猫のインサイトの夏休み』ちくま学芸文庫
今井・山本『哲学原典資料集』東京大学出版会【成績評価の方法・基準】(1) やむをえない事情 ( 証明が必要 ) がある場合を除き、5回以上欠席すると自動的に失格となる。
(2) 評価の50%は平常点。授業への取組・貢献度 ( 発言、「出席カード」記入状況 ) を判断する。
(3) 評価の残り50%は学期末課題レポート ( 五段階評価 ) による。
(4) 以上を総合した最終成績は、試験規則第三条にしたがい評定する。
(5) 任意提出のレポートなどは加点の方向でのみ評価し、成績に上乗せする。
【履修のポイント・注意点】
教科書該当箇所を予習で読んでおくことが最低限の義務である。まとまった形でなくてよいから、自らの考えを予め心にとめておいて授業に出席してほしい。授業中はテーマについて全力で考え、「出席カード」に必ず意見を記入すること。意見記入がない場合には平常点は0点とみなす。
【科目内容の位置付け】
基礎的・基本的内容の科目。担当者の哲学系諸科目の中では入門科目の位置づけであり、初めて哲学に触れる人のとるべき科目である。また、社会・公民の教員免許取得を目指す人の「教科に関する科目」でもある。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目はない。日本語ができ、考えることが嫌いでなければ十分である。関連科目は「哲学 A/B」
「応用倫理」「倫理学概論」「倫理学 A/B」など。但し、これらと内容や授業形式が一部重なることがありうる。

− 62 −

206101

科

目

名

文学Ａ
19世紀イギリス小説

教

員

名

向井

千代子

【講義目的】
19世紀イギリスの小説を中心に講義する。19世紀はイギリスが帝国として一番繁栄した時代であるが、国内では労働者
階級と金持ち階級の格差が開き、様々な社会問題も抱えていた。そんな中でイギリスの小説は特にリアリズム小説という分野で発展を遂げた。イギリスという遠い国で作られた文学の話になるが、そこには国と時代を超えた共通の問題もあるので、文学を通じて人生や人間関係、個人と社会とのかかわりといった問題について考える機会を提供できたらと考えている。
【講義内容】
１．全般的な紹介。文学とは何か、なぜ文学が大切なのか。イギリスという国と歴史。１８世紀後半から１９世紀全般のイギリス社会及びヨーロッパの動向。フランス革命の話など。
２．メアリ・シェリー著『フランケンシュタイン』について。作家紹介、ゴシック小説というジャンルについて。
３．『フランケンシュタイン』の内容、構成など。何故『フランケンシュタイン』は人々の注目を浴びているか。ヴィ
デオ鑑賞。
４．『フランケンシュタイン』の後継者とも言うべき作家たち。H.G. ウェルズ、A. ハックスレイ、W. ゴールディング、
カズオ・イシグロなど。
５．ジェイン・オースティンの紹介。『プライドと偏見』のあらすじ紹介。
６．『プライドと偏見』の抜粋の紹介及びヴィデオ鑑賞。
７．『分別と多感』の紹介。オースティンに影響を及ぼしたと考えられるメアリ・ウルストンクラフトの『女性の権利の擁護』の話。
８．チャールズ・ディッケンズの背景と主要作品の紹介。
９．ディッケンズの『オリバー・ツイスト』の紹介とヴィデオ鑑賞および抜粋の文章を読む。
10．ブロンテ姉妹の紹介。特にシャーロット・ブロンテの『ジェイン・エア』について。
11．『嵐が丘』の語り、構成と人物及び山場となる部分の抜粋紹介。『嵐が丘』のヴィデオ鑑賞。
12．トマス・ハーディの紹介。主な作品。『テス』のあらすじ、人物、問題意識、ヴィデオ鑑賞。
13．『テス』の本文の抜粋紹介と引き続きヴィデオ鑑賞。ハーディの思想の特徴。
14．世紀末の小説。特にオスカー・ワイルドの『ドリアン・グレイの肖像』と R.L. スティーヴンソンの『ジキル博士とハイド氏』について。
15. まとめ。文学と現実の関係。文学の効用と毒。文学と時代思想や倫理観、意識と無意識の問題など。
【講義のすすめ方】
作家の紹介、作品の紹介、時代背景の説明から入り、ヴィデオなどがあればヴィデオ鑑賞もした上で、批評家の意見を紹介する。文学においては各人の意見が大切のであるので、できれば毎回受講者の感想を書く機会を与えたい。また
ヴィデオを見せる場合には、その内容についての小テストを行なう場合もある。
【教材】
教科書は使わない。資料は授業のときに印刷配布する。
【成績評価の方法・基準】
成績は出席２０％、授業中に提出した感想文やコメントの内容４０％、期末テスト４０％として評価する。出席データ
は毎回の感想文などの提出によって作成する。
【履修のポイント・注意点】
講義科目の場合、どうしても受け身的になって講義を聞かずに雑談をしたり、居眠りをしたりしがちである。このよ
うなことを防ぐために教員も極力参加型の授業になるように工夫するつもりである。しかし、授業態度の悪い学生に対しては、他の学生の迷惑になるので退席してもらうつもりである。授業というのは教師と学生の双方あってこそ成立するものなので、お互いによい関係を保って楽しい授業になるように協力をお願いする。
文学の場合、知識として文学者の名前を覚えるだけでは不十分である。文学の授業を取って本を読まないというのはおかしいので、授業以外の時間に興味を持った作家があれば図書館などで本を借りて積極的に読んでほしい。もし興味を持った作家や作品があったら、レポートを書いて自主的に提出していただければ、それもプラス評価として成績評価に加えたい。
【科目内容の位置付け】
一般教養的な科目。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
文学Ｂ− 63 −

206201

科

目

名

文学Ｂ
アメリカ文学と自然

教

員

名

針生

進

【講義目的】
そこに描かれたさまざまな「自然」に注目した米文学の通史を浮かびあがらせたい。親しみやすいこともあり、小説作品を主にとりあげる。
【講義内容】
プリマスに上陸したピューリタンたちを迎えた冬のニューイングランド。あるいは温暖なカルフォルニアで暮らしていた飼い犬のバックが連れてこられたアラスカの氷原。このような苛酷な自然環境もあれば、美しい谷間も広がり、大河も流れる。アメリカ本土を離れて大海にも出なければならない。そして人間が自ら作り出した、都会のなかのジャングルもある……。上でもふれたように、その方が受講生には知識の整理がしやすいのではと思い、論点や事項中心の文学論ではなく、文学史という枠内で話を進めたい。
【講義のすすめ方】
17世紀の植民地時代から話しはじめる。それ以降の細かい講義区分は今のところたてていないけれど、半期科目という制約もあり、20世紀初頭の作品まで見られればいいだろう。作品名や作者名を並べるだけの講義にはしたくないので、原作からの引用も頻繁に行いたい。とはいっても、そのごく１部しか教室ではとりあげられないので、受講生には、翻訳でよいので（興味を感じたものだけでも）各作品に直接ふれることを期待する。そのためにも、翻訳があり、かつ本学図書館に蔵書がある、あるいは文庫本などで購入しやすい作品を主にとりあげていきたい。
【教材】
特に教科書は使わず、こちらで作成した教材を配付する。
【成績評価の方法・基準】
個々の作品についての受講者個人の印象や見解などは点数化にはなじまないとの判断からレポートは要求しない。いかに多くの正確な知識を身につけたかを問う筆記試験（学期末の試験期間内に行う）の結果が成績評価に大きく関わる。
試験の結果が思わしくない場合でも、レポートなどを提出させて試験の点数に加算、換算するような措置は講じない。
評価基準を概算の数値で表せば、定期試験（筆記試験）の成績：７０％
出席率：３０％【履修のポイント・注意点】
受講に際して予備知識の有無は特に問わない。最低限の常識（人間理解）とアメリカという国についての最低限の知識があればよいだろう（どの辺りが最低限度かが問題ではあるけれど）。一般教養科目の一つとして、專門科目が並ぶ
なかの休息地をこの講義も提供するだろうが、日ごろから小説の類にはあまり縁がない（だから悪いというのではない）
諸君には息抜きどころか苦痛でしかないだろう。
【科目内容の位置付け】
前期に開講されている「文学Ａ」とこれとは同じ分野ではあれ、扱う内容が異なる、それぞれに独立した科目であり、「Ａ」のみ、あるいは「Ｂ」のみの受講も可である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「文学Ａ」− 64 −

207301

科

目

名

論理学
推論と証明の技法

教

員

名

渡辺

忠

【講義目的】
記号論理（古典的第一階述語論理）による初等的な証明の技法を体得するとともに、いくつかの重要なメタ論理学的定理について学習し、論理学や形式的方法についての概観を得ること。理論的で厳密な思考態度を身につけること。
【講義内容】
論理学は、人が合理的に考えたり話したりしているときに従っているはずの、暗黙の規範を対象とする学問である。
二千年以上の歴史があるが、19世紀末の大革命を経た現代論理学は、数学に範をとり、記号を用いて話を進める。論理
学とは「合理的思考規範の記号を用いた探究」であり、今日では「論理学」といえば、端的にこのような数学的な記号論理学を意味する。
第一回〜第十回：命題論理
第十一回〜第二十四回：述語論理
第二十五回：健全性定理・完全性定理【講義のすすめ方】
論証の科学としての論理学の問題関心を説明した後、教科書に沿って命題論理・述語論理の順に解説と演習をする。形
式言語の構成、その解釈、タブロー法、健全性定理・完全性定理、決定可能性など。タブロー法は他のどんな証明法よりも修得が容易である。
講義が３、演習が７くらいの割合。新しい事項を解説する講義の後、例題の演習をし、続いて練習問題の演習をする。受講者が黒板で練習問題や宿題に解答し、私が解説する。授業はこれを繰り返す。数学の授業に似ている。問題演
習の際、私は受講者の間を回って歩き質問を受ける。できるかぎり個人的な指導をしていきたい。
【教
材】
教科書
丹治信春『タブローの方法による論理学入門』( 朝倉書店 )参考書
E．J．レモン『論理学初歩』( 世界思想社 )前原昭二『記号論理入門』( 日本評論社 )野矢茂樹『論理学』( 東京大学出版会 )戸田山和久『論理学をつくる』( 名古屋大学出版部 )【成績評価の方法・基準】
授業回数の１／３を越えて欠席すると、やむを得ない事情がある場合（証明が必要）をのぞき、自動的に失格となる。
試験は４回行い、その試験時間に応じた加重平均で成績を評価する。受験しない試験の得点は０点とみなす。また、すすんで黒板で解答した場合や任意課題への解答を提出した場合などは、授業への積極的貢献とみなし、ボーナスポイン
トとする。
【履修のポイント・注意点】
授業のスタイルは数学に似ているが、高校までの数学の知識は前提しない。受講に当たっては何の予備知識も要らず、数学の得意不得意も関係ない。高校数学よりはるかに易しい。ただ、はじめてかけ算九九をおぼえる小学生程度の努力は必要で、聴いているだけでは決して理解できるようにならないから、必ず「手を使って」練習する必要がある。理解度は紙と鉛筆の消費量にほぼ比例する。
後期週２回授業。教科書・教材を必ず持参すること。欠席はわからなくなる一番の原因なので極力避けること。欠席
明けには質問に来るなどして、必ず遅れを取り戻すように。オフィスアワーを活用のこと。就職活動で欠席しがちな４
年生は単位取得が困難かもしれない。きっちり勉強して知的な基礎体力を付けたい人向き。
【科目内容の位置付け】
形式的方法の初歩。論理学の中では、入門的・初等的レベル。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目はない。関連科目は「批判的思考」「哲学」「数学」情報系科目など。
平成22年度に渡辺の担当する「心理学特別研究」を受講しようとする教育学部生は履修しておくことが望ましい。

− 65 −

208001

科

目

名

批判的思考
論証のトレーニング

教

員

名

渡辺

忠

【講義目的】
論理的に考え、話し、議論するために必要な基礎知識とスキルを身につけること【講義内容】
自然言語による論証（演繹的な判断推理）についての講義と演習。
第一回〜第二回：論証とは何か
第三回〜第五回：論証構造の分析
第六回〜第十回：論証の評価
第十一回〜第十三回：演繹論証の類型と誤謬推理
第十四回：反論の仕方、その他【講義のすすめ方】
配布教材の解説、例題の説明、練習問題プリントの演習、模範解答の説明、宿題の配布と説明。これを繰り返す。言葉の上での知識ではなく、実践的技能の修得のため、演習中心とする。かなりの枚数の解説・練習問題・宿題のプリントを用いる。授業内容はきわめて多く、進度は速い。積極的に取り組まなければ何一つものにならないだろう。
【教材】
教科書は用いず、印刷教材を用意する。以下は参考書。自習書・演習書として取り組むとよい。
野矢茂樹『新版・論理トレーニング』『論理トレーニング101題』（産業図書）
香西秀信『反論の技術』（明治図書）宇佐見寛『新版・論理的思考』（メヂカルフレンド社）【成績評価の方法・基準】
半期の授業なので、９回以上出席しなければ評価の対象にならない。やむを得ない事情がある場合（証明が必要）をの
ぞき、受講者の責任で欠席多数となった場合は、自動的に失格となる。出席は成績評価の必要条件であり十分条件ではない。成績判定は、定期試験を含む４回のテストで判定する。評価は、各得点の（試験時間割合にもとづく）加重平均による。受験しなかったときの得点は０点とする。
【履修のポイント・注意点】
授業に出席しないと、勉強のしようがない。きちんと出席し、講義を集中して理解し、問題に真剣に取り組み、宿題を仕上げることが必要。結構たいへんである。
科目の趣旨からも、質問や異論を歓迎する。質問し反論する態度の育成も、批判的思考という科目の教育目的である。科目担当者を無謬の権威と考えないこと。「とりあえず反論してみる」くらいの気持ちで。そのような授業中断は歓迎するが、時間の制約もあるので、オフィスアワー（３号館３階346研究室ドアに表示）も活用すること。
【科目内容の位置付け】
知的コミュニケーションのための基礎的素養を培う科目。学問体系以前のところに位置する、基礎的・基本的トレーニング。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
日本語が理解できれば十分で、前提科目はない。関連科目は、全ての科目。特に関連が深いのは「論理学」で、できればこちらも受講してほしい。教養特講Ⅰ / 特講Ⅰ「批判的思考 B」は、07年度「批判的思考」の非演繹的論証に関する部分を独立・拡充させ、初等的な科学哲学等のトレーニングとしたもの。

− 66 −

209101

科目

名

国語表現法Ａ

教

員

名

増田

良二

【講義目的】
本講座では、国語で適切に、また効果的に表現する能力を育成することを目的としている。
言語活動には、「話す」「聞く」「読む」「書く」という四つの領域があり、これらはひとつひとつが独立しているというより、相互に関連し合ってこそ、より効果的な表現が可能となる。「国語表現」は、話し言葉による表現と読むこと、書くことによる文章表現という二つの形態に大別することができる。
しかし、この「話すこと」と「書くこと」の二つの行動は、全く異質なものではなく、言葉によって表現することでは共通している。勿論、異質な面もあるので、それぞれの特色を理解し、その良さを生かすことによって、豊かな言語
生活を送ることができるものである。
従って、本講座では、「話すこと」「聞くこと」を中心としながら、学生一人一人の表現能力を高めることに力を入れたい。
更に、社会生活を送るためには、話し言葉による表現力とともに、書くことによる表現力も重要であるので、実用文やレポートなどを書く力を養うことや待遇表現（敬語）の構造の把握とその実践力を養うことにも力を入れたい。
【講義内容】
第１回 話し言葉について（話し言葉の特色とそれをいかした話し方についての理解・話し方の種類とその実践）
第２回 話し言葉について（話し言葉の特色とそれをいかした話し方についての理解・話し方の種類とその実践）
第３回 表記法について（国語の表記法と特色・仮名づかいや送り仮名など基本的事項についての理解）
第４回 表記法について（国語の表記法と特色・仮名づかいや送り仮名など基本的事項についての理解）
第５回 待遇表現（敬語）について（敬語の種類・特色についての理解とその実践）
第６回 待遇表現（敬語）について（敬語の種類・特色についての理解とその実践）
第７回 待遇表現（敬語）について（敬語の種類・特色についての理解とその実践）
第８回 待遇表現（敬語）について（敬語の種類・特色についての理解とその実践）
第９回 実用文の書き方について（手紙文や公用文の書き方についての理解とその実践）
第10回 実用文の書き方について（手紙文や公用文の書き方についての理解とその実践）
第11回 実用文の書き方について（手紙文や公用文の書き方についての理解とその実践）
第12回 レポート等の書き方について（レポート作成の基本的事項についての理解）第13回 若者の言葉の特色についての理解第14回 方言について
第15回 テスト【講義のすすめ方】
上記の内容について、補助教材プリントを用いながら講義を行うとともに、原則として、毎時間演習等を行うことを予定している。
講義と演習は４対６の割合で展開するので、積極的・意欲的に授業に取り組んでほしい。
【教材】
必要に応じて関連する補助教材プリントを配布する。
【成績評価の方法・基準】
成績評価は、下記①の提出物の内容と毎時間での授業（演習等）への取り組みの態度及び②などを総合して行う。
①国語表現力を養うための授業時に行う課題・演習の提出物 90％②出席状況 10％
【履修のポイント・注意点】
国語表現法の授業であるので、授業には積極的に取り組み、表現力を更に高めていくよう心がけること。
【科目内容の位置付け】
身につけた国語表現力を様々な科目履修にて活用してほしい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「国語表現法Ｂ」とセットで受講することが望ましい。

− 67 −

209104

科目

名

国語表現法Ａ
大学で学ぶための基礎的な国語表現力を育成する

教

員

名

井上

次夫

【講義目的】
国語表現法Ａは、大学で学んでいくうえで必要な国語表現力を身に付けることを目的とする。すなわち、「話すこと」「書くこと」の能力を育成し、高めることが中心テーマである。大学生に必要な国語表現力を身に付けるためには、その基礎的・基本的な知識・技術の習得にとどまらず、表現することの背後にある聞き手・読み手への配慮が基本となっていることに気づく必要がある。そして、日常の言語生活を充実させていくことこそが国語表現のポイントであることを実感し、学んだことが大学生活で実践できるようになることを目指す。
【講義内容】
第１回：講義ガイダンス、自己紹介〜具体的に書こう
第２回：大学でのノートの取り方〜授業を再現できるノートを取ろう
第３回：敬語の基礎①〜基本ルールをマスターしよう
第４回：敬語の基礎②〜基礎ドリル
第５回：確実な連絡メモ〜５Ｗ１Ｈでチェックしよう
第６回：メールの書き方〜依頼メールの基本を学ぼう
第７回：手紙の書き方〜書式とマナーの基本を身に付けよう
第８回：説明のコツ①〜説明の順序
第９回：説明のコツ②〜実践練習第10回：大学生の調べ方、アンケートの取り方、資料の読みとり
第11回：効果的なプレゼンテーション〜レジュメ・視聴覚資料を作成しよう
第12回：堅実なレポートの書き方①〜具体的な手順を学ぼう
第13回：堅実なレポートの書き方②〜体裁を身に付けよう
第14回：エントリーシートの作成〜自己分析の方法を知ろう
第15回：まとめ【講義のすすめ方】
テキストに従いながら、知識と実践を交互に繰り返す。
前時の振り返り①当日のテーマについて概説②自分で考えて表現する③テキストに基づき考え表現する④トレーニングシートを作成する⑤トレーニングシートを提出する
本時の振り返り【教材】
・テキスト：『大学生のための日本語表現トレーニング
・参考書：授業で紹介する

スキルアップ編』三省堂【成績評価の方法・基準】
・評価は、講義への出席が２／３以上の学生を対象に行う。
・トレーニングシート６０％、出席率２０％、講義への貢献・有意義な発言・発表等２０％で評価する。
【履修のポイント・注意点】
・トレーニングシートの提出がポイント。
・トレーニングシートの評価は、提出点、そしてシートへの書き込みの量と質、端的に言えば、「きちんと考えて十分に書き込んでいるか」を重視するので、それを念頭にしっかりと積極的に取り組むこと。
・小テストを実施する場合は、事前に連絡する。
【科目内容の位置付け】
この後、国語表現法Ｂを履修することが望ましい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 68 −

209201

科目

名

国語表現法Ｂ

教

員

名

増田

良二

【講義目的】
本講座では、国語で適切に、効果的に表現する能力を高めるとともに、思考力を伸ばし、言語感覚を磨き、表現する能力を育成することを目的としている。
言語活動には「話す」「聞く」「読む」「書く」という四つの領域があるが、なかでも、「読む」「書く」という領域は、学生にとって、論文やレポート等の作成上、重要な位置を占めている。
そこで、本講座では、「国語表現法Ａ」との関連を図りながら、要約文や小論文等を書く力を養うことを中心に講義と演習を行っていく予定である。
特に、問題の分析から、その解決を図るまでの方法を習得することを重んじながら、小論文作成能力を高めていくことに力を入れたい。
このためには、要約文の作り方を重点的に行いながら、様々なジャンルの文章表現法を分析することによって、表現能力をより一層高めることに力を入れたい。
【講義内容】
第１回 要約文の作り方とその演習（要約文を作る手順やその書き方についての理解と作成の実践）
第２回 要約文の作り方とその演習（要約文を作る手順やその書き方についての理解と作成の実践）
第３回 要約文の作り方とその演習（要約文を作る手順やその書き方についての理解と作成の実践）
第４回 論説文について（論説文の特徴についての理解・論説文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第５回 論説文について（論説文の特徴についての理解・論説文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第６回 論説文について（論説文の特徴についての理解・論説文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第７回 意見文について（意見文の特徴についての理解・意見文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第８回 意見文について（意見文の特徴についての理解・意見文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第９回 意見文について（意見文の特徴についての理解・意見文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第10回 意見文について（意見文の特徴についての理解・意見文の構成とその書き方についての理解とその実践）
第11回 記録文、報告文について（それぞれの役割と特徴等についての理解・情報の収集と整理の仕方）
第12回 記録文、報告文について（それぞれの役割と特徴等についての理解・情報の収集と整理の仕方）
第13回 説明文について（説明文の役割と特徴等についての理解）第14回 広告文（宣伝文）について（それぞれの役割と特徴等についての理解）
第15回 テスト【講義のすすめ方】
上記の内容について、補助教材プリントを用いながら、講義を行うとともに、原則として、毎時間演習等をも行うことを予定している。
講義と演習は４対６の割合で展開するので、積極的・意欲的に授業に取り組んでほしい。
【教材】
必要に応じて関連する補助教材プリントを配布する。
【成績評価の方法・基準】
成績評価は、下記①の提出物の内容と毎時間での授業（演習等）への取り組みの態度及び②などを総合して行う。
①国語表現力を養うための授業時に行う課題演習の提出物 90％②出席状況 10％
【履修のポイント・注意点】
国語表現法の授業であるので、授業には積極的に取り組み、各人がその表現力を更に高めていくよう心がけること。
【科目内容の位置付け】
身につけた国語表現力を様々な科目履修にて活用してほしい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「国語表現法Ａ」を履修してから受講することが望ましい。

− 69 −

209204

科目

名

国語表現法Ｂ
国語による表現能力を高める

教

員

名

井上

次夫

【講義目的】
大学生としての口頭発表能力、レポート・論文作成能力を身に付ける。
① 自己との対話、他者との対話を行う能力の育成② 話し言葉と書き言葉の切り替え能力の育成③ 文章構成力、及び文献・資料の読解力の育成④ 多くの他者の前での口頭発表能力の育成⑤ レポート・論文の作成能力の育成【講義内容】
第１回：授業オリエンテーション、国語表現の前提
第２回：〈私〉を表現する
第３回：コミュニケーション力をつける
第４回：話し言葉と書き言葉を使い分ける
第５回：明解な文章を書く
第６回：要約の力をつける
第７回：文章の構成法を学ぶ
第８回：語彙力をつける
第９回：資料を分析し、文章化する①
第10回：資料を分析し、文章化する②
第11回：資料を分析し、文章化する③
第12回：口頭発表をする
第13回：レポート・論文を作成する
第14回：交流し、評価する
第15回：まとめ【講義のすすめ方】
・「国語表現法Ｂ」では、講義とともに、実践的な練習を行う。
・実践的な練習は、文章記述が中心であるが、少なからず口頭発表の機会も与える。
【教材】
・テキスト：『マスター日本語表現』双文社出版
・参考書：授業で連絡する。
・必要に応じて、教材プリントを配付する。
【成績評価の方法・基準】
・評価は、講義への出席が2 ／ 3以上の学生を対象に行う。
・評価は、提出物、出席率、授業への貢献度・積極的な態度などをもとに総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
・国語表現の能力と態度を基礎から積み上げていくため、欠席は大きなマイナスとなることから、出席を重視する。
・実践的な練習に真剣に取り組むことがポイント。必要に応じて、練習の成果としての作品・文章の提出を求めたり、口頭発表を求めたりすることがあるので、常に準備しておくこと。また、その際には、意欲的・積極的に参加すること。
・小テストを実施する場合は、事前に連絡する。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
国語表現法Ａを履修していることが望ましい。

− 70 −

210401

科

目

名

美学Ａ
美や芸術の源流を探る

教

員

名

益田

勇一

【講義目的】
古代ギリシアからルネサンスに到るまでの美や芸術に関する思考の歴史を辿る。
それぞれの時代を代表する思想家が残した文献から、美や芸術に関する言説を拾い集め、当時それらがどのように考えられていたのかを概観する。今日われわれが抱いている美や芸術のイメージとはかなり異なる考え方が存在したことに気づかされる。自分自身にとって美や芸術がどのような意味を持ちうるのか、社会においてそれらがどのような役割を果たしうるのかを考察するための基礎を構築することを目指す。
【講義内容】
１．美学とは (1)
美学という学問名称の由来
２．美学とは (2)
美と芸術
３．プラトン (1)
生涯と著作／イデア論／魂の三部分説
４．プラトン (2)美のイデア／美の階層／エロス
５．プラトン (3)模倣的技術としての芸術／芸術の意義
６．プラトン (4)『国家』における芸術の位置づけ
７．アリストテレス (1)
生涯と著作／質料一形相論／自然美と芸術美８．アリストテレス (2)ミメーシスとカタルシス
９．プロティノス（新プラトン主義の美学）
流出説と存在の階層／ヌース的なものとしての美10．アウグスティヌス（初期キリスト教の美学）
生涯と著作／神の美／美と永遠
11．トマス・アクィナス（中世の美学）
美の超越性／美の体験
12．イコノクラスム
イコン（聖画像）破壊の歴史的・思想的背景
13．ルネサンスと遠近法 (1)
キリスト教における自然観の変化
14．ルネサンスと遠近法 (2)
遠近法という世界の捉え方【講義のすすめ方】
要点をスライドで写し、解説を加える。前提となる基礎知識や用語解説等については資料を配布して補うようにする。
【教材】
教科書は使用しない。参考図書については必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法・基準】
定期試験による評価。
定期試験
100％
【履修のポイント・注意点】
美や芸術に関するできるだけ多くの考え方を紹介したいので、授業時間内だけでは十分に説明しきれない事柄も出てくることが予想される。資料を配布してできるだけ補うようにするが、わからない用語等については自ら調べるように努力してほしい。自分にとって芸術がどのような意味を持つのかを考えながら授業に参加してほしい。
【科目内容の位置付け】
美学の入門となる内容。

− 71 −

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
哲学史、世界史の知識があると理解が深まる。関連科目としては「哲学Ａ／Ｂ」「倫理学Ａ／Ｂ」があげられる。

− 72 −

210501

科

目

名

美学Ｂ
近代美学の成立と展開

教

員

名

益田

勇一

【講義目的】
近代美学の成立と展開の過程を概観する。
認識論の一部門として出発した美学は、次第に学問としての独立性を獲得していくが、ニーチェに到って伝統的美学は解体され、多様な方向性を示す20世紀の美学へと引き継がれる。秩序立てて、論理的に思考する習慣を獲得するとともに、自分自身にとって美や芸術がどのような意味を持ちうるのか、社会においてそれらがどのような役割を果たしう
るのかを考察するための基礎を構築することを目指す。
【講義内容】
１．１７世紀という時代
近世の幕開け―デカルトとガリレオ―
２．バウムガルテン (1)感性的認識の学としての美学
３．バウムガルテン (2)
美と完全性
４．カント (1)
先験的感性論／先験的分析論
５．カント (2)
美的判断の特色（無関心の満足）
６．カント (3)
美的判断の特色（主観的普遍妥当性）
７．カント (4)
美的判断力の特色（目的なき合目的性／範例的必然性）
８．ロマン主義の芸術観 (1)
市民革命とロマン主義
９．ロマン主義の芸術観 (2)シュレーゲル兄弟
10．ロマン主義の芸術観 (3)フランスのロマン主義とドイツのロマン主義
11．ヘーゲル絶対者／弁証法／芸術の歴史的展開
12．ニーチェ (1)
永遠回帰と芸術
13．ニーチェ (2)力への意志と芸術／芸術の生理学
14．ハイデガー
存在者の存在の開示としての芸術【講義のすすめ方】
要点をスライドで写し、解説を加える。前提となる基礎知識や用語解説等については資料を配布して補うようにする。
【教材】
教科書は使用しない。参考図書については必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法・基準】
定期試験による評価。
定期試験
100％
【履修のポイント・注意点】
美や芸術に関するできるだけ多くの考え方を紹介したいので、授業時間内だけでは十分に説明しきれない事柄も出てくることが予想される。資料を配布してできるだけ補うようにするが、わからない用語等については自ら調べるように努力してほしい。自分にとって芸術がどのような意味を持つのかを考えながら授業に参加してほしい。
【科目内容の位置付け】
近代美学の入門となる内容。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
哲学史、世界史の知識があると理解が深まる。関連科目としては「美学Ａ」「哲学Ａ／Ｂ」「倫理学Ａ／Ｂ」があげられる。
− 73 −

211601

科目

名

比較文化論Ａ

教

員

名

河合

正男

【講義目的】
諸外国の異なった社会、文化について学ぶことは、我々の視野を広めるばかりでなく、我々自身を、さらには日本という国をより良く理解することにもなる。世界を広く理解し、日本の置かれた立場を認識しておくことは、我々の社会をより一層活力のあるものにして行くためにも重要である。
授業では、前期（A）後期（B）を通じ世界の主要地域の特性及び日本との関係について学び、最終的には学生諸君とともに世界の中で我が日本が目指すべき将来の姿について考えたい。
【講義内容】
40年近い外交官生活の中で私が勤務経験した地域、すなわち北米、東南アジア、中東、西欧の4地域につき、前期、後期に分けて講義する。
前期（A）においては、統合を進めつつ新たな価値観を模索する西欧社会、及び不安定の続く中東地域について学ぶ。
アフリカについても適宜触れる。
第１回：講義概要及び外国文化の日本への影響と日本文化の外国への影響
第２回：ノルウェー社会の特質と外交政策
第３回：同上
第４回：ヨーロッパの歴史概観
第５回：フランス、イギリス、ドイツの社会第６回：欧州連合
第７回：米欧関係
第８回：クウェイト
第９回：イスラム社会の発展
第10回：イスラム社会の衰退
第11回：パレスチナ問題
第12回：イラク、イラン、サウジアラビア
第13回：中東と石油
第14回：アフリカ
第15回：総括【講義のすすめ方】
講義レジュメを事前に配布するので予習して来ること。
また、講義では受講生の積極的参加を重視し、講義ごとにアンケートを行う。
受講生の意見、質問を受けるとともに、適宜前回講義についての簡単な理解度テストを行う。
【教材】「異文化を知るこころ」世界思想社刊 2000円＋税 , を一つの参考書とするも、学生諸君自身で関係地域の解説書を適宜読んで欲しい。
【成績評価の方法・基準】
定期試験は行わず、小論文形式の期末レポートを全員に課す。
授業の理解度など受講態度及び出席率も評価する。
原則として、３割以上の欠席は不合格とする。
成績評価配分：期末レポート６０％、授業内テスト２０％、出席率２０％【履修のポイント・注意点】
できるだけ講義対象地域についての解説書や新聞を読み、質問及び意見を準備して来て欲しい。
授業中に発言する機会を得られなかった場合には、メモの形で提出していただいて結構である。
【科目内容の位置付け】
異文化学習についての入門的科目であるが、世界史についての基本的知識を持つと共に、講義対象地域について関心を持って考えていく姿勢が重要である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
比較文化論Ｂも受講することが望ましい。

− 74 −

211701

科目

名

比較文化論Ｂ

教

員

名

河合

正男

【講義目的】
諸外国の異なった社会、文化について学ぶことは、我々の視野を広めるばかりでなく、我々自身を、さらには日本という国をより良く理解することにもなる。世界を広く理解し、日本の置かれた立場を認識しておくことは、我々の社会をより一層活力のあるものにして行くためにも重要である。
授業では、前期（A）後期（B）を通じ世界の主要地域の特性及び日本との関係について学び、最終的には学生諸君とともに世界の中で我が日本が目指すべき将来の姿について考えたい。
【講義内容】
40年近い外交官生活の中で私が勤務経験した地域、すなわち北米、東南アジア、中東、西欧の４地域につき、前期、後期に分けて講義する。
後期（B）においては、北米、特に世界の動向に決定的影響力を発揮しようとしているアメリカ、及び、今なお多くの不安定要因を抱えながらも今後世界の中で最も高い成長が見込まれるアジア、特に東アジア地域について学ぶ。中南
米についても適宜触れる。
第１回：
第２回：
第３回：
第４回：
第５回：
第６回：
第７回：
第８回：
第９回：
第10回：
第11回：
第12回：
第13回：
第14回：
第15回：

アメリカの民主主義の発展
アメリカの産業発展
アメリカの強さの背景
アメリカ社会の問題点
カナダ
インドネシアブルネイ
その他の東南アジア諸国
東アジア地域協力
同上
中国
韓国
インド
オーストラリア、ニュージーランド
総括【講義のすすめ方】
講義レジュメを事前に配布するので予習して来ること。
また、講義では受講生の積極的参加を重視し、講義ごとにアンケートを行う。
受講生の意見、質問を受けるとともに、適宜前回講義についての簡単な理解度テストを行う。
【教材】「異文化を知るこころ」世界思想社刊 2000円＋税、を一つの参考書とするも、学生諸君自身で関係地域の解説書を適宜読んで欲しい。
【成績評価の方法・基準】
定期試験は行わず、小論文形式の期末レポートを全員に課す。
授業の理解度など受講態度及び出席率も評価する。
原則として、３割以上の欠席は不合格とする。
成績評価配分：期末レポート６０％、授業内テスト２０％、出席率２０％【履修のポイント・注意点】
できるだけ講義対象地域についての解説書や新聞を読み、質問及び意見を準備して来て欲しい。授業中に発言する機会を得られなかった場合には、メモの形で提出していただいて結構である。
【科目内容の位置付け】
異文化学習についての入門的科目であるが、世界史についての基本的知識を持つと共に、講義対象地域について関心を持って考えていく姿勢が重要である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
比較文化論 A も受講することが望ましい。

− 75 −

212001

科目

名

文化人類学Ａ

教

員

名

結城

史隆

【講義目的】
文化人類学は「人間」とは何かと考える学問である。その対象は時間的にはサルからヒトになった約500万年前から、空間的には今この地球上に生きている世界中の人々を含んでいる。
このような多様性をもった「人間」をさまざまな視点から比較考察し、その本質に迫ることをこの講義の目的としている。
「文化人類学Ａ」では、人類の進化の過程や、環境に適応した食糧生産の方法と食生活、さらに家族や結婚などのよ
うな社会組織についての講義を行う。アジアの森の中で、アフリカの半乾燥地帯で、アンデスの高原で人々はどのように生きているのであろうか。世界のさまざまな文化や人間の身近な問題について学びたい人に受講して欲しい。
【講義内容】
１．文化の特徴：「文化」って何？
２．異なる文化への眼差し：「未開人」を考える
３．文化人類学の誕生：「人間」の理解へむけて
４．フィールドワーク：異文化を調査すること
５．サルからヒトへ：ヒトはいつ殺人を犯し、あの世を考えるようになったのだろうか？
６．採集狩猟民の世界：狩人たちはどのようにして何を獲ってきたのか
７．牧畜民の世界：家畜を中心として生活で、彼らは何を食べているのだろうか？
８．焼畑耕作民の世界：焼畑耕作って本当に環境破壊なの？
９．男と女：男女の役割について考える
10．家族：家族にはどんな種類があるのか？
11．結婚：あなたにとって結婚とは何ですか。恋愛結婚のほうが世界では少ないのです12．親族：親戚って誰のこと？
13．親族名称：イトコ（従兄弟）は何種類ありますか。一種類だけはありません
14．交換と贈与：あなたはなぜクリスマスやバレンタインデーに贈りものをするの？
【講義のすすめ方】
授業はパワーポイントを使って講義形式をとる。さまざまな地域においてフィールド調査を行っているので、その実体験にもとづいた事例や写真の紹介で理解の手助けとしたい。
講義の最初に前回の講義の重要点を中心としたリアクション・ペーパー（確認のための小テスト）を10分くらいで書いてもらう。自分の手書きノートのみを参照可とする。
★小テストのときにコピーを持込んだ人はその場で受講失格となる。★
遅刻してリアクション・ペーパーを書けなかった場合は、欠席扱いとなるので注意。
【教
材】
特になし
【成績評価の方法・基準】
成績評価：毎回のリアクションペーパーの内容１００％（ただし、「欠席講義要旨」提出でポイントをあげることはできる。）
授業の目的は単位を与えることではなく、受講者の知識、体験、能力を向上させることにある。
★全回出席することを大前提とする★ →１回だけ休んでも不合格になるという覚悟が必要
したがって、第１回目から必ず出席すること。（「他の授業を見ていました」というのは理由として認めない。）
授業をやむを得ず欠席した場合は、その理由と欠席した講義の内容を要約した「欠席講義要旨」を提出してもらう。
（友人などに話を聞き、ノートを見せてもらって文章で書くこと。）
成績評価は講義内容の理解度を重要視し、毎回のリアクションペーパーに対する回答の点数の合計によって行う。合計点数が基準点に達しないと、毎回出席していても失格になるので注意。（中間発表で成績評価を掲示する。）
とにかく、講義内容の理解度を評価の中心にするので、ただ出席しているだけでは意味がない。
定期試験、再試験、追試験、成績不良救済のためのレポート提出などは一切行わない。
★最上級生であっても特別扱いはしないので、該当者はそのことを承知の上で履修すること。★
【履修のポイント・注意点】
講義はできるだけわかりやすくするつもりなので、「人間」の多様性と普遍性を理解し楽しんで欲しい。講義時間中は頭を整理し、理解しながらノートに要点を書くこと。集中力がないと、よいリアクションペーパーを書くことはできない。新しい知識に無関心で、努力も苦労もせずにただ単位だけを取得したいと安易に考えている人は、受講しないほうがよい。

− 76 −

【科目内容の位置付け】
特になし【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 77 −

212101

科目

名

文化人類学Ｂ

教

員

名

結城

史隆

【講義目的】
文化人類学は「人間」とは何かと考える学問である。その対象は時間的にはサルからヒトになった約500万年前から、空間的には今この地球上に生きている世界中の人々を含んでいる。
このような多様性をもった「人間」をさまざまな視点から比較考察し、その本質に迫ることをこの講義の目的としている。
人間が他の動物と異なっていることの一つに、言語を持っていること、精神世界、神や来世などの宗教心をもっていることが上げられる。この「文化人類学Ｂ」では、人間の言語の特質や広い意味での精神世界を中心に授業を進める。
【講義内容】
１．文化人類学の誕生
２．言語の特質
３．非言語コミュニケーション
４．民間信仰（アニミズム）
５．民間信仰（トーテミズム、マナ）
６．シャーマニズム
７．病因と伝統医療
８．呪術
９．人生と通過儀礼
10．強化儀礼
11．神話
12．ハレとケガレと祭
13．一神教14．宗教が誕生するとき【講義のすすめ方】
授業はパワーポイントを使って講義形式をとる。さまざまな地域においてフィールド調査を行っているので、その実体験にもとづいた事例や写真の紹介で理解の手助けとしたい。
講義の最初に前回の講義の重要点を中心としたリアクション・ペーパー（確認のための小テスト）を10分くらいで書いてもらう。自分の手書きノートのみを参照可とする。
★小テストのときにコピーを持込んだ人はその場で受講失格となる。★
遅刻してリアクション・ペーパーを書けなかった場合は、欠席扱いとなるので注意。
【教
材】
特になし
【成績評価の方法・基準】
成績評価：毎回のリアクションペーパーの内容１００％（ただし、「欠席講義要旨」提出でポイントをあげることはできる。）
授業の目的は単位を与えることではなく、受講者の知識、体験、能力を向上させることにある。
★全回出席することを大前提とする★ →１回だけ休んでも不合格になるという覚悟が必要
したがって、第１回目から必ず出席すること。（「他の授業を見ていました」というのは理由として認めない。）
授業をやむを得ず欠席した場合は、その理由と欠席した講義の内容を要約した「欠席講義要旨」を提出してもらう。
（友人などに話を聞き、ノートを見せてもらって文章で書くこと。）
成績評価は講義内容の理解度を重要視し、毎回のリアクションペーパーに対する回答の点数の合計によって行う。合計点数が基準点に達しないと、毎回出席していても失格になるので注意。（中間発表で成績評価を掲示する。）
とにかく、講義内容の理解度を評価の中心にするので、ただ出席しているだけでは意味がない。
定期試験、再試験、追試験、成績不良救済のためのレポート提出などは一切行わない。
★最上級生であっても特別扱いはしないので、該当者はそのことを承知の上で履修すること。★
【履修のポイント・注意点】
講義はできるだけわかりやすくするつもりなので、「人間」の多様性と普遍性を理解し楽しんで欲しい。講義は頭を整理し、理解しながらノートに要点を書くこと。集中力がないと、よいリアクションペーパーを書くことはできない。新
しい知識に無関心で、努力も苦労もせずにただ単位だけを取得したいと安易に考えている人は、受講しないほうがよい。

− 78 −

【科目内容の位置付け】
特になし【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 79 −

220101

科

目

名

社会学Ａ

教

員

名

山本

厚太郎

【講義目的】
高校までの諸君の勉学は、知識の詰め込みが主体であった。「正しい」とされるものをいかに記憶するかということが優先されてきたのではないだろうか。大学で学ぶということは、それとはかなり異なる（と、私は思いたい）。何よりも問題を提起する力が求められる。どうして、なぜそうなっているのか？もっと良い方法は？考え方は？こうした諸君の問いかけこそが次代の進歩を生み出す原動力なのだ。
社会学は現在を見つめる学問である。それゆえ「……ということになっている」とつい見なしてしまうことにも光をあてて考えていく。たとえば家族だ。なぜ我々は主に “ 核家族 ” という家族形態で暮しているのか。そのことに疑問を持
つ学生は決して多くはないだろう。しかし、この家族の形ももちろん社会の、経済の、政治の変遷の影響下にある。その変容を検証し、将来の予測をも打ち立てるところに、この社会学の醍醐味がある。
社会学の根本はつまるところ「個人と社会」の問題を捉え、解析していくところにあるのだ。
ごく当然のように、諸君の周囲に存在する全ての物事が学問の対象となる。
私の講義ではそれを見つめ直していくことによって、現代社会の有り様を把握し、同時に諸君の問いかける力、考える力を高めていきたい。
【講義内容】
第１回 社会学という考え方：社会をどう見るか
第２回 社会における諸集団と変化
第３回 社会的役割と私たち
第４回 コトバと私たち：コトバとは何？
第５回 コトバと関係性
第６回 日本語の特殊性について
第７回 マスコミュニケーションと私たち：マスコミュニケーションとは
第８回 マスコミュニケーションの変容
第９回 インターネットの拡大とマスコミュニケーション
第10回 テレビ（代表的マスメディア）と私たち：テレビの歴史
第11回 送り手と受け手、やらせと視聴率
第12回 センセーショナリズムとジャーナリズム
第13回 情報社会と私たち：情報って何？
第14回 あふれる情報と個人
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
この講義には毎年多くの学生が参加してくれている。それ故、どうしても一方的なレクチャーに陥りやすい。
そうした一方通行の講義はできるだけ避けたいので、アンケートを取ったり、それぞれのテーマについての意見を聞くなどするので、皆さんの積極性を期待します。
【教材】
教科書 使用せず。プリント配布
参考書 追って指示する。
【成績評価の方法・基準】
レポート 80％
講義への参加度 20％【履修のポイント・注意点】
ビデオや新聞などを利用し、タイムリーなテーマを選んで進めていく。
ひとつのテーマを２週にわたって講義し、諸君と共に考察するスタイルをとる予定なので、１回目を休むと、２回目は内容についていけなくなるおそれあり。
なお、履修希望の学生がここ数年であまりにも増加したため、受講の人数を制限することになりました。御理解下さい。
【科目内容の位置付け】
基本的な科目である。大学で何を専攻するにしろ、社会学的な考察力は必須であると思う。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】なし。旺盛な知的好奇心のみ。

− 80 −

220201

科

目

名

社会学Ｂ

教

員

名

山本

厚太郎

【講義目的】
高校までの諸君の勉学は、知識の詰め込みが主体であった。「正しい」とされるものをいかに記憶するかということが優先されてきたのではないだろうか。大学で学ぶということは、それとはかなり異なる（と、私は思いたい）。何よりも問題を提起する力が求められる。どうして、なぜそうなっているのか？もっと良い方法は？考え方は？こうした諸君の問いかけこそが次代の進歩を生み出す原動力なのだ。
社会学は現在を見つめる学問である。それゆえ「……ということになっている」とつい見なしてしまうことにも光をあてて考えていく。たとえば家族だ。なぜ我々は主に “ 核家族 ” という家族形態で暮しているのか。そのことに疑問を持
つ学生は決して多くはないだろう。しかし、この家族の形ももちろん社会の、経済の、政治の変遷の影響下にある。その変容を検証し、将来の予測をも打ち立てるところに、この社会学の醍醐味がある。
社会学の根本はつまるところ「個人と社会」の問題を捉え、解析していくところにあるのだ。
ごく当然のように、諸君の周囲に存在する全ての物事が学問の対象となる。
私の講義ではそれを見つめ直していくことによって、現代社会の有り様を把握し、同時に諸君の問いかける力、考える力を高めていきたい。
【講義内容】
第１回 社会学とは
第２回 家族と私たち：家族形態と社会変化
第３回 サービス情報化社会と家族
第４回 少子高齢化社会と私たち：超高齢社会の現実
第５回 少子高齢化の原因と対策
第６回 超高齢化社会の今後
第７回 食と私たち：日本の食料事情の現実
第８回 食の安全とグルメ文化
第９回 農業人口の減少と高齢化
第10回 食が文化に与えた多大なる影響を考える
第11回 地球環境問題と私たち：地球環境問題の現状
第12回 循環型社会という考え方
第13回 豊かさと私たち：大量生産、大量流通、大量消費、大量廃棄の限界
第14回 豊かさとは何か ? 広告宣伝を考える
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
なお、社会学Ａを受講した学生が社会学Ｂを連続して受講する場合、後期の冒頭のみ重複があるのを容赦されたい。
ＡＢを通して学んでいくと、現代日本の姿がはっきり見えてくると思う。
【教材】
教科書 使用せず。プリント配布
参考書 追って指示する。
【成績評価の方法・基準】
レポート 80％
講義への参加度 20％【履修のポイント・注意点】
ビデオや新聞などを利用し、タイムリーなテーマを選んで進めていく。
ひとつのテーマを２週以上に渡って講義し、諸君と共に考察するスタイルをとる予定なので、１回目を休むと、２回目は内容についていけなくなるおそれあり。
なお、受講学生数の上限を設けることとなりました。御理解をお願いします。
【科目内容の位置付け】
基本的な科目である。大学で何を専攻するにしろ、社会学的な考察力は必須であると思う。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】なし。旺盛な知的好奇心のみ。

− 81 −

220202

科

目

名

社会学Ｂ
社会学入門

教

員

名

川上

代里子

【講義目的】「社会学とは何か」と考えたとき、社会学は他の社会科学の分野よりも漠然としてつかみどころのないもののように見えるかもしれません。社会学の研究対象は幅広く、視点や方法も多様であり、社会学の全体像を短期間で把握するのは、非常に難しいといえるでしょう。
そのため本講義では、我々の身近な問題を取り上げ、そのような問題を社会学がこれまでどのように扱ってきたかについて考察することから始めたいと思います。そしてその後各自でも、その問題について考えてもらいます。ただ単に「社会学についての知識」を詰め込むのではなく、社会学的にものを考える能力、つまり各自が自分の身近に起こっている問題を、個々の問題として終わらせず、それを社会的文脈に関連づけて考察する能力を身につけることができれば、それは他の分野の研究にも役に立つと思います。
さらに講義全体を通して、社会にはさまざまな社会的な「力」が作用して、社会の仕組みを形作っているのだということを実感して欲しいと思います。
【講義内容】
第１回 イントロダクション
第２回 労働と経済生活
第３回 環境と技術 自動車を手掛かりに
第４回 メディアと情報化
第５回 古いメディアと新しいメディア
第６回 医療と専門家支配
第７回 歴史における家族
第８回 家族とライフコース
第９回 家族と地域社会
第10回 都市と地域社会
第11回 過疎化と地域社会
第12回 組織とネットワーク
第13回 現代社会における社会問題
第14回 まとめ
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
講義内容のテーマと関連した身近な問題を取り上げ、そのような問題を、社会学がこれまでどのように扱ってきたかについて紹介します。その上で、その問題について各自で考え、簡単な意見を書いてもらいます。
【教
材】
参考文献
『テキスト現代社会学 [ 第2版 ]』松田健著 ミネルヴァ書房『社会学』アンソニー・ギデンズ著 而立書房
『社会学』長谷川公一、浜日出夫、藤村正之、松村敬志著 有斐閣 ほか＊これ以外にも、各回のテーマに沿った文献を紹介することがあります。
【成績評価の方法・基準】
全講義回数の2/3以上出席の学生を、以下の方法で評価します。
定期試験85％
平常点 ( 履修のポイント・注意点参照 )15％
【履修のポイント・注意点】
平常点について：講義の際に、特定の問題について、自分なりに考え意見を書いて提出してもらうことがあると思います。その際、「どのような意見を述べたか」によって評価が決まることはないので、安心して下さい。テーマとなる問題について、自分なりに考え、意見をまとめてそれを書くという作業をすること自体が大切です。
まずは簡単で良いので自分なりの意見を持ち、それをフィードバックしてもらうことで、一方向的な講義になることを避けたいと思います。
【科目内容の位置付け】
入門的な科目です。これまで、社会学というものにまったく触れたことのない学生に、「社会学的に考える」ということを経験して欲しいと思います。

− 82 −

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 83 −

222601

科目

名

法学Ａ／法学入門
日常生活の中で法を見る

教

員

名

河原

文敬

【講義目的】
法律学の基本的な事項を、私法の分野（民法や商法が主にその分野です）を対象にして説明します。法律学を通して物の見方の多様性を知ることは、今後の学習にとって意義があると考えます。
具体的事例を示しつつ、講義をする予定です。
到達目標は、今後の法律科目受講の基礎付けです。
【講義内容】
主として民法の分野の事例を取上げて説明をする。
その際に、先ず基本として国の基本法である憲法の仕組みに言及し、その後民法等の説明を行う。
はじめに仮説的な事例を取上げて法的な思考の特徴を説明する。次に以下の項目を中心に解説する。なお、法学はいく
つかの資格試験の科目になっているので、その点も考慮して解説をする予定である（具体的には社会福祉士試験「法学」の過去の出題を念頭において、基本事項を説明する）。
１〜３回：法制度を、憲法の仕組みを踏まえて紹介し、私法制度の位置づけ、民事裁判制度を紹介
４〜８回：契約（主として売買契約）、債権の担保、権利の主体（自然人、法人）、成年後見制度不法行為（国家賠償法
を含む）
９〜10回：親子関係、婚姻・養子制度、相続、遺言
11〜12回：労働に関する法制度
13〜15回：現代的な問題の具体的事例を使って紹介 ( たばこ訴訟、自己決定に関する裁判等 )【講義のすすめ方】
基本的には、講義が中心です。
【教材】
教材：池田真朗他『法の世界へ（第４版補訂 )』( 有斐閣 ) を予定しています。
参考書：講義中に紹介します。
【成績評価の方法・基準】
期末試験によって評価します（講義中のレポートも予定しています、その際には掲示等で連絡する）。
テスト90％、出席10％
具体的な評価方法は受講生の数が確定した時点で変更もあります ( この場合には、掲示で連絡します )。
【履修のポイント・注意点】
真面目に学習してください。講義に出て教員の話を聴くこと。
講義中は携帯電話等を使わないこと。
【科目内容の位置付け】
一般教育科目のひとつです。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
高校あるいは中学の「現代社会」「政治経済」の法律に関する予備知識があれば十分です。あるいはそうした科目への関心があればよいです。他に前提科目はありません。関連科目として法学Ｂ、憲法があります。

− 84 −

222701

科

目

名

法学Ｂ

教

員

名

齋藤

和豊

【講義目的】
この講義では、法律学に必要な知識のうち、主として国家と国民との関係を規律する法規範である公法に共通する法的仕組みを学習の対象とする。具体的には、憲法、及び、行政法が、学習の対象となる。
【講義内容】
講義の内容は、以下の通りを予定している。但し、履修者の希望、人数等を理由に予定が変更する場合もある。
１. ガイダンス・法律の学習方法
２. 憲法の全体像
３. 精神的自由権（1）：表現の自由
４. 精神的自由権（2）：信教の自由
５. 精神的自由権（3）：政教分離の原則
６. 精神的自由権（4）：学問の自由と大学の自治・教育を受ける権利
７. 経済的自由権（1）：居住・移転の自由と職業選択の自由
８. 経済的自由権（2）：財産権
９. 国務請求権（受益権）：国家賠償法制度
10. 人身の自由と適正手続の保障
11. 参政権
12. 社会権13. 人権の享有主体性
14. 憲法と条約
15. 定期試験【講義のすすめ方】
講義形式で授業を進める。必要に応じて、適宜、レジュメ等を配布する。
【教材】
必ず条文を参照するための六法（種類は問わない。）を持参すること。教科書は特に指定しないが、社会福祉関係や教職等の資格を取得するために必要と思われる一般的な教科書を講義中に紹介する。受講者は、是非、実際に本を手に取り自分に合った教科書を見つけて欲しい。
【成績評価の方法・基準】
成績評価は、原則として期末試験の点数を100%として評価を行う。但し、レポートをはじめとする提出物を課した
場合、これを成績評価に加味する場合がある。
【履修のポイント・注意点】
履修者は、法律の初学者であることを前提として講義を進め、資格試験の解説を主たる目的とはしない。ただし、履修者の多くが社会福祉関係や教職等の資格の取得を目的としていることも考慮して講義を進める予定である。
【科目内容の位置付け】
法学は、法律学を学習するために必要不可欠な科目である。一般教養として法的なものの見方や考え方を養うと同時に、目的達成の一助として欲しい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
法律学系の科目全般− 85 −

223901

科

目

名

統計学Ａ

教

員

名

沖津

直

【講義目的】
現代は高度な情報化社会であり、私達のまわりにはいろいろな多くの情報があふれている。企業、政府、官庁、研究所などで、統計調査によって得られるデータ、多くの業務統計や実験データが収集され、それらをもとに、意思決定、
いろいろな対策、予測が行われている。このような情報社会の拡充、高度化の傾向は、今後もますます増大され、精密化されていくものと思われる。また、他方でインターネットなどの情報技術は非常に速いスピードで発達・拡充を続けており、私達の生活の周りには、情報が満ち溢れ、生活のテンポも速くなっている。
情報化社会とは、いうまでもなく情報そのものが最も重要な役割をはたし、かつ価値をもつ社会でもある。正確で十分な情報を生かすことができれば、社会は効率化される一方、組織的な処理が可能となり、成長・発展は磐石なものとなる。これだけ情報の氾濫した社会に生きるわれわれとしては、情報の読み方・考え方の統計的方法を習得して、利用することが肝要になってくるわけである。
【講義内容】
１．序論
２．統計データのまとめ方
３．位置の特性値
４．散らばりの特性値
５．確率
６．確率分布
７．二項分布と正規分布
８．標本抽出と標本分布
９．統計学Ａの総括【講義のすすめ方】
統計学は記述統計学と推測統計学に分けられる。前者では、まず収集されたデータをどのように整理し、生かしていくかを学んでいく。データを度数分布表にまとめ、分布をグラフにする。そして、分布の特性値である平均値、分散、
標準偏差、中央値、最頻値、幾何平均などについて学習します。これらの作業・計算を通じて、分布の状態を正確に把握することができる。統計図表の見方、書き方、使い方についても学習します。
次に、確率の考え方、確率の概念、確率の公理、確率計算の基本定理などについて学習する。確率的な考え方を学んだ後、確率変数と確率分布へと進んでいく。ここでは、確率分布の基本である二項分布とポアソン分布、正規分布を学
び、基礎固めとする。そして、母集団と標本の関係の概念をしっかり学んでいく。
【教材】
教科書 未定開講のとき指示します。

参考書『統計学』 山根太郎著
東洋経済新報社『初等統計学』 P.G. ホーエル 村上訳 培風館『統計学入門』沖津 直著
八千代出版【成績評価の方法・基準】
定期試験の結果
出席状況、学習態度など

７０％
３０％

【履修のポイント・注意点】
統計学は常に自分でデータから計算し、図表やグラフを作成し、統計的知識をつみあげていくことが重要である。毎回、宿題や練習問題を解いて、正確に理解することが求められる。
【科目内容の位置付け】
統計学が対象とするものは、大きい集団もあれば、小さな集団もある。社会のいろいろな分野の集団現象の統計的処理には欠かせない科目である。人文、社会、自然科学系のあらゆる分野の学問に使用されている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】前提とする科目は特にないけれども、高校卒業程度の数学がわかっている方が理解しやすいし望ましい。しかし、これから学んでいくんだという意欲がもっと重要と思う。

− 86 −

224001

科

目

名

統計学Ｂ

教

員

名

沖津

直

【講義目的】
現代は高度な情報化社会である。私達のまわりには、いろいろな多くの情報があふれている。企業、政府、官庁、研究所などでも、統計調査によって得られるデータ、多くの業務統計や実験データが収集され、それらをもとに、政策、意志決定、予測が行われている。このような情報社会の拡充、高度化の傾向は、今後ますます増大され、精密化されていくものと思われる。他方でインターネットなどの情報技術は非常に速いスピードで発達・拡充を続けており、私達の生活の周りには、情報が満ち溢れ、生活のテンポも速くなっている。
情報化社会とは、いうまでもなく情報そのものが最も重要な役割をはたし、かつ価値をもつ社会でもある。正確で十分な情報を生かすことができれば、社会は効率化される一方、組織的な処理が可能となり、成長・発展は磐石なものとなる。これだけ情報の氾濫した社会に生きるわれわれとしては、情報の読み方・考え方の統計的方法を習得して、利用することが肝要になってくるわけである。
【講義内容】
１．統計学Ａの復習
２．二項分布３．ポアソン分布
４．正規分布５．標本抽出と標本分布
６．標本平均、標本比率の標本分布
７．統計的推定
８．統計的検定
９．線型回帰分布
10．相関分析
11．カイ二乗分布、ｔ分布、Ｆ分布
12．分散分析
13．カイ二乗検定
14．統計学Ｂの総括【講義のすすめ方】
統計学Ｂでは、統計学Ａを踏まえて、推測統計を学習する。確率変数の意味と役割、確率分布、期待値、二項分布、ポアソン分布、正規分布、標本分布、カイ二乗分布、ｔ分布、Ｆ分布、統計的推定、統計的検定、相関分析、分散分析、
線型回帰分布などについて学習する。
【教材】
テキスト 開講のときに指示します。
参考書 『統計学』 山根太郎著 東洋経済新報社『初等統計学』 P.G. ホーエル 村上訳 培風館『統計学入門』沖津 直著
八千代出版【成績評価の方法・基準】
定期試験の結果
出席状況、学習態度など

７０％
３０％

【履修のポイント・注意点】
統計学は常に自分でデータから計算し、図表やグラフを作成し、統計的知識をつみあげていくことが重要である。毎回、宿題や練習問題を解いて、正確に理解することが求められる。
【科目内容の位置付け】
統計学が対象とするものは、大きい集団もあれば、小さい集団もある。社会のいろいろな分野の集団現象の統計的処理には欠かせない科目である。人文、社会、自然科学系のあらゆる分野の学問に使用されている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】前提とする科目は特にないけれども高校卒業程度の数学がわかっている方が望ましい。しかし、これから学んでいくんだという意欲がもっと重要と思う。

− 87 −

225201

科

目

名

心理学Ａ
こころと行動

教

員

名

神戸

文朗

【講義目的】
心理学という広い学問領域の中で、一般教養の心理学として何を伝えるかということはなかなか難しいことです。多くの入門書を見ると、知覚、学習、発達、人格、社会、といった個別領域の紹介に留まっており、それら領域を一人の（あるいは集団としての）人間のもつ多元的な能力や特徴の一部として捉えようとするものは多くはないように思います。そこで、私の心理学Ａ、Ｂでは、人間とは何かという問題意識を持ち続ける中で各領域の知識を関連付けながら紹介したいと思います。これにより、皆さん自身の中で個別的な知識を超えた総合的な人間観が確立できることを望んでいます。さて、心理学は「こころ」を科学的に研究する学問といわれますが、「こころ」は直接的に見ることも触ることもできません。そこで心理学では従来から人間（より広くは動物）の行動を通して「こころ」を知ろうとしてきました。
心理学Ａでは、人間にとって行動とはどのような意味を持ち、どのような性質を持っているのか、という問いを中心に講義を展開していくつもりです。これによって人間と他の動物との生物学的機構の共通性が明らかになるでしょう。一方、特定の行動が選択され、特定のタイミングで出現するのは脳内での複雑な情報処理の結果であるといえます。心理
学Ｂでは、環境から入ってくる情報がどのように処理され、どのように貯蔵され、更にはどのように環境からの情報を超えたより高度な情報処理へと進んでいくかを追いかけていこうと思います。これによって、われわれの高度な認知的能力がいかなる方法で実現されているかについて展望できればと思います。
【講義内容】
行動とは何か
反射
本能行動
意識と行動
遺伝と環境
行動の獲得
条件づけと条件づけ手続き
技能学習
社会的学習
動機づけと情動
生理的欲求
情動と本能行動
高次の欲求
コミュニケーション行動
表情とジェスチャー
社会の中の人間
社会化
社会的認知
態度と説得
対人関係
集団と個人
個人差
知能
性格とパーソナリティ【講義のすすめ方】
口頭による説明と必要事項の板書を中心に講義を行います。教科書の該当部分への参照を常に行います。
【教材】
講義内容に示されたテーマ順に、教材を利用しながら説明します。皆さんは熱心にノートを取ることを期待されています。教材としては鹿取・杉本・鳥居編「心理学第３版」（東大出版）を使います。同書は説明、図、表等を参照する
目的で使用するものであって、講義の進め方は必ずしも同書の配列どおりではありません。
【成績評価の方法・基準】
成績評価は基本的（100％）には定期試験の結果に基づきます。判定基準は得られた得点分布に基づきます。出席率
は受験資格の確認に使用します。
【履修のポイント・注意点】
熱心にノートをつけることによって人間とはどのような存在なのかという点に更に興味が湧いてくることを期待します。

− 88 −

【科目内容の位置付け】
基礎領域の心理学。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目はありません。心理学Ａと心理学Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので両心理学を受講することを望みます。認定心理士資格取得希望者は同一教員の心理学 A（心理学専攻の学生の場合は基礎心理学 A) と心理学
B（心理学専攻の学生の場合は基礎心理学 B）を共に履修する必要があります。日本心理学会では A と B を共に履修した場合に限り A 領域での４単位を認めています。

− 89 −

225202

科

目

名

心理学Ａ
心理学の基礎

教

員

名

津野田

聡子

【講義目的】
本講義では、心理学における複数の基礎的なトピックについて取り上げ、概説する。本講義の目的は、心理学の基礎を理解することを通して、日常場面における心理的なことがらについて自ら考察できるようになることである。
【講義内容】
講義で取り上げる主なトピックと講義進行予定は次の通りである。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

ガイダンス
心理学とは
心理学における研究手法
心理学の歴史①
心理学の歴史②
心の進化
心の発達①
心の発達②
ライフサイクル①
ライフサイクル②
性格
知能
感覚
知覚①
知覚②
定期試験

【講義のすすめ方】
基本的には、パワーポイントを中心とした講義形式で行う。必要に応じて視覚的補助資料等も用いる予定である。
【教材】
教科書：「はじめて出会う心理学 改訂版」、長谷川寿一・東條正城・大島尚・丹野義彦・廣中直行 ( 著 )、有斐閣アルマ
参考図書：適宜、講義において紹介する。
【成績評価の方法・基準】
成績評価は原則として、学期末の定期試験（85％）、出席状況（15％）による。
ただし「白鷗大学試験規則」に準じ、定期試験日を除いた全授業回数のうち3分の2以上の回数に出席した受講生のみに定期試験の受験資格が与えられるものとする。
【履修のポイント・注意点】
・教員による講義形式の科目ではあるが、受講にあたっては、講義をもとに自ら積極的かつ発展的に考えようとする気持ちを持って受講していただきたい。
・出席に関する不正は厳禁である。不正が明らかになった場合には厳しく対処する。
・受講の補助資料としてレジメを配布するが、教科書やレジメに書かれた内容が講義のすべてではない。必要事項については各自で積極的にメモを取ること。
・講義は教科書の予習を前提にすすめる。受講生は事前に必ず、教科書の該当章を読んでおくこと。
【科目内容の位置付け】
基礎的な内容の心理学に位置付けられる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目は特にないが、心理学Ａと心理学Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので、両心理学を受講することを望む。特に、認定心理士資格取得希望者は、同一教員の心理学Ａと心理学Ｂを共に履修すること。

− 90 −

225203

科

目

名

心理学Ａ

教

員

名

中谷

陽子

【講義目的】① 急速な時代変化の波が訪れるために、現代を生きる多くの知識層は新しい能力を持ち、新たな視点から現実を見つめ、適応性のある思考力を持つことが迫られている。これは学生の皆にも当然当てはまることであり、大いに同感してほしい。
② 実際はと考えると、テンポの速い技術革新に注目しやすいが、そうではなく現代社会に適応して行くための方法、
つまり学習と経験の重要性を考える立場から物ごとに取り組む姿勢を学んで欲しい。
①と②が心理学を年間を通じて学んで欲しい理由である。
【講義内容】①心理学は「心理学 A」と「心理学Ｂ」で構成されるが、出来ればＡ→Ｂと履修して欲しい。
②心理学Ａでは「人間は生涯、学習し続ける」を追い、心理学Ｂでは「人間は思考力の深まりを得て、納得のいく生きる力を得る」を柱に講義を進める。
③「心理学Ａ」の講義内容：
Ⅰ現代人が意識する適応力と行動の基本様式
Ⅱ学ぶことの喜びと利点―学習と記憶―
Ⅲ学習の方法―感覚と知覚―
Ⅳ学生と知的能力④後半の「心理学 B」にて継続講義となる。
【講義のすすめ方】① 講義と検証実験：昔から心理学の授業の面白さは、「新たな知識を学んだら、それを検査や実験で試行錯誤しながら、自分達の手で検証してみることにある」と言われてきた。
② 全14 〜 15回の授業は講義が主力であるが、講義を通して納得した知識や概念をポケットに気軽にしまって、フィールドに出て自分を解放しよう。日頃自分を強制的に縛ってきた考え方や行動の仕方から離れ、他者や他の状況を新鮮な目で見ることによって自分の根底にある社会学的問題関心への動きに気づき、新鮮な自分を蓄積することが出来る。
③ ①と②はどちらも心理学である。
【教材】
是非！参考書：「学ぶ技術」アルベルト・オリヴェリオ著
テキスト：「心理学」[ 第3版 ]鹿取／杉本／鳥居編【成績評価の方法・基準】
平常授業の中での実験等への参加状況
出席状況 10％
期末試験 70％＊不正出席厳禁

川本英明訳

東京大学出版会

創元社

2005発行￥2000＋ tax￥2400＋ tax

20％【履修のポイント・注意点】
多学部に向けて開講されることを考えているが、学年に関わりなく、心理学 A、B を通して履修することを薦めたい。
【科目内容の位置付け】
受講生の所属学部をもとに考えると、教育学部の学生には、現代を賢く生き抜くために、また幼児から高校生までの子ども達に「学習方法」を教えるために、そして自らも力量のある指導者の役割を果たすために勉強して欲しい。
特に法学部学生には混沌とした社会をまとめる力量をつけるために、学んで欲しい。
経営学部の学生諸君には、社会を相手に勝負しようとするならば、心理学は必須！となる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】特になし。
＊心理学関係の資格を取得したい学生にとって、関連科目であるか否かを確認してから、履修して欲しい。

− 91 −

225204

科

目

名

心理学Ａ
深層心理学入門ー日本人の＜原罪＞をめぐってー

教

員

名

北山

修

【講義目的】
深層心理学である精神分析と、精神分析の重要概念である「罪悪感」に関して、日本神話と昔話を活用しながら理解を進めていく。対象喪失、別れ、死などに関して、臨床・日常問題として取り上げ、精神分析的考察を深め、身近なもの
として納得できるように洞察を深めていきたい。
【講義内容】
第１回目：精神分析の全体： フロイトと、フロイトの心の構造
第２回目：神話と昔話を活用して自己理解を深める
第３回目：エディプス・コンプレックスを理解する
第４回目：フロイトの罪悪感
第５回目：クライン理論とアンビバレンス
第６回目：ウィニコット理論と罪悪感の取り扱いを学ぶ
第７回目：見るなの禁止と自虐的世話役
第８回目：見る側を見る
第９回目：ここだけの罪
第10回目：悲劇の取り扱い
第11回目：原母たちの姿
第12回目：逃げないイザナキ
第13回目：二重拘束理論と治療
第14回目：精神分析のすすめ
第15回目：定期試験【講義のすすめ方】
鍵概念を解説し、症例や文学を素材としながら精神分析の理解を進める。
【教材】「日本人の＜原罪＞』（北山・橋本著）講談社現代新書、2009年【成績評価の方法・基準】
出席と平素の態度、および筆記試験による。定期試験50％、出席50％。
【履修のポイント・注意点】
人の話をきくための学問ゆえ、私語は控えていただきたい。
【科目内容の位置付け】
心理学の中で、心の病や悩みを理解するための深層心理学である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
深層心理学としての精神分析は心の悩みや病気を理解する方法です。

− 92 −

225301

科

目

名

心理学Ｂ
私たちの認知能力

教

員

名

神戸

文朗

【講義目的】
心理学という広い学問領域の中で、一般教養の心理学として何を伝えるかということはなかなか難しいことです。多くの入門書を見ると、知覚、学習、発達、人格、社会、といった個別領域の紹介に留まっており、それら領域を一人の（あるいは集団としての）人間のもつ多元的な能力や特徴の一部として捉えようとするものは多くはないように思います。そこで、私の心理学Ａ、Ｂでは、人間とは何かという問題意識を持ち続ける中で各領域の知識を関連付けながら紹介したいと思います。これにより、皆さん自身の中で個別的な知識を超えた総合的な人間観が確立できることを望んでいます。さて、心理学は「こころ」を科学的に研究する学問といわれますが、「こころ」は直接的に見ることも触ることもできません。そこで心理学では従来から人間（より広くは動物）の行動を通して「こころ」を知ろうとしてきました。
心理学Ａでは、人間にとって行動とはどのような意味を持ち、どのような性質を持っているのか、という問いを中心に講義を展開していくつもりです。これによって人間と他の動物との生物学的機構の共通性が明らかになるでしょう。一方、特定の行動が選択され、特定のタイミングで出現するのは脳内での複雑な情報処理の結果であるといえます。心理
学Ｂでは、環境から入ってくる情報がどのように処理され、どのように貯蔵され、更にはどのように環境からの情報を超えたより高度な情報処理へと進んでいくかを追いかけていこうと思います。これによって、われわれの高度な認知的能力がいかなる方法で実現されているかについて展望できればと思います。
【講義内容】
感覚と知覚
感覚の種類
視覚とその目的
様々な視覚現象認知障害
記憶
短期記憶と長期記憶
宣言的記憶と非宣言的記憶
記憶障害
言語
文の構造
言語野
言語障害
思考
スキーマ
知識とイメージ【講義のすすめ方】
口頭による説明と必要事項の板書を中心に講義を進行します。教科書の該当部分への参照を常に行います。
【教材】
講義内容に示されたテーマ順に、教材を利用しながら説明します。皆さんは熱心にノートを取ることを期待されています。教材としては鹿取・杉本・鳥居編「心理学第３版」（東大出版）を使います。同書は説明、図、表等を参照する
目的で使用するものであって、講義の進め方は必ずしも同書の配列どおりではありません。
【成績評価の方法・基準】
成績評価は基本的（100％）には定期試験の結果に基づきます。判定基準は得られた得点分布に基づきます。出席率
は受験資格の確認に使用します。
【履修のポイント・注意点】
熱心にノートをつけることによって人間とはどのような存在なのかという点に更に興味が湧いてくることを期待します。
【科目内容の位置付け】
基礎領域の心理学。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目はありません。心理学Ａと心理学Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので心理学を受講することを望みます。認定心理士資格取得希望者は同一教員の心理学 A（心理学専攻の学生の場合は基礎心理学 A）と心理学 B（心理学専攻の学生の場合は基礎心理学 B）を共に履修する必要があります。日本心理学会では A と B を共に履修した
場合に限り A 領域での４単位を認めています。
− 93 −

225302

科

目

名

心理学Ｂ
心理学の基礎

教

員

名

津野田

聡子

【講義目的】
本講義は心理学 A と同様、心理学における複数の基礎的なトピックについて取り上げ、概説する。本講義の目的についても心理学 A と同様、心理学の基礎を理解することを通して、日常場面における心理的なことがらについて自ら考察できるようになることである。本講義では心理学 A よりもやや専門性の高い内容もあつかう。
【講義内容】
講義で取り上げる主なトピックと講義進行予定は次の通りである。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

ガイダンス
科学としての心理学
動機づけと情動
記憶①
記憶②
記憶③
学習①
学習②
ストレスとメンタルヘルス
カウンセリングと心理療法①
カウンセリングと心理療法②
脳と心
脳損傷と心の働き①
脳損傷と心の働き②
社会の中の人、心と社会
定期試験【講義のすすめ方】
基本的には、パワーポイントを中心とした講義形式で行う。必要に応じて視覚的補助資料等も用いる予定である。
【教材】
教科書：「はじめて出会う心理学 改訂版」、長谷川寿一・東條正城・大島尚・丹野義彦・廣中直行 ( 著 )、有斐閣アルマ
参考図書：適宜、講義において紹介する。
【成績評価の方法・基準】
成績評価は原則として、学期末の定期試験（85％）、出席状況（15％）による。
ただし「白鷗大学試験規則」に準じ、定期試験日を除いた全授業回数のうち3分の2以上の回数に出席した受講生のみに定期試験の受験資格が与えられるものとする。
【履修のポイント・注意点】
・教員による講義形式の科目ではあるが、受講にあたっては、講義をもとに自ら積極的かつ発展的に考えようとする気持ちを持って受講していただきたい。
・出席に関する不正は厳禁である。不正が明らかになった場合には厳しく対処する。
・受講の補助資料としてレジメを配布するが、教科書やレジメに書かれた内容が講義のすべてではない。必要事項については各自で積極的にメモを取ること。
・講義は教科書の予習を前提にすすめる。受講生は事前に必ず、教科書の該当章を読んでおくこと。
【科目内容の位置付け】
基礎的な内容の心理学に位置付けられる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目は特にないが、心理学Ａと心理学Ｂで通常の基礎領域の心理学をカバーしているので、両心理学を受講することを望む。特に、認定心理士資格取得希望者は、同一教員の心理学Ａと心理学Ｂを共に履修すること。

− 94 −

225303

科

目

名

心理学Ｂ
―人は思考力の深まりを得て生きる力を手にする―

教

員

名

中谷

陽子

【講義目的】①大学で、4年の歳月をかけて君に勝ち取って貰いたいものは、もはや “ 高い学歴 ” ではない。
②アルベルト・オリヴェリオが言うように「『若い頃に何年もかけて勉強した事が、生涯にわたって役立つものだ』という考え方は、変化の流れが今よりずっとゆっくりしていた昔のことである。それに対して現在では、時代の流れや変化の波が急速に訪れるために、新しい能力を身につけ、新たな視点から現実を眺め、考え方を変化させていく必要に迫れられている」。
③そう、大学でしっかりと握り締めて欲しいものは、「必要に応じて自らの能力を高める学習、そしてその力を基にした思考力」なのである。
④授業では、特に心理学 A では、この時代に生まれた「人間としての自分」を知ることを、心理学 B では、現代社会が変わり、人間の生き方そのものも新しい新しい時代を迎えた今、「現代を生きる人間としての自分」をうまく適応させて行くことを、学ぼうとしている。
【講義内容】① 心理学は「心理学Ａ」と「心理学Ｂ」で構成されるが、出来ればＡ→Ｂと履修して欲しい。
② 心理学Ａでは、「人間は生涯、学習し続ける」を追い、心理学Ｂでは「人間は思考力の深まりを得て、納得のいく生きる力を得る」をはしらに講義を進める。
③ 心理学Ｂの講義内容：
Ⅰ個人差―知能と性格―
Ⅱ動機付けと情動―自己実現・フラストレーション―
Ⅲ思考と言語(1) 思考のスタイル(2）上手に学ぶための４原則(3）言語の特性【講義のすすめ方】①大学で心理学の授業を面白く学ぶためには、理論の証明・諸検査・実験等を自分達の手で試行錯誤しながらやってみることである。
②勿論講義が中心になるが、事情の許す限り実験や検査、KJ 法によるデータ取り等を実施したい。
③そのためには、学生諸君が皆一丸となって積極的に授業に出席し、楽しんで実験棟に力を発揮してくれることを期待
する。
【教
材】
教科書：（心理学 A に続いて）「心理学〔第３版〕」・鹿取／杉本／鳥居編・東京大学出版会・2400＋ tax
参考図書：「学ぶ技術」・A. オリヴェリオ著、川本訳・創元社・2000＋ tax【成績評価の方法・基準】
平常授業のなかでの検証 ･ 実験への参加
出席状況 10％
期末試験 70％

20％【履修のポイント・注意点】
注意：「心理学」の講義は全学で複数開講されているので、あなたが登録した授業とは別の授業に間違って出席しない
ように。
その場合、どちらの授業からも単位が与えられないので、十分気をつけて欲しい。
＊学年に関わりなく心理学Ａ、Ｂを通して履修して欲しい。
【科目内容の位置付け】
心理学Ａの解説参照。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
心理学資格取得を希望する学生は、関連科目であるかどうか確認してから履修して欲しい。

− 95 −

226501

科目名

社会心理学Ａ
社会的行動を探る

教

員

名

細田

一秋

【講義目的】「人間は生物・心理・社会的存在である。
」といわれます。私たちを理解するために、さまざまな学問が誕生しました。
あなたがこれから学ぼうと企てている「社会心理学」も、そのひとつです。この学問は、内なる心理と外なる社会にまたがっており、とめどなく広範にわたる研究領域をかかえています。
半期の少ない授業回数ですから、次の２項目にしぼって、講義を進めます。まず「内なる心理」として、社会的行動をひき起こす心理過程を体系的に解説します。ついで「外なる社会」へのかかわりとして、具体的な対人行動を紹介してゆきます。
授業のなかで、あなた自身の対人関係が見直せるように、社会心理学的な方法論・物の見方を修得してほしいと希望します。単位を無事に取得するだけでなく、「社会」人としてあなたが向上すること、願っています。
【講義内容】
第１回：講義の進め方と概要
第２回：心理学のなかでの位置づけ
第３回：研究の方法
第４回：社会的行動のメカニズム
第５回：動物行動学からのアプローチ
第６回：古典的条件づけからのアプローチ
第７回：オペラント条件づけからのアプローチ
第８回：社会的行動（親和行動）
第９回：社会的行動（友人選択）
第10回：社会的行動（対人魅力）
第11回：社会的行動（印象形成）
第12回：社会的行動（集団の影響）
第13回：社会的行動（リーダーシップ行動）
第14回：社会的行動（説得的コミュニケーション）
第15回：定期試験【講義のすすめ方】
受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ないでしょう。でも、教室では活発な意見交換を期待します。教科
書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。
【教材】
教科書：使用しません。関連資料を配布いたします。この資料と毎回のノートが教科書代わりです。
参考書：「人間関係の心理学（第2版）」斉藤勇 誠信書房 2310円「現代社会心理学」末永、安藤 東京大学出版会 3000円「社会心理学キーワード」山岸俊男 有斐閣 1600円「グラフィック学習心理学−行動と認知」春木、山内 サイエンス社 2550円【成績評価の方法・基準】
評価方法：定期試験を１回、学期末に実施します。ただし、2/3以上出席した学生にのみ、受験資格をあたえます。
判定基準：定期試験の得点で、成績を100％評価します。
【履修のポイント・注意点】
履修のポイント：社会心理学はあなた自身を研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そして、各回に学んだ知見を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とが格段に進歩します。
注意点：単位を得るには2/3以上の出席が必要です。教科書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。
【科目内容の位置付け】
家庭・地域社会・学校・会社という人間関係の大海に、私たちは生きています。「社会心理学」はこの海でのとても実用的な舟といえます。また、未来の組織人として必須の科目でもあります。基本的な事項しかふれられませんが、その一端をぜひ学んでほしいと願っています。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目：ありません。「心理学」をすでに学んでいれば申し分ないですが、それを前提とした講義ではありません。
− 96 −

「社会心理学」を理解するために必要な心理学の基礎知識は、講義のなかでカバーしてゆきます。
関連科目：半期の短い講義であるため、補完科目として「社会心理学Ｂ」の受講を薦めます。その他の関連科目について触れておきます。基礎科目として「心理学」の受講を薦めます。職場における実践的な対人関係を「産業心理学」で学べます。「経営組織論」では組織行動が起こるシステム環境が理解されます。マスとしての既存社会は強烈な行動決定因です。社会が私たちをどう育み・歪めるか「社会学」で学んで下さい。

− 97 −

226503

科目名

社会心理学Ａ
人間関係でもめ事が起こる：「対人ストレス」について

教

員

名

加藤

司

【講義目的】
本講義の目的は、社会心理学に関する関心を深め、関心のある領域について自ら学ぶ姿勢を養うことである。講義を聴講し、単に、学術用語を暗記することは、本講義の目的ではない。本講義を聴講し、関心を抱いたトピックスについて、図書館などへ行き、積極的に自ら学んでほしい。
【講義内容】
本講義では、「対人ストレス」という領域を中心に、社会心理学のさまざまなトピックスを取り上げ、説明する。対人ストレスとは、人間関係で生じるストレスフルな出来事のことであり、日常生活で経験する対人ストレスについて、どのようなストレス解消方法を用いることが適切であるのかなどについて話をする。講義で取りあげる内容は、対人ス
トレスばかりではなく、社会心理学に関するいくつかのトピックスについても取りあげ解説する。
第１回 ガイダンス
第２回 対人ストレスとは
第３回 対人ストレスコーピングとは
第４回 あなたは、どのようなタイプか
第５回 対人ストレスコーピングの研究概要
第６回 親密な関係：夫婦関係
第７回 親密な関係：恋人関係
第８回 親密な関係：病気のパートナーとの関係
第９回 親子関係：子どものストレス
第10回 職場の人間関係
第11回 セクハラ
第12回 友人関係
第13回 性的虐待、差別、死別
第14回 まとめ
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
講義は、テキストを中心に、テキストの前から順番に進めていく予定である。講義に先立ち、予習や復習の必要はない。出席はとらない。また、ノートを取るかとらないかも学生の自主性に任せるが、できれば、暗記をすることが目的ではないので、関心のある領域について、その意義を理解し、より関心を深めてほしい。
【教材】
テキストとして、「対人ストレスコーピングハンドブック」、2008年、加藤司（著）、ナカニシヤ出版
7795-0222-4を用いる。

ISBN

978-4-【成績評価の方法・基準】
成績は試験の結果によって決定する。試験の解答は、テキストの索引（ゴシック体表記）から出題される。つまり、索引の単語が試験の解答となるような問題が出題される（学術用語を覚える必要はない）。暗記することが本講義の目的ではないため、テキスト、自筆ノートの持ち込みが可能である。ただし、コピー類は一切不可である（友人のノートをコピーしたり、テキストをコピーしたりしたものは不可）。試験のための講義ではないため、試験のための勉強をするようなことは望んでいない。
ほぼ100％試験によって決定する（試験の得点は100点満点中100点）。
【履修のポイント・注意点】
私語はしない。講義に出席するならば、遅刻しない。人の迷惑になる行動はしない。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
予備知識は必要ありません。

− 98 −

226601

科目名

社会心理学Ｂ
社会的行動の源を探る

教

員

名

細田

一秋

【講義目的】「すべての学問は人間の理解をめざす。」と言われます。「人間とは何か？」を解くために、さまざまな学問が誕生しました。あなたが学ぼうとしている「社会心理学」も、その１つです。講義では、社会のなかで欲求し願望を実現してゆくあなたやあなたにとってかけがえのない人々を、モティベーションを軸に探ってゆきます。
モティベーションは「行動の原因」を意味します。今ここで、ある行動が引き起こされる、このメカニズムを「動機づけ」の視点から講義します。家庭や学校、職場で、あなた自身を行動へと突き動かす生理的動機・内発的動機・社会的動機について、さらに職場への応用として「ワーク・モティベーション」について学んでください。
あなたが素朴に信じている社会的行動の原因に関する信念を、動機づけ理論にのっとって再構築できることを目標に、講義をすすめます。単位を無事に取得するだけでなく、「社会」人としてあなたが向上すること、願っています。
【講義内容】
第１回：講義の進め方と概要
第２回：社会心理学のなかでの位置づけ
第３回：動機づけの機能と構造
第４回：社会的行動と飢餓・渇動機
第５回：社会的行動と性動機
第６回：社会的行動と感性動機・好奇心
第７回：活動性動機
第８回：対人関係の原型としての愛着動機
第９回：やる気のもと達成動機
第10回：援助行動をひき起こす動機
第11回：攻撃行動をひき起こす動機
第12回：ワーク・モティベーション（欲求５階層理論）
第13回：ワーク・モティベーション（動機づけ・衛生理論）
第14回：ワーク・モティベーション（目標設定理論と公平理論）
第15回：定期試験【講義のすすめ方】
受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ないでしょう。でも、教室では活発な意見交換を期待します。教科
書は使用しません。参考図書を下に記しましたので、積極的に活用して下さい。
【教材】
教科書：使用しません。関連資料を配布いたします。この資料と毎回のノートが教科書代わりです。
参考書：「人間関係の心理学（第2版）」斉藤勇 誠信書房 2310円「社会心理学キーワード」山岸俊男 有斐閣 1600円「動機づけの基礎と実際」加川元通 川島書店 4400円「産業・組織心理学入門」岡村一成 福村出版 2310円【成績評価の方法・基準】
評価方法：試験を１回、学期末に実施します。ただし、2/3以上出席した学生のみ受験資格をあたえます。
判定基準：定期試験の得点で、成績を100％評価します。
【履修のポイント・注意点】
履修のポイント：社会心理学はあなた自身を研究対象とする学問です。自分の行動をいつも意識（反省）する癖をつけましょう。そして、各回に学んだ知見を、自分を材料に確かめて下さい。講義の理解と「人をみる眼」とが格段に進歩します。
注意点：単位を得るには2/3以上の出席が必要です。教科書を用いませんので、教室では細心の注意を払ってノートを採って下さい。
【科目内容の位置付け】
家庭・地域社会・学校・会社という人間関係の大海に、私たちは生きています。「社会心理学」はこの海でのとても実用的な舟といえます。また、未来の組織人として必須の科目でもあります。基本的な事項しかふれられませんが、その一端をぜひ学んでほしいと願っています。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目：ありません。「心理学」をすでに学んでいれば申し分ないですが、それを前提とした講義ではありません。
− 99 −

「社会心理学」を理解するために必要な心理学の基礎知識は、講義のなかでカバーしてゆきます。
関連科目：半期の短い講義であるため、補完科目として「社会心理学Ａ」の受講を薦めます。その他の関連科目について触れておきます。基礎科目として「心理学」の受講を薦めます。職場における実践的な対人関係を「産業心理学」で学べます。「経営組織論」では組織行動が起こるシステム環境が理解されます。マスとしての既存社会は強烈な行動決定因です。社会が私たちをどう育み・歪めるか「社会学」で学んで下さい。

− 100 −

226603

科目名

社会心理学Ｂ
恋愛の科学

教

員

名

加藤

司

【講義目的】
本講義の目的は、社会心理学に関する関心を深め、関心のある領域について自ら学ぶ姿勢を養うことである。講義を聴講し、単に、学術用語を暗記することは、本講義の目的ではない。本講義を聴講し、関心を抱いたトピックスについて、図書館などへ行き、積極的に自ら学んでほしい。
【講義内容】
本講義では、「男女の恋愛」と「男女の別れ」をテーマに講義を行う。本講義では、愛し合ったふたりがなぜ別れてしまうのか、別れないようにするためにどうすればいいのか、別れてしまったらどうすればいいのか、浮気や不倫、そのような問題を中心に、恋愛について、さまざまなトピックスを取り上げ、説明する。恋愛に関する講義では、多くの場合、科学的ではない立場からの説明が多いが、本講義では科学的な立場から、恋愛について説明する。
第１回 ガイダンス
第２回 離婚と失恋の現状について
第３回 別れたあとの二人の関係はどうなるか
第４回 なぜ離婚したのか。離婚の原因：こんな人物は離婚する
第５回 なぜ離婚したのか。離婚の原因：運命は結婚前に決まっている
第６回 なぜ離婚したのか。離婚の原因：離婚は遺伝する
第７回 浮気第８回 別れないためには：離婚の理論
第９回 別れないためには：コーピング理論
第10回 別れないためには：離婚を予防する
第11回 別れないためには：奇跡の予防方法
第12回 暴力第13回 離婚から立ち直るためには
第14回 まとめ
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
講義は、テキストを中心に、テキストの前から順番に進めていく予定である。講義に先立ち、予習や復習の必要はない。出席はとらない。また、ノートを取るかとらないかも学生の自主性に任せるが、できれば、暗記をすることが目的ではないので、関心のある領域について、その意義を理解し、より関心を深めてほしい。
【教材】「離婚の心理学」、2009年、ナカニシヤ出版を用いる。ＩＳＢＮ978-4-7795-0384-9【成績評価の方法・基準】
成績は試験の結果によって決定する。試験の解答は、テキストの索引（ゴシック体表記）から出題される。つまり、索引の単語が試験の解答となるような問題が出題される（学術用語を覚える必要はない）。暗記することが本講義の目的ではないため、テキスト、自筆ノートの持ち込みが可能である。ただし、コピー類は一切不可である（友人のノートをコピーしたり、テキストをコピーしたりしたものは不可）。試験のための講義ではないため、試験のための勉強をするようなことは望んでいない。
ほぼ100％試験によって決定する（試験の配点は100点満点中100点）。
【履修のポイント・注意点】
私語はしない。講義を受けるなら、遅れてこない。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
予備知識は必要ありません。

− 101 −

227802

科

目

名

政治学Ａ
政治学の基礎概念①

教

員

名

三浦

顕一郎

【講義目的】
本講義では，政治学の基礎的な諸概念を学び，それによって現代政治を考察し理解する能力を養うことを目的とする。
【講義内容】
第１回 ガイダンス
第２回 政治第３回 国家と社会
第４回 権力第５回 公共性
第６回 自由第７回 中間試験
第８回 デモクラシー
第９回 平等
第10回 ナショナリズム（国際政治を含む）
第11回 政治体制（国際比較を含む）
第12回 宗教・文明（国際政治を含む）
第13回 統治
第14回 回顧と展望【講義のすすめ方】
講義形式。
【教
材】
レジュメを白鷗大学ホームページ内の授業用ページに掲載する。
【成績評価の方法・基準】
第７回の授業中に行う中間試験（35％）と学期末の定期試験（35％），および１回のレポート（30％）を総合して成績評価を行う。
成績評価の基準は，100―90点がＳ，90―80点がＡ，80―70点がＢ，70―60点がＣ，60点以下がＤ評価である。
【履修のポイント・注意点】
一般教養科目なので，受講に際して必要な予備知識は全くありません。
ただし，それは受講に際してであって，各回の講義前には，授業用ページ等で示されるレジュメを予め読み，その回の講義で話される内容を頭に入れてから、講義に臨んでください。
また，授業に関する疑問は，講師への質問等によって解消するように努めてください。
授業用ページは，「白鷗大学ホームページ」→「在学生の方へ」→「学びサポート」→「授業用ページ」で見ることができます。
【科目内容の位置付け】
一般教養科目。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目は特にない。関連科目としては，政治学関係の諸科目（政治学原論・政治思想・日本政治史・西洋政治史など）。

− 102 −

227902

科

目

名

政治学Ｂ
政治学の基礎概念②

教

員

名

三浦

顕一郎

【講義目的】
本講義では，政治学の基礎的な諸概念について学び，それによって現代政治を考察し理解する能力を養うことを目的とする。
【講義内容】
第１回 ガイダンス
第２回 立憲主義
第３回 代議制（国際比較を含む）
第４回 政党
第５回 官僚制（国際比較を含む）
第６回 政策過程
第７回 中間試験
第８回 グローバリズム（国際政治を含む）
第９回 フェミニズム
第10回 エコロジー
第11回 多文化主義
第12回 戦争と平和（国際政治を含む）
第13回 歴史・保守
第14回 回顧と展望【講義のすすめ方】
講義形式。
【教
材】
レジュメを白鷗大学ホームページ内の授業用ページに掲載する。
【成績評価の方法・基準】
第７回の授業中に行う中間試験（35％）と学期末の定期試験（35％），および１回のレポート（30％）を総合して成績評価を行う。
成績評価の基準は，100―90点がＳ，90―80点がＡ，80―70点がＢ，70―60点がＣ，60点以下がＤ評価である。
【履修のポイント・注意点】
一般教養科目なので，受講に際して必要な予備知識は全くありません。
ただし，それは受講に際してであって，各回の講義前には，授業用ページ等で示されるレジュメを予め読み，その回の講義で話される内容を頭に入れてから、講義に臨んでください。
また，授業に関する疑問は，講師への質問等によって解消するように努めてください。
授業用ページは，「白鷗大学ホームページ」→「在学生の方へ」→「学びサポート」→「授業用ページ」で見ることができます。
【科目内容の位置付け】
一般教養科目。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目は特にない。関連科目としては，政治学関係の諸科目（政治学原論・政治思想・日本政治史・西洋政治史など）。

− 103 −

229201

科

目名

情報社会科学Ａ
コンピュータとコミュニケーション―情報ネットワーク化時代の情報革新―

教

員

名

森川

信男

【講義目的】
私達を取り巻く社会は、特にここ四半世紀における情報化の進展、とりわけインターネット化、ブロードバンド化、
ユビキタス化、クラウド化の展開にともなって、大きな変革と革新を強く迫られてきている。
本講義では、社会における情報ネットワーク化の進展、すなわち情報ネットワーク技術の革新と情報ネットワーク思考の展開について、特に「情報ネットワーク化時代の情報革新」についての基礎的な知識と理解を深める。
【講義内容】
１．オリエンテーション
２．情報革新と社会変革 (1)３．情報革新と社会変革 (2)４．組織環境の本質と変容 (1)５．組織環境の本質と変容 (2)６．コンピュータの基本構成と発展経緯 (1)７．コンピュータの基本構成と発展経緯 (2)８．コンピュータの発展段階 (1)９．コンピュータの発展段階 (2)10．発展段階からみたコンピュータの進化特性 (1)11．発展段階からみたコンピュータの進化特性 (2)12．コミュニケーションの本質と特性 (1)13．コミュニケーションの本質と特性 (2)14．コミュニケーションの類型と変容 (1)15．コミュニケーションの類型と変容 (2)【講義のすすめ方】
本講義では、以上のような内容の講義を行なうが、授業はできるかぎり毎時間皆で参加し、新しい何かを共に創りあげていく、「参加共創型」方式ですすめていけることを期待している。情報ネットワーク技術の発展に関しては、ビデオを活用した授業となる。
【教材】
森川信男著『コンピュータとコミュニケーション―情報ネットワーク化時代の情報革新―』学文社、2006年。
【成績評価の方法・基準】
授業への出席と参加を重視する。「平常小テスト（50％）」と「期末小テスト（50％）」によって評価する。
【履修のポイント・注意点】
特別にはないが、情報社会科学Ｂと一緒に履修することが望ましい。
【科目内容の位置付け】
現代社会において、すべてのひとにとって職業生活と日常生活を遂行していくための基礎的な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特別にはないが、社会における情報ネットワーク化の進展に関する基礎的な知識は、他の多くの科目にとってもきわめて重要な内容である。情報社会科学Ｂと密接な関連を有する。

− 104 −

229301

科

目名

情報社会科学Ｂ
社会システムと社会情報―情報ネットワーク化時代の基本社会―

教

員

名

森川

信男

【講義目的】
私達を取り巻く社会は、特にここ四半世紀における情報化の進展、とりわけインターネット化、ブロードバンド化、
ユビキタス化、クラウド化の展開にともなって、大きな変革と革新を強く迫られてきている。
本講義では、社会における情報ネットワーク化の進展、すなわち情報ネットワーク技術の革新と情報ネットワーク思考の展開について、特に「情報ネットワーク化時代の基本社会」についての基礎的な知識と理解を深める。
【講義内容】
１．オリエンテーション
２．情報技術の多様化 (1)３．情報技術の多様化 (2)４．情報技術の複合化 (1)５．情報技術の複合化 (2)６．情報社会の情報思考 (1)７．情報社会の情報思考 (2)８．情報社会の基本思考 (1)９．情報社会の基本思考 (2)10．情報社会の社会思考 (1)11．情報社会の社会思考 (2)12．情報化と社会革新 (1)13．情報化と社会革新 (2)14．情報化と経営革新 (1)15．情報化と経営革新 (2)【講義のすすめ方】
本講義では、以上のような内容の講義を行なうが、授業はできるかぎり毎時間みんなで参加し、新しい何かを共に創りあげていく、「参加共創型」方式ですすめていけることを期待している。情報ネットワーク技術の発展に関しては、ビデオを活用した授業となる。
【教材】
森川信男著『社会システムと社会情報―情報ネットワーク化時代の基本社会―』学文社、2009年。
【成績評価の方法・基準】
授業への出席と参加を重視する。「平常小テスト（50％）」と「期末小テスト（50％）」によって評価する。
【履修のポイント・注意点】
特別にはないが、情報社会科学Ａと一緒に履修することが望ましい。
【科目内容の位置付け】
現代社会において、すべてのひとにとって職業生活と日常生活を遂行していくための基礎的な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特別にはないが、社会における情報ネットワーク化の進展に関する基礎的な知識は、他の多くの科目にとってもきわめて重要な内容である。情報社会科学Ａと密接な関連を有する。

− 105 −

231001

科目

名

日本国憲法／憲法・行政法入門

教

員

名

齋藤

和豊

【講義目的】
この講義では、実際に裁判所に持ち込まれた具体的事例を題材としつつ、日本国憲法で採用された基本原理、及び、それを具体化するための法的仕組みを学習の対象とする。
【講義内容】
講義の内容は、以下の通りを予定している。但し、履修者の希望、人数等を理由に予定が変更する場合もある。
１. ガイダンス・法律の学習方法
２. 憲法の全体像
３. 精神的自由権（1）：表現の自由
４. 精神的自由権（2）：信教の自由
５. 精神的自由権（3）：政教分離の原則
６. 精神的自由権（4）：学問の自由と大学の自治・教育を受ける権利
７. 経済的自由権（1）：居住・移転の自由と職業選択の自由
８. 経済的自由権（2）：財産権
９. 国務請求権（1）：国家賠償法1条に規定される公権力責任
10. 国務請求権（2）：国家賠償法2条に規定される営造物責任
11. 人身の自由と適正手続の保障
12. 参政権
13. 社会権
14. 人権の享有主体性
15. 定期試験【講義のすすめ方】
講義形式で授業を進める。必要に応じて、適宜、レジュメ等を配布する。
【教材】
必ず条文を参照するための六法（種類は問わない。）を持参すること。教科書は特に指定しないが、憲法・行政法の学習に必要と思われる一般的な教科書を講義中に紹介する。受講者は、是非、実際に本を手に取り自分に合った教科書を見つけて欲しい。
【成績評価の方法・基準】
成績評価は、原則として期末試験の点数を100%として評価を行う。但し、レポートをはじめとする提出物を課した
場合、これを成績評価に加味する場合がある。
【履修のポイント・注意点】
履修者は、法律の初学者であることを前提として講義を進める。高校までの学習で、憲法に関しては多くの予備知識があるかもしれない。しかし、大学における憲法の講義は、法理論が重視されることから、高校における憲法の授業とは大きく異なるという点は、確認をして欲しい。
【科目内容の位置付け】
憲法・行政法は、多数ある法規範の中でも、公法における中心的な法規範となる。半期という時間的制約からも入門的内容に留まるが、本格的に法律学を学んでいく際の手がかりを提供できればと考えている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
法律学系の科目全般− 106 −

231003

科

目

名

教

員

名

日本国憲法
憲法を考える上で、「重要なことは何なのか？」を探る。
授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
小野 義典【講義目的】
本講義の目標は、日本国憲法の本質を理解することにある。憲法の本質の理解に当って、その必要となる事柄を、教授することを予定している。具体的には、憲法上の諸問題、憲法判例、様々な学説などを交えながら講義を進めることである。また同時に、教養ある大学人の育成と、教員採用試験への対策を行うことも、考えている。
本講義の概要は、第一に、憲法の史的展開（憲法史・立法過程を含む制定経緯など）、第二に、日本国憲法の三大原理である、国民主権・平和主義・基本的人権の尊重を中心に、日本国憲法を概観すること、第三に、日本国憲法が我が国の実社会に対して、どのような影響を与えているのかを考える、という三点にある。
講義に際して、教員は、平易な言葉で、分かりやすく、かつ、双方向の対話を心掛ける。
【講義内容】
講義内容は以下の通りであり、順番に進めていく予定である。
1. オリエンテーション（開講に当っての説明、講義概観）とイントロダクション（講義導入）
講義を受講する際の注意事項等を伝達する。また、憲法を学ぶ際の重点を講義する。
2. 憲法史日本国憲法が制定されるまでの経緯を概観する。また、憲法の概念が生じた欧米の思想を教授する。
3. 日本国憲法上諭、前文
上諭、前文についての法規範性、裁判規範性などを考え、大日本帝国憲法との比較も行う。
4. 天皇
国民主権と天皇の関係、象徴天皇制の問題、天皇の国事行為など、憲法上の諸規定を講義する。
5. 平和主義「戦力」についての学説を理解し、また、国際協調主義と平和主義の整合性などと共に、統治行為論も検討する。
6. 基本的人権（１）人権総論・国民の権利義務
人権保障の歴史と、日本国憲法の人権保障について、権利義務関係と保障範囲を考える。
7. 基本的人権（２）包括的人権・平等権
幸福追求権と平等原則、平等権について、学説や判例を交えて考える。
8. 基本的人権（３）自由権・社会権
人権の中でも、歴史のある自由権と、生存権を中心とした社会権を、判例を通じて理解する。
9. 基本的人権（４）新しい人権・受益権
新しい人権であるプライバシー権や名誉権、また、受益権などを理解する。
10. テーマ別講義
憲法上の諸問題で、受講者の関心が比較的高かった問題や、直近の事例について、判例や学説を検討する。
11. 三権分立
統治の機能である、司法（特に裁判所）・立法（特に国会）・行政（特に内閣）のしくみを理解する。
12. 選挙・政党
民主政の主要なアクターである政党について、選挙の役割と選挙制度を併せて理解する。
13. 財政・地方自治
国家財政の制度、続いて、地方自治の本旨を理解する。
14. 憲法保障
最高法規としての憲法の役割、及び、憲法と条約の関係などを理解する。
15. 定期試験（90分間）− 107 −

※講義の内容は、場合によって、多少の変動もありうることを了解されたい。
【講義のすすめ方】
教員の黒板への要点板書、及び口述筆記により講義を進行させる予定である。講義は、教科書の各章を基準として進む。日本国憲法の条文にも言及することが多々ある。従って、教科書の所持が必須である。また、講義中、受講者は、教員の板書と並んで、教員が述べる講義の重要部分に関して、詳細にノートして欲しい。講義進行の詳細を、第1回目の講義の際に述べる。
なお、本講義は、私語厳禁である。
【教
材】
＜教科書＞
抱喜久雄・野畑健太郎編『憲法学事始』（一学舎）＜参考書＞
野畑健太郎・池田実編著『テキストブック日本国憲法』（嵯峨野書院）※参考文献を、講義中に幾つか推薦する。
※憲法関係のものに留まらず、さまざまな書籍や新聞・雑誌等の活字に親しむことが望ましい。
【成績評価の方法・基準】
成績評価は、期末試験の点数で評価を行う。点数配分は、期末試験100点を満点とするものである。期末試験の未受
験者に、教員は、成績評価を行わない。期末試験受験が成績評価の条件となるので、十分注意すること。但し、出席点、レポートをはじめとする提出物も成績評価に加味することがある。評価方法の詳細を、第1回目の講義の際に述べるので、出席のこと。
成績評価：期末試験

100％

授業内テスト

0％

出席

0％

提出物

0％

・成績評価の方法は、「履修規定」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規定」に準ずる。
【履修のポイント・注意点】
評価方法でも述べた通り、期末試験受験が成績評価の条件となるので、注意すること。
・全回出席を原則とする。
オフィス・アワー：
教員への連絡を行いたい場合は、講義前後にコンタクトを取るか、あるいは、教員メールアドレス宛にメールを送信すること。なお、シラバスがＷＥＢ上にて公開になっている関係上、諸般の事情により、この場にメールアドレスを記載することが出来ないので、第1回目の講義の際に、受講者に直接伝える。（但し、システム上、学内のみメールアドレスが公開される場合には、そのメールアドレス宛にメールを送信すること。）【科目内容の位置付け】
全学年を対象としている。もちろん、1年生からでも履修出来るように配慮しているので、安心して欲しい。
・保育士資格取得のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし。法学の初学者であることを前提にして、講義を進める。
但し、社会科学の基礎となる知識を要求する科目である関係上、中等教育で培ったはずの、「公民」や「日本史」「世界史」「政治経済（政治分野）」の知識が必要になることが多分にある。良い機会であるから、これまで学んだ知識をまとめる意味でも、もう一度見直すことも検討して欲しい。
また、時事問題にも触れる機会が多くなることが予想されるので、普段から、新聞・雑誌・ＴＶなどで、問題意識を持ってニュースに触れることが望ましい。

− 108 −

231005

科

目

名

日本国憲法
日本国憲法の基礎知識

教

員

名

岡田

順太

【講義目的】
我が国の最高法規である日本国憲法について、全体像を俯瞰し、体系的な理解ができるようにすることを目的とする｡【講義内容】
・授業の方法
主に判例を用いた人権論の概説を中心に講義を進めていくが、教職課程の必須科目として受講する学生もいることを考慮し、高等学校公民科目との連関も意識しながら授業を進めていく。講義の本論とは別に、授業の冒頭に演習問題と解説を行い、憲法総論、統治機構論に関する知識を補うこととする。
・日 程
第１回
イントロダクション
第２回
日本国憲法の基本原理
第３回
基本的人権の主体と限界
第４回
包括的基本権
第５回
法の下の平等
第６〜８回 精神的自由権
第９〜１０回 経済的自由権
第１１回 人身の自由
第１２回 能動的権利
第１３〜１４回 積極的権利
第１５回 期末試験【講義のすすめ方】
・受講のあり方
半期の講義なので、授業中に触れることができる内容は自ずと限界が生じる。授業の復習とともに、積極的に独力で学ぶ姿勢が求められる。全ての講義内容は一つの体系としてつながり合っているので、論点相互の関係性について意識しながら復習すること｡ なお、基本的に予習は不要である。予習の分の労力は復習にかけること。
【教材】
教科書：大沢秀介編著『判例ライン憲法』（成文堂、2007年）
この他、最新版の六法を必ず持参すること。なお、初学者には『法学六法』（信山社）を推奨する。
【成績評価の方法・基準】
・成績評価基準：期末試験100％
ただし、定期試験（100点）を基本としつつ、履修態度なども加味し、総合的に評価する。
・方 法
日本国憲法に関する基本的知識を有しているか、また、講義内容を的確に理解しているかどうかを考査する。
【履修のポイント・注意点】
・学生へのメッセージ
法学は総合力が試される学問である。知的好奇心をもって様々な学問を修めるとともに、大学時代に得がたい友人を多く作り、豊かな人格形成に努めることが望ましい。
・履修に当たっての留意点
出席者が極端に少ない場合などを除き、出席は取らないが、全ての講義内容は一つの体系として連関しているので、欠席をしないこと。なお、授業中に配布した資料や自習用の補助資料は Web 上に掲載されているので、適宜参照すること。
http://web.sfc.keio.ac.jp/~junta/（ID・パスワードは授業中に伝える。
）【科目内容の位置付け】
法学初学者でも、高等学校までの公民科目を踏まえれば、十分理解できる内容である。また、社会における一般常識として必須の科目であるとともに、教員免許を取得する上での必修科目でもある。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】前提となる科目はないが、社会科学に分類される各科目と密接な関連を有するので、広く興味を持って教養の範囲を広げてほしい。
− 109 −

232001

科

目

名

解析学
大学教養の微分積分

教

員

名

黒澤

和人

【講義目的】
数学の素養は、文系の学生にとっても、専門分野の学習を深めていく際にいずれ必要となるものである。ここでは、そのうちの主要なテーマである微分法と積分法を取り上げ、基礎から応用までの全体を概観する。
多くの計算問題をこなすことより、分野固有の基本的な考え方をどう「理解」したかに重点を置きたい。ついては、
毎回、関連する話題（トピックス）を一話完結のストーリーにまとめ、分かりやすく解説していく。
【講義内容】
１）ニュートンと正弦関数
２）ライイプニッツと級数
３）極限と連続性
４）関数のグラフと微分法
５）代数方程式の数値解法
６）曲面のグラフ
７）偏微分法８）重積分
９）最適問題の解法
10）関数の級数展開
11）ネピア数と対数
12）オイラーと円周率πの評価
13）フーリエ解析
14）数学モデル15）総括と今後の学習のための案内【講義のすすめ方】
配布資料にしたがい、関連する話題を解説していくので、重要な箇所をノートに取り、不明な点があれば繰り返し質問をして欲しい。
なお、理解の手助けとして、映像を見せることや、授業内課題や宿題を課すことも、ときには必要であると考えている。
【教材】
毎回、プリント教材を配布する予定である。参考文献は、必要に応じて提示する。
【成績評価の方法・基準】
出席回数が全体の３分の２を超えていることを前提に、授業での課題等の処理状況、宿題の提出状況、期末の最終レ
ポートの結果、等を点数化して評価する。
授業での課題等の処理状況 １５％
宿題の提出状況
１５％
期末の最終レポート
７０％【履修のポイント・注意点】
高校での「数学」の履修状況は問わない。一方、高校の微分・積分との違いを気にする者のために、次の回答を準備した。
（１）紙と鉛筆を使ってひたすら計算に明け暮れるようなことはしない。
（２）定理や公式の意味や考え方を理解したか、またどう理解したかに重きを置く。
（３）偏微分（多変数の微分）、重積分（多変数の積分）、フーリエ解析といった新しい話題が追加される。
【科目内容の位置付け】
数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目である。
社会科学系学生にとって必要不可欠な計算および表現の道具としての数学が、記号や言葉遣いとともに、分類整理して提示される。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目：なし。必須ではないが、教養特講Ⅰ「基礎数学」を前期に履修しておくのもよい。
関連科目：数学概論、代数学、統計学、物理学、科学史、経済学、心理学、情報・メディア系科目。

− 110 −

240101

科

目

名

環境科学Ａ
文系のための環境科学入門－グローバルな視点から

教

員

名

山野井

貴浩

【講義目的】
グローバルなレベルで問題となっている環境問題を扱う。それらの環境問題が引き起こされた仕組みと、可能な今後の対応について紹介する。環境問題はどれも解決が非常に難しい問題ばかりであるが、講義を通して、なぜ解決が難しいのかを理解してもらいたい。
【講義内容】●環境科学とは●地球温暖化●エネルギー問題●オゾン層の破壊
●ゴミ問題
●食料問題
●生物多様性の保全●生物進化【講義のすすめ方】
講義はすべてパワーポイントを使って説明し、初学者でも充分理解できるように努める。板書事項をノートにとる必要
がある。
【教
材】
教科書 「地球環境の教科書10講」左巻健男・平山明彦・九里徳泰

編著

東京書籍

2005年

必要に応じてプリント資料を配布する。参考書はその都度、授業で紹介する。
【成績評価の方法・基準】●定期試験 60点
●レポート 30点
●出席10点※「3分の2の以上の出席」・「レポート提出」・「試験の受験」がすべて揃っていることが必須。
合計得点が50点以上の場合、単位を認定する。
【履修のポイント・注意点】
レポートを1回提出してもらうが、レポートの書き方は丁寧に説明する。
この講義を通して、レポートの書き方も身に付けてもらいたい。
【科目内容の位置付け】
多数の選択教養科目の１つであり、副題の通り、文系のための環境科学入門である。講義内容を理解すれば、教員採用試験等の一般教養で出題される環境問題に関する問いに答えられるようになるはずである。また Eco 検定の受験にも役に立つだろう。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
化学が関連するテーマが多いので「化学 A・B」や「環境科学 B」も合わせて履修すると理解が深まるはずである。

− 111 −

240201

科

目

名

環境科学Ｂ
文系のための環境科学入門－ミクロな視点で迫る内部環境の科学

教

員

名

山野井

貴浩

【講義目的】
生物体外の環境を外部環境というのに対し、生物体内の環境を内部環境という。この内部環境に関わる応用的な問題について、ミクロな視点から理解してもらいたい。
【講義内容】●科学とは●ナノテクノロジー●インフルエンザウィルス●遺伝子組み換え食品●ヒトゲノム計画●再生医療●がん【講義のすすめ方】
講義はすべてパワーポイントを使って行う。初学者でも充分理解できるように説明する。板書事項をノートにとる必要
がある。
【教
材】
必要に応じてプリント資料を配布する。参考書はその都度、講義で紹介する。
【成績評価の方法・基準】●定期試験 60点
●レポート 30点
●出席10点※「3分の2以上の出席」・「レポート提出」・「試験の受験」のすべてが揃っていることが必須。
合計50点以上の場合、単位を認定する。
【履修のポイント・注意点】
レポートを1回提出してもらうが、レポートの書き方は丁寧に説明する。
この講義を通して、レポートの書き方も身に付けてもらいたい。
【科目内容の位置付け】
多数の選択教養科目の１つであり、副題の通り、文系のための環境科学入門である。環境科学 A を受講していなくても問題はない。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
生物学の内容が中心となるので「生物学 A・B」と合わせて履修すると理解が深まるはずである。

− 112 −

241501

科

目

名

教

員

名

数学Ａ
大学教養の線形数学と微分積分
経営学部は2006年度以前入学者のみ
黒澤 和人【講義目的】
数学の素養は、文系の学生にとっても、専門分野の学習を深めていく際にいずれ必要となるものである。ここでは、そのうちの主要なテーマである線形代数と微分積分を取り上げ、それぞれ前期と後期に配置し、基礎から応用までの全体を概観する。
多くの計算問題をこなすことより、分野固有の基本的な考え方をどう「理解」したかに重点を置きたい。ついては、
毎回、関連する話題（トピックス）を一話完結のストーリーにまとめ、分かりやすく解説していく。
【講義内容】[ 前期 ]
１）行列と行列式
２）アフィン変換
３）多元連立一次方程式の解法
４）固有値と固有ベクトル５）ＣＧ（コンピュータ・グラフィックス）の数理
６）曲線と曲面の表現
７）正規マルコフ過程
８）吸収マルコフ過程
９）グラフ理論
10）検索エンジンの数理
11）線形計画法
12）輸送問題
13）ゲームの理論
14）複雑ネットワーク
15）前期のまとめと学習の指針[ 後期 ]
１）ニュートンと正弦関数
２）ライイプニッツと級数
３）極限と連続性
４）関数のグラフと微分法
５）代数方程式の数値解法
６）曲面のグラフ
７）偏微分法８）重積分
９）最適問題の解法
10）関数の級数展開
11）ネピア数と対数
12）オイラーと円周率πの評価
13）フーリエ解析
14）数学モデル
15）後期のまとめと今後の学習のための案内【講義のすすめ方】
配布資料にしたがい、関連する話題を解説していくので、重要な箇所をノートに取り、不明な点があれば繰り返し質問をして欲しい。
なお、理解の手助けとして、映像を見せることや、授業内課題や宿題を課すことも、ときには必要であると考えている。
【教材】
毎回、プリント教材を配布する予定である。参考文献は、必要に応じて提示する。
【成績評価の方法・基準】
出席回数が全体の３分の２を超えていることを前提に、授業での課題等の処理状況、宿題の提出状況、期末の最終レ
ポートの結果、等を点数化して評価する。
授業での課題等の処理状況 １５％
宿題の提出状況
１５％
期末の最終レポート
７０％− 113 −

【履修のポイント・注意点】
高校での「数学」の履修状況は問わない。
一方、高校の行列や微分積分との違いを気にする者のために、次の回答を準備した。
（１）紙と鉛筆を使ってひたすら計算に明け暮れるようなことはしない。
（２）定理や公式の意味や考え方を理解できたか、またどう理解したかに重きを置く。
（３）ベクトル、行列、連立一次方程式の「多次元」への拡張、マルコフ過程、検索エンジンの数理、ゲームの理論といった新しい話題が追加される。
（４）微分積分の分野では、偏微分（多変数の微分）、重積分（多変数の積分）、フーリエ解析といった新しい話題が追加される。
【科目内容の位置付け】
数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目である。
社会科学系学生にとって必要不可欠な計算および表現の道具としての数学が、記号や言葉遣いとともに、分類整理して提示される。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目：なし。必須ではないが、教養特講Ⅰ「基礎数学」を同時に履修しておくのもよい。
関連科目：数学概論、解析学、統計学、物理学、科学史、経済学、心理学、情報・メディア系科目。

− 114 −

241701

科

目

名

代数学
大学教養の線形代数

教

員

名

黒澤

和人

【講義目的】
数学の素養は、文系の学生にとっても、専門分野の学習を深めていく際にいずれ必要となるものである。ここでは、そのうちの主要なテーマである線形代数を取り上げ、基礎から応用までの全体を概観する。
多くの計算問題をこなすことより、分野固有の基本的な考え方をどう「理解」したかに重点を置きたい。ついては、
毎回、関連する話題（トピックス）を一話完結のストーリーにまとめ、分かりやすく解説していく。
【講義内容】
１）行列と行列式
２）アフィン変換
３）多元連立一次方程式の解法
４）固有値と固有ベクトル５）ＣＧ（コンピュータ・グラフィックス）の数理
６）曲線と曲面の表現
７）正規マルコフ過程
８）吸収マルコフ過程
９）グラフ理論
10）検索エンジンの数理
11）線形計画法
12）輸送問題
13）ゲームの理論
14）複雑ネットワーク
15）総括と今後の学習のための案内【講義のすすめ方】
配布資料にしたがい、関連する話題を解説していくので、重要な箇所をノートに取り、不明な点があれば繰り返し質問をして欲しい。
なお、理解の手助けとして、映像を見せることや、授業内課題や宿題を課すことも、ときには必要であると考えている。
【教材】
毎回、プリント教材を配布する予定である。参考文献は、必要に応じて提示する。
【成績評価の方法・基準】
出席回数が全体の３分の２を超えていることを前提に、授業での課題等の処理状況、宿題の提出状況、期末の最終レ
ポートの結果、等を点数化して評価する。
授業での課題等の処理状況 １５％
宿題の提出状況
１５％
期末の最終レポート
７０％【履修のポイント・注意点】
高校での「数学」の履修状況は問わない。一方、高校のベクトルや行列との違いを気にする者のために、次の回答を準備した。
（１）紙と鉛筆を使ってひたすら計算に明け暮れるようなことはしない。
（２）定理や公式の意味や考え方を理解できたか、またどう理解したかに重きを置く。
（３）行列や連立一次方程式の「多次元」への拡張、マルコフ過程、検索エンジンの数理、ゲームの理論といった新しい話題が追加される。
【科目内容の位置付け】
数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目である。
社会科学系学生にとって必要不可欠な計算および表現の道具としての数学が、記号や言葉遣いとともに、分類整理して提示される。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目：なし。必須ではないが、教養特講Ⅰ「基礎数学」を同時に履修しておくのもよい。
関連科目：数学概論、解析学、統計学、物理学、科学史、経済学、心理学、情報・メディア系科目。

− 115 −

241801

科

目

名

数学概論
大学生のための教養数学

教

員

名

黒澤

和人

【講義目的】
数学の主要なテーマをいくつか取り上げ、毎回、関連する話題（トピックス）を一話完結のストーリーにまとめ、分
かりやすく解説していく。これにより、
１）数学の全体像を概観する。
２）分野固有のものの見方や考え方を知る。
３）身の回りのさまざまな現象の理解に役立てる。
【講義内容】
１）数学の言葉と論理
２）パラドックス
３）多数決
４）数の構造５）シンメトリ
６）音楽と数学
７）自然の中の数学
８）数理パズル＆ゲーム
９）フェルマーの大定理
10）フェルマーの小定理
11）リーマン予想
12）フラクタル
13）数学モデル14）科学思想としての数学
15）まとめと今後の学習のための案内【講義のすすめ方】
配布資料にしたがい、関連する話題を解説していくので、重要な箇所をノートに取り、不明な点があれば繰り返し質問をして欲しい。
なお、理解の手助けとして、映像を見せることや、授業内課題や宿題を課すことも、ときには必要であると考えている。
【教材】
毎回、プリント教材を配布する予定である。参考文献は、必要に応じて提示する。
【成績評価の方法・基準】
出席回数が全体の３分の２を超えていることを前提に、授業での課題等の処理状況、宿題の提出状況、期末の最終レ
ポートの結果、等を点数化して評価する。
授業内課題等の処理状況 １５％
宿題の提出状況
１５％
期末の最終レポート
７０％【履修のポイント・注意点】
高校での数学の履修状況はまったく問わない。
他の科学分野との相違点や相互関係について考え、数学とは何かを突き詰めようとする授業である。
メモをとるためにノートは必要である。
【科目内容の位置付け】
数理的なものの見方・考え方を養い、専門科目への入門・導入的な役割を果たす科目である。
社会科学系学生にとって必要不可欠な「表現の道具」としての数学が、記号や言葉遣いとともに、分類整理して提示される。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目：なし。必須ではないが、教養特講Ⅰ「基礎数学」を前期に履修しておくのもよい。
関連科目：論理学、代数学、解析学、統計学、物理学、経済学、科学史、心理学、情報・メディア系科目など。

− 116 −

242801

科

目

名

物理学Ａ
核エネルギーがキーワード

教

員

名

師

啓二

【講義目的】
科学技術の発達は私たちの生活を便利で豊かなものとしたが、一方では、それに伴って生じたエネルギーや環境汚染の問題が深刻なものとなりつつある。そもそも科学技術は自然界の法則を巧みに利用したものであるから、科学技術を正しく利用するという立場をとるならば、「暮らしの知恵」として、自然界の法則や仕組みについてある程度知っておく必要がある。物理学は実験を手段とし、数式を用いて、この自然界の法則や仕組みを厳密に調べる学問である。しかし、厳密性は失われるが、数式をあまり用いなくても、簡単な原理から自然界の仕組みをある程度は理解することができる。「物理学Ａ」および「物理学Ｂ」は、いずれも身のまわりの自然現象を題材にして、数式にあまり頼ることをせずに、自然の法則や仕組みを学んで行こうという講義科目である。
「物理学Ａ」では、物質の成り立ち・仕組みを主なテーマとしている。そして、その関連事項として、原子力エネル
ギーを利用する上での問題点、核融合エネルギーの平和利用、また最近話題となったニュートリノ天文学など具体的な話題を紹介し、ビデオ等を適宜使いつつ、分かりやすく解説する。それによって、目に見えない原子・分子の構造から広大な宇宙の構造まで統一した物理学の視点で眺めて見ることが出来るであろう。
【講義内容】
ほぼ以下に示すテーマの順に講義を行うが、なるべく最新の話題を紹介したいので、入れ換えや変更もありえる。
第１回 授業ガイダンス、参考書の紹介
第２回 物質の構成 (1)：分子と原子
第３回 物質の構成 (2)：電子の発見、真空放電
第４回 物質の構成 (3)：原子の構造、周期律表、中性子の発見
第５回 物質の構成 (4)：基本的な力と素粒子
第６回 物質の構成 (5)：素粒子の標準理論、ニュートリノ天文学
第７回 原子力エネルギー (1)：同位体，放射線、原子核の崩壊
第８回 原子力エネルギー (2)：原子核の分裂とチェルノブイリ事故
第９回 原子力エネルギー (3)：放射能事故と食糧汚染
第10回 原子力エネルギー (4)：国内の放射能事故と晩発性放射線障害
第11回 原子力エネルギー (5)：核分裂エネルギーについて
第12回 核融合エネルギー (1)：核融合エネルギーの平和利用
第13回 核融合エネルギー (2)：太陽
第14回 宇宙の誕生と未来
第15回 地球の誕生【講義のすすめ方】
身近な物理現象を取り上げ、物理の基本法則に基づいて、「どうしてそのようなことが起こるのか」を分かりやすく解説する。講義に関連した内容のビデオを見せることもあるが、その場合、ビデオを見ながら質問事項を記したレポー
トに答えてもらう。
【教材】
毎回講義のときに、必要に応じて資料を配布する。教科書は指定しない。
【成績評価の方法・基準】
課題 １回（学期末に提出すること）
判定基準 出席率67％以上で、授業内レポート（15%）＋期末課題（85%）の評価が60点（100点満点）以上であること。
就職活動や教育実習で何回か休む可能性のある学生は欠席回数に特に注意を払うこと。
【履修のポイント・注意点】
毎回必ず出席をとる。30分以上遅刻した場合は欠席とみなす。遅刻２回で欠席１回にカウントする。私語厳禁。授業中、教室内では帽子をとり、静粛にして、飲食はしないこと。携帯電話・PHS 等は電源を切っておくこと。本科目のためには予備知識はいらない。高校で物理を選択していなくても全く構わない。
【科目内容の位置付け】「簡単な基礎知識から自然がどのように理解できるか」という、ものの見方・考え方を学ぶ講義である。入門的・導入レベルの内容である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目：なし
関連科目：「物理学Ｂ」
取り上げているテーマが違っているので、「物理学Ｂ」の講義の知識を前提とはしないが、「物理学Ｂ」の講義も聞い− 117 −

ていれば、物理学のほぼ全般にわたる統一的な理解が得られる。専門家向けの講義ではないのですぐに役に立つという内容ではないが、将来、例えば放射能汚染についての知識があったために命が助かるということも有り得るだろう。

− 118 −

242901

科

目

名

物理学Ｂ
自然の仕組みを理解しよう

教

員

名

師

啓二

【講義目的】
科学技術の発達は私たちの生活を便利で豊かなものとしたが、一方では、それに伴って生じたエネルギーや環境汚染の問題が深刻なものとなりつつある。そもそも科学技術は自然界の法則を巧みに利用したものであるから、科学技術を正しく利用するという立場をとるならば、「暮らしの知恵」として、自然界の法則や仕組みについてある程度知っておく必要がある。物理学は実験を手段とし、数式を用いて、この自然界の法則や仕組みを厳密に調べる学問である。しかし、厳密性は失われるが、数式をあまり用いなくても、簡単な原理から自然界の仕組みをある程度は理解することができる。「物理学Ａ」および「物理学Ｂ」は、いずれも身のまわりの自然現象を題材にして、数式にあまり頼ることをせずに、自然の法則や仕組みを学んで行こうという講義科目である。
「物理学Ｂ」では、物体間に働く力、惑星探査、天体観測、宇宙実験、熱エネルギー、エントロピー、カオス・複雑系およびナノテクノロジーなどについて具体的な話題を紹介し、ビデオなどを適宜使いつつ、分かりやすく解説する。
それにより、物理学的な視点での新しい考え方・物の見方を身につけることができれば、現象の複雑さに対して、自然界を支配する法則の単純さや美しさに驚くことであろう。
【講義内容】
ほぼ以下に示すテーマの順に講義を行うが、最新の話題も紹介したいので、入れ換えや変更もありえる。
第１回 授業ガイダンス、参考書の紹介
第２回 力と運動：月の運動，月の探査計画
第３回 運動法則 (1)：天動説と地動説，地球の自転と公転運動
第４回 運動法則 (2)：ケプラーの法則，火星探査計画
第５回 運動法則 (3)：万有引力の法則，ボイジャーによる惑星探査・海王星
第６回 天体の運動 (1)：惑星系の成り立ち
第７回 天体の運動 (2)：天体のカオス，小惑星帯の探査
第８回 天体の運動 (3)：人工衛星，スペース・シャトルの宇宙実験
第９回 光学：光の反射と屈折，宇宙望遠鏡
第10回 熱力学 (1)：熱エネルギー，ジュールの実験
第11回 熱力学 (2)：エネルギー保存則と不可逆現象
第12回 熱力学 (3)：エントロピー，散逸構造
第13回 新技術 (1)：新素材
第14回 新技術 (2)：ナノテクノロジー
第15回 物理実験シミュレーション【講義のすすめ方】
身近な物理現象を取り上げ、物理の基本法則に基づいて、「どうしてそのようなことが起こるのか」を分かりやすく解説する。講義に関連した内容のビデオを見せることもあるが、その場合、ビデオを見ながら質問事項を記したレポー
トに答えてもらう。受講者が少ない場合は簡単な学生実験を行いたいと考えている。
【教材】
毎回講義のときに、必要に応じて資料を配布する。教科書は指定しない。
【成績評価の方法・基準】
課題 １回（学期末に提出すること）
判定基準 出席率67％以上で、授業内レポート（15%）＋期末課題（85%）の評価が60点（100点満点）以上であること。
就職活動や教育実習で何回か休む可能性のある学生は欠席回数に特に注意を払うこと。
【履修のポイント・注意点】
毎回必ず出席をとる。30分以上遅刻した場合は欠席とみなす。遅刻２回で欠席１回にカウントする。私語厳禁。授業中、教室内では帽子をとり、静粛にして、飲食はしないこと。携帯電話・PHS 等は電源を切っておくこと。本科目のためには予備知識はいらない。高校で物理を選択していなくても全く構わない。
【科目内容の位置付け】「簡単な基礎知識から自然がどのように理解できるか」という、ものの見方・考え方を学ぶ講義である。入門的・導入レベルの内容である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目：なし
関連科目：「物理学Ａ」
取り上げているテーマが違っているので、「物理学Ａ」の講義の知識を前提とはしないが、「物理学Ａ」の講義も聞い− 119 −

ていれば、物理学のほぼ全般にわたる統一的な理解が得られる。専門家向けの講義ではないのですぐに役に立つという内容ではないが、「自然を見る目」は確実に変わることだろう。一見複雑な現象も単純な原理から理解できるということが分かればよい。

− 120 −

244101

科

目

名

化学Ａ
基礎化学

教

員

名

髙林

久美子

【講義目的】
ますます複雑さを増す現代社会は様々な情報があふれています。その中には誤った情報、不正確な情報がたくさん混
ざっています。自分が本当に必要な正しい情報を得るためには、ある程度の基本的な知識が必要となります。化学の基本的な知識もその一つです。しかし「化学」と言うと難しい化学記号が思い浮かんで拒絶反応を示す人も少なくありません。この化学Ａの講義では、多岐にわたる化学の分野の最も初歩的な入門編として基本を学ぶだけでなく、化学的なものの見方、考え方を身につけ、現代社会の諸問題を理解するための下地を作ることを目的とします。
【講義内容】
化学の起源・測定の体系
物質の成り立ち
原子と分子
原子の構造
周期表
化学結合（Ⅰ）
化学結合（Ⅱ）
化学反応式
酸化・還元
反応熱
溶液の化学 ( Ⅰ）溶液の化学 ( Ⅱ）酸・塩基及び塩
化学平衡
定期試験【講義のすすめ方】
化学の基礎概念を理解することを主眼とします。内容が理解できたかどうかほぼ毎回（3回目から14回まで12回）簡単な小テストを行い、理解度を確認します。暗記するより理解することを目指します。そのため授業中の小テストおよび定期試験は教科書、ノート等の持込を認めます。高校の「化学Ⅰ」「化学Ⅱ」と重複する部分がかなりあります。
【教材】
教科書 「化学

基本の考え方を中心に」シャーマン他

東京化学同人 2900円

参考書 「視覚でとらえるフォトサイエンス化学図説」数研出版編集部編

数研出版

840円

授業中に教科書の例題や練習問題を行うことがあります。
また、試験にも教科書の持込を可とします。
【成績評価の方法・基準】
小テスト ５点×１２回×１／２＝30点
定期試験
70点
計

100点

【履修のポイント・注意点】
高校で化学を履修しなかった人でも基本からやるので大丈夫ですが、しっかり授業を聞いてください。ほぼ毎回（3回目から14回まで12回）小テストを行います。計算をすることが多いので電卓をもってきてください。授業中の小テスト
および定期試験は教科書、ノート等の持込を認めますが、理解できてないとできないので覚悟してください。
【科目内容の位置付け】
化学はいうまでもなく理系科目でありますが、本講義は化学の初歩的な入門レベルであり、文系の学生を対象としたものです。高校で化学を履修しなかった人又は理系科目が苦手であると思っている人でも十分理解できるように配慮しています。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提・関連科目は特にありませんが、現代社会において、新聞やテレビなどに出てくる話題を理解するうえで最低限要求される知識です。科学的なトピックスを解説する「化学Ｂ」もあわせて履修するとさらに効果的です。また、環境科
学等他の理系科目を理解するためにも役に立ちます。
− 121 −

244201

科

目

名

化学Ｂ
生活の中の科学

教

員

名

髙林

久美子

【講義目的】
ますます複雑さを増す現代社会は様々な情報があふれています。その中には誤った情報、不正確な情報がたくさん混
ざっています。自分が本当に必要な正しい情報を得るためには、ある程度の基本的な知識が必要となります。化学の基本的な知識もその一つです。しかし「化学」と言うと難しい化学記号が思い浮かんで拒絶反応を示す人も少なくありません。この化学Ｂの講義では、新聞やテレビなどに登場する私たちの日常生活の興味深い現象・事象を解説し、「化学」というよりもう少し広い「科学」の立場での知識を身につけるとともに、現代社会の諸問題を理解するための下地を作ることを目的とします。
【講義内容】
水の化学（水と生命）
休養の化学（睡眠の化学）
運動の化学（ダイエットの化学）
栄養素の化学 (1)（タンパク質）
栄養素の化学 (2)（炭水化物・脂質）
食品の化学 (1)（食品衛生・特定保健用食品）
食品の化学 (2)（遺伝子組み換え食品）
遺伝子の化学（親から子へ）
免疫の化学 ( 身体を守るしくみ）
化粧品の化学 (1)（皮膚と紫外線）
化粧品の化学 (2)（香りと色の化学）
環境の化学 (1)（地球温暖化・酸性雨）
環境の化学 (2)（オゾン層の破壊・砂漠化）
エネルギーの化学（エネルギーの変遷）
定期試験【講義のすすめ方】
生活の中の現象や事柄を科学の目でみて、基礎概念を理解することを主眼とします。よって毎回の授業は日常身近にあるテーマを取り上げ、解説していくことになります。自分でも積極的に科学に触れてほしいのでレポートの課題は博物館見学記録や指定図書感想文などにする予定。詳しくは授業中に提示します。
【教材】
教科書は使用せず、必要に応じてプリントを配布します。
【成績評価の方法・基準】
定期試験（１回）60％
レポート（１回）30％
出席点
10％【履修のポイント・注意点】
高校で化学を履修しなかった人でも基本からやるので大丈夫です。新聞やテレビでの情報に敏感になるよう努力しま
しょう。
【科目内容の位置付け】
化学はいうまでもなく理系科目ですが、本講義は化学の初歩的な入門レベルであり、文系の学生を対象としたものです。高校で化学を履修しなかった人又は理系科目が苦手であると思っている人でも十分理解できるように配慮しています。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提・関連科目は特にありませんが、現代社会において、新聞やテレビなどに出てくる話題を理解するうえで最低限要求される知識です。化学の基本事項を講義する「化学Ａ」もあわせて履修するとさらに効果的です。また、環境科学等
他の理系科目を理解するためにも役に立ちます。

− 122 −

245401

科

目

名

生物学Ａ
環境と生物

教

員

名

上田

高嘉

【講義目的】
科学技術の進歩に伴って世の中は目まぐるしく変化し、どのように生きればいいのか混沌としている。そんな中で人間とは何かをより深く知ることが重要であり、生物学はその大きな助けになるように思える。単なる知識の積み重ねでな
く、自分なりの考えを身につけていただきたい。講義の最後には身近な生物学上の問題を取り上げ議論したいと考えているが、そのためには少なくとも私の持っている知識を共有していただく必要があり、そのための講義内容になっている。
【講義内容】
・生命の誕生と生物の進化
・動物の発生・動物の行動・生物体の調節・環境保全
・バイオテクノロジー【講義のすすめ方】
講義が中心であるが、身近な問題、例えば地球温暖化を取り上げて議論していただくことも考えている。少しでも興味を持っていただけるよう努力したい。
【教材】
教科書は指定せず、必要に応じて資料を配布する。参考書はその都度紹介する。
【成績評価の方法・基準】
定期テスト、出席状況、聴講態度等により総合的に判断する。定期テスト70％、出席状況30％、場合によっては聴講態度等を考慮する。
【履修のポイント・注意点】
高校で生物を選択していなくても一向に構わない。単なる知識の積み重ねになることなく、考える力を身につけることを心掛けてほしい。
【科目内容の位置付け】
生物学の入門的な内容で、社会的に話題となる生物学的諸問題について議論できる一般的知識、考え方を身につけていただく程度である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目は特に必要ないが、物理学、化学、地学等関連させていけば論理的思考が膨らむことだろう。

− 123 −

245501

科

目

名

生物学Ｂ

教

員

名

上田

高嘉

【講義目的】
科学技術の進歩に伴って世の中は目まぐるしく変化し、どのように生きればいいのか混沌としている。そんな中で人間とは何かをより深く知ることが重要であり、生物学はその大きな助けになるように思える。単なる知識の積み重ねでな
く、自分なりの考えを身につけていただきたい。講義の最後には身近な生物学上の問題を取り上げ議論したいと考えているが、そのためには少なくとも私の持っている知識を共有していただく必要があり、そのための講義内容になっている。
【講義内容】
・ウイルスについて
・細胞の構造と機能・遺伝子と染色体・性について・生命工学【講義のすすめ方】
講義が中心であるが、身近な問題、例えば万能細胞等生命操作を取り上げて議論していただくことも考えている。少しでも興味を持っていただけるよう努力したい。
【教材】
教科書は指定せず、必要に応じて資料を配布する。参考書はその都度紹介する。
【成績評価の方法・基準】
定期テスト、出席状況、聴講態度等により総合的に判断する。定期テスト70％、出席状況30％、場合によっては聴講態度等を考慮する。
【履修のポイント・注意点】
高校で生物を選択していなくても一向に構わない。単なる知識の積み重ねになることなく、考える力を身につけることを心掛けてほしい。
【科目内容の位置付け】
生物学の入門的な内容で、社会的に話題となる生物学的諸問題について議論できる一般的知識、考え方を身につけていただく程度である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目は特に必要ないが、物理学、化学、地学等関連させていけば論理的思考が膨らむことだろう。

− 124 −

246901

科

目

名

科学史Ａ

教

員

名

舩田

眞里子

【講義目的】
数と計算は自然科学、社会科学、情報科学、工学のいずれの分野でも重要な役割を果たしてきました。情報化社会の担い手を目指す学生、ならびに情報化社会で心地よく過ごすための素養を身に付けたいと願う学生を対象に、数と計算を切り口とした科学史を開講します。この科目では、数と計算の歩みを通して、自ら考える力を養い、科学の論理性、問題解決の手法、真理探究の精神、観察と経験から得られる主観性と客観性などを学びます。
【講義内容】
次の内容の講義を行います。
第１回 本講義の進め方と内容の紹介
第２回 数えることの始まりと課題
第３回 位取り記数法と課題
第４回 有理数・無理数と課題
第５回 素数と課題
第６回 ユークリッドのアルゴリズムと課題
第７回 理解度の確認とまとめ１
第８回 ディオファンタスの「算術」と課題
第９回 古代暗号と課題
第10回 プログラミングと演習課題
第11回 アバカスの歴史と課題
第12回 フィボナッチの計算書と課題
第13回 小数記法・対数と課題
第14回 計算機械と課題
第15回 理解度の確認とまとめ２【講義のすすめ方】
教科書を手掛かりに各講義日ごとに、まとまったテーマで講義を行い、受講者が自ら考えるような問題を提起します。各問題について、各自の考えを述べ、受講者同士で議論ができれば大変望ましいと思います。困難な問題に遭遇したとき、「人類はどのように解決してきたか」を学びます。そのような知識の習得を通して、受講者は自ら考え、解決策を見つける努力をしてください。
【教
材】
教科書
・「数と計算の歩み」、五十嵐善英、舩田眞里子、バーバラ神山、牧野書店、2009
参考書：
・「Mind of Science」、M. A. Plastow、五十嵐善英共立出版、1989
・「零の発見」、吉田洋一、岩波出版、1939
・「数について」、デーデキント著、河野伊三郎 訳、岩波書店、1961
・「ユークリッド原論」、ユークリッド著、中村幸四郎 他訳、共立出版、1971【成績評価の方法・基準】
全講義回数の2/3以上出席の学生について次の基準で評価し、成績区分は学則に従います。
(1) 授業内課題・宿題（14回） 20%(2) 定期試験中の試験（1回） 80%【履修のポイント・注意点】
講義中に提起された課題について、自ら考え、意見を述べることが大切です。古代ギリシャ時代は代数学が発達していなかったため、古代ギリシャ数学は記号をあまり用いないで言葉による記述が中心でした。この科目も同様で、受講者は自らの言葉で、理路整然と自分の考えを述べれるようになることを目指しています。
【科目内容の位置付け】
科学・技術に関心をもち、自ら考える力を養うことを目指します。問題を解決する手法と努力を惜しまない姿勢を身につけるための科目です。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特に前提科目はありませんが、中学校で学ぶ数学と論理力が要求されます。さらに、知的好奇心を持っていることが望ましい科目です。しかし、その基準に達していないと思っている学生も、この科目の受講を歓迎します。この科目を受講し、講義中に与えられた課題について自ら考えて、論理力と問題解決の力をつけてください。物事に関心を示し、自ら考え、努力することに楽しみが感じられるようになることを期待しています。
− 125 −

247001

科

目

名

科学史Ｂ

教

員

名

舩田

眞里子

【講義目的】
数と計算は自然科学、社会科学、情報科学、工学のいずれの分野でも重要な役割を果たしてきました。情報化社会の担い手を目指す学生、ならびに情報化社会で心地よく生きるための素養を身に付けたいと願う学生を対象に、今日のサイバー社会に至るまでの数と計算の発達過程を講義します。数と計算の発達史を通して、自ら考える力を養い、科学の論理性、問題解決の手法、真理探究の精神、観察と経験から得られる主観性と客観性を学びます。また、サイバー社会
がどんな方向に進んでいくかを考える教材を提起します。
【講義内容】
次の内容の講義を行います。
第１回 講義の内容と講義の進め方
第２回 代数方程式の解法と課題
第３回 実数・複素数と課題
第４回 集合の濃度と課題
第５回 演習と復習
第６回 ブール代数・その応用と課題
第７回 計算可能性と課題
第８回 中世から近代までの暗号と課題
第９回 電子計算機と課題
第10回 数値計算と数値解析と課題
第11回 演習とプログラミング
第12回 剰余の計算と課題
第13回 情報理論と課題
第14回 問題提起とディスカッション
第15回 理解度の確認とまとめ【講義のすすめ方】
教科書を手掛かりに各講義日ごとに、まとまったテーマで講義を行いますが、受講者が自ら考えて頂く問題を提起します。それぞれの問題について、各自の考えを述べ、受講者同士で議論をすることが望まれます。困難な問題に遭遇したとき、人類はどのように解決したかを学びます。そのような知識の習得を通して、受講者は自ら考え、解決策を見つける努力をしてください。
【教
材】
教科書
・「数と計算の歩み」、五十嵐善英、舩田眞里子、バーバラ神山、牧野書店、2009
参考書：
・「Mind of Science」、M. A. Plastow、五十嵐善英共立出版、1989
・「零の発見」、吉田洋一、岩波出版、1939
・「数について」、デーデキント著、河野伊三郎 訳、岩波書店、1961
・「ユークリッド原論」、ユークリッド著、中村幸四郎 他訳、共立出版、1971【成績評価の方法・基準】
全講義回数の2/3以上出席の学生について次の基準で評価し、成績区分は学則に従います。
(1) 課題・宿題（14回） 20%(2) 定期試験（1回）
80%【履修のポイント・注意点】
講義中に提起された課題について、自ら考え、意見を述べることが大切です。古代ギリシャ時代は代数学が発達していなかったため、古代ギリシャ数学は記号をあまり用いないで言葉による記述が中心でした。この科目も同様で、受講者は自らの言葉で、理路整然と自分の考えが述べることを目指してください。
【科目内容の位置付け】
科学・技術に関心をもち、自ら考える力を養うことを目指します。問題を解決する手法と努力を惜しまない姿勢を身につけるための科目であるといえます。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
本講義は、「科学史 A」の続きであり、「科学史 A」を履修済みであることが望ましいですが、前提科目ではありません。中学校で学ぶ程度の数学と論理力が要求されます。しかし、その基準に達していないと思っている方も、この科− 126 −

目の受講を歓迎します。この科目を受講し、講義中に与えられた課題について自ら考えて、論理力と問題解決の力をつけて欲しいと思います。物事に関心を示し、自ら考え、努力することが苦痛にならなくなることを期待します。

− 127 −

250001

科

目

名

情報処理

教

員

名

授業形態：演習 / 幼・保コース開講の場合の授業回数：15回（30時間）
渋川 美紀【講義目的】
マルチメディア・パソコンやインターネットの発達により音と映像が気軽に加工できるようになり、コンピュータは情報をつかんで仕事に活かすだけでなく、個人の趣味のためにはもちろん、創造的な仕事をする上でもなくてはならな
いものになりました。
そこで、私たちはただその機能を使いこなすだけでなく、自分にあったもの（教材など）を作り出せる道具の一つとしてコンピュータを活用できるようになることが大切です。本講義では日本語ワープロ (Microsoft Word)、電子メール(E-mail)、スプレッド・シート (Microsoft Excel) などのソフトウエアによる実習を行うことにより、まず基本的な情報処理や一般常識を学び、ひいては情報をたくみに処理し、自分にあったシステムを構築することを考えていきたいと思います。すぐに役に立つ知識はもちろん、世の中の変化に対応できる普遍的知識も身につけて下さい。
【講義内容】
第１回 Word の実習・文書作成の基本操作
第２回 Word の実習・文書の装飾、図形描画
第３回 Word の実習・表の作成他
第４回 Excel の実習・表計算
第５回 Excel の実習・表計算
第６回 Excel の実習・グラフ
第７回 Excel の実習・グラフ
第８回 Excel の実習・関数
第９回 Excel の実習・関数
第10回 Excel の実習・データベース
第11回 Excel の実習・VBA
第12回 Excel の実習・VBA
第13回 PowerPoint の実習
第14回その他
第15回定期試験（90分）または授業を実施する。
【講義のすすめ方】
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめて
いきます。
【教
材】
教科書は講義開始時に指示します。
【成績評価の方法・基準】･ 成績評価の方法は「履修規程」に準じます。
･ 受験資格は『保育士資格規定』に準じます。
･ 成績は出席状況・実習課題によって判断します。
授業内課題 80％ 出席 20％（講義回数の2/3以上出席した学生を成績評価の対象とする。）【履修のポイント・注意点】
全回出席を原則とします。欠席や遅刻をしないようにしましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以内にカードを受け取り、授業の間失くさないように持っていて下さい。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。
【科目内容の位置付け】
保育士資格、幼稚園・小中高教諭免許取得のための重要な科目です。レポートの作成・データの分析には必ず必要となるので、全ての科目の基礎となる科目です。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目はありません。コンピュータについての知識がなくても結構です。また、本講義に続く内容をもつ教育情報
処理以外は特別な関連科目はありませんが、パソコンが文房具化している現代においてはほとんどの科目が関連科目であるとも言えます。

− 128 −

250007

科

目

名

情報処理

教

員

名

渋川

美紀

【講義目的】
マルチメディア・パソコンやインターネットの発達により音と映像が気軽に加工できるようになり、コンピュータは情報をつかんで仕事に活かすだけでなく、個人の趣味のためにはもちろん、創造的な仕事をする上でもなくてはならな
いものになりました。
そこで、私たちはただその機能を使いこなすだけでなく、自分にあったもの（教材など）を作り出せる道具の一つとしてコンピュータを活用できるようになることが大切です。そこで、本講義では日本語ワープロ (Microsoft Word)、電子メール (E-mail)、スプレッド・シート (Microsoft Excel) などのソフトウエアによる実習を行うことにより、まず基本的な情報処理や一般常識を学び、ひいては情報をたくみに処理し、自分にあったシステムを構築することを考えていきたいと思います。すぐに役に立つ知識はもちろん、世の中の変化に対応できる普遍的知識も身につけて下さい。
【講義内容】
第１回 Word の実習・文書作成の基本操作
第２回 Word の実習・文書の装飾、図形描画
第３回 Word の実習・表の作成他
第４回 Excel の実習・表計算
第５回 Excel の実習・表計算
第６回 Excel の実習・グラフ
第７回 Excel の実習・グラフ
第８回 Excel の実習・関数
第９回 Excel の実習・関数
第10回 Excel の実習・データベース
第11回 Excel の実習・VBA
第12回 Excel の実習・VBA
第13回 PowerPoint の実習
第14回その他
第15回定期試験（90分）または授業を実施する。
【講義のすすめ方】
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめて
いきます。
【教
材】
教科書は講義開始時に指示します。
【成績評価の方法・基準】･ 成績は出席状況・実習課題によって判断します。
授業内課題 80％ 出席 20％（講義回数の2/3以上出席した学生を成績評価の対象とする。）【履修のポイント・注意点】
全回出席を原則とします。欠席や遅刻をしないようにしましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。出欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以内にカードを受け取り、授業の間失くさないように持っていて下さい。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。
【科目内容の位置付け】
レポートの作成・データの分析には必ず必要となるので、全ての科目の基礎となる科目です。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目はありません。コンピュータについての知識がなくても結構です。また、本講義に続く内容をもつ教育情報
処理以外は特別な関連科目はありませんが、パソコンが文房具化している現代においてはほとんどの科目が関連科目であるとも言えます。

− 129 −

261101

科

目

名

体育実技Ａ

教

員

名

授業形態：実技
体育担当教員【講義目的】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【講義内容】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
【講義のすすめ方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教材】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。
【成績評価の方法・基準】
出欠席 (50% )、授業への参加態度 (25% ) に加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況 (25% ) を考慮して評価する。
【履修のポイント・注意点】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目内容の位置付け】
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意すること。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
体育実技Ｂ、健康科学、体育概説など− 130 −

261102

科

目

名

体育実技Ａ

教

員

名

授業形態：実技 / 授業回数：15回（30時間）
体育担当教員【講義目的】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【講義内容】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
【講義のすすめ方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教材】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。
【成績評価の方法・基準】
出欠席（50%）、授業への参加態度（25%）に加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況（25%）を考慮して評価する。
【履修のポイント・注意点】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目内容の位置付け】
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意すること。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
体育実技Ｂ、健康科学、体育概説など− 131 −

261103

科

目

名

体育実技Ａ

教

員

名

体育担当教員【講義目的】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【講義内容】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
【講義のすすめ方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教材】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。
【成績評価の方法・基準】
出欠席（50%）、授業への参加態度（25%）に加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況（25%）を考慮して評価する。
【履修のポイント・注意点】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目内容の位置付け】
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意すること。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
体育実技Ｂ、健康科学、体育概説など− 132 −

261201

科

目

名

体育実技Ｂ

教

員

名

授業形態：実技
体育担当教員【講義目的】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【講義内容】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
【講義のすすめ方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教材】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。
【成績評価の方法・基準】
出欠席（50%）、授業への参加態度（25%）に加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況（25%）を考慮して評価する。
【履修のポイント・注意点】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目内容の位置付け】
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意すること。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
体育実技Ａ、健康科学、体育概説など− 133 −

261202

科

目

名

体育実技Ｂ

教

員

名

授業形態：実技
体育担当教員【講義目的】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【講義内容】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
【講義のすすめ方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教材】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。
【成績評価の方法・基準】
出欠席（50%）、授業への参加態度（25%）に加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況（25%）を考慮して評価する。
【履修のポイント・注意点】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目内容の位置付け】
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意すること。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
体育実技Ａ、健康科学、体育概説など− 134 −

261203

科

目

名

体育実技Ｂ

教

員

名

体育担当教員【講義目的】「生涯スポーツの時代」といわれる今日、教育や保育の活動を通じ、「誰もが、それぞれの体力や技術に応じて、生涯に渡り運動やスポーツを楽しむことのできる力」を身につけられる様な指導や支援を行っていくことが必要である。
教育学部に学ぶ学生には将来の教育者・保育者としての活動にこの様な視点を据えることを学ぶだけでなく、学生時
代に自らが「今持つ力の中で運動やスポーツを楽しむ」という経験を積んでもらいたい。
本講義では、自らの興味関心に基づき、スポーツを選択し楽しむと同時に、今後運動やスポーツ活動を支援していく
際に必要な基礎知識、応用的なプレイや試合・ゲームの楽しみ方などを学習して行く。また、単に自分がプレイを楽し
むだけでなく技術や能力が異なる集団の中で、その特性や状況を考慮した活動のあり方について考える力を養う。
実技種目は多くの仲間と交流できる良い機会でもあるため、積極的に授業に参加し、新しい仲間との関係づくりを目指してもらいたい。
【講義内容】○室内スポーツ
バスケットボール、バレーボール、バドミントンなどの他、体育館で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ
種目などを適宜取り入れながら進める。
○屋外スポーツ
サッカー、テニス、ソフトボールなどの他、屋外で行える軽運動や体つくり運動、ニュースポーツ種目などを適宜取り入れながら進める。
○その他
ダンス運動やウォーキング、マシンや用具をを使ったフィットネス運動の他、基礎体力を高めるための運動を行う。
※オリエンテーション時に、各担当教員の実施する種目についての説明を受け、履修希望者数に基づき人数調整を行う。
【講義のすすめ方】○オリエンテーション（第１回目）
人数調整を行い、担当教員を決定する。
○第２回目以降、各担当教員別クラスに分かれ実技を行っていく。
【教材】○必要な資料はその都度配布する。
○原則として用具は大学のものを使用するが、個人で準備するものがあれば（服装・シューズ等を含めて）初回のオリエンテーション時に指示する。
【成績評価の方法・基準】
出欠席（50%）、授業への参加態度（25%）に加え、技術の習熟・上達度、レポート、試験等の状況（25%）を考慮して評価する。
【履修のポイント・注意点】○実技科目であるため、運動のできる服装を準備すること（普段着での参加は不可）。
○靴についても同様に、屋外用・体育館用各々を必要に応じて準備し、使い分けること。
○夏場は大量に汗をかくことも多い。また冬は運動後に身体が冷えることなども考慮し、年間を通じてタオルや着替えの準備などにも配慮すること。
※実技科目につき、希望者多数の場合には人数調整を行うことがある。第１回の授業時にオリエンテーションを行い、履修者を決定するので必ず参加すること（掲示に注意）。
【科目内容の位置付け】
教員免許及び保育士資格に関わる科目であるため、「免許及び資格取得の手引き」を参照し、必要単位数等に留意すること。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
体育実技Ａ、健康科学、体育概説など− 135 −

265003

科

目

名

健康科学

教

員

名

野間

明紀

【講義目的】
学生自身が健康に関する正しい知識を身につけ、また運動およびスポーツに関する科学的理解も深めることを目的として、運動の基本的原理、基礎的知識、健康の概念、栄養と肥満、睡眠、アルコールとタバコ等について講義します。
【講義内容】①健康の定義②健康の条件③運動と健康
④発育発達と健康⑤運動の生理的機能⑥運動と体力⑦運動と価値⑧エネルギーと出納バランス⑨身体の組成⑩肥満の判定⑪肥満の分類・肥満の原因⑫肥満と成人病⑬睡眠とそのパターン⑭アルコールの作用と害・タバコの作用と害⑮テスト【講義のすすめ方】
１）健康について
２）運動の基礎知識
３）栄養と肥満４）睡眠５）アルコールとタバコ
上記の内容で授業を進めていきます。
【教
材】
特になし
【成績評価の方法・基準】
・テスト（１回）と出欠席で評価します。
テスト
出席点
合計

８０％
２０％
１００％

【履修のポイント・注意点】
・２／３以上の出席が必要です。
・遅刻は２回で欠席１回となります。
【科目内容の位置付け】
１から４年度の選択科目です。
スポーツ演習Ａ、Ｂと合わせ６単位まで卒業所要単位として認められます。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
スポーツ演習Ａ、Ｂ− 136 −

265005

科

目

名

健康科学

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
廣瀬 文彦【講義目的】
授業で得た知識を実践し、自身が健康で生活できるようになることが目的になります。
健康には運動、休養、栄養が重要です。さらに医学的基礎知識を知っていると生活習慣が変わります。
この授業で健康になりましょう！
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 医学的基礎知識１
第３回 医学的基礎知識２
第４回 メタボリックシンドローム１
第５回 メタボリックシンドローム２
第６回 身体活動・運動１
第７回 身体活動・運動２
第８回 休養・心の健康つくり１
第９回 休養・心の健康つくり２
第10回 栄養・食生活１
第11回 栄養・食生活２
第12回 体力つくり１
第13回 体力つくり２
第14回 まとめ
第15回 期末テスト※授業の進行状況によって、順番が前後することがあります。
※気になるトピックスについて取り上げる場合があります。
【講義のすすめ方】
スライドと授業内で紹介する参考 Web サイトの内容を中心に講義形式で進めます。
講義では、解説を聞きながら各自がノートにポイントを記入していくことになります。
出席確認は「講義の感想・質問票」を毎回提出することで行います。
主要な感想や質問については次回の講義の冒頭で再度取り上げ、解説します。
【教
材】
参考サイト
e- ヘルスネット
http://www.e-healthnet.mhlw.go.jp/
財団法人 健康体力つくり事業財団 体力つくり
http://www.health-net.or.jp/zaidan/tairyoku/tairyoku̲index.html【成績評価の方法・基準】
期末テスト ６０％
出席点
３０％
レポート
１０％
※授業の進行状況によって、レポートを課さない場合があります。
【履修のポイント・注意点】
授業中に紹介した参考サイトを、予習および復習に積極的に活用してください。
【科目内容の位置付け】
特にありません。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特にありません。

− 137 −

A08202

科目

名

国際ビジネス英語Ⅰ / 商業英語Ⅰ

教

員

名

塚越

千由

【講義目的】
今日のビジネス社会において、コミュニケーション手段としての英語の重要性が極めて高くなっています。
わが国をめぐる国際環境は大きく変化し、わが国の国際社会の一員としての果たすべき役割は大変大きなものになっています。とくに企業は国際化が要請され、グローバルな企業活動を展開しなければならなくなっているからです。海
外に製造拠点や販売拠点を持つ企業は、企業内のコミュニケーションにも英語を用いています。企業においてはどのよ
うな業務に携わっていようとも社員の誰もが海外と関わりを持つ時代になっています。
特に、ＩＴ（情報技術）の発達と普及がさらに加速させています。インターネットを通じて得ることができる情報も、それを理解するためにはある程度の英語力が必要です。また、簡潔で的確なＥメールを相手にわかりやすく正確に作成し、自分の意図を相手に伝えることが必要になります。
ビジネスで活用できる英語力の養成を目指します。また広範にわたる国際ビジネスに必要な知識の習得も目指します。
【講義内容】
国際ビジネスのための初級クラスのコミュニケーション（貿易ビジネス、総務関係）について、ビジネスレター ･ ファ
クシミリ ･ 電子メールを取り上げ、その読解力と表現力を養成します｡
1. 英文レターライティングの基礎①ビジネス英語の特徴とその学び方②ビジネスレターの構成
2. 英文ビジネスＥメールの基礎
Ｅメールの構成、書き方
3. 海外取引の基礎
海外取引の流れ、輸出入業務、輸出入取引関係書類
4. 貿易ビジネス関係通信文の概要①取引先の選定、取引申込み②引合い、オファー③契約成立、船積みと決済
5. 総務関係通信文①ビジネスレター
支店開設通知、招待状、推薦状、履歴書②ファクシミリ
面会依頼、出張手配③電子メール
人事異動通知、住所移転通知
6. ビジネス英会話の基礎
アポイントメントを取る、工場訪問、など【講義のすすめ方】
はじめに、ビジネスの様々な局面における実務や必要な用語を学びます。次に文例を検討し、ビジネス文に慣用の表
現を学びます｡
練習を中心にビジネス英語の読解力と表現力の養成を行います｡【教材】
教科書 講義レジュメ
参考書 「日商ビジネス英語検定公式テキスト」、および授業時適宜紹介します【成績評価の方法・基準】
平常点 ( 出席率､ 授業時小テスト )テスト ( 前期末 ) 50%

50%【履修のポイント・注意点】
国際ビジネス英語Ⅰは、国際ビジネス英語のごく基礎の部分を取り扱っていますので、実社会で使えるビジネス英語力を習得するためには、国際ビジネス英語Ⅱの履修が望ましい。
【科目内容の位置付け】
これから実社会でビジネスに携わるものにとって、必須の科目といえます｡ 本講義で取り扱う内容は基本的なもの
で、入門レベルです｡− 138 −

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目 なし
関連科目 貿易商務論､ その他国際ビジネス関係科目− 139 −

A08301

科目

名

国際ビジネス英語Ⅱ / 商業英語Ⅱ

教

員

名

塚越

千由

【講義目的】
国際ビジネスの中心的活動である、貿易取引を中心に､ 英語による文書や口頭によるコミュニケーションの養成を目的とします｡【講義内容】
国際ビジネス英語Ⅱでは､ 国際ビジネス英語Ⅰを基礎としてさらに実際的なビジネス英語の運用力を養成します｡ 現
実のビジネス環境にできるだけ近く､ 演習できるように心掛けたいと思います｡
授業は下記内容について､ ＣＤなども使い、レターおよび電子メールのビジネス文章表現の研究､ ケース ･ スタ
ディーを中心に行います｡
1. ビジネス ･ ライティングの技法
2. ビジネス通信文の構成①ビジネスレター ②ファクシミリ ③電子メール
3. 輸出入取引交渉①取引関係の樹立 ( 取引先の発見､ 信用照会と回答､ 取引申込みと応答 )②売買契約の成立 ( 引合いと応答､ オファーと応答､ 注文と応答 )4. 売買契約の履行①信用状 ( 開設と訂正 )②船積 ( 船積通知､ 決済 )③クレーム処理 ( クレームの提起､ クレームの調整 )【講義のすすめ方】
国際ビジネスの上記の各ケースにおいて､ 状況説明に基づき､ ビジネス通信文の構成を検討します｡ 次にビジネス
通信文の文例により､ ビジネス文に慣用の表現を研究し､ 最後にレター､ 電子メールの読解・作成練習をします｡【教材】
教科書 講義レジュメ
参考書 「日商ビジネス英語検定公式テキスト」、および授業時に適宜紹介します【成績評価の方法・基準】
平常点 ( 出席率､ 授業時小テスト )期末テスト 50%

50%

【履修のポイント・注意点】
毎回の授業の積み重ねがビジネス英語上達の方法です｡【科目内容の位置付け】
これから実社会でビジネスに携わるものにとって､ 必須の科目といえます｡【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目 特にはありませんが、国際ビジネス英語Ⅰを履修しておくことが望ましい。
関連科目 貿易商務論､ その他国際ビジネス関係科目− 140 −

A15301

科目

名ビジネス実務 / 秘書学

教

員

名

堀

眞由美

【講義目的】
本講義は、多岐にわたるビジネス業務を遂行する上で必要なビジネスマナーの基礎知識・技能を学習する。社会の仕組
みや社会人としてのマナー、ビジネスの場で職務を遂行するために必要となる基礎知識、求められるビジネス能力の基礎を理解し、「働く」ということを前向きにとらえ、職業人生の目標に向かって努力できる真摯な姿勢を修得する。
【講義内容】
１．講義概要、ビジネスマナーとは、検定試験ガイダンス
２．社会人の基礎要件（身だしなみ、服装）
３．コミュニケーション能力（１）（挨拶・敬語・話し方と聞き方）
４．コミュニケーション能力（２）（指示の受け方・報告の仕方）
５．来客応対（１）６．来客応対（２）７．電話応対（１）８．電話応対（２）９．社内でのマナー
10．訪問先でのマナー
11．接客のマナー・外国人客の接遇
12．慶弔と贈答（１）
13．慶弔と贈答（２）14．ビジネス文書の基本
15．ケース・スタディ【講義のすすめ方】
・ビジネスマナーの基礎を DVD 等を利用しながら進めていく。
・ビジネス検定試験対策も随時入れ込みながら進めていく。
【教材】
テキスト：内藤京子監修『DVD で学ぶ！できる人のビジネスマナー』西東社、1,350円【成績評価の方法・基準】
テスト
学期１回（定期）判定基準（出席率30％、定期試験70％）【履修のポイント・注意点】
学習したことを単に知識で終わらせないために、ビジネスの現場で実践できるよう日常の様々な場面で活用してほしい。あわせて、ビジネス関連の検定試験に挑戦してほしい。
【科目内容の位置付け】
本講義は、インターンシップの実習（在学中に自ら将来のキャリアに関連した就業体験を行うこと）や就職活動の事前学習として履修してほしい。ビジネス関連の検定試験のガイダンスも行う予定である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特に指定しないが、「マナーの基本」を履修した上で履修すると効果的である。

− 141 −

A31001

科目

名マーケティングⅠ

教

員

名

藤井

信之

【講義目的】
本講座は社会人となった時、実務で活かせるマーケティングの理論やプロセスを学べるように設計した。
実務で効果的にマーケティングを実行するためには、どのような知識あるいはスキルを持つ必要があるか。
もちろん現場における経験が重要であることはいうまでもないが、それと同じくらい理論やプロセスも重要である。
理論やプロセスはマーケティング実践の中で得られた知見であるから、まずそれを最初に理解してそれに基づいて行動することが有効であろう。
さらに、実行したことによって、知見を得て経験を積み、その理論を修正していく過程が意思決定の確実性を高めるのに重要になる。
以上のことを考慮して、本講座の主眼は、マーケティングの「型」や「定石」をまず頭に入れてもらうことにおいてある。
【講義内容】
予定している内容は以下の通り。なお詳細については最初の講義時にプリントを配布する。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回

授業のガイダンス（いくつかのショートコラム）
マーケティングの仕組み
マーケティングの発展史（１）マーケティングの発展史（２）マーケティング計画の策定とマーケティング戦略
製品開発（１）開発のプロセス
製品開発（２）新製品の普及モデル
製品開発（３）新製品の売上予測
価格の決定（１）価格付けの理論
価格の決定（２）価格決定の実務
コミュニケーション戦略（１）広告宣伝活動
コミュニケーション戦略（２）セールス・プロモーション
流通チャネル政策（１）代替的チャネル選択
流通チャネル政策（２）小売業経営とロジスティクス【講義のすすめ方】
社会現象や経済環境の変化等と密接に連関を持つ分野であるので、毎日の新聞記事、ニュース報道などを頭の中にストックしておくこと。
また出席者へ問いかけることが多いので、積極的に発言すること。常に参加者意識を持ち、各自が能動的に考える習慣をつけることが肝要である。
【教材】
マーケティングの書籍は入門から専門書まで数多く出版されている。それゆえ教科書は指定しない。
参考書として有用なものは適宜授業で紹介する。紹介された書籍は目を通しておくことが望ましい。
【成績評価の方法・基準】
定期試験（70％）、課題提出（10％）、出席状況（20％）で評価する。
【履修のポイント・注意点】
１ 必ず少しでも予習をしてくること。また関連書の精読を心がけること。
２ いい加減な気持ちで講義に参加しないこと。他の学生の迷惑になる。
３ 定時には着席を心掛けること（大幅に遅れての入室は認めない）
４ 講義中の退室は控えること。
５ 講義時間中は静粛を保つこと。（私語する学生は教室からの速やかなる退去を命ずる。場合によっては履修を取り消す措置をとる。）
以上の事柄を遵守すること。
【科目内容の位置付け】
ビジネス活動を支える学問領域のひとつである。特に実践的な内容を多く含み周辺科学の成果の援用も多い。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
経済学、経営各論、統計学、情報関係科目など履修後、あるいは平行して履修していることが理解を助ける。
− 142 −

A31002科目

名マーケティングⅠ

教

員

名

内堀

敬則

【講義目的】
市場環境が刻々と変化するなかにあって、企業が競争優位を維持し、持続的に利益を確保していくためには、顧客のニーズを探り、それを満たすように行動すること、すなわちマーケティング活動に取り組むことが欠かせなくなっている。
本講義では、マーケティング論の基本的な理論やコンセプトを理解しながら、社会に出てから顧客や組織に接する局面で有効な考え方や形式を身につけることを目的とする。
そのためにも、マーケティング戦略を策定・遂行するうえでのさまざまなツールとその問題点を明らかにしながら、具体的な企業や産業のケーススタディを提示し、理論と実態の両面についてより一層深く理解できるような構成とする。
【講義内容】
以下のような論点を扱う。なお、授業の進行状況と受講生の理解度を考慮し、変更する可能性がある。
第１回 オリエンテーション
第２回 マーケティングの役割とは何か
第３回 マーケティングミックスとその基本プロセス
第４回 製品・サービスとは何か
第５回 製品・サービスの開発プロセスとアソートメント
第６回 価格の役割と戦略的価格デザイン
第７回 流通チャネルの機能とデザイン
第８回 プロモーション戦略の選択
第９回 「マーケティング戦略会議」４P デザインの実践
第10回 組織をデザインするための要件
第11回 市場志向組織の基本類型
第12回 事業収益性の決定要因
第13回 製品ポートフォリオ管理第14回 総括
第15回 試験【講義のすすめ方】
毎回パワーポイントを用いながら、各種データや映像などさまざまなメディアを挿入するなどして立体的な講義を展開する。また、自ら考え、より深い理解を得ることを狙い、講義終了後にショートレポートの提出を課し、その内容に対し翌週の講義の冒頭に解説を行う。
【教
材】
（教科書）
石井淳蔵・栗木契・嶋口充輝・余田拓郎 (2007)「ゼミナール マーケティング入門」、日本経済新聞社（参考書）
相原修著 (2007)「マーケティング入門」、日経文庫ベーシック
野口智雄 (2007)「マーケティングの基本」、日経文庫ビジュアル【成績評価の方法・基準】
毎回の講義で課すショートレポート、出席状況及び定期試験の結果を総合的に評価する。
定期試験60％、平常点40％の比重で評価を行う。
なお、授業への積極的な参加・意見の発表も評価の対象とする。
【履修のポイント・注意点】
常に新聞や経済誌などで企業の最新のマーケティング事情をチェックし、自分なりの見方を持つこと。
指名されたときはどんな内容でも良いので意見を述べること。単に教室に座っている「受け身」の姿勢では出席の意味はない。
なお、私語する学生は座席変更や退出を命じる。また、携帯電話の利用を発見した場合、没収する。
遅刻者の受講は許可するものの、出席点はゼロ評価とする。
【科目内容の位置付け】
マーケティング論の基本的な理論やコンセプトを理解することを狙う。

− 143 −

A31101

科目

名マーケティングⅡ

教

員

名

藤井

信之

【講義目的】
本講座では「マーケティングⅠ」での学習をふまえて、より実践的な手法を学習する。「消費者行動」と「マーケティ
ング・リサーチ」というマーケティングにおける重要な２つの領域を中心に取り扱っていく。
消費者行動を知りたい、研究したいという動機はいろいろあろう。生産者や流通業者の立場からは、特定の商品がなぜ選ばれるのか、消費者はいかにして商品を選択しているのか、という疑問を抱くだろう。また消費者保護の視点から
は、消費者の商品購入に関して販売や契約の仕方、広告などの情報提示がきちんと行われているか、消費者の不利益にはなっていないか、という関心を持つかもしれない。こういった関心に基づいて消費者行動の研究は行われてきている。
マーケティング・リサーチは、消費者行動研究で得られた成果を利用しながら、「消費者のニーズ」を発見するという課題の解を探すためのツールである。最近のＩＴ革命がすさまじいスピードで進行しているなか、今までとは比較にならないような膨大な量の情報が消費者の手許に集まり、商品を購入する際に役立っている。このようにタフになった
消費者のニーズにどのように満足させていくかを探求するのがキーポイントになる。こうした顧客ニーズをとらえるためにマーケティング・リサーチは不可欠なものになっている。
【講義内容】
予定している内容は以下の通り。なお詳細については最初の講義時にプリントを配布する。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回

授業のガイダンス（いくつかのショートコラム）
競争環境の分析（マクロ環境の分析）
顧客の分析（1）（顧客の類型）
顧客の分析（2）（消費者購買行動のモデル）
顧客の分析（3）（さまざまな分析的アプローチ）
市場戦略と競争対応（1）（企業成長と事業の多角化）
市場戦略と競争対応（2）（競争戦略）
マーケティング・インテリジェンス（1）（マーケティング・リサーチの課題と類型）
マーケティング・インテリジェンス（2）（マーケティング・リサーチのプロセス）
マーケティング・インテリジェンス（3）（データ分析の諸手法）
マーケティング活動の拡張（ブランド論）
マーケティング活動の拡張（ブランド戦略の実際）
サービス・マーケティング
マーケティングの社会的役割【講義のすすめ方】
社会現象や経済環境の変化等と密接に連関を持つ分野であるので、毎日の新聞記事、ニュース報道などを頭の中にストックしておくこと。
また出席者へ問いかけることが多いので、積極的に発言すること。常に参加者意識を持ち、各自が能動的に考える習慣をつけることが肝要である。
【教材】
マーケティングの書籍は入門から専門書まで数多く出版されている。それゆえ教科書は指定しない。
参考書として有用なものは適宜授業で紹介する。紹介された書籍は目を通しておくことが望ましい。
【成績評価の方法・基準】
定期試験（70％）、課題提出（10％）、出席状況（20％）で評価する。
【履修のポイント・注意点】
1 必ず少しでも予習をしてくること。また関連書の精読を心がけること。
2 いい加減な気持ちで授業に出席しないこと。他の学生の迷惑になる。
3 定時に着席を心掛けること。（おおはばにおくれての入室は認めない）
4 授業中の退室は控えること。
5 講義時間中は静粛を保つこと。（私語する学生は教室からの速やかなる退去を命ずる。場合によっては科目の履修を取り消す措置をとる）【科目内容の位置付け】
ビジネス活動を支える学問領域のひとつである。特に実践的な内容を多く含み周辺科学の成果の援用も多い。

− 144 −

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
経済学、経営学各論、統計学、情報関係科目など履修後、あるいは平行して履修していることが望ましい。

− 145 −

A31102科目

名マーケティングⅡ

教

員

名

内堀

敬則

【講義目的】
マーケティング戦略を策定する際には、アプローチする市場について事前に分析することは欠かせない。また、産業の
ライフサイクルを概観したうえで、事業の統合範囲を適切に選択することや、ブランド力などの資源を市場においていかに構築するかということを企業は常に問われている。
本講義では、こうしたマーケティング上の課題、すなわち消費者行動や競争構造など市場におけるダイナミズムについての理解を深めることを目的とする。具体的な企業や産業のケーススタディを豊富に提示しながら、理論と実態の両面についてより一層深く理解できるような構成とし、受講者各自がマーケティング上の手法で市場を分析できるようになることを目標とする。
【講義内容】
以下のような論点を扱う。なお、授業の進行状況と受講生の理解度を考慮し、変更する可能性がある。
第１回 オリエンテーション
第２回 消費者対応の考え方
第３回 市場細分化マーケティング
第４回 競争の場の枠組み
第５回 産業の収益性と競争構造
第６回 取引関係の構造
第７回 「統合」と「取引」
第８回 取引コストと資源蓄積
第９回 さまざまな競争形態
第10回 競争形態の産業への影響
第11回 戦略的ジレンマ
第12回 産業のライフサイクルその１
第13回 産業のライフサイクルその２
第14回 総括
第15回 試験

ディファクトスタンダードと産業の離陸、産業の成長、成熟、衰退【講義のすすめ方】
毎回パワーポイントを用いながら、各種データや映像などさまざまなメディアを挿入するなどして立体的な講義を展開する。
また、自ら考え、より深い理解を得ることを狙い、講義終了後にショートレポートの提出を課し、その内容に対し翌週の講義の冒頭に解説を行う。
【教
材】
（教科書）
石井淳蔵・栗木契・嶋口充輝・余田拓郎 (2007)「ゼミナール マーケティング入門」、日本経済新聞社（参考書）
相原修著 (2007)「マーケティング入門」、日経文庫ベーシック
野口智雄 (2007)「マーケティングの基本」、日経文庫ビジュアル【成績評価の方法・基準】
毎回の講義で課すショートレポート及び定期試験の結果を総合的に評価する。
定期試験60％、平常点40％の比重で評価を行う。
なお、授業への積極的な参加・意見の発表も評価の対象とする。
【履修のポイント・注意点】
常に新聞や経済誌などで企業の最新のマーケティング事情をチェックし、自分なりの見方を持つこと。
指名されたときはどんな内容でも良いので意見を述べること。単に教室に座っている「受け身」の姿勢では出席の意味はない。
なお、私語する学生は座席変更や退出を命じる。また、携帯電話の利用を発見した場合、没収する。
遅刻者の受講は許可するものの、出席点はゼロ評価とする。
【科目内容の位置付け】「マーケティングⅠ」で学んだ基礎理論をベースに、市場の実態やマーケティング論の最新動向についてより深く理解することを狙う。

− 146 −

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「マーケティングⅠ」を履修していることが望ましい。

− 147 −

A84001

科目

名

ミクロ経済学Ⅰ

教

員

名

吉川

薫

【講義目的】①需要と供給、そしてそれらを調整する価格の機能などミクロ経済学の基本的な考え方、基礎的な理論を学習するとともに、その現実経済への応用について考察する。
②これにより現実の様々な経済現象や経済問題について論理的に考える力を養う。
③最終的に、経済学的な考え方の基本を理解し、それを現実の経済問題を考えるうえで役立てられるようにする。
【講義内容】
経済学とはどのような学問かを概説した後、ミクロ経済学の基礎を講義する。
１．ミクロ経済学とは
２．需要と供給
３．需要曲線と消費者行動
４．消費者の理論（1）５．消費者の理論（2）６．費用の構造と供給行動
７．市場取引と資源配分
８．国際貿易と資源配分
９．ゲームの理論入門
10．独占と競争の理論
11．市場の失敗（1）12．市場の失敗（2）13．不確実性と不完全情報の世界（1）14．不確実性と不完全情報の世界（2）15．まとめ ( 試験）【講義のすすめ方】
・テキスト等にしたがって複雑な経済の動きや現実の経済問題をミクロ経済学の基礎理論からどのように考えればよいかできるだけ分かりやすく説明するようにしたい。プリントを配布する。
【教材】
教科書：「入門／経済学」（第3版）伊藤元重著 日本評論社 本体3000円
授業には教科書を持参して下さい。
参考図書：「経済学をまなぶ」（中公新書）岩田規久男著 中央公論社「基礎コース経済学」塩澤修平著 新世社「ゼミナールミクロ経済学入門」岩田規久男著 日本経済新聞社「クルーグマンミクロ経済学」P. クルーグマン、ロビン・ウェルス著 東洋経済新報社「経済学をまなぶ」（中公新書）は経済学とはどのようなものかを知るうえで役立つ。それ以降に掲げた参考書は授業や教科書の内容がよくわからないときやさらに詳しく知りたい場合などに利用する。
【成績評価の方法・基準】
・テスト（定期試験）
80%
・出席状況
20%
【履修のポイント・注意点】
・授業の前後にテキストを十分読むとともに、自分自身でよく考えるため演習問題を解いてみること。
・1 〜 2年次で履修するとよい。なお、マクロ経済学Ⅰも合わせて受講するようにすること。（いずれも前期、後期両方で開講）【科目内容の位置付け】
・ミクロ経済学の入門編であり、経済を論理的に見る目を養うため身につけておくべき基礎科目である。
・他の経済や経営に関連した科目を学ぶうえでも基礎となる科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目：とくにないが、数学（関数・微分など）がわかっていると理解が容易になる。
関連科目：ミクロ経済学Ⅱ、マクロ経済学Ⅰ、現代日本経済論Ⅰ、Ⅱなど経済関連科目。
ミクロ経済学Ⅱはミクロ経済学Ⅰを受講後、受講すること。 公務員試験などでも必須の科目である。
★旧カリ経済学として履修する場合は、「マクロ経済学Ⅰ」と「ミクロ経済学Ⅰ」の両方を受講すること。
− 148 −

A84003

科目

名

ミクロ経済学Ⅰ

教

員

名

沖津

直

【講義目的】
この講義では、価格を中心とした経済原理である価格理論を学習する。財ヤサービスの価格が市場でどのように決定され、それらが私達の経済生活にどのように関連しているのかなどを学習する。ー通り学ぶことによって、現実の経済現象やその動きがわかってくるし、テレビや新聞の経済記事に接してその内容が理解できるようになるだろう。また、進学や公務員・就職試験に非常に役立つだろう。
【講義内容】
授業は以下の順序で進めますが、実際の経済で起こっている現象を例にあげてなるべくわかりやすく説明します。
１．ミクロ経済学とは
２．需要・供給
３．消費者行動の理論
４．企業者行動の理論
５．市場の均衡と市場機能
６．不完全競争市場（独占、複占、寡占、独占的競争）
７．資源配分とパレート最適
８．市場の失敗（外部性、公共財、費用逓減産業、情報の非対称性）
９．国際貿易１０．ミクロ経済学 I の総括【講義のすすめ方】
ミクロ経済学の基礎を講義していきます。各章に対応した練習問題も解いて実力がつくように配慮します。資格試験や就職試験にも役立つであろう【教材】
教科書 開講時に指示します。
参考書 『ミクロ経済学』２版 伊藤元重著 日本評論社『入門ミクロ経済学』 井堀 利宏著 新世社『入門経済学』
伊藤元重著 東洋経済
『基礎コース経済学』 塩澤修平著 新世社【成績評価の方法・基準】
定期試験の結果
出席状況、学習態度等

７０％
３０％

【履修のポイント・注意点】
教科書をよく読んで、その経済の状況を思い描きながら自分で考えること。演習問題との関連を把握すること。
【科目内容の位置付け】
経済社会の見方・捉え方を教えてくれる科目であり、経済を論理的に、体系的に見る目を養ってくれる基礎的な科目でもあります。その他の経済や経営に関連した科目を学ぶうえでも重要な科目です。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目は特にありませんが、関数や微分などの数学がわかっていると理解に役立つ。関連科目はマクロ経済学 I、現代日本経済論、企業論などです。資格試験では大切な科目です。

− 149 −

A84101

科目

名

マクロ経済学Ⅰ

教

員

名

吉川

薫

【講義目的】①マクロ経済学の基本的な考え方、基礎的な理論を学習するとともに、その現実経済への応用について考察する。
②これによりマクロ経済学の基本的な考え方や用語を理解し、現実の様々な経済現象や経済問題について論理的に考える力を養う。
③最終的に、マクロ経済学の基本的な考え方を用いて、現実の経済問題や経済政策を自分自身で考察できるようにする。
【講義内容】
１．経済学とは
２．マクロ経済学と GDP
３．マクロ経済学における需要と供給
４．有効需要と乗数メカニズム
５．貨幣の定義と機能
６．マネーサプライと信用乗数、物価７．マクロ経済政策
８．インフレ
９．失業
10．財政政策のマクロ経済分析
11．経済成長と経済発展①経済はなぜ成長するのか
12．経済成長と経済発展②資本蓄積と経済成長
13．国際経済学①為替レート
14．国際経済学②比較優位
15．まとめ ( 試験）【講義のすすめ方】
・なるべく現実の経済問題や日本経済の現状に関連付けて、マクロ経済学の基礎理論を講義する。
・テキスト等にしたがって複雑なマクロ経済の動きや現実のマクロ経済政策についてマクロ経済学の基礎理論からどのように考えればよいかできるだけ分かりやすく説明する。
【教材】
教科書 「入門／経済学」（第３版）伊藤元重著 日本評論社
授業には教科書を持参すること。
参考書 「経済学をまなぶ」（中公新書）岩田規久男著 中央公論社「ケインズ」（ちくま新書）吉川 洋著 筑摩書房
「基礎コース経済学」塩澤修平著 新世社「入門マクロ経済学（第４版）」中谷 巌著 日本評論社「経済学をまなぶ」（中公新書）は経済学とはどのようなものかを知るうえで「ケインズ」を知るうえ役立つ。それ以降に掲げた参考書は授業や教科書の内容がよくわからないときやさらに詳しく知りたい場合などに利用するとよい。
【成績評価の方法・基準】
・テスト（定期試験）
80%
・出席状況等
20%【履修のポイント・注意点】
・授業の前後にテキストを十分読むとともに、自分自身でよく考えるため演習問題を解いてみること。
・なお、ミクロ経済学Ⅰを合わせて受講すること。
【科目内容の位置付け】
・マクロ経済学の入門編であり、経済全体を論理的に見る目を養うため身につけておくべき基礎科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目：特にないが、数学（関数・微分など）がわかっていると理解が容易になる。
関連科目：マクロ経済学Ⅱ、ミクロ経済学Ⅰ、現代日本経済論Ⅰ、Ⅱなど経済関連科目および金融論、財政学など。
マクロ経済学Ⅱはマクロ経済学Ⅰを受講後、履修すること。
★旧カリ経済学として履修の場合は、「マクロ経済学Ⅰ」と「ミクロ経済学Ⅰ」の両方を必ず受講すること。

− 150 −

A84103

科目

名マクロ経済学Ⅰ

教

員

名

沖津

直

【講義目的】
この講義では、所得を中心にとした所得理論となります。ー国全体の国内総生産あるいは国民総所得がどのように決定されるのかなどを学習します。私達の日々の暮らしや経済社会の様相と深く関わっている科目です。マクロ経済学は
１９３６年に J.M. ケインズによって創立されました。それは有効需要の原理あるいは国民所得決定の理論に基礎をおいています。ミクロ経済学と違って経済全体の集計量の大きさに関心を集中する科目です。
【講義内容】
１．マクロ経済学とは
２．国内総生産、国民所得の概念
３．国民所得決定の理論
４．乗数理論と限界消費性向
５．政府、外国貿易と国民所得
６．財政政策７．金融政策
８．ＩＳ−ＬＭ曲線分析
９．マクロ経済学Ⅰの総括【講義のすすめ方】
マクロ経済学の基礎を講義していきます。各章に対応した練習問題も解いて実力がつくように配慮します。
【教材】
教科書 開講時に指示します。
参考書 『マクロ経済学』
伊藤元重著 日本評論社『入門経済学』
伊藤元重著 東洋経済
『基礎コース経済学』塩澤修平著 新世社【成績評価の方法・基準】
定期試験の結果
出席状況、学習態度等

７０％
３０％

【履修のポイント・注意点】
教科書をよく読むとともに、自分で考えるために練習問題を解いてみること。ミクロ経済学 I と合わせて受講すること。
【科目内容の位置付け】−国の経済全体の状況を把握し、経済全体を論理的に見る目を養う基礎科目である。グラフを見ながら理解すると効率的である。練習問題を丹念に解くことも重要です。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目は特にありませんが、関数や微分等が解っていると理解が容易になります。関連科目は、マクロ経済学 I、現代日本経済論などです。

− 151 −

B02001

科

目

名

国際関係概論 / 国際関係論 ( 概論 )

教

員

名

嶌

信彦

【講義目的】
1990年の冷戦終結後、国際社会は一見すると「アメリカ一極支配」の様相を呈してきた。
しかし、実情は民族・地域紛争、内戦が続発し、ついに2001年9月11日には、国際的テロ組織によって、アメリカへ史上最大規模のテロ攻撃が行なわれ、“ 新しい戦争 ” と呼ばれるに至った。たしかにアメリカは、軍事、政治、経済など
で “ 一極支配 ” をしてきたようにみえるが、アメリカのバブルが崩壊し、世界に21世紀型恐慌をもたらした。と同時に新大統領にアメリカ初の黒人系バラク・オバマ氏を選び新たな変革とチャレンジの時代を迎えている。
そのアメリカに対し、ＥＵは加盟が27 ヵ国に拡大、経済と通貨、思想、文化などで対抗軸になりつつある。またロシ
アは石油価格の高騰で存在感を高めている。
一方、アジアでは中国が経済発展を軸に大きな存在感をましつつある。おそらく、2010 〜 2020年には、アジアに中国の時代がやってこよう。その中国を追うインド、ブラジルの動きにも世界は注目している。
そんな21世紀の半ば位までをみすえながら、21世紀の日・米・中関係などを中心に、ヨーロッパ（ＥＵ）、ロシア、イ
スラム圏などの動きにも目をこらしつつ、ダイナミックでスピードある国際情勢の動きをとらえてゆきたい。
国際情勢を読み解くことは、ゲーム以上にエキサイティングで、そのシナリオを推理するためには様々な知識も必要だ。情報、知識を結びつけ、それらを情報の「点」から「線」「面」「立体」にまで仕上げていくことで「考える力」がついてくると思う。現代で日々動く国際情勢を学生と共に考え、論じてゆきたい。
【講義内容】
国際関係を理解するうえに必要な政治、経済、軍事、民族、文化、宗教などの諸要素を複眼的にとらえる “ 物の考え
方 ” ができるように講義を行ないたい。情報と情勢を解きあかす基本的な手法、考え方、技術なども提示したい。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

授業のルール
100年に一度の地穀変動の時代
地政学の妙と歴史
覇権（ヘゲモニー）地域覇権と世界ヘゲモニー｢国力｣ とは何か
技術と教育の力
戦争 −政治の手段、政治の最悪シナリオ−
国際政治を動かす思想
国際政治のプレイヤー
経済と国際関係
国際関係を動かす情報戦略と世論
国際関係で重要な要素は人間だ
サミットとこれからの日本
もし世界が100人の村だったら試験【講義のすすめ方】
現在、毎日のようにおきている国際的事件を素材に、国際関係を考える方法論を伝えたい。2009年は、初の黒人系大統領を選んだアメリカの ” 変革 ” の行方と、金融からスタートした21世紀型の恐慌によって、アメリカ、ロシア、イラ
ク、朝鮮半島、中国、ＥＵ、イスラム圏などに、今後予想もしない大きく新しい動きが次々と起こることが予想される。それらの日々の事件を歴史、宗教、地政学、国家、成り立ち、民族、文化などの視点をまじえながら、学んでゆく。講義に際しては、新聞やテレビビデオなどを利用するとともに、学生諸君の積極的発言を求め、自らのものの考え方を表現できるようになることも重視したい。
【教材】「首脳外交−先進国サミットの裏面史」 嶌信彦著（文春新書）「新・冷戦後」 嶌信彦著（集英社）「嶌信彦の一筆入魂」 嶌信彦著（財界研究所）「儲かる感性」 嶌信彦著（小学館）「日本の『世界商品』力」 嶌信彦著（集英社新書）
ほか毎日の新聞、テレビニュースなど【成績評価の方法・基準】
毎回、授業テーマに関し意見、感想の小論を提出（200 〜 400字程度） 60％
出席状況
20％
期末試験
10％
授業内での発言 10％− 152 −

【履修のポイント・注意点】
たんなる国際関係の知識を修得することより、現在の国際情勢の実情や先行きの見通しを考える力をつけることに力点をおくつもりである。このため、学生諸君はなるべく毎日の新聞やテレビニュースに “ 関心をもつ ” とともに、自分で考えをまとめ、それを言葉や文章にして表現するカを身につけてもらえると嬉しい。
【科目内容の位置付け】
国際関係論は、問題となっている国際問題を考えるにあたって、関係各国の外交政策をはじめ、地政学的な特色に外交史、歴史、民族、文化など様々な視点からとらえることに特色がある。その意味で複雑だが、ダイナミックであり、深さもあり、推理、推論も重要できわめてエキサイティングなテーマだと思う。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
講義では1990年の冷戦終結後の国際情勢をテーマにするケースが多いと思うので、できれば、冷戦下の米ソの対立や自由主義圏対社会主義圏の特色などを知っておいてもらうとありがたい。歴史や民族、宗教史なども本で読んで欲しい。

− 153 −

B04301

科目名

貿易商務論Ⅰ

教

員

名

塚越

千由

【講義目的】
国際ビジネスの基本である､ 貿易ビジネス ( 輸出取引､ 輸入取引 ) をいかに円滑に遂行するかについての方策を研究します｡
現在はマネジメント能力の１つとして、貿易取引に関する知識はますますその需要を増しています。そこで、貿易取引のスペシャリスト養成のためではなく、ジェネラリスト養成を目的とします。
【講義内容】
風俗 ･ 習慣・法律など多くのことが異なる外国との取引においては、どのような点に留意し取引をまとめ、実践していかなければならないかを研究します。貿易マーケティング、貿易売買契約の成立、契約履行過程における諸問題を取り扱います。（なお本講義はジェネラリスト養成を目的としますが、貿易実務検定、国際貿易ビジネス検定などの対策にもなるよう配慮します｡ )講義計画は下記のとおりです｡
１．貿易取引の概要（ガイダンス）
２．貿易取引の種類と形態
３．貿易取引をめぐる状況
４．輸出マーケティングの実務、海外市場調査①
５．輸出マーケティングの実務、海外市場調査②
６．輸出マーケティングの実務、目標市場の選定
７．輸出マーケティングの４P(Product,Price,Place,Promotion)
８．輸入マーケティングの実務 ①輸入商品調査
９．輸入マーケティングの実務 ②輸入商品の流通、輸入ビジネスの形態
10．貿易取引と国際ルール
11．貿易取引とトレード・タームズ、トレード・タームズの国際規則
12．インコタームズの条件① CIF
13．インコタームズの条件② FOB
14．インコタームズの条件③ FCA､ CIP､ その他【講義のすすめ方】
授業全般に亘って講義レジュメやパワーポイントを使用し、また適宜資料プリントやビデオを利用して、できるだけわかりやすく講義するつもりです｡【教材】
教科書 講義レジュメ
参考書 「グローバル・マーケティング」四訂版、城座良之・ 片山立志・清水敏行共著、税務経理協会｢現代貿易売買｣、新堀聡著、同文館【成績評価の方法・基準】
期末テスト（レポート形式） 70%
平常点（レポート､ 出席率） 30%【履修のポイント・注意点】
テレビ ･ 新聞などを通じ、日本の国際ビジネス活動に注意を払い、どのような現状を呈し、問題点が生じているかを常に考えてほしいと思います｡
貿易取引に関する知識としては、｢貿易商務論Ⅰ ･ Ⅱ｣ 両方の内容が必須になります。両方を履修して下さい｡【科目内容の位置付け】
わが国の国際社会の一員としての果たすべき役割は大変大きなものになっています。とくに企業は国際化が要請され、グローバルな企業活動を展開しなければならなくなっています。わが国の国際ビジネスの基本である貿易取引の実
践には欠かせない学問分野です｡【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
商学総論、商学総論、流通論、国際経営論、マーケティング論、経営戦略論、国際金融論、保険論、商法、また国際
ビジネス実践のためにはコミュニケーション技術が必須ですから、ビジネス英語は特に重要な関連科目です｡− 154 −

B04401

科目名

貿易商務論Ⅱ

教

員

名

塚越

千由

【講義目的】
国際ビジネスの基本である、貿易ビジネス（輸出取引、輸入取引）をいかに円滑に遂行するかについての方策を研究します｡
現在はマネジメント能力の１つとして、貿易取引に関する知識はますますその需要を増しています。そこで、貿易取引のスペシャリスト養成のためではなく、ジェネラリスト養成を目的とします。
【講義内容】[ 講義内容 ]風俗・習慣・法律など多くのことが異なる外国との取引においては、どのような点に留意し取引をまとめ、実践していかなければならないかを研究します。貿易マーケティング、貿易売買契約の成立、契約履行過程における諸問題を取り扱います｡
貿易商務論Ⅱでは、主として国際売買契約の成立､ 契約履行過程における諸問題を取り扱います｡
現在、インターネットの普及により、電子商取引が国際ビジネスに大きな影響を持つようになってきました。国際電子商取引の内容・問題点などについても考察したいと思います｡（なお本講義はジェネラリスト養成を目的としますが、貿易実務検定､ 国際貿易ビジネス検定などの対策にもなるよう配慮します｡ )講義計画は下記のとおりです｡
１．国際売買契約① 売買契約の成立
２．国際売買契約② 一般条件の取り決め
３．個別条件の内容① 品質条件
４．個別条件の内容② 価格条件、数量条件
５．個別条件の内容③ 船積条件
６．個別条件の内容④ 決済条件
７．決済と貿易ファイナンスの手配（信用状、貿易ファイナンス）
８．国際運送手配① 海上運送
９．国際運送手配② 航空運送、複合運送
10．保険手配（貨物保険、貿易保険、製造物責任保険）
11．契約の履行①輸出通関と船積み（輸出通関手続、船積み手続き）
12．契約の履行②貿易決済（荷為替手形の作成、輸出決済、輸入決済）
13．契約の履行③輸入通関と荷受け（輸入通関と関税制度、輸入貨物の荷受け
14．契約の履行④紛争解決 ( 保険クレーム、貿易クレーム、クレーム処理 )【講義のすすめ方】
授業全般に亘って講義レジュメやパワーポイントを使用し、また適宜資料プリントやビデオを利用して、できるだけわかりやすく講義するつもりです｡【教材】
教科書 講義レジュメ
参考書 ｢現代貿易売買｣、新堀聡著、同文館「貿易実務ハンドブック（ベーシック版）」日本貿易実務検定協会 [ 編 ]【成績評価の方法・基準】
期末テスト（レポート形式） 70%
平常点（レポート､ 出席率） 30%【履修のポイント・注意点】
テレビ・新聞などを通じ、日本の国際ビジネス活動に注意を払い、どのような現状を呈し、問題点が生じているかを常に考えてほしいと思います｡
貿易取引に関する知識としては、｢貿易商務論Ⅰ ･ Ⅱ｣ 両方の内容が必須になります。両方を履修して下さい｡【科目内容の位置付け】
わが国の国際社会の一員としての果たすべき役割は大変大きなものになっています。とくに企業は国際化が要請され、グローバルな企業活動を展開しなければならなくなっています。わが国の国際ビジネスの基本である貿易取引の実
践には欠かせない学問分野です【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
商学総論、流通論、国際経営論、マーケティング論、経営戦略論、国際金融論、保険論、商法、また国際ビジネス実
践のためにはコミュニケーション技術が必須ですから、ビジネス英語は特に重要な関連科目です｡− 155 −

B05901

科

目

名

時事英語Ⅰ

教

員

名

藤森

吉之

【講義目的】＊インターネット上の英語で書かれたニュースや英字新聞の記事を読むことに慣れ親しむ。
＊英語記事の見出しの表現方法に慣れる。
＊英語記事のスタイルに慣れる。
＊興味関心のある記事に登場する語彙を増強する。
＊記事を読んだ後に、そのテーマについて自分の考えを簡単な英語で表現できる基盤を固める。
【講義内容】
英字新聞に掲載された記事を読解し、その記事のテーマについて自分の考えを英語で表現する練習を行う。また、インターネット上で読むことのできる英語記事の読解を題材に、現代社会のできごとに関心を高めつつ英語語彙の増強を図る。
１：オリエンテーション
２：Ｕｎｉｔ １ ①読解
３：Ｕｎｉｔ １ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（１）４：Ｕｎｉｔ ２ ①読解
５：Ｕｎｉｔ ２ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（２）６：Ｕｎｉｔ ３ ①読解
７：Ｕｎｉｔ ３ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（３）８：Ｕｎｉｔ ４ ①読解
９：Ｕｎｉｔ ４ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（４）１０：Ｕｎｉｔ ６ ①読解
１１：Ｕｎｉｔ ６ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（５）１２：Ｕｎｉｔ１２ ①読解
１３：Ｕｎｉｔ１２ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（６）１４：テスト【講義のすすめ方】（偶数週）：英文記事の読解では、記事の和訳、要約を行うとともにテキストの設問に対する解答・解説を行う。
（奇数週）：英文記事のテーマに基づいた英語での意見発表や、ディスカッション、できればディベートも行う。加えて、あらかじめ教員により読むように指示されていたインターネット上での英語記事に登場する英語語彙等の小テスト
を行う。
【教
材】
Viewpoints: For and Against ( Kinseido )【成績評価の方法・基準】（偶数週）読解における内容理解度と積極的参加度：３０点（各週５点）（奇数週）英語での意見発表や英語での議論等での積極的参加度：３０点（各週５点）
語彙テスト：３０点（各週５点）
テスト：１０点【履修のポイント・注意点】
偶数週に欠席するとマイナス５点、語彙テストのある奇数週に欠席するとマイナス１０点となる。たとえば偶数週１回と奇数週４回を欠席するとマイナス４５点となり、不合格になるので注意すること。なお、遅刻も欠席扱いとするので合わせて注意すること。英語での発言に対して多大な抵抗感を持つ学生には勧められないが、英語の４技能を総合的に伸ばしたい学生には是非受講してもらいたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
時事英語 II− 156 −

B05902

科

目

名

時事英語Ⅰ
Explain the Japanese culture and society in English

教

員

名

河合

正男

【講義目的】
This course will accept both Japanese and foreign students.
The purpose of this course is to improve studentsʼ ability to explain and debate in English the Japanese culture andsociety as well as current events.
I was a diplomat for about 40 years. My last post was the Ambassador of Japan to Norway.
In those years、I really felt it important to explain the Japanese society and to express clear opinions on current
problems to foreigners.
Such ability is important in international businesses、too.
I expect Japanese students to develop this ability and foreign students to analyze and understand deeply theJapanese society.
I hope that both Japanese and foreign students help each other in the class.
【講義内容】
Subjects and related meterials will be chosen from Enblish language newspapers, magazines and books.
Students will also choose them.
Subjects could be anything related to the Japanese culture and society from tradional arts and cuisine to young
people's fashion and politics.
【講義のすすめ方】
・All discussions will be conducted in English.
・Reading English language newspaper articles as well as other written documents
and discussing the subjects.
・Presentation on an assigned subject by one student and discussion in each class.
・Homework of a short composition for each class.
・Writing a report in several pages on an assigned subject at the end of the semester.
Foreign students will be assigned longer paper than Japanese students.
【教材】
Articles in English language newspapers、including foreign papers and magazines、will be used.
Reference book: “THE JAPAN BOOK” published by Kodansha International.
【成績評価の方法・基準】
Grading will be based on active participation in class-room discussions、and on both short composition andsemester end report. Attendance will also be counted.
Percentage of evaluation: semester end report 40% , class-room discussions and composition 40% , attendance 20%【履修のポイント・注意点】
Japanese students do not have to worry about mistakes they make in English.
Important thing is positive attitude to express oneʼs opinions and to persuade others in English. However、in order
to explain the Japanese society to foreigners、they should study and think about their own culture and society
seriously.
Foreign students should deepen their understanding of the Japanese society while in Japan、and bring it back totheir countries.
【科目内容の位置付け】
This is an introductory course on the Japanese culture and society to be conducted in English. However, the main
purpose of the course is not to teach English grammar and vocabulary. The main purpose is to use English fordiscussions. In this sclass, students will study the roots and present situations of Japanese culture and society andwill also be trained for better debate and communication.

− 157 −

B06001

科

目

名

時事英語Ⅱ

教

員

名

藤森

吉之

【講義目的】＊インターネット上の英語で書かれたニュースや英字新聞の記事を読むことに習慣化する。
＊英語記事のスタイルに慣れ、読解にかかる時間を短縮する。
＊広範なテーマの記事に登場する語彙を増強する。
＊記事を読んだ後に、そのテーマについて自分の考えをわかりやすく英語で表現できる。
【講義内容】
英字新聞に掲載された記事を読解し、その記事のテーマについて自分の考えを英語で表現する練習を行う。また、インターネット上で読むことのできる英語記事の読解を題材に、現代社会のできごとに関心を高めつつ英語語彙の増強を図る。
１：オリエンテーション
２：Ｕｎｉｔ ５ ①読解
３：Ｕｎｉｔ ５ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（１）４：Ｕｎｉｔ ７ ①読解
５：Ｕｎｉｔ ７ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（２）６：Ｕｎｉｔ ８ ①読解
７：Ｕｎｉｔ ８ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（３）８：Ｕｎｉｔ ９ ①読解
９：Ｕｎｉｔ ９ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（４）１０：Ｕｎｉｔ１１ ①読解
１１：Ｕｎｉｔ１１ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（５）１２：Ｕｎｉｔ１３ ①読解
１３：Ｕｎｉｔ１３ ②意見発表＋意見交換、語彙テスト（６）１４：テスト【講義のすすめ方】（偶数週）：英文記事の読解では、記事の和訳、要約を行うとともにテキストの設問に対する解答・解説を行う。
（奇数週）：英文記事のテーマに基づいた英語での意見発表や、ディスカッション、できればディベートも行う。加えて、あらかじめ教員により読むように指示されていたインターネット上での英語記事に登場する英語語彙等の小テスト
を行う。
【教
材】
Viewpoints: For and Against ( Kinseido )【成績評価の方法・基準】（偶数週）読解における内容理解度と積極的参加度：３０点（各週５点）（奇数週）英語での意見発表や英語での議論等での積極的参加度：３０点（各週５点）
語彙テスト：３０点（各週５点）
テスト：１０点【履修のポイント・注意点】
偶数週に欠席するとマイナス５点、語彙テストのある奇数週に欠席するとマイナス１０点となる。たとえば偶数週１回と奇数週４回を欠席するとマイナス４５点となり、不合格になるので注意すること。なお、遅刻も欠席扱いとするので合わせて注意すること。英語での発言に対して多大な抵抗感を持つ学生には勧められないが、英語の４技能を総合的に伸ばしたい学生には是非受講してもらいたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
時事英語 I− 158 −

B06002

科

目

名

時事英語Ⅱ
Explain the Japanese culture and society in English

教

員

名

河合

正男

【講義目的】
This course will accept both Japanese and foreign students.
The purpose of this course is to improve studentsʼ ability to explain and debate in English the Japanese culture andsociety as well as current events.
I was a diplomat for about 40 years. My last post was the Ambassador of Japan to Norway.
In those years、I really felt it important to explain the Japanese society and to express clear opinions on current
problems to foreigners.
Such ability is important in international businesses、too.
I expect Japanese students to develop this ability and foreign students to analyze and understand deeply theJapanese society.
I hope that both Japanese and foreign students help each other in the class.
【講義内容】
Subjects and related meterials will be chosen from Enblish language newspapers, magazines and books.
Students will also choose them.
Subjects could be anything related to the Japanese culture and society from tradional arts and cuisine to young
people's fashion and politics.
【講義のすすめ方】
・All discussions will be conducted in English.
・Reading English language newspaper articles as well as other written documents
and discussing the subjects.
・Presentation on an assigned subject by one student and discussion in each class.
・Homework of a short composition for each class.
・Writing a report in several pages on an assigned subject at the end of the semester.
Foreign students will be assigned longer paper than Japanese students.
【教材】
Articles in English language newspapers、including foreign papers and magazines、will be used.
Reference book: “THE JAPAN BOOK” published by Kodansha International.
【成績評価の方法・基準】
Grading will be based on active participation in class-room discussions、and on both short composition andsemester end report. Attendance will also be counted.
Percentage of evaluation: semester end report 40% , class-room discussions and composition 40% , attendance 20%【履修のポイント・注意点】
Japanese students do not have to worry about mistakes they make in English.
Important thing is positive attitude to express oneʼs opinions and to persuade others in English. However、in order
to explain the Japanese society to foreigners、they should study and think about their own culture and society
seriously.
Foreign students should deepen their understanding of the Japanese society while in Japan、and bring it back totheir countries.
【科目内容の位置付け】
This is an introductory course on the Japanese culture and society to be conducted in English. However, the main
purpose of the course is not to teach English grammar and vocabulary. The main purpose is to use English fordiscussions. In this sclass, students will study the roots and present situations of Japanese culture and society andwill also be trained for better debate and communication.

− 159 −

h00101

科

目

名

保育実習の事前事後指導

教

員

名

授業形態：実習 / 授業回数：23回（45時間）（施設）川瀬 善美【講義目的】
1年次に行われる保育実習事前指導は、保育実習Ⅰに向けて行われる。保育実習Ⅰは保育所実習と福祉施設実習がある。
２年次に行われる保育実習事前指導は、保育実習Ⅱ、および実習Ⅲに向けて行われる。
保育実習Ⅱは保育所実習であり、保育実習Ⅰの保育所実習の経験をふまえ、そこで学んだことの深化、発展を目指す。
一方、保育実習Ⅲは施設実習であり、こちらも保育実習Ⅰの施設実習で学んだことをふまえ、これを深化、発展させることを目指す。
保育実習Ⅱ、およびⅢは選択必修科目であり、両方を履修することはできないので、卒業後の進路を念頭において履修してもらいたい。
事前指導では、実習に関する基本的な事項の確認と、新たな実習課題の決定、課題達成に必要な準備を行う。
事後指導では、反省会を通して実習のまとめを行い、実習で学んだことを、その後の学習に反映させてもらいたい。
【講義内容】○居住型児童福祉施設等における実習の事前指導
第１回 養護の一日の流れを理解する
第２回 利用児者の観察やかかわり方、ニーズを把握する事について理解する・援助計画を理解する
第３回 生活援助の方法、養護技術を習得する・保護者・家庭とのコミュニケーションの方法
地域社会とのかかわり方について理解する
第４回 記録のとり方を理解する
第５回 安全・及び疾病予防について、保育士としての倫理について理解する
第６回 児童福祉施設の現状と課題 乳児院
第７回 児童福祉施設の現状と課題 児童養護施設
第８回 児童福祉施設の現状と課題 知的障害児施設・知的障害者更生施設
第９回 児童福祉施設の現状と課題 肢体不自由児施設
第10回 児童福祉施設の現状と課題 重症心身障害児施設 盲ろうわ児施設
第11回 まとめ
第12回 事後指導
第13回 事後指導【講義のすすめ方】
各時間毎に講義内容で揚げた項目について解説を行う。又必要に応じて実習先毎に少グループでの討論を行う。
【教材】「保育実習（施設）の手引き」「施設実習ノート」を毎時間持参すること
必要に応じて適時指示する【成績評価の方法・基準】
必要な書類・レポート等の提出状況及び受講態度を加味し評価を行う。
具体的には出席率７０％、授業態度２０％、提出物等の状況１０％ととする。
各講義については、担当教員がそれぞれ評価し、総合評価する。単位付与は３年次以降となる。
なお、一度でも事前指導を無断欠席した学生には、保育実習の参加を認めない。
また、保育実習に参加しなかった場合や事後指導を欠席した場合、単位は付与しない。
なお、保育実習事前指導の評価は保育実習事前指導（保育所）と保育実習事前指導（施設）を合わせて行う。
【履修のポイント・注意点】
毎回出席を原則とし、欠席・遅刻等については事前に書面をもって連絡のこと。無断欠席があった場合は不可とする。
欠席を認めた場合、テーマを指定しレポートを提出してもらう。
２年次（事前）から３年次（事後）の２年連続での履修となる。
【科目内容の位置付け】
実習に参加するために必要な単位数・及び教科目を各自確認のこと。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保育士関係科目全般。

− 160 −

h00201

科

目

名

保育実習の事前事後指導

教

員

名

授業形態：実習 / 授業回数：23回（45時間）（保育所）福田 真奈【講義目的】① 平易な科目内容
保育実習の意義・課題、指導計画の立案、教材研究、保育士の役割、保育実習総括など。
②

講義の目的
保育実習Ⅰと連動しており、保育士資格を取得するものは必ず履修しなければならない。内容に「居住型児童福祉
施設等における実習の事前事後指導」と「保育所における実習の事前事後指導」を含む。ここでは「保育所における実習の事前事後指導」について述べる。
事前指導では、保育実習の意義を学び、実習生としての心構えを促す。児童福祉施設としての保育所の目的や機能、そこで生活する乳幼児の日常と保育士としての役割や職業倫理、さらには子どもの最善の利益の具体化などについて教授する。これまで学習してきた教科理論を基礎として、保育現場での実践に活かす応用力を養うため、指導計
画の立案や教材研究なども行なう。
事後指導では実習で得られた知識や技術を体系化し、4年生大学卒業の保育士としての自覚を深め、ふさわしい質の高い保育者養成を目指す。

③ 目標
保育実習を円滑に進めていくための知識、技術を習得し、学習内容、課題を明確にし、保育実習に臨む。
実習終了後に実習で得られた知識や技術を体系化し、新たな学習課題を明確化する。
事後指導での振り返りを踏まえ、国家資格として現在求められている保育者像に近づくよう自己研鑽に努める。
【講義内容】
保育所実習Ⅰにおける保育所における実習の事前事後指導
事前指導 (9回：第1回〜第9回）
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回

保育所実習の意義、目的、内容を理解する
実習施設の概要を理解し、保育所での一日の流れと生活の日課を知る実習生としての心構えを培う
実習の課題を明確化する
実習記録の意義、方法を理解し、書き方を身につける
子どもの関わりや観察を通して、乳幼児の発達を理解する
保育課程、指導計画を理解し、指導計画を立案する
教材を研究する保育士として職業倫理について学ぶ

事後指導（2回：第10回〜 11回）
第10回 保育実習総括
第11回 実習の振り返り【講義のすすめ方】
講義の内容にそって進めるが、自分達で準備し、調べたことを発表しあう機会も設ける。
【教材】
白鷗大学教育学部保育所実習ガイドブック
保育所実習ノート
保育所保育指針【成績評価の方法・基準】
事前指導と事後指導の出席状況、受講態度、課題への取り組み（提出物等を含む）で評価する。
ただし保育実習Ⅰにおける事前事後指導は施設実習と保育所実習の担当教員がそれぞれが評価し、そのうえで総合評価する。単位の付与は3年次以降となる。
【履修のポイント・注意点】
全回出席を基本とする。
欠席や遅刻等については、事前に書面で連絡すること。
全体での講義、自己学習、グループ学習など、状況に応じて授業の形態が変わる。
主体的に取り組み、実習に向けての自己の意識や意欲を高めていくことが求められる。
− 161 −

履修にあたっての注意事項及び一定の条件については「教育職員免許状および資格取得の手引き」で確認すること。
【科目内容の位置付け】
保育士資格取得のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
既習の教科全ての知識や技能が基礎となる。

− 162 −

h02001

科

目

名

保育実習Ⅰ

教

員

名

授業形態：実習 / 実習日数：22日間（180時間）（施設）川瀬 善美／（保育所）福田 真奈【講義目的】〔施設〕
児童福祉施設での実習を通して、次のような保育者として必要な知識・技術・態度・倫理を習得することを目標にしている。
(1) 児童福祉施設の役割・機能・内容を体験を通して理解する。
(2) 児童福祉施設入所児童の心身の発達・安全の確保や児童福祉施設での生活の実際について、実践を通して把握する。
(3) 保育者の職務の内容や役割を体験しながら、保育の方法や援助のあり方を学ぶ。
(4) 実習を自己評価反省し、今後の学習課題や努力目標を明らかにする。
〔保育所〕
保育所における実習を通し、乳幼児の理解を深めるとともに、保育所の機能とそこでの保育士の職務について学ぶ。
(1) 保育所の役割や機能について具体的に理解する。
(2) 観察や子どもへの関わりを通して子どもへの理解を深める。
(3) 既習の教科の内容を踏まえ、子どもの保育及び保護者への支援について総合的に学ぶ。
(4) 保育士の業務内容や職業倫理について具体的に学ぶ。
(5) 保育の計画と記録及び自己評価等について具体的に理解し、今後の自己の課題を明確にする。
【講義内容】〔施設〕
保育実習は児童福祉法施行規則第39条2号1項3号により定められた修業科目及び単位数並びに履修方法、「保育実習実施基準」厚労省・雇児発 第439に示された、児童福祉施設において原則として11日間に「泊り」形態で実施される。
〔保育所〕「保育実習実施基準」において示された保育所において、原則として11日間実施される。
【講義のすすめ方】〔施設〕
保育実習は児童福祉法施行規則第39条2号1項3号により定められた修業科目及び単位数並びに履修方法、「保育実習実施基準」厚労省・雇児発 第439に示された、児童福祉施設において原則として11日間に「泊り」形態で実施される。
〔保育所〕「保育実習実施基準」において示された保育所において、原則として11日間実施される。
【教
材】
〔施設〕
『保育福祉小六法』みらい〔保育所〕
保育所保育指針【成績評価の方法・基準】〔施設〕
事後指導時の発表内容、実習ノート、実習報告書、巡回指導等による評価、実習施設による評価を総合して行う。
〔保育所〕
事後指導における提出物、発表内容、実習報告書、実習ノート、巡回指導等による評価、実習施設により総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】〔施設〕
施設実習事前指導において学習したことを十分踏まえて実習を行うこと。
〔保育所〕
保育所実習事前指導において学習したことを十分踏まえて実習を行うこと。
【科目内容の位置付け】
保育士資格必修− 163 −

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「保育実習Ⅱ」、「保育実習Ⅲ」、その他の保育士資格関連科目− 164 −

h02101

科

目

名

保育実習Ⅱ

教

員

名

授業形態：実習 / 実習日数：11日間（90時間）
福田 真奈

保育所実習

【講義目的】① 平易な科目内容
保育実習Ⅱの意義・課題、指導計画の立案、保育士の役割、保育実習総括②

講義の目的
保育実習Ⅰをふまえ、子どもの生活や発達に関する子ども理解、保育士として役割などの理解を更に促し、保育所における多様な保育のニーズ、保育所の役割への理解を促す。保育実習Ⅱでは、保育理論と実践の統合を体験的に学ぶことが目的である。
事後指導では実習で得られた知識や技術を体系化し、4年生大学卒業の保育士としての自覚を深め、ふさわしい質の高い保育者養成を目指す。

③ 目標
保育所におけると養護と教育に関わる実践を通し、保育士として必要な知識・技術を習得する。
家庭と地域の生活実態にふれて、子ども家庭福祉ニーズに対する理解力、判断力を養うとともに、保護者支援、家庭支援のための能力を養う。
【講義内容】【事前指導】（2回：第1回〜第2回）
第１回 保育所実習Ⅱの実習の意義、保育所の社会的役割や機能
第２回 責任実習指導の作成と実践、課題の明確化【実習の内容】
１保育所保育に対する具体的理解
２子どもの状態に応じた個別支援
３保育課程に基づく指導計画の作成と実践
４子ども保護者・家庭への関わりと支援
５地域社会とのかかわりと連携
６子どもの最善の利益の考慮
７保育士の倫理と責務
８課題の明確化【事後指導】（2回：第3回〜第4回）
第３回 保育実習総括
第４回 実習の振り返り【講義のすすめ方】
事前・事後指導 講義やグループワーク、各自の学びを発表しあう機会も設ける。
事前指導 →実習園でのガイダンス →実習11日間 →事後指導と進められる。
【教材】
白鷗大学教育学部保育所実習ガイドブック
保育所実習ノート
保育所保育指針【成績評価の方法・基準】
事前指導と事後指導の出席状況、受講態度、課題への取り組み（各種提出物等）、実習園の評価表、実習日誌から総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
全回出席を基本とする。各自責任をもって行動すること。
欠席や遅刻等については、事前に書面で連絡すること。
全体での講義、グループ学習、発表など状況に応じて授業の形態が変わる。
主体的に取り組み、実習に向けての自己の意識や意欲を高めていくことが求められる。
実習の参加要件についての必要な単位数や教科目は、必ず自分で確認すること。
履修にあたっての注意事項及び一定の条件については「教育職員免許状および資格取得の手引き」で確認すること。

− 165 −

【科目内容の位置付け】
保育士資格取得のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】｢保育所保育指針｣ を熟読すること。
保育士関連科目、既習の教科全ての知識や技能が基礎となる。
子どもの生活、子どもの発達、文化財への取り組みなどを念頭に置き、各自で自己学習を進めておくこと。

− 166 −

h02201

科

目

名

保育実習Ⅲ

教

員

名

授業形態：実習 / 実習日数：11日間（90時間）
川瀬 善美

施設実習

【講義目的】
この保育実習Ⅲは選択必修科目であり、児童福祉施設（乳児院・児童養護施設・知的障害児施設等）で保育士として従事したい学生のための実習である。したがって、本実習はインターンシップ（短期間の業務実習）の要素を持っており、学生の卒業後の進路を決定するための重要な実習となる。 保育実習Ⅰが履修の条件であり、また、保育実習規定の条件を満たしている必要がある。 実習以外には、事前・事後の指導、そして履修のための準備・総括を行う。
【講義内容】
事前指導ガイダンス等を行い、実習の準備を行う。その後、本学指定の期間、指定の施設及び自己開拓施設で実習を行い、実習終了後はその事後指導を行う。 また、卒業後の進路選択とその検討を行う。
【講義のすすめ方】
保育実習は児童福祉法施行規則第39条2号1項3号により定められた修業科目及び単位数並びに履修方法、「保育実習実施基準」厚労省・雇児発第439に示された、児童福祉施設において原則として11日間に「泊り」形態で実施される。
【教材】『保育6法』2010年度版 （株）みらい【成績評価の方法・基準】
事後指導時の発表内容、実習ノート、実習報告書、巡回指導等による評価、実習施設による評価を総合して行う。
【履修のポイント・注意点】
施設実習事前指導において学習したことを十分踏まえて実習を行うこと。
本実習はインターンシップ（短期間の業務実習）の要素を持っており、学生の卒業後の進路を決定するための実習であると言う認識で実習に臨むこと。
実習前に事前指導を、実習後に事後指導を行うので、必ず出席すること。出席しない者は実習は終了とはならない。
【科目内容の位置付け】
保育士資格選択必修【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「保育実習Ⅰ（施設）」、その他の保育士資格関連科目− 167 −

h10102

科目

名

社会福祉援助技術現場実習指導

教

員

名

授業形態：演習川瀬 善美※08年度入学生の該当生まで【講義目的】
本科目は，社会福祉士受験に必要な「社会福祉援助技術現場実習」であり，厚生労働省令に定める施設における23日
間以上かつ180時間以上の「配属現場実習」である。
社会福祉士として１．必要な専門知識・技術・価値，および関連知識を深めること、
２．それらを活用して相談援助業務に必要な資質・能力・技術を習得すること，
３．さらに専門職として自覚に基づいた行動ができるようになること，
４．具体的な体験や援助技術を概念化・理論化・体系化できるようになること，
５．関連分野の専門職との連携方法を身につけることを目標とする。
厚生労働省令に定める施設において実習をする者を対象としている。積み上げ科目であるため事後指導である「社会福祉援助技術現場実習指導（事後指導）4年次」を履修することが求められる。
実習施設・機関における23日間以上かつ180時間以上の配属実習であり，実習中は，主に実習指導職員による指導と最低1回の教員による訪問指導を受けることになる。学生はこれらの内容を意識し，意図的・計画的に実習を遂行することが期待される。
【講義内容】＜実習1週目（40時間）「職場実習」＞
・実習オリエンテーションを通して，実習指導プログラムや実習課題等の確認を行う。
・社会福祉士としての職業倫理，実習施設・機関の職員の就業などに関する規定への理解と職員の一員としての役割と責任を理解する。
・実習施設・機関の理念や経営やサービスの管理運営の実際を理解する。
・実習施設・機関における利用者の権利擁護の取組みや苦情解決の流れを理解する。
・利用者の理解およびニーズ把握のため，利用者の統計・資料等を閲覧する。
・利用者とその関係者，実習施設・機関の職員、地域住民やボランティア等との基本的なコミュニケーションや人との付き合い方など円滑な人間関係の形成に努める。
＜実習２週目（40時間 ) 「職種実習」＞
・実習職種を理解するために業務マニュアルや記録，業務の同行を経験する。
・他職種や他機関との連携をはじめとする支援におけるチームアプローチの実際を知るために，各種会議の参加や記録の閲覧，各職種の業務の同行や説明を受ける。
＜実習３〜５週目（100時間）「ソーシャルワーク実習」＞
・利用者とそのニーズ・課題の理解及び支援計画の立案を行う。
・利用者やその関係者（家族・親族・友人等）との援助関係の形成をはかるため，面接やグループワーク等を経験する。
・利用者とその関係者（家族・親族・友人等）への権利擁護及びその支援とその評価について理解する。
・当該実習先が地域社会の中の実習施設・機関であることへの理解と具体的な地域社会への働きかけとしてのアウト
リーチ，ネットワーキング，社会資源の活用・調整・開発に関する理解を図る。
・実習成果の振返りと今後の学習課題についてまとめを行う。
②学生は定期的な教員の巡回指導の機会を利用し，実習課題の振返りを行う。巡回指導教員は実習課題の達成について，学生や実習指導者との連携を密にしながら、学生の個別指導を行う。
◆成績評価・注意事項
成績評価：実習施設・機関からの評価結果を中心とし、訪問指導教員による評価、日誌や課題等の提出状況から総合的に評価する。
【講義のすすめ方】【講義スケジュール】（3年次後期）
第01回 講義の進め方と留意点、講義の全体的な位置づけ、実習に求められる基本的態度
第02回 現場実習指導の主題と目標
第03回 実習施設・機関の研究の進め方の説明、
第04回 社会福祉援助技術現場実習の目的と意義、社会福祉士資格取得への過程
第05回 実習施設・機関の研究1
第06回 実習施設・機関の研究2
第07回 実習施設・機関の研究3
第08回 実習施設・機関の研究4
第09回 実習施設・機関の研究5
第10回 実習施設・機関の研究6
第11回 実習施設・機関の研究7− 168 −

第12回 実習までの手続きと到達目標の確認（平成17年度の現場実習の説明）
第13回 現場実習についてのグループ討議
第14回 まとめ【講義スケジュール】（4年次前期）
第01回 講義の進め方と留意点
第02回 現場実習指導（事後指導）の主題と目標
第03回 実習施設・機関の研究の進め方
第04回 実習の反省と自己の課題1
第05回 実習の反省と自己の課題2
第06回 実習施設・機関の研究1
第07回 実習施設・機関の研究2
第08回 実習施設・機関の研究3
第09回 実習施設・機関の研究4
第11回 実習施設・機関の研究5
第12回 実習施設・機関の研究6
第13回 社会福祉援助技術現場実習報告書作成1
第14回 まとめ【教材】『保育6法 2010年度版』（株）みらい。その他、必要に応じて指示し、また資料を配布する。
【成績評価の方法・基準】
出席率７０％ 授業態度２０％、提出物の提出状況１０％で評価を行う。
【履修のポイント・注意点】
社会福祉援助技術現場実習を有効にかつ成果も多いものにするため主体的な授業参加を望む。
【科目内容の位置付け】
社会福祉士受験資格取得必修【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
社会福祉援助技術現場実習− 169 −

h12001

科目名

社会福祉援助技術現場実習

教

員

名

授業形態：実習
川瀬 善美※08年度入学生の該当生まで【講義目的】
１）現場体験を通して社会福祉専門職（社会福祉士）として仕事をするうえで必要な「専門知識」「専門援助技術」及び「関連知識」の内容の理解を深める。
２）上記の「知識」「技術」を実際に活用し、相談援助業務に必要な資格・能力・技術を習得する。
３）職業倫理を身につけ、福祉専門職としての自覚にもとづいた行動ができるようにする。
４）具体的体験や援助活動を専門的援助技術として概念化し、理論化し体系だてていくことができる能力を涵養する。
５）関連分野の専門職との連携のあり方及びその具体的内容を理解する。
【講義内容】
１．実習生みずから健康管理を行う。
２．実習ノートの記載などを通し、記録の記載について学ぶ。
３．利用者を理解し、そのニーズを把握する能力を高める。
４．利用者及び関係者、施設・機関・団体等の職員やボランティアとの基本的なコミュニケーションや人との付き合いなど円滑な人間関係を形成する能力を高める。
５．利用者やその関係者と援助関係を作る能力を強める。
６．利用者やその関係者の問題解決能力を高めるように援助する能力を高める。
７．福祉専門職として職業倫理や職員としての規定を学び、組織の一員として仕事を計画し責任をはたす能力を強める。
８．地域（コミュニティ）への働きかけについて学び、援助能力を強める。
９．実習生自らを客観視し、解決するべき自己の課題を明確化し、理解を深める。
【講義のすすめ方】
配属された施設・機関・団体に於いて、本学の定める社会福祉援助技術現場実習に関するする規定に基づいて23日間の実習を行う。
【教材】
本学が作成した「社会福祉援助技術現場実習の手引き」【成績評価の方法・基準】
実習記録の提出状況・内容、授業の出席状況・態度等実習施設・機関からの評価結果を中心とし、訪問指導教員巡回指導による評価などにより総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
実習生としての自覚を持ち、社会福祉援助技術現場実習事前指導において、指導された諸注意事項を遵守すること。
【科目内容の位置付け】
本実習は、社会福祉士受験資格取得のための必須科目と位置づけられる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
社会福祉援助技術現場実習事前指導− 170 −

K00101

科

目

名フレッシュマンセミナー

教

員

名

授業形態：演習五十嵐敦子・岩城淳子・川瀬善美・小原政敏・竹長吉正・益田勇一・結城忠【講義目的】
最近の大学生は、その多くが大学で学んでいる人のことを「生徒」と呼んでいる。「生徒」とは中学校と高校に在学している人のことを指すのであって、大学に籍を置くは「学生」である。こうした状況は、大学を高校の延長のように考えている人が多いことを物語っている。「生徒」とは「ひたすら懸命に生きている人」のことで、様々な知識を年長者（教師）から授けられる状態にあることを意味している。つまり中学校から高校までは、受け身の勉強でも許されるのである。
しかし「学生」になるとそのような状況は認められなくなる。「学んで生きる」と書くように、自らが積極的に学問にチャレンジしなければならないのである。したがって前述の「生徒」のままで大学生活を送っている状況は、なんとも情けないといえる。
そこで大学に入学して間もないフレッシュマンに、大学での学び方や大学生活の望ましい過ごし方、将来の進路選
択、さらには人間関係の構築の重要性などを指導するのがこの科目である。高校までの生活が、周囲の人々によって比較的保護された状態であったのに対して、大学生活は自らの手で物事に対処しなければならない。その際に本科目で取り上げる内容が有効となるであろう。
【講義内容】
この科目の担当はクラス担任であるが、専攻としての共通指導事項と、担当者独自の指導内容に大別できる。指導内
容の概略は以下の通りである。
①大学生としての心構え②授業の受け方とレポート作成の留意点③良好な人間関係へのアドバイス④将来の進路選択⑤図書館の見学と利用法⑥白鷗幼稚園での園児の観察⑦担当者ごとの指導
上記の①〜⑥は共通指導事項であり、第１回から第６回が該当する。ただし⑤や⑥は見学を行うため、クラスごとに実施回は異なる。第７回以降については、⑦を担当者がそれぞれの内容で授業を進める。具体的には、教育問題や社会問題を取り上げたテキストの輪読と発表、プレゼンテーションの技術指導など、大学生活で不可欠な内容となっている。
【講義のすすめ方】［講義内容］の①〜④は講義形式であるが、⑤と⑥は実際に幼稚園や図書館に赴いて体験する。⑦については、輪読の分担箇所のレジュメ作成とプレゼンテーションが中心となる。
【教材】
担当者ごとの指導内容に関して、開講後指示がある。
【成績評価の方法・基準】
レポートの提出状況や内容、輪読等のレジュメおよび発表内容などに出席点を加味する。なおこの科目は必修科目であるので、特に出席を重視する。担当者によりその比率に若干の差はあるが、概ねレポート等の提出状況50％、授業中の発表内容等30％、出席点20％の割合で評価する。
【履修のポイント・注意点】
半期14回の授業すべてに出席することが大切である。また積極的に授業に参加する姿勢が求められる。
【科目内容の位置付け】
大学生活の導入教育として位置付けられた科目である。大学生活４年間を有意義に過ごし、希望の進路を実現するための指針となる科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
１年前期に設定されている科目であるため、前提科目はない。ただしその後に履修する科目に対する受講の心構えを身に付けることができるであろう。

− 171 −

K00110科目

名フレッシュマンセミナー

教

員

名

金田

健史・齋藤

一人・藤井

和彦

【講義目的】
スポーツ健康専攻の導入科目として、体育やスポーツを学ぶ第一歩を踏み出す科目である。スポーツ科学の理論的な内容については同時期開講の「スポーツ科学入門」で学ぶ。これに対して、「フレッシュマンセミナー」ではスポーツの実践現場との関わりや、実際のスポーツ現象に対する分析や研究の視点を学ぶことになる。具体的には、下記の講義内容に関して、講義や演習（グループワークや研究結果のプレゼンテーションを含む）、見学等を通して取り組んでいく。
【講義内容】①オリエンテーション（専攻の科目の全体像と履修計画の指導）②大学における学習・研究の環境について（図書館やコンピュータ室の利用等）③スタートアップとしての個人課題研究（各自の問題意識に基づき課題に取り組む）④個人課題研究を踏まえたグループワークと成果のまとめ⑤結果のプレゼンテーション及び実践
以上の内容から前期の１５時間を構成する。
【講義のすすめ方】
特に、講義内容の③④⑤については、県内のスポーツ行政やプロスポーツチームの実践などを題材にしてテーマを設定し、単なる机上の研究にとどまらず研究の成果を実践に還元できることを目指したい。必要に応じて実践現場からのゲストスピーカーも検討している。
【教材】
図書全般、新聞、雑誌、インターネットによる検索などスポーツ健康に関するあらゆるもの【成績評価の方法・基準】
出席（50%）、グループ活動への貢献度・発表内容（30%）、レポートの完成度（20%）を評価する。
【履修のポイント・注意点】
大学生活の第一歩です。体育やスポーツに関する課題に対して溢れんばかりの好奇心や関心を持って望むことを期待する。グループワーク等を通じた学生相互の協力、実践現場や教師から学ぶ、自律的に課題研究に取り組むといった基本的姿勢が望まれる。また、全体をスケジュール通りに進めていくためには一人ひとりが欠席しないことが前提となるので、出席は最大限に重視する。
【科目内容の位置付け】
卒業必修科目．スポーツ健康専攻の１年生は全員履修すること。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
スポーツ科学入門と併せて、４年間の学びの第一歩としてもらいたい。これらの科目で持った各個人の興味関心を、２年次以降の実践研究科目（「体育・スポーツ実践事例研究、スポーツ科学実験演習、スポーツインターンシップ、専門
演習ＡＢ」）へとつなげてもらいたい。

− 172 −

K00113科

目

名フレッシュマンセミナー

教

員

名

大木

俊英・向井

千代子

【講義目的】
この授業は、講義・発表・グループワーク・プレゼンテーションなどを通して、大学生活全体のガイダンスと、大学でも勉強の方法を身につけることを目標とする。
半期のみの科目であるが、積極的に参加すれば、日ごろから問題意識を持って考える習慣がつき、また今後一緒に学ぶ仲間をよく知ることもでき、今後４年間のよい礎となるだろう。
【講義内容】
大学入学後、勉強に仕方の違いに戸惑ったり、目標を見失ったりして大学生活につまずく学生が少なくない。本授業
は、比較的少人数での議論を中心としてゼミナール形式で、大学生活や大学の学習スタイルに親しんでいくことで、ス
ムーズに大学での勉強になじむ手伝いをしようとするものである。
第１回：オリエンテーション ( 時間割の組み方、免許の取得など )第２回：大学生活のガイダンス ( 大学施設・サークルなどの案内 )第３回：レポートのテーマ紹介と決定
第４回：図書館ガイダンス
第５〜１５回：各学生のレポート発表、グループ・ディスカッションに基づくグループ発表、先輩との交流会、留学生との交流、おもちゃライブラリ訪問、エゴグラムによる自己分析、キャリアデザインハンドブックによる将来への備えと就職活動の体験談など。
レポートについては、指定の課題図書を読んで各自がレジュメを作成し発表する。次にテーマ別にグループを作り、グループでの議論に基づいてグループ・レポートを作成し、そのレポートに基づいたプレゼンテーションを行う。
【講義のすすめ方】
4月中は教員主導型の授業になるが、5月からは個人またはグループによるプレゼンテーションを主体とした授業になる。またグループ討論などもあるので、積極的な発言が望まれる。時々先輩や外部のゲストを招いての講演も入る。
【教材】
特に用いない。ただしブックレポートの課題図書については各自が購入すること。
【成績評価の方法・基準】
出席、授業への参加、レポート、プレゼンテーションによって総合的に評価をする。
【履修のポイント・注意点】
ゼミナール形式の科目であるので、無届で欠席せず、欠席の連絡をメール等で行なうこと。また一時限目の科目であるが、遅刻しないように心がける。
【科目内容の位置付け】
一年次配当の必修科目。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目はない。在学中の学生生活や勉強報の基礎固めの科目であるので、積極的に参加してほしい。

− 173 −

K00115科

目

名フレッシュマンセミナー

教

員

名

伊崎

純子・伊東

孝郎

【講義目的】
大学という新たなキャンパスで、学生生活が始まる。高校までは生徒と呼ばれてきたが、これからは学生となる。生徒の徒の字は「ひたすら、無駄に」という意味であるが、学生は「自ら学んで生きる」者であり、主体的に学問に取り組みながら自分の生き方を真剣に模索することになる。試行錯誤を繰り返して自分の将来に対する確固たる足場を構築してもらいたい。
本科目は新入生にとって、これから４年間の大学生活を有意義に過ごすための道標となるであろう。また心理学専攻の学生としての自覚も身につけてもらいたい。
「学び」を中心に据えて、スタディ・スキルを学びつつ、学生同士での議論やグループ学習、その他さまざまな交流
を通して、主体的に学ぶ体験をするとともに、心豊かな人間関係のあり方についても考える機会を得ることであろう。
【講義内容】
本科目では大学での「学び」の基礎について実習する。また教員と学生、あるいは学生同士が緊密な交流を通じて、学習から研究へと学び方を深化させるための基本的な態度を修得する。
具体的には、授業に対する姿勢、ノートの取り方、図書や情報の収集・検索・整理、レポートの作成、プレゼンテー
ションの方法などについて学んでいく。また、進路に関する話題や情報を積極的に取り上げ、ディスカッションを積み上げることで、キャリア意識を高め、自己実現を図るための布石としたい。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

ガイダンスと自己紹介
図書館の使い方と図書や論文の検索方法について
おもちゃライブラリー見学（レポート作成）
スタディ・スキルズとノート・テイキング
リーディングインターネットによる情報収集（レポート作成）
アカデミック・ライティング
グループ研究効果的なプレゼンテーション
プレゼンテーション実習（資料作成）
卒業後の進路と進路指導室の利用について
キャリア・デザインについて（１）
キャリア・デザインについて（２）キャリア・デザインについて（３）まとめ【講義のすすめ方】
講義、演習、見学、グループ学習、プレゼンテーション、ディスカッションなどにより、主として以下の内容について学習する。
○大学での学びと大学生活について
授業への取り組み・レポート作成・キャリアデザイン・交友・社会との関わり・アルバイトなどについて議論を深める。
○施設見学
大学図書館・進路指導室・おもちゃライブラリーを見学し、同時に利用の仕方について学ぶ。
○グループ学習グループごとにテーマを設定して研究し、プレゼンテーションを行う。
○収集課題
心理学に関連すると思われる時事問題等に関し、情報を収集する。（インターネット、新聞、雑誌等）
【教
材】
教科書：
・学習技術研究会 編著「知へのステップ〈改訂版〉−大学生からのスタディ・スキルズ」くろしお出版
・キャリアデザイン・ハンドブック（入学時に配布）
その他、必要な場合は適宜指示する。

2002【成績評価の方法・基準】
全回出席を基本とする。規定の回数以上欠席した学生は評価の対象とならない。本セミナーは必修科目であるため、単位未修得の場合、卒業できないことを念頭に置いてもらいたい。
評価は、授業態度（30％）・発表への取り組み（30％）・レポート（40％）によって行う。
− 174 −

【履修のポイント・注意点】
本科目は、クラス単位で行われる数少ない科目であり、この科目にどのような態度で臨むかによって、今後の学生生
活は大きく左右されるであろう。積極的に関与し、教員や学生とコミュニケーションを密にすることが、将来必ずプラスに作用するはずである。
また学生同士の対話の中から、人間関係を円滑にする術を体得してもらいたい。心理学という人間を扱う学問を学ぶ
以上、円滑な人間関係スキルの維持と発展を常に心がけること。
【科目内容の位置付け】
1年次配当必修科目であり、心理学専攻学生としての自覚と、大学での学びと、学生生活の基礎を形成するための科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
本科目で学ぶ内容は、今後履修する科目すべての基礎といえる。

− 175 −

K00801

科

目

名

教育制度論

教

員

名

授業形態：講義結城 忠【講義目的】
まず公教育制度が生成・発展してきた歴史的な意義を確認する。そのうえで、現行のわが国の教育制度について、これに関する法制・財政・管理運営組織も含めて、その基本的な構造を理解し、必要な知識を修得することを目的とする。
【講義内容】
下記のようなテーマについて、諸外国との比較という視点をもちながら、検討し考察する。
①教育をめぐる時代状況とわが国の教育制度②教育をうける権利と公教育制度③就学前教育制度の現状と課題④初等教育制度の現状と課題⑤中等教育制度の現状と課題⑥障害児に対する教育保障と特別支援教育⑦教育行政の仕組みと基本原理⑧教育委員会制度の意義と課題⑨学校の管理・運営組織⑩教員の地位と身分⑪教員養成と教員研修⑫私学の存在意義と私学に対する公費助成⑬学校と塾の教育の２重構造⑭高等教育制度の現状と課題⑮生涯学習・社会教育制度の現状と課題【講義のすすめ方】
・原則として、各回１テーマを取り扱う。
・できるだけ日本の現実から入り、それを理論的に整理するという手法をとる。
・可能な限り、学生参加型の講義を目指す。
【教材】
・結城忠・若井彌一他編「学校小六法」協同出版、２０１０年、を中心にしながら、必要に応じて資料を配布する。
・「学校小六法」は著者割引で販売。
【成績評価の方法・基準】
出席状況、授業へのかかわり方・授業態度、テストの結果（最重視）などにもとづいて総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
・教育制度に関する基本的で重要な知識の獲得を目指すこと。
・教員採用試験を意識して受講すること。
【科目内容の位置付け】
教育制度の組織や運営に関する基本的な知識を提供するので、とくに教職志望者には重要な科目である。

− 176 −

K00901

科

目

名

比較教育論

教

員

名

授業形態：講義結城 忠【講義目的】
各国の教育制度は、その国の歴史・文化・伝統や政治・経済体制などを背景として、その有りようは様々である。
そこでこの講義は、わが国にとって参考となると思われる国の教育について基本的な事柄を学習することによって、「外国から見た日本の教育」という視点から、わが国における教育の在り方について考える能力を獲得することを目指すものである。
【講義内容】「世界の学校」を概観したうえで、下記の国の教育を学習の対象とする。
①ドイツ（１）②ドイツ（２）
③アメリカ
④オランダ
⑤韓国
⑥イギリス
⑦フィンランド⑧ロシア⑨デンマーク⑩フランス⑪オーストラリア⑫中国⑬スウェ―デン⑭ポーランド⑮インドネシア【講義のすすめ方】
・各国の教育の概要について講義する。
・個人またはグループで興味のある国を選び、その国の教育についてレポートする。
・全員で討論し、理解を深め、まとめる。
【教材】
二宮皓編「世界の学校」、学事出版、２００６年、を中心にしながら、必要に応じて資料を配布する。
【成績評価の方法・基準】
出席状況、授業へのかかわり方・授業態度、レポート（最重視）などにもとづいて総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
・国際的な視野をもつように努める。
・「外国から見た日本の教育」という視点をもつように努める。
【科目内容の位置付け】
諸外国の教育について学習することによって、わが国の教育の在り方を考える。

− 177 −

K11004

科目

名

保育内容演習（健康）

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
岩城 淳子【講義目的】
乳幼児期における課題の一つに、親や保護者によって庇護された生活から、自ら考え行動できる生活へと移行してい
くことがあげられる。保育者には、子どもが他律的な健康管理から自律的な健康管理へつながる道すじを提示し、導いていくことが求められている。この講義では、乳幼児期の健康生活を理解することと、その基礎となる自分自身の健康観を確立することを目的とする。
【講義内容】
第１回
健康の概念
第２回
生活環境の変化が、子どもの心と体に与える影響
第３回
乳幼児期の発育発達の概要
第４回
形態の発育
第５回
機能と心の発達
第６回
生活リズム
第７回
基本的生活習慣の確立
第８回
睡眠・食事・排泄・清潔・着脱
第９回
生活習慣の自立への援助と躾の考え方
第１０回 安全管理と安全教育
第１１回 保育環境の安全、子どもの怪我や事故の実態、その原因と対策
第１２回 保育者の心身の健康が、保育活動に与える影響
第１３回 現代の社会と子どもの健康
第１４回 健康観の理解
第１５回 定期試験（９０分間）【講義のすすめ方】
テーマによりグループ別の作業やディスカッションを取り入れる。
【教材】『乳幼児の健康』（大学教育出版）【成績評価の方法・基準】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
定期試験 40％
課題提出 20％
出席状況 40％【履修のポイント・注意点】
全回出席を原則とする。
【科目内容の位置付け】
保育士資格取得のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
この科目で得られた知見を、保育内容指導法（健康）において、さらに発展させることが望ましい。

− 178 −

K11101

科

目

名

教

員

名

保育内容演習（人間関係）
子どもの人間関係能力の育ち
授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
中山 昌樹【講義目的】
この講義では、領域『人間関係』について、「遊びを核にした保育」をベースに考える。そのため、「遊びを核にした保育」というものを理解し、幼児期の子どもにとって、今、必要とされている生活はいかなるものなのかを探ろうと思う。言うまでもないことだが、『遊び』は、幼児期の子どもの暮しを豊かにするものであると同時に、この時期の子どもを大きく成長させる活動でもある。学びという点からすると、『遊び』は、幼児期の子どもの学習のスタイルであると言える。放任保育でもなく、強制的なつめ込み保育でもない、幼児期の子どもが自分から学べるような保育を考えるとき、『遊び』は必要不可欠な活動となる。
一方、この講義では、子どもの『人間関係』にとって重要な、保護者と保育者との人間関係や、保護者同士の人間関係、あるいは保育者同士の人間関係についても触れたい。また、園が地域とつながることで再生可能となる多様な人間関係にもとづいた新たなコミュニティが、子どもの育ちにどのような影響を及ぼすのかということについても、事例をもとに検証したい。
【講義内容】
第１回 子どもは『人間関係』をどのように構築するのか …多様性豊かなコミュニティの再生の必要性
第２回 子どもの『人間関係』能力の育ち ２・３歳児 その１ …ひとつの認定こども園での動画をもとに考える
第３回 子どもの『人間関係』能力の育ち ２・３歳児 その２ …Ｑ＆Ａを踏まえた まとめ
第４回 子どもの『人間関係』能力の育ち ４歳児 その１ …ひとつの認定こども園での動画をもとに考える
第５回 子どもの『人間関係』能力の育ち ４歳児 その２ …Ｑ＆Ａを踏まえた まとめ
第６回 子どもの『人間関係』能力の育ち ５歳児 その１ …ひとつの認定こども園での動画をもとに考える
第７回 子どもの『人間関係』能力の育ち ５歳児 その２ …Ｑ＆Ａを踏まえた まとめ
第８回 子どもの『人間関係』と「遊び」その１
第９回 子どもの『人間関係』と「遊び」その２
第10回 保護者との『人間関係』その１
第11回 保護者との『人間関係』その２
第12回 保育者同士の『人間関係』その１
第13回 保育者同士の『人間関係』その２
第14回 地域と園とのつながり
第15回 テスト【講義のすすめ方】
ひとつには、なるべく保育の具体的な場面を教材としたいので、ＤＶＤや保育現場で実際に使われた手紙類を使って講義をすすめる。
さらに、一方的に説明を聞くことに終始するのではなく、なるべく対話的な講義になるように願うことから、ＤＶＤを見た後に感想・質問を書いてもらい、それに応えることで次の講義をすすめるようなやり方を心がけたい。
【教材】
具体的な保育場面を記録したビデオ、保育現場で実際に使われた手紙類、その他プリントした資料を、その都度用意する。
【成績評価の方法・基準】
定期テストと一部出欠状況などの受講態度により行う。
テスト ：８０％
出欠状況：２０％【履修のポイント・注意点】
既存の幼稚園・保育園のイメージを一度捨て、子どもや『遊び』について改めて考え直してみよう。
【科目内容の位置付け】「人間関係」は、単なる領域の１つであるということ以上に、「遊びを核にした保育」の中心に位置付けられるテーマであると考える。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保内指導法 ( 人間関係 )/ 保内研 ( 人 ) の前提となることを想定している。

− 179 −

K11204

科目

名

保育内容演習（環境）

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
小原 政敏【講義目的】
子どもの成長を促す多様な環境のうち主に自然環境・物的環境についてその実態と子どもの成長との関連を体験的に演習し、保育士としての職務に必要な環境を整備するための基礎的・基本的技能を修得する。
【講義内容】
１、講座のオリエンテーション及び大学隣接河川敷公園を活用した園外保育計画作成
２、紙工作Ⅰ
紙による動くおもちゃの作製
３、紙工作Ⅱ
紙による動物・植物の造形
４、折り紙工作Ⅰ 簡単な折り紙による動物・植物の作製
５、折り紙工作Ⅱ 折り紙による多少複雑な造形の作製
６、切り紙Ⅰ
切り紙による動物・植物の作製
７、切り紙Ⅱ
切り紙による多少複雑な造形の作製
８、あやとりⅠ
一人あやとりによる造形
９、あやとりⅡ
二人あやとりによる造形
10、草の茎や実などを利用した遊びの工夫（大学隣接河川敷公園を活用を予定）
11、ドングリを中心とした造形
12、落ち葉とドングリを利用した造形
13、身近な日常生活で用いられる簡単な材料を用いた造形
14、自作ゲームの創作と遊び方の工夫
15、筆記試験（９０分間で論文作成）【講義のすすめ方】
大学校内・近隣河川敷公園などの自然・植物・環境を活用し、保育士として必要な環境活用の技能を学生が実習を通して習得する。ものづくり・おもちゃ製作を通して子どもが興味関心を高め、子どもの成長を刺激できる物的環境充実のための基礎技術を習得する。
【教材】
教科書 保育内容シリーズ 環境
矢田貝公昭監修、一藝社
参考書 必要に応じて紹介する。
VTR・ 補助プリント
パソコンソフト【成績評価の方法・基準】
子どもの成長と環境の関係の理解力、子どもの身体的・精神的・社会的発達に有効な環境づくりへの意欲と実践を評価する。
筆記試験 学期末の定期試験
レポート 提出された内容について評価（必要に応じて指示する。）
判定基準（講義内容で変更することもある）
・試験点数
45％
・出席率
15％
・レポート
40％
【履修のポイント・注意点】
自然環境は子どもの成長に大きな影響を与えている。保育園・幼稚園・小学校・家庭・地域社会・地域の自然環境に目を向けて現実の保育環境を観察し、より良い保育環境作りや改善へ積極的に取り組むことが大切である。子どもが自然
環境や物的環境に興味関心を持つような指導技術を具体的なものづくりを通して習得すること。
【科目内容の位置付け】
この科目は、幼稚園教育要領の５つの領域（健康・人間関係・環境・言葉・表現）の一つである。
また、保育内容の環境を体験的に学習する科目でもある。
環境は、物的環境と心理的環境に分けられるが、ここでは主に自然環境や物質的環境を実習を通して理解を深める。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目 保育内容研究（環境）関連科目
・教養科目として「環境科学」がある。
− 180 −

K11304

科目

名

保育内容演習（言葉）

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
矢島 毅昌【講義目的】① 平易な科目内容
保育所保育指針における領域「言葉」の理解にむけて、言葉の発達、生活・遊びと言葉の関わり、児童文化財の活用、言葉の育ちにかかわる諸問題について講義する。
② 講義の目的
領域「言葉」は、言葉の獲得に関する領域として位置づけられている。ただし言葉の獲得とは、他の発達と関連し合いながら、様々な人や環境と関わる生活の中で達成されるものである。このような特徴をもつ子どもの言葉の獲得について理解するために、言葉の発達についての知識、生活や遊びを通じて言葉を育むうえでの保育者の役割、児童文化財の特徴や活用方法をはじめとした、保育における子どもの言葉の育ちについて考察する。
なお、子どもの言葉の育ちにとって、生活の中で関わりをもつ大人の言葉が果たす役割は大きい。大人である自分自身がどのように言葉を用いて、何を伝え、また何を理解しているのか。人とのやりとりにおいて用いている方法を意識しながら、言葉への理解を深めていくことも目指す。
③ 最終到達目標
乳幼児期の子どもの言葉の特性を理解する。
領域「言葉」の内容を踏まえて、保育者の役割を考えることができる。
保育者による指導・援助や環境構成など、具体的な方法を考えることができる。
【講義内容】
第１回 領域「言葉」について
第２回 言葉の役割
第３回 言葉の発達１ 乳児期
第４回 言葉の発達２ 幼児期
第５回 言葉の発達３ 書き言葉
第６回 子どもの言葉へのアプローチ
第７回 保育者の言葉かけと援助
第８回 言葉を育む環境
第９回 言葉の育ちに関わる諸問題
第10回 言葉と多文化
第11回 言葉と文化財１ 文化財の理解
第12回 言葉と文化財２ 文化財の活用
第13回 教材研究１
第14回 教材研究２
第15回 定期試験（90分間）【講義のすすめ方】
講義を行なっていくとともに、ディスカッションや各自で教材研究を行う機会も設ける。
【教
材】
参考書
『新 保育ライブラリ 保育の内容・方法を知る
保育所保育指針 幼稚園教育要領
その他、適宜授業中に紹介する。

保育内容 言葉』小田豊・芦田宏 編著【成績評価の方法・基準】
成績評価の方法は、「履修規定」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規定」に準ずる。
学期末試験（評価の40％）
小レポート、課題提出 （評価の40％）
授業への参加姿勢（評価の20％）【履修のポイント・注意点】
全回出席を原則とする。

− 181 −

2009 北大路書房

【科目内容の位置付け】
保育士資格取得のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保育原理、保育内容五領域の科目。

− 182 −

K20001

科目

名ソルフェージュ

教員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
荒井 弘高【講義目的】
本学にて開設されている、音楽関係科目の教授内容を効果的かつすみやかに展開させるために必要な、音楽の基礎的な知識・技能を修得することを目的とする。
音楽はまず「うたう」ことから始まる。声楽教本・音楽理論書等を教材とし、「うたう」ことを中心に、楽譜を読むために必要な基礎知識、正しい音程・リズムの習得、音楽的聴覚訓練、ハーモニー感覚を養う訓練等を行う。同時に発声法を学び、子どもの歌・世界の歌等の鑑賞・歌唱法（美しい日本語の発語法指導を含む）を行う。また、簡易伴奏法を学び、音楽の美しさ・楽しさ・喜びを体験する。
さらにリズム教育を兼ね、ハンドベル・アンクルン（竹のハンドベル）の演奏法指導を行う。同時に歌の伴奏に用いる方法を指導する。
これらを通して、豊かな感性と表現力のある人間を育成することを目標とする。
【講義内容】
第１回 音楽を学ぶ上での心構えについて 楽典①「歩いて行こう」歌唱法①
第２回 楽典② 「歩いて行こう」歌唱法②
覚えて書く聴音①
リズムトレーニング①
第３回 楽典③ 覚えて書く聴音②「きれいなこころのみずうみ」歌唱法①
リズムトレーニング②
第４回 「きれいなこころのみずうみ」歌唱法②
覚えて書く聴音③
リズムトレーニング③ コンコーネ１番
第５回 「もしもコックさんだったなら」歌唱法①
覚えて書く聴音④
リズムトレーニング④ コンコーネ１番
第６回 「もしもコックさんだったなら」歌唱法②
覚えて書く聴音⑤
リズムトレーニング⑤ コンコーネ２番
第７回 「春が来た」「春の小川」」歌唱法①
覚えて書く聴音⑥ コンコーネ２番
リズムトレーニング課題消化①
第８回 「春が来た」「春の小川」」歌唱法②
覚えて書く聴音⑦ コンコーネ３番
リズムトレーニング課題消化②
第９回 「われは海の子」「富士山」」歌唱法①
覚えて書く聴音⑧ コンコーネ３番
リズムトレーニング課題消化③
第10回 「われは海の子」「富士山」」歌唱法②
コールユーブンゲン① コンコーネ４番
楽典④
第11回 「雪」「紅葉」」の歌唱法指導①
コールユーブンゲン② コンコーネ４番
楽典⑤
第12回 「雪」「紅葉」」歌唱法②
コールユーブンゲン③ コンコーネ５番
楽典⑥
第13回 「ホルデイリディア」歌唱法①
コールユーブンゲン課題消化①
コンコーネ５番 楽典⑦
第14回 「ホルデイリディア」歌唱法②
コールユーブンゲン課題消化②
コンコーネ１番から５番
第15回 コールユーブンゲン課題消化試験
第16回 子どもの頃歌って遊んだ「歌」発表会
コンコーネ６番
第17回 「子どもの歌」自作自演発表会− 183 −

コンコーネ６番
アンクルン（竹のハンドベル）製作①
アンクルン製作②
アンクルン演奏法① 簡易伴奏解説①
アンクルン演奏法② 簡易伴奏解説②
アンクルン演奏法③及び発表会
発声法① コンコーネ７番①「七つの子」歌唱法①「ホルデイリディア」合唱表現法①
第24回 発声法② コンコーネ７番②「七つの子」歌唱法②「ホルデイリディア」合唱表現法②
第25回 発声法③ コンコーネ８番①「てるてる坊主」」歌唱法①。
「ほたるこい」の合唱表現法①
第26回 発声法④ コンコーネ８番②「てるてる坊主」歌唱法②「ほたるこい」合唱表現法②
第27回 発声法⑤ コンコーネ９番①「蛙の夜まわり」」歌唱法①「ほたるこい」合唱表現法③
第28回 発声法⑥ コンコーネ９番②「蛙の夜まわり」歌唱法②「ほたるこい」合唱表現法④
第29回 「ほたるこい」発表会 童謡歌唱法
第30回 課題曲による歌唱法試験
第18回
第19回
第20回
第21回
第22回
第23回

【講義のすすめ方】
講議内容にしたがって課題を設け、うたうことを中心に授業をすすめる。
【教材】
改訂版「声楽教本」 圭文社 2,000円
音楽の基礎 圭文社 1,800円
アンクルン 2,000円【成績評価の方法・基準】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
・出席を重視し平常点（50％）、講義内容ごとの課題消化度及び試験（50％）により評価する。
【履修のポイント・注意点】
・全回出席を原則とする。
・実技系の科目では、その基礎能力が どのくらいあるかが、その後の展開に大きく影響する。うたって弾ける先生をめざし、少しでも音楽的基礎能力が向上するよう、努力すること。
【科目内容の位置付け】
・保育士資格取得のための重要な科目である。
・本学音楽関係科目の基礎科目である。他の音楽関係科目を履修する者は、最初に当授業を必ず履修すること。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
１年次においては、当授業において基礎を学びながら音楽実技Ⅰを履修する事が望ましい。その後音楽実技においては、音楽実技Ⅱ・音楽実技ⅢＡ・音楽実技ⅢＢへと４年間履修が可能である。また、リトミック・歌唱表現の専門科
目、保育内容指導法（音楽表現）、音楽科概説Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ、音楽科教育法へと展開できる。

− 184 −

K20101

科

目

名

歌唱表現

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
荒井 弘高・伊藤 裕美【講義目的】「日本の名歌を訪ねて」をテーマに、そのルーツを探り、とかく忘れがちな日本の文化に触れ、歌唱表現法の研究を行いながら、自らの感性を高めることを目的とする。
主な内容は童謡・歌曲等を教材とし、個人の能力に合わせ発声指導を行いながら、歌唱における美しい日本語の発語法を学び、作品が作られた時代の状況・社会的背景を加味した歌唱表現を、歌唱・伴奏両面から研究する。
【講義内容】
第１回 発声法の修得１
わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究１
第２回 発声法の修得２
わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究２
第３回 発声法の修得３
わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究３
第４回 発声法の修得４
わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究４
第５回 発声法の修得５
わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究５
第６回 発声法の修得６
わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究６
第７回 発声法の修得７
わらべうた・戦前の童謡歌唱表現研究７
第８回 発声法の修得８
文部省唱歌の歌唱表現研究１
第９回 発声法の修得９
文部省唱歌の歌唱表現研究２
第10回 発声法の修得10
文部省唱歌の歌唱表現研究３
第11回 発声法の修得11
文部省唱歌の歌唱表現研究４
第12回 発声法の修得12
文部省唱歌の歌唱表現研究５
第13回 発声法の修得13
文部省唱歌の歌唱表現研究６
第14回 発声法の修得14
文部省唱歌の歌唱表現研究７
第15回 発表会形式による試験
第16回 発声法の修得15
戦後の童謡歌唱表現研究１
第17回 発声法の修得16
戦後の童謡歌唱表現研究２
第18回 発声法の修得17
戦後の童謡歌唱表現研究３
第19回 発声法の修得18
戦後の童謡歌唱表現研究４
第20回 発声法の修得19
戦後の童謡歌唱表現研究５
第21回 発声法の修得20
戦後の童謡歌唱表現研究６
第22回 発声法の修得21
戦後の童謡歌唱表現研究７
第23回 発声法の修得22
戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究１
第24回 発声法の修得23
戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究２
第25回 発声法の修得24
戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究３
第26回 発声法の修得25− 185 −

第27回
第28回
第29回
第30回

戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究４
発声法の修得26
戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究５
発声法の修得27
戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究６
発声法の修得28
戦後の童謡・新しい子どものうた歌唱表現研究７
発表会形式による試験【講義のすすめ方】
・我が国の「うた」の歴史を把握するため、前期は戦前、後期は戦後作曲された作品を中心に歌唱表現法の研究を行う。
同時にＣＤ・ＤＶＤ等による鑑賞を行う。なお童謡演奏会等を鑑賞する機会も設けたい。
・この講義は、学生自身お互いに伴奏を弾き合い、「ピアノ」「歌唱」両面より歌唱表現法の研究を行なう。
【教材】
・音楽リズム「幼児のうた楽譜集」 東京書籍 1,200円
・改訂版「声楽教本」 圭文社 2,000円
・その他必要に応じ指示した教材を各自用意する。
【成績評価の方法・基準】
・成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」に準ずる。
・出席を重視（50％）し、発表会形式による試験（50％）により評価する。
【履修のポイント・注意点】
・全回出席を原則とする。
・実技科目であるので、常に動きやすい服装で受講すること。
・授業内において習得した技術は、日常反復練習すること。
【科目内容の位置付け】
・幼児教育・保育コースの学生にとっては保育士資格取得のための重要な科目である。
・当授業は専門科目であるため、受講希望者は音楽の基礎知識が必要とされる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
・ソルフェージュ受講済みが前提条件である。
・ソルフェージュの授業で音楽の基礎知識を学び、当授業と音楽実技を受講することにより、教育現場の先生に求められる「うたって弾ける」技術を十分身につけることが出来る。勿論教育実習では大いに役立つであろう。また保育内
容研究・演習（音楽表現）、音楽概説Ⅱ・Ⅲ、音楽科教育法へと容易に展開できる。

− 186 −

K21201

科

目

名

リトミック入門

教員名

授業形態：演習吉田 裕昭【講義目的】
リトミックは、スイスの作曲家・教育者Ｅ・Ｊ＝ダルクローズにより創始されたユニークな音楽教育法である。しかし、その目的は「感性を磨き、身体と精神の一致・調和のとれた人格形成を目指す」ことにある。すべての可能性・能力発展の源泉を身体行動の中に求め、それを通じて諸感覚機能の発展を促し、創造性・想像性の上にたった教育活動の中に、人間性を高めていこうとするものである。すなわち、人間教育こそがリトミックの目指すところであり、領域“ 表現 ” の狙いと合致するところでもある。
本来、リトミックは「リズム」といわれる身体活動、「ソルフェージュ」「即興演奏」の３分野から成り立っている。
聴覚を使ってしか感じることの出来ない、抽象芸術である音楽を、全身体を使い、体験を通して具体的に学ぶというものである。
この講義では、幼児・児童教育におけるリトミックの価値を認識し、指導者としての実力向上を目指すとともに、リトミックをまさに身をもって体験し、自分自身の感覚を研ぎ澄まし、感性を養うことを目的として進めていく。
【講義内容】
この時間は、リトミックの本来の姿を体験し、音楽の３要素の中で、最も強い影響力を持つリズムとそれに伴うニュア
ンス、より深く音楽を感じ取り、聴き取るためのソルフェージュ力の体得を目指す。
第１回 講義内容についての説明、諸注意。予備知識。
第２回 ソルフェージュ（トーナルメモリー・終止感・全音半音）リズム（拍・テンポ・スペース）第３回 ソルフェージュ（同上）リズム（音符）
第４回〜第８回 ソルフェージュ（同上）リズム（リズムパターン）
第９回 ソルフェージュ（同上） リズム（2種類のビート）
第10回 ソルフェージュ（音階） リズム（ビートの分割）
第11回 ソルフェージュ（同上） リズム（カノン）
第12回 試験準備
第13回 試験
第14回 試験【講義のすすめ方】
講義とともに、音楽がどのように出来ているかを、歌い、全身体を動かし、実感として理解できるように進めていく。
【教材】「アロノフ先生のリトミック教室」
フランシス・ウェバー・アロノフ著
吉田裕昭訳 ドレミ楽譜出版社【成績評価の方法・基準】
出席点40％（提出物も含む）遅刻・早退は減点。規定の回数を超えて欠席した場合は、試験を受けられない。平素の授業における態度・学期末試験の成績60％により、評価する。
【履修のポイント・注意点】
受講の際は、動きやすく、床に直接座っても差しさわりのない服装で参加すること。Ｇパン、スカートは認めない。裸足で行うが、場合によっては、そこの薄い上履きの着用を認める。この講義は、知識を得ることだけが目的ではなく、自分自身で経験をつむことが何よりも大切なので、積極的に参加し、自分の個性を十分に発揮して、楽しく受講することを望む。講義を行う部屋のスペースの関係で、定員を50名とする。それを超えた場合は、抽選とする。
【科目内容の位置付け】
この科目は、日本では、子供のための教育・楽器を学ぶ際の導入方法という認識が多いが、本来、音楽を学ぶ学生のソルフェージュ能力の向上を目指して、始められたものである。そして、その後の研究により、全ての年齢層の人に対応できる生涯教育として再認識されつつある。また、近年は音楽療法の分野でリトミックの価値が高く認められている。
また、リトミックの指導者には、国際免許制度があり、リトミックを取り入れている国々（アメリカ・イギリス・フ
ランス・ドイツ・スイス・イタリア・スペイン・ポーランド・オーストラリア・カナダ等々）では、その資格が公的に認められているところも多い。現在までに、日本人の資格取得者は、約百名。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
ある程度（バイエル位）のピアノの技術、基本的音楽理論の知識は必要。また、それに対する向上心。
心理学・教育学・教育心理学・幼児心理学等の基本的な知識も必要。また、それに対する好奇心・探究心。
幼児教育、児童教育、音楽療法、音楽教育の分野で、多数のリトミック指導者が活躍している。将来的に最もニーズが期待されるのは、音楽療法の分野であろう。
− 187 −

K21301

科

目

名

リトミック応用

教

員

名

授業形態：演習吉田 裕昭【講義目的】
リトミックは、スイスの作曲家・教育者Ｅ・Ｊ＝ダルクローズにより創始されたユニークな音楽教育法である。しかし、その目的は「感性を磨き、身体と精神の一致・調和のとれた人格形成を目指す」ことにある。すべての可能性・能力発展の源泉を身体行動の中に求め、それを通じて諸感覚機能の発展を促し、創造性・想像性の上にたった教育活動の中に、人間性を高めていこうとするものである。すなわち、人間教育こそがリトミックの目指すところであり、領域“ 表現 ” の狙いと合致するところでもある。
本来、リトミックは「リズム」といわれる身体活動、「ソルフェージュ」「即興演奏」の３分野から成り立っている。
聴覚を使ってしか感じることの出来ない、抽象芸術である音楽を、全身体を使い、体験を通して具体的に学ぶというものである。この講義では、幼児・児童教育におけるリトミックの価値を認識し、指導者としての実力向上を目指すとともに、リトミックをまさに身をもって体験し、自分自身の感覚を研ぎ澄まし、感性を養うことを目的として進めていく。
【講義内容】
この時間は、「リトミック入門」の続きとして、まず自身の感覚の更なる向上を目指し、幼児・小学生への歌を活用した指導法を研究する。
第１回 講義内容の説明、および復習。
第２回 ソルフェージュ（復習） リズム（2拍子のリズム）
第３回 ソルフェージュ（復習） リズム（8分の6拍子）
第４回 ソルフェージュ（トライコード）リズム（同上）
第５回 ソルフェージュ（同上） リズム（休符）第６回 ソルフェージュ（同上） リズム（同上）
第７回 ソルフェージュ（ダルクローズスケール） リズム（補足リズム）
第８回〜第10回 リトミック発表会のＤＶＤ鑑賞および質疑応答
第11回第12回 ソルフェージュ（ダルクローズスケール） リズム（補足リズム）
第13回 試験準備
第14回 前期試験
第15回 ソルフェージュ（音程） リズム（前期の復習）
第16回〜第19回 ソルフェージュ（同上） リズム（３：２ ２：３）
第20回〜第27回 指導法の実際
第28回 まとめ【講義のすすめ方】
リトミックの指導法を学びつつ、教師の役割・子供をひきつける方法等を確認していく。
【教材】「アロノフ先生のリトミック教室」 フランシス・ウェバー・アロノフ著「絵本でたのしくリトミック」 吉田裕昭・吉田源子著 ミクロコスモス

吉田裕昭訳

ドレミ楽譜出版社【成績評価の方法・基準】
指導法を学ぶので、欠席は他の受講生に多大な迷惑をかけることとなる可能性があるため、大きく減点する。規定の回数よりも少ない欠席回数でも、講義に影響ありと判断した場合は、直ちに受講禁止とすることがある。出席40％・平素の授業における態度25％・学期末試験の成績25％により、評価する。
【履修のポイント・注意点】
リトミック入門を受講し、単位を認定されたものだけが、受講できる。受講の際は、動きやすく、床に直接座っても差しさわりのない服装で参加すること。Ｇパン、スカートは認めない。裸足で行うが、場合によっては、そこの薄い上履きの着用を認める。この講義は、知識を得ることだけが目的ではなく、自分自身で経験をつむことが何よりも大切なので、積極的に参加し、自分の個性を十分に発揮して、楽しく受講することを望む。
【科目内容の位置付け】
この科目は、日本では、子供のための教育・楽器を学ぶ際の導入方法という認識が多いが、本来、音楽を学ぶ学生のソルフェージュ能力の向上を目指して、始められたものである。そして、その後の研究により、全ての年齢層の人に対応できる生涯教育として再認識されつつある。また、近年は音楽療法の分野でリトミックの価値が高く認められている。
また、リトミックの指導者には、国際免許制度があり、リトミックを取り入れている国々（アメリカ・イギリス・フ
ランス・ドイツ・スイス・イタリア・スペイン・ポーランド・オーストラリア・カナダ等々）では、その資格が公的に認められているところも多い。現在までに、日本人の資格取得者は、約百名。

− 188 −

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
ある程度（バイエル位）のピアノの技術、基本的音楽理論の知識は必要。また、それに対する向上心。
心理学・教育学・教育心理学・幼児心理学等の基本的な知識も必要。また、それに対する好奇心・探究心。
幼児教育、児童教育、音楽療法、音楽教育の分野で、多数のリトミック指導者が活躍している。将来的に最もニーズが期待されるのは、音楽療法の分野であろう。

− 189 −

K21501

科

目

名

造形

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
粕谷 圭司【講義目的】
子供にとっての造形活動は成長発達に欠くことの出来ない重要な自己表現活動である。それらの活動は自主的、主体的活動であり、このような時期に各子供の発達や年齢に応じた造形に関わる活動を援助することは重要なことである。実際には言葉の獲得や心身の発達や各感覚器官の発達等その過程においての変化を十分に理解することが前提となる。
【講義内容】
当講義においては以下の６点について材料研究と教材研究を中心に進める。
第１週 オリエンテーション実習内容と受講にあたっての心構えについて説明する。
第２週 陶芸（土鈴） 土鈴の歴史や技術についての説明。実習。
第３週 陶芸（日用品）陶器生産地についての解説。製作にあたっての注意。実習。
第４週 紙版画
版画の種類と技術の説明。実習（人物画）。
第５週 紙版画
人物画の描き方を注意しながら進める。実習。
第６週 紙版画
陰影の付け方についての指導。実習。
第７週 紙版画
紙版画についての説明。実習。
第８週 紙版画
インク、紙の種類等の説明。摺り。
第９週 ガラス絵 トレースで絵の具の説明。実習。
第10週 ガラス絵 彩色。実習。
第11週 ガラス絵 彩色。実習。
第12週 ガラス絵 額縁製作。
第13週 ガラス絵 製作修了。
第14週 色彩
トーナルカラー使用。色の三原色や性質について学ぶ。
第15週 色彩実習。
第16週 色彩色の性質。実習。
第17週 陶芸
絵付け 釉薬等の説明をした後絵付け、窯詰め。
第18週 水彩画（静物画）各グループごとに描く。
第19週 水彩画
構図等の説明。実習。
第20週 水彩画
陰影の指導
第21週 水彩画
水彩画の彩色について解説。実習。
第22週 水彩画
彩色。
第23週 水彩画
彩色。終了。
第24週 採点
水彩画提出にあたって個人的に指導しながら採点する。
第25週 陶芸
焼きあがった鈴に着色をする。
第26週 面作り
お面についての解説。
第27週 面作り実習。
第28週 面作り着色。終了。
第29週 面作り
各自面をかぶってそれの合わせた形作りで遊ぶ。
第30週 指導法
一年間を通して学んだことを幼児教育にどのようの実践するかを考え、各自発表させる。
【講義のすすめ方】
各課題制作前に材料の特質や扱い方について説明し、あくまでも基本的な技術的説明とし、学生が使い方や表現方法等を発見する場としたい。
【教材】
必要に応じてプリント等を用意する。
講義形態の特色は実技演習である。
各課題について材料費を徴収する（通年1000円程度）【成績評価の方法・基準】
課題作品提出による評価（６課題）
基本的に全作品提出が基準となる。
判定基準 出席20％ 評価80％【履修のポイント・注意点】
講義形態は実技演習である為一つの課題には３回 - ６回で作品完成となる。課題制作のなかで、将来指導者となる自覚を持って指導方法等を考える意識を持ちながら学んでほしい。

− 190 −

【科目内容の位置付け】
造形分野の基本 当講座は、入門、導入的科目であり、基本的内容の技術修得と展開を目指すことを主な目標としている。したがって、ものを制作するばかりではなく、指導者としての自覚に沿って考える講座である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
・美学…美術教育に幅広い視野を持つ・造形教材研究・・・造形の講座で修得したものをより深く研究し将来の現場で生かせる講座。
・絵画表現法・・・・色彩の知識と造形の修得− 191 −

K21601

科

目

名

絵画表現法

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
小久保 裕【講義目的】
子どもの時、誰もが嬉々として絵を描きます。子どもにとって、その行為は大切なコミュニケーションの手段である。子供の絵画活動は幼児期に身体表現の1つとしてのスクリブル（なぐり描き）として始まります。そして、次第にイマジネーションの働きが活発になり、目と心で感じ始めます。その活動は手の働きを通して考える人間へと成長する
為の必要不可欠な営み、創造活動になっていくのです。その過程で絵を描く為の諸条件、見る目、感じる心、そして表現する意志と手だてが会得されていきます。
それが子どもの創造力や「生きる力」の源泉となるのです。
この講義ではデッサン（素描）や絵画実技を中心に、子どもの絵の見方、考え方を学びます。絵を描く楽しさや厳しさを体験しつつ、かつて誰もがそうであったような、のびやかなアーティストの魂を呼び覚まし、創造する喜びを子ども達と共感できる能力を培っていただきたい。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 子どもの絵画表現
第３回 ドローイングとペインティング
様々な画材説明
第４回 パスと水彩による造形 ①
マーブリングとスクラッチ
第５回 パスと水彩による造形 ②
スパッタリングとスタンピング
第６回 パスと水彩による造形 ③
バチックとフロッタージュ
第７回 パスと水彩による造形 ④
ドットペインティング
第８回 パスと水彩による造形 ⑤
デカルコマニーからのお面作り
第９回 鉛筆デッサン ①
幾何形体を描く
第10回 鉛筆デッサン ②
樹木を描く
第11回 鉛筆デッサン ③
静物を描く
第12回 油彩「静物」①
木炭デッサン
第13回 油彩「静物」②
油絵の具について
第14回 油彩「静物」③
溶き油について第15回 油彩「静物」④
筆とペインティングナイフについて
第16回 鑑賞
第17回 石膏デッサン ①
構図とプロポーション
第18回 石膏デッサン ②
トーンとムーブマン
第19回 石膏デッサン ③
空間について第20回 子供の絵 ①
特質と発達過程について
第21回 子供の絵 ②
指導における留意点
第22回 子供の絵 ③鑑賞と評価のあり方
第23回 透明水彩と不透明水彩について
第24回 ドットペインティング ①
指を使って
第25回 ドットペインティング ②− 192 −

第26回
第27回
第28回
第29回
第30回

綿棒を使って油彩 「人物」①
木炭デッサン
油彩 「人物」②
構図について油彩 「人物」③
様々な技法について
油彩 「人物」④
キャンバスについて
美術館鑑賞
授業実施

【講義のすすめ方】
油絵などによる絵画制作を中心とした授業です。互いの作品批評やディスカッションも交え、個々人の資質や能力に応じた指導を心がけます。また、教室のみでなく野外や美術館などにも出かけ、自由な空間の中で創造し、鑑賞する喜びを味わえる授業をめざします。
【教材】
テキストは使用せず、プリントを配布する。
画材については適宜説明します。
【成績評価の方法・基準】
履修規程に準ずる。提出された作品、レポートの質と完成度による。また、結果作品のみでなく、制作過程も重視する。
授業内テスト80％ 、出席状況20％ とする。
【履修のポイント・注意点】
絵は上手に描くことが目的ではありません｡
大切なのは常識にとらわれずに自分の形と色で自由に描くこと。そして、描くことを通して自己を見つめ、解き放つことです。
全回出席を原則とする。
【科目内容の位置付け】
絵画実技は入門的内容であり特別な経験は必要ない。保育士資格取得のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提はない。関連科目として「造形」「造形教材研究」「美学」「保育内容演習（表現②）」「造形Ⅱ」。

− 193 −

K21701

科

目

名

造形教材研究教員名

授業形態：演習
粕谷 圭司【講義目的】
造形に関する基本的な知識や技能を身につけると共に教育指導のなかで扱う教材やそれらを展開することを学びながら、造形活動を通して楽しさや喜びを体験することを目的とする。
【講義内容】
主に実技演習内容となる
課題項目
①陶芸
②木版画
③石膏による造形【講義のすすめ方】
課題制作前に課題に関する技術的説明をして、指導法を学ぶ。
【教材】
必要に応じてプリント資料を用意する。
材料費が必要となる（1000円程度）。
【成績評価の方法・基準】
出席を重視する
課題作品提出による評価
判定基準 出席２０％ 作品評価

８０％

【履修のポイント・注意点】
知識技術の習得に加える造形活動の楽しさや喜びを味わい心を養う場としたい。
創造する積極的姿勢を期待する。
【科目内容の位置付け】
教材の技術的修得と応用力を学び、指導力を付ける。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
美学
造形
絵画表現法

− 194 −

K30001

科

目

名

社会福祉

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
川瀬 善美【講義目的】
この授業では、１）社会福祉とは何か２）社会福祉の必要性３）社会福祉の理念４）社会福祉の方法
５）社会福祉の歴史６）社会福祉の展開について学ぶ。
具体的には以下の諸点についての理解を深めることを目的とする。
１．現代社会における社会福祉の意義、理念について理解する。
２．社会福祉の法体系、制度及び行財政の要旨を理解する。
３．社会福祉サービス体系における公私の役割活動について理解する。
４．社会福祉援助技術及び福祉専門職の役割について理解する。
５．社会福祉の関連領域ー医療福祉・地域福祉・ボランティア活動の概要を把握する。
６．現代における利用者保護制度（第三者評価、苦情解決、権利擁護、情報提供等）を理解する。
【講義内容】
１．現代社会と社会福祉の意義（１）社会福祉の理念と概念（２）社会福祉の対象と主体（３）社会福祉ニーズの変容（４）社会福祉の発展
２．社会福祉の法体系と実施体系（１）社会福祉法制の体系（２）社会福祉のサービス実施体系（３）社会福祉サービスの評価と情報提供（４）社会福祉の財政と費用負担（５）社会福祉サービスにおける公私の役割（６）社会保障及び関連制度の概要
３．社会福祉援助技術の概要（１）社会福祉援助技術の発展経緯（２）社会福祉援助技術の形態と方法（３）社会福祉援助活動の動向
４．社会福祉専門職（１）社会福祉従事者の概要（２）社会福祉従事者の専門性と倫理（３）保健 ･ 医療関係分野の専門職との連携
５．社会福祉の動向（１）少子高齢社会への対応（２）在宅福祉・地域福祉の推進（３）社会福祉基礎構造改革の進展（４）ボランティア活動の推進（５）諸外国の動向
６．利用者保護制度の概要（１）第三者評価（２）苦情解決（３）権利擁護（４）情報提供
以上の内容について講義を行う。
【講義のすすめ方】
１回 社会福祉とは何か
２回 社会福祉の理念
３回 社会福祉の理念と具現化
４回 社会福祉の必要性と意義
５回 社会福祉の発展（戦前）
６回 社会福祉の発展（戦後）
７回 社会福祉の今日的動向
８回 社会福祉の方法（1）９回 社会福祉の方法（2）
10回 社会福祉の展開（1）− 195 −

11回
12回
13回
14回
15回

社会福祉の展開（2）
社会福祉の展開（3）
社会福祉の評価
社会福祉の課題テスト【教材】『保育士を目指す人のため社会福祉』（株）みらい『保育6法 2010年度版』』（株）みらい【成績評価の方法・基準】
出席率５０％ テスト５０％で評価を行う。評価は絶対評価とする。
テストはアチーブメント方式で20題出題する。
出席については5回以上欠席の場合はＤ評価とする。
【履修のポイント・注意点】
社会福祉Ｂも合わせて履修することが望ましい。
【科目内容の位置付け】
保育士資格必修科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
社会福祉Ｂ− 196 −

K30101

科

目

名

社会福祉Ｂ

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
川瀬 善美【講義目的】
社会福祉Ａで学習したことを踏まえ以下の視点からさらに理解を深化する。
具体的には、
１．現代社会における社会福祉の意義と児童家庭福祉との関わりについて理解する。
２．社会福祉の法体系、制度及び行財政の要旨を理解する。。
３．社会福祉の制度や実施体系等について理解する。
４．社会福祉における利用者の保護に関わる仕組みについて理解する。
５．社会福祉の動向と課題について理解する。
６．現代における利用者保護制度（第三者評価、苦情解決、権利擁護、情報提供等）を理解する。
【講義内容】
以下の内容について解説を行う。
１．社会福祉と児童家庭福祉（１）少子高齢社会への対応（２）社会福祉の一分野としての児童家庭福祉（３）子どもの人権擁護と社会福祉（４）家庭支援と社会福祉（５）ボランティア活動の推進
２．社会福祉の法体系と実施体系（１）社会福祉法制の体系（２）福祉6法の概要（３）社会保障及び関連制度の概要（４）社会福祉サービスの評価と情報提供・苦情解決（５）社会福祉の財政と費用負担（６）権利擁護（７）社会福祉サービスにおける公私の役割（８）社会福祉の専門職・実施者
３．社会福祉援助技術の概要（１）社会福祉援助技術の発展経緯（２）社会福祉援助技術の形態と方法
４．社会福祉の動向と課題（１）少子高齢化社会への対応（２）在宅福祉・地域福祉の推進（３）保健・医療・保育・療育・教育等との連携とネットワーク社会福祉の動向（４）諸外国の動向【講義のすすめ方】
１回 社会福祉と児童家庭福祉
２回 子どもの権利擁護
３回 家庭支援と社会福祉
４回 社会福祉の制度と実施体制 福祉六法 １
５回 社会福祉の制度と実施体制 福祉六法 ２
６回 社会福祉の制度と実施体制 福祉六法 ３
７回 社会福祉行財政と実施機関
８回 社会福祉における利用者保護
９回 情報提供と第3者評価
10回 利用者の権利擁護と苦情解決
11回 少子高齢社会への対応
12回 在宅福祉・地域福祉の推進
13回 保健・医療・福祉・教育の連携とネットワーク
14回 諸外国の動向
15回 テスト【教
材】『保育士を目指す人のため社会福祉』（株）みらい『保育6法 2010年度版』（株）みらい− 197 −

【成績評価の方法・基準】
出席率５０% 期末テスト５０％で評価を行う。評価は絶対評価とする。
テストは、アチーブメント方式２０題とする。
【履修のポイント・注意点】
この授業は、基礎概念や、仕組みを学ぶことを通して、今一度「社会福祉とは何か？」について考える科目です。
【科目内容の位置付け】
保育士資格選択科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
社会福祉 A を履修していること− 198 −

K30401

科

目

名

児童福祉

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
大川 健次郎【講義目的】
現代社会において、少子化問題や子ども虐待など子どもにかかわる問題が注目されている。このような状況の中で、子どもが健全に育ち、また、子どもを健全に育てるための施策が必要とされている。子どもは家庭・地域・社会の中で最も影響を受けやすいといえる。そこで、まず子どもの権利について十分に学んでおく必要がある。子どもは、「育てられる」立場であり、同時に子ども自身が「育つ」立場でもある。そこで、児童福祉の理念や子どもが社会の中でどのよ
うに位置づけられてきたかという「子ども観」を理解することが第一の目的となる。
その上で、現在の児童福祉施策の状況を把握することを第二の目的とする。児童福祉施策は、要保護児童に対応する施策や要保護となる前の予防的な施策など幅広い。また、子どものみを対象としているのではなく、親・家庭への支援も含まれる。現代の子どもを取り巻く状況、それに対応する施策の現状と課題の理解は不可欠なものである。
第三には子どもへの支援の担い手についての理解である。各専門職の概要、専門職間の連携などである。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション「児童福祉とは」
第２回 現代社会と児童・家庭
第３回 児童福祉の理念と意義
第４回 児童福祉の歴史的展開
第５回 児童福祉に関する法制度と実施体制
第６回 児童福祉施策の現状と課題①少子化と子育て支援サービス
第７回 児童福祉施策の現状と課題②要保護児童施策
第８回 児童福祉施策の現状と課題③少年非行
第９回 児童福祉施策の現状と課題④ひとり親家庭等
第10回 児童福祉施策の現状と課題⑤健全育成
第11回 児童福祉施策の現状と課題⑥母子保健
第12回 児童福祉施策の現状と課題⑦保育
第13回 児童福祉施策の現状と課題⑧障害児
第14回 児童福祉従事者と児童福祉の実践
第15回 児童福祉の課題【講義のすすめ方】
講義形式を中心に進める【教材】
保育士養成講座編纂委員会編『児童福祉』全国社会福祉協議会出版部【成績評価の方法・基準】
授業の参加20％ 試験80％【履修のポイント・注意点】
特になし− 199 −

K30501

科

目

名

児童福祉Ｂ

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
山中 定雄【講義目的】
今日の社会において、児童もまた危機の中にある。児童の権利に関する条約に謳われた『児童の最善の利益』をどのようにして守るのかを、今、真剣に問わなければならない。
様々な制度改革の中にあって、児童福祉も大きく転換しようとしている。家庭、地域、親、そして子ども、それらが直面している現状を検証する。
【講義内容】
１ 子どもたちを取り巻く現状
２ 現代の家族・児童問題
３ 児童の権利４ 児童福祉の法体系 Ⅰ
５ 児童福祉の法体系 Ⅱ
６ 改正児童福祉法の要点
７ 児童福祉サービスの体系と動向
８ 児童福祉と家庭支援
９ 要保護児童と社会的養護 Ⅰ
10 要保護児童と社会的養護 Ⅱ
11 児童の健全育成と子育て支援
12 保育と子育て支援
13 保育と教育
14 21世紀の子どもたち
15 試験【講義のすすめ方】
児童問題の今日的話題や問題を取り上げながら、これからの児童福祉を考える。
【教材】
児童や家族に対する支援と児童・家庭福祉制度
植木信一
弘文堂

編
2500円

【成績評価の方法・基準】
定期試験
９０
出席評価

１０

【履修のポイント・注意点】
広く社会的関心を持ち、情報の収集と科目の関連を考えながら学んで欲しい。
【科目内容の位置付け】
保育士選択必修の科目、社会福祉士必修の科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
社会福祉、保育原理、社会福祉援助技術、養護原理、家庭支援論など− 200 −

K31201

科目名

社会福祉援助技術演習

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
宮武 正明【講義目的】
１. 保育活動に必要な社会福祉援助技術の基本的人間観、価値、倫理を理解する
２. 社会福祉援助技術の技法と態度について理解する
３. 人権の尊重、自立支援、権利擁護などの基本姿勢を理解する
４. 社会福祉援助技術の具体的展開過程について、事例を用いて検討し、その力動性を理解する
５. 実際の保育場面で社会福祉援助技術を活用できる臨床性を身につける【講義内容】〔前期〕
第１回 保育士が社会福祉援助技術を学ぶ理由
第２回 社会福祉援助技術と社会福祉の関係
第３回 社会福祉援助技術の歴史
第４回 社会福祉援助技術の基本構成要素
第５回 社会福祉援助技術の価値
第６回 社会福祉援助技術の知識、技術
第７回 個別援助技術の構成要素
第８回 個別援助技術の原則（バイステックの原則）
第９回 個別援助技術の事例検討（乳児院）
第10回 事例解説
第11回 個別援助技術の事例検討（児童養護施設）
第12回 事例解説
第13回 個別援助技術の事例検討（障害児施設）
第14回 事例解説
第15回 個別援助技術の社会的機能〔後期〕
第１回 集団援助技術の意義と役割
第２回 集団援助技術の構成要素
第３回 集団援助技術の展開過程
第４回 集団援助技術の事例検討（保育所）
第５回 事例解説
第６回 集団援助技術の事例検討（放課後児童クラブ）
第７回 事例解説
第８回 集団援助技術の事例検討（母子生活支援施設）
第９回 事例解説
第10回 地域援助技術の意義と役割
第11回 地域援助技術の構成要素
第12回 地域援助技術の事例検討（地域包括支援センター）
第13回 事例解説
第14回 社会福祉援助技術の社会的機能
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
保育士養成課程で社会福祉援助技術を学ぶことは、保育所や児童福祉施設などの保育現場において、児童の成長、発達のために行う育児相談、発達相談、家族相談など子育て支援に対応できる能力を涵養することにある。
保育士は近年、保健師とともに、児童虐待の早期発見の機会が多く、子供の安全や社会的保護についての役割と責任が一層重くなってきている。
子供の行動の異常の発見、日常の親子関係が示す危機のサインをとらえる能力、親の態度と行動の観察など、保育活動をベースに広く児童をとりまく社会関係全体への目配りが必要である。狭く児童の心身の成長に関心を限定することな
く、広く児童をとりまく家庭環境、地域環境、20歳までの児童養護などへの視野をもつことが求められている。
社会福祉援助技術は、個人と社会の相互作用、相互関係の中で、人権の尊重、自己実現、自己選択などの人間的発達を促進する援助技術であり、社会福祉援助技術を学ぶことは、保育士に期待されている社会的養護の第一線の実践者として、充分な知識と資質を与えてくれるものである。
【教材】
テキストは使用しません。
毎回プリントを配付します。
各自で綴じて保存して下さい。
− 201 −

【成績評価の方法・基準】
レポート (40% ) および定期試験 (40％ ) による。
出席２/ ３以上 (20% )。
得点60点以上合格【履修のポイント・注意点】
教材の朗読および討議に積極的に参加すること【科目内容の位置付け】
保育士養成科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「社会福祉」を受講していることが必要− 202 −

K31301

科目名

社会福祉援助技術演習Ⅰ

教

員

名

授業形態：演習若林 ちひろ【講義目的】
1．社会福祉実践にとって必要な社会福祉援助技術の概要と歴史を理解する。
2．社会福祉援助技術の方法及び内容について理解する。
3．相談援助の基本的内容と姿勢について理解する。
4．事例を読み解き、援助方法を考える。
【講義内容】
1
オリエンテーション
2〜5
自己覚知（1）〜（4）
6 〜10
価値観（1）〜（5）11〜14 援助的コミュニケーション（1）〜（4）15まとめ
16〜21 個別援助技術（ケースワーク）
22〜26 集団援助技術（グループワーク）
27〜29 地域援助技術（コミュニティワーク）30
まとめ【講義のすすめ方】
ロールプレイによる再現演習
事例検討による援助方法の習得
具体的計画立案と実行による調査技術
集団援助技術の習得
地域援助技術の習得【教材】
初回の授業時に提示【成績評価の方法・基準】
演習中の報告、発言により評価する。
出席率２／３以上。
【履修のポイント・注意点】
討議に積極的に参加し、発言することによって理解が深まるので、討論に積極的に参加すること。
【科目内容の位置付け】
社会福祉士受験資格の指定科目であるので、受験資格に必要な履修日数が必要。２／３以上の出席日数が必要。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
社会福祉援助技術論Ⅰを履修した学生が受講可能。

− 203 −

K31401

科目名

社会福祉援助技術演習Ⅱ

教

員

名

授業形態：演習若林 ちひろ【講義目的】
社会福祉援助技術の展開過程の中で、社会福祉のもつ人権尊重、権利擁護、自立支援などについての福祉思想が、具体的な利用者の相談活動、面接活動、評価技能、サービス支援活動などにいかに役立ち活用できるか、についての相関性を追究し、社会福祉援助技術のスキルアップを目的にする。社会福祉援助技術演習Ⅰに引継いで、社会福祉援助技術の実際場面での実践能力の向上を目指し、その精度を高める。
【講義内容】
利用者の問題のアセスメントの方法の習得
プランニングの方法の習得
インプリメンテーションの方法の習得
契約の方法の習得
記録の方法の習得
エンパワーメント強化の方法習得
社会計画の方法の習得
社会活動の方法の習得
ネットワーク形成の方法の習得【講義のすすめ方】
具体的場面設定による計画立案作業
グループ討議による討論深化
具体的作業プランの作成実習
現場実践者によるスーパービジョン【教材】
その都度指定する。
【成績評価の方法・基準】
演習中の報告、発言、レポートにより評価する。出席率２／３以上。
【履修のポイント・注意点】
積極的に討論に参加し、知識と技能を高める機会にすることが望まれる。
【科目内容の位置付け】
社会福祉士受験資格の指定科目になっている。
出席率重視。２／３以上の出席が必要。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
社会福祉援助技術演習Ⅰを習得したものが受講可能。

− 204 −

K31701

科

目

名

保育原理Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：30回（60時間）
福田 真奈【講義目的】①平易な科目内容
保育の本質や目的に関する内容、保育士にとって必要であり、かつ基本的な知識、認識を得るための基礎的内容。
②講義目的
保育者になるための基本的な知識や考え方や仕組みについて総合的に教授する。保育は主として乳幼児期の子どもを「人間」として育てる営みである。したがって保育原理は単なる保育についての知識を獲得するに止まらず、一人ひとりの学生に人間関係をベースとした、温かくやさしい「保育の心」を養い育てることをねらう。そのために乳幼児期の健全な心身の成長を促しうる専門的知識や技術を学ばなければならない。それらを通し、それぞれの学生なりに保育観、子ども観、人間観を形成されることを期待したい。
③目標
１保育の意義について理解する。
２保育所保育指針における保育の基本について理解する。
３保育の内容と方法について理解する。
４保育の思想と歴史的変遷について理解する
５保育の現状と課題について理解する。
【講義内容】【前期】
第１回 保育とは何か①保育所、幼稚園の中で生活する子ども
第２回 保育とは何か②保育の定義、保育の目的
第３回 保育とは何か③社会、文化の中での子ども
第４回 乳幼児の発達と保育①発達の意味、発達課題
第５回 乳幼児の発達と保育②乳児期の発達特性
第６回 乳幼児の発達と保育③幼児期の発達特性
第７回 乳幼児の生活と遊び①遊びとは
第８回 乳幼児の生活と遊び②遊びに関する諸理論
第９回 乳幼児の生活と遊び③遊びと保育
第10回 保育所保育指針
第11回 幼稚園教育要領
第12回 保育内容①ねらい、内容
第13回 保育内容②保育内容の変遷
第14回 保育内容③保育内容を展開する基本的理念
第15回 定期試験【後期】
第16回 保育方法①保育の方法の意義
第17回 保育方法②保育方法の基本的原理
第18回 子ども理解とは
第19回 保育の歴史
第20回 保育の形態①様々な保育形態
第21回 保育の形態②子どもの発達段階との関連
第22回 保育の環境
第23回 保育課程・教育課程
第24回 指導計画
第25回 子どもの年齢と保育の実際
第26回 保育者の援助・指導
第27回 保育の実践と評価
第28回 多様な保育ニーズへの対応
第29回 保育者の役割
第30回 定期試験【講義のすすめ方】
テキストを元に講義し、必要に応じて、グループワーク、ディスカッションを取り入れる。
テーマに即した資料を随時配布する。

− 205 −

【教材】
・「最新保育講座１保育原理」ミネルバァ書房 (2009年 )・「保育原理−実践的幼児教育論− ( 第４版 )」建帛社 (2009年 )・保育所保育指針
・幼稚園教育要領

2520円【成績評価の方法・基準】
成績評価の方法は「履修規程」に準ずる。
受験資格は「保育士資格規程」に準ずる。
学期末試験（評価の50％）
授業への参加姿勢（評価の30％）
小テスト及び小レポート（評価の20％）【履修のポイント・注意点】
全回出席を基本とする。
※通年科目であるため、テキスト2冊：「最新保育講座１保育原理」ミネルバァ書房 (2009年 ) 、「保育原理−実践的幼児教育論− ( 第４版 )」建帛社 (2009年 ) を4月の時点で購入すること。
【科目内容の位置付け】
保育士資格取得のための重要な科目である。
入門的かつ基礎的科目である。

− 206 −

K31801

科

目

名

保育原理Ⅱ

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
福田 真奈【講義目的】① 平易な科目内容
保育の本質や原理、子ども理解、子どもの発達と保育、保育の内容や方法、保育者の援助、保育者の役割などに関して講義する。
②

講義の目的
保育者になるための基本的な知識や考え方や仕組みについて総合的に教授する。保育は主として乳幼児期の子どもを「人間」として育てる営みである。したがって保育原理は単なる保育についての知識を獲得するに止まらず、一人ひとりの学生に人間関係をベースとした、温かくやさしい「保育の心」を養い育てることをねらう。そのために乳幼児期の健全な心身の成長を促しうる専門的知識や技術を学ばなければならない。それらを通し、それぞれの学生なりに保育
観、子ども観、人間観を形成されることを期待したい。
③

最終目標
子どもや保育に関する知見を多角的に捉えなおす。
保育の原理をさらに深めるとともに、保育の今日的課題を理解する。
自分自身の子ども観、保育観を磨き、保育者の役割について考察しうる力を身につける。

【講義内容】
第１回 保育とは何をすることか
第２回 保育内容とは
第３回 子どもの経験の内容を問う
第４回 子ども理解とは
第５回 子どもの発達と保育
第６回 子どもの年齢と保育の実際
第７回 保育の歴史
第８回 保育方法と保育形態
第９回 環境を通して行う保育
第10回 保育者の援助
第11回 指導計画
第12回 保育の実践と評価
第13回 多様な保育ニーズへの対応
第14回 保育者の役割
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
講義をおこなっていくとともに、必要に応じて、グループワーク、ディスカッションを取り入れる。
【教材】
保育原理―実践的幼児教育論―[ 第４版 ]保育所保育指針、幼稚園教育要領

2009

関口はつ江編著

建帛社

2520円

【成績評価の方法・基準】
成績評価の方法は「履修規程」に準ずる。
受験資格は「保育士資格規程」に準ずる。
学期末試験（評価の50％）
授業への参加姿勢、課題への取り組み（評価の30％）
授業内小テスト (1回 )（評価の20％）【履修のポイント・注意点】
全回出席を基本とする。
【科目内容の位置付け】
保育士資格取得のための重要な科目である。
保育原理Ⅰの内容を更に深め、基礎的な事項を学ぶ。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保育原理Ⅰ、保育内容演習 ( 五領域 ) の科目に関する講義を受けていることが望ましい。
− 207 −

K32101

科

目

名

養護原理

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
山中 定雄【講義目的】
社会福祉の基礎構造改革に伴う制度改正は、児童養護の危機的状況とは、ある意味無関係に進行している。このことは児童の分野に限らず、真に福祉的施策を必要とする人々からの乖離でもあるが、それゆえ、施策に対しては真剣に注目しておく必要がある。そして、連日散見される児童虐待や育児放棄・非行、また、児童を守るべき『施設」での権利侵
害など、児童を取り巻く環境は本来、家庭が持つ子供の『養育』機能の低下あるいは脆弱化によってもたらされているともいえるが、一方ではこれまで果たしてきた地域社会による子育て支援の機能も、社会経済状況の変化と相俟って弱体化している現実のなかで、児童養護の現場における責任と役割は極めて重要な位置付けを持つ。
児童相談所・児童養護施設をはじめとする社会的養護の重要性は一段と強化されなければならない。
講義では児童の『養護』とは何か、今何が不足しているのかなど、少し広い視野で考える。
【講義内容】
１ 児童福祉と養護
２ 児童福祉法・児童憲章・児童の権利に関する条約、児童の最善の利益と児童の意見表明権
３ 児童養護の体系
４ 児童相談所の機能と役割
５ 児童養護の歴史
欧米
６ 児童養護の歴史
日本
７ 児童養護の今日的課題
８ 施設養護の基本原理
９ 児童福祉施設の種別と機能 Ⅰ
10 児童福祉施設の種別と機能 Ⅱ
11 児童福祉施設（通所型）の種別と機能
12 施設養護の実際 援助と指導 Ⅰ
13 施設養護の実際 援助と指導 Ⅱ
14 児童福祉施設の運営管理
15 試験【講義のすすめ方】
児童の問題に関しては社会の動向にも気を配りながら、理論を現場で強化する学び方をしてほしい。
そのため、テキストだけでなく多くの時事問題を考えながら進めます。
【教材】
よくわかる 養護原理
山縣文治

第２版

編

ミネルヴァ書房

2400円【成績評価の方法・基準】
課題レポート
４０％
定期試験
５０％
出席率
１０％
【履修のポイント・注意点】
法定資格化された保育士としての専門性と、そのことの意味と重要性を意識し、また、施設実習に向けての基礎知識獲得を目指してほしい。
【科目内容の位置付け】
保育の本質・目的の理解に関する科目
施設実習に向けての基礎知識修得【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
社会福祉、児童福祉、社会福祉援助技術、児童家庭福祉、養護内容など− 208 −

K32201

科

目

名

養護内容

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
中山 万里子【講義目的】
児童養護とは、十分かつ適切に養育（＝家庭での子育て）されない子ども（＝要保護児童）の、人として当然の幸福を実現するための社会的なしくみと方法を意味します。
養護問題は、親の死亡・病気・貧困という伝統的な原因から、現在は、複雑なそれに変容しています。したがってその解決には、より高水準かつ多方面の専門的知識・技術を要する時代となりました。保育者は、増大する要保護児童とその家族を、より効果的に援助する重大な責任と多大な期待を担っています。児童福祉の実践を担う専門家として、「子どもの最善の利益」を実現するために保育者の果たす役割とその方法について考えます。
【講義内容】
第１回…児童養護とは？
第２回…児童養護施設とは？
第３回…乳児院とは？
第４回…施設養護の指針（児童の権利ノート、職員の実践指針）
第５回…アドミッションケア（十分な説明と同意への努力、迎え方）
第６回…インケア（日常生活への援助）
第７回…インケア（個人と集団への援助、プライバシーの保護、体罰の禁止）
第８回…インケア（遊び、余暇、行事、生活の質、年少・年長児への援助）
第９回…インケア（問題行動への援助、職員間の連携・専門職との連携、信頼関係の構築）
第10回…インケア（家庭復帰・家族への援助・社会資源との連携）
第11回…リービングケア・アフターケア（自立への援助）
第12回…施設職員に求められる態度や人間像
第13回…里親制度（里親制度・里子と里親への援助・養育里親）
第14回…児童虐待（被虐待児への援助、専門里親）
第15回…筆記試験【講義のすすめ方】
具体的な場面をイメージしやすいよう、適宜ビデオ視聴も採り入れます。個々の事例において、専門家としてどのように援助するか、各自に考えてもらいます。
【教材】
毎時、資料及び授業のレジュメプリントを配布。参考となる図書・サイト等は、必要に応じ紹介します。
【成績評価の方法・基準】
出欠（30％）、学習態度・小レポート・ノート（30％）・筆記試験（40％）等により総合的に評価します。
【履修のポイント・注意点】
随時、最新の児童養護関連ニュースを採り上げます。新聞・テレビ・インターネットなどで日頃から情報収集する習慣を身につけ、問題意識を持つよう心がけて下さい。保育者の立場からだけでなく、「もし自分がその子だったら」「その子の親だったら」、という目線で想像力を働かせることが不可欠です。
養護問題は施設児童に限りません。一般家庭にも、同様の問題を抱える児童が数多く存在します。施設への就職希望者のみならず幼稚園・保育園等に就職希望の方も、各現場の潜在的要保護児童の存在に着目し、援助技術を身につけて下さい。

− 209 −

K32501

科

目

名

乳児保育

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
髙橋 美保【講義目的】
乳児は発達の連続である。ここでは0,1,2歳児を乳児という。
前期は、生活をとおして子どもの ｢育つ力｣ を発達の視点で捉え、事例を基に具体的に学修する。運動機能や情緒、
言葉や人間関係などの発達過程において、子どもはどのような環境でどんな力を獲得するのかを理解し、保育者の関わり方や役割について理解する。
後期は、生活への援助や遊びの展開など、具体的な事例を交えて演習形式で学ぶ。その学びをとおして、現代の保育についての課題を把握し、その解決策を探る。
【講義内容】
１回 乳児保育の意義
２回 乳児保育の現状と歴史
３回 保育所保育指針を読む (1)４回 乳児の生活と発達 (1)おおむね6か月未満① 発育・発達の特徴
５回② 生活や遊びの援助
６回 乳児の生活と発達 (2)おおむね6か月から1歳3か月未満① 発育・発達の特徴
７回② 生活や遊びの援助
８回 乳幼児の生活と発達 (3)おおむね1歳3か月から2歳未満① 発育・発達の特徴
９回② 生活や遊びの援助
10回 乳幼児の生活と発達 (4) おおむね2歳① 発育発達の特徴
11回② 生活や遊びの援助
12回 乳児保育の発達と保育① 保育計画、指導計画
13回② 計画作成の実際
14回③ 環境構成の実際
15回 発表、前期定期試験
16回 保育所保育指針を読む (2)17回 乳児保育の環境とその特徴
18回 保育所の環境、施設、設備
19回 保育環境をデザインする ｢遊びと保育｣
20回① 手作り遊具の製作
21回② 教材研究の発表
22回 保育の計画① 発達区分別保育計画 ( ねらいと内容 )23回② 指導計画
24回③ 保育の評価 ( 職員の協力体制 )25回④ 指導計画の作成
26回 乳児保育における保健活動① 事故やケガとその対応
27回② 家庭や保育所での健康や安全の留意点
28回 地域における乳児保育の役割と連携
29回 グループ研究と発表
30回 後期定期試験【講義のすすめ方】
乳幼児の発達の特徴や援助のポイントをより具体化的に理解するために、ビデオ教材なども用いて進める。
また、保育所保育指針を読み解きながら、生活や遊び、保健、家庭との連携などの取り組みや環境構成についても考
える。
【教
材】
教科書： やさしい乳児保育− 210 −

伊藤輝子他編 青踏社 1995円
資料：
適宜、配布する指定図書：保育所保育指針
参考書： 乳児保育の実践と子育て支援
榊原洋一・今井和子編
ミネルヴァ書房 2800円
随時紹介していく【成績評価の方法・基準】
授業への姿勢 (10% ) 課題レポート (20% ) 製作 (20％ )前 ･ 後期試験 (50％ ) で総合的に評価する。

【履修のポイント・注意点】
乳児とのふれあい体験を持って、授業に臨むこと。
【科目内容の位置付け】
保育という営みは、それぞれの領域に分けられないことが多い。
したがって、生活全体を視野に入れて学ぶ姿勢が必要となる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
発育・発達学はもちろんのこと、発達心理学や小児保健、さらには小児栄養との継続履修で一層の学習効果が期待できる。

− 211 −

K32601

科

目

名

教

員

名

障害児保育
―幼児期から就学前までの発達への責任―
授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
中谷 陽子【講義目的】
１．社会は激しく変化し、教育・保育において従来「障害児教育・保育」といわれてきた領域は、今「特別支援保育・教育」という概念で、新たな転換期を迎えた。
２．学生諸君が将来の専門職を目指し、この分野に十分な認識を持ち、機会を得て障害児との関わりを深めようとする
姿勢は、非常に重要なことである。
３．一般的には日常的な関わりの少ない分野である可能性が高い。講義および演習を通して、十分に理解を深め、履修生が積極的に障害のある子ども達に関わって学習の機会を得、その発達をしっかり支援するような立案が出来るようになることを授業の目的とする。
【講義内容】
本講義は15回の授業を、次のような学習のプロセスで全うすることにしている：
第１〜２回 「障害」および「障害児」の理解を発達の概念のなかで学ぶ
第３〜４回 特別支援教育のなかの「障害児保育」の位置づけを歴史の視点も含め、理解する
第５〜６回 保育―教育、心理、医学、保育行政の協力体制が目指す早期対応と研究活動
第７〜８回 障害児を取り巻く社会・保育・家庭の現状理解と連携
第９〜10回 障害児保育の実際
第11回
健常児に対する「障害児理解啓発教育」の試み
第12〜13回 障害児の心身の活動を豊かにする「おもちゃと遊び」の工夫
第14〜15回 障害児の保護者のための支援（含む、カウンセリング）【講義のすすめ方】
その１・正しい知識と認識をもってもらうために、まずは講義を行う。
その２・学生の暮らしの周辺から障害乳幼児に関する資料を集め、それによって実感を養い、機会があれば、保育実習
や子育て支援センターなどで障害の実際を手伝えるよう、心得を学ぶ。
その３・幼い障害児達の楽しい支援のための遊び材や保育計画の立案を「演習」形式で学び、グループ活動として実践
してみる。
【教
材】
テキスト：「よくわかる臨床発達心理学」（第3版）
麻生、浜田（編）、 ミネルヴァ書房（￥2600＋ tax）
【成績評価の方法・基準】
・成績評価の基準は、「履修規程」に準ずる。
・受験資格は、「保育士資格規程」および「白鷗大学試験規則」に準ずる。
・出席状況評価にあたり、欠席のあった場合には理由書を提出すること。
・真剣に取り組まない学生は、学期の途中でも「不可」評価することがある。
出席状況10％
課題取り組み状況20％
期末試験70％【履修のポイント・注意点】
・「障害児保育」の分野には未開拓の分野も多く、新たな情報や試案をしっかり受け止め記憶するために、ノートをとる習慣を持つこと。
・授業ではテキストのほかに資料配付も多い。
・資料の保存と併せて、しっかりノートをとること。
・全回出席を原則とする。
【科目内容の位置付け】
・保育士資格取得のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし。

− 212 −

K32701

科

目

名

家庭支援論

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
福田 真奈【講義目的】①平易な科目内容
家族とは何か、家族を取り巻く現状と課題、家族援助体制、家族援助の方法、家族援助の実際、事例考察など。
②講義の目的保育における家族援助の基本的な考え方を教授する。
少子化や核家族化に伴い、子育てに関する問題や不安の質が変化しつつある。そのような多様化する保育のニーズに合わせた、保育者に求められる役割とは何か、多角的に問題を捉えた適切な判断と関わり方について検討をしてゆきたい。
③最終目標
１保育における家庭支援の意義と役割について学ぶ。
２子育て家庭を取り巻く社会的状況と支援体制について理解を深める。
３現代における家庭生活と地域社会の状況について理解を深める、
４子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と関係機関との連携について理解する。
【講義内容】
第１回 家庭支援とは何か
第２回 保育士の専門性と家庭支援
第３回 子育て家庭を取り巻く社会的状況と支援体制
第４回 今日の社会と家庭を取り巻く状況
第５回 現代家族の子育てと支援の必要性
第６回 援助を必要とする家庭
第７回 子育て支援の意義
第８回 子育て支援の方法
第９回 子育て支援サービスの概要
第10回 相談、助言という子育て支援
第11回 虐待などへの対応
第12回 子育て支援と保育者の役割
第13回 子育て支援における関連機関との連携
第14回 まとめ
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
テキストを元に講義を行う。講義をおこなっていくとともに、必要に応じて、グループワーク、ディスカッションを取り入れる。
適宜資料を配布する。
【教材】「新保育ライブラリ
保育所保育指針

子どもを知る

家族援助論」 小田豊ら編著

2009年

北大路書房

1700円

【成績評価の方法・基準】
成績評価の方法は、「履修規定」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規定」に準ずる。
定期試験( 評価の50％ )授業への参加姿勢( 評価の30％ )課題の提出及び小レポート( 評価の20％ )【履修のポイント・注意点】
全回出席を基本とする。
保育に関する今日的な課題を取り上げるため、常日頃から新聞や雑誌をよく読み、新しい問題や行政の取り組みに関心を持ちながら、授業に臨むこと。
【科目内容の位置付け】
保育士資格取得のための重要な科目である。

− 213 −

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
既習の保育士関連科目− 214 −

K33001

科

目

名

医学一般

教

員

名

授業形態：講義
海原 純子【講義目的】
医学的知識は将来教育やスポーツの現場で必須の知識となるはずである。基本的な人体のしくみ、生理機能、疾患の正確な知識がなくてはならない。
ここでは単なる机の上の知識としての医学ではなく、より実践的で役に立つ医学を学んでもらうことを目的にする。また体だけでなく体と心、ストレスと疾患などホリスティックな視点から医学を捉えていきたい。
【講義内容】
第１回 人体の構造
第２回 予防医学
第３回 一般臨床医学の概要
第４回 現代社会と疾患・生活習慣病・ガン・ストレスと病気・神経疾患
第５回 タバコとお酒
第６回 感染症
第７回 環境障害
第８回 公衆衛生の現状（人口動態など）
第９回 リハビリテーション
第10回 保健医療対策
第11回 医療法と保健医療機関
第12回 人体解剖学
第13回 人体生理学
第14回 メンタルヘルス・うつ病
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
毎回必要なテーマを提示し紹介する。ビジュアルを的確に意味知るため図やスライドを使用する。
授業は印刷物、黒板への書き込みなどを主体とする。
【教材】
特に指定なし。
そのつど印刷物配布。
【成績評価の方法・基準】
定期試験 50％
授業内プレゼンテーション 20％
出席及び授業参加の姿勢 30％【履修のポイント・注意点】
自分でも問題意識を持って参加して欲しい。
【科目内容の位置付け】
今後社会人として生きていく上の基礎知識としての医学を学んで欲しい。

− 215 −

K33101

科

目

名

教

員

名

小児保健
小児の発育と健康問題の理解を深める
授業形態：講義 / 授業回数：30回（60時間）
寺門 道之【講義目的】
小児の発育について学びましょう
人間の解剖・生理について学びましょう
小児に特異的な病気について学びましょう
人間の一般的な病気について学びましょう
小児保健を取り巻く社会状態についても学びましょう【講義内容】
授業の予定
第１回 小児保健の基本
第２回 小児発育その１
第３回 小児発育その２
第４回 生理機能その１
第５回 生理機能その２
第６回 運動機能その１
第７回 運動機能その２
第８回 精神発達
第９回 栄養１
第10回 栄養２
第11回 栄養３
第12回 生活１
第13回 生活２
第14回 環境・委託保育
第15回 前期試験
第16回 新生児
第17回 思春期
第18回 健康と病気、異常第19回 事故と応急処置
第20回 感染症と予防接種
第21回 小児期の病気その１
第22回 小児期の病気その２
第23回 小児期の病気その３
第24回 小児期の病気その４
第25回 小児期の病気その５
第26回 小児期の病気その６
第27回 小児期の病気その７
第28回 小児期の病気その８
第29回 母子保健の現状と行政第30回 後期試験【講義のすすめ方】
良い教科書を選んでありますが、図表が少なく、理解に困難な部分がありますから、パワーポイントを用いて、図表をたくさん利用して、内容の理解を助けるような講義を心がけます。
【教材】
新・小児保健 第１３版（１３版が未完成の場合は、１２版を用います）
今村栄一・巷野悟郎 編著 「診断と治療社」本体2000円【成績評価の方法・基準】
第１５回目の授業が、前期試験となり、６０％以上の正解回答者を合格とします。
第３０回目の授業が、後期試験となり、６０％以上の正解回答者を合格とします。
成績評価の基準テストの結果（１００％）、授業内テスト（０％）、出席（０％）
【履修のポイント・注意点】
授業中、他の学生と私語を交わすことは厳禁で、警告を与えます。二回目の警告を受けた場合は、退出を命じ、その授業は欠席扱いにします。

− 216 −

【科目内容の位置付け】
幼稚園教諭、保育園保育士を務めるに当たって、小児保健の知識は、必要不可欠なものです。将来の皆さんの職業人生に、必ずや役に立つと確信しています。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
高校、中学の生物の教科書を、手元において、時に、見返すとさらに理解が深まるでしょう。

− 217 −

K33201

科目

名

小児保健実習教

員名

授業形態：実習 / 授業回数：23回（45時間）
三田村 敬子・松本 朱美【講義目的】
小児保健の講義で、小児の健全な心身の発育をはかり、病気や事故から守る知識を得ているが、その知識を活かし実践
するための実技と対応を学ぶ。実際の基本的な手技を習得し実例を学ぶことによって、リスクに対応し、予防的な配慮ができるようになる。小児をとりまく医学的・社会的な変化に対応でき、愛情のある柔軟な保育者の姿勢を養う。
【講義内容】
第１回 小児保健実習総論
第２回 小児の体のしくみと働き
第３回 小児の身体発育と計測
第４回 小児の健康状態の把握
第５回 小児の発達
第６回 日常生活支援
第７回 日常生活支援
第８回 日常生活支援
第９回 日常生活支援
第10回 感染症とその予防
第11回 感染症とその予防
第12回 事故とその予防
第13回 事故とその予防
第14回 事故とその予防
第15回 小児の病気
第16回 小児の病気
第17回 応急手当と介護
第18回 応急手当と介護
第19回 心肺蘇生
第20回 心肺蘇生
第21回 虐待第22回 小児保健の推進と連携
第23回 定期試験〔実習の例〕
成長曲線、統計データの利用、身体計測、沐浴、調乳、手洗い、バイタルサイン、心肺蘇生、誤嚥防止グッズ＊講師２人で担当するため、順番は変更になることがあります。
【講義のすすめ方】
・パワーポイント・プリントなどを使用した講義・実技・学生自身の母子手帳、レポート等をとりあげた実習
・ディスカッション
・プレゼンテーション
・ビデオ等の視聴覚教材【教材】
・教科書：最新
巷野悟郎監修・母子手帳

保育保健の基礎知識
日本保育園保健協議会編集

日本小児医事出版社【成績評価の方法・基準】
・テスト 学期１回
・レポート 学期２回程度（ワープロソフトを使用）
・判定基準 出席重視（19時限以上の出席を必須とする）
レポート２０％、テスト８０％【履修のポイント・注意点】
・学生自身の母子手帳を用意すること。
・実習科目なので、積極性・想像力を期待する。
− 218 −

2800円

・小児保健講義内容を復習しておくこと。
・日常でも小児保健に関する情報に関心をもつこと。
【科目内容の位置付け】
小児保健講義の応用。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
小児保健講義と関連。

− 219 −

K33501

科目

名

小児栄養演習教

員名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
髙橋 美保【講義目的】
小児期における栄養摂取が , 乳汁から離乳食､ 幼児食から普通食へと、人の成長にともなった食事摂取機能の発達に関わっていることを学修する。また栄養量や質、与え方についても発達段階にそった進め方を考え , 対応する力を身につける。
食事は、子どもが自立を獲得していくプロセスであることを認識し、集団ならではの食事指導や食育活動、食生活を通した子育て支援のあり方についても言及する。
したがってこの授業の目的は、食生活を正しく導く保育者としての力を培うことにある。
【講義内容】
第１回 小児の健康な生活と食生活①講義：国民運動としての食育の意義と必要性②演習：日常の食生活の検討
第２回 小児の発育 ･ 発達と食生活①講義：身体の発育､ 運動機能の発達
咀嚼機能の発達、心の発達②演習：身体発育と栄養状態の評価
第３回 食生活における調理学の基礎知識献立①講義：小児の集団での調理､ 衛生の基礎知識②実習：調理の基本
第４回 妊娠 ･ 授乳期の栄養と食生活①講義：胎児に影響する母体の要因
哺乳行動の発達とその援助②実習：乳汁栄養とその実際 ( 調乳 )第５回 乳児期の栄養と食生活 (1)①講義：吸うことから食べることへの発達②実習：離乳の意義とその実際
第６回 乳児の栄養と食生活 (2)①講義：咀嚼行動の発達とその援助、②実習：離乳の進め方と食品の選び方
第７回 幼児期の栄養と食生活 (1)①講義：食行動の発達とその援助②実習：食べものと与え方( 食事摂取基準と食品構成）
第８回 幼児期の栄養と食生活 (2)①講義：食習慣の発達と援助、健康への対策②実習：間食の必要性とその実際
第９回 栄養に関する基礎知識①講義：栄養素､ 栄養生理､ 代謝の基礎知識②演習：栄養教育
第10回 学童期 ･ 思春期の栄養と食生活①講義：心身の特徴と栄養教育②実習：学校給食と弁当
第11回 病気、障害をもつ子どもの食生活①講義：主な病気や障害の特徴と援助②実習：病気や障害の子どもの食生活と実際
第12回 食と文化①講義：子どもをめぐる行事と食事②実習：行事食第13回 児童福祉施設における食生活①講義：児童福祉施設の特徴と食生活の基本②演習：児童福祉施設での給食や食育活動
第14回 保育所・幼稚園で進める食育 (1)①講義：食育計画の考え方、作り方、進め方②演習：グループワーク
第15回 保育所・幼稚園で進める食育 (2)
①個人発表
②定期試験
− 220 −

【講義のすすめ方】
講義と栄養実習、講義とグループワークなど、オムニバス形式で行う。
実習で得た食行動観察の結果や、事例研究の発表も取り入れ授業を進めていく。
【教材】
教科書： 心とからだを育てる小児栄養
岸田忠昭、高橋美保編
保育出版 2500円
参考図書： 随時紹介していく【成績評価の方法・基準】
課題レポート (20％ ) 授業への姿勢 ((10％ )評価する。

定期試験 (50％ )グループワーク (10％ ) と発表 (10％ ) で、総合的に【履修のポイント・注意点】
食育をとおして生き方や人間形成、食文化などを理論的に考察し、活動評価の拠り所を探っていく。そのためには自らの生活を振り返り、生活力や食習慣を確立して授業に臨むことが基になる。
【科目内容の位置付け】「保育の対象の理解に関する科目」で演習科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
小児の健やかな心と身体の成長・発達を促すためには、欠かせない科目である。
「発達心理学」「小児保健」「家庭支援論」などとの関連性が深い− 221 −

K33601

科

目

名

比較保育論

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
大川 なつか【講義目的】
本講義では、保育における子どもの見方・捉え方を、１）歴史的な流れ、２）対照的な幼児教育思想、３）各国における近年の幼児教育・保育の現状と課題、４）現代のユニークな保育実践例、といった様々な視点から取り上げる。保育を通じた子ども理解には、色々な見方・捉え方があることを理解してもらい、より客観的な目を養うことを目的とする。最終的には、本講義を通じて、一人一人が自分自身の保育観・子ども観を確立していくための素地を作り上げていってもらいたい。
【講義内容】
第１回
比較保育論の意義・目的・内容
第２回
ルソーの「子どもの発見」の前と後
第３回
フレーベルとモンテッソーリの幼児教育思想（１）
第４回
フレーベルとモンテッソーリの幼児教育思想（２）第５回
オーエンとフレーベルの幼児教育思想
第６回
倉橋惣三と木戸幡太郎の幼児教育思想（１）
第７回
倉橋惣三と木戸幡太郎の幼児教育思想（２）
第８回
日本の幼児教育・保育の現状と改革
第９回
海外の幼児教育・保育の現状と改革−ドイツ
第１０回 海外の幼児教育・保育の現状と改革−イギリス
第１１回 海外の幼児教育・保育の現状と改革−フランス
第１２回 海外の幼児教育・保育の現状と改革−アメリカ
第１３回 現代の保育実践−イタリアのレッジョ・エミリア
第１４回 現代の保育実践−オランダのピラミッド・メソッド
第１５回 定期試験【講義のすすめ方】
基本的には講義形式ではあるが、必要に応じて関連資料を解読、或いはビデオを視聴するなどして、多様な保育における子どもの捉え方というものを、より具体的に実感してもらう。
【教材】
教科書は特に指定しない。授業時間内に関連資料、レジュメを適宜配布する。また参考文献として、次のものを挙げておく。１）『西洋現代幼児教育思想史−デューイからコルチャック』乙訓稔著、東信堂、２００９年。２）『西洋近代幼児教育思想史−コメニウスからフレーベル』乙訓稔著、東信堂、２００５年。３）『幼児教育の思想−ギリシャからボルノウまで』金沢勝夫・下山田裕彦著、川島書店、１９８９年。４）『幼児教育を築いた人々』藤永保他監修、春秋社、
１９８５年。５）『世界の幼児教育・保育改革と学力』泉千勢・一見真理子・汐見稔幸著、明石書店、２００９年。６）『ベストキンダーガーデン』辻井正著、オクターブ、２００６年。
【成績評価の方法・基準】
授業への取り組み方、出席回数、定期試験の結果をそれぞれ三分の一ずつの割合で評価の対象とする。
【履修のポイント・注意点】
保育士資格取得のための重要な科目である。意欲をもって積極的に授業に臨んでもらいたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
比較教育論、保育原理、幼児教育論− 222 −

K34001

科

目

名

社会保障論

教

員

名

授業形態：講義
百瀬 優【講義目的】
国民生活に不可欠となっている社会保障について、その体系、歴史、理念、財政、機能を説明するとともに、個々の社会保障制度の仕組みを詳しく解説する。特に、年金保険・医療保険・雇用保険・労災保険・介護保険の5つから構成されている我が国の社会保険制度を中心に講義を行っていきたい。社会保障制度に関する基本的な知識を身に付けること、現在の課題や改革の方向性について理解することが、講義の目標となる【講義内容】
１．社会保障とは？
２．社会保障の体系
３．社会保障の概念と範囲
４．社会保障の規模
５．各制度の概要①
６．各制度の概要②
７．社会保障の歴史的発展と沿革（海外）８．社会保障の歴史的発展と沿革（日本）
９．社会保障の理念
10．社会保障の財政
11．社会保障の機能
12．社会保障の国際的動向
13．公的年金①
14．公的年金②
15．公的年金③
16．公的年金④17．企業年金18．労働保険①
19．労働保険②
20．労働保険③
21．医療保険①
22．医療保険②
23．医療保険③
24．介護保険①
25．介護保険②
26．民間保険27．社会保険の管理運営
28．社会保障改革①
29．社会保障改革②30．まとめ【講義のすすめ方】
レジュメを配布し、それに沿って講義形式で行う。
【教材】
初回の講義の際に指示をする。教科書は、椋野美智子・田中耕太郎『はじめての社会保障』有斐閣アルマを予定している。
【成績評価の方法・基準】
定期試験と出席状況によって判断する。また、講義中に行う小テストの点数も考慮する。
年度末試験50％ 小テスト30％ 出席20％【履修のポイント・注意点】
我々が日常生活を営んでいく上でも、社会福祉の現場でも、必要不可欠な知識である。授業中や終了後の質問を歓迎する。

− 223 −

K34101

科

目

名

公的扶助論

教

員

名

授業形態：講義
百瀬 優【講義目的】
日本の公的扶助制度である生活保護制度について、歴史を踏まえながら、その理念と意義および特徴を説明する。同時に、制度の仕組みと近年の動向について解説を行う。さらに、生活保護および関連分野の組織・専門職及びその連携のあり方についても講義で取り上げたい。これらの基礎的な知識を学ぶことを通じて、現代日本の生活問題及び貧困問題を考える上で基本となるような視点を作ることを目指したい。
【講義内容】
１．イントロダクション（社会保障とは？公的扶助とは？）
２．公的扶助の概念と範囲
３．公的扶助の歴史（イギリスと日本）
４．生活保護の目的および基本原理
５．保護の原則
６．保護の種類と内容
７．保護施設、被保護者の権利と義務
８．不服申立てと訴訟
９．保護基準の決め方と保護費支給額の算定方式
10．財源と費用
11．生活保護の実施体制と関連機関
12．生活保護の最近の動向
13．低所得対策の概要とその他の関連施策
14．生活保護における相談援助活動
15．まとめ【講義のすすめ方】
レジュメを配布し、それに沿って講義形式で行う。適宜、ビデオ教材も使用する。
【教材】
初回の講義の際に指示をする。参考図書として、生活保護制度研究会『保護のてびき』第一法規を使用する予定である。
【成績評価の方法・基準】
定期試験と出席状況によって判断する。
期末試験70％ 出席状況30％【履修のポイント・注意点】
講義は半期だが、どの福祉現場でも最低限必要とされる知識である。授業中や終了後の質問を歓迎する。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
１年次に社会福祉・社会福祉 B を受講していることが望ましい。

− 224 −

K34201

科

目

名

介護概論

教

員

名

授業形態：講義
豊田 省子【講義目的】
・すべての授業内容を通して介護の目的・対象・方法について考え、自分なりの介護観を構築できる。
・社会福祉士国家試験の受験に必要な知識の修得をめざす。
【目標】
・介護の概念を理解できる。
・介護を必要とする人々を理解できる。
・対象にあった介護の方法を考える。
（１）「demands」と「needs」の違いを考える。
（２）なぜそのようにするのかという根拠（エビデンス）に基づいた方法を模索できる。
（３）対象の「思い」や「考え」を尊重した介護の方法を選択できる。
（４）実施に先立ってリスク管理を思考できる。
・介護に携わる一員として必要な職業倫理を理解できる。
（１）基本的人権を尊重する精神を確認できる。
（２）他職種の職業倫理と共に、社会福祉士の職業倫理を理解できる。
（３）「その人らしさ」とは何かを考える。
（４）生涯学習の必要性を理解できる。
・専門職の連携を考えられる。
・すべての授業内容を通して、今日の介護における現状と課題を考えられる。
（１）現状の課題における背景を考え、将来を展望できる。
（２）介護が科学であるべきことが理解でき、研究的態度を志向できる。
【講義内容】
第 １回：介護の概念（１）
第 ２回：介護の概念（２）
第 ３回：対象の理解（１）
第 ４回：対象の理解（２）第 ５回：対象の理解（３）
第 ６回：対象の理解（４）第 ７回：介護過程の展開と技術
第 ８回：日常生活に必要な介護技術（１）
第 ９回：日常生活に必要な介護技術（２）
第１０回：日常生活に必要な介護技術（３）
第１１回：技術におけるリスク管理
第１２回：福祉用具の概念と活用
第１３回：職業倫理・関係職種との連携・チームアプローチ・生涯学習
第１４回：実践方法論 バリデーション【講義のすすめ方】
・授業中に頻繁に発言を求めます。あなたが考えていることを積極的に言語化してみましょう。
・自分の意見と「どこが同じ」で「どこが違う」のかを考えながら他者の意見を聴いてみましょう。
・他者の意見や考え方を受け止めた上で、時にはクリティークに考えてみることも必要です。
【教材】
・指定テキストはありません。重要な部分は、資料として配付します。
・授業の中で、参考文献を紹介します。それらの文献のほとんどは、図書館に所蔵しています。十分に活用して下さい。
【成績評価の方法・基準】
出席と授業カード２０％、筆記試験８０％【履修のポイント・注意点】
・毎回、「授業カード」を配布します。意見・要望・質問・感想など自由に書いて提出して下さい。授業への参画の度あいとして評価します。授業カードを出席の根拠としますので、後日の提出はできません。
【科目内容の位置付け】
・「社会福祉士」の受験をめざす人にとっては、必要な内容です。

− 225 −

K34301

科

目

名

教

員

名

障害者福祉論障害のある人の自立と支援の方法
授業形態：講義
根岸 洋人【講義目的】
障害を持つ人々の存在は太古の昔から知られている。そしてその処遇は、その時代背景とともに変化してきている。現代を生きる我々には何が必要とされ、どんな課題が積み上げられているのだろうか。本講義では障害者福祉に関する基本的事項を理解し、歴史的背景にたつ現代の問題点を学習していく。
到達目標
1. 障害のある人の暮らしを理解し、現代社会の問題点と関連づけ説明することができる
2. 障害者福祉の制度を理解し、その意義、問題点を指摘できる
3. 歴史や制度を関連づけて障害のある人の自立とその支援方法を説明できる【講義内容】
前期
第１回 オリエンテーション
第２回 障害の定義・理念
第３回 障害別の視点から 知的障害①
第４回 障害別の視点から 知的障害②
第５回 障害別の視点から 身体障害①
第６回 障害別の視点から 身体障害②
第７回 障害別の視点から 精神障害
第８回 障害をめぐる基本的施策（障害者基本法とその周辺）
第９回 障害者自立支援法による施策
第10回 障害者の所得保障
第11回 障害のある人の雇用・就労
第12回 障害のある人の教育
第13回 バリアフリーとユニバーサルデザイン
第14回 諸外国の障害者福祉
第15回 まとめ
後期
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

オリエンテーション
障害理解の到達点
知的障害者の地域生活を考える
障害児の放課後問題
障害者の権利擁護・成年後見制度
障害者と家族
諸外国の障害者福祉
発達障害とその支援
障害者運動とその歴史・発展
障害表記・差別表現・欠格条項
障害者と映画・文学
就労支援の問題点
障害と社会福祉士・国家試験
援助者の基本姿勢・連携
まとめ【講義のすすめ方】
基本的に講義形式ですすめていく。
前期は障害者福祉の理念、障害別の課題等から障害者福祉の基礎的事項と概要を理解する。授業において障害者福祉論が対象とする領域の全体像がつかめるように概論的に構成する。
後期は障害者福祉の法制度、諸外国との比較、問題点に焦点を当てて授業を行う。前期で取り上げた内容をさらに深めていくためにひとつひとつの項目に焦点をあて、各論的に構成する。障害者福祉論Ｂでは様々な問題についてトピック
ス的に取り上げ、毎回テーマが変更するような90分完結型の講義で学習していく。
【教材】
社会福祉の新潮流３「障害者福祉論」基本と事例

学文社【成績評価の方法・基準】
授業内のリアクションペーパーによる参加（３０％）、期末試験（７０％）− 226 −

【履修のポイント・注意点】
障害のある人の支援に興味のある人の履修を希望します。

− 227 −

K34401

科

目

名

老人福祉

教

員

名

授業形態：講義
川瀬 善美【講義目的】
少子高齢を主要特性とする我が国の現状において、「老い」と言う人生のステージを生きる人々が福祉 ･ 介護サービ
スの利用を必要とする現状、背景について理解することを本講義の目的とする。
その上で、現在の日本社会における老人福祉の社会的背景、老人福祉の理念・目的、あるいは介護保険制度の概要を説明し、それらのサービスの体系・内容・利用手続きなどの具体的な実践活動について詳説する。とりわけ介護保険導入によってこれまでの老人福祉ないし老人医療制度がどのように変化し、また現実のサービス・プロヴァイダーはどのように戦略的な対応をとらざるを得ない状況にあるのかについても解説する。
その上で、病をもつ高齢者、障害をもつ高齢者、介護を必要とする高齢者はいかなる現実に直面しているのか、そうした現実の中どのよう生活し命を繋いでいるのを、高齢者の視点にたって分析してみたい。また、高騰・高額化する利用者負担とそれに困惑する家族の問題についても取り上げてみたい。
一方、民間参入と言う言葉に躍らせれ老人福祉 ･ 介護サービスを国家に代わって担わされている事業者・施設の現状と課題についても、事例を基に解説していきたい。
以上のような講義を進めた後に、高齢者と家族やコミュニティとの関係、社会政策・社会保障との関係、国家・地方
自治体との関係についても考察していくことを目的とする。
【講義内容】
高齢者福祉の現状と歴史を正確に理解し、介護保険制度の目的や制度の内実（運営・財源・給付の現状）を現実に介
護保険を利用する高齢者の視点から解説し、現在の介護保険のもとで実際にどのようなケアサービスが提供されているのか、あるいは未提供のままなのかについて検討してみる。
また、私が興味を持ち研究課題としている介護サービス ･ 施設の経営と言う視点からも解説を行う。このとき、我が国の介護保険のある意味で原型になったとも言われているドイツ介護保険制度、イギリスの公的老人福祉・介護サービ
ス、アメリカのメディケア・ミディケイドについても触れてみたい。ドイツ介護保険下で起こった利用者負担の高額化に伴う利用者Ｕターン、アメリカのミディケイド対象者の利用するナーシングホームの現状から国民は老人福祉・介護
サービスの何を選択し、何を自助努力とすべきかについても検討してみたい。
同時に、シルバービジネスと呼ばれる公的な老人福祉 ･ 介護サービス以外の民間セクターによるサービス（例えば高専賃・住宅型有料老人ホームなど）提供の実態と問題点についても検討を加える。
以上のような知識を身につけた後で、現状の老人福祉のさまざまな問題点を取り上げていくが、たんにその原因を我が国の社会保障制度脆弱さや、介護保険制度の不備や現実のサービスの量的不足といった問題に収斂・矮小化して理解するのではなく、具体的な事例を基に、当事者の視点に立って直視してみることを通じて、履修生それぞれが「老いるとは何か、老人福祉とは何か、何が大切なのか、何が求められているのか」を問い直していく作業を行う予定である。
その結果、各履修生が「老人福祉」を問い直してゆく力量を身につけること、これを本講義の着地点としたい。
授業では、可能な限り具体的な事例を用いながら進めて行く予定であるが、その一環として授業においてモデルケー
スを基にケアプランを作成し、そのケアプランでどのようなサービスとして活用できるかと言うシュミレーションも行
う予定である。また、新聞記事やビデオやスライドを利用して具体的事例を参照しながら、実際の高齢者福祉の実践、具体的な生活支援の問題点もそれぞれに考えてもらう。また、現場の人たちによるゲスト講義も実施する予定である。
【講義のすすめ方】【年間スケジュール】
前期
第01回 老人福祉論の視座Ⅰ―思考実験、別様なる視点の可能性
第02回 老人福祉論の視座Ⅱ―思考実験、新聞記事のケア的解釈
第03回 高齢社会論Ⅰ―エイジング、未曾有の高齢化、人口転換、少子化、人口減少社会、世界の高齢化
第04回 高齢社会論Ⅱ―歴史の意図せざる結果としての高齢化、異議申し立ての時代のあとで
第05回 高齢社会論Ⅲ―高齢社会の含意と可能性
第06回 「老人」論―「老人」「高齢者」の構築性、老いの両義性、制度としてのエイジング
第07回 ライフサイクル論―ライフサイクル、ライフコース、「老年期」の発見
第08回 老人福祉制度論Ⅰ―老人保健福祉制度の歴史的変容
第09回 老人福祉制度論Ⅱ―老人福祉サービスの時空間分析
第10回 老人福祉制度論Ⅲ―介護保険制度とケアマネジメントの解読
第11回 ケアプランの作成Ⅰ―高齢夫婦の心中事件からの解釈
第12回 ケアプランの作成Ⅱ―事例のケア的解釈とケアプランの作成
第13回 ケア論Ⅰ―ケアの意味性、ケアの相互性、老いと時間、高齢者ケアの可能性
第14回 実践への離陸―老人福祉制度の全体像、実習との関連性
第15回 テスト− 228 −

後期
第01回
第02回
第03回
第04回
第05回
第06回
第07回
第08回
第09回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

老人福祉論の視座―老人福祉論Ⅰの復習、思考実験、高齢者の自己差別化援助活動の実践Ⅰ―援助活動の実践 自己差別化からの脱却、ナラティブ論
援助活動の実践Ⅱ―援助活動の実践 ターミナルケア論、脱専門化論
福祉市民事業論―福祉 NPO の市民事業化、ボランティア、民間サービスの現実
地域福祉実践論―住民自治論、コミュニティ論、国民国家と地域援助活動の実践Ⅲ―援助活動の実践 悪循環のループ、施設論、脱施設化論
援助活動の実践Ⅳ―援助活動の実践 当事者論、アンペイドワーク論、制度化論
介護保険論Ⅰ―保険という機構、分配と贈与、公正と正義
介護保険論Ⅱ―介護保険制度の陥穽、「改正」議論の検証、「ADL ／要介護認定」再考、制度的ジレンマ
ケアマネジメント論Ⅰ―ケアマネジメントの課題と限界、ケアマネジメントの国際比較論
高齢者福祉環境論―高齢者福祉環境論、小規模多機能サービス拠点論の落とし穴
ケア論Ⅲ―ケアと家族／ジェンダー／セクシュアリティ、ケアワーク論、アンペイドワーク
ケア論Ⅳ―歴史と個人史、老いの祝福、可能性としての高齢社会ケア論Ⅴ―職業としての高齢者ケア、「専門職」論、ケアの思想、老人福祉の正当性の根拠
テスト

【教
材】
参考文献として、『社会福祉士養成講座 老人福祉論』中央法規 『保育6法
その他、必要なものは、授業時にレジメとして配布する

2010年度版』（株）みらい【成績評価の方法・基準】
出席率50% 期末に行うテスト50%で評価を行う。絶対評価で行う。
テストは、前期・後期ともアチーブメント方式により２０題出題する。
【履修のポイント・注意点】
授業では、老人福祉論の現場日常的に起こっている事象を数多く紹介する予定なので、履修生の授業への積極的参加を期待する。また、現場の人たちによるゲスト講義も実施する予定である。
【科目内容の位置付け】
社会福祉士受験資格必修科目− 229 −

K34501

科

目

名

地域福祉

教

員

名

授業形態：講義
加藤 悦雄【講義目的】
私たちは対面的な人間関係を用いなくても、生存に必要な衣食住を確保できるという意味で、都市を中心に言わば利便的な社会生活システムに身を置くことになった。しかしその一方で、今や暮らしの豊かさを実感する人びとよりも、
近年の自己責任原則の席巻も相俟って、社会的孤立や断絶、生きる意味の喪失等に苛まれる人びとが生み出されているようだ。私たちは社会の破れ目を前にして、今後どのような地域社会をデザインするべきなのか。
この授業では私たちの暮らしを覆う閉塞感や地域社会における福祉問題を認識し、それらを打開するためコミュニ
ティワーカーの立場にたって、とくに福祉コミュニティ（福祉を契機とする人と人との絆）を形成する方法について考察を進める。
【講義内容】
１．現代社会を象徴する福祉問題とは
２．人間の福祉ニーズと地域社会
３．コミュニティとは何か
４．コミュニティとソーシャルワーカー
５．地域福祉の目標（ケアリングコミュニティの構築）
６．地域福祉の推進主体（社会福祉協議会等）
７．コミュニティ形成の方法①（実践プロセス）
８．コミュニティ形成の方法②（コミュニティワークの技法）
９．コミュニティ形成の方法③（コミュニティワークの技法）
10．コミュニティ形成の方法④（地域福祉計画）
11．コミュニティ形成の方法⑤（地域生活支援）
12．コミュニティ形成の方法⑥（地域生活支援）
13．ボランティア活動
14．福祉教育の推進
15．コミュニティ形成と人間性の回復【講義のすすめ方】
講義を中心に、一部演習を取り入れながら進める。
【教材】
教科書：使用しない。毎回の授業でプリントを配布する。
参考書：『コミュニティとソーシャルワーク』（有斐閣）1,995円『ＮＰＯ基礎講座』（ぎょうせい）2,100円『地域との連携のポイント』（フレーベル館）2,100円『施設で育った子どもたちの居場所「日向ぼっこ」と社会的養護』（明石書店）1,680円【成績評価の方法・基準】
テスト（60％）、ミニレポート（20％）、出席状況（20％）
【履修のポイント・注意点】
講義以外にグループワーク、フィールド調査、グループ発表等を取り入れる予定である。

− 230 −

K40001

科

目

名

発達心理学

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
福田 真奈【講義目的】① 平易な科目内容
身体・運動、認知、遊び、言語、情緒、自己・他者意識、社会性などの発達心理学における基礎的内容について講
義する。
②

講義の目的
人間は生涯を通して発達してゆく存在である。この講義では、保育者として関わることの多い乳幼児期に重点をおきながら、様々な側面から子どもの発達について理解できるよう、発達心理学の原理、身体・運動、認知、遊び、言語、情緒、自己・他者意識、社会性、人間関係などを教授する。
さらに子どもの発達においては、これらの諸側面が複雑に関連すると共に、大人をはじめとする環境が発達において重要な役割を持つことについてもふれていく。そして生涯発達における乳幼児期の重要性について認識することを通して、この時期の子どもの発達を援助する保育者の役割の意義について考えていきたい。

③

最終到達目標発達心理学の原理など基礎的事項を理解する。
乳幼児期における子どもの発達の全体像をイメージできる。
発達心理学という観点から子ども理解をする。

１
２
３【講義内容】
第１回 発達心理学とは何か
第２回 発達の原理
第３回 乳幼児の心理
第４回 からだと運動
第５回 知覚第６回 認知と思考
第７回 記憶・学習
第８回 情緒と欲求
第９回 ことばとコミュニケーション
第10回 人間関係
第11回 自己第12回 遊びの発達
第13回 道徳性と向社会性
第14回 父親と母親
第15回 試験【講義のすすめ方】
テキストを元に配布資料、ＤＶＤなどの視覚教材を使用しながら、講義、説明をする。
【教材】『たのしく学べる乳幼児の心理 改訂版』 桜井茂男
テーマに合わせたプリント、資料の配布をする。

岩立京子編著【成績評価の方法・基準】
成績評価の方法は、「履修規定」に準じる。
受験資格は、「保育士資格規定」に準じる。
学期末試験（評価の50％）
課題の提出、授業への参加姿勢 （評価の30％）
授業内小テスト ( ２回 )（評価の20％）【履修のポイント・注意点】
全回出席を基本とする。
【科目内容の位置付け】
保育士資格取得のための重要な科目である。
発達心理学における基礎的事項の科目である。

− 231 −

2010年

福村出版

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
心理学 教育心理学など− 232 −

K40101

科

目

名

青年心理学

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
伊東 孝郎【講義目的】
青年期は「疾風怒濤」の時期といわれるほど、悩み苦しみに満ちたものである。一方で青年期はまた、それまでとはうって変わった素晴らしい成長と出会いが待ち受けている時期でもある。当然、この時期に成し遂げなければならない
発達上の課題が多々存在する。人は青年期に、これらの課題とどう向き合うかによって、その後の人生が決定づけられるといっても過言ではない。
本講義では、受講生の多くがそのただ中にいる青年期の、心理的特徴について理解することを目的とする。同時に、受講生自らの成長につながる思索と体験の機会を提供する。
【講義内容】
第１回 青年期とは
第２回 エリクソンの発達理論
第３回 こどもの発見
第４回 青年期の発達課題
第５回 青年期のさまざまな悩み
第６回 青年期の性
第７回 「周辺人」としての青年
第８回 NEET（若年無業者）と引きこもりについて
第９回 青年期の問題行動
第10回 自殺について
第11回 青年による犯罪
第12回 青年期の人間関係
第13回 アサーション・トレーニング
第14回 まとめ
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
本講義においては、青年期に関する知識を単に伝達するにとどまらず、自ら考え、さまざまな技法を経験するという、体験型学習の形式も取り入れて講義を進める。
【教材】
特に指定しない。必要に応じて講義中に知らせ、また印刷物を配布する。
【成績評価の方法・基準】
成績は、学期末の試験（70％）と出席状況（30％）による。
【履修のポイント・注意点】
先に述べたように、本講義は体験型学習の側面もあわせ持つ。自ら積極的に授業に参加する覚悟をもって受講すること。
【科目内容の位置付け】
人間発達の重要な時期である青年期の心理を学ぶことは、将来、人間の発達に関するどのような分野を学ぶにしても、きわめて重要である。もちろん、青年期を主な研究テーマと考えている者にとっては、必須の科目である。
また本講義は、認定心理士資格の選択科目（Ｅ . 教育心理学・発達心理学）である。資格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
関連科目として、「心理学 A」「心理学 B」を受講していると、理解がいっそう容易になると思われる。
心理学専攻の学生は、「基礎心理学 A」「基礎心理学 B」をすでに受講済みであること。

− 233 −

K40102

科

目

名

青年心理学

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
落合 信寿【講義目的】
人間の発達段階において、青年期は重要な時期であり、一個人の人生において非常に大きな意味を持っている。
本講義では、人間の発達段階における青年期の特徴、青年期の心理・行動特性、青年期と社会との関係、青年期の不適応行動などについて学習し、青年期の特徴と青年期における様々な問題に関する理解を深めることをねらいとする。
【講義内容】
１．青年心理学とは何か
２．青年期の誕生とその歴史
３．発達段階における青年期の位置づけ
４．青年期の思考と感情（1）５．青年期の思考と感情（2）６．思春期の身体発達
７．青年期の悩み
８．ジェンダーと性９．青年期と恋愛
10．青年期と家族
11．青年期における友人関係
12．青年期における心理・行動の問題（1）13．青年期における心理・行動の問題（2）14．まとめ15．定期試験（90分間）【講義のすすめ方】
本講義で採り上げるテーマの多くは、青年期の最中にある履修者にとって、過去に経験したことや現在気にかけていることなど、極めて身近な話題であると思われる。本講義の一部では、青年期の心理的問題に関わるビデオ教材を視聴し、それに関するレポート課題を課すことにより、青年期の心理的問題について履修者自身に深く考察してもらいたいと考えている。
【教材】
教科書は特に指定しない。必要に応じて資料を配布する。適宜ビデオ等の視聴覚教材を用いる。
【成績評価の方法・基準】
成績評価の方法は、「履修規程」に準ずる。受験資格は「保育士資格規程」に準ずる。成績は、学期末の定期試験（50％）、レポート課題（20％）、出席状況（30％）により評価する。
【履修のポイント・注意点】
本講義は、保育士資格の取得における選択必修科目「保育の対象の理解に関する科目」である。資格取得希望者は、全回出席を原則とする。特に、ビデオ教材の視聴に基づくレポート課題の提出は、単位取得の要件となるので注意すること。
【科目内容の位置付け】
保育士資格取得のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
関連科目として、「心理学 A」、「心理学 B」を受講していると、より講義内容の理解が容易になると思われる。

− 234 −

K40301

科

目

名

認知心理学

教

員

名

神戸

文朗

【講義目的】
認知心理学という言葉で表される領域は非常に広範ですが、その中でも幾つかの領域は神経科学やコンピュータ科学
等の隣接科学と結びついて現在の心理学の hottest spot を形成しています。この領域をよく理解するためには高度の数学的、工学的、大脳生理学的・神経学的・心理学的な背景知識が必要で、私自身もよくそれをするものではありません。
しかしこの大きな心理学の流れが半世紀の間にどのように誕生し、現在に到ったかを知ることは、現代心理学の問題意識を理解する上で不可欠と思います。「認知心理学」ではこの学問の進歩を推し進めてきた理論家の学説の紹介を主とし、それらから現在に至る研究の動向にも触れてみたいと思います。
【講義内容】
１．現代心理学における認知心理学の意義
２．反行動主義の流れと認知心理学の誕生
３．認知革命を構成する主要な所見の幾つか
１. フィルター理論と２段階情報処理
２. 記憶の３段階説
３. 知覚的循環
４. 二元符号化理論と表象の性質
５. イメージ論争と心的回転
６. パターン認知とカテゴリー化
７. スキーマとスクリプト
４．現代の問題意識
１. 特徴の検出と特徴統合
２. 作動記憶システムと関連脳領域及び中央処理実行系
３. 視知覚とイメージの共通成分はあるか？
５．関連する知見
１. 神経伝達の仕組み
２. 並列分散処理【講義のすすめ方】
図を含む様々な資料を配布する予定です。授業はこの資料に基づいて進行しますので決して持ってくることを忘れな
いこと。
【教
材】
単一の教科書等は指定しません。多数の資料を配布します。
【成績評価の方法・基準】
成績評価は基本的（100％）には定期試験の結果に基づきます。判定基準は得られた得点分布に基づきます。出席率
は受験資格の確認に使用します。
【履修のポイント・注意点】
ここで述べられる内容は私の心理学Ｂを受講した人以外はほとんど初めて聞く内容だと思います。なるべく分かりやすく説明するつもりですので、最後まで興味を持って挑戦を続けてください。そのためには、資料を忘れないこと、そして黒板への書きこみだけでなく口頭での説明もノートをしてください。
【科目内容の位置付け】
心理系専門科目に該当すると考えます。認定心理士区分：選択科目Ｄ【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
この科目は私の「心理学Ｂ」の内容を引き継ぐものですので、これを受講することを期待します。

− 235 −

K40401

科

目

名

臨床心理学

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
伊東 孝郎【講義目的】
臨床心理学とは、人間存在を深く見つめ、理解するための学問である。それはまた単なる理論にとどまらず、悩みや問題を抱えている人の「こころ」を援助する活動とともにある学問といえる。この百余年の間に、我々はさまざまな理論と実践を手にしてきた。
本講義においては、臨床心理学の理論と実践の基礎について、幅広く学ぶことを目的とする。
【講義内容】
第１回 臨床心理学とは
第２回 臨床心理学の歴史
第３回 フロイトとユング
第４回 臨床心理学の諸理論
第５回 精神疾患と症状第６回 発達障がいと知的障がい
第７回 アセスメント
第８回 パーソン・センタード・アプローチ
第９回 さまざまな心理療法
第10回 発達上の心理的問題
第11回 教育現場における心理臨床第12回 産業分野における心理臨床第13回 臨床心理学の研究
第14回 まとめ
第15回 定期試験（90分間）【講義のすすめ方】
本講義は、人間の「こころ」の深部をとり扱う、デリケートなものである。人間一般を知るには、まず自分自身を知る必要がある。自らを見つめる作業こそが、人間の心理について学ぶための入り口なのである。
講義の中では、自己理解のための作業（ワーク）を指示することもある。青年期の受講生にとって大変な作業ではあるが、この学問から学ぶことの重要性を考え、真摯にかつ積極的に受講してほしい。
【教材】
教科書：伊藤良子編著「臨床心理学―全体的存在として人間を理解する」ミネルヴァ書房
参考書：下山晴彦編 「よくわかる臨床心理学」ミネルヴァ書房

2009

2003

【成績評価の方法・基準】
成績評価の方法は、「白鷗大学試験規則」に準ずる。
出席状況と受講態度（30％）および定期試験（70％）により評価する。
受験資格は、「保育士資格規定」に準ずる。
【履修のポイント・注意点】
本講義は、臨床心理学という膨大な知と実践の領域の入門編である。講義では、時間的制約から、そのごく一部を紹介するにとどまるが、自ら積極的に関連する書物にあたるなど、学習を深めてくれることを期待する。
全回出席を原則とする。
【科目内容の位置付け】
人間を深く学ぶ臨床心理学は、心理学という科学的な学問分野の中にあって、技法を通しての実践（援助）という「直接の効果」を期待されることの多い、特殊な学問である。将来、教育や福祉の分野に進む学生にとっては、きわめて得るところの大きい学問領域であるといえる。
同時に、自己との対話もさまざまな場面で行うことになる。真摯にワークを行うことで、自己理解も深まることが期待される。
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。
また本講義は、認定心理士資格申請の選択科目（Ｇ . 臨床心理学・人格心理学）に区分される予定の科目である。資
格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
保育士資格取得者にとっては、資格取得のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
心理学専攻の学生の場合、すでに「基礎心理学 A」「基礎心理学 B」を受講済みであること。また臨床心理学系諸科
目を履修するための前提となる重要科目なので、同分野に関心をもつ学生は、なるべく早い段階で履修をすること。
− 236 −

K40501

科

目

名

教

員

名

精神保健学
保育士を目指す人のために
授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
伊崎 純子【講義目的】
１）精神保健の意味するものを理解する
２）発達段階に応じた成長と生じやすい問題を理解し、保育における対処のあり方について学ぶ
３）精神障害の人々やその家族の人権と福祉について考える【講義内容】
第１回 イントロダクション：精神保健とは
第２回 精神保健の概要
第３回 発達と精神保健１：胎児期と乳児期
第４回 発達と精神保健２：幼児期から思春期まで
第５回 生活環境と精神保健１：家族関係と住まい
第６回 生活環境と精神保健２：文化と保育所
第７回 発達障害１：知的障害・広汎性発達障害・ことばの障害
第８回 発達障害２：多動性障害・習癖障害
第９回 子どものうつ病・強迫性障害
第10回 睡眠障害・登園拒否・児童虐待
第11回 保育所における精神保健活動・子育て支援
第12回 地域精神保健活動と乳幼児精神医学
第13回 障害児保育
第14回 まとめ
第15回 定期試験（90分間）【講義のすすめ方】
この講義では、各発達段階より特に乳幼児期に注目するが、子育て中の家族および家族をとりまく地域の精神保健までをその範疇とする。概ねテキストに従って、総論、子どもをとりまく環境、各発達段階において生じやすい諸問題と保育士として適切な対応の仕方について概説する。その他、専門機関との連携が必要だと考えられる子どもの発達障害に関してとりあげる。また、講義中にテキストを補足して、摂食障害、神経症、統合失調症などの精神障害についてもと
りあげる。
【教
材】
教科書は、講義中に使用するので必ず購入すること。
教科書『精神保健』改訂・保育士養成講座編纂委員会 編 全国社会福祉協議会・1800円＋税
参考書『教育・保育双書 精神保健』 秋山和夫ほか監修 北大路書房『これからのメンタルヘルス』 安藤延男、村田豊久著 ナカニシヤ出版【成績評価の方法・基準】
受験資格は、『白鷗大学保育士資格の取得に関する規程』に準ずる。
成績評価の方法は、『履修規程』に準ずる。
出席 10%、期末テスト 90%、で評価する。
【履修のポイント・注意点】
全回出席を原則とする。
【科目内容の位置付け】
保育士資格 必修科目【保育の対象の理解に関する科目】に該当する。
保育士資格取得のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
最終的には、3年次開講科目である「障害児保育」や2年次選択必修科目である「臨床心理学」もあわせて受講するとより理解が深まると思われる。

− 237 −

K40502

科

目

名

精神保健学
体育科教師・健康運動指導士を目指す人のために

教

員

名

伊崎

純子

【講義目的】
１）精神保健の意味するものを理解する
２）発達段階に応じた成長と生じやすい問題を理解し、対応について学ぶ
３）精神障害の人々やその家族の人権と福祉について考える【講義内容】
第１回 イントロダクション−心の健康とは−
第２回 総論としての精神保健
第３回 思春期の発達の様子と小児自閉症：身近な『レインマン』
第４回 子どもの抑うつと自殺
第５回 摂食障害と心身症：『17歳のカルテ』にみる狂気、ストレス関連疾患としての心身症
第６回 精神病的な混乱：統合失調症
第７回 軽度発達障害とは？：とくに LD/ADHD、虐待をめぐる諸問題
第８回 非社会的な問題行動：不登校、ひきこもり、パニック障害
第９回 勉強ができない：知能検査の功罪、ルーマニアの孤児たち、パーソナリティ障害
第８回 少年非行：性的な問題、いじめ、嘘や盗み
第10回 スクールカウンセリング：カウンセリングの基礎的な技法
第11回 大学生以降：学生相談室とカウンセリング
第12回 運動による心の健康づくり、地域精神保健第13回 ストレスアセスメントと対処法：ストレスチェック、ストレスへの対処について
第14回 誤ったコーピング：喫煙、アルコール、インターネット、薬への依存を解消する
第15回 総括【講義のすすめ方】
この講義は、中・高の教職に関連する科目であることから、各発達段階のうち、主に思春期以降の精神保健について注目する。思春期以前の発達および精神保健については概説にとどめ、総論、思春期以降に生じやすい諸問題（摂食障
害、強度脅迫障害、不登校、ひきこもりなど）の理解とその対応について学ぶ。特に、自閉症のなかでも「高機能自閉症」や知的障害の中でも「境界知能」など、幼少期には目立たなかった諸問題に関しても触れていく。さらに、「健康運動指導士資格」に関連する科目であることから、ストレスと健康づくりについても詳述していく。
【教材】
教科書は、講義中に使用するので必ず購入すること。
教科書『こころの科学セレクション 子どもの精神障害』河合洋ほか著 日本評論社・1680円
参考書『教育・保育双書 精神保健』・秋山和夫ほか監修・北大路書房『これからのメンタルヘルス』・安藤延男、村田豊久著 ナカニシヤ出版【成績評価の方法・基準】
出席10% 期末テスト90%で評価する。
【履修のポイント・注意点】
特になし【科目内容の位置付け】
中学校教諭一種免許状（保健体育）
・高等学校教諭一種免許状（保健体育）必修科目【教科に関する科目：学校保健（小児保健、精神保健、学校安全および救急処置を含む）】に該当する。さらに健康運動指導士資格にも関連する科目でもある。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
最終的には、選択科目である「発育発達学」や教職必修科目である「教育心理学」「生徒指導」とあわせて受講するとより理解が深まると思われる。

− 238 −

K41001

科目

名

親子関係の心理

教

員

名

伊崎

純子

【講義目的】
１）親子関係の中でも先行研究の多い母子関係に焦点をあて、知識を深める
２）父子関係、里親と里子の関係、障害児とその親との関係についても理解する【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 不妊・妊娠から出産期の関係（関係性の世代間伝達）
第３回 乳幼児期の関係①（情緒的応答性・情動調律）
第４回 乳幼児期の関係②（分離個体化）
第５回 分離個体化の VTR 鑑賞
第６回 児童期の関係（父子関係）
第７回 思春期・青年期の関係（第２の分離個体化）
第８回 成人期（巣立ち）・壮年期の関係（老人介護）
第９回 里親と里子の関係①
第10回 里親と里子の関係②（VTR 鑑賞）
第11回 障害児とその親の関係①
第12回 障害児とその親の関係②（VTR 鑑賞）
第13回 親−乳幼児心理療法と子育て支援
第14回 乳幼児精神保健について
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
乳幼児をめぐる心理療法論では、最早期における関係性が注目されている。母子をひとつのユニットと捉え、関係そのものにアプローチをしようとする視点である。この講義では、関係性の世代間伝達、情緒的応答性、情動調律、分離個
体化、虐待といったキーワードをもとに、母子関係を対象とした研究及び理論を紹介する。また研究数は少ないものの、重要である父子関係、また里親と里子の関係、障害児とその親の関係といった話題にも触れていきたい。
【教材】
参考書 多くは推薦図書として、第１回目の講義内で指示『親−乳幼児心理療法』・D.N. スターン著・岩崎学術出版社『母子と家族への援助』・吉田敬子著・金剛出版『完璧な親なんていない！』・J.W. キャタノ著・ひとなる書房『母親の就労と子どもの発達』・E.E. ゴットフライドら著・ブレーン出版『きっとだいじょうぶ−サラと歩いた日々』・奇恵英著・西日本新聞社 など【成績評価の方法・基準】
定期試験は実施しない
レポートは学期中に３回提出
その他、不定期に講義の感想を提出
３分の２以上の出席が確認できない場合は評価の対象外とする。
最終的には、出席 20% 提出物 20% レポート内容 60%で評価する。
【履修のポイント・注意点】
特になし【科目内容の位置付け】「認定心理士」資格申請では、「領域 E・教育心理学・発達心理学」の副次主題に区分される科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし。

− 239 −

K41201

科

目

名

心理測定法

教

員

名

落合

信寿

【講義目的】
科学としての心理学を成立させる方法論的基礎として、心理測定に関わる理論的背景について学習する。
また、データ解析法に関する実習を通じて、心理統計の技法や心理測定法に関する理解を深める。
【講義内容】
１．心理測定とは何か
２．尺度水準と記述統計
３．基本統計量とその概念
４．散布度と標準化
５．統計的仮説検定の基礎
６．質的データの分析（1）７．質的データの分析（2）８．相関と回帰９．平均値の差の検定
10．分散分析
11．SD（Semantic Diﬀerential）法と因子分析 (1)12．SD（Semantic Diﬀerential）法と因子分析 (2)13．測定の信頼性と妥当性
14．まとめ15．定期試験【講義のすすめ方】
本講義では、心理学を科学的に捉えるための手法として、心理測定データの扱い方とデータ解析の手法について学習する。コンピュータ室において、代表的な統計パッケージのひとつである SPSS を用いて、履修者に実際にデータ解析を行ってもらう実習形式をとり、講義を進める予定である。
【教材】
教科書は特に指定しない。必要に応じて資料を配布する。
【成績評価の方法・基準】
成績は、学期末の定期試験（50％）と出席（30％）ならびに実習課題の提出（20％）により評価する。
【履修のポイント・注意点】
本講義はコンピュータを用いた実習形式をとるため、Windows OS と表計算ソフトウェア Microsoft Excel を扱う初歩的な知識と経験があることが望ましい。なお、統計パッケージ SPSS の扱い方については講義中に実施するので、履修前に扱い方を理解しておく必要はない。
【科目内容の位置付け】
本講義は「認定心理士」資格選択必修科目（基礎科目 B．心理学研究法）である。資格取得希望者は、計画的な履修を行うことが望ましい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
関連科目として、「心理統計法」、「心理学研究法」において心理統計の基礎を理解してから本講義を履修すると、より講義内容の理解が容易になると思われる。

− 240 −

K41401

科目

名

心理学実験調査法

教

員

名

神戸

文朗・仁平

義明

【講義目的】
1) 心理学領域の研究手法を具体的に学び、その手続きを実習します。
2) 仮説と実験・調査の結果を客観的に記述・検証し、科学的枠組みについて学びます。
3) 1)、2) を通して、心理学研究に従事するための基礎能力を養います。
【講義内容】
次の6つの課題について、講義・実験または調査・データ処理（統計処理、コンピュータ実習）を通して、心理学研究の手法を学びます。
【1】目撃証言
記憶研究は19世紀から始まって長く心理学の主要な研究主題でしたが，その応用の一つとして目撃証言の研究があります。この実験では，実験参加者は初め複数のスライド画面に提示される一連のある日常的な出来事を観察した後に，
その出来事に関する重要な項目についての2種類の異なった事後情報が提供されます。その後に行われるテスト段階において，事後情報の違いが最初の記憶に関する正確さにどんな影響を与えるのか，確信度の違いが正確さへどんな影響を与えるか，などを検証することを目的とします。この実験の説明において簡単なχ二乗やｔ検定などの実習も含みます。
【2】SD 法によるイメージの測定
商品パッケージや人物顔写真等の刺激を用いて、被験者が対象に抱くイメージや印象の評定を行います。形容詞対を選定して作成した評価尺度を用いてデータを収集し、因子分析によって認知次元の確認を行います。ここでは、普段心の中にあって目に見えないイメージを視覚的に表現する技法を習得します。
【3】態度尺度の構成
態度尺度の構成では、物理量としては測定できないが社会的実体として知覚される対象に対する「好ましさ」の程度を測定する心理尺度を構成します。調査票作成の過程ではインフォームドコンセントの重要性について、データ分析過程では項目分析や平均値の差の検定などに基づく尺度の「信頼性と妥当性」について学習します。
【4】一対比較法：好き・嫌いの順位づけ
一対比較法とは3つ以上の対象（物体や概念）を心理的尺度（ものさし）上の位置関係（ここでは順位関係）で示そうとする試みの一つです。この方法では、対象を組み合わせてペアをつくり、そのペアのいずれがある心理的な見方からするとより強いか（例：より魅力的、より不快）を多くの人に、すべてのペアについて判断してもらう必要があります。ここでは質問紙による評定をもとにデータ処理を実習します。
【5】心的回転：認知過程の分析
心的回転実験は当初、現実の物体を回転させるのと同じように「心の中」でも物体（即ち、物体のイメージ）を回転させるという主張を確かめるために考案されました。しかし現在では物体や形態の認識のための方法として心的回転はどこまで一般的か、どのような条件が心的回転に関与しているか、更には脳内のどのような情報処理経路が心的回転に関与しているか、など問題意識は広まっています。ここでは、さまざまな方向に提示された文字刺激に関して心的回転現象が実際に出現するかを確かめよう。
【6】系列位置効果
記憶は短期記憶と長期記憶の2種類に分類されるという主張は現在一般の人々にも広く知れていると思います。そのような２分法は多くの実験結果によって支えられているわけですが、重要な根拠の一つとして系列位置効果があります。これは１５個程度の単語を１語ずつ一定の速度で提示し、提示後ただちに自由再生（思いつく順に単語名を言う）
させると、最初提示された数語と最後に提示された数語の再生率が中間部の再生率より高くなるという傾向を言います。この結果は、最初の数語の再生率の上昇は長期記憶に、最後の数語の上昇は短期記憶に所属すると解釈されています。皆さんもこの実験を実施することによって系列位置効果が再現するか否か確かめてください。
【講義のすすめ方】
実習はグループで行いますが、結果の検証、統計的検定、報告書作成は個別に行います。
【教材】
基本的に教員が用意します。
【成績評価の方法・基準】
実験・調査レポート（全６回） 100％（絶対評価）
原則として全課題に参加の上、指定期限内に毎回レポートを提出した場合のみ、成績評価対象となります。
− 241 −

【履修のポイント・注意点】※ コンピュータ台数の関係上、定員25名程度のグループに分かれて実習します。グループ編成・実習予定の変更は、
初回授業または掲示された日時の説明会で確認してください。説明会に欠席した場合は、履修登録できません。
【科目内容の位置付け】「認定心理士」資格では、「基礎科目 B」（心理学研究法）に区分される科目です。

− 242 −

K41501

科

目

名

教育の測定と評価

教

員

名

平田

乃美

【講義目的】
１）科目内容教育測定とは、教育効果の客観的な情報を得ること、つまり学力テストや偏差値等に代表される教育効果の数値化といえます。そのため測定においては、科学的な信頼性や妥当性が保証されねばなりません。そして教育評価は、客観的に測定された現象の意味を学習に役立つ情報として、学習者や教師自身の指導計画にフィードバックすることといえます。本授業では、教師をはじめ他者を評価する立場にある者にとって欠かすことのできない、教育の測定評価に関する専門知識・技術について紹介します。また、教育効果として見落とされがちな学力以外の成果についても実際の教育実践記録等を通して考えます。
２）講義の目的
教育測定と記述の知識・技術、教育評価の意義と知識・技術を学ぶ。
３）最終到達目標
上記を踏まえて、教育実践における教育測定の技術と評価の重要性について理解を深める。
【講義内容】［授業計画］
１．研究史：教育における測定評価の意義
２．知能検査を考える -IQ の歴史 ３．知能検査を考える - 現状と展望 ４．学力評価を考える- 少数大課題方式、評定段階の設定 ５．学力評価を考える- 細目積上げ方式、学力テストの尺度論 ６．絶対評価と相対評価
７．古典的テスト理論- タウ等価測定、平行測定 ８．信頼性と妥当性 - 項目分析 -G ｰ P 分析、I ｰ T 分析、S ｰ P 表の作成 ９．信頼性と妥当性、測定誤差- 論理的・内容的妥当性の問題 10．教育目標のタキソノミー
11．教育成果を考える、情報処理の技術- 偏差値、標準得点、視覚的表現 12．教育成果を考える - 評価者と学習者 - 学習者に有益なフィードバックであるために 13. −15．まとめ【講義のすすめ方】
講義の区切り毎に課題（データ処理や学習内容の要約）を実施して、理解度の確認や議論の材料にもちいます。成績評
価の対象ではありませんが、内容の振り返りや学習方略の改善、試験対策等に各自活用してください。
【教材】
授業で紹介されたテーマについて更に関心がある場合は毎回の配付資料に掲載される「参考文献」を参照してください。
【成績評価の方法・基準】
筆記試験 100％（相対評価）【履修のポイント・注意点】［出席について］
出席確認はカード型端末機のみで行い、学生証不携帯は欠席扱いとなります。
［課題について］
指定期間に提出した場合のみ、成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。
［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
− 243 −

個別の結果について、成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても、成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画、写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば、授業終了後、機器の電源を切る前に声を掛けてください。
【科目内容の位置付け】
認定心理士資格では、「教育心理学・発達心理学」（教育測定）に区分される科目です。

− 244 −

K51501

科

目

名

教

員

名

国語科教育法国語教育実践研究
授業形態：講義
竹長 吉正【講義目的】
１．国語科教育の基礎となる実践理論の内容について理解を深めるとともに、国語科教育の知識と方法を習得する。
２．学習指導要領国語科編の三領域「話すこと ･ 聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」と、一事項「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」に関して理解を深め、国語科学習指導の授業構成について実践的に探究する。
３．国語科教員としての豊富な知識と技能を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
【講義内容】
１．国語教育の実践理論の考察
分野 ･ 領域は、読解・読書を中心とする。他に、時間があれば、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）なども取り上げる。
現在の国語教育理論のみならず、明治期以来の代表的な国語教育理論についても考察する。
２．現行国語教科書（小学校）所収の教材を取り上げ、「言葉」を中心とした授業構成について考える。
文学教材の指導、説明文の指導、作文の指導、話し言葉の指導など。
４．教材をもとにした学習指導計画、学習指導案を検討する。時間があれば、模擬授業を体験させる。
第１回 ガイダンス（授業の概要）
第２回 小学校国語科の学習内容と学習指導要領
第３回〜４回 小学校低学年の国語科授業と学習指導案
第５回〜７回 小学校中学年の国語科授業と学習指導案
第８回 授業内レポートの作成（中間テスト）
第９回〜 11回 小学校高学年の国語科授業と学習指導案
第12回〜 14回 国語科教育の今日的課題
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
主として教員のほうから講義 ･ 説明をしますが、後半の時間は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導 ･ 助言を行います。また、授業の中で、資料を読んだり、気づいたことを書かせたりします。
【教材】
国語科教育の理論、および、国語科教育の実践報告に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。
『小学校学習指導要領解説 国語編』を用意してください。
【成績評価の方法・基準】
出席20％、授業内発表10％、授業内レポート（中間時）20％、記述式テスト（定期試験）50％【履修のポイント・注意点】
特にありません。
【科目内容の位置付け】
小学校教員免許の取得にかかわる「教職に関する科目」の一つ「国語科教育法」として位置づけられています。国語科の授業を行う上での基本となる科目ですから、その自覚をもって授業に臨んでください。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
国語概説Ⅰ、国語概説Ⅱを履修した上で受講することが望ましい。

− 245 −

K51503

科

目

名

国語科教育法教

員名

授業形態：講義佐藤 髙司【講義目的】①内容『小学校学習指導要領』国語科の内容を復習し、授業展開例を学びます。その後、模擬授業を行うことで、小学校国語科の授業を体感します。
②目的
小学校国語科教育に関する実践力をつけることです。
③最終到達目標
小学校の教員として国語科の学習指導ができるようになることを目的とします。
【講義内容】
第１回 ガイダンス（授業の概要、グループ作り、担当の決定）
第２回 小学校国語科の学習指導と学習指導要領
第３回 小学校国語科の学習指導と学習指導案
第４回 小学校国語科の授業展開例
第５回 学習指導案・模擬授業づくりの実際１
第６回 模擬授業１（1 〜 3年生における「話すこと・聞くこと」）
第７回 模擬授業２（1 〜 3年生における「書くこと」）
第８回 模擬授業３（1 〜 3年生における「読むこと」）
第９回 模擬授業４（1 〜 3年生における「伝統的な言語文化、言葉の特徴やきまり、文字及び書写」）
第10回 学習指導案・模擬授業づくりの実際２
第11回 模擬授業５（4 〜 6年生における「話すこと・聞くこと」）
第12回 模擬授業６（4 〜 6年生における「書くこと」）
第13回 模擬授業７（4 〜 6年生における「読むこと」）第14回 模擬授業８（4 〜 6年生における「伝統的な言語文化、言葉の特徴やきまり、文字及び書写」）
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
前半では、小学校各学年の授業展開を学生自身が読み、学び合います。
後半では、小学校各学年の模擬授業を行い、授業についての討論を行います。
教員は必要に応じ、説明の補足、指示及びアドバイスを行います。
【教材】
教科書：『小学校新学習指導要領の展開 国語科編』・新しい国語教育を創造する会・明治図書・1785円
参考図書：『小学校学習指導要領』（平成20年）・文部科学省・東京書籍・238円
参考図書：『小学校学習指導要領 国語編』（平成20年）・文部科学省・東洋館出版社・122円【成績評価の方法・基準】
出席数・授業中の意見交換や討論への取り組み (40％ )学習指導案・模擬授業作りへの取り組み (40％ )レポート (20％ )【履修のポイント・注意点】＜重要＞
第1回及び第2回は必ず出席すること（グループ作り、担当の決定を行う）。
第1回及び第2回に欠席の場合、基本的に受講を認めません。
＜重要＞
次の (1) から (3) のいずれか一つでも該当する場合には評価の対象としません。
(1)3分の1以上の欠席(2) 役割分担（発表・模擬授業）を行わない(3) レポートを提出しない【科目内容の位置付け】
小学校教員になることを目指す方のための、また、小学校教員免許取得を希望する方のための科目です。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】『国語概説Ⅰ／国語概説』等で、小学校国語科学習指導要領について学習済みであることを前提とします。
『国語概説Ⅰ／国語概説』を受講後に本科目を受講することが望ましい。
− 246 −

K51601

科

目

名

社会科教育法教

員名

授業形態：講義
高田 雄康【講義目的】
小学校の社会科学習指導をするにあたって必要となる社会科の年間指導計画の内容、また、社会科の指導方法や評価の基本的事項についての理解を図る。その際、現場での体験談などを提示することによって、より具体的な理解に導くとともに小学校教員としての資質や社会科学習指導のあり方を培う。
【講義内容】
第１回 アンケート調査とガイダンス
事前テスト
第２回 社会科年間指導計画作成の手順
第３回 小学校第３学年社会科年間指導計画について
第４回 小学校第４学年社会科年間指導計画について
第５回 小学校第５学年社会科年間指導計画について
第６回 小学校第６学年社会科年間指導計画について
第７回 社会科の学習方法その１
第８回 社会科の学習方法その２
第９回 社会科の教材・教具その１
第10回 社会科の教材・教具その２
第11回 社会科の評価その１
第12回 社会科の評価その２
第13回 社会科の学習指導計画の実際その１
第14回 社会科の学習指導計画の実際その２
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
小学校の各学年の社会科年間指導計画の実例を参考に具体的な目標・内容の理解を図る。そして、小学校現場での社会学習の展開例を参考に講義を進め、学習指導方法・教材の取り扱い方・評価の在り方を養う。
【教材】○小学校学習指導要領解説・社会科（文部科学省）○プリント○『社会科重要用語３００の基礎知識』 森分孝治・片上宗二編集 明治図書参考書
『小学校新学習指導要領の展開 社会科編』 北 俊夫著 明治図書
【成績評価の方法・基準】○出席状況（２０％）○レポート（３０％）○定期試験（５０％）
【履修のポイント・注意点】○ 社会科概説を履修していることを前提に講義を進める。したがって、この科目を履修してから受講してほしい。
○ 講義回数の３分２以上出席した受講生を評価対象者とする。
○ 講義のまとまりでレポートの提出を行う。
○ 自己向上のためには他から学び取ろうとする真摯な態度と広い心が大切である。また、教員を志望しているわけであるから、積極的かつ誠実に取り組んでほしい。
【科目内容の位置付け】
社会科概説を履修していることが前提であり、小学校社会科の学習指導を展開する際に必要となる各学年の具体的な目標・内容、学習指導法、教材・教具の取り扱い方、評価の方法の理解を図る。そして、初等社会科の指導案作成の演
習等の基盤作りをする。小学校教員免許取得希望者は、小学校での教育実習が必須であり、小学校の教員は、全教科の指導ができることを原則としているので、小学校社会科指導の実践力の基礎を身に付けている必要がある。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】○前提科目 社会科概説○関連科目 初等社会科、小学校教育実習− 247 −

K51603

科目

名

社会科教育法教

員名

授業形態：講義
奥澤 信行【講義目的】
小学校における社会科の授業展開について第３学年からの各学年ごとの指導計画や指導案の作成について講義する。
小学校の社会科は、分野別にみると地理に関する内容に多くの時間が配当されている。第３・４学年で学ぶ「学区における地域の見方」をベースにして、その面的スケールを拡大することで、学校所在地の市町村から都道府県の学習へと発展させ、さらに国家のあり方を学ぶことになる。そして確固たる国家観を形成することで、世界各国と我が国との関係を理解することが可能となる。このように地理学習を主体として、さらに歴史と公民の分野を付加することで、我が国の姿を正しく捉えるように指導することが、社会科学習の目標といえる。本講では、こうした社会科の学習目標を見据えて、実際に児童を指導する際の教材の扱いや指導方法についての講義を進めた後、実際に教壇に立つことを想定した模擬授業も行う。模擬授業にあっては、学習内容に関わることに留まらず、実際に教室内で起こるであろう事態を想定した実践的な授業展開についても指導したい。
【講義内容】
Ⅰ社会科の指導方法①動機づけと課題意識（第１回）②児童の主体性と教師の指導性（第２・３回）③社会科学的認識の指導（第４回）
Ⅱ各学年における指導計画①第３・４学年の指導計画（第５・６回）②第５学年の指導計画（第７回）③第６学年の指導計画（第８回）
Ⅲ指導計画の作成①年間指導計画（第９回）②単元ごとの指導計画と指導案（第10回）
Ⅳ模擬授業（第11 〜 14回）
Ⅴ定期試験（第15回）【講義のすすめ方】［講義内容］のⅠからⅢは、講義により授業を進めるが、Ⅳの模擬授業は、グループごとに代表者が教壇に立ち、これを互いに論評する形で行う。
【教材】
教科書は特に使用しない。必要に応じてプリントを配布する。
参考書／『最新社会科指導法』古銭良一郎他著 ＥＸＰ『小学校学習指導要領開設（社会編）』 文部科学省 日本文教出版【成績評価の方法・基準】
出席状況と定期試験の成績の他に、授業態度や提出物の状況も加味して評価する。毎時間出席カードを配布するが、これを点数化するので、出席が評価に影響を及ぼすことになる。また学生諸君の所持するＩＤカードによる出席も併せて利用するが、出席カードとの間に差異が生じた場合には、出席カードによるデータを優先する。半期の授業のため、５回以上欠席した場合には評価の対象外となる。定期試験72％、出席点28％で評価するが、模擬授業を行った学生には加点する。定期試験は論述式により解答する形式で、ノート等の持ち込みは一切不可である。
【履修のポイント・注意点】
小学校教員免許取得希望者を対象としているため、教育現場の実態に触れつつ授業を進める。したがって受講生諸君も常に学校や教育に関わる社会問題には関心を持って、自分なりの考えをまとめる努力をしてもらいたい。また概説とは異なり、「教壇に立つ」ことを前提としたより実践的な内容となるので、教員への志望をより明確にして授業に臨む
ことが大切である。
【科目内容の位置付け】
小学校社会科の学習内容を実際に授業を展開することを前提として説明する。また模擬授業の実施で、「教えること」の技術的な側面にも言及する。「教壇に立つ」にあたっての基本的レベルの内容である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「社会科概説」を履修済みであることが望ましい。また小学校社会科における地理的分野が中心となるため、地理学全般を把握する意味から、教養科目の「地理学Ａ・Ｂ」の履修を薦める。

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K51701

科

目

名

算数科教育法教

員名

授業形態：講義
渋川 美紀【講義目的】
小学校教育において算数科のはたす役割は大きい．教壇に立って子供たちに向かい合うとき，算数が目指すものや，その特質をきちんと理解していることが重要です．この講義では算数科の学習指導を行うときの基本的な考え方や基礎となる理論を正しく理解することを目的としています．
小学校算数の内容は「Ａ数と計算」「Ｂ量と測定」「Ｃ図形」「Ｄ数量関係」の４領域に区別されていますが，これらの内容と，その概要を大きくとらえておくことも大切です．また，算数科の著しい特質として指導の系統性があげられます．加法を例にとっても，整数から始まって小数，分数へと段階を追って進んでいきます．さらに，それぞれの教材が相互にどのように関連しているのかを理解することは、個々の授業作りに当たってもきわめて重要です．
具体的な例を通して学習指導案を作成することも，この講義のもうひとつの大切な目的です．典型的な教材を取り上げて学習指導案の書き方を解説します．
【講義内容】
第１回 算数科の目標
第２回 算数科の特質
第３回 学習指導案と評価
第４回 数と記数法
第５回 加法と減法
第６回 乗法と除法（整数）
第７回 乗法と除法（小数）第８回 分数と演算
第９回 量と測定（1）
第10回 量と測定（2）
第11回 平面図形
第12回 立体図形
第13回 数量関係（1）
第14回 数量関係（2）
第15回 テスト【講義のすすめ方】
講義中心に進めるが出席を確認するために毎回小テストを行う．期末試験では類題が出題されるので要注意．
【教材】〔教科書〕「小学校学習指導要領解説・算数編 平成20年8月（文部科学省）」東洋館出版社，250円〔参考書〕「小学校算数科指導の研究」平岡忠、建帛社，2205円
指導案作成のための資料などは適宜配布する．
【成績評価の方法・基準】
出席点 (30%），レポート (10%），毎回の講義での小テストおよび学期末試験 (60%）による．
【履修のポイント・注意点】
小学校教師を目指す学生を対象として講義する．授業で取り上げられる多くの例題を通して教えるべきことの要点を正確にとらえてほしい．
【科目内容の位置付け】
小学校教員免許状関連の「教職に関する科目」．
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目は算数概説、関連科目としては算数概説 II/ 初等算数がある．

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K51703

科

目

名

算数科教育法教

員名

授業形態：講義
後藤 達生【講義目的】
小学校教育において算数科のはたす役割は大きい．教壇に立って子供たちに向かい合うとき，算数が目指すものや，その特質をきちんと理解していることが重要です．この講義では算数科の学習指導を行うときの基本的な考え方や基礎となる理論を正しく理解することを目的としています．
小学校算数の内容は「Ａ数と計算」「Ｂ量と測定」「Ｃ図形」「Ｄ数量関係」の４領域に区別されていますが，これらの内容と，その概要を大きくとらえておくことも大切です．また，算数科の著しい特質として指導の系統性があげられます．加法を例にとっても，整数から始まって小数，分数へと段階を追って進んでいきます．さらに，それぞれの教材が相互にどのように関連しているのかを理解することは、個々の授業作りに当たってもきわめて重要です．
具体的な例を通して学習指導案を作成することも，この講義のもうひとつの大切な目的です．典型的な教材を取り上げて学習指導案の書き方を解説します．
【講義内容】
第１回 算数科の目標
第２回 算数科の特質
第３回 学習指導案と評価
第４回 数と記数法
第５回 加法と減法
第６回 乗法と除法（整数）
第７回 乗法と除法（小数）第８回 分数と演算
第９回 量と測定（1）
第10回 量と測定（2）
第11回 平面図形
第12回 立体図形
第13回 数量関係（1）
第14回 数量関係（2）
第15回 テスト【講義のすすめ方】
講義中心に進めるが出席を確認するために毎回小テストを行う．期末試験では類題が出題されるので要注意．
【教材】〔教科書〕「小学校学習指導要領解説・算数編 平成20年8月（文部科学省）」東洋館出版社，250円〔参考書〕「小学校算数科指導の研究」平岡忠、建帛社，2205円
指導案作成のための資料などは適宜配布する．
【成績評価の方法・基準】
出席点 (30%），レポート (10%），学期末試験 (60%）による．毎回の講義での小テストは出席を確認するためのもので，評価はしない．
【履修のポイント・注意点】
小学校教師を目指す学生を対象として講義する．授業で取り上げられる多くの例題を通して教えるべきことの要点を正確にとらえてほしい．
【科目内容の位置付け】
小学校教員免許状関連の「教職に関する科目」．
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目は算数概説 I/ 算数概説、関連科目としては算数概説 II/ 初等算数がある．

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K51801

科

目

名

理科教育法

教

員

名

授業形態：講義
小原 政敏【講義目的】
小学校理科の内容と理科の教育方法について理解を深め、理科の授業を実施できる知識技能を習得することが目的である。実験を多くし、実験を通して理科への興味関心を高め、理解を深めることができる指導力の育成を目指している。
【講義内容】
１）講義
・理科における学習指導の方法と安全管理
・理科における学習評価の方法
・理科授業の構成要素と授業設計
・理科の学習指導案の作成方法
２）実験
・電気の導体と不導体及び電気回路
・電圧・電流・抵抗とオームの法則
・磁気の性質と電流の作る磁気の性質
・電流の働きとエネルギーの保存・太陽電池の性質
・テコとテコの原理
・振り子と等時性
・力の性質と加速度
・重力加速度の測定と万有引力・エネルギーと力学的エネルギーの保存・熱の伝導・熱膨張・熱エネルギー
３）期末考査（６０分）【講義のすすめ方】
小学校理科の内容のなかで主な項目を学生実験をしながら理解し、指導力の向上を図る。子どもが理解しやすく興味関
心を高められる指導はどうすれば可能なのかを受講生自身が工夫することを期待する。班別実験を通して実験計画・結果の発表・意見交換をしながら理解を互いに深める機会としたい。模擬授業を実施して教育実習にも対応できるようしたいが、学習内容が多く時間設定ができないので、模擬授業は機会があれば実施する。
【教材】
教科書 小学校理科の指導
建帛社
参考書 小学校学習指導要領解説理科編
VTR・パソコンソフト【成績評価の方法・基準】
科学的思考力、自然科学に対する興味関心、理科を楽しくしようとする意欲等を評価する。
筆記試験 学期末の定期試験
レポート 提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）
判定基準
・試験点数60％
・出席率 15％
・レポート25％【履修のポイント・注意点】
理科の指導では、内容の説明に加えて自然の様々な現象について実験を通して具体的にまた体験的に理解することが不可欠である。実験技術や安全に配慮した実験方法に習熟するとともに、自らも様々な実験を工夫する意欲や態度が必要である。授業の実験は限定されてしまうので参考書などで、より幅広く実験の知識を増やしていくことが必要である。
小学生の自然についての素朴な疑問に答えるには、教師が自然について本質的な深い科学的理解をしていなければ不可能である。日々の生活の中で意図的に理科の内容について注意をむけ関心を持ち続けて教師として理科の知識・理解・技能を高めていく努力を期待したい。
【科目内容の位置付け】
理科の大きな特徴は、教科内容の説明に合わせて自然現象について実験をして具体的に確認してみることである。理科
教育では実験は欠かせない存在であり、教師自身が実験に興味関心を示し、実験の技能を高めることによって子ども達に理科の面白さを伝えることのできる能力を修得して欲しい。理科は将来理科系に進む子どもを対象にしているのでは− 251 −

なく、全ての子どもが自然を科学的に理解できる能力の育成する指導方法の習得を目指しているものである。
新学習指導要領では、小学校・中学校・高等学校全ての校種において理数系の科目の充実を目指している。理数系への子どもの関心が低下していることには理科教育にも大きな責任がある。理科に関する知識・技能を学ぶ機会は極めて限られているのでこの科目は貴重な存在である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目 理科概説Ⅰ
関連科目
・「理科概説Ⅱ」・教養科目として「生物学」「物理学」「環境科学」がある。
・大学で開設していない自然科学の科目も幅広く学んでおくことが大切である。

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K51901

科

目

名

生活科教育法教

員名

授業形態：講義
石井 智子【講義目的】① 前提科目、基礎的内容科目である「生活科概説Ⅰ / 生活科概説」を踏まえ、教科生活科を指導する上での実践的な能力を高める。
② 基礎的内容科目である「生活科概説Ⅰ / 生活科概説」を踏まえ、「子どもの学び」「子どもを見る目」「教師の役割」
等に着目して、子どもの生活圏である地域の教育素材・人材の教材開発や重視される栽培活動等の実践、現職教師による授業実践発表等を通し、子どもにとって魅力ある生活科となるような指導内容、計画立案、指導法、評価法、教材研究法等について理解と実践力を高める。
③ 「生活科教育法」を通して、教師としての資質の基礎を養う。
【講義内容】
第1回授業で、講義目的や授業方針等の説明と各回の授業予定を提示する。（主な授業内容は下記の通り）○ 教科生活科の理解を深める講義
・子どもにとっての生活科の意義
・生活科の教科目標・学年目標と指導計画
・子どもの学びの筋道に添った単元計画、活動計画
・教師の役割・・子ども理解と支援○ 教材研究と指導法演習
・栽培活動と情報交換・発表活動と相互評価
・大学周辺の教材開発と探検活動案作成、発表活動と相互評価
・作品・表現等による子ども理解
・小学校現職教師から学ぶ生活科授業実践の在り方【講義のすすめ方】○ 前提科目「生活科概説Ⅰ / 生活科概説」の内容を踏まえ、子どもの思いや願いを大切にした実践事例や単元展開案
等を活用しての演習、現職教師の授業実践発表、栽培活動、教材開発のためのフィールドワーク、発表・評価活動等の体験を重視する。
【教材】○ 「小学校学習指導要領解説・生活編」（平成２０年８月）・文部科学省・日本文教出版・101円
第１回授業から使用するので持参すること（第１回授業で販売予定）○ 副教材は授業において指示する。
○ 自作プリント、実践事例、展開案、年間指導計画等（随時）○ その他は授業で提示する。
【成績評価の方法・基準】○ 出席状況〔授業にての作成・提出状況等〕（２０％）○ 演習等の状況〔レポート、作成作品、発表活動での評価活動、栽培活動での作成物、ポートフォリオ作成と評価活動等〕（８０％）【履修のポイント・注意点】○ 次時の授業内容に関連する「小学校学習指導要領解説・生活編」を読み予習するとともに、既習「生活科概説Ⅰ/ 生活科概説」で作成したポートフォリオで復習しておくこと。
○ 授業内容に関係する実践事例や資料等を自主的に収集し活用すること。
○ 作成方針に基づきポートフォリオを作成・活用すること。
【科目内容の位置付け】○ 前提科目である生活科の基礎的内容の「生活科概説Ⅰ / 生活科概説」の履修者を対象とする。
○ 既習「生活科概説Ⅰ / 生活科概説」を踏まえ、応用的な内容として、子どもの生活圏である地域の教育素材・人材の教材開発や栽培活動、情報交換や発表活動と相互評価、現職教師による実践発表等の実践を通し、計画立案、指導法、評価法、教材研究法等について理解と実践力を高める。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】○ 前提科目：「生活科概説Ⅰ / 生活科概説」○ 関連科目：「生活科概説Ⅱ / 初等生活科」− 253 −

K52001

科

目

名

音楽科教育法教

員名

授業形態：講義
新井 恵美【講義目的】
小学校における音楽科について、目標、内容、領域、歴史などを理解するとともに、指導に必要な知識・技能を身に付けることを目的とします。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション、音楽教育と音楽科教育について
第２回 音楽（科）教育の歴史（１）
第３回 音楽（科）教育の歴史（２）
第４回 学習指導要領（１）目標
第５回 学習指導要領（２）内容の概説
第６回 表現（１）歌唱
第７回 表現（２）器楽−１
第８回 表現（２）器楽−２
第９回 表現（２）器楽−３
第10回 表現（３）音楽づくり
第11回 鑑賞
第12回 学習指導計画
第13回 評価
第14回 まとめ【講義のすすめ方】
講義を中心に、演奏や演習も行います。
【教材】『教員養成課程 小学校音楽科教育法』有本真紀・阪井恵・山下薫子編著、教育芸術社、1680円『小学校学習指導要領解説 音楽編』文部科学省、教育芸術社、64円【成績評価の方法・基準】
出席状況 30％
レポート、その他提出物 70％【履修のポイント・注意点】
受講者それぞれが経験なども踏まえながら、小学校音楽科の授業について考えるきっかけになればと思います。
よく「音楽は楽しければいい」と言われますが、「楽しい」とはどういうことなのかを考えていって欲しいと思います。
音楽が苦手な人には、教師として子どもたちを支援できるよう、その方法を習得する努力を惜しまない学生を望みます。
【科目内容の位置付け】
小学校教諭免許状取得のための基礎科目。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
小・中学校での音楽の授業で習得した知識・技能を有していることが望ましいです。また、音楽概説Ｉを習得していることが望ましいです。

− 254 −

K52003

科

目

名

音楽科教育法教

員名

授業形態：講義
冨田 英也【講義目的】
生きる力をはぐくみ、創意工夫を生かし特色ある教育活動を展開する中で、自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに、基礎的・基本的な内容の確実な定着を図り、個性を生かす指導ができるような教育者を目指している。表現及や鑑賞の活動を通して、音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育て、音楽活動の基礎的で基本的な能力を培い、知識や技能を身につけ、豊かな情操を養えるような教育者を目標としている。これらを達成するべく、小学校教諭としての資質と能力を身に付け、的確な音楽教科の指導が行えるよう育成する。
【講義内容】
小学校音楽の変遷と学習指導要領を理解し、他の教科との連携を考えながら、教材研究や指導計画の立案と学年毎の模擬授業等の体験を行い、音楽の授業のあり方、展開の仕方、指導法を学ぶ。また、この授業を通して人間の根源的な心や愛情を大切にし、豊かな感性と表現力を育む。
【講義のすすめ方】
第１回、我が国の音楽教育の変遷、小学校教育における音楽科の役割。
第２回、児童期の音楽的発達と音楽科教育の目標。
第３回、音楽科教育の学習指導要領。
第４回、小学校音楽の指導内容Ⅰ、歌唱・器楽。
第５回、小学校音楽の指導内容Ⅱ、音楽づくり・鑑賞。
第６回、音楽科の評価。
第７回、教材研究Ⅰ（低学年の歌唱・器楽・鑑賞教材、日本の伝統音楽、共通教材その他）。
第８回、教材研究Ⅱ（中学年の歌唱・器楽・鑑賞教材、日本の伝統音楽、共通教材その他）。
第９回、教材研究Ⅲ（高学年の歌唱・器楽・鑑賞教材、日本の伝統音楽、共通教材その他）。
第10回、学習指導案の意義、低学年の学習指導案の作成。
第11回、中学年・高学年の学習指導案の作成。
第12回、歌唱を中心とした模擬授業の試み。
第13回、器楽を中心とした模擬授業の試み。
第14回、鑑賞を中心とした模擬授業の試み。
第15回、まとめ、音楽の授業のあり方、教諭としての資質、指導法等々が身に付いたか評価する。
【教材】
・教員養成課程 小学校音楽科教育法
教育芸術社
・小学校学習指導要領解説 平成２０年８月 総合版

１，６８０円（税込）
文部科学省（教育芸術社）【成績評価の方法・基準】
レポート提出（指導案の作成）、模擬授業、学期末試験、等々の総合的評価
出席３０％、試験・レポート７０％【履修のポイント・注意点】
豊かな感性や表現力は授業だけで得られるものではなく、育ってきた環境と日常生活の中で培っていくものである。先ずは自分自身が音楽を楽しみ音楽を愛好し、創意工夫をして、客観的にそして博愛的精神をもって子どもとかかわることが大切である。模擬授業にあっては、先ず自分の得意分野を含めて計画し、失敗を恐れることなく何度もチャレンジ
することが成功に繋がっていく。
【科目内容の位置付け】
小学校教諭資格取得関連科目、子どもの目線で子どもの立場になって物事を考え理解する視点が必要である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
音楽概説Ⅰ、音楽実技Ⅰ（ピアノ）、音楽実技Ⅱ（子どもの音楽）、ソルフェージュ、（音楽理論、ピアノ演奏技術、動揺や子どもの歌、等々）− 255 −

K52101

科

目

名

図画工作科教育法

教員名

授業形態：講義
金子 亨【講義目的】
学校教育における美術教育の意義と役割を理解し、図画工作科の教育内容、基礎的な知識・技術、指導法等について学ぶことを通して、各自の美術教育観、教育プログラムの明確化を図る。
【講義内容】
１. ガイダンス（授業計画、成績評価の方法等の説明）
２. 美術教育の意義と役割
３. 図画工作科の教育内容
４. 子どもの造形表現にみられる発達段階
５. 美術教育史の流れ１
６. 美術教育史の流れ２
７. 造形表現の基礎理論
８. 図画工作科学習指導要領（改定の変遷とねらい）
９. 学習指導論１：絵に表わす活動
10. 学習指導論２：立体に表わす活動
11. 学習指導論３：造形あそび
12. 学習指導論４：鑑賞
13. 写真・映像メディアを取り入れた授業と指導法の研究
14. 図画工作科の指導計画と評価
15. まとめ、レポート提出【講義のすすめ方】
PowerPoint による資料や映像資料、プリントを使用して行う。適宜小実技を取り入れ、造形表現を行う。
【教材】
教科書は使用しない。
【成績評価の方法・基準】
出席率、レポート、小実技から総合的に評価する。それぞれの配点比率は50％：40％：10％である。
【履修のポイント・注意点】
学校教育における今日的課題と美術教育との関りに目をむけ、意欲的に授業に参加することを希望します。
【科目内容の位置付け】
小学校教員免許を取得する学生のための科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
図画工作概説Ⅰ− 256 −

K52103

科

目

名

図画工作科教育法

教員名

授業形態：講義
益田 勇一【講義目的】
図画工作科は表現領域と鑑賞領域に分かれ、表現領域には「材料や場所をもとにした造形活動（造形遊び）」「絵や立体に表わす」といった内容が含まれ、鑑賞領域には表現活動の一環として友だちが作った作品を見ること、制作と関連した芸術作品を鑑賞することが含まれる。この講義では、図画工作科の学習内容、基礎的な技法・材料・道具についての知識、学習指導案の作成方法などについて学ぶとともに、教科内容の適切な指導法について考察する。
【講義内容】
１．造形遊びの指導
２．絵に表す活動の指導
３．立体・工作に表す活動の指導
４．色彩の基礎理論
５．陶芸の指導（1）
陶器と磁器
６．陶芸の指導（2）
製作の手順
７．版画の指導（1）凸版形式
８．版画の指導（2）
凹版・平版・孔版形式
９．木工の基礎知識
10．鑑賞学習の指導
11．学習指導案の作成
12．鑑賞指導のための美術史 (1)西洋：古代〜ルネサンス
13．鑑賞指導のための美術史 (2)
西洋：近代
14．鑑賞指導のための美術史 (3)
日本の美術【講義のすすめ方】
要点をスライドで写し、解説を加える。必要に応じて参考資料を配布し、映像資料も使用する。
【教材】
教科書は使用しない。
参考書：『小学校図画工作科指導の研究』宮脇理監修、建帛社、2004年。
：『小学校学習指導要領解説 図画工作編』文部科学省、2008年。
【成績評価の方法・基準】
定期試験による評価。
定期試験 100％【履修のポイント・注意点】
問題意識をもって受講して欲しい。
【科目内容の位置付け】
小学校教員免許を取得するための教職科目。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
図画工作概説Ⅰ− 257 −

K52201

科

目

名

家庭科教育法教

員名

授業形態：講義
李 秀眞【講義目的】
目標 小学校家庭科を担当するために必要な基礎知識−家庭科の歴史、教科目標、内容構成、意義、指導方法、学習評
価について理解を深めるとともに、学習指導案の書き方や授業スキルといった実践的能力を身につける。また、各自の家庭科教育観・授業観を構築することをめざす。
到達目標 ①小学校家庭科の教科内容を理解する。②小学校家庭科の学習指導案を作成できる。
科目内容：本講義では、小学校家庭科の学習内容を家族・家庭生活領域、食生活領域、衣生活領域、住生活領域、消費
生活領域、環境問題・情報社会に領域に、学習指導要領の解説とともに検討していく。また、各領域の学習指導案の書き方について検討し、学習指導案の作成を実践する。最後に、現代の少子高齢社会と情報化社会において今後ます
ます重視される傾向にある家庭生活の分野に焦点をあてながら、ライフスタイルの多様化と生活者の視点といったト
ピックを取り上げて検討を行う。その際、家政学や家族社会学等の分野で蓄積されてきた知見を踏まえ、統計データを提示しながらその社会的背景について解説を加える。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 家庭科の歴史と指導要領の変遷
第３回 学習指導要領の解説−家庭生活・家族
第４回 学習指導要領の解説−食生活
第５回 学習指導要領の解説−被服・住生活
第６回 学習指導要領の解説−消費・環境領域
第７回 学習指導案の作成方法
第８回 年間計画
第９回 教材研究（1）
第10回 教材研究（2）
第11回 学習指導案の作成
第12回 学習指導案の分析
第13回 評価を考える
第14回 これからの家庭科教育
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
前半は講義形式である。後半では学習指導案を各自で作成する。グループワークをすることもある。
【教材】[ 教科書 ] 文部科学省『小学校学習指導要領解説 家庭編』，2008年[ 参考書 ] 柳昌子・中屋紀子編著『家庭家の授業つくるー授業技術と基礎知識―』学術図書出版社，2009年【成績評価の方法・基準】
授業出席（20％）、就業中の取り組み（20％）、提出物・レポート（60％）を総合して評価する。
【履修のポイント・注意点】
遅刻しない（20分以上の遅刻2回は欠席１回と数える）。
授業中の活動に積極的に参加する。

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K52203

科

目

名

家庭科教育法教

員名

授業形態：講義宇津野 花陽【講義目的】
小学校家庭科について全体的な理解を深めることを目的に、小学校家庭科を中心に家庭科の歴史、目標と内容、学習方法、教材、教具について検討する。さらに、それらをもとに、年間指導計画を組み立て、学習指導案の作成ができるようにする。
【講義内容】
第１回 家庭科とは
第２回 家庭科の歴史
第３回 家庭科の目標と内容
第４回 様々な学習方法と教材、教具
食べること（１）
第５回 食べること（２）
第６回 着ること（１）
第７回 着ること（２）
第８回 住まうこと
第９回 家族と暮らす（１）
第10回 家族と暮らす（２）
第11回 消費第12回 環境
第13回 年間指導計画、学習指導案のつくり方と例
第14回 学習指導案の作成
第15回 学習指導案の検討【講義のすすめ方】
講義のほか、グループごとの作業やディスカッション、意見交換などを取り入れつつすすめていく。
【教
材】
教科書：
小学校家庭科教科書『新編 新しい家庭５・６』東京書籍
文部科学省『小学校学習指導要領解説 家庭編』2008年
参考書：
必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法・基準】
出席、授業への参加度（30％）、レポート（70％）
【履修のポイント・注意点】
家庭科で何を教えたらよいか、どのように教えたらよいかを考えながら受講してほしい。特に、グループでのアク
ティビティを行う際など、積極的に参加してほしい。
【科目内容の位置付け】「家庭科概説Ⅰ」をふまえ、「家庭科教育法」では、小学校家庭科の内容や方法についての理解を深め、学習指導案の作成ができるようにする。「家庭科教育法」の学習の上に、さらに「教育法演習Ｂ」や「家庭科概説Ⅱ」では、実習や模擬授業を行って実践力を高めていく。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目：「家庭科概説Ⅰ」
関連科目：「教育法演習Ｂ」「家庭科概説Ⅱ」− 259 −

K52301

科

目名

体育科教育法教

員名

授業形態：講義
平野 智之【講義目的】
本授業では、小学校の体育科教育実践に向けた基礎理論を理解するとともに、基礎理論を踏まえた授業設計の能力を身につける。また、授業観察（ＶＴＲ）による授業研究を行い、授業を分析する力も身につける。
可能であれば、模擬授業を実施し、検討することで理解を深めたい。
【講義内容】
発育発達論、体育科の目標論・内容論・方法論・評価論等を学んだうえで、実際に授業設計を行う。また、授業観察（ＶＴＲ）による授業研究を実施する。
可能な場合、模擬授業を実施する。
【講義のすすめ方】
前半は講義、後半は具体的に指導計画を立案する。
可能な場合、作成された指導計画をもとに模擬授業を実施する。
また、随時、小レポートを課す。
【教材】
適宜、作成した資料（パワーポイントによる提示や文献等）を使用する。
【成績評価の方法・基準】
出席状況（10％）、レポート（30％）、学習指導計画（60％）の結果を総合して評価する。
【履修のポイント・注意点】
よりよい小学校体育授業を実践していくために必要な事柄について考察することが中心となります。
それゆえ、本授業内容に関して深める、広げるということを心がけてください。

− 260 −

K63301

科

目

名

体育原理

教

員

名

内山

須美子

【講義目的】
スポーツや体育の本質を考え、あるべきスポーツや体育の原理・原則を学ぶ。
【講義内容】
１．オリエンテーション
２．なぜ、体育原理を学ぶのか？
３．体育原理とはどのような学問か？
４．体育の理論はどのように変わってきたか？
５．体育とスポーツは何が違うのか？
６．体育とフェアプレイ
７．競争と共同は対立するか？
８．子どもに体育は必要か？
９．体育における技術・技能・戦術の意味
10．体育教師とコーチ…何が違うのか？
11．スポーツとビジネス
12．スポーツとジェンダー
13．スポーツとドーピング
14．スポーツと勝利至上主義
15．まとめ【講義のすすめ方】
毎回、テーマを決めてレクチャーをします。授業の中では、テーマに沿ったグループ作業や討論も行います。
【教材】
特に指定しません。
【成績評価の方法・基準】
出席４０％
提出物３０％
筆記試験３０％【履修のポイント・注意点】
体育やスポーツの基礎を学びつつ、自分の研究テーマを見つけ出してください。

− 261 −

K63401

科

目

名

体育心理学

教

員

名

本多

麻子

【講義目的】
１) スポーツや運動に関する心理的特性，動機づけ，パーソナリティ，運動学習などを中心として，体育心理学・ス
ポーツ心理学の基本的内容を理解する．
２) スポーツ場面における競技力・パフォーマンスの向上，およびスポーツや運動による心身の健康の維持・増進という2つの視点から，精神身体活動を理解する．
３) スポーツや運動に関する心と身体の相関関係について理解を深め，競技力の向上ならびに心身の健康の増進の実践につなげる．
【講義内容】
主な講義内容は以下の通りである．
１) スポーツと動機づけ (1)：内発的動機づけ，外発的動機づけ
２) スポーツと動機づけ (2)：原因帰属，学習性無力感，目標理論
３) スポーツとパーソナリティ (1)：パーソナリティ理論，心理的競技能力
４) スポーツとパーソナリティ (2)：攻撃性，運動アディクション，ランナーズハイ
５) スポーツと感情 (1)：感情理論，フロー体験，至適運動強度
６) スポーツと感情 (2)：不安，ストレス，運動・スポーツに伴う心理的効果
７) 運動学習・スキルの習得 (1)：スキルの習得段階，運動学習理論
８) 運動学習・スキルの習得 (2)：効果的な練習方法，フィードバック方略
９) スポーツとコンディショニング (1)：緊張，“ あがり ” による心身の変化
10) スポーツとコンディショニング (2)：緊張，“ あがり ” による心身の変化の理論と対処方略
11) メンタルトレーニング (1)：メンタルトレーニングの基礎
12) メンタルトレーニング (2)：アセスメント，リラクセーション，イメージトレーニング
13) スポーツ選手の健康問題と心理的サポート (1)：スポーツ傷害，女性アスリート特有の諸問題
14) スポーツ選手の健康問題と心理的サポート (2)：スポーツ選手のバーンアウト，行動変容
15) 試験
【講義のすすめ方】
上記の内容について，配布資料とパワーポイントを用いて講義を進める．適宜，スポーツに関する心理検査を実施す
る．その結果や解釈を小レポートとして提出する．
【教材】
毎回資料を配布する．参考文献は授業中に紹介する．教科書は指定しない．
【成績評価の方法・基準】
出席および小レポート40%，定期試験60%として評価する．
【履修のポイント・注意点】
毎回，授業時間内に小レポートを提出することによって，出席および講義内容の理解の確認とする .
【科目内容の位置付け】
中学校・高等学校一種免許状 ( 保健体育 ) 関連科目である．「認定心理士」資格申請を希望する場合は受講することが望ましい．本講義では，体育心理学，スポーツ心理学の基礎的内容を扱う．スポーツ，運動，心身の健康をキーワー
ドとした心と身体の関連を学ぶ基礎的科目として位置づけられる．
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目は特にないが，心理学，生理学，スポーツ医学等，関連科目の履修を勧める．

− 262 −

K64201

科

目

名

スポーツ産業論

教

員

名

栗山

英樹

【講義目的】
スポーツ経営の重要性の増す近年、専門家が求められる時代を迎えました。プロ野球の経営危機に代表されるように、
スポーツ経営の専門家の育成が遅れたことが大きな要因で、この分野の人材が多く求められています。しかし、まだス
ポーツ産業論がアメリカの大学で始まって、50年前後、学問としてもまだこれからという分野です。机上の話しではな
く、現場で実際にどんな経営の問題に直面しているかなど研究することにより、時代の求める人材育成の一つとなることを目的とします。さらに、ネット時代を迎えた現在にあって情報過多の状態をいかに自分自身で正しい整理と選択が出来るかということも、大きな要素となってきています。そのためメディアの様々な側面から考えることによって、情報を整理することはもちろん、伝えることの本質をも探っていこうと思います。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 スポーツ産業論概要
第３回 アメリカスポーツ ＭＬＢ、ＮＦＬ、ＮＨＬ、ＮＢＡの今
第４回 ヨーロッパサッカーの現状
第５回 日本プロ野球
第６回 Ｊリーグ
第７回 日本の国技相撲
第８回 ゴルフ、テニスなど国内プロスポーツ
第９回 アマチュアスポーツのプロ化
第10回 スポーツジムなどの経営
第11回 健康ブームに乗る商品
第12回 スポーツメディア（ＴＶ）
第13回 スポーツメディア（新聞・雑誌）
第14回 スポーツメディア（ラジオ）
第15回 試験【講義のすすめ方】
基本的に、自分ならば、どうするのか考えながら、スポーツの経営的な側面を考えていきます。まだまだ確立されていないこの分野。結果が出ている形や失敗例などそれぞれに分析を深めていきます。
メディアの授業では、実際に書いたり、しゃべったり、発表したりと本当に記者やキャスターとなった形で授業を進めていきます。
【教材】
プリントを配布します。
【成績評価の方法・基準】
テスト
50％
出席状況 50％
出欠席、理解度で評価します。
テスト、レポートも行います。
【履修のポイント・注意点】
３年生履修のこの授業は就職への考え方と直結するため、自分がやりたいことの整理に関与してくれれば理想です。
さらに、スポーツの今とかなり相関関係があるので、スポーツの現状について少し意識をして情報を得る努力をしてくれれば幸いです。
【科目内容の位置付け】
かなり深い部分のスポーツの経営であったり、考え方を探っていきます。メディア部分でも実際に作りこむ場合や、取材の方法論など現場での苦しさなどを追及していきます。そのため現実的な仕事が意識されるものと思いますが、そろそろ真剣に考えなければいけない時期、この授業で取り上げる職種を、自らの進路の一つと考えない学生にも大きなきっかけになることを目指し、より現場に近い現実的な側面を、よりリアルに考えていきます。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
経済や経営の一般的な理解があれば特にスポーツにおいてはと考える幅が広がる可能性は高いです。
ただそれがなくとも、本当に興味があれば、この分野を専門的に学びたいと思えるほど、深く面白い分野で、ここから専門家への一歩を踏み出してくれる人たちが生まれれば幸いです。

− 263 −

K64301

科目

名

スポーツ行政論

教

員

名

中村

祐司

【講義目的】
諸外国におけるスポーツ振興政策も紹介しつつ、サッカーくじの導入やワールドカップ日韓共催などを契機に、国や地方自治体のスポーツ環境がどのように変容し、どのような課題に直面しているのかを新聞報道にもとづいて明らかにする。財政難や行政のスリム化傾向の中で、従来のスポーツ行政組織機構の再編や統合などの動きにも注目する。そして、スポーツに関わるサービスをめぐって、公的セクター（行政）、私的セクター（民間企業）、ボランタリーセクター
がパートナーシップ関係を構築していくための方策を探る。とくに、総合型地域スポーツクラブの設立・運営をめぐり、クラブが掲げる理念の共有、実際に直面する課題の解決策、住民の参画方法や地域コミュニティ活性化の方途、さらには企業からの支援の在り方などについても考察する。
【講義内容】
１．スポーツ行政研究の意義
２．先進諸国におけるスポーツ行政の趨勢
３．イギリスのスポーツ政策の変容
４．日本におけるスポーツ行政の歴史
５．日本におけるスポーツ振興策の課題
６．オーストラリアのスポーツ行政と産業振興
７．スポーツ行政と地域社会
８．ローカルガバナンスと地域スポーツ活動
９．総合型地域スポーツクラブの実践と課題
10．スポーツ行政をめぐる現代的課題
11．日本におけるスポーツ政策の近年の変容状況
12．スポーツ行政予算をめぐる事業仕分けの特徴
13．スポーツ・ガバナンスの考え方と実践課題
14．政党とスポーツ政策
15．民主党政権下のスポーツ行政改革の方向性（なお、各講義の素材は主に新聞報道を用いる）【講義のすすめ方】
まず、スポーツ行政を研究する意義について受講生に共通の認識を持たせるようにする。そして、中央政府と地方自治体がどのような意図とスタンスでスポーツ振興に取り組んでいるのかを、諸外国の事例も含めて明らかにする。さらに、政府が提供するスポーツ政策とこれを実質的に担う私的セクター（民間企業）やボランタリーセクター（市民団体など）がどのような課題に直面しているのかを把握する。なお、受講生に対する質問を心掛け、教員による一方通行的な説明のみではなく、受講者と一緒に課題解決に向けて知恵を出し合うような授業にしたい。
【教材】「" とちぎ発 " 地域社会を見るポイント１００」( 中村祐司、下野新聞新書２、1,000円 ) を「スポーツ社会学」と併用する形で用いる。
必要に応じて資料を適宜配布するが、板書が中心となるのでノートを用意すること。
【成績評価の方法・基準】
授業内テスト70%、出席30% ( 授業終了時に受講生が提出するコメントも含む )【履修のポイント・注意点】
国と地方自治体が提供するスポーツ行政とスポーツ政策に関わる課題への問題意識を持って授業に臨んでほしい。質問の時間もできるだけ確保したいので、事実確認以上に考え方や視点をめぐる質問を積極的に行ってほしい。
【科目内容の位置付け】
講義を行う教員の基本的スタンスについては「体育社会学」と同様であるが、どちらかといえばこの授業では取り上げたテーマを深く追求することを心掛け、スポーツをめぐる行政や政策の課題をかなり突き詰めて考察する。個々のテー
マの基本的前提や概略説明については「体育社会学」においてやっていきたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
実際のスポーツ活動に従事しているかいないかにかかわらず、また、好き嫌いにかかわらず、スポーツに関わる政府の活動や政策に何らかの関心を有していることを受講の前提としたい。また、関連科目として「体育社会学」がある。

− 264 −

K65001

科

目

名

運動学Ⅰ

教

員

名

加藤

澤男

【講義目的】
人間の運動の意味や価値を理解し、運動の持つ教育的意義を人間学的な視点から理解することが、本講義の主要な目的である。
特に、学校体育はスポーツ運動を文化として伝承し、人間の生活を豊かにし、生涯学習の一環として伝承されるものであることを理解してほしい。従って、運動学Ⅰでは、学校体育で伝承されてきたスポーツ教材に焦点を絞り、運動財の意味や価値を問うとともに、運動方法学の内容を含み運動発生を中心にして講義する。
【講義内容】『教師のための運動学』の内容について講義する。プロローグ、第Ⅰ−Ⅱ章の主たる内容となる運動の発生、構造、伝承に関する内容が中核である。またこれらの具体的内容であるⅣ章｢新しい運動理論を生かした運動指導」を講義する。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

動きの発生と伝承１（運動指導の専門性、習得されるべき運動材、うごきのかたちの発生）
動きの発生と伝承２（動きの伝承、求められる動きのアナロゴン、運動指導のスポーツモルフォロギー）新しい運動学を考える１（運動指導のモルフォロギー、運動学習の意味について考える）
新しい運動学を考える２（運動学習と授業研究を考える、運動学習に取り組む意欲を考える）
新しい運動学を考える３（運動学習の創造性を考える）
動きに構造を見つける１（動きに構造を見つける、動きの先取りを見つける）
動きに構造を見つける２（動きのリズムを見つける、動きの系統性を見つける）
動きに構造を見つける３（動きの違いを見つける、修正仕方を見つける）
動き方を覚えさせる１（動き方はどのように覚えるのか、覚えるのにどんな上方が必要か）
動き方を覚えさせる２（指導ポイントをどう捉えるか、意欲的に覚えさせる2はどうするか）
動き方を覚えさせる３（新しい動き方にどう取り組ませるか、子供の動きの可能性をどう引き出し伸ばすか）
新しい運動理論を生かした運動指導１（器械運動・体操競技の運動指導）
新しい運動理論を生かした運動指導２（陸上競技の運動指導）
新しい運動理論を生かした運動指導３（水泳、ボールゲーム、ダンス、その他の種目の運動指導）
定期試験【講義のすすめ方】
授業は各時間とも、講義聞くことと、その内容に関してレポートをまとめ、提出とすることとする。
【教材】
教材：『教師のための運動学』 吉田茂、三木四郎 編著（大修館）
教材を購入し、予習すること。
配付資料を使う場合もある。
【成績評価の方法・基準】（出席率が65％以上であることが成績評価の前提となる）
・試験50％・レポート50％
各時間のレポート内容評価 毎回100点満点で評価し、60点以上が合格
期末筆記テスト（論述形式）100点満点の60点以上が合格【履修のポイント・注意点】
授業に出席し、よく聞くこと【科目内容の位置付け】
専門科目。教員免許のための必要な単位。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし。

− 265 −

K65101

科

目

名

運動学Ⅱ

教

員

名

加藤

澤男

【講義目的】
スポーツ運動の特性や教材としてそれらがどのように人間教育に資するのかを理解することが、運動学Ⅱにおける講義の目的である。
スポーツを構成する動き方の構造を明らかにし、構造特性を基にどのように学習をすすめるべきかを中心に、スポーツ
運動学の内容を講義する。
【講義内容】
第１回 運動発達とは（含 . オリエンテーション）
第２回 運動発達の概要
第３回 運動発達における「わかる、わかるような気がする、できる」
第４回 運動発達と動機
第５回 運動発達と体験
第６回 運動体験と運動感覚による知１
第７回 運動体験と運動感覚による知２
第８回 運動観察
第９回 乳幼児期の運動
第10回 学齢期前半（小学生）の運動
第11回 学齢期後半（小学生後半〜中学生）の運動
第12回 成人期の運動
第13回 運動と性
第14回 高齢者の運動
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
授業は各時間とも、講義聞くことと、その内容に関してレポートをまとめ、提出とすることとする。
【教材】
教材：『教師のための運動学』 吉田茂、三木四郎 編著（大修館）
その他の参考書：
マイネル スポーツ運動学 , 金子明友 訳 , 不昧堂、スポーツ運動学 , 金子明友 著 , 明和出版
【成績評価の方法・基準】（出席率が65％以上であることが成績評価の前提となる）
・試験50％・レポート50％
各時間のレポート内容評価 各レポートを100点満点で評価し60点以上が合格
期末筆記テスト（論述形式）100点満点で評価し60点以上が合格【履修のポイント・注意点】
授業に出席し、よく聞くこと。
【科目内容の位置付け】
専門科目。教員免許のための必要な単位。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
運動学Ⅰを履修している必要がある。

− 266 −

K65401

科

目

名ｽﾎﾟｰﾂｺｰﾁﾝｸﾞ総論

教

員

名

加藤

澤男

【講義目的】
生涯スポーツが叫ばれている今日、種々のスポーツ種目において、またどのような競技レベルにおいても「競技力」の向上は、誰もが望むものである。コーチングとは、競技力の向上を目指して計画的、意図的に行われる行為として、指導者が、また選手自身が行う目的々な行為である。
コーチング総論では、これらの目的々行為が、どのように計画され、実行され、評価されるのかを全体的に知るものである。
【講義内容】
第１回 理論としてのコーチング概要（オリエンテーションを含む）
第２回 コーチングの目的と課題
第３回 コーチングの期間の区分
第４回 若年期のトレーニング主要課題
第５回 コーディネーティブトレーニングの実際
第６回 成人期トレーニングのコーチング
第７回 タレント発掘のための診断学の事例
第８回 コーチング能力に関する諸問題
第９回 トレーニング計画の立案を巡る諸問題1
第10回 トレーニング計画の立案を巡る諸問題2
第11回 体力トレーニングの方法と実際
第12回 技術トレーニングにおけるコーチングの諸問題
第13回 戦術トレーニングにおける集団技能の形成に関する諸問題
第14回 メンタルトレーニングの実際と諸問題
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
上記の内容について、順次講義を行うとともに、課題に応じたレポートを作成して提出する。
【教材】
適当な著書を紹介するので興味のある人は購入してほしい。
【成績評価の方法・基準】
・出席率が65％以上であることが成績評価の前提となる。
・講義内容に応じた平素のレポートで評価を行う。 100％
【履修のポイント・注意点】
自主的な調査研究、レポートなどの提出を積極的に行うこと。
【科目内容の位置付け】
選択必修科目。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
各種の実技・実習、運動学の履修を前提として、自主的に取り組むこと。

− 267 −

K66201

科目

名

競技スポーツ理論

教

員

名

竹島

克己

【講義目的】
勝敗を競う競技スポーツについて学ぶ。競技では体力を身体的な面、精神的な面から鍛えることによって、自分に勝ち、競う相手に勝とうとするものである。競技で勝つために必要なことを、多方面から学ぶ。競技に関してどのような感覚を持つべきか学んでほしい。
【講義内容】
１．競技スポーツとは。
２．競技スポーツの歴史
３．スポーツにおける基本的生活習慣：スポーツに関する職業
４．競技力と体力について
５．トレーニングの方法：ウエイトトレーニング。サーキットトレーニングなど
６．スポーツと呼吸
７．競技力と人体生理の関係
８．競技力と栄養の関係
９．競技力と運動力学（歩行、ランニング動作、水中動作など）の関係
10．競技とスランプ
11．競技と協応性：スポーツビジョンについて
12．スポーツと水分摂取
13．スポーツとマッサージ14．コーチングの理論
15．競技スポーツ理論のまとめ【講義のすすめ方】
講義形式で行ないます。授業の中で自分の体験した競技スポーツの技術 ･ 体力の上達のコツについまとめ、発表する機会もあります。また自分が受けた指導で良かったこと、改善したほうがよい事などを発表し合い、今後の競技・指導に生かしてもらいたい。競技にプラスになる情報を交換しあいたい。
【教材】
必要な資料は授業中配布する。
【成績評価の方法・基準】
参加度：授業に取り組む姿勢
ノートの完成度
レポートの完成度

25％
25％
50％

【履修のポイント・注意点】
授業ではしっかり板書を書き取り、発表された内容もノートすること。競技に関する知識を広めること。競技に関する考え方を確固たるものにしてほしい。
【科目内容の位置付け】
１〜 4年生の教科専門科目− 268 −

K66801

科

目

名

生理学
※「運動生理学を含む」

教

員

名

金田

健史

【講義目的】
本講義では、体育科学、健康科学を学ぶために必要となる生命活動の基礎と本質を学習するとともに、身体運動と身体諸機能との関連を理解するための基礎学問としての生理学の重要性も理解する．したがって、神経、筋、呼吸、循環、血液、内分泌などの基礎となる生理機能について概説し、今後必要とされる学校体育の授業や健康・スポーツ関連の現場において、欠くことのできないベースとなる知識の確立を目指す．さらに、運動生理学の基礎的な知識を加えて説明していく．
【講義内容】
１．生理学の概要、導入
２．神経の構造と機能
３．活動電位の伝導、シナプス伝達
４．筋の機能（筋肉の構造、骨格筋の収縮）
５．興奮収縮連関、筋収縮の型
６．筋の機能（エネルギー供給系、筋線維のタイプ）
７．運動に関わる筋の機能（筋収縮と筋力発揮）
８．呼吸循環系の機能（心臓の構造、機能）９．呼吸循環系の機能（心電図の意味と記録法）
10．呼吸循環系の機能（呼吸器の構造、機能）
11．運動と呼吸循環系の関わり（心拍数、心拍出量、血圧）
12．神経系の機能（脳・神経系の働き、脳・脊髄の構造、機能）13．末梢神経系、運動単位
14．代謝（基礎代謝．安静時代謝）15．試験【講義のすすめ方】
授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく予定である．
【教材】○生理学テキスト 第4版（文光堂）○生理学 Minor textbook 第6版（金芳堂）○高校時代に生物、化学等を受講していた学生は教科書を活用することもよい．
○健康・体力のための運動生理学（杏林書院）【成績評価の方法・基準】
出席回数が２／３に満たないものは試験の受験資格がない．
成績は学期末試験（100%）において評価する．
【履修のポイント・注意点】
高校時代における生物、化学等の知識は役立つと思われるが、そうでない学生でもプリント、映像から理解できるようにおこなう．しっかりと予習、復習をすることで十分に知識は得られるものと考えている．一年次前期に開講される解剖学（基礎）を受講した後、履修することが望ましい．
【科目内容の位置付け】
専門科目、教員免許取得に必要となる単位
健康運動指導士養成校制度での認定科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
解剖学（基礎）、競技スポーツ理論、運動生理学、スポーツ生理学、スポーツ科学実験演習，専門演習 AB− 269 −

K67301

科

目

名

公衆衛生学

教

員

名

益子

詔次

【講義目的】
人間は環境との関わりの中で生きている。しかも、個人の健康状態は集団の健康に、集団の健康は個人の健康に相互に影響を及ぼしている。科学が進歩しているにもかかわらず地球環境が取り返しのつかない事態を引き起こしつつある。
この授業では環境や生活に関わる基本的知識を学習する。将来への責任を含めて、生きていくうえでの住みやすい環境について考える契機となる授業をめざす。
【講義内容】
１ 公衆衛生学の対象範囲、授業の進め方、評価
２ 環境衛生−空気（組成、測定法）
３ 環境衛生−住居（衛生学的条件、換気、採光、照度）
４ 環境衛生−衣服、気候
５ 上水道、下水道（歴史、処理プロセス、水質検査、水質基準）
６ 公害（種類、発生の原因、人体への影響、法案）
７ 疫学（感染症の成立条件、対策、予防接種、消毒）
８ 食品衛生 （学校給食、食中毒、食品添加物）
９ 労働衛生 （疲労と災害発生、職業病）
１０ 老人学（老化現象、加齢に伴う機能低下）
１１ 塵芥処理（都市問題、産業廃棄物）
１２ 人口問題（人口静態、人口動態、少子高齢化社会）
１３ 社会福祉の現状
１４ 公衆衛生の歴史
１５ 試験【講義のすすめ方】
できるだけ実生活と関連させて公衆衛生学が身近な学門分野であると感じられるような授業を目指す。
【教材】
資料、ビデオなどをできるだけ用いる【成績評価の方法・基準】
出席状況 ２０％、レポート１０％、試験７０％の割合で評価【履修のポイント・注意点】
文字を書く習慣が少なくなっているので、板書を多くします、ノートを必ず用意して下さい。

− 270 −

K67601

科

目

名

学校保健Ⅰ

教

員

名

久保

元芳

【講義目的】
将来教職に就く者にとって、学校という場において子どもの健康や安全をどのように守っていくのか、また、それらに関わる子ども自身の能力をどうのように育てていくのかについて理解しておくことは重要である。
本講義では、学校において子どもの健康や安全を保障するための主要なシステムや活動、担当者の役割等について理
解すると共に、健康や安全に関わる子ども自身の実践力を育成するためのアプローチのあり方等について思考する能力を身につけることを到達目標とする。
【講義内容】
第 １週 健康の考え方
第 ２週 学校保健の目的，領域構造，担当者
第 ３週 子どもの発育発達（小児保健を含む）
第 ４週 健康診断
第 ５週 健康観察，健康相談
第 ６週 養護教諭とその役割
第 ７週 学校における感染症の予防と対応
第 ８週 子どもの精神的健康の維持と増進
第 ９週 障害のある子どもとその指導
第１０週 学校環境衛生
第１１週 学校安全①（学校における事故・災害，応急手当）
第１２週 学校安全②（安全教育，学校の防犯）
第１３週 学校給食と食育
第１４週 教職員の健康
第１５週 期末試験【講義のすすめ方】
各回のテーマについての講義を中心に行なうが、適宜、グループワークやディスカッション等を取り入れる。
【教材】
資料を適宜、配布する。
参考図書：『学校保健ハンドブック 第5次改訂版』，教員養成系大学保健協議会編，ぎょうせい，2009年，￥3,200【成績評価の方法・基準】
学期末テスト 70％（全講義回数の2/3以上出席していない者は受験できない）
レポート
30％【履修のポイント・注意点】
学校保健の内容は広範なものです。自らの学習でさらに理解を深める努力を期待しています。
【科目内容の位置付け】
中学校・高等学校教諭免許状（保健体育）の取得を目指す者の必修科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
関連科目：公衆衛生学，学校保健Ⅱ− 271 −

K67701

科

目

名

学校保健Ⅱ

教

員

名

市村

國夫

【講義目的】
本講義では、子どもの健康問題をマクロな視点から捉えなおし、その上で学校で取り組むべき保健管理、健康教育の方
法、内容等について考えてゆく。
【講義内容】
第１回
子どもの健康の現状
第２回
学校、社会における健康教育の必要性
第３回
学校における健康教育とその流れ
第４回
青少年の危険行動の現状
第５回
青少年の危険行動の防止策
第６回
学校給食と食生活、食育
第７回
性、エイズ教育第８回
学校における健康評価とその対応
第９回
ヘルスプロモーションの考え方と健康教育
第10回
学校保健活動 . 内容と運営
第11回
保健学習・保健指導担当教諭の資質
第12回
学習指導要領「保健」の内容
第13回
保健学習・保健指導の指導方法
第14回
指導計画と指導案作成の留意点
第15回
保健学習・保健指導の評価【講義のすすめ方】
各回のテーマに基づき講義を行うが、その問題に関する出席者の意見交換も行いたい。
後半では課題ごとのグループ作業を行うことも計画しているので、共同作業には積極的に協力する気持ちを忘れることが無いようにすること。
【教材】
・「学校保健」 大津一義 , 門田新一郎編著 , 西日本法規出版【成績評価の方法・基準】
・全１５回中、２／３以上の出席をすること。
・学期末テスト又はレポート
80%
・授業時の課題レポート、作業
20%【履修のポイント・注意点】
・前半は講義が中心となるが、後半はグループによる作業も取り入れる予定である。積極的に協力してゆくこと。
【科目内容の位置付け】
・小・中・高校教諭として子どもの健康をどのように守り育んでゆくのか、しっかりと要点を確認し実践に役立つ講義としたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
・学校保健Ⅰ− 272 −

K68001

科

目

名

発育発達学

教

員

名

金田

健史

【講義目的】
本講義では、人間の成長や発育発達をさまざまな視点から捉え、子どもの成長を大きく捉えるとともに、各ステージ
での特徴的な変化を取り上げて講義を進めていく。
また、発達段階そのときどきでの変化に注目して、からだの中で一体どのような変化が時々刻々と起こりながら、子どもが成人へと変わっていくのかを受講生自身で考え進めることを目的としている。
【講義内容】
１．講義の概要に関するオリエンテーション
２．成長、発育、発達とは
３．いろいろな成長パターン、成長曲線
４．胎児期の発育発達
５．乳幼児期の発育発達
６．児童期の発育発達
７．思春期、青年期の発育発達
８．子どもの形態的変化とその特徴
９．運動機能の発達とその特徴（1）10．運動機能の発達とその特徴（2）11．感覚機能の発達とその特徴
12．認知機能の発達とその特徴
13．子どもの発育発達と遺伝的・環境的要因
14．発育、発達研究における配慮や注意点、計画の意義と問題点
15．試験【講義のすすめ方】
適宜、プリント等による資料、パソコンを用いる説明、ビデオや DVD による映像を用いて行う予定である。本授業では、講義を受けるというだけでなく、学生自身も考え、意見を出しあって一緒に発育発達について考えていく。
【教材】○からだの発達（大修館書店）○事典・成熟・運動（大修館書店）○小児のスポーツ医学（金芳堂）【成績評価の方法・基準】
出席（40%）および、学期末試験（40％）が評価のベースとなるが、授業における活発な意見、質問等を含む授業態度、
授業ファイルの完成度（20%）などから総合的に判断する。
【履修のポイント・注意点】
基本的な知識は非常に大切であり、不可欠なものであるが、それ以上にこれまで学習してきた人間のからだについての知識をさらに深めたいという姿勢が強く望まれる。
漠然と講義を聴くというイメージで講義を受講するものには向いていない。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
生理学、運動生理学、スポーツ生理学− 273 −

K68601

科

目

名トレーニング実習Ⅰ

教

員

名

竹島

克己

【講義目的】
トレーニングとは体力を向上させるためにある。体力は次のように分類される
１．行動体力行動を起こす能力
行動を持続する能力
行動を調節する能力
２．防衛体力
物理化学的ストレスに対する抵抗力
生物的ストレスに対する抵抗力
生理的ストレスに対する抵抗力
精神的ストレスに対する抵抗力＊人間の体は適切なトレーニングによってこれらの能力は改善される。トレーニングの目的は高度の競技スポーツから健康維持のため、と幅がある。また自分自身の体力向上と指導者となったときに適切な指導ができるよう、本授業に取り組み、トレーニングに対する知識と経験を身につけてほしい。
【講義内容】
１．運動の基本である立つ・歩く・走ることについて考える
２．体の安全の確保：受け身
３．呼吸について４．腹から力をだす：腹圧
５．体のバランス：重心６．自重を使った体力トレーニングの方法：スロートレーニング
７．サーキットトレーニングの方法
８．動きのトレーニング：調整運動
９．ウエイトトレーニングの基礎
10．遊びを取り入れた体力トレーニングの方法
11．各種トレーニングの継続実施と経過測定方法の学習
12．各種トレーニングの実施前後、実施経過での測定結果の評価方法の学習
13．対象の違いによる健康へ向けた運動への取り組み方の違いを考慮に入れたプログラムの作成。（幼児、青少年）14．対象の違いによる健康へ向けた運動への取り組み方の違いを考慮に入れたプログラムの作成。（中高年、高齢者）
15．トレーニング実習のまとめ【講義のすすめ方】
主に自体重を利用したトレーニングの方法を学ぶ。最初の授業から最後まで一連のトレーニングに対する考え方をしめす。体調を整えて参加すること。トレーニングの効果を自分で感じるためには、変化を感じる集中力が必要だ。日常生活で使える内容を教えるので、ヒントを持ち帰り研究してほしい。
【教材】
資料は配布する【成績評価の方法・基準】
参加度：授業に取り組む姿勢
実技ノートの完成度
レポートの完成度

25％
25％
50％

【履修のポイント・注意点】
授業にふさわしい服装で参加すること。体調を整えて参加すること。トレーニングの効果を自分で感じるためには、変化を感じる集中力が必要だ。他の授業参加者の変化にも注意をはらってほしい。安全に留意すること。
【科目内容の位置付け】
2 〜 4年生の教科関連科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
トレーニング実習Ⅱ− 274 −

K68701

科

目

名トレーニング実習Ⅱ

教

員

名

齊藤

武利

【講義目的】
スポーツ現場における様々なトレーニング方法のうち、一般な体力要素に視点を当てて、体力トレーニング法（主に筋力トレーニング）の実際について、各種の器具を用いて実施する。また、学校教育におけるスポーツ指導の観点から、指導者の視点に立って体力測定の方法などの課題についても、解説を行う。
【講義内容】
体力の構成要素である形態と機能について、それぞれの構成要素それぞれについて正しい測定方法を学習し、実践を行
い、体力測定と記録、評価法の実際について整理する。特に、器具を使用したトレーニング（筋力トレーニングや心肺機能のトレーニング）について重点的に実技、実習を行う。計測した DATA に基づいて受講生同士での検討や議論も行う予定である。
・体力測定の意義
・筋力トレーニング（静的・動的レジスタンストレーニング）の実際
・フリーウェイトを用いた測定法と注意点
・正しいリフティング技術の習得
・スポーツ医科学と器具を用いたトレーニング方法への応用など
・持久的トレーニングの評価法と実際・フィットネステストの紹介と実践・対象者に応じた各種フィットネステストと様々なトレーニング
高齢者に対する（特に、転倒（介護）予防）評価とトレーニング
中高年（特に、運動療法が必要となる）に対する評価とトレーニング
女性に対するフィットネス評価とトレーニング【講義のすすめ方】
実習形式の授業のため、必ず出席し、毎回出される課題については、安全にかつ、確実に実施しなければならない。実
施した課題をグループで記録し、その結果について検討し、レポートとして提出する。
【教材】
特別に、教科書等は指定しない。必要に応じて資料を配布する。
個人の発表などの場合、視聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。
【成績評価の方法・基準】
全体の２／３以上の出席（授業の参加）が、期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。器具を使用したトレーニング実習のため、安全への配慮から、授業の導入部は非常に重要であり、原則的に遅刻は、認めない。
成績の評価基準
出席 50％
各種レポート課題の提出 30％
その他総合評価 20％【履修のポイント・注意点】
受講する学生は、トレーニング実習Ⅰ、の単位を取得済み、あるいは、トレーニング論Ⅰ、Ⅱの単位習得済みの学生が履修が望ましい。安全への配慮から、上履きはなど、トレーニングに適切な服装での参加が必要である。
【科目内容の位置付け】
スポーツ健康専攻の専門的実習科目であるため、スポーツ健康に関する基本的な用語等については、既修として授業を行う。
健康運動指導士の受験資格申請のために必要科目。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
トレーニング実習Ⅰ、トレーニング論Ⅰは、単位修得済みのこと。

− 275 −

K70701

科

目

名

教

員

名

児童文学
物語の力を考える
授業形態：講義
横田 順子【講義目的】
昔話、ファンタジー、リアリズム、絵本など児童文学における様々な作品を取り上げ、それぞれの特質を習得したう
えで、児童文学がもつ独自性とこのジャンルが内包する問題点を理解する。また作品を通して、現代の子どもたちが抱えている諸問題についても考える。
【講義内容】
第一回
寺村輝夫『ぼくは王さま』
第二回
ロアルド・ダール『マチルダはちいさな大天才』
第三回
ロアルド・ダール『マチルダはちいさな大天才』
第四回
ハインリヒ・ホフマン『もじゃもじゃペーター』
第五回
昔話―「白雪姫」を中心に―
第六回
昔話
第七回
昔話
第八回
ルイス・キャロル『不思議の国のアリス』
第九回
ルイス・キャロル『不思議の国のアリス』
第十回
矢玉四郎『はれときどきぶた』
第十一回 梨木香歩『西の魔女が死んだ』
第十二回 現代の海外児童文学
第十三回 現代の日本児童文学
第十四回 モーリス・センダック『かいじゅうたちのいるところ』
第十五回 定期試験【講義のすすめ方】
作者や作品の解説と作品の講読により、講義形式で行う。授業内では一部の抜粋でしか作品を読めない場合も多いので、授業前後に自分でじっさいに作品を手に取り、読むようにしてほしい。
【教材】
教科書は使用せず、授業の時にプリントを配布する。
参考図書
・神宮輝夫監修『ほんとうはこんな本が読みたかった！』原書房
・神宮輝夫・野上暁監修『暗くなるまで夢中で読んで』原書房
・本多英明・桂宥子・小峰和子編著『たのしく読める英米児童文学』ミネルヴァ書房
その他の参考文献については、授業の時に指示する。
【成績評価の方法・基準】
定期試験 80％
出席状況など平常点 20％
単位取得のためには、授業回数の３分の２以上の出席が必要である。
【履修のポイント・注意点】
遅刻、授業中の私語、携帯電話の使用等は厳禁である。授業妨害にあたる行為には厳しく対処する。
【科目内容の位置付け】「児童文学とは何か」という問いは度々なされるが、それを一言で定義づけるのは難しい。文学一般の中で「児童文学」というジャンルがなぜ必要とされたのか、他の文学とは異なるどんな独自性や魅力があるのか。個々の作品を分析しながら、その輪郭を形作っていくのが児童文学研究である。本講義はその入門である。昔話、ファンタジー、リアリズ
ム、絵本などから有名な数作品を取り上げるが、講義で紹介しきれない多様な作品が山ほどある。本講義で興味を持って、その後も自主的に児童文学を学んでほしい。その道標となるような講義にしたい。

− 276 −

K70801

科

目

名

教

員

名

おもちゃ論
――― 科学的、歴史的視点からの接近 ―――
授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
中谷 陽子【講義目的】＊注：幼児保育のためのおもちゃ研究だと捉えないでほしい。
＊ 遊びは地球上の地域・人々の年齢・時代を問わない大切な人間の精神・身体の活動である。
＊ 次の各分野に視野を広げて、意欲的に人間の遊びとその媒体を果たしてきた「おもちゃ」について学ぶことを目指している。
①歴史性：人類の知の歴史を遊びやおもちゃの中に発見する②文化性：自ら地球市民の感覚で遊びを考察③伝承性：遊びは重要な伝承文化の一分野④自然性：自然が育む豊かな遊びの再発見【講義内容】（１）遊びは精神の開放をもたらすものであるから、将来幼児・児童・生徒の教育現場で活躍を期する学生にとっては価値や効用の高い活動であることを認識する。
（２）現在のせつな的・狭義的なおもちゃへの認識を一掃して、おもちゃ文化論の視点から、改めて納得のいく「定義づけ」に挑戦する。
（３）本来「遊び」は広く充実した内容を持つ人間の営みであり、「創意工夫の実験の場」・知恵の貯蔵庫でもあることを実証する。
（４）多くの遊びを検証・体験し、「遊び」を媒体にした地球上の人の交わりには境界線がないことを実感する（グロー
バルな視点から）。
【講義のすすめ方】
講義は、講義内容に示される４つのポイントを検証しながら、次のように進める：①受講生の持つ「遊びやおもちゃに対する意識」はかなりバラバラだと想定されるので、それを把握する作業からはじめる。
②とにかくたっぷりとおもちゃ（主に中谷コレクションから）に接して、おもちゃの４分野（歴史性、文化性、伝承生、
自然性）を確認し、そこからあらためて「おもちゃや遊びの定義づけ」を皆で行う。
③恐らく受講生の既知の範囲を超える遊びやおもちゃの世界との出会いがあると思われる。それらを遊び・体験することによって、より広い遊びの魅力を味わって欲しい。
④遊びやおもちゃに国境のない世界が存在することを改めて知ってほしい。
⑤まとめとして、遊びの概念を体験、聞き取り、資料分析などから研究する。
【教材】①おもちゃそのもの。（希少価値のものも講義時には持ち込まれるので、取り扱い注意を！）②諸外国、アンティークのジャンルからの資料、参考書。
③昔を偲ばせる伝統玩具にこだわるのではなく、現代を含むおもちゃへの接近を大切にする。
【成績評価の方法・基準】①「体験を原則にした遊び」に真剣に取り組まない学生には、学期途中でも「不可」評価することがある。
②大学規程に沿い、出席状況の著しく悪い学生には、学期途中でも「不可」評価をする。
③おもちゃ研究に消極的な学生には、学期途中での退席（放棄）を求める。
【履修のポイント・注意点】《注意》受講生の「人数制限」を希望していますが、その実施はかなり難航します。
①授業の趣旨に沿った「活動のし易い教室」を使用する関係から、受講生の人数を60名以内と希望しています。
②人数制限の方法は、新学期授業公開の第１週に、受講希望者に向けて話をしますので、自分の意向にはそぐわないと思った学生は「自主的」に履修の意向を取りやめてください。
③詳細は、初回授業で判断してください。
【科目内容の位置付け】①人間の有史以前からと想像されるおもちゃ文化に興味をいだいてもらうこと。
②学生の自主的研究態度を期待し、おもちゃと向き合うことを堪能してもらうこと。
③おもちゃを作成することの出来る次元の高い営みの出来る人物を期待していること。
④保育教材など、「幼児のための教材探し」が目的だという学生には、遠慮願いたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし。

− 277 −

K71501

科

目

名

救急法

教

員

名

授業形態：講義
鈴川 正之【講義目的】
１．心肺蘇生法と簡単な救急処置を理解し実施できる。
２．救急医療の成り立ち（傷病者の発生から病院での治療まで）を理解し、かかわりのある職種の役割を述べることができる。
３．現在の救急医療のさまざまな問題点を理解でき、解決に向けた提言をすることができる。
４．大学のある小山地区の救急医療の向上を通して、安全で暮らしやすい社会を作ることに貢献できる。
【講義内容】
第１回 イントロダクション 救急とは、救急医療とは全体の講義内容を概括します。市民参加型の救急医療と、現在日本全国で起こっている救急搬送拒否の問題を取り上げて、イントロダクションにしたいと思います。
第２回 心肺蘇生法の基礎
心肺蘇生法をもう一度復習します。今まで習ってきた心肺蘇生法を思い出してもらい、最新の心肺蘇生法との違いを指摘することができるのが目標です。
第３回 心肺蘇生法の理論
心肺蘇生法を理論的に解析します。なぜ胸を押すのか、なぜ100回 / 分なのかなど、またなぜ蘇生法が更新されたのかなど、について理論武装します。
第４回 電気ショックとは
心肺蘇生法の目玉の一つである電気ショックは、一般市民の人が行うことのできる医療行為です。どうして医師でないのにやってもいいのか、その理論と実際はなどについて学習します。
第５回 小児に特有な救急疾患とその処置１（内因性）
小児に関わる職種を目指す方も多いと思いますので、小児の心肺蘇生法、小児が多くかかる救急疾患について、簡単な処置法や病院のかかり方についてまとめる予定です。
第６回 小児に特有な救急疾患とその処置２（外因性）
小児の死亡率の1位を占める不慮の事故への対策、簡単な処置法、救急車の呼び方など、外因性疾患についてまとめ
る予定です。
第７回 救急医療体制、メディカルコントロール体制、消防機関、救急車、救急救命士の役割
救急医療というものが、医師や救急車だけで成り立っているのではないことを理解し、現場から病院までの医療体制やそれに関わる職種の役割について勉強します。ドクターカーやドクターヘリの役割についても勉強します。
第８回 救急における看護の役割（自治医大看護学部）
救急医療において、看護師はどのような役割を果たしているのか、看護とは何かについて、現職の看護師から、直接お話を伺ってディスカッションをしたいと思います。
第９回 救急救命士とは、予防救急とは（鹿沼消防署）
現職の救急救命士の方とディスカッションをしながら、さまざまな医療関連職種のつながりとそれぞれの役割について理解を深めます。また、予防救急の概念についても勉強します。
第10回 有害動植物に関係する救急処置
救急医療の中の特殊分野である、有害動植物や、中毒などについて解説します。
第11回 救急処置１
成人の救急処置（内因性）を勉強するとともに、蘇生法を復習します。
第12回 救急処置２
成人の救急処置（外因性）を勉強します。副子固定や三角巾の使い方についても勉強する予定です。
第13回 普通救命講習１（小山消防署）
第14回 普通救命講習２（小山消防署）
２回連続で、大学の地域の消防署である小山消防本部の協力で、普通救命講習を受講します。救命講習の試験に合格して受講証を入手することが、この科目の合格のための必須条件です。
第15回 評価（テスト）
最終テストを行って評価します。
なお、講師の都合で、講義内容が前後することがあります。
【講義のすすめ方】
講義目的と講義内容に沿って、実習を多く組み込みながら、救急医療とはどのようなものかが理解できるようにする
つもりです。そのなかで、救急医療のさまざまな問題点を提示し、救急医療とは「病気になったら病院に行って直してもらう」という単純なものではなく、予防からアフタケアまで、現場から病院まで、さらにそれらがスムーズに連携するためのシステム作り、などいろいろな視点から解決を図る必要がある、ということを理解できるように、ディスカッ
ションをしながら、講義を進めたいと思っています。
また、外部講師を多く依頼して、実際に現場で活躍している人たちの話をお聞きして、議論が深められるようにするつ− 278 −

もりです。
【教材】
特に指定しませんが、最近の新聞には目を通して、救急医療の問題が指摘されていることを理解するように努めてください。
【成績評価の方法・基準】
テスト（学期末）3/4
出席 1/4
かつ、普通救命講習に合格すること。
【履修のポイント・注意点】
実習の場合は積極的に参加すること。
講義の場合はディスカッションに積極的に参加すること。
将来、自分が教育する立場に立った時に、恥ずかしくなく教えられるように、授業には自分で責任を持って出席すること。
【科目内容の位置付け】
最低限必要な予備知識
新聞などのマスコミの情報に常に接していることと、それを正しく理解し必要に応じて自分の意見を言うことができる態度を身につけていること。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
救急処置を理解していることは、将来出合うであろう緊急の場面で落ち着いて行動できるようになることが期待できる。また、救急医療の問題点を理解していることは、救急医療を賢く利用する国民となることが期待でき、教職などを目指す人たちに有用であると考えられる。

− 279 −

K71801

科目

名レクリエーション実技

教

員

名

藤井

和彦

【講義目的】
多様なレクリエーション活動の展開のために必要な実践技能を身につけることをねらいとする。
対象者の中にある「楽しさ」や「喜び」を最大限に引き出す活動を展開するということを常に意識しつつ、その為の計画の作成から実践、評価までを実習・演習形式で体験する。まずは与えられた時間的条件の中で、「レクリエーショ
ン支援者」として立ち振る舞えることを目標に各種活動に挑戦する。より高度な到達目標としては対象者の特性に応じて、工夫されたオリジナリティあふれる支援計画を作成できるようになることを目指す。
実技科目ではあるが、授業は必要に応じて教室での支援案作成なども織りまぜながらグループ活動を中心に進めていく。
【講義内容】①アイスブレーキング (1) 緊張を解きほぐすアクティビティ②アイスブレーキング (2) 出会いのアクティビティ③イニシアティブ・ゲーム (1) 協力と課題解決のアクティビティ④活動的なアクティビティから軽運動・屋外運動へ⑤ニュー・スポーツ ( リングテニス他 )⑥チャレンジ・ザ・ゲーム (1)⑦チャレンジ・ザ・ゲーム (2)⑧イニシアティブ・ゲーム (2) 発展編⑨レクリエーションプログラムの企画と運営⑩グループ発表 (1)⑪グループ発表 (2)⑫グループ発表 (3)⑬グループ発表 (4)⑭グループ発表の振り返り⑮まとめとレポート課題発表※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【講義のすすめ方】
実技を中心とするが必要に応じて教室での解説や支援計画作成・グループ討議などの時間をとる。特に後半からまとめにかけては、実際のレクリエーション活動のシミュレーションとして、自分たちで場の設定、プログラムの考案、進行ができるような形を目指す。適宜実技の感想やレポート課題を課す。
【教材】
グループワークやアクティビティ集などの書籍を適宜紹介する。
【成績評価の方法・基準】
期末のレポート課題、学期中の感想やレポート提出数回。
成績評価は期末のレポート得点（50％）＋出席点（20％）＋日常的な授業への参加姿勢（30％）を勘案して総合的に判定する。日常的な授業への参加姿勢は、学期中に適宜課す感想やレポートの提出も含む。
期末レポートは、レクリエーション実技に関する論述２題程度と支援プログラム作成・評価等の内容で構成する。
【履修のポイント・注意点】
レクリエーション・インストラクター資格取得のための必修科目であるが、資格を取らない場合でもレクリエーションに関心のある学生の履修を歓迎する。
「レクリエーション」はそこに参加する一人ひとりの楽しもうという姿勢が極めて重要である。このことを理解した上で存分に楽しもうという意識を持って授業に臨んでいただきたい。
履修年次は２年次を標準と考えている。
【科目内容の位置付け】
レクリエーション実技の初級編であるが、唯一の科目であり、レクリエーション・インストラクター資格取得希望者は必修。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
レクリエーション理論− 280 −

K71803

科目

名レクリエーション実技

教

員

名

授業形態：演習藤井 和彦【講義目的】
多様なレクリエーション活動の展開のために必要な実践技能を身につけることをねらいとする。
対象者の中にある「楽しさ」や「喜び」を最大限に引き出す活動を展開するということを常に意識しつつ、その為の計画の作成から実践、評価までを実習・演習形式で体験する。まずは与えられた時間的条件の中で、「レクリエーショ
ン支援者」として立ち振る舞えることを目標に各種活動に挑戦する。より高度な到達目標としては対象者の特性に応じて、工夫されたオリジナリティあふれる支援計画を作成できるようになることを目指す。
実技科目ではあるが、授業は必要に応じて教室での支援案作成なども織りまぜながらグループ活動を中心に進めていく。
【講義内容】①アイスブレーキング (1) 緊張を解きほぐすアクティビティ②アイスブレーキング (2) 出会いのアクティビティ③イニシアティブ・ゲーム (1) 協力と課題解決のアクティビティ④活動的なアクティビティから軽運動・屋外運動へ⑤ニュー・スポーツ ( リングテニス他 )⑥チャレンジ・ザ・ゲーム (1)⑦チャレンジ・ザ・ゲーム (2)⑧イニシアティブ・ゲーム (2) 発展編⑨レクリエーションプログラムの企画と運営⑩グループ発表 (1)⑪グループ発表 (2)⑫グループ発表 (3)⑬グループ発表 (4)⑭グループ発表の振り返り⑮まとめとレポート課題発表※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【講義のすすめ方】
実技を中心とするが必要に応じて教室での解説や支援計画作成・グループ討議などの時間をとる。特に後半からまとめにかけては、実際のレクリエーション活動のシミュレーションとして、自分たちで場の設定、プログラムの考案、進行ができるような形を目指す。適宜実技の感想やレポート課題を課す。
【教材】
グループワークやアクティビティ集などの書籍を適宜紹介する。
【成績評価の方法・基準】
期末のレポート課題、学期中の感想やレポート提出数回。
成績評価は期末のレポート得点（50％）＋出席点（20％）＋日常的な授業への参加姿勢（30％）を勘案して総合的に判定する。日常的な授業への参加姿勢は、学期中に適宜課す感想やレポートの提出も含む。
期末レポートは、レクリエーション実技に関する論述２題程度と支援プログラム作成・評価等の内容で構成する。
【履修のポイント・注意点】
レクリエーション・インストラクター資格取得のための必修科目であるが、資格を取らない場合でもレクリエーションに関心のある学生の履修を歓迎する。
「レクリエーション」はそこに参加する一人ひとりの楽しもうという姿勢が極めて重要である。このことを理解した上で存分に楽しもうという意識を持って授業に臨んでいただきたい。
履修年次は２年次を標準と考えている。
【科目内容の位置付け】
レクリエーション実技の初級編であるが、唯一の科目であり、レクリエーション・インストラクター資格取得希望者は必修。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
レクリエーション理論− 281 −

K71805

科目

名レクリエーション実技

教

員

名

藤井

和彦

【講義目的】
多様なレクリエーション活動の展開のために必要な実践技能を身につけることをねらいとする。
対象者の中にある「楽しさ」や「喜び」を最大限に引き出す活動を展開するということを常に意識しつつ、その為の計画の作成から実践、評価までを実習・演習形式で体験する。まずは与えられた時間的条件の中で、「レクリエーショ
ン支援者」として立ち振る舞えることを目標に各種活動に挑戦する。より高度な到達目標としては対象者の特性に応じて、工夫されたオリジナリティあふれる支援計画を作成できるようになることを目指す。
実技科目ではあるが、授業は必要に応じて教室での支援案作成なども織りまぜながらグループ活動を中心に進めていく。
【講義内容】①アイスブレーキング (1) 緊張を解きほぐすアクティビティ②アイスブレーキング (2) 出会いのアクティビティ③イニシアティブ・ゲーム (1) 協力と課題解決のアクティビティ④活動的なアクティビティから軽運動・屋外運動へ⑤ニュー・スポーツ ( リングテニス他 )⑥チャレンジ・ザ・ゲーム (1)⑦チャレンジ・ザ・ゲーム (2)⑧イニシアティブ・ゲーム (2) 発展編⑨レクリエーションプログラムの企画と運営⑩グループ発表 (1)⑪グループ発表 (2)⑫グループ発表 (3)⑬グループ発表 (4)⑭グループ発表の振り返り⑮まとめとレポート課題発表※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【講義のすすめ方】
実技を中心とするが必要に応じて教室での解説や支援計画作成・グループ討議などの時間をとる。特に後半からまとめにかけては、実際のレクリエーション活動のシミュレーションとして、自分たちで場の設定、プログラムの考案、進行ができるような形を目指す。適宜実技の感想やレポート課題を課す。
【教材】
グループワークやアクティビティ集などの書籍を適宜紹介する。
【成績評価の方法・基準】
期末のレポート課題、学期中の感想やレポート提出数回。
成績評価は期末のレポート得点（50％）＋出席点（20％）＋日常的な授業への参加姿勢（30％）を勘案して総合的に判定する。日常的な授業への参加姿勢は、学期中に適宜課す感想やレポートの提出も含む。
期末レポートは、レクリエーション実技に関する論述２題程度と支援プログラム作成・評価等の内容で構成する。
【履修のポイント・注意点】
レクリエーション・インストラクター資格取得のための必修科目であるが、資格を取らない場合でもレクリエーションに関心のある学生の履修を歓迎する。
「レクリエーション」はそこに参加する一人ひとりの楽しもうという姿勢が極めて重要である。このことを理解した上で存分に楽しもうという意識を持って授業に臨んでいただきたい。
履修年次は２年次を標準と考えている。
【科目内容の位置付け】
レクリエーション実技の初級編であるが、唯一の科目であり、レクリエーション・インストラクター資格取得希望者は必修。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
レクリエーション理論− 282 −

K71901

科目

名レクリエーション実習

教

員

名

授業形態：実習藤井 和彦【講義目的】
レクリエーション実習はレクリエーション・インストラクター資格取得のために開設されている科目であり、レクリ
エーション理論及び実技の学習を踏まえて、実際にレクリエーション活動が現場でどの様に展開されているのかを体験学習することをねらいとしている。在学中３回の事業参加とあわせて、資格取得のために必要な実習単位を満たすためのものであり、以下の全てに該当する学生のみに開講する。
①レクリエーション・インストラクター資格取得の申請を行っている者②レクリエーション理論及びレクリエーション実技の単位を取得している者（合計３単位）③教育実習（幼稚園・小学校・中学校・高等学校のいずれかひとつ）、保育実習、介護実習、及びスポーツ・インターンシップ等の実習を行う予定のない者
特に③に関して、在学中に何らかの実習の予定がある場合は、その実習をもってレクリエーション実習の単位と置き換えることができるため、改めてこの実習を履修する必要はない。
【講義内容】
レクリエーション実習は原則として各個人単位で行うこととする。履修人数にあわせて、実習先を確保し、調整作業を行っていく。また、大学が準備する機会の他に個人的に実習受け入れ先を確保できる場合（例えば母校の高校のキャンプ実習に同行できるなど）は、そこでの実習も認める。
レクリエーション実習として認定される主な条件は以下の通りである。
①大学組織とは別の外部組織で行う実習であり、実習担当者が存在すること。
②参加者や施設の利用者などとのコミュニケーションをとる場面が設定されていること。
③１日８時間程度を原則として３日間以上の期間であること。
具体的な実習先としては、幼稚園や学校等教育機関の実施するキャンプ等の校外学習へ補助員として参加する、社会福祉協議会や福祉施設でのボランティア活動、公共スポーツ施設等における職場体験、ＹＭＣＡ等の民間団体の主催するキャンプやスキー教室等の短期プログラムへのリーダー参加、等が考えられる。
【講義のすすめ方】
オリエンテーションを実施するので掲示連絡等に注意しておくこと。実習先の開拓から実習決定、実習の実施、事後のふり返り等の手順を説明する。
【教材】
その都度手順を示す資料を配付し、それを中心に進めていく。
【成績評価の方法・基準】
実習に対する自己評価を含めた事前・事後のレポート（50％）及び実習先担当者からの評価票（50％）にて評価する。
【履修のポイント・注意点】
上記の履修条件等をよく確認すること。不明な点がある場合は個別の相談に応じるので担当教員まで質問すること。
【科目内容の位置付け】
上記の通り【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
レクリエーション理論 レクリエーション実技− 283 −

K72510

科目

名

課題研究Ａ（向井）

教

員

名

向井

千代子

【講義目的】
文学作品研究の実際について学ぶ。文学を対象とするにはまず実際の作品の精読が必須であるが、この授業では精読は各人でやっていただいた上で、英米の文学作品についての研究論文を読むことを通じて、さまざまな批評的なアプ
ローチの仕方を学ぶ。
【講義内容】
１．レポートの書き方の全体的な指導。
２〜４．いくつかの文学理論についての紹介。
５〜６．実際に批評文をいくつか読み比べる。
７〜９．実践演習①としてシェイクスピアの作品を二つ選び、各人が読んできて、レポーターが報告し、全体で議論する。
10〜12．実践演習②として特定の作家の短編小説を読んできて、レポーターが発表したあと、全体で議論する。
13. 最終テーマ設定。最終的に各自が論じる作家の作品とテーマを決める。
14〜15. 自分の考えを口頭発表する。
最終的には400字詰め原稿用紙に10枚程度の批評文をまとめて提出。
【講義のすすめ方】
最初は教員中心の授業であるが、途中から受講生たちの発表を中心とした授業を行なう。最終的には各自が短い批評文を作成する。
【教材】
教材は使わないが次のような参考書を利用する予定である。
「文学の学び方」（南雲堂）、「現代批評理論のすべて」（新書館）、テリー・イーグルトン「文学とは何か」（岩波書店）、
ジョナサン・カラー「批評理論」（講談社）【成績評価の方法・基準】
授業中の発表 ３０％
レポート
５０％
出席率
２０％
【履修のポイント・注意点】
自分たちが中心となる授業なので、積極的に授業に関わり、批評理論の知識を得るばかりでなく、実際に文学を読む
ことを通じて英語力を向上させてほしい。
【科目内容の位置付け】
4年次の「卒業研究」につながる科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「英文学概論」「英米文学 A」「英米文学 B」− 284 −

K72511

科

目

名

課題研究 A（ラインボールド）
Introduction to Volunteerism 101

教

員

名

Lorraine Reinbold【講義目的】The objective of this content-based English seminar is to improve English communication skills through the studyof volunteerism, nonproﬁt organizations (NPOs), and the role of the nonproﬁt sector in our society and economy.
Students will examine how nongovernmental organizations (NGOs)，NPOs，activists，and citizens try to create a
viable place within our society and environment.
【講義内容】
Topics to be covered include: the history of NPOs and volunteering; global concepts of charity such as Pro Bono，
Agape，and Noblesse Oblige; and basic management of NPOs. Students will do individual, pair, and group work tocommunicate and learn about the importance of the nonproﬁt sector in our world.
【講義のすすめ方】
Week 1: Introduction to the course; Film: I am Sam
Assignment: Write a short description of a person who does volunteer work
Week 2: Film: I am Sam; Discussion: People who volunteer
Assignment: Study vocabulary words
Week 3: Film: I am Sam;Assignment: Study vocabulary words
Week 4: Film: I am Sam; Lecture: An introduction to volunteer involvement (skill-based volunteering，microvolunteering，and virtual-volunteering); Note taking
Assignment: Write a precis of the ﬁlm
Week 5: Charitable concepts: Agape，Noblesse Oblige，Pro Bono
Assignment: Read Wikipedia about Activism and report to class
Week 6: Reading and Discussion: Activism and beneﬁts of volunteering (economic，social, and individual career
beneﬁts); Assignment: Research
Week 7: Lecture: What are NPOs? Myths of NPOs?
Assignment: Study vocabulary words and complete comprehension questions
Week 8: Lecture: History of the Nonproﬁt Sector
Assignment: Visit NPOs, and write a report
Week 9: Lecture: Mission statements; Group work: Charity Wristbands
Assignment: Create your own for a charitable cause and write a mission statement
Weeks 10-12: Group work,
Week 13: Poster session
Week 14: Wrap up【教材】
Class materials will be teacher generated.
【成績評価の方法・基準】
Attendance and class participation 40%
Final Project 30%
Vocabulary tests and assignments 30%
Being late three times will count as an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If
you are more than 20 minutes late or leave early, you are absent.
5 or more absenses = no credit for the course【履修のポイント・注意点】
Students are encouraged to conduct research on the topics that are covered in the course for their graduation thesis.
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit. 教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。

− 285 −

K72512

科目

名

課題研究Ａ（宮里）社会言語学と教員採用試験一次対策

教

員

名

宮里

恭子

【講義目的】
1. 社会と言語に関連する分野から外国語教育に関する以下のトピックについて考察し、文献学習を通して卒業研究の基礎を培う。また、卒業研究の研究課題を探求する。
2. 自主的に文献を精査し、文献内容の効果的プレゼンテーションを実践する。また、内容についてディスカッション
を通して意見交換し様々な見解や考え方に触れ合うことで critical thinking の素地を整える。
3. 基本的なレジュメの書き方や、レポートの書き方を習得する。
4. 最近の近県における採用一次試験を解くことで、その傾向と対策をつかむと同時に、英語力全般の向上を目指す。
【講義内容】
1. 世界英語
2. NS-NNS 問題
3. 多言語多文化教育
4. 諸外国の言語政策 / 日本の言語政策
5. 異文化間コミュニケーション
6. 小論文・レジュメの書き方
7. ゲストスピーカーの講話（同時通訳者の役割）【講義のすすめ方】
・1トピック2週かけて学んでいくが、第１週は教師による約50分の各トピックの概論的講義を中心に知識を広げていく。また、残りの40分は教員採用試験の英語一次試験の過去問題について、担当者からその傾向や対策についても論じてもらう。発表者はもちろん、他の受講生も授業時までに試験問題を解いて質問事項をまとめておくこと。
・第2週は担当の学生２人ずつによる文献発表を、2つ行う。発表時間は25分とし、その後で20分程度のディスカッショ
ンや質疑応答を行う。発表担当の学生はもちろんのこと、その他の学生も2篇の論文を精読しておくことが課題となる。
・最終回は、この日提出のレポートについて、各自3分〜 3分半で概要をまとめて発表する。内容は授業で触れたトピッ
クから興味あるもの、または、新たに興味を持った内容を一つ選び、その先行研究の要約と将来の研究内容の課題、仮説などを含む。
【教
材】
・宮里ゼミ論文集・模擬試験プリント集
・レポート・論文の書き方入門 第３版

河野哲也著

慶應義塾大学出版会【成績評価の方法・基準】
出席
10％
授業貢献
15％
試験分析発表 15％
文献発表30％
最終レポート 30％【履修のポイント・注意点】
積極的に議論に参加するため、自分の考えを発表すること。
自分の割り当て分の論文だけでなく、全ての論文を精読して意見をまとめておくこと。
採用試験問題を必ず解いて来ること。
【科目内容の位置付け】
卒業研究の準備的位置づけとなる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
卒業研究をとる場合は、必ずこのコースを履修していること。

− 286 −

K72613科

目

名

課題研究Ｂ ( 滝沢 )英語教育研究

教

員

名

滝沢

謙三

【講義目的】
課題研究は、卒業研究の準備をする役割を持っている。この課題研究のテーマは「英語教育研究」である。英語教育に関連する本をお互いに Book Review し合い、視野を広げ、そして、英語教員採用試験二次の過去問題を基にして、英語教育の実態を研究し、英語教育を行う上での必要な知識を養いたい。参加する学生は、科目名「課題研究」が意味するように、各自が関心ある「課題」を見つけ、各自「研究」を深めていって、卒業研究の準備を進めて欲しい。
【講義内容】
第１回4/8 シラバス説明
第２回4/15 Book Review の例
それぞれが興味のある英語教育に関連する本（文献、論文、記事なども可）を読み、書評（紹介）を書き、発表し、質問を受け、ディベートをする。それぞれが Book Review をすることで、全員が視野と知識を広げる。
第３回〜 14回
授業の前半に Book Review を行う。
授業の後半で英語教員採用試験二次の過去問題を基にして、ロールプレイングや集団面接の練習を行う。
（１）ロールプレイング：学級経営における臨床的場面での教師の対応
例えば、万引きや喫煙などの問題行動、モンスターペアレンツ、いじめ、不登校等への対応（２）集団面接練習
過去の出題テーマについての討議
第15回 試験【講義のすすめ方】
１．book review
それぞれが一冊の本について book review を行う。一回２０分程度（発表１５分、質疑応答５分）。
２．教員採用試験問題を題材にしたロールプレイングと集団面接の練習を行う。
【教材】①各自が作成する Book Review②配布されるプリント類【成績評価の方法・基準】
Book Review ＆ presentation
教員採用試験対策（ロールプレー・集団面接）実技
出席率 / 授業貢献度
試験（教員採用試験対策として小論文）

25%
25%
25%
25%

【履修のポイント・注意点】
それぞれが Book Review を行う際に、研究ノート（又は卒業論文）を意識したテーマに沿った本を扱うことがいい。
book review で扱った本を元にして、卒業研究でさらに関連した本を読み（調査・研究を深めて）研究ノート（又は卒業論文）を書くことが出来るようにしてください。
【科目内容の位置付け】
この科目の位置づけは、卒業研究の導入である。「将来、何らかの形で、英語を教えたい」と思っている学生が集まり、それぞれが「英語教育」に関連したテーマ（必ずしも学校英語教育でなく企業内英語教育や個人が経営する英語教室という観点でもいい）を研究し、議論し、卒業研究の準備をする。卒業研究は、多少なりとも英語教育に関連したことをテーマにしてもらいたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
卒業研究（研究ノート・卒業論文）に内容 ･ 目的ともに直接関連している。

− 287 −

K72614

科

目

名

課題研究 B（ミラー）21st Century Global English in Education and Business (21世紀のグローバルイングリッシュ )

教

員

名

Jeffrey Miller【講義目的】[Course Objectives]
21st Century Global English in Education and Business ( グローバルイングリッシュ・21世紀、英語はどのように教えられビジネス社会で使われてきたか ) will study how English is being taught in schools and used in business in
Asia and Europe. The course is deliberately broad in its scope to allow students who may be unsure of whether
they want to teach English or not to explore both current educational and business English.
Students who are considering writing their graduation theses in English in 卒 業 研 究（Miller) are strongly
encouraged to take this course to explore topics that they will later research in much more depth.
【講義内容】[Course Contents]
As stated above, 21st Century Global English in Education and Business ( グローバルイングリッシュ・21世紀、英語
はどのように教えられビジネス社会で使われてきたか ) will study how English is being taught in schools and usedin business in Asia and Europe. The course will be taught in advance-level English (providing students with further
opportunities to strengthen their language skills) with active student-teacher interaction expected. Students will
be exposed to a variety of material (print, broadcast, and Internet-based) to examine diﬀerent aspects of authentic
English currently used in education or business. The class will cover the following themes in the timetable below.
Weeks 1~2, lecture, video clip and discussion on English education in Asia and Europe.
Weeks 3~4, lecture, video clip and discussion on Asian and European business English.
Weeks 5~6, discussion of student research themes; company case (language) studies.
Weeks 7~8, video clip and discussion of the educational-business English connection.
Weeks 9~10, update on student research themes; company case (language) studies.
Weeks 11~12, individual research presentations (including visuals, e.g. using PowerPoint).
Weeks 13~14, remaining individual research presentations and a ﬁnal examination (based on an exam study guide).
【講義のすすめ方】[Course Progress]
After a comparison of mainly Asian and European English education the class will look at English needs in the “realworld” of Japanese business (as well as, around Asia and Europe).
Every few weeks the class will watch and discuss a short CNN or BBC video clip about English education orinternational business English to try and identify future global trends. (Simple homework, usually short reading or
writing passages will be assigned and graded every few weeks.)
By the ﬁfth week, students will choose the theme they wish to research for their ﬁnal presentation. For example,
The Diﬀerences in Japanese and South Korean English Education, or The Main Types of English Skills Needed
Today by Japanese Business People. In addition to individual presentations, see weekly schedule above, there will
be a written ﬁnal exam completely based on a study guide distributed a week or two before the exam.
【教材】[Course Materials]
There will not be a single textbook for this uniquely focused "21st century English education and business" researchcourse. The instructor will photocopy appropriate printed and Internet-based material for the learners. Therefore,
the students are responsible to keep all the material in a folder that they bring to class each week. The material inthis folder, in addition to each student's research, and the various presentations by the other students will form thematerial for the ﬁnal examination.
Additional sources of information will be from topical videos and audio-based materials played for the class, which
the students take notes on.
【成績評価の方法・基準】[Course Grading]Weekly classwork, homework, and periodic quizzes will make up 30% of the ﬁnal grade. Student presentations willbe 25% , and the ﬁnal written exam will be 25% of the ﬁnal grade. Weekly attendance will be 20% of the total grade.

− 288 −

【履修のポイント・注意点】[Successful Study Points]
Regular attendance, a positive attitude, and confidence (the belief that if I try hard I will become better) areessential. There is NO EASY way to mastering language learning; only through personal effort (e.g. carefully
reading the assigned pages, looking up unknown words, and speaking out in class) will each student succeed. At
the same time, an active mind that questions "accepted wisdom" is far better than one who merely follows. Please
try to think for yourself!
【科目内容の位置付け】[Related Subsequent Courses]
The main intent of 課題研究 B 21st Century Global English in Education and Business ( グローバルイングリッシュ・
21世紀、英語はどのように教えられビジネス社会で使われてきたか ) is to stimulate students to go on to write theirgraduation theses in English. It is hoped that the subjects that they initially research in 課題研究 B will be moredeeply investigated in 卒業研究（Miller).
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】[Prerequisites]
Other than the two required courses (Oral Presentation and Study Skills) there are no prerequisites. However,English Speaking Area Studies and Postmodern Literature in English will broaden student knowledge of the"English world" and make this class more enjoyable and accessible.

− 289 −

K72615

科目

名

課題研究Ｂ（大木）

教

員

名

大木

俊英

【講義目的】
英語教育の指導法や諸問題に関する最新の和書・洋書 ( 洋書の場合主に入門書 ) を読んで、互いに発表しあい議論をしながら、各自が卒業研究のテーマを絞っていくことが目的である。また卒業研究の手法に関する本を読み、研究の進め方についても学んでいく。希望があれば、実証研究 ( データに基づいて分析する研究 ) に必要な統計分析の基本的な方
法 ( アンケート処理の手法など ) も扱う。国内外の大学院に進学し英語教育関連の学問を学ぼうと考えている学生へのアドバイス等も行っていきたい。
【講義内容】
第1回：学生の図書選択、発表スケジュールの確認、発表用レジュメの書き方についての説明
第2回以降：学生の発表およびディスカッション、統計分析の手法についての講義・演習等
初回時に推薦図書を何冊か紹介するが、英語教育 ( または言語教育 ) に関するものであればどのような本を選んでもらっても構わない。ただし、自分の知識と読解力を大きく超える本は選ばないこと。各学生が2週間に1回くらいの頻度で発表できることが望ましいが、学生の人数が多い場合は3冊程度をみんなで分担して読んでいく。
【講義のすすめ方】
・学生によるブックレポートとディスカッション
・統計分析ソフト (EXCEL や SPSS) を使った統計分析演習【教材】
学生が作成したレジュメ、配布プリント【成績評価の方法・基準】
・発表…70%・ディスカッションの参加度…30%【履修のポイント・注意点】
各学生が積極的に議論に参加してほしい。出席も重視する。洋書を1冊は読んでいきたいと考えているので、海外留学を考えている学生がいたらぜひ参加して洋書を読んでほしい。
【科目内容の位置付け】
卒業研究の準備。大学院進学の準備。

− 290 −

K73001

科

目名

卒業研究 ( 竹島 )

教

員

名

竹島

克己

【講義目的】
スポーツ健康専攻に所属する学生にとって、スポーツと健康に関する研究を4年次に行うことは、大学生活の集大成
としてたいへん意義がある。スポーツと健康に関わり、関心を持ったことについて、1年間研究し論文を作成し発表する。スポーツや健康に関しての研究は、測定・調査・分析・文献研究などを組み合わせ、独自性のあるものが多い。自分なりの研究を深め、スポーツの精神や健康を涵養する姿勢を、体育人として身につけてほしい。
【講義内容】
陸上競技を通した研究を行う。陸上競技の「走」「跳」「投」はスポーツの基本である。陸上競技にはスポーツに関す
るありとあらゆるものが含まれる。関連する事項に興味があれば、陸上競技に限定はしない。研究の例としては、次のようなものが挙げられる。
１．「走」「跳」「投」の動作分析の研究。
２．筋力・持久力と競技能力の関係の研究。
３．生理的能力と競技能力の関係の研究
４．能力差の分析研究
５．トレーニングスケジュールの研究
６．コーチングの研究
７．体型・体格と競技能力の研究
８．運動・栄養・休養と競技能力の関係の研究
９．強化合宿の効果の研究
10．競技大会（オリンピックなど）の分析などの研究
これらは、ほんの一例である。できれば授業の当初から何らかの測定を継続したい。その測定の結果を結びつけ関連を分析し、より実証性のある研究を行いたい。
【講義のすすめ方】
まず、研究の方向性を明らかにする。でるだけ、なんらかの測定を継続していく。協力者を依頼する。たとえば、ウエイトトレーニングをある一定期間行い、筋力と走力の関係について研究するなど、研究材料を確保したい。
４月―５月 テーマ設定・測定・調査など
６月―８月 文献研究・測定・測定調査など
９月―10月 測定・調査などの分析
11月―１月 論文作成
【教材】
文献、各種測定器具など。
【成績評価の方法・基準】
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
論文の提出
60％
完成度（発表を含む） 40％【履修のポイント・注意点】
日頃から問題意識や好奇心を持ってスポーツや健康に注目していてほしい。自分自身の関心が、研究の対象となる。
問題意識が様々な工夫となり、スポーツ技術の向上につながり、健康に対する意識づけとなる。
【科目内容の位置付け】
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
専門演習− 291 −

K73002

科

目

名

卒業研究 ( 中谷 )

教

員

名

授業形態：演習
中谷 陽子【講義目的】
学生時代の後半になると、学習したことの中から、更にこだわって知見を広めたいと動機付けられることがいくつか出てくるが、そのまま卒業論文に結びつくわけではない。前年の課題ゼミナールこそ、はじめて自分で試行錯誤しながら、自分をひきつける事象に接近していくチャンスである。
卒業研究は、ぼんやりとまとまってきた自らの関心事を、担当教員の手引きを得て、研究の形にして行く過程である。その着眼点は、学生による物だからと言っても、専門家が注目し社会が期待を寄せるものである可能性はある。
もし卒業後の進路にあって役立つことが想像できれば、研究にまい進し論文として形を成すような指導を受け、完成させることが期待される。
卒業研究および論文作成は将来の自信にもなり、また着眼点が優れていれば、将来も継続して研究され、キャリアの基礎となる可能性も高い。
【講義内容】
学生は、卒業論文を書き進めるにあたって、次の項を指導の中で学ぶこととする：
・すでに履修し終わった課題研究Ａ、Ｂと連動した方向づけをする。
・関心を寄せている課題をあらためて研究の方向へすえ、研究の目的や方法をあきらかにする。
・より深い研究を進めるために、定期的に段階ごとの研究報告をする。
・研究の意義、オリジナリティーについて、十分に自発的に進められることを求める。
・研究の方法として学生が十分に活用できるものを学び、それを実践する。
・結果、結論を導き出すための十分な分析能力を勉強する。
・作文することをおろそかにしない論文作成の態度を貫く。
・最後に、研究から得られた結果が実際にいかなる意味で役に立つかを考察する。
【講義のすすめ方】
１．十分に討論、文献調査、実践的吟味を重ねて方向付けていく研究方法を展開する。
２．実践研究から学び取る地道な研究方法を身につける。
３．考える・探る・試す・取り出す・読み取る・まとめるなどの実践力を身につける。
４．自分の考えを言葉でしっかりと表現できてはじめて論文が書けることを悟らせる。
【教材】
必要に応じて紹介し、参考とする。
【成績評価の方法・基準】①出席状況②質の高い論文を構築する。
③論文執筆に当たっての高い文章作成力を求める。
【履修のポイント・注意点】
卒論は必修科目ではないので、途中まで進んでいても、努力不足や力不足の学生には断念するように指導者の立場から助言することもあると覚悟して欲しい。
【科目内容の位置付け】
学生の自発的な意志に支えられるもので、完成させた暁には、学生として獲得したものの中で特に意味深いものとな
り、自信にもつながると言えよう。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし。

− 292 −

K73003

科

目

名

教

員

名

卒業研究（赤堀）
教育方法の研究
授業形態：演習
赤堀 侃司【講義目的】
本卒業研究のテーマは、教育方法の研究である。どの分野でもいいので、いかに学習の効果や教育の効果を高めるかに関する研究を行う。その方法は実証的であり、文献研究よりも実際にデーターを収集して分析を行い結果を導くという方法論を用いる。部屋は、教員の研究室である。なお、コンピュータを用いて、情報を収集したり、分析を行ったりする。
【講義内容】
基本的には、以下のような分野に分けて、研究を行う。
① 学習方略研究
どうしたら学習効果が上がるかを、知識・理解などの学習方略を中心に、実験的に行う。そのために必要な文献は、初めに輪読する。
② 論文などの書き方研究
論文などの内容を向上させるにはどうしたらいいか、その方法を実証的に研究する。そのために必要な基本的な文献調査を行う。実際にいくつかの方法を取り上げ、練習によってどのような効果が得られるか、測定する。
③ メディア活用研究
わかりやすい情報提示の仕方などについて、実証的に研究する。
【講義のすすめ方】
全員出席を原則にする。コンピュータは、自由に利用できる。ルールをしっかり守る。ゼミ長などの係を決めて行う。
【教材】
全員出席を原則にする。コンピュータは、自由に利用できる。ルールをしっかり守る。ゼミ長などの係を決めて行う。
【成績評価の方法・基準】
毎回出席とする。欠席が３回以上で、単位は認めない。出席（30％）
、研究計画（20%）、発表（30%）、レポート（20%）
で評価する。
【履修のポイント・注意点】
卒業研究の経験が、これからの社会人生活にとって重要であり、その姿勢を評価する。
【科目内容の位置付け】
教職希望の学生にとっても、企業に就職する学生にとっても、きわめて重要な内容であり、もっとも大学生らしい活動
が、卒業研究である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目として、ゼミナールがある。

− 293 −

K73004

科

目

名

卒業研究 ( 荒井弘 )

教

員

名

授業形態：演習
荒井 弘高【講義目的】「音楽の魅力とは」をテーマに、人と音楽との関わり合いを探りながら各自児童音楽教育に関する題目を決定し、演奏および論文作成を行う。研究を行うことにより、自分自身の音楽的素養を高めることを目的とする。
【講義内容】
大学発表の卒業研究スケジュール（掲示板参照）に沿って進めるが、当授業の目標は以下の通りとする。
４月下旬：題目決定
５月初旬：資料の収集及び実技指導開始
７月初旬：資料の整理及び中間発表資料作成開始
９月初旬：論文作成開始
10月中旬：中間発表
12月下旬：論文完成
１月中旬：論文提出
２月初旬：卒業論文発表会【講義のすすめ方】
学生が主体となり、自ら計画を立てた課題に基づき、実技・論文指導を行う。
【教材】
必要に応じて指示する。
【成績評価の方法・基準】
出席20％、論文80％【履修のポイント・注意点】
研究内容に対しての準備を積極的に行うこと。
【科目内容の位置付け】
音楽関連科目の卒業研究である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
ゼミナールの授業を履修済みのこと。

− 294 −

K73005

科

目名卒業研究 ( 伊崎 )

教

員

名

伊崎

純子

【講義目的】
学生自身が関心のある社会現象についてなんらかの仮説をたて、心理学的な研究手法を用いて調査研究し、結果をまとめ発表できる能力を養うことを目的とする。
【講義内容】
第１期：文献の乱読：テーマの決定
第２期：調査デザインの模索
第３期：実験・調査の実施
第４期：論文作成
第５期：プレゼンテーションの検討【講義のすすめ方】
課題研究 ( ゼミナール ) で学んだ、資料や情報収集・分析・結果に対する考察の仕方を駆使して、自分なりの社会の見方を発表できるように各自が自分のペースで研究をすすめていく。
教員は必要に応じて、適宜資料を配布したり、方向性を確認したり、学生の研究を援助していく。
【教材】
適宜指示する【成績評価の方法・基準】
卒論制作のプロセスを50％、卒論の内容を50％で評価する。
【履修のポイント・注意点】
自分の卒論である。学生自身が目的をもって積極的に学んでいくことを期待する。
【科目内容の位置付け】「認定心理士」資格申請では、「領域Ⅰ・その他の科目」（心理学関連科目）に区分される科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
同じ教員の「心理学特別研究 A」または「同 B」を履修しておくとよい（場合によっては同時履修も相談の上認めることがある）。

− 295 −

K73006

科目名

卒業研究 ( 岩城 )

教

員

名

授業形態：演習岩城 淳子【講義目的】
本科目の目的は、保育・教育・健康に関する領域から子どもに関する課題を発見し、それを深め問題を解決していくプロセスを学ぶことである。
【講義内容】
卒業研究では、３年次に履修した課題研究の成果を振り返り、さらに完成度の高い研究として各自がまとめていくことを目標にする。
【講義のすすめ方】
各自によるテーマ設定、中間報告、最終報告を基本とする。
【教材】
授業の中で指示する。
【成績評価の方法・基準】
研究デザイン、報告、研究結果などで総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
自主的な取り組みを期待している。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
ゼミナール− 296 −

K73007

科

目名

卒業研究 ( 奥澤 )

教

員

名

授業形態：演習
奥澤 信行【講義目的】
第３学年で履修済みの「ゼミナール」での成果を踏まえ、卒論作成にあたって留意する事項を指導する。
【講義内容】
Ⅰ卒論のテーマ設定から完成までの説明①テーマ設定（第１回）②テーマに即した調査方法（第１回）③ ﬁeldwork の手法（第１回）④現地調査に関する事前・事後指導（第２回）⑤資料の分析方法（第２回）⑥論文構成と執筆要領（第３回）⑦推敲と清書（第３回）
Ⅱ13名のゼミ生による調査地についての概要発表（第４〜 16回）
Ⅲ13名のゼミ生による調査後のデータに基づく発表（第17 〜 29回）
Ⅳ卒論提出後の反省（第30回）【講義のすすめ方】
少人数のゼミナール形式であるため、講義と各自の進捗状況に応じた研究発表を組み合わせて進める。
【教材】
各自の研究テーマに合わせた文献や資料を指示する。
【成績評価の方法・基準】
卒論の完成度を第一に重視するのは言うまでもない。そしてこれに加えて、出席状況と研究の進捗状況に応じた発表
内容、さらに授業中の発言などを総合して評価する。評価は概ね卒論の内容60％、授業中の状況30％、出席状況10％で行う。
【履修のポイント・注意点】
受講生各自が研究テーマを設定することになるが、いずれの場合も特定の地域を事例として取り上げなければならない。そして文献調査に加えて、実際に現地に赴いて景観観察・聞き取り調査・アンケート調査等の ﬁeldwork を行うことを必須とする。また大学生活の集大成である卒論の作成には、多くの困難が伴うであろうが、これを乗り越える強靭な精神力と迅速な行動力が要求される。そして卒論完成という共通目標に向かってお互いに切磋琢磨できる受講生同士の人間関係の構築にも気配りできる心を持ってほしい。
【科目内容の位置付け】「ゼミナール」から継続履修し、関心のあるテーマに対する地理学的視点からの分析能力を身に付けていなければならない。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
第３学年の「ゼミナール（奥澤）」を履修済みであることが前提となる。

− 297 −

K73008

科

目

名

卒業研究 ( 粕谷 )

教

員

名

授業形態：演習
粕谷 圭司【講義目的】
私たちの身の回りには、絵画や彫刻など、所謂美術と呼ばれている造形が多数存在する。造形は人間だけが発展させてきた活動であり、それは、宗教的思いや、人間のからだの美しさを表現しようとしたり、悲しみや喜びの気持や考えを表わし伝える手段としての造形である。
当講座においては、造形活動を通して、物の色や形、材質について研究し、新たな形態を創り出すことを目的としたい。
【講義内容】
立体の分野における「おもちゃ」について研究を進めていく。
・文献資料の検索
・材質の研究・形態の研究【講義のすすめ方】
各自テーマに添って、文献資料を幅広く検索し研究することとし、文献資料の検索の方法や必要な研究材料などを提供しながら進めていくこととする。同時に論文に必要な実物制作の場合には、技術的な指導も加える。
【教材】
テーマ別に費用を徴収する。
【成績評価の方法・基準】
作品提出
出席 20％
点数 80％【履修のポイント・注意点】
グループ毎の充分なディスカッションが必要であり、積極的参加、取り組む姿勢が望まれる。したがって、講座時間ば
かりではなく、時間外での予習が不可欠である。
【科目内容の位置付け】
主に実践的内容であるが広い知識が必要となる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
造形、造形教材研究− 298 −

K73009

科

目名

卒業研究 ( 川瀬 )

教

員

名

授業形態：演習
川瀬 善美【講義目的】
日本の出生数は１９７３年以降減少傾向にあり２００３年には１９７３年対比５４％にまで落ち込んでいます。
出生数の減少傾向と共に医療の発達などから日本人の平均寿命は延びており、百歳以上の高齢者が３万人を超す状況になっています。
出生数の減少と寿命の伸びにより日本の少子高齢化は深刻な状況となりつつあります。
寿命の伸びは歓迎すべきことなのですが、少子についての問題は年々深刻度を増しています。
少子化の原因の一つには、晩婚化・未婚化が挙げられます。
最近では婚活と呼ばれるほど結婚自体が以前よりもしにくくなっていると言われています。
また、出産しても働ける労働環境も以前よりも良くはなっていてもまだまだ充実していないこともあり、働く女性の出産意欲が低下している こともあります。
また、子育てをしている人を支援する社会環境や地域整備も不十分と感じている人も多く、出産への抵抗となっています。
このように出産・子育てを行う環境作り、支援体制などの整備を進めていかないことには日本の少子高齢化減少は今
後ますます進むことが予測されます。
そこで、子どもや高齢者を取り巻くさまざまの問題について、履修者と共に研究を行っていきます。
【講義内容】
卒業研究は、各自が定めた（本年度は履修を予定している学生共同で定めた）研究テーマにそって、研究に必要な調査、文献研究等を行い、分析結果等をそれぞれ論文としてまとめる事を最終目標としたものです。
研究に用いる方法論の主なものは , 問題の明確な認識の方法 , 問題の全体像の把握方法 ( 問題の論理構造の分析 ), 事
実の把握の方法 , 仮設設定の方法 , 仮設検証法 ( 科学的方法 , 実験的方法 , 数量的方法 , 質的方法 , 実験法 ), 科学的推論 ( 帰納法 , 演繹法 , 類推法 , 因果律法 ) 問題解決の非合理的要素 ( 経験 , 想像）などがあります。
いずれの研究方法を採用し、研究を行うかについては学生それぞれが選択をします。
【講義のすすめ方】
４・５月 テーマ設定と研究方法の設定
６−８月 調査・研究
９・10月 論文作成
11・12月 調査結果分析及び中間発表会準備
１月
論文提出
【教
材】
必要なものは適時指示する。
【成績評価の方法・基準】
論文（400字詰）75枚程度の論文を作成し、その内容等について主査、副査がそれぞれ査読し、口答試問の結果により判定を行う。
論文・研究ノート等を未提出者はＤ評価とする。また、当該授業の出席率が７０％以下の者についてもＤ評価とします。
【履修のポイント・注意点】
卒業研究は日々の研究の重み積によって成しとげられると考えられるので、スケジュールを立て、それに添ってコツ
コツと研鑽すること。
【科目内容の位置付け】
卒業研究は定められた日時に中間発表及び論文提出（規定通りの枚数をもって）が単位取得要件となっている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特にないが、可能なかぎり福祉関連講義は履修することが望ましい。

− 299 −

K73010

科目

名卒業研究 ( 小久保 )

教

員

名

授業形態：演習
小久保 裕【講義目的】
子どもにとって、美術に関する諸能力を育てることは、単に、教養や情操の陶冶のみならず、人間性や想像的創造力を育む上で欠くことのできない営みと言える。
ここでは、美術（主に絵画）と子どもの育ちとの関わりを探りつつ、教師に求められる造形表現力と指導力の獲得をめざす。本年度は以下の項目の中から、各自の興味関心あるテーマを設定し、卒業制作及び研究を行う。
【講義内容】
１、絵本や「ミニ・シアター」製作、実践に基く研究
２、絵画制作・油彩による模写、作家研究
・自由テーマ（50−100号キャンバス）３、紙で作る（子どもの発達と紙工作）
４、自然からの造形
５、子どもの描画研究（指導実践を含む）
６、その他【講義のすすめ方】
各自テーマに沿って、個別に製作、研究を行う。又、教室外学習、実践活動、美術館見学等も積極的に行いたい｡【教材】
テキストは使用せず、プリント等配布する。画材については適宜指示する。
【成績評価の方法・基準】
卒業論文および作品の完成度による。
【履修のポイント・注意点】
自主性を期待する。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特にないが、課題研究を履修していることが望ましい。

− 300 −

K73011

科

目

名卒業研究 ( 齋藤一 )

教

員

名

齋藤

一人

【講義目的】
研究および卒業論文の執筆作成を通じて、専門知識と問題解決に利用できる能力を修得し、さらに計画的に研究を遂行する能力を持つ創造性豊かな学生の育成を目的とする。
【講義内容】
学生各自がテーマを持ち研究を行う。テーマ分野の中心は担当教員の専門分野を含んだスポーツ健康全般（野外教育も含む）で、その理論から方法論・マネジメント等の実践論に関するものすべてである。卒業研究中間発表会を行い、学年末に卒業論文を提出して卒業研究発表会を実施する。
【講義のすすめ方】（前期）
自分の選んだテーマについての説明、考察とその根拠となるデータをまとめた内容の経過報告を毎週のゼミで行う。
報告の前に、各自必ず報告構想（研究ノート）をまとめ、教員と打ち合わせの時間を持つこと。その内容については以下のとおりである。
(1) 自分の卒業研究に予定するテーマはどういう分野のどういうものなのか。
(2) 問題意識を持つ−自分がなぜそのテーマを選んだ理由、そのテーマの何が問題なのか、どのように論じてゆきたいのか、整理する。
(3) 先行研究−そのテーマについてはこれまでどのような研究があり、自分の問題点についてどこまで明らかにされているのか。また、それが自分の考えにどのような関係を持つのか、その文献や理論をどう評価するのか等。
(4) 問いと仮説− (1) から (3) を踏まえて、「問い」と、それに対する自分の「仮説」を提示。
(5) データ−仮説を検証するために、どのようなデータを集め、どのように分析すればよいか、方針を立てる。
(6) 参考文献、参考資料一覧（後期）
卒業研究のまとめと卒業論文の執筆【教材】「知的コーチングのすすめ−頂点を目指す競技者育成の鍵−」河野一郎監修に応じて授業内で提示します。また、必要に応じて資料を配布する。
【成績評価の方法・基準】
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
論文の提出
60％
完成度（発表を含む） 40％【履修のポイント・注意点】
卒業論文の執筆・提出・発表会等の形式や日程を厳守すること。
【科目内容の位置付け】
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
専門演習Ａ、専門演習Ｂ− 301 −

勝田隆著大修館書店他

その都度、必要K73012科目

名卒業研究 ( 冨田 )

教

員

名

授業形態：演習
冨田 英也【講義目的】
音楽は、心を慰め癒し、メッセージを伝え、表現し、喜びを共有して、人間の心に感動を与えることができる。人間特有の反応と行動様式や、感性の育成で、音楽の価値が人間の心身の成長に影響を与える。音楽を愛好する心情が培われることで、美的情操を育み望ましい人間形成に繋がる。それらを良く認識しより深い探求心を持って主体的に研究することを目的とする。
【講義内容】
音楽と人間の歴史や文化、音楽と人間のかかわりを学び、音に対する興味を模索探究し、研究テーマを設定して、最終目的である卒業論文を作成する。
【講義のすすめ方】
４月から５月、文献や資料収集、アンケート等調査項目の作成と依頼
６月から８月、テーマの設定と研究
９月から10月、調査集計、項目構成と分析や考察、論文作成
11月から12月、論文作成の完了
1月論文発表【教材】
必要に応じ指示する。
【成績評価の方法・基準】
論文の内容６０％、取り組む態度や積極性２０％、出席率２０％。
【履修のポイント・注意点】
卒業論文は決められた授業時間だけで出来るものではない、音楽に対する興味関心と、日常生活で発案することや普段の努力によって達成されるものである。
【科目内容の位置付け】
課題研究や今まで培ってきた音楽関連科目の様々な経験を生かし、総まとめの場である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
ゼミナール課題研究Ａ・Ｂ− 302 −

K73013科

目

名

卒業研究 ( 平田 )

教

員

名

平田

乃美

【講義目的】
１）科目内容問題解決志向を持って研究テーマを設定、卒業研究に取り組む
２）講義の目的
心理学領域の先行研究と研究遂行に必要な技術や倫理等を学ぶ
３）最終到達目標
１），２）を経て，卒業研究（心理学）を作成する【講義内容】
担当教員の指導のもとで，心理学関連領域の研究テーマを設定して論文を作成します。卒業研究への従事を通して，これまでに学んできた知識や技術への理解が深まり，それらが具体的に活用可能な学習者の生きた力になることを目指します。研究課題の設定や，実現可能な計画作成，計画的な研究遂行によって，卒業研究は学習者の自主的な学習態度や行動力を養う機会となることが期待されます。また，ときには指導教員や研究室の仲間との討論・批判に対応することで、卒業研究の経験は論理的な思考や説明技術を鍛える場にもなるでしょう。
研究テーマの設定から論文作成まで，指導教員は個別指導を行いますが，すべての作業には学習者が主体的に取り組ま
ねばなりません。
【講義のすすめ方】
担当教員との相談の上，学習者が研究テーマや方法を決定します。実験装置・材料や調査票・データ処理のプログラム
等，研究遂行に必要なものは各自が製作します。特定の卒業研究のために研究室が機材やソフトウエア等を新規購入した場合も，操作は各自で主体的に勉強しなくてはなりません。
学業成果の集大成となる卒業研究を，限られた日程の中で最良なものとするため，研究指導では進捗状況に応じた研究計画の修正・更新を随時相談しながら進めていきます。
【教材】
研究計画の初期段階では，指導教員が参考文献を紹介します。それらの文献をもとに，各自が自主的に関連領域の先行研究を収集します。論文構成や表記方法等については，論文執筆の手引き（アメリカ心理学会，日本心理学会編）を参照します。
【成績評価の方法・基準】
研究成果 80％
研究態度 20％【履修のポイント・注意点】
認定心理士資格に申請する場合は，心理学領域の研究課題でなければなりません。
【科目内容の位置付け】
認定心理士資格では，「卒業研究」（心理学関連科目）として申請が可能な科目です。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
原則として、本教員「心理学特別研究 A・B」の少なくとも１科目を履修していることを前提とします。

− 303 −

K73014科

目

名

卒業研究 ( 髙橋 )

教

員

名

授業形態：演習髙橋 美保【講義目的】
４年間の学習成果とゼミナールでの研究を基に、自分の興味や関心を深めて引き続き研究し、論文として集約する。
そのためには、先ずは自身で研究のテーマを定め、文献検索、資料の蒐集といった初段階の作業をとおして研究方法を模索するなど、卒業研究の基本的な作業に取り組んでいく。
中間発表においては要旨を作成し、発表を通して研究の方向性を再検討し、迷いや混乱、不安といった精神的負担にも直面しながら、研究の難しさや面白さを経験する。
常に問題意識を持ち、その解決のためにどのような方法があるのかを探り、学び、論文完成に至るまでのプロセスを通して、課題の具体化や解決力、論文作成にあたっての表現力や文章力などを身につけていく。
【講義内容】
１．前期
1回目 イントロダクション
2回目 テーマの決定
3回目 全体の構成と年間スケジュール作成
4回目 文献検索
5回目 資料蒐集①
6回目 資料蒐集②
7回目 資料蒐集③
8回目 研究目的と具体的方法の検討
9回目 研究の方法①①フィールドワーク②調査や実験の実施
10回目 研究の方法②①フィールドワーク②調査や実験の実施
11回目 実施場所の選定とアプローチ
12回目 依頼先の選定
13回目 予備研究のまとめや集計作業
14回目 中間発表にむけての要旨作成
15回目 プレゼンテーションの検討
２．後期
16回目 本研究①
17回目 本研究②
18回目 本研究③
19回目 得られた結果の検討①
20回目 得られた結果の検討②
21回目 得られた結果の検討③
22回目 得られた結果をまとめ考察①
23回目 得られた結果をまとめ考察②
24回目 得られた結果をまとめ考察③
25回目 論文作成①
26回目 論文作成②
27回目 論文作成③
28回目 引用文献、参考文献の整理検討
29回目 全体的な目的、方法、内容の点検
30回目 卒論発表会へむけての検討【講義のすすめ方】
各自がテーマを設定し、年間スケジュールを立てて進めていくが、時折他者のテーマについても疑問点を出し合い、
ディスカッションをとおして共に考えていく。
【教材】
必要に応じて随時示す【成績評価の方法・基準】
論文の完成度 (60% )、研究への取り組み姿勢 ･ 学習意欲 (40% ) で評価する− 304 −

【履修のポイント・注意点】
自己の興味や関心を具体化し、文章化する作業であるため、進めていくうえで困難さをともなう場合が予測される。
計画通りにいかないことも体験し、自身で乗り越え、完成に向け自己実現しようとする姿勢が求められる。
【科目内容の位置付け】
ゼミナールで学んだ内容を発展させる専門選択科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
ゼミナールの履修が前提となる。

− 305 −

K73015科

目

名卒業研究 ( 内山 )

教

員

名

内山

須美子

【講義目的】
専門演習において設定した研究テーマをもとに卒業論文を作成する。
【講義内容】
各自が論文作成計画を立て、研究活動を行う。
【講義のすすめ方】
各自が論文作成計画の下に進める。
【教材】
特に指定しない。
【成績評価の方法・基準】
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
論文の提出
60％
完成度（発表を含む） 40％【履修のポイント・注意点】
自ら進んで学ぶ姿勢を持つこと。
【科目内容の位置付け】
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
専門演習Ａ、Ｂ（内山須美子）− 306 −

K73016

科

目名

卒業研究 ( 益田 )

教

員

名

授業形態：演習益田 勇一【講義目的】
卒業論文の作成。
【講義内容】
各自の問題意識に応じたテーマを設定し、卒業論文を作成する。必要に応じて研究資料の収集方法、論文作成の手順について指導する。
【講義のすすめ方】
各自のテーマに即して進める。
【教材】
適宜指示する。
【成績評価の方法・基準】
卒業論文による評価。（100％）【履修のポイント・注意点】
思考を根気よく積み上げてゆくこと。
【科目内容の位置付け】
ゼミナールからの発展。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
ゼミナール− 307 −

K73017

科目

名卒業研究 ( 伊東 )

教

員

名

伊東

孝郎

【講義目的】
前年度までに、「心理学特別研究」等で研究した内容をさらに発展させ、学生各自が興味関心に従って研究を進めるものである。
本研究はゼミ形式で、内容や方法に関するアドバイスを教員から受け、また学生同士も活発に討議していくことで、各自が研究の質を高め、最終的には卒業論文を完成させることを目的とする。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回〜第４回
各自の卒業研究構想について発表
第５回〜第７回
先行研究論文を紹介
第８回〜第10回
各自の卒業研究についての経過報告
第11回〜第15回
研究目的と方法についての論文作成指導
第16回〜第17回卒業研究中間発表準備
第18回〜第20回研究結果についての論文作成指導
第21回〜第28回
卒業研究論文作成指導
第29回〜第30回
研究要旨作成と卒業研究発表準備【講義のすすめ方】
各自の研究に関する指導、進捗状況の発表、および討議を基本とする。
前期は、先行研究等の論文講読も行う。
【教材】
講義の中で適宜紹介する。
【成績評価の方法・基準】
卒業論文の内容により評価する。
【履修のポイント・注意点】
強い意志を持って研究を完遂すること。
報告連絡相談を遅滞なく行うこと。
困難な状況が生じたら、後回しにせず、その都度的確に対処すること。
【科目内容の位置付け】
卒業研究は、卒業要件を満たすための必修科目である。4年間の学びの集大成として、全力で課題を達成すること。
研究の内容が心理学に関係しているならば、認定心理士資格申請において「３．その他の科目」に区分される予定の科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
原則として、同教員による「課題研究 A」「同 B」いずれか受講済みであること。

− 308 −

K73018

科

目

名卒業研究 ( 向井 )

教

員

名

向井

千代子

【講義目的】
英米の文学もしくは文化について、学生がテーマを決め、資料を読み、調査・分析を行い、最終的には、卒業論文もし
くは研究ノートを完成させることを目標とする。
【講義内容】
前期・4月 卒業論文・研究ノートの体裁、書き方のルール、引用の仕方、基礎研究や調査の仕方などの指導。
・5月 構想発表。構想中のテーマ、テーマの設定の理由、アウトラインの発表。
・6月〜 7月 個々の学生ごとに論文執筆指導。
・教員採用試験や企業への就職活動の報告、採用試験の対策なども適宜行なう。
後期
・10月上旬 「中間発表会」（仮論文・仮研究ノートの提出）。
・個々の進行状況の報告とディスカッションを行い、最終執筆へ。
・2月上旬
「発表会」
【講義のすすめ方】
各自の研究に関する進捗状況の発表及び討議が中心的な活動となる。まず一人で研究をはじめることが前提となるが、講義ではテーマについてのアドバイスや意見交換や討論をすることにより、お互いに切磋琢磨してよりよい論文の執筆への足がかりとする。
【教材】
卒論（研究ノート）の書き方などに関するプリントを適宜配布する。
【成績評価の方法・基準】
卒論（研究ノート）が締切日までに提出されない場合は、評価の対象としない。中間発表段階での仮論文・仮研究ノー
トの提出がない場合も同様に対象外とする。
①出席状況や討論への貢献の度合い②研究への取り組みの姿勢③研究論文の完成度（中間発表と最終プレゼンの内容も含む）
上記に基づいて総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
卒業論文か研究ノートのいずれかを選択できるが、卒業論文を執筆する場合は、10月の中間発表（仮論文提出）の時点
で承認を得ることとなる。
【科目内容の位置付け】
自分の専門性・独自性を高める活動である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
課題研究からの研究の継続が求められる。

− 309 −

K73019

科目

名

卒業研究（福田）教

員名

授業形態：演習福田 真奈【講義目的】①平易な科目内容（前期）
卒業研究を実施するための基礎的事項を教授する。
研究の倫理、研究テーマの設定、先行研究のまとめかた、研究計画の立案、研究目的にそった研究方法の選択、デー
タ収集の際注意すべき点などを教授する。
（後期 )卒業研究を作成上、必要となる研究論文の書き方を教授する。
実践編では、各自が取り組んた研究のデータを実際に用いて分析を行い、結果の解釈、考察を行っていく。
また論文の発表の仕方、プレゼンテーションについてもふれていきたい。
②講義の目的
学生が各自で興味のあるテーマを突き詰め、自身の研究テーマとして絞り、調査、分析、卒業論文としてまとめていく。
研究目的を明らかにするために、適切な研究方法で、研究データを分析し、客観的に研究データを捉え、自分自身で研究テーマを調査していくという一連の流れを学習していくことが目的である。
③最終到達目標
自身の研究テーマにそって、調査し、論文としてまとめていく作業を通して、客観的に事象を捉え、論理的思考を身につける。
保育士、幼稚園教員、社会人になり、これから社会へ羽ばたくために必要な最低限の能力を身につける。
【講義内容】【前期】
第１回 よい研究とは 研究の意義
第２回 研究の倫理
第３回 論文作成のプロセス
第４回 研究テーマの設定
第５回 論文のオリジナリティを考える
第６回 研究計画の立案
第７回 研究スケジュール設定
第８回 予備的な研究
第９回 先行研究の探し方
第10回 先行研究のまとめ方
第11回 研究方法①観察法
第12回 研究方法②質問紙法
第13回 研究方法③実験法
第14回 研究方法④面接法
第15回 まとめ【後期】
第16回 研究論文を書く目的
第17回 研究論文を書くための基本
第18回 研究論文の書き方 (1) 表題 ( タイトル )第19回 研究論文の書き方 (2) 目的
第20回 研究論文の書き方 (3) 方法
第21回 分析方法①データの整理 (SPSS, 実践編 )第22回 分析方法②データ入力 (SPSS，実践編 )第23回 分析方法③データ分析 (SPSS, 実践編 )第24回 図表の作り方、工夫 (EXCEL, 実践編 )第25回 結果の読み取り方 (SPSS, 実践編 )第26回 研究論文の書き方 (4) 結果
第27回 研究論文の書き方 (5) 考察、その他
第28回 発表の仕方、プレゼンテーションの心得
第29回 プレゼンテーションの手法
第30回 プレゼンテーションの技術− 310 −

【講義のすすめ方】【前期】
卒業研究を実施するための講義をおこなっていくとともに、討議も取り入れる。
ゼミ生が研究の実施計画、先行研究についてまとめ、発表する機会も設ける。
また研究計画に関するアドバイスを行っていく。
【後期】
卒業論文作成のための基礎的事項、研究論文の書き方を概観していくと共に、また実践編では、研究によって得られたデータを取り上げ、データ分析し、結果を読み取る。
各自の研究テーマに関する研究計画を作成し、研究の実施およびデータ処理、論文執筆、発表準備までを各自でおこ
なう。
【教
材】
関連する研究テーマを扱った学術論文（英文、和文）
都筑学 2006 心理学論文の書き方 有斐閣
天野明弘ら編 2008 スタディ・スキル入門
有斐閣【成績評価の方法・基準】
成績評価の方法は、「履修規定」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規定」に準ずる。
卒業論文( 評価の80％ )
論文への取り組み ( 評価の20％ )【履修のポイント・注意点】【前期】
学生は主体的に卒業研究に関する実施計画、先行研究のまとめたレジュメの作成、発表をしていくこと。ゼミ生皆で討議していく。
【後期】
実践編としてデータ分析を行うこともあるが、基本的にデータ分析は各自で行うこと。
分析後の結果についての読み取り、考察を授業内で検討していくことが望ましい。
【科目内容の位置付け】
全回出席を原則とする。
3年時ゼミナールを基盤とした、卒業論文作成のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
ゼミナール（福田開講）− 311 −

K73020

科目

名卒業研究 ( 金田 )

教

員

名

金田

健史

【講義目的】
卒業研究では、専門演習ＡＢにおいて学んできた研究方法と，各自の興味あるテーマを、より一層洗練されたものとして、研究テーマへと作り上げていく。その際、丁寧且つ正しい手順でまとめることを学び、正確且つ客観的に研究デー
タを捉えられる方法を用い、自分自身で研究テーマを調査していくという一連の流れを学習していく。
大学生活を通して学んできた論理的に考えるという演習授業の学部段階でのまとめというような意味合いがあるものと思われる。実社会、スポーツに関わる各種の仕事、または教員という仕事では、多くの疑問を解決し、自分自身だけ
でなく、他者に対してもその疑問に思った内容をしっかりと理解できるように説明できる能力が必要である。卒業研究において、自分の研究テーマを絞り、それを客観的視点から突き詰め、論理的思考をもって考察するということを経験することによって、これから社会へ羽ばたくために必要な最低限の能力を身につける。
【講義内容】
卒業論文作成に繋がる過程で必要な事項をひとつひとつクリアしていく。開始当初には、各自の研究テーマを決定するために，文献調査や基礎的な知識を書籍などから収集する活動を中心におこなう．それによって各自のおこないたい研
究テーマに即した実験計画を精査していく。実験の実施が可能と判断される実験計画ができあがったのち、被験者、実験スケジュールの調整をおこない、予備実験、本実験へと移行していく。
論理的思考力を養い、客観的な視点での考察が可能となるよう訓練する。
【講義のすすめ方】
各自の研究テーマについて、全体での討論とともに、個人的な方向性の修正、改善へむけた個別相談を実施しながら、各自の研究テーマに関する実験計画を作成し、実験の実施およびデータ処理、論文執筆、発表準備までを各自でおこなう。
【教材】○関連する研究テーマを扱った学術論文（英文、和文）○図書館等にある図書、雑誌類○測定機器の製造、販売会社のインターネット・ホームページ○機器の取り扱い説明書【成績評価の方法・基準】
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
論文の提出
60％
完成度（発表を含む） 40％【履修のポイント・注意点】
課題研究において、絞ってきた研究テーマについて卒業論文を作成し、提出、審査までを評価に含むものとする。
【科目内容の位置付け】
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
生理学、運動生理学、スポーツ生理学、体育スポーツの測定と評価、専門演習 AB− 312 −

K73021科

目名卒業研究 ( 齊藤武 )

教

員

名

齊藤

武利

【講義目的】
課題研究ＡＢで積み上げてきた各自の興味あるテーマを、より一層洗練されたものとして、卒業論文の研究テーマへと作り上げて行く。その際、自分自身で探究する研究テーマの目的に沿って、正しい手順でまとめることを学習する。
論理的に考えるという、演習授業形式での学部段階でのまとめを卒業研究において行う。自分の研究テーマを絞り、それを客観的視点から突き詰め、論理的思考をもって考察するということを経験することによって実社会で必要な最低限の能力を身につける。
【講義内容】
卒業論文作成に繋がる過程で必要な事項について、実現に向けて準備していく。これまでの課題研究ＡＢを通して進めてきた各自の研究テーマに即した実験や調査、分析計画を検討し、実験計画などのスケジュールの調整をおこない、順
次に本調査、本実験へと移行していく。
【講義のすすめ方】
各自の研究テーマについて、全体での討論とともに、個人的な方向性の修正、改善へむけた個別相談を実施しながら、各自の研究テーマに関する実験計画を作成し、実験の実施およびデータ処理、論文執筆、発表準備までを各自おこなう。
【教材】○関連する研究テーマを扱った学術論文（英文、和文）○図書館等にある図書、雑誌類○測定機器の製造、販売会社のインターネット・ホームページ○機器の取り扱い説明書○各種ＶＴＲ【成績評価の方法・基準】
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
論文の提出
60％
完成度（発表を含む） 40％【履修のポイント・注意点】
専門演習において、絞ってきた研究テーマについて、さらに探究し、卒業論文として、体裁を整えて作成し、提出、発表、審査によって評価する。
【科目内容の位置付け】
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
トレーニング論Ⅰ・トレーニング論Ⅱ、専門演習Ａ、専門演習Ｂ− 313 −

K73022

科目

名卒業研究 ( 藤井 )

教

員

名

藤井

和彦

【講義目的】
研究の領域は「スポーツ（レクリエーションを含む）のマネジメントとマーケティング」とする。
課題研究ＡＢで得た基礎的知識に基づき、各自の興味・関心に応じた研究テーマを設定し、卒業論文の作成に取り組む。
あわせて、「スポーツマネジメント・マーケティング」という領域の中で、自己の調査結果や見解を、論理的に構成し論文として表現していく方法を学ぶ。
【講義内容】①各自の興味・関心に基づく研究テーマの設定②論文作成を進めていく上での各種方法やルールの理解③卒業論文への取組
上記の内容で、原則としては各個人のペースで論文作成のための研究を進める。定期的に発表会を実施し、研究内容についての見直しを行う。
【講義のすすめ方】
上記の通り
【教
材】
その都度資料を配付、或いは持ち寄り、それを中心に進めていく。
【成績評価の方法・基準】
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
論文の提出
60％
完成度（発表を含む） 40％【履修のポイント・注意点】
指導方針：自発的な学習姿勢、独創的な問題意識・主張、組織的な取組を重視する。
注意事項：スポーツやレクリエーションのフィールドに自ら飛び出す行動力が必要となる。下記の視察研修や時間外の研究活動などを行う場合もある。最低限、これらに対応できる学生であってほしい。
【科目内容の位置付け】
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
専門演習Ａ、専門演習Ｂ、体育経営管理学、体育社会学、スポーツ行政論、レクリエーション理論Ⅰ・Ⅱなど− 314 −

K73023

科

目

名卒業研究 ( 近藤 )

教

員

名

近藤

智靖

【講義目的】
これまで保健体育科教育法や専門演習で学習したことの総まとめが本科目の目的である。
【講義内容】
一人一人研究テーマを設定し、その課題を探求し、論文としてまとめる。テーマ設定、先行研究の収集と検討、研究方法の検討、実地調査、分析、論文の執筆等を行う。中間発表会、論文発表なども行う予定である。
【講義のすすめ方】
週に一度、履修者が全員集まり進捗状況を報告する。さらに、個別の対応が必要な場合には、時間外に集合する。
【教材】
適宜指定する【成績評価の方法・基準】
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
論文の提出
60％
完成度（発表を含む） 40％【履修のポイント・注意点】
卒業研究は日常的な講義や演習と異なり、書籍の通読や簡易なレポートではありません。設定した課題に対して深く追求することが大切であり、粘り強く取り組む姿勢が大切である。
【科目内容の位置付け】
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
専門演習− 315 −

K73024

科目

名卒業研究 ( 滝沢 )英語教育研究

教

員

名

滝沢

謙三

【講義目的】
卒業研究は、学生が決めたテーマについて、各自が資料を読み、調査・分析を行い、最終的には、卒業論文か研究ノートを完成させる。
【講義内容】＜前期＞
第1 〜 14回
・卒業論文・研究ノートの体裁、書き方のルール、引用の仕方、基礎研究や調査の仕方などの講義
・５月 「構想発表」構想中のテーマ（仮設定）、テーマの設定の理由、アウトライン、引用文献、を発表
・個々の学生の論文執筆指導
・教員採用試験や企業への就職活動の報告や採用試験の対策・研究なども適宜行う＜後期＞
第15 〜 28回
・10月上旬 「中間発表会」（仮論文・仮研究ノートの提出）
・個々の進行状況の報告とディスカッションを行い、最終執筆へ
・個々の学生の論文執筆指導
・1月 論文・研究ノートの提出
第29 〜 30回 ( ２月上旬 )「発表会」【講義のすすめ方】
各自の研究に関する進捗状況の発表、および討議が中心的な活動となる。まず、一人で研究を始めることが前提となるが、講義ではテーマについて意見交換や討論をする中で、お互いに高め合うことを重視する。
【教材】
卒論（研究ノート）の書き方などに関するプリントを適宜配布する。
【成績評価の方法・基準】①出席状況や討論への貢献の度合い②研究への取り組みの姿勢③研究成果の完成度（中間発表と最終発表 のプレゼン内容も含む）
上記に基づいて総合的に評価する。卒論（研究ノート）が締切日までに提出されない場合は、評価の対象としない。中間発表段階での仮論文・仮研究ノートの提出がない場合も同様に対象外とする。
【履修のポイント・注意点】
卒業論文か研究ノートのいずれかを選択できるが、卒業論文を執筆する場合は、10月の中間発表（仮論文提出）の段階
で承認を得ることになる。
【科目内容の位置付け】
自分の専門性・独自性を高める活動である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
課題研究からの研究の継続が求められる。

− 316 −

K73025

科

目

名卒業研究 ( 海原 )

教

員

名

授業形態：演習
海原 純子【講義目的】
均等法以来女性の社会進出は進んだようにみえるが、家事と子育て、仕事の両立に悩む女性も多い。子育て後のアイデンティティ喪失によるうつも起きやすい。また女性のストレス性疾患の背景に、まわりに過剰にあわせようとする過剰適応もみられる。
女性が自分の人生を生き生きと生きる為に必要なこと、サポートなどについて考察していくことを目的とする。
【講義内容】
各自の興味を感じるテーマを決め、必要な調査・文献研究を行い論文とする。
【講義のすすめ方】
４月−５月 テーマ設定・方針を決める
６月−８月 調査
９月−10月 中間発表会準備
11月−１月 論文作成
【教材】
必要に応じて指示【成績評価の方法・基準】
卒業論文作成 100％
その内容について審査する。
【履修のポイント・注意点】
興味あるテーマを研究することは自分の専門分野をつくる大切なこととなる。
自らのアイデンティティを確立する基盤として学問に取り組んでほしい。自分の視点で物事を研究することが大学で学
ぶ大切なことだと思う。
【科目内容の位置付け】
卒業研究は中間発表、論文提出が単位必要条件となっている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 317 −

K73026

科

目

名

卒業研究 ( 小原 )

教

員

名

授業形態：演習
小原 政敏【講義目的】
ゼミナールを履修していることが前提である。
保育園・幼稚園・小学校の理科教育における自然観察方法や実験方法を具体的に研究する。新しい実験方法の開発や科学玩具、おもちゃの研究開発などを目指している。
【講義内容】
１）小学校関連
・理科実験観察の内容調査
・新しい実験の開発研究
・小学生向きの科学玩具の開発
・理科学習用パソコンソフトの開発
２）幼稚園・保育園関連
・園児が喜ぶおもちゃの開発
・集中力を高めるおもちゃの研究
・おもちゃを用いた遊びの開発
・自然の動植物や石・砂を利用する遊びの開発
・風・水を利用する遊びの開発
・光・音を用いた遊びの開発
３）その他理科教育に関するもの
・理科教育の国際比較研究
・科学史研究・理科教育の歴史研究
・理科離れについての研究【講義のすすめ方】
受講生一人一人が興味関心を持つ理科教育に関する実験方法や科学玩具などに関して学習・研究・開発を行う。時々、全員で一つの課題について討論し、新しいアイデアや問題解決法を考える機会を設けて学習や研究を推進する機会とする。卒業論文を作成する。
【教材】
教科書 特に定めないが、多くの関連書物がある。
参考書 必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント【成績評価の方法・基準】
筆記試験実施しない。
レポート・作品・卒業論文
提出・内容について評価
判定基準
・試験点数
０％
・出席率
15％
・卒業論文・作品
85％【履修のポイント・注意点】
我が国では、子どもの理科離れが進んでいると言われている。保育園・幼稚園・小学校の子どもたちに、自然のおもし
ろさ・楽しさを訴えられるような研究・理科教育の創造を目指して欲しい。
これまでは、教員が学習内容を決めて指導してきたが、卒業研究では可能な限り自分自身の主体的な考えによって学
習・研究を進めることが大切である。
【科目内容の位置付け】
この科目は、ゼミナールに引き続き年間を通して実施するものである。
幼稚園や小学校の理科教育に興味関心を持ち、自分でも新しい理科の指導法の研究や開発を望んでいる人を対象としている。本を読んでその内容についての学習ではなく、具体的な自然現象や事物について物作りや実験を中心に進め、論文や作品を完成するものである。

− 318 −

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目
理科概説Ⅰ
理科概説Ⅱ（履修していれば尚可）
理科教育法
ゼミナール
保育内容研究・演習
関連科目
・教養科目として「環境科学」、「物理学」、「生物学」、「科学史」がある。

− 319 −

K73027

科

目

名卒業研究 ( 五十嵐 )

教

員

名

授業形態：演習五十嵐 敦子【講義目的】
卒業論文作成の指導を行う。
【講義内容】
教育学・教育史（幼児教育を含む）に関する基本文献・史料を講読し、教育を研究する方法に習熟し、問題意識を深める。ゼミ参加者は自分自身で選んだテーマに沿って研究を進める。
【講義のすすめ方】
１．オリエンテーション（４月）
２．文献資料の収集（４- ５月）
３．研究テーマの明確化及び章立て（５月末）
４．先行研究の整理（７月上旬）
５．研究方法の検討（７月中旬）
６．草稿に基づく個人指導、卒論中間発表会（10月下旬）
７．論文についてのアドバイス・修正
８．卒論発表会（２月）【教材】
適宜紹介する。
【成績評価の方法・基準】
論文の完成度（８０％）、研究への姿勢や態度（２０％）で総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
個人面談（随時）が中心となると思うので、自己の課題意識を明確にし、積極的かつ意欲的にテーマを追究してほしい。
【科目内容の位置付け】
大学生活四年間の集大成である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
ゼミナール− 320 −

K73028

科

目

名

卒業研究 ( 後藤 )

教

員

名

授業形態：演習後藤 達生【講義目的】
卒業研究は，大学の多くの講義，とくに教科概説、教科教育法や課題研究などで学んだことを通して，学生自らがテーマを見つけ研究を深め，その成果をまとめるというのが理想です．
自らが主体的に学ぶという経験は貴重です．大学生活の締めくくりに，卒業後ももっとも深く印象に残るこの貴重な経験をしてもらうのが，卒業研究の大きな目的です．
【講義内容】
学生一人ひとりがどのような研究テーマを選ぶか，その舵取りが指導教官の最初の仕事です．また，研究の成果を卒業論文としてまとめるために，毎回の授業での積み重ねが大切になります．
その際パソコンの活用は欠かせません．加えて算数科の場合，図の挿入が大きな問題になります．適当な描画ソフト
や作図ツールを使いこなせるようになることも，論文を仕上げるときのひとつの課題になります．
【講義のすすめ方】
通常の講義と違って主体は学生にあり，教官が一方的に授業を進めることははありません．研究の進み具合を見ながら，指導教官は適当な資料や文献を与えたり，コメントを与えたりしますが，あくまでも一人ひとりの学生が主体となって研究が進みます．ゼミ生相互による議論も重要です．
【教材】
教材は学生それぞれが選んだ研究テーマによって違うことはもちろんです．教官が選んだ文献であったり，学生自らが見つけた資料であったりします．
【成績評価の方法・基準】
卒業研究ではその成果を卒業論文として冊子にまとめます．その内容により成績評価をします．また，冊子の体裁，
できばえも評価の対象にします．
【履修のポイント・注意点】
与えられた課題だけをこなすというのでは，よい研究にはなりません．
【科目内容の位置付け】
課題研究 A，B で学んだことをもとにして，研究を総括する．
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】〔前提科目〕課題研究 A, 課題研究 B〔関連科目〕算数科教育法 , 算数概説 I, 算数概説 II− 321 −

K73029

科目

名卒業研究 ( 今田 )

教

員

名

授業形態：演習
今田 政成【講義目的】「アンサンブルの音楽」をテーマに、児童教育の音楽に関する分野の中から自分にあったテーマを研究する。論文作成
及び演奏を行ない音楽的素養を向上させることを目的とする。
【講義内容】
卒業研究スケジュールに沿って進める。
前期：題目決定
資料収集・実技指導
後期：論文作成
完成【講義のすすめ方】
学生が決めたテーマに基づき、実技・論文指導する【教材】
テーマにあった資料及び楽譜を配布する【成績評価の方法・基準】
卒業研究の内容を参照【履修のポイント・注意点】
研究内容の準備を毎回すること。
【科目内容の位置付け】
音楽関連科目の卒業研究である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
課題研究 A・B− 322 −

K73030

科目

名

卒業研究（神戸）

教

員

名

神戸

文朗

【講義目的】
この研究を行うことによって諸君は、(a) 自らの心理学的知識を特定分野において体系化させ、(b) 同分野における特定の問題意識を設定し、(c) その問題意識を適切に具体化し、(d) 調査や実験（具体化された問題意識）を適切に行い、(e) 得られた結果を適切に評価し、(f) 評価された結果に基づき問題意識の妥当性や有効性を考察すること、が求められている。
すなわち、この研究が成果をもたらすためには、諸君が現在所有している心理学的および関連分野の知識の体系化、新しい文献資料の収集と蓄積、研究史的に妥当な仮説の定立、適切な調査・実験計画の策定、適切な調査・実験の実施、適切な統計処理と仮説検定の実施、論理的に許容される議論の展開、心理学的に標準的な論文の作成（特に APA
書式の順守）、が必要である。換言すれば、諸君の心理学徒としての3年間のすべての知識と能力が最大限に発揮されることが望まれている。
【講義内容】
この科目では講義は行わない。この科目を取得した学生は卒業論文提出日から逆算して研究スケジュールを立て、自発的に資料を収集し、自らの問題意識の妥当性を常に問い続けなくてはならない。学生は毎週研究の進捗状況や研究において生じた疑問点等を報告し、他学生や教員との意見交換を行うことや助言を得ることが求められている。
【講義のすすめ方】
上記講義内容と重複する。大まかなスケジュールとしては、前期に広域的資料の収集と問題意識の限定化、特定分野の資料収集と仮説の定立、調査・実験計画の策定、あたりまでを； 夏季休暇中に調査・実験の実施を； 後期前半に結果処理や統計分析を、後半に論文作成を、行うことが標準的であろう。但し、実験の失敗や仮説の誤りの発見等不測の事態も考えられるのであまり固定的に考える必要はない。但し、かならず論文は締切日までに提出すること。
【教
材】
なし。
【成績評価の方法・基準】
論文内容（80％）、研究態度（20％）。
【履修のポイント・注意点】
論文作成は諸君自身の批判的思考と教員の批判的指摘を通じての問題意識の尖鋭化、結晶化のプロセスといえる。諸君は真摯に問題に直面し、最後まで心理学徒としての誠実さを全うすることを期待する。
【科目内容の位置付け】
認定心理士申請科目のその他科目に該当する。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
原則として前年度までに私の「心理学特別研究 A] ないし「心理学特別研究 B] を履修していること。

− 323 −

K73031

科目

名

卒業研究（結城史）

教員名

授業形態：演習結城 史隆【講義目的】
本ゼミナールには教育学部の児童教育専攻、スポーツ健康専攻、英語教育専攻、心理学専攻、経営学部の経営学専
攻、ＢＣ専攻とさまざな専攻に属している学生が所属している。したがって、卒業研究のテーマは、社会や地域、文化などにつながる課題であれば、限定はしない。自分で資料を集め、読んで整理し、論文として構成して、文章を紡いでいくことが重要である。
【講義内容】
研究論文のテーマの例としては
１．まちづくり・地域づくりの実践している企画や団体の活動を分析研究し、課題と展望をまとめる。
２．まちづくり・地域づくり活動のための手法を研究する。
３．ボランティア団体の機能や活動を研究する。
４．ＮＰＯの立ち上げ方や企画運営の方法論を研究する。
５．国際交流、国際理解教育などについて研究する。
６．在住外国人について研究する。
７．教育現場における課題について研究する。
８．児童・生徒の発達障害の状況と対応について研究する。
11．その他、文化や社会に関すること全般【講義のすすめ方】
ゼミ内での研究発表を積み重ねることで論文制作につなげる。
【教材】
状況に合わせて随時紹介する。
【成績評価の方法・基準】
卒業論文の内容により評価する。
【履修のポイント・注意点】
最低限でも社会人になって恥ずかしくない問題発掘能力、プレゼンテーション能力、企画力、交渉力、運営力だけは身につけて欲しい。
また、ゼミ生どうしの連絡網をつくり、連絡を密にするだけでなく、親睦をはかって生きたい。
【科目内容の位置付け】
特になし【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 324 −

K73032

科目

名

卒業研究（仁平）

教

員

名

仁平

義明

【講義目的】
これまで心理学を専攻してきた学習の集大成として、自分で関心を持った問題を自分で研究し、卒業論文というかたちにまでまとめていく。たとえ小さな結論でも自分で確かな根拠をもっていえる成果が得られればよい。自分の疑問を検証できる具体的な問題として設定し、心理学的な実験・調査・観察・面接などの方法によってさまざまな対象について研究を行い、その結果を分析し、なぜそのような結果が生まれたかを考察し、そこからどのようなことがいえるのか最終的な結論を出していく経験は、将来、どのような社会的な場に行っても合理的で客観的な考え方ができるようになる
基礎をつくってくれるはずである。また、卒業研究を機会に、インフォームド・コンセントやインフォームド・アセン
トの考え方、研究の倫理についての考え方も身につけていく。これも、将来、研究に限らず仕事上で人と交渉していく
上での倫理観や社会人としての精神的清潔さの形成に役立つかもしれない。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション：卒業論文作成までの手順
第２回〜第６回 研究の構想（1）先行研究の検索とまとめ
第７回〜第11回 研究の構想（2）問題・目的の設定と方法の具体的計画
第12回〜第16回 研究実施の指導（1）
第17回〜第18回 研究途中のまとめと必要な変更の確認
第19回〜第22回 研究実施の指導（2）
第23回〜第25回 研究結果の統計処理と図表化の指導
第26回〜第27回 考察と結論についての指導
第28回 卒業論文の最終的構成についての指導
第29回〜第30回 発表のための指導
各自の進捗度に応じて予定は変更されることがある。
【講義のすすめ方】
グループ全体に対して共通に解説と発表に対する指導をするほか、講義時間外にも必要に応じて個別指導の時間を設けることがある。
【教材】
統計処理については、必要になった段階で適切だと思われる参考書を紹介していく。他の参考図書は、各自の研究に関連するものを個別に紹介していく。
【成績評価の方法・基準】
成果としての卒業論文本体の評価だけでなく、研究の構想から計画・実行、論文執筆と発表の全過程を総合して成績評価の対象とする。
【履修のポイント・注意点】
前半の先行研究の文献の検討をいかにていねいにするかで、自分の問題・目的の設定が容易になり、後半の研究実施もなめらかに進行する。これは、ほかの研究をそのまま真似をすればよいということではなく、自分独自の新しいものが何かが明瞭になりやすいという意味である。
【科目内容の位置付け】
卒業論文の提出は、卒業のために必須の要件である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
本年度は、前提とする関連科目の履修条件はとくに設けない。

− 325 −

K73034

科目

名

卒業研究（宮里）

教

員

名

宮里

恭子

【講義目的】
卒業研究は、学生が決めたテーマについて、各自が文献や資料を読み、調査・分析を行い、卒業論文か研究ノートを完成させることを目標とする。
【講義内容】
５〜６月は論文の書き方や引用の仕方、テーマの設定などについての講義が中心となるが、その後は、各自が研究を行うことが前提となる。その間、個人指導なども行いながら、適宜クラスメートとの各自の研究に関する進捗状況の発表、および討議などの活動を行う。
【講義のすすめ方】＜前期＞
・卒業論文・研究ノートの書き方、引用の仕方、基礎研究や調査の仕方などの指導
・テーマの仮設定、テーマの設定の理由、アウトライン、引用文献、を準備
・個々の学生ごとに論文執筆指導
・教員採用試験や企業への就職活動の報告や採用試験の対策・研究なども適宜行う＜後期＞
・10月上旬 「中間発表会」（仮論文・仮研究ノートの提出）
・個々の進行状況の報告とディスカッションを行い、最終執筆へ
・２月上旬 「発表会」【教
材】
卒論（研究ノート）の書き方などに関するプリントを適宜配布する。
【成績評価の方法・基準】
卒論（研究ノート）が締切日までに提出されない場合は、評価の対象としない。中間発表段階での仮論文・仮研究ノー
トの提出がない場合も同様に対象外とする。
①出席状況
１０％
②研究への取り組みの姿勢 や討論への貢献の度合い
２０％③研究成果の完成度（中間発表と最終発表 のプレゼン内容も含む） ７０％【履修のポイント・注意点】
卒業論文か研究ノートのいずれかを選択できるが、卒業論文を執筆する場合は、10月の中間発表（仮論文提出）の段階
で承認を得ることになる。
【科目内容の位置付け】
自分の専門性・独自性を高める活動で、大学での学習の集大成との位置づけである。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
課題研究からの研究の継続が求められる。

− 326 −

K73035

科目

名

卒業研究（Reinbold)
Independent Study

教

員

名

Lorraine Reinbold【講義目的】
This class is designed to help students write a graduation thesis or short paper during their fourth year in university.
Students choose the topic they wish to write about, examine it in depth, and apply theory and methods of analysis
they have learned in Academic Writing and other courses to write their papers.
【講義内容】
Spring Semester:In the ﬁrst semester, students choose their own research topics. During this time, they review the process of writinga research paper, choosing the topic, researching, outlining, drafting, and revising. In the next step, students readresearch papers from journals on topics related to their ﬁeld of study, and then give presentations (with handouts) tothe class.
Fall Semester:Students continue to write their research papers. During this process, they write weekly reports on their progress
and present them with handouts to their peers.
In October, students are required to give a short presentation on their area of research. In February, as a conclusionof the course, students are required to present their ﬁnal papers.
【講義のすすめ方】
Students read research papers that have been written in English and write outlines, summaries, and present themto the class (with handouts). After students become competent in reading English research papers and academic
books, they write their papers. They should choose their topic and analytical method, gather necessary information,
analyze their results, and work towards completion of their papers. Every week, they are required to report to theclass on their progress.
【教材】
Instructor will provide handouts.
【成績評価の方法・基準】
Assignments 30%
Final paper and presentation 40%
Attendance and participation 30%
Students who miss more than three classes will automatically receive a C or lower.
【履修のポイント・注意点】
Students may choose to write a research paper or short paper in English.
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit. 教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。

− 327 −

K73036

科目

名

卒業研究（Miiier)
Graduation Thesis Research 卒業研究（Miller)

教

員

名

Jeffrey Miller【講義目的】[Course Objectives]
As the title indicates, the Graduation Thesis Research 卒業研究（Miller) class is speciﬁcally designed to foster fourthyear student research resulting in a solid, academic thesis 25, or more, A-4 pages long, written in higher level
English.
(Some students who take the Graduation Thesis Research 卒 業 研 究（Miller) course may also plan to apply tograduate schools outside of Japan. The instructor will assist those students in selecting and applying to such
schools.)【講義内容】[Course Contents]
After an initial overview of the mechanics of thesis research and writing, the students will work closely with the
instructor (thesis adviser) to plan how to pursue their individual research goals. The following is an overview of theweekly/monthly contents of the course leading to a successful 25, or more, page English graduation thesis.
Weeks 1~4, Academic Writing review focusing on thesis preparation; discussions on various research approaches.
Weeks 5~6, thesis topics and research methodology outlines due; instructor feedback and subsequent changes.
Weeks 7~10, preliminary research (three-page summary due by week 10), with ongoing instructor feedback.
Weeks 11~15, continuation of core research (eight-page, or more, ﬁrst draft of all research sections due be week 15).
Weeks 16~17, instructor feedback on the research sections ﬁrst draft, rewrites of the research sections (second draft).
Weeks 18~21, ﬁnal research reﬁnement, integration of completed research sections into the overall thesis.
Weeks 22~23, entire thesis ﬁrst draft due, discussion and instructor feedback, thesis second draft changes/rewriting.
Weeks 24~25, thesis second draft review (no more major changes), third draft rewrite.
Weeks 26~28, fourth draft, feedback, polishing and ﬁnal thesis preparation.
【講義のすすめ方】[Course Progress]
Advanced-level English will be used throughout the class. The Graduation Thesis Research 卒 業 研 究（Miller)
course will, after the ﬁrst month of generic material, be highly individualistic with the thesis adviser helping each
student research and write the best thesis possible.
Although the "road" to a ﬁnal, acceptable English thesis is long and demanding, the process greatly improves thestudents' ability in English and helps them focus on what they will do after graduation. Furthermore, as so few
undergraduate students write their graduation theses in English, it will assist those who follow the "long road" with
their post-graduation job searches.
【教材】[Course Materials]
There will not be any one textbook for the Graduation Thesis Research 卒業研究（Miller) course, but the instructor
will photocopy appropriate material for the students.
The initial Academic Writing and thesis research and writing sections will be generic. However, once the individual
students have identiﬁed their research topics the information provided will be highly speciﬁc (as beﬁtting that of athesis adviser).
【成績評価の方法・基準】[Course Grading]Classwork and homework during the full-year course will make up 30% of the ﬁnal grade, attendance will be 20% of
the ﬁnal grade, and each student's ﬁnal English thesis itself will constitute 50% of the total grade. (There will be no
midterm or ﬁnal examinations.)【履修のポイント・注意点】[Successful Study Points]
Obviously, researching and successfully writing their 25-page graduation theses in English (a second language foralmost all Hakuoh students) requires a great deal of prior eﬀort developing their written English proﬁciency. Also,
focused determination during the Graduation Thesis Research 卒業研究 year-long course is essential to produce a− 328 −

solid, academic thesis.
【科目内容の位置付け】[Related Subsequent Courses]
Some students who take the Graduation Thesis Research 卒業研究（Miller) course also plan to apply to graduate
schools outside of Japan. The instructor will assist those students in selecting and applying to such schools.
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】[Prerequisites]
Successful completion of Hakuoh University's Basic, Intermediate, Advanced and Academic Writing courses withaverage grades of "A" or above (instructor discretion) is required.

− 329 −

K73037

科目

名

卒業研究（本多 )

教

員

名

本多

麻子

【講義目的】
１) 心理学的な研究方法に基づいて，卒業研究を作成する．
２) 健康心理学，スポーツ心理学領域において，興味深い研究テーマを設定し，先行研究を概観することにより，問題点を指摘し，仮説をたてたうえで，実験あるいは調査研究を行う．
３) 実証的な心理学研究を計画，遂行し，結果をまとめて発表できる能力を身につける．
【講義内容】
１) 関連領域の文献を購読し，ディスカッションを繰り返し，研究テーマを設定する．
２) 先行研究を調べて，問題点を指摘し，仮説をたてたうえで，実験あるいは調査を行う．
３) データの分析，解析．
４) 論文の作成．
５) プレゼンテーション．
【講義のすすめ方】
上記の内容について，学生は担当教員と相談のうえ，計画的に研究を遂行する．卒業研究の完成という長期的目標に向けて，短期的目標と中期的目標を設定し，1つずつ課題をクリアしていく．この過程において，論理的思考や的確な表現方法の習得をめざす．授業時間外では，主に E-mail のやり取りによって研究指導を行う．
【教材】
適宜指示する．
【成績評価の方法・基準】
研究内容70%，研究への態度，姿勢，取り組み等30%として評価する．
【履修のポイント・注意点】
学生が主体的に，積極的に取り組むことが何より重要である．自己管理能力が必要となる．卒業研究の作成と並行し，副次的な効果として，ストレスマネジメントの実践となることが予想される．
【科目内容の位置付け】「認定心理士」資格申請では，「卒業研究」( 心理学関連科目 ) に区分される科目である．
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
2010年度は前提科目を設けないが，健康心理学あるいは体育心理学を履修していることが望ましい．

− 330 −

K73038

科目

名

卒業研究（加藤）

教

員

名

加藤

澤男

【講義目的】
卒業研究として選択した題目に即して個別にテーマの決定や研究方法を検討しつつ卒論論文の書き方や資料収集の方法などの指導を行なう。特に、卒論のテーマは個人の興味や関心に応じて選択するが、それらの解決はどのような文献や実験をすることで解決できるかを個別にアドバイスすることとする。
【講義内容】
運動学の基礎知識をもとに、さらにそれらを深めるため、説明する。特にマイネルの『スポーツ運動学』の内容や金子の『身体知の形成』は参考となるので全員に講義することとする。
その後に、具体的論文を購読し、批評を加える。
第１回 卒業研究の進め方（オリエンテーション）
第２回 マイネルの「スポーツ運動学」特に研究法を概説
第３回 金子の「身体知の形成」を概説
第４回 具体的論文１の購読
第５回 具体的論文２の購読
第６回 具体的論文３の購読
第７回 具体的論文４の購読
第８回 具体的論文５の購読
第９回 具体的論文６の購読
第10回 具体的論文７の購読
第11回 論文の書き方
第12回 論文の発表仕方
第13回 受講生自身のテーマと研究方法について個人面談
第14回 受講生自身のテーマと研究方法について個人面談
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
テーマに即して個人指導を行なうとともに全員に、論文の書き方、研究の進め方を講義する。
【教
材】
マイネル『スポーツ運動学』, 金子明友『技の伝承』, 金子明友『身体知の形成』（上）（下）, 金子明友『身体知の構造』
その他に必要な研究論文を参考文献とする。
【成績評価の方法・基準】
評価にあたっては、卒業研究への参加および論文の提出が必要となる。
論文の提出
60％
完成度（発表を含む） 40％【履修のポイント・注意点】
特に上記のうち研究の過程での取り組み、論文としてのオリジナリティーを重視する。
【科目内容の位置付け】
専門演習をはじめとした研究の総まとめの活動として位置づけられる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「運動学Ⅰ」「運動学Ⅱ」「専門演習」を履修していること。

− 331 −

K73039

科

目

名

教

員

名

卒業研究（竹長）
国語教育総合演習
授業形態：演習
竹長 吉正【講義目的】
１．国語教育の基礎となる理論を研究することで、国語教育の実践の意義や方法の具体を把握することができるようにする。
２．国語教材研究の基礎となる児童文学について理解を深め、教材分析の方法を習得する。
３．言語を中心とした児童文化の研究を行うことで、子どもの理解を深める。
４．国語科教員としての基本的な知識と技術を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
【講義内容】
１．国語教育の基礎理論の考察
分野 ･ 領域は、読解、読書、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）など。
現在の国語教育理論と、歴史的に有名な国語教育の実践理論を考察する。
２．児童文学および児童文化についての研究
霜田史光の児童文学と児童観についての研究。
英米及びアジアの翻訳児童文学についての研究。
３．論文の書き方の指導
卒業論文の書き方について、指導する。
【講義のすすめ方】
はじめは教員のほうから講義 ･ 説明をしますが、後の大半は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導 ･ 助言を行います。
【教材】
国語教育の理論、および、実践報告に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。テキストは開講時に指示します。
【成績評価の方法・基準】
出席15％、授業内発表15％、卒業論文70％【履修のポイント・注意点】
特にありません。
【科目内容の位置付け】
特にありません。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特にありません。

− 332 −

K73040

科目

名

卒業研究（結城忠）

教員名

授業形態：演習結城 忠【講義目的】
卒業研究はこれまで３年間に学習したことを踏まえて、自分の専門領域で自らがもっとも関心のあるテーマを設定し、それについて学生が指導教員の指導をうけながら主体的に研究をするものである。いわば大学生活における学習と研究の「まとめ」というべきもので、自分自身の思想や理論を形成し、それを固めるうえできわめて重要な意味をもつ。
私を指導教員として選ぶ人は、本年度、私が担当しているゼミナールや講義の内容に関心がある人が望ましい。
【講義内容】①自分の専門領域において比較的関心のある事柄について、基本的な文献や資料を収集する。
②収集した文献や資料をじっくり読み込んでいく。
③自分自身がもっとも関心がある事柄について、テーマを設定する。
④指導教員の指導を受けながら、テーマに沿って研究を進め、目途がついた段階で論文の構成を作成する。
⑤指導教員の指導を受けながら、学習と研究を進め卒業論文を完成する。
【講義のすすめ方】
テーマの設定段階から卒業論文の完成に至るまで、継続的に指導する。学生は学習し研究した成果を定期的に発表し、適宜、それに応じた指導を行う。
【教材】
特定の教材は使用しない。学生がテーマに即して収集した文献や資料が教材となる。
【成績評価の方法・基準】
研究に取り組む姿勢と完成した卒業論文の内容・質などをもとに総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
自らが主体的に目的や課題を設定し、それに向かって継続的に努力しようとする意志が重要である。
【科目内容の位置付け】
大学における学習と研究の自分なりの「まとめ」である。

− 333 −

K80001

科

目

名

教

員

名

教師論
活力ある教師になるための基本を学ぶ
授業形態：講義
石堂 常世【講義目的】
講義の趣旨
本講義は、学校の教師そして教職という仕事について、基本的にして多面的な理解をはかり、受講した者が専門職としての教職への自信と理解を深め、教職への使命感、責任感、さらには希望をもち、それらを一層深めることができる
ようになることをねらいとして構成されている。
また、教職以外の教育職 ( たとえば、家庭裁判所調査官、スポーツコーチ等）の進路を考えている受講者にも役に立つように、必要な基本的内容を網羅している。
この授業を通して、教師という職業を一面的でなく全体的に客観的に理解し、今日の教育問題の理解を深めつつ教職への認識を深め、必ず教職に就けるように、情熱をもってチャレンジしてほしい。
【講義内容】
シラバス（ ）内は講義の回数
第１部：教師、教職への問題意識の覚醒：考察・発表・討議（１）教職の現場から（現場の先生の小論）（２）ひとつの新聞報道にみる教職の現実の一面：教師の忙しさ（配布）（３）レポート課題 A：「私はなぜ教職をめざすのか」
レポート課題 B：「自分の受けた学校教育で、信頼し尊敬できる先生に出会ったか。
その先生との思い出のひとこまや、ありがたかったことについてまとめてみる。
レポート課題 C：「私が思う理想の先生」（B の出会いに恵まれなかった場合）
A,B,C のいずれかⅠ題を選び、A ４版1頁（配布）で論述してみよう。
お互いの発表を通し、いかなる教師が尊敬され、生徒たちによって求められているかがみえてくる。
同時に、文部科学省の中央教育審議会で討議された求められる教師像、かつ都道府県や各自治体で出した「これからの教師」像をこのような考察から、教師について、教師の職務、教職の使命を多面的に考えていこう。
そのことは、主観的教師像、教職観から、客観的教師像、教職観に進みゆくことでもある。
第２部：教職・教師の歴史にみる教師像の類型：変わらないものと変わったもの（４）教師像の研究１：聖職者像（５）教師像の研究２：師範学校と教師（６）教師像の研究３：開放制教員養成とは何か（７）教師像の研究４：日教組の教師像から専門職としての教職観へ
第３部：学校経営・学級経営からみた教師の職務（８）教育行政からみた教師、教育法規からみた教師（９）学校の組織と校務分掌（10）児童生徒、親と向かい合う能力：地域との連携：開かれた学校と教師の役割（11）改正教育基本法ならびに新学習指導要領と教師の対応
第４部：これからの教師に求められる資質・能力について（12）21世紀の教員養成改革を知る。（資料解読による構造理解）
戦後の開放性教員養成制度の限界について：高度な専門性の要求、教員の力量アップ
a. 教職大学院、ｂ．教員免許更新制、ｃ．教職課程科目の充実と改革、（13）採用後の教員研修システム：ライフステージに応じた資質能力向上のための制度（14）教師の服務規程について（15）試験
【講義のすすめ方】
授業方法
・原則として講義形式であるが、頻繁に質問を入れて、読ませたりして、応答形式で進める。
・受身的な受講態度、おしゃべりを認容しない。
・レポートについては、次回の授業で指名して発表させ、相互に自主的な関心を高める授業構成にする。
【教材】
教科書・参考書①教科書は準備中につき、刊行できれば紹介する。
教科書ができるまで、毎回、授業レジュメ（概要）と資料を配布し、授業理解の深化をはかる。
②授業中に随時、参考文献を示唆する。
− 334 −

③『教育法』、『教育法規』、『学校教育法規』といった題名の法律関係書をもっていることが望ましい。
できる限り2008年度版以降のもの。
【成績評価の方法・基準】
評価方法
１．授業中に課すレポートの点数（４段階評価）（20％）
２．学期末試験（80％）
３．出席状況と授業態度の良否をみて、上記１と２の合点に、加算か減点をする。
【履修のポイント・注意点】
・授業を安易に休んではいけない。
・欠席した場合は、理由書を提出のこと。
【科目内容の位置付け】
教育原理 / 教育基礎論を履修済みであることが望ましい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
教育原理 / 教育基礎論− 335 −

K80002

科

目

名

教師論

教

員

名

授業形態：講義
五十嵐 敦子【講義目的】
現代社会における教師としての責任や役割について考えながら、学校教育をめぐる環境やさまざまな問題を認識し、教師に求められる適性、「教師をめざす」ことの意味を考える。
【講義内容】
１．教育と教職①─他の職業との違い
２．教育と教職②─聖職論から労働者論へ
３．教員養成の歴史①
４．教員養成の歴史②
５．教師に求められる資質・能力①
６．教師に求められる資質・能力②
７．幼稚園・保育所における「保育者」①
８．幼稚園・保育所における「保育者」②
９．ゲスト・スピーカー（小学校教諭）による講話
10．現代の教育改革と子どもを取り巻く環境─世界の教育改革と学力の国際比較
11．教師の役割と責任─校務分掌、様々な実践事例など
12．教師としての自己形成─研修の種類
13．ビデオ視聴
14．まとめ
15．試験【講義のすすめ方】
基本的には講義形式で行うが、リアクションペーパーや小レポートなどを取り入れるなどして、相互交流のできる授業を心掛けていきたい。
【教材】
森下恭光編著『教師論−教職とその背景』
明星大学出版部【成績評価の方法・基準】
講義の回数の１／３以上欠席した場合は、単位は与えないので、充分注意すること。
①出席状況（１０％）②小レポートなど（１０％）③定期試験（８０％）で総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
多人数の受講生が予想されるので、私語は慎み、常に緊張感を持って受講すること。また、意見を求められた時は、はっきりと自分の考えを発表できるように考えながら、受講すること。
【科目内容の位置付け】
教職に関する科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「教育原理」「教育総論」「教育制度論」− 336 −

K80003

科

目

名

教師論

教

員

名

仲

久徳

【講義目的】
この授業は教職科目であるので、「教師とは何か」のような抽象的・概論的に取り上げるのではなく、「教師の役割」
について主に「授業」、「人間関係」という観点から具体的・実践的に取り上げる。
授業の最終目標は「教師の役割や職務」について「学生の立場」から「教師の立場」にたって考察を深めさせ、自分自身「教師として生きる」ことの意味を再確認し、自分自身の適性や進路について考えてもらうことにある。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 教職概論 (1)- 教職の意義、教師像の変遷
第３回 教職概論 (2)- 教師の役割と職務内容
第４回 教職概論 (3)- 教師の法的位置づけ（採用、身分保障、服務、研修など）
第５回 教師と授業 (1)- 教師に求められる「実践的指導力」
第６回 教師と授業 (2)- 授業におけるマネージメントの在り方
第７回 教師と授業 (3)- 授業におけるコミュニケーションの在り方
第８回 教師と授業 (4)- 授業研究と授業改善
第９回 教師の人間関係 (1)- 教師 - 生徒間の人間関係
第10回 教師の人間関係 (2)- 職場における人間関係
第11回 教師の人間関係 (3)- 保護者や地域における人間関係
第12回 学校をとりまく現代的課題と学校・教師の取り組み (1)
第13回 学校をとりまく現代的課題と学校・教師の取り組み (2)
第14回 学校をとりまく現代的課題と学校・教師の取り組み (3)
第15回 まとめ−「教師として生きる」意味と進路選択＊なお、受講者の人数によって授業内容、時間配分に変更がある。
【講義のすすめ方】
授業の進め方は講義中心となるが、実践に関わる映像資料などを用いて学校教育の現状を把握させたり、適宜演習などを取り入れて学生が主体的に考え、学べるようにする（人数が比較的少ない場合はグループワークなどを取り入れた
い）。
【教
材】
教科書は使わない。必要に応じ印刷資料を配付する。
参考文献や参照すべきＷｅｂサイトは授業中にその都度指示する。なお、「中学校・高等学校学習指導要領」、「中学校・高等学校学習指導要領解説（総則編）」は事前に熟読しておくこと。
【成績評価の方法・基準】①「全授業回数の３分の２以上の出席」をレポート提出の条件とする。
②成績判定の基準はレポート60%、平常点（ライティング、ボランティア、授業の参加度など）40%である。
なお、具体的な評価方法・基準については第１回目の授業で詳しく説明する。
【履修のポイント・注意点】
教職科目であるから出席や授業への参加状況を重視する。出席、遅刻、その他授業参加については第１回目の授業で「ルール」として示すのでそれに従うこと。ルールに従えないもの、特に授業に集中できないものについては厳しく注意するが、それでも改善されない場合、そもそも「教師としての適格性に欠けている」と判断し早い段階で「失格」扱いにする。
【科目内容の位置付け】
この科目は何らかの知識や技能を習得するということを主眼とするのではなく、学生自身が教師としての適格性をもつためにどのように取り組めばよいかを自ら考える機会を提供することに意義がある。従って、早いうちから「学生の立場」としてではなく「教師としての立場」から学び、考え、行動する習慣を身につけてほしい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
教育に関する科目、教職科目すべて。

− 337 −

K80301

科

目

名

幼児教育論

教

員

名

授業形態：講義大川 なつか【講義目的】
本講義では、幼児教育の理念、歴史、思想、内容、方法といった総論の基礎を扱う。履修者には今日の幼児教育・保育の動向に留意しながら、幼児教育に関する基礎的知識を身につけてもらうと同時に、人格の完成を目指す教職としての幼児教育の専門性をも理解してもらうことを期待する。
【講義内容】
第１回
幼児教育の意義
第２回
幼児教育思想（１）
第３回
幼児教育思想（２）第４回
日本の幼児教育の歴史
第５回
日本の幼児教育の現状と課題
第６回
幼児教育の目的
第７回
幼児教育の内容（１）
第８回
幼児教育の内容（２）
第９回
教育課程の編成と展開（１）
第１０回 教育課程の編成と展開（２）
第１１回 幼児教育の方法（１）
第１２回 幼児教育の方法（２）
第１３回 幼児教育施設の運営
第１４回 幼児教育者としての専門性
第１５回 定期試験【講義のすすめ方】
基本的には講義形式ではあるが、リアクションペーパーなどを用いて相互理解を図りながら授業を進めていく。
【教材】
教科書は特に指定しないが、授業時間内に関連資料、レジュメ等を適宜配布する。なお、参考書として次のものを挙げていく。１）『幼児教育概論』水野浩志著、おうふう、２００９年。２）『現代の幼児教育を考える』伊藤良高他編
著、北樹出版、２００９年。３）『幼稚園教育要領・保育所保育指針』チャイルド本社、２００８年。４）『保育用語辞典』谷田貝公昭監修、林邦雄責任編集、一藝社、２００６年。５）『幼児教育学総論』鈴木由美子編、玉川出版部、
１９９９年。
【成績評価の方法・基準】
授業への取り組み方、出席回数、定期試験の結果をそれぞれ三分の一ずつの割合で評価の対象とする。
【履修のポイント・注意点】
意欲をもって取り組んでもらいたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
教育基礎論、保育原理− 338 −

K80701

科

目

名

教育心理学
教室で児童生徒を支える心理学

教

員

名

細田

一秋

【講義目的】
教育心理学は心理学の研究成果を教育場面へと応用した、「応用心理学」のひとつです。学び成長してゆく子どもたち
を支え、発達を促す心理的働きかけが、現場では求められます。この点で教育心理学は、教師となる人に有益な知識と技術を与えてくれる科目となるでしょう。この授業では、児童生徒と向きあう上で必要となる心理学的事項を、あなたが習得してゆくことを目指しています。具体的には、次の4点を到達目標に授業を進めてゆきます。
到達目標：
1. どのように教えるかを、認知・学習・動機づけの心理学から学ぶ
2. 児童生徒の発達のプロセスを、成熟・知能・人格をとおして学ぶ
3. 児童生徒をどう評価するかを、教育評価・心理検査から学ぶ
4. 社会集団としての学級を、社会心理学から学ぶ【講義内容】
第１回： 教育を心理学するとは
第２回： 学びを促す記憶心理学
第３回： 学びを促す学習心理学
第４回： 学びを促す思考心理学
第５回： やる気をひきだす動機づけ心理学
第６回： やる気をつよめる認知心理学
第７回： 教室にみる社会心理学
第８回： 児童生徒と教師の対人関係
第９回： 指導のための教育評価
第10回： 指導のための心理検査
第11回： 児童生徒を知る発達心理学
第12回： 児童生徒を知る知能の発達心理学
第13回： 児童生徒を知る人格の発達心理学
第14回： 児童生徒を支援するカウンセリング
第15回： 定期試験
【講義のすすめ方】
教科書にそって、平易に授業を進めてゆきます。他の心理系教科で学んだ内容とダブルるばあいもあると思います。
復習する気持ちで再度、学んでください。受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ないでしょう。でも、教室では活発な意見交換を期待します。
【教材】
教科書：資格取得科目としての重要性に配慮し万全を期すために、下記のテキストを指定します。
「改訂版 やさしい教育心理学」 鎌原・竹綱（著） 有斐閣 1,900円＋税
書名にもあるように、このテキストは―教師が必要ないくらい―やさしくわかりやすく解説されています。重量は300g、かばんの中にコンパクトに収まります。教室へはあなたともども、このテキストも出席するよう心がけて下さい。
参考資料：必要に応じて印刷教材を配布いたします。また、参考図書も随時に紹介する予定です。
【成績評価の方法・基準】
評価方法：定期試験を１回、学期末に実施します。受験資格は「白鷗大学試験規則」「保育士資格規定」に準じます。
判定基準：定期試験の得点で、成績を100％評価します。評価の方法は「履修規程」に準じます。
【履修のポイント・注意点】
履修のポイント：今あなたが参加しているこの空間が、まさに教育心理学の興味つきない対象です。教育現場へ旅立つ
まえに、まず自分の学習体験を、教育心理学の視点から見つめてほしいと思います。毎週の授業の成果を、自分を材料に確かめてみてください。
注意点：全回出席を原則とします。２/ ３以上出席した学生のみ、期末試験を受験する資格をあたえます。
【科目内容の位置付け】「保育士資格」あるいは「教員免許」を取得のための重要な科目です。
保育士の資格を取得するために必要な諸科目のうち、この授業は「保育の対象の理解に関する科目」に位置づけられています。教員免許を取得するために必要な諸科目のうち、この授業は「教育の基礎理論に関する科目」に位置づけられ− 339 −

ています。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「教育心理学」は応用心理学です。基礎的な心理学事項を「心理学」で学んであれば、申し分ありません。しかし、それを前提として授業は進めることはしませんので、安心してください。
アドバイス：児童生徒に接するうえで必要な心理学的知識には、際限がないといえるでしょう。心理系のどんな科目であろうと、受講して無駄なるようなことはありません。その他、多くの興味深い授業にトライしてください。

− 340 −

K80702

科

目

名

教育心理学

教

員

名

神戸

文朗

【講義目的】
教育とは個々の子供や大人が社会的に望ましい能力を獲得するように彼らの発達の過程に影響を与える行為であると考えられる。効果的にこの目的を達成するためには、適切な時期・タイミングで、適切な内容の情報を、適切な方法によって、影響を与える必要がある。もし、この３つの条件のいずれか（或いはすべて）が満たされなければ、教育的行
為は社会的に望ましい発達を個人にもたらさない可能性がある。それ故、教育に携わろうとするならば人の発達の過程に関する基礎知識は不可欠である。実際、現代日本社会には発達現象への無知に由来する教育観が根強く存在するだけ
ではなく、誤った教育的行為の結果としての親による乳幼児への虐待や青少年における規範力の低下を示す例には事欠かない。但し、教育するものに発達に関する基本的知識があったとしても、それだけでは個々の教育的行為の適切さを保証するものではない。個々の教育的行為に関しては、行為の実行と結果の評価が客観的になされる必要がある。
上記のような問題意識の下、本講では認知的発達と人格的発達の過程をより詳細に検討したい。人の発達はこの２領域に限られるものではないが、これらはかなりの程度相互補完的であり、かつ教育的働きかけに応答性を持った領域であると考えられる。各発達段階の説明の中で、適切な教育的行為における時期、内容、方法の３条件とはどのようなものなのかがより明らかになるであろう。
更に現代の青少年のあり方を理解する一助として、社会化の問題に一項を設け、規範の内在化、道徳性の発達、能力
感・自尊心・自発的探索の関連について考察したい。最後に、いじめ、非行、思春期痩せ症といった応用的側面にも触れたい。
実際、我々は様々な場面で解答のない問題に直面する。我々はそれを「常識的判断」や「自己の価値観」に頼って対処しがちである。しかし、その常識や価値観も決して十分に根拠のあるものとは限らないとしたら、我々は安直なマニュアル的知識を求めようとするべきではなく、正しい理解とそれに基づく幅広い応用力を獲得するよう努力するべきであると考える。
【講義内容】
１）教育心理学とは何か
応用の学問としての教育心理学
教育と発達の原理（環境と遺伝、学習、正規発達からの逸脱）
教育的行為とその評価
２）認知的発達ピアジェの理論
同化と調節（循環反応、遊び、模倣）
３）人格発達
フロイトの理論
エリクソンのライフサイクル理論
４）社会化
自我と超自我（母子共生からの離脱、欲求の意識化、社会的規範）
能力感と探索行動・対人能力
道徳性の発達５）思春期・青年期の危機
無気力と不登校
いじめ・いじめの構造（攻撃性、社会的順位、社会的学習）
家庭内の葛藤（暴力・思春期痩せ症）
非行６）障害児の発達とその教育【講義のすすめ方】
口頭による説明と必要事項の板書を中心に講義を進める。
【教材】
一部図表も用意する予定であるが、資料提示は基本的には黒板への書き込みによる。
【成績評価の方法・基準】
定期試験の結果に基づき成績評価を行う。出席率は受験資格を満たしているかどうかの判定にのみ使用し、出席率を成績に反映させることはない。得られた得点分布に基づき各人の得点はカテゴリー分類され、それを成績とする。
【履修のポイント・注意点】
口頭及び黒板を使っての説明が主となるので効率よくノートを取って欲しい。

− 341 −

【科目内容の位置付け】
教職専門科目、認定心理士区分：選択科目Ｅ【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし。

− 342 −

K80703

科

目

名

教

員

名

教育心理学／教育心理学概論
教室で児童生徒を支える心理学
授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
細田 一秋【講義目的】
教育心理学は心理学の研究成果を教育場面へと応用した、「応用心理学」のひとつです。学び成長してゆく子どもたち
を支え、発達を促す心理的働きかけが、現場では求められます。この点で教育心理学は、教師となる人に有益な知識と技術を与えてくれる科目となるでしょう。この授業では、児童生徒と向きあう上で必要となる心理学的事項を、あなたが習得してゆくことを目指しています。具体的には、次の4点を到達目標に授業を進めてゆきます。
到達目標：
1. どのように教えるかを、認知・学習・動機づけの心理学から学ぶ
2. 児童生徒の発達のプロセスを、成熟・知能・人格をとおして学ぶ
3. 児童生徒をどう評価するかを、教育評価・心理検査から学ぶ
4. 社会集団としての学級を、社会心理学から学ぶ【講義内容】
第１回： 教育を心理学するとは
第２回： 学びを促す記憶心理学
第３回： 学びを促す学習心理学
第４回： 学びを促す思考心理学
第５回： やる気をひきだす動機づけ心理学
第６回： やる気をつよめる認知心理学
第７回： 教室にみる社会心理学
第８回： 児童生徒と教師の対人関係
第９回： 指導のための教育評価
第10回： 指導のための心理検査
第11回： 児童生徒を知る発達心理学
第12回： 児童生徒を知る知能の発達心理学
第13回： 児童生徒を知る人格の発達心理学
第14回： 児童生徒を支援するカウンセリング
第15回： 定期試験
【講義のすすめ方】
教科書にそって、平易に授業を進めてゆきます。他の心理系教科で学んだ内容とダブルるばあいもあると思います。
復習する気持ちで再度、学んでください。受講者数との関係から、講義形式を採らざるを得ないでしょう。でも、教室では活発な意見交換を期待します。
【教材】
教科書：資格取得科目としての重要性に配慮し万全を期すために、下記のテキストを指定します。
「改訂版 やさしい教育心理学」 鎌原・竹綱（著） 有斐閣 1,900円＋税
書名にもあるように、このテキストは―教師が必要ないくらい―やさしくわかりやすく解説されています。重量は300g、かばんの中にコンパクトに収まります。教室へはあなたともども、このテキストも出席するよう心がけて下さい。
参考資料：必要に応じて印刷教材を配布いたします。また、参考図書も随時に紹介する予定です。
【成績評価の方法・基準】
評価方法：定期試験を１回、学期末に実施します。受験資格は「白鷗大学試験規則」「保育士資格規定」に準じます。
判定基準：定期試験の得点で、成績を100％評価します。評価の方法は「履修規程」に準じます。
【履修のポイント・注意点】
履修のポイント：今あなたが参加しているこの空間が、まさに教育心理学の興味つきない対象です。教育現場へ旅立つ
まえに、まず自分の学習体験を、教育心理学の視点から見つめてほしいと思います。毎週の授業の成果を、自分を材料に確かめてみてください。
注意点：全回出席を原則とします。２/ ３以上出席した学生のみ、期末試験を受験する資格をあたえます。
【科目内容の位置付け】「保育士資格」あるいは「教員免許」を取得のための重要な科目です。
保育士の資格を取得するために必要な諸科目のうち、この授業は「保育の対象の理解に関する科目」に位置づけられています。教員免許を取得するために必要な諸科目のうち、この授業は「教育の基礎理論に関する科目」に位置づけられ− 343 −

ています。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「教育心理学」は応用心理学です。基礎的な心理学事項を「心理学」で学んであれば、申し分ありません。しかし、それを前提として授業は進めることはしませんので、安心してください。
アドバイス：児童生徒に接するうえで必要な心理学的知識には、際限がないといえるでしょう。心理系のどんな科目であろうと、受講して無駄なるようなことはありません。その他、多くの興味深い授業にトライしてください。

− 344 −

K80704

科目名

教育心理学／教育心理学概論

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
平田 乃美【講義目的】
１）科目内容教育心理学には，教育の効果を高めるために役立つ心理学的知見・技術の教育場面への適用という側面と，教育的営みの中で培われる総合的な人間研究という側面があります。本講義では学校現場における保育・教育の実践において，問題行動や発達障碍等も含めた子どもの個性や行動を理解するための手掛りとなるであろう教育心理学の基礎知識を紹介します。
２）講義の目的
子どもの発達や行動，環境との関わりなどに関する心理学理論の基礎を学ぶ。
心理学の理論や知見を通して，教育効果を高める要因について理解を深める。
３）最終到達目標
１），２）の知見の教育実践での活用について考える。
【講義内容】［授業計画］
１．研究史：教育心理学
２．教育心理学の研究手法
３．教育における測定と評価−統計データを読む−
４．教育における測定と評価−教育データの数値化−
５．待つ教育と促す教育：遺伝と環境
６．発達理論と教育環境−生涯発達の観点−
７．発達理論と教育環境−親子関係と愛着−
８．個人差の理解−知的能力・認知の発達−
９．個人差の理解−不適応・障碍児の理解−
10．学習の理論
11．学習の理論
12．教育場面における個人と集団
13．学習における動機づけ−−内発的・外発的動機づけ−
14．学習における動機づけ−−子どもの意欲を育む−
15．定期試験（90分）【講義のすすめ方】
講義の区切り毎に定期試験と一部同じ出題形式の「受講のまとめ（自学自習用ワークシート・解説付）」を実施します。
成績評価の対象ではありませんが，学習方略の改善や試験対策等に各自活用してください。
【教材】
授業で紹介されたテーマについて更に関心がある場合は毎回の配布資料に記載される「参考文献」を参照してください。
【成績評価の方法・基準】
定期試験 100％（相対評価）
成績評価の方法は『履修規程』に準ずる。
受験資格は『白鷗大学試験規則』および『保育士資格規定』に準ずる。
【履修のポイント・注意点】［出席について］
全回出席を原則とします。
出席確認はカード型端末機のみで行い、学生証不携帯は欠席扱いとなります。
［課題について］
指定期間に提出した場合のみ、成績評価対象とします。未提出への対応策はありません。

− 345 −

［成績について］
評価基準の個別対応は一切ありません。
個別の結果について、成績発表前の問い合せには返答できません。評価内容についても、成績調査期間外に調べることはできません。
［資料について］
講義資料のスライド（動画、写真等）を複製してお譲りすることはお断りしています。再度確認したい資料があれば、授業終了後、機器の電源を切る前に声を掛けてください。
【科目内容の位置付け】
保育士資格取得のための重要な科目です。
教職に関する科目では「教育の基礎理論に関する科目」、保育士関係科目では「保育の対象の理解に関する科目」、認定
心理士資格申請では「基礎科目」（心理学概論）または「選択科目」（教育心理学・発達心理学）に区分される科目です。

− 346 −

K83501

科

目

名

総合演習

教

員

名

近藤

智靖・齊藤

武利・藤井

和彦

【講義目的】
本科目では、スポーツ・健康・教育・社会的な問題等をテーマとして設定し、調査、発表を行う。こうした一連の活動を通じて、問題解決能力の育成、あるいは、その解決方法の学習を目的とする。
【講義内容】
本科目は、教員免許取得にあたって必修科目となっている。一人一人がテーマを設定し、そのテーマに対する理論研
究、インタビューフローの作成、実地調査、まとめ、発表の順で行う。
【講義のすすめ方】
担当教員別にクラス編成をし、担当教員の指導の下に進めていく。ただし、全体説明が必要な場合には、適宜集合をする。講義内容に示した通り、理論研究から発表までの過程を経験する。
【教
材】
特になし
【成績評価の方法・基準】
出席30％
調査内容40％
発表30％【履修のポイント・注意点】
本科目では、学生が主体となって活動することを重視している。１時間の授業に対して、数時間の宿題や調査等を行なう必要がある。
【科目内容の位置付け】
特になし【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
フレッシュマンセミナーでの調査研究
専門演習
卒業研究

− 347 −

K83502

科

目

名

総合演習

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
岩城 淳子・川瀬 善美【講義目的】【前期】
本科目が設けられた目的は、学生が現実の社会の状況を適切に理解し、その視野を広げるとともに、現代社会の諸問題にかかわる内容に関し、子どもや保護者への援助ができるようにするためである。前半では特定分野に集中しないよ
う今日的な種々の課題（人間尊重・地球環境・異文化理解・高齢化と福祉・家庭の在り方など）を取り上げ現状分析を行う。後半では少子化への対応、虐待およびそれに伴う世代間連鎖、長時間保育と子どもの発達、少子高齢化と世代間交流など、子どもに関することに焦点を当てていく。具体的には、問題発見、解決過程の理解、問題解決のための対応、判断方法等の検討などを通して、科目横断的な学習能力の習得を目指す。
【後期】
この演習は「人類に関する共通の課題」、「我国の社会全体に関する課題」について分析、検討を行う事によって理解を深める事を目的とします。
特に子どもを取り巻く様々な問題に関するテーマを学生が自主的・自由に選び、それについて研究・発表する事を通じて実践力を習得します。
【講義内容】【前期】
第１回 イントロダクション
第２回 これまでの学修の振り返り
第３回 諸課題の発見、報告
第４回 諸課題の分析、検討
第５回 テーマごとのディスカッション
第６回 テーマごとのディスカッション
第７回 テーマごとのディスカッション
第８回 成果発表
第９回 社会性，対人関係能力，子ども理解
第10回 保育士の知識技術、意義や役割、職務内容、子どもに対する責任
第11回 子どもや保護者を援助するための技術、方法、資質能力、指導力
第12回 テーマごとのプレゼンテーション
第13回 テーマごとのプレゼンテーション
第14回 テーマごとのプレゼンテーション
第15回 まとめ【後期】
第１回 オリエンテーション
第２回 我国の社会福祉の現状と課題について学ぶ
第３回 我国の子どもを取り巻く様々な問題について学ぶ
第４回 それぞれの研究テーマ・方法の設定
第５回 テーマに基づくグループ活動
第６回 テーマに基づくグループ活動
第７回 テーマに基づくグループ活動
第８回 具体的な研究活動
第９回 具体的な研究活動
第10回 具体的な研究活動及び中間発表
第11回 発表の資料作成
第12回 発表のプレゼンテーション及び討論
第13回 発表のプレゼンテーション及び討論
第14回 発表のプレゼンテーション及び討論
第15回 まとめ【講義のすすめ方】【前期】
諸課題から選択的にテーマを設定した上でディスカッション、プレゼンテーション等を中心に演習形式の授業を行う。

− 348 −

【後期】
１. テーマごとのディスカッション
２. 研究活動
３. 実地見学・調査
４. 研究発表以上を行う。
【教材】【前期】
特に指定しない。必要に応じて指示する。
【後期】
必要に応じて指示する。
【成績評価の方法・基準】【前期】
定期試験、課題提出、授業内テストは行わない。発表

50％、出席状況【後期】
出席状況50％、発表内容50％で評価を行う。
【履修のポイント・注意点】【前期】
日頃から社会の諸問題や子どもについて問題意識をもつこと。
【後期】
主体的に積極的に取り組むことを求める。
【科目内容の位置付け】
保育士資格関連科目− 349 −

50％

K83503

科

目

名

総合演習

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
五十嵐 敦子・中谷 陽子【講義目的】【前期】
本演習は、「人類に共通する課題」「我が国の社会全体に関わる課題」について分析、検討することによって理解を深め、その適切な指導ができることを意図して、新たに設けられた授業科目である。本演習では、特に子どもを取り巻く環境や現代における家族の意義、親子関係に関する今日的かつ具体的なテーマを学生が自由に選択し、それについて調べる方法や技術を実践的に習得することを目的とする。
【後期】
テーマ：「地球的視野」を育む ʻ 遊び ʼ の効用
ʻ 遊び ʼ に対して寄せられる大方の概念や理解は、「楽しむもの」という狭義的なものや年齢の低い子どもの活動、または教育的には二次的な意味を含む全般に曖昧な表現で語られることが多い。
しかし本来の ʻ 遊び ʼ はより広く充実した内容をもつ人間の営みであり、次のように表現できる：ʻ 遊び ʼ は創意工
夫の実験の場であり、知恵の貯蔵庫である。
また、ʻ 遊び ʼ を媒体にした人の交わりの世界に境界線はなく、そして勿論 ʻ 遊び ʼ は精神の開放をもたらすものである。
以上の視点から、将来教育現場で活躍する学生にとって ʻ 遊び ʼ の効用を認識することは意義深いことである。
【講義内容】【前期】
第１回 オリエンテーション
第２回 平和教育について学ぶ
第３回 国際理解教育について学ぶ
第４回 具体的なテーマ（少子化、幼児虐待、子育て支援、遊びの変遷、育児、児童文化の国際比較、子育て観の変化、家族観の変化など）を設定する。
第５回 特定のテーマに基づくグループ活動
第６回 特定のテーマに基づくグループ活動
第７回 特定のテーマに基づくグレープ活動
第８回 個人研究活動
第９回 個人研究活動
第10回 個人研究活動
第11回 個人研究活動
第12回 レジメや発表の資料の作成
第13回 プレゼンテーション方法の検討
第14回 プレゼンテーション（研究発表会）
第15回 まとめ（レポート作成指導など）【後期】
第１回 導入授業。演習テ−マの解釈と ʻ 遊び ʼ の概念の共通意識化を図るための討議。
第２回−第４回 人間の遊びの歴史を、勿論地球規模でひも解き、遊びに込められた人類の ʻ 知 ʼ の進歩を発見する。
第５回 最も古い遊びのひとつ「凧揚げ」を、大學の敷地続き、思川の広い河川敷で堪能する。
第６回−第７回 学生の持つ情報技術を手段に、異文化との接触を楽しむ。そのなかで、国や文化の違いを超えて遊びが生き続けてきたことを知る。また、学内の留学生との交流研究も意義深い。「遊びは世界中の人を結ぶ強力な手段である」ことを実感し実証させたい。
第８回−第９回 古くから遊びには生活技術の伝承、礼法、人との付き合い方、社会規範などを学ぶ目的が秘められてきたという、世界共通の事実を見出す。
第10回−第11回 自然破壊を強く再認識するうえでも、地球が生み出してきた ʻ 遊び ʼ という恩恵を知らせ、さらに自然の原理（数学や物理学、建築学）を軸にした優れた遊びへの招待も加えたい。
第12回−第15回 仮想授業のプランニング。[ 中学生用 ] と [ 高校生用 ] を、4分野の生きた授業内容をグループに分かれて立案・発表する。
【講義のすすめ方】【前期】
演習科目であるので、各自がそれぞれの問題意識に基づいてテーマを設定し、それについて研究をすすめていく。各
自が調査・研究した成果を模擬授業形式で発表する。最終的には、研究した成果をレポートにまとめる。

− 350 −

【後期】
本演習は次のような内容で行なう。
１ 授業内容と方法に関する説明・「総合的な学習の時間」との関係・取り扱う課題について
・授業の過程について「課題発見」→「課題探求」→「まとめ」（発表・模擬授業）
２「遊び」は「地球的視野」を歴史性、文化性、伝承性、自然性の４分野にて育むものとし、各々次のように探求する。
①歴史性（人類の知の歴史との重なりを発見）
人類5000年の ʻ 遊びと遊び材 ʼ の歴史をひも解き、それがまさに人間の知の進歩の足跡であることを発見する。
②文化性（異文化交流と情報交換）
国際化の進む社会から人材を得、また情報技術を駆使して異文化（当然遊びを含む）を相互に交流させるなどの経験をして、自分も地球市民の仲間入りを果たす。
③伝承性（遊びは伝承文化の重要な一分野）
人は古来から ʻ 遊び ʼ という形で、大切な文化を伝承してきた。
「伝承玩具」は勿論、おもちゃと混同されている「ミニチュア」は、実は、生活技術や礼節を伝えるものである。さらに現代の暮らしの中に感ずる伝承遊びの衰退には、大きな危機感を抱く。
④自然性（自然が育む豊かな遊びの再発見）
地球は自然が育む豊かな遊びとその材料の ʻ 生みの親 ʼ である。ʻ 遊び ʼ を守ってきた「野の人・山の人・海の人」の精神と知恵に触れるような体験を工夫する。
【教
材】
【前期】
テキストは使用しない。
プリントなどを配布する。
【後期】
・文部省「小学校学習指導要領」
・中谷陽子 ･ 豊澤弘伸編「総合演習の研究」
学教図書出版会【成績評価の方法・基準】【前期】
レポート、出席状況、発表に対する姿勢や積極性などで総合的に評価する。
【後期】
出席、模擬授業、ポートフォリオなどにより評価する。提出物は決められた日に研究室に持参する。
期末にポートフォリオを作成する（予定）ので、授業内容を常にメモをしっかりとつける習慣をもつように。
ポートフォリオ：授業で学習した内容を振り返り、自分の学習成果が分かるように、「目次」「見出し」「全体の構成」「あとがき」などを考えて作成した学習記録の事。
・受験資格は、「白鷗大学試験規則」に準ずる。
【履修のポイント・注意点】【前期】
授業に取り組む姿勢として、自主性や積極性が期待される。自分の意見を持つこと、それを表現できるように努力してほしい。
１５回出席を原則とする。
【後期】
全回出席を原則とします。
【科目内容の位置付け】
教職に関する科目として位置づけられています。
教員資格取得のための重要な科目です。
保育士資格取得のために欠かせない、大切な科目です。

− 351 −

K83504

科

目

名

総合演習

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
今田 政成・五十嵐 敦子【講義目的】【前期】
本授業科目は、「人類に共通する課題又は我が国社会全体にかかわる課題」（教育職員免許法施行規則）について分析・検討し、その設定した課題について教育の現場で指導するための方法などを考えるための授業である。具体的には、環境、異文化理解、社会福祉、平和・人権等の分野から、一つの課題を自由に選択し、自ら調べて分析し、そして教材として作り上げ発表を行なう。
【後期】
本演習は、「人類に共通する課題」「我が国の社会全体に関わる課題」について分析、検討することによって理解を深め、その適切な指導ができることを意図して、新たに設けられた授業科目である。本演習では、特に子どもを取り巻く環境や現代における家族の意義、親子関係に関する今日的かつ具体的なテーマを学生が自由に選択し、それについて調べる方法や技術を実践的に習得することを目的とする。
【講義内容】【前期】
第１回 総合演習の目的、授業の進め方について
第２回 課題の設定、資料の収集の方法について
第３回 課題の設定後、資料収集
第４回 課題の設定後、資料収集
第５回 課題の設定後、資料収集
第６回 中間発表の準備と個別指導
第７回 中間発表とグループディスカッション
第８回 中間発表とグループディスカッション
第９回 レポート作成
第10回 レポート作成
第11回 資料まとめ及び発表準備
第12回 資料まとめ及び発表準備
第13回 プレゼンテーションを使った発表
第14回 プレゼンテーションを使った発表
第15回 まとめ【後期】
第１回 オリエンテーション
第２回 平和教育について学ぶ
第３回 国際理解教育について学ぶ
第４回 具体的なテーマ（少子化、幼児虐待、子育て支援、遊びの変遷、育児、児童文化の国際比較、子育て観の変化、家族観の変化など）を設定する。
第５回 特定のテーマに基づくグループ活動
第６回 特定のテーマに基づくグループ活動
第７回 特定のテーマに基づくグレープ活動
第８回 個人研究活動
第９回 個人研究活動
第10回 個人研究活動
第11回 個人研究活動
第12回 レジメや発表の資料の作成
第13回 プレゼンテーション方法の検討
第14回 プレゼンテーション（研究発表会）
第15回 まとめ（レポート作成指導など）【講義のすすめ方】【前期】
講義、演習、グループディスカッション、プレゼンテーション等を中心に授業を進めて行く。中間発表とその内容についてグループディスカッションを行ない、最終的にはレポート作成及びプレゼンテーション発表し提出する。
【後期】
演習科目であるので、各自がそれぞれの問題意識に基づいてテーマを設定し、それについて研究をすすめていく。各− 352 −

自が調査・研究した成果を模擬授業形式で発表する。最終的には、研究した成果をレポートにまとめる。
【教
材】
【前期】
必要なものは適時、授業時に紹介する。
【後期】
テキストは使用しない。
プリントなどを配布する。
【成績評価の方法・基準】【前期】
出席状況、レポートを総合的に評価する。
【後期】
レポート、出席状況、発表に対する姿勢や積極性などで総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】【前期】
各自が資料を集め、まとめる作業が中心となるので、積極的に中間発表とレポート作成に向けて準備すること。独自の調査を行ったり図書やインターネット、新聞などから情報を収集してください。
【後期】
授業に取り組む姿勢として、自主性や積極性が期待される。自分の意見を持つこと、それを表現できるように努力してほしい。
１５回出席を原則とする。
【科目内容の位置付け】
保育士資格関連科目− 353 −

K83505

科

目

名

総合演習

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
川瀬 善美・今田 政成【講義目的】【前期】
この演習は「人類に関する共通の課題」、「我国の社会全体に関する課題」について分析、検討を行う事によって理解を深める事を目的とします。
特に子どもを取り巻く様々な問題に関するテーマを学生が自主的・自由に選び、それについて研究・発表する事を通じて実践力を習得します。
【後期】
本授業科目は、「人類に共通する課題又は我が国社会全体にかかわる課題」（教育職員免許法施行規則）について分析・検討し、その設定した課題について教育の現場で指導するための方法などを考えるための授業である。具体的には、環境、異文化理解、社会福祉、平和・人権等の分野から、一つの課題を自由に選択し、自ら調べて分析し、そして教材として作り上げ発表を行なう。
【講義内容】【前期】
第１回 オリエンテーション
第２回 我国の社会福祉の現状と課題について学ぶ
第３回 我国の子どもを取り巻く様々な問題について学ぶ
第４回 それぞれの研究テーマ・方法の設定
第５回 テーマに基づくグループ活動
第６回 テーマに基づくグループ活動
第７回 テーマに基づくグループ活動
第８回 具体的な研究活動
第９回 具体的な研究活動
第10回 具体的な研究活動及び中間発表
第11回 発表の資料作成
第12回 発表のプレゼンテーション及び討論
第13回 発表のプレゼンテーション及び討論
第14回 発表のプレゼンテーション及び討論
第15回 まとめ【後期】
第１回 総合演習の目的、授業の進め方について
第２回 課題の設定、資料の収集の方法について
第３回 課題の設定後、資料収集
第４回 課題の設定後、資料収集
第５回 課題の設定後、資料収集
第６回 中間発表の準備と個別指導
第７回 中間発表とグループディスカッション
第８回 中間発表とグループディスカッション
第９回 レポート作成
第10回 レポート作成
第11回 資料まとめ及び発表準備
第12回 資料まとめ及び発表準備
第13回 プレゼンテーションを使った発表
第14回 プレゼンテーションを使った発表
第15回 まとめ【講義のすすめ方】【前期】
１. テーマごとのディスカッション
２. 研究活動
３. 実地見学・調査
４. 研究発表以上を行う。

− 354 −

【後期】
講義、演習、グループディスカッション、プレゼンテーション等を中心に授業を進めて行く。中間発表とその内容についてグループディスカッションを行ない、最終的にはレポート作成及びプレゼンテーション発表し提出する。
【教
材】
【前期】
必要に応じて指示する。
【後期】
必要なものは適時、授業時に紹介する。
【成績評価の方法・基準】【前期】
出席状況50％、発表内容50％で評価を行う。
【後期】
出席状況、レポートを総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】【前期】
主体的に積極的に取り組むことを求める。
【後期】
各自が資料を集め、まとめる作業が中心となるので、積極的に中間発表とレポート作成に向けて準備すること。独自の調査を行ったり図書やインターネット、新聞などから情報を収集してください。
【科目内容の位置付け】
保育士資格関連科目− 355 −

K83506

科

目

名

総合演習

教

員

名

授業形態：演習
冨田 英也【講義目的】
平成14年度から小・中・高等学校では、「生きる力」をはぐくむための教育が実施されている。それを推進する「総合的な学習の時間」が新設され、「自らが課題をもち、自ら学び、自ら考え判断し、問題を解決しようとする力」がなされている。同様に、この授業では指導法を学ぶことではなく、人類においての共通課題や社会的な問題、平和と人権、
環境、高齢化、子どもと教育等々のテーマを、自ら学び、考え、判断し、問題の解決に主体的に取り組み、資質能力を磨くことにある。
【講義内容】
１、オリエンテーション
２、グループ（発表Ⅰ）づくりとディスカッション
３、課題の設定
４、文献や資料の収集
５、資料の収集と課題探求
６、課題探求まとめ発表準備
７、ポスター発表と活動報告
８、グループ（発表Ⅱ）の再編成とディスカッション
９、課題の設定
10、文献や資料の収集
11、資料の収集と課題探求
12、課題探求まとめ発表準備
13、プレゼンテーションの作成
14、研究発表と活動報告
15、課題の反省とまとめ、レポート作成【講義のすすめ方】
課題例の紹介とディスカッション、グループの設定と調査活動、研究活動と探索、ワークシートによる活動の確認、グループ発表（２回）。
【教材】
プリント等の配布、教材は使用しない。
【成績評価の方法・基準】
基本的には研究活動に対する姿勢や態度の平常点・プレゼンテーション（７０％）、出席率（３０％）、等々により総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
興味ある社会の出来事（環境・福祉・国際的問題や文化、等々）や関心。主体的に問題を解決する資質と能力。協同的に取り組む態度。
【科目内容の位置付け】
教職に関する科目。

− 356 −

K83508

科

目

名

総合演習

教

員

名

授業形態：演習
赤堀 侃司【講義目的】
総合演習とは、小中高等学校で実施されている、総合的な学習の時間の指導ができるように、教職を目指す学生が、大学で学ぶ演習科目である。その趣旨は、自ら課題を見つけ、解決方法を探求し、それを発表し、評価するという、実践的な能力を習得することである。このため、授業計画では、基本的には個人が、課題の選択から、発表、評価までを、行う。
【講義内容】
第１回 総合演習の基礎
第２回 総合演習の方法論
第３回 テーマ１／テーマの選択
第４回 テーマ１の作品作り
第５回 テーマ１の作品の評価
第６回 テーマ２／テーマの選択
第７回 テーマ２の作品作り
第８回 テーマ２の作品の評価
第８回 テーマ３／テーマの選択
第９回 テーマ３の作品作り
第10回 テーマ３の作品の評価
第11回 テーマ４／テーマの選択
第12回 テーマ４の作品作り
第13回 テーマ４の作品の評価
第14回 総括的まとめ
第15回 作品の評価【講義のすすめ方】
基本的には、学生が主体である。テーマを選択し、解決策に向けて、情報を探索し、それをまとめ、発表し、相互評
価を通して、内容の改善を行う。また、コンピュータ室や図書館などで、情報の収集を行う。
【教材】
特に、テキストはなく、授業時間に、必要な資料は、準備する。
【成績評価の方法・基準】
出席点（20点）と作品の評価（20点 X4回）によって、行う。
【履修のポイント・注意点】
欠席しないこと。課題を着実にこなすこと。
【科目内容の位置付け】
教職の免許を取得する学生にとっては、必修科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
関連科目として、教育方法論がある。

− 357 −

K83509

科

目

名

総合演習

教

員

名

授業形態：演習宇津野 花陽【講義目的】
現代社会における諸課題について広い視野を持ってとらえ、日本あるいは世界の今後のあり方について深く探求していく力を身につけるために、日本の社会全体に関わる課題や人類に共通する課題についてテーマを設定し、調査、研究を行う。また、調査の結果をレポートにまとめ、分かりやすく発表できるようにする。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 現代社会における諸課題１
第３回 現代社会における諸課題２
第４回 現代社会における諸課題３
第５回 調査の方法
第６回 レポート作成の方法
第７回 発表の仕方
第８回 テーマの設定
第９回 資料の収集
第10回 資料の検討、レポート作成
第11回 発表準備
第12回 発表（１）
第13回 発表（２）
第14回 発表（３）
第15回 発表（４）【講義のすすめ方】
演習形式ですすめる。グループをつくって、それぞれにテーマを設定し、資料収集、調査を行い、その結果をまとめてレポートを作成し、発表を行う。
【教材】
必要に応じてプリントを配布する。
【成績評価の方法・基準】
出席、授業への参加度（30％）、レポート（70％）
【履修のポイント・注意点】
テーマについて、広い視野を持って探求することが求められる。日頃から新聞を読み、現代的諸課題について関心を広げておくとよい。
【科目内容の位置付け】
教職に関する科目として位置づけられている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし。

− 358 −

K83510

科

目

名

総合演習

教

員

名

授業形態：演習結城 忠【講義目的】
小・中・高等学校における教育課程として、平成１４（２００２）年度、「総合的な学習の時間」が新設された。こ
の教科は、変化の激しい社会に対応して、自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考えて主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てることを目的とするものである。
総合演習は、小・中・高等学校における「総合的な学習の時間」の指導ができるように、教職を目指す学生を教育し指導することを目的とする。
【講義内容】①人間の尊厳の確保・人権、戦争と平和、貧困と格差、経済発展と環境の悪化、国際協調・異文化理解、宗教に対する寛容、少数者の権利保護、子ども・女性の人権保障、子どもの虐待とドメスティック・バイオレンスといった人類（各国）が共通に抱えている課題、およびわが国が直面しているその他の課題（たとえば、少子・高齢化社会）について、まずその概要を把握し、共通理解を深める。
②そのうえで、学生は自分が関心のある領域を絞り、大きなテーマを設定する。
③関心領域ごとに学生をグループに分け、テーマに沿ってグループ単位で基本的な文献や資料を収集する。
④収集した文献や資料をグループで読み進め、討議し、その結果を全員の前で定期的に発表する。
⑤各グループについてこうした発表・討論という過程を繰り返し、グループとしてレポートを書く準備をする。
⑥指導教官の指導を受けながら、レポートを完成させる。
【講義のすすめ方】
主体はあくまで学生であり、学生が中心となって作業を進める。指導教員はもっぱら理論的な観点から学生を指導し
援助する。
【教
材】
特定の教材は使用しない。学生が収集した基本的な文献や資料が主たる教材となる。適宜、必要な文献や資料を紹介する。
【成績評価の方法・基準】
テーマの設定からレポートの完成までのかかわり方、発表や討議の態度、レポートの内容と質などをもとに総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
仲間と共同で作業を進める気持ちが重要である。
【科目内容の位置付け】
・特定の教科を超えた、広い知識を獲得し視野を養うことができる。
・教職を目指す学生にとっては必要な科目である。

− 359 −

K83511

科

目

名

総合演習

教

員

名

滝沢

謙三

【講義目的】
この授業の目的は、人類に共通する課題や我が国社会全体に関わる課題について理解を深め、その視野を広げると共に、これらの内容に関して適切に指導できるようにすることである。
人類に共通課題としては、「地球環境」「異文化理解」「人権と平和」などがあり、また、わが国の社会全体に関わる課題としては、「少子・高齢化」や「食と命」などいろいろな課題があるだろう。各自がこれらの課題からテーマを設定し、それについて調査・分析をして認識を深め、さらに、そのテーマを適切に指導する方法について研究し、その成果を発表する。
問題解決に向けて子どもたちが自ら考え、自ら学ぶことが出来るように、考え方や学び方を教える教育活動ができる
ようになることをねらいとする。
【講義内容】
第１回 教職科目としての総合演習の目的、授業の進め方について
第２〜３回 食の命を扱った指導例
第４回 人権と世界平和を扱った指導例
第５〜６回 異文化理解を扱った指導例
第７〜１４回 プレゼンテーション：指導案紹介
第１５回 試験
知識の詰め込み型の教育とは違う、「生きる力」を育成する教科を超えて取り組む「総合的な学習」にどう取り組む
か、子どもたち自身が自ら問題に気付き、自らがその問題を解決していけるようになるにはどうしたらいいかがこの科目の課題である。異文化理解、人権、平和、食と命、少子・高齢化、などについて、一つテーマを設定して調査・研究を行い、総合的な学習の時間を想定した指導プランを立て、プレゼンテーションをしてもらう。最後に、プレゼ
ンテーションの内容をレポートの形でまとめる。第１回〜６回までは総合的な学習の時間を想定した指導例を示す。
第７〜１４回は、各自の取り組み・指導案を発表してもらう。
【講義のすすめ方】
クラスメートの発表では、発表チェックシートに自分の意見や感想を記入してもらう。
【教材】
プリントを配布する【成績評価の方法・基準】
プレゼンテーション 25%
レポート
25%
出欠状況
25%
試験
25%
各自が選ぶテーマに関する調査・研究・洞察の深さが評価のポイントである。
5回以上の欠席があると成績評価の対象からはずす。
【履修のポイント・注意点】
各自が選ぶテーマに関する調査・研究を掘り下げることが求められる。
【科目内容の位置付け】
教職必修科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特にない。

− 360 −

K83512

科

目

名

総合演習

教

員

名

向井

千代子

【講義目的】
総合演習とは小中学校における「総合的な学習の時間」に対応する教職科目の一つである。これは子供たちに「生きる力」をはぐくむため、「考える力」「調べる力」そして「問題解決能力」「発表力」などをつけるための科目である。
それを踏まえて、この授業では、まず教員が異文化理解と女性問題を中心として講義を行い、次に学生たちがさまざまなテーマに取り組んで、調べ、発表し、人間尊重の精神を学び、教育者としての視野を広げることを目的とする。
【講義内容】
１．「総合演習」という科目が生まれた背景。学習指導要領にある「総合的な学習の時間」の定義の紹介。
２〜３．教員側からの体験に基づく「異文化理解」や「教育の問題」「女性を巡る問題」などの話」。
４．テーマ設定。いくつかのグループを作って、これから取り組みたいテーマについて話し合う。
５〜８．各グループが少なくとも30分の時間を使って、授業形式で自分たちの調べたテーマについて発表する。フロアの人たちはそれに対して積極的に意見を述べ、議論する。
９．2回目のテーマ設定。
10．ゲスト・スピーカーの話。
11 〜 13．二度目の発表。
14 〜 15. まとめ。実際に学校現場に行ったらどんな「総合的な学習の時間」
においてどんなことをやりたいかを考えて、教案を作り、発表する。
＊実際に学校現場で長年教鞭を取った経験のある方をゲストスピーカーに招く予定である。
【講義のすすめ方】
学生たちはまず身近なところから問題を抽出し、新聞雑誌その他の図書を用いて調べるだけでなく、身近な人々へのインタヴュー活動を行い、その結果をまとめて発表する。
テーマは教育問題、引きこもりの問題、モンスターペアレント、異文化理解や女性差別の問題など、履修する学生の問題意識に沿ったテーマを選んでよい。
【教材】
プリントを使用。
【成績評価の方法・基準】
基本的に平常点評価。出席率

２０％、プレゼンテーション

３０％、授業中の態度とレポート

５０％とする。

【履修のポイント・注意点】
学生諸君を中心とした授業となるので、常日頃から新聞をよく読み、さまざまな問題 ( 特に教育現場における ) に関
心を持ってほしい。話し合いのテーマになりそうな新聞雑誌の記事があれば切抜きを作っておくとよい。
【科目内容の位置付け】
教職に関する科目として位置づけられている。現実の社会状況を理解し、幅広い見識を持つことにより、将来的に教育者として「総合的な学習の時間」の指導を行えるような準備をする。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし。

− 361 −

L00101

科

目

名

教

員

名

国語概説Ⅰ ( 書写を含む )/ 国語概説
国語基礎研究授業形態：講義
竹長 吉正【講義目的】
１．国語科教育の基礎となる文字指導、書写指導の内容について理解を深めるとともに、国語学の知識を習得する。
２．学習指導要領国語科編の三領域「話すこと ･ 聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」と、一事項「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」に関して理解を深め、国語科学習指導の授業構成について探究する。
３．国語科教員としての基本的な知識と技術を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
【講義内容】
１．国語教育の基礎理論の考察
分野 ･ 領域は、読解・読書を中心とする。他に、時間があれば、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）なども取り上げる。
現在の国語教育理論を中心に見ていく。
２．国語教育と書写指導
硬筆と毛筆、基本点画、筆順と字形、書写授業の構成など。
３．現行国語教科書（小学校）所収の文学教材を取り上げ、「言葉」を中心とした授業について考える。
語句 ･ 語彙の指導、文法の指導、漢字の指導など。
４．教材をもとにした学習指導計画、学習指導案を検討する。
第１回 ガイダンス ( 全講義の概要 )第２回 国語の特色Ⅰ ( 音韻、文字）
第３回 国語の特色Ⅱ ( 古代語と現代語 )第４回 国語の特色Ⅲ ( 方言と共通語）
第５回 国語のコミュニケーション (「伝え合うということ」)
第６回 コミュニケーションの歴史
第７回 国語教育の思想
第８回 授業内レポートの作成
第９回 国際化時代と「国語の教育」
第10回 「伝統的な言語文化」と「国語の教育」
第11回 書写教育の意義と方法
第12回 読書の問題と「国語の教育」
第13回 「言語生活」と「言語経験」
第14回 国語教科書と学習指導
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
主として教員のほうから講義 ･ 説明をしますが、後半の時間は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導 ･ 助言を行います。また、授業の中で、資料を読んだり、気づいたことを書かせたりします。
【教材】
国語学 ･ 国語教育の理論、および、国語教育の実践報告に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。テキストは開講時に指示します。
『小学校学習指導要領解説 国語編』( 東洋館出版社 ) を用意してください。
【成績評価の方法・基準】
出席20％、授業内発表10％、授業内レポート（中間時）30％、授業内レポート（終末時）40％【履修のポイント・注意点】
特にありません。
【科目内容の位置付け】
小学校教員の免許取得に関する重要な科目です。教科に関する科目「国語（書写を含む）」として位置づけられています。国語科の授業を行う上での基盤となる科目ですから、その自覚をもって授業に臨んでください。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
国語概説Ⅱ、国語科教育法− 362 −

L00201

科

目

名

教

員

名

国語概説Ⅱ ( 書写含む )/ 初等国語
国語応用研究授業形態：講義
竹長 吉正【講義目的】
１．国語科教育の基礎となる語句指導、語彙指導の内容について理解を深めるとともに、国語学の知識を習得する。
２．学習指導要領国語科編の三領域「話すこと ･ 聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」と、一事項「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」に関して理解を深め、国語科学習指導の授業構成について探究する。
３．書写指導の理論について考察する。
４．国語科教員としての基本的な知識と技術を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
【講義内容】
１．国語教育の基礎理論の考察
分野 ･ 領域は、読解・読書を中心とする。他に、時間があれば、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）なども取り上げる。
現在の国語教育理論を中心に見ていく。
２．国語教育と書写指導
硬筆と毛筆、基本点画、筆順と字形、書写授業の構成など。
３．現行国語教科書（小学校）所収の教材を取り上げ、「言葉」を中心とした授業について考える。
語句 ･ 語彙の指導、文法の指導、漢字の指導など。
４．教材をもとにした学習指導計画、学習指導案を検討する。
第１回 ガイダンス（授業の概要）
第２回 小学校国語科の学習内容 全体概観
第３回 小学校低学年の国語科授業
第４回 小学校中学年の国語科授業
第５回 小学校高学年の国語科授業
第６回 書写の授業についての考察
第７回 語句・語彙、文法、漢字の指導
第８回 授業内レポートの作成（中間テスト）
第９回〜 11回 文学教材の読解と読書
第12回〜 14回 説明文教材の読解と読書
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
主として教員のほうから講義 ･ 説明をしますが、後半の時間は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導 ･ 助言を行います。また、授業の中で、資料を読んだり、気づいたことを書かせたりします。
【教材】
国語学 ･ 国語教育の理論、および、国語教育の実践報告に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。テキストは開講時に指示します。
『小学校学習指導要領解説 国語編』( 東洋館出版社 ) を用意してください。
【成績評価の方法・基準】
出席20％、授業内発表20％、授業内レポート（中間時）20％、記述式テスト（定期試験）40％【履修のポイント・注意点】
特にありません。
【科目内容の位置付け】
小学校教員免許の取得にかかわる「教科に関する科目」の一つ「国語（書写を含む）」として位置づけられています。
国語科の授業を行う上での基盤となる科目ですから、その自覚をもって授業に臨んでください。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
国語概説Ⅰを履修した上で受講することが望ましい。また、国語科教育法と大いに関連する。

− 363 −

L01001

科目

名

社会科概説Ⅰ／社会科概説

教

員

名

授業形態：講義
奥澤 信行【講義目的】
小学校社会科の学習内容のうち主として地理的分野を扱う。社会科は第３学年から履修が始まるが、第５学年までは地理、第６学年で歴史および公民の内容を扱っており、地理に関する分量が多くなっている。地理的な内容で扱う空間については、身近な地域から始まって、市町村・都道府県・国・世界の中の日本へと面的スケールを順次拡大させる構成になっているが、それぞれの空間に関して、単に地名や特産品を暗記させる無味乾燥な学習を排除し、地理的事象を観察、調査した上で具体的な資料を効果的に活用して、地域社会の特色や地域間相互の関係を考える「問題解決能力」の育成が重視されている。本講義ではこのような地理の本来あるべき姿に主眼を置いて、地理の面白さを受講生が感じ取れるようにした上で、さらにこれを児童に伝える方法にまで踏み込んだ説明を行う。
【講義内容】
Ⅰ社会科の成立と変遷①社会科の成立（第１回）②小学校社会科の変遷（第２〜５回）
Ⅱ社会科教育の目標①教科目標（第６回）②学年目標（第７回）
Ⅲ社会科教育の内容①第３学年および第４学年の内容（第８・９回）②第５学年の内容（第10回）③第６学年の内容（第11回）
Ⅳ社会科の実践課題①地図や地図帳の活用（第12回）②情報の収集と活用（第13回）③「総合的な学習の時間」との関連（第14回）
Ⅴ定期試験（第15回）【講義のすすめ方】
小学校の社会科についてその概観を理解することが目的であるため、講義が中心となる授業である。なお小学校を現場とした諸問題が発生した場合にはこれを授業で即座に取り上げ、ディスカッションにより教育への関心をより深化さ
せたい。
【教
材】
テキストは特に使用せず必要に応じてプリントを配布する。
参考書／『社会科教育の研究』 佐々木昭 著 学文社『改訂小学校学習指導要領の展開社会科編』 北俊夫編

著

明治図書

【成績評価の方法・基準】
出席状況と試験の成績で評価する。出席については、毎時間出席カードを配布して厳格に記録にとどめ、これを点数化するので出席状況が評価を左右することがある。学生証によるタッチ式の出席も併用するが、カードとタッチ式の出席状況に差異が生じた場合には、カードによる記録を優先する。定期試験は論述式により解答する形式で、授業で取り上げたテーマから出題する。なおノート等の持ち込みは一切認めない。規定回数以上出席した受講生を評価対象者とし、試験の成績72％、出席点28％の割合で評価する。また授業中の積極的な発言はプラス点として加味したい。
【履修のポイント・注意点】
この科目は、小学校教員免許取得希望者が履修している点を踏まえ、教育現場の実態についても具体例を挙げて説明するので、受講生も常に教育問題に関心を持って授業に臨んでもらいたい。学校や教育に関わる社会問題については、
これを生きた教材として利用したいので、自分なりの考えをまとめる習慣を身に付けておくことを希望する。また教員希望であるからには、基本的に真面目であることが前提となるであろう。真摯な態度で授業に取り組んでもらいたい。
【科目内容の位置付け】
小学校社会科で扱う内容について、基本となる事項について説明する。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
この科目を履修した上で、より実践的な「社会科教育法Ⅰ」へと継続するので、なるべく１年次で単位を修得してもらいたい。また教職のための地理という性格が強い科目であるため、地理学全般を概観する意味から、教養科目の「地理学Ａ・Ｂ」を履修することを薦める。

− 364 −

L01101

科目

名

社会科概説Ⅱ / 初等社会科

教

員

名

授業形態：講義
高田 雄康【講義目的】
小学校の社会科学習指導をするにあたって必要となる社会科指導計画の内容、指導方法や評価の基本的事項についての理解を図る。現場での体験談などを提示することによって小学校教員としての資質や社会科学習指導技術の基礎を養う。
【講義内容】
第１回 アンケート調査とガイダンス
事前テスト
第２回 社会科学習指導案作成の手順
第３回 小学校第３学年社会科学習指導案作成（演習１−１）
単元観
第４回 単元の目標及び評価規準（演習１−２）
第５回 社会科の学習指導過程と単元の展開計画（演習１−３）
第６回 単元の展開計画の考察（演習１−４）
第７回 社会科見学について
第８回 授業の構成要素と本時の展開案（演習１−５）
第９回 本時の展開案の考察１（模擬授業を通しながら）第10回 本時の展開案の考察２（地図の取り扱い方）
第11回 小学校高学年社会科学習指導案作成（演習２−１）
単元観、単元の目標及び評価規準
第12回 単元の展開計画（演習２−２）
第13回 本時の展開案（演習２−３）
第14回 本時の展開案の考察
第15回 授業内テスト【講義のすすめ方】
社会科学習指導案の共同作成の演習を通して、授業設計の基本の理解を図るとともに模擬授業を取り入れながら基本
的、基礎的な指導技術を養う。社会科の教材の基本的な取り扱い方の理解を図り、最終的には一人で、社会科学習指導
案作成と学習指導ができるように仕向ける。
【教材】○小学校学習指導要領解説・社会科（文部科学省）
○プリント
参考書
『小学校新学習指導要領の展開 社会科編』 北 俊夫著

明治図書【成績評価の方法・基準】○出席状況（２０％）○演習による指導案作成・レポートなど（４０％）○授業内テスト（２０％）
【履修のポイント・注意点】○ 社会科概説、社会科教育法を履修していることを前提に講義を進める。したがって、これらの科目を履修してから受講してほしい。
○ 講義回数の３分２以上出席した受講生を評価対象者とする。
○ 講義・演習のまとまりでレポートの提出や小テストを行う。
○ 学習指導案作成や模擬授業の演習を効果的にするためには、課題を持って望むことが必要である。
○ 自己向上のためには他から学び取ろうとする真摯な態度と広い心が大切である。また、教員を志望しているわけであるから、積極的かつ誠実に取り組んでほしい。
○ 本科目を履修してから小学校の教育実習に臨むことがよいが、教育実習後又は並行して受講する場合は、そこで経験したことを演習に積極的に生かしてほしい。
【科目内容の位置付け】
社会科概説、社会科教育法を履修していることが前提であり、小学校社会科の学習指導を展開する際に必要な基本的な事項（指導計画作成、学習指導法）の理解を図る。小学校教員免許取得希望者は、小学校での教育実習が必須であり、小学校の教員は、全教科の指導ができることを原則としているので、小学校社会科指導の実践力の基礎を身に付けている必要がある。
− 365 −

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】○前提科目 社会科概説、社会科教育法○関連科目 小学校教育実習− 366 −

L02001

科目

名

算数概説Ⅰ／算数概説

教

員

名

授業形態：講義
後藤 達生【講義目的】
小学校算数の全体について概説します．算数科の大きな特徴ですが，根底にあって理解すべきことは，あまり多くはありません．この数少ない基本事項の理解を徹底するのが，この講義の大きな目的です．
算数の指導内容は４領域に分割され，さらに幾つかの小項目に分かれています．多くの項目は学年ごとに繰り返し扱
われ，回り階段を昇るようにして進んでいきます．例えば，位取り記数法を用いて表される数は，第１学年では百までの自然数ですが，学年を追って桁数を増し，第４学年では億，兆までになります．さらに小数の記数法が扱われますが，これらはすべて十進位取り記数法というひとつの原理に基づいています．たったひとつのこの原理から，多くの興味深い事柄を導くことができます．
この講義で扱われる教材は小学校算数科の教材が中心ですが，中学校数学の教材にも触れます．数の概念、図形の概念など微妙に扱いが違うところがあります．
算数や数学は決して暗記科目ではありません．根本にある数少ない原理を理解すれば , そこから多くのことを学ぶことができます．学生諸君の一人でも多くの者が算数好き，数学好きになってもらうことがこの講義の最大の目的です．
【講義内容】
第１回 ガイダンス
第２回 整数と記数法
第３回 約数と倍数
第４回 小数と記数法
第５回 乗法の意味
第６回 除法の意味
第７回 分数
第８回 無理数
第９回 円周率第10回 作図
第11回 等積変形
第12回 角の３等分
第13回 正5角形
第14回 立体と展開図
第15回 テスト【講義のすすめ方】
講義中心に進める．また、出席を確認するために毎回小テストを行う．小テストで取り上げた問題の類題が学期末の試
験でも出題される．
【教材】｢教科書｣ 教科書はとくに使わない．
「参考書」「小学校学習指導要領解説・算数編

平成20年8月（文部科学省）」東洋館出版社，250円【成績評価の方法・基準】
出席点 (30%），毎回の講義での小テストおよび期末試験（70%）による．
【履修のポイント・注意点】
毎回の講義ではノートをきちんと取ること．教科書がないこの講義ではノートがとくに大切になります．
【科目内容の位置付け】
算数科教育法の基礎科目で，小学校教員免許状関連の「教科に関する科目」．
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目はないが，しいて言えば中学校数学．（算数・数学嫌いを克服したいと思ったら中学校の教科書を読み直すことを勧めます．）関連科目としては算数概説 II/ 初等算数と算数科教育法．

− 367 −

L02101

科目

名

算数概説Ⅱ / 初等算数

教

員

名

授業形態：講義
後藤 達生【講義目的】
算数概説と講義目的の本質は変わりません．小学校算数で取り上げられる教材の根底にあるものをさらに詳しく解説
します．算数概説では中学校数学との関連にも触れましたが、この講義では小学校の教材に絞っています．算数概説や算数科教育法で取り上げられなかった教材や，教材の別の捉え方などを中心にして講義します．
平成20年の指導要領の改正で，算数科の内容が増えました．中学校から移行してきたものや，新たに加えられたものなどがあります．算数概説 I、算数科教育法とこの講義で，小学校算数科の全体像が見えてくる筈です．
【講義内容】
第１回 計算のきまり
第２回 数学的な考え方
第３回 図と立式
第４回 倍の三用法
第５回 面積公式再考
第６回 角の意味
第７回 対称な図形
第８回 合同と相似
第９回 立体と展開図
第10回 体積
第11回 資料の整理
第12回 単位量あたりの大きさ
第13回 関数の考え
第14回 比例と反比例
第15回 テスト【講義のすすめ方】
講義形式で授業を進めるが、毎時間出席をとるかわりに問題演習の小テストをおこないます．出題は授業で取り上げた教材に関連する、過去の教員採用試験問題が中心です．
【教
材】
「参考書」
・「小学校学習指導要領解説・算数編（文部科学省）」東洋館出版社，250円【成績評価の方法・基準】
出席点（30%）、毎回の小テストおよび学期末試験など (70%）による．
【履修のポイント・注意点】
毎回の講義ではノートをきちんと取ること．教科書がないこの講義ではノートはとくに大切になります．
【科目内容の位置付け】「講義の目的」で述べたように，算数概説，算数科教育法で取り上げられなかった算数の教材を中心に，算数の基本にあるものをゆっくり，のんびりと解説したいと思います．
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
関連科目は算数概説 I および算数科教育法．

− 368 −

L03001

科

目

名

理科概説Ⅰ／理科概説

教

員

名

授業形態：講義
山野井 貴浩【講義目的】
小学校理科の内容について全体像を把握することと小学校理科指導の基本的な考え方や評価の観点について学習する。
【講義内容】●国際学力調査（PISA・TIMSS）の結果と理科離れ●新学習指導要領の特徴●魅力的な理科の授業とは●フィンランドの理科教育●小学校理科・生物分野●小学校理科・地学分野●小学校理科・物理分野●小学校理科・化学分野●理科の評価●理科実験における安全管理【講義のすすめ方】
学習指導要領の内容を全般的に理解できるように講義を中心の形式をとる。講義は基本的にパワーポイントを使って説明するが、板書も行う。実験・観察は関連科目である「理科教育法」で実施する。
【教材】
教科書：小学校学習指導要領解説 理科編
参考図書：講義の中で紹介する。
適宜、補助資料をプリントして配付する。

文部科学省（大日本図書） 65円【成績評価の方法・基準】
定期試験 70点
提出物
20点（小レポートか指導案を予定）
出席
10点（3分の2以上の出席がない場合は単位を認定しない）※出席が3分の2以上でも提出物を提出しない場合、あるいは定期試験を受験しない場合は単位を認定しない。
【履修のポイント・注意点】
小学校理科の内容は決して難しくはなく、児童が興味を持ちやすいものとなっている。この内容を生かし、理科好きの児童を育てるにはどのような知識や技術を身に付けたら良いのかを理解してもらいたい。
【科目内容の位置付け】
小学校理科の内容について最初に学ぶ講義である。この講義で小学校理科の内容と考え方を理解することが必要である。この科目の内容の理解をもとにして「理科概説Ⅱ」、「理科教育法」が展開される。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目：なし
関連科目：「理科概説Ⅱ」、「理科教育法」
教養科目として「生物学」、「化学」、「物理学」、「環境科学」がある。

− 369 −

L03002

科

目

名

理科概説Ⅰ／理科概説

教

員

名

授業形態：講義
鈴木 宏昭【講義目的】
小学校の理科を教える教員としての基本的な力量を身につけることを目的とする。そのため、現代理科教育研究の動向を踏まえつつ、理科の目的論、内容論、教授学習論、教材論、評価論をはじめたとした、初等理科教育の理論と実践について解説する。特に、学習指導要領で規定されている理科の目標と内容構成について重点的に解説する。
【講義内容】
第１回：講義についてのオリエンテーション、教科「理科」の特徴
第２回：現代理科教育を取り巻く諸問題①国際学力調査の結果の解説、②実際の理科授業をビデオ視聴
第３回：理科の歴史（日本や欧米の初等理科教育の歴史）
第４回：現代欧米の理科教育
第５回：初等理科教育の意義と目標
第６回：学習指導要領理科の特徴
第７回：初等理科の内容構成①（物質・エネルギー）
第８回：初等理科の内容構成②（生命・地球）
第９回：現代理科教授学習論①構成主義学習論、②問題解決学習
第10回：理科教育教材論①理科教材の特徴と変遷、②小学校理科教科書の特徴
第11回：理科教育実験における安全管理①観察実験活動における事故対策、②理科に関連する薬品の管理
第12回：理科教育評価（絶対評価と相対評価の相違、観点別評価を中心に）
第13回：理科学習指導案の書き方
第14回：理科教育における環境教育・講義の振り返り
第15回：定期試験【講義のすすめ方】
学習指導要領理科の内容を全般的に理解できるように講義を中心の形式をとる。内容によっては簡単な演示実験を示しながら解説する。また、必要に応じて作業を随時取り入れたい。
理科教育に関する実験・観察は、関連科目である「理科教育法」で実施する。
【教材】
教科書は、特になし。
適宜、印刷資料を配付する。
参考文献は、そのつど紹介していく。
できれば、以下の文献を入手してほしい。
○文部科学省、小学校指導要領解説、理科編、大日本図書、平成20年8月。
【成績評価の方法・基準】
試験、レポート、授業時の発表、出席（出席状況も十分に評価に加味する。授業日数の2/3以上の出席が定期試験の受験基礎資格とする。）を総合して行う。
・試験点数
60％
・出席率
15％
・レポート，その他
25％【履修のポイント・注意点】
小学校の理科は、どのような目標と内容が規定された教科であるのかをよく理解してほしい。そのためには、小学校
学習指導要領で書かれている内容を正確に理解することが重要である。また、現代理科教育が抱える様々な問題点についても解説する予定である。自分自身が受けてきた理科授業を思い出しながら、それらの問題点の改善に真摯に取り組
み、有効な方策を考えてみてほしい。
【科目内容の位置付け】
小学校の理科について最初に学ぶ講座である。そこで、この講義では、小学校理科の目的と内容構成を理解することがもとめられる。この科目の内容の理解をもとにして「初等理科」（「理科概説Ⅱ」）、「理科教育法」が展開される。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目はない。関連科目には、「理科教育法」がある。また、教養科目に「生物学」、「物理学」、「環境科学」がある。
− 370 −

L03101

科

目

名

理科概説Ⅱ / 初等理科

教

員

名

授業形態：講義
小原 政敏【講義目的】
小学校の理科という教科について全体的・一般的な理解を深めるとともに理科概説の基礎の上に「理科教育法」で扱うことの出来なかった化学と地学・生物に関する内容を実験的に学ぶことが目的である。可能な限り、実験を中心にして実験を通して理科の内容について理解を図ることを目指している。
「理科教育法」に加えてさらに理科についての指導力を高め、幅をひろげたいと望む学生に対応することを目指している。
【講義内容】
１）自然環境と物質
・大学の周りの自然観察
・空気の温度・圧力の実験
・水溶液の実験（溶解度と温度）
・酸性とアルカリ性の実験
・燃焼実験（酸素と炭酸ガスの確認）
・気体濃度の測定（酸素・炭酸ガス）
・各種電池の製作
・植物細胞・動物細胞の観察
・ものづくり（小学校理科におけるものづくりの研究）
２）地球と宇宙・日陰と日なたの比較実験
・太陽・地球・月・星座の位置と時間の関係
・水と水蒸気の実験
・岩石の観察・化石の観察３）期末考査（６０分）【講義のすすめ方】
小学校を中心にして理科全般の理解を目的としているので、この講座では実験を中心に理科について幅広く知識を広め、理解を深められるようにする。実験には中学校・高等学校の内容も加えることがある。必要に応じて VTR やパソ
コンを利用する。原則として毎回実験レポートを提出する。
時間的余裕があれば、学生による理科の模擬授業を実施し理科の授業の方法に習熟するとともに理科の授業研究を行う。
【教材】
教科書 小学校理科の指導 建帛社（理科教育法の教科書と同様）
参考書 必要に応じて紹介する。
VTR・パソコンソフト
補助プリント【成績評価の方法・基準】
科学的思考力、自然科学に対する興味関心、理科を楽しくしようとする意欲や模擬授業への工夫や努力等を評価する。
筆記試験 学期末の定期試験
レポート 提出・内容について評価（必要に応じて指示する。）
判定基準
・試験点数
・出席率
・レポート・模擬授業

65％
15％
20％

【履修のポイント・注意点】
小学校理科の内容について具体的体験を通して知識を広め、体系的に原理原則から理解を深める努力が必要である。知識と同時に実験技術の習得や科学的に考えることが大切である。小学校の児童は日々の活動をを通して自然や物について純粋な疑問を発するものである。子どもが理科に興味関心を高め、子どもの質問に興味深く答えられるようになりた
いものである。
理科授業の実践力を高める努力を期待したい。

− 371 −

【科目内容の位置付け】
科学技術に囲まれて生きる子ども達に科学について興味関心を高める最初の機会となる小学校の理科の役割は極めて大きい。
教師自身が科学に興味関心を示すことによって子どもたちに理科に関心を高める刺激を与えられる知識・技能・指導力を身に付けたい。
「理科教育法」では、時間不足で扱うことの出来なかった内容の実験的学習を進め、実験に基づく理科授業の実践力を高めることを目指している。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目 理科概説Ⅰ
関連科目
・理科教育法・教養科目として「生物学」「物理学」「環境科学」「科学史」− 372 −

L04001

科

目

名

生活科概説Ⅰ／生活科概説

教

員

名

授業形態：講義
石井 智子【講義目的】① 小学校低学年の教科生活科に関する理解を深める。
② 小学校低学年の教科生活科の理念、教科目標、学年目標、内容構成、指導計画立案、子ども理解と支援、指導法、評価法、教材研究法等について、テキストや実践事例を基に理解を深める。
③ 「生活科概説Ⅰ / 生活科概説」を通して、教師としての資質の基礎を養う。
【講義内容】
第1回の授業で、講義目的や授業方針等の説明と各回の授業予定を提示する。（主な授業内容は下記の通り）○ 教科生活科の理解を深める講義
・生活科新設の背景・趣旨と生活科の意義
・生活科の理念と教科目標・学年目標
・生活科の内容構成と９つの内容
・生活科における指導計画の作成と内容の取扱い
・生活科における学習指導と子ども理解・支援○ 生活科における教師の役割の理解を深める演習等
・単元配列・年間指導計画・単元計画の収集や分析
・環境構成や指導計画
・栽培活動
・外部講師の獣医師による飼育活動法
・情報交換や発表活動と相互評価【講義のすすめ方】○ 「小学校学習指導要領解説・生活編」をテキストとしての生活科の概要を理解するための講義と、子どもの思いや願いを大切にした実践事例や単元展開案等を活用した演習や栽培活動、作業、獣医師による飼育活動等の体験を重視
する。
【教
材】
○ 「小学校学習指導要領解説・生活編」（平成２０年８月）・文部科学省・日本文教出版・101円
第１回授業から使用するので持参すること（第１回授業で販売予定）○ 自作プリント、実践事例、単元展開案、年間指導計画等（随時）○ その他は授業で提示する。
【成績評価の方法・基準】○ 出席状況〔授業にての作成・提出状況等〕（２０％）○ 演習等の状況〔レポート、作成作品、発表活動での評価活動、栽培活動での作成物、ポートフォリオ作成と評価活動等〕（８０％）【履修のポイント・注意点】○ 次回の授業内容に関連する「小学校学習指導要領解説・生活編」を読み予習すること。
○ 作成方針に基づきポートフォリオを作成・活用すること。
○ 授業内容に関係する実践事例や資料等を自主的に収集し活用すること。
【科目内容の位置付け】○ 教科生活科に関する基礎的な内容の理解を中心とする。
生活科で重視される、内容（７）に関する体験的な活動を取り入れる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】○ 関連科目：「生活科教育法」「生活科概説Ⅱ / 初等生活科」− 373 −

L04101

科

目

名

生活科概説Ⅱ / 初等生活科

教

員

名

授業形態：講義
石井 智子【講義目的】① 前提科目「生活科概説Ⅰ / 生活科概説」及び「生活科教育法」を踏まえ、応用・発展化を図り実践力を高める。
② 生活科の授業参観、事例研究、活動案作成等を通して、生活科の指導計画作成や学習指導の在り方について理解する。
③ 「生活科概説Ⅱ / 初等生活科」を通して、教師としての資質の基礎を養う。
【講義内容】
第1回の授業で、講義目的や授業方針等の説明と各回の授業予定を提示する。（主な授業内容は下記の通り）○ 教科生活科の理解を深める講義
・生活科指導における教師の役割・生活科で育成する学力と指導・生活科における教材研究や教材開発、子ども理解法
・子どもにとって魅力ある生活科の指導計画等○ 指導の具体化を図る立案演習
・生活科の学習過程と単元構成
・単元構成と学習環境の構成
・子どもに即した指導と評価の一体化
・子ども理解の事例分析○ 小山市立小山第一小学校における生活科の授業参観
・指導計画の概要把握と授業参観の視点
・授業参観の記録
・記録に基づく授業の分析・考察
・参観授業の次時の活動案の作成・発表【講義のすすめ方】○ 既習の前提科目「生活科概説Ⅰ / 生活科概説」「生活科教育法」の内容を踏まえ、子どもの思いや願いを大切にした実践事例や単元展開案等を活用・発展させ、事例の分析と展開計画の作成、指導上の問題点と対応策の検討、授業参観等の演習や作業を重視する。
【教材】○ 「小学校学習指導要領解説・生活編」（平成２０年８月）・文部科学省・日本文教出版・101円
第１回授業から使用するので持参すること（第１回授業で販売予定）○ 副教材は授業において指示する。
○ 自作プリント、実践事例、展開案、年間指導計画等（随時）○ その他は授業で提示する。
【成績評価の方法・基準】○ 出席状況〔授業にての作成・提出状況等〕（２０％）○ 演習等の状況〔レポート、作成作品、発表活動での評価活動、作成した活動案に基づく模擬授業、
ポートフォリオ作成と評価活動等〕（８０％）
【履修のポイント・注意点】○ 次時の授業内容に関連する「小学校学習指導要領解説・生活編」を読み予習するとともに、既習の「生活科概説Ⅰ / 生活科概説」及び「生活科教育法」で作成したポートフォリオで復習しておくこと。
○ 授業内容に関係する資料、実践事例等を自主的に収集し活用すること。
○ 作成方針に基づきポートフォリオを作成・活用すること。
【科目内容の位置付け】○ 教科生活科に関する基礎的内容の「生活科概説Ⅰ / 生活科概説」、実践的内容の「生活科教育法」の履修者を対象とし、「生活科概説Ⅱ / 初等生活科」では応用発展的な内容を主とする。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】○ 前提科目：「生活科概説Ⅰ / 生活科概説」「生活科教育法」− 374 −

L05001

科

目

名

家庭科概説Ⅰ／家庭科概説

教

員

名

授業形態：講義
李 秀眞【講義目的】① 講義の目的：「家庭」といいう私たちにとって基本的な生活領域の特徴ならびにその現状について考察することで、小学校家庭科を担当するために必要な基礎知識の理解を深める。また、様々な生活領域における現状を批判的に考えるための知識を身につける。
② 到達目標 : 家庭生活の様々な領域の特徴を理解する。
③ 科目内容 : 本講義では、家庭科の歴史と現在の家庭科の位置づけについて検討し、今日の家庭科に求められている課題を考える。また、小学校家庭科で扱う内容を中心に、家庭生活・家族、家計管理・消費生活、食生活、衣生
活、住生活、環境と情報について学んでいく。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 家庭科の歴史と家庭科の位置づけ
第３回 家族・家庭生活
第４回 日常生活を見直す―生活時間分析
第５回 ライフステージと家計管理
第６回 計画的消費生活と金銭教育
第７回 消費者問題
第８回 食事をも直す−食事バランス
第９回 調理を基礎
第10回 食品安全性・食品表示
第11回 衣服の役割
第12回 衣服の手入れ
第13回 快適な住まい
第14回 環境と情報社会
第15回 試験【講義のすすめ方】
基本的には講義形式であるが、授業中にリアクションペーパー等で受講者の意見をきく機会を設ける。
【教材】
柳昌子・中屋紀子編著『家庭家の授業つくるー授業技術と基礎知識―』学術図書出版社，2009年【成績評価の方法・基準】
授業出席（20％）、小レポート（20％）、試験（60％）を総合して評価する。
【履修のポイント・注意点】
遅刻しない（20分以上の遅刻2回は欠席１回と数える）。
授業中の活動に積極的に参加する。

− 375 −

L05101

科

目

名

家庭科概説Ⅱ / 初等家庭科

教

員

名

授業形態：講義宇津野 花陽【講義目的】
小学校家庭科の指導の実践力を高めることを目的とし、教材研究、学習指導案の作成と模擬授業を行う。適切に題材や学習内容を設定し、学習方法、教材、教具の選定および作成ができるようにする。模擬授業では、授業の流れや時間配分、教材、教具の使用方法、黒板の使い方、話し方や態度などについても検討し、授業を行う際のポイントが分かるようにする。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 教材研究１―題材、学習内容の設定―
第３回 教材研究２―学習方法、教材、教具の設定―
第４回 学習指導案の作成
第５回 学習指導案の修正および教材、教具の作成
第６回 模擬授業１
第７回 模擬授業２
第８回 模擬授業３
第９回 模擬授業４
第10回 模擬授業５
第11回 模擬授業６
第12回 模擬授業７
第13回 模擬授業８
第14回 模擬授業９
第15回 模擬授業をふりかえって【講義のすすめ方】
講義のほか演習形式ですすめる。学生自身による教材研究、学習指導案の作成、模擬授業を行う。模擬授業について
は学生相互および教員による検討を行う。
【教
材】
教科書：
小学校家庭科教科書『新編 新しい家庭５・６』東京書籍
文部科学省『小学校学習指導要領解説 家庭編』2008年
参考書：必要に応じて紹介する。
【成績評価の方法・基準】
出席、模擬授業など授業への参加度（30％）、レポート（70%）
【履修のポイント・注意点】
学生自身が教材研究、学習指導案作成、模擬授業を行っていく。積極的に参加してほしい。日頃から、新聞や本を読んで家庭生活に関する現代的課題について興味・関心を広げたり、日々の生活の中で、家庭科の教材化に役立つような情報を収集しておくとよい。
【科目内容の位置付け】「家庭科概説Ⅰ」「家庭科教育法」の学習の上に、さらに家庭科の指導力を高めるための科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目：「家庭科概説Ⅰ」「家庭科教育法」
関連科目：「教育法演習 B」− 376 −

L06001

科

目

名

音楽概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
冨田 英也【講義目的】
音楽の基礎を知識を理解し、音楽の意味や機能（はたらき）を捉え、豊かな感性と認知能力の向上をねらいとする。さ
らに音楽の歴史と教育者や思想家の教育観や理念を理解し、生涯にわたって音楽に親しみ、芸術文化のよさを味わい、生活や社会に生かし豊かにする態度を育成することを目的とする。
【講義内容】
音楽文化において歌唱や楽器の伝統音楽を再認識し、表現や鑑賞の幅広い活動を味わい、音によるコミュニケーション
を通して生活や社会と豊かにかかわり、親しみ継承する態度を育む。精神面で人の心や感情を左右する音楽について探究し、現代社会の色々なジャンルの音楽が氾濫した中で、人と音文化の流れや、音楽の有効的活用や音楽環境等について見つめ直し考察する。
【講義のすすめ方】
第１回、音楽って何だろう（音楽の起源・語源・特質）
第２回、西洋音楽歴史と我が国の音楽の歩み
第３回、世界の音楽教育と音楽教育学者・思想家Ⅰ
第４回、世界の音楽教育と音楽教育学者・思想家Ⅱ
第５回、音楽の基礎Ⅰ（読譜力、音階と音程）
第６回、音楽の基礎Ⅱ（調とその関係、移調と転調）
第７回、音楽の基礎Ⅲ（和音と和声、記号と標語）
第８回、音楽の基礎Ⅳ（楽式論）
第９回、音楽の楽しみ（西洋音楽）
第10回、音楽の楽しみ（民族音楽）
第11回、音楽の楽しみ（日本音楽）
第12回、教員採用試験問題と対策Ⅰ
第13回、教員採用試験問題と対策Ⅱ
第14回、アコースティック音楽とメディア音楽
第15回、まとめ、音楽の歴史や理論を学び生涯にわたり音楽を愛好する態度が育成されたか評価する
【教
材】
参考図書
１、小学校音楽科教育法
教育芸術者 １，６８０円
２、「音楽の歴史と音楽観」 笠原潔著 日本放送出版協会
３、「はじめての音楽史」 片桐功他共著 音楽之友社
４、「奏でることの力」 若尾裕 春秋社【成績評価の方法・基準】
レポートや学期末試験出席等の総合評価、 出席率30%、学期末試験70%【履修のポイント・注意点】
音楽の役割や目標を考えると、人間の根源的で基本的な幸福の価値観にあると思われる。それは、現代社会の問題点を映し出しており、人とのかかわりから心や愛情に問題のあることが計り知れる。そうした時代を超越して音楽について概観する。
【科目内容の位置付け】
小学校教諭資格取得関連科目、幼稚園教諭資格取得関連科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
音楽科教育法、音楽実技Ⅰ（ピアノ）、音楽実技Ⅱ（子どもの音楽）、ソルフェージュ、（音楽理論、ピアノ演奏技術、
童謡や子どもの歌、等々）− 377 −

L06101

科目

名

音楽概説Ⅱ ( 声楽 )

教

員

名

授業形態：講義
荒井 弘高【講義目的】
音楽科の目標は「表現及び鑑賞を通して音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育てるとともに、音楽活動の基礎的能力を培い、豊かな情操を養う。」である。これらを実現するには、まず教育者自身に音楽を愛好する心情、感性が備わっていなければならない。本授業は、学年毎の歌唱教材研究を主な柱として、音楽科の内容である表現・鑑賞領域の歌唱についての理解を深めることを目的とする。同時に自らの音楽技術を高め、音楽を楽しむ心及び感性を養うことを目標としたい。
なお、教員採用試験のための「弾き歌い」の指導も行いたい。
【講義内容】
第１回 授業の概要説明、発声法①
第２回 子どもの歌及び唱歌の歴史、発声法②
第３回 第１学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法③
第４回 第２学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法④
第５回 第１学年・第２学年歌唱教材の歌唱表現指導、及び鑑賞
第６回 第３学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法⑤
第７回 第４学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法⑥
第８回 第３学年・第４学年歌唱教材の歌唱表現指導、及び鑑賞
第９回 第５学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法⑦
第10回 第６学年の歌唱教材研究と歌唱表現指導、発声法⑧
第11回 第５学年・第６学年歌唱教材の歌唱表現指導、及び鑑賞
第12回 個別歌唱法指導①
第13回 個別歌唱法指導②
第14回 個別歌唱法指導のまとめ
第15回 公開演習（定期試験）【講義のすすめ方】
・講義内容に沿って実技中心の講義を行う。
・お互いに伴奏を弾き合い、伴奏と歌唱両面から歌唱表現法を指導する。
【教材】
・必要に応じて資料を配布する【成績評価の方法・基準】
・出席50％、平常点及び発表会形式による定期試験50％により評価する。
【履修のポイント・注意点】
・歌唱教材の暗譜を目標に、日々努力すること。
【科目内容の位置付け】
・音楽概説Ⅰの歌唱表現・鑑賞分野をより具体的に理解する科目である。
・小学校の学年別に配置されている曲を主として取上げる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
・ソルフェージュを必ず履修済みであること。
・音楽実技Ⅰ、音楽概説を履修済みであることが望ましい。

− 378 −

L06201

科

目

名

音楽概説Ⅲ ( 器楽 )

教

員

名

授業形態：講義
今田 政成【講義目的】
音楽における表現・鑑賞領域の教育内容の器楽について理解を深めます。
音楽表現の能力とは、リズム、旋律、強弱、速度、音色、和音や和声、拍の流れやフレーズなど、音楽を特徴付けている諸要素に対する感受性と、それらを基盤とした音楽的な表現の技能及び楽譜についての理解や聴奏等の能力を指し、音楽を確実に表現するためには身につけていなければならない。
ピアノを演奏する際に必要なメカニック及び表現の習得法を具体的に学び更にピアノの歴史や表現様式の変遷等にも触れます。
音楽の授業で必要とされる和音（コード）伴奏の理解や、弾き歌いの技術も学びます。
【講義内容】
第１回 授業の概要と進め方を説明
第２回 鍵盤楽器の種類及びその歴史について
第３回 ピアノ演奏の基本を学ぶ（座り方、腕の位置、ピアノからの距離）
第４回 ピアノ演奏の基本を学ぶ（指使い、タッチ、ペダルの効果）
第５回 演奏解釈への展開（楽譜の読み方、練習の仕方）
第６回 音楽理論（音階と音程）
第７回 音楽理論（調とその関係）
第８回 音楽理論（和音、主要三和音）
第９回 コード伴奏及びコード伴奏で弾き歌い1
第10回 コード伴奏及びコード伴奏で弾き歌い2
第11回 バロック・古典派・ロマン派の演奏様式について
第12回 連弾・２台ピアノ及びピアノアンサンブル1
第13回 連弾・２台ピアノ及びピアノアンサンブル2
第14回 連弾・２台ピアノ及びピアノアンサンブル3
第15回 発表（演奏形式）【講義のすすめ方】
講義内容にしたがってピアノ練習・演奏を中心にすすめていく【教材】
毎時間用意します【成績評価の方法・基準】
後期の実技試験、平常の態度や進度努力、出席状況【履修のポイント・注意点】
日々の努力と探求心により、毎時間の課題をしっかり消化し、次のステップとなるための予習、復習を必ず行うこと。
【科目内容の位置付け】
音楽実技Ⅰにおいて基礎を学び、当授業において現場に必要な技術を習得する【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
音楽実技Ⅰ（基礎）音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）− 379 −

L07001

科

目

名

図画工作概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
益田 勇一【講義目的】
明治以降の美術教育の歴史を概観し、「図画工作科」が成立した経緯を学ぶ。それをもとに現在の初等教育における図画工作科の意義、果たすべき役割とそれを達成するために必要とされる学習内容について、学習指導要領とその変遷を踏まえて概説する。
【講義内容】
１．美術教育の歴史 (1)
明治初期：鉛筆画時代
２．美術教育の歴史 (2)
明治中期：毛筆画時代
３．美術教育の歴史 (3)
明治後期：教育的図画時代
４．美術教育の歴史 (4)大正期：自由画教育時代
５．美術教育の歴史 (5)昭和初期：戦時下と戦後
６．学習指導要領の変遷
７．学習指導要領の解説 (1)
材料や場所をもとにした造形活動
８．学習指導要領の解説 (2)
絵や立体で表す
９．学習指導要領の解説 (3)材料と用具
10．学習指導要領の解説 (4)鑑賞
11．評価について
12．美術教育の方法論 (1)13．美術教育の方法論 (2)14．図画工作科の意義と役割【講義のすすめ方】
要点をスライドで写し、解説を加える。
【教材】
教科書は使用しない。必要に応じて参考資料を配布する。
【成績評価の方法・基準】
定期試験による評価。
定期試験
100％
【履修のポイント・注意点】
問題意識をもって受講して欲しい。
【科目内容の位置付け】
小学校教員免許を取得する学生のための科目。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】なし。

− 380 −

L07101

科

目

名

図画工作概説Ⅱ ( 立体 )

教

員

名

授業形態：講義粕谷 圭司【講義目的】
当講座では、現在の初等教育における図画工作教育の果たす役割とその意義について、学習指導要領を踏まえて概説する内容としたい。特に我々の身近にある三次元である、立体について考察することを主たる目的に据えて学ぶこととする。
【講義内容】① 立体彫刻を知る優れた作品の解説② 石膏の取扱いについて学ぶ③ 立体造形製作のための道具とその使用方法を学ぶ④ 美術館 博物館等での解説を含めた鑑賞【講義のすすめ方】
参考資料等のプリントや板書で説明と同時演習も加える。
【教材】
参考資料プリントを使用し参考書は使用しない。
【成績評価の方法・基準】
出席８０％ レポート２０％【履修のポイント・注意点】
身近にある三次元（立体）について興味を持ち、その中から問題意識が芽生えることを期待する。
【科目内容の位置付け】
初等教育免許を取得する目的の学生対象【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
図画工作概説Ⅰ− 381 −

L07201

科

目

名

図画工作概説Ⅲ ( 平面 )

教

員

名

授業形態：講義
小久保 裕【講義目的】
子供の美術表現は人間性を養うための重要な営みであり、絵を描くことを通して、対象の理解や自分の世界が深められ、感動する心、イメージする力を培うことが出来る。さらに作品を創る過程において、あるいは完成した作品を通して、対象理解や感動を共有することが出来る。このように心を共有しあえるという側面は、クラスの子供たちの相互理
解や信頼感を高めるために今日、重視されるべきことである。
ここでは、主に絵画を通して、美術に関する諸能力を高めることを主眼に置き、絵画、版画、デザインなどについての理解を深めることを目的とする。
【講義内容】
第１回 子供の絵画表現
第２回 絵画 ①
モチーフ（題材）とテーマ（主題）について
第３回 絵画 ②
ドローイングとペインティングについて
第４回 絵画 ③
ペンと鉛筆
第５回 絵画 ④
コンテと木炭
第６回 絵画 ⑤
クレヨンとマーカー
第７回 絵画 ⑥
クレパスとパステル
第８回 絵画 ⑦
透明水彩と不透明水彩
第９回 絵画 ⑧
構図と構成について
第10回 版画 ①
版画とは・版画の種類
第11回 版画 ②
各種版画の試み
第12回 版画 ③
各種版画の試み
第13回 デザイン ①
デザインの基礎
第14回 デザイン ②
色彩の感情効果について
第15回 デザイン ③
文字のデザイン
【講義のすすめ方】
要点はプリント、板書、参考作品によって解説を加える。その理解のために小グループによる実技実習から発表まで行う。
【教材】
テキストは使用せず、プリント等配布する。画材を必要とするが、その都度指示する。
【成績評価の方法・基準】「履修規程」に準ずる。授業内テスト80％

出席状況20％とする。

【履修のポイント・注意点】
全回出席を原則とする。
【科目内容の位置付け】
小学校教員免許を取得する学生の為の科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
図画工作概説Ⅰ、Ⅱ− 382 −

L08001

科

目

名

体育概説Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
体育担当教員【講義目的】
本科目の目的は、小学校学習指導要領に明示されている体育の内容に関して学ぶことである。
【講義内容】
本科目の内容は、小学校学習指導要領の概要と高学年で示されている７領域のうち「体つくり運動」「表現運動」「ボール運動」の技術や理論について体を動かしながら学ぶことである。
小学校学習指導要領の概要については、教科の目標、各領域の大まかな内容と構造等について学んでいく。加えて、小学生の体力の現状や体育授業の現状についても事例をもとに学んでいく。
「体つくり運動」については、「体力を高める運動」や「体ほぐしの運動」「多様な動きをつくる運動」について、理論と簡易な実技を通じて、その考え方を学んでいく。
「表現運動」については、「フォークダンス」や「創作表現」をしていく上での基礎的な動きやリズムに合わせた動き等を学んでいく。
「ボール運動」では、攻防入り乱れ型のゲーム形式のうち、ゴール型の代表として、バスケットボール（場合によっては、ポートボール）を取り上げる。
なお、「器械運動」「陸上運動」の内容については、体育概説Ⅱで扱うこととする。また、各領域の指導方法について
は、体育科教育法で扱う。
【講義のすすめ方】
授業は、複数の教員で担当をする。はじめはガイダンス及び全体講義とする。それ以降は、グループに分かれて授業を行う。毎時間は、理論と実技で構成される。グループ分け、あるいは全体指導等については、適宜授業で指示をする。
【教
材】
参考図書
小学校学習指導要領解説体育編・文部科学省・東洋館出版社【成績評価の方法・基準】
出席 50%
レポート 30%
普段の活動の様子 20%【履修のポイント・注意点】
本科目は、単に体を動かすだけの科目ではない。小学校の体育において必要とされる技術的なポイントや動きの基礎などを知的に理解することも含んでおり、「できる」と「わかる」の統一を目指している。そのため、毎時間、必ず、
筆記用具を持参し、ポイントを積極的にメモすること。また、実技を兼ねて行う場合、運動着で参加をすること。
体育は、教育実習においても指導しなくてはならない可能性が高く、子どもの安全管理に直結する科目でもある。実習先で困惑しないためにも、しっかりと基礎的なルールや技術を理解してもらいたい。
【科目内容の位置付け】
体育概説Ⅰは、小学校において体育を指導するための入門となる科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
本科目は、体育科教育法、体育概説Ⅱと関連している。

− 383 −

L08101

科

目

名

体育概説Ⅱ

教

員

名

授業形態：講義近藤 智靖【講義目的】
本科目の目的は、小学校学習指導要領に明示されている体育の内容に関して学ぶことである。
【講義内容】
本科目の内容は、小学校学習指導要領の概要と高学年で示されている７領域のうち「陸上運動」「器械運動」「ボール運動」「水泳」の技術や理論の学習に加え、模擬授業を実施し、小学校において体育を指導できるようにすることである。なお、水泳は条件が整い次第実施する。
①オリエンテーション②〜④ 「陸上運動」 ハードル走・走り高跳び⑤〜⑦ 「器械運動」 マット・鉄棒・跳び箱⑧〜⑪ 「ボール運動」 プレルボール・バスケットボール・ベースボール型ゲーム⑫ 水泳⑬〜⑭ 優れた体育授業について（講義のみ）【講義のすすめ方】
本科目は、教室・体育館のいずれも使用する。教室では現場の授業のビデオを視聴し、指導のポイントや背後にある理論について学ぶ。体育館では、体を使って実技をしながら、教室で学んだポイントを確認する。体育館であっても半分の時間は理論学習である。
【教材】
適宜指定する。
【成績評価の方法・基準】
出席 50%
レポート 30%
普段の活動の様子 20%【履修のポイント・注意点】
本科目の履修者は３年生以上であり、教育実習を目前に控えている学生がいる。教育実習先で安全且つ楽しく授業を進めるには授業者の用意周到な準備が必要となる。本科目では、「陸上運動」「器械運動」「ボール運動」の実技を交えながら、そうした準備の重要性を実感してもらいたい。
【科目内容の位置付け】
体育概説Ⅱは、小学校において体育を指導するための応用科目として位置づけている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
本科目は、体育科教育法、体育概説Ⅰと関連している。

− 384 −

L09001

科目

名

子どもの運動教

員名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
内山 須美子【講義目的】
体育という教科から見るとき、保育者あるいは教員として、次の事柄が重要であると考えられるので、以下の項目を達成することを講義の目的とする。
（1）保育者、教員自身が健康であり、体力のあること、（2）子どもの身体の発達や運動能力の発達について理解していること、（3）体育指導の基礎的な理解と指導援助法を身につけていること【講義内容】（１）について①保育士や教員の仕事を学ぶことによって、健康の維持や体力の必要性に気付く②体力づくりを実施する（２）について①年齢による身体発達・運動能力の発達について理解する②一般的な身体発達・運動能力の発達について理解する（３）について①年齢に見合った運動遊びや体育の学習内容について調べる②運動遊びや体育の学習が、身体・運動発達だけでなく、社会性や協調性、さらには思考力を育むものであることを理解する③具体的な運動遊びや体育の学習を通して、安全管理のポイント、指導・援助の方法について学ぶ【講義のすすめ方】
保育園、幼稚園での運動遊びの内容を学んだ上で、自分達で調べた遊びをプログラム化し、模擬的に指導を実施する。
【教材】
特に指定しない【成績評価の方法・基準】
出席５０％
模擬授業の内容と取り組みの様子３０％
レポート２０％【履修のポイント・注意点】
自ら学ぶ姿勢を持つこと− 385 −

L09501

科

目

名

教育基礎論

教

員

名

中谷

陽子

【講義目的】①いま教育に危機感を抱く人が多く、教育基本法をはじめ学校教育法、学習指導要領等をしっかり踏まえて、自らの「教育の視点」を持つことを求める。
②現代の社会が教育をめぐる難しい課題、つまり学習意欲の減退、学力低下、いじめや不登校、少子化、子どもの発達と学習、非行や犯罪などに直面していることを十分に理解すること。
③教育内容の多様化、つまり情報技術（IT）化、グローバル化 / 国際化、価値多元化、消費社会化、多文化社会化などへの対応のあり方を考える。
④日本のみならず世界で展開されている教育改革の有様を知り、日本の教育の在り方について基礎をしっかりと身に着けることによって、教育への興味・関心を深める。
【講義内容】① 「教育」、「学習」、「発達」の概念と相互の関係を知る。
② 日本の、世界の子どもの歴史をひもどき、子ども観・教育観基本的なとらえ方を学ぶ。
③ 学習指導要領の本質と変遷を知り、「確かな学力」追及期の課題を理解する。
④ 教育課程の意義および編成の方法を学び、教育課程と学力観への関心を深める。
⑤ 教育評価の今日的課題を知る。
⑥ 生涯学習の時代に生きることを確認する。
⑦ 転換期の教育改革として、グローバル化のインパクトを勉強する。
【講義のすすめ方】
１．上記講義内容①から⑦を、教育の現状を根本から正しく認識するために、講義形式で学ぶ。
２．講義を踏まえて、続く具体的な教育活動への接近を試みるために《演習形式》で授業内課題を数回出す予定。
３．H23年から実施される新学習指導要領のねらいが、具体的な「教育課程」のなかでいかに表現されているかを分析する。
４．青木雅夫先生による「校長通信」（はなのたより）を読み、便りの行間から、現代社会の課題と学校現場からの教育への提言を読み取る。
【教材】
初回授業にて指示する。
【成績評価の方法・基準】① 出席状況10％② 普段の努力（グループ形式で討議しながら進める自由研究や授業内課題）20％③ 学期末の試験70％＊代返や他者の出席操作を代行した事が判明した場合は、両者に相応のマイナス点を課すので、厳禁であることを明記する。
＊授業内課題を宿題にした場合は、指定日以外には受け取らない。
【履修のポイント・注意点】
教職課程で学ぶ基礎科目のひとつであり、多くの基礎的知識を取り上げるので、しっかり出席して学ぶこと。
【科目内容の位置付け】
教員採用試験（教採）対策を始めると、本講義にて関連した内容が沢山登場してくることを発見するはずである。
まだ採用試験に挑戦する自覚が乏しい学年で履修する可能性が高いので、こころして勉強するように！
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
上記の位置づけの項を参照するとよい。

− 386 −

L09502

科

目

名

教育基礎論

教

員

名

赤堀

侃司

【講義目的】
教育基礎論の目的は、現実の教育現場におきる様々な問題や現象を、教育の本質から考察し、理解する視点を養うことである。教師は、教育現場においては、多様な問題に遭遇し、その度に適切な判断を求められる。その判断は、生きている子ども達を対象にしているので、責任があると同時に、状況に応じては、きわめて難しい。正解を求めることよりも、教育の本質から、あるべき姿を求め続ける態度を養うことも、本科目の目的である。
【講義内容】
第１回 教育基礎論の概念
第２回 学ぶということ
第３回 脳科学と学習
第４回 教育の目的とは何か
第５回 諸外国と日本の教育
第６回 教師とは何か
第７回 学校経営・学級経営
第８回 教えることは何か
第９回 学校改革
第10回 カリキュラムとは何か
第11回 教育の国際化
第12回 生徒指導とは何か
第13回 いじめや不登校の課題
第14回 家庭・地域の連携
第15回 試験【講義のすすめ方】
基本的な内容を、講義します。なお、関連する映像を視聴することもある。また講義内容に関連した課題を出すので、問題をどうとらえるか、どう理解するか、どう対応するかについて、自分の意見を、ワークシートまたはノートに書く。この方法によって、教育現場の問題を、どう判断するかという視点と態度を養う。
【教材】
以下の図書を、教育方法論、教育課程論、教育基礎論の共通テキストにする。
赤堀侃司（著）「授業デザインの方法と実際」（高陵社書店、2009年）、￥1,785（税金込み）【成績評価の方法・基準】
基本的には、出席点（20％）と作品とレポート（10％）と定期試験（70％）の合計点で、行う。
【履修のポイント・注意点】
自分で考える習慣を身につけること、人前で自分の意見を発表できることが、基本になる。授業では、必ず自分の意見を求められるので、恥ずかしがらないで、意見を述べること。それと、ノートすること、まとめて書くことが、基本なので、毎時間の授業で、練習していただきたい。
【科目内容の位置付け】
教職の免許を取得する学生にとっては、必修科目であり、教育学の基礎的な内容である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
関連科目として、教育課程論、教育方法論、教育制度論、教師論がある。

− 387 −

L09503

科目

名

教育基礎論／教育原理

教

員

名

授業形態：講義
石堂 常世【講義目的】▼授業のねらい
本講義は教職課程科目のなかでももっとも基礎になる科目であり、この授業を通して学ぶことは、以下である。
１ 教育の理念からみた人間形成
２ 教育の歴史と思想
３ 教育課程の意味、政策の推移、カリキュラムマネージメント
４ 教育の法規と制度
５ 変化する社会の中の学校教育の意味
６ 教師の職務と責任受講者は、これまで教育を無意識的に受けてきたがゆえの個人的・主観的な見方から、この授業を受けることによって「教育」という事象を客観的に理解し、解明し、検討する立場に転じる。
【巨視的に教育を学ぶことによって、人間の成長や発達の問題、社会における教育の機能、人間性の育成という意味の
大きさに目覚めることであろう。
先ず、「教育は何のために」行われるのかという基本的問いを基（もと）にして､ 人間教育の意義と目的を理解させる。
その際に、教育の思想史的考察や現実問題を活用する。
次いで、教育の歴史について､ 学校の発達の歴史と変遷を制度史と思想史の両面から説明する。さらに、西洋社会の教育の歴史と､ わが国の教育の歴史を立体的に比較教育学的に理解できるようにして、とくにわが国における教育の特色・課題を知り、問題意識を深める。
その理解は単なる傍観者としてではなく、幼き者・育ちゆく者の教育にたずさわる人間として、すなわち教師として児童生徒の成長・発達に責任をもつものとして、深まるようになってほしい。
【講義内容】▼授業計画
１．序 教育の意義 家庭・学校・社会 到来した生涯教育の時代
２．実践研究 私が受けた教育 - その意義を考察する ３．理論篇 人間の教育を問う 飼育と訓練と教育の類似点と相違点
４．理論篇 教育の目的を問う
プラトン、アリストテレス、コメニウスにみる古典的教育観がめざした教育目的
５．理論篇 知識というもの：情報知と自己練磨の智
学力とは何か？ 現代社会における人間知の分断と規範意識の問題
６．理論篇 感覚論から新教育論へ
ロック、エルヴェシウス、デューイ
７．理論篇 「新教育」と幼児教育原理
子どもの立場に立った教育論の系譜と内容
ルソー、ペスタロッチ、フレーベル、モンテッソリ、エレン＝ケイ、ピアジェ
８．理論篇 国家と教育 公教育論 コンドルセ、デュルケイム 脱学校論の課題
９．実践篇 教育課程を学ぶ 学習指導要領と授業実践
10．実践篇 系統知と経験知 戦後の「社会科」教育の展開、現在の「総合的な学習」
11．実践篇 教育の歴史 学校史 古代−中世−近世−近代−現代
12．実践篇 我が国の教育法規と教育政策：中央教育審議会の役割と最近の主要答申「学制」「教育勅語」「教育基本法」「改正教育基本法」他
13．実践篇：学校教育の変革 教育状況の分析
A．機会均等・教育大衆化・学校選択制・小中一貫教育制、教員研修・学校評価
B．青少年問題行動：校内暴力、不登校、発達障害、LD、体力の低下、キレる
14．実践篇 今日の社会変動と子どもたち 教師はどう対応するか
実践篇 自然の破壊、情報化時代、変動する労働市場、子どもの規範意識の問題
15．定期試験【講義のすすめ方】▼時にレポートを発表させ、相互に考察を広めていく主体的な授業構成とする。
【教材】▼教科書：安彦・石堂『現代教育の原理と方法』（勁草書房）2,200円
参考書：授業中に随時、参考文献を示唆する。
○プリント資料：毎回、授業のレジュメと関係資料をプリント配布する。

− 388 −

【成績評価の方法・基準】▼評価（総合点）①授業中に出すレポートの点数（４段階評価）（10％）②出席状況と授業態度の積極性（10%）③学期末試験（100点満点、論述形式）（80％）
【履修のポイント・注意点】●具体的な時事問題の考察に留まらず、「教育の原理」の考察を行わせ、教員採用試験に合格できる教職教養を培う。
●しかし、古今の叡智を学ばせ、最終的には、人間形成や教育問題を考えるにあたっての「判断力」を養うことを目ざす。
●配布プリントをなくしてはいけない。
【科目内容の位置付け】
教職課程の支柱的科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
本科目が教職科目の最前提科目であるので、最初に履修すること。

− 389 −

L09504

科

目

名

教

員

名

教育基礎論／教育原理
幼児教育に対して真摯な関心を高めていくための入門講座
授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
石堂 常世【講義目的】
授業のねらい本講義は教職課程科目の基本科目であり、この授業を通して、保育と教育の理念および保育と教育の歴史および思想に関する基礎教養と課題を理解させる。受講者は、教育を無意識的に受けてきた立場から、客観的に子育てや教育という課題を解明して検討する立場に転じる。この連関性を効果的につけることで、人間の成長・発達や社会における保育・教育という機能の大切さに目覚めることが可能となる。
先ず、「教育は何のために」の問いを基にして､ 教育の理念、人間成長の意義と目的を理解させる。次に、教育の思想史的考察、歴史的理解、行政的理解ができるようにする。幼児教育については、制度史と思想史と現状分析の三面から説明し､ 西洋社会の保育・教育の歴史と､ わが国の保育・教育の展開について構造的に把握できるようにしていく。
最後に、保育、教育に関する法制上の理解を正し、保育士、幼稚園教師として務めを果たしていける実践的な基礎力に導いていく。
【講義内容】
授業計画
１．序 教育の意義：家庭・学校・社会
積極的教育と消極的教育
個人の成長としての教育と社会的機能としての教育
２．課題研究：私が受けた家庭教育―その意義を考察する―
３．人間の教育の特質を問う：飼育と訓練と教育の違い
４．日本の学校史を学ぶ：「学制序文」「教育勅語」「教育基本法」
５．教育基本法・学校教育法・学習指導要領の改訂について
６．幼稚園教育要領と保育所保育指針の改訂、幼保小の一元化・連携問題
７．教育思想を問う：学説の系譜と各思想の特色
８．認識と感覚をどうみるか：ソクラテス、プラトン、ロック、デューイ
９．新教育とは何か：幼児教育の思想
ルソー・ペスタロッチ、フレーベル、モンテッソリ・デューイ
10．新教育思想と日本の関係 明治ー大正自由主義教育思想ー戦後教育の展開
11．社会学的教育論と現代学校教育の進展：コンドルセ、デュルケイム
12．教育の機会均等と教育の市場原理
13．教育課程とは何か、教育行政の類型と今日的動向
14．総括：社会変動とこれからの幼児教育：児童生徒の問題と規範意識の醸成、居場所づくり等
15．試験（まとめ）【講義のすすめ方】
・授業は、順を追って進めているので、安易に休まないこと。
・講義式であるが、レポートを発表させ、相互に考察を広めていく主体的な授業構成とする。
・グループ作業をさせることがある。
・授業で配布するレジュメや資料を読ませる。
【教材】●毎回、授業のレジュメと関係資料のプリントを配布する。＜最重要＞●課題レポートとしては、授業テーマに関する調べ学習をさせ、時には授業内容に関係のある教育雑誌掲載論文を読ませて考察させる場合もある。
●参考文献については、授業中に随時示唆する。
●最新版の保育所保育指針、幼稚園教育要領は必携である。
【成績評価の方法・基準】
評価（総合点）
１．授業中に出すレポートの点数（４段階評価）（20%）
２．出席状況と授業態度の積極性（10%）
３．学期末試験（70%）
【履修のポイント・注意点】
教職課程科目の中では、最初の年度に受講するのが望ましい。
【科目内容の位置付け】●教職科目中の基礎− 390 −

●保育士資格取得のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
関連科目は幼児教育概論など− 391 −

L09506

科目

名

教育基礎論 / 教育本質論

教

員

名

中谷

陽子

【講義目的】①いま教育に危機感を抱く人が多く、教育基本法をはじめ学校教育法、学習指導要領等をしっかり踏まえて、自らの「教育の視点」を持つことを求める。
②現代の社会が教育をめぐる難しい課題、つまり学習意欲の減退、学力低下、いじめや不登校、少子化、子どもの発達と学習、非行や犯罪などに直面していることを十分に理解すること。
③教育内容の多様化、つまり情報技術（IT）化、グローバル化 / 国際化、価値多元化、消費社会化、多文化社会化などへの対応のあり方を考える。
④日本のみならず世界で展開されている教育改革の有様を知り、日本の教育の在り方について基礎をしっかりと身に着けることによって、教育への興味・関心を深める。
【講義内容】① 「教育」、「学習」、「発達」の概念と相互の関係を知る。
② 日本の、世界の子どもの歴史をひもどき、子ども観・教育観基本的なとらえ方を学ぶ。
③ 学習指導要領の本質と変遷を知り、「確かな学力」追及期の課題を理解する。
④ 教育課程の意義および編成の方法を学び、教育課程と学力観への関心を深める。
⑤ 教育評価の今日的課題を知る。
⑥ 生涯学習の時代に生きることを確認する。
⑦ 転換期の教育改革として、グローバル化のインパクトを勉強する。
【講義のすすめ方】
１．上記講義内容①〜⑦を、教育の現状を根本から正しく認識するために、講義形式で学ぶ。
２．講義を踏まえて、続く具体的な教育活動への接近を試みるために《演習形式》で授業内課題を数回出す予定。
３．H23年から実施される新学習指導要領のねらいが、具体的な「教育課程」のなかでいかに表現されているかを分析する。
４．青木雅夫先生による「校長通信」（はなのたより）を読み、便りの行間から、現代社会の課題と学校現場からの教育への提言を読み取る。
【教材】
初回授業にて指示する。
【成績評価の方法・基準】① 出席状況10％② 普段の努力（グループ形式で討議しながら進める自由研究や授業内課題）20％③ 学期末の試験70％＊代返や他者の出席操作を代行した事が判明した場合は、両者に相応のマイナス点を課すので、厳禁であることを明記する。
＊授業内課題を宿題にした場合は、指定日以外には受け取らない。
【履修のポイント・注意点】
教職課程で学ぶ基礎科目のひとつであり、多くの基礎的知識を取り上げるので、しっかり出席して学ぶこと。
【科目内容の位置付け】
教員採用試験（教採）対策を始めると、本講義にて関連した内容が沢山登場してくることを発見するはずである。
まだ採用試験に挑戦する自覚が乏しい学年で履修する可能性が高いので、こころして勉強するように！
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
上記の位置づけの項を参照するとよい。

− 392 −

L10001

科目

名

教育課程論 P/ 教育課程論

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
蓑輪 欣房【講義目的】
教師にとって日々の授業づくりはもちろん重要な仕事であるが、同時に教育課程の全体像を見据える目をもつことも大切なことである。本授業では、教育課程に関する基本的な知識とともに、そうした教育課程を支える編成原理を理解し、自ら編成主体となっていく力を培っていくことを目的としたい。
到達目標として・教育課程の意義について述べることができる
・教育課程の意義と類型、編成の手順について説明できる
・教育課程論の歴史的発展を把握する。
・教育課程と密接な関係にある学習方法や学習評価の方法について説明できる【講義内容】
教育課程とは、一定の教育目的を達成するために編成される教育内容に関する計画である。児童生徒の成長発達のための学校教育全体の計画であって、日々の授業や教育活動はこれに基づいて行なわれているのである。本講義では教育課
程の編成の制度や変遷、教育改革との関係、教育の今日的課題にも触れながら現実の学校教育活動に照らし、実際に教育課程をどのように展開するかについて考察する。
１) 教育課程とカリキュラムと教育内容
２) 教育課程の編成原理
３) 教育課程の歴史的背景の分析
４) 教育課程の構成における３つの柱
５) 学習者の心理的要求①発達段階について
６) 学習者の心理的要求②個性・適性について
７) 教育内容としての学校知の特徴
８) 教育内容と人格・学力形成との関係
９) 教育課程の内部要素と外部要因
10) 教育課程の古典的類型
11) 教育課程の最近のモデル
12) 教育課程の経営
13) 教育課程の評価
14) 教育課程と教師
15) 定期試験【講義のすすめ方】
基本的には講義を中心に進めますが、授業中にレポ−ト課題も出します。
【教材】
テキストは使用しないが、参考書を紹介する
安彦忠彦「学校の教育課程編成と評価」明治図書今野喜清「教育課程の理論と構造」 学習研究社
柴田義松「教育課程論」学文社
文部科学省編「小学校 学習指導要領解説 総則編」 東京書籍
【成績評価の方法・基準】
・期末試験（論述試験）（60％）、出席（20％）、提出を求める小レポート（20％）但し、小レポートについては評価可
能なもののみ評価し、評価が難しいものについては提出チェックのみを行う。
・欠席（2 ／ 3以上出席を原則）が著しく多い者については、期末試験の受験を認めない（採点をしない）。
・期末試験実施の観点は、知識を問う問題ではなく、課題に対する考えはどうかを問うことを内容とする。
1. 自分の考え方や主張が明確に示されているか。
2. その考え方や主張が正しいものであるという根拠が示され、それを基に他の納得が得られる論証がされているか。
3. 日本語の文章として適切であるか。
【履修のポイント・注意点】
・授業へ大幅に遅れての入室は慎んでもらいたい。
・教職を目指す者の心構えとして、受講時の飲食、携帯メール、不必要な私語等は厳禁する。
・授業中に出される課題についての小レポートを必ず提出すること。

− 393 −

【科目内容の位置付け】
教職関連科目であり、教職課程履修者を対象としている。この科目は、教育職員免許法施行規則では、「教育課程および指導法に関する科目」に属し、「教育課程の意義及び編成の方法」を主な内容とすべき科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
教育原理、道徳教育論、特別活動論、教科教育法− 394 −

L10501

科

目

名

教

員

名

教育法演習 A/ 初等教材研究 A( 言 ･ 文 )国語科教材研究
授業形態：演習
竹長 吉正【講義目的】
１．国語教材研究の基礎となる児童文学作品について理解を深め、教材としての分析方法と指導方法とを習得する。
２．読解指導、読書指導に堪能な資質を培う。
３．国語科教員としての基本的な知識と技術を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
【講義内容】
１．国語教育の基礎理論の考察 ( 第1回〜第3回 )分野 ･ 領域は、読解・読書を中心とする。他に、時間があれば、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）なども取り上げる。
現在の国語教育理論を中心に見ていく。
２．児童文学および児童文化についての研究 ( 第4回〜第12回 )霜田史光の児童文学と児童観についての研究。
英米及びアジアなどの翻訳児童文学についての研究。具体的には、「アルプスの少女ハイジ」「家なき子」「ドン・キホーテ」など。
現行国語教科書（小学校）所収の文学教材を取り上げる。
３．教材をもとにした学習指導計画、学習指導案の検討 ( 第13回〜第15回 )【講義のすすめ方】
はじめは教員のほうから講義 ･ 説明をしますが、後の大半は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導 ･ 助言を行います。
【教材】
国語教育の理論、および、実践報告に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。
【成績評価の方法・基準】
出席20％、授業内発表20％、授業内レポート（中間時）30％、授業内レポート（終末時）30％【履修のポイント・注意点】
特にありません。
【科目内容の位置付け】
特にありません。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
国語科教育法の中の、特に文学教材の研究を取り出して、集中的に研究します。読解指導及び読書指導に関連します。

− 395 −

L10601

科目

名

教育法演習 B/ 初等教材研究 B( 生 ･ 人 )

教

員

名

授業形態：演習宇津野 花陽【講義目的】
小学校家庭科教育に関する実践力を向上させるために、家庭生活の技能について講義と実習を行う。それらを通して、小学校家庭科で扱う生活の技能を習得し、原理を理解できるようになり、家庭生活を営む土台となる力を身につけるための指導ができるようになることを目標とする。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 針と糸とはさみ
第３回 布と布のつなぎ方（１）
第４回 布と布のつなぎ方（２）
第５回 布と布のつなぎ方（３）
第６回 布と布のつなぎ方（４）
第７回 ミシンで直線縫い（１）
第８回 ミシンで直線縫い（２）
第９回 衣服の管理
第10回 調理実習室の使い方
第11回 洗う、切る、ゆでる（１）
第12回 洗う、切る、ゆでる（２）
第13回 米飯と味噌汁
第14回 炒める
第15回 会食【講義のすすめ方】
講義および実習を行う。
【教
材】
教科書：
小学校家庭科教科書『新編新しい家庭５・６』東京書籍

参考書：
文部科学省『小学校学習指導要領解説 家庭編』2008年
澤田悦子『明日の授業に使える小学校家庭科』大月書店 2008年
柳昌子・中屋紀子編著『家庭科の授業をつくる』学術図書出版社

2009年【成績評価の方法・基準】
出席および授業への参加度（30％）、提出物（30％）、レポート（40％）
【履修のポイント・注意点】
グループでの共同作業が多いので、協力して行ってほしい。実習の際には安全に注意すること。
【科目内容の位置付け】「家庭科概説Ⅰ」「家庭科教育法」をふまえ、さらに小学校家庭科教育に関する指導力を向上させるための、実践的内容の科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目：「家庭科概説Ⅰ」「家庭科教育法」
関連科目：「家庭科概説Ⅱ」− 396 −

L10701

科目

名

教育法演習 C/ 初等教材研究 C( 表 ･ 実 )

教

員

名

授業形態：演習益田 勇一【講義目的】
図画工作科の学習指導案の作成、模擬授業とそれらの検討を通して実践的指導力の獲得を目指す。
【講義内容】
１．学習指導案の作成と検討 (1)２．学習指導案の作成と検討 (2)３．模擬授業（造形遊び１）
４．模擬授業（造形遊び２）
５．模擬授業（絵で表す１）
６．模擬授業（絵で表す２）
７．模擬授業（絵で表す３）
８．模擬授業（立体で表す１）９．模擬授業（立体で表す２）10．模擬授業（版で表す）
11．模擬授業（デザイン／工作１）
12．模擬授業（デザイン／工作２）
13．模擬授業（鑑賞１）
14．模擬授業（鑑賞２）【講義のすすめ方】
グループ単位で学習指導案の作成および模擬授業を行ない、問題点を検討する。
【教材】
教科書は使用しない。
【成績評価の方法・基準】
学習指導案、模擬授業、出席状況による評価。
学習指導案 ５０％
模擬授業
３０％
出席
２０％
【履修のポイント・注意点】
模擬授業に必要な材料や用具、教材等の準備は各グループで行なうことになるので、計画を立て、効率的に進めること。
【科目内容の位置付け】
図画工作科教育法の発展的内容となる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
図画工作概説Ⅰ
図画工作科教育法− 397 −

L11001

科

目

名

保内指導法 ( 健康 )/ 保内研究 ( 健康 )

教

員

名

授業形態：講義
岩城 淳子【講義目的】
本講義は、保育内容演習（健康）の応用として、実際の保育場面を想定しての健康教育活動の立案と実施を行なうものである。現在、乳幼児の生活は急速な社会状況の変化や価値観の多様化などにより、あまり健康的ではない方向へと変容している。将来保育者として、子どもの置かれている状況と健康生活との調整ができるよう、子どもや保護者に対するよりよい対応の可能性を探ることを目的とする。
【講義内容】
第１回
健康の概念、健康観
第２回
保健管理
第３回
管理活動の検討
第４回
健康行動の形成
第５回
データから読み取る子どもの実態
第６回
健康問題の発見
第７回
健康問題グループ発表
第８回
健康教育と保健指導第９回
指導法の検討第１０回 指導内容の計画
第１１回 保健教材の作成
第１２回 健康教育活動発表
第１３回 健康教育活動発表
第１４回 評価と統括討議
第１５回 定期試験【講義のすすめ方】
講義とグループワークである。
【教材】『乳幼児の健康』（大学教育出版）【成績評価の方法・基準】
定期試験 40％
発表
30％
出席状況 30％【履修のポイント・注意点】
自主的な取り組みと、創意工夫を期待する。
【科目内容の位置付け】
幼稚園教諭免許状取得のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保育内容演習（健康）− 398 −

L11301

科

目

名

保内指導法 ( 人間関係 )/ 保内研 ( 人 )

教

員

名

授業形態：講義
中山 昌樹【講義目的】
この講義では、２年時の「人間関係」をふまえ、「遊びを核にした保育」を実践するための具体的・技術的側面を重視した内容を目指したい。
【講義内容】
テキストやビデオ等を使いすすめる。
具体的には、以下のようなポイントにより、そこでの環境構成や保育者の援助についてを考える。
第１回 「制作コーナー」について（基本的概念）
第２回 「制作コーナー」について（安全基地としての「制作コーナー」）
第３回 「制作コーナー」について（保育者のモデル性）
第４回 「ごっこ遊び（ままごと）コーナー」について（ごっこ遊びの意味）
第５回 「ごっこ遊び（ままごと）コーナー」について（複数の遊びの場の関わりについて）
第６回 「ごっこ遊び（ままごと）コーナー」について（保育者の援助について）
第７回 保育室の「広場」について（「広場」の概念）
第８回 保育室の「広場」について（「遊び」を核とした保育における意義）
第９回 “ 挑戦したくなる ” ような場について（子ども育ちにとっての意味）
第10回 “ 挑戦したくなる ” ような場について（具体的な環境構成）
第11回 子ども集団に働きかける援助について（戦略的な環境構成）
第12回 子ども集団に働きかける援助について（集団と個）第13回 保育者から子どもへの “ 言葉かけ ” について（ＰＥＴ．その１）
第14回 保育者から子どもへの “ 言葉かけ ” について（ＰＥＴ．その２）
第15回 テスト
全て「人間関係」にとって重要な場面である。
その都度、考えを記述したり、グループで話し合ったりということも大切にしたい。
【講義のすすめ方】
なるべく具体的な保育場面を想定したいので、ビデオ・ＤＶＤ等の視覚的教材を使用したい。
【教材】
テキスト（「保育環境プランニングブック２
ビデオやプリントした資料を使用する。

３・４・５歳児の保育環境」、2001・７、株式会社チャイルド本社）の他、【成績評価の方法・基準】
定期テストと一部出欠状況などの受講態度により行う。
テスト ：８０％
出欠状況：２０％【履修のポイント・注意点】
純粋に子どもたちの成長にとってどのような園生活が必要かということを考えてほしい。その上で、そのための具体的な技術を身につける動機づけを高めてほしい。
【科目内容の位置付け】
領域の１つでもある「人間関係」、子どもの人とかかわる能力の成長を、具体的に保育の現場で実現させるための授業である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
なるべく、２年時の「人間関係」を受講した上で履修してもらいたい。

− 399 −

L11601

科

目

名

保内指導法 ( 環境 )/ 保内研究 ( 環境 )

教

員

名

授業形態：講義
川添 敏弘【講義目的】「環境」という領域は、身近な環境に対する幼児の心情・意欲 ･ 態度を育てる領域である。つまり、保育者が適切な環
境を通して幼児とかかわることが大切であり、そのために必要な知識と感性を学ぶことを講義の目的とする。実際に、学生自身が周りの環境に気付き、感じていく気持ちを持てるような活動を重視していく。それは、保育者自身が身近な環境に対して様々なことを感じる力を持つことが求められるからである。その上で、幼稚園 ･ 保育所の園内環境を設定し、活用していく力をつけていくこととする。また、地域環境を含めた環境教育も実施し、グローバルな視点からも園内環境を考えることができるようにする。
【講義内容】
・幼稚園教育要領や保育所保育指針をとり上げ「環境」の意義を学ぶ。
・プリントを用いて「保育内容（環境）」の基礎を学ぶ。
・散歩をし、その環境をどのように活かすか検討する。
・実際に「お散歩マップ」を作成する。
・「園内環境」についてワークショップ形式で、多くの素材や保育者自身の役割について考える。
・栽培など園芸活動について学ぶ。
・ビオトープと原体験について学ぶ。
・学校飼育動物をテーマに、飼育活動の意味と生命教育について学ぶ。
・動物や虫などの飼育方法や関わり方について学ぶ。
・園外環境と園内環境のつながりや、地域連携の意義について考える。ESD について学ぶ。
・環境先進国ドイツでの環境教育の取り組みや、保育の状況を紹介する。
・食育（食べる、たがやす、育む）について考える。
【講義のすすめ方】
基本は講義形式であるが、ワークショップなどの実践活動を可能な限り行ないたい。また、PowerPoint、ＤＶＤなどを用いることでイメージしやすい授業を展開する。さらに、ワークショップ形式で自ら考える力をつけるようにする。そして、多くの研究事例を紹介することで、自然や生物と関わることでどのような考察ができるのか、考えていく
機会を多く作っていく予定である。
課題も含め、学生自ら考え、感性を磨くことができる方法で参加型の講義をすすめていく。
【教材】
講義はプリントを用いる。また、活動によっては身近にあるものを教材として活用する。講義の内容によって、色鉛筆
やペン、ハサミ、糊などを用いることがあるが、その場合は事前に連絡する。
【成績評価の方法・基準】
成績は課題の提出物（40%）、出席・授業態度（30%）、試験（40%）で評価する。
全般的に、積極的に取り組む姿勢や何事にも楽しんでいく態度など、幼稚園 ･ 保育所で必要とされる部分を評価の中心とする。よって、提出物は「丁寧さ」「上手さ」よりも、保育で活用する上で有効なものであるかを重視する。また、常習的な遅刻には厳しく対応する。欠席には課題を出し、提出を義務づける。
【履修のポイント・注意点】
参加型の授業をできる限り実施したいと考えているので、積極的に参加することで幼稚園教育者・保育士としての感性を磨いてほしい。幼児期という大切な時期に関わる人間であることを意識して授業に臨むこと。課題は確実に提出すること。
【科目内容の位置付け】「環境」は、幼稚園教育要領の５領域のひとつであり、幼児期教育に重要な科目である。また、「保育内容研究（環境）」は、幼稚園教諭、保育士を育成するために必要とされている必須科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし。

− 400 −

L11901

科

目

名

保内指導法 ( 言葉 )/ 保内研究 ( 言葉 )

教

員

名

授業形態：講義
松本 和美【講義目的】
子どもは言葉を人間関係を含む全ての生活とかかわりながら、自然に獲得していく。そこで言葉の持つ意味や人の言
葉の特質、その言葉を獲得する乳幼児の様子と成長・発達の流れについて事例を通して把握し、それに関わる保育者の役割について考えていきたい。
また、子どもの言葉環境を豊かにする文化財を授業の中で毎回紹介していく。それらを実演したり、創作したり、話し合ったりすることによって、自分自身の言葉の感性を磨き、豊かな感性と表現力を持った保育者をめざしてほしい。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 幼児教育学からの言葉指導の目標 幼稚園教育要領保育内容 言葉
第３回 言葉で楽しむ・言葉を楽しむ
第４回 ことば遊びの世界
第５回 お話の世界
第６回 劇遊びの世界
第７回 言葉習得の道のりと指導
第８回 言葉習得の道のりと指導その１ 言葉の準備期
第９回 言葉習得の道のりと指導その２ 一語文期 1歳児の言葉の発達と指導
第10回 言葉習得の道のりと指導その３ ２歳児の言葉の発達と指導
第11回 言葉習得の道のりと指導その４ ３歳児の言葉の発達と指導
第12回 言葉習得の道のりと指導その５ ４，５歳児の言葉の発達と指導
第13回 言葉習得の道のりと指導その６ 文字言葉入門期
第14回 気になる言葉の問題
保育者の言葉生活 保育者の言葉・実習生の言葉
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
子どもにとって言葉とは何か、どのように言葉を獲得していくのか、そして言葉を育てるためにどのように援助していったらよいかを、ビデオ視聴やディスカッション、観察を取り入れながら、ともに模索したい。
また、実技演習を多く取り入れ、保育技術の錬磨に直接役立つように構成し、実践的な指導力を身につけるよう指導
する。
【教
材】
教科書
『ことばが生まれことばが育つ−「言葉」指導実践のために−』加古明子・松本和美他著（宣協社）
参考図書『おはなしおばさんの小道具』藤田浩子著 （一声社）
留意事項
はさみ、のり等を使う作業を行うことがあるので、授業時持参してください。
【成績評価の方法・基準】
授業内課題及び課題提出 ４０％
レポート2本６０％
授業への参加態度、出席状況も評価に加味する。
【履修のポイント・注意点】
言葉の発達を促す教材作りや言葉遊びを授業内で行う。
積極的に授業に参加し、発表を行うことを望む。
【科目内容の位置付け】
この講義科目は通知科目の中の保育内容「言葉」に関する科目である。
関連する科目には、必修の「保育の内容・方法の理解」系列の保育内容総論に該当する科目として「保育内容の研究
Ⅰ」があり、保育内容についての総論的な取り扱いをしている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
それを基盤として領域区分「言葉」からみた保育内容論として講ずるのが、この授業科目であり、「保育内容総論」に対応した領域各論（言葉）にあたる。
− 401 −

L12201

科

目

名

保内指導法 ( 表現① )/ 保内研 ( 音表 )

教

員

名

授業形態：講義
冨田 英也【講義目的】
自発的な活動としての幼児のあそびは、心身の調和の取れた発達の基礎を培うものである。また、幼児の発達は心身の諸側面が関連し合い多様な経過をたどって成し遂げられるものである。本講義の目的は、音楽を通して、幼児の主体的な活動を促し、自己を十分発揮できるような幼児一人一人の特性に応じ、発達の過程に即した指導や援助を行えるような保育者を目的とする。
【講義内容】
１、オリエンテーション、保育内容領域「表現」のプロセスと認識
２、教育要領と保育指針
３、乳幼児の心身の発達と音楽的機能の発達
４、童謡の変遷とこどもの歌の重要性
５、感性と表現の理解、お遊戯と身体表現1
６、イメージと動き、お遊戯と身体表現2
７、手あそび指あそび１、特性と意義
８、手あそび指あそび２、発達の視点で捉える
９、わらべ歌あそびの重要性1、乳幼児のわらべ歌あそびと伝承あそび
10、わらべ歌あそび重要性2、幼児のわらべ歌あそびと集団あそび
11、楽器の基礎技能と演奏法（リズム楽器、打楽器、和楽器、合奏）1
12、楽器の基礎技能と演奏法（リズム楽器、打楽器、和楽器、合奏）2
13、教材研究と指導計画の作成1
14、教材研究と指導計画の作成2
15、定期試験（90分間）または授業を実施する【講義のすすめ方】
幼児の主体的な活動を促すには、興味・意欲・関心を育てることであり、幼児の表現しようとする意欲を受け止め生活の中で幼児らしい様々な表現を楽しむことである。本講義「音楽表現」では、教育の基本やねらいを捉え、領域相互の関連を考慮しながら、学生自らの感性を磨き、表現する喜びを味わい、創造性を育もうとするものである。さらに、こどもの心身の発達と音楽的能力を認識し、季節や行事と様々な事象等に相応しい音楽表現活動の実践と計画をする。
【教材】
・テキスト、楽しい音楽表現 圭文社 2,500円＋税
・参考図書、ポケットいっぱいのうた 教育芸術社 鈴木恵津子・冨田英也監修編著
うたっておどっておもちゃ箱 Part2 教育芸術社 2,200円＋税

2,100円税込【成績評価の方法・基準】
受験資格は『白鷗大学試験規則』に準ずる。学期末試験と提出物および平常の取組む意欲や態度。出席率30%、試験70%【履修のポイント・注意点】
全回出席を原則とする。
【科目内容の位置付け】
保育士資格取得のための重要な科目である。こどもの目線でこどもの立場になって物事を考え理解する視点が必要である。幼稚園教諭資格取得関連科目。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保育内容指導法（音楽表現）演習、ソルフェージュ、音楽実技Ⅰ（ピアノ基礎技能）、音楽実技Ⅱ（子どもの音楽）を履修し童謡の課題を習得していることが望ましい。

− 402 −

L12301

科

目

名

保内指導法 ( 表現② )/ 保内研 ( 美表 )

教

員

名

授業形態：講義
益田 勇一【講義目的】
明治以降の幼児造形教育の歴史と子どもの造形表現の特性について学ぶ。
幼児造形教育の歴史を概観することで、造形表現に何が求められてきたかを知り、子どもにとっての造形表現の意義と役割について考察する。
子どもは１歳前後から絵を描き始めるが、その形態は抽象的で写実的な絵画を見慣れた大人の目には奇異なものに映り、子どもが何を表現しようとしたかを理解することは困難である。しかし、子どもの絵の発達の段階を注意深く観察することで、子どもの絵には大人とは異なる固有の原理があることがわかってくる。子どもはなぜ描くのか、子どもが描く独特の形にどのような意味があるのかを理解してはじめてその造形表現の指導も可能となる。
【講義内容】
１．表現という言葉
２．造形表現の歴史 (1)
古代から中世へ
３．造形表現の歴史 (2)ルネサンスから近世へ
４．造形表現の歴史 (3)19世紀から20世紀へ
５．芸術の必要性
６．幼児造形教育の歴史 (1)
明治前期：フレーベル
７．幼児造形教育の歴史 (2)
明治後期から大正：モンテッソーリ
８．幼児造形教育の歴史 (3)昭和初期から第二次世界大戦
９．幼児造形教育の歴史 (4)
第二次大戦後：ローウェンフェルド
10．幼児造形教育の歴史 (5)シュタイナー教育
12．児童画の発達段階 (1)
なぐりがき期／象徴期
13．児童画の発達段階 (2)前図式期／図式期
14．幼稚園教育要領【講義のすすめ方】
要点をスライドで写し、解説を加える。
【教
材】
＜教科書＞
『たのしい造形表現』子どもの造形表現研究会編、圭文社。
＜参考書＞『児童画のロゴス』鬼丸吉弘著、勁草書房。
【成績評価の方法・基準】
定期試験による評価。
定期試験 100％【履修のポイント・注意点】
この授業では作品制作は行なわないが、日頃から子どもの描いたもの、作ったものに関心をもち、その意味について考えてみることが大切である。なぜその色や形なのか？疑問をもつことが子どもの造形表現を理解する出発点となる。
【科目内容の位置付け】
幼稚園教諭免許を取得するための教職科目。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保育内容演習（美術表現）− 403 −

L12401

科

目

名

保内指導法 ( 表現③ )/ 保内研 ( 身表 )

教

員

名

授業形態：講義高橋 美穂子【講義目的】
子ども達の全身全霊の身体運動を受け止めるには、まず保育者が身体感覚を通して子どもの感性に共感できる、「開かれた身体」を持つべきだと考えます。
本授業では隅々まで感覚を呼び覚ます身体運動を経験し、身体や動きの新たな可能性を探るとともに、体得した運動をもとに保育の現場で生きる応用力、指導力を身につけることを目的としています。
【講義内容】
本授業では１身体の感覚を呼び覚ます、２様々なリズムを捉える、３身体感覚を通して他者と共感する、４実際に保育の現場で生きる力となる、子どものためのダンスを創作する、など、様々な側面から身体表現の特性を楽しみ、また創作したダンスを発表するまでの全体の流れを把握し、創作過程、練習過程、発表、という「創作活動」の持つ意義を学
ぶ授業展開をします。
【講義のすすめ方】
１．オリエンテーション
授業内容についてのオリエンテーションと身体ならし
２．様々なステップ及びリズムダンス
いろいろなステップ、足運びを体験し、簡単なリズムダンスを覚え、友達と関わって踊る
３．リズムダンス２
リズムダンスを覚えつつ、友達と一部分を創作してみる
４．リズムダンス３
一つの短い曲を創作した部分も含め最後まで踊りきる
５．音楽のイメージをとらえて創作する
様々なリズムの音楽を聴き、反応して即興的に動いたり、その特徴をじっくり捉えて表現することに挑戦する
６．日常の動作をアレンジする「飲む」「食べる」「読む」「書く」などの日常的な動作を抽出し、そのテンポやリズムを変えたり反復させたりする
ことでできる表現の面白さを体験する
７．模擬授業指導案を作成し、互いに指導者、子どもたちになって指導を試みる
８．模擬授業２
９．模擬授業３、講評及び次の課題への取り組み
お互いに講評し合い、さらに次のグループ作品創作への取り組みを開始する
10．子どものためのダンス作品、表現（創作）11
12
13
14．発表会
15．ビデオ鑑賞、授業のまとめ【教材】
特になし（必要に応じて配布）【成績評価の方法・基準】
出席状況、授業内発表、学び方、授業内ノートによって総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
動きやすい服装で参加すること
出席して体験することが重要な授業であるので、欠席はしないことやむを得ない理由で動けない場合には理由を明らかにした上で、見学すること【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保育内容演習 ( 身体表現 )− 404 −

L12701

科

目

名

教

員

名

道徳理論方法Ｐ／道徳教育研究
児童生徒の心に響き，心の力が育つ道徳授業の指導法の研究
授業形態：講義
中山 和彦【講義目的】
本科目の目的として、次の４点を設定する。
１ 学校教育全体を通して行われる道徳教育の意義について、具体例を通して理解する。
２ 小・中学校における道徳教育の中心となっている「道徳の時間」の役割とその意義について具体例を通して理解する。
３ 小・中学校における道徳授業の具体例を示すことにより、指導法について追求するとともに、今後求められる道徳授業における多様な指導法について具体例をもとに学ぶ。
４ 本科目の講義を通して、教職に対する夢やあこがれを一層高めるようにする。
【講義内容】
第１回 道徳教育の歴史的変遷と基本的なあり方
第２回 新学習指導要領における道徳の目標及び内容
第３回 道徳の指導計画※特に、学校で作成している具体例をもとに、「学級における道徳教育指導計画」（試案）を作成し、学級経営との関連について考える。
第４回 道徳授業の指導法（中学校）
第５回 道徳授業の指導法（小学校）
第６回 心のノートについて
第７・８回 学習指導案作成（中学校における道徳授業）
第９・10回 学習指導案作成（小学校における道徳授業）
第11・12回 中山の道徳の模擬授業を体験する（中学校・小学校）
第13回 道徳授業の一部を学生が行う。（導入・展開・終末）
第14回 道徳授業の指導の基本型及び多様な指導法について学ぶ
第15回 第2回との関連を図りながら、道徳の時間の特質を再確認する。学習のまとめとふり返りをする。
【講義のすすめ方】
小・中学校で作成し、実践されている指導計画、指導案、資料等を示しながら、また、時には、私自身が学生に対して模擬授業を展開しながら、小・中学校における道徳教育及び道徳授業について講義を進める。理論を丁寧に整理しな
がら，理論を踏まえてのより実践的な講義内容とする。また、毎時間「ミニレポート」の時間を確保したり，学生に「マイク発言」を求めたりすることで，「学びの当事者」としの意識を高める。
【教材】
次の図書を購入すること。講義ではほぼ毎回使用する。教師として最も大切な図書である。
・『小学校学習指導要領解説 道徳編』（平成２０年８月）東洋館出版社 １２７円
・『中学校学習指導要領解説 道徳編』（平成２０年８月）日本文教出版 １３９円
【成績評価の方法・基準】
ミニレポートやミニテストを講義の中で行い、その成績を累積して評価する。（４０％）また、出席及び講義中の態
度や取組の意欲について観察により評価し、その結果を重視する。（２０％）教師を目指す者として、児童・生徒の取組の意欲やプロセスを大切にする意識を今から持ってほしいという強い思いがある。私は現職の校長として、所属教職員の勤務意欲や取組のプロセスを最重視している。最終的なまとめとして定期テストも行う。（４０％）
【履修のポイント・注意点】
次の３点をポイントとして設定する。
１ 講義を聴く（傾聴する）態度を重視する。児童・生徒の学ぶ姿勢の基本は「聴くこと」である。教師は、まず「聴くこと」を児童・生徒に求めるはずである。
２ 演習と意見発表を重視する。
３ ミニレポートには、必ず自分自身の意見と感想をまとめること。
【科目内容の位置付け】
・教職に関する科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
教育活動全体を通して行う道徳教育は、教職に関する全科目に関連することは当然のことである。また、各教科等の専門科目についても、児童・生徒理解を基盤とした学ぶ意欲育成という観点から、道徳教育と深く関連する。

− 405 −

L12702

科

目

名

教

員

名

道徳理論方法Ｐ／道徳教育研究
豊かな道徳性を育てる道徳教育の 理論と実際
授業形態：講義
人見 克也【講義目的】
この科目は教職を志す学生が、道徳教育の理論と指導法を学ぶとともに自らの道徳教育観を高め、道徳教育の「実践的指導力」の基礎の習得することをめざす。そのため、・道徳教育の意義や必要性等の基礎理論を理解すること・学習指導要領に示された道徳教育の目標、内容を理解すること・道徳の時間の指導法の理論や実際を理解すること・自己の教育観や道徳観を向上させ教職への志向を強めることを目標とする。
【講義内容】
第１回 現代社会と道徳教育
道徳教育の意義と必要性を社会的視点から考える
第２回 道徳教育の現状と課題
指導上の問題点を考える
第３回 道徳教育の歴史的変遷
第４回 道徳教育の目標と内容
教育課程との関連から理解する
第５回 道徳教育の全体計画、年間指導計画
第６回 道徳教育の主題構成
構成の要件と手順、方法を学ぶ
第７回 道徳の時間のあり方
指導過程、指導方法、資料を具体例をもとに理解する
第８回 道徳の授業の指導案作成（１）
実際に指導案を作り、その手順や方法を理解する
第９回 道徳の授業の指導案作成（２）
第10回 道徳の授業の模擬授業
作成指導案の模擬授業を実施する
第11回 道徳教育の評価
指導計画、指導法及び道徳性の評価のあり方を理解する
第12回 道徳教育と他の教育活動
第13回 道徳性の発達
道徳性の構造や発達、形成要因を理解する
第14回 道徳教育と家庭、地域社会との連携と道徳教育の問題点と今後の課題
家庭や社会の変化と道徳教育の課題を考える
第15回 学習成果のまとめと振り返り【講義のすすめ方】
授業は講義と演習等で展開する。講義は具体的な資料を使い明解で実践的なものにする。なお、資料は随時配布する。また、指導案やレポート作成、グループデスカッションなど演習的な活動をとりいれていく。自分なりの見解を明らかにするなどして主体的に積極的に取り組んでほしい【教材】
参考図書「小学校学習指導要領解説 総則編」
「小学校学習指導要領解説 道徳編」
「中学校学習指導要領解説 道徳編」
いずれも文部科学省「心のノート１〜６年」 ３分冊
いずれも文部科学省
なお、授業展開上必要な教材資料は適宜配布する。

【成績評価の方法・基準】
出席・履修態度２０％ レポート等提出物２０％ 期末テスト６０％の配分で評価する。
レポート等は課題を主体的にとらえているか、自己の見解や解決策が具体的に示されているか。期末テストは授業内容の理解度や習得した道徳教育観等の深浅の程度はどうかを評価の基準とする。
【履修のポイント・注意点】
・この科目で扱う諸課題に対しては、教育原理等の基礎的関連科目で得た知識や知見を活用・関連づけるなどして、常に広い視野から考え、その解決策に客観性と深みをもたせてほしい。
・授業以外のマスコミ報道にも、インターネットにも、日常生活の中などにも道徳教育を考える情報素材は無数にあ− 406 −

る。そこから有用な情報を引き出し , 道徳教育の今日的課題に対する自己の見解を持てるかどうかは、一人ひとりの学習意欲次第である。このような素材源にも積極的な姿勢で取り組んでほしい。
【科目内容の位置付け】
・教職に関する科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
道徳教育はひとえに、人間を道徳的に形成するしごと、作用である。したがって道徳教育を考えるにあたっては、教育とは、道徳とは、善悪とは何かや、道徳性のメカニズムや形成過程等の問題を追究課題とする哲学、倫理学、社会学、教育原理、教育心理等の諸科目の知見が大きくかかわってくる。

− 407 −

L13001

科

目

名

教

員

名

特別活動理論方法 P/ 特別活動研究
特別活動と人間形成
授業形態：講義
人見 克也【講義目的】
物質的豊かさの中での精神的貧困や社会的連帯感の低下、学校、家庭、地域の教育力の混乱という社会変動の中で、健全な人間形成という教育目的の実現が困難な状況にある。そのような中で「子供たち一人一人の個性を伸長させ、人間性を回復し、主体性を確立し、豊かな人間性と社会的連帯性を構築し実践力を育成すること」を意義、目的とする特別活動は、ますます重要性を増しているといえる。ここでは、このような視点から、特別活動の意義や歴史、目標や内容、指導原理と指導方法等についての基本的事項を具体的、実践的、主体的な理解をめざす。あわせて、教職を目指す
学生が現場に立ち、特別活動の指導の際に必要とされる指導力の基礎的・基本的な資質と能力を養うことを目的とする。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション、特別活動の意義と教育課題
特別活動を経験を想起し、その意義を考える
第２回 教育課程と特別活動
学校教育の中での特活の位置と内容を確かめる
第３回 特別活動の歩み
第４回 学級経営と特別活動学級という集団の教育的機能を考察する
第５回 特別活動の目標と内容
学習指導要領をもとに目標・内容を概観する
第６回 学級活動について−１
学級活動の意義と指導のあり方を考える
第７回 学級活動について−２
学級活動の意義と指導のあり方を考える
第８回 学級活動の指導案作成
第９回 作成した学級活動指導案による模擬授業
第10回 児童会（生徒会）活動と自治活動
第11回 クラブ活動・部活動の指導の在り方
第12回 学校行事とその計画・指導の在り方
学校行事の目標と内容、指導法を考える
第13回 学校行事指導計画案の作成
第14回 特別活動と他の教科、領域との関連
教科、道徳、総合学習との関連を考える
第15回 まとめと学習の振り返り【講義のすすめ方】
授業はできるだけ具体的な資料を使い実践的な内容を扱うものとする。資料は必要に応じ準備配布する。また随時演
習や討論などを取り入れ体験的に展開できるように努めていく。適宜、課題を与えるので、図書室やインターネットなどを活用して主体的に取り組むこと、疑問点等は質問するなりしてその都度解決するという積極的な学習態度をもつことを前提に講義を進める。
【教材】「学習指導要領解説
参考図書

特別活動編」文部科学省・・・なるべく購入しておく。

「特別活動の理論と実践」 学文社「現代の特別活動」
酒井書店「特別活動の理論と方法」 学芸図書

【成績評価の方法・基準】
出席状況や履修態度 ２０％る。

など

課題や指導案等の提出物

２０％

期末テスト

６０％の配分基準で総合的に評価す【履修のポイント・注意点】
・特別活動は、学級活動、児童会活動、ホームルーム活動、学校行事、クラブ活動、部活動等と多様な活動を含む領域である。それぞれの活動の意義、目標、は理解しなければならないが、それらの活動のすべてが相互に有機的な関連をもち、機能的に統合されてこそ、特別活動本来の意義、機能が発揮されることを念頭に入れて授業に取り組んでほしい。
・特別活動を窓口とすることによって、今日の社会におけるこどもや学校をめぐる様々な課題がよりはっきり見えてく− 408 −

ることも多い。学校と家庭、地域社会との連携の在り方、ボランテイア活動の意義、ひいては自分の社会生活の在り方などにも主体的に、発展的に思いを巡らせてほしい。、【科目内容の位置付け】
・教職に関する科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
・特別活動の指導の充実は、教師と子供との信頼関係が構築が前提である。信頼関係を作るためのポイントは、「子供理解」に尽きる。したがって子供の発達や心理などについての学習を大切にしておいてほしい。
・特別活動は、各教科、道徳、総合的な学習の時間との関連が深い。各教科の指導研究法の授業内容をよく理解し、それらと関連的に考えられるようにしておくことが大切となる。

− 409 −

L13501

科目名

教育方法論Ｐ／教育方法論Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
五十嵐 敦子【講義目的】
学習指導の意味・役割、技術を中心に、教育活動全体を通して、教師が学校で教えるということは子どもたちにとって何を意味するのか、子どもたちが価値ある学びをするために、教師は何ができるのか、ということを考えたい。
【講義内容】
１．授業とは何か
２．教育課程の構造と類型
３．学習指導要領の変遷
４．現代の教授理論①デューイらによる問題解決学習
５．現代の教授理論②ブルーナーの発見学習
６．現代の教授理論③オープン学習─緒川小学校（愛知県）の実践例（ビデオ視聴）
７．授業のプログラム─指導案、学習者の動機
８．ヘルバルトの四段階教授説
９．陰山英男先生の教育実践例他
10．教育における評価と改善
11．情報化社会における教育の問題
12．授業の技術
13．教育における新聞活用法（NIE）について
14．まとめ15．筆記試験（60分）【講義のすすめ方】
基本的には講義形式で行うが、リアクション・ペーパー、小レポートなどを取り入れるなどして、相互交流のできる授業を心掛けたい。
【教材】
多田敏文編『教育の方法と技術』学芸図書【成績評価の方法・基準】①出席状況（１０％）②小レポートなど（１０％）③定期試験（８０％）で総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
授業回数の1/3以上を欠席した場合は、定期試験を受ける資格を失う。
【科目内容の位置付け】
教職に関する科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「教育課程論」− 410 −

L13502

科目

名

教育方法論Ｐ／教育方法論Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
池野 正晴【講義目的】
授業目的：よい授業を形成している要因を理解し，授業づくりの基礎・基本を修得する。
達成目標：１ 授業づくりにおける基本概念（教育内容，教材，教具，教授行為（発問，指示，説明など）等）について理解できる。
２ 学習モデル及び教授理論，授業の原理・技術，授業の計画・実施・評価，学習形態などについて理解できる。
３ 教育工学，情報機器の操作・活用等について理解できる。
【講義内容】※Ⅰ「授業づくりネタクイズ」，Ⅱ「教育方法論の基本概念」，Ⅲ「実際の授業づくり」の３本柱で構成する。
１ イントロダクション−〇×チェック−
２ 教育内容と教材Ⅰ−教材とは，教育内容とは−（パワーポイント資料等，以下「Ｐ」と略）
３ 教育内容と教材Ⅱ−教育内容と教材とを区別する論理・意義，教材観・授業観の転換−（Ｐ）
４ 教材と教授行為−授業Ａと授業Ｂとで考える−（Ｐ）
５ 発問，指示，説明とはⅠ−「発問」−（Ｐ）
６ 発問，指示，説明とはⅡ−「指示」，「説明」−（Ｐ）
７ 「授業力」の上達，教育現場における俗説と理念だおれの研究−（テキスト，以下「Ｔ」と略）
８ 系統学習モデルと経験学習モデル（Ｐ）
９ 発見学習モデルと一般的な教授・学習過程（Ｐ）
10 教授・学習過程と学習指導の原理（Ｐ）
11 個を生かす指導原理Ⅰ−多様性・妥当性・有効性，ゴールフリー・活動の多様化の原理−（Ｔ）
12 個を生かす指導原理Ⅱ−個人差重視・指導方法の多様化の原理，ＡＴＩ研究−（Ｔ）
13 学習指導に生かす教育工学Ⅰ−教育におけるコンピュータ利用−（Ｐ）
14 学習指導に生かす教育工学Ⅱ−教育におけるインターネット利用−（Ｐ）
15 情報機器の操作・活用，ＩＣＴ活用の工夫，情報倫理（Ｐ），教材開発・教材づくり（※時間が許せば）※レポート課題（授業分析・考察−ＰとＴ（実例含む）とを駆使して−）【講義のすすめ方】〇 対話形式を重視し，「その場にいて，実例等について実際に考えること，時間」をたいせつにしていきたい。
○ 適宜，「授業づくりネタクイズ」を通して，授業づくりについつて考える。
【教材】（１） 印刷教材「教育方法論の基本概念等」（パワーポイント資料等の配付）（２） 池野正晴『新しい時代の授業づくり』（実際の授業づくり），東洋館出版社，2009年【成績評価の方法・基準】〇 レポート試験（必要によりミニテスト等）
80％〇 授業への参加・参画度，参加・参画態度，発言内容，出席等 20％【履修のポイント・注意点】〇 全回出席を原則とする。（毎回）〇 「その場にいて，話し合いに参加する」ことを大事にしたい。
（「教師になる」という当事者意識をもって参加・参画する。）【科目内容の位置付け】〇 教育に関する学問の基礎科目である。
〇 保育士資格取得のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】○ 「教育課程論」，「各科教育法」− 411 −

L14001

科目

名

生徒指導論 ( 進路指導 ) ／生徒指導Ⅰ
キャリア開発の視点から生徒指導を問い直す

教

員

名

榎本

和生

【講義目的】
生徒指導の意義は、個々の児童生徒が社会的な自立を図るために必要な能力や態度の育成にあります。すなわち、人間
いかに生きるべきかという自己指導能力に裏打ちされた人間形成への教育的な営みと捉えることができます。本講義では、教育の機能的及び領域的な側面から、生徒指導の原理、歴史的変遷、学校現場における実践上の課題等を踏まえ、生徒指導（進路指導を含む）の理論と実践力を深め、今日的な教育課題に対応できる教師の育成を目指した授業を展開します。
【講義内容】
第１回 生徒指導被体験からの想起
第２回 今日的な児童生徒の現状と課題
第３回 生徒指導の歴史と用語の多義性
第４回 生徒指導の意義と役割
第５回 ガイダンスの機能の充実とは
第６回 教育課程の編成と生徒指導
第７回 生徒指導主事の役割と校内体制
第８回 学級経営、特別活動等と生徒指導
第９回 問題行動対応と発達課題の関連
第10回 生徒指導と懲戒、出席停止、体罰
第11回 サポートチームの活用と生徒指導
第12回 進路指導の現状と課題
第13回 キャリア教育の現状と課題
第14回 まとめ【講義のすすめ方】
講義は、毎時間のつながりを重視して（今日の疑問が次時に解明される）展開しますので、休まず受講すること。各自、
予めテキストを熟読し、各章の概要を作成します。その概要作成したものを発表し、討論する方法で授業を進めます。
また、生徒指導の被体験談等を基に、学校における様々な教育場面における生徒指導を考察していきます。
【教材】
教科書：「生徒指導・教育相談・進路指導」仙崎武ほか編（教育相談 S/ 生徒指導Ⅱの参考書と併用）
参考書：「生徒指導の手びき」
文部省400円

田研出版2400円＋税【成績評価の方法・基準】
平常点（受講態度と発言等）20％、期末試験80％を総合的に勘案して評価【履修のポイント・注意点】
テキストや配布した資料を前もって熟読しておくこと。配布する資料等を保存するための専用クリアホルダー（Ａ４、30ポケットで可）の準備を願いたい。
【科目内容の位置付け】
今日、教員が直面する課題は、多忙感であると多くの教師が答えています。その背景として、生徒指導における種々の困難性に加え、保護者や地域からの非難の目（責任放棄、非協力）から、教師の自信もゆらぎ、忙しさが多忙感として心理的な圧迫要因に変質するものと考えます。また、生徒指導を「難しく大変」と受け止め、一人で悩み、その絶望感から教師を辞めたい思う教師も少なくありません。本講義では、発達課題の達成を指導・援助する生徒指導の本質を理解し、だれもが協働できる、開かれた（児童生徒も参加できる）生徒指導を習得するなど、教師生命の根幹を身につける授業と理解されたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】機能としての生徒指導は特別活動の領域で実践されます。したがって特別活動の講義内容も確実に理解することを希望します。

− 412 −

L14003

科目

名

生徒指導論 ( 進路指導 ) ／生徒指導論

教

員

名

授業形態：講義
本間 研一【講義目的】
生徒指導は学習指導とともに次代を担う児童・生徒の人間形成を目的としている。日常生活の指導を通して人格の完成を目指すのである。単にいじめや暴力行為、不登校など表面的に現れた問題行動への対応だけが生徒指導ではない。生
徒指導は生き方の指導である。すべての教師がすべての生徒に対して、教育のあらゆる場面で生徒指導を行うことが大切なのである。児童の内面に目を向け、心身のよりよい成長を援助し、個別的な発達に応じた自己指導能力を育成する
ような方向性をもった指導が求められている。教師として生徒の生き方を総合的に援助できるような正しい生徒指導を学習する。
【講義内容】
１．教育と生徒指導 生徒指導の概要・生徒指導の意義
２．学習指導要領での生徒指導の機能と指導上の留意点について
３．生徒指導の内容と方法 生徒指導の目的と本質 内容の検討
４．教育的集団とはなにか 集団活動の意義 集団の構造と機能
５．教師と生徒指導、生徒理解 教師の役割 子どもを取り巻く状況と難しさ
６．集団の指導の方法 教育的グループ作り リーダーの指導生徒の生活と自己指導力の育成
７．集会の指導 子どもの自主的な管理組織作り「決めること」の指導 集団の風土作り
８．道徳教育と生徒指導 集団の規範意識の形成 問題行動と生徒指導青年期の生き方と生徒指導
９．進路指導の本質 進路指導とは キャリア教育の基礎理論
10．進路指導の発達的展開 発達段階に応じた進路指導 進路指導の実際 学校における進路指導の役割
11．教育相談と生徒指導 学校における教育相談・組織と計画 教育相談体制の確立
12．教育相談活動と組織 「教育相談」と「カウンセリング」との違い 関係機関の機能とその役割 その記録と保管、評価について13．現代の青少年と生徒指導 児童生徒の心の発達・問題行動・身体症状についての理解 社会の病理と青少年 事例
研究「学級崩壊」など
14．性的な発達への指導 各教科、道徳、総合的な学習の時間との関連 性に関する社会環境 性情報の氾濫
15．諸外国における生徒指導の動向 生徒指導体制の国際比較 校則や制服などの国際比較
理解度判定テスト実施【講義のすすめ方】
講義・演習・グループ学習、ビデオ視聴
グループエンカウンターやディべート、スピーチ等を行う。
【教材】
テキスト 小学校学習指導要領「解説 特別活動編」
文部科学省【成績評価の方法・基準】
生徒を指導する立場に立つものが、教師から指導されるようではいけない。出席・毎回の課題・指導案のリポート・期
末試験を総合して判定する。欠席５回以上は評価の対象としない。
毎回の小論文と出席で６割程度、課題リポートと理解度テストで4割程度を目安にしている。
【履修のポイント・注意点】
毎回10分200字のミニ論文を書く。教員採用試験対策としても書くことの重要性が増している。
論・例・策で書く練習を繰り返して実力をつける。
【科目内容の位置付け】
教職に関する科目に位置付けられている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特別活動の研究
道徳教育の研究
学級経営・教育相談− 413 −

L14005

科目名

生徒指導論 ( 進路指導 ) ／生徒指導Ⅰ

教

員

名

中谷

陽子

【講義目的】① 学校教育の中で、「生徒指導」の分担する領域は徐々に増えつつある。
② 誰もが漠然と学校に危機感をつのらせている中での生徒指導の実際について理論と実践を学ぶ。
③ 誰もが長く就学する時代、直接就労の実際を指導するのではなく、思春期＝自分を意識するころから、多角的な就労観や職業観などを盛り込む進路指導の実際を学ぶ。
【講義内容】① 生徒指導の理念と歴史② 学校機能としての生徒指導③ 教師生徒の関係④ 学習指導と生徒指導⑤ 進路（キャリア）指導⑥ 小 ･ 中学校に於ける生徒指導⑦ 高等学校における生徒指導⑧ 生徒指導と家庭 ･ 地域社会の関わり⑨ 問題行動の現状⑩ 問題行動の理解とカウンセリング【講義のすすめ方】
A 生徒指導・教育相談・進路指導について理解のための講義
B 生徒理解の実際を生徒集団 ･ 教師のリーダーシップ・学校文化の視点から話し合いで捉える。
C 生徒指導の実際を、小 ･ 中 ･ 高の体制の中で考える
D 教育相談の理解
E 問題行動の理解と対応
F 進路指導とその進め方【教材】①テキスト：新訂「生徒指導」新井、住田、岡崎（編）放送大学教育振興会 ￥2200+tax②学校教育に登場する問題は次第に多様化している。
したがって関連資料の配布が多くなる。テキストと同様に、各自資料編集をして勉強の一助とするように。
【成績評価の方法・基準】①授業中に実施する受講生皆で取り組む実践研究②出席状況 10％
③期末テスト 70％

20％【履修のポイント・注意点】
教育職員には「免許状があれば誰でもなれる」と認識している学生はいない筈である。教職に対する自己の適性を十分に考えて履修することが望ましい。つまり自分の持つ教師としての資質である。「生徒指導」の重要性を十分に理解し、自分を成長させるよう惜しまぬ努力をすることである。
【科目内容の位置付け】①学校という教育現場で展開されるすべての教育活動に生徒指導は該当する。
②学生に関心の高い「問題の診断やカウンセリング」などの内容は、生徒指導Ⅰ及び生徒指導Ⅱ（教育相談Ｓ）で、年々高い実践力が求められる分野として研修が求められる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
教育課程のなかで、教室における科目指導の実際には力が注がれる一方、広範囲の生徒指導に対する専門的な関わりが求められる割には、実践的実習の機会がない。ぜひ、十分に知識を持って、実践の必要性に関心を寄せて欲しい。

− 414 −

L14501

科

目

名

教育相談Ｐ／教育相談

教

員

名

授業形態：講義
伊崎 純子【講義目的】
１）体験を通して教育相談の基礎を学ぶ
２）講義やいくつかの実習を通して、コミュニケーション能力を養う
３）時事問題について自主学習できる力（スタディ・スキル）を養う【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 発達・知能検査（講義）
第３回 発達・知能検査（実習）
第４回 行動観察（講義）第５回 行動観察（実習）
第６回 カウンセリングの基本的な技術（講義）
第７回 カウンセリングの基本的な技術（実習）
第８回 危機管理第９回 情報の収集（概説）
第10回 情報の収集（練習）第11回 情報の収集（実習）
第12回 保護者への対応
第13回 情報の収集（実習）
第14回 生徒指導、進路指導との関係
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
教育相談は、幼稚園および小学校という教育現場における幼児・児童とその保護者を対象とした相談である。いわゆるクリニックや児童相談所といった相談機関におけるカウンセリングとの違いは、①幼稚園や小学校に通園・通学している間のみ相談を受けるという期間限定的な関係であること、②幼児・児童という言葉のみによるカウンセリングに限界のある年齢の子どもの相談が中心であること、③多様な保護者と上手に関係を作り、相談終了後もその関係を維持する必要があること、④相談を受けつつも、その他の生活場面も共にすること、⑤受容しつつも、対象となる親子の将来を見据えた教育的側面も必要になること、⑥マスコミがとりあげる時事問題に則した相談内容が多くなりやすいこと、⑦
学外専門機関との連携の重要性があげられる。上記の特徴を踏まえて、この講義では、幼児・児童の特徴を理解するための方法を先行研究から学び、時事問題に対するマクロ的な視野を得るべく情報を収集・分析する能力を養い、それを幼児や児童およびその保護者にどのように伝えるのかという表現を模索し、いかに適切かつ誠実に相談にのっていくのかというカウンセリングの基本的な技術を学ぶ内容とする。
【教材】
講義の中で適宜指示【成績評価の方法・基準】
実習後には体験レポートの提出が必須
出席 20%、授業態度 30%、期末レポート

50%で評価する。

【履修のポイント・注意点】
積極的に授業に参加すること。
教職科目であるため、幼稚園教諭一種免許あるいは小学校教諭一種免許取得希望者ならびに他専攻免許希望者のみが履修可能。
【科目内容の位置付け】
幼稚園教諭一種免許および小学校教諭一種免許の必修科目【教職に関する科目：教育相談（カウンセリングに関する基礎的な知識を含む）の理論及び方法／（幼稚園教諭のみ）幼児理解の理論及び方法】に該当する。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 415 −

L15001

科

目

名

音楽実技Ⅰ／音楽実技Ⅰ（基礎）

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：30回（60時間）
音楽担当教員【講義目的】
教育現場での実践に不可欠なピアノ演奏技術修得のために、当授業では基礎力向上をはかります。
ML（Music Laboratory）システムを使用して、ピアノ基礎指導の授業を行う。
ピアノ技術は個々の音楽経験により、それぞれの進度がまちまちであるため、能力に応じた進度別グループに分け指導を行う。
１：入門グループ…教本「ピアノへのアプローチ」ステップ１
２：初級グループ…教本「ピアノへのアプローチ」ステップ２以上
３：中級グループ…教本「ピアノへのアプローチ」ステップ３以上曲集 ソナチネ・ソナタ
目安として以上のグループが考えられる。
基本姿勢、打鍵法、運指法、レガート奏法等の内容を組み合わせながら授業を行う。
【講義内容】
第１回 グループ分け（経験者は演奏）
第２回 各グループ課題曲、基本姿勢
第３回 各グループ課題曲、楽典1音名
第４回 各グループ課題曲、打鍵法
第５回 各グループ課題曲、楽典2譜表
第６回 各グループ課題曲、運指法
第７回 各グループ課題曲、楽典3音符
第８回 各グループ課題曲、レガート奏法
第９回 各グループ課題曲、楽典4休符
第10回 各グループ課題曲、音階奏第11回 各グループ課題曲、楽典5拍子
第12回 各グループ課題曲、楽典6譜表
第13回 各グループ課題曲、楽典7リズム
第14回 各グループ課題曲、楽典8記号
第15回 演奏（演奏会形式で発表）
第16回 各グループ課題曲、調性
第17回 各グループ課題曲、楽典9音程1
第18回 各グループ課題曲、拍子
第19回 各グループ課題曲、楽典10音程2
第20回 各グループ課題曲、テンポ
第21回 各グループ課題曲、楽典11音程3
第22回 各グループ課題曲、フレージング
第23回 各グループ課題曲、楽典11複縦線
第24回 各グループ課題曲、メロディー
第25回 各グループ課題曲、伴奏法1
第26回 各グループ課題曲、楽典12連符
第27回 各グループ課題曲、伴奏法2
第28回 各グループ課題曲、楽典まとめ
第29回 各グループ課題曲（試験曲）
第30回 試験（演奏会形式）【講義のすすめ方】
ML（Music Laboratory）システムを使用して、担当教員が１人ずつ指導する授業を行う。
中間に楽典やテーマの説明をいれる。
【教材】
グループ分けの結果、各グループ教材（バイエル・ブルグミュラー・ソナチネ集・ソナタ集）【成績評価の方法・基準】
受験資格は、『白鷗大学試験規則』に準ずる。
【履修のポイント・注意点】
全回出席を原則とする。
日々の努力と探求心により、毎時間の課題曲をしっかり消化し、次の音楽実技Ⅱへのステップとなるための予習、復習を必ず行うこと。
− 416 −

【科目内容の位置付け】
保育士資格取得のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
ソルフェージュ− 417 −

L15101

科

目名

音楽実技Ⅱ／音実Ⅱ（こども）

教

員

名

授業形態：演習今田 政成・伊藤裕美【講義目的】
ML（Music Laboratory）システムを使用して、童謡・唱歌など「こどもの歌」の弾き歌いを指導する。具体的には、
こどもの生活や行事、季節を題材とした童謡やこどもの歌、行進曲など児童教育の現場においてすぐに役立つ弾き歌いや伴奏法を指導する。
前期…春・夏の季節に関する歌、行事やいろいろな歌等
後期…秋・冬の季節に関する歌、行事やいろいろな歌等
また、コードネームの説明（ハ長調、ト長調、へ長調の主要三和音、属七和音）を行い、楽譜に頼らない自由な伴奏を行える弾き歌いも指導する。
【講義内容】
第１回 春の季節に関する歌３曲 コード C
第２回 春の季節に関する歌３曲 コード C
第３回 春の季節に関する歌３曲 コード C
第４回 夏の季節に関する歌３曲 コード C
第５回 夏の季節に関する歌３曲 コード F
第６回 夏の季節に関する歌３曲 コード F
第７回 行事に関する歌３曲 コード F
第８回 行事に関する歌３曲 コード F
第９回 行事に関する歌３曲 コード G
第10回 行事に関する歌３曲 コード G
第11回 いろいろなジャンルの歌 コード G
第12回 いろいろなジャンルの歌 コード G
第13回 いろいろなジャンルの歌 コード B
第14回 いろいろなジャンルの歌 コード B
第15回 演奏（演奏会形式で発表）
第16回 秋の季節に関する歌３曲 コード B
第17回 秋の季節に関する歌３曲 コード B
第18回 秋の季節に関する歌３曲 コード D
第19回 冬の季節に関する歌３曲 コード D
第20回 冬の季節に関する歌３曲 コード D
第21回 冬の季節に関する歌３曲 コード D
第22回 行事に関する歌３曲 コード伴奏曲
第23回 行事に関する歌３曲 コード伴奏曲
第24回 行事に関する歌３曲 コード伴奏曲
第25回 行事に関する歌３曲 コード伴奏曲
第26回 いろいろなジャンルの歌 伴奏曲
第27回 いろいろなジャンルの歌 伴奏曲
第28回 いろいろなジャンルの歌 伴奏曲
第29回 いろいろなジャンルの歌 伴奏曲
第30回 試験（演奏会形式）【講義のすすめ方】
講義内容にしたがって、弾き歌いの授業を中心に進める。
【教材】
音楽リズム（幼児のうた楽譜集）
やさしいピアノ伴奏法【成績評価の方法・基準】
前期・後期の実技試験、平常の態度や進度努力、出席状況【履修のポイント・注意点】
音楽実技Ⅰ（基礎）同様、弾き歌いの能力向上を目指し、日々の予習・復習を必ずすること【科目内容の位置付け】
音楽実技Ⅰにおいて基礎を学び、当授業において現場に必要な技術を習得する− 418 −

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
音楽実技Ⅰが履修済みが前提条件である。音楽実技Ⅰでピアノの基礎技術を身につけることにより、幼稚園・保育園・小学校の現場で求められる弾き歌いの技術を充分身につけることができる。さらに音楽実技Ⅲ A・B と進むことができる− 419 −

L15201

科

目

名

音楽実技ⅢＡ / 音楽実技ⅢＡ ( 応用 )

教

員

名

授業形態：演習
音楽担当教員【講義目的】①ピアノを使い基本的技術の確認を行うと共により確実な演奏法を身につける。
②子供達の「感じる心」を育む上で音楽との関わりは大切なものの１つである。個々の音楽に対する感動の経験が指導者となる上での感性をも高めることにもなる。本科目では、１・２年次で学んだ基礎を土台とし、各自がより自在に楽器をこなせるよう技術・表現力を習得することを目的とする。さらに、幼児曲・小学校のうた等のレパートリーを広げると共により確実な弾き歌いができるようにする。
③実習等に即対応できる能力を身につける。
【講義内容】
第１回 授業のガイダンス（チェックシートの説明・演奏時のポイント・留意点についての説明等）
第２回 幼児曲・小学校のうたの指導（朝のうた or 春がきた）
第３回 幼児曲・小学校のうたの指導（お帰りのうた or 春がきた）
第４回 幼児曲・小学校のうたの指導（おはようのうた or 春の小川）
第５回 幼児曲・小学校のうたの指導（おべんとう or 春の小川）
第６回 幼児曲・小学校のうたの指導（さよならのうた or 茶つみ）
第７回 幼児曲・小学校のうたの指導（ビーマーチ or 茶つみ）
第８回 幼児曲・小学校のうたの指導（うつくしいながれ or ふるさと）・連弾曲の選曲
第９回 幼児曲・小学校のうたの指導（シート課題曲 or ふるさと）・連弾
第10回 幼児曲・小学校のうたの指導（各シート課題曲）・連弾
第11回 幼児曲・小学校のうたの指導（各シート課題曲）・連弾
第12回 幼児曲・小学校のうたの指導（各シート課題曲）・連弾
第13回 幼児曲・小学校のうたの指導（各シート課題曲）・連弾
第14回 幼児曲・小学校のうたの指導（各シート課題曲）・連弾
第15回 発表会（演奏会形式）・後期課題の選曲
第16回 課題曲の指導・うた（さんぽ or 冬げしき）
第17回 課題曲の指導・うた（歯をみがきましょう or 冬げしき）・課題曲に関するレポート提出
第18回 課題曲の指導・うた（ミッキーマウスマーチ or おぼろ月夜）
第19回 課題曲の指導・うた（6月のうた or おぼろ月夜）
第20回 課題曲の指導・うた（6月のうた or もみじ）
第21回 課題曲の指導・うた（6月のうた or もみじ）
第22回 課題曲の指導・うた（9月のうた or とんび）第23回 課題曲の指導・うた（9月のうた or とんび）第24回 課題曲の指導・うた（9月のうた or ふじ山）
第25回 課題曲の指導・うた（2月のうた or ふじ山）
第26回 課題曲の指導・うた（2月のうた or シート課題曲）
第27回 課題曲の指導・うた（2月のうた or シート課題曲）
第28回 幼児曲・小学校のうた仕上げ
第29回 課題曲の指導・仕上げ
第30回 試験（演奏会形式 )【講義のすすめ方】
・各自の課題を授業の中で個別指導する。（当講義では幼保・幼保小・小の資格希望者がいる為それぞれの目的に合わせた課題を与える）
・前期は幼児曲・小学校のうたを中心に、後期は各自が決めた自由選択曲（クラシック曲）も行う。
・指の分離・運指法習得の為、毎回ハノン・バイエル後半の教材を練習する。
・最終的に各曲は暗譜で仕上げる。
・弾き歌い時には指導現場を想定し、曲への導入の仕方・歌詞の説明・演奏しながら次の歌詞を言う練習等も行う。
【教材】
授業内にて指示する。( ハノン等に関しては担当教員が各学生のレベルに合う教材を指定する )Ａ４のクリアファイルを用意すること。
【成績評価の方法・基準】
能力の個人差も考慮した上で、日々の課題への取り組み方や前期実技発表、後期実技試験における到達度を評価する。

− 420 −

＜判定基準＞
出席率 30%
平常点 20%試験（前期発表も考慮） 50%【履修のポイント・注意点】
・本科目は実技が中心となる。従って各自、日々の練習・努力に努めること。
・チェックシートはピアノレッスンノートに貼付し授業時に担当教員の確認印をもらうこと。
・「継続は力なり」である。能力を問わず意欲ある者の受講を望む。
【科目内容の位置付け】
基礎をふまえた上での応用レベルである【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
音楽実技Ⅰ・Ⅱ・ソルフェージュ既習者対象− 421 −

L15301

科

目

名

音楽実技ⅢＢ / 音楽実技ⅢＢ ( 応用 )

教

員

名

授業形態：演習
音楽担当教員【講義目的】①ピアノを使いこれまで学んできた土台を基に、より確かな技術の習得と演奏法の向上を目指す。
②子供達の「感じる心」を育む上で音楽との関わりは大切なものの１つである。個々の音楽に対する感動の経験が指導者となる上での感性をも高めることにもなる。
本科目では、実際の教育現場において各自が即対応できる為に楽器を使いこなせる技術・表現力・即興性を習得することを目的とする。
③指導現場において即対応できる能力を身につける。
教員採用試験・就職試験にも対応できる能力の修得。
【講義内容】
第１回 授業のガイダンス ( チェックシートの説明・演奏時のポイント・留意点等の説明 )第２回 幼児曲・小学校のうたの指導 ( 共通必修曲 or1年生のうた )第３回 幼児曲・小学校のうたの指導 ( 共通必修曲 or1年生のうた )第４回 幼児曲・小学校のうたの指導 ( 共通必修曲 or2年生のうた )第５回 幼児曲・小学校のうたの指導 ( まつぼっくり or2年生のうた )第６回 幼児曲・小学校のうたの指導 ( どんぐりころころ or3年生のうた )第７回 幼児曲・小学校のうたの指導 (6月のうた or3年生のうた )第８回 幼児曲・小学校のうたの指導 (6月のうた or4年生のうた )第９回 幼児曲・小学校のうたの指導 (6月のうた or4年生のうた )第10回 幼児曲・小学校のうたの指導 (6月のうた or5年生のうた )第11回 幼児曲・小学校のうたの指導 (9月のうた or5年生のうた )第12回 幼児曲・小学校のうたの指導 (9月のうた or6年生のうた )第13回 幼児曲・小学校のうたの指導 (2月のうた or6年生のうた )第14回 幼児曲・小学校のうたの指導 (2月のうた or6年生のうた )第15回 発表会 ( 演奏会形式 )・後期課題曲の選曲
第16回 課題曲の指導・うた（各シート選択曲）
第17回 課題曲の指導・うた（各シート選択曲）・課題曲に関するレポート提出
第18回 課題曲の指導・うた（各シート選択曲）
第19回 課題曲の指導・うた（各シート選択曲）・連弾曲の選曲
第20回 課題曲の指導・うた（各シート選択曲）・連弾パート別指導
第21回 課題曲の指導・うた（各シート選択曲）・連弾パート別指導
第22回 課題曲の指導・連弾の指導
第23回 課題曲の指導・連弾の指導
第24回 課題曲の指導・連弾の指導
第25回 課題曲の指導・連弾の指導
第26回 連弾曲の発表会
第27回 課題曲の指導
第28回 課題曲の指導
第29回 課題曲の指導
第30回 試験 ( 演奏会形式 )【講義のすすめ方】
・各自の課題を授業の中で個別指導する。
・前期は幼児曲・小学校のうたを中心に行う。余裕のある者はジブリ・ディズニー等やクラシツク曲に取り組んでもよい。後期は各自が決めた自由選択曲（クラシック）に取り組む他、前期に続きうたの曲も行う。希望者には連弾も行う。詳細は担当教員と相談し決定する事とする。
・指の分離・運指法習得の為、毎回ハノン・バイエル後半の教材を練習する。
・弾き歌い時には指導現場を想定し、曲への導入の仕方・歌詞の説明・演奏しながら次の歌詞を言う練習等も行う。
・各曲は暗譜で仕上げる。
【教材】
授業にて指示する。( ハノン等に関しては担当教員が各学生のレベルに合わせて指定する )Ａ４のクリアファイルを用意すること。
【成績評価の方法・基準】
能力の個人差も考慮した上で、日々の課題への取り組み方や前期実技発表、後期実技試験における到達度を評価す− 422 −

る。

＜判定基準＞
出席率 30%
平常点 20%試験（前期発表も考慮） 50%【履修のポイント・注意点】
・本科目は実技が中心となる。従って各自、日々の練習・努力に努めること
・チェックシートⅠ・Ⅱ・Ⅲはピアノレッスンノートに貼付し授業時において担当教員の確認印をもらうこと
・採用試験等においての実技試験の対応も各自の申告により随時行う「継続は力なり」である。能力を問わず意欲ある者の受講を望む【科目内容の位置付け】
応用レベル【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
音楽実技Ⅰ・Ⅱ・ソルフェージュ既習者対象− 423 −

L16001

科

目

名

造形Ⅱ

教

員

名

授業形態：演習
小久保 裕【講義目的】
人類を定義づけて、ホモ・ファーベル（工作人）と呼ぶことがある。ものを作る、絵を描く、といった創造的造形活動
は、ヒトが人間的感性を身につけるた為の重要な活動であり、そこから生まれる喜びは、強い生命力の源泉となる。この活動を通して、人間が生きていく上での基礎的な諸能力、特に創造的想像力や他者を理解する能力を培うことができる。また、幼児、児童教育を目指す学生にとっては、子供の絵を理解し、指導力を身につけるためにも必要不可欠な学習であるといえる。
造形Ⅱでは、造形の授業で習得した表現力と知識を土台に、より自由な場で自発性と創造性に富んだ実践活動を行う。水彩、油絵具、アクリル絵具などを軸にした制作などを通して、より高い専門的技能を修得することをめざす。また、美術館見学等による鑑賞も重視する。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 基礎デッサン ①
ペンと鉛筆で第３回 基礎デッサン ②
コンテと木炭で第４回 鑑賞
第５回 水彩による表現
第６回 アクリルによる表現
第７回 油彩による表現 ①
第８回 油彩による表現 ②
第９回 人形劇 ①
紙粘土で人形制作
第10回 人形劇 ②
着彩、ニス塗り第11回 人形劇 ③
舞台製作
第12回 発表
第13回 パネル・シアター
第14回 エプロン・シアター
第15回 発表【講義のすすめ方】
主に絵画実技及びテーブル ･ シアター実技を受講生の希望、能力に沿ってグループ分けし、自主性を重んじた授業を行う。
【教材】
テキストは使用せず、プリントなど配布する。画材は各自負担、その都度説明、指示します。
【成績評価の方法・基準】
提出作品と発表による。「履修規程」に準ずる。授業内テスト80％【履修のポイント・注意点】
全回出席が原則。自主的に取り組む姿勢が求められる。
【科目内容の位置付け】
美術に関する応用的科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
造形、造形教材研究、絵画表現法− 424 −

出席状況40％とする。

L16501

科

目

名

人権教育

教

員

名

授業形態：講義 / 授業回数：15回（30時間）
結城 忠【講義目的】
人権教育とは「人権尊重の精神の涵養を目的とする教育活動」をいう。また「国民の間に人権尊重の理念を普及させ、またこれに関する国民の理解を深めることを目的とする啓発活動」を人権啓発という。人権教育と人権啓発の両者が相俟って、人権が尊重される社会の実現が期待されることになる。
そこで講義では、下記のような事柄を学習することによって、人権教育と人権啓発に関する基本的で重要な事柄を修得することを目的とする。
【講義内容】①基本的人権とは何か②人権に関する国際条約の種類と内容③人権教育及び人権啓発の推進に関する法律の目的と内容④子どもの人権と子どもの権利条約⑤学校における生徒の人権⑥学校教育における親の人権⑦障害者の人権⑧女性の人権
⑨外国人の人権⑩少数者の人権⑪同和問題⑫教育をうける権利と教育における格差・差別⑬人権教育・人権啓発の方法【講義のすすめ方】
・上記それぞれの内容について概要を講義する。
・できるだけ日本の現実から入り、それを理論的に整理するという手法をとる。
【教材】
・結城忠・若井彌一他編「学校小六法」、協同出版、２０１０年、を中心としながら、必要に応じて資料を配布する。
・「学校小六法」は著者割引で販売。
【成績評価の方法・基準】
出席状況、授業へのかかわりかた・授業態度、テストの結果（最重視）などをもとに総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
・「成熟し自律的で責任ある市民」たらんとする意識をもつことが必要である。
・日本で現実にどのような人権侵害が起きているかについて関心をもつことが必要である。
【科目内容の位置付け】
・平和で自由・民主的な社会や国家を形成するための担い手を育成するために不可欠な科目である。
・とくに教職志望者には重要な科目である。

− 425 −

L17001

科

目名

特別支援教育概論

教員名

授業形態：講義
中谷 陽子【講義目的】①障害の程度や種類に応じて別に場を設けて行う「特殊教育」から、個に応じた的確な「特別支援教育」への転換によって、日本の新たな障害児教育が始まったことを学ぶ。
②平成21年度開講の新しい科目で、平成19年4月文部科学省が告示した「特別支援教育の実施」を受けて、教職科目に加えられたものである。
③日本の教育に長く位置づけられてきた障害児教育・特殊教育が、その本質を時代の認識に合せた「特別支援教育」となり、名称だけでなく、教育の本質や対象症例に至るまで新に説明しなおしたことを、本学の教職課程で勉強中のすべての学生（幼児・小中、高校対象）にはしっかりと学んでほしいのである。
【講義内容】
第Ⅰ部 理解編
１．教育基本法第4条の意義
２．特別支援教育の意義と概要
３．特別支援教育のシステム
４．子どもの特性の理解
第Ⅱ部 指導編
１．一人ひとりのニーズに応じた教育
①視覚障害
②聴覚障害
③知的障害
④肢体不自由・病弱教育⑤言語障害⑥広汎性発達障害⑦重複障害教育
２．軽度発達障害の教育
LD,ADHD, 高機能自閉症などの特別支援教育
第Ⅲ部

教育と医学・医療第Ⅳ部

家庭・社会との連携【講義のすすめ方】
１．本来30回授業を必要とする程度の質と量の専門分野である。
２．義務教育の教員免許取得を希望する学生は「介護体験」を経験するが、全般に特別支援教育は通常の生活における接点が必ずしも多いとはいえないので、受講生には努めて障害との接点を体験してもらうことを希望する。
３．授業は講義を中心に行う。
４．通常の学級には6.4％の割合で軽度発達障害の子どもたちが在籍していると云われるので、すべての教員が教室で「特別支援教育」に携わることが予想される。従って、講義内容では、特に軽度発達障害の教育の部分に、重点を置
いて講義を行う。
【教材】① 教科書：「軽度発達障害の教育」・上野一彦・花熊 暁編・日本文化科学社・1800＋ tax② その他必要に応じて、多様な資料提供をする。
③ 講義者の中谷は長年障害児教育を研究してきて、特に軽度発達障害児教育で使用する教材の開発に関心が高いので、試案の教材を時々持参すると思われる。
【成績評価の方法・基準】①まず、講義を聞いて理解を深めることが必要である。
従って、出席状況は評価の対象となる。20％②新しい分野なので、ときどき受講生の理解状況を聞かせてもらう。10％③主な評価法はレポートである。70％【履修のポイント・注意点】①入学後間もない学生向きではない。
②機会を得て、介護体験やその他の自発的教育現場体験があってからの履修が適切である。
③最近は一般教免取得後に特別支援教員免許証の取得を希望する学生も増えつつあるので、授業は啓発的理解のため− 426 −

にも、広く開講されたい。
【科目内容の位置付け】①従来の特殊教育から、Ｈ19年度を境に特別支援教育へと教育改革がなされて、4年目になる。
②やっと教育の制度の理解が進んだところで、特別支援教育の実際は、これからという時期で、まだまだ入門期である。
③初心の学習者と、さらに専門の教育方法を摸索する研究者とが一緒になって進めなければならない最も重要な教育研究の分野である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
現在は教育学部の中 ･ 高教員免許教職の学生を対称にしているが、すでに現場では、すべての教室に「軽度発達障害」
児が学習していることを考えれば、本講義は、すべての教職課程履修の学生を対象として開講されるのがのぞましい。

− 427 −

L18501

科

目

名

保育内容総論教員名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
金崎 芙美子【講義目的】
本授業は、保育士資格取得のための必修科目として開講され、保育所保育内容を組み立てる力を養うこと目的としている。具体的には①保育所の役割や②これまでの保育観や保育内容の変遷について学び③日本の国の基準である「保育所保育指針」の保育内容や施設設備等について、また、④子どもの成長発達を促す保育内容について理解を深め、保育実
践のための指導計画を作成できる能力を培う。
【講義内容】
第１回 保育所について（制度）
第２回 保育所をめぐる状況（少子化 父母の就労の多様化 幼稚園との関係など）
第３回 保育所の一年（ビデオ視聴）
第４回 保育内容の変遷（保育「項目」の時代）
第５回 保育内容の変遷（保育要領から保育所保育指針へ）
第６回 保育所保育指針について①（保育所保育の基本と目標）
第７回 保育所保育指針について②（保育所保育の特徴と課題）
第８回 発達過程と保育内容（1歳3 ヶ月未満児）
第９回 発達過程と保育内容（1・2歳児）
第10回 発達過程と保育内容（3・4歳児）
第11回 発達過程と保育内容（5・6歳児）
第12回 遊びの実際と指導計画（手遊び、折り紙など）
第13回 遊びの実際と指導計画（全身運動あそび）
第14回 生活と指導計画（給食と食育）
第15回 まとめ（試験）【講義のすすめ方】
講義に加えて、学生による発表や討論を行うなど学生参加の授業をすすめる。
【教材】「保育所保育指針解説」（フレーベル）「発達がわかれば子どもが見える」（ぎょうせい）【成績評価の方法・基準】
受験資格は、『白鷗大学試験規則』に準ずる。
出席並びに学習状況 40％
レポート 40％
小テスト 20％【履修のポイント・注意点】
前回出席を原則とする。
【科目内容の位置付け】
保育士資格取得のための必修科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保育内容の5領域に関する授業を受けていることが望ましい。

− 428 −

L19001

科

目

名

保育内容演習 ( 表現① ) ／ ( 音楽表現 )

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
冨田 英也【講義目的】
この授業は、保育内容研究（音楽表現）の履修者、又は、ソルフェージュや音楽実技Ⅰ（基礎）音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）で基本的な技能を修得したものがさらなる表現力と応用力を身につけることを目的とする。
具体的には、音楽の要素を捉え、幼児から児童までの発達段階における音楽とあそびにおいて、感性を育みイメージを豊かにし、色々な事象にあった音楽表現活動を行う。又、保育者自身のイメージトレーニングとパフォーマンス等を行うものである。
【講義内容】
毎時間10分程度幼児の歌と表現あそびを行う。
さらに、ステップバイステップで次のようなあそびとパフォーマンスを体験する。
１、ゼスチャーとパントマイムの試み１
２、ゼスチャーとパントマイムの試み２
３、絵本や紙芝居と楽器あそび１
４、絵本や紙芝居と楽器あそび２
５、劇あそびと音楽１（指人形、手袋人形、ペープサート、パネルシアター、エプロンシアター、等々より選択と作製）
６、劇あそびと音楽２（つくってみよう、あそんでみよう）
７、劇あそびと音楽３（発表と評価）８、音楽と身体表現、イメージを動きにする
９、ミュージカルやオペレッタの試み１（既製の作品から概要の理解と選択）
10、ミュージカルやオペレッタの試み２（音楽や内容の理解と配役の決定）
11、ミュージカルやオペレッタの試み３（歌や振り演技の理解）
12、ミュージカルやオペレッタの試み４（歌や振り演技の理解）
13、ミュージカルやオペレッタの試み５（全体の通し稽古）
14、ミュージカルやオペレッタの試み６（全体の通し稽古）
15、ミュージカルやオペレッタの試み７（発表と評価）【講義のすすめ方】
生活を通した総合的な視点から、幼児の主体性を十分発揮して展開できるような、環境にあった音楽表現活動を模索する。こどもの心身の発達と音楽的能力・リズムと身体表現・等々を認識しながら、楽器あそび、劇あそび、音楽と身体表現、音楽表現活動を行う。
【教材】
テキスト、「ポケットいっぱいのうた」 教育芸術社 2,100円税込
その他必要に応じプリントする。
参考図書、「楽しい音楽表現」 圭文社 2,500円＋税「うたっておどっておもちゃ箱２」 教育芸術社 2,310円税込【成績評価の方法・基準】
受験資格は、『白鷗大学試験規則』に準ずる。課題の提出・発表内容や取り組む態度等（平常点70%）。出席率30%、【履修のポイント・注意点】
幼児の生活の実態をふまえた創意工夫が大切であり、興味をもって積極的に取り組む姿勢を重要視する。こどもの目線
でこどもの立場になって物事を考え理解する視点が必要である。
【科目内容の位置付け】
保育士資格・幼稚園教諭取得関連科目− 429 −

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保育内容研究（音楽表現）、音楽実技Ⅰ、音楽実技Ⅱ、音楽実技Ⅲ、ソルフェージュ、等々。

− 430 −

L19101

科

目

名

保育内容演習 ( 表現② ) ／ ( 美術表現 )

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
小久保 裕【講義目的】
幼児の日常生活は、新鮮な発見と驚きの連続であり、美しいもの、優れたもの、心に残るような出来事に出会う、など
して人間的な感性か培われていく。それを励まし、表現する意欲へと高め、想像力豊かな人間を育成することが、幼児指導者に課せられた責務である。
幼児の表現手段は多種であり、初期の身体的表現から、造形的、音楽的表現、さらに言語的表現に至る表現過程は、あたかも類人猿から人間への長い進化の道程を、集約して見るかのことき、驚きと感動を覚える。この講座の「表現」とは、幼児の造形的表現を指す。授業では幼児の成長段階に応じた理解と指導力、さらに自らが高い造形的表現能力を持った幼児指導者としてのセンスと技能の習得をめざす。
【講義内容】
第１回
オリエンテーション
第２回
プレゼントカード （基礎）
第３回
プレゼントカード （応用）
第４回
組み紙
（直線）
第５回
組み紙
（曲線、応用）第６回
小麦粉ねんどを作る
第７回
ちり紙ねんどを作る
第８回
指人形制作
第９回
グループ発表
第10回
壁面構成
第11回
パネル・シアター
第12回
エプロン・シアター
第13回
紙芝居、スピード絵本
第14回
発表会準備
第15回
発表会 授業実施【講義のすすめ方】
相互批評やディスカッションを交えた課題制作を行う。
【教材】
テキスト 「楽しい造形表現」圭文社
画材については適宜、説明、指示する。
【成績評価の方法・基準】「履修規程」に準ずる。提出作品の質と完成度による。授業内テスト80％、出席状況20％とする。

【履修のポイント・注意点】
個性と創造性を重視する。固定概念にとらわれない自由な発想で、作品完成までのプロセスを楽しんでほしい。課題作
品は期限までに必ず提出すること。
全回出席を原則とする。
【科目内容の位置付け】
保育士資格取得のための重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「造形」、「絵画表現法」、「造形教材研究」、「美学」− 431 −

L19201

科

目

名

保育内容演習 ( 表現③ ) ／ ( 身体表現 )

教

員

名

授業形態：演習 / 授業回数：15回（30時間）
高橋 美穂子【講義目的】
身体表現（表現遊び、ダンス）を中心に、自らの身体感覚を呼び覚まし、他者と共感できる身体を作ることを目指します。
他者と共感し、新たな動きの可能性、関わりを探りながら身体表現を通して、身体表現能力とコミュニケーションの能力を高めることを目指します。
【講義内容】
本授業では１感じたことや考えたことを自分なりに身体表現する、２人と関わって身体表現をする、３表現遊びやダンス小品を創作する、４発表し、意見を交わし合うなどの多様な側面から身体表現の特性を楽しみ、身体感覚を通して他者と共感する意義を学びます。
【講義のすすめ方】
１．オリエンテーション
授業内容についてのオリエンテーションと簡単なステップ、表現遊び
２．表現遊びいろいろな表現遊びを学び、それをもとに発展、応用させて工夫を楽しむ
３．リズムにのっていろいろなリズムの乗って音楽の特性を生かした動きを工夫する
４．リズムにのって２
音楽のイメージをとらえて友達と一緒に踊り、表現を工夫する
５．動きの組み合わせ（動詞の組み合わせによる一連の動き）
カードなどで動詞を組み合わせ、様々な動きの組み合わせを試みる
６．小道具を使って身の回りにある道具を何かに見立て、表現する
７．日常の動作をもとに表現の工夫をする
８．グループ創作
絵本や物語を題材に身体表現する
９．グループ創作２
芸術作品を題材に身体表現する
10．共通課題をもとにした創作
11
12
13
14
15．ビデオ鑑賞と授業のまとめ【教材】
特になし（必要に応じて配布する）【成績評価の方法・基準】
出席状況、授業内発表、学び方、授業内ノートによって総合的に評価する【履修のポイント・注意点】
動きやすい服装で参加すること（ジーンズは不可） 出席して体験することが大切な授業なので、欠席はしないことやむを得ず動けない場合は見学すること【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保育内容研究− 432 −

L20001

科

目

名

教

員

名

ゼミナール ( 竹長 )国語教育総合研究
授業形態：演習
竹長 吉正【講義目的】
１．国語教育の基礎となる理論を研究することで、国語教育の実践の意義や方法の具体を把握することができるようにする。
２．国語教材研究の基礎となる児童文学について理解を深め、教材分析の方法を習得する。
３．言語を中心とした児童文化の研究を行うことで、子どもの理解を深める。
４．国語科教員としての基本的な知識と技術を身につけ、かつ、応用的な実践力を養う。
【講義内容】
１．国語教育の基礎理論の考察 ( 第1回〜第5回 )分野 ･ 領域は、読解、読書、作文、話し言葉、言語事項（文法や漢字）など。
現在の国語教育理論と、歴史的に有名な国語教育の実践理論を考察する。
２．児童文学および児童文化についての研究 ( 第6回〜第12回 )霜田史光の児童文学と児童観についての研究。
英米及びアジアの翻訳児童文学についての研究。
３．論文の書き方の指導 ( 第13回〜第15回 )卒業論文及び30枚レポートの書き方について、指導する。
【講義のすすめ方】
はじめは教員のほうから講義 ･ 説明をしますが、後の大半は学生諸君による発表、質疑応答、討論となります。討論の中で、教員が指導 ･ 助言を行います。
【教材】
国語教育の理論、国語教育の実践報告、児童文学研究に関する資料を、そのつど配布します。
また、テキストを購入してもらいます。
【成績評価の方法・基準】
終了時に30枚 (1枚＝400字 ) 程度のレポートを課します。
これは、卒業研究の一部に組み込めるようなものであればベストです。
出席20％、授業内発表20％、レポート60％【履修のポイント・注意点】
特にありません。
【科目内容の位置付け】
卒業研究につながるものとして位置づけています。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特にありません。

− 433 −

L20002

科目

名ゼミナール ( 荒井 H)

教

員

名

授業形態：演習
荒井 弘高【講義目的】「音楽の魅力とは」をテーマに歌唱を中心とした表現活動研究を行い、同時に自分自身の音楽的素養を高めることを目的とする。
具体的には、わらべうた・童謡・現代のこどものうたなどを主な教材とし、その中から幼稚園・保育所及び小学校な
どの現場で使用するであろう「うた」をピックアップ、その「うた」のつくられた時代背景・ルーツ・作曲家・作詞家・
歌詞の内容および伴奏法・歌唱表現法などから、学生自身が課題を設定し、研究を行なうこととする。
また、歌唱にピアノ・ハンドベル・打楽器・リコーダーなどの楽器を加えての音楽における総合表現法の研究を行い、幼稚園・小学校などでの発表会などにも挑戦したい。
そのための音楽的感性を高めることを目的とし、積極的に童謡コンクール・ミュージカルなど様々な演奏会に足を運びたい。
【講義内容】
歌唱を中心に、主に現場においてどんな教材が使用されているかを調査し、文献・楽譜等を参考にしながら自分自身の課題を見つけ、研究を行なう。
当授業は以下の日程で行う予定である。
４月：各自テーマ決定
５月：資料の整理、実技指導
６月：各自のテーマによる発表会
７月：前期まとめ９月：後期テーマ決定
10月：資料の整理、実技指導
12月：各自のテーマによる発表会
１月：幼稚園又は小学校での音楽会開催【講義のすすめ方】
学生が主体となり、自ら計画を立て、課題を決定する。これらに基づき指導を行う。
【教材】
・必要に応じて指示する。
【成績評価の方法・基準】
出席50％、課題研究の取組状況及び内容等の評価50％【履修のポイント・注意点】
研究内容に対しての準備を積極的に行うこと。
【科目内容の位置付け】
音楽研究活動の実践の場、および卒業研究のための基礎研究の場としたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
・ソルフェージュを履修済みであること。

− 434 −

L20003

科

目

名

教

員

名

ゼミナール ( 五十嵐 )幼児教育理論の研究─モンテッソーリを学ぶ
授業形態：演習五十嵐 敦子【講義目的】
イタリアの女性医師であり、幼児教育者であったマリア・モンテッソーリの幼児教育理論と教育実践について探求する。
【講義内容】
モンテッソーリは、自ら開発した教具を使うモンテッソーリ・メソッドを生み出したことで、広く世界的に知られている。モンテッソーリの代表的な著作を丁寧に読みながら、モンテッソーリの生涯、子ども観、世界観、メソッドの特徴、教具について学び、彼女の幼児教育理論への理解を深める。また、日本におけるモンテッソーリ・メソッド実践園の事例についても学び、モンテッソーリ教育について理論と実践の両面から研究・検討する。最近のモンテッソーリ研
究についても触れる。半日程度の実践園への見学（観察）を実施する予定である。
【講義のすすめ方】
文献を読んで、理解したことをまとめてレジュメ（要旨）を作成し、発表する。
【教材】
モンテッソーリ著『幼児の秘密』国土社【成績評価の方法・基準】
出席状況、発表内容、討論への積極性、最終レポートなどで、総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
文献講読が中心になるので、それを覚悟のうえで受講すること。また、受講生全員が積極的に参加できる討論を目標としているので、積極的で前向きな姿勢を持つ学生を期待する。
【科目内容の位置付け】
卒業研究へとつながる演習科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし。

− 435 −

L20004

科目

名ゼミナール ( 今田 )

教

員

名

授業形態：演習
今田 政成【講義目的】「器楽（ピアノ）のアンサンブルの魅力とは」をテーマに器楽音楽の研究を行い、音楽表現の基礎を高めることを目的とする。
具体的には、ピアノの連弾曲や２台のピアノ曲などを教材として、アンサンブルの研究を行う。幼稚園、小学校などで使われている曲の伴奏法等の研究を行う。研究課題は学生自身が設定する。
【講義内容】
現場におけるいろいろな音楽教材のピアノ曲や伴奏法などを、さらに充実させるため、アンサンブル的教育価値観の高い連弾や２台ピアノの研究を行う。ML システムのクラビノーバ多重録音機能を使い、アンサンブルの研究を行う。
【講義のすすめ方】
関心のある作曲家・曲等具体的に自ら設定し、計画をたてて課題を決定する。これらに基づき指導を行う。
【教材】
必要に応じてプリントする。
【成績評価の方法・基準】
課題研究への取り組み姿勢や、内容により総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
研究内容に対しての練習、準備を行うこと。
【科目内容の位置付け】
課題研究Ｂも続いて履修すること。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
音楽実技Ⅰ（基礎）音楽実技Ⅱ（こどもの音楽）− 436 −

L20005

科目

名ゼミナール ( 岩城 )

教

員

名

授業形態：演習岩城 淳子【講義目的】
本科目の目的は、保育・教育・健康に関する領域から子どもに関する課題を発見し、それを深め問題を解決していくプロセスを学ぶことである。
【講義内容】
まず保育・教育・健康を理解する基礎力を養成するために、文献を輪読する。その過程では、レジュメの作成やプレゼンテーションの方法などを学ぶ。また全体討議を通して、問題の焦点化と共有化を図り、共同研究テーマを設定する。ほかに幼児体育指導者員養成講習会、子育て支援活動、学童保育クラブへの参加を考えている。
【講義のすすめ方】
演習形式で、各自の発表、全体討論を中心とする。
【教材】
授業の中で指示する。
【成績評価の方法・基準】
課題へのアプローチ、レジュメの内容、ディスカッションへの参加状況、活動への取り組み、報告レポートなどで総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
得られた知識や情報は自身の思考で再構成することにより、初めて知恵として活用出来るようになる。学ぶ姿勢を重視する。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保育内容演習（健康）保育内容指導法（健康）− 437 −

L20006

科目

名ゼミナール ( 奥澤 )

教

員

名

授業形態：演習
奥澤 信行【講義目的】
小学校の社会科学習では、地理的分野の比率が高く、その中でも総合的な学習との関わりで、地域学習が重視されている。居住地や通学区の地理的事象を客観的に把握し、その成立要因を探求するという地理学における基本的な姿勢
は、面的スケールを拡大することによって、市町村・都道府県・国家・世界各国の状況を理解する際にも有効である。
それでは地域の実態を把握する際に、人々のどのような活動に着目しているのだろうか。1980年代までは農業や工業などの生産活動に主眼を置いた学習が中心であった。しかし現在は消費の面からみた商業活動や、情報技術に関する事項に重点が置かれ、まさにわが国の産業構造の変容を理解させる内容となっている。そしてこれらの活動の舞台である都市の姿を正しく理解することが不可欠となっている。本講では、都市における経済活動の実態を把握することで「地域の見方」を指導する。
【講義内容】
都市における経済活動（特に商業における消費行動）について説明する。また地域調査の基礎的事項にも触れる。前期の授業では、経済地理学もしくは都市地理学に関する文献の輪読を行う。分担箇所のレジュメを作成し、20分程度の発表の後、ディスカッションを行う。後期の授業では、小山市周辺の都市において、景観観察や聞き取り調査などのフィールドワークを実施する。調査結果は分担してレポートにまとめ、報告書として調査に協力して頂いた機関に配布する。
【講義のすすめ方】
少人数のゼミナール形式であるため、文献講読については、各自が担当箇所のレジュメを作成し、関連事項の検索結果とともにその内容を発表する。地域調査法に関しては、講義形式で行う。
【教材】
経済地理学または都市地理学に関する文献を使用するが、詳細については開講時に指示する。
【成績評価の方法・基準】
授業中の発表内容および地域調査に関するレポート70％、フィールドワークでの行動20％、出席点10％で評価する。
【履修のポイント・注意点】
最近の学生は、無駄なお喋りには大声を張り上げるが、肝心の授業となると自分の意見も満足に言えず、発言しても蚊の鳴くような声である。必要なことをきちんと明瞭な声で発言できないのは、とりわけ教員を目指す人にとっては致命的なことといえる。もし受講生諸君がこのように小声で発言しているのであれば、この授業によってそのような態度を改めてもらいたい。この科目はゼミ形式であるので、それが可能なのである。そして自信ある発言ができるためには、授業で扱う内容だけでなく世の中の出来事に常に関心を払い、自分なりの考えをまとめる訓練をすることが大切である。活気あるゼミとするために、物事に積極的に取り組む姿勢を見せてもらいたい。さてゼミ形式の授業は大学生活の中核をなすものである。教職であれ、民間企業であれ、就職に際してゼミで何を学んできたかが問われるのは常識である。それは学問に関することだけでなく、そこで培われた教員とゼミ生、またゼミ生同士の人間関係こそが、就職のときに重要な意味を持つことによる。したがってゼミの行事には積極的に参加し、有意義な学生生活を送ってほしい。
【科目内容の位置付け】
高校で「地理」を履修していなくても問題ない。地理的な物の見方の基本から指導したい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
本講では人文地理に関する内容が主となるので、自然地理についても扱う「地理学Ａ・Ｂ」を履修することを希望する。

− 438 −

L20007

科目

名ゼミナール ( 粕谷 )

教

員

名

授業形態：演習
粕谷 圭司【講義目的】
私たちの身の回りには、絵画や彫刻など、所謂美術と呼ばれている造形が多数存在する。造形は人間だけが発展させてきた活動であり、それは、宗教的思いや、人間のからだの美しさを表現しようとしたり、悲しみや喜びの気持や考えを表わし伝える手段としての造形である。
当講座においては、造形活動を通して、物の色や形、材質について研究し、新たな形態を創り出すことを目的としたい。
【講義内容】
立体の分野における「おもちゃ」について研究を進めていく。
・文献資料の検索
・材質の研究・形態の研究【講義のすすめ方】
３、４名のグループ別に制作研究をする。
グループ別にテーマを決定し進める。
【教材】
テーマ別に費用を徴収する。
【成績評価の方法・基準】
作品提出
出席 20％
点数 80％【履修のポイント・注意点】
グループ毎の充分なディスカッションが必要であり、実技中心の講座であるので積極的参加、取り組む姿勢が望まれる。Ａ、Ｂ通年を履修すること。
【科目内容の位置付け】
主に実践的内容であるが広い知識が必要となる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
造形、造形教材研究− 439 −

L20008

科目

名

ゼミナール ( 川瀬 )

教

員

名

授業形態：演習
川瀬 善美【講義目的】
少子化問題とは、その名の通り日本において、生れる子供の数が減少し、現在の人口を維持できないばかりか、 経
済全般／社会保障（特に年金問題）／労働市場などに大きな影響を与える深刻な問題です。高齢化社会の原因にもなっています。
少子化がすすんできた理由として、①女性の高学歴化、②晩婚化、③未婚化、④住環境の問題などがあげられています。
一般的に、女性の高学歴化が進み、男女間の給与所得の格差が小さくなったことの結果、女性が職場を離れることにより女性自身のあるいは家族の、経済状況の低下につながるようになりました。その結果として女性の晩婚化・未婚化が進み、初産年齢がそれに伴い上昇し、少子化が進んできたと言われています。
もちろん、少子化の原因は女性にあるばかりではありません。
むしろ、男性もしくは現在の男性社会に大きな原因があるように感じています。
長時間勤務が常態化しており、その結果、仕事・会社中心の生活を送っている男性に対して女性は余り魅力を感じなくなったのかもしれません。また、高度成長期のように、男性が外で稼いでくる給料だけで家族の生活費・家のローンや子供の教育費等をまかなえる時代ではなくなってきています。別の言い方をすると、女性がもたらす給与所得の比重が増してきている現状があります。にも関わらず、女性が勤務と家庭を両立できるような社会の仕組みにもなっていません。こんな世の中では、女性は自らのキャリアを捨ててまで結婚に踏み切ろうとは思わないのも当然と考えられます。
「子育てをしない男を父親とは呼ばない！」衝撃的だった厚生省のポスターに象徴されるように、男性の育児参加が不充分である為に、女性の子育てに関する負担が過度になり「育児の楽しさ」を満喫する前に「苦痛」のみを女性が感じる事により、「あと一人・・」「もう少しは二人きりで・・・」と出産・子育てに踏みれないケースも多いのではない
かと思います。
そこで、今年度は子育ち・子育てに関する問題を取り上げ、研究と検討を行いたいと考えています。
【講義内容】
昨年の「こどもの日」に総務省が発表した平成21年４月１日現在の子どもの数（15歳未満人口）は1,714万人と昨年を11万人下回り、昭和57年以来28年連続で減少した。総人口に占める子どもの割合も13.4％と35年連続して低下しており、世界的にもアメリカの20.2％、フランスの18.3％、イギリスの17.6％などと比べて大変低い水準となっています。
このような少子化傾向に対して政府は様々な少子化対策を講じていますが、今後、わが国の人口が増加する可能性は低いです。何故ならば、日本の人口ピラミッドを見ると、今後、出生力の高い20歳代から30歳代の女性の数が急激に減少しているからです。しかもこのことは、急速な高齢化の進展と高齢者が死亡数の増加をもたらすことで、出生数の減少と相まって日本の総人口の「自然減」は続き本格的な人口減少時代がやってくるのです。
したがって今後の少子化対策は、子どもの数が減る少子・人口減少社会を前提に、生まれた子どもが健やかに育つことのできる環境を整え、親が子育てを楽しみ、子どもを持つ喜びを実感できる「豊かな少子社会」に向けた「子育て・子育ち」支援を行うことが重要だと考えられます。
これまで子育ては家族や地域の中でごく自然に行われてきました。三世代世帯が多かった時代には、母親が働いていても祖父母や兄弟姉妹など家族の誰かが子育てを担っていました。また、地域の中ではわが子だけでなく、隣近所の子どもも分け隔てなく世話をすることはごく普通に見られる現象でした。
しかし、核家族化が進み、特に都市部では地域コミュニティも希薄化する中で、家族や地域社会の「子育て力」が失われてきています。三世代世帯などでは子育てのノウハウが世代を超えて継承されてきましたが、核家族化が進展して家庭内に押しとどめられた子育ては、親の孤立感を深めています。また、少子化の影響で兄弟姉妹が少なくなり、自分の子どもを持つ以外に子育てに関わる機会が減少しています。このように今日では家族や地域社会の「子育て力」が低下した結果、社会的な「子育て・子育ち」支援が求められているのでです。
そこで、子育ち・子育てについての支援策について検討して行くことにしたいと考えています。
具体的には保育所問題・待機児童・認定子ども園 ･ 学童保育、子ども手当て・児童扶養手当・生活保護の母子加算、地域子育て支援・ママさんサークル・公園デビュー、次世代育成支援計画などについてそれぞれ検討を行いたいと考えています。
【講義のすすめ方】
前期
１回 ゼミの進め方
３回 認定子ども園
５回 学童保育７回 子ども手当て
９回 母子家庭・父子家庭
11回 地域子育て支援
13回 公園デビュー
15回 まとめ

２回
４回
６回
８回
10回
12回
14回

保育所問題
待機児童
保育料
生活保護の母子加算
児童扶養手当ママさんサークル
次世代育成支援計画− 440 −

後期
16回 後期のゼミの進め方
17 〜 29回 はそれぞれがテーマとした問題についてのレポート
30回 まとめ
ゼミ生が各1回分のテーマについてレポートをまとめ、それを基に検討を行います。後期はそれぞれがテーマとした問題についてレポートをまとめ、それを基に検討を行います。
【教材】
必要なものについては適時指示をします。
また、レポーターは他のゼミ生にレポートに関するレジメを配布してもらいます。
【成績評価の方法・基準】
ゼミ生が各1回分のテーマについてレポートをまとめてもらいますが、前期はその内容による評価５０％、出席状況による評価５０％。
後期は後期はそれぞれがテーマとした問題についてレポートの発表内容による評価５０％、出席状況による評価
５０％。とし、通年評価として前期、後期を総合して評価を行います。
責任テーマのレポート、自己設定のテーマのレポートの発表を行わない者、出席率７０％以下の者はＤ評価とします。
【履修のポイント・注意点】
指導教員と履修学生が共同で行う調査研究である事と充分認識し、主体的に研究に臨むことをのぞみます。
後期は卒業研究につながるテーマをゼミ生各自で設定しレポートをまとめるてもらいます。それを4年次には卒業研究として深化してもらいます。
【科目内容の位置付け】
課題研究は、4年次の卒業研究と連動して履修することが望ましい。

− 441 −

L20009

科目

名ゼミナール ( 小久保 )

教

員

名

授業形態：演習
小久保 裕【講義目的】
今日、急速な科学技術の進展に反比例するかのように、現代人における想像力や思考力の貧困、さらには環境汚染に象徴されるような心の荒廃が進みつつある。多くの子ども達もまた、生きる目的や学ぶ意欲を喪失し、心暖まる人間関係を結べないでいる。こうした子ども達にとって、豊かな実体験や自由な創造的表現活動は必須のものであり、学校教育においてもさらなる充実が求められよう。とりわけ絵を描き、ものを作るなど、手を使い、せいいっぱい五感を働かせた造形表現活動は、みずみずしい人間的感性や想像力を目覚めさせ、他者への共感や感動を分かち合う心を育てるであろう。
ここでは、自主的な課題製作を中心に、子どもの描画指導の実践も含めて、より専門的な技能と指導力の習得をめざしたい。
【講義内容】
以下のテーマを選択し、自主製作、研究を行う。
１．絵画実技（油絵、アクリル、水彩）
２．創作絵本３．紙芝居などミニ・シアター
４．自然物からの造形
５．美術館鑑賞【講義のすすめ方】
選択したテーマに沿って、個人あるいはグループで、ディスカッションを交え制作研究を行う。
【教材】
テキストは使用せず、プリント等配布する。
画材については適宜指示する。
【成績評価の方法・基準】
提出作品、レポート等による。授業内テスト80％、出席状況20％とする。

【履修のポイント・注意点】
実技中心の授業であるから自主的に取り組み、各自納得するまで制作、研究を行ってほしい。
【科目内容の位置付け】
ひとつのテーマの中から独自の形や色、技法を生み出すには充分時間が必要であり、課題研究Ａ、Ｂを連続して履修することが望まれる。

− 442 −

L20010

科目

名ゼミナール ( 後藤 )

教

員

名

授業形態：演習後藤 達生【講義目的】
小学校算数の教材は広く多岐にわたり，奥が深い．その背景には気の遠くなるような数学の長い歴史があります．この講義では，算数教材の背景にあるものを様々な資料や文献により，さらに深く探求することを目的とします．例えば，分数の歴史は古く，古代エジプトの時代まで遡ります．そのころ既に今日の我々が理解できないような複雑な式が扱われています．
今日小学校が抱える様々な問題から古代文明が解き明かしたさまざな真理まで，諸君自らが検索し，資料や文献を読みこなすことの楽しさを知ってもらうこと，これがこの講義の主たる目的です．
【講義内容】
ゼミに集まったメンバーがどんなことに関心があるかによりますが，次のようなテーマが候補になります．
１）算数の教材研究
２）図形ソフトなどを用いた教材の開発
３）数学史からの話題
４）各種学力調査の研究
５）教員採用試験の過去問の研究
２）については，多くのソフトはシェアウェアですが，フリーソフトでもなかなかの優れモノがあります．また，動画を用いた教材も考えられます．パソコンに関心のある学生を歓迎します．
【講義のすすめ方】
ゼミ形式で授業を進める．レポーターによる報告が中心となります．
【教材】
適宜資料を配付する．
【成績評価の方法・基準】
出席状況，授業でのレポート等により評価します．
【履修のポイント・注意点】
小学校教員を目指す学生を優先します．
【科目内容の位置付け】
少人数のゼミ形式によるこの授業は , 卒業研究の基礎科目になります．
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】前提とする科目は特にありませんが，算数概説 I，II, 算数科教育法とは深く関わっています．また，課題研究 A，Bは連続して受講することを原則とします .

− 443 −

L20011

科目

名ゼミナール ( 小原 )

教

員

名

授業形態：演習
小原 政敏【講義目的】
幼児・児童の教育分野は広範囲にわたるが、ここでは理科教育を中心に研究する。
理科教育では、自然観察や実験が不可欠であり、自然観察方法や実験方法を具体的に研究する。新しい実験方法の開発
や科学玩具の研究開発などを目指している。
卒業研究に結びつく理科に関する主体的な研究をすることを目指している。
【講義内容】
以下の内容について学生が主体的に学習・研究することを目指している。
１）小学校
・理科実験観察の内容調査
・実験の追試・新しい実験の開発研究
・小学生向きの科学玩具の開発
・理科学習用パソコンソフトの開発
２）幼稚園・保育園
・園児が遊ぶおもちゃの調査
・園児が喜ぶおもちゃの開発
・集中力を高めるおもちゃの研究
・おもちゃを用いた遊びの開発
・自然の動植物や石・砂を利用する遊びの開発
・風・水を利用する遊びの開発
・光・音を用いた遊びの開発
３）その他理科教育に関するもの
・理科離れについての研究
・外国の理科教育の比較研究
・科学史の研究・理科教育の歴史的研究【講義のすすめ方】
受講生一人一人が興味関心を持つ理科教育に関する内容・実験方法・科学玩具などに関して学習・研究・開発を行う。
時々、全員で一つの課題について討論し、新しいアイデアや問題解決法を考える機会を設けて学習や研究を推進する機
会とする。
【教
材】
教科書 特に定めないが、多くの関連書物がある。
参考書 必要に応じて紹介する。
実験材料 少額の実験材料については個人で負担してもらうこともある。
VTR・パソコンソフト
補助プリント【成績評価の方法・基準】
筆記試験 実施しない。
レポート・作品
提出・内容について評価
判定基準（講義内容で変更あり）
・試験点数０％
・出席率15％・レポート・作品 85％【履修のポイント・注意点】
我が国では、子どもの理科離れが進んでいると言われている。保育園・幼稚園・小学校の子どもたちに、自然のおもし
ろさ・楽しさを訴えられるような理科教育の創造を目指して欲しい。
自分の課題を見つけ主体的に学習することを期待している。
【科目内容の位置付け】
幼稚園や小学校の理科教育に興味関心を持ち、自分でも新しい理科の指導法の研究や開発を望んでいる人を対象としている。本を読んでその内容についての学習ではなく、具体的な自然現象や事物について物作りや実験を中心に進めるも− 444 −

のである。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目 理科概説Ⅰ、理科教育法、関連科目
・教養科目として「環境科学」、「物理学」、「生物学」、「科学史」がある。

− 445 −

L20012

科

目

名

教

員

名

ゼミナール ( 渋川 )効果的な学習教材の作成法
授業形態：演習渋川 美紀【講義目的】
本ゼミナールでは教材という物づくりを楽しむとともに、研究活動を通じて未知のものを知る楽しさを感じてほしいと思っています。少子化により一人一人の個別の教育が重んじられるようになった現代では，個人の個性に柔軟に対応
した効果的な教育を実現することが重要な問題となっています。このような教育を実現するためには，教材や教育方法の工夫に対応して，教育の効果や進捗度を客観的に評価・測定することが欠かせません。そこでより個人に適した教材の開発とともに学習の進捗度の客観的な計量法について考えていきます。それぞれの教材をパソコン等を利用して作成し定量的に比較しながら、より効果的な学習教材の開発を目指します。それとともに学習の進捗度や効果の客観的な計量法について考え，学習の定着を判断する指標を構築する試みを行っていきたいと思います。
【講義内容】
第１〜３回 Excel の学習
第４〜８回 Visual Basic の学習
第９〜14回 その他のアプリケーションの学習
第15・16回 プログラミング言語について復習
第17〜23回 教材の開発
第24〜29回 教材の評価・考察
第30回 まとめ【講義のすすめ方】
実習を中心に進めていきます。
【教材】
教科書および参考書は講義開始時に指定します。
【成績評価の方法・基準】･ 成績は出席状況・実習課題によって判断します。
授業内課題 80％ 出席 20％【履修のポイント・注意点】
遅刻や欠席をしないように心がけましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。
また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退は遅刻と同じ扱いとします。
【科目内容の位置付け】
教育の現場においては常に創意工夫に努めなければなりません。それぞれの児童の個性に応じたよりよい教材の開発
はこれからの教育においてますます必要となることと思います。そのための基礎学習となる授業です。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目は特にありません。プログラムについての知識がなくても大丈夫です。

− 446 −

L20014

科目

名ゼミナール ( 高橋 )

教

員

名

授業形態：演習髙橋 美保【講義目的】
前期は、子どもの発達や生活環境、さらには保育や子育てに関する歴史的な検討などを輪読する。また、子どもの発達と食育や遊びに関する内容について、各自が関心あるテーマを絞り込めるように、その基礎的な研究方法についてもふれ、保育場面での基本的な観察方法や記録のとり方などを学ぶ。
後期は、次年度に行う卒業研究にむけた準備となる。そのためには、問題意識、研究の方法、輪読した文献の整理など、研究の手順を獲得していく時間としたい。各自が設定した課題を食育や遊育の視点から、子ども達が成長していくプロセスやそこでの保育者の援助、保育や生活環境のあり方について、関心の在り様によって個別あるいはテーマ別グ
ループにより探求していく。
【講義内容】
１．保育における食育、遊育の意義を知る
1回 自己紹介とガイダンス
2回 基本文献の紹介と文献検索の方法
２．子どもの発達に関する文献研究を進める
3回 資料や文献を収集する
4回 テーマに関連づけて整理し読み込む
5回 読み取った結果を考察し発表する①
6回 読み取った結果を考察し発表する②
7回 読み取った結果を考察し発表する③
8回 読み取った結果を考察し発表する④
9回 保育現場 (1)【見学】
３．保育者 ･ 関係者に聞き取り調査を実施する
10回 テーマを選定し、内容や方法を検討する
11回 保育現場 (2) 【聞き取り調査】
12回 調査結果をまとめる ①集計の仕方②考察の書き方③報告書を作成
13回 調査結果を報告する①
14回 調査結果を報告する②
15回 調査結果を報告する③
各自夏休みの課題を提示する
４．テーマにそって研究を進める
16回 オリエンテーション
17回 研究テーマの設定と方法の選定
18回 研究方法の検討
19回 調査用紙作成、実験方法、媒体の製作①
20回 調査用紙作成、実験方法、媒体の製作②
21回 保育現場 (3) 【フィールドワーク】
22回 発表のまとめ方
23回 プレゼンテーション①
24回 プレゼンテーション②
25回 プレゼンテーション③
26回 プレゼンテーション④
27回 プレゼンテーション⑤
28回 プレゼンテーション⑥
29回 取り組みの成果を文章にする
30回 ゼミの要旨集を作成する【講義のすすめ方】
前期は、興味のある文献研究をとおして自分の意見を発表し、互いのテーマについてディスカッションしながら進める。また、保育者自身の考え方を知るために聞き取り調査を行い、その結果から実態を考察し、報告しあう。
夏休み前に自分の課題を発表し、後期には自分のテーマを明確化して、その解決にむけての取り組み方や表現する方法を学び、プレ卒業研究としてまとめる。

− 447 −

【教材】
随時、紹介していく【成績評価の方法・基準】
授業への姿勢 (20％ )、文献研究への取り組み姿勢 (20％ )、調査報告書やレポート (20％ )、プレゼンテーション(40％ ) を、総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
今、なぜ食育が強調されるのか、なぜ遊育が求められるのか、問題意識を持って授業に臨み、積極的な態度で討議に加わり、自分の保育感を構築していくこと。
必要に応じて、時間外の活動やゼミ合宿等もありうる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
卒業研究のテーマを決定し、卒業論文の作成へと進めていくため、自主的な努力が一層必要となる。

− 448 −

L20015

科

目

名

教

員

名

ゼミナール ( 冨田 )音楽と人間のかかわり
授業形態：演習
冨田 英也【講義目的】
音楽を通しての研究を目的とする。ただ単に音楽と言っても非常に範囲が広い。しかし自分の求める興味や関心のあるものから出発することが望ましい。楽器の演奏であっても、声楽であっても、それらに関連する疑問点であっても可能である。
【講義内容】
将来の仕事である乳幼児・児童等の教育を意識して取り組むことも勿論良いが、人間のかかわり、生活の中での心の支え、気持の表現等々として音楽を研究することもすばらしいことである。音とは何か、音を考える、音を作る、音を通じて触れ合う、音楽の演奏活動、楽器製作、音楽の利用方法など様々な音楽活動を通して音楽を研究するテーマを決めることである。
【講義のすすめ方】※始めにゼミナールの概説を行う。毎時間初めと終わりに話し合いを持つ。
※最初からテーマが決まらないのは当然である、テーマを探す方法として興味あることを試してみることが大切である。次にその事例と試みを示す。
※サウンドスケープ = 小山地区大学近辺、自分の住居近辺、等々音を収集し、音の地図や音の絵を作成し、どんな音環境にいるかを認識する。さらにどんな環境音楽が理想なのか模索する。
※楽器作り = 音の楽しみ方として楽器を作り、音の美しさ、不思議さ、面白さ等を体験し、それをどう活用したらよいのか考える。
※その他の活動 = オリジナル手あそび制作、手あそび、童歌あそび、リズムあそび、ボディパーッカション、リトミッ
ク、パネルシアター、劇あそびやミュージカル、等々※夏休等で合宿を行い、同じテーマでの研修活動や教員と受講生同士の絆を育む。
【教材】
必要に応じてプリントする【成績評価の方法・基準】
立派な作品や良い結果を期待するものではない。課題に取り組む姿勢や過程を評価したい、したがって、努力といかに意欲を持って取り組んだかも評価の対象となる、７０％。出席率３０％。
【履修のポイント・注意点】
どんな容易な課題であっても実体験して初めてその喜びや楽しみが味わえるものである。焦らず小さな努力を惜しむことなく新しい発見に努めること。

− 449 −

L20016

科目

名ゼミナール ( 中谷 )

教

員

名

授業形態：演習
中谷 陽子【講義目的】
１．“ 受身的学び ” を体験してきた1,2年次時代を卒業し、“ 研究的な姿勢・目的で学ぶ ” ことを獲得してほしい。（研究的姿勢の獲得 )２. 自分の “ 関心事 ” に気付き、研究課題に発展させる努力が大切であり、それはゼミ生自身の生涯学習の基礎となる。（研究課題の発見）
３. 受講生がバラバラに課題探しをするのではなく、ある共通点を互いに持つ仲間が集まって、協議したり知恵を出し合って進歩する研究構成で進む。（協調性と協議する力）
４．はじめは小さな研究課題であっても、一年間追求し続け、4年生での「卒業論文」への挑戦を励みに努力する。（研究心の育成）＊注意：本ゼミナールは、来年度の「卒業研究」に向けての継続開講はありません。
【講義内容】
１．指定参考書を輪読などによって読みこなしていく努力をする。
２．「軽度発達障害児童に向けた教材開発」を主テーマに、小学校課程の軽度発達障害児特別支援教育理解に取り組む。
３．通称「遊び材」を学校教育における教材に（科学的視点から）重ねて考えるという、比較的新しい研究方に取り組む。
４．３のためには、徹底的に「遊びやおもちゃ」に精通することが必要になってくる。
５．軽度発達障害児が在籍する教育現場での取り組みや資料分析などを通して、課題意識を深める。
６．各自が自らの取り組みや創意など、研究活動のすべてを正確に「文章化」できるよう、「書く力」を高めるトレー
ニングを重視する。
【講義のすすめ方】
１．まず、ゼミ生の条件・自立し、探究心を持ち、協調性が高く、努力する生き方を初回で話しあう。
２．自分の意見を持ち、それを発表することに喜びを感じ、ゼミ生相互に尊敬し合う学び方を実践的に確認し合う。
３．指定参考書を中心に、自分たちの研究テーマが現代教育界で関心の高い内容であることを認識する努力をする。
４．学究的にハングリーな若者であることに誇りをもつべく、ゼミの授業時間を問わず、研究室内の研究シートに発想や情報を書き込み・添付して、お互いの活動に役立てる。
５．学外で学究的活動を行う場合には、定例の授業時間に振り換えるることもある。（学務課の事前承認の上で）
６．各自の研究の一方で、多くの論文を読んで読後記録を取り、「論文の書き方」に慣れておくことを特徴とする。
【教材】①教科書は無いが、指定参考書として次の書籍を挙げる：
新設科目「特別支援教育概論（児教新カリ3年生）のテキストと重複する。
「軽度発達障害の教育」/ 上野・花熊編 / 日本文化科学社発行 / ２００６年 /1800円＋税②研究に相応しい教材探し（書籍、資料など）も研究の基礎とし、ゼミ生と担当教員の協力が望まれる。
【成績評価の方法・基準】①出欠状況は学生の参加意欲を表現するものとし、自己申請式をとり、異動には理由書提出を義務づける。
②真剣に取り組まない学生は年度の途中でも「不可」評価することがあり、それは同時に卒業論文が書けないおそれとなる。
【履修のポイント・注意点】
１．原則として、「ゼロ免」の学生の履修は遠慮してもらいたい。
２．原則として小学校教員免許取得希望者向きゼミであるが、明確な研究意志を持つ学生にはチャンスである。
３．次年度に卒業論文を継続的に書くことを前提に、履修して欲しい。但し、（上記のように卒業研究への継続開講はない。）【科目内容の位置付け】
前期の科目の位置付けは、研究課題を学生自らが探し、研究方法を学び、自らの関心に触れるような研究を進める面
白さを学び取ってほしい。
そして、後期課題研究 B に引き継がせていくことである。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし。

− 450 −

L20017

科目

名ゼミナール ( 結城忠 )

教

員

名

授業形態：演習結城 忠【講義目的】
学校において、児童・生徒はいかなる権利を有し、義務を負うのか。学校において、あるいは学校の教育活動とかかわって、児童・生徒の基本的人権はいかに確保され、保障されるべきか。その際、学校の存在意義や役割との関係はどうなるのか。
また親は公教育制度の全体構造の中でいかなる位置を占め、子どもの学校教育についてどのような権利を有し、責任を負っているのか。
下記のような事柄を具体的に検討することによって、上記のテーマにアプローチし、あわせて教育におけるリーガ
ル・マインドを養うことを目的とする。
【講義内容】①不登校と就学義務制②校則と児童・生徒の髪型・服装規制③教育における体罰と体罰禁止法制④いじめ・校内暴力と児童・生徒の責任⑤学校事故をめぐる法的問題⑥児童・生徒の学校参加⑦生徒指導と児童・生徒の基本的人権⑧子どもの権利条約と学校教育⑨障害児に対する教育保障⑩外国籍の子どもに対する教育保障⑪少年犯罪と少年法制⑫学校教育における親の権利と責任⑬児童・生徒・親の信教の自由と学校教育⑭学校と塾の教育の２重構造をめぐる問題【講義のすすめ方】
・上記の内容についてその概要を講義する。
・学生各自が自分の関心のあるテーマを設定して、学習を進める。
・学習がある程度進んだ段階でその結果を交代で発表し、グループで討議する。
・学生による発表内容および討議について専門的な指導を行う。
【教材】
結城忠「生徒の法的地位」、教育開発研究所、２００７年、を中心にしながら、テーマに応じてその都度資料を配布する。
【成績評価の方法・基準】
出席状況、授業へのかかわり方、発表・レポートの内容などを含めて総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
・日本の現実を直視する。
・教育問題を法的に見る目を養う。
・「外国から見た日本の教育」という視点を養う。
【科目内容の位置付け】
自律的で成熟した責任ある市民＝パブリック・シチズンたりうるために、確固たる自分の考えをもち、それを客観的に表明し、他者と冷静に討議できるような場としたい。

− 451 −

L20019

科目

名ゼミナール ( 益田 )

教

員

名

授業形態：演習益田 勇一【講義目的】
ある程度専門性の高い文献の読解力をつけること、読み取った内容を文章にまとめる力をつけること、関連する資料を探し出す方法を学ぶことなど、卒業論文作成の基礎を構築するとともに、将来にわたって自ら考え、問題を解決する
方法論を学ぶことを目的としている。
【講義内容】
ニーチェは自らの哲学を ｢価値転換の哲学｣ と称して、従来の哲学が基礎づけてきた認識論、真理概念、倫理観等々をことごとく覆して見せた。彼の芸術論についても同じことがいえるのだろうか。いえるとすれば、ニーチェは従来の芸術論の何を否定し、何を新たに構築しようとしたのだろうか。
ニーチェは芸術に関する論考をまとまったかたちで提示していない。彼の芸術についての言表は、残された膨大な遺稿の中に断片として散乱している。それらを拾い集めて整理することは、それだけで大変な時間と労力を要する。そこ
で、このゼミナールにおいてはハイデッガーがニーチェの芸術論をテーマに行った講義を導き役として、ニーチェの芸術に関する思索に踏み込んでいくことにする。
【講義のすすめ方】
各自がテキストを読み、内容を要約する作業が中心となる。授業では受講生が順番に、決められた分担箇所をまとめた内容を発表してもらう。発表者は難解な部分や関連する資料をよく調べ、解りやすく解説できるようにする。
【教材】＜テキスト＞
ハイデッガー全集 第43巻『ニーチェ、芸術としての力への意志』、創文社、1992年。
＜参考文献＞『ニーチェ全集』、白水社。
＊テキストは準備するので、購入の必要はない。
【成績評価の方法・基準】
レポートと発表内容による評価。
レポート 60％
発表
40％【履修のポイント・注意点】
発表者以外の受講生もあらかじめテキストを読み、疑問点や自分の考えをまとめて授業に出席すること。
【科目内容の位置付け】
卒業研究へとつながる演習科目。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】なし。

− 452 −

L20020

科

目

名

教

員

名

ゼミナール ( 海原 )女性と仕事・男性と仕事－そのストレスの背景にある心理的、社会的側面についての研究、特にコミュニケーションという視点から－
授業形態：演習
海原 純子【講義目的】
男女機会均等法以来、女性の社会進出は進んだかのように見える。
しかし依然として、従来の性による役割分担意識は根強く残り男女それぞれの生きにくさの誘因となっている。
このゼミでは、男女それぞれが自分の納得のできる生き方をし、かつ社会参加するためのアサーティブなコミュニケー
ションについて考える。
また同時に個人と個人のコミュニケーションのみならず社会における健康情報へのアクセスについて男女の社会的環境の差を考慮しつつ、正確な健康情報をそれぞれに伝達する方法を研究する。
アメリカでは生育過程、環境の差により正確な情報へのアクセスに格差が生じて問題となっている。
男女間の環境格差、経済格差とコミュニケーションスタイルの格差を研究し個人と個人、社会と個人、メディアと個人のコミュニケーションを論ずる新しい分野の研究です。
【講義内容】
第１回 女性の生き方、生育環境の特徴
第２回 男らしさ、女らしさとは
第３回 女性の仕事をめぐるストレスの背景にあるもの
第４回 社会環境とコミュニケーション
第５回 女性のアイデンティティ・男性のアイデンティティ
第６回 マズローの欲求説について
第７回 いかに女性が自己実現を進めていくか
第８回 健康とコミュニケーション
第９回 症例検討
第10回 症例検討
第11回 症例検討
第12回 症例検討
第13回 症例検討
第14回 症例検討
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
女性と仕事をめぐるストレスの背景に社会的要因や文化的要因、心理要因がどれだけ影響しているかについて、ケースレポートを紹介しながら学ぶ。
実際に学生諸君が実施でアンケート調査などを行いながら「自分のこと」として仕事をストレス・生き方の選択肢について考えて欲しい。
【教材】「こころの格差社会」 海原純子著 角川書店
「家族のなかの弱者と強者」 海原純子著 集英社「American journal of public health からの論文」 など【成績評価の方法・基準】
レポート（毎回）及び意見発表
出席及び授業参加の姿勢 20％

80％【履修のポイント・注意点】
自分の今後の生き方の基盤になることを期待しています。
【科目内容の位置付け】
論文を読んだり、自分の考えを論文に書く基礎作りになればと思っています。
各人が興味をもった点を追求することで、ゼミとしてより内容のある他では学べない新しい視点を展開していきましょう。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
いかに自らがアイデンティティを確立し仕事と関わるかについて考えていきましょう。

− 453 −

L20021科目

名ゼミナール ( 赤堀 )

教

員

名

授業形態：演習
赤堀 侃司【講義目的】
本ゼミナールのテーマは、教育方法の研究である。どの分野でもいいので、いかに学習の効果や教育の効果を高めるかに関する研究を行う。その方法は、実証的であり、文献研究よりも、実際にデーターを収集して、分析を行い、結果を導くという方法論を用いる。部屋は、教員の研究室である。なお、コンピュータを用いて、情報を収集したり、分析を行ったりする。
【講義内容】
基本的には、以下のような分野に分けて、研究を行う。
① 学習方略研究
どうしたら学習効果が上がるかを、知識・理解を中心にした学習法略に関する研究を、実験的に行う。そのために必要な文献を、初めに輪読する。
② 論文などの書き方研究
論文などの内容を向上させるにはどうしたらいいか、その方法を実証的に研究する。そのために必要な基本的な文献調査を行う。実際にいくつかの方法を取り上げ、練習によってどのような効果が得られるか、測定する。
③ 授業スキル研究
これまでに収録された小中学校のビデオを見ながら、気づいたことを話し合い、授業スキルを抽出する。授業スキルを比較して、どのような効果があるかを調べる。
④ 教材ワークシート研究学校では、教材やワークシートが重要な役割を果たす。ゼミ学生が、教材やワークシートを作成し、発表し合い、その特徴について学ぶ。
⑤ メディア活用研究
自分の得意な教科で、子供達への説明として、黒板、写真、コンピュータ、インターネットなどを取り上げ、その活用法を工夫して、発表し合い、その特徴について学ぶ。
【講義のすすめ方】
全員出席を原則にする。コンピュータは、自由に利用できる。ゼミのルールをしっかり守る。ゼミ長などの係を決めて
行う。
【教
材】
講義ではないので、特にない。関連文献は、学生が自分で探すか、教員で用意する。
【成績評価の方法・基準】
毎回出席とする。欠席が３回以上で、単位は認めない。出席（30％）
、研究計画（20%）、発表（30%）、レポート（20%）
で評価する。
【履修のポイント・注意点】
ゼミナールの経験が、教員生活にとって重要であり、その姿勢を評価する。
【科目内容の位置付け】
教職希望の学生にとっても、企業に就職する学生にとっても、きわめて重要な内容であり、もっとも大学生らしい活動が、ゼミナールである。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
関連科目として、教育方法論、教育課程論がある。

− 454 −

L20022

科目

名ゼミナール（福田）教員名

授業形態：演習福田 真奈【講義目的】
前期
子どもの心や行動を理解し援助するには，どのような視点を持ち関わっていけばよいのであろうか．本ゼミナールでは，子どもを理解し，子どもの生活を豊かにしていくために，発達心理学の観点から子ども理解をすることを試みる．
子どもの心や行動がどのように明らかにされてきたか，またどのような方法を用いることにより結論が導き出されたのか，またそれらの研究がその後どのように発展してきたかなど，前期は子どもの社会性の発達の中でも特に影響力のあった研究を概観していく．後期のテーマを理解していくために，発達心理学におけるさまざまな研究，理論，研究方
法を知り，子ども理解へと促す．
後期
子どもの社会性がどのように発達していくのか，どのように友達と関わり，仲間関係を形成していくのか等を指定した下記のテキストから学んでいく．発達心理学の観点から，子どもの社会性に関する研究を取りあげ，研究目的，研究方法、結果及び考察に関する理解を深める．卒業研究（4年時開講）に備え，卒業研究を実施するための基礎的事項を教授する．
【講義内容】【前期】
第１回 発達心理学の原理
第２回 子どもの育つ環境
第３回 遊びの発達①
第４回 遊びの発達②
第５回 道徳性の発達①
第６回 道徳性の発達②
第７回 向社会的行動①
第８回 向社会的行動②
第９回 自己制御①
第10回 自己制御②
第11回 自己制御③
第12回 社会的問題解決①
第13回 社会的問題解決②
第14回 社会的問題解決③
第15回 まとめ【後期】
第16回 よい研究とは 研究の意義・倫理
第17回 論文の作成のプロセス
第18回 情報の検索の仕方と目的
第19回 研究の方法①観察法
第20回 研究の方法②質問紙法
第21回 研究の方法③実験法
第22回 研究の方法④面接法
第23回 図表の作り方
第24回 分析の仕方 (SPSS,EXCEL)
第25回 遊びの発達
第26回 共感性
第27回 向社会的行動
第28回 自己制御
第29回 社会的問題解決
第30回 まとめ【講義のすすめ方】
・下記のテキストの中から，各自が興味のあるテーマを選択する．
・発表担当者は選択したテーマ（章）のレジュメを作成，発表する．ゼミ生全員で討議を行っていく．
・後期では次年度に備え，簡単な統計処理についてもふれていく．
・指定した論文（和雑誌・洋雑誌）を読むこともある．

− 455 −

【教材】
前期テキスト堀野緑ら編著

2000

子どものパーソナリティと社会性の発達

測定尺度付き北大路書房

後期テキスト渡辺弥生ら編著 2008 原著で学ぶ社会性の発達 ナカニシヤ出版
・ロジャー・Ｒ・ホック編著 梶川達也監訳 2007 心理学を変えた40の研究―“ 心理学の常識はこうして生まれた ” ピアソン・エデュケーション（5章人間の発達，7章パーソナリティなど）
・その他和雑誌・洋雑誌の論文を指定することもある．
その他 参考文献
Atkinson&Hilgardʼs 2003 Introduction to Psychology
アトキンソン ヒルガードの心理学 ブレーン出版 14版
天野明弘ら編 2008 スタディ・スキル入門
有斐閣ブックス
井上健治ら編著 1997 子どもの社会的発達 東京大学出版会
心理科学研究会 2000 育ちあう乳幼児心理学―21世紀に保育実践とともに歩む 有斐閣
Ｈ．Ｒ．シェ―ファー 無藤隆 佐藤恵理子訳 2001 子どもの養育に心理学がいえること
内田伸子 2005 心理学―こころの不思議を解き明かす― 光生館

新曜社【成績評価の方法・基準】
成績評価の方法は、「履修規定」に準ずる。
受験資格は、「保育士資格規定」に準ずる。
発表資料、レポート( 評価の50％ )授業の参加姿勢( 評価の50％ )【履修のポイント・注意点】
・3年時開講のゼミナール（福田）の受講者は，卒業研究（福田：4年時開講）に進むことが可能である．
・文献購読し，まとめ，発表，討議することが中心になる．そのため学ぶことが好きであり，主体的に研究に取り組む
学生の受講を期待したい．
【科目内容の位置付け】
原則として，ゼミナール（福田開講）を受講したのみ卒業研究（福田開講）に進むことが可能である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
発達心理学，教育心理学，心理学，保育に関する科目− 456 −

L21001

科目

名ﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ理論／ﾚｸ理論Ⅰ

教

員

名

藤井

和彦

【講義目的】
今日、「レクリエーション」という用語は様々な場所や機会に使用されるようになったが、改めて考えてみるとその概念の多義性や曖昧性に気づく。
そもそも「レクリエーション」とは何か？「レクリエーション」をめぐる理論的な定義、現代における社会的要請・意義、制度的側面、事業を遂行する各種組織や団体の役割や機能といった側面から、「レクリエーション」の意味に迫り、解説や議論を通して理解を深めることをねらいとする。
【講義内容】①今日の地域スポーツ振興とレクリエーション・インストラクターの役割②レクリエーションの基礎理論 (1) 現代社会とレクリエーション③レクリエーションの基礎理論 (2) レクリエーション運動の歴史④レクリエーション支援論 (1) 支援の概念と全体像⑤レクリエーション支援論 (2) レクリエーション素材の内容と支援の実感⑥レクリエーション支援論 (3) コミュニケーション・ワーク⑦レクリエーション支援論 (4) 各レクリエーション種目ほか⑧目的にあわせたレクリエーション・ワークと素材の選択⑨対象にあわせたレクリエーション・ワークの基本技術⑩レクレーション事業論 (1) レクリエーション事業の考え方⑪レクレーション事業論 (2) レクリエーション事業の計画⑫レクレーション事業論 (3) レクリエーション事業の実施と評価⑬まとめと試験対策※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【講義のすすめ方】
講義形式を中心として進める。下記の指定テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。この他、２、３度のレポート課題を課す。
【教材】「レクリエーション支援の基礎 楽しさ・心地よさを活かす理論と技術」日本レクリエーション協会編
考教材とする。

2100円

を参【成績評価の方法・基準】
テスト１回（期末）、レポート学期２、３回。
レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。成績評価は試験得点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。レポートは最終的な判定時にその内容を考慮する。
試験は、持込は不可とし、キーワードに関する穴埋め問題と、論述問題から構成される。
出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容から出席の有無、講義に望む態度を判断し各回３点満点で加算し評価の材料とする。
【履修のポイント・注意点】
レクリエーションの楽しさは誰にでも味わうことができるが、その楽しさを最大限に発揮させ他者に楽しんでもらう役割を担う場合には、一定の理論的な土台と技術が必要である。この講座は「理論編」でありその意味では「楽しさを提供できるようになるための土台づくり」でもある。このことを理解した上で、その自覚を持って授業に臨んでいただ
きたい。
履修年次は２年次を標準と考えている。
【科目内容の位置付け】
レクリエーション・インストラクター資格取得希望者は必修【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
レクリエーション実技、体育・スポーツ経営学など− 457 −

L21002

科目

名ﾚｸﾘｴｰｼｮﾝ理論／ﾚｸ理論Ⅰ

教

員

名

授業形態：講義
藤井 和彦【講義目的】
今日、「レクリエーション」という用語は様々な場所や機会に使用されるようになったが、改めて考えてみるとその概念の多義性や曖昧性に気づく。
そもそも「レクリエーション」とは何か？「レクリエーション」をめぐる理論的な定義、現代における社会的要請・意義、制度的側面、事業を遂行する各種組織や団体の役割や機能といった側面から、「レクリエーション」の意味に迫り、解説や議論を通して理解を深めることをねらいとする。
【講義内容】①今日の地域スポーツ振興とレクリエーション・インストラクターの役割②レクリエーションの基礎理論 (1) 現代社会とレクリエーション③レクリエーションの基礎理論 (2) レクリエーション運動の歴史④レクリエーション支援論 (1) 支援の概念と全体像⑤レクリエーション支援論 (2) レクリエーション素材の内容と支援の実感⑥レクリエーション支援論 (3) コミュニケーション・ワーク⑦レクリエーション支援論 (4) 各レクリエーション種目ほか⑧目的にあわせたレクリエーション・ワークと素材の選択⑨対象にあわせたレクリエーション・ワークの基本技術⑩レクレーション事業論 (1) レクリエーション事業の考え方⑪レクレーション事業論 (2) レクリエーション事業の計画⑫レクレーション事業論 (3) レクリエーション事業の実施と評価⑬まとめと試験対策※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【講義のすすめ方】
講義形式を中心として進める。下記の指定テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。この他、２、３度のレポート課題を課す。
【教材】「レクリエーション支援の基礎 楽しさ・心地よさを活かす理論と技術」日本レクリエーション協会編
考教材とする。

2100円

を参【成績評価の方法・基準】
テスト１回（期末）、レポート学期２、３回。
レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。成績評価は試験得点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。レポートは最終的な判定時にその内容を考慮する。
試験は、持込は不可とし、キーワードに関する穴埋め問題と、論述問題から構成される。
出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容から出席の有無、講義に望む態度を判断し各回３点満点で加算し評価の材料とする。
【履修のポイント・注意点】
レクリエーションの楽しさは誰にでも味わうことができるが、その楽しさを最大限に発揮させ他者に楽しんでもらう役割を担う場合には、一定の理論的な土台と技術が必要である。この講座は「理論編」でありその意味では「楽しさを提供できるようになるための土台づくり」でもある。このことを理解した上で、その自覚を持って授業に臨んでいただ
きたい。
履修年次は２年次を標準と考えている。
【科目内容の位置付け】
レクリエーション・インストラクター資格取得希望者は必修【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
レクリエーション実技、体育・スポーツ経営学など− 458 −

L21501

科

目

名

野外運動Ａ（ｷｬﾝﾌﾟ）／野外運動Ａ

教

員

名

授業形態：演習
体育担当教員【講義目的】
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、
他者理解、自然（環境）等への気付きを助長することを目的とする。
【講義内容】
キャンプの幅広い教育効果を理解するように体験学習し、指導的な立場から企画立案し、実施する。キャンプの捉え方
は各分野や方面によって多岐にわたるが、組織キャンプの多くの目的は、大自然の中で「原体験」や共同生活を通して、人間形成を図ろうとするものと考えられる。すなわち、自然と野外を最大限活用しなければ、その教育目的は達成されない。したがって、下記を狙いとし実践活動をこの実習で行う。
①自然の中で集団的、自立的生活をすることによって自己を見つめ、真の協力・共同生活を体験し送ること。
②キャンプ生活の技術を学びつつ、生活全体の諸活動を通して自分の心身を鍛えること。
③将来キャンピングを指導する立場におかれたとき、企画立案でき、民主的運営ができること。
【講義のすすめ方】
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。プログラムについては、「困難」「挑戦」「課題解決」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④仲間との協力によって、「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）
上記のねらいを達成するための具体的方策としてのプログラムは以下の４点に留意して行う。
①通常の時間枠では行うことのできない活動。
②意味のある活動であるのにも関わらず活動の機会が得られにくい活動。
③集団の協力によって成立する要素の高い活動。
④地域文化と接点のある活動。
【教材】
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。
【成績評価の方法・基準】
実習への参加・事前ガイダンスの出席状況（50%），実習中の課題への取り組み，活動班への貢献度（20%），野外運動
実習ノートの完成度（30%）にて評価する．
【履修のポイント・注意点】
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
専攻別で夏期休業期間に集中で行います。
（児童教育専攻・スポーツ健康専攻それぞれ別々）
事前説明会や事前指導講義が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してください。）
また、宿泊集中授業なので実習費がかかります。
【科目内容の位置付け】
より充実した学業・学生生活や生涯スポーツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
野外運動 B− 459 −

L21601

科

目

名

野外運動Ｂ（雪上）／野外運動Ｂ

教

員

名

授業形態：演習
体育担当教員【講義目的】
教育現代の教育課題である「生きる力」の育成を射程に入れて展開する。野外体験系宿泊集中授業を通して、学生が自らのこころと身体を使い、仲間と切磋琢磨する「体験」の機会を組織し、こうした対人関係の深まりの中で、自己理解、
他者理解、自然（環境）等への気付きを助長することを目的とする。
【講義内容】
野外体験系宿泊集中授業形式で行う。アウトドアスポーツとして、学校体育のみならず生涯スポーツとしても今も幅広
く社会全体に親しまれているスキー・スノーボードについて、その運動特性、技術、指導法及び生涯スポーツとしてのあり方、自然との親しみの心を持つことを習得し、団体行動・生活を通じてそのあり方をも研修する。また、基礎技
術、応用技術、発展技術だけでなく救急処置についても講義を行う。
【講義のすすめ方】
プログラムについては、「挑戦」「課題解決」「成功体験」「達成感」「感動」の一連の流れを核にするという視点で構成し、その中で様々な「体験」の場を保障することをねらいとし、次のとおりである。
①普段、気付くことのなかった自分の姿を発見する体験（自己理解）②普段、気付くことのなかった友人の姿を発見する体験（他者理解）③困難な活動や生活に挑戦し、それを成し遂げる体験（課題解決能力）④「何か」を成し遂げる体験（友情、連帯、役割、責任、感動）⑤経験ない活動を行い、自分の世界を拡大する体験（新しい技能の獲得）【教材】
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。
【成績評価の方法・基準】
実習への参加・出席（50%），野外運動実習ノートの完成度（30%），技能的な習熟度，上達度，実習への取り組み（20％）
【履修のポイント・注意点】
場所・日程については４月上旬の事前説明会で詳しく説明いたします。
教育学部４専攻同時開講で冬期休業中もしくは春期休業中に行われます。
事前説明会や事前指導が数回予定されています。（欠席の場合は、履修・単位の修得ができませんので注意してくだ
さい。）
また、宿泊集中授業なので別途実習参加費がかかります。
【科目内容の位置付け】
より充実した学業・学生生活や生涯スポーツ・レクリエーション基礎活動として位置づけられます。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
野外運動 A− 460 −

L22001

科

目

名

教

員

名

早期英語教育／英語であそぼう
Teaching English to Young Learners
授業形態：講義
Lorraine Reinbold【講義目的】
This course is designed to help students become eﬀective teachers of English to young learners. Through group
work and individual practice, students will engage themselves in content-based listening, speaking, reading andwriting activities to enable them to teach in English and created educational activities for children.
【講義内容】To reach these goals, topics to be covered include: planning a child-centered lesson, integrating the four skills(reading/writing, listening/speaking) to create meaningful communicative language games and activities, managing
classroom behavior, and learning “teacher language,” vocabulary and language that is often used in the classroom.
【講義のすすめ方】
Class work consists of discussions, group work, and presentations on related topics in English. For assignments,
students will be required to give chapter presentations. In addition, they will create and teach educational games tothe class. There will be periodic tests based on class discussions and vocabulary words from the textbook.
【教材】
Teaching English to Young Learners: An Illustrated Guide for EFL Teacher Development
Authors: Marcia Fisk Ong and Vinodini Murugesan
Compass Publishing
ISBN 978-1-59966-096-7【成績評価の方法・基準】
Grades Grades on this course will be determined by the following criteria:● Regular attendance 30%● Active participation 20%● Assignments/tests 20%● Final Presentation/Chapter Presentation 30%
According to university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Beinglate three times will count as one absence.
NO LATE HOMEWORK will be accepted unless you have a valid reason. If you are absent, ask a friend or the
instructor about the assignment before the next class.
【履修のポイント・注意点】
Please do not be confused with the course title. YOU WILL NOT BE PLAYING GAMES in English. You will create
games in English to teach children the fundamentals of the English language. ( 英語で遊ぶ講義ではありません。
英語で英語教育を目的としたゲームなどを作ります。）
Be prepared to study hard. Come to class with an open mind and be creative when planning to teach educational
games to children.
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit. 教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。

Students are required to bring their textbooks to class every week.（必ず教科書を持って来るように。
）【科目内容の位置付け】
You should have completed two years of English and received high grades in order to successfully complete thiscourse.

− 461 −

L22502科目

名ｅ - ラーニング

教員名

授業形態：演習若狭 基道【講義目的】[Course Objectives]
E-Learning is a computer-based TOEFL/TOEIC course that allows learners to practice as much as they want outsideof class. Therefore、it is ideal for highly motivated students who want to progress at their own speed. It is very
possible to practice two、three、or more times as much as there are class meetings during the semester. It is up toeach student to see how much he or she is willing to practice and thereby to improve his or her English.
Furthermore、the online course has many diﬀerent types of practice questions found on the TOEIC and TOEFL
standardized tests. Therefore、each student can practice in those areas that he or she is weakest in、thereby
signiﬁcantly raising his or her overall score.
【講義内容】[Course Content]
To improve TOEIC and TOEFL scores the most effective method is to practice individually with materials
specifically designed to teach the needed English skills、one-by-one. This class will use an online multimedia
approach to help learners raise their test scores.
During the class、the instructor will move around the room helping students with individual grammar、vocabulary、and syntax questions. These individual questions will form the basis for a brief Q & A-based lecture toward the endof class on speciﬁc problems that arose during that practice session.
【講義のすすめ方】[Course Progress]
Learners will first log into their individual accounts and be tested to evaluate their respective English levels.
After the evaluation、each student will automatically receive appropriate materials for his or her level from theserver. Learners will work on these practice exercises by computer when outside of class or when at home. They
will however、attend weekly classes to answer questions about their practice. These classes will be conducted inseminar fashion to discuss English grammar and vocabulary expressions.
【教材】[Course Materials]
The E-Learning course is entirely online and available to registered students 24 hours a day、every day.
【成績評価の方法・基準】[Course Grading]Regular class attendance will be 30 percent of the overall grade. How much outside-of-class practice a student does
(both the total number of times he or she logged on as well as the level practiced) will make up 50 percent of the
ﬁnal grade. And、a TOEIC/TOEFL-based standardized examination will be 20 percent of the ﬁnal grade.
【履修のポイント・注意点】[Successful Study Points]
E-Learning is a unique course in that the students have almost complete control over how much TOEFL/TOEIC
practice they do outside of class. Students may practice at a PC at home or in one of the Hakuoh computer labs.
Obviously、the more one practices the better one becomes. Therefore、it is entirely up to the student to motivate
him or herself to practice regularly and often. In this respect、E-Learning is like sports training (or driving school)as the total amount of eﬀort (i.e. online practice time) equals the results. Please do your best (for your future)!
Today in Japan's globalized society it is not enough to be able to eﬀectively use English、one must also be able
to prove that one is able to use English. The three most recognized and accepted tests here are TOEIC、TOEFL、
and the upper levels of Eiken. Once a student、future Japanese English teacher、or member of society has a high
TOEIC、TOEFL、or Eiken grade they can use that score as proof of their English ability.
【科目内容の位置付け】[Related Subsequent Courses]
TOEIC− 462 −

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】[Prerequisites]None− 463 −

L23001

科目

名

教育情報処理教

員名

授業形態：演習渋川 美紀【講義目的】
ユビキタス・ネットワーク社会が発展し続ける現代、小学校教育においてもパソコンが導入され授業で使用されています。また、それぞれの教育現場において目的に応じた教材を作成することは、児童の学習意欲の高揚に役立ち、学習に対する動機付けを与えることも可能となります。そこで、このような教材の自己開発技能を会得することを目指し、本講義では Word・Excel を使いこなすことに加えて、パソコンについてより広い学習を行います。
【講義内容】
第１回 Word の実習・論文形式の文書の作成
第２回 Word の実習・論文形式の文書の作成
第３回 Word の実習・HP 作成
第４回 HTML 実習・HP 作成
第５回 PowerPoint による教材の作成
第６回 PowerPoint による教材の作成
第７回 Access の実習
第８回 Access の実習
第９回 Excel の実習・関数
第10回 Excel の実習・関数
第11回 Excel の実習・グラフ
第12回 Excel の実習・VBA
第13回 Excel の実習・VBA
第14回 Excel の実習・VBA
第15回その他【講義のすすめ方】
テキスト・プリント・その他を使用して実習を行います。例題を解いたのち、課題を作成するという形式ですすめて
いきます。
【教
材】
教科書は講義開始時に指示します。
【成績評価の方法・基準】･ 成績は出席状況・実習課題によって判断します。
授業内課題 80％ 出席 20％（講義回数の2/3以上出席した学生を成績評価の対象とする。）【履修のポイント・注意点】
遅刻や欠席をしないように心がけましょう。特に、30分以上遅刻をしないようにしましょう（欠席扱いにします）。
出欠は出席カードで調べますが、必ず授業開始30分以内にカードを受け取り、授業の間失くさないように持っていて下さい。また、遅刻３回で欠席１回とします。やむをえない理由で早退する場合は断って退出して下さい。早退は遅刻と同じ扱いとします。カードは授業内に提出して下さい。
【科目内容の位置付け】
全ての科目で必要とされるレポートの作成力・データの分析力を養う科目です。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
情報処理の続きとなる科目ですので、情報処理が前提科目です。

− 464 −

L26001

科

目

名

陸上運動Ⅰ／実理・実

教

員

名

竹島

陸上運動Ⅰ

克己

【講義目的】
陸上競技はすべての競技の基本。走る・跳ぶ・投げる基本は何かを考える。陸上競技について正しい理論、安全な練習方法、指導方法を学ぶ。
【講義内容】
１．陸上競技の基本について
立ち方・歩き方・走り方について解説する。また、短距離走について解説し早く走ることの意義を教える。
２．ウオーキングとジョギング：ケガをしない体の準備。
３．ジョギング：楽しく走るジョギングで体のコンディションを整える。
４．砲丸投げの基本：砲丸投げのフォームの習得。
５．砲丸投げのフォームの習得
６．砲丸投げの記録測定
７．80m ハードルのフォームの習得砲丸投げのフォームの習得
８．80m ハードルのフォームの習得。
９．80m ハードルの記録測定。
10．上り坂・下り坂・階段などを利用した動き作りの練習。
11．スタートダッシュの練習：スターティングブロック使用：20m：30ｍなど。
12．加速走の練習
13．50m 走の記録測定
14．100m 走の記録測定
15．授業のまとめ【講義のすすめ方】
陸上運動Ⅰでは、基本から導入する。立ち方・歩き方・走り方について順を追って体験・体得する。競技種目は、
砲丸投げ・80m ハードル・短距離を行う。砲丸投げでは正しい物の投げ方を体得する。ハードルでは、スピード・パ
ワー・巧緻性・柔軟性などを育成する。短距離ではスピードとピッチの関係から短距離を速く走ることの意義を理解する。
けがをしない、順を追った授業の展開を学ぶ。
【教材】
資料は授業中配布する。測定した記録はまとめて配布する。
【成績評価の方法・基準】
参加度：授業に取り組む姿勢
実技ノートの完成度
運動能力水準・技能の到達度

25％
25％
50％

【履修のポイント・注意点】
陸上競技に適した服装・靴を準備すること。記録に強い関心を持つこと。汗の処理に注意。
【科目内容の位置付け】
１〜 4年生の教科専門科目− 465 −

L26101

科

目

名

陸上運動Ⅱ／実理・実

教

員

名

竹島

陸上運動Ⅱ

克己

【講義目的】
陸上競技はすべての競技の基本。走る・跳ぶ・投げる基本は何かを考える。陸上競技について正しい理論、安全な練習方法、指導方法を学ぶ。
【講義内容】
陸上運動Ⅰでは、基本から導入する。立ち方・歩き方・走り方について順を追って体験・体得する。競技種目は、
砲丸投げ・80m ハードル・短距離を行う。砲丸投げでは正しい物の投げ方を体得する。ハードルでは、スピード・パ
ワー・巧緻性・柔軟性などを育成する。短距離ではスピードとピッチの関係から短距離を速く走ることの意義を理解する。
けがをしない、順を追った授業の展開を学ぶ。
【講義のすすめ方】
１．陸上競技の基本について
立ち方・歩き方・走り方について解説する。また、短距離走について解説し早く走ることの意義を教える。
２．ウオーキングとジョギング：ケガをしない体の準備。
３．ジョギング：楽しく走るジョギングで体のコンディションを整える。
４．砲丸投げの基本：砲丸投げのフォームの習得。
５．砲丸投げのフォームの習得
６．砲丸投げの記録測定
７．80m ハードルのフォームの習得砲丸投げのフォームの習得
８．80m ハードルのフォームの習得。
９．80m ハードルの記録測定。
10．上り坂・下り坂・階段などを利用した動き作りの練習。
11．スタートダッシュの練習：スターティングブロック使用：20m：30ｍなど。
12．加速走の練習
13．50m 走の記録測定
14．100m 走の記録測定
15．授業のまとめ【教材】
資料は授業中配布する。測定した記録はまとめて配布する。
【成績評価の方法・基準】
参加度：授業に取り組む姿勢
実技ノートの完成度
運動能力水準・技能の到達度

25％
25％
50％

【履修のポイント・注意点】
陸上競技に適した服装・靴を準備すること。記録に強い関心を持つこと。汗の処理に注意。
【科目内容の位置付け】
１〜 4年生の教科専門科目− 466 −

L26501

科

目

名

器械運動Ⅰ／実理・実

教

員

名

加藤

器械運動Ⅰ

澤男

【講義目的】
小学校から高等学校まで、学校体育の主要教材となっている器械運動の技能の習得や教材としての特性を理解し、教員としての資質の向上を図ることを主要な目的としている。また、体操教室やスポーツクラブ等での教員以外の指導場面にも対応できるよう、補助法の実習やトランポリンの初歩的実技も加える。
【講義内容】
器械運動Ⅰでは、初歩的段階として小学校から中学校までの教材を取り扱い、主としてマット運動、跳び箱運動、鉄棒
運動、平均台運動の内容を中心に技能の習得とともに運動のコツや技術、さらには技の構造的理解を図る。また、指導の方法や指導力としての観察力の養成を主眼とする。さらにトランポリンの初歩的実技も加える。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

マット運動（支持・ポーズ、転がり回転）
マット運動（支持・ポーズ、転がり回転）
マット運動（倒立回転回転、倒立回転とび）
マット運動（倒立回転回転、倒立回転とび）
マット運動（演技の構成）
跳び箱運動（開脚跳び、閉脚跳び）
跳び箱運動（台上前転、その他の跳び方）
平均台運動（歩、走、ジャンプ）
平均台運動（歩、走、ジャンプ）
平均台運動（演技の構成）
鉄棒運動（支持回転）
鉄棒運動（支持回転）
鉄棒運動（懸垂振動）
鉄棒運（演技の構成）
実技試験【講義のすすめ方】
まず、マット運動を取り扱い、倒立位や回転感覚などを養い、自己の身体支配能力を高める。次に、跳び箱運動、鉄棒運動を取り扱い、自分で技のコツが把握できるよう「自己観察能力」や「統覚能力」を養うことができるよう段階的に種目間の関連を計りながら進める。
【教材】
参考図書として、次のものを参考にして下さい。
『器械運動指導ハンドブック』 中島光広、吉田茂、太田昌秀、三浦忠雄（大修館）『マット運動』『鉄棒運動』『跳び箱、平均台運動』 金子明友著（大修館）『中学・高校器械運動の授業づくり』 三木四郎、加藤沢男他（大修館）【成績評価の方法・基準】
出席が65％以上であることが成績評価の前提となる。
出席状況及び技能テストによる技能評価（各種目の代表的な技を課題として実技テストを行う） 100％60％以上を合格とする。
【履修のポイント・注意点】
自分で会得したコツをノートに書きとめ学習ノートを提出する。
地道に根気良く練習する。
【科目内容の位置付け】
専門科目。教員免許のための必要な単位。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 467 −

L26601

科

目

名

器械運動Ⅱ／実理・実

教

員

名

加藤

器械運動Ⅱ

澤男

【講義目的】
器械運動Ⅱでは、Ⅰで習得した技能を踏まえて、やや高い技能の習得を目指す。マット運動では個人や集団での楽しみ方としての発表会などを計画する。また、鉄棒運動、跳び箱運動、平均台運動でも連続して技ができるよう演技の発表や集団での発表を加えてスポーツ教材としての特性を理解する。
【講義内容】
マット運動では、「前方倒立回転とび」、鉄棒運動では、「蹴上がり」、跳び箱運動では「前方倒立回転とび」を最終目標
として、それ以前に習得する必要のある易しい運動で類似の運動感覚が養える運動を取り扱う。自分で、個々の技のコツが把握できるよう常に、自己の運動の変化を記録しコツの創発能力を高める努力をするよう促す。また、学習ノートを作成して提出する。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

マット運動（支持・ポーズ、倒立前転、伸膝前転、とびこみ前転）
マット運動（支持・ポーズ、倒立前転、伸膝前転、とびこみ前転）
マット運動（側方倒立回転回転、前方倒立回転、前方倒立回転とび）
マット運動（側方倒立回転回転、前方倒立回転、前方倒立回転とび）
マット運動（演技の構成）
跳び箱運動（開脚跳び、閉脚跳び）
跳び箱運動（台上前転、首・頭はねとび、側方倒立回転とび、前方倒立回転とび）
平均台運動（バランス、ポーズ、足交差ジャンプ、ジャンプターン、大ジャンプ）
平均台運動（開始技、終末技）
平均台運動（演技の構成）
鉄棒運動（前方支持回転）
鉄棒運動（後方浮き支持回転、転向下り、振り出し下り、開脚とびこし下り）
鉄棒運動（け上がり）
鉄棒運（演技の構成）
実技試験【講義のすすめ方】
器械運動Ⅰの履修を前提に、２種目または３種目のローテーション方式で、マット運動、鉄棒運動、跳び箱運動、平均台運動（女子）を練習する。初歩的な慣れの運動からやや高度な技まで段階的に取り扱い、最終目標である技へと到達するよう課題を組み立てて練習する。
【教材】
参考図書として、次のものを参考にして下さい。
『器械運動指導ハンドブック』中島光広、吉田茂、太田昌秀、三浦忠雄（大修館）『マット運動』『鉄棒運動』『跳び箱、平均台運動』金子明友著（大修館）『中学・高校器械運動の授業づくり』三木四郎、加藤沢男他（大修館）【成績評価の方法・基準】
出席が65％以上であることが成績評価の前提となる。
出席状況及び技能テストによる技能評価（授業で行った技で演技を構成し、演技発表で実技テストを行う） 100％
60点以上を合格とする。
【履修のポイント・注意点】
出席を重視する。
自分で会得したコツをノートに書きとめ学習ノートを提出する。
地道に根気良く練習する。
【科目内容の位置付け】
専門科目。選択必修の実技科目。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
器械運動Ⅰの履修。

− 468 −

L27001

科

目

名

ダンスⅠ／実理・実

教

員

名

内山

ダンスⅠ

須美子

【講義目的】
１．学習指導要領を基に、中学・高校でのダンス指導について学ぶ。
２．中学・高校で学ばれるダンスの内容（「創作ダンス」「フォークダンス」「現代的なリズムのダンス」「その他のダンス」）を学ぶ。
３．グループで作品を創り、互いに鑑賞しあう。
【講義内容】
１．実技
エアロビックダンス・ストリートダンス・チアダンス・創作ダンス
フォークダンス・社交ダンス
２．理論
学習指導要領におけるダンスの内容・指導法・評価法について【講義のすすめ方】
１．オリエンテーション、グループ分け
２．エアロビックダンス
３．社交ダンス
４．創作ダンス
５．フォークダンス
６．チアダンス
７．ストリートダンス
８．ストリートダンス
９．ストリートダンス
10．作品創作
11．作品創作
12．作品創作
13．作品発表、鑑賞、評価【教材】
必要に応じて配布【成績評価の方法・基準】
１．出席状況：４０点
２．創作作品：３０点
３．レポート：３０点【履修のポイント・注意点】
１．動きやすい服装
２．室内履き３．予習と復習【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
引き続き、実技理論・実習ダンスⅡを履修することが望ましい。

− 469 −

L27101

科

目

名

ダンスⅡ／実理・実

教

員

名

内山

ダンスⅡ

須美子

【講義目的】
１．ダンスの表現法、創作法、作品構成、音響効果、衣装、道具等について理解し、更に上演の実践を通して表現力、創作力、上演能力を養う。
２．エアロビックダンスの理論と実際について学ぶ。
【講義内容】
１．実技（１）ダンス作品の創作と発表（２）エアロビックダンス作品の創作と発表
２．理論（１）ダンスの表現法・創作法（２）エアロビックダンスの創作理論と創作法・指導理論と指導法【講義のすすめ方】
１．オリエンテーション、グループ分け
２．エアロビックダンスの創作理論と創作法を学ぶ
３．エアロビックダンスを創作する
４．エアロビックダンスの指導理論と指導法を学ぶ
５．エアロビックダンスを創作する
６．エアロビックダンスのレパートリーワーク
７．ダンスの創作理論と創作法を学ぶ
８．ダンスの指導理論と指導法を学ぶ
９．ダンステクニックを学ぶ
10．作品化への技法・表現形式の理解とその技法
11．作品創作への準備と練習
12．グループワーク：作品創作と踊り込み
13．グループワーク：作品創作と踊り込み
14．グループワーク
15．作品発表・鑑賞・評価【教材】
必要に応じて配布【成績評価の方法・基準】
１．出席状況：２５点
２．創作作品（ダンス）：２５点
３．創作作品（エアロビックダンス）：２５点
４．レポート：２５点【履修のポイント・注意点】
１．動きやすい服装
２．室内履き３．予習と復習【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
実技理論・実習ダンスⅠからの履修が望ましい。

− 470 −

L27501

科

目

名ﾊﾞｽｹｯﾄﾎﾞｰﾙ／実理・実

教

員

名

齋藤

ﾊﾞｽｹ

一人

【講義目的】
バスケットボールにおける様々な技術の構造、ルールを理解し、その特性を通して技術・戦術論の立場から集団的技能
や個人的技能を分析、考察を加え、それらを構成する体力・技術・戦術の習得を中心として、基礎的なゲーム展開の方法を実習する。また、このスポーツを通して、体力の向上・スポーツの楽しみ方・モラルの育成・競技の歴史などを学習し、生涯スポーツを楽しめるスタンスを生むようなモデルを提案し実習する。
【講義内容】①オリエンテーション② FUN DRILLS③基礎技術の理解と習得および応用した技術への発展（簡易ゲーム展開）ゴールへの攻撃−１ON １−基礎技術シュートの解説と練習方法と指導法に関する実技④ゴールへの攻撃−２ON ２−基礎技術ドリブルの解説と練習方法と指導法に関する実技⑤ゴールへの攻撃−３ON ３−基礎技術パスの解説と練習方法と指導法に関する実技⑥モーションオフェンス−３ON ３−スクリーンプレイ技術の理解と習得およびチームとしての集団技術への発展（１）⑦モーションオフェンス−３ON ３−スクリーンプレイ技術の理解と習得およびチームとしての集団技術への発展（２）⑧モーションオフェンス−３ON ３−スクリーンプレイ技術の理解と習得およびチームとしての集団技術への発展（３）⑨トランジション−５ON ５−攻防の切り替えの解説と練習方法と指導法に関する実技⑩アウトナンバープレイ−戦術としてのファーストブレイクの練習法と指導法の理解⑪トランジション−戦術としてのフォーメーションに関する基本的考え方の理解と実践⑫リーグ戦−５ON ５−バスケットボール・ルールの理解と審判法およびゲームの進め方（１）⑬リーグ戦−５ON ５−バスケットボール・ルールの理解と審判法およびゲームの進め方（２）⑭まとめ【講義のすすめ方】「ゲーム−発問・応答・考察−練習−ゲーム」という流れで授業を展開し、技術練習を毎時間の適切な場面で行うことやゲームにおける戦術的状況の中で技術を用いることで、戦術と技術を関連付けて指導する。そこで戦術的気づき（問題解決能力の選択能力）を助長する。
【教材】
特になし（バスケットボール関係の書籍全般）。必要に応じて資料を配布する。
【成績評価の方法・基準】
出席、レポート、スキルテスト等によって総合的に評価します。
出席60％・授業内テスト30％・レポート10％【履修のポイント・注意点】
特に出席が重視されます。体育館シューズ・運動できる服装で出席する事。
【科目内容の位置付け】
教職の教科の科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
専門演習− 471 −

L27801

科

目

名

テニス／実理・実 テニス

教

員

名

野間

明紀

【講義目的】
大学卒業後に就職した現場において活用できる様にテニスの基本的技術、理論、ルール等を実技を通して指導していく考えです。
【講義内容】①オリエンテーション②班分け③ボールに慣れる（初心者）④フォアハンドストロークの練習⑤フォアハンドストロークの練習⑥バックハンドストロークの練習⑦バックハンドストロークの練習⑧サーブの練習⑨サーブレシーブの練習⑩ボレー、スマッシュの練習⑪ゲーム形式
⑫ゲーム
⑬ゲーム
⑭ゲーム
⑮テスト
【講義のすすめ方】
テニスコートが３面なのでグループを３つに分けて（学籍番号順）授業をおこない、最終的に、ダブルスのゲームができるように指導していく考えです【教材】
・テニスシューズが必要です。
・ラケットは貸し出します。
・服装は運動しやすいもの（ジーパン等の普段着は不可）【成績評価の方法・基準】
出席率、授業態度、技術で評価します。
テスト
平常点
出席点
合計

１０％
３０％
６０％
１００％

【履修のポイント・注意点】
欠席は３回までとし、４回以上欠席した場合、単位は修得できません。遅刻は２回で欠席１回とします。コートの面数の関係上人数制限（24名以下）があります。
【科目内容の位置付け】
１から４年次の選択科目です。

− 472 −

L28101

科目

名サッカー／実理・実

教

員

名

小谷

サッカー

克彦

【講義目的】
ゲームを中心に行い，サッカーの技術・戦術の基本を習得すると共に，楽しくゲームを進めるためのゲームの行い方を学習する．
具体的には，ボールを運ぶ，飛ばす，受ける，奪うといった基本技能を楽しみながら習得する方法を工夫する．
また，老若男女問わず誰もが楽しめるための色々な特別ルールを考えるなどをして，楽しく試合を行うための工夫をしながら活動をしていく．
そして，最終的には，サッカーというスポーツを通じて，身体活動の意義とその実践についての理解を深める．
【講義内容】
第１回 内容及び展開に関するオリエンテーション
第２回 道具（ボール・マーカー・コーンなど）を使った遊びとゲーム
第３回 コミュニケーション＆ゲーム
第４回 ボールを運ぶ＆ゲーム
第５回 ボールを飛ばす＆ゲーム
第６回 ボールを受ける＆ゲーム
第７回 ボールを奪う＆ゲーム
第８回 ゴールを決める＆ゲーム
第９回 ゴールを守る＆ゲーム
第10回 グループ戦術＆ゲーム
第11回 リーグ戦（第１節）
第12回 リーグ戦（第２節）
第13回 リーグ戦（第３節）
第14回 リーグ戦（第４節）
第15回 プレーオフ・トーナメント【講義のすすめ方】
グラウンドに集合し，各自でウォーミングアップを行い，不慮の怪我を未然に防ぐことを注意する．
授業の始めには，楽しく活動するための導入として，準備運動に遊び要素を取り入れた活動を行う中で，ボールを運ぶ，飛ばす，受ける，奪うといった技能を高めるための練習を授業の前半で行う．
そして後半はゲーム実践を行う．また，学期の後半には，チームを固定してリーグ戦を行う．
【教材】
必要に応じて資料を配付する．
【成績評価の方法・基準】
出席状況（60％），個人の授業態度（20％），リーグ戦の結果（授業全体の雰囲気）（10％），学期末のレポート課題（10％）
等を総合的に評価する．
【履修のポイント・注意点】
１．自分が楽しく活動することができること．
２．グループで楽しく活動することができること．
３．楽しくするための工夫をすることができること．
【科目内容の位置付け】
サッカーというスポーツを新たな視点から捉えるための授業となる．そのため，技術の向上のみを目的とはしない．
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 473 −

L28401

科

目名

水泳／実技理論・実習

教

員

名

椿本

水泳

昇三

【講義目的】
水泳について理論・実習を学習する。主に、学校体育の水泳指導方法論を理解する。また、自らの水泳技能の向上を目指す。
【講義内容】＜学習内容＞
１．
・水の物理的特性：「水遊び」と「Elementary stroke（初歩的な泳法）」
・ビート板を用いた遊び（グループ学習体験）の工夫・発表会
・エレメンタリー・ストローク（浮くこと、呼吸をすること、進むことの初歩的な泳法）の体験
２．
・水中での「体ほぐし運動」と「体力作りのプログラム」の趣旨を踏まえた指導
・水中 walking( 歩行 )Forward stride( ナンバ歩き、twist)
Backward stride(ﬂoating, balance)
Side stride(cross, 四股 )３．グループ学習
・感想文の書き方「心・技・体」
・10分間泳後の感想記述による用語の分析（未発表資料）
４．着衣泳・水中ボールゲーム・リズム泳５．タイム・泳法の測定と評価【講義のすすめ方】
集中授業で学外実習のため、若干日程が不規則になるので、学生各自の予習復習を重要視する。
１．オリエンテーション（グループ分け）
２．初心者指導（水慣れ、水中遊戯）
３．エレメンタリ - ストローク（初歩的な泳法指導）４．泳法指導（クロール、平泳、背泳、バタフライ）
５．水中ボールゲーム
６．水中リズム泳７．水中運動（ウォーキング、エクササイズ）
８．水中安全教育（セルフリスキュー）
９．生涯スポーツとしての水泳
10．まとめ【教材】
必要に応じて配布【成績評価の方法・基準】
・出席状況（50点）
・泳法検査（25ｍ泳法検査；４種目×5点＝20点）
・復習のレポート（自己評価と課題、20点）
・グループ記録証（グループ活動の記録、10点）【履修のポイント・注意点】
集中授業のため、出席が重要視される。
・競泳用水着、ゴーグル､ スイムキャップ
・タオル、T- シャツ、学生教育災害保険加入者のみ【科目内容の位置付け】
教職の教科の科目− 474 −

L28701

科

目

名

柔道／実理・実

教

員

名

蓬田

柔道

正郎

【講義目的】
柔道の基本である、体さばきや受身の技術向上はもちろん、それらの練習を通して、日常生活における障害防止や護身にも役立つことを学習する。また、固め技や投げ技を習得することによって、技術も向上し柔軟性も高まることを知る。そして、武道としての特性から相手を尊重する態度や、協力する態度を養い、社会人として必要な礼儀作法を身につけるとともに健康・安全に留意することの大切さを学ぶ。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション（授業に関する諸注意・進め方・ねらい等について説明）
第２回 礼法（座礼・立礼・服装や態度の指導）
第３回 投げ技の基本動作（姿勢・組み手・崩し・体さばき・受身）
第４回 固め技の基本動作（固め技の体さばき・固め技への入り方）
第５回 投げ技の打ち込み（手技・腰技・足技）
第６回 立ち技の連絡変化（大内刈りから大外刈りなど）
第７回 寝技の連絡変化（けさ固め・上四方固めなど）
第８回 寝技の打ち込み
第９回 立ち技の投げ込み
第10回 寝技の乱取り
第11回 立ち技の乱取り
第12回 試合の進め方（試合場についての説明）
第13回 審判・勝負規定（国内ルール・国際ルールの説明）
第14回 世界の柔道について
第15回 試験【講義のすすめ方】
柔道場において実技重視で進め，講義と実技を同時に実施する。
【教
材】
参考書
『ベスト柔道』
猪熊功・佐藤宣践共著 講談社インターナショナル『寝技で勝つ柔道』
柏崎克彦著 べ一スボールマガジン社『闘魂の柔道』
山下泰裕著 べ一スボールマガジン社『DVD でわかる！柔道入門』
中西英敏著 若松範彦発行 ( 株 ) 西東社【成績評価の方法・基準】
実技テスト 30％
授業中の修学状況 50％
出席状況 20％
実技テスト、授業に対し取り組む姿勢、出席によって総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
出席重視、用具（柔道着）【科目内容の位置付け】
人間生活の基盤となる礼儀作法や基礎体力の増進を，日本の伝統武道である柔道を通して培い現代社会に対応できる能力を身に付ける。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
運動生理学・スポーツコーチング総論− 475 −

L29001

科

目

名

剣道

教

員

名

荒井

一美

【講義目的】
武道は格闘形式の運動であり、打ち合う動作に伴って生じやすい人間の本能的感情を抑制したり、克己心を養うことが大切である。
また、武道は礼儀作法や相手を尊重する態度・公正な態度、さらには健康や安全に配慮する態度が重視される。と考える。今後、生きていく上で必要なこれらの態度を、剣道の試合や練習の場で実践し、体験し学ばせたいと考える。
【講義内容】
第１回 一斉学習（剣道の歴史・基本動作・素振り・打ち抜ける技）
スキルテスト ( ボール打ち・竹刀連打・竹刀縦打ち )第２回 一斉学習（防具のつけ方・一本打ち・元立ちの方法）
スキルテスト ( 竹刀連打・竹刀縦打ち・ライン間往復・跳躍面 )第３回 一斉学習（体当たり・引き技・追い打ち）
スキルテスト ( 連続打ち ) 試合練習 ( 互角練習・使えた技の発見 )第４回 一斉学習（二・三段の技・払い技）
スキルテスト ( 連続打ち ) 試合練習 ( 互角練習・使えた技の発見 )第５回 一斉学習（応じ技・引き技・出端技・互角練習の仕方について）
スキルテスト ( ボール打ち・跳躍面 ) 試合練習 ( 互角練習・使えた技の発見 )第６回 一斉学習（応じ技・すり上げ技・試合、審判法について）
スキルテスト ( 跳躍面・すり上げ面 ) 試合練習 ( 試合、審判の練習・使えた技の確認 )第７回 一斉学習（応じ技・返し技・試合を６人組で行う）
スキルテスト ( 面返し胴 ) 試合練習 ( 試合・審判の練習・得意技の確認と練習 )第８回 一斉学習（応じ技の研究・団体試合）
スキルテスト ( 各班で設定した課題をもとに ) 試合練習 ( 団体戦の方法・得意技の練習と課題の発見 )第９回 一斉学習（応じ技の研究・団体試合）
スキルテスト ( 各班で設定した課題をもとに ) 試合練習 ( 団体戦の方法・得意技の練習と課題の発見 )第10回 指導法の研究（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）
第11回 指導法の研究（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）
第12回 指導法の研究（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）
第13回 指導法の研究（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）
第14回 指導法の研究（教師役と生徒役に分かれ、模擬授業を行い互いを評価し合いながら、より良い指導法を身につける）
第15回 授業のまとめ【講義のすすめ方】（１）剣道の礼儀作法や基本動作を正しく身につけ、互いに相手を尊重しながら公正な態度で練習や試合ができる。
（関心・意欲・態度）（２）自己の技能の程度により課題を設定し、その解決のために練習の方法や内容を工夫することができる。
（思考・判断）（３）基本動作と対人的技能を身につけ、簡易ルールでの試合ができる。（技能）（４）練習や簡易ルールによる試合を通じて、剣道の特性や有効打突について理解できる。（知識・理解）【教材】
剣道具一式は学校で準備。
竹刀・手ぬぐいと垂れネーム（ゼッケン）は各自で用意。（希望者に剣道着・袴・小手下・面下）【成績評価の方法・基準】
ア．運動への関心・意欲・態度①自分に適した技を習得し、相手の動きや技に対応した攻防や勝敗を競い合う武道の楽しさや喜びを味わおうとする。
②礼儀作法を重んじて相手を尊重し、自分で自分を律する態度を取ろうとする。
③勝敗や結果を受け入れようとする。
④用具や服装、練習場などの安全を確かめたり、禁じ技を用いないなど、練習や試合をする上での安全に留意しようとする。

− 476 −

イ．運動についての思考・判断①基本動作と対人的な技能との関連を図っている。
②得意技を身につけることができるよう練習や試合の中で、隙や打突する方法を見つけている。
③試合では、個人・団体形式や体格別などを踏まえて、それぞれ判定の基準などを選んだりしている。
ウ．運動の技能①基本動作と自分の能力に適した対人的技能で練習することができる。
②自分の能力に適した対人的技能のうちから得意技とすることができる。
③得意技で相手の動きに対応した練習や試合をすることができる。
エ．運動についての知識・理解①剣道の特性や学習の進め方、基本動作や対人的な技術の構造、自分や相手の課題にあった練習や試合の仕方、練習計
画の立て方を知っている。
【履修のポイント・注意点】『五気』やる気・元気・本気・根気・活気を持ち、武道の精神を学ぼうとする意欲的な態度で、一緒に授業に取り組みましょう。
【科目内容の位置付け】
2011年度より、中学校において武道が必修となります。それにともない、体育教師にも武道の資格（級や段位）が義務づけられてくると思われます。初心者は一級審査にチャレンジしてみましょう。

− 477 −

L29301

科目

名ﾊﾞﾚｰﾎﾞｰﾙ / 実理・実

教

員

名

大関

ﾊﾞﾚｰﾎﾞｰﾙ

孝雄【講義目的】
初心者にとっては「難しい、痛い、楽しくない。」と思われることの多いバレーボールを、自らがゲームを楽しめる技
術を習得するとともに、指導者として楽しませることができるような指導方法を学習する。
安全管理、技術、指導方法やルールの学習を基本として、主に部活動として行われている競技性の高い６人制と、競技
性とレクリエーション性のバランスのとれた９人制両方について実習していく。
将来の指導者として、技術の習得のみならず、理論やマナー、安全管理も大切にしていきたい。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 施設や用具の点検確認及び設置方法等について
第３回 パスの基本と応用
第４回 パス、サーブ及びサーブレシーブの練習
第５回 パス、スパイク、トスの練習
第６回 パス、ブロックの練習
第７回 ６人制のゲーム、ルール・審判方法の説明
第８回 試合（６人制）
第９回 試合（６人制）
第10回 試合（６人制）
第11回 ９人制のゲーム、ルール・審判方法の説明
第12回 試合（９人制）
第13回 実技テスト（パス・スパイク）
第14回 実技テスト（試合）第15回 救急処置（足首のテーピング )、試合
【講義のすすめ方】
上記の講義内容について、漠然と技術のみを練習するのではなく、プリントを利用してポイントやコツを学びながら技術を習得する。必要に応じてプリントに書き込み、指導者としての意識も高める。
【教材】
資料は配付します。
【成績評価の方法・基準】
実技試験８０％、出欠席及び平常点２０％を基準とします。実技試験における技術点を基準とし、積極性、出席率、授業態度（安全に対する意識やマナーも含む）、授業への貢献度（準備・かたづけ・デモンストレーション・審判等）等
で加点減点をし総合的に評価します。
【履修のポイント・注意点】
１、運動着・体育館用シューズ・筆記用具を用意すること。
２、怪我防止の為、アクセサリ類（指輪・ネックレス・ビアス等）や爪は注意して欲しい。
３、出席や授業態度等、技術以外の部分も重視します。
４、将来、指導する立場になることを意識して欲しい。

− 478 −

L29601

科目

名

野球 ( ｿﾌﾄﾎﾞｰﾙ )/ 実理 ･ 実 野球 ( ｿﾌﾄ )

教

員

名

栗山

英樹

【講義目的】
健康維持はもちろん、社会で活躍するために体力を培うことは、大切な要素。さらに余暇のすごし方や観戦の楽しみも
また、生活にゆとりを与えてくれるもの。そういったスポーツに対する距離感を作りたいと思います。種目としては野球・ソフトボールという団体スポーツでありながら、個人競技の要素を高く持つスポーツの選択です。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション（班分けや授業内容、道具の使い方、ルールの確認）
第２回 キャッチボールなど基本練習
第３回 ペッパーなど攻撃の基本練習
第４回 内野、外野の連携プレー、ダブルプレーなどの練習
第５回 ゲーム形式の練習
第６回 ゲーム形式の練習
第７回 ゲーム形式の練習
第８回 班ごとによるリーグ戦
第９回 班ごとによるリーグ戦
第10回 班ごとによるリーグ戦
第11回 班ごとによるリーグ戦
第12回 班ごとによるリーグ戦
第13回 班ごとによるリーグ戦
第14回 班ごとによるリーグ戦
第15回 実技試験【講義のすすめ方】
スポーツは基本的に “ コツ ” が大切です。
ずっと上手になりたくて頑張っていますが、なかなか上達出来ないものです。
しかし、自転車を乗ることが出来る瞬間と同じく、コツをつかんだ瞬間に急激にうまくなるスポーツです。
そのため、ボール投げる、捕る、そんな簡単な動きの中で「ああこうしたら、うまくいくんだ！」とコツをつかむ瞬間を経験してもらうことが出来れば理想です。
そのために、コツにつながる身体の動きと、自分が感じるまでの反復する動きを基本に練習を行い、試合を楽しんでい
きます。
【教
材】
運動着、シューズが必要です。
野球道具の基本的なものは学校で用意しますが、慣れたグラブなどぜひ持参されたし。
【成績評価の方法・基準】
実技テスト 50％
出席状況
50％
出欠席、遅刻を重要な要素とし、技術向上による加算制とします。
【履修のポイント・注意点】
屋外の授業になるため、着替え、シャワーなどの用意をきちんとすることと、出来る、出来ないではなく、どれだけ楽しく取り組めるかがポイントとなります。
【科目内容の位置付け】
元気であることが、人間生活の大基本。
その導入として、その一つとして仲間と楽しくスポーツをすることの大切さを今一度感じてもらいたいです。
そんなきっかけになることを目標に授業を進めます。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
大学生になれば、運動部の学生以外はなかなか身体を動かす機会が減ってきます。
しかし、身体を動かし、汗をかくことの素晴らしさをこの授業でもう一度思い出してもらいたいのです。
そのためのきっかけになれば幸いです。

− 479 −

L29901

科

目

名

ラグビー／実技理論・実習 ﾗｸﾞﾋﾞｰ

教

員

名

齊藤武利・Paulo Nawalu【講義目的】
団体球技系スポーツ種目、特にチームスポーツとしてのラグビーを研究するにあたり、必要となるラグビー競技の特性を理解する。わが国における青少年のラグビー指導のあり方を検証する。また、ラグビーの指導法研究を推進するための専門的な知識と指導能力を得ることを目標とする。
/Increase awareness about Rugby as a Team sport rather than a Power sport.
【講義内容】
Ⅰ．ラグビーの特性と特徴について
・ラグビーの歴史と基本原理（Rugby history）
・ラグビー憲章 (Playing charter) について
Ⅱ．ラグビーゲーム（Rugby game) の構造について
・ランニング（running skill）、コンタクト（contact skill）、パス (pass)、キック (kicking)、エベイシブルスキル（evasive skill）について・スクラム（scrum）、ラインアウト (line-out）、キックオフ（kick-oﬀ）、PK、FK について
Ⅲ．ラグビーのコーチング、および指導方法について（男女別で実技は実施し、女性については、小、中学生を対象としたノンコンタクトの教材を用いて授業を行うこととする。）
・各種リードアップゲームについて
・タグラグビー (Tag Rugby)、フラッグフットボールについて・タッチラグビーについて
・７人制（Sevens rugby) ラグビーについて
Ⅳ．ラグビーの競技規則（ルール）について・レフリー (Referee) について
・Ｕ19以下の競技規則について【講義のすすめ方】
必要な資料は、必要時に配布し、特に教科書は指定しない。
経験したことのない受講生がほとんどの場合、１、２回は、学外においてゲーム理解のための見学等を実施する予定である。
(watch Live training session)【教材】
OHP、VTR など視聴覚教材を使用する。
参考書として、競技規則（LAWS of the game）を購入予定。
【成績評価の方法・基準】
理論および実習形式の授業なので、全てを出席し、経験することを優先する。
成績の評価は、出欠状況（40％）、実技課題の遂行状況（30％）、およびレポートおよびテスト評価（30％）。
やむを得ない事情により、欠席する場合は、補講を別途行う。
【履修のポイント・注意点】
今後、ラグビーの指導者を志すもの。あるいは、ラグビーに関係した専攻科目を希望するものは、コーチング実技の課
題を並行して行う。
Rugby player students to participate in teacher/coaching class/session
コンタクトスポーツのため、「学生教育研究災害傷害保険」に必ず、加入していること。
女性は、ノンコンタクトのゲーム、フラッグフットボール、タグラグビー（TAG-Rugby）を中心に行うので、小学校教員免許取得希望者は、体験することが望ましい。
【科目内容の位置付け】
他専攻教員免許を取得の学生の履修も、本授業では、積極的に認める。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
グランドは、土のグランドである。実際に実技を実施する時、汚れても問題のない、運動できる服装をすること。
安全性確保のため、実技のときに、金属類、装飾品については、装着を認めない。
− 480 −

L30201

科

目

名

体つくり運動／実理・実 体運動

教

員

名

山田

美穂

【講義目的】「体つくり運動」の主たる活動は、「体力を高める運動」と「体ほぐしの運動」である。本科目では、学習指導要領でも明示されているこの「体つくり運動」の考え方に基づき、これらを正しく進めるための、準備運動、整理運動も含めた一連の運動の方法（実技）と理論的根拠を学んでいくことを目的とする。
【講義内容】
本科目は概ね以下の三つの点から成り立っている。
１．体つくり運動の基本となるストレッチングや柔軟体操の意味や具体的方法を学ぶ。これらに関する正しい理解に基づき、ウォーミングアップ、クーリングダウンの実践について、具体的な実技と理論的根拠を対応させながら考える。
２．体力を高める運動では、G ボール、長縄、短縄などの道具や音楽を用いながら、簡易にしかも楽しく運動をしていく方法を学ぶ。
３．体ほぐしの運動では、「気づき」「調整」「交流」という三つの柱を学習する。そこで、弛緩法などの体気づきのプ
ログラムを行ったり、チャレンジ運動などの仲間つくりプログラムなどを組み合わせて行う。
第１回：ガイダンス
第２回：ストレッチング
第３回：体遊び第４回：マスゲーム
第５回：短縄第６回：長縄第７回：長縄第８回：ボール体操
第９回：試験課題（課題への取り組み・解決の仕方）
第10回：試験課題（課題への取り組み・解決の仕方）
第11回：試験課題（課題への取り組み・解決の仕方）
第12回：試験
第13回：道具を使った遊び (G ボール・フープなど )第14回：まとめ【講義のすすめ方】
実技を中心に行う。運動の課題によって個人、ペア、グループ、全員で取り組むものを適宜設定する。
【教
材】
参考図書
「健康スポーツの心理学」竹中晃二編

大修館書店【成績評価の方法・基準】
出席 ( 授業態度・課題解決の仕方など含む )レポート 20%
実技試験 ( 授業内 ) 20%

60%【履修のポイント・注意点】
本科目は、体力の有無・技能の高低・経験の有無など、ほとんど関係しないような運動を実施する予定である。競技と異なり、体を動かすことの楽しさや仲間と一緒に動く楽しさを味わって欲しい。また、心と体を一体と捉える観点から「体つくり運動」に対する理解や必要性の認識を深めることを期待する。
なお、毎時間、必ず実技と理論的な説明を行うので、運動着のみならず筆記用具も持参すること。
【科目内容の位置付け】
簡易な運動や活動を取り上げるために、前提となるような予備知識は問わない。しかし、生涯スポーツという考え方に立った場合、本科目による経験が、一つの基礎になるのではないかと考える。
「体つくり運動」は学習指導要領の中では、中学校 ･ 高等学校の保健体育科の必修領域である。どの教師も指導できな
くてはならないため、必要充足という考え方の下でこの領域が位置づけられている。

− 481 −

L30501

科目

名

体育 ･ ｽﾎﾟｰﾂ経営学／体育経営管理学

教

員

名

藤井

和彦

【講義目的】
本講義では、今日の多様な体育・スポーツに関わる現象を視野に入れながら、体育・スポーツ経営学の基礎的な理論を解説する。この学問は歴史の浅い学問ではあるが、その時々の体育やスポーツの実践現場における「管理」や「経営」といった営みの必要性に応える形で発展してきた。「体育管理学」から「スポーツ経営学」への流れを理解し、「体育・スポーツ経営」とはどの様な活動かを理解することを目的とする。学校体育や地域スポーツなどの領域について、
体育・スポーツ経営学の立場から今日的な課題や今後の方向性等について自分なりの見解を持つことができるようになることを講義の最終的な到達目標とする。
【講義内容】①体育・スポーツへの「接近行動」を考える②スポーツ科学としての体育・スポーツ経営学③「経営」の意味と体育・スポーツ経営学の概念・構造④「運動者」と「運動生活」⑤「運動者行動」の捉え方 (1)⑥「運動者行動」の捉え方 (2)⑦体育・スポーツ事業論 (1) エリアサービス事業⑧体育・スポーツ事業論 (2) プログラムサービス事業⑨体育・スポーツ事業論 (3) クラブサービス事業⑩スポーツ行政論（スポーツ振興基本計画の読み解き）⑪学校体育経営論⑫地域スポーツ経営論⑬フィットネスクラブの経営論⑭まとめと試験対策※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【講義のすすめ方】
講義形式で進める。下記の参考テキストの内容に対応した講義ノート（資料）を毎回配布する。講義では、解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。
主要な感想や質問については次回の講義の冒頭で再度取り上げ、解説する。この他、２−３度のレポート課題を課す。
【教材】「体育・スポーツ経営学講義」
八代勉・中村平編著
大修館書店 2200円＋税を参考テキストとする。体育・スポーツ経営学の入門書として購入することを強く進める。
【成績評価の方法・基準】
テスト１回（期末）、レポート学期２−３回。
レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。成績評価は試験得点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。レポートは最終的な判定時にその内容を考慮する。
試験は、配布された講義ノートを範囲として持込を不可として実施する。キーワードに関する穴埋め問題と、論述問題から構成される。
出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容から出席の有無、講義に臨む態度を判断し各回３点満点で加算し評価の材料とする。
【履修のポイント・注意点】
教職のために必要な科目であるばかりでなく、体育・スポーツの専門家として体育・スポーツ経営の考え方を理解しておくことは不可欠であると考えるため、その自覚を持って授業に臨んでいただきたい。
履修年次は２年次を標準と考えている。
【科目内容の位置付け】
体育・スポーツ経営学の概論、入門編と位置づける。関連科目の学習やゼミナールなどの演習を通して更に理解を深めて行くことを期待する。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
体育社会学、スポーツ行政論、スポーツ・マーケティング論など− 482 −

L31001

科

目

名スポーツ社会学／体育社会学

教

員

名

中村

祐司

【講義目的】
現代社会における体育・スポーツをめぐる今日的な諸問題について、学校体育や地域スポーツからプロスポーツ、メディアとの関連まで、いくつかの事例を通して、政治・経済・文化・教育との関連から、あるいは高度化・大衆化といった点から考察を加える。また、スポーツレジャー産業やスポーツ・文化産業といった余暇産業に関わる民間企業によって形成される市場の動きにも注目する。スポーツ社会を単にスポーツ選手やスポーツ愛好者のみで構成される固有な社会と認識させるのではなく、さまざまな諸アクターが参入する小世界（マイクロコズム＝ microcosm）における相互作用のダイナミズムとして認識させる。このように現代スポーツ世界を多角的に検討することによって、体育・ス
ポーツが人間社会に果たす役割と課題を明確にしていきたい。
【講義内容】
１．体育・スポーツ社会学研究の意義
２．学校体育施設と地域のスポーツ活動
３．公共スポーツ施設と地域社会
４．体育・スポーツの歴史と社会
５．体育・スポーツの高度化と大衆化
６．中央政府・地方自治体と体育・スポーツ
７．産業市場における体育・スポーツ
８．国家戦略と体育・スポーツ活動
９．レジャー・余暇活動と体育・スポーツ
10．体育・スポーツ社会のこれからの課題
11．地域社会におけるプロスポーツの新たな役割
12．企業スポーツの変容とスポーツクラブ運営の試行錯誤
13．スポーツ関連商品の市場における課題
14．社会におけるスポーツ活動の新たな役割
15．スポーツ活動がもたらす恩恵の新しい可能性を求めて（なお、各講義の素材は主に新聞報道を用いる）【講義のすすめ方】
体育・スポーツを研究の対象とする意義について認識させた上で、日本とイギリス・オーストラリアなどの事例を揚げつつ、現代社会における体育・スポーツ活動は変容しつつあることを指摘する。そして、体育・スポーツを取り巻く様々な課題、例えば、サッカーワールドカップ大会やオリンピック大会のような大規模スポーツイベントが国家戦略やスポンサー企業の経営戦略とどのように絡み合っているのかについて論じる。また、消費活動としての「見るスポーツ」など、現代社会において体育・スポーツ活動の置かれている特異性についても触れる中で、体系的・多角的に体育・ス
ポーツ社会を把握していきたい。なお、講義では受講生に対する質問を心掛ける。
【教材】「" とちぎ発 " 地域社会を見るポイント１００」( 中村祐司、下野新聞新書２、1,000円 ) を「スポーツ行政論」と併用する形で用いる。
また、必要に応じて資料を適宜配布するが、板書が中心となるのでノートを用意すること。
【成績評価の方法・基準】
授業内テスト70%、出席30% ( 授業終了時に受講生が提出するコメントも含む )【履修のポイント・注意点】
どのようなものであれ、体育・スポーツとこれに関連する課題に対する問題意識を持って授業に臨んでほしい。質問の時間もできるだけ確保したいので、考え方や視点をめぐる質問を積極的に行ってほしい。
【科目内容の位置付け】
どちらかといえば、この授業では「広く浅く」を心掛け、体育・スポーツの抱える課題を満遍なく網羅的に把握していくので、取り上げた個々の課題のより深い追求は「スポーツ行政論」でやっていきたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
体育・スポーツ活動に従事しているかいないかにかかわらず、また、好き嫌いにかかわらず、体育・スポーツに対する
何らかの関心を有していることを受講の前提としたい。また、関連科目として「スポーツ行政論」がある。

− 483 −

L31501

科

目

名

運動生理学／運動生理学Ⅰ

教

員

名

金田

健史

【講義目的】
生理学で学習した内容を基礎として、神経系、骨格筋系、呼吸循環系などの諸機能が運動・スポーツをすることに対してどのように関わっているか、また体育・スポーツ場面において実際に関連している応用的知識について、基礎的知識の確認も行ないながらしっかりと理解する。
上記の目的は運動生理学、スポーツ生理学を通じて同一と考えている。
【講義内容】
１．運動生理学の概要．我々人間にとって、運動はどのような役割を果たしているか？運動の必要性について考える．
２．筋収縮の様式、筋力に影響する要因
３．運動・トレーニングと骨格筋
４．運動と循環系（スポーツ心臓、血流量の配分）
５．運動と呼吸系（最大酸素摂取量、乳酸性作業閾値（LT））
６．運動単位の活動パターン、筋力増強のメカニズム
７．神経系の機能（大脳皮質の機能局在、小脳、大脳基底核）
８．神経系の機能（骨格筋の感覚器、反射）
９．脳の可塑性、運動の調節
10．血液の役割、体液の調節
11．貧血、免疫機能
12．内分泌系の機能
13．睡眠覚醒の発現機構
14．体温調節機能
15．試験【講義のすすめ方】
授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく予定である。
【教材】○運動生理学20講 第２版（朝倉書店）○トレーニング生理学（杏林書院）○運動適応の科学（杏林書院）【成績評価の方法・基準】
出席回数が２／３に満たないものは試験の受験資格がない .
成績は学期末試験（100%）において評価する .
【履修のポイント・注意点】
一年次に履修した生理学において学習した内容をさらに深めて授業を進めていくため、生理学を履修した後、本講義を受講することが望ましい．
【科目内容の位置付け】
専門科目、教員免許取得に必要となる単位
健康運動指導士養成校制度での認定科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
生理学、スポーツ生理学，専門演習 AB− 484 −

L32001

科

目

名

スポーツ科学入門

教

員

名

体育担当教員【講義目的】
スポーツ健康専攻の学生の導入科目として、スポーツ科学の全体像を解説する。「スポーツ」は万人に認知された一
般的な用語であるが、学問の対象としてどの様に捉えられるのか。「スポーツ」という用語の定義、身体や運動に関わる知識、「スポーツ」という現象の理解、その歴史や現状、「スポーツと人との関わり」など、様々なスポーツをめぐる
学問的「切り口」をオムニバス形式で解説する。
これから４年間の専門的学びのスタートに際し、スポーツ科学全体に対する興味関心を高めると同時に、カリキュラ
ムに設定されている各科目の特性や位置づけに関する理解を深め、一人ひとりが自らの専門性を構築していく土台づく
りとなる知識の獲得を目指す。
【講義内容】①オリエンテーション②今日のスポーツの現状−制度、環境・実施率・課題（ビジョン）−③運動する人間 (1) −舞踊・ダンスの哲学−④運動する人間 (2) −長距離選手はなぜ走る？−⑤運動する人間 (3) −運動とは何か？スポーツとは何か？−⑥運動に応える身体 (1) −身体のしくみと生理的反応−⑦運動に応える身体 (2) −トレーニングの概念と効果−⑧運動に応える身体 (3) −スポーツと医学のメカニズム−⑨スポーツと現代社会 (1) −プロスポーツの与える感動−⑩スポーツと現代社会 (2) −トップアスリートとコーチング−⑪スポーツと現代社会 (3) −コミュニティスポーツの役割−⑫スポーツと教育−教育としての「体育」を問い直す−⑬まとめとレポート※上記を中心に構成するが、順番・内容を変更することもある。
【講義のすすめ方】
講義形式で行う。オムニバス形式のため各回完結の講義となる。担当教員の指示により授業の感想或いは小レポートの提出がある。
定期試験は実施せず、最終回にまとめのレポートを課す。
【教材】
各回の担当教員より、必要に応じてその都度資料が配付される。
【成績評価の方法・基準】
出席点（50％）及び平常点（各回の感想・小レポート、まとめのレポート）（50％）で評価を行う。
【履修のポイント・注意点】
大学での学びは、講義科目といえども全て受け身の姿勢ではいけない。質問や感想などを積極的に述べ、主体的な姿勢
で授業に参加すること。この科目に対する取組姿勢が４年間の大学生活への取組姿勢に反映するといっても過言ではな
い。重要な導入の科目として高い意識で取り組むことを期待する。
【科目内容の位置付け】
スポーツ健康専攻１年生の必修科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】なし。
本科目が、スポーツ健康専攻の専門科目の前提となる。

− 485 −

L32501

科目

名

解剖学（基礎）／解剖学－ヒト身体の柔軟性と巧妙性を知る－

教

員

名

早川

敏之

【講義目的】
解剖学では人体の構造とその働きを知る上で必須の学問である医学部の解剖学とは異なり、将来スポーツ医学や児童教育に携わる諸君に実際に役立つ実践的な解剖学を学んでもらうことを目的にする
このため単に、身体のしくみを学ぶだけでなく、人体の発生、骨や関節などの動きやその働きなどの機能的な面まで幅広く講義していきたい【講義内容】
１．人体の発生２．骨と筋肉の構造と働き
３．脳の発達とそのメカニズム
４．頭頚部の構造とその働き
５．上肢の構造とその働き
６．脊柱、胸郭の構造とその働き
７．骨盤の構造とその働き
８．下肢の構造とその働き
９．骨、関節の運動（単関節筋と多関節筋の働き）
10．心肺機能
11．消化器の解剖とその働き
12．肝臓の機能とアルコール代謝13．腎機能のしくみ
14．生殖系の構造とその働き
15．試験【講義のすすめ方】
板書並びに配布資料による座講
希望者による人体の構造とその働きを知る標本館見学ならびに人体解剖学の見学実習を行なう
希望者が10名以上の場合のみ行なう
時期は7月上旬 ( 土曜日 ) とする【教材】
講義ノートとして配布する資料を用いる
講義1週間前に資料を配布する【成績評価の方法・基準】
定期試験（70%）
出席及び授業参加の姿勢（30%）
【履修のポイント・注意点】
大学生らしい態度で聴講する
大学生らしく問題意識を持って聴講する【科目内容の位置付け】
大学生としての基礎知識となる解剖学を学んでほしい− 486 −

L33001

科

目

名トレーニング論Ⅰ／トレーニング論

教

員

名

齊藤

武利

【講義目的】
スポーツ場面における様々なトレーニングについて、多角的（体力的、精神的、技術的、戦術的）に捉えて、トレーニ
ング全般を概説し、スポーツ現場におけるトレーニングの方法論等についても言及する。特に、スポーツ指導者の視点に立って、発育発達、老化や性別など様々な体力トレーニングの意義や方法等についても概説する。
【講義内容】
トレーニングの原理、原則について
トレーニングの目標、手段、計画、評価について
・発育、発達（特に、青少年期）とトレーニング目標、計画の実際
・加齢、老化、性差におけるトレーニングの目標と計画の実際
トレーニングの条件およびトレーニング強度について
・トレーニングの強度や頻度、時間等の設定方法など
・トレーニングの環境
トレーニングによる効果について
・トレーニングによる生体の反応に及ぼす影響について（筋肉、神経、有酸素能力、パワーなど）
・体力的トレーニングの考え方とその方法
・トレーニングや運動による行動変容（運動行動の変容含む）に及ぼす影響について
体力トレーニングの具体的な方法について
・筋力トレーニング（筋肥大、筋パワー増大）の方法とその効果
・有酸素能力向上（エアロビックス）のためのトレーニング方法と効果
・筋持久力向上のためのトレーニングの方法と効果
・各スポーツ競技、スポーツ種目別の専門的トレーニングの方法と効果【講義のすすめ方】
教科書は、特に指定しない。
参考となる図書等については、その都度、授業中に紹介する。
【教材】
OHP、VTR など視聴覚教材を使用する。
また、必要に応じてプリントを配布する。
【成績評価の方法・基準】
全体の２／３以上の出席が 試験を受けるため、もしくはレポート提出のための前提条件です。２／３以上、出席した学生のみ、最後に、試験もしくは、レポートの提出によって、成績評価を実施。
評価基準 （出席30％ テストおよびレポート60％ 総合評価10％）【履修のポイント・注意点】
トレーニング実習Ⅱは、この科目を修得後に履修した方がよい。
【科目内容の位置付け】
スポーツ健康専攻の専門科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
生理学、運動生理学を受講済みの方がよい。

− 487 −

L33101

科

目

名トレーニング論Ⅱ

教

員

名

齊藤

武利

【講義目的】
スポーツ場面における様々なトレーニングについて、多角的（心理的、技術的、戦術的）に捉えて、トレーニング全般を概説し、スポーツ現場におけるトレーニングの方法論等についても言及する。特に、スポーツ指導者の視点に立って、発育発達、老化や性別など様々な体力トレーニングの意義や方法等についても概説する。
トレーニング論Ⅰでは、主に、体力トレーニング等を概説したため、トレーニング論Ⅱでは、技術トレーニングと戦術トレーニングの実際について、主に概説する。また、スポーツ現場で実施されている様々な複合的な、トレーニング
方法等についても、紹介する。
【講義内容】
体力トレーニングおよびトレーニング論Ⅰの復習（具体的な体力トレーニングの実際について）
技術的トレーニングの現状と方法①、スポーツにおける技術とは？
②、スポーツの技術とスポーツパフォーマンスについて③、運動の分析と技術獲得の方法論について④、技術獲得と運動学習との関連性について⑤、技術トレーニングの方法論に関する一般的原則と理論⑥、技術トレーニングにおける問題点
心理的トレーニングの現状と方法①、メンタルトレーニングの実際②、イメージトレーニングの実際
戦術的トレーニングの現状と方法①、スポーツにおける戦術とは？
②、戦術トレーニングとは？
③、戦術トレーニングの方法論における一般的理論について④、球技系スポーツと戦術トレーニングの関連性について⑤、戦術トレーニングとテクニカル活動について⑥、最新の戦術トレーニングの実際
各種スポーツ競技、スポーツ種目別の専門的トレーニングの方法と効果より【講義のすすめ方】
OHP、VTR など視聴覚教材を使用する。また、必要に応じてプリントを配布する。
課題について、グループでの討議、発表形式の時間もある。
【教材】
教科書は、特に指定しない。
参考となる図書等については、その都度、授業中に紹介する。
【成績評価の方法・基準】
全体の２／３以上の出席が 試験を受けるため、もしくはレポート提出のための前提条件です。２／３以上、出席した学生のみ、最後に、試験もしくは、レポートの提出によって、成績評価を実施。
評価基準 （出席30％ テストおよびレポート60％ 総合評価10％）【履修のポイント・注意点】
トレーニング論Ⅰ、トレーニング実習Ⅰの双方を習得済みのこと【科目内容の位置付け】
スポーツ健康専攻の専門的科目であり、基本的なスポーツ関連の用語等については、予習してくること。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
運動生理学、解剖学、生理学、トレーニング論Ⅰ

トレーニング実習Ⅰの単位修得済みの学生を対象とする。

− 488 −

L33501

科

目

名ｽﾎﾟｰﾂ指導者論Ⅰ

教

員

名

齋藤

一人

【講義目的】
本講義は、スポーツ指導現場・活動において、スポーツ指導者として社会に求められる背景と役割について理解し、その活動内容を的確に効果的に指導するための指導者の心構えと視点・競技者育成プログラム等について学ぶ。また、指導を実践する上で基本となる、スポーツ科学・コーチングスキル・一貫指導システム・競技者個人やチームを対象とした指導計画と評価等を修得する。
【講義内容】
１．オリエンテーション
２．スポーツ指導者とは（役割・現状）
３．指導者の心構え・視点について
４．一競技者育成プログラムの理念について①
５．一競技者育成プログラムの理念について②（一貫指導システム等）
６．スポーツ活動と安全管理について
７．コーチング・スキルについて①
８．コーチング・スキルについて②
９．コーチング・スキルについて③
10．スポーツ科学−トレーニング理論とその方法について①
11．スポーツ科学−トレーニング理論とその方法について②
12．指導計画およびトレーニング計画について①
13．指導計画およびトレーニング計画について②
14．指導計画およびトレーニング計画について③
15．まとめ【講義のすすめ方】
基本的には講義形式で進めていくが、コーチングスキル・指導計画立案等などで、対象別や専門競技等でグループ別の作業 - ディスカッション - 発表を行っていく予定である。
【教材】
特になし。必要に応じて、授業中に配布するプリント等。なお、参考図書として（財）日本体育協会
導者養成テキストがある。
【成績評価の方法・基準】
出席、レポート等によって総合的に評価します。
出席60％・レポート40％【履修のポイント・注意点】
7割以上出席と課題提出。
【科目内容の位置付け】
スポーツ指導者を目指すものを対象とします。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
専門演習− 489 −

公認スポーツ指L33601

科

目

名ｽﾎﾟｰﾂ指導者論Ⅱ

教

員

名

内山

須美子

【講義目的】
スポーツ指導者として必要な力について学ぶ。
【講義内容】
１．オリエンテーション
２．スポーツ指導者とは
３．スポーツ指導者の適性について
４．スポーツ指導者の適性：組織運営の技術
５．スポーツ指導者の適性：目標達成の技術
６．スポーツ指導者の適性：人間形成の技術
７．スポーツ指導者の適性：コミュニケーションの技術
８．スポーツ指導者の適性：プレゼンテーションの技術
９．リーダーシップとは10．リーダーシップの3つの力：（１）ハードパワー
11．リーダーシップの3つの力：（２）ソフトパワー
12．リーダーシップの3つの力：（３）スマートパワー
13．フォロワーのニーズに応えるということ
14．リーダーとして有能であるということの内実
15．まとめ【講義のすすめ方】
基本事項のレクチャーもあるが、グループ別の作業やディスカッションを中心に行う予定である。
【教材】
特に指定しない。
【成績評価の方法・基準】
出席：50点授業への取り組み：25点
レポート25点【履修のポイント・注意点】
自ら考え、学ぶ姿勢を持つこと− 490 −

L34001

科

目名

スポーツ生理学／運動生理学Ⅱ

教

員

名

金田

健史

【講義目的】
生理学で学習した内容を基礎として、神経系、骨格筋系、呼吸循環系などの諸機能が運動・スポーツをすることに対してどのように関わっているか、また体育・スポーツ場面において実際に関連している応用的知識について、基礎的知識の確認も行ないながらしっかりと理解する．
上記の目的は生理学、運動生理学を通じて同一と考えている．
【講義内容】
１．運動生理学の概要、運動といろいろな要素との関わり
２．持久的運動とからだ（呼吸循環機能を中心に）
３．レジスタンス運動とからだ（骨格筋を中心に）
４．運動・スポーツと疲労５．運動・スポーツと休養、睡眠６．運動・スポーツと栄養（1）７．運動・スポーツと栄養（2）、水分補給
８．運動・スポーツと環境（1）（高所、暑熱、寒冷、水中等）
９．運動・スポーツと環境（2）（高所、暑熱、寒冷、水中等）、体温調節
10．運動・スポーツと発育発達
11．運動・スポーツと老化・加齢12．運動・スポーツと内分泌系の関わり、（ホルモン、代謝）
13．運動・スポーツと記憶、学習
14．女性と運動・スポーツ
15．試験【講義のすすめ方】
授業では、パワーポイントなどを用い、視覚的にイメージをしやすいようにし、またプリントなどから復習できるように進めていく予定である。
【教材】○運動生理学20講 第２版（朝倉書店）○トレーニング生理学（杏林書院）○運動適応の科学（杏林書院）【成績評価の方法・基準】
出席回数が２／３に満たないものは試験の受験資格がない .
成績は学期末試験（100%）において評価する .
【履修のポイント・注意点】
生理学，運動生理学を通して身につけてきた基礎知識をもとに，スポーツに関連するより応用的な内容に興味をもっている学生が履修することが望ましい．
【科目内容の位置付け】
専門科目、教員免許取得に必要となる単位
健康運動指導士養成校制度での認定科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
生理学、運動生理学，専門演習 AB，卒業研究− 491 −

L34501

科目名

スポーツ医学概論／スポーツ医学Ⅰ

教

員

名

大畠

襄

【講義目的】
スポーツ関連の仕事に携わる諸君にとって医学的知識は不可欠である。
医学的知識があってはじめて効果的な成果をあげ，自己や故障の少ないスポーツ活動やトレーニングが可能となると思われる。
スポーツ医学概論では，内科的，外科的な視点でスポーツと医療との関わりを捉えていく。
【講義内容】
第１回 生体のホメオスタシス
第２回 健康診断の測定項目，結果，基準値と考え方
第３回 生活習慣病とは
第４回 生活習慣病予防と運動・スポーツ
第５回 内科的障害と予防（１）
第６回 内科的障害と予防（２）
第７回 上肢の外科的傷害
第８回 下肢，脊髄の外科的傷害（１）
第９回 下肢，脊髄の外科的傷害（２）第10回 スポーツの実施現場と診断（メディカルチェック）との関わりと考え方
第11回 アスレティックリハビリテーション
第12回 加齢に伴う機能低下の予防と運動・スポーツ
第13回 介護予防としてのスポーツの役割
第14回 子どもにみられるスポーツ障害，外傷
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
実践的処置を学ぶための学外講師などの参加も予定している。
【教
材】
特になし
【成績評価の方法・基準】
定期試験 60％
出席状況 40％【履修のポイント・注意点】
スポーツに関する知識だけでなく，医学的な知識をも身につけることが健康，スポーツの現場では求められている。ただ運動をおこなう実践者であるだけでなく，知識をも備えた社会人となってほしい。
【科目内容の位置付け】
健康運動指導士養成校制度での認定科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
運動と健康（運動処方論）と併せて履修するとより理解力が深まる。

− 492 −

L35001

科

目

名ｽﾎﾟｰﾂﾏｰｹﾃｨﾝｸﾞ

教

員

名

藤井

和彦

【講義目的】
スポーツに関わる仕事の多くは、スポーツサービスというサービス財を、（指導対象者や選手、児童・生徒、顧客などの）多様な対象に生産・提供することであるといえる。
これらの仕事の中では、対象のニーズや欲求を満たす質の良いサービスを生産することに加えて、質の良いサービスを如何にスムーズに効率的に生産・提供できるかということが重要である。単純に良いものであれば売れる・普及するというわけではなく、対象者との関係づくりがうまくいかなければ良いものでも広まらないという例がみられるのである。
この様にサービス財の生産者がその対象となるマーケットとの関係性を形成していくための活動がマーケティングであり、本講義ではスポーツサービスに関わるマーケティングの基礎理論と現状について解説していく。
【講義内容】①オリエンテーション スポーツビジネス、スポーツ産業の全体像②マーケティングの概念とスポーツマーケティング③非営利組織や公共組織のマーケティング④マーケティングのプロセスとターゲッティング⑤マーケティング・ミックスの基礎理論⑥スポーツサービスの基本特性⑦スポーツサービスへの接近・購買行動⑧スポーツサービスの普及過程⑨スポーツプロダクトの概念と構造⑩スポーツプロダクトのライフサイクル⑪フィットネス産業におけるマーケティングの実際⑫トップレベル（プロスポーツ）におけるマーケティングの実際⑬スポーツ行政、スポーツ NPO におけるマーケティングの実際⑭まとめと試験対策※上記の内容を中心に構成するが時間（時限）の配分は適宜調整しながら進める。
【講義のすすめ方】
講義ノート（資料）を毎回配布し、講義形式で進める。解説を聞きながら各自がその講義ノートを作成していくことになる。講義の終わりには「講義の感想・質問票」を毎回提出する。この他、２−３度のレポート課題を課す。
【教材】
マーケティング及びスポーツマーケティングに関する文献を適宜紹介していく。
【成績評価の方法・基準】
テスト１回（期末）、レポート学期２−３回。レポートの提出は必修とし単位取得のための条件とする。成績評価は試験得点（70％）＋出席点（30％）を規準とする。レポートは最終的な判定時にその内容を考慮する。
試験は、持込は不可とし、キーワードに関する穴埋め問題と、論述問題から構成される。
出席点は、毎回の「講義の感想・質問票」の内容から出席の有無、講義に望む態度を判断し各回３点満点で加算し評価の材料とする。
【履修のポイント・注意点】
マーケティングは、体育・スポーツに関する専門的な知識として役立つばかりでなく、自身が「仕事」を遂行していく上での考え方や哲学に深く関わるものと考えている。
講義を将来の進路の決定に役立て、マーケティングから生き方を学んで欲しい。
履修年次は３年次を標準と考えている。
【科目内容の位置付け】
内容的には、体育・スポーツ経営学の発展編と位置づけられる。専門演習等と合わせて更に理解を深めて行くことを期待する。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
体育・スポーツ経営学 体育・スポーツ実践事例研究
政論 など

スポーツ・インターンシップ− 493 −

スポーツ社会学スポーツ行L35501

科目

名健康 ･ ｽﾎﾟｰﾂ測定評価 / 体育測定評価

教

員

名

野間

明紀

【講義目的】
スポーツをおこなう上での身体の動き、体力、運動能力を知ることは大切なことであり、そのためにはそれぞれの測定項目にあった方法を知ることが必要である．また、科学的な測定、分析を行い、個人の情報を多く知れば、個別の指導にも大いに役立つと考えられる．また、体育の授業においても上記のことが必要と考えられる．このことから本授業においては、形態から運動能力等までの測定方法及び評価方法を講義する．
【講義内容】①身体組成の測定法
・形態の測定評価他②③体力・運動能力に関する測定法の理解・基礎運動能力の測定評価
・全身持久力の測定
以下では、対象の違いをふまえた体力測定と評価を理解する④⑤児童・生徒への体力測定について
・対象者の特徴と、測定項目
・対象者の特徴をふまえた評価と実践⑥⑦成人・中年への体力測定について
・新体力テスト、フィールドテストの項目と評価・対象者の特徴をふまえた評価と実践⑧⑨高齢者への体力測定について
・対象者の特徴と、測定項目
・対象者の特徴をふまえた評価と実践⑩⑪介護予防の観点での体力測定について
・対象者の特徴と、測定項目
・対象者の特徴をふまえた評価と実践⑫運動負荷テスト⑬筋力・筋持久力の測定法と評価⑭呼吸循環系能力の測定と評価⑮テスト※その他、データの測定やその評価と健康づくり、体力恒常への取り組みについて考察していく．
【講義のすすめ方】
体育測定評価の基本的な考え方、取り組み方から、実際の測定方法まで、幅広い項目において授業を進めて行く。
【教材】
授業中に資料を配布する○参考図書 体力測定法 ( 松浦義行 ) 朝倉書店
体力、運動能力測定法 ( 西薗秀嗣他 ) 大修館書店【成績評価の方法・基準】○テスト１回及び出欠席で評価する．
テスト
出席点
合計

８０％
２０％
１００％

【履修のポイント・注意点】○遅刻は2回で欠席1回となる．
○2/3の以上の出席がテストを受験する条件である．
【科目内容の位置付け】◎2−4年次の選択科目である．
★健康運動指導士養成校制度での認定科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
生理学、運動生理学、スポーツ生理学及び解剖学− 494 −

L36001

科目

名

ｽﾎﾟ ･ ﾘﾊ論 ( ﾃｰﾋﾟﾝｸﾞ含 )/ ｽﾎﾟ ･ ﾘﾊ論

教

員

名

齊藤

武利

【講義目的】
スポーツにおけるリハビリテーションの意義、役割を学習し、その実践的な方法やあり方を考え、実際のスポーツ現場のリハビリテーション活動について検証する。
【講義内容】
１ スポーツ現場におけるリハビリテーションとは、（アスレティックリハビリテーション）
２ わが国におけるトレーナー制度、活動について
３ スポーツリハビリテーションに従事する人たちについて
４ 競技力向上におけるスポーツリハビリテーションの実際について
５ 生涯スポーツにおけるスポーツリハビリテーションについて
６ 具体的な方法論の検討 （実技を含む）
・テーピングについて （集中形式での実技練習を行う。）
・スポーツマッサージについて
・アイシングについて・ストレッチングについて
・応急処置について
・理学療法について
・鍼灸について・柔道整復および整体について
・その他
７ メディカルチェックの重要性とコンディショニング・メディカルチェックとリハビリテーションの関連
・運動療法と運動プログラムの作成と実践・コンディショニングと医学的リハビリテーション（手術、通院、投薬状況など）との関連について【講義のすすめ方】
必要な資料は、毎回配布する。または、副読本の内容から抜粋して講義を進める。
実習集中形式での授業「テーピング実技」は、外部講師と２名体制での授業となる。
【教材】
・OHP、VTR など視聴覚教材を使用する。
参考書、および参考資料については、講義で紹介する。
・副読本として、健康運動指導士養成講習会テキスト（上）（下）があるとより理解しやすい。
・テーピング実習では、各自テーピングテープ等の必要量と頻度が異なるため、一定量以上の実習教
各自実費の教材購入が必要である。（約1000円程度）

材については、【成績評価の方法・基準】
全体の２／３以上の出席が 試験を受けるため、もしくはレポート提出のための前提条件です。２／３以上、出席した学生のみ評価対象となる。
最後に、実技テスト、試験もしくは、レポートの提出によって、成績評価を実施。
評価基準（出席30％ テスト（実習含む）およびレポート60％ 総合評価10％）【履修のポイント・注意点】「テーピング実技」が授業内容に含まれる。
集中日程形式での実技練習の時間が後日、授業時間内で案内、指定される。
実技への参加は、最終的な成績評価のための必要条件となる。
実技、実習を行うため、希望者多数の場合、選抜することもある。
【科目内容の位置付け】
スポーツ健康専攻 専門領域の科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
スポーツ医学概論とあわせて履修すると理解が深まる。

− 495 −

L36501

科目

名

障害者ｽﾎﾟｰﾂ

教

員

名

齊藤

武利

【講義目的】
医療において治療の手段として取り入れられたことから始まった「障がい者のスポーツ」について、その歴史的経緯や発展の過程、現在の状況等を概説し、今後のわが国における障がい者（児）のスポーツのあり方について考える。
【講義内容】
１「障がい者 ( 児）」とは何か・障がい者の定義や分類等
２ 障がい者のスポーツの歴史と発展過程について
・医療およびリハビリテーションスポーツとしての歴史等について
・グッドマン博士の活動について
・日本における「障がい者のスポーツ」の歴史と経緯について
・東京オリンピックと東京パラリンピック（1964）について
・全国における各種障がい者スポーツ大会の開催等について
・各地域のリハビリテーションセンターの役割について・障がい者（児）スポーツの現場における、様々な指導について
３ 障がい者にとって、スポーツとは？
・健康増進や体力維持に及ぼす効果
・残存機能の向上および二次的疾病の予防
・QOL との関係から
・自立・社会参加への促進
・アダプテッドスポーツとは４ 競技スポーツとしての「障がい者スポーツ」について・パラリンピックの歴史
・文化的価値、社会的意義としてのスポーツとパラリンピックの関係
・オリンピックとパラリンピックの歴史的経緯と発展
・最新パラリンピック事情
・様々な（身体、知的、視覚、聴覚）障がい者のスポーツ大会とパラリンピックとの関係【講義のすすめ方】
基本的な知識や考え方等には、講義形式の形式で実施する。また、障がい者スポーツの体験学習も併せて行う。
授業で使用する必要な資料については、その都度配布する予定である。
講義の後半では、フィールドワーク等を行う。実際に「障がい者のスポーツ」の現場を見学し、その体験から、グルー
プ討議により、共通理解を深め、活動のまとめを行う。
見学施設等については、学外の施設で行う予定である。詳細については、授業内で案内する。
【教材】
参考図書：障害のある人々のスポーツ 総論、各論
アダプテッドスポーツの世界【成績評価の方法・基準】
出席率、グループ学習の成果、各種課題とレポート評価、定期テストで総合評価を行う。
出席状況20％、授業内テストと小レポート20％、レポート課題20％、テスト40％【履修のポイント・注意点】
スポーツ健康専攻の専門的科目のため、履修のためには、既履修の科目を注意すること。
【科目内容の位置付け】
医療、福祉、教育、スポーツなど様々な分野の基礎的、基本的知識を有した上で、受講してほしい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
生理学、解剖学、運動生理学、救急法、スポーツ医学概論、介護等体験を履修済みのこと− 496 −

L37001

科

目

名

運動と健康 ( 運動処方論 )

教

員

名

大畠

襄

【講義目的】
現在，多くの健康問題が叫ばれている社会において，運動が心身の健康において重要であることが明らかにされてきている。本講義を通して，スポーツ・運動指導の専門家として健康作りの重要性を認識・理解することを目的としている。スポーツ・運動指導にあたる者としては，健常者だけでなく，有疾患患者や高齢者なども対象とした運動処方が的確に行えるように実践に即した理論的背景となる知識や実践能力を身につけてもらいたい。
また，このような対象に対して，どのようなかたちで運動を与えていくかについても理解してもらいたい。
【講義内容】
第１回 健康の概念，健康と医学，健康と運動の関わり
第２回 メタボリックシンドローム
第３回 肥満とは，肥満の予防と運動の関わり（１）
第４回 肥満とは，肥満の予防と運動の関わり（２）
第５回 高血圧とは，高血圧の予防と運動の関わり（１）
第６回 高血圧とは，高血圧の予防と運動の関わり（２）
第７回 高脂血症とは，高脂血症への運動の関わり（１）
第８回 高脂血症とは，高脂血症への運動の関わり（２）
第９回 糖尿病とは，糖尿病の予防と運動の関わり（１）
第10回 糖尿病とは，糖尿病の予防と運動の関わり（２）
第11回 虚血性心疾患と運動の関わり（１）
第12回 虚血性心疾患と運動の関わり（２）
第13回 骨疾患（骨粗鬆症など）や関節の疾患と運動の関わり（１）
第14回 骨疾患（骨粗鬆症など）や関節の疾患と運動の関わり（２）
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
実践的処置を学ぶための学外講師などの参加も予定している。
【教
材】
特になし。
【成績評価の方法・基準】
定期試験 60％
出席状況 40％【履修のポイント・注意点】
将来スポーツに関わる仕事に就く，またリハビリや介護などに従事する仕事に関わる人にとっては役立つ知識となるはずです。
【科目内容の位置付け】
健康運動指導士養成校制度での認定科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
スポーツ医学概論と併せて履修するとより理解力が深まる。

− 497 −

L37501

科

目

名ｽﾎﾟｰﾂ栄養学

教

員

名

鈴木

いづみ

【講義目的】
競技力向上のためには日々のトレーニングが不可欠であり、それを支えるのが栄養である。本講義では、スポーツ選手における栄養の意義、各栄養素とスポーツとの関わりを学び、さらにはスポーツの現場における栄養マネジメントについて知識を深めていく。
【講義内容】
第１回 運動・スポーツと食生活
第２回 スポーツ選手の食事摂取の基本（三大栄養素・五大栄養素・消化吸収・代謝）
第３回 トレーニングとエネルギー消費量（エネルギー消費量の測定法・推定法・エネルギー代謝率・METs）
第４回 スポーツ選手の身体組成と貯蔵エネルギー（栄養摂取とエネルギー消費量）
第５回 運動時のエネルギー補給
第６回 筋肉づくりとたん白質摂取
第７回 骨づくりとカルシウム摂取
第８回 貧血予防と鉄・たん白質摂取
第９回 コンディション維持とビタミン摂取
第10回 運動時の水分補給（水分・電解質・糖質）
第11回 サプリメントとエルゴジェニックエイド
第12回 試合期の食事（グリコーゲンローディング）
第13回 スポーツ選手の栄養マネジメント①（食事摂取状況と栄養状態の評価）
第14回 スポーツ選手の栄養マネジメント②（偏食・低栄養状態と症状）【講義のすすめ方】
基本的にテキストにそって講義を進めるが、必要に応じてスライド（パワーポイント）を用い、スポーツ栄養マネジ
メントの現場やスポーツ栄養に関する今日的話題を取り上げ、理解を深めていく。
【教材】
教科書：新版「コンディショニングのスポーツ栄養学」・樋口満

編著・市村出版・2600円【成績評価の方法・基準】
定期テスト 80％
出席状況・受講態度 20％【履修のポイント・注意点】
・受講後、教科書を読み直して復習することが望ましい
・現役の競技スポーツ選手、そのスタッフ的立場の学生は、競技に関連付けて受講することが望ましい
・メディア等における、スポーツ栄養学の今日的話題に関心を持ちながら受講することが望ましい【科目内容の位置付け】
健康運動指導士養成校制度での認定科目− 498 −

L38001

科

目

名ｽﾎﾟｰﾂ指導のﾊﾞｲｵﾒｶﾆｸｽ

教

員

名

川村

卓

【講義目的】
スポーツ動作を指導するにあたって，その動作のどこに注目するかはとても大切なポイントとなる。スポーツ動作をみる際に，その動作を分解し，四肢の動きやその繋がりに注目し，身体で起こる力とその効果について学習するといったスポーツバイオメカニクス的な視点はとても重要である。本講義では，バイオメカにクスの基礎的な知識を概説し知識を身につけるとともに，走・ 跳・投運動等を身体運動のバイオメカニクス的視点によって勉強する。これにより，実際のスポーツ指導場面において生かせる知識を獲得する。
【講義内容】
１．身体の力学的特性
２．運動と身体の重心
３．運動量と力積
４．運動における力学的エネルギーと仕事，パワー
５．運動と力のモーメント６．角運動量と慣性モーメント
７．関節トルクと関節パワー
８．動きのバイオメカニクス的原則
９．歩行・疾走動作のバイオメカニクス
10．跳躍動作のバイオメカニクス
11．投球動作のバイオメカニクス
12．泳動作のバイオメカニクス
13．スポーツ指導とバイオメカニクス研究との繋がり①
14．スポーツ指導とバイオメカニクス研究との繋がり②
15．試験【講義のすすめ方】
難解な力学の基礎をスポーツ動作の事例を出しながら平易な講義に努めます。
【教材】
特にありませんが，スポーツバイオメカニクス20講，阿江通良ほか，朝倉書店を読むことを勧めます。
【成績評価の方法・基準】
出席60％，最終テスト40％で判断します【履修のポイント・注意点】
講義を静粛に受けること，基本的なマナー（飲食・遅刻厳禁）は厳守してください。
【科目内容の位置付け】
健康運動指導士養成校制度での認定科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 499 −

L38501

科目

名

ﾆｭｰｽﾎﾟｰﾂ

教

員

名

藤井

和彦

【講義目的】
生涯スポーツの振興に伴い、様々なニュースポーツ（レクリエーションスポーツ）が誕生し、普及してきている。今日では地域のスポーツイベントや大会などでも、これらニュースポーツがその中心に位置づけられるようになってきている。
ニュースポーツの最大の特徴は、子どもからお年寄りまで、また障がいを持った方まで、誰もが今持つ力で、スポーツの競い合う楽しさ、体を動かす楽しさに触れることができる点である。それは、既存のスポーツ種目をもとにしたり、スポーツ以外の活動をヒントにしたりしながら、用具やルールを工夫することによって可能になっている。
本科目では、多様なニュースポーツを体験し、生涯スポーツ指導者やレクリエーション指導者としてのバリエーショ
ンを増やしより高い実践力を身につけることを目的としている。
【講義内容】
以下のようなニュースポーツを順次教材として取り上げていく。
○ディスク系・・・フライングディスク、ドッジビー、ディスクゴルフなど○ゴルフ・スティック系・・・グラウンドゴルフ、ターゲットバードゴルフなど○ネットプレー系・・・インディアカ、インディアカテニス、ラケットテニスなど○ゴール＆シュート系・・・ユニバーサルホッケーなど○ボール系・・・レクリエーションバレー、キンボールなど○的あて系・・・輪投げ、ユニカール、ニチレクボールなど※履修者数などにより内容を適宜選択しながらすすめていく。
【講義のすすめ方】
実技を中心とするが必要に応じて教室での解説や支援計画作成・グループ討議などの時間をとる。単にニュースポー
ツの体験に終わらないように、そのニュースポーツ素材を活用しながら、自分たちで活動内容の設定・進行ができるよ
うな形を目指す。適宜実技の感想やレポート課題を課す。
【教材】
ニュースポーツ全般や各々の種目の解説などの書籍・資料を適宜紹介する。
【成績評価の方法・基準】
期末のレポート課題、学期中の感想やレポート提出数回。
成績評価は期末のレポート得点（50％）＋出席点（20％）＋日常的な授業への参加姿勢（30％）を勘案して総合的に判定する。日常的な授業への参加姿勢は、学期中に適宜課す感想やレポートの提出も含む。
【履修のポイント・注意点】
履修年次は３年次を標準と考えている。できればレクリエーション理論や実技を履修済みであることが望ましい。
レクリエーション実技と同様に、ニュースポーツにおいてもそこに参加する一人ひとりの、楽しもうという姿勢が極めて重要である。このことを理解した上で存分に楽しもうという意識を持って授業に臨んでいただきたい。
【科目内容の位置付け】
レクリエーション・インストラクター資格とは無関係であるが、レクリエーション実技の中でニュースポーツ種目に特化した科目内容と考えて差し支えない。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
レクリエーション理論 レクリエーション実技− 500 −

L39001

科

目

名

野外運動 C( ｱﾄﾞﾊﾞﾝｽ )アドバンスキャンプ

教

員

名

体育担当教員【講義目的】
体育科教員や地域スポーツ指導者、子どもスポーツの指導者に必要な、野外活動に関する経験や知識を得ることを目的とする。
野外運動Ａの上級編に位置づくアドバンスキャンプであり、履修者一人ひとりが役割を持ちながら自律的に計画・運営をすすめていく組織キャンプである。
【講義内容】
野外活動に関わる上級スキルを獲得するために、設定された過酷な野外環境に対して、綿密な活動計画を立案してそれぞれのプログラムに取り組み、成果をフィードバックしていく。
上級スキル獲得のためのプログラム（予定）・かまどの設営と野外調理・ビニールシートによるテント設営
・イニシアティブゲーム
・ネイチャーゲーム
・ナイトハイク・アウティング（ソロでのテント泊）
・キャンプファイヤー ほか
事前指導では、これらの活動に必要なロープワークや各種アクティビティに関する知識を解説する。その上で活動班
ごとに活動の計画を立案（例えば野外調理の食材メニュー等も含めて）し、準備を行っていく。
【講義のすすめ方】
野外運動Ｃの実施期間は前期試験終了直後の８月初旬を予定している。日程は２泊３日で行う。この他オリエンテー
ションや活動計画作成のための事前指導を数時間設定し、授業時間を確保する。詳細は履修者確定後に掲示等で連絡する。
本年度のキャンプ実施場所は県内の少年自然の家及び近隣の山中で計画している。
【教材】
事前指導において資料を配布する。
【成績評価の方法・基準】
事前指導への取り組み（30％）、本番のキャンプ活動への取り組み（50％）、事後レポートの作成内容（20％）等から総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
設定された環境の中とはいえ、野外活動には常に危険がつきまとう。アドバンスキャンプとなればその危険性はさらに高くなる。野外活動に対する強い関心と、未知の経験に対する強い欲求を持った学生のみに履修してもらいたい。特に、計画の段階で自律的な取り組みがみられない場合には本番のキャンプへの参加を認めないこともある。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
野外運動Ａ レクリエーション理論 レクリエーション実技− 501 −

L39501

科目

名

体育 ･ ｽﾎﾟ実践事例研究

教

員

名

藤井

和彦

【講義目的】
スポーツ健康専攻の学生には是非とも履修を勧めたい、カリキュラムにおける「実践研究科目」の中心に位置づく科
目のひとつである。
現代社会に見られる体育・スポーツ現象は多種多様である。人々と体育・スポーツとの関わりは、スポーツ経営活動の結果として生み出されるスポーツサービスを介して成立する。今日では実に様々なスポーツサービスが存在している。それらは営利目的のスポーツビジネスとして成立している場合もあれば、ＮＰＯや地域住民組織により非営利で生産・提供されるものもある。その実践領域も民間施設・民間企業、地域社会、学校、競技スポーツ団体など様々である。
本科目では、この様に様々なスポーツ実践の事例に焦点をあて、ゲストスピーカーを招きながら、その理念や目的、
実際のスポーツサービスの内容等を研究していく。これらを通じて体育・スポーツ経営の全体像及び各領域への理解を深めることを目的とする。
多様なゲストスピーカーのお話しが、自身のスポーツに関する専門的知識の構築のみならず、将来の進路決定や就職活動に向けて大きく役立つことは保障できる。
【講義内容】
以下の内容で進めていく。
①オリエンテーション②体育・スポーツ実践事例の読み解き (1) 地域スポーツ振興③体育・スポーツ実践事例の読み解き (2) フィットネス産業④体育・スポーツ実践事例の読み解き (3) トップレベルスポーツ⑤スポーツコラムの作成⑥ゲストスピーカー (1) ※前年度 県教育委員会スポーツ振興課⑦ゲストスピーカー (2) ※ 〃 県体育協会生涯スポーツ課⑧ゲストスピーカー (3) ※ 〃 県内教育事務所関係者⑨ゲストスピーカー (4) ※ 〃 大手フィットネスクラブ人事担当者⑩ゲストスピーカー (5) ※ 〃 大手スポーツメーカー営業推進室⑪ゲストスピーカー (6) ※ 〃 プロバスケットボールチーム運営会社⑫ゲストスピーカー (7) ※ 〃 Ｊリーグチーム運営会社⑬ゲストスピーカー (8) ※ 〃 トップアスリートマネジメント会社⑭まとめのレポート※前年度は上記のような関係機関・企業から講師をお招きした。本年度も同様の企画で進めていく。
【講義のすすめ方】
各実践事例については、ゲストスピーカーの講演を挟む形で、事前の事例研究、事後の事例評価等を進めていく。詳細なスケジュールについては初回のオリエンテーション時に説明する。
【教材】
その都度、資料を配付する。また、関連書籍や参考資料等は適宜紹介していく。
【成績評価の方法・基準】
全ての授業を通して約３０ページの講義ノートを作成する。成績評価は講義ノート（70％）＋出席点（30％）を基準とする。
【履修のポイント・注意点】
学外の講師をお招きするので、礼儀と節度を持って授業に臨んでもらいたい。また、積極的に質問するなど、その機会を最大限に活用してもらいたい。
【科目内容の位置付け】
特にスポーツ関連企業への進路を考えている学生には強く勧めたい。本科目を、インターンシップ等と関連づけながら、在学中から積極的にスポーツの実践現場に関わっていくことを勧める。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
スポーツ科学入門 スポーツ・インターンシップ
グ論 など

体育・スポーツ経営学− 502 −

スポーツ産業論

スポーツマーケティン

L40001

科

目

名ｽﾎﾟｰﾂ科学実験演習

教

員

名

体育担当教員【講義目的】
多くの講義によって得られる情報をただ受講しているだけでなく，実際に自分自身で測定したり，プログラムを作成したりすることによって，より深い知識や理解を目指すことを目的としている．演習においていろいろな機器を用いることによって，自分自身の興味や関心を深め，三年次以降に自分の専門性を絞っていく際や，卒業研究で実際に使用する際の良いきっかけになるものとも考えている．
Ａ：海原純子，金田健史，Ｂ：斎藤一人，Ｃ：斎藤武利※いくつかの種類の演習内容に対して、担当教官が貼り付いて実施する．
【講義内容】
スポーツ，医療の現場において実施されている運動負荷テストや呼気ガス分析，心電図，動作解析，筋力測定といった項目に関する測定および分析方法を学ぶとともに、実践的な知識と技能を獲得する．
Ａ．運動負荷テストの実施と理解，呼気ガス分析、心電図
Ｂ．運動パフォーマンスの動作解析，ゲーム分析法
Ｃ．等尺性、等速性最大筋力の測定と分析＜内容＞
１．運動負荷試験について
２．三次元動作解析について
３．等速性最大筋力測定について
４〜７．運動負荷試験を用いた測定実習（Ａ）
８〜１１．三次元動作解析での測定実習（Ｂ）
１２〜１５．等速性最大筋力の測定実習（Ｃ）【講義のすすめ方】
ＡからＣそれぞれの実験内容について担当教員がつき，受講生は３グループに分かれ，そのグループ毎で各実験をローテーションしておこなう．それぞれの実験の中身については上記の通りである．これまで色々な講義科目で学んできた知識を基にして，実際に自分自身の手で積極的に関わることで得られるものが多いので，積極的に取り組んでほしい．
本演習は集中形式で４〜５日程度で集中的におこなう．
【教
材】
特になし
【成績評価の方法・基準】
全ての講義，および実験実習に出席することが最低条件である．各実験内容に対する取り組み（50%），レポート課題の完成度（50%）で評価する．
【履修のポイント・注意点】
ただ受講することが狙いではないので，受身的な姿勢ではなく，積極的に機器の操作や測定に関わり，学習していくことが望まれる．
【科目内容の位置付け】
健康運動指導士養成校制度での認定科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
生理学，運動生理学，スポーツ生理学，体育・スポーツの測定と評価，運動と健康（運動処方），スポーツ医学概論，
トレーニング論Ⅰ，Ⅱ，トレーニング実習Ⅰ，Ⅱ− 503 −

L40501

科

目

名ｽﾎﾟｰﾂｲﾝﾀｰﾝｼｯﾌﾟ

教

員

名

近藤

智靖

【講義目的】
スポーツに関わる仕事の範囲は、今日では非常に多岐に渡るようになった。それぞれの業務の遂行には自らの実技能力や指導力などの専門的スキルだけでなく、マネジメントやプログラミング、マーケティングなどの広範な知識・スキ
ルも求められる。これらの仕事に関わるスキルには、将来職務を遂行していく中で身につけていくものも多いが、学生時代の職場体験等でそのスキルに対する理解を深め、必要性を確認しておくことは非常に有効な学習である。
本講義では、実際にスポーツに関わる職場においてインターンシップを実施することにより、それぞれの職務において求められる専門的なスキルに対する理解を深めるとともに、学生時代に獲得可能な基本的実践スキルの獲得を目指すものである。
【講義内容】
１ 事前オリエンテーション
２ 本実習（８時間勤務×７日間以上）
３ 事後指導大学の定めるインターンシップ受け入れ先企業・組織の中から希望する実習先を選びインターンシップを行う。受け入れ可能人数・希望者等の状況により調整を行い実習先を決定する。なお、実習先としては民間フィットネスクラブ（健康産業施設）、社会体育行政組織、社会教育行政組織、公共スポーツ施設、プロスポーツ球団（チーム）等がある。
【講義のすすめ方】
事前オリエンテーションから事後指導までを含め、「スポーツインターンシップ日誌」を用いて目標の設定、活動の記録、自己評価等を進めていく。
【教
材】
特になし
【成績評価の方法・基準】
現場での取り組み、現場からの評価票の内容、「インターンシップ日誌」の作成状況、事後レポートから総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
健康運動指導士養成校制度での認定科目となもなるが、全ての実習先が健康産業施設等現場実習に対応しているわけではないので、実習先の選択には注意が必要となる。
また、レクリエーション・インストラクター資格取得希望者においては、当該科目は教育実習と共に、レクリエー
ション実習の認定科目ともなる（インターンシップまたは教育実習を行うものは、レクリエーション実習の履修が必要なくなる）。この場合も、全ての実習先が健康産業施設等現場実習に対応しているわけではないので、実習先の選択には注意が必要となる。
上記二つの資格に関連した実習先の選別・調整はオリエンテーション時に行う。また、場合によっては、実習先を自分で確保する可能性もある。なお、今年度も、実習先の確保のため、３０名までに履修人数の制限を行う。
【科目内容の位置付け】
要件を満たす実習先に関しては、健康運動指導士養成校制度での健康産業施設等現場実習に置き換える。
（主たる要件）・民間フィットネスクラブ等の健康産業施設
・実習期間７日間以上・有資格者による実習指導（健康運動指導士）
・プログラム作成、運動指導等、一定の実習内容を含むこと
同様に要件を満たす実習先に関しては、レクリエーション・インストラクター養成校制度でのレクリエーション実習に置き換える。
（主たる要件）・スポーツやレクリエーションに関わる民間（企業の）施設の他、公共スポーツ施設や財団法人等の施設
・受け入れ先の実習担当者による実習指導があること・施設利用者やプログラム参加者等とのコミュニケーションを図る場面が設定されていること【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
体育・スポーツ実践事例研究（前提科目）− 504 −

L41001

科

目

名

専門演習 A1・A2

教

員

名

内山

須美子

【講義目的】
あなたが、社会の中でリーダーとなった時、構成員のモチベーションをあげることができたら、その人は、勝手にぐんぐん伸びていきます。できなければ誰もついてきません。どうしたら、人のモチベーションをあげることができるのでしょうか？
教師になっても、コーチになっても、インストラクターになっても、母親になっても、父親になっても、営業職に就いても・・・何になるとしても、いかにして相手のモチベーションをあげるかを学んでおけば、必ずどこかで役立ちます。それを皆で学びましょう。
【講義内容】
モチベーションについての本は、本屋さんにはたくさんあります。スポーツ関係の優秀なコーチのものも数多く出ています。それだけ、モチベーションについては世間の関心が高いのでしょう。そこから、モチベーションを上げる技術を学ぶことも楽しいことですが、一番の源泉となるのはやはり自分の経験です。自分はどのような時にモチベーションが上がったか・・・それをみんなで披露し合い、学ぶこともとても楽しいことです。
たくさんの本の中から、自分が読んでみたい本を一冊選んでレポートをまとめてみる。それを披露しあって考えを深める・・・それが演習の内容です。
【講義のすすめ方】
初回は受講生全員を対象に説明を行います。
その後、各自で資料を収集し、発表や、討議を通して、レポートをまとめます。
【教材】
特に指定はしません。演習の中で紹介します。
【成績評価の方法・基準】
出席：50点
受講態度：25点
レポート：25点【履修のポイント・注意点】
自ら学ぶ姿勢を持つこと。
【科目内容の位置付け】
卒業研究受講のための前提となる授業です．

− 505 −

L41002

科

目

名

専門演習 A1・A2

教

員

名

金田

健史

【講義目的】
専門演習では，これまで履修してきた生理学，運動生理学，スポーツ生理学の知識を深めるとともに，授業内で紹介した色々な知識や各種の測定・実験を実施する上で必要な基礎知識，注意事項を理解する．また，実際に測定機器を用いて測定を実施することから，その方法やデータの読み取り方を演習する．
だれしもが日々の生活の中や運動経験の中で「なぜ？」「どうして？」といった疑問を感じる機会は少なからずあると思うが，その疑問を解決したり，その疑問から新たな発見や課題をみつけたりするなどということまでおこなうことができる者は少ない．実社会やスポーツ指導の現場などに進んでいく者にとって，このような姿勢や意識をもっていう
ことはとても重要で，しかもその人の魅力を高めてくれるものであると思われる．これまで経験してきた与えられる授業から，専門演習では自ら獲得していく授業へと意識を切り替えて臨んでもらいたい．
【講義内容】
１．授業内容の説明，グループ決め，テーマ決め
２．運動生理学データの分析方法演習①
３．運動生理学データの分析方法演習②
４．実験計画作成方法，および注意点①
５．実験計画作成方法，および注意点②
６．データ測定演習①血中乳酸値の測定
７．データ測定演習②安静時心拍数と最大心拍数８．データ測定演習③筋電図，心電図
９．データ測定演習④脳波（１）10．データ測定演習⑤脳波（２）11．データの入力，分析方法①
12．データの入力，分析方法，図表の作成②
13．統計ソフトを用いたデータ分析①
14．統計ソフトを用いたデータ分析②
15．まとめ【講義のすすめ方】
授業内ではパソコン室における実習，実験室における実験などを中心におこなうが，各個人の研究テーマを決める作業
を授業時間以外にも用意する．研究テーマおよび研究内容の発表会などもおこなう予定である．
【教
材】
特になし．
【成績評価の方法・基準】
出席状況（50%），グループ活動およびグループでの提出課題の完成度（30%），グループ毎での研究内容の発表（20%）
で評価する．
【履修のポイント・注意点】
専門演習 AB では，前期，後期のいずれにおいても同内容の専門的な知識について学んでいくため，いずれかの該当する時間割での受講が望ましいが，受講者人数が多い場合には人数調整をおこなうことがある．
【科目内容の位置付け】
卒業研究受講のための前提科目である．専門演習 AB において，運動生理学分野に興味をもったテーマについて卒業研究を進めていく上で基礎となる内容である．
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
生理学、運動生理学，スポーツ生理学− 506 −

L41003

科目

名

専門演習 A1・A2

教

員

名

近藤

智靖

【講義目的】
本専門演習の目的は、体育科教育学の基礎知識を深めることである。
【講義内容】
２年次の保健体育科教育法で学んだ内容をさらに深め、専門的な内容を学習する。特に体育科教育の目的・運動領域論・教材教具論といった内容をテキスト中心に行っていく。15回の授業は次の通りである。
１ オリエンテーション
２ 体育科教育学の性格と領域
３ 体育科はどのような教科か・選択制授業と男女共習授業の進め方
４ 学習主体について知る・学習カードモデル
５ 目標論・体力を高める運動の授業作り
６ 運動領域論・体ほぐしの授業作り
７ 教材教具論・器械運動の授業作り
８ 学習形態論・武道の授業作り
９ 指導技術論・ネット型ゲームの授業作り
10 評価論・進入方ゲームの教材作り
11 卒業研究に関わっての先行研究の検討①
12 卒業研究に関わっての先行研究の検討②
13 卒業研究に関わっての先行研究の検討③
14 卒業研究に関わっての先行研究の検討④
15 まとめ【講義のすすめ方】
毎週担当者を決め、内容についての要約・発表・質疑を行う。
【教材】
高橋健夫・岡出美則著「体育科教育学入門」（大修館書店）【成績評価の方法・基準】
出席 (30% )、要約・発表・質疑など (70% ) を総合的に判断して行う。
【履修のポイント・注意点】
教職を志すからという理由だけで本演習を履修することは勧めません。教職を志すという理由であれば、他の専門演
習でも十分にその意味を果たしていると考えます。本演習では、「体育科教育学」という学問に関心のある学生に集まってもらいたいと考えています。そのため、教育実習ですぐに役立つことは学べないと考えておいた方が良いです。また、部活や仲間で誘い合って集まるのはやめてください。
【科目内容の位置付け】
卒業研究に繋がる科目と考える。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保健体育科教育法、教育実習事前事後指導と関連がある。

− 507 −

L41004

科

目

名

専門演習 A1・A2

教

員

名

齋藤

一人

【講義目的】
様々な活動現場における指導実践を行うために、コーチ学研究の立場や指導者の視点に立ち、指導するために必要な知識・技術論・指導法・コミュニケーション能力等を個々のテーマに応じて学習する。そこで、今後の自らの実践活動に対して、積極的な関与ができるような活動の方法論等を見つけだし、議論等により知識を深め興味を絞っていくことを目的とする。
【講義内容】
・チームスポーツ（ボールゲーム）
指導現場の実践活動に関する運営 < チームマネジメント >特に、科学的分析、戦略・戦術・技術・指導法等についてコーチ学、指導論、方法論の立場からのアプローチが中心となる。
また、一貫指導に関する内容にも観点を置く。
（幼児期・児童期からの知的能力開発・育成・支援に関するもの）【講義のすすめ方】
講義の中で、指導現場での実践活動に向けての指導能力を身につける。実践もしくは他者への指導法における実践活動を対象として、そこで生じた課題や問題点について掘り下げ、問題解決型あるいは問題提起型の課題研究としてまとめる。
①オリエンテーション②コーチの資質について③リーダー論について④論文・著書・映像を通じての学習及び研究⑤戦術分析及び実践活動について⑥映像分析・研究調査方法について⑦個人・グループ研究⑧個人・グループ研究⑨個人・グループ研究⑩研究発表及びグループ討議⑪研究発表及びグループ討議⑫研究発表及びグループ討議
⑬まとめ１
⑭まとめ２
【教
材】
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。
【成績評価の方法・基準】
出席、レポート、総合的に評価します。
出席60％・レポート10％・研究成果及び発表30％。
【履修のポイント・注意点】
学生相互間、教師と学生との緊密なコミュニケーションが重要なので、特に出席が重視されます。
【科目内容の位置付け】
より充実した学業・学生生活や将来の専門研究活動（卒業研究）への導入としての基礎研究として位置づけられます。

− 508 −

L41005

科

目

名

専門演習 A1・A2

教

員

名

齊藤

武利

【講義目的】
・学校教育現場における様々な運動様式（特にボールゲーム）について、科学的視点を持って分析するために、体力、技術、メンタル、戦術面など様々な角度からスポーツを捕らえ、指導者の視点に立って課題を見つけだし、検討する。
・スポーツ医・科学分野における様々な評価の方法等に言及し、メディカルチェックの意義や方法、体力測定の方法（特に、筋力測定やフィールドテスト）について、実際のＤＡＴＡを基に、活用方法等について検討する。
【講義内容】
自分の興味のある競技や運動種目やその他、スポーツに関する科学的領域に視点を当て、知識を深め、自分自身の課題を探すために、方法論の検討や議論も行う。
主な課題
・スポーツ最前線のトピックスを探る。
・スポーツを支える人々の活動について・スポーツ医学の最前線
・オリンピックなどエリートスポーツ選手の活動とそのサポートシステムについて
・団体スポーツのテクニカル活動について
・ボールゲームにおける情報戦略活動の実際について・ボールゲームにおけるゲーム分析とその応用について
・ボールゲームにおけるテクニカルコーチ、コンディショニングコーチの役割について・障がい者スポーツについて、・その他【講義のすすめ方】
筋力トレーニングなどについては、実技形式や実習形式で行う。
テクニカル活動の演習では、VTR を使用し、プレゼンテーション形式の演習を行う。
それ以外の内容については、様々な研究テーマについて、ディスカッション対話形式で行うこともある。
【教材】
特別に、教科書等は指定しない。ただし、個人の課題が明確に選定された場合は、個人の課題研究領域によっては、参考図書を指定し、研究を進める。
個人の発表などの場合、視聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。
【成績評価の方法・基準】
全体の２／３以上の出席（授業の参加）が、期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。個
人発表やディスカッションも行うため、授業の導入は非常に重要であり、原則的に遅刻は、認めない。
成績の評価基準
出席 30％
テストおよびレポート 30％
小レポートや各種課題の提出 30％
その他総合評価 10％【履修のポイント・注意点】
参加する学生は、自分が積極的に参加し、自らが興味のある課題を探求しようとして参加すること。学期の中途で履修を放棄することのないように積極的に参画すること。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
運動生理学、トレーニング論Ⅰ、トレーニング論Ⅱを受講しておいた方が、よい。

− 509 −

L41006

科目

名

専門演習 A1・A2

教

員

名

竹島

克己

【講義目的】
スポーツや健康に関する研究分野には様々なものがある。スポーツや健康に関する研究は、測定・分析・文献研究などを組み合わせ、独自性のあるものが多い。3年時には卒業研究をどのようなテーマで行うか決まらないであろう。4年
次の卒業研究を見込み、スポーツや健康に関して科学的な視点を持ち、スポーツや健康に関する知識を高めてほしい。
【講義内容】
本研究では持久力に関する測定を行い、その分析方法を体験し、文献研究をしてレポートにする。持久力について理解を深めてほしい。短期間ではあるが測定をし、資料を読み、まとめる経験を積んでもらいたい。
【講義のすすめ方】
１．スポーツにおける自己実現
２．スポーツにおける基本
３．持久力と瞬発力について講義
４．調査書作成・体格測定：スポーツ歴など・体重・脂肪率
５．短距離走の測定：50m 走
６．長距離走の測定：12分間走
７．短距離走と長距離走の関係の分析
８．最大酸素摂取量について講義
９．持久力の測定：400m ×10本
10．測定記録のまとめ
11．文献研究：レポート作成
12．文献研究：レポート作成
13．中間発表
14．文献研究：レポート作成
15．文献研究：レポート作成 まとめ【教材】
文献。各種測定器具など。
【成績評価の方法・基準】
１．レポートの評価
60％
２．参加度
40％
【履修のポイント・注意点】
日頃から問題意識や好奇心を持ってスポーツや健康に注目していてほしい。自分自身の関心が、研究の対象となる。
問題意識が様々な工夫となり、スポーツ技術の向上につながり、健康に対する意識づけとなる。
【科目内容の位置付け】
３年生からの教科関連科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
卒業研究− 510 −

L41007

科

目

名

専門演習 A1・A2
スポーツマネジメント・経営調査専門演習

教

員

名

藤井

和彦

【講義目的】
本専門演習は、スポーツマネジメントについて、中でも経営調査の手法を学ぶことを中心に据えて、内容を構成していく。
スポーツ経営とは、人々のスポーツへの接近行動の成立・維持・発展を目的とした組織的な営みである。具体的には経営資源を調達し、各種スポーツ事業を効率よく進めていく活動といえる。これら経営活動の効率性に関わる概念がス
ポーツのマネジメントであり、その効率性を測定・把握する方法が経営調査ということになる。
本専門演習では、以上のようなスポーツ経営やスポーツマネジメントの概念の理解を出発点に、質問紙調査等各種調査の手法や、コンピュータを使ったデータの解析方法等を学んでいく。
【講義内容】
各回の内容は以下の通りである。
①オリエンテーション②スポーツ経営の基礎理論演習 (1) スポーツ経営の概念と構造③スポーツ経営の基礎理論演習 (2) スポーツ生活の捉え方とスポーツ事業④調査テーマ設定のためのグループワーク演習 (1)⑤調査テーマ設定のためのグループワーク演習 (2)⑥調査法入門 概念の操作化と尺度の設定方法⑦調査票作成演習 (1)⑧調査票作成演習 (2)⑨調査データの入力（コーディング）方法⑩統計ソフトを用いたデータ解析演習 (1)⑪統計ソフトを用いたデータ解析演習 (2)⑫統計ソフトを用いたデータ解析演習 (3)⑬調査結果のまとめ方と分析レポートの作成方法⑭予備日（予定通り進んだ場合は「分析レポート発表会」）※上記の内容を中心に進めるが、進捗状況等によって多少変更する場合もある。
【講義のすすめ方】
上記の講義内容で進める。
【教材】
八代勉・中村平編著「体育・スポーツ経営学講義」大修館書店 を指定テキストとする。前半の演習はこのテキストの内容を中心に進めていく。
この他、適宜資料を配付する。
【成績評価の方法・基準】
平常の授業への取り組み（50％）と分析レポートの成果（50％）から総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
演習科目とはいえ、人数が多いことが予想されるため、自律的な学習姿勢を期待する。
【科目内容の位置付け】
本専門演習の履修・単位取得をしていることが、４年次の卒業研究（藤井和彦担当）履修の条件となる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
体育・スポーツ経営学 スポーツ社会学
望ましい。

スポーツ行政論

体育・スポーツ実践事例研究− 511 −

等を履修していることがL41008

科

目

名

専門演習 A1・A2

教

員

名

加藤

澤男

【講義目的】
人間の行動や行為の根幹をなす「身体知」に関する現象学的人間学的理解を深め、各種スポーツ運動の〈覚える−覚えさせる〉関係系の中で、どのように身体知が形成されるのか、また人間の身体知はどのような〈知恵〉として構成されるのかを、金子明友著『身体知の形成（下）』の講読を通じて、身体知を現象学的人間学的に理解する。具体的には、コツを創発するための身体知について探求することとする。
人間は、誕生から老年に致るまで、常に身体知を駆使して、スポーツや日常生活、労働や表現運動を生み出し実現していく存在である。豊かな人生を送るためにも、この身体知が限り無く形成されるべきでその意味でも、指導者の役割は大きい。
【講義内容】
第１回 人の運動とそうでない運動
第２回 スポーツ運動
第３回 運動と言葉
第４回 経験
第５回 観察第６回 運動財産
第７回 運動学習（自己の観察、財産整理）
第８回 運動学習（発想）
第９回 運動学習（投企）第10回 運動学習（習熟）第11回 運動指導（潜性自己運動）
第12回 運動指導（引き出す能力）
第13回 運動指導（交信・問診）
第14回 運動学習・指導（時期判断）
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
ゼミ参加者を対象に、相互に色々な指導方法を検証し、実際の指導場面を VTR 撮影するなど分析能力の向上を計る。
【教材】
以下、参考図書を示す『身体知の形成（下）』、『スポーツ運動学』（不昧堂出版）、『スポーツ運動学』（明和出版）、『技の伝承』（明和出版）、『教師のための運動学』（大修館）、『教師のための運動学』（大修館）など【成績評価の方法・基準】
講義内容をレポートとして提供する。
提出されたレポートで、出席50％、内容50％で評価する。
【履修のポイント・注意点】
自己研究のテーマが設定できるよう、いくつかの運動について分析を試みる。
分担を責任持って果たすこと。
【科目内容の位置付け】
卒業論文成作の第一歩と位置づける。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
運動学Ⅰ、運動学Ⅱ− 512 −

L41501

科

目

名

専門演習 B1・B2

教

員

名

内山

須美子

【講義目的】
あなたが、社会の中でリーダーとなった時、構成員のモチベーションをあげることができたら、その人は、勝手にぐんぐん伸びていきます。できなければ誰もついてきません。どうしたら、人のモチベーションをあげることができるのでしょうか？
教師になっても、コーチになっても、インストラクターになっても、母親になっても、父親になっても、営業職に就いても・・・何になるとしても、いかにして相手のモチベーションをあげるかを学んでおけば、必ずどこかで役立ちます。それを皆で学びましょう。
【講義内容】
モチベーションについての本は、本屋さんにはたくさんあります。スポーツ関係の優秀なコーチのものも数多く出ています。それだけ、モチベーションについては世間の関心が高いのでしょう。そこから、モチベーションを上げる技術を学ぶことも楽しいことですが、一番の源泉となるのはやはり自分の経験です。自分はどのような時にモチベーションが上がったか・・・それをみんなで披露し合い、学ぶこともとても楽しいことです。
たくさんの本の中から、自分が読んでみたい本を一冊選んでレポートをまとめてみる。それを披露しあって考えを深める・・・それが演習の内容です。
【講義のすすめ方】
初回は受講生全員を対象に説明を行います。
その後、各自で資料を収集し、発表や、討議を通して、レポートをまとめます。
【教材】
特に指定はしません。演習の中で紹介します。
【成績評価の方法・基準】
出席：50点
受講態度：25点
レポート：25点【履修のポイント・注意点】
自ら学ぶ姿勢を持つこと。
【科目内容の位置付け】
卒業研究受講のための前提となる授業です．

− 513 −

L41502

科

目

名

専門演習 B1・B2

教

員

名

金田

健史

【講義目的】
専門演習では，これまで履修してきた生理学，運動生理学，スポーツ生理学の知識を深めるとともに，授業内で紹介した色々な知識や各種の測定・実験を実施する上で必要な基礎知識，注意事項を理解する．また，実際に測定機器を用いて測定を実施することから，その方法やデータの読み取り方を演習する．
だれしもが日々の生活の中や運動経験の中で「なぜ？」「どうして？」といった疑問を感じる機会は少なからずあると思うが，その疑問を解決したり，その疑問から新たな発見や課題をみつけたりするなどということまでおこなうことができる者は少ない．実社会やスポーツ指導の現場などに進んでいく者にとって，このような姿勢や意識をもっていう
ことはとても重要で，しかもその人の魅力を高めてくれるものであると思われる．これまで経験してきた与えられる授業から，専門演習では自ら獲得していく授業へと意識を切り替えて臨んでもらいたい．
【講義内容】
１．授業内容の説明，グループ決め，テーマ決め
２．運動生理学データの分析方法演習①
３．運動生理学データの分析方法演習②
４．実験計画作成方法，および注意点①
５．実験計画作成方法，および注意点②
６．データ測定演習①血中乳酸値の測定
７．データ測定演習②安静時心拍数と最大心拍数８．データ測定演習③筋電図，心電図
９．データ測定演習④脳波（１）10．データ測定演習⑤脳波（２）11．データの入力，分析方法①
12．データの入力，分析方法，図表の作成②
13．統計ソフトを用いたデータ分析①
14．統計ソフトを用いたデータ分析②
15．まとめ【講義のすすめ方】
授業内ではパソコン室における実習，実験室における実験などを中心におこなうが，各個人の研究テーマを決める作業
を授業時間以外にも用意する．研究テーマおよび研究内容の発表会などもおこなう予定である．
【教
材】
特になし．
【成績評価の方法・基準】
出席状況（50%），グループ活動およびグループでの提出課題の完成度（30%），グループ毎での研究内容の発表（20%）
で評価する．
【履修のポイント・注意点】
専門演習 AB では，前期，後期のいずれにおいても同内容の専門的な知識について学んでいくため，いずれかの該当する時間割での受講が望ましいが，受講者人数が多い場合には人数調整をおこなうことがある．
【科目内容の位置付け】
卒業研究受講のための前提科目である．専門演習 AB において，運動生理学分野に興味をもったテーマについて卒業研究を進めていく上で基礎となる内容である．
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
生理学、運動生理学，スポーツ生理学− 514 −

L41503

科目

名

専門演習 B1・B2

教

員

名

近藤

智靖

【講義目的】
本専門演習の目的は、体育科教育学の基礎知識を深めることである。
【講義内容】
２年次の保健体育科教育法で学んだ内容をさらに深め、専門的な内容を学習する。特に体育科教育の目的・運動領域論・教材教具論といった内容をテキスト中心に行っていく。15回の授業は次の通りである。
１ オリエンテーション
２ 体育科教育学の性格と領域
３ 体育科はどのような教科か・選択制授業と男女共習授業の進め方
４ 学習主体について知る・学習カードモデル
５ 目標論・体力を高める運動の授業作り
６ 運動領域論・体ほぐしの授業作り
７ 教材教具論・器械運動の授業作り
８ 学習形態論・武道の授業作り
９ 指導技術論・ネット型ゲームの授業作り
10 評価論・進入方ゲームの教材作り
11 卒業研究に関わっての先行研究の検討①
12 卒業研究に関わっての先行研究の検討②
13 卒業研究に関わっての先行研究の検討③
14 卒業研究に関わっての先行研究の検討④
15 まとめ【講義のすすめ方】
毎週担当者を決め、内容についての要約・発表・質疑を行う。
【教材】
高橋健夫・岡出美則著「体育科教育学入門」（大修館書店）【成績評価の方法・基準】
出席 (30% )、要約・発表・質疑など (70% ) を総合的に判断して行う。
【履修のポイント・注意点】
教職を志すからという理由だけで本演習を履修することは勧めません。教職を志すという理由であれば、他の専門演
習でも十分にその意味を果たしていると考えます。本演習では、「体育科教育学」という学問に関心のある学生に集まってもらいたいと考えています。そのため、教育実習ですぐに役立つことは学べないと考えておいた方が良いです。また、部活や仲間で誘い合って集まるのはやめてください。
【科目内容の位置付け】
卒業研究に繋がる科目と考える。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保健体育科教育法、教育実習事前事後指導と関連がある。

− 515 −

L41504

科

目

名

専門演習 B1・B2

教

員

名

齋藤

一人

【講義目的】
様々な活動現場における指導実践を行うために、コーチ学研究の立場や指導者の視点に立ち、指導するために必要な知識・技術論・指導法・コミュニケーション能力等を個々のテーマに応じて学習する。そこで、今後の自らの実践活動に対して、積極的な関与ができるような活動の方法論等を見つけだし、議論等により知識を深め興味を絞っていくことを目的とする。
【講義内容】
・チームスポーツ（ボールゲーム）
指導現場の実践活動に関する運営 < チームマネジメント >特に、科学的分析、戦略・戦術・技術・指導法等についてコーチ学、指導論、方法論の立場からのアプローチが中心となる。
また、一貫指導に関する内容にも観点を置く。
（幼児期・児童期からの知的能力開発・育成・支援に関するもの）【講義のすすめ方】
講義の中で、指導現場での実践活動に向けての指導能力を身につける。実践もしくは他者への指導法における実践活動を対象として、そこで生じた課題や問題点について掘り下げ、問題解決型あるいは問題提起型の課題研究としてまとめる。
①オリエンテーション②コーチの資質について③リーダー論について④論文・著書・映像を通じての学習及び研究⑤戦術分析及び実践活動について⑥映像分析・研究調査方法について⑦個人・グループ研究⑧個人・グループ研究⑨個人・グループ研究⑩研究発表及びグループ討議⑪研究発表及びグループ討議⑫研究発表及びグループ討議
⑬まとめ１
⑭まとめ２
【教
材】
特に指定する教材はないが、必要な場合はその都度指示します。また、必要に応じて資料を配布する。
【成績評価の方法・基準】
出席、レポート、総合的に評価します。
出席60％・レポート10％・研究成果及び発表30％。
【履修のポイント・注意点】
学生相互間、教師と学生との緊密なコミュニケーションが重要なので、特に出席が重視されます。
【科目内容の位置付け】
より充実した学業・学生生活や将来の専門研究活動（卒業研究）への導入としての基礎研究として位置づけられます。

− 516 −

L41505

科

目

名

専門演習 B1・B2

教

員

名

齊藤

武利

【講義目的】
・学校教育現場における様々な運動様式（特にボールゲーム）について、科学的視点を持って分析するために、体力、技術、メンタル、戦術面など様々な角度からスポーツを捕らえ、指導者の視点に立って課題を見つけだし、検討する。
・スポーツ医・科学分野における様々な評価の方法等に言及し、メディカルチェックの意義や方法、体力測定の方法（特に、筋力測定やフィールドテスト）について、実際のＤＡＴＡを基に、活用方法等について検討する。
【講義内容】
自分の興味のある競技や運動種目やその他、スポーツに関する科学的領域に視点を当て、知識を深め、自分自身の課題を探すために、方法論の検討や議論も行う。
主な課題
・スポーツ最前線のトピックスを探る。
・スポーツを支える人々の活動について・スポーツ医学の最前線
・オリンピックなどエリートスポーツ選手の活動とそのサポートシステムについて
・団体スポーツのテクニカル活動について
・ボールゲームにおける情報戦略活動の実際について・ボールゲームにおけるゲーム分析とその応用について
・ボールゲームにおけるテクニカルコーチ、コンディショニングコーチの役割について・障がい者のスポーツ全般について
・その他【講義のすすめ方】
特別に、教科書等は指定しない。ただし、特別に研究領域に興味がある場合は、副読本等に沿って研究を進める場合もある。
筋力トレーニングなどの測定、およびテクニカル活動の実践については、実習形式で行う。
個人の発表などの場合、視聴覚機材を使って、プレゼンテーションを行うこともある。
【教材】
特に指定しない【成績評価の方法・基準】
全体の２／３以上の出席（授業の参加）が、期末試験やレポート提出により成績を評価するための前提条件とする。個
人発表やディスカッションも行うため、授業の導入は非常に重要であり、原則的に遅刻は、認めない。
成績の評価基準
出席 30％
テストおよびレポート 30％
小レポートや各種課題の提出 30％
その他総合評価 10％【履修のポイント・注意点】
参加する学生は、自分が積極的に参加し、自らが興味のある課題を探求しようとして参加すること。学期の中途で履修を放棄することのないように積極的に参画すること。

− 517 −

L41506

科目

名

専門演習 B1・B2

教

員

名

竹島

克己

【講義目的】
スポーツや健康に関する研究分野には様々なものがある。スポーツや健康に関する研究は、測定・分析・文献研究などを組み合わせ、独自性のあるものが多い。3年時には卒業研究をどのようなテーマで行うか決まらないであろう。ス
ポーツや健康に関して科学的な視点を持ち、スポーツや健康に関する知識を高めてほしい。
【講義内容】
本研究では持久力に関する測定を行い、その分析方法を体験し、文献研究をしてレポートにする。持久力について理解を深めてほしい。短期間ではあるが測定をし、資料を読み、まとめる経験を積んでもらいたい。
【講義のすすめ方】
１．スポーツにおける自己実現
２．スポーツにおける基本
３．持久力と瞬発力について講義
４．調査書作成・体格測定：スポーツ歴など・体重・脂肪率
５．短距離走の測定：50m 走
６．長距離走の測定：12分間走
７．短距離走と長距離走の関係の分析
８．最大酸素摂取量について講義
９．持久力の測定：400m ×10本
10．測定記録のまとめ
11．文献研究：レポート作成
12．文献研究：レポート作成
13．中間発表
14．文献研究：レポート作成
15．文献研究：レポート作成 まとめ【教材】
文献。各種測定器具など。
【成績評価の方法・基準】
１．レポートの評価
60％
２．参加度
40％
【履修のポイント・注意点】
日頃から問題意識や好奇心を持ってスポーツや健康に注目していてほしい。自分自身の関心が、研究の対象となる。
問題意識が様々な工夫となり、スポーツ技術の向上につながり、健康に対する意識づけとなる。
【科目内容の位置付け】
３年生からの教科関連科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
卒業研究− 518 −

L41507

科

目

名

専門演習 B1・B2
スポーツマネジメント・経営調査専門演習

教

員

名

藤井

和彦

【講義目的】
本専門演習は、スポーツマネジメントについて、中でも経営調査の手法を学ぶことを中心に据えて、内容を構成していく。
スポーツ経営とは、人々のスポーツへの接近行動の成立・維持・発展を目的とした組織的な営みである。具体的には経営資源を調達し、各種スポーツ事業を効率よく進めていく活動といえる。これら経営活動の効率性に関わる概念がス
ポーツのマネジメントであり、その効率性を測定・把握する方法が経営調査ということになる。
本専門演習では、以上のようなスポーツ経営やスポーツマネジメントの概念の理解を出発点に、質問紙調査等各種調査の手法や、コンピュータを使ったデータの解析方法等を学んでいく。
【講義内容】
各回の内容は以下の通りである。
①オリエンテーション②スポーツ経営の基礎理論演習 (1) スポーツ経営の概念と構造③スポーツ経営の基礎理論演習 (2) スポーツ生活の捉え方とスポーツ事業④調査テーマ設定のためのグループワーク演習 (1)⑤調査テーマ設定のためのグループワーク演習 (2)⑥調査法入門 概念の操作化と尺度の設定方法⑦調査票作成演習 (1)⑧調査票作成演習 (2)⑨調査データの入力（コーディング）方法⑩統計ソフトを用いたデータ解析演習 (1)⑪統計ソフトを用いたデータ解析演習 (2)⑫統計ソフトを用いたデータ解析演習 (3)⑬調査結果のまとめ方と分析レポートの作成方法⑭予備日（予定通り進んだ場合は「分析レポート発表会」）※上記の内容を中心に進めるが、進捗状況等によって多少変更する場合もある。
【講義のすすめ方】
上記の講義内容で進める。
【教材】
八代勉・中村平編著「体育・スポーツ経営学講義」大修館書店 を指定テキストとする。前半の演習はこのテキストの内容を中心に進めていく。
この他、適宜資料を配付する。
【成績評価の方法・基準】
平常の授業への取り組み（50％）と分析レポートの成果（50％）から総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
演習科目とはいえ、人数が多いことが予想されるため、自律的な学習姿勢を期待する。
【科目内容の位置付け】
本専門演習の履修・単位取得をしていることが、４年次の卒業研究（藤井和彦担当）履修の条件となる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
体育・スポーツ経営学 スポーツ社会学
望ましい。

スポーツ行政論

体育・スポーツ実践事例研究− 519 −

等を履修していることがL41508

科

目

名

専門演習 B1・B2

教

員

名

加藤

澤男

【講義目的】
人間の行動や行為の根幹をなす「身体知」に関する現象学的人間学的理解を深め、各種スポーツ運動の〈覚える−覚えさせる〉関係系の中で、どのように身体知が形成されるのか、また人間の身体知はどのような〈知恵〉として構成されるのかを、金子明友著『身体知の形成（下）』の講読を通じて、身体知を現象学的人間学的に理解する。具体的には、コツを創発するための身体知について探求することとする。
人間は、誕生から老年に致るまで、常に身体知を駆使して、スポーツや日常生活、労働や表現運動を生み出し実現していく存在である。豊かな人生を送るためにも、この身体知が限り無く形成されるべきでその意味でも、指導者の役割は大きい。
【講義内容】
第１回 人の運動とそうでない運動
第２回 スポーツ運動
第３回 運動と言葉
第４回 経験
第５回 観察第６回 運動財産
第７回 運動学習（自己の観察、財産整理）
第８回 運動学習（発想）
第９回 運動学習（投企）第10回 運動学習（習熟）第11回 運動指導（潜性自己運動）
第12回 運動指導（引き出す能力）
第13回 運動指導（交信・問診）
第14回 運動学習・指導（時期判断）
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
ゼミ参加者を対象に、相互に色々な指導方法を検証し、実際の指導場面を VTR 撮影するなど分析能力の向上を計る。
【教材】
以下、参考図書を示す『身体知の形成（下）』、『スポーツ運動学』（不昧堂出版）、『スポーツ運動学』（明和出版）、『技の伝承』（明和出版）、『教師のための運動学』（大修館）、『教師のための運動学』（大修館）など【成績評価の方法・基準】
講義内容をレポートとして提供する。
提出されたレポートで、出席50％、内容50％で評価する。
【履修のポイント・注意点】
自己研究のテーマが設定できるよう、いくつかの運動について分析を試みる。
分担を責任持って果たすこと。
【科目内容の位置付け】
卒業論文成作の第一歩と位置づける。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
運動学Ⅰ、運動学Ⅱ− 520 −

L42001

科目

名

教育課程論 S/ 教育課程論

教

員

名

赤堀

侃司

【講義目的】
教育課程は、教育内容を体系的に構成したものであるが、具体的な内容は、学年や教科科目毎に、学習指導要領に明示される。本講義では、カリキュラム構成のような基礎的な内容も含むが、中心は、現在の教育課程の内容を取り扱う。
教育課程の編成が中心的な内容で、実際に作成する。また現在では、キャリア教育、情報教育、学校評価など、新しい話題が関心を集めている。これらの取組の現状と課題、あるべき姿について、議論する。
【講義内容】
第１回 全体の概要
第２回 教育課程の変遷
第３回 教育理念とカリキュラム
第４回 新学習指導要領の概要１／理念
第５回 新学習指導要領の概要２／特徴
第６回 教育課程の編成１／教育目標
第７回 教育課程の編成２／年間指導計画
第８回 教育課程の編成３／クロスカリキュラム
第９回 指導案の作成
第10回 キャリア教育
第11回 情報教育
第12回 情報モラル教育
第13回 障害児教育
第14回 学力調査・国際学力比較
第15回 試験【講義のすすめ方】
前半は、教育課程論の基礎的な内容であり、後半は、現在の教育課程のトピックスである。基本的には、基本的な内容を講義する。講義に関連して課題を出すので、レポートとして提出する。課題に取り組むことで、教育課程の内容を
理解する。
【教
材】
以下の図書を、教育方法論、教育課程論、教育基礎論の共通テキストにする。
赤堀侃司（著）「授業デザインの方法と実際」（高陵社書店、2009年）、￥1,785（税金込み）【成績評価の方法・基準】
基本的には、出席点（20％）と作品とレポート（10％）と定期試験（70％）の合計点で、行う。
【履修のポイント・注意点】
自分で考える習慣を身につけること、人前で自分の意見を発表できることが、基本になる。授業では、必ず自分の意見を求められるので、恥ずかしがらないで、意見を述べること。それと、ノートすること、まとめて書くことが、基本なので、毎時間の授業で、練習していただきたい。
【科目内容の位置付け】
教職の免許を取得する学生にとっては、必修科目であり、教育学の基礎的な内容である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
関連科目として、教育基礎論、教育方法論、教育制度論、教師論がある。

− 521 −

L42501

科

目

名

保体科教育法Ⅰ／体育科教育法Ⅰ

教

員

名

近藤

智靖

【講義目的】
本科目の目的は、中高等学校の体育授業の指導方法や理論の基礎について学ぶことである。
【講義内容】
保健体育科の授業を巡る制度的側面や教科の目標、生徒にとって評価される授業等について学習をする。具体的には、保健体育科の目標論、授業論、学習指導要領の変遷史、評価論、教師の言葉かけ、民間教育研究団体の動向などである。
①オリエンテーション②保健体育科の目標・優れた体育授業の条件③学習指導要領の内容④学習指導要領の変遷史⑤教師のフィードバック行動⑥学習形態と評価⑦フローモデル 学習モデル⑧球技の分類論と戦術学習・局面学習⑨〜⑬ 各運動領域の指導方法（陸上、球技、武道、ダンス、水泳）⑭総括【講義のすすめ方】
本科目は、教室を中心に行う。なるべく授業のビデオを視聴しながら、指導のポイントや理論について学ぶ。また、発問を中心に展開する。
【教材】〈購入図書〉
本科目のみならず教育実習事前指導、教育実習、教員採用試験等を想定し、以下の著書を全員購入すること。購入方法は、本科目１回目に指示する。
①中学校学習指導要領②カリスマ体育教師の常勝教育 原田隆史著 日経ＢＰ社（レポート課題）〈参考書〉
体育の授業を観察評価する・高橋健夫編著・明和出版
体育の授業を創る・高橋健夫編著・大修館書店
ビジュアル 新しい体育実技・東京書籍【成績評価の方法・基準】
出
席
40％
レポート
30％
期末テスト
30％
【履修のポイント・注意点】
本科目は、保健体育科教育法Ⅱ・Ⅳと併せてひとまとまりの科目である。なるべくⅠⅡⅣを併せて履修すること。
【科目内容の位置付け】
本科目は、教員養成の導入として位置づけられ、教育実習に直結する科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
本科目は、これまで学んできたあらゆる種目の実技、特別活動、学校保健など、全て関連している。

− 522 −

L42601

科

目

名

保体科教育法Ⅱ / 体育科教育法Ⅱ

教

員

名

近藤

智靖

【講義目的】
本科目の目的は、体育授業の分析・評価方法を学習することである。
【講義内容】
内容は、次の通りである。
１，教師役や生徒役として体育授業を作る。
２，分析役として体育授業を評価する。
体育科教育法Ⅰ並びに教育実習の事前指導と連動しながら、本科目では、実際にグループ単位で実技の授業を作り、教師役、生徒役、観察分析役に分かれる。
模擬授業の終了後にデータを分析し、授業の評価並びに議論を行う。
①オリエンテーション②期間記録法１③期間記録法２④相互作用行動⑤形成的授業評価 有能感調査⑥抽出児調査⑦ゲームパフォーマンス評価法⑧教材研究⑨〜⑬ 模擬授業と授業分析の実施⑭授業内テストと総括【講義のすすめ方】
本科目は、体育館を中心に行う。教育実習を想定して多くの学生に教師役をしてもらう予定である。
【教
材】
〈参考書〉
体育の授業を観察評価する・高橋健夫編著・明和出版・2200円
体育の授業を創る・高橋健夫編著・大修館書店・2200円【成績評価の方法・基準】
出席 40％
レポート 40％
授業内ミニテスト 20％【履修のポイント・注意点】
特になし【科目内容の位置付け】
本科目は、教育実習事前指導や保健体育科教育法ⅠⅣと大きく関連している。そのため、保健体育科教育法ⅠⅣも必ず履修していること。また、本科目は体育教員養成の中核科目の一つとして位置づけられる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
本科目は、これまで学んできた実技、特別活動、学校保健、体育科教育法ⅠⅢⅣなど全て関連している。

− 523 −

L42701

科

目

名

保体科教育法Ⅲ ( 保健 )/ 保健科教育

教

員

名

七木田

文彦

【講義目的】
小学校、中学校、高等学校における保健科教育の推移と現状を理解する。
保健学習の教材研究並びに授業づくりの方法を理解する。
保健学習における指導案作成の意義とその作り方を理解する。
学習者の学びについて理解を深める。
【講義内容】
１．保健科教育の構造と変遷
２．小・中・高等学校の保健学習目標・内容論
３．保健の教材・教具論
４．学習者論（子どもの認識の発達）
５．経験と教育（健康の考え方と教育方法）
６．学習集団の構成（学校・授業改革論と学びの共同体）
７．学習と評価
８．指導案の作成方法
９．指導案づくり
10．模擬授業とその検討①
11．模擬授業とその検討②
12．模擬授業とその検討③
13．多様な事後研修会の紹介（ストップモーション方式による保健授業の検討等）
14．総括
15．試験
【講義のすすめ方】
基本的な内容については講義形式で解説する。
具体的或いは実践的な内容については、作業を多く取り入れ。最終的には授業の模擬実践やその集団検討を行う。
【教
材】
・参考図書
中学校学習指導要領
高等学校学習指導要領
検定保健体育科教科書（小・中・高等学校）【成績評価の方法・基準】
作業への取組状況及び試験（課題又はレポートの提出を求めることがある）により総合的に評価する。
出席が２／３以上で、総合評価が60点以上を合格とする。
【履修のポイント・注意点】
授業への積極的学習参加を求める。現代の健康問題について興味をもって履修してもらいたい。
【科目内容の位置付け】
教育学関係科目。中学校・高等学校教諭一種免許状（保健体育）取得に必要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
体育科教育法、生理学、公衆衛生学、学校保健学、精神保健学、発育発達学、スポーツ医学、解剖学− 524 −

L42801

科

目

名

保体科教育法Ⅳ / 体つくり指導法

教

員

名

近藤

智靖

【講義目的】
本科目の目的は、体育授業の典型教材について実技を通じて学んでいくことである。
【講義内容】
本科目の内容は、授業担当者によって提案された運動（主として、体つくり運動と関連して）を体験し、その教材の可能性や改善点について検討をしていく。
① オリエンテーション②〜④ 縄跳びの教材研究⑤〜⑦ Ｇボールの教材研究⑧〜⑩ チャレンジ運動・体ほぐしの運動の教材研究⑪〜⑬ 体力づくりと子どもの身体について⑭ まとめ【講義のすすめ方】
本科目では内容にも示したとおり、授業者が典型的な教材を示し、実際に学生が実技をしていく。たとえば、チャレ
ンジ運動、Ｇボール、ダブルダッチなど、いくつかの典型教材を取り扱う。加えて、実技のみならず、指導のポイント
や具体的な方法について学んでいく。
【教材】
適宜指定する【成績評価の方法・基準】
出席 50%
レポート 30%
普段の活動の様子 20%
本科目は出席を重視している。実際に経験を積まなければ、その教材もつおもしろさを実感できないものと考えている。
【履修のポイント・注意点】
教室と体育館の両方で行うので、実技の準備をすること。
【科目内容の位置付け】
本科目は体育教員養成の中核科目の一つとして位置づけられる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保健体育科教育法ⅠⅡと教育実習事前指導− 525 −

L43501

科目

名

道徳理論方法Ｓ／道徳教育研究
児童生徒の心に響き，心の力が育つ道徳授業の指導法の研究を中心にして

教

員

名

中山

和彦

【講義目的】
本科目の目的として、次の4点を設定する。
１ 小・中学校教育全体を通して行われる道徳教育の意義について、具体例を通して理解する。
２ 小・中学校における道徳教育の中心となっている「道徳の時間」の役割とその意義について具体例を通して理解する。
３ 小・中学校における道徳授業の具体例を示すことにより、指導法について追求するとともに、今後求められる道徳授業における多様な指導法について具体例をもとに学ぶ。
４ 本科目の講義を通して、教職に対する夢やあこがれを一層高めるようにする。
【講義内容】
第１回 道徳教育の歴史的変遷と基本的なあり方
第２回 新学習指導要領における道徳の目標及び内容
第３回 道徳の指導計画の意義及び内容※特に、学校で作成している具体例をもとに、「学級における道徳教育指導計画」（試案）を作成し、学級経営は道徳
教育そのものであることを確認し合う。
第４回 道徳授業の指導法について（中学校における道徳授業）
第５回 道徳授業の指導法について（小学校における道徳授業）
第６回 心のノートについて
第７，８回 学習指導案作成（中学校における道徳授業）
第９，10回 学習指導案作成（小学校における道徳授業）
第11回 中山が行う道徳の模擬授業を体験して指導法を学ぶとともに、道徳の時間の特質を再確認する。
第12回 道徳授業の一部を学生が行う。（導入・展開・終末）
第13回
同上
第14回 道徳授業の指導の基本型及び多様な指導法について整理する。
第15回 第２回の内容との関連を図りながら、道徳の時間の特質を再整理する。 講義内容のまとめとふり返りをする。
【講義のすすめ方】
小・中学校で作成し、実践されている指導計画、指導案、資料等を示しながら、また、時には、私自身が学生に対して模擬授業を展開しながら、小・中学校における道徳教育及び道徳授業について講義を進める。理論を丁寧に整理しな
がら，理論を踏まえてのより実践的な講義内容とする。また、毎時間「ミニレポート」の時間を確保したり，学生に「マイク発言」を求めたりすることで，「学びの当事者」としての意識を高める。
【教材】
次の図書を購入すること。講義では、ほぼ毎回使用する。教員として最も大切な図書となる、
・『小学校学習指導要領解説 道徳編』（平成２０年８月）東洋館出版社 １２７円
・『中学校学習指導要領解説 道徳編』（平成２０年８月）日本文教出版 １３９円
【成績評価の方法・基準】
ミニレポートやミニテストを講義の中で行い、その成績を累積して総括評価の４０％とする。また，出席及び講義中の態度や取組の意欲について重視する。総括評価の２０％とする。教職を目指す者として，児童・生徒の取組の意欲やプロセスを大切にしようという意識を今から持ってほしいという強い思いがある。私は現職の校長として，所属職員の取組の意欲やプロセスを最重視している。児童・生徒も教師もモチベーション管理が最も大切だと考えている。最終的なまとめとして定期テストも行う。これを４０％とし，総括の評価を明確にする。
【履修のポイント・注意点】
次の３点をポイントとして設定する。
１ 講義を聴く（傾聴する）態度を重視する。児童・生徒の学ぶ姿勢の基本は「聴くこと」である。教師は、まず「聴くこと」
を児童・生徒に求めるはずである。
２ 演習と意見発表を重視する。
３ ミニレポートには、必ず自分自身の意見と感想をまとめること。
【科目内容の位置付け】
・教職に関する科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
教育活動全体を通して行う道徳教育は、教職に関する全科目に関連することは当然のことである。また、各教科等の専門科目についても、児童・生徒理解を基盤にした学ぶ意欲育成という観点から，道徳教育と深く関連する。
− 526 −

L43502

科目

名

道徳理論方法Ｓ〔教職 道徳教育〕
児童生徒の心に響き，心の力が育つ道徳授業の指導法の研究

教

員

名

中山

和彦

【講義目的】
本科目の目的として、次の4点を設定する。
１ 学校教育全体を通して行われる道徳教育の意義について、具体例を通して理解する。
２ 小・中学校における道徳教育の中心となっている「道徳の時間」の役割とその意義について具体例を通して理解する。
３ 小・中学校における道徳授業の具体例を示すことにより、指導法について追求するとともに、今後求められる道徳授業における多様な指導法について具体例をもとに学ぶ。
４ 本科目の講義を通して、教職に対する夢やあこがれを一層高めるようにする。
【講義内容】
第１回 道徳教育の歴史的変遷と基本的なあり方
第２回 新学習指導要領における道徳の目標及び内容
第３回 道徳の指導計画※特に、学校で作成している具体例をもとに、「学級における道徳教育指導計画」（試案）を作成し、学級経営との関連について考える。
第４回 道徳授業の指導法（中学校における道徳授業）
第５回
同 上（小学校における道徳授業）
第６回 心のノートについて
第７回 学習指導案作成（中学校における道徳授業）
第８回
同 上（小学校における道徳授業）
第９回 中山が行う道徳の模擬授業を体験して、道徳の時間の特質を確認する。（中学校・小学校）
第10回
同 上
第11回 道徳授業の一部を行う。（導入・展開・終末）
第12回
同 上
第13回 道徳授業の指導の基本型及び多様な指導法について整理する。
第14回 第2回の講義との関連を踏まえながら、道徳の時間の特質を再確認する。
第15回 学習のまとめとふり返りをする。
【講義のすすめ方】
小・中学校で作成し、実践されている指導計画、指導案、資料等を示しながら、また、時には、私自身が学生に対して模擬授業を展開しながら、小・中学校における道徳教育及び道徳授業について講義を進める。理論を丁寧に整理しな
がら，理論を踏まえてのより実践的な講義内容とする。また、毎時間「ミニレポート」の時間を確保したり，学生に「マイク発言」を求めたりすることで，「学びの当事者」としての意識を高める。
【教材】
次の図書を購入すること。ほとんど毎回使用する予定である。教師として必要不可欠なものである。
・『小学校学習指導要領解説 道徳編』（平成２０年８月）東洋館出版社 127円
・『中学校学習指導要領解説 道徳編』（平成２０年８月）日本文教出版 139円
【成績評価の方法・基準】
ミニレポートやミニテストを講義の中で行い、その成績を累積して総括評価の４０％とする。また，出席及び講義中の態度や取組の意欲について観察により評価し、その結果を重視する。総括評価の２０％とする。教師を目指す者として、児童・生徒の取組の意欲やプロセスを大切にしようとする意識を今から持ってほしいという強い思いがある。私は現職の校長として、所属教職員の勤務意欲や取組のプロセスを最重視している。児童・生徒も教師もモチベーション管理が最も大切だと考えている。最終的なまとめとして定期テストも行う。これを４０％とし，総括の評価を明確にする。
【履修のポイント・注意点】
次の３点をポイントとして設定する。
１ 講義を聴く（傾聴する）態度を重視する。児童・生徒の学ぶ姿勢の基本は「聴くこと」である。教師は、まず「聴くこと」を児童・生徒に求めるはずである。
２ 演習と意見発表を重視する。
３ ミニレポートには、必ず自分自身の意見と感想をまとめること。
【科目内容の位置付け】
・教職に関する科目− 527 −

【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
教育活動全体を通して行う道徳教育は、教職に関する全科目及び各教科等の専門科目と深く関連する。

− 528 −

L44001

科

目

名

特別活動理論方法 S/ 特別活動の研究なすことによって学ぶ、集団活動で学ぶ、特別活動は「生きる力」の育成に重要である。

教

員

名

本間

研一

【講義目的】
児童生徒の人間形成に特別活動の果たす役割は大きい。その基本には教師と生徒、生徒相互の暖かな人間関係や信頼関係が不可欠である。学級が生徒の心の居場所になるような経営が必要である。学級を単位に学習指導や生徒指導などの効果を上げるための諸条件を整備し、効果的に運営するのが学級経営である。特別活動の基本である望ましい集団はまず学級から始まる。望ましい集団活動を通して、自律し共生することの大切さを学び、人間としての生き方や在り方を自覚させるための特別活動の役割は大きい。学習指導要領の三つの領域、教科・科目、道徳、特別活動は、それぞれが相互に関連し、補完しあって「生きる力」の育成を目指すのである。本講義ではそれらをふまえ、教科書の無い特別活動を正しく指導できる教師の育成を目指す。
【講義内容】
１、特別活動の教育的意義と変遷
２、特別活動の特質と内容、原理と目標
３、特別活動の指導 他の教育活動との関連
４、学級活動・ホームルーム活動の指導 学級・ホームルーム活動の経営
５、学級活動・ホームルーム活動 指導計画の作成 一単位時間指導計画の作成
６、児童会・生徒会活動の指導 異年齢集団活動 自治的集団活動について
７、学校行事の指導 儀式的、文化的、健康安全・体育的行事について
８、体育に関する指導と安全教育
９、旅行・集団宿泊的行事、勤労生産・奉仕的行事 自然体験学習、職場体験、ボランティア活動等
10、特別活動の指導方法・技術
11、特別活動の実践課題と具体策
12、特別活動の全体計画の作成、各内容ごとの年間計画
13、特別活動の評価
14、教育実習時の特別活動の実践について
15、理解度判定テスト【講義のすすめ方】「なすことによって学ぶ」特別活動は、生徒も教師も一緒に活動するところに教科・科目や道徳とは異なる特徴がある。教育実習に行った時に使えるようなグループエンカウンターを紹介したり、ディベートやゲームを行い、指導法を身につける。ガイダンスの機能を充実させるための資料の提供やカウンセリング・教育相談の基礎も行う。講義・演
習・グループ学習など実践に繋がるように指導する。
【教材】
テキスト 中学校学習指導要領

解説「特別活動」編

文部科学省【成績評価の方法・基準】
出席・毎回の課題・指導案の作成・期末評価テスト を総合して行う。
毎回10分200字のミニ論文を論・例・策で記述する。たとえ教職につかないとしても教師の職業を理解するためにも、学校の秩序維持のために「校則」があるように授業の秩序維持に協力してもらう。
毎回の小論文と出席で６割、課題リポートと判定テストで４割程度を予定している。
【履修のポイント・注意点】
特別活動は教科書が無いので、実際教師になった時に困らないよう、毎回の出席を希望する。５回以上の欠席は、毎回の課題の提出も無いことになるので、評価の対象としない。
【科目内容の位置付け】
教職科目として必修である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
生徒指導Ⅰ・Ⅱ、道徳教育の研究、各教科・科目の指導法など。

− 529 −

L44503

科目

名

教育方法論Ｓ

教

員

名

赤堀

侃司

【講義目的】
教育方法論は、狭義には、教授学習過程、すなわち、授業を対象にして、学習指導の方法を体系的に解説することが目的である。しかし、実践的には、効果的な方法を、その背景となる理論を理解すると共に、実際の場面で使えるように習得することが、必要である。そこで、本科目では、講義と演習を組み合わせた授業形態によって、背景的な理論と実践的な方法の両方を習得させるように、授業計画を構成している。
【講義内容】
第１回 全体の概要
第２回 課題分析
第３回 目標の構造分析／学習系統図
第４回 目標の構造分析／指導計画
第５回 行動的学習論
第６回 認知的学習論
第７回 教材開発論
第８回 教材の評価
第９回 状況的学習論
第10回 授業デザイン論／理論編
第11回 授業デザイン論／実習編
第12回 教育評価
第13回 メディア学習論
第14回 授業パターン
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
本科目は、実践的な内容である。基本的に、始めに背景や理論的な内容を講義する。その講義を理解して、実際に演習的な活動を行う。教育方法には、様々な技法があるが、代表的な技法を紹介し、習得することを、目的とする。そのため、宿題として課すこともある。欠席すると、前週の講義が理解できないので、演習が困難になることが多いので、欠席しないでほしい。
【教材】
以下の図書を、教育方法論、教育課程論、教育基礎論の共通テキストにする。
赤堀侃司（著）「授業デザインの方法と実際」（高陵社書店、2009年）、￥1,785（税金込み）【成績評価の方法・基準】
基本的には、出席点（20％）と作品とレポート（10％）と定期試験（70％）の合計点で、行う。
【履修のポイント・注意点】
教育方法論は、実践的な力を身につけることがねらいであり、欠席すると作品ができないことが多いので、出席には、十分注意すること。また、理論的な学習も重要なので、理解するように、講義中は、しっかりノーとすること。
【科目内容の位置付け】
教職の免許を取得する学生にとっては、必修科目であり、教育学の基礎的な内容である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
関連科目として、教育課程論、教育基礎論、教育制度論、教師論がある。

− 530 −

L45001

科

目

名

教育相談Ｓ／生徒指導Ⅱ
キャリア開発の視点から教育相談を問い直す

教

員

名

榎本

和生

【講義目的】
生徒指導Ⅰにおける理論的な学習の上に、教師が教育相談を行うにあたって必要とされる基礎的な知識を身につけることを目的とするとともに、カウンセリングの模擬的演習を行い、学校教育相談を行う実践的な指導力を養う。
【講義内容】
第１回 学校教育相談とは何か
第２回 開発的・予防的な教育相談
第３回 学校教育相談の組織・運営
第４回 発達課題の理解
第５回 個別・グループ面接のすすめ方
第６回 親へのかかわり方
第７回 相談係、学級担任が行う教育相談
第８回 教科担任等の行う教育相談
第９回 「いじめ・暴力行為」の理解と対応
第10回 「不登校」の理解と対応
第11回 「ＬＤ、ＡＤＨＤ」の理解と対応
第12回 人間関係づくりの方法
第13回 学校教育相談の問題と課題
第14回 まとめ【講義のすすめ方】
講義の都度に配布する資料等を基にして発表・討議で授業を進めます。したがって受講生からの質問等による対話を重視するとともに、学校教育の場で実際に行われる教育相談を想定した演習も多く実施する。積極的な発言や参加を期待
したい。
【教
材】
教育相談 S/ 生徒指導Ⅱ用の教科書は使用しない
参考書：「生徒指導・教育相談・進路指導」仙崎武ほか編
田研出版2400円＋税〔生徒指導論（進路指導）/ 生徒指導Ⅰの教科書と併用〕【成績評価の方法・基準】
平常点（受講態度 発言演習への参加）20％

期末試験80％を総合的に勘案して評価【履修のポイント・注意点】
テキストや配布した資料を前もって熟読しておくこと。毎回配布する資料等を保存するための専用クリアホルダー（Ａ４、30ポケットで可）の準備を願いたい。
【科目内容の位置付け】
本講義では、治癒的な心理療法に基づくカウンセリングの技法習得ではなく、学校教育の専門家としての教師に求められる教育相談についての基礎・基本の習得を目指すものである。したがって講義の性格上、教育心理学を既習、または履修中であることが望ましい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
生徒指導論（進路指導）/ 生徒指導Ⅰの実践・発展としてのⅡであるため、連続して履修することが効果的である。

− 531 −

L45003

科目

名

教育相談Ｓ／生徒指導Ⅱ

教

員

名

伊東

孝郎

【講義目的】
本講義の目的は、学校における教育相談の実際について学ぶことを通して、カウンセリング・マインドを身につけ、児童・生徒、および保護者の理解を深め、将来、教員として彼らからの相談を受けるに際して、適切な援助ができるよ
うになることである。
【講義内容】
第１回 教育相談とは
第２回 スクールカウンセリングの実際
第３回 生徒指導と教育相談
第４回 進路相談
第５回 教育相談の組織体制
第６回 いじめ
第７回 不登校第８回 さまざまな問題行動
第９回 発達障がい第10回 カウンセリング・マインド
第11回 児童・生徒との教育相談
第12回 保護者との教育相談
第13回 学校の危機における対応
第14回 まとめ
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
本講義においては、教育相談に関する知識を単に伝達するにとどまらず、事例を通して自ら考え、発言する等、受講生の主体的な関わりを前提として講義を進める。
【教材】
教科書：鈴木康明編「生徒指導・進路指導・教育相談」北大路書房

2005

参考書：村山正治・山本和郎編「臨床心理士のスクールカウンセリング３−全国の活動の実際」誠心書房

1998【成績評価の方法・基準】
成績は、学期末の試験（70％）と出席状況（30％）による。
【履修のポイント・注意点】
あらゆるものが不安定な現代にあって、教職を目指す者たちには、傷つきやすい心を持った児童・生徒を理解し、関わり続けるために、カウンセリング・マインドを持つことが強く求められている。教育相談についての学習は、きわめて重要な体験となるであろう。積極的に講義に参加することが求められる。
【科目内容の位置付け】
本講義を通して、カウンセリング・マインドを身につけることにより、さまざまなメリットが得られる。一例を挙げるならば、他の教職関連科目―特に実習や事例に関する学習の際など、児童・生徒の立場に立つことで、情報を多角的に把握し、適切な対処方法をとれるようになることが期待される。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
免許法施行規則に定める「教職に関する科目」の中の授業科目で、中学校教諭の免許状・高等学校教諭の免許状を修得するためには必修となる。

− 532 −

L45004

科目

名

教育相談Ｓ／生徒指導Ⅱ
学校での教育相談

教

員

名

中谷

陽子

【講義目的】
次の３点を講義のねらいとする：①社会の急激な価値観の変化に起因して、児童生徒に学校教育上の諸問題が急激に発生してきていることを知る。
②発達の最も著しい児童生徒は、どのようなストレス・心身の不調・不適応を背負い込むか、具体的に理解する。
③教師と生徒の人間関係を捉え、学校における教育相談の役割を「学習指導と生徒指導・生徒指導と教育相談」の視点から考察する。
【講義内容】
講義は、15回をつぎのような内容を中心にして構成していく：
第１ 回
生徒理解
第２〜３回
学校教育における教育相談とその役割（その１）学習指導と生徒指導（その２）生徒指導と教育相談
第４ 回
学校生活とストレス
第５ 回「居場所」としての学校：文部科学省が指摘する「こころの居場所づくり」から発展する動き
第６ 回
学校教育全体の課題・コミュニケーション ( ケアと共感）
第７〜８回
生徒が求める「援助」
第９ 回
生徒が相談できるサポート体制を作る
第１０回
問題行動となにか、そしてその現状
第１１回
学校での教育相談
第１２〜１５回 相談 ･ サポート・支援・ロールプレイなどの実践トレーニング【講義のすすめ方】
講義は、学生が「生徒への理解、学校や教師への認識」を高める中で、子どもの問題を多面的にとらえる力を養う：① 生徒が抱える悩みをめぐって、「ディスカッション」が出来るように力をつける。
② 生徒が通う学校について、「居場所」としの学校、教師の支える力の大きさ、生徒の求める支援等を探る
話し合いを続ける。
③ 生徒が相談し利用できるサポート体制作りを、組織図を描いて具体的に考える。
④ 教育相談の実際を学び、実践してみる。
⑤ 学校における教育相談のこれからを、しっかりと描いていく。
【教材】
１．指定教科書の代わりに、多様の資料を配布するので、自前の資料集「相談の手引き」を作り、勉強に活用すること。
２ 参考書としては：①「子どもの成長 教師の成長ー学校臨床の展開ー」東京大学出版会発行②新訂「生徒指導」新井・住田・岡崎（編） 放送大学教育振興会発行③「学校教育論」田中・庄司・浜田共著 放送大学教育振興会発行 など【成績評価の方法・基準】①《相談力・理解力》の評価は授業内実習で行う（20％）②期末には、理解度を知るための試験を実施する（試験かレポート）（60％）③出席状況（20％）
【履修のポイント・注意点】①「技術を学ぶのだ」と思う人が多いが、相談はその精神を十分に理解した上でそのための技術やこつなどを修得することが大切である。
②受講生の人数にもよるが、実習（トレーニング）を恥ずかしがったり､ 嫌がったりして体験しない学生は、単位が取得できないこともあるので、注意して欲しい。
【科目内容の位置付け】①学校が組織する教育活動（教科指導、生徒指導、学校儀礼）のひとつを基礎的に学ぶという意義を理解する。
②教師に強く求められる「生徒の内面世界」の理解であるということ。
③かつて「教育相談」は、臨床心理などの専門家が分担する領域で、相談所が引き受けてきたが、現在は教育活動のひとつと認識され、特に学校の教師が日常的に生徒の相談に応じられる事が大切だと認識されるようになった。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
生徒指導の理論を学ぶ科目「生徒指導Ⅰ」とセットにして勉強し、特に理論理解に引き続き履修することを求める。

− 533 −

L47001

科目

名コミュニケーションⅠ A
Communication IA

教

員

名

Jeffrey Miller・Michael Morgan・Michael

Sorey・【講義目的】
Communication IA is the first in a series of four Speaking courses designed to help students develop effective
communication strategies and critical thinking skills for use in academic and other environments.
Through group work and individual practice, students will engage themselves in content-based speaking, listening,
and reading activities to improve their English skills and build their conﬁdence with the language.
【講義内容】
Lessons focus on specific topics (e.g., UFOs) for which students will develop situation-based communication
strategies. Students will do individual, pair, and group work to communicate and learn about diﬀerent points ofview. Much practice will center on reinforcing active use of vocabulary and useful expressions.
For extra practice, learners will visit the English Lounge and library Self-Access Learning Center.
【講義のすすめ方】
Active student participation is expected in this learner-centered course. The class atmosphere will be "fun andactive" with students communicating their ideas in English on a variety of topics.
CLASS 1: Course introduction; in-class activities
CLASS 2: Chapter 1; activities
CLASS 3: Speaking and Listening activities
CLASS 4: Chapter 2; activities
CLASS 5: Speaking and Listening activities
CLASS 6: Chapter 3; activities
CLASS 7: Speaking and Listening activities
CLASS 8: Chapter 4; activities
CLASS 9: Speaking and Listening activities
CLASS 10: Chapter 5; activities
CLASS 11: Speaking and Listening activities
CLASS 12: Chapter 6; activities
CLASS 13: Speaking and Listening activities
CLASS 14: Final activities【教材】
Yeas and Nays. Hideaki Motegi & Eric Johnson. Tokyo: MacMillan Languagehouse, 2004.
Teacher-generated materials【成績評価の方法・基準】
50% CLASSWORK
30% ATTENDANCE
20% FINAL EXAMINATION/PROJECT− 534 −

Being late three times will count as an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If
you are more than 20 minutes late or leave early, you are absent.
1st absence = 95 maximum grade
2nd absence = 88 maximum grade
3rd absence = 80 maximum grade
4th absence = 70 maximum grade
5 OR MORE ABSENCES = NO CREDIT FOR COURSE
本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を落第することとなる。
【履修のポイント・注意点】
Students can improve their English speaking skills and develop conﬁdence through constant practice and regularattendance.
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【科目内容の位置付け】
Communication IB, IIA, and IIB are subsequent courses in this Speaking series.
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
Other courses that can help students improve their language and critical thinking skills are the following:
Reading & Vocabulary I, II, and III; Basic, Intermediate, Advanced, and Academic Writing− 535 −

L47102

科目

名

コミュニケーションⅠ B
Communication IB

教

員

名

Harry Harris・Jeffrey Miller・Michael Morgan【講義目的】
Communication IB is the second in a series of four Speaking courses designed to help students develop eﬀective
communication strategies and critical thinking skills for use in academic and other environments.
Through group work and individual practice, students will engage themselves in content-based speaking, listening,
and reading activities to improve their English skills and build their conﬁdence with the language.
【講義内容】
Lessons focus on specific topics (e.g., UFOs) for which students will develop situation-based communication
strategies. Students will do individual, pair, and group work to communicate and learn about diﬀerent points ofview. Much practice will center on reinforcing active use of vocabulary and useful expressions.
For extra practice, learners will visit the English Lounge and library Self-Access Learning Center.
【講義のすすめ方】
Active student participation is expected in this learner-centered course. The class atmosphere will be "fun andactive" with students communicating their ideas in English on a variety of topics.
CLASS 1: Course introduction; in-class activities
CLASS 2: Chapter 7; activities
CLASS 3: Speaking and Listening activities
CLASS 4: Chapter 8; activities
CLASS 5: Speaking and Listening activities
CLASS 6: Chapter 9; activities
CLASS 7: Speaking and Listening activities
CLASS 8: Chapter 10; activities
CLASS 9: Speaking and Listening activities
CLASS 10: Chapter 11; activities
CLASS 11: Speaking and Listening activities
CLASS 12: Chapter 12; activities
CLASS 13: Speaking and Listening activities
CLASS 14: Final activities【教材】
Yeas and Nays. Hideaki Motegi & Eric Johnson. Tokyo: MacMillan Languagehouse, 2004.
Teacher-generated materials【成績評価の方法・基準】
50% CLASSWORK
30% ATTENDANCE

20% FINAL EXAMINATION/PROJECT

Being late three times will count as an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If
you are more than 20 minutes late or leave early, you are absent.
1st absence = 95 maximum grade
2nd absence = 88 maximum grade

3rd absence = 80 maximum grade
4th absence = 70 maximum grade

5 OR MORE ABSENCES = NO CREDIT FOR COURSE
本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を落第することとなる。
【履修のポイント・注意点】
Students can improve their English speaking skills and develop conﬁdence through constant practice and regularattendance.
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit.
− 536 −

教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【科目内容の位置付け】
Communication IA is the precedent course in this Speaking course series, and IIA and IIB are subsequent courses.
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
Other courses that can help students improve their language and critical thinking skills are the following:
Reading & Vocabulary I, II, and III; Basic, Intermediate, Advanced, and Academic Writing− 537 −

L47502

科目

名

コミュニケーションⅡ A
Communication IIA

教

員

名

Harry Harris・Lorraine Reinbold・Michael Sorey【講義目的】
Communication IIA is the third in a series of four Speaking courses designed to help students develop eﬀective
communication strategies and critical thinking skills for use in academic and other environments. Through group
work and individual practice, students will engage themselves in content-based speaking, listening, and reading
activities to improve their English skills and build their conﬁdence with the language.
【講義内容】
Lessons focus on specific topics (e.g., UFOs) for which students will develop situation-based communication
strategies. Students will do individual, pair, and group work to communicate and learn about diﬀerent points ofview. Activities will include discussion, debate, and presentations.
For extra practice, learners will visit the English Lounge and library Self-Access Learning Center.
【講義のすすめ方】
Active student participation is expected in this learner-centered course. Though the class atmosphere will be "funand active" with students communicating their ideas in English on a variety of topics, students are expected to use
library, Internet, and other resources for class preparation.
Because of the topic-centered nature of the course, students will investigate various timely issues as their relevance
becomes apparent during the semester and then present their ﬁndings in such forms as debates, discussion, andpresentations. Activities could include, for example, a debate on whether to give permanent residents in Japan theright to vote in local elections, a discussion about the beneﬁts of travel, or a presentation on the eﬀects of various
drugs and ways to help people overcome certain addictions.
【教材】
Class materials will be teacher-generated.
【成績評価の方法・基準】
50% CLASSWORK
30% ATTENDANCE

20% FINAL EXAMINATION/PROJECT

Being late three times will count as an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If
you are more than 20 minutes late or leave early, you are absent.
1st absence = 95 maximum grade
2nd absence = 88 maximum grade

3rd absence = 80 maximum grade
4th absence = 70 maximum grade

5 OR MORE ABSENCES = NO CREDIT FOR COURSE
本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を落第することとなる。
【履修のポイント・注意点】
Students can improve their English speaking skills and develop conﬁdence through constant practice and regularattendance.
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【科目内容の位置付け】
Communication IA and IB are precedent courses in this Speaking course series, with IIB the ﬁnal course.
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
Other courses that can help students improve their language and critical thinking skills are the following:
Reading & Vocabulary I, II, and III; Basic, Intermediate, Advanced, and Academic Writing− 538 −

L47602

科目

名

コミュニケーションⅡ B
Communication IIB

教

員

名

Harry Harris・Lorraine Reinbold・Michael Sorey【講義目的】
Communication IIB is the fourth in a series of four Speaking courses designed to help students develop eﬀective
communication strategies and critical thinking skills for use in academic and other environments. Through group
work and individual practice, students will engage themselves in content-based speaking, listening, and reading
activities to improve their English skills and build their conﬁdence with the language.
【講義内容】
Lessons focus on specific topics (e.g., UFOs) for which students will develop situation-based communication
strategies. Students will do individual, pair, and group work to communicate and learn about diﬀerent points ofview. Activities will include discussion, debate, and presentations.
For extra practice, learners will visit the English Lounge and library Self-Access Learning Center.
【講義のすすめ方】
Active student participation is expected in this learner-centered course. Though the class atmosphere will be "funand active" with students communicating their ideas in English on a variety of topics, students are expected to use
library, Internet, and other resources for class preparation.
Because of the topic-centered nature of the course, students will investigate various timely issues as their relevance
becomes apparent during the semester and then present their ﬁndings in such forms as debates, discussion, andpresentations. Activities could include, for example, a debate on whether to give permanent residents in Japan theright to vote in local elections, a discussion about the beneﬁts of travel, or a presentation on the eﬀects of various
drugs and ways to help people overcome certain addictions.
【教材】
Class materials will be teacher-generated.
【成績評価の方法・基準】
50% CLASSWORK
30% ATTENDANCE

20% FINAL EXAMINATION/PROJECT

Being late three times will count as an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If
you are more than 20 minutes late or leave early, you are absent.
1st absence = 95 maximum grade
2nd absence = 88 maximum grade

3rd absence = 80 maximum grade
4th absence = 70 maximum grade

5 OR MORE ABSENCES = NO CREDIT FOR COURSE
本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を落第することとなる【履修のポイント・注意点】
Students can improve their English speaking skills and develop conﬁdence through constant practice and regularattendance.
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【科目内容の位置付け】
Communication IA, IB, and IIA are precedent courses in this Speaking course series.
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
Other courses that can help students improve their language and critical thinking skills are the following:
Reading & Vocabulary I, II, and III; Basic, Intermediate, Advanced, and Academic Writing− 539 −

L48003科目

名リーディング＆ボキャブラリーⅠ
Reading and Vocabulary I

教

員

名

Harry Harris・Lorraine Reinbold【講義目的】
Reading is the most vital skill for independent learning. People read for information and pleasure. This course is
the ﬁrst in a series of three English Reading courses designed to help students learn to become ﬂuent readers byfocusing on strategic learning. Students will work with various texts doing diﬀerent activities before, during, andafter their reading to develop basic reading comprehension skills. To support English language acquisition, they
will increase their vocabulary, learn to recognize the complex nature of reading, and gain improved reading skills
through extensive and intensive reading.
【講義内容】In this course, students will review or be introduced to and practice the following skills:.Preview and predict what will come later in a text
.Scan for information.Skim through a passage.Make inferences.Find topics and understand main ideas.Paraphrase.Summarize.Answer comprehension and discussion questions.Formulate questions based on a text
.Increase reading speed.Build vocabularyStudents who successfully complete the requirements of this course will be able to approach independent learning
by using a combination of extensive reading and self-study strategies. They should have an improved ability toread for knowledge and enjoyment.
【講義のすすめ方】
Class time will include numerous individual, pair, and group English activities based on in-class and out-of-classreadings. There will also be periodic quizzes based on the readings and class discussions.
【教
材】
Beatrice S. Mikulecky and Linda Jeﬀries. More Reading Power: Second Edition. N.Y.: Longman, 2004.
SRA: Provided by the instructor【成績評価の方法・基準】
Grades will be based on the following criteria:
Attendance: 20%
Class participation/Attitude: 30%

Assignments/Quizzes/SALC: 30%

Final Exam: 20%.According to university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Beinglate three times will count as one absence.
.All students are required to bring their textbooks to class. Points may be deducted if they come without their
textbooks.
.No late homework will be accepted unless there is a valid reason. If you are absent, ask your friend or the
instructor about the assignment.
.If a student submits plagiarized assignments, machine translations, or work "borrowed" from others, s/he will failthis course.
【履修のポイント・注意点】.Students will be required to read several Graded Readers from the library Self-Access Learning Center, listen to theaccompanying CDs, and start a Vocabulary Notebook.
.Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit.
【科目内容の位置付け】
This is a required course for students who wish to take Reading and Vocabulary Building Level II and III.
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
English Study Skills is a prerequisite for this course.
− 540 −

L48101

科

目

名リーディング＆ボキャブラリーⅡ
Reading and Vocabulary II

教

員

名

Harry Harris・Lorraine Reinbold・Michael Sorey【講義目的】
This course is the second in a series of three English Reading courses designed to help students become ﬂuent
readers by focusing on strategic learning. Students will work with various texts doing diﬀerent activities before,
during, and after their reading to develop basic reading comprehension skills. To support English language
acquisition, they will continue to increase their vocabulary, learn to recognize the complex nature of reading, andgain improved reading skills through extensive and intensive reading.
【講義内容】In this course, students will review strategies that were learned in Reading and Vocabulary I, and work on
improvement of the following skills:
Using headings as guides to the contents of a reading
Paraphrasing and summmarizing the main and supporting ideas of a text with increasing accuracy
Using information from a reading in discussions and other activities
Identifying some diﬀerences between written/spoken and formal/informal language
Identifying theme/author's viewpoint and arguments
Incorporating words from readings into their active vocabulary
Scanning for information and skimming for main ideas
Students who successfully complete course requirements will be more able to approach independent learning witha combination of extensive reading and self-study strategies. They should have an improved ability to read forknowledge and enjoyment.
【講義のすすめ方】
Class time will include numerous individual, pair, and group English activities based on in-class and out-of-classreadings. There will also be periodic quizzes based on the readings and class discussions.
【教
材】
Beatrice S. Mikulecky and Linda Jeﬀries. More Reading Power: Second Edition. N.Y.: Longman, 2004.
SRA: Provided by the instructor【成績評価の方法・基準】
Grades will be based on the following criteria:
Regular Attendance: 20%
Class participation/Attitude: 30%
Assignments/Quizzes/SALC: 30%
Final Exam: 20%.According to university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Beinglate three times will count as one absence.
.Students are required to come to class with their textbook for all class sessions.
.Late homework will not be accepted without a valid reason. If you are absent, ask a friend or the instructor about
the assignment before the next class.
.If a student submits plagiarized assignments, machine translations, or work "borrowed" from others, s/he will failthis course.
【履修のポイント・注意点】
Students will be required to read several Graded Readers from the Self-Access Learning Center in the library, listen
to the accompanying CDs, and continue to add new words and word families to the Vocabulary Notebook that they
continued to us in Reading and Vocabulary II.
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit. 教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
English Study Skills and Reading and Vocabulary I are prerequisites for this course. 英語スタディースキルズとリー
ディング＆ボキャブラリー I を履修していることが、この講座の必須条件である。

− 541 −

L48201

科

目

名リーディング＆ボキャブラリーⅢ
Reading and Vocabulary III

教

員

名

Harry Harris・Jeffrey Miller【講義目的】
This is the third in a series of three English Reading courses designed to help students learn to gain reading ﬂuency
by focusing on strategic learning. Students will continue to read various texts by means of pre-reading, duringreading, and post-reading instruction to improve reading comprehension while studying diﬀerent styles of written
English such as formal and informal, and spoken and academic language. To support English language acquisition,
they will continue to review and increase their vocabulary, increase reading ﬂuency, learn to critique the contents
of a reading and improve reading skills through extensive and intensive reading.
【講義内容】In this course, students will develop greater awareness of reading as a process, review strategies that were learnedin Reading and Vocabulary Building I and II, and practice the following skills:
Monitoring comprehension
Recognizing and addressing miscomprehension
Reading critically and evaluating information
Generating appropriate questions about the text
Linking reading to other skills (writing, speaking, listening)Students who successfully complete the requirements of this course will continue to approach independent learningwith a combination of extensive reading and self-study strategies. They should have an improved ability to read forknowledge and enjoyment.
【講義のすすめ方】
Class time will include numerous individual, pair, and group English activities based on in-class and out-of-classreadings. There will also be periodic quizzes based on the readings and class discussions.
【教材】
Spring Semester: Sandra Heyer. Even More True Stories, Third Edition Level Five. N.Y.: Pearson Longman, 2007.
Fall Semester: Beatrice S. Mikulecky and Linda Jeﬀries. More Reading Power, Second Edition. N.Y.: Longman, 2004.
SRA: Provided by the instructor【成績評価の方法・基準】
Grades will be based on the following criteria:
Attendance: 20%
Class participation/Attitide: 30%
Assignments/Quizzes/SALC: 30%
Final Exam: 20%.According to university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Beinglate three times will count as one absence.
.All students are required to bring their textbooks to class. Points may be deducted if they come without their
textbooks.
.No late homework will be accepted unless there is a valid reason.
.If a student submits plagiarized assignments, machine translations, or work "borrowed" from others, s/he will failthis course.
【履修のポイント・注意点】
Students will be required to read several Graded Readers with CDs in the Self-Access Learning Center in the library,
listen to the accompanying CDs, and continue to add new words and word families to the Vocabulary Notebook
that they started in Reading and Vocabulary Building I.
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit. 教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
English Study Skills and Reading & Vocabulary Building Level I and II are prerequisites for this course. This course
may be taken upon special permission from the instructor.
− 542 −

L48502

科目

名ライティング初級
Basic Writing

教

員

名

Asha Vannimmen・Harry Harris・Michael Sorey【講義目的】
Basic Writing is the ﬁrst in a series of four courses designed to help students develop English writing skills for use
in academic and other environments. Students who successfully complete Basic Writing should be able to do thefollowing:
ライティング初級は、学術及びその他の分野での英語のライティングスキルを伸ばすために、構成された４コースの最初のコースである。履修学生は以下の事を必要とされる。
meet deadlines;
作文提出の締切日厳守。
use basic writing conventions with increasing accuracy and consistency;
正確且つ妥当な英語表現を増やしつつ、基礎的なライティングを学ぶこと。
use various writing strategies, alone and in cooperation with others, to help formulate ideas, organize writing, andimprove it;
考えを明確に表現し、ライティングで整理し、その力を伸ばすために、個人または他の学生と協力しあって様々なライ
ティング技術を使うこと。
produce coherent paragraphs and short essays with some details and examples appropriate to the assignment, withincreasingly complex language;
課題に合った、細かい情報や例などをあげ、複合語を増やしながら、理路整然とした文節や短いエッセイの作成。
write on topics related to their daily lives.
履修学生の日常生活に関連した課題のライティング。
【講義内容】
Students will be asked to write multiple drafts based on models of six rhetorical patterns that will be introduced
during the semester. They will also be asked to keep journals, write e-mail, and do other assignments. In class,students will participate by doing individual and group work. The instructor will provide both written andconference-style feedback.
学期の間に学ぶ６つの修辞形のモデルに基づいて、履修学生は多数の原稿を提出しなければならない。日記をつけたり、
E メールを書いたり、その他の課題も求められる。個人作業とグループ作業の両方をしながら、クラス参加をする。
講師は文書や会議のようなスタイルで指導意見を伝え、講義を進行する。
【講義のすすめ方】
CLASS 1: Course introduction; journal partner set up; in-class work
HOMEWORK: JOURNALS
CLASS 2: Precis introduction; in-class work
HOMEWORK: DRAFT 1 PRECIS; JOURNALS
CLASS 3: Peer evaluation; other in-class work
HOMEWORK: DRAFT 2 PRECIS; JOURNALS
CLASS 4: Spatial description introduction; in-class work; conferencing
HOMEWORK: DRAFT 1 SPATIAL DESCRIPTION; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 5: Peer evaluation; other in-class work
HOMEWORK: DRAFT 2 SPATIAL DESCRIPTION; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 6: Personal description introduction; in-class work; conferencing
HOMEWORK: DRAFT 1 PERSONAL DESCRIPTION; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 7: Peer evaluation; other in-class work
HOMEWORK: DRAFT 2 PERSONAL DESCRIPTION; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS− 543 −

CLASS 8: Chronological introduction; in-class work; conferencing
HOMEWORK: DRAFT 1 CHRONOLOGICAL; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 9: Peer evaluation; other in-class work
HOMEWORK: DRAFT 2 CHRONOLOGICAL; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 10: Process introduction; in-class work; conferencing
HOMEWORK: DRAFT 1 PROCESS; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 11: Peer evaluation; other in-class work
HOMEWORK: DRAFT 2 PROCESS; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 12: Prediction introduction; in-class work; conferencing
HOMEWORK: DRAFT 1 PREDICTION; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 13: Peer evaluation; in-class catch-up work
HOMEWORK: DRAFT 2 PREDICTION; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 14: Conferencing; in-class catch-up work
HOMEWORK: CATCH UP ON WRITING ASSIGNMENTS【教材】
Materials for the course will be teacher-generated.
教材は講師作成のもの【成績評価の方法・基準】
Grades will be based on the following criteria:
A. Assignments: 60% (42% for writing assignments; 18% for journal entries)
B. Attendance: 20%
C. Class Participation: 20% (e.g., peer review, other assignments, tests)
Students who miss more than one third of class sessions will fail the course. Being late three times will count as
an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late orleave early, you are absent.
下記の基準に基づいて、成績評価を行う。
・宿題提出の期限厳守 ６０％

・出席率 ２０％

・クラス活動参加 ２０％

本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を落第することとなる。更に、履修学生の学習機会を増すた
めに、常時出席を薦める。
1 absence = 95 maximum grade
2 absences = 90 maximum grade
3 absences = 85 maximum grade
4 absences = 80 maximum grade
5 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE【履修のポイント・注意点】
Meet deadlines.
作文提出の締切日厳守
If a student submits plagiarized assignments, machine translations, or work "borrowed" from others, s/he may failthis course.
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。

− 544 −

L48602

科目

名ライティング中級
Intermediate Writing

教

員

名

Asha Vannimmen・Harry Harris・Michael Sorey【講義目的】
Intermediate Writing is the second in a series of four courses designed to help students develop English writing
skills for use in academic and other environments. Students who successfully complete Intermediate Writing shouldbe able to do the following:
ライティング中級は、学術及びその他の分野での英語のライティングスキルを伸ばすために、構成された４コースの第２のコースである。ライティング初級を履修していることが、この講座の必須条件である。 講座履修の為に講師の特別許可が必要となる場合もある。本講座の目的は下記の通りである。
meet objectives for Basic Writing;
ライティング初級の目的を達成していること。
demonstrate a growing awareness of reader needs, evaluate their own writing success, and identify and correctsome writing problems;
読み手のニーズの深い認識を実際に説明し、自分自身のライティングの正確な評価、及びライティングの間違をある程度見つけ、訂正すること。
use cohesive devices with increasing accuracy;
より正確な結合法を使うこと。
paraphrase and summarize with increasing accuracy;
正確な要約や表現の言い換え。
show some awareness of the appropriateness of formal and informal language to a written context;
文章の内容について、フォーマル、インフォーマルな適切な英語を認識すること。
write on topics not necessarily related to their daily lives.
日常生活に関連しない課題についての作文。
【講義内容】
Students will be asked to write multiple drafts based on models of six rhetorical patterns that will be introduced
during the semester. They will also be asked to keep journals, write e-mail, and do other assignments. In class,students will participate by doing individual and group work. The instructor will provide both written andconference-style feedback.
学期の間に学ぶ６つの修辞形のモデルに基づいて、履修学生は多数の原稿を提出しなければならない。日記をつけたり、
E メールを書いたり、その他の課題も求められる。個人作業とグループ作業の両方をしながら、クラス参加をする。
講師は文書や会議のようなスタイルで指導意見を伝え、講義を進行する。
【講義のすすめ方】
CLASS 1: Course introduction; journal partner set up
HOMEWORK: JOURNALS
CLASS 2: Enumeration/Classiﬁcation introduction; in-class work
HOMEWORK: DRAFT 1 ENUMERATION/CLASSIFICATION; JOURNALS
CLASS 3: Peer evaluation; other in-class work
HOMEWORK: DRAFT 2 ENUMERATION/CLASSIFICATION; JOURNALS
CLASS 4: Cause and Eﬀect introduction; in-class work; conferencing
HOMEWORK: DRAFT 1 CAUSE/EFFECT; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 5: Peer evaluation; other in-class work
HOMEWORK: DRAFT 2 CAUSE/EFFECT; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 6: Comparison introduction; in-class work; conferencing
HOMEWORK: DRAFT 1 COMPARISON; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS− 545 −

CLASS 7: Peer evaluation; other in-class work
HOMEWORK: DRAFT 2 COMPARISON; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 8: Deﬁnition by Example introduction; in-class work; conferencing
HOMEWORK: DRAFT 1 DEFINITION BY EXAMPLE; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 9: Peer evaluation; other in-class work
HOMEWORK: DRAFT 2 DEFINITION BY EXAMPLE; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 10: Reporting introduction; in-class work; conferencing
HOMEWORK: DRAFT 1 REPORTING; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 11: Peer evaluation; other in-class work
HOMEWORK: DRAFT 2 REPORTING; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 12: Resume and cover letter introduction; in-class work; conferencing
HOMEWORK: DRAFT 1 RESUME AND COVER LETTER; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 13: Peer evaluation; in-class catch-up work
HOMEWORK: DRAFT 2 RESUME AND COVER LETTER; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 14: Conferencing; in-class catch-up work
HOMEWORK: CATCH UP ON WRITING ASSIGNMENTS【教材】
Materials for the course will be teacher-generated. 教材は講師作成のもの【成績評価の方法・基準】
Grades will be based on the following criteria:
A. Assignments: 60%

B. Attendance: 20%

C. Class Participation: 20%

Students who miss more than one third of class sessions will fail the course. Being late three times will count as
an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late orleave early, you are absent.
本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を落第することとなる。更に、履修学生の学習機会を増すた
めに、常時出席を薦る。
1 absence = 95 maximum grade 3 absences = 85 maximum grade
2 absences = 90 maximum grade 4 absences = 80 maximum grade
5 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE【履修のポイント・注意点】
Meet deadlines. 作文提出の締切日厳守
If a student submits plagiarized assignments, machine translations, or work "borrowed" from others, s/he may failthis course.
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
Basic Writing is a prerequisite for this course. The course may also be taken upon special permission from the
instructor.
ライティング初級を履修していることが、この講座の必須条件である。講座履修の為に講師の特別許可が必要となる場
合もある。

− 546 −

L48701

科目

名ライティング上級
Advanced Writing

教

員

名

Harry Harris・Lorraine Reinbold【講義目的】
Advanced Writing is the third in a series of four courses designed to help students develop English writing skills foruse in academic and other environments. Students who successfully complete Advanced Writing should be able todo the following:
ライティング上級は、学術及びその他の分野での英語のライティングスキルを伸ばすために、構成された４コースの第３のコースである。ライティング初級と中級を履修していることが、この講座の必須条件である。 講座履修の為に講師の特別許可が必要となる場合もある。本講座の目的は下記の通りである。
meet the Intermediate Writing objectives;
ライティング中級の目的を達成している、
use a greater variety of cohesive devices with increasing accuracy;
より正確且つヴァラエティに富んだ結合法を使う、
write on a greater variety of topics not related to their daily lives;
日常生活から離れた種々な課題について作文を書く、
gauge the need for simple or complex structures in a writing context;
作文の分脈や内容により、簡単又は複雑な文章構成の必要性を判断す、
use similes, metaphors, and basic analogies;
直喩、比喩、基本な類似を使う、
use more elaborate supporting details and examples appropriate to the needs of the assignment;
宿題の課題の必要性に適した、より精巧な説明詳細や例を使う、
use formal or informal language and styles in their writing with some appropriateness and recognize it in that ofothers.
適確な作文でフォーマル、インフォーマルな英語の単語と文章表現を使い、他者の文書でその使い分けを認識する。
【講義内容】
Students will be asked to write multiple drafts based on models of six rhetorical patterns that will be introduced
during the semester. They will also be asked to keep journals, write e-mail, and do other assignments. In class,students will participate by doing individual and group work. The instructor will provide both written andconference-style feedback.
学期の間に学ぶ６つの修辞形のモデルに基づいて、履修学生は多数の原稿を提出しなければならない。日記をつけたり、
E メールを書いたり、その他の課題も求められる。個人作業とグループ作業の両方をしながら、クラス参加をする。
講師は文書や会議のようなスタイルで指導意見を伝え、講義を進行する。
【講義のすすめ方】
CLASS 1: Course introduction; journal partner set up
HOMEWORK: JOURNALS
CLASS 2: Persuasion/Argumentation introduction; in-class work
HOMEWORK: DRAFT 1 PERSUASION/ARGUMENTATION; JOURNALS
CLASS 3: Peer evaluation; other in-class work
HOMEWORK: DRAFT 2 PERSUASION/ARGUMENTATION; JOURNALS
CLASS 4: Speculation introduction; in-class work; conferencing
HOMEWORK: DRAFT 1 SPECULATION; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 5: Peer evaluation; other in-class work
HOMEWORK: DRAFT 2 SPECULATION; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS− 547 −

CLASS 6: Analogy introduction; in-class work; conferencing
HOMEWORK: DRAFT 1 ANALOGY; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 7: Peer evaluation; other in-class work
HOMEWORK: DRAFT 2 ANALOGY; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 8: Analysis introduction; in-class work; conferencing
HOMEWORK: DRAFT 1 ANALYSIS; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 9: Peer evaluation; other in-class work
HOMEWORK: DRAFT 2 ANALYSIS; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 10: Critical Review introduction; in-class work; conferencing
HOMEWORK: DRAFT 1 CRITICAL REVIEW; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 11: Peer evaluation; other in-class work
HOMEWORK: DRAFT 2 CRITICAL REVIEW; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 12: Business letter introduction; in-class work; conferencing
HOMEWORK: DRAFT 1 BUSINESS LETTER; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 13: Peer evaluation; in-class catch-up work
HOMEWORK: DRAFT 2 BUSINESS LETTER; OTHER DRAFT REWRITES; JOURNALS
CLASS 14: Conferencing; Catch-up work
HOMEWORK: CATCH UP ON WRITING ASSIGNMENTS【教材】
Materials for the course will be teacher-generated. 教材は講師作成のもの【成績評価の方法・基準】
A. Assignments: 60%
B. Attendance: 20%

C. Class Participation: 20%

Students who miss more than one third of class sessions will fail the course. Being late three times will count as
an absence. Late means arriving in class after your name has been called. If you are more than 20 minutes late orleave early、you are absent.
本大学の方針により、1/3の講義に欠席した者はこの講義を落第することとなる。更に、履修学生の学習機会を増すた
めに、常時出席を薦める。
1 absence = 95 maximum grade 3 absences = 85 maximum grade
2 absences = 90 maximum grade 4 absences = 80 maximum grade
5 OR MORE ABSENCES = AUTOMATIC FAILURE【履修のポイント・注意点】
Meet deadlines. 作文提出の締切日厳守
If a student submits plagiarized assignments, machine translations, or work "borrowed" from others, s/he may failthis course.
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
Basic and Intermediate Writing are prerequisites for this course. The course may also be taken upon special
permission from the instructor.
ライティング初級と中級を履修していることが、この講座の必須条件である。講座履修の為に講師の特別許可が必要となる場合もある。

− 548 −

L49001

科目

名ｱｶﾃﾞﾐｯｸﾗｲﾃｨﾝｸﾞ
Academic Writing

教

員

名

Lorraine Reinbold【講義目的】
Academic Writing is the fourth in a four-course series designed to help students develop English writing skills foruse in academic and other environments. Students will write a research paper and learn how to conduct research,
to select references, to review the use and paraphrase of quotations, to cite from sources, to summarize content, toorganize a bibliography, and to complete a 7-page research paper in English.
【講義内容】
Students who successfully complete Academic Writing should be able to do the following:
A. meet the Basic, Intermediate, and Advanced Writing objectives;
B. write a 7-page research paper (double-spaced, on A4 paper including reference list) in English;
C. ﬁnd and use evidence in support of their ideas, to include
1. locating reference materials in the library and on the Internet,
2. taking notes from diﬀerent sources for use in their writing,
3. creating a bibliography for a research paper in the APA format with references in English or Japanese,
4. recognizing plagiarism and knowing how to avoid it,
5. paraphrasing/summarizing material from references,
6. integrating quotations from references into an argument;
D. read more critically, to include
1. distinguishing facts from opinion,
2. analyzing the logic in written arguments,
3. identifying the point of view of an essay,
4. outlining the organization of an essay;
E. and, explain their conclusions in a short oral presentation.
【講義のすすめ方】
CLASS 1 Parts of a research paper; APA template
CLASS 2 Library tour; ﬁnd 3 possible research topics
CLASS 3 Taking Notes
CLASS 4 Reﬁnement of topic into a thesis; bring preliminary bibliography
CLASS 5 Research paper outlining; bring a thesis statement
CLASS 6 Introductory paragraph work; bring rough outline
CLASS 7 Quotations; bring topic sentences, note cards, and quotations,and journal articles
CLASS 8 Work in progress; bring ﬁrst draft
CLASS 9 Work in progress; peer revision
CLASS 10 Work in progress; bring second draft
CLASS 11 Conferencing
CLASS 12 Conferencing
CLASS 13 Conferencing
CLASS 14 Presentations【教材】
David E. Kluge & Matthew A. Taylor. Basic Steps to Writing Research Papers. Tokyo: Centage Learning, 2007.
【成績評価の方法・基準】
Grades will be based on the following criteria:

Assignments: 60%

Attendance: 20%

Participation: 20%【履修のポイント・注意点】
Students are encouraged to write a research paper based on their seminar studies so as to enable them to write theirgraduation thesis in English.
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit. 教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
Basic, Intermediate, and Advanced Writing are prerequisites for this course. ライティング初級、中級、上級を履修していることが、この講座の必須条件である。講座履修の為に講師の特別許可が必要となる場合もある。
− 549 −

L49501

科

目

名

英文法Ⅰ

教

員

名

向井

千代子

【講義目的】
中学校から高等学校初期程度の基礎英文法の知識の再修得を目的とする。英検準二級程度の英語基礎力を身につけるためになるべく多くの練習問題に取り組む｡【講義内容】
１．品詞と文型
２．句・節・文
３．名詞・代名詞
４．冠詞・形容詞
５〜７．動詞・時制
８．助動詞
９．不定詞
10．動名詞・分詞
11．副詞・前置詞
12．接続詞
13．受動態
14．疑問詞・関係詞
15．仮定法・話法【講義のすすめ方】
文法項目についての教員による説明の後､ 簡単な練習問題を解く。その後余裕があればリーディング問題に挑戦する。教科書の練習問題は少ない場合は、適宜補足する。また基本的な語彙力をつけるために、語彙を中心とした小テス
トを何回か行なう。
【教材】
開講時に指示する。
【成績評価の方法・基準】
テスト（授業中の小テストを含む）
50％
平常点（授業中の態度、宿題の提出頻度） 30％
出席点
20％【履修のポイント・注意点】
英文法は英語を読み、聞き、話し、書く上での要となる科目である。授業内で学ぶことだけで満足せず、自主的に参考書を手に入れて勉強し、力をつけて欲しい。
【科目内容の位置付け】
英文法の基礎。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
英文法Ⅱ、英文法Ⅲ。

− 550 −

L49601

科

目

名

英文法Ⅱ

教

員

名

大木

俊英

【講義目的】「英文法Ⅱ」では、「英文法Ⅰ」で確認した英文法の基礎の上に、より細かな文法事象に焦点を当て、その文法事象の背後にある文法の仕組みを考える。
【講義内容】
本講義では、省略・分裂文・限定と叙述・従属節・冠詞・数・アスペクト・関係節といった文法事象を毎回一つ取り上げ、それに関する問題を解くとともに、「なぜそのようなことが起こるのか」を考察する。
【講義のすすめ方】
毎回設定したトピックについて講義と実習を行い、宿題を課す。
【教材】
初回授業で指示する。
【成績評価の方法・基準】
出席・宿題 50%、学期末試験 50%【履修のポイント・注意点】
出席は当然重視するが、学期末試験の比重も大きいので、毎回しっかり予習し、自分の疑問点を明らかにしたうえで授業に臨むことで、内容の理解がより深まるだろう。
【科目内容の位置付け】
英文法の中級科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「英文法Ⅰ」を履修していることが望ましい。「英語学概論」の内容と一部関連している。

− 551 −

L49701

科

目

名

英文法Ⅲ

教

員

名

藤森

吉之

【講義目的】＊一般的文法書で見出しとして扱われる文法項目すべてを概観し、弱点の発見をするとともにその補完をする。
＊指導対象となる学習者の習熟度に応じて、効率的良く文法事項の説明ができるようになる素地を作る。
＊問題集に掲載された問題の項目分析を行うことで、良質の問題とはどのようなものかを理解する。
【講義内容】
基本動詞
動詞の時制
受動態
助動詞
仮定法
話法・数の一致
不定詞
分詞
動名詞
名詞
代名詞
形容詞
副詞
関係詞
比較
否定
接続詞
前置詞
その他
【講義のすすめ方】
授業前に指示された範囲の英文法問題を解き、答え合わせをすませておく。また、誤答はすべて「リーズニング」をしておく。これらの準備をしたうえで授業に出席する。
授業時には、ペア、グループ、またはクラス全体で誤答箇所を中心に質疑応答をおこなう。その後、誤りを未然に防ぐための指導や教材の作成などについての意見の交換等をおこなう。
（英文法問題の）項目分析の方法についても学び、
分析結果の発表もおこなう。
【教材】
おまかせ英文法・語法問題演習888（語学春秋社）【成績評価の方法・基準】
質疑応答＋意見交換：３０点（英文法問題の）項目分析：２０点
テスト：５０点（テキストの問題そのまま、あるいは一部のみ変更して出題する。）
１００点満点で９０点以上が S、８０点以上が A、７０点以上が B、６０点以上が C、５９点以下は不合格となる。
【履修のポイント・注意点】
遅刻は欠席扱い。

− 552 −

L50001

科

目

名

英語学概論

教

員

名

若狭

基道

【講義目的】
英語の綴りや語順など文法事項の背後にある原理を研究するのが英語学である。
この授業では、英語学の基本的な考え方を身につけ、言語についての科学的な言説と非科学的な言説を区別できるようにする。
【講義内容】
言語学の知見に基づいて、語の内部構造、語順の原理、意味論と談話分析、英語の史的変遷を順に取り上げていく。
講義の予定：
第１回 形態論
第２回 形態論
第３回 形態論
第４回 統語論（生成文法）
第５回 統語論（生成文法）
第６回 統語論（生成文法）
第７回 統語論（機能主義）
第８回 統語論（機能主義）
第９回 統語論（機能主義）
第10回 意味論
第11回 語用論
第12回 英語史
第13回 音韻論
第14回 音韻論【講義のすすめ方】
毎回教科書の指定箇所を読み練習問題を解いたことを前提として受講者は授業に臨む。
講義（練習問題の解説を含む）が中心となる。毎回授業の最後に確認のための簡単なテストを行う。
【教材】
西光義弘編『日英語対照による英語学概論』くろしお出版。
【成績評価の方法・基準】
毎回の小テスト 70％
学期末試験
30％
【履修のポイント・注意点】
受講者は教科書の指定箇所を読み、練習問題を解いた上で授業に臨むことが求められる。初回授業では p.48−62 が指定箇所である。
【科目内容の位置付け】
英語学の入門科目。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】なし。英語学のうち音声学は、「音声学」で取り扱う。

− 553 −

L50501

科

目

名

音声学演習
English Pronunciation

教

員

名

Lorraine Reinbold【講義目的】
This course is designed to provide students with a basic knowledge of the sound system of English. Students
will learn how to listen to and pronounce English more accurately, and practice words and short sentences withparticular reference to pronunciation problems that Japanese people may have. They will also learn to speak more
efficiently by using the right rhythm, a change in pitch, or stress. Students who successfully complete English
Pronunciation should be able to communicate more easily and clearly in English.
【講義内容】
Students will cover the following areas in class:
Syllables
Vowels and vowel rules
Consonants
Word stress patterns
Emphasizing content words
De-emphasizing structure words
Focus Words
Emphasizing structure words
Continuants and stops
Sibilants
Voicing
Linking words
Thought groups
Rhythm、intonation、pitch、and melody【講義のすすめ方】
Class work will mostly consist of formulating sounds, reviewing important points in the textbook, and pair
activities. There will be dictations and periodic quizzes.
【教材】
Clear Speech: Third Edition
Judy B. Gilbert
Cambridge University Press
2005【成績評価の方法・基準】
Grades will be determined based on the following criteria:● Attendance 30%● Participation 20%● Assignments/quizzes/pronunciation test 50%
According to university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions will not pass the course. Beinglate three times will count as one absence.
No late homework will be accepted.
Students are required to bring their textbooks to all classes. Points may be deducted if they are found without their
textbooks.
【履修のポイント・注意点】
To master a new sound, it is necessary to practice it at least 1000 times! It is important to speak loudly andenunciate clearly. Practice short sentences until you can say them easily, with the right rhythm and melody tomake more accuarate sounds in English.

− 554 −

L51001

科

目

名

音声学

教

員

名

若狭

基道

【講義目的】
言語で用いられる音声について、基本的な事柄を一通り学ぶ。
言語を学ぶ（あるいは教える）場合に発音で大きくつまずくことがないように指導したい。特に英語と日本語に注意を払う。
最終的には IPA（国際音声字母）を用いて主要な音声が調音音声学的に説明出来るようになることを目標とする。
【講義内容】
第１回 音声学とは第２回 子音の基礎
第３回 破裂音
第４回 鼻音第５回 ふるえ音、弾き音
第６回 摩擦音1
第７回 摩擦音2
第８回 接近音
第９回 その他の子音
第10回 母音の基礎
第11回 各種母音第12回 超分節的音特徴
第13回 肺臓気流によらない音第14回 音のつながり
第15回 学期末試験【講義のすすめ方】
講義形式であるが、実際に声を出して発音して貰ったり、様々な音源を聞いて貰ったりする。
毎回授業の終わりに確認のための簡単なテストを行う。
【教材】
こちらでプリントを用意する。
【成績評価の方法・基準】
毎回の試験 70％
学期末試験 30％
【履修のポイント・注意点】
独習が難しい側面があるので、きちんと出席すること。恥ずかしがらずに声を出してみることが大切である。
初回に配布する予定の IPA は毎回持って来ること。
【科目内容の位置付け】
あらゆる言葉の研究の基礎となる科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】なし。
だが、履修後は積極的に様々な語学、言語学の授業に出て、習得した知識を活用して戴ければと思う。

− 555 −

L51501

科

目

名

英文学概論

教

員

名

向井

千代子

【講義目的】
イギリス文学の歴史についての概括的な基礎知識を獲得することを目的とする｡ シェイクスピアやミルトン､ ディッケンズなどイギリス文学を代表する作家たちの作品に接して理解すると共に､ イギリスの歴史や社会についての知識を修得する｡【講義内容】
イギリスの歴史、社会の紹介を含めて、イギリスの主な文学作品と作家についての紹介を講義形式で行う。シェイク
スピアから始まって20世紀までの代表的な作家と作品を扱う。学生たちには作品の一部を実際に読むことを通じて、文学の魅力を味わっていただきたい｡
１．イギリスの初期の歴史。古英語時代
２．ノルマン・コンクェストからチョーサーまで。
３．演劇の発生とシェイクスピア以前の劇作家。
４．シェイクスピア。
５．ジェイムズ王朝の演劇と詩。
６．清教徒革命とミルトン。
７．王政復古と風習喜劇の時代。
８．１８世紀の詩人と小説家。
９．ロマン派の詩人たち。
10．恐怖小説の流行、オースティンの小説。
11．19世紀の小説。ディッケンズ、ブロンテ姉妹、ジョージ・エリオット。
12．１９世紀の詩。１９世紀末の小説家たち。テニソン、ブラウニング、ハーディ。
13．２０世紀初頭の小説家たちと詩人、劇作家。フォスター、ウルフ、ジョイス、T.S. エリオット、イエイツ。
14．１９３０年代の小説と詩。逆ユートピア小説。
15．第二次世界大戦後の小説と詩、演劇。現在活躍中の小説家と詩人、劇作家。
【講義のすすめ方】
イギリスの歴史に沿ってその時代時代の主な作家と作品を紹介する形で進めていく。
毎回作家の紹介とともに作品の一部を実際に鑑賞することにより英文学の作品にじかに触れるようにする。
主な詩人たちについては DVD の資料を用いる。
【教材】
教科書は使用せず、毎回プリントを配布する。
【成績評価の方法・基準】
平常点（授業中の態度と感想文など） 30％
出席点
20％
テスト
50％
【履修のポイント・注意点】
これは英語教師として最低限の常識に属することを学ぶ科目である。楽しみつつ学んで欲しい。
【科目内容の位置付け】
英文学の基礎知識。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
米文学概論。

− 556 −

L52001

科

目

名

米文学概論

教

員

名

針生

進

【講義目的】
米文学にかかわる一般常識をもっていただく。親しみやすいこともあり、小説作品を主にとりあげる。
【講義内容】
文学作品にだけ限った文学論に終始すれば飽きられてしまうだろうし、こちらも話しにくい。アメリカ史という文脈を常に意識して講義をすすめていきたい。いいかえれば、そして理想をいえば、個々の文学作品を通じてアメリカという国の歴史の流れを少しでも理解していただければと思う。
【講義のすすめ方】
いわゆる文学など見当たらない17世紀の植民地時代から、まず話しはじめる。各週ごとの講義内容の予定を表題という形でまとめて並べれば、以下のようになろうか。
第１回：マサチューセッツ植民地とピューリタニズム
第２回：Ｗ . アーヴィングと伝説の谷間
第３回：Ｊ . Ｆ . クーパーと開拓地
第４回：エマスン、ソロー、自然
第５回：ホーソンと暗い森
第６回：メルヴィルと白い鯨
第７回：ポーとアメリカンゴシック
第８回：ハックルベリー・フィンを知っているか
上記以降につづく細かい講義区分は未定だけど、半期科目という制約もあり、20世紀半ばあたりまで見られればいいだろう。
作品名や作者名を並べるだけの講義にはしたくないので、原作からの引用も頻繁に行いたい。とはいっても、そのごく１部しか教室ではとりあげられないので、受講生には、翻訳でよいので（興味を感じたものだけでも）各作品に直接ふれることを期待する。そのためにも、翻訳があり、かつ本学図書館に蔵書がある、あるいは文庫本などで購入しやすい作品を主にとりあげていきたい。
【教材】
特に教科書は使わない。こちらで作成した教材を配付する。
【成績評価の方法・基準】
筆記試験を学期末の定期試験期間内に行う。これは、いかに多くの正確な知識を身につけたかを問うもので、個人の感想や見解を求めるものではない。この試験の結果が成績評価に大きく関わる。結果が思わしくない場合でも、レポー
トなどを提出させて試験の点数に加算、換算するような措置は講じない。出席状況も最終評価に反映させたい。評価の割合を数値であらわせば、試験の得点：７０％
出席率：３０％
ほどになるだろう。
【履修のポイント・注意点】
受講に際して予備知識の有無は特に問わない。というより、くり返せば、そのような知識をあたえるのがこの講義の目的である。
【科目内容の位置付け】
教職課程の受講生には、これは必修科目ということだが、こちらとしては、そのような意識は特にもたずに、一般学生に聞いてもらうという感覚で講義をすすめていく。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「文学Ａ」、「文学Ｂ」（ただし、後者の授業内容は本講義のそれと大きく変わることはない）− 557 −

L52501

科

目

名

英米文学Ａ

教

員

名

向井

千代子

【講義目的】
20世紀の英米の作家の紹介と、文学作品の読解力の養成。
【講義内容】
英米のよく知られた作家による短編小説を読む。短いものは一回で、長いものは2、3回で読みきる予定。最初のうちは短い英文で要旨を書く練習を入れる。内容理解のためのディスカッションと読みの練習、慣れてきたらより分析的に読む練習をする。文学を読む場合は、語句の理解以外に背景となる時代や国、文化の理解というものが必要になってくるので、その面にも注意しつつ授業を進めて行きたい。
１．扱う作家の紹介とリーディング力の向上のためには何をなすべきかの話。
２．サマリーの書き方練習。非常に短いストーリーを読んでサマリーを書く練習をする。
３．もう少し長いストーリーを教材として使用し、ストーリーを読む上でのポイントについての解説をする。
４〜10．実際に読んでもらい、サマリー作成や感想の発表、ディスカッションを行なう。
11〜15．長めの短編小説を読み、その分析をし、やや批評的な読みの展開の仕方を学ぶ。
【講義のすすめ方】
毎回決められた分量を各自で読んできた上で、議論をするという形の授業。短い作品の場合、サマリーを英語で書く練習をする。慣れてきたらレポーターを決めてレポーターに発表してもらう。またリーディング力をつけるために、
時々簡単な単語テストや長文読解のテストを小テストとして行なう。
最終的には指示されたストーリーを読んで、レポート用紙4 〜 5枚の長さのサマリーと感想文、分析の文章をまとめる。
【教材】
開講時に指示する。
【成績評価の方法・基準】
最終レポート５０％
授業中の態度・小テスト ４０％
出席１０％【履修のポイント・注意点】
文学への興味があり、読解力をつけたい人に向いている科目である。
【科目内容の位置付け】
中級程度の英文読解。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
英文学概論、米文学概論、英米文学 B。

− 558 −

L52601

科

目

名

英米文学Ｂ

教

員

名

向井

千代子

【講義目的】
英米の詩を読み、文学作品への読解力を高める。
【講義内容】
英米の詩を読み、詩の独特の表現形式に親しむ。読んで内容を理解するだけではなく、詩の技法を理解したり、音声的な魅力を味わったりすることも大切である。
１．英詩の規則の紹介。
２〜３．マザー・グース。
４〜８．イギリス・ロマン派の詩人たち。Blake, Wordsworth, Byron, Shelley, Keats など。
９〜11．アメリカの詩人たち。Poe, Whitman, Emily Dickinson など。
12〜15．イギリス、アメリカの20世紀の詩人たち。T.S.Eliot, W.B.Yeats, Ezra Pound, Dylan Thomas など。
【講義のすすめ方】
授業の初めには教員が詩人や作家についての解説をするが、中心は参加する学生である。各自が毎回決められた詩を読んできた上で、感想やディスカッションを中心とした授業をする。
慣れてきたらレポーターを決めて、レポーターの発表を中心とした進め方に変えていく。
また平易な英語を用いて英語の詩を各人が書いて発表するという試みも行なう。
【教材】
教材はすべて教員がプリントする予定。
【成績評価の方法・基準】
授業態度、授業中の学習意欲
授業内の小テスト
出席率
最終レポート

２０％
２０％
２０％
４０％

【履修のポイント・注意点】
学生を中心とした授業であるので、毎回予習を欠かさないようにしてください。総じて積極的な参加が望まれる科目であるので、中途半端な気持ちで履修しないように。
【科目内容の位置付け】
英米の詩のさまざまな形態に触れ、読解力の養成を図る。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
英文学概論、米文学概論、英米文学 A。

− 559 −

L52701

科

目

名

英米文学 C

教員

名

Jeffrey Miller【講義目的】[Course Objectives]
Postmodern Literature in English, focuses on contemporary works in English (since 1945) by chieﬂy non-UK or
US authors, mostly still writing today. The course will be taught in higher-level English and introduce students tocurrent 21st century authors (including recent Nobel Prize for Literature winners), as well as issues from a variety ofmany shorter works from Asia, Africa, the Caribbean and Latin America.
In Postmodern Literature in English students will:
1. Link themes from pre-1945 English and American Literature (the four English and American Literature A and B
courses) to contemporary concerns,
2. Read and discuss original English shorter postwar works by non-UK or US authors from Asia, Africa, theCaribbean and Latin America,
3. Expand their active vocabulary with a collocation-based vocabulary notebook,
4. Research and present (in English) about any of the authors or literary issues from the works read or discussed,
5. Develop a sensitivity for other postmodern English-using cultures through their recent literature in English.
【講義内容】[Course Contents]
A mixture of traditional lecture (in higher-level English), readings from key works (with collocation-based
contemporary vocabulary study), student discussions and an oral presentation will characterize the class.
Week 1, course overview (readings, vocabulary notebooks, oral presentations, the final exam), introduce Kazuo
Ishiguro
Week 2, discuss the Kazuo Ishiguro short story (read for homework) for quiz
Week 3, K. Ishiguro quiz, introduce Yiyun Li
Week 4, discuss the Yiyun Li short story (read for homework) for quiz
Week 5, Y. Li quiz, introduce Chinua Achebe
Week 6, discuss the Chinua Achebe short story/excerpt (read for homework) for quiz
Week 7, C. Achebe quiz, discuss week 13 oral presentations, introduce Doris Lessing
Week 8, oral presentation topics due, discuss the Doris Lessing short story (read for homework) for quiz
Week 9, D. Lessing quiz, introduce Salman Rushdie
Week 10, discuss the Salman Rushdie excerpt (read for homework) for quiz
Week 11, S. Rushdie quiz, introduce Dereck Walcott
Week 12, discuss the Dereck Walcott pieces (read for homework) for the ﬁnal exam
Week 13, individual student Postmodern Literature in English oral presentations
Week 14, review for the ﬁnal exam with a comprehensive written study guide containing ALL possible questions
Week 15, ﬁnal written examination【講義のすすめ方】[Course Progress]
The class will meet weekly for a semester to discuss speciﬁc works or broader trends from the assigned outside
reading. Students MUST complete the weekly reading homework, reﬂect on the work, and come to class ready to
discuss the ideas contained in the work. (The class periods will spend almost no time, “explaining what happenedin the story.") Hopefully, some students will also be able to relate ideas learned in the four English and American
Literature A and B classes, however those classes are not necessary to take this course.
As mentioned above, all students must research and present about a subject they selection on the week 13 class(before the final exam). The final exam will cover general material from the Postmodern Literature in English
course, but there will be a comprehensive study guide distributed and discussed one week before the examination.
【教材】[Course Materials]
There is no textbook, so the instructor will choose shorter works, sections of longer works and background material.
Photocopies will be distributed whenever possible. Also, certain books will be put on reserve in the Hakuoh Libraryfor students to read there (thus allowing everyone access to the material). All students are expected to bring theircollocation-based vocabulary notebooks to class each time.

− 560 −

【成績評価の方法・基準】[Course Grading]Class participation in discussions, regular quiz scores, collocation-based vocabulary work, and student presentations
will make up 50% of the grade. Regular attendance will be 25% of the grade, and the ﬁnal exam will also make up
25% of the total grade.
【履修のポイント・注意点】[Successful Study Points]
For the class to be“enjoyable”and“informative" students MUST do the assigned readings and actively discussthem in class. A strong, “Yes, we can” attitude will enable each student to succeed, and have fun time doing so.
The opportunity to read widely and think about the future of Postmodern Literature in English will help students
improve their English.
【科目内容の位置付け】[Related Subsequent Courses]
Students who have not taken the four English and American Literature A and B courses, or English Speaking Area
Studies, are strongly encouraged to do so after completing this course.
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】[Prerequisites]
None. However, the English and American Literature A and B courses, as well as English Speaking Area Studies,
are strongly recommended.

− 561 −

L53001

科

目

名

異文化理解

教

員

名

宮里

恭子

【講義目的】
日米比較文化をテーマに、リーディングやディスカッションを通して異文化及び自文化を認識し理解を深めることを目的とする。
【講義内容】
授業は、前半はテキストを使って英語による読解を行う。後半は主にグループでのディスカッションやスキット、ロー
ルプレイなどを通して自分の意見を発表しあう場とする。扱うトピックは次の通り。
１．Equality and seniority
２．
３．Informality and formality
４．
５．Directness and indirectness
６．
７．Individualism and groupism８．
９．Independence and dependence10．
11. Competition and harmony
12.
13．Privacy and community
14.
【講義のすすめ方】
前半は教師の英語によるミニレクチャー、担当学生による再現スキット、テキスト解説、後半はグループ・クラスでのディスカッションやアクティビティーなどの学生参加型授業となる。宿題として該当の passage を読んでいることを前提に授業を進める。１回で1単元ずつ進んでいく予定。
【教材】
Discover Your Own Culture −自文化再発見 Wayne Sumida、Kyoko Miyazato 著【成績評価の方法・基準】
出席・授業貢献
スキット・発表
In-class exam
英語のファイナルレポート

英宝社

20%
15%
50%
15%

【履修のポイント・注意点】＊ディスカッションやアクティビティーを毎回行うので、積極的に参加すること。クラスでの発言・参加について、授業貢献度のなかで考慮する。
＊毎回始業時に出席をとる。遅刻は30分まで認める。その日のうちに遅刻を自ら申し出ること。後の訂正は原則として認めない。また、遅刻3回で欠席1回とみなす。やむを得ない状況を除き、4.5回以上欠席の場合は、Ｈとなる。また、
原則3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。
＊ディスカッションを毎回行うので、積極的に自分の意見を述べるだけでなく、他人の意見にも真剣に耳を傾ける姿勢
をもってもらいたい。
＊リーディング部分の予習が前提となるので欠かさないで自宅学習すること。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
できる限り、異文化コミュニケーション論を履修する前に履修しておくことが望ましい。

− 562 −

L53002

科

目

名

異文化理解
Cross-Cultural Understanding 異文化理解

教

員

名

Jeffrey Miller【講義目的】[Course Objectives]
Students will improve their understanding of both their own (almost always Japanese) culture and the greater
English world through a series of textbook-based comparative studies of diﬀering Japanese and U.S. concepts.
The educational focus will be on the various cultural diﬀerences and how these diﬀerences can be explained insimple, natural English. Eﬀorts will also be made to tailor Cross-Cultural Understanding 異文化理解 to students whoplan to become elementary or secondary teachers of English in Japanese schools by including MEXT ideas about
Cross-Cultural Understanding as well as examing 異文化理解 in Japanese education.
【講義内容】[Course Contents]
The course will basically follow the seven major contrasts from the "Discover Your Own Culture - 自文化再発見 "textbook (listed immediately below), and supplement additional material to focus the Cross-Cultural Understanding
course on education in Japan. Whenever possible, current news items (on video) will augment the textbook
categories.
Weeks 1~2, Equality and Seniority contrast, discussions, related vocabulary expressions, etc.
Weeks 3~4, Informality and Formality contrast, discussions, related vocabulary expressions, etc.
Weeks 5~6, Directness and Indirectness contrast, discussions, related vocabulary expressions, etc.
Weeks 7~8, Individualism and Groupism contrast, discussions, related vocabulary expressions, etc.
Weeks 9~10, Independence and Dependence contrast, discussions, related vocabulary expressions, etc.
Weeks 11~12, Competition and Harmony contrast, discussions, related vocabulary expressions, etc.
Weeks 13~14, Privacy and Community contrast, discussions, related vocabulary expressions, etc.
Week 15, comprehensive written examination.
【講義のすすめ方】[Course Progress]
Beginning-level English will be used by the instructor for the course. Students are expected to compete all assigned
reading, writing and preparation for classroom discussion work BEFORE the class begins.
During actual class, the focus will be on the students' opinions, and the teacher will rarely lecture. Occasionalquizzes will check on student preparation and comprehension of the topics discussed. Students will be assigned oralpresentations on various themes. Also, there will be a ﬁnal written examination on the topics covered.
【教材】[Course Grading]Classwork (oral presentations, quizzes, discussion participation) and homework will make up 40 % of the grade,attendance will be 30% of the grade, and a comprehensive ﬁnal exam will be 30% of the total grade.
【成績評価の方法・基準】[Course Materials]"Discover Your Own Culture - 自文化再発見 " by Wayne Sumida, Kyoko Miyazato
teacher prepared material.

英宝社 , in addition to other【履修のポイント・注意点】[Successful Study Points]
Students need to do the following three things well to successfully complete this and other Hakuoh courses.
1. Attend class regularly (being absent more than four times will result in a failing (H) grade.
2. Actively participate in classes (hesitation from fear of making mistakes stops you from learning)!
3. Adequately prepare for class discussions, quizzes and the ﬁnal written examination.
English is a skill (like soccer、driving or cooking) that you all need for your future; mastering it requires muchpractice. When practicing, it is natural to make mistakes. However、if students become too worried about making
mistakes they do not say anything. It is far better to try and say much、of which 70 to 80 percent is correct、thanto say little of which 90 to 100 percent is correct! Be conﬁdent、even native speakers make mistakes in their own
mother tongue.
− 563 −

Success in English (sports、driving、etc.、) will only come by actively trying again and again until you can do it.
Do NOT give up!
【科目内容の位置付け】[Related Subsequent Courses]
Certainly, the second course 異 文 化 間 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 論 on the closely related theme and, perhaps later,
Postmodern Literature in English ( 英米文学 C) after completing the four British and American Literature A and B ( 英
米文学 A & B) courses.
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】[Prerequisites]
None, but the skills taught in the required Oral Presentation course will be quite helpful.

− 564 −

L53501

科

目

名

異文化間コミュニケーション論

教

員

名

宮里

恭子

【講義目的】
21世紀に暮らす私たちはグローバリゼーションの時代を生きている。つまり、私たちの実生活において、海外勤務などや国内においても多様な外国人と働き暮らす可能性が高くなることを意味する。その際、異文化による摩擦を回避し適切に対応していく能力を培うことが重要であることは言うまでもない。このコースでは、異文化への認識、知識、感情、適応スキルをテーマに、教師によるレクチャー、及び、学生参加型の体験学習を通して、これらの問題を探求する。
【講義内容】
以下の４つのテーマについて、前半は、テキストに沿って教師による知識伝達型のレクチャーを行う。後半はグループ
での討論、ペアワーク、クラスディスカッションなどを通して、異文化に関する様々な方面からの学生参加型体験学習を行う。
1. 異文化、自文化の Awareness（認識）2. 文化についての Knowledge（知識）3. culture shock、identity crisis などの文化的価値観と Emotions（感情）4. 異文化による誤解時の適応 Skills、Training（スキル）【講義のすすめ方】
前半は教師のレクチャーによる授業、後半はグループやクラス全体によるディスカッションやアクティビティーなどの学生参加型授業を行う。
【教材】
異文化トレーニング --- ボーダレス社会を生きる

八代他著

三修社

【成績評価の方法・基準】
普段の授業での貢献度などの平常点、及び、出席なども加味して最終の判定を行う。目安としては次のようになる
が、詳しくは初回時に詳しく説明する。
グループプレゼン ２回
試験
平常点・授業貢献度
出席率

30%
50%
10%
10%

【履修のポイント・注意点】＊遅刻は30分まで認める。その日のうちに遅刻を自ら申し出ること。後の訂正は原則として認めない。また、遅刻3回
で欠席1回とみなす。やむを得ない状況を除き、4.5回以上欠席の場合は、Ｈとなる。また、原則3回以上欠席した場
合は総合評価Ｂ以下となる。
＊ディスカッションやアクティビティーを毎回行うので、積極的に参加すること。クラスでの発言・参加について、授業貢献度のなかで考慮する。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
異文化理解を履修していることが望ましい。

− 565 −

L54001

科目

名

英語圏地域研究
English Speaking Area Studies

教

員

名

Jeffrey Miller【講義目的】[Course Objectives]
English Speaking Area Studies ( 英 語 圏 地 域 研 究 ) traces the development of English and its spread around theworld into eight main branches. To understand the English world of today and tomorrow、we must know how thelanguage came into being、how it has changed、and how it is likely to change in our lifetimes.
Furthermore、English Speaking Area Studies provides students with an opportunity to discuss、research、andpresent about English language topics of personal interest.
【講義内容】[Course Contents]
English Speaking Area Studies ( 英語圏地域研究 ) begins with an overview of the 1,500 years of English language
evolution and spread from the UK to Ireland, the US、Canada、Australia、New Zealand、South Africa、and the
Caribbean for background. However、the focus of the course is not on the past but on how todayʼs English is
continuing to change. Also、how these changes、such as “World Englishes" and EU English、aﬀect our present andfuture world - especially here in Asia.
A mixture of lecture (in intermediate level English)、video、classroom discussion, student five-minute oralpresentations and three-page (750, or more, word) written research on a topic of their own interest will characterize
the class.
Week 1, course overview (quizzes, oral presentations, research paper and final exam), about J. Miller's "World
Englishes" paper
Week 2, discussion of World Englishes for quiz
Week 3, World Englishes quiz, Story of English video 1 excerpts
Week 4, discussion of video - quiz, Story of English video 2 excerpts, all research topics are due
Week 5, discussion of video - quiz, Story of English video 3 excerpts
Week 6, discussion of video - quiz, Story of English video 7 excerpts
Week 7, discussion of video - quiz, all research topic outlines are due
Week 8, Newsweek articles (read for homework) discussion for quiz,
Week 9, Newsweek quiz, Story of English video 9 excerpts
Week 10, discussion of video - quiz, about D. Graddol's article
Week 11, discussion of Graddol's article - quiz, prepare for oral presentations
Week 12, oral presentations (ﬁrst half of the class)
Week 13, oral presentations (second half of the class)
Week 14, review for ﬁnal exam (study guide), research papers due
Week 15, comprehensive ﬁnal exam
【講義のすすめ方】[Course Progress]
The class will meet once a week for a semester. For the ﬁrst few classes、lectures、outside reading、and video
excerpts will provide the necessary information on the historic development of English. However、the main focusof the class is English language in the postwar and especially post-2000 period、and how the language will change
in the future. For these important questions、seminar-style discussions and research presentations will be used.
Therefore、students are expected to be interested in and reasonably well informed about major world events.
As explained above、English Speaking Area Studies requires students to do their own research for an oralpresentation and three-page English term paper on a subject they are interested in. There also will be a ﬁnal exam.
【教材】[Course Materials]
There is no one textbook、but the course will use instructor-written and selected printed as well as video materials(such as selections from the PBS video “The Story of English"). Students are expected to take notes during lectures
and when viewing video clips、as well as to keep all distributed material in a folder that they bring to class eachtime.
Print and broadcast media materials will be used to introduce problems and trends in international English for− 566 −

discussion. By the fourth week、students will select a research topic for their oral presentations and written research
papers due at the end of the term. There will be no single textbook、however the instructor will select appropriate
print and video material. Students will be required to write an original three-page (750、or more、word) research
paper、in English、based on a topic of their choice.
【成績評価の方法・基準】[Course Grading]
The three-page (750、or more、word) research papers on the approved topic will also be 30% of the overall grade.
Attendance and weekly work (quizzes, homework, and the oral presentation) will be 40% of the grade; and a shortcomprehensive ﬁnal examination will also be 30% of the total grade.
【履修のポイント・注意点】[Successful Study Points]
This course should be both "enjoyable" and "informative" as well as giving students the opportunity to do original
research in English. A strong motivation to both learn much and "have a lot of fun" is key!
As there is much material to cover、regular attendance is vital. Also important is an interest in following world
events. And lastly、when doing original research on (for example、the origins and background of McDonaldʼscatchphrase “Iʼm lovinʼ it") students must not plagiarize、but cite and adapt other peoples' ideas in their own words.
【科目内容の位置付け】[Related Subsequent Courses]
The four English & American Literature A & B courses, and especially English & American Literature C (Postmodern
Literature in English、which will deal with post-World war II writing in English) are related.
Obviously、this course contains essential background for future Japanese Teachers of English.
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】[Prerequisites]
None. However、as English Speaking Area Studies will be taught in intermediate level English with outside
English reading and research required、a reasonably strong command of spoken and written English is necessary.

− 567 −

L54502

科

目

名

英語科教育法Ⅰ

教

員

名

滝沢

謙三・宮里

恭子

【講義目的】
英語科指導法に関する基礎知識と理論を概観し、現在の英語教育のあり方について考察する。下にあげるテーマをもとに英語教育全般の基礎知識を講義形式で学び、ディスカッション等でどのように現場の授業に生かすかを各自考える。
現在、日本の英語教育は、「英語が使える日本人の育成戦略」（2002文部科学省）の枠組みに沿った改革が進行している。英語教育に関する基本的な知識を身につけ､ 現在日本の英語教育に求められていることが具体的に何なのかを知り、どのようにそれに応えられるのかを考える。
【講義内容】
授業では以下のテーマを扱う予定である。
（１）英語教育の目的・学習指導要領（２）英語の国際化と日本の英語教育（３）第二言語習得と英語教育（４）学習者（５）英語教員（６）英語教師の役割（７）早期・小学校英語教育（８）英語教授法（９）コミュニケーション能力の育成（10）４技能（聞き / 話し / 読み / 書く）指導（11）文法・語彙指導（12）英語教育の将来に向けて（言語政策、World Englishes など）
その他【講義のすすめ方】
授業は、講義とグループディスカッションから成る。毎回の授業のテーマを前もって指示するので、必ず､ テキストを事前に予習しておくこと。グループによる論文購読の発表や、クラス全体での討論の場を作るので、積極的な参加を期
待する。
【教
材】
「新学習指導要領にもとづく英語科教育法」望月昭彦【成績評価の方法・基準】
プレゼンテーション・エッセイ等
定期試験
出席率・授業貢献度

編著

大修館書店

2300円

20 〜 30%
50 〜 60%
20%程度(12月の TOEFL の結果も成績評価の中に含めることがある）
詳しい基準については、担当者より初回の授業で指示がある。
【履修のポイント・注意点】＊この授業は、英語教員になるための基礎知識を構築するための大切な授業である。この知識なしに、英語科教育法
Ⅱ、Ⅲ、Ⅳに進むことはできない。よって、免許取得のために真剣に取り組むべき授業であることを心に留め、全出席を目指してもらいたい。
＊遅刻は30分まで認める。その日のうちに遅刻を自ら申し出ること。後の訂正は原則として認めない。また、遅刻3回
で欠席1回とみなす。やむを得ない場合を除き、4.5回以上欠席の場合は、Ｈとなる。また、原則3回以上欠席した場
合は総合評価Ｂ以下となる。
＊授業内容を理解することが大切な科目である。まじめに授業に臨み、各章ごとにきちんと理解しておかないとこの授業をパスすることは難しい。特に前半は理論的枠組みについての講義なのでかなり難しい。後半は、具体的な項目についてのテクニックの紹介となる。定期試験はかなり難しいので、日頃から予習、復習を欠かさないこと。
＊ディスカッションを毎回行うので、積極的に発言すること。クラスでの発言について、授業貢献度のなかで考慮する。
【科目内容の位置付け】
教育実習に行くにあたり、最低限の基礎知識となる。英語科教育法Ⅱ及びⅢは、内容 ･ 目的ともに直接関連している。

− 568 −

L54601

科

目

名

英語科教育法Ⅱ

教

員

名

大木

俊英・滝沢

謙三

【講義目的】
このクラスでは、英語で行う各種のコミュニケーション活動を学ぶ。日本の英語教育が目指す「英語が使える日本人」
育成のための英語教育では、教室で英語を使うことを通してコミュニケーション能力を養うことが求められている。具体的にどのようなコミュニケーション活動を採用すればいいのかについて学ぶ。さらに、コミュニケーション活動を中心とするミニ模擬授業を行い、ミニ授業終了後、授業分析することで、授業力を養う。
【講義内容】
前半は具体的な各種コミュニケーション活動を紹介する。後半は特定のコミュニケーション活動を短時間模擬授業し、ピア・アセスメント ( 仲間の相互評価 ) でコメントを受ける。コミュニケーション活動を通してコミュニケーション
能力を如何に養成するかの実践的な授業である。
第1回 シラバス説明、「英語が使える日本人」の育成のための行動計画（２００３）について
第2回 英語科教育法Ⅰの復習及び補足
第3 〜 8回 コミュニケーション活動に必要なこと（教室英語、コミュニケーションストラティジーなど）、各種コミュ
ニケーション活動紹介（タスク活動、各種ディクテーション、シャドーイング、TPR、インフォメーションギャップ、発音ゲームなど）
第9 〜 14回 コミュニケーション活動を使ったミニ模擬授業
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
講義、ディスカッション、ミニ模擬授業、全体でのミニ模擬授業の分析など、多面的な学習活動を展開する。
【教材】
・英語科教育法 I の教材を引き続き使用する・（推薦辞典）白畑知彦他 『英語教育用語辞典』 大修館書店

2500円【成績評価の方法・基準】
レポート（教室英語）１回 20%（中学3年レベルまでの教室英語を一覧にして、ゴールデンウインク後の最初の授業に提出）
ミニ模擬授業
１回 20%
定期試験
１回 40%（「新学習指導要領にもとづく英語科教育法」の内容を含む）
出席率 / 授業貢献度
20%【履修のポイント・注意点】＊5回以上欠席の場合は、理由に関わらずＨとなる。また、原則3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。
＊ディスカッションを毎回行うので、積極的に発言すること。
＊イングリッシュラウンジやセルフアクセスランゲージセンターを利用して英語を聞いたり話したりする経験を増やすこと。
＊英語は実技科目である。教育実習には一定の英語力が必要である。TOEFL450点（英検2級レベル）に到達してから実習に行くように計画すること。
【科目内容の位置付け】
この科目の位置づけは、英語科教育法Ⅰの知識をさらに深めると同時に、英語科教育法Ⅲでの模擬授業に備える、知識から実践への橋渡しとなる科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
英語科教育法Ⅰ、Ⅲ、Ⅳは、内容 ･ 目的ともに直接関連している。

− 569 −

L54701

科

目

名

英語科教育法Ⅲ

教

員

名

滝沢

謙三・藤森

吉之・宮里

恭子

【講義目的】
この科目の目的は、中学校または高等学校における外国語としての英語の授業で、学習指導要領に示されている目標を達成するに足る実践的な指導能力を養うことにある。英語指導法に関して英語科教育法Ⅰ、Ⅱなどで学んだ理論と実践を展開し、具体的な授業を想定し、中学校・高等学校の教科書を使用して指導案を作成し、模擬授業を行う。模擬授業の後では、「模擬授業チェックリスト」で今後取り組むべき課題を明確にする。 教育実習を想定して実際に自らが授業を行い、また、クラスメートの模擬授業を見て相互に学び合うことで実践的な授業力を養う。
【講義内容】
第 １回 シラバス説明
第２〜４回 指導案の書き方を学習し、指導案を作成する。導入展開から整理までの一連の授業の流れを計画する。具体的な板書計画、発問計画を立て、適切な補助教材プリントなどを作成する。
（１）ウオームアップ〜導入〜展開〜整理（２）題材の選定、補助プリント作成など（３）具体的な板書計画、発問計画など（４）授業観察の方法（授業チェックリスト）など
第５〜１４回 模擬授業を行う。模擬授業の実践を通して、基礎知識の指導、英語によるコミュニケーション能力養成のための指導、教具・教育機器の扱い方、小テスト作成などを実践する。 模擬授業後、授業の分析と評価を行う。
さらに、授業に関連した諸問題（教室英語、テームテーチング、コミュニケーション指導、文法指導、楽しい英語授業、わかる英語授業、感動する英語授業、意欲を高める授業等）について問題点と解決策を議論する。
第１５回 試験【講義のすすめ方】
講義、ディスカッション、模擬授業、全体での模擬授業の分析と評価など多面的な活動をする。
【教材】
・「中学校学習指導要領解説 外国語編」文部科学省 開隆堂出版
・必要に応じてプリント等を随時配布する。

69円【成績評価の方法・基準】
・ミニ模擬授業（指導案に対する評価を含む）
50%
・出席状況と授業への貢献度（積極的な発言など）
30%
・試験
20%
以上に基づき総合的に評価する。模擬授業を行わなかった者や5回以上の欠席がある者は、成績評価の対象からはずす。
【履修のポイント・注意点】
教育実習に備え自らの課題を見つけて自主的にその向上に取り組む（自律学習）ことが大切である。また、イングリッ
シュラウンジやセルフアクセスランゲージセンターを利用し英語を聞いたり話したりする機会を増やすこと。
【科目内容の位置付け】
模擬授業を経験することで教育実習にそなえる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
英語科教育法Ⅰ及びⅡは、内容 ･ 目的ともに直接関連している。

− 570 −

L54801

科

目

名

英語科教育法Ⅳ

教

員

名

滝沢

謙三・Jeffrey Miller【講義目的】
この科目では、英語で授業ができるための授業力を養う。「英語で授業を行う」ことをテーマにして、ミニ模擬授業を行う。日本の英語教育は、英語教師が教室でなるたけ英語を多く使い、英語を使ったコミュニカティブな活動を通して
英語のコミュニケーション能力を身につけることを目指している。
【講義内容】
英語科教育法Ⅳは２クラス（ミラー・滝沢）開講する。ミラークラスにおいては、最初の7回をミラーがティームティー
チングを指導し、後半の７回を滝沢がタスク活動を指導する。滝沢クラスにおいては最初の7回を滝沢が指導し、後半の７回をミラーが指導する。学生は、それぞれにおいて一回、合計二回のミニ模擬授業を行うことになる。
＜ミラークラス＞
第１〜３回 ティームティーチングに必要な英語コミュニケーション力とそのスキルアップについて。
第４〜７回 ティームティーチングの指導案を作成し、授業前に簡単な打ち合わせを英語でして、ミニ模擬授業（ALT
役のミラーとのＴＴ）を行い、授業についてディスカッションする。
第８〜10回 英語を使うタスク活動の説明 （タスクの特徴、コミュニケーションストラティジー、教室英語など）
第11〜14回 英語を使うタスク活動の指導案を作成し、ミニ模擬授業を行い、授業についてディスカッションする。
第15回 試験＜滝沢クラス＞
第１〜３回 英語を使うタスク活動の説明 （タスクの特徴、コミュニケーションストラティジー、教室英語など）
第４〜７回 英語を使うタスク活動の指導案を作成し、ミニ模擬授業を行い、授業についてディスカッションする。
第８〜10回 ティームティーチングに必要な英語コミュニケーション力とそのスキルアップについて。
第11〜14回 ティームティーチングの指導案を作成し、授業前に簡単な打ち合わせを英語でして、ミニ模擬授業（ミラーとのＴＴ）を行い、授業についてディスカッションする。
第15回 試験【講義のすすめ方】「英語で授業を行う」ことを目標にして、教材作りとミニ模擬授業を行い、授業力を養成する。ミニ模擬授業を重ねることで大きな声で教室英語が使えるようにする。
【教材】
プリントを配布する。
【成績評価の方法・基準】
・ミニ模擬授業（指導案と工夫された活動に対する評価を含む）
・出席状況と授業への貢献度（積極的な発言など）
・試験

50%
30%
20%

【履修のポイント・注意点】＊5回以上欠席の場合は、Ｈとなる。また、原則3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。
＊ディスカッションでは積極的に発言すること。クラスでの発言は授業貢献として評価する。
＊英語は実技科目である。日頃、イングリッシュラウンジやセルフアクセスランゲージセンターを利用して英語を聞
き、話す機会を増やすこと。
【科目内容の位置付け】
この科目は、特に「英語を使って」の英語の授業力養成に重点を置く。これは、現在の日本の英語教師の課題となっている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
英語科教育法Ⅰ、Ⅱ、Ⅲは、内容 ･ 目的ともに直接関連している。

− 571 −

L55501

科

目

名

教材研究

教

員

名

宮里

恭子

【講義目的】
１．教材研究のマクロ的視野として、様々な学校教科書の教材分析と比較研究することにより、それぞれの教科書の言
語観・教育観やカリキュラムの相違点を見出し、自分の教育観に照らし合わせる。
２．教材研究のミクロ的ノウハウを学ぶ一環として、授業の補助として使えるさまざまな教材と教具についての知識を深める。
３．批判的教材研究を行い、足りないものを補ったりや省いたり作り変えたりしながら補助教材作りのノウハウを学び、独自の補助教材を作成する。
４．独自教材をマイクロティーチングのなかで実践し教える練習をする。
５．クラスメートのオリジナルな教材やティーチングから学び合う。
【講義内容】
１．コース説明・教材研究、教材分析 ( 教 : p.191-194)
２．教材評価 ( 教 : p. 195-202)
３．教科書教材分析準備 ( グループ )４．中学教科書教材研究発表 中1・中2・中3
５．高校教科書教材研究発表 oral communication Ⅰ・Ⅱ・reading
６．
英語Ⅰ・Ⅱ・writing
７．授業準備Ⅰ
８．授業準備Ⅱ
９．授業準備Ⅲ
10．補助教材発表（ゲームアクティビティー教材、TT 教材）
９．いろいろな教材（指導用マニュアル、コンピュータ教材）と教育機器
11．独自補助教材発表・マイクロティーチング
12．独自補助教材発表・マイクロティーチング
13．独自補助教材発表・マイクロティーチング
14．ディスカッション：「教科書でおしえる」、授業評価、レポート提出【講義のすすめ方】
講義については、教材論を概観し、各教材の評価・分析などの諸問題についてを中心に学ぶ。クループでそれぞれの教科書教材について長所や改善すべき点などについて考察し、全体での発表・ディスカッションを通してそれぞれの教材に関する特質を探求する。次に、様々なアクティビティーとその目的、やり方などを学習し、最後に自分の言語観に見合うオリジナルアクティビティー作成し、模擬授業を通して発表する。
【教材】
教材は特に使用しないが、ハンドアウトを配布する予定。
[ 推薦図書 ]言語活動成功事例集

藤井 / バーケル

開隆堂

952円

【成績評価の方法・基準】
普段の授業での貢献度や小テストなどの平常点、及び、出席なども加味して最終の判定を行う。目安としては次のようになるが、詳しくは担当教員の判定基準に従うこと。
出席
10％
授業貢献度
10％
教科書分析発表
20％
独自教材説明・MT・レポート
40％
最終レポート20%【履修のポイント・注意点】＊遅刻は30分まで認める。その日のうちに遅刻を自ら申し出ること。後の訂正は原則として認めない。また、遅刻3回
で欠席1回とみなす。やむを得ない状況を除き、4.5回以上欠席の場合はＨとなる。また、原則3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。
＊ディスカッションやアクティビティーを毎回行うので、積極的に参加すること。クラスでの発言・参加について、授業貢献度のなかで考慮する。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
英語科教育法Ⅰを履修済みであることが望ましい。
− 572 −

L56001

科目

名コミュニカティブ英語指導法
Communicative English Teaching

教

員

名

Jeffrey Miller【講義目的】[Course Objectives]
Communicative English Teaching ( コミュニカティブ英語指導法 ) is designed to provide future Japanese Teachersof English (JTEs) with the conﬁdence and experience to successfully teach English classes in English. This classes
will focus on using English as a communicative tool to maximize student classroom "output."
Photocopies of officially approved Ministry of Education and Science (MEXT) junior high school English
textbooks and teachers' manuals will be used. Additionally、through interaction with mock Assistant Language
Teachers (ALTs)、future JTEs will master the actual give-and-take dynamics of team-teaching as used in Oral
Communications classes.
【講義内容】[Course Contents]
Communicative English Teaching ( コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ 英 語 指 導 法 ) is a “hands on" course allowing students
to practice teaching using actual junior high school textbooks and teachersʼ manuals. After a brief theoretical
overview、future JTEs will learn how to make lesson plans、design interactive listening and speaking exercises、
and eﬀectively control a class.
For the Oral Communication team-teaching situations、the instructor (or Hakuoh foreign exchange students) will
act as the ALT for future JTEs to team-teach with in micro-teaching sessions. Other students will be the "learners"
and will evaluate the eﬀectiveness of the micro-teaching session.
Oﬃcial MEXT English curricula for elementary school English will be used as it becomes available.
Weeks 1~2, overview of class, introduction of New Horizon junior high school (MEXT approved) English textbook
Weeks 3~5, first short student mini-teaching exercises (written evaluations by other students), analysis anddiscussion
Weeks 6~12, second longer student mini-teaching exercises (written evaluations by other students), analysis anddiscussion
Weeks 13~14, review for the written ﬁnal examination (study guide), ﬁnal written examination【講義のすすめ方】[Course Contents]
The course will meet once a week for a semester and will be taught entirely in intermediate level English. No set
textbook will be used but the instructor will provide photocopies of all the needed material. Also、regular visits tothe English Lounge and the Hakuoh library's Self-Access Learning Center to practice English will be expected.
The instructor will rarely lecture、but usually coordinate activities that are both learner-centered and outputoriented. As a result、students are expected to actively use the classroom English that they already know withgreater accuracy as well as more natural speed and articulation. Although MEXT approved textbooks and additional
print-based material will be used、the thrust of the course is having students master classroom speaking、writing、
listening、and reading skills in authentic and natural English.
【教材】[Course Materials]
There will not be one fixed textbook but the instructor will photocopy material from a number of sources. In
addition to weekly "hands on" practice activities、there will be a final exam based on the distributed material.
Therefore、the students are expected to keep all the material in a folder that they bring to class every time.
【成績評価の方法・基準】[Course Grading]Individual micro-teaching and subsequent evaluation、lesson-plan preparation、MEXT English textbook teacher
manual-based homework and class presentations will be regularly graded and make up 50% of the overall grade.
Attendance will be 20% of the grade and、a ﬁnal examination will also be 30% of the total grade.

− 573 −

【履修のポイント・注意点】[Successful Study Points]
Regular attendance is the only way to master Communicative English Teaching. Furthermore、learners will be
expected to use outside-of-class opportunities like the English Lounge and the Hakuoh library Self-Access Learning
Center as much as possible. Also、as teaching is a social skill、aspiring teachers should be active、outgoing、andserious.
Communicative English Teaching ( コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ 英 語 指 導 法 ) should be "enjoyable and fun" as well as
beneﬁcial for future JTEs.
【科目内容の位置付け】[Related Subsequent Courses]
教材研究、英語コミュニケーション教育特講、小学校英語教育【前提・関連科目（科目間関連の内容）】[Prerequisites]
Oral Presentation and Study Skills− 574 −

L56501

科

目

名

小学校英語教育

教

員

名

宮里

恭子

【講義目的】
１．小学校英語教育の現状と問題点を概観し、その意義と目的を考察する。
２．指導法や評価、TT などの諸問題について学ぶ。
３．児童に適した言語活動やゲームなどについて具体的なやり方を学ぶ。
４．実際のティーチング実践の中で、知識をどう実践の中で活用するか、自らの体験やクラスメートの授業から学び合う。
【講義内容】
１．コース説明、小学校英語教育の現状
２．諸外国における小学校英語教育
３．小学校英語教育是非 ディスカッション
４．児童期に適した教授法・指導法 ( 発音訓練 / 音声指導 , classroom English )・諸問題 ( 評価のありかた、TT、求められる資質）
５. 児童期の言語活動
６．小学校指導要領解説、英語ノート教材研究（カリキュラム、年間指導計画）・指導案づくり・ 授業実践評価方法・
７．授業実践 ５年 単元 １・２・３
８．
４・５・６
９．
７・８・９
10.
６年 単元 １・２・３
11.
４・５・６
12.
７・８・９
13.
（予備）
14. 授業実践全体評価会、ディスカッション「英語ノートを使った感想、改善の余地について」、小学校英語教育の将
来、授業評価【講義のすすめ方】
コース前半は、小学校の英語教育に対する様々な見解やその位置づけ、各国小学校英語教育の実態、小学校英語教師にもとめられる教師像、TT への心構え、国際理解・異文化理解授業の長所や問題点などを講義する。後半は、講義を通して得た言語観を反映しながら、小学校英語教材「英語ノート」を実際に使用してマイクロティーチングを行う。
【教材】
ハンドアウト集を最初の授業時に購入すること。
推薦図書は「日本の小学校英語を考える」 バトラー後藤裕子「小学校英語教育の進め方」
岡・金森編著

三省堂
2400円
成美堂 2500円【成績評価の方法・基準】
普段の授業での貢献度や小テストなどの平常点、及び、出席なども加味して最終の判定を行う。目安としては次のようになるが、詳しくは初回授業時に詳しく説明する。
出席
授業態度・貢献
ゲームグループ発表
レポート
マイクロティーチング
指導案
授業後レポート

10％
10%
10%
25％
25％
10％
10％

【履修のポイント・注意点】＊遅刻は30分まで認める。その日のうちに遅刻を自ら申し出ること。後の訂正は原則として認めない。また、遅刻3回
で欠席1回とみなす。やむを得ない状況を除き、4.5回以上欠席の場合は、Ｈとなる。また、原則3回以上欠席した場
合は総合評価Ｂ以下となる。
＊ディスカッションやアクティビティーを毎回行うので、積極的に参加すること。クラスでの発言・参加について、授業貢献度のなかで考慮する。

− 575 −

【科目内容の位置付け】
英語科教育法Ⅰを履修済みであることが望ましい。

− 576 −

L57001

科目

名英 ･ ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ教育特講

教

員

名

滝沢

謙三

【講義目的】
今回の英語コミュニケーション教育特講のテーマは「自ら理論に沿って学ぶことで、英語コミュニケーション教育の基
礎理論を身につける」です。言語習得理論を概観し、自らの英語力向上のための学習計画を立案し、学びを実践する。
この講座を受講することで、理論が理解でき、自らの体験を通して指導の実践に確信を持つことができるだろう。英語
コミュニケーション教育を可能にする英語力を養成する英語学習活動を実践する。学習活動では TOEFL500点を目指している学生に標準を合わせる。言語習得理論だけでなく、自らの英語力アップを望む学生に最適である。
【講義内容】
第１回シラバス説明
第２回概要（１）言語習得理論と英語学習法・英語指導法
第３回概要（２）言語習得理論と英語学習法・英語指導法
第４回概要（３）言語習得理論と英語学習法・英語指導法
第５回英語学習活動実践１
第６回英語学習活動実践２
第７回英語学習活動実践３
第８回英語学習活動実践４
第９回英語学習活動実践５
第10回英語学習活動実践６
第11回英語学習活動実践７
第12回英語学習活動実践８
第13回英語学習活動総括
第14回英語指導実践体験発表
第15回試験
【講義のすすめ方】
１．理論と実践が大切である。そこで、授業の始めに毎回の１分間英語スピーチを練習する（英語授業を想定して授業の導入や個人的な体験談をスピーチしたり、自分に関すること（趣味・関心事・体験など）の紹介や、社会の出来事などを「Asahi Weekly」や「週刊 ST」などの学生向け英字新聞記事の要約、何かの報告や感想など広範囲なスピー
チでよい）
２．英語学習活動実践では、Core1900の復習や TOEFL 試験に出題された文法や発音などを取り上げ、知識を増やす学
習活動に加えて、使えるようにする。
３．英語指導実践体験発表では、実践を報告し合い、ディスカッションを行う。受講者には、すすんで下記の実践活動のいずれかに関わることを勧めたい。
①スクールサポート事業（小学校・中学校においての学習支援）などの実践活動②短期海外研修参加、留学生との交流、地域の国際交流活動への参加など【教材】
適宜、プリントを用意する。
【成績評価の方法・基準】
学習活動（参加状況と学習成果） 40%
出席
30%
試験
30%
【履修のポイント・注意点】＊理由に関わらず5回以上欠席の場合は成績評価から外す（H となる）。また、原則3回以上欠席した場合は総合評価Ｂ以下となる。
＊ディスカッションを毎回行うので、積極的に発言すること。
【科目内容の位置付け】
この科目のキーワードは、言語習得理論、英語教育、学習法、英語力向上、TOEFL 得点アップである。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
英語科教育法、教育実習、卒業研究に関連している。

− 577 −

L57501

科目

名

英語で話す日本文化Japanese Culture in English

教

員

名

Lorraine Reinbold【講義目的】
Quite often people think of Japanese culture as Tea Ceremony or Kabuki, but culture also includes language,
customs, values, and communication styles. Actions of people from diﬀerent cultures can be misinterpreted andcause friction. With this in mind, this course is designed to enable students to interact with a wide range of people
by letting them reﬂect upon their own culture. By developing self-consciousness of their own culture, they can
begin to appreciate people of other cultures.
【講義内容】
Topics to be covered will include cultural awareness, identity, diversity, stereotypes, translation misunderstandings,
values, multiculturalism in Japan, culture shock, and traditional and modern Japanese culture.
【講義のすすめ方】
Class sessions will consist of reading articles, lectures, and group discussions. Several group activities will be held in
the Cooperative Learning Style where students will work together to accomplish mutual goals. Each participant will
be responsible for being active and contributing to their group members' support, encouragement, and assistance.
【教材】
Instructor will provide handouts.
【成績評価の方法・基準】
Grades on this course will be determined by the following criteria:● Attendance: 30%● Participation: 20%● Assignments/Quizzes/Presentations: 30%● Final assignment: 20%
According to university policy, students who miss more than 1/3 of class sessions, will not pass the course. Beinglate three times will count as one absence. Being late for more than 20 minutes is considered one absence.
NO LATE HOMEWORK will be accepted.
【履修のポイント・注意点】
Since the class will consist of mostly group activities, it is imperative that students come to class each week.
Students who do nursing care training or teaching practicum must contact their instructor before starting these
activities. Students who do not do so may not receive course credit.
教育実習や介護体験に行く人は、前もって知らせてください。そうでないと、必要な課題等ができないために、単位取得が困難になるケースが出ます。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
Prerequisites to this course are: English Study Skills, Reading and Vocabulary Building Level I, and Writing Level I.

− 578 −

L62001

科

目

名

基礎心理学Ａ

教

員

名

仁平

義明

【講義目的】
将来、社会心理学、認知心理学、臨床心理学、教育心理学など、心理学のどの領域を専門的に学習していくにも、必ず共通に知っておくべき心理学の基本的知識を習得するのが、基礎心理学の講義の目的である。講義では、各領域で最も基礎的な知見から、それらがさまざまな専門領域にどのように結びついていくかの糸口まで解説していく。この基礎心理学Ａは、主に、人間の記憶、思考、行為、学習、感情についての問題を扱う。
【講義内容】
１．人間の記憶―感覚記憶・作業記憶・長期記憶
２．人間の記憶―フラッシュバルブ記憶
３．人間の記憶―日常的記憶
４．人間の記憶―自己と記憶
５．人間の思考―先行経験・信念・意志決定
６．行為のスリップ
７．行為のスクリプト
８．人間の感覚の基本的特徴
９．人間の知覚の特徴
10．認知工学の基礎―良い道具の条件
11．人間の感情の基本的特徴
12．学習の基礎（条件づけ）
13．学習理論の発展―行動療法
14．行動療法とアサーション
15．ストレス【講義のすすめ方】
講義（スライドやＤＶＤを使用することもある）を主とする。講義の中で受講者自らが経験できるデモンストレーショ
ン実験を行ったり、講義時間外に受講者が簡単な実験や調査を行い、リポートを作成することを求めることもある。
【教材】
教科書は使用しない。毎講義時にプリントを配布する。
講義の際に、テーマごとに、関連する参考書や文献を紹介する。
【成績評価の方法・基準】
成績評価は、平常のリポート提出（50%）と定期試験（50％）に基づく。
【履修のポイント・注意点】
授業では、授業時間外に自分で実験や調査を行うことを求める。したがって負担は少なくないことを承知の上で受講する必要がある。
【科目内容の位置付け】
心理学の各専門分野全体の基礎になる心理学入門編。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
基礎心理学 B とセットになる授業。

− 579 −

L62101

科

目

名

基礎心理学Ｂ

教

員

名

仁平

義明

【講義目的】
将来、社会心理学、認知心理学、臨床心理学、教育心理学など、心理学のどの領域を専門的に学習していくにも、必ず共通に知っておくべき心理学の基本的知識を習得するのが、「基礎心理学 A・B」の講義の目的である。「基礎心理学
B」では、主に、パーソナリティの心理学、社会心理学、発達心理学、臨床心理学などの入門のための、スタンダード中のスタンダードといえる研究と、その “ 意義 ” について講義をする。さらに、講義を通じて、心理学の研究の背後にひそんでいる、人間の本質とはどんなものか、という “ 心理学の人間観 ” を考えていく。
【講義内容】
１．なぜ人は血液型と性格を結びつけたがるのか− “ からだとこころ ” の思想史
２．パーソナリティの基礎―トーマスとチェスの気質追跡研究
３．パーソナリティの基礎―ビッグ・ファイブ
４．精神分析学の展開―フロイトの論理の特徴
５．精神分析学の展開―なぜ日本人は交流分析を好んだか
６．同調
７．服従の心理的メカニズム
８．依頼の承諾―“ フット・イン・ザ・ドア ” テクニック
９．自由を求める人間―心理的リアクタンス
10．自分と他者―総意誤認効果
11．異性の魅力―吊橋実験とロメオとジュリエット効果
12．対人魅力の要因―類似性・相補性・偶然性
13．容貌の社会的影響
14．愛着の理論―親への愛着と子への愛着
15．認知行動療法の文化的背景【講義のすすめ方】
講義（スライドやＤＶＤを使用することもある）を主とする。講義の中で受講者自らが経験できるデモンストレーショ
ン実験を行ったり、講義時間外に受講者が簡単な実験や調査を行い、リポートを作成することを求めることもある。
【教材】
教科書は使用しない。毎講義時にプリントを配布する。
講義の際に、テーマごとに、関連する参考書や文献を紹介する。
【成績評価の方法・基準】
成績評価は、平常のリポート提出（50%）と定期試験（50％）に基づく。
【履修のポイント・注意点】
授業では、授業時間外に自分で実験や調査をしリポートを書くことを求める場合もある。したがって負担は少なくないことを承知の上で受講する必要がある。
【科目内容の位置付け】
心理学の各専門分野全体の基礎になる心理学入門編。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
基礎心理学 A とセットになる授業。

− 580 −

L62501

科

目

名

心理統計法

教

員

名

飯田

成敏

【講義目的】
心理学では、実験や調査のデータ処理等において、統計学が必須である。この科目では、卒業論文や実験実習等において心理学の研究を実践する際に必要となる、推計学の基本的事項を学ぶ。具体的には、まず平均や標準偏差等の記述
統計学の基本を学び、次いで統計的な処理技法の中でも基本的な、t 検定、分散分析、相関係数について説明する。
【講義内容】
第１回 導入第２回 尺度について
第３回 代表値と散布度
第４回 標本と母集団
第５回 実験計画法と有意差検定
第６回 対応のないｔ検定
第７回 対応のあるｔ検定
第８回 １要因の分散分析
第９回 多重比較第10回 ２要因の分散分析 −２要因とも対応のない場合−
第11回 ２要因の分散分析 −１要因のみ対応のある場合−
第12回 交互作用と単純主効果の検定
第13回 ノンパラメトリック検定
第14回 相関係数
第15回 統計ソフトの紹介【講義のすすめ方】
各種統計ソフトの操作等をプロジェクターから提示しながら講義を行う。必要に応じて、学生自身でパソコンを使用して体験する場面も設ける予定である。
【教材】
教科書「心理学のためのデータ解析テクニカルブック」森敏昭・吉田寿夫（著） 北大路書房
書は必ず購入すること。

3772円（税別） 教科【成績評価の方法・基準】
学期末にテストを課す。評価は、この結果（約70%）に出席状況（約30%）を加味して行う。
【履修のポイント・注意点】
本講では、科目の特性上、数学、特に確率・統計が関係する。文系の学生向けに、出来る限り、数学的な専門知識はなくても理解できるよう講義を進めていく予定であるが、ある程度は、数学が関係してくることを心得ておいて欲しい。
【科目内容の位置付け】
心理学を実践していく上で、心理統計学は必須である。そのため、心理学専攻の学生は、必ず履修することを望む。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし。

− 581 −

L63001

科目

名

心理学基礎実験演習

教

員

名

神戸

文朗・仁平

義明・平田

乃美

【講義目的】
1) 心理学実験の一連の手続きを実習する
2) 仮説と実験結果を客観的に記述・検証する科学的枠組みを学ぶ
3) 1)、2) を通して、心理学研究に従事するための基礎能力を養う【講義内容】
次の６つの実験を実習します。
【1】反応時間の測定
ある刺激が提示されてからある反応をする時間を測定するいわゆる反応時間は，情報処理のシステムを推定する有力な行動指標です。この実験は，最も基本となる単純反応時間とやや複雑な選択反応時間の違いを測定・比較すること
で，情報処理の複雑さの違いで反応時間に差が出てくることを確認することを目的としています。2つの反応時間の比較が主要な目的ですが，副次的に Foreperiod を操作して最短の準備時間を推定したり，選択する刺激の種類の違いなどを検討することもします。
【2】日常的記憶の再生と再認
われわれが日常の生活の中でふだん経験する対象についての記憶は，実験室などで記憶するように求められた対象の記憶とは違った特徴があります。この実験では，提示されたものが記憶にある対象そのものであるかどうか判断したり，選択肢の中から前に経験した対象はどれかを選んだりする「再認」実験と，自分で思い出して対象を再現する「再生」実験を通して，日常的な記憶にはどんな特徴がみられるかを考えていきます。実験材料の作成から，実験の実施，結果の分析までの学習を行います。
【3】鏡映描写
図形をなぞる時，直接図形やペン先を見るのではなく，鏡に映った像を通して見ると，像は左右が反転しているため，ヒトがそれまでに学習してきた知覚系と運動系の協応関係に不適応が生じます。しかし更にこの鏡映描写を繰り返すと知覚系と運動系の協応関係に新たな適応が生じてきます。ここでは，知覚・運動学習に影響を与える条件とは何か，また１側で生じた運動学習が他側に転移することはどのような意味を持っているかについて検討します。
【4】錯視実験
われわれは外側の世界の多くを視覚によって知りますが，目（厳密には網膜）に映った外側の世界は極めて曖昧なものです。その曖昧な網膜情報から信頼できる視覚世界を構築するために脳内では様々な情報処理や（擬人的に言えば）無意識的な解釈を行っています。しかし場合によっては解釈が行き過ぎてしまうことがあるかも知れません。ここでは，有名なミューラー・リヤー錯視を取り上げ，刺激条件と錯視量の関係を確かめます。
【5】ストレス測定
近年，生理心理学の領域では，唾液から抽出できるストレス指標や免疫指標の研究が始まっています。特に唾液抽出による測定は，血液や尿採取に比べて被験者の苦痛が少なく，また内観報告法や尺度評定法よりも直接的な測定が可能です。ここでは，実験課題（ストループ効果や計算課題）によって与えられた心理的負荷や緊張が，ストレス指標（唾液アミラーゼ活性濃度）に及ぼす影響を検討します。
【6】重量感覚
物理量に対応して生起する心理量を測定する感覚尺度の構成を通して，精神物理学的な測定手法を学びます。ここでは，Y=f(X)：物理量（重量 X）を独立変数，心理量（重さの判断 Y）を従属変数とする因果の関係を検討すること（関数の決定）を学びます。関数の決定（対数関数とベキ乗関数の当てはめ）では線形回帰の適用について解説します。
最後に，マグニチュード推定法とカテゴリー評定法の２手法の実験データに基づく感覚尺度を構成して，仮説（物理量と心理量の関係性）と２尺度の論理的な関係式（関数関係）とを検証します。
【講義のすすめ方】
実習はグループで行いますが、結果の検証、統計的検定、報告書作成は個別に行います。
【教材】
授業で紹介されたテーマについて更に関心がある場合は毎回の配布資料に記載される「参考文献」を参照してください。
【成績評価の方法・基準】
実験レポート（全６回） 100％（絶対評価）
原則として全課題に実験者・被験者として実習参加の上、指定期限内に毎回レポートを提出した場合のみ、成績評価の対象となります。
− 582 −

【履修のポイント・注意点】※ 実験器具の関係上、定員25名程度のグループに分かれて実習します。グループ編成・実習予定の変更等は、初回授業または掲示された日時の説明会で確認してください。説明会に欠席した場合は、履修登録できません。
【科目内容の位置付け】「認定心理士」資格では、「基礎科目 C」（心理学実験実習）に区分される科目です。

− 583 −

L63501

科

目

名

学習心理学

教

員

名

飯田

成敏

【講義目的】
学習とは、経験による行動変容を言う。この行動変容のメカニズムとして考えられる、２つの条件づけ（古典的条件
づけとオペラント条件づけ）を本講では主に取り上げる。半期の講義を通じて、条件づけに関する基本的な理解を目指
すと共に、心理学が行動の科学と言われる所以や、行動の原因を生体内部ではなく環境におく考え方にふれてもらいたい。
【講義内容】
第１回 学習心理の基礎と歴史
第２回 本能的行動と学習による行動
第３回 古典的条件づけ①
第４回 古典的条件づけ②
第５回 古典的条件づけ③
第６回 オペラント条件づけ①
第７回 オペラント条件づけ②
第８回 オペラント条件づけ③
第９回 嫌悪統制
第10回 選択行動
第11回 刺激性制御
第12回 行動分析学
第13回 単一被験体法
第14回 社会的学習
第15回 知覚運動学習【講義のすすめ方】
板書をしながらの講義形式で行う。必要に応じて、ビデオ等の供覧も行う。また、指定した教科書以外の参考図書の紹介や資料の配布は適宜行う予定である。
【教材】
教科書「学習の心理 行動のメカニズムを探る」 実森正子・中島定彦（著） サイエンス社
書は必ず購入すること。

1500円（税込） 教科【成績評価の方法・基準】
評価は、学期末に１回行うテストの結果（約70%）に出席状況（約30%）を加味して行う。
【履修のポイント・注意点】
我々の日常の行動は、そのほとんどが生後の経験を通して獲得・変容したものであることから、学習心理学の理解は
心と行動を考える上で非常に重要であると言える。また、行動療法は学習心理学の知識や理論に基づいた心理療法であるように、教育や臨床などの応用場面においても、学習心理学は大きな貢献をしている。そのため、心理学に関心のある学生には、学習心理学の考え方に是非ふれてもらいたい。履修にあたっては、心理学に関する予備知識は一切必要としない。むしろ、漠然と抱いている心理学に対するイメージに固執せずに学んでもらいたい。
【科目内容の位置付け】
学習心理学は実験心理学・基礎心理学の一分野であり、歴史的にも心理学の中心的な分野の１つであったと言える。
一方で、行動療法や応用行動分析の基礎でもあり、応用分野と関わりの深い分野である。そのため、基礎系の心理学を学びたい学生のみならず、臨床・応用系に関心のある学生の選択も望まれる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし。

− 584 −

L64001

科目

名

発達心理学Ⅰ

教

員

名

津野田

聡子

【講義目的】
発達心理学は、生涯にわたっての心理的な変化をあつかう学問領域である。生涯にわたる心理的変化のうち、本講義では胎児期から青年期まで ( 特に乳幼児期 ) における発達を中心として、発達心理学における基礎的なトピックを取り上げる。本講義の目的は、発達過程の基礎を学ぶことを通して、人の発達的変化について理解を深めることである。
【講義内容】
講義で取り上げる主なトピックと講義進行予定は次の通りである。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

ガイダンス
発達心理学とは発達心理学の研究アプローチ
胎児期①
胎児期②
乳児の認知と社会化①
乳児の認知と社会化②
乳幼児の家族関係①
乳幼児の家族関係②
認知①
認知②
ことば
動機づけ
自己・自我
まとめ
定期試験

【講義のすすめ方】
基本的には、パワーポイントを中心とした講義形式で行う。必要に応じて視覚的補助資料等も用いる予定である。
【教材】
教科書：「発達心理学入門Ⅰ 乳児・幼児・児童」・無藤隆、高橋惠子、田島信元（編）・東京大学出版会
参考図書：適宜、講義において紹介する。
【成績評価の方法・基準】
成績評価は、学期末の定期試験（85％）、出席状況（15％）による。
【履修のポイント・注意点】
身のまわりや社会の話題の中で、発達心理学に関連すると思われることがらに関心を持ち、積極的に考える姿勢を持って受講していただきたい。
【科目内容の位置付け】
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。また本講義は、認定心理士資格申請の選択科
目（Ｅ．教育心理学・発達心理学）に区分される予定の科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「基礎心理学 A」「基礎心理学 B」をすでに受講済みであること。

− 585 −

L65001

科

目

名

比較心理学
進化心理学からみた人間

教

員

名

仁平

義明

【講義目的】
人間とは何か、進化心理学という視点から人間の特質をみていくことで、人間の本質についての理解をするのがこの講義の目的である。
人間の心理・行動がなぜこのような特徴を持っているのか分かりにくいことも、進化の過程で人間が獲得してきた心のしくみを知ることで、理解できることがある。たとえば、現在どう考えても恐怖を持たなくてよい小虫や小動物を恐がるのか？ なぜ特定の顔に魅力を感じるのか？ 現在の社会的な環境ではけっして適応的だとは思えない心のしくみ
も、人間が適応しながら進化してきた古い環境、すなわち進化的適応環境から説明できる場合がある。さらに、人間以外の動物の行動の進化との比較で、人間の行動の意味をとらえ直していく。
【講義内容】
１．恐怖と不安の進化上の意味（1）２．恐怖と不安の進化上の意味（2）３．性差の心理学（1）４．性差の心理学（2）５．性差の心理学（3）６．容貌の魅力と社会的影響（1）７．容貌の魅力と社会的影響（2）８．社会脳仮説
９．欺き行動（1）10．欺き行動（2）11．欺き行動（3）12．利他的行動・協力行動（1）13．利他的行動・協力行動（2）14．進化と文化（1）15．進化と文化（2）
内容は、受講者の特徴や希望により柔軟に変更することもありうる。
【講義のすすめ方】
講義（スライドやＤＶＤを使用することもある）を主とする。講義時間外に受講者が簡単な実験や調査を行い、リポートを作成することを求める場合もある。
【教材】
教科書は使用しない。毎講義時にプリントを配布する。
講義の際に、テーマごとに、関連する参考書や文献を紹介する。
＜参考書＞
長谷川寿一・長谷川眞理子著『進化と人間行動』（東京大学出版会）
ジョン・Ｈ・カートライト著『進化心理学入門』（鈴木光太郎・河野和明訳、新曜社）【成績評価の方法・基準】
成績評価は、平常のリポート提出（50%）と定期試験（50％）に基づく。
【履修のポイント・注意点】
授業では、授業時間外に自分で実験や調査を行いリポートを提出することを求める場合がある。したがって負担は少なくないことを承知の上で受講してほしい。
【科目内容の位置付け】
社会心理学、パーソナリティの心理学、発達心理学、認知心理学など、心理学のさまざまな領域に関連する内容になる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
基礎心理学 A・Ｂをすでに受講していると内容が理解しやすいが、受講していることを必ずしも履修要件とするわ
けではない。

− 586 −

L65501

科

目

名

人格心理学

教

員

名

伊東

孝郎

【講義目的】人格（パーソナリティ）とは何か。持って生まれた気質をもとに、さまざまな経験が加わってできあがった、その人に特徴的な行動や考えなどを決定するものである。また外部観察者の視点に立つならば、その人の行動や考えに共通するパターンであるといえる。「性格」という語も、ほぼ同じような意味で使われることが多い。
本講義では、人格について多面的に学習し、人格に関する基礎的知識を身につけると同時に、自身を含めた人間の理解を深めることを目的とする。
【講義内容】
第１回 人格、性格、気質
第２回 人格理論いろいろ
第３回 人格理解の方法
第４回 類型論
第５回 特性論
第６回 人格の形成過程
第７回 人格と家族関係
第８回 人格と人間関係
第９回 適性とは
第10回 人格と問題行動
第11回 人格の異常と障がい第12回 人格の適応的変化
第13回 人格と文化
第14回 まとめ
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
本講義では、過去から現在に至る人格理論と研究の成果、人格理解の方法、人格の形成過程、および人格に関する問
題等、人格について多角的に幅広く学ぶこととする。
講義は教科書を用いて進めるが、一部補助教材としてプリントを配布する。
【教材】
教科書：詫摩武俊・瀧本孝雄・鈴木乙史・松井豊「性格心理学への招待・改訂版」サイエンス社
参考書については講義の中で適宜紹介する。

2003【成績評価の方法・基準】
成績は、学期末の試験（70％）と出席状況（30％）による。
【履修のポイント・注意点】
人格について学ぶことは、ある意味、人間そのものを学ぶことと同義である。青年期の受講生にとって、きわめて大切な体験になるであろうし、当然、自己理解も深まることが予想される。本講義の意義を充分に理解した上で、真摯な姿勢で受講してほしい。
【科目内容の位置付け】
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。
また本講義は、認定心理士資格申請の選択科目（Ｇ . 臨床心理学・人格心理学）に区分される予定の科目である。資
格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「基礎心理学 A」「基礎心理学 B」、または ｢心理学 A」「心理学 B」をすでに受講済みのこと。

− 587 −

L66001

科

目

名

健康心理学

教

員

名

本多

麻子

【講義目的】
１）心と身体の関連，ストレス，生活習慣病の予防，健康行動への行動変容などを中心として，健康心理学の基礎的内容を理解する．
２）健康心理学は，疾病の予防と，健康の維持・増進を目指す応用心理学のひとつである．健康心理学の基礎理論を学ぶとともに，健康心理アセスメントを体験することによって，自らの心理・行動の特徴を明らかとする．
３）健康心理学の基礎理論と実践方法について理解を深めて，心身の健康増進に関するセルフマネジメントの実践を最終目標とする．
【講義内容】
主な講義内容は以下の通りである．
１）健康心理学の基礎理論 (1)：健康心理学とは
２）健康心理学の基礎理論 (2)：健康心理学に関する基礎理論
３）心と身体の関連 (1)：日常生活での体験，生理心理学的メカニズム，ホメオスタシス
４）心と身体の関連 (2)：神経系の分類，脳の構造
５）ストレスと健康 (1)：ストレスとは，ストレス反応６）ストレスと健康 (2)：心理社会的ストレス理論，認知的評価，コーピング
７）パーソナリティと健康：パーソナリティ理論，健康をつくるパーソナリティ
８）生活習慣と健康行動 (1)：健康行動とは，健康行動に関するモデル
９）生活習慣と健康行動 (2)：健康な生活習慣，生活習慣病とは
10）生活習慣と健康行動 (3)：生活習慣病とその予防
11）健康行動への行動変容：行動変容ステージモデル
12）健康教育：健康教育とは，生涯発達段階および生活の場に応じた健康教育
13）健康心理アセスメント (1)：アセスメントとは
14）健康心理アセスメント (2)：アセスメントの実施
15）試験【講義のすすめ方】
上記内容について配布資料とパワーポイントを用いて講義を進める．適宜，健康心理アセスメントを行う．具体的には関連する心理検査を実施し，その結果や解釈を小レポートとして提出する．
【教材】
毎回資料を配布する．参考文献は授業中に紹介する．教科書は指定しない．
【成績評価の方法・基準】
出席および小レポート40%，定期試験60%として評価する．
【履修のポイント・注意点】
毎回，授業時間内に小レポートを提出することによって，出席および講義内容の理解の確認とする .
【科目内容の位置付け】「認定心理士」資格申請を希望する場合は受講することが望ましい．本講義は，心と身体の関連，ストレス，生活習慣病の予防，行動変容などへの理解を深めることによって，心と身体の健康の維持・増進について学ぶ科目として位置づけられる．
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目は特にないが，心理学関連科目の履修を勧める．

− 588 −

L66501

科

目

名

心身医学

教

員

名

海原

純子

【講義目的】
心の病に悩む人が増加している。
人の健康は心と体に分けて論じられるが実際には、人の心に配慮しないでは病気は治らない。
心は体に影響し、体は心に影響する。ここでは基本的な心の病の概念を学び、自己チェックを含め日常生活や将来の仕事の現場で役立つ学問としたい。
【講義内容】
第１回 心身医学とは第２回 体の病と心の病
第３回 心の病の分類
第４回 脳の変調と精神障害
第５回 症状の捉え方
第６回 心因反応・神経症
第７回 うつ病
第８回 子どもの精神的問題
第９回 働き盛りの精神的問題
第10回 老年期の精神的問題
第11回 女性の精神医学
第12回 災害とストレス疾患
第13回 カウンセリング
第14回 臨床で使う心理テストと症例検討
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
講義と共にビデオなどで実践的な心身医学を学ぶ。
【教材】
特に指定なし。
そのつど印刷物配布。
【成績評価の方法・基準】
授業内プレゼンテーション・毎回復習の小テストをおこなう
出席及び授業参加の姿勢 30％

70％【履修のポイント・注意点】
自分でも問題意識を持って参加して欲しい。
【科目内容の位置付け】
今後社会人として生きていく上の基礎知識としての医学を学んで欲しい。

− 589 −

L67001

科目

名

障がい児・者心理学

教

員

名

金丸

隆太

【講義目的】①平易な科目内容
障がいを持つということはどういうことなのか。本人と家族の心理を理解するための知識を学ぶ。
②講義の目的
自分自身や身近な人が障がいを持った時に役立つ知識を身につける。さらに将来、障がいを持つ人の援助に携わる仕事に就く際に必要なことを学ぶ。
③最終到達目標
自分が障がいを持った時、他者が障がいを持っている時、その心理を適切に理解し、必要な援助を手に入れたり提供したりするための基礎知識を身につける。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 様々な障がい
第３回 障がいと福祉サービス
第４回 身体障がい第５回 知的障がい
第６回 精神障がい
第７回 軽度発達障がい
第８回 中間テスト
第９回 障がいと家族
第10回 自分が障がいを持ったとき
第11回 障がい児・者の援助①
第12回 障がい児・者の援助②
第13回 障がい児・者の援助③
第14回 障がい児・者の援助④
第15回 まとめと最終テスト【講義のすすめ方】
実際に障がいを持つ人や家族たちが登場するビデオやブログなどの視聴覚教材を用いながら、障がいを特別なことではなく、身近に感じられるように講義を進める。少人数での話し合いや質問の時間もおりまぜる。
【教材】
教科書 指定図書は無し。授業中に適宜資料を配付する。
参考書 「発達障害白書2010年度版」日本発達障害福祉連盟・3150円「怒りの川田さん−全盲だから見えた日本のリアル」川田隆一・オクムラ書店・1470円
参考書は必読ではないが、当事者と家族以外にはわかりにくい発達障がいについての本を一冊、障がいを持つ人自身が書いた本を一冊示した。これらを例に、自身で色々な関連書籍を手にとってほしい。
【成績評価の方法・基準】
テスト 授業時間中に２回（中間および最終）判定基準 中間テスト30%、最終テスト50%、出席20%【履修のポイント・注意点】
授業中に小人数での話し合いの時間を取るので、自分の意見を積極的に他人と交換したいという学生に履修してほしい。集中講義なので予習よりも復習を重視する。障がいについて授業中に関心を持った話題をインターネットで検索し、様々なウェブサイトを見ることが復習の第一として勧められる。
【科目内容の位置付け】
心理学は非常に幅の広い学問であり、心理学全体から見ればこの科目は応用的な科目である。しかし障がいに関する心理学という点では入門編の授業なので、特に前提となる知識や科目はない。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目はないが、関連科目は心理学関連の科目全てである。心理学を特定の狭い学問と見なさないよう、この科目も含めた様々な心理学の科目を履修し、心理学の全体を見渡してほしい。そうすれば将来、障がいを持つ人に関わるときにこの科目で学んだ内容をさらに効果的に活かすことが出来る。それは障がい者を援助する仕事の場合もあるし、そうではない職種の場合もあろう。

− 590 −

L67501

科

目

名

医療心理学
症例から、医療のための心理学を学ぶ

教

員

名

北山

修

【講義目的】
症例を紹介して、精神分析的心理療法のプロセスをたどる。
必要に応じて、臨床心理学的概念と結びつけるための解説を行う。
【講義内容】
第１回目：オリエンテーション
第２回目：症例 A. ある強迫神経症の吐き気について ( 第28回大会シンポジウム関連演題 ) . 精神分析研究（抄録号）
vol.26, no.4, p.264-7 (1982).
第３回目：強迫神経症の病理について学ぶ
第４回目：症例 C.「汚したい」について―ケガレの精神分析にむけて . 精神分析研究 vol.27,no.5，p.301-9(1984)．
第５回目：民族神経症の文化的背景と病理について学ぶ
第６回目：症例 D. 妄想患者の治療における比喩の発生―六年前の治療記録から学ぶ．
精神分析研究 vol.28,no.5,p.307-13 (1985)．
第７回目：妄想患者の言葉と比喩の関係について学ぶ．
第８回目：症例 E. 文字通りの経験が比喩になる過程―「橋架けの過程」. 精神分析研究 vol.29,no.3, p.115-23(1985)
第９回目： 統合失調症の言葉の病理とその取り扱いについて学ぶ
第10回目：症例 F. 自虐的世話役について . 精神分析研究 vol.33, no.2, p.93-101 (1989) 症例 J. 身体とことば ― ｢からだの声を聞く｣ .
精神分析研究 vol.42, no. ２, p.52-9 (1998).
第11回目：自虐的世話役（北山）の病理と取り扱いについて学ぶ
第12回目：症例 G.「不眠不休」について ( 第35回大会演題 ) . 精神分析研究（抄録号）vol.33,no.4, p.238-40(1989).
第13回目：自虐的世話役の臨床問題である不眠について学ぶ
第14回目：総括
第15回目：定期試験【講義のすすめ方】
症例報告を読みながら、解説し、討論する。
【教材】
北山修著『覆いをとること・つくること』（岩崎学術出版社）2009年【成績評価の方法・基準】
出席と平素の態度。および定期試験。定期試験50％、出席50％。
【履修のポイント・注意点】
人の話を聞く学問ゆえ、私語は控えていただきたい。
【科目内容の位置付け】
医療のための心理学である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「心理療法論」で後半を取り扱う。

− 591 −

L69001

科目

名

臨床心理学検査実習Ⅰ

教

員

名

伊崎

純子

【講義目的】
１）心理検査は心理アセスメントに必要な知識であり、心理検査各種を浅く広く講義を中心に学ぶ
２）可能な範囲で実習をとりいれて、体験しながら理解を深める
３）知能検査・発達検査・人格検査（質問紙・作業検査法・投影法）から代表的なテストをとりあげる【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 心理検査について
第３回 知能検査：田中ビネー式知能検査（ビネーⅤ）
第４回 知能検査：ウェクスラー式知能検査（WISC- Ⅲ、WAIS- Ⅲ）
第５回 発達検査：デンバー式発達検査（DENVER-2）
第６回 発達検査：遠城寺式乳幼児分析的発達検査法・新版 K 式発達検査法
第７回 人格検査（質問紙法）：MMPI 新日本版（１）
第８回 人格検査（質問紙法）：MMPI 新日本版（２）
第９回 人格検査（質問紙法）：顕在性不安検査（MAS）
第10回 人格検査（質問紙法）：主要5因子性格検査
第11回 人格検査（作業検査法）：内田クレペリン精神検査
第12回 人格検査（投影法）：SCT・HTP
第13回 人格検査（投影法）：P-F スタディ
第14回 人格検査（投影法）：TAT・CAT・ロールシャッハテスト
第15回 アセスメント・レポートについて以上を予定しているが、検査が１，２入れ替わる可能性もあるためその場合は事前に指示する【講義のすすめ方】
医療・教育・福祉・産業などのメンタルヘルスに関する分野では、必要に応じて心理検査が用いられる。心理学専攻の学生として多少は心理検査の知識が必要だろう。
しかしながら全ての心理検査を網羅することは時間的な制約から不可能であり、テスターとしての力量をつけることも困難である。ここでは代表的なものを「知っている」ことを最終的な目標とする。
講義では概略を説明し、検査道具に触れてもらい、いくつかの課題を時間の許す限り被検査者として体験してもらう。
最後にまとめとして、報告書の書き方についても触れたい。
【教材】
授業内に適宜資料を配布
参考書『第４版 心理テスト法入門 基礎知識と技法習得のために』 松原達哉 編著・日本文化科学社『心理アセスメントハンドブック 第2版』 上里一郎 編著・西村書店『必携 臨床心理アセスメント』 小山充道 編著・金剛出版『エッセンシャルズ 心理アセスメントレポートの書き方』 E.O. リヒテンバーガー他 著・日本文化科学社【成績評価の方法・基準】
レポートは講義期間中に6 〜 7回提出を求める。
レポートの課題や締め切り日については、初回授業時に指示する。
最終的な評価は、レポート 50％、出席 50％で評価する【履修のポイント・注意点】
遊びでの参加は遠慮してほしい。また、受講者以外への安易な知識の乱用は禁忌である。
【科目内容の位置付け】
心理学の基礎科目である【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 592 −

L69501

科目

名

臨床心理学相談実習Ⅰ

教

員

名

伊東

孝郎

【講義目的】
臨床心理相談は、さまざまな観点から分類することが可能である。学派別、目的別、対象別、場所別等。
本実習では、主として学派ごと ( 一部目的ごと）に臨床心理相談を学ぶ。それぞれ基本的な考え方を理解し、実際にセッションを見て、自らもセラピスト／クライエント体験をすることで、各学派について基礎的な理解をすることを目的とする。
【講義内容】
第１回 臨床心理学相談の分類
第２回 パーソン・センタード・アプローチ１
第３回 パーソン・センタード・アプローチ２
第４回 パーソン・センタード・アプローチ３（ロールプレイ）
第５回 認知行動療法１
第６回 認知行動療法２( クライエント体験）
第７回 ゲシュタルト療法
第８回 交流分析１
第９回 交流分析２
第10回 再決断療法（クライエント体験）
第11回 ブリーフ・セラピー１
第12回 ブリーフ・セラピー２（ロールプレイ）
第13回 キャリア・カウンセリング
第14回 教育相談（ロールプレイ）
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
各学派（および目的別相談）の基本的な考え方や約束ごと等を学んだ後、実際にその技法の映像を見たり、体験したりすることを基本とする。
各学派の体験学習は、セラピスト−クライエントに分かれて体験をしてもらうロールプレイをするものと、担当教員
がセラピストとなって実施するクライエント体験をするものとに分かれる。
全ての体験学習は、実施後1週間以内にレポートを提出するものとする。
【教材】
教科書は特に指定しない。
必要に応じて、参考書を紹介する。
【成績評価の方法・基準】
成績評価は、出席状況と受講態度（50％）およびレポート5本（50％）によって行う。
【履修のポイント・注意点】
臨床心理学相談という、きわめて専門性の高い相談援助技法の基礎を体験的に学ぶ実習であり、本演習を受講しただ
けで、実際の相談援助活動が行えるようになるわけではない。専門的な相談援助技法は、大学院臨床心理学専攻等に進学の後、充分かつ適切なトレーニングと実践を通じて身につけるべきものである。
本演習では、安全面には充分に配慮するが、それでも自他の「こころ」に触れる体験をすることとなる。将来、教育
および心理臨床の分野に進むことを考えている学生のみ、受講していただきたい。
【科目内容の位置付け】
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。
また本講義は、認定心理士資格申請の選択科目（Ｇ . 臨床心理学・人格心理学）に区分される予定の科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「臨床心理学」をすでに受講済のこと。

− 593 −

L70001

科

目

名

脳と心理

教

員

名

津野田

聡子

【講義目的】
脳と心のしくみを探るために、これまでさまざまなアプローチでの研究が行われてきている。こういったアプローチのひとつに神経心理学が位置付けられる。脳が何らかの損傷を受けると、言語や認知、記憶といった心的機能に障害が認
められることがある。このような脳の損傷と心的機能の障害についてあつかう分野が神経心理学である。本講義では、神経心理学における基礎的なトピックを取り上げる。本講義の目的は、神経心理学の基礎を理解することを通して、言語や認知・記憶といった心的機能と脳との関係を考察することを目的とする。
【講義内容】
講義で取り上げる主なトピックと講義進行予定は次の通りである。
第１回
第２回
第３回
第４回
第５回
第６回
第７回
第８回
第９回
第10回
第11回
第12回
第13回
第14回
第15回

神経心理学とは脳の基礎知識：脳の構造
脳イメージングの手法
神経心理学小史、神経心理学におけるキーワード
言語の障害と脳①：言語に関連する脳部位、言語の障害 ( 失語）
言語の障害と脳②：失語
記憶の障害と脳①：記憶のモデル、記憶の障害
記憶の障害と脳②：健忘、認知症
認知の障害と脳①：視覚認知のモデル、視覚認知の障害（視覚失認）
認知の障害と脳②行為の障害と脳：行為の障害（失行）
前頭葉：前頭葉の機能とは
脳梁と脳梁離断症候群
まとめ
定期試験

【講義のすすめ方】
基本的には、パワーポイントを中心とした講義形式で行う。必要に応じて視覚的補助資料等も用いる予定である。
【教材】
教科書：特に指定しない。
参考図書：適宜、講義において紹介する。
【成績評価の方法・基準】
成績評価は、学期末の定期試験（85％）、出席状況 (15％ ) による。
【履修のポイント・注意点】
身のまわりや社会の話題の中で、脳と心に関連すると思われることがらに関心を持ちつつ、積極的に自ら考える姿勢を持って受講していただきたい。講義では、脳や神経心理学の専門用語も用いる。
【科目内容の位置付け】
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。また本講義は、認定心理士資格申請の選択科
目（Ｆ．生理心理学・比較心理学）に区分される予定の科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「基礎心理学 A」「基礎心理学 B」をすでに受講済みであること。

− 594 −

L70501

科

目

名

人間工学

教

員

名

舩田

眞里子

【講義目的】
本講義は、人間工学を簡単に概観し、人間工学の分野で計測されるデータをどのように扱うかに関して多変量解析を用いて紹介します。心理や教育の分野で、収集されたデータから目的とする情報をどのようにして抽出したらよいかな
どに関心のある学生に適した科目です。
【講義内容】
次の内容と順序で講義を進めます。
第１回 本講義の内容と進め方の紹介
第２回 人間工学とは
第３回 人間工学とデータ解析
第４回 重回帰分析の考え方
第５回 数量化Ⅰ類
第６回 重回帰分析と数量化Ⅰ類の演習
第７回 2群の判別分析
第８回 数量化Ⅱ類
第９回 多群の判別分析
第10回 判別分析の演習
第11回 主成分分析
第12回 主成分分析の演習
第13回 数量化Ⅲ類
第14回 数量化Ⅲ類の演習
第15回 理解度の確認とまとめ【講義のすすめ方】
実際のデータ解析に多変量解析を適切に使用できるようになるためには、理論の理解が不可欠です。万能な解析法はありませんから、どのような手法でも限界があります。このことを理解して有効に多変量解析を活用できるようになるために、理論の理解に力点をおきます。ただし、統計ソフトの利用法も一方で知っておく必要がありますので、本年度は統計ソフトを用いた演習を行います。理論と実際を対比しながら理解を深めてください。
【教
材】
教科書
・「多変量解析法入門」永田靖・棟近雅彦共著、サイエンス社
・毎時間資料を電子的に配布
指定図書
・「《改訂版》多変量解析法」、奥野忠一、久米均、芳賀敏郎、吉澤正著、日科技連
・「多変量解析入門 自由に使いこなすコツ」、大野高裕、同友館
・「統計解析入門」、篠崎信雄著、サイエンス社
参考書
・「多変量解析の実践 下」、菅 民郎著、現代数学社【成績評価の方法・基準】
全講義回数の2/3以上出席の学生について以下の方法で評価し、成績区分は学則に従います。
(1) 提出物・小テスト・宿題（計14回分） 20%(2) 定期試験（1回）
80%【履修のポイント・注意点】(1)1年時必修の情報関連の実習経験者（2年生以上）を対象としています。
(2) 線型代数学の基礎的知識と偏微分を使用します。事前知識がなくても問題ありませんが、根気が必要です。
(3) 理論は積み重ねられていくものなので、欠席しないことが重要です。
【科目内容の位置付け】
1年時の必修基礎科目終了後に、卒業論文をかくための専門的知識を得たいと願う学生に適した科目です。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目
・情報基礎、( 可能な範囲で ) 線型代数学または情報数理論Ⅰ・Ⅱ
関連科目
・データ解析を伴う心理学の講義、心理学関連の卒業研究− 595 −

L71501

科目

名

原書講読 A
Understanding Your Baby

教

員

名

伊崎

純子

【講義目的】
１）心理学に関する内容の英語文献を精読する
２）心理学は海外から学ぶことが多く、うまく日本語に置き換えることが難しい場合もあるため、翻訳に頼らず原語で読む努力も必要である
３）大学院入試を多少意識しつつ、英語を読む習慣を身につけたい【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回〜
文献の担当部分を翻訳し、全員で内容を理解していく
第14回
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
毎回、教員を含む参加者全員で輪読する。わからない単語は英和辞典（電子辞書でも可）を、専門用語は心理学辞典などをひきながら、一文ずつ翻訳していく。
【教材】
Understanding Your Baby,Sophie Boswell,2004,Jessica Kingsley Publishers, $13.95
英国にあるタビストッククリニックは、臨床、研究、精神保健に関する事業を行うことで有名な施設である。
今回選んだ Understanding Your Baby は、大人になり good enough な親であると実感できるためにタビストッククリ
ニックのスタッフによって編集されたシリーズの第１巻である。
保育・教育に将来関わる人にも読んでほしい一冊である。
【成績評価の方法・基準】
定期試験は実施しない。
出席 50%、担当発表の内容50%で評価する。

【履修のポイント・注意点】
英語が苦手だと自覚する人は、特に予習が必要である。
【科目内容の位置付け】
特になし【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 596 −

L71701

科目

名

原書講読 C

教

員

名

神戸

文朗

【講義目的】
この講座の目的は受講者各人の心理学的知識の増進と英語読解力の増進を目指すことにある。
【講義内容】
最新の心理学の論文を分担して翻訳する。
【講義のすすめ方】
論文選択後、各受講者に発表の予定日と担当範囲を指定する。各受講者は割り当てられた部分を日本語に翻訳し予定日に発表することが求められている。発表後当該部分の翻訳文を提出すること。各受講者が出来るだけ多数回発表できる
よう1日あたり２人程度の発表者を割り当てようと思う。予定日にあたらない受講者も必ず予習をしておくこと。
【教材】
ＡＰＡ発行の雑誌（特に American Psychologist を適切と考えている）から受講者の多数が関心を持つ論文を選定する。
【成績評価の方法・基準】
出席状況（６０％）、発表内容（４０％）。
【履修のポイント・注意点】
担当予定日に必ず要約文を完成して発表すること。なんら処置を行わずこれを怠った場合は、授業を妨害したものとして評価に反映させる。
【科目内容の位置付け】
認定心理士区分：その他の科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】なし。

− 597 −

L72501

科

目

名

精神分析学
劇的観点からの精神分析入門

教

員

名

北山

修

【講義目的】
パーソナリティ問題を考えるために、人生の「舞台」における仮面的要素を考慮するのは、つまり人生の問題を劇的観点から考察することは古典的な営みなのである。代表的な例だが、ユング派が問題にするペルソナとは、ラテン語で古典劇において役者によってつけられた仮面（マスク）を意味したという。こういう劇的視点とは、精神分析の基本なのであり、それは単なる劇的な比喩の使用をこえていることになる。つまり、現代精神分析はこういう「人生劇場」における演劇の「無意識の台本」を読むようにすすめるのだが、最近の分析者の基本姿勢は、サリヴァンの「参加しながらの観察」から一歩踏み出している。すなわち、精神分析とは「出演しながらの観察」そして「反復する台本を読み取りながらの人生物語の紡ぎ出し」なのである。ここでは、その基本的な視点と理論を紹介したい。
【講義内容】
第１回目：私が私でいるところ
第２回目：感動と創造性
第３回目：非対面法のすすめ
第４回目：外からうちへ、表からウラへ
第５回目：普通がわかるということ
第６回目：心の台本を読む
第７回目：治療室楽屋論
第８回目：劇としての人生
第９回目：抵抗劇
第10回目：治療物語の定番
第11回目：動物と人間のあいだに
第12回目：合い／合わない
第13回目：歌が生まれるところ
第14回目：詩人と空想すること
第15回目：定期試験【講義のすすめ方】
鍵概念を解説し、症例や文学、そして日常語を素材としながら精神分析の劇的観点の理解を得る。
【教材】
北山修著『劇的な精神分析入門』みすず書房、2007年【成績評価の方法・基準】
出席と平素の態度、および筆記試験による。定期試験50％、出席50％。
【履修のポイント・注意点】
人の話をきくための学問ゆえ、私語は控えていただきたい。
【科目内容の位置付け】「医療心理学」や「心理療法論」の基礎理論となる。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「医療心理学」「心理療法論」では、精神分析理論の応用を学ぶ。

− 598 −

L73001

科目

名

臨床心理実務倫理

教

員

名

伊東

孝郎

【講義目的】
本講義は、臨床心理実務に関する倫理についての講義であるが、広く心理学研究全般についての倫理に関しても取り上げ、心理学専攻学生として必要な倫理的な態度を身につけることを目的とする。
【講義内容】
第１回 心理学研究と倫理
第２回 ＡＰＡ倫理規準
第３回 心理学実験と倫理１―ワトソンの実験
第４回 心理学実験と倫理２―ミルグラムの実験
第５回 臨床心理実務倫理とは
第６回 価値と倫理第７回 カウンセリングにおける守秘義務
第８回 守秘義務の例外―タラソフ事件
第９回 多重関係
第10回 倫理違反とジレンマ解決プロセス
第11回 倫理と道徳原理
第12回 スクールカウンセリングにおける倫理問題
第13回 事例検討１
第14回 事例検討２
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
前半は、主に教科書を用いて講義形式ですすめる。参考書からも、一部引用して紹介する。
時に事例の検討も交える。ディスカッションを通じて、心理学における倫理について実際に深く考え、積極的に自らの意見を表明してもらう。
【教
材】
教科書：
水野修次郎「よくわかるカウンセリング倫理」河出書房新社 2005
参考書：
鈴木光太郎「オオカミ少女はいなかった」新曜社 2008
トーマス・ブラス 野島久雄・藍澤美紀訳「服従実験とは何だったのか」誠信書房 2008
トマス・F・ネイギー 村本詔司監訳「APA 倫理基準による心理学倫理問題事例集」創元社

2007【成績評価の方法・基準】
成績は、学期末の試験（70％）と出席状況（30％）による。
【履修のポイント・注意点】
倫理という、明確な解答のない問題について、その規準を理解した上で自分なりにしっかりと考え、一定の結論を導き出せるようになることは、どのような心理学研究を行う場合にも大切である。講義を通じて一般的な倫理についての考え方を学び、また事例を通して自分なりに考えるトレーニングを行うことで、倫理観を養うことができる。真摯かつ積極的な受講態度を期待する。
【科目内容の位置付け】
心理学専攻カリキュラムの中では、専攻専門科目として位置づけられる。
また本講義は、認定心理士資格申請の選択科目（Ｇ . 臨床心理学・人格心理学）に区分される予定の科目である。資
格取得希望者は、計画的な履修を行うこと。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「臨床心理学」をすでに受講済みであること。

− 599 −

L73501

科

目

名

芸術療法

教

員

名

伊東

孝郎

【講義目的】
心理療法は、いわゆるカウンセリングに代表される言語的アプローチと、それ以外の表現を媒介として用いる非言語的アプローチとに大別される。芸術療法は、後者の代表的な心理療法である。
本講義においては、芸術療法、遊戯療法など、非言語的表現を用いる心理療法に焦点を当て、その理論や実際について学ぶことを目的とする。こうした学習を通して、自己表現についての意味や意義を考えることも重要である。
【講義内容】
第１回 言語的アプローチと非言語的アプローチ
第２回 芸術療法の歴史―イギリスとフランスの芸術療法
第３回 芸術療法と心理検査
第４回 遊戯療法の理論と実際
第５回 芸術療法の諸理論
第６回 絵画療法
第７回 箱庭療法
第８回 コラージュ療法
第９回 サイコドラマ
第10回 音楽療法
第11回 その他の芸術療法
第12回 芸術療法の実際１
第13回 芸術療法の実際２
第14回 芸術療法の実際３
第15回 定期試験【講義のすすめ方】
前半は主に理論面に重点を置いて講義を進める。
後半の各療法の講義では、療法の全体的な説明に続き、事例研究を通して学習する。療法によっては、実際にそれを体験することもある。
【教材】
教科書：山上榮子・山根蕗「対人援助のためのアートセラピー」誠信書房
参考書：ジャン＝ピエール・クライン

2008

阿部恵一郎・高江洲義英訳「芸術療法入門」白水社文庫クセジュ

2004【成績評価の方法・基準】
成績は、学期末の試験 (70％ ) と出席状況（30％ ) とによる。
【履修のポイント・注意点】
芸術療法について学ぶことを通して、人間にとっての表現というものについて、深く考えることになる。心理臨床を目指す者に限らず、自己の表現そのものに興味を持つ者にも広く受講してほしい。
また、実際に芸術療法を体験する機会もあるので、自らを見つめる覚悟をもって履修すること。
【科目内容の位置付け】
本講義は、認定心理士資格申請において ｢Ｇ . 臨床心理学・人格心理学」に区分される予定の科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】｢臨床心理学｣ をすでに受講済みのこと。

− 600 −

L74001

科

目

名

心理療法論
症例から、心理療法のための心理学を学ぶ

教

員

名

北山

修

【講義目的】
症例を紹介して、精神分析的心理療法のプロセスをたどる。
必要に応じて、臨床心理学的概念と結びつけるための解説を行う。
【講義内容】
第１回目：前半の概要
第２回目：症例 H.「抱えること」と治療的退行 . 精神分析研究 vol.35, no.1,p.18-25 (1991).
第３回目：退行受容的治療について学ぶ
第４回目：症例 I.「ありがとう」と言えない―ある青年 . 精神分析研究 vol.35, no.2, p.135-41 (1991)
第５回目：自己愛性格障害者の病理と治療経過について学ぶ
第６回目：症例 J. 身体とことば ― ｢からだの声を聞く｣ . 精神分析研究 vol.42, no. ２, p.52-9 (1998).
第７回目：両性愛傾向のある女性の心理療法について学ぶ
第８回目：症例 K. 自らをヌイグルミにして生きる患者―言葉と意味の上滑りの取り扱い .
精神分析研究 vol.43,no.1,p.39-46 (1999).
第９回目：精神病パーソナリティの病理と取り扱いについて学ぶ
第10回目：症例 L. 転移と現実の間―関係を織り込み紡ぎ出すこと . 精神分析研究 vol.45,no.3,p.234-40 (2001).
第11回目：重症自己愛パーソナリティ障害の病理について学ぶ（１）
第12回目：話すことの役割と限界―分・接の逆説を生きる . 精神分析研究 vol.47,no.3(2003).
第13回目：重症自己愛パーソナリティ障害の病理について学ぶ（２）第14回目：総括
第15回目：定期試験【講義のすすめ方】
症例報告を読みながら、解説し、討論する。
【教材】
北山修著『覆いをとること・つくること』（岩崎学術出版社）2009年【成績評価の方法・基準】
出席と平素の態度。および定期試験。定期試験50％、出席50％。
【履修のポイント・注意点】
人の話を聞く学問ゆえ、私語は控えていただきたい。
【科目内容の位置付け】
心理療法、精神分析のための心理学である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
できれば「医療心理学」を履修のこと。

− 601 −

L74501

科目

名心理学特別研究 A
発達・臨床ゼミナール

教

員

名

伊崎

純子・北山

修

【講義目的】
心理学の分野の中から、発達・臨床の分野の先行研究を学び、まず、興味のある研究分野・領域を絞っていく。
気になる研究は引用・参考文献を検索、自ら学びを深める。
次年度の卒業研究に向けて研究方法を参考にできるか考える。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 人間の発達１
第３回 人間の発達２
第４回 情動と動機づけ１
第５回 情動と動機づけ２
第６回 パーソナリティ１
第７回 パーソナリティ２
第８回 精神病理学１
第９回 精神病理学２
第10回 心理療法１
第11回 心理療法２
第12回 社会心理学１
第13回 社会心理学２
第14回 まとめ
第15回 卒業研究に向けて課外には、実態調査やボランティアとして直接支援を試みる。
（例）小山こども発達支援センター「リズム園」での勉強会や行事への参加とちぎ YMCA 主催の障害児対象のボランティア活動「F2サークル」の企画・参加
4年生の指導の下で子育て支援活動「ひろば」の企画・参加【講義のすすめ方】
１．『心理学を変えた40の研究』（ロジャー・ホック編）をテキストとする
２．具体的には、第5章〜第9章に掲載される20の研究をとりあげる
３．一人2本ずつ研究を要約した資料（レジュメ）をつくる担当となる
４．担当者は指定された日に、担当した研究をレジュメをもとに発表する
５．受講者は事前にそれらの研究を読んで参加し、質疑に参加する
６．およそ、1回のゼミで1人ずつ発表する
【教
材】
教科書
『心理学を変えた40の研究』・ロジャー・ホック編・ピアソンエデュケーション・3800円【成績評価の方法・基準】
授業への参加態度を重視する。
出席 30%、授業内の発表内容 40%、質疑への貢献度

30%【履修のポイント・注意点】
対社会的な活動も行うので、常識ある態度を踏まえること。失敗を恐れず果敢にチャレンジしてみること。今回は、フィールドの用意があるために障害児とその親を中心としたテーマを掲げている。しかしながら本来の地域子育て支援
は、障害児に限らず全ての子育て世帯を対象とするものである。従って、学生自身が目的をもって他の「子育て支援」
や「親子関係」に関わる課題に取り組む意思をもつ場合は、その応援を惜しまない。
【科目内容の位置付け】「認定心理士」資格申請では別紙にて領域を確認すること。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 602 −

L74502

科目

名心理学特別研究 A
臨床心理学の論文を読む

教

員

名

伊東

孝郎

【講義目的】
臨床心理学は、以前は「応用心理学」のひとつとして、心理学領域全体からすると周辺分野という位置づけであった。
しかし現代という不安定な時代において、現実の人間の具体的な問題や疾病と関わり、心の深淵を理解して、その解決や改善へ向けて援助していくという実践的なその研究は、大変に重要な成果を生み出すものとして、社会から広く認知され期待さるようになった。研究や実践に携わる者も増加の一途をたどり、今では心理学の主要な領域となってきている。
本研究では、臨床心理学の多くの研究論文を読み込むことを通じて、その多様な研究領域と研究のためのスキルについて学ぶことを目的とする。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 教育臨床に関する研究
第３回 キャリア・カウンセリングに関する研究
第４回 パーソン・センタード・アプローチに関する研究
第５回 行動療法・認知行動療法に関する研究
第６回 精神分析学に関する研究
第７回 アイデンティティの発達に関する研究
第８回 高齢者の心理臨床研究
第９回 心理的課題の予防的アプローチに関する研究
第10回 心理検査に関する研究
第11回 質的研究とは
第12回 事例研究１
第13回 事例研究２
第14回 事例研究３
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
授業は毎回担当者を決め、指定された研究論文について報告し、それに基づいて全員でディスカッションするという形式を取る。当然、履修者全員が予習してくることを前提とするので、しっかりと学習する覚悟を持って履修すること。
また A・B の履修者合同で、自己理解のためのワークショップ（合宿形式）を開催する予定である。こちらにも必ず参加すること。
【教材】
串崎真志・中田行重「研究論文で学ぶ臨床心理学」ナカニシヤ出版
他にプリントを配布する。

2006【成績評価の方法・基準】
授業への参加態度（30％）、担当回のプレゼンテーション（30％）及びレポート（40％）によって評価する。
【履修のポイント・注意点】
臨床心理学の研究をしようと考える者にとって、同分野の先行研究について学ぶことは極めて重要である。研究の領域、着眼点や内容について知ることが重要なのはもちろんであるが、研究の方法や論文のまとめ方といった実務的なスキルも身につけなければ、研究を遂行し、論文として発表することはできない。その意味で、過去の研究論文を通して、臨床心理学を幅広く学ぶ本研究は、大切な学習機会となろう。
心理学全体という観点からみても、臨床心理学が提示する新たな方法論（例えば事例研究法）は、人間心理を研究していく上で、大いに役立つと思われる。
とりわけ、将来心理職等の対人援助職を目指す者にとって、臨床心理学の研究論文に触れることは、自らの専門性を維持発展させる上で、不可欠なこととなる。
どのような進路を目指すにせよ、自らのキャリアをしっかりと意識し、目的意識を十分に持った上で、本研究に主体的に参加する意志を持って受講すること。
【科目内容の位置付け】
本課題研究は、認定心理士資格申請において「その他の科目」に区分される予定の科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「心理学特別研究Ａ」「同Ｂ」は、同一内容である。
「卒業研究」で本教員の指導を希望する際は、同教員による A・B いずれかを受講していることを原則とする。
− 603 −

L74503

科目

名心理学特別研究 A

教

員

名

神戸

文朗

【講義目的】
この半期間の講座によって実験心理学、特に認知心理学の基本概念の習得を目指している。その中で諸君は認知心理学の問題意識とは何か、そしてそれを確かめるためにどのように実験が考案されてきたかをも学んで欲しい。使用する
文献は心理学を中心に認知科学全般に関する概論書であるが、これ以外の実験心理学的主題に関心のある学生に対しては関連文献の紹介あるいは関連文献参照法の紹介等により対応しようと思う。実証的研究に興味のある学生の受講を期待している。本講座は卒業研究の準備のためのものではないが、現時点で認知心理学的な主題を卒業研究としたいと考えている学生がいれば志望理由にその旨を記載して欲しい。
一人当たりの担当範囲が狭いので当該書籍の全部をカバーすることは難しいと思われる。少なくとも序章および第１章から第３章までは完了したい。
【講義内容】
序章
認知と認知心理学；
認知科学
認知神経心理学； コネクショニストモデルとは第１章

知覚と注意の基本的枠組み（初期視覚と高次視覚）
対象の認識
選択的注意
注意のモデル

第２章

心理学的記憶理論の概観
脳研究における記憶理論：記憶区分
脳研究における記憶理論：脳画像研究

第３章

工学的な知識表現モデル：弁別ネット、意味ネットワーク
工学的な知識表現モデル：スキーマ、フレーム、スクリプト
工学的な知識表現モデル：プロダクションシステム
コネクショニストモデル
人工知能【講義のすすめ方】
本講座では学生は使用文献中の指定された特定範囲に関する要約を準備し、発表することが期待されている。多くの学生にとって若干専門的で初めての内容になると思われるので、１回あたりの各人の担当範囲は比較的狭く設定しようと思う。しかし発表者は単に担当範囲を読み上げるだけでなく、初学者である他受講生にも理解できるように内容を解説することが求められる。
【教材】
都築誉史（編）（２００２）認知科学パースペクティブ ―心理学からの１０の視点―
上記文献を受講前に必ず取得しておくこと。

信山社【成績評価の方法・基準】
出席（50％）、発表内容（50％）。
【履修のポイント・注意点】
他の受講生に分かるように説明するためには発表者自身が内容を理解する必要がある。そのために本文献以外の資料等を参照することも必要になろうし、推奨される。その際は諸君にとって既知である引用の原則を守ること。猶、なんらの処置なく担当当日に欠席することは当日の授業を実施不能にするのでその場合は単位を付与しない。
【科目内容の位置付け】
認定心理士申請科目 その他の科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
とくにない。

− 604 −

L74505

科目

名心理学特別研究 A

教

員

名

平田

乃美

【講義目的】
１）科目の内容
心理学領域（特に感覚・知覚，生理，測定法，感情・情緒，社会・文化，産業等）の科学論文を広く精読する。
少人数（10名程度）の演習形式を活かしてコンピュータや関数電卓を用いた基本的なデータ分析を実習する。
２）講義の目的
実験計画法，心理尺度構成法，及び心理学研究遂行の実際や倫理等を学ぶ。
３）最終到達目標
心理学領域の知見を深め，自らが心理学研究に従事するための問題意識と基礎技能を得る。
【講義内容】
文献講読では，心理学研究を幅広く学ぶことを目的に，一人ひとりが興味関心のあるテーマの論文を検索することから始めます。色・香り・音楽、表情やしぐさ・ファッション・化粧等にはどのような心理的効果があるのでしょうか。
公共空間のデザイン・混み合い・広さ、絵画・樹木の設置や落書き・ゴミの存在等は人間の行動や印象にどんな影響を与えるでしょうか。一人ひとりが担当箇所の報告を行い、質疑応答の時間を設けます。
毎回の発表を通して，心理学の諸理論や実験計画法，測定手法を学びます。また内容に応じて表計算・統計解析ソフ
トウエアを用いたデータ分析の実習を行い，基本的なデータ処理を一人ひとりが実習します。
【講義のすすめ方】
１）文献講読は英語の場合もありますが，ここでの授業目的は英文読解力を養うことではなく，心理学研究の内容理解と科学論文に読み慣れることです。そこで論文執筆の手引き（アメリカ心理学会、日本心理学会編）の部分的な紹介を交え論文構成や表記方法等についても理解を深めます。
２）統計の学習では，数式の少ない配布資料を準備して，おおよその仕組みの理解を目指します。
３）データ分析の実習は，初心者向けです。
【教材】
初回授業で提示します（１冊程度を購入して戴く場合があります）。
【成績評価の方法・基準】
成績評価の配分は，文献報告50％，データ分析30％，授業貢献20％とします。
【履修のポイント・注意点】
次の総合点で絶対評価を行います。
１）文献報告（内容・発表技術・配付資料）
２）データ分析の習得度
３）授業貢献（課題への参加や他者の発表に対する協力の程度，議論での発言頻度等）【科目内容の位置付け】
認定心理士資格では，「その他の科目」（心理学関連科目）に区分される科目です。

− 605 −

L74506

科目

名

心理学特別研究 A

教

員

名

結城

史隆

【講義目的】
本ゼミナールのタイトルは「まちづくり・国際協力・ボランティア」である。この三つに共通するのは、自分たちや困っている人が住んでいる地域を少しでも良くしたいという「情熱」と「行動力」である。そしてそれは自分の思考力を鍛えるとともに、さまざまな人々と触れ合うことで自分の居場所を見つけ、充実した時間をもつことにつながる。
そして将来的には地域のリーダーやファシリテーターとして活動、活躍するための基礎をつくることを目的としている。
具体的には、地域活性化に関する基本を学ぶとともに、ボランティアをはじめとした実践活動が重要となる。
【講義内容】「まちづくり・国際協力・ボランティア」で最低限学ぶべきことは以下の点である。
１．対象となる地域が抱えている全体的状況を把握する。
２．その地域の問題や資源を発掘する。
３．他の地域の事例を学び研究する。
４．活動のための手法を習得する。
５．現場において企画し、運営にあたる。
６．実践をすすめ、問題解決に努めることによって、活動のありかたを学ぶ。
【講義のすすめ方】
発表、ワークショップ、ミーティングなど実践活動が中心となる。講義の時間以外にも活動があるのでそれに参加することが重要。
【教材】
状況に合わせて随時紹介する。
【成績評価の方法・基準】
ゼミ活動への参加意識、プレゼンテーション能力の向上、積極的な質疑応答、実践活動、合宿での研究成果などを総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
最低限でも社会人になって恥ずかしくない問題発掘能力、プレゼンテーション能力、企画力、交渉力、運営力だけは身につけて欲しい。
また、ゼミ生どうしの連絡網をつくり、連絡を密にするだけでなく、親睦をはかっていきたい。
【科目内容の位置付け】
特になし【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 606 −

L74507

科目

名

心理学特別研究 A

教

員

名

仁平

義明

【講義目的】
本年度は、“ ほめる ” ことをめぐって、心理学的な研究を行うにはどうしたらよいか、まず、さまざまな場面に関する研究文献を読んでいきます。次に、関心を持った問題について具体的に実験や質問紙調査・面接調査、観察を受講者が各自デザイン、実施しながら、論文の書き方を学んでいきます。①自分の漠然とした疑問を、研究上の問題としてとりあげ、②問題についてのあいまいな考えを適切なタイトルに明確化し、③すでに他の研究で明らかにされている結果に基づきながら、自分の研究の独自な目的を設定し、④その目的を達成するのに必要でじゅうぶんな調査や実験方法を明細に考え、⑤それを自分で実施します。⑥さらに、その結果をどう分析・整理し、⑦結果をどのように考察し、⑧どのようにして結論を導くか、⑨それを、どのように論文にしていくかを学びます。最後には、その成果を発表するためのスライドや発表ポスターの作成法を身につけることを目指します。お互いの最終成果を、どう “ ほめる ” かも、このゼミで学びます。大事なのは、表面的に “ ほめる ” こと（表面的な “ 強化 ”）ではなくて、ほめることの背後に何があるのかを知ることです。同じ ” ほめる ” というテーマが、質問紙や観察、面接や実験など、さまざまにちがった研究方法によってアプローチできることを知るのも大きな目的です。
【講義内容】
１）関連文献の紹介とディスカッション（1）２）関連文献の紹介とディスカッション（2）３）関連文献の紹介とディスカッション（3）４）関連文献の紹介とディスカッション（4）５）各自のテーマの設定
６）研究の構想発表（1）７）研究の構想発表（2）８）具体的な研究方法の構成（1）９）具体的な研究方法の構成（2）10）具体的な研究方法の構成（3）11）研究結果の処理とまとめ（1）12）研究結果の処理とまとめ（2）13）研究結果の考察
14）研究発表（1）15）研究発表（2）
授業の進行予定は以上の通りですが、研究の進み方に応じて柔軟に変更することがあります。
【講義のすすめ方】
１．” ほめる ” ことについて、過去にすでにどんな研究があるのか、論文を読んで先行研究でわかっていることは何なのかについて知ることからはじめます。
２．” ほめる ” ことのうち、どんな問題について研究したいか、自分の問題を新しい研究にのせられるところまで、具体化する計画を各自つくっていきます。
３．その計画を、実行するための質問紙や実験の教示・機器の準備、面接の手順などをさらに明細化します。
４．各自、調査や観察、実験などを実施します。この段階は、授業時間外に行う部分が多くなります。
５．得られた結果の処理方法やまとめ方を学習します。
６．その結果の意味をどう考えたらよいか、考察をしていくトレーニングをします。
７．結果をまとめ、発表するためのスライドの構成やリポートの作成を学習し、実際に発表を行います。
【教材】
テキスト：『論理性を鍛えるレポートの書き方』酒井浩二著 ナカニシヤ出版（この本は、研究のレポートを書くのに限らず、論理的な考え方をするとはどういうことかを学習するのに好適な一冊です）【成績評価の方法・基準】
毎回のゼミでのディスカッションへの参加度、文献の発表、自分のテーマを実際の調査や実験に移す具体的な計画のよさと実行度、最終的な研究のまとめとしてのリポートを総合的に評価します。
【履修のポイント・注意点】
自分で計画、実施、そして発表を行うことで、研究とはどんなことかを知るのが目的なので、ディスカッションでの積極な発言と毎回の出席が求められます。

− 607 −

【科目内容の位置付け】
心理学で卒業論文を書くための準備という意味を持っている科目で、認定心理士資格では (3) その他の i に当たります。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
心理学のさまざまな科目をできるだけ広く履修していることが望ましいといえます。

− 608 −

L74508

科目

名

心理学特別研究 A

教

員

名

津野田

聡子

【講義目的】
本研究では、知覚と運動を中心とした認知心理学的研究を題材として、実験研究手法の基礎を学ぶ。知覚と運動に関す
る認知心理学的研究に触れ、内容を理解し、吟味し、議論することを通して、実験研究手法の基礎を理解することを目的とする。
【講義内容】
本研究では、指定テキストの認知心理学的研究を題材として、心理学における実験的手法の基礎を理解する。文献や資料に関して本研究では、「問題意識を持ちつつ」読んで理解することを重視する。
したがって、授業内容は (1) から (3) に示すように、履修者が自ら積極的に考え、メンバーと議論することが中心となる。
(1) 先行研究の内容の理解ある研究の主張を支える根拠はどのようなものか、どのような仮定に基づいた実験検証を行っているかを考えながら読む。
(2) 発展的問いや問題提起ある研究結果からさらにどのようなことが考えられるかという、発展的問いや新たな問題提起を試みる。
(3) 上記 (1)(2) に関して、メンバーと議論
授業の題材となる認知心理学的研究は、指定テキスト「認知心理学1 知覚と運動」から選択・決定する。
主な内容は次の通りである。
・立体視
・恒常性
・異種感覚情報の統合
・視覚パターン認知・顔の認識・視覚的注意・空間視とその発達・障害
・運動制御と視覚・自己受容感覚・運動系の発達・エコロジカルアプローチ【講義のすすめ方】
初回授業時に、テキストの章ごとに発表担当者を決定する。各履修者にはテキストのいずれか１〜２章分を担当していただく予定である。履修者は担当章を要約したレジメを作成し、指定された日に発表する。それに基づいてメンバー全員で議論をおこなう。
また、本研究の期間中に１〜２回程度、教員が指定した論文を読んでいただく予定である。その場合は、履修者全員が指定論文のレジメを作成し、それに基づいて全員で議論をおこなう。
【教材】【テキスト】
乾敏郎（編）1995 認知心理学１ 知覚と運動．東京大学出版会．
【補助資料】
福澤一吉 2004 議論のレッスン．ＮＨＫ出版．
高野陽太郎・岡隆（編）2004 心理学研究法 心を見つめる科学のまなざし．有斐閣アルマ．
【成績評価の方法・基準】
担当箇所の発表内容 ( レジメ、プレゼンテーション、必要と考えられる文献や資料の事前準備、等の総合的評価 ) 50％
指定論文のレジメ 20％
授業への参加態度 ( 質疑応答、議論への積極的な参加 ) 30％【履修のポイント・注意点】
履修者は、毎回の授業の前にテキストを予習した上で、積極的に議論に参加すること。テキストは初回の授業から使用するので、持参すること。補助資料については、初回の授業までに各自で一通り読んでおくことが望ましい。
【科目内容の位置付け】
認定心理士資格申請で「その他の科目」に区分される予定である。

− 609 −

L74509

科目

名心理学特別研究 A

教

員

名

本多

麻子

【講義目的】
１）心理学における基本的な研究方法を学ぶための演習とする．
２）心理学研究法，実験計画法，質問紙調査の基礎，および文献検索，文献購読，レジュメ作成，論理的思考，プレゼ
ンテーションの方法を学ぶ．
３）実証的な心理学的研究方法を習得し，卒業研究の作成につながる様々な能力を身につける．
【講義内容】
１）心理学研究法，実験計画法，質問紙調査の基礎について，文献やサンプルデータ等を用いて解説する．コンピュータによるデータ解析も行う予定である．
２）文献の検索方法，文献の読み方，レジュメの作り方，論理的なものの考え方，的確な文章表現の方法を習得する．
３）各自が関心のある文献を選び，レジュメを作成し，発表，ディスカッションを行う．
【講義のすすめ方】
初回から数回に渡って，心理学研究法，実験計画法，質問紙調査の基礎，および文献検索，文献購読，レジュメ作
成，発表方法を学ぶ．適宜，課題をレポートとして提出する．その後，主に健康心理学，スポーツ心理学，生理心理学の分野に関連する文献を学生が各自で選び，レジュメを作成し，発表，ディスカッションを行う．
【教材】
適宜指示する．
【成績評価の方法・基準】
文献報告40%，課題内容30%，出席・授業態度等30%として評価する．
【履修のポイント・注意点】
特段の理由がない限り，必ず出席する．遅刻厳禁．課題等の提出物は期限厳守．
文献報告の際，1週間前の授業時に，報告する文献のコピーを担当教員と受講生に配布する．文献報告の当日は，レジュメを用意し，担当教員と受講生に配布する．
この科目は卒業研究の作成に向けてのトレーニングとして位置づけられる．短期的目標と中期的目標を設定し，1つずつ課題をクリアすることによって，論理的思考や的確な表現方法の習得をめざす．このシラバスでは相当に高い目標を明言しているが，可能な限り，行けるところまで行く予定である．そのつもりで授業に参加していただきたい．
【科目内容の位置付け】「認定心理士」資格申請では，「その他の科目」( 心理学関連科目 ) に区分される科目である．
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目は特に設けないが，健康心理学および体育心理学の履修が望ましい．

− 610 −

L74601

科目

名心理学特別研究 B
発達・臨床ゼミナール

教

員

名

伊崎

純子・北山

修

【講義目的】
心理学の分野の中から、発達・臨床の分野の先行研究を学び、まず、興味のある研究分野・領域を絞っていく。
気になる研究は引用・参考文献を検索、自ら学びを深める。
次年度の卒業研究に向けて研究方法を参考にできるか考える。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 人間の発達１
第３回 人間の発達２
第４回 情動と動機づけ１
第５回 情動と動機づけ２
第６回 パーソナリティ１
第７回 パーソナリティ２
第８回 精神病理学１
第９回 精神病理学２
第10回 心理療法１
第11回 心理療法２
第12回 社会心理学１
第13回 社会心理学２
第14回 まとめ
第15回 卒業研究に向けて課外には、実態調査やボランティアとして直接支援を試みる。
（例）小山こども発達支援センター「リズム園」での勉強会や行事への参加とちぎ YMCA 主催の障害児対象のボランティア活動「F2サークル」の企画・参加
4年生の指導の下で子育て支援活動「ひろば」の企画・参加【講義のすすめ方】
１．『心理学を変えた40の研究』（ロジャー・ホック編）をテキストとする
２．具体的には、第5章−第9章に掲載される20の研究をとりあげる
３．一人2本ずつ研究を要約した資料（レジュメ）をつくる担当となる
４．担当者は指定された日に、担当した研究をレジュメをもとに発表する
５．受講者は事前にそれらの研究を読んで参加し、質疑に参加する
６．およそ、1回のゼミで1人ずつ発表する
【教
材】
教科書
『心理学を変えた40の研究』・ロジャー・ホック編・ピアソンエデュケーション・3800円【成績評価の方法・基準】
授業への参加態度を重視する。
出席 30%、授業内の発表内容 40%、質疑への貢献度

30%【履修のポイント・注意点】
対社会的な活動も行うので、常識ある態度を踏まえること。失敗を恐れず果敢にチャレンジしてみること。今回は、フィールドの用意があるために障害児とその親を中心としたテーマを掲げている。しかしながら本来の地域子育て支援
は、障害児に限らず全ての子育て世帯を対象とするものである。従って、学生自身が目的をもって他の「子育て支援」
や「親子関係」に関わる課題に取り組む意思をもつ場合は、その応援を惜しまない。
【科目内容の位置付け】「認定心理士」資格申請では別紙にて領域を確認すること。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 611 −

L74602

科目

名心理学特別研究 B
臨床心理学の論文を読む

教

員

名

伊東

孝郎

【講義目的】
臨床心理学は、以前は「応用心理学」のひとつとして、心理学領域全体からすると周辺分野という位置づけであった。
しかし現代という不安定な時代において、現実の人間の具体的な問題や疾病と関わり、心の深淵を理解して、その解決や改善へ向けて援助していくという実践的なその研究は、大変に重要な成果を生み出すものとして、社会から広く認知され期待さるようになった。研究や実践に携わる者も増加の一途をたどり、今では心理学の主要な領域となってきている。
本研究では、臨床心理学の多くの研究論文を読み込むことを通じて、その多様な研究領域と研究のためのスキルについて学ぶことを目的とする。
【講義内容】
第１回 オリエンテーション
第２回 教育臨床に関する研究
第３回 キャリア・カウンセリングに関する研究
第４回 パーソン・センタード・アプローチに関する研究
第５回 行動療法・認知行動療法に関する研究
第６回 精神分析学に関する研究
第７回 アイデンティティの発達に関する研究
第８回 高齢者の心理臨床研究
第９回 心理的課題の予防的アプローチに関する研究
第10回 心理検査に関する研究
第11回 質的研究とは
第12回 事例研究１
第13回 事例研究２
第14回 事例研究３
第15回 まとめ【講義のすすめ方】
授業は毎回担当者を決め、指定された研究論文について報告し、それに基づいて全員でディスカッションするという形式を取る。当然、履修者全員が予習してくることを前提とするので、しっかりと学習する覚悟を持って履修すること。
また A・B の履修者合同で、自己理解のためのワークショップ（合宿形式）を開催する予定である。こちらにも必ず参加すること。
【教材】
串崎真志・中田行重「研究論文で学ぶ臨床心理学」ナカニシヤ出版
他にプリントを配布する。

2006【成績評価の方法・基準】
授業への参加態度（30％）、担当回のプレゼンテーション（30％）及びレポート（40％）によって評価する。
【履修のポイント・注意点】
臨床心理学の研究をしようと考える者にとって、同分野の先行研究について学ぶことは極めて重要である。研究の領域、着眼点や内容について知ることが重要なのはもちろんであるが、研究の方法や論文のまとめ方といった実務的なスキルも身につけなければ、研究を遂行し、論文として発表することはできない。その意味で、過去の研究論文を通して、臨床心理学を幅広く学ぶ本研究は、大切な学習機会となろう。
心理学全体という観点からみても、臨床心理学が提示する新たな方法論（例えば事例研究法）は、人間心理を研究していく上で、大いに役立つと思われる。
とりわけ、将来心理職等の対人援助職を目指す者にとって、臨床心理学の研究論文に触れることは、自らの専門性を維持発展させる上で、不可欠なこととなる。
どのような進路を目指すにせよ、自らのキャリアをしっかりと意識し、目的意識を十分に持った上で、本研究に主体的に参加する意志を持って受講すること。
【科目内容の位置付け】
本課題研究は、認定心理士資格申請において「その他の科目」に区分される予定の科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】「心理学特別研究Ａ」「同Ｂ」は、同一内容である。
「卒業研究」で本教員の指導を希望する際は、同教員による A・B いずれかを受講していることを原則とする。
− 612 −

L74603

科目

名心理学特別研究 B

教

員

名

神戸

文朗

【講義目的】
この半期間の講座によって実験心理学、特に認知心理学の基本概念の習得を目指している。その中で諸君は認知心理学の問題意識とは何か、そしてそれを確かめるためにどのように実験が考案されてきたかをも学んで欲しい。使用する
文献は心理学を中心に認知科学全般に関する概論書であるが、これ以外の実験心理学的主題に関心のある学生に対しては関連文献の紹介あるいは関連文献参照法の紹介等により対応しようと思う。実証的研究に興味のある学生の受講を期待している。本講座は卒業研究の準備のためのものではないが、現時点で認知心理学的な主題を卒業研究としたいと考えている学生がいれば志望理由にその旨を記載して欲しい。
一人当たりの担当範囲が狭いので当該書籍の全部をカバーすることは難しいと思われる。少なくとも序章および第１章から第３章までは完了したい。
【講義内容】
序章
認知と認知心理学；
認知科学
認知神経心理学； コネクショニストモデルとは第１章

知覚と注意の基本的枠組み（初期視覚と高次視覚）
対象の認識
選択的注意
注意のモデル

第２章

心理学的記憶理論の概観
脳研究における記憶理論：記憶区分
脳研究における記憶理論：脳画像研究

第３章

工学的な知識表現モデル：弁別ネット、意味ネットワーク
工学的な知識表現モデル：スキーマ、フレーム、スクリプト
工学的な知識表現モデル：プロダクションシステム
コネクショニストモデル
人工知能【講義のすすめ方】
本講座では学生は使用文献中の指定された特定範囲に関する要約を準備し、発表することが期待されている。多くの学生にとって若干専門的で初めての内容になると思われるので、１回あたりの各人の担当範囲は比較的狭く設定しようと思う。しかし発表者は単に担当範囲を読み上げるだけでなく、初学者である他受講生にも理解できるように内容を解説することが求められる。
【教材】
都築誉史（編）（２００２）認知科学パースペクティブ ―心理学からの１０の視点―
上記文献を受講前に必ず取得しておくこと。

信山社【成績評価の方法・基準】
出席（50％）、発表内容（50％）。
【履修のポイント・注意点】
他の受講生に分かるように説明するためには発表者自身が内容を理解する必要がある。そのために本文献以外の資料等を参照することも必要になろうし、推奨される。その際は諸君にとって既知である引用の原則を守ること。猶、なんらの処置なく担当当日に欠席することは当日の授業を実施不能にするのでその場合は単位を付与しない。
【科目内容の位置付け】
認定心理士申請科目 その他の科目【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
とくにない。

− 613 −

L74604

科目

名

心理学特別研究 B
少しだけすすんだ論理学

教

員

名

渡辺

忠

【講義目的】(1) 中級の数理論理学教科書を丁寧に学習して一定水準の論理学的知識と技能を獲得すること(2) 論理学・形式的思考の流儀を体得すること(3) 基礎・応用の分野で研究テーマを見つけだすこと(4) ゼミ活動により共同作業の流儀を体得すること【講義内容】
定評ある数理論理学の教科書を順に丁寧に読み、第一階述語論理に関するメタ論理的な事柄を中級レベルまで学習する。シークェント算による命題論理 ( 第1章 ) と述語論理 ( 第2章 ) について完全性定理・コンパクト性定理まで学習した後、第3章のエルブランの定理と導出原理に進むか、第4章の様相論理を学習するかは受講者と相談して決める。受講者の理解が早いようならさらに先に進めることもありうる。
第一回〜第四回：第1章 命題論理
第五回〜第九回：第2章 述語論理
第十回〜
：第3章または第4章【講義のすすめ方】
第一回・第二回は解説講義とし、基本的な学習の仕方を身につけてもらう。第三回以降は報告担当者を決めて教科書を順に熟読・検討していく。省略された証明などはすべてメイク・アップして ｢虱潰しに｣「舐めるように」読んでいくのがコツである。受講者は、必ず紙と鉛筆を用いて完全な証明を書き、問題を事前に解いておくなど、相当量の予習を求められる。かなりの忍耐と集中力が必要となる。読み、理解し、証明する修行と心得てほしい。
【教材】
教科書：小野寛晰『情報科学における論理』日本評論社 (1994)
参考書：D.Bostock, Intermediate Logic, Clarendon Press
M.Fitting, First-Order Logic and Automated Theorem Proving, Springer
G.Priest, An Introduction to Non-Classical Logics, Cambridge University Press【成績評価の方法・基準】(1) 基本的に全回出席することが原則だ。やむをえない事情でない限り欠席は受講放棄とみなす。
(2) 評価の60%：平常点。教科書の担当箇所をどこまで丁寧に再構成して読んでこれるかが要点となる
40%：出題する課題への解答内容の評価。
【履修のポイント・注意点】
教科書は、数理論理学の理論を定義・定理・証明という順序で展開していく数学書に特有の仕方で書いたものだから、それにふさわしい読み方が必要だ。スキップするような早読みではなく、つねに定義に立ち返りながら舐めるように虱
潰しに読んで、叙述を自分で再構成していく必要がある。このような読み方を体得することが不可欠だ。「わかったふり」をせず、とことんわかるまで食い下がりながら読むこと。
【科目内容の位置付け】「心理学特別研究」という名称ながら、心理学プロパーの内容ではないので「卒業研究」にはつながりにくい。受講者
はなるべく心理学プロパーの先生の「心理学特別研究」を並行して受講しておく方がよい。あえて心理学との接点を探すなら、論理学の延長上に数理心理学や公理的測定理論・効用理論などを置くことができるが、手を出さない方が無難だろう。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
論理学の初級として一般教育科目「論理学」。前期に週2回で開講するので極力受講しておいてほしい。

− 614 −

L74606

科目

名

心理学特別研究 B

教

員

名

結城

史隆

【講義目的】
本ゼミナールのタイトルは「まちづくり・国際協力・ボランティア」である。この三つに共通するのは、自分たちや困っている人が住んでいる地域を少しでも良くしたいという「情熱」と「行動力」である。そしてそれは自分の思考力を鍛えるとともに、さまざまな人々と触れ合うことで自分の居場所を見つけ、充実した時間をもつことにつながる。
そして将来的には地域のリーダーやファシリテーターとして活動、活躍するための基礎をつくることを目的としている。
具体的には、地域活性化に関する基本を学ぶとともに、ボランティアをはじめとした実践活動が重要となる。
【講義内容】「まちづくり・国際協力・ボランティア」で最低限学ぶべきことは以下の点である。
１．対象となる地域が抱えている全体的状況を把握する。
２．その地域の問題や資源を発掘する。
３．他の地域の事例を学び研究する。
４．活動のための手法を習得する。
５．現場において企画し、運営にあたる。
６．実践をすすめ、問題解決に努めることによって、活動のありかたを学ぶ。
【講義のすすめ方】
発表、ワークショップ、ミーティングなど実践活動が中心となる。講義の時間以外にも活動があるのでそれに参加することが重要。
【教材】
状況に合わせて随時紹介する。
【成績評価の方法・基準】
ゼミ活動への参加意識、プレゼンテーション能力の向上、積極的な質疑応答、実践活動、合宿での研究成果などを総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
最低限でも社会人になって恥ずかしくない問題発掘能力、プレゼンテーション能力、企画力、交渉力、運営力だけは身につけて欲しい。
また、ゼミ生どうしの連絡網をつくり、連絡を密にするだけでなく、親睦をはかっていきたい。
【科目内容の位置付け】
特になし【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
特になし− 615 −

L74607

科目

名

心理学特別研究 B

教

員

名

仁平

義明

【講義目的】
本年度は、“ ほめる ” ことをめぐって、心理学的な研究を行うにはどうしたらよいか、まず、さまざまな場面に関する研究文献を読んでいきます。次に、関心を持った問題について具体的に実験や質問紙調査・面接調査、観察を受講者が各自デザイン、実施しながら、論文の書き方を学んでいきます。①自分の漠然とした疑問を、研究上の問題としてとりあげ、②問題についてのあいまいな考えを適切なタイトルに明確化し、③すでに他の研究で明らかにされている結果に基づきながら、自分の研究の独自な目的を設定し、④その目的を達成するのに必要でじゅうぶんな調査や実験方法を明細に考え、⑤それを自分で実施します。⑥さらに、その結果をどう分析・整理し、⑦結果をどのように考察し、⑧どのようにして結論を導くか、⑨それを、どのように論文にしていくかを学びます。最後には、その成果を発表するためのスライドや発表ポスターの作成法を身につけることを目指します。お互いの最終成果を、どう “ ほめる ” かも、このゼミで学びます。大事なのは、表面的に “ ほめる ” こと（表面的な “ 強化 ”）ではなくて、ほめることの背後に何があるのかを知ることです。同じ ” ほめる ” というテーマが、質問紙や観察、面接や実験など、さまざまにちがった研究方法によってアプローチできることを知るのも大きな目的です。
【講義内容】
１）関連文献の紹介とディスカッション（1）２）関連文献の紹介とディスカッション（2）３）関連文献の紹介とディスカッション（3）４）関連文献の紹介とディスカッション（4）５）各自のテーマの設定
６）研究の構想発表（1）７）研究の構想発表（2）８）具体的な研究方法の構成（1）９）具体的な研究方法の構成（2）10）具体的な研究方法の構成（3）11）研究結果の処理とまとめ（1）12）研究結果の処理とまとめ（2）13）研究結果の考察
14）研究発表（1）15）研究発表（2）
授業の進行予定は以上の通りですが、研究の進み方に応じて柔軟に変更することがあります。
【講義のすすめ方】
１．” ほめる ” ことについて、過去にすでにどんな研究があるのか、論文を読んで先行研究でわかっていることは何なのかについて知ることからはじめます。
２．” ほめる ” ことのうち、どんな問題について研究したいか、自分の問題を新しい研究にのせられるところまで、具体化する計画を各自つくっていきます。
３．その計画を、実行するための質問紙や実験の教示・機器の準備、面接の手順などをさらに明細化します。
４．各自、調査や観察、実験などを実施します。この段階は、授業時間外に行う部分が多くなります。
５．得られた結果の処理方法やまとめ方を学習します。
６．その結果の意味をどう考えたらよいか、考察をしていくトレーニングをします。
７．結果をまとめ、発表するためのスライドの構成やリポートの作成を学習し、実際に発表を行います。
【教材】
テキスト：『論理性を鍛えるレポートの書き方』酒井浩二著 ナカニシヤ出版（この本は、研究のレポートを書くのに限らず、論理的な考え方をするとはどういうことかを学習するのに好適な一冊です）【成績評価の方法・基準】
毎回のゼミでのディスカッションへの参加度、文献の発表、自分のテーマを実際の調査や実験に移す具体的な計画のよさと実行度、最終的な研究のまとめとしてのリポートを総合的に評価します。
【履修のポイント・注意点】
自分で計画、実施、そして発表を行うことで、研究とはどんなことかを知るのが目的なので、ディスカッションでの積極な発言と毎回の出席が求められます。

− 616 −

【科目内容の位置付け】
心理学で卒業論文を書くための準備という意味を持っている科目で、認定心理士資格では (3) その他の i に当たります。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
心理学のさまざまな科目をできるだけ広く履修していることが望ましいといえます。

− 617 −

L74608

科目

名

心理学特別研究 B

教

員

名

津野田

聡子

【講義目的】
本研究では、知覚と運動を中心とした認知心理学的研究を題材として、実験研究手法の基礎を学ぶ。知覚と運動に関す
る認知心理学的研究に触れ、内容を理解し、吟味し、議論することを通して、実験研究手法の基礎を理解することを目的とする。
【講義内容】
本研究では、指定テキストの認知心理学的研究を題材として、心理学における実験的手法の基礎を理解する。文献や資料に関して本研究では、「問題意識を持ちつつ」読んで理解することを重視する。
したがって、授業内容は (1) から (3) に示すように、履修者が自ら積極的に考え、メンバーと議論することが中心となる。
(1) 先行研究の内容の理解ある研究の主張を支える根拠はどのようなものか、どのような仮定に基づいた実験検証を行っているかを考えながら読む。
(2) 発展的問いや問題提起ある研究結果からさらにどのようなことが考えられるかという、発展的問いや新たな問題提起を試みる。
(3) 上記 (1)(2) に関して、メンバーと議論
授業の題材となる認知心理学的研究は、指定テキスト「認知心理学1 知覚と運動」から選択・決定する。
主な内容は次の通りである。
・立体視
・恒常性
・異種感覚情報の統合
・視覚パターン認知・顔の認識・視覚的注意・空間視とその発達・障害
・運動制御と視覚・自己受容感覚・運動系の発達・エコロジカルアプローチ【講義のすすめ方】
初回授業時に、テキストの章ごとに発表担当者を決定する。各履修者にはテキストのいずれか１〜２章分を担当していただく予定である。履修者は担当章を要約したレジメを作成し、指定された日に発表する。それに基づいてメンバー全員で議論をおこなう。
また、本研究の期間中に１〜２回程度、教員が指定した論文を読んでいただく予定である。その場合は、履修者全員が指定論文のレジメを作成し、それに基づいて全員で議論をおこなう。
【教材】【テキスト】
乾敏郎（編）1995 認知心理学１ 知覚と運動．東京大学出版会．
【補助資料】
福澤一吉 2004 議論のレッスン．ＮＨＫ出版．
高野陽太郎・岡隆（編）2004 心理学研究法 心を見つめる科学のまなざし．有斐閣アルマ．
【成績評価の方法・基準】
担当箇所の発表内容 ( レジメ、プレゼンテーション、必要と考えられる文献や資料の事前準備、等の総合的評価 ) 50％
指定論文のレジメ 20％
授業への参加態度 ( 質疑応答、議論への積極的な参加 ) 30％【履修のポイント・注意点】
履修者は、毎回の授業の前にテキストを予習した上で、積極的に議論に参加すること。テキストは初回の授業から使用するので、持参すること。補助資料については、初回の授業までに各自で一通り読んでおくことが望ましい。
【科目内容の位置付け】
認定心理士資格申請で「その他の科目」に区分される予定である。

− 618 −

L74609

科目

名心理学特別研究 B

教

員

名

本多

麻子

【講義目的】
１）心理学における基本的な研究方法を学ぶための演習とする．
２）心理学研究法，実験計画法，質問紙調査の基礎，および文献検索，文献購読，レジュメ作成，論理的思考，プレゼ
ンテーションの方法を学ぶ．
３）実証的な心理学的研究方法を習得し，卒業研究の作成につながる様々な能力を身につける．
【講義内容】
１）心理学研究法，実験計画法，質問紙調査の基礎について，文献やサンプルデータ等を用いて解説する．コンピュータによるデータ解析も行う予定である．
２）文献の検索方法，文献の読み方，レジュメの作り方，論理的なものの考え方，的確な文章表現の方法を習得する．
３）各自が関心のある文献を選び，レジュメを作成し，発表，ディスカッションを行う．
【講義のすすめ方】
初回から数回に渡って，心理学研究法，実験計画法，質問紙調査の基礎，および文献検索，文献購読，レジュメ作
成，発表方法を学ぶ．適宜，課題をレポートとして提出する．その後，主に健康心理学，スポーツ心理学，生理心理学の分野に関連する文献を学生が各自で選び，レジュメを作成し，発表，ディスカッションを行う．
【教材】
適宜指示する．
【成績評価の方法・基準】
文献報告40%，課題内容30%，出席・授業態度等30%として評価する．
【履修のポイント・注意点】
特段の理由がない限り，必ず出席する．遅刻厳禁．課題等の提出物は期限厳守．
文献報告の際，1週間前の授業時に，報告する文献のコピーを担当教員と受講生に配布する．文献報告の当日は，レジュメを用意し，担当教員と受講生に配布する．
この科目は卒業研究の作成に向けてのトレーニングとして位置づけられる．短期的目標と中期的目標を設定し，1つずつ課題をクリアすることによって，論理的思考や的確な表現方法の習得をめざす．このシラバスでは相当に高い目標を明言しているが，可能な限り，行けるところまで行く予定である．そのつもりで授業に参加していただきたい．
【科目内容の位置付け】「認定心理士」資格申請では，「その他の科目」( 心理学関連科目 ) に区分される科目である．
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目は特に設けないが，健康心理学および体育心理学の履修が望ましい．

− 619 −

L78001

科目

名

社会科 ･ 公民科教育法

教

員

名

熊田

禎介

【講義目的】
この講義は、中学校「社会」および高等学校 ｢公民｣ の教員免許状の取得希望者のために、開講する教職科目である（なお、高等学校 ｢公民｣ の教員免許状を取得するためには、必ず履修しなくてはならない教職科目である）。本講義の目
的は、中等社会科公民的分野の持つ基本理念や各領域・科目の目標・内容・方法について検討を加えること、そしてこれらの知識を基に具体的な教材研究の方法を学ぶことを通して、社会科・公民科教員として最低限必要な知識と技能を習得してもらうことである。
【講義内容】
社会科・公民科教育法の講義は、以下の予定に基づき進められる。
１． 社会科・公民科教育法で何を学ぶのか( オリエンテーション )２． 中等社会科公民的分野の基本理念
３． 中学校社会科公民的分野の目標・内容・方法
４． 高等学校公民科の目標・内容・方法
５． 中学校社会科公民的分野・高等学校公民科における教材研究の方法
６． 総括【講義のすすめ方】
基本的には、講義概要を示したレジュメを基に講義形式で進めるが、適宜資料を配付し、教科書や参考書を参照する。
また、各項目については、実践例を参考としながら、各領域・科目の目標・内容・方法を検討する。必要に応じて、学習課題に基づく意見交換や活動なども取り入れ、中等社会科公民的分野において育成すべき社会観や価値観、並びに教職としての専門性を獲得するという本講義の目的に資するため、将来の教職を目指す受講者自らが抱く課題意識を積極的に表現する機会を多く設定したい。さらに、中学校社会科公民的分野および高等学校公民科の教育内容を基に、テーマ・題材を設定し、グループで教材研究の方法を具体的かつ実践的に学ぶ活動を取り入れる。
【教
材】
教科書
文部科学省『中学校学習指導要領解説 社会編』( 日本文教出版､ 平成20年９月 )文部科学省『高等学校学習指導要領解説 公民編』( 実教出版、平成11年12月 )参 考 書 講義時に適宜指示する。
【成績評価の方法・基準】
出席 (30％ )、平常点 (20％ )、模擬授業 (20％ )、試験 (30％ ) による総合評価。
○出席について、３分の２以上の出席を満たした者を評価対象とする。
○遅刻・早退は、原則として欠席と見なす。
○平常点について、講義毎に課す小課題並びに講義中の学習課題への取り組み態度を評価対象とする。
○試験について、学年末に実施する。
【履修のポイント・注意点】
中学校社会科・高等学校公民科教員として教職に就くことを強く希望し、かつ近年の教員採用試験の難化を乗り越えて教職を目指す覚悟を有する学生の受講を前提として講義を進める。したがって、単に教員免許だけを取得するという安易な考えで履修しないこと。
【科目内容の位置付け】
教職科目の中では、具体的な教科の授業に関わるという意味で実践的な科目である。一方で、他の教職科目で培った、教育という営為のあり方や現代の教育問題など、教育の本質に関わる学習成果を前提として成り立つ科目でもある。抽象から具体、そして抽象へ。本講義で学ぶ具体的な授業のあり方から、教育一般に通ずる問題、人間形成に関わる問題を考えてもらいたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目 他の教職科目。
関連科目 社会科教育法Ⅰ、社会科教育法Ⅱ、社会科教育法Ⅲ、公民科教育法。
なお、本科目では、教育実習を行う際の基本的な内容を扱っているので、教育実習に行く前に履修すること。

− 620 −

L78501

科

目

名

公民科教育法

教

員

名

熊田

禎介

【講義目的】
この講義は、高等学校「公民」の教員免許状を取得するためには、必ず履修しなくてはならない教職科目である。本講義の目的は、高等学校公民科の目標・内容・方法をふまえた上で、学習指導案作成並びに模擬授業を実施し、公民科教員として必要な技能を実践的に習得することである。
【講義内容】
公民科教育法の講義は、以下の予定に基づき進められる。
１．公民科教育法で何を学ぶのか（オリエンテーション）
２．公民科の目標・内容・方法
３．模擬授業の計画
４．過去の実践例の検討
５．学習指導案作成の実際
６．模擬授業の実施と評価・検討
７．総括【講義のすすめ方】
基本的には、講義概要を示したレジュメを基に講義形式で進めるが、適宜資料を配付し、教科書や参考書を参照する。
また、各項目については、実践例を参考としながら、各科目の目標・内容・方法を検討する。必要に応じて、学習課題に基づく意見交換や活動なども取り入れ、公民科教育が育成すべき社会観や価値観、並びに教職としての専門性を獲得するという本講義の目的に資するため、将来の教職を目指す受講者自らが抱く課題意識を積極的に表現する機会を多く設定したい。さらに、公民科の教育内容を基に、各自が学習指導案作成を行い、それに基づき模擬授業を行う。この模擬授業またはプレゼンテーションの様子、そして学習指導案を、生徒役である受講学生から評価してもらう形式をとる。
【教材】
教科書 文部科学省『高等学校学習指導要領解説
参考書 講義時に適宜指示する。

公民編』（実教出版、平成11年12月）【成績評価の方法・基準】
出席 (30％ )、平常点 (20％ )、模擬授業 (20％ )、試験 (30％ ) による総合評価。
○出席について、３分の２以上の出席を満たした者を評価対象とする。
○遅刻・早退は、原則として欠席と見なす。
○平常点について、講義毎に課す小課題並びに講義中の学習課題への取り組み態度を評価対象とする。
○模擬授業について、学習指導案・模擬授業の様子を評価対象とする。
○試験について、学年末に実施する。
【履修のポイント・注意点】
高等学校公民科教員として教職に就くことを強く希望し、かつ近年の教員採用試験の難化を乗り越えて教職を目指す覚悟を有する学生の受講を前提として講義を進める。したがって、単に教員免許だけを取得するという安易な考えで履修しないこと。
【科目内容の位置付け】
教職科目の中では、具体的な教科の授業に関わるという意味で実践的な科目である。一方で、他の教職科目で培った、教育という営為のあり方や現代の教育問題など、教育の本質に関わる学習成果を前提として成り立つ科目でもある。抽象から具体、そして抽象へ。本講義で学ぶ具体的な授業のあり方から、教育一般に通ずる問題、人間形成に関わる問題を考えてもらいたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目 他の教職科目。
関連科目 社会科教育法Ⅰ、社会科教育法Ⅱ、社会科教育法Ⅲ、社会科・公民科教育法。
なお、本科目では、教育実習を行う際の基本的な内容を扱っているので、教育実習に行く前に履修すること。

− 621 −

m12101

科

目

名

教職 社会科教育法Ⅰ

教

員

名

熊田

禎介

【講義目的】
この講義は、社会科教育法ⅡおよびⅢとともに、中学校「社会」の教員免許状を取得するためには、必ず履修しなければならない教職科目である。本講義の目的は、わが国の社会科の成立と展開について、戦前期にさかのぼる思想的系
譜、戦後の教育改革における初期社会科の理念、学習指導要領に見る社会科教育の変遷、そして社会科教育が抱えている諸課題を取り上げ、社会科教育に関する基本的な理解を深めることである。
【講義内容】
社会科教育法Ⅰの講義は、以下の予定に基づき進められる。
１．社会科教育法で何を学ぶのか（オリエンテーション）
２．社会科はどのような教科なのか（基本理念、思想的系譜、初期社会科）
３．社会科はどのように変わってきたのか（学習指導要領、教科書）
４．社会科はどのように実践されてきたのか（カリキュラム構造、授業論）
５．社会科はどのような課題を抱えているのか（教科書問題、総合的な学習の時間、等）【講義のすすめ方】
基本的には、講義概要を示したレジュメを基に講義形式で進めるが、適宜資料を配付し、教科書や参考書を参照する。
また必要に応じて、学習課題に基づく意見交換や活動なども取り入れ、社会科教育が育成すべき社会観や価値観、並びに教職としての専門性を獲得するという本講義の目的に資するため、将来の教職を目指す受講者自らが抱く社会科教育に関する課題意識を積極的に表現する機会を多く設定したい。
【教材】
教科書 文部科学省『中学校学習指導要領解説
参考書 講義時に適宜指示する。

社会編』( 日本文教出版､ 平成20年９月 )【成績評価の方法・基準】
出席 (30％ )、平常点 (20％ )、試験 (50％ ) による総合評価。
○出席について、３分の２以上の出席を満たした者を評価対象とする。
○遅刻・早退は、原則として欠席と見なす。
○平常点について、講義毎に課す小課題並びに講義中の学習課題への取り組み態度を評価対象とする。
○試験について、学年末に実施する。
【履修のポイント・注意点】
中学校社会科教員として教職に就くことを強く希望し、かつ近年の教員採用試験の難化を乗り越えて教職を目指す覚悟を有する学生の受講を前提としている。したがって、単に教員免許だけを取得するという安易な考えで履修しないこと。
【科目内容の位置付け】
教職科目の中では、具体的な教科の授業に関わるという意味で実践的な科目である。一方で、他の教職科目で培った、教育という営為のあり方や現代の教育問題など、教育の本質に関わる学習成果を前提として成り立つ科目でもある。抽象から具体、そして抽象へ。本講義で学ぶ具体的な授業のあり方から、教育一般に通ずる問題、人間形成に関わる問題を考えてもらいたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目 他の教職科目。
関連科目 社会科教育法Ⅱ、Ⅲ、社会科・公民科教育法。特に、社会科教育法Ⅱ、Ⅲの前提となっており、目的・内容
ともに関連をはかっている。

− 622 −

m12201

科

目

名

教職 社会科教育法Ⅱ

教

員

名

熊田

禎介

【講義目的】
この講義は、社会科教育法ⅠおよびⅢとともに、中学校「社会」の教員免許状を取得するためには、必ず履修しなければならない教職科目である。本講義の目的は、中学校社会科を構成する各分野の目標・内容・方法について検討し、社会科教育を担う教員に必要かつ基本的な知識と技能を習得することである。
【講義内容】
社会科教育法Ⅱの講義は、以下の予定に基づき進められる。
１．社会科教育法Ⅰの既習事項確認（オリエンテーション）
２．中学校社会科地理的分野の内容構成（目標・内容・方法）
３．中学校社会科歴史的分野の内容構成（目標・内容・方法）
４．中学校社会科公民的分野の内容構成（目標・内容・方法）
５．中学校選択教科「社会」のあり方
６．中学校社会科と「総合的な学習の時間」との関連
７．中学校社会科が抱える課題（評価のあり方、等）【講義のすすめ方】
基本的には、講義概要を示したレジュメを基に講義形式で進めるが、適宜資料を配付し、教科書や参考書も参照する。
また、各項目については、実践例を参考としながら、各分野の目標・内容・方法を検討する。さらに、必要に応じて、実践例に対する意見や感想を求めたり、一部分を実際に行うことで改善策を考えてもらったりする。
【教材】
教科書 文部科学省『中学校学習指導要領解説
参考書 講義時に適宜指示する。

社会編』( 日本文教出版､ 平成20年９月 )【成績評価の方法・基準】
出席 (30％ )、平常点 (20％ )、試験 (50％ ) による総合評価。
○出席について、３分の２以上の出席を満たした者を評価対象とする。
○遅刻・早退は、原則として欠席と見なす。
○平常点について、講義毎に課す小課題並びに講義中の学習課題への取り組み態度を評価対象とする。
○試験について、学年末に実施する。
【履修のポイント・注意点】
中学校社会科教員として教職に就くことを強く希望し、かつ近年の教員採用試験の難化を乗り越えて教職を目指す覚悟を有する学生の受講を前提としている。したがって、単に教員免許だけを取得するという安易な考えで履修しないこと。
【科目内容の位置付け】
教職科目の中では、具体的な教科の授業に関わるという意味で実践的な科目である。一方で、他の教職科目で培った、教育という営為のあり方や現代の教育問題など、教育の本質に関わる学習成果を前提として成り立つ科目でもある。抽象から具体、そして抽象へ。本講義で学ぶ具体的な授業のあり方から、教育一般に通ずる問題、人間形成に関わる問題を考えてもらいたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目 他の教職科目、社会科教育法Ⅰ。
関連科目 社会科教育Ⅲ、社会科・公民科教育法。特に、社会科教育法Ⅲの前提となっており、目的・内容ともに関連をはかっている。
なお、本科目では、教育実習を行う際の基本的な内容を扱っているので、教育実習に行く前に履修すること。

− 623 −

m12301

科

目

名

教職 社会科教育法Ⅲ

教

員

名

熊田

禎介

【講義目的】
この講義は、社会科教育法ⅠおよびⅡとともに、中学校「社会」の教員免許状を取得するためには、必ず履修しなければならない教職科目である。本講義の目的は、社会科教育法Ⅱで検討した社会科を構成する各分野の目標・内容・方法を基に、学習指導案作成並びに模擬授業を実施し、社会科教員として必要な技能を実践的に習得することである。
【講義内容】
社会科教育法Ⅲの講義は、以下の予定に基づき進められる。
１．模擬授業の計画
２．過去の実践例の検討
３．学習指導案作成の実際
４．模擬授業の実施と評価・検討
５．総括【講義のすすめ方】
中学校社会科の教育内容を基に、各自が学習指導案作成を行い、それに基づき模擬授業を行う。受講人数が多い場合には、各自が作成した模擬授業案に関するプレゼンテーションを実施することも視野に入れる。基本的には、学習指導案と、これを用いた模擬授業またはプレゼンテーションの様子を、生徒役である受講学生から評価してもらう形式をとる。
【教材】
教科書 文部科学省『中学校学習指導要領解説
参考書 講義時に適宜指示する。

社会編』( 日本文教出版､ 平成20年９月 )【成績評価の方法・基準】
出席 (30％ )、平常点 (20％ )、模擬授業 (20％ )、試験 (30％ ) による総合評価。
○出席について、３分の２以上の出席を満たした者を評価対象とする。
○遅刻・早退は、原則として欠席と見なす。
○平常点について、講義毎に課す小課題並びに講義中の学習課題への取り組み態度を評価対象とする。
○模擬授業について、学習指導案・模擬授業の様子を評価対象とする。
○試験について、学年末に実施する。
【履修のポイント・注意点】
中学校社会科教員として教職に就くことを強く希望し、かつ近年の教員採用試験の難化を乗り越えて教職を目指す覚悟を有する学生の受講を前提としている。したがって、単に教員免許だけを取得するという安易な考えで履修しないこと。
【科目内容の位置付け】
教職科目の中では、具体的な教科の授業に関わるという意味で実践的な科目である。一方で、他の教職科目で培った、教育という営為のあり方や現代の教育問題など、教育の本質に関わる学習成果を前提として成り立つ科目でもある。抽象から具体、そして抽象へ。本講義で学ぶ具体的な授業のあり方から、教育一般に通ずる問題、人間形成に関わる問題を考えてもらいたい。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
前提科目 他の教職科目、社会科教育法Ⅰ、社会科教育法Ⅱ。
関連科目 社会科・公民科教育法。
なお、本科目では、教育実習を行う際の基本的な内容を扱っているので、教育実習に行く前に履修すること。

− 624 −

m18002

科目

名

教職 総合演習
モビリティ（移動性）とノーマライゼーション－人にやさしい交通の模索－

教

員

名

山田

徳彦

【講義目的】
現代の日本では、健康で文化的な生活を送る上で衣食住に加えて「交通」が不可欠であり、健常者のみならず誰に対しても適切な−人にやさしい−「移動手段」が確保されなければならない。にもかかわらず、実際の交通施設は必ずしも十分なものではない。特に本学が所在する小山市周辺では、各種の交通施設はいずれも高齢者や障害者、子供連れの母親等にとってきわめて「不親切な」もので、「移動制約」の側面すら持つ。今後、改善していくべき点が多々認められよう。
本演習では、交通と福祉に関わる問題としてどのようなものがあるかを理解し、身近なところから改善の余地を探る
ことを通じて、理想的な交通の姿を模索することを目的とする。
【講義内容】
・人にやさしい交通の確保の重要性と現状の把握：日常生活を送る上で交通−移動がいかに重要で、かつ誰に対してもそれを保証することが理想であることを理解する。
・ノーマライゼーションを具現化する交通はどのようなものか：地域の実状を踏まえて、誰にとっても利用しやすく、「移動制約」とならない交通施設構造 ･ サービスはどのようなもので、それを実現するためにはどうしたらよいか、
受講者とともに考察する。
【講義のすすめ方】
１．導入：本演習の目的と全体の流れ、動機付け
２〜６．の本演習の目的に即した資料の読解
７．参加者の関心 ･ 問題意識の明確化、研究テーマ設定
８〜13．グループ研究と発表
14・15．まとめ【教材】
基本的な資料はこちらで用意する。その後は、受講者と相談のうえ決定する。
【成績評価の方法・基準】
平常点50％
レポート50％【履修のポイント・注意点】
演習を通じて、交通・移動の面から福祉について考えるとともに、身近なところから問題を発見し、調査し、解決策を模索する姿勢を身につけていけるような内容を心がけたい。
受講者には、順を追って丁寧に物事を考える姿勢を求めたい。

− 625 −

m25501

科

目

名

教育実習Ⅰ／教育実習（小学校）

教

員

名

小学校実習（小学校教育コース）
益田 勇一

授業形態：実習【講義目的】
教育実習の第一の目的は、現在教員に求められている実践的指導力や倫理性の基礎訓練を、学校現場という現実の環
境で実地研究するところにある。換言すれば、教育実習は、体験を通して実感を捉えるのではなく、教職に関する知
識、理論、技術等大学において学んだ内容を教育実習の実施体験を通して、学校現場の営みの内容を捉え、実践的指導力の基礎を形成することを目的としている。
【講義内容】
教育実習においては、以下の内容の研究を深める。
１ 授業観察の着眼点
・授業過程における教師と児童の活動
・目標（課題）の設定（導入）・課題探究（展開）・整理・評価（終末）２ 授業づくりの原則
・教材の内容分析（教材観）
・指導目標（目標）・指導事項
・児童の実態把握（児童観）
・指導の手順と指導過程の構成
・学習指導案の作成
・教材、教具等の準備
・発問計画、板書計画【講義のすすめ方】
実習科目である。
【教材】＜参考図書＞
白鷗大学発達科学部編『教育実地研究（教育実習）の手引き』（小学校）
豊澤弘伸・齊藤武利・齋藤一人『実習における指導の技術』教育出版【成績評価の方法・基準】
原則として教育実習校からの評価票に基づいて評価する。
【履修のポイント・注意点】
教育実習においては、謙虚に現実の教育を学ぶように努力して欲しい。
教育実習事前事後指導と学校教育実習との両者が完了した段階で単位は付与される。
【科目内容の位置付け】
教職に関する科目として位置付けられている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
３年次に教育実習を希望する場合、その必要要件は別途指示する。４年次に教育実習を希望する場合、「教育職員免許
状および資格取得の手引き」を参照し、その条件を充たしておくこと。

− 626 −

m30001

科

目

名

教育実習の事前事後指導Ｐ／教育実習の事前事後指導（幼稚園）

教

員

名

幼稚園実習の事前事後指導
五十嵐 敦子

授業形態：講義【講義目的】
幼稚園における実習の目的、内容、方法、必要な手続き、留意事項などを具体的に理解し、実習日誌などの記録方法、指導計画の作成、基礎的かつ実践的技術を身につける事前指導と、実習終了後の反省と今後の学習課題を各自が明確にするための事後指導で構成される。
【講義内容】
１．教育実習の目的と方法
２．幼稚園教育の理解①保育所との比較
３．幼稚園教育の理解②多様な幼児教育
４．幼稚園教育の理解③五領域について
５．幼稚園教育の理解④幼稚園での一日の生活の流れ
６．ゲスト・スピーカーによる講話─実践技術を学ぶ
７．幼児期の発達特性について
８．保育記録の方法について
９．幼稚園教育実習の理解─勤務をする際の留意事項、実習園でのオリエンテーションなど
10．指導計画（指導案）の立て方①
11．指導計画（指導案）の立て方②
12．保育者としてのマナー─保護者への対応など
１〜１２回までが、事前指導として行われる。
13．実習の反省と自己評価
14．新しい自己課題の発見
１３〜１４回は、実習終了後の事後指導として行われる。
【講義のすすめ方】
基本的には、講義形式であるが、課題を与えることが多い。
【教材】
テキスト：『教育実習（幼稚園）のためのガイドブック』『幼稚園教育要領』
参考書：豊澤弘伸他編『実習における指導の技術−指導案の書き方−』教育出版【成績評価の方法・基準】
真剣に誠実に取り組む決心をして受講して欲しい。したがって、重大な理由がない限り欠席しないこと。理由がある場
合は、必ず事前に連絡を入れ、後日に証明書を提出すること。遅刻ももちろん認めない。
出席状況（６０％）、平常点（２０％）、提出物（２０％）で総合的に評価する。
実習科目なので、定期試験は行わない。
【履修のポイント・注意点】
履修には一定の条件があるので、「資格・免許等の履修に関する手引き」で確認すること。
【科目内容の位置付け】
教職に関する科目に位置づけられている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保育内容指導法（５領域）− 627 −

m31001

科

目

名

教

員

名

教育実習の事前事後指導Ｐ／教育実習の事前事後指導（小学校）小学校
小学校実習の事前事後指導
授業形態：講義
竹長 吉正・益田 勇一【講義目的】
小学校において教育実習を行う学生が受講する科目である。教育実習を行うに当たって必要となる基礎知識や授業実践について学ぶ事前指導と、教育実習終了後に行う事後指導とによって構成される。事前指導では、教育実習に関する諸手続き、教育実習の意義や目的、学習指導案の作成、模擬授業等を通して充実した実習のための基礎を構築する。事
後指導では、実習先で行なった研究授業で作成した学習指導案や授業記録等を基に学習指導のあり方について考察する。
【講義内容】＜事前指導＞
１．教育実習の意義や目的
２．実習前・実習中の諸注意
３〜１３．模擬授業
・学習指導案の作成
・学習指導案の検討
・教材・教具の作成
・板書計画の作成
・発問計画の作成
・模擬授業の検討＜事後指導＞
１４．教育実習の報告と反省・研究授業指導案の提出
・実習レポート提出
・グループごとにテーマを設定し、教科指導や生活指導について話し合う。
【講義のすすめ方】
模擬授業を中心にすすめる。
【教材】
教科書は使用しない。
＜参考書＞「教育実習の手引き（小学校編）」【成績評価の方法・基準】
出席状況、模擬授業、実習報告による評価。
出席４０％
模擬授業 ４０％
実習報告 ２０％【履修のポイント・注意点】
毎回、出席すること。
【科目内容の位置付け】
教職に関する科目に位置付けられている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
各教科の概説および指導法に関する科目。

− 628 −

m32001

科

目

名

教育実習の事前事後指導Ｓ／教育実習の事前事後指導（保健体育）

教

員

名

中学校（保健体育）・高等学校（保健体育）近藤 智靖【講義目的】
本科目の目的は、次の通りである。
①教育実習に臨む上で事前に必要とされる諸々の知識、技能、態度を身につけること（事前指導）。
②教育実習の経験を省察すること（事後指導）。
【講義内容】
本科目では、教育実習を想定して、次のような学習をする。
①実習生としての心構えや実習期間中の仕事内容について学ぶこと。
②体育科教育法と連動しながら、学習指導案の作成や模擬授業を行うこと。なお、体育科教育法では扱えなかった領域
や内容について触れる。
③教育実習終了後にレポート発表を行うこと。
【講義のすすめ方】
事前指導は、学生が主体となり模擬授業を行ったり、スピーチ練習を行ったりする。また、毎回リフレクションシー
トの提出を行う。
事後指導では、教育実習のレポートを作成し、ポスター発表をする。
①オリエンテーション②学習指導案の書き方③スピーチ練習④〜⑤教材研究⑥〜⑫模擬授業⑬〜⑭事後指導【教
材】
大学で配布する手引き、並びに学習指導要領や学習指導要領解説等を使用する。
【成績評価の方法・基準】
評価は、出席・提出物・模擬授業への参加態度など総合的に行う。
出席 50％
模擬授業 30％
発表・提出物 20％
ただし、提出物や模擬授業への参加など、全ての課題がなされていない場合には、評価を付与しない。
【履修のポイント・注意点】
欠席や提出部の未提出は原則として認めない。
【科目内容の位置付け】
本科目は、教員養成の中核科目として位置づけられ、教育実習に直結している。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
本科目は、これまで学んできたあらゆる実技、特別活動、学校保健、保健体育科教育法、教育実習事前指導など、全て関連している。

− 629 −

m33001

科

目

名

教育実習の事前事後指導Ｓ

教

員

名

中学校（英語）・高等学校（英語）滝沢 謙三【講義目的】
この科目は中学・高校で英語の教育実習を行う者が受講する。教育実習前の「事前指導」と実習後の「事後指導」からなる。事前指導では、実習の意義から教師の心得、観察参加実習などを行う。事後指導では実習反省会が主な内容となる。
【講義内容】
・受講者は、自分の実習時期に合わせて前期か後期かの受講時期を決める。秋に実習に行く学生は前期の事前指導クラスに登録し、春に実習に行く学生は後期のクラスに登録すること。どちらも、年間を通して講義や演習がある。
・前期のクラスに登録の学生は、秋に教育実習をした後、１２月に実習反省討論会などの事後指導がある。
・後期のクラスに登録の学生は、その年の前期の6月に観察参加実習があり、教育実習は翌年春で、７月に事後指導がある。1年半に渡る受講となる。
事前指導（第１回〜１１回）
第１回 シラバス説明 、教育実習の意義と目標
第２回 教師の心得・職務
第３回 特別活動とその指導など
第４回 観察参加実習の心得
第５〜７回 観察参加実習
第８回 現職職員による講義
第9 〜10回 教育実習終了者から学ぶ
第11回 教育実習直前指導
事後指導（第12 〜 14回）
第12回 実習反省討論会
第13〜14回 実習報告発表会（全員がプレゼンテーションを行う )第15回 試験【講義のすすめ方】
教育実習事前事後指導は、実習をはさんで事前指導と事後指導があり、観察参加実習や現職教員による講義など不定期な行事もあるため、授業の日時に注意してもらいたい。
【教材】
・「教育実習の手引き」（白鷗大学）
・「中学校学習指導要領解説 外国語編」文部科学省 開隆堂出版

69円 ( 税込72円 )【成績評価の方法・基準】
・プレゼンテーション２回 （観察参加実習で学んだこと、実習報告発表）
30%
・教育実習準備や実習の様子（実習校からの実習評価や実習記録を含む）
30%
・実習に必要な英語力を備えたか（TOEFL450点以上の英語力で実習に行くことを条件としている）20%・試験20%
上記の四要素を考慮して総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】* 前期から後期までに不定期に授業があるので、日程に気をつけること。
* この科目は、教育実習の一環である。欠席は原則として認めない。欠席する際は事前に理由を添えて申し出ること。
* 英語教師を目指すからには、日頃、英語を聞いたり、話す機会を増やし、英語のスキルを高める努力をすることが大切である。実習までには、少なくとも中学校3年生用のレベルの英語を使ってコミュニケーションができる英語力が必要である。また、教授プランを立て、そのプランに沿って授業ができる力が必要である。
【科目内容の位置付け】
この科目の位置づけは、教育実習の前後に行われる「事前指導」と「事後指導」から成る。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
教育実習と一体である。

− 630 −

m34001

科

目

名

教育実習の事前事後指導Ｓ／事前事後指導

教

員

名

中学校・高等学校／心理学専攻「教育実習の事前事後指導Ｓ」
黒澤 和人

経営学部、法学部「事前事後指導」【講義目的】
教育実習に参加する前の準備（事前指導）と、教育実習から帰ってきた後のまとめ（事後指導）を行う。
事前指導では、教育実習の意義や心構え、また指導案の作成法等について学習する。
事後指導では、教育実習の全体を振り返り、教師としての実践力強化のために今後さらに何が必要かを考える。
【講義内容】［事前指導］（１）教育実習の意義と目標（２）教師の心得・職務（３）特別活動とその指導（４）観察参加実習の心得（５）観察参加実習（１回）（６）観察参加実習（２回）（７）観察参加実習（３回）（８）指導案作り（９）実習終了者の体験談（10）実習直前指導（１回）（11）実習直前指導（２回）［事後指導］（12）実習反省討論会（１回）（13）実習反省討論会（２回）（14）実習反省討論会（３回）（15）総括と今後の学習のための案内※４年次実習対象者は、３年次実習対象者の実習反省討論会（１回）に参加する。
※３年次実習対象者は、４年次実習対象者の実習反省討論会（２回・３回）に参加する。
【講義のすすめ方】
講義、演習、グループ学習、プレゼンテーションなどの形を織り交ぜながら進めていく。
現職の教員をゲストスピーカーとして招き、講義を受けることもある。
【教材】
テキストには、本学実習指導委員会編集の「教育実習の手引き」を利用する。
また、必要に応じて印刷教材を配布する。
【成績評価の方法・基準】
定期試験はない。出席状況、レポート、授業への参加度（討議、発表等）による。
出席点 ３０％
提出物 ３０％
発表等 ４０％【履修のポイント・注意点】
教育実習を成功させるには、周到な準備が必要である。
対人面では、たとえば、実習先との事前事後の諸連絡に際しては、相手の立場に立ち、誠意を持って臨むこと。そう
いったことも含めて、ここではあらゆることが学習・体験の対象となっている。気軽に考えず、謙虚な気持ちで臨むこと。
学力面では、専門教科の勉強を怠らず、その成果を指導案作りに活かすよう努力すること。
実習時期が３年次か４年次かによって、受講スケジュールが多少異なるので注意すること。
【科目内容の位置付け】
教育実習を補完するために設けられた授業科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
関連科目：教職に関わる科目すべて。

− 631 −

m35001

科

目

名

教育実習Ⅰ／教育実習（幼稚園）

教

員

名

幼稚園実習（幼児教育・保育コース）
五十嵐 敦子

授業形態：実習【講義目的】
大学で学んだ理論的知識を基礎に、教員としての実践的指導力を養うために、実習園での担当教員の指導を受ける。
「部分実習」「責任実習」などの実体験を通して、園組織の実際、保育者の仕事、園児の実態についての理解を深める。
また、園児との日常的な関わりから、教員としての自覚と使命感を高めていく。
【講義内容】
教育実習においては、以下の内容で学習を深める。
１．幼稚園の役割について理解する。
２．幼児の気持ち、人間関係、遊びについて理解する。
３．保育者の仕事を学ぶ。
４．保育計画（指導案）の立て方を学ぶ。
５．幼児との関わり方、幼児一人ひとりへの援助の仕方を学ぶ。
【講義のすすめ方】
実習園の指導に従う。
【教材】『教育実習（幼稚園）のためのガイドブック』『幼稚園教育要領』
実習園から指定されたもの（歌の楽譜や読み聞かせ用の絵本など）を各自準備する。
【成績評価の方法・基準】
実習園からの評価表、実習ノートの完成度などで総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
教育実習は、大学での授業とは異なり、社会、学校、子ども（園児）を相手とする仕事であるから、時間厳守が当然のことであり、受講者には強い自覚と責任感が求められる。
教育実習の事前事後指導（講義）と教育実習（幼稚園）の両方が完了した段階で単位が与えられる。
【科目内容の位置付け】
教職に関する科目に位置付けられている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保育内容指導法（五領域）− 632 −

m35003

科目

名

教育実習Ⅰ／教育実習（中学校）

教

員

名

中学校実習 / 教育学部
近藤 智靖・滝沢 謙三・黒澤

和人【講義目的】
教職に就くことを前提として、教育現場において実地体験を積むことが本科目の目的である。
【講義内容】
教育実習では、主に下記の指導を観察したり、実際に自ら教師として指導したりする。
１ 生徒指導２ 学習指導３ 部活動指導
指導の時間数・内容等については実習校によって異なるため、実習校の指導に従う。
【講義のすすめ方】
実習校の指導に従うこと。
【教材】
実習校から指定されたものを各自準備する。
【成績評価の方法・基準】
教育実習校による「教育実習評価表」「教育実習ノート」の内容を教職等課程委員会で検討し、総合的に評価する。
教育実習期間を満了することで単位が付与されるわけではない。
【履修のポイント・注意点】
中学校免許のみ希望者および中高両免許希望者は「教育実習Ⅰ」（４単位）を履修し、原則として中学校での実習に参加すること。
【科目内容の位置付け】
教職課程の集大成ともいうべき実習である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
教職に関する科目、各教科に関する科目全般。

− 633 −

m36001

科

目

名

教育実習Ⅱ

教

員

名

幼稚園実習（小学校教育コース）
五十嵐 敦子

授業形態：実習【講義目的】
大学で学んだ理論的知識を基礎に、教員としての実践的指導力を養うために、実習園での担当教員の指導を受ける。
「部分実習」「責任実習」などの実体験を通して、園組織の実際、保育者の仕事、園児の実態についての理解を深める。
また、園児との日常的な関わりから、教員としての自覚と使命感を高めていく。
【講義内容】
教育実習においては、以下の内容で学習を深める。
１．幼稚園の役割について理解する。
２．幼児の気持ち、人間関係、遊びについて理解する。
３．保育者の仕事を学ぶ。
４．保育計画（指導案）の立て方を学ぶ。
５．幼児との関わり方、幼児一人ひとりへの援助の仕方を学ぶ。
【講義のすすめ方】
実習園の指導に従う。
【教材】『教育実習（幼稚園）のためのガイドブック』『幼稚園教育要領』
実習園から指定されたもの（歌の楽譜や読み聞かせ用の絵本など）を各自準備する。
【成績評価の方法・基準】
実習園からの評価表、実習ノートの完成度などで総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
教育実習は、大学での授業とは異なり、社会、学校、子ども（園児）を相手とする仕事であるから、時間厳守が当然のことであり、受講者には強い自覚と責任感が求められる。
教育実習の事前事後指導（講義）と教育実習（幼稚園）の両方が完了した段階で単位が与えられる。
【科目内容の位置付け】
教職に関する科目に位置付けられている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
保育内容指導法（五領域）− 634 −

m36002

科

目

名

教育実習Ⅱ

教

員

名

小学校実習（幼児教育・保育コース）
益田 勇一

授業形態：実習【講義目的】
教育実習の第一の目的は、現在教員に求められている実践的指導力や倫理性の基礎訓練を、学校現場という現実の環
境で実地研究するところにある。換言すれば、教育実習は、体験を通して実感を捉えるのではなく、教職に関する知
識、理論、技術等大学において学んだ内容を教育実習の実施体験を通して、学校現場の営みの内容を捉え、実践的指導力の基礎を形成することを目的としている。
【講義内容】
教育実習においては、以下の内容の研究を深める。
１ 授業観察の着眼点
・授業過程における教師と児童の活動
・目標（課題）の設定（導入）・課題探究（展開）・整理・評価（終末）２ 授業づくりの原則
・教材の内容分析（教材観）
・指導目標（目標）・指導事項
・児童の実態把握（児童観）
・指導の手順と指導過程の構成
・学習指導案の作成
・教材、教具等の準備
・発問計画、板書計画【講義のすすめ方】
実習科目である。
【教材】＜参考図書＞
白鷗大学発達科学部編『教育実地研究（教育実習）の手引き』（小学校）
豊澤弘伸・齊藤武利・齋藤一人『実習における指導の技術』教育出版【成績評価の方法・基準】
原則として教育実習校からの評価票に基づき評価する。
【履修のポイント・注意点】
教育実習においては、謙虚に現実の教育を学ぶように努力して欲しい。
教育実習事前事後指導と学校教育実習との両者が完了した段階で単位は付与される。
【科目内容の位置付け】
教職に関する科目として位置付けられている。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
３年次に教育実習を希望する場合、その必要要件は別途指示する。４年次に教育実習を希望する場合、「教育職員免許
状および資格取得の手引き」を参照し、その条件を充たしておく。

− 635 −

m36003

科

目

名

教育実習Ⅱ／教育実習（高等学校）

教

員

名

高等学校実習 / 教育学部
近藤 智靖・滝沢 謙三・黒澤

和人【講義目的】
教職に就くことを前提として、教育現場において実地体験を積むことが本科目の目的である。
【講義内容】
教育実習では、主に下記の指導を観察したり、実際に自ら教師として指導したりする。
１ 生徒指導２ 学習指導３ 部活動指導
指導の時間数・内容等については実習校によって異なるため、実習校の指導に従う。
【講義のすすめ方】
教育実習校の指導に従うこと。
【教材】
教育実習校から指定されたものを各自準備する。
【成績評価の方法・基準】
教育実習校による「教育実習評価表」「教育実習ノート」の内容を教職等課程委員会で検討し、総合的に評価する。
教育実習期間を満了することで単位が付与されるわけではない。
【履修のポイント・注意点】
高等学校免許のみ希望者は「教育実習Ⅱ」（２単位）を履修し、高校での実習に参加すること。
【科目内容の位置付け】
教職課程の集大成ともいうべき実習である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
教職に関する科目、各教科に関する科目全般。

− 636 −

zt0101

科

目

名

学校経営と学校図書館

教

員

名

授業形態：講義
紺野 順子【講義目的】
本講は司書教諭課程の総論にあたる科目である。まず、学校図書館の学校教育における意義と役割を明らかにし、学校図書館の理念、発展過程、経営のあり方、今後の課題など、学校図書館全般についての基本的理解を目指す。とりわけ、学校図書館の教育的意義、司書教諭の任務と職務について体得することを到達目標とする。
【講義内容】
１ 学校図書館の理念と教育的意義
２ 学校図書館の発達過程と課題
３ 教育行政と学校図書館
４ 学校経営組織と学校図書館
５ 学校図書館経営の原理
６ 学校図書館環境のあり方と整備
７ 図書館ネットワークと学校図書館
８ 司書教諭の任務と職務
９ 学校内の協力体制と司書教諭
10 学校図書館メディアの教育的意義
11 学校図書館メディアの内容と構築
12 学校図書館メディアの管理と提供
13 学校図書館活動の意義
14 学校図書館活動の内容と方法
15 学校図書館の課題と展望【講義のすすめ方】
司書教諭は、子どもたちに各種メディアを活用させ、自主的に学習する方法・態度を学ばせる任務をもつ教員である。
したがって司書教諭資格取得を目指す学習者は、当然、自主的・自発的に学ばなければならない。このことをふまえ本
講座は、一方的講義を排し、学生自身による調査・研究、発表、討議等可能なかぎり自主的・自発的で参加型の学習を
進める。
【教
材】
教科書：全国学校図書館協議会編『学校図書館・司書教諭講習資料』第6版全国学校図書館協議会 2009年 2200円（法規・基準・ガイドライン・学校図書館の施設・設備・メディア・活動など、司書教諭の活動に必要な基本的資料を網羅した資料集である。司書教諭課程５科目共通に利用できる）
指定図書：笠原良郎監修『シリーズいま、学校図書館のやるべきこと』（全６巻 ポプラ社 2005年）（学校図書館の役割・資料・情報の整備・メディア活用能力育成・読書指導・情報活用・総合的学習を支援する学校図書館など、現在の学校図書館の課題を実践的にわかりやすく解説したシリーズ）【成績評価の方法・基準】
授業の進行に応じて提出を求める小レポート (4回）40％、課題「私の考える理想の学校図書館」作成40％、出席20％【履修のポイント・注意点】
本講は資格科目であり、安易な学習姿勢・態度はゆるされない。また集中講義という限られた時間内での学習なので効率的に取り組む必要がある。
【科目内容の位置付け】
学校図書館学は教育学と図書館情報科学との二つの領域にまたがる内容を含む。単なる知識・技能の習得にとどまらず
教育的実践をふまえた科目内容である。とくに本科目は司書教諭課程５科目の総論的な位置づけの科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
司書教諭資格取得は教職課程履修が前提である。この科目を履修することによって、図書館情報学の専門家としてのあり方および教師としての教育課題がより明確になる。ほかの４科目修得の基礎科目である。

− 637 −

zt0201

科

目

名

学校図書館メディアの構成

教

員

名

授業形態：講義
早野 喜久江【講義目的】
各種メディアは、学校図書館の生命である。そのメディアを児童・生徒が活用するために、どう構成するかは司書教諭の重要な任務である。本講では、メディアの構成に関する理論的理解と、その実務能力の育成を図ることを目的とする。
【講義内容】
１ 学校図書館メディアの意義とその教育的な役割
２ 学校図書館の各種メディアとその特性
３ 学校図書館メディア構築の基本
４ 学校図書館メディアの収書方針と選択
５ 学校図書館メディアの組織化の意義とプロセス
６ 学校図書館メディアの分類の意義と機能
７ 日本十進分類法の理解と利用
８ 分類作業の実際（１）９ 分類作業の実際（２）
10 主題検索の意義と機能
11 件名目録作成の実際
12 目録の意義と機能、目録の種類と構成
13 目録規則と目録作業の実際（１）14 目録作業の実際（２）15 図書の配架と図書以外のメディアの組織化【講義のすすめ方】
学校図書館の各種メディアの組織化について理論的に理解することも重要であるが、具体的・実際的な実務能力の体得が一層重要である。したがって本講では、可能な限り実践的な方法で学習をすすめる。
【教材】
教科書：笠原良郎・紺野順子著『シリーズいま、学校図書館のやるべきこと
書館メディアの選択と組織化』ポプラ社 2005年 1575円
指定図書：全国学校図書館協議会編『学校図書館・司書教諭講習資料』第５版
円

２．資料・情報を整備しよう
全国学校図書館協議会

2006年

学校図
2000

【成績評価の方法・基準】
講義の進行に応じて行う小レポート（40％）、分類・目録演習（30％）、理解度確認の最終試験（30％）で総合的に評価する。
【履修のポイント・注意点】
本講は資格科目であり、学校図書館のメディア組織化の実務能力は司書教諭に欠くことのできない課題である。理論と実務の習得をめざすものであり、特に実務の演習を中心にすすめる。集中講義という限られた時間内での学習であるが積極的に取り組む必要がある。
【科目内容の位置付け】
司書教諭科目５科目のうち「学校図書館メディアの構成」は、最も具体的であり、かつ実務的な科目である。図書館情報学におけるメディア組織論を踏まえ、学校図書館独自の観点と方法を追求する。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
学校経営と学校図書館で学んだ意義、機能を踏まえ学校図書館メディアに関し、その理念の具現化を図る科目である。

− 638 −

zt0301

科

目

名

学習指導と学校図書館

教

員

名

授業形態：講義
紺野 順子【講義目的】
児童生徒が自主的・主体的に学習を進めるためには、図書館及び、各種メディアを活用する能力が必須であり、その育成は教員としての司書教諭の重要な使命である。本講では、まず「メディア活用能力」育成の意義・理念を明確にし、指導内容、指導計画については課題演習・発表を通して究明していく。ついで、具体的な指導方法についての理解を図ったうえで「指導案」の作成を課す。できるだけ実践的に学習を進める。
【講義内容】
１ 教育課程の展開と学校図書館の役割
２ 主体的学習とメディア活用能力
３ メディア活用能力育成指導の内容と指導計画
４ 指導内容の具体的検討（図書館での課題調査）
５ 指導内容の具体的検討（図書館での課題調査）
６ 指導内容の調査結果の発表・討議
７ 指導計画作成のための原理
８ 指導内容の体系化（グループ討議）
９ 指導内容の体系化（グループ討議結果の発表）
10 メディア活用能力育成指導の年間計画作成
11 メディア活用能力育成指導の方法
12 特定学年の単位時間内での指導案作成
13 集団指導・個別指導の意義とその展開
14 メディア活用能力育成と情報サービス
15 教員に対する支援と働きかけ【講義のすすめ方】
子どもたちに各種メディアを有効に活用する方法を学ばせるためには、その指導者である司書教諭が自ら有効適切なメ
ディア活用方法を体得していることが前提である。このことを踏まえ、本講座では学生自身による調査研究発表・討議等、可能なかぎり自主的かつ実践的方法で学習をすすめる。
【教材】
教科書：全国学校図書館協議会『学校図書館・司書教諭講習資料』第6版 全国学校図書館協議会 2009年2200円（「学校経営と学校図書館」と共用）
指定図書：笠原良郎監修『シリーズいま、学校図書館のやるべきこと』（全６巻 ポプラ社 2005年）（「学校経営と学校図書館」と共用）【成績評価の方法・基準】
課題についての調査および発表３０％、メディア活用能力育成のための「指導案」作成３０％、理解度確認のための論述レポート４０％【履修のポイント・注意点】
本講は、教師による一方的な「教え込む教育」を排し、子ども自らが自主的・自発的に学ぶ「学び方」指導の方法を学
ぶ科目である。したがって、その方法を学ぶ学生自身が「自ら考える」自主的・自発的学習姿勢が必要である。また、
集中講義という限られた時間内での学習なので効率的に取り組むことが求められる。
【科目内容の位置付け】
学校図書館は日々の学習指導の中で活用されることが基本的な機能である。その具体的な方法を学ぶ本科目は、こうした学校図書館の目的・課題からみて司書教諭課程５科目のうち、最も切実かつ重要な科目である。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
教職課程の社会科教育法、理科教育法など、各教科教育法と密接な関係を持つ。

− 639 −

zt0401

科目

名

読書と豊かな人間性

教員

名

授業形態：講義
後路 好章【講義目的】
読書が好きですか？あなたは、読書でどんな喜びを得てきましたか？
本講座では、読書の楽しさを改めて考え直し、まずあなた自身が、「読書大好き人間」になることが大前提です。
次に、児童・生徒が利用する多様な読書資料の分析です。資料には、その資料独自の役割があることを理解していきます。
３番目には、その資料をどうやって児童・生徒に手渡し、読書の喜びを感得させていったらいいのか、読書指導の具体策を学習します。
最終的には、教員としての司書教諭の役割を理解することです。家庭・地域までも含めた全校の読書計画を立案・実行していくのが司書教諭の大事な役割です。学校司書との違いをしっかり認識し、司書教諭の役割を具体的にイメージできるよう学習していきます。
【講義内容】①「わたし」の読書体験②児童・生徒の読書状況③読書の意義と学校教育における読書の位置づけ④読書資料の種類と特性⑤発達段階に応じた読書指導＊読みのレディネスの促進＊読書資料の選択と評価＊調べ学習と読書資料の分析＊ヤングアダルトの読書活動の支援⑥読書指導の実践＊読み語り（読み聞かせ）＊ブックトーク＊ブックリストの作成＊読書相談＊読書感想文＊読書感想画＊読書ゆうびん＊読書会＊その他の実践⑦読書推進活動と司書教諭の役割＊家庭・地域を含めた全校の読書推進活動＊関連施設との連携＊読書資料の整備充実＊国の読書推進策【講義のすすめ方】
講義と実習・発表を織り交ぜながら進めていきます。
毎日、数人の履修者に「わたしのおすすめ本」を紹介してもらいます。
毎日、講義終了時、履修者全員に「きょうの感想」を200字以内で書いてもらいます。
わたしの講義は「むつかしいことをやさしく、やさしいことをおもしろく」がモットーです。遠慮せずに、どんどん注文をつけてください。
【教材】『読書の楽しさを伝えよう』知と心を育てる読書の教育笠原良郎編著

ポプラ社【成績評価の方法・基準】
出席率 40％
授業態度 30％
レポート 30％【履修のポイント・注意点】
・積極的に発言する。
・発言する際、履修者全員に伝わるように明瞭に話す
履修者の疑問や問題解決を、みんなで分かち合いたいと思っています。そのために、楽しく学び合う空間を履修者全員に工夫してもらいます。
− 640 −

【科目内容の位置付け】
読書はすべての教科の基礎になる、きわめて大事な行為です。豊かな人間性を作る基本となります。「読書しない国に未来はない」ということばがあります。「好きこそものの上手なれ」です。５日間の履修で、自己変革できるよう努力
してください。
【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
教育課程の履修が前提であり、司書教諭資格のための以下の４科目と関連します。
「学校経営と学校図書館」「学校図書館メディアの構成」「学習指導と学校図書館」「情報メディアの活用」− 641 −

zt0501

科

目

名

情報メディアの活用

教員名

授業形態：講義石川 賀一【講義目的】
今日，知識や情報の検索はインターネットやデータベースの活用が中心である。主体的な学習を支援する学校図書館においてもデジタルメディアの活用は不可欠といえる。本講義では、学校図書館における多様な情報メディアの特性、活用方法等について学習する。
【講義内容】
講義と演習の組み合わせ。
主な内容
１．高度情報社会と人間
２．情報メディアの特性と選択
３．視聴覚メディアの活用
４．コンピュータの活用
・教育用ソフトウェアの活用
・データベースと情報検索
・インターネットによる情報検索と発信
５．学校図書館メディアと著作権【講義のすすめ方】
第１回：科目ガイダンス、高度情報社会と人間①（情報メディアの発達と社会、情報リテラシー）
第２回：高度情報社会と人間②（高度情報社会における学校、図書館について）
第３回：情報メディアの特性と選択①（各情報メディアの特性と選択について）
第４回：情報メディアの特性と選択②（情報メディアの収集、複合的な活用について）
第５回：視聴覚メディアの活用
第６回：コンピュータの導入の意義、学校図書館とコンピュータについて
第７回：教育用ソフトウェアの意義、教育用ソフトウェアの選択と活用について
第８回：データベースと情報検索（データベースの基礎知識、検索プロセス、技法、評価）
第９回：インターネットのしくみ、インターネットの光と影
第10回：インターネットを活用した情報検索①（サーチエンジンによる情報検索演習）
第11回：インターネットを活用した情報検索②（オンラインデータベースからの情報検索演習）
第12回：学校図書館とホームページ、学習に役立つリンク集作成演習①
第13回：学習に役立つリンク集作成演習②
第14回：学校図書館メディアと著作権
第15回：テスト【教材】
教科書：「情報メディアの活用（古賀節子監修 司書教諭テキストシリーズ05）」井口磯夫編
参考図書は、講義の中で適宜紹介します。
講義内で関連資料を配付します。
その他用意するもの：記録媒体（ＵＳＢフラッシュメモリなど）

樹村房【成績評価の方法・基準】
評価の前提条件：３分の２以上の出席
演習課題：学期２−３回
テスト：学期１回
判定基準：演習課題とテストを総合的に評価する。演習課題（50％）、テスト（50％）
【履修のポイント・注意点】
・学習に役立つリンク集作成演習では、学習の目的を明確にするため指導案をもとにリンク集を作成する。したがって、受講前に各自で指導案を必ず作成してくること。
・各自が目指している教員の校種や科目の知識だけでなく、日常生活の出来事や時事問題にも関心をもって取り組んでください。
・集中講義のため、欠席は通常期の講義以上に学習の欠落を伴う。やむ得ない事情で欠席する場合は必ずその旨を連絡すること。
【科目内容の位置付け】「情報メディアの活用」は、学校図書館司書教諭５科目のひとつです。位置づけはデジタルメディア、ネットワークメ
ディアを中心とした情報メディアの運用管理とアクセス提供論について学ぶ科目です。
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【前提・関連科目（科目間関連の内容）】
社会科教育法、理科教育法など教職科目において、指導案の作成について学習していることを前提とする。児童生徒の学習段階・発達段階に着目した「学習指導と学校図書館」や「読書と豊かな人間性」との関連にも注目する。また、「学校図書館メディアの構成」
で学んだ図書館にコレクションできる物理的実態があるメディアとの関連についても考える。

− 643 −

2010年度

シラバス（講義概要）
白鷗大学 教育学部・発達科学部

平成22年４月１日 発行
編集・発行 白鷗大学事務局〒323－8585
栃木県小山市大行寺1117番地
電話 0285－22－1111（代表）
ホームページ
http://hakuoh.jp/