2023 年 １月１日発行

P２ ▶特集通巻第308 号

全科協
53

vol.

NO.1

P10 ▶学芸員専門研修報告

CO

E
NT

N

TS

P12 ▶１月２月の特別展等
P14 ▶海外博物館事情
P16 ▶トピックス

特 集

博学連携の取り組み

全国科学博物館協議会〒110-8718 東京都台東区上野公園 7-20 国立科学博物館内
TEL 03-5814-9863 FAX 03-5814-9899
https://jcsm.jp/

博学連携の取り組み
博学連携とは博物館と学校、様々な機関が連携・協力することで、子どもたちの教育を進めていこうとする取り組みである。社会科見学などで多くの学校団体が博物館を利用しているが、学校により訪問目的は様々であるが、最新の学習指導要領では博物館の活用を積極的に図り、資料を活用した情報の収集や鑑賞等の学習活動を充実することが求められている。学校側では主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を進めるため、地域の博物館を積極的に活用することにより、学習指導要領に応じた内容の補完とすることができる。
博物館側では館が行う教育普及活動として、博物館の持つコンテンツ（実物資料、学芸員の知識、デー
タベース）を活かし、学校教育での利用を促すためのプログラム作成や、授業での連携などが積極的に行われている。ここに外部の大学や企業など様々な機関と連携することにより新たな視点を加えるとともに、博物館と社会とのかかわりだけでなく、活動に携わる人材の育成にもつながっている。
今号の特集では、豊橋市自然史博物館からは、特別企画展において実施した市内の小学校に向けたオ
ンラインスタディの事例を紹介していただく。港区立みなと科学館からは“博学図書連携”として学校図書館をその中心に据える取り組みについて。山梨県立科学館からは大学、学会などと連携して実施する工作教室、大学生や現職教員向けの研修など様々な連携事業の実施について。またフォスター電機株式会
社フォステクスカンパニーからは企業の CSR 活動の一環として取り組んでいる実験工作教室を博物館、大学と連携して展開している事例について紹介いただく。
これらの事例を参考としていただき、今後の新たな連携や取り組みについて考える機会とし、幅広い博
物館活動の展開となることを期待したい。
科学技術館 学芸員

「ポケモン化石博物館」で実施した大規模オンライン授業の成果と課題について

西田 雅美

豊橋市自然史博物館
学芸員

一田

昌宏

２．
「ポケモン化石博物館」

１．はじめに
豊橋市自然史博物館（以下、当館）ではこれまで、他「ポケモン化石博物館」は、株式会社ポケモンの協力の科学系博物館と同様に、様々なアウトリーチ活動を推のもと、企画原案・総合監修の三笠市立博物館研究員の進してきた。規模の小さな教育普及活動（～60 名／回）

相場大佑博士を中心に、国立科学博物館科学系博物館イ

としては近隣小学校への出前授業や館内で行う講演会やノベーションセンターと当館、群馬県立自然史博物館、解説会、ワークショップなどがあり、大規模な教育普及

島根県立三瓶自然館により制作された展示である。人気活動としては毎夏実施される特別企画展や特別企画展以

ゲーム『ポケットモンスター』シリーズに登場する「カ外の時期に実施される自然史系の映画を上映する大型映セキ」とそれらから復元される「カセキポケモン」、そし像がある。2022 年夏～秋に当館で開催された特別企画展て私たちの世界で見つかる「化石」「古生物」をテーマに、「ポケモン化石博物館」に伴い、豊橋市が推進する「と「観察・比較」という科学の基本的な手法を体験しながら、

よはし版 GIGA スクール構想」の一環として豊橋市内のこれらの形や生態、それぞれの世界の化石研究の共通点・

全小中学校（74 校）に向けて『「ポケモン化石博物館」

違いを発見し、楽しみながら古生物学を学ぶことができ

で化石を学ぼう』と題し、大規模にオンライン授業を実ることが特徴となっている。

施した（図１）。本稿では、このオンライン授業について紹介し、その成果と今後の課題について述べたい。

本展は 2021 年夏（2021 年 7 月～9 月）の三笠市立博物館での開催を皮切りに、島根県立三瓶自然館（2021 年 10月～2022 年１月）
、国立科学博物館（2022 年３月～６月）、
豊橋市自然史博物館（2022 年７月～11 月）で開催され、通算 25 万人以上の観覧者を集めている。今後、大分県立美術館（2022 年 12 月～2023 年１月）及び新潟県立自然図１
竜脚類恐竜アマルガサ
ウルスについての解説。
椎骨上部の突起とその機能についての解説している。

2

科学館（2023 年３月～６月）でも開催される予定である（2022 年 11 月11日時点）。
３．とよはし版 GIGA スクール構想
豊橋市教育委員会が進めているとよはし版 GIGA ス

クール構想は、協働的な学習、個別最適化学習、オンラ

第２回目は 10 問の質問に答えることとなった。

インリアルタイム学習の三本柱で成り立っており、本稿

４．
３ 解説難易度の調整で紹介するオンライン授業はオンラインリアルタイム学

学年ごとに学力や語彙力の違いがあるため、それぞれ習に該当するものである。2022 年度に計画されているオの実施回で解説内容や使用する単語の難易度は変更しンラインリアルタイム学習では、三つの市内文化施設（当た。低学年向けの第１回目は、「カセキ」から復元される館、文化財センター、図書館）の学芸員等が講師を務め、「カセキポケモン」とそれに似ている古生物の形状の相違

各講師が所属よりMicrosoft Teams 経由で配信し、児童を中心に平易な言葉で解説した。小学校５年生以上の第生徒は各教室より学級単位で参加する。このオンライン

２回目は形状に加えて、形状の持つ機能的意味も解説に

リアルタイム学習は、学校側の専門家による授業に対す追加し授業を展開した。

る需要と授業時間及び移動予算の確保の問題を解決する

４．
４ 参加人数等大きな利点があるとともに、これまで数十人規模でしか最終的に、豊橋市立全小中学校（74 校）、約 15,000 人

実施できなかった博物館等におけるアウトリーチ活動をに配信することが叶った。内訳としては第１回目が 45 校、大規模に実施できるという利点もある。加えて、リアル

240 学級、約 7,000 人、第２回目が 56 校、230 学級、約 8,000

タイムでの配信であるために、質疑応答も実施可能で、人となった。

質問やその回答の即時的な共有も可能となっている。

４．
５ 授業アンケート結果

４．オンライン授業『「ポケモン化石博物館」で化石を学ぼう』
４．
１ 実施目的通常数十人程度の小規模で実施している解説会を、大規模なオンライン授業形式で配信し、多くの児童生徒に授業後にアンケートも実施され、以下のような回答（原文ママ）を得たので紹介する。
・カセキポケモンと恐竜の化石を観察してみると、共通点がどこにあるか、見つけたりするのが楽しかったです。

「ポケモン化石博物館」で観察と比較を体験してもらい、・見た事のない化石がいっぱいあってすごく楽しかっ

古生物学について興味を持ってもらうことを本オンライたです。また博物館に行って今日見れていない所もン授業の目的としている。加えて、本オンライン授業を見たいです。

契機に、実際に来館していただき、特別企画展「ポケモ・ポケモンのカセキの事やいろいろな説明ありがとう

ン化石博物館」及び常設展の展示物や解説文を実際に見ございました。おかげでたくさんの恐竜や化石のこていただくことで、古生物学へのより深い理解を図ることが分かりました。またいつかやってくれると、嬉とも狙っている。
４．
２ 実施概要本オンライン授業は 2022 年７月19日（火）に、合計２回実施した。一回目は、低学年向けとして小学生１～４しいです。
・恐竜とポケモンで似ているものが多く、ポケモンが自分の世界にいるような感じがした。リモートで見て、実際に見に行きたくたった。

年生対象に午前９時 45 分から10 時 30 分まで、２回目は・ゲームやアニメなどで知っているような人が多いポ

小学校５年生～中学校３年生対象に午前 10 時 45 分からケモンから古生物学につなげて、この生物はこうい

11 時 30 分まで実施した。授業の時間配分は、配信状況のうものなんだ、とわかりやすかったです。

確認及び講師紹介に約３分、会場内を移動しながらの解ンと古生物の化石を見比べたり、いろいろなことが説に 30 分、質疑応答に 10 分、終了後の諸連絡に２分と聞けて面白かったです。

なっていた。配信側の機器は、ハンディカメラを接続した配信用 PC１台、質問内容確認用 PC１台、タイムキー

ポケモ

５．オンライン授業の成果と課題

プ用の時計１台とそれらを積載して移動する台車１台のアンケート結果には、会場に足を運んで実際に見たい、

ミニマムな構成（図２）で、当館に既設の Wi-Fi を介し「ポケモン」から古生物を学ぶと分かり易い等の回答が多て Microsoft Teams 経由で配信を行った。学校側では、各教室の PC から大画面ディスプレイに配信を出力し視聴した。
一般的なオンライン授業では講師は動かずスライドを画面共有し実施するが、本授業では質疑応答の時間以外は、できるだけ会場内を動き回り画面に変化をつけ、児童生徒が興味を失わないようにした。質疑応答では、配信側が指定したクラスの代表者に質問してもらい、それに講師が答えるという形式をとった。解説後の配信残り
時間すべてを質疑応答に使ったため、第１回目は８問、

図２
配信機器。豊橋市教育委員会のスタッ
フ（中央左）が持っているビデオカメラと配信用 PC（中央下部）が HDMI ケー
ブルで接続され配信している。筆者（中央）前、台上の PC は質問者の顔を筆者が確認するための質疑応答用。

Japanese Council of Science Museums Newsletter3かった。更に、目的の一つとしていた「ポケモン」を通機会があれば１万人を超える規模のオンライン授業を実して化石と古生物を知り、古生物学の基本である観察と施し、博物館と学校との新しい連携の形を発展させてい比較を多くの児童生徒が追体験できていたことがアン

きたいと考えている。

ケートよりうかがえた。開催期間中に、特別企画展受付

最後に、上記成果は、老若男女あらゆる世代から人気での受付業務や会場内での展示解説の際にも、100 名をの高い「ポケモン」と「化石」をテーマとし、多くの博物館

超える豊橋市内の児童生徒によく声をかけられ、質問なとそこに所属する学芸員、そして株式会社ポケモンの方々ども受けた。このことからも、本オンライン授業により、が丁寧に制作した「ポケモン化石博物館」が持つ魅力に支

古生物学に興味を持ってもらい、博物館への来館を促す

えられている部分が多いと、担当者としては感じている。

という目的も一定程度達成できたと考えている。

大規模オンライン授業は、今後の博物館活動に大きく影

一方で、対面型の解説会等とは違い、聞き手の顔を確響しうる可能性が多分にあると考えているが、規模が大認しながら解説の難易度や話題を変化させづらいというきくなればなるほど、取り上げる話題の取捨選択や解説

オンライン授業特有の難しさもあり、実施時期における難易度の最適化、そしてこれが最も重要であろうかとは

各学年での授業進捗状況や化石・古生物学に関する教科

思うが、普段博物館に行かない方も含めて多くの方が現書の記述を取りまとめるなど比較的準備に時間がかかっ地（博物館）でも観たいと思える展示、巡回展「ポケモンた。しかしながら、古生物学に興味を持たせ、博物館へ

化石博物館」のような展示を制作しようとする努力が必の来館を促すことに成功していることなどから、今後も要不可欠であると痛感している。

港区立みなと科学館

博学図書連携の取り組み

教育普及担当福島郁子

た。具体的には、学校の博物館見学に合わせて、学校司

1．はじめに

書および博物館学芸員と協働で授業を行うこととなった。

本稿では、2022 年６月の全日本博物館学会第 48 回研究大会において、「博学連携の拠点としての学校図書館①：

３．実践までの流れ

杉並区立沓掛小学校での授業実践から」のタイトルで一まずは井上氏が実践の為に協力の得られる学校司書を部発表をした取り組みについて、概要と特に私の担当部

あたったところ、精力的に活動されている杉並区立沓掛

分について述べる。尚、現在は港区立みなと科学館に所

小学校の横山寿美代氏に至り、学校側からも協力を頂け属しているが、こちらの活動はあくまでも業務外で、個ることとなった。更に、こちらの沓掛小学校の６年生が、人的活動であることを申し添える。

2021 年度の校外学習として科学技術館への訪問が決まり、そちらに勤務経験のあった私に声が掛かった。この２．背景

ような流れにより、３人で施設訪問前後の活動を組み、背景として、この研究自体は、明治大学文学部准教授
で博物館学が専門の井上由佳氏が始めたものである。
「博
物館の社会的認知度を高めるためには、義務教育である小中学校において博物館や学芸員について学ぶ機会が必

事前授業を実際に行った。尚、事後学習は担任の先生に実施してもらった。
４．事前授業の構成要ではないか」という考えのもと、小学校に既存の「学授業は１コマ 45 分間をクラスごとに計３コマ実施し校図書館」および一部の学校には配属されている「学校た。話者は井上氏、横山氏、私と３人おり、それぞれの司書」と博物館とが連携できないか、可能性を探っている。

持ち時間が短いため、パワーポイントも用いて板書をせ

そして、「図書の時間を活用した博物館・学芸員の社会的ずとも視覚に訴えられるようにした。

役割の理解を促す授業・教材開発」として本研究が始まっ井上氏による講義

4

講師自己紹介と後述のワークシートの説明ののち、井福島による実験デモ横山氏による図書紹介

上氏より「ミュージアムって何？学芸員って何してるを向けてもらうことを目的としていると思われる。そのの？」というタイトルで講義を行い、続いて福島より「科ため、使用者側は与えられた課題の答えを探すというよ学技術館へ行こう！～科学技術館を３倍楽しむ方法～」

うな、受動的な態度になりがちである。

として、科学技術館の紹介を行った。最後に横山氏が学

そこでより能動的に見学してもらう為に、今回のワー校図書館より10 冊の蔵書を実際に持参され、関係資料とクシートは、「自分の興味関心の対象を探す」ことを目的して紹介された。

とした。そのために、まずは事前学習を通して科学技術

５．科学技術館の紹介に加えて館で何をしたいかを書いてもらい、見学時にそれらを実行してもうようにした。

科学技術館は、様々なワークショップが毎日開催されまた、ワークシートの形も工夫をした。具体的には横ているのが売りの一つである。しかしながら 2021 年もコ山氏から紹介していただいた、図書館業界で使われていロナ禍で多くのワークショップが休止されていた。このる LibraryNAVI（※１）を応用した。この LibraryNAVI は、“図

ような状況でも、ワークショップ参加の楽しさを味わっ

書館利用者をナビゲートする手のひらサイズのじゃばらて欲しい、また科学そのものへの興味喚起をしたいと思

折りリーフレット”で、“共有することを前提に考えられ

い、実験デモも行った。具体的にはヨウ素入りのうがいたツール”である。こちらを科学館見学用に中身を変え、薬を薄めた水溶液とアスコルビン酸を用いた色変わり実

事前学習から見学中、事後学習まで通して使えるように験で注意を引いたのち、科学技術館でも行われていた空した。じゃばら折りになることでコンパクトになり、持気砲実験を行った。結果的にこれは児童だけでなく担任

ち運びには便利だった一方で、教室外での記入には向かの先生からも好評を頂いた。

ない面もあり、改善が必要であると感じた。

6. 余談として：施設紹介で配慮した点

８．学校図書館と学校司書の存在

今回のテーマとは直結しないが、私がこの授業をする

今まで科学館として出前授業を行ったことが何度かあにあたって心掛けたことは、“科学を押し付けない”といるが、その目的は科学への興味喚起と科学館への来館促うことである。科学館を訪れる児童は必ずしも理科や科進が主であった。今回は、科学館見学の動機付けに加え学好きではないし、理科や科学を必ず好きになったり素て、自分達の学校図書館で、科学館および科学館で扱っ晴らしいと感じたりする必要があるものでもない。

ているテーマについて知れると気づいてもらうことも目

科学技術館は幅広い科学技術を扱っている施設のた的とした。結果として、学校図書館を介して、学校と科

め、紹介する際は「○○が好き・興味がある人には XX学館が繋がっていると感じてくれたと分かる児童の感想の部屋がお勧め」という形で各部屋の紹介をしていき、もあった。

○○には“車”や“ものづくり”のほか、科学技術館の各展示室のキーワードを入れていった。しかし、どれにこれに大きな役割を果たしたのが、学校図書館と学校司書であった。

も興味がない児童が疎外感を感じたり、より興味を失っ

博物館側からは、見学に来る学年やクラスの様子につてしまったりしないように、“不思議／マジック”、“しゃいて学校司書を通して事前に聞くことができ、また逆にぼん玉”という科学技術とは一見捉えにくいキーワード

担任からの要望を聞くこともできた。もちろん、現状でも、も加えた。例えば“不思議”とは抽象的なキーワードで

学校団体の来館前に事前の下見や説明会を実施する場合あり、そのキーワードで紹介する実際の部屋は錯覚や光もあるが、その場合は注意事項や見学などの実務的な確を扱った展示室であるが、“錯覚”や“光”ではなく敢え認が多く、更に一歩外側の事情まで聞くことは少ない印て“不思議／マジック”とした。加えて、今回はキャリ象である。その点、学校司書が間に入ることにより、雰

ア教育として学芸員の紹介も井上氏からあったため、「科

囲気や細かい部分も尋ねやすかった。また、実施後に担学や理科が好きでなくても構わない。しかし、何か好き

任側からのフィードバックを細かくもらうこともできた。

なものがあるとその好きなもののためにがんばれたり、児童にとって良かったと思われる点は、事前授業の際

将来挑戦してみたいことが見つかったりするから、自分に外部の講師だけでなく、いつも顔を合わせている学校

は何が好きなのか、何が気になるのか、ぜひ考えてみて図書館の先生が一緒にいて、その先生も話すことによっ欲しい」というメッセージを伝えた。

て、より児童が普段の学校生活のようにリラックスして

７．ワークシートの工夫いるようだったことである。また、事前授業後も、その授業や見学について学校司書に話しかけた児童が複数い

博物館側が、特に学校団体向けに見学の際に使用するたそうで、通常の出前授業であればその時で終わってし

ワークシートを設けていることは良くある。また、下見まう体験が、仲介者の存在により継続されたのではないをされた教員側が独自に作成することもある。これらはかと感じた。

概ね、見学の時間が無意義にならないように、展示に目

今回の取り組みを終えて、横山氏からも実際に、博物Japanese Council of Science Museums Newsletter

5

館教育における学校図書館と学校司書の役割について、

変有効であると感じた。もちろん、博物館を見学する全従来は「博物館見学の事前・事後の資料提供が中心」だっての学校・クラスに今回同様の事前・事後授業を行うのたが、「博物館教育を情報活用能力の育成の一つとしては双方の負担から現実的ではない。
しかし、実践を積めば、考える」ことができ、「より効果的な校外学習活動への貢学校図書館および学校司書がより大きな役目となり、博物館と学校を繋ぐコーディネーターとなり得るのではな献となる」との意見を頂いた。

いかと今後の可能性を感じた。

９．まとめ
今回の実践を通して、博物館と学校図書との連携は大※１https://www.jcrosscom/collection/now/librarynavi.html

山梨県立科学館における博学連携～科学館は先生の味方になれるのか？～

山梨県立科学館
事業課長

小林

直樹

山梨県立科学館は、平成 10 年に甲府駅前の舞鶴城公園「教材・教具の開発」および「移動プラネタリウムの操作

内青少年科学センターから愛宕山に移転・開館した施設

法の習得」の研修になる。前者においては、近年はプロである。展示物に直接触れ、いろいろな科学体験や遊び

グラミングをテーマとして受講者たちに教材を開発してを体験しながら、科学の不思議を学ぶことができる「参もらっているが、その理由は２つある。

加型科学館」をコンセプトとし、館の内と外を行き来し１つ目は、令和２年度より小学校においてプログラミて自分たちで蜜を集めてくる蜂など、豊かな自然に囲まング教育が必修化された点にある。多くの科学館はこれれた施設ならではの展示もある。

までにプログラミング教室を開発・実施してきた経験を

指定管理者制度に従い、平成 31 年からはテレビ山梨、
コングレ、東急コミュニティーの３社による民間の共同事業体によって運営されており、同年より山梨県出身で持つため、プログラミング教育のノウハウを指導するう
えで一日の長があると言って差し支えないと思う。
２つ目は、教材開発の容易さにある。理科の授業を題

ノーベル生理学医学賞を受賞された大村智博士が名誉館材とした場合、教材の目的は「子どもたちが科学の原理長に就任。本稿では、山梨県立科学館における博学連携

原則を理解する」ためになり、学生受講者にとってはハーの事例をいくつか紹介しながら、今後の展望に触れたい

ドルが高い。一方、プログラミング授業を題材とした場合、教材の目的は「論理的思考力や問題解決力を育む」ためと思う。

であり、理科教員としての経験がない学生にとっても創大学との連携案は難しくない。また、薬品の分量や材料の加工など、山梨県独自の取り組みである「山梨コア・サイエンス・

至適条件を検討するために時間を要する実験工作系教材

ティーチャー養成事業」を紹介する。本研修は山梨大学・の開発とは異なり、パソコンやタブレットを使用したプ

山梨県教育委員会・山梨県立科学館の三者連携のもと、

ログラミング教材の開発では試行錯誤のサイクルを短縮「指導力に優れた小・中学校教員として自ら教育実践を行できる点もメリットとなる。

うとともに、理数教育支援拠点も活用して、研修会や教材開発で中心的な役割を果たすことなどにより、地域の学会・教育センターとの連携

理数教育の質の向上を図る教員」＝コア・サイエンス・

山梨県立科学館では、公益社団法人応用物理学会・東ティーチャー（CST）の養成を目的としている。具体的

海支部および山梨県総合教育センターと共催で、毎年、には、教員を志す大学生や現職の教員に対し、山梨県水

夏休みに「リフレッシュ理科教室」を開催している。当産技術センター、山梨県森林総合研究所、富士山科学研館に限らず、応用物理学会が本事業を精力的に全国各地

究所、甲府地方気象台、で開催しているため、ご存じの読者も多いかと思う。

山梨大学・水素・燃料「リフレッシュ理科教室」の名前は、童心に立ち返って

電池ナノ材料研究セン

教員に実験工作を楽しんでもらうことに由来し、応用物

ターなど、県内の研究

理学会の会員である山梨大学の教員を講師として、同学機関を利用し、山梨の会が開発した実験工作を提供している。本事業は２日連

自然や最先端科学につ続の構成になっている点が特色である。両日とも同内容

いて理解を深める研修

であるが、１日目は教員向けに開催し、理科教育を行うを行っている。

際のヒントとなることを狙った研修で、２日目は小・中

館の担当は小・中学生を指導するための6

山梨 CSTホームページ「りかにやまなし」

学校の児童・生徒向けに開催し、科学教員・研究者を通して物理学の楽しさを伝え、理系に進む若者の増加を期待している。そのため、１日目の研修を受講した教員が館もコロナ対策として「リモート実験教室」を開発・実実践も兼ね、有志で２日目の教室に協力してもらうシス施した。折しも、
文部科学省による「GIGA スクール構想」

テムにもなっている。

によって児童にタブレットが支給され、教員もICT 機器

応用物理学会の開発による実験工作のテーマは「無限や Zoom などの会議ツールの利用が日常と化した点は幸に続く光のトンネル」「音を光に変えて伝える通信機」「凸いであった。実際に開催してみたところ、科学館からのレンズを使った箱カメラ・立体視・プロジェクタ」「円筒

カメラ越しの問いかけに応じたり、実験結果をカメラに型鏡を使ったひずみ絵・立体視・LED 万華鏡」
「磁力を向かって見せたりするなど、子どもたちの適応力には目応用したクルクル回る踊り子」「自分の描いた絵や文字がを見張るものがあった。児童一人ひとりがタブレットを浮き出るミラー」など、非常に独自性と専門性に富んで所持してる環境から、全体の進捗把握も問題なく行えるいる。工作の原理は大学レベルのため、子どもにとってため、技術的ハードルのイメージが先行してリモート教

完 全 な 理 解 は 難 し い が、リフレッシュ理科教室の工作「音声光通信に挑戦！」室を躊躇している施設は、ぜひ、試みてほしい。

「光・音・磁力などを扱う物

今後、コロナの影響が少なくなっていくに伴い、実際理 学 という学 問 分 野 が あに来館して目の前の科学館職員と対話するリアル体験のり、物理学を応用すると不重要性も再認識さ思議なこと・おもしろいこれると思うが、出とが可能になる」点をまず張にかかる移動時

は知ってもらうことに重き

間をゼロにできるを置いている。

点からリモート教

また、１日目には国立科学博物館が主催の「教員のた室は科学館・学校

めの博物館の日」も同時に開催し、山梨県総合教育センの双方にとってメターと当館が協力して教員向けに研修を行っている。
「教

リットがあり、定着員のための博物館の日」は学校の先生に「博物館・科学すると思われる。

館に親しみを持ってもらうこと」「博物館・科学館の学習
資源を知ってもらうこと」を目的としており、当館では会議ツールを利用したリモート実験教室の様子

最後に

実際の授業に採用できるような実験工作のテーマを受講

本稿の副題「科学館は先生の味方になれるのか？」に者にレクチャーしている。加えて、「子どもたちの論理的触れたいと思う。今なお、コロナの影響はゼロにはなっ思考力の涵養のために必ず『比較実験』『失敗体験』をていないが、学校団体の来館・出張教室の依頼件数は例

盛り込んでいる」など、当館における実験教室のノウハ

年通りに戻りつつある。そのような中、驚くべき件が起ウも伝授している。本事業では「教員にとって科学館はきた。昨年、リモート教室を開催した学校から今年も同利用価値のある施設」と認識してもらうことが科学館に様に依頼を受けたが、最終的には取り下げられたのであとってのメリットであり、後述の課外活動などで児童・る。その理由は「科学クラブばかり、科学館に頼ったり、生徒を伴って来館してもらうWIN-WIN を目指している。

そのためにお金を使ったりするのはいかがなものか？」

学校との連携と校内で物言いがついたとのこと。
「科学クラブの顧問なのだから、外部機関を利用せず、自分で活動内容を考案

遠足や校外学習などで来館する学校団体向けに、プラし、実施すべき」との考えかもしれないが、そのためにネタリウム番組・全天周番組・実験工作教室・サイエン

顧問はどれだけ残業することになるのであろうか。1971

スショーなど、学習に特化したプログラムの提供はどこ

年に制定された、いわゆる給特法により、教員には給与の科学館も行っているかと思う。山梨の地域性としては、

月額４％相当の「教職調整額」が支給される代わりに、

主要交通網は車であり、学校団体が公共交通機関を利用

時間外勤務手当も休日勤務手当も支払われない。プログ

しての移動・来館は難しいことが挙げられる。そのため、ラミング教育の必修化を例に出すまでもなく、教員の業

遠方の学校に対しては科学館から出向く「出張サイエン

務内容は年々複雑化し、勤務時間は長引く一方であるこ

スショー」「出張実験教室」の依頼が多い点は地方の科とから、この法律は実態と合わなくなったと指摘する声

学館に共通する事柄であろう。また、コロナ禍によっても多い。

団体来館および出張依頼が激減した点はどの科学館も同科学館としては教員や学校の領分に土足で上がるつも様かと思うが、当館は首都圏に位置することから、東京

りは毛頭ない。ただひたすら、科学館をうまく活用して都や神奈川県など、県外からの団体来館も多かったため、ほしい一念である。子どもたちにとっても、先生たちに

コロナの影響をより強く受けた科学館のひとつであるととっても、科学館にとっても、相互協力こそが三者の可思う。

能性を拓き、豊かな社会につながると信じているからだ。

そのような未曽有の状況の中、他館の例にもれず、当Japanese Council of Science Museums Newsletter

7参考ウェブサイト［１］山梨大学 HP「コア・サイエンス・ティーチャー（CST）養成プログラム」
https://www.edu.yamanashi.ac.jp/ertc/46/
（2022 年 11 月閲覧）［４］公益社団法人応用物理学会・東海支部 HP「リフレッシュ理科教室」
https://tokai.jsap.or.jp/info-cat/science （2022 年 11 月閲覧）

［２］山梨 CST HP「りかにやまなし」
http://cst-rika.yamanashi.ac.jp/index.html（2022 年 11 月閲覧）

［５］国立科学博物館 HP「教員のための博物館の日」https://www.kahaku.go.jp/learning/leader/mdayt/index.html （2022年11月閲覧）［３］公益社団法人応用物理学会 HP「リフレッシュ理科教室」
https://www.jsap.or.jp/refresh（2022 年 11 月閲覧）

科学館と協力し企業活動のスピーカー工作教室を学校に広げる展開
１．はじめにフォスター電機株式会社
技術部

フォステクスカンパニー
開発 Group

玉置 裕太

図している。
本工作は 40 分程度で行い、工作の前後で様々な活動をフォスター電機株式会社は、1949 年の創業以来、スピー組み合わせることで、参加者の発達段階や関心に合わせカーおよび音響機器・電子機器の製造、販売を手掛けてた内容を盛り込み、様々な展開が可能である。例えば工いる。今日では「未来社会に音で貢献する」をビジョン

作前には、手で触れても破損しない大型スピーカーに、に掲げ、地域貢献活動として、本社を置く東京都昭島市

参加者が実際に触れる、あるいはクント管を演示する等などでスピーカー工作を通じて、スピーカーの素晴らしの音が振動によるものでさや面白さ、楽しさとともに、音の仕組みも学べる体験

あることを紹介する導入を親子も含む子ども達に提供する取り組みを進めてきた。

を行い、音の仕組みへの

このスピーカー工作は次第に広く関心を集めるように関心を引き出すような進なり、オーディオ専門店等での、音響愛好家を中心とす

め方は、これまでにも実る大人向けの工作教室開催のほか、現在では、学校や博施する機会が多かった代物館等からの要請にも応え、教育目的を中心に、幼児か表的な展開方法である。

ら大人まで様々な年齢層に対象が広がりつつある。
当社では 2021 年より、FIP（フォスター・インキュベー
ション・プログラム）という社内ベンチャーを育成する

図１ 工作の材料

３．広がる対象に合わせた工作教室の展開
スピーカー工作参加者の層が広がるにつれて、その開事業を展開し始め、このスピーカー工作を中心とする取催形態も地域イベント等から、学校における授業等、教り組みを、これまでよりも規模を拡大して展開していく育を目的とした事例も増え、工作を通して扱う内容の幅こととなった。2020 年度に、科学技術館でスピーカー工も広がってきた。これまで実績が比較的多い、高等学校、

作教室を実施した展開を契機として、FIP 始動の 2021 年

大学、大人を対象とする場面で、どのような内容を扱っ度より同館を運営する日本科学技術振興財団と連携し、ているか紹介する。ここでは、高等学校での実践として、学校等での展開を念頭に、教育目的に重点を置いたプロ

川越工業高校、大学での実践として慶應義塾大学、大人

グラムの拡充を図っているところである。

を対象とした実践として、信州オーディオフェアでの実

本稿では、工作の概要とともに、高等学校以上での実施した概要を紹介する。

践を紹介した上で、科学技術館との連携を通して参加者

高校生を対象とした、川越工業高校での実践（図２）

層を、中学生以下にも拡大した科学館イベントの取り組

では、音の仕組みに止まらず、よりスピーカーの構造にみについて紹介し、今後の展開を展望したい。

踏み込んだ内容としている。工作の前には、スピーカー

２．スピーカー工作の概要
スピーカーは「振動板」という部品が空気を振動させて、私たちの耳に音を届ける。その振動板は、導線が巻かれの駆動原理の説明を取り入れている。スピーカーは、
音響・振動・電気・磁気の基本的な原理を学ぶことが出来る優れた教材でもある。このことによって、工作をしながら自分の頭の中の知識が繋た「ボイスコイル」という部品につながっている。ボイ

がっていく感覚を得られスコイルに電気が流れると、目に見えないくらいの速さる。 生 徒 からは、
『構造

で振動を繰り返し、振動板が空気を振動させ、私たちのを理解した時のハッとす

耳に音が伝わることとなる。製品と同じ本物の部品（図１）

る感動を得られた』、『こを、主に接着剤を用いて組み立てていき、スピーカーをれまで座学で学んだ知識手作りする過程で、音の仕組みについて考えることを意の点が繋がっていくよう8

図２ 高校生を対象とした授業

な感覚で面白かった』といった声もあり、スピーカー工作が各分野の知識を総合的に理解することに寄与してい年である。
ここでは科学技術館で開催された科学イベント「青少年のための科学の祭典（以下、科学の祭典という。
）」でるものと考えられる。
大学生を対象とした、慶應義塾大学での実践（図３）の取り組みを紹介する（図５）。科学の祭典は、日本科学

では、さらに聴覚にも踏み込んだ内容としている。工作技術振興財団が中心となって 1992 年から全国各地で開催の前には、スピーカーのみならず、イヤホンやヘッドホしている科学イベントである。科学技術館では例年夏季

ンの構造、人間の聴覚と耳の構造などの授業を取り入れに、全国から集まった個人や企業、団体等が出展し、科ている。工作の後には、製作したスピーカーユニットを学の祭典のいわば総本山に位置づけられる「全国大会」

使用して、『世界で一番心地よい音』をコンセプトに独自が開催されるのが恒例である。当社は 2021 年度より科学のスピーカーシステムを製作する活動を取り入れている。

技術館で開催される

自ら課題を定義し、問題解決へのアプローチ方法を考え

科学の祭典において、るアクティブラーニングを導入し、スピーカーを題材とスピーカー工作教室

して音響製品についてさらなる理解を深める内容としての ブ ー ス を 出 展 し、実施している。

科学への関心が高い

大人を対象とした、信州オーディオフェア（図４）は、
主にオーディオ愛好家の参加に加えて、親子連れも見受けられた。ここでは、学びの要素に加えて、音や音楽を子ども達に工作を体験いただいている。

図５ 科学の祭典での様子

科学の祭典では、入れ替えも含めて１回あたり60 分で楽しむ側面を強調してスピーカー工作を実施した。スピー工作を実施しており、工作時間が大半を占めてしまうこ

カーは、エンクロージャーによってもその音が大きく変とから、工作の導入、まとめは最小限の内容となる。参

わり、オーディオ愛好家は、スピーカーユニットと合わ

加者の多くが小学生であることもあり、音が空気の振動せて、箱の材質や大きさ等でどのように音が変わるか等、であることを主題としている。工作前の導入では、先に音の楽しみへの関心が高述べた、大型スピーカーの振動に実際に参加者に触れてい。 実 際 に エ ン ク ロ ー

もらい、工作後は完成したスピーカーで音を鳴らしながジャーの大きさ、材 質、ら振動板に触れ、参加者が振動を体感することを基調と音響方式を変化させて比している。
工作終了後は、完成したスピーカーから音が流れると、較試聴する実験を取り入れ、参加者にはそれぞれの好みの音を発見する場

図３ 大学生を対象とした授業

多くの参加者から驚きの声が上がる。参加者は４歳の幼児から高校２年生と幅広く、その 88 名にアンケートを実として活用してもらって施したところ、「工作の楽しさ」「説明のわかりやすさ」「ス

いる。音への関心が高い

ピーカーの仕組みへの関心」「音の仕組みへの関心」等

参加者ならではの、音のの項目について、９割以上が肯定的な評価をしており、楽しみを起点として学び工作が高く評価されるとともに、学ぶ意欲を引き出すことにも寄与できているものと考えられる。

につなげる取り組みになったと考えられる。

図４ 大人を対象とした授業

４．科学館との連携による小中学生への対象拡大

５．今後の展望科学館との連携を通して、これまで工作をあまり体験

上述の通り弊社では、スピーカー工作を高等学校以上していなかった小中学生にも工作を体験いただく機会をの年齢層に対しては一定の実績を重ねてきたが、小中学広げてきた。加えて、接着剤の変更や、工作器具の改善生を対象とする実践は多くなかった。冒頭で触れた 2021

等により、工作時間を 90 分から 40 分へと大幅に短縮する

年度からの弊社の FIP において、スピーカー工作実施機

ほか、スピーカーの仕組みを説明するワークシートを作会を増やすにあたり、小学校３年生で学ぶ音の仕組みや、成する等、学校等でも工作を実施する土台を築くことが中学校２年生で学ぶ電磁石と、工作の親和性が高いと考できた。

えられることから、小中学生に対象を広げるべく、科学館と連携していくことにした。

今後は、中学校での工作教室の開催等も計画しており、より多くの場面で、スピーカーや音の仕組みについて学

そこで、2020 年にスピーカー工作教室を開催した科学

ぶ機会を増やし、より多くの人々に、音の楽しみを広げ

技術館が、主に小中学生に向けた科学や技術に関する展

る活動として、スピーカー工作を展開していきたいと考示やイベント等を多く開催していることから、同館を擁えている。

する日本科学技術振興財団と連携して、スピーカー工作を中心とする様々なイベントを展開し始めたのが、2021
Japanese Council of Science Museums Newsletter9３年ぶりに学芸員専門研修アドバンスト・コースを開講！
国立科学博物館では、全国の自然科学系博物館等に勤務する学芸員等を対象に、一層の資質向３日間行われ、協議会加盟館から９館10名が参加されました。

上を目的として、資料の収集・保管、調査研究、展

今年度は国立科学博物館 地学研究部 鉱物科

示・学習支援活動等について専門的、実践的な学

学研究グループが講師を務め、岩石・鉱物の収蔵

びにつながる研修を行っています。

法や同定法に関する専門的な講義と実践、そして

令和元年度の実施以降、新型コロナウイルス感

子供を対象とした実習実験に関する実習を行いま染症の感染拡大の影響で、２年間中止いたしましした。子供を対象とした実習実験の実習では当館たが、今年度は感染防止対策を講じて３年ぶりにの講師に加え、参加者の方々にも所属館等で実施実施することが出来ました。

している実習実験を実演していただき、意見交換

開催にあたっては、全国科学博物館協議会と当を行いました。

館が主催をしており、今年度は 11 月７日〜９日の子供を対象とした実習実験：
参加者による実習実験の実演の様子

岩石・鉱物の同定法：
岩石・鉱物の同定方法を学ぶ様子
子供を対象とした実習実験：
当館講師による実習実験の実演の様子

10

「基本的な収蔵法だけでなく、小ワザもご教示

しむ」「体験する」ことを重視されていました。こいただけました。当館でもすぐ実施できることがれまで当館では「観察する」or「採集する」といっ

多数ありましたので、今後の参考にさせていただ

た講座しかしてこなかったので、より広い客層にきたいと思います。」

岩石・鉱物を楽しんでいただくためにこのような「色々な岩石標本を手に取って、解説付きで詳講座実施も取り入れていきたいと思います。
」

しく観察することができたことが大変有意義な「今回のように各地の特色ある教室やワーク時間だった。普段は目にできない岩石などがあショップを一度に体験できるのは、業務上とても

り、今後の仕事を行う上で大変参考になった。
」

参考になりますので、各テーマでやっていただけ「（他の参加者の方の）実演は、岩石・鉱物を「楽るととてもよい場になると思います。
」

講義や実習実験、意見交換等を通じて、各館の活動の幅が広がり、活動の見直し・点検につながるような内容となっています。令和５年度は植物研究部による研修を予定しております。興味のある方は是非ご参加ください。
また、「学芸員専門研修アドバンスト・コース」とは別に、2023 年１月に全国の学芸員等を対象とした「オンライン学芸員専門研修」を実施する予定です。当館の理工学研究部が講師を務め「天文学」「化学」「地震学」の研究・展示・学習支援
岩石・鉱物の収蔵法：収蔵庫内で標本の管理方法を見学する様子

活動についてオンライン形式で研修を行います。こちらについては全科協ニュース５月号で実施報告をいたします。
（国立科学博物館学習課）

Japanese Council of Science Museums Newsletter11１月２月の 特別展等

List of special
exhibition!

開

催

館

展

覧

会

名

開

冬休みイベント「いきもの進化すごろく」

催

期

間

１月４日～１月 15 日

釧路市こども遊学館
ジオ フェスティバル

１月８日

岩手県立博物館

新収蔵・新指定展Ⅰ 文化史編

１月７日～２月 26 日

牛の博物館

郷土の企画展「森口多里民俗写真展」

１月 21 日～３月 21 日

ミュージアムパーク茨城県
自然博物館

第 86 回企画展「いのちの色－世界をいろどる生きものたち－」

２月 18 日～６月 11 日

テーマ展「いま知ってほしい栃木の外来生物」

2022 年 11 月 19 日～３月５日

テーマ展「昔のこと知ってっけ？～道具を知れば暮らしが見える～」2022 年 11 月 26 日～４月２日

テーマ展「栃木の平野の暮らし

稲作」

2022 年 12 月 17 日～２月５日

テーマ展「巡回展～最近の発掘調査から～」2022 年 12 月 17 日～２月５日

栃木県立博物館

川口市立科学館

栃木の遺跡

テーマ展「戦争の “ 記憶 ” を引き継ぐ」

２月 18 日～４月２日

テーマ展「絵の中で集まる愛すべきおじさんたち」

２月 18 日～４月２日

すごいぞ！元素 ～スイヘーリーベ ボクノフネ～

2022 年 12 月 10 日～２月 12 日

おはまおり－海へ向かう神々の祭－

2022 年 10 月 22 日～１月９日

千葉県立中央博物館
柏北部東地区の遺跡展～地中からの目覚め～
港区立みなと科学館

国立科学博物館

たばこと塩の博物館

１月 21 日～２月 26 日

冬の企画展「絶景展」～絶景でたどる地球の営み～

2022 年 12 月 14 日～１月 30 日

特別展「毒」

2022 年 11 月１日～２月 19 日

企画展「ワイルド・ファイヤー：火の自然史」

2022 年 11 月 15 日～２月 26 日

静岡大学・国立科学博物館共同企画展「テレビジョン技術のはじまりと発展」

2022 年 12 月 13 日～２月５日

江上幹幸コレクション インドネシアの絣・イカット～クジラと塩の織りなす布の物語～
企画展「卯年年賀状展」

１月 21 日～４月９日
2022 年 12 月６日～１月９日

郵政博物館
企画展「五十嵐健太

飛び猫写真展

同時開催

もふあつめ展」

１月 14 日～３月 21 日

サンシャイン水族館

ゾクゾク深海 2023

１月 13 日～３月 12 日

神奈川県立生命の星・
地球博物館

企画展「超（スーパー）普通種展－自然史研究を支える主役たち－」

２月 18 日～５月７日

新江ノ島水族館

テーマ水槽「あけましておめでとう

ウサギみたいな生き物たち」

2022 年 12 月 26 日～１月 23 日

※施設の一部を閉鎖している館園や、入館に際し予約を必要とする館園がございます。各館園のホームページをご確認ください。

12

開

催

館

展

覧

会

名

開

催

期

間

富山市科学博物館

第 30 回「私の身近な自然展」

山梨県立科学館

冬の企画展「カプセルトイ祭り」

岐阜かかみがはら
航空宇宙博物館

ピンポイント・コンパクト・SLIM

ふじのくに地球環境史
ミュージアム企画展「角の魅惑－日本のシカ化石とニホンジカ－」

2022 年 12 月３日～５月７日

静岡科学館

企画展「大きくしてみた！ ～大きくすると見えてくる～」

2022 年 12 月 17 日～２月 19 日

ディスカバリーパーク
焼津天文科学館

冬の特別展「遊べるイルミネーション まっくら遊園地 2.0」2022 年 12 月 10 日～４月９日

豊橋市自然史博物館

干支展「卯（ウサギ）」

2022 年 12 月 17 日～１月 22 日

名古屋市科学館

やってみた展カラダで学ぶ遊園地

2022 年 12 月３日～２月 19 日

キッズプラザ大阪

キッズプラザでお正月 2023
～昭和へタイムトラベル！ なつかしのあそび大集合～

１月３日～１月９日

大阪市立自然史博物館

特別展「大阪アンダーグラウンド RETURNS」

2022 年 12 月 17 日～２月 26 日

2023 年全国カレンダー展

2022 年 12 月 10 日～１月 29 日

る・く・る

2022 年 12 月 24 日～２月 19 日
１月２日～１月９日
日本、月へ。その先へ。

１月 28 日～５月８日

明石市立天文科学館

鳥取県立博物館

島根県立三瓶自然館

3D プリンターでつくる宇宙展

２月４日～４月９日

開館 50 周年記念
企画展「安岡信義 1888-1933―近代洋画の黎明期を生きた画家」

２月 11 日～３月 21 日

シリーズ・美術をめぐる場をつくるⅣ
「感じる・鈴木昭男と宮北裕美のありかた」

２月 24 日～３月 21 日

第 43 回 SSP 展

自然を楽しむ科学の眼

2022 年 12 月 24 日～１月 29 日

特別陳列「折り紙昆虫展」
倉敷市立自然史博物館

２月 11 日～４月９日

特別陳列「畠田和一貝類コレクション展７
岡山県の絶滅危惧種３」

畠田和一が採集していた

第 30 回「しぜんしくらしき賞作品展」

2022 年 10 月８日～３月 26 日
2022 年 12 月９日～２月８日

笠岡市立カブトガニ博物館

特別陳列「俺たちの標本作り」展

広島市健康づくりセンター
健康科学館

イキイキ脳でスッキリするのう 今こそ脳活を始めよう

広島市江波山気象館

企画展「だまされる？視覚・錯覚ミュージアム

防府市青少年科学館

企画展「見分けの達人展」

2022 年 10 月 29 日～１月 15 日

開館 20 周年記念 冬の特別展「うなぎの旅展」

2022 年 12 月 10 日～１月 29 日

企画展「わくわくタイムトラベル

2022 年 12 月 17 日～１月 31 日

北九州市立自然史・歴史博物館

２月１日～４月９日
2022 年 11 月 12 日～３月５日

リバイバル」

いま・むかし」 画展「東アジアの食文化－北九州市立大学・仁川広域市立博物館
企
連携企画展示の足跡－」

１月 28 日～３月 12 日

2022 年 12 月 17 日～１月 31 日

※次号（３月号）に掲載の３月４月の特別展情報は１月16日（月）までにお寄せください。
Japanese Council of Science Museums Newsletter

13

since1994

海外博物館事情■ 常設展

2023 年 3 月1日まで。

米カリフォルニア科学館、火事の発生・延焼を科学的にStephen Hawking at Work.

解明した常設展をオープン（2021 年 10 月）
Science Museum, London.

2021 年 10 月 29日に、米国はカリフォルニア州ロサンゼ

安井

No.173亮https://www.sciencemuseum.org.uk/see-and-do/

ルス（都市圏人口：約 1,850 万人）にあるカリフォルニア

stephen-hawking-work

科学館に、火事の発生と延焼のしくみを科学的に解明しhttps://www.scienceandindustrymuseum.org.uk/whats-

た常設展示「火事だ！科学と安全」がオープンした。同

on/stephen-hawking-at-work

展では、実験コーナーも設けられ、さまざまな材料をつ

https://www.sciencemuseumgroup.org.uk/blog/

かって火をつくりだしたり、消火器をつかった消火の実

hawkings-office-acquired-for-the-nation/

体験をすることができる。同展開催の背景には、近年カ

英ダーリントン鉄道博物館で、旧機関車工場にあった

リフォルニア州内で山火事が多発していることである。

義肢製作の歴史展を開催（2021 年）

2022 年だけでも、7,211 件の山火事が発生し、焼損面積は2021 年夏に、英国はイングランド地方北部の小都市

146,638 ヘクタールにおよび、多くの建物が被害をうけた

ダーリントン（都市圏人口：約 10 万人）にあるダーリン（全焼 772 件・半焼 104 件）。

トン鉄道博物館で、旧ノースロード機関車工場でかつてFire! Science & Safety.

行われていた義肢づくりの歴史を紹介した企画展が開催

California Science Center, Los Angeles, California.

された（会期：2021 年 7 月 3日～8 月 30 日）。同展では、

https://californiasciencecenter.org/exhibits/fire-science-

機関車工場や屋外などでの鉄道作業で不慮の事故で手足

safetyを失った旅客者のために、ノースロード機関車工場内のhttps://californiasciencecenter.org/press-room/

鋳型工房でかつて行われていた、義肢製作の知られざる

pressrelease/2021-10-19/fire-science-safety-debuts-at-the-

物語を紹介するものだった。展示会場では、鋳型工房が

california-science-center

再現され、木製の義肢づくりに使われた義肢製作台の複製や当時つかわれていた工具類が紹介された。企画段階■ 企画展・特別展

では、実際にノースロード機関車工場で義肢づくりに従英ロンドン科学博物館で、スティーブン・ホーキング博士事していた元大工や木工職人も加わっていた。彼らは木の業績を紹介した企画展を開催

製品づくりの経験を活かして、木製の鋳型をつくってい2022 年 2 月10 日に、ロンドン（都市圏人口：約 954 万人）

たが、鉄道労働者だけでなく、同時に鉄道関連の事故でにあるロンドン科学博物館で、ブラックホールの研究で手足を失った旅客者のためにも、義肢をつくっていた。

大きな業績を残した理論物理学者スティーブン・ホーキ

担当の学芸員は、別の展覧会のために、ノースロード機

ング（1942～2018 年）の研究生活の一端を紹介した企画

関車工場（操業期間：1863～1966 年）に関する記録を調展が開幕した。同展では、ケンブリッジ大学でホーキン

べているうちに、偶然に工場内のレイアウト図にのってグ博士が研究に使っていた研究室が再現され、博士がいた鋳型工房のコーナーに落とし込んであった義肢製作

使っていた革新的なデザインをもった車椅子「Permobil

台の図を発見したのが、そもそも同展を企画するきっか

model F3 Corpus」をはじめ、コミュニケーションに使っけになったのである。旧ノースロード機関車工場は、蒸た電子機器や、研究に使った書籍が紹介されている。ホー気機関車が走った最初の公営鉄道「ストックトン・アンド・キンズ博士が書いた論文、原稿、メモなどは、すべてケ

ダーリントン鉄道」（営業期間：1825～1863 年、現ティーンブリッジ大学で所蔵されているが、研究室にあった黒ズバレー線の一部）沿いに設けられ、多くの蒸気機関車

板、椅子、机などは、2021 年 5 月に、国立科学博物館機の製造と修理をてがけた。ダーリントン鉄道博物館（1975

構（本部：ロンドン科学博物館）が受け入れ、ロンドン

年設立）は、旧ノースロード機関車工場とストックトン・

科学博物館で永久保存されることになった。会期は、アンド・ダーリントン鉄道に関連した歴史資料を多く所

14蔵している。担当学芸員：Alison Grange.

■ 新設館

On Track for Change.

ブダペスト市内の廃駅に、鉄道博物館が開館（2024 年予定）

Darlington Railway Museum, Darlington, County
Durham.

ハンガリー交通博物館の新しい施設の開館（2026 年予
定）にあわせて、
ブダペスト市内中心部に残る古い駅舎に、

https://www.head-of-steam.co.uk/our-collections/on-

ハンガリーの鉄道の歴史をテーマにした博物館「ケレンtrack-for-change/

フェルド・インドーハズ」（Indóház＝移動するひとのた

https://www.head-of-steam.co.uk/whats-on/events-

めの館）が開館する。古い駅舎は、歴史的建造物に指定

exhibitions/event?id=111710

されたケレンフェルド駅（1861 年開業）
。同駅は、2009https://www.railwayaccidents.port.ac.uk/on-track-for-

年に廃駅になるまで、ブダペスト市内の主要駅のひとつ

change-north-road-works-artificial-limb-bench/として機能していたが、2009 年に駅舎の真下に整備された地下鉄駅の開業にあわせて、137 年の歴史に終止符が打たれた。旧駅舎は、両大戦と、1956 年のハンガリー動乱でハンガリー民衆とソ連軍の間で繰り広げられた凄絶な市街戦に耐えたものの、近年は老朽化が著しく、ながく取り壊しの計画と保存を望む強い声の間で揺れた。新
しい鉄道博物館では、ハンガリーの鉄道の歴史が中心
テーマになり、HO ゲージの鉄道模型ジオラマが目玉展
示として設けられ、ハンガリー交通博物館が所蔵する歴史的な鉄道模型も紹介されることになっている。また同

図 1．旧ノースロード機関車工場にあった義肢製作台（複製）Recreation of North Road Works Artificial Limb Shop –Copyright Head of Steam – Darlington Railway Museum■ 移転・新装開館
ハンガリー交通博物館、ブダペスト市内の旧車両基地の跡地に移転・新装開館（2026 年予定）
ハンガリーは、首都ブダペスト（都市圏人口：約 300万人）にあるハンガリー交通博物館は、2026 年のオープンをめざして、大規模な再開発が進められているブダペ

館は、鉄道関係の小規模な企画展を開催する機能をもつことになっている。設計は、新ハンガリー交通博物館や新ヘルシンキ国立博物館の設計を手掛けている építész
studio（本社ブダペスト）。
Kelenföld Indóház, Budapest.
https://www.mmkm.hu/hu/hirek/megkapta-az-epitesiengedelyt-a-kelenfold-indohaz
https://www.epstudio.hu/projects/railway-station-inkelenfold

スト市内北部の旧工業地区コバーニャへの、移転・整備を進められている。新しい施設は、かつてのエーサキ車
両基地（操業期間：1867～2009 年）があった巨大な跡地に設けられることになっている。ハンガリー交通博物館の約 7 万点の所蔵品は、新しい施設に移され、開館後に
約 3,000 点が常設展で見られる予定になっており、619 台の鉄道車両も含まれている。
（参照：エーサキ車両基地については、「海外博物館事情」171 回で紹介）
Közlekedési Múzeum, Budapest.
https://www.kozlekedesimuzeum.hu/en/news/
development-of-the-new-transport-museum

図 2．旧ケレンフェルド駅の駅舎（2011年撮影）“Kelenföld vasútállomás épülete 2011-ben”by Párkányi Balázsin October 2011 is licensed under CC BY-SA 2.5

https://www.iatm.museum/behind-the-scenes-of-thenew-hungarian-transport-museum-project/

Japanese Council of Science Museums Newsletter15

第 44 回

鳥取県立博物館学芸員

田邉佳紀

博物館前庭を彩る佐治川石
さじが わいし

佐治川石は鳥取県を代表する銘石といわれ、庭石や盆栽に親しまりょくしょくがんれてきました。玄武岩類が変成作用を受けてできた「緑色岩」に分類され、鳥取市佐治町の佐治川周辺に分布しています。青黒く、とりょくでいせきりょくれんせきころどころに緑泥石や緑簾石などの緑色鉱物が含まれており、水に濡れるとより深い色合いを見せてくれます。当館の前庭で屋外展示をしている佐治川石は、晴れや雨、雪の日と、さまざまな趣で前庭を彩ってくれています。

鳥取県立博物館HP
https://www.pref.tottori.lg.jp/museum/

予告

次回執筆者は、姫路科学館学芸員

松本 万尋さんです。

令 和４年 度 第２回 理 事 会・総 会 および
第 3 0 回 研 究 発 表 大 会の開 催とき：令和５年２月15日（水）・16日（木）

ところ：浜松科学館およびオンライン

2 月に令和 4 年度第 2 回理事会・総会を開催します。1 日目の理事会・総会では、来年度の事業計画および予算案等を協議いただきます。講演もございますので、みなさまのご参加をお待ちしております。
2日目には第30 回研究発表大会を開催します。今回は「誰もが利用できる包摂的な科学博物館〜人々のニー
ズや社会の要請に応える」をテーマにポスター発表を含む 20 件の発表がございます（ポスター発表は現地のみでご覧いただけます）。この機会を情報収集、情報発信の場として活用していただけますと幸いです。
それでは、みなさまとお会いできることを楽しみにしております。
※新型コロナウイルスの感染拡大状況によっては、全面オンラインによる開催に変更する可能性があります。

全国科学博物館協議会
全 科 協 ニュー ス 編 集 委 員

全科協事務局

石浜佐栄子（神奈川県立生命の星・地球博物館主任学芸員）

国立科学博物館
科学系博物館イノベーションセンター（担当：中山・堤・嘉村）TEL 03 - 5814 - 9863 FAX 03 - 5814 - 9899
info@jcsm.jp

井島

真知（ベルナール・ビュフェ美術館学芸員）

西田 雅美（公益財団法人日本科学技術振興財団
科学技術館運営部主査）
平田慎一郎（きしわだ自然資料館学芸員（参事））
弘田 澄人（川崎市青少年科学館（かわさき宙と緑の科学館）
天文担当係長）野村
16

篤志（国立科学博物館展示開発・博物館連携グループ長）

発行日
発 行

2023 年１月１日
全国科学博物館協議会 ©
〒110 -8718

台東区上野公園7-20 国立科学博物館内
印

刷株式会社セイコー社