最近の社会情勢から考える子どもの諸課題 ◆最近の社会情勢から考える
子どもの諸課題～Ⅰ．子どもを理解する視点～
和歌山信愛大学

わかやま子ども学総合研究センター長

桑原 義登
桑原 義登（くわはら よしと）：和歌山県有田市在住
1970年～2002年：和歌山県職員、2002年～2015年：和歌山信愛女子短期大学助教授、相愛大学教授・同名誉教授を経て、2019年4月から和歌山信愛大学教育学部子ども教育学科教授。
和歌山県臨床心理士会会長、日本臨床心理士会代議員、日本心理臨床学会代議員、日本子どもの虐待防止学会代議員等を歴任。和歌山県教育委員会委員、和歌山県社会福祉審議会委員等、NPO法人
和歌山子どもの虐待防止協会会長、NPO法人子どもセンタ－るーも副理事長等。
研究業績：「被虐待児童の児童養護施設等での処遇改善に関する調査研究」（2012-2014文部科学省科学研究費助成）等

2

◆ 最近の社会情勢から考える子どもの諸課題

はじめに

近年、社会情勢の変化の中で児た「 わ か や ま 子 ど も 学 総 合 研 究 センター」を立ち上げているところます。

わかやま子ども学総合研究セン関連が報告されております。従っの不和、発達障害、学力等々とのうな課題の背景には貧困、家庭内な問題なってきています。このよどもに関する課題は大きな社会的いう考え方から出発しています。

互作用によって成長していく」との 人 々 な ど の『 育 て る 力 』 と の 相在として誕生し、親、地域、学校

ど も は『 育 つ 力 』 を も つ 生 物 的 存

子 ど も 学 と は 小 林 登 先 生 の「 子させていただきます。

もを理解する視点」について述べの 体 験 を 通 し て 学 ん だ「 Ⅰ ． 子 どせていただきます。初回は私自身ついて、順次項目を分けて述べさ勢から考える子どもの諸課題」に

タ ー 発 足 を 機 会 に「 最 近 の 社 会 情て、対応に当たっては子どもを中わかやま子ども学総合研究セン

１． 障 害 や 課 題 と な る 行 動 だ け に とです。

心に据えながらも、多様な角度かターでは、最近の子どもに関わる童 虐 待・ い じ め・ 不 登 校 な ど の 子らの包括的なアプローチが必要にらわれない視点

私は主に子どもの臨床心理学を諸課題について、子どもを中心に据えた研究と実践活動を幅広く行なってきています。
和歌山信愛大学では大学新設にした。そこで、本学の建学の精神て 欲 し い 。」 と い う 要 請 が あ り ま談に応じて研究する役割を果たし現場や福祉現場の課題について相と の 連 携 協 定 で「 学 校 な ど の 教 育などにより研究報告書を出していた研究会の開催や電子ジャーナル方及び学生も交えて地域に開かれ特別研究会員としての現場の先生での諸課題について、本学の教員、和歌山県の子どもに関わる現場ある子どもが出迎えてくれたときけですが、眼球突出と眼球振動がそこで初めて障害児と接したわ

まります。

障害児施設に下宿したことから始は、前巻で述べた学生時代に視覚仕事に就きたいと考えるきっかけ専門としていますが、このようなに基づき、保育士、幼稚園教諭及きたいと考えています。関心のあには正直ショックを受け、強い違う予定です。

び小学校教諭を養成する教育学部る現場の先生方のご参加を歓迎しあたり、和歌山県と和歌山市など

子ども教育学科の専門性を生かし3

最近の社会情勢から考える子どもの諸課題 ◆たり励まされているのは私の方で

熱 意 あ る 姿 に 出 会 い 、「 教 え ら れを目的に勉強している全盲学生の辞書を引きながら教師になることに図書館の暗闇で点字に訳されたかったと思います。しかし、夜中えてあげたい」という気持ちが強の 間 は「 目 が 不 自 由 で あ る の で 教違和感はなくなりましたが、最初和感を感じました。慣れるに従いことを確認しておきたいと思いま

子どもの本質を見失うことがあるにとらわれてしまい、大切なそのに注目し過ぎるあまり、そのこと困った行動があるとその部分だけと言っています。我々は障害や数えあげることは不可能である。」

れは余りにも多すぎて共通点を点をあげなさいと言われると、そげることができる。しかし、同じとにより、元気になって登校してする健康な部分に関わっていくこれずにその子どもの趣味や得意とになりました。反面、不登校に触に結びつかないことに気づくようすることがあっても、改善や解決る間は、家族関係の問題点を指摘

登校にとらわれて原因を探っていもたくさん接してきましたが、不臨床現場で、不登校の子どもに障害児との関わりを通して障害いく子どもが多かったのです。

た。６年近くその施設に関わらせや課題の大変さを理解しながらす。ていただきましたが、次第に目がも、障害以外の生きていく上で必はないか」と思うようになりまし

見えないことを意識することは少要な大切な所に目を向けていくこ

社 会 情 勢 で も 宗 教・ 思 想・ 人 種なくなり、対等な人間としてのつベンジャミン・スポックは障害等の違いでの対立をしている現象との重要性を教えられたと思いま

児 と 接 す る 本 質 に つ い て「 障 害 のを多く見ますが、対人関係を築いきあいが始まったような気がしまある子どもと障害のない子どもていく上で、相手の共通点や長所す。の違う点をあげなさいと言われるを見ていくことが大切だと考えます。と、非常にたくさんの相違点をあ4◆ 最近の社会情勢から考える子どもの諸課題

個性や特性を受け入れにくい社会

いじめの事象でもみんなと違うしてきたので、社会性に長けていていた子どもは物怖じせずに行動でした。反面、やんちゃで叱られい面やだまされることが多いようそういうことをしたのか」についすが、ドイツでは叱る前に「なぜ、うパターンを習得させられていまに叱られて「ごめんなさい。」とい子どもが悪いことをすると、すぐす。

情勢の背景がうかがえます。子どて、うまく対人関係を築ける面もす 。 そ の 理 由 は「 悪 い こ と で あ っもと接するには個性や特性の長所亡くなられた河合隼雄先生は晩ても自分の考えを相手にしっかりて時間をかけて聞くとのことで年 、 カ ウ ン セ リ ン グ に つ い て「 最と言える子どもでなければならなあったようです。の子の健康なところに着目してい近はカウンセリングの中でしつけい」とのことでした。となるところに着目することやそく視点が大切になると思います。

を考えなければならないことが多もが失敗していることが多かった

言う通りにしていた優等生の子どが成功しており、まじめで先生のんちゃで叱られていた子どもの方報告に来てくれます。すると、やが社会に巣立ってから園長に現況

視覚障害児の施設では、子どもものも考えなければならない時代の変化によりしつけのあり方その用するものであります。社会情勢も自身に整理してもらうために利トレスをクライエントである子ど規律やしつけなどの対人関係のス来、カウンセリングは集団社会のく な っ た 。」 と 言 わ れ ま し た 。 本

でもありますが、自分の考えや意素直に謝ることは日本文化の美徳とを聞きます。「すみません。」と主張できない問題を指摘されることの交渉で自分の意見をきちんと責任が発生したという話や、外国と謝ったために、必要以上の賠償を起こして、すぐに「すみません。」

最近、日本人が外国で交通事故

２．将来を見通した支援という視点のです。になってきたことを訴えたかった

社会に出た場合、障害のある人見をしっかりと言えるようになる
その時にドイツの子育ての話をす。

ことが大切な時代にもなっていまのだと思います。

ことが必要でありますが、優等生されたことがあります。日本ではは障害のない人に手助けを求める
タイプは気を遣いすぎて頼みにく5

最近の社会情勢から考える子どもの諸課題 ◆交流が少なかったので、施設の中その当時の施設は地域社会とのならないと考えます。

で、しつけや教育をしていかねば会環境で生活するかを考えた上子どもたちが将来どのような社戒権の見直しが検討されることにれ、今後も親の子どもに対する懲つけのための体罰禁止」が定めら

子 ど も の 権 利 擁 護 の 立 場 か ら「 しされたところです。内容的には、虐待防止法等の改正が国会で承認示していかなければならないと考どものモデルとなる行動の仕方を的な学習方法を学ぶとともに、子ります。私たちは体罰以外の効果の成長を妨げる」という問題があて問題となる副作用が多く、人格であるだけでなく、「子どもにとっ３．社会的資源活用の視点えます。

なっています。
体罰は子どもに対する人権侵害だけで適応できるよい子を育成してきたのだと思います。
私達も現状にとらわれず、広く情報が入るチャンネルを持ちながに就きました。生活保護を決定す

いずれは児童福祉施設を運営し日本ではまだまだ体罰肯定論がるためには「他法優先」と言って、ら、大きく変動している社会の情多い中で、体罰があたりまえでまず、申請者が活用できる法律やたいと考えていましたので、法律育った子どもたちが社会に出てか制度がないかを確認し、地域社会勢を把握して、将来の見通しをもら職場でのパワハラ、教員の体罰の資源や援助できる人材がないかや制度を学べる地方公務員として及び家庭でのＤＶなどを起こしてを詳しく調べます。生活保護を決

つ中で子育てを考えていかねばなしまうことも多いようです。最近、定しても、法律や制度を活用しての生活保護ケースワーカーの仕事

親の体罰で子どもを死亡させてし自活していけるための計画を立てらないと思います。

まった虐待事件が続く中で、児童6◆ 最近の社会情勢から考える子どもの諸課題を し て い ま し た が 、「 こ の 家 庭 はンセリングなどの臨床心理的支援

私は母子生活支援施設等でカウしく良好な環境を提供していく。」

を整備して、どの子どもにも等など実親に代わる適切な養育環境の養育が困難な子どもには、里親

れ ば な ら な い と 同 時 に 、「 家 庭 でや連携ではなく、違いがあるから同じ内容の支援を行うのが協働だと思います。

や協力をしあって行くことが大切確認しながら他の専門職への期待に合わせて自分の役割や専門性をます。

どのような問題やニーズをもってという国の方針が示されていまます。子どもに関わる各機関ではいるのか」を考えて、活用できる子どもの立場に立って社会全体それぞれの機関の専門性を確認し協力し合う意義があるのだと思い援を行います。経済的に困窮してで子育てに参加する制度やしくみながら限界を知り、主体性を持ちす。

生活できない状態や夫の暴力を心の検討が必要な時代になってきてながらも抱え込まないで連携して制度や資源を確認したうえで支配して生活が脅かされている状態いるのです。

支援していくという意識を持つ必で、カウンセリングの効果は発揮できないからです。

る必要があります。他に活用できをしなければならないか」を考えて い る 立 場 で「 何 が で き る か 、 何や背景を分析して、自分の置かれ及び精神科医などの専門職によるいうケースワーカー、児童指導員いました。ここでは児童福祉司と員という心理専門職に長く就いてその後、児童相談所で心理判定

けで抱え込むことは危険である一うな社会的な問題は一つの機関だを指摘しています。児童虐待のよは関係機関の連携のあり方の問題

二歳男児死亡事例の検証委員会で和歌山市で起こった虐待による要があると思います。

るものがあれば紹介したり連携し協働業務の仕方を学びました。ク

方で、外の関係機関にも任せるの

４．連携や協働作業を考える視点ながらやっていくことが大切にな

ライエントに対応するには心理職ではなく、それぞれの専門分野か常に対象者の置かれている立場ります。

だけでできることには限りがありら主体的に支援に参加していく連

児童虐待が急増している中で、ます。相談に来られた方のニーズ家庭への子育て支援を強化しなけ7最近の社会情勢から考える子どもの諸課題 ◆ます。

携のあり方が問われていると思いました。

時 は「 学 校 の 国 際 化 」 と も 言 わ れます。子どもを見る角度が違うわら弱音が言える関係性を重要視しを取得後は臨床心理士会に所属し一方、スクールカウンセラーであ強 い よ う で す 。 教 員 は「 Doingの世界」にいるとも言われています。

けですが、両方の機能からのアプて、和歌山県教育委員会とともにる臨床心理士は一人一人の子ども

学校の教員は、集団や社会に適スクールカウンセラー制度の創設のこころを受容し、整理してもら

ローチにより子どもが成長するもや災害・事故等でのこころの緊急いながら自己決定を促していく母応するように指導・教育しなけれ支援に取り組んできました。そし性的な機能を有しています。主体

５． 父 性 的 機 能 と 母 性 的 機 能 か ら のて、子どもの諸課題の増加をくいや責任を子どもにおいており、指ばならないという父性的な機能が止めるために、現場の状況を伝え導するよりもありのままを受け入視点ていく必要があると考えて、大学そ の 後 、「 臨 床 心 理 士 」 の 資 格

で主に児童臨床心理学の研究をす

れ て 支 援 す る た め に「 Beingの世界」にいるとも言われています。

以外のこころの専門家と言われる

この制度は学校の中に初めて教師セラーをさせていただきました。

経験が大切なのでスクールカウン

大学教員になっても現場の臨床ものつらい気持ちに寄り添いなが事実関係よりもいじめられた子どの方法を考えます。臨床心理士はていじめの原因解明や指導・教育た場合、教師は事実関係を確認しいじめられた子どもが相談に来ることになりました。

臨床心理士が入ったことから、当8◆ 最近の社会情勢から考える子どもの諸課題のと考えます。
本来、学校は子どもを指導・教だと思います。子どもはこの二つの機能のバランスで成長していく

立ち、家庭では学校での心身の疲中で子どもへの期待が強くなるとところが情報化社会や少子化のものと思います。

れや負担を受け入れて癒すというともに母親の就労機会の増加等に育するという父性的な機能で成り母性的な機能で成り立っていたのより家庭にゆとりがなくなって母性的機能が発揮できにくくなって来ています。家庭でも指導・教育・しつけという父性的機能が強くなり、時間的にも受容的な関係性ができにくくなってきていると考えます。スクールカウンセラーが必
要 に な っ た の は 、「 学 校 が 家 庭 に代わる母性的機能を補完する役割が必要になってきたから」とも考えます。
父性機能と母性機能を確認して「子どもが自分の安心できる居場所を確保できているか」という視点を大切にしたいと思います。

9