2023/9/22

岩手大学教育学部附属特別支援学校
第24回学校公開研究会

情報活用能力の育成を目指した授業づくり
高等部分科会
令和５年 ９月22日（金）
1内容

１ 高等部の教育課程について
２ 高等部研究について
３ 1年次の取り組み
４ ２年次の取り組み
５ 成果と課題2

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高等部の教育課程
高等部目標
１ 自分の仕事や活動にやりがいをもち、意欲的に活動する生徒
２ 自分の力を十分に発揮して活動する生徒
３ 自分から積極的に活動する生徒
４ 精いっぱい作業に取り組み、働く喜び、成就感、達成感をもつ生徒
５ 仲間と協力し合い、仲間との生活に楽しみをもつ生徒
６ 心身ともに豊かに生きる生徒＝「主体的に活動する姿」
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高等部の教育課程
教育課程の編成にあたって(1)作業学習を学習の中心とし、販売会を目標にした主体的な学習活動を通し、生徒の働く意欲を培い、将来の職業生活や社会自立に必要な事柄を総合的に学習できるようにする。
(2)国語・数学では、生活的なねらいをもたせ、作業学習や生活単元学習、総合的な探究の時間等との関連を図り、習得したことが実際の生活に役立つようにする。
（3）総合的な探究の時間は、職業や進路等に関わって自己の在り方、生き方を考えたり、より良く課題を見付け解決したりできるようにする。
（4）産業現場等における実習（校内・現場実習）を作業学習に位置付け年2回実施し、生徒一人一人の職業適性等を明らかにし、職業生活や社会生活への適応性を高める。
（5）カリキュラム・マネジメントを通し、教育課程や年間指導計画の最適化を図り編成する。

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高等部研究について
1 「情報活用能力段階表例」 と 「情報活用能力アセスメント」 による情報活用能力の見取り

２ ICT活用の有用性 の検証
3 「情報活用能力段階表例」と 「情報活用能力アセスメント」 を活用した授業づくり
4 組織的・計画的な授業づくり の検討と実践

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高等部研究について
1年次の取り組み

２年次の取り組み① 情報活用能力の明確化と実態把握① 情報活用能力の育成を目指した
授業づくり

・「情報活用能力段階表例」 の作成
・「情報活用能力アセスメント」の作成と見取り② ICT活用の有用性 の検証

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・ 「情報活用能力段階表例」 の活用
・ 「情報活用能力アセスメント」 の活用② 組織的・計画的な授業づくりの検討と実践

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高等部研究について
1年次の取り組み① 情報活用能力の明確化と実態把握
・「情報活用能力段階表例」 の作成

・「情報活用能力アセスメント」の作成と見取り② ICT活用の有用性 の検証

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１年次の取り組み （情報活用能力段階表例の作成）【育成する上での意見】
・ICT活用スキル・・・普段から触れる機会を設定した方が良い
・情報モラル・・・授業の中だけで育成するのは難しい
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１年次の取り組み （情報活用能力アセスメントシートの作成）
ICT活用スキルアセスメント「Challenge-G」

情報モラルアセスメント「情報モラルクイズ」

情報活用能力段階表例「基本的な操作等」
対応するようにリスト化

クイズ形式にして作成

情報活用能力段階表例「情報モラル・情報セキュリティ」

文部科学省情報モラル指導
カリキュラム表9

１年次の取り組み （情報活用能力アセスメント結果の見取り）
ICT活用スキルアセスメント「Challenge-G」の結果（R4.5 step1～2実施）

情報モラルアセスメント「情報モラルクイズ」の結果（R4.5 step1～2実施）

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１年次の取り組み （情報モラルアセスメント結果と授業実践）

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１年次の取り組み （情報モラルアセスメント結果と授業実践）
情報モラルアセスメント「情報モラルクイズ」の結果（R4.12実施）
38.5％の伸び

生徒の実態把握と変容の見取り

情報モラルの継続的な指導の必要性

1230.8％の伸び2023/9/22

１年次の取り組み （授業におけるICT活用の有用性）

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１年次の取り組み （授業におけるICT活用の有用性）

授業支援アプリ「ロイロノート・スクール」の活用

A2、A3、A4の育成

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１年次の取り組み （授業におけるICT活用の有用性）
美術の評価（A4保存・共有について）

トライ学習の評価（A4保存・共有について）

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１年次の取り組み （授業におけるICT活用の有用性）【A1 収集】

高等部第5回学部研記録
R4.12.26

・インターネット上の画像やリンク先を張り付けることができるため、情報を集めたり、整理したりしやすい。
【A2 整理・比較】
・これまで音声だった生徒の考えや答えを一覧にして見ることができるため、その同不同や比較をしながら考えを深めることができる。
・指導した内容、仲間の考えなどを見ることができるため、生徒にとって分かりやすく、気付きにも繋がる。
【A3 発信・伝達】・挙手をして自分の考えを発表することが苦手な生徒でも、自分の考えを発信することができる。
・発表するための資料を容易に作ることができるため、多くの生徒が活用しやすい。
【A4 保存・共有】・仲間の考えや工夫点を共有することができる。
・これまでの取り組みの経過が自動で保存されるため、振り返りがしやすい。
・課題に対して生徒の進捗状況を把握しやすい。

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高等部研究について （1年次のまとめ）①高等部において育成を目指す情報活用能力
・高等部で育成を目指す情報活用能力を明らかにし、情報活用能力段階表例にまとめることができた。
・生徒の実態と変容を具体的に捉えるために、情報活用能力アセスメントが有用であることの共通理解を図ることができた。

・情報モラルについて組織的、計画的に指導していく必要がある。

②授業におけるICT活用の有用性
・授業実践を通して、問題解決・探究における情報活用能力を育成していくためにICTの活用は有用であることを確認することができた。

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高等部研究について
２年次の取り組み① 情報活用能力の育成を目指した授業づくり
・ 「情報活用能力段階表例」 の活用
・ 「情報活用能力アセスメント」 の活用② 組織的・計画的な授業づくりの検討と実践

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２年次の取り組み （情報活用能力の育成を目指した授業づくり）
情報活用能力段階表例

情報活用能力アセスメント

授業づくりに
活用

どのように活用？
どのタイミングで活用？

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２年次の取り組み （情報活用能力の育成を目指した授業づくり）
１年次の授業実践

Ｃｈｅｃｋ（評価）

実態把握：情報活用能力アセスメントの実施と結果の見取り

Ａｃｔｉｏｎ（改善）

授業改善：授業の振り返りを行い、次の単元や授業での指導内容や手立ての検討

Plan（指導計画）

Do(実践）

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指導計画：評価、改善を受け、指導計画を作成2023/9/22

２年次の取り組み （情報活用能力の育成を目指した授業づくり）
Ｃｈｅｃｋ（評価）・情報活用能力アセスメントによる評価
・前時の評価・生徒の主体的な姿についての評価・手立ての評価

Ａｃｔｉｏｎ（改善）・情報活用能力アセスメント結果による改善
・授業改善の検討
・手立ての改善Plan（指導計画）

Do(実践）①授業づくりの視点
・単元、授業で育成したい力を明確化する（＝授業のねらいの明確化）。
②情報活用能力育成の視点
・情報活用能力段階表例を活用し、単元、授業で育成したい力を明確化する。
③支援、指導上の留意点の検討
・情報活用能力アセスメント結果を活用し、必要な支援等を検討する。

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２年次の取り組み （情報活用能力の育成を目指した授業づくり）○前単元の動画作成時の様子
・教師の指示を聞き、動画作成を行った。

Ｃｈｅｃｋ（評価）○情報活用能力アセスメントの活用
・カメラアプリの操作ができる。
・ひらがなでの文字入力ができる。

Ａｃｔｉｏｎ（改善）Plan（指導計画）○手立ての検討
・動画の構成を考えながら写真を配置できるように、手順表を用意する。
・入力するコメントの内容が分かるようにワークシートを用意する。

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Do(実践）

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２年次の取り組み （情報活用能力の育成を目指した授業づくり）○前単元での動画作成時の様子・教師の指示を聞き、動画作成を行った。

Ｃｈｅｃｋ（評価）○情報活用能力○情報活用能力段階表例の活用
アセスメントの活用
・カメラアプリの操作ができる。
・ひらがなでの文字入力ができる。

Ａｃｔｉｏｎ（改善）Plan（指導計画）○手立ての検討
・動画の構成を考えながら写真を配置できるように、手順表を用意する。
・入力するコメントの内容が分かるようにワークシートを用意する。

Do(実践）

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２年次の取り組み観点
別評価

24（情報活用能力の育成を目指した授業づくり）次時、次単元に向けてのAction（改善）情報
活に用よ能る
評力
価段
階表例2023/9/22

２年次の取り組み （組織的・計画的な授業づくりの検討と実践）【１年次での課題】
情報モラルの組織的・計画的な授業づくり
・学級担任、副担任会
・教科担当者会議
・高等部研究会○学級単位で授業を行う題材⇒ホームルームで実践
ホームルームで取り扱う単元に関連させて情報モラルを指導する。

年間指導計画の作成○共通で授業を行う題材⇒学部集会で取り扱う
長期休業中の生活指導などに関連させて情報モラルを指導する。

情報活用能力アセスメント
による評価と指導の改善

４月、７月、12月
年３回実施

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２年次の取り組み （組織的・計画的な授業づくりの検討と実践）
高等部３年ホームルーム
年間指導計画

学部集会
年間指導計画C1
ルール、マナー、モラル

C1
ルール、マナー、モラル

C2
セキュリティ
C4
法と権利

C1
ルール、マナー、モラル
C3
健康と安全

C2
セキュリティ
C4法と権利C5コミュニケーション
C5コミュニケーション

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２年次の取り組み（組織的・計画的な授業づくりの検討と実践）
高等部３年タブレットのルール

ICT推進委員会から提示されたルール
ホー話ム
しル
合ーいム
での主体的に活動する姿
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２年次の取り組み（組織的・計画的な授業づくりの検討と実践）
ロイロノート・スクール「個人情報になるもの」３学年の回答

ロイロノート・スクール「個人情報の取り扱い」３学年の回答

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２年次の取り組み（組織的・計画的な授業づくりの検討と実践）
情報モラルアセスメント「情報モラルクイズ」の３学年の結果（R5.7 step1～2実施）

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２年次の取り組み（組織的・計画的な授業づくりの検討と実践）
情報モラルアセスメント「情報モラルクイズ」の３学年の結果（R5.7 step1～2実施）

Ｃｈｅｃｋ（評価）

Ａｃｔｉｏｎ（改善）授業づくりと同様に、組織的・計画的に指導変容が見られなかった項目

Plan（指導計画）

Do(実践）

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成果①「情報活用能力アセスメント」による情報活用能力の見取り「情報活用能力アセスメント」を作成、実施したことで、生徒の実態と変容を具体的に捉えることができた。

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成果②「情報活用能力段階表例」と「情報活用能力アセスメント」を活用した授業づくり「情報活用能力段階表例」と「情報活用能力アセスメント」の活用方法や活用場面を明確化し、授業づくりに生かすことができた。

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成果③組織的・計画的な授業づくり
単元に関連した情報モラルを年間指導計画に組み入れて実践したことで、生徒の伸びが見られ、情報モラルの育成につながった。

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課題①教科横断的な視点での情報活用能力の育成
情報活用能力の教科間のつながりを探りながら、生徒が様々な授業で活用したり、発揮したりできるようにしていく。

②情報活用能力の汎化身に付けた情報活用能力を家庭や社会生活でも発揮できるように、実際の生活場面を想定した取り組み方法などを検討していく。

③一斉指導による情報モラルの指導
情報モラルの指導の学習形態や取り扱う内容を検討していく。

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