活 ⽤ 事 例

京都市⽴桃陽総合⽀援学校

⼤杉仁彦教諭担当：北村あゆみ教諭、⻄村悠⾥教諭、児島公⼦教諭
活⽤事例タイトル

ICT 機器を使った⾳読発表会

対象授業科⽬/活動

国語／

⾳読発表会

＜教科名＞
国語

２年「ふきのとう」

３年「きつつきの商売」＜単元＞「ふきのとう」（２年）「きつつきの商売」 （３年）

＜単元の⽬標＞授業または活動の概要（⽬的、実施時期、授業の場合
教科名や単元名、対象学
年、参加⼈数、ICT の使⽤
局⾯など）（２年）語のまとまりや⾔葉の響きなどに気をつけて⾳読することができるようにする。
・場⾯の様⼦について，登場⼈物の様⼦や会話を中⼼に想像を広げながら読むことが出来るようにする。
（３年）・場⾯の様⼦が分かるように⾳読を⼯夫し，発表する事ができるようにする。

＜実施時期＞
５⽉２⽇（⽊）２時間⽬（９時３０分〜１０時１５分）＜参加⼈数＞
本校２名，京⼤分教室２名，府⽴分教室４名

計８名（内，病室から参加２名）＜ICT の使⽤局⾯＞
本校教室と分教室・病室をテレビ会議システムでつなぐことにより，離れていても参加できる授業を構成した。
＜ねらい＞本校・分教室の児童は，違う病院に⼊院しており，それぞれが顔を合わせたことはないので，「同じ学校の⽣徒」という意識は少ない。そのため，「１つの学校である」という意識を育てるということを⽬的とした。また，協働学習システ
ムを活⽤し意⾒を交換することで，学習意欲の向上を⽬指す。
＜効果＞
ICT 活⽤により・テレビ会議システムを使って，同じ時間に同じ単元を⼀緒に読み進める活動を通期待できる効果

して，⼀体感や達成感を感じることができる。

ICT 活⽤のねらい

・違う病院に⼊院していて，顔を合わせたことはないため，テレビ会議システムを使うことで「同じ学校の⽣徒」という意識を育むことが出来る。
・協働学習システムを活⽤して意⾒交流することで，学習に対する意欲の向上につながる。

・毎⽇練習してきた⾳読を，違う場所にいながらみんなで読み進めた事がとてもうれしかったようだった。
・登校は出来なかったが，ベットサイドにいる状況の中でも参加する事ができ，⾃分の担当するところを⾳読出来たことがよかった。
評価、振り返り（活動の評・治療中でとても体調のすぐれない児童もいたが，⾞椅⼦で登校し，しっかりやり判や児童・⽣徒の声など） 遂げることが出来た。⾃分の役割を達成したいという思いと，本校や他の分教室の同じ年の児童と同じ学習をする事をとても楽しみにしていたことが伺えた。
・「⾳読発表会をする」という⽬標に向かって毎⽇練習する姿をみて，学習意欲の向上につながっていたのではないかと思う。

その他（関連 WEB サイト等ありましたらご記⼊ください。）

⽂部科学省「学びのイノベーション事業」，総務省「フューチャースクール推進事業」

http://www.edu.city.kyoto.jp/hp/toyo-y/future_school/index.html

国語科授業指導案
日学
授時：平成 25 年 ５月 ２日（木）第 校時（９時３０分～１０時１５分）
年： 小学部２・３年
業 者：寺崎真悟・村上素子（本校）佐藤敏彦・佐原正紀（京大分教室）
岩瀬亮太・北村あゆみ（府立分教室）
授 業 場 所：府立分教室 小学部教室
児童生徒の障害■病弱 （ ８名：内 発達障害 ２名□病弱・知的重複障害（□病弱・肢体不自由重複障害（）名 ）名 ）１．単元（題材）名「ふきのとう」（２年）「きつつきの商売」 （３年）
２．単元（題材）の目標（２年）
・語のまとまりや言葉の響きなどに気をつけて音読することができるようにする。
・場面の様子について，登場人物の様子や会話を中心に想像を広げながら読むことが出来るようにする。
（３年）
・場面の様子が分かるように音読を工夫し，発表する事ができるようにする。
３．単元（題材）の指導計画
指導計画（２年）（全１０時間）
時

主な学習活動・内容

主な使用機器第１時 物語を音読する楽しさについて話し合う。
第２時 学習課題を設定し，学習計画を立てる。
第３時 「ふきのとう」を読み，感想を交流し，あらすじをとらえる。
第４時 物語の中にどんな登場人物が出てくるかをまとめる。
第５時 全文を音読しおもしろいところや好きなところを見つける。
第６時 役割を決め，各教室で音読をする。
第７時 音読発表会をし，感想を交流する。（７／１０）

テレビ会議システム（本時）

リモートカメラ第８時 春をテーマにした本を読む。
第９時 自分が選んだ本を音読して伝えあう。
第１０時

教科書 p15 の絵を見て，「―と，―」の文型を使って文を書く。

（３年）（全９時間）
時

主な学習活動・内容

主な使用機器

第１時 「きつつきの商売」を読み，学習の見通しをもつ。
第２時 物語全体が１・２の二つの「おとや」の場面で構成されていることを知り，それぞれの場面を読み比べる。
第３時 野うさぎが注文した音や場面の様子を想像し，きつつきの日記を書く。
第４時 野ねずみの家族の会話からにぎやかな様子を想像して日記を書く。
第５時 音読発表会の計画を立てる。
第６時 分担を決めて各教室で練習をする。
第７時 音読発表会をし，感想を交流する。（７／９）

テレビ会議システム（本時）

リモートカメラ

第８時 「こんな動物がお店を開いたら，おもしろいな」と思うものを想像して「かんばん」を書く。
第９時 友達と作品を見せ合い，感想を交流する。
４．本時の目標（２年）登場人物の様子が伝わる読み方を工夫して，音読することができる。
（３年）話の内容が伝わるような工夫をして，音読することができる。

５．本時の情報通信技術（ICT）活用
活用する場面・導入 ・展開 ・まとめ活用する者〔目的〕 ・児童・生徒〔・音読発表・指導者〔・説明 〕
活用するコンテンツ
活用する機器・テレビ会議システム

・感想交流〕

・リモートカメラ

６．本時の展開学

習活動

導 ・テレビ会議システムを通して，本校と入分教室，ベットサイドの生徒であいさつをする。

活用機器(活用者)テレビ会議
システム

指導上の留意点・支援内容【ICT による支援】

リモート
カメラ
・音読発表会の説明をする。

テレビ会議
システム

・他学年の発表を聞いている
時は，いい所を見つけながら聞くことを伝える。

リモート
カメラ
展
協働学習
開
・２年生は「ふきのとう」を音読発表する。
・３年生は発表を聞く。

テレビ会議
システム
リモート
カメラ

・感想を交流する。

テレビ会議
システム
リモート
カメラ

・３年生は「きつつきの商売」を音読発表する。
・２年生は発表を聞く。

テレビ会議
システム
リモート
カメラ

・聞いている人に伝わりやすいように，大きな声でゆっくりと発表することを心がけるよう伝える。
・３年生は，２年生のいい所を見つけながら聞くことを伝える。
・発言する生徒は，指導者が指名する。また，なるべく本校・分教室・ベットサイドの児童が 発言できるようにする。
・聞いている人に伝わりやすいように，大きな声でゆっくりと発表することを心がけるよう伝える。
・２年生は，３年生のいい所を見つけながら聞くことを伝える。

・感想を交流する。

テレビ会議
システム
リモート
カメラ

ま ・今日の授業の感想を言うとめ

テレビ会議
システム
リモート
カメラ

・発言する生徒は，指導者が指名する。また，なるべく本校・分教室・ベットサイドの児童が 発言できるようにする。
・感想を交流できていない児童を指名するようにし，本校・分教室・ベットサイドの児童が一言でも話せるようにする。

７．本時の評価（評価の観点・観点別の評価を含む）（２年）登場人物の様子が伝わる読み方を工夫して，音読することができたか。
（３年）話の内容が伝わるような工夫をして，音読することができたか。
８．準備物
国語教科書