ノーサイド
禍害と被害を超えた論理の構築（７）〜混乱からの脱出〜

中村周平
今回は、在宅生活を始めてから一年が過ぎ、復前回までと同様に、「私へのインタビュー」、「両学した高校での様子について触れていきたいと親へのインタビュー」で交わされた会話の内容を思います。多くの不安を抱えながら高校への復学手がかりに、当時の私と両親の心境についても書を考える中、施設面における課題や人間関係で、き出していきたいと思います。

これまでとは違った壁にぶつかることとなりま

以下、表記は筆者=S、北村さん(インタビュア

す。また、自身の事故の経緯については聞く度にー)=I、父親=T、母親=H とする。

二転三転していき、学校やラグビー部への不信感はさらに大きなものとなっていくことに。
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ひと時の高校生活スタートしました。1 年間休学していたことで、私の同期生は 3 月に卒業してしまい、1 学年下の１）高校への復学クラスで高校生活を送ることとなりました。突然事故から 1 年半後の 2004 年 4 月、高校に復学

復学してきた車いすのクラスメイトを、周囲はなすることになりました。在宅での生活にも慣れ、んとか迎えようとしてくれていました。しかし、トレーニングの毎日を送っていた頃で、最初は、ラグビー部の後輩以外、誰一人顔も名前もわから

この復学のことで大変悩みました。ただ、家におないクラスで過ごす時間は非常に辛いものでし

見舞いに来てくださった高校のある先生が「君はた。そのためか、私から打ち解けようと行動を起もう十分単位を満たしているから、復学しなくてこすこともできず、それを感じ取ったクラスメイも卒業できるよ」という言葉が心に引っかかりまトも積極的に関わろうとする人はいませんでしした。それは私の身体を気遣った言葉だというこた。休み時間も介助のため来てくださっていたヘとはわかっていました。しかし、ラグビーと勉強ルパーの方と二人で過ごすことがほとんどでしの両立を目指し、奮闘していた高校生活。それがた。唯一、当時ラグビー部のマネージャーをして事故によって最後まで通わずに、ただ卒業証書をいた後輩が気軽に話しかけてくれました。彼と話もらうだけでいなくなってしまうことに納得でしている時だけ、高校生活を実感することができきない何かがありました。また、このままいなくました。

なってしまうことで、私の事故はさらに風化してしまうのではないかという不安もありました。

２）

補償をめぐって、調停に至るまでただ、怪我をする前と同じように通うためには「自分の事故のことはしっかりと調べてくれ難しい問題がいくつか存在していました。まずは、ている」。そう思っていた私にとって、監督の「何私の通っていた高校が車いすで通うには、あまりもわからない」という言葉は裏切られたと思う以にもハード(施設)面が厳しかったということです。

外の何ものでもありませんでした。不安は一気に怪我をする前、自転車を降りて押さなければとて「不信感」へと変わっていきました。その後、事も登ることのできなかった校門からの急な坂道故が起きた試合の笛を吹いていたコーチの方がは、車いすの私にとって一つ間違えれば、命を落

私の家を訪れた際、両親が事故の経緯について知としかねない危険なものでした。また、玄関前のっていることを話してほしいとお願いしました。

階段、校舎間の段差、エレベーターのない校舎な

そのコーチから話された内容は、私の記憶とも、ど怪我をする前まで何でもなかったものに、行く監督が言っていたこととも、異なるものでした。

手を阻まれることになりました。その後、復学に「これはおかしい、本当に事故はちゃんと調べら向けて高校と話し合っていく中で、通学には介護れているのだろうか」。両親と話し合い、事故後タクシーを使用すること、校舎へは既設のスローラグビー部内でどのような話し合いがおこなわプを使用して入り、一階の入り口から一番近い教れたのか話してほしいというお願いを、再度監督室を割り当ててもらうことが決まりました。実現に伝えました。その後、以下のような返事がありは困難だと思われたエレベーターも、話し合いのました。「事故後、その場にいた指導者 5 人で数末、設置してもらうことができました。また、以回にわたり話し合い、パスをしてうつ伏せに倒れ前と同じように授業を受けることが難しかった

込んだところにパスを受けたプレイヤーが相手ため、各教科を担当して下さる先生方が、授業内プレイヤーからタックルを受け、首の上に倒れ込容を私でも答えられるよう工夫して下さいましんだという結論に至った。その場にいた選手、見た。

ていた OB らにも数人聞き取りをおこなった。病

こうして、週 2 日、しかも 1 日 2 時間という限院で『お前の首の上に乗ったのは○○や』と言っられたものではありましたが、私の高校生活が再たのも、○○本人が『もしかしたら僕が乗ったか153もしれません』と伝えてきただけで、確証はとれ

I:「その男の子の？」ていない」。これだけ大きな事故が起きたにも関

S:「はい。ちょっとずつ来れるようになった。それわらず、私の事故に関する記録は口頭での話し合で今やっと毎日来れるようになったときに、このいと数名へのヒアリングだけで作られた「事故報話はできひん…原因究明とか。でも家族と不思議告書」しか残されていないことが分かりました。に思ったのが、学校側として、事故にあった人間

さらに、その後、その話もまた二転三転していきもいれば、事故に関わったメンバーも確実にいるます。

わけですよね、加害、被害というわけではなくて。

「本当のことが知りたい」。監督やコーチが答その子に対しての心のケアみたいなものは、学校えてくれないならば、あの場にいた選手たちに聞側から殆ど無かった」
I:「事故に関わったメンバー？その上に乗った子も含めくしかないと思いました。1 年遅れで復学したた
めに周りは一年下の後輩ばかりでしたが、その後て？」輩たちにある文章を送りました。「事故から 2 年

S:「形としてなにか話をしはったと思うんですけど、が経とうとしているが、私自身なぜこのような事そういうときってその子の支えになったのが同故が起きたのか全く分かっていない。2 年前の 11期のメンバーが『君のせいじゃないよ』と」

月 17 日、一体何が起きたのかみんなが知ってい

I:「その自分が乗ったかもわからへんって子は君のとこることを教えてほしい。これは決して犯人探しをろに来たわけ？」
S:「その後 1 回か 2 回ですかね、リハビリを手伝いにしているのではなくて、私は真実が知りたい」という内容でした。事故から 2 年が経とうとしてお来てくれて」

り、私の記憶も事故当初と比べて霞みつつありま

I:「それは同級生？」した。「答えも返ってこないかもしれないが、あS:「年下です。(中略)1 年の終りから…だから(ラグビーの事故はなぜ起きたかを一緒になって考えていを)始めて半年かそれぐらいですかね」ってくれる、二度とあのような事故を繰り返さな

I:「だから学校としたら、まぁそうやって一緒にプいというきっかけになってほしい」という思いでレーしてた生徒のことも考えて、なかなか原因がした。しかし、私が文章を渡してほしいと一任しどうやこうやっていうの話はしにくいっていう

た当時のキャプテンは、内容を見て、これは自分説明やったんや？だけどその割に、その子らに対一人では判断できないと考え監督に相談し、最終して学校は別になにかしたわけではない、何にも的に私の首の上に乗ったと考えられている生徒

やってへんことがあとでわかって、どういうことへの精神面を配慮することが優先されました。結

なんやろっていう話になったわけやな？」
S:「そうです」

果、文章が選手たちに配られることはありませんでした。

そして、私や家族を最も落胆させる出来事があ
I:「その友達に対してとか、一切ないわけや？首のりました。一連の事故後の対応について、一度話上に乗った子とかにどうとか…それについてはを整理するため両親とラグビー部の指導陣に集なにもない？」

まってもらい話し合いをおこないました。その際、

S:「その話を進めていく中で、何故原因を追求でき事実確認のために使われたのが偶然机の上に置ないかっていう話になっていった時期が調停のかれていた湯呑みでした。「ここでポイントがで前にあったんですね。僕の事故があったあと、そきて、ここでタックルを受けて…」ラグビー部のの子は責任を感じて、二週間ほど学校に来なかっ指導陣は懸命に説明されているようでしたが、私た。それで先生というよりもその子の同期ですよや家族にとっては誠意を持って答えてくれていね、そのメンバーが電話かけたりとか、家に行っるように思うことはできませんでした。湯呑みにて話をして」

よって事故の状態を表した話し合いの後、監督や154コーチからの連絡が途絶えました。「まさかあれ式を前に理事長との面談を申し入れた。ほな、卒で終わってしまうのでは」、こちらから連絡を取

業式の日の茶話会の前に時間をもってくれるこったところ、翌月の頭に話し合いの場を設定するとになったので…」という連絡がありました。当日、監督と教頭が来S:「全日空ホテルに行ったなぁ」

られ、話し合いが始まりました。今回は紙面によ

H:「そう、そこで話したよね。それぞれの思いをしって事故の状況が説明されましたが、その内容もゃべって、理事長は『事故が成章高校のグランドこれまでの話とまた異なるものでした。

で起きたことは重く受け止めてる』って言わはった。(中略)その時にいた、他の理事の方なんかは

S:「そのあとの流れって…その湯のみのことがあっ『言うてることはよく理解ができるから、ちょったやんか。でその後調停に行き着くまでなんやけと検討の時間が欲しい』とおっしゃったんやけど、ど」年度が変わって、その方がいなくなるよね。で別

H:「それが 2004 年の 6 月の話やんねぇ。で監督がの方が副理事長になって、待てど暮らせど検討の持ち帰ってもういっぺんって言うたんやけど、な

答えがないのでこちらから『お返事はどうなってかなか、返事か無くて、無くて、無くて…こちらいますか？』って聞いて、答えが帰ってきたのはから問い合わせて最終、7 月の頭に持ってきはっ2005 年の 5 月か 6 月やったわ。当時の校長先生

た答えが紙に書かれたもので、これまでの話のどに『どうなっていますか』と問い合わせして、あれとも違った。というのと、当時の教頭先生が一あいう返事やった」

緒に来てて、監督が『もうこのことについては、S:「ああいう返事って？」今後一切、学校では検討しない』ということを言

H:「一緒に聞きに行ったやんか、理事長室に。聞きい渡さはって、周平が『じゃあ、僕はなんでこんに行ったら『学園としてできるのは、今の成章がな怪我をしたか一生知ることができないんです

やっているようなことを、系列の教職員に支援金ね。ずっとそういう疑問を持って生きていかなきをお願いすることぐらいだ』という話になって、ゃいけないんですね』って。それに教頭先生は『いそれって『いつまでどんな形で』もはっきりしなや、事実はいつか分かるときが来る』って言っていなかで、今後の周平の支援にならへんやんってはったのが 7 月の話」

いうとこで…あん時は周平自身も喋ったんじゃないかな？『納得がいかない』って。『学校で起「私の事故は、真実が明らかにならないまま闇にきた事故なのに、僕の場合は目の前のお茶だって葬られてしまった」。その気持ちは今も決して消飲めない。そんな状態なのに』って。そこからあえるものでありません。と、学校の判断は変わらないっていうことだった

その後、ラグビー部との話し合いは打ち切られので、調停にするか、裁判にするかっていう話にましたが、学校側と事故の補償について、話し合なって，弁護士の先生と話を詰めていった。結局、いを進めていくことになります。卒業式の晩、成裁判の形になったら、同級生も証人台に…ってい

章高校の運営母体である、学校法人明徳学園の理うこともあったし、とりあえず、調停でっていう事長との話し合いの場が設けられました。

形になったのが、あなたの成人の誕生日を待って、その間に準備をして調停になったんじゃないか

H:「そっからあと、しばらくは、そういうことにつな？」

いては空白の期間があったんやと思うわ。『話はしない』って打ち切られて。であなたの卒業に関このころから学校側との話し合いに限界を感じわって、『卒業＝もう関係ないですよ』っていうるようになっていきました。

ことになっては困る。卒業したって、そっから先の人生のほうが長いんやし…ということで、卒業

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