令和４年度学部研究 1 年次のまとめ

中学部の取り組み

１ 中学部の研究について
中学部ではこれまでの授業実践や情報活用能力の育成が学習指導要領に明記されたことを踏まえ、生徒が主体的に活動できるようになるために、中学部において必要な情報活用能力とは何かを検討していきたいと考えた。研究を始めるにあたり、中学部ではＩＣＴを積極的に活用している教師がいる一方で、興味はあるが使用時にトラブル等が発生した場合の対処に自信が無いため、活用を控えている教師もいる状況であった。児童生徒の情報活用能力の育成を図るためには、まずは教師が授業でICT 機器を使えるようになることが必要であると考えた。
そこで、今年度の中学部研究では、ICT を活用した授業実践を行い、現時点での生徒の情報活用能力の実態把握や効果的だった ICT 活用方法の記録をまとめ、共有することをねらいとして取り組んでいくこととした。

２ 1 年次の取り組みについて（１）中学部において育成を目指す情報活用能力について授業実践を行いながら、目指す情報活用能力について、情報活用能力段階表例の検討を行う。
（２）情報活用能力の育成を目指した授業づくりについて
ICＴを活用し、情報活用能力の育成を目指した授業実践及び授業研究会を行い、授業づくりの充実を図る。
（３）ICT 活用指導力向上のための取り組みについて
１年間の学習計画の中でどのように ICT を活用して授業が行われたのかを共有し、授業づくりに生かす。

３ 研究の実際（１）中学部において育成を目指す情報活用能力について研究部より提示した「情報活用能力段階表例」について、６月に実施した全校授業研究会での協議とこれまでの授業実践を踏まえて、中学部において育成を目指す情報活用能力を検討した。

図１ 全校研究会グループで協議された「中学部において育成を目指す情報活用能力」の一部抜粋
他のグループの協議では、「自分でアプリを起動することも必要ではないか。」、「自分や他人にとって適切な音量の調整の仕方を学ぶ必要があるのではないか。」、「教師の指示を聞いた上で指示通りに操作ができるようになった方が良いのではないか。」等基本的操作に関する様々な意見が多数出さ1

れていた。この協議とこれまでの授業実践の様子から段階表例について検討を重ね、以下のように改定された。（表１）
表１ 情報活用能力段階表例 改定前と改定後
要素
小項目
中学部で目指す姿（改定前）
中学部で目指す姿（改定後）
タブレット
端末操作

基
本
的な操
作
等

記録・編集

文字入力

ウェブ検索

・指定されたアプリを画面上で探し、起動する。
・ホームボタン or 下から上へスワイプしアプリを終了する。
・電源の ON、OFF を一人で行う。
・周囲の状況を見て音量の調整をする。
・スクリーンショットで web 画面を撮影する。
・写真フォルダの整理の仕方が分かる。
・ひらがなキーボードで文字入力をする。
・フリック入力でひらがなを入力する。
・目的となるキーワードを入力し、検索する。

・指定されたアプリを画面上で探して起動したり、アプリを終了したりする。

・スクリーンショットで画面を撮影する。
・写真を編集する。

改定前と同様
改定前と同様アプリケー ・小学部で使用しているアプリを使用 ・アプリに応じた操作の仕方が分か
ション操作 できる。
り、使用する。
・音楽系アプリで簡単なリズムや音楽を作成する。
加えて、他学部の全校研究会でも各学部において育成を目指す情報活用能力の検討を行ったことで、小学部、中学部、高等部の流れが明確になり、各項目について表１で示している通り表現等を整理し、生徒の実態に応じた段階表の作成へ繋げることができた。

（2）情報情報活用能力の育成を目指した授業づくり
ICT を活用して行った音楽の授業について、全校授業研究会として実施し、検討を行った。
授業の概要、この単元で目指す情報活用能力、ICT 活用場面について以下に示す。

音楽 「つくってみよう！」【単元の概要】生徒の多くは音楽の時間が好きである。一方、一部の生徒は音や音楽に対して苦手意識があるが、自分なりの楽しみ方で授業に参加している。本単元で扱う音楽づくりについて、以前に生徒から聞き取りを行った際、「曲をつくるのは無理。」「難しそう。」と消極的な様子がみられた。
本単元では、生徒たちが抵抗感なく、ゲーム感覚で楽しみながら音楽づくりに取り組む姿を目指したい。そのため、音楽づくりに必要な音楽の要素を限定した簡単なルールを設け、旋律創作ではタブレット端末を使用しながら、音楽づくりの楽しさを伝えていきたい。また、生徒一人一人が自分なりに音楽の時間を楽しめるよう、音楽づくりに偏らない活動を取り入れた内容にする。
【単元の目標】（１）音符や休符の違いや長さが分かり、楽しみながらリズム創作をする。
（２）タブレット端末を使って、楽しみながら音楽づくりに挑戦する。
（３）拍を感じて音楽を楽しむ。
【単元で育成を目指す情報活用能力】
・教師の指示を聞き、ルールを守ってタブレット端末を使用する。
・タブレット端末のアプリ「リズムあそび」の使い方が分かり、楽しく使用する。
・タブレット端末のアプリ「ピアノ」において、自分でつくった曲を保存したり、再生したりすることができる。
2

【授業場面】【基本操作】の場面
拍を感じて楽しくリズムを打てるよう、タブレット端末のアプリ「リズムあそび」を使用した。これまで授業で扱ってきた楽曲の中から好きなものを選ぶことを伝えると、指示に従って選曲し、楽曲をよく聴きながらテンポよくリズムを打つことができていた。
【保存・共有】、【発信・伝達】の場面
抵抗なく楽しく音楽づくりに取り組めるよう、自分の名前で２小節までのサウンドロゴを作った。始めに４分音符、８分音符、２分音符、４分休符のみの「音符カード」を使用してリズム譜を作り、次にそれを見ながらタブレット端末のアプリ「ピアノ」で旋律創作をした。耳なじみの良い楽曲になるまで試行錯誤し、アプリで録音と再生を繰り返し、納得がいくまで録音を続ける姿が見られた。また、自分から隣の席の生徒とできた楽曲を聴きに行くなど楽しみながら音楽づくりに取り組んでいた。
音楽の授業では、音符カードで作ったリズムをタブレット端末の楽器と録音機材の機能を一つにしたアプリを用いることで、生徒一人一人が自分のペースで思考、演奏、録音、再生、再度思考のサイクルで試行錯誤しながら表現することができた。
学部授業研究会では、おもしろ学習（国語、数学）の授業研究会を実施した。おもしろ学習では、これまで教師のスライドやプリント、その他の具体物を用いた学習が中心であった。
タブレット端末を活用することで、気温や温度を視覚的に測定する学習活動に取り組んだ。
おもしろ学習の中での ICT 活用は、サーモカメラアプリの使用により、これまで温度計の数値でしか認識できなかった気温や「暑い」、「寒い」といった感覚をより視覚的に認識することができ、生徒が今の状態を判断することが以前よりも容易にできるようになるなど、感覚的な事象の理解をより正確に促すことが可能になった。
学部授業研究会の協議では、ICT 活用の有用性や改善点についての協議を中心に行い、今後生徒がより授業を理解するための方法について意見交換を行った。また、作業学習や生活単元学習で ICT を活用した授業実践を行った。

（３）ICT 活用指導力向上のための取り組み
昨年度までの研究の成果である「教科等関連表」を活用し、それぞれの月に実施した ICT を活用した授業の記録を行った。（図４）記録は毎月の学部会終了後に行った。
ICT を活用した授業について、活用したアプリ、どのような内容での学習であったかを付箋に記載したものを貼り付け、記録として残すようにした。（図５）

図４ 教科等関連表への記録

図５ 付箋が貼り付けられた教科等関連表

3１２月までに教科等関連表へ記録された付箋の一部を表６に示す。

教科美術

おもしろ学習（３組）
その他

表６ 関連表に貼り付けられた付箋について抜粋したもの
授業内容
付箋の内容
・Komakoma での作り方の説明動画をロイロノート
ipad で作品を作ろうで作成して各学年で共有した。
～komakoma アプリ～
・アクセシビリティの機能を使い、アプリの機能を限定した。
・ロイロノートで作成した教材に写真フォルダから自分パソコン操作、の写真を選び、挿入した。写真の説明についてローマローマ字の入力字入力し、完成させ発表した。
・毎日の振り返りをアプリのスプレッドシートを使い、帰りの会文章を作成して帰りの会の場面で発表した。

「教科等関連表」の活用によって、貼り付けられた付箋について、教師間で情報共有を行うようになるなど、ICT を活用した授業に対する教師側の関心や意欲が高まっている様子が見られた。
付箋で貼り付けることや記載事項をある程度絞った形で良いとしたこと、月１回の学部会を記入の機会としたことで、取り組みやすくなり、より教師間の共有を進めることができた。また、付箋での共有により、受け持っていない授業場面での生徒の ICT 活用の実態も把握することができ、授業づくりに役立てた。

４ 成果（１）中学部において育成を目指す情報活用能力について授業を実践し、授業研究会、学部研を通じて「情報活用能力段階表例」の検討を重ねたことで、中学部において育成を目指す情報活用能力について整理することができた。
（２）情報活用能力の育成を目指した授業づくり
情報活用能力の育成を目指した授業づくりのための一環として ICT 校内研修会へ積極的に参加したことや教師間で情報共有を行ったことで、一部の教師だけでなく中学部教師全員が ICT を活用した授業づくりを意識するようになった。
（３）ＩＣＴ活用指導力向上のためのとりくみ使用した機器やアプリ等を付箋に記載し、「教科等関連表」へ貼り付け記録として残せるようにしたことで、容易に情報共有することも可能になり、授業づくりへ生かせるようになった。また、それらを通して生徒の ICT 活用実態を把握することができ、授業活用にも役立てることができた。

５ 2 年次に向けて（１）中学部において育成を目指す情報活用能力について今年度作成した「段階表例」を活用し授業づくりを行い、検討を重ねながら生徒の実態に即した「段階表例」を作りあげていく。
（２）情報活用能力の育成を目指した授業づくり
今年度成果が見られた授業については引き続き生徒の情報活用能力の育成を図れるよう、ICTを活用した授業づくりを行っていく。また、その他の授業についても活用を広げていく。
（３）ＩＣＴ活用指導力向上のためのとりくみ「教科等関連表」を使い、授業での活用記録、並びに生徒の活用実態の把握、共有を引き続き行う。
また、校内研修会への参加を積極的に行い、教師の ICT 活用指導力向上を図る。

4