与している点がもう一つの特徴と言えよながら︑グローバルな問題の解決にも寄おこなわれている︒地域社会と結びつきを対象に乾燥地の緑化と農業開発研究がと︑県内は教育学部で七割︑他の学部は千六百名強である︒学生の出身地を見るう︒

県内唯一の四年制大学

二割前後︑全学的には中国・近畿で約八□
先般︑視聴者の 願 い を 探 偵 役 の タ レ ン

割を占めている︒工学部では近畿圏が四キャンパスは︑医学部のみ米子市に︑キャンパス自慢トが叶えてあげるというテレビ番組を見になっているそうである︒

割を占め︑ここでは関西弁が﹁共通語﹂ロスクープ﹂︶︑我が鳥取大学の女子学生がにある︒湖山池を見おろし︑遠くに日本池︵周囲十六キロ︶に突き出した丘の上湖山地区にある︒湖山キャンパスは湖山

その他の学部と大学本部は鳥取市の西郊︑さて︑鳥取大学は︑他の地方国立大学

ナシと砂丘と多くの共通性をもつが︑あえて特徴をロていたところ︵朝日放送﹁探偵！ナイト依頼人として出演していた︒彼女達の願験してみたい﹂というものであった︒鳥りとしたつくりで︑農場では牛や羊の声

海を望めるキャンパスは︑かなりゆった

いは︑﹁﹃本当の﹄合コンというものを経

取県内には鳥取大学以外に女子短大が一鳥取といえば二十世紀ナシ︒このナシがし︑鴬や雑︑狸も出没する︒キャンパ挙げれば︑どういうことになるであろう︒の研究︑開発には︑鳥取大学とその卒業

湖山キャンパスに移転後︑すでに三十ス内の一角の林には︑前方後円墳もある︒

学生と合コンするのはほとんど不可能だ

生が大きな寄与をなしているという︒地校あるだけであり︑女子学生が他大学のったのである︒私は︑この県内唯一の四域性の強い農業などを中心に︑人材供給

鳥取大学は︑教育・農・工・医の四学年制大学に赴任して三年になる︒

いる︒移転当初農村地帯であった湖山周生・大学の町というイメージが定着して辺にも︑次第に日常の用を足せる商店や年程経つので︑市民には湖山といえば学次に︑鳥取といえば鳥取砂丘︑その一いているのが一つの特徴であろう︒

角には全国共同利用施設の﹁乾燥地研究を含め︑大学が地域社会︑産業と結びつであり︑かつ︑理科系に偏った編成の地スーパーなどができ︑近年の郊外型大型見てわかるように︑応用・実学系の大学方・国立・総合大学である︒学生の収容センター﹂があり︑中国︑メキシコなど部と教養部からなっている︒学部構成を定員は院生を含めて五千名強︑教職員数

一18一鴇中心部よりか﹁カリキュてみると︑ ﹁特に理系中心の本学に一番気﹂の欠如ということになるであろうか︒

欠けたもの﹂すなわち﹁大学らしい雰囲会館が貧弱﹂

ジは︑概ね自然豊かでのんびりしている

学生の鳥取と鳥取大学にたいするイメー﹁図書館や大学﹁文化系学部・学科がない﹂目の多くは湖山中している︒逆に﹁少人数講義が少なラムの自由度が少ない﹂た︒かくして︑学生︑馴住接近の生活い﹂という不満は二・七％に過ぎなかっ

うににななっっ
えって便利との声も聞かれ仙
るる
よよう

店舗の進出によって︑町とその近辺に居住 し ︑Kとっての効用︵いずれも二〇％強︶に集を送っている︒

つの課題になっているのだろう︒

どうつくっていくのか︑ということが一という点で共通する︒この点での魅力をが何もない︑つまり文化的刺激に乏しいた︒

している︒設置に向けて模索がおこなわ待していること︑卒業生が在学生に最も調査では︑在学生が大学生活に最も期□ 大学への期待

満は︑地元の︑そして教員の不満と共通﹁文化系学部・学科がない﹂という不は︑教官の多くが毎 日 大 学 に来来てておおり
ナにり︑︑が受受けけら
られれ
授業以外の場でも丁寧な指佃導導が学生の不満るという点であろう︒□

一般的大学のイメージ︵自らが選択して実学系大学の宿命のといった観もあるが︑﹁カリキュラムの自由度﹂については︑れてきたが︑うまくいっていない︒

叙育の見直しを大学設置基準の改変に伴っ什てっ︑て︑学生にでも︑教養部廃止︑言わせれば地味でのんびり・ししたた鳥
鳥取
取大大学学まとめたのが図である︒なお﹁専門﹂は﹁専門的知識﹂︑﹁一般﹂は﹁教養﹂およ期待することを問うている︒この結果をび﹁総合的に判断する力﹂︑﹁学問﹂はるようにも思える︒少人数教育に対する不満が少ない点と考え合わせると︑学生主体的に学ぶ︶と現実の落差を表してい及び卒業生に対する大規模
俣なな意
意識
識調
調査
査ををが比較的少人数で教官にみっちり絞られ改革にあたって︑全学委員貝会会
はは︑︑在学生は四分冊の報告中心とする大学改革が進めのらられれてていいるる︒
︒

おこなった︒

福利厚生面での不満を問う設問ではまたは身につけて欲しいといったことをては︑大学教育の中心は専門・職業教育特徴を要約すると︑在学生の意識とし示している︒﹁図書館や大学会館が貧弱﹂という点と重ね合わせしい﹂が二七・七％あった︒﹁キャンパスにおもしろさ・楽しさが乏﹁学問にとりくむ姿勢﹂を身につけたい書と﹁鳥取大学の現状と課課題題﹂﹂ ︵平成五ている姿がイメージされる︒を紹介してみる︒

年度︶にまとめられている︒
O︒︶この一部に関する不満は︑

まず︑学生生活の充実度
反にに関関すするるもものを見てみると︑

一19一

・⁝総⁝γり醸 磁＼4 醸 笈兇緬露勿錨懸膨
＼

昭和哺年卒

昭和別年卒

昭和硲年卒

昭和61年卒においては認知さ れ て い る に も 関 わ ら ず ︑ら言えるのは︑ 一般教育の重要性が社会いうことであろう︒そして︑ この結果か力の重要性が︑ 次第に認識されてくると﹁教養﹂や﹁総合的判断力﹂ といった能であるが︑卒業後は︑ 一般教育に関わる

在 学 牛

圏 カ リ外般

□一須旛

6胴4σ

教養部廃止とカリキュラム改革ることの困難さである︒

大学において︑ 学生をこれへと動機づけ□中である︒簡単に概要を記しておく︒以上のような調査と並行して︑現在大て一般教育の責任を担っており︑専門教ている︒したがって︑教養部は未だ存続し要求に向けて最終的なッメがおこなわれの本格的実施は今後の課題となっている︒

育も含めた改革カリキュラムの編成とそ学の組織改革とカリキュラム改革が進展

一九九一年六月学長の諮問機関として全学委員会が発足しコ般教育のありあたること︑分属にあたっては教養部教の確認︑一般教育は全学の教官がこれに改革にあたっては︑一般教育の重要性

九二年に答申を出した︒内容には︑①一官の意向を尊重すること︑といった積極方﹂および﹁教養部制度の見直し﹂を検討︑止と四ないし六年を通じての一貫教育︑

般−専門の積み上げ型カリキュラムの廃②一般教育のための権威ある全学協議機

たとえば一般教育に﹁専門基礎﹂を含め的な原則が提示されてはいる︒しかし︑報の風通しが悪いこと等︑問題点も多い︒

は削減されていること︑改革に関する情たため見かけ上の単位数よりも一般教育関の設置︑③一般教育の科目区分の変更︑

1﹁教養﹂︵この内部をさらに二般﹂﹁専門基礎﹂科目︑﹁特定﹂﹁総合﹂に区分︶﹁共通基礎﹂︵語学︑健康スポーツ︶﹁どこがど﹁教養部の留年規定をなくすだけで︑ことは済んだのではないか﹂が増えるだけ﹂といった声も聞かれる中︑うよくなるんだ︑会議の議題と授業負担文化系新学部の設置がもられていた︒④取得単位数の変更︑⑤教養部の廃止と新カリキュラムについては︑すでに九予算︑建物の管理︑事務組織等︑なまぐ

教養部廃止後の︑一般教育の実施体制︑三年度から実施されている︒組織改革については︑新学部構想は九二年度概算要︵やまね・としき︶

さい話も含めて︑現在検討中である︒

求が通らなかった時点であっさり放棄され︑その後︑各学部の再編・拡充と教養部教官の分属という方向で︑本年度概算

一20一

何︑大︑

隠6

問業 圃学

■ 職門

圃 専b
図㎜ 隅 鵬 欄 隅 隅

陶を 期 待 す る か （経 年 変イ

学に

『鳥 取 大 学 の 現 状 と課題 』 よ り