著作権に関する注意
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二〇二二（令和四）年度

語〈一般 Ａ日程〉

国

九時～九時五〇分（五〇分間）

注意事項

一．受験番号・氏名を解答用紙にはっきり記入しなさい。

二．解答は、すべて解答用紙に記入しなさい。

三．解答用紙だけを提出しなさい。

二〇二二（令和四）年二月一日（ 火）東北学院高等学校入学試験問題

お 断 り
本校の入試問題中で引用した文章・文献等について，著作物保護の観点から一部掲載を控えた箇所があります。ご了承ください。

一 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。（設問の都合上、一部本文を改めたところがあります。）

うわつら※ こ し たんたん

誰かがしゃべる。他の人たちはそれをあまりきちんと聞いていない。聞くことは聞いているのだが、会話の流れを押さえておくためだけにごく上っ面を聞いているだけ。そして、自分がしゃべるすきが少しでもあればそれを逃すまいと虎視眈々とねらっている。ときには、人がま襖だしゃべっているのに、それを遮ってしゃべり出す。あるいは、自分でしゃべろうとしていることばかり考えていて、人の話などもう聞いて敢いないという人も。はたまた、待ちきれずに隣の人としゃべり出す人もいたりと。

まさに、会話におけるカラオケ現象だ。こうなると、「コミュニケーションの質」はもう台無しである。そもそもコミュニケーションは送※ こ くうり手と受け手が存在してはじめて成立する。これはきわめて基本的なことである。
メッセージを発信する送り手がいなければコミュニケーションは開始されないが、送り手がいくらメッセージを発信したとしても、それを受信する受け手がいなければ、ひとり虚空に向かって叫ぶのに―1―等しい。

カラオケ現象とは、「聞き手の不在」を意味する。あるいは、「適切な聞き手の不在」である。これでは、コミュニケーションそのものが著作物保護のため掲載を控えますいうことをきちんと行うことで、はじめてコミュニケーションの質が保たれるのである。

鴬

雑談のような場合にはコミュニケーションの質が低くなったとしても、あまり差しさわりないかもしれない。

話すことに関しては、「話し上手」と「話し下手」の両方とも使われるということは、話すのが上手な人がいて、普通の人がいて、そしてうことのなかには、じつは看過できない認識の誤りが隠されている。

※ かん か

こういう言葉の使われ方というのは、社会における認識のあり方を反映している。「聞き下手」という言葉が普通めったに使われないとい柑

しかし、実際に 使 わ れ る こ と は め っ た に な い 。

使われる。しかし、聞くことに関しては、どうだろう。「聞き上手」にたいする言葉として、「聞き下手」という言葉もあることはあるが、話すことに関しては、「話し上手」という言葉にたいして、その反対をあらわす「話し下手」という言葉があり、その両方がどちらもよく

この場合のコミュニケーションの質の低下は、無視できない損失をもたらすことになるからだ。

た会話、あるいは、情報や意見を交換して一定の結論を引き出さなければならない討論や会議の場でのカラオケ現象は、困ったことになる。

、特定の目的を持っ成立しないか、成立したとしても質の低いコミュニケーションにしかなりえない。会話においても、参加者相互が話して聞く、聞いて話すと1020下手な人がいると、社会において認識されてきたことを意味する。つまり、普通を基準にして、それよりも上手というレベルがあれば、下手というレベルも あ る と と ら え ら れ て き た わ け で あ る 。

ところが、聞くことに関しては事情が異なる。聞くのが上手な人というのはいるが、聞くのが下手な人というのはいない――「聞き下手」という言い方があまりされないということは、あたかもそうであるかのように認識されてきたということである。この認識においては、聞くのが上手な人以外は、あとはみんな普通のレベルなのである。そもそも、聞くなどということは、誰だって普通にできることなのである。だから、取り立てて「聞き下手」などという言い方は必要ないというわけだ。

桓２ ）これは、とんでもない誤解である。聞くことにも、ちゃんと上手もあれば下手もある。話す場合と同様、聞くことにも、すごく上手だとい１ ）行為であるが、聞くということは特別の努力を要しない（うレベルからす ご く 下 手 だ と い う レ ベ ル ま でさま
ざ保まな
レベがあのだ。を控えます
著、作物
護のルためる掲
載
こういう誤解の根っこには、「話すということは努力を要する（行為だ」という誤解が横たわっている。これはまったくの誤解である。聞くことについての最大の誤解と言ってもよい。実際には、むしろ聞くことのほうがより大きな努力を必要とすると考えておいたほうがいい。

さて、「どうもわたしは話し下手でして」と言う人は少なくない。話の仕方が下手だということを自覚しているわけである。しかし、「どうもわたしは聞き下手でして」などと言う人は、ごくまれにしかいない。しかしである。聞き下手は確実に存在している。そこらじゅうにご（伊藤進『〈聞く力〉を鍛える』より）ろごろ存在していると言ってもいい。それなのに、本人たちはそのことを自覚していないのだ。聞くのが下手だということがあるということしょうそのものを認識していないのだから、そういう自覚も生じないのである。

※ 虎視眈々……機会をねらって様子をうかがうさま。
※ 虚空……何 も な い 空 間 。
※ 看過……大したことではないとして見逃すこと。

―2―

30

問一イ

ア

予想と大きく異なり失望してしまうこと

物事がすっかりだめになってしまうこと

いくら努力してもなんの効果もないこと

他にはない突出した長所

イ 改善するための今後の課題

歩み寄ることの難しい隔たり

ウ 不都合を生む望ましくない事態エ鴬「差しさわり」

ア部襖「台無し」、鴬「差しさわり」の意味としてふさわしいものを次の中からそれぞれ一つずつ選び、記号で答えなさい。

ウ
度が過ぎて正常に機能しなくなること

部敢「会話におけるカラオケ現象」について、これはどういう状態を表していますか。その内容として最もふさわしい箇所を文エ襖「台無し」

問二

さて

だから

ウ

例えばエ

しかし

オ

なぜなら

部柑「社会における認識のあり方」について、これはどのような認識のことですか。説明しなさい。

イを補うのにふさわしい語を次の中から一つ選び、記号で答えなさい。

中から十字程度で探し、抜き出して答えなさい。書き抜きたい箇所に句読点があれば一字とし、以下の設問でも同様とします。
問三ア

問四２ 能動的

エイ

１ 抽象的

１ 能動的

２ 具体的

２ 受動的

２ ）に入る語の組み合わせとしてふさわしいものを次の中から一つ選び、記号で答えなさい。

１ 受動的

２ 抽象的

１ ）・（ア
１ 具体的

問五 （ウ部桓「聞くことのほうがより大きな努力を必要とする」に関連して、本文の内容からすると「聞き上手」になるには具体的にど
問六 のようなことに注意するべきであると考えられますか。文中の語句を用いながら、四十字以上五十字以内で書きなさい。

―3―

二 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。（設問の都合上、一部本文を改めたところがあります。）

た次の文章は、昭和の終わり頃のある高校を舞台にした小説の一部である。この学校の美術部員たちは、学校に紛れ込んできた犬の「コーシロー」を成り行きでしばらく世話していた。

コーシローの里親になってくれる人は週末になっても現れなかった。
敢

月曜日の放課後、顧問の五十嵐と用務員の蔵橋に案内され、校長がコーシローを見がてら部室に来た。生徒会長の藤原が起ち上げた「コーシローの世話をする会」のメンバー十六人とともに、部室の椅子を集め、優花は話し合いの席を設ける。

―4―

部室の隅では、早瀬が制服の上着を脱ぎ、カーキ色の作業服に腕を通していた。着替え終わると席に座り、今度はゴミ箱を引き寄せ、その上で黒い棒をナ イ フ で 熱 心 に 削 っ て い る 。

早瀬の邪魔をしないように声をひそめ、ここ二週間、犬の里親を探したが見つからないと、藤原が校長に説明をした。

藤原の話を補足するように、犬の飼育に詳しい蔵橋が、コーシローは捨て犬の可能性が高いという話を続けた。
※

著作物保護のため掲載を控えます

ケージのなかで眠っているコーシローに蔵橋が目をやった。

※ きんてつ「あのコはここに来たときは砂まみれでした。もしかしたら海に捨てられて、そこから歩いてきたのかもしれません」
鈴鹿山麓にある中学出身の女子が不思議そうに聞いた。

※ すず か さんろく

席の後方から 男 子 の 声 が し た 。

道路もある。こ の 犬 に と っ て は 、 か な り の 距 離 だ な 」「まっすぐに行ったらそのうち出てくる。校歌にもあるだろう、『めぐる潮の音』って。ただその間に近鉄とＪＲの線路が走っているし幹線

五十嵐が駅の 方 角 を 指 さ し た 。

「近くはないが な 」「あれ？ 海って 、 こ こ か ら 近 い ん で す か 」

10※「そんな距離を必死になって、こいつは八高まで歩いてきたってことですよね」
校長が、声が し た 方 に 語 り か け た 。
「しかし君、捨て犬だとしたら、いくら待っても飼い主は現れないぞ」
藤原が校長に向かって手を挙げながら、周囲を見回した。

「みんな、発言するときはちゃんと手を挙げて。先生にまず自分の名前を名乗ろうや。僕は生徒会長の藤原、藤原貴史です」よく通る声で堂々と名乗ると、藤原がなめらかに話し出した。

「実は近所で何人か里親に名乗りを上げてくれた人もいたんです。でも実際にコーシローを見ると、みんなやめてしまう。子犬ならいいんだ

けど、こいつ、ほとんど成犬になりかけてるから。中途半端に大きくなった犬って、いまいち情がわかないらしいんです」「それもあって 捨 て ら れ た の か も な 」
五十嵐が腕を組む。校長がためらいがちに口を開いた。

著作物保護のため掲載を控えます「では、引き取り手がないとなると、最終的には保健所のほうに連絡を」待ってくださ い 、 と 優 花 は 手 を 挙 げ る 。

「三年生の塩見優花です。まだ、これから引き取り手が現れるかもしれません」
塩見さん、と校長がおだやかな目をこちらに向けた。

「この犬は これからさらに大き くなっていく 。成 犬に なったら、いよいよ里 親は出てこ ないだろ う。たとえば、塩 見さんの家で は飼えないの？」「うちは家で食べものを扱っているので、動物は飼えないって言われて」
藤原が再び手 を 挙 げ た 。
※「すみません、藤原です。校長先生、よろしいですか。僕ら『コーシローの世話をする会』では、このまま八高で飼えないかって意見が出ています。餌代や予防注射代などのカンパを集めました。家からペットフードやトイレグッズを持ってきてくれる人もいます」
柑「藤原君の家で は 飼 え な い の か ？ 」
校長の問いか け に 、 藤 原 が 一 瞬 、 言 葉 に 詰 ま っ た 。
「妹にアレルギーがあって。それ以前にうちの親、犬が大嫌いなんです」

―5―

2030

か

「生徒のなかにもアレルギーを持っている人がいる。そこへの配慮は？ それから仮にこの犬が誰かを噛んだら、その責任は誰が負うんだ？」だ ぼ用務員の蔵橋が「おとなしいコです」とコーシローを見た。
む「無駄吠えもしないし。ずっと大切にされてきたんでしょう。人を信頼しています」
うちで飼うことも考えたんですが、と五十嵐が校長に語りかける。

「ペット禁止の住まいでしてね。管理組合にもかけあったんですが、駄目でした。引き続き我々も里親を探しますから、それまで学校に置いてやるってのは 無 理 で す か ね ？ 」「私立ならそれもできるだろうが、うちは公立だからね。前例がない」
たばこ

校長がスーツのポケットをさぐって煙草を出した。すぐに思い直したような顔で再びポケットに戻す。

「それに今回の一件で、八高に捨てたら面倒を見てもらえると、犬や猫をどんどん捨てていかれたらどうするんだ？ そもそも自分たちでは飼えないから、学校で飼おうという発想がおかしくないか。安易でしょう」

著作物保護のため掲載を控えます

安易という言葉に、優花はケージのなかのコーシローを眺める。

生後間もない可愛い子犬だったら、引き取ってもらえたのだろうか。

外に目をやると、窓ガラスに自分の姿が映っていた。
子どもではないが、大人でもない。飛び抜けて優秀ではないが、まったくできないわけでもない。

桓

中途半端な存在。コーシローは自分とよく似ている。
言葉が口をつ い て 出 た 。
「安易かもしれ ま せ ん が 」
全員の視線が集まり、優花は言葉に詰まる。深く息を吸い、もう一度同じ言葉を繰り返した。

「安易かもしれませんが、では、学校に迷い込んできた犬を見て見ぬふりをして、見殺しにすればよかったんでしょうか。私たちは、どうするべきだったんでしょう？ どうすることが、安易ではないやり方なんでしょうか」「難しい質問だ 」
そう言ったきり、校長が考えこむ。それから皆が黙った。

―6―405060沈黙に耐えき れ ず 、 優 花 は う つ む く 。

まな ざ

言いすぎた気がする。しかも何の解決にもならないことを言ってしまった。
突然、部屋の 隅 か ら 拍 手 の よ う な 音 が し た 。
その音に勇気 づ け ら れ 、 優 花 は 顔 を 上 げ る 。
※
はじイーゼルの前にいる早瀬と目が合った。まっすぐな眼差しでこちらを見ている。

小気味よい音を響かせ、彼は指で紙を弾いていた。
指先を布で拭きながら、「ちょっといいですか」と早瀬が立ち上がった。
「三年生の早瀬光司郎です。僕はその犬とはまったく関係ないんですけど……」早瀬がケージに近づき、眠っているコーシローを抱き上げた。

著作物保護のため掲載を控えます

な目覚めたコーシローが早瀬の肩に前脚を置き、首筋の匂いを嗅いでいる。愛着はないと言うわりに、優しくその背を撫でると、早瀬が校長にコーシローを 差 し 出 し た 。

意外にも手慣れた様子で校長が受け取り、小さなため息をもらす。

「早瀬君、保健所に引き渡したらすぐに殺処分になるわけではないよ。無事に里親が見つかるケースもある」
そうかもしれ ま せ ん が 、 と 早 瀬 が 校 長 の 前 に 立 つ 。

「公立の小学校でうさぎや鶏を飼っているのに、どうして公立の高校で犬を飼ってはいけないんですか？」「それはそうだ な 」
五十嵐が何度 も う な ず き 、 校 長 に 顔 を 向 け た 。

「小学生でもちゃんと飼育してますからね。八高の生徒なら、それはきちんとやれるでしょう。ハチコウに犬。しゃれもきいてる、なあ、コーシロー」「僕に言ってる ん で す か 、 そ れ と も 犬 ？ 」
両方だ、と五十嵐が手を伸ばし、校長からコーシローを受け取った。

―7―「正直、それほど愛着もない。でも勝手に僕の名前をつけられたあげくに保健所で殺処分。それは非常に気分が悪い」

70
80

「いかがでしょう、生徒が責任持って面倒を見るなら、しばらくの間、美術部の部室の一角を提供してもいい。顧問の私はそんなふうにも考えるんですが」「前例がない」五十嵐に抱かれたコーシローが、校長のもとに戻ろうとしている。その様子を見ながら、校長が言葉を続けた。

著作物保護のため掲載を控えます）」「しかし……いいでしょう。飼い主が現れるまで飼育を許可する。ただし、他の生徒や学校側に迷惑をかけるようなことがあれば、即座に新たな対応を検討 す る が 」
先生、と藤原 が 手 を 挙 げ た 。
「つまり、それってＯＫってことですか。……言い直しますね。
（「そういうことだ。至急、世話人の窓口を決めて私に報告するように」（伊吹有喜『犬がいた季節』より）とは何か。命を預かるというのはどういうことか。各自、身をもって、それを考えていきなさい」

校長が立ち上 が り 、 全 員 を 見 回 し た 。
「おり※ ケージ……動物を入れる檻。
※ 鈴鹿山麓… … 三 重 県 に あ る 山 岳 地 帯 周 辺 。
※ 近鉄……近畿日本鉄道。大阪府・奈良県・京都府・三重県・愛知県で鉄道事業を行っている。
※ 八高……この小説の舞台である、八稜高校のこと。
※ カンパ……大勢に呼びかけて資金を集めること。また、その呼びかけに応じること。
※ イーゼル… … 絵 を 描 く と き に 用 い る 台 。

―8―90

問一部柑「一瞬、言葉に詰まった」について、なぜ言葉に詰まったのですか。その理由としてふさわしいものを次の中から一つ選び、部敢「話し合いの席」について、この場は何について話し合うことが目的ですか。説明しなさい。

部桓「深く息を吸い、もう一度同じ言葉を繰り返した」について、「優花」がこの場面でこだわって発言しているのは、「コーエ 誰が口火を切るのか見極め、タイミングを図っているから。

ウ 思いがけず痛いところを突かれ、たじろいでしまったから。

イ 話を聞いておらず、何を答えればよいか思いつかないから。

ア 話し合いが行き詰まり、すっかり困りはててしまったから。

記号で答え な さ い 。

問二問三）には、どのような言葉が入ると考えられますか。「居場所」という語を必ず用い、前後の表現を参考にしながら書シロー」に対するどのような思いがあるからだと考えられますか。文中の語句を用いながら、説明しなさい。

きなさい。には「校長」が生徒たちに学んでほしいことが入ります。文中から漢字二字で書き抜いて答えなさい。

問四 本文中の （問五―9―問六 次のＡ～Ｄは、文中のどの発言者について語っていますか。それぞれが語っている人物を後に挙げるア～エより一人ずつ選び、記号で答えなさい 。

Ａ：一歩引いて議論を聞いていたようだけれど、的確な指摘で議論を前に進めた。ぶっきらぼうに見えて、実は犬好きなのかも？

Ｂ：容易に同意しようとはせず、慎重に判断を下そうとしているみたい。一人ひとりの発言をしっかり聞こうという様子がうかがえるね。

Ｃ：その場にふさわしい発言の仕方を提案して、議論の進行に流れを作っている。人前で話をすることに慣れているようだね。

イ塩見優花

ウ早瀬光司郎エ校長

Ｄ：迷いながらも、自分の考えや疑問をまっすぐに表現しようとしているようだ。自分の発言を後悔しているようにも見えるけれど……。

ア 藤原貴史― 10 ―

※ す き もの
せき敢柑

こもゐ

三 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。（設問の都合上、一部本文を改めたところがあります。）
のう いん※ しらかは都をば霞とともに立ちしかど秋風ぞ吹く白河の関

かすみ

能因はいたれる数寄者なり。
Ａいだ。

部敢「思ひ」を現代仮名遣いに直し、すべてひらがなで書きなさい。

（『十訓抄』より）とよめりけるを、都にありながら、この歌を出さむこと、無念と思ひて、人にも知られず、久しく籠り居て、色を黒く、日にあぶりなしての※ みちのくち、「陸奥の方へ修行のついでによみたり」とぞ披露し【和歌現代語訳 】
都を霞の立つ春に旅立ったけれど、（長い旅路だったので）もう秋風が吹いているよ、この白河の関は。

※ 数寄者…… 風 流 な 人 。 物 好 き な 人 。
※ 白河の関……現在の福島県白河市にあった関所。
※ 陸奥……現 在 の 東 北 地 方 を 指 す 古 名 。

問二部柑「人にも知られず、久しく籠り居て、色を黒く、日にあぶりなして」について、「能因」がこのような行動を取ったのはな

問一 Ａの和歌は、どこで作られたものですか。古文中より書き抜いて答えなさい。

問三ぜですか。 説 明 し な さ い 。

― 11 ―

問四

問四 ア

ア

を補うのにふさわしいものを次の中から一つ選び、記号で答えなさい。

イ

けり

ウ

ける

エ

けれ

部のカタカナを漢字に直し、⑥～⑩の部の漢字の読みをひらがなで書きなさい。

けら を 補 う
イのにけふ
りさわしい
ウものけをる次の中かエら一けつれ選び、記号で答えなさい。

けら四 次の①～⑤ の四⑧ 新一作
次が試称験賛をさ免れ除るす。
る。
⑥⑥ 新作が称賛される。
① 進路をボウガイする。
次の①～⑤の部のカタカナを漢字に直し、⑥～⑩の部の漢字の読みをひらがなで書きなさい。
⑦ 生徒を伴う旅行。
② 代金を セ イ キ ュ ウ す る 。
③ 進
先路
輩ををボ
シウ
タガうイ。する。
①⑨ 生
校徒
歌をを伴斉う唱旅す行る。
。
⑦

校歌を斉唱する。

④ 代目金標をに②セトイウ
キタュツ
ウすするる。

⑨

大勢で騒ぐ。

⑩ 一大次
勢試で験騒をぐ免。除する。
⑧④ 目標にトウタツする⑩⑤ 先自輩己をシショタウうカ。
イから始める。
③⑤ 自己ショ ウ カ イ か ら 始 め る 。

― 12 ― ― 12 ―