2021年度

芝浦工業大学
教育イノベーション推進センター

NEWS

LET TER

渡部 英二

副学長
システム理工学部 電子情報システム学科に本学が進めるべき教育イノベーションの全体像を把握できているわ
けでありませんが、今年度進めていきたい教育イノベーション推進セン

SH I B A U R A I NST I T U TE OF T ECHN O L O G Y

VOL.

教育イノベーション推進センター長

2021年 4月からセンター長に就任した渡部です。私自身、まだ完全Cent e r f or Pro mot ion o f Ed uc a t i o n a l Innovation,

2021.11

教育イノベーション推進センターの活動方針

ターの活動について述べさせていただきます。
さて、大学教育の実質化が言われるようになってから久しいですが、本学においては各学部・研究科における前向きな取り組みのおかげで

13

グッドプラクティスの集積が出来てきました。ただ、社会の求めるレベルが年々歳々上がっていることに加え、昨年度からのコロナ禍に対応する教育展開やポストコロナ時代の教育開発など、考えるべき課題は山積しており、解決に向けて前向きに取り組む所存です。
以下に、部門ごとの取り組み内容を紹介いたします。

CONT EN TS

2-3――――――――――――――――――――――――――――
文部科学省「デジタルを活用した大学・高専教育高度化プラン」

取組1「学修者本位の教育の実現 」
採択内容と今後の取り組みについて“学びの心に火をともす”
ラーニングアナリティクスによる教育改革

学事本部

大学企画課課長小倉 佑介

4――――――――――――――――――――――――――――
遠隔授業に関する教員アンケートの要点

教育イノベーション推進センター

相原 総一郎5――――――――――――――――――――――――――――
理工学系大学における女子学生の意識

男女共同参画推進室

担当室長

吉川 倫子

6――――――――――――――――――――――――――――
2021 年度新部門長あいさつ

I R部門
教学IRを教学マネジメントのインフラとしてとらえ、教学ＩＲデータベー
ス（学修データベース･カリキュラムデータベース）を整備し、数値エビデンスとなるデータを整理した"IR FACT BOOK"を刊行する体制作りを目指します。
FDSD部門
理工学教育共同利用拠点事業における、教育・研究・マネジメント3分野のFDSDプログラムの策定・実施及び検証をします。さらに、理工学教育共同利用拠点運営会議を下半期に開催します。
カリキュラムマネジメント部門
全学のカリキュラムを専門教育と共通教育、必修科目と選択科目、座IR部門

IR部門長

角田 和巳

カリキュラムマネジメント部門

カリキュラムマネジメント部門長

榊原 暢久

先進教育部門

先進教育部門長

教職支援室

学とAL･PBLの適切なバランスをもった体系として整備し、EdTechの導入を図ります。これにより、世界に通用する先進的理工学教育におけるSHIBAURA MODEL の実現を目指します。

石渡 哲哉

先進教育部門

教職支援室長

文科省の補助金に採択されたDX事業を実施し、教育のデジタル化を奥田 宏志

7――――――――――――――――――――――――――――

高等教育開発セミナー「ミドルマネジメントセミナー」実施報告

推進します。特に今年度はラーニングマネジメントシステム(LMS)を刷新いたします。加えて、DXを活用したポストコロナ時代の教育のあり方について基本構想作りを目指します。

教育イノベーション推進センター

榊原 暢久

2 0 20 年度優秀教育教員顕彰について2020 年度教育賞選考委員会委員長

神澤 雄智

教職支援室
教職支援室開設初年度の今年度は、教職課程に関わる全学的なサ8――――――――――――――――――――――――――――

ポート体制を整えます。それを通して、教職科目を履修する学生に必要

2021年度 理工学教育共同利用拠点実施プログラム一覧な情報を提供し、適切な学修指導を行なっていきます。

発行／芝浦工業大学 教育イノベーション推進センター

NEWS LETTER 芝浦工業大学 教育イノベーション推進センター

文部科学省「デジタルを活用した大学・高専教育高度化プラン」
取組1「学修者本位の教育の実現」採択内容と今後の取り組みについて“学びの心に火をともす”

ラーニングアナリティクスによる教育改革

本 学の全 学的なDX推 進計画は、２０２７年、１００周年における大学の長期目標として掲げた

学事本部

大学企画課課長小倉 佑介

1. LTIによる学修システムのDX 2. 学修情報のDX
学修支援システムであるScomb（スコーさまざまなシステム・デバイス・セ（ https://www.shibaura-it.
Centennial SIT Actionム）を“ScombZ（ス コ ー ム ツ ー）”に ア ッンサーからデータ（学習ログ）をラー

ac.jp/about/summary/centennial_sit_action.html ） のプ グ レ ー ド す る こ と で、現 在Scombと 連ニングレコードストア（LRS）に蓄積5つの取り組みをビッグデータ、クラウド、IoT、AIな携 し て い な いMoodleやZoom、新 規 導 入できる環境を構築しました。また、上どデジタル技術の推進を通し、強化するプロジェクの「 BookRoll」をLTIにより、密に統合しま

述した学習ログに加え、学生側を映すトとして、位置づけています。採択を受けた本事業す。これによりユーザーはScombにアクセ

カメラや教室内の環境(温度、湿度、二スすれば、それぞれのシステムの違いを意酸化炭素、騒音レベル測定等)を記録

識することなくシームレスに利用することできる環境センサーシステムも導入が可能となりました。

し た た め、生 体 反 応 に 関 す る ロ グ もでは、主にCentennial SIT Action の教育に関する目標である1.理工学教育日本一のDXに取り組みます。取組名称は、「“学生の学びの心に火をともす”ラーニングアナリティクスによる教育改革」とし、※『 Learning Tools Interoperability（LTI ）による学修システムのDX』、『学修情報のDX』、『学修成果のDX』の３つのDXを推進することを計画しました。これにより、学習ログを活用し、ラーニングアナリティクスによる学生一人一人の学びの最適化（アダプティブラーニング）を実現します。3つのDX推進について、4月から7月にかけて、各種システム・デバイス等の仕様を確定させ、10月に概ね環境構築や機器の設置が完了しました。次に各DXの詳細について、説明します。
※ LT I は、学習用のプラットフォームを外部ツールと連携させるための技術標準。外部ツールがプラットフォームの内部に置かれたような形で学習者に提供でき、プラットフォームの機能拡張を図ることができる。

2

Center for Promotion of Ed uca t i o n a l I n n o v a t i o n,SH I B AUR A I NS T I TUTE O F TE CH N O LO G Y

3. 学修成果のDX
LRSへ 蓄 積 さ れ ま す。ま た、新 規 導 入

既存のSITポートフォリオを通して、蓄これら導入した各種システム・デバイスの利活用方するデジタル教材配信システムである

積される学習ログ等の可視化を実現しま

法の学内外への普及は、教育イノベーション推進セン「 BookRoll」を活用することで、各教員す。加 え て、デ ジ タ ル 証 明 書、デ ジ タ ル

が作成した教育コンテンツの配信・学生バッジを活用できる環境を構築し、10 月

ター先進教育部門が先導しています。２０２１年度後の利用状況をリアルタイムで確認するに運用を開始しました。

期授業終了後に、以下本事業における達成目標（定量的達成度）及び教育効果について、検証します。

ことができます。これにより、個々の学生の習熟度も把握できるようになるた
め、授業科目レベルで教育の質を向上させることが可能となりました。

達成目標（定量的）教育効果の測定32021.11VOL.

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NEWS LETTER 芝浦工業大学 教育イノベーション推進センター

遠隔授業に関する

教員アンケートの要点

教育イノベーション推進センター

相原 総一郎2

２０２1年度前期の「遠隔授業に関する教員アンケート」は7月3 0日から8月2 0日に実施しました（回答者390人、回答率72％）。
アンケートにご協力ありがとうご

遠隔授業の形態ざいました。結果速報は、角田和巳先生（ IR部門長・今年は対面授業が再開しました。講義科目 46％、演習科機械工学科 ）が第19回遠隔授業に関するFDSD研

目 50％、実験・実習科目 43％とほぼ半数が対面とライブ型を組み合わせた授業です。遠隔授業でも、学生は大学のキャ究会（9月13日）でしました。このニュースでは2つの要ンパスから参加することができます。しかし、半数程度は自点について報告します。

宅から参加しています。1 割以上の学生は、遠隔授業を受けていて「孤独感や孤立感」を感じたことがあると答えていま1す。先生方には、グループディスカッションを採り入れる等の遠隔授業の参加者にもご配慮いただいた授業運営をお願い

シラバスの説明します。

84％の先生方がすべての授業でシラバスの説明をしまし

図 2 遠隔授業の形態た。昨年から 5 ポイントの増加です。しかし、16 パーセント

講義科目の先生方は説明をしていない授業があります。遠隔授業では4％

評価方法の説明がとりわけ重要です。「課題やテストなどの36％

8％

46％

2％ 4％

演習科目

評価と実際の成績が良くも悪くも異なる科目がある。シラバスに掲載されている評価方法を遵守しているのか疑問に思う

1％ 25％ 3％科目があった」等をアンケートの自由記述欄に回答する学生

実験・実習科目がいます。先生方には、「シラバスの学修達成目標に応じた成果を細かく分類し評価項目を多元化し極力数値化する」等のご対応をお願いします。

10％ 11％50％
43％

4％ 16％
13％

23％■ オンデマンド（非同期）資料配布型■ オンデマンド（非同期）動画・音声配信型■ ライブ型（同時双方向）

4％
4％
13％

図 1 シラバスの説明■ ライブ型とオンデマンド型の組み合わせ（例：オンライン反転授業）

3％
3％
9％

■ 対面とライブ型の組み合わせ（例：教室での対面授業をZoomで同時にライブ配信）■ 対面とオンデマンド型の組み合わせ（例：対面授業は教室参加者のみが対象）
■ その他

79％

※四捨五入のため合計は 100％にならない84％
2020 年前期（n=386）

緊急事態宣言は9月30日をもって解除されました。

2021 年前期

授業は原則、対面授業です。しかし、新型コロナウイ（n=382）■ すべての授業で説明した（100％）ルス（COVID-19）の感染防止対策の徹底は続きます。

■ ほとんどの授業で説明した（90 ～ 100％）

学生と教職員の健康とキャンパスでの学修機会を守る■ かなりの授業で説明した（80 ～ 90％）

ため、感染再拡大防止の行動をお願いします。

■ 説明しなかった授業がある（～ 80％）
※四捨五入のため合計は 100％にならない

4

Center for Promotion of Ed uca t i o n a l I n n o v a t i o n,SH I B AUR A I NS T I TUTE O F TE CH N O LO G Y

理工学系大学における女子学生の意識
男女共同参画推進室担当室長

吉川 倫子
2013 年度、全国の大学（学部）で工学分野を専攻する女子学生は全専攻分野の中で最も低く、大学院修士課程も同様の状況でした。こうした状況下、芝浦工業大学では理工学系学部・大学院への進路選択や、女子が少ない学習・研究環境等についての女子学生の意識を把握し、女性が学びやすい大学、女性の理工系人材を育成できる大学への取り組みを促進するための基礎資料とすることを目的に、女子学生意識調査を実施しました。そして7年後の2020 年度、再び調査をしました。調査設計や調査項目は2013 年度調査と同じです。調査方法は、両年度共に学内ウェブアンケートから回収しました。2020 年度回収率は学部27.2％（2013 年度比約10％増）、大学院 31.4％

大学院進学への理由（2013 年度と同等）でした。以下に主要な結果について報告します。

女性が少ない環境で女性が少ない分野を専攻する中で感じること
将来、仕事と家庭生活をどのように両立させるのか不安に思う

32.2％
26.9％

職業上の将来像が描きにくい

夜間におよぶ長時間の実験や作業に負担や気苦労がある

19.9％
21.5％

就職や就職活動で男子と扱いが違うと感じることがある

19.3％
19.2％

大学生活の中で男子と扱いが違うと感じることがある

13.3％

43.8％

39.3％

卒業研究の取組みをより深める

20％

家族の勧め・励ましがあった

0％

専門資格を取得するため

41.9％

7.3％
12.9％5.5％
6.5％
5.5％

その他
指導教員の勧め・励ましがあった

40％

16.1％
18.2％

研究者をめざしている

3.2％
3.6％
0％
0％

増加
「めざす職業に就くためにより専門性を身につける」「家族の勧め・励ましがあった」

25.1％

減少
「卒業研究の取組を深める」「研究者をめざしている」

増加「将来の仕事と家庭生活の両立の不安」「職業上の将来像が描きにくい」減少「大学生活の中で男子と扱いが違うと感じることがある」

19.4％

高度の研究・技術開発・経営成果のため知識技術・能力を身につける

26.3％
26％

体力面の不利を感じることがある

めざす職業に就くためにより専門性を身につける（大学院生：単一回答）■ 2013年度■ 2020年度

n=31
n=55

【大学院生調査】「大学院への進学理由」は、2013年度は（学生部：複数回答）■ 2013年度■ 2020年度「卒業研究の取り組みをより深める」が最も多かったですが、

n=171
n=354

2020 年度は「めざす職業に就くためにより専門性を身につけ【学部生調査】「女性が少ない環境で女性が少ない分野をる」が最も多い結果となりました。キャリア形成に係る動機に専攻する中で感じること」は、どちらも「将来の仕事と家庭生よる進学者が研究上の興味関心に基づく動機より多いという活の両立の不安」が最も多く、次いで「職業上の将来像が描結果に逆転しました。
学部生大学院生共に女子学生のキャリア意識の伸長が本きにくい」が多い結果になりました。2020 年度は2013年度か調査結果から示唆されます。

ら10ポイント以上の増加です。

5

2021.11VOL.

13

NEWS LETTER 芝浦工業大学 教育イノベーション推進センター

2021年度

IR部門

新部門長
あいさつ

IR部門長

角田 和巳
工学部 機械工学科

全学的な教育の質保証を目的に設置されたIR部門は、卒業研究とPBL授業へのルーブリック導入、学修支援環境（LMS、SITポートフォリオ、SITbot）の構築と利用率向上への取り組
みなどの活動を通じて、学修成果の可視化と学修時間の保証に注力してきました。IR部門においては、学習データから学修

カリキュラムマネジメント部門

成果を可視化するだけではなく、それらを分析して学修の質向上へ反映させていくことが重要なミッションの一つになる

カリキュラムマネジメント部門長と考えています。

榊原 暢久

ICT環境を利用した遠隔授業の急増により、学生個々の学習教育イノベーション推進センター

データも加速度的に蓄積されていますが、貴重なデータを有

我々の部門のミッションは、全学的な視点、分野や学部等効活用するためには、教職学一丸となってそれぞれの立場でを超えた横断的な視点から、カリキュラムの総合的検討・企知恵を出し合うことが求められます。大学教育のDX推進とい画・調整を行うことにあります。昨年度は各学科等の学修教う潮流の中でIR部門が果たすべき役割は多岐にわたりますが、育到達目標と主要科目の対応表であるカリキュラムツリーの教職員の皆様のご指導やご助言、学生諸君のご意見をうかが整備を進めましたが、今年度からは、他部門とも協働しながいながら教育改善に資する活動を展開していく所存です。

ら、本格的に活動を進めていきたいと思います。

教職支援室

先進教育部門

教職支援室長奥田 宏志

先進教育部門長

石渡 哲哉

システム理工学部 生命科学科

システム理工学部 数理科学科

教職支援室では、全学的な協力支援体制のもとに、各学部

先進教育部門の目的は大学教育のDX推進を中心に、ポスの特質を生かした教員課程のカリキュラムの安定的な運営をトコロナを見据えた理工学教育を検討していくことにありま目指しています。

す。DXという新しい言葉があり、身構える方もいると思い

本学では、創立以来「我等の生活の中に科学の解け込んだますが、これまで継続的に行われていた教育改善や新しい教現代文化の諸相を教材として、社会の一員たる個人に社会的育の取り組み、ZoomやScombなどのツール群や教室の機活動の意義を体得させる特色ある教育を行い、以って社会に器などの基盤整備の延長線上にあると考えています。昨年度貢献する」という実学志向の建学の理念を有しています。

からのCOVID-19 への対応で急遽遠隔手法を用いた授業運

教員養成においても、大学の基本理念と伝統のもとに、社営をするために、我々は様々な技術・ツールを使うことにな

会において信頼と尊敬を獲得しうる教員であるとともに、工りました。新しい考え方・手法を取り入れることも多かった学専門教育を基礎に数理科学に優れた、豊かな教育的実践能と思います。これらには慣れの問題もあると思いますが、利力を有する教員の育成を理念としています。本学では、教員点・欠点があり、内容によっては向き・不向きもあり、それ養成の取り組みを社会的使命の一つとして、責任を果たしてなりに出来るが万全でもない、という印象ではないかと思いいきたいと考えています。

ます。ここで従来の教育はどうだったか、というと、従来の授業も同様でまだまだ改善の余地があると思います。温故知
新、新しい考え方・手法・技術を取り入れつつ、従来のものの良さも生かし、今後のよりよい理工学教育を作るための活動をしていきたいと思います。

6Center for Promotion of Ed uca t i o n a l I n n o v a t i o n,SH I B AUR A I NS T I TUTE O F TE CH N O LO G Y

2021.11

VOL.

高等教育開発セミナー「ミドルマネジメントセミナー」
教育イノベーション推進センター

実施報告

榊原 暢久

東京大学大学院教育学研究科大学経営・政策コースの両角れながら説明されました。また、班別討議の中では、ミドルマ亜希子先生にお願いし、「ミドルマネージャーの役割・課題」

ネージャーに求められる能力や役割、そのための育成方法につというタイトルで 2021 年 6 月 2 日（水）にZoomで実施しまいて参加者間で意見交換し議論しました。

した。このセミナーでいうミドルマネージャーとは、高等教育学長を対象としたセミナーは国内でもいくつか実施されて機関において複数の組織にまたがるマネジメントを担う教職おり、両角先生も「私立大学の初任者学長セミナー」等を実施員とします。

されています。一方、ミドルマネージャーのなかでも特に教員近年、学長のリーダーシップが強調され、政策的にも予算やを主に対象とした研修を目にすることはほとんどありません。

権限の強化が推し進められています。両角先生は、権限強化型大学に関わる業務が多様化・高度化している中、各大学はミドのリーダーシップの限界、リーダーシップとはフォロワーシッルマネージャーを意図的に育成していく必要があるでしょう。

プとの関係性で成り立つもので、フォロワーシップを引き出す

このセミナーがその端緒となるよう、来年度以降も継続して実ためにリーダーシップが必要であることを、各種データを示さ施していきたいと思います。

Middlemanagement
2020 年度教育賞選考委員会委員長

2020年度優秀教育教員顕彰について

神澤 雄智
工学部

情報通信工学科

2020年度の優秀教育教員顕彰は下記5件に対して授与されましるものでした。例年ならば年度初めに実施されるＦＤ・ＳＤ講演会た。本顕彰は、本学において担当科目の授業運営あるいは教育改と同じ場で受賞内容が講演されるのですが、昨年度に引き続いて善活動において優秀な実績を挙げた教員であって、学生に大きなコロナ禍によって実施されませんでし刺激を与えた者に対して優秀教育教員として顕彰することを目的とた。優秀教育教員の顕彰受賞された

しています。該当分野は、3件が「優秀な授業」について、2件が「優5件の取り組みは工学教育に関するれた教育改善活動」についてでした。内容については、1件が建築学協会等で発表されることとなってお学部における教科書作成による教育質保証について、残りの4件はりますので、今後何らかの形で詳細をコロナ禍における授業への取り組みに関してこらされた工夫に関すご参照いただけることと思います。

第94回芝浦工業大学創立記念式典（2021年11月4日）において、受賞者に賞状が授与されました。

2020 年度優秀教育教員 受賞者一覧
優秀な授業
優れた教育改善活動

学部

所属学科

氏名

工学部

土木工学科

伊代田 岳史コロナ禍での土木実験（材料）の工夫

土木実験I・II（材料）

システム理工学部

環境システム学科

中口 毅博
作山 康
鈴木 俊治
石川 裕次
磐田 朋子
作山 康

ライブ中継を取り入れた授業による現地見学・社会活動の実践とSDGs達成への貢献

環境フィールド実習
環境フィールド体験

デザイン工学部

デザイン工学科

新井 竜治
久米 寿明

デザイン工学演習のオンライン授業対応

デザイン工学演習

工学部

情報工学科

真鍋 宏幸

オンライン制約下における初年度生に対するプログラ
ミング入門授業と学習指導のための取組みと成果

建築学科

土方 勝一郎
隈澤 文俊
椛山 健二岸田 慎司
小澤 雄樹

建築構造力学関係の教科書作成による、建築学部教育の質保証

建築学部

標題

7

「優秀な授業」の場合の授業科目名

13

NEWS LETTER 芝浦工業大学 教育イノベーション推進センター

2 021年度 理工学教育共同利用拠点実施プログラム一覧
教育能力開発（ED：Educational Development ）プログラム
1. プレFD、入職から 3 年以内の教員を主たる対象とした教育能力開発
内容

1.1

開催時期

大学教育開発論（プレFDプログラム）

前期・後期

1.2

詳細シラバスの書き方WS

前期・後期

1.3

授業デザインWS

前期・後期

1.4

学生主体の授業運営手法WS・実践編WS

前期・後期

1.5

ティーチングポートフォリオ（TP）作成・完成WS

前期・後期

2.1

英語による授業のためのWS

2. 理工系教育に関わる教員の基礎的・共通的な能力開発
前期

2.2

英語による授業のためのスキルアップ研修

後期

2.3

ルーブリック評価入門WS

前期

2.4

理工系科目における評価について考えるWS

後期

2.5

LMS使用法入門

学内のみ

2.6

障がい学生への対応

学内のみ

3.1

研究室指導に必要なコーチング技能入門WS

3. 理工系教育の強みをさらに伸ばす能力開発
前期

3.2

実験・実習の授業設計入門WS

後期

3.3

PBLの実践と教育法講座

後期

3.4

デザイン能力を育成する授業設計入門

後期

3.5

反転授業入門WS

前期

3.6

グローバルPBL参加

3.7

SCOT研修へのオブザーバー参加

随時
前期・後期

研究能力開発（RD：Research Development）プログラム
1

研究内容を分かりやすい言葉で伝えるためのWS

前期

2

教育成果を可視化するための統計手法入門

前期

3

高等教育開発セミナー

前期

4

外部資金獲得支援

学内のみ

5

研究者倫理について理解する研修

学内のみ

マネジメント能力開発（MD：Management Development）プログラム
1

大学組織論入門

前期

2

産学連携の知的財産マネジメント研修

後期

3

大学におけるダイバーシティについて理解する研修

後期
前期・後期

4

アカデミックポートフォリオ（AP）作成・完成WS

5

カリキュラムコーディネーター養成講座

6

ファカルティディベロッパー養成講座

後期7

安全衛生・危機管理に関する研修

学内のみ

後期

メーリングリストにご登録いただくと研修の最新情報をお送りします。

教育イノベーション推進センターホームページもご覧ください ▶ http://edudvp.shibaura-it.ac.jp/▶

芝浦工業大学 教育イノベーション推進センター NEWS LETTER 第 13 号
発 行 者／芝浦工業大学 教育イノベーション推進センター 〒337-8570 埼玉県さいたま市見沼区深作307 TEL.048-687-5049
所管部署／芝浦工業大学 教育イノベーション推進センター 事務課
8e-mail : edudvp@ow.shibaura-it.ac.jp