大学における高度技術の不適切な海外流出を防ぐ
実効的方策
２００９年９月２７日
中央大学理工学部教授
鈴木 寿

個人的な切っ掛け
ディジタルデータの通信・記録にかかわる処理性能を向上するため、次世代高速通信用高速ヴィタビ復号器、ＲＳＡ暗号を中心とする公開鍵暗号プロセッサ、リードソロモン符号など、誤り訂正関連を始めとする多様な ＦＰＧＡ用 ＩＰコア（設計資産）やソフトウェア、ハードウェアを研究開発

平成１２年度 ＩＰＡ未踏ソフトウェア創造事業による委託事
業の成果に基づき機械学習研究所に開発協力した製品「デジタル通信用高速・超小型復号器用 ＩＰコア」は第２０回神奈川工業技術開発大賞奨励賞を受賞し、同社の取引先・納入先として文科省研究機関、大学、メーカ等多数

海外からの引合い大学での管理は？

全段階施策1. 個々の研究者がヘルプ無しでも扱えるような該否判定用の共通ウェブツールＸの開発
2. 教職員ポータルサイトからＸへのリンクの設置
3. 国際交流の案件ごとに手続上Ｘを使うことになるような規程の整備
4. 情報公開・説明責任・法令順守・危機管理の視点に立ったＦＤ／ＳＤへの組込み
5. メッセージを継続発信する情報ハブの整備

全段階施策1. 個々の研究者がヘルプ無しでも扱えるような該否判定用の共通ウェブツールＸの開発
2. 教職員ポータルサイトからＸへのリンクの設置
3. 国際交流の案件ごとに手続上Ｘを使うことになるような規程の整備
4. 情報公開・説明責任・法令順守・危機管理の視点に立ったＦＤ／ＳＤへの組込み
5. メッセージを継続発信する情報ハブの整備

もう一歩踏み込む…
Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ

研究者が扱えるツールＸ（例）全段階施策1. 個々の研究者がヘルプ無しでも扱えるような該否判定用の共通ウェブツールＸの開発
2. 教職員ポータルサイトからＸへのリンクの設置
3. 国際交流の案件ごとに手続上Ｘを使うことになるような規程の整備
4. 情報公開・説明責任・法令順守・危機管理の視点に立ったＦＤ／ＳＤへの組込み
5. メッセージを継続発信する情報ハブの整備

手続の整備（例）外国人研修生受入申請
外国人研修生受入申請…
…
該否判定ツールを用いて、所定の確認をおこなった。
該否判定ツールを用いて、所定の確認をおこなった。
…
…

□□はいはい全段階施策
1. 個々の研究者がヘルプ無しでも扱えるような該否判定用の共通ウェブツールＸの開発
2. 教職員ポータルサイトからＸへのリンクの設置
3. 国際交流の案件ごとに手続上Ｘを使うことになるような規程の整備
4. 情報公開・説明責任・法令順守・危機管理の視点に立ったＦＤ／ＳＤへの組込み
5. メッセージを継続発信する情報ハブの整備

人と社会の意識変革を目指す
２１世紀型大学の使命
大学環境～プロジェクト授業

人間力

コンピテンシー／学士力／社会人基礎力／する
引
牽会を 成社ルバ
育
グロー 業績者の高教育モデルの新たな創出
オーソドックスな授業…

学力 成績／資格／技術／…

学力教育への満足度
今の私には、学部で得た専門的な知識・技術を、授業対象分野の諸問題に応用できる能力がある。
そう思わないややそう思わない

この授業は、学部で得た専門的な知識・技術を、授業対象分野の諸問題に応用できる能力の向上に役立った。
ややそう思わない

そう思わないそう思う

どちらとも言えない
どちらとも言えない

そう思う

ややそう思うややそう思う中央大学大学院理工学研究科２００８年度前期授業評価アンケートから

人間力教育への満足度
今の私には、授業対象分野において倫理や安全にかかわる諸状況を認識できる能力がある。

この授業は、授業対象分野において倫理や安全にかかわる諸状況を認識できる能力の向上に役立った。

そう思う

そう思う
設問が授業に設問が授業に該当しない
該当しない

設問が授業に設問が授業に該当しない
該当しない
ややそう思う

そう思わないややそう思わない

どちらとも言えない

ややそう思わない

ややそう思うどちらとも言えない

中央大学大学院理工学研究科２００８年度前期授業評価アンケートから

イデオロギーの多様化

国内社会において、善事と悪事の違いが明白であった。

グローバル社会では、事物の捉え方が複雑である。



研究に専念し俗事にかかわらないことが、大学の威信とされていた。

大学が社会に貢献していることの積極的なＰＲが、望まれている。



学生達の価値観が明快で、教えやすかった。



学生達の価値観が多様化し、教えにくい。

エレベーターでの行動

コミュニケーション力、問題コミュニケーション力、問題解決力（課題発見）、組織的解決力（課題発見）、組織的行動能力、創造力（倫理）を行動能力、創造力（倫理）を補う必要あり。
補う必要あり。

音楽を聴いたり携帯電話を音楽を聴いたり携帯電話をいじっているので、周囲は大いじっているので、周囲は大して気にならない。
して気にならない。
コミュニケーション力、組織コミュニケーション力、組織的行動能力（バランス力）、的行動能力（バランス力）、創造力、自己実現力を補う
創造力、自己実現力を補う必要あり。
必要あり。

知能性

注意すべきは乗降者自身で注意すべきは乗降者自身であって、他者が補助する義務あって、他者が補助する義務はない。
はない。

乗降の途中で扉が閉まり乗乗降の途中で扉が閉まり乗降者が怪我をする、また、そ降者が怪我をする、また、そのことで自身が事情聴取をのことで自身が事情聴取を受けるかも知れない、などの受けるかも知れない、などの可能性は考えたことがない。
可能性は考えたことがない。
問題解決力（課題発見）、
問題解決力（課題発見）、組織的行動能力、創造力
組織的行動能力、創造力（推論する力）、自己実現力（推論する力）、自己実現力を補う必要あり。
を補う必要あり。

開ボタンを押して他者を補助
開ボタンを押して他者を補助する。
する。

情動性
大鏡があれば身嗜みを整え大鏡があれば身嗜みを整える。鏡があるのは配慮が細やる。鏡があるのは配慮が細やかで良いと思う。
かで良いと思う。
知識獲得力（学習）、創造力
知識獲得力（学習）、創造力（探求する意欲）を補う必要（探求する意欲）を補う必要あり。
あり。

国際交流での行動コミュニケーション力、問題コミュニケーション力、問題解決力（課題発見）、組織的解決力（課題発見）、組織的行動能力、創造力（倫理）を行動能力、創造力（倫理）を補う必要あり。
補う必要あり。

研究はおもしろいので一所研究はおもしろいので一所懸命行うが、高度技術の流懸命行うが、高度技術の流出の防止には無関心。
出の防止には無関心。
コミュニケーション力、組織コミュニケーション力、組織的行動能力（バランス力）、的行動能力（バランス力）、創造力、自己実現力を補う
創造力、自己実現力を補う必要あり。
必要あり。

知能性

知識・技術は人類共有の資
知識・技術は人類共有の資産。学問が政治に左右され産。学問が政治に左右されることなど、あってはならない。
ることなど、あってはならない。

海外へ流出した高度技術が海外へ流出した高度技術が戦争に使われる、また、その戦争に使われる、また、そのことで自分が罪に問われるかことで自分が罪に問われるかも知れない、などの可能性はも知れない、などの可能性は考えたことがない。
考えたことがない。
問題解決力（課題発見）、
問題解決力（課題発見）、組織的行動能力、創造力
組織的行動能力、創造力（推論する力）、自己実現力（推論する力）、自己実現力を補う必要あり。
を補う必要あり。

グローバル社会における自身グローバル社会における自身と日本の役割をよく考えて、と日本の役割をよく考えて、海外へ高度技術を伝える。
海外へ高度技術を伝える。

情動性
国際交流は良いことである。
国際交流は良いことである。
自分に師事する者を、信用し自分に師事する者を、信用したいと思う。
たいと思う。
知識獲得力（学習）、創造力
知識獲得力（学習）、創造力（探求する意欲）を補う必要（探求する意欲）を補う必要あり。
あり。

倫理
Ethic < Character

社会通則
Moral < Custom

適者生存Survival < To live情報工学生・教職員が重点化すべきコンピテンシー（高業績者共通の行動特性）
コミュニケーション力

問題解決力

知識獲得力

組織的行動能力

創造力

自己実現力

専門性

他人の意見あるいは記述された文章を正しく理解したうえで、それに対する自分の意見を明確に表現する。効果的な説明方法や手段を用いて、関係者を納得させる。

課題を正しく理解する。解決策を立て実行する。その結果を検証し、計画の見直しや次の計画への反映を行う。

継続的に深く広く情報収集に努め、取捨選択した上で、知識やノウハウを習得し、関連付けて活用する。

チーム、組織の目標を達成するために何をすべきか、複数の視点から多面的、客観的に捉え、適切な判断を下し、当事者意識をもって行動する。その際、他者とお互いの考えを尊重し、信頼関係を築いてそれを維持しつつ行動する。

知的好奇心を発揮して様々な 専門内外のことに関心をもち、それらから着想を得て今までになかった新しいアイディアを発想する。その際、関連法令を遵守し、倫理観を持って技術者が社会に対して負っている責任を果たす。

自らを高めるため、常に新しい目標を求め、その実現のために道筋を考え、努力する。その際、自己管理と改善のための工夫を怠らない。

広さと深さがある知識と経験をもとに、プログラミングやICTツールを適切に用いて、精確に作業を進め、情報工学を活用する。

傾聴力課題発見

学習

バランス力

発想する力

目標設定

精確性

他人の意見を聞き、正しく理解し、尊重する。

現状と目標（あるべき姿）を把握し、その間にあるギャップの中から、解決すべき課題を見つけ出す。

専門知識のみならず人文社会に関するものも含めて、幅広い分野で知識やノウハウを深く習得することを継続する。

複数の視点から、多面的、客観的に物事を捉えた適切な判断を基に行動する。

既存の枠にとらわれず、今までに無かった新しいアイディアを生み出す。

自らを高めるための適切な目標を設定する。

一連の作業を緻密かつ正確に実行する。

読解力

課題分析

応用力

役割認識

推論する力

記述された内容を正しく理解する。

課題の因果関係を理解し、真の原因(本質)を見出す。

入手した知識やノウハウを関連付けて活用する。

チーム、組織の目標を達成するために個人の役割を理解し、当事者意識を持って行動する。

経験のないことや将来起こりうることを推し量る。

スケジュール管理
目標の実現のために適切な行動計画を立案し、計画遂行のために（メモを取るなどの）スケジュール意識を持って行動する。

専門知識
情報工学に関する知識を有し、その内容を理解し、必要に応じて利用する。

記述力

論理的思考

情報収集力

主体性

感動する力

自己管理

情報技術基礎正しい文章で他人が理解できるように記述する。

複雑な事象の本質を整理し、構造化（誰が見てもわかりやすく）できる。論理的に自分の意見や手順を構築・展開できる。

必要な情報を入手し、精査した上で、取捨選択して自分のものとする。

物事に対して自分の意志・判断で責任を持って行動する。

すぐれた技術や芸術、あるいは斬新なアイディアに接して強い印象を受け、新たな取り組みの原動力とする。

目標達成のために必要な日常生活の管理（時間管理、衛生管理、健康管理、金銭管理など）を行い、適時的確な行動を取る。

自らの考えを実現するために適切にプログラムを作成、またはICTツールを利用する。

提案力

計画実行

協働

探求する意欲ストレスコントロール

数学・自然科学

適切な手順・手段を用いてわかりやすく説明したうえで、自分の意見を効果的に伝える。

目的と目標を設定し、順序立てて計画して確実に実行する。

共通の目標を達成するためにお互いの考えを尊重し、信頼関係を築くような行動をとる。

旺盛な知的好奇心を持ち、専門であるなしに関わらず、未知の知識を取り入れようとする。

ストレスと上手に付き合い、それによる悪影響を最小に抑える。

数学・自然科学に関して深く広い知識を有し、その内容を理解の上、必要に応じて利用する。

議論力

検証

率先力

倫理

達成志向

基盤となる学力

議論の目標を設定し、それに合わせて議論を展開する。

計画して実行した結果を正しく評価し、計画の見直しや次期計画への反映を行う。

先に立って実践する。先に立って模範を示し、他を誘導する。

関連法令遵守。技術が社会や自然に及ぼす影響や効果を理解し，技術者が社会に対して負っている責任を果たす。

普段から新しい目標を求めており、自分で設定してそれを達成しようと道筋を立て、努力する。改善のための工夫をする。

語学、歴史、文化、法令、環境などを含む幅広い分野に関心を持つと共に知識を有し、それらを含む論述を理解し、必要に応じて利用する。

画像・映像コンテンツ演習２
1日
1日
B＋ 左画像ビットマップ処理のリバースエンジニアリング
1日

1日
1日
C

動的計画のフォワード
エンジニアリング 1 日

D＝2日
垂直補正の2日
フォワード
エンジニアリング 1 日

ビットマップ処理のリバースエンジニアリング 1 日

右画像
A
0日
0日

ビットマップ処理のリバースエンジニアリング 1 日

学部３年生が４人でチームを組み、相談しつつＰＥＲＴ（ｐｒｏｇｒａｍ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｒｅｖｉｅｗｔｅｃｈｎｉｑｕｅ）で工程管理して「立体肖像撮影インターフェース」を開発し、企業の方も招待してプレゼンテーションの機会を設け、チーム間、院生ＴＡ、教員、招待者により評価

1日
3日

G
最早開始日
最遅開始日

H

結合テスト 1 日

5日
5日
I

4日
4日

F

立体化

4日
4日

ダミー作業
0日

1 日 メディアンフィルターの3 日 フォワード
エンジニアリング 1 日E

ビットマップ処理のリバースエンジニアリング 1 日

ビットマップ処理のリバースエンジニアリング 1 日

奥行き計算のフォワード
エンジニアリング 2 日

1日
3日

平均フィルターのフォワード
エンジニアリング 1 日

VRML ファイル生成のフォワード
エンジニアリング 1 日

結合テスト 1 日

結合テスト
1日

J

4日
4日
結合テスト 1 日

K
4日
4日

L全段階施策
1. 個々の研究者がヘルプ無しでも扱えるような該否判定用の共通ウェブツールＸの開発
2. 教職員ポータルサイトからＸへのリンクの設置
3. 国際交流の案件ごとに手続上Ｘを使うことになるような規程の整備
4. 情報公開・説明責任・法令順守・危機管理の視点に立ったＦＤ／ＳＤへの組込み
5. メッセージを継続発信する情報ハブの整備

新聞記事コレクション（例）２００８．１２．１８ 日経産業１９面「インテリジェンス」「中国の理系学生採用支援」「日本での人材減少にらむ」
２００８．１２．１９ 日刊工業６面「輸出管理のあるべき姿は―迫る外為法改正③
自衛策にも限界」「移設検知システム・ＣＰ導入」「社内への重要性浸透 カギ」２００８．１２．２２ 日刊工業５面「輸出管理のあるべき姿は―迫る外為法改正④
アメとムチの新規制」「中小メーカーへの支援策」「内容の明瞭な提示必要」…

２００９．０２．１２ 日経３面「軍事転用可能な貨物」「管理不備なら企業に罰則」「外為法改正案 輸出先の記録義務化」
２００９．０２．１６ 日経１３面「点検 科学技術立国 上」「頭脳海外流出 変わらず」「閉鎖性、女性・若手を阻（はば）む」
２００９．０３．１６ 日経１３面「地方国立大」「産学連携、海外に活路」「英・中企業などに技術供与」「景気低迷 地元と共同研究減少」…

２００９．０７．３１ 読売１面「イランの核疑惑研究所から東北大に留学生」

啓発活動の限界
理事
メディア
リサーチ

学部長

研究科長

新聞等

研究
支援室

インター
ネット

関係教員
担当部署

…
個々の研究者

情報ハブ化による増幅効果
理事
メディア
リサーチ

学部長

研究科長

大学

新聞等

研究支援室

コレクション

関係教員
担当部署

大学ＣＩＳＴＥＣ
（例）
…

研究者
研究者

大学資源の直接活用
理事
メディア
リサーチ

学部長

研究科長

大学

新聞等

研究支援室

関係教員
担当部署

大学

ＣＩＳＴＥＣ
（例）
…

研究者
研究者

学外から継続的に推進できること
Ｘ経産省 ＋Ｘ文科省

XＩ Ｔ ツール のX整備

X各大学へのX働き掛け

X各学会へのX働き掛け

大学基準協会への働き掛けXメディアへのX働き掛け