編修

趣意書（教育基本法との対照表）
※受理番号

学校

31-101

中 学 校※発行者の番号・略称※教科書の記号・番号009 開隆堂

技術 704

教科種

学

技術・家庭（技術分野）

技術・家庭※教技術・家庭目

科

技術分野

書

年

第１～３学年

名

テクノロジーに希望をのせて

１．編修の趣旨及び留意点① 編修の趣旨

教育基本法の趣旨を踏まえた上で，下記のような趣旨のもとに編修を行った。

○製作・制作・育成などの実践的・体験的な学習活動を豊富に設定し，その活動を通して，生徒が自立して主体的によりよい生活の実現や持続可能な社会の構築に向けて必要とされる基礎的・基本的な知識および技術を習得できるように編修する。
○実習を行う際には，科学的な原理・法則などを踏まえて計画・設計し，身体的な技能などを用いて具体的な物が創造できるように編修する。
科学的な原理・法則の学習(p.39)

科学的な原理・法則を踏まえた計画・設計(p.78)(p.50)○基礎的・基本的な知識および技術の習得を通して，社会や環境と技術とのかかわりについて理解を深め，環境の保全に寄与する態度を養えるように編修する。
○学習活動では，創造・工夫する力，他者とかかわる力，知的財産を尊重する態度，技術にかかわる倫理観，緻密さへのこだわり，忍耐強さなどの育成が図れるように編修する。
○生活上において生じる問題に対して，自分なりに課題を設定し，工夫・創造して解決することができる問題解決能力を育めるように編修する。
○我が国における技術に関する伝統・文化や歴史を知り，我が国を愛する態度を育めるように編修する。
また，技術に関する職業や生活との関連を示し，勤労を重んずる態度を養えるように編修する。

具体的な物の創造

各内容の最後では，社会や環境と技術とのかかわりについての理解に基づき，技術の在り⽅や活⽤の仕⽅を客観的に判断・評価し，主体的に活⽤しようとする態度が育めるように編修した。

(p.135)

② 留意点

上記の編修の趣旨をもとに，下記のような点に留意して編修を行った。
学んだ知識や技術が⽣活に⽣かされるように，学習の展開やまとめを⼯夫する。

学習項⽬ごとに⽬標を，⼤きな学習のまとまりの最後には，学習を振り返る場⾯を設けて，⽣徒が主体的に学習に取り組めるよう構成する。

紙⾯のレイアウトやデザイン，記述のしかたについて，⾒やすく，読みやすく，わかりやすく，使いやすいものとなるようにする。

基礎的・基本的な内容が確実に習得できるように，内容を精選し的確な記述をする。
(p.152-153)○生徒が興味・関心をもって学習にのぞめるように，学習意欲を高められる写真やイラスト，図表，コラムなどを多く用いる。
○より多くの実践的・体験的な学習活動や実践例を掲載し，状況に応じた学習活動が選べるように工夫する。

２．編修の基本方針
教育基本法の第２条に示される教育の目標を達成するために，技術分野の編修基本方針を以下のように設定した。
○幅広い知識と教養の基盤となる，技術分野の基礎的・基本的な知識や技能を，確実に習得できるようにするとともに，生活の中の真理を追究できるようになるために，科学的な根拠をもとに，技術を理解・習得できるようにする。
○「自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，行動する」問題解決的学習を通して，創造性や自主性及び自立性を養うことができるようにする。
○家族や友人，地域の人たちとの触れ合いやかかわりを通して，感謝の気持ち，自分や他者の尊重，男女の平等，家庭や地域への協力などの態度が育めるようにする。
○技術に関する職業の理解を通して，職業観・勤労観を育み，勤労を重んずる態度を養えるようにする。
他者を尊重し，家族の○技術と社会・環境とのかかわりの理解を通して，生命や(p.60)
ために問題を解決しよう
自然への敬意，環境保全に寄与する態度，他者や自然ととする例。
共生する態度を養えるようにする。
○日本の伝統的な技術を知り，先人の知恵や技能が日本の文化を支え，発展させてきたことの理解通して，日本の伝統と文化のすばらしさを理解し，自らの生活の中で継承・発展できるようにする。

３．対照表
図書の構成・内容

教科書全体を通して特に意を用いた点や特色箇所（ページ）

基礎的・基本的な知識や技能が，過不足なく，確実に習得できるようにした。（第１号）

すべてのページ

イラストや写真などにおいては，男女の平等などに留意した。
（第３号）

すべて のイラ スト・
写真ガイダンス
生活や社会における技術の役割

Ａ
材料と加工の技術

Ｂ
生物育成の技術

技術に関する職業を取り上げ，勤労観を養えるようにした。
（第２号）

８～９

さまざま場面で，協力を重んずる態度，自他の敬愛，男女の平等などを養えるようにした。（第３号）

６～７，１３

随所に環境を保全する技術，自然と共生する技術の考え方を示し，環境の保全に寄与する態度を養えるようにした。（第４号）

１７

日本の伝統的な技術について取り上げ，先人への敬意，日本の伝統と文化のすばらしさが理解できるようにした。（第５号）

１１

日本の伝統的な技術や，日本で生まれた技術，他者や他国の人々との共生という考えを取り上げた。（第５号）

１６，１８～１９

科学的な根拠やしくみの理解をもとに，技術を理解・習得できるようにした。（第１号）

２６～３９

実習例については，工夫し，創造する態度を育めるように，工夫の観点を掲載した。（第２号）

５６～６７

技術に関する職業を取り上げ，勤労観を養えるようにした。
（第２号）

２５，２７，９３

さまざま場面で，協力を重んずる態度，自他の敬愛，男女の平等などを養えるようにした。（第３号）

４４～４５，４７，
５２～５３，６０～６１，
７１

技術の評価・活用を通して，主体的に社会の形成に参画し，その発展に寄与する態度を養えるようにした。（第３号）

８８～９１，９３

随所に環境を保全する技術，自然と共生する技術の考え方を示し，環境の保全に寄与する態度を養えるようにした。（第４号）

２６，３１，３７，８７，
８９，９０～９１

日本の伝統的な技術について取り上げ，先人への敬意，日本の伝統と文化のすばらしさが理解できるようにした。（第５号）

２１，３２～３３，３５

科学的な根拠やしくみの理解をもとに，技術を理解・習得できるようにした。（第１号）

１０２～１１３

実習例については，工夫し，創造する態度を育めるように，工夫の観点を掲載した。（第２号）

１２０～１３３技術に関する職業を取り上げ，勤労観を養えるようにした。
（第２号）

１１５，１３６～１３７

さまざま場面で，協力を重んずる態度，自他の敬愛，男女の平等などを養えるようにした。（第３号）

１１６～１１７，１２０，
１２８，１３４～１３７

技術の評価・活用を通して，主体的に社会の形成に参画し，その発展に寄与する態度を養えるようにした。（第３号）

１３４～１３７，１３９

随所に環境を保全する技術，自然と共生する技術の考え方を示し，環境の保全に寄与する態度を養えるようにした。（第４号）

９７，１０７，１１１，１１２～１１３，１３２～１３３，
１３６～１３７，１３９

生命の尊さについて記述した。（第４号）

１０１，１０６，１０８

日本の伝統的な技術について取り上げ，先人への敬意，日本の伝統と文化のすばらしさが理解できるようにした。（第５号）

９５，１００，１１９

Ｃ
エネルギー変換の技術

Ｄ
情報の技術

技術分野の学習をふり返り，私たちの未来へつなげよう

科学的な根拠やしくみの理解をもとに，技術を理解・習得できるようにした。（第１号）

１４６～１７７

実習例については，工夫し，創造する態度を育めるように，工夫の観点を掲載した。（第２号）

１８０～１８７技術に関する職業を取り上げ，勤労観を養えるようにした。
（第２号）

１７３，１７９

さまざま場面で，協力を重んずる態度，自他の敬愛，男女の平等などを養えるようにした。（第３号）

１４０～１４１，１４６，
１５２，１５４，１６４，
１７９，１８２～１８５，
１８７，１８８，１９０

技術の評価・活用を通して，主体的に社会の形成に参画し，その発展に寄与する態度を養えるようにした。（第３号）

１８８～１９１，１９３

随所に環境を保全する技術，自然と共生する技術の考え方を示し，環境の保全に寄与する態度を養えるようにした。（第４号）

１４３，１４７，１４９，
１５１，１５２～１５３，１７９，１８８～１９１

日本の伝統的な技術について取り上げ，先人への敬意，日本の伝統と文化のすばらしさが理解できるようにした。（第５号）

１４１

科学的な根拠やしくみの理解をもとに，技術を理解・習得できるようにした。（第１号）

２００～２３７

ものづくり活動全体を通して，知的財産を尊重し，活用する態度を養えるようにした。（第２号）

２３４～２３７

実習例については，工夫し，創造する態度を育めるように，工夫の観点を掲載した。（第２号）

２４２～２４６，
２５２～２５９技術に関する職業を取り上げ，勤労観を養えるようにした。
（第２号）

２４７，２５５

さまざま場面で，協力を重んずる態度，自他の敬愛，男女の平等などを養えるようにした。（第３号）

２００～２１１，２３２，
２３４，２４３～２４５，
２４７，２４８，２６１

技術の評価・活用を通して，主体的に社会の形成に参画し，その発展に寄与する態度を養えるようにした。（第３号）

２６０～２６３，２６５

随所に環境を保全する技術，自然と共生する技術の考え方を示し，環境の保全に寄与する態度を養えるようにした。（第４号）

２６２～２６３技術による障がいがある人たちなどとの共生の視点を取り上げた。（第４号）

２１８～２１９

日本の伝統的な技術について取り上げ，先人への敬意，日本の伝統と文化のすばらしさが理解できるようにした。（第５号）

１９５，２５６技術に関する職業を取り上げ，勤労観を養えるようにした。
（第２号）

２６８～２６９

技術の評価・活用を通して，主体的に社会の形成に参画し，その発展に寄与する態度を養えるようにした。（第３号）

２６６～２６７

随所に環境を保全する技術，自然と共生する技術の考え方を示し，環境の保全に寄与する態度を養えるようにした。（第４号）

２６８～２６９

日本の伝統的な技術について取り上げ，先人への敬意，日本の伝統と文化のすばらしさが理解できるようにした。（第５号）

２９２～２９４

４．上記の記載事項以外に特に意を用いた点や特色
教育基本法第５条に示される義務教育の目的や学校教育法第21条に示される義務教育の目標などを達成するために，編修上特に意を用いた点や特色は，以下の通りである。
○教科書の最初の内容として，ガイダンス的な内容である「生活や社会における技術の役割」を設定し，技術分野の学習に対する意識付け，興味・関心が引き出せるようにするとともに，勤労を重んずる態度を養えるように編修した。
○技術と産業とのかかわりについて理解が深まるように，随所に具体例を掲載して編修を行った。
勤労に携わる⼈へのインタビューを掲載することで，職業に関する理解を深めるとともに，勤労を重んずる態度を養えるようにした。

(p.8-9)○ガイダンスでは先人たちの智恵や技術の素晴らしさについて知るとともに，各内容の扉では日本と世界における主な技術の歴史を取り上げることで，我が国と外国の歴史を知り，我が国を愛し，他国を尊重する態度を養えるようにした。

ガイダンスでは，先⼈たちの知恵や技術に触れるとともに，それを受け継ぎ発展させていくことに興味・関⼼をもてるようにした。
(p.19)○製作品を図や表を用いてわかりやすく表現するとともに，成果の発表や自己評価，相互評価を行うなどの言語活動を充実させ，言語能力を養えるように配慮した。
○科学的な根拠を伴い技術を理解できるように，適宜「実験」や「調べ学習」を取り上げた。
○作業中の事故防止を重視し，「安全」に関するマークを用いたり，折込を用いて安全に関する内容を取り上げたりすることで，安全に関する注意を喚起できるように編修をした。
○巻末では，資料としてアプリ
ケーションソフトウェアの操作方法やプログラミン
グ，携帯電話の利用に関する注意点を掲載するなど，本文以外の部分においても情報を適切に扱えるように配慮した。
(p.295-④)

編

修趣意書

（学習指導要領との対照表、配当授業時数表）
※受理番号

学校

教31-101

中 学 校※発行者の番号・略称※教科書の記号・番号009 開隆堂

技術 704

科

技術・家庭種学

技術・家庭（技術分野）※教技術・家庭目

技術 分 野科

年

第１～３学年

書名テクノロジーに希望をのせて

１．編修上特に意を用いた点や特色【 本教科書の基本構成 】◎技術の見方・考え方を働かせ，よりよい生活や持続可能な社会を構築する資質・能力を育成するために，技術分野で設定されている４つの内容にガイダンスとまとめとなる内容を加え，全部で６つの学習内容と資料とで編修しました。

３年 間 の 学 習 の ⾒ 通 しを⽴てさせるガイダンス的な内 容 を教 科 書 の最 初にしました。

学習を終えてから全体を通したまとめとなる内容を教科書の最初にしました。

巻末には，コンピュータの基本操作やプログラミングなどの充 実 した資 料を掲載しました。

(p.③)◎Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄの各内容については，学習の動機づけ，基礎・基本の確実な習得，問題解決の実施，学習内容のふり返りや評価・活用を重視して，次のように組織しました。

(p.1-2)

⾝ 近な技術を調べる活 動を通 して「技 術の利⽤に関する⼯夫」や「技術のしくみ」に気 づくとともに，「科学的な原理・法則」を踏まえ技術・技能の基礎・基本を学びます。

問題を発⾒し，⾃ら設定した課題を解決するための計画の⽴ 案 と実 ⾏，活動 の評 価と改善を⾏います。

これまで の学 習 をふ り返 りながら，技術の概念について理解を深め，技術の評価し活⽤について考えます。

【 確かな学力を身につけさせるための工夫 】◎本文の記述は，基礎・基本と参考・探究等の区分を明確にし，学習内容の精選と重点化が図れるようにしました。また，基礎・基本的な内容の理解を助けるために，分かりやすい図版・イラスト・写真を多数掲載し，必要性のあるものについては，生徒の目線で撮影したり描写したりしました。
◎アクティブ・ラーニングの視点に立った授業を推進するために，各小項目の冒頭に設けられた「導入課題」を通して生徒が授業への積極的に取り組む動機づけとなるように配慮しています（主体的な学び）。また，適所に配置している「実験」や「課題」などの活動を通して，他者との関わり合いをもちながら，技術の理解を深めることができます（対話的な学び，深い学び）。
◎問題解決的な学習を重視し，生徒に「生きる力」が確実に身につくように工夫しています。
実習例では，わかりやすくかつ確実に問題解決能⼒が⾝につくように，問題解決の流れを例⽰しています。
(p.64-65)◎各内容の終わりのページには「学習のまとめ」を設けました。
「学習をふり返ろう」では学習のまとめや自己評価ができるように，「学びを深めよう」では具体的な事例を通して適切かつ誠実に技術を工夫し創造しようとする態度を養うことができるようにしました。

【 安全教育への配慮 】◎作業中の事故防止を重視し，折り込みを使って安全に関する内容を取り扱いました。また，本文各所の作業場面には「安全マーク」を付して，それぞれの作業に即した注意点を記述しました。
安全に関する内容を，折り込みを使って⽰しています。

(p.2-5)【 循環型社会への対応 】◎ガイダンスをはじめ，本文の随所に，技術と環境との関わりについての記述を行い，循環型社会や持続可能な社会について考えながら学べるように配慮しました。

【 防災教育への配慮 】◎防災と技術との関わりを重視し，随所に防災に関する内容を取り扱いました。

(p.93)「環境マーク」を付して，環境についての意識を⾼め，循環型社会に対 応していく態度が⾝につくように配慮しました｡「防災マーク」を付して，防災への意識を⾼めることができるように配 慮 しました。

【 造本・体裁上の工夫 】◎判型をＡＢ判とすることで，内容の充実を図るとともに，図や写真を大きく示すことで生徒が理解をしやすいようにしました。また，前後見返しと本文との間に折り込みを挿入してパノラマ風に内容を展開し，生徒の興味・関心を喚起するように工夫しました。
◎「リンクマーク」を用いて他の内容との関連を示すだけでなく，家庭分野や他教科，小学校との関連も明確に示しカリキュラム・マネジメントの実現ができるように配慮しています。
◎特別な支援を必要とする 生徒への⾔葉の判別がしやすい改⾏にしています。

配慮として改行のしかたなどに気を配り，言葉の判別がしやすくなるようにしています。

(p.150)◎カラーバリアフリーデザインに配慮するとともに，環境保全の一環として，印刷インキに環境にやさしい大豆油インキを採用し，用紙は再生紙を使用しています 。

２．対照表
図書の構成・内容

学習指導要領の内容

該当箇所
（ページ）

「技術」はいつも私たちのそばにＡ（１）イ,Ｂ（１）イ,Ｃ（１）イ,Ｄ（１）イ

前見返し①～②もくじ ～３年間の学習を見通して～Ａ（１）イ,Ｂ（１）イ,Ｃ（１）イ,Ｄ（１）イ

前見返し③，１～２

作業の安全Ａ（２）ア,Ｂ（２）ア,Ｃ（２）ア,Ｄ（２）ア,Ｄ（３）ア

３～５

技術分野の学習の流れ

Ａ（２）イ,Ｂ（２）イ,Ｃ（２）イ,Ｄ（２）イ

６～７

企業のものづくりの流れ

Ａ（１）イ,Ｂ（１）イ,
Ｃ（１）イ,Ｄ（１）イ

８～９

大項
目名

中項目名

小項目名

ガイダンス 生 活や 社会 における技術の役割
Ａ
材料と加工の技術①生活や社会を支える材料と加工の技術

Ａ（１）イ,Ｂ（１）イ,Ｃ（１）イ,Ｄ（１）イ
Ａ（１）イ,Ｂ（１）イ,Ｃ（１）イ,Ｄ（１）イ
Ａ（１）イ,Ｂ（１）イ,Ｃ（１）イ,Ｄ（１）イ
Ａ（１）イ,Ｂ（１）イ,Ｃ（１）イ,Ｄ（１）イ
Ａ（１）イ,Ｂ（１）イ,Ｃ（１）イ,Ｄ（１）イ
Ａ（１）イ②身の回りにある材料と加工の技術

Ａ（１）イ

２４～２５

①さまざまな材料と加工の技術②木材の材料と加工の技術③金属の材料と加工の技術④プラスチックの材料と加工の技術⑤構造をじょうぶにする技術⑥製図①問題解決の流れ②問題の発見と課題の設定③設計

Ａ（１）アＡ（１）アＡ（１）アＡ（１）アＡ（１）アＡ（２）アＡ（２）イＡ（２）イＡ（２）イ

２６～２７
２８～３３
３４～３５
３６～３７
３８～３９
４０～４３
４４～４５
４６～４７
４８～５５

①技術の役割②技術の見方・考え方③技術と生活・産業④技術とエネルギー・環境⑤受け継がれ発展する技術
１-１生活や社会と材料と加 工の技術

１-２ 材 料を利用 するための 技術

２-１ 問 題 解 決の手順

配当時数

１１２～１３
１４～１５１６３

１７１８～１９２２～２３
１６６

２-２ 製作のための技能（木材）
２-３ 製作のための技能（金属・プラスチック）
３ これからの材
料と加工の技術
学習のまとめ１-１ 生 活 や 社
会と生物育 成の技術

Ｂ

１-２ さまざまな
生物育成の技術

生物育成の技術

２ 生物育成の技 術 による問 題
解決

実習例１ 一枚の板で製作する机の上を整理・整頓できるマルチラック
実習例２ 規格材で製作する机の上を整理・整頓できるマルチラック
実習例３ 安全性を重視したふみ台
実習例４ 調理スペースが広がる調味料ラック
実習例５ 見ばえよく植物を収納する鉢入れ
実習例６ 機能性を重視したカレンダーつきメ
モホルダ
実習例７ 分類して収納できる文房具の整理箱①材料取りと部品加工②組立てと仕上げ①材料取りと部品加工

Ａ（２）ア，イ

５６～５７Ａ（２）ア，イ

５８～５９Ａ（２）ア，イＡ（２）ア，イＡ（２）ア，イ６０～６１
６２～６３
６４～６５Ａ（２）ア，イ６６Ａ（２）ア，イＡ（２）アＡ（２）アＡ（２）ア

６７６８～７６７７～７９８０～８５②組立てと仕上げ

Ａ（２）ア

８６～８７

①材料と加工の技術の学習をふり返ろう②材料と加工の技術と私たちの未来

Ａ（３）ア
Ａ（３）イＡ（３）イ

８８～８９９０～９１
９２～９３①生活や社会を支える生物育成の技術

Ｂ（１）イ９６～９７②身の回りにある生物育成の技術

Ｂ（１）イ

９８～９９

①作物の栽培技術②動物の飼育技術③水産生物の栽培技術④森林の育成技術①問題解決の流れ②生物育成の計画の立て方
実習例１ 甘みのあるミニトマトの栽培
実習例２ リーフレタスの養液栽培
実習例３ ラディッシュの容器栽培

Ｂ（１）アＢ（１）アＢ（１）アＢ（１）アＢ（１）イＢ（１）イ
Ｂ（２）ア，イ
Ｂ（２）ア，イ
Ｂ（２）ア，イ

１００～１０７
１０８～１０９
１１０～１１１
１１２～１１３
１１４～１１５１１６～１１７
１２０～１２３
１２４～１２５１２６～１２７

実習例４ チューリップの促成栽培

Ｂ（２）ア，イ

１２８～１２９

実習例５ イネの容器栽培

Ｂ（２）ア，イ

１３０～１３１

実習例６ 乳牛の飼育

Ｂ（２）ア，イ

１３０～１３１

実習例７ ドジョウの養殖

Ｂ（２）ア，イ

１３２～１３３Ｃ
エネルギー変換の技術

実習例８ スギ人工林の育成

Ｂ（２）ア，イ

１３２～１３３

３ これからの 生
物育成の技術
学習のまとめ①これからの生物育成の技術②生物育成の技術と私たちの未来

Ｂ（３）ア
Ｂ（３）イＢ（３）イ

１３４～１３５１３６～１３７１３８～１３９１-１ 生 活 や 社
会 と エ ネ ル ギーの変換の技術①生 活 や社 会を支 えるエネルギー変 換 の技
術

Ｃ（１）イ

１４２～１４３②身の回りにあるエネルギー変換の技術①エネルギーの利用②燃料を利用した技術③発電と送電のしくみ

Ｃ（１）イ
Ｃ（１）アＣ（１）アＣ（１）ア

１４４～１４５１４６～１４７１４８～１４９
１５０～１５１④エネルギー変換効率と省エネルギー①電気エネルギーの特徴②光や熱に変換するしくみ③動力や音・信号に変換するしくみ④電気回路と回路図⑤電気機器の安全な利用⑥電気機器の保守点検①力の伝達②動きを変化させるしくみ③力や運動を保存するしくみ④部品の固定と共通部品⑤機械の保守点検

Ｃ（１）ア
Ｃ（１）ア
Ｃ（１）アＣ（１）アＣ（１）アＣ（１）ア
Ｃ（１）ア
Ｃ（１）アＣ（１）アＣ（１）ア
Ｃ（１）ア
Ｃ（１）ア

１５２～１５３１５４～１５５１５６～１５７１５８～１５９
１６０～１６１
１６２～１６３
１６４～１６５１６８～１６９
１７０～１７１
１７２～１７３１７４～１７５１７６～１７７

１-２ エネルギ
ー資源の利用

１-３ 電気の利用

１-４ 運動の利用

１２

１
１４４

１
１

３５３

２ エネルギー
変換の技 術による問題解決

３ これからのエ
ネルギー変 換の技術

①問題解決の流れ
実習例１ 非常時に光る防災用ライト
実習例２ 介助用ロボット
実習例３ 持ち運べるLEDライトスタンド
実習例４：お手軽クリーナー
実習例５ 音声増幅器

Ｃ（２）イ
Ｃ（２）ア，イＣ（２）ア，イＣ（２）ア，イＣ（２）ア，イＣ（２）ア，イ

１７８～１７９１８０～１８１
１８２～１８３１８４～１８５１８６
１８７①エネルギー変換の技術の学習をふり返ろう

Ｃ（３）ア

１８８～１８９②エネルギー変換の技術と私たちの未来

Ｃ（３）イ

１９０～１９１

Ｃ（３）イ

１９２～１９３

Ｄ（１）イ
Ｄ（１）イ
Ｄ（１）ア
Ｄ（１）ア

１９６～１９７１９８～１９９２００～２０１
２０２～２０３

学習のまとめ１-１ 生 活 や 社
会と情報の技術

１-２ 情報とコンピュータ

Ｄ

１-３ 情報の表
現と伝達

情報の技術

１ -４ 情 報 セキ
ュリティと情 報モラル

２-１ 双 方 向 性のあるコンテンツによる問題解決

２-２ 計測・制御 による問 題 解決３ 情 報 に関 する技術の評価・活用
学習のまとめ技術分野の学習をふり返り ，私 た ちの 未 来 へ つ なげよう

①生活や社会を支える情報の技術②身の回りにある情報の技術①コンピュータの構成②コンピュータの機能と装置③コンピュータを使って機器を自動で動かす
しくみ④コンピュータによる処理のしくみ

Ｄ（１）ア，Ｄ（３）ア

２０４～２０５Ｄ（１）ア

２０６～２０７⑤プログラムの構造と表現

Ｄ（１）ア

２０８～２１１⑥情報のデジタル化⑦デジタル情報の特徴①使いやすさを工夫した情報の表現②メディアを利用した情報の表現③情報通信ネットワークのしくみ④Ｗｅｂのしくみと情報の表現①情報セキュリティ
②情報モラル③知的財産の保護と活用①問題解決の流れ
実習例１ 安心して使えるメッセージ交換アプリ
実習例２ ネット対戦型タイピング練習
実習例３ 防災地図アプリ
実習例４ ルート検索アプリ
実習例５ 英単語の発音チェックアプリ①問題解決の流れ
実習例１ 立入禁止エリアを判断する金属回
収ロボット
実習例２ 自宅のセキュリティ対策
実習例３ 自分の動きを計測するトレーニング
補助装置
統合実習例 ミニ植物工場①情報の技術の学習をふり返ろう②情報の技術と私たちの未来

Ｄ（１）ア
Ｄ（１）ア
Ｄ（１）ア，Ｄ（２）イ
Ｄ（１）ア，Ｄ（２）イＤ（２）ア
Ｄ（２）ア
Ｄ（１）ア
Ｄ（１）ア
Ｄ（１）ア
Ｄ（２）イ
Ｄ（２）ア，イ
Ｄ（２）ア，イ
Ｄ（２）ア，イ
Ｄ（２）ア，イ
Ｄ（２）ア，イＤ（３）イ２１２～２１５２１６～２１７２１８～２１９２２０～２２１２２２～２２５２２６～２２７
２２８～２３１
２３２～２３３
２３４～２３７２３８～２４１２４２～２４３２４４２４５２４６２４６
２４７～２４８Ｄ（３）ア，イ

２５２～２５３

Ｄ（３）ア，イ

２５４

Ｄ（３）ア，イ

２５５

Ｄ（３）ア
Ｄ（４）ア
Ｄ（４）イ
Ｄ（４）イ
Ａ（３）ア，Ｂ（３）ア
Ｃ（３）ア，Ｄ（４）ア
Ａ（３）イ，Ｂ（３）イ，Ｃ（３）イ，Ｄ（４）イ
Ｄ（２）ア，Ｄ（３）ア２５６～２５９
２６０～２６１２６２～２６３
２６４～２６５①技術分野での問題解決をふり返ろう②技術の工夫・創造と私たちの未来

資料 コンピュータの基本操作 プログラミング

６１
１４

３

３

７

８

１-

２６６～２６７
１．５
２６８～２６９２７０～２８７-

技術分野の学習を終えてＡ（３）ア，Ｂ（３）ア
Ｃ（３）ア，Ｄ（４）ア２９１-

日本各地の伝統的な技・材料・工芸Ｍａｐ

Ａ（１）イ,Ｂ（１）イ,２９２～２９４-

携帯電話の利用 こんなときどうする？

Ｄ（１）ア「技術」の未来は，私たちの手でＡ（３）イ，Ｂ（３）イ，Ｃ（３）イ，Ｄ（４）イ

２９５～２９６，
後見返し④
後見返し⑤～⑥

計-87.5