Edgar Bohn
Geschäftsführender Schulleiter Grundschulen in Freiburg

Waldhauswoche vom 24. bis 28. September 2012

	
  	
  	
  

	
  

Vorbemerkung	  Bei Vorlage des Qualifikationskonzepts „Freiburger Forschungsräume“ regte die
Kerngruppe an, die Qualifikation der Erwachsenen aus den Bereichen
Kindertagesstätten, Schule und außerschulischer Bildungsträger durch einen Ort zu
ergänzen, an welchem das Konzept konkret umgesetzt werden kann.
Es entstand die Idee dies im Bereich des Waldhauses anzusiedeln. Die Stadt
Freiburg ermöglichte die Durchführung von zwei Probewochen im Herbst 2012. Eine
Woche für eine Grundschulklasse und eine Woche für eine Kindertageseinrichtung.
In der Woche vom 24. bis 28. September 2012 konnte ich mit der Klasse 4a derAnne-Frank-Grundschule täglich von 8 Uhr (da gingen wir an der Schule los) bis 15
Uhr (da machten wir uns im Waldhaus auf den Rückweg) das Angebot wahrnehmen.
Im folgenden berichte ich – aus der Sicht der „Freiburger Forschungsräume“ über die
Erfahrungen, die ich in dieser Woche mit den Kindern der Klasse, deren
Klassenlehrerin, Frau Driske, einem Praktikanten der PH, Herr Lenz, und dem Teamdes Waldhauses (Philipp Gottwald und Nadja) machen konnte.

1. Die Planung und Vorbereitung
Im Vorgespräch vor Ort legten wir – Unterzeichner zusammen mit Markus Müller
und Philipp Gottwald (Waldhaus) sowie Dieter Plappert (Freiburger Forschungsräume) die Grundzüge der Waldwoche fest:
Grundlage: den Kindern Naturerfahrungen ermöglichen. Nicht belehren, die
Kinder ins Gelände schicken, sie bei ihrem Tun beobachten und täglichüberlegen: was haben die Kinder unternommen, wie können wir ihre Tätigkeiten
im Sinne der „Freiburger Forschungsräume“ aufgreifen, unterstützen, vertiefen
und erweitern.
Die vereinbarte Tagesstruktur war Grundlage des Tagesablaufs, wurde jedoch
wie folgt leicht verändert:
08.00 Uhr
Treffpunkt an der Schule, gemeinsame Fahrt mit derStraßenbahn zum Waldhaus
08.30 Uhr
Treffpunkt, Begrüßung, Einführung

09.00 Uhr
10.30 Uhr
11.00 Uhr12.30 Uhr
13.00 Uhr
14.00 Uhr

15.00 Uhr

Freie Betätigung
gemeinsames Vesper (das die Kinder mitbringen)
Freie Betätigung
gemeinsames Mittagessen (das von der täglich wechselnden
Kochgruppe mit zubereitet wird)
Freie Betätigung
Nachdenken: Was war heute wichtig (mit Tagebucheintrag) mit
anschließendem Austausch darüber. Und der abschließenden
Fragestellung: Was nehme ich mir für morgen vor und was
benötige ich dazu?
Ende der Veranstaltung für die Kinder
Tagesrückblick und Ausblick (Bohn und Gottwald)

Diese Tagesstruktur war Grundlage der konkreten Tagesabläufe, wurde jedoch
dort, wo es sinnvoll erschien, leicht variiert.
Die Kinder waren im Vorfeld der Woche in täglich wechselnde Kochgruppen
eingeteilt. Diese waren jeweils zuständig für das Feuer (entfachen und
unterhalten), die Zubereitung und Austeilung des Essens, sowie die Säuberung
des Kochgeschirrs. Die Kinder der Kochgruppe waren an ihrem Kochtag
weitgehend mit ihrem Kochauftrag beschäftigt und hatten damit nur eingeschränkt
die Möglichkeit zur freien Betätigung.
Im Vorfeld wurde dies mit den Kindern klar besprochen und geregelt. Die Klasse
war in sofern auf die Waldhauswoche vorbereitet, als ich mit ihr bereits mehrfach– im Rahmen der Qualifikation „Freiburger Forschungsräume“ - im Schulbiotop
war und wir dort die geltenden Regeln eingeübt hatten:- die Natur und Umwelt schonen: keine Pflanzen abreißen, Tiere sorgsam
fangen und – nach Beendigung – wieder am Ort der Gefangennahmeaussetzen;- auf sich selbst und die Mitschüler/innen achten. Achtsam miteinander und mit
sich selbst umgehen, Gefahren einschätzen und Verletzungen vermeiden;- wenigstens zu Zweit unterwegs sein, bei einer Verletzung sofort die
Erwachsenen holen, ein verletztes Kind ggfs. zu den Erwachsenen zurück
führen;- den „Sammelruf“ (ein Pfiff) unbedingt beachten und sich sofort an den
Sammlungsort begeben;- die Zeit den Nachdenkens intensiv nutzen: Was war für mich heute wichtig?
Was nehme ich mir für morgen vor?
- Jedes Kind führt ein Tagebuch, täglich gestaltet eine Kindergruppe den
Eintrag in unser Klassentagebuch;- Wechselkleidung dabei haben;- Regenschutz dabei haben;- Vesper und Trinken dabei haben.
Im
Elternabend
wurdendie
Elternvorab
informiert,
in
einem
Informationsschreiben an die Eltern wurden die Details des Aufenthalts schriftlichzusammen gefasst und um Erlaubnis der Eltern nachgesucht.
So vorbereitet machten wir uns am Montag, den 24.09.2012 mit der Straßenbahn
auf den Weg. Was würde die Woche bringen? Würde es gelingen, die sicherlich

vielfältigen Naturerfahrungen der Kinder zu einer forschenden Haltung weiter zu
entwickeln? Wie würden sie auf das ungewohnte Essen reagieren? Wird es zu
Verletzungen kommen? Wird es zu Auseinandersetzungen und Streitereien
zwischen den Kindern kommen? Wie werden sie sich in der Straßenbahn
benehmen? Wird das Umsteigen am Bertoldsbrunnen gelingen? ...
So sehr ich mich auf die Woche freute, ein mulmiges Gefühl war – gerade amersten Tag – mein ständiger Begleiter...

2. Montag – Tag 1
Nach der Begrüßung an der Zedernhütte und derVorstellung des Teams gehen wir gemeinsam die
Grenzen des Geländes ab, die die Kinder nichtüberschreiten dürfen.
Es regnet und der Regen sollte uns den ganzen Tag
mit kurzen Unterbrechungen begleiten. Dies spielt
jedoch für die Kinder offensichtlich keine große Rolle,denn bis auf ein Kind sind alle entsprechendausgerüstet.
Die Kochgruppe benötigt drei Schachteln
Streichhölzer, ehe sie das Feuer richtig entfacht.
Dies wird an den Folgetagen besser sein,allerdings wird deutlich, dass kein Kind je ein
Feuer angefacht hat. Mich wundert, dass weder
an diesem noch an den Folgetagen das
Feuermachen als wichtige Erfahrung benannt
wurde. Das Kochen hingegen wurde von allen
Kindern als wichtige Erfahrung angesehen.
Heute gibt es Kürbissuppe mit Brot und als
Nachtisch Naturjoghurt, in welchen die Kinder Äpfel raspeln.
In der freien Betätigung sind die Kinder mit
der Erkundung des Geländes beschäftigt.
Sie halten sich hauptsächlich am See undam zugehörigen Bachlauf auf. Ihre
Betätigungen wechseln relativ rasch, sindwenig konstant und wirken von außen
betrachtet wenig zielgerichtet. Eine Reihe
von Kindern lässt sich immer wieder im
Matsch versinken um dann von anderen„gerettet“ zu werden.
In der Vesperpause gibt es viel zu erzählen
und die Kinder können es kaum abwarten, wieder ins Gelände zu kommen.
Das gemeinsame Mittagessen beginnen wir mit einem Spruch und beenden es
ebenfalls gemeinsam. Nicht allen Kindern fällt es leicht zu warten, bis auch dasletzte Kind seinen Teller gefüllt hat und nach dem Essen sitzen zu bleiben, bisalle das Mahl beendet haben.
Nach dem Essen spült jedes Kind sein eigenes Geschirr am Brunnen ab, die
Kochgruppe ist danach noch mit aufräumen und spülen der Kochutensilien
beschäftigt, um dann bis zur Nachdenkzeit auch der freien Betätigung nachgehen
zu können.
In dieser Nachdenkzeit gibt es einige Kinder, denen es sehr schwer fällt, über den
Tag nachzudenken und dies in ihrem Tagebuch fest zu halten. Auf das Angebot

ein Bild des Tages zu malen oder in den bereit liegenden Büchern zu stöbern,lassen sich diese Kinder auch nur schwer ein, während anderen die Zeit kaumausreicht, um ihre Tageseindrücke per Text oder Bild festzuhalten. In der
Schlussrunde sprechen wir dies an. Auch, dass einige Kinder die Grundregel:„Keinen Müll im Wald zurück lassen!“ nicht beachtet hatten (in den folgenden
Tagen sollte dies kein Problem mehr sein!).
Was sich die Kinder für den 2. Tag wünschen: Schaufeln für das Bauen bzw.
Abbauen von Staudämmen.
Nachbesinnung: Es kam – wie auch an allen Folgetagen – zu keinen
wesentlichen Auseinandersetzungen und Streitereien zwischen den Kindern. Dies
war erfreulich.
Die vielfältigen Naturerfahrungen der Kinder – nicht zuletzt durch die beinahe
ständige Begleitung des Regens – wurden deutlich. Aber: von forschender
Haltung konnten wir nicht allzu viel erkennen. Deswegen – und weil uns deutlich
wurde, wie wenig die Kinder die Natur überhaupt wahrnahmen – beschlossen wir,
kleine Inputs einzuschieben. Inputs, die die Aufmerksamkeit der Kinder auf
Naturphänomene lenken sollten, um ihre Wahrnehmung zu erweitern. Diese
sollten nicht in belehrender Form stattfinden und jeweils nicht länger als etwa 30
Minuten in Anspruch nehmen.
Am Dienstag wollten wir uns in diesem Zusammenhang auf die Suche nach
Tierspuren begeben.

3. Dienstag – Tag 2
Heute nach dem Vesper der erste Input:
Philipp Gottwald führt uns in den Wald. Er
will uns Spuren von Tieren zeigen. Wir
beginnenmit
einem
zweispitzigen
Nadelbaum. Wieso zwei Spitzen? Philipp
erklärt, die Kinder hören zu. Weiter führt derWeg zu einem morschen Totholz. Philipp
zeigt die unterschiedlichen Löcher unddeutet sie. Mit einem Schäufelchen gräbt er
in den morschen Stumpf und fördert u.a.
einen Tausendfüßler zutage. Jetzt sind die
Kinder nicht mehr zu halten. Sie schwärmen aus und finden allerhand Getier: daein schwarze Nacktschnecke, dort einen Frosch und schließlich eine Kröte.
Der Weg führt zu den Spuren von Wildschweinen unter einer Eiche. Nur nocheinige Kinder sind mit dabei, die anderen im Wald auf Tierspurensuche.
Zeit für die Kochgruppe ans Werk zu gehen. Feuer machen. Das klappt heute(mit Hilfe) schon deutlich besser und schneller.
Auf dem Speiseplan stehen Spaghetti mit
Tomatensoße. Zur Nachspeise gibt es frisches
Obst.
Die anschließende freie Betätigung (dieKochgruppe ist noch beim Aufräumen) müssen
wir abbrechen, da ein Gewitter aufzieht. Vorzeitig
bitten wir die Kinder in den Nachdenkkreis, derdadurch um etwa 30 Minuten verlängert wird. Das
ist heute kein Problem, die Kinder nützen nach ihrem Tagebucheintrag dieAngebote und malen Bilder, stöbern in Büchern und haben erste Fragen an die
Erwachsenen: Was sind das für Fische, die wir gefangen haben.
Wir geben ihnen keine Antwort, sondern
verweisen auf die Bestimmungsbücher, die dannauch genutzt werden. Allerdings nicht unbedingt
um die Art zu bestimmen, sondern eher um darin
zu stöbern.
In der Schlussrunde stellt Philipp eine Neuerung
für morgen vor: die Holzwerkstatt. An Hand vonWerkstücken können die Kinder überlegen, ob sie
sich morgen darin betätigen möchten. Im Angebot
sind: Bogen und Pfeile schnitzen, Baumscheiben zu Vesperbrettchen bzw.
Kleiderhaken weiter verarbeiten. Das Angebot stößt spontan auf breites
Interesse.
Nachbesinnung: Heute bleiben die Kinder deutlich länger bei ihren
Betätigungen, wechseln weniger. Der Input: „Tierspuren im Wald“ hat für 30 bis
45 Minuten fast alle Kinder in emsige Aktivität gebracht und die Aufmerksamkeit –wie gewünscht – auf neue Wahrnehmungen gelenkt. Wir beschließen, dieses
Mittel weiter anzuwenden und überlegen konkret, wie wir das für den Folgetag
umsetzen können.
Für einige Kinder war es auch heute wichtig, im Matsch zu versinken. Wir fragenuns, ob dies die ganze Woche so bleiben wird.
Erfreulich: auch heute kam es zu keinen nennenswerten Streitereien zwischen
den Kindern und auch ihr Verhalten im öffentlichen Verkehrsraum war vorbildlich.

4. Mittwoch – Tag 3
Nach der Begrüßung die erste Aufgabe im Sinne unserer Inputs. Hatte uns
gestern Philipp auf Tierspuren aufmerksam gemacht, sollte diese Aufgabe heutevon den Kindern übernommen werden. Gleich nach der Begrüßung schickten wir
die Kinder los. Innerhalb von fünf Minuten sollte jedes von ihnen eine Tierspur
finden, die wir dann gemeinsam aufsuchen würden.
Mit Begeisterung rannten die Kinder los und zeigten uns allen anschließend die
gefundenen Spuren. Diese reichten von Fraßspuren an mitgebrachten Pilzen(Maus, Schnecke) bis hin zu einer selbst gelegten Wildschweinspur. Sachkundig
analysierte Philipp zusammen mit den Kindern diese Spuren und konnte so auchdie falsche Spur enttarnen...
Die Kochgruppe arbeitete heute am
Lehmofen, da Pizza auf dem
Speiseplan stand. Julia schnitt sichdabei heftig in den Daumen der linken
Hand. Zum Glück war Frau Driske (imErstberuf Krankenschwester) dabei,
die die Wunde fachfrauisch verband.
Mein Versuch, die Mutter zu
informieren scheiterte, da ich eineveraltete Notfallnummer dabei hatten.
Dies ein Hinweis darauf, dass beim

Anschreiben an die Eltern danach gefragt werden sollte.
Nach dem Vesper begann die Arbeit inder Holzwerkstatt, die sehr stark
frequentiert wurde. Zeitweilig waren bis zu
12 (der 17 anwesenden) Kinder damit
beschäftigt. Besonders Arif überraschte,
dessen Eifer kaum nachließ...
Nach dem Mittagessen der zweite Input
für heute: die Kinder erhielten die
Aufgabe, ein Bild eines der Tiere dieses
Waldes zu zeichnen, um dieses dann mit
Rindenfrottage(5
unterschiedliche
Baumarten) zu füllen. Dies erwies sich als
nicht ganz einfach, da die noch feuchte Rinde das Papier aufweichte und so die
Arbeit erschwerte. Die Kinder waren jedoch mit großem Eifer dabei und das Ziel,den Blick auf die Bäume zu lenken, damit erreicht.
Auch heute verlief das Nachdenken reibungslos. Kinder, die früher fertig waren,nahmen die Angebote wahr.
Dies war übrigens der erste Tag ganz ohne Regen...
Nachbesinnung: Die Inputs kamen bei den Kindern gut an, für einige waren
diese besonders wichtig an diesem Tag. Wir beschließen, damit morgen fort zu
fahren.
Auffällig heute war, dass der Geräuschpegel, den die Kinder erzeugten, erheblich
geringer war als gerade am ersten Tag. Entsprechend war auch zu beobachten,
dass die Kinder sehr konzentriert mit ihren selbstgestellten Aufgaben beschäftigt
waren und zum großen Teil die gesamte Zeit dafür nutzen, nur unterbrochen
durch die gemeinsamen Zeiten.
Nur noch zwei Kinder beschäftigten sich mit dem Matsch. Als Haupttätigkeit
kristallisiert sich das Fangen von Fischen heraus. Neu: einige entdeckten einen
Steilhang, den sie immer wieder erkletterten. Für den Folgetag wünschten sichdiese Kinder ein Seil, das diese Kletteraufgaben erleichtern sollte.

5. Donnerstag – Tag 4
Der Input heute: Bis zum Vesper sollte jedes
Kind mindestens drei Früchte von Bäumen
sammeln und diese zum Vesper mitbringen.
Wir gestalteten damit eine Ausstellungsbank.
Beim Sortieren der Früchte kam es zu
interessanten Auseinandersetzungen. Zum
Beispiel darüber, ob die mitgebrachten völlig
unterschiedlichen Zapfen zusammen gehörten
oder getrennt sein sollten. Protest entstand,als Haselnüsse den Eicheln zugeordnet wurde(Eicheln ohne „Hut“). Die genaue Betrachtung
ergab die einhellige Erkenntnis: das ist nicht
gleich!
Nach dem Essen ging Philipp auf die
unterschiedlichen Früchte ein und erläuterte
dabei auch, was es mit der besonderen Frucht(einem Gallapfel) auf sich hatte.

Leider vergaßen wir im Eifer des Gefechts den gedachten zweiten Auftragnämlich Esskastanien zu sammeln, die wir dann nach dem Mittagessen im Feuer
grillen hätten können...
Die Kochgruppe hat heute Stockbrot und Salat vorbereitet. Als Dessert wurde ein
Riesentopf Pudding gekocht. Da die Milch sehr lange benötigte, bis sie endlichkochte und das Backen der Stockbrote auch
längere Zeit in Anspruch nahm, mussten wir
spontan umstellen: unmittelbar danach wollen
wir die Schlussrunde einläuten. Wir müssen
allerdings davon Abstand nehmen, da einplötzlich starker Regenguss so laut auf das
Dach trommelt, dass wir uns nicht verständigenkönnen.
Zum Glück hört der Regen bald auf, so dasswir unsere Schlussrunde etwas verkürzen
müssen.
Nachbesinnung: Der Trend setzt sich fort. Es ist erheblich ruhiger im Wald
(Ausnahme die Klettergruppe am Steilhang), viele Kinder bleiben fast die ganze
Zeit über bei einer einzigen Tätigkeit. Ganz klarer Favorit dabei ist das Fangen
der Fische. Es sind heute etwa 50 Fische, die in den durchsichtigen Plastikeimern
gefangen werden. Die Kinder belegen die Fische inzwischen mit Namen und soerfahre ich u.a., dass Herbert Hunger habe... Roman gibt als Ziel vor: morgen
fangen wir über 100 Fische!
Die Holzwerkstatt erfreut sich wieder großer Beliebtheit. Arif beendet die Arbeit anseinem zweiten Bogen (für seine kleine Schwester) und nimmt sogar die Arbeit
am dritten in Angriff. Mit Hilfe von Schleifmaschinen können zwei Kinder ihre
Vesperbrettchen fertig stellen und mit nach Hause nehmen. Die drei Mädchen derheutigen Kochgruppe wollen diese Arbeit morgen fertig stellen.
Kein Kind war heute im Matsch, eines (Xenia) konnte als wichtigstes Ereignis desTages festhalten, dass sie heute nicht ins Wasser gefallen ist.
Inzwischen hat sich auch bestens eingespielt, dass jeweils ein Kind die Führungvon der Schule zum Waldhaus bzw. zurück übernimmt. Dazu gehört auch, dierichtige Straßenbahnlinie zu finden und rechtzeitig auf die richtige Haltestelleaufmerksam zu machen. So sollten die Kinder in die Lage versetzt werden, den
Weg zum Waldhaus und auch wieder zurück alleine zu finden, um dieses
Gelände auch in ihrer Freizeit nutzen zu können. Darauf wollten wir im Input desletzten Tages noch genauer eingehen.

6. Freitag – Tag 5
Heute der letzte Input: Nach der Begrüßung führt uns Philipp in die Lichtung eines
Windbruchs und anschließend mitten in den Wald. Wir erarbeiten die
Unterschiede und finden jede Menge Tierspuren und – neben den Bäumen – vorallem Pilze. So u.a. eine beeindruckende Ansammlung von Fliegenpilzen. („Ich
hab’ noch keinen gesehen und so schön hab’ ich mir die gar nicht vorgestellt!“)
Die Kochgruppe muss heute besonders viel Glut erzeugen, da wir grillen wollen.
Beim Besorgen der Würste vergaßen wir leider, dass einige der Kinder kein
Schweinefleisch essen. Durch den Einsatz von Markus Müller konnte dieses
Problem allerdings behoben werden, so dass für alle eine adäquates Angebot
gemacht werden konnte.

Einige Kinder hatten Marshmallows mitgebracht, die nach dem Essen gegrillt
werden konnten.
Ansonsten hatten die Kinder Zeit für ihre
selbstgewählten
Betätigungen.
Tatsächlich fand sich die Mehrzahl derKinder zum Fischfang. Und so war es
nicht zu verwundern, dass tatsächlichdeutlich über 100 Fische gefangen
wurden. Dabei wurden ein ebenfalls
gefangener Flusskrebs und mehrere
Wasserskorpione nicht mitgezählt!
Die Nachdenkrunde wurde heute ganz
anders gestaltet. Wir begannen mit einer
Gedankenreise, die uns zurück zum
Montagmorgen führte: Mit welchen Hoffnungen und auch Befürchtungen machten
wir uns zum ersten Waldhaustag auf? Die Befürchtungen der Kinder kreisten vor
allem um Verletzungen, die Hoffnungen bezogen sich auf Spaß und gute
Erfahrungen.
Im zweiten Schritt teilten die Kinder wechselnden Zufallspartnern ihr wichtigstes
Ergebnis der Woche mit, ehe wir durch Raumaufstellungen eine Abfrage zum
Verlauf der Woche, des Essens, der Inputs
und der Tätigkeiten der Kinder durchführten.
Das Schlusswort hatten die Erwachsenen,
ehe wir mit einem Stück Kuchen in derHand – gespendet von Markus Müller - den
Rückweg antraten.
Mit etwas Wehmut verließen wir das
Gelände nach herzlichem Abschied vom
Waldhausteam. Gehen wir da wieder mal
hin? war die Frage, die mir immer wieder
auf dem Heimweg gestellt wurde.
Nachbesinnung: Die große Zufriedenheit der Kinder mit der Woche teilten auch
die Erwachsenen. Im Verlaufe der Woche wurde das Vorgehen der Kinder immer
gezielter und geplanter. In gleichem Maße nahm der Lärmpegel ab.
Beim Kochen und Schnitzen war es mehrfach zu kleineren blutenden Wunden
gekommen. So erwies sich einmal mehr, wie gefährlich Hausarbeit sein kann. Im
Gelände selbst war vor allem ein Junge mehrfach gestürzt, der allerdings jeweils
nach kurzer Zeit wieder mitten im Geschehen war.
Immer wieder fielen Kinder ins Wasser. Hier war entscheidend, dass sie
Wechselkleidung dabei hatten, das eine oder andere Mal trockneten wir auchschon Socken über dem Lagerfeuer...
Ich empfand die Woche einerseits als körperlich sehr anstrengend, andererseits
jedoch hoch befriedigend: die Kinder hatten eine Fülle von Naturerfahrungengemacht, durch die Inputs wurde ihre Aufmerksamkeit auf Bereiche gelenkt, diesicherlich für einige ansonsten nicht erschlossen worden wären. Ganz sicher lässt
sich auch nachvollziehen, dass die meisten Kinder zu der gewünschten
forschenden Haltung – wenn auch propädeutisch – gelangten. In der
Aufarbeitung der Woche im Unterricht wird sich weisen, wo und wie hierAnknüpfungspunkte für die weitere Arbeit gefunden werden können.

Die Woche bestätigt für mich in einem ersten Fazit die Richtigkeit des Weges der„Freiburger Forschungsräume“. Die Auswertung ist jedoch zum Zeitpunkt dieses
ersten Berichtes noch nicht abgeschlossen und bedarf weiterer Befragungen undvor allem der Aufarbeitung im Unterricht der folgenden Wochen.

7. Ideen und Anregungen
Der Aufwand an Vorbereitung und Durchführung der Woche stehen – nachmeiner Einschätzung – in einem sehr guten Verhältnis. Die Zusammenarbeit mit
dem Waldhausteam um Philipp Gottwald gestaltete sich völlig unkompliziert. Das
Grundkonzept des Wochenverlaufs ist stimmig, muss jedoch ggfs. aufgrundbesonderer Situationen und Ereignisse flexibel gehandhabt werden. Dazu ist dieenge Abstimmung zwischen Philipp Gottwald und der Lehrperson unabdingbar.
Diese Flexibilität brachten beide Seiten unkompliziert und ohne großen
Gesprächsaufwand auf.
Die Vorbereitung durch das Waldhausteam war stets bestens. Auf die Wünsche
und Vorhaben der Kinder wurde flexibel reagiert, wo nötig (Angeln) wurden auch
Grenzen aufgezeigt und auf deren Einhaltung (Müll im Wald, Geräte zurück
bringen, ...) geachtet.
Das Gelände entspricht allen Vorgaben, wie sie in den „Freiburger
Forschungsräumen“ mitgedacht werden. Dies gilt auch für das Verhalten desTeams: Auf Belehrung wurde (weitestgehend) verzichtet, die Fragen und
Vorstellungen der Kinder waren Ausgangspunkt für Erklärungen, Hilfestellungenund Antworten.
Dennoch entstanden bei mir im Verlauf der Woche folgende Ideen undAnregungen:- Es hat mich sehr überrascht, dass das Kochen für alle Kinder eine wichtige
Angelegenheit war. Hier die Überlegung, wie die Kinder im Vorfeld besser
darauf vorbereitet werden könnte: Zum Beispiel könnte von Seiten desWaldhauses eine Auswahl an möglichen Speisen zusammen gestellte
werden, aus dem die Klasse einen Speiseplan erstellt, sich auch mit Rezepten
auseinander setzt und so dafür besser vorbereitet ist.
- Kein Kind war in der Lage, ein Lagerfeuer zu entfachen. Wie könnte diesgeschickt mit in die Woche integriert werden? Wäre es denkbar, im Vorfeld
des Aufenthalts dazu Versuche an der Schule durchzuführen?
- Die eingestreuten Inputs erwiesen sich dort als richtige Renner, wo
Aktivitäten der Kinder erforderlich waren (Tierspuren selbst finden, Rinden
abrubbeln, Früchte sammeln). Diese Elemente sollten gestärkt werden und
Ausgangspunkt für kurze Erklärungen sein. Die Aufnahmebereitschaft derKinder kann so um ein Vielfaches erhöht werden.
- Der Waldgang zur Toilette erwies sich für einige Kinder – vor allem Mädchen– schwierig. Die Lösung: gemeinsamer Toilettengang ins Waldhaus zum
Beispiel nach dem Vesper oder nach dem Mittagessen.
- Für die ersten Tage wäre sehr hilfreich, wenn die Kinder mit gut sichtbaren
und haftenden Namensschildern ausgerüstet wären. Dies ermöglichte dem
Waldhausteam, die Namen der Kinder schnell zu lernen und sie von Beginn
an mit Namen anzusprechen.
- Der Vorstellung des Waldhausteams sollte am ersten Tag mehr Zeiteingeräumt werden: Wer sind die Personen? Was machen sie? Wie werden
sie angesprochen? Was würde man noch gerne von ihnen wissen?

-

Für die Rückfahrt muss geklärt sein, wo die Kinder aussteigen dürfen bzw. ob
sie in der Bahn weiter fahren dürfen. Dies sollte im Elternschreiben
aufgenommen werden.
Ebenfalls aufzunehmen in den Elternbrief die aktuellen Notrufnummern,
damit diese im Notfall auch erreicht werden können.

8. Fortführung im Unterricht
Die Waldhauswoche ist vorbei, wie wird diese im Folgeunterricht aufgearbeitet?
Hierzu liegen noch keine Erfahrungen vor. In meiner Planung ist folgendes
Vorgehen vorgesehen:- Eine Befragung der Kinder, der Eltern, der teilnehmenden Erwachsenen soll
Aufschluss über die Einschätzung der Woche geben. Der Fragekatalog
orientiert sich dabei an der Schlussbetrachtung des letzten Waldhaustages
und an den Überlegungen des Konzeptes „Freiburger Forschungsräume“.
- Die Kinder dieser Klasse sind daran gewöhnt, eigene Forschungsfragen zu
stellen und diese Aufgaben selbstständig zu bearbeiten. Die Aufforderung an
die Kinder wird sein, in Folge der Waldhauswoche solche Forschungsfragenzu stellen. Es bleibt abzuwarten, was dabei entstehen wird.
- Die entsprechenden Ergebnisse werden sich zum Ende des Jahres 2012
abzeichnen. Auf deren Grundlage können weiter gehende Aussagen getroffen
werden.

9. Einschätzung der Woche auf dem Hintergrund desAnsatzes der „Freiburger Forschungsräume“Grundlage dieser Einschätzung ist das Schaubild aus dem Qualifizierungskonzept „Freiburger Forschungsräume“.
Basis dieses Konzeptes: Auf die Haltung kommt es an.
Die dort definierte Haltung wurde von mir wesentlich formuliert und damit auchgetragen. Alle teilnehmenden Erwachsenen ließen sich auf diese Grundhaltung
ein und handelten entsprechend.
Zweite Basis: Konkret-sinnliche Erfahrungen mit Natur und Technik
Wie in der Schilderung des Wochenverlaufs deutlich geworden sein dürfte: auchdieser Punkt wurde voll erfüllt. Dabei lag der Schwerpunkt auf der Natur. In derHolzwerkstatt kamen auch technische Elemente hinzu, die sich auch im Verlauf
der Woche in der Technik des Fischfangs zeigten.
Erweiterung: gemeinsamer Prozess der forschenden Suchbewegung
Dies entsprach der Grundhaltung der Woche. Die gewählten Inputs dienten derentsprechenden Erweiterung der Wahrnehmung auch der Erwachsenen. Fürmich sind eine Reihe von Fragen entstanden, denen ich nachgehen werde:- Was sind das für Fische, die die Kinder so intensiv fischten?
- Wie und wo leben Flusskrebse? Wie groß werden sie?
- Was sind Wasserskorpione? Stimmt es, dass die giftig sind?
- Welche Pilze haben wir gesehen? Welche sind essbar, welche nicht?
- Welches sind die 40 Bäume, die bei uns heimisch sind? Sind es 40?
- ...
- Im Anblick des Brunnens wollte ein Kind wissen: Woher kommt das Wasser
und warum fließt es dauernd?
Es bleibt abzuwarten, welche Fragen bei den Kindern entstanden sind und wie
sie diesen in der nächsten Zeit nachgehen werden.

Im Augenblick sind keine weiteren Aussagen dazu möglich. Allerdings geben dieÄußerungen der Kinder während der Waldhauswoche Anlass anzunehmen, dassdiese Woche eine Reihe von Forschungsaktivitäten der Kinder auslösen könnte.
Integrierte Sprachbildung: Hsiang-Hsiang, ein Kind aus Taiwan, etwa ein
halbes Jahr in Deutschland, bestätigt den im Konzept integrierten
Sprachbildungsansatz: Am ersten Tag saß sie alleine in der Straßenbahn undbeschäftigte sich zunächst auch alleine. Als ich mich am zweiten Tag entschloss,
hier einzugreifen, beobachtete ich, dass sie immer wieder mit anderen Kindern
zusammen tätig war. Am dritten Tag stellte ich mit Erstaunen fest, wie sie in derStraßenbahn mitten unter den Kinder zu finden war und sie – die bislang eher
wenig und nur in Einwortsätzen gesprochen hatte – sich aktiv am Gespräch
beteiligte.
Diese sprachliche Aktivität des Kindes verstärkte sich im Verlaufe der Woche
auch gegenüber den Erwachsenen. Zwar fand sie nicht immer die richtigen Worteund die korrekte Grammatik dazu, allerdings war ihr Mitteilungsbedürfnis jeweils
so, dass sie ihre Mitteilungsabsicht auch durchsetzen wollte. Eine sehr erfreuliche
Entwicklung, die ich im Unterricht weiter beobachten werde.

10. Fazit und Empfehlung
Aus meiner heutigen Sicht ist die Waldhauswoche als voller Erfolg im Sinne der„Freiburger Forschungsräume“ zu sehen. Die Befragungen und deren
Auswertung sowie der Folgeunterricht werden weitere, konkretere Aussagen und
Aufschlüsse ermöglichen.
Daraus ergibt sich die Empfehlung, auch anderen Klassen diese Möglichkeit zu
erschließen. Dies sollte an die Voraussetzung geknüpft sein, dass dieverantwortlichen Lehrer/innen die Qualifikation der „Freiburger Forschungsräume“
erfolgreich durchlaufen haben.
Freiburg, den 29.09.2012
Edgar Bohn

Anhang 1: Einblick in die Tagebücher der Kinder