総合第３学年

単元名

安芸太田町立加計小学校

指導者

有森英一

自然いっぱい！作物いっぱい！わたしたちの町

本単元で育成する資質・能力

１日 時

平成 29 年 11 月６日（月） 第５校時（13：50～14：35）

２

学 年

第３学年 男子７名 女子 14 名 計 21 名

３単元名

自然いっぱい！作物いっぱい！わたしたちの町 ～自分たちの町を紹介し隊！～

４

単元目標
自分たちの住んでいる地域の様子について興味や関心を持ち，地域の産物や特徴を調べることを通して，自分たちの住む地域への愛着を深める。

５

単元設定の理由◎児童について本学級の児童は，総合的な学習の時間に意欲◎本単元で身に付けたい資質や能力及び態度【課題発見力】

的に学習している。特に，情報収集（調べ活動） ・伝えたい相手を明確にし，町内の特徴あるもにおいて，家族の人にインタビューしたり，給のやことについて調べることができる。

食調理場の栄養士の先生にインタビューしたり【思考力】するなど，活発に活動している。

・課題解決に向けて，知識や情報を活用して考活動する場面では，関心を持つ児童が多い一えたり，比較して考えたりする。

方，初めての総合的な学習の時間ということで【伝え合う力】

課題をどのように立てたらよいのか，学習全体・自分たちが調べたことをわかりやすく発表すの流れがどうなっているのか，整理分析・まとるとともに，相手の話の中心に気をつけて聞めなどはどのようにするのかなど多くの場面でき，気づきをもったり，感想を述べたりする。

理解が不十分な面がある。

【耐える力】

本校は，旧加計町内の学校が統合して現在の 1・課題に対して，情報を得ようとする際，必要つの小学校となっている。また，学区外から通な情報が得られるまで粘り強く調べ活動を繰っている児童もいる。そんな中，「自分たちの住り返すことができる。

む地域」と一言でいっても広範囲におよぶため， 【自己肯定感】
それぞれがもっている情報量や内容等に差がある。

・自分たちの町の特徴を捉え，愛着を持つことができる。

◎教材について安芸太田町は，広島県最高峰の恐羅漢山をはじめとする山々に囲まれ，太田川が流れる自然豊かな地域である。その豊かな自然から，オオサンショウウオやホタルが生息していたり，山間部の地形を生かした農業や産業がおこなわれていたりする。
町の大部分が山間部であることから，大規模な農業や工業はみられない。しかし，昔から続いている稲作や祇園坊柿の栽培やそれを生かした商品開発も行われている。さらに，I ターンや U ターンなどで，農業や牧畜に携わる人や移住をされる方もおられる。 また，山間地域の特徴から，三段峡やスキー場など自然を生かした観光もある。
近年，尐子高齢化や過疎化が進んでいる地域でもあり，魅力ある地域にするため，子ども医療費の定額化や外国語活動の充実，地域協力隊，Joca 中国の誘致などさまざまな取り組みが行われている。
このような環境の中で育つ児童が自分達の住む地域について調べていくことで，地域に愛着を持ち，自分たちの地域の魅力やよさについて考えるきっかけとなると考える。

◎指導の手立て①「課題発見」「情報収集」「整理・分析」「まとめ・表現」の流れの中で，現在の学習がどの場面であるかを常に意識させ，総合的な学習の時間の学習方法についての理解を図る。
②教材に対して情報収集をする際，インタビュー・本やパンフレットなどの紙の資料・インターネットでの検索などさまざまな手法を取り入れ，情報収集の技能を高める。
③相手意識を持ち，何のために学習しているのかということを明確にし，さまざまな活動に取り組ませる。
６

単元の関連（他教科や領域）
第 1 単元
自然いっぱい！作物
いっぱい！わたした（教科 ）国語科「コンピュータのローマ字入力」〇コンピュータ検索をローマ字入力で行う。

ちの町～地域の食に（道徳・特別活動）

ついて調べよう～特別活動・遠足〇自分が住んでいない学区内の様子を知る。

第２単元
自然いっぱい！作物「伝えよう，楽しい学校生活」〇話し合いの方法について学
び，福井の３年生に伝えたいことを決める。

いっぱい！わたしたちの町～自分たちの町を紹介し隊！～

社会科「店ではたらく人びと」「工場第３単元ではたらく人々」

自然いっぱい！作物〇町内の店や工場の様子を調いっぱい！わたしたべる。

ちの町～調べたことを発信しよう～

・自然体験〇太田川の調査やカヌー体験
を通し，地域の様子を知る。

７

第２単元の構成
第１小単元「自分たちの住む地域の特徴を調べよう」
社会科の学習と関連させながら，安芸太田町の特徴ある場所やもの，産業などを調べ，自分たちが住んでいる地域がどんな地域なのかという課題意識を持つ。

第２小単元「自分たちの地域と福井県の小学校の地域と比べてみよう」
福井県の小学校と交流を通して，調べたことを発表したり聞き合ったりする中で，共通点や相違点を見つけ，自分たちの住む地域について理解を深める。

第３小単元「比べてわかったことを地図にまとめよう」
交流を通しての気づきを生かし，安芸太田町の特徴について地図にまとめる。また，単元のまとめを行い，安芸太田町への愛着を深める。

８

単元の評価規準
資質・能力

評価規準
ア 安芸太田町の様子について，インターネットや書籍，各種資料知識をもとに調べ，安芸太田町の特徴について知る。
イ 自分自身の生活やこれまでの経験などを生かしながら，自分た
課題発見力

ちの地域の安芸太田町に関する課題を設定することができる。
ウ ウェビングマップなどの思考ツールを活用し，課題を発見する手法が分かる。
エ 見学やインタビュー，インターネット検索などの方法で情報を収集することができる。

スキル思考力オ

既習事項や自分の経験などをもとに比較しながら考えることができる。
カ 自分たちの住む地域と他の地域を比べながら，共通点や相違点を見つけることができる。
キ伝え合う力

課題に対する予想や調べたことをもとにした自分の考えをもつことができる。
ク インタビューや話し合いでは，相手の話の中心を考えながら聞き，質問したり感想を述べたりすることができる。

意欲
態度

耐える力

ケ 課題を解決しようと意欲的に調査したり，活動したりすることができる。
コ 安芸太田町の特徴を知るとともに，自分たちの住む町への愛着価値観
倫理観

自己肯定感を深める。
カ 課題を解決していく取組を通して，自分の調べたことや話し合いが生かされたりすることに気づく。

９

第２単元の指導と評価の計画（全 20 時間）
次時

学習活動
課題の設定

１

評価
知課

伝耐

○評価規準

自評価方法

ウウェビングマップなどの 行動観察

安芸太田町の特色あるも思考ツールを活用し，課のを紹介するという課題

題を発見する手法が分かを設定する。

る。

情報収集

１

思

○

エ見学やインタビュー，イ行動観察・家族の人などに町内の特ンターネット検索など

ワークシ

２

徴をインタビューする。の方法で情報を取集すート

３・安芸太田町には，どんな４特徴があるのかインタることができる。

ーネットを使って調べる。
整理・分析
５

○

ク相手の話の中心を考えな 行動観察

調べたことを出し合おう。

がら聞き，質問したり感・自分たちが調べたことを想を述べたりすることが学級全体で出し合い，そできる。

れぞれの特徴をつかむ。
課題の設定
６

○

イ自分自身の生活や経験な 行動観察

自分たちの調べたい課題

どを生かしながら，自分を決めよう。

たちの地域の安芸太田町・相手意識を持ち，伝えたに関する課題を設定する

い内容を決める。
情報収集
７８２

９
10

ことができる。
○○

エ見学やインタビュー，イ 行動観察

情報を集めよう。

ンターネット検索などの ワークシ・インターネットや本など方法で情報を収集するこ ート

から，グループごとに必とができる。

要な情報を収集する。

ケ課題を解決しようと意欲的に調査したり，活動したりすることができる。

整理・分析
11121314○○

オ 既習事項や自分の経験

行動観察

発表の準備をしよう。

をもとに比較しながらワークシ・相手にわかりやすく伝え考えることができる。

ート

る方法を考えまとめる。

キ 課題に対する予想や調作品

べたことをもとにした自分の考えをもつことができる。

まとめ・表現15
本時○

カ自分たちの住む地域と交流をしよう。

他の地域を比べながら，共・福井県荒土小学校とのテ通点や相違点を見つける

レビ交流通して，それぞ行動観察ことができる。

れの地域の共通点や相違点を見つける。
整理・分析

○

ア安芸太田町の様子につい 行動観察

16

地図にまとめよう。て，インターネットや書 作品

17・調べたものを地図にまと

籍，各種資料をもとに調

18

める。

べ，安芸太田町の特徴をつかんでいる。

まとめ・表現コ 安芸太田町の特徴を知

行動観察

２学期の学習をふりかえるとともに，自分たちのワークシろう。

住む町への愛着を深めート

19

・２学期に学習したことをる。

20

振り返り，学習方法や知カ課題を解決していく取組

識などでの成長を見つを通して，調べたことやめなおす。

話し合いが生かされたり３○することに気づく。

10

本時の学習指導（第 15 時／20 時間）（１）目標〇福井県荒土小学校の３年生との交流を通して，お互いの地域の特徴の共通点や相違点を見つけて，自分たちの地域の特徴をとらえることができる。
（２）本時の評価規準〇自分たちの住む地域と他の地域を比べながら，共通点や相違点を見つけている。（思考力）（３）準備物
・大型テレビ ・iPad（WiFi 環境） ・ワークシート ・ホワイトボード（マーカー）（４）本時の学習展開

１

学習活動

〇指導上の留意点（◆支援）

本時の学習課題をかくにんする〇お互いの地域の特徴を伝え合うと資質・能力の評価（評価方法）

ともに，共通点や相違点を見つけていくことを確認する。
【めあて】 おたがいの発表を聞き合い，同じところやちがうところを見つけよう。
２

おたがいの発表を聞き合う。

〇福井県荒土小学校の発表〇相手意識を持たせ，聞きやすい声の大きさや速さで発表させる。

〇広島県加計小学校の発表〇自分たちの住む地域との共通点や相違点に気をつけて聞くようにさせる。
〇必要に応じて，メモを取りながら発表を聞かせる。
◆指導者が児童のそばにつき，補足説明をする。
〇指導者が相手の発表の内容を項目ごとに簡単にホワイトボードに書いてまとめる。

３

共通点や相違点をつかむ。

〇お互いの地域の共通点や相違点を図にまとめる。

〇共通点や相違点を発表させる際，福井と広島の児童とが偏りのないようにする。
〇全体発表をしていない内容でも，共通点としてあげられるものがあれば，発表してよいことを伝える。

〇まとめた図を見て気づきや感想を共通点や相違点を出し合う。

見つけ，自分たちの住む地域の特徴【期待する感想や気づき】をつかんでいる。

〇地域に多くの自然がある。

（行動観察・ワー〇地元でとれる作物を使って，商品などを作っている。

クシート）〇自然などを生かして，観光に力を入れている。

４

本時のまとめをする。

〇交流の感想をワークシートに書く。 〇発表の内容，発表の仕方など，全体を通しての感想を書くとともに，今後の見通しが持てる児童には，これからどうしていきたいのか書かせる。
11

板書計画（教室配置）
福井県荒土小学校
ホワイトボード

3 年生 17 名 玉村先生
大型テレビ画面安芸太田

勝山市の町の特徴

特徴

共通点

ちがう点

〇自然が多い。

iPad
大型テレビ台〇地元でとれるものを使って商品を作っている。