高等部「作業学習（陶芸班）」学習指導案
日 時

令和３年11月26日（金）２・３校時（９：30～11：10）

場

Ⅰ

単元名

所

高等部陶芸室対 象

高等部１年～３年（７名）

指導者

藤川健（T1） 本間清香（T2）「２月販売会に向けてカップを作ろう～２月ガンフ工房販売会を成功させて一年間を締めくくろう～」Ⅱ

授業づくりの視点
１ 単元の設定【テーマを共有し、全員が精いっぱい活動できる単元に】高等部では、「手織班」「木工班」「陶芸班」の三つの作業班により、「ガンフ工房」を組織し、日々の作業学習に取り組んでいる。そこでは、週末の作業終了時に「ガンフ集会」を設定し、各作業班の取り組み状況を報告したり、単元のテーマや目標を共有したりしている。
本単元は、２月にガンフ工房として実施する販売会を目指し、作業班ごとに製品作りに取り組むものである。
陶芸班は２度目の所属となる３年生１名を含めた７名で構成し、カップ作りを中心とした製品作りに取り組んでいる。日々の作業で生徒一人一人が見通しをもちながら自分の役割を担い、仲間と協力して作り上げた製品を２月ガンフ工房販売会で販売し、「自分たちで製品を作り上げた」という達成感や「製品が売れた」という満足感を味わう体験を積み重ね、卒業後の社会生活における働く意欲につなげてほしいと願い、この単元を設定した。

２ 単元の計画【中心となる活動を繰り返し、販売会に向けて目標を意識しながら活動できる計画に】本単元は、約３ヶ月の計画で取り組む。前単元のあにわ祭（学校祭）の販売会では、来校した保護者の方々と直接対面をしながら販売活動を行った。自分たちが作り上げた製品が売れることで日々の作業の成果を実感し、達成感や満足感を味わうことができた。生徒たちは２回目の販売会を経験し、より良い製品作りや作る数を増やすことを意識して作業に取り組むようになってきている。また、作業の始めにその日の作業目標の設定と、終わりに作業目標の振り返りに繰り返し取り組むことで、目標を意識して活動する姿が見られるようになってきた。そこで、第１次では、出来栄えの良い製品をより多く作るため、前の単元を振り返りながら、２月販売会に向けて班の目標を決めたり、作る製品やその数を決めたりする。第２次は、販売会に向けて出来栄えのよい製品を目標数製作するために、生徒個々の目標を作業の始めに設定しながら、カップなどの製品作りや粘土作り、仕上げの各工程に繰り返し取り組む。その際、生徒が目標達成を目指して取り組めるように、毎日の目標設定と付箋を使った振り返りを行っていく。第３次は、販売会に向けて見通しをもち意欲を高めるために、ちらしやポスター作り、値札付け等の販売準備、販売する製品の種類や数を確認するなどの製品準備、販売練習を行う。第４次では、ガンフ工房販売会を開催し製品販売を行う。第５次
1

では、販売会のまとめとして、写真や映像での振り返りや振り返りシートの記入、売上金の計算を行い、ガンフ集会で発表する活動などを通して、達成感や満足感を得られるようにする。さらには、お客様からのアンケートを確認することで、今後のより良い製品作りを目指そうとする意欲につなげたい。
３ 活動内容【やりがいを感じ、自分の力をより発揮して取り組めるように】
陶芸班は、生徒の実態に合わせて様々な工程を設けられることや、日常的に使用しているものでイメージしやすく、なじみのあるものであることからカップを製作することとした。
カップの製作には、粘土作りの工程や計量から成型までの形を作る工程、仕上げとなる素焼き、本焼きなどの活動がある。それぞれの生徒が自分の力を発揮し、自分の工程に責任をもって最後まで取り組み、協力し合うことで一つの製品を作り上げることを感じられるように流れ作業での活動としている。
本単元においては生徒たちがやりがいをもって取り組めるように、前単元のカップ作りの経験を生かして、得意な作業に取り組んだり、これまでの工程以外の作業に挑戦したりする。
４

学習内容への支援【それぞれが目標を目指して、時間いっぱい活動に取り組めるように】それぞれが目標をもって取り組めるように、ミーティングの前に一人一人の今日の目標を前時の付箋やこれまでの記録（ログ・ブック）を基に生徒と一緒に考えたり提示したりして、黒板に掲示するようにする。
製作場面では、自分から時間いっぱい作業に取り組むことができるように、陶芸班の１日の作業量と生徒一人一人の作業内容や作業量の調整を行ったり、作業場や道具、材料の置き場を決めたりするなど見通しをもって作業に取り組めるようにする。また、丁寧な製品作りができるように判断基準となる表示や補助具を用意したり、工程を手順表で示したりしながら、出来栄えの判断を自分でしながら作業に取り組めるようにする。終わりのミーティング
では、付箋での記録を基に作業の様子を具体的に称賛することで達成感を感じられるようにしたり、気を付けるポイントを整理して伝えたりすることで次時の目標への意識付けを図り、作業に取り組めるようにする。
５ 協働的活動への支援【お互いを信頼し、協力し合いながら活動できるように】製品を作るために仲間との協力が必要であることが理解できるように、工程順に作業場を配置し、全ての工程がつながっていることが分かるようにする。そして、仲間とより良い製品作りに取り組むことができるようにするために、出来栄えの確認を教師と生徒、仲間同士で行うようにしたり、効率良く作業に取り組むためにお互いに声を掛け合う場面を設定したりする。また、仲間の良かった点や改善点を確認して参考にすることができるように、ミーティングで丁寧に振り返りを行う。
教師はともに働く仲間として、生徒と一緒に活動したり、工程の一部を担当したりする。
また、ともに責任を担って働く仲間であることが感じられるように、教師が取り組んだ物の出来栄えの確認を依頼する場を設ける。大切な役割を任されていることを互いに認め合い、２月ガンフ工房販売会に向けてみんなでカップ作りを頑張ろうとする意欲を高めたい。

2

Ⅲ

単元の目標【単元で目指す主体的な姿】
１ 出来栄えが良くなる方法が分かり、丁寧に、正確に、精いっぱい作業する。
２ 自分で考え、判断し、必要に応じて確認や報告をしながら作業する。
３ 自分から作業に取り組み、働く仲間と協力して最後まで作業する。

Ⅳ

単元計画（総時数時間107時間、34日間）
主な活動内容第１次

月 日

・オリエンテーション

11月15日（月）（前単元の振り返り、係決め、目標～決め、日程の確認）
・製品作り（計量、つぶし、タタラ機、伸ばし、第２次型切り、成形、やすり掛け、割りガン
フ集会機、素焼き、釉薬掛け、本焼き）
・販売準備（製品準備、ちらし作り、ポスター

第４次

11月17日（水）２月２日（水）

６時間

75時間（本時19～20／75）

２月３日（木）～作り、値札付け、在庫管理）数

11月16日（火）～方、クラッシャー、すいひ、土練

第３次

毎
週
金曜
日時

16時間

２月８日（火）・販売会

２月９日（水） ５時間（販売準備、販売活動）
・販売会事後学習

第５次（アンケート回収とまとめ、写真での振り返り、売上計算、在庫確認、発表準備、ガンフ集会）

２月10日（木） ５時間

・大掃除、片付けⅤ

本時の授業
１ 本時の授業について本時は、本単元の19～20時間目に当たる。生徒たちはカップ作りにより良く取り組むにはどのようにすればよいか、日々の振り返りを基に目標を考えながら作業に取り組んできた。
タタラやカップなどの仕上がりについて仲間や教師と繰り返し確認することで、作業の正確性や効率性、製品の質を高めながら作業に取り組もうとする姿が見られるようになってきた。
また、２回の販売会を経験することで、出来栄えの良い製品をたくさん作ることへのやりがいや、それらが売れたときのうれしさ、仲間と協力し合うことの大切さを感じられるようになってきた。
そこで、本時においては陶芸班の１日の作業量を目指したり、出来栄えを意識したりしながらそれぞれの工程に最後まで取り組み、仲間や教師と協力し合ってカップを製作することとした。始めのミーティングではそれぞれの生徒の作業内容や目標を確認し、実態に応じて写真や表示などで補足する。それぞれの目標を繰り返し達成することが、販売会に向けた製作数の達成や、カップの出来栄えにつながることを伝える。作業中の見通しがもてるように、
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１日の作業量を生徒の実態に合わせて設定し、自分で進み具合を確認するためのマグネットを必要に応じて作業場に用意する。また、出来栄えが良くなるように、作業場に写真で見本を示して自分で確認できるようにしたり、確認する項目をホワイトボードに書いて作業場に表示したりする。さらに、声を掛け合いながら出来栄えを確認する場面を設定し、互いに協力し合いながら作業に取り組めるようにする。終わりのミーティングでは、それぞれの生徒が振り返った内容のうち、良かった点を黄色い付箋に、改善点を青い付箋に教師が記入しながら作業の振り返りを行う。それぞれの生徒が目標達成を目指すために、もっている力を発揮して、より良い製品作りや仲間との協力を意識しながら主体的に活動する姿を目指したい。
２ 本時の目標【本時で目指す主体的な姿】（１）目標数を目指したり、出来栄えを意識したりしながら作業する。
（２）出来栄えや分からないところを自分から働く仲間と確認し合いながら作業する。
（３）働く仲間と協力して最後まで取り組む。
３ 本時の展開
学習活動
１

支援上の留意点

準備、目標設定（９:30～９:35） 〇Ｇさんに係活動を促す。

国語161（知識及び技能）〇前時の付箋やログ・ブックを基に作業内容に応じた目標を立てるよう促す。
〇できていることや気を付けることを具体的に伝える。
〇目標が分かりやすいように、必要に応じて写真を用いる。

２ 始めのミーティング（９:35～９:40）〇挨拶をする。

〇T2は挨拶ができるように、必要に応じて声を掛けたり、手本を示したりする。

〇個々の作業内容、目標を確認する。 〇作業内容と作業量を事前に板書する。必要に応じて個別
職業45（職業生活）でも確認を行う。

家庭79（衣食住の生活）３

作業（９:40～10:50）〇それぞれの工程に取り組む。

〇振り返りに生かせるように、作業の良かった点や改善点

職業45、47、49、55（職業生活）を生徒と一緒に確認し、付箋に書いて黒板に貼る。

＜計量＞
Ｃさん
〇1,200ｇの粘土を計量する。
数学56（数と計算）
数学213（測定）〇おおよその量に粘土を切り分けることができるように、補助具を設置する。
〇計量する数が分かるように、同数のお椀を用意する。

＜つぶし＞
Ｄさん
〇計量した粘土を、一定の長さになるま 〇力が入りやすいように、低い作業台を用意する。
でつぶし、ビニールに包む。

〇必要に応じて、次の工程の仲間に渡すときの声掛けを促す。

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＜タタラ機＞
Ｇさん〇つぶし終えた粘土をタタラ機で伸ば 〇タタラを運びやすくするために、布を用意する。
し、タタラを作る。

〇布にしわが付いているときは、生徒と一緒にしわを伸ばすようにする。

＜伸ばし＞
Ａさん、ＥさんＢさん２枚、Ｆさん〇麺棒でタタラを伸ばす。

〇Ａさんが体重をかけて伸ばせるように、踏台を用意する。
〇何枚タタラを伸ばしたか分かるように、マグネットを用意する。
〇伸ばす時間やしわのチェックをするタイミングが分かるように、タイマーを用意する。
〇仕上がりを確認するために、大きさや傷などをチェックするチェック表とガイドを用意する。

＜型切り＞
Ｆさん
〇コーヒーカップの部品を作る。

〇切った数が分かるように、マグネットを用意する。

Ｃさん〇小皿の部品を作る。

〇気を付ける点が分かるように、写真で表示する。

国語142、150（知識及び技能）〇ガイドを真上から見て確認ができるように、低い作業台

数学56（数と計算）
数学83（図形）を用意する。
〇出来栄えを一緒に確認する。

＜成形＞
Ｆさん
〇コーヒーカップ本体を作る。

〇手順が分かるように、工程表を作業台に設置する。
〇指の跡を付けずに石こう型を抜けるように、補助具を用意する。
〇確実に部品を貼り合わせるために、刻みを入れてからどべを塗るよう確認する。

Ｅさん〇コーヒーカップ用の取っ手を作る。 〇同じ形の取っ手を作ることができるように、補助具を用意する。
〇カップに取っ手を付ける。

〇出来栄えを判断できるように、傷の有無や形など確認用の写真を用意する。
〇出来栄えを一緒に確認する。

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Ｂさん〇タンブラーを作る。

〇部品に布のしわの跡をつけず成形ができるように、布を貼った板を用意する。
〇指の跡を付けずに石こう型を抜けるように、補助具を用意する。
〇確実に部品を貼り合わせるために、刻みを入れてからどべを塗るよう確認する。

Ａさん〇小皿を作る。

〇同じ位置に型を押し当てることができるように、成形機を用意し、石こう型の正面が分かるように印を書く。
〇両手で持つことができるように、成形機の前に両手で持つ写真を貼る。

＜割り方＞
Ｄさん、Ｇさん〇乾燥した粘土を割り、小さくする。 〇Ｇさんには割った粘土が飛び散らないように、ばんじゅうを用意する。
〇割る量と大きさの目安が分かるように、割った粘土を入れるペットボトルを用意する。
＜クラッシャー＞
Ｇさん〇割った粘土をクラッシャーで細かく砕 〇一度にクラッシャーに入れる粘土が適量になるように、く。

計量カップを用意する。

＜すいひ＞
Ａさん
〇液状の粘土をカップに入れる。

〇正確に数をそろえられるように、カップを運ぶかごに印と数字を書いておく。
〇カップの数を確認できるように、カップの置き場所に印と数字を書いておく。
〇バケツの上で作業ができるように、カップ置き場となる板を準備する。

＜やすり掛け＞
Ｂさん〇乾いた製品にやすりを掛ける。

４〇出来栄えの確認ができるように、ダブルチェックを促す。

片付け、掃除 （10：50～11：05）〇使用した道具を片付ける。

〇片付け忘れなどがあった場合は声を掛ける。

〇分担をして掃除をする。

〇モップを掛ける担当の場所が分かるように、床をテープで区分けする。
〇T1は交換用のモップ雑巾を用意する。
〇T2はＡさんとごみ捨て後、モップ掛けを一緒に行う。
6

５終わりのミーティング（11：05～11：10）〇挨拶をする。

〇T2は必要に応じて声を掛けたり、手本を示したりする。

〇作業報告をしながら振り返りを行う。〇今日の作業で良かったこと、次回気を付けることを振り職業59（職業生活）返ることができるように、目標や付箋に書かれている内容を取り上げる。

４配置図＜作業前半＞
道具入れ

製品棚

Ｄさん
流
しつぶし

製品棚

Ｃさん
計量

Ｆさん

Ｂさん

伸ばし

T1

T2

タオル
等

Ｇさん

伸ばし

伸ばし

Ａさん

Ｅさん

クラッシャー
陶芸準備室
出入口

7

＜作業中盤＞
道具入れ

製品棚

製品棚

Ｃさん
流
しＢさん

型切り

タンブラー成形 型切り

T1

T2

タオル
等

Ｆさんタタラ機

伸ばし伸ばし

Ｇさん

Ａさん

Ｅさん
Ｄさん

割り
方

陶芸準備室
出入口

＜作業後半＞

道具入れ

流
し

製品棚

製品棚

Ｃさん

Ｂさん

Ｆさん

やすり掛けやすり掛け成形

T1
取っ手作り
タオル等

取っ手付け
Ｇさん

Ｅさん

T2

Ｄさん
割り方
Ａさん
陶芸準備室
出入口

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成形、すいひ小皿成形

割り
方

５ 個人の目標及び支援
氏名等

現在の活動の様子

Ａさん

・作業の手順が分かり、自分から道具の用意（２年・女）・伸ばしや片付けができる。
・手が止まったときには教師が声を掛けた・小皿成形

り、そばに行ったりすることで作業を再開・すいひし、取り組むことができる。

本時について本時の目標

本時の支援（教材教具、場の設定、教師の働き掛け、その他）

・伸ばしでは、ごみや指 ・指の跡が付かないように、指を伸ばして綿棒を使うことを確認すの跡、大きさに気を付る。

けてタタラを伸ばす。 ・大きさを確認できるように、ガイドを用意する。
・ごみを見つけたときに教師に声を掛けるように確認する。
・正確にすいひ用のカッ ・カップを入れるかごや置き場所に印を付け、数字を書いておく。
プを 10 個用意する。

Ｂさん

・伸ばし作業では、力を入れながら既定の厚（３年・男）さまで伸ばしたり、ごみや傷を見付けたりわや傷を確認しながらしながら作業に取り組んでいる。

きれいなタタラを作る。 ・仲間と確認するときは必要に応じて教師が一緒に確認を行うよう・伸ばし・タンブラー成形
・やすり掛け・伸ばしでは、仲間とし ・どのように仲間へ声を掛けるかが分かるように、文例を付箋に書・タンブラーの成型では、教師と仕上がりを確認することで傷やしわのないタンブラーを作れるようになってきている。にする。
・成型では、傷やしわの ・布のしわが付かないように、布を張り付けた板を用意する。
ないタンブラーを作 ・気を付けるポイントが分かるように、完成後に教師が一緒にチェッる。

Ｃさん

・作業に見通しをもって、自分から計量や型（３年・女）切りの作業などに取り組むことができる。

・計量

・仕上がりを意識しながら作業に取り組んだ・型切りり、教師に仕上がりを報告したりしながらいて作業台に貼っておく。

クを行い、必要に応じて付箋で気を付けるポイントを書いて示す。

・計量では、1,200ｇの粘 ・計量に効率よく取り組めるように、1,200ｇ程度の粘土を切るた土を時間内に目標個数めのガイドを用意する。

量る。
・型切りでは、切り残し ・切り残しや切り口の形を確認できるように、チェックポイントを丁寧に作業に取り組む姿が見られるようにや切り口の形に気を付なってきた。

けながら、丁寧にタタラ ・タタラを切り終えたときは、教師が一緒に切り残しや切り口の形を切る。

写真や紙に書いて示す。
を確認する。

9Ｄさん

・自分の担当の仕事が分かり、自分から作業（１年・男）場所に移動したり、手順通りに作業したり・目標個数の粘土を決め ・つぶす粘土の目標個数に見通しがもてるように、個別のスケジューられた長さにつぶす。

・つぶしすることができるようになってきている。

・割り方

・気持ちが落ち着かないときや環境の変化が・割り方の作業に時間あるときは、活動に取り組むまで時間がかいっぱい取り組む。

ルを書いたホワイトボードで個数を事前に確認する。
・決められた長さが分かるように、長さの基準を補助具で示す。

かったり作業場所から離れたりすることが・時間いっぱい取り組めるように、ボウルに割り方で使う粘土片を小分けにして用意する。
・気持ちが落ち着かないときは、個別に休憩を入れたり、別の部ある。

屋で作業したりできるようにする。

Ｅさん

・タタラの扱いに慣れ、丁寧さを意識しなが（１年・男）

ら石こう型に合わせて皿やカップの成型に師と出来栄えを確認し取り組んでいる。

ながら、ごみや傷、し ・出来栄えの確認ができるように教師が一緒にチェックリストを基・伸ばし・取っ手作り

・自分から出来栄えの確認や質問をするなど・取っ手付け製品の質を意識できるようになってきており、難しい工程にもやりがいをもって取り組んでいる。
・仲間の動きを意識し、仲間のサポートをし・伸ばしでは、仲間や教 ・ごみや傷、しわなど気を付けるポイントを付箋や写真などで分わがないきれいなタタかりやすく示す。に確認を行う。

ラを作る。
・取っ手の形やどべの量 ・出来栄えを良くする方法が分かるように、取っ手の形やどべのを確認しながらコー量を見本で示したり、気を付ける点を付箋に書いて作業台に貼ヒーカップを作る。

り付けたりする。

たり、声を掛けたりしながら作業に取り組んでいる。
Ｆさん（２年・男）・伸ばし・伸ばし作業ではごみや傷に気付き、自分で修 ・伸ばしでは、出来栄え ・ごみや傷、しわなど気を付けるポイントが分かるようにチェック正しながらきれいなタタラを作ろうとする様を確認しながら、きれ子が見られる。

いなタタラを作る。

・型切り・カップ成型リストを用意する。
・出来栄えをより意識できるように、仲間と仕上がり確認する時間を設定したり、教師が一緒に確認を行ったりする。

・型切りでは、切り針の使い方や切る角度が分 ・型切りでは、切り口に ・仕上がりの基準が分かるように確認する項目や出来栄えの見本をかり、仕上がりを意識しながらタタラを切る

気を付けながら丁寧にことができるようになってきている。

タタラを切る。

10

写真などで示す。
・チェックに時間がかかりすぎないように、型切り終了の目安時間

や困った時の相談の仕方を事前に確認しておく。
Ｇさん

・自分の作業が分かり、声掛けで作業場所に（３年・男）移動し、自分から取り組み始めることがでプいっぱいに粘土を入 ・クラッシャーに粘土が落ちていかないときには、必要に応じてきるようになってきた。

れる。

・クラッシャー・クラッシャーでは、カッ ・カップに粘土を入れやすいように、レードルを用意する。
手でかき混ぜて入れるように促す。

・タタラ機

・手が止まったり、走り出したりしたときに・カップに入れる粘土の量が分かるように、手本の写真を貼る。

・割り方

は教師が声を掛けると作業を再開すること

・タタラ機を手順どおり ・布を敷くときにはしわにならないように、教師と一緒に行う。

ができる。に使う。

・必要に応じて手順の確認を行う。
・体にネジが触れて厚さ調整のネジが動かないように、ネジに袋をかぶせる。

６ 評価（１）目標数を目指したり、出来栄えを意識したりしながら作業できたか。
（２）出来栄えや分からないところを自分から働く仲間と確認し合いながら作業できたか。
（３）働く仲間と協力して最後まで取り組んだか。

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補助資料
高等部「作業学習（陶芸班）」学習指導案（令和３年11月26日）
研究対象生徒Ｃの学習活動に関連する各教科等の目標・内容一覧

１

学習活動準備、目標設定

関連する各教科等の目標・内容
国語161（知識及び技能）２ 始めのミーティ
ング

職業45（職業生活）

家庭79（衣食住の生活）

３ 作業
作業全般

職業45
（職業生活）

職業47（職業生活）

職業49（職業生活）

職業55（職業生活）

＜計量＞

数学213
（測定）

＜型切り＞

国語142
（知識及び技能）

文字の組み立て方、形を整えて書く。
意欲や見通しをもって取り組み、その成果や自分と他者との役割及び他者との協力について考え、表現すること。
衣服と社会生活との関わりが分かり、目的に応じた着用及び衣服の適切な選択について理解すること。
意欲や見通しをもって取り組み、その成果や自分と他者との役割及び他者との協力について考え、表現すること。
作業や実習等に達成感を得て、計画性をもって主体的に取り組むこと。
職業生活に必要とされる実践的な知識及び技能を身に付けること。
使用する道具や機械等の特性や扱い方を理解し、作業課題に応じて正しく扱うこと。
長さ、重さ及びかさについて、およその見当を付け、単位を選択したり、計器を用いて測定したりすること。
相手を見て話したり聞いたりするとともに、間の取り方などに注意して話すこと。

国語150（知識及び技能）

日常よく使われる敬語を理解し使うこと。

数学56（数と計算）

数学83（図形）

５ 終わりのミー
ティング

職業59（職業生活）

対応させてものを配ること。
前後、左右、上下など方向や位置に関する言葉を用いて、ものの位置を表すこと。
作業や実習における役割を踏まえて、自分の成長や課題について考え、表現すること。
※ 学習指導案の掲載順になっています。

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