s Kernla

Hors-série(La petite graine)

Septembre 2012

Le journal du réseau alsaciend’éducation à la natureet à l’environnement

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Anoopération tra b - interkulturell und get ccher wer
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S
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Umweltb

ISSN : 1268 - 1261

Wortschatz:

Editorialà l’image de genau wie
humblement bescheiden
dépasser ses différences über die Unterschiede hinweg sehenla conjugaison die Vereinigung
autant que genauso wie
relever un défi sich einer Herausforderung stellen

A l’image du projet "Une nature, deux
langues, un réseau", le forum des 13 et
14 février 2012 restera une étape importante dans le chemin de la coopérationtransfrontalière que nous avons humblement engagé sur l’espace du Rhinsupérieur en matière d’éducation à l’environnement.
Pendant deux jours, ce forum a réuni de nombreux praticiens de culture et de langue différente, souhaitant tous
dépasser leurs différences et réunir leurs efforts.
Pourquoi cet élan, pourquoi cet effort collectif ?
Parce que l’éducation et la formation sont des priorités
universelles et constituent des ponts privilégiés entre lescultures et les peuples.
Parce que la nature et l’environnement du Rhin supérieur
ne doivent pas être affectés par nos comportements
humains, nos barrières linguistiques. Leur préservation
doit au contraire s’enrichir de nos différences culturelles.
La conjugaison de nos langues et de nos mots pourappréhender la nature et l’environnement rhénans est
une grande richesse. A l’inverse, si les mots venaientà manquer pour nommer une fleur, une pédagogie,
pourrions-nous vraiment accéder à leur connaissance ?
Pourrions-nous vraiment les maintenir vivants ? La sensibilisation, l’éducation et la formation du plus grandnombre constituent une vraie résistance à cette ignorance
qui menace la biodiversité végétale et animale dans lemonde… autant que la diversité linguistique et culturelle.
L’éducation à la nature et à l’environnement pratiquéedans un cadre transfrontalier est une chance et un défi
urgent à relever pour toute la communauté de vie duRhin supérieur. Partenaires institutionnels, associationset éducateurs des deux côtés du Rhin, c’est le momentde réunir nos efforts !

Oberrhein

Gebiet, dass die Südpfalz, Baden, das Elsass und die
Nordwest-Schweiz umfasst.

Rhin supérieur

territoire comprenant l'Alsace, le sud de la Palatinat, le Pays de Badeainsi que le nord-ouest de la Suisse.

Alle Artikel sind auf der website
www.1natur2sprachen1netzwerk.eu/Zeitung
in deutscher Sprache downloadbar.
Vous pouvez retrouver tous les articles dans
votre langue sur le site de notre projetwww.1nature2langues1reseau.eu/journal.
Directeur de la publication : Patrick Foltzer, Président de l'Ariena,
Directrice de la rédaction : Elisabeth Lesteven, Directrice de l’Ariena,
Conception, réalisation : Heide Bergmann (Ökostation Freiburg), Corinna Buisson,
Olivier Duquénois, Cyril Leroy (Ariena), Comité de rédaction et/ou de relecture :Hélène Bastian, Olivier Duquénois, Céline Langlais (Ariena),Dr. Bernd Engelhart(Université de Koblenz-Landau), Anne Dussap-Kohler (Euro-Institut Kehl),
Anne Gonce-Schellhaass (CASF Bischwiller), Sarah Wauquiez (Association
Professionnelle pour la Découverte et la Formation en Nature), Rolf Grillo(Institut Rhythmik & Percussion), Photographies de couverture : Dany Bunk,
Illustrations : Cyril Leroy (Ariena), Impression : IREG Imprimerie Régionale(imprimé sur papier recyclé).
Association régionale pour l'initiation
à l'environnement et à la nature en Alsace
6, route de Bergheim - F-67600 Sélestat
Tél. : +33(0)3 88 58 38 48
Courriel : info@ariena.org
Site : www.ariena.org
en coopération avec / in Zusammenarbeit mit
Oekostation Freiburg
Falkenbergerstr. 21 B - D-79110 Freiburg
fon:+49 (0)761 892333
e-mail: info@oekostation.de
Website: www.oekostation.de

Olivier Duquénois
Coordinateur du réseau Ariena

Il était une fois le forum le 13 février 2012...
Es war einmal das Forum am 13. Febuar 2012....
C’est avec une grande fierté
que je déclare ouvert ce forum,qui permettra à n’en pas douter decontribuer aux enjeux stratégiques
du rapprochementdenos deux cultures…

Ich möchte Sie zu diesem Forum
begrüßen, das einen großen
Beitrag zur grenzüberschreitenden
Zusammenarbeit liefert und unsere
Länder näher zusammenwachsen
lässt…

*Éducation relative à l'environnement
Quelques heures plus tard…

Na also, was die
Zusammenführung der
Länder angeht, das hätten
wir wohl geschafft2

Und jetzt alle im
Rhythmus mit den
Bechern1

2

1 Et maintenant, tous en rythme,
avec nos gobelets !

2 Eh ben, question rapprochement
des cultures, je crois qu’on y est !

Im Rahmen des deutsch-französischen Projekts "Eine Natur, zwei Sprachen, ein Netzwerk",
das seit August 2010 für einen Zeitraum von drei Jahren durchgeführt wird,
haben die 28 Partnereinrichtungen ein grenzüberschreitendes Forum
Rechts... rechts...
zum Thema "Umweltbildung und Spracherwerb,
ça veut bien dire
Rechts!
interkulturell und grenzüberschreitend" organisiert.
tout droit ?!?

Rechts!

130 acteurs allemands et français rassemblés
autour de l’éducation à l’environnementtransfrontalière : une belle opportunitéde faire émerger de nouveaux partenariats.

Animation nature

langues et coopération transfrontalière,

le premier forum des acteurs de l’éducation à l’environnement dans le Rhin supérieur
méthodes pour un apprentissage ludique de la langue
autour des animations nature ? Un débat en plénière
a tenté d’esquisser les grandes lignes de l’éducation à
l’environnement dans les quatre régions du Rhin supérieur. La deuxième journée visait à faire vivre aux participants des animations transfrontalières qui ont déjà
fait leurs preuves ou qui sont en cours de conception.
En complément, lors d’un "marché des possibles", desstructures et des outils pédagogiques en lien avecl’éducation à l’environnement ont été présentés.

"On sent une réelle dynamique émerger entre les différents participants allemands et français" se réjouissait àla fin de la journée Vincent Mathieu de la DREAL Alsace(Direction régionale de l’environnement, de l’aménagement et du logement), invité du forum "Animation nature,
langues et coopération transfrontalière" les 13 et 14
février 2012 à la Maison de la Biosphère de la Forêt duPalatinat / Vosges du Nord à Fischbach. Ce forum transfrontalier a été organisé avec l’appui de l’association Les
Piverts et le NaturErlebnisZentrum Wappenschmiedeà mi-parcours du projet franco-allemand "Une nature,deux langues, un réseau", dans lequel 28 structures
se sont engagées depuis août 2010 pour une durée detrois ans. La coordination a été assurée par l’Ariena etl’Ökologiestation de Lahr.

Ce numéro du 'S Kernla vous fera découvrir quelques
morceaux choisis vécus par les participants du forum.

Wortschatz:

Les quelques 130 éducateurs à la nature et à l’environnement et enseignants présents ont surtout cherché del’inspiration dans la rencontre et dans l’échange avec
d’autres acteurs de l’éducation à l’environnement transfrontalière. Des ateliers abordaient les grandes thématiques du projet : comment franchir les barrières interculturelles quand des Français et Allemands, grands
et petits, travaillent ensemble dans un projet ? Quelles

faire émerger quelque chose etwas Neues entstehen lassen
à mi-parcours zur Halbzeit (des Projekts)
ludique spielerischun débat en plénière Podiumsdiskussion
esquisser umreissen
faire ses preuves sich bewähren

3

Ein Punkt der Podiumsdiskussion des Forums war die Ausbildung der Umweltpädagogen. Während"Umweltpädagoge" im Elsass ein anerkannter Beruf mit einer einschlägigen, beruflichen Ausbildung ist,
gibt es in Deutschland und der Schweiz viele Wege, um Umweltpädagoge zu werden. Dieser Unterschiedist hauptsächlich darauf zurückzuführen, dass in Frankreich ein staatliches Diplom Voraussetzung für die
Betreuung außerschulischer Gruppen ist.

Lors du débat en plénière du forum, des experts français,allemands et suisses ont pu donner un aperçu du fonctionnement
de l’éducation à l’environnement en France, en Allemagne et en Suisse.
Parmi les points abordés : la formation et le degré de professionnalisation
des animateurs.

© Peggy Wolf (Maison de la nature du Sundgau)

La formation des animateurs naturedans le Rhin supérieur

En France
Lors d’une activité extra-scolaire, pour encadrer ungroupe de jeunes, l’animateur doit obligatoirement avoir
un diplôme d’Etat de l’animation. La qualification minimale
requise est le BAFA, diplôme d’encadrement de groupes
à titre non professionnel et de façon occasionnelle.
De plus, afin de bénéficier des aides financières descollectivités ou de la Caisse d’allocation familiale, une
structure d’accueil extra-scolaire doit être déclaréeauprès du Ministère de la Jeunesse et des Sports. Cette
déclaration n’est possible qu’avec une équipe d’animateurs professionnels diplômés.

d’études et l’expérience acquise (du niveau V au niveauII), l’animateur peut être amené à animer un groupe
en autonomie, à concevoir et coordonner des projets
d’actions sur un territoire, voire à diriger des structuresd’accueil (centre socio-culturel, maison de jeunes etde la culture, service municipal jeunesse, etc.). Ces
diplômes des métiers de l’animation sont notamment
proposés avec des spécialisations autour de l’éducation
à la nature et à l’environnement vers un développement
durable .
Pour plus d’infos : 'S Kernla n°33

En Allemagne et en Suisse
De manière générale, en Allemagne comme en Suisse, iln’existe aucune formation initiale pour devenir animateur
nature. Contrairement à la France, l’encadrement d’ungroupe extra-scolaire ne nécessite légalement aucune
formation spécifique. En revanche, l’organisateur de lasortie doit s’assurer que l’encadrant est "suffisamment
qualifié". Il porte alors la responsabilité de son choix,sans pouvoir s’appuyer sur des standards de qualités
généralisés et reconnus au niveau national.
Cependant, à l’échelle de l’Allemagne, il existe une certification reconnue par l’Etat et les Länder : il s’agit du "certificat d’éducation à la forêt" (Zertifikat Waldpädagogik).
Ce certificat s’adresse à des titulaires d’une formation
professionnelle diplômante (notamment des éducateurs,
enseignants et forestiers) et/ou d’une expérience bénévole ou professionnelle dans l’animation.

Aussi, l’État français coordonne dans chaque région
la mise en place d’un programme de formation
initiale diplômante à plusieurs niveaux d’études. Il s’agit
d’une filière professionnelle où l’évolution du niveau deresponsabilité permet d’aller du métier d’assistantanimateur jusqu’à celui de directeur. Ainsi, selon le niveau

De nombreuses autres certifications existent, proposées
par des institutions privées (associations ou non).
Souvent, ces certificats sont mis en place en coopération
avec les ministères compétents dans chaque Land.
4

Ces formations sont de courte durée et s’adressent
généralement à des personnes déjà qualifiées dans ledomaine de la pédagogie, de l’environnement, de laforêt ou de l’agriculture. 95% des animateurs nature en
activité en Allemagne ont un niveau d’études de typebac+5. Contrairement à la France, où il existe généralement des profils de poste avec des responsabilités
adaptées au diplôme requis (ce qui n’exclut pas dans lapratique la polyvalence), les animateurs en Allemagne
doivent la plupart du temps assurer diverses missions
telles que la gestion de la structure, le montage des projets, la coordination des équipes ou la communication enplus de l’animation des groupes1.
Actuellement, dans le cadre de l’expérimentation des"Ganztagsschulen" au Bade Wurtemberg (les élèves
sont gardés à l’école toute la journée, une nouveauté
dans le sud de l’Allemagne), un nouveau certificat a été
mis en place par le ministère du Land, en coopération
avec les associations de protection de la nature. Cecertificat permet de valoriser une expérience bénévole
ou professionnelle dans l’animation nature et d’intervenir
dans les établissements scolaires dans le cadre duprogramme d’animation proposé aux élèves l’après-midi.
Dans le cadre des formations universitaires pour pédagogues et éducateurs, certaines universités intègrentl’éducation à la nature et à l’environnement, soit en tantque spécialité à part entière, soit en module optionnel
dans des cursus des enseignants et éducateurs.

En Suisse, il existe également une multitude de certifications pour l’éducation à la nature et à l’environnement.
La Fondation Suisse d’Education pour l’Environnement(FEE) a recensé en 2010 l’ensemble des formations pourles animateurs d’éducation à l’environnement2. Il existe
notamment deux formations diplômantes continues,
donnant lieu à un "certificat d’études avancées" (CAS)qui s’adressent à des pédagogues, animateurs ou éducateurs professionnels déjà en activité et souhaitantacquérir des compétences spécifiques dans le domainede l’éducation à la nature et à l’environnement.
Les grandes associations comme ProNatura et le WWF
proposent par ailleurs des formations initiales d’animationen interne, réservées à leurs animateurs.
A la différence de leurs collègues allemands et suisses,
les animateurs français doivent entamer une formation
initiale très conséquente en animation, allant de 11 mois
à 2 ans, avec un diplôme "clé en main", pour exercer
leur métier. En retour, la mise en place d’une formation
initiale diplômante et reconnue a permis une professionnalisation des animateurs nature avec des contrats
de travail relativement pérennes et une convention
collective propre à ce champ de métiers, alors qu'en
Allemagne et en Suisse, le métier d'éducateur à l'environnement n'est pas reconnu.

© Peggy Wolf (Maison de la nature du Sundgau)© Peggy Wolf (Maison de la nature du Sundgau)

Wortschatz:

5l’éducation à l’environnement die Umweltbildung
la formation die Aus- und Weiterbildung
formation initiale sdie berfuliche Ausbildung
l’animateur Person, die Gruppen betreut
la qualification minimale requise Mindestanforderung hinsichtlichder Berufsqualifikation
la Caisse d’allocation familiale frz. Behörde, die für die
Auszahlungen von Sozialleistungen
für Familien zustÄndig ist
les ministères compétents die zuständigen Ministeriendes Länder der Länder
diplôme type bac+5 in Frankreich werden die
Abschlüsse nach dem Abitur inJahren nach dem Abitur eingeteilt.
Ein "bac+ 5" entspricht einem
Diplom- oder FH- Abschluss.

1 Andrea Stephan : Perspektiven für ein Berufsbild Umweltpädagoge/
Umweltpädagogin. 2002, 255 Seiten, 11 Abbildungen, 29 Tabellen, kartoniert,
18,00 EUR. ISBN 3-00-010589-1
2 lien : http://www.educ-envir.ch/acteurs/formation-professionnelle-et-continue/.

Comment réagir face à des fautes ? Quelles méthodes pour expliquer un mot inconnu ? D’apres Bernd
Engelhart, animateur d’un atelier sur l’acquisition des langues étrangères au Forum et enseignant-chercheurà l’université de Koblenz-Landau, les animations nature s’y prêtent particulièrement bien. Le contact avec
la nature suscite généralement des émotions positives, et fait appel à tous les sens : un état qui favorise
considérablement l’apprentissage et la mémorisation d’une langue étrangère.

Wie geht man mit Fehlern in der Fremdsprache um? Wie kann man Begriffe
in der Zielsprache verständlich machen? Der Workshop von Bernd Engelhart
der Universität Koblenz ermöglichte den UmweltpädagogInnen,
Ideen zu sammeln...

© Dany Bunk

Perspektiven des Fremdsprachenerwerbs
im Rahmen bilingualer Naturprojekte

Im Rahmen des Workshops
Grundzüge des"Fremdsprachenerwerbs in der Umwelterziehung" konnten
die Teilnehmer die Anwendung methodisch-didaktischer
Prinzipien im Projektkontext ausprobieren. Insbesondere
im Umgang mit Fehlern" ist bei der Projektarbeit in"
der Natur noch größere Behutsamkeit geboten als im
Klassenraum, weshalb sanfte Korrekturmethoden wie
die Bitte um Wiederholung (Pardon?/Bitte?) und die
Berichtigung mit Rückfrage zur Aufrechterhaltung derKommunikation (J’ai vu un rénard. [falscher accent aigu]– Tu as vu un renard ? Où est-ce que tu l’as vu ?) geübt
wurden. Außerdem wurden typische Fehler"quellen"
anhand von relevantem Vokabular (J’aime lézards./
Ich mag Eidechsen. [Artikelgebrauch]) ausgelotet undMöglichkeiten der Bedeutungsklärung wie Unter- undOberbegriffe, Umschreibung und gestisch-mimische
Darstellung in Partner- und Gruppenarbeit erprobt.

- Der Bezug zu Natur und Umwelt enthält großes
identifikatorisches Potenzial ( meine Natur – deine"
Natur"), das wiederum Ausgangspunkt für authentische
Sprechanlässe in interkulturellen Kontexten sein kann.
- Das emotionale Potenzial, das der Umgang mit
Tieren und Pflanzen birgt, kann Motivation und Freude
am Sprachenlernen sowie Wertschätzung für die
Fremdsprache verstärken.
- Die unmittelbare Begegnung mit Natur erleichtert die
Einbeziehung und Nutzung spielerischer und sensueller
Aspekte und fördert ganzheitliche Lernprozesse. Dabei
können gerade diejenigen Sinneswahrnehmungenwirksam werden, die im Klassenzimmer regelmäßig
zu kurz kommen (Tasten, Riechen, Schmecken) oderweitgehend auf zweidimensionale Medienträger wie
Buchseite, Tafel, Whiteboard etc. (Sehen) reduziert
werden. Gleichzeitig kann auditive Wahrnehmung –z. B. durch Lauschen im Wald – geschärft und fürLautdifferenzierung und Aussprachetraining nutzbar
gemacht werden.
Dr. Bernd Engelhart, Universität Koblenz-Landau(Campus Landau)

Vocabulaire

die Fremdsprache la langue étrangère
der Fremdsprachenerwerb l’apprentissage d’une langueétrangère
die Anwendung methodisch- tester l’application des principes
didaktischer Prinzipien im didactiques dans le cadre d’un
Projektkontext ausprobieren projet
relevant pertinent
Möglichkeiten der les possibilités d’expliquer
Bedeutungsklärung wie Unter- la signification d’un terme en
und Oberbegriffe, Umschreibung passant par des termes
und gestisch-mimische génériques, des périphrases voir
Darstellung en mimant et en gesticulant.
die Wertschätzung l’estime
die Einbeziehung l’inclusion, l’intégration (dans unensemble)spielerisch ludique
Die Sinneswahrnehmung la perception sensorielle

Für die Zukunft wird es wichtig sein, das methodischdidaktische Potenzial bilingualer Natur- und Umweltprojekte weiter zu untersuchen, so dass es von Pädagogen genutzt werden kann. Dabei spielen folgende
Aspekte eine entscheidende Rolle:- Die hohe Authentizität, die durch die reale
Begegnung mit Sprechern der Zielsprache in natürlicher Umgebung erreicht wird, eröffnet didaktische
und methodische Chancen, die der konventionelle""
Fremdsprachenunterricht nicht bieten kann.
6

Die schweizerische Umweltpädagogin Sarah Wauquiez zeigte inihrem Workshop, dass man bei Wind und Wetter mit den Kindern
draußen arbeiten kann. Die Teilnehmer erlebten einen
typischen Tag im schweizerischen Waldkindergarten.

...und viel
Spaß!

A la découverte d’une école maternelle
où la nature se transforme...Et tu fais
en salle de classe...
attention à ne
pas te salir !

Atelier"Une école bilingue avec pour sallede classe la nature, même en hiver"L'association "A l’aire libre"1 propose des activités naturepour des enfants de la ville de Fribourg (CH) et alentours,
dont un jardin d’enfants (pour les 3-5 ans) un peu particulier...
En Suisse, le jardin d'enfants a normalement lieu une
fois par semaine et dure entre 2-3h. Tous les jardins
d'enfants sont privés et facultatifs, n’étant pas subventionnés par des fonds publics.
Le jardin d'enfants de "A l’aire libre" est bilingue, il durede 9h00 à 14h00 et inclus un repas au feu de bois. Il
se déroule toujours en nature, quelque soit la météo ou
la saison. L’objectif est de faire vivre aux enfants desexpériences directes, positives et personnelles dans la
nature, et de contribuer ainsi à un développement sain
et durable. Un autre objectif est l’apprentissage d’une
langue étrangère.
Deux adultes accompagnent un groupe constitué de 12
à 14 enfants. Le concept d'apprentissage des langues
est simple : un adulte parle le suisse allemand avec lesenfants, tandis que l'autre leur parle en français. Les
activités proposées sont présentées en alternance enallemand ou en français.

groupe frappe à la porte de la forêt (un vieux chêne)et demande la permission d’entrer – car on est desvisiteurs en forêt, et on veut montrer ainsi notre respect
envers elle. Autour du "canapé forestier", les enfants
peuvent faire du feu, préparer le repas de midi, chercher
les traces du chevreuil ou jouer librement.
Après le repas de midi, l’activité autour du chevreuil
continue : une partie des enfants et un adulte jouent leschevreuils, les autres se transforment en joggeurs etchiens errants. Les chevreuils se mettent par terre (dansdes vrais lits de chevreuil), ils ruminent et somnolent. La
femelle qui mène la horde d’hiver (jouée par un adulte)
est réveillée, elle observe et écoute. Les chevreuils
l’imitent. Quand tous les chevreuils sont calmes, lesjoggeurs et les chiens traversent la forêt et ciblent (avec
des boules de neige) directement les chevreuils. La
femelle qui mène fuit dans la zone de sécurité (qui est
défini en avant), les autres chevreuils la suivent. Il est
proposé ensuite d’inverser les rôles et de discuter desexpériences vécues.
L'activité proposée lors de la journée est facultativepour les enfants, et elle n'est pas figée : les animateurssont à l’écoute des enfants et s’adaptent à leurs envies.
Les enfants qui ne souhaitent pas participer à l’activité
peuvent jouer librement.
Vers la fin de la journée, les enfants chantent, écoutent
des histoires ou peuvent montrer les traces de chevreuils qu’ils ont découvert. Avant de repartir, les enfants
remercient la forêt pour son accueil.

L’idée du "jardin d’enfant en forêt" (Waldkindergarten) est
originaire du Danemark. Depuis une vingtaine d’année,ce système d’école maternelle en forêt a rencontré uncertain succès en Allemagne (700 Waldkindergärten) et
plus récemment en Autriche (23) et en Suisse (12).

Une journée en forêt en plein hiver...
Après une "chanson de bonjour" trilingue au point derendez-vous en lisière de la forêt, les enfants cherchentle "grand animal" : il s’agit d’une peau de chevreuil. La
mascotte du groupe, un écureuil en peluche, leur montre
différents indices de présence du chevreuil : des crottes,
des empreintes, une photo, etc. et leur explique le modede vie du chevreuil en hiver.
Après le goûter, le groupe se déplace vers le pointde rassemblement habituel : le "canapé forestier". Le

Sarah Wauquiez, pédagogue par la nature, institutrice,
psychologue, auteure du livre "Les enfants des bois",
Ed. Books on Demand, Paris

Wortschatz:
les alentours die Umgebung
une peau de chevreuil ein Rehfell
un écureuil en peluche in Stoffeichhörnchen

1 www.alairelibre.ch7Anne Gonce Schellhaass, Directrice du C.A.S.F. de Bischwiller1 et intervenante en animation linguistiquepour l’OFAJ2, depuis de longues années conseille à tous les acteurs de la coopération transfrontalière defaire tomber des barrières linguistiques et culturelles par le jeu et le plaisir. Par ailleurs, elle est convaincue
que les barrières linguistiques peuvent être surmontées en partageant un même centre d’intérêt, commel’éducation à l’environnement...

© Dany Bunk

Interview mit Anne Gonce Schellhaass,
Sprachanimateurin des Deutsch-Französischen
Jugendwerks. Die Teilnehmer des Forums lernten bei ihr,
wie Sprachanimation funktioniert...

Sprache ist kein Schulfach,sondern dient der Kommunikation
Was ist Sprachanimation ?
Sprachanimation vermittelt den Teilnehmern, Sprache
spielend zu lernen und Sprachbarrieren herabzusetzen.
Bei der Sprachanimation werden Methoden eingesetzt, um
Kommunikation zwischen verschiedensprachigen Menschen
zu ermöglichen und klarzumachen, dass Sprache kein
Schulfach ist, sondern der Kommunikation dient.

die Begegnung ist ganz wichtig, dass ein gemeinsames
Team gebildet wird, also ein deutsch-französisches
Team und nicht jeder für eine Gruppe zuständig ist, z.B.
die deutschen Betreuer kümmern sich um die deutschen
Teilnehmer und die französischen um die Franzosen. Ich
denke, wenn man die Vorbereitungsphase gut absichert,
so dass eine gemeinsame Basis da ist, dann funktioniert
auch die Begegnung. Vor allem das Kennenlernen derTeilnehmer ist einfacher, wenn man Sprachanimation
einsetzt. Man sollte nicht davor zurück schrecken, wenn
man selbst nicht genügend Erfahrungen hat mit Spracheoder im deutsch-französischen Bereich, jemanden dazu
zu nehmen, der vermitteln und helfen kann.

Wie kann man die Angst vor Fremdsprachen
nehmen und Hemmungen abbauen ?
Über das Spiel, dadurch, dass die Methoden mit Spaßverbunden sind und die Sprache in dem Spiel keine
Barriere darstellt.

Link: http://www.ofaj.org/paed/langue/aniling.html

Nicht alle Projektpartner sind bei uns zweisprachig.
Können Sie uns Lösungsansätze nennen, wie man
damit in einer Besprechung umgehen kann ?
Sie haben den großen Vorteil, dass Sie eine gemeinsame
Sprache haben, nämlich die gemeinsame Thematik der
Umweltbildung. Das ist mir aufgefallen, bei vielenÜbungen war ganz schnell ein gegenseitiges Verständnisda, ohne unbedingt die Fremdsprache zu beherrschen.
Darüber hinaus ist es in der Teamarbeit schon wichtig,
sicherzustellen, dass auch Sprachmittler da sind, also
Personen, die übersetzen und sicherstellen können,
dass man von der selben Sache spricht.

Vocabulaire

vermitteln transmettre
verschiedensprachige Menschen des Hommes parlant des langues
différentes
Hemungen abbauender vaincre des blocages
Lösungsansatz la solution possible
das ist mir aufgefallen j’ai remarqué
der Sprachmittler personne capable de traduire
die Vorbereitung la preparation
nachfragen über interroger quelqu'un sur quelquechose
die Erwartung l’attente
die Begegnung la rencontre
sich von der Herangehensweise se rapprocher au niveau desannähern approches
der Betreuer l’animateur
absichern s’assurer de quelque chose

Was für Erfahrungen haben Sie in derdeutsch-französischen Zusammenarbeit gemacht ?
Worauf muss man achten?
Ich habe viele Erfahrungen gemacht, meist sehr positive.
Für mich liegt der Schwerpunkt wirklich auf derVorbereitung, auf dem genauen Nachfragen über pädagogische Ansätze, was sind die Erwartungen an die
Begegnung, welche Zielgruppe spricht man an und kannman sich von der Herangehensweise her annähern? Für

1 Centre d’animation social et familial : http://casfbischwiller.centres-sociaux.fr/
2 Office franco-allemand pour la jeunesse : http://www.ofaj.org

8Anne Dussap-Köhler, Expertin für interkulturelle Kommunikation beim Euro-Institut in Kehl, rät zur Vorsicht
hinsichtlich voreiliger Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen bestimmter Handlungsweisen desGegenübers. Interkulturelle Kommunikation heißt in erster Linie, offen zu sein für den Anderen und zu
versuchen, sich entgegenzukommen.

© Euro-Institut

Interview avec Anne Dussap-Köhler, responsablede formation à l’Euro-Institut de Kehl et spécialistede la communication interculturelle. Lors du forum,
elle a proposé une initiation à cette thématique
passionnante…

On apprend les uns des autres,
mais la question est toujours la même :où nous rencontrons-nous ?
Qu'entend-on par communication interculturelle ?
Lorsque des personnes issues de milieux culturels
différents communiquent entre elles, on parle de communication interculturelle. Se pose alors tout d'abord laquestion de la langue dans laquelle on va communiquer.
Puis viennent toutes les autres questions résultant dufait que l'on se base sur des systèmes différents, quel'on pense autrement, que les représentations et lesperceptions divergent, en raison de la culture de chacun.
Cela peut créer des malentendus. En situation de communication interculturelle, il est nécessaire de faire lepoint régulièrement avec son interlocuteur pour être sûrde bien se comprendre.

Le danger, lorsque l'on met en évidence les différences, estde simplifier ou de généraliser, alors que chaque situation
est très nuancée et dépend de nombreux facteurs.
Les animateurs et les spécialistes de la nature, quitravaillent dans un autre système, sont confrontés à denombreuses questions, comme par exemple celle desavoir qui est l'enseignant, qui est l'animateur nature,comment ils coopèrent, d'où vient la classe, etc.
La manière de gérer son temps est un domaine
à fort potentiel de conflit. Quelles sont les solutions
possibles pour les Allemands et les Français ?
La gestion du temps est différente dans les deux pays.
Il faut en prendre conscience et s'exercer à comprendre
les habitudes de chacun. Lors de projets communs entre
des Français et des Allemands, les premiers doivent seforcer à planifier plus tôt et s'habituer à ne pas tout réorganiser à la dernière minute. Les Allemands, quant à eux,
doivent accepter que tout peut arriver à la dernière minute.
Prévoir un temps libre avant une activité permet par
exemple de rester réactif aux changements de dernière
minute. Ainsi, on apprend les uns des autres. La question
est toujours de savoir où se trouve le point de rencontre
permettant un consensus entre les différents acteurs.

En quoi le fait de comprendre les différences
culturelles permet-il de réduire les blocages
vis-à-vis de "l'autre" ?
Savoir que les choses peuvent être différentes et qu’elles
peuvent fonctionner autrement aide à ne pas se sentir
trop étranger. Dans un tel contexte, il faut avancer plus
lentement ou plus prudemment. Il est nécessaire deprendre le temps d'observer en essayant de ne pas interpréter immédiatement les différences que l’on perçoit.
Entre les Allemands et les Français,y a-t-il plus de points communs ou de différences ?
Les points communs sont nombreux. Mais en raison detous ces points communs, il est facile de penser que
tout fonctionne de façon très similaire. Or, il existe degrandes différences.
Cependant, parfois, les écarts entre deux interlocuteurs
de nationalités différentes sont davantage liés à desdifférences de personnalité qu’à la culture. Il est parfois
difficile de faire la part des choses.

Wortschatz:
la perception die Wahrnehmung
faire le point nach einer Rückmeldung fragenl’écart (m) der Unterschiedil est parfois difficile Das ist manchmal schwerde faire la part des choses zu trennen
mettre en évidence etwas herausstellens’exercer à faire quelque chose üben9

Le rythme joue un rôle important dans la nature. Nous le ressentons par exemple à travers notre rythme
cardiaque, ou dans le changement entre le jour et la nuit. Le rythme donne de l’énergie et de la force.
C’est peut-être ce qui a rendu l’atelier "Jeux rythmiques et musiques du monde" de Rolf Grillo si passionnant :on est tout près de nous-même tout en ressentant le pouls du monde. Les jeux rythmiques et les chantsfavorisent l’apprentissage de la langue et ils sont aussi une source de plaisir et contribuent à la cohérenced’un groupe.

Von Rolf Grillo erfuhren die Tagungsteilnehmer, wie man Rhythmik in
der grenzüberschreitenden Umweltpädagogik anwenden kann – um
Hemmungen abzubauen, aber auch als Methode des Spracherwerbs...

Pulsschlag der Welt- Rhythmus© Dany Bunk

als Grundlage für den Spracherwerb

Seinen Zugang zum Rhythmus fand Rolf Grillo in Afrika.
"Die afrikanischen Rhythmen, Tänze und Gesänge
stecken so voller Lebensfreude und Energie. Das
hat mich fasziniert und seitdem nicht mehr losgelassen," erzählt er. Daraufhin studierte er das Fach
Rhythmik an der Hochschule für Musik und Theaterin Hannover. Heute leitet er das Institut "Rhythmik &Percussion" im Freiburger Stadtteil Vauban. Er gibt
Seminare und Fortbildungen, coacht Mitarbeiterteams
und leitet Workshops in Kindergärten und Schulen.
Rhythmik bedeutet für ihn die Verbindung von Tanz,
Musik und Pädagogik. Er sammelt Tänze, Lieder undRhythmusspiele aus aller Welt, arrangiert sie für verschiedene Zielgruppen, komponiert und entwickelt
Klangexperimente. Er hat ein Buch geschrieben, daseine Fülle von Anleitungen und zwei DVDs enthält.

Hunderte von knallbunten Plastikbechern werden rhythmisch aufeinander geschlagen, mal gegeneinander, mal
auf die Stuhlkante, mal gegen die Wand, mal auf die
Becher des Nachbarn. Bald klappert und rappt der ganze
Saal. Man könnte meinen, die 100 Tagungsteilnehmer
des grenzüberschreitenden Forums seien völlig
übergeschnappt, aber sie nehmen gerade an einem
Workshop mit Rolf Grillo zum Thema "Rhythmusspieleder Welt" teil. Rolf Grillo ist Diplom-Rhythmiker undversteht es, seine Seminarteilnehmer zu begeistern.
Rhythmus, Bewegung, Humor, Improvisationskunst und
Gesang sind die Schlüssel, mit denen er es in kurzer Zeit
schafft, Menschen vom Kindes- bis zum Seniorenalterins Hier und Jetzt zu befördern, so dass sie sich öffnen,
in Kontakt zu sich selbst und zu anderen kommen.

10© Dany Bunk

"Wenn du gehen kannst, kannst du tanzen. Wenn dusprechen kannst, kannst du singen" sagt ein afrikanisches Sprichwort. In fast jeder Kultur gibt es traditionelle Klatsch- und Singspiele. Rolf rät, solche alten
Spiele wieder auszugraben und einfach mal auszuprobieren. Ein Singspiel aus Bayern z.B. hat die Teilnehmer
der Fortbildung besonders begeistert. Es heißt „Die
Geiß’ ist die Kuh von die ganz arme Leut’“ und besteht
aus Singen und Klatschen in Partnerarbeit.

© Institut Rhythmik & Percussion

Lernen mit Körper, Geist und Seele
Für die Teilnehmenden des Forums war es interessantzu erfahren, wie man Rhythmik in der grenzüberschreitenden Umweltpädagogik anwenden kann.
Können Lieder und Rhythmusspiele deutsche undfranzösische Kinder einander näher bringen? Für Rolf
Grillo ist das keine Frage, denn "Rhythmusarbeit verbindet und fördert das Gemeinschaftsgefühl. Schon bei
einer ersten Begegnung werden Hemmungen abgebaut und zwar meist ganz schnell. Die Kinder sind im
Nu konzentriert und offen für Neues". Dabei spielt die
Fremdsprache zunächst nur eine untergeordnete Rolle.
Bei Rhythmusspielen können die Kinder auch ohne
Worte agieren.
Und wie ist die Wirkung von Rhythmus, Bewegung, Tanz
und Gesang auf das Erlernen einer Fremdsprache?
Gehirnforscher haben längst einen Zusammenhang vonRhythmus und Sprachentwicklung nachgewiesen. Beirhythmischer Bewegung und gleichzeitigem Sprechenbzw. Singen werden beide Gehirnhälften aktiviert, derKörper wird miteinbezogen, Emotionen werden ausgelöst. Das sind gute Voraussetzungen für ein lebendiges Lernen. Was man in diesem Zustand der Wachheit
und Aufnahmebereitschaft lernt, vergisst man nicht soschnell. Das kennt man aus eigener Erfahrung. So bleiben z.B. Lieder, oder Reime, die man in der Kindheit
gelernt hat, oft ein ganzes Leben lang Wort für Wort im
Gedächtnis. Rhythmus gibt der Sprache Struktur unddem Lernenden Orientierung.

Dass Rhythmus in der Pädagogik so eine wichtige
Rolle spielt, ist uns Naturpädagogen vertraut. Dennohne Rhythmus gibt es keine Natur. Wir spüren ihn als
Herzschlag, Puls, Atem, als Wechsel von Tag und Nacht,
Ebbe und Flut und der Jahreszeiten. Rhythmus kannEnergie und Kraft geben. Vielleicht sind die Workshops
von Rolf Grillo deshalb so packend: Man ist ganz nah
bei sich selbst und spürt doch den Pulsschlag der Welt.
Heide Bergmann
Mehr Informationen: Rolf Grillo, Rhythmusspiele der Welt
Helbling Verlag, Rum/Innsbruck – Esslingen 2011www.rhythmik-percussion.de

Vocabulaire

der Pulsschlag der Wel le pouls du mondeknallbunte Plastikbecher des gobelets en plastiques multicolores
völlig übergeschnappt sein avoir complètement disjoncté
sich für etwas begeistern s’enthousiasmer pour quelque chose
der Gesang le chant
Menschen ins Hier und Jetzt faire vivre aux personnes l’instantbefördern présent
eine Fülle von Anleitungen une multitude d’instructions
mit Körper, Geist apprendre avec le corps,
und Seele lernen l’esprit et l’âme
Hemmungen abbauen vaincre des blocages
die Gehirnforscher chercheur en neurosciences
etwas miteinbeziehen inclure quelque chose,tenir compte de quelque chose
die Voraussetzung la condition préalable
Hundefressnäpfe zum Klingen faire sonner des gamelles
bringender Zapfen le cône
die Samenkapsel le conceptacle
der Kieselstein le galet
das Hämmern des Spechts le martelage du pic
die Geiß’ ist die Kuh von die titre d’une chanson folkloriqueganz arme Leut’ bavaroise
Ebbe und Flut marée basse et marée haute

Hundefressnäpfe zum Klingen bringen
Rolf Grillo gab den Teilnehmenden seines Workshops
eine Menge praktischer Anregungen mit. Mit etwas
Fantasie kann man ganz einfache Materialien zum klingen bringen. So werden Bambusstäbe, Steine, Becher,
Töpfe, ja sogar Rohre oder Hundefressnäpfe aus dem
Baumarkt zu Percussionsinstrumenten. Afrikanische
Trommeln sind schön aber man braucht sie nicht unbedingt. Die von Rolf entwickelte Cajaton, eine Klangkiste
aus Recycling-Karton tönt voll und rund und ist kinderleicht zu bauen. Wer mit Kindern in den Wald geht,
findet Hölzer, Zapfen, Samenkapseln oder Kieselsteine,denen man Töne entlocken kann. Die Welt ist voller
Klang. Man braucht nur zu lauschen: Dem Wind in den
Bäumen, dem Hämmern des Spechtes oder dem glucksenden Bach.
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Dans le cadre du projet "Une nature, deux langues, un réseau", 8 structures allemandes et françaises
sont en train de concevoir des animations nature pour des groupes franco-allemands. Ces idéesd’animation seront compilées dans un classeur et complétées par des supports pédagogiques.

Wie kann ich Kinder an die Natur heranführen und dabei Sprachbarrieren
abbauen? Wie erreiche ich, dass deutsche und französische Schüler
einander näher kommen? Für grenzüberschreitende Begegnungen gibt es
jetzt eine praktische Hilfe!

Deutsch-französische Materialien© Trinationales Umweltzentrum

für die Natur- und Umweltpädagogik

Acht deutsche und französische Partnerorganisationen
haben bewährte Aktionen und pfiffige Ideen zusammengetragen: Die Wappenschmiede, les Piverts, dasTruz, La Petite Camargue, die Ökologiestation Lahr,
La Maison de la Nature du Sundgau, die Ökostation
Freiburg und Alter Alsace Energie. Ein Redaktionsteam,bestehend aus der Ariena, der Ökologiestation Lahr undder Ökostation Freiburg hat die Materialien ergänzt undüberarbeitet und in einem handlichen Ordner zusammengefasst, der auf Deutsch und Französisch erhältlichist.
Der Ordner enthält herausnehmbare Blätter mit
Projektvorschlägen zu den Themen Wasser, Wald/Wiese,
Garten und Energie sowie Spiele, Sprachanimationen und
Ideen für die interkulturelle Begegnung. Vom Würfelspiel
bis zum Kartoffelprojekt, vom Bau einer Waldkugelbahn
bis zum Papierschöpfen, vom Kräuterbuffet bis zum
Experimentieren mit der Sonne bietet der Ordner eine
Fülle von praktischen Anregungen. Außerdem findetman Zusatzmaterialien mit Grafiken, Tabellen, Bild- undDans le cadre de la politique concertée,ce journal d'éducation à l'environnement
est réalisé avec le soutien technique etfinancier deMit finanzieller Unterstützung vonet aussi deund vonet aussi grâceau soutien financier deund mit finanzieller
Unterstützung von

Wortkarten, Arbeitsblätter, Rezepte und Lieder zum
kopieren und laminieren.
Die Aktivitäten können als Bausteine miteinander
kombiniert werden. Man kann sie sowohl für eine kurze
Begegnung als auch für mehrtägige Landschulheimaufenthalte nutzen. Zeitdauer, Gruppengröße und Art derAnimation sind durch Piktogramme deutlich gemacht.
Die Zielgruppe sind Grundschulkinder, 9 -11 Jahre, nur
das Thema Energie richtet sich an ältere Schüler, 12-14
Jahre.
Die Materialien sind ab dem Herbst auf der website desProjekts erhältlich:www.1natur2sprachen1netzwerk.eu
A partir de cet automne, les fiches d’animation sont disponibles sur le site web du projet :www.1nature2langues1reseau.eu

Vocabulaire

Die Materialien für die Natur- les outils pédagogiques pourund Umweltpädagogik l’éducation à la natureet à l’environnement
jemanden an etwas heranführen initier quelqu’un à quelque chose
die grenzüberschreitende la rencontre transfrontalière
Begegnungbewährte Aktionen des actions originales
und pfiffige Ideen et idées futées
erhältlich disponible
ein herausnehmbares Blatt une fiche amovible
ein Würfelspiel un jeu de dés
die Waldkugelbahn la piste de lancer de boule en forêt
das Papierschöpfen la fabrication de papier
die Bausteine les modules
der Landschulheimaufenthalt la classe verte

Projet cofinancé par le Fonds européen
de développement régional - FEDER
Dieses Projekt wurde von der Europäischen Union kofinanziert Europäischer Fonds für regionale Entwicklung (EFRE)

et de
und von