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244号目次〜群れて遊ぶ〜〜総括〜

大人の社会力が子どもの社会力を育む

門脇 厚司
KADOWAKI Atsushi

筑波大学名誉教授/社会力総合研究所代表

子どもの遊び環境の変化に 30 年以上前から警鐘を鳴らしてきた門脇氏。今、「社会力」の強化が急務と訴える。社会力とはどのような能力なのか。子どもが健やかに育ち、社会力のある人になるために、大人ができることとは…。

社会力をなくした子どもたちの群れ

写真 3 団地内に開設した冒険遊び場 1（1978 年、横浜市）

写真 4 団地内に開設した冒険遊び場 2（1978 年、横浜市）ていることを指摘し警告を発してきた。そして、遊びれてくるといわれてきたが、ここ30年ほどの新生児場づくりや地域づくりにもそれなりのエネルギーを費の研究によって次々に明らかにされてきたことは、ヒやしてきた。しかし、事態が好転することはなく、むトの子はきわめて高度な能力を備えて産み落とされしろ悪化しつつ今日に至っている。そして、今、私たているという事実である。

た」ことを問題視するようになっていた。サンマがいちは、社会力を著しく衰弱させ、目の輝きをなくしたでは、赤ちゃんが備えている高度な能力とはどん2008年11月急逝された筑紫哲也さんは最後とななくなったとは「三つの間」すなわち「遊ぶ時間」と人間嫌いの子どもや大人の大群をみることになった。

なものか。それらは、例えば、言葉として発せられった著書『スローライフ』（岩波新書）のなかでこう書「遊ぶ仲間」と「遊ぶ空間」がなくなったということでいている。「世界中で、こんなに街のなかでも野やある。1960年頃から高度経済成長期に入ったわが山でも子どもが遊んでいる姿が見当たらない国は他

国は都市部の再開発を急ピッチで進めることになっでは、「社会力」とはどのような資質能力のことできる能力であり、他人（ひと）の目の動きや顔の表にない。こんなに目に光がない子どもたちが多い国

たが、その結果、空き地は高層ビル街になり、川やか。端的にいえば「人が人とつながり、社会をつく情からその人の意図や感情を見抜き、それを模倣すも他にない」。子どもたちが外で遊ばなくなり、家や海は埋め立てられ高速道路に変わり、山は切り崩さる力」のことである。これだけでは理解しにくいとることができる能力であり、自分が今行った行為が自分の部屋の中にこもり、しかも、一人でテレビやテれ住宅が立ち並ぶといった有様で、子どもの遊び場思うので、あと少し説明すれば、社会力とは、様々どのような結果を引き起こすことになるかを予め推レビゲームに熱中する。そんな状態が長く続いたたがどんどんなくなっていった。一方、高校や大学へな人といい関係を作ることができ、そのいい関係を測し次の行為に備えることができる、といった数々

め、やる気や体力が衰え、未来に向かって輝くはずの進学競争が激しくなり遊ぶ時間もなくなった。外維持しながら、社会の一員であるという自覚をもっの目も失ってしまった、ということである。

で遊ぶ子どもが少なくなれば、当然、群れて遊ぶ光て、自分が学んだ知識や身につけた技術などを、自わが国の子どもたちがこうした状態になり始めた景も見られなくなり、遊び仲間も消えていった。こう分が普段生活している様々な場所で、例えば、家庭のは最近のことなどではない。もう30年以上も前、して、わが国から「サンマがいなくなった」というわであるとか、地域であるとか、職場とかで、進んですなわち1970年代の初め頃からのことである。私けである。

発揮することができる、そうした能力のことである。

る音を聞き分けて聞き取ることができる能力であり、「社会力」という資質能力

は、その頃、日本経済新聞社で仕事をしていたが、こうした事態が好ましいわけはなく、私は、その頃

さらにいえば、よりよい社会を作ろうという前向きな

すでに、世間では、わが国に「サンマがいなくなっから、子どもの人間形成の過程に異変が起こり始め意識と意欲があり、そのために何をすればいいかをヒトの顔、とりわけ大人の顔を正確に見分けることが自分で考え、考えたことをできるところから実行に移していく、そうした、いわば、構想力と実行力があることも社会力があるということになる。

社会力が育まれる過程とそのための条件
では、このような意味での社会力はどのようにして育まれ強化されていくのか。また、そのために欠かせない条件はどんなことか。これらのことについて、ポイントを整理すると次のようになる。
まず、再確認してほしいのは、ヒトの子は誰もが、大人と直接かかわり応答するために必要な能力を生まれながらにして備えているということである。こ写真 1 地域間交流サマーキャンプ１（1982 年、岩手県千厩町）

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Civil Engineering Consultant

VOL.244 July 2009

写真 2 地域間交流サマーキャンプ 2（1982 年、岩手県千厩町）

れまで、長く、ヒトの子はまったく無能な状態で産ま写真 5

展望塔の上の子ども（1976 年、佐賀県唐津市）

Civil Engineering Consultant

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知的社会性

世代間交流

・知らないことは自分で調べたい・自分から勉強できる・あいさつできる・友達と協力できる・相手の話を聞くことができる・手伝いをする・自分の意見を言える

0.77

-0.02

・近所の人と活動する・近所の人に声をかけられる・近所の人をすごいと思う
・大人の知り合いが沢山いる
・ボランティアをやってみたい・自分で何でもやってみたい

0.68

ふるさとへの愛着
・自分の学校が好き
・自分の地域が好きだ
・将来もここに住みたい

たして、実際にそういうことになるのか。そのことを確信し実行してきた地域や学校は少なからずある。
ここでは、すでに10年も前から地域の大人が学校の教育に協力する体制を作り上げ、学校教育と社会教育の融合を実践してきた山形県戸沢村と、6年前から村をあげて、毎週土曜日をテレビを見ない日にする「ノーテレビ運動」を続けてきた茨城県東海村の実践結果を紹介しておこう。
図1は戸沢村の実践に注目した山形大学地域教育文化学部が2007年度に調査した結果である。「近図 1 社会力構築モデル（数値は相関係数）の能力である。

所の人と活動する」「大人の知り合いが沢山いる」な
ど、地域の大人たちとの交流が密であるほど、子ど生まれたばかりの赤ちゃんが備えている能力のどれもが高度な能力であることに驚かされるが、でもたちの「知的社会性」と「ふるさとへの愛着」が高まるという関係が明らかにされている。

は、何ゆえに、ヒトの子がこのような高度な能力を予また、表1は私が筑波大学大学院のわが門下生のめ備えている必要があったのか。答えは一つ。そ協力を得て、2004年度に東海村で行った調査の結うした能力をフルに稼動させることで大人と直に交果である。この結果をみても、「大人と話したり、一わり応答を重ね、そうすることで社会力のおおもとで緒に何かしたりするのが好き」「近所の大人の人ともある他者への関心と愛着と信頼感を培い、それをもよく話をする」「地域によく知っている大人が何人かこれまで述べてきたことから明らかなように、子どしている。今、わが国の子どもの4人に3人が都市部とにさらに大人との相互行為を重ねることで社会力いる」といった内容で構成されている第1因子、すなもが心身ともに健康に育つためには、生まれた直後で生まれ育っているが、そこは、「サンマがなくなっを強化し、社会的動物として自らを形成していくためわち「大人への信頼感」としてまとめることができるからの大人との応答が欠かせないのである。子どもた」どころか、テレビやゲームやケータイやクルマなどである。

因子が、社会力を育む上で最も重要な因子であるこの社会力を育て、一人前の健全な社会人として育て、の席巻をゆるし、そこに長く身を置けばおくほど、心写真 6 都市郊外の冒険村 1（1976 年、佐賀県唐津市）

写真 7 都市郊外の冒険村 2（1976 年、佐賀県唐津市）

大人の責任となすべき役割

しかし、今、子どもたちが育つ環境は相当に劣化

ここまでの説明に納得していただけたら、子どもとが確認できる。要するに、普段から大人と交わるひとりの市民として喜んで社会に貢献するような人間身の成長が害され蝕まれるようになっている。こうしの健全な成長にとって絶対に欠かせない条件が何で機会が多く、一緒に活動している子どもほど社会力に育てるには、大人こそが子どもの友達になり、でた環境の劣化は農村部とてさほど変わりはない。

あるかは自ずと明らかになるはずである。欠かせながよく育つということである。

きるだけ多く子どもと交わり、交流し、子どもに適切ではどうするか。今はもっとも急を要する二つのに応答し続けることが何より重要なのである。「子ことを提案したい。まず一つめは大人自身が社会力どもに適切に応答すること」といったが、子どもに対．．．
し適切なる応答（response）がで き る（able）能力をを高める努力をし、子どもの応答者になり共同行為

備 え 、適 切 に 応 答 す る ことこ そ、大 人 の 責 任の「大人」として、一人の「市民」として、当たり前のこ（responsibility）なのである。大人たちは、まずことを当たり前のこととして行うよう努め、日常的に行のことをしっかりと心得えておく必要があろう。

うことである。

い条件とは、大人との相互行為、すなわち大人との直接的な交わりであり、大人との協働行為である。

戸沢村と東海村での調査結果は、先に説明した理屈が嘘ではないことを示すものである。

ところが、高度経済成長期以降のわが国では、生活空間の激変やコミュニティの崩壊、テレビやテレビゲームの普及などで、子どもと大人との直接的な交わり、交流、協働作業などが著しく減少することになった。その結果、冒頭に述べたように、子どもたちの社会化異変をもたらし、社会力の衰弱を引き起こ

表 1 社会力を構成する因子（数値は因子負荷量）
大人
第 へ
１ の因 信子 頼感すことになったのは、理論上必然であったというしかない。

大人との交わりが子どもの社会力を育てる
子どもは大人と直接交わり、活動をともにし、ともに泣き笑いすることで、社会力を育て、強化し、社会的な動物として成長していく。社会力を育てることで、高度な能力を身につけ、結果として、他人の気持ちや立場を理解できる人間となり、学習意欲を高め、学力を向上させ、そして、社会の一員としての自覚をもち、社会の発展に貢献できる人間として成長していくのである。
理屈ではそういうことになるのかも知れないが、
果038

Civil Engineering Consultant

VOL.244 July 2009他
第 者２ へ因 の子 配慮

者になることである。別言すれば、大人が、一人前大人と話をしたり、一緒に何かをしたりするのが好き

0.777

大人の人に教えてもらいながら、一緒に何かをするのが好き

0.708

信頼できる大人が身近に何人かいる

0.692

近所の大人の人ともよく話をする

0.639

その上で、われわれ大人は具体的に何をすべき

あと一つは、例えば、長野県の青木村が「一人の地域によく知っている大人が何人かいる

0.616

お父さんやお母さんといろんな話をする

0.542

か。子どもが健全に育つよき環境を整えることであ子どもを育てるためには一つの村が必要だ」を合言

相手の気持ちをよく考えてつきあう

0.652

る。子どもにとってよき環境とは、「もの環境」と「ひ葉に5年前から実行しているように、地域全体を親相手が話すことを、きちんと聞く

0.626と環境」の両者がともに好ましいかたちで備わった密圏にし、子育てや教育のために地域の人的、物引き受けたことは、最後までやりとおす

0.590

誰にでも親切にしてあげる

0.581

環境といえる。好ましい「もの環境」とは、刺激に満的、自然的資源をフルに活用する体制をつくり実践

友だちが何か失敗したら、励ましてあげる

0.534

ち満ちた環境であり、好ましい「ひと環境」とは、多することである。そのための具体的な施策として、友だちが何かしてくれたら、必ずお礼を言う

0.507

様な人間がそこにいて、彼らと交流できる環境のこ

冒険遊び場のような「大人が常に居る遊び場」を作

困っている人を見ると、すぐに助けたくなる

0.409

他の人の話を聞くのが好き

0.398とである。

り運営することや、東海村が「土曜日はテレビの音よ

知らないことがあると、誰かに聞いたり、自分で調べてみたくなる 0.641
第 知
0.612
３ 的 やったことがないことは、何でも自分でやってみたくなる
因 好 他の人がやっていることは、何でも自分もやってみたくなる
0.589
奇子
心 知らないことは、他の人に聞いて教えてもらう
0.366
第 未 へ 他の国の人の悲しいニュースを聞くと、自分も悲しくなる
４ 知 の 事件のことをニュースで聞くと、どうしてこんなことが起きる
因 の関
子 人 心 のだろうと、あれこれ考える
第 人 信 知らない人とでもすぐに仲良くなれる
５ 間
因 へ頼子 の 感 ひとりでいるより、大勢の人といるほうが好き

0.635
0.599
0.465
0.460

わが国でいえば、高度経済成長期以前の地域社

り家族の声」をモットーに実際にやっているように、会はそうした条件を備えていた。山や川や田んぼやせめて毎週1回ぐらいはテレビやゲームから離れ、大畑があり、原っぱや空き地があり、四季折々の変化

人と子どもが一緒に企画し運営する地域ぐるみの活があり、地域の人的交流も濃密であった。そうした動を実行することなどが含まれよう。

環境があったからこそ、親や教師に多少の問題があったとしても、子どもたちは健やかに育ち一人前の「大人」になることができたのである。

＜参考文献＞『子どもの社会力』門脇厚司著（1999 年 12 月ーズ本計 9 冊岩波新書）をはじめとする社会力シリ

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