平成２２・２３年度

教育研究所研究員研究キャリア教育の充実のための研究～ キャリア教育の指導の充実を目指して ～足利市立教育研究所
１

趣旨
少子高齢化社会の到来、産業・経済の構造的変化、雇用の多様化・流動化等が進む
なかで、最近の若者をめぐる様々な課題が浮かび上がっている。子どもたちの進路をめぐる環境が大きく変化している現在、一人一人が自らの責任で、自分自身の進路を選択・決定していくことができるよう、「基礎的・汎用的能力」を身に付けていく教
育が強く求められている。
本市においては、「足利市の教育目標」の４６番に「勤労の尊さを理解し実践する。」
４７番に「正しい職業観に立ち、自分にあった職業を選択するための能力を身につける。」ことを重点目標として掲げている。その具現に向けて、中学校ではマイチャレ
ンジなどの体験的な活動の実践や道徳教育・総合的な学習の時間・特別活動等を通して学ぶこと・働くことの意義を指導している。
しかしながら、各学校の現状を見ると、キャリア教育の必要性は理解されながらも、その意味付けや受け止め方が多様であるのが現状である。今後、キャリア教育の意義を明確にし、学校の教育活動全体を通して、組織的、系統的に取り組んでいくことが重要である。
今後も、「キャリア教育」への理解を深めるために、各学校、家庭・保護者、地域等が一体となって、子どもたちが「生きる力」を身に付け、将来、社会人・職業人として自立していくことができるよう、キャリア教育をより一層推進・充実していく必要がある。そこで、本市として各学校等がキャリア教育の取組を積極的に進めていく
ための資料の整理や指導の在り方について研究を進めていきたい。

２

研究推進構想「足利市の教育目標」の具現「生きる力」の育成
キャリアを選択・決定する能力の育成○キャリア教育の意義とその理解「基礎的・汎用的能力」
・人間関係形成・社会形成
能力、自己理解・自己管理能力、課題対応能力、
キャリアプランニング能
力について

地
域
・
家
庭
と
の
連
携

○教材の整理・開発
・学級活動での資料の収集と整理・開発・指導法の工夫・総合的な学習の時間との関連について望ましい勤労観・職業観の育成

一人一人の発達の把握
生徒・地域社会の実態

-1-

社
会
体
験
・
自
然
体
験
の
充
実

３

研究の内容
(1) キャリア教育の意義とその理解について、先進校の研究実践やいろいろな参考資料
をもとにまとめる。
(2) 関係機関・地域と連携を図りながら研究を推進する。
(3) 研究の成果は、参考となる資料と研究授業の指導案をまとめたものとし、各学校へ情報提供する。

４

研究計画＜平成 22 年度＞＜平成 23 年度＞(1) 第１回研究会 5/27(木) 16:00~16:45(4) 第４回研究会 5/30(月) 16:00~16:45

生涯学習センター 2F 学習指導教材ｾﾝﾀｰ

生涯学習センター 2F 学習指導教材ｾﾝﾀｰ○キャリア教育の意義と理解について○平成２３年度の活動について○研究構想・内容、研究計画の検討○指導案の作成・検討

○研究協議

○研究協議

(2) 第２回研究会 11/15(月) 16:00~16:45(5) 第５回研究会 11/10(木)14:00~16:45

生涯学習センター 2F 学習指導教材ｾﾝﾀｰ

大月小学校○小・中の年間計画の見直し○授業研究○指導案の作成・検討○研究の成果とまとめ○研究協議(6) 第６回研究会 1/19(木)14:00~16:45(3) 第３回研究会 2/22(火) 16:00~16:45

山辺中学校○指導案の作成・検討○授業研究○平成２２年度の活動のまとめ○研究の成果とまとめ○平成２３年度の活動について(7) 第７回研究会 2/15(水)14:00~16:45
東山小学校
○授業研究
○研究の成果とまとめ５

実践例(1) 小学校第４学年 学級活動・・・・・・・・・・・・・・・・東山小学校(2) 小学校第６学年 総合的な学習の時間・・・・・・・・・・・毛野南小学校(3) 小学校特別支援教育 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・大月小学校(4) 中学校第１学年 学級活動・総合的な学習の時間・・・・・・山辺中学校
協和中学校

-2-

第１章
Ⅰ

キャリア教育の意義とその理解
キャリア教育の定義
一人一人の社会的・職業的自立に向け、必要な基盤となる能力や態度を育てる

ことを通して、キャリア発達を促す教育（中央教育審議会「今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について（答申）」（平成２３年１月３１日））

１ 「キャリア」とは
人は、他者や社会とのかかわりの中で、職業人、家庭人、地域社会の一員等、様々な役割を担いながら生きている。これらの役割は、生涯という時間的な流れの中で変化しつつ積み重なり、つながっていくものである。また、このような役
割の中には、所属する集団や組織から与えられたものや日常生活の中で特に意識せず習慣的に行っているものもあるが、人はこれらを含めた様々な役割の関係や価値を自ら判断し、取捨選択や創造を重ねながら取り組んでいる。
人は、このような自分の役割を果たして活動すること、つまり「働くこと」を通して、人や社会にかかわることになり、そのかかわり方の違いが「自分らしい生き方」となっていくものである。
このように、人が、生涯の中で様々な役割を果たす過程で、自らの役割の価値や自分と役割との関係を見いだしていく連なりや積み重ねが、「キャリア」の意
味するところである。
（中央教育審議会「今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について（答申）」（平成２３年１月３１日））

２ キャリア発達とは社会の中で自分の役割を果たしながら、自分らしい生き方を実現していく過程
を「キャリア発達」という。
（中央教育審議会「今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について（答申）」（平成２３年１月３１日））

３ キャリア教育で育成すべき力
今日「４領域８能力」と広く呼ばれる「キャリア発達にかかわる諸能力（例）」（平
成１４年・国立教育政策研究所生徒指導研究センター）については、①高等学校までの想定にとどまっているため、生涯を通じて育成される能力という観点が薄く、社会人として実際に求められる能力との共通言語となっていない。
②提示されている能力は例示にもかかわらず、学校現場では固定的にとらえている場合が多い。
③領域や能力の説明について十分な理解がなされないまま、能力等の名称(「○○能力」というラベル)の語感や印象に依拠した実践が散見される。
-3-

等の課題が指摘されてきた。
そのため、中央教育審議会では、「４領域８能力」をめぐるこれらの課題を克服す
るため、その後に提唱された類似性の高い各種の能力論(内閣府「人間力」、経済産業省「社会人基礎力」、厚生労働省「就職基礎能力」など)とともに、改めて分析を加え、「分野や職種にかかわらず、社会的・職業的に自立するために必要な基盤となる能力」として再構成して提示することとした。
その結果得られたのが、「人間関係形成・社会形成能力」「自己理解・自己管理能力」「課題対応能力」「キャリアプランニング能力」の４つから成る「基礎的・汎用的能力」である。
４ 「４領域８能力」から「基礎的・汎用的能力」へ◇人間関係形成・社会形成能力「人間関係形成・社会形成能力」は、多様な他者の考えや立場を理解し、相手の意見を聴いて自分の考えを正確に伝えることができるとともに、自分の置かれている状況を受け止め、役割を果たしつつ他者と協力・協働して社会に参画し、今後の社会を積極的に形成することができる力である。
この能力は、社会とのかかわりの中で生活し仕事をしていく上で、基礎となる能力である。特に、価値の多様化が進む現代社会においては、性別、年齢、個性、価値等の多様な人材が活躍しており、様々な他者を認めつつ協働していく力が必要である。
また、変化の激しい今日においては、既存の社会に参画し、適応しつつ、必要であれ
ば新たな社会を創造・構築していくことが必要である。さらに、人や社会とのかかわりは、自分に必要な知識や技能、能力、態度を気付かせてくれるものであり、自らを育成する上でも影響を与えるものである。
［具体的な要素］他者の個性を理解する力、他者に働きかける力、コミュニケー
ション・スキル、チームワーク、リーダーシップ

-4-

など

◇自己理解・自己管理能力「自己理解・自己管理能力」は、自分が「できること」「意義を感じること」「したいこと」について、社会との相互関係を保ちつつ、今後の自分自身の可能性を含めた肯定的な理解に基づき主体的に行動すると同時に、自らの思考や感情を律し、かつ、
今後の成長のために進んで学ぼうとする力である。
この能力は、子どもや若者の自信や自己肯定感の低さが指摘される中、「やればできる」と考えてできる力である。また、変化の激しい社会にあって多様な他者との協力や協働が求められている中では、自らの思考や感情を律する力や自らを研鑽する力がますます重要である。これは、キャリア形成や人間関係形成における基盤となるものであり、とりわけ自己理解能力は、生涯にわたり多様なキャリアを形成する過程で常に深めていく必要がある。
［具体的な要素] 自己の役割の理解、前向きに考える力、自己の動機付け、忍耐力、ストレスマネジメント、主体的行動など◇課題対応能力「課題対応能力」は、仕事をする上での様々な課題を発見・分析し、適切な計画を立ててその課題を処理し、解決することができる力である。
この能力は、自らが行うべきことに意欲的に取り組む上で必要なものである。また、
知識基盤社会の到来やグローバル化等を踏まえ、従来の考え方や方法にとらわれずに物事を前に進めていくために必要な力である。さらに、社会の情報化に伴い、情報及び情報手段を主体的に選択し活用する力を身に付けることも重要である。
［具体的な要素］情報の理解・選択・処理等、本質の理解、原因の追究、課題発見、計画立案、実行力、評価・改善など◇キャリアプランニング能力「キャリアプランニング能力」は、「働くこと」の意義を理解し、自らが果たすべき様々な立場や役割との関連を踏まえて「働くこと」を位置付け、多様な生き方に関する様々な情報を適切に取捨選択・活用しながら、自ら主体的に判断してキャリアを形成していく力である。この能力は、社会人・職業人として生活していくために生涯にわたって必要となる能力である。
［具体的な要素］学ぶこと・働くことの意義や役割の理解、多様性の理解、将来
設計、選択、行動と改善等

-5-

など

Ⅱ

発達の段階に応じたキャリア教育の進め方

１

小学校におけるキャリア教育

進路の探索・選択にかかる基盤形成の時期〈小学校におけるキャリア教育の目標〉○自己及び他者への積極的関心の形成・発展○身のまわりの仕事や環境への関心・意欲の向上○夢や希望、憧れる自己のイメージの獲得○勤労を重んじ目標に向かって努力する態度の形成(1) 低学年（１・２年生）のキャリア教育『 好きなこといっぱい できることいっぱい 学校って楽しいな 』― 自分の好きなこと、得意なこと、できることを増やし、様々な活動への興味・関心を高めながら、意欲と自信を持って活動できるようにする ―《低学年（１・２年生）でのキャリア発達課題》①小学校生活に適応する。
②身の回りの事象への関心を高める。
③自分の好きなことを見つけて、のびのびと活動する。
［日常生活では･･･］
・みんなのために働く経験を通して、働くことへの関心を高めましょう ！
・きまりを守って、生活したり、遊んだりできるようにしましょう ！
【例】●係

●日直

団活動

●清掃

●給食当番

●朝の会・帰りの会●異年齢集●飼育・栽培活動［各教科では･･･］
・生活科：自分自身や身近な人々、社会に対する関心を高めながら、自立への基
礎を養いましょう！
【例】●学校たんけん
ぼく・わたし●まちたんけん●お手伝い大作戦●大きくなった●げんきにおそだて ― ぼく・わたしのやさい ―●ようこそあそびランドへ（幼稚園児・保育園児との交流）など
・その他の教科：グループ活動など協同的な学習活動を通して、社会性を培いましょう ／ 好きなことを見付け、一生懸命取り組む姿勢をはぐ
くみましょう ！
［道徳では･･･］
・約束やきまりを守り、自分がやらなければならないことをしっかりと行うことがきるようにしましょう ！
【学習指導要領上の関連深い内容項目の例】
1-(2)、2-(2)(3)(4)、3-(1)、4-(1)(2)(3)(4)など【育てたい力の例】-6-

●よいと思うことや自分がやらなければならない勉強や仕事は、しっかりと行い、素直にのびのびと生活する●友達と仲よくし、助け合う●働くことのよさを感じ、みんなのために働く［特別活動では･･･］
・活動する楽しさを体感させ、仲よく助け合おうとする態度の基礎を培いましょう！
【例】●縦割り行事●学級集会●１年生を迎える会

●目標決め

●学期

末などでの振り返り(2) 中学年（３・４年生）のキャリア教育『 自分と 友だちと みんないっしょに 』― 友達のよさを認め、協力して活動する中で、自分の持ち味や役割を自覚することができるようにする ―《中学年（３・４年生）でのキャリア発達課題》①友だちと協力して活動する中でかかわりを深める。
②自分の持ち味を発揮し、役割を自覚する。
［日常生活では･･･］・学級生活の様々な場面で、自分たちで決まりを作って守る力を育てましょう！
【例】●係

●日直

●清掃

●給食当番

●朝の会・帰りの会

●異年齢集

団活動
［各教科では･･･］・各教科での学習が、日常生活や将来の生き方と関連していることに気付かせる
機会を積極的に設け、学ぶ意欲につなげましょう！
【例】●まちなかたんけん、昔の暮らし、工場・お店の見学や調査、消防署や警察で働く人たち、水道（社会）●大きくなってきたわたしの体（体育）●わたしの研究レポ―ト（国語）［道徳では･･･］
・身近な人々と協力し、助け合う体験を大切にしましょう ！
【学習指導要領上の関連深い内容項目の例】
1-(2)(5)、2-(2)(3)、3-(1)、4-(1)(2)(4)など【育てたい力の例】●自分の特徴に気付き、よい所を伸ばそうとする●友達や家族など身近な人々の立場に立って考えることの大切さが分かる●集団の規則や遊びのきまりの意義を自覚し、集団での目標達成にかかわり、共同作業ができる［総合的な学習の時間では･･･］
・探求的な活動を通して地域の人々の暮らしや生き方を学ぶ機会を設けましょ-7-

う！
・学び方やものの考え方を身に付けるとともに、協同的に取り組むことができるよにしましょう ！
［特別活動では･･･］
・協力し合える人間関係を築く態度を育てましょう！
・自発的な活動への欲求の高まりなどを積極的に生かしましょう！
【例】●縦割り班行事●係の仕事発表会●所属クラブの決定●学級集会（２分の１成人式）●地域清掃(3) 高学年(５・６年生)のキャリア教育『 挑戦する やりぬく 夢 ・ 希望を広げる 』― 苦手なことや初めて経験することに失敗を恐れず取り組み、
そのことが集団の中で役立つ喜びや自分への自信につながるようにする ―《高学年(５・６年生)でのキャリア発達課題》①自分の役割や責任を果たし、役立つ喜びを体得する。
②集団の中で自己を生かす。
③社会と自己のかかわりから、自らの夢や希望をふくらませる。
［日常生活では･･･］
・自ら課題や問題を見付け、自分たちで解決できる意識を持たせましょう！
【例】●係

●日直

●清掃

●給食当番

●朝の会・帰りの会

●異年齢集

団活動
［各教科では･･･］・各教科での学習が生活や職業と関連することの理解を深め、互いに学び合い高
め合える態度を育てましょう ！
【例】●伝記を読み、自分の生き方について考える（国語）●産業と国民生活との関連について理解する（社会）●電気の働きを利用した道具が生活を支えていることを理解する（理科）●自分の成長を自覚することを通して、家庭生活と家族の大切さに気付く（家庭）［道徳では･･･］
・自己肯定感をはぐくみ、未来への夢や希望を持つことができる心を育てましょう！
【学習指導要領上の関連深い内容項目の例】
1-(2)(6)、2-(2)(3)(4)(5)、3-(1)、4-(1)(2)(3)(4)(6)など【育てたい力の例】●思いやりの気持ちを持って共によりよく生きようとする●自己に対する肯定的な自覚を深め、未来への夢や希望を持つ-8-

●集団生活の中での自分の役割や責任を理解して行動し、全体の向上に役立とうとする態度を持つ［総合的な学習の時間では･･･］
・社会に生きる一員として何をすべきか考えられるような探求的な活動を取り入れましょう ！
・地域社会にかかわる喜びやものづくりの楽しさを実感できるような体験活動を取り入れましょう！
［特別活動では･･･］
・異年齢集団の活動に進んで参加し、高学年としての役割と責任を果たそうとす
る態度を育てましょう！
・中学校での生活や将来の生き方を話し合うなどの活動を積極的に取り入れましょう！
【例】●縦割り活動
運営

２●学級活動計画の作成●児童会集会●クラブ活動の●ボランティア活動

中学校におけるキャリア教育

現実的探索と暫定的選択の時期〈中学校におけるキャリア教育の目標〉○肯定的自己理解と自己有用感の獲得○興味・関心等に基づく勤労観・職業間の形成○進路計画の立案と暫定的選択○生き方や進路に関する現実的探索《１年生でのキャリア発達課題》① 自分の良さや個性が分かる。
② 自己と他者の違いに気付き、尊重しようとする。
③ 集団の一員としての役割を理解し果たそうとする。
④ 将来に対する漠然とした夢やあこがれを抱く。
《２年生でのキャリア発達課題》① 自分の言動が他者に及ぼす影響について理解する。
② 社会の一員としての自覚が芽生えるとともに社会や大人を客観的にとらえる。
③ 将来への夢を達成する上での現実の問題に直面し、模索する。
《３年生でのキャリア発達課題》① 自己と他者の個性を尊重し、人間関係を円滑に進める。
② 社会の一員としての参加には義務と責任が伴うことを理解する。

-9-

③ 将来設計を達成するための困難を理解し、それを克服するための努力に向かう。
［各教科では･･･］
・国語：適切に表現し正確に理解する能力、及び伝え合う能力の育成【例】●日常生活の中の話題について対話や討論をする。
●社会生活に必要な手紙を書く。
●時間や場所の条件に合わせてのスピーチを行う。
・社会：個人と社会とのかかわりの理解を深め、現代社会についての見方や考え方の基礎を形成【例】●現代社会の持つ特色や現代社会をとらえる見方や考え方の基礎を理解させる。
・数学：数学のよさを実感し、活用して考えたり判断したりしようとする態度の育成【例】●数学を学習することの意義や、数学の必要性などを実感する機会を設定する。
・理科：科学技術の発展と人間生活とのかかわり【例】●理科で学習することが様々な職業と関係していることにふれる。
●科学技術が日常生活や社会との関連、安全性の向上に役立っていることにふれる。
・音楽：音楽によって生活を明るく豊かなものにし、音楽に親しんでいく態度の育成【例】●音楽と生活や社会とのかかわりを実感できるような指導を工夫する。
●音楽が人々の暮らしとともに育まれてきた文化であることに気付かせる。
・美術：生活を美しく豊かにする美術の働きについての理解【例】●美術館・博物館等の施設や文化財などを積極的に活用する。
●使いやすい形、使う人の気持ちを大切にした色、優しさのデザインを考える。
・技術・家庭：技術と社会とのかかわりについて理解を深め、技術を適切に評価しようとする能力と態度の育成（技術分野）
これからの生活を展望して、課題をもって生活をよりよくしようとする能力と態度の育成（家庭分野）【例】●工夫・創意の喜びを体験する中で、勤労観、協調する態度を身に付ける（技術分野）●幼児と触れ合う活動などを通して、自分の成長を振り返り、自分と家族や家庭生活とのかかわりについて考える。（家庭分野）
・保健体育：生涯を通じて自らの健康を適切に管理し、改善していく資質や能力の育成（保健分野）【例】●健康な生活と疾病の予防について理解を深める。（保健分野）●グループの意志決定に参画することに自主的に取り組む。（体育分野）
・外国語：積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成- 10 -

【例】身近な言語の使用場面や言語の働きに配慮した言語活動を行う。
［道徳では･･･］
・学校における道徳教育は、豊かな心をはぐくみ、人間としての生き方の自覚を促し、道徳性を育成することをねらいとするので、社会の変化に主体的に対応して生きていくことができる人間を育成する上で重要な役割を担うことからも、
キャリア教育との深いかかわりがあるといえる。
【例】「基礎的・汎用的能力」の育成に特に関連する道徳の指導内容［総合的な学習の時間では･･･］
・「横断的・総合的な学習や探求的な学習をとおして」、「自己の生き方を考える
ことができるようにする」ことを目指している総合的な学習の時間は、キャリ
ア教育と深いかかわりをもっている。
【例】自然体験や職業体験活動、ボランティア活動などの社会体験、ものづくり、生産活動などの体験活動［特別活動では･･･］
・特別活動は、キャリア教育の中核的な実践の場である。望ましい集団生活を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団や社会の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、 人間としての生き方についての自覚を深め、自己を生かす能力を養う。
【例】●はたらく人に学ぶ会（１年）●マイチャレンジ（２年）●進路の選択に備えて（３年）

３

特別支援学級におけるキャリア教育
特別支援教育では、卒業後の社会参加と自立を目指し、従来から、小学校の知的障害特別支援学級においては「日常生活の指導」「生活単元学習」、また中学校においては、「作業学習」を教育課程の中に取り入れて、発達段階に応じて取り組んできた。
今までの教育をさらに充実させ、発展させるための「きっかけ」や「手段」が『キ- 11 -

ャリア教育』であると考えることができる。
(1) 日常生活の指導
基本的生活習慣の内容（衣服の着脱、洗面、手洗い、排せつ、食事、清潔など）、
日常生活に関する内容（あいさつ、言葉遣い、礼儀作法、時間を守ること、きまりを守ることなど）、学校生活・社会生活において必要で基本的な内容（登校、用便、衣服の着脱、持ち物の整理、係の仕事、朝の会、給食、掃除、帰りの会、帰りの支度、下校等の仕方など）が日常生活の指導で扱われることになる。
(2) 生活単元学習
生活単元学習とは、主に各教科、特別活動及び自立活動を合わせた指導で、児童生
徒が生活上の目標を達成したり、課題を解決したりするために、一連の活動を組織的に経験することによって、自立的な生活に必要な事柄を実際的・総合的に学習するものである。
生活単元学習は、児童生徒の生活を一つのまとまりとしてとらえ、児童生徒の生活の実感に沿ったテーマにより単元を設定することが求められる。
(3) 作業学習
作業学習とは、主に特別支援学校中学部の職業・家庭科を中心に各教科や自立活動を合わせた指導で、将来の社会参加に資する力を培うよう指導するものである。働く
姿勢や礼儀、安全に作業を行うことの大切さを学んだり、働くことの喜びや完成した成就感を味わったりすることを学習活動の中心にしながら、働く意欲を培い、実際的な経験を通して生活の自立に必要な事柄を学習する。
特に中学校においては、進路指導との関連付けを図りながら働いている将来の自己を肯定的にイメージできるようにすることが求められる。

- 12 -

小学校
１

題材名

第４学年

学級活動指導案

成長した自分を伝えよう〈学習発表会〉～２分の１成人式～

２

題材設定の理由
４年生に進級した時に，児童には，上学年となること，ちょうど１０歳になるので「２分の１成人」になることを話した。進級し成長したことを喜び合い，これからの生活に希望や目標をもってスタートした。児童は，高学年にさらに大人へと一歩ずつ歩み始めていることの自覚をもって生活している。本題材は，児童が「２分の１成人」を祝うという誇らしい気持ちをもって，これまでの自分たちの成長を振り返り，家族に感謝の気持ちを伝えるための活動を通して，さらによりよい集団として歩んでいこうとする意欲を高めることをねらいとしている。
「２分の１成人式」には，学級集団としての自分たちの姿を発表する場を折り込むことによって，自分たちの成長を自覚して，喜びを感じることができると考える。また，「２分の１成人式」を家の人に見てもらうことによって，達成感や満足感をもち，今後の自分の生活や学級生活への希望や意欲が高まることを願っている。

３

指導の目標
参観者に喜んでもらえる学習発表会にするために，自分の思いや考えをもって話し合った
り活動したりし，自分の役割を責任をもってやり遂げようとする態度を育てる。

４

キャリア教育の視点
人間関係形成能力【人間関係形成・社会形成能力】

将来設計能力【自己理解・自己管理能力】

５「友達と協力して活動に取り組む」
・自分の意見や気持ちを分かりやすく表現する。
・友達の気持ちや考えを理解しようとする。
「役割の大切さが分かる」
・将来の夢や希望を持ち，日常の生活や学習と将来の生き方との関係に気付く。

指導計画
学級活動
「当番活動，係活動を積極的に行おう」↓
学級活動（本時２／２）
学習発表会を成功させよう～自分の成長を伝えよう～↓
学級活動「６年生に感謝の気持ちを伝えよう」- 13 -

６

本時の学習(1) 本時の目標①

今までの自分を振り返り，これからの自分に関心を持ち，希望や意欲をもって生活していこうとする気持ちを持つ。

②（関心・意欲・態度）

将来の自分を想定し，これからの生活をどのように生きていくかを見通して考えられる。
（思考・判断）③

自分の考えを相手に分かりやすいように発表したり，友達の意見をよく聞き協力や分担をしたりしながら活動を進めることができる。

（技能・表現）④ 自分の今までの成長やこれからの成長に，家族の協力があることを理解できる。
（知識・理解）(2) 本時の展開
過程
導入○自校の人権チェックポイント

学習活動

指導上の留意点

１

学習発表会の意義を確認する。

・これまでの発表会のための練習を振り返らせ，自信を持って発表できるように励ます。

２「心を一つにして」をテーマに，合奏や合唱を協力して楽しく行う。

・自分の役割(分担)を意識し，発表の中に生かせるように励ます。

３

・発表者に自信を持たせるために，発表後に拍手で賞賛したり，励ましの言葉をかけたりする。

評価／

グループ発表を行う。

展【自己理解・自己管理能力】【 人間関係形成・社会形成能力】

４「成長」をテーマに，希望や意欲をスピーチで伝える。
開・友達のスピーチを聞き“応援カード”に記入させることで，互いの成長を確認したり，喜び合ったりさせる。
【 人間関係形成・社会形成能力】○スピーチを通して児童の一人一人の将来に向けての希望や意欲を把握する。

／
振
り
返
り
／
ま
と
め

・役割を果たす大切さに気付くことができたか。
①③〈行動観察〉・参観者を意識し発表の仕方を工夫しているか。
③〈行動観察〉・互いの成長を喜び合うことができたか。
②〈観察・ワークシート〉

５「感謝」をテーマに，自分の思いや願いを保護者に伝える。

・感謝の 気持ちを 伝えるために学 級で「呼びかけ文」を考えたことを思い出さ
せ，心を込めて発表させる。

６・自分への「がんばれメッセージ」を記
入し，自分の行動目標が決定できるよ
うにする 。 【自己理解・自己管理能力】

・めあてが書けたか。②〈ﾜｰｸｼｰﾄ〉

・本時の発表会で意欲的に発表できたことを賞賛する。
○児童一人一人の表情から 今後の生活
８ 保護者からの「お祝いをよりよいものにしていこうとする意メッセージ」を読む。
欲が持てたか把握する。

・自分にかかわってきた人たちに感謝の気持ちをもつことができたか 。④〈観察 〉

これからの自分の行動
目標を記入する。

７

担任からの「お祝いメッセージ」を聞く。

- 14 -

「１／２成人式」ワークシート

2010.2.17

成長した自分を伝えよう

４年１組

番

１
１/
/２
２ 成人式
成人式
友達への

応援カード

友達の発表（スピーチ）を聞いて，よいところに○をつけ，ひと言書きましょう。
項目

名前

大
き
く
な
っ
た
こ
と
へ
の
喜
び
を
感
じ
た

感
謝
の
気
持
ち
を
感
じ
た

健
康
へ
の
願
い
や
思
い
を
感
じ
た

将
来
に
む
け
て
の
希
望
を
感
じ
た

○
○
さ
ん
ら
し
さ
を
感
じ
た

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

自分への 「がんばれ！メッセージ」 を書きましょう。

- 15 -『○○さん』へ ひと言「１／２成人式」ワークシート

2010.2.17

成長した自分を伝えよう

４年１組

番

１
１/
/２
２ 成人式
成人式
ふりかえりシート
１.「１／２成人式」をふりかえり，思ったところに○をつけましょう！
Ａ：よく思った

Ｂ：だいたい思った

Ｃ：あまり思わない

Ｄ：思わない① 「自分らしさ」を持てた

Ａ－ＢーＣーＤ② 大きくなったことへの喜びを持てた

Ａ－ＢーＣーＤ③ 感謝の気持ちを持てた

Ａ－ＢーＣーＤ④ 健康への願いや思いを持てた

Ａ－ＢーＣーＤ⑤ 将来に向けての「希望」を持てた

Ａ－ＢーＣーＤ⑥ 将来に向けての「可能性」を感じた

Ａ－ＢーＣーＤ⑦ 将来に向けての「やる気」や「意欲」を持てた

Ａ－ＢーＣーＤ⑧ 自分に「自信」が持てた

Ａ－ＢーＣーＤ２.「１／２成人式」の感想を書きましょう！

- 16 -

【 本時の様子 】

一人一人が将来の夢について語りました

今までの学習の成果を発表しました

普段ははずかしくて言えない感謝の気持ちを家の人へみんなで伝えました『サプライズ』
家の人からの手紙を見てとっても感動しました。
涙が･･･- 17 -

～日記から～- 18 -

- 19 -

小学校

第６学年

総合的な学習の時間

いきいき活動（総合的な学習の時間）
１

題材名
月

『働くことを考えよう』
活『キッザニア東京』での体験学習を軸にして
動

の

内

容

５ ( 1)「仕事」について考える。
① 仕事についてのイメージ
・「 仕事って 何だろう？」 【資料１】( 2)「仕事」に対してのイメージを広げる。
② 仕事について、身近な人にインタビュー
・「 家族や身近な人に 仕事についてインタビューしよう」（大切にしていること、大変なこと、良かったこと、その他） 【資料２】
・興味のある「仕事」について調べる。
（詳しい仕事内容、その仕事の楽しさ、やりがい、その仕事に就くにはどのようにすればいいか、その他）( 3)「仕事」について調べたことやふくらんだイメージを発表し、友達と意見交換する。
(4)『キッザニア東京』体験活動の事前学習をする。
③ 「 キッザニアでの活動計画を立てよう」 【資料３】（その仕事で、詳しく知りたいこと、気をつけたいこと）
６★『キッザニア東京』体験活動

７(5)帰校後、体験のまとめをする。
④ 体験した仕事について感想作文【資料４】（修学旅行）

・発見したこと ・大切に思ったこと・疑問に思ったこと ・やりがいは何か
・大変なことは何か○ 働くことについて自分でどのように考えたか… 等

９( 6)仕事紹介をしよう。
⑤ 将来の目標の仕事や興味のある仕事について更に詳しく調べ、仕事紹介をする。 【資料５】10・興味をもった仕事や、目標とする仕事について、他の人に紹介する『仕事紹介カード』を作る。
（ 仕事内容 、意義、魅力、その仕事に就くために必要な勉強や資格、 技術等）
11
( 7)自分の将来の計画を考えよう。
・将来の目標のために、何が必要だろうか…
12（必要な勉強は？ 技術は？ 経験は？ 気持ちや考え方は？ 必要な資格は？
資格を取るための試験は、いつまでに合格しなければならないか？
等）- 20 -

２ ．『キッザニア東京』の体験学習から期待できる能力
○
○
○
○
○

多様な集団で、相手の立場に立って行動する。
【人間関係形成・社会形成能力】
学んだり体験したりしたことと、生活・職業との関連を考える。
【キャリアプランニング能力】
社会生活における役割とその大切さを認識する。
【キャリアプランニング能力】
将来のことを考える大切さを知る。
【キャリアプランニング能力】
生活・学習上の課題を発見し、自分の力で解決しようとする。
【課題対応能力）【キャリアプランニング能力】

３ ．『キッザニア東京』の体験学習計画

事前の学習

体験学習

事後の学習

・仕事とは何かのイメージを広げる。
・身近な人の仕事についてインタビューする。
・将来なりたい仕事について調べる。

・仕事をする時に何を大切にしているか？やりがいは何か？を考えながら、『キッザニア東京』の仕事体験をする。

・体験した内容、調べたことをもとに、新聞や作文を書く。
・仕事について詳しく調
べ、まとめる。
・自分の将来の計画を考える。

４．学校行事との関連
第６学年修学旅行（ 学校行事 ＋ 総合的な学習の時間 ）１日目･･･鎌倉市内におけるグループ探索活動
２日目･･･『キッザニア東京』での仕事体験活動
５．事前の学習から【資料１】 仕事についてのイメージ
児童Ａ

児童Ｂ

- 21 -

【資料２】 仕事について、身近な人にインタビュー

児童Ａ

児童Ｂ

③「キッザニア」でどのような体験をしたいか事前計画（将来なりたい職業に近い仕事の体験ができるように考えながら・・・）
児童Ａ
児童Ｂ- 22 -

６．体験の様子
動物病院の獣医師

メイク・ネイル美容師※

工事現場の作業体験

ファッションデザイナーとボトリング工場でのファッションモデルの体験

製造体験

体験希望者の混み具合で、事前に計画をした仕事ができない場合があり、他の仕事を体験する児童もいた 。（課題）

７．事後における児童の感想作文

児童Ａ

児童Ｂ

- 23 -

８．事後調査から①

予定していた仕事体験（第１希望）が体験できた。

・・・・・・ ６７ ％②

予定していた仕事体験（第２希望）が体験できた。

・・・・・・ ８７ ％③

『キッザニア東京』での仕事体験は、役に立ったと思う。 ・・・・・・ ９５ ％④

『キッザニア東京』での仕事体験を通して、将来の仕事について真剣に考えはじめた。

⑤

・・・・・・ ６４ ％『キッザニア東京』での仕事体験後 、「仕事」についてのイメージがどのように変わりましたか。
・「 お金を儲ける」ことが仕事だと思っていたけれど、人 の命を 守る仕 事を体験してから、仕事の大切さを考えるようになった。
・「 仕事」は「大変」というイメージがあったけれど、で きたと きは充 実感があり、楽しいものだと思った。
・いっぱい働かないとお金はもらえないことをあらためて感じた。
・お客さんのために働くことは、大切なことだと思った。
・仕事は「働いてお金 がもら えて嬉 しい こと」 と思っていたけれど 、「お客さんから笑顔がもらえて嬉しいこと」というふうに思えた。
・仕事は 、「自分の生活のため」と思っていたけれど、自 分のた めだけ ではなく「他の人たちのため」にやるんだと思うようになった。
・仕事というと 、「つかれる、めんどう」と思っていたけ れど、 体験を してから、もっとやってみたいと思えた。
・簡単にできそうに思っていたけれど 、「仕事の大変さ」を強く感じた。
・「 忙しそう」と思っていたけれど、「忙しくても、やっていて充実して楽しい」と感じた。
その他

９．将来の目標の仕事や興味のある仕事について更に詳しく調べ、仕事紹介をする

児童Ｄ

児童Ｃ

- 24 -

児童Ｅ

１０．成果と課題＜成果＞
事前の学習において、導入時に思い浮かんでいた「仕事」に対するイメージは 、「お金を稼ぐこと･･･、みんなのために何かをしたり作ったりする･･･、疲れそう･･･」というようなものが多かったが、友達の意見や考えを聞いたり、または、身近な人（先生や、家族）に「仕事についてのインタビュー」をしたりすることにより、詳しい仕事内容や仕事の楽しさ、やりがい等についても知ることができ、イメージが広がっていった。
また、その上での『キッザニア東京』の体験学習は、仕事の楽しさ、やりがい等をわずかではあるが体験できたり、その仕事の社会的な役割・意義について学んだりできたようである。同時に、楽しさだけではなく大変さもあることを学習することができたようだ。そして、自分の 将来の ことを 意識 しはじ め 、「将来 の夢・目標に向けてがんばりたい 。」という気持ちを抱いた児童も多く見られた。
更に、調べた仕事について紹介し合うことによって、いろいろな仕事についての情報をお互いに知ることができた。
＜課題＞
今回の『 キッザニア東京 』での体験学習は、 職種においても、 仕事の内容においても、実社会に比べたらほんのごく一部分に過ぎないが、今後、児童が自分の将来を考える上で、また、夢や目標する職業に就くために必要な準備や将来計画を考える上で、生かせるように働きかけていきたい。

- 25 -

小学校

特別支援学級１

単元名（題材名）

２

単元設定の理由(1) 単 元 観 （ 教 材 観 ）生活単元学習指導案

即売をしよう特 別 支 援 学 校 学 習 指 導 要 領 の 「 生 活 」 の 目 標 に は 、「 日 常 生 活 の 基 本 的 な 習 慣を身に付け、集団生活への参加に必要な態度や技能を養うとともに、自分と身近な社会や自然とのかかわりについて関心を深め、自立的な生活をするための基礎
的 能 力 と 態 度 を 育 て る 。」 と あ る 。 そ の 内 容 は １ ２ の 観 点 か ら な り 、「 役 割 」「 手伝 い ・ 仕 事 」「 金 銭 」 な ど 、 キ ャ リ ア 教 育 に 関 連 す る 観 点 も 含 ま れ て い る 。
他者とコミュニケーションをとることが苦手な傾向があったり、人間関係の構築が難しかったりする児童にとって、集団の中で活動することに慣れ、集団活動の中で自分の役割を果たすこと（役割を果たす経験をすること）は大切である。
そうした経験を積み重ねることで、児童が積極的に様々な集団活動に参加し、活動の準備や活動における役割を主体的に果たしていくことにつながっていく。
本 単 元 で は 、『 よ い 子 の 学 習 発 表 会 』 の 際 に 行 わ れ る 即 売 会 を 行 う に あ た り 、
その仕事の内容を考え、自分の役割を確認し、即売会が成功するためには、一人一人の役割を果たすことが大切であること、また、友達と協力して仕事に当たることが大切であることを学ばせたい。更に、実際に商品の販売を通し、金銭を取り扱う方法、硬貨や紙幣などの金銭の計算や両替、更には、金銭の価値や意味の理解にまで迫りたい。
(2) 指 導 観 （ 研 究 主 題 と の 関 連 ）この単元では、まず、何のために即売をするのか、その目的（今回は、即売会の利益でお楽しみ会を行うこと）をはっきりさせ、児童に働くことへの興味関心をもたせたい。そして、即売会が成功するために、どんな役割があるのかを考え
さ せ 、各 児 童 が 、責 任 と 意 欲 を も っ て 仕 事 に 当 た る こ と が 出 来 る よ う に さ せ た い。
また、実際にお金を使って金種別に数えたり、両替をしたりすることでお金に慣れさせ、お金を渡したり、財布にしまったりすることで、取り扱う方法を身につけさせたい。また、売る側と客にわかれ、当日と同じように練習し、買う側が気持ちよく商品を買うためには、どう接するのがよいのかを感じとらせ、気持ちの良い挨拶の大切さなどに気付かせていきたい。
３

単元の目標
・集団の中で、自分の役割を果たすことが出来る。
・協力することの大切さを学び、よりよい人間関係を築くことが出来る。
・働く経験を通して、働くことへの関心を高めることが出来る。
・お金のやりとりを通して、お金の価値を理解し、お金の数え方、おつりの計算ができる。

- 26 -

４

指導計画（２０時間）
主

な

学

習

内

容

時数

○即売会で売る品物を決めよう
・即売会の目的を知り、何を売るのかを話し合う。

２

・商品の作り方を調べる。
○商品を作ろう・商品の作り方を理解して、友達と協力しながら商品を作る。
・どんな商品が好まれるのかを考え、仕上がりの美しさを意識しながら

８

作業する。
・宣伝用の看板等の制作をする。
○値段を付けよう

１・利益を出すためには、値段をいくらに設定すればよいのか考える。
○即売の練習をしよう
・お金の計算やおつりのやりとりを練習する。
・即売をする上で必要な役割を考える。

６

・それぞれの仕事の内容を理解し、担当した役割を練習する。
・友達と協力し、役割をやり遂げる。
・模擬練習をする。
○即売会をしよう

２

・実際に即売会を開き、学習したことを実践する。
○反省会をしよう

１

・即売会をしての反省会を行う。

５

キャリア教育の視点【人間関係形成・『多様な集団・組織の中で、コミュニケーションや豊かな人

社会形成能力】 間関係を築くことができる』
・「 い ら っ し ゃ い ま せ 。」「 あ り が と う ご ざ い ま し た 。」 な ど挨拶をすることができる。
・友達と協力して、学習や活動に取り組むことができる。
【キャリアプランニング 『学校で学ぶことと社会・職業生活との関連が分かる』
能力】 ・働くことを通して、働くことの大切さや苦労が分かる。

- 27 -

・学んだり体験したりしたことと、生活や職業との関連を考えることができる。
『自分の果たすべき役割等についての認識を深める』
・社会生活にはいろいろな役割があることやその大切さがわ
かる。
・仕事における役割の関連性や変化に気付くことができる。

６

人権教育のチェックポイント
本単元では、本校の人権教育推進の方策チェックポイントの中の①発言の際のルール等を示し、幅広く児童の意見を取り上げようとしているか②能力や技能の違いを考慮し、言葉をかけたり、共に活動したりしているか③能力に応じた適切な課題を与え、段階を踏んで指導をしているかの３つに視点を当て、指導していきたい。

７

本時の指導
(1) 題 目

「即売の練習をしよう」（本時 ２／６）(2) 本 時 の 目 標
・即売をする上で必要な役割を考えることができる。
・どんな役割も大切であることがわかり、その関連性に気付くことができる。
・それぞれの仕事の内容を理解し、練習することができる。
(3) 児 童 の 実 態 と 個 別 目 標 及 び 評 価 の 観 点
児
Ａ
児

童

の

実

態

個

別

目

標

のやりとりは難しい。
って計算することができる。

の

観

点

を知り、模擬練習や「ありがとうございで話すことができ

ま し た 。」 な ど の 挨 拶

る。

を、相手の顔を見なが・指示された自分の仕事を、続けら、きちんと話すことて行うことができる。

児

価・ 買 い 物 経 験 が あ ま り な く 、 お 金 ・ 店 員 の 挨 拶 の 言 葉 ・「 い ら っ し ゃ い ま せ 。」
・ゆっくりではあるが、電卓を使Ｂ

評ができたか。

・笑顔で明るく挨拶をしたり、話 ・明るく挨拶をして、・商品を袋に入れ、笑顔しをしたりすることができる。
・お金のやりとりは難しい。

商品を袋に入れ手

で、明るい挨拶をしな渡すことができる 。

がら手渡すことができ・良く気が付き、手伝いを進んでたか。

行うことができる。
Ｃ児

・ 電 卓 を 使 い 計 算 す る こ と が で き ・ 挨 拶 、代 金 の 計 算 、 ・ 模 擬 練 習 で 、 挨 拶 か らる。

お金のやりとりな- 28 -

商品を渡すところまで

・とても几帳面で、仕事は丁寧に行うことができる。

ど一連の仕事がで一連のやりとりができ

きる。

たか。

・買い物経験もあり、お金のやりとりは多少できる。
Ｄ児・ 誰 に で も 笑 顔 で 話 し か け る こ と ・ 店 員 の 挨 拶 の 言 葉 ・「 い ら っ し ゃ い ま せ 。」
ができる。
・買い物経験があまりなく、お金の計算は難しい。

を知り、模擬練習や「ありがとうございで話すことができ

ま し た 。」 な ど の 挨 拶る。

を相手の顔を見ながら・指示されたことは真面目に続けきちんと話すことがでることができる。
Ｅ児

きたか。

・自分の思い通りにならないと、 ・ 電 卓 を 使 っ て 合 計 ・商品の代金やおつりを何もできなくなることがある。
・友達の気持ちを感じとる事が難

額や、おつりの計

電卓を使って正しく計算ができる。

算し、客に伝えることしい。

ができたか。

・買い物経験があまりなく、場面に応じた金種の選択は難しい。
・電卓を使うことができる。
Ｆ児

・話し合い活動ではリーダーシッ ・ 買 い 物 の 経 験 を も ・自分の経験を振り返り
プを発揮することができる。

とに、即売をする

即売をする上で必要な・買い物経験もあり、お金のやり上で必要な仕事を仕事を考え、発表する

考え、発表するこことができたか。

とりは多少できる。
・即売会を成功させようとする意
欲が大いに見られる。

とができる。

・模擬練習で、挨拶から・ 挨 拶 、代 金 の 計 算 、

商品を渡すところまで

お金のやりとりなの一連のやりとりがでど一連の仕事がで

きたか。

きる。

- 29 -

(4) 展 開○自校の人権チェックポイント

１

学習活動

時間
形態

学習課題を

20 分 ・ 即 売 を す る 上 で 必 要 な 役 割 を 考 え 、 担 当 を 決確認し、 即売 一斉

指導上の留意点（☆は個に応じた配慮）

資料

めて練習することを確認させる。

に必要な仕事○即売をする上で必要な役割は何かを問いかけを考える。

児童の表情を見ながら学習状況を把握する。

即売をするた・買い物をした経験がある児童には、その時のめに、必要な

様子を思い出させ、色々な仕事があることに仕事は何だろ気付かせる。

【 ｷｬﾘｱﾌﾟﾗﾝﾆﾝｸﾞ能 力 】

・児童の意見をまとめながら、商品を売るためう。

には、様々な役割があることを理解させる。
【 ｷｬﾘｱﾌﾟﾗﾝﾆﾝｸﾞ能 力 】☆日常での買い物経験があるＢ児・Ｃ児・Ｆ児には、よく行く店での様子を思い出すような言葉かけをして、販売に必要な仕事を発表させる。
☆Ａ児やＤ児には、必要な仕事を一つずつ一緒に確認していく。
☆Ｅ児が挙手し発言した際には、内容を認め、考えを発表できたことを賞賛する。
２

役 割 の 担 当 20 分を決め、 練習 個別する。

担当を決め、ｸﾞﾙｰﾌﾟ

○即売に必要な役割を分担させ、練習している 品物
児童の様子を見ながら学習状況を把握する。 レジ袋
・友達とペア、又はグループにさせ、売る側と 電卓客にわかれて練習させる。
【 人間関係形成・社会形成能力】

練習しよう。

☆買い物経験があり、それぞれのクラスでリー
ダー的存在のＣ児とＦ児には、積極的に活動させ、他の児童のよきモデルとして活躍させる。
☆にこやかに人と接することができるＡ児とＤ
児には、明るく元気のいい挨拶ができるように言葉かけをする。
☆Ｅ児が電卓を使って代金を計算する際には、傍らに行き、操作方法のアドバイスをしたりして、安心して取り組ませる。
☆Ｂ児が商品を袋に入れる際には、教師が何度- 30 -

貨幣等

か実際にやって見せ、手順をきちんと理解させる。
３

活動を 振り ５分

・役割を練習してみて、感じたことや、即売会

返り、次時のに臨む思いなどを発表させるなどして、今日内容を確認すの活動の振りかえりをさせる。

る。

(5) 評 価・即売をする上で必要な仕事を考え、発表することができたか。
・役割を果たすことの大切さや、役割の関連性に気付くことができたか。
・どの仕事も大切であることを理解し、自分の担当する仕事を、繰り返し練習で
きたか。
８

成果と課題
即 売 会 終 了 後 、単 元 の 振 り 返 り を し た 際 に 、児 童 か ら「 練 習 の 時 は 難 し か っ た け ど、
本 番 は 上 手 に で き た の で 嬉 し か っ た 。」「 商 品 が 全 部 売 れ て 嬉 し か っ た 。」「 仕 事 が 楽
し か っ た 。」 等 の 感 想 が あ っ た 。 計 画 を 立 て る こ と か ら は じ め 、 練 習 を し て 、 販 売 するまで、一連の過程を経験することで、子どもたちは、仕事をすることの大変さや、
達成感、成就感等を感じ、さらには人とのかかわり方等を学ぶことで、キャリア教育の基礎的・汎用的能力の育成を図ることができた。体験することで効果が高まる子どもたちであるため、このような機会を多く取り入れ、さらなる定着を目指したい。

【 経 験 を 振 り 返 り 、 即 売 に 必 要 な 仕 事 を 考 え る】

【 即 売 に 必 要 な 役 割 を 分 担 し 、 練 習 す る】

販売する際に必要な挨拶の言葉も発

店員と客にわかれ、学習したことを表した。

実践してみた。
Ｆ児：思っていたより難しい。

Ｄ児：大きな声でするといいよ。

- 31 -

中学校
１

ねらい

第１学年「はたらく人に学ぶ会」実施計画(1) 人生の先輩方の話を聴き、職業についての理解を深めるとともに、自分の将来について考える契機とさせる。
(2) 将来の目標実現のために、中学生としての自分の生活を振り返らせ、どう生活したらよいかを考えさせる。

２

期

日

１月中旬

３

指導教員

第１学年職員

４

講

ＰＴＡ役員や学校に関係のある方を中心に、依頼。

師＊１講座生徒１８～２０名で、１２名程度。
５

６

講師の先生に話していただく内容

方法

・仕事の具体的な内容

・その職業を選んだ理由

・仕事の中での喜びや生きがい

・仕事の厳しさや辛さ

・中学生へのアドバイス

等

講師の先生には、同じ内容で２回講話していただく。
生徒は、２つの講話を聴く。
１講座３０分（講話１５分、質疑応答１０分、まとめ５分）

７

日

程

５・６校時
時 間

移

動 １０分

「はたらく人に学ぶ会」
時間活

１３：５０～１４：００

動

内

容

各講座の教室に移動
係生徒が講師を各教室に案内

第１部 ３０分

１４：００～１４：３０

講話
質疑応答・まとめ移

動 １０分

１４：３０～１４：４０

各講座の教室に移動

第２部 ３０分

１４：４０～１５：１０

講話
質疑応答・まとめ移

動 １０分

１５：１０～１５：２０

生徒は自分の教室へ移動
係生徒が講師を校長室に案内

８

帰りの会

１５：２０～１５：３５

事前・当日・事後指導時間
日 時☆教師のみの動き
内
容

１０月上旬

４ ・職業について調べよう

領域

資

料

学活 中学生活と進路１ 担任【ワークシート①】

１０月中旬

・身のまわりの職業しらべ【ワークシート②】

１１月中旬

・はたらく人に聞いてみよう【ワークシート③】- 32 -担 当形態
学級

１２月上旬・はたらく人レポート発表

１０月中旬【ワークシート④】☆ 講師依頼

学校長

～

教頭

１０月下旬

学年主任

１０月下旬

☆ 講師決定１１月中旬☆ 講師の先生にあいさつ

）
１２月上旬

依頼書

教頭

実施要項

学年主任

１ 「はたらく人に学ぶ会」の説明 学活 実施要項
希望調査記入学年職員 学年【ワークシートＡ】担任

学級

１２月上旬

☆ 班分け

学年職員

１２月上旬

☆ 班決定

学年職員

１２月中旬

１ 質問事項記入

総合 【ワークシートＢ】担任

学級

１２月中旬

１ 班毎の係決め

総合

班

担当職員

・係の決定
（講師の送迎・司会進行・
号令係）
１２月中旬

☆ 質問事項のまとめ【質問事項（講師の先生用）
１月中旬

担当職員

まとめ用紙】☆ 講師の先生へ詳細を連絡

学年主任

・講座参加生徒人数
・質問事項
１月中旬

等

１ 事前指導総合担当職員 学年

・当日の流れの確認

班

・座席の確認

１月中旬

２ 「はたらく人に学ぶ会 」総合 【ワークシートＣ 】担当職員

班

１月下旬

１ お礼状書き学年

国語 【お礼状用紙】

担任

総合

学級

学活 【ワークシートＤ】担任

学級

１月下旬

１ 感想や学んだことのまとめ

１月下旬☆ お礼状の送付

２月上旬

１ 感想や学んだことの掲示

総合

担任

学級

２月中旬

１ 私の未来マップ

学活 中学生活と進路１ 担任

学級

学年主任

【ワークシート⑤】
９

講師職業一覧
№

職

業

№

職

業

№

職

１

教育相談員

５

自動車整備士

９

警察官

２

保育士

６

シェフ(パティシエ)

10

建築士

３

ツアーコンダクター

７

介護支援専門員

11

大学教授

４

美容師

８

消防士

12

看護師

- 33 -

業

キャリア教育全体計画
日本国憲法
教育基本法
学校教育法
学習指導要領『足利市の教育目標』〈学校教育目標〉
１ 自ら意欲を持ち、学習の喜びを味わう生徒（やりぬく力）
２ 美を愛し、心の響く生徒（美しい心）
３ 相手の気持ちになり、協力できる生徒（支え合う仲間）
４ 運動に励み、強じんな心と体力の育成に努める生徒（たくましい体）〈めざす生徒像〉
自ら学ぶ人、豊かな心で協力する人、根気強くやりぬく人〈めざす学校像〉
存在感や有用感を育み自信や意欲を引き出す学校〈本年度の重点目標（学校課題）〉
生徒一人一人のよさや可能性を生かす学校づくり～自己実現に向けて励む生徒を支える教師を目指して～〈生徒の実態〉
明るく素直で意欲的、何事にも一生懸命取り組むことができる。
〈保護者・地域の願い〉
思いやりのある言動がとれ、高い規範意識がある生徒〈目指す教師像〉
夢が語れる、信頼される、研究熱心で、協同体制のとれる教師〈キャリア教育の全体目標〉
社会の中での役割や生き方を展望し実現を図るために必要な意欲や能力を育てる。
〈キャリア発達課題〉○肯定的自己理解と自己有用感の獲得○興味・関心に基づく職業観・勤労観の形成○進路計画の立案と暫定的選択○生き方や進路に関する現実的探索＜キャリア教育で育成すべき能力や態度＞ ―「基礎的・汎用的能力」
人間関係形成・社会形成能力
キャリアプランニング能力
自己理解・自己管理能力
課題対応能力〈各学年の重点目標〉
１ 年
２ 年
３ 年
自分の将来を考えながら進路へ
自分の適性に応じた職業や生き方
自己理解と進路情報に基づいた将の関心を高め、自己理解と進路計画 について考え、職業や上級学校の情 来を考え、自分にふさわしい進路選択の重要性が理解できる生徒を育て 報を収集し、進路計画を立てられる ができる生徒を育てる。
る。
生徒をそだてる。
『はたらく人に学ぶ会』『マイチャレンジ』『高校一日体験学習』
〈各教科〉
〈道 徳〉
[１年]
[１年]
・授業においても家庭にお ・望ましい職業観・勤労観
いても努力ができる学習を養うために計画的に方法を身に付けさせる。
学習させる。
[２年]
・基本的な生活習慣を身に・授業を大切にし、目標を持つけさせる。
って計画的に学習させる。 [２年]・将来の職業生活に必要な ・適切な進路選択や職業生
基本的な知識・技能の習得
活への対応に必要な能
を図る。
力を養う。
[３年]
[３年]
・自己の興味・関心や能力 ・よりよい生き方についてを知り、目標達成のための考えさせ、多様な価値観計画にしたがって学習すを育てることにより、望る力を身に付けさせる。
ましい進路選択の態度を身につけさせる。

〈特別活動〉〈総合的な学習の時間・その他〉[１年]〈総合的な学習の時間〉
・集団の一員としてよりよ ・課題を発見し、企画実行
い生活を築こうとするする力を育て、生活をよ
自主的・実践的な態度をり よ く向 上さ せ てい こ育てる。
うとする態度を養う。
[２年]
・情報を収集・活用し、整・『マイチャレンジ』等の理・発表する力を養うこ
体験活動を通して、勤労とにより、進路選択がでに対する知識・理解を深きるようにする。
める。
・活動を振り返ることによ・将来就いてみたい職業やり 充 実感 や成 就 感を 味
上級学校の情報を収集
わ い 、内 面の 成 長を 促
し、進路計画を立てる。
す。
[３年]
〈その他〉
・自己理解を深め、適切な ・適切な教育相談を通し進路選択ができる力をて、一人一人を生かすよ
身に付けさせる。
うな指導・助言をする。
・希望進路の実現に向けて ・保護者・地域社会・高等
努力する態度を養う。
学 校 など 関係 機 関と の連携を図る。

〈人権教育の視点〉(1) いろいろな職業についての学習を通して、社会が多くの職業に支えられていることに気付き、職業に差別のないことを理解させる。
(2) 将来の夢を実現させるためには自ら努力するとともに、お互いが個々の希望を大切にしながら、夢の実現に向けて努力させる。

学級・学年経営の充実〈キャリア教育推進上の基盤〉
キャリア教育についてのＰＴＡ及び地域の諸施設、 学区小学校との協力、連携
教職員の共通理解
諸機関との連携-34-

【ワークシート①】

（

／

（

職業について調べよう
１

））

１年

組

番

氏名

「働く」とは、どういうことをいうのでしょうか。たくさんあげてみましょう。
（例：「 働くとは○○すること」「働くとは○○」「働くとは○○のため」)

自
分
の
考
え

友
だ
ち
の
考
え

P. ３８、３９の写真の職業を見つけてみましょう 。

２
１

２

３

４

５

６

７

８

９

10

11

12

13

14

15

16

17

18

３

ア
ウ
カ
ケ
コ
シ
ス
ソ
チ

落語家 イ 菓子職人（パティシエ）
彫刻家 エ 警察官 オ 農業従事者
調理人 キ 看護師 ク 獣医
舞台機構調整技能士（舞台音響）
レスキュー隊員
サ 美容師
パイロット（ヘリコプター）
イルカトレーナー
セ 薬剤師
生鮮食料販売員 タ 自動車製造業者
テレビカメラマン ツ 船長

次の各欄にあてはまる職業を考え、記号を（ア～ツ）記入しましょう。（それぞれいくつでもよい 。）
何
人
自然や生物
も の
その他
を
相
手
に
何
資格や免許
長い経験
高度な知識や判断力
素質や才能
が
必
要
か
生
生まれ育った地域
大きな都市
国内を移動する
海外にも行く活の場
は「職業について調べよう」を終えて☆ 働くことや職業について理解が深まりましたか。

- 35 -

はい

まあまあ

あまり

いいえ

【ワークシート②】

（

／

（

））

今日一日で気づいた身のまわりの職業
１年
１

組

番

氏名

ある一日、朝起きてから寝るまでに気づいた身近な職業についてまとめてみましょう。
（テレビや登校時など気がついた職業についてをまとめてみましょう 。）

数

職

業

気づいた場所 性別 どんな仕事をしていたか

感想・気づいたこと

１

２

３

４

５

６

☆身の回りの職業について興味が持てましたか。

- 36 -

はい

まあまあ

あまり

いいえ

【ワークシート③】（／

働く人に 聞いてみよう

（

）
）

１年

組

番

氏名

１

身近にいる人から「働くこと」や「仕事」について話を聞いてみよう。
インタビューした人のお名前
さん （（自分との関係）①職業の名前は何ですか？

）②どんな仕事ですか？
（仕事の内容など）③なぜこの仕事を選んだのですか？
④この職業に就くために、資格や免許が必要ですか？
⑤その資格や免許は、どのようにして取得するのですか？
⑥この職業に就くまでの道筋
は？
⑦この職業にはどんな人が向いていると思いますか？
⑧この職業について「よかった」と感じる時は、どんな時ですか？
⑨仕事をしていて「つらい」と感じる時は、どんな時ですか？
⑩何のために（どうして）働いているのですか？
⑪これからの夢や抱負を教えてください。
⑫これから社会に出る中学生に何かアドバイスをお願いします。
２

インタビューを終えて、感じたことや学んだことをまとめてみましょう。

☆

働くことについて興味が持てましたか。

はい- 37 -

まあまあ

あまり

いいえ

【ワークシート④】

（

／

（

））

働く人レポ

発表を聞こう！
１年

なまえ※気づいたこと※

なまえ

仕事

なまえ

※気づいたこと※

なまえ※気づいたこと※

なまえ※気づいたこと※

なまえ※気づいたこと※※気づいたこと※

仕事※気づいたこと※

なまえ

仕事

なまえ

※気づいたこと※

仕事

仕事

なまえ

※気づいたこと※

仕事

仕事

なまえ

）氏名

仕事

仕事

なまえ

組（

※気づいたこと※

仕事※気づいたこと※

なまえ

仕事

仕事

- 38 -※気づいたこと※【ワークシートＡ】「はたらく人に学ぶ会」希望調査
１年
平成２４年１月

日（

組

番

氏名

）に行われる「はたらく人に学ぶ会」に関する希望調査をします。

下記の職業の中から、お話を聴きたい職業を選び、第１希望から第４希望までの番号を記入してください。１講座１８～２０名を予定しているので、必ずしも希望通りにならない場合があると考えられますが、いろいろな職業の方の話を聴くのもとてもよい勉強です。
自分の希望で選びましょう。（友達に左右されない。）
※

提出〆切

１２月

日（ ）

朝の会までに担任の先生に提出してください。

①教育相談員②保育士③ツアーコンダクター④美容師⑤自動車整備士⑥シェフ（パティシエ）⑦介護支援専門員
⑧消防士

第１希望

第２希望

第３希望

第４希望

第３希望

第４希望

⑨警察官
⑩建築士
⑪教官（大学教授）⑫看護師
ｷ ﾘ ﾄ ﾘ ｾ ﾝ「はたらく人に学ぶ会」希望調査

（提出用）

１年

第２希望

組

番

第１希望

氏名

- 39 -

【ワークシートＢ】

はたらく人に学ぶ会
１年

質問事項
組

番

氏名

＜第１回目＞
講座№

職業名＜質問事項＞
私・僕は、こんなことがきいてみたい！！

- 40 -

- 41 -

- 42 -

- 43 -

【ワークシートＣ】「はたらく人に学ぶ会」記録用紙
１年

【講座番号

】【職業
メ

組

番

】【講師

モ

- 44 -

第１・２部

氏名

先生】

- 45 -

【ワークシートＤ】「はたらく人に学ぶ 会」で学んだこと
１年
【講座番号

組

】
【職業

- 46 -

番

第１・２ 部

氏名
】
【講師

先生 】

１年学級活動ワークシート⑤（

自分の未来マップ

１年

／

（

組

教 P.４８））番

１０年後の自分を考えよう

氏名☆あなたはどんな夢をもっていますか 。（なりたい職業、理想の生き方など）
僕は、わたしはになりたい 。

だから、今日からコレをがんばる！！

☆夢を実現するために将来の設計を立ててみよう。何歳でどんな学校に入るか、何歳でどんなところに勤めるか、人生で起こるさまざまなイベント（例えば、海外留学、宝くじがあたる）などを予想して未来マップをつくってみよう。
年 齢
で
き
ご
と
１３

- 47 -

【 当日の授業の様子 】

教育相談員

保 育 士

ツアーコンダクター

美 容 師

自動車整備士警 察 官

シェフ（パティシエ）

介護支援相

建 築 士

大学教授

消 防 士

看 護 士

【 講師の感想より 】
・事前に質問事項をいただけたので、話しやすかったです。
・講師というのは初めての体験だったが、とても勉強になりました。
・とても楽しかったです。また、やりたいです。
【 参観された先生方の感想より 】
・生徒の動きがとてもよかった。
・話を聞く態度がとてもかった。
・当日までの準備が大変だったと思うが、生徒にとっては大変よい勉強になったと思う。

- 48 -

参考文献（１）小学校キャリア教育の手引き

文部科学省（２）中学校キャリア教育の手引き

文部科学省（３）キャリア教育の更なる充実のために

文部科学省（４）キャリア教育を創る

文部科学省（５）キャリア発達にかかわる諸能力の育成に関する調査研究報告書

文部科学省（６）キャリア教育の推進に向けて体験的な活動の学習プログラム（７）「生きる力」を育むキャリア教育（８）未来を豊かにする教育

栃木県総合教育センター―キャリア教育の観点から―（９）いわてキャリア教育の手引き

茨木市教育研究所―キャリア教育の推進に向けて―（10）将来の夢の実現を目指して、いきいきと活動する生徒の育成（11）キャリア教育

体験活動事例集

栃木県教育委員会

岩手県教育委員会
栃木市立西中学校―家庭や地域との連携・協力―
国立教育政策研究所生徒指導研究センター（12）はたらく人のやりがい・みちのりＢＯＯＫ

産業経済省（13）中学校３年間のキャリア教育・進路指導

著：松井賢二（14）新しい時代の生徒を育てる中学校キャリア教育埼玉県中学校進路指導研究会

平成２２・２３年度研究員
・駒場

史明（東山小学校）

・湯沢

亨（毛野南小学校）

・菊地聡（大月小学校）・田中千栄子（山辺中学校）
・大澤

修代（協和中学校）

担当指導主事福田郁男（教育研究所）中村徳幸（教育研究所）- 49 -

東洋館出版社