１年次は「自己探究」がテーマ。マインドマップの作成や個人の興味に基づく探究学習に取り組む。

学 び た いこ と を薦に頼りがちで、ミスマッチからの研究者から評価を受けられるのす。このプログラムは最後に大学を知り、足りない部分を自覚するで、自分たちの探究活動のレベル「高校時代にやりたいことを見つ機会としています。

進学後に中退するケースもありまけ、大学進学につなげる機会を用した。こうした状況を変えるべく、本校が探究学習プログラム意したい」と考えたのが、この取見つけ る 機 会 をつく る」をスタートさせた「 My Projectのは、2018年度からです。本り組みを始めたきっかけです。

チベーションが低く、漫然と高校生徒も一定数います。学びへのモンのため、第一志望入学ではないものです。本校が校舎を置く上野ルドワーク」の授業を発展させた学園中学校で行っていた「フィーこのプログラムはもともと上野深めていくことになります。

ちが設定したテーマを１年かけてどの９つのゼミに分かれ、自分た会学」「理工情報」「芸術表現」な

そして、２年次後半からは「社校は都立の併願校というポジショ生活を送る生徒も少なくありませは、国立科学博物館や国立西洋美〝 壁 〞を 取っ払ってコース、ク ラス、学 校のんでした。大学進学では指定校推術館、上野恩賜公園など、教育資源に恵まれた場所。少し足を伸ばラスの枠を越えて、自分の興味にえたからです。例えば、生徒はクせば日本らしい文化が残っている高校からは本格的に探究をス
合わせてゼミを選び、グループをなぜ、その大学、学部なのか？

タートさせます。１年次は個人で組みます。各ゼミを担当する教員」を展開するにあ「 My Project
たっては、学校の内外にある〝 壁〞

取り組む「自己探究」がテーマ。
も、自分のクラス外の生徒や、専浅草があり、外国人観光客にインマインドマップを作成し自分の興門外のテーマを指導します。教科をできるだけ取り払いました。多味を可視化したうえで課題を決くの人と関わり、多様な意見に触＊取材を基に編集部で作成。

スカバ！」に参加し、チームで取が提供する探究プログラム「ディに移ります。１学期は桜美林大学

２年次からはグループでの活動

多角的な見方、アドバイスができのゼミ担任も加わることで、よりラス担任、部活担任に加え、探究を展開します。生徒の評価も、クを 観 察 し な が ら、
〝生 き た 授 業〞

でアンケートを取ったり、専門家テーマは認めていないため、自分べればすぐに答えが出るようないます。そもそも本やネットで調の方々の話を聞くことを推奨してえて大学の研究者や大学生、地域加えて生徒には、学校の壁を越探究で訪れた浅草で外国人にイン苦手」と言っていたある生徒は、す。中学入学時に「人と話すのが学に挑戦する生徒が増えていまになり、総合型選抜で学びたい大言葉で、根拠を持って言えるようと。その結果、志望理由を自分ののか答えられるようになったこ

何が好きでどんなことをやりたいに質問したりしなければ答えにたは観光学部に進学し、「大学でのタビューするうちに観光に興味をゼミではICTも積極的に活用学びが楽しい」と報告してくれてどり着けません。自分の手でつかしています。１人１台、タブレッいます。この生徒のように、大学持ち始め、上野周辺のホテルを全ト端末を所持し、情報収集やアイで学ぶことを楽しみに思う生徒をんだ一次情報があるからこそ、生デアの共有、アンケートの分析、もっと増やしたい。そのためにもて現地調査し、地域の活性化につ発表のまとめなどにどんどん使っ

徒は自分の探究を自信を持って語ています。今では生徒同士、生徒・」を よ り 充 実 さ せ、「 My Project
大学との連携も強化していきたい

いて研究しました。今、その生徒教員間のコミュニケーション上もと考えています。

変 わ っ た の が、「 Who

める前と後で、大きく探究プログラムを始

志望理由を言語化根拠を持ってます。

なくてはならないものになっていれるようになるのです。

るようになりました。

り組む探究のプロセスを体験しま＊」と問われた
are you?
ときに、生徒が自分はが、専 門 家の助 言
探 究 学 習にはないので、生わ構ンラインでもん。メールやオ問できる、高 校生に気 軽に質徒が大 学の先とうれしいです
スアワーがある生向けのオフィ募集！」みたて探究したい人「 ○○についね。
徒に開くようなの研 究 室を生いな形で大 学でしょうか。
あるのではない
広報のしかたもをつなぐ
高校生と研究者を設けてオフィスアワー
欠かせませ竹澤 陽介▲（写真上）
廊下の壁のゼミごとの掲示スペース。生徒は自分の興味があることを付箋に書いて貼り、仲間を見つける。
（左下）
生徒がゼミ長を務める。
３年生による下級生のサポートも。
（右下）
探究学習にはタブレット端末が欠かせない。

探究科主任
進路指導部主任
・９つのゼミに分かれて、テーマごとにチームで・自分がより深く知りたいと思う研究を進める。
テーマについて研究。
大学の研究者や企業人に自ら ・３年12月に開催する「チャレンジステージ」でアポイントを取ってインタビューし、 研究成果を発表。
考えをまとめてポスター発表。
希望者は校外の探究コンテストに応募。の授業とは異なり型がないので、タビューすることもできます。中・研究の内容とプレゼンなどの表現をルーブリックで評価
・チーム内の生徒同士による相互評価の機会を設ける

め、大学の研究者や社会人にイン進路選択の根拠を生み出す

評価方法「体罰の傾向と教育の変化」（ 保育福祉ゼミ）／「東京五輪後の台東区のホテルの今後」（ 人文ゼミ）／「持続可能な通学鞄」（ 芸術表現ゼミ）など

タビューしながら、自身の考えをれる中でこそ、生徒は自分の興味テーマ例 ※2020年度のテーマ（一部抜粋）

その場での生徒一人ひとりの様子

学ではこの立地を生かし、校外に・普通科、音楽科全ての生徒が１～３年次に履修
・「総合的な探究の時間」（ 週１コマ）を活用まとめます。

出て情報収集やレポートの作成にたけざわようすけ●教職歴16年。2014年度から中学校での探究活動の開発を始め、2018年度から高校での探究に携わる。2021年より現職。

や役割を自覚し、成長できると考現場から取り組ませています。

体制

・探究科が全体をデザインし、各学年の教員が指導・大学教員や専門職の社会人、地域住民のサポートを受ける」
My Project

対象・期間・時数

チームでの探究活動のプロセスを体験し、全体のレベルアップをめざす。

32
2022 1-2
2022 1-2

33

待
大学への期

・桜美林大学の探究プログラムに参加。

・一人ひとりが興味、関心に基づき情報を集めて、マインドマップを作成。
自分の適性を見つける。

内容「ゼミ形式での探究」「自己探究」

3年次
2年次
１年 次！

内容 ２、３年次は、自分の興味に応じてゼミに所属。チームでテーマを設定し、それぞれの方法で内容を深める。

高

上野学園中学校・高等学校
第6回

上野学園高校の探究学習

撮影／荒川潤
取材・文／本間学＊ 思考やアイデアを整理する手法の一つ

探究学習の▶設立：1904年 ▶種別：全日制／普通科・音楽科／共学 ▶生徒数：1学年約200人▶建学の精神：人間としての「自覚」を持つこと▶2020年度合格実績：国公立大は、秋田県立大、東京芸術大に、2人合格。私立大は、東京理科大、青山学院大、中央大、立教大、日本大、東洋大、千葉工業大、帝京大、東京農業大、桜美林大などに延べ263人が合格「「Mｙ Projecｔ」３年間の流れ（高校の例）

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