s Kernla

n°37(La petite graine)

Juillet 2013

Le journal du réseau alsaciend’éducation à la natureet à l’environnementilingue

Edition b

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Un raisons de vi ründe für einen Austa
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Eine NaISSN : 1268 - 1261

Editorial
Das Projekt "Eine Natur, zwei Sprachen, ein Netzwerk" geht
nun langsam aber sicher zu Ende. Wie erfolgreich war
unsere Kooperation? Das ist die berühmt-berüchtigte
Frage nach dem grenzüberschreitenden Mehrwert. Die
deutsch-französische Freundschaft lebt hauptsächlichvom Austausch, von der Begegnung. Austausch ist
ein ständiger Wechsel von Geben und Nehmen.
Während dieser drei Projektjahre war der Austauschunser Hauptanliegen: der Austausch zwischen den
UmweltpädagogInnen, zwischen den Schulen, zwischen
den Lehrkräften zwischen den Kindern…
Diese letzte zweisprachige Ausgabe des ‘S Kernla
möchte aufzeigen, was die verschiedenen Akteure im
Projekt empfangen, was sie gegeben haben.
Die Umweltbildungseinrichtungen, die im Rahmen
des Projektes die Teilnehmer zu verschiedenen
Umweltbildungsthemen zusammenführten, haben ihre
Aufgabe erfüllt: es geht bei der Umweltbildung nicht um
bloße Wissensvermittlung. Es geht vor allem darum,
Menschen eine Hilfestellung zu geben, in und mit ihrer
direkten Umwelt zu leben und das Zusammenleben aller
Lebewesen zu verbessern.
Der Austausch und die Begegnung mit einer anderen
Kultur, einer anderen Sprache und einer anderen
Wahrnehmung unserer Umwelt verändert uns undermöglicht uns, unser Zusammenleben weiter zu entwickeln,
da wir einen kleinen Teil von uns hinter uns lassen um
unseren Horizont mit neuen, unbekannten Einflüssen zu
erweitern.
Wir freuen uns, dass Kinder, Jugendliche, Umweltzentren,
UmweltbildnerInnen und Lehrkräfte durch das Projekt
die Möglichkeit hatten sich kennen zu lernen, sichzu vernetzen und gemeinsam zu lernen. In diesem
Sinne danken wir allen am Projekt Beteiligten, allen
Finanzierern und Unterstützern, und wünschen unserem
noch jungen grenzüberschreitendem Netzwerk, dasses in den nächsten Jahren durch gemeinsame Projektewachsen kann.

Vocabulaire

erfolgreich sein avoir du succès
die berühmt-berüchtigte Frage la fameuse question
grenzüberschreitender Mehrwert la plus-value transfrontalière
der Austausch l’échange
die Begegnung la rencontre
die Lebewesen les êtres vivants
die Wahrnehmung la perception
Oberrhein

Gebiet, dass die Südpfalz, Baden,
das Elsass und die NordwestSchweiz umfasst.

Rhin supérieur

territoire comprenant l'Alsace, le sudde la Palatinat, le Pays de Badeainsi que le nord-ouest de la Suisse.

Alle Artikel sind auf der website Vous pouvez retrouver tous les articles
www.1natur2sprachen1netzwerk.eu/Zeitung dans votre langue sur le site de notre projetin deutscher Sprache downloadbar. www.1nature2langues1reseau.eu/journal

Le projet "Une nature,deux langues, un réseau"
touche à sa fin cet été.
C’est le moment de dresser
un bilan de notre coopération et d'aborder la fameuse question de la plus-valuetransfrontalière. L’amitié franco-allemande se nourrit
tout d’abord de l’échange, de la rencontre. Il s’agit de"donner et de recevoir".
Tout au long de ces trois années de projets, l’échange était
au centre de nos préoccupations : l’échange entre animateurs, entre écoles, entre enseignants, entre élèves…
La question qui nous préoccupe dans cette éditionbilingue est de savoir ce que les différents acteurs impliqués dans le projet ont reçu, ce qu’ils ont donné. En
participant au rapprochement des citoyens du territoire
du Rhin supérieur autour des préoccupations environnementales partagées, les associations d’éducation à
la nature et à l’environnement se retrouvent bien dansleur rôle : au-delà de transmettre des savoirs, elles souhaitent avant tout éduquer les individus à évoluer dansle monde qui les entourent, à transformer les façons devivre ensemble.
L’échange et la rencontre avec une autre culture, uneautre langue, une autre manière de percevoir le mondenous transforment, nous font évoluer car nous y abandonnons une petite part de nous-même pour nous
enrichir et nous nourrir de nouveaux horizons insoupçonnés.
Nous sommes heureux d’avoir pu permettre aux enfants,
adolescents, centres d’éducation à l’environnement et
aux enseignants de faire connaissance, de se mettreen réseau et d’apprendre ensemble. Dans ce sens,nous souhaitons remercier tous nos partenaires pourleur soutien et souhaitons à notre réseau transfrontalierencore jeune qu’il puisse se développer à travers
d’autres projets partagés.
Antje Kirsch & Corinna Buisson,
Projektkoordinatorinnen/coordinatrices du projet
Directeur de la publication : Anne-Marie Schaff, Présidente de l'Ariena,
Directrice de la rédaction : Elisabeth Lesteven, Directrice de l’Ariena,
Conception, réalisation : Heide Bergmann (Ökostation Freiburg), Corinna Buisson,
Cyril Leroy (Ariena), Comité de rédaction et/ou de relecture : Olivier Duquénois,
Hélène Bastian, Céline Langlais, Antje Kirsch (Ökologiestation Lahr), Veronika
Rauch-Klingmann (Regierungspräsidium Freiburg), Dominique Drouard (Académiede Strasbourg), Klaus Schade (Ettenheimer Stadtanzeiger), Photographies decouverture : Anne Laux (NaturErlebniszentrum Wappenschmiede), Illustrations :Cyril Leroy (Ariena), Impression : IREG (imprimé sur papier recyclé).
en coopération avec
in Zusammenarbeit mit

Association régionale pourl'initiation à l'environnementet à la nature en Alsace

6, route de Bergheim - F-67600 Sélestat
Tél. : +33(0)3 88 58 38 48
Courriel : info@ariena.org

Site : www.ariena.org

Oekostation Freiburg

Falkenbergerstr. 21 B - D-79110 Freiburg
fon:+49 (0)761 892333
e-mail: info@oekostation.de

Website: www.oekostation.deL’échange et la rencontre constituent le vrai socle des coopérations transfrontalières.
Ce numéro du 's Kernla s’efforce de donner un aperçu de toute la richesse du projet"Une nature, deux langue, un réseau".
Tu te souviens,
en 2013, on ne comprenait
pas la langue de l’autre !

Ja, ja, das waren
schwierige Zeiten füruns Umweltpädagogen!

Austausch und Begegnung sind keine
evaluierbaren Variablen, sind aber dereigentliche Mehrwert vongrenzüberschreitenden Kooperationen

Der eigentliche Sinn
von KooperationsprojektenNach drei Jahren geht das Interregprojekt „Eine Natur, zwei Sprachen, ein Netzwerk“ zu Ende.
wenn eine deutsche Lehrerin mit einer französischen
Referentin über die Schule redet, wenn die Projektideen
in politischen Gremien anerkannt werden...

Während dieser Zeit wurden 20 deutsche und französische UmweltpädagogInnen speziell dafür ausgebildet,
deutsch-französische Gruppen zu begleiten und nicht
nur für Natur und Umwelt zu sensibilisieren, sondern
auch den Spracherwerb und die Begegnung mit
dem Nachbarn zu fördern. Insgesamt wurden vonden Projektpartnern fast 40 Spielanleitungen und
Projektideen für deutsch-französische Begegnungenin der Umweltbildung entwickelt und in einem Ordner
gesammelt. Insgesamt konnten ca. 700 Schüler und
30 Lehrkräfte am Oberrhein an grenzüberschreitenden
Umweltbildungsprojekten teilnehmen. 250 UmweltpädagogInnen und Lehrkräfte profitierten des Weiterenvon den eintägigen Fortbildungen zu Themen wie
non-verbale Kommunikation, interkultureller Austauschoder Methoden des Spracherwerbs in der Umweltbildung.
Eine ganze Reihe Kommunikationsmittel wurden erstellt,
um die grenzüberschreitende Umweltbildung ins
Bewusstsein von Multiplikatoren zu bringen.

Es sind diese Augenblicke, die sich nicht in
Evaluationsbögen pressen lassen, die Erinnerungenschaffen und die Grundlage respektierenden Verhaltens
sind. Die Verknüpfung von Umweltbildung mit Spracherwerb und interkultureller Bildung war und ist sinnvoll
und erfolgreich, wie aus dieser Ausgabe des ‘S Kernla
ersichtlich wird.
Antje Kirsch,Ökologiestation Lahr

Vocabulaireder eigentliche Sinn le sens premierausbilden former
die Begegnung la rencontre
die Spielanleitung ici : les fiches d'animation
die Lehrkraft l'enseignant
das Bewusstsein porter à connaissancedie Erhebung l'évaluation
das Labsal le bienfait
die Grundlage la basedas Verhalten le comportement
die Verknüpfung le lien

Aber jenseits aller quantitativen Erhebungen gibt es
die Augenblicke, die das eigentliche Labsal sind: wennsich eine französische und eine deutsche Referentinnach der Arbeit auf ein Bier in Straßburg treffen,
wenn ein französischer Referent eine deutsche Kolleginauf die Arbeitsmöglichkeiten in Deutschland anspricht,
3

In fünf Seminarblöcken mit insgesamt 11 Tagen qualifizierten sich 11 deutsche und 11 französische
UmweltpädagogInnen in Theorie und Praxis zum grenzüberschreitenden Umweltpädagogen. Ein wichtiger
Beitrag dafür, dass sich zwischen französischen und deutschen Umweltpädagogen am Oberrhein ein
Gemeinschaftsgefühl entwickelt hat.

© Peggy Wolf (Maison de la nature du Sundgau)

11 animateurs nature français et 11 de leurs homologues allemands ont prispart à la formation "animateur transfrontalier". Cinq modules de formationd´une durée totale de 11 jours leur ont permis d'acquérir les qualifications
théoriques et pratiques requises pour être animateur nature transfrontalier.

Les animateurs naturefrançais et allemands appartiennent
à une seule et même famille
Nous nous sommes rencontrés pour la première fois àl'Ökologiestation du Langenhard. Peu d’entre nous seconnaissaient alors. Nous étions curieux, impatients,
un peu réticents. Certains idéalisaient leurs voisins. Au
départ, les barrières linguistiques étaient grandes etnous nous rapprochions plus volontiers des collègues
connus. Lors des repas, les Allemands se plaçaient à
un bout de la table, les Français de l'autre. Cela allait
pourtant changer au cours de la formation. Lors desrencontres suivantes à Mutterholz, à l'Ökologiestation
puis à Lembach, les barrières nationales sont peu à peu
tombées.

de nos frontières : l'envie de mettre ses chaussures demarche et son anorak pour aller parcourir forêts, rivières
et jardins et de partager notre amour de la nature avec
des enfants et des adultes. Ces point communs nous
ont vite rapprochés. C'est au cours de jeux de plein airdans le brouillard, lors de promenades nocturnes enforêt ou en cuisinant autour d'un feu de camp qu'il a été
possible de tisser des liens plus personnels. Nous avonscommencé à partager nos expériences.

Apprentissage interculturel
Un des objectifs de la formation était de donner un aperçu
des cultures et des systèmes éducatifs français etallemands. Anne Dussap-Köhler, intervenante de l'EuroInstitut, a expliqué les différences culturelles et présenté
un cadre de référence grâce auquel nous avons pu
mieux comprendre certaines réactions de nos homologues. Cette connaissance des différentes manières

La nature en commun
La formation était très bien organisée et offrait destemps très variés. De nombreuses activités extérieuresétaient proposées, au cours desquelles nous nous
sommes vite aperçus de ce qui nous unissait au-delà4

de travailler, des systèmes éducatifs respectifs et desbases de la pédagogie en France et en Allemagne était
essentielle pour la suite du projet. Cela nous a permis demieux comprendre nos partenaires et de surmonter lespréjugés, afin d'aller les uns vers les autres. Ce regard
extérieur a également incité les participants à réfléchir
sur leur propre comportement en fonction de leur origine
culturelle.

jusque tard dans la nuit. Les comédiens Franziska
Braegger et Len Shirt du théâtre R.A.B nous ont montré
comment s'exprimer et comment communiquer aumoyen de leur art (expression corporelle, déplacement
dans l’espace, etc.).
Les aspects pratiques de la formation ont stimulé tous
les participants. Nous nous sommes non seulement bien
amusés, mais en plus, les activités présentées étaient
directement utilisables pour nos projets dans les écoles.
La formation nous a apporté les outils nécessaires.

Plongeon dans le bain linguistique© Peggy Wolf (Maison de la nature du Sundgau)

Lors de la seconde rencontre, le thème principal était
l'apprentissage de la langue. Iris Dreher, du Schulamt
Lörrach, a présenté l'enseignement dans les écoles
primaires tandis qu’Anne Gonce-Schellhaas, de l'Officefranco-allemand pour la Jeunesse, a proposé une introduction aux animations linguistiques. C'est avec soulagement que nous avons appris que la langue étrangère
n'est qu'un moyen de communication parmi d’autres
et que nous avons le droit de parler en faisant desfautes. Les activités ludiques présentées devaient nous
donner envie de mieux connaître l'autre langue et denous motiver à aller vers l'autre. Même avec de faibles
connaissances linguistiques, il est ainsi possible decommuniquer. Les exercices pratiques comme les jeuxde prénoms, "le téléphone arabe", "la salade de fruits"ou "la phrase en mouvement" ont fortement contribué àdétendre l'atmosphère dans le groupe et à faire tomber
les barrières linguistiques.

© Peggy Wolf (Maison de la nature du Sundgau)

Une bonne base de départ

Beaucoup de pratique

Tous les participants ont trouvé la formation enrichissante. La plupart affirme que la formation les a motivés etqu'ils souhaitent être encore plus actifs dans le domainede l'éducation à l'environnement franco-allemande. Les
cinq modules de formation au cœur de la nature et lecadre agréable des lieux de séminaires dans le Paysde Bade et en Alsace, ont contribué à instaurer une
relation de confiance. Ces moments communs ont permis
de renforcer les liens personnels et d'amitié. Lors dudernier module à Lembach, les animateurs français
et allemands s’étaient spontanément mélangés lors
des repas et discutaient ensemble en utilisant tous les
moyens imaginables pour se faire comprendre. Cetteévolution montre bien qu’ils ont desormais le sentimentd’appartenir à une seule et même famille.
Heide Bergmann, Ökostation Freiburg

Ce sont surtout les jeux et les exercices qui ont eu ungrand succès : jeux de découverte de la nature, jeux
pour faire connaissance, jeux de coopération, "jeudracula", jeux de communication non verbale, etc. Nous
nous sommes également entraînés à tailler du bois,
à allumer un feu avec une pierre et à construire un
toboggan nature. Des artistes, comme Rolf Grillo, ont
aussi proposé des animations. Ses jeux rythmiques, seschants récitatifs et ses danses folkloriques, méthodes
très utiles pour l’apprentissage des langues, n'ont laissé
aucun participant indifférent et nous ont enthousiasmé

Wortschatz:

les qualifications requises die notwendigen Voraussetzungenêtre retincent Vorbehalte haben
donner un aperçu einen Einblick gebensurmonter les préjugés die Vorurteile überwinden
le plongeon das Eintauchen
les activités ludiques die spielerischen Aktivitäten
détendre l’atmosphère die Atmosphäre entspannen
faire tomber Abbau der Sprachblockaden
les barrières linguistiques

5

Des élèves d’Ettenheim et de Benfeld font plus ample connaissance lors du projet scolaire"Energie et habitat écologique".

Die SchülerInnen des Ettenheimer Gymnasiums und ihre Partnernklasse
aus Benfeld arbeiteten bisher getrennt am Projekt „Umgang mit Energie
und nachhaltiges Wohnen“. Nun treffen sie sich zum ersten Mal, um
gemeinsam ein ökologisches Wohnviertel zu erkunden.

Sich verstehen –nicht nur eine Sache des Wortschatzes
Ettenheims elsäßischer Partnerstadt in denselben Bus
zusteigen. Gewiss: in Briefen, in E-Mails hatten sie sichvor diesem Tag bereits kennengelernt – aber so eineerste persönliche Begegnung ist halt doch noch einmal
etwas ganz anderes, Aufregendes.
Entsprechend zaghaftes „Beschnuppern“, erste schüchterne Sprachversuche dann bei der gemeinsamen
Busfahrt nach Mulhouse. Die, die sie dort im Centre
socio-culturel Jean Wagner empfangen, die kennen
sie zumindest schon einmal: Claire Hiebel von derOrganisation Alter Alsace Energies und Markus Sticklingvon der Ökostation in Freiburg. Mit ihnen hatten sichDeutsche und Franzosen – allerdings eben getrennt– vor zwei Monaten in das Schulprojekt „Umgang mit
Energie und nachhaltiges Wohnen“ an der eigenen
Schule eingearbeitet.

© Antje Kirsch

Ob wohl die Sprachkenntnisse reichen?

Es wird einer dieser Tage werden, den Marlene, Moritz,
Laura und all ihre Klassenkameraden der R 7 c am
Städtischen Gymnasium so schnell nicht vergessen werden. Dazu war die Spannung im Vorfeld, ist die Aufregung
an diesem Morgen einfach zu groß. Heute werden sie
zum ersten Mal persönlich ihrem Austauschpartner
vom Collège Robert Schuman in Benfeld begegnen.
„Salut Manon ! Je suis Lena“ – „Salut Aurélien ! Je suis
Sebastian“ steht auf Begrüßungsschildern, die sie im
Französisch-Unterricht vorbereitet haben und mit denen
sie sich ihren Benfelder Partnern vorstellen, als diese in
6

Nun, so unmittelbar vor den Osterferien, wollen sie im
Stadtteil Wagner-Wolf in Mulhouse „live“ ansehen, wie einsolch „ökologisches Wohnviertel“ aussehen kann. Das
Projekt verlangt den Zwölfjährigen allerhand ab: einerseits die Überwindung, auf den Partnerschüler aus dem
andern Land zuzugehen, dabei seine Sprachkenntnisse
nach gut zweijährigem Französisch-Unterricht auf den
Prüfstand stellen zu müssen – und dann noch das
Thema Energie, der eigene Umgang mit derselben,
Energiefragen in modernem Bauen und Wohnen. Es gibt
gewiss leichtere Themen.
Natürlich wissen alle Verantwortlichen dieses Projekts„Eine Natur, zwei Sprachen, ein Netzwerk“ um diese
Herausforderung: Claire Hiebel und Markus Stickling, diebeiden Referenten, die begleitenden Lehrkräfte ebenso.
Spielerisch nähern sich die deutschen und die französischen Schüler einander an. Viele kennen das „ObstkorbSpiel“, der Spaß steigt von Minute zu Minute. Fast beiläufig
vertiefen sich die deutsch-französischen Begriffspaare: lesoleil – die Sonne; la géothernie – die Erdwärme.

Das essen wir – was esst ihr?
Das Mittagessen führt dann alle wieder zusammen.
Mitbring-Buffet heißt das Zauberwort. Jeder der Schüler
hat etwas Typisches für sein Heimatland mitgebracht.
Baguette, Windbeutel, fromage, Laugengebäck, Taboulet,
Linzertorte, Pasteten – so bunt durcheinander wie das
Sprachgewirr an diesem Tag.
Zum Abschluss des Tages ein Résümée, eine schriftliche
Rückmeldung an die beiden Referenten. Dann geht’s
gemeinsam in den Bus. Die Stimmung im Bus ist bestens.
Mit fröhlichem Winken werden die französischen Partner
in Benfeld verabschiedet. Beim nächsten Treffen im Mai,
als sie mit dem Stadtteil Vauban in Freiburg ein weiteres ökologisch ausgerichtetes Wohnviertel erkunden,
brauchen sich Manon und Lena, Sebastian und Aureliannicht mehr per Schild einander bekannt machen. Und die
Korrespondenz in den beiden Sprachen, die dies- undjenseits des Rheines gesprochen werden, die fällt dann
mit Sicherheit noch einmal um ein vieles leichter.

© Antje Kirsch

Klaus Schade, Ettenheimer Stadtanzeiger

Schnell ist das Eis geschmolzen
Das Warm-up erfüllt seine Aufgabe, jetzt fällt es den
Schülern auch nicht mehr schwer, sich in Kleingruppen(zu je sechs Schülern) einteilen zu lassen. Die Hälfte
der insgesamt 48 Schüler beginnt mit der Arbeit inWorkshops, die andere macht sich zur Stadtrallye auf.
Nach dem Mittagessen wechseln die Aufgaben.
In den Workshops lernen die deutsch-französischen
Tandems fossile und regenerative Energiequellen kennen– vor allem auch, wie sie in beiden Sprachen heißen. Sievergleichen ihre Nutzung in beiden Ländern und führen
Diskussionen über Lebenswichtiges und Überflüssiges.
Wie viel Energie erzeugt werden muss, um nur eine
Stunde lang ein Video anschauen zu können, erfahren
sie bei eigener Körperertüchtigung – und sind beeindruckt. Derweil weist bei jenen, die mit der Stadtrallyebegonnen haben, der Frage- und Beobachtungsbogen die„Schikane“ auf, dass er mal in Deutsch, mal in Französischformuliert ist – die Schüler sind also gezwungen,sich gegenseitig zu helfen. So lernen sie das Quartierkennen, die Partner, die Sprache.

Vocabulaireder Austauschpartner le correspondantzaghaftes Beschnuppern fig : faire les premiers pas pourfaire connaissanceschüchtern timidedas ökologische Wohnviertel l’écoquartier
allerhand abverlangen être exigeant, beaucoup demander
um die Herausforderung wissen être conscient du défi
das Eis ist geschmolzen la glace est brisée
die Energiequellen les sources d’énergie
Lebenswichtiges und Überflüssiges des éléments vitaux et superflus
die Körperertüchtigung l’exercice physiquederweil tandis que
die Schikane la tracasserie
das Mitbring-Büffet l’auberge espagnole
das Zauberwort le mot magique7

Ein Bild sagt mehr als 1000 Worte…
Impressionen aus den Schülerbegegnungenmit der„Ich fand es schön, dass wir
Land
Klasse mal in ein anderes
dortwir
gefahren sind und dassnche
so viele Stationen ma
nig
konnten wie backen und Ho
mir
hat
ten
bes
Am
probieren.
n.“das mit den Bienen gefalle„Mir hat es gut ge
fallen.
Aber wie wir nachFrankreich
gefahren sind, fa
nd ich dieFranzosen ein bi
sschenfrecher, als in der Ökostation.
Sie haben viel fürsich gemacht,
nicht so zusamm
engearbeitet,nicht so geteilt.“

ebel© Claire Hi

e Laux© Ann

puisseler l’allemand pour que je"J’aimerais bien mieux par
te !"
dan
cuter avec ma correspon
la prochaine fois mieux dis© Antje Kirsch„Wir konnten gut
mit den Franzose
n reden,
weil sie seit dem
Kindergarten Deu
tsch haben.
Ich habe mich m
it der Marie ange
freundet.“© Ulrich

Diehl"L’activité ave

c les herbesétait vraimen

t trop cool !"
8

tzold

© Karin Pe

Une image vaut mieux que des mots !
Impressions des rencontres scolaires

sé
pen
s
a
p
rais
ais
aur prend nd."’n
"Je e com llemajaque bien l’isaus© Isabelle Glowacki"Les enfants allemands
ne sont finalement pas
si différents !"© Isabelle

Glowacki„Lustig fand ich, dass die Franzosen so viel höflicher zu den
Lehrern sind. Und sie sagen „Monsieur“ und „Madame“ ohne
den Nachnamen, so als würden wir nur „Frau“ oder „Herr“ zuunseren Lehrern sagen.“„Ich finde toll, dass mein
Austauschpar tne r de n g
Humor hleichenat wie ich!"© Klaus Germann© Ulrich Diehlcht mit„Es hat mir Spass gema
en,den Franzosen zu red
tselraten.“
Rä
wie
es
ist
al
manchm© Heide Bergmann9Du côté du Bade-Wurtemberg, le français est enseigné à raison de 2 heures hebdomadaires depuis 2003
dans toutes les écoles primaires le long du Rhin. Le Land a mis en place des dispositifs pour favoriserl’échange avec des classes françaises.

2003 wurde Französisch als erste Fremdsprache
in den deutschen Grundschulen entlang der Oberrheinschiene
eingeführt. Seither erlebte der deutsch-französische Schüleraustauscheinen Aufschwung in Baden-Württemberg.

Grenzüberschreitender Austauschaus der Sicht von Baden-Württemberg© Emmanuelle Metz

Das gegenseitige Verständnis und die Kenntnisseüber die anderen Gepflogenheiten sind wichtige
Voraussetzungen für eine gelungene Schulpartnerschaft.
Lehrer, die sich interkulturell fortbilden möchten, können
beim Referat „Grenzüberschreitende Kooperation“ imRegierungspräsidium Freiburg nachfragen oder sich an
die jeweiligen Schulämter wenden.

460 Grundschulen praktizieren seither Französischals Unterrichtsfach und pflegen Schulpartnerschaften
mit dem Nachbarland. Das Land Baden-Württemberg
hat einige Voraussetzungen geschaffen, damit derSchüleraustausch stattfinden kann. So fördert das
Kultusministerium mit dem Programm „Auf dem Weg
nach Europa“ (auch bekannt unter dem Namen
Trischola) 80% der Reisekosten pro Klasse pro Jahr.
Über 3000 deutsche Schüler konnten dank dieser
finanziellen Hilfe im vergangenen Schuljahr ihre französischen Nachbarn treffen. Das derzeit größte Projekt ist
TriProCom (Trinationale professionelle Kommunikation),das die Berufsorientierung über die Grenzen hinweg
fördert.

Der Austausch ist auf politischer Ebene von beiden Seiten
gewünscht, das zeigt die Arbeitsgruppe „Erziehung
und Bildung“ der Oberrheinkonferenz. Hier arbeiten
15 Experten aus dem Elsass, Baden-Württemberg,
Rheinland-Pfalz und den grenznahen Schweizer
Kantonen zusammen, um den gegenseitigen Austausch
im Bereich Erziehung und Bildung zu erleichtern. Die AG
veranstaltet alle 2 Jahre den Oberrheinischen Lehrertag
mit trinationalen Workshops. Am 6.6.13 fand dieser Tag
in Wörth in der Südpfalz mit über 100 Teilnehmern statt.
Die Voraussetzungen, damit sich deutsche und französische Schüler begegnen, sind vorhanden – sie dürften
gerne noch mehr genutzt werden.
Heide Bergmann, Ökostation Freiburg
Nähere Info:www.1natur2sprachen1netzwerk.eu
Trischola: www.trischola.de

Im Grundschulbereich läuft der deutsch-französische
Schüleraustausch im Moment sehr erfolgreich. FürLehrer ist es aber nicht immer einfach, denn die
grenzüberschreitenden Projekte sind mit erheblichem
Aufwand verbunden und erfordern freiwillige
Zusatzarbeit. Manchmal erweist sich auch das unterschiedliche Bildungssystem in beiden Ländern als
Hindernis. In Frankreich ist es z.B. möglich, dass Lehrer
durch Versetzung häufiger die Schule wechseln, als in
Deutschland. Dadurch kann der persönliche Kontakt
verloren gehen.

Vocabulaire
die Berufsorientierung l’orientation professionnelle
mit erheblichem Aufwand demander un investissement
verbunden sein conséquentdas Bildungssystem le système éducatif
die Versetzung la mutation professionnelle
die Gepflogenheiten les us et coutumes
die Oberrheinkonferenz la Conférence du Rhin supérieur

10

Im Elsass gibt es inzwischen 150 Schulen, die paritätisch bilingualen Unterricht ab dem Kindergarten
anbieten. Des Weiteren haben 9 von 10 SchülerInnen wöchentlich drei Stunden Deutschunterricht ab derGrundschule. Dementsprechend ist auch der politische Wille groß, den Austausch mit deutschen Klassen
zu fördern.

Zoom sur le bilinguisme dans les écoles alsaciennes
et les ressources mises à disposition
pour favoriser les jumelages avec l’Allemagne

Une politique alsacienne engagéepour favoriser le bilinguismeet les échanges transfrontaliers
En Alsace, les premières classes bilingues caractérisées
par un enseignement paritaire français-allemand sontintroduites dès 1992 à partir de la petite section desécoles maternelles. En 2010-2011, 150 sites bilingues
paritaires ont été dénombrés en Alsace. 9 élèves sur 10
bénéficient d’un enseignement d’allemand de trois
heures hebdomadaire à l’école primaire. Cette politique
linguistique fort ambitieuse a été un réel levier dansles échanges scolaires. 285 classes de l’enseignement
primaire ont ainsi pu rencontrer des classes jumelées en
Allemagne durant l’année scolaire 2011-2012, soit plusde 10 000 élèves alsaciens. L’Académie de Strasbourg
donne de nombreuses impulsions pour favoriser cetéchange : des séminaires de rencontre sont organiséespour faire le lien entre les enseignants désireux demettre en oeuvre un jumelage.

écoles alsaciennes bénéficient d’un soutien financier
très fort pour leurs projets d’échange. L’année dernière,la MAERI a octroyé 400 000 euros aux écoles, grâce au
fonds alimenté par les collectivités et l’Etat."
Mais côté allemand, de plus en plus d’écoles ferment
les portes ou tout au moins des classes, principalement
du au fait de la baisse de nataltité. De plus, ce déséquilibre entre le nombre d’écoles et de classes fait que
certains établissements en Alsace ne trouvent plus departenaires.
Les objectifs de la MAERI et de l’Inspection académiquerestent cependant ambitieux : ils souhaitent que chaqueécole ait à terme un partenaire et que les échanges deproximité soient d’avantage encouragés aux dépens devoyages lointains. Pour atteindre cet objectif, les représentants de l’Education nationale souhaiteraient voir lamise en place d’un dispositif cadre qui permettrait aux
enseignants de réaliser des projets d’échanges avec
l’appui d’experts extrascolaires, que ce soit du domaine
du sport, de la culture ou encore de la nature et del’environnement.

Si globalement l’évolution des échanges est en nette
augmentation, quelques freins persistent. Ainsi, lesenseignants et futurs enseignants ne bénéficient pas
pour l’instant de modules spécifiques en formation initiale
pour mieux connaître le système scolaire allemand ou
encore pour disposer de méthodes pédagogiques favorisant l'échange interculturel. Cette méconnaissance descontraintes des uns et des autres mène vite aux malentendus. Or, "ce sont avant tout les relations humaines etla bonne entente des enseignants allemands et français
qui font vivre les échanges entre les écoles." confie
Anita Marchal, chargée de mission langues vivantes
de l’Inspection académique du Bas-Rhin. Dominique
Drouard, responsable de la Mission académique aux
enseignements régionaux et internationaux (MAERI)
à l’Académie de Strasbourg poursuit : "Nous mettons
en place des programmes comme le dispositif culturel"Tomi Ungerer" ou "école voisine", qui permettent aux
enseignants de travailler autour de projets précis. Les

Corinna Buisson, Ariena

Wortschatz:
un enseignement paritaire Unterricht, bei dem mit gleicher
franco-allemand Stundenanzahl auf Französischund auf Deutsch unterrichtet wird
hebdomadaire wöchentlichle module der Bausteinméconnaissance die Unkenntnis
dispositif das Rahmenprogramm
octroyer bewilligen
ferment les portes schließen
aux dépens de anstelle von

11Die grenzüberschreitende Zusammenarbeit lebt v.a. von der zwischenmenschlichen Ebene. Das habenauch die Projektpartner so erlebt, die den Austausch mit dem Nachbarland nicht mehr missen möchten.

La volonté de pérenniser les échanges entre structures d’éducation
à l’environnement de part et d’autre est là. Les liens créés durant le projet
y contribueront considérablement. Reste à trouver les moyens financiers !

Bilan et perspectives

pour le réseau transfrontalieren éducation à l’environnement
En parlant de bilan, il est toujours chose aisée de sortir
des résultats chiffrés comme indicateurs de réussite duprojet : 3 éditions bilingues du ‘S Kernla, un site internet, unrépertoire des structures édité en allemand et en français, près de 1000 personnes touchées par les activités
transfrontalières, 37 outils pédagogiques conçus.
Cependant, un réseau transfrontalier ne se construit
pas sur des chiffres, mais sur la qualité des relations
humaines. Plus difficile à évaluer, notre projet a été
accompagné par deux évaluateurs externes durant
les trois années. Ils ont comparé l’état initial, puis lesévolutions individuelles qui ont opéré au contact despartenaires du pays voisin.
Les résultats en fin de projet sont très positifs : les partenaires impliqués font le constat que l’ouverture vers une
autre culture et à une autre manière d’aborder les choses,
constituent à la fois un enrichissement personnel etprofessionnel. Il ne s’agit pas uniquement de découvrir
de nouvelles approches et méthodes pédagogiques. La
confrontation à "l’autre" permet également de porter unregard différent et différencié sur son propre fonctionnement et ses propres méthodes. En résulte une amélioration des pratiques pédagogiques, une meilleureadaptabilité à des situations et publics inconnus ainsi
qu’une plus grande tolérance envers d’autres cultures.
Par ailleurs, les acteurs connaissent désormais mieux lepaysage éducatif outre-Rhin. Un dernier résultat positif,
non moins négligeable, est que tous les partenaires
reconnaissent avoir pu améliorer leurs connaissances
linguistiques et se disent motivés pour reprendre descours de langues. L’entente et la coopération ne néces-Dans le cadre de la politique concertée,ce journal d'éducation à l'environnement
est réalisé avec le soutien technique etfinancier deMit finanzieller Unterstützung vonet aussi deund vonet aussi grâceau soutien financier deund mit finanzieller
Unterstützung vonsitent cependant pas la maîtrise parfaite de la langue del’autre. Il existe des moyens non-verbaux pour communiquer dès lors qu’une base de confiance est établie etque l’on parvient à comprendre la culture de l’autre.
La volonté de pérenniser les échanges entre structuresd’éducation à l’environnement est partagée de part etd’autre de la frontière. Les dispositifs et méthodes expérimentés avec le public scolaire ont fait leurs preuves
et mériteraient fortement de perdurer. Mais là encore,
tous les partenaires sont unanimes : pas au prix dedevoir constamment innover comme l’exigent les fonds
européens et certains financements nationaux. Aucune
pédagogie ne peut être réinventée indéfiniment, il paraît
d’avantage pertinent de consolider et d’affiner lessavoir-faire acquis. Ajoutons que leur mise en œuvre
dans des pays et cultures différents est par définition
une pratique très innovante !

Wortschatz:

la qualité des relations humaines die guten zwischenmenschlichen
Beziehungenopérer hier: vor sich gehen
une meilleure adaptibilité eine bessere Anpassungsfähigkeit
le paysage éducatif die Bildungslandschaftétablir une base de confiance eine Vertrauensbasis schaffenêtre unanime einer Meinung seinréinventer neu erfindenêtre pertinent sachdienlich, relevant sein
consolider ausbauen
affiner vertiefen
la mise en œuvre die Umsetzung

Projet cofinancé par le Fonds européen
de développement régional - FEDER
Dieses Projekt wurde von der Europäischen Union kofinanziert Europäischer Fonds für regionale Entwicklung (EFRE)

et de
und von