令和 4 年度 岩手大学教育学部附属特別支援学校「情報活用能力の育成を目指した授業づくり」 1 年次

実践事例集2023.3.31

目次

本実践事例集の構成・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1【実践事例】
小学部 国語・算数「ひらがなをかこう」「たしざんをやってみよう」・・・・・ 4

中学部

音楽

「リズムであそぼう」 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 6

体育「いろいろなジャンプをしよう」 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 8

国語・数学「オリジナルカレンダーを作ろう！」・・・・・・・・・・・・・・・10「熱中症危険ポイントマップをつくろう」・・・・・・・・・・・・12

高等部

音楽

「つくってみよう！」・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・14

国語・数学「正しく分量を計算しよう」・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・16

美術「自分で描いたイラストを動かそう」・・・・・・・・・・・・・・・18

ホームルーム「情報モラルについて考えよう」・・・・・・・・・・・・・・・・・・20「夏休みの生活～夏休みの思い出を発表しよう～」・・22【参考事例】
中学部

総合的な探究の時間「先輩から学ぶ会」 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・24

美術「iPad を使いデジタル作品を作ろう～KomaKoma～」・・・2６

生活単元学習「日本の車について調べよう」 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・2７【実践事例毎の情報活用能力一覧】
学部

教科・領域名

単元名

基本的な操作等

収集

4ｐ 小学部

国語・算数「ひらがなをかこう」「たしざんをやってみよう」

基本的な操作等

6ｐ 小学部

音楽「リズムであそぼう」

基本的な操作等

8ｐ 小学部

体育「いろいろなジャンプをしよう」

10ｐ 中学部

国語・数学「オリジナルカレンダーを作ろう！」

基本的な操作等

収集

12ｐ 中学部

国語・数学「熱中症危険ポイントマップをつくろう」

基本的な操作等

収集

14ｐ 中学部

音楽「つくってみよう！」

基本的な操作等

16ｐ 高等部

国語・数学「正しく分量を計算しよう」

基本的な操作等

18ｐ 高等部

美術「自分で描いたイラストを動かそう」

基本的な操作等

20ｐ 高等部

ホームルーム「情報モラルについて考えよう」

基本的な操作等

22ｐ 高等部

ホームルーム「夏休みの生活～夏休みの思い出を発表しよう～」

基本的な操作等

24ｐ 高等部

総合的な探究の時間 「先輩から学ぶ会」

整理・比較

収集

整理・比較

収集

整理・比較

発信・伝達

保存・共有

情報モラル

保存・共有

情報モラル

情報モラル

保存・共有

情報モラル

情報モラル

整理・比較

発信・伝達

保存・共有

収集

収集

整理・比較

発信・伝達

保存・共有

整理・比較

発信・伝達

保存・共有

情報モラル

発信・伝達

保存・共有

情報モラル

整理・比較

発信・伝達

保存・共有

情報モラル

整理・比較

発信・伝達

情報モラル

参考事例（本時の展開のみ掲載）

美術「iPadを使いデジタル作品を作ろう～KomaKoma～」

基本的な操作等

27ｐ 中学部

生活単元学習「日本の車について調べよう」

基本的な操作等

発信・伝達

収集

整理・比較

発信・伝達

保存・共有

情報モラル

プログラミング

プログラミング

保存・共有

基本的な操作等

26ｐ 中学部

情報セキュリティ

情報セキュリティ

統計実践事例集の構成
本実践事例は、令和 4 年度「情報活用能力の育成を目指した授業づくり」において行われた授業実践での指導案をもとに作成しました。
情報活用能力の育成を目指す上で、単元構想の段階では、単元全体を見通してどの場面で情報活用能力を育成していくかを明確にし、計画的に指導していくこと、授業内容検討の段階
では授業の展開に応じて情報活用能力の育成場面や ICT を活用した学習場面をどのように位置づけていくか意識して授業を行うことが必要であると考え、授業づくりにおいてこれらを指導案に明記しながら実践を行いました。
実践事例では、情報活用能力については、本校において育成を目指す情報活用能力の 5 つの要素「問題解決・探求における情報活用【収集】【整理・比較】【発信・伝達】【保存・共有】 」「基本的な操作等」「プログラミング」「情報モラル・情報セキュリティ」「統計」を表記しています。

問題解決・探究における情報活用【収集】【整理・比較】【発信・伝達】【保存・共有】
基本的な操作等

プログラミング

統計

情報モラル・情報セキュリティ
本校において育成を目指す情報活用能力の５つの要素

ICT 活用については「学校における ICT を活用した学習場面」に示された 10 の分類例に応じて ICT の活用場面ごとに表記しています。

-1-

単元構成のページ
実践事例の単元の概要、
主に単元観、児童生徒観等について記載しています。

小学部

チャレンジ
国語・算数

単元（題材）「ひらがなをかこう」「たしざんをやってみよう」

吉田諒

チャレンジでは「平仮名の視写」「答えが１０までの足し算」に取り組んでいる。平仮名の概要の視写は書き順を間違えたり、字形が崩れたりすることがあるため、昨年度からそれぞ【単元観・児童

れの字を書く際のポイントを確認しながら練習に取り組んでいる。足し算は今年度から

生徒観等】

学習を始めた。式を立てたり、計算したりしながら、少しずつ足し算の仕組みを覚えてきている。
これまではプリント学習で平仮名の視写や足し算に取り組んできたが、プリント学習だ
けでは意欲を維持しながら取り組み続けることへの難しさを感じている。特に昨年度から取り組んでいる平仮名の視写については、意欲の低下を感じている。そこで今回の学
習では、タブレット端末も合わせて活用することで、意欲を高め、本児が楽しみながら学習に取り組めるようにしていきたい。また、プリント学習で取り組んだ内容の再確認をし単元を通して育成を目指す情報活用能力
ながら、知識の定着も図りたい。

について 5 つの要素を踏まえ、記載しています。
単元（題材）の目標【単元で目指す主体的な姿】（１）書き順や字形に気を付けながら、平仮名をなぞったり、視写したりする。
（２）答えが１０までの足し算の式を立てたり、計算したりする。
単元で育成を目指す情報活用能力・ルールを守ってタブレット端末を使用する。
・教師の少ない支援でタブレット端末の基本的な操作を行う。
・タブレット端末のアプリの使い方が分かり、楽しく使用する。
・「ワオっちランド」で学習した画面をスクリーンショットで保存する。

学習計画
次

時数

１

２

主な学習内容情報活用能力・タブレット端末の使い方を確認する。

・アプリで簡単な足し算に取り組む。
学習計画のどの場面で情報活用能力を

２

２

・アプリで簡単な足し算や平仮名の視写に取り組む。

３

４

・アプリで簡単な足し算や平仮名の視写に取り組む。

育成するかを位置付けています。

・学習した画面をスクリーンショットで保存する。

主な活用アプリ等

活用方法

ワオっちランド

タブレット端末上で平仮名を見ながら視写する。

たのしいさんすうアプリ

足し算の問題に取り組む。考える時間を確保できるように、モンスターの速さを「おそい」に設定し、活用。

授業の中で活用されたアプリと活用方法を記載しています。(iPadOS,iOS)-2-

授業内容のページ

本時の目標【本時で目指す主体的な姿】（１）書き順や字形に気を付けながら、２画以上の平仮名を視写する。
（２）答えが１０までの足し算を計算する。

学習活動
１

挨拶

時間

授業の実際

（分）

ICT を活用した学習場面

情報活用能力５

学習の準備、確認学習活動や授業の実際、活動の様子・
２ ビジョントレーニング

７

文章を音読する教材の写真などを掲載しています。
３・ビジョントレーニングを行った・句読点に気を付けながら音読した。

プリントで足し算を計算す １５・プリントで足し算や平仮名の学習に取り組んるだ。

プリントで平仮名を読み書きするプリントをファイルに綴じる

４

１５
ひらがなをかこう

・手順表を用意し、タブレット端末やアプリの操作を確認しながら取り組めるようにした。

たしざんをやってみよう

アプリ「かずのトライ」で足本時において学習計画のどのし算を計算するアプリ「楽しい算数」で足し場面で情報活用能力を育成す

算を計算する

るかを位置付けています。

アプリ「ワオっちランド」で平仮名を書く「学校における ICT を活用した学習場面」に示された 10 の分類例に応じて
５ 挨拶
３
ICT の活用場面ごとに表記しています。
道具を片付け本単元（本題材）の総括
成果

次単元に向けてタブレット端末のアプリを活用することで意欲がタブレット端末の活用が学習効果を高めることに高まり、プリント学習にも進んで取り組むことがでつながったため、片仮名の学習にもアプリ「ワオっきた。正しく視写できる平仮名が増え、答えが１０まちランド」を使用する。その他の学習でも本児に合での足し算ができるようになった。

ったアプリがあれば使用を検討していく。

授業者による本単元（本題材）においての成果と次単元に向けての総括を記載しています。

-3-

小学部

チャレンジ
国語・算数

単元（題材）「ひらがなをかこう」「たしざんをやってみよう」

吉田諒

チャレンジでは「平仮名の視写」「答えが１０までの足し算」に取り組んでいる。平仮名の概要の視写は書き順を間違えたり、字形が崩れたりすることがあるため、昨年度からそれぞ【単元観・児童

れの字を書く際のポイントを確認しながら練習に取り組んでいる。足し算は今年度から

生徒観等】

学習を始めた。式を立てたり、計算したりしながら、少しずつ足し算の仕組みを覚えてきている。
これまではプリント学習で平仮名の視写や足し算に取り組んできたが、プリント学習だ
けでは意欲を維持しながら取り組み続けることへの難しさを感じている。特に昨年度から取り組んでいる平仮名の視写については、意欲の低下を感じている。そこで今回の学
習では、タブレット端末も合わせて活用することで、意欲を高め、本児が楽しみながら学習に取り組めるようにしていきたい。また、プリント学習で取り組んだ内容の再確認をしながら、知識の定着も図りたい。

単元（題材）の目標【単元で目指す主体的な姿】（１）書き順や字形に気を付けながら、平仮名をなぞったり、視写したりする。
（２）答えが１０までの足し算の式を立てたり、計算したりする。
単元で育成を目指す情報活用能力・ルールを守ってタブレット端末を使用する。
・教師の少ない支援でタブレット端末の基本的な操作を行う。
・タブレット端末のアプリの使い方が分かり、楽しく使用する。
・「ワオっちランド」で学習した画面をスクリーンショットで保存する。

学習計画
次

時数

１

２

主な学習内容情報活用能力・タブレット端末の使い方を確認する。
・アプリで簡単な足し算に取り組む。

２

２

・アプリで簡単な足し算や平仮名の視写に取り組む。

３

４

・アプリで簡単な足し算や平仮名の視写に取り組む。
・学習した画面をスクリーンショットで保存する。

主な活用アプリ等

活用方法

ワオっちランド

タブレット端末上で平仮名をなぞったり、視写したりする。

楽しい算数

足し算の問題に取り組む。考える時間を確保できるように、モンスターの速さを「おそい」に設定し、活用する。

かずのトライタブレット端末上で足し算の問題に取り組む。

-4-本時の目標【本時で目指す主体的な姿】（１）書き順や字形に気を付けながら、２画以上の平仮名を視写する。
（２）答えが１０までの足し算を計算する。

学習活動
１

挨拶

時間

授業の実際

（分）

ICT を活用した学習場面

情報活用能力５

学習の準備、確認
２

ビジョントレーニング

７

文章を音読する
３

・ビジョントレーニングを行った・句読点に気を付けながら音読した。

ひらがなをかこう
たしざんをやってみよう

１５

・プリントで足し算や平仮名の学習に取り組んだ。

プリントで足し算を計算する
プリントで平仮名を読み書きするプリントをファイルに綴じる
４

アプリ「かずのトライ」で足 １５・手順表を用意し、タブレット端末やアプリの操し算を計算する作を確認しながら取り組めるようにした。

アプリ「楽しい算数」で足し算を計算する
アプリ「ワオっちランド」で平仮名を書く５

挨拶

３

道具を片付け本単元（本題材）の総括
成果

次単元に向けてタブレット端末のアプリを活用することで意欲がタブレット端末の活用が学習効果を高めることに高まり、プリント学習にも進んで取り組むことがでつながったため、片仮名の学習にもアプリ「ワオっきた。正しく視写できる平仮名が増え、答えが１０まちランド」を使用する。その他の学習でも本児に合での足し算ができるようになった。

ったアプリがあれば使用を検討していく。

-5-

小学部

音楽

単元（題材）

小学部では、全クラス合同で音楽を行っている。本単元は、食べ物をリズムで表し、リズムを手拍子やボディパーカッションで表現して教師や友達とやり取りする活動に取り組んでいる。これまでの学習経験から、歌の中で手拍子をしたり、曲に合わせて楽器で簡単なリズム打ちをすることができる児童が多い。一方で、自分で音楽を作る活動は慣れていない児童も多く見られる。また、タブレット端末の操作においては、学習活動におけるアプリケーション操作及び家庭における動画視聴を行っている児童が多く、タップ
やフリックなど基本的な操作ができる。タブレット端末を使用することで注目する力が高
まったり、意欲的に活動に参加したりする児童が多い。
そこで、本単元ではいろいろなリズムに取り組む中で、リズムを組み合わせて簡単な音楽を作る楽しさを感じてほしい。児童が意欲的に取り組むことができるように、リズムと食べ物の名称を組み合わせる。また、リズムを組み合わせた際にリズム打ちの一連の流れを理解して、繰り返し練習できるように、「ロイロノート・スクール」を使い、手本の動画をつなげて提示する。楽しく活動に取り組むことができるように、リズムにする食べ物は児童に選んでもらう。

の概要【単元観・児童生徒観等】「リズムであそぼう」

田中真菜

単元（題材）の目標【単元で目指す主体的な姿】（１）ことばのリズムを感じて楽しむ。
（２）歌やリズムに合わせて楽しみながら手や体の部位をたたいたり、体を動かしたりする。
（３）楽しみながらリズムを組み合わせる。
単元で育成を目指す情報活用能力
・リズムを組み合わせる。
・動画を見ながら練習したり、他グループの発表を見たりする。
・教師の指示を聞き、ルールを守ってタブレット端末を使用する。

学習計画
次

時数

主な学習内容情報活用能力１

２

・リズムを知る２

４

・リズムを組み合わせて手拍子でリズム打ちをする

３

３

・リズムを組み合わせて手拍子や体の部位をたたいてリズム打ちをする

主な活用アプリ等

活用方法

ロイロノート・スクール

リズム打ちのお手本動画カードを作成し、児童がリズム打ちの際に動画を見ながら練習に取り組む。動画カードをつなぎながら、複数のリズムを組み合わせる活動に取り組む。

-6-本時の目標【本時で目指す主体的な姿】（１）歌やリズムに合わせて楽しみながら手拍子をしたり、体を動かしたりする。
（２）「食べ物カード」やタブレット端末を使って、楽しみながらリズムを組み合わせる。

学習活動
１

挨拶

時間

授業の実際

（分）

ICT を活用した学習場面

３・イラストカードを使って学習の流れを確認し学習内容の確認２

情報活用能力た。

歌「幸せなら手をたたこう」

５

・歌いながら手や頬などをたたくてリズムをとる学習を行った。

３

リズム「リズムでおはなしし ３０

・4 分の 4 拍子での 3 種類のリズムから２つ選

よう」

び「ロイロノート・スクール」の動画をつない①グループになり、リズム

で、グループで発表した。

を選び、組み合わせる・「ロイロノート・スクール」の動画を見ながら練②練習する習を行った。

③発表する

４

ダンス「つばめ」

５

５

挨拶

２

・動画を見ながら、「つばめ」のダンスを行った。

本単元（本題材）の総括
成果

次単元に向けてタブレット端末で手本の動画を提示したことでより練習の様子を振り返る際に、注目してほしいポイン

注目しリズムに合わせて手拍子する姿が見られた。

トを事前に伝え、次の活動に活かせるようにする。

児童が使い慣れているカードとタブレット端末を併児童の実態や授業のねらいに応じて、児童が意欲的用したことで、グループごとにリズムを選択したり、組に音楽活動に取り組めるような学習アプリや ICT のみ合わせた後、「ロイロノート・スクール」で即時動画を活用方法を検討していく。

つなげて提示したりしたことで、見通しをもって練習に取り組んでいた。

-7-

小学部

体育

単元（題材）「いろいろなジャンプをしよう」

佐々木千尋

小学部では、すみれ組つくし組が合同で体育を行っており、本単元は、リズム跳びやの概要

両足跳び、片足跳びなどいろいろな跳び方に取り組んでいる。これまでの学習経験か【単元観・児童

ら、その場で両足跳びや片足跳びをしたり、低い障害物をまたいだり、跳び越えようとし生徒観等】

たりすることができる児童が多い。一方で、その場で上方に跳ぶことはできるが、前方や左右に跳ぶ動きに慣れていない児童の様子も多く見られる。
そこで本単元では、いろいろな跳び方に取り組む中で、体の動かし方を身に付けてほしい。跳び方を知り、障害物に応じて跳び方を判断して跳べるように、児童の実態に合わせて、取り扱う跳び方を設定する。そして、自分の動きを映像で見ることで体の動かし方を振り返り、活動の意欲へとつなげていくために、活動の様子をタブレット端末で録画する。楽しく活動に取り組めるように、毎時間練習した動きは友達と一緒に行うサーキット
運動へと活動をつなげ、継続して取り組んでいく。

単元（題材）の目標【単元で目指す主体的な姿】（１）両足跳びや片足跳びなど、体の使い方を知り、様々な跳び方に取り組む。
（２）友達や教師と一緒に楽しく運動する。
単元で育成を目指す情報活用能力
・太鼓や笛の音を聞いて体を動かす・動画を見て、動きを知ったり、自分の動きを振り返ったりする

学習計画
次

時数

１

３

主な学習内容情報活用能力・リズムに合わせて、その場で両足跳びをする。
・両足で、上方や前方に跳ぶ。

２

９・リズムに合わせて、横跳びをする。
・両足で、上方や前方、左右に跳ぶ。
・片足で踏み切って前方に跳ぶ。

３

４

・リズムに合わせて、両足跳びや横跳び、片足跳びをする。
・両足で、上方や前方、左右に連続して跳ぶ。
・片足で、上方や前方に連続して跳ぶ。
・片足で踏み切って前方に跳ぶ。

主な活用アプリ等

活用方法

カメラアプリ （iPad 標準）

ジャンプ運動やサーキット運動を撮影し、動画を見て自分や仲間の動きを
振り返る。

-8-

本時の目標【本時で目指す主体的な姿】（１）両足跳びや片足跳びを連続して跳ぶ。
（２）友達と一緒に楽しくサーキット運動に取り組む。

学習活動

時間

授業の実際

（分）

ICT を活用した学習場面

５

・活動に見通しがもてるように、イラストカー
ドを使って学習の流れを確認した。
・体の動かし方が分かるように、教師が手本を示した。
・教師が太鼓をたたきながらリズムに合わせてジャンプ運動を行った。

１

挨拶をする。
今日の学習内容を確認する。
準備体操をする。

２

ジャンプ運動＜リズム跳び＞ ８①その場で両足跳び（一斉）②左右に両足跳び（一斉）③その場で片足跳び（３人ず
つ前に出る）
ジャンプ練習＜練習＞
１５①輪っか跳び（両足で前方や左右に跳ぶ）②ケンケンパ（片足で前方に
跳ぶ）
③川跳び

３

４

５

ジャンプ運動＜サーキット＞
１０①輪っか跳び（両足で前方と左右に跳ぶ）②ゴム跳び③ケンケンパ
④ロイター板＋ジャンプタッ
チ（両足で上方と前方に跳ぶ）
⑤川跳び
振り返り
７
整理体操
挨拶

情報活用能力・進行方向を示した輪っかと、足の向きを示した足形マットを使用し、ジャンプ練習を行った。
・跳ぶ様子を撮影してテレビに映し、上手に跳んでいるポイントを確認した。

・様々なジャンプを取り入れたサーキットトレーニングを行った。
・活動の様子を教師が撮影した。

撮影した動画をテレビに映し、上手に跳んでいる姿や待っている姿で良かったところを確認した。

本単元（本題材）の総括
成果

次単元に向けてタブレット端末の活用により、自分の動きや友達の動きを映像で見て振り返ることができた。タブレ
ット端末以外にも、太鼓や笛の音、矢印が付いた輪などを使い、児童が複数の情報から判断して活動する姿が見られた。

運動量と映像を見る時間とのバランスを考えながら活動内容を検討する。自分の動きを映像で見て振り返ることができるように、タブレット端末を活用する。動きのポイントに注目しやすいように、動画再生の工夫ができるロイロノートを活用する。

-9-

おもしろ学習中学部（国語・数学）単元（題材）「オリジナルカレンダーを作ろう！」

高橋幸

おもしろ１組では、年間を通してカレンダー作りに取り組んでいる。カレンダー作りをの概要

通して、季節の変化やその特徴にふれ、日付（数字）や曜日の書き方、読み方などについ【単元観・児童ても学習を重ねている。また、カレンダーの装飾作りは、様々な素材や道具を使用し、生

生徒観等】

徒が興味や意欲をもって取り組んでいる内容である。
本単元では、友達の学習の様子に注目したり、友達や教師とやりとりをしたりしながら、一緒に楽しくカレンダー作りに取り組む姿を目指したい。

単元（題材）の目標【単元で目指す主体的な姿】（１）季節の変化やその特徴を知り、興味や関心をもってカレンダー作りに取り組む。
（２）カレンダー作りを通して、日付（数字）や曜日の書き方、読み方などに触れ、取り組む。
（３）友達や教師と一緒に楽しみながら活動に取り組む。
単元で育成を目指す情報活用能力
・友達や教師の話、手本や黒板表示などから、必要な情報を取り入れ、活用する
・タブレット端末の扱い方が分かり、教師と一緒に目的の写真を撮影する・撮影した写真から好きなものを選んだり、友達や教師に伝えたりする・タブレット端末を使う場面が分かり、ルールを守って使用する
学習計画
次

時数

１

１

主な学習内容情報活用能力・オリジナルカレンダーを作ろう！
(①どのように作るのかを確認する。②表題を書く。）

２

１・友達や学校の写真を撮ろう！

３

１

・友達や学校の写真を撮ろう！

４

１

・写真を見よう、発表しよう！

５

１

・写真を貼ろう！飾りつけをしよう！

６

１

・９月のカレンダーの日付を書こう！

主な活用アプリ等

活用方法

カメラアプリ （iPad 標準）

カレンダーのデザインにするために友達や学校の写真を撮影する。

- 10 -

本時の目標【本時で目指す主体的な姿】（１）学習の流れや活動内容が分かり、学習に取り組む。
（２）教師や友達と一緒に楽しみながらカレンダー作りに取り組む。
（３）タブレット端末の扱い方や基本的な操作の仕方を知り、約束を守って使用する。

学習活動
１

挨拶

時間

授業の実際

（分）

ICT を活用した学習場面

情報活用能力３

本時の学習を確認する。

２

カレンダーで今日の日付を ６

カレンダーの正しい日付や曜日の読み方を全体確認する。

で確認した。

・ホワイトボードのカレンダ
ーに、今日の日付（昨日、明日）の印を付ける。
３

チャレンジタイム

１０

それぞれの課題プリントに取り組んだ。

２５

友達の顔写真や作業製品などの写真を撮影し・課題プリントなどにそれぞれ取り組む。
４

カレンダー作り・友達の顔写真を撮影する

た。

・作業製品などの写真を撮
影する

５

挨拶

１

次時の学習内容を確認する。

本単元（本題材）の総括
成果

次単元に向けてカレンダーの表紙や９月分のカレンダー作りに友達や教師と一緒に楽しみながら取り組むことができた。
学習場面でのタブレット端末使用のルールを守り、使用することができた。

カレンダー作りについては、年間を通して取り組んでいるため、その時期の季節やその特徴にふれながら取り組んでいきたい。また、日付（数字）や曜
日の書き方、読み方などについても学習を重ねたい。
情報活用能力については、友達や教師の話、手本や黒板表示、情報機器などから、生徒が必要な情報を取り入れて活用できるよう、題材や活動内容、教材等を検討していきたい。

- 11 -

おもしろ学習中学部（国語・数学）単元（題材）「熱中症危険ポイントマップをつくろう」

本舘伸太郎

季節の中で感じる「暑い」、「涼しい」の感覚的な言葉を温度計、体温計を使い具体的の概要な値で測定したり iPad と組み合わせたサーモカメラを使用し、「暑い」ところ、「涼しい」【単元観・児童または「寒い」ところを視覚的に理解できるように支援したりしながら今自分が肌で感じ

生徒観等】ている温度が「暑い」のか「涼しい」のかを相手に伝えることができるようになることを目指す。
また、本単元（マップの作成）を通して自らが熱中症に気をつけて生活するにはどのよ
うにしていけばよいか対策を考えながら日々の学習で取り組む姿を目指したい。

単元（題材）の目標【単元で目指す主体的な姿】（１）「あつい」と「すずしい」を体験し、言葉を覚える。
（２）学校における「あつい」場所と比較的「すずしい」場所を知る。
（３）仲間と協力して、「あつい」場所、「すずしい」場所のマップを作成し、他の仲間に伝える。
単元で育成を目指す情報活用能力
・タブレットのアプリを使い、目的の写真を撮影する。
・温度計、体温計から場所、人の温度を読み取り記録し、比較する。
・タブレットを使う場面が分かり、ルールを守って使用する。
・サーモカメラで撮影した画像を活用し、熱中症危険マップとして表現する。

学習計画
次

時数

主な学習内容１１・いろいろなものの温度をアナログ温度計で測ってみよう

２

１

・自分の体温を体温計で測ってみよう

３

１

・外にある場所の温度をアナログ温度計で測ってみよう

４

１

・各教室の温度をアナログ温度計で測ってみよう

５

１

・衣服を調整することでの体の温度変化をしらべよう

６

１・ひんやりグッズの効果を確かめてみよう

７

１

・外の熱中症危険ポイントと安全ポイントを撮影しよう

８

１

・熱中症危険ポイントマップをつくろう

情報活用能力

主な活用アプリ等

活用方法

FLIR ONE

サーモカメラ「FLIR ONE Pro」を接続し、校内の様々な場所を撮影する。
高温は赤、低温は青など色で表示される。

- 12 -

本時の目標【本時で目指す主体的な姿】（１）安全を考慮したりルールを守って情報機器を取り扱かったりする。
（２）撮影した場所が「暑い」場所か「涼しい」場所かがわかる。
（３）友達同士協力してマップ作りに必要な素材の撮影を行える。

学習活動

時間

授業の実際

（分）

ICT を活用した学習場面

１

挨拶

２

学習内容、ねらいの見通し ５

・サーモカメラ撮影係、ipad での撮影係、モデをもつ。

ルの３つの係を設け、生徒をグルーピングして情報活用能力５「あつい」場所と「すずしい」場所をそれぞれの係を担うよう説明を行った。

知ろう。

３

４

「あつい」場所と「すずしい」 ３０

・カメラ係、カードを持つ係のそれぞれの係を確

場所の撮影をする。

認して撮影にした。

①校庭とスプリンクラー

・カメラで撮影した画像と実際の気温を見比べ②ビニールハウスと木陰

撮影場所が「あつい」場所「か「すずしい」場所か③体育館脇の日陰と日向の確認を対象生徒と確認した。

本時の学習内容について ５・熱中症危険ポイントマップを共同で作製するこ振り返る。

とを確認した。

本単元（本題材）の総括
成果

次単元に向けて

サーモカメラを活用したことで、肌で感じている

引き続きタブレットの活用し、言葉だけでは理解

温度の「あつい」、「すずしい」を視覚的な理解を促が難しい生徒への支援を行っていく。

すことができ、言葉での理解も深めることができたと感じる。
- 13 -

中学部

音楽「つくってみよう！」

一守奈那子

単元（題材）

生徒の多くは音楽の時間が好きである。一方、一部の生徒は音や音楽に対して苦手意の概要識があるが、自分なりの楽しみ方で授業に参加している。本単元で扱う音楽づくりにつ【単元観・児童

いて、以前に生徒から聞き取りを行った際、「曲をつくるのは無理。」「難しそう。」と消極

生徒観等】的な様子がみられた。
本単元では、多くの生徒たちが抵抗感なく、ゲーム感覚で楽しみながら音楽づくりに取り組む姿を目指したい。そのため、音楽づくりに必要な音楽の要素を限定した簡単なルールを設け、旋律創作ではタブレット端末を使用しながら、音楽づくりの楽しさを伝えていきたい。また、生徒一人一人が自分なりに音楽の時間を楽しめるよう、音楽づくりに偏らない活動を取り入れた内容にする。

単元（題材）の目標【単元で目指す主体的な姿】（１）音符や休符の違いや長さが分かり、楽しみながらリズム創作をする。
（２）タブレット端末を使って、楽しみながら音楽づくりに挑戦する。
（３）拍を感じて音楽を楽しむ。
単元で育成を目指す情報活用能力
・教師の指示を聞き、ルールを守ってタブレット端末を使用する。
・タブレット端末のアプリ「リズムあそび」の使い方が分かり、楽しく使用する。
・タブレット端末のアプリ「ピアノ」において、自分でつくった曲を保存したり、再生したりすることができ
る。

学習計画
次

時数

主な学習内容情報活用能力１

１

・音符や休符を知る①２

１・音符や休符を知る②３

１・２小節のリズムをつくる４

１

・自分の名前でサウンドロゴをつくる①

５

１

・自分の名前でサウンドロゴをつくる②（本時）６

１

・発表の練習をする

７

１

・ロゴ発表会（美術とコラボ）

主な活用アプリ等

活用方法

リズムあそび

音楽に合わせて楽しくリズムを打てるよう、「リズムあそび」を使用する。その際、これまで授業で扱ってきた楽曲の中から好きな楽曲を選択するよう声掛けをする。

ピアノーシンプルピアノー「ピアノ HD」を使用して、サウンドロゴの旋律創作をする。

録音機能付き鍵盤アプリ- 14 -

本時の目標【本時で目指す主体的な姿】（１）「音符カード」を使って、リズムをつくる。
（２）タブレット端末を使って、楽しみながら音楽づくりに挑戦する。
（３）音楽や拍に合わせてリズムを打つ。

学習活動
１

今日の流れを確認する。

時間

授業の実際

（分）

ICT を活用した学習場面

情報活用能力１０

前回の振り返りをする。
２

リズムゲームをする。

１０

・音楽に合わせて楽しくリズムを打てるよう、タ
ブレット端末のアプリ「リズムあそび」を行った。

３

つくってみよう２０・「音符カード」は４分音符、８分音符、２分音符、４分休符のみとし、自分の名前で２小節までの①リズムをつくる

サウンドロゴを作った。

②自分の名前を書き込む③曲をつくる④録音する

４

みんなでダンスをする。

５

・みんなで楽しく踊れるよう、耳なじみの良い楽
曲と、分かりやすい振り付けのものを準備しダンスを行った。

５

今日の振り返りをする。

５

本単元（本題材）の総括
成果

次単元に向けて

本単元の音楽づくりに必要な音符や休符の知識、リズム感

次単元は、あにわ祭に向けた器楽活動と身体表現の活動に

覚の向上を主軸に授業を展開したことで、生徒一人一人がなるので、本単元で扱ったサウンドロゴやペンタトニックを

自分なりの参加の仕方で楽しく音楽づくりの活動ができた

次単元でも導入で扱いながら、本単元との繋がりをもたせので、目標は概ね達成できた。

て授業を展開する- 15 -

トライ学習高等部「正しく分量を計算しよう」（国語・数学）村山雅子

勤労感謝の日に向けて、ブルーベリージャムを作ってプレゼントする単元。インターネ
ットのレシピを基に、必要な人数分の分量を計算し、材料の分量を考える。調理場面では、正しく計量するために、計量方法について知り、レシピや分量を意識した調理活動を目指す。
生徒は販売会などを通して、電卓を使用し、乗法を用いた小計を計算したり、合計を計算する活動に慣れてきている。しかし、調理計画や会計の学習場面で「一人当たり」「人数に応じた」「半額」など計算方法や考え方が分からないことがみられる。本単元を通して、除法の考え方を仲間同士で共有しながら、計算方法や考え方について知り、除法の計算に自信をもって取り組む姿を目指したい。

単元（題材）の概要【単元観・児童
生徒観等】

単元（題材）の目標【単元で目指す主体的な姿】（１）仲間同士で除法の考え方を共有し、自分の考えを発表する。
（２）必要な分量を計算機を使って正しく計算する。
（３）正確に材料の分量を計り、調理を行う。
単元で育成を目指す情報活用能力
・おつりの少ない買い物ができるように、支払いを繰り返しできるアプリを使って、意欲的に学習する。
「・ロイロノート・スクール」を使って、自分の考えをまとめたり、仲間と考えを共有したりする。
・学習したことを整理する。
学習計画
次

時数

主な学習内容情報活用能力１

２・オリエンテーション、人数に応じた計算（乗法）・一人分の分量の計算（除法） （本時）

２

２

３

１

・調理活動① 人数に応じた分量の計算
材料の計量 調理（ジャム作り）
・振り返り、人数に応じた分量の計算

４２

・調理活動② 人数に応じた分量の計算
材料の計量 調理（クラッカー作り）

５

１・振り返り、まとめ

主な活用アプリ等

活用方法

ロイロノート・スクール「ロイロノート・スクール」上で計算問題に取り組み、計算式と答えを提出する。提出した解答を一覧表示し、答えや解き方の相違点、共通点を確認する。

支払い技術検定

数学の学習単元時の、ウォーミングアップとしてお金の支払いについての学
習にそれぞれ取り組む。

- 16 -

本時の目標【本時で目指す主体的な姿】（１）自分の考えを整理し発表する。
（２）除法を使った計算方法が分かり、計算機を使って計算する。

学習活動
１

時間

授業の実際

（分）

ICT を活用した学習場面

ウォーミングアップ学習（支 ３・上手に支払いができるように、少ないお釣り

払い技術検定）になる硬貨の出し方についてアプリを使って情報活用能力学習した。

２

学習内容の確認

５・問題を提示し、本時の学習について確認した。

３

計算問題に取り組む

３５

・レシピの分量を題材として 1 人前の分量の・問題を解き、「ロイロノート・計算を行った。解答を「ロイロノート・スクー

スクール」で提出するル」で提出し、お互いの解答の相違点や共通・自分の考えを発表し、全体点について確認した。

で確認する

４

振り返りカードを記入する

７

・本時の学習内容について振り返り、「ロイロ
ノート・スクール」で提出した。

本単元（本題材）の総括
成果

次単元に向けて一人分の分量の求め方を、除法で立式して計算する力がつ

材料の種類が多くなると分量を見間違えて計算したり、いた。

少数や分数表示の分量計算に困惑したりする場面も見られたため、類似問題を繰り返し取り組み、計算方法の定着を図りたい。また手立てがなくてもレシピから、必要な人数分の分量を導けるようにしたい。今後も割る、分ける概念を形成できるよう日常的な事例を扱っていきたい。

- 17 -

高等部

美術

単元（題材）「何を描いたらいいか分からない。」美術の学習ではよく聞かれる言葉であり、本校でも美術を苦手と感じている生徒はいる。しかし、具体物を描くことだけでなく、偶然性を楽しむ表現のモダンテクニックや、簡単な形や好きな色を用いた平面構成による表現などに取り組む中で、教師と生徒の対話や、生徒同士の言葉のやり取りから、イメージしたことや表現したいことを主題（テーマ）として言葉で表し、それを一枚の作品として完成させることができるようになってきた。また、作品を完成させたときや仲間の前で発表
し、称賛を受けたときは充実感や満足感を表出させる生徒がほとんどである。
本単元では、絵を描くという美術ならではの表現に加え、ICT を取り入れることより、表現方法の幅を広げ、表現することの喜びを味わうとともに、生徒一人一人が自分の表現したいことを存分に発揮できるよう、教師と生徒、生徒同士の対話を大切にしながら、表現に没頭する生徒の姿を目指したい。

の概要【単元観・児童生徒観等】「自分で描いたイラストを動かそう」

中村真淑

単元（題材）の目標【単元で目指す主体的な姿】（1）好きなもの・こと、動いたら面白そうなものを考え、イラストにする。
(2)アプリケーションの使い方が分かり、描いたものが動く面白さを体験しながら、アプリケーションがより効果的に活用できるよう考えたり、表現を工夫したりする。
(3)作品を鑑賞し合い、他者の作品の良さや面白さを感じ取り、発表する。
単元で育成を目指す情報活用能力
・タブレット端末を使用するときのルールが分かって使用する。（著作権を含む）
・アプリケーションの使い方や効果が分かり、使用する。
・アプリケーションを使って、写真を撮ったり動画を撮影したりする。
・作品を鑑賞し合い、良さや面白さに気付いたり、発表したりする。

学習計画
次

時数

１

１

２

１

３

１

４

１

５

１

主な学習内容情報活用能力・オリエンテーション、アプリケーションの使い方
・アプリケーションを使った作品作り①
・イラスト制作
・アプリケーションを使った作品作り②・イラスト制作、撮影
・アプリケーションを使った作品作り③・イラスト制作、撮影、鑑賞
・アプリケーションを使った作品作り④(本時)・イラスト制作、撮影、発表準備（作品の解説等）
・発表・鑑賞

主な活用アプリ等

活用方法

らくがき AR

描いたイラストをカメラで撮影し AR 作品を制作する。

ロイロノート・スクール

制作した作品を提出し、仲間のイラストを一覧表示し鑑賞する。

- 18 -

本時の目標【本時で目指す主体的な姿】（１）描いたイラストをアプリケーションで撮影し、見え方や動き方を確認したり、より効果的に表現できる
よう、イラストや背景を工夫したりする。
（２）動くイラストを見ながら、作品の主題（テーマ）やストーリーを考える。

学習活動
１

学習活動の確認

時間

授業の実際

（分）

ICT を活用した学習場面

５・本時の制作の参考にできるよう前時に制作

情報活用能力した作品の紹介やタブレット端末の使用のルールを確認した。

２

制作活動

４０

・様々な画材を使いイラストを描き、「らくがき①イラストを描く。

AR」で撮影しながらＡＲ作品を制作した。

②「らくがき AR」で撮影す作った作品を「ロイロノート・スクール」の提出る。

箱に提出した。

③自分の作品や仲間の作品を確 認し て、 工夫 点 を考える。
④作品が完成したら題名や工夫した点をカードにまとめて「ロイロノート・スクール」に
提出する。

３

本時の学習内容について振 ５・完成した生徒の作品やカードを紹介した。

り返る。
次時の鑑賞、発表について確認する。

本単元（本題材）の総括
成果

次単元に向けて本単元では、ICT を取り入れることにより「何を作品に対する感想はまとめたが、制作活動に対描いたら良いか分からない」という生徒はおらず、する振り返りはしていないため、実際の制作を通し

自分からイラストを描こうとする姿が見られ、イラスて、楽しかったこと、難しかったこと、もっとやって

トへの着彩や背景の色を自分から選択する、仲間のみたかったことなどを振り返り、次年度の授業に生作品とコラボレーションするなどの工夫を通して表

かせるようにしたい。

現の幅を広げ、表現を存分に楽しむ姿が見られた。
- 19 -

特別活動
HR

高等部

「情報モラルについて考えよう」

菊池美和子

単元（題材）

高等部では、使用時間などのルールを守ってタブレット端末を使用できる生徒が多い。

の概要

以前は、休み時間にユーチューブなどの動画を見るために使用していたが、ガンフ集会【単元観・児童や実習事前・事後学習などの授業で活用する機会が増えてきている。

生徒観等】

社会生活への移行期である高等部段階において、社会生活を送る上での手助けや生活を豊かにするためのツールとして情報活用能力の育成が必要である。こうした状況を踏まえ、情報スキルと情報モラルに関する確認を行った。その結果、「基本的な操作方
法」や「タブレット端末使用のルール」については理解しているものの、「個人情報の保護」や「パスワードの意義」の理解は進んでいないという実態であった。そこで、情報活用能力を育成するための第１段階として、パスワードを設定する理由や注意点を確認し、個人情報を保護するために必要な力の育成を目指したい。
単元（題材）の目標【単元で目指す主体的な姿】（１）タブレット端末を使用する際のルールやマナーを理解し、使用することができる。
（２）基本的な操作方法を理解し、操作することができる。
（３）個人情報を保護する理由が分かり、安全に留意して使用することができる。
単元で育成を目指す情報活用能力
・パスワードを設定する理由を知る。
・タブレット端末のパスワードを設定するための操作方法を知る。

学習計画
次

時数

主な学習内容情報活用能力１

１

・情報スキル、情報モラルのアセスメント

２

１・パスワードを設定する理由を考える
パスワードを設定する
パスワーの約束を確認する （本時）主な活用アプリ等

活用方法

ロイロノート・スクール

パスワードの設定する理由や注意点をそれぞれが考え、ロイロノート・スク
ールを作ってそれぞれの答えを一覧表示する。理由や注意点について他者の考えを一覧にして見えるようにすることで、相違点を見つけ思考を促すようにする。

設定（iPad 標準）

自分で考えたパスコードを設定し、日常的に使えるようにする。

- 20 -

本時の目標【本時で目指す主体的な姿】（１）パスワードを設定する理由を知る。
（２）タブレット端末のパスワードを設定する方法を知る。
（３）覚えやすい数字と英字を合わせたパスワードを設定する。

学習活動
１

時間

授業の実際

（分）

ICT を活用した学習場面

学習内容、ねらいの見通し ５

・前時の情報モラルの結果を確認し、正答率のをもつ。

低い問題を確認した。

情報活用能力情報モラルクイズの結果を知る。
自分のパスワードを作ろう

２

３

パスワードを設定する理由 ２０

・理由や注意点について、ロイロノート・スクールと注意点について考える。

を使って、全員で共有した。

パスワードを設定する。

２０

・パスワードを考えてプリントに記入し、自分のタブレット端末のパスコードを設定した。

４

本時の学習内容について ５

・まとめで情報モラルクイズに取り組んだ。

振り返る。

本単元（本題材）の総括
成果

次単元に向けて

個人情報を保護することの大切さがわかり、パス
ワードを設定し、自分でパスワードを管理することができるようになった。

- 21 -

学習したことを活用し、定着を図っていく。

特別活動
HR

高等部

「夏休みの生活～夏休みの思い出を発表しよう～」菊池美和子

単元（題材）

本単元は、夏休み前から夏休み後にかけた単元である。夏休み前に生活点検表で生活の概要

目標や手伝い、学習の目標を、夏休み後には点検表の振り返りと思い出をまとめて発表【単元観・児童

を行う。

生徒観等】

これまで生徒は校外学習で見学場所の写真や動画を撮影し、それらを使用し、振り返り動画を作成する経験をしている。その経験を生かし長期休業中の課題としてタブレット端末を持ち帰り、夏休みの思い出を記録に残し夏休み明けに思い出の発表を行う課題を設定した。高等部卒業時にタブレットを返却することから家庭学習での活用を通して家庭での般化を目指したい。

単元（題材）の目標【単元で目指す主体的な姿】（１）夏休み中の生活について目標や計画を立てる。
（２）夏休み中の思い出を写真や動画で記録する。
（３）夏休みの生活や思い出を振り返り、点検表や動画にまとめる。
単元で育成を目指す情報活用能力
・タブレット端末で写真や動画を撮影したり、動画編集をしたりする。
・夏休み明けに発表したいことや出かけた場所などを撮影する。
・撮影した画像や動画から、発表用の動画を作成して発表する。
・撮影して良い人や場所、物などが分かり、撮影する。

学習計画
次

時数

１

１

主な学習内容情報活用能力・夏休み生活点検表で計画を立てる。
・夏休みの課題や家でのタブレット端末の使い方について確認する

夏休み

・生活点検表で日々の生活について毎日振り返る。
・夏休みの思い出の発表に必要な写真や動画を撮影
する。

２

１

・夏休みの生活を点検表で振り返る。
・夏休みの思い出動画を作成する。

３

１

・作成した夏休みの思い出動画を発表する。

主な活用アプリ等

活用方法

カメラ

タブレット端末を夏休み中持ち帰り、夏休みでの思い出の写真や動画を撮（iPad 標準）

影する。

iMovie

夏休みに撮影した写真や動画をつなげたり、テロップを付けたりしながら動画を作り、ホームルームで発表する。

- 22 -

本時の目標【本時で目指す主体的な姿】（１）夏休み中の思い出の動画を作成する。
（２）夏休みの思い出を動画を使って発表する。

学習活動
１

２

時間

授業の実際

（分）

ICT を活用した学習場面

学習内容、ねらいの見通し ５

・夏休みに撮影した写真や動画を教師が一緒に

をもつ。

確認した。

iMovie で 動 画 を 編 集 す ２０・iMovie で写真や動画をつなげて夏休みの思る。

い出動画を作った。

情報活用能力「夏休みの思い出」の動画を作ろう

３作成した動画を発表する。

２０

４

本時の学習内容について ５

・作成した動画を学級の仲間に発表した。

振り返る。

本単元（本題材）の総括
成果

次単元に向けて家庭でのタブレット端末の使い方について確認し自分から写真や動画を撮影し、タブレット端末をたことで、家庭でも写真撮影に活用したり、ルール

使った発表をした経験を生かして、校外学習の振りやマナーを守って使用したりすることができた。

返りや発表場面での活用を検討していきたい。

発表したいことをテーマに自分から情報を収集

家庭学習での活用の経験を振り返り、情報モラすることや動画編集アプリで画像やテロップを使っルや情報セキュリティーなど卒業後の活用を想定して工夫して動画をつくり発表することができた。

た内容について理解を深めていきたい。

- 23 -

総合的な
探究の時間

高等部

「先輩から学ぶ会」

品川倫行

単元（題材）

高等部３年生は、現場実習や事業所見学等を経て、自分の進路先について選択・決定し

の概要

ている。

【単元観・児童

今回の「先輩から学ぶ会」では、卒業生に学校へ来ていただき（何らかの事情で来校で生徒観等】

きない場合は、事前に取材しておいた動画を使用する）、先輩の進路決定までの流れや働く上で必要な力、現在の余暇の使い方、給料の使い方等について学ぶ。
生徒は単元を通して、卒業後の生活にイメージをもつことで、社会人としての意識を高めたり、残りの学校生活を充実した生活を送ったりできるような考えを引き出し、気持ちを育てたい。

単元（題材）の目標【単元で目指す主体的な姿】（１）卒業生の話を聞き、卒業後の進路や生活のイメージをもつ。
（２）卒業生の話から、働く上で必要な力等について知り、考える。
単元で育成を目指す情報活用能力
・リモートを使って、卒業生が働いている職場の方から会社の概要について聞いたり、質問したりする。
・インターネットを使って卒業生の職場について調べる。
・ロイロノート・スクールのアプリを使って、調べたことを仲間と共有する。
・学習したことを整理し、発表する。
学習計画
次

時数

主な学習内容１

１・オリエンテーション

２

１

・現在の生活や余暇について知る

３

５

・先輩①について知る、調べる

４

２・先輩②について知る、調べる（リモート）

５

２

・先輩②についてまとめる、ポスターを作る、質問を考える

６

３・先輩から学ぶ会

７

２

・振り返り、ポスターを作る

８４・卒後や残りの学校生活について考える。発表

情報活用能力・お礼の手紙書き

主な活用アプリ等

活用方法

ロイロノート・スクール

プリントを PDF 化し、質問を考えたり、振り返りをしたりしながらシートに記入する。作成したシートを提出する。

Zoom

リモートで卒業生が実際に働いている仕事風景を動画や工場の内部（機械の説明）の様子を見学する。

- 24 -

本時の目標【本時で目指す主体的な姿】（１）卒業生が働く職場の方から、会社の概要や仕事内容について、リモートで話を聞いたり動画や写真を見たりして、卒業生の仕事についてイメージをもつ。
（２）仕事内容に関心をもって、働く上で必要な力等についてメモを取ったり、質問したりする。

学習活動
１

時間

授業の実際

（分）

ICT を活用した学習場面

情報活用能力

学習内容、メモの確認をす ２
る。

２

リモートについてルールや ３
マナーについて確認する。

３

リ モ ー ト を聞 く （ メ モ をと ４５

・リモートをつないで、食品工場の担当者から説る）明を受けた。必要に応じてメモを取ったりしながら説明を聞いた。

４

リモートで質問をしたり、感 ５・リモートで質問や感想発表をした。

想を話したりする。

５

メモをまとめる

１５・仲間とペアになり、聞き忘れた箇所や書き忘れた箇所に書き込んだ。

本単元（本題材）の総括
成果

次単元に向けて

リモートでの活動は、学校にいながら現場の方かリモートの活動は、事前に連絡調整が必要であらの話が聞ける機会となり、生徒も意欲的に話を聞る。万が一、つながらなかった時や先輩が来校できいていた。

なかった時の学習を準備する必要がある。

事前に活動していた、「リモート」「検索」「ロイロ」
での活動だったため、操作や対応に慣れていた生徒が多く、意欲的に活動に参加できていた。
- 25 -

中学部

美術「iPad を使いデジタル作品を作ろう～komakoma～」

本舘伸太郎

主な活用アプリ等

活用方法

KOMAKOMA for iPad

自分の名前や好きな文字、文章を写真で撮影し、コマ撮りアニメーションを作成する。

本時の目標【本時で目指す主体的な姿】（１）ルールを守って情報機器を取り扱える。
（２）作る順番を理解し、一人で作品作りを行える。
（３）友達の作った作品の良いところを認め合える。

学習活動

時間

授業の実際

（分）

ICT を活用した学習場面

１

挨拶

２

２

学習内容、ねらいの見通し ８・本時のねらいや作成の仕方を教師がテレビにをもつ。

映しながら確認をした。

iPad を使ってデジタル作品
を作ろう。

３

デジタル作品作り。

３０

・カメラ係、紙に書く係のそれぞれの係をどちら①自分の名前が行うか確認して撮影を行った。

②すきな文字や文章・作品が出来上がった生徒は好きな文章や文字で作品作りを行った。

４

本時の学習内容について １０・テレビにお互いの作った作品を映しながら鑑

振り返る。

賞した。

- 26 -

情報活用能力中学部「日本の車について知ろう」

生活単元学習村上瑠星

主な活用アプリ等

活用方法

ZOOM

リモートで自動車工場を見学したり担当者に質問をしたりする。

本時の目標【本時で目指す主体的な姿】（１）リモートで話を聞いたり、動画を見たりして、車ができるまでの工程を知る。
（２）マイクやカメラの位置が分かり、質問する。

学習活動
１

挨拶

時間

授業の実際

（分）

ICT を活用した学習場面

５

学習内容を確認する。

・本時のねらいを単元カレンダーや板書で示して確認した。

リモートで自動車工場を見学しよう２

質問を決める。

１５

・質問の例文を記載したプリントを使用し、質問
を考えた。

３

リモートでトヨタ自動車工 ７０

・リモートで自動車工場の見学を行った。

場を見学

・見学後に担当者へ質問を行い、プリントにまと①リモートで見学めた。

②質問③質問の回答をプリントに
記入

４

振り返り
挨拶

１０

・車ができるまでの工程を振り返ることができるよう、３D スコープで確認できる教材を確認した。

- 27 -

情報活用能力