い︑安心できる学級づくりに向けて︑同プロジェクトを実

稲 田 大 学 教 職 大 学 院 教 授 田 中 博 之 先 生 ︶︒ いじ め が な級経営システム﹁学級力向上プロジェクト﹂︵開発者早子どもたちが自ら学級づくりに参画する︑新たな学間をめどに腰を据えて取り組むことになりました︒

ロジェクトにさらに力を傾注する方針に転換︒ まずは３年プロジェクトにも取り組んできましたが︑この年度から同プ

年前から﹁誤答分析﹂をメインに据えながら︑学級力向上

同中学校では課題であった学力アップに向けて︑その２学級力向上プロジェクトとは何か践する学校も増えています︒ 今回は︑２年前から本格的に取り組み︑学力アップなど︑さまざまな成果を挙げている広島市立五日市南中学校の実践事例をご紹介します︒

はいかなるものなのか︒ まずはその根幹となる﹁学級力﹂藤川校長先生が着目した﹁学級力向上プロジェクト﹂ と３年計画でプロジェクトを推進
年 度 から 学 級の概 念から見ていきます︒ 学 級 力とは﹁ 学び合 う 仲 間と平成的に導入した広島市立五て︑規律を守り安心できる環境のもとで協調的な関係を合って目標にチャレンジし︑友だちとの豊かな対話を創造ししての学級をより良くするために︑子どもたちが常に支え

日市南中学校︒ 前年度に創り出そうとする力﹂ を指します︒ 中学校では６領域︑力向上プロジェクトを本格赴任された藤川要造校長

項目から形成される概念です︵図 参照︶︒

先 生は︑その決 断の背 景り組む日々でした︒こうした状態では︑いくら生徒たちに生徒指導集中対策指定校 ﹄の指定を受け多くの対策に取発し広 島 県﹃ 小・中 学 校﹁ 当 時は問 題 行 動が多て︑改善に向けたアイデアを話し合い︵ ﹁スマイルタイム﹂︶︑員が共有・診断した上で︑数値が低い領域・項目などについ示した﹁学級力レーダーチャート﹂︵図２参照︶でクラス全実施するところから始まります︒ その後︑その結果を図るために︑クラス全員を対象にした﹁学級力アンケート﹂をプロジェクトは︑この学級力の水準がどの程度かを確認す力があっても︑安心して勉強したり︑部活動に取り組むこ具体的な改善行動に落とし込んでいきます︵﹁スマイル・アを︑次のように語ります︒とは難しい︒ 頑張りたい生徒が頑張れる環境を整えるたクション﹂︶︒この一連の活動を︑１年間のＲ Ｐ- ＤＣＡに沿っクラスの雰囲気が明るいものにて︑意図的・計画的に実践していきます︒

めにも︑すべてのベースである﹃ 学級 ﹄の立て直しが重要と判断しました﹂︒

学校を挙げた推進体制の構築
五日市南中学校の取り組みの特徴は︑学校を挙げて全学年・全クラスで実施する体制を整え
た と こ ろ に あ り ま す︒
そのけん引役を担ったの が 研 究 推 進 委 員 長の神垣幸一先生です︒﹁心がけたのは︑教師の個人差が生じないよう︑教員任せにせずに︑統一した方式で進めること︒ そのため︑このプロジェクトを学校の教育課程に位置付け︑どの担任であっても同じ水準で実践できるよう︑研究推進委員会を中心にバックアップ体制を整えることに腐心しました﹂

職経験が浅い︑若手職員を中心に︑どのように話し合いドルとなったのがスマイルタイムの進め方でした︒教ちは自ら理想の学級づくりに熱心に取り組むようになりまあったようですが︑それは杞憂に終わったとのこと︒ 生徒たか︑子どもたちが意欲的に参画してくれるか大いに不安も初めのうちは︑同プロジェクトを定着させることができる活動を行えばいいのかイメージできないという声が寄した︒

プロジェクトを学校全体で進める際に︑大きなハーせられたのです︒そこで︑同中学校では田中博之先生も負担だったかもしれませんが︑学級内が落ち着いて学年で行う体制も整備しました︒﹁当初は教員にとっての事前準備や︑学級力レーダーチャートの分析などをみを校内に広める役割を果たしたほか︑プロジェクトまた︑神垣先生自身も他県の実践校を訪ね︑その取り組の仕方を学ぶ﹁授業研究会﹂などの研修会を複数開催︒

力向上プロジェクトを始めてから︑クラスの雰囲気が明るくなるのです﹂ と話します︒ さらに藤川校長先生も﹁学級題を解決できるのか﹄について︑自然と頭をめぐらすようにことが︑視覚的によく把握できるし︑﹃では︑どうしたら課﹃クラスの子たちは︑こんなことを考えているんだ﹄という教育手法とは異なる︑学級力向上プロジェクトの魅力の一つ︒

己評価につなげられるところが︑﹃Ｑ︲Ｕ﹄や﹃アセス﹄などの神垣先生は﹁アンケート結果を生徒たちが自ら見て︑自くれば︑教員も安心して授業が行えるなどメリットもなってきましたね︒ 地域の方からも生徒の様子がよくなっによる直接指導も含め︑﹁スマイルタイム﹂の授業展開大きい︒次第に︑職員室でも︑教員同士で進行状況や具てきたとお褒めの言葉をいただくようになりました︒ 中には男女の協調性が足りないという課題解決のために︑昼体的取り組みについて交流する姿が見られるようになってきました﹂

協調力
学級力向上プロジェクトの一環で、生徒たちははがき新聞を作成。小学校に向けて、はがき新聞で「学校紹介」を行うことも

領域１ 「達成力」（目標、改善、役割、団結）達成力

領域５ 「安心力」（認め合い、尊重、仲間、平等）

対話力
安心力

1

領域２ 「自律力」（主体性、時間、運営、けじめ）

自律力
規律力

24

スマイルタイムでの話し合いの様子

領域３ 「対話力」（聞く姿勢、つながり、積極性、合意力）
領域４ 「協調力」（支え合い、修復、感謝、協力）

100908070605040302010026

藤川 要造校長先生
神垣 幸一先生

図１）中学生版学級力の構成
図２）あるクラスの学級力レーダーチャート

生徒たちが主体的に学級づくりに邁進学級の安定化が学力向上をもたらした

広島市立五日市南中学校
広島市立五日市南中学校＜第 33 回＞
弁護士 神谷 信行

学級力向上プロジェクト実践校紹介

季刊理想 2016 冬号 ◆ 1314 ◆ 季刊理想 2016 冬号

学校と法律

領域６ 「規律力」（学習、生活、整理、校外）

休みにクラス全 員でドッジボールを 行 うクラスも 出ても取り組んだ相乗効果が目に見える形で表れてきま

さらに活発にするためにも︑小学校の段階で学級力していますが︑非常に好評です︒ 今後は小中連携をたちがはがき新聞で﹃ 学校紹介 ﹄を行う取り組みをに通うことになる学区の２つの小学校に向けて︑生徒推進が重要になると藤川校長先生︒﹁現在でも︑当校今後の抱負については︑学級力を通した小中連携のす﹂と振り返ります︒

した︒３年間継続してきてよかったというのが実感で目すると︑生徒たちが自信をなくすこともあることから︑併せて学級の﹁売り﹂︵長所︶をクラス内で共有することも徹底︒﹁生徒たちのモチベーションアップにつなげることができました﹂︵神垣先生︶︒

はがき新聞で考えが定着向上プロジェクトが推進されるよう︑来年度から具体

五日市南

同中学校ではスマイルタイムの後には︑必ずはがき新的な取り組みを進めていきたいと考えています﹂

五日市南聞を作成︒ 自分の決意や感想を文字にすることで︑よ年生︶広島県︶全国学力・学習状況調査︵全国広島県3

全国図49.7

り考えが定着します︒

64.8

44.8

﹁１年生は全員︑国語の時間ではがき新聞の書き方の数学B

数学A

国語B指導を受けます︒ 題字や見出し︑レイアウト︵記事は62.1

44.1

60.5

３つ︶
はもとより︑誰に読ませたいのか︑相手意識を明

62.2

数学Ｂ

59.8

確にして書くことを重視させています﹂

数学Ａ

62.7

67.4

数学Ｂ

書き上げたはがき新聞はレーダーチャートやスマイ

66.9

数学Ａ

︵３年生︶の結果を見ると︑国語Ａ︑国語Ｂ︑数学Ａ︑数

70.8

68.4

ル・アクションの内容とともに︑教室内に掲示︒ 生徒の

67.9

50.9

学Ｂの平均得点はいずれも全国・広島県平均を上回り

66.5

51.0

自覚を高めたり︑クラス内の連帯意識を高めることに

国語Ｂ

国語Ｂました︒ 学 級 力 向 上プロジェクトを 本 格 導 入した平

50.8

78.8

もつながりました︒

78.3

80.1

年度にはおおむね全国平均と同程度でしたから︑この２年ほどの間に︑生徒たちはめきめきと力を付け

76.6

79.4

成

施からはがき新聞の作成までの一連の取り組みに︑３時ていることが分かります︒︵図 参照︶︒
藤 川 校 長 先 生は﹁ 以 前は県 内 有 数の進 学 校への合格 者はわずかでしたが︑昨 年 度は７名が合 格︒やは75.6

国語Ａ

同中学校では学活の時間を活用し︑アンケートの実間を充当︒ 年間１︑２年生はこれを３回︑３年生は２回繰り返すほか︑その模様を学級通信などで積極的に保護者にも発信するクラスもあります︒

り︑安 心できる学 級づく りが奏 功したのだと思います﹂ と近年の成果を紹介︒ 神垣先生も﹁プロジェクトす︒ 部 活 動でも 多 くの生 徒 が 好 成 績 を 残 していま

学 級 力 向 上 プ ロ ジ ェ ク ト を 実 施 し て 今 年 で３ 年と並行して︑協同学習を取り入れた授業づくり︑良質学級力を通した小中連携も視野に目︒ その効 果は驚 くべき ものがあ りま す︒ その一つが五日市南

国語Ａ

五日市南

平成 28 年度
平成 26 年度

また︑スマイルタイムではクラスの﹁課題﹂ばかりに着きました︒これまでには考えられなかったことです﹂
神垣先生は学級力向上プロジェクトの模様を学級通信などで広く発信なコミュニケーションを意識した予防的生徒指導などに

広島県

広島県

国語A

数学B

数学A

国語B

国語A

33

全 国

全 国

26

学力の向上です︒平成 年度全国学力・学習状況調査
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季刊理想 2016 冬号 ◆ 15