0 ６ コミュニティスポーツの現場から
自閉症スペクトラムのある児童のためのスポーツワークショップの開発とスポーツワークショップを通したコミュニティ形 成のためのプログラム開発～実践を通して学びの場を創るスポーツワークショップ～自閉症にやさしい社会を目指して～金沢大学子どものこころの発達研究センター
特任助教 竹 内慶 至さん（2013 年、 2014 年 調査 ・ 研究助成）

話 し 手 ： 竹 内 慶 至 さ ん （金沢大学子どものこころの発達研究センター・特任助教）
田中早苗さん（放課後倶楽部フロンティア・ 施設長）

近年、 知的には問題はなくても、 自閉的な傾向をもつ人たち （高機能自閉症 ・ アスペルガー症候群） の存在が顕在化していますが、 社会の認知や理解は十分には進んでおらず、 地域における受け皿も整っていません。金沢大学子どものこころの発達研究センターでは、自閉症にやさしいコミュニティの形成と地域リーダー育成のための教育プログラムの一環として、 学生主体で自閉症の子どもの学びと社会参加ためのワークショップの開発を進めています。 学生をサポートする竹内慶至先生と田中早苗さんにお話を伺いました。

●なぜ、コミュニティスポーツ推進助成プログラムに応募されたのですか？
竹内：以前から自閉症に関して、自閉症児やその親、学メンバーのみなさん。 後方右から 田中さん、 竹内さん。

校の先生だけが関心を持っていても駄目だろうという問題意識がありました。自分には直接関わりが無いと思っ●なぜ、この活動に取り組もうと思われたのですか？ている人、本当は関わりがあるのに気づかない人に目を竹内：ことの始まりは社会技術研究開発センターの「自向けてもらうことが重要です。

閉症にやさしい社会」というプロジェクトです。自閉症大学の教育と「自閉症にやさしい社会」の取り組みをスペクトラム、特に高機能自閉症やアスペルガー症候群組み合わせて、新しい切り口でプログラムをつくりたいは、制度として包摂されていない部分があります。重いと考えていました。ちょうどこの助成プログラムを目に自閉症の人々は施設や医療機関でのケアを受けています。

して、スポーツを核としたワークショップの手法を用い、しかし、社会の中には障がいとは診断されないけれど、大学における自閉症にやさしいコミュニティづくりのその可能性があるグレーゾーンの人や、知能は高いけれ取っ掛かりにしようと応募しました。

どコミュニケーションが不得意な人もおり、社会的な対また、私はもともと大学教育に興味がありました。教応が必要です。自閉症は決定的な治療法が無く、何らか員養成大学に在籍していた当時から、大学教育がこのまの社会生活上の困難を抱えたまま社会の中で生活をしてまでは駄目だ、何とかしたいと思っていました。教育者

いかなくてはならないからです。という立場になって、何ができるか、学生のマーケティ

このプロジェクトは、共生と治療の視点から、市民・ングから始めました。やる気があって今の大学では物足研究機関・行政が、社会で何をしていけば良いのかを共りないと感じている学生を 10 人くらい集めてプレゼンをに考える場をつくり、最終的に実践に結び付けることをしたこともあります。この助成を受けることで、学生た目標としていました。

ちにこんなことをやるけど、どう？という、誘いのきっ3 年半の研究の成果として、対話の場となる市民の会や、かけになると思いました。

サイエンスカフェ等の幅広い活動を行いました。放課後

田中：自閉症の人は、不器用でスポーツに苦手意識のあ等児童デイサービスを行っている「放課後倶楽部フロンる人が多く、親御さんも気にしています。知的活動系ワーティア」は、ここで出会った人たちが立ち上げ、社会実践のひとつとして生まれたものです。
田中：私は NPO 法人アスペの会石川のサブディレクターとしてプロジェクトに協力していました。自閉症の人は社会に普通にいます。家族や同僚にいたりと、あらゆるところで関わる機会があります。そのため、当事者や支援団体だけではなく、一般市民を巻き込む多様な実践が必要だと思います。
ワークショップに関するレクチャー

できるか、どんな動きをするか、多くの発見があります。
ワークショップに続けて参加している子は、楽しいから参加するので、本人にとっても活動の広がりがあったと思います。人に合わせて活動することが苦手なので、他の活動にはあまり参加しないけれど、ここでは安心して自分をさらけ出せます。自分はスポーツをやっているんだ！という気持ちが自信にもつながっています。
ワークショップの様子●今後の展開、ビジョンについてはどのようにお考えでクショップのような皆で話し合うことは苦手でも、体をすか？

動かすことが好きな子はいます。アスペの会でトランポ

竹内：目標は、私が関与しないで“心和”の活動が続くリンやマジック等のクラブ活動を行ったことがあるのでことです。今はまだ私がお膳立てしたり、間を取り持っすが、このワークショップでも、楽しく体を動かせて、たりすることがあります。教育が上手くいったか、いか皆に合うものが探せたら良いなと思いました。

ないかは自分の手を離れてやっていけるかどうかで、そこは明快です。それが定着ということです。今年 3 月、●成果としてはどのようなことが分かりましたか？

中心になって動いていたサークル長が抜けることになり、

竹内：助成 1 年目は、スポーツワークショップの担い手学生たちと活動を続けるかどうかの話し合いをしました。

である学生の組織化に取り組みました。ワークショップ

彼ら、彼女らは続けることを選択しました。

サークル“心和”を立ち上げ、週に 2 回はミーティング

スポーツワークショップの効果検証については、数値をしていました。参加する学生は、こうしろ、ああしろ化する難しさがあります。ただ、ビデオデータを見ると 1と指示されることを好まない学生が多いので、初めは授回目と今回では、子どもたちの変化は明らかです。タッ

業後に集まり、食事をしながら、どのようにワークショッ

チボールのやり方も全然違います。最初はスポーツとしプを創り上げていくか、何時間も相談していました。て成り立つのかと思っていたぐらいです。

学生たちは押し付け型の教育が嫌で、自分たちで創っまた、私たちがこれまでやってきたことの成果を社会ていくことを良しとしているため、放課後倶楽部フロンに還元していくことが必要だと考えているので、現在ワーティアの活動に合っていたと思います。また、私が持つクショップ本を制作しています。一般の人に広く知って教育の考え方と、フロンティアのやり方が親和的だった

もらえるように、手に取りやすいけれども専門的な内容ので、取り組みが上手くいったと思います。

を含みつつこれからの社会づくりに繋がるようなものに

田中：最初の頃は、私たちが学生にアドバイスすることしたいです。もありましたが、できそうだなと思ったら、あまり口だしせずに任せていきました。
竹内：まずは、教育プログラムとして、スポーツワークショップを創り上げたいと考えています。大学のカリキュ＜インタビューを終えて＞
この日はワークショップが行われていた。
“心和”のメンバー、社会コミュ
ニケーション入門を履修している学生、見学の大学院生計 6 名に、放課後倶楽部フロンティアの子どもたちとスタッフが加わり、全体の進行役は学ラムに連動した地域リーダーを育成するプログラムの開生が務めるが、大人も子どもと同じ目線で、参加者全員で話し合いながら発だけではなく、学生が自律的に活動できるものにしたゲームを進めていく。
ワークショップ終了後のミーティングでは、プログラム内容や時間配分、いです。学生は自分たちで考えて何かをするという経験個々の子どもへの対応を丁寧に振り返る。特に子ども同士のいざこざにつが足りないので、このワークショップで、自閉症の子どいて、どうしてそういう行動をとったか、今回のことが子どもたちにとっもたちが変わるだけではなく、学生自身も変わる機会にてどういう意味を持つか、次に同じような状況になったときどうするか、細かな点まで話し合い、時にスタッフからアドバイスが入る。

なったら良いなと思います。本当に自律的と言うなら、学生は自らの実践をとおして自閉症について理解を深め、子どもは新た助成の申請書を書くことから学生がやるのがベストです

な経験を得る。出会いと対話による学びは、一人ひとりの成長につながる。

が、なかなかそこまでは至っていません。

スポーツワークショップが学生の自律的な活動となり、多様な人間が共生できるコミュニティづくりに結びつくことを期待したい。

田中：自閉症の子どもたちに関しては、普段ワークショッ〔インタビュー・2015 年 6 月 7 日（日）於：金沢市教育プラザ富樫（石川プを行う機会が無いので、運動するときにどんなことが県金沢市富樫） 文責：帝京大学冲永総合研究所

谷本都栄 〕―研究者プロフィール―
竹内 慶至（たけうち のりゆき）

田中 早苗（たなか さなえ）

大阪大学大学院人間科学研究科博士後期課程修了。 博士 （人間科学）。 現在、 金沢大学特任助教。 大阪大学大学院 ・ 大阪大学 ・金沢大学 ・ 浜松医科大学 ・ 千葉大学 ・ 福井大学連合小児発達学研究科専任助教を併任。 編著書に 『自閉症という謎に迫る』 （小学館）。 専門は社会学。

大阪大学大学院連合小児発達学研究科金沢校博士課程満期単位取得退学。 現在、 NPO 法人アスペの会石川 ・ 金沢エルデの会サブディレクター、金沢大学子どものこころの発達研究センター研究員。
言語聴覚士。

スミセイ

コミュニティスポーツ推進助成プログラム 2014