第２０回

ちゅうでん教育振興助成（２０２０年度）

２０２１年度使用分報告書資料

学校名・団体名
コ ー ス
活動・研究のテーマ

Ｎｏ,１４０福岡県／福岡教育大学附属小倉中学校
学校支援
中学校教科等横断的 SDGs カリキュラムの開発と検証〈活動・研究の意義および活動報告〉
１

活動に至る経緯
平成 29 年 3 月に告示された学習指導要領では，「社会に開かれた教育課程で汎用的な資質・能力の育成」を目指して，「カリキュラム・マネジメント」が求められている。教育の大きな変革に対して，学校はどのように対応すべきか。こうした大きな課題に対して，本研究では，本校の置かれた環境，文脈か対峙しようとするものである。
本校は，北九州市小倉北区に所在する国立教員養成大学の附属学校である。学校所在の北九州市は，「公害の克服，環境未来都市の推進，そして SDGs 先進都市へ」を合い言葉に，「SDGs 未来都市/自治体
SDGs モデル事業」として，我が国における SDGs 推進を先導している。環境施策に取り組み続ける本市で学ぶ子ども達は，SDGs 達成に向けて行動する市民としての資質・能力の育成が求められている。それは「創造的実践人の育成」という学校教育目標の実現に他ならない。
これからの教育が目指す汎用的な資質・能力を育成する上で，SDGs のような社会やその問題の総合的な捉えを必須とする課題は親和性が高いものである。本研究では，SDGs 推進の市民育成を目指して，カリキュラム・マネジメント，とりわけ教科等横断的な学習のあり方を示そうとするものである。
２ 活動時期当初，令和 2 年度の実践研究を想定していたが，コロナ禍による休校や分散登校，オンライン学習等を余儀なくされ，計画していた研究の遂行が難しくなった。そこで，研究機関を延長し，令和 2 年 4月から令和 4 年 2 月にかけて，可能な範囲で複数の実践に取組ながら，研究を進めた。
３ 活動内容(1)研究の概要
カリキュラム・マネジメントは，大きく次の３側面に整理される。すなわち，CM１：教科等横断する学ぶ意義，CM２：教育課程の評価・改善，CM３：・物的体制の整備・活用・・・教育課程の実施に必要な人的又は物的な体制を確保するとともにその改善を図っていくこと，である。このうち，中学校では伝統的に教科等間の連携に難しさがあったこと，カリキュラム・マネジメントの起点は教科等横断にあることから，特に CM1 に重点をおいて，研究・実践を進めたところである。
教科等横断において，本校ではそのきっかけとなる 6 つの類型を整理した。(次ページ表１参照)これを手がかりとして学習課題(パフォーマンス課題)を設定し，学習を進めていく。

で はい き ま せんね。 誰が， い つ ， ど のよ う に そ う し た 学習を 提案し ， 進めて
い く か。 こ れはと て も 悩ま し い 問題で す。
そ の 前 提 と し て ， 職 員 集 団 が 目 標（ 育 成 を 目 指 す 資 質・ 能 力 像 ） を 共 有 し ，協力的な 関係を 築い て い る こ と が必須で すが， そ の上で ， 新た な 学習を デザ
イ ン す る た め の “取 っ 掛 か り ”3 と し て ，本 校 で は 次 の ６ つ の 類 型 を 考 え て い ます。
【 教科等横断のた めの関連づけ の類型】
(2)実践事例原理
類型
教科等横断の方法
複数の教科等が関連す る 内容に よ っ て ， 結び
ここでは，実践の事例として，第 1 学年において実施①合科型
つけら れる も の。
学習内容
い ずれかの教科等の目標達成のた めに ， 他のした「KAMIKURU:紙の循環で地域共創を(北九州市:紙の ベ ー ス②主従関連型
教科等の内容を 関連づけ た も の。
道 徳 科 の 内 容 項 目 の い ず れ か（ あ る い は 複 数 ）循環から始める地域共創プロジェクト)」について述べ③道徳科内容項目
を 中心と し て 設定し た テ ーマ に ， 各教科等を関連型
位置づけ た も の。てゆく。
④総合的な 学習の総合的な 学習の時間の目標や内容に向かっ生徒会として SDGs 推進に取り組む本校の活動は， 資 質 ・ 能 力 ⑤時学間習関の連基型盤 と な る て言 ，語 各能 教力 科， 等情 を報 位活 置用 づ能 け力 た， も問 の題 。発 見 ・ 解 決 能ベース
資質・ 能力関連型
力 の 育 成 に 向 け て ，教 科 等 を 関 連 づ け た も の 。
多くのメディアを通じて広く社会に発信されている。
現 代 的 な 諸 課 題 (健 康・ 安全・ 食 ， 主 権 者 ， 新
た な 価値の創造， グ ロ ーバル化， 多様性， 伝⑥現代的な 諸課題
時同じく，学校の所在地である「北九州市」では，
統・ 文 化 ， 持 続 可 能 な 社 会 な ど ) に 対 応 し て 求関連型
めら れる 資質・ 能力の育成に 向け て ， 各教科等を 関連づ け た も の。
SDGs 達成を目指す新たな活動として，「紙の循環から①から ⑥に 向かっ て ， カ リ キ ュ ラ ム・ マ ネ ジ メ ン ト は よ り 難し く な る こ とが想定さ れま す。 そ れは， よ り 大がかり で プ ロ ジ ェ ク ト 的な 学習と な る から始める地域共創プロジェクト(愛称:KAMIKURU)」が立ち上がる。それは，情報関連機器メーカー「エで あ り ， そ のた めに はよ り 多く の教科， そ れに 伴う 外部人材の協力等が必要に な る から で す。 各教科の目標や進度， 学習内容， そ し て 生徒理解， こ れらプソン」によるオフィス製紙機を中心とした紙の地域循環システム構築に向けた社会実証実験であに つ い て 少し ずつ 歩調を 合わせ， 段階的に 実行し て い く こ と が現実的で し ょう 。
る。地域内の自治体，企業，学校等から発生する古紙を回収し，新たな紙へと再生，さらにその紙をさ ぁ ， ま ずは隣の席の先生と 数時間の横断から ！
利用したアップサイクル品の製作及び供給を，障がい福祉サービス事業所を運営する NPO 法人「わくわーく」が担う。生徒らは，産官学そして，民を加えたプロジェクトへの参画要請を受け，古紙の回
１２収，さらには アップサイクル品の企画，開発，普及を担う。北九州地域における紙の循環システムの一翼を担いつつ，環境・経済・社会の 3 側面から持続可能な開発，SDGs 推進を提案する壮大なプロジェクト学習である。
実際には，表１の類型６：現代的な諸課題関連として，社会：世界の諸地域および身近な地域の調査，国語：ニーズに合わせて表現し，伝えるということ，道徳科：内容項目 社会参画および郷土愛，保健体育：ダンス，英語：Let’s talk about our ideas!，数学：データの活用，の各教科諸単元の学
習および生徒会活動を関連づけ，パフォーマンス課題：「北九州市や企業からの要請を受け，地元：北九州の特色や伝統・文化を最大限に生かした持続可能な製品開発や市内外の多くの方に向けた SDGs プ
ロモーションアイデアを出したい。１年生として，KAMIKURU プロジェクトに参画して，エプソン・わくわーくの皆さんと，アップサイクル紙製品の製造・広報企画を提案しよう！」の達成を目指した。学習の過程では，学校外部の様々な属性の方々(行政機関，企業，NPO 等)との相互のやり取りを行いつつ，社会発信につなげている。
また，一連の学習計画の策定にあたっては，学習の自己調整力を高めることを狙いつつ，子ども自身の手にゆだねる部分を大きくするために，「学習のための評価／学習としての評価」の考え方に依拠したルーブリック機能を持たせたワークシート「学習セルフ評価シート」を用いた。これにより，現状認
識，見通し，成果と課題の把握をつねに可視化させながら，各自・各グループの学習を進めるよう促した。
こ の類型は， 実践を 分析評価する も ので はな く ， あく ま で も 横断的学習を デザイ ン する た めの起点と し て 機能する も ので す。 複数の類型にま た がる こ と は差し 支え あり ま せん。
3

４ 本研究の成果(○)と課題(▲)○今，求められる横断的な学習を類型化し，その典型的な実践を示すことができた。
○本校の子どもたちの実態や生活の文脈からデザインされたダイナミックな学びの展開を示した。これらの軌跡は，他地域，他校の文脈に則して活用可能であり，今後の手がかりとなりうる。
▲本研究による様々な実践を経て，子どもたちにどのような資質・能力が育成されたかについて，即時的・数量的な検証は難しい。このような学びが彼らの将来においてどのように生かされるのか，卒業後，数年までを視野に入れた，長期の追跡調査を経て明らかにしたい。
▲プロジェクト型の横断学習による，負担や時数超過(カリキュラム・オーバーロードの問題))といった実践に対するコストへの配慮が必要である。