東京工業大学・多摩美術大学・一橋大学
価値創造スキルを磨くプログラムを開講

アンテナ
大学情報をまとめて紹介

愛媛大学
国内唯一の医農融合による公衆衛生大学院
愛媛大学は2022年４月に、医農融合による公衆衛生大学
院「医農融合公衆衛生学環」を設置する。withコロナの時代に、幅広い分野へ高度な公衆衛生人材を送り出し、健康増進、疾病予防、感染症対策に寄与することが目的。同大学の医学系研究科が持つ疫学、保健医療管理学、ヘルスデータサ
イエンスの知識と技術に関する強み、農学研究科が持つ環境汚染物質の測定や食品機能性評価の技術、食品衛生の知識と技術に関する強みの双方を生かした教育を展開する。初年度の募集人員は５人。修了生の進路として医師・看護師等の医療従事者のほか、保健師・栄養士、行政職員など健康に関する実務者も想定している。

広島県内４大学
地域企業との連携組織を新たに立ち上げ
広島大学は2021年10月、広島県および県立広島大学、広島市立大学、叡啓大学と連携し、次世代型産学官金連携支援コンソーシアム「ひろしま好きじゃけんコンソーシアム」を発足させた。地域の大学が持つ人材育成や研究開発、新産業創出に関する知見を統合することで、新たなビジネスモデルや付加価値の創出を図り、地域経済の活性化をめざす。
コンソーシアムではSlack等のコミュニケーションツール、Wrike等のプロジェクトマネジメントツールを積極的に活用し、企業ニーズと大学研究成果とのマッチング、大学と企業・自治体との人材交流の促進、大学発ベンチャーの支援などに取り組む。これまで大学との連携に積極的に関与できなかった地域 の 中 小 企 業を含 めて、大学のノウハウを広コンソーシアム発足の記者会見の様子く提供していく考えだ。

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2022 1-2

東京工業大学は多摩美術大学、一橋大学と連携し、文部科学省の2021年度「大学等における価値創造人材育成拠点の形成事業」に採択された価値創造人材育成プログラム「Technology Creatives Program（通称テックリ）」を202２年度から開講する。同事業は、先端技術を活用して社会共創の機会をつかむプログラムの開発と拠点形成を目的とし、エンジニアとデザイナーが価値創造スキル（創造性・感性・デザイン性・企画力等）を身に付け、自らリーダーシップを発揮して課題発見・解決の提案、実施を先導できる能力、およびマインドセットを備えた「尖った人材」の輩出をめざす。社会人対象の約6か月のプログラムでは、テクノロジー、アート・デザイン、ビジネスの大学および連携企業による全方位指導体制を通じて価値創造人材に必要な能力育成とネットワーク構築を図る。プログ
ラム履修生の募集は2022年7月開始予定。

芝浦工業大学
卒業証明書、成績証明書をデジタル発行
芝浦工業大学は、一般社団法人国際教育研究コンソーシ
アムとアイルランドのIT企業Digitary社の協力の下、2021年10月から学修歴証明書のデジタル発行を開始した。デジタル化により同大学の学生、卒業生は、世界中のどこからでも自身の卒業証明書や成績証明書などを入手でき、企業等に示すことができるようになる。学生・卒業生にとっては海外留学時、海外企業への就職時に役立つほか、大学にとっては海外提携校との学修歴証明書の電子共有が可能となる。これにより留学生対応の際の効率化が見込まれるとともに、紙の証明書を減少させることができ、SDGsへの貢献も図れるという。

横浜国立大学
全国初の台風研究機関を設置
横浜国立大学は2021年10月、先端科学高等研究院に
台風科学技術研究センターを設立した。地球温暖化により激甚化しつつある台風のリスク低減、および再生可能な台風エネルギーの活用による脱炭素社会の実現への貢献をめざす。センターには、台風の観測的研究やデータ解析研究に取り組む「 台風観測研究ラボ」、台風の高精度予測を研究テーマとする「台風予測研究ラボ」、台風エネルギーによる発電や蓄電の研究・技術開発を行う「台風発電開発ラボ」、社会価値創出の観点から研究成果の社会実装を進める「 社会実装推進ラボ」の4つのラボを配置。台風や気象の研究者のほか、海洋開発や船舶工学、数値解析モデリング、法学など多彩な分野の研究者が集まり、研究を推進する。

１年次は「自己探究」がテーマ。マインドマップの作成や個人の興味に基づく探究学習に取り組む。

学 び た いこ と を薦に頼りがちで、ミスマッチからの研究者から評価を受けられるのす。このプログラムは最後に大学を知り、足りない部分を自覚するで、自分たちの探究活動のレベル「高校時代にやりたいことを見つ機会としています。

進学後に中退するケースもありまけ、大学進学につなげる機会を用した。こうした状況を変えるべく、本校が探究学習プログラム意したい」と考えたのが、この取見つけ る 機 会 をつく る」をスタートさせた「 My Projectのは、2018年度からです。本
り組みを始めたきっかけです。

チベーションが低く、漫然と高校生徒も一定数います。学びへのモンのため、第一志望入学ではないものです。本校が校舎を置く上野ルドワーク」の授業を発展させた学園中学校で行っていた「フィーこのプログラムはもともと上野深めていくことになります。

ちが設定したテーマを１年かけてどの９つのゼミに分かれ、自分た会学」「理工情報」「芸術表現」なそして、２年次後半からは「社校は都立の併願校というポジショ生活を送る生徒も少なくありませは、国立科学博物館や国立西洋美〝 壁 〞を 取っ払ってコース、ク ラス、学 校のんでした。大学進学では指定校推術館、上野恩賜公園など、教育資源に恵まれた場所。少し足を伸ばラスの枠を越えて、自分の興味にえたからです。例えば、生徒はクせば日本らしい文化が残っている高校からは本格的に探究をス合わせてゼミを選び、グループをなぜ、その大学、学部なのか？

タートさせます。１年次は個人で組みます。各ゼミを担当する教員」を展開するにあ「 My Project
たっては、学校の内外にある〝 壁〞

取り組む「自己探究」がテーマ。
も、自分のクラス外の生徒や、専浅草があり、外国人観光客にインマインドマップを作成し自分の興門外のテーマを指導します。教科をできるだけ取り払いました。多味を可視化したうえで課題を決くの人と関わり、多様な意見に触＊取材を基に編集部で作成。

スカバ！」に参加し、チームで取が提供する探究プログラム「ディに移ります。１学期は桜美林大学

２年次からはグループでの活動

多角的な見方、アドバイスができのゼミ担任も加わることで、よりラス担任、部活担任に加え、探究を展開します。生徒の評価も、クを 観 察 し な が ら、
〝生 き た 授 業〞

でアンケートを取ったり、専門家テーマは認めていないため、自分べればすぐに答えが出るようないます。そもそも本やネットで調の方々の話を聞くことを推奨してえて大学の研究者や大学生、地域加えて生徒には、学校の壁を越探究で訪れた浅草で外国人にイン苦手」と言っていたある生徒は、す。中学入学時に「人と話すのが学に挑戦する生徒が増えていまになり、総合型選抜で学びたい大言葉で、根拠を持って言えるようと。その結果、志望理由を自分ののか答えられるようになったこ

何が好きでどんなことをやりたいに質問したりしなければ答えにたは観光学部に進学し、「大学でのタビューするうちに観光に興味をゼミではICTも積極的に活用学びが楽しい」と報告してくれてどり着けません。自分の手でつかしています。１人１台、タブレッいます。この生徒のように、大学持ち始め、上野周辺のホテルを全

ト端末を所持し、情報収集やアイで学ぶことを楽しみに思う生徒をんだ一次情報があるからこそ、生デアの共有、アンケートの分析、もっと増やしたい。そのためにもて現地調査し、地域の活性化につ発表のまとめなどにどんどん使っ

徒は自分の探究を自信を持って語ています。今では生徒同士、生徒・」を よ り 充 実 さ せ、「 My Project大学との連携も強化していきたいいて研究しました。今、その生徒教員間のコミュニケーション上もと考えています。

変 わ っ た の が、「 Who

める前と後で、大きく探究プログラムを始

志望理由を言語化根拠を持ってます。

なくてはならないものになっていれるようになるのです。

るようになりました。

り組む探究のプロセスを体験しま＊」と問われた
are you?
ときに、生徒が自分はが、専 門 家の助 言
探 究 学 習にはないので、生わ構ンラインでもん。メールやオ問できる、高 校
生に気 軽に質徒が大 学の先とうれしいです
スアワーがある生向けのオフィ募集！」みたて探究したい人「 ○○についね。
徒に開くようなの研 究 室を生いな形で大 学でしょうか。
あるのではない
広報のしかたもをつなぐ
高校生と研究者を設けてオフィスアワー
欠かせませ竹澤 陽介▲（写真上）
廊下の壁のゼミごとの掲示スペース。生徒は自分の興味があることを付箋に書いて貼り、仲間を見つける。
（左下）
生徒がゼミ長を務める。
３年生による下級生のサポートも。
（右下）
探究学習にはタブレット端末が欠かせない。

探究科主任
進路指導部主任
・９つのゼミに分かれて、テーマごとにチームで・自分がより深く知りたいと思う研究を進める。
テーマについて研究。
大学の研究者や企業人に自ら ・３年12月に開催する「チャレンジステージ」でアポイントを取ってインタビューし、 研究成果を発表。
考えをまとめてポスター発表。
希望者は校外の探究コンテストに応募。の授業とは異なり型がないので、タビューすることもできます。中・研究の内容とプレゼンなどの表現をルーブリックで評価
・チーム内の生徒同士による相互評価の機会を設ける

め、大学の研究者や社会人にイン

進路選択の根拠を生み出す

評価方法「体罰の傾向と教育の変化」（ 保育福祉ゼミ）／「東京五輪後の台東区のホテルの今後」（ 人文ゼミ）／「持続可能な通学鞄」（ 芸術表現ゼミ）など

タビューしながら、自身の考えをれる中でこそ、生徒は自分の興味テーマ例 ※2020年度のテーマ（一部抜粋）

その場での生徒一人ひとりの様子

学ではこの立地を生かし、校外に・普通科、音楽科全ての生徒が１～３年次に履修
・「総合的な探究の時間」（ 週１コマ）を活用まとめます。

出て情報収集やレポートの作成にたけざわようすけ●教職歴16年。2014年度から中学校での探究活動の開発を始め、2018年度から高校での探究に携わる。2021年より現職。

や役割を自覚し、成長できると考現場から取り組ませています。

体制

・探究科が全体をデザインし、各学年の教員が指導・大学教員や専門職の社会人、地域住民のサポートを受ける」
My Project

対象・期間・時数

チームでの探究活動のプロセスを体験し、全体のレベルアップをめざす。

32
2022 1-2
2022 1-2

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待大学への期・桜美林大学の探究プログラムに参加。

・一人ひとりが興味、関心に基づき情報を集めて、マインドマップを作成。
自分の適性を見つける。

内容「ゼミ形式での探究」「自己探究」

3年次
2年次
１年 次！

内容 ２、３年次は、自分の興味に応じてゼミに所属。チームでテーマを設定し、それぞれの方法で内容を深める。

高

上野学園中学校・高等学校
第6回

上野学園高校の探究学習

撮影／荒川潤
取材・文／本間学＊ 思考やアイデアを整理する手法の一つ

探究
学習の▶設立：1904年 ▶種別：全日制／普通科・音楽科／共学 ▶生徒数：1学年約200人▶建学の精神：人間としての「自覚」を持つこと▶2020年度合格実績：国公立大は、秋田県立大、東京芸術大に、2人合格。私立大は、東京理科大、青山学院大、中央大、立教大、日本大、東洋大、千葉工業大、帝京大、東京農業大、桜美林大などに延べ263人が合格「「Mｙ Projecｔ」３年間の流れ（高校の例）

育最前
教線校教職課程に限らず、将来的にはの状況をほぼ把握しています。加

入試広報課の職員は、学生全員▼

は、学生からのあいさつです。あ同じグループの通信制大学、星星槎大学との連携において、通信い て い ま す。そ こ で、サ ブ メ

えて、ポータルシステムからは学▼

星 槎 道 都 大 学・学 長

飯浜 浩幸

本学は、札幌市と新千歳空港のいさつが習慣になっているスポー槎大学との連携では、教員免許の業要件となっています。メジャーと対面をシームレスに組み合わしています。これにより本学では、プログラムで自分の核となる学せ、社会人や、対面が苦手な学生ジャー・プログラムに「ボールパー生の成績や単位取得状況、DPの46

PDCAサイクル

内 部 質 保 証 のそのため今後は、要があります。

観的に点検する必を 高 め、状 態 を 客

取り組みの継続性の可視化を進めて、ざ す に は、こ れ らさらなる向上をめ

ま し た。し か し、ものを大切にし、魅力を高めてきストの意識」といった、形のないや、「ユーザー目線」「学生ファー

本学は、「学内の雰囲気のよさ」

今 後の課 題 は内 部 質 保 証のP D C Aできることだと言えます。

元管理をいち早く進めてきたからと、学修成果の可視化や情報の一学生を日頃からよく見ていること集のベースであり、これは職員がこのサイクルが、本学の学生募かしています。

情報を収集し、入試改革などに生みや、本学に期待することなどのす。高校からは進路指導の取り組教職員と親しげに話している様子関係でも起きています。上級生が同じことは、学生と教職員との間に広まっています。

れ、自然な行為として学生たちのう。あいさつをする学生に感化さ育ちやすい環境にあるからでしょ

じ大学の一員としての仲間意識がいに顔を合わせる頻度が高く、同〜地域とグループの連携の強みを生かして、教育の充実を図る
学の強みは、この規模感を生かした大学運営にあります。

中間に位置する北広島市にある大ツクラブ所属の学生が多いことも本学を訪れた人がまず驚くの学です。入学定員は２６０人で、ありますが、他の学生にも、そのキャンパスにあふれるアットホームな雰囲気

経営、社会福祉、デザイン、建築
学生同士、キャンパス内でお互習慣は浸透しています。

多彩な学びを提供しています。本PBLなども取りそろえていまを専門分野とし、小規模ながらも学生は、在籍する学科の専攻・ムを1つ選択するとともに、外部取得をめざす通信教育課程を提供す。とも連携し学部横断型で開設してコースの中からメジャープログラ

いる のサブメジャー・プログラ力・知 識 を 身 に 付 け、サ ブ メなどを対象とした教育プログラム

ムの中から、自分の目標に合ったジャー・プログラムで資格取得やの開発も可能なはずです。それは、幼小中高・特別支援の教員免許が実践力の養成に取り組む。自らのものを選んで履修します。その際、専攻に加え、他学科や学外の学び本学がめざすべき将来像の一つに取得できます。

を総合して、「なりたい自分」や「やなると、私は考えています。

1つ以上のプログラムの修了が卒りたいこと」の実現をサポートするのが、この制度の狙いです。
北広島市では今、2023年に学 生 を 見 ている こ と が高 大 接 続 での強 みクプログラム」を開講し、ボール到達度をレーダーチャートで示しを回す学内体制の強化を進めていきま す。私 は、学 長の 一 番 の 務 め は、を普段から目にすることで、新入生も、それを当たり前と考えるようになります。学生が教職員に話しかけやすい空気も、学生同士が感化し合う中で形成されているのです。
こうした本学のアットホームな雰囲気は、オープンキャンパスで体感することができます。学生と教職員が気兼ねなく語らう様子を見て、本学への入学を決める高校生も少なくありません。

産学連携を強化し教 育の充 実 を 図 る
大学改革においても、小規模であることは、むしろメリットだと考えます。学内の資源に限りがあるため、必然的に外部に目を向けることになるからです。外部の人たちとのつながりは、さまざまな情報やアイデアをもたらします。
それらが刺激となり、新たな挑戦に向かう意欲がかき立てられます
し、得られた情報を関係者で共有する機会が増えれば、学内の風通しもよくなります。
2021年度から導入したメジャープログラム、サブメジャー・プログラムは、地域や、本学が加入している星槎グループとの連携から実現したものです。

学外の声を聞き、それを学内の改革にきちんと反映させることだと考えています。中期計画の遂行には、学外の人たちの協力が欠かせません。外部の声をもっと生かせるしくみにするつもりです。
学修成果の可視化への取り組み＊もさらに進化させます。可視化しているDPの到達度を、ディプロマサプリメントの形にして、学生や外部に示せるものにしたいと思っています。DPの達成に関する大学の責任を明確にするとともに、全ての関係者が共通の視点で学生の成長を確認し、一緒に喜び合える大学にするためです。
今後も本学らしさを生かした改革を推進していきます。

学長の一番の役割は、学生や保護者、高校教員、地域などの外部のステークホルダーの声に耳を傾け、それが学内の教育・研究の改善に生かされているかをチェックすることだという。外部の力を借りなければ中期計画の達成はできない。
そのために、外部とつながるしくみを構築する考えだ。

北海道日本ハムファイターズが自パークの建設や、それに伴う街づた情報などが取り出せます。高校教育だけでなく学生募集におい前の球場をオープンさせる計画がくりなどに学生が関わる機会を提訪問時には定性と定量の両面で、ても、小規模ならではの強みが生供しています。そのほかにも、「地進んでいます。球場周辺はボール域共生プログラム」や「みらい創その高校の卒業生の様子をフィーパークとして整備される予定で、造プログラム」などを開設し、地ドバックしており、これが高校ときています。

域の課題や未来について、街の人の信頼関係の構築に役立っていま

官民による街づくりも並行して動たちや地元企業と共に考える

DC

2022 1-2 34
2022 1-235

内部外部PA
検証や改善指示など

No.

星槎道都大学●1978年、北海道紋別市に道都大学として開学。2017年4月、星槎道都大学に名称変更 社 会福祉、経営、美術の3学部4学科、学生数970人 建 学の精神は「社会に必要とされることを創造し、常に新たな道を切り開き、それを成し遂げる。」

注目の経営指標24

撮影／高橋龍次
取材・文／仲谷宏

外部の声を生かした
内部質保証の実践度

プ
挑むトッ
荒波に小規模大学だからこそ学 生 成 長 率 N o・1 の 大 学へ

い い はま・ひろゆき● 1 9 6 0 年 北 海 道 生まれ。1 9 8 4 年 道 都 大 学（ 現 、星 槎 道 都 大 学 ）社 会 福 祉 学 部
社 会 福 祉 学 科 卒 業 。児 童 養 護 施 設 の 児 童 指 導 員を経て、1 9 9 3 年 旭 川 福 祉 専 門 学 校 専 任 教 員 。
1 9 9 6 年 旭 川 大 学 女 子 短 期 大 学 部 非 常 勤 講 師 。1 9 9 7 年 北 海 道 教 育 大 学 教 育 学 部 旭 川 校 非 常 勤
講師。2005年道都大学社会福祉学部教授。同学部長を経て2021年より現職。

＊ 学位の内容を説明・証明する証書