著者
代 表：竹野副代表：塩入監 修：安東浅水

英敏 広島工業大学教授
睦夫 元・東京都中央区立日 本橋中学校校長
茂樹 京都教育大学名誉教授・芦屋大学特任教授

智也 宮城教育大学附属中学校教諭

杵淵

信 北海道教育大学名誉教授

長谷川量平 鯉淵学園農業栄養専門学校
副学園長

天野新太郎 元・千葉市立朝日ヶ丘中学校校長

木下

安藤

明伸 宮城教育大学教授

工藤雄司 茨城大学教授

濱田

勝久 千葉市立幕張西中学校教諭

池田敦彦 元・足立区立青井中学校校長

紅林

秀治 静岡大学教授

原田

信一 京都教育大学教授

猪田直生 豊田市立井上小学校教諭

小島敏之（株）AnimoScience 代表取締役

東原

貴志 上越教育大学准教授

板垣

翔大 大阪教育大学特任講師

小林大介 横浜国立大学准教授

樋口

大輔 裾野市立西中学校教諭

井手和憲 元・武雄市立山内中学校校長

紺谷正樹 月形町立月形中学校教諭

平尾

健二 福岡教育大学教授

出野

洋嗣 日立市立塙山小学校教諭

坂口

謙一 東京学芸大学教授

平形

隆正 沼田市立沼田南中学校教頭

伊藤健治 旭川市立西神楽中学校教諭

坂田桂一 鹿児島大学講師

廣嶋伊藤

芳仁 千葉市立千草台中学校校長

坂本今井

慎一 東京学芸大学講師

坂本

弘志 宇都宮市立田原中学校副校長

藤木卓 長崎大学教授

今田

晃一 金沢学院大学教授

芝木

邦也 北海道教育大学名誉教授

藤本

光司 芦屋大学教授

岩口明生 福岡市立平尾中学校教諭

白石

正人 福岡教育大学教授

本郷

上田

学 大阪教育大学附属天王寺杉浦龍 千葉大学准教授

智 横浜国立大学教授

藤川

徹 秋田大学特別教授
聡 北海道教育大学教授

健 大妻女子大学教授

増田麻人 調布市立第七中学校教諭

中学校教諭

鈴木

隆司 千葉大学教授

松岡和美 元・君津市立周西中学校校長

内田瑛一郎 甲州市立勝沼中学校教諭

角和博 佐賀大学教授

松原伸一 滋賀大学教授

江口啓 福岡工業大学教授

瀬川眞也 台東区立駒形中学校校長

三浦

大谷

忠 東京学芸大学教授

滝本穣治 茨城大学教育学部附属中学校教諭

水谷好成 宮城教育大学教授

大西有 茨城大学准教授

岳野

公人 滋賀大学教授

光永

法明 大阪教育大学准教授

岡崎

靖 青梅市立第一中学校教諭

田極政一郎 元・武蔵野市立第六中学校校長

宮川洋一 岩手大学教授

岡芹

千尋 前橋市立第五中学校教諭

多田向田識弘 広島大学附属中・高等学校教諭

荻野

哲也 広島市立幟町中学校教諭

多田

知正 京都教育大学教授

本村

猛能 日本工業大学教授

奥野

信一 福井大学教授

多田義男 筑波大学附属中学校教諭

森

小熊良一 群馬大学講師

塚本

光夫 熊本大学教授

森小澤

雄生 京都教育大学附属小中学校教諭

土屋英男 広島国際学院大学教授

森田小原

大道 八王子市立みなみ野中学校教諭

堤健人 広島大学附属東雲中学校教諭

谷田親彦 広島大学准教授

改正

清広 静岡大学准教授

寺床勝也 鹿児島大学教授

山本

利一 埼玉大学教授

上岡惇一 宇都宮大学教育学部附属道法

浩孝 高知大学教授

湯地

敏史 宮崎大学准教授

中学校教諭

冨田

恭志 静岡市立梅ケ島小中学校教頭

吉田河合康則 山形大学名誉教授

中澤

康夫 甲斐市立玉幡中学校教諭

米山

川崎直哉 上越教育大学学長

永谷

和俊 さいたま市立大宮北中学校教頭

渡壁

川路

智治 広島大学附属福山中・高等学校

中西

康雅 三重大学准教授

新村彰英 元・中野区立第七中学校教諭

川本

敏磨 広島市立仁保中学校教頭

教諭
菊地章 鳴門教育大学教授

学 鎌倉女子大学准教授

敦 元・蒲郡市立形原中学校教諭

登 元・東京都府中市立第四中学校校長

慎之助 愛媛大学教授
剛徳 江戸川区立瑞江第二中学校教諭
匠 入間市立東町中学校教頭

令和３年 度用

内容解説
資料

誠 元・奈良教育大学教授
純雄 瑞穂町立瑞穂第二中学校教諭
誠 北海道教育大学教授

西ヶ谷浩史 焼津市立小川中学校教諭
西村泰一 京都市立近衛中学校教諭
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札幌市中央区南一条西 6 丁目 11 番地 札幌北辰ビル 8 階
仙台市宮城野区榴岡 4-3-10 仙台 TB ビル 4 階
名古屋市千種区星が丘元町 14-4 星ヶ丘プラザビル 6 階
大阪市西区新町 2-10-16
福岡市中央区港 2-1-5 FYC ビル 3 階☎ 03(5684)6111☎ 011(231)0403☎ 022(742)1213☎ 052(789)1741☎ 06(6531)5782☎ 092(733)0174 BJ

この資料は，一般社団法人教科書協会「教科書発行者
行動規範」に則って作成，配布しております。

テクノロジーに希望をのせて技術によって，私たちの生活は豊かになりました。

代 表 著 者 か ら のメッセ ー ジ

技術は人類が，よりよく生きていきたいという希望が込められていて，長い時間をかけて引き継いできたものです。
これからもさまざまな問題を，技術を開発，活用することで解決しながら，
より豊かな生活や社会を作り出していけるような力を持った子どもたちが，未来へ羽ばたいていくことを期待しています。
開隆堂出版

編集部一同

竹野 英敏
広島工業大学教授

開隆堂［技術分野］教科書の３つのポイント

断力，
表現力」
「学びに向かう力，，
人間性等」の 視 点から学 習目標 や 指 導 方 法，内 容 構の教科書は，今日まで積み上げられてきたさ成を整理しました。また，「主体的・対話的

まざまなものづくりの文化を，地域社会の中で深い学び 」 の実 現に向けた授 業が図りで人と関わりながら学ぶことを通して，地域やすいように，生 徒の興味・関心に応じた文化に根ざした問題をものづくりの技 術で課題学習や発展的な学習などの学習活動

解決していくことをねらいとしています。

を意識して取り入れ，生徒のよい点や進歩

未来の創り手となる子どもたちを育むにふさわしい「知識及び技能」，「思考力，判の 状 況を評 価し，学 習の 意 義 や 価 値を実感できるよう編集しました。

生徒が本来持っている知的好奇心の自然の意味が理解でき，自分の生活や社会をよの流れに沿って学習が展開できるように構りよくしていこうとする態度の育成ができる

1 技術の確かな学びを実現する成しました。

ことを願って編集しました。

「なぜだろう？→どのようなしくみなのか調

現場の先生が 「この教科書を使ってよ1

技術の見方・考え方を育てる

べてみよう→実際に作ってみよう→使ってかった」 と喜んでいただくことを期待して2技術で問題を解決する力を育てる

みよう→よりよいものに改善してみたい！」

います。

3

技術の学力を高める

POINT

POINT

1

2 気になる話題も学びやすく
プログラミング

この一連の流れ（学習）を通して 「技術の表紙に込めた願い
環境との調和を保ちながら，夢や希望が広がっていくような未来をイメージしました。奥には家庭分野の表紙に使われている木を入れ，教科のつながりを意識しています。

塩入 睦夫
元・東京都中央区立
日本橋中学校校長

見方・考え方」 を生徒自身がイメージできるようになり，「光と影」 や 「最適解」 等

2

SDGs ( 持続可能な開発目標）の実現に向けて

3

地域とつながるる際に基本となる教材で，具体的に，技術科

内容構成で示し，レイアウトが工夫されてい4

主体的・対話的で深い学びを実現する教育を 「教える，授ける，育む」 教授行為と，ます。したがって，問題解決的な学習の展

5

安全の意識を高める「知る，考える，できる，そして問題解決に開に適した内容で使いやすい教科書になっ6

興味・関心を引く工夫導く」 学習行為を支えるものです。 新教科

ています。

POINT

2

2030 年には，
少子高齢化，
情報化，
グロー
バル化がさらに進展するとされています。こ3 すべての生徒が使いやすい教科書へ

1

多様な人が学びやすい教科書であるために

2

子どもの学びと先生の授業を手厚くサポート

教科書とは，教室で教師が生徒に指導す安東 茂樹
京都教育大学名誉教授

れで，興味を引くタイトルや，分かりやすい

書は，これからの時代に向けた魅力満載の

これらは一貫して引き継がれてきた教科書

内容で，理解しやすいように基礎と応用及びづくりの信念で，大人になっても読み返すこ発展と参考を整理して，系統的に構成していとができるように書かれています。

ます。ガイダンスから内容 A 〜 D のそれぞ

芦屋大学特任教授

3

1

POINT

技術がわかると，

世の中の製品がどういうものかがわかるね。

技術の確かな学びを実現する学んだことを役立てていくためには，
まずは学習する内容をしっかりと身につける必要があります。
シンプルですが，教育でもっとも重要なことの一つです。

どのような力を育てるか・何を学ぶか・どのように学ぶか
技術の授業を形づくるための助けとなるよう編集しました。

1-1 技術の見方・考え方を育てる
1-2 見方・考え方をもっと育てる工夫
2-1 技術で問題を解決する力を育てる
2-2 問題解決力を育てる工夫
3-1 技術の学力を高める（知識及び技能）
3-2 技術の学力を高める（思考力，判断力，表現力）
3-3 技術の学力を高める（学びに向かう力，人間性等）
4

5

1-1

PO

技術の見方・
考え方を育てる

技術の視点でものごとを考えられる力を育てたい。

1

IN T

技術の確かな学びを実現する技術の「見方・考え方」
がわかると，
かると，生活や社会の中にある製品やサービスを
ービスを
「技術」
としてとらえることができるね。
できるね。

各内容で行う３つの活動で「見方・考え方」
が確実に身につく

STEP3( 定着させる )STEP2( はたらかせる )STEP1( 気づく )生活や社会の中にある技術と「見方・考え方」に気づく
技術を見つけよう「見方・考え方」をはたらかせて問題を解決する
日常生活で
困っている
ことはない

飛行機の機体かな？
橋

水族館の水そう

ちらかっている机の上を片づけたいね。

学習をふり返って「見方・考え方」を定着させる発見した問題を，技術によって解決できない
か考えてみよう見 方・ 考 え 方 を意識して問題解
決をふり返ろう（問題の例）
本，文房具などがたくさ
机の上には，教科書やん乗っていて，収納するの のに困っています。限られたスペースの中で，うまく く収納できるようにしたいたいです。㱺機能性を追求し教科書 p.14,15

環境

自然的な制約

社会的な制約（科学的な原理・法則）（価値観や嗜好の傾向，
技術の利用）●嗜好●組み合わせる材料の構造 㱺 p.38，39●価値観㱺 p.44〜52●加工の特性●環境負荷

㱺 p.44〜52●安全性㱺 p.44〜52

㱺 p.68〜87

㱺 p.44〜52

考案，改善の過程と成果
構想・設計

実現しようとした願い

し こう●材料の組織，成分，特性 㱺 p.28〜37

経済的な負担

課題を解決するために は， ど の よ う な
ラックがいいかな？

発見した問題と課題の設定

完成

環境への負荷製作したラックを活用して課題を解決できたか評価しよう。

三つの事項を考えて，折り合いをつけながら行う。
安全性や社会に与える影響●問題の発見・机の上には，本や教科書，小物がたくさん置いてあり，収納プールのタイル

・教科書や小物をまとめて整理できするのに困っています。
●課題の設定・材料と加工の技術を使って，できるだけ小さなスペースで技術のしくみの最適化

る【機能性の追求】

製作

・教科書や小物をまとめて整理・・机の上のものが便利に収納できる

整頓できるしくみにしよう【利便性の追求】いろいろなサイズの本や小物を整理する課題を設定した。

・文庫本やさまざまな小物をわけて，・一定の幅の規格材の使用や本，

整理・整頓できるしくみにしよう

小物などを収納できる構造
げんかん

ベンチ

ビルの正面玄関

陸上のトラック

教科書 p.88,89

教科書 p.23
教科書 p.46
いすを調べてみよう

ざるを調べてみよう

いっぱんてき2図 一般的ないすの工夫例

3図 一般的なざるの工夫例

工夫

工夫

こし

●腰かけたときにしっかりと体重をかけられるように，どのような工夫がされているのだろう？

●ゆでた食材などからお湯を取り除くために，
どのような工夫をしているのだろう？

●机の下に収納しやすくするためにどのような工夫をしているのだろう？

見方・考え方をはたらかせて，まだ実現していない技術を評価してみよう

教科書を整理しないとね。こういう本立て技術のしくみがあったらいいな。

技術のしくみあし●4本の脚で座面を支える●針金を一定の間かくでために，どのような構造

交互にあみ合わせたになっているのだろう？

しくみにするために，【利便性を追求する
工夫】

どのように作られているています。プラスチックは軽くてじょうぶなため，⬆

科学的な原理・法則

科学的な原理・法則●どのような材料同士の●針金を組み合わせるため組み合わせ方（構造）やに，金属のどのような材料の使い方（形状）を性質を利用しているのしているのだろう？

だろう？

車の材料として非常に大きな役割を果たしています。

いろいろな見方・
考え方があります

昔のざるは，竹を編んで作られていた。近年では，針金を編んで作られたざるだけでなく，金属板に穴をあけた
豆知識

ざるやプラスチックを編んで作られたざるが普及している。

製品を技術の視点で見てみよう
6

植物でできた自動車？
自動車には，非常に多くのプラスチックが使われ

のだろう？

⬆

参考

教科書 p.48

教科書 p.57

しかし，石油由来の材料のため，資源の枯渇や廃棄技術で問題を解決できた！

時の環境負荷など，さまざまな問題があります。
そこで，木材の繊維から作られたセルロースナノ

教科書 p.90

教科書 p.24
問題解決 ⇒ p.10
7

1-2

PO

見方・考え方をもっと育てる工夫

技術の見方・考え方を
無理なくしっかりと育てたい。

ガイダンスからすべての内容まで取り組み方を共通化「見方・考え方」を捉える
３つの「見方・考え方」

身近な製品やサービスなどから技術の「見方・考え方」を解説しています。

技術的に考えるために必要となる技術の「見方・考え方」として●「工夫」●「技術のしくみ」●「科学的な原理・法則」に分けて考えやすくしました。

工夫

安全への配慮

「見方・考え方」
が同じように繰り返されるから，無理「見方・考え方」を生かす
実習例での例示なく身につけられるね。

目的がわかる作品名

問題解決における，問題の発見や課題の設定で，どのように技術の「見方・考え方」をはたらかせ，実習に生かしていくのかが，具体例を示すことでわかります。

どのような視点で作品をつくるのかがわかるように，作品名で目的がわかるようにしています。
※一部を除く

実習例1

電気ストーブに込められている工夫
暖め方の調節

技術の確かな学びを実現する

何を考えれば良いかがわかる「見方・考え方」を捉える活動をガイダンスから各内容までくり返し行います。
具体的な製品から「見方・考え方」
を解説

1

IN T

非常時に光る
防災用ライト

防災

はいりょ

〉
〉
〉問題の発見と課題の設定〉〉〉設計・製作①問題の発見工夫などが行われている。

①構想と設計要素の検討

とくちょう

停電したとき，真っ暗で懐中電灯を探すのが大変だっ

電気ストーブの特徴た。夜中に大きな地震で停電が起きたらとても危険だと棒状のライトを立てておき，倒れたり持ち上げたりした感じた。

ときに自動的に光るようにする。

《社会とのつながり》［設計要素の検討］

・小型で軽量である・換気の必要がない
ほ じゅう

・燃料を補充しなくてもよい
ひ かくてき・比較的早く暖まる・比較的安価である

技 術のしくみ・非常時に明かりが得られること【社会からの要求】

電気ストーブに用いられている技術のしくみ

非常時に自動で点灯し，持ち運べるような防災用ライ「暖め方の調整」や「安全性への配慮」などの工夫をトを製作することにした。

実現している。また，「発 熱体の性 質 」や「電 気回路のたお

○電源は，サイズや耐久性，経済性などを考えて，ニッ
ケル水素電池を選択した。

②課題の設定電気を熱へ変換する回路［構想］○負荷（発光部）は，LED を選択した。
○スイッチは，ボタンが離れるとスイッチが入るマイクロスイッチを選択した。

法則」などの科学的な原理・法則を踏まえて，最も適した回路が考えられている（技術のしくみの最適化）。

教科書 p.180

か切り替えスイッチ
この電 気ストーブには，暖め方を「弱」と「強」の２段階に調節できるスイッチがある。
このスイッチはどうして必要なのだろうか。また，どのようなしくみによって，２段階で暖めることができるのだろうか。

科 学 的 な 原 理・法 則

電 気ス ト ー ブの工 夫 や し く み を 見 てみ よ う

単に暖めるだけではなく，暖め方の強弱の調節ができるような工夫や，非常時の安全を考えて電源を切るような

発熱体

生活や社会につながる
電気ストーブに用いられている
科学的な原理・法則
発熱体の性質

電気回路の法則

電気のはたらき

オームの法則自分たちが取り組む問題解決が，社会とどのようにつながっているかを示すことで，「見方・考え方」
を生活や社会で生かそうとする態度を養います。

見方・考え方を広げる「社会とのつながり」
この問題で考えていることが，社会とどのようにつながるのかがわかるようになっています。技術の「見方・考え方」
がより広がります。
「社会とのつながり」は，ほぼすべての実習例で示しています。
「社会とのつながり」の視点にはこのようなものがあります

これらの科学的な原理・法則を踏まえて，技術のしくみ●社会からの要求●資源の有限性を実現している。

●機能性
●耐久性

●環境への負荷●経済性●安全性

教科書 p.14
8

9

2-1

PO

技術で問題を解決する力を育てる
学んだ知識を問題解決に生かす「基本⇒問題解決⇒
ふり返り」の学習の流れ

技術の確かな学びを実現する

いろいろな問題を
ただ何かをつくるだけではなく，技術自分で解決できる力を育てたい。

を使って問題を解決するために，
製作
や制作・育成などを行うんだね。

１ 基本的な知識・技能

2

問題解決

3

問題解決の土台をつくる

学んだことをもとに問題解決を行う● 技術の「見方・考え方」に気づく。
● 基礎的・基本的な知識・技能を身につける。

● 問題解決の流れを確認する。
● 身の回りのことから問題を発見し，問題解決を行う。

1 - 2. 情 報 と コ ン ピ ュ ー タプログラムの構造と表現

設計をする人とプログラムを制作する人が違っていても，設計を知る。
処理の流れや手順を図で適切どおりのプログラムを作ることができます。

に表現できる。

実習例１

指示する順序が変わると，結果も変わってくることがあるね。

ぬ

問題解決をふり返る● 問題解決の結果をふり返る。
● 学習した技術について改めて考える。

3

ほかのプログラ

安心して使えるメッセージ交換アプリ

ミング言語で同じようなものが作れないかな？

とうちゃく

18図 順次，反復，分岐を使い迷路を抜けてゴールに到着する手順の例
かべ

次にその文章だけを他の人に見せて，絵をかいてもらおう。

例1：「前に進む」・「左に向く」・「右例2：「前に進む」・「左に向く」・「右例3：「壁が前にあるか調べる」・「前〉〉〉問題の発見と課題の設定〉〉〉設計・制作に向く」という3種類の動作を組み合に向く」という3種類の動作を繰り返に進む」・「左に向く」の動作を使っ①問題の発見

①全体の構想わせてゴールに着きたい。

ほかの人が勝手にメッセージをやり取りできてしまうてゴールに着きたい。

してゴールに着きたい。

○メッセージをかき込む前に，パスワードによる簡易ため，やりとりしたい本人か不安になる。

・丸の中に小さい丸を三つ・真ん中の丸から「３」を横に向けてかく
はな

・その両端から離れて棒を３本ずつかく

は，順次，反復，分 岐 の三つを基本としています。これらを設定した課題使用する記号[ゴールした][ゴールした]

順次

反復

分岐

前に進む

左に向く

アクティビティ図[終了条件][継続条件]
仕事1

の入力

はじめ

仕事１

仕事
く

はじめ

はじめ

繰り返し
はじめ

仕事１

仕事１

仕事2を
行う条件

繰り返しのはじめ
仕事２
繰り返しのおわり

ブロックによるプログラム例

見通しが立ち安心して取り組める1

パスワード入力
パスワードが正
しいかを判断ブロックによるプログラム例

パスワードが違うことを表示UI

ブロックによるプログラム例

入力

するために

・パスワード

必要な仕様

課題を解決

処理

の入力

仕事２

おわり

おわり

ファイルを保存するサーバの保存容量が増大します。
正しいパスワードを設定

おわり

いる。

アクティビティ図を区切り（パーティション），それぞれのアクティビティを行う登場人物や時間経過をわかり
豆知識やすくする方法がある。p.247のアクティビティ図では，関係するシステムを縦に区切ってかき分けている。

209

豆知識

242

知 識 や 技 能 を身 につける2

1

2
生活や社会で使われる見つけたりする係（ナビゲータ）を交代しながら進める開発方法を，ペアプログラミングという。

㱺 p.233
㱺 p.234●通信㱺 p.222●情報の倫理●計算

知識や技能を身につけよう。

だね。

●利用者（国，人種，文化…）実現しようとした願い

考案，改善の過程と成果
構想・設計発見した問題と課題の設定

課題を解決するた
めに，どのようなアプリにしたらいいかな。

・個人的な会話を行うチャットプロ

認証済み
を記録

えて，改善を重ねていくことが大切なん

し こう●情報㴹㵀㵂
●法律●問題の発見グラムなのに，だれでもすぐに使える状態でセキュリティが保て・間違ったら，警告音・警告画面を出して周囲に知らせる機能。

利用者を特定するようにするとい
送信する写真の設定画面の例

経済的な負担環境への負荷完成
使ってみて，目
的を達成できたか評価しよう。

三つの事項を考えて，折り合いをつけながら行う
安全性や社会に与える影響

技術のしくみの最適化

ない。
●課題の設定・パスワードを3回間違ったら，警告するようにしよう。

制作

・使用開始時に，個人認証を行い，[間 違いが2回 以下]

・パスワードのヒントを出す機能。

・適当にやってもログインされな
いように入力パターンを増やせ

う課題を設定した。
・パターン入力などパスワード以外

パスワードを解読して不正アクセスを行う方法の一つとして，プログラムを使って辞書に掲載されている単語な
豆知識

どを組み合わせ，総当たりで入力を試してみる「ブルートフォースアタック」がある。

問 題 から課 題 を 考え ，3

スマートフォンの普及などによって，個人が作成したアプリケーションを発信し，それを使ってもらえる機会も

QRコード
掲載

思考力，判断力，表現力 ⇒ p.16

243

生活や社会の問題を把握してて，作るものを設計し，作り方を計画して，解決すべき課題を明らかにしよよう。

課題を解決する方法を明らかにしよう。

260

豆知識

増えている。開発ツールも数多くあるため，アイデアがあれば人気アプリが開発できる可能性がある。

るようにしよう。

日本では，これからの産業において必要となる ICT 技術者の数に比べて，実際の ICT 技術者の数が大幅（おおはば）
豆知識に不足している。情報セキュリティ，データサイエンティストなどの技術者不足が深刻化してきている。

学びに向かう力，人間性等 ⇒ p.18

も の を 作ることで 課 題 を 解 決する

4

は あく

技術の工夫を調べ，技術に関する

社会的な制約（価値観や嗜好の傾向，技術の利用）

㱺 p.220
㱺 p.216の認証方法。

１台の端末で，プログラムを作る係（ドライバ）と，プログラムの作り方にアドバイスをしたり，間違いを知識及び技能 ⇒ p.14

自然的な制約（科学的な原理・法則）●情報の表現●記録

97図 問題解決のふり返りと技術の概念使いやすいように最適化しています。

[間違い]
[正しい]
[間違いが3回]

警告音を鳴らす

認証の状態を記憶しておく「パスワード認証」という変数

ように，これらの視点をどうするかを考などを考案，改善します。

10

設定ができるようにして，より多くの人がパスワードの入力を受け取る

メッセージを送信する

考えてみましょう。

送信する画質やサイズを変更できるような・警告メッセージ[パスワード未認証]

UI

おける問題にどのように用いられているか，ふり返りながら下げるようなプログラムや，利用者が・文字の送信・通信

メッセージの入力を受け取る

自分自身の問題解決における情報の見方・考え方が，社会にそこで画像送信時に解像度を自動的に出力

・パスワードを照合[パスワード
認証済]や社会，環境に対しても行われています。

がいねん

アクティビティ図

図と UI

No

仕事3

サイズは大きくなります。さらに画像・間違いの回数を数える ・文字の表示

・文字の入力するための（詳細の設計）情報の技術は，結果が最適なものとなる

その上で，効果が最も目的に合ったものになるように，情報をように表現するか，そして全体をどのようなシステムにするかな知識や，考え方，方法などを学習してきました。特にプログラ
ミングによる問題解決は，身の回りのことだけではなく，生活大きくなり，利用者は通信量や時間がパスワードを間違う上限回数を決めて，それを超えると警告音を出す機能をもたせる。

課題を解決（全体の構想）与える影響などをどのように折り合いをつけるか検討します。

デジタル化する方法や精度，アルゴリズムをプログラムでどの
これまで，情報の技術を活用して問題を解決するために必要れば細部まで表現できますが，ファイル

こアクティビティ

間違い
を通知

5

工夫をしたか話し合ってみよう。

情報の技術のしくみの最適化

例えば，メッセージ交換アプリで画像を送信する場合，画像の解像度が高け70図 プログラムの例

使用するメディア ◯画像：自分と相手のイラスト（png） ◯音声：警告音（mp3）69図 実行画面の例

[間違い]
[正しい]

認証済み
を記録

について話し合ってみよう。

想定して，安全性や社会に与える影響，経済的な負担，環境に情報の技術にかかわる問題を解決するなかで，どのように学習や活動を進めてきたかふり返ってみよう。また，問題を解決する過程で，どのように考えて・この方法で本当に安全なのだろうか？

一度間違えると使用できなくなるのが不便だが，何度でも再

Yes

繰り返し
おわり

UML には，アクティビティ図以外にもユースケース図やクラス図など，さまざまな図法の表記方法が定められて
豆知識

ことを表示

字，
入力完了の合図） ・文字の送信

パスワードの入力を受け取る

メッセージを送信する設定した課題

情報の技術における「技術の光と影」の例を調べて，影きるような使い方ができないか，その方法

とき，使うとき，電気製品として廃棄するとき，扱った情報をを用意し，値によって処理を分岐させる。

条件分岐

208

と照合

・通信（入力した文 ・受信した文字を表示

メッセージの入力を受け取る⬇

フローチャート

おわり

話し合ってみよう

次のような課題が見つかった。

・パスワード以外の本人認証はできないだろうか？

ようにプログラムを改良しよう。

入力できるといつかログインされそうで心配。
正しいパスワードを設定[パスワード未認証][パスワード
認証済]

図と UI（詳細の設計）はじまり

・文字の入力するためのアクティビティ

シグナルの受信やイベントの発生

はじめ発見した問題出力

アクティビティ図

課題を解決

右に向く

シグナルの送信

おわり

処理使用するメディア ◯画像：自分と相手のイラスト（png）

前に進む
前に進む

仕事3

するために
必要な仕様

前に進む

右に向く

[仕事3を行う条件][仕事2を行う条件]

入力・パスワード ・正しいパスワード ・パスワードが違う（全体の構想）
左に向く

仕事1

仕事2

仕事2

プログラムを起動したらパスワードによる本人認証を行う。

課題を解決

左に向く

並列処理
仕事1

[前に壁がない][前に壁がある]

前に進む

はじまり

[ゴールしていない]?題の部分を小さくしながら光の部分を活用でな制約に照らして適切かどうかを判断します。また，開発する

ついて考える。

・ユーザ名も入れるようにできないだろうか？

パスワードで認証するときに，3回間違えると警告音を出す

パスワードの入力回数を決められるチャットアプリ

4表 パスワードの入力回数を決められるチャットアプリの制作工程表ができてしまう。

前に進む[ゴールしていない]

改善例

68図 プログラムの例

ほかの人が勝手にメッセージをやり取りでき，なりすまし発見した問題分岐：条件によって処理を選択する。

る。

組み合わせることで，さまざまな処理ができます。
17図 アクティビティ図とフローチャートの表し方

条件分岐や合流

3表 安心して使えるメッセージ交換アプリの制作工程表
せんたく

反復：同じ処理を何回も繰り返す。

課

まず，情報の技術を使って実現したいことが，自然的，社会的

返り，技術の見方・考え方に・パスワードを打ち間違えても終了してしまい不便。

設計をもとに制作する（ 68図 ）。思ったとおりに動作しない場合はデバッグをしてプログラムを修正する。

※ここで用いられている認証システムは簡易的なもので，社会で利用されているものとは異なります。

方向

順次：処理を一つずつ順番に実行す

ぶん き

仕事

制作したアプリの画面や処理手順などを発表し，②改善○設計したことを制作工程表にまとめた（ 3表 ）。
③制作

送信

参考

方向

10

プログラムを作るためのアルゴリズム（処理の手順や構造）

おわり【出力】成功か失敗かを表示，文字の表示，文字の使用開始時に本人認証をする機能をもつメッセージ
交換アプリを制作することにした。

。このような図をや，フローチャートなどを用います（ 17図 ）協働するときに役立ちます。

情報の技術が用いられている製品やサービスは，多くの点に配慮して最適な結果が得られるように設計・制作されています。
情報の技術での学習をふり消去するときおよび障害が発生したときなどさまざまな場面をアイデアの有効性，機能性などを相互評価した。

チャットができる状態かどうか確認するようにした。
○処理の流れを UML にまとめた。

通信②課題の設定ゴール
方向○ログイン画面の設計をした。

【処理】入力されたパスワードが正しいかの判断，・本人認証【セキュリティ】

ゴール

統一モデリング言語（UML, Uniﬁed Modeling Language）

用いることで，プログラムを作る前に内容を整理し，他者と情報の技術の学習を
ふり返ろう

①評価

○認証方法として，正しいパスワードが入力され，的な本人認証を行う。
【入力】パスワードの入力，文字入力

社会とのつながり
5

処理の手順や構造を表現するには，アクティビティ図などの・丸の上のほうに小さい三角を二つ

1〉〉〉評価・改善②詳細設計とまとめ

ゴール

処理の基本と表現

・大きい丸をかくIC( 集積回路 )これからの情報の技術

スマートメディア

処理の手順や構造が UML などで表現されていれば，例えば処理の流れや手順を表す方法

か じょう

単純な絵を考えて，それをかく手順を文章や箇条がきで説明してみよう。

やってみよう

ふり返り

学習の目標

5

2 - 1. 双方向性のあるコンテンツによる問題解決

光磁気ディスク
（MO）

学習の目標

「基礎的な知識・技能」→「問題解決」→「ふり返り」という基本的な学習の流れを，どの内容でも共通して行うことで，技術で問題を解決する能力が深まります。

問題解決の流れの共通化

1

IN T

3

5
設計や計画をもとに，ものの製作や，プログラムの制作，学 習したことを社 会に生かす

6
製作したものなどで課題が解決できるか評価して，じっせん

生物の育成などを実践しよう。

261

設計・計画や実践の改善をしよう。

①〜⑤の学習を踏まえ，生活や社会をよりよくする技術について考えよう。

同じ流れの実習例で安心して進められる「問題の発見と課題の設定」（場合によって分けています）→「設計・製作（制作・育成）」→「評価・改善」の流れで実習例を通せるよ
うになっています。

学習の始めに行うガイダンスでは親しみやすい
漫画を使い，どのように問題解決をしながら技術分野の学習が進められるのかが，最初におさえられるようにしています。

スマホはスマートフォンのこと※

初めて技術を学ぶ生徒が「問題解決」を楽しく理解する

教科書 p.6,7
10

11

2-2

PO

問題解決力を育てる工夫

問題解決力を
将来につながるものにしたい。

き

解決できる力は，いろいろなと技術の最適化で求められる視点「トレードオフ」

4
電動アシスト自転車の製造社会に対する
ものづくりの使命

電動アシスト自転車は，工場で厳しい品質管理体制のもと生産されます。

3いる企業のものづくりの順序は似ています。

電動アシスト自転車の国内での生産台数

電動アシスト自転車の企画・開発・設計

私たち人間は，「早く遠くへ，快適に，安全に

い

さき が

その便利さが理解され，2017年には２倍

わ かん

し こうさく ご

る制御を目指して，何度も試行錯誤がくり返されました。

以上になり，普及が大きく進んでいます。

驚きながらも笑顔で試乗している姿を見て，このだれ乗り物が「使いやすく便利で，誰にでも喜んでもらえる乗り物」であることを確信しました。

スイッチを使うかなども検討されました。

初めて開発された電動アシスト自転車もその電動アシスト自転車の開発両立が難しいときに，何を重視するかを決定するトレードオフの視点は，生活でも大切です。 繰り返し考えることで，トレードオフの視点が身につき，実践的な問題解決力が育ちます。

あかさかまさゆきをしている赤坂雅之さん

私たちは，みなさんの生活スタイルや楽しみ方を参考にしながら，もっと楽に使えてもっと遠くまで走ることができるように開発を続けています。電池とモータをさらに小さく軽くする開発をしたり，センサやコンピュータとプログラム一つです。

の改良をしたり，車体の形と部品のデザインに工夫を重ねたりするなど，改良をく

繰り返しています。

どのようにして電動アシスト自転車が開発

私たちは，電動アシスト自転車にさらなる快適さや楽しさを加え，まだ使ったことがない方々にも新しい価値や感動を提供できるように，これからも改良と工夫を続けていきます。

10

され，社会で活用されているのか，企業のもの

トレードオフを意識できる場面では，トレードオ
フマークを掲載し，繰り返し学べるようにしてい
ます。

おどろ

5

制御以外にもどのような電池を使うか，どのような操作

乗り物を開発してきました。例えば，日本でトレードオフの関係に気づける「トレードオフマーク」

私たちは，電動アシスト自転車を世界に先駆けてはんばい販売しました。当時は，まずどのようなものかをみなさんに知っていただく必要があったため，試乗会
かいさいを開催してたくさんの方に乗っていただきました。

は，2007年では24万８千台でした。次第に

電動アシスト自転車の設計では，人がペダルをこぐ力にモータの力を加えるにあたって，違和感がなく快適に感じ

移動したい」という願いをもって，さまざまなころで役立てられそうだね。

トレードオフを考慮し，技術の最適化に挑む

ぎょう

技術分野で行う学習の順序と，社会で行われて他にはこんな「トレードオフ」
があります（例）づくりの流れを見てみましょう。

1

技術の確かな学びを実現する学んだことを活用して問題を社会から学ぶ，学んだことが社会につながる企業のものづくりの流れ

1

IN T

6
さらなる発展へ企業がもつ専門の知識①トルクセンサー

電動アシスト自転車は，人がペダル②スピードセンサー

電動アシスト自転車のようなふ きゅうをこぐ力にモータの力を足し合わせる

乗り物の進化と普及は，世界中で望まれています。特に，環境ことで，楽に進むことができるように工夫されています。企業が電動アシス問題への意識が高い地域や，

ト自転車を作るには，人がペダルを自転車の使用率が高い地域では，

トレードオフ ＊と最適化

は あく

強く期待されています。

こぐ力を把握する方法や，モータの力を制御する方法に関する知識が必要

p.14〜15「技術の見方・考え方」

世界中の人が，さらに使い③クランク回転センサーでした。

やすく，快適に感じる製品の実現

ふ①ペダルを踏む力を感知を目指して，企業のものづくり②走行中の車速を感知は続きます。

2

改善点の発見と対応

電動アシスト自転車が登場する前は，モータな

電動アシスト自転車が販売されるようになってから，ユーザや自転車販売店の意見をもとにして，製品の改善が進め

どの動力が搭載されている乗り物には，運転免許

られています。電池の性能も改善され，長距離の移動ができるようになりました。また，使用目的に応じて，多くの

とうさい

めんきょ

の取得やヘルメットの着用が必要とされていまし

しながら，さまざまな制約条件のもとで，技術のしくみを考え＊一方の条件を満たすと他方が条件を十分に満たすことができなくなる関係性（⇒ p.15豆知識）

5社会からの要望 〜課題の発見

構想を具体化するには，課題を検討する観点（ 28図 ）を考慮

リンク

③ペダル（クランク）を回す速さを感知ていきます。
検討を進めるなかで，トレードオフが生じることがあります。
トレードオフが生じた場合は，どの視点を優先すべきかを考えタイプの自転車が販売されるようになりました。

た。一方で社会からは，運転免許が不要で手軽に● B 生物育成…消費者の多様なニーズに対応
しつつ，食の安全や環境への影響，生産コ
ストなどから最適な生物育成を行っている（⇒ p.101）● C エネ ル ギ ー 変 換 … 白 熱 電 球，蛍 光 灯，
LED の長所と短所を把握し，目的によって
適 切 な 手 段 を 選 べ る ようにし て い る（⇒ p.156）

利用できて，発進時や坂道を登る時の走行が楽にながら，他の視点の効果も高まる方法（最適化）を検討します。 ● D 情報…デジタルの情報には，精度とデーできる乗り物が望まれていました。
初の電動アシスト自転車は，1993年に販売が開始されました。

初の電動アシスト自転車
子ども乗せモデル

3輪モデル

スポーティモデル

タ量にトレードオフの関係があることを示している（⇒ p.217）

28図 問題を解決するための技術のしくみを最適化する流れ
企業では，よりよいものづくりや問題解決のために「PDCAサイクル」の手順を活用している。PDCAは，

8

豆知識

P：Plan（計画），D：Do（実行），C：Check（評価），A：Act（改善）の略である。

電動アシスト自転車が補助する力は，時速10kmから減り始めて24kmで停止する。人がペダルを踏む力に対して豆知識

モータが補助する力の比率は，一般の自転車は２倍，業務用リヤカーつき３輪自転車は３倍までと定められている。

9

教科書 p.8,9

問題解決にあたり，どの視点を製作時に出るごみを優先するかを考える。その際，減らしたいな。

製作から廃棄までを考えた
環境への負荷に配慮する

トレードオフが生じることが企業でのものづくりの様子がわかる問題の発見と課題の設定
日常生活や社会生活には，さまざまな問題がかくれ設定した課題に基づいて構想し，構想を具体化するています。問題を見つけ出して，技術によって解決設計を行います。具体化した構想をモデルに表すため，できる課題を設定します。
（⇒ p.46〜47）

試作を行います。試作によって構想を確認したり改良資源の有限性
さまざまなものが一般社会の人たちから要求される内容（社会整理できる機能が欲しいな。
なるべく製作費をからの要求）
。安全性

Act

Check

成果の評価と改善
成果の評価

製作
製作の計画を立て，工具の使い方や安全な利用方法

設計・試作・製作を通して具体化した内容

費用に対する効果のバ ラ ン ス を 図 る。

て い る か， 機 能 性 は

安全性

軽量化を図ることで，耐久性

輸送費を抑えられやすい設計（ユニバー

機能性

経済性

サルデザイン）であるか

社会的な側面

経済的な側面など。

を事前に理解した上で，正確で効率のよい作業を考える，同じ規格にする
こ と で， 製 作 費 をおさ抑えられるなど。

技術の理想「最適化」

製作に取り組みます。
（⇒ p.68〜87）

を ふ り 返 り， 問 題 がを評価します。

教科書 p.52
改善
評価をもとに，必要に応じて改善を行います。さらに，
生活や社会に目を向け，新たに解決すべき問題に取り
組みます。
だが

製作や使用にかかる社会からの要求

よ い か， 誰 も が 使 いDoおさえたいな。

や耐久性が確保され解決できたのか，活動

すべての実習例において，企業のものづくりでも使われている，PDCAの流れを意識した実習の流れになっており，学習した内容が社会へとつながっています。

環境への負荷したりして，設計図にまとめます。
（⇒ p.48〜55）

Planに活用できているかなど。

環境的な側面

設計と試作

ガイダンスでは，企業における電動アシスト自転車のものづくりの例を，
PDCA サイクルとともに示しています。 現場を知ることで，キャリア教育にも役立ちます。

PDCAサイクルの流れですべての実習ができる

こと，資源をむだなく有効ある。

トレードオフの状態の中でも，他の視点をなるべく損なわず目的を達成する
最もよいバランスに「最適化」するよ
うに考えさせます。

が教科書 p.45
12

13

3-1

PO

技術の学力を高める

学力のかりやすいし，技能も身につけやすいね。

科学的な根拠にもとづく技能が身につく製品や体験と結びついた知識が身につく○繊維を横切って切断するしくみ

切削のしくみ製品の「なぜ？」がわかる
製品と結びついた問いかけや解説を入れることで，具体性のある知識が身につきます。

○繊維に沿って切断するしくみ

繊維を横切った切断は，小刀の繊維に沿った切断は，刃先がような刃が，繊維を1本1本切断のみのような刃によって材料をするしくみを利用する。

けずり取るように切断する

刃先角
約 40

刃先角
約 60

しくみを利用する。

小刀

のみ

繊維方向

教科書 p.38① 科学的な学習
技能の根拠となる科学的な原理やしくみなどを学習します。

繊維方向

教科書 p.32

1 -2. 材料を利用 す る た め の 技 術

構造をじょうぶにする技術

学習の目標

5

技術の確かな学びを実現する知っていることと結びつくとわ基本となる知識と技能をしっかり身につけたい。

（知識及び技能）1

IN T

製品をじょうぶにするための●切断の動作形状や構造を知る。

横びきでは，横びき用の刃を，縦びきでは，縦びき用の刃を使用する。正確に切断する② 実践的な技能

いっ ち

ために，のこ身と顔の中心が一致するように，のこ身を真上から見る。また，手前にひく
ときに力を入れ，刃わたりの８割程度を使って切ると効率よく切断することができる。

身の回りの製品は，じょうぶにするためにどのような工夫が考えてみよう調べてみよう

66図 両刃のこぎりでの切断方法

されているだろうか。

じょうぶな構造の性質
実験

形状による強さ

同じ断面積の材料を用意し，それぞれに力を加えて強さを比較してみよう。
同じ強さなのかな？
2

1
2

さまざまな場面を想定

5
こわ

大きな力が材料を曲げる方向に加わると，材料は壊れてしま

作業ではいくつかの方法を紹介している場合があります。また，修正が必要な場合にも対応できるように，修正方法を取り扱っています。

います。そこで曲げの力を受ける材料では，断面積を大きくしたり，形状を工夫したりしてじょうぶな材料にしています。
また，材料の組み合わせ方を工夫することで，材料に加わる力を分散させたり，力がかかる方向を変化させることができるので，

1

壊れにくい構造にすることができます。

1

材料の形状を工夫した構造!
eck 作業者目線の写真で

教科書 p.71

Ch同じ材質・同じ断面積の材料でも，力が加わる断面の形状を工夫することで，じょうぶな材料にすることができます。

それぞれの部品の寸法をさしがねなどで修正大きいほうの板の上に小さい方の板を部品を重ねて修正するときは，短い部品測定する。同じ寸法の部品は，重ねて寸法 置き，小さい方の面に合わせて大きい方に の寸法にそろえる。

体験的に学べる
実験や観察をすることで，体験を通した知識が身につきます。

けがきを比較する。

けがきをする。

寸法

QR コンテンツ⇒ p.37

作業がしやすい修正

検査

QR で学びが深まる

科学的な根拠をおさえた状態で，実際にどのように作業をすればよいかを解説しています。

実験⇒ p.27

教科書 p.76
14

15

3-2

PO

技術の学力を高める

知識と技能を活用して問題を解決する力を身につけたい。

育成の構想・見通し

（思考力，
判断力，
表現力）

ミニトマト

ひと目で流れを見通しながら

の栽培計画

年

組

番

1

IN T

技術の確かな学びを実現する

名前設定した課題トマトの消費量を増やすためには，トマト嫌いの子どもを少なくすることが必要と考えたから，甘いトマトをたくさん育てる。

品種・特徴

【特徴】
病気に強く，果実の割れも少なく，実つきがよい。

生育条件

発芽適温：24〜30℃

生育の規則性や特性または習性・最初の花房（第一花房）から３葉おきに花房がつく。
・葉と花房の方向が決まっている。

生育適温：昼 20〜25℃

問題解決の中で思考，判断，表現の力を使い続けられるように

夜 10〜18℃なっているんだね。

栽培（育成）
する場所

教室前のベランダ

必要な資材等【学校で準備するもの】
鉢，苗，支柱，培養土，肥料（牛ふん堆肥）など【自分で準備するもの】
ペットボトル（かん水用），アルミホイル（虫除けに使用）など

栽培（育成）方法

容器栽培

・果実の割れを防ぐため，雨が当たらないようにする。
栽培（育成）方法
・甘くするために 結実したらかん水量を減らす夫

教科書 p.117

各実習の流れの中で高まる思考力，判断力,

表現力

問題解決では，学習した内容を最大限に生かし，
「思考力」
「判断力」
「表現力」が高まるように配慮しています。

教科書 p.114,115③植えつけ（定植）〉〉〉問題の発見と課題の設定 ー問題解決の工夫ー

思①問題の発見・身の回りの生活や社会などから，解決したり，考えた思思

・発見した問題と社会とのつながりを考える。

○制約となる条件

課題に必要な育発見した問題と社会とのつながりの例
・安全な作物が欲しい。【安全性】
・安定して作物を手に入れたい。【収量などの効率】○調整する育成環境
じっ し○実 施 する管理作業

・どのようにしたら問題を解決することができるかを考える。
・いつ，どこで，だれが，どの程度・内容の品質を求めて
いるか，費用や環境への負荷などの制約条件を考える。

・育成コストがかからないようにする。

かな？

判

思

判

表

生物育成を通して，設定した課題を解決できたかを評価する。
育成した生物の品質は，地元の農林水産業にかかわる団体が設定しているどが準備できる

出荷基準などを参考に評価することもかどうか検討する。

考えられる。

表
計画には，管理作

育成環境の検業の実施時期や量討ができたら，的な基準を明確に（⇒ p.100〜107，112〜113）

さまざまな資料する具体的な数値を検討し，育成を示そう。

植えつけは，第一花房が開き始めた頃から行う。
（１）移植ごてで苗と同じくらいの大きさの穴をほ計画を立てる。

・環境に負荷をかけないように育成する。

【動物】

・育成する生物に適した環境で育成する。

・飼育する家畜の性質や習性，食性，生理（⇒ p.108〜109）

判●育成計画に沿って社会的な側面，環境的な側面，

表
日々の観察を大切にしよう。

育成する生物の【水産生物】

生育状態に応じ・栽培する水産生物の性質や習性，食性，生理て管理作業の内（⇒ p.110〜111）

容を調整する。

②改善

思表

育成結果をふまえ，育成計画を作成する段階，育成環境を管理する方法，

管理作業を行う。

経済的な側面のどれを優先すべきかな？

どこで栽培できる

成環境や用具な●育成計画の立案【作物（林木）】①評価
学校内では，

・育成する作物（林木）の特性と生育の規則性

制約条件の例

教科書 p.116

解決を目指す思②課題の設定表

判●育成条件の検討

・安い作物が欲しい。
【経済性】

判

〉
〉
〉評価・改善育成の構想・見直しをするために，以下の点を明確にする。

りすべき問題はないか発見する。

思〉〉〉計画・育成 ー技術のしくみの検討ー

育成計画は，生物の成長に合わせてじゅうなん

柔軟に見直そう。

掘る。
はさ（2）人差し指と中指で苗をやさしく挟んで，そのままポットごとひっくり返し，ゆっくりポットを引き上げる。
（3）苗をやさしく鉢土ごと（1）で掘った穴に植える。
このとき，鉢土の1/5が土から出るくらいに浅く植える。
※２株以上植えつける場合は，第一花房を内側に向かい合わせて植えないようにする。内側に向かい合わせに植えると，実がなったときに密集してしまい，日当たりが悪くなってしまう。
株と株の間は40cm 程度が適当。

具体的な管理作業の手順など，工夫した取り組みを発表することで，問題の教科書 p.121

解決に用いた生物育成の技術について
客観的な意見交換をすることができる。

実習の各段階ではたらかせる思考力，判断力，表現力の例

16

思考●問題は何か考える●問題を解決する方法を考える●課題を解決する方法を考える●関係する制約条件を考える●計画通りに進める方法を考える●課題を解決できそうか考える●課題を解決できたか考える●新しい問題点を発見する

思考

判断●取り組む課題を判断する●どのような方法で課題を解決するか判断する●製作，制作，育成等の方法を決める●計画にない問題点の対応を決める●課題を解決できたか評価する

判断

表現●情報をわかりやすく整理する●課題を解決する計画を立てる●製作，制作，育成等を行う●評価の結果や改善点をまとめる

表現

17

3-3

PO

1

IN T

技術の確かな学びを実現する育成における作業の効率化や情報の共有化が期待されている。

技術の学力を高める（学びに向かう力，
人間性等）

クラウド上でAIが牛の状態を判断精度のよい GPS と自動運転技術によって，主体的に技術とかかわろうとする態度を身につけたい。

牛の移動距離や体温などを首につけた個体を検索・表示

無人で田畑を耕すこ

クラウドに転送牛につけたセンサ
より牛の活動量を取得とができる。

牛の状態を通知・発情や病気の兆候
・運動量の低下など

センサにより得たデ

ここまでの学習で育ってきたータから人工授精の適期を把握する。

技術への気持ちが，この学習

スマートデバイス

で未来へ向かうんだね。

くうさつ

食欲センサ（疑似餌）のドローンの空撮データをも捕食状況と水中カメラかAI やビッグデータの活用によるとに処理・解析を行い，樹らのデータにより，給餌情報の「共有化」と作業の「効率化」

木本数，樹高，樹木位置座

かいせき

量や時期を把握する。

標，面積，材積を把握する。

各内容の最後で技術を未来へつなぐ

食欲センサ
魚が食欲センサを引くことで給餌が
行われる

水中
カメラ
生けす

スマートフォンなど

自動給餌システムで魚が食べたい時に給餌を行う
パソコン
自動給餌機
魚の食欲など情報を提供

適量の給餌なので，食べ残しが少ない教科書 p.137

学習の目標

2

①技術を評価する活動

情報の技術と私たちの未来

情報の技術のこれから

情報の技術を評価し，適切な選択と管理・運用のあり方や，用について考える。

5

話し合ってみよう「参考」の「自動運転」を読み，完全自動

レベル５で事故運転を実現するにはどのような情報の技術が起きたらだれが必要か，また，技術以外で問題となっての責任になるんがないか考えてみよう。
や，私たちがどのように活用するとよいかある情報として人間へ活用されていきます。単独の技術ではなも考えてみよう。

情報の技術の役割のとなってしまう可能性もあります。そのため，情報の技術をセンシングとそれを利用した制御の技

用いて自らが工夫できることや，新しい技術を創造していく術の発達により，自動運転が実現されよ

技術，ネットワークによって通信する技術などがあります。

10

ルを決めている団体があります。
○レベル1（運転支援）

その役割はこれからますます大きくなることが予想されます。

システムが周囲の環境を計測しながら，情報の技術によって私たちの生活はたいへん便利になりまし加速・操舵・制動を同時に操作する状態。

たが，誤作動が起こったときの影響や，省力化によって生じる

舵・制動を行い，システムが要請したときはドライバーが対応しなければならない状態。

失業のおそれなど，新たな課題も発生しています。私たちは情報の技術の特性を理解して，技術のあり方や，その時代での

参考
IoTの活用Society 5.0Society 5.0

情報の技術の課題

限定的な状況のみシステムが加速・操

15

Society 5.0（ソサエティ5.0）は，狩猟社 会 (1.0)， 農 耕 社 会 (2.0)， 工 業 社 会会 (1.0)， 農 耕 社 会 (2.0)， 工 業 社 会(3.0)，情報社会社(4.0)，といった社会の情報が必要なときにという意味で名づけられました。
イノベーションを活用して実現する社会 提供される社会。

生き方などを考えていく必要があります。

内閣府『Society 5.0で実現する社会』という意味で名づけられました。
AIの活用
用をもとに作成内閣府『Society 5.0で実現する社会』
をもとに作成参考

人工知能の未来
人工知能などが進化し，人間以上の思考力や問題解決力をもつよ○レベル5（完全自動運転）

うになる転換点をシンギュラリティ（技術的特異点）といいます。

考えられるすべての状況下及び，極限環境での運転をシステムに任せる状態。

その後は人工知能が自ら発達し続け，人間との差がさらに広がって［ 260〜263ページ
00〜00ページ ］ ］

技術革新（イノベーション）
イノベーションにIoTで全ての人とより，さまざまな
モノがつながり，ニーズに対応できる社会 新たな価値が生まSociety5.0

イノベーションを活用して実現する社会
次のステージとして，デジタル革新， A Iに よ り ， 必 要 なふり返り関与しない状態。

利用者の視点IoTで全ての人とモノがつながり，
新たな価値が生まれる社会。

(3.0)，情報社会 (4.0)，といった社会の次のステージとして，デジタル革新，

特定の状況下のみ，加速・操舵・制動といった操作をすべてシステムが行い，IoTの活用Society 5.0（ソサエティ5.0）は，狩猟○レベル4（高度自動運転）

その条件が続く限りドライバーがまったく技術の未来にかかわる態度が育つ

気持ちがこれからの私たちに求められています。

参考

加速・操舵・制動のいずれかをシステ○レベル3（条件つき自動運転）を解決できる可能性があるね。

これらの技術は生活や産業の向上や，文化の継承と発展，資源やエネルギーの有効活用，自然環境の保全などにも活用され，

そう だ

ム化したり制御したりすることで，問題に，情報の技術を評価して，適切に選択することが必要です。

これまで学んできたように，情報の技術では，センサによって○レベル2（部分自動運転）

両方から評価情報の技術で，さまざまな技術をシステ

データを取得する技術，プログラムによって処理を自動化する

ムが支援的に行う状態。

今までの学習で育てた「見方・考え方」
をもとに未来の技術を考える活動を行います。
「技術は自分たちでつくるもの」という態度が育ちます。

そのとき，その技術が社会に与える影響す。このデータは，人工知能（AI）によって分析され，意味の情報の技術の進展はめざましく，学習した知識がすぐに古いも自動運転について，以下のようなレベ技術への課題意識を持てる（ビッグデータ）を仮想空間（サイバー空間）に蓄積していきま

これからのよりよい生活や持続可能な社会を作っていくため
10

うとしています。

情報の技術を使って，「こんなことができたらいいな」「こんな問題を解決できないかな」ということ出すような社会が目指されています。

だろう？

自動運転

?題

環境に関する情報などをセンサで把握し，それらの膨大なデータ

く，情報の技術によって人とものをつなげ，新しい価値を生み5くるものはないか，話し合ってみよう。

参考課

今後訪れる新たな社会では，人間とその活動に関する情報，

新たな発想に基づく改良と応環境

新しい技術や，技術に関して注目されている話題などについて評価することで，技術の未来に課題意識を持ちます。

②技術の未来を考える活動

LSI( 大規模集積回路 )3. これからの情報の技術れる社会。

技術革新（イノベーション）

イノベーションにより，さまざまな
ニーズに対応できる社会

Society5.0

ロボットや自動走行車などの技術
A Iに よ り ， 必 要 なで，人の可能性が広がる社会。
情報が必要なときにロボットや自動走行車などの技術
で，人の可能性がロボットの活用提供される社会。
広がる社会。

ロボットの活用AIの活用
用

A : よくできた

B : できたC : もう少しがんばりたい

コピーはダミーです。コピーはダミーです。コピーはダミーです。コピーはダミーです。 （ A
これまで学習した情報の技術のよい面と課題についてわかりましたか？

BC ）コピーはダミーです。コピーはダミーです。コピーはダミーです。コピーはダミーです。 （ A
情報の技術を評価し活用する視点についてわかりましたか？

BC ）コピーはダミーです。コピーはダミーです。コピーはダミーです。コピーはダミーです。 （ A
情報の技術を用いたシステムの改良・応用について考えることができましたか？

BC ）いくかもしれないという考えがあります。特定の分野ではすでに人間よりも高度な処理が可能になってきています。

技術者の視点教科書 p.262,263

18

豆知識

膨大なデータから可能性が高いものや関連性の高いものを導き出していて，意味を理解しているわけではない。

現在の新しい取り組みがわかる

現在の情報社会では，サイバー空間に人がアクセスして情報を入手し，活用しているが，Society5.0ではセンサ

人工知能が人間のような知能をもつための課題の一つとして，意味の理解が挙げられる。現在の人工知能では，

262

豆知識

などの情報をもとに人工知能が必要な情報を自動で判断し提供することなどが考えられている。

263

最後は内容に関連する新しい取り組みや課題を取り上げています。

19

2

POINT

気になる話題も学びやすく学習することは世の中に応じて変化していくものです。
技術分野では特にそれが顕著に見られます。
生徒が新しいことを取り入れながら学習を深めていくにはどうしたらよいか。
教科書で技術の授業が楽しく深められるよう工夫を詰め込みました。

1 プログラミング
2 SDGs( 持続可能な開発目標 ) の実現に向けて3 地域とつながる
4 主体的・対話的で深い学びを実現する
5 安全の意識を高める

技術は新しいことがたくさん。

技術のいろいろなことを楽しく学びたいね。

6 興味・関心を引く工夫
20

21

1

PO

2

IN T

気になる話題も学びやすく

無駄がないからしっかり学習

プログラミング

限られた時間でもプログラミングをしっかり学ばせたい。

できるし，問題解決に時間が基本操作もこれ１冊で使えるね。

パソコンやオフィス系ソフトウェ
アの基本操作もフォローし，安心
して実習ができます。

基本をしっかりフォロー

限られた時間でしっかり取り組める構成

操作の基本
キーボード図 （メーカなどにより配列が異なるキーボードもある）

豊富な巻末資料

タブキー！ キーの文字の切り替え
一つの文字キーで４種類までの文字を入力

入力位置や項目を移動させるときなどに使う。

半角／全角キーすることができる。

入力モードを切り替えるときなどに使う。

●キーの上段は【シフトキー】を押しながら入力する。

左側 右側

エスケープキー

直前の操作を取り消すときなどに使う。

ファンクションキー

各ソフトウェアで設定された機能を使う。

＆ お

（例

上段
下段

6 お

【F8】半角カタカナに変換【F10】半角英数字に変換●キーの左側は，ローマ字入力の状態で，右側は，かな文字入力の状態で入力する。

入力した文字に対する処理） 【F6】ひらがなに変換【F7】全角カタカナに変換【F9】全角英数字に変換

インサートキー
入力した文字が上がきか挿入かを切り替える。

Num
Lock

小指

①基礎 ・ 基本を学ぶ

ブロックなどを組み合わせて記述する（例：Scratch）

テキストで記述する（例：JavaScript）

人差指

中指

薬指

Caps
Lock

ScrollLock

小指

480ピクセル×360ピクセルで，（-240,-180）から（240,180）の範囲で示されます。

スペースキー

テンキー
数字を入力するときなどに使う。

空白の入力や文字変換などに使う。

操作の解説

メニューバー

実行例

人差指プログラムの動作を確認する領域です。ステージの広さはなど，Scratchに用意されている命令をブロックと呼びます。ブロックはさまざまなカテゴリーに分類されています。

プログラムの考え方やプログラミング言語の特徴をつかみます。

中指

③ステージ

①ブロックパレットや

薬指

教科書 p.270

実行例

カテゴリー

③ステージ

１ オブジェクトを作る

オブジェクトの操作
2 オブジェクトに命令する〈 順次 〉

スプライト

教科書 p.207

１ オブジェクトを作る
ドリトルでは，必要な部品を作りながらプロ②プログラムを作ってみる

実験

配列を使った「おみくじ」のプログラムを作成して，動作を確認してみよう。
だいきち

きょう

また，大吉や凶が出る確率を下げるにはどうすればよいかも考えてみよう。
はん い

指定した範 囲 の毎回異なる（プログラムの例）

グラムを作ります。

吉と中吉と小吉を二つず

①ブロック
パレット

まずは「かめた」という名前のタートルオブ
ジェクトを作成します。

８にしたらどうだろう？
2

「かめた」
を移動
（歩く）
して100進んだところ学習した考え方に基づいて実際にプログラムを作成することで，考え方とプログラムが結びつきます。

④スプライトリスト④スプライトリスト②スクリプトエリア
プログラムを編集する領域です。上部には「スクリプト」
「コス

あらかじめ
リストに
入力する。

「

なります。

使用するスプライトが表示されます。スプライトの追加や削除

教科書 p.286

簡単なプログラムの作成方法

教科書 p.281

クリック

チャットアプリで，やり取りに夢中になって必要以上に長時間利用してしまう。

設定した課題

操作の解説

30分間使用したら音声と画面表示で通知する。

・文字の受信・タイマー

プログラミング言語を限定しない構成

信・共有，入力完了の合 ・受信した文字を画面に表示
図を送信）
・音声と画面表示
・30分（変更できるとよい）

課題を解決するためのアクティビティ図と UI（詳細の設計）

タイマーを30分にセット

文字入力待ち[残り時間がゼロではない]
通知音を再生
カウント
ダウン

[残り時間
がゼロ]

文字の送信

通知画面を
表示

小学校との関連教科書 p.243

プログラミング

文字の表示

教科書 p.195※

プログラミング言語には，目的によってさまざまなものがあり，できることや記述のしかたが異なります。ここでは，いくつかのプログラミング言語の特徴と，小学校との接続も配慮
初心者でも取り組みやすい Scratch を例として取り上げて，小学校との接続のよさ
や，取り組みやすさに配慮しています。

UI

て構造を

「Hello, world！」と表示させるプログラムの例を紹介します。

⑤➡

チャットで通信をするために，ワークの設定をする必要が● C（シー）
歴史が古く，現在でも多くの用途に使われている言語。
さまざまなプログラミング
言語を機械語に変換するしくみあるね。

を作ることにも使われる。

教科書 p.241
22【算数，理科】

文字の表示

プログラミング言語の種類（分け方は一例）
文字の受信

小学校の学習をふり返るタイミング

必要なタイミングでリンクがあり，接続性を意識できるよ
うになっています。

複数のプログラミング言語の例を掲載。巻末資料には，プログラミング言
語の種類も示すことで，高等学校や社会に向けて学びを広げていけるように配慮しています。

◯画像：自分と相手のイラスト（png） ◯音声：通知音（mp3）

!

eck

Ch

入力
処理
出力
課題を解決するために必要な仕様（全体の構想） ・文字の入力 ・通信（入力した文字を送 ・文字の送信

アクティビティ図

実行画面

作 た部品に何をさせるかを命令します

ができます。

チューム」「音」の三つのタブがあります。

発見した問題使用するメディア」の中を５回繰り返す命令〈 順次 〉

教科書 p.210

プログラミングによる問題解決が行いやすいように，構想，アクティビティ図，プログラムの例など，必要な要素をまとめて示しています。

オブジェクトに命令する

で144°
右回転します。5回繰り返すと星型に②スクリプトエリア（実行例）③問題解決に取り組む

実行画面
2 オブジェクトに命令する〈 繰り返し 〉

つにして，乱数を１から数字（乱数）を生成する命令

教科書 p.280④

プログラム例#include <stdio.h>
int main(void){
printf("Hello, world!¥n");return 0;｝

プログラミングを行う● Javascript

ゴリズム

Webアプリケー作るための言語。

小学校

CSSと一緒に，We
ザ上で動作する。

教科書 p.207

教科書 p.245
23

2

3

SDGs( 持続可能な開発目標 )の実現に向けて

開隆堂出版は持続可能な開発目標（SDGs）を支援しています

技術がSDGsのためにできること

PO

2

IN T

気になる話題も学びやすく

地域とつながる地域性のある技術を積極的に取り入れました

ここでは例として，特徴的な部分を取り上げています。他にも各内容で SDGs の実現に向けて取り組んでいます。

地域関連ページで地域に目が向く地域に関する話題を取り上げていたり，文中の写真などに
地域とつながりの深いものを使用していたりと，地域に目が向くようにしています。

B 生物育成参考

生物育成の技術
の役割

D 情報
各国の
食料自給率

各国のカロリーベースの食料自給率は次のとおり。（農林水産省「食料需給表 平成29年（教科書 p.136）

遠隔医療
システム

各内容の出口教科書 p.27（広島県福山市））

技術の適切な活用について（教科書 p.196）

教科書 p.13（静岡県藤枝市）

教科書 p.18（岡山県瀬戸内市）

たん ば

とく ちょう丹波

特徴的な木の文化を支えてきた，さまざまな樹木から生産される木材もあります。
私たちの住んでいる都道府県には，どのような日本人の意識には，もの

技，材料，工芸があるのかを見てみましょう。そして，づくりに対して細かい作業をつ

ほかにもどのようなものがあるのか調べて，歴史的なきわ突きつめて極めたいというはぎ

み かわ ち

萩焼

三川内焼

たかやま

追求心や向上心，やり遂げるにんたい

ことができる忍耐力，仕上がり

おおたに

とう じ

大谷焼

陶磁器

き

大 分 県

香 川 県

している。

天草

ちゃ

茶せん

和 歌 山 県に対する責任感や誠実さが存在

巻末の折り込みで一望できる
ようにまとめました。

あまくさ

高山

と

背景についても調べてみましょう。

太陽

たちくい

立杭焼

熊 本 県

風力

・有田焼

長 崎 県

家庭

伝統的な
技 ・ 材料 ・ 工芸 Map

情報の技術
による制御

徳 島 県

（教科書 p.191）

技術や技などが多く存在しています。また，日本の

工場

宮島細工

山 口 県

（教科書 p.143）

C エネルギー変換
エネルギーシステム 店・オフィスのスマート化

みやじま

堺打刃物

奈 良 県

各内容
技 術 分 野 の目標，
イノベーション

日本各地には，昔から受け継がれている伝統的な

あり た

さかい

兵 庫 県

C エネルギー変換
垂直軸型マグナス式
風力発電

い ま り

伊万里

つ

62図 次世代の社会に向けたエネ

佐 賀 県

わざ

技・材料・工芸Ｍａｐ

広 島 県

大 阪 府

日本各地の伝統的な

べっ ぷ

別府
き しゅう

まるがめ

紀州箪笥

丸亀うちわ

竹細工

宮 崎 県

愛 媛 県

鳥 取 県

三 重 県
お わせ

尾鷲
ヒノキ

鹿 児 島 県

いわ み

と さ

さつ ま

信楽焼

石見銀山

土佐和紙

薩摩焼

沖 縄 県

（教科書 p.17）

しがらき

天竜スギ

福 岡 県

（教科書 p.110）

高 知 県

森林の役割と
育成技術

飫肥スギ

岡 山 県

はっちょうばる

大分県八丁原発電所（出力11.2万

水産生物の栽培
技術

お び

別子銅山

島 根 県

24

地熱発電
火山などの地熱を利用した発電方法
で，日本は世界３位の資源量です。

べっ し

因州和紙

てんりゅう

京 都 府

（教科書 p.151）

参考

地熱発電といいます。再生可能エネル

ガイダンス

愛 知 県

再生可能
エネルギー

B 生物育成

滋 賀 県

静 岡 県

C エネルギー変換

いんしゅう

せ と

瀬戸
そめつけ

きよみず

び ぜん

おお かわ

つぼ や

染付焼

清水焼

備前焼

大川組子

壺屋焼

教科書 p.292 〜 294

25

4

PO

主体的・対話的で深い学びを実現する

次の行為は知的財産の視点から話し合ってみよう

ジしたものを演奏，録音して学校

自分の興味や力に応じて学べるしくみがあれ

インターネットの無料素材を利用しげんかん

気になる話題も学びやすく

有名なアーティストの曲をアレン適切か話し合ってみよう。

の公式サイトで紹介した。

生徒たちが自ら学習を深められるようになってほしい。

2

IN T

けい じ

て，学校の玄関に掲示する文化祭のブランドのロゴを自分でコピーし宣伝用ポスターを作った。

たシールをバザーで販売した。

ば，
自分で学習を深めら

友だちのかいた絵がすばらしかった

図書館から借りた絵本の内容がとれるね。

の で， 許 可 を 得 て SNS に ア ッ プてもよかったので，妹のために複ロードした。

製した。

教科書 p.234

アクティブな活動を生み出す試み
木材の組織を拡大すると，管状のものを並べて束ねたような課構造をしています。このような構造のため，木材は方向によって導入課題で，学ぶ準備ができる
導入課題を行うことで，ここでどのようなことを学ぶのかがわかり，自然と学習へ向かうことができます。

調べてみよう「どうして ？ 」を刺激する「課題」
防災用品は，日常で使用する製品と比較してどのように工夫されているか，
調べてみよう。

けん び きょう

8図 木材組織の顕微鏡図（左：ヒノキ，右：ケヤキ）

普段見かけていてもあまり意識していないことを「課題」とすることで，主体的で対話的な活動が生まれます。

年輪

私たちは生活を豊かにするために，必要に応じてエネルギー

科学的な根拠で学習を実験深める「実験」

例えば防災用品では，電気やガスなどのエネルギーが供給

この例では防災用品の工夫を調べさせ，その工夫を例示し，本文で一般的な製品の例に発展させています。

繊維方向

エネルギー変換をする製品の工夫を最適な形に変換する製品を生み出してきました。

導入からの流れ「割れやすい」木材の強さ「割れにくい」薄い木材の板をさまざまなされなくなったときでも使えるように工夫されています。製品に方向から割って，割れやすさ

は目的に応じてエネルギーを利用するための工夫，目的を実現を比較してみよう。

（模式図）

（模式図）

繊維方向

方向によって
繊維方向違うのかな？

するためのしくみがあります。それらの工夫やしくみは科学的
防災

わりばしが，刃物を使わどうしてだろうか。

細胞に沿った方向を繊維方向といいます。

繊維方向

2図 防災用品に用いられているエネルギー変換の技術（グリップ式ライトの例）?題なくても簡単に割れるのは強さが大きく違います。管状のものを繊維細胞といい，繊維な原理・法則を利用しています（ 2図 ）。

教科書 p.29［工夫］

ドライヤーを調べてみよう（電気機器の例）

Ｂ 生物育成の技術

教科書 p.144
学習をふり返ろう

教科書 p.138

学習することがひと目でわかる
マーク類

こうもく

各 学 習 項 目にお いて身につけたい学習の目標。

関 連する他 の 学 習 項目や学習内容に関して，
ちょっと

豆知識

知っておきたい内容。

学 習 の 最 初 に 考 え たり，

マークが配置されていてどのような学習かが明確にわかります。

調べたりする課題。

安定性（⇒ p.97）
育成環境（⇒ p.98）

収量（⇒ p.98）

品種改良（⇒ p.100）

リンク。

有機栽培（⇒ p.101）

養液栽培（⇒ p.101）

施設栽培（⇒ p.101）

容器栽培（⇒ p.101）

露地栽培（⇒ p.101）

環境要因（⇒ p.102）

生育の規則性（⇒ p.102）

単粒構造（⇒ p.103）

団粒構造（⇒ p.103）

マナ ー が 記 述されている学習をふり返ってみる内容。

以下の用語について，理解できているものにチェックを入れよう。

家庭分野のページへの「 情 報 」に関 するモラルや学習の節目で，そこまでの科学的な原理・法則

品質（⇒ p.97）

安全性（⇒ p.97）

肥料の三要素（⇒ p.105）

肥料（⇒ p.105）

病害虫（⇒ p.106）

連作障害（⇒ p.107）

家畜（⇒ p.108）

養殖技術（⇒ p.110）

天然林（⇒ p.112）

間伐（⇒ p.112）

日本の森林（⇒ p.112）

法則を用語で学 習 の 参 考になる内 容やトレード
オフ

内 容 の 理 解 を 深 め たり，

カリキュラム・マネジメントと関連するマーク

技術を比較・評価する際に,他教科や小学校でのトレードオフ（ ⇒ p . 5 2 ）の学 習 と の か か わりを関係になっている内容。

示す。

まとめてチェック

以下の問題に答えて，どれくらいできたか自己評価しよう。
A : よくできた

1 -1 . 生 活 や 社 会 と 生 物 育 成 の 技 術

B : できたC : もう少しがんばりたい▶ p .9 6 〜 9 9

食べ物以外で生物育成の技術を利用している製品を一つあげよう。

応用したりする課題。

たんまつ

（A

B

C）

また，その製品では何を利用しているか説明しよう。

ＱＲコードに対応した端末作業を安全に進めるために
こんきょ

環境や資源・エネルギーに学 習 内 容を深 めたり広 げ

はいりょ

参照することができます。

1 -2 . さ ま ざ ま な 生 物 育 成 の 技 術▶ p .1 0 0 〜 1 1 3

トマトは品種改良によってどのようになったか，一つ例をあげよう。

（A

指導要領に示された内容で災害に備えることを目的と
する内容。

C）

B

C）

（A

B

C）

することもできます。

そのときに注意することも説明しよう。

すぐに効果を出したいとき，有機質と無機質どちらの肥料がよいだろうか。
作物の成長が悪い場合，どのような原因が考えられるか。

防災

関連するコンテンツがあるか しょ

箇 所 に は ，こ の マ ー ク が

C）
C）

B

（A

（A

B

C）

家畜を飼育するとき，育成環境を適切に調節する技術を一つあげ， （ A

B

C）

B

C）

そのときの対策もあげてみよう。
夏の暑いときにはどのようにすればよいか説明しよう。

発展的な学習の内容（学習

B
B

（A

団粒構造の土と単粒構造の土では，一般的にどちらが栽培に向いているだろうか。
その理由も説明しよう。

URL掲載

（A

栽培方法を一つあげ，その方法のメリットとデメリットをあげてみよう。
育成環境を調節する方法と，その方法によって調節できるものを説明しよう。

以下のＵＲＬを入力して参照

配慮する内容。

はなく，一律に学習する必要はない）。

内容に関係するコンテンツを
QRコード
掲載

たりしていく内容。

発 展

で 読 み とると ，教 科 書 の注意する内容。

科 学 的 な 根 拠を確かめるための実験や観察。

教科書 p.158

教科書 p.160

技術のしくみ，工夫

ひ かく

資料・解説など。

日本で主に栽培されている水産生物の例をあげてみよう。

（A

学習全体を
自分でまとめられる

科学的な原理・ページへのリンク。

各内容の最後には学習のまとめがあり，技術の見方・考え方を自分で整理しながら学習をさらに深めるようにしています。

技術のしくみ，工夫は自己評価と記述でチェック

ついています。

教科書 p.2
26

27

5

PO

常に安全を
意識できるようになってほしい。

安全の意識を高める
安全の意識を定着させる試み

情報の安全に配慮

最初の説明が，作業時に生きる
作業時にももちろん安全に配慮。最初に学習しておくことでしっかり守ろうという気持ちを引き起こします。
（２）直線の切断方法!
eck

不安になったのでメールにかかれていた連絡先に電話をしたところ，高額なお金を請求されまし

することがたが断りました。しかし，その後から，知らない電話番号から着信が来るようになり怖いです。

かの判断

嫌がらせメール

少し前から，誰からのものかわからない嫌がらせのメールが届くようになりました。一日に1，2

基本的な安全は折り込みになっているため，冊子を閉じながら見られるようになっています。

通程度だったのが，最近では何十通も届くことがあります。今までとは違ったアドレスからも届くようになりました。誰が送っているのかもわからないので，外出するのが怖くなりました。

3

フィッシングメール ＊１（⇒p.231）

63図 あて木を使う方法

64図 親指を使う方法

安全を確認しよう

出しておくと，他のページを開きながら

5〜10㎜
程度

2 発信
する必要
なったりす
れてきたメ

2〜3㎜
程度

収集する

p.232〜233「情報モラル」

コンピュータ教室での学習

授業では，多くの工具やコンピュータなどの機器を利用用します。けがや事故につながる行動や環境を理解して，安全な作業を行行いましょう。

以下のチェックリストを用いて安全確認をしましょう。

例えば，机の上など身の回りの環境を整えることでで，安全に作業ができるようになります。また，作業後には工具などを片片づけて，機器に作業に適した服装

教科書 p.70

情報モラル
リンク

安全

参照することができるよ！

●刃の進む方向に手を置かない。

65図 切り始めの引き溝

3 この利用しているSNSからメールが届きました。外部から不正なログインがされたので，至急，作業に入る時には，常に安全に心がけるようにして，安 全への心 がけ

ないか確認する。
安全

教科書 p.295

この折込みページを開いて外側に
安全

なっても電

だれ

最初に安全に関する全体像をイラストでわか
りやすく示すことで，安全に注意しようという意識が生まれます。

作業の安全

携帯電話に，知らないアドレスから身に覚えがない料金の請求メールが届くようになりました。

2●材料をしっかり固定し，動かあて木や親指の第一関節やつめを切断線にそわせる。横びき用の刃を使って，のこ身のもとに近いほうを片手びきで軽く押し，ひき溝を作る。

１ この

こわ

閉じていても見られる

動作のポイント●切りはじめの動作

迷惑メールが送られてきます

１ 架空請求メール

解 決の視 点Ch

気になる話題も学びやすく

情報モラルやセキュリティなど，情報の安全について十分指導できるようにしています。携帯電話については，
具体的なケースと解決の視点を示しています。
ＣＡＳＥ1

折り込みから始める「安全」

2

IN T

先生の指示に従って正しい姿勢でユーザＩＤとパスワードを勝手にプログラムを目を休ませています。

作業しています。

友だちに聞いています。

インストールしています。

○×形式で簡単に安全チェック

異常がないかを確認しましょう。
とん

工場でも整理・整頓

作業の手順を確認し，先生の指示を守って作業する。

作業に応じて作業に応じて帽子をかぶる作業に集中して取り組む。

防塵めがねをする

作業に関連する教科書中の安全マークの内容を確認する。

活 動に適した 服 装や身だしなみ
ひふ

作業に適した服や靴を着用し，腕や足などの皮膚を出さない。
ぼう し

みんなが安全に作業

かみ

髪を束ねる

作 業 環 境の 整 備
かん き

けがをしない，させないために心がけできる環境を考えよう。

何だろう。作業を行う前に，自分や周囲の人て ぶくろ ぼうじん

作業に応じて，帽子や手袋，防塵めがね，防塵マスクを着用する。

作業に応じて防塵マスクをする

作業に応じてさ い こう課?題

下と右のイラストを見て，安全な行動や環

手袋をする

作業場所の換気や採光に気をつける。

けるべきことは危険な行動や環境であれば×をかき込んでみ情報を受信するとき情報を発信するとき人が危険になるWebページにかかれていることは，必ずしも正しいとは限らな行動や環境について話し合ってみよう。
環境であれば○，みよう。

机の上などの作業場所を整理してから作業する。

い。正しい情報なのかを，複数の情報を比較して確認する。

受け取る人の気持ちを考え，悪口をかかない。

災害に備える

あつか

扱う情報の著作権に気をつける。

コンピュータウイルスに感染しないように，先生からの指示の責任をもって正しい情報を発信する。

ないダウンロードは行わない。

必要がない限り，個人情報を入力しない。

防災

さまた

作業の妨げになるようなものを通路や床に置かない。
サイズの合った

動きやすい

工 具・用具や機 器 の 使 用

くつ

服を着る

靴をはく

点検をしてから工具・用具や機器を使用する。

近年重要視されている「防災」について，技術との関連を，マークを使って示しています。

技術教室での学習

屋外での学習

作業後は，工具・用具や機器の手入れをして，整理・整とんする。
しゅうりょう

作業場所の

せいそう

作業終了後は清掃を行い，手洗い・うがいをしましょう。

換気をしています。

コンピュータ操作時の姿勢

作業前に工具や先生の指示とは違う材料を点検しています。

服装で作業しています。

きゅうけい

適切な姿勢と適度な休憩を取り，コンピュータの 使 用作業中によそ見をしています。

（例）

先生の指示をよく聞いて作業しています。

しょうこうぐん

視力低下やVDT症候群を防ごう。

いすや机を調節するなどして，正しい姿勢で作業を行う。

使用した工具をもとの薬品を使ったあとに，ふざけたり，

場所に戻しています。

手洗いとうがいをしています。

よそ見をしています。

もどきゅうけ い適度に休憩をとり，長時間作業を続けない。

きょ り

ユーザＩＤとパスワードを適切に管理する。
先生の指示なく，コンピュータの設定などを変更しない。

適度な距離を保つ

ディスプレイよりも（４０ｃｍ以上）

目の高さが低くならないようにする
日差しが強いので，・p. 93 CLT（クロス・ラミネイ
ティッド・ティンバー）・p.139 災害を防ぐ森林の働き

帽子をかぶっています。

ひ じ が キ ー ボ ード

けがをした時・p.151 安定して電気を供給する作業の妨げになるようなより低 くなら な い

ものが床に置いてあります。

ようにする

応急処置：切り傷
せいけつ

きれいな水で傷口を洗い，清潔なハンカチなどで傷口を押さえて血を止める。

操作しています。

の背筋を伸ばし，
正しい
姿勢で作業する

応急処置：やけど
高さを調節できる・p.245 防災地図アプリ

机の上が散らかっています。

すぐに水道の水などで十分に冷やす。

けがをした時は，すぐ先生に知らせましょう。

しくみ

手袋をして機械をお

ケガの手当をしないで作業しています。

など

いすを使用する教科書 p.3 〜 5
28

29

6

PO

技術に興味を持って学習を進めてほしい。

技術の歴史がわかる

ガイダンス

興味・関心を
引く工夫

2

IN T

ガイダンス

生活や社会における
技術の役割

はやぶさ２
（イメージ図）2014年末に宇宙航空研究開発機構（JAXA）が打ち上げた，太陽系の起源の解明につながる手がかりをしょうわくせい得るために，小惑星「りゅうぐう」のサンプルを持ち帰ることを目的とした小惑星探査機。開発には日本のほこすい
主要メーカーが名を連ねており，日本が誇る技術の粋がつまっている。2019年２月に「りゅうぐう」へのタッチダウンに成功した。

ダイナミックな写真が小惑星「りゅうぐう」のサン
プルを持ち帰ることを目的とした小惑星探査機「はやぶさ２」。

目を引く扉ページ

知的好奇心をくすぐる試み

タッチダウン直後にタッチダウン地点付近をさつえい撮影した画像 (2019/2/22)

年代

材料と加工の技術
紀元前A

気になる話題も学びやすく

材料と加工の技術の歴史

すごい
プロジェクトだね！

教科書 p.10,11◆ … 世界の技術 ● … 日本の技術

B〜 １８００ 年◆200万年前

石器の使用

◆2万年前

土器の製造

●1万4000年前

土器の製造◆紀元前3000頃

青銅の製造◆紀元前2000頃

鉄の製造●紀元前100頃

青銅の製造

●500頃

鉄の製造

●607

法隆寺五重塔の創建●749

東大寺大仏の鋳造完了●13世紀頃

鎌倉大仏の鋳造開始◆1631

ノギス（精密測定器）の完成（ヴェルニエ）◆1825

電磁石の発明（スタージャン）

B 生物育成生物育成の技術

１株の苗から，１万個以上を結実させる，トマトの特殊な水耕栽培の例。

じょうもん

縄文土器

銅たく

ほうりゅうじごじゅうのとう
ちゅうぞう

かまくら

現在のノギスヴェルニエは，寸法を精度よくはかれるノギスを完成させた。

トマトの水耕栽培

か りゅうほう◆1839

ゴムの加硫法の発明（グッドイヤー）◆1855

合成樹脂の発明（パークス）〜 １ ９５ ０ 年

液 体 肥 料 を 使 用 しなえて 行 っ た 水 耕 栽 培 の 例
で，１株のトマトの苗からトマト１万個以上が結実している。環境を整えて，植物がもつ能力を最大限に発揮させている。
たかつき し（大阪府高槻市）

じゅ し

せいれんほう

◆1886

アルミニウムの製錬法の発明（ホールほか）◆1901

集成材の特許取得（オットー）◆1906

ジュラルミンの発明（ヴィルム）◆1909

合成樹脂の特許取得（ベークランド）●1916

KS磁石鋼の発明（本多光太郎）

こう

どうしてこんなに
たくさん実がなるんだろう？

教科書 p.94,95

ほん だ こう た ろう

KS磁石鋼

●1929

ちょう

み しまとくしち●1931

MK磁石鋼の発明（三島徳七）◆1951

形状記憶合金の発明（リードほか）◆1955

合成ダイヤモンドの発明（バンディーほか）◆1970

アモルファス金属の実用化（増本健・マディン）◆1980年代

生分解性プラスチックの開発（日本と英国）●1982

ネオジム磁石の発明（佐川眞人）◆1984

フラーレンの発見（クロトーほか）●1991

カーボンナノチューブの発見（飯島澄男）

き おくエネルギー変換の技術

動力に電気エネルギーを使用せず，メカニ
カルなしくみによって，装着者の手足の動きをダイレクトに伝達することができる。

形状記憶合金（眼鏡フレームの例）

せんたく

選択した材料を加工して作られています。私たちは単にそれらの秋田県の国際教養大学にある中嶋記念図書館。国産の秋田スギをふんだんに使用し，美しいデザインであることを始め，伝統技術かさを生かした傘型屋根など，木の温もりに包まれた図書館である。

製品を使うだけでなく，材料と加工の技術を用いたものづくりなどの学習を通して，技術と生活や社会との関係を理解し，豊かな社会を築いていく力を育てていきましょう。

〜 ２０ ０ ０ 年

なかじま

国際教養大学中嶋記念図書館

身の回りにある製品は，それぞれの目的や役割に適するように，

豆知識読む人が思わず自分で読み進めてしまうような話題が満載です。

ます もとつよし

さ がわまさ といいじま すみ お

しゅんこう

東京スカイツリー竣工

ツメ見出し

一緒に学ぶキャラクター

内容に関連するものを掲載し，楽しめるようにしました。

中学生の目線から，疑問や活動の呼びかけなどを行います。

穴あけを行った板の裏側を見ると，穴の周囲が欠け落ちているときがある。捨て板を材料の下にしいて豆知識

一緒に穴をあけると，欠け落ちや割れなどの発生を抑えることができる。

六角ボルト

キャリアにつながる話題

探
究
すず か

専門の高校や企業など，技術の学習とつながる話題を紹介することで，技術の学習の視野が広がり，将来を考えるきっかけになります。

未来のエンジニアが技術を競う

どうやって動かしているんだろう？

カーボンナノチューブ
の模式図

●2012

C エネルギー変換

へん かん

C

ますもと はかる

超不変鋼の発明（増本量）

教科書 p.140,141

D

D 情報

情報の技術

17 種類の異なるメーカーの医療機器を，情報共有シス
テムで統合している「スマート治療室」。

−ソーラーカーレース−
し三重県鈴鹿市では，毎年ソーラーカーレースの大会が行われています。
太陽光のエネルギーだけで走るソーラーカーレースでは，省エネルギーのげんのう技術に加え，コースや気象条件に合わせた戦略や点検整備など，エンジニアとして必要な問題解決能力が求められます。決められた条件の中でより速く走るために，チームが一丸となって協力する必要があります。18歳以下のクラスでは未来のエンジニアたちが技術を競い合っています。

ち りょう

18歳以下のクラスで大会７連覇をした工科高校（神奈川県平塚市）

遠くにいる人とのインターネットを活用したコミュニケーション

ひらつか しせいぎょ

や電気機器の制御など，情報の技術は現在の社会や生活を支える
重要な役割を果たしています。情報の技術の学習を通して，これから

ひく角度

あつか

の社会や生活の中で，情報をどのように扱ったらよいかを考え，さまざまな場面で生かしていく力を身につけましょう。

スマート治療室
さい せんたんIoTを活用した最先端の治療室「スマート治療室」のようす。2019年度の実用化を目指し
りんしょうて臨床研究が始まっている。17種類の異なるメーカーの医療機器を，情報共有システムで統合している。

実現したら助かる人がたくさんいるね！

教科書 p.194,195
30

31

3

POINT

すべての生徒が
使いやすい
教科書へ

中で，
社会の
だれで
も技術
を

する
多様化

学べる

といい

ね。

すべての子どもたちがしっかりと学べるように。
技術を学ぶ子どもたちの側からも，その学びを支える先生からも安心して授業が進められるように，さまざまな配慮やサポート体制を準備しました。

1 多様な人が学びやすい教科書であるために
2 子どもの学びと先生の授業を手厚くサポート
32

33

1

PO

多様な人が学びやすい
教科書であるために

3

IN T

すべての生徒が使いやすい教科書へ

みんなが使える教科書書

誰でも学習しやすい
教科書を
使いたい。

だと思うと，安心して学学習できるね。

外国籍生徒のために
インクルーシブの観点で編集しました
特別支援教育の観点からの校閲を行い，単語が途中で改行されないようにすることで単語を認識しやすくしています。

■ 英語
■ 韓国語

金属を加工する方法には，弓のこや金切りばさみを

金属を加工する方法には，弓のこや金切りばさみをたんぞう■ スペイン語■ ベトナム語■ 中国語■ ポルトガル語の７カ国語に対応しています。 ※学習指導書での対応となります。

あつえん ちゅうぞう

使った切断加工，鍛造や圧延，鋳造などの成形加工，旋使った切断加工，鍛造や圧延，鋳造などの成形加工，

盤ややすりなどを使った切削加工，溶接やはんだづけな

旋盤ややすりなどを使った切削加工，溶接やはんだづけ

どの接合加工，加工した金属を加熱したり冷却したりすなどの接合加工，加工した金属を加熱したり冷却したりることで金属の強度・硬度などの性質を変える熱処理加することで金属の強度・硬度などの性質を変える熱処理■ タガログ語

せんばん

外国籍生徒支援に関する内容については，明海大学の木山三佳先生にご執筆いただきます。

掲載・収録内容︵予定︶

単語が離れないから読みやすい

日本語に不慣れな外国籍生徒の指導をサポートできる
ように , 学習指導書で複数の言語に対応しています。

●指導上留意すべき点●各単元における学習のめあて（生徒提示用）●教科の学習がどのような意味を持っているのか，どのようなことを学んでいくか（生徒提示用）●画像教材（現物の写真やイラストなどのカードとして提示で
きるもの）

れいきゃく

（例）
木材の性質を利用した，材料と加工の技術を知る。

特別支援・インクルーシブ教育に関する内容については，東京家政大学の半澤嘉博先生，明星大学の明官茂先生に監修していただきました。

UDフォント

色が見分けやすい
カラーユニバーサルデザイン

１字ずつが認識しやすく，読みやすい UD フォントを全面的に使用し，使い分けました。
UD フォントの使い分け方

色覚に特徴のある生徒にも配慮し，カラーユニバーサル
デザインの視点から編集，校閲を行いました。

Ａ

C

B

材 料と加工 の 技術とびら
1 1 生活や社会と材料と加工の技術
1 ２ 材料を利用するための技術
2 1 問題解決の手順
2 2 製作のための技能（木材）
2 3 製作のための技能（金属・プラスチック）
3
これからの材料と加工の技術
学習のまとめ

20
22
26
44
68
80
88
92

へんかん

エネルギー変換の技術とびら
1 1 生活や社会とエネルギー変換の技術
1 ２ エネルギー資源の利用
1 ３ 電気の利用
1 ４ 運動の利用
2
エネルギー変換の技術による問題解決
3
技術
これからのエネルギー変換の技術
学習のまとめ

140
142
146
154
168
178
188
192

94

生活や社会と生物育成の技術
1 2 さまざまな生物育成の技術

96

1 1

3

生物育成の技術による問題解決
これからの生物育成の技術

学習のまとめ

D

100
114
138

34

（タガログ語）Alamin ang teknolohiya ng pagproseso gamit ang katangian ng
materyales na kahoy

使いやすい教科書を求めて限られた授業時間での学習や，使用する人の負担も考えたバランスのよい教科書にしています。

弱視生徒のために，検定済教科書の文字や図形を拡大等して複製した拡大教科書を発行しています。
本文の書体イメージ

従来の B5 判から，横幅を A4 相当に広げた AB 判になりました。より見やす
い構成を実現しました。

学習時間に配慮したページ数

重さにも配慮
必要な内容を入れながらも負担を少しでも減らせるよう，新開発した用紙を使うことで，
１ページあたりの重量（AB判とした場合，「冊子の重量÷ページ数」で算出）で，従来の約 97% におさえました。

194
196
200

金属を加工する方法には，

218
228
238
248

拡大教科書の本文の書体イメージ

新しい 学 習 指 導 要 領に対 応するためページを増加しています。 授業での使いやすさを考えたページ数です。

現行教科書：新教科書＝
1： 0.969（約 97%）

260
264

日本人男性の 20 人に 1 人は，色覚に個人
カラーユニバーサルデザイン
に関する内容については，一般財団法人日本色彩研究所に監修していただきました。

拡大教科書も準備しています

134

情報の技術

とびら
1 1 生活や社会と情報の技術
1 2 情報とコンピュータ
1 3 情報の表現と伝達
1 4 情報セキュリティと情報モラル
そうほうこうせい
2 1 双方向性のあるコンテンツによる問題解決
せいぎょ
2 2 計測・制御による問題解決
3
これからの情報の技術
学習のまとめ（中国語）了解木材的特性，并熟悉木材的加工技

AB 判に大判化

生 物育成 の 技術とびら2

本文：長い文章でも読み疲れにくい，明朝系の UD フォントを使用しました。
参考：本文より目立たせないようにしつつ，視認性のよい細めのゴシック系の UD フォントを使用しました。
※内容に合わせてさまざまな UD フォントを使用しています。

（英語）Learn the materials and processing technologies that make use of theproperties of wood.

金属を加工する方法に差があるといわれています。視覚特性に関わらず色の区別がしやすいような配色を心がけ

文章を大きめのゴシック体にする，余計な色を省略するなど，て，専門機関による校閲も行っています。

弱視の特性があっても見やすいように工夫しています。

開きやすさを改善
ページを開いたままにできるように，開きやすい造本にしました。

35

2

PO

子どもの学びと先生の授業を手厚くサポート

わかりやすい資料があ

指導者用デジタル教科書 学習指導書同梱
使いやすく，
操作しやすいビューア

特長 3

技術の授業をサポートする
豊富なコンテンツ

新しいビューア「まなビューア」を採用。快適な操作性を実現します。

「こんなものがあると授業がしやすい」「生徒の理解が深まる」
技術をしっかり学べるコンテンツを豊富に用意しました。

一発拡大： 注目ポイントをワンクリックで拡大する。

動画等： 作業の動きなど，動画で見た方が理解しやすい部分には，動画を配置しています

描画機能： 大事な部分に下線を引いたり文字を書きこんだりできる。

すべての生徒が使いやすい教科書へると，授業がもっと楽し

学習や授業を
もっと充実させたい。

授業をサポートするデジタル教科書

特長 1

3

IN T

くなるね。

学習が充実する
約150のQRコンテンツ
教科書中にあるQR をコードを読み取ることで，動画や資料など，
さまざまなコンテンツにアクセスすることができます。約 150個の豊富なコンテンツで授業をサポートします。

QR コンテンツ
一覧ページ

コンテンツの例 （内容は変更になることがあります）

板書： 授業のポイントや重要な事項について，板書形式でまとめた「板書例」です。
資料： そのほかにも，以下のようなコンテンツを収録しています。

QR コードは，
右ページのページ番号横に配置していますコンテンツは無料でご利用いただけます。

※ご利用にはパケット通信料がかかります

68図 材料を支えてもらう方法

動画

・内容について資料を表示し，詳しく説明する
・ツメ見出しをページに右上に配置し，工具や機器などを解説した資料を表示

特長 2

教科書 p.71

遷移画面

インクルーシブ教育への対応
生徒に合わせた対応ができるように，さまざまな機能を入れています。

特長 4

指導者用は学習指導書同梱

白黒反転表示： テキストと背景色が白黒反転します。
総ルビ： すべての漢字の上にルビを表示します。
リフロー： テキスト部分を抜き出して表示します。
音声読み上げ： テキストを読み上げます。

●別視点の動画も準備
一部の作業は，複数の視点から撮影し，作業がよりわかりやすくなっています。

全国の学校で広く使っていただけるよう，指導者用デジタル教
科書は学習指導書に同梱して提供します。スクールライセンスですので，学校内であれば何人でもお使いいただけます。
Windows 版，iPadOS 版，ChromeOS 版を提供します。

67図 プログラムの例

資料

学習者用デジタル教科書●拡大，縮小，読み上げ，QR コンテンツへのアクセスなどができます。
● Windows 版，iPadOS 版，ChromeOS 版を提供。
36

教科書 p.241

遷移画面

37

2

子どもの学びと先生の授業を手厚くサポートPO

授業に役立つ学習指導書
学習指導書には，教科書を活用しながら授業を進めるためのヒント
やアイデアがつまっています。この教科書を使って授業を進められる先生の助けになることを考えました。

掲載・収録内容（予定）（セット販売）● デジタル教科書編
授業をしっかりサポートします（詳しくは⇒ p.36）。

● 実践編
教科書と同様に使いながら，周囲に学習の流れや指導上の留意点を見られるように構成されています。

● 内容編（A,B,C,D 各分冊）
各単元の指導ができるような学習指導案とともに，そこでの指導のポイントを詳しく解説。また，各内容の基礎とするための学問的な内容を資料編として収録。

● 指導計画・評価編
指導と評価の基本的な考え方をおさえながら，３年間を見通した指導と評価の計画を立てられるようにまとめています。

● 事例編
新学習指導要領を意識した各地での事例です。

● 入門編
開隆堂教科書を使って実際に授業をおこなうための，具体的な指導や，指導上の留意点がまとまっています。

● ワークシート複写編

授業前の心配を解消するWebシラバス※公開は 2021 年 4 月からとなります。
（予定）

Web シラバスサンプルページ

すべての生徒が使いやすい教科書へ学習が深まる生徒用教材
技・家ノート

技・家ハンドブック重要となる知識や，実習における考察などは，まとめ方によって結果が大きく変わることがあります。教科書準拠
だからこそできる内容の関連性と，安心感のある紙面で，要点を的確にまとめます。

ハンドブックでは，「教科書では物足りない」「もっと知りたい」という情報をまとめています。技術の学習をより深めるために，より多彩な知識が詰められています。

① QR コンテンツに対応① QR コンテンツに対応

新しい教科書でも使われる QR コンテンツにアクセス可能。自学自習でも使えます。

新しい教科書でも使われる QR コンテンツにアクセス可能。自学自習でも使えます。

② もっと使いやすく② 図版類の大幅リニューアル

必要な内容を精選して，簡単にまとめられるようになります。

純粋な資料として使いやすく，中身を大幅にリニューアルします。

授業で生徒に配布できるようなワークシートと，加工して使えるような Word データのセットです。
（セットとは別に販売いたします）「今日の授業，どうしようかな？」と，ふと心配になることがあるかもしれません。そんなときは，開隆堂 Web サイトで公開している簡易シラバスをご利用ください。各単元の目標や指導の流れが簡単にまとめられています。

3

IN T

教授用掛図（デジタルデータ同梱）

プログラミング資料（仮）大きな図で見せながら解説したいとき，作業時で掲示しておいて生徒に見せたいときなど，さまざまな用途にお使いいただけます。

プログラミングは習得状況に個人差があり，個別にプログラムを指導すると時間がかかります。基本的なプログ
ラミングができるよう，手順や注意点をていねいにまとめています。

① デジタルデータ同梱① 多言語対応

掛図のデジタルデータを同梱。電子黒板などに映し出すことができます。

生徒の学習状況や学校の環境に合わせたプログ
ラミング言語に対応できます。

② 写真を一新② わかりやすい制作例

よりわかりやすく，見やすいように写真を一新します。

授業以外でも「作ってみよう」「使ってみよう」と思える制作例を掲載。

（右記 QR コードからアクセスできます）※開発中のため，内容は変更になることがあります

開隆堂の Web ページでは，各種資料を公開しています。情報誌「KGK

役立つ情報が Web で公開 ジャーナル」なども公開されておりますので，ぜひご覧ください。
http://www.kairyudo.co.jp/contents/02̲chu/gijutsu/index.htm
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