特集 グローバル人材育成のこれから＊ああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ

7～8月

9～1月
学内の課外講座、外国語ラウンジなどで英語力養成

春の短期語学研修

学内で外国語検定対策講座を受講

夏の短期語学研修

交換留学
応募、応募要件の語学力達成

春の短期語学研修／
海外インターンシップ

夏の短期語学研修／
海外インターンシップ

交換留学前半学生への情報提供とカウンセリング

メールによる情 報 発 信は、他のメールに埋もれてしまう可 能 性が 高い。ガイダンスや必 修 授 業等、新入生全員が参加する場で発信したい。学生が気軽に相談できるカウンセリング機能を設けて、プログラム選択、目標設定、参加への不安などについてアドバイスする。

長期留学
プログラム

キャリアセンターと共に学修成果を可視化

学生のモチベーション維持、就職活動への活用を念頭に、グローバル教育の学修成果を可視化、言語化する。就職活動に生かせる可視化を行うためには、グローバル教育担当部署とキャリアセンターとの協働が不可欠。

長期留学
プログラム
意義ある留学にするために、事前学修で目標設定やスキルアップを、事後学修でスキルの補填や成果の可視化を。語学力強化、海外の英語話者との対話や協働の練習、対面学習制限下でのグループ学習などのプログラムはオンラインの活用が有効。

さまざまな大学のグローバル教業についていけず挫折したりする

わったり、長期の場合は現地の授プション〞であり、自分ごとになっ味を持つ一握りの学生向けの〝オす。グローバル教育は、海外に興枠を余らせている現状も目にしま番化した一方、多くの大学で留学グローバル教育が全国の大学で定す。その間に、留学を主軸とするしい理系学生にも留学の道が開け

め、現地留学がカリキュラム上難スケジュールも柔軟に組めるたた学びを始められます【図表２】。

けば、現地で即、本来めざしていログラムでレディネスを高めておことがありますが、オンラインプそうした中、コロナ禍による渡の出会いは、学生にとって大きなすが、アジアの多様な国の学生と先は時差の関係で主にアジア圏で航制限は、オンライン留学という制限の際のバックアップとしてオ共通言語とした海外との商談も増でのやり取りが日常化し、英語をまた企業では今後、オンライン刺激になっています。

ンラインを併用する、海外協定校えるでしょう。英語によるオンラの学生だけでなく全学生が身に付をオンライン留学対応校に見直す
オンライン留学は、次の点でグけるべき「教養」になるはずです。

インコミュニケーションは、一部ローバルな学びを広げる可能性をア形成の手段と位置付け、卒業後のキャリアから逆算して参加経験したが、どの大学もすでに充実したい」との相談を多数受けてきま生が参加するプログラムを開発しう。以前より、「もっと多くの学である現状は変わらないでしょローバル教育が一部の学生のもの肢が増えても、それだけではグり、さらにオンラインという選択

今後、現地留学の制限がなくなは随時可視化して学生に成長実感れます。語学力をはじめ、スキルログラム紹介といった施策が望ま置、キャリアガイダンス内でのプら相談できるカウンセラーの配の連携が必要です。双方の視点かの担当部署とキャリアセンターとそのためには、グローバル教育示するとよいでしょう【図表１】。

間のロードマップを数パターン提を積み重ねていくといった、４年たプログラムを備えていました。

もう一つの要因は学生に情報がを与えるとともに、就職活動で使届いていないこと。大量に届くた

実は学生が参加しない原因は、プ学生調査をしてみることをお勧め

め埋もれがちなメールだけでなえるように成果を言語化する指導します。私が関わった大学では、ログラムの中身ではないことも多プログラムの種類や特徴、必要なく、全員参加のガイダンスや必修も行うと理想的です。

準備などを学生が把握していない授業での告知も有効です。

その要因は、豊富なプログラムてきた今、グローバル人材育成がを念頭に大学を選ぶ高校生が増えここまでに述べたグローバル教が〝点〞で存在していることにあ正課の〝オプション〞や、国際系無料や格安のプログラムが学内にります。特に長期留学は相応の準学部だけのものであってはならな育の見直しポイントを【図表３】

備が必要ですが、語学力養成や短いでしょう。手塩にかけて開発しあるのに、それを知らずに外部の期留学などの、準備に適したプロてきたプログラムを、全学生に向にまとめました。文理を問わず、グラムを学生が自力で把握し、プけたキャリア教育に位置付ける段

語学講座や私費留学に申し込む学ランニングするのは困難です。対階に進むべきではないでしょうか。

社会で活躍するためのスキル形成策として、各プログラムをキャリ生が少なからずいるのです。

ことが不参加の主な要因でした。

いのです。なぜ参加しないのか、

教 育 の一つに位 置 付 け る

キャリア形 成に不 可 欠 ななどの動きが生まれています。

地留学が再開し始めた今は、渡航新たな手法を普及させました。現でしょうか。

ました。オンラインの場合、留学10ていない学生が多いからではない育支援に携わって年になりま

地留学では雰囲気に慣れる前に終持っています。まず、現地留学のいけだみの●2006年（株）ベネッセコー
ポレーション入社。2009年より留学事業に従事。高校生の海外進学支援から大学のグローバル化支援まで、留学・語学教育に関する商品・サービス開発を担当。

予行として効果的な点。短期の現池田 実乃

オンライン化で広がる（株）ベネッセコーポレーション
グローバル事業開発部 副部長

グロー バル教 育の可 能 性〜見直しに向けた５つのポイント＊ああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ＊ああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ●留学までの語学力の準備●アウトプットスキルの強化● 留 学 志 望 者コ
ミュニティの形成でモチベーション維持

事前事後学修の実施

オンラインプログラム
オンラインプログラム

3

撮影／荒川潤
取材・文／児山雄介＊ああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ
ああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああああ

キャリア 教 育 と してのグローバル人 材 育 成の可 能 性

2～3月

2022 1-2 162022 1-2

17

10～1月

短期留学
プログラム

キャリア教育への組み込み

短期留学
プログラム

2

●帰国後の語学力の維持・伸長●英語での専門科
目受講等語学学習
以 外 のプログラム
での専門性強化
ほ てん

4 （適宜オンライン活用）

5

8～9月

オンラインプログラムの導入で、在学中のグローバル人材育成プログラムをトータルに設計プログラム期間別・語学力別の渡航プログラムを提供
キャリア教育の一環として既存のプログラムを整理し、プログラム同士のつながりを示した４年間のロードマップをつくる。将来の目標達成のために必要な能力を育成するプログラムが不足しているようであれば、開発する。

大学院入学前準備コース

留学
長期留学も可能（コロナ禍の救済措置等）

4～7月

交換留学後半

7～9月
2～3月

アフター／withコロナの人材育成プログラム例
現行プログラムについて学生がどう受け止めているか、実態を調査する。不参加の学生も含めて、各プログラムの認知度や印象などを聞く。プログラムを「 知らない」ことが不参加の原因であれば、情報の伝え方の再考を。

コロナ前の人材育成プログラム例

学生の実態調査実施

1【図表2】コロナ前／ポストコロナのグローバル人材育成プログラム例【図表3】
５つの見直しポイント

9～1月
10～2月
2～ 5月
5～1月

海外大学院
4 年次
3 年次
2 年次
1 年次

OPINION
進学をめ ざす例）【図表1】卒業後のキャリアから逆算し、4年間のプログラムを整理してロードマップとして学生に見せる（海外大学院