岩手大学教育学部附属特別支援学校

指導案シート①【単元構想】
対象

教科・領域名単元（題材）名

指導者

高等部
トライ１組

国語・数学

自分について伝えよう～校内・現場実習に向けて～

品川倫行、中村真淑

トライ1組は、1年生から3年生の6名で学習している。口頭での指示がおおよそ分かり、自分の考えを発表したり、仲間の考えを受け入れたりしながら学習に取り組んでいる。日常生活では、自分の伝えたいことが分からず、教師に確認を求めたり、自分が伝えたいことの要点を整理できず、伝えたいことが長くなってしまったり、話の内容が重複してし単元（題材）の まったりする姿が多く見られる。
そこで本単元では、４月に行った自己紹介のスライドを基に、内容や構成などを考え自分について伝えるためのオリジ
概要【単元観・児童生 ナル名刺作りに取り組む。オリジナル名刺作りを通して、生徒の伝えたい気持ちを大切にするとともに、大人になるといった高揚感や期待感を高めたい。更に、オリジナル名刺を使い、より自分が伝えたい内容を整理し、繰り返し相手に徒観等】
伝え深める活動に取り組む。一連の学習活動を通して、仲間や教師と考えを共有しながら試行錯誤し、校内・現場実習
でも自分の情報を相手に応じて選択し、話す内容を考えながら自分について伝えようとする姿を目指す。

単元（題材）の目標【単元で目指す主体的な姿】

単元で育成を目指す情報活用能力(1) 内容や構成を考えながらオリジナル名刺作りに取り組む。
(2) 自分の伝えたいことを整理し、相手に伝える活動に取り組む。
(3) 自分と仲間の話の共通点や相違点に着目しながら内容を考え、伝える活動に取り組む。

・ 名刺には様々な種類があることが分かり、その特徴や共通点について整理する。
・ 自分の情報の取り扱いについて分かり、名刺作りに取り組む。
・ タブレット端末を使って、名刺を作成する。
・ 自分が伝えたい内容を整理し、より伝わりやすくするために繰り返し考えたり修正したりする。
・ 自分を伝える活動の様子を仲間と共有し、共通点や相違点に着目し伝え合う。

学習計画
次月日
9月14日

1
1

・ オリジナル名刺作り①「名刺には何が書かれているの？」
・ オリジナル名刺作り②「自分について伝える名刺を作ろう」9月19日

1

9月20日

1

・ オリジナル名刺作り③「仲間の名刺を参考にしよう」
・ 完成したオリジナル名刺を交換しよう

9月21日

1

・ 自分について伝えよう①～相手に伝わる内容～

9月22日

1

・ 自分について伝えよう②～仲間に伝わる内容～（本時）

9月25日

1

・ 自分について伝えよう③～教師に伝わる内容～

9月26日

1

・ まとめよう～現場実習先の人に伝わる内容～

9月13日

1

2

3

情報活用能力時数

主な活動内容想定されるICT活用場面

児童生徒が自分を伝える名刺を作ることができるように 目的に応じたアプリを選択し使用する。

児童生徒が自分の考えをまとめ、仲間と共有しながら発表できるように ロイロノート・スクールを活用する。

児童生徒が発表の様子を繰り返し確認したり共有したりできるように 動画を撮影しテレビに映す。

教師が説明したいことをより分かりやすくするために画像や動画をテレビに映す。

単元の目標に対する評価【単元で目指す主体的な姿の評価】

単元で育成を目指す情報活用能力の評価

（１）

・（２）

・
本単元の総括指導の評価

次単元に向けて見やすいユニバーサルデザインフォントを採用しています。

岩手大学教育学部附属特別支援学校

指導案シート②【本時】対象領域・教科等名

単元（題材）名高等部
トライ１組

国語・数学

自分について伝えよう～校内・現場実習に向けて～

期日

指導者

9月22日 品川倫行、中村真淑

本時で育成を目指す情報活用能力⑴ 名刺から伝えたい内容を整理し、自分について伝える活動に取り組む。 ・ 今までの学習を振り返り、活用するために必要な情報を取り込⑵ 仲間の発表内容を聞いて、意見や感想を発表する。
んだり保存したりする。
本時の目標【本時で目指す主体的な姿】

・ 様々な情報から整理する。
・ 活動の様子を、他のグループに紹介する。
・ 動画を見合い、意見や感想を共有する。

学習活動

1 本時の学習について確認する。

７分

・ 見通しをもてるように本時の流れをホワイトボードに掲示する。
・ 学習のねらいをロイロノート・スクールの学習カードに打ち込めるように、ホワイトボードに掲示する。
・ 伝えたい内容を整理する手順が分かるよう、前時で学習した例や手順表を掲示しながら確認する。

３０分

・ 仲間同士で活動しやすいよう、グループごとに席や配置を設定しておく。

仲間に伝わる内容を整理しよう

前時の学習から、整理の方法について確認する。
2 伝えたい内容を整理しよう（グループ活動）①名刺の中から伝えたい項目を決めよう

指導及び支援上の留意点

時間・ 伝えたい項目を選択できるように、自分のオリジナル名刺を準備する。
・ 伝えたい相手を意識できるように、仲間の写真をホワイトボードに掲示する。
・ 伝えたい項目から文を作ることができるように、名刺交換をした動画やロイロノート・スクールの付箋を準備する。

②伝えたいことの文を作ろう③グループの仲間に伝えよう

・ 発表の様子をグループ内で共有できるように、話し手、聞き手に分かれ、動画撮影する。
・ 動画撮影の画角で困らないように、それぞれの立ち位置に印を付け、タブレットスタンドにタブレット端末を準備しておく。
・ 感想について悩んでいる生徒には、仲間の発表の動画を見るように促す。
・ 感想や意見を仲間と共有できるように、教師がロイロ・ノートスクールの共有ノートを使い、メモをしておく。

④感想を話そう⑤伝えたい内容を深めよう

・ 伝えたい内容を深めることができるよう、ロイロノート・スクールの共有ノートのメモを見たり、仲間からアドバイスをもらうように声掛けをする。
・ 仲間から出た意見をもとに内容を深めることができるように、必要に応じて教師が選択肢を準備したりキーワードを伝えたりする。

※グループの活動状況によって③～⑤を繰り返す。
3 共有しよう８分

・ グループで出た感想や生徒の変容を確認できるように、発表の動画や共有ノートをテレビに映す。
・ 内容を整理したことで、伝わりやすさがどのように変化したか確認できるように、名刺交換の様子の動画と本時の動画を見比べたりする。

4 振り返ろう５分

・ 学習カードに、本時で学んだことや次時の学習で活かしたいことを具体的に記録する。
・ 次時の学習内容を確認する。

対象
児童生徒

Cさん
（２年・男）

学習の様子

本時の目標

情報活用能力・ 自分の考えを教師と一緒に ・ 自分の伝えたい内容を整理確認することで整理できる。
して、仲間の感想を取り入れ・ 自分が伝えたいことの要点ながら、自分を伝える活動にを整理できず、伝えたいこと取り組む。
が長くなってしまったり、話の内容が重複したりすることがある。
個別の評価【主体的に活動する姿】

支援・ 自分の伝えたいことを整理できるように、プリントを準備する。
・ 自分の伝えたいことが相手に伝わっているか繰り返し確認できるように、発表の様子を動画で撮影する。

個別の情報活用能力の評価

・・

本時の目標に対する評価【本時で目指す主体的な姿の評価】

本時で育成を目指す情報活用能力の評価

（１）

・

（２）

・

指導の評価

見やすいユニバーサルデザインフォントを採用しています。