著作権に関する注意
本校の入試問題は著作権の対象となっており，著作権法で保護されています。
「私的使用のための複製」や「引用」など著作権法上認められた場合を除き，無断で複製・転用することはできません。

二〇二四（令和六）年度

語〈一般 Ｂ日程〉

国

九時～九時五十分（五〇分間）

注意事項

一．受験番号・氏名を解答用紙にはっきり記入しなさい。

二．解答は、すべて解答用紙に記入しなさい。

三．解答用紙だけを提出しなさい。

二〇二四（令和六）年二月一日（木）東北学院高等学校入学試験問題

お 断 り
本校の入試問題中で引用した文章・文献等について，著作物保護の観点から一部掲載を控えた箇所があります。ご了承ください。

一 次の文章を 読 ん で 、 後 の 問 い に 答 え な さ い 。

Ⅰ、一夜漬けで勉強したことは、これも自慢じゃないですが、まったく覚えて自慢じゃないですが、僕は「一夜漬け」がすごく得意でした。とそれでどれだけ高得点を獲ってきたかわかりません。

いません。「一夜漬け」は脳の短期記憶をつかうため、数日後にはすっかり忘れてしまいます。
敢

テストという一度のスナップショットでは高得点を獲ることができるので、周囲はもちろん自分自身でさえも「きちんと理解できている」とだまされてしまいますが、学びという点ではちっとも意味がありません。
柑

自分がどれくらい学んで成長したのかを測るには目標の達成度を評価したほうがいい、という意見があります。これを「絶対評価」といいますが、僕はそれすらも疑問です。陸上競技のタイムのように明確な基準があるスポーツでは、意味がないとは決して言いません。しかし、、画家やミュージシャン、小説家、シェフ、サイエンティストのようなクリエイティブな仕事をしている人をランクづけする必要勝ち負けにこだわっていると、絶対評価では満足できず、どうしても他人との比較である「相対評価」が気になってしまうのではないでしょうか。
Ⅱ

著作物保護のため掲載を控えます

がいったいどこにあるというのでしょうか。ランキングによって彼らが劣等感を感じたり、自信を失ったりする必要はどこにもありません。

「評価」は人間の活動の多様性をそぐだけでなく、人間の成長の可能性をせばめることにしかならないと思うのです。
「評価」が人間の学びを貧しいものにし、それが「才能」という迷信を生み出し、人々から自信を失わせてきた。そして、「能力」が低い人を「なまけ者」や「脱落者」あつかいして不幸にしてきた。ですから、「評価は、本人のやる気や励みになる限りにおいては好ましいが、それ以上になる時にはまったく好まし く な い 」 と 言 え ま す 。

誰もが納得する結論をまとめるとこうなるんだけど、それじゃあつまらないんで、僕個人の意見を言うと、僕は相対評価も絶対評価つぼも必要ないと思っている。それよりも、自分がそれを楽しくやれているかどうかのほうがよっぽど重要だと思う。
※」だそうです。
「テスト」という言葉の語源は、錬金術師が鉱石の成分を分析するためにつかっていた土の壺をあらわすラテン語の「 testum
それが、製品の品質を管理するためのテストを意味するようになりました。言葉の成り立ちからしても、まさにテストは「人間は工業製品と同じ」という考 え 方 の 象 徴 だ と 言 え ま す 。

テストはこれまで大流行し、今も様々な場面で細かいテストがどんどん生まれていますが、僕はもう時代遅れだと思います。

―1―

Ⅲ

、好きじゃないことをいくらガマンして続けたって、そして「テストの成績が良くない」と言われてがんばったって、そんなのなんにもならないと思うからです。人工知能のほうが人間よりもはるかに優れた「能力」を持つ時代に、無理やり身につけたものが役に立つわ
けがないからで す 。

それよりも、「楽しいからまったく飽きない！」ということだけをやる人生のほうが豊かだと思います。他人と比べて劣っていたとしてもなんら恥じることはありません。なぜなら、楽しんで続けられていることそのものが豊かさだからです。なにかを学ぶ人の差は決して「優劣」ではなく、ただの「個性」だととらえて、それぞれが夢中でやりたいことをやる。ただそれだけでいいと思うのです。

評価はいらないとはいえ、じゃあなにもなくて本当にいいのかなあ。評価のように学びをつまらなくするものじゃなく、もっと楽しく豊かにす る も の は な い か な あ ？

文庫版』（１９３６）で、人間関係の大事なそこで僕は、評価にかわるなにかを探す旅に出かけました。そして「 世紀で最も影響力のあるアメリカ人」と評されたこともあるアメリカの作家デール・カーネギーに出会いました。そして、彼の世界的ベストセラー『人を動かす著作物保護のため掲載を控えます

原則のひとつとしてあげていた次の言葉が大いなるヒントになったのです。

Give honest, sincere appreciation.
［誠実に、心をこめて、相手の良さを認める。］（訳は本書の著者）―デール・カーネギー）」というキーワードを繰り返しつかっています。これは「ある人や物をきちんと理解する」
彼はこの「アプリシエーション（ appreciationという意味ですが、そこには相手の良いところを理解してほめるというあたたかいまなざしがあります。

）」には「鑑賞する」と「感謝する」という、２つの意味があると書かれています。こ辞書を見ると、動詞の「アプリシエイト（ appreciateの言葉は、この２つの意味の間に切っても切り離せない密接な関係があることを教えてくれます。たとえば、芸術作品を鑑賞する時、ただボーッと観るのではなく、作者の意図や表現テクニックを深く理解すると、その良さや魅力がよくわかるようになります。すると作品そのものはもちろん、作家のことも好きになり、自然に尊敬の念を持つようになります。そして最後には「こんな素晴らしいものをつくってくれてありがとう」という感謝の気持ちさえもわいてくるようになります。

つまり、「アプリシエーション」とは、なにかにふれて、わきあがった感情とその感情が生まれるプロセスすべてを指し示す言葉であり、

―2―

20

ただそれが「ある（在る）」ということがいかに「ありがたい（在り難い）」ことかという点に意識を向けた態度だと言えるでしょう。
《Ａ》

僕は、このアプリシエーションこそが学びを楽しく豊かにするものになるのではないか、そして結果的に学ぶ人にとって最大の励みになるのではないかと 思 う の で す 。

アプリシエーションには、学ぶ本人がこの世界のおもしろさ、不思議さ、それが奇跡的に存在する「在り難さ」をじっくり味わうというアプリシエーションもありますが、周囲の人が、学ぶ人の探究ぶりのユニークさやすごさ、意義深さを素晴らしいと称賛するアプリシエーショ

ンもあります。これら２つのアプリシエーションは、いずれも学ぶ人を大いに励ますことになります。
《Ｂ》

人は誰しも、アプリシエイトされるとうれしくなって、ますますがんばろうという気持ちになります。そしてアプリシエイトした人も、相手を「在り難い」存在だと感じ、ますます親愛と感謝の気持ちを持つようになるでしょう。もし自分がそのような気持ちで相手に接することができれば、き っ と 相 手 も 自 分 を ア プ リ シ エ
トして保くれるはです
そうすをればおえ
互いまに通著イ作物
護のずため。掲
載
控
すじていると実感でき、とても幸せな気持ちになれます。もし世界中のすべての人がそのような気持ちで接することができれば、分断など起こるはずがないと僕は信じています。
《Ｃ》
桓

どんな芸術作品でも、それを鑑賞する人、すなわち「わかる人」がいなければ、意味も価値も生まれず、いつかは忘れさられてしまいます。それは芸術に限らず、工芸や学問、製品やサービスでも同じです。アプリシエイトする人がいてこそ、「つくる人」はそれが励みとなって、さらに良いものづくりができるのです。《Ｄ》

良い「つくり手」は、良い「つかい手」であり、良い「わかり手」であることが多いのは偶然ではありません。多様な存在である人間がお棺互いに尊敬しあい、高めあい、愛情によって支えあうことによって、私たちの創造はどんどん素晴らしいものになっていくのです。

僕が新しい学びの場をつくるなら、アプリシエーションにあふれた場にしたいと思います。評価という冷たいメスで切り刻み、子どもたちⅢ（孫泰蔵『冒険の書

ＡＩ時代のアンラーニング』）に弱点を意識させて自信を失わせるかわりに、アプリシエーションという尊敬と愛情と感謝を注ぎ、ただみんなの持つ可能性を開花させてあげたい。そんなことを今、考えています。《Ｅ》

～

しかしウ

だからエ

なぜならオ

ましてやにあてはまる語句としてふさわしいものを次の中から一つずつ選び、記号で答えなさい。
イ※錬金術……鉄・銅・鉛などを貴金属に変成させる化学技術。

問一 本文中の Ⅰ
ア あたか も―3―

部敢「学びという点ではちっとも意味がありません」とありますが、筆者の考える「意味のある学び」の説明として最も適切な
問二 
ものを次か ら 一 つ 選 び 、 記 号 で 答 え な さ い 。
ア 学んだ内容をきちんと理解したうえで、試験で高得点を獲ること。
イ 目標を達成したかどうかを確認することで、自分の成長を測ること。
ウ それぞれの多様性を活かし、自分のやりたいことを楽しんで続けること。
エ 他人よりも優れている部分を個性として伸ばし、やる気につなげること。

部柑「僕はそれすらも疑問です」とありますが、筆者がスポーツに「絶対評価」を用いることに疑問を感じるのはなぜですか。

オ 新時代の学びを実現し、人工知能よりも優れた能力を身につけること。
問三

本文中の語句を用いて、三十字以上四十字以内で説明しなさい。ただし、句読点も一字とし、以下の設問でも同様とします。

部桓「アプリシエイトする人」とは、どのような人のことを指しますか。本文中の言葉を用いて、二十字以上三十字以内で説明

人間の文化の発展は、すべてアプリシエーションによって支えられているのです。

なさい。

問四 次の一文は、本文中の《Ａ》～《Ｅ》のうちいずれかの箇所に入ります。どこに入るのが最もふさわしいか、一箇所選んで記号で答え

問五

部棺「新しい学びの場」に関して、筆者が参考にしている言葉があります。その言葉として考えられるものを次の中から一つ選しなさい。
問六び、記号で 答 え な さ い 。
ア 教育の最大の秘訣は教育しないことである。―エレン・ケイ

イ 子どもが成功を確信して遊びに集中しているあいだは、大人が手助けをしてはならない。―モンテッソーリ
せんてい

ウ 心は、言ってみれば文字をまったく欠いた白紙で、観念はすこしもないと想定しよう。―ジョン・ロック

エ 天性の能力は天然の植物のようなもので、学問によって剪定する必要がある。―フランシス・ベーコン
オ 庭師は植物を育てない。庭師の仕事は、花が開く条件を整えることだけだ。―ケン・ロビンソン―4―

二 次の文章を 読 ん で 、 後 の 問 い に 答 え な さ い 。

たち ばな てる立 花 輝 は 植 野 中 学 校 の 二 年 生 で、 目 立 つ こ と が 嫌 い な 美 術 部 男 子。 コ ロ ナ 禍 に よ る 休 校 が 明 け て も 行 事 の 中 止 が 続 く な か、 植 野 中 学
校では「クラス対抗黒板アートコンクール」を開催することになった。

その日。
けん と

「絶好の黒板ア ー ト 日 和 だ な 」と堅人から肩をたたかれた輝は、思わず後ろに飛んだ。
「距離が近い」「立花、コロナ 気 に し す ぎ じ ゃ ね ？ 」
輝は、コロナの前からだ、と言いたかったが、口にはしない。

だいたい黒板アート日和ってなんだ？ 運動会じゃあるまいし。いや、運動会ならまさに絶好の日和だ、と思いながら窓の外を見やる。澄んだ青空が広がっていた。そういえば、新型コロナの影響で、空気が澄んで、くっきり山が見えたとか、青空がもどったとかって話もあったっけ。
ことわざ著窓作物
護の風ためど掲載控す涼しげだ。しかし、今はいいが冬場の換気はどから入保ってくる
も、
こと
なを
くひんえ
やりまして彼岸が過ぎて、諺どおりに残暑は去って、かうするんだろうと、またしても、心配事にとらわれそうになり、輝はそれを追い出すように頭を振る。
ＡＢ描くことに当てられるのは二時間。その後、生徒たちは各教室を回って絵を鑑賞して、昇降口の投票箱に投票してから下校。投票の基準は、自分が気に入ったかどうか。つまり、絵の巧拙ではない。
発表は翌日の 朝 で 、 そ れ ま で 、 絵 も 残 さ れ る 。

給食のあと、コンクール開始を告げるゴングが鳴った。鳴ったというのは比喩で、実際にはゴングどころかホイッスルも鳴らないが、輝た
ちはエプロンを つ け て 黒 板 に 向 か う 。
※

その様子をサポートする役割の生徒が、タブレット端末を向けている。タブレットには三学年分十五の小さな枠の中に、黒板アートに取り組む生徒たちが映っているはずだ。各クラスのタブレット持ち役は、ｚｏｏｍのマイクを通常はオフにし、順番に実況するときだけマイクを―5―

オンにする決ま り ら し い 。
※

えみ

黒板に向かって、青いチョークを手にした絵実が大胆に竜の輪郭を描き入れる。その筆さばき、いやチョークさばきに迷いはない。
はる や輝の仕事は小さな生物たちを描くことだ。バイカモはちゃんとネットで調べた。それから魚たち。貝。

堅人と治哉は、絵実に命じられて海の色を塗る。堅人は、黒板の右寄りに立って、タブレットを向けられたときに、横顔を見せることを意き り識しているようだった。当然のことながら、手のほうはしばしば止まる。顔のほうはしばしばタブレットに向く。
れい か貴理は絵実の世話を焼く。黒板消しを渡したりチョークを渡したり、タオルを渡したり。
たけぶし

そして麗華。少し離れた位置で腰に手を当ててじっと見つめる。かといえば、タブレットを向ける生徒から奪い取って、ほかのクラスの様子をチェックする。たぶん、見ているのは、竹節先輩のクラスの様子だろう。それをごまかすために、のたま「やっぱ一年は 、 ま だ ま だ だ ね 」

らんなどと偉そうに宣う。それから麗華は、タブレットを絵実の手元に近づける。
輝も一度タブ レ ッ ト の 画 面 を 見 せ て も ら っ た 。

著作物保護のため掲載を控えます

竹節先輩が中心となって取り組んでいるクラスは、蘭から聞いていたとおりの、人物メイン。数人の生徒らしき男女が、校庭の一角に集まる絵。目線はあちこちに向いているのだが、不思議な一体感があるし、構図は見事だった。顔の表情も豊かだ。いちばん力が入っている女子生徒の横顔。見 る 人 が 見 れ ば わ か る 。 蘭 だ 。
その蘭のいる二年Ａ組は、和風の建物の輪郭。どうやら、寺を描くつもりのようだ。
「輝、さっさと も ど り な よ 」

麗華に言われて、輝は黒板の前にもどった。絵実は、描いた線を直接手でなぞってぼかしたりもするので、指はすでに真っ青だ。やっぱりこんなふうに大胆に描けたらいいなと思う。悔しさがこみ上げる。そう、悔しい。輝は自分の嫉妬心に初めて気づく。そういう思いを見ないようにしてきた。が、それはたしかに自分の内心にもあったのだ。でも今は、黒板に集中だ。

時間が半分過ぎたところで、十分間の強制休憩タイムに入った。絵実が汚していたのは手だけではない。エプロンをしていても、シャツの袖もスカートも 青 い チ ョ ー ク で 汚 れ て い た 。
よそのクラスの生徒たちが、Ｃ組の絵をのぞきにきた。
「なんかすげえ な 」
すげえのは絵実だ、と人知れずつぶやく。ジェラシーさえ感じていたはずなのに、やはりうれしい。

―6―

の一年の女子がときどき連れ立ってやってきて、堅人の名をささやいているのが耳に入った。それに気づいた堅人が手を振った。

輝は全体をチェックするために、教室の後ろから見ることにした。はっと息を呑む。絵実の描いた竜は、りりしく美しかった。身をくねらせながら水の上をめざす。なんという躍動感だろう。あの竜は、やがて天をめざすのだ。天。絵実は何をめざしているのだろう。
絵を見ながら輝はうなった。見事だ。だがしかし、何かが足りない気がする……。
しばし考えたあとで、絵実に近づくと、思い切って口にしてみた。
「白を使っても い い ん じ ゃ な い か な 」
絵実は、黒板を見つめたまま後ろに何歩か下がると、眉をぐっと寄せてから、少し大きな声で言った。
「いい」「やっぱ、だめ か 」
輝が嘆息した と き … … 。

著作物保護のため掲載を控えます「良い、と言っ て い る ん じ ゃ な い で す か ？ 」
敢貴理の言葉に 絵 実 が う な ず く 。

「まったく、輝 は 相 変 わ ら ず ネ ガ テ ィ ブ な ん だ か ら 」と、麗華が笑 う 。
その瞬間、休 憩 タ イ ム が 終 わ っ た 。

うろこ

これから白を足しながら細部を仕上げることになるが、時間が足りるだろうかと、輝は心配になった。思わず力が入って、チョークを折ってしまった。
「あせるな」

絵実の声がした。思わず目を向けると、当の絵実は黒板から目を離さずに竜の鱗を描き入れている。手の動きは速いのに、表情は落ち着いている。というか、楽しそうだ。あの昇降口の絵も、こんなふうにして描いたのだろうか。
じか

いったん青いチョークを置いた絵実は、白いチョークを数本まとめて手に取り、側面を黒板に押し付けて太い帯を描いた。荒々しく力強い。

黒板に手のひらを当てて、直にこすっていく。青がもわっとした水色に変わり、水が流れ出す。絵実は竜の鱗にも白を入れる。それから、堅人と治哉に白いチョークを渡した。真似てやれ、という指示だ。

その様子をちらちら見ながら、輝は、あせるな、と自分に言い聞かせ、慎重にバイカモの花に白を入れていく。

―7―

「ＯＫ？」
絵実に聞くと 、 こ く こ く と う な ず く 。
「いい、いい！ 」

堅人は興奮気味に言うと、タブレットの画面に向かってピースサインを送る。ちょうど実況が回ってきて、タブレットを奪った麗華が絶叫する。
「なんという迫力。水竜が、今にも動き出しそうです！ 竜は、竜は、どこをめざすのか！」
残り時間が三分を切ったところで、貴理が黒板の前に立つ。
「絵実ちゃん、 位 置 決 め て 」

そら

夢見る

著作物保護のため掲載を控えます

絵実が指で示した場所に、白いチョークで書かれた文字。
昇龍伝説
はる

遥かなる宙を貴理は、「竜」ではなく「龍」という旧字体でさらりと記した。最後に全体をチェックした絵実が、ところどころを手ではたくようにしてぼかしを加え、二年Ｃ組の黒板アートチームの仕事は終わった。
メンバー以外 の ク ラ ス メ イ ト か ら 拍 手 が 起 こ る 。

堅人が言い出して、絵の前で記念撮影をした。真ん中を陣取ったのは、なぜか堅人と麗華だった。それでも、今日の主役がだれだったかは柑明らかだ。
「やべぇ、阿久 根 、 す げ え 集 中 力 だ っ た よ な 」とだれかが興 奮 気 味 に 言 っ た 。

描く姿が中継されていることなど意に介さずに、昇り龍を描いた絵実の姿を見て、昇降口の黒板アートを描いたのが、絵実だと気づいた者もいたかもしれ な い 。
でも、コンクールが終わったあとも、だれもそのことには言及しなかった。

（濱野京子『マスクと黒板』）―8―※ｚｏｏｍ……パソコンやタブレットなどを使用して、オンラインでビデオ通話ができるアプリケーション。

滑らかか荒いかア

何かをほのめかすこと何かにたとえること

何かに変えること何かを諭すこと

何かを比べること

部Ａ「巧拙」、Ｂ「比喩」の意味として最も適切なものを後のア～オの中から一つずつ選び、記号で答えなさい。

※バイカモ……梅花藻。水中に育つ植物で、梅の花に似た白い花が咲く。

問一アイ

オエ

Ｂ「比喩」 ウ

きれいか汚いか上手いか下手か派手か質素か

うるさいか静かかイ
Ａ「巧拙」 ウエ
オ

問二 「輝」と「堅人」の関係について、最も適切な説明を次の中から一つ選び、記号で答えなさい。
うらや

ア 消極的な性格の輝は、目立ちたがり屋の堅人を羨ましく思っている。
け ねん

イ 神経質なところのある輝は、お調子者の堅人をやや煙たく感じている。
ウ 心配性の輝は、堅人の勝手な行動で絵が台無しになると懸念している。
エ 内向的な輝は、誰にでも平等に接する堅人の行動が理解できずにいる。

部敢「輝は相変わらずネガティブなんだから」とありますが、麗華がこのように捉えたのはなぜですか。五十字以上六十字以内

オ 絵実に思いを寄せる輝は、女子に人気のある堅人のことを警戒している。

問三部柑「やべぇ」とは、どのような気持ちが込められた言葉ですか。二十字以上三十字以内で説明しなさい。

で説明しな さ い 。
問四―9―

エウイア

残暑が去ったすがすがしい空気の中、新型コロナの収束を予感してわき立つ学校生活。

新型コロナで気詰まりを感じる中、若いエネルギーを昇華させようとする中学生の姿。

学校行事で盛り上がる中、クラスを超えて互いの友情を確かめ合う生徒の心の交流。

複雑な人間関係の中、自分の立ち位置を模索しながら生活を送る学生たちの青春。

行事すらインターネット上のやりとりになる中、思いが伝わらない男女のすれ違い。

問五 この文章の中心に描かれていることとして最も適切なものを次から一つ選び、記号で答えなさい。

オ― 10 ―

せいすい しょう

あかきしゆＡＢ しやうとく三 次の文章は、『醒睡笑』の一節です。これを読んで、後の問いに答えなさい。（設問の都合上、一部本文を改めたところがあります。）

ふ〈本文〉
敢※ けんはん えしゆやり※ ちうげん

「生得は色が青けれど、腑のぬけたる仁に、えびをふるまひけるが、赤を見て、「これは生まれつきか。また朱にて塗りたるものか」と問ふ。
き どく

著作物保護のた柑め掲載を控えます

そのこと釜にていりて、赤うなる」と言ふを、合点しけり。ある時、侍の馬に乗りたる先へ、二間半柄の朱槍二十本ばかり、持ちたる中間どもの走るた「何をそなたは感ずるや」と問ひたれば、「其事よ。今の槍の柄の色は、火を見、手を打つて、「さても世は広し。奇特なる事や」と感ずる。
を焚いてむいたものじやが、あれほど長い鍋が、ようあつた事や」と言ふた。
〈現代語訳〉。ある時、侍が馬に乗っている前に、二間半の柄の考えの足りない男に、海老をふるまったところ、海老の赤いのを見て、「これは生まれつきなのか、それとも朱色で塗ったものなのか」と尋ねた。「生まれつきは色が青いが、釜でゆでると赤くなる」というのを聞いて、 ⑴⑵」と尋ねたので、「そのことよ。いま見た槍の柄の色は、火を焚いて木がむけたものだが、あのような槍を入れ赤い槍を、二十本ほど持つ中間どもが走るのを見て、手を打ち、「なんともまあ、世の中は広い、不思議なことがあるものだ」と一人で感心していた。仲間 が 、「る長い鍋が、よくもまああったものだなあ」と言った。
※二間半柄……四・五メートルほどの長柄。

問一部敢「合点しけり」・柑「何をそなたは感ずるや」をそれぞれ現代語に直しなさい。

部Ａ「問ふ」・Ｂ「生得」を全て平仮名で現代仮名遣いに直しなさい。

※中間ども……下僕ども。「中間」は侍を警護する、中間男の略。

問二問三 冒頭で、男が「腑のぬけたる」とされているのはなぜですか。本文全体を踏まえて、二十字以上三十字以内で説明しなさい。

― 11 ―

四 ①～⑩の部のカタカナを漢字に直し、漢字は読みをひらがなで書きなさい。

① どんな 困 難 に も ユ ウ カ ン に 立 ち 向 か う 。
② 幅のセ マ い 川 。
③ キョウ イ 的 な 発 展 を と げ る 。
④ 仏壇に 花 を ソ ナ え る 。
⑤ エイコ 盛 衰 は 世 の 習 い 。
⑥ 専横に ふ る ま う 王 。
⑦ 朗らか な 笑 顔 。
⑧ 任務を 遂 行 す る 。
⑨ 伝統が 廃 れ る 。
⑩ 雪崩で 道 路 が ふ さ が っ た 。

― 12 ―