令和２年度学校等における消費者教育推進事業【公民科部会】

公民科（政治・経済）における消費者教育の実践事例
１．単元名：「自立した消費者」になるために
２．本単元の目標：「自立した消費者」になるためには、どうすればよいのか？
３．現行学習指導要領における「消費者教育」の扱い【高等学校学習指導要領解説公民編(政治・経済)より(P50)】「消費者に関する問題」(内容の取扱い)については、家計、企業、政府間の情報格差という情報の非対称性の観点から消費者保護の重要性を扱うだけではなく、消費者の自立支援の観点から指導することに留意することが大切である。また、例えば、製品事故、薬害問題などを扱い、行政や企業の責任にも触れるようにする。
４．高等学校学習指導要領解説(平成 30 年告示)「公共」について①内容の整理（清水書院『新科目「公共」「公共の扉」をひらく 授業事例集』P10～13 より）項目(1)
公共的な空間を作る私たち

着目

活動

公共的な空間と人間との関わり、個人の尊厳と自主・自律、人間と社会の多様性と共通性などに着目

社会に参画する自立し公共の扉

思考力、表現力等
ア 知識

た主体とは何かを問(ア) (イ) (ウ)い、現代社会に生きる

イ 思考力、判断力、人間としての在り方生

表現力等

き方を探求する活動

(ア)

(2)
A

身に付ける知識・技能、

ア 知識及び技能

公共的な空間

主体的に社会に参画し、他者と協における人間働することに向けて、幸福、正義、としての在り公正などに着目課題を追究したり解決したりする活動(ア) (イ) (ウ)イ 思考力、判断力、表現力等
(ア)

方生き方

ア 知識

(3)

自主的によりよい公共的な空間

公共的な空間を作り出していこうとする自立

課題を追究したり解決における基本した主体となることに向けて、幸したりする活動

的原理

福、正義、公正などに着目B自立した主体としてよりよい社会の形成に参画する私たち(ア) (イ)
イ 思考力、判断力、表現力等(ア)

自立した主体としてよりよい社

ア 知識会の形成に参画することに向け

他者と協働して主題を(ア) (イ) (ウ) (エ)て、現実社会の諸課題に関わる具追究したり解決したり

イ 思考力、判断力、体的な主題を設定し、幸福、正義、 する活動

表現力等

公正などに着目(ア)

持続可能な地域、国家・社会及びC

国際社会づくりに向けた役割を持続可能な社会づくりの担う、公共の精神をもった自立し主体となる私たちた主体となることに向けて、幸福、正義、公正などに着目

1

現代の諸課題を探究する活動

ア②本単元の内容との関連性
大項目 B は「よりよい社会の形成に参画」する視点からの学習が中心となっている。この大項目では、「現実社会の諸課題に関わる具体的な主題を設定し」、主題を追究したり解決したりする学習活動を行うこととされている。特に「ア(ア)」には、以下のように記載されている。
(学習指導要領解説(平成 30 年告示)「公共」P50 より)(ア)法や規範の意義及び役割、多様な契約及び消費者の権利と責任、司法参加の意義などに関わる現実社会の事柄や課題を基に、憲法の下、適正な手続きに則り、法や規範に基づいて各人の意見や利害を公平・公正に調整し、個人や社会の紛争を調停、解決することなどを通して、権利や自由が保障、実現され、社会の秩序が形成、維持されていくことについて理解すること。
つまり、社会における様々な諸課題が法や規範を通して調整されていることへの理解が求められている。
ここでは多様な契約及び消費者の権利と責任について考えることを学習のねらいとする。

５．『消費者教育の体系イメージマップ』における本単元の位置づけ
本単元では、重点領域のうち「選択し、契約することへの理解と考える態度」に焦点を当てる。該当領域において、取り扱うことを予定している学習内容等は、以下の表の通りである。
重点領域
生

目標

学習内容

備考

（項目）

（関連・アクティブラーニング）

・適切な意思活の選択し、契約管することへ理の理解と考とえる態度

契決定に基づい※家庭科との連携て行動しよう●現代社会と法・悪質商法

・契約とその（契約自由の原則）

・金融商品

ルールの活用●法の分類

・電子商取引について理解（e コマース）

しよう

約

カリキュラム・マネジメントの視点

家庭科

商業科

家庭基礎

経済活動と法(2) ウ ( ア ) 住 居 と（３）家族の生活

ア 契約と意思家庭総合表示(4) ウ ( イ ) 住 生 活

イ 売買契約との計画と選択

賃借契約

新家庭基礎 B（３） ウ 債券の管理
新家庭総合 B（３） と回収

６．評価の視点
関心・意欲・態度

思考・判断・表現資料活用の技能・様々な消費者問題に関・消費者問題を身近なこする問題を考察し、適ととして捉えようとし切な対処方法を判断している。ている。

・「自立した消費者」とし・「自立した消費者」になて適切な消費活動をしるために必要な視点にようとしている。

ついて考察し、適切に表現している。

知識・理解
・契約や消費者問題の背・諸資料から契約に関する必要な情報を収集している。
・様々な消費者トラブルの事例から、その特色や問題点などを読み取っている。

景に関する内容について理解している。
・消費者を保護する法制度の内容について理解している。
・消費者問題への対応方
法について理解している。

2

７．本単元の授業展開
時

過

学習内容

程

○契約とは？①

生徒の活動○契約とは？①：(健康食品の購入)○契約とは？②
導教師の活動と指導上の留意点○インターネットの場合は申し込み

健康食品の購入についての事例

ボタンをタップすることで申し込

から、契約は民法に基づき、「申みとなり、その後、承諾画面の表示し込み」に対して相手が「承諾」や承諾メールを受け取ることで売したときに成立することを学ぶ。

買契約は成立する。

○契約とは？②：(コーラ)

この契約は社会常識にてらして入無効であると学ぶ。
○契約は勝手にやめら○いったん結んだ契約は、原則とし○売り手・買い手にはそれぞれ契約をて一方的にやめられないことを守るために義務が生じることを確確認。

認する。そして本時は、契約が消費れない者問題に関わっていること、成人するということについて学習すると伝える。

《学習課題》①契約とは？

1②消費者問題、そして成人するということ

時
間○消費者主権、消費者目問題と消費者運動、○授業プリント①に従って、基本事項を確認する。

○消費者主権、消費者問題と消費者運動、消費者行政と法制、現代の消費消費者行政と法制、者問題について基本事項を確認す

現代の消費者問題にる(必要に応じて補足説明を行う)。

ついて基本事項を確認する。
展○日常のなかの契約に○コンビニなどでの買い物は売買○多くの具体例を生徒から引き出し、ついて確認する。

行為、電車やバスなど運送契約にイメージをもたせるよう工夫する。

開

該当し、改めて、自分たちは毎日契約をしながら生活していることを確認する。
○消費者トラブルにつ○資料では、15 歳から 22 歳におけ

○20 歳になると 19 歳までに比べて、いて、資料「若者のる消費者トラブルの相談件数が契約の内容が、「賃貸アパート」、「フ

商品・サービス別上

20 歳になると増加していること、リーローン・サラ金」、と変化し、位相談件数」からそさらに 19 歳まででは少ないが，さらに相談件数も増えていることの特徴について考え

20 歳になると多くなる事例にラに気づかせる。(さらに、実際にある。

インを引き、その理由について考った「電話 de 詐欺」の犯人の電話える。

音声で詐欺の場面をイメージさせる。)
3

ま○本時の振り返りと○リフレクションシートに学んだことをまとめる。

め○次時は、特定商取引について、そしてトラブルにあわないために事例から学ぶと伝える。

○前時に引き続き消費○学習課題を確認する。

○学習課題を伝える。

者問題を学習する。
導入《学習課題》①特定商取引とは？
あ○特定商取引について確認する。

②トラブルにあわないためにどうする？ ～実例から学ぶ～
あ○授業プリント②に従って、消費者

あ○7 種類の取引とは、「訪問販売」「電と業者のトラブルが起きやすい 7話勧誘販売」「連鎖販売取引」「通信種類の取引(特定商取引)につい販売」など授業プリント②の表に記て、消費者を守るための様々なル載のものである。

ールを定められていることを確認する。

展
開○動画『ネットショッ○動画を見て気づいたことを授業ピングの落とし穴』

プリント②に記入する。そして、(引用：消費者庁)

トラブルにあわないための注意○ネットショッピングの落とし穴を活用する。

事項は何かを確認する。

2
時
間
目

○実例から、トラブル○各事例から 1 つを担当し、(1)なぜにあわないためにはトラブルになってしまったのか

どのような点についを整理、(2)トラブルにあわないたて注意するべきかをめのポイントをまとめる。

○適宜、机間指導を行う。

考える。
展
開

○「トラブルにあわな○「トラブルにあわないために」を○「トラブルにあわないために」いために」を確認す確認し、自分たちが導き出したも(2020 年度版くらしの豆知識より)をる。のと比較する。

各班に配付する。
事例 1 (P60,P61)○自分たちの事例につ○自らの事例についての発表、さら事例 2 (P54,P55)

いての発表、そしてには、他の班の事例を聞くことに事例 3 (P110,P111)

他の事例では何が問

よって様々な事例について自分

事例 4 (P108,P109)

題となっているかをの事として考える。

知る。
○2 時間を通じての学○以下の 3 点からまとめる。

習の内容の振り返り(1)今日の授業を受けるまで消費者

まをワークシートへま問題について思っていたことととめる。

め(2)今日の授業を受けてわかったこと(3)今後気をつけたいこと・私にできること、について記入する。
4○記入にあたっては、消費者としてどのように今後、行動・生活していけばよいかを説明する。