学

体

連

第 21号

報

発 行

学体 連 会報

日昭和 62年

1月 31日東 京 都 渋 谷 区 代 々 木 神 園 町 3番 1号
国立 オリンピック記念青少年総合 センター内
財 団 法人発 行

者

日本学 校 体 育 研 究連 合 会
会 長 大 石 三 四郎

臨教審 「スポーツ と教育 」分科会
会長
特殊法人 日本体育 ・学校健康 セ ンタ ー理事
学校法人 佐藤栄学園 短期大学創設準備室室長

12月 18日 付 の表題 の 内容が、臨教審の第二次答申のたたき台 として、昭和 62年 1月 公表 の「 審議経過 の概要 (そ の四 )」 に盛 り込む分科会案の全容 として明 らかにされた。
この内容か ら学校体育に関連 した ものを解説 して
み ると、 まず現状のスポーツ活動の問題点 として、
学校 が受験戦争な どで心身のパ ラ ンス を崩 し、 その結果、持久力の停滞、精気 の欠如、運動能力の欠陥などを生み出してい る。 このような現象 は学校 だけ
でな く、社会現象 としても顕著に現れ 、青・ 中年層の無気力、持久力 の停滞 として世人の関心を呼んでい る。
これに対す る改革 の考え方 として、今後障害者 を含 めて幼児か ら高齢者 まで誰もが生涯 にわた り、体力 に応 じた ス ポーツ活動がで き る「 生涯 スポーツ Jの実現 を軸に して、学校体育、一般 スポーツ、競技
ス ポーツの振興 を図 るべ きだ としてい る。そ して、

大

石

三 四 郎

の一般 へ の開放 を重視 し、①企業 のスポーツ施設や休耕 田・空地等 の運 動施設 としての開放 に対 しては税制上の減 免措 置 を講 じた り、②学校の施設は社会 との共同利用 としての効率 的使用を検討 し、③特に大学などのスポ ーツの施設 の開放 を強調、更に進んで大学の演習林 のキャンプなどへ の利用、 または国有林の一般へ の開放 の公示 をあげてい る。
以上の分科会案の提言 は国に対 しては、①国は、国 地方公共団体が整備すべ き施設の基準 を策定 し② ス ポ ーツ指導員の資格認定制度 を整備す るとしてい る。 さらに、競技 ス ポーツに対 しては「 競技力の向上は国民 の基礎体力 とス ポ ーツ活動の充実にある」

その具体策 として、一般に開放 してい る民間のスポーツ施設などを対象 に税 の優遇措置 をした りしてス
ポ ーツ活動 を刺激 し、 加えて国際的に高度の トレ ー

として、その背景に科学の裏付けを特 に必要 とし、ス ポーツ医学 ス ポーツ科学 の研究 を推進す るため
前述の ように国立 スポ ーツ科学研究所 を設置し、それに ともなうス ポ ーツ教育の実践 としてナシ ョナル
トンーニ ングセ ンタ ーを置 くとしてい る。
特に当然 とはいいなが ら気 の付いた ことは、 ス ポ
ーツとい う用語 を大 まかに使用 して、従来 の体育とい う用語集団を消す ことなく、ス ポーツ研究 をそのニ ングセ ンターを併 置す る国立ス ポーツ科学研究所を設置 し、その他の ス ポーツ関係 の教育機関 ・団体

実践機関の中央において、学校体育をその外郭 としこれに続 く体育団体、体育系大学 を周辺の協力団体と共同して全国的な研究ネ ッ トワークの形成 を図 ることとしてい る。分 科会案 はまず指導者や、 ス ポー
ツ施設の不足、 また特に最近の競技 ス ポ ーツの 水準の低 下をあげ、 この対策 に学校体育中心のス ポーツ

として競技力の向上 に結び付 け ようとしてい る。
そ して次に コー升など指導者の資格認定制度 の整備、ス ポーツ勲章、功労者顕彰制度の導入をうたい次いで、学校制度 の改革 にまで及 び、体育の六年制中学校 の設置を提言してい るのは注 目す べ きだ。

活動 を検討 し、学校 と社会 との連携 を考え、将来の「 生涯 ス ポーソ 」への芽をは っきりと学校体育の中に埋 め込むべ きだ としてい る。
このため分科会 は具体的に現存す るスポーツ施設

か くして、わが 日本学校体育研究連合会の主要たる研究テ ーマも、 この提言を中心 としたものを多 く
取 り上げなければな らない ことになるであろ う。

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理事長
目白学園女子短期大学教授
理事長職は、 ここ 1年 近 く空席のため会長併任でち編集部門を担 当させて頂 き「 現代小学校体育全集
全 13巻 」「 親 と子のライフ&ス ポ ーツ ・全 12巻 」「 生徒お よび教師 (小 中・高 )の ス ポ ーツ断想全 3巻 」等 を本会の責任編集 として、いずれ も「 ざょうせい Jか ら公に しました。58年 よ り講習会部門に移 り、新 たに幼稚園部会 を設け,現 在小学校部会と並行 して共に都小体研 ・都幼体研 との共催で実施
し、今 日に至 っています。
思 うに、組織 とい うものは下位集団が絶えず新鮮

浅

田

隆

で生 き生 き と機能 してい ることによってその組織が支え られていなければな りません。 また、本会 の事
業 につ いていえば、地区⇔ 県― プ ロ ック⇔ 国 と各 レ
ベノ
レ内はもちろん、 レベル間相互 の コ ミュニ ケ ーン
ョンが 円滑に行われ、 またそのための新 しい諸事業を遂行す べ く check― plan― do― seeと い った角度
か ら在来の諸事業 の過程構造 を絶えず解析 し、 その結果 を新規事業 に生かす努力も必要です。
特 に、伝統 のあ る古い組織体 は、 ともすれば事業が マ ンネ リ化す る惧れがあ ります ので、 よリー層理事会 の機能 を活性化 してい きたい と考えています。
しか し、 これ も理事・評議員 の諸先生 をはじめ、会
員 の方 々の協力・援助な しには到底不可能な ことであ りますか ら、 この点、何卒 よろしく御力添えを頂きます よう、 ここにお願いす る次第です。

運 動 の ALT

図 1̲体 育授業 のジ ョウゴ型現象 (標 準型)に示 した ように「 体育的内容への配 当時間 」「 生徒の学習課題へ の従事時間 」「 成功裡 な従事時間 (ALT)と の間 に「 ジ ョウゴ型現象」が生 じ、 ALTの値 は標準 30%(50分 授業 であれば 15分 )、 運動学
習の ALTは 10%(5分 )を 下回わ ると報告 されています 。このことは、体育授業 では他教科の授業に比 して より周到な計画をもって臨 まなけれ ば学習成果を上げ ることがで きない ことを教えてい ます 。
表 1 学習課題の異なるDヒ び箱運動 の授業の ALT― PE(ノ Jヽ 6)
一般 的 内容

高

橋

健

夫

７習 行 動 の 次 元

移動
マネ ーンメ ン ト
休憩
学習課題に関係 のない指導
体 育 的 内容

個人的技能練習
集団的技能練習ゲ ーム
体操 。トレーニ ング
知的活動
社会的行動
その4HIの 揮動活動
字 習諜韻 に非徳 事

含間待機
課題 か らはず れ て い る
学 習 諜級 に従 事

運動 への従事
間接的活動
烈 如 的活 動

一難 一

児童個 々人 の行動

Ａ Ｌ Ｔ

あり、 しかも具体的でやればできそうな学習課題が系統的に提供され る必要があります。また、学習した結果か らその課題がどの程度達成できたのかを子ども達自らがはっきり評価できるように工夫されていることが大切です。
《跳び箱の授業研究の事例から 》
このことを、ALT一 PE観 察法を用いた一つの授業分析の事例か ら明 らかにしてみることにします。
ALT― PEと は、Academic Larning T u■ le in
Physical Educationの 略で、 それが意味す ること
は「 授業において生徒個人が体育の学習課題に成功
裡に従事 した時間量 Jと い うことですoこ のALTの値 が高い程、大きな学習成果 が期 待で き ると予想され るのでありt一 般に、高いALTの 値 は「 よ教 授 内 容 の次 元

奈良教育大学助教授

さて、表 1は 、 N先 生が指導 した小学校 3年 生 の跳び箱運動 の二つの授業を、ALT観 察法に よって分析 した結果です。はじめの授業では、写真 に示 した ように「 集団連続開脚跳び こし 」が教材 として取り扱われ ました。授業 の前半では 6人 のグル ープでる開脚跳 びこしを用いて、集団で、調子を合わせて、
しかも連続 して跳ぶ とい う、全 く新 しい課題に挑戦

授 業 全 体 の場 面

学 習意欲 の 向上 に役 立 つ 評価

第 21号

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の連続跳び こしの練習が行われ、後半には、クラス全員の児童が 18台 の跳び箱 の連続跳 びこしに挑戦 しています。つ まり、子 ども達は、すでに習得 してい夫

付 残

表題のようなテ ーマをいただきましたが、 ここでは、授業過程での「 形成的評価 Jの あり方を、特に最近私が行 ってい る授業研究の事例か ら考えてみた
いと思います。
《適切な学習課題が望ましCヽ 評価を生み出す 》
子ども達の学習意欲の向上に役立つ評価は、授業の目標や内容か ら独立して存在す るわけではありません。授業での評価というのは、学習目標が実際の学習活動 を通 してどの程度達成 されたかどうかを値ぶみすることですか ら、肝心の学習目標や学習内容
がいいかげんなものであれば、何を評価するのかとい うことすら分ったものではありません。したがって、子ども達の学習意欲の向上を図ろうとするためには、 まずは子ども達にとって価値があり、興味が連

い授業 」の十分条件であるとはいえないまでも、「 よい授業 Jに 共通す る必要条件 であると考えらています。因みに、 これ までの研究の結果か ら、図 1

理事 長就任 に 当 って業務 が処理 されて参 りましたが、 このたび副会長職の不肖私 が理 事長 の職務を遂行す るよう命 じられ ました。顧みれ ば、私が常務理事 として理事会に出席させて頂 くよ うにな ったのは、確か55年 7月 か らであ った と思い ますが、 当初 は第 2事 業委員会すなわ

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容易 に成 功 (ALT― PE)
どち らともい えな い
大 きな困 難・ 失 敗
運 動 の AL'r

運 動 課題 の ALT

集 団 開脚 跳 び こ し算 ￨¶ 枯 DKイ ヽこ

0

0

799

75F

201
08
65
126

0

506
136
38
119
0
0

335
66
259
10
464
298
22
144

245
16
48
180

159
289
45
89
173

300
86
132
82
45F

(発 表 )(先 生 の説明、話し合い )移動 )順番を待つ )
サボタ ージ ュ)

280
18
157
0

210
137

者

(用 具の出し入れ、移動 )

0

3

283
247

備

(体 操 を 含 む(体 操 を除 外第 21号

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4点

× (横 跳 び こし )o(開 脚跳 び こし )

̲1

0

+l

t検

定

勇
鶉
I
職く驚
○△Xの 3段 階.T価 (1点 満足)

図2

集団 開脚跳 び こしと集 団横 DЬ び こ しの授 業に対 す る児童 の 評価

は、二時間 目の「 連続横跳び こし 」の授業においてふざけた り、課題 とは関係のないことを して遊ぶ児
童が多 くな り「 課題か らはずれている 」項 目の割合が 高 くな っている (82%)こ とや、「 運動のALT J
や「 運動課題の ALTJの 害1合 が著 しく少な くな っていることです 。 この ことは、2時 間 目の授業では、児童が十分意欲的 に学習 していなか った ことを物語っています。
このよ うな二つの授業 の差異は、それぞれの授業
時間 の終 りに実施 した「 児童 に よる授業評価 」の結
果 か らも明 らかです。図 2に 示 した ように、全ての

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各 種 の運 動 の課 題 や□腕立て跳び上がりをし要 領 を理 解 した か
運 動 を楽 し
く行 う こ とそ の運 動 の 特 性 に 応が で きたかじた 動 ぎや技 能 を身基に つ け たか一←したわけですが、この課題は子ども達の興味や能力に うまくマ ッチしていたょぅです。
次に授業では、同様に集団連続跳びこしが教材にされたのですが、特にその時間では、各グループで新しい跳び方を工夫して集団で跳び こす ことが学習
課題 とされました。したが って、授業の前半は、それぞれのグループで新しい跳び方を工夫するところに焦点がおかれ、後半では、あるグループの倉1案 した「 集団連続横跳びこし」が全てのグル ープの共通課題として学習されてお ります。しかし、新 しい跳
び方を工夫するとということは、3年 生の児童には難しか ったようでぁり、また横跳びこしを集団で、調子 よく、しかも連続 して跳びこすという課題 は容易には達成できるものではありませんでした。
これ らの授業をALT観 察法で見た場合どのような ことが言えるでしょうか。まず、双方の授業 とも「 体育的内容 Jに 75%以 上の時間が配当されており、また、個 々の児童に注目した場合にも「 学習課題に従事 Jし ている割合が45%、 ALTが 約40%で ある
ところか ら、比較的マネージメン トのいきとどいた
授業であ ったといえます。しか し、問題になること

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具体化

〔
学年別「運動の技能Jの 評価の観点〕

項 目点 (1点 満点 )で 、一時間 目の「 連続開脚跳びこし 」の授業 の方が 高く「 新 しい発見 」を除 く 4項目については ol%水 準で有意差が認め られ ます 。
つ まり、子 ども達か らみても、
一時間 目の授業は「 よ口 婉 立 て 眺 び 上 が りで ,い授業 Jで あ ったのであ り、二時間 目の授業は「 あまりよくなか った授業 Jで あるといえます 。
なぜ、その ような差が生 じたので し ょうか。一言でそれは、二つの授業 の「 学習課題 」の適否につ きると考えます。一時間 目の「 集団連続開脚跳び こしJ
は、到達すべ き目標がきわめて明瞭で、 しかも各 グ
ル ープの協力や 努力に よ らて確実に 目標を達成 して
い くことができ、また、その ことを子 ども達 自身が自己評価することがで き、相互評価する ことが 可能
であ ったとぃえます。 ところが 、二時間 目の授業 の学習課題 は、子 ども達 に と っては抽象的で難か しくまた集団連 続横跳びこしとい う課題 は、専門的にみても到底達成 されるわけはな く、したが って、子 ども達がその達成の度合を評価できるわけはなか ったのです。

以下次号 (第 22号 )に 続 く。

(器 具「 跳び箱を使っての運動Jの 到速度評価例

〕

第

弟髯

̲

3学 年

腕 立 て跳 び 上 が り跳 び お り〔
動 ぎの課題〕
自己の体 を操作 して,い ろいろな腕 立て贖 ノ′

跳び上が り跳びお りが大 きな動作でで ざる。

藝

動きと評価の具体的な観点〕〔
評 価 の 観 点
回 いろいろな腕立て跳び
回 1〜 2段 高い跳 び箱 を

本校 で 行 って い る体 育評価― 指 導 の 過 程 に お け る学 習 評 価 を重 視 して 一
監 事
東京都江東区立亀島小学校校長

O学 習の過程における評価を重視して学習評価 は、学習指導 によ って児童がどの ように変容 したかを指導 目標に照 らして明 らかに し、指導
.I画 や指導法 の 改善 に資す ることをね らい としてぃる。 したが って、単元 の終了時、学期末、学年 末に
おいてなされる学習 の結果 に評点 をつけることだけ
でな く、学習の過程において も常 に評価し、指導の

三

浦

一

郎

劣

改善 に努めている。
学習の過程についての評価の役割は、(1)学 習行動への取 りかか り方、(2)課 題につ いての取 り組み方、{3'そ の結果 についての 中間的な評価などがあろ う。

したが って先ず、学習行動の方向 の検討が必要である。方向を失 っては学習は進行 しないのでそれ を確かめることが大切 となる。次 には、連 続的学習行□ 〜 回 の うち

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体〈評価の場面 )〔導入の段階 におけ る評価,
学習指導の方向を明確 にするためのもので 、 これに よって学習指導の具体的なれ らいが把握 でき、 また、 この こと

児 童 の評 価

教師 自身 の評価

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「 ねばり強さ Jの 養成を図る。
(2)サ ーキットトL/― ニ ングの内容
′
ヽ´
′
ハ 女子´
ィ

鮨 導 目F̲
の設 定、 具体 化 な ど)展
開整理の段階 におけ る評価 〕〔
学習の まとめと しての評価(ま 、学習指導 のね らいや内容の重点がよくお さえ られた も

連

。指導計画

話 し合 いな ど)。内容の理解 (

か ら、評価の観点をい ぅそ う
具体化す ることに役 立てることができる。
C展 開の段階 におけ る評価〕
学習過程におけ る指導 の改
善に級立てようとす るもので

体

銀 察、

入

場合、行為者 自身をしてや っば りそ うだ と認識 させる必要がある。
O評 価 の観点を明確にして学習評価 は、児童が学習すべ き内容をどれだけ よ
く身 に付け、目標 に対 してどれだけ接近 しているかを明 らかにす ることである。そのためには、学習内容を目標 との深いなか わ りで吟味 し、評価の観点を明確 にす ることが大切 である。
従 って、評価 の観点 は指導 目標 と直接結びつ き、
学習内容 の重点 とそのまま一致 しなければな らなし、

O評 価の場面を計画 にお りこんで導動 につ いての動機づけを含む評価 が重要 となる。児童 は「 よし、 よくや った /」 などといわれると次の行動 が活発 にな って くる。「 それは駄 目だ、も っと
しっか り」など と言 うと構えが変 って くる。根本的に間違 っていれば、や り直 させることもある。 この学。動き 技能の程度 (記 。指導過め検討餞 観察、学習 カー ド
。指 ̲E方 法のな ど)。態度 (観 察、話 し合 い
検討
。学習成果 の確認
・ 動き 技能 0察 、
発表等 、質問、学習。指導計画の
反省。指導方法のカー ド、記録など)
・ 態度 は 察、学習 カ
ー ド、記録な ど)

反省「 表 2」 は男 子 1500m(全 校平均 )、 女子 1000m(全 校平均 )の 年次推移である。「 図 2」 は全 国
平均 と本校 との対比である。全国平均 には及ばない
なが らも、向上の様子が見 られる。
これ らナ ーキ ットトレーニ ングの 実施 の過程 において、全校生徒 がそれぞれ 自己の体力を意識 しながら、意欲的に参加 していること。二人組の運動などを通 して協力 しなが ら楽 しく実施 していること、又持久走、鉄棒、跳箱などとの関連 も考え、積極的に運動に取 り組む姿勢が見 られ ることは、喜ばしい ことと思 う。

・ 知識 ,理 解 (ベ ーパーテス ト、話 し合 い

その概略ではあるが、実践例の一部である。

質問な ど)よ り良 い 評価 を め ざ して本校 で 行 って い る学 習評価
ナ ーキ ッ トトレ ーニ ングの 実 施 とそ の 考 察
平

林

健
□

1

本校 の指導 の重点 と評価の明確化
本校 は昭和 55年 度 か ら指導の重点 目標 として、

「 体力を育てる 」を設定し、その具現化を 目指 して
努力 している。一人一人の生徒が「 自分ができる最高まで 」を合い言葉に、指導の工夫・改善 を図 ってきた。学習評価 の観点を次 の 3点 に しば って指導にな要因にな り、持久力は長距
離 の要素 の多 い種 目ほど重要にな って くる。 これ らの ことを考慮 して、本校では体力の育成を次のように図ってきた。猛

扇

預面=万

3 本校 の環境条件 と体力づ くり
「 とその
『 評価

都内でも新宿 の真 中に あ る本校 は、歌舞伎町という繁華街 を学区 に持 ち、 自然環境 か らはほど遠い地域にある。しか し学校そのものは、つつ じの里 と呼ばれた 旧前田家 の屋 敷跡であ り、小高い丘の上に建当 っている。

(1)意 欲的に運動に参加 しているか 。
(2)仲 間 と協力 して楽 しく参加 しているか。
(3' 他 の運動 との 関連 を考えて参加 しているか。

この場合、特 に留意 したいことは生徒 一人一人の相違点 を明確 に してい くとい う原則を理解 し、実行
してい くとい うことである。
2 ナ ーキ ットトレーニ ング ー特 に持久力について
持久力 とは長時間へ ばることな く、運動 (仕 事)

はじめに

本校 は昭和52年 、多摩 ニ ュータウ ンの一画稲城市に開設 され、27学 級 より成 っている。生徒は、中程
度か、ややそれを下回る学力の者が多 く、第二志望
入学者 もあ り、意欲に欠けるといわれ ることもある。

った校舎の玄関まで 43の 階段があ り、又 200年 近い樹木が う っそ うと繁るなど極めて自然に恵 まれた
環境にあ る。又東に寺院、西に神社 と隣接 し、緑 と坂道に恵まれ るなど、体力つ くりに適 した環境にある。
このよ うな環境を考慮 し、本校 では昭和 55年 から簡単なサ ーキ ッ トトt/― ニ ングによる体力つ くりを続けることのできる力の ことであ る。運動を始めた最初 はス ピー ドもあ り、技もきれていた ものが後半 になると動 きがにぶ くな リスピー ドがな くなる ことがある。これは持久力の不足であ り、ス ピー ドと(1)サ ーキ ットトL/― ニ ングのね らいの関係 は図 1の ようになろ う。
ヌ ピ ド はスプ リン トの要素 の多い種 目ほど重要

簡単な運動を組み合わせ繰 り返 し実施す ることによって、体力、特に持久力を養い、併せて精神的なを実施 している。

しか し、学習、特別活動等を通 じて、充実 した学校
生活実現の推進力 とな っている者 も日立 ってきた。
これ らの生徒を中核 として更に意欲ある学習環境 の確立 の一環 としての評価法を探求 している。
□ 評価について
本校体育科 の評価 は初年度 につ くられた「 成績 内
規 」にそ って現在 も行われている。本校 の評価は学習 の場で 自分 の能力を伸 ばす ために、 どの くらい努
力 したか とい うことに主眼を置いている。すなわち力を持 った生徒が努力をせず手を抜け ば、た とえカがな くても、欠席がな く努力している生徒 と同程度の評価 となるように考えている。学期末は 10段 階、学年末は 5段 階法により評価、評定 している。
日 評価 の方法
本校では各担当者が 1単 位時間、実技70点 、態度
30点 の合計 100点 の素点を出し、そ こか ら欠席に よる減点を行 う。そ の素点を10段 階に換算 し、各担 当者 の換算点を合計 し最終的な評価を出 している。

□ ①

東京都新宿区立大久保中学校教諭

東京都立稲城高等学校教諭

大

倉

健

史

評価の内容
実技点 (1単 位あた り 70点 )各単元 の学習到達度基準を作成 し、各単元 ごと 3
〜 5種 目の実技テ ス トを行い、主に、運動技能について評価す る。た とえば、水泳 は男子ク ロール50M
ン25M、 平泳50M、 男女
平泳 100M、 女子はク ローノ
共通で背泳25M、 さか飛び込みを到達 目標 とし、 これを 3級 と定 め、特級か ら 5級 までの段階で評価を行 っている。実技点 には知識 も含 まれ、理論テス トを行 った時 の評価 はここに合まれ る。
②

態度点 (1単 位あた り 30点 )参加態度・遅刻・ 服装不備の 3点 に主眼をお き、
自発的習慣形成 の努力について評価す る。 (教 務内
規では遅刻 3回 を欠席 1時 間 としている。)③ 欠席 に よる減点
本校で は、欠席 に対 しては厳 しい態度でのぞんでいる。①、②の素点の合計か ら特に欠席につ いては
表 Iの ように、担 当者 の実時数 に対す る欠席時数の割合 によ り減点 している。特に、担 当者 の授業を実
時数の%以 上欠席 した場合は、担 当者 の評価を 3以
表I

欠 席 に よる減点第 21号

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見学者 の評価
見学者には見学 レポー トの提出を義務 づけ 、見学
ンポー トの内容を評価 し実技にかわる評価をしている。見学 1時 間 は実技点 より 2点 の減点を し、全授業見学者 については 、学期毎 ンポー トを評価 し実技
点 の 0〜 40%を 与えている。

下 とす るとしている。
各担当者 の評価 の合算 と換算
この ように して出された各担 当者 の素点を四捨五⑤④

入 し、%し て10段 階をだす。その10段 階を合算 し、2単 位 は20段 階、4単 位は40段 階 として評価をだ し
表 Ⅱの換算表 に より学期評価をだす 。単純に単位数□ おわりに動くことが嫌いな生徒が多 くな った。運動ができないと思い込んでいる生徒もいる。評価することによって、どのくらい運動に対する意欲を持たせられるか。そして、黙 々と努力している生徒をいかに評価するか。考えなければならない ことはまだ多い。

で害」り平均を出さないのは、単位数が多 くなるほど全体に評価が低 くなる可能性があるか らである。
表 Ⅱ 単位数別学期評価 (10段 階)換 算表

一 ― ― 地 方 だ よ リーー ー

福島県学校体育研究連合会会長
福島大学教育学部教授

体育部、中学校教育研究会保健体育部会、高等学校教育研究会体育部会お よびその他の学校体育研究団
体をも って組織 され、幼稚園か ら中・高 。大学までの まさに連合組織体である。さらに効率的な事業推進 のため、表彰、編集、研究調査の各専門委員会をおいて運営にあた って実績をあげている。
主な事業 としては、毎 年 8月 初旬
活動状況に学校体育、保健 ・安全、給食研究大会を 2日 間に亘 り合同で開催 してお り、本年度で第 10回 を迎えるに至 った。 この研究大会 では開会式 に学校体育優良
校、学校体育功労者 の表彰 、幼稚園、小学校、中・高校 の各分科会 ごとに研究発表や研究協議を開催 している。また県内各地区交互 に講演会を開き、指導者 としての研鑽 につ とめている。とくに研究調査委

「 勝 負

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た雪が稽古衣 を濡 らして冷たい。
その時、道場に白髪痩躯、小柄な老人が入 ってきた。上級生が インバ ネスの雪を払いなが ら恭 しく最敬礼 を している。後で判 った事だがそれが三船久蔵に成功す る秘訣 の第一は他人 より余分に汗をかき、
人 より真剣 な努力 を積み上げる以外にない 」と言 うことになる。
「 自分 の前に立たせ る 」とは柔道に限 って言えば師範であ った。
稽古が終 った あと、人を射疎め るような鋭い眼光に静かな□調で次の ような話を され た。
「 勝負の秘訣 は二つ ある。その一つはス ピー ドである。これは弛 まざる訓練 に よって可能だ。今 1つは 、相手の前に立た され ることな く、相手を自分の前 に立たせることである。Jと ……
四十年経 った現在、 このノ ー トの言葉に私 は光 り
輝 く哲理を発見 した思いがするのである。「 ス ピー

「 体 さばき 」によ って自分の優位を確「 くず し 」と保 し相手を 自分の勢力下に 置くことであろ う。
立つ 、と立 たされ るの違いは物理的な面 よりもメ
ンタ71/な 面で如何 に大 きな違いが あるか明白であると思 う。 ましてスポ ーツだけの狭 い範囲に留 まらず
人生 に勝利す る秘 訣 はただ 1つ「 や らされ る 」ので
はな く、 自か ら参画 して「 やる 」事であり、受動 とドの養成 は訓練で可ILだ 」と言 っているか ら「 物事るのである。

能動の違いである ことを教えて下 さったものと思 う。
生徒たちに この「 勝負の秘訣 」を今 日も訴えてい兵庫大会を終えて
鈴

木

勝

衛

長岩 地
詈籠喬
El最 含
等
色最校
員

員会で は、小、中、高、大学 と一貫 した体育指導 という発想に立 って共通 の 問題や各部会ごとの課題 について 、毎年調査や研究結果を機関誌 に報告 し、現場の指導に活用できる資料を提供 している。本年度 は
最近 の児童・生徒達 の体育の学習 にまつわ る学習意

「 万山錦秋 の候 、六甲の山脈に も秋の深まりを感じさせ ます本 日、文部省をは じめ として多数 のご来
賓 の ご 出席 を賜 り、 また、全国各地か ら大勢の学校体育関係の先生方を本県にお迎え して ここに『 第欲 の実態と問題点などに焦点をおいて調査 を企画 してお り、結果を県内だけにとどまらず他 の機関に も公表 し叱正をいただきたいと意欲的に とりくんでいるところである。
今後 の課題各教研部会夫 々の行事、あまつ
さえ中体連 、高体連 の行事が錯綜 しまさに過密ダイ
ヤの様相を呈し、行事開催 の 日程調整上の課題、さがで きます ことは誠に喜びに耐えません。

らに研究大会や協議内容 の吟味、即 ち体育指導上の悩みや不安解決 に役立つ ような内容の追求などについて現在模索を続けていると ころであ る。

の 秘 訣J

静岡県学校体育研究連合会会長
富士市立吉原商業高等学校校長
退職 も近づいた この 8月 、身辺整理を していた ら
学生時代 のノ ー トを発見 した。

運

第 25回 全 国学校体育研 究大会

福 島県学体連 の 現状 と課 題

本県 の学校体育研究連合会は、小学校教育研究会

体

渥

美

辰

雄

昭和 20年 と書 いてある……昨 晩か ら舞い出した
雪が、朝にな っても降り続 いている。襟 □か ら入 っ

25回 全国学校体育研究会兵庫大会』を開催すること

私が昨年鹿児島大会 にお きまして、次期 開催県の代表 としてごあい さつ 申し上げてか ら丁度一年、この間、全国学校体育連合会本部の皆様をはじめ、県・市教育委員会や各関係機 関のご指導 ご支援 と全県あげての体育関係の先生方のご尽力 に よりまして、本日及び明 日にわたりまして大会が開催 されることになり、感無量のものがございます。
本県は、嘉納治五郎先生とともに、我が国体育の育ての親 ともいわれます大谷武一先生の生誕の地でもありますc先 生は数多くの著書や論文、随想を残してお られますが、『 初めて休育指導者になる人々におくる』という随想文の中で、基本的心得の12ケ

昭とを確信 し、如何なる場合にも この信念を弱めた り
失 った りはしない こと。等 々述 べてお られ ます が、このことは私達に とっても貴い警句であると思います。
さて、現今 の我が 国の教育界 の現状を見わた しま
す とき、私達教師の責務の重大 さを痛切に感 じます。
今 こそ21世 紀 に向けて生徒 の個性を重視 し、その伸長を図るために も私達 自らが資質 の向上に努め今一・度教育活動を見つめ直す ことが大切であろ うと思います。
本大会 では『 学習効果をより高める体育指導はい

かにあるべ きか 』を主題として、生涯体育・生涯ス
ポーツを 目指 した体育学習の現状をふまえて研究協

条の中に一つ、自己の指導力をつけるためには、一般教養
専F5知 識、技術を高めるための精神を怠 らないこと。

議 し、指導者の資質の向上をはかるのが目的であります。各地、各学校で日夜精進されておられます先
生方が一堂に会し、研讃されます ことは極めて意義深いものがあります。
どうかこれを契機に明日への学校体育推進のため
新たな意欲と決意をもって、活力ある学校づくりに取り組まれます ことを期待申し上げ、本大会が盛会
裡に終了します ことを祈念いたします。

一つ 、体育に関係をもつ会には 、進んで会員 となり、努めてその会合 に顔を出す こと。
一つ、体育の指導がや り甲斐のある仕事であるこ合体育大会が本県を中心 に近畿地区で開催 され ます。
その節には大勢の体育 の先生方が再びご来県 くだ さ

最後にな りましたが、昭和63年 度全国高等学校総第 21号

学

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連

翌21日 は、各分科会場での公開授業、研究発表 、研究協議等が活発かつ熱心に展開 され、参加各位が多 くの成果を収 め られた ことと思 う。 これ らの研究
会 における会員各位 の熱情あふれ る取 り組みを見て常 日頃か ら生徒一人ひ とりを大切にす る愛情あふれ

います ことをお願い申し上げ開会 のことばといたします。J
晴天に恵 まれた 11月 20日 21日 の両 日にわたり、神戸市を中心に約 2,800名 の多きに及ぶ会員の参加を得
7市 17分 科室 16会 場で操 り広げ られた本大会 も盛て、会裡に終 ることができ誠によろこばしい。
11月 20日 は神戸市文化 ホ ールにおける表彰式を含感る厳 しい教育活動を続けてお られ ることを痛感 し、
のみな
ら
はおそ
らく体育分野えた。会員各位
動を覚ずあ らゆ る分野で 日夜ご活躍 のことと拝察し、意をむ開会式、昼 食後に小学生に よる祝太鼓、小中高校
生 のダ ンヌに よるア トラクン ョン。そ して、ひき続き「 一人ひ とりを仲 ばす体育 はいかにあるべ きか 」の演題 に よる横浜国立大学教授梅本二郎先生の講演が あり、華やかでしかも内容の充実 した幕開け とな

強 くした次第 である。
最後 に遠路 はるばる参加 され ました会員各位並びに当研究大会運営 にご尽力いただいた関係各位 に感謝 とお礼を申しあげるとともに、ます ますのご精進、ご発展を祈念 して報告 にかえる次第である。

った。

第25回 全国学校体育研究大会 分 科会 報告く会長 大 石 三四郎 〉
第 17分 科会神戸市立青陽高等養護学校校長

では「 かかわ り合い深 め合える集団 J高 学年で は、「 認 め合 い喜び合える集団 Jを 目標 に研究 を進めてた。確かに集団 の子どもたちは生 き生 きしていた。

由井優研究主題 や る気 をおこさせ る体育学習
朝のサ ーキ ッ トトレーニ ングを視察 した。 これは生徒 たちが楽 しく積極的に参加す ることに よって、自然 に人間関係 の理解を深め、基礎的運動能力 を高め、た くましくねば り強い体力を養 うのによい。

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導助言者 の須藤鶴子武庫川女子大学教授か ら見て戴きたか った授業 が終 って残念です との恨言で迎え られたが、 園児一人一人が楽 しそ うに、その動作 も大きく、恥 じらいのない元気 一杯に表現す る姿を拝見
す ることがで きて嬉 しか った。最後 は午後にな ったが 、第 16分 科会会場明石城西高等学校を訪 問「 個人的 スポ ー ツの特性を生か したカ リキュラムを求めてJ表を聴 し、次のような感想を持 った。倫理的 、道徳的基準 におけ る指導 も、実技 の指導 と同じように綿密に計画 され、実践 されなけれ ばな らない と、即ち人間教育の難か しさが感 じられた。
また ここでは学体連 としての謝辞を述べ る機会が与え られ た ことを報告 して、私の分科会巡 ぐりを終ります。

を主題 とす る「 テニ ス 」の指導計画を含めた研究発〈事務局長 重田 一 〉
第 11分 科会姫路市立増位中学校校長 山本和男
第 6分 科会加古川市立陵北小学校校長 大野忠治
で きたばか りか と思われ る姫路市立増位中学校 の清潔な校舎 の前 にテ ン トが張 られ、受け付けのお母さん方が、緊張 と誇 らしげな様子を浮かべなが ら並んでいる。雰囲気 のいい学校だなとい う印象 を受け

卜4面 を使 って休みな く動いてい る生徒達 は、 皆坊主頭で一生懸命。誠にすがすが しい。空気 は澄み空には雲ひとつ ない。東北地方か ら参加の先生が ここ
はこんなにいい天気な のですか と問いた とい う話が挨拶に伺 った とのこと、敬服 した。校長先生 のこう
い う姿勢を反映 しているのであろ う。ナ ッカ ーコー

伝わ る。永年努力してきたことに天が感応 したのであろ うか。
加古川市立陸北小学校には午後の研究協議 のは じめ、大野忠治校長 の挨拶の時 に伺 う。「 で きる喜びを味わわす器械運動の段階指導 を求めて 」の研究主題。参加者の間に器械運動がで きるスペ ースが用意
され 、しっか りした姿勢のこども達が待機 している姿が非常に印象的であ った。

姫路市立増位中学校

加古川市立陵北小学校

る。山本和男校長 は、体育を学校教育 の中心に据えて指導 してい るといわれ、指導助言の広島大学の団琢 磨教授 には、指導を受ける立場 として、広島まで

第 8分 科会神戸市立港島中学校校長 奥野 振研究主題 集団 の中で個が生 きる授業 とその評価を考える。
与えてや らせる授業か ら仲間 と協力 して生徒 一人
ひとりが能力に合 った課題を見つ け、解決 してい く
ように した。か くして現在 か ら将来にかけて楽 しむ

第 2分 科会神戸市立竜が台小学校校長 F.l田 不二男
研究主題 集団の中で個人が育つ指導を求 めて低学年では「 力を合わせて楽 しめる集団 」中学年

ように運動の生活化 をめざす生徒 が期待 され る。
と言われ るだけあ って、教育 の ンベルの高さを示す
証 とうけ とめることがで きて大変嬉 しく思い ました。
時間 の関係で各分科会会場 とも十分に参観で きなか〈副会長 鈴木正三 〉
第 1分 科会明石市立大久保幼稚 園
第 5分 科会明石市立和坂小学校
第 12分 科会神戸大学教育学部附属明石中学校
第 16分 科会県立明石城西高等学校
私は浅 田理事長 と共に昭和61年 11月 21日
広田昇 三指導主事 の案内で、明石市立大久保幼稚園 (園 長松下みさを )同 市立和坂小学校 (校 長篠崎清 )神 戸大学教育学鈴木副会長 部附属明石中学校 (校 長関的一)県 立明151216
石城西高等学校(校 長岸本進 )の 4校 、第)分科会会場 を訪問 した。快晴に恵 ぐまれた各会場は予定参加者数に倍す る参観者 の下で盛会裡 に運営進行 されていた こと、そして この ことは流石に教育県ったが、以下若千感想を述べ たい と思い ます。先ず第 12分 科会場明石中学校では研究 課題 である「 ナ ッカ ーの公開授業 の時間帯でな く「 ダ ンス Jの 授業を拝見す ることにな った。 ここでは良 く整備 された教育環境 と、 自信あふれ る授業振 りに接する ことができま した。次は第 5分 科会場和坂小学校で「 伸 びる
喜びを味 う陸上運動 の学習指導 を求めて Jと 題す る
走高跳 の授業 を参観 したoこ こでは「 うち の子供は
優 しく、 お となしい とい う校長の言葉 とともに、発達段階に応ず る指導が印象 に残 った。第 3番 目は第1分 科会会場の大久保幼稚園であ ったoこ こでは指‑10‑〈副会長 長野元泰 〉
第 16・ 14分 畔導韓県立夢諭等業書率灌長

小島正男

天候 に恵れた全国学校体育研 究発表大会第 2日 目、最初に夢野台高校を訪問 し｀た。校門、校合 に入 ると学校倉1立 60年 余の伝統をもつ校風の重みを肌に感 じた。
長野副会長 」ヽ島校長は、以前県教委の体育保健課長を務めた人であ り、現県高体連会長を されてい る体
育 マ ン。校長 の案内で、研究受業を見学 したが、生徒達は伸び伸 びとそれぞれが学習 目標をもって授業にのぞんでいる様が伺えた。あ とで、学校の「 保健体育科40年 の歩み 」なる冊子 (138頁 )を いただいたがい っそ うその感を深 くして学校を後 に した。

第 7分 科会神戸大学附属住吉小学校校長 岩田 敦
六 甲の山並みのふ もととい ってよぃが、市街地を見下ろす高台に学校 がある。高学年の児童 は、通学
ではパスを利用 させないで、坂道を徒歩で登校 させ
てい るとか、現代子 の生活環境 の改善に取 り組んでいるとい う岩田校長。学校長 (神 戸大学教授 体育学 )の 案内で研究授業 3ク ラスをみたが「 二人一人が意欲 的 に動 きづ くりに取 り組む指導を求 めて Jの研究 テ ーマの通 り、児童の学習意欲 は仲 々活発で、十分成果が あが ってい る印象を受け た。
第 15分 科会兵庫県立宝塚西高等学校校長 森田康正
関西 の名P5、 宝塚 GC、 西宮 CCを 見下ろせる高台にあ る本校 は、創立 10年 目との こと。学校 を訪れ第 21号

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た ときには、体育館で 200余 名が 出席 しての研究発表が始 っていた。発表を伺 って、体育科教員 は勿論
学校長以下全教職員の共通理解 の もとに体育研究 が進められてきたところを強く認識 した。研究協議も終始熱心に行われた。

く常務理事 福島良久 〉
第 5分 科会尼崎市立園田小学校校長 竹中 宏

多 く整備 されていた ことに驚き、非常に感動 した。
第 9分 科会

本校 の研究主題 は「 自ら楽しんで体育￨ に取 り組む子 どもをめざして 」―豊かな1動 きを身 につ け る指導を求めて 一であ った。 この主題解明 のために、2年 間に13
鶴 常;袈 陣 回 の全校研究授業を行 ってきてい る。当日は好天 に恵 まれ、参加者 500名 非常に盛会で あ った。公 開授業 は各学年 1学 級ずつて、特に低学年 の業前体育 (棒 ・ 輪などを使 って )、 高学年 の業前体
育 (ボ ールを使 って )の 仝校的取 り組みに感銘 した。
第 4分 科会伊丹市立南小学校校長 長谷川 清
本校 の研究主題 は「 めあてをも って、意欲的 にグームに取 り組む指導を求 めて 」であ った。訪問 した
時刻 は 、研究発表が終わ り研究 協議がはじまろうと
す るところであ った。研究協議会 に残 っていた参加
者 は 280名 位であ った。
校庭 が きちん と整備 され、各種の自作の遊具が数

尼崎市立常陽中学校校長 藤本 洋男
本校 は昭和57年 4月 に開校 され、 F■5校 以来教育目
標 の一つに「 丈夫なか らだづ くりに励む J生 徒 の育成を目指 してる学校である。研究主題は「 生徒個 々の実態をふ まえた指導 と評価の一体化を求めて 」である。校庭もきちん と整備 され、清潔であ った。
訪問 した ときは、ち ょうど 2年 男子 の陸上競技の授業 が開始 され、主体的な学習が展 開された。200
名位 の参加者が熱心 に参観 していた。
第 lo分 科会 西宮市立深津中学校 校長 土居克己
中学校部会研究主題 として「 意欲的な学習をめざ
す、個人 と集団のかかわ りをふ まえた評価について考 える Jで あ る。本校 の教育実践 は、体力つ くりを基本 とし自分を生か し、他を生かす教育を重点 としている。訪間はち ょうど格技 (柔 道 )の 授業が終わり、研究発表を行 う時で 100名 位 の参加者がい た。

日本 ス ポ ー ツ教 育学 会 大 会
学体連・ 常務理事
筑波大学教授日本 スポーツ教育学会第 6回 大会は、昨年 11月 22
日に大阪「 な にわ会館 」で開催 された。特 に今学会
大会は実践的研究 に重点をお き、第25回 全国学校体育研究大会兵庫大会が行われた翌 日に、隣接 の大阪の地で開催 されたものである。
この学会は、スポーソに関す る専門科学 と教育実
践 をつ なぎ、社会的・ 文化的現象 としてのスポ ーツ
を主体的 に享受 している人間を育成す るための研究を発表 し、話 し合 う学会である。全国で会員数 470
名を擁 し、日本学術会議 (学・ 協 )研 究団体所 属第1部 (教 育学領域 )と して発展をみている。会長は
本会 (日 本学体 連 )会 長大石三四郎氏である。
発表領域は、① ヌポーツ教育学 ②学校 スポ ーツ
教育 ③社会 スポーツ教育 ④競技 スポ ーツ教育
⑤身体障害者 ス ポーソ教育 ⑥ その他の諸領域 に体

第 14回 関東 地 区高等 学校 保 健体 育研 究 大 会 に お け る講 演要 旨

現代社会 におけ る体 育 の役割
講師 千葉大学教授

田昌

祐

わた り、発表演題数 は計 63題 に及んだ。
参加数 も、研究者はもとより学校体育、社会体育をはじめ企業体や ス ポ ーツ団体関係者等多彩であ り、
約 300名 の盛会で各会場 とも活発な討論がな された。
シンポジ ウム は「 これか らの授業研究 の課題 」を主題 とし、理念 論 の立場、教科教育学研究 の立場、
態度評価研究 の立場、技能評価研究の立場、教育現
場 と学会をつな ぐ立場等か らの議論で示唆に富む討論が なされた。
以上が 日本 ス ポ ニツ教育学会大会 の概要報告であるが、スポ ーツの実践研究 のみな らず、現在 ・将来の人間社会 に大 きな教示を与えた ことは確かであ っ
た 。学校体育 の立場か らみても、甚大な貢献を得 たことはい うまで もない。

豊

田

博

文責 茨城県立水戸第一高等学校教諭 吉野貞彦
吉野 氏

講師紹介 茨城県高等学校教育研究会体育部副部長
・小田部光明

な い、飛んで来たボ ー/1/は 必ずそ らす、打 って もナー ドに走 る、す るとナ ー ドに投げた とい う授業 どこ

先生は昭和 8年 山口県に生 まれ昭和32年 日体大卒
日体大助手、東京大学教養部助手・講師・ 助教授 を経て昭和57年 より千葉大学教養部教授現在 に至る。
昭和36年 よ り東京 オ リンピック大会 パ レーボール
競技 の強化 コ ーチとして主 として全 日本男子チームの体力づ くりに従事、以後男子 パ レーオ ームの躍進の基礎を作 った。バ レーボ ールの科学的研究 は東欧

ろの騒ざでなか った とい う大変な経験がある。
又水泳 の授業 の学生 の胸 はあばら骨がむ き出してあった り、結核 の学生、心臓 の悪い学生、腎臓 の悪い

諸国か らも高 く評価 され、豊 田方式 トレーニ ングとして世界各国か ら引 っば りだ こである。 マツハ ンンープ・ フライ ング L/ン ープの生みの親でもある。現
在国際バ レーボー/1/連 盟技術委員長、 日本 バ ンーボール協会常務理事、科学研究委員長 として国際的な指導者 と教材 の作製 に外国を とびまわ り、世界 のパ
ンーボール関係者 に多 くの友人を持 ってい る。著書に国際バ ンーボー/1/連 盟の公式教材「 コーチズマニ
ュアル」他「 バ ンーボールのコーオ ングJ「 バ レーボ
ールの トレーニ ング 」
「 バ ンーボ ール教室 」等約30
冊 の関連図書 の他多 くの映画 VTRを 監修 している。
研究分野 はスポ ーツ生理学、パ イオメカニ クスを基

江

第 21号

報

運

礎 とした体育測定学、体育方法学で「 スポ ーツ時の胸腟内圧上昇 の循環系への影響 J「 スポーツに使用
され るボ ー 1/の 品質・機能 に関す る研究 」他 20篇 を越す研究論文を ご発表 されてお ります。
講演要 旨
スポーツ活動や体力づ くりが多 くの人 々の関心を集めるようにな った ことは、我 々体育人に とって誠に喜ばしい ことである。しか し高度経済成長にもかげ りが見えはじめ、円高不況・世界経済か らの弧立化等種 々の経済的社会的不安が現実化 しつつある中学生、それぞれの学生を集めて医師一人体育教師一人が専任で指導する特殊授業、運動能力低位者グループ指導等。 ところが現在では学内球技大会 に、野球だけで 150チ ームも集 まって くる。どうや って限られたグラ ン ドで こなす かが 問題 になる程である。
東大生は技術の指導の理論的な裏付け さえ与えてやれば自分で考え 自分達で物事をどんどん進めて行 く
能力をも っている。90分 週 1回 15週 間 の授業で非常に上達度が速 い。下手な パ レーボール選手 よりもよほど素 晴 らしいものがある。それ に対 して千葉大学の学生 は ンベルの高い学部 もあるが逆 の学部 もあり
学生 の性格 とか、 ものの考え方の違いが非常 に多様化 している。学生 の能力に応 じてその指導の方法、
説明 のしかた授業 の内容 とい うものを全 部変えていかなければいけない。一 つの ものごとに取 り組んで一生懸命努力す る習慣を如何 に教えてい くか、ただ技術 の切 り売 りだけでは我 々の使命 は充分 に果たされていない。与え られた課題解決のため如何 に真剣に努力をしていくか、その努力の尊さと集中力を教麟￨1群 懸第簿で、依然 として安楽 と飽食の夢を追い続けている 日
本 の将来 を左右す る教育 の 中で、今後の体育は何をについて考目指すべ きか、体育人 の果たす べ き役害」
えてみたい。
27年 前 に 東京大学で初めて教鞭を とったときに驚いた ことが沢山あ りますが 、50人 中 5〜 6人 の学生が ソフ トボ ールでど うして もパ ッ トがボ ールに当ら講演中の豊 田 博 講師

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学
学

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えることが教育の基本ではないだろ うか。
最近体力づ くりが流行にな って、ジ ョギ ングや エ
ア ロビ ックダ ンスの教室が大繁盛で多 くの人々がス
ポーツに汗を流す、
非常 に結構な ことである。 しか し一方では コマーン ャリズムに害されなが らわけのわ
か らない運動をや って障害 をおこし、社会問題 にもなる現状である。我 々体育指導者 自か らが現代の社会で、体育とい うもののもつ役割 とか意義を しっか り
つかんで、生徒や学生に充分理解 させるよ うに教えなければな らない。一時の流行に終 って はならない。

東京オ リンピ ックで東洋 の魔女 とい う素晴 らしぃ
チ ームを大松 さんがおつ くりにな って、 これが 日本
ンのブームを招来す る大 きなきっか けのパ レーボーノにな った。その後、科学的な新 しい トレーニ ングをつんで男子チ ームも幸いに ミュンヘ ンオ リンピ ック

新 しぃ外国以上の技術を開発 しなけれ ばいけない。
依然 として足 を使 ってひ っくり返 って回転 レンーブ
万能時代 なんて言 ってい ると、日本のバ ンーは時代遅れにな って しまう。今 の中学生か ら日本のパ レー

根本的に考え直す必要 がある。
ジ ャパ ンカ ップで12点 制を採用 した 。試合が長過要な意義をも っている。体力づ くりは以前か ら世界の全ての国の共通の関心事である。国防力を高め軍

ぎて選手の健康管理上の問題が き っか けです。
又小学生 のパ レーボ ールでのパ ックセ ンタ ー固定制

事力強化のための体力育成の時代 もあ ったが、今では国民 一人一人が 自分の幸せな健康な生活力を増 し、意 まれた 自由な社会の中で充分幸せに生 きて行 くための基 幹 としての体力づ くりへ と転換 してぃる。世界 の多 くの国々がスポ ーツを通 して青少年 の育成を

は、背の低い児童でも試合に参加で きる教育的配慮である。
既成 の概念 にとらわれない創造性 のある体育
授業をして、 日本 の若者達を我 々の次の世代を背負うにたる充分な人材 に育てて頂 きたぃ。高校の体 育
スポーツが 日本の為に大 きな役割を果たす ことを祈はかる組織 を強めてぃ る。 スポ ーツが今程社会 の中で必要な時代 はない と言える。

念いたします。

界をたて直 さなければな らない程 の危機 を迎えている。新 しい科学的な知見を導入 して短時間で最も能率 の上が る指導など、パ レーボールの練習の仕方を

学校体育衣 料 にお け る「安全性 の追 求 J

米 米 ※ 米 来

局

だ

よ

り

お

料

観

鎌

米

X―

業 米

1
会

昭和61年 度62年 度役員が次 の ように決定 した。
長 大石 三四郎 学校法人 佐藤栄学園
短期大学創設準備室長 (学 長予定 )2秒 内
30秒 以上料

副会長 鈴木 正三
同
坂井田逸治
同
長野 元泰
理事長 浅 田 隆夫

埼玉県北本市教育委員
前専修大学附属高等学校校長
大阪府立東淀川高等学校校長
目白学園女子短期大学教授

常務理事 江田昌佑 筑波大学教授″
遠藤 秀夫 新宿区立大久保中学校校長″
長田 一臣 日本体育大学教授
斎藤 昭二 東京都立砂川高等学校校長″
福島 良久 目黒区立中目黒小学校校長″
松原 要子 新宿区立東戸山幼稚園園長
理 事 鈴木センター理事長
豊 北海道艶〃洞口 六夫 宮城教育大学教授″
桜井 和男 桐生市立商業高等学校校長″
清水 善之 新宿区立戸塚第一中学校校長″
佐野 和夫 東京都立五 日市高等学校校 長″
三村 茂樹 横浜市立綱島東小学校校長″
貝谷 東吾 新潟市立東 山の下小学校校長

昭
憲司
利彦
幹夫
幸光
時弥

高山 義孝
浜□ 義春
金森
久
三浦 一郎

表彰状を受ける河本理事長

兵庫県立川西北陵動
長奈良市立西大寺北小学校校長
山口県教育庁保健体育課課長
高知大学教育学部教授
福岡市立原北小学校校長
熊本県立大津高等学校校長
宮崎県立宮崎南高等学校校長
練馬区立開進第三中学校校長
東京都立北高等学校校長
江東区立亀島小学校校長

ネ．
■よ一
一 一﹁ボ一
干村ぶキ八 一″17‐

今後、 このよ うな受賞者が増加す ることを願 って
い る。

一
一
一

事
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また、同時に、財 団法人 ユーハ イム体育・スポーソ振興会が、多年、兵庫県における体育・ スポーツに貢献 した こと より、特別表彰を受けた。

ｉ憮 諄稲鐵響監

61年 11月 20日 である。

山本 八郎 愛知県立瀬戸窯業高等叛 脹
竹内 良昭 京都市立宇多野小学校校長
田仲 康夫 高石市立取石小学校校長
岩地
藤井
渡辺
前田
今村
荒木

米 ※

重田 一

彰
昭和61年 度全国保健体育優良校 132校 、功労者
152名 は、兵庫大会開会式において表彰された。

・

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〃
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〃

鰈

2表

一

テ ールに よって、機能性 十フ ァッン ョン性 をバ ラ ン

務・ ・漱０ヽ人０六十ヽべヽ８ｔ゛本ヽ

的快適性能を も合わせ もつ新 しい機育旨商品です。
さらに当社では「 ス タ ープラス① Jを 使 って、時代 の多様化に伴な うさまざ まなスク ールスポ ーツの
ステ ージや SIを 考慮 し、洗練 されたデザ インデ ィ

事

事務局長

照

従来の トアーニ ングクェア (合 成繊維 )は 、休育館 に於けるス ライデ ィング時などに、瞬間摩擦熱による熱溶融に よらて穴 あきや火傷を生 じるとの指摘
が あ りました 。
「 スタ ープ ラス① 」は瞬間摩擦熱溶融に対 して、優れ た効果を もつ 耐摩擦熱溶融加工 "を 施 した ト
レーニ ングウェア用素材で、優れ た吸汗性など生理品

今後共当社学生体育衣料 は、各種 の課題に対 し総合的に、取 り組 んで まいる所存であ ります。

一●´

合

普 通

40〜 50秒
3〜 5秒．
︐済性 )を 、 とりあげ重要課題 として研究 を進めております。
これ ら各要因の中でも特に耐久性や安全性などは過酷な使用環境下で、着用 され る学生体育衣料 に於ては、 ベ ーン ックな基本性能 として要求 されてお ります。
当社 では、学生体育衣料 として、新 しく安全性を追求 した新素材「 スタ ープラス⑬ Jを 開発、展開を
始 め ました。

河

正

耐摩擦溶融性 (秒 )吸 水性 (秒 )スタ ープラス※

二 主議 一●ヽ 人 ん ´

当社では、かねてか ら学校体育衣料に要求 され る
い くつかの要因の中で、特に 5つ の要因 (運 動機能性、生理的快適性、耐久性、健康・安全・衛生 。経

第 21号

報

スよ くマ ッ升 ングさせた、全 く新 しい感覚の トレー
ニ ングウェア YACHT‑2"を 同時 に提案 し、 心
理的な快適性をも満たそ うと考 えてい ます。

では金メダルを獲 ることがで きた。 ところが、 日本の得意の レン ープは全部外国に盗 まれ て しま った。

若い人の体力を如何に若い時代に高 め、その高めた体力を中年以降にな っていかに長持ちさせ るか、体力の維持向上が大切である。
世界的な傾向として運動不足病 といわれる糖尿病
高血圧症・心臓病・ 脳血管障害が非常な勢いで増えている。余暇時間の善用、適度な運動の生活化 が重明石被服興業株式会社取締役社長

連

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報

表

彰

第 21号

学報

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0明(選 i;き 本識宦 ミ視

3 苗場高原合宿旅館を御紹介致 します。

̀色0257‑89‑2011

福田屋旅館

新潟県南魚沼郡湯択町大学三国

新 潟 県 南 魚 沼 郡 湯 沢 町大 字 三 国① 24名②和室 9昼 1室

6昼 3室 5畳 2室③大広間 洋室 20昼 1室
2面④テニスコー ト全天候

グラン ド(共 同 )2面)① 80名 ②和室 10畳 3室 8畳 8室 6畳 8室③大広間 和室 16畳 1室 30畳 1室
全天侯2面 グランド(共 司)2面
④ テニスコート

096名 ②和室 10畳 8室 8蔓 6室 75畳 5室
6畳 4室③大広間 洋室45塁 1室

全天候 7面
Oテ ニスコート

体育館384平 方米

グランド2面 ⑤ピアノ1台
新潟県南魚沼郡湯沢町大字三国① 3o名②和室 8畳 1室① 90名④テニスコー ト全天候

洋室ツイン10室③大広間 洋室 20畳 1室
2面

新潟県南魚沼郡湯沢町大学三国 270‑4

6畳 8室 4畳 1室

グ ラ ン ド (共 同 )2面②和室 12曇 1室

柏屋 旅 館

8畳 13室新 潟 県 南魚 照 郡 湯 沢 町 大宇 三 国

トツプル 1室③大広間 洋室 60畳 1室 30畳 1室 ④テニスコー
ト全天候 6面

レ2室
ダブソ

グラン ド(共 同 ,2面

050名②和室 8畳 2室③カム間 和室 14昼 1室④テニスコー ト全天候 2面

6署 10室 45畳 1室
洋室 21畳 1室
グラン ド〈共同 )2面

ピアノ 1台⑥
新潟県南魚沼郡湯沢町大字三国
① 35名
2面

新潟県南魚沼郡湯沢町大宇

6畳 9室②和室 8畳 1室③大広間 洋室20畳 1室④テニスコー ト全天候

① 50名

グランド(共 同 )2面②和室 10畳 1室③大広間 洋室 42畳 1室
苗場カン トリーロッア

0257‑89‑2615① 70名

新潟県南魚沼郡湯沢町大学三国6面

8曇 8室 6畳 1室④テニスコー ト全天候②和室 10昼 2室

=国

8畳 1室

③大広間 和室 50畳 1室④テニスコー ト全天候 2面 グラン ド(共 同 )2面
6畳 15室体育館 350平 方米 1棟

グランド(共 同 )2面

新潟県南魚沼郡湯沢町大字三国① 40名②和室 12曇 2室 10畳 2室 8畳 5室
0テ ニスコート全天候◎大広間 洋室 26畳 1室
2面

新潟県南魚沼郡湯沢町大字三国① 100名グ ラ ン ド (共 同 )2面② 和室 10畳 3室

8昼 21室

和室 30畳 1室

洋室 ツイン2室③大広間

洋室 56目 1室テニスコー ト全天候 6面

グラン ド(共 同 )2面

鍵解豪難

編

集

臨時教育審議会 の答申を侯つ迄 もな く、児童・生
徒 の健全な発達 を願い、能力を最大限 に伸 ばす ことが教師に与え られた責務だ と思います。兵庫大会 も盛況 の内に閉幕、その雰囲気を常務理事 の先生方に伝 えていただ きました。61年 度 は日本スポーツ教育学会大会 との連帯を強めた 1年 目で研 究 と実践の融合が今後の学校体育 の向上に役立つ試みだ と思い ます。特集 として永遠 のテ ーマである学習 と評価を取

後記餃麟 驀 鴻り上げました。限 られた ペ ーン数 に、多 くの内容 と欲張 った結果、後半を次回にまわ した り、図表を ヽ
さくした り、御執筆 の先生方に失礼 のあ った ことをお詫びいた します。62年 度か ら編集担 当に長田一臣/」

常務理事 (日 本体育大学教授 )が 就任す ることに決定 しました。
(伊 藤忠 一 )