平成 20 年度（第 52 回）
岩手県教育研究発表会発表資料（補助資料）

小学校社会科における社会的な思考力を高める指導に関する研究−多面的・多角的に考えられる思考ツールを取り入れた指導過程の工夫をとおして−≪補助資料目次≫【補助資料１】
社会科の学習についての調査……………………………………………………………資１【補助資料２】
事前テスト…………………………………………………………………………………資３
事後テスト…………………………………………………………………………………資６【補助資料３】
事後意識調査………………………………………………………………………………資９【補助資料４】「自動車をつくる工業」学習指導案……………………………………………………資 11【補助資料５】
授業で使用したワークシート（抜粋）…………………………………………………資 23

平 成

21 年 １ 月 ７ 日

岩手県立総合教育センター
長 期 研 修 生 （ １ 年 ）所属校 二戸市立福岡小学校
和

田

繁

幸

【補助資料１】

社会科の学習についての調査
二戸市立福岡小学校 ５年

組

番

名 前
この調査は，みなさんがふだん社会科の学習をどのように行っているかを教えてもらい，これからの学習に役立てるためのものです。テストではありませんので，自分の考えのとおりに答えてください。
１

いっしょに配布したプリントを見て，「ホタテの養しょく」について分かること，ぎ問に思うことを短くまとめて書いてください。
・
分かること

・
・
・
・
・
・

ぎ問に思うこと

・
・
・
・
・

２

あなたは，今学習していることをさらにくわしく調べたいとき，何を使って調べます
か。あてはまる記号すべてに○をつけてください。
ア 教科書，資料集
イ 先生が黒板にはったり，配布したりした写真やグラフなどの資料
ウ 教科書や資料集以外の本
エ インターネット
オ その他

（

）
‐資 1‐

３

２で答えた方法で調べるとき，何か困ることはありますか。困っていることがあった
ら，書いてください。

４

学習のまとめを自分なりに文章に書くときに困ることは何ですか。あてはまる記号す
べてに○をつけてください。
ア どのような資料をもとに書けばいいのかわからない
イ 大事な言葉がわからない
ウ 自分の考えを入れて書くことができない
エ 書く順序がわからない
オ その他

（
カ

）
困らない

５

米づくりの学習（教科書６〜２１ページ）をして考えたことを，自分の生活とかかわらせて書いてください。
（例）農家の人々は，体に良い安全な米をつくるために，たいひを土にまぜて，土の力を高めたり，農薬をへらしたりしていることがわかりました。
わたしのおじいちゃんも家族のために一生けんめいにお米を作っていると思うので，今度手伝いたいです。

‐資 2‐

【補助資料２】

事前テスト
番
１

氏名

こうたさんは，米づくりについてわかったことを下のア〜クのようにカードに書きました。
《こうたさんが書いたカード》

ア

品種改良などの研究を
している。

イ

カントリーエレベーター
ちょぞう
で乾燥・貯蔵ウ

広い水田で米づくりを
している。

エ

水の管理を忘れずにおこなっている。

オ

季節にあわせて計画的に仕事をしている。

カ大型機械で作業している。

キ

ビニールハウスでなえを育てている。

ク

土にたいひを混ぜている。

上の８枚のカードを，次の①②③の三つのことがらに仲間わけするとどうなりますか。
（）にあてはまる記号を書きなさい。

①気候にあわせた仕事・・・・・・（）②効率のよい仕事

・・・・・・（）③おいしい米づくり ・・・・・・
（

）

‐資 3‐

２

みちこさんのクラスでは，米づくりと漁業について学習したことを，下のア〜クのようにまとめました。ア〜クの八つのことがらを，図の①②③の分け方にもとづいて分類しなさい。
あみ

た ん ち きア

網や探知機などを使って仕事をしている。

イ

機械を使うようになって，仕事が昔より楽になった。

ウ

自然を相手にした命がけの仕事である。

エ

自分たちで商品の値段が決められない。

オ

水の調整が，とれ高に深くかかわっている。

カよりよいものを求めて，品種改良を進めている。

キ

くわやコンバインなどをつかって仕事をしている。

ク

とれ高は，その日によってちがう。

【図】

③米づくり
と漁業に
かんする
こと

②漁業に

①米づくりにかんすること・・・・・・（）②漁業にかんすること・・・・・・（）③米づくりと漁業の両方にかんすること ・・・・・（）①米づくりにかんすること‐資 4‐

かんすること

３

下の図のは，庄内平野で米がたくさん収穫されることに関係するキーワードです。
の中には， 米がたくさん収穫とをつなげることがらが入ります。
に合うものを下のア〜クの記号の中から一つずつ選んで書きなさい。

米がたくさん収穫

庄内平野

米がたくさん収穫

品種開発

米がたくさん収穫

水田の開発

米がたくさん収穫用水路

ア

季節におうじて，計画的に仕事をすることが大事である。

イ

川の流れを変えたり，防砂林をつくったりするなどの工夫や苦労があった。

ウ

たいひを土にまぜて，土の力を高めている。

エ

広い土地，夏の高い気温が米づくりに適している。

オ

味がよく，色もきれいなので消費者に人気になった。

カ

庄内平野の米はトラックで全国の消費者に届けられる。

ク

地区ごとの代表が連絡を取り合いながら協力して管理している。

‐資 5‐

事後テスト番
１

氏名

けんたくんは，自動車づくりについてわかったことをカードに書きました。次の８枚のカードを３つに仲間わけしなさい。
《けんたたさんが書いたカード》

ア

ハイブリットカーが開発されている。

イ

大きくて重い部品の組み立てはロボットがしている。

ウ

できた車はトラックで
運ばれる。

エ

ジャストインタイムで部
品のむだをなくしている。

オ

キズをつけないように配慮している。

カ ベルトコンベヤーによる流れ作 業で 協力 し合 い ながら仕事をしている。

キスイッチをおすだけでシートが外に出てくる車

ク二酸化炭素をへらして地球の 環境 を守 るこ と が大切である。

上の８枚のカードを，次の①②③の三つのことがらに仲間わけするとどうなりますか。
（）にあてはまる記号を書きなさい。

①自動車づくりの工夫・・・・・・（）②消費者のもとにとどくまで ・・・（）③未来の自動車）

・・・・・・
（

‐資 6‐

２

みちこさんのクラスでは，自動車づくりと米づくりについて学習したことを，下のア〜クのようにまとめました。ア〜クの８つのことがらを，図の①②③の分け方にもとづいて分類しなさい。
ア

ロボットが仕事をしている。

イ

機械を使うようになって，仕事が昔より楽になった。

ウ

ベルトコンベヤーで流れ作業をおこなっている。

エ

外国の人々の希望にあったものをつくっている。

オ

天候が仕事を大きく左右する。

カよりよいものを求めて，改良をおこなっている。

キ

くわやコンバインなどをつかって仕事をしている。

ク

水の調整がとれ高に深くかかわっている。

【図】① 自動車づくりにかんすること②米づくりに③ 自動車づく
りと米づく

かんすることりにかんすること①自動車づくりにかんすること・・・・・・（）②米づくりにかんすること・・・・・・（）③自動車づくりと米づくりの両方にかんすること･･･ （

‐資 7‐

）

３

下の図の

は，品質のよい日本の自動車に関係するキーワードです。

の中には， 品質のよい日本の自動車とをつなげることがらが入ります。
に合うものを下のア〜クの記号の中から一つずつ選んで書きなさい。

品質のよい日本の自動車

部品

品質のよい日本の自動車

運輸

品質のよい日本の自動車

世界に広がる工場

品質のよい日本の自動車

環境を考えた自動車

ア

電気とガソリンを使って効率よく走る自動車が開発されている。

イ

指示書のとおりにそれぞれの関連工場でつくられている。

ウ

高速道路の料金所でお金を払わず，後で支払うシステムができた。

エ

外国の人々の希望にあった自動車をつくっている。

オ

お客の希望に応じて注文書を書いている。

カ

足の不自由な人が運転できる自動車が開発されている。

ク

できあがった自動車を傷つけないように仕事をしている。

‐資 8‐

【補助資料３】
事後意識調査（手だてに関する意識の状況）

社会の学習についてのアンケート

番 氏名「自動車をつくる工業」の学習では，疑問に思ったことをカードに書き出し，貼り出されたカードを仲間分けして学習課題をつくったり，自分の考えを図で説明したりする学習を行ってきました。これらの学習について質問に答えてください。
１

疑問に思ったことをカードに書き出し，模造紙に貼り出されたカードを仲間分けする学習は，疑問に思うことをはっきりさせるのに役だちましたか。自分の考えに一番近いものに○をつけてください。

とても役にたったどちらかというと役にたったどちらかというと役にたたなかった役にたたなかった

それは，どうしてですか。

２

図解シートは，自分なりに学習を進めたり，考えたことを整理したりするのに役だちましたか。自分の考えに一番近いものに○をつけてください。

とても役にたったどちらかというと役にたったどちらかというと役にたたなかった

それはどうしてですか。

‐資 9‐役にたたなかった３

今回の学習をとおして，感じたことや思ったことを下のい。

ありがとうございました。

‐資 10‐の中に自由に書いてくださ【補助資料４】

第５学年社会科学習指導案
日 時 平成 20 年９月８日〜23 日
児 童 男 18 名 女 17 名 計 35 名
授業者 和 田 繁 幸
１

単元名

わたしたちの生活と工業生産
１ 自動車をつくる工業

２

単元について(1) 本単元のねらい
本単元は，学習指導要領の内容の（２）を扱う。ここでの主な学習内容は，「我が国の工業生産について，様々な工業製品が国民生活をささえていること，我が国の各種の工業生産や工業地域の分布，工業生産に従事している人々の工夫や努力，工業生産を支える貿易や運輸の働きについて，調査したり地図帳や地球儀，資料等を活用したりして調べ，それらは国民生活を支える重要な役割を果たしていることを考えるようにする」ことである。児童の思考の流れを考慮し，事象を関連付けて調べたり考えたりできるように単元を構成する。
(2) 教材について
自動車産業は製造・販売をはじめ整備・資材など各分野にわたる広範な関連産業を持つ総合産業である。これら自動車関連産業に直接・間接に従事する就業人口は約 500 万人にのぼり，大きな雇用機会を創出し，日本経済を支える重要な基幹産業となっている。自動車は２万〜３万点の部品で組み立てられるが，自動車工場でそれらの部品全部を生産しているのではなく，外注加工に出すものやタイヤ，バッテリーなど完成した構成部品を購入するものがかなりあり，そのなかには外国製のものも多数含まれている。また自動車工業で使用される主要な材料，部品は多種多様にわたって
おり，自動車工業が一大総合産業と言われるのもそのためであり，膨大な設備投資や研究開発費の投入など，その動向は経済界のバロメーターとして重視されている。
トヨタ自動車の「カンバン方式」や「ジャストインタイム」に代表されるような無駄の排除や効率の追求，部品メーカーとの連携により，良質の製品を安定して供給できるようになった。また，消費者のニーズに合わせて生産できるように，生産工程の中に様々なコンピュータやロボットを配置し，「多品種少量生産」を行えるような工夫を行っている。
地球温暖化問題，原油値の高騰等により，環境に優しく経済的なエコカーが注目されている。リ
サイクルしやすい部品の開発やハイブリット車の販売，燃料電池車の開発など，人と車が共存できる新たな車社会の提案が始まっている。
四輪車の生産は６年連続増加しているものの，新車・中古車販売は２年連続減少している。輸出
台数は６年連続増加しており，海外を意識した車作りが進められている。また，各自動車メーカー
は海外生産に切り替えるようになり，2005 年度には海外の自動車生産台数が国内生産を上回るなど，
現地での雇用や経済事情を考えながら，共に発展するような工夫・努力をしている。
(3) 児童の実態と指導観
児童は，これまでに自分たちの食生活を支える農業や水産業に従事している人々の具体的な営み‐資 11‐

について学んできた。
農業については，稲作に焦点を当てて調べ，我が国の農業が自然環境と深くかかわっていること
や，農作物の生産が国民の食料を確保する上で重要な役割をもっているということを学習してきた。
児童は，稲作について追究する中で，気候や土地の特徴，その地域に伝わる文化や伝統等，資料を基に様々な角度から調べた。前学年から，調べ学習に意欲的に取り組み，課題を進んで解決しようとする姿がみられた。
水産業の学習では，地図や統計資料などを活用して，主な漁場の分布，水産業で働く人々の工夫
や努力，水産業がかかわる問題点について調べたり，話し合ったりしながら学習を深めた。水産業に対する理解は深まったものの，自分たちの生活とかかわらせて考えることができる児童は 40％ほどだった。
本単元では，社会的事象の意味をとらえさせるために，思考ツールを取り入れた指導過程の工夫を行い，社会的な思考力を高める。具体的には，「つかむ」段階では，個々の課題をキーワードとして出させ，分類・整理という作業をとおして学習課題を考えさせる。「調べ深める」段階では，調べて分かった事実がその他の事実とどう関連しているのかを考えさせる。
「まとめる」段階では，学んだことと自分の生活をかかわらせて考えさせる。
３

単元の目標
○

自動車工業に従事している人々の工夫や努力，自動車生産を支える貿易や運輸について調べ，工業生産が国民生活や産業を支える重要な役割を果たしていることを考える。

○

各種の写真・地図・統計及び工場で働く人の声などの資料を活用して，日本の工業生産の現状や課題についてとらえ，自分なりの考えをもつことができるようにする。

４

評価規準
単元の評価規準
関心・意欲・態度

社会的な思考・判断

観察資料活用の技能・表

知識・理解

現
自動車工業の生産の自動車が効率良く安

写真・インターネッ

自動車生産とその特様子について意欲的に定して生産されるわけ トなどの映像資料，模色，これからの方向性調べ，安全や環境のこについて，働く人々の 型，各種資料などを目や課題について理解しとを考えたこれからの努力や関連工場とのつ 的に応じて活用して調ている。

自動車開発について関

ながり，機械化や輸送 べ，自動車生産の特色心を深める。

の工夫などと関連付け や役割をまとめて表現て考えている。

する。

‐資 12‐

４

指導と評価の計画
過

小

程

単元

時

学習内容・活動思考

具体の評価規準ツール

自動車販売店をたずねて・自動車の実物やパンフレットなどを見て，自動車購

・自動車のプラモデルやパンフ
１入の仕方や自動車の作り方についての疑問を一つはつかむレットを見て，自動車づくり

キーワへの疑問をもつ

ード化

もっている

【関心・意欲・態度】

・自動車の実物やパンフレットなどを見て，自動車購入の仕方や自動車の作り方について疑問に思ったことを付箋紙に一つは記述している

課題づくり
２

【技能・表現】・出された疑問の共通点をみつけ，自動車づくりの工・出された疑問を分類・整理しキーワ

夫，部品工場のかかわり，流通の仕組み，未来の自て，単元をとおした学習課題

ード化

動車などの視点で分類・整理している【思考・判断】

自動車のつくり方を調べよう

を設定する
自動車づくりのくふう
・自動車の組み立ての順序，作３業などの工夫を調べる・ロボットの働き，指示書の役割，作業の工夫などの
図関連を整理して，効率良い生産の仕組みについて考

解

シート

えている

・働く人の工夫や努力によって安定した品質の製品ができることを理解している

自動車の部品をつくる工場
・自動車のシートやシートに使
４われる部品をつくる工場の仕事の様子と工夫について調べ【思考・判断】【知識・理解】・組み立て工場と部品工場のつながりをジャストイン
図

解

シート

タイムの仕組みと関連付けて考えている【思考・判断】・組み立て工場と部品工場のつながりから，効率よい生産の仕組みについて理解している 【知識・理解】る
消費者のもとへ運ばれる車・１台の自動車が生産され，消費者のもとに届くまで・できあがった自動車は国内外
調べ深める

５

の関連を整理して，効率良い運輸の仕組みについてに効率良く運ばれることや運図輸に携わっている人々の工夫

シート

考えている

解

【思考・判断】

・運輸に携わる人々の工夫や努力によって効率良い流や努力を調べる通システムが構築されていることを理解している【知識・理解】世界に広がる工場
・世界各地に増えている日本の６

自動車会社の工場の様子や現地生産の仕組みについて調べ

・世界各地に増えている日本の自動車会社の工場の様
図子や現地生産の仕組みを写真や統計資料を活用して

解

シート

調べている

・海外生産が増えてきた理由とこれからの自動車生産

るの課題を理解している

ハイブリットカーの誕生
・新しい自動車開発の工夫や努まとめる

人と共存する自動車の開発

７

力，これからの自動車について調べる

図などの基礎的資料を活用して調べている

解シート

地球にやさしい自動車【技能・表現】・ハイブリットカーや燃料電池車開発の工夫や努力を【知識・理解】・自動車発達の背景をふまえ，未来の自動車はどのよ

・未来の自動車開発について考うなものであれば理想的か，考えたり話し合ったり

える

している

まとめと振り返り【思考・判断】

・自動車工業が自分たちの生活を支えていることに関・学んできたことを自分の生活
９【知識・理解】・ハイブリットカーや燃料電池車について写真や統計理解している８【技能・表現】心をもち，まとめの文を書いたり，自分の考えを発とかかわらせて自分なりにま

図

とめる

シート

表したりしようとする

解【関心・意欲・態度】

・自動車づくりの過程を振り返り，自分の生活とのか
かわりについて，自分の考えをまとめて書いたり発表したりしている‐資 13‐【技能・表現】５

展開案【第１時の授業（1/9）】「自動車をつくる工業」(1) 本時の目標
・自動車の実車やパンフレットなどを見て，自動車購入の仕方や自動車の作り方について疑問に思ったことをノートに記入している。
・パンフレットなどの資料を活用して，自動車づくりに関する疑問をまとめることができる。
(2)

展開
段階

学習活動
１

つ

２

15

資料

・校庭にハイブリットカーを用意し， ・ハイブリッ

本時の学習課題を把握する。
自動車をくわしく調べよう。

内装やエンジンルームを見せ，自ハイブリットカーを見る。

動車に興味をもたせる。

トカー

・形がかっこいい。

かむ

指導上の留意点

・メーターが未来的。
３

実際の車を見て，気がついたことを付

キーワード化箋紙に書く。

分

・資料から読み取った情報を・たくさんの部品が使われている。

付箋紙に書き出させる。

・メーターが普通の車と違う。

・読み取ったことや疑問をでき・音が静か。
４・付箋紙

るだけ短い言葉で書かせる。

自動車販売店の写真を見て，何をしているのか話し合う。
・お客と販売店の人が話し合っている。

調

５

パンフレットを見て，気付いたことを・消費者の多様なニーズがあり，販

・自動車販

べ

付箋紙に書く。

売店は消費者のニーズに多様に応

売店の写

深

・タイヤのサイズやオーディオが何種類じていることに気付かせる。

真

め

かある。

る

・色を選べる。

20分

６・車を自分が購入するという立場で調べさせる。

プラモデルの部品を見て，気付いたこ

・パンフレ
ット
・プラモデ

とを話し合い，付箋紙に書く。

ル・ハンドル，タイヤ，ドア，シート，エンジン･･･などたくさんの部品が使わ・実際に見たりさわったりさせ，実感させる。

関 心 ・ 意
欲・態度

れている。
ま
７ 付箋紙を整理する。
・それぞれの事象（実物，パンフレとめ
ット，プラモデル）を見て抱いたる
10
疑問を学習シートに貼らせる。
分(3) 評価Ａ 十分に満足できる
Ｂ おおむね満足できるＢに至らせるための手だて
観（評価方法）
点
プラモデルを分解させて部
自動車の実車やパンフレッ
自動車の実車やパンフレッ
トなどを見て，自動車購入の仕 トなどを見て，自動車購入の仕 品の多さに気付かせたり，パ方や自動車の作り方について 方や自動車の作り方について ンフレットを見て好きな車を選ばせたりしながら，自動車の疑問を二つ以上もっている。 の疑問を一つはもっている。
づくりに興味をもたせる。
（付箋紙，行動観察）
自動車の実車やパンフレッ
自動車の実車やパンフレッ
パンフレットを見る視点，
トなどを見て，自動車購入の仕 トなどを見て，自動車購入の仕 調べる視点を明確に示し，個方や自動車の作り方について 方や自動車の作り方について 別にノートの書き方を指導す
疑問に思ったこと二つ以上記 疑問に思ったことを一つは記 る。
述している。
（付箋紙，行動観察）
述している。
技能 表･現‐資 14‐

「自動車をつくる工業」【第２時の授業（2/9）
】
(1)

本時の目標
出された疑問の共通点をみつけ，自動車づくりの工夫，部品工場のかかわり，流通の仕組み，未来の自動車などの視点で分類・整理することができる。
(2)

展開
段階

学習活動

つかむ５分

１

指導上の留意点

前時を想起する。

資料

・プラモデルの部品を調べたことや
パンフレットを見たことを想起さ

２

本時の学習課題を把握する。

せる。

出された疑問を仲間分けして，自動車づくりについて学習課題をつくろう。
３

疑問に思うことをキーワード化して，

・付箋紙

調

付箋紙に書く。

キーワード化べ・どのようにつくられるのか。

・グループごとに模造紙を配布し，個

深・どのような部品があるのか。

人で書いた付箋紙を貼り付けさせめ・すべての部品を同じ工場でつくっている。

る・共通点をみつけて分類・整理させる。

るのか。

・仲間分けしたものにキーワードを書

25

・どうやって運んでくるのか。

分

・環境に優しい車とはどんな車か。

ま
と
め
る
15
分
(3)

４

付箋紙を分類・整理する。

５

単元の学習課題をつくる。

かせる。
・模造紙

・各グループの模造紙を見合う。

・自動車づくりの工夫

・話し合いにより，学習課題をまと・部品工場とのかかわり

め，学習の見通しをもたせる。

・消費者のもとへ届くまで
・未来の車
評価

観
点

Ａ 十分に満足できる思考・判断出された疑問の共通点をみつけ，自動車づくりの工夫，部
品工場のかかわり，流通の仕組
み，未来の自動車などの視点で分類・整理し，単元の学習課題を考えている。

Ｂ

おおむね満足できるＢに至らせるための手だて（評価方法）
出された疑問の共通点をみグループ内での話し合いをつけ，自動車づくりの工夫，部 参考にさせ，分類・整理の方法
品工場のかかわり，流通の仕組 を理解させる。
み，未来の自動車などの視点で分類・整理している。
（発言，行動観察，カード）‐資 15‐

「自動車をつくる工業」【第３時の授業（3/9）
】
(1)

本時の目標
・ロボットの働き，指示書の役割，作業の工夫などの関連を整理して，効率良い生産の仕組みについて考えることができる。
・働く人の工夫や努力によって安定した品質の製品ができることを理解する。

(2)

展開
段階

学習活動
１

つ
か
む
５
分

指導上の留意点

本時の学習課題を把握する。
消費者が注文した自動車が次々につくられるひみつは何だろう。

２

消費者が注文した自動車が次々とつくられるひみつを予想する。
・機械がつくっているから。
・働いているひとが協力し合っているか
ら。

３

35
分

ま
と
め
る
５
分

(3)評価
観
点

・予想を立てられなかった児童には，友達の発表を聞かせ，イメージをもたせる。

・自動車ができるまでの様子をビデオで見せ，製造工程について追究する見通しをもたせる。
・教科書，資料集以外にもインターネット資料や参考図書を準備しておく。
・児童個々の状況をしっかり把握し，調べやすい補足資料を用意する。

自動車製造のビデオを見る。

４
調
べ
深
め
る

資料

・ビデオ
・図解シー

自動車の組み立ての順序や工夫を調
ト
べる。
・トヨタク
・プレス→ようせつ→とそう→組み立て
ルマこど
ライン→検査もサイト
・プレス機で鉄板を折り曲げたり，打ち・参考図書
抜いたりして，ゆか，ドアなどをつく
・補足資料
る。
図解シート
・プレスしてできた部品をつなぎ合わ
・それぞれの工程の説明や関連を図解
せ，車体をつくる。
シートに書き込ませる。
・買う人の希望に応じて色を塗る。
・図解シートを基に，グループ内で順・2000m のコンベヤーでエンジン，タイヤ，シート，ガラスなどを取り付ける。
番に発表させ，新たな事実・関連・
５ グループで学び合いをする。
説明等を書き込ませる。
・エンジンやシートは別の工場でつくら・グループで学習することの目的と進れる。
め方を指導する。
・ロボットでつくる。
６

まとめる。

Ａ 十分に満足できる

・今日の学習を全体で確認する。
・自分のことばでノートにまとめさせる。

Ｂ

思考・判断 知識・理解おおむね満足できる（評価方法）
ロボットの働き，指示書の役
ロボットの働き，指示書の役
割，作業の工夫などの関連を整 割，作業の工夫などの関連を整理し，効率良い生産の仕組みや 理して，効率良い生産の仕組み
自動車づくりにかかわる人々 について考えている。
の工夫や思いを考えている。
（図解シート，発言）
働く人の工夫や努力によっ
働く人の工夫や努力によって安定した製品が早く，計画的 て安定した品質の製品ができにできることを理解している。 ることを理解している。
（図解シート）‐資 16‐

Ｂに至らせるための手だて「なぜ，そうなるのか」「どういう関係があるのか」「どういう順番
なのか」「こことここの関係を説明するとどうなるのか」など，関連性に気付くように声がけする。
図解シートへの記入の仕方を個別で指導し，一つ一つの事
実を明確にさせ，理解を促す。

「自動車をつくる工業」【第４時の授業（4/9）
】
(1)

本時の目標
・組み立て工場と部品工場のつながりをジャストインタイムの仕組みと関連付けて考えることができる。
・組み立て工場と部品工場のつながりから，効率よい生産の仕組みについて理解する。

(2)

展開
段階
１
つ
か
む
５
分

調
べ
深
め
る
35
分

(3)評価
観
点

指導上の留意点

資料

自動車工場と関連工場のつながりを調べ，部品をおさめるときの工夫を考えよう。
２

自動車の部品が，どこでどのようにつくられるのか予想する。
・自動車工場ですべてつくっている。
・別なところでつくられ，運ばれてくるのかも。
３ インターネットの「トヨタクルマこどもサイト」を見る。
４ 自動車に使われる部品やその部品をつくる関連工場について調べる。
・メーター，ライト，タイヤ，シート，
ハンドル，エンジン・・・
・小さな部品工場→部品工場→自動車工場
・シートだけで 200 もの部品がある。
・自動車工場からの指示書どおりに部品をつくる。
・関連工場は自動車工場の近くにある。
５

ま
と
め
る
５
分

学習活動
本時の学習課題を把握する。

６

・多くの部品が使われているという前時までの学習を想起させる。

・組み立て工場と部品工場のつながりを追究する見通しをもたせる。
・教科書，資料集以外にもインター
ネット，参考図書でも調べられるように準備しておく。
・こまかな部品からそれぞれの部品（メーター，ライト，タイヤ，シート，ハンドル，エンジンなど）ができ，その部品が自動車工場で組み立てられて自動車が完成する
ことをつかませる。

Ａ 十分に満足できるル マ こど
もサイト
・電子黒板
・図解シー
ト

図解シート
・それぞれの部品工場が関連し合って自動車ができあがることを図解シー
トに書き込ませる。
・図解シートを基に，グループ内で順番に発表させ，新たな事実・関連・
説明を書き込ませる。

グループで学び合いをする。
・自動車工場と関連部品工場が近くにあると効率よく車をつくることができ
る。

まとめる。

・トヨタク

・今日の学習を全体で確認する。
・自分のことばでノートにまとめさ
せる。

Ｂ

思考・判断
知識・理解

おおむね満足できるＢに至らせるための手だて（評価方法）
組み立て工場と部品工場の組み立て工場と部品工場の「なぜ，そうなるのか」「どつながりをジャストインタイ つながりをジャストインタイ ういう関係があるのか」「どう
ムの仕組みと関連付けて考え， ムの仕組みと関連付けて考え いう順番なのか」「こことここ組み立て工場と部品工場が密 ている。 （図解シート，発言） の関係を説明するとどうなる接な関係にあることを考えてのか」など，関連性に気付くよいる。
うに声がけする。
組み立て工場と部品工場の組み立て工場と部品工場の図解シートへの記入をチェ
密接な関係や効率よい生産の つながりから，効率よい生産の ックし，書けてない児童には個
仕組みについて理解している。 仕組みについて理解している。 別で指導を行い，一つ一つの事（図解シート） 実を明確にさせ，事実と事実の関連を考えさせる。

‐資 17‐

「自動車をつくる工業」【第５時の授業（5/9）
】
(1)

本時の目標
・１台の自動車が生産され，消費者のもとに届くまでの関連を整理して，効率良い運輸の仕組みについて考えることができる。
・運輸に携わる人々の工夫や努力によって効率良い流通システムが構築されていることを理解する。

(2)

展開
段階
１

学習活動
本時の学習課題を把握する。

指導上の留意点

資料完成した自動車は，どのようにして消費者のもとにとどくのだろう。
つ
か
む
10
分

調
べ
深
め
る
30
分

２

自動車工場から運ばれる自動車の写真 ・２つの写真を提示し，２つの写真 ・写真２枚や港に並べられている自動車の写真を提はどのように関連しているかを問示し，これからこの車はどうなるのか予い，学習意欲を喚起する。
想する。
・トラックに車がのって運ばれるのを見 ・前時までの学習や生活経験を活かたことがある。
した予想を立てさせる。
・すごい車の数だ。
・これから販売店に行くのだろう。
・仙台港から外国へ運ばれるのかな。
３ 販売店で注文した自動車がどのように ・教科書，資料集以外にもインター ・図解シート
消費者のもとへ届くのか調べる。
ネット資料や参考図書でも調べら・参考図書・販売店からの指示書で車を組み立てる。
れるように準備しておく。
・トラックで運ぶ。
・児童個々の状況をしっかり把握し， ・補助資料
・傷をつけないように運ぶ。
調べやすい補足資料を用意する。
・港から国内の遠いところや外国に運ぶ。
図解シート
４・販売店，自動車工場，関連工場，仙台港

図解シートを基に他の児童と交流する。

などの社会的事実を図解シートに書き込
ませ，その関連や説明を考えさせる。
・グループ内で順番に発表していき，新たな事実・関連を書き込ませる。

まとめる５分５まとめる。

・今日の学習を全体で確認する。
・自分のことばでノートにまとめさ
せる。

(3)評価
観
点

Ａ 十分に満足できる

思考・判 断知識・理 解１台の自動車が消費者のもとに届くまでの関連を整理して，効率良い運輸の仕組みや自動車輸送にかかわる人々の工夫や思いを考えている。
運輸に携わる人々の工夫や努力によって効率良い流通シ
ステムが構築されていることや運輸の役割について理解している。

Ｂ

おおむね満足できるＢに至らせるための手だて（評価方法）
１台の自動車が生産され，消２枚の写真の他に，自動車販費者のもとに届くまでの関連 売店で注文する写真や納車さを整理して，効率良い運輸の仕 れるときの写真を示し，それら組みについて考えている。
の写真を基に関連を考えさせ（図解シート，発言） る。
運輸に携わる人々の工夫や図解シートへの記入の仕方
努力によって効率良い流通シ を個別で指導し，一つ一つの事
ステムが構築されていること 実を明確にさせ，理解を促す。
を理解している。
（図解シート）‐資 18‐

「自動車をつくる工業」【第６時の授業（6/9）
】
(1)

本時の目標
・世界各地に増えている日本の自動車会社の工場の様子や現地生産の仕組みを写真や統計資料を活用して調べることができる。
・海外生産が増えてきた理由とこれからの自動車生産の課題について理解する。

(2)

展開
段階

学習活動

指導上の留意点

１

つ
か
む
10
分

アメリカへの自動車の輸出台数のグ ・縦軸が自動車の台数，横軸が年であラフを提示する。
ることを確認する。
・だんだん減っている。
・代表的な国としてアメリカを取り上・1985 年ころから減っている。
げる。
２ 海外で生産された自動車の台数のグ ・海外で生産された自動車台数の変化
ラフを提示する。
を読み取らせる。
・増えてきている。
３ 本時の学習課題を把握する。
４

ま
と
め
る
５
分

技能・表現

(3)評価
観
点

・輸出台数のグラフ

・海外で生産
される自動
車台数のグ
ラフ

海外で多く生産するようになったのはなぜだろう。
予想を発表する。
・海外生産には，何か良い点があるか
・その国の人々のニーズに応えるため。
らだということをおさえさせる。
・早く届けるため。

５

調
べ
深
め
る
30
分

資料

世界中に日本の自動車会社の工場が広がっていることを確認する。
・世界中に日本の自動車工場がある。
６ 海外生産が増えている理由を調べる。

・世界に広

図解シート
・海外生産の良さを図解シートに書き込ませ，その関連や説明を考えさせる。
・グループ内で順番に発表していき，新たな事実・関連を書き込
ませる。

がる工場
の拡大図

・その国の人々のニーズに応えるため。
・輸送・賃
・材料が安く手に入る。
金につい・早く届けるため。
ての表
・国と国の関係を良くするため。
・車を壊す
７ 海外生産を行う上での，様々な工夫や ・現地の人が働けることの良さや現地
写真の部品を使うことの良さを考えるこ
努力を考える。
とで，つり合いのとれた貿易と協力
・外国の自動車メーカーがつぶれないよの大切さを考えさせる。
うに技術提携をしている。
・貿易は一方向ではなく，双方向で進める・その国の発展にも力を注いでいる。
ことが大切であることに気付かせる。
・外国と協力している。
８

まとめる。

Ａ 十分に満足できる

知識・理 解世界各地に増えている日本の自動車会社の工場の様子や現地生産の仕組みを写真や統計資料を活用して具体的に調べている。
海外生産が増えてきた理由
を外国とのかかわりから具体的に理解するとともに，これからの自動車生産の課題について理解している。

・今日の学習を全体で確認する。
・自分のことばでノートにまとめさせる。
Ｂ

おおむね満足できるＢに至らせるための手だて（方法）
世界各地に増えている日本
難しい語句や意味が分からの自動車会社の工場の様子や ない文章を説明する補足資料
現地生産の仕組みを写真や統 を用意して，調べ活動を行わせ
計資料を活用して調べている。 る。
（ノート，発言）
海外生産が増えてきた理由
つりあいのとれない貿易をとこれからの自動車生産の課 したらどうなるのか，それぞれ題について理解している。
の国の立場になって考えさせ（ノート，発言） る。

‐資 19‐

「自動車をつくる工業」【第７時の授業（7/9）
】
(1)

本時の目標
・ハイブリットカーや燃料電池車について写真や統計などの基礎的資料を活用して調べることができる。
・ハイブリットカーや燃料電池車開発の工夫や努力を理解する。

(2)

展開
段階

学習活動
１

指導上の留意点

ハイブリットカーのメーターの写真を提示する。

つ２

・普通の車のメーターと違うことに気 ・ハイブリッ
付かせ，ハイブリットカーの仕組み

トカーのメについて関心をもたせる。

ーターの写

本時の学習課題を把握する。

か

資料

真

未来の自動車について調べよう。また，それらの自動車はどのような願いから開発されたのだろう。

む
10
分

３

・前時までの学習や生活経験から予想予想を発表する。

させる。

・電気を使って走る。
・環境にやさしい。
・燃料をあまり使わない。
４

電気とガソリンを使って走る仕組みを調べる。

・ガソリンと電気を使い分けて走る。
調べ深・停車中はガソリンを使わない。
・コンピュータが管理して走っている。
５

燃費について調べる。
・ハイブリットカーは普通の自動車のめ

倍以上燃費がいい。

る
30分

・排出される二酸化炭素は半分以下。
６

ト・ハイブリッ
トカー利用者の声
・インターネット
・参考図書

ハイブリットカー開発のひみつを調・ガソリン高騰で，エコカーの需要が高まっていることにふれる。

べる。
・消費者のニーズ，環境問題等を受け・使う燃料を減らす。

ま
と
め
る
５
分

・パンフレッ

図解シート
・未来の自動車について図解シー
トに書き込ませ，その関連や説明を考えさせる。
・グループ内で順番に発表していき，新たな事実・関連を書き込ませる。

７・二酸化炭素の排出を減らす。

て未来の車づくりが進められたこと

・地球環境にやさしい車。

に気付かせる。

まとめる。

・今日の学習で分かったことやさらに知りたいことをノートに書かせる。
・水素を使って走る車や，燃料電池で走る車が開発されていることを知らせる。

(3)評価

技能・表現

観
点

Ａ 十分に満足できる

知識・理 解ハイブリットカーや燃料電
池車について写真や統計などの資料を活用して具体的に調べている。
ハイブリットカーや燃料電
池車開発の工夫や努力，これからの自動車開発の在り方を理解している。

Ｂ

おおむね満足できるＢに至らせるための手だて（評価方法）
ハイブリットカーや燃料電
難しい語句や意味が分から
池車について写真や統計など ない文章を説明する補足資料の資料を活用して調べている。 を用意して，調べ活動を行わせる。
（ノート，発言）
ハイブリットカーや燃料電
ハイブリットカーに乗って池車開発の工夫や努力を理解 いる人の話を聞かせ，その良さしている。 （ノート，発言） に気付かせる。

‐資 20‐

「自動車をつくる工業」【第８時の授業（8/9）
】
(1)

本時の目標

・自動車発達の背景をふまえ，未来の自動車はどのようなものであれば理想的か，考えたり話し合った
りすることができる。
(2)

展開
段階

学習活動

つかむ５分

１

指導上の留意点

本時の学習課題を把握する。

・図解シートを基に前時までの学習内容を確認する。

人や環境にやさしい自動車を設計しよう。
２

ペアでの学び合いをする。

・車のパン

・各自で構想，取材し，ノートにまとめたものを隣同士で見合う。

調

める

・自分のノートに書かれていないこと

フレットを見つけ，より多くの観点をもって・参考図書設計に当たることができるように

べ
深

資料

する。
３

グループで学び合う。

・個々の意見が生きるように，一人 1

・意見を出し合いながら，大まかな設計
図を模造紙に書き込む。

・模造紙

項目のアイディアを書き込めるようにする。
・「車体の形」「材料」「車内設備」等，
観点を明確にして設計図に書き込

35
分

んでいくように助言する。
４・「ＣＯ２問題」や「燃料高騰」という全体で学び合いをする。

観点から，環境面や経済面を考慮しているグループの設計図を紹介し，全体に広める。

ま
と
め
る
５
分

５

まとめる。

・環境を考えた自動車づくりがはじまっていることを確認する。

(3)評価
観
点

Ａ 十分に満足できる

思考・判断

環境や安全等の視点から，未来の自動車に必要な機能を考えて設計に生かしたり，話し合ったりしている。

Ｂ

おおむね満足できる（評価方法）

Ｂに至らせるための手だて

自動車発達の背景をふまえ，自分の考えに自信がもてず
未来の自動車はどのようなも にいる児童には，どんな考えでのであれば理想的か，考えたり も大事な意見であることを話話し合ったりしている。
し励ます。グループでの話し合（設計図，発言，行動観察） いでは，友だちの意見を参考にして考えを深めさせる。

‐資 21‐

「自動車をつくる工業」【第９時の授業（9/9）
】
(1)

本時の目標

・自動車工業が自分たちの生活を支えていることに関心をもち，まとめの文を書いたり，自分の考えを発表したりしようとしている。
・自動車づくりの過程を振り返り，自分の生活とのかかわりについて，自分の考えをまとめて書いたり発表したりすることができる。
(2)

展開
段階

学習活動
１

つ

指導上の留意点

本時の学習課題を把握する。

・これまで
に使 用し

わたしたちの生活と自動車のかかわりを考えよう。

か
む

資料

た資料

２

学習してきたことを振り返る。

・全体で確認しながら進める。

10

・授業で使用した図解シートや資料を掲

分示するなど，学びとった知識や理解した内容などが活用できるようにする。

調

３

まとめ図解シートに書く。

・図解シー

図解シート活用べ
深に，単元を振り返させる。

め

・学んだことと自分たちの生活をか

る

・まとめ方
を書いた
紙板書

かわらせて自分なりの考えを書

25

かせる。

分
ま
と
め
る
10
分

ト

・授業で使用した図解シートを基

４・環境，経済，安全等にまで思慮が及ん

発表する。

・模造紙

でいる児童の文章は，全体の場で紹介する。
５

・まとめは模造紙に貼り掲示する。

まとめる。

(3)評価
Ａ 十分に満足できる

関心・意欲・態度

自動車工業が自分たちの生活を支えていることや安全・環境を考えた自動車が開発されていることに関心をもち，進んでまとめの文を書いたり，自分の考えを発表したりしようとしている。

自動車工業が自分たちの生
単元の学習が振り返りやす活を支えていることに関心を いように学習内容や思考過程
もち，まとめの文を書いたり， を図解で示したり，友達の発表
自分の考えを発表したりしよ を聞かせたりする。
うとしている。
（行動観察，発言，図解シート）

図解シートや資料を活用して自動車づくりの過程を振り返り，自動車がわたしたちの生
活に果たしている役割や環境にやさしい車社会について自分の考えを書いたり発表したりしている。

図解シートや資料を活用しなかなか書けない児童に対て自動車づくりの過程を振り しては，「学習してわかったこ
返り，自動車がわたしたちの生 と」「学習して思ったこと」「こ
活に果たしている役割につい れから考えていかなければなて自分の考えを書いたり発表 らないこと」などを順序立ててしたりしている。
書くように指導する。
（図解シート，発言）

技能・表現

観
点

Ｂ

おおむね満足できる（評価方法）‐資 22‐

Ｂに至らせるための手だて【補助資料５】
第３時使用の図解シート

課題

番

自動車が次々につくられるひみつを図に表して考えよう。
順

予想

氏名

序

プレス

学び合い

まとめ

‐資 23‐

次々とつくられるひみつは？

番

４時間使用の図解シート

課題

部品の流れを図に表して考えよう。
自分でどんどん矢印や言葉をつけくわえて書こう。
矢印はどんなことを説明しているのか考えて書こう。

自動車工場

予想

学び合い

まとめ

‐資 24‐

氏名

番第５時使用の図解シート

課題

予想

氏名

自動車が消費者のもとに届くまでの流れを図に表して考えよう。

消費者

学び合い

自動車工場
（完成された自動車）

まとめ‐資 25‐

番

第６時使用の図解シート

課題

氏名

海外生産が増えたわけを図に表して考えよう。

海外生産が増えたわけ

まとめ‐資 26‐

番

第７時使用の図解シート

課題

未来の自動車まとめ‐資 27‐

氏名

番

第９時使用の図解シート

つくり方（第３・４時図解シート）

運ばれ方（第５時図解シート）

世界に広がる工場（第６時図解シート）

まとめを書きましょう。
（自動車づくりの学習をして思ったこと。わたしたちの生活と自動車をかかわらせて考えたこと。
）‐資 28‐

氏名

未来の自動車（第７時図解シート）