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役職員数NUMBER OF FACULTY AND STAFF
職 種
Job Classiﬁcation
区

分

Division

現員
Number of Regular Staff
役
員
Number of Present Staff
人間発達文化学類
Faculty of Human Development and Culture
行 政 政 策 学 類
Faculty of Administration and Social Sciences
経 済 経 営 学 類
Faculty of Economics and Business Administration
共生システム理工学類
Faculty of Symbiotic Systems Science
附 属 図 書 館
University Library
保健管理センター
Healthcare Center
地域創造支援センター
Center for Regional Affairs
総合情報処理センター
Information Network Center
総合教育研究センター
Center for Research and Development of Education
うつくしまふくしま未来支援センター
Fukushima Future Center for Regional Revitalization
国際交流センターInternational Center
附 属 幼 稚 園
Kindergarten
附 属 小 学 校
Elementary School
附 属 中 学 校
Junior High School
附属特別支援学校
Special Needs Education School
事
務局
Administration Bureau＊１ うち１名は非常勤理事

2012.5.1

Directors
役 員
助教
教授 准教授 講師
助手
Associate Lecturers Assistant Instructors
理事・副学長
監事
学長
Professors Professors
Professors
President Vice President Auditor
1
1

4

＊1
＊1

4

2

＊2

2

＊2

132

98

1

1

計
Sub
Total
239

附属学校教員
事務系職員
Teachers ofSpecial School Administration Ofﬁcers
83

131

合計
Total
453

7

7

74

74

46

46

52

22

24

20

27

26

53

53

24

26

50

50

1

1

0
1

4

1

2

2

1

1

1

1

1

1

1

5

5
0
0
4

4

30

30

22

22

27

27
＊3

131
＊２ 監事は非常勤＊３ 各部局等に配置される職員を含む

255

131

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学生の定員及び現員
NUMBER OF STUDENTS
学群・学類

UNDERGRADUATES

2012.5.1
Annual Quota
forNew Applicants
入学定員Standard
Student
収容定員

765
30

3,060
60

447
371

436
376

399
448

506
452

1,788
1,647

3,435

人間発達文化学類
Faculty of Human Development and Culture

270
⑩

1,080
⑳

124
165

97
185

112
191

116
206

449
747

1,196

行政政策学類Faculty of Administration and Social Sciences

210
⑩

840
⑳

120
105

137
93

110
118

149
114

516
430

946

経済経営学類Faculty of Economics and Business Administration

225
⑩

900
⑳

175
69

159
77

147
101

190
99

671
346

1,017

夜間主コース（現代教養コース）
Course of Liberal Arts for Modern Society

60

240

28
32

43
21

30
38

51
33

152
124

276

180

720

146
37

148
37

151
32

181
53

626
159

785

180

720

146
37

148
37

151
32

181
53

626
159

785

945
30

3,780
60

593
408

584
413

550
480

687
505

2,414
1,806

4,220

区 分
Classiﬁcation
学群・
学類・学部
Cluster・Faculty

課程及び学科
Course or Department

人文社会学群
Cluster of Human and Social Sciences

理工学
群
Cluster of Science and Technology
共生システム理工学類
Faculty of Symbiotic Systems Science
合

計
Total

現

員

Present Number of Students

１年
２年
３年
４年
1st year 2nd year 3rd year 4th year

合 計
Total

※ 平成16.10全学再編により，教育学部・行政社会学部・経済学部を人文社会学群（人間発達文化学類・行政政策学類・経済経営学類）に改組，理工学群（共生システム理工学類）を新設（平成17. ４学生受入）。
※ ○は３年次編入学生定員で外数（人文社会学群：平成19. ４〜）。
※ 平成24年度から教育学部・行政社会学部・経済学部は在籍している学生がいない為、廃止。
※ 黒文字は男子，赤文字は女子。

大学院（修士課程・博士課程） GRADUATE SCHOOLS
研 究 科 名Graduate School

人間発達文化研究科
Human Development and Culture

地域政策科学研究科
Public Policy and Regional Administration
経済学研究科
Economics

専

攻Majors2012.5.1

名

課 程 名
Course

入学定員
Annual Quota for
New Applicants

収容定員Standard Student
Capacity

現員
Present Numberof Students

教職教育専攻Teacher Development

修士課程
Master

11

22

12
14

地域文化創造専攻
Creation of Regional Culture

修士課程
Master

20

40

17
22

学校臨床心理専攻
School and Clinical Psychology

修士課程
Master

9

18

8
21

地域政策科学専攻
Public Policy and Region Administration

修士課程
Master

20

40

25
19

経済学専攻
Economics

修士課程
Master

12

24

17
6

経営学専攻
Business Administration

修士課程
Master

10

20

18
9

修士課程
Master
共生システム理工学研究科
Symbiotic Systems Science and Technology

共生システム理工学専攻
Symbiotic Systems Science and Technology

合20

博士前期課程Master

60

120

95
9

博士後期課程Doctor

6

18

21
6

148

302

215
106

計
Total

※ 教育学研究科は、平成24年度から在籍している学生がいないため、廃止。
※ 黒文字は男子，赤文字は女子。

257

3

教員免許状

取得できる資格●幼稚園教諭一種免許状 ●小学校教諭一種免許状●中学校教諭一種免許状（国語 / 社会 / 数学 / 音楽 / 美術 / 保健体育 / 家庭 / 英語）●高等学校教諭一種免許状（国語 / 地理歴史 / 公民 / 数学 / 音楽 / 美術 / 保健体育 / 家庭 / 英語）●特別支援学校教諭一種免許状※B

その他●カリキュラムの特徴

とっています︒カリキュラムの作成

リキュラムを組み立てる教育体系を

味・ 関 心 や 進 路 に 沿 っ て 柔 軟 に カと り の 主 体 的 な 学 び を 重 視 し︑ 興ます︒自らの学びを振り返ることがこれからの課題を明らかにしていきしていくことで︑これまでの学びと学習の履歴をポートフォリオに記録

学 び を 見 越 し た 学 習 目 標 を 設 定 し︑学習にあたっては︑大学４年間のてくれます︒

はカリキュラムアドバイザーの教員

実践力の強化につながっていきま

人間発達文化学類は︑学生一人ひがサポートします︒また︑高校でいカリキュラムアドバイザー

うところの学級担任︵クラスアドバ︵カリキュラム作成のアドバイス︶

す︒

卒業研究指導教員

指導体制イザー︶が生活や学習の相談にのっ︵ゼミ形式の卒業研究の指導︶

クラスアドバイザー

オリエンテーション

学習クラスアドバイザー

オリエン
テーション
クラス

学習・生活アドバイス︶︵教養演習の指導︑学習クラス︵研究の方向性が近い学生が集まり︑学び合います︶︵各専攻ごとに混合クラスで学び︑視野を広げます︶

１年

学年

258

︵基礎演習の指導︑学習・生活アドバイス︶︵選択したテーマを追求し︑論文等にまとめ︑プレゼンテーションします︶

卒業研究科目

自由選択科目︵興味や関心に応じて選択し︑学びを広げます︶教職科目・個性形成科目︵一人ひとりの進路実現・専門深化・学際的な学びに対応します ︶専攻専門科目

学群・学類共通科目︵学群・学類の基礎を学びます︶

２年・クラスの中で基礎を作る
・試行錯誤する・クラスでの学びを積み重ねる・専門化していく

カリキュラム・クラス

標目

専攻共通科目・クラスでの学びをもとに実践する
・自分の研究テーマを探る
・研究テーマを決定し、基礎研究を行う︵各専攻の基礎を学びます︶

３年・大学に慣れる・学生間の関係を作る
・進路を考える・大学での学びをデザインする︵各専攻の専門内容を学びます︶

４年

・研究の深化・進路のための活動
・研究のまとめ・大学での学びの総括
・就職の準備人間発達文 化 学 類 と は人 間 発 達 文 化 学 類では︑ 社
会の様々な分野で活躍できる人
間の成長にたずさわる専門家を養成します︒﹁人間の成長にたずさわる専門家﹂とは︑学校や保育園で︑あるいは自治体や企業の中で教育の知見を活かして
活 躍 す る 人 た ちのこ と︒ カリ
キュラムでは人文科学や社会科
学︑ 数 理 科 学の専 門 的 視 点 から︑ 人 間の成 長 をサポ ー ト す
る知識や技術︑価値観を身につけていきます︒もちろん教員免
許 状もほぼ教 育 学 部 と 同じよ
うに取得することができます︒
本 学 類には︑ 発 達の筋 道 を
学 び自 立 を 助ける﹁ 人 間 発 達
専攻﹂︑世界のしくみを学び現
代 的 課 題に挑 む﹁ 文 化 探 究 専
攻﹂︑身体や感性の鍛練を通して文化の創造をめざす﹁スポーツ・芸術創造専攻﹂の つの専攻が置かれています︒ 教員になりたい人も︑専門分野で研究したい人も︑一人ひとりの学びを実現させることができます︒■カリキュラムとサポート体制

人間の成長にたずさわる専門家
次世代を創造する﹁エデュケーター﹂
を養成する

Overview of the Faculty●社会教育主事※1 ●保育士※3 ●日本語教員※4※6●（財）
日本体育協会公認スポーツ指導者※5 ●社会福祉主事（任用資格）

注釈については P61 をご参照ください自然体験実習（１年次）●講義の特徴演習﹂﹁ 教 育 実 習 ﹂な ど と いった 現﹁ 臨 床 教 育 実 践 ﹂のほか﹁ 海 外 特 別

食生活へのヴィジョンを持つ人材を育てる

き︑﹁自然体験実習﹂﹁地域教育実践﹂

地で学ぶ機 会をたくさん設けていま

研究紹介「おいしさの科学」を通して

人間発達文化学類の授業は︑机上プで 調 査 し た り︑ 研 究 成 果 を 発 表の講義だけではありません︒ グルー

す︒ これらの実習を通して︑現場に「臨床教育実践」は、福島市内の公立学校で、特別な教育ニーズのある子どもたちの学校でしての実践的な力量を身につけることを目的とのサポートを行う授業です。授業の中で個別しています。公民館を中心とした学童保育の指導が必要な子どもたちや、保健室登校・リサポートや福島市子どもの夢を育む施設「こソースルームで過ごす子どもたちの学習や生どもたちの理解や指導を実践的に学んでいき実習を行います。

ます。

る 2 泊 3 日の小中学生との交流事業「自然体験す。教育活動を作っていくことの難しさやすばら
学校」の企画を作り実践するユニークな授業でしさ、子ども理解の基礎を形成できる授業です。

私の専門は調理科学です︒いわゆる﹁おいしさの科学﹂と呼ばれるもので︑料理のコツを科学的に解明していく研究を行っています︒ その他︑伝統的加工法を用いて新たな食品開発を行う取り組みや子けの食育プログラムも行っていますが︑大学では初めどもたちへの食育にも力を入れています︒ 小学生向て自炊するという人も多いので︑学生向けに料理教室を開催したり︑包丁を上手に使える方法をゼミ

生と一緒に研究したりもしています︒﹁食べる﹂ というのは毎日︑しかも一生続く行為です︒ 福島は食品中の放射性物質の問題がありますが︑私は添加物や環境ホルモンなどと同じ安全性の問題の一つとして︑リスク分散していけば良いと考えています︒学生たち

259には︑栄 養や安 全 性︑

東京都出身
お茶の水女子大学人間文化研究科単位取得退学

健康など︑様々な視点

から食に対するバランですね︒ そして将来︑ス感 覚 を 養ってほしい

どんな食生活を送りた

持って﹁おいしく楽し中村 恵子教授がとても豊富です︒ 中でも︑学生の臨床教育実践（3・4 年次）
地域教育実践（2・3 年次）

いか明確なヴィジョンをく食べる﹂ 人に育ってほしいと考えています︒

食物学

したり︑地域で実践したりする機会活の支援を行い、学校教員に必要な多様な子サークルでの活動などのグループに分かれて即した問題意識や知識︑実践力を身「地域教育実践」は、地域の中で子どもと触れ合うことを通して、教師・地域教育実践者とにつけます︒

むこむ」でのワークショップ、地域の特別支援教員実践力を伸ばすために全学年に﹁ 実 践 実 習 科 目 ﹂という 科 目 群 を 置

約 80 名が実践チームを作り、夏休みに実施す「自然体験実習」は、入学間もない 1 年生、取得できる資格●カリキュラムの特徴

るほか︑入学してから１年後︵２年

一人ひとりの学習の進展に応じて進級時︶に﹁専攻﹂を選択することで︑現実の社会問題は複雑で︑一つの学類では多様な授業科目を学際的に多様な科目から幅広い素養を学びな

４年一貫の少人数教育を重視してい学びながら︑地域社会に生じている

がら︑同時に各自が求める専門性が主体的な学習態度を獲得できるよう︑

現代的諸課題に多面的に取り組む能

身につくように配慮しています︒

学問分野からのアプローチだけで解力を身につけることが可能です︒さ決することはできません︒行政政策

ら に 演 習 と 実 習 科 目 な ど に よ っ て︑
地域社会の問題を地域の人々と触れ合いながら学ぶことができます︒

助言教員︵アドバイザー教員︶︵大学生活や学習などについてのアドバイスを行います︶
1年次 教養演習の担当者が担当します
2年次 専攻入門科目の担当者が担当します
３・4年次 演習の担当者が担当します

学類における
1年次の必修科目です

地域社会の諸問題について
広く学際的な観点から学びその課題を解決するための担い手を育成する
1987 年 に 創 設 さ れ た﹁ 行 政社 会 学 部 ﹂ を 前 身 と し て 2005
年度に新たに設置された︑全国で唯一の名 前 を 持つユニークな学 類です︒

専攻入門科目Ⅰ・Ⅱ︵演習・実習形式で
学びます︶

教養演習

１年

学年

260

卒業研究

演習Ⅰ・Ⅱ

︵学習の集大成として論文形式で成果をまとめます︶

演習Ⅲ・Ⅳ︵2年次に選択した専攻に合わせて学びます︶︵3年次の演習を継続して学びます︶

自由選択領域科目︵希望する専攻分野に応じて学びます︶

専攻選択必修科目︵専攻ごとに履修区分を指定して学びます︶

学類選択必修科目

２年︵各分野における基礎的・基幹的な専門領域を学びます︶

学群共通科目・学類共通基礎科目
３年︵専門領域への導入的・基礎的教育を行います︶

４年

サポート体制カリキュラム・クラス

1993 年には大学院︵地域政策科
地 方の時 代・分 権の時 代にふさわ

学研究科︶が設置されました︒
しい新しい地域づくりに関心を持ち︑地域社会の発展に貢献しようとする
学 生 を 求 めており︑ 法 学・政 治 学・
行政学・社会学・文化諸科学などを通じて学際的な教育と研究を行うことによって︑ 地 域 社 会の課 題 を 発 見し解決するための︑抽象的および具体 的な能 力をもった 多 様な担い手を育成することを目標としています︒
教 育 カリキュラムでは︑ 裁 判 員 制
度︑権利擁護︑地方分権︑まちづくり︑
社会福祉︑環境︑情報︑マスコミ︑ジェ
今日 的なテーマが豊 富に扱われていンダー︑社会教育︑異文化理解など︑るだけでなく︑実習・実務体験や現地調査などを重視した科目も設置されています︒■専門領域におけるカリキュラムとサポート体制

行政政策学 類 と はOverview of the Faculty●中学校教諭一種免許状（社会）●高等学校教諭一種免許状（地理歴史・公民）※１ ●学芸員 ※２●社会教育主事（基礎資格）※３●社会福祉主事（任用資格）※１／必要単位を修得し、卒業後１年以上、社会教育主事補としての職に従事することが必要です。
※２／「博物館に関する科目の単位」を修得することが必要です。
※３／必要単位を修得し、卒業後、地方公務員として任用され、福祉事務所等の部署に配属される必要があります。

地域政策課題研究

問 題 を 能 動 的に解 決 する 能 力 を 養

行政政策学類では︑地域社会の諸んでフィールドワークを 行 うこ とも

深 く探 求するために︑現 地に足を運門科目﹂などで︑それぞれのテーマを研究紹介
身近な地域の歴史を学ぶことで地域の個性や時代の特徴が見えてくる

徳竹 剛准教授

長野県出身
東北大学大学院文学研究科博士課程修了●講義の特徴うために︑実習・実務体験・現地調査
学 生や教 員の自 主 性 を 重 視 する﹁アあります︒他にも︑授 業 を 企 画 するなる福祉の実態を理解するとともに、地域における福祉課

障がい者や高齢者、子どもといった、社会福祉の対象と題を探求する授業です。具体的には、車いすやアイマスクての調査研究、さらには一週間の高齢者介護施設での実習など、実践的に福祉の現状を学びます。

学生企画科目

学生自ら課題を設定し、学内・学外の活動（国内限定）で、自主的な学習活動、実践活動を行うものです。履修年次

は 2 年生以上で、様々な条件をクリアすれば、単位（2 単位）が認定されます。報告書作成や講習会などの形で他の学

クティブ科目﹂として︑
学生企画科目︑社会福祉課題研究

政策の研究課題と︑考古学︑古文書

中学・高校の﹁日本史 ﹂ では︑ 日 本 列 島

全体に関わるような出来事が取り上げられます︒ 列 島 内の地 域 も︑そうした歴史のもとにあるのですが︑その 一方も 持っていま す︒ あたでそれぞれ固有の歴史

りま えですが︑すべての地域が全く同じ経験

地域史

心に研究してきましたが︑今後は学生と一緒に県な発見がたくさんあります︒これまでは郡山を中国と地域の関係や地域の主張が見えてきて︑新たが︑地域側の視点から見直してみると︑この時代の積疏水事業が国家プロジェクトとして行われました

地域について取り上げています︒ 福島県内では︑安授業では︑明治時代に行われた東北開発政策とます︒

主体性を重視して歴史を描くことを目的としていひとつの歴史でとらえるのではなく︑地域の個性やという過去に対するアプローチは︑日本列島全体をを重ねてきたわけではありませんよね︒﹁地域史﹂（日本近代史、特に近代日本形成期の地域振興に関する研究）

内を歩き回って研究の幅を広げていきたいですね︒

261などを重視しています︒ 実習科目とを利用しての地域踏査、各グループによる福祉課題についしては︑社 会 教 育︑社 会 福 祉︑地 域

学での学びがより豊かになる実習です。

学際科目︑海外・国内フィールドワー

いきます。地域社会で様々な人たちに接することから、大クなどが開講されています︒

調査、報告書や発表会まで、学生が企画を立てて進めて学︑博物館学の実習が開講されていた学習から始まり、研究テーマと対象地域を定めての社会ます︒ また︑﹁ 専 門 演 習 ﹂や﹁ 専 攻 入習です。地域課題や政策形成に関する文献・資料等を通じ地域社会の現実に向き合って政策提案までを体験する実生に対して学びの成果を還元することや、合同報告会での報告などが義務付けられています。

識をもとに専門性を深めていくとい

つけ︑学年を得るごとに獲得した知済 人として必 要なリテラシーを身に

経済経営学類では︑低学年時に経ポートするため︑1 年次には教養演めています︒ また︑ 学 生の学 びをサ

上という厳しい成績評価の基準を定

ほか︑GPA︵成績評価制度︶ 以

登録できる履修科目の上限を定める●カリキュラムの特徴

う 積み上 げ式の教 育 体 系 をとってい選択肢を用意する一方で︑学びの質ます︒一人ひとりの興味・関心に沿って学 習や生 活など 様 々な相 談にのっ

演習の指導教員がアドバイザーとし習の担当教員が︑2 年次以降は専門

教養演習指導教員てくれます︒

専門演習指導教員︵大学生活やカリキュラムのアドバイスを行います︶

卒業論文︵学習のアドバイスを行います︒専門演習に所属しない
学生は別途アドバイザーとなる教員が決定します︶を維持するため︑Cap 制を導入して授業が組み立てられるよう幅広い

2.0

１年

サポート体制

経済経営学類とは

旧 制 福 島 高 等 商 業 学 校 以 来︑ 長い歴 史 と 伝
統 を 持つ経 済 学 部 を 引 き 継 ぐ 経 済 経 営 学 類では︑変動する世界と日 本の経済・社会のしくみと 現 状 を 把 握 し︑ 経 済 問 題 の 解 決 や 企 業 活 動︵学習の集大成として論文形式で成果をまとめます︶

卒業論文演習Ⅰ・Ⅱ︵卒業論文を作成するための知識を深めます︶

外書購読 ︵より専門的な外国語の文献を購読します︶

特別演習 ︵専攻ごとに開講される特徴ある講義︒見識を深めます︶
専門演習︵より深く専門領域を学びます︶

専攻専門科目︵各専攻の専門科目を学びます︶

学群共通科目・学類基礎科目

２年

学年

262

の改 善に向けて積 極 的に取り組 む実 践 力を持っ本 学 類では︑ 経 済 学 士の学 位 をとる う えで︑た人材を育成していきます︒
最 低 限 必 要 な 知 識 や 教 養 ︑ そ れ ら を 駆 使 して問題を発見・分析し︑解決することができる応用力︑聞く・話す・書く︵外国語も含む︶を駆使 し たコミュニケ ーション能 力︑ 幅 広い職 業 観と 働 くこ とへの意 欲︑これら４つの能 力 を 育 む
こ とで︑ 問 題 解 決 に 主 体 的 に 取 り 組 め る 能 力と 高い倫 理 性 を そ なえた 経 済 人 を 育 成 し たいと考えています︒
低 迷 す る 日 本 経 済︑ 不 安 定で 不 確 実 な 世 界
経 済︑ 悪 戦 苦 闘 を 続 け る 日 本 企 業︒ 先 の 読 み︵専門領域への導入的・基礎的教育を行います︶

教養演習

経済経営のリテラシー（基礎・基本）を学ぶ

にくい時代だからこそ︑経済には学ぶ面白さが３年

経 済 学と経 済 の 仕 組
みを理解するあります︒ 現 代 社 会で起こっている様々な問 題
らえ るこ とによって 社 会での実 践 力 を 養ってい専 門 的な見 地を深めるとともに語学力を高め、実践力を養う

４年

データ分析力・論理的思考力を養い、専門基
礎力を学ぶ

カリキュラム・クラス

目 標に関心を持ち︑それらを経済・経営の視点でときます︒■カリキュラムとサポート体制

日本で︑世界で変動し続ける
経済問題に取り組む
実践力のある人材を育成する

Overview of the Faculty

教員免許状取得できる資格●高等学校教諭一種免許状（公民 / 商業）教養演習
教養演習は、新入生を対象にする少人数クラスの科目でた人材を育成するため︑きめ細やか

うながし︑実社会で通用する力を持っ経済経営学類では系統的な学習を

情 報 処 理 技 術を高めるグレードアッの講義が開催されるほか︑語学力や

海 外 調 査 実 習といった特 色ある内 容

域 調 査 実 習や統 計 データ分 析 実 習︑に学びを深めたい学生のために︑地●講義の特徴入学早々に所属する教養演習から始な 少 人 数 教 育 を 実 現 す る と ともに︑

訪問先、調査プランを立て、フィールドワークを実施してプ特修プログラムや大学院の授業をアジアの現地に行って、「現場感覚」を研ぎ澄ましてみたい！と考える人のための実習です。学生主体でテーマやまって︑ 最 後の総 仕 上 げとなる 卒 業

海外調査実習受 講でき るアド バンスト・コースも経済・経営学の面白さを味わいながら学びます。

論文演習にいたるまで︑一貫した直ループ活動を重視するので仲間との団結と協調の楽しさ、用意されています︒

資料の収集と分析方法、プレゼンテーションのスキルなどを学習することを目標としています。集団討論と自主的グ

接 指 導 を 行っています︒ また︑さらあり、経済学と経営学の基礎知識、レポートの作成方法、います。昨年は 13 日間の日程で、インドのソーシャル・
ビジネスについて調査しました。この実習で企画力や実行力、国際感覚を身に付けることができます。

Japan Study ProgramThis course will attempt to provide anunderstanding of how contemporary Japanesepolitics, economy, and diplomacy work, anappreciation of the major issues facing us, and an
opportunity to explore how we can envision the
future of Japan.

「汚染マップ」を活かして安全を確立し、研究紹介

経済や地域を再生させるための一助に。

現在︑原発事故による汚染状況を記した ﹁汚染マップ﹂ を地域と共同で作成しています︒ 農地

ますので︑例えば高濃度の農地でとれた栽培物はの汚染濃度は田んぼ一枚を比べても数値が異なり地の玄米はセシウムを除去する蒸留を活かし焼酎

バイオマスエネルギーとして活用する︑中濃度の農に加工する︑低濃度の農地はセシウムを吸収しにくい農 産 物 を 栽 培 するなどの対 策が考 えられます︒つまり︑汚 染マップを作 成 することで︑最 適害コストが明らかになるのです︒

な流通方法︑検査体制︑ゾーニングする場合の損

震災後︑地域のコミュニティーが崩壊したと言われますが﹁何が失われたのか﹂ を明確にし︑地域と経済︑生活︑産業︑雇用をトータルで再生でき263

るようにすることが大 事です︒ 学 生にも 事 業 を東京都出身、北海道大学卒。2006 年から南会津町伊南の 6次産業化に取り組み、産直屋台「いな GO」を開催。さらに地産地消や付加価値生産を通じて地域づくりを目指す「福大まちづくり株式会社 Marche' F」を設立。震災後は農業の安全検査体制を実施する「復興マルシェ」を開催。

通して︑今︑本当に求めを 学んでほられる対策

しいと 思います︒

経済経営学類 農業及び地域経済研究小山 良太准教授

教員免許状●中 学 校 教 諭 一 種 免 許 状（理科 / 技術 / 数学※）
●高等学校教諭一種免許状（理科 / 工業 / 情報）※他学類で開講されている授業科目の単位を修得することにより取得できる免許状

21

育﹂
︑
﹁国際貢献できる国際性を身に人材を育成するための文理融合型教

問題解決できる教育﹂
︑﹁視野の広い基 本 を 重 視 し︑ 自 ら問 題 を 設 定 し︑

共生システム理工学類は︑﹁基礎・細やかな修 学 指 導を行 うことによっ

択 科 目 を 可 能 な 限 り 拡 大 し︑ き め

基礎単位を必修化すると同時に︑選の５領 域に区 分します︒ それぞれに

由選択科目﹂
︑﹁演習﹂
︑﹁卒業研究﹂

目︵講義科目＋文理融合科目︶﹂
︑﹁自●カリキュラムの特徴つけた 教 育 ﹂︑
﹁ 実 践 力 を 身につける︵生活と修学の指導︶

グループアドバイザー

します︒て︑ 学生の多 様な学習ニー ズに対応
こ れらの 具 体 化 のた めに︑﹁専門

実践型教育﹂を重視しています︒

卒業研究指導教員︵ 経営マインド︑環境マインドを理解するための科目です︶

文理融合科目︵ゼミ形式の卒業研究の指導︶

プレゼンテーションします︶

１年

指導体制

領域﹂を﹁基礎科目﹂︑﹁専攻専門科■カリキュラムとサポート体制

共生システ ム 理 工 学 類 と は

地 球 環 境の保 全や身 体 障 がい者の機 能 支 援など︑ 現 在の科 学
技 術 が 直 面している 課 題 を 解 決
す るには︑ 従 来のよ う に 単一 学

演習・卒業研究︵ 選択したテーマを追求し論文にまとめ

専攻専門科目専攻実践科目

専攻基礎科目専攻実践科目専攻専門科目︵各専攻の専門科目を学びます︶︵ 各専攻を実践的に学びます︶

専攻基礎科目︵各専攻の基礎を学びます︶

学類基礎科目・学群共通科目︵学類の基礎を学びます︶

２年

学年

264

科で学 ぶ知 識 や 技 術 だけでは対応できま せ ん︒ 共 生システム理工学類では︑文理融合の観点から
マに 三 専 攻 体 制で 教 育・研 究 を﹁人│産業│環境の共生﹂をテー展開しています︒﹁人間支援シス子 工 学 を 活 用して︑ 人 間の感 覚

テム専 攻 ﹂では︑ 情 報 工 学 や 電
機 能や運 動 機 能に関 する 支 援シ
ステムの開発を目指します︒﹁産業システム 工 学 専 攻 ﹂では︑ 大量 生 産・大 量 消 費ではな く︑ 省
資 源・持 続 可 能な 循 環 型 産 業シ

〈環境システムマネジメント〉〈人間支援システム〉〈産業システム工学〉

数学・物理・化学など理工系の基礎知識を学
びつつ、同時に共生の科学をはじめとする本学 独自科目の 履 修を通して、文理融合の精
神、それぞれの専攻分
野の概要・探究の進め方などを学びます。

ステムの研究をしています︒さら攻 ﹂では︑ 人 間の生 活 や 社 会 活

３年

１年次の学習で育んだ
各自の興味に応じて、２年次進級時に「専攻」
を選択します。所属する専 攻 の 授 業 科目の履修を通して、広い視野を養いつつ、自分のめざす専門分野をより明確にしていきます。

に﹁環境システムマネジメント専研究室の指導教員の助言・サポートのもとで各自の 研 究テーマ
を設定し、
４年間の学
びの集大成として「卒業研究」に取り組みます。

４年

各自の 専 門 分 野や志す職業分野に応じて、より踏み込んだ学びを展開し、専門的な知識を修得していきます。
３
年次後期から「研究室」に所属し、知識・技能を深化させます。

カリキュラム・クラス

目 標

動 が 環 境 に 与 える 影 響 を 調 査 分
析し︑自然界のシステムをめぐる様 々 な 環 境 問 題の解 決 を 目 的 と学 び︑ 新 しいこ とに 挑 戦 してみしています︒﹁ 科 学 技 術を幅 広 くたい﹂学生に最適です︒

取得できる資格

科学技術を幅広く学び︑世紀に生じる様々な問題を新しい手法で解決できる
人を育てる

Overview of the Faculty

各種資格試験受験の補助制度

主に共生システム理工学類で開講されている授業科目の単位を修得することにより、下記の資格を受験し合格した場合に 1 回分の受験費用の全額の補助を行う制度があります。

●情報処理技術者試験 ●実用英語技能検定 ● TOEIC® ● TOFEL®

共生の科学（1 年次）●専門教育の履修

2012 年 再生可能エネルギー先進国・ドイツを視察

共生システム理工学類の専門領域では︑人理解︑産業︑環境科学に関する導1993 年 信州大学教育学部中学英語学科卒業。1995 年 信州大学大学院教育研究科修士課程学校教育専攻修了。2008 年
筑波大学大学院システム情報工学研究科博士号取得（工学博士）。1995 年から 2010 年まで都市計画コンサルタントとして全国各地の都市計画・まちづくりに関する調査・計画・事業をコンサルティング。2010 年 10 月から現職。

入的・基礎的内容を習得してもらうための﹁学群共通科目﹂
・﹁学類基礎科目﹂・﹁専

環境システムマネジメント専攻 都市計画研究室

攻基礎科目﹂と︑学士レベルでのキャリア形成のための専門性を身に付けるための﹁専攻実践科目﹂
・﹁専攻専門科目﹂が配置されています︒ また︑他学類の専門領域科目も含めて専門教育レベルでの文理融合型のカリキュラムが編成されています︒
物理学Ⅰ︵力学︶︑化学Ⅰ︵基礎化学︶
︑基礎実験
基礎数学︑※解析学Ⅰ幾何学基礎︑線形代数学
地球科学︑生物学︑プログラミング基礎※人間発達文化学類との共通開講※解析学Ⅱ︑確率統計学︑物理学Ⅱ︵電磁気学︶
︑物理学Ⅲ︵熱力学︶︑化学Ⅱ︵物理化学︶

265◆ 学類基礎科目
学類基礎科目Ａ学類基礎科目Ｂ学類基礎科目Ｃ学類基礎科目Ｄ学類基礎科目Ｅ

私の専門は︑都市計画・まちづくりです︒ 都市計画・まちづ
くりの原点は︑一人ひとりの生活者が少しでも豊かに生きていかれるように︑見通せるだけの時間軸を持って︑〝場所〟を計画・
デザインすることにあると考えています︒
もともと都 市 計 画 制 度︑特に土地 利 用 計 画 制 度に関 する研 究を 軸にして︑都市・地域再生︑中心市街
地活性化︑都市計画訴訟︑計画理論︑
アメリカ都市計画などを研究してきましたが︑東日本大震災後には︑除染や観光などにも関心を持つようになりました︒
あれもこれもといった具 合に研 究
テーマが拡 散している状 況にあ りま
すが︑本来︑都市計画・まちづくりとは︑都市や農山漁村そのもの︑あるいは私たちの暮らしの総体を対象とすべき研究分野だと思いますので︑多少無理っぽいことではあっても︑必要であれば︑どんなテーマにもどんどん踏み込んで挑戦し続ける︑そんな気概だけは大切にしていきたいと考えています︒
福島では︑放射能汚染によって︑多くの方々が住み慣れた家を奪われ︑また︑多くの場所が深刻な物理的・想像的ダメージを受けることになりました︒これから福島の復興に向けて︑いろいろなことが進められると思いますが︑本当に福島が復興するためには︑政府や行政のイニシアティブというよりも︑それぞれの場所の住民が自分たちのビジョンをもって自分たちで復興に取り組んでいくことが重要だと考えています︒

川﨑 興太 准教授

“ 場所 ” を計画・デザインする

研究
紹介◆ 学群共通科目
共生の科学／人間支援システム概論／産業システム概論／環境システム概論

この講義では、高校時代の知識を受験技術から「共生システム科学」創出に役立つものに転換・発展させることを目指しています。具体的には、数学・物理等の基礎概念を確認し、近代科学の意義について理解を深めます。

地球環境科学実験（2 年次）

写真は吾妻小富士で火山地形や噴気の観察をしているところです。野外での観察や観測を通して自然を理解することを重視しており、地域の地質、盆地または平野の地下地質、大気運動の観測と物質拡散に関する事象について学びます。

産業システム工学実験（2 年次）「産業システム工学実験」では、「磁性材料入りゴ

ムの作製」、「組立システムの設計」、「プラスチックの合成」、「新製品開発・商品企画・マーケティング」という４テーマを取り上げ、実験・実習を行います。

CAD/CAM 演習（3 年次）

自らのアイデアを製品としての形にするためにはいろいろな条件を満足するように工夫して設計をします。この講義では、設計、製図、製作をするための方法について理解して、実際にコンピュータや工作機
械を使って実習を行います。

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