「習う」から「学ぶ」へ導入までの流れ
学校教育の情報化が、近年急速に進んでいます。２０２０年度の補正予算では、「ＧＩＧＡスクール構想」の加速のために２，２９２億円が計上されました。
＊１

萩生田文部科学大臣は、構想の導入にあ た っ て、「 Society5.0
時代に生きる子どもたちには、ＰＣ端末は鉛筆やノートと並ぶマストアイテムである」としています。今や社会のあらゆる場所でＩＣＴの活用が日常となっている中、学校教育が時代に取り残されてはならないとして、主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善

=

ICT

×

今後数年をかけ、学校のＩＣＴ環境を整えるとしています。
これにより、２０２０年度から始まった新学習指導要領の着実な実施とともに、教育課程や教員免許、教職員配置の一体的な制度の見直しや、研修等を通じた教員のＩＣＴ活用指導力の向上、情報モラ❷これまでの我が国の教育実践と最先端のICTのベストミックスを図ることにより、教師・児童生徒の力を最大限に引き出す。

ソフトについては、デジタル教科書・を配備することをめざしていましたが、に、児童一人に一台のコンピュータ端末

ハードについては、２０２３年度までト・指導の面からそれぞれ見ていきます。

具体的な施策について、ハード・ソフ

ガイドラインは２０２０年度中に策定さ術を活用した実証を充実させます。この周 知 ）。 ま た、 Ａ Ｉ ド リ ル な ど、 先 端 技（「教育の情報化に関する手引」の公表・的に活用した学習活動の例を提示します

活用を推進。教科ごとに、ＩＣＴを効果教材などの良質なデジタルコンテンツの補正予算がつき、より早期の実現を推進

ＩＣＴを活用できる体制づくりをめざし、指導体制では、子どもたちが日常的にれる予定です。
を実施します。さらに、全国の学校や自高速・大容量の通信ネットワークの整備しています。また、２０２０年度中に、施策の内容は治体が効果的・効率的な設備調達ができく、公正に個別最適化され、資質・能力が一層確実に育成できる教育環境を実現する。

ど、ハード・ソフト及び指導両面からの❶一人一台のコンピュータ端末と、高速大容量の通信ネットワークを一体的に整備するこるよう支援を行います。とで、特別な支援を必要とする子どもを含め、多様な子どもたちを誰一人取り残すことな教育改革が一層進むことになります。

ル教育をはじめとする情報教育の充実な学習活動の一層の充実

これまでの教育実践の蓄積

Global and Innovation Gateway for All

GIGA スクール構想とは特集

2020年は、新型コロナウイルスの世界的な流行を受け、学校も臨時休校・分散登校、時間割の組み換え等々、様々な対応を迫られました。
そんな中、注目を浴びたのがオンライン授業をはじめとする、学校教育のICT化です。国が進める「GIGAスクール構想」よりも前に、実践に取り組んできた熊本市を例に、今後の展開とヒントを見ていきます。

取材・文●甲斐ゆかり（サード・アイ）＊…用語については、p.6を参照。

1

●実現までの流れ（小学校）
2020 年度

2022 年度

2023 年度

全ての授業で「一人一台環境」でデジタル教科書をはじめとするデジタルコンテンツをフルに活用、教師の指導や児童生徒の学びを支援する観点から学習ログを活用（多様な子どもたちを誰一人取り残すことなく、個別最適化された学びの実現）

新学習指導要領 (ICTを活用した学習活動の充実 )、デジタル教科書の導入拡大

2024 年度▶保護者をはじめ社会の意識改革▶学校におけるICT 活用の PDCA 構築▶安価な教育用端末市場の構築

改訂教科書使用開始、デジタル教科書をはじめとするコンテンツの一層の促進

補正予算により実現前倒しに

地方財政措置を活用し、自治体で 3クラスに1クラス分の端末を整備

一人一台の端末から個人の教育データを収集し、最適な結果を一人ひとりにフィードバックする個別最適化された学びの実現

端末、通信ネットワーク、クラウドをセットで整備

2021 年度

３クラスに１クラス分の端末の整備達成●遠隔・オンライン教育、デジタル教科書・教材、統合型校務支援システム、学習ログの活用促進●学習の定着度合いを把握する手段として、CBT（学習支援システム）をはじめとした ICT の活用促進●これらに必要となる教員養成・研修や指導体制の充実、専門的人材の確保、外部人材の参画促進（文科省資料より）●学びにどう活用できるか加えて、２０２０年度からＩＣＴ教育ア

材の育成、また、ＩＣＴをどのように活ていますが、ネット環境を活用できる人ワークの完備は実現に向けてスタートしドバイザーによる説明会やワークショッ用していくかといった指導体制の整備・

２０２０年１月に指導者養成研修を実施。

プの全都道府県での開催、ＩＣＴ支援員

充実については、学校や地域によって差＊２などの外部人材の活用促進を図っていき

また、ＩＣＴ環境を活用するために、があるようです。

間などのあり方を変える必要があるかどます。

文科大臣は、これまでの日本の１５０

う か も 検 討 が 必 要 に な り ま す。 場 合 に

従来の学校の授業時数や標準的な授業時年に及ぶ教育実践の蓄積の上に、最先端

よっては、学年や教科を越えた学びも必今後の検討課題はのＩＣＴ教育を取り入れ、両者のベスト要になることは充分に考えられます。

さらに、ＩＣＴ環境が整うことで、デミックスを図っていくことにより、学校教育が劇的に変わるとしています。このICTを含む様々なツールを駆使して、各教科等での学びをつなぎ探究する（STEAM教育）

ジタル教科書・デジタル教材はどうある「一人一台」を活用して教科の学びをつなぐ。社会課題の解決にいかすような教育の技術革新が、多様な子ども

3次からは、いち早く学校のＩＣＴ化に理科▶観察、実験を行い、動画などを使ってより深く分析・考察する取り組んできた熊本市の事例を見ていき社会▶データを加工して可視化したり、地図情報に統合したりして深く分析するます。

外国語▶海外とつながる「本物のコミュニケーション」により、発信力を高めるべきかも検討が必要になってくると思わ

算数▶図形などの変化の様子を可視化し繰り返し試行錯誤するたちを誰一人取り残すことのない、公正

国語▶書く過程を記録してよりよい文章作成に役立てるれます。

「一人一台」を活用して教科の学びを深め、学びの本質に迫るで個別に最適化された学びに寄与し、同2

すでに２０２０年度から、校内ネット●検索サイトを活用した調べ学習●一斉学習の場面での活用●文章作成ソフト、プレゼンソフトの利用●一人ひとりの学習状況に応じた個別学習

時に、教師の負担軽減にも役に立つと述「すぐにでも」「どの教科でも」「誰でも」使えるICTべています。

1（文科省資料より）

2

最新の事例からお話をうかがったのは熊本市教育センター副所長

本田 裕紀さん

熊本市のITC環境の整備は、数年前までは政令指定都市の中で最低ランクの状況でした。
そこから数年で官民一丸となって改革に取り組み、今や全国から注目を浴びるほどに。その経緯を追ってみました。

Hond a Yuki

●オンライン授業開始スケジュール

学級編成と環境設定変更

2020年3月

春休み

新学期■タブレット端末持ち帰り授業■アンケート調査①■アンケート調査②■遠隔授業研修小学校 5 年生
中学校 2 年生
3 月９日〜 24 日

3 月 30 日〜 31 日
家庭のネット利用環境調査（134 校）4 月 3 日〜 8 日
カメラ機能の利用有無

4 月 6 日〜 7 日
各学校から教師 2 名参加
集合研修

ロイロノート＊4・メタモジ＊5 ＋Zoom＊6 を使った授業の検証

家庭のネット利用環境調査

なし

なし

33%

29%

ありあり

67%

71%

小学校

▲授業はロイロノートとメタモジ、オンライン会
議ソフトのZoomを使用。検証授業を2月下旬に実施。子どもたちはオンラインソフトなどを短時間で利用できるようになりました。

中学校

テレビ番組で学習支援▲3月末に家庭の通信環境を調査。ネット利用環境が整っていない家庭には、セルラーモデルのiPadを貸し出しました。

●指導主事とICT 支援員による授業支援・研修支援（2020 年度・7月時点）
月

回数

児童教師

4月

7回

Zoom活用授業参加
ロイロノート活用授業参加

訪問

5月

7回

6月

15回

7月

19回

ロイロノートの活用／ Google classroomの活用／オンライン授業活用

訪問

Office365活用研修／ロイロ入門①〜③／第1回中学校情報化推進チーム研修会

オンラインZoom活用授業参加
ロイロノート活用授業参加（熊本市資料）内容

メタモジを活用した授業づくり／プログラミング研修／チャレンジ！プログラミング②／授業づくり研
訪問
修（ICT活用含む）／ロイロ・メタモジ・Zoom研修／家庭教育学級（Zoom・遠隔授業について）／コース
オンライン 別研修／スマホ・ケータイ安全教室／小学校プログラミング教育と情報モラル②／ Qubena導入研修

合計人数390名▲民放4局とNHKが分担して、各学年向けの学習支援テレビ番組を制作・放送しました。

プログラミング研修／メタモジを活用した授業づくり／授業づくり研修（ICT活用含む）／ロイロ
ノートの活用／ OneDriveの活用／ Teamsの活用／チャレンジ！プログラミング①コース別研修／
小学校プログラミング教育と情報モラル①／ Qubena導入のための事前研修

訪問
オンライン1073名（熊本市の教員数は2018年度で3452名）

熊本市の取り組み

２０１６年４月に起こった二度の大地震で、熊本は甚大な被害を受けました。

その復興に向けた礎作りとして、熊本市は学校のＩＣＴ環境作りを重視。大西市長の指揮のもと、２０１８年から熊本市＊３

立 の 全 小 中 学 校 へ、 タ ブ レ ッ ト 型 端 末（ iPadセ ル ラ ー モ デ ル ２ ３，４ ６ ０ 台、３クラスに１クラス分、特別支援学級は校が運42

一人一台、先生は一人一台）や電子黒板校、２０２０年度は中学校92などの整備を決定。２０１９年度に小学校用を始めました。

モデルカリキュラム作りは熊本大学、プログラミング学習機会の提供は熊本県立大学、インフラ提供はＮＴＴドコモの協力を得て、産官学が連携して進めてきました。

月か3

その途上、新型コロナウイルスの世界日までの間、一斉に臨時休業に。

31

的流行により、学校は２０２０年

ら５月

しかし「子どもたちの学びを止めない」という旗印のもと、全国に先駆けて４月日からオンライン授業をスタートさせました。

ポイントとなるのは、先生方が確実にオンライン授業のスキルアップを図れることです。そのために、事前の研修はもちろん、授業の実現度を５段階のステップにわけて設定しました。また、オンラ

イン授業のモデルや方法を市教育セン

ターのホームページや YouTube
チャンネルで配信し、先生が常に学べる体制も15◀ICT支援員を2018年度は3名、2019年度から2021年度にかけて各年度2名程度増員。最終的に21名程度の体制とし、少なくとも週1回は学校訪問ができる体制を構築しています。

3

●オンライン授業の流れ●オンライン授業のスモールステップ例
ステップ

1

連絡手段ステップ
ステップ

1

ステップ

り取りができる

健康観察とロイロノートなどを使って、教師から課題の提示、子どもかのロイロノートカードを担任に送り、担任はそのカー

ステップ

健康観察とステップ3にプラスして、提出されたものをもとに、子ども健康観察とステップ4にプラスして、子どもがZoomなどを使って学にもつながります。

整えました。
ほうが、実施状況に大きな差が出ず、全る方もいらっしゃるかもしれません。しかし実際には、先生方の普段の授業から大 切 な の は、「先生が教える」授業か体のレベルアップにつながるように思い

また、不登校の子どもでも、オンライ

ら「子どもたちが学びとる授業」への授さらに家庭では、どの端末でも利用でンならば参加しやすいなど、今後の指導業改善であり、そのためのＩＣＴ環境整

双方向の学び合いをしておくことが大切し、教育センター上のサイトで配信。オに生かせそうな発見もありました。さらます。

ンライン教材や役立つ学習サイトなどもに、教室で授業をすることの意味や、学備だということ。それに向けて、先生方きるよう、家庭向けのマニュアルを作成開設するなど、あらゆる準備を整えまし

校でできること、オンラインの方が向いが共通して取り組んでいくことを忘れてと言えます。

た。ていることなど、考えることがいろいろ「発達障害」の子どもへの指導と工夫はいけないと思います。

▶ステップ4に課題を出した
り、意見を発表したりする場面でZoomを活用。教室での発表と同じような形式で、子どもがロイロノートの思考ツールやプレゼンテーションでまとめたものを発表することができます。最後に、学習したことを振り返ります。と生まれ、先生方が自分の授業を振り返5

んだこと、まとめたことを発表することができる

オンラ イン授 業 から
学 ん だこ と はステップ同士の学び合い、教え合いができるる機会にもなりました。

◀子どもがスマートフォン・タブレット・PC等を使って、担任（教科担任）から出された課題に取り組み、決められた時間に、数枚のカード、写真カード等を提出します。子ども同士がカードを送り合い、学び合うことや、自由な時間に子ども同士でわからないところを教え合うことも可能です。

ら学習したものの提出ができる

今回のオンライン授業は、全校一斉に

4

全体を通して感じたのは、先生方の日

ステップ

全く同じレベルで行ったのではなく、学ノートに提出。ノートやワークシートに書いたものを写真で撮って提出することもできます。教師は、提出されたものを後で添削して子どもに返します。

ごろの授業のやり方が、オンライン授業▲課題をプリントやカードで提示。学習したことをスマートフォン・タブレット・PC等を使ってロイロ

校 の 状 況 に 応 じ て、「できるところからできます。に も 反 映 さ れ る と い う こ と で す。「 こ れなど、たくさんの先生と子どもたちがつながりを実感学び合い・発表や る 」 方 針 で 進 め ま し た。 達 成 度 を ス

指します。養護教諭やALT

5までにない新しいことができるのではなド）だけでなく写真等によるやり取りができることを目ステップ

モールステップにしたのも、そのためで▶ロイロノートで文字（カー学び合いいか」と、オンライン化に期待されてい24す。最初から完璧を目指すよりも、このステップ

今、向かい合う時に来ています

ロイロノートで文字（カード）だけでなく写真などによるや学習課題の提出も家庭との連絡が可能、親子でする事で保護者の安心

特集

健康観察とカードや写真の交換

3します。小学校の低学年で

3

2

ロイロノートで文字（カード）によるやり取りができる◀朝から親子で健康観察用ドにメッセージを書いて返

ステップ

健康観察と

4

お話をうかがったのは

前田 康裕先生

1962年、熊本県生まれ。熊本大学教育学部美術科卒業。岐阜大学教育学部大学院教育学研究科修了。熊本大学教育学部 附 属 小 学 校、熊 本 市 教 育 セ ン タ ー 指 導 主 事 等 を 経 て、
2017年４月より現職。『まんがで知る 教師の学び』『まんがで知る 未来への学び』シリーズ（さくら社）
他著書多数。
Maeda Yasuhiro

だか、自分の学びを振り返り、次の学びへつなげていくことができる。このような学習観に基づいているかどうかが大切なのです。

今まで問題なかったのなら、なおさらそうです。

熊本市では、先生方が「主体的で対話的で深い学び」を体感する研修に力を入り存在します。しかし、言語能力や情報影法など、教師が教えることは今まで通ノートの取り方、調べ学習での写真の撮まとめたり、案を見せ合ったりして、わいによいと思う意見を話し合って要件をループで解決するプログラムでは、お互

例 え ば、 学 校 内 の 課 題 を 提 示 し、 グれています。教師自らが体験しないこと活用能力といった、現代的な諸課題に対からないことを調べ、比較・分析してまそれでも、伝達型の教え方が全て否定応するために求められる「資質・能力」とめていきます。後半では、問題点からには、子どもにそれを体験させよう、とは、伝達だけでは身につきません。他の自分が何を学んだか、自分の学び方はどされるわけではありません。学習のため人と協力して目標を達成することや、自うだったか、自分が何に気づき、どう変はならないからです。

分の感情をコントロールするといった社

わったかを言語化していきます。見通しの基本的な知識、例えば鉛筆の持ち方や熊本市でオンライン授業に取り組む先会情動的スキルも、伝達型の授業だけでを立て、学習活動をして、振り返るれます。実際、教師がどのような授業観する作用がありますが、貧弱な教授法をＩＣＴは、優れた教授法の効果を増幅

学校のカリキュラムは、ここを、ＩＣＴを使って行っています。

オンラ イン授 業 は教師の学習観を明らかにする

生方は「オンライン授業では、ふだんの高めるのは難しいでしょう。

をもっているかによって、子どもたちの優れたものに置き換える、魔法のような年ほどこれらの「主体的で対話的で深い学び」反応には大きな差が生まれてきます。

―

実践がそのまま表れる」と感想を述べら

最後に、熊本市のＩＣＴのカリキュラム編成や研修プログラムの策定に関わる、熊本大学の前田康裕先生にお話をうかがいました。

熊本大学
教職大学院准教授

り立っていました。しかし、変化の激しを一方向的に子どもに伝達することで成従来型の一斉授業は、教師が知識や技能と「習う」ことの違いとは何でしょうか。

学習において、そもそも「学ぶ」こといます。

れているかどうかを検証してほしいと思とされる資質・能力が育つ授業に改善さ常の授業を振り返り、子どもに今後必要働きはありません。まずは自分自身の日ることでも、先生方が協働して取り組めると、一人ではできることが限られていしかし、プロジェクト型の学習を体験す求められることも非常に多くなりました。

増え続け、先生方はどんどん忙しくなり、ば可能性が拡がることがわかります。そい現代社会は、人から「習う」それらのうすると、そもそも「学ぶ」とはどうい教わる相手がいなくても、自分で学ぶを も つ こ と が な け れ ば、 い く ら「 変 わてしまうところがあります。それに疑問

自分が受けてきたような授業を再生産し頭ではわかっているつもりでも、人間は、「これからの教育は今までとは違う」。

だけでなく、自らの助けにもなるのです。

「 学 び 」 の 本 質 を 知 る こ と は、 子 ど もなります。

そのやり方を伝えることができるようにもちろん、自分の言葉で、他の先生に、す。そして、自らの授業に生かせるのはうことなのかが実感をもって体得できま課題を設定したり解決したりしてモチれ」と言われてもピンとこないでしょう。

大切になります。

学習の本質に根ざした「学び」が非常にベーションを高められる。今日何を学ん

い何かに気づき、自分が変わること―能性が高くなっています。そこで、新し知識や技術がどんどん古くなっていく可「主体的・対話的で深い学び」
を教師自らが体得してみる

305これからの学び●左のように、従来の伝達型の授業にタブレット端末を使おうとすると、一方向的な学びにしかつながらない。知識・技能は時間の経過とともに薄れる。
●右のように、子どもが自ら学ぶ場面においては、タブレットは学習のあらウィズコロナ時代のEdTech 活用
オンライン+リアルのハイブリッド型もいらっしゃるかもしれません。だったな実践をしたくて、やきもきしている方

6と、導入を歓迎した先生が、実はたくさ

熊本市は、全国に先んじて小中学校のらなおさら、同じ意思をもつ先生方と集んいたという訳です。

ＩＣＴ環境整備を行ったことで注目されまって、知識や情報を交換し、研究を重

意欲的な先生方の中には、早く先導的ていますが、環境が整ったから、授業が先導的な試みは、環境には左右されない一斉に変わったわけではありません。世

ねましょう。それが、後々必ず役に立っ「一人一台のタブレット型端末」といの中にタブレット型端末が登場するもっている先生たちが存在し、実践を積み重う環境は、間もなく全国に行き渡ります。てきます。

ねていました。つまり、変わる環境は既そうなると、テクノロジーそのものはそれほど大きな意味をもたなくなる。大切なと前から、協働的で創造的な授業を行っに整っていたのです。

20

年前、私のは、皆が同じ条件になったとき、果たし40

熊本大学の情報研究会は、を含む数人の先生で始めた勉強会でした。

Zoom

パソコン、スマートフォンなどでオンラインミーティングやセミナー等を行うことができる会議アプリ。
https://zoom.us/jp-jp/meetings.htmlて自分がどのような学習を成立させられ＊6

それが今では月１回、土曜日の半日に、授業支援アプリ。教師が子どもの学習状況を即時に把握できる。
一斉学習・個別学習・グループ学習といった場面に合わせて授業ノートを作成可能。
https://product.metamoji.com/education/

研究はいくらでも可能なことを、やる気の＊5 メタモジ・MetaMoji

るかです。環境が整わずとも、そのためのタブレット環境などでの学習に向けたクラウド授業支援型の文房具アプリ。マルチプラットフォームに対応。タブレット端末のほか、スマートフォンやパソコンでも利用可能。
https://n.loilo.tv/ja/

名集まるまでに拡がっています。

＊4 ロイロノート

30〜

無線LAN環境（Wi-Fi）がない場合でも、SIMカードを使って、3Gや4G、LTEなど携帯電話の電波を使ってデータ通信ができる機種。

そのような素地があったことで、今回の＊3 セルラーモデルある先生方なら既に知っているはずです。

ICT支援員学校でのICT活用を支援する人材。ソフトの活用やネットワークの技術・知識を教育活動に生かすための支援を行う。文科省は2022年までに4校に1人を配置することをめざしている。

一人一台のタブレット型端末の導入にも＊2

教師が教える授業から、子どもが学び「情報社会」に続く第5の社会。

すぐさま適応することができました。市

ションを創出し、一人ひとりのニーズに合わせる形で社会的課題を解決する新たな社会のこと。「狩猟社会」「農耕社会」「工業社会」

とる授業へ。子どもを変えるために、自IoT（Internet of Things）、ロボット、AI（人工知能）、ビッグデータ等の新たな技術をあらゆる産業や社会生活に取り入れてイノベー

教委のほうは「大丈夫かな」と心配してSociety5.0分の授業を変えていきましょう。

＊1（資料：前田先生）

いたかもしれませんが、「待ってました」

用語 解 説

ゆる場面で情報収集・分析・検索などの機能が活用できる。