医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

B 1.1.1

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

１. 使命と教育成果

1. MISSION AND OUTCOMES

1.1 使命1.1 STATEMENT OF MISSION

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 自己の使命を定め、大学の構成者ならびに医療と保健に関わる分野の関係者に理解を得な
くてはならない。

[使命]は教育機関の全体にまたがる基本構造を示し、教育機関の提供する教育プログラムに関わるものである。使命には、教育機関固有のものから、国内そして地域、国際的なものまで、関係する
方針や期待を含むこともある。

 define its mission and make it known to its
constituency and the health sector it serves.

[医科大学・医学部]とは、医学の卒前教育（学部教育）を提供する教育機関を指す（medical
faculty, medical college とも言われる）。[医科大学・医学部]は、単科の教育機関であっても大学の１つの学部であってもよい。一般に研究あるいは診療機関を包含することもある。また、卒前教育
以降の医学教育および他の医療者教育を提供する場合もある。[医科大学・医学部]は大学病院および他の関連医療施設を持つ場合がある。

Ver.1.0
注釈（WFME）

参考（WFME）

Mission provides the overarching framework towhich all other aspects of the educational
institution and its programme have to berelated. Mission statement would include
general and specific issues relevant toinstitutional, national, regional and global policy
and need. Mission is in this document
supposed to include the institutions’ vision.
Medical school in this document is theeducational organisation providing a basic(undergraduate) programme in medicine and issynonymous with medical faculty, medicalcollege or medical academy. The medical
school can be an independent institution orpart of or affiliated to a university. It normallyalso encompasses research and clinicalservice functions, and would also provide
educational programmes for other phases of
medical education and for other healthprofessions. Medical schools would include
university hospitals and other affiliated clinicalfacilities.

[大学の構成者]とは、大学の管理運営者、教職員
および医学生、さらに他の関係者を含む。
[保健医療の関係者]とは、公的および私的に医療を提供する機関および医学研究機関の関係者を含む。

Constituency would include the leadership,
staff and students of the medical school as wellas other relevant stakeholders (see 1.2
annotations).
Health sector would include the health caredelivery system, whether public or private, andmedical research institutions.
 in its mission statement outline the aims andthe educational strategy resulting in a
medical doctor その使命のなかで医師を養成する目的と教育指針（Educational strategy）として以下の内容を含めて概略を定めなくてはならない。
B 1.1.2

 学部教育としての専門的実践力[学部教育（卒前教育）]とは多くの国で中等教育修了者に対して行なわれる卒前医学教育を意味する。なお医学ではない学部教育を修了した学士に対して行なわれる国あるいは一部の大学もある。

 competent at a basic level.

Basic level of medical education is in mostcountries identical to undergraduate medical
education starting on the basis of completed
secondary school education. In other countries
or schools it starts after completion of a nonmedical undergraduate degree.

B 1.1.3

 将来さまざまな医療の専門領域に進むための適切な基礎[さまざまな医療の専門領域]とは、あらゆる臨床領域、医学行政および医学研究を指す。

 with an appropriate foundation for future
career in any branch of medicine.

Any branch of medicine refers to all types of
medical practice, administrative medicine andmedical research.

B 1.1.4

 医師として定められた役割を担う能力

B 1.1.5

 卒後研修への準備[卒後研修]とは、医師登録前の研修（日本における必修卒後臨床研修）、専門領域（後期研修）教育および専門医教育を含む。

 prepared and ready for postgraduate
medical training

Postgraduate medical training would include
preregistration training, vocational training andspecialist training.

B 1.1.6

 生涯学習への継続[生涯学習]は、評価、審査、自己報告、または認定された継続専門職教育（continuing
professional development：CPD）/医学生涯教
育（continuing medical education：CME）などの活動を通して、知識と技能を最新の状態で維持する職業上の責務である。継続専門教育には、医師が診療にあたる患者の期待・要求に合わせて、自己の知識・技能・態度を向上させる専門家としての責務を果たすための全ての正規および自主的活動が含まれる。

 committed to lifelong learning

Lifelong learning is the professional
responsibility to keep up to date in knowledge
and skills through appraisal, audit, reflection orrecognised continuing professional
development (CPD)/continuing medical
education (CME) activities. CPD includes all
activities that doctors undertake, formally andinformally, to maintain, update, develop andenhance their knowledge, skills and attitudes in
response to the needs of their patients. CPD isa broader concept than CME, which describes
continuing education in the knowledge andskills of medical practice.

 capable of undertaking the roles ofdoctors as defined by the health sector.

1医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号
B 1.1.7

基準

 その使命に社会の保健・健康維持に対する要請、医療制度からの要請、およびその他の社会的責任が包含されなくてはならない。

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考[社会の保健・健康維持に対する要請を包含する]とは、地域社会、特に健康および健康関連機関と協働すること、および地域医療の課題に応じたカ
リキュラムの調整を行なうことを含む。

2013/8/11

基準（WFME）

注釈（WFME）

 ensure that the mission encompasses thehealth needs of the community, the needs ofthe health care system and other aspects ofsocial accountability.

Encompassing the health needs of thecommunity would imply interaction with thelocal community, especially the health andhealth related sectors, and adjustment of thecurriculum to demonstrate attention to andknowledge about health problems of thecommunity.

[社会的責任]には、社会、患者、保健や医療に関わる行政およびその他の機関の期待に応え、医療、医学教育および医学研究の専門的能力を高めることによって、地域あるいは国際的な医学の発展に貢献する意思と能力を含む。[社会的責任]とは、医科大学独自の理念に基づき、したがって大学が自律的に定めるものである。

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

 その使命に以下の内容が包含されているべきである。

 ensure that the mission encompasses[医学研究]は、基礎生物医学、臨床医学、行動科学、社会医学などの科学研究を包含する。6.4 に詳しく記述。

Q 1.1.2

 国際保健[国際保健]は、国際的な健康障害の認識、不平等や不正による健康への影響などの認識を含む。

B 1.2.1

Q 1.2.1

Social accountability is sometimes usedsynonymously with social responsibility andsocial responsiveness. In matters outside its
control, the medical school would still
demonstrate social accountability throughadvocacy and by explaining relationships anddrawing attention to consequences of thepolicy.

質的向上のための水準：

 医学研究の達成

6.4 （注釈）[医学研究と学識]は、基礎医学、臨床医学、行動科学、社会医学の学術研究を網羅するものである。[医学の学識]とは、高度な医学知識と探究の学究的成果を意味する。カリキュラムの医学研究の部分は、医科大学内またはその提携機関における研究活動および指導者の学識や研究能力によって担保される。

 medical research attainment.

Medical research encompasses scientificresearch in basic biomedical, clinical,
behavioural and social sciences and is
described in 6.4.

 aspects of global healthAspects of global health would include
awareness of major international healthproblems, also of health consequences ofinequality and injustice.

1.2 使命の策定への参画

1.2 PARTICIPATION IN FORMULATION OF
MISSION

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 その使命の策定には、教育に関わる主要な構成者が参画しなければならない。

[教育に関わる主要な構成者]には、学長、学部長、教授、理事、評議員、カリキュラム委員、職員
および学生代表、大学理事長、管理運営者、関連
省庁ならびに規制機関が含まれる。

 ensure that its principal stakeholders
participate in formulating the mission.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

 その使命の策定には、広い範囲の教育の関係者からの意見を聴取すべきである。

[広い範囲の教育の関係者]には、上記以外の教職員代表、公共ならびに地域医療の代表者（例：
患者団体を含む医療制度の利用者）、教育および医療関連行政組織、専門職組織、医学学術団体
および卒後教育関係者が含まれる。

参考（WFME）

Social accountability would include willingness
and ability to respond to the needs of society,of patients and the health and health related
sectors and to contribute to the national andinternational developments of medicine by
fostering competencies in health care, medical
education and medical research. This would bebased on the school’s own principles and inrespect of the autonomy of universities.

[社会的責任]は、社会的責務や社会的対応と同義に用いられる。個々の医科大学が果たすことのできる範囲を超える事項に対しても政策や全体的な方針の結果に対して注意を払い、大学との関連を説明することによって社会的責任を果たすことができる。

Q 1.1.1

Ver.1.0

 ensure that the formulation of its mission isbased also on input from other relevant
stakeholders.

1.3 大学の自律性および学部の自由度

1.3 INSTITUTIONAL AUTONOMY AND
ACADEMIC FREEDOM

基本的水準：

Basic standard:

6.4 (Annotation)
Medical research and scholarshipencompasses scientific research in basic
biomedical, clinical, behavioural and social
sciences. Medical scholarship means theacademic attainment of advanced medical
knowledge and inquiry.
The medical research basis of the curriculum
would be ensured by research activities within
the medical school itself or its affiliatedinstitutions and/or by the scholarship andscientific competencies of the teaching staff.

Principal stakeholders would include the dean,
the faculty board/council, the curriculum
committee, representatives of staff andstudents, the university leadership andadministration, relevant governmental
authorities and regulatory bodies.

Other relevant stakeholders would include
other representatives of academic andadministrative staff, representatives of thecommunity and public (e.g. users of the healthcare delivery system, including patientorganisations), education and health careauthorities, professional organisations, medical
scientific bodies and postgraduate educators.

2医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考基準（WFME）

Ver.1.0
注釈（WFME）

参考（WFME）

The medical school must have institutional
autonomy to

医科大学・医学部は
 教職員および管理運営者が責任を持って教育施策を構築し実施することの組織自律性を持たなければならない。以下の内容は特に含まれなければならない。

2013/8/11[組織自律性]は、教育の重要な分野、例えばカリキュラムの構築（2.1 および 2.6 に示す）、評価（3.1 に示す）、入学者選抜（4.1 および 4.2 に示す）、教員採用・昇格（5.1 に示す）および雇用形
態、研究（6.4 に示す）、そして資源配分（8.3 に示す）について政府機関、他の機関（地方自治体、
宗教団体、私企業、専門者、他の関連団体）から独立していることを意味する。

2.1 カリキュラムモデルと教育方法
2.6 カリキュラム構造、構成と教育期間

 formulate and implement policies for which
its faculty/academic staff and administration
are responsible, especially regarding

3.1 評価方法
4.1 入学方針と入学選抜
4.2 学生の受け入れ
5.1 募集と選抜方針
6.4 医学研究と学識
8.3 教育予算と資源配分

Institutional autonomy would include
appropriate independence from governmentand other counterparts (regional and local
authorities, religious communities, private cooperations, the professions, unions and otherinterest groups) to be able to make decisions
about key areas such as design of curriculum(see 2.1 and 2.6), assessments (see 3.1),
students admission (see 4.1 and 4.2), staff
recruitment/selection (see 5.1) andemployment conditions, research (see 6.4) andresource allocation (see 8.3).

2.1 CURRICULUM MODEL AND
INSTRUCTIONAL METHODS
2.6 CURRICULUM STRUCTURE,
COMPOSITION AND DURATION
3.1 ASSESSMENT METHODS
4.1 ADMISSION POLICY AND SELECTION
4.2 STUDENT INTAKE
5.1 RECRUITMENT AND SELECTION
POLICY
6.4 MEDICAL RESEARCH ANDSCHOLARSHIP
8.3 EDUCATIONAL BUDGET AND
RESOURCE ALLOCATION

B 1.3.1

 カリキュラムの作成

 design of the curriculum.

B 1.3.2

 カリキュラムを実施するために必要とされる配分された資源の活用

 use of the allocated resources necessary
for implementation of the curriculum.
Quality development standard:

質的向上のための水準：

Q 1.3.1

医科大学・医学部は以下について教員ならびに学
生の教育・研究の自由を保障すべきである。

[教育・研究の自由]には、教員・学生の適切な表
現の自由、質疑と発表の自由が含まれる。

 カリキュラムに対する意見

教員・学生は、現行のカリキュラムのなかで医学的事項の解説分析について異なった視点を持つことが許される。
カリキュラム(2.1 の注釈を参照)

Q 1.3.2

2.1 （注釈）[カリキュラム]とは目標とする教育成果、教育内容/シラバス、経験および課程を指し、計画される教
育と学習方法の構造、および評価法を含む。
カリキュラムでは、学生が達成すべき知識・技能・態度が明示されるべきである。

The medical school should ensure academic
freedom for its staff and students

Academic freedom would include appropriate
freedom of expression, freedom of inquiry andpublication for staff and students.

 in addressing the actual curriculum.

Acting in keeping with the actual curriculum,
staff and students would be allowed to draw
upon different perspectives in description andanalysis of medical issues.
Curriculum (see the definition in 2.1,
annotation).

 カリキュラムを過剰にしない範囲で、特定の教
育科目の教育向上のために最新の研究結果を探索し、利用すること

 in exploring the use of new research results
to illustrate specific subjects without
expanding the curriculum.

1.4 教育成果

1.4 EDUCATIONAL OUTCOMES

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は、

The medical school must

 期待する教育の成果を目標として定め、学生は卒業時にその達成を示さなければならない。それらの成果は、以下と関連しなくてはならない。

[教育成果、学習成果、または知識・技能・態度を包含した実践力としてのコンピテンシー]は、教育期間の終了時に実証されることが求められ、しば
しば教育/学習目標として表現される。
医科大学・医学部で規定される医学および医療の教育成果は、(a) 基礎医学、(b) 公衆衛生・疫学、行動科学および社会医学、(c) 医療倫理、人権および医療関連法規、(d) 診断、診察、面接、技能、疾病の治療、予防、健康促進、リハビリテーショ
ン、臨床推論および問題解決を含む臨床医学、(e) 生涯学習を行なう能力、および医師の様々な役割と関連した専門職としての意識（プロフェッショ
ナリズム）を含む。
卒業時に学生が示す特性や達成度は、例えば(a)
研究者および科学者、(b) 臨床医、(c) 対話者、(d) 教師、(e) 管理者、そして(f) 専門職のように分類することができる。

 define the intended educational outcomesthat students should exhibit upon graduationin relation to

2.1 (Annotation)
Curriculum in this document refers to theeducational programme and includes astatement of the intended educational
outcomes, the content/syllabus, experiences
and processes of the programme, including adescription of the structure of the planned
instructional and learning methods andassessment methods.
The curriculum should set out what knowledge,
skills, and attitudes the student will achieve.

Educational outcomes, learning outcomes orcompetencies refer to statements ofknowledge, skills and attitude that students are
expected to demonstrate at the end of a periodof learning. Educational/learning objectives areoften described in these terms.
Outcomes within medicine and medical
practice - to be specified by the medical school- would include documented knowledge andunderstanding of (a) the basic biomedical
sciences, (b) the behavioural and social
sciences, including public health andpopulation medicine, (c) medical ethics, humanrights and medical jurisprudence relevant to
the practice of medicine, (d) the clinicalsciences, including clinical skills with respect todiagnostic procedures, practical procedures,
communication skills, treatment and preventionof disease, health promotion, rehabilitation,clinical reasoning and problem solving; and (e)the ability to undertake lifelong learning anddemonstrate professionalism in connection
with the different roles of the doctor, also in
relation to the medical profession.
The characteristics and achievements thestudents display upon graduation can e.g. be
categorised in terms of the doctor as (a)scholar and scientist, (b) practitioner, (c)communicator, (d) teacher, (e) manager and as(f) a professional.

3

医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

B 1.4.1

 卒前教育として達成すべき基本的知識・技
能・態度

 their achievements at a basic level
regarding knowledge, skills, and attitudes

B 1.4.2

 将来の専門として医学のどの領域にも進むことができる適切な基本 appropriate foundation for future careerin any branch of medicine

B 1.4.3

 保健医療機関での将来的な役割

 their future roles in the health sector

B 1.4.4

 卒後研修 their subsequent postgraduate training

B 1.4.5

 生涯学習への意識と学習技能 their commitment to and skills in lifelong
learning

B 1.4.6

 地域の保健への要請、医療制度から求められる要請、そして社会的責任

 the health needs of the community, theneeds of the health care system andother aspects of social accountability.

B 1.4.7

 学生が学生同士、教員、医療従事者、患者、そして家族を尊重し適切な行動をとることを確実に習得させなければならない。

[適切な行為]は、学則・行動規範等に書かれているべきである。

 ensure appropriate student conduct withrespect to fellow students, faculty members,
other health care personnel, patients andtheir relatives.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は、

The medical school should

Q 1.4.1

 卒業時の教育成果と卒後研修終了時の教育成
果をそれぞれ明確にするとともに両者を関連づけるべきである。

 specify and co-ordinate the linkage ofoutcomes to be acquired by graduation withthat to be acquired in postgraduate training.

Q 1.4.2

 医学研究に関わる卒業時の教育成果を定めるべきである。

 specify outcomes of student engagement inmedical research

Q 1.4.3

 国際保健に関わる教育成果について注目すべきである。

 draw attention to global health related
outcomes.

Ver.1.0
注釈（WFME）

参考（WFME）

Appropriate student conduct would presupposea written code of conduct.

日本版注釈
成果あるいは教育成果は Outcome(アウトカム)のことである。概念の共有のため、あえて成果あるいは教育成果としている。

4

医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

B 2.1.1

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

２ . 教育プログラム

2. EDUCATIONAL PROGRAMME

2.1 カリキュラムモデルと教育方法

2.1 CURRICULUM MODEL AND
INSTRUCTIONAL METHODS

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 カリキュラムモデルを定めなくてはならない。

[カリキュラム]とは目標とする教育成果、教育内容/シラバス、経験および課程を指し、計画される教
育と学習方法の構造、および評価法を含む。
カリキュラムでは、学生が達成すべき知識・技能・態度が明示されるべきである。

 define the curriculum model.

[カリキュラムモデル]には、学体系を基盤とするもの、臓器器官系を基盤とするもの、臨床課題や疾患特性を基盤とするもののほか、学習内容によって構築された教育単位またはらせん型（繰り返しながら発展する）が含まれる。

B 2.1.2

 採用する教育法ならびに学習法を定めなくてはならない。

[教育ならびに学習方法]は、講義、少人数グルー
プ教育、問題基盤型あるいは症例基盤型学習、相互学習（peer assisted learning）、体験実習、実験、臨床実習、臨床見学、臨床技能教育（シミュレーション教育）、地域実地経験、および web を通じた学習を含む。

 学生の生涯学習への準備を整えるカリキュラムを持たなくてはならない。

B 2.1.4

 平等の原則に従い学生にカリキュラムが提供されるようにしなくてはならない。

Q 2.1.1

 define the instructional and learning
methods employed.

 ensure that the curriculum is delivered inaccordance with principles of equality.

The medical school should

 学生が自分の学習に責任を持つことを促し、準備させ、そして支援するカリキュラムと教育/学
習方法を採用すべきである。

 use a c\urriculum and instructional/learning
methods that stimulate, prepare and support
students to take responsibility for theirlearning process.

2.2 科学的方法

2.2 SCIENTIFIC METHOD

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 カリキュラムを通して以下を教育しなくてはならない。

 throughout the curriculum teach 医学研究法

B 2.2.3

 EBM（科学的根拠に基づく医学）

Q 2.2.1[平等の原則]は、教員および学生を性、人種、宗教、性的嗜好、社会的経済的地位に関わりなく、身体能力に配慮して等しく扱うことを意味する。

医科大学・医学部はB 2.2.2[科学的方法]、[医学研究法]、[EBM（科学的根拠に基づく医学）]の教育のためには、研究力のある教員が必要である。この教育は、必修として医学生が適当な範囲で研究プロジェクトを実践または参画することが含まれる。

 the principles of scientific method,
including analytical and critical thinking.
 medical research methods.
 evidence-based medicine.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should カリキュラムに大学独自の、あるいは先端的な研究の要素を含むべきである。

2.3 基礎医学

Curriculum in this document refers to theeducational programme and includes astatement of the intended educational
outcomes, the content/syllabus, experiences
and processes of the programme, including adescription of the structure of the planned
instructional and learning methods andassessment methods.
The curriculum should set out what knowledge,
skills, and attitudes the student will achieve.

Instructional and learning methods encompass
lectures, small-group teaching, problem-basedor case-based learning, peer assisted learning,practicals, laboratory exercises, bed-side
teaching, clinical demonstrations, clinical skills
laboratory training, field exercises in thecommunity and web-based instruction.

 ensure that the curriculum prepares thestudents for lifelong learning.

Quality development standard: 分析および批判的思考を含む、科学的方法の原則

参考（WFME）

The curriculum and instructional methods
would be based on contemporary learning
principles.

質的向上のための水準：

B 2.2.1

注釈（WFME）

Curriculum models would include models
based on disciplines, organ systems, clinicalproblems/tasks or disease patterns as well as
models based on modular or spiral design.

[カリキュラムと教育の方法]は最新の学習理論に基づくべきである。
B 2.1.3

Ver.1.0[大学独自の、あるいは先端的な研究]は、研究者
あるいは共同研究者として医学の科学的進歩に参画する能力を高めるための必修もしくは選択の調査的あるいは実験的研究を含む。

 in the curriculum include elements of originalor advanced research.

Principles of equality mean equal treatment ofstaff and students irrespective of gender,
ethnicity, religion, sexual orientation, socioeconomic status, and taking into accountphysical capabilities.

To teach the principles of scientific method,
medical research methods and evidencebased medicine requires scientificcompetencies of teachers. This training would
be a compulsory part of the curriculum andwould include that medical students conduct orparticipate in minor research projects.

Elements of original or advanced researchwould include obligatory or elective analytic
and experimental studies, thereby fostering theability to participate in the scientificdevelopment of medicine as professionals andcolleagues.

2.3 BASIC BIOMEDICAL SCIENCES

5

医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 カリキュラムに以下を明示し実践しなければならない。

 in the curriculum identify and incorporate

B 2.3.1

 科学的知見の理解のための基礎医学の応用

B 2.3.2

 臨床医学を修得し応用するために必要な基本的概念と方法[基礎医学]は、地域での必要性、関心および伝統
によって異なるが、解剖学、生化学、生物物理学、
細胞生物学、遺伝学、免疫学、微生物学（細菌学、寄生虫学およびウイルス学を含む）、分子生
物学、病理学、薬理学および生理学を含む。

 the contributions of the basic biomedical
sciences to create understanding of
scientific knowledge.

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should カリキュラムに以下の項目を反映させるべきである。

 in the curriculum adjust and modify thecontributions of the biomedical sciences totheQ 2.3.1

 科学的、技術的そして臨床的進歩

 scientific, technological and clinicaldevelopments.

Q 2.3.2

 現在と将来に社会および医療で必要となること

 current and anticipated needs of thesociety and the health care system.

2.4 行動科学と社会医学および医療倫理学

2.4 BEHAVIOURAL AND SOCIALSCIENCES
AND MEDICAL ETHICS

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 カリキュラムに以下を明示し、実践しなければならない。

 in the curriculum identify and incorporate thecontributions of the: 行動科学B 2.4.2

 社会医学B 2.4.3

B 2.4.4

 behavioural sciences.

 医療倫理学[医療倫理学]は、医師の行為ならびに判断に関わる価値観、権利および責務などで、医療実践に必要な規範や道徳観を扱う。

 medical ethics.

Medical ethics deals with moral issues inmedical practice such as values, rights andresponsibilities related to physician behavior
and decision making.

 医療関連法規[医療関連法規]は、医療制度、医療専門職および医療実践に関わる法規およびその他の規則を扱う。規則には、医薬品ならびに医療技術（機器や器具など）の開発と使用に関するものを含む。

 medical jurisprudence.

Medical jurisprudence deals with the laws andother regulations of the health care delivery
system, of the profession and medical practice,including the regulations of production and useof pharmaceuticals and medical technologies(devices, instruments, etc.).

 social sciences.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should 科学的、技術的そして臨床的進歩

参考（WFME）

The basic biomedical sciences would depending on local needs, interests andtraditions - include anatomy, biochemistry,
biophysics, cell biology, genetics, immunology,
microbiology (including bacteriology,
parasitology and virology), molecular biology,
pathology, pharmacology and physiology.

[行動科学]、[社会医学]は、地域の必要性、関心
および歴史的経緯により生物統計、地域医療、疫学、国際保健、衛生学、医療医学人類学、医療心理学、医療社会学、公衆衛生および社会医学を含む。

 行動科学、社会医学および医療倫理学を、以下に従って調整、修正すべきである。

Q 2.4.1

注釈（WFME）

 concepts and methods fundamental toacquiring and applying clinical science.

質的向上のための水準：

B 2.4.1

Ver.1.0

行動科学、社会医学、医療倫理学および医療関連法規をカリキュラムに明示し実践することは、社会経済的、人口統計的および文化的原因の規定
因子、分布および結果としての健康障害、さらにその国の医療制度および患者の権利を理解するのに必要な知識、概念、方法、技能そして態度を提供し教育することを意味する。この教育を通じて
地域・社会の医療で必要とされることの分析力、効果的な情報交換、臨床判断、そして倫理の実践を学ぶ。

 in the curriculum adjust and modify thecontributions of the behavioural and social
sciences as well as medical ethics to

Behavioural and social sciences would depending on local needs, interests andtraditions - include biostatistics, community
medicine, epidemiology, global health, hygiene,
medical anthropology, medical psychology,
medical sociology, public health and social
medicine.

The identification and incorporation of the
behavioural and social sciences, medical
ethics and medical jurisprudence would
provide the knowledge, concepts, methods,
skills and attitudes necessary forunderstanding socio-economic, demographic
and cultural determinants of causes,
distribution and consequences of healthproblems as well as knowledge about thenational health care system and patients’rights. This would enable analysis of healthneeds of the community and society, effective
communication, clinical decision making andethical practices.

 scientific, technological and clinicaldevelopments.

6医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

Q 2.4.2

 現在と将来に社会および医療で必要となること

 current and anticipated needs of thesociety and the health care system.

Q 2.4.3

 人口動態および文化の変化 changing demographic and culturalcontexts.

Ver.1.0
注釈（WFME）

参考（WFME）

日本版注釈[社会医学]は、法医学を含む。

B 2.5.1

2.5 臨床医学と技能

2.5 CLINICAL SCIENCES AND SKILLS

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must 臨床医学について、学生が以下を確実に実践できるようにカリキュラムを明示し実践しなければならない。

[臨床医学]は、地域の必要性、関心および歴史的経緯により、麻酔学、皮膚科学、放射線診断学、
救急医学、総合診療/家庭医学、老年医学、産婦
人科学、内科学（各専門領域を含む）、臨床検査
学、医用工学、神経科学、脳神経科学、腫瘍学な
らびに放射線治療学、眼科学、整形外科学、耳鼻咽喉科学、小児科学、緩和医療学、理学療法学、リハビリテーション医学、精神科学、外科学（各専
門領域を含む）および性病学（性感染症）が含まれる。臨床医学にはまた、卒後研修・専門研修をする準備段階の教育を含む。

 in the curriculum identify and incorporate thecontributions of the clinical sciences toensure that students

The clinical sciences would - depending on
local needs, interests and traditions -include
anaesthetics, dermatology, diagnostic
radiology, emergency medicine, generalpractice/family medicine, geriatrics,
gynaecology & obstetrics, internal medicine(with subspecialties), laboratory medicine,
medical technology, neurology, neurosurgery,oncology & radiotherapy, ophthalmology,
orthopaedic surgery, oto-rhino-laryngology,
paediatrics, palliative care, physiotherapy,
rehabilitation medicine, psychiatry, surgery(with subspecialties) and venereology (sexuallytransmitted diseases). Clinical sciences would
also include a final module preparing for preregistration-training/internship.

 卒業後に適切な医療的責務を果たせるように十分な知識、臨床および専門的技能の修得[臨床技能]には、病歴聴取、身体診察、医療面接の技能・手技・検査、救急診療、薬物処方および治療実践が含まれる。

 acquire sufficient knowledge and clinicaland professional skills to assume
appropriate responsibility after
graduation.

Clinical skills include history taking, physicalexamination, communication skills, procedures
and investigations, emergency practices, andprescription and treatment practices.

[専門的技能]には、患者管理技能、協働とリーダ
ーシップの技能、職種間連携が含まれる。

Professional skills would include patientmanagement skills, team-work/team leadershipskills and inter-professional training.

[適切な医療的責務]は、健康促進、疾病予防および患者ケアに関わる医療活動を含む。

B 2.5.2

 卒後の研修・診療に準じた環境で、計画的に患者と接する教育プログラムを教育期間
中に十分持つこと[教育期間中に十分]とは、教育期間の約 3 分の1 を指す。(日本では 6 年教育の 1/3 で、概ね 2年間を指す)

Appropriate clinical responsibility would include
activities related to health promotion, disease
prevention and patient care.
 spend a reasonable part of the
programme in planned contact withpatients in relevant clinical settings.

[計画的に患者と接する]とは、学生が診療の状況の中で十分に学ぶことができる頻度と目的を考慮することを意味する。
B 2.5.3
B 2.5.4[臨床領域で学習する時間]には、臨床体験(ローテーション)とクラークシップが含まれる。

 specify the amount of time spent in training
in major clinical disciplines.

 患者安全に配慮した臨床実習を構築しなければならない。

[患者安全]では、学生の医行為に対する監督指導が求められる。

Time spent in training includes clinical rotations
and clerkships.
Major clinical disciplines would include internal
medicine (with subspecialties), surgery (withsubspecialties), psychiatry, generalpractice/family medicine, gynaecology &obstetrics and paediatrics.

[重要な診療科]には、内科(各専門科を含む)、外科(各専門科を含む)、精神科、総合診療科/家庭医療科、産婦人科および小児科を含む。
B 2.5.5

Planned contact with patients would imply
consideration of purpose and frequency
sufficient to put their learning into context.

 experience health promotion andpreventive medicine

 健康増進と予防医学体験
 重要な診療科で学習する時間を定めなくてはならない。

A reasonable part would mean about one thirdof the programme.

 organise clinical training with appropriate
attention to patient safety.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should 臨床医学教育のカリキュラムを以下に従って調整、修正すべきである。

 in the curriculum adjust and modify thecontributions of the clinical sciences to the

Q 2.5.1

 科学的、技術的そして臨床的進歩

 scientific, technological and clinicaldevelopments.

Q 2.5.2

 現在と将来に社会および医療で必要となること

 current and anticipated needs of thesociety and the health care system.

Patient safety would require supervision ofclinical activities conducted by students.

7医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号
Q 2.5.3

基準 全ての学生が早期に患者との接触機会を持
ち、徐々に実際の患者診療への参画を深めていくべきである。

注

釈

参[早期に患者との接触機会]とは、その一部をプライマリ・ケア診療のなかで行ない、患者からの病歴聴取や身体診察および医療コミュニケーションを含む。

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

注釈（WFME）

 ensure that every student has early patient
contact gradually including participation inpatient care.

Early patient contact would partly take place inprimary care settings and would primarily
include history taking, physical examinationand communication.

参考（WFME）

Participation in patient care would include
responsibility under supervision for parts ofinvestigations and/or treatment to patients,
which could take place in relevant community
settings.

[実際の患者診療への参画]は、地域医療環境で患者への検査および治療の一部を監督指導下に責任を果たすことを含む。
Q 2.5.4

Ver.1.0

 structure the different components of clinicalskills training according to the stage of thestudy programme.

 教育プログラムの進行に合わせて、異なった臨床技能教育が行なわれるように教育計画を構築すべきである。
日本版注釈
臨床技能教育は、低学年での患者との接触を伴う臨床現場での実習から高学年での参加型臨床実
習を含み、全体で 6 年教育の 1/3 で、概ね 2 年間を指す。

B 2.6.1

2.6 カリキュラム構造、構成と教育期間

2.6 CURRICULUM STRUCTURE,
COMPOSITION AND DURATION

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 基礎医学、行動科学、社会医学および臨床医学を適切な関連と配分で教育範囲、教育内容、教育科目の実施順序、その他のカリキュラム構
成要素を明示しなくてはならない。

 describe the content, extent and sequencing
of courses and other curricular elements toensure appropriate coordination between
basic biomedical, behavioural and socialand clinical subjects.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は、カリキュラムで以下のことを確実に実施すべきである。

The medical school should in the curriculum

Q 2.6.1

 関連する科学・学問領域および課題の水平的統合[水平的統合]の例には、解剖学、生化学および生理学などの基礎医学の統合、消化器系として内科、外科のそれぞれの専門分野の統合、腎臓病
学と泌尿器科学の統合などが挙げられる。

 ensure horizontal integration of associatedsciences, disciplines and subjects

Examples of horizontal (concurrent) integration
would be integrating basic sciences such as
anatomy, biochemistry and physiology or
integrating disciplines of medicine and surgery
such as medical and surgical gastroenterology
or nephrology and urology.

Q 2.6.2

 基礎医学、行動科学および社会医学と臨床医学の縦断的(連続的)統合[縦断的（連続的）統合]の例には、代謝異常症と生化学の統合、心臓病学と心血管生理学の統合などが挙げられる。

 ensure vertical integration of the clinicalsciences with the basic biomedical and the
behavioural and social sciences.

Examples of vertical (sequential) integration
would be integrating metabolic disorders andbiochemistry or cardiology and cardio-vascularphysiology.

Q 2.6.3

 教育プログラムの一部として中核となる必修教
育内容だけでなく、選択的な教育内容を決め、必修との配分を考慮して設定すること[必修教育内容と選択的な教育内容]とは、全学生が学ぶ必修科目と選択必修科目および任意選択科目を意味する。

 allow optional (elective) content and define
the balance between the core and optional
content as part of the educational
programme.

Core and optional (elective) content refers to a
curriculum model with a combination ofcompulsory elements and electives or special
options.

Q 2.6.4

 補完医療との接点[補完医療]には、非正統的、伝統的、代替医療を含む。

 describe the interface with complementary
medicine.

Complementary medicine would include
unorthodox, traditional or alternative practices.

2.7 プログラム管理

2.7 PROGRAMME MANAGEMENT

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

B 2.7.1

 学長・医学部長などの教育の責任者の下で、教育成果を達成するための教育立案とその実施に責任と権限を持ったカリキュラム委員会を設置しなくてはならない。

B 2.7.2

 カリキュラム委員会の構成委員として、教員と学生の代表を含まなくてはならない。

 in its curriculum committee ensure
representation of staff and students.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should［権限を持ったカリキュラム委員会］は、特定の部
門や講座の個別利権よりも優位であるべきであ
り、教育機関の管理運営機構や行政当局の管轄権などで定められている規約の範囲内でのカリキ
ュラムに関する裁量権を含む。カリキュラム委員
会は、教育方法、学習方法、学生評価およびカリ
キュラム評価の立案と実施のために裁量を任された資源について配分を決定できるべきである。（領域 8.3 参照）

8.3 教育予算と資源配分

 have a curriculum committee, which under
the governance of the academic leadership(the dean) has the responsibility andauthority for planning and implementing thecurriculum to secure its intended educational
outcomes.

The authority of the curriculum committee
would include authority over specificdepartmental and subject interests, and thecontrol of the curriculum within existing rules
and regulations as defined by the governancestructure of the institution and governmental
authorities. The curriculum committee would
allocate the granted resources for planning andimplementing methods of teaching andlearning, assessment of students and course
evaluation (see area 8.3).

8.3 EDUCATIONAL BUDGET AND
RESOURCE ALLOCATION

8

医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

基

準

Q 2.7.1

 カリキュラム委員会を中心に教育改良の計画と実施を行うべきである。

Q 2.7.2

 カリキュラム委員会に他の教育の関係者の代表を含むべきである。

B 2.8.1

注釈参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

注釈（WFME）

参考（WFME）

 through its curriculum committee plan andimplement innovations in the curriculum.
[他の教育の関係者]には、教育課程の参画者として、研修病院および他の臨床施設の代表、医学部卒業生代表、教育に関わる医療専門職代表、他学部の教員などを含む。他の関係者として、さらに地域や一般市民(例：患者組織を含む医療提供システムの利用者)の代表者を含む場合がある。

 in its curriculum committee include
representatives of other relevant
stakeholders.

2.8 臨床実践と医療制度の連携

2.8 LINKAGE WITH MEDICAL PRACTICE
AND THE HEALTH SECTOR

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 卒前教育と卒後の訓練または臨床実践の段階との間に適切な運営連携を確実に行なわなけ
ればならない。

Ver.1.0[運営連携]とは、保健医療上の問題点を特定し、それに対して必要な教育成果を明らかにすることを意味する。このためには、地域、全国、地域の
国家間、そして全世界の視点に立って、教育プロ
グラムの要素および卒前・卒後・生涯教育の連携について明確にし、定める必要がある。運営連携には、保健医療機関との意見交換および保健医
療チーム活動への教員および学生の参画を含むことができる。さらに卒業生の雇用者からのキャリ
ア情報提供などの建設的意見交換も含まれる。

 ensure operational linkage between the
educational programme and the subsequent
stages of training or practice after
graduation.

[卒後の訓練または臨床実践の段階]には、卒後
教育（卒後研修、認定医教育、専門医教育）および生涯教育（continuing professional
development, CPD；continuing medical
education, CME）を含む。

Other relevant stakeholders would include
other participants in the educational process,representation of teaching hospitals and otherclinical facilities, representatives of graduatesof the medical school, other health professions,
who are involved in the educational process, orother faculties in the University. Other relevant
stakeholders might also include representationof the community and public (e.g. users of thehealth care delivery system, including patientorganisations).

The operational linkage implies identifying
health problems and defining required
educational outcomes. This requires clear
definition and description of the elements ofthe educational programmes and theirinterrelations in the various stages of training
and practice, paying attention to the local,
national, regional and global context. It would
include mutual feedback to and from the healthsector and participation of teachers andstudents in activities of the health team.
Operational linkage also implies constructive
dialogue with potential employers of thegraduates as basis for career guidance.
Subsequent stages of training would include
postgraduate training (pre-registration training,
vocational training, specialist training) andcontinuing professional development(CPD)/continuing medical education (CME).

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should カリキュラム委員会を通じて以下のことを確実に行なうべきである。

 ensure that the curriculum committee

Q 2.8.1

 卒業生が働くと考えられる環境からの情報を得て、教育プログラムを適切に改良すること。

 seeks input from the environment inwhich graduates will be expected towork, and modify the programmeaccordingly.

Q 2.8.2

 地域や社会の意見を取り入れ、教育プログ
ラムの改良を検討すること。

 considers programme modification in
response to opinions in the communityand society.

9医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

３ . 学生評価

3. ASSESSMENT OF STUDENTS

3.1 評価方法

3.1 ASSESSMENT METHODS

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

B 3.1.1

 学生の評価について、原理、方法および実施を定め開示しなくてはならない。開示すべき内容には、合格基準、進級基準、および追再試の回数が含まれる。

B 3.1.2

 知識、技能および態度を含む評価を確実に実施しなくてはならない。

B 3.1.3

 様々な方法と形式の評価をそれぞれの評価有用性に合わせて活用しなくてはならない。

[原理、方法および実施]は、試験および他の評価の回数、筆記と口述試験の配分、集団に対する相対評価と能力を基準とした絶対評価、そして特殊な目的を持った試験（例 objective structured
clinical examinations(OSCE)もしくは mini
clinical evaluation exercise(MiniCEX)）を含む。

 define, state and publish the principles,
methods and practices used for assessmentof its students, including the criteria
forsetting pass marks, grade boundaries andnumber of allowed retakes.

注釈（WFME）

参考（WFME）

Assessment principles, methods and practices
would include consideration of number of
examinations and other tests, balance between
written and oral examinations, use of
normative and criterion referenced
judgements, and use of special types of
examinations, e.g. objective structured clinicalexaminations (OSCE) or mini clinicalevaluation exercise (MiniCEX).

 ensure that assessments cover knowledge,
skills and attitudes[方法と形式の評価]には、外部評価者を採用し、評価の公平性、質および透明性を高めることを含む。

 use a wide range of assessment methods
and formats according to their “assessment
utility”[評価有用性]は、評価法および評価実施の妥当性、信頼性、教育上の影響力、学生の受容、効率を合わせて決められる。
 評価方法および結果に利益相反が生じないよ
うにしなくてはならない。

 ensure that methods and results ofassessments avoid conflicts of interest

B 3.1.5

 評価が外部の専門家によって精密に吟味されなくてはならない。

 ensure that assessments are open to
scrutiny by external expertise.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

Q 3.1.1

 評価法の信頼性と妥当性を評価し、明示すべきである。

Q 3.1.2

 必要に合わせて新しい評価法を導入すべきである。

 incorporate new assessment methodswhereappropriate.

Q 3.1.3

 評価に対して疑義の申し立てができる制度を構築すべきである。

 use a system for appeal of assessment
results.

3.2 評価と学習との関連

3.2 RELATION BETWEEN ASSESSMENT
AND LEARNING

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

評価法の信頼性と妥当性の評価のために、評価実施過程に関わる適切な質保証がなされなくてはならない。

[評価に関わる原理、方法および実践]は、学生の達成度評価に関して知識・技能・態度の全ての側面を評価することを意味する。

 document and evaluate the reliability andvalidity of assessment methods.

 use assessment principles, methods andpractices that

B 3.2.1

 目標とする教育成果と教育方法との整合 are clearly compatible with intended
educational outcomes and instructional
methods.

B 3.2.2

 目標とする教育成果を学生が達成

 ensure that the intended educational
outcomes are met by the students.

B 3.2.3

 学生の学習を促進 promote student learning.

B 3.2.4

 学生の教育進度の認識と判断を助ける形
成的評価および総括的評価の適切な配分[学生の教育進度の認識と判断]では、進級の要件と評価との関連に関わる規程が必要となる。

Assessment methods would include the use of
external examiners with the purpose ofincreasing fairness, quality and transparency ofassessments.
“Assessment utility” is a combination of validity,
reliability, educational impact, acceptability andefficiency of the assessment methods andformats.

B 3.1.4

 評価の原理、方法を用いて以下を実現する評価を実践しなくてはならない。

Ver.1.0

 provide an appropriate balance offormative and summative assessment toguide both learning and decisions about
academic progress.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

Documentation and evaluation of reliability andvalidity of assessment methods would require
an appropriate quality assurance process ofassessment practices.

Assessment principles, methods and practices
refer to assessment of student achievement
and would include assessment in all domains:knowledge, skills and attitudes.

Decision about academic progress would
require rules of progression and theirrelationship to the assessment process.

10医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号
Q 3.2.1

基準 基本的知識と統合的学習の両方の修得を促進するためにカリキュラム（教育）単位ごとの試験の回数と方法（特性）を適切に定めるべきであ
る。

注

釈

[試験の回数と方法（特性）]は、学習の負の効果を避けるように配慮されるべきである。さらに膨大な量の情報を暗記する学習や過密なカリキュラム
は避けるような配慮も含まれる。

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

注釈（WFME）

 adjust the number and nature of
examinations of curricular elements toencourage both acquisition of the knowledge
base and integrated learning.

Adjustment of number and nature of
examinations would include consideration of
avoiding negative effects on learning. This
would also imply avoiding the need forstudents to learn and recall excessive amounts
of information and curriculum overload.

[統合的学習の修得]には、個々の学問領域や主
題ごとの知識を適切に評価しながら統合的に評価をすることを含む。

Q 3.2.2

 学生に評価結果に基づいた時機を得た、具体的、建設的、そして公正なフィードバックを行なうべきである。

Ver.1.0
参考（WFME）

Encouragement of integrated learning would
include consideration of using integrated
assessment, while ensuring reasonable testsof knowledge of individual disciplines or
subject areas.
 ensure timely, specific, constructive and fair
feedback to students on basis ofassessment results

11医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

B 4.1.1

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

４ . 学生4. STUDENTS

4.1 入学方針と入学選抜

4.1 ADMISSION POLICY AND SELECTION

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 学生の選抜プロセスについて、明確な記載を含め、客観性の原則に基づき入学方針を策定して履行しなければならない。

[入学方針]は、国の規制を厳守するとともに、地域の状況に合わせて適切なものにする。医科大学・医学部が入学方針を統制しない場合は統制する組織との関係性を説明し、結果（例：採用数と教育の能力との不均衡）に注目することで責任を示すことになる。

 formulate and implement an admission
policy based on principles of objectivity,
including a clear statement on the processof selection of students.

[学生の選抜プロセスの記載]には、高等学校の成績、その他の学術的または教育的経験、医師になる動機の評価を含む入学試験と面接など、理論的根拠と選抜方法の双方が含まれる。実践医療の多様性に応じた選抜法を選択することも考えられて良い。

B 4.1.2

B 4.1.3

Ver.1.0
注釈（WFME）

Admission policy would imply adherence topossible national regulation as well as
adjustments to local circumstances. If the
medical school does not control admission
policy, it would demonstrate responsibility byexplaining relationships and drawing attention
to consequences, e.g. imbalance between
intake and teaching capacity.
The statement on process of selection of
students would include both rationale andmethods of selection such as secondary
school results, other relevant academic or
educational experiences, entrance
examinations and interviews, including
evaluation of motivation to become doctors.
Selection would also take into account theneed for variations related to diversity of
medical practice.

 身体に不自由がある学生の入学について、方針を定めて対応しなければならない。

[身体に不自由がある学生の入学の方針と対応]
は、国の法規に準じる必要がある。

 have a policy and implement a practice foradmission of disabled students

Policy and practice for admission of disabledstudents will have to be in accordance withnational law and regulations.

 他の学部や機関から転入した学生について
は、方針を定めて対応しなければならない。

[学生の転入]には、他の医科大学・医学部からの医学生や、他の学部からの学生が含まれる。

 have a policy and implement a practice fortransfer of students from other programmes
and institutions

Transfer of students would include medical
students from other medical schools andstudents from other study programmes.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

Q 4.1.1

 選抜プロセスと、医科大学・医学部の使命、教育プログラムならびに卒業時に期待される能力との関係性を述べるべきである state the relationship between selection andthe mission of the school, the educational
programme and desired qualities ofgraduates.

Q 4.1.2

 地域や社会の健康上の要請に対応するように、社会的および専門的情報に基づき、定期的に入学方針をチェックすべきである

Q 4.1.3

 入学許可の決定への疑義に対応するシステムを採用すべきである[地域や社会の健康上の要請]には、経済的・社会的に恵まれない学生やマイノリティのための特別な募集枠や入学に向けた指導対策などの潜在的必要性など、性別、民族性、およびその他の社会的要件（その人種の社会文化的および言語的特性）に応じて、採用数を検討することが含まれる。

参考（WFME）

 periodically review the admission policy,
based on relevant societal and professionaldata, to comply with the health needs of thecommunity and society.

The health needs of the community andsociety would include consideration of intake
according to gender, ethnicity and other social
requirements (socio-cultural and linguistic
characteristics of the population), including thepotential need of a special recruitment,
admission and induction policy forunderprivileged students and minorities.

 use a system for appeal of admission
decisions.
日本版注釈：
一般選抜枠以外の入学枠（推薦枠、指定校枠、付属校枠、地域枠、学士入学枠など）についても、その選抜枠が必要とされる理由とともに入学者選抜
過程が開示されてもよい。

B 4.2.1

4.2 学生の受け入れ

4.2 STUDENT INTAKE

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 学生の受け入れ数を確定し、プログラムの全段階でその教育能力と関連づけなければならない。

[学生の受け入れ数]に関する決定は、医療の労働人口についての国の要件に応じて調整する必要がある。医科大学・医学部が学生の受け入れ数を統制しない場合は関係性を説明し、結果（例：採用数と教育能力との不均衡）に注目することで責任を示すことになる。

 define the size of student intake and relate it
to its capacity at all stages of the
programme.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

Decisions on student intake would imply
necessary adjustment to national requirements
for medical workforce. If the medical school
does not control student intake, it would
demonstrate responsibility by explaining
relationships and drawing attention toconsequences, e.g. imbalance between intake
and teaching capacity.

12医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号
Q 4.2.1

基準

 学生の受け入れ数と特性については定期的に見直して他の関連教育の協働者と協議し、地域や社会の健康上の要請を満たすように調整すべきである。

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）
 periodically review the size and nature of
student intake in consultation with otherrelevant stakeholders and regulate it to meetthe health needs of the community andsociety.

[他の関連教育の協働者]には、医師不足、医師の配置の偏り、新たな医科大学・医学部の設立、医師の移動といった、健康関連の人材のグローバルな局面と関連のある専門家や組織のほか、国内の保健医療機関の人材についてのプランニングと人材開発の責任を負う当局が含まれる。

Ver.1.0
注釈（WFME）

参考（WFME）

Other relevant stakeholders would include
authorities responsible for planning anddevelopment of human resources in thenational health sector as well as experts
and organisations concerned with global
aspects of human resources for health, e.g.
shortage and mal-distribution of doctors,
establishment of new medical schools andmigration of doctors.
The health needs of the community andsociety would include consideration of intake
according to gender, ethnicity and other social
requirements (socio-cultural and linguistic
characteristics of the population), including thepotential need of a special recruitment,
admission and induction policy forunderprivileged students and minorities.

日本版注釈：
一般選抜枠以外の入学枠（推薦枠、指定校枠、付属校枠、地域枠、学士入学枠など）についても、その選抜枠が必要とされる理由とともに入学者選抜
過程が開示されてもよい。

B 4.3.1

4.3 学生のカウンセリングと支援

4.3 STUDENT COUNSELLING ANDSUPPORT

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部および大学はThe medical school and/or the University must

 学生を対象とした学習上の問題に対するカウン
セリングの制度を設けなければならない have a system for academic counselling of
its student population.

[学習上のカウンセリング]には、選択科目、住居の準備、キャリアガイダンスに関連した問題が含まれる。

Organisation of the counselling would include
appointing academic mentors for individual
students or small groups of students.

[カウンセリングの組織]には、個別の学生または少人数グループの学生に対する学習上のメンタが含まれる。
B 4.3.2

 社会的、経済的、および個人的な要請に対応し、学生を支援するプログラムを提供しなければならない。

B 4.3.3

 学生の支援に資源を配分しなければならない allocate resources for student support.

B 4.3.4

 カウンセリングと支援に関する守秘を保証しなければならない ensure confidentiality in relation tocounselling and support.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should 学習上のカウンセリングを提供すべきである。

 provide academic counselling that

 offer a programme of student support,addressing social, financial and personalneeds.

[社会的、経済的、および個人的な要請への対応]とは、社会的および個人的な問題や出来事、健康問題、経済的問題などに関連した支援を意味する
もので、奨学金、給付金、ローンなど財政支援サービスや健康クリニック、予防接種プログラム、健康/身体障害保険を受ける機会などが含まれる。

Q 4.3.1

 学生の進歩のモニタリングに基づくカウンセ
リングが提供されている。

 is based on monitoring of student
progress.

Q 4.3.2

 キャリアガイダンスとプランニングを含んだ
カウンセリングが提供されている。

 includes career guidance and planning.

B 4.4.1

4.4 学生の教育への参画

4.4 STUDENT REPRESENTATION

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部および大学はThe medical school must

 カリキュラムの設計、運営、評価や、学生に関連するその他の事項への学生の教育への関与と適切な参画を保証するための方針を策定して履行しなければならない[学生の教育への参画の関与]には、社会的活動
や健康管理プロジェクトのほか、カリキュラム委員
会、その他の教育委員会、学術団体およびその他の関連団体の学生自治と代表が含まれる（B2.7.2 を参照）

Academic counselling would include questions
related to choice of electives, residence
preparation and career guidance.

B 2.7.2
カリキュラム委員会の構成委員として、教員と学生の代表を含まなくてはならない。

 formulate and implement a policy, that
ensures participation of student
representatives and appropriate participationin the design, management and evaluationof the curriculum, and in other mattersrelevant to students.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

Addressing social, financial and personalneeds would mean support in relation to socialand personal problems and events, healthproblems and financial matters, and would
include access to health clinics, immunisation
programmes and health/disability insurance aswell as financial aid services in forms of
bursaries, scholarships and loans.

Participation of student representatives would
include student self governance andrepresentation on the curriculum committee,
other educational committees,scientific andother relevant bodies as well as social
activities and local health care projects (see B
2.7.2).

B 2.7.2
in its curriculum committee ensure
representation of staff and students.

13医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号
Q 4.4.1

基準

 学生の活動と学生組織を奨励するべきである

注

釈[学生の活動の奨励]には、学生組織への技術的および経済的支援の提供を検討することも含まれる。

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）
 encourage and facilitate student activities
and student organisations.

Ver.1.0
注釈（WFME）

参考（WFME）

To facilitate student activities would include
consideration of providing technical andfinancial support to student organisations.

日本版注釈：[学生の教育への参画]とは、例えばカリキュラム
委員会や教育委員会と学生代表が話し合う機会などを意味する。

14

医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

B 5.1.1

B 5.1.2

B 5.1.3

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

５ . 教員5. ACADEMIC STAFF/FACULTY

5.1 募集と選抜方針

5.1 RECRUITMENT AND SELECTION
POLICY

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school mustVer.1.0
注釈（WFME）

 教員の募集と選抜方針を策定して履行しなけ
ればならない。

[教員の募集および選抜の方針]には、カリキュラ
ムと関連した学科または科目において、高い能力を備えた基礎医学者、行動科学者、社会医学者、臨床医を十分な人数で確保し、高い能力を備えた研究者をも十分な人数で配備できる考慮が含まれる。

 formulate and implement a staff recruitment
and selection policy which

The staff recruitment and selection policy
would include consideration of ensuring asufficient number of highly qualified basic
biomedical scientists, behavioural and social
scientists and clinicians to deliver the
curriculum and a sufficient number of highquality researchers in relevant disciplines or
subjects.

 医学と医学以外の教員間のバランス、常勤
および非常勤の教員間のバランス、教員と一般職員間のバランスを含め、適切にカリキュラムを実施するために求められる基礎
医学、行動科学、社会医学、臨床医学の教員のタイプ、責任、バランスを概説しなければならない[教員のバランス]には、大学や病院の基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学において連帯責
任を伴う教員と、大学と病院の二重の任命を受けた教員が含まれる。

 outlines the type, responsibilities andbalance of the academic staff/faculty ofthe basic biomedical sciences, thebehavioural and social sciences and theclinical sciences required to deliver the
curriculum adequately, including thebalance between medical and nonmedical academic staff, the balance
between full-time and part-time academic
staff, and the balance between academic
and non-academic staff.

Balance of academic staff/faculty would
include staff with joint responsibilities in thebasic biomedical, the behavioural and socialand clinical sciences in the university andhealth care facilities, and teachers with dual
appointments.

 授業、研究、診療の資格間のバランスを含め、学術的、教育的、および臨床的な優位性の判定水準を明示しなければならない[優位性]は、専門資格、専門の経験、研究発表、教育賞、同僚評価により測定する。

 addresses criteria for scientific,
educational and clinical merit, including
the balance between teaching, researchand service qualifications.

Merit would be measured by formal
qualifications, professional experience,research output, teaching awards and peer
recognition.

[医学と医学以外の教員間のバランス]とは、医学以外の学識のある教員の資格について十分に医学的な方面から検討することを意味する。

[診療の職務]には、医療提供システムにおける臨床的使命のほか、統轄や運営への参画が含まれる。

参考（WFME）

Balance between medical and non-medical
staff would imply consideration of sufficient
medical orientation of the qualifications of nonmedically educated staff.

Service functions would include clinical duties
in the health care delivery system, as well as
participation in governance and management.
 specifies and monitors the
responsibilities of its academic
staff/faculty of the basic biomedical
sciences, the behavioural and social
sciences and the clinical sciences.

 基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学の教員の責任を明示してモニタリングしなけ
ればならない

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should 教員の募集および選抜の方針には、以下の水準を考慮すべきである。

 in its policy for staff recruitment andselection take into account criteria such as

Q 5.1.1

 その地域に固有の重大な問題を含め、使命との関連性[その地域に固有の重大な問題]には、学校やカリキュラムに関連した性別、民族性、宗教、言語、およびその他の項目が含まれる。

 relationship to its mission, including
significant local issues.

Significant local issues would include gender,
ethnicity, religion, language and other items of
relevance to the school and the curriculum.

Q 5.1.2

 経済的配慮[経済的配慮]とは、教員の資金調達に関する組織の状況や資源の効率的利用を考慮することを含む。

 economic considerations.

Economic consideration would include taking
into account institutional conditions for staff
funding and efficient use of resources.

5.2 教員の能力開発に関する方針

5.2 STAFF ACTIVITY AND DEVELOPMENTPOLICY

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 教員の活動と教育に関する方針を策定して履行しなければならない。

 formulate and implement a staff activity anddevelopment policy which

B 5.2.1

 授業、研究、臨床の職務間のバランスに余裕を持たせなければならない[授業、研究、臨床の職務間のバランス]には、各職務に専念する期間の提供が含まれており、医科大学・医学部の要請と教員の専門性を考慮するものである。

 allows a balance of capacity between
teaching, research and service functions.

The balance of capacity between teaching,research and service functions would include
provision of protected time for each function,
taking into account the needs of the medical
school and professional qualifications of theteachers.

B 5.2.2

 授業、研究、診療を中心とした活動実績を認知しなければならない。

[学問上の活動の功績の認定]は、昇進や報酬を通して行われる。

 ensures recognition of meritorious
academic activities, with appropriateemphasis on teaching, research andservice qualifications.

Recognition of meritorious academic activities
would be through rewards, promotion and/or
remuneration.

15

医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

Ver.1.0
注釈（WFME）

B 5.2.3

 臨床と研究の活動が教育と学習に確実に活用されなければならない

B 5.2.4

 個々の教員はカリキュラム全体を十分に理解しなければならない。

[全体的なカリキュラムの十分な知識を確保する]には、協力と統合を促進する目的で、他学科および他科目の領域の教育/学習方法や全体的なカリ
キュラム内容についての知識を含める。

 ensures sufficient knowledge by
individual staff members of the total
curriculum.

Sufficient knowledge of the total curriculum
would include knowledge about
instructional/learning methods and overall
curriculum content in other disciplines andsubject areas with the purpose of fostering
cooperation and integration.

B 5.2.5

 教員の研修、教育、支援、評価を含む[教員の研修、支援、教育]は、全教員が対象とされ、新規採用教員だけではなく、病院やクリニックに勤務する教員も含まれる。

 includes teacher training, development,
support and appraisal.

Teacher training, support and development
would involve all teachers, not only newteachers, and also include teachers employedby hospitals and clinics.

参考（WFME）

 ensures that clinical service functions
and research are used in teaching andlearning.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

Q 5.2.1

 カリキュラムの構成に関連して教員と学生の比率を考慮すべきである。

 take into account teacher-student ratios
relevant to the various curricularcomponents.

Q 5.2.2

 教員の昇進の方針を策定して履行する。

 design and implement a staff promotion
policy.

16

医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

６ . 教育資源

6. EDUCATIONAL RESOURCES

6.1 施設・設備

6.1 PHYSICAL FACILITIES

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school mustVer.1.0
注釈（WFME）

B 6.1.1

 教職員と学生のために十分な施設・設備を整えて、カリキュラムが適切に実施されることを保証しなければならない[施設・設備]には、講堂、教室、グループ学習およびチュートリアル室、教育および研究用実習室、臨床技能訓練室、事務室、図書室、IT 施設のほか、十分な勉強スペース、ラウンジ、交通機関、ケータリング、学生住宅、臨時宿泊所、個人用ロッカ
ー、スポーツ施設、レクリエーション施設などの学生用施設が含まれる。

 have sufficient physical facilities for staff andstudents to ensure that the curriculum canbe delivered adequately.

Physical facilities would include lecture halls,
class, group and tutorial rooms, teaching andresearch laboratories, clinical skills
laboratories, offices, libraries,
information technology facilities and student
amenities such as adequate study space,lounges, transportation facilities, catering,
student housing, on-call accommodation,
personal storage lockers, sports andrecreational facilities.

B 6.1.2

 教職員、学生、患者とその介護者にとって安全な学習環境を確保しなければならない[安全な学習環境]には、必要な情報の提供と有害物質、試料、有機体からの保護、検査室の安全規則と安全設備が含まれる。

 ensure a learning environment, which is safe
for staff, students, patients and their carers.

A safe learning environment would include
provision of necessary information andprotection from harmful substances,
specimens and organisms, laboratory safety
regulations and safety equipment.

Q 6.1.1

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should 教育実践の発展に合わせて施設・設備を定期的に更新、修繕または拡張することで、学習環境を改善すべきである

 improve the learning environment byregularly updating and modifying or
extending the physical facilities to matchdevelopments in educational practices.

6.2 臨床トレーニングの資源

6.2 CLINICAL TRAINING RESOURCES

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 学生に十分な臨床的経験を与えるため、以下について必要な資源を確保しなければならない

 ensure necessary resources for giving thestudents adequate clinical experience,
including sufficient

B 6.2.1

 患者の数とカテゴリー

B 6.2.2

 臨床トレーニング施設

B 6.2.3

 学生の臨床実習の監督

Q 6.2.1

 number and categories of patients.
[臨床トレーニング施設]には、臨床技能研修室に加えて病院（第一次、第二次、第三次医療が適切に経験できる）、外来（プライマリケアを含む）、クリニック、初期診療施設、健康管理センター、およびその他の地域保健に関わる施設などが含まれ、これらの施設での実習と全ての主要な診療科のローテイション実習とを組合せることで系統的な臨床
トレーニングが可能になる。

 clinical training facilities.

Clinical training facilities would include
hospitals (adequate mix of primary, secondary
and tertiary), ambulatory services (including
primary care), clinics, primary health caresettings, health care centres and othercommunity health care settings as well as skills
laboratories, allowing clinical training to beorganised using an appropriate mix of clinicalsettings and rotations throughout all main
disciplines.

 supervision of their clinical practice.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should 学習者の要請を満たすため、臨床トレーニング
用施設を評価、整備、改善すべきである

参考（WFME）[臨床トレーニング施設の評価]には、診療現場、設備、患者の人数および疾患の種類のほか、保健業務、監督、管理などの点からみた臨床実習プ
ログラムの適切性ならびに質が含まれる。

 evaluate, adapt and improve the facilities forclinical training to meet the needs of the
population it serves.

Evaluation of facilities for clinical training would
include appropriateness and quality for medical
training programmes in terms of settings,
equipment and number and categories ofpatients, as well as health practices,supervision and administration.

日本版注釈：[患者のカテゴリー]は経験すべき疾患・症候・病態（医学教育モデル・コア・カリキュラム-教育内容ガイドライン-、平成 22 年度改訂版に収載されている）についての性差、年齢分布、急性・慢性、臓器別頻度等が相当する。
6.3 情報通信技術

6.3 INFORMATION TECHNOLOGY

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must17

医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号
B 6.3.1

基準 教育プログラムで適切な情報通信技術の有効利用と評価に取組む方針を策定し履行しなけ
ればならない注

釈参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考[情報通信技術の有効利用に関する方針]には、コンピュータ、内外のネットワーク、およびその他の手段の利用の検討も含まれる。これには、図書館の蔵書や機関の IT サービスへのアクセスも含まれる。また、この方針には、学習管理システムを介するすべての教育アイテムへの共通アクセスも含まれる。情報通信技術は、専門職生涯学習（continuing professional development ： CPD ）/生涯医学教育（continuing medical education：CME）を通して、EBM（科学的根拠に基づく医学）と生涯学習の準備を学生にさせるのに役立つ。

2013/8/11

基準（WFME）

注釈（WFME）

 formulate and implement a policy which
addresses effective use and evaluation of
appropriate information and communication
technology in the educational programme.

A policy regarding effective use of informationand communication technology would include
consideration of the use of computers, internaland external networks and other means. This
would include coordination with library
resources and IT services of the institution.
The policy would include common access to all
educational items through a learning
management system. Information andcommunication technology would be useful for
preparing students for evidence-based
medicine and life-long learning throughcontinuing professional development (CPD)/
continuing medical education (CME).

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should 教員や学生が以下の目的で新しい情報通信技術を活用できるようにすべきである enable teachers and students to use existingand exploit appropriate new information andcommunication technology for

Q 6.3.1

 自己学習 independent learning.

Q 6.3.2

 情報へのアクセス accessing information.

Q 6.3.3

 患者の管理 managing patients.

Q 6.3.4

 健康管理業務

 working in health care delivery systems.

Q 6.3.5

Ver.1.0
参考（WFME）

 optimise student access to relevant patient
data and health care information systems.

 担当患者のデータと健康管理情報システムへの学生アクセスを最適化すべきである
日本版注釈：[患者の管理]には電子カルテへの学生のアクセスが含まれる。
6.4 医学研究と学識

6.4 MEDICAL RESEARCH ANDSCHOLARSHIP

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

B 6.4.1

 教育カリキュラムの基盤として医学の研究と学識を利用しなければならない

B 6.4.2

 医学の研究と教育との関係性を育む方針を策定し履行しなければならない

 formulate and implement a policy that
fosters the relationship between medical
research and education.

B 6.4.3

 施設での研究設備と優先権を記載しなければならない describe the research facilities and priorities
at the institution.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should 医学の研究と教育との相互の関連を確保すべきである ensure that interaction between medical
research and education

Q 6.4.1

 現行の教育に反映されるべきである use medical research and scholarship as abasis for the educational curriculum.

[医学研究と学識]は、基礎医学、臨床医学、行動科学、社会医学の学術研究を網羅するものである。[医学の学識]とは、高度な医学知識と探究の学究的成果を意味する。カリキュラムの医学研究の部分は、医科大学内またはその提携機関における研究活動および指導者の学識や研究能力によって担保される。

[現行の教育への反映]は、科学的手法や EBM（科学的根拠に基づく医学）の教育に有効である(B 2.2 を参照）

B 2.2
科学的方法
基本的水準：
医科大学・医学部は カリキュラムを通して以下を教育しなくてはならない。
 分析および批判的思考を含む、科学的方法の原則（B 2.2.1）
 医学研究法（B 2.2.2）
 EBM（科学的根拠に基づく医学）（B 2.2.3）

 influences current teaching.

Medical research and scholarshipencompasses scientific research in basic
biomedical, clinical, behavioural and social
sciences. Medical scholarship means theacademic attainment of advanced medical
knowledge and inquiry.
The medical research basis of the curriculum
would be ensured by research activities within
the medical school itself or its affiliatedinstitutions and/or by the scholarship andscientific competencies of the teaching staff.

Influences on current teaching would facilitateteaching of scientific methods and evidencebased medicine (see B 2.2).

B 2.2
SCIENTIFIC METHOD
Basic standard:
The medical school must
 throughout the curriculum teach the principles of scientific method,
including analytical and critical thinking. (B
2.2.1)
 medical research methods.(B 2.2.2)
 evidence-based medicine. (B 2.2.3)

18

医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号
Q 6.4.2

B 6.5.1

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

注釈（WFME）

6.5 教育の専門的立場

6.5 EDUCATIONAL EXPERTISE

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must
[教育専門家]とは、医学教育の導入、実践、問題に取り組み、医学教育の研究経験のある医師、教育心理学者、社会学者を含む。このような専門家
は教育開発ユニットや教育機関で教育に関心、経験のある教員チームや、外国施設或いは国際的な組織から提供される。

 have access to educational expertise whererequired.

Educational expertise would deal with,processes, practice and problems of medical
education and would include medical doctors
with research experience in medical education,
educational psychologists and sociologists. It
can be provided by an education development
unit or a team of interested and experienced
teachers at the institution or be acquired fromanother national or international institution.

 formulate and implement a policy on the useof educational expertise 以下の事項について教育専門家の利用に関する方針を策定し履行しなければならない
B 6.5.2

 カリキュラム開発

 in curriculum development.

B 6.5.3

 指導および評価方法の開発

 in development of teaching andassessment methods.

質的向上のための水準

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

Q 6.5.1

 教職員の教育能力向上において学内外の教育専門家が実際に活用されていることを示すべきである。

 demonstrate evidence of the use of inhouse or external educational expertise instaff development.

Q 6.5.2

 教育専門家の教育評価や医学教育分野の研究における最新の知見に注意を払うべきである。

Q 6.5.3

 教職員は教育的な研究を遂行すべきである allow staff to pursue educational researchinterest.

6.6 教育の交流

6.6 EDUCATIONAL EXCHANGES

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 以下の方針を策定して履行しなければならない。

 formulate and implement a policy for[医学教育分野の研究]では、医学教育の理論的、実践的、社会的問題を探究する。

 pay attention to the development ofexpertise in educational evaluation and inresearch in the discipline of medical
education.

Research in the discipline of medical education
investigates theoretical, practical and social
issues in medical education.

B 6.6.1

 他教育機関との国内・国際的な協力[他教育機関]には、公衆衛生学、歯科医学、薬学、獣医学の学校等の医療教育に携わる教員や施設と同様に他医科大学も含まれる。

 national and international collaboration
with other educational institutions.

Other educational institutions would include
other medical schools as well as other faculties
and institutions for health education, such as
schools for public health, dentistry, pharmacy
and veterinary medicine.

B 6.6.2

 履修単位の互換[履修単位の互換の方針]とは、他の機関から互換できる学習プログラムの比率の制約について考慮することを意味する。履修単位の互換は、教育分
野の相互理解に関する合意形成や医科大学間の積極的なプログラム調整により促進される。また、履修単位が誰からも分かるシステムの採用や課程要件の柔軟な解釈によっても容易になる。

 transfer of educational credits.

A policy for transfer of educational credits
would imply consideration of limits to the
proportion of the study programme which canbe transferred from other institutions.
Transfer of educational credits would befacilitated by establishing agreements on
mutual recognition of educational elements
and through active programme coordination
between medical schools. It would also be
facilitated by use of a transparent system ofcredit units and by flexible interpretation ofcourse requirements.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

Q 6.6.1

 適切な資源を提供することによって、教員と学生の国内・国際的な教職員と学生の交流を促進すべきであるQ 6.6.2

 教職員と学生のニーズを考慮し、倫理原則を尊重して、交流が合目的に組織されることを保証すべきである参考（WFME）

 encourages and prepares students toengage in medical research anddevelopment.

 医学研究開発に学生が携わるように奨励し準備させるべきである

 必要な時に教育専門家へアクセスできなければならない

Ver.1.0[教職員]には、教育、管理、技術系の職員が含まれる。

 facilitate regional and international exchangeof staff and students by providing
appropriate resources.

Staff would include academic, administrative
and technical staff.

 ensure that exchange is purposefullyorganised, taking into account the needs ofstaff and students, and respecting ethicalprinciples.

19

医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

B 7.1.1

B 7.1.2

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

７ . プログラム評価

7. PROGRAMME EVALUATION

7.1 プログラムのモニタと評価

7.1 MECHANISMS FOR PROGRAMMEMONITORING AND EVALUATION

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school mustVer.1.0
注釈（WFME）

 カリキュラムの教育プロセスと教育成果を定期的にモニタするプログラムを設けなければならない。

［プログラムのモニタリング］とは、カリキュラムの重要な側面について、データを定期的に集めることを意味する。その目的は、確実に教育プロセス
が軌道に乗っていることを確認し、介入が必要な領域を特定することにある。データの収集は多くの場合、学生の入学時、評価時、卒業時に事務的に行われる。

 have a programme of routine curriculum
monitoring of processes and outcomes.

Programme monitoring would imply the routine
collection of data about key aspects of thecurriculum for the purpose of ensuring that theeducational process is on track and for
identifying any areas in need of intervention.
The collection of data is often part of theadministrative procedures in connection withadmission of students, assessment andgraduation.

 以下の事項についてプログラム評価する仕組みを確立し、実施しなければならない。

［プログラム評価］とは、教育機関と教育プログラ
ムの効果と適切性を判断する情報について系統的に収集するプロセスである。データの収集には信頼性と妥当性のある方法が用いられ、教育プロ
グラムの質や、大学の使命、カリキュラム、教育の学習成果など中心的な部分を明らかにする目的がある。医学教育の専門家が参加することにより、各機関における医学教育の質的向上を経験できる基礎をさらに拡げることができる。

 establish and apply a mechanism forprogramme evaluation that

Programme evaluation is the process of
systematic gathering of information to judge
the effectiveness and adequacy of theinstitution and its programme. It would imply
the use of reliable and valid methods of dataollection and analysis for the purpose ofdemonstrating the qualities of the educational
programme or core aspects of the programme
in relation to the mission and the curriculum,
including the intended educational outcomes.
Involvement of experts in medical education
would further broaden the base of experiencefor quality improvement of medical education
at the institution.

 カリキュラムとその主な構成要素［カリキュラムの主な構成要素］には、カリキュラム
モデル（B 2.1.1 を参照）、カリキュラムの構造、構成と教育期間（2.6 を参照）、および中核となる必修教育内容と選択的な教育内容（Q 2.6.3 を参照）
が含まれる。

B 2.1.1[カリキュラムモデル]には、学体系を基盤とするもの、臓器器官系を基盤とするもの、臨床課題や疾患特性を基盤とするもののほか、教育単位またはらせん型（繰り返しながら発展する）が含まれる。

 addresses the curriculum and its main
components.

Main components of the curriculum would
include the curriculum model (see B 2.1.1),
curriculum structure, composition and duration(see 2.6) and the use of core and optionalparts (see Q 2.6.3).

 学生の進歩

B 7.1.4

 課題の特定と対応

B 7.1.5

B 2.1.1
Curriculum models would include models
based on disciplines, organ systems, clinicalproblems/tasks or disease patterns as well as
models based on modular or spiral design.
2.6
CURRICULUM STRUCTURE, COMPOSITION
AND DURATION
Basic standard:
The medical school must
・ describe the content, extent and sequencing
of courses and other curricular elements toensure appropriate coordination between
basic biomedical, behavioural and social andclinical subjects. (B 2.6.1)
Quality development standard:
The medical school should in the curriculum
・ ensure horizontal integration of associatedsciences, disciplines and subjects (Q 2.6.1)
・ ensure vertical integration of the clinicalsciences with the basic biomedical and the
behavioural and social sciences. (Q 2.6.2)・ allow optional (elective) content and define
the balance between the core and optional
content as part of the educational
programme. (Q 2.6.3)
・ describe the interface with complementary
medicine. (Q 2.6.4)

2 .6
カリキュラム構造、構成と教育期間
基本的水準：
医科大学・医学部は
 基礎医科学、行動科学、社会医学および臨床医学を適切な関連と配分で教育範囲、教育内容、教育科目の実施順序、その他のカリキュラム構
成要素を明示しなくてはならない。（B 2.6.1）
質的向上のための水準：
医科大学・医学部は、カリキュラムで以下のことを確実に実施すべきである。
・ 関連する科学・学問領域および課題の水平的統合（Q 2.6.1）
・ 基礎医学、行動科学および社会医学と臨床医学の縦断的(連続的)統合（Q 2.6.2）
・ 教育プログラムの一部として中核となる必修教
育内容だけでなく、選択的な教育内容を決め、必修との配分を考慮して設定すること（Q 2.6.3）
・ 補完医療との接点（Q 2.6.4）

B 7.1.3

参考（WFME）

 addresses student progress.
［特定される懸念事項］としては、目的とした医学教育の成果が思うほどには達成されていないことが含まれる。教育の成果の弱点や問題点などについての評価並びに情報は、介入、是正、プログ
ラム開発、カリキュラム改善などへのフィードバッ
クに用いられる。

 identifies and addresses concerns.

 評価の結果がカリキュラムに反映されていることを確実にしなければならない。

 ensure that relevant results of evaluationinfluence the curriculum.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

Identified concerns would include insufficientfulfilment of intended educational outcomes. It
would use measures of and information about
educational outcomes, including identified
weaknesses and problems, as feedback to
conduction of interventions and plans forcorrective action, programme development andcurricular improvements.

20医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

Ver.1.0
注釈（WFME）

参考（WFME）

 periodically evaluate the programme bycomprehensively addressing 以下の事項について随時、プログラムを包括的に評価するべきである。
Q 7.1.1

 教育プロセスの背景［教育プロセスの背景］には、医科大学の学習環
境や文化のほか、組織や資源が含まれる。

 the context of the educational process.

The context of the educational process would
include the organisation and resources as wellas the learning environment and culture of the
medical school.

Q 7.1.2

 カリキュラムの特定の構成要素［カリキュラムの特定構成要素］には、課程の記
載、教育法、学習法、臨床実習、および評価方法が含まれる。

 the specific components of thecurriculum.

Specific components of the curriculum would
include course description, teaching andlearning methods, clinical rotations andassessment methods.

Q 7.1.3

 全体的な成果［全体的な学習成果］は、医師国家試験の成績、
ベンチマークの評価、国際的試験、職業選択、大学卒業後の業績などから測られる。これらの情報
は、教育プログラムの画一化を防ぐと同時に、カリ
キュラム改善の基盤を提供する。

 the overall outcomes.

Overall outcomes would be measured e.g. byresults at national license examinations,benchmarking procedures, international
examinations, career choice and postgraduate
performance, and would, while avoiding therisk of programme uniformity, provide a basis
for curriculum improvement.

Q 7.1.4

 社会的責任「社会的責任」（1.1 の注釈の定義を参照）。

 its social accountability

Social accountability (see the definition in 1.1,
annotation).

1.1 （注釈）[社会的責任]には、社会、患者、保健や医療に関わる行政およびその他の機関の期待に応え、医療、医学教育および医学研究の専門的能力を高めることによって、地域あるいは国際的な医学の発展に貢献する意思と能力を含む。
[社会的責任]とは、医科大学独自の理念に基づき、したがって大学が自律的に定めるものである。
[社会的責任]は、社会的責務や社会的対応と同義に用いられる。個々の医科大学が果たすことのできる範囲を超える事項に対しても政策や全体的な方針の結果に対して注意を払い、大学との関連を説明することによって社会的責任を果たすことができる。

1.1 (Annotation)
Social accountability would include willingness
and ability to respond to the needs of society,of patients and the health and health related
sectors and to contribute to the national andinternational
developments of medicine by fostering
competencies in health care, medical
education and medical research. This would bebased on the school’s own principles and inrespect of the autonomy of universities.
Social accountability is sometimes usedsynonymously with social responsibility andsocial responsiveness. In matters outside its
control, the medical school would still
demonstrate social accountability throughadvocacy and by explaining relationships anddrawing attention to consequences of thepolicy.

日本版注釈：
医学教育モデル・コア・カリキュラムの導入状況と、成果（共用試験の結果を含む）を評価してもよい。

B 7.2.1

Q 7.2.1

7.2 教員と学生からのフィードバック

7.2 TEACHER AND STUDENT FEEDBACK

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 教員と学生からのフィードバックを系統的に求め、分析し、対応しなければならない。

［フィードバック］には、教育プログラムの過程や成果についての情報が含まれる。また、法的措置の有無に関わらず、教員または学生による医療過誤または不適切な対応に関する情報も含まれる。

 systematically seek, analyse and respondto teacher and student feedback.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

 プログラムの開発にフィードバックの結果を利用すべきである。

 use feedback results for programme
development.

7.3 学生と卒業生の実績・成績

7.3 PERFORMANCE OF STUDENTS ANDGRADUATES

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 次の項目に関して、学生と卒業生の業績を分析しなければならない analyse performance of cohorts of students
and graduates in relation to its

B 7.3.1

 使命と期待される教育成果

 mission and intended educational
outcomes.

B 7.3.2

 カリキュラム

 curriculum.

B 7.3.3

 資源の提供

 provision of resources.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

Feedback would include information about theprocesses and products of the educational
programmes. It would also include information
about malpractice or inappropriate conduct byteachers or students with or without legal
consequences.

21

医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

基

準

注

釈

考

2013/8/11

基準（WFME）

Ver.1.0
注釈（WFME）

参考（WFME）

The medical school should

医科大学・医学部は
 以下の項目に関して、学生と卒業生の業績を分析するべきである。

参

作成: 東京医科大学 医学教育学［学生の業績］の測定と分析には、教育期間、試
験成績、合格率および不合格率、進級率と落第率
および理由、各課程におけるレポートなどの情報のほか、学生が興味を示している領域や選択科目の履修期間なども含まれる。留年を繰り返している学生に対する面接、プログラムから離脱する
学生の最終面接を含む。

 analyse performance of cohorts of students
and graduates in relation to student［卒業生の実績］の測定には、職業選択に関する
情報、卒業後や昇進後の臨床診療における業績などが含まれる。

Measures and analysis of performance ofcohorts of students would include information
about actual study duration, examination
scores, pass and failure rates, success anddropout rates and reasons, student reports
about conditions in their courses, as well as
time spent by them on areas of special
interest, including optional components. It
would also include interviews of students
frequently repeating courses, and exit
interviews with students who leave theprogramme.
Measures of performance of cohorts ofgraduates would include information aboutcareer choice, performance in clinical practiceafter graduation and promotion.

Q 7.3.1

 背景と状況Q 7.3.2

 入学時成績［背景と状況］には、学生を取り巻く社会的、経済的、文化的環境が含まれる。

 background and conditions

 entrance qualifications.
 use the analysis of student performance toprovide feedback to the committees
responsible for 学生の業績の分析を使用し、以下の項目について責任がある委員会へのフィードバックを提供すべきである。
Q 7.3.3

 学生の選抜

 student selection.

Q 7.3.4

 カリキュラム立案

 curriculum planning.

Q 7.3.5

 学生カウンセリング student counselling.

7.4 教育の協働者の関与

7.4 INVOLVEMENT OF STAKEHOLDERS

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must プログラムのモニタと評価に次の項目を含まなければならない。

 in its programme monitoring and evaluation
activities involve

B 7.4.1

 教員と学生

 its academic staff and students.

B 7.4.2

 プログラムの統轄と運営

 its governance and management.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

 他の関連する教育の協働者が以下の項目をできるようにすべきである。

Student background and conditions would
include social, economic and cultural
circumstances.

［他の関連する教育の協働者］には、教育には関わっていない大学教員や経営上の教員の代表者のほか、地域社会や一般市民の代表者（例：患者とその家族など医療提供システムの利用者）、教育および健康管理の当局、専門家組織、医療分
野の学術団体、大学卒業後の教育者などの代表者が含まれる。

 for other relevant stakeholders

Q 7.4.1

 課程およびプログラムの評価の結果を閲覧すること。

 allow access to results of course andprogramme evaluation.

Q 7.4.2

 卒業生の業績に対するフィードバック。

 seek their feedback on the performanceof graduates.

Q 7.4.3

 カリキュラムに対するフィードバック。

 seek their feedback on the curriculum.

Other relevant stakeholders would include
other representatives of academic andadministrative staff, representatives of thecommunity and public (e.g. users of the healthcare system), education and health careauthorities, professional organisations, medical
scientific bodies and postgraduate educators.

日本版注釈：
日本の大学教員はすべてが学生の教育に関わるのが基本ではあるが、付設研究所などの教員で教育には直接関与していない者が参加しても良い。

22

医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

B 8.1.1

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

８ . 統轄および管理運営

8. GOVERNANCE AND ADMINISTRATION

8.1 統轄

8.1 GOVERNANCE

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 その統轄する構造と機能が、大学内での位置づけを含み規定されていなければならない。

 define its governance structures andfunctions including their relationships within
the University.

[統轄]とは、医科大学・医学部を統治する活動および構造を意味する。統轄には、主に方針決定、全般的な組織やプログラムの方針を確立する過程およびその方針を実行・制御することが含まれる。組織とプログラムの方針には通常、医科大学・医学部の使命、カリキュラム、入学者選抜方針、教員の募集および選抜方針、実践されている医療や保健医療機関との交流や連携も含まれる。
医学部が大学の一部である場合、または大学と連携している場合、統轄構造における[大学内での位置づけ]が明確に規定される。

Ver.1.0
注釈（WFME）

参考（WFME）

Governance means the act and/or the
structure of governing the medical school.
Governance is primarily concerned with policy
making, the processes of establishing generalinstitutional and programme policies and alsowith control of the implementation of thepolicies. The institutional and programme
policies would normally encompass decisions
on the mission of the medical school, thecurriculum, admission policy, staff recruitment
and selection policy and decisions on
interaction and linkage with medical practiceand the health sector as well as other external
relations.
Relationships within the University of its
governance structures would be specified, if
the medical school is part of or affiliated to a
University.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

 統括する構造として、委員会組織を設置し、下記の意見を反映させるべきである。

[委員会組織]はその委員会、特にカリキュラム委
員会の責任範囲を明確にする。（B 2.7.1 を参照）。

B 2.7.1
学長・医学部長などの教育の責任者の下で、教育成果を達成するための教育立案とその実施に責任と権限を持ったカリキュラム委員会を設置しなくてはならない。

 in its governance structures set out thecommittee structure, and reflect
representation from

Q 8.1.1

 教員

 academic staff.

Q 8.1.2

 学生

 students.

Q 8.1.3

 その他教育に関わる関係者

Q 8.1.4

B 8.2.1

Q 8.2.1

 統轄業務とその決定事項の透明性を確保するべきである。

[その他教育に関わる関係者]には、文部科学省
や厚生労働省、保健医療機関、医療提供システ
ム、一般市民（例：健康管理システムの利用者）の代表者が含まれる。

 other relevant stakeholders.

Other relevant stakeholders would include
representatives of ministries of higher
education and health, the health sector, thehealth care delivery system and the public (e.g.
users of the health care system).

[透明性]の確保は、公報、web 情報、議事録の開示などで行う。

 ensure transparency of the work ofgovernance and its decisions.

Transparency would be obtained bynewsletters, web-information or disclosure ofminutes.

8.2 教学のリーダーシップ

8.2 ACADEMIC LEADERSHIP

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

 医学教育プログラムの定義と運営に向けた教学のリーダーシップの責務を明確に示さなければならない。

The committee structure would define lines of
responsibility and includes a curriculum
committee (see B 2.7.1).

[教学のリーダーシップ]とは、授業、研究、サービスにおける教学に関する決定事項の責任を担うポジションのある人を指し、学長、学部長、学部長代理、副学部長、講座の主宰者、コース責任者、機構および研究センターの責任者のほか、常置委員会の委員長（例：学生の選抜、カリキュラム計画、
学生のカウンセリング）などが含まれる。

 describe the responsibilities of its academic
leadership for definition and management of
the medical educational programme.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

 教学におけるリーダーシップの評価を、医科大学・医学部の使命と教育成果について定期的に行うべきである。

 periodically evaluate its academic leadershipin relation to achievement of its mission andintended educational outcomes.

8.3 教育予算と資源配分

8.3 EDUCATIONAL BUDGET AND
RESOURCE ALLOCATION

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

B 2.7.1
have a curriculum committee, which under thegovernance of the academic leadership (thedean) has the responsibility and authority forplanning and implementing the curriculum tosecure its intended educational outcomes.

Academic leadership refers to the positions
and persons within the governance andmanagement structures being responsible fordecisions on academic matters in teaching,research and service and would include dean,
deputy dean, vice deans, provost, heads ofdepartments, course leaders, directors of
research institutes and centres as well as
chairs of standing committees (e.g. for student
selection, curriculum planning and student
counselling).

23医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

基

準

注

釈

B 8.3.1

 カリキュラムを遂行するための教育関係予算を含む責任と権限のある範囲を明示しなければならない。

[教育予算]はそれぞれの機関と国の予算の執行に依存し、医科大学・医学部での透明性のある予算計画にも関連する。

B 8.3.2

 カリキュラムの実施に必要な資源を配分し、教育上のニーズに沿って教育的資源を分配しなければならない[資源配分]は組織の自律性を前提とする（1.3 の注釈を参照）。
学生の支援と学生組織への[教育予算と資源配分]について（B 4.3.3 および 4.4 の注釈を参照）。

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考1.3 （注釈）[組織自律性]は、教育の重要な分野、例えばカリキュラムの構築（2.1 および 2.6 に示す）、評価（3.1 に示す）、入学者選抜（4.1 および 4.2 に示す）、教員採用・昇格（5.1 に示す）および雇用形
態、研究（6.4 に示す）、そして資源配分（8.3 に示す）について政府機関、他の機関（地方自治体、
宗教団体、私企業、専門者、他の関連団体）から独立していることを意味する。

2013/8/11

Ver.1.0

基準（WFME）

注釈（WFME）

 have a clear line of responsibility andauthority for resourcing the curriculum,
including a dedicated educational budget.

The educational budget would depend on thebudgetary practice in each institution andcountry and would be linked to a transparent
budgetary plan for the medical school.

 allocate the resources necessary for the
implementation of the curriculum anddistribute the educational resources inrelation to educational needs.

Resource allocation presupposes institutional
autonomy (see 1.3, ann.).
Regarding educational budget and resource
allocation for student support and student
organisations (see B 4.3.3 and 4.4,
annotation).

B 4.3.3
学生の支援に資源を配分しなければならない
4.4 （注釈）[学生の活動の奨励]には、学生組織への技術的および経済的支援の提供を検討することも含まれる。

4.4 (Annotation)
To facilitate student activities would include
consideration of providing technical andfinancial support to student organisations.
Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

Q 8.3.1

 意図した教育成果を達成するために、教員の報酬を含む教育資源配分の決定について適切な自己決定権をもつべきである。

 have autonomy to direct resources,
including teaching staff remuneration, in an
appropriate manner in order to achieve its
intended educational outcomes.

Q 8.3.2

 資源の分配においては、医学の発展と社会の健康上のニーズを考慮すべきである in distribution of resources take into accountthe developments in medical sciences andthe health needs of the society.

8.4 管理職と運営

8.4 ADMINISTRATIVE STAFF AND
MANAGEMENT

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must

B 8.4.1

 教育プログラムと関連の活動を支援する

B 8.4.2

 適切な運営と資源の配分を確実に実施する[管理職]とは、方針決定と方針ならびに計画の履行を支援する管理運営組織の地位にある者で、運営上の組織的構造によって異なるが―学部長室、事務局の責任者、スタッフ、財政の責任者、予算および財務局のスタッフ、入試事務局の役員およびスタッフ、プランニング、人材、IT の各部門の責任者およびスタッフが含まれる。

1.3 (Annotation)
Institutional autonomy would include
appropriate independence from governmentand other counterparts (regional and local
authorities, religious communities, private cooperations, the professions, unions and otherinterest groups) to be able to make decisions
about key areas such as design of curriculum(see 2.1 and 2.6), assessments (see 3.1),
students admission (see 4.1 and 4.2), staff
recruitment/selection (see 5.1) andemployment conditions, research (see 6.4) andresource allocation (see 8.3).
B 4.3.3
allocate resources for student support.

質的向上のための水準：

 以下のことを行うに適した管理職および専門職を配置しなければならない。

参考（WFME）

 have an administrative and professional staff
that is appropriate toAdministrative staff in this document refers to
the positions and persons within thegovernance and management structures being
responsible for the administrative support topolicy making and implementation of policies
and plans and would - depending on theorganisational structure of the administration include head and staff in the dean’s office orsecretariat, heads of financial administration,
staff of the budget and accounting offices,
officers and staff in the admissions office andheads and staff of the departments forplanning, personnel and IT.

 support implementation of its educational
programme and related activities.
[運営]とは、組織の方針およびプログラムの方針の執行に主に関わる規則および/または構造を意
味し、これには経済的、組織的な活動、すなわち医科大学内の資源の実際の配分と使用が含まれる。組織およびプログラムの方針の履行は、使命、カリキュラム、入学許可、教員募集、および外部との関係に関する方針と計画を実行に移すことを含む。

 ensure good management and resource
deployment.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school shouldManagement means the act and/or the
structure concerned primarily with theimplementation of the institutional andprogramme policies including the economic
and organisational implications i.e. the actual
allocation and use of resources within the
medical school.
Implementation of the institutional andprogramme policies would involve carrying into
effect the policies and plans regarding mission,
the curriculum, admission, staff recruitment
and external relations.

24医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号
Q 8.4.1

基準 定期的な点検を含む管理運営の質保証のための内部プログラムを作成し履行すべきである。

注

釈[管理職の適切性]とは、資格に応じた規模と構成を意味する。
[質保証のためのプログラム]には、改善の必要性の検討と運営のチェックが含まれる。

B 8.5.1

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）
 formulate and implement an internal
programme for quality assurance of the
management including regular review.

8.5 INTERACTION WITH HEALTH SECTOR

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は

The medical school must
[建設的な交流]とは、情報交換、協働、組織的な決断を含む。これにより、社会が求めている能力を持った医師の供給が行える。

 have constructive interaction with the healthand health related sectors of society andgovernment.

[保健医療部門]には、公立、私立を問わず、医療提供システムや、医学研究の機関が含まれる。

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should[協働を構築する]とは、正式な合意、協働の内容と形式の記載、および/または協働のための連絡委員会や協働事業のための調整委員会の設立を意味する。

Appropriateness of the administrative staff
means size and composition according toqualifications.

Constructive interaction would imply exchange
of information, collaboration, andorganisational initiatives. This would facilitate
provision of medical doctors with thequalifications needed by society.

The health-related sector would - depending
on issues and local organisation - include
institutions and regulating bodies with
implications for health promotion and disease
prevention (e.g. with environmental, nutritionaland social responsibilities).

質的向上のための水準：

 保健医療関連部門のパートナーとともに、スタッフと学生との協働を構築すべきである

参考（WFME）

The health sector would include the healthcare delivery system, whether public or private,
and medical research institutions.

[保健医療関連部門]には、―問題や地域組織に依存するが― 健康増進と疾病予防（例：環境、栄養並びに社会的責任に関して）を行う機関が含まれる。

Q 8.5.1

注釈（WFME）

Internal programme of quality assurance would
include consideration of the need for
improvements and review of the management.

8.5 保健医療部門との交流

 地域社会や行政の保健医療部門や保健医療関連部門と建設的な交流を持たなければならない

Ver.1.0

 formalise its collaboration, including
engagement of staff and students, withpartners in the health sector.

To formalise collaboration would mean entering
into formal agreements, stating content andforms of collaboration, and/or establishing joint
contact and coordination committees as well
as joint projects.

25医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考2013/8/11

基準（WFME）

９. 継続的改良

9. CONTINUOUS RENEWAL

基本的水準：

Basic standard:

医科大学・医学部は、活力を持ち社会的責任を果たす機関としてThe medical school must as a dynamic andsocially accountable institution

B 9.0.1

 機関の構造と機能を定期的に自己点検し改善しなくてはならない。

 initiate procedures for regularly reviewing
and updating its structure and functions.

B 9.0.2

 明らかになった課題を修正しなくてはならない。

 rectify documented deficiencies.

B 9.0.3

 継続的改良のための資源を配分しなくてはならない。

 allocate resources for continuous renewal.

質的向上のための水準：

Quality development standard:

医科大学・医学部は

The medical school should

Q 9.0.1

 教育改善を前向きの調査と分析、自己点検の結果、および医学教育に関する文献に基づいて行なうべきである。

 base the process of renewal on prospective
studies and analyses and on results of local
evaluation and the medical education
literature.

Q 9.0.2

 教育改善と再構築は過去の実績、現状、そして将来の予測に基づく方針と実践の改定となることを保証するべきである。

 ensure that the process of renewal andrestructuring leads to the revision of its
policies and practices in accordance withpast experience, present activities andfuture perspectives.

 改良のなかで以下の点について取り組むべきである。

 address the following issues in its process ofrenewal:Ver.1.0
注釈（WFME）

参考（WFME）

Q 9.0.3

 学是や教育成果を社会の科学的、社会経
済的、文化的発展に適応させる。（1.1 参照）

1.1 使命 Adaptation of mission statement andoutcomes to the scientific, socioeconomic and cultural development of
the society. (see 1.1)

1.1 STATEMENT OF MISSION

Q 9.0.4

 卒後の環境に必要とされる要件に従って目標とする卒業生の教育成果を修正する。修
正には卒後研修で必要とされる臨床技能、公衆衛生上の訓練、患者ケアへの参画を含む。（1.4 参照）

1.4 教育成果 Modification of the intended educational
outcomes of the graduating students inaccordance with documented needs ofthe environment they will enter. The
modification might include clinical skills,
public health training and involvement inpatient care appropriate toresponsibilities encountered upon
graduation. (see 1.4)

1.4 EDUCATIONAL OUTCOMES

Q 9.0.5

 カリキュラムモデルと教育方法が適切であり互いに関連付けられているように調整する。
（2.1 参照）

2.1 カリキュラムモデルと教育方法

 Adaptation of the curriculum model andinstructional methods to ensure thatthese are appropriate and relevant. (see2.1)

2.1 CURRICULUM MODEL AND
INSTRUCTIONAL METHODS

Q 9.0.6

 基礎医学、臨床医学、行動および社会医学の進歩、人口動態や集団の健康/疾患特性、社会経済および文化的環境の変化に応じてカリキュラムの要素と要素間の関連を調整する。最新で適切な知識、概念そして方法を用いて改訂し、陳旧化したものは排除されるべきである。（2.2 から 2.6 参照）

2.2 科学的方法

 Adjustment of curricular elements andtheir relationships in keeping with
developments in the basic biomedical,
clinical, behavioural and social sciences,changes in the demographic profile andhealth/disease pattern of the population,and socioeconomic and cultural
conditions. The adjustment would ensurethat new relevant knowledge, concepts
and methods are included and outdated
ones discarded. (see 2.2 - 2.6)

2.2 SCIENTIFIC METHOD

 目標とする教育成果や教育方法に合わせた評価の方針や試験回数を調整し、評価方法を開発する。（3.1 と 3.2 参照）

3.1 評価方法

 Development of assessment principles,
and the methods and the number of
examinations according to changes inintended educational outcomes andinstructional methods. (see 3.1 and 3.2)

3.1 ASSESSMENT METHODS 社会環境や社会からの期待、求められる人
材、初等中等教育制度および高等教育を受ける要件の変化に合わせて学生選抜の方
針、選抜方法そして入学者数を調整する。
（4.1 と 4.2 参照）

4.1 入学方針と入学選抜

 Adaptation of student recruitment policy,
selection methods and student intake tochanging expectations andcircumstances, human resource needs,changes in the premedical education
system and the requirements of theeducational programme. (see 4.1 and
4.2)

4.1 ADMISSION POLICY AND SELECTION 必要に応じた教員の採用と教育能力開発の方針を調整する。（5.1 と 5.2 参照）

5.1 募集と選抜方針

 Adaptation of academic staff recruitment
and development policy according tochanging needs. (see 5.1 and 5.2)

5.1 RECRUITMENT AND SELECTION
POLICYQ 9.0.7

Q 9.0.8

Q 9.0.9

2.3 基礎医学
2.4 行動科学と社会科学および医療倫理学
2.5 臨床医学と技能
2.6 カリキュラム構造、構成と教育期間

3.2 評価と学習との関連

4.2 学生の受け入れ

5.2 教員の開発能力に関する方針

2.3 BASIC BIOMEDICAL SCIENCES
2.4 BEHAVIOURAL AND SOCIAL SCIENCES
AND MEDICAL ETHICS
2.5 CLINICAL SCIENCES AND SKILLS
2.6 CURRICULUM STRUCTURE,
COMPOSITION AND DURATION

3.2 RELATION BETWEEN ASSESSMENT
AND LEARNING

4.2 STUDENT INTAKE

5.2 STAFF ACTIVITY AND DEVELOPMENTPOLICY26

医学教育分野別評価基準日本版図
基準番号
Q 9.0.10

Q 9.0.11

基

準

注

釈

参

作成: 東京医科大学 医学教育学
考 必要に応じた（例えば入学者数、教員数や特性、そして教育プログラム）教育資源の更新を行なう。（6.1 から 6.3 参照）

6.1 施設・設備

 教育プログラムの監視ならびに評価過程を改良する。（7.1 から 7.3 参照）

7.1 プログラムのモニタと評価

6.2 臨床トレーニングの資源
6.3 情報通信技術

7.2 教員と学生からのフィードバック

2013/8/11

基準（WFME）

 社会環境および社会からの期待の変化、時間経過、そして教育に関わる多方面の関係者の関心に対応するために、組織や管理・運営制度を開発・改良する。（8.1 から 8.5
参照）

8.1 統轄
8.2 教学のリーダーシップ
8.3 教育予算と資源配分
8.4 管理職と運営
8.5 保健医療部門との交流

注釈（WFME）

参考（WFME）

 Updating of educational resources
according to changing needs, i.e. thestudent intake, size and profile ofacademic staff, and the educational
programme. (see 6.1 - 6.3)

6.1 PHYSICAL FACILITIES Refinement of the process of programmemonitoring and evaluation. (see 7.1 - 7.3)

7.1 MECHANISMS FOR PROGRAMMEMONITORING AND EVALUATION

6.2 CLINICAL TRAINING RESOURCES
6.3 INFORMATION TECHNOLOGY

7.2 TEACHER AND STUDENT FEEDBACK

7.3 学生と卒業生の実績・成績

Q 9.0.12

Ver.1.0

7.3 PERFORMANCE OF STUDENTS ANDGRADUATES Development of the organisational
structure and of governance andmanagement to cope with changing
circumstances and needs and, over time,
accommodating the interests of thedifferent groups of stakeholders. (see 8.1- 8.5)

8.1 GOVERNANCE
8.2 ACADEMIC LEADERSHIP
8.3 EDUCATIONAL BUDGET AND
RESOURCE ALLOCATION
8.4 ADMINISTRATIVE STAFF AND
MANAGEMENT
8.5 INTERACTION WITH HEALTH SECTOR

27