コミュニケーションテストOPICのご紹介～ Oral Proficiency Interview – computer ～２０１７年７月１５日（土）一般社団法人Ｇｌｏｂａｌ８会長 八木智裕

http://global8.or.jp

１．ＯＰＩｃ（Oral Proficiency Interview - computer）とは▐ ＡＣＴＦＬ(American Council on the Teaching of Foreign Languages)が開発した対面インタビュー形式の語学テストＯＰＩをベースにしたｉＢＴ（internet based test）形式のテストでＬＴＩ(Language Testing International)ライセンスのもと、全世界で販売
 LTIは４技能提供：LPT/RPT/WPT/OPI･OPIc▐ 英語によるコミュニケーションで、課題意識の高いスピーキング力を測定する
グローバル標準の英語スピーキングテスト▐ 世界１００カ国以上で導入され、現在までに約１５０万人を超える人が受験２．ＯＰＩｃ日本語テストの概要

２．ＯＰＩｃ日本語テストの概要▐ ｉＢＴ方式で大規模受験が可能
 同時に多人数の受験可能（ＰＣ台数／ＬＡＮのキャパシティーを踏まえて）
 迅速な結果確認が可能（テスト結果は５営業日後の１３：００以降に確定）▐ テスト受験時の厳密な個人認証
OPIc iBT SYSTEM(テスト運用)

ACTFL Rating SYSTEM• OPIc テストシステムにアクセス• テスト実施 (40分)• 回答送信(音声ファイル)• ACTFL 認証 Raterと少数の認可者以外はアクセス不可• ACTFL評価手順によるrating

TestingServer

SecuredRatingServer

正確で迅速な結果確認が可能なシステム

２．ＯＰＩｃ日本語テストの概要▐ テストの流れ
オリエンテーション

テスト➊ Background Survey
職業、関心分野、レジャー、趣味など
自分に関連ある選択肢を選ぶ

 個人に関するアンケートの結果から、関連する問題を出題
 テストに対する安心感、発話量を確保

受験者のレベル、関心分野に基づいて12～15問が出題

ある場所、人、物事に関する出題
仕事や周辺活動に関する出題➋ Self Assessment
スピーキング能力に関する説明と回答サンプルから、自分のレベルを自己診断する

過去の経験、仕事などに関する出題
質問を作成する出題

自己診断の結果から、問題のレベルを決定
レベルによって問題の難易度が異なる✓ 問題聴取 2回✓ 問題毎の回答時間制限はない

途中、難易度の再調整

３．日本においては、グローバルに通用する人材育成に「つながる」サービスとして提供▐ 従来のテストに無い「つながる」工夫▐ 学習空間に寄り添う、柔軟なテスト機会提供によりプリーポスト評価による授業（留学）効果の測定▐ ACTFLによる学校履修目安とUS政府が定める職務基準の関係▐ 比較のための可視化結果公開でなく、授業・留学の最適化に向けた事例公開▐ 学内での継続的「つながり」事例▐ 2-6-2の格差教育→キャズム理論的に各層評価・教育を行い全体の底上げ▐ 科研適用研究を軸とした「つながり」一覧▐ アメリカ留学に「つなげる」のみならず「つないだ先」を見る▐ 英語に留まらない「つながり」

３－１．従来のテストに無い「つながる」工夫：Adaptive,「つながる」評価
 再挑戦への意欲継続（ポスト時のアンケート結果：JELES47で紹介(http://global8.or.jp/JELES47.pdf p20)
事後アンケート質問内容

問３．後日、OPIｃテストの再受験を希望しますか？
（ ）ぜひまた受験したい（ ）機会があれば受験してもよい（ ）受験したくない

分布比率

事前自己分析（現状と目標）－テスト結果との関係

Advanced
Low

41.0
52.6
6.4

 高校ー大学ー大学院ー企業
各セグメント・目的に特化しない
シームレスに「つながる」
コミュニケーションテスト

今後
獲得した
い評
価

4

1

2

Intermediate
High

2

3

11

3

IntermediateMid1

31⑬⑱17

IntermediateLow２

1①８⑫⑨３

NoviceHigh④①

NoviceMid1NoviceLow

NoviceLow

NoviceMid

NoviceHighIntermediate
Low

Intermediate
MidIntermediate
High

Advanced
Low

現状の評価（自己評価）
事前自己分析（現状と目標）：黒字（ｎ＝３２、無効１ ）プリテスト結果：青字（ｎ＝有効の２９限定）
ポストテスト結果：紫字（ｎ＝２９）
ポストテスト後の今後の目標：赤字（ｎ＝３１、ポストのみの２名含む）

 プリーポストテスト結果と自己認識の変遷レポート(サンプル）３－２．学習空間に寄り添う、柔軟なテスト機会提供によりプリーポスト評価による授業（留学）効果の測定▐ 千葉大学Ｈ２８年度ツインクルプログラム評価の場合
 延べ受験人数：１０８名
 プリーポスト完了者：４２名
 受験実施回数：１１日１３回
 １回開催当たりの受験者数：８．３人▐ 主な分散実施の理由
 留学パターンが２つあり加えて複数学部から参加者が集うため画一的な時期設定困難▐ 長短比較
 学生の都合に寄り添うことにより参加率を上げると共に、プリーポスト完結により効果把握が出来た（当初から複数回開催を覚悟していたので、インフルエンザ等による欠試者対策にはなった） ポスト時のオリエンテーション・監督負担は少ないものの、物理的立会いは必要であり寄り添う負担は大きい

３－３．ACTFLによる学校履修目安とUS政府が定める職務基準の関係CEFR
C1:AH,C2:S
B2

B1

A2
A1

CEFR検証については検証レポート： http://global8.or.jp/OPIc%20CEFR%20Study%20Final%20Report%20pdf.pdf
Wikipedia英語版: https://en.wikipedia.org/wiki/Common_European_Framework_of_Reference_for_Languages

３－4．比較のための可視化結果公開でなく、授業・留学の最適化に向けた事例公開
 JELES46ポスターp7(http://www.decode.waseda.ac.jp/announcement/documents-for-2016-03-12-13/TomohiroYagi.pdf )で発表

３－4．比較のための可視化結果公開でなく、授業・留学の最適化に向けた事例公開▐ 平均、偏差、効果量、UP/DN率等の可視データ総括（JELES46発表引用)
 高校ー大學ー留学ー就職の「つなぎ」視点で見ると・・
 大学進学者は文部科学省調査対象高校３年測定者の上位層
 スピーキングテストＯＰＩｃを試行するクラスは更に上位層• 大学を偏差値で比較しがちだが、そこで認められるほどの差異は無いし、今回の評価は比較論を展開目的としていない• クラス適用故、大規模評価が困難。得た知見の相互有効活用が重要と考える。

 ＡＣＴＦＬが設定するＬ２の大学卒業要件到達には更なる努力が必要
 企業が求める実用レベル（サムスンはＩＨ以上）には、産学連携した努力が必要• サムスンはＯＰＩｃの７年に渡る適用の結果、入社基準（文系ＩＭ以上＜ＡＣＴＦＬ通り＞、理系ＩＬ以上）

３－５．学内での継続的「つながり」事例（同志社女子大学）
年度

学会

2015

2016

2015ＬＥＴ

2016ＬＥＴ

全国大会で出会い 全国大会共同発表

2017
2017JASELE

ー

全国大会発表SP４年生対象
社会へのつながりーーー

学内研究プロジェクト

ゼミ内のつながり

３年生若本ゼミ生

科研採択1年目

科研採択1年目

中心に試行

２ゼミ対象実施

２ゼミ対象実施

１年生希望者

ー

高校からのつながりー

受験延べ人数4398

効果分析有効対象者数

2029

ｾﾞﾐ内

ＳＰ

前ステップからの平均

4.7

4.4

4.4

4.4

次への平均

4.9

4.8

ー

ー

効果量

0.18

0.46

ーー

特記事項

ーーー

ＡＬ２名

対象に有償実施←200+

３－６．2-6-2の格差教育→キャズム理論的に各層評価・教育を行い全体の底上げ▐ 2-6-2の上位者を選抜し、教育効率を上げるモデルでＩＣＴでダイナミックにつながる現代の語学教育は機能するか？又、少子高齢化の時代、限られた高等教育受講者がグローバルコミュニケーションから背を向けたまま卒業して良いのか？
▐ コミュニケーションレベル(Can-Do)開示と現状明示により各自の努力を促す
その際、クラス全体の底上げに向け、マーケティングのキャズム理論（普及率１６％の理論）同様のポイント設定と育成指導、加えてLine等の情報シェアを促す仕組みは効果的と考える。
 上記仮説に興味のある先生、ＲＱご一緒頂けるならご支援させて頂きます。

３－７．科研適用研究を軸とした「つながり」一覧
 英語発信技能評価システムの構築とその応用研究 済 (25370644 長崎県立大学 上村)
 ウェブ会議を取り入れた発信型の指導が英語スピーキング力に与える影響 完了(26370675 法政大学 飯野) 大学英語教育におけるスピーキングテストの比較：指導法及び学習者要因とのモデル構築完了(26370738 聖心女子大学→ICU 藤井、共同研究：津田塾大学 稲垣) 英語スピーキング能力を伸ばす授業法：その指導法と成果の可視化に関する実証的研究
最終年(15K02681 愛媛大学 長崎) 日本人英語学習者へのオンライン会話活動導入に向けたガイドライン策定 最終年(15K02735 サイバー大学 坂本)
 英語オーラルコミュニケーション能力伸長の可能性-語彙学習方略と反転授業に着目して２年目(16K04721 同志社女子大学 若本) 多読・多聴・多話活動が理系学生のスピーキング力に与える影響の実証的研究 ２年目(16K02867 摂南大学 松田) 今年採択複数件（日本語ＯＰＩｃも開始） 累計１０件突破！

３－８．アメリカ留学に「つなげる」のみならず「つないだ先」を見る
 ACE(American Council on Education) The American Council on Education is the major coordinating body for
all the nation’s higher education institutions. It seeks to provide leadership and a unifying voice on key higher
education issues and to influence public policy through advocacy, research, and program initiatives. For morethan 30 years, colleges and universities have trusted ACE CREDIT to provide reliable course equivalency
information to facilitate their decisions to award academic credit. For more information, visit the ACE CREDIT
website at http://www.acenet.edu/acecredit .
Summary of Credit Recommendationsfor Official ACTFL Ratings
Offical ACTFL
RatingNovice High/Intermediate Low
Intermediate Mid
Intermediate High/
Advanced Low
Advanced Mid
Advanced High/Superior

Official OPI/OPIc

Official WPT(no service in Japan)

3 LD*

3 LD

6 LD

6 LD

6 LD + 1 UD**

6 LD + 1 UD

6 LD + 3 UD

6 LD + 3 UD

6 LD + 8 UD

6 LD + 8 UD

*LD-Lower Division Credit **UD-Upper Division Credit

Please refer to the site below
for a full list of colleges that
accept ACE credit.
http://www2.acenet.edu/crm/cup/?sortby=name&keyword=state&location=&priorlearningoption=

３－９．英語に留まらない「つながり」

英 語

ロシア語

日本語

その他

ＯＰＩ

実施済

実施済

実施可能

実施可能

ＯＰＩｃ

実施済

実施不可

実施済

実施不可

 ＯＰＩを使った上位スキルへの研鑽意欲継続のみならず、学内にいる留学生へのＯＰＩｃ日本語を活用した実態把握により、国内に居てのグローバル「つながり」を支援

４．OPI Tester vs OPIc Rater （参考資料）▐ ＯＰＩ Ｔｅｓｔｅｒ： https://www.actfl.org/professional-development/training-certification/how-become-certified-tester↓▐ ＯＰＩｃ Ｒａｔｅｒ： https://www.actfl.org/professional-development/training-certification/opic-rater-certification
 Pre-requisite for attending the Rater Training:••••

As a certified ACTFL OPIc Rater, you will rate OPIcs from your home computer. A high-speed (not dial up) connection is required. Youwill complete tests as an independent contractor and as assigned by the ACTFL’s designee, Language Testing International (LTI).
All OPIc Raters must have Superior-level proficiency in the language in which they will rate. If you are not a native speaker of thelanguage, with all your higher education completed in the target language, then it will be required that you take a telephone OPI toestablish your language proficiency. This will be arranged for you prior to attending the workshop.
Minimum of a Bachelor’s degree from an accredited college or university.
Teaching, testing, tutoring, writing, translating, copy editing or similar experience required.

 The Certification process:••••Rate practice round of 50 OPIc samples. Get official ratings and feedback.
Rate 20 certification round samples. No official ratings.
Extra rounds given as needed.
Rater certified or retraining required.

 Awarding of certification:•••

OPIc Rater Certificate is issued.
OPIc Rater Certification is issued for 4 years.
Raters will be asked to participate in benchmarking and norming activities to maintain rating reliability.

５．時間軸と空間軸を見据えた「つながり」に向け▐ 一般社団法人Ｇｌｏｂａｌ８は、グローバルに通じる人材育成において、ＡＣＴＦＬに準拠した言語コミュニケーション力の評価をベースに、サービスを相互学習する法人です。
学術会員

ACTFL/OPI・OPIcをベースに①大学英語教育学会(JACET)②全国英語教育学会(JASELE)③外国語教育メディア学会(LET)日本語ＯＰＩ研究会員からの学術会員参加大歓迎！
http://global8.or.jp/member.html④一般社団法人日本外国語教育推進機構(JACTFL)⑤公益社団法人日本語教育学会⑥グローバル人材育成教育学会(JAGCE)に加入し「つながり」に貢献します
企業会員

相互認証会員
賛助会員

６．Display Only

▐ 試験風景（青山学院大学：英語）▐ 受験後感想（青山学院大学：他のスピーキングテストとの違い）▐ ＯＰＩｃ日本語テスト導入部実演▐ 昨年度受験実績

時間軸と空間軸を見据えたつながり
Ｇｌｏｂａｌ８ → ∞20