平成２８年度大学質保証フォーラム

質保証、だれが何をどうするか

東洋大学
神田副学長雄一

東洋大学の概要○ 創

立：1887（明治20）年「私立哲学館」○ 創立者：井上円了（哲学者、教育者）○ 建学の精神：「諸学の基礎は哲学にあり」「独立自活」「知徳兼全」○ 組

織：11学部44学科、10研究科32専攻、1法科大学院○ キャンパス：
東京都文京区白山、埼玉県川越市、朝霞市、群馬県板倉町、総合ｽﾎﾟｰﾂｾﾝﾀｰ（板橋区）、大手町サテライトキャンパス○ 学生数：30,194名（平成26年5月1日現在）○２０１４年

文部科学省「スーパーグローバル大学創成支援」採択○２０１７年

創立１３０周年

５つの新学科設置、

東洋大学ビジョン「Beyond 2020」構想中
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東洋大学の教育理念○東洋大学の教育理念【自分の哲学を持つ】 多様な価値観を学習し理解するとともに、自分の哲学（人生観・世界観）を持つ人間を育成する。
【本質に迫って深く考える】 先入観や偏見にとらわれず、物事の本質に迫る仕方で、論理的・体系的に深く考える人間を育成する。
【主体的に社会の課題に取り組む】 社会の課題に自主的・主体的に取組み、よき人間関係を築いていける人間を育成する。
○東洋大学の心【他者のために自己を磨く】 自分を磨くのは、人々のためにはたらくことができるようになるためであり、そのことを自覚して学業に励むのが東洋大学の心である。
【活動の中で奮闘する】 現実社会における活動の中にどこまでも前進してやまないのが、東洋大学の心である。

私立大学においては「質」のベースは教育理念
3東洋グローバルリーダの育成
Quality
国際学部
情報連携学部

Collaboration

TOYO GLOBAL DIAMONDS
4構想

教育の質向上のために（１）カリキュラム・2016年度から、9学部がカリキュラムを大幅に改革
・基盤教育科目の枠組みを、「哲学・思想」「国際人の形成」「キャリア・市民形成」「学問の基礎」「総合」の5領域に再配置
・三つのポリシーの検証
・カリキュラムマップ→授業科目の目標、領域、順序の設定、明確化
・科目ナンバリング→国際通用性の向上のため、各科目の分野と難易度を明記5

（２）シラバスの充実

・平成25年度から、各学科の専任教員によるシラバスの点検を開始
当初は「到達目標が明示されていない」「15回分の授業計画が記載されていない」などのほか、「予習・復習は不要」「出席点50点」などの不適切な表現のチェック
・今後は、カリキュラムマップや科目ナンバリングなどを活用し、「科目間で内容の重複や抜けがないか」「到達目標の難易度は適切か」などの点検を実施（３）学習支援
学修時間の増加、学習習慣の定着、苦手部分の補強

・4キャンパスすべてに学習（学修）支援スペースを設置
補習教育、導入教育、英語教育等の支援
・ToyoNet-ACEの拡充、入学前e-learningの実施
授業運営の効率化、予習・復習の支援

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（４）教員の質の向上
・FD（ファカルティ・ディベロップメント）
FD推進センター（研修、教育改善、授業評価手法検討、大学院、編集の5部会）
各種イベント、教員の研修機会の提供、各学部のFD活動の支援

・教員の審査体制の厳正化
採用時には、プレゼンテーション、英語力の審査、理事長面接の実施
各学部の審査基準、審査報告書を統一・教員活動評価
前年度の活動を「教育」「研究」「社会貢献」「学内業務」の4分野で自己点検・評価H26、H27にトライアル、H28よりの本格導入

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（５）これからの課題
・成績評価の厳正化、GPAの活用推進
大学の「教育の質」を社会に保証するためには、①各授業の成績評価を厳正化し、②学生が単位の量だけではなく質の向上を目指すことが必要。
そのために、成績評価基準の見直し、ルーブリックの採用
学習指導体制の強化、GPAの卒業要件への設定を検討中。

・クォーター制の導入
学生の留学、国内外インターンシップ等の機会増加と、柔軟な授業形態の促進のために、H29年度からクォーター制導入（一部学部・学科）
・学年暦への対応
・教員の国際化、ST比の改善、教員制度の多様化

8質保証への仕組みづくり（１） 学長フォーラムの実施
・H25年10月に「平成25年度～28年度までの中期目標・中期計画」を立案し、「教育（学生の学習支援）（卒業・就職）（国際化）」「研究」「社会貢献」に分け、それぞれに到達目標や活動、評価指標を明示するようにした。
・H27年8月には、中間評価の報告を全学で実施し、さらにH27年11月の予算ヒアリングで詳細を確認した。

改善方策が次年度の予算に反映されているか

H29
最終評価
9

（２）自己点検・評価、認証評価
・自己点検・評価は、「大学は、その教育研究水準の向上に資するため、文部科学大臣の定めるところにより、当該大学の教育及び研究、組織及び運営並びに施設及び設備の状況について自ら点検及び評価を行い、その結果を公表するものとする」（学校教育法第108条）と定められており、本学ではH23年度より、自己点検・評価委員会にて全学科・専攻で毎年実施。
・H26年度にはその結果を踏まえ、大学基準協会による第2期目の認証評価を受審し、H27年3月に「適合」判定（長所6点、努力課題4点、改善勧告0点）を受けた。
・努力課題4点については、H31年度までに「改善報告書」の提出が義務付けられている。

・専門職大学院認証評価（法科大学院）
・日本技術者認定機構（JABEE) 理工学部

10学科・専攻の自己点検・評価フォーム「教育課程・教育内容」
評価項目１）教育課程の編成・実施方針に基づき、授業科目を適切に開設し、教育課程を体系的に編成しているか

評価の視点

判断基準および判断のポイント

根拠資料名

現状説明

評定

教育課程上、主要な授業科目はすべて開講してい必要な授業科目の開設状況
・『研究科 授業時間割表 2011』
るか。【研究科・専攻】

・必修科目はすべて開講している。
・特論は、「○○論」が、演習科目では、「○○演習」が、担当者の退職により、2011年度は休講となっている。

Ｂ

順次性のある授業科目の体 教育課程は、授業科目の順次性に配慮して、各年 ・専攻 教育課程表
系的配置
次に体系的に配置されているか。【研究科・専攻】 ・シラバス（例）・シラバスの「関連科目・関連分野」の枠を用意し、科目によっては、履修に必要な条件等を記載している。

Ａ・教育課程は、カリキュラム・ポリシーに従い、おおむね学生に期待する学習成果の修得につながるものとなっているが、○○領域に関しては、対応する特論・演習科目が休講となっており、十分とはいえない。

Ｂ

講義科目および研究指導が、教育課程の中に適正コースワークとリサーチワーク
・専攻 教育課程表に位置づけられ、指導場所、時間等が明らかにされのバランス（院）・研究指導 シラバス（例）ているか。【研究科・専攻】

・講義科目は教育課程の中に「○○論」として、適正に位置づけられているが、研究指導は教育課程表上、「研究指導」と位置づけられており、学生は在学
中は毎セメスター、指導教授の研究指導を履修登録している。研究指導の場所、曜日時限については、各教員が個別に設定しているが、研究科として集約を行っている。

Ｂ

専門分野の高度化に対応し 専門分野の高度化に対応した教育内容を提供して ・専攻 教育課程表た教育内容の提供いるか。【研究科・専攻】
・該当科目 シラバス（例）・専門分野の高度化に対応するため、○○科目の特論や特別講義を用意している。

Ａ

カリキュラム・ポリシーに従い、学生に期待する学習・専攻 カリキュラム・ポリシー成果の修得につながる教育課程となっているか。
・専攻 教育課程表【研究科・専攻】

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関係法令等

＜大学院設置基準 第11条＞
大学院は、当該大学院、研究科及び専攻の教育上の目的を達成するために必要な授業科目を自ら開設するとともに学位論文の作成等に対する指導（以下「研究指導」という。）の計画を策定し、体系的に教育課程を編成するものとする。
2 教育課程の編成に当たつては、大学院は、専攻分野に関する高度の専門的知識及び能力を修得させるとともに、当該専攻分野に関連する分野の基礎的素養を涵養するよう適切に配慮しなければならない。
＜大学院設置基準 第12条＞
大学院の教育は、授業科目の授業及び研究指導によつて行うものとする。

（３）IR （Institutional Research）室の設置
・H25年6月に設置①教育研究・経営・財務情報など大学の諸活動に関する情報収集・蓄積②特に学生の学習成果など教育機能についての調査分析③大学経営の基礎となる情報の分析
・学生アンケート（新入生、在校生、卒業時）の分析を中心に行い、教学マネジメントへフィードバック。

12まとめ・内部質保証システムの確立
質保証の主体としての大学の役割
大学が、教育理念やそれぞれの特徴、状況、目的などに応じて、常にPDCAサイクルを廻しながら内部質保証システムを実現させる

・教職協同＋学生の参画
一部の教職員、一部の組織だけではなく、構成員全員が質保証に対する視点を持ち、それぞれの活動にあたることも重要。

・外部質保証システムとの連携
公的な外部質保証システムの受審やステークホルダーからの評価さらに社会への情報公開の推進
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