平成２４年度経済産業省
原子力人材育成プログラム補助事業

成

果 報 告

書

提案事業タイトル ：「高専における安全・防災を意識した原子力関連技術者教育の実践」
代表者名 ： 校 長

池 田 大 祐実施期間 ： 平成２４年 ７月２６日～平成２５年 ３月１５日

平成２５年３月
独立行政法人国立高等学校機構
福 井 工 業 高 等 専 門 学 校

目次

１． 目的・背景 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ １
２．実施概要 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ２
３．実施計画３－１ 原子力教育プログラムの充実 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ３
３－２ 共同教育 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ５
３－３ サイエンスクラブ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ６
４．事業実施体制 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ７
５．ロードマップ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ９
６．実施内容６－１ 一般科目教育課程（物理関連）における原子力・放射線関係授業の実施 ・・１０
６－２ 電気電子工学科における原子力・電気電子制御技術授業
６－２－１ 電子創造工学 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２
６－２－２ 電力システムⅠ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３
６－２－３ 電気電子工学実験Ⅲ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１４
６－２－４ ＰＩＮ半導体検出器を用いた放射線検出器の作成 ・・・・・・・・・１６
６－２－５ 卒業研究 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１７
６－３ 環境都市工学科における原子力安全・防災・危機管理関係授業
６－３－１ 環境都市工学実験実習Ⅱ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１８
６－３－２ 地震工学 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１９
６－３－３ 海岸工学 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１９６－４ 機械工学科における原子力安全・防災，制御技術関係授業 ・・・・・・・・２１
６－５ 物質工学科における原子力・放射線関係授業
６－５－１ 物質工学実験Ⅰ（原子力関連講義） ・・・・・・・・・・・・・・・２４
６－５－２ 放射線特性実験 (環境放射能測定実習) ・・・・・・・・・・・・・２４
６－５－３ 放射線の授業 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２５
６－６ インターンシップ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２７
６－７ 校外研修
６－７－１ 若狭湾エネルギー研究センター校外研修 ・・・・・・・・・・・・・２８
６－７－２ 志賀原子力発電所郊外研修 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２８
６－７－３ 関西電力株式会社美浜発電所・美浜原子力防災センター郊外研修 ・・３０
６－７－４ 京都大学防災研究所地震予知研究センター付属阿武山観測所郊外研修 ３０
６－８ 特別講演会・講義
６－８－１ 原子力入門講座 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３２
６－８－２ 原子力防災講演会 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３３

６－８－３ 原子力施設の安全性や防災対策に関する特別講演会 ・・・・・・・・３４
６－８－４ 電子工学基礎特別講義 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３５
６－９ サイエンスクラブ
６－９－１ 工作体験 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３７
６－９－２ サイエンスクラブによる出前授業 ・・・・・・・・・・・・・・・・３７
６－９－３ サイエンスクラブによる体験学習 ・・・・・・・・・・・・・・・・３８
６－９－４ サイエンスクラブによる出前授業・デモ実験 ・・・・・・・・・・・３９
６－９－５ 成果 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３９
７．まとめ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４０
８．添付資料一覧 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４０【添付資料】
６－２－２ 電力システムⅠ（作文） ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４１
６－２－３ 電気電子工学実験Ⅲ（実験レポート） ・・・・・・・・・・・・・・・４２
６－６

インターンシップ報告書（関西電力） ・・・・・・・・・・・・・・・４３

６－６

インターンシップ報告書（原子力機構） ・・・・・・・・・・・・・・４４

６－６

インターンシップ報告書（中部電力） ・・・・・・・・・・・・・・・４６

６－７－１ 校外研修感想文（若狭湾エネルギー研究センター） ・・・・・・・・・４８
６－７－３ 校外研修ポスター（美浜発電所・美浜原子力防災センター） ・・・・・４９
６－８－１ ものづくり科学「原子力入門の特別講演」資料 ・・・・・・・・・・・５０
６－８－１ ものづくり科学「原子力入門の特別講演」（アンケート集計表）
・・・・・５７
６－８－２ 原子力防災講演会ポスター ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６７
６－８－３ 原子力施設の安全性や防災対策に関する特別講演会（感想文） ・・・・６８
６－８－４ 電子工学基礎特別講義（アンケート集計表） ・・・・・・・・・・・・６９

１．目的・背景平成２３年３月１１日に発生した東日本大震災により，東京電力㈱の福島第一原子力発電所では未曽有の大事故が起こり，その事故の収束に向けた道筋や取組み等は，世界的にも注目されている。また，この事故を契機に，太陽光，地熱，風力，バイオマスといった再生可能な自然エネルギーの活用が大きく見直されつつあるが，技術的な成熟度が低く，さらに周囲環境との調和等の諸問題を解決する必要があるが，現時点で我が国の産業基盤を維持することは困難であると考えられている。
本校が位置する福井県には原子力発電所が１４基設置（２基稼働中，１２基定期検査中）され，有数の電力供給地域であり，また地域の産業基盤ともなっている。本校では，原子力立地県に位置する技術者育成の高等教育機関として，全学科の学生に放射線に対する正しい知識と理解を基礎的素養として身に付けさせることを主眼とし，電気電子工学科が先導する形で各学科に必要な原子力教育を実践してきた。しかし，大震災後の技術者教育として，放射線に対する基礎的素養を身に付けさせることの必要性は今後も変わらないと判断されるが，原子力施設の安全性・防災・危機管理に関する教育を導入することが重要になってくると考えている。
現在本校には，原子力工学関連学科は設置されていないが，中学卒業後５年間学ぶ本科（準学士課程）に５学科（機械工学科，電気電子工学科，電子情報工学科，物質工学科，環境都市工学科）と一般教養を担当する一般科目教室があり，本科卒業後２年間学ぶ専攻科（学士課程）には２専攻（生産システム工学専攻，環境システム工学専攻）が設けられており，過去３年間に３０名以上の卒業生が原子力関連企業に就職しており，これまでに２００人以上の本校卒業生が県内外の原子力関連事業所で活躍している。原子力発電所などの原子力関連施設においては，原子炉以外はほとんどが一般的な
機械工学，電気工学，情報工学，化学工学，建設工学などの工学技術で賄われており，本校の果たす人材輩出を含めた教育的役割は大きいと考えられる。
本事業により，地域の原子力産業界で求められている，安全・防災への意識が高く幅広いエンジニ
アリング素養を身に付けた，以下のような原子力関係の専門的で実践的な技術者の育成を目指す。
①

原子力産業界に必要な実務的，かつ実践的な開発能力を持った専門技術者②

原子力工学のみならず，機械，電気電子，情報，化学，材料，バイオ，建築，建設等の多くの基盤技術分野に関する知見を持った技術者③ 放射線および原子力施設の安全性，防災対策，危機管理に関する基礎的素養を持った技術者
このような背景の中で，本校は安全・防災を意識した原子力関連技術者教育を，高専の５年間，専攻科を含めると７年間の一貫技術者教育体制の中で，各学科の特長を生かしながら実施計画を構築した。

1２．実施概要
本事業では，以下のとおり低学年では一般科目教室（物理）の教員が，全学科の学生を対象に原子力・の放射線に関する教育を行い，高学年では学科毎に工夫した放射線やエネルギーに関する教育，
原子力基盤技術としての電気電子制御技術等の教育を実践した。
さらに本年度から，環境都市工学科が主体となり，安全性，防災対策，危機管理に関する教育を開始した。
また，近隣の原子力関連機関，各種団体等と連携して，原子力に関する共同教育（インターンシッ
プ・校外研修，特別講座・講演会）も実施した。
（１）原子力教育プログラムの充実①

低学年における原子力導入教育②

一般科目教育課程（物理関連）における原子力・放射線関係授業の実施③

電気電子工学科における原子力・電気電子制御技術授業④

環境都市工学科における原子力安全・防災・危機管理関係授業⑤

機械工学科における原子力安全・防災，制御技術関係授業⑥

物質工学科における原子力・放射線関係授業⑦

電子情報工学科における原子力・放射線関係授業⑧

専攻科における原子力・放射線関係授業（２）近隣の（財）若狭湾エネルギー研究センター，（独）日本原子力研究開発機構，原子力関連企業・団体，大学と連携した共同教育（インターンシップ，校外研修（施設見学会），特別講演会）の実施①

インターンシップ

②

校外研修

③

特別講演会

（３）
「サイエンスクラブ」による地元小中学生を対象とした出前授業や，地元商店街等での住民対象のデモ実験の実施
①

工作体験

②

出前授業

③

体験学習

④

出前授業・デモ実験

2３．実施計画
３－１ 原子力教育プログラムの充実
本科～専攻科において，以下の安全・防災を意識した原子力・放射線（量子エネルギー）関係の教育プログラムを実践する。
（１）低学年における原子力導入教育
福井高専では１学年にものづくり教育の基礎となる，実験・実習による体験型学習である｢ものづくり科学｣を平成１７年度から行っている。この授業を活用し，原子力導入教育として，外部講師による簡単な安全・防災も含めた原子力入門講座を開催する。

授 業 名
ものづくり科学

学科・学年

受講学生数

全学科・１学年

約２００名

内

容

外部講師による簡単な原子力入門の特別講演会（２）一般科目教育課程（物理関連）における原子力・放射線関係授業の実施
２学年物理の授業において，原子と放射線に関する次の単元を教授し，霧箱に関する実験を行う。
・単元（原子の構造，放射線とその性質）
・実験（２年；霧箱による放射線飛跡の観察，線量計による放射能の測定）

授 業 名
物理

学科・学年

受講学生数

全学科・２学年

約２００名

内

容

電子と原子，放射線関係知識を習得する講義と実験（３）電気電子工学科における原子力・放射線関係授業
電気電子工学科では電気電子制御・原子力発電及び計測に関する教育を次の授業の中で行う。
①電子創造工学・ライントレースマシンを製作②電力システム I
・原子力発電の特徴，原子核と原子核反応，核分裂と連鎖反応
・原子炉の基本構成と構成材料
・原子力発電の種類
・原子力発電の安全性と事故・放射線計測（組み立てガイガーカウンターを用いた標準試料と自然放射線の計測実験）③電気電子工学実験Ⅲ
・放射性物質の吸着実験
・セシウムの簡易検出・放射線を使った材料分析方法
3

授

業 名

学科・学年

受講学生数

電気電子工学科・

電子創造工学

約４２名

３学年
電気電子工学科・

電力システム I

約４０名

４学年
電気電子工学科・

電気電子工学実験Ⅲ

約１２名

４学年
電気電子工学科・

電気電子工学実験Ⅲ

約２４名

４学年
電気電子工学科・

卒業研究

約４名

５学年

内

容

設計・制御・電子回路・計測などの基礎的な知識の習得
原子力発電の基礎知識・技術の習得
放射線の基礎知識と放射線計
測方法の習得放射線の基礎知識と放射線計
測方法の習得ラザフォード後方散乱実験（４）環境都市工学科における原子力安全・防災・危機管理関係授業
環境都市工学科では原子力発電所の安全性，防災対策，危機管理に関する教育を次の授業の中で行う。
①環境都市工学実験実習Ⅱ（必修・３単位）
・原子力防災に関する防災マップづくり②地震工学（選択・１単位）
・東日本大震災における福島第一原子力発電所事故の教訓③海岸工学（選択・１単位）
・原子力施設などにおける津波対策事例

授

業 名

学科・学年

受講学生数

内

容

環境都市工学
実験実習Ⅱ

環境都市工学科・３学年

約４０名

原子力防災に関する防災マッ
プづくり

地震工学

環境都市工学科・５学年
環境システム工学専攻・
１年

約２０名

東日本大震災における福島第一原子力発電所事故の教訓

海岸工学

環境都市工学科・５学年

約１０名

原子力施設などにおける津波対策事例（５）機械工学科における原子力安全・防災，制御技術関係授業
機械工学科では原子力発電所の安全性，防災対策，制御技術に関する教育を次の授業の中で行う。
①創造工学演習
・PBL 型授業によるロボット機構の要素技術の習得

4

授

業 名

創造工学演習

学科・学年
機械工学科・３学年

受講学生数
約 ４０名

内

容

PBL 型授業によるロボット機構の要素技術の習得（６）物質工学科における原子力・放射線関係授業（選択・１単位）
物質工学科では原子力発電・放射線に関する教育を次の授業の中で行う。
①物質工学実験Ⅰ
・北陸原子力懇談会の協力による環境放射能測定実習②放射線概論・放射線壊変，核反応，自然放射線環境，放射線測定方法
・RI 製造・分離，原子炉，放射線関連事故

授

業 名

学科・学年

受講学生数

物質工学実験Ⅰ

物質工学科・２学年

約４０名

放射線概論

物質工学科・５学年

約４０名

内

容

北陸原子力懇談会の協力による
環境放射能測定実習
放射線関係知識の基礎的知識の習得

３－２ 共同教育
近隣の（財）若狭湾エネルギー研究センター，（独）日本原子力研究開発機構，原子力関連企業・団体，大学と連携した共同教育（インターンシップ，校外研修（施設見学会），特別講演会）を実施する。
（１）インターンシップ
夏期休業期間を利用し，１～２週間，本科４学年１０名程度を，原子力発電所等の原子力関連企業数社へインターンシップとして派遣する。
（２）校外研修
本科４，５学年と専攻科生を対象に，原子力関連施設での校外研修を開催する。本科生は，原子力発電所や（財）若狭湾エネルギー研究センター等の原子力・放射線関連施設の見学を主とした研修を行う。環境系の専攻科生に対しては，原子力施設の地震・津波等の防災対策の現地研修を行う。
（３）特別講演会
原子力関連機関・企業，大学と連携し，本科１学年に対しては，原子力導入教育として，外部講師による簡単な安全・防災も含めた原子力入門講座を開催する。本科３～５学年や専攻科生に対しては，原子力や放射線に関する講演会を３回程度開催する。特に本科４，５学年や専攻科生を対象に，原子力施設の安全性や防災対策に関する講演会を実施する。
5

３－３ サイエンスクラブ「サイエンスクラブ」による地元小中学生を対象とした出前授業や，地元商店街等での住民対象のデモ実験を実施する。

開催回

内

容

場

所

１回目

体験授業

本校

中学生

約５０名

２回目

出前授業

越前市又は鯖江市

小中学生

約５０名

３回目

デモ実験

鯖江市商店街

地域住民

約２００名

４回目

デモ実験

越前市内公民館

地域住民

約２００名

５回目

工作体験

本校

小学生とその保護者

親子３０組

6

対

象 者

参加人数

４．事業実施体制
実施責任者

校長

池田大祐

実務担当者

機械工学科 教授 安丸尚樹

原子力人材育成プログラム科目担当者
（１）物理
①氏

名

岡本拓夫

②所

属

一般科目教室

③役

職

教授

④専門分野

基礎物理学

⑤学

博士（工学）

位（２）ものづくり科学
①氏

名

安丸尚樹

②所

属

機械工学科

③役

職

教授

④専門分野

材料工学

⑤学

博士（工学）位（３）創造工学演習
①氏

名

亀山建太郎

②所

属

機械工学科

③役

職

准教授

④専門分野

機械力学・制御⑤学

博士（工学）

位（４）電力システムI，Ⅲ
①氏

名

川本 昂

②所

属

電気電子工学科

③役

職

教授

④専門分野

電気電子材料⑤学

博士（工学）

位（５）電子創造工学，電力システムⅢ
①氏

名

米田知晃

②所

属

電気電子工学科

③役

職

准教授

④専門分野

計測工学

⑤学

博士（工学）

位

7

（６）電子工学基礎特別講義
①氏

名

野村保之

②所

属

電子情報工学科

③役

職

教授

④専門分野

プラズマ物理学

⑤学

理学博士

位

（７）放射線概論
①氏

名

小泉貞之

②所

属

物質工学科

③役

職

教授

④専門分野

分析化学・環境分析・機器分析

⑤学

理学修士

位

（８）地震工学・動的構造デザイン
①氏

名

吉田雅穂

②所

属

環境都市工学科

③役

職

教授

④専門分野

地震工学

⑤学

博士（工学）

位（９）都市防災システム・環境都市工学実験実習Ⅱ
①氏

名

辻子裕二

②所

属

環境都市工学科

③役

職

准教授

④専門分野

防災工学

⑤学

博士（工学）位（10）海岸工学
①氏

名

田安正茂

②所

属

環境都市工学科

③役

職

助教

④専門分野

水工学

⑤学

修士（工学）位（11）サイエンスクラブ
①氏

名

加藤清考

②所

属

一般科目教室

③役

職

准教授

④専門分野

素粒子論

⑤学

博士（理学）

位8

５．ロードマップ
補助事業期間：平成２４年７月２６日～平成２５年３月１５日
本科

本科 2 年

1年

本科 3 年

本科 4 年

本科 5 年

専攻科 1 年

原子力安全・

機械

防災，制御技工学科

インターンシップ

術関係授業

電力システムⅠ，

ー研究センター

工学科

工学科

インターンシップ

原子力施設の安全性や防災対策に関する特別講演会

電子工学基礎

インターンシップ

特別講義
理

物質

電子創造工学

卒業研究

校外研修

物

工学科

ものづくり科学「原子力入門の特別講演」

電子情報

電気電子工学実験Ⅲ

若狭湾エネルギ

電気電子

物質工学実験Ⅰ
放射線特性実験
志賀原子力発電

インターンシップ

放射線概論

所校外研修
物質工学実験Ⅰ

海岸工学

阿武山観測所
郊外研修

環境都市

環境都市工学

地震工学

工学科

実験実習Ⅱ

美浜発電所・美浜原子力防災センター郊外研修
原子力防災講演会

クラブ
活動
(サイエン

工作教室，体験学習，出前授業・
デモ実験

スクラブ)

9

６．実施内容
６－１

一般科目教育課程（物理関連）における原子力・放射線関係授業の実施【授業の名称】物理【授業報告者】

岡本拓夫【実施年月日】平成２５年２月４日，平成２５年２月５日【対象学生】

２学年【参加学生数】

約２００名

【講

岡本 拓夫

師】

全学科

【授業タイトル】 霧箱による放射線飛跡の観察，線量計による放射能の測定【授業の内容】（１）実施の概要
原子の世界，特に放射線について，その存在を確かめる事を目標とし，観察・計測を通して放射線の存在を認識する。

（２）霧箱について
ドライアイスで冷やされた実験容器内にエチルアルコールを入れ，アルコール蒸気内を通過する放射線の飛跡が観察できる装置である。
（３）線量計
放射線量を時間当たり量として計測できる装置を用いた

ガイガーカウンター（μSV/hour）。
（４）実験の様子と効果
各クラス，数人単位で観察を行った。放射線の出るタイミングや光の関係により見え難い点があったので，十分納得できるまで観察を続けた。ほぼ全員，飛跡を観察できた（レポートで確認）。放射線は直接見ることができない。実験によって，見えないことによる危機管理の大切を，実感できたようだ（レポートで確認）。下記に，実験，観察の様子を写真
で示す。

実験の様子

10

（５）放射線量の測定
各クラス 10 班に分けて，線量計を携帯し，校内を各班数箇所選んで時間当たりの rateを計測した。各自が出したレポートの考察を読むと，最高値を記録した場所の値を年間の当たり量に計算し直しても，放射線の許容量以下であること分かり，安心したみたいである。（以下，写真で計測の様子を紹介する）

計測の様子（６）今後への期待
学生達の書いたレポートのほとんどに，高学年での原子力関連の授業，研修，研究等の取り組みに期待するコメントや被爆に対するコメントが載っており，昨年度の実験は人材養成の観点から充分な効果が得られたものと思われる。今年度は実験の手順の効率化を考えているので，更なる知識の定着が期待され，高学年での原子力関連科目へと繋がってい
くものと確信している。
（７）まとめ原子の世界という難しいセクションでの授業，観察，計測となり，昨年度，教育効果が期待できるか心配であったが，原子力人材養成という面で，充分な効果があったと判断できた（レポート等）。今年度は実験の効率化を予定しているので，更なる期待が持てる。学生達の原子力関連教科への興味が，学年の進行とともに深まっていき，未来を担う技術者として成長してくれると確信している。

11

６－２

電気電子工学科における原子力・電気電子制御技術授業

６－２－１

電子創造工学【授業の名称】

電子創造工学【授業報告者】

米田【実施年月日】後期授業期間【対象学生】

電気電子工学科【参加学生数】

４２名【講

電気電子工学科師】【授業タイトル】

知晃
３学年
米田

知晃

ライントレースマシンを製作【授業の内容】
創成型学生実験である「電子創造工学」では，３年電気電子工学科の学生全員（42 名）が後期１５週で簡単な電子回路と Arduino で動作する２種類のライントレースマシンを製作する。
それぞれのマシン製作の最後に競技会とプレゼンテーションを実施し，Arduino で動作するマシン製作については，Arduino に関する実験および車体設計・機構に関する講義を実施している。実験終了後のアンケート結果から，難易度が高く，やや時間が短いと感じているが，満足度が高いことが分かる。また，学生のコメントから本実験により自発的・積極的な行動につながっていることが分かり，本実験の有用性を示すことが出来る。創成型学生実験として新設した「電子創造工学」として，「Arduino で動作するライントレースマシンの製作実験」を実施した。アンケート結果から，「ものづくり」の楽しさや達成時の喜びを感じられる実験内容であること，学生がある程度の負荷を感じているが十分にクリアできる課題であると感じていることを示しており，適切な内容であるといえる。本実験の満足度は全般的に高く，創成型学生実験として有用であり，原子力産業に必要な要素技術である設計・制御・電子回路・計測などの基礎的な知識を得ることが出来ている。

作製したライントレースマシン

ライントレース走行競技会の写真

簡単な電子回路で動作するライントレースマシンであり，光センサである CdS
セルで黒白を判定し，リレーによって後輪のモータを制御することによってライン上をジグザグに走行する。

簡単な電子回路で動作するライントレースマシンの製作後に実施した走行競技会の様子。

12

６－２－２

電力システム I【授業の名称】

電力システム I【授業担当者】

川本【授業時間】

２単位【対

電気電子工学科

象】

昂
４学年【授業タイトル】

原子力関連技術者教育のくさび形教育制度への導入と実践【講師】

電気電子工学科

教授【参加学生数】電気電子工学科

４１名

川本

昂

【授業の内容】
電力システムⅠで計画した講義内容及び実験・実習内容を次に示す。
・原子力発電の特徴，原子核と原子核反応，核分裂と連鎖反応
・原子炉の基本構成と構成材料
・原子力発電の種類
・原子力発電の安全性と事故・放射線計測（組み立てガイガーカウンターを用いた標準試料と自然放射線の計測実験）
原子力発電の座学は，本事業実施以前に作成したテキストと副読本である資源エネルギー庁
編集の「原子力 2010」を用いて行なった。授業時間は１２時間で，テーマは次のとおりである。
（ⅰ）世界のエネルギー資源，（ⅱ）エネルギー資源と地球環境問題，（ⅲ）日本の一次エネ
ルギーと発電電力量，（ⅳ）原子力発電の特徴，（ⅴ）原子核と原子核反応，（ⅵ）核分裂と連鎖反応，（ⅶ）原子炉の基本構成と構成材料，（ⅷ）高速増殖炉，（ⅸ）原子力発電の安全性，（ⅹ）原子力発電所事故
実験・実習は昨年の原子力人材育成事業で教材として購入した「原子力発電モデル発電器」と「原子力燃料製造過程模型」並びに本年度購入した簡易放射線検出器や放射線鉱物標本並びに組立ガイガーカウンターを用いて授業を行なった。ほとんどが計画どおり実施できたが，震災の影響で簡易放射線検出器の納入が大幅に遅れたため，自然放射線並びにユークセン石から放射される放射線測定はシンチレーションサーベイメーターを借りて行なった。実際，自然放射線の測定，ユークセン石から放射されるα，β，γ線の遮蔽実験を行い，放射線に対する理解を深めた。
【成果】
原子力発電の座学（電力システムⅠ）については，授業終了後，試験を行なったところ平均点が７４.９点となった。昨年より低かったが，原子力発電に関する基礎知識は習得されたものと思う。
続いて原子力発電の将来像について受講生に考えを述べてもらった。一文を掲載する。
「原子力発電は温室効果ガスを排出しないという点では，クリーンなエネルギーと言えるが，事故が起こった際のリスクは大きい。しかし，すぐに廃止してしまうと電力の供給が足りなくなり，私たちの生活に支障が生じる。原発を直ちに全て止めるのではなく，他の発電方式により電力が確保できるようにするのが先決だと思う。最終的には，原子力発電がなくてもよい状
況になるのが望ましい。」
13

「福島の原発の事故により，原子力発電の安全性に疑問が生じた。また，事故への対応，国民への報告も不十分であった。今，原子力発電の必要性が問われている。原子力発電の再開に一番必要なのは，地域住民の理解・協力だと思う。福井県では，長い間，市民と県とのやりとりがあり，問題を解決してきた。これからの原子力発電は，国民との確かな信頼関係の中で成り立たなければならない。」「原子力発電と今後の電気エネルギー」と題した作文については，添付資料とする。以上，作文の内容からも，当初期待した成果は得られたと思う。

６－２－３

電気電子工学実験Ⅲ【授業の名称】

電気電子工学実験Ⅲ【授業担当者】

川本【授業時間】

４単位【対

電気電子工学科

象】

昂
４学年【授業タイトル】

放射性物質の吸着実験【講師】

電気電子工学科

教授【参加学生数】電気電子工学科

１２名

川本

昂

【授業の内容】
電気電子工学実験Ⅲで計画した実験内容は以下のとおりである。
・放射性物質の吸着実験 （セシウムのゼオライト，カーボンナノチューブなどへの吸着）
・セシウムの簡易検出
電気電子工学実験Ⅲは約１ケ月かけて行う学生実験で，研究的要素のある実験である。今回，１２名が３グループに別れ，４週間かけ，積み上げ方式で実験を行った。
実験内容は，ガイガーカウンターの組立と動作試験，放射線観測である。まず，基板にＰＩ
Ｃマイコン，３端子レギュレータ，トランジスタ，ダイオード，抵抗素子，コンデンサなどの電子部品とトランスをハンダ付けし，ＧＭ菅，液晶表示パネルをセットしてガイガーカウンタ
ーを組立て，汎用のプラスチックケースに納めた。電源は，汎用電源をＤＣ駆動電源とした。
正常動作しているかどうかの確認は，既存のシンチレーションサーベイメーターとの比較実験により行った。実際に，組み立てたガイガーカウンターを用いて自然放射線並びにユークセン石から放射されるα，β，γ線測定を行うとともに，放射線の強度が，距離の 2 乗に反比例して弱まることを確かめる実験を行った。さらに，紙，アルムニウム板，鉛板などを用いて放射線の遮蔽実験を行った。
次に，非放射性セシウムのゼオライトなどへの吸着実験を行い，表土や焼却灰から放射性セシウム 137 を効果的に吸着・回収する方法について提案してもらった。福島第一原子力発電所の放射性物質漏洩事故により，環境中に多量の放射性物質が放出され，汚染が大きな社会問題となっている。放出された放射性物質は，主にヨウ素 131，セシウム 134，セシウム 137 である。この中でも問題となるのは半減期が約２年のセシウム 134 と約３０年のセシウム 137 である。除去された土壌から放射性セシウム（水に溶解）を抽出・回収する技術とセシウム吸着剤の開発が求められている。そこで，ゼオライトやカーボンナノチューブ（CNT）のセシウム吸着実験を行った。ゼオライトは粉砕して水に分散し易くした。ゼオライトと非放射性セシウム
14の混合液を作って電気伝導度測定並びに通電特性の時間変化により評価を試みている。また，
その間にセシウムの簡易検出を行った。
【成果】
ガイガーカウンターの組立と動作試験，放射線観測は予定どおり終了した。非放射性セシウ
ムのゼオライトなどへの吸着実験は非放射性セシウムとゼオライト粉末の混合液の導電率の変化から評価するため，混合液の導電性について基礎実験を行なっている。実験テーマの社会的意義が大きく，また，緊急性が求められるだけに，学生は意欲に満ち溢れている。これまで実施した 2 班は，次のチームに引き継いでほしい課題，実験のやり方について全員がリストア
ップしている。一例を示す。（1）ゼオライトを粉末にしたことでゼオライトの微細な穴がつぶれていないか電子顕微鏡を用いて確認する。（2）ゼオライトの結晶構造とカーボンナノチュー
ブの結晶構造がどうなっているか調べること。（3）電気伝導度の測定を行う際には，水温を計測する必要がある。
学生の感想：「セシウムの吸着実験は手探りの段階からのスタートだったので，最終目標が達成できなかった。次の班には，僕たちが準備したものを使ってもっと詳しく実験して，目標を達成してもらいたい。」
これまでの学生実験をとおして，学習効果は十分に得られたと思われる。また，当初期待した研究成果も得られたと思われる。
【取り組みの評価と今後の展開】
電気電子工学実験Ⅲでは，非放射性セシウムのゼオライト，カーボンナノチューブへの吸着実験を行い，計画時に期待した成果はある程度得られたが，今後においては，セシウム 137 が表土や焼却灰から高速で効率よく回収するためのアイデアの実現を図る予定である。

ケースに収めた組立ガイガーカウンター
プラスチックケースの上から見えるのが液晶
表示パネルとＧＭ菅（ケースに穴）

非放射性セシウムのゼオライトへの吸着実
験の様子（混合液の電気伝導性の評価）
最終的には交流電場を用いて導電率を評価するが，ここでは，直流電場による評価

15

堀場製作所製の電気伝導度セル
非放射性セシウムとゼオライト混合液の電気伝導率の時間変化が評価できる

６－２－４

電気電子工学実験Ⅲ（PIN 半導体検出器を用いた放射線検出器の作成）【授業の名称】

PIN 半導体検出器を用いた放射線検出器の作成【授業担当者】

米田知晃【授業時間】

後期授業期間【対

電気電子工学科

象】

４学年【授業タイトル】

原子力関連技術者教育のくさび形教育制度への導入と実践【講師】

電気電子工学科

米田【参加学生数】電気電子工学科

２４名

友晃【授業の内容】
電気電子工学科４年後期に実施しているテーマ選択型の学生実験である。そのため，１グループ４名の学生が４週間の実験を計３回実施した。この実験では簡易放射線量モニターキットを作製し，実際に自然放射線の測定と放射線源（マントル：トリウムを含む）の測定を行い，放射線の理解と共に統計的なゆらぎによる影響について検討した。また，キットだけでなく基板上に放射線計測回路を作製し，フォトダイオードを用いた放射線検出回路についての理解を深めた。

作製した簡易放射線量モニターキット
PIN フォトダイオードを使用した簡易
放射線量モニターキットの作製写真。
PIN フォトダイオードで検出した信号を増幅し，PIC マイコンにて計数してい放射線検出回路からの出力波形
放射線源であるマントルを PIN フォト
ダイオードに近付けた時に計測される波形。バックグラウンドに対して十分大きな波形が計測されている。

16

６－２－５

卒業研究【授業の名称】若狭湾エネルギー研究センターにおける RBS 測定【授業担当者】

米田知晃【授業時間】

後期授業期間【対

電気電子工学科

象】

５学年【授業タイトル】

若狭湾エネルギー研究センターにおける RBS 測定【講師】

電気電子工学科

米田【参加学生数】電気電子工学科

４名

友晃【授業の内容】
卒業研究の一環として，若狭湾エネルギー研究センターにおいてラザフォード後方散乱実験を行った。ラザフォード後方散乱実験は，高エネルギーのα線を試料に照射し，後方散乱されたα線のエネルギーと個数を計測することにより物質の組成および深さ方向の分布を分析するための装置であり，放射線の応用として非常に高度な分析技術の一つである。測定した結果から注入した鉄イオンの量が決定される。また高濃度注入による Si 基板内の鉄の分布の変化
および熱処理における分布の変化を明らかにすることが出来る。これらの実験を通じて，学生
は放射線設備の応用についての知見を得ることができた。また，放射線関連設備におけるフィルムバッチを用いた安全管理等についても知ることができ，安全性が十分に確保されていることについても学習することができ，学生にとり非常に有意義な実験であった。

Backscattering Yields

1000
800
600

50keV Fe → Si
400
200
0
200

16
5.0×1016 (Center)5.0×1016 (Side)
2.0×1016 (Center)2.0×1016 (Side)
1.0×1016 (Center)1.0×1015 (Center)5.0×10

250

300

350

Channel Number

RBS チャンバーの写真

RBS 測定結果

若狭湾エネルギー研究セン ターの RBS
チャンバー

50keV Fe 注入した Si 基板の異なる注入量における RBS 測定結果

17

６－３

環境都市工学科における原子力安全・防災・危機管理関係授業

６－３－１

環境都市工学実験実習Ⅱ【授業の名称】

環境都市工学実験実習Ⅱ【授業担当者】

辻子【授業時間】

前後期授業期間【対

環境都市工学科

象】

裕二
３学年

【授業タイトル】

防災マップづくり【講師】

環境都市工学科

辻子【参加学生数】

環境都市工学科

４０名

裕二【授業の内容】
環境都市工学科では，３年次の必修科目である「環境都市工学実験実習Ⅱ」における実験実
習項目の一つとして「防災マップづくり」を設けている。このテーマは，前後期共に 2 回（1回は 50 分×3 コマ）組み込まれている。
前期はマップづくりの基礎となる GIS を用いた空間分析技術の習得を目的に実習を構成している。第 1 週目は GIS の概要を理解した上で，班ごとに目的を設定して現地調査を行い，調査結果（点データ）を GIS に入力する。入力されたデータを内挿処理することで空間的な分布特性を考察する。第２週目には様々なハザードマップを調査してその課題を見出した上で，マップづくりに必要となるアイコン（ピクトグラム）をデザインする。
後期は原子力防災に資するマップづくりを目的として実習を構成している。1 週目は同マップ
づくりに必要となる放射線の基礎知識を学ぶ。その後，サーベイメータを用いて校内の放射線量を測定し，測定結果を GIS に入力する。入力結果を考察することで，平時の放射線量の目安を理解させる。第 2 週目には原子力災害対策指針等を参考に発災時の対応パターンを説明した
上で，市民の行動（対応）を支援するための防災マップづくりを行う。なお，災害対応行動に結び付けることをマップの目的におくため，当該マップが「いつ，だれが，どのように」活用するのかを設定させている。成果物である防災マップはプレゼンテーションスライド 1 枚で表現することを条件とし，前期に作成したアイコン（ピクトグラム）を利用しても良いことにしている。
【成果と考察】
下図左は後期第１週目に実施した校内放射線量の測定の様子である。クラス全体を１２班編成とし，班ごとに測定領域を分け各班２０点，合計で２４０点の線量を測定した。測定は地上から１ｍとし２台のサーベイメータの平均値を調査結果とした。調査後直ぐに線量を GIS に入力し，１２班全体で一枚の校内放射線量マップを構築した。ただし，データの内挿は行わず，
点データのまま扱うこととした。事前学習と自身での測定を同日に実施することで，誤解なく放射線について学ぶとともに平時における線量の数値的感覚が養われたものと理解している。
下図右は後期第２週に作成した防災マップの一例である。行動に結び付ける方法として図面上にコメントを付けている場合が多くみられた。原子力防災は複雑な対応となる面もあることから，発災時ではなく事前学習の材料として防災マップを位置づけている成果が多かったのが特徴である。特に家庭内での防災会議に利用するとの想定が多かった。
18

現段階では防災マップとしては不十分な点も多い。しかし，原子力防災を積極的に進め，正しい理解を推進する上で防災マップを通じた学習機会の設定は有効であると評価される。

サーベイメータを用いた調査の様子
クラス全体で校内各所を網羅できるように全 12 班に役割を分担させ実施した。

６－３－２

学生が作成した防災マップの一例
UPZ より少し外側になると想定される地域における行動の目安がコメントで示されている。

地震工学【授業の名称】地震工学【授業担当者】

吉田【授業時間】

平成２４年１２月６日【対環境都市工学科

象】

雅穂
５学年，環境システム工学専攻

１年【授業タイトル】

東日本大震災における福島第一原子力発電所事故の教訓【講

環境都市工学科

師】【参加学生数】吉田

環境都市工学科５学年

雅穂
１０名，環境システム工学専攻１年

１０名【授業の内容】
１２月６日（木）午前，環境都市工学科５学年の地震工学（受講者１０名），専攻科環境シ
ステム工学専攻１年の動的構造デザイン（受講者１０名）において，環境都市工学科の吉田雅穂教員が講義を行った。内容は東日本大震災における原子力事故の実態に関するものであり，
シビアアクシデントに至った理由と今後の対応策について学習した。

６－３－３

海岸工学

【授業の名称】海岸工学【授業担当者】

田安【授業時間】

１単位

【対

象】

環境都市工学科

【場

所】

造波実験室

正茂
５学年

【授業タイトル】

消波ブロックの消波効果に関する水理模型実験【講

環境都市工学科

師】

田安

正茂
19

【参加学生数】

環境都市工学科

９名【授業の内容】
環境都市工学科５学年の選択科目である海岸工学の講義において，本年度第１回目の講義（９月２５日）で東北地方太平洋沖地震による津波災害について，海溝型の地震による津波発
生メカニズムやＧＰＳ波浪計による津波の計測データなどを示し，今回の地震による津波がどのような規模で発生したのかを解説した。また，福島第一原子力発電所で発生した津波によって引き起こされた過酷事故に対して，どのような対策が必要であったかなどの議論を行った。
原子力施設の多くは海岸線に立地しており，施設の設計や保全を行う上で海岸保全施設に関する知識が必要となっている。原子力人材の育成を目指すうえで海岸工学の授業において，消波ブロック模型を用いた水理実験を実施し，消波ブロックの消波効果を認識し，消波ブロックの耐波安定性についての学習を行った。
以下の写真は，消波ブロックの消波効果を確認する実験の様子を撮影したものである。

消波ブロックの消波効果を確認する実験の様子【成果】
海岸工学の授業において学習する知識が，海岸保全のためにだけに活用できるものではなく，原子力施設などにおいても非常に重要な分野であることを強く認識させることができた。また，原子力発電所のような重要施設において，海岸工学の知識を用いたアプローチが貢献できる要素を認識した上で，海岸工学を学ぶことができたと考えられる。

20

６－４

機械工学科における原子力安全・防災，制御技術関係授業【授業の名称】

機械工学科における原子力安全・防災，制御技術関係授業【授業担当者】

亀山【授業時間】

後期授業期間

【対

機械工学科

象】

建太郎
３学年

【授業タイトル】

ハイパワーモーターのロボット製作

【講

師】

機械工学科

亀山

【参加学生数】

機械工学科

３９名

建太郎

【授業の内容】（１）提案事業概要
本事業では，学生に具体的を与え，その課題を解決するロボットの製作を通じて問題解決力を養うことを目的としたＰＢＬ型実習『創造工学演習』において，昨年まではロボッ
ト専用フィールドに対して設定していた課題を，実環境の下に設定してロボットを製作するという形式に変更するために，授業計画および教材製作を行った。その有効性は，学生の製作したロボットが順調に動作していることにより確認している。
（２）目的・背景
本学機械工学科では３学年（平成 24 年度は 39 名）を対象として，具体的な問題を与え，その問題を解決するロボットを，アルミ材・ベニヤ板・ギアボックス等を材料として製作
し，学期末にそのデモンストレーションを行う『創造工学演習』というＰＢＬ形式の実習を実施している。本授業には２０年以上の実績があり，これまで学生に与えた課題は多岐にわたっている。例として，第１６回から２１回までのテーマを表 1 に示す。本表で注目すべき点は二つある。ひとつ目は，第１８回と１９回の間のテーマの変化である。この変化は，それまではピンポン球を扱うゲームであったテーマが，『階段の掃除』という，作業として意味のあるテーマに変わったというものである。二つ目は，第２０回まで特設コートやミニチュア階段等，ロボットが活動するためのフィールドを別途製作していたのに対し，第２１回からは，階段という，実際の施設そのものをロボットの活動フィールドとしている点である。この変化は，近年の，一般の人々（学生含む）のロボットに対する認
識の変化，『ロボットは自分達とは関係が薄い，夢の対象』から『自分たちの身近で働く，実際に役に立つもの』，を鑑みれば必然であり，とりわけ，東日本大震災におけるロボッ
トの活動状況を目の当たりにした世代には当然のことと思われる。しかしながら，ひとつ目のような変更はテーマが変わるだけなので，容易であるのに対し，二つ目の変更では，
製作物が大きくなるという実質的な問題が起こるため，技術的・金銭的問題が発生する。
そのような問題に対し，本プログラムでは，実環境で稼働できるロボットを学生に製作させる際に発生する技術的問題を軽減することを目的として教材開発・製作環境の整備を行
った。

21

表１
回

年度

16

2007

17

創造工学演習テーマ一覧

テーマ

コンテスト概要

物質文明終焉身の回り

自分に 50 個置かれているピンポン球を「もの」に見立て，

整理ロボット

時間内に自陣から排除する。

2008

ロボテニス

ロボットによる 1 対 1 のテニス。

18

2009

ロボ玉入れ

19

2010

階段掃除ロボット

20

2011

階段掃除ロボットⅡ

21

2012

階段掃除ロボット L

３種類の高さ・大きさのかごに，決まった時間内にいく
つのピンポン球を入れられるかを競う。
ミニチュア階段（15cm/段）にゴミを配置し，いくつ掃き下ろし，ゴミ捨て場に集めることができるかを競う。
掃除ロボットに乗せたボールを落とさないようにして，昨年と同じミニチュア階段を降りる速さを競う。
本物の階段を掃除するロボットを想定し，階段を下るロ
ボットを製作する。

（３）実施概要①教材作成（成果物）
第 20 回で製作した階段掃除ロボットはミニチュア階段をフィールドとするロボットなので，小型模型用ギアボックスを用いた小さな物であったが，このような機構は，実環境内で活動するロボットにはパワーが足りない。また，ハイパワーのアクチュエーターを活
かすには，において，より高い工作・組立精度が要求される。そのような問題に対し，『学生の製作物がオリジナリティを損なわない程度に製作を補助する』という考え方に基づき，以下の点について教材の準備・開発を行った。
②モーターの大型化
まず，大型車体の駆動を目的として，配布するアクチュエーターを，昨年まで用いていた小型模型用ギアボックス（（株）タミヤ）から，高専ロボコン等でも用いられる中・大型
模型用ギアードモーター（（株）タミヤ）に変更した。
③モーター固定ブラケット／駆動物固定部品の供給
学生がロボットを製作する際に問題となるのが，車体と駆動部の固定である。昨年まで
は小型の車体であったため，固定が多少いいかげんでも目的の動作ができたが，本年製作
するロボットでは大きな力がかかるため，いいかげんな固定では，目的を達成するのは難しい。そこで，専用のモーター固定ブラケットと，モーター軸に車輪や作業機を取り付けるための部品を購入・供給した。
④コントローラーの改造
昨年までは，小型モーターを直接電池で駆動する有線コントローラーを利用していた。
しかしながら，本年度はモーターを大型化したため流用は難しい。そこで，ロボットには電池とモータードライバー（リレー使用）を新しく搭載し，モータードライバーを昨年度のコントローラーで駆動するという方式を用いることとし，ドライバーを設計した。なお，
ロボットに搭載するドライバー自体は，学生自身が製作している。
22

（４）実施日程
表２に授業スケジュールを示す。本授業は平成２４年度後期に実施中であり，現在９回目の実地レビューを終えた所である。今後は，１４回目の最終レビューに向け，実地レビ
ューの結果を踏まえた改良を行う予定である。

表2

授業スケジュール

回数
1
2
3-13

演

習

内

容

ガイダンス，テーマ発表，チーム分け，材料，工具配布，アイデア発想
アイデアシート提出
製作（5 回目写真撮影，9 回目実地レ
ビュー）

14

最終レビュー

15

授業アンケート，まとめ
図1

実地レビューの様子（５）成果
図１に１２月１８日（火）に行った実地レビューの様子を示す。これは，階段の手すりに移動体を設け，その移動体より分離したロボットが各階段を掃除するというコンセプトに基づき製作されたロボットである。本ロボットの他にも，９台の異なったコンセプトのロボットを製作中であるが，動作は概ね良好であり，本プログラムの意図および準備が有効に機能していることが分かる。
（６）取組の評価と今後の展開
本プログラムでは，我々の生活環境内で動作するロボットの製作を通じて，ロボット製
作時の課題を学ぶことを目的とした実習を企画し，学生のアイデアを活かすロボットが製作できるようサポートするために材料等について変更・改良を行った。実地レビューの結果に見られるように，製作したロボットの動作は概ね良好であることから，本プログラム
は適切に機能しているといえる。今後の展開としては，今年度の授業終了後に結果を分析し，学生がより効率的に学ぶ方法について検討して来年度に備える予定である。

23

６－５

物質工学科における原子力・放射線関係授業

６－５－１

物質工学実験Ⅰ（原子力関連講義）【授業の名称】

物質工学実験Ⅰ（原子力関連講義）【授業担当者】

小泉貞之，西野純一，松井栄樹【授業時間】

平成２４年１０月２９日

【対

物質工学科

象】

２学年

【授業タイトル】

放射線と放射能

【講

師】

物質工学科

小泉

【参加学生数】

物質工学科

３９名

貞之

【授業の内容】（１）目的
原子力に関する理解を深めるために放射線と放射能に関する基礎的事項を学ばせる。
（２）講義内容
放射線と放射能，放射線を出す元素，主な放射線（α線，β線，γ線，Ｘ線，中性子線），
放射線と放射能，放射線に関する単位（ベクレル，Bq，シーベルト，Sv）照射線量，吸収線量，等価線量，実効線量，放射能の種類と透過力，自然放射線から受ける線量，体内，
食物中の自然放射性物質，全国の自然放射線量，日常生活と放射線，放射線による影響の現れ方，放射線による人体への影響，放射線から身を守るには（遮蔽，距離，時間），放射線から身を守るための三原則，放射能の減り方，半減期，活躍する放射線，放射線の利用（工業の分野，医療の分野，その他の分野）に関する講義を行った。また，半減期および透過に関する演習をおこなった。

図１.

６－５－２

放射線特性実験

講義風景(環境放射能測定実習)【授業の名称】

放射線特性実験【授業担当者】

小泉貞之，西野純一，松井栄樹【授業時間】

平成２４年１１月５日

【対

物質工学科

象】

(環境放射能測定実習)

２学年
24

【授業タイトル】

放射線と放射能【講

北陸原子力懇談会

師】【参加学生数】物質工学科

折坂事務局長，野村啓市氏

３９名【授業の内容】（１）目的
放射線の計測を実際に行うことにより，放射線に関する知識をより深く理解，定着させることを目的とする。
（２）実習内容
自然放射線（バック・グラウンド）の測定，測定材料を使った放射線測定（付属の試料，
鉱石試料など），線源からの距離の実験（図２），遮へい実験（材質による違い,および,厚さによる違い）を行った。また，原子力発電の模型の観察を行った。

図２.

６－５－３

講義風景

放射線の授業【授業の名称】

放射線概論の講義【授業担当者】

小泉貞之【授業期間】

平成２４年４月～８月 毎週月曜日 ３，４限

【対象】

物質工学科

５学年

【授業タイトル】 放射線概論（選択科目）
【講師】

物質工学科

教授

【参加学生数】

物質工学科

４０名

小泉貞之

【授業の内容】（１）目的
放射線概論化学の分野では，トレーサー利用や放射化分析，ECD を用いたガスクロマト
グラフなど，放射性核種や放射線を用いることがある。放射性核種や放射線の取扱いでは，
放射線による被曝を極力抑える必要があり，そのためには放射線に関する正しい知識が必要である。この講義では，放射線に関して入門的な事項を学び，将来，放射性核種や放射線を取り扱う必要が生じた際のより高度な学習の基礎とする。
25

（２）内容教科書およびプリントを中心に用いて講義を行う。このプリントには，空欄を持つ説明文が記載されており，授業中に説明しながら学生が記入する。また，計算演習問題があり，授業中にすべてできないため宿題とし，次の授業時間の最初に提出することとした。
（３）講義タイトル
放射線と放射能の違い，放射線と放射化学の歴史，放射線（照射線量，吸収線量，等価線量，実行線量）の単位，放射線および放射能の科学的活用，原子質量と結合エネルギー，
質量欠損，原子質量単位，放射線の種類（α線，β線，γ線，中性子線），壊変の種類（β＋，β－，電子捕獲），壊変図，半減期と壊変定数，作図法から求める半減期，放射能と壊変定数，放射平衡（永続平衡，過渡平衡），ミルキング，医療に役立つ Tc，天然放射性核種（U 系列，Th 系列，Ac 系列），人工放射性核種（Np 系列），年代測定，中性子による放射性核種の製造，核分裂反応，核反応断面積，放射化分析，X 線と物質の相互作用，質量減
弱係数，半価層，線エネルギー付与，生物学的効果比，加速装置，陽電子放出型断層撮影，
放射線の生物への作用，直接作用と間接作用，DNA 損傷に対するフリーラジカル作用，体内被曝，測定技術（電離箱，比例計数管，ガスフロー型検出器，ガイガーミュラー計数管，シンチレーション計数管，半導体検出器），不感時間，回復時間，分解時間，波高分析，個人被爆線量計，ラジオコロイド，標識化合物，ホットアトム化学，放射性核種の製造と分離，同位体希釈法，原子炉，核分裂反応，核融合反応，原子力発電，放射線および放射能に関する事故，国際尺度

26

６－６

インターンシップ【名称】

原子力・エネルギー関連企業や機関へのインターンシップ【授業時間】

平成２４年８月２０日～８月３０日

【対

象】

本科

４学年

【参加学生数】

本科

延べ１０名【授業の内容】
夏期休業期間を利用し，１～２週間，本科４学年１０名を原子力・エネルギー関連企業や機関へインターンシップとして以下のとおり派遣した。
また，学内でインターンシップ報告会を１０月２２日に実施した。
（１）（独）日本原子力研究開発機構敦賀本部（８月２０日～２４日）
電気電子工学科

１名

機械工学科

１名

電子情報工学科

１名

物質工学科

１名

電気電子工学科

２名

電子情報工学科

１名（４）中部電力（株）（８月２５日～３０日）

電気電子工学科

２名（５）核融合科学研究所 (NIFS)（８月２７日～３１日）

電子情報工学科

１名（２）関西電力（株）原子力事業本部（８月２０日～２４日）（３）北陸電力（株）（８月２０日～２４日）

27

６－７

校外研修

６－７－１

若狭湾エネルギー研究センター校外研修【授業の名称】若狭湾エネルギー研究センターの見学【授業担当者】

森 芳周（2E 担任），石栗 慎一（2E 副担任），川本 昂（学科長）【実施年月日】平成２４年１０月３０日【対象】

電気電子工学科

２学年【参加学生数】電気電子工学科

４０名【授業の場所】

若狭湾エネルギー研究センター【見学研修タイトル】

若狭湾エネルギー研究センターの見学【講師】

当該施設職員【授業(事業)の内容】
中嶋英雄所長の講演，事業紹介，所内の設備見学，質疑応答が行われた。特に，高エネルギ
ービームの利用研究すなわち，粒子線がん治療研究，イオンビームを用いた植物の品種改良などについて重点的に研修を実施した。その結果，放射線応用，高エネルギービームの利用に対する興味を喚起した。

６－７－２

志賀原子力発電所郊外研修【授業の名称】

物質工学実験Ⅰ(エネルギー校外研修)【授業担当者】

小泉貞之，西野純一，（加藤清考：学級担任）【実施年月日】平成２４年９月２３日【対象】

物質工学科 ２学年

【参加学生数】物質工学科 ３４名

【授業の場所】

志賀原子力発電所，福浦風力発電所，志賀太陽光発電所【見学研修タイトル】

志賀原子力発電所見学【講師】

当該施設職員および北陸原子力懇談会職員【授業の内容】
平成２３年３月１１日の東北太平洋沖大震災及び大津波による東京電力福島原子力発電所の事故は非常に重大であった。その後の放射性物質の拡散による環境汚染は甚大なるもので，これからの原子力エネルギーの開発はかなり難しくなった。しかし，資源エネルギーの多くを海外に依存する我が国において，安定的なエネルギー供給を実現することが要求されていることも考慮しないわけにはいかない。また，電力生産の減少はそのまま GDP に影響し，日本国の国力が衰退することになる。持続可能な経済発展のためには，エネルギー源の安定供給，石油代替エネルギー開発，省エネルギーの推進が政策の柱となっており，本校の学生には低学年より，エネルギー関連施設を見学させ，エネルギー生産および省エネルギーの重要性を実感させる必要がある。これから先，輸出が伸び悩む中エネルギー自給率を増大させる以外に，持続可能な社会を形成することは困難である。原子力エネルギーを闇雲に反対するのではなく，再生可能エネルギーが原子力にとって代われる日まで安全を第一に運用していく方が大事ではな
28

いかと考えられる。また，中国はこの先，50 年間で 100 基以上の原子力発電所を増設することをうたっている。このように，原子力技術開発にも，また，近隣諸国からの放射能汚染から守るためにも原子力事業に携わり技術立国を果たさなければならない。さらに，安全保障の観点からも現在ある原子力発電所がプルトニウムを生産できる事の重要性も勘案しなければならない。
本校物質工学科の卒業生も，原子力関連の企業に就職している。本科の低学年における物理や化学の授業で壊変現象や半減期などの基本的な事象については，基礎知識として教授し，5学年においては「放射線概論」の選択講義も開講しているが，今回の体験的な研修でより身近なものとして感じさせることができた。
【研修内容】
今回訪ねた北陸電力志賀原子力発電所は，沸騰水型軽水炉で，１，２号機合わせて定格１８９８ＭＷの電力を供給可能である。何重にも安全が図られ，万が一の災害にも十分に耐えられるような設備が施されていることが見学できるようになっていた。また，福浦風力発電所，志賀太陽光発電所の二種類のクリーンエネルギーの施設も見学した。学生は，太陽光発電所，風力発電所および沸騰水型原子力発電所の内部を見学し，その実際の規模と発電されるエネルギーとの関係について体験させた。また，原子力発電所の付設のアリス館志賀にて原子力発電所についての講義を受けた後，同館を見学した。

講義風景

アリス館志賀見学風景

福浦風力発電所見学風景

志賀太陽光発電所見学風29

６－７－３

関西電力株式会社美浜発電所・美浜原子力防災センター郊外研修【授業の名称】

原子力防災見学会【授業担当者】

吉田雅穂，辻子裕二，田安正茂【実施年月日】平成２４年１２月１１日【対象】

環境都市工学科

５学年（地震工学，海岸工学受講者）

専攻科環境システム工学専攻１年（動的構造デザイン受講者）【参加学生数】

環境都市工学科

１７名，専攻科環境システム工学専攻

９名【授業の場所】

関西電力株式会社美浜発電所，福井県美浜原子力防災センター【研修タイトル】

原子力施設の防災対策を学ぶ【講師】

当該施設職員【授業(事業)の内容】
関西電力株式会社美浜発電所では，城山幸博課長より発電所の概要および地震・津波対策の取り組みに関する説明を受けた。その後，発電所内に入り，新たに設置された水密扉や建設中の防潮堤等を見学し，防災対策の現状について学習した。
福井県美浜原子力防災センターでは，宇佐見孝之副所長様より原子力規制庁の概要について説明を受け，万一の原子力災害発生時の緊急事態応急対策拠点施設（オフサイトセンター）の役割について学習した。

美浜発電所

６－７－４

美浜原子力防災センター

京都大学防災研究所地震予知研究センター付属阿武山観測所郊外研修【授業の名称】京都大学防災研究所地震予知研究センター付属阿武山地震観測所の見学【授業担当者】

辻子【実施年月日】平成２４年１１月４日【対象】

環境システム工学専攻

１学年（都市防災システム受講生）【参加学生数】

環境システム工学専攻

１７名【授業の場所】

京都大学防災研究所地震予知研究センター付属阿武山地震観測所【研修タイトル】

京都大学防災研究所地震予知研究センター付属阿武山地震観測所の見学【講師】

当該施設職員裕二

30

【授業の内容】
本年度は京都大学防災研究所地震予知研究センター付属阿武山地震観測所の見学を中心とした現地研修を行った。道中では福井県防災士会有志により地震観測をはじめとする防災についての解説があった。

阿武山地震観測所での研修の様子
都市防災システムを受講する学生ならびに同行した福井県防災士会のメンバーが教授らの解説を聞いた。

阿武山地震観測所での施設見学の様子
歴史的な観測器機を含め，地震観測のメカニ
ズムを含めて実物を見ながら学習する学生
たち。

31

６－８

特別講演会・講義

６－８－１

原子力入門講座【授業の名称】

ものづくり科学「原子力入門の特別講演」【授業報告者】

安丸【実施年月日】平成２４年１０月２９日（月）【対象学生】

全学科【参加学生数】

１９９名【授業の場所】

福井高専大講義室【講（独）日本原子力研究開発機構敦賀本部

師】

尚樹
１学年

国際原子力人材育成コーディネータ【講演タイトル】

西田 優顯

「どうするどうなるこれからのエネルギーと君の生活」【授業内容】
福井高専では，１学年にものづくり教育の基礎となる体験型学習｢ものづくり科学｣を開講している。
この授業を活用し，原子力導入教育として，外部講師による安全・防災も含めた原子力入門講座を開催した。
【講演概要】
地球環境とエネルギー，原子力および放射線の基礎以外に，福島原子力発電所事故や事故後の原子力防災対策の話などをされた。今後のエネルギーをどうするかを学生に考えさせながら講演をされ，学生はメモをとりながら熱心に話を聞いていた。講演終了後にアンケートをとった結果，添付資料（添付資料 4-1）のように，講演に満足している学生が多く，放射線への関心が高まり，身近に感じるようになったと思っていることが分かった。自由記述の感想も多く，
このことからも興味関心が高い講演であったことが分かる。なお，アンケートに記載されていた質問事項については，日本原子力研究開発機構のご協力で，学生への回答書を作成していただいた。

特別講演会風景
福井高専大講義室にて，199 名の１年生に対し，
西田講師が「原子力入門」の講演をしている様子

32

６－８－２

原子力防災講演会【授業の名称】

原子力防災講演会【授業報告者】

吉田【実施年月日】平成２４年１２月１３日【対象学生】

環境都市工学科５年（地震工学，海岸工学受講者）

雅穂

専攻科環境システム工学専攻１年（動的構造デザイン受講者）【参加学生数】２１名【授業の場所】

合併教室【講

福井大学附属国際原子力工学研究所

師】

大堀

道広

【講演タイトル】「福井県の原子力発電所の地震・津波対策」【授業内容】
福井高専では，１学年にものづくり教育の基礎となる体験型学習｢ものづくり科学(３単位)｣を開講している。
この授業を活用し，原子力導入教育として，外部講師による安全・防災も含めた原子力入門講座を開催した。

講演会の様子【講演概要】
福井県の原子力施設の地震防災対策を学ぶことを目的として，福井大学附属国際原子力工学研究所准教授の大堀道広先生を本校にお招きし，「福井県の原子力発電所の地震・津波対策」の題目で講演会を行った。
参加者は環境都市工学科５年（地震工学，海岸工学受講者）１５名，専攻科環境システム工学専攻１年（動的構造デザイン受講者）６名，担当教員３名の計２４名である。
日本における地震発生メカニズムや今後の地震危険度，原子力施設の耐震設計の基本的考え方に関する説明を受け，福井県の原子力施設の地震・津波対策の現状について学習した。

33

６－８－３

原子力施設の安全性や防災対策に関する特別講演会【授業の名称】

原子力施設の安全性や防災対策【授業報告者】

川本【実施年月日】平成２４年１２月１７日（月）【対象学生】

電気電子工学科４，５学年及び専攻科生・教職員【参加学生数】

約１００名【授業の場所】

合併教室【講

長岡技術科学大学

師】

昂

原子力安全系教授

三上喜貴【講演タイトル】「福島事故から考えるシステム安全」【講演概要】
福島事故から考えるシステム安全を，実際の事故の経過，全電源喪失の原因，緊急時の対応と教育訓練，津波の想定，安全への取り組みについて，それぞれのキーワードとなる事項を取り上げ，分かりやすく講演された。

講演の様子

テーマ「福島事故から考えるシステム安全」

34

６－８－４電子工学基礎特別講義【授業の名称】

電子工学基礎特別講義【授業の報告者】

電子情報工学科【実施年月日】平成 25 年１月 18 日

【対象】

電子情報工学科【講演・講義タイトル】

野村

保之

2 学年

核融合研究の現状と最前線【講師】

核融合科学研究所【参加学生数】

41 名

ヘリカル研究部

助教

成嶋吉朗【授業内容】＜目的・背景＞
核融合研究の現状とその最前線について紹介する。
核融合の簡単な原理や，核融合発電実現における課題・問題を示し，その解決に向けた研究内容などを講義する。
＜実施概要＞
核融合研究とは，水素原子同士を融合させて莫大なエネルギーを取り出すもので，様々なエネ
ルギー源を比較して核融合の長所・短所を明確にした。また，核分裂と核融合との比較から両者の違いを明らかにした。核融合研究は現在研究途上であり，代表的な実験装置として核融合科学研究所の「大型ヘリカル装置」（LHD）の紹介がなされた。
核融合研究の二つのキーワードとして①

水素原子の核融合②

超高温のプラズマが挙げられ，①

水素原子の核融合については，そもそもの核反応形態の違いから核分裂と核融合の違いを，
また核融合反応のためには高温プラズマが必要であることを分かりやすく説明した。

②

超高温のプラズマに関して，物質の第 4 の状態であるプラズマ状態について説明された。核融合実現のためには，高温・高密度・長い閉じ込め時間が必要である。通常の容器では高温・高密度のプラズマ閉じ込めが不可能なため，浮かせて閉じ込めると言うことを考え，磁力線の「かご」を作りプラズマを閉じ込める磁場閉じ込め方式が研究の主流となっている。
その中でも，環状系の磁場閉じ込め方式が工夫され，核融合科学研究所においては，ヘリカ
ルコイルによって磁場を形成して，プラズマ実験を行っている。
また，現時点の国内外での核融合研究の拠点が紹介され，次世代の核融合実験装置として「国際熱核融合実験炉」(International Thermonuclear Experimental Reactor：ITER 計画)が建設中であることが紹介され，核融合研究に興味ある学生に対して将来の進路を示された。
得られた成果プラズマ・核融合と言う新たな原子力エネルギー開発について，興味を持つ学生が数多く見受けられた。
＜成果の確認＞
特別講義後の」アンケートより，項目 3 で確認され，自由記述欄では・核融合についてぜんぜん知りませんでしたが，今回の講演会で難しかったのですが，少し判ったので興味が持てました。
35

・

高温のプラズマをどのようにして閉じ込めるかの方法が感動した。

・

正直ぜんぜん内容は理解できないのですが，核融合というのは面白いテーマだと思いました。原子力は未来に必要なものだと思います。

・

原子力発電で今色々問題になっているので，核融合でエネルギーを作るということに少し興味が湧きました。早く実現できると良いなと思いました。

等の意見・感想を得た。
取組みの評価アンケートにあったコメントのように，プラズマ・核融合について関心を持った学生が多く，将来の進路として考える良い機会を与えた。
今後の取組みプラズマ・核融合への興味を持たせ続けて，今後プラズマ・核融合へ進む学生を育成する。

電子工学基礎特別講義

講義風景

電子工学基礎特別講義

36

受講風景

６－９

サイエンスクラブ「サイエンスクラブ」による地元小中学生を対象とした出前授業や，地元商店街等での住民対象のデモ実験の実施
６－９－１

工作体験

サイエンスクラブ学生１０名，エレクトロメーキング部学生４名
・「第２回災害に役立つ！夏休み工作教室」

・対象者：小学校３年生から６年生の児童とその保護者（児童９名及びその保護者）。
・この工作体験は，丹南ケーブルテレビと共同で昨年に引き続き行ったもので，情報誌（丹南ケーブルＴＶガイド）上で上記対象者に参加募集し，当日の模様はたんなんスマイルＴＶ０９１
ch のニュース番組『ピックアップリポート』で放送された。
・工作教室では初めに，西教員が 30 分サイエンス教室を行い，原子力発電を含むエネルギーと発電の仕組み等について解説した。
・サイエンス教室の後，災害に役立つ手回し式ダイナモ発電ラジオキットの工作を行った。サイ
エンスクラブ学生が，製作手順説明を１５分行った後，学生のサポートのもと製作した。今年
度から，エレクトロメーキング部の学生もサポートに参加した。

製作の風景
半田付けの特に注意すべき個所は，事前にサイエンスクラブ，エレクトロメーキング部員が下処理を行った。

６－９－２

実験の様子
完成したラジオキットを用いて，発電の仕組みについて実験した。

サイエンスクラブによる出前授業

・事業の名称：サイエンス教室 in 丹南産業フェア 2012

サイエンスクラブ学生１１名

・対象者：地域住民（約１００名）。
・武生商工会議所主催の丹南産業フェア 2012 にて，サイエンスクラブの出前授業を行った。こ
の企画は地域連携テクノセンターからの依頼で実施したもので，当日は教員２名及びサイエン
スクラブ学生１１名がサンドーム福井において「サイエンス教室 in 丹南産業フェア 2012」というテーマで出前授業を行った。
・サイエンス教室にはおよそ１００名の子供とその保護者が参加した。
37

・この出前授業はブース型方式で，霧箱や放射線計測器による放射線の観察実験の他，ホバーク
ラフト製作，ガウス加速器実験，バンデグラフを使った静電気実験を行い，各ブースはサイエ
ンスクラブ学生が分担して担当した。

丹南産業フェア 2012 の様子
サンドーム福井内で，福井高専を含む，100以上に越前市でものづくりに取り組む企業等が参加した。

６－９－３

サイエンス教室の様子
放射線観察では，地域住民が，霧箱や放射線計測器を用いて放射線を観察
し，放射線の基礎を学んだ。

サイエンスクラブによる体験学習

サイエンスクラブ女子学生３名
・女子中学生と保護者のための体験学習「放射線の ABC」
・対象者：女子中学生とその保護者（中学生１２名，保護者１０名）。
・女子中学生とその保護者を対象とした体験学習に，昨年度からサイエンスクラブも参加し，放射線の正しい基礎知識を解説するとともに，霧箱実験や，ガイガーカウンターを用いて放射線の観察をした。
・女子中学生が対象ということで，サイエンスクラブの女子学生３名が放射線の基礎知識や，霧箱の原理に関するプレゼンテーションおよび，放射線観察実験のサポートを行った（写真参照）。
・霧箱実験では，女子中学生１人にキット１個を割り当て，放射線による飛跡の観察が出来た。

体験学習の様子サイエンスクラブ女子学生がパワーポイントを用いて放射線の基礎知識をプレゼンテーションした。

放射線計測実験の様子
参加中学生と保護者は，サイエンスクラ
ブ学生の指導のもと，ガイガーカウンタ
ーを用いて放射線の計測実験をした。

38

６－９－４

サイエンスクラブによる出前授業・デモ実験

・第５０回ご縁市「サイエンス教室」

サイエンスクラブ学生１７名

・対象者：地域住民（約２０名）。
・鯖江商工会議所まちづくり企画部主催の第５０回ご縁市にて，サイエンスクラブの出前授業を行った。この企画は昨年度に続き第２回目で，当日は教員 1 名及びサイエンスクラブ学生１７
名が鯖江市古町商店街市民ホールつつじ内において「サイエンス教室」というテーマで行った。
・当日は雪の降りしきるあいにくの天候であったが，サイエンス教室にはおよそ２０名の子どもとその保護者が参加した。
・この出前授業はブース型の出店方式で，放射線の観察実験の他，イライラ棒工作実験，ガウス
加速器実験を行い，各ブースはサイエンスクラブ学生が分担して担当した。

ご縁市での放射線実験の様子

ご縁市での出前授業

６－９－５

成果

この工作教室・出前授業・体験学習を通し，サイエンスクラブの学生は，ラジオキット製作，
放射線実験の知識等を身に付けることで，本校学習教育目標ＪＢ(幅広い工業的要素，得意とする専門技術の基礎能力及び応用能力の育成)を，また小学生とその保護者に分かりやすく説明することにより，本校学習教育目標ＪＤ（コミュミケーション基礎能力とプレゼンテーショ
ン能力の育成）を達成させるのに役立てた。参加した小中学生とその保護者は，原子力に関するエネルギーと発電の仕組みに関する基礎知識を学んだ上で，災害時に役立つラジオキットを持ち帰ることができ，さらに放射線および放射能に関する基礎知識を学んだ上で，放射線実験
による放射線の観測ができた。

39

７．まとめ本校では，原子力立地県に位置する技術者育成の高等教育機関として，全学科の学生に放射線に対する正しい知識と理解を基礎的素養として身に付けさせることを主眼とし，電気電子工学科が先導する形で各学科に必要な原子力教育を実践してきた。しかし大震災後の技術者教育として，放射線に対する基礎的素養を身に付けさせることの必要性は今後も変わらないと判断されるが，安全性・防災・危機管理に関する教育の導入が必須になってくると考えられた。そのため，今年度の本事業への採択を契機に，環境都市工学科や専攻科を中心に，原子力施設の安全性，防災対策，危機管理に関する教育を新たに開始することを目指し，防災マップづくりの実験テーマの新設，地震工学・津波に関する学習内容の強化，原子力施設地震防災対策の講演会や原子力防災セ
ンター・京都大学防災研究所地震予知センターの見学会等を企画した。また，これ以外に１年生や高学年で開催する講演会等においても，安全・防災に関する内容を含めるように努めた。
これらの教育改善，校外研修，インターンシップ，特別講演会等の取組に対しては，学生のアンケート，作文，レポート等から（資料の一部を添付），原子力やエネルギーに関する関心・興味の増加と共に，その安全・防災に対する意識が向上していることが確認され，安全・防災を導入した初年度の取組としては初期の目標を達成できたと考えている。
また，本校の原子力分野への今年度の就職内定者は１１名（本科１０名（機械工学科１名，電気電子工学科６名，電子情報工学科１名，物質工学科２名）と専攻科１名）で，全員電力会社になっている。この分野を志望する学生が今年度も１０名を超え，大震災前と同程度の人数であり，原子力人材育成を目的とした本事業の重要性は変わらないと考えられる。
従って今後とも，原子力立地地域の高専として，原子力関連機関と連携しながら安全・防災を意識した原子力関連技術者教育を推進し，地域に必要な原子力分野の人材を育成していきたいと考えている。

８．添付資料
６－２－２

電力システムⅠ（作文）６－２－３

電気電子工学実験Ⅲ（実験レポート）

６－６

インターンシップ報告書（関西電力）

６－６

インターンシップ報告書（原子力機構）

６－６

インターンシップ報告書（中部電力）

６－７－１

校外研修感想文（若狭湾エネルギー研究センター）

６－７－３

校外研修ポスター（美浜発電所・美浜原子力防災センター）

６－８－１

ものづくり科学「原子力入門の特別講演」資料

６－８－１

ものづくり科学「原子力入門の特別講演」（アンケート集計表）

６－８－２

原子力防災講演会ポスター

６－８－３

原子力施設の安全性や防災対策に関する特別講演会（感想文）

６－８－４

電子工学基礎特別講義（アンケート集計表）

40

添

付

資

料

６－２－２

電力システムⅠ（作文）（Ⅰ）福島第一原子力発電所事故を受けて「福島第一発電所事故のような人類史上最悪の事故を二度と起こさないようにするには」（電力システムⅠ：作文）
（１）

（２）

（３）

41

６－２－３

電気電子工学実験Ⅲ（実験レポート）

実験レポート用データ（Ⅲ）ガイガーカウンターの組立と動作試験、放射線観測など（実験レポート用データ）

図１ 組立てたガイガーミュラー係数管動作試験中の組立てた組立てガイガー係数管

図３図２距離と放射線量

セシウム溶解実験の様子

図４

塩化セシウムの溶解度

・放射線観測・セシウムの溶解度に関する学生実験
放射線量が距離の自乗に逆比例する様子とセシウム溶解度がわかる

図５

塩化セシウム（CsCl）溶解液の電流電圧特性

図6

塩化セシウムとゼオライト混合溶液の電気伝導度の変化

塩化セシウム溶解溶液の電流-電圧特性と水中の塩化セシウムがゼオライトに吸着される様子がわかる

６－６

インターンシップ報告書（関西電力）
42

43

６－６

インターンシップ報告書（原子力機構）

44

45

６－６

インターンシップ報告書（中部電力）

46

47

６－７－１

校外研修感想文（若狭湾エネルギー研究センター）

感想文１「若狭湾エネルギー研究センター」

実はエネ研には小学校の頃に遠足などで何度か行ったことがあり、校外研修先に決まったときにはまたかと思いました。現在、高専で物理を勉強しているので、説明を理解でき、いくつか知っていることもあったので興味が持てました。見学したのは加速器、太陽炉がメインでした。数年前に陽子がん治療という名前をエネ研が宣伝していたため、大まかにどういうものかは知っていたのですが、実際見たのは初めてでした。何故か量子力学に以前から興味があり、加速器自体に興味が持てました。ＤＮＡの複製ミスを誘発させて品種改良を行う放射線の応用研究をやっていることを知り、これにも興味が持てました。

感想文２「若狭湾エネルギー研究センターを見学して」

若狭湾エネルギー研究センターには小さい頃、何度か来たことがあります。まさかあんなにすごい機器があるとはおもいませんでした。現在進行形で実験が行なわれているという事実に驚かされました。ＬＨＣのような物の小型タイプの機器があると耳にしたことがありましたが、人に対して実験が行われているとは知りませんでした。見学している中で、一番気になったのが、超高分解能高圧分析電子顕微鏡です。シンクロトンの予想外の大きさにも心惹かれました。150 万倍の倍率で対象を観察できると聞いて、実際に見てみたいという気持ちが強まりました。あの部屋に入ったときに実際に観察させてもらえるのかという期待が膨らんでいたのですが、機器を扱える人が一人しかいないと聞いて少し残念でした。あともう一つ気になったのが、太陽炉とスターリングエンジンを使った発電です。太陽を使ったという発電では、ソーラーパネルもあります
が、太陽炉とスターリングエンジンならば、低コストで済みますし、スターリングエンジンは構造が簡単なので、インフラが発達していない国への供給も考えられます。しかし、発電量が少ないのが課題です。これから若狭湾エネルギー研究センターがどのように発展していくのか期待が膨らむばかりです。

48

６－７－３

校外研修ポスター（美浜発電所・美浜原子力防災センター）49

６－８－１

ものづくり科学「原子力入門の特別講演」資料

50

51

52

53

54

55

56

６－８－１

ものづくり科学「原子力入門の特別講演」（アンケート集計表）

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

６－８－２

原子力防災講演会ポスター

67

６－８－３

原子力施設の安全性や防災対策に関する特別講演会（感想文）68６－８－４電子工学基礎特別講義（アンケート集計表）

原子力特別講演会アンケート結果「核融合研究の現状と最前線」
核融合科学研究所

成嶋吉郎 先生

平成 25 年１月 18 日（金）福井高専(２EI 教室)

電子情報工学科 2 年学生対象

原子力特別講演会に関するアンケートです。みなさんの建設的な意見をお願いします。
各項目の数字に○を付け、自由記述欄に理由等の意見を書いて下さい。

① 講演会の内容はどう感じましたか。
１． 興味深い２．やや興味がある

３．普通

４．あまり興味がない

講演会内容

1
2
3
4
5

＜自由記述欄：４や５の場合は特に理由を書いて下さい。＞
核融合について少しだけ判った気がする。

69

５．興味がない

②講演会のレベルはどうでしたか。
１．簡単

２．やや簡単３．適当

４．やや難しい

５．難しい

講演会のレベル1
2
3
45＜自由記述欄：１や５の場合は特に理由を書いて下さい。＞
繰り返すと効果はかんじるけれど、やや飽きる。
初めて聞くようなことばかりで、いまいち理解できないことがありました。
難しい専門的なところには深く触れていないようなので。
③ 講演を聴講して、プラズマ・核融合への関心が深まりましたか。
１． 深まった

２．やや深まった３．変化しない

４．ややなくなった

プラズマ・核融合への関心

1
2
3
4
5

＜自由記述欄：４や５の場合は特に理由を書いて下さい。＞
プラズマがすごい高温だとか。核融合への関心は変わらなかった。
実現させたら世界を救ったことになるかなと思った。

70

５．なくなった④講演を聴講して、二酸化炭素を生じないエネルギー開発に興味を持ちましたか。
１．興味深い２．やや興味がある

３．普通

４．あまり興味がない

５．興味がない

二酸化炭素を生じないエネルギー開発

1
2
3
4
5

＜自由記述欄：４や５の場合は特に理由を書いて下さい。＞
二酸化炭素が生じないのはいいことだが、コストが．．．

⑤その他（講演会の感想や興味を持った内容など、自由に記述して下さい。）
・

この講演で”核融合”やら”プラズマ”などの今まで聞いたことのない単語が出てきて、それについて知識を深めることができました。
・ 初めて聞いた内容で少し難しかったです。でもこれからの未来のためにも是非成嶋さんたちには頑張ってもらいたいと思います。化石燃料とかだと資源に限度があるので、核融合はとてもいいと思います。
・ 水素からエネルギーをつくるのがスゴイと思った。大変かも知れないけど実現したらいろん
な人たちにも役立つと思った。コストなどの問題が起こったりするかもしれないと思った。
・ 二酸化炭素を発生させないエネルギー開発が、この講演の中で一番目にとまった。
・ コスト的に問題が生じるのかと思うと、やはり庶民の私たちには、厳しいなと思った。実用化はまだまだ先になるのかと思った。
・ かなりおもしろく、すごく興味を持つことができた。
・ 二回目ですが、とてもわかりやすかったです。
・ 少し難しい単語や話があって、よく分からないところもあったけど、おもしろい話が聞けてよかったです。
・ 核融合についてぜんぜん知りませんでしたが、今回の講演会で難しかったのですが、少し判ったので興味が持てました。
・ 核融合という言葉は聞いたことがあったけど、よく意味は理解していなかったので、今回の講演会で理解を深めることができたと思う。
・ 図や動画を中心に、とてもわかりやすい内容でした。自分は物理系の学問には弱いですが、純粋にすごい!!と思いました。
・ 高温のプラズマをどのようにして閉じ込めるかの方法が感動した。
・ 核分裂と核融合の言葉の違いがよく分かりました。ほぼ無限大にエネルギーを作ることができるのはすごいと思いました。
71

・ 内容は難しかったが、核分裂との違いが分かってよかったと思う。
・ 核融合は原子力発電などより安全で莫大なエネルギーを生み出すので、ぜひ実現してほしい。
・ 正直ぜんぜん内容は理解できないのですが、核融合というのは面白いテーマだと思いました。
原子力は未来に必要なものだと思います。
・ 核融合と核分裂は違うと知り、次世代の発電方法として早く一般化して欲しいと思った。
・ 核融合と核分裂の違いがよく分かった。名前が似ているのに、エネルギーの制御の仕方が違っているのに興味深かった。
・ 核分裂と核融合の違いを今まであまりよく理解していなかったのですが、今回の講演で少し興味を持ちました。
・ 核分裂と核融合の違いが分からなかったのですが、今回の講演でよく分かりました。内容的にはとても分かりやすく説明してくださったと思います。
・ 二酸化炭素を生じず、かつ安定していて危険も少なく、効率もいいこんな発電があったなんて初めて知った。核融合という言葉自体は聞いたことがあったが、どのようなものかは知らなかったので、今日知れてよかったと思う。最近は、石油などのエネルギー資源の不足や原子力発電の危険などが問題になっているので、将来核融合による発電が実現化し、主要な発電方法になっていくといいなと思った。
・ プラズマや核融合の概念的な話は面白かった。
・ 原子力発電で今色々問題になっているので、核融合でエネルギーを作るということに少し興味が湧きました。早く実現できると良いなと思いました。
・ プラズマと固体・液体・気体は別のものだと今まで思っていたけれども、今回の講演会でプ
ラズマがどんなものか知ることができてよかったです。
・ あまり親しみの無い言葉や聞いたことがあるくらいの言葉があり、それについてしっかりと知ることができて、よかったし面白かった。

72