平成29年度新任教員FD研修「授業を育てるより良い授業を目指して...」高等教育開発センター

基本的な考え方1. シラバスを一生懸命書く○ シラバスの意義（Plan）

1.1 授業目標設定­

どのように書いたら良いか？

1.2 授業計画­

どのようなことに注意して計画を立てたら良いか？

1.3 授業時間外の学習­

学生に勉強してもらうためには、どんな仕掛けが必要か？

1.4 成績評価

­どのような成績評価が望ましいか？

星野 聡孝

平成29年度新任教員FD研修

2. 自分の授業を振り返る （Check）
2.1「eポートフォリオ（学修記録）」 ­どのような点に着目したら良いか？

2.2 その他の方法

どんな方法があり、何が分かるか？

­（推薦図書）「おしえて！FDマン マンガ FDハンドブック 【新任教員編】」京都FD開発推進センター「おしえて！FDマン マンガ FDハンドブック 【成績評価編】」京都FD開発推進センター「成長するティップス先生 授業デザインのための秘訣集」池田輝政 他（玉川大学出版部）「インストラクショナルデザイン 教師のためのルールブック」嶋宗 理 著（米田出版）「間違いだらけの学習論 なぜ勉強が身につかないか」西林克彦（新曜社）「ベストプロフェッサー What the best college teachers do」ケン・ベイン（玉川大学出版部）（別添資料）
・「大阪府立大学 シラバス作成要領」
・「物理学Ａ」（2016年度前期）シラバス
・「授業ふり返り」QRコード出力例
・「学習・教育支援サイト 概略と変更点」

大阪府立大学

シラバス作成要領

本学では、履修規程第 10 条（成績評価基準等の明示）において、授業の方法・内容・授業の計画・学修の成果に係る評価等をあらかじめ学生に明示することが定められており、その方法としてシラバスが利用されている。本要領は、本学で開講する授業科目のシラバスの作成に関してその要領をまとめたものである。

１．シラバスの項目

シラバスには以下の項目を含むものとする。
・ 担当教員氏名・ オフィスアワー
・ 授業目標（達成目標）
・ 教科書、参考書
・ 関連科目・ 授業時間外学習（準備学習）
・ 授業概要・ 授業計画（各回の準備学習を含む）
・ 成績評価・ 教員への連絡方法（メールアドレス等）

２．各項目に記載する内容

授業目標（達成目標）：授業の目的と達成目標からなるものとする。達成目標に関しては、その授業での学生が何をできるようになるかという視点からの目標の記載を必ず含むものとする。

授業時間外学習（準備学習）：単位の実質化を図るために、授業時間外の学習に対する指示を必ず含むこと。各回の授業計画の中で書いても授業時間外の学習に関する項として書いてもどちらでも構わない。

成績評価：授業目標で記載されている到達目標の達成度について評価が行われることと成績評価の方法（定期試験、レポート、小テスト等）を含むものとする。達成度の評価については、合格（C 以上）のための最低基準については記載することする。

３．その他の注意事項

・ 学生は受講申請の参考にもシラバスを閲覧しますので、受講申請期間開始前に再度内容を確認し、実際の授業計画と大きく異なることがないよう注意してください。
・ シラバスは初回の授業で受講者に提示して、シラバスに沿って授業について（授業計画、成績評価等）説明してください。
・ 授業の進行にあわせてシラバスの内容を変更することは問題ありませんが、随時受講生に変更箇所を伝え、授業の進行について情報を共有してください。
・ 本学におけるシラバスは、教務学生システムのシラバス機能で閲覧できるものだけでなく、授業支援システム等に掲載される、準備学習の指示や課題の提示に関するものすべてを含みます。

シラバス照会画面
科目情報
科目名

物理学Ａ（現シス（知識情報・学域入試）生命域（獣医学類・応用生命科学類））

科目コード

A60028

授業コ
A600280002
ード

開講
年度

2016年度

単位数

2.0

配当年
1次

開講
時期

前期授業科目分類

理系基礎科目

時間割情報
開講曜日・コマ

金曜２コマ

教室

B3-117

代表教員情報教員氏名

星野聡孝

シラバス情報
授業情報
担当者

星野 聡孝

オフィスアワー

火曜日 14:35-16:05
居室：Ｂ３棟５階５２４室
上記の時間以外でも時間の許す限り応対しますので、気軽に質問に来てください。
銀河の運動、太陽の周りを回る惑星の運動、地上で投げたボールの運動、固体や液体・気体などの物質状態とその変化、原子・分子の構造、化学反応、生命現象... これらにとどまらず、あらゆる自然現象は物理法則に支配されています。従って、物理学を学ぶということは、自然現象を、その本質にまでさかのぼって理解する方法を学ぶことに他なりません。

授業目標（達成目標）

本講義は、物理学の中で最も基礎的かつ重要な位置を占める古典力学の学習を通して、皆さんに物理学的なものの見方を養ってもらうことを目標としています。より具体的には、以下の３つを目標として講義を進めていきます。
(1) 数学を基礎とした古典力学の体系化を通じ、自然現象にも見られる物体の基本的な運動を、数値や数式（微分・積分を含む）を用いて表現・解釈できるようになる。
(2) 物理学全体を貫く基礎概念（エネルギー、運動量、角運動量とこれらの保存則など）を用いて、身の回りに見られる物体の運動現象のいくつかを説明できるようになる。
(3) 古典力学を基礎とした世界の見方、すなわち力学的自然観が持つ特徴を述べることができるようになる。

教科書「第4版 物理学基礎」原康夫（学術図書出版社）

参考書「ファーストブック 力学がわかる」表實（技術評論社）「動画だから分かる物理 力学・波動編」鈴木久男 他（丸善）「Primary 大学テキスト これだけはおさえたい物理」金原粲 他（実教出版）「演習で理解する基礎物理学」御法川幸雄、新井毅人（共立出版）「理工系のための解く！力学」平山修（講談社）など(1) 「学習・教育支援サイト」
府大の「学習・教育支援サイト」を通じて、以下の情報提供等を行う予定です。
・ニュースフォーラムを利用した電子メール（ ****@edu.osakafu-u.ac.jp 宛）によるお知らせの配信
・講義動画配信 （復習の際、役立てて下さい）
・配布資料のpdfファイル提供 （プリントを無くしたときなどに役立てて下さい）
・自習問題解答のpdfファイル提供 など(2) レポート提出
講義の内容を深く理解するためには、問題演習が欠かせません。そこで、毎回、自習問題プリントを配布し、レポートを提出してもらいます。

授業時間外の学習(準備学習等について)

問題プリントを配布し、レポートを提出してもらいます。
・事前に解答をweb上に掲載するので、原則、丸付けをした上で提出すること・他人のレポートを写したものは、写させた方も含め、未提出と同じ扱いにするので要注意！
・自習問題には、一部、次回の講義に対する予習問題も含まれている場合があります
・必ず、指定フォーマット（webでダウンロード可）の表紙を付けること
・ A4のレポート用紙を用い、必ず左上をホッチキス留めしておくこと・レポート締切：原則として次の水曜日の昼休みまで
・提出先：B3棟２階 講義準備室（214室）にあるレポート提出ボックス
・成績評価の値は半分としますが、締め切り後でも提出を受け付けます・なお、レポートは次の講義の際に返却します(3) 自習用教材（理数基礎 e-Learning講座）
B３棟２階213室にて、「理数基礎e-Learning講座」の自習教材が自由に利用できます。授業よりもっと易しい説明を聞きたい場合、あるいは授業でやらない分野の勉強もしてみたい場合などに活用して下さい。いくつかの教材が利用できるので、レベルや興味に応じて選んで下さい。

授業概要

まず、物体の運動を特徴づける物理量である位置・速度・加速度をベクトル量として定義し、それぞれが持つ意味を明らかにする。次に運動の３法則を説明し、力と物体の運動との関係を明らかにする。また、運動の３法則の一つである運動方程式をいくつかの典型的な運動に適用し、その解き方を説明する。さらには、重要な概念である仕事と運動エネルギー、保存力と位置エネルギー、角運動量と力のモーメントを定義し、それぞれの相互関係を明らかにする。また、エネルギー・運動量・角運動量保存則を導き、身の回りの自然現象を理解するのに役立つことを説明する。

授業計画
第１回

（4/15）序、 運動（１）古典力学を学び始めるにあたり、物理学とはどのような学問なのか、その中で古典力学はこの世界（宇宙）をどのように記述しようとしているのか、という話をイントロダクションとしつつ、物体の運動を記述するにはどうしたらよいか、という問題を考えていきます。
例えば、一直線の道路を走る自動車の運動を考えてみましょう。この自動車の運動を適切に予測しようと思うと、まずある瞬間における、自動車の位置と速度を知る必要があります。では、位置と速度をどのように数学的に表現し求めたら良いでしょうか？また、「速度」と似た言葉に「速さ」がありますが、この二つの違いはなんなのでしょうか？第１回の講義では、これらを明らかにしていきます。

授業計画
第２回

（4/22）運動（２）
前回は、一直線の道路を走る自動車の運動を予測するために、位置と速度を考えました。しかし、自動車が加速していたり減速していたりすれば、実際はその予測からずれることになってしまいます。そこで、予測の精度を上げるためには、加速度という概念が必要となってきます。加速度はどのように定義されるのか、それは「加速」や「減速」とどのように関係しているのか、していないのかを説明します。
また、物理学においては、様々な物理量を考える際、次元と単位という考え方がとても大切です。「１次元」「２次元」などと言う場合の「次元」とは異なる、物理量の次元とは何なのか、また、単位はこれとどう違うのかを説明します。

授業計画
第３回

（4/29）運動（３）
これまでは一直線上の物体の運動を取り扱ってきましたが、この世界の空間は３次元であり、物体は３次元空間の中を動いていくことになります。３次元空間の中での物体の運動を予測しようとすれば、当然、３次元空間での物体の位置や速度、加速度を定義する必要性が生じます。ここでは、これらの量を定義するとともに、３次元空間での速度を、どのように理解したらいいかについてお話します。
（5/6）運動（４）、運動の法則と力の法則（１）前回、３次元空間における物体の運動を考えましたが、その中でも位置や速度は比較的分かりやすい概念です。しかし、３次元空間における加速度は、これらと比べると少授業計画
第４回

し分かりにくい概念です。例えば、加速も減速もしていなければ、物体の加速度は０だと思いたくなりますが、３次元空間では必ずしもそうはなりません。では、加速度をどう捉えたら良いのでしょうか？ここでは、加速度を２種類の成分（接線加速度、法線加速度）に分けて考えることで、その運動学的な意味を明らかにします。
後半は、いよいよ力と運動の関係に話が移ります。皆さんは、物体を動かしつづけるためには、必ず力が必要だと思っていないでしょうか？動いている物体は、必ず止まると思っていないでしょうか？ニュートンが明らかにした「運動の３法則」は、これらの常識を否定する運動の第１法則（慣性の法則）から始まります。ここでは、運動の第１法則が持つ意味を少し詳しくお話しします。
（5/13）運動の法則と力の法則（２）
今回はまず、古典力学の最も基本的な法則である、「運動の第２法則」を取り上げます。これは、力と運動の関係を表したもので、これを基にすれば、我々は、原理的には物体の運動のありとあらゆることを知ることができます。では、力と運動とは、どのよ

授業計画
第５回

うに関係しているのでしょうか？もっと言えば、力は、物体の運動の何を変化させるのでしょうか？これについて、詳しく述べます。
後半は、そもそも力にはどんな種類があり、どんな性質を持っているのかについて述べます。例えば、小さい子供と大きな大人とが手で押しあっている時、子供が大人を推す力と、大人が子供を推す力とでは、どちらが大きいでしょか？その解答は、「作用・反作用の法則」としても知られる「運動の第３法則」で述べられています。このような力の性質について、詳しくお話します。

授業計画
第６回

（5/20）運動の法則と力の法則（３）、力と運動（１）
前回やったように、力にはいくつかの種類があります。そのうちの一つである重力（万有引力）は、我々の生活とも深く関係しています。ここではまず、重力の基本的な性質についてお話します。また、重力が動植物に与える影響を調べるために、スペースシャトルなどの無重量状態における実験が行われることがありますが、その際に働いている実際の重力などについても取り上げてみたいと思います。つづいて、我々の生活に、時には役立ち、時には邪魔にもなる摩擦力の性質について説明します。我々が地上で安定して歩けるのは、この摩擦力のお陰ですね。
最後に、いくつかの力の例を取り上げつつ、これらの力が働く物体の運動を知るための数学的手段についてお話します。前回やったように、力と物体の運動との関係は「運動の第２法則」（運動方程式）で示されていますが、数学的には、これは微分方程式として表現することができます。微分方程式とは何なのか、また、微分方程式の解とは何なのかについて，基本的な話をします。

授業計画
第７回

（5/27）力と運動（２）力によって物体の運動がどのように変化するかを知るには、前回やった運動方程式を微分方程式の形で立てて、これを解けばよいのですが、単に式を立てただけでは不十分です。状況に応じた完全な形の解（物体の運動）を得るためには、「初期条件」と呼ばれる、付加情報が必要となります。ここでは、カーリングのストーンの運動や、物体の放物運動など、いくつかの簡単な例を取り上げ、運動方程式の立て方、初期条件の与え方と、方程式の解き方を説明します。

授業計画
第８回

（6/3）中間試験、および 力と運動（３）
授業前半に試験時間45分程度の中間試験を行います。そして残りの時間を使い、運動を記述するために定義した、位置・速度・加速度の数学的な関係を調べるため、物理学を少しだけ離れて、定積分の話をします。微分や積分は、古典力学とともに発展してきたことからも分かるように、古典力学と非常に深い関係があります。皆さんは、定積分と言えば、不定積分を利用して求めるもの、と思っている人が多いかと思いますが、それでは定積分の本質を掴めていません。定積分とは、本来、どういうものなのか、それが物体の運動を表す位置や速度・加速度とどう関係しているのかをお話します。

授業計画
第９回

（6/10）力と運動（４）
前回やった定積分を利用して、運動方程式を少し変形すると、物体の運動を違った角度から眺められるようになります。そこに登場するのは「運動量」と「力積」という新しい物理量です。この両者の関係がどうなっているのか、この二つの概念を用いると、物体の運動の変化をどう捉えることができるのかについて、お話します。
後半は、運動方程式を実際に解くことができる一つの例として、空気抵抗を受けながら落下する物体の運動を取り上げます。ガリレオは大きさが同じで質量の異なる二つの物体をピサの斜塔から同時に落とし、二つがほぼ同時に地面に落下することを示したと言われています。本当に同時に落ちたのでしょうか？これを理論的に検証してみたいと思います。

授業計画
第１０回

（6/17）振動、仕事とエネルギー（１）実は、運動方程式が厳密に解ける例は、あまりありません。と言うよりも解ける方がまれです。そんな非常にまれな例の一つが、単振動とよばれる運動で、応用上、非常に重要です。例えば、分子振動なども、（近似的には）単振動として捉えることができます。ここでは、単振動の運動方程式と、その簡単な解の見つけ方を説明します。
後半は、自然を統一的に理解するために必要となるエネルギーという概念（特に、ここでは運動エネルギー）が、古典力学の中でいかに現れてくるかを、仕事という概念と共に説明します。そして、仕事と運動エネルギーとの間の関係を明らかにします。

授業計画
第１１回

（6/24）仕事とエネルギー（２）エネルギーにいろいろな種類があるのは、皆さん、よくご存知だと思います。その一つが位置エネルギーと呼ばれるエネルギーであり、例えば水力発電は、水が持っている位置エネルギーを最終的には電気エネルギーに変換しています。では、この位置エネル
ギーとは一体なんなのでしょうか？実は、位置エネルギーは、「保存力」と呼ばれる、ある性質を持った力に対して定義できるエネルギーです。先の水の例で言えば、重力が「保存力」の性質を持っているからこそ、（重力が働いている）水が位置エネルギーをもち得る（定義できる）のです。保存力とは何か、そこから位置エネルギーがどのように定義されるのかをお話します。
（7/8）仕事とエネルギー（３）エネルギーは形を変えても、その量は変化しないことが知られています。例えば、高い所にある物体が低いところへ落下する場合、高いところで持っていた位置エネルギー

授業計画
第１２回

い所にある物体が低いところへ落下する場合、高いところで持っていた位置エネルギーは失われることになりますが、代わりに物体は速度を増し、運動エネルギーを得ることになります。すなわち、位置エネルギーが運動エネルギーへと形を変えたわけです。これは、古典力学的にはどのように説明されるのでしょうか？実は、一つの物体にだけ着目した場合、ある特別な場合にのみ、物体の位置エネルギーと運動エネルギーの和が常に一定に保たれることが知られています（力学的エネルギー保存則）。そのメカニズムとを説明します。
ところで、日常生活では、力とエネルギーという二つの言葉は、よく混同して使われますが、物理学では全く異なる概念です。例えば、第１１回でやったように、位置エネルギーは、保存力と呼ばれる力に対して定義することができますが、両者は全く異なるものです。この二つが、どのような数学的関係で結ばれているかを説明し、その違いを明らかにします。

授業計画
第１３回

（7/15）質点の角運動量と回転運動の法則（１）太陽の周りを回る地球の公転運動のように、あるいは、原子核の周りを回る電子のように、物体はある点の周りをぐるりと回る運動をすることがあります。このように、物体の運動を、ある点の周りの「回転運動」として捉えることで、これまでの運動方程式を、回転という観点から見た新たな形の方程式へと書き換えることができます。この、回転を記述する方程式（回転の運動方程式）では、力の変わりに「力のモーメント」、運動量の代わりに「角運動量」という物理量が登場します。それぞれの物理量の意味と、回転の運動方程式の捉え方をお話します。
また、この法則の具体的な応用例として、中心力が働く物体の運動を取り上げ、この場合に角運動量保存則が成り立つことを示します。例えば、フィギュアスケートのスピンで、最後に回転速度が急速に増大するのは、この角運動量保存則のお陰です。

授業計画
第１４回

（7/22）質点系の重心運動、運動量と角運動量（１）
これまで我々は１個の物体（質点）の運動のみを扱ってきましたが、ここでは複数の質点からなる系（質点系）の運動を記述する方法を説明します。ここで出てくる大事な概念の一つが「重心」です。質点系の外から各質点に働く力が、重心の運動にどう影響しているか、また、重心周りの質点系の回転運動にどう影響しているかを、説明します。
さらに、質点系の特別な場合として、外部から完全に孤立している質点系の性質について考えます（例えば宇宙全体がこれに相当する）。このような場合、質点系全体に対して、運動量保存則・角運動量保存則が成り立つことを示します。

授業計画
第１５回

（7/29）質点系の重心運動、運動量と角運動量（２）前回と同様、質点系の特別な場合として、外部から完全に孤立している質点系を考え、この場合に、質点系全体に対してエネルギー保存則が成り立つことを示します。
また、その応用例として、２物体間の衝突を取り上げ、衝突前後の運動の変化について説明します。
最後に、これまでに学んだ事柄の集大成として、古典力学が描き出す世界像について考えていきます。古典力学は、どこまで我々の現実世界を描くことに成功しているでしょうか。また、どこにほころびが見出されるのでしょうか？そのほころびの一部は、後期の「物理学Ｂ」で取り上げる電磁気学で修正されることになり、より現実世界に近い世界を描き出すことができるようになるのですが...

授業計画
第１６回

（8/5）期末試験

成績評価

授業目標（達成目標）の達成度を、中間試験と期末試験にて評価し、授業で取り扱う種々の基礎概念のうち、概ね６割以上を理解していると見なせるものを合格とします。
その上で、最終的な成績評価は、下記の評価を基に決定します。
・各回の授業への参加度（15％）
授業時の小テスト、質問票等により評価します。
出席点ではないことに注意して下さい。出席自身は評価の対象としていません。
・授業時間外の学習の実施状況（15％）
各回の授業に対して課すレポート提出状況により評価します。
解答が正誤を評価するものではないことに注意して下さい。
・中間試験＋期末試験（70％）
病欠等のやむを得ない事情があった場合を除き、追試験は行いません。

メールアドレス等連
絡先a̲hoshino@las.osakafu-u.ac.jp

シラバス出力(c)Hitachi, Ltd, 2010 All rights reserved.

閉じる2016年度 [2016A600280002] 物理学Ａ 金II
授業ふり返り入力用 QRコード（Example）※学内からアクセスする場合、スマートフォン等で全学無線LAN SSID: OPU-Learningが利用できます（事前登録不要）。
※QRコードが読み込めない場合は、学習・教育支援サイト
https://pfs.osakafu-u.ac.jp/
へ、アクセスして、この授業のふり返りを入力して下さい。
（受講中の科目リストで、「ふり返り」リンクをクリック）

2017年3月21, 27日

1. 学習・教育支援サイト概略

学習・教育支援サイト（ポートフォリオ）概略と変更点大阪府立大学 高等教育推進機構
高等教育開発センター
星野 聡孝

2. H24導入時からの変更点
・サイト表示関連
・「授業ふり返り」関連
3. 授業改善への活用例

Diagram by Karn G. Bulsuk (http://karnbulsuk.blogspot.com)

12

学習・教育支援サイト概略

授業（学習）

授業（教育）• 本学での学習/教育のポータルサイト的役割• 授業を単位として各システムをつなぐ

学習目標設定（半期毎）

学生• 学習の自己改善支援（学生）

学生の学修自己評価（授業科目毎）

授業計画（シラバス）

教員• 「半期学習目標」, 「授業ふり返り」, 「半期ふり返り」• 教育の自己改善支援（教員）• 「授業ふり返り」によるクラスの学修情報把握• 個別学生の学修状況把握など（学生アドバイザー）

3

学習ふり返り記録（半期毎）

学生アドバイザー
職員

教育ふり返り記録（授業科目毎）データ蓄積可視化・分析

4

本システム機能半期ごとのデータを蓄積

学生向けサイト画面

学習・教育支援サイトへのアクセス

C「メニュー一覧」タブP
P D CD

5

6

教員向けサイト画面「教務機能」リンクをクリック
受講者名簿ダウンロード

休講登録

7

成績登録

受講生への連絡8活動プロジェクトの表示（教員・学生）
1. 学習・教育支援サイト概略
2. H24導入時からの変更点
・サイト表示関連

授業支援システムに登録されている

・「授業ふり返り」関連

プロジェクト科目を表示

3. 授業改善への活用例

9

10

New!

スマートフォン対応（学生のみ）
1. 学習・教育支援サイト概略
2. H24導入時からの変更点
・サイト表示関連
・「授業ふり返り」関連
3. その他
PC画面…授業内実施・回答をより簡便に

スマートフォン画面

11

12

New!

「授業ふり返り」質問項目の削減・変更
H28年度第６回 教育改革専門委員会にて決定

Q1. 学修自己評価関連項目 その１ （６段階評価）
（旧）

（新）

・授業目標事前理解度

・授業目標事前理解度

・出席率・出席率

・各回目標事前理解度→ ・受講態度

・授業時間外学習時間

・授業時間外学習時間

・学習アプローチ

Q1.

学修自己評価関連項目 その２ （記述式）

・達成度自己分析→・何ができるようになったかQ2. 学生から見た授業,・何ができるようになったかQ3. 教員へのメッセージ

・良かった点（12項目）

→

＜削除＞

・特に改善してほしい点（12項目） →＜削除＞

・授業改善提案（自由記述）＜削除＞→→ ・予習割合

・各回理解度・各回理解度・到達目標達成度

・到達目標達成度

・満足度

・満足度

13

＜削除＞

↘
・教員へのメッセージ（自由記述） → ・教員へのメッセージ（授業改善提案を含む）

14「授業ふり返り」用QRコード出力

2016年度 [2016A600280002] 物理学Ａ 金II
授業ふり返り入力用 QRコード

H29年度以降の科目では非表示※学内からアクセスする場合、スマートフォン等で全学無線LAN SSID: OPU-Learningが利用できます（事前登録不要）。
※QRコードが読み込めない場合は、学習・教育支援サイト
https://pfs.osakafu-u.ac.jp/へ、アクセスして、この授業のふり返りを入力して下さい。

（受講中の科目リストで、「ふり返り」リンクをクリック）

15

16

New!

専用の全学無線LAN環境

New!

直接ログイン

SSID : OPU-Learning

学生／教員ポータル• スマートフォンでアクセス可能

ログイン

学習・教育支援サイト• ほぼ全ての講義室で利用可能

ログイン（ポートフォリオ）• 学生/教員ポータルと同じ利用者ID, パスワード

OPU-Learningでアクセス可• 学習・教育支援サイト, 授業支援システムのみ接続可• 学内他システム、および学外への接続不可

教務学生システム

授業支援システム

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出席管理システム

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New!

成績情報等の公開方針変更（現行）

H28年度第８回 教育改革専門委員会にて決定「授業ふり返り」の授業内実施
QRコード配布

QRコード出力画面に記載• 受講者数が11名以上のクラスで、全学無線LAN（OPU-Learning）、または携帯キャリア回線で受講生に成績分布・GPCを公開

スマートフォンをネット接続
QRコードをスマートフォンで読み取り、回答ページへアクセス（H29年度〜）

QRコードが読み込めない場合は、• 受講者数が11名以上のクラスで、「授業ふり返り」を入力した学生に対し成績分布・GPCを公開• 「授業ふり返り」クラス集計も入力者にのみ公開
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https://pfs.osakafu-u.ac.jpにアクセスし、そこから回答ページへ入力して「登録」すると、集計結果が閲覧可能に
さらに、成績発表後は、クラス成績分布・GPCが閲覧可能に

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担当授業間比較機能

1. 学習・教育支援サイト概略
2. H24導入時からの変更点
・サイト表示関連
・「授業ふり返り」関連
3. 授業改善への活用例

2122＜成績分布比較＞2016年度
2015年度
2014年度
2013年度＜満足度比較＞

2016年度

2016年度

2015年度

2015年度

2014年度

2014年度

2013年度

2013年度

2012年度

2012年度＜授業外学習時間比較＞

2012年度→ データの蓄積と比較により、様々な気付きを得ることができる

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