元気いっぱい、感動いっぱい、友達いっぱい ! 踏みだそう最初の一歩「オープン・ザ・ドア !」国立妙高青少年自然の家
コミュニケーションマガジン

Vol.4

特集

子どもを 気 にさせる
本

妙 高 ジュニアアドベン チャー２００９

アドベンチャープログラム

I

特集 II 妙高教育プログラム紹介
源流探検・スノーシューハイキング平成21年度事業レポート
データで見る国立妙高
ＭＹＯＫＯに寄せられた声

特集

子どもを 気 にさせる本

月／文部科学省における国際戦略検討会︶がある

るためには︑義務教育段階から世界︑国際社会に貢献したいという
夢や目標を持って学習に取り組む﹁意欲﹂を引き出すことが重要であることが示されている︒
平成 年 月に文部科学省が示した﹁子どもの意欲・やる気等の
向 上・ 低 下 に 係 る 調 査 研 究 成 果・ 事 例 の 収 集 調 査︵ 結 果 の 概 要 ︶﹂では︑子どもの意欲を﹁自己効力感︵課題を達成できる可能性の認知︶﹂や﹁積極性﹂︑あるいは﹁自己肯定︵受容︶感﹂︑﹁主体性﹂
︑﹁リー妙高ジュニアアドベンチャー２００９

アドベンチャープログラムがここにある
本事業は︑平成 年度事業方針における重点テーマ﹁次代を担う

言︶
﹂
︵平成 年

成することが重要であるとする﹁文部科学省における国際戦略︵提成長を遂げていくためには︑国際社会で活躍できる優秀な人材を育として認識され︑信頼を得つつ発展し︑知的存在感を保持しながらは︑ 天 然 資 源 に 乏 し い わ が 国 が 今 後 と も 世 界 か ら﹃ 品 格 あ る 国 家 ﹄﹁リーダーの育成﹂が喫緊の課題として設定された背景の一つにリーダーの育成﹂を目的とする取組である︒

219と考えられる︒また︑この中で︑国際社会で活躍する人材を育成す

17

2

3 2

Open the Door! 2010

I18

ダーシップ﹂など子ども自身が自己を認め︑様々な事象に前向きか
つ積極的に取り組む力やその行動に着目して捉えている︒そして︑その上でこれらの子どもの﹁自己効力感﹂︑﹁積極性﹂や﹁主体性﹂を向上させ︑他者との連帯感を得られ︑意欲的な活動傾向を増加させる活動・取組として︑成功体験・達成経験を伴う野外体験活動などを挙げている︒
以上の提言等とこれまでの国立妙高青少年自然の家が実施してきた事業成果及びリーダーの育成に関する先行研究を︑国立妙高青少
年自然の家の施設業務運営委員会・プログラム企画専門部会などで十分に検討した結果︑①困難に立ち向かおうとする力︑②自ら考え行動する力︑③創造力を働かせ工夫して課題を解決しようとする力︑④集団を目的やねらいへ導こうとする力︑⑤集団内の人間関係をより円滑にしようとする力︑を青少年のリーダー性を特定する要素︵資質・能力︶として絞り込んだ︒
本事業では︑国立妙高青少年自然の家が蓄積している青少年を対象とした長期キャンプについてのノウハウをフルに活用し︑現代を生きる青少年に関わる課題の一つである﹁リーダー性の育成﹂に特化した長期間のチャレンジキャンプを展開する︒そのため︑各参加者の資質・能力の向上を目指す方策として︑個人活動︵セルフチャ
レンジ︶と集団活動︵チームチャレンジ︶を取り入れた野外活動場

キロや佐渡島一周約キロ︶を中面を意図的に設定する︒具体的な活動としては︑長距離サイクリン
グ︵妙高︱寺泊間約180

泊︱赤泊間約キロ︶を中心とする水上活動も取り入れることで︑心とする陸上活動だけでなく︑シーカヤックでの越佐海峡横断︵寺120リーダーとしての資質・能力の持続性についても追跡した︒

発 揮 し や す い 環 境 を 創 り 出 す こ と で︑ 本 事 業 に よ っ て 獲 得 さ れ た加者がもつ︵あるいは秘めている︶リーダーとしての資質・能力をまた︑﹁参加者のだれもがリーダー﹂を合言葉に︑一人一人の参

多様な活動プログラムの設定が可能となった︒

40

夏

この

新
しい自
分

ンプでは自分はどのようなめあてで取り組

むか︑グループではどんなことができるのかの考えを出し合い発表しあった︒

２日目からは︑野尻湖周辺の湖楽園キャ

ンプ場に移動し︑テントで宿泊しながらのカヌートレーニングが始まった︒雨が降ったりやんだりするあいにくの天候の中︑第ヌー技術と長距離キャンプで必要な基本的

３ ステージで越佐海峡を横断のためのカキャンプ技術︵テント設営や野外炊事の仕方など︶を学ぶ︒

カヌートレーニングではパドルの使い方学んだ︒初めてのカヌー体験︒最初は思うやカヌーが転覆したときの着脱の方法等をの子どもたちとその保護者が国立妙高青少

ようにカヌーが進まず︑体力的にも精神的

また︑キャンプ生活では︑テントの張り

年自然の家に集まった︒約２週間前の事前方や野外炊事の方法を学んだ︒グループでにもきつい様子である︒しかし︑３日目にな人が集まっているのか様子を見合う︒簡

話し合い︑協力しながらの活動を体験する︒

は野尻湖を周遊できるほど上手にカヌーを単なゲームでまずは名前を確認しあった︒

はじめは時間がかかるが徐々に役割分担や説明会とは一味違う気持ちでの集合となっ

その後︑キャンプ活動全体を通してふり

助け合いが生まれ︑スムーズに活動できるたようだ︒いよいよ今日から２週間のチャレ

か え り の 手 法 と し て 使 う﹁ マ イ ン ド マ ッ

ようになって行く︒

夜はマインドマップでのふりかえりを一プ﹂の学習が始まる︒６人ずつの４グルー
い方を学ぶ︒そして︑最後に２週間のキャプに別れ﹁マインドマップ﹂の描き方や使操作することができるようになった︒

７月 日
︵日︶
午後︑抽選で選ばれた 名

14泊ンジが始まる︒開校式のあともう一度どん

26のチャレンジ

15日

24

出 える
会

妙高ジュニアアドベンチャー２００９

自分はどのようなめあてで取り組むか︑グループではどんなことができるのか︒

７月【第1ステージ】
２６日（日）
トレーニング〜
２９日（水） キャンプ

5 4Open the Door! 2010

がら︑明日のめあてを確 認 し あ っ た ︒

人一人で行った後︑グル ー プ 内 で 発 表 し な
苦しい上り坂を上ったりするために互いにる︒交通量の多い国道を安全に走行したり︑体力を消耗してしまう子どももいる︒２日には波に酔う子どもや︑思うように進まず︑

カヌートレーニングが始まる︒

う 少 し で て っ ぺ ん︒﹂など声を掛け合い目﹁ 後 ろ か ら 車︒﹂﹁ 段 差 が あ る よ︒﹂
﹁あともこのステージではサイ ク リ ン グ ト レ ー ニ

後に佐渡海峡を横断することができるの

国立妙高青少年自然の 家 周 辺 で サ イ ク リのふりかえりでは︑本番に向けてどのようか？ちょっと不安になる１日であった︒夜波にとまどいながらも練習を始めた︒中

ング技術と交通マナーを学んだ︒天候は雨︒

また︑ここでもご近所の方が︑新聞で見な気持ちで取り組むかを考え話し合った︒

動 や 海 で の カ ヌ ー 操 作 の こ つ を 学 ん だ︒

は 天 候 に も 恵 ま れ︑ 波 に な れ る た め の 活

海 で の ト レ ー ニ ン グ 最 終 日︵ ９ 日 目 ︶れもしていただいた︒

たとわざわざ応援に来てくださり︑差し入

視界も悪かったが︑本番 で の 活 動 も 同 じ 状

ｋｍ の行程︒天気は晴れ︒水分補給の仕方やペース配分も考え︑自転車をこぎに準備を整え５時ごろ寺泊港に集合︒出発

いよいよ佐渡海峡横断当日︒まだ暗い早朝

分たちだけでテントを設営したり︑野外炊式を行い︑みんなで気合を入れ出港した︒

横断は一人一人が精一杯こいで次のメンの子どもたちがシーカヤックに乗り込む︒

事をしたりする活動 を体 験 し ︑ 話 し 合 い で

ｋｍ の行程であ漁船３隻に囲まれながら︑まずは︑６人く︒
翌日は︑寺泊までの約70

役割を決めながら協力の仕方を学んでいキャンプ場に到着した子どもたちは︑自少 し 沖 ま で 漕 ぎ 出 し︑ 本 番 に 備 え た︒

40

続けた︒

で約

ンプが始まった︒最初は 大 潟 キ ャ ン プ 場 ま

翌日から妙高から寺泊 ま で の 移 動 型 キ ャ

取り組んでいた︒

況が予想されるので︑子 ど も た ち は 真 剣 にし合った︒

ジをふりかえり第３ステージのめあてを話で健闘をたたえあう︒その夜は︑第２ステー

そして︑寺泊の目的地にゴール︒みんな差し入れに子供たちも疲れが癒された︒

らスイカの差し入れをいただいた︒思わぬていると︑新聞で情報を知った近くの方か的地まで向かう姿も生まれる︒途中休憩しングと初めての長距離サイクリングを実

今日からは︑湖とは違う波の高い海での施︒

8月【第3ステージ】
2 日（日）佐渡海峡〜
4 日（火） 横断キャンプ【第2ステージ】
７月
30 日（木） サイクリング
トレーニング、〜 8月
1 日（土） 長距離サイクリング

バーと交代しながら進む ︒ 天 候 は 曇 り 時 々晴れ︒漕いでも漕いでも ま だ 佐 渡 は 近 づ かない︒早朝はほとんどな か っ た 波 も ︑ 昼 を過ぎたころからだんだん大きくなる︒３隻の漁船の距離も少しずつ 離 れ て い っ た ︒
後半はさらに波も高く な り ︑ 波 で 他 の 艇が見えなくなる︒子ども た ち に も 疲 労 の 色が見えている︒途中波に 酔 っ て し ま う 場 面も︒しかし︑佐渡の赤泊 港 が は っ き り と 見
えたとき︑誰がカヌーに 乗 る か 子 ど も た ちの 話 し 合 い が 始 ま っ た︒ そ し て 最 後 に 漕ぎ出す仲間に思いを託し︑自分のネームプ
始 ま り︒ 小 木 港 で 自 転 車 の チ ェ ッ ク を し︑ｋｍ を ３ グ ル ー プ に 分 か れ ス

いよいよスタート︒小木から入崎キャンプ

十人も出迎えてくれた︒

タート︒佐渡の起伏激しい道のりを励まし合いながら走った︒本格的な長距離サイク
リングと夏の暑い日ざしや自転車トラブルも重なり︑徐々に体力と気力を奪われる子どもたち︒一人がリタイヤを訴えると連鎖し︑次々とリタイヤ希望が出てくる︒子どもたちの中に︑ちょっと休んで車で移動し︑また自転車に乗ればいいという安易な考えが生まれる︒その夜︑全員を集め︑一度リタイヤしたら︑その日は自転車に乗れないｋｍことを伝えた︒そうすることで︑安易に休

佐渡２日目の入崎から姫崎まで約憩をとろうとする考えを一掃した︒を吐かず︑難所を走破して行く︒そして互子どもたちは︑ちょっと苦しくとも︑弱音

日は自転車に乗れない﹂という思いから︑ている︒昨日の﹁リタイヤしたらもうそのには︑
佐渡で一番の難所︑跳坂︵Ｚ坂︶が待っ

70

疲れはピークに達して い た が ︑ や り 遂 げた時の達成感は充実して い た ︒

場まで約

そして︑ゴール︒全員 が カ ヌ ー を つ な いいよいよ佐渡一周長距離サイクリングの【第4ステージ】

で約 時間かけ赤泊港に 到 着 ︒ 地 元 の 方 数

レートを手渡す場面もあ っ た ︒

8月
佐渡島一周
5 日（水）
サイクリング〜
7 日（金） キャンプ
70

11

7 6

Open the Door! 2010

いに励ましや安全確認の 声 を 掛 け 合 い 見 事
全員が姫崎キャンプ場ま で 走 破 し た ︒

ｋｍ 狭い道

佐渡最終日は朝から土 砂 降 り の 天 気 ︒ 大雨の中を姫崎から小木ま で 約や急な坂道︑暗いトンネ ル な ど 気 を つ け て走行︒小木に到着したと き は み ん な で 手 をたたいて喜び合った︒

ｋｍ に挑む︒国道
40号線の側道を通って初めは順調に進んでら妙高までの上り坂約

いよいよ最後のサイクリング︒直江津か

8月【第5ステージ】
8 日（土）
ラストラン、〜
9 日（日） ふりかえりキャンプ

最高の達成感と充実感︒

指示を出さず︑ちょっと離れた後ろからついて上ることとした︒
いよいよラストラン︒子どもたちは自分に役割を決め︑一人一人が今できる精一杯のことをしようと走り始めた︒今まではスタッフがしていた安全確認の動きも子どもたちが見事にやっている︒緊張感の中にも子どもの生き生きとした声や動きが表出した︒そして︑ゴール︒保護者や自然の家の職員が出迎える中︑笑顔での到着となった︒
最後には︑全員が達成感と同時に感謝の気︻最後に︼

この２週間︑子どもたちは常にふりかえをする走行ではなく︑子どもたちだけで行行く︒しかし︑最後はスタッフが安全確認

気づかなかった周りの人の優しさに触れ︑表３名が感想を発表︒自分の成長︑今までえりを文章に書き留めた︒閉校式では︑代大切にした︒

ある新しい自分に気づき︑それを受け入れ︑時には支えあいながら︒そして自分の中にり︑考え︑行動した︒時にはぶつかり合い︑か せ た い︑ い き た い と い う 思 い が 強 く な

感謝の気持ちでいっぱいになり︑涙を流し

最終日は︑アンケートと２週間のふりか持ちを伝えあった︒

る︒そこで︑自然の家まで急な上り坂残りての感想発表となった︒

行くのか︒一人一人が自分の思いや願いをでの体験を生かし︑どのようにゴールまでに︒子どもたちの話し合いが始まる︒今ま自ら考え行動する力︑③創造力を働かせ工とは︑①困難に立ち向かおうとする力︑②ての５つの力とつながっている︒５つの力

妙高青少年自然の家が考えるリーダーとしクリアーしていったのである︒

子どもは本気になり︑次々と困難な状況を与 え た︒ そ し て︑ そ れ を 繰 り 返 す こ と で︑るよう振り返りや話し合いの時間を十分に状況を設定し︑子どもたち自らが解決でき

この５つの力を引き出すために︑困難なである︒

内の人間関係をより円滑にしようとする力を目的やねらいへ導こうとする力︑⑤集団

夫して課題を解決しようとする力︑④集団

出し︑話し合いは続いた︒スタッフは何も本気にさせる仕掛けがある︒それは︑国立

このチャレンジキャンプは子どもたちを

２ ｋｍ を 子 ど も た ち だ け で 走 行 す る こ と

1840

話﹁ 最 新 青 少 年 教 育 の 動 向 ﹂︑シンポジウ

児童生徒課課長・磯谷桂介氏による基調講

年

託事業﹁青少年の課題に 対 応 し た 体 験 活 動

では︑國學院大學の宮川八岐氏をコーディ

について語られました︒続くシンポジウム

向け︑長期宿泊体験活動を推進する必要性

校教育︵石塚忠男氏・越谷市立大相模小学ました︒また︑子どもたちの健全な育成のら規則正しい生活習慣の大切さを熱弁され

期間中︑国立青少年教育振興機構の中部・

校︶
︑
冒険教育
︵河合宗寛氏・日本アウトワー

北陸ブロック五施設︵立山︑能登︑若狭湾︑ためには︑大人の関わり方が需要であると国立青少年教育振興機構︶の各シンポジス

乗 鞍︑ 妙 高 ︶︑全国小学校学校行事研究会されました︒

トがそれぞれの視点から豊かな体験活動推をはじめとする 団体が︑日頃の体験活動

ド・ バ ウ ン ド 協 会 ︶︑ 高 等 教 育︵ 坂 本 昭 裕

進のためのポイントを参加者に提案しまし氏・筑波大学︶︑青少年教育︵小林真一氏・た︒フロアからも活発に質問が出され︑終了時刻をオーバーするという一幕もみられ推進に向けた取組をブース︵出店︶形式で〜平成 年度の予定から〜

次年度の開催日は︑平成

年

月 日か

普及を行い︑好評を博しました︒

紹介し︑参加者に対して積極的に情報発信・
ミュニケーション体験に分かれて参加する﹁妙高体験型ワークショップ︵プログラム

13

ら 日にかけて国立妙高青少年自然の家で

11日 目 に は︑ 全 参 加 者 が 自 然 体 験 と コ

ました︒

14

子 ど も た ち の 未 来 ﹂ を 実 施︒ 講 演 の 中 で︑る特別講演会﹁早ね早おき朝ごはんで拓くます︒

数の会員の皆様のご参加をお待ちしており開催することが決定しています︒ぜひ︑多体験会︶﹂ と 千 葉 県 知 事・ 森 田 健 作 氏 に よ2222
森田氏は︑ご自身のエピソードを交えなが

14

2

9 8

Open the Door! 2010

体験活動の
﹃質﹄
を問う

した︒

〜豊かな体験活動推進フォーラム〜

生活体験や自然体験な ど の 直 接 体 験 が 不日目には︑文部科学省初等中等教育局の機会と場の提供は極め て 重 要 で あ る と 考

ム﹁ 豊 か な 体 験 活 動 の 進 め 方 伝 授 し ま す ﹂足する現代の子どもたち に と っ て 体 験 活 動

え︑その推進に向けて全国小学校行事研究を実施︒磯谷氏は︑学校教育における体験

日に国立 妙 高 青 少 年 自 然 の

月 日から

25

推 進 プ ロ ジ ェ ク ト ﹂ を 受 託 し︑ 平 成
24

家︵新潟県妙高市︶を会 場 に 開 催 い た し ま

ネーターに︑宮川氏の基調提案ののち︑学

21

活動の施策動向を説明し︑全国の小学校に回の全国フォーラムを開催してきました︒

1

会と国立妙高青少年自然の家は︑これまでに回目を迎える今年度 は ︑ 文 部 科 学 省 委

3

4

10

ミクロネシアの子ども 30 名を日本に呼び、自然環境や文化、人々との交流等の体験活動を通して、日本についての理解を深めることを目的とした交流事業である。
（主催 独立行政法
人国立青少年教育振興機構国際課）全 12 日間に渡る事業の内、後半の４日間 ( ６／ 26 〜６／ 29) を妙高青少年自然の家の企画事業として実施した。

たり︑流れる沢を横断したりする︒自然を満喫することができた︒

妙高プログラムの 日目は︑日本の文化ような修行を体験することで︑大変楽しい

つを見学し︑手裏剣投げやアスレチックのを実施した︒日本を代表する木造建築の一

善光寺参拝と︑チビッコ忍者村の忍者体験に触れてもらうため︑長野県長野市にある

2

思い出の一日となった︒日本の家族と良い出会いができた︒

は︑積極的に児童等の中に入り握手を交わ

手拍子に感激した︑ミクロネシアの子ども

り語り合った後︑お世話になった日本の家

いの近況報告をしあうなどして︑ひとしきパーティーが始まった︒子どもたちは︑互た日本の家族と最後に過ごすフェアウェル

チャーを交えて教えていた︒初めはぎこちい︑体験の仕方や遊びのコツなど︑ジェス

ミクロネシアの一人一人の子どもに付き添を順番に体験した︒児童がホスト役として

午 後︑ 職 員 に よ る 人 数 集 め ゲ ー ム の 後︑ん な 一 行 を 元 気 付 け る べ く 出 迎 え た の は︑差しの中︑地図を片手にコースに飛び出しリングを実施した︒子どもたちは︑暑い日

ル地域の子どもたちの民族舞踊︒チューク

もたちから︑お礼の発表があった︒マーシャ

上手なミクロネシアの子どもが︑逆に日本どもの姿︒日本の遊び体験では︑お手玉がびについて寄り添うようにして指導する子が深まっていった︒書道体験では︑筆の運

会食の合間にミクロネシアの 地域子ど

自然の家職員一同と︑地 元 妙 高 市 の 小 学 校

地域の子どもたちのスティックダンス︒コ

練習したであろう英語の 挨 拶 や 歌 ︑ 手 拍 子の子どもに教える姿が見られた︒それぞれの国の子どもたちにとって︑体験を通してる︒それぞれ日本との交流をきっかけに熱心に練習に取り組んできたことがうかがえ

玄関前には︑旅立つミクロネシアの子ど心を通わせていくことが︑言葉の垣根を越もたちのバスを︑元気に手を振って︑バス

えて互いに理解を深めていく最良の方法でティーの終 盤には︑会 場の各 所で日 本の家が見えなくなるまでいつまでも見送る妙高

る出来栄えであった︒会場に居合わせた一族との涙の抱擁や記念撮影をする姿が見ら

般客からも盛大な拍手を贈られるなど︑温れた︒たった一日という短い時間ではあった

高原南小学校の子どもたちがいた︒

あった︒

が︑名残惜しさがひしひしと伝わってきた︒

か い 雰 囲 気 の 中 で 会 が 進 め ら れ た︒ パ ーにあり︑コナラやカラマツの林を通り抜け100などで歓迎の気持ちを精 一 杯 表 し た ︒ 歌 や

年生児童

スラエ地域の子どもたちの合唱などであがスムースに行くようになり︑段々と交流した︒自発的な交流が生まれた︒には少し疲れが見えた︒ 無 理 も な い ︑ 自 国・ 人グループに分かれてオリエンテー

ない様子で案内をしていたが︑次第に説明

は︑書道︑茶道︑日本の遊びの３つの活動

る等︑全校での交流活動を展開した︒後半

妙高高原南小学校の創作ダンスを一緒に踊

前半は︑ミクロネシアの子どもの発表や画による交流活動が催された︒

妙高高原南小学校にて︑高学年児童の企

日
本
の
小
学
生
と
の
交
流

ニ
ホ
ン
体
験

日目の夕方から丸一日を一緒に生活し

4
日
目

2
日
目
3
日
目
て行った︒施設内に広がっているオリエン

6

テーリングコースは︑そのほとんどが林間

5名である︒ 児 童 等 は ︑ 事 前 に

72族と同じテーブルに着いた︒

を旅立ってから 日目の 午 前 で あ っ た ︒ そ東京からバスに揺られ て や っ て き た 一 行

よ
う
こ
そ
妙
高
へ
！

さ
よ
な
ら
ニ
ホ
ン
の
家
族
3

ミクロネシア
少年少女自然体験交流事業
1
日
目
6

日実施︶

環境教育指導者養成研修
月 〜

資質・能力の向上を図る と と も に ︑ 各 都 道を踏まえた環境教育を推 進 す る 上 で 必 要 なのための教育︶および学 習 指 導 要 領 の 改 訂容にした︒全体会の中でこれらをプレゼン

化・伝統︑地域産業等を有機的に捉える内起源の温泉や土壌︑気象や植生︑地域の文定した︒妙高火山を中核教材として︑火山

名おり︑心の冒険教育の普及につながった︒また︑妙高アドベンチャーの指導者を認定するコースⅡ の参加者のうち４ 名は︑研修ののち当自然の家の外部研修指導員として︑利用団体の講師を務めた︒
今回︑学校関係者の方が７名ほど参加された︒青少年の心の支えとなるような手法の一つとして︑青少年の指導者に携わる方には︑ぜひ︑この事業について知っていた
だきたいと思う︒︻成果︼
今回の参加者のうち︑初めての参加者が心の冒険教育指導者養成研修日︵日︶日︵日︶ １泊２日名日︵日︶ ２泊３日

平成 年６月 日︵金︶〜︻参 加 者︼
名 ●コースⅡ
●コースⅠ

︻講
師︼
●コースⅠ 杉村 厚子︿ プロジェクトアドベンチャージャパントレーナー﹀●コースⅡ 関智子
︿ プロジェクトアドベンチャージャパントレーナー﹀︻趣旨︼
児童・生徒のコミュニケーション能力の向上に資する指導法について研修し︑実際の教育現場で集団内の一人一人の信頼と安心を構築することのできる指導者を育成す
ること︑妙高アドベンチャープログラムの指導者を育成することを目的とした︒
本研修では︑参加者のニーズに応えられるよう２つのコースを設定した︒︿コースⅠ﹀
グループの力を活かす教育手法コースとし て︑１ 泊２ 日 で 実 施 し た︒
﹁妙高アドベンチャープログラム﹂を用いた人間関係づくりの活動を生かし︑青少年一人一人の安心と信頼を構築する指導方法について理解を深めることを目指して実践的な活動が展
開された︒

11 10

Open the Door! 2010

︿東部ブロック﹀
︵平成 年
︻期
日︼
平成 年６月 日
︵金︶
〜
●コースⅠ

府県における研修の講師 を 育 成 す る こ と でテーションで学んだ後に︑妙高ネイチャー

14

本研修は独立行政法人 教 員 研 修 セ ン タ ーが主催となり︑文部科学 省 と 独 立 行 政 法 人
行った研修会である︒

あり︑受講者は各都道府 県 の 教 育 委 員 会 かプログラムの﹁妙高火山﹂﹁ブナ林探検隊﹂

ざした教材を生かして環境教育を行っていログラムが受講者から高い評価をいただい

14

13

25

研修の目的は︑ＥＳＤ︵持続可能な開発らの推薦を受けた教員 名 が 参 加 し た ︒ 国立妙高青少年自然の家で は 昨 年 度 に 引 き 続
文部科学省初等中等教 育 局 教 育 課 程 課 のることは大変勉強になった︒自分の住む地

受講者からは﹁妙高火山という地域に根﹁源流探検﹂を希望選択で体験した︒

村山哲哉教科調査官の他 ︑ 全 国 で 環 境 教 育域でどんな教材があるかを考える良い機会

き︑２年連続での開催となった︒

を実践している著名な方 々 を 講 師 と し て 迎としてだけの見方をしていたが︑その原因となった︒﹂﹁これまでは単なる美しい景色

１ 日目は村山氏による ﹁ こ れ か ら の 環 境を理解することにより︑視野を広げることえた︒

教育の展開方策及び研修の進め方についができた︒﹂などの感想が寄せられた︒
３日目は︑小・中・高等学校分科会に分て﹂講義をしていただい た ︒ そ し て 文 部 科
学省からの研究指定を受 け た 宮 城 県 気 仙 沼

かれ︑講師によるワークショップがなされ閉会した︒

た︒ そ し て 最 終 日 は 全 体 の 総 括 に よ っ て︑

市の小・中・高等学校の 事 例 報 告 が な さ れた︒
２ 日目は﹁持続可能な 社 会 を 目 指 し た 環フィールドワークは妙 高 独 自 の 自 然 環 境

たことは︑国立妙高青少年自然の家にとっ

本研修は我が国においてトップレベルのを活用したＥＳＤを受講者に体験する研修て大きな存在意義を示したことになった︒

境教育﹂﹁ＥＳＤ における環境教育﹂の講である︒今回のフィールドワークは７月に妙高で学んだ受講者には各都道府県の環境

環境教育の研修であり︑妙高ネイチャープ開催された妙高ネイチャ ー プ ロ グ ラ ム 指 導

教育のリーダーとして活躍されることを義の後に︑フィールドワ ー ク を 行 っ た ︒

者養成研修を踏まえ﹁妙 高 火 山 の 形 成 過 程

平成 年６月 日︵土︶〜国立青少年教育振興機構が共催となって
●コースⅡ

21

21

21

︿コースⅡ﹀
妙高アドベンチャープログラム習得コー
ス と し て︑２ 泊３ 日 で 実 施 し た︒﹁ 妙 高 ア
ドベンチャープログラム﹂のプログラム指導のために必要な知識や指導技術の習得を図り︑研修終了後に即実践が可能なプログ
ラムの提供を目指して実践的な活動が展開された︒【講義・演習】
エレメントの理解

夜【講義・演習】
心と体の準備運動【講義・演習】
妙高アドベンチャーの
理念と概念

6月14日
（日）

20

願っている︒

午前

6月13日（土）＜コースⅡ＞
6月12日
（金）

6月14日
（日）

6月13日
（土）

【講義・演習】
課題解決型アクティビティ【講義・演習】
ふりかえり【講義・演習】
心と体の準備運動【講義・演習】
午後
集団づくりに生かすアクティビティ【講義・演習】
夜
妙高アドベンチャーの理念と概念

午前【講義・演習】【講義・演習】
課題解決型アクティビティ 課題解決型アクティビティ【講義・演習】【講義・演習】
課題解決型アクティビティ
ふりかえり

午後

16

＜コースⅠ＞

10と我々に及ぼす二面性﹂ と い う テ ー マ を 設【事業の実際】

12

12

19

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67

14

21

団体から妙高ネイチャープログ

１︑４７ ６ 人 の 利 用 者 に 対 し て︑ の べの外部研修指導員を派遣した︒

人

然からの恩恵をさらに享受しつつも防災あ

るいは減災するためには︑各方面との連携が必要であることを学んだ︒

このことは︑新学習指導要領に対応した

妙高ネイチャープログラムのあり方を模索していた外部研修指導員にとって大きな指象 は 環 境 教 育 指 導 者 を 目 指 す 人︑ 教 職 員︑グラム指導者養成研修を実施している︒対高自然の家では毎年︑妙高ネイチャープロ

意識して妙高ネイチャープログラムを見直に重点が置かれていた︒しかし︑ＥＳＤをの事物・現象を個別のものとし︑その理解

従来の妙高ネイチャープログラムは自然針となった︒

現在妙高ネイチャープログラムに登録してしたところ︑事前の事物・現象の有機的ないる人である︒今年度は本研修の中で︑もっとも有益だったのは︑会で行われる自然観察とは一線を画する︒

妙高ネイチャープログラムは︑自然観察
る﹃ＥＳＤ︵持続発展教育︶と自然の二面

学習指導要領に準拠し︑学習者の既有体験︑ＥＳＤとは︑地球規模の環境破壊や︑エするとともに︑ぶれない方針を見出すこと開される教育活動である︒そのことを確認

既習内容︑興味関心などを踏まえた上で展
ネルギーや水などの資源保全が問題化され

修指導員は名が登録している︒妙高ネイ

現在︑妙高ネイチャープログラム外部研ができた︒
り質の高い生活をもたらすことができる状

が︑自然という地域特性の二面性︵恩恵とこの教育を展開する上でベースとなるのたい︒

るので︑事前打合せ時に相談していただき求める団体には︑外部研修指導員を紹介す

チャープログラムに︑より高い教育効果を災害︶を理解することである︒そして︑自態での開発を目指す教育のことである︒

24

持しつつ︑次世代も含む全ての人々に︑よている現代︑人類が現在の生活レベルを維義であった︒

性を重視した地域環境教育﹄についての講

上越教育大学大学院教授の藤岡達也氏によつながりを見出すことができた︒

名が参加した︒

員の資質・指導力の向上を図るために︑妙妙高ネイチャープログラム外部研修指導

83

年度 文部科学省委託事業

年７月３〜５日実施︶

妙高ネイチャープログラム
指導者養成研修︵平成

国立妙高青少年自然の家︵以下︑妙高自然の家︶には︑施設周辺の自然環境を活用
種類

プログラムと呼んでいる︒平成 年度の実の活動プログラムがあり︑妙高ネイチャー

した活動プログラムがある︒現在︑

33

ラム外部研修指導員への指導依頼があり︑

績として

22

平成

35

炊事の特性の技術﹂﹁源流探検﹂を行い︑自然の家のプログラムを実際に体験してもらうこと に よ り︑ 子 ど も た ち の 立 場︑ 指 導 者 と し ての立場など︑角度を変えた視点で取り組んだ︒
後 半 は︑ 上 越 教 育 大 学 准 教 授 橋 本 定 男 氏 による﹁教育課程と体験活動の関連﹂の講義︑﹁小学校長期宿泊プログラムの事例発表﹂として︑
新 潟 県 妙 高 市 で 市 内 の６ 年 生 を 対 象 と し て 実
施されている妙高フレンドスクールの全体指導者として活躍されている自然学校ねぎぼう
ず 代 表 大 矢 か お る 氏 が 事 例 を 紹 介 し た︒ 実 際に 活 躍 を さ れ て い る 方 の 話 と あ っ て︑ 参 加 者
たちは熱心に耳を傾けた︒
体 験 活 動 の 指 導 法 と し て﹁ ラ ボ ラ ト リ ー 方
式 の 体 験 学 習・ コ ン セ ン サ ス を 得 る ﹂ で は︑
話 し 合 い の 方 法 を 学 び︑ プ ロ グ ラ ム の 企 画・
立 案 を 実 施 し た︒４ 泊５ 日 で︑ 妙 高 青 少 年 自然の家を舞台にどのようなプログラムができる か を︑ 参 加 者 た ち を い く つ か の グ ル ー プ に
わ け て︑ 作 成 を し て も ら っ た︒ 作 成 し た も のを 発 表 し︑ 互 い に 協 議 し︑ 指 摘 さ れ た と こ ろを 検 討・ 修 正 を 加 え て︑ 最 終 的 に プ ロ グ ラ ム
を完成させた︒
成 果 は︑ 今 回 の 研 修 で 名 の 全 体 指 導 者 の養 成 を 行 う こ と が で き た︒ ま た︑ 本 研 修 で 知り合った方々でお互いにネットワークを広げる 動 き も あ っ た︒ 関 係 機 関 と の 連 携 を 図 り なが ら︑ 事 業 の 企 画・ 運 営 を 行 っ た 結 果︑ 有 機
的 な 連 携 を 図 れ た︒ 課 題 と し て は︑ 小 学 校 への 全 体 指 導 者 の 認 知 度 が 低 い た め︑ 実 際 の 需
要 に つ い て ど う な る か な ど の 課 題 が あ る︒ また︑スキルアップ研修の場の必要性がある︒

17

学校長期自然体験活動指導者養成研修
小 学 校 学 習 指 導 要 領﹁ 特 別 活 動 ﹂ 学 校 行 事の︵４︶遠足・集団宿泊的行事では︑﹁自然の中での集団宿泊活動など平素と異なる生活環
境 に あ っ て︑ 見 聞 を 広 め︑ 自 然 の 文 化 な ど に
親 し む と と も に︑ 人 間 関 係 な ど の 集 団 生 活 の在り方や公衆道徳などについて望ましい体験を積むことができるような活動を行うこと﹂と あ る︒ 集 団 宿 泊 活 動 に つ い て は︑ 望 ま し い
人間関係を築く態度の形成などの教育的な意
義 が 一 層 深 ま る と と も に︑ 高 い 教 育 効 果 が 期
待 さ れ る こ と な ど か ら︑ 学 校 の 実 態 や 児 童 の
発 達 の 段 階 を 考 慮 し つ つ︑ 一 定 期 間︵ 例 え ば
１ 週 間︵ ５ 日 間 ︶ 程 度 ︶ に わ た っ て 行 う こ とが 望 ま れ る︒ そ の 際︑ 児 童 相 互 の か か わ り を
深 め︑ 互 い の こ と を よ り 深 く 理 解 し︑ 折 り 合いを付けるなどして人間関係などの諸問題を解 決 し な が ら︑ 協 調 し て 生 活 す る こ と の 大 切さが実感できるようにすると解説されている︒
その小学校が実施する１週間程度の自然体験活動において︑①計画・立案に対して助言を行う︒②活動全体の様子を把握し︑全体指導を行う︒③事業終了後に学校が行う評価について助言を行う︒以上の内容を支援・指導するための人材を養成することを目的として実施した︒本
事業は︑前半１泊２日︑後半１泊２日に参加した方に全体指導者として︑認定をした︒
実施したプログラムは︑前半は︑﹁全体指導者の役割について﹂のオリエンテーションを
皮 切 り に︑ 上 越 教 育 大 学 特 任 准 教 授 伊 佐 貢 一氏による﹁学校教育における体験活動の意義﹂の 講 義︑ 体 験 活 動 の 指 導 法 と し て﹁ 妙 高 ア ド
ベ ン チ ャ ー﹂ 安 全 管 理 の 講 習 で は﹁ 普 通 救 命
救 急 法 ﹂ を 消 防 署 署 員 の 方 か ら 学 び︑﹁リスク
マ ネ ー ジ メ ン ト ﹂ で 安 全 管 理 の 必 要 性︑ 重 要
性 を 学 ん だ︒ 自 然 体 験 活 動 の 技 術 で は﹁ 野 外

21

32

21

妙高発

総合的な学習の時間

る探究的な学習を妙高ネ イ チ ャ ー プ ロ グ ラ

な学習が連続する総合的な学習の時間﹃水ネイチャープログラムを取り入れ︐探究的

そこで︑新学習指導要領に対応し︑妙高流れ出す様子を見て︑森林土壌には水を貯ができる︒冷たく清涼な水が森林土壌よりら水が流れ出している様子を観察すること

イワナの里の中間地点では︑森林土壌か識を持たせて︑源流探検を開始するとよい︒と︑
森林土壌は﹁根や枝が入っている﹂﹁湿の砂である︒両者の手触りなどを比較する

は妙高山起源の火砕流堆積物であり︑礫状として︑イワナの里の川砂を用いる︒これのか﹂﹁なぜ水は冷たいのか﹂﹁どこから水ムと呼んでいる︒この学 習 で は ︑ 学 習 者 がを探究する﹄を以下に提案する︒

める働きがあるのでないかと予想を立てる

この活動で終始してしまい︑新たな学習活

自ら課題を設定し︑体験 活 動 を 通 し て 得 ら
２．総合的な学習の時間﹃水を探究する﹄だろう︒

り気がある﹂﹁ふかふかしている﹂などのは流れ出ているのか﹂などの疑問を解決す

れた情報を整理・分析し た り 判 断 し た り し

今年度︑妙高自然の家は新潟県内Ａ小学⑵森林土壌の観察るために︑源流探検に出発しようと問題意ながら︑課題を解決する 能 力 の 育 成 を 目 指校第４学年と連携を図り︑総合的な学習の源流探検を通して抱いた予想を確かなも動への展開があまり見られないのが現状でしている︒また自然環境 を 大 切 に し ︑ そ の時間﹃水を探究する﹄を開発・実践をした︒のにするため︑森林土壌を掘り出して触っ

ある︒

源流体﹃
験 水を探究する﹄１．はじめに
国立妙高青少年自然の 家 ︵ 以 下 妙 高 自 然

保全に努めようとする態 度 の 育 成 も 図 る も本単元のねらいは︑日常生活の中で使用しの家︶周辺の自然環境を 教 材 と し て 展 開 す

ので︑妙高自然の家独自 の 教 育 プ ロ グ ラ ムている水の始まりを追い求める活動を通して︑森林土壌の働きを学んだり︑良質かつるとビニール袋の内面に水滴がつく︒このそれをビニール袋に入れ︑しばらく放置すて み る︒ す る と 湿 っ て い る こ と に 気 付 く︒

森林土壌を比較すると︑森林土壌は少量ず

れ 出 す 水 の 様 子 や 量 を 比 較 す る︒ 川 砂 とた︒そして１ℓの水を土壌に注ぎ込み︑流にそれぞれの土壌をほぼ同じ体積ずつ入れ２ℓペットボトルの底を切り抜き︑そこ豊富な水を確保するための森の手入れ活動

ことから︑森林土壌の中には水が含まれて現在︑ 種類の妙高ネ イ チ ャ ー プ ロ グ ラを行ったりして︑水源保全に努めようとす体験をした︒この活動は ︑ 当 施 設 の 敷 地 内

３．活動プログラムの具体的内容⑶ 土壌の対照実験

いることを確信する︒

中の根や葉脈などの植物繊維の空隙に水がつ長い時間をかけて流れ出す︒また︑土壌

年 度 に お い て︑

もっとも実施回数の多か っ た プ ロ グ ラ ム はる意識を高めることである︒

ム を 提 案 し て い る︒ 平 成﹁源流探検﹂であり︑ 団体２︑４４０人がに あ る イ ワ ナ の 里 と 呼 ば れ て い る 渓 流 を︑

⑴源流探検

究的な学習とは︑直接体 験 あ る い は 間 接 体

総合的な学習の時間で 目 標 と し て い る 探は木が生えている﹂﹁川の水が透明だ﹂な

ワナの里の方が川幅は狭い﹂﹁川の両側にな 川 と の 見 た 目 の 比 較 を 行 う と よ い︒
﹁イで行う活動である︒渓流に入る前に︑身近

イワナの里と呼ばれている施設内の渓流

と蓄えた水

蓄える機能

機 能︵ 水 を

の水源涵養

森林土壌

⑷ 森の手入れ活動

ことを理解するだろう︒

機能や︑森林は洪水防止にも役立っている

この実験を通して︑森林土壌の水源涵養

たまっている様子も観察することができ

験によって︑自ら抱いた 課 題 を 解 決 し ︑ そ

を一定量ず℃の水温であり︑とていよいよ川の中に入り︑水を触ってみる︒

べ る た め に︑

機能︶を調

つ流出する

行う︒

な森林土壌を育むための森の手入れ活動をて育まれていることを学んだ︒本時は健全前時では︑日常生活水は森林土壌によっる︒

こから新たな課題を発見 し ︑ 探 究 学 習 が さ

どの違いが挙がるだろう︒

も冷たい水に子どもたちは驚き︑様々な疑比較対象物

年間を通して８〜

水を探究する総合的な 学 習 の 時 間 の 一 環

問 が 溢 れ 出 す︒
﹁なぜこの川の水は透明な14る︒と し て︑ 源 流 探 検 を 行 う 小 学 校 は 多 い が ︑のように学習活動が深化 し て い く も の で あらに展開されるもので︑ い わ ば ス パ イ ラ ル

習効果の高い活動プログ ラ ム で あ る ︒

水しぶきを立てて遡るダ イ ナ ミ ッ ク か つ 学

9821

特徴が挙がる︒

である︒
33

13 12

Open the Door! 2010シ ョ ン を 通 し て︑ 元

まずプレゼンテーての充実感︑水と森の関わりに気付く記述を作ることと同じ﹂など︑手入れ活動をし森から始まっている﹂﹁森を作ることは水グラムがある︒これらの詳細は妙高自然のかわいらしいアクセサリーを作る活動プロ﹁小枝のモッくん﹂﹁ネームタック﹂など︑クの先端を差し込んで完成である︒他にも

高ネイチャープログラム外部研修指導員のの児童への直接指導を行うことのできる妙

し出しが可能である︒また︑これらの活動

ムを行う上で必要な物品は︑全て無料で貸るが︑ぜひとも妙高自然の家を学習フィーが多かった︒
森の手入れによって除伐した小低木やつ

一連の探究的な活動を通して︑良質な日ルドとして︑学習効果の高い本物体験に取気な森は多くの生きる植物は︑その場に伏せて置くのが基本で

常生活水は森林によって育まれ︑健全な森

り組んでみてほしい︒

物 が 棲 み︑ 水 を 蓄 え

元気な森は人間の手あるが︑木質資源を有効に活用することも林は人間の手入れ活動によって作り出され派遣も可能であるので︑事前打合せ時に担入れ活動によって作環境教育の一環であると考える︒そこで刈ることに︑Ａ小学校第４学年の児童は気付家 HP に 掲 載 さ れ て い る の で︑ そ ち ら をることができることり出された枝を材料に﹁マイスプーン・マ⑸ 除伐木を使ったクラフトを学ぶ︒
イフォーク﹂を作ってみてはどうだろう︒

る 働 き が あ る こ と と︑そして実際に自然くことができた︒

川に棲む水生生物を探したり、河床の様子を観察したりして、身近な川に親しむとともに、川の水の始まりについて追究しようとする
意欲を持つ。

源流探検〈4時間〉

水生生物による水質調査をするとともに、水の滴る様子を観察して、川の水は森林土壌から滴り落ちた水などであることを知る。

本展開は総合的な学習の時間の一例であ

なお︑この活動を開発・実践をするにあたっては︵財︶河川環境管理財団の河川整

森の
手入れ活動
〈3時間〉

森林の水源涵養機能を高めるために、森の手入れ活動を体験するとともに、森の手入れ活動は生物多様性の維持につながることを知る。

備基金の助成を受けたことを申し添える︒

森林土壌と砂礫に水を通す実験を通して、
森
林土壌は水源涵養機能があることを確かめるとともに、
洪水の防止にも役立っていることに気付く。

第三次

土壌の
対照実験
〈2時間〉

前述した妙高自然の家での活動プログラ

４．最後に当職員へ相談していただきたい︒の家周辺の雑木林を元気 な 森 に 変 え て み よ枝を適当な長さに切り︑一端面に電動ドリ参照していただきたい︒

うと︑森の手入れ活動を行う︒６〜８名ず
ルで穴を空ける︒そこにスプーンやフォー

第二次

第四次

= 妙高自然の家で体験可能な活動プログラム

つのグループで活動する と よ い ︒ Ａ 小 学 校

身近な
川の観察
〈2時間〉

児童の様子を見ていると ︑ 指 導 者 が 促 す ことがなくても︑どの木を 残 し て 切 る か を 相談しながら作業を進めて い た ︒ ま た 大 き な
木を切るときには︑互い に 協 力 し ︑ 役 割 分
担 を し て い た︒ こ の よ う に コ ミ ュ ニ ケ ーションを図りながら協同 し て 作 業 を す る 様子が見られ︑人間関係作 り か ら も よ い 活 動

Ａ小学校児童の活動後 の 感 想 で は ﹁ 手 入

である︒

ダム見学
〈2時間〉

浄水場で作られる水はダムによって貯水されていることや、ダムは下流域の洪水・渇水防止、
農業用水の確保などの働きがあること
を知る。

第一次

良質かつ豊富な水を確保するために、一人一人ができることを発表し、水源保全に努めようとする意識を高める。

発表
〈1時間〉

これまでの活動をふりかえり、体験したこと
や学習したことをまとめる。
また、
良質かつ豊
富な水を確保するために、一人一人ができることを考え、
具体的な活動プランを立てる。

ふりかえり
〈3時間〉

森の手入れ活動で出た除伐木を使って、
クラ
フトを作り、
森林資源は有効活用することができることを知る。

除伐木を使ったクラフト〈2時間〉

森林土壌を採掘して、ビニール袋を使った実
験や手触りなどから、森林土壌に水が含まれていることを知る。

森林土壌
の観察
〈1時間〉

水道水が浄水場によって作られて、各家庭へ水道管を通して送水されていることを知る。

浄水場見学
〈2時間〉

日常生活で使用している水道水はどのような場所で作られているかという課題をもつ。

課題把握
〈1時間〉

【 活 動 の ね ら い 】【 活 動 名 】

れをしたら︑森の中に光 が 入 っ て す っ き り
した﹂﹁ぼくたちのいつも飲んでいる水は「水を探究する」指導計画（全23時間）

人気急上昇スノーシューハイキング

冬の大自然へ 飛 び 出 そ う ！

スノーシューハイキングの
魅力とは！

森の中は春夏秋の間は笹や雑木に覆われ︑整備された道以外はなかなか歩くことができません︒しかし冬になり雪が積もると︑一面が雪原に変わり︑どこでも歩くことができます︒新雪や深い雪の中でも︑スノーシューを使うと︑どこでも自由に行くことができます︒だれも踏んでいない雪原を歩き︑動物の足跡や糞︑春を待つ木々の息づかいなど︑厳しい冬を生きぬく自然に出会うことができます︒自然の中をゆっく

りと歩き︑自然を五感で楽しむことができる活動です︒

また︑有酸素運動で体の脂肪も燃やして

く れ ま す︒ ダ イ エ ッ ト 効 果 に も 最 適 で す︒

幼児から高齢者まで気軽に楽しめます︒

スノーシューとは！

ふかふかの雪の上でも︑楽に歩ける便利な道具です︒昔から雪国で使用されていた﹁かんじき﹂に似ていますが︑プラスチッ

ク製で﹁かんじき﹂よりも縦に長く︑浮力も あ り ま す︒ か か と も 浮 か し て 歩 い た り︑

固定して歩いたりと状況に応じて使い分けることができます︒長靴のままスノーシューにセットすることができ︑固定する方法も

さらに︑幼児用のスノーシューも開発さベルト式でワンタッチなので簡単です︒

れており︑多様なニーズに対応しています︒

15 14Open the Door! 2010

スノーシュー活動フィールド【国立妙高青少年自然の家では】スノーシュー 3 つの Q＆A

以下の活動場所は、順路や時間等の決まりはありません。
活動に応じてプログラムしてください。

Q1. スノーシューの装着は簡単？
→簡単です。アルペンスキーやクロスカントリース→簡単です。長靴やスノーブーツに直接セットすること
キーは斜面があると滑ってしまいます。スノーシューができます。固定方法もひもで縛ることはなく、ベルト
は滑ることはありません。裏面が雪上をとらえやすく
式でワンタッチのものがほとんどです。幼児用は足を入加工してありますので、安心して歩くことができます。
れてかかとをゴムで固定するだけ。3秒で履けますよ！

ふふたご広場周辺

Q2.
Q2. スノーシューで歩くことは簡単？
スノーシューで歩くことは簡単？

キャンプ場周辺→簡単です。アルペンスキーやクロスカントリースキー→簡単です。長靴やスノーブーツに直接セットすることは斜面があると滑ってしまいます。スノーシューは滑るができます。固定方法もひもで縛ることはなく、ベルトことはありません。裏面が雪上をとらえやすく加工して式でワンタッチのものがほとんどです。幼児用は足を入ありますので、安心して歩くことができます。
れてかかとをゴムで固定するだけ。3 秒で履けますよ！

Q3. 歩くときにストックは必要？
→ストックはあったほうが歩きやすいと思います。2 本
足で歩くより 4 本足で歩くほうがバランス良いですね。

アリの巣広場周辺

特に深雪や斜面のある場所では便利です。さらに上半身も上手に使うと全身運動にもなり効果的な有酸素運動が
できます
できます。

今年の冬はぜひチャレンジしてください。またご質問等お気軽にお問い合わせください。

スノーシューハイキングの対象

幼児から高齢者までどなたでもスノーシュー活動のねらい①冬 の 自 然 を 楽 し む︒︵ ５ 感 を フ ル に 活 用

して︶を理解する︒②冬の自然環境︵動物の生活や植物の生育︶③運動を通して︑体力の向上および健康増進を図る︒

スノーシューハイキングの注意点①天候などの気象条件を事前に把握し︑服装や装備品および活動内容を決めてください︒②参加者全員に用具や活動エリアの説明をきちんとしてください︒③ストックの先やスノーシューの裏は鋭利な金具が付いていますので注意してください︒

すく空洞になっている場合があります︒④活動エリア内︑樹木の周りは雪が溶けや⑤活動コースや時間にゆとりを持って活動

してください︒

OKMYOKOに寄せられた声｢ここに来ると子どもたちが変わる｣ という意見を、たくさんの利用者からいただきます。皆様からいただいた声を糧に、私たちは今後も青少年教育を先導する国立の施設でありたいと考えます。
国立の施設としての存在意義が問われている今こそ、私たちは｢自然の家には、子どもたちを変える力がある｣ ということをたくさんの人に知ってもらいたいのです。

あっという間に過ぎた
MYOKOでの体験

MYOKO という場所

ＮＰＯ法人緑とくらしの学校
元妙高自然の家職員 蟹江 真耶

南魚沼市立五十沢小学校裕樹

教諭（5年担任） 太田

自宅からＭＹＯＫＯに行く道のりが好きです。町並

あっという間に過ぎた 4 泊 5 日の中で、どの情景にみを抜けると次第に道路沿いは田んぼから木々が茂るも目を輝かせているこどもたちの姿があり、その中でようになり、真正面に見える妙高山へ向けて車を走ら印象強く思い出されることが 3 つある。

せる清々しさ。そして取り付け道路に入り様々な表情

一つ目は、トイレのスリッパ。乱雑になった初日のを見せる落葉松の林を抜けるとき、「この先に何がある

スリッパと当たり前のように並ぶようになったスリッのだろう」と胸が高鳴るのです。

パ。初日、校長先生が教えてくれた「履物がそろえば私はこの道を何回も通り、そのたびにたくさんの出会いと新しい気づきがありました。

心が揃う」「出船、入り船」の話を実行し続け、「思い
やりリレー」においてさらにその思いは強化された。

それまで当たり前に身の回りにあった自然を、五感

二つ目は、涙いっぱいのお別れ会。我が子のようにを使って体感すること、新しいことに挑戦する勇気、子どもたちを受け入れてくれた杉野沢の皆様と、民宿

お互いに尊重し意見交換できる信頼関係、やり遂げたでの体験が最終日に作った「未来の自分宛はがき」に後の爽やかな笑顔、ゴールすることではなくそこに向書かれた家族や家庭の仕事を思う素直な言葉につなかうまでの道のりを大切にしたいと思う気持ち。これがった。

らはＭＹＯＫＯにかかわり得られた私だけの財産で三つ目は、集団生活の中で友達や先生に自分の本音す。初めて体験することも多く不安な時もありましたをはっきりと伝えることが出来るようになったこと。

が、その時には美しい自然や周囲の方たちが温かく導

だれもが不安を胸にスタートしたが、この体験を通いてくれました。一つ一つ実感できた時にそれまで知してその不安は大きな自信となった。この自信を胸にらなかった世界が広がり、その度に心の扉が開いたの仲間と成長していくことを期待している。また、妙高だろうと思います。

自然の家の先生の方々、保護者の方々に心より感謝し

ここはかけがえのない場所です。私にとってそうでたい。

あったように、妙高青少年自然の家を訪れる方たちが、ここでの経験を自信に変えられるような場所であってほしいと思います。
Open the Door! 201017 16

【主な職歴】

通称、妙高合宿！
上越教育大学副学長 加藤 泰樹

昭和６２年４月
平成 ２年９月
平成 ４年９月
平成１３年８月
平成１５年４月
平成１９年４月
平成１９年４月
平成２０年４月
平成２１年４月

東京家政学院短期大学講師
上越教育大学学校教育学部講師
上越教育大学学校教育学部助教授
上越教育大学学校教育学部教授
上越教育大学学校教育学部附属小学校長
上越教育大学大学院学校教育研究科教授
上越教育大学学校教育総合研究センター長
上越教育大学学校教育実践研究センター長
上越教育大学副学長

教師を目指す上越教育大学の学生諸君は、ここ「妙高自然の家」で思い出に残る研修合宿を行います。学部３年生たちはいよいよ最終学年を迎えるにあたり、これまでの様々な学習活動
や教育実習体験の成果を持ち寄り、仲間たちと共に意見を交わし、それぞれの志を新たに確認しあったり、進路について先輩たちから貴重なアドバイスを頂いたりする大切なひとときを過ごします。日常の学園生活から遠く離れ、この自然豊かな妙高山麓という非日常の中で、彼らは、誰からも邪魔されることなく、自然のゆったりしたリズムの中でじっくりと物思いに耽ることができます。あるものは満天の星空の下で遙か遠くを眺めたり、またあるものは朝靄の中でわけもなく散策したりと、それぞれの独りを楽しむにも絶好の場所です。自然に還ると誰もがなぜかピュアな気持ちになり、物事の出発点に立ち戻るように促されるものです。かくして今年もまたご厄介になります。

合掌

圧倒的な
MYOKOの自然

妙高のすばらしき仲間たち

国立若狭湾青少年自然の家
企画指導専門職 水澤 豊子

教育実習生 筑波大学
近藤 健太／上原 賢一郎「私がやりましょうか？」「コース点検行ってきます」

社会教育実習生として妙高に一週間お世話になりまという職員の元気な声が事務室で飛び交う。雪の妙高した。様々な業務体験を通して、仕事への態度から国自然の家の事務室で、最初に「これだ！」と感じたこ

立の青少年教育施設の意義まで、非常に多くのことをとだ。

学ぶことができました。実習中、特に印象に残った活「オモイ」を「カタチ」に。カタチにしたい想い、つ動は「スノーシューハイク」です。スノーシューを履

まり、子どもたちに自然体験をさせたいという強い想き、坪岳山頂を目指して歩いた雪道では動物の痕跡をいを一人一人の職員から感じる。

見つけ興奮し、山頂では眼前に広がる山並みに圧倒さ想いをもって真摯に取り組む姿勢、仲間が心を開いてみんなで協力する姿勢、これらは凛とした冬の妙高の山のようですがすがしい。

れました。言葉にできない数多くの魅力を、冬の妙高の自然に感じることができました。
また、今回は利用者として訪れるだけでは分からな

勿論、完璧ではないし、同じ組織の仲間としてちょっい自然の家の仕事の大変さも知りました。自然の家のと褒めすぎかもしれない。しかし、同じ組織の仲間だ

すばらしさを感じるとともに、それが職員の方々の献からこそ、忘れがちな心得を繁忙期でも実践している

身的な取り組みによって支えられているのだというこ仲間を誇りと思うし、それを可能にしているシステムとを学びました。本当にありがとうございました。

を手本にしたいと思うのだ。
私は、実地研修で１ヶ月間、雪の妙高自然の家に来た。
よい土産を山ほど持ち帰ることができるだろう。

子どもたちにもっと﹁自然体験﹂をさせたい
目で見て︑肌で感じて︑
脳や心・体全体で記憶して⁝大人になって︑﹁あ︑懐かしい﹂と思えるような︑
心に残る景色がここにはある︒
国立妙高青少年自然の家はそんな子どもたちの﹁自然体験活動﹂を全力でサポートします︒

国立妙高青少年自然の家では次代のリーダー育成 を 目 的 と し た 青 少 年 対 象 の 事 業︑ 青 少 年 が よ り
よ い 体 験 活 動 を 行 え る よ う 青 少 年 教 育︑ 社 会 教 育
関係者等指導者を対象とした事業︑また︑より多くの方に国立妙高青少年自然の家のプログラム等を知ってもらうための様々な事業を展開しています︒

平成 年度
国立妙高青少年自然の家 事業・研修案内
22

19 18

Open the Door! 2010

平成 22 年度募集型事業一覧
事業

名【企画事業】
妙高ジュニア・アドベンチャー 2010

【企画事業】
小学校長期自然体験活動指導者養成研修

期

間

7月25日
（日）
〜8月8日（日）14泊15日対象

小学校５・６年生の男女

募集人数
( 人）
18名

前半
1泊2日×2回 どちらかを選択
小学校の長期自然体験活動の全
9月18日
（土）
〜9月19日（日）9月25日（土）〜9月26日（日）体指導者(20歳以上)または補助
指導者(18歳以上)として活動・
後半
1泊2日×2回 どちらかを選択
協力する意志のある者
10月30日（土）〜10月31日（日）11月 7日（土）〜11月 8日（日）40名【企画事業】ＭＹＯＫＯボランティア養成所

7月10日
（土）
〜11（日）
1泊2日

青少年教育に興味関心がある者(高校生以上）30名【連絡協力促進事業】
豊かな体験活動推進フォーラム

11月13日（土）〜14日（日）教職員・社会教育関係者・
一般・大学院生・大学生

100名【連絡協力促進事業】
学社共同参画セミナー① 8/10（火）〜12（木）
2泊3日② 2/25（金）〜27（日）
2泊3日

大学生

①30名
②30名

【研修支援事業】
妙高プログラム体験会

年4回

当所利用団体指導者

各回30名程度【研修支援事業】
心の冒険教育指導者養成研修

コース① 6/12（土）〜13（日）
コース② 6/11（金）〜13（日）

教職員・社会教育関係者・
一般・学生

コース① 20名
コース② 15名【研修支援事業】
妙高ネイチャープログラム
指導者養成研修〜4日（日）
7月2日（金）教職員・社会教育関係者・
一般・学生

20名

【研修支援事業】
ふるさと妙高とともに歩もう
フェスティバル

10月2日(土)〜3日(日)一般・家族会員

2,000名スバルホール
キャンプセンター

天体観測デッキ、学習室、いろりの間、指導準備室

392m2
宿泊棟

679m2

2

2,138m2
プレイホール棟

ふれあい棟

所長室、事務室、保健室、会議室、学習室、
ゲストルーム

オリオン棟

ペルセウス棟3,155m

キャンプセンター、
炊事棟、
野外便所

サービス棟

オリオン棟、ペルセウス棟、
カシオペア棟、
アンドロメダ棟

大田切川

キャンプ場

調理、陶芸等実習室

745m2
第２野外炊事場カシオペア棟

アンドロメダ棟

56m2

プレイホール棟
プレイホール、クラフトルー
ム、
スキールーム、乾燥室

コスモス銀河棟1,865m2

ダイニングホール銀河、売店、
浴室、
ミーティングルーム

3,702m2

宿泊定員／300名

敷地面積／1,316,939m

2

建物延床面積／13,594ｍ

2

北海道
（290）
●大雪
★日高

平成21年 10月
延べ利用者数２００万人を達成しました

青森県
（14）
秋田県

富山県
（1,079）

山形県

京都府
（142）

島根県

●
能登

鳥取県

田島
岡山県
広島県 ★吉備

兵庫県
（834）

若狭湾
★

福井県

立山★
●乗鞍

岐阜県

滋賀県
香川県
室戸★

淡路●

徳島県

★

愛知県
三重県 （5,949）（286）★青少年自然の家●青少年交流の家★花山

福島県 ●磐梯

●赤城
栃木県
長野県
群馬県
（12,169） （3,423） （309）

信州高遠
山梨県
★
（496）

●岩手山
岩手県
（34）

宮城県

新潟県
（73,239）

1. 都道府県別利用状況（平成 20 年度）

★那須甲子

茨城県
（８）

静岡県 ●中央
（943）

曽爾
★

和歌山県
（195）
奈良県
（372）

妙高

石川県
（410）

大阪府
（1,617）

施設の概要と利用状況

施設概要

10,000 人以上
5,000 人以上
1,000 人以上
500 人以上

千葉県（3,411）
東京都(14,543）

100 人以上
１人以上
（

）内は人数

１ 位 新潟県
2 位 東京都
3 位 長野県
4位

愛知県

5位

埼玉県

埼玉県
神奈川県 （5,312）（2,634）

Open the Door! 201021 20

2. 年度別利用状況
延利用者数

日帰り延利用者数

日帰り利用団体数

宿泊延利用者数

宿泊利用団体数

利用団体数

160,000

1,600

140,000

1,400

120,000

1,200

100,000

1,000

80,000800

60,000600

40,000400

20,000

200
0

0
平成3年度
延利用者数

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

22,384 79,608 111,129 115,424 118,660 107,380 104,153 106,797 101,182 102,330 100,094 107,047 112,670 117,626 123,858 127,632 129,112 128,110

宿泊20,651 75,610 107,003 112,546 116,363 105,995 102,597 104,630

98,78098,993

91,34496,939 101,121 106,330 109,499 113,857 116,468 112,755

日帰り

1,733

3,998

4,126

2,878

2,297

1,385

1,556

2,167

2,402

3,337

8,750

10,108

11,54911,296

14,35913,775

12,644

15,355

延利用団体数

414

1,193

1,567

1,547

1,537

1,368

1,247

1,148

919

864

941

1,105

1,276

1,379

1,378

1,266

1,218

1,206

宿泊

396

1,142

1,507

1,503

1,504

1,343

1,224

1,116

883

823

797

849

1,018

1,084

1,017

977

928

916

日帰り

18

51

60

44

33

25

23

32

36

41

144

256

258

295

361

289

290

290

3. 月別利用状況

延利用者数（平成 20 年度）

その他
官公庁・企業等
家族
青少年団体
学校
利用団体数

利用団体数

20,000200

18,000180

16,000160

14,000140

12,000120

10,000

100

8,000

80

6,000

60

4,000

40

2,000

20
0

0
4月

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

3
沖縄県

4. 団体種類別（平成 20 年度）
11%

区 分

1% 4%
19%
6%
21% 8%

年間

●沖縄

43%
63%

24%

※内側の円は「利用団体割合」を、外側の円は「延利用者割合」を示します。

利用団体数

延利用者数

学校

525

80,660

青少年団体

288

26,423

家族

98

1,248

官公庁・企業等

67

5,642

その他

228

14,137

合計

1,206

128,110

島
三瓶●
夜須高原
長崎県
（213）

佐賀県

山口県

福岡県
★
大分県

★
諫早

熊本県
宮崎県
★

大隅

山口徳地
愛媛県
大洲●
高知県

阿蘇●
鹿児島県
（188）

●江田
広

★

国立妙高青少年自﹁いい日常﹂がここにある

みなさん！こんにちは

月には︑開所

万人近い方々が当施設でいろ

いろな活動に参加いただき︑す︒今年度も然の家をご利用いただきありがとうございま!!

そこでお願いです︒

えています︒

ましく心豊かな青少年の育成を図りたいと考体験︵いい日常︶を通して︑次代を担うたく

家庭では日常経験することができない多様なを伴う教育施設として︑大自然の中で学校や当自然の家は︑学校の延長線上にある宿泊ます︒のご理解とご協力の賜物と感謝いたしており

ちろんこの施設がある近隣の市・教育委員会

典ができました︒ひとえに全国の皆様方はも︵ 平 成 ３年 ︶ 以 来 延 べ ２０ ０万 人 達 成 記 念 式

10

13

23 22

Open the Door! 2010

もっと︑もっと子どもたちを親元から大自然に解き放ってください︒いろいろな体験や活動をさせてください︒人間本来の生きる力

や豊かな感性を思う存分磨き︑将来のびのび

安藤スポーツ・食文化振興財団
助成事業名：第８回トム ･ ソーヤースクール企画コンテスト
助成課題名：妙高ジュニアアドベンチャー２００９!

と羽ばたく子どもたちを創ろうではありませ

財団法人河川環境管理財団（河川環境総合研究所）
助成事業名：河川整備基金助成事業
助成課題名：「新学習指導要項に対応した水環境教育プログラムの充実」

んか

○助成金
笹川スポーツ財団業務部スポーツエイドチーム
助成事業名：ウォータースポーツエイド助成事業
助成課題名：妙高ジュニアアドベンチャー２００９

昨年の行財政刷新会議における事業仕分け○協賛金・支援金（五十音順）(有)アイビーオート、
家 Sハセガワ(株)、(有)内田紙店、(株)大谷ビジネス
大塚製薬(株)長岡出張所、
岡本石油、(株)小川クラウン、頸南バス(株)、(株)謙信堂
高坂防災(株)、国際自然環境アウトドア専門学校、
信越ペプシコーラ販売(株)上越支店
新星建機工業(株)、新東産業(株)上越支店、(株)第一印刷所上越支店、(株)高舘組(株)桐朋、(有)永田印刷、(株)ニッコクトラスト、(株)バーツプロダクション
パナソニック(株)セミコンダクター社新井工場、(株)浜田材木店、早川雅雄
ホシザキ北信越(株)上越営業所、(株)丸山酒造場
三国コカ・コーラボトリング(株)上越支店、(株)妙高、
妙高観光開発(株)妙高カントリークラブ、(株)横瀬オーディオ、(株)渡辺リネン

で︑業務内容の必要性等は認められたものの︑国立妙高青少年自然の家では、以下の方々から多大なご寄付をいただきました。
なお、ご寄付をいただいた場合は、サービス棟玄関ホールやホームページによりご報告させていただいております。

施設の存続については地方もしくはＮＰＯ法

私 た ち は 子 ど も た ち の 自 然 体 験 活 動 を 応 援して い ま す。

人等への移管という方針が出ました︒

私としては︑まだまだ体験活動が世に浸透しているとは言いがたく︑青少年期における

幸一

自然体験や社会体験活動の必要性・重要性を川﨑

今後とも機会あるごとに全国に発信していき

年３月たいと考えています︒

平成所長

独立行政法人国立青少年教育振興機構

国立妙高青少年自然の家

22

独立行政法人国立青少年教育振興機構
特集

子どもを

本気 にさせる

妙 高 ジュニアアドベン チャー２００９

アドベンチャープログラム

I

Vol.4
最新情報は…

Open the Door! Vol.4 平成 22 年 3 月発行 発行：独立行政法人国立青少年教育振興機構 国立妙高青少年自然の家〒 949-2235 新潟県 妙高市大字関山 6323-2 TEL 0255-82-4321 FAX 0255-82-4325 http://myoko.niye.go.jp/

国立妙高青少年自然の家
コミュニケーションマガジン