身近な環境から学ぶ～ローカルとグローバルを行き来する～
いしかわ教育総研「環境教育」部会長・青木賢人
はじめに
環境学習というと、ともすれば「地球温暖化問題」「生物多様性の減少」「オゾンホール問題」「越境汚染問題」など、＜グローバルスケール＞の＜問題＞に意識が行きがちです。もちろん、それは社会を考える上で重要な課題であることは間違いありません。しかし、そこを環境学習のスタートにして、子どもたちの興味・関心・意欲を掻き立てることができるでしょうか。
子どもの発達段階と環境理解のスケール子どもたちの空間的知覚は、学年進行とともに拡大していきます。子どもたちの認識は、具体から抽象へと展開します。一足飛びに世界的で抽象的な認識には行きつきません。グローバルスケールの複雑な問題を理解するためには、ローカルなわかりやすい現実からスタートする必要があるのです。年若ければ自分の時間軸の中に比較対象を置くことができません。知らない外国で困っていることを自分の問題と捉えることはできません。興味・関心を持ったものの先に、学習を展開させる意欲が湧いてくるはずです。身近な環境の素晴らしさを感じ、その価値を理解することで、問題を考える必要性と問題の深さをはじめて認識できるのではないでしょうか。
身近な風景や動植物でなければ、実際に触れ、嗅ぎ、味わい、五感で環境を感じることはできません。改めて、身近な環境の持つ力を考えてみませんか。
環境理解のための教科間連携
環境とは、主体（一般的には人間や社会）に対して関係性を持ちながら、それを取り巻く自然や社会を指します。自然環境だけが環境ではありません。また、対象物そのものを理解するだけでなく、主体である自分との関係性を理解することが必要となります。したがって、理科だけが、あるいは社会科だけが環境の理解を担うための教科ではありません。
実際にその場に行き、歩く・見るといった身体的体験（体育科）は、理解すべき対象を具体的にイメージするために不可欠です。可能であれば、実際に味わう（家庭科）ことも具体化の良い手段でしょう。環境との関係性を理解する上では、論理的理解（理科・社会科・算数科）はもちろんの事、「きれいだな」「怖い！」「感動した」という感覚的理解も大切であり、そのためには文学（国語科）や、表現系科目（音楽科・図工科）も有効です。
先日、白山市の環境を俳句に読む会に参加しました。環境の科学的理解に関しては何度も講演会を開いてきた私ですが、17 文字で白山市の環境を表現することができませんでした。
俳句に慣れ親しんでいる白山市の皆さんは、上手に風景を切り取り、咀嚼し、表現されていらっしゃいました。環境理解のアプローチは様々です。

さまざまな「手」を借りましょう
自然環境が少なくなりつつある都市域の学校だけでなく、豊かな自然が残る郊外や中山間地域の学校においても、子どもたちが自然と触れ合う機会は少なくなりつつあります。その背景には、安全管理の問題に加え、身近な環境を教材にすることの難しさがあるのではないでしょうか。それを解決する手段はあるはずです。
学校のみで安全管理が難しければ、地域の皆さんの力を借りましょう。地域には、環境を守り伝えるための活動をしている NPO などの組織が数多くあります。協働することで、場所やマンパワーを獲得し、安全に環境と関わる作法を身に着けることができるはずです。国の機関・県の機関などが、業務を紹介する目的でさまざまな体験プログラムを提供してくれているケースもあります。教材化には、世界遺産、ユネスコエコパーク、ユネスコジオパーク、あるいは世界農業遺産などの仕組みを積極的に活用してください。いずれも、その認定にあたって地域環境の持つ価値が科学的に裏付けられており、仕組みの普及活用のために、その科学的価値を教育に還元するための取り組みが進められています。石川県であれば、加賀にはユネスコエコパーク、ジオパークがあり、能登には世界農業遺産があり、さまざまな学習プログラムが提供されています。こうしたプログラムを積極的に利用することで、教員単独では企画しえない経験を子供たちに与えてあげることができるはずです。
実際に「現場」に出てみましょう
白山市では「白山手取川ジオパーク」の活動の中で、さまざまな環境理解の視点とフィールドを提供してくれています。鶴来という街を例に環境を考えてみましょう。
鶴来の街は、白山比咩神社が鎮座し、日本酒や酢、醤油などの醸造業でも知られる街です。
木材加工も盛んで、石川県民なら知らない人はいない家具屋さんもあります。なぜ、こんな街になったのでしょうか。それは、鶴来の環境が大きく影響しています。鶴来の街は手取川がつくりだした扇状地という地形の要の部分（扇頂）に位置する街です。手取川の水は要の鶴来の街で七か用水として取り入れられ、扇状地の村々に配られてきました。比咩神社は白山に降った雪を源にする水を分け与えてくれる神様なので、鶴来に位置しなければならないのです。そして、その水は醸造業を支えてきました。扇の要の街は山と平野をつなぐ結節点でもあります。切り出してきた丸太を加工し、材木や加工品にするのも鶴来でなければなりません。扇状地の形成には川を通って大量の土砂が運ばれてくることが必要です。この土砂運搬は、時として地域の住民には水害という形で被害をもたらしてきました。また、この場所に扇の要ができたことには、森本富樫断層が影響しています。断層が地震を起こして獅子吼高原の山を創り出してきたことで、この場所が山と平野の境目になり、扇状地の要が位置することに繋がっているからです。
一つの街の歴史・文化や産業を考えるうえでも、街を取り巻く環境が様々な影響を与えています。そして、環境は恵みをもたらすと同時に災害ともなります。街の人々は環境を理解し、うまく付き合い、時には「いなす」ことで街を作り上げてきました。街を理解することは環境を理解することにもなります。
こうしたストーリーは、自然環境が色濃くみられる場所だけでなく、都市の真ん中でも考えることができます。都市域においても、大地・空気・水は必ず存在します。そして、さまざまな生き物たちが生きています。次は金沢を例に見てみましょう。
金沢は今でこそ地方中心都市ですが、明治初期には三大都市圏に次ぐ日本有数の大都市でした。その街の起源は金沢城を中心に発達した城下町です。したがって、金沢の街を考えるためには、なぜここに金沢城ができたのかを考えることが必要です。金沢城は細長く伸びた小立野台地の先端に位置しています。周囲を高い崖に囲まれた高台で容易に攻めることができない場所にありながら、周囲には平野が広がり、大規模な城下町を建設することが可能という、平山城を建設するには好適な場所でした。ではなぜ、高台と平野が接しているのでしょう。ここにも環境が影響しています。金沢城を取り巻く崖は断層崖と段丘崖です。尾
山神社側の崖は、金沢の街の直下を通る森本富樫断層が、過去に繰り返し地震を起こしてきた結果として出来上がったものです。約 2000 年に 1 度の頻度で地震が起こり、城側が隆起して高台になり、城下町側が沈降して平野になります。城と城下町の配置は地震が作り上げた土地の環境を利用しています。そして、攻めにくい細長い高台になるためには、犀川と浅野川が両側を削って段丘崖を作ることが必要でした。城下町が広がる台地に沿った細長い低地は、犀川と浅野川の河原なのです。こうした土地・環境だからこそ金沢の街ができましたが、それを創り出してきた地震や河川の作用（＝洪水）に対して、住民がどの程度意識を持っているでしょうか。
ローカルとグローバル
白山市鶴来や金沢でみたように、身の回りの様々な要素が「つながっている」ことを理解し、その中で地域の要素と自分との関係性を考えることは、地域に対する自分のアイデンティティを構築することにつながります。グローバル化による世界の画一化が進展する中で、自分が住む地域に対するアイデンティティを構築することは、子供たち自身が「自分が何者であるか」を考える上で重要な要素となります。
一方で、鶴来でみられる自然環境・自然資源と地域産業の関係、ダイナミックな水循環と地形形成は、鶴来にとって重要な要素であるとともに、グローバルな世界環境と人間社会の関係や大地の形成の一端が表出したものでもあります。金沢の町の立地にかかわった地震と洪水を理解することは、今の子供たちが自然災害から生き抜くための力となるとともに、世界の中でも特徴的な日本の国土の性質を理解し、世界を相対化するための「縮図」でもあります。
これほど、マスコミュニケーションや交通が発達する前は、個人はローカルとの関係性を築けばよく、グローバルとの関係性は個人の範疇ではありませんでした。現代の子どもたちは、ローカルで生活するとともに、否応なしにも直接にグローバルと相対することが求められています。
「ローカルとグローバルを意識的に行き来すること」ができるようになることが大切です。グローバルとは世界を知っていることだけではありません。ローカルを理解し、ローカルとグローバルを相対化できることが必要です。そのためにも、身近な環境を世界の環境に展開して理解することが求められているのではないでしょうか。
おわりに山間部や沿岸域、中山間域、都市郊外、そして都市域、それぞれの地域にはそれぞれの環境が存在しています。教員自身が地域の環境に関心を持ち、理解しようとする努力をすることで、多くのストーリーが見えてくるはずです。そして、手を貸してくれる人がいるはずです。それぞれの地域の人的・社会的資源を活かすことで、地域の環境資源を子どもたちの学習の場に取り込んでみませんか。ローカルからスタートすることで、グローバルを知りたいという興味と意欲・関心を呼び起こしてあげてください。