‫دعونا نستمع إلى كﻼم بعضنا البعض!‬‫== صور مناقشة لمﺠموعة مﻜونة مﻦ طفليﻦ ==‬‫ﻓﻲ ﺣضانة ‪ St. Yusp 2 Bandung‬ﺗنفﺬ اجتماعات مﺠلس الفصل منﺬ ‪ .2020/2019‬كما هو متوقع‪ ،‬ﺗفاعل اﻷطفال‬‫وﺗحدثوا مع بعضهم البعض عندما خصص المعلم وقتا ُ للمناقشة‪ ،‬والﺬي بدا للوهلة اﻷولى صاخبًا وﻓوضويًا‪ .‬بعد ذلك‪،‬‬‫عندما قام المعلم بالمراجعة مع الطﻼب‪ ،‬ﺗم التأكيد على اﻷشياء التالية‪.‬‬‫‪ (1‬مﻦ الضروري أن يتعلم اﻷطفال النقاش مع بعضهم البعض مﻦ خﻼل الحوار داخل مﺠموعات‪ .‬ﺗبدأ مﻦ مﺠموعات‬‫مﻜونة مﻦ ﻓرديﻦ‪ ،‬مﺠموعات مﻜونة مﻦ أربعة أﻓراد‪ ،‬مﺠموعات مﻜونة مﻦ ﺳتة أﻓراد ‪ ...‬وبالتدريج إلى أن ﺗصل إلى‬‫الفصل بأكمله‪.‬‬‫‪ (2‬يحتاج الطفل إلى اﻻهتمام بترﺗيب دوره ﻓﻲ التحدث‪.‬‬‫‪ (3‬يحتاج الطفل إلى ﺗعلم مهارة غاية ﻓﻲ اﻷهمية وهﻲ مهارة اﻻﺳتماع‪.‬‬‫بشﻜل أﺳاﺳﻲ‪ ،‬يمﻜﻦ للمدرﺳيﻦ أن يسألوا اﻷطفال عما يريدون التحدث عنه‪ .‬مﻦ أجل ﺗﻜويﻦ محادثة شيقة وممتعة‪ ،‬يقترح‬‫المعلم أوﻻً بعض الموضوعات المتعلقة بحياة اﻷطفال اليومية‪ ،‬مﺜل ما يفضلونه‪ .‬باﻹضاﻓة إلى ذلك‪ ،‬يمﻜنك ﺗناول‬‫موضوعات يريد اﻷطفال التحدث عنها‪ .‬بمﺠرد أن يصبحوا مرﺗاﺣيﻦ للمناقشة ﻓﻲ بيئة يستطيع ﻓيها الﺠميع اﻻﺳتماع‪،‬‬‫ﺳيتمﻜنون مﻦ عقد اجتماعات مﺠلس ﻓصل ﺗتعلﻖ بالحياة اليومية ﻓﻲ الفصل والمدرﺳة‪ .‬يمﻜنهم أيضًا التحدث عﻦ ﺗنظيف‬‫الفصول وغسل اليديﻦ ووجبات الغداء المدرﺳية والفعاليات المدرﺳية‪.‬‬‫الصف الدراﺳﻲ المستهدف‪ :‬رياض اﻷطفال‪ ،‬المدرﺳة ابتدائية‪ ،‬المدرﺳة ثانوية‬‫نوع النشاط‪ :‬اجتماع مﺠلس الفصل‬‫الوقت‪ 15-10 :‬دقيقة‬‫الهدف‪:‬‬‫مﻦ خﻼل أنشطة اﻻﺳتماع‪ ،‬يتعلم اﻷطفال التحدث ﻓﻲ مﺠموعات زوجية‪ ،‬والتناوب على التحدث واﻻﺳتماع‪ ،‬واﺣترام‬‫قصص وخبرات بعضهم البعض‪ ،‬والتفﻜر ﻓﻲ ومراجعة أنشطة الصف الممتعة‪.‬‬‫مواد ﺗعليمية ُمﺠهزة ‪ /‬مواد ﺗعليمية ضرورية‪:‬‬‫‪ .‬مهارات اﻻﺳتماع وإرشادات المناقشات المزدوجة‬‫‪ .‬ﺳبورة صغيرة أو ملصقات‬‫‪ .‬ﺳاعة يد‬‫إجراءات التنفيﺬ‪:‬‬‫لﺠعل نشاط المناقشة المزدوجة هﺬا ممتعًا‪ ،‬يقوم المعلم بتطويره ﺣتى يتمﻜﻦ اﻷطفال مﻦ التحاور ﻓﻲ جو مريح يشبه جلسة‬‫الﻜاﻓيتريا‪ .‬لﺬلك‪ ،‬يقدم المعلم لﻜل مﺠموعة مزدوجة خيارات لموضوعات ﺗتعلﻖ بأذواق الطالب وﺣياﺗه اليومية‪ ،‬مﺜل الطعام‬‫والشراب واﻷلعاب والرﺳوم المتحركة‪ .‬وعلى ﺳبيل المﺜال‪ ،‬يتم ﺗقديم مشروب لﻜل مﺠموعة مﺜل الحليب والشوكوﻻﺗة‪ ،‬وإذا‬‫اختيارا مﻦ الشوكوﻻﺗة‪ .‬هﺬا يﺠعل مﻦ السهل التبديل بيﻦ أدوار التحدث واﻻﺳتماع‪،‬‬‫اختار أﺣدهما الحليب‪ ،‬يتم منح اﻵخر‬‫ً‬‫باﻹضاﻓة إلى ﺗحديد شﻜل المناقشة الزوجية‪ .‬ﻓﻲ المراﺣل المتطورة مﻦ هﺬا النشاط‪ ،‬يمﻜﻦ لﻸطفال أيضًا ﺗقديم خياراﺗهم‬‫المفضلة‪.‬‬‫بعد ﺗحديد الخيارات المفضلة‪ ،‬ﺗبدأ المناقشة بيﻦ الطفليﻦ بتحديد مﻦ ﺳيتحدث أوﻻً )على ﺳبيل المﺜال‪ ،‬الطفل الﺬي اختار‬‫الحليب يتحدث أوﻻً‪ ،‬والطفل الﺬي اختار الشوكوﻻﺗة يأخﺬ دور اﻻﺳتماع‪ ،‬وهﻜﺬا(‪ .‬ثم يتم ﺗبديل اﻷدوار‪ .‬عندما يتحدث‬‫الشريك‪ ،‬يتخﺬ المستمع موقفا منصتا ومحترما لحديث شريﻜه‪ .‬ﻓيما يلﻲ نظرة عامة على نشاط المناقشات المزدوجة‪ ،‬والتﻲ‬‫ﺗﺆكد على معنى اﻻﺳتماع اليقظ وأيضا التعاطف مع ﺣديث اﻵخر‪.‬‬‫‪ .1‬يشرح الميسر )المعلم أو الطالب( ويﺆكد أهمية اﻻنتباه لحديث بعض‪ ،‬وﻓهم بعضنا البعض عند التحدث ﻓﻲ مﺠموعات‬‫زوجية‪.‬‬‫‪ .2‬يﺠب أن يحرص الميسر على‪:‬‬‫أ( الﺠلوس مع محدثه وج ًها لوجه‪.‬‬‫ب( أن يﻜون ﻓﻲ مواجهة محدثه‪ ،‬ركبته ﺗﺠاه ركبة اﻵخر وعينيه ناظرة لعيﻦ اﻵخر‪.‬‬‫شﻜرا لك‪".‬‬‫ج( أن يُظهر عﻼمات على وجهه أو مﻦ خﻼل اﻹيماءات ﺗدل على معانﻲ مﺜل "ﺣسنًا‪،‬‬‫ً‬‫شﻜرا لك على اﻻﺳتماع إلﻲ"‪.‬‬‫د( أن يربت على كتف أو يد محدثه بينما يقول له " ً‬‫ويﺠب أن يﻜون ما ﺳبﻖ هو الدليل المتبع خﻼل الحوار‪.‬‬‫‪ .3‬يقدم الميسر خيارات ﺗفضيلية ويقرر ﺗرﺗيب ووقت التحدث للمتحاوريﻦ‪) .‬ﺣوالﻲ ‪ 3-2‬دقائﻖ(‪.‬‬‫‪ .4‬بعد ذلك‪ ،‬يقوم الميسر بتقديم الموضوع ‪ /‬القضية المطروﺣة ويﺠري المناقشة‪ .‬لتحسيﻦ طﻼقة الطﻼب ﻓﻲ الحديث‪ ،‬يمﻜﻦ‬‫للميسر ﺗوﻓير ﺳبورة صغيرة أو مﻼﺣظات ﻻصقة وإﺗاﺣة الوقت )‪ 2-1‬دقيقة( للمشاركيﻦ ﻹعداد وكتابة مواد المحادثة‪.‬‬‫‪ .5‬ﺣتى يتم ﺗوزيع الوقت بالتساوي‪ ،‬يمﻜﻦ للميسر أن يقوم بدور ضابﻂ الوقت أو أن يطلب مﻦ كل شريك ﻓﻲ الحوار إدارة‬‫الوقت‪.‬‬‫‪ .6‬بعد المناقشة المزدوجة‪ ،‬يتوﺳع الميسر‪ ،‬على ﺳبيل المﺜال‪ ،‬إلى مناقشة مﻦ أربعة أشخاص )رباعية( أو مناقشة ﺗحوي‬‫الفصل بأكمله‪.‬‬‫‪ .7‬مع بدء المناقشة‪ ،‬يدعو الميسر المشاركيﻦ للتفﻜير ﻓيما ﺗعلموه مﻦ ﺣديث شركائهم‪.‬‬‫‪ .8‬يغلﻖ الميسر النقاش بتشﺠيع التفﻜير والمتابعة بدﻻً مﻦ اﻻكتفاء باﺳتخﻼص النتائج‪.‬‬‫== صورة مناقشة مقترنة مع مﻼﺣظات ﻻصقة أو ﺳبورة بيضاء صغيرة ==‬‫بيانات مرجعية‬