【資料】

大学入試研究ジャーナル第 34 号，175-181，2024

高大接続事業「医学部体験授業」の効果の持続の可能性
山田 恭子，高山 千利，清水 千草，田中 寛二（琉球大学）
本稿では，「医学部体験授業」の効果の持続性について検証した。この体験授業では医学部の授業や実習の体験，医療研究に関するレクチャー等が実施される。参加した高校生や医学科生のアンケートからは，動機づけの維持・向上と医師・医学部へのイメージや意識に肯定的な変化が見られ，その効果は持続している可能性があることがわかった。将来像やキャリアプランについてはこれら 2 つほどではないが，一部の参加者では変化があり，持続している可能性が示された。医学部体験授業における医学部や医師の「実際のところ」を体感することにより一時的な効果だけでなく，その効果は持続し，特に人生目的意識の向上やバーンアウトの防止につながる可能性が高いと考えられる。
キーワード：高大接続，高大連携，キャリア形成
1 医学部体験授業したことで動機づけが高まったことが示された。

1.1 医学部体験授業とは中央教育審議会（2014）による答申を受け，各大学

1.2.2 医師や医学部へのイメージや意識では様々な高大接続事業が行われている。本稿では，上述したように，医学科に入学すること自体が困難

琉球大学で平成 30 年度から実施している高大接続事であることから，医学部に入学すること自体が目的と業「琉大にぬふぁ星講座」のうち医学部を目指す高校なり，学生が入学後にバーンアウトのような状態に陥生に向けた「医学部体験授業」の効果の持続性を検証る可能性も高い。大学生のバーンアウトについて調べする。

た藤野ほか（1999）は，人生目的意識の高さがバーン

本稿で紹介する医学部体験授業は，沖縄県内の高校アウトと関連していることを示し，人生目的意識が高生に，医学部の授業・実習，最先端の医療や研究の体いとバーンアウトの低減や回避につながると推察して験を通して，医師・医学系研究者を志す強い意志を育いる。医学部の実際を知った上で入学することができむことを目的として実施している。内容としては，医れば，入学自体が目的となることを防ぎ，その先を見学部の実際の実習の体験，講義や最先端の研究，キャ据えた状態で入学できるので，人生目的意識の向上にリアについてのレクチャー，医療倫理についてのディつながり，バーンアウトを防止することの第一歩となスカッション，医学部生との交流等が含まれ，2 日かる可能性がある。山田ほか（2023）では，医学部体験ら 5 日間に渡って体験する（山田ほか，2023）。

授業に参加することで，医師や医学部に対するイメージや意識の広がりが起こり，実際に即したものとなっ

1.2 医学部体験授業の意義たことが示唆された。具体的には医療のみではなく研

1.2.1 動機づけ究を行うこと，病院以外での活躍等である。

全国的に医学部医学科の人気は依然として高く，入学のためには高い学力が求められる。そのため受験生

1.2.3 キャリア教育・キャリアプラン

は受験まで高い動機づけを保ち，努力を続けなくては現在，医学部入学後のキャリア教育が広がりを見せならない。動機づけを高く保つためには目標を適切にている（全国医学部長病院長会議，2013）。それは初設定することが効果的であると言われている。Locke

期臨床研修において研修先を選択する必要や，ライフ（1968）によると，効果的な目標を設定する際の主なプランを考慮したキャリアプランの形成が必要となっ原則に，目標は明確で，適度に困難度が高い必要があているためである。一方，医学部を目指している高校るとされている。医学部体験授業では実際の実習や講生に目を向けると，医学部を進学先に選択しているた義の体験，キャリアについてのレクチャー，医学部生め，すでに職業選択が完了しているとみなされがちでとの交流をするため，目標が明確になると考えられる。

ある。しかしながらその実態は，医学部の教員から「想実際にこれまでに開催した医学部体験授業の効果をま像以上に医学部のことを知らないまま入学しているととめた山田ほか（2023）では，医学部体験授業に参加言わざるを得ない」という声が聞かれることからもわ- 175 -

大学入試研究ジャーナル第 34 号

かるように，高校生が医学部や医師となった後の実態の対象者以外は，すでに高校を卒業しており，本学以を知った上で職業選択やキャリアプランの形成を行っ外の大学や本学医学科以外に進学したため，追跡しなているとは言い難い。医学部体験授業を通して，医学かった。アンケートに回答したのは 14 名で，内訳は部の実態を知ったり，教員のキャリアを聞いたりする

高校生が 5 名（高校 1 年生 2 名，高校 2 年生 2 名，高ことでより適切なキャリアプランの形成を促すことが校 3 年生 1 名，回答率 15%）
，医学科生が 9 名（1 年できると考えた。なお，ここでいうキャリアプランと

生 1 名，2 年 生 6 名，3 年 生 以 上 2 名， 回 答 率 47%）

は，仕事を軸とした人生（キャリア）において「会社であった。高校生からの回答率が低いのは，後述するや組織の中で担いたい役割や業務」「仕事を通じて実ように教員を通しての依頼だったことが理由として考現したいこと」など，自分自身の将来を具体的に言葉えられる。個人情報保護の観点からこのような方法をで表したもの（日本の人事部，2018）と定義している。

採用した。なお，
医学部体験授業参加後の経過期間は，山田ほか（2023）によると，医学部体験授業に参加す短い者で約 7 カ月，長い者で約 4 年半であった。

ることによって，キャリアプランや将来像についての明確な意識の変化が起こったことは示せなかった。し2.2 調査期間

かしながら，自由記述部分で職業としての医師につい調査は 2023 年 2 月から 3 月に実施した。ての視野が広がったことが示唆された記述が散見されたことから，キャリアプランについて考えるきっかけ

2.3 調査方法となった可能性はあると考えられる。

調査は全て Microsoft Forms を用いて WEB にて実施した。高校生には本体験授業の窓口となった教員を

1.3 目的通じて，医学科生には学内メールアドレスを用いて以上のことから，医学部体験授業は，動機づけの向URL を送り回答を求めた。

上や医師や医学部へのイメージや意識の変化に寄与しアンケートの冒頭には，医学部体験授業の改善と，ており，キャリアプランや将来像については明確な変全国の高大接続事業の発展のためというアンケートの化は示せなかったが，そのきっかけを与えることはで目的を示し，了承した者が回答した。

きていたと言える。そのことは，人生目的意識の向上，それに伴うバーンアウトの防止，キャリアプランの形

2.4 調査内容成につながる第一歩となるだろう。しかしながら，そ調査内容は主に，医学部体験授業直後の状況を思いの効果は一時的なものに過ぎないかもしれない。効果出して回答する項目のセクション（以下，終了直後とが持続することが示せれば，医学部体験授業はこれらする），現在もしくは受験の時期について回答する項

3 点のために大きく寄与すると言えるだろう。

目のセクション（以下，現在または受験期とする），そこで，本稿では効果の持続性について検証する。

その他の項目のセクション（以下，その他とする）の検証する主な効果は，上述した動機づけ，医師や医学3 つのセクションから成り立っていた。その他を除く部へのイメージや意識，将来像やキャリアプランとしそれぞれのセクションは主に 1）やる気（動機づけ）た。これらについて医学部体験授業に参加した高校生

2）
医師や医学部へのイメージや意識や，すでに琉球大学医学部医学科に入学している学生

リアプランから成り立っていた。2 つのセクションでにアンケートを行うことによって追跡調査した。医学

ほぼ同じ内容を問うことで医学部体験授業直後から受部体験授業に参加後，参加者は様々な経験をするため，験の時期，現在までの持続性や変化を見ることができ医学部体験授業の効果の持続のみが要因とは言い切れると考えた。なお，現在または受験期のセクションはないかもしれないが，少なくとも寄与したことは示せ

高校生向けの項目と医学科生向けの項目が設定され，ると考えて追跡調査を行うこととした。

内容が一部異なっていた。状態を問う選択式の項目に3）
将来像やキャ加えて，「その後に起こした行動」「どのように変化し2 アンケート調査たか」等を自由記述で問うた。

2.1 対象者

その他のセクションでは，高校生には現在進もうとこれまでの医学部体験授業の参加者は，のべ 82 名考えている進路，医学科生には受験期や医学科入学後である。アンケート実施時点でのアンケート対象者はに役立ったことを尋ねた。最後に全員に対してこの授

高校生 33 名，琉球大学医学部医学科に在籍する大学業を他の人に勧めたいかを尋ねた。主な項目は表 1 に生（以下，医学科生とする）19 名であった。これら示した。

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3 結果

めではなく，医学部で勉強するための受験勉強だと意

3.1 結果のまとめ方

識できた等である。3 つ目は医療課題への関心の高ま

結果は，動機づけ，医師や医学部へのイメージや意りであった。一層関心を持って，地域の医療課題につ識，将来像やキャリアプラン，その他の項目群ごとに，いて調べるようになったという声が聞かれた。それぞ

終了直後と現在または受験期を，回答人数と自由記述れのカテゴリ間で高校生と医学科生の回答人数に大きの内容を比較しながらまとめる。

な偏りはなかった。

3.2 動機づけ

3.2.2 動機づけの現在または受験期の状態

動機づけについては，高校生・医学科生にわかりや現在の動機づけの状態について，高校生は「終了直すいよう，やる気という言葉に置き換えて質問した。

後より高まっている」という回答が 4 名，「終了直後人数の推移は表 2 にまとめた。の状態が維持されている」という回答が 1 名であった。
医学科生には，受験期の状況について尋ねた。動機

3.2.1 動機づけの直後の状態

づけが「終了直後より高い状態で受験を迎えた」が 3

動機づけは，14 名中 11 名が「高まった」，2 名が「や名，「終了直後のやる気の程度が維持された状態で受や高まった」，1 名が「あまり変化はなかった」と回験を迎えた」
が 2 名，「一時は下がった時期もあったが，答した。あまり変化がなかった理由（医学科生）は，受験時にはある程度高い状態になっていた」が 3 名，「元々非常に高かったため」という回答であった。

「終了直後よりは下がったがある程度の高さは維持し「高まった」「やや高まった」と回答した者が具体たまま受験を迎えた」が 1 名であった。なお，医学科的に起こした行動は，以下の 3 つのカテゴリに分ける

生の回答者は 1 名を除き 2 年生の時に医学部体験授業ことができた。1 つ目は，勉強に関するものであった。に参加していた。そのため，ほとんどの者の受験まで勉強時間が増えたり，積極的に教員に質問した等であの期間は約 1 年半であった。参加から受験までの期間る。2 つ目は勉強の目的やビジョンに関するものでが最も長い者の回答は「終了直後のやる気の程度が維あった。医学部に入学した後のことを想像し，やる気持された状態で受験を迎えた」であった。

を保った，入学後に何をしたいかを考えた，入学のたまとめると，医学部体験授業に参加することで動機

表 1 主な質問項目
終了直後のセクション
・医学部への志望の程度【やる気】・終了後にどのように変化したか
・やる気の変化に伴う具体的な行動の変化【医師や医学部へのイメージや意識】・どのように変化したか，理由【将来像やキャリアプラン】・変化の有無とどのように変化したか，理由
現在または受験期のセクションー高校生向けー【やる気】・今のやる気の状態【医師や医学部へのイメージや意識】・終了直後と比較して，変化したか・変化があった場合，そのきっかけや出来事【将来像やキャリアプラン】・終了直後と比較して，変化したかどうか
現在または受験期のセクションー医学科生向けー【やる気】・医学部体験授業後から受験までのやる気の変化と具体的な行動【医師や医学部へのイメージや意識】・終了直後と比較して，変化したかどうか【将来像やキャリアプラン】・終了直後と比較して変化したかどうか
その他のセクション【高校生向け】・今でも医学科，琉球大学の医学科を志望しているか【医学科生向け】・受験までの間に医学部体験授業の内容が役立ったか
・入学後に医学部体験授業の内容が役に立ったか・医学部体験授業を勧めたいかどうかとその理由
注変化したか尋ねた後には，どのように変化したかも必要に応じて尋ねた- 177 -

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表 2 動機づけの推移
終了直後

高校生 医学科生

全体高まった3

811

やや高まった202

あまり変化はなかった

01

1

やや低くなった

000

低くなった

000

現在（高校生のみ）

高校生

医学部体験授業直後より高まっている4-

医学部体験授業直後の状態が維持されている

1-

医学部体験授業直後よりは下がったが，高い状態ではある0-

医学部体験授業直後より下がり，低い状態である

0-

医学部以外の進路を選択することにし，そこへ向かって努力している0-

受験期（医学科生のみ）

医学科生

医学部体験授業直後より高い状態で受験を迎えた-

3

医学部体験授業直後のやる気の程度が維持されて受験を迎えた-

2

一時は医学部体験授業直後より下がった時期もあったが，受験時にはある程度高い状態になっていた-

3

医学部体験授業直後よりは下がったが，ある程度の高さは維持したまま受験を迎えた-

1

かなり下がったが，受験は乗り切れた-0

づけは高まり，具体的な行動に表れていることがわが「変化はなかった」と回答した（表 3）。変化の内かった。そしてその効果は現在もしくは受験まで上昇

容は以下の 4 つのカテゴリに分けることができた。1

したり，維持されたりしていた。長期的には一時的につ目は，医師である教員に対する印象の変化であった。

下がった者もいたが，ある程度の高さまで戻っていた。

かたいイメージがあったが，柔和な先生が多いと感じた，先生の存在がとても近いものと感じた，またそれ

3.3 医師や医学部へのイメージや意識を通して興味関心が深まったといった声が聞かれた。

3.3.1 医師や医学部へのイメージや意識の終了直後の

2 つ目は医学科での生活へのイメージの変化であっ状態た。勉強もしながらいろいろな人との交流，実習等で医師や医学部へのイメージや意識については 14 名

すごく楽しそうだと思えた，忙しいけどサークルやバ

中 13 名が「よい方に変化したと思う」，1 名（医学科生）

イトもして楽しんでいると知り，ワクワクするように

表 3 医師や医学部へのイメージや意識の推移
終了直後

高校生 医学科生

よい方に変化したと思う

58

全体
13

変化はなかった01

1

よくない方に変化したと思う

000

現在

高校生 医学科生

全体

変化した

22

4

医学部体験授業直後と変わらない

3

7

10- 178 -高大接続事業「医学部体験授業」の効果の持続の可能性なった等である。このカテゴリの回答は高校生のみでの学びについて回答した。さらにこのうち 1 名は医師あった。3 つ目は，進路，キャリアについてであった。との壁がなくなり，とても頼りがいがある人生の大先臨床医でなくてもよいと気づけたり，得た知識を活か輩というイメージになったといった医師に関することす場があると気づいたり，逆に自分は研究よりも臨床も挙げていた。

医を目指したいと気づいたりしていた。また，入学後医師や医学部へのイメージや意識についてまとめるのイメージが具体的になったことで，キャリアについと，医学部体験授業に参加することで，医師である教て深く考えるきっかけになったという声も聞かれた。

員や先輩の実際の姿を見たり，実際の場面に即した体

4 つ目は医者というもの自体へのイメージであった。

験をしたりすることで医師や医学部へのイメージや意人体のことばかりではなく，薬学等もあることを知っ識をよい方向へ変化させることができた。そしてそのたり，医者の役割について自分なりの考えを深めたり変化は維持され，一部の参加者は考えを深めてさらにした者もいた。このカテゴリの回答も高校生だけでイメージや意識を変化させていることがわかった。そあった。の内容は将来像やキャリアプランにも及んでいた。

3.3.2 医師や医学部へのイメージや意識の現在の状態

3.4 将来像やキャリアプラン

現在の医師や医学部へのイメージや意識について，

3.4.1 将来像やキャリアプランの直後の状態

高校生のうち 2 名が「終了直後からさらに変化した」，将来像やキャリアプランについて，「変化があった」

3 名が「終了直後と変わらない」と回答した。「さらと回答したのは 5 名，「なかった」と回答したのは 9に変化した」と回答した 2 名にどのようにさらに変化名であった（表 4）。「変化があった」者の具体的な変したのかを問うと，2 名とも診察をしたり病気を治し化は以下の 2 つのカテゴリに分けることができた。1たりするだけではない。命や心を守るために努力と成つ目は視野の広がりであった。臨床医のみを考えてい長を，向上心を持って行うものである。医師は人の人たが，研究があると知り，新しいキャリアを考えるよ

生をよりよくする仕事だと感じていた。そのように感うになっていた。これは医学科生のみの回答だった。

じたきっかけは，2 名とも体験授業内での胎児の障が2 つ目は具体化であった。漠然と医師を考えていたいの有無に伴う人工妊娠中絶の是非についてのディが，医師としての具体的な将来像を持ち始めていたり，ベートと回答した。この内容が医学部体験授業で最も「人を笑顔にしたい」という考えが，「医療研究を用い印象に残っていると回答した者はこの 2 名以外にも多て」人を笑顔にしたいといったように手段まで含めたかった。また，
この 2 名のうち 1 名はレクチャーを行っ具体的なものに変化したりしていた。このカテゴリはた講師が医師となった理由や，医師として働く中で感高校生，医学科生両方の回答から成り立っていた。

じたことを聞いたこともきっかけとして挙げていた。

その一方で，他の項目群と比較して，将来像やキャ医学科生では，2 名が「終了直後からさらに変化しリアプランは「変化がなかった」という回答の方が多た」，7 名が「終了直後と変わらない」と回答した。
「さくなっていた。その理由を見てみると，次のように分らに変化した」と回答した 2 名にどのようにさらに変けることができた。1 つ目は参加前の将来像やキャリ化したのかを問うと，2 名とも医学部に入ることだけアプランが全く明確ではなかったというものであったを考えていたが，医学部でどう頑張るか，将来どのよ（高校生 1 名，医学科生 2 名）。知識不足や流動性が高うになるかを考えるようになった，授業や研究は意外く，明確な像やプランがなくて刺激を受けても明確にと地味で，面白いから頑張るではなく，その中から自できなかったという回答であった。2 つ目は 1 つ目と分の興味のあるものを探すようになった等，医学部では逆に非常に明確だったという回答であった（高校生

表 4 将来像やキャリアプランの推移
終了直後

高校生 医学科生

全体変化があった235

変化はなかった

369現在

高校生 医学科生

全体

医学部体験授業直後から変化した

224

医学部体験授業直後と変わらない

3710- 179 -大学入試研究ジャーナル第 34 号

2 名，医学科生 2 名）
。すでに医師になりたい，臨床ちに勧めたいかを聞いたところ，14 名中 11 名が「勧医になりたいことを決めており，体験授業を経てもそめたい」と回答した（高校生 3 名，医学科生 8 名）。

れが強化はされたものの変化はしなかったという回答

残りの 3 名（高校生 2 名，医学科生 1 名）も「どちらであった。

かというと勧めたい」と回答した。

3.4.2 将来像やキャリアプランの現在の状態

4 結果のまとめと考察

現在の将来像やキャリアプランについて，高校生の4.1 結果の概要

うち 2 名が「終了直後からさらに変化した」，3 名が「終本稿では，医学部体験授業の効果の持続性について了直後と変わらない」と回答した。変化したと回答し検証した。まず，医学部体験授業終了直後は，動機づた 2 名は，医師や医学部へのイメージや意識が終了後けが上昇したり，医師や医学部へのイメージや意識がに「さらに変化した」と回答した参加者で，その理由肯定的に変化したりしていた。将来像やキャリアプラや変化の内容もほぼ同じであった。うち 1 名は医学部ンについても他の 2 点ほどではないが，変化を感じて体験授業だけでなく，その後に読んだ本や家族の存在いる者もいた。将来像やキャリアプランに変化があまも変化のきっかけになったと回答した。

り起こらなかった理由について参加者の二極化が理由

医学科生は，2 名が「終了直後からさらに変化した」，に挙げられる。一方は将来像やキャリアプランが全く7 名が「終了直後と変わらない」と回答した。変化の明確でなかったため，刺激を受けても変化をしなかっ内容について，終了直後はキャリアプランについて何た，もう一方はすでに非常に明確だったため，変化をも知らなかったが，今は具体的に考えていると回答ししなかったというものである。将来像やキャリアプラ

た。

ンについては個人差が大きく，効果が得にくかった可将来像やキャリアプランについてまとめると，動機能性がある。以上の結果は山田ほか（2023）とほぼ同

づけやイメージ・意識と比べて，医学部体験授業に参様の結果と言え，体験授業直後を振り返っても当時の加することによる変化は小さかった。その後の変化を自らの変化を認識できていたと言えるだろう。それぞ感じた参加者も少なかったが，一部の参加者では終了

れの効果の持続性については以下にまとめる。

後もさらに変化が続いていた。変化の内容としては，視野が広がったり，具体的になったりしていた。また，

4.2 動機づけの持続性

変化の内容，変化を感じた参加者はイメージ・意識の変化を感じた参加者と重複していた。

医学部体験授業参加により動機づけは持続している可能性が示せた。医学部の授業や実習，医学部教員や医学科生の実際の姿，話を通して医学部入学後の状況

3.5 その他を知ることができ，目標が明確になることにつながり，以上の内容に加えて，高校生には，現在の志望進路目標に向けた具体的な行動も起こったと考えられる。

について尋ねた。5 名のうち 4 名が現在も医学科を志そしてその効果は一時的なものではなく，長期間，受望しており，残り 1 名は他の分野にも興味があるため験までの約 1 年半を経過しても持続している可能性が迷っていた。医学科を志望している 4 名は全員琉球大高い。動機づけが持続的に高まる，または維持される学の医学部医学科を志望していた。

ことは，決して容易ではない医学部医学科の入学試験

医学科生には，受験までの期間や医学科入学後に医を突破するために必須であると考えられる。

学部体験授業の内容が役に立ったかを尋ねた。受験までの期間では，9 名のうち 7 名が役に立った経験があっ

4.3 医師や医学部へのイメージや意識の変化の持続性た。その内容としては，体験授業内での実習が高校で医師や医学部へのイメージや意識は肯定的に変化の実験に役立った，大学のことを先に知ったので不安し，特に高校生にて様々な変化があったことが分かっが低減した，受験時の志望理由書や面接試験時に役た。その肯定的な変化はそのまま持続し，さらに変化立ったといったものがあった。医学科入学後でも 9 名が続いた者もいた。具体的には医学部での姿や医師と中 7 名が役に立った経験があった。教員や先輩等とのなってからの姿を想像できるようになり，目標が受験

人間関係の構築や，実習や実験の手順，操作に役立っという短期的なものから入学後やその後の将来を見据た，考えるより行動が大事といった姿勢を持つことがえた長期的なものに変化したと考えられる。このことできたといった声があった。

は，
人生目的意識の向上につながり，最終的にミスマッ

全員に対して，医学部体験授業を後輩や周囲の人たチを防いだり，将来的なバーンアウトを防止したりす- 180 -

高大接続事業「医学部体験授業」の効果の持続の可能性

参考文献ることにもつながるだろう。

中央教育審議会（2014）．「新しい時代にふさわしい高大接続

4.4 将来像やキャリアプランの変化の持続性の実現にむけた高等学校教育，大学教育，大学入学者選抜

動機づけや医師や医学部へのイメージや意識の変化の一体的改革について―すべての若者が夢や目標を芽吹かと比較して，将来像やキャリアプランの変化を感じてせ，未来に花開かせるために―（答申）」いる参加者は少なかった。しかしながら，変化を感じ

https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo0/ている者は，視野の広がりや具体化を感じていた。さtoushin/__icsFiles/afieldfile/2015/01/14/1354191.pdf（2023らにその後も変化を続けていた者もいた。将来像や

年 3 月 1 日）.

キャリアプランの変化については，回答が医師や医学

藤野文代・林かおり・前田三枝子・深川ゆかり（1999）．
「大部へのイメージや意識の変化の持続性と重複してい学生のバーンアウトに関する研究―PIL，Self-Esteem，タた。このことから，まずはイメージや意識の変化が起

イプ A 尺度による分析」『群馬保健学紀要』20, 97-102.

こり，その変化に伴う形で将来像やキャリアプランがLocke, E. A.（1968）. “Toward a theory of task motivation

変化するという流れが推察される。将来像やキャリア

and incentives”, Organizational behavior and human

プランの変化を促すために，まずは医師や医学の実態

performance, 3, 157-189.

を知ることができるような内容をより多く体験授業に

日本の人事部（2018 年 10 月 31 日）．
「キャリアプラン」

組み込み続けることが有効であると考えられる。それ

https://jinjibu.jp/keyword/detl/983/（2023 年 4 月 1 日）.

によって全く明確でなかった者にとっては刺激とな

山田恭子・高山千利・清水千草・田崎優里・浦崎直光（2023）．

り，その後自らのキャリアプランを考えるきっかけに「医学部志望者を対象とした高大接続事業「医学部体験授なる可能性があるし，非常に明確な者にとっては，そ業」の実施と成果」『大学入試研究ジャーナル』，33, 100-の像やプランをより適切に，多様に考えるきっかけと105.

なる可能性がある。

全国医学部長病院長会議（2013）．
「平成 25 年度（2013 年度）
医師のキャリア形成に関連する医学部教育の実態調査」

4.5 今後の課題と展望
以上のように効果が持続することの利点が挙げられるが，体験授業が詳細にどのような影響を及ぼしたのかまでは，本稿だけでは詳しく明らかにはできないだ
ろう。そのため，さらに詳しい変化の様子を参加者にインタビューすることを計画している。
実施に関しては，現状では体験に参加する生徒数が限られていることが課題として挙げられる。現在実施している内容的に多くの生徒を受け入れることが困難であるため，参加した生徒が体験授業後に広くその体験を生徒や教員に共有する場を設けるよう，高校に働きかける必要がある。
今回の医学部体験授業は 2 日間の実施であったが，「実際のところ」を体感することの効果は一時的ではなく，持続する可能性が示された。そのため，週末等を用いて比較的短期間で実施することができ，実施までのハードルも下げることができたと考えられる。この結果を踏まえ，医学部だけでなく，他の学問分野においても同様の体験授業を実施することにつなげていく。医学部は医学部を志した時点である程度職業は絞られているが，今後は医学部ほど職業が明確でない分野においてどのような効果が得られるのかを検証していくことも必要であると考えている。

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