小学校Ａボール運動（ベースボール型）の指導資料

宮本若狭祐貴（千葉）香織（松戸）

奥村 一樹（船橋）水田 瑛久（習志野）木村齋藤

尚人（市川・浦安）
翼（八千代）

１

はじめに
本グループでは、「小学校学習指導要領解説 体育編」に記載されている「運動や健康についての課題の解決に向けて、児童が他者（書物等を含む）との対話を通して、自己の思考を広げたり深めたりするなどの対話的な学びを促すこと。」を受け、資料の作成に取り組んだ。簡易化されたゲームの中でベースボール型の楽しさを味わうとともに、仲間との対話を通して「ボールを持たないときの動き」について考えることができるような授業を展開するために工夫した例を紹介する。

２ 実践例（１） ドリルゲーム①ゴロゴロキャッチフライ○５ｍ●

ゴロやフライの捕球、また送球ができるようにすることがねらいである。
ア ２人組（○と●）に分かれ、ゴロやバウンド、高いボールを投げ合う。
イ 捕ったら素早く構え、相手の胸に向かって投げる。
ウ ２人の距離を少しずつ広げながら取り組む。
★捕球が難しい場合、手のひらで止める。
フライは顔のななめ前で捕球すると捕りやすい。
★投げ方のポイント
・肘を高く・投方向へ踏み出し・腰のひねり ・相手の胸へ②ホームランゲーム○●

力強くバットを振り、より遠くへボールを打つことができるようにすることがねらいである。
ア グループに分かれ、１人１球ずつ打つ。
イ チームの合計点を競う。
★ボールにうまく当てることができない場合は、バットを水平に持ち、ボールに合わせた状態から横に引いて打つとよいことを伝える。
＜ルール＞・ボールに当たる→１点
・ゴロでラインを越える→２点・ノーバウンドでラインを越える→３点・コーンに直接当たる→５点・３回空振りしたら→０点③中継ベーラン対決
短い時間で目的の場所までボールをつなぐことできるようにすることがねらいである。
ア 片方のチームはベースランニング、もう一方のチームはホームベースから一直線の中継プレーをしてつなぐ。
イ ランナーがホームに入るか、ホームまでの中継が速いか、速かった方の勝ちとする。
ウ ランナーと中継チームを交代して行う。

（２）タスクゲームノックゲーム

アイ
ウエオ

キ

（３）

１チーム４～５人、守備者は４人（実態に応じて変更可）
１０球ノック（ボールを投げて）を行う。
５球は内野に投げ、残りの５球は外野に投げる。
ボールを投げる人は、アウトにするベースを指示する。
ボールの投げられた位置に合わせて、全員がどう動けば指示された場所までボールを送ることができるのか考えさせながら活動させる。
得点・捕球
１点 ・アウト １点 ・カバー １点・投げる １点 ・カバーサポート １点
合計得点を競う。

メインゲーム目指すゲーム
走者を先回りするアウトゾーンに送球し、アウトを取り合うゲーム①②③④

１チーム４～５人、守備者は４人。
打者一巡で攻守交替。
１ゲーム１イニング。
ボール：ハンドボール１号球
約１５０ｇEVA 素材。
⑤ バット：Ｔボール用ウレタンバット。
※４コートのホームを校庭の中央に設置し、外側に打つようにする。
◎ベース間
１５ｍ
ホームの周りの扇型
５ｍ

攻撃側ルール①②③④⑤ティー台のボールを打つ。
：アウトゾーン
三振、バントなし。
ファールや“チョビ打ち”（５ｍラインを越えなければならない）は打ち直し。
バット入れ（コーンやサークルを使用）にバットを入れると１点。
１塁１点、２塁２点、ホーム４点、２周目１塁５点、……。

守備側ルール① アウト
ア 走者を先回りするアウトゾーンでボールを捕球した場合。
イ ランナーと送球が同時だった場合。※フライも送球が必要。
② ボールを持って移動できない。（投動作のステップは可能）

３ 教具・場の工夫（１） 教具の工夫① ロープスロー
ア トラロープにバトンを通し、力いっぱい投げる。投げる力を身に付ける。
イ ロープに付けられた可動式のボールを、先の的まで当てる。
②

ねらい打ち…ティーの上にボールを置き、打者は設定されたネットまたは的に当てる。ネット・的のどこに当てるかを言ってから打つ。狙った方向に打ち分けられる技能を身に付ける。

べニア板の的 ブルーシートの的③ 段ボールを使ったバット…太さを変えられる。
④ プラスチック製のバット…打撃面がフラットになっている方がボールを捉えやすい。
⑤ ジュニアテニスラケット…持ち手が短く、打ちやすい。
⑥ ボール…打ちやすく、なおかつ飛びすぎないボールが適している。
クッション性のあるもの、児童が握りやすい大きさのものを選ぶ必要がある。ハンドボール用のボールを使用してもよい。
⑦ティー…コーンの上に牛乳パックを付け、ティーを作ることも可能。

（２） 場の工夫① 三角ベース→ボールを打ったら、矢印の方向へ走る。
図①
ア 本塁に戻ってきて１点
イ 塁を出たら１点（２塁目で２点）※児童の実態に合わせて点数の工夫をする。
②

バックホームゲーム→ボールを打ったら、矢印の方向へ走る。
ア 本塁に戻ってきて１点
イ 塁を出たら１点（２塁目で２点）※児童の実態に合わせて点数の工夫をする。

図②

ドリル

指導と評価計画（例）
時間

１タスク

２３

学習内容

・学習の進め方。

・打のポイントール理解。

・メイン、ドリルゲーム

その他

４

５６７８

【思考判断】

思考したことの定着、次の課題【思考判断】

思考したことの定着

単元のまとめ「どこに投げてアウ

・守備位置と打球によ

・ボールを持っていな・役割分担により、トにすれば良いだ

り、守備の役割分担「ボールを持っていな

い人は走者の位置に走者を先回りする

ろう」

をする。

い人が、どう動けばア合わせて動く。

アウトゾーンに送４時間目で思考するために必要最低限の投捕打（基礎基本）の定着、次の課題

・学習課題を理解する。 ・タスクゲームのル

メインのルール理解。

【思考判断】

ウトにできるだろう」

球し、アウトを取・投捕のポイント。

り合う。
挨拶・準備運動５

オリエンテーション

ドリルゲーム①

ドリルゲーム②（事前にチーム分け）◎投捕のポイント◎打のポイント発

ドリルゲーム①

問

自分の考えを記入

・学習の進め方

15

試す

・学習資料の使い方◎打のポイント（タスクゲーム）

プレテスト

タスクゲーム

タスクゲーム◎ゲーム、ルールの理◎ゲーム、ルール理解◎相手が捕れる送球◎どこに投げてアウトにするか

解第５
学
年

学
習の流
れ発

ドリルゲーム①

問

自分の考えを記入

ドリルゲーム②・場の準備の仕方

10◎投捕のポイント

試す

振り返りを記入

ポストテストドリルゲーム②・トーナメント戦◎打のポイント◎守備 の役割分担によ（タスクゲーム）
タスクゲーム◎守備位置と打球方向に◎どう動けばアウトにでー、サポート）分担の理り、進塁を阻止する。

メインゲーム◎ボールを持っていない

きるか

人は走 者の位置に合 わよる役割（ベースカバ20◎投捕のポイント

振り返りを記入

せて動く

解

チーム共有

25

チーム共有
メインゲーム30

35

ドリルゲーム①

メインゲームメインゲーム◎ゲーム、ルールの理解◎ゲーム、ルールの理解◎相手に合わせて送球す◎投捕のポイント◎役割分担の理解る

たしかめる（メインゲーム）◎相手に合わせて送球する

たしかめる（タスクゲーム）◎走者の位置や技能か◎ボールを持っていない

ら、どこに投げてアウ

人は走者の位置に合わトにするかせて動く

40学習のまとめ（記入）、整理運動、挨拶※平成２９年度千葉県長期研修生

白井市立大山口小学校

井上明人先生の実践より