『VIEW21』高校版・2019年度「実践ＡＬ」授業デザインシート【教科・科目】 国語・国語総合【分野・単元】 古文【テーマ・作品】 「枕草子」【設定時数】 全8時間（今回の取材対象は7時間目の授業）
ものの情趣を示したり、敬語の用いられた伝統的な文学作品を読んで、【単元の目標】 人物関係を捉えながら読解でき、話したり聞いたり話し合ったりしたことの内容について自己評価や相互評価をおこなって、ものの見方、感じ方、考え方をひろげることができるようになる。

時数

学習内容

自校の生徒の特性を踏まえた
各時間における教育目標（身につけさせたい資質・能力）

左記の資質・能力の「学力の３要素」への分類

授業における３つの視点の学びに対する指導内容・教師の配慮
授業の大まかな流れ
主体的な学び

対話的な学び（教師による場づくりへの配慮）

深い学び（教師による思考の活性化・深化への配慮）

育成を目指す資質・能力の評価方法

1●基礎事項プリント生徒解説●想像を働かせて、自分なりにできるだけ古語●「をかし」を使うか、「あはれなり」を使うか考え●「春はあけぼの」を個人で読解する。
●その場をとりまとめる役をマーカーを使ってき●清少納言の言う、四季のよさを読み味わうとともに、「をかで表現するように促す。
る際に、理由や例を挙げて考えるよう指示す『枕草子』「春はあけぼの」の読解と、古語「をかし」「あはれ・知識・思考力・主体性・表現力・協働性・ ●「をかし」と「あはれなり」の違いを各自で考える。
める。（くじのようなもの）
行動観察と、自己評価シート・ワークシートの点
し」「あはれなり」の意味の違いを理解した上で、自身の感じる●帰宅して、絵を描いたり、インターネット等でる。
なり」等を用いて四季を表現する。
多様性・判断力●「をかし」「あはれなり」の違いをふまえた上で、自分自身が思う四季の良さを●班で協力できているかを確認する。
検
四季の豊かさを古語で表現できる。
調べたりして自分の表現を高める工夫をするよ●班の話し合いにおいても「なぜ」を使って質問表現する。
う促す。
するよう促す。
●班で共有し、班の中で一番良い作品を選出する。

2●基礎事項プリント生徒解説●前時の続きとして、班で自分の書いた作品を読み合う。
●班を変えて、別の班で発表を行う。
●自身が書いた古文と、班員の書いた古文を読み比べること●もとの班に戻って、違う班で聞いてきた表現としてよかった点を発表しあう。
古語「をかし」「あはれなり」等を用いて四季を表現したもの を通して、表現を吟味できる。
・知識・思考力・主体性・表現力・多様性・●それをもとにして、表現の推敲を行い、より良い作品へと変える。の、班内発表と全体発表。
●「をかし」と「あはれなり」の違いを例を挙げて説明できる。
協働性・判断力●班で１つずつ全体に発表する。「をかし」「あはれなり」の説明も加える。
●１０班分の発表を聞いた上で最も優れていた班を投票により決定する。
●教員が、文法的な間違い等を最小限に指摘しつつ、感想を述べる。
●振り返りを行う。（ワークシート）

345678『枕草子』「春はあけぼの」の読解『枕草子』「宮にはじめて参りたるころ」の読解。
敬語の学習『枕草子』「宮にはじめて参りたるころ」の読解。

敬語の学習●班での話し合い設定●より良い表現となるよう、自分で表現を再度 ●その場をとりまとめる役をマーカーを使ってき工夫するように促す。
める。（くじのようなもの）●班を一回変える。
●「をかし」「あはれなり」の意味の違いを、感覚 ●班で協力できているかを確認する。
●もとの班に戻って、表現を練り直させる。
ではなく言葉で表現できるようになることが、本 ●個人で思考する時間を一定時間与えること ●全体に発表をさせる。
当に理解できたことにつながると理解させる。 で、自分の考えを持った上で話すことができるようにする。

行動観察と、自己評価シート・ワークシートの点検●「をかし」と「あはれなり」の違いを踏まえたうえで、春はあけ・知識・主体性・協働性
ぼのの内容読解をしている。

●ペアで、春・夏・秋・冬のそれぞれのよさを説明しあう。
●ペアを変えて再度行う。
●全体で共有する。
●重要単語、慣用表現等を教師が説明する。

●ペアで話し合う時間を設定する。
●自分で解釈した内容をペアに説明する。
●ペアを変えて再度話し合う時間を設定する。
●覚えておかなければならい重要単語を整理し●ペアを変える。
●じゃんけんで、説明する生徒と、質問する生復習につなげる。
徒を決めるよう指示する。

行動観察●枕草子「宮にはじめて参りたるころ」を読み、敬語を手がかりにしながら、主語を正確に捉えることができる。
・知識・技能・主体性・協働性●内容について、他者にわかりやすく説明することができる。

●基礎事項プリント生徒解説●個人で初読の文章を何も見ずに読解する。
●ペアで、協力して、何も見ずに読解する。
●敬語をおおまかに説明する。（種類のみ）●敬語の種類を踏まえたうえで、再度主語を捉えながら個人で読解する。
●ペアで読解する。

●初読の文章を自力で読解するように促す。
●ペアで話し合う時間を設定する。
●初読の文章を自力で読解させる。
●リフレクションシートを用いて振り返りを行い、●ペアを変えて再度話し合う時間を設定する。 ●全体での教師の説明を最小限にし、再度思授業後にやるべきことを明確化する。
●じゃんけんで、説明する生徒と、質問する生 考させる。
●授業前評価と、授業後評価を通して授業で身徒を決めるよう指示する。
につけるべきポイントを示す。

行動観察・ワークシート点検
相互評価、授業前評価→授業後評価の変化。

●『枕草子』「宮にはじめて参りたるころ」を読んで、中宮定子と清少納言のやり取りを理解することができる。
●敬語を手がかりに、主語・述語を捉えることができる。
知識・技能・思考力・主体性・協働性●本文から読み取れる範囲内での宮中の生活と、中宮定子・清少納言の関係性を根拠を持って説明することができる。

●基礎事項プリント生徒解説●個人読解・問題演習●ペアで確認●違うペアで確認●全体で共有●宮中の生活について、ペアや近くの人と自由に話をする。
●清少納言と定子の関係性について、本文中より根拠を挙げながら話をする。

●敬語の種類・敬意の方向の考え方を理解することができる。 ・知識・技能・主体性・協働性●文法書を用いて敬語の種類についての説明を聞く。
●文法書を使ってペアで問題の出し合いをする。
●文法書を用いて、敬意の方向の考え方について説明を聞く。
●「宮にはじめて参りたるころ」の文に出てくる敬語について敬意の方向の問題を個人で解く。
●ペアで確認をする。
●机間巡視をした上で、正答が少ない問題について全体に説明する。

『枕草子』「雪の高う降りたるを」の読解Ⅰ●敬語を手がかりに、本文の作者と定子のやり取りを理解できる。
●中宮に仕える女房に求められるものについて理解し、記述で表現できる。
●自分の考えを根拠を持って説明することができる。

知識・技能・思考力・判断力・主体性・多様性・協働性・表現力●基礎事項プリント生徒解説●個人で初読の文章を何も見ずに読解する。
●設問に個人で取り組む。
●班で話し合う。
●全体で共有する。
●振り返り『枕草子」「雪の高う降りたるを」の読解Ⅱ・まとめ●本文を敬語を手がかりにして読解することができる。
●清少納言が取った行動の意味を理解できる。
●他の女房たちが言った言葉の意味を理解できる。
●重要単語が習得できている。

知識・技能・思考力・判断力・主体性・多様性・協働性・表現力●基礎事項プリント生徒解説●前時の復習・班で確認●文法事項を押さえながら本文読解●まとめ●授業前自己評価、授業後評価による見通しと、家に帰ってからの振り返り内容の確認。
●問題演習を通した個人読解。
●ペアに説明するための時間設定●口語訳だけではなく、内容を全体的に捉える必要のある問題を１問のみ出題する。
●ペアで話し合う時間を設定する。
●ペアで確認をする。
●ペアを変えて再度話し合う時間を設定する。
行動観察・ワークシート点検●ペアを変える。
●じゃんけんで、説明する生徒と、質問する生
相互評価、授業前評価→授業後評価の変化。
●全体共有の場ですぐ答を言わない。
徒を決めるよう指示する。
●しっかりと想像できるよう余裕を持って時間を設定する。

●授業前自己評価、授業後評価による見通しと、家に帰ってからの振り返り内容の確認。
●問題演習を通した個人読解。
●ペアで説明させる。

●ペアで問題を出し合う時間を設定する。
●ペアを変えて再度話し合う時間を設定する。
●じゃんけんで、説明する生徒と、質問する生徒を決めるよう指示する。

行動観察・ワークシート点検
相互評価、授業前評価→授業後評価の変化。

●授業前自己評価、授業後評価による見通しと、家に帰ってからの振り返り内容の確認。
●問題演習を通した個人読解。
●班のメンバーに説明させる。

●班での話し合い設定●その場をとりまとめる役をマーカーを使ってきめる。（くじのようなもの）●初読の文章を自力で読解させる。
●班で協力できているかを確認する。
●発問のレベルを高く設定する。
●個人で思考する時間を一定時間与えること ●班で共有する。
で、自分の考えを持った上で話すことができるようにする。

行動観察・ワークシート点検（記述内容）
相互評価、授業前評価→授業後評価の変化。

●ペアで話す時間の設定。
●話すための個人思考の時間の設定

行動観察・ワークシート点検（記述内容）
相互評価、授業前評価→授業後評価の変化。

●授業前自己評価、授業後評価による見通しと、家に帰ってからの振り返り内容の確認。

●まとめ用記述問題。