大阪府立高津高等学校

課題研究基礎

探究ノート
SDGs に私たちはどのような答えを出すのか
１年

組

番

名前

＊このノートは、高津高校 GLHS 委員会が独自に開発した教材です。

Ⅰ

はじめに

探究ノートを使った課題研究の進め方
この教材には三つの目的があります。一つ目は、ノートに沿って課題研究をおこない、研究の流れを理解することです。SDGs から「問い」を見つけ、解決するためのアイデアを「答え」として提案し、「根拠」を示して説明し、その過程を論文としてまとめます。これは研究の一般的な流れで、ノート作成を通じて２年生で行う課題研究を経験できます。二つ目は、論文の執筆です。論文は、自分の思考過程を論理的に他人へ説明するため、独特の順番、書き方、表現方法があります。自分の考えや多くの情報を探してまとめ、根拠を示しながら論理的に説明し、作文ではなく論文を作成するス
キルを手に入れてください。三つ目は、今後、社会で必要となる 21 世紀型スキルの習得です。超スマート社会へ向け、私たちを取り巻く世界はめまぐるしく進化し続けています。溢れ出る情報から、自分が必要とするものを早く正確に見つけだし、自分の考えや意見と融合して昇華する。イノベーテ
ィブな発想で、日常のさまざまな問題を解決することに挑戦してください。

探究ノートの目的

このノートは、思考のためのヒントは示しますが、思考の時間や方法には個人差があります。また、実験や観察といった体験的な研究ではなく、インターネットや文献による調査が中心になり、インターネット検索に長けた人は比較的簡単に情報を見つけ出すでしょう。この探究
ノート完成に要する時間は約 20 時間を想定しています。授業時間はおよそ 11 時間 40 分です。半分近い時間は課外の時間となり、冬季休業中や自宅での作業、学習時間を取ることを最初から想定に入れています。また、ノートを完成させ、論文を作成することが目的ですから、多くが個人活動となります。自分のペースでどんどん学習を進めてかまいません。ただし、論文や要綱の提出日は厳守してください。

課外も含めて２０時間

持続可能な開発目標（以下、SDGs）は、これから世界が協力して解決すべき課題です。17 の目標と 169 のターゲットが示されています。169 のターゲットすべてが「前例のない課題」であり、率先して解決していくべき全世界共通の課題です。そこで、日本
政府は各省庁、地方自治体、企業や研究所、教育機関に SDGs に社会全体で取り組む体制をとるように働きかけています。この教材は、SDGs に関わる活動を正確に理解するだけでなく、皆さんの自由な発想から生まれるアイデアで社会課題を解決することを目標にしています。また、SDGs は単に環
境に関する課題だけではなく、世界が抱える人類共通の課題も多く含まれています。社会全体が抱える課題を知り、意識しながら生活すると、今までの日常や考え方が変化していくかもしれません。

なぜ、SDGs がテー
マなのか評価方法と提出物

探究ノート（50 点満点）、論文（50 点満点）を以下に示すルーブリックで授業担当者が評価します。

提出物は、次の三点です。
◇探究ノート ◇小論文データ◇要綱データ

また、探究ノートは Plan、Perform、Publish の三部構成で、進度調整のため、中間提出があります。 Plan（1/） Perform（/） Publish（授業最終日）

2022 探究ノート評価ルーブリック（知識・技能に関する評価）
観点
①キー
ワード
の探究
P9,13 ,14

②研究
テーマ
の決定
P17

③研究
倫理
P21～23

④仮説
の提示
P23

⑤仮説
に対す
る根拠
の探究
P35

５
７つの資料を利用した。

４
６つの資料を利用した。

３
５つの資料を利用した。

２
４つの資料を利用した。

全ての資料に多くの事をメモし、分
かりやすくまとめた。

全ての資料に多くの事をメモしたが、分かりやすくまとめることができなかった。

半数以上の資料に多くの事をメモ
し、分かりやすくまとめた。

半数以上の資料に多くの事をメモしたが、分かりやす
くまとめることができなかった。

研究テーマを、大変深く掘り下げた。
身近で現実的な課題を設定した。
全ての資料の参照
元が分かりやすく示した。
全ての要約を分かりやすく示した。
課題解決のため障壁を具体的に理解できた。
障壁と因果関係がある仮説を示した。
データを分析しやすく加工できた。

研究テーマを、掘り下げた。
身近ではあるが非現実的な課題を設定した。
５つの資料の参照
元が分かりやすく示した。

得た結果を用いて正確に分析できた。

身近ではないが現実的な課題を設定した。
４つの資料の参照
元が分かりやすく示した。
一部要約を分かりやすく示した。
課題解決のため障壁を大まかに理解できた。
障壁と因果関係が薄い仮説を示した。
データを加工できた。

身近ではなく非現実的な課題を設定した。
３つの資料の参照
元が分かりやすく示した。

得た結果を用いて分析できた。

１
3 つの資料を利用した。
あまりメモができなかった。

研究テーマを、掘り下げられなかった。
課題を設定できな
かった。
参照元が分かりや
すく示せなかった。
要約していない。
課題解決のため障壁を理解できていない。
障壁と因果関係がない仮説を示した
データを集めることができなかった。
分析できなかった。

＊ノート内に適した評価がない場合は、その評価は 0 点とする。

2022 論文評価ルーブリック（思考・判断・表現に関する評価）
観点
目的

先行
研究
研究
方法
結果
分析
考察
結論
引用
参考
要旨

５
自分が立てた問いを理由とともに分かりやすく示した。
問いを絞り込み、定義を分かりやすく示した。
先行研究について内容の概略とともに分かりやすく示した。
課題解決のため仮説を分かりやすく示した。
研究の目的と方法を分かりやすく示した。
結果と分析を図表や数値などを使いながら分かりやすく示した。
別のデータと分析結果を比較して考察を示した。
研究全体の要約と振り返りを分かりやすく示した。
文献リストを示した。

３
問いを立てたが、理由は示せなかった。
定義を示した。

１
問いを立てられなかった。

先行研究について示した。

先行研究について示せなかった。

課題解決のための仮説を示した。

結果と分析を示した。

課題解決のための仮説を示せなかった。
研究の目的と方法を示せなかった。
結果と分析を示せなかった。

分析結果から考察を示した。

考察を示せなかった。

研究全体の要約と振り返りを示した。

研究全体の要約と振り返りを示せなかった。
文献リストを示せなかった。

Abstract があり、A4 用紙１枚にまとめられている。

A４用紙１枚にまとめられている。

A４用紙１枚にまとめられていな
い。

研究の目的と方法を示した。

定義を示せなかった。

＊論文内に適した観点がない場合は、その観点は 0 点とする。

2

Ⅱ

Plan

１．設定する（目的）Chromebook や自分のスマホ等でデータを共有する準備をおこなう。
（方法）Google ドライブや Microsoft365 を設定する。
P1 にもあるように、探究ノートは授業時間外も利用して完成をめざします。調べる、計算する、論文を執筆する、などの作業を週に一回の授業時間内で完結させることは困難です。また、毎回の内容が途切れてしまい、内容がぶれることも考えられます。そこで、作業ファイルをクラウドサービス
で共有します。そうすれば、Chromebook と自宅の PC やスマートフォンがクラウド上で同期され、ス
ムーズに課題研究を進められます。ただし、Chromebook 以外の PC やスマートフォンの購入を促進す
るのではありません。
（１）学校利用の Google Workspace の Google ドライブを利用する
大阪府立高校では、生徒一人ひとりに Google Workspace のアカウントを作成しています。そのアカウントで Google にログインすると、Google ドライブという無料のクラウドを利用することができます。15GB の保存容量があり、ファイルを安全に保存して、さまざまな端末で開くことが可能です。
ドライブ上に保存されるので、ファイルを変更してもすぐバックアップされ、常に最新の状態で作業を継続できます。
手順１ 自分の PC、スマホやタブレット端末の Google ドライブを設定する
・Chromebook の場合ログインさえできれば、はじめからに設定されているので作業なし。
・PC の場合
drive.google.com にアクセスしログインする。
Google ドライブアプリ
・iPhone や iPad の場合
アプリストアから Google Drive を入手し、ログインする。
手順２ 学校 PC（LAN 教室・図書室など）で Google アカウントを設定する※必要な人のみ① デスクトップ上の Google Chrome からインターネットを立ち上げる。
② Google アカウント情報を入力し、ログインする。
Google Chrome アプリ③ ログイン横の Google アプリからドライブを開くことができる。
手順３ ドライブを使って作業を継続する①ドライブ内の「ドキュメント」が Word と同じ文章作成ソ
アプリ一覧
フトとなる。Word とドキュメントは同じように文章入力ができるソフト。

（２）Microsoft 365 を利用する
個人所有の PC で Microsoft 365 を利用している場合、クラウドサービスでどの端末からもデータを開くことが可能。ただし、保存場所が Microsoft 365 上のファイルに限る。
手順１ Microsoft 365 の HP へアクセスし、サインインする
手順２

3

クラウド上でファイルを保存し、学校や個人 PC で作業する

２．知る（目的）SDGs について、自分の言葉で説明できるようになる。
（方法）以下の空欄に当てはまる語を、授業プリントやインターネット等を利用して答えを探し、記入する。
ただし、最後の質問には、調査結果を要約して、自分の言葉で答える。
何かを生み出すためには、学習対象である SDGs がどのようなものであるかを知る必要があります。「知識についての知識」があってこそ、世界に何が必要で、どのような解決策が求められているのか理解し、あなた独自の答えにたどり着けるはずです。

SDGs とは、( ①Sustainable Development Goals )の頭文字をとった略語で、（②持続可能な開発目標 ）と訳します。2015 年 9 月 25 日にニューヨークで行われた第 70 回国連総会で採択された｢21世紀における人間と地球の憲章｣内で｢われわれの世界を変革する：(③持続可能な開発のための2030 アジェンダ)｣が採択され、SDGs は 2016 年から(④2030 )年までに国連加盟 193 カ国が達成

すべき持続可能な成長戦略と位置づけられました。貧困、気候変動、差別などの地球規模の問題を解決するために、（⑤17 ）の目標と（⑥169 ）のターゲットを設定しています。SDGs の末尾に s が付いているのは、全ての目標が相互に関連しているので、セットで達成しなければいけないという考
えからきています。前文には、地球規模の課題解決にあたり、｢大胆かつ変革的な手段を取る｣ことを決意し、｢(⑦

誰一人取り残さない)ことを誓う」としています。

持続可能な開発とは、将来の世代のニーズに応える能力を損ねることなく、（⑧ 現在の世代のニーズも満たす開発）と定義されています。持続可能な開発は、①経済開発、②社会的包摂、③
環境保護の三つを調和させながら、トレードオフの関係ではなく、三つを並び立たせながら全世界が発展していくことが求められています。そのことから、SDGs に求められる主要５原則は、普遍性、包摂性、参画型、統合型、透明性と説明責任となっています。
SDGs ができる以前から、持続可能な開発に関係する国際会議が開かれてきました。1992 年にブラジルのリオで行われた(⑨地球サミット)では、リオ宣言内の(⑩アジェンダ 21)が採択されました。これは、特に環境分野での国際的な取り組み推進のための行動計画でした。また、SDGs の Sを意味する(⑪

持続可能性)という考え方がはじめて示され、世界が注目しました。2000 年にニューヨークで開催された国連ミレニアムサミットでは、MDGs(⑫ミレニアム開発目標)が採択されました。MDGs は貧困や飢餓の撲滅、初等教育の普及など、国連加盟国 193 カ国と 23 の国際機関が 2015
年までに達成すべき８つの目標と 21 のターゲットから成りました。
MDGs ８つの目標
目標１ 極度の貧困と飢餓の撲滅

目標５

妊産婦の健康の改善

目標２ 初等教育の完全普及の達成
目標３ ジェンダー平等推進と女性の地位向上
目標４ 乳幼児死亡率の削減

目標６
目標７
目標８

HIV/エイズ、マラリア、その他の疾病の蔓延の防止
環境の持続可能性確保開発のためのグローバルなパートナーシップの推進

MDGs の成果として、小学校の就学率が過去最高になり、幼児死亡率の劇的な低下、安全な飲み水
へのアクセスが大幅拡大しました。達成できた目標もありましたが一部積み残しもありました。それらに継続的に取り組み、更に広範な規模の課題に取り組んだのが SDGs です。SDGs は MDGs にはなかった三つの特徴があります。一つ目は、先進国も途上国も共通の目標であることです。MDGs は途上国に対して設定された目標ばかりでしたが、SDGs は先進国も含めた全ての国を対象に包括的な目標になっています。二つ目は、望ましい未来像から遡った(⑬バックキャスティング)思考で策定されたことです。三つ目は、MDGs は政府開発援助（⑭ ODA ）を中心とした対策が多かったのに対し、SDGs では働きがいや技術革新を含め、政府や市民社会、民間企業の参加なしには達成しないということです。

4

SDGs に記された持続可能な開発目標にはロゴがあり、目標も書かれていますが、全文を読むと多くのキーワードが含まれています。たとえば、目標２は「(⑮飢餓をゼロに)」ですが、全文は「飢餓を終わらせ、食料安全保障および栄養改善を実現し、持続可能な農業を促進する」となっています。食糧安全保障や栄養改善、持続可能な農業が解決すべき具体的課題となります。また、目標達成を具体化するためのターゲットが作られ、世界の「こうなりたい」が詳しく書き込まれています。
目標年が 2030 年より前のものは、その年をもともとの目標年に置いていた国際的な条約や議定書があり、SDGs では具体名は触れずに目標を取り上げています。ターゲットには番号に数字とアルファ
ベットが付いており、数字はゴールの中身に対するターゲット、アルファベットは、実現方法に関するターゲット、と使い分けられています。
例）目標２のターゲット
2.1 2030 年までに、飢餓を撲滅し、すべての人々、特に貧困層及び幼児を含む脆弱な立場にある人々が一年中安全かつ栄養のある食料を十分得られるようにする。
2.a 開発途上国、特に後発開発途上国における農業生産能力向上のために、国際協力の強化などを通じて、農村インフラ、農業研究・普及サービス、技術開発及び植物・家畜のジーン・バンクへの投資の拡大を図る。
17 の目標を個別で考えると覚えにくいですが、目標の特徴で分類すると理解しやすくなります。
下図は五つの P で分類した例です。目標１～６は人々の生活、７～11 は豊かさの追求、12～15 は地球環境、16 は平和、17 は （⑯ パートナーシップ ）と分類できます。SDGs の各目標の背景には
複雑な要因があり、相互に影響しあっています。他の目標を犠牲にした目標達成は評価されません。
そのため、相互に関連する SDGs の複数のゴールを同時解決（（⑰ マルチベネフィット ））をもたらす取り組みを行います。目標 17 が｢パートナーシップ｣を掲げるのは、それをなくして総合的な問題解決ができないからです。
☆5 つの P で分類した目標

People人間

Prosperity
豊かさPlanet
地球

Peace
平和

Partnership
パートナーシップ

SDGs は企業や消費者にも変化をもたらしています。過去、企業は利益を追求する中で、公害問題
や産地偽装、粉飾決算などの不正行為を起こしてきました。1990 年代から、そのような企業体質を変え、本業に関係のない寄付やボランティア活動などによる社会貢献活動や、投資家に対する説明責任を果たす CSR（⑱ 企業の社会的責任 ）が企業価値を高める活動として盛んにおこなわれるよう5

になってきました。その後、経営戦略論の大家であるマイケル・ポーター教授が「（⑲ 共有価値の創造 ）（CSV）」と提唱し、企業活動の中に「世の中をいかに良くするか」と言う視点を組み込みました。これにより、企業活動は、経済的価値を生み出すと同時に、（⑳ 社会的価値 ）を生み出すという考え方が広まりました。現在、SDGs は企業にとって CSV の考え方を具体化する方法と捉えられています。
また、消費者側には、サプライチェーン（商品の調達から製造、物流、販売を経て消費者に届くまでのプロセス）を意識した（㉑ エシカル ）認証を受けた商品を購入する傾向が現れています。
MSC 認証（海洋の自然環境や水産資源を守って獲られた水産物）や FSC 認証（適切に管理された森林資源を使用した商品）、エコ商品、フェアトレード商品を選んで購入することを（㉒ エシカル ）消費と呼びます。

■

つまり、SDGs とはどのようなものなのか、自分の言葉で説明しなさい。

6

Ⅱ

Plan

（目的）世界全体で SDGs の取り組みがどれくらい進捗しているかを知る。
（方法）国際連合広報センターHP 内にある「持続可能な開発目標(SDGs)報告 2021」から、自分の興味・関心がある目標を三つ選び、その進捗状況を数値も加えてまとめる。

No

目標
課題の要約

No

目標
課題の要約

No

目標
課題の要約

7

（目的）世界の国々の SDGs の達成状況を知る。
（方法）ドイツのベルテルスマン財団が 2022 年 6 月に発表した「Sustainable Development Report 2022」より
下図のページの見方を参照して、世界から見た日本の達成状況をまとめなさい。

国名日本

達成状況ランキング位

達成している目標

達成には程遠い目標

日本が取り組むべきだと思う目標とその理由

8

（目的）日本の SDGs への取組を知る。
（方法）自治体や企業、さまざまな団体における SDGs の取組を推進するために、外務省が運営している“JAPAN SDGs Action Platform”の HP を参考に、以下の内容を確認してまとめる。
持続可能な開発目標（SDGs）実施指針内で、日本政府が SDGs の 17 のゴールを日本の文脈に即■して再構成した 8 つの優先課題を書き出しなさい。

■「ジャパン SDGs アワード」や「お役立ち情報」にある取組事例から、企業が行う取組で特に興味を持った取組をまとめなさい。
企業名：（

■

）目標 No：（）

取組事例から、自治体が行う取組で特に興味を持った取組をまとめなさい。
自治体名：（）目標 No：（）■ 取組事例から、教育・研究機関が行う取組で特に興味を持った取組をまとめなさい。
組織名：

9）目標 No：（

）

Ⅱ

Plan

（目的）自分が取り組む課題を決める。
（方法）JAPAN SDGs Action Platform HP 内にある「持続可能な開発のための 2030 アジェンダ」の仮訳の P.13 以降から、（１） SDGs の目標で、自分が興味を持ち、解決すべきと思う目標を選び、全文を書きだ
す。
（２）取り組みたいターゲットを書き出す。また、ターゲット文中のキーワードだと思う箇所に赤ペンで下線を引く。
（３）キーワードの中から、自分が最も「知りたいこと」「興味があること」を、メイ
ンキーワードとして選ぶ。
（４）選んだ理由を書く。
（５）メインターゲットが解決されないと、今後、どのようなことが予想されるか、調べてまとめる。

（１）解決すべき目標（全文）（目標 No：（２）取り組むターゲット（ターゲット No：））（３）メインキーワード（４）選定理由（５）解決されないと、今後、どのようなことが予想されるか
情報掲載元：

10

Ⅱ

Plan

３．拡張する（目的）情報の種類と時間経過の関係を理解する。
（方法）「朝日新聞 2030 SDGs 」と「NHK クリエイティブ・ライブラリー 未来への分岐点」から、自分の課題に関係する情報を探し出し、まとめる。
情報の誕生から流通するまでの時間経過と情報源をまとめると以下のようになります。ニュースやテレビ、ウェブの情報は、速報性はありますが、断片的な情報です。また、ウェブの情報の場合は、
誰がいつ発信した情報なのかも確認する必要があります。時間が経過するにつれて、情報はまとまり、信憑性も高まります。
現在

1 日後

テレビ
ラジオ
ウェブ

1 週間～数ヶ月

新聞

雑誌
週刊誌

断片的な情報

数ヶ月

学術雑誌

1 年後～数年

図書

公的
資料

辞書・辞典
教科書

まとまった情報（１）「朝日新聞 2030 SDGs」から、メインキーワードに関係する情報を探し、まとめなさい。情報が見つからない場合は、ターゲットに関する情報を選びなさい。
ニュースタイトル：（２）「NHK クリエイティブ・ライブラリー2030 未来への分岐点」から、メインキーワードに関係する情報を探し、まとめなさい。

11

（目的）メインターゲットに関わる情報を調査する。
（方法）メインターゲットに関わる情報をインターネットから集め、まとめる。
SDGs に関する情報源は多くあります。各公官庁や地方自治体、企業や研究施設、教育機関など様々です。第一次情報源として信頼度の高いものを以下に挙げます。複数の HP からターゲットに関する情報を集め、まとめなさい。
・首相官邸 HP＞会議一覧＞持続可能な開発目標（SDGs）推進本部＞SDGs アクションプラン 2022
→国策として、優先課題への取組をまとめている
・外務省 HP＞JAPAN SDGs Action Platform＞日本政府の取組、もしくは＞ジャパン SDGs アワード
→日本の自治体や企業の具体的な取組をまとめている・国際連合広報センターHP＞主な活動→国連の取組をまとめている
・国連開発計画（UNDP）駐日代表事務所 HP＞持続可能な開発目標、もしくは＞最新のニュース→UNDP の取組をまとめている
・JICA HP＞事業・プロジェクト＞世界が抱える課題への取り組み＞各課題→JICA の活動紹介
・JST HP＞SDGs トップ＞取り組み事例＞各課題→国立研究開発法人 科学技術振興機構（JST）が支援する SDGs への取組をまとめている －・SDGs 総研 HP＞ニュース・コラム→国内の SDGs ニュースをまとめている
・SDGs ジャーナル HP＞SDGs とは？、もしくは＞NEWS→企業向けの SDGs 解説サイト＊主に Twitter での検索方法だが、一部のニュースサイトでは、＃SDGs 検索で、関連の情報を閲覧できる。
＊国内での主な取組は、ターゲットごとに主幹省庁が担当し、HP 上でまとめられている。下線は
国際機関。
目標１
目標２
目標３

目標４
目標５
目標６
目標７
目標８
目標９

外務省、財務省、国連開発計画
外務省、農林水産省、世界食料計画
国連食糧農業機関、国際農業開発基金
厚生労働省、文部科学省、外務省
財務省、消費者庁、世界保健機構

目標 10
目標 11

文部科学省、外務省、環境省、JICA
国連教育科学文化機関
外務省、警察庁、JICA

目標 13

国土交通省、環境省
経済産業省、環境省、文部科学省
JICA
厚生労働省、経済産業省、外務省、復興庁、
農林水産省、国土交通省、国際労働機関
農林水産省、国土交通省、文部科学省
外務省

目標 15
目標 16

目標 12

目標 14

目標 17

法務省、外務省
内閣府、財務省、国土交通省
環境省、農林水産省、復興庁
消費者庁、外務省、農林水産省
経済産業省、環境省、消費者庁
国連環境計画
国土交通省、経済産業省、環境省
財務省、文部科学省、JICA
国土交通省、環境省、文部科学省
農林水産省、外務省、JICA
農林水産省、環境省、外務省、JICA
内閣府、環境省、厚生労働省
法務省、防衛省、外務省、警察庁
文部科学省、外務省、法務省
総務省、環境省、JICA

12

Ⅱ Plan（１）ターゲットやメインキーワードへの取り組みを調べ、まとめなさい。
①

情報掲載元：
情報発信日：②

情報掲載元：
情報発信日：③

情報掲載元：
情報発信日：④

情報掲載元：
情報発信日：

13

（２）（１）からターゲットやメインキーワードの解決を阻んでいる障壁だと考えることを列挙しなさい。

（３）（２）の中で、あなたが取り組むべきと考える障壁を一つ選び、書きなさい。

（４）（３）の障壁を解決するために、すでに行われている取り組みや活動・研究を、いつ、どのような団体や個人が、どのような目的で、どのように取り組んでいるのか、複数の事例を探し、まとめなさい。

14

Ⅱ

Plan

４．視覚化する（目的）課題解決方法を視覚化し、研究対象を決める。
（方法）調査した情報から課題解決のマインドマップを作成、自分の研究対象を選択する。
P14（３）で示した障壁を中央に置き、どのような解決方法があるか、マインドマップで整理します。障壁から伸ばす第 1 枝は P14（４）で調査した方法にし、メモした情報以外の関連情報も、どんどん記入し、できるだけ大きなマインドマップを作成しなさい。
マインドマップが完成したら、マインドマップの中から、自分が取り組む研究対象を選び
なさい。

障壁

自分は、
という障壁を解決するために、という方法の有効性を調査する。

15

５．構造化する（目的）研究内容を絞り込む。
（方法）バックキャスティング法を用いて、研究内容を具体化する。
ここでは SDGs でも用いられている、目標（ゴール）から時系列で逆算する方法（バックキャスティング法）で研究内容を具体化する。目標達成のためには、実行可能な身近な変化が必要となる。未来の大きな達成目標も、今、すぐに取り掛かれる身近なことから始まる。障壁と研究対象が決定したので、研究内容を具体化しよう。
SDGs に向けての自分が実現可能なアクション
現在の自分の生活の中で、どのようなアクションを起こせば下の状況につながる
か。

身近な
変化

2024 年頃、メインキーワードを取り巻く状況はどのようになると良いか。具体的数値で示す。

短期変化

2026 年頃、メインキーワードを取り巻く状況はどのようになると良いか。具体的数値で示す。

中期
変化

2028 年頃、メインキーワードを取り巻く状況はどのようになると良いか。具体的数値で示す。

長期変化

2030 年にメインキーワードの達成目標
ゴール
(目標)

2030 年、メインキー
ワードはどうなる必要があるか。

16

Ⅱ

Plan

６．縮小する（目的）研究内容を限定する。
（方法）5W1H で研究内容を具体的かつ詳細に定義する。
身近な変化を起こすために、どのような研究をすればよいでしょうか。研究内容を明確に限定し、定義づけを加えてから研究を始めると、調査の対象が明確になり、精度の高い調査ができます。また、研究者以外の人にも研究の内容が正しく伝わるようになります。今回は調査対象を限定・定義づけし、理由も含めてまとめます。
どんな障壁の解決をテーマとするのか

その障壁を解決する意義はどこにあるか

有効な結果が出ると 2030 年にはどうなるのか

研修対象に選んだ理由

どの段階を調査するのか（短期･中期・長期）

その段階を優先すべき理由

どの地域(場所)が対象か(国・都道府県･自治体)

その地域(場所)を重要視する理由

誰を対象とするか（年齢層・性別・習熟度等）

対象に対して期待できる効果

どのような方法で目標を達成するのか

その方法が適切な理由

What

Why

When

Where

Who

How

17

７．先行事例を調査する（目的）先行事例の探し方を理解する。
（方法）Google Scholar の利用方法や検索方法について理解する。
研究を進めるためには、先人の知恵として、先行研究や事例を参考に、持論に根拠を持たせることが必要になってきます。書店で書籍を探したり、学校図書室にある『Newton』で最新の研究についての記事を拾うこともできます。
ここでは、広く学術的な文献を検索する、という観点から“Google Scholar”の使い方や検索方法を紹介します。
“Google Scholar”とは、Google 社が無料提供する論文検索データベースです。インターネットの検索サイトで検索すると、トップページが出てきます。Google にログインした状態で使用することをお勧めします。

一般的な検索サイトのように、検索ボックスに文字を入力すると検索できます。しかし、得られる情報が多すぎ、希望する情報を探し出すことが困難です。そこで、検索テクニックを整理します。
“Google Scholar”だけでなく、他の検索サイトでも活用できます。
①AND 検索
語と語の間にスペースを入れると AND 検索ができます。スペースは全角でも半角でも、「＆」でも同じです。
（例）「高津 大阪」とすると、「高津」と「大阪」をどちらももつ情報を検索します。
②OR 検索語と語の間に OR（半角の大文字）を入れると OR 検索ができます。代わりに「｜」でも同じです。
（例）「高津 OR 大阪」と入力すると、「高津」か「大阪」を含む情報を検索します。
③NOT 検索
語と語の間に NOT を入れると、前に指定した語の集合から後ろの語を含む語を除いて検索します。
（例）「高津 NOT 大阪」と入力すると、「高津」の情報から「大阪」を含む情報を除いた情報を検索します。
このように、検索オプションを使って、必要な情報だけを探し出します。
左上のプルダウンから「検索オプション」をクリックすると、右図のコマンドが出てき、ここから各種検索を行うこともできます。
・「すべてのキーワードを含む」→AND 検索
・「フレーズを含む」→単語単位ではなく、複数の語を含む言葉の検索
・「いずれかのキーワードを含む」→OR 検索
・「キーワードを含まない」→NOT 検索

18

Ⅱ

Plan
例として、「飢餓」をキー
ワード検索します。「飢餓」
をキーワードに含む情報は14,000 件ありました。各情報の横にある[PDF]jut.go.jp は、PDF で情報そのものを閲覧することができることを表しています。
「引用元」は、その記事を引用している論文です。
「関連記事」は、関連性が高いと自動で判断された記事です。
「バージョン」とは、同じ内容の論文が複数のサイトで読める場合、そのリンク先を示します。

情報量が多いので、AND 検索で「アフリカ」というキーワードを追加しました。情報量は少し減り、2,840 件になりましたが、すべての情報を閲覧し、自分に必要なものだけを取り出すには膨大な時間がかかります。そこ
で、まずは論文や報告書の文頭にある「要旨」のみを読みます。「要旨」とは、述べようとする内容の主要部分のみを短くまとめたもので、何を目的に、どのような研究を行い、どのような結果が得られたか、が記されています。「要旨」を読んで、自分の研究に必要か判断してください。
自分の研究の参考にできる情報を見つけたら、情報元
や引用記事も調べてください。より多くの情報が得られます。
“Google Scholar”で得た情報を引用・参考文献として扱う場合は、情報欄の下にあるマークをクリッ
クします。引用コマンドが出るので、中央の APA 形式の内容をコピーし、メモなどに張りつけておきます。

興味を持った文献は、ログインした状態で☆マークをクリックしておけば、マイライブラリに保存されます。先行研究は、これから研究方法を確定する上で参考にする必要がある先人の知恵です。科学的根拠（エビデンス）となるので、文献情報は必ず整理して管理してください。

19

（目的）研究内容に関する先行研究を調べる。
（方法）Google Scholar を利用して、先行事例の内容をまとめる。
（１）研究内容に関係する先行研究を Google Scholar から探して要約しなさい。研究にはオリジナ
リティが必要です。自分の考えた調査テーマと全く同じ研究はありません。調査・研究方法や研究対象をキーワードにして、実験・調査方法を参考にできるようにまとめてください。もし、全く同じ内容で先行研究がある場合は論文中の結論やまとめにある今後の課題を参考に、先行研究を引き継ぎ研究することもできます。
タイトル

筆者

発表年月日

筆者

発表年月日

要旨の要約

研究方法

研究成果

この研究の問題点や今後の課題

タイトル
要旨の要約

研究方法

研究成果

この研究の問題点や今後の課題

20

タイトル

筆者

発表年月日

要旨の要約

研究方法

研究成果

この研究の問題点や今後の課題＊文献情報は Google Scholar のマイライブラリに必ず保存しておきなさい。

（２）国立研究開発法人 科学技術振興機構（JST）(https://www.jst.go.jp)は、知の創出から研究成果の社会還元とその基盤整備を担うことを目的とした機関です。国内外の大学・研究機関・産業界等と世界トップレベルの研究開発を行うネットワーク型研究所として設立されました。そのため、国内の最先端の研究やその報告がいち早く報告されています。今回は、事業成果の中にある基盤事業の成果ページから、自分の研究テーマに合う研究があればまとめなさい。自分の研究テーマに沿うものが見つからない場合は、SDGs への貢献ページから、取り組み事例をまとめなさい。
タイトル
要旨の要約

研究方法

研究成果

この研究の問題点や今後の課題

21

筆者

発表年月日

タイトル

筆者

発表年月日

筆者

発表年月日

要旨の要約

研究方法

研究成果

この研究の問題点や今後の課題

タイトル
要旨の要約

研究方法

研究成果

この研究の問題点や今後の課題

22

Ⅱ Plan

８．研究に向けた仮説を立てる（目的）課題解決のための仮説を立案する。

（方法）これまでの調査結果を整理し、問題解決へ、実現可能性の高い仮説を立案する。
（１）自分が取り組む課題が解決すべき障壁（２）（１）を解決するため、あなたが選んだ方法（３）（２）の成果は（１）にどのような影響が期待できるか（４）（３）のような効果があることを証明するために、どのようなことが分かればよいか＝仮説

23

９．仮説をチェックする（目的）仮説を他の観点から見直す。
（方法）P23 で立てた仮説が、他の SDGs 目標に影響を与えないかチェックする。
SGDs は 17 の目標が相互に連携し達成をめざしています。したがって、あなたの課題解決のための仮説が、他の目標やターゲットの達成に関与することもあれば、他の目標やターゲットに反する内容になっていないかをチェックする必要があります。一つのターゲットの解決方法が他のターゲットに反することを、「SDGs ウォッシュ」と言います。その場合は、反する部分を変更する必要が出てきます。あなたが P23 で立てた計画をチェックし、他の目標との関係をまとめましょう。JAPANSDGs Action Platform HP 内にある「持続可能な開発のための 2030 アジェンダ」の仮訳から、目標とターゲットを確認して下さい。変更する場合は、以下にまとめてください。
連携して達成できそうな目標やターゲット「SDGs ウォッシュ」の場合は、変更点（＊なければ空欄でよい）

24

Ⅲ

Perform

１．研究する（目的）研究をデザインする。
（方法）研究の種類を理解する。
研究には量的調査・質的調査という概念があります。量的調査とは広く知ることを目的としており、大量の数値データを集めて傾向を見ます。質的調査とは、深く知ることを目的としており、一つの事
案を数値以外のさまざまな観点から掘り下げます。両方の調査を実施する混合調査もあります。研究
対象により、どのような調査を行うか、決めてデータを探す必要があります。
量的調査
分野によって異なるが、たくさんのデータが必要。
事象によって、多い･少ない・差がある/ないが異なるので、データの分析には統計処理を行う必要がある。
質的調査
量はあまり必要ないが、母集団を代表するようなバイアス（偏り）の少ない良質のデータが必要。
一つのデータが貴重なので、音声やビデオで記録し、多方面から分析する必要がある。
混合調査
定量データと定性データのどちらも使用して結果を導き出す。
例）定量調査で特徴のあったデータのみを詳細にインタビュー調査する（目的）研究をデザインする。
（方法）データの種類を理解する。
データには、定量データと定性データがあります。定量データとは、数値で計測･集計･分析が可能なデータです。定性データとは、数値化できる定量データ以外の文章・画像･動画・音声等の形式をとるデータです。下の表は、定量データと定性データのそれぞれの分類です。
定量
比例尺度データ
データ
数値の差と比の両方に意味のある尺度のこと。身長 100cm と 120cm の差は 20cm、比は1.2 であり、数値が変わっても、関係は変化しない。
間隔尺度データ
数値の差のみに意味を持つ尺度のこと。温度は、５℃と 10℃の差には意味があるが、比率には意味がない。
定性
順序尺度データ
データ
順序のみに意味がある尺度のこと。間隔や比率に意味がない。好きなものを５.大好き
４.好き、などと順に並べても、感覚には個人差があるので、間隔や比率に数値的な意
味はない。
名義尺度データ
データを分類するために、整理番号として数値を割り当てたもの。数値の平均値などにはまったく意味がない。

25

（目的）インターネット調査の方法を理解する。
（方法）インターネット調査の具体的方法を理解する。
本来、研究で使うデータは、実験やアンケート調査を実施し用意します。しかし、課題研究基礎では、時間や設備の問題があり、実験を伴う研究は実施できません。そこで、さまざまな団体が作成し、公開されている信頼性の高いオープンデータ（統計や調査の結果）の中から、自分の仮説を立証するのに有効なデータを探すことになります。
信頼性の高いデータとは、官庁、自治体、団体、機関、会社、大学等が作成意図を明記して公表している第一次情報源のデータのことです。ただし、すべてのデータがインターネットで公表されているとわけではありません。紙ベース（本）でしか公表されていないデータもたくさんあります。自分のほしいデータを探す場合は、PC の前だけでなく、図書室や地域の図書館も活用してください。
効率よくデータを探すためには、自分に必要なデータが、何についてのデータで、対象地域、期間、規模、集計データか個別データか、などを明確にしておく必要があります。その上で、どの機関が作成しているかを推測します。先行研究のデータを参考にする場合は、関係する論文や雑誌のデータが必要になることもあります。ただし、あまりに専門的、具体的であると有料になります。
データを利用するために、以下のことを注意して利用してください。
・個人運営の HP やまとめサイトには、データを加工して公表しているものが多くあります。第一次情報源データを探し、それを利用してください。
・データの調査範囲や期間が最新のものか、必ず確認してください。古いデータは、覆る恐れがあります。
・データを提供してくれた出典元は正確に引用する必要があります。統計名や調査名、年度はメ
モしておいてください。

公的統計のお勧めサイト
総務省統計局 HP…日本の国勢状況が網羅された HP。
e-StatHP…「数字で見る日本」がキャッチフレーズ。全ての政府統計を収録した統計ポータルサイト。
各官公庁白書…各官公庁の HP に掲載されている白書。必要な情報が、理由や分析とともに掲載されている。
データおおさか…大阪府が運営する大阪に関するデータ集。
業界統計、民間統計のお勧めサイト
世論調査インデックス…内閣府や各種機関や企業の行った世論調査について、実施テーマや対象などの概要を検索できる。
日本統計年鑑…日本の公的統計の主な部分が網羅されている。
世界の統計…世界の統計を日本語で検索できるデータベース。対象国は多くない。
UN data…国連の提供する統計データベース。英語。
World Bank Open data …世界銀行が提供する統計指標データベース。対象国はそれほど多くない。
英語。
The World Factbook-CIA-…CIA が編集する世界各国の基礎データ。英語。

26

Ⅲ

Perform（目的）研究をデザインする。
（方法）仮説アプローチを行う。
今回の研究は、仮説（P23）の実現可能性を探ることです。実現可能の根拠となりそうなものを過去の経験や勘、常識などから考え、研究手法を決定することを「仮説アプローチ」といいます。自分の研究に必要なデータを具体的にし、研究手法を計画していきましょう。
（１）仮説を証明するために必要なデータの特徴（調査内容）（対象者・物）がわかるデータ

（いつ頃）

のデータ
（どの地域）

頃のデータ（データをどのように分析するか

のデータ

〇で囲む）

複数のデータの特徴を比較する

・

一つのデータの変化を見る

複数のデータの関りを見る

・

データ全体の中の順位や位置を見る（以上からどのようなことがわかるか）であることを示す。

（２）データの詳細を決める
データの参照元/作成者

調査対象

調査時期

調査地域（範囲）

分析方法

27

調査・研究メモ28

Ⅲ

Perform

２．データを分析する（目的）データを加工して分析する。
（方法）収集したデータを適切な形式に加工して保存する。
収集したデータはいろいろな形式で存在し、不必要なデータも多く含みます。そのまま分析できる
データもありますが、まずは、分析しやすくするために加工します。
例として「データおおさか 2021」を利用して説明します。もともと集計データなので、データそのものを入力し直すことはありませんが、個別データの場合は、①１件のデータを１行に入力する。
②タイトル行にデータ詳細を入力する。という一手間をかける必要があります。

例）大阪府の交通の特徴調査を行うためのデータを抽出する。
①データおおさかの HP から「データおおさか 2021」の市町村の主要指標【Excel ファイル】をダ
ウンロードします。Chromebook の場合、該当のファイルを開いて、右上の「ダウンロード」を押すと「ダウンロードフォルダ」に保存されます。

②Excel の形式で保存しているものを Chromebook で編集する場合には、Excel のファイルを開いて、「ファイル」から「Office 互換モード」をクリックしてください。Google スプレッドシートが開かれ、Google ドライブの「マイフォルダ」にデータが保存されます。
③元となるデータはそのまま保存しておいたほうが良いので、シートをコピーして複製を作ります。
原本のシートの左下にある、シート名が書かれたタブのプルダウンボタン（逆三角形のマーク）をクリックし、「コピーを作成」をクリックします。

29

③コピーシートから、車を持っている人や使う人の特徴が出そうなデータ項目は残し、それ以外は削除します。

④自分の分析に必要な列をタイトル付きで作成し、分析します。たとえば、各市町村の「自動車保有車両数」を「世帯数」で割ると「１世帯あたりの自動車保有車両数」という新しいデータが誕生します。人口１位の大阪市は 0.56 台ですが、千早赤阪村は 2.35 台で府内トップです。このようにデータを加工して新たな指標を作り出すことも分析です。他のデータと比較して理由を探り
答えを見つけることは考察です。

（目的）データの加工法を理解する。
（方法）データを分析する方法を理解する。
データを分析する方法は、いくつもあります。自分の目的に合ったデータ加工、分析方法を考えることも研究の一つです。
①一つの集団のデータ群を分析して、特徴を調べる。
②一つの集団のデータ群の中の一つのデータに着目し、順位や位置を調べる。
③二つの集団のデータにどのような関係があるか調べる。
④二つの集団のデータの平均値の差に意味があるかを調べる。
データの分析方法を、（１）なぜそうなるのか、（２）スプレッドシート（Excel）を利用して数値を出す、（３）分析する、の三段階で理解していきましょう。

30

Ⅲ

Perform【一つの集団のデータ群を分析して、特徴を調べる】（１）データを整理し、全体の特徴を可視化するために、度数分布表とヒストグラムを作成します。
（２）度数分布表とは、・度数（データの範囲）内にデータが何個あるかを表にしたもの
・値の範囲を「度数」と呼ぶ
・度数分布表をグラフ化したものがヒストグラム【作成手順】① 該当のすべてのデータを選択し、「データ」メニューから、「並べ替え条件」で注目したい列を選択し、「Z→A」（降順）に並び替えて、全体、特に最大値と最小値を確認します。

②

ヒストグラムを作りたいデータをすべて選び、「挿入」メニューからグラフを選びます。

③

できたグラフをダブルクリックすると、グラフエディタが出てくるので、「設定」→「グラフの種類」→「その他」→「ヒストグラム」を選びます。「カスタマイズ」から、縦軸や横軸の最大値、最小値、階級幅などを設定してヒストグラムを完成させます。

31

④

代表値（平均値、中央値、最頻値）を調べ、ヒストグラムに反映させます。

（３）分析方法
平均値と中央値の差から、分布の偏りがわかります。

【一つの集団のデータ群の中の一つのデータに着目し、順位や位置を調べる】（１）データ分布の散らばり具合は、分散や標準偏差からわかります。
分散：散らばり具合の平均（データと平均値の差の２乗の総和をデータ個数で割ったもの）
標準偏差：分散の正の平方根（√分散）です。
（２）分散や標準偏差が大きいとデータの散らばりが大き
く、データに幅があるといえます。
分散と標準偏差には、母集団全体のデータを使う標本、母集団に一部のデータを使う不偏という区別が
あります。

標本

例）「１世帯あたりの自動車保有車両数」の標準偏差を求めるとき、大阪府全体のデータを使用するので、
標本標準偏差
標本標準偏差値を求める。STDEV.P を使い計算する
不偏標準偏差と、0.416 となり、分布は少ないといえる。

不偏＝STDEV.P(データ範囲)＝STDEV.S(データ範囲)

平均と標本標準偏差がわかれば、偏差値が算出され、分布の違うデータを比較できます。
例）平均点の違う「数学：50 点」と「英語：65 点」
データ値ー平均値
偏差値 ＝× 10 + 50の得点を比較したい時、平均点と標準偏差を使っ
標準偏差て、偏差値を算出する。
数学平均点 40 点 標準偏差 10
偏差値：（50‐40）/10×10＋50＝60
英語平均点 65 点 標準偏差５
偏差値：（65‐65）/5×10＋50＝50（３）偏差値に置き換えると、数学のテストは、英語より難易度が高く、価値が高いことがわかり
ます。

32

Ⅲ

Perform【二つの集団のデータにどのような関係があるか調べる。】（１）二つの異なるデータの関係を視覚化するため、散布図を作成します。
例）「一世帯あたりの自動車量保有台数」と「人口/面積」で表した簡易人口密度で散布図を作る。

（２）二つのデータの関係を調べるには、相関係数を調べます。

（３）相関係数が高い（±１に近い）と、因果関係がある場合が多いです。しかし、因果関係のない
擬似相関もあります。別の要因の影響で、相関があるようにみえるので、相関係数だけで判断してはいけません。
例）「インターネットの利用時間」が長いと「英検の成績」が高いという関係に、正の相関があった。
インターネット利用時間

正の相関がある？
英検の成績

33

年齢

本当に因果関係があるのは年齢だが、どちらにも相関している。相関係数は高いが擬似相関。

【二つの集団のデータの平均値の差に意味があるかを調べる】
二つの母集団の平均値の違いに意味があるかどうかを調べるには、仮説検定(t 検定)を行います。
「平均値が等しいという仮説を棄却(否定)した場合、それが間違いである」という仮説を立て、その確率（ｐ値）が、ｐ＜0.05、つまり５％よりも小さい場合は、棄却しても間違いがないと考えることができます。その場合は、「５％有意で帰無仮説を棄却する」と判断します。ｐ＞0.05 では平均値の差は誤差のレベルで「有意差なし」と判断します。
ｐ値は、＝T.TEST(A のデータ範囲,B のデータ範囲,○,△)
で算出します。○は、片側検定（１）か両側検定（２）を選択します。△は、データが対応しており、等分散である（１）、データの対応はな
く、等分散である（２）、データの対応はなく、非等分散（３）を選択します。詳しくは下図を使って説明します。
下図 ABC は、握力に関する調査をさまざまな条件でおこなった結果を比較した表です。
A は同じ高校のクラスメイト男子 10 人から取ったデータです。平均値の差は右が有意であるかを調べたいので、片側検定（１）、データが対応しており、等分散（１）の条件でｐ値を検定しました。p 値＜0.05 なので、「５％有意で帰無仮説を棄却する」となります。
B は同じ学年の男子で、右利き 10 人、左利き 10 人から取ったデータです。平均値の差があまりないので、どちらが有意とはいえなさそうです。そこで両側検定（２）、データの対応はないが同じ年齢の男子という点で等分散している（２）、の条件で検定します。p 値＞0.05 なので、有意差なしとなりました。
C は同じクラスで、男女 10 人ずつから取ったデータです。男性の平均値は女性の平均値より数値が大きいので、片側検定（１）、データの対応はなく、男女で計測しているので、非等分散（３）、の条件で検定します。p 値＞0.05 なので、有意差なしとなりました。

=T.TEST(B4:B13,C4:C13,1,1)=T.TEST(F4:F13,G4:G13,2,2)=T.TEST(J4:J13,K4:K13,1,3)ｔ検定は、平均値の母集団が正規分布している、という前提の下成り立ちます。したがって、母集団が極端な値を含み正規分布していないと使用できません。ｔ検定の他にも、分散の検定や独立性の検定がありますが、今回は触れません。

34

Ⅲ

Perform（目的）データを加工して分析する。
（方法）分析方法を整理する。
（１）調査の結果、得られたデータの特徴。

（２）（１）の特徴をわかりやすくするための加工方法。

（３）加工した結果から、さらに言えること、わかったこと。（調査結果）（４）仮説と調査結果の関係。＝分析

35

３．考察する（目的）研究結果を考察する。
（方法）自分が得た結果を元に考察する。
考察とは、研究や実験で得たデータから、なぜそのような結果になったかの理由を考え、裏付けることです。目は見えないメカニズムを解き明かす作業ともいえます。
なぜ、このような結果になったのか、憶測ではなく、事実を重ねて推論する必要があります。得
られた結果のみで推論するには事実が足りないので、別のデータを用意します。
【別のデータとなりえるもの】①先行研究で用いられたデータや他の研究だが自分の考察を支援するようなデータ②広く知られる一般的データ（公式データに限る）③参考にしなかったインタビュー調査結果 など（１）分析（P35）の理由。

（２）（１）の根拠となる選考研究や事例や別のデータ。

（３）（１）と（２）から考えられる事実。＝考察

36

Ⅲ

Perform

４．評価する（目的）自分の研究を評価する。
（方法）自分の研究にどのような価値があり、今後どのように発展していくべきかをまとめる。
自分の研究を正当に評価するには、以下のことを客観的に分析する必要があります。また、研究活動において、評価は自分の考えを入れてよい分野です。
①自分の研究は成功なのか、失敗なのか。また、成功及び失敗は、全部なのか部分的なのか。
②成功または失敗の原因は何なのか。テーマの設定、研究手法、実験方法、記録内容など、具体的に考える。
③テーマに対して、自分の研究で明らかになった部分と明らかにできなかった部分。
④今後、自分の選んだ研究テーマには、どのような要因を研究する必要があるのか。
（１）今回の『研究の成果とその根拠』をまとめなさい。

（２）今回の研究では、根拠がなく『証明できなかったこと』をまとめなさい。＝研究の限界（３）今後、この研究が『どのように発展していくべき』なのか、考えをまとめなさい。＝展望37

５．まとめる（目的）自分の研究をまとめる。
（方法）自分の研究を振り返り、再度、自分が立てた課題に対する答えや過程を整理する。
（１）自分が研究前に立てた解決したい課題は、どんな SDGs ターゲットでしたか。

（２）ターゲットの達成に向けた自分の仮説を証明するために、どのような研究を行いましたか。また、結果はどうなりましたか。

（３）その結果、どのようなことがわかりましたか。

（４）研究全体について、あなたはどう評価しましたか。

（５）この研究は、他の SDGs の目標達成に貢献していますか。また、あなた自身は今後どのように
SDGs に関わっていくべきだと思いますか。

38

Ⅳ

Publish

１．論文を構成する（目的）論文のアウトラインを作成する。
（方法）論文の構成を理解する。
論文の基本構成は、序論-本論-結論の三部構成です。大学の博士論文や研究機関など本格的な論文になると、表紙-要旨-序論-基礎-研究手法-結果･考察-結論・展望-謝辞-引用文献・参考文献-付録と、かなり大掛かりな構成になります。
課題研究基礎で求める論文は、目的-先行研究-研究方法-結果・分析-考察-結論-引用文献･参考
文献の七段構成、もしくは、結果と分析を分けて八段構成で作成してください。
【基本構成】【専門性の高い構成】【課題研究基礎の構成例】■

各章の内容は、以下のようになります。
目的
研究の背景（一般論としての関心ある SDGs を取り巻く現状や具体例）
問いを立てる（解決したい課題（リサーチクエスチョン）と自分の研究の関係の説
明）
問いを絞り込み言葉を定義する（具体的に研究詳細を説明する、自分の研究における「言葉」を定義する）
先行研究 最も関心を持った先行研究の紹介（いつ、だれが、どういう目的でどのような研究を実施したか）
紹介した研究の残した課題
研究方法 研究の妥当性と、研究の再現性を保つため、①研究の目的、②目的に到達するための方法と理由、③研究対象、④使用物、⑤研究の手順、⑥分析方法などについての説明を分けて明記する
結果
結果（数値データをまとめた表や図、個々の結果の説明、結果の要約）・分析
考察
考察（分析結果と既存のデータや事象を比較して分かったこと、その理由の推察や持論）
結論
研究全体の振り返り
今後の課題
引用文献 引用文献紹介（論文中に引用使用したすべての文献の紹介）
参考文献 参考文献紹介（研究や論文作成で参考にしたすべての文献の紹介）■

章より細かい内容グループを作成する場合、その集合を節といいます。研究方法や引用文献・参考文献では節を使いますが、他の章で基本構成の内容を細分化するため、節を使用するかどうかは筆者が考えます。

39

（目的）アウトラインを作成する。
（方法）ドキュメントの「概要」機能を使い、章や節を設定していく。
論文を作成する場合、いきなり書き出すのではなく、構成と書くべき内容を整理することから始めます。授業では、課題研究基礎論文フォーマットを配付します。自分の論文に必要な章や節を入力して論文のアウトラインを作成してください。
（１）「標準テキスト」と書かれているプルダウンメニューを選択し、「見出し」を選択する。メ
ニューにある「番号付リスト」を選択し、番号の後ろに文字を入力する。
（※番号を直接手作業で打ち込んでもよいのですが、今後、もっと複雑な論文を執筆するときに、章を追加したり、節レベルで追加したりする場合があります。スタイルを統一しておくと、追加した章や節に自動で番号が振られるので便利です。）（２）章の場合は「見出し１」、節の場合は「見出し２」を用いて全て打ち込む。
節は、入力後にインデントをクリックして右にずらすと、「1.1. ●●」のように章に所属する番号に自動的に変わる。

（３）全て打ち込み終われば、左側の概要欄に自動的にアウトラインが表示される。概要欄が表示
されていない場合は、メニューの「表示」から「概要を表示」を選択する。
（４）本文は「標準テキスト」で入力していけばよい。

40

Ⅳ

Publish

２．論文を執筆する（目的）第 1 章「目的」を執筆する。
（方法）「目的」の役割を理解する。
この章の役割は、なぜこの研究をしたのか、を説明することです。筆者がどのような「問い」を立てたのかを明確に示します。この場合の「問い」とは、研究上の問い、すなわちリサーチクエス
チョンのことです。どのような経緯で「問い」にたどり着いたのか、問いの重要性や価値を明確に示すことが求められます。また、読者の「問い」に対する疑問を軽減するため、自分の研究に関する言葉を定義することも求められます。

（目的）第 1 章「目的」を執筆する。
（方法）パラグラフ・ライティングで文章を書く。

パラグラフのイメージ論文を書く場合、自分が書くべきことをまとめたパラ
主題文主題文主題文、主題文主題文主題文。｜支持文１支
持文１支持文１支持文１支持文１、支持文１支持文１支持
グラフを作成し、論の重複や飛躍を防ぎます。パラグラ
文１支持文１。｜支持文２支持文２支持文２支持文２、支持文
フとは、帰納法を使った段落です。まず主題文で持論を２支持文２支持文２支持文２支持文２支持文２支持文２支
持文２支持文２。｜結論文結論文結論文結論文結論文結論文結
説明し、複数の支持文で理由を説明し、結論文でまとめ
論文結論文結論文結論文結論文結論文結論文結論文。
ます。パラグラフを構成する各文の内容は以下のとおりです。
主題文…最も主張したい『主題』や『主張』を述べる。一般的な事象から書き出し、最後に主張を置く。
支持文…主題文を支持する根拠を強い順番に複数配置する。
結論文…主題文を強く言い換え、全体をまとめる。
パラグラフ内において支持文の内容の重複を防ぐため、５W1H に答える思考整理方法を利用します。
Why
なぜ？
What
何を？
Who
誰のために？
When
優先する理由は？
Where(または Which)
ここで行う重要性は？
How
どのように？
論文書き出し例）

41

（目的）第 1 章「目的」を執筆する。
（方法）探究ノートを振り返りながら、執筆する。
（１）●研究の背景を執筆する。
一般論になるよう、メインターゲットを主語にし、その現状をまとめる。＊探究ノート P10
(主題文)
は、

となっている。

内容が重複しないよう、具体的事例を二つまとめる。＊探究ノート P11(支持文１)。
(支持文２)。
現状が変化しないと今後、どのようなことが予測されるかをまとめる。＊探究ノート P10(結論文)。

（２）●問いを立てるを執筆する。
自分の研究テーマを主語にし、その現状をまとめる。＊探究ノート P11
(主題文)
は、

である。

研究テーマの障壁となっていることをまとめる。＊探究ノート P11(支持文１)
しかし、。

障壁の解決に向けてすでに行われている取り組みや研究をまとめる。＊探究ノート P14(支持文２)
また、取組が実施されている。

自分の研究テーマが障壁をどう取り除き、メインターゲットの解決にどう結びつくのかまとめる。
(結論文)
。

42

（３）●問いの絞り込み、定義するを執筆する。
自分の研究テーマを絞り込み、定義をまとめる。＊探究ノート P17
この研究における（いつ）とは、の、（地域や場所）（対象者や事象）が、（どのように）における、のことである。

絞り込んだことで明確になること。

このように限定することで、が明確となる。

絞り込んだことで限定されること。

この研究では、については触れない。

（目的）第 2 章「先行研究」を執筆する。
（方法）「先行研究」の役割を理解する。
この章は、自分の研究の系統や学術的価値を示します。先行研究は『巨人の肩の上に立つ』ことから始まります。自分の研究の学術的価値やオリジナリティを高め、研究に意義を持たせるため、参考にした研究を紹介する必要があります。最も影響を受けた先行研究の論文を要約し、自分の研究と比較します。

（目的）第 2 章「先行研究」を執筆する。
（方法）「先行研究」の例文を読む。

43

（目的）第 2 章「先行研究」を執筆する。
（方法）探究ノートを振り返りながら、執筆する。
（１）●先行研究や取り組みの紹介を執筆する。
自分の研究に一番大きな影響を与えた研究や取組を紹介する。＊探究ノート P20～22
(誰が)

（いつ）

（研究テーマ）

、

（成果）

。

（研究方法）（先行研究の良い点）。

（２）●先行研究や取組のもつ課題を執筆する。＊探究ノート P20～22
しかし、この研究では、（課題）という課題が残る。
（３）●課題解決のための仮説を執筆する。＊探究ノート P23
そこで、この課題を克服し、（課題解決方法）
本研究では、（自分の仮説）（研究方法）のため、についてを用いて調査を実施した。（明らかにしたいこと）が判明すれば、（期待する効果）が期待できる。

（目的）第 3 章「研究方法」を執筆する。
（方法）「研究方法」の役割を理解する。
この章では、自分の研究が正しいことを証明するためにあります。正しさを証明するには、研究の意義を説明し、他者にも再現可能であることを示します。意義や再現性が高い研究は価値が高く、低い研究は研究そのものが失敗したと捉えられます。「研究方法」では、自身が実施した研究の価値を説明し、再現性を高めるためにできるだけ細部まで文章で表現することが求められます。また、この章は内容ごとに節に分割して執筆する必要があります。

44

（目的）第 3 章「研究方法」を執筆する。
（方法）「研究方法」の例文を読む。

（目的）第 3 章「研究方法」を執筆する。
（方法）探究ノートを振り返りながら、執筆する。
（１）第 1 節「研究目的」を執筆する。
（研究対象）

が、（調査内容）を調査する。

（先行研究で判明していること）

から、（研究結果と先行研究からわかること）

を明らかにする。

（２）第 2 節「研究方法」を執筆する。
（調査対象１）（どのように分析するのか）と（調査対象２）が、する。

（３）第 3 節「研究対象」を執筆する。
（具体的な研究対象の正式名称）。

（４）第 4 節「研究手順」を執筆する。
（研究の流れの説明）。

（５）第 5 節「分析方法」を執筆する。
（分析する場合単位や方法の説明）

、
。

45

（目的）第 4 章「結果・分析」を執筆する。
（方法）「結果・分析」の役割を理解する。
この章の役割は、研究結果データを統計処理して図や表で表し、データ全体の特徴が読者に理解しやすくします。また、次章「考察」の根拠の一つとなります。

（目的）第 4 章「結果・分析」を執筆する。
（方法）探究ノートを振り返りながら、執筆する。
（１）節を作って結果を整理・分類する。
研究結果を観点別にグループ分けすることで、読者の理解を助けます。すべての結果を一覧で示しても理解できません。観点別グループに分け、説明しやすくします。
（２）結果の示し方を考える。
数値データは、その特徴が顕著になるように示す。この時、グラフと表ならばどちらがわかりや
すいのか、グラフならば、何グラフがよいか、一覧表ならどの代表値があればよいか、を考慮します。
・グラフの場合
・表の場合
・数値はに右寄せる
折れ線グラフ ＝ 変化を示す
1020
A・フォントは文字よ90
円グラフ＝ 全体の割合を示す
B
り小さくする棒グラフ＝ 比較する（３）データを説明する。
グラフや表は、説明を助けるために作成します。研究結果で分かったことを論理的に説明する過程でグラフや表を利用するので、文章もパラグラフ・ライティングで構造的に説明します。示した
データはすべて説明に使用してください。個人の考えは入れず、なぜ、このような結果になったのかを論理的に説明してください。
（主題文）（結果からわかったこと）といえる。

（支持文１）
なぜなら、（図表からいえること）。

（支持文２）
また、（図表からいえること）

。

（結論文）
したがって、である。

46

（目的）第５章「考察」を執筆する。
（方法）「考察」の役割を理解する。
この章の役割は、前章「結果・分析」からわかることを事実に基づいて論理的に説明することです。研究結果は筆者のみが知る事実です。なぜこのような結果になったのか、この結果からどのようなことが言えるのか、データだけでは見えない事実を論理的に説明します。研究結果からだけでは論理的に説明できないことが多いので、別のデータと比較します。別のデータとは、公表されている一般的なデータや先行研究のデータ、自分が行った事前研究のデータでも構いません。
「考察」は論文で唯一持論を展開できる章です。論拠ある推論は、研究の価値を高めます。

（目的）第５章「考察」を執筆する。
（方法）探究ノートを振り返りながら、執筆する。
（主題文）●他のデータと比較して、今回の結果から推測できること ― P36（結果から予測できること）●他の既存データを示した図、表やグラフといえる。

（支持文１）
なぜなら、（別データと共通点や違い）。

（支持文２）
また、（支持文１の理由）

。

（結論文）
したがって、（導き出された事実）

47。

（目的）第６章「結論」を執筆する。
（方法）「結論」の役割を理解する。
この章の役割は、一連の研究過程を要約することです。この章だけを読んでも研究内容が理解できることが求められます。また、この研究の成果や、反省点も示します。

（目的）第６章「結論」を執筆する。
（方法）探究ノートを振り返りながら、執筆する。
（１）研究を要約します。
本研究の目的は、をである。

（先行研究の要約）。

（研究方法の紹介）。

（結果・分析）。

（考察の要約）。

したがって、（導き出された事実）。

（２）研究を振り返ります。
本研究から、（わかったこと）
しかし、（本研究の限界や課題）ては、結論を出すことができなかった。
今後、（今後の研究に期待すること）ということが判明した。
につい

。

48

（目的）第７章「引用文献・参考文献」を執筆する。
（方法）文中に他人の文章を引用する方法を知る。
自分の論文中に、他人の意見、主張や研究成果をそのまま載せる＝引用
自分の論文中に、他人の意見、主張や研究成果を参考に、まとめたものを載せる＝参考
論文では、筆者の考えでない部分は全て引用や参考となり、出典を明示する必要があります。図表に関しても同じことが言えます。
引用は、引用部分を「」でくくり、（著者名 発行西暦）を引用部分のすぐ後ろに示すことが一般的です。著者名は姓だけを示し、敬称は入れません。共著の場合は姓を・か＆でつなげます。著者が３人以上の場合は、著者他、で示します。

例１）「高津高校の校風は自由と創造である（三沢.1918）」と定義されています。
例２）三沢（1918）によれば、「高津高校の校風は自由と創造である」と定義されています。
例３）「高津高校の校風は自由と創造である」（三沢他.1918）と定義されている。
書籍や論文からの引用は、発行年の後ろに：ページ を入れます。ページが複数にわたる場合は、
2 ページ以上の場合は「‐」で繋いで示すか、「f.」（５f.と示すと５ページと６ページ）、「ff.」（５ff.と示すと５ページから複数ページ）で示します。
例４）「高津高校の校風は自由と創造である（三沢 1918：５ff.）」と定義されています。
ウェブや PDF ファイルなどのインターネット上の資料からの引用は、著者が分かっていれば、書籍と同様に、著者の姓と作成日で示します。著者名が分からない場合は、資料タイトルを記載します。
例５）大阪府立高津高等学校 HP によれば、「高津高校の校風は自由と創造である」と定義されています。
文章全体や一部分を引用する場合は、２行以内で収まる場合は、「」でくくります。３行以上の文章を引用する場合は、引用前後を１行開け、引用部分のインデントは２字下げます。
参考の場合は、以下のようにします。
例６）高津高校の校風は自由と創造という言葉に象徴されている（三沢.1918）。

（目的）第７章「引用文献・参考文献」を執筆する。
（方法）論文の文末に引用文献と参考文献一覧を作成し、挿入する。
論文作成に利用した文献は、引用文献と参考文献に分け、論文の最後に一覧で示す必要があります。ドキュメントの機能を利用して文献一覧を作る方法を整理します。
（１）メニュー→ツール→引用をクリックすると、右に引用ウインドウが表示される。形式は「MLA」としておき、「引用元を追加」をクリックする。

49

（２）「引用元の種類」をクリックし、文献の種類（書籍やウェブサイトなど）を選び、必要事項を入力する。ある程度の情報を入力して「検索」ボタンを押すと、そこからわかる他の情報を自動で反映してくれるので、情報を入れ終われば「引用元を追加」をクリック。
Google Scholar からの文献情報は、文献の元データを入力する。

（３）この作業をすべての参考文献・引用文献について繰り返す。
（４）すべての文献を入力したら、「引用文献・参考文献」の章に移動し、「参考文献リストを挿入」をクリックする。
下図のように、（３）までで登録したすべての文献（下図では、ウェブ上にある「ユーグレナ」の文献と、「すごい実験」という書籍の２つ）の情報が一気に反映される。

50

４．体裁を整える（目的）論文に仕上げる。
（方法）論文タイトルをつける。
タイトルは以下の点を考慮して決めてください。タイトルを入力後、タイトル行を中央揃えにします。また、筆者情報も入力し、右揃えにします。
【タイトル作成時の注意点】
役割は、研究概要を伝え、読者の興味を惹きつけること。
・A：取り組んだ問題（何を明らかにする研究なのか）
・B：問題解決への着眼点（何に着眼して明らかにするのか）
・C：研究対象の３点を、明快に（具体的に、わかりやすく）伝えられるように言葉や語順を練ろう！

【よくないテーマ例】 「より良い自己紹介文のつくりかた」※「B：問題解決への着眼点（何に着眼して明らかにするのか）」がない。
⇒【改案】 「より良い自己紹介文のつくりかた ～助詞・助動詞の接続から考える～」※具体的にどのような着眼点でこの研究に取り組んだのかがわかるようになった。

あなたの研究の「A：取り組んだ問題（何を明らかにする研究なのか）」「B：問題解決への着眼点（何に着眼して明らかにするのか）」「C：研究対象」
を整理して研究テーマを決めよう。
あなたの研究テーマは・・・「」

51

（目的）論文に仕上げる。
（方法）図表に番号を振る。
（１）図表に番号を振っていきます。
メニュー→挿入→描画→新規から図形描画を開き、その中から「テキストボックス」を選びます。
章番号を含めて図表の番号はふっておくと後々便利です。なお、本来、章番号の設定は発表する学会や雑誌の様式があります。
番号の後ろにはキャプションを入れ、その図表が何を示しているのかを端的に説明する必要があります。
内容を入力し終えたら「保存して終了」
をクリックすると、元のページにテキス
トボックスが表示されます。
説明したい図の下にテキストボックスを移動させれば完了。

（２）最後に、文字の大きさやフォントを下の規格に揃えます。
論文タイトル ：MSP ゴシック 14 ポイント
章・節タイトル：MSP ゴシック 11 ポイント
筆者情報・本文：MSP 明朝
11 ポイント
章や節の末尾に 1 行スペースを空ける。

52

５．校閲する（目的）校閲する。
（方法）書き上げた論文を、項目別にチェックし、校閲する。
校閲とは、書き上げた論文を提出する前に、多岐に渡って自己審査することです。誤字脱字はもちろん、内容や論の展開についてもよく吟味し、必要があれば書き直すことが求められます。
以下の観点別チェック項目を使いながら、自分の論文を校閲します。
■ 構成
□
□
□
□
□

一般論から問題提起が始まっている。
根拠が明記されている。
結果・分析は読者が理解しやすいように、図やグラフで示されている。
考察には他の結果を利用しながら、見えない理由を説明できている。
結論は、単に結果をまとめたものではない。

■ 文章□ 段落はパラグラフにより構成している。
□ 主語を自分にして序論や結論を書いていない。
□ 主語が明確で、述語と対応している。
□ 語尾がです・ます で統一されている。
□ 言葉の時制は内容にあわせて統一している。
□ 誤字や脱字がない。
□ 話し言葉を使用していない。
■ 図･表□ 図や表に通し番号がついている。
□ 図や表が何を表しているか、明記している。
□ 図や表の単位は明確である。
□ 図や表を引用した場合、出典を明記している。
□ 図や表のサイズは論文のサイズに合わせて大きさを加工している。

53

Ⅳ

Publish６．研究要旨を作成する（目的）研究要旨を作成する。
（方法）研究要旨の構成を理解する。
研究要旨とは、論文の内容を限られた字数・スペース（A４用紙 1 枚程度）で簡潔にまとめたものです。研究発表の機会等に聴衆に内容を知らせるために利用されます。研究内容を詳しく記述す
ると字数やスペースをオーバーし、簡潔に書きすぎると具体性に欠け、どのような研究がおこなわれたかが伝わりません。LCⅡの集大成である「校内課題研究発表会」や、LCⅡ理系班が参加する「サイエンスデイ」では、研究要旨を求められます。自分の研究の縮図でもあるので、論文作成とともに、研究要旨を作成してみましょう。
■研究要旨の作成方法
・論文をコピーする。
・各パラグラフの支持文、結論文を消去し、主題文のみ残す。
Ⅰ・節がある場合も同じ。
・各章の主題文を繋げた文章を校正し、A４用紙 1 枚以内に
Ⅱ
編集する。
Ⅲ
・３行目以降に Abstract を入力する。
Abstract は英文で入力。
Ⅳ
Ⅴ

Ⅵ

タイトル
執筆者情報
Abstract
研究背景
研究の目的･意義
研究手法
結果・考察
結論・今後の展望■結論１■結論２
引用文献・参考文献

54

（目的）Abstract を作成する。
（方法）日本語で Abstract を作成する。
Abstract とは、論文や研究要旨の文頭に置かれる４～５文からなる論文全体の要約文です。
通常、論文の冒頭に置かれ、論文読者はまずタイトルで自分の研究に関係した内容か判断し、次に要旨を読んで論文全体を読むかを決めます。そのため、要旨は簡潔かつ端的であることが求められます。
Abstract の構成は、研究背景、研究方法、結果、
考察と結論からなります。
「石川県沿岸におけるマイクロプラスチック調査」の Abstract。
*引用 楠部孝誠, 馬場保徳, 北野俊, 谷内貴幸, & 高月紘.
(2019). 石川県沿岸におけるマイ
クロプラスチック調査. 石川県立大学研究紀要, 2, 27-35.
■ 自分の研究の研究背景や目的を１～２文で要約しなさい。

■

自分の研究方法を１文で要約しなさい。誰が、いつ、どこで、何を、どのようにしたのかを明記
すること。

■

研究結果を１文で要約しなさい。

■

考察や結果を１文で要約しなさい。

■

以上をまとめて、あなたの研究についての日本語で Abstract を作成しなさい。

55

Ⅳ

Publish（目的）英語で Abstract を作成する。
（方法）Abstract（アブストラクト）について理解し、作成する。
研究価値の高い論文を発表すると、読者が海外にも広がるので、要旨を英語で書くことになります。
前頁で作成した要旨を英語で書いてみよう。
■

英語表現の注意点□ 主語を明確にする。
日本語を直訳するのではなく、行為者（主語）が誰であるのかを意識し、明確にして示します。
例）Japanese government had implemented “Eco-Point” system.
□ be 動詞は極力使わない。
be 動詞は何かの「状態」を示す動詞であるため、一般動詞を用いて、どのような動きがあったかを明確に伝える必要があります。また、英語らしく書くには熟語的な表現は避けて１語の動詞を使いましょう。
□ 伝えるべき内容を可能な限り詳細に表現する。
日本語を直訳すると曖昧な表現が残ることがあります。一つの事象に原因がある場合、その詳細を突き詰めて表現しましょう。
例） 英語の教え方がわからない ＝ because they don’t know how to teach English.
→英語を教える知識や経験がほとんどない＝because they have little knowledge orexperience in teaching English.
□ 使う英単語はよく調べる。
使う英単語は、和英辞典を引き、一番近いニュアンスの単語を使います。
例） 結果 result
実験やテストなどの結果（数値）などを具体的に表す。
effect
原因との関係で示される結果や効果を示す。
consequence
今後のことを含め、影響を含めた成り行きを示す。
outcome
意図的に行った後の成果を示す。
findings研究が行われる中でわかったこと示す。

■

要旨を訳しやすい表現に書き換えてから、英語訳してみよう。

56

■ 英語訳でよく使われる表現•The purpose of this study is …/この研究の目的は～だ。
•This paper examines …/この論文は～について調査する。
•The main objective of this paper is …/この論文の主な目的は～だ。
•This study provides …/この研究は～を提供する。
•This paper reviews …/この論文は～について調査する。
•It has been often discussed that …/～についてはしばしば議論されてきた。
•In comparison with …/～と比較して•In contrast to …/～と対照的に•A agree with B./A は B と意見が一致している。
•A disagree with B in …/A は B で～において意見が違う。
•A can be defined as B./A は B と定義される。
•It is important that …/～は重要である。
•The question remains that …/～についての疑問が残る。
•There is a possibility that …/～の可能性がある。
•This result suggests that …/この結果は～ということを提案している。
•We suggest …/～を提案する。
•On the one hand, …/一方では～だ。
•On the other hand, …/もう一方（他方）では～だ。
•As a result, …/結果として～だ。
•In general, …/一般的には～だ。
•In particular, …/ 特に～だ。

６．提出する
探究ノート

論文

要旨

57

提出先

締め切り

GW→グループ共有フォルダ 77 期→課題研究基礎→論文→各組内に、タイトルを組・出席番号を 3 桁の全角数字＋論文として保存する。
例）1 組 1 番＝１０１論文

課題研究基礎
最終授業日

授業担当者へ提出

GW グループ共有フォルダ 77 期→課題研究基礎→要旨→各組内に、タイトルを組・出席番号を 3 桁の全角数字＋要旨として保存する。
例）1 組 1 番＝１０１要旨

参考文献一覧
・google. (日付不明). Google Scholar. 参照日: 2019 年 9 月 9 日, 参照先: https://scholar.google.co.jp/
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・外務省. (日付不明). JAPAN SDGs Action Platform. 参照日: 2019 年 9 月 9 日, 参照先: JAPAN SDGs
Action Platform: https://www.mofa.go.jp/mofaj/gaiko/oda/sdgs/index.html
・牛島健土方野分, 伊藤竜生, & 船水尚行田中絵梨奈,. (2013). アフリカサヘル地域での使用を想定した傾斜土槽システムによる生活雑排水の処理. 土木学会論文集 G (環境), 69(7), III_83-III_89.
・市古みどり（編集）・上岡真紀子・保坂陸. (2014). アカデミック・スキルズ 資料検索入門 レポート・論文を書くために. 東京都港区: 慶應義塾大学出版会.
・西山敏樹・鈴木亮子・大西幸周. (2013). アカデミック・スキルズ データ収集・分析入門. 東京都港区: 慶応
義塾大学出版会.
・石黒圭. (2012). この 1 冊できちんと書ける！論文・レポートの基本. 東京都文京区: 日本実業出版社.
・村上芽・渡辺珠子. (2019). SDGｓ入門. 東京都千代田区: 日本経済新聞出版社.
・朝日新聞社. (日付不明). 朝日新聞 2030SDGs. 参照日: 2019 年 9 月 9 日, 参照先: 朝日新聞 2030SDGs:
https://miraimedia.asahi.com/
・渡邉光太郎. (2017). シンプルに結果を出す人の ５W1H 思考. 東京都豊島区: すばる舎.
・楠部孝誠北野俊, 谷内貴幸, & 高月紘馬場保徳,. (2019). 石川県沿岸におけるマイクロプラスチック調査. 石川県立大学研究紀要, 2, 27-35.
・日能研教務部. (2017). SDGs（国連 世界の未来を変えるための 17 の目標）2030 年までのゴール. 神奈川
県横浜市: みくに出版.
・和田朋子. (2013). [増補改訂版]はじめての英語論文 引ける・使える パターン表現＆文例集. 東京都豊島区: すばる舎.

58