大脳活動

文 部 科 学 省︑農 林 水 産 省︑総務省の ３省連携の子ども農
山 漁 村 交 流 プ ロ ジ ェ ク ト﹁ふるさと子ども夢学校﹂がスタートしました︒
子どもたちは農家民泊をする 中 で︑様 々 な 原 体 験︑本 物体験を行います︒
青少年の社会性の欠如や青少年犯罪の凶悪化が顕在化した 現 在︑ま さ に 青 少 年 教 育 の
特 効 薬 と し て︑体 験 活 動︵自然 体 験 活 動︶が 取 り 上 げ ら れてきたのではないでしょうか︒

年より実施し18がいました︒の篠原菊紀教授にお話をうか専門である諏訪東京理科大学の 平 野 吉 直 教 授 と︑脳 科 学 が専門である信州大学教育学部

す 影 響 に つ い て︑野 外 教 育 がも た ち の﹁生 き る 力﹂に 及 ぼ

ま た︑自 然 体 験 活 動 が 子 ど

その影響について報告します︒

かになってきたことをもとに︑

響 に 関 す る 調 査 研 究﹂で 明 ら動 と﹃生 き る 力﹄に 及 ぼ す 影の体験活動が子どもの大脳活て き た 調 査 研 究 事 業﹁非 日 常然の家が平成そ こ で︑国 立 妙 高 青 少 年 自ているのでしょうか︒

ちにどのような影響を及ぼし

す る こ と は︑実 際︑子 ど も た

きている自然体験活動を経験

今まで以上に注目を浴びて旅 をさせよかわいい

子 には

非日常の体験活動が子どもの大脳活動と﹁生きる力﹂に及ぼす影響に関する調査研究

特集

体験
活動

生きる

21 20

力

2
3 20
21

Open the Door! 2009

指標で構成されていて、具体的には表（表わけです。「爬虫類脳」の上を覆うのは「哺25．前むきに物事を考えられる

21．だれとでも仲よくできる

23．だれにでも，あいさつができる
心理的社会的能力

17．自分で問題点や課題を見つけることができる

22．その場でふさわしい行動ができる

20．季節の変化を感じることができる

徳育的能力

27．からだを動かしても，疲れにくい

身体的能力

24．洗濯機がなくても，手で洗濯できる

子 には
かわいい

旅 をさせよ16．人の心の痛みがわかる

ピンチや苦労が伴うキャンプの方が生きる力が向上する

4
5 20
21

Open the Door! 2009

対談る力」にどういった影響をあたえるのかを「自然体験活動が子どもたちを変える」【司会】（以下【司】）本 日 は お 忙 し い 中 ご調べるための評定用紙を作成しようという関わりました。

提案があり、私も共同研究者の一人として出席いただきありがとう ご ざ い ま す 。
お二人の先生には、妙 高 自 然 の 家 の 調 査研究事業「非日常の体験 活 動 が 子 ど も の 大
ま ず、「 生 き る 力 」 と い う 概 念 を 具 体 的「生きる力」を表す具体的で現実的な言葉

脳活動と『生きる力』に 及 ぼ す 影 響 に 関 すを自由記述してもらいました。そして、そに構成する指標を明らかにすることから取この調査研究事業には、「生きる力」や「大れらを精選し、１１０項目の具体的な指標

り組みました。学校教育者と野外教育者に、脳活動」といった視点か ら 、 自 然 体 験 活 動となる言葉を選択しました。

る調査研究」にご協力い た だ き ま し て 、 誠が子どもたちに及ぼす影 響 に つ い て 検 証 しにありがとうございます 。

て参りました。
次に、それら１１０項目に対し、４種類（Ａ：「生きる力」があると思われる男の子、

そこで、今回の対談で は 、 今 ま で の 研 究結果から自然体験活動の 教 育 的 意 義 や 、 こ
Ｂ：「 生 き る 力 」 が あ ま り な い と 思 わ れ る
思 わ れ る 女 の 子、 Ｄ：「 生 き る 力 」 が あ る

男 の 子、 Ｃ：「 生 き る 力 」 が あ ま り な い とと思われる女の子）のタイプに特定の子どれからの青少年教育につ い て せ ま っ て い き
最 初 に、 平 野 先 生、「 生 き る 力 」 の 調 査もを連想してもらい、学校教育者と野外教たいと思います。
に用いられているＩＫＲ 評 定 用 紙 に つ い て

その結果をもとに統計的な分析を用いお聞かせください。

て、 各 項 目 の 妥 当 性 の 検 討 を 行 い ま し た。

育者に評定してもらいました。

の Ｉ Ｋ Ｒ は、「 生 き る 力 」 の ロ ー マ 字 表 記

そ の 結 果、「 生 き る 力 」 は「 心 理 的 社 会 的【平野先生】（以下【平 】）ＩＫＲ評定用紙

から「生きる力」という 言 葉 が 出 さ れ た と能力」「徳育的能力」「身体的能力」の３つ「 Ｉ Ｋ ｉ Ｒ ｕ 」 の 頭 文 字 で す。 文 部 科 学 省
き、なかなか具体的にど う い っ た 力 な の かから構成されているとまとめました。

先生から、キャンプが子 ど も た ち の 「 生 きこの脳さえあれば、とりあえず生命は維持

それら３つの指標は、さらにいくつかの捉えにくく、多くの教育 関 係 者 が 頭 を 悩 ま１参照）を見て頂くとわ か り ま す が 、 全 部
できるので「爬虫類脳」と呼ぶことがある
乳類脳」です。記憶にかかわる海馬があっ
対応項目せていました。その時、 筑 波 大 学 の 橘 直 隆

で の下位指標から構成 さ れ て い ま す 。

項目から成

うち一つは 逆転項目）、合計

体と海馬は母子の愛着関係という、哺乳類を指しています。特に、前側の前頭前野（図

度なシステムになっているのが「新哺乳類２参照）は、人間だからこそ持つ、知性・脳」です。普段、大脳と呼ぶのはこの部分ました。その後も、多く の 方 が こ の 「 Ｉ Ｋ

感情・意欲にかかわっています。前頭前野

れ、長期のキャンプが子 ど も た ち の 「 生 きＲ評定用紙」を用いて調 査 し て い て 、 キ ャ

は、人になってから発達した部分とも言えるのでヒトらしさの中枢ともいえるかもし

ンプ等の自然体験活動が 子 ど も た ち の 「 生く挙げられています。

れません。平野先生や妙高自然の家等と調査をしてきたのは、この前頭前野の部分です。まだ不確かではありますが、自然体験活動を行うことで、前頭前野の 野、 野、野といった部分の活動が活発になるようです。これらの部位は、抑制、注意、判断といった機能の中枢だと考えられていまいうお話があったのですが、キャンプ等の動についてお聞かせくだ さ い 。

自然体験活動がどのように影響するのです。脳の根っこを鍛え、表面も鍛える。そしょうか。

れが自然体験であるというわけです。

な し て い る と 見 な せ ま す（ 図 １ 参 照 ）。 脳

「新哺乳類脳（人脳）」という３層の構造を【平】短期よりも長期、天気が悪い、テン【篠原先生】（以下【篠】）はじめに、マクリーの 最 深 部 に あ る の は 脳 幹 と 視 床 下 部 で す。

ト泊など、ピンチや苦労が伴うキャンプのンの三位一体脳仮説に沿 っ て 、 脳 の 構 造 に

脳幹は呼吸、心拍、血圧などの中枢であり、方が生きる力がより向上するといった傾向【司】平野先生、先ほど自然体験活動が子

視床下部は体温や代謝な ど の 自 律 神 経 の コ

ついて説明します。脳は 進 化 の 過 程 が 積 みントロールにかかわって い ま す 。 視 床 下 部が見られます。ピンチとか苦労という言葉

どもたちの「生きる力」の向上に効果的とは本能の欲求、衝動をもつ脳でもあります。

重なって、内側から「爬虫類脳」「哺乳類脳」

次に、篠原先生、自然 体 験 活 動 と 大 脳 活

でもその簡易版を用いて調査を行いました。

項目の簡易版になりますね。妙高自然の家

国立青少年教育振興機構 が 精 選 し た の が評定用紙」を、妙高自然の家の本部である【司】一昨年、その項目あった「ＩＫＲきる力」の向上に効果的 だ と い う 報 告 が 多る力」の向上に効果的で あ る こ と を 報 告 しさて、この「哺乳類脳」を覆い、より高乳類脳」と呼びます。

その後、この評定用紙 を 用 い て 小 学 ４ 年で、 指標全てにおいて 有 意 な 向 上 が 見 ら査を行いました。その結 果 、 キ ャ ン プ 前 後

生 ～ 中 学 ３ 年 生、
ならではの関係を生み出すというので「哺る「ＩＫＲ評定用紙」を 作 成 し ま し た 。

70

名を対象に調て、そのすぐ前に扁桃体があります。扁桃

この 指標それぞれに つ き ５ 項 目 （ そ の
14

21 20

生きる

力
MYOKO のひみつ

10．ナイフ・包丁などの刃物を，上手に使える

14．野外生活・技能

18．とても痛いケガをしても，がまんできる
13．身体的耐性

13．早寝早起きである

12．日常的行動

２．人のために何かをしてあげるのが好きだ

11．思いやり26．自分に割り当てられた仕事は，しっかりやる
10．まじめ勤勉

６．花や風景などの美しいものに感動できる

９．自然への関心

後頭葉

28．お金やモノのむだ使いをしない
８．自己規制８．人の話をきちんと聞くことができる

７．適応行動９．自分のことが大好きである

５．現実肯定７．多くの人に好かれている

４．交友・協調19．失敗しても立ち直るのがはやい
３．明朗性

５．だれにでも話しかけることができる

爬虫類脳

11．自分からすすんで何でもやる
２．積極性

哺乳類脳

15．小さな失敗をおそれない
１．非依存

１．いやなことは，いやとはっきり言える

新哺乳類脳（人脳）12．いやがらずに，よく働く

側頭葉

914．自分かってな，わがままを言わない

頭頂葉
前頭葉

46

３．先を見通して，自分で計画が立てられる

６．視野・判断

中心溝

【図2】

10

28

下位指標
上位指標

1
2
7
9
70

４．暑さや寒さに，まけない

体験
活動

大脳
活動

【表 1 IKR 評定用紙】
【図1】

14

14

を用いましたが、実際、 子 ど も た ち は そ こ

るのではないでしょうか。

子どもたちが主体的に取 り 組 ん で い る 、 やせん。ピンチや苦労を伴う場面だからこそ、いるのと、屋外で風が吹いたり雨の音が聞もなく、光も一定な状況の中で皮をむいて業があった場合、空調が効いた室内で、風

例えば、ジャガイモの皮をむくという作

らされているのではなく て 、 自 分 で 主 体 的
こえたり、虫がブーンと飛んできたりするで単にじっと我慢してい る わ け で は あ り まに取り組まなきゃいけな い と 感 じ て い る の絞り込んで調査を行っていけば、具体的にに外と中との調査を行い、そこから条件をという可能性があるかもしれません。最初

受動的に入ってくる情報処理量が多くなる【篠】屋外で活動した際の外からの刺激は、の先が開けると思います。

激の関わり方がわかれば、このような調査実証することはできません。それぞれの刺思 い ま す。 け れ ど も、 総 合 的 と 言 っ て も、合的にあるから影響を及ぼすのだろうとは活動からの刺激など、こういった刺激が総【 平 】 自 然 か ら の 刺 激、 他 者 か ら の 刺 激、しょうか。

ど、 外 で の 調 査 が 必 要 な 時 期 で は な い であってなかなか外に持ち出しづらいですけ

果 が で る と 思 い ま す。 実 験 機 器 の 問 題 も自身の感じとしては、おそらく異なった結【篠】それは、とても興味深いですね。私

れを調査することは、難しそうですね。

いては意味があると思います。しかし、こいうのは、野外活動とか自然体験活動におキャンプ中は自分が食べるものや、班の仲ときには、気の持ちようが違う気もします。

われて行うときと、キャンプ中に料理するで 親 に「 こ れ や っ て 」「あれやって」と言【司】子どもが料理するときで言えば、家すれば、人は区別して行うことが可能です。

切ってください、というふうに条件を設定に切ってください、後半は気持ちをこめてを千切りするときに、前半はいつものよう【篠】そうだと思います。例えばキャベツに通じるものでしょうか。

「生きる力」の中にある主体性とか自主性【平】気の持ちようというのは、意欲とか響するようです。

一 緒 で す。 気 の 持 ち よ う が と て も 影

レ ー ニ ン グ、 計 算 課 題 を 解 く の もれ は 掃 除 も 同 じ で す し、 筋 力 ト

頭 葉 が 活 性 化 し ま す。 こ

こめて皮をむけば前

あ り ま す。 気 持 ち をがあるというのが【平】私は夏に戸隠で小学生対象のキャンの入り方が違うのではないでしょうか。

間 が 食 べ る も の を 作 り ま す か ら、 気 合 い

瞬間、「僕も辛かったけれど皆も辛かった。

強烈な登山の後は、子どもたちはガラッと変わります

皮むきは気持ちのこめ方で脳の働きに違い

また、別の実験結果から、ジャガイモのみえてくるかもしれません。

な気がします。その無意識の中での刺激といながら皮をむくのとでは、相当違うよう状況の中で、なおかつ「私はジャガイモの旅 をさ せ よ

皮をむくけど、あなたは人参切って」と言

力だと思います。

子 には

かわいい
生きる

【司】篠原先生、脳が主 体 的 に 動 く と い うと語弊があるかもしれま せ ん が 、 同 じ 活 動にしても、自分で何かや ろ う と 思 っ て や る
ときの脳と、やらされて や っ て い る と き の脳とでは、何か違うので し ょ う か 。
【篠】それは能動的注意と受動的注意といったことに関係しているかもしれません。 ち な み に 能 動 的 注 意 だ と 脳 の 前 側 が 、
受動的注意だと脳の後ろ 側 が 働 き ま す 。 この能動的注意と受動的注 意 の バ ラ ン ス が 関係していると思います。 意 図 的 に が ん ば ろ
うとしていたり、意図的 に 危 機 回 避 し て いるというのとは違って、 そ の 状 況 等 を 把 握し、理解し、その上で無 意 識 的 に 危 機 を 回避するシステムにスイッ チ が 入 る と い う 状
況があるのかもしれませ ん 。
【平】
無意識的という言 葉 を お か り す る と 、
自然の中での体験活動を 行 う 際 、 か な り 自然から無意識的な刺激を う け て い て 、 な お
かつ、そこにいる仲間か ら も 刺 激 を 受 け ていると思います。さらに 、 そ こ で 普 段 あ まりやったことがない活動 そ の も の か ら も 刺
激 を 受 け て い ま す。 子 ど も た ち は 、 こ う
し た 多 様 な 刺 激 を 決 し て そ こ で 意識して感じているわけではなく 、 無 意 識 に 受 け とめている。そういった無 意 識 に 刺 激 が 脳 に入ってくるということは 、 非 常 に 意 味 が あプを実施していますが、 そ の 期 間 中 の 食 事はほとんど野外炊事です 。 た だ し 、 全 員 で食事を作ることはしません。全員で作ると、調理をしないで遊ぶ子が い る の で 、 毎 食 二班くらいが食事づくりの 当 番 に な っ て 、 他の班も含めた全員の食事 を 作 る ん で す 。

1956年名古屋市生まれ。
筑波大学体育研究科修士課程修了。
野外教育と青少年教育が専門。

でも一緒にやりとげることができた。決し1960年長野県茅野市生まれ。
東京大学大学院博士課程修了。
脳システム論、健康教育が専門。

て、仲間を助けたわけではないし、やさし1978年長野県上田市生まれ。
信州大学大学院保健体育専修修了。
2004 年より現職。

【篠】それは気の持ちよ う と い う か 気 合 い

信州大学
教育学部教授い言葉をかけたわけではないけれども、こ
このみんなと一緒にやることができたから達成できた」というような気持ちが起きるのだと思います。それまで女の子に対して非常に反発的なことしか言っていなかった
男の子が、女の子にやさしく声かけられたり、 そ れ ま で 全 く 男 の 子 の 名 前 を 呼 ば な
かった女の子が、男の子の名前を呼べるようになったりします。
【篠】登山というのは、どこか危機回避の要素を含んでいると思います。従来、ドーパミン系の活動が快感刺激で高まると言われてきたのですが、実は危機回避でも高まるという話が数年前から出て きています。
ですので、この登山の話は、過酷なことがあった後、落ち着いたというかリラックスした状態があったりすると、強烈に「線条体」の働きが活発になるということなのかもしれません。
というのも、やる気とか直感の話がここ
一、二 年 注 目 を 浴 び て き て い て、 そ の 話 の中 心 が「 線 条 体 」 な の で す。
「線条体」の諏訪東京理科大学
共通教育センター教授

大脳活動

面倒なこと を 気 持 ち を込めて行うことで脳を 活 性 化 す るの入り方が違いますね。 キ ャ ン プ と は 少 し違いますが、似たような 事 例 を 調 査 し た もの が あ り ま す。 ニ ン ジ ン の 皮 を む く の に
ピーラーを使うか包丁を 使 う か と い う も のなんですが、やはり包丁 の 時 の ほ う が 脳 は活性化するんです。めん ど う く さ い や り 方の方が活性化するし、さ ら に 気 持 ち を 込 めることで活性化するんで す 。 で す の で 、 面倒なことを気持ちを込め て 行 う の が 脳 を 活性化すると言えます。
【司】面倒なことを気持 ち を 込 め て 、 他 人と 関 わ り な が ら、 と い う 話 が あ り ま す が 、他に考えられる要因はあ り ま す か 。
【平】強烈な登山の後は 、 子 ど も た ち は ガ
ラっと変わります。登山 中 は 、 弱 い 子 を 励
ますとか、手をとってあ げ る と い っ た 、 やさしい行動とか思いやり の あ る 行 動 は あ り

働きとしては、自転車に無意識に乗れるよ
うになったりする習慣的な行動であった
り、本能的なプログラムだと言われています。例えば、私たちがコップとか卵とかを篠原 菊紀（しのはら・きくのり） 平野 吉直（ひらの・よしなお）
国立妙高青少年自然の家
企画室プログラムオフィサー

瀧 直也（たき・なおや）

21 20
DVD

6
7 20
21

Open the Door! 2009
そして笑顔の妙高」を心がけて業務を行っております。
妙高の職員は、平成 21 年は「健康と安全
MYOKO のひみつません。ペースが遅い子 が い る と 頭 に き てうくらい、みんな体力的 に も 精 神 的 に も 厳「 早 く し ろ よ！」 と い う 言 葉 を か け て し ま

しい状況だと思います。 し か し 、 終 わ っ た

Profile体験活動ドーパミン等の快感系の 部 分 と を 一 致 さ せ

動 調 整 と か 行 動 の 根 っ こ の よ う な 部 分 と、

れ る 物 質 で す。「 線 条 体 」 の 無 意 識 的 な 行

ミンは人が「快」を感じ る と き 等 に 分 泌 さ体」の腹側がアクセスし て い ま す 。 ド ー パがあって、これらの物質 の ル ー ト と 「 線 条

言うと、ドーパミン等の 脳 内 物 質 に 関 わ り

なぜ直感とかやる気に 関 わ っ て く る か との調整能力だろうと言わ れ て い ま す 。

割らずに持つことができるのも、「線条体」

として表す と何か違うかもしれないけど、よ 」「 人 と い る と い い よ 」 の よ う な、 言 葉と の 根 底 に は、「 生 き る っ て な か な か い い

体験から戻ってきてやさしくなるというこ

せているのが「線条体」なのです。過酷なして、それらを無意識的なレベルで一致さ感じ」というタグに基づいて行われる。そて、その省略は「イイ感じ」とか「イヤな略をしているのだと思われています。そしに見える。これは、おそらく脳が演算を省て、 ほ と ん ど 脳 を 使 わ な く て も い

る間にかなり自動化や効率化が進んでい【篠】外からの刺激がグルッと回っていいる、というイメージを持っています。

た言葉でしか表現できないものが出てきてういった中から、「生きている実感」といっの刺激が頭の中をグルっと回っている。その中に常に入ってくる状況の中で、それらしているのだと思います。多くの刺激が脳て、受け止めながら主体的にアウトプット

動等から、多くの刺激を受けている。そし中で体験活動を行うことで、自然や人、活験があったりします。そういったことを積失敗体験があって、その積み重ねで成功体【司】キャンプ等の自然体験活動には必ずるような気がしています。

中で仲間と一緒に行う体験活動の意味があいているんだと思います。ここに、自然のる刺激を無視したりしながら、複合的に動がら、友達と話ができるというように、あくわけです。例えば、虫が来たなと感じなながら、上手にそれをアウトプットしていら次に入ってくる刺激をドンドン受け止め

飽和状態になっているわけではなく、次かるのではないでしょうか。

それに近い雰囲気などが大きく影響してい無 意 識 的 な 運 動 プ ロ グ ラ ム と い う の は、ている場所が「線条体」だというわけです。
【平】今まで私も言葉に表現しながら、み重ねて いくことでタグがたくさん増え、

子どもはそんな風に意識はしていないのでしょうか。

い側面も想定されていると思い

経 験 の 積 み 重 ね に よ る も の だ と 言 え ま す。
かもしれないが、あえてそれを言葉【篠】失敗しようが何しようが生きている

同じような状況になったときに、多様な記そして、経験の積み重ねをしているのが「線にするのであれば、「生きて積み重ねが重ということは危機回避体験ですから、そう

憶の中から引っ張りだせるような、バラン条体」だとみなすと、身 体 的 動 作 だ け で はいて良かった」とか「生き
ます。

要だと感じ

と変な言い方かもしれな

なくて、知的な活動とか 経 験 も 積 み 重 な っている実感」といったこ

ま す。
「軽くこなす」というているのではないかと考 え ら れ ま す 。 そ のとなんだと思いながら

激をドン

【平】刺

回避性みたいなところからやる気が出てくりでは、人が育たないのは明確です。危機だ 単 に「 良 か っ た ね 」「 す ご い ね 」 ば っ かいう意味での快感のタグだと思います。たスとれた人間が育っていくことが望ましい

時に、経験の一つ一つに「イイ感じ」とか「イ止めてるというメカニズムが大きな意味を持ってドン受 け

い で す が、 そ う い っ た

ヤな感じ」というタグを 貼 る こ と が と て も話をしています。
た ち は、 自 然 のし か し、 子 ど も大切なことだと考えられ ま す 。
例えば「イイ感じ」と い う タ グ が あ る 経
験だった場合、一気に計 算 を 圧 縮 し て 結 果
感が働くことでやる気が で て く る と い う 話

じ感じがしますね。

【 平 】 そ う で す ね、 直 感 は 危 機 回 避 と 同

た直感めいたものは、過 去 に 同 様 の 経 験 が【 篠 】 ま た、 こ ん な 研 究 結 果 が で て いいると思います。

あって、そこに「イイ感 じ 」 の タ グ が 貼 ら

さ せ る よ う な 活 動 を や っ た と き だ と、

ま す。 単 に 興 奮 し て い る 状 況 で、 興 奮
もともと全体が上がっているから上れ て い て、 そ の 経 験 か ら 「 こ れ は 行 け る 」【篠】そうです。将棋の 羽 生 善 治 名 人 が 将

せ ん。 け れ ど も、 沈 静 化 し て い る

がった差分というのが大きくなりま

旅 をさせ よ子どもたちは自然の中で多くの刺激を受けている状態で興奮させるような活動があ棋を指しているときに、 局 面 に な る と 次 のい 方 を し て い ま す。 つ ま り 答 え が 先

る と、 そ の 上 が っ た 差 分 と い う もの は 大 き く な り ま す。 平 野 先 生 が行 っ て い る キ ャ ン プ は、 報 告 書 等を見ると興奮させているプログ
ラムばかりあるように見えますが、 実 際 は リ ラ ッ ク ス す る 時
間をベースにしながらきちんと興奮させている。 あ の よ う な プ ロ グ
ラムこそが本質的であり、 沈 静 化 し た 部 分 に興奮させるプログラム
が 入 っ て く る か ら、 上 がり 幅 が 印 象 に 残 る し、 意
味ある体験になるのだと思います。
【司】お二人の先生には
妙高自然の家の事業に大きく携わっていただ き ま し た が、 そういったことを踏まえ な が ら、 今 後 の 研
究の方向性等について

大脳
活動

お聞かせください。
【篠】妙高自然の家の事 業 や、 他 の 自 然 学 校等の取組をまとめるのに
関 わ ら せ て も ら っ て、 一
つ 言 え る こ と は、 現 状 の 脳
科学計測よりもＩＫＲ評定
用紙のほうが上だと思います。今後、「自然体験活動の評
価 は、 Ｉ Ｋ Ｒ 評 定 用 紙 を 用 いて評価していけばいいん

かわいい

手 が 見 え る と か、「 歩 」 が 光 っ た と い う 言と感じるといったことで す ね 。

です。

が見えてくる。これが直 感 と 言 え る し 、 直

力生きる【司】根拠の無い自信と い う か 、 そ う い っ

子 には

体験
活動

21 20
8
9 20
21

Open the Door! 2009

ま す。 そ う い っ た 意 味 で、 こ の Ｉ Ｋ Ｒ 評

け れ ば、 頂 点 は 頂 点 で な く な っ て し ま い

で は な い で し ょ う か。 支 え る モ ノ が な

い て、 そ れ を 支 え る 調 査 方 法 が 必 要 な のＩＫＲ評定用紙や大脳活動の研究を踏ま

思 い ま す。 今 度 は、 そ の 確 信 を き ち ん とプ 後 の 親 の 話 か ら も、 確 信 に か わ っ た とる子どもたちが変っていく様子やキャン

施 し て い る と い う 確 信 で す。 目 の 前 に い子どもたちの成長に欠かせない体験を実だ 」 と 言 い 切 っ てしまってもいいのでは定用紙が頂点という位置関係は決して逆か し、 Ｉ Ｋ Ｒ 評 定 用 紙 は 頂 点 に 置 い て お

な い で し ょ う か。 Ｉ Ｋ Ｒ 評 定 用 紙 の 評 価

え て、 広 く 伝 え て い か な く て は い け ま せの回答にただ○をつけただけだろう」、「ホ今後、「評定用紙は子どもたちが１～６せんでした。

評定用紙でしか成果等を伝えられていま【 平 】 し か し、 我 々 は 今 ま で こ う い っ た

えています。

思 い ま す。 そ の 意 味 で 現 状 の 脳 科 学 を 超

脳を観察して出てきた結果の集大成だと

生 方 が 自 分 の 脳 を 使 っ て、 子 ど も た ち のて い ま す が、 こ の Ｉ Ｋ Ｒ 評 定 用 紙 は 、 先

は、 近 赤 外 線 を 用 い て 脳 を 観 察 し た り しな っ て い る の で は な い で し ょ う か。 我 々ほうがいいんだ」という思いの表現にも【平】私自身も自然体験活動を実施しています。

する活動がふんだんに含まれていると思も、 自 然 体 験 活 動 は、 脳 の 働 き が 活 性 化で私が行ってきた別の研究結果からみてき 合 い さ せ て も ら っ て 思 う こ と は、 今 ま【 篠 】 今 回、 こ う い っ た 調 査 研 究 に お 付

すでしょうか。

と 言 い ま す か、 メ ッ セ ー ジ を い た だ け ま【司】最後に自然体験活動によせる思い

えた研究の展開が必要だと思います。

が 変 わ っ て い る と か、 Ｉ Ｋ Ｒ を 中 心 に 添

れ る と か、 Ｍ Ｒ Ｉ で 脳 の あ る 部 位 の 厚 み

赤外線分光法）による活性度に差がみら

後 で 変 化 の 大 き い 子 で は、た議論もでてくることだと思います。どっにあう子どもがイイのか悪いのか、といっ

評 定 用 紙 の 質 問 項 目 を 読 む と、 こ の 項 目

る と 思 い ま す。 そ う い っ た 上 で、 Ｉ Ｋ Ｒ

その環境に応じて育っていくことができう に も 育 つ し、 ど の よ う な 環 境 の 中 で も【 篠 】 脳 は 非 常 に 可 塑 性 が 強 く、 い か よ

続けて行かなくてはいけないと思います。

世 の 中 に な る ま で、 自 分 の 使 命 と 信 じ てて い か な く て は い け ま せ ん。 そ う い っ た

い 大 事 な も の で、 も っ と 大 人 が 力 を 入 れ

か し、 こ れ ら は 生 き て い く 中 で 同 じ く らと 軽 ん じ ら れ て き て い た と 思 い ま す。 し

仕 事 や 学 習、 勉 強 と い う も の か ら 比 べ る

ン や 余 暇、 遊 び の 一 部 と し て 捉 え ら れ、虫がとんでいる、山道が険しくなる

刻々と変わる状況の中で、慣れない面倒くさいことを、気持ちをこめてやる

そんな状況だからこそ脳は活性化し続ける＜キャンプ後＞

20
11 10
21

Open the Door! 2009

自 然 体験活動は脳 の 働 きが活性化 す る 活 動 が

項 目 は、 非 常 に 教 育 的 意 義 が あ る と 思 い
転 し て は な ら な い と 思 い ま す。 今 後 はントにその位置が違うから効果があった
き て、 こ う い っ た 活 動 が 世 の た め、 教 育
ち が い い か と い う こ と に つ い て は、 な か

子どもたちにもっと自然体験をさせたい

ふ ん だんに含ま れ て い る

ま す。 評 価 項 目 の 一 つ ひ と つ が 教 育 目 的の か、 成 果 が あ る と い え る の か 」 と い うの た め、 今 の 子 ど も た ち の 成 長 に 本 当 にな か 決 断 は 出 せ な い か も し れ ま せ ん が、ん。

よ う な 風 潮 に な っ て き た と き に、 篠 原 先
欠 か せ な い モ ノ な の か、 と い う こ と を 自育って欲しい」というのが世の中の合意「ＩＫＲ評定用紙の項目にあてはまる子がとからめて、例えば、キャンプ前

生 の 協 力 の 下 行 っ て き た、 前 頭 葉 の 活 性
問 自 答 し な が ら や っ て き ま し た。 今 日 まだから、私たちはになり、「子どもはこういうふうに育った等の生理学的なことを同時に調査していで、 Ｉ Ｋ Ｒ 評 定 用 紙 の 調 査 や、 篠 原 先 生

今まで、自然体験活動はレクリエーショ

か な い と い け な い と 思 い ま す。 実 際、 そ（近の結果は非常に複合的で分析するのも難天気が変わる、仲間と話す、＜キャンプ前＞向上したであってほしいと願いますね。

21.88と脳のことについて調査をしてきて、今、相手の気持ちを考えることがたくさんある

21 20

134.01解 で、 屋 外 と 実 験 室 の 中 で 条 件 が 違 う こ

慣れないこと、面倒くさいこと、

鎮静

事後

大脳活動調査の結果から

N
I
R
S

安静時からの変化無し

20.54【司】ありがとうございました。

自然体験活動には、

活性120.94

20.98
事前

確 信 に か わ っ た と 思 い ま す。 今 の 時 代 の脳は活性化しない▶
1 週間以上の自然体験活動を行った
小学生の事前事後の比較

事後に平均値が約 13 点向上しています。これは統計的にも意味のある差と言えます。
事前・事後の個人の変容をみたのが、右の円グラフです。約 85％の子どもが事後に向上したという評価をしています。
あくまで、子どもたち自身の答えによる結果ですが、意識が変わる
ことが、実際の行動等に影響してくるかもしれません。

t値
標準偏差

が

向上 !
下がった
変わらない
平成 18 年度から平成 20 年度の間、妙高自然の家で 1 週間以上の自然体験活動を行った小学生、計 506 人の「IKR 評定用紙」の結果です。

85％

IKR 評定用紙の結果からと も あ る と 思 う け れ ど、 ど こ に ど の よ う

でも、慣れたことばかりをやっていては、な働きがあるかを明らかにしていかない力

妙高自然の家の「キャンプとお手伝いの旅」に参加した小学生を対象に go/no-go テスト（篠原教授ら
開発のパソコンでできる脳テスト）を実施し、その時の脳血流量を測定しました。その結果が、下の図になります。左側がキャンプ前、右がキャンプ後になります。

自然体験活動が子どもの「生きる力」と大脳活動に及ぼす影響 〜調査結果からわかること〜

I
K
R

自然体験活動は生きていく中で大事なもので、もっと大人が力を入れていかなくてはいけない

慣れることはいいことといけません。

生きる

キャンプ後、全体的に色が淡くなっていることがわかります。このことから、同じテストを行う場合でも、脳をあまり働かせなくても同様のことが行えると考えられます。効率よく脳が働くようになった、テストに反応するために必要な部位が働くようになったということが言えるかもしれません。慣れない活動を行っていくことで、脳が鍛えられるのかもしれません。

平均値【 篠 】 そ れ は そ の 通 り だ と 思 い ま す。 し

子 には

かわいい

旅 をさせよ大脳
活動

今年の冬シーズンから、自然の家のツアーコースが一部広くなった部分があります。皆さんわかりますか？
MYOKO のひみつ

体験活動

出発式／三上所長から激励の言葉

仲間と協力して、食事作りとテント設営「キャンプとお手伝いの旅」は、キャンプ

全国から集まった

19人の子どもたちの軌跡

目指す具体的な子どもの姿①自分の役割や責任を果たし、役立つ喜びを感じることのできる子②集団の中で、自己を生かすことができる子③自らの夢や希望をふくらませることができる子

生活や自然体験活動、民家宿泊体験活動を通して、「自ら考え判断して行動できる力」「集団の中でうまく自分をコントロールし、他と協働していく力」など、社会性や主体性を育み、勤労観・職業観の育成につなげていくことをねらいとしています。

キャンプ生活では、仲間と協力しながら活動を進めていく場面が意図的に設定されています。また、妙高市杉野沢地区での民家宿泊体験では、家族の一員として生活する中で「お手伝い」を通して「家族の一員「望ましい勤労観・職業観」とは、集団生活の中で役割を自覚し、社会的自立および職業的自立（自己の生き方）の内面的価値を形成すること。

す。

通して教え

としての役割」について学ぶことができまに民家泊を

また、笹川スポーツ財団・ＳＳＦスポー

畑でのお手

ツエイド助成事業として野外スポーツキャ

動ができた
し、人のこ
とを考
てもらった
伝いは大変
。
らけになっ
だった。根
て大変だっ
っこから引
た。収穫し
き抜く作業
のは力のい
たじゃがい
は、泥だ
る仕事だっ
もを大きな
た。家にも
ふくろにつ
丁を使って
どってから
め
て運ぶ
むけずに苦
じゃがいも
心した。
の皮むきを
今までぼく
した。包
妙高市杉野沢地区
は家でじゃ
がいものみ
し
て
そ汁やカレ
食べたり、
二人一組になっての民家宿泊体験。
ーが出てく
平気で残し
ると、当た
たりした。
仕事や家事のお手伝いをする中で、 みんなが一
り前に
けれども、
生けんめい
お
手
伝
働
「はたらくこと」の大切さを学び、 持
いをしたこ
いたおかげ
とにより、
つことがで
で食べられ
きた。
「家族のあたたかさ」にふれた。
ることが分
かり、感謝
の心を
じゃがいも

ンプとして実施し、子どもたちに自然体験

な

て何でも行

活動・アウトドアスポーツを通してチャレ

おもしろくンジする力の育成を目指し実施しました。

できるよう

では、考え

子どもたち自身が書いた日々のふりかえ

、みんなを

ジの民家泊

りシートをもとに、各ステージの子どもた

4 8月
日 ⇨6
日

えて行動が

してしまい

まった。

ちの変容を追っていきます。

第2ステージ

第二ステー

第３ステージでは、チームチャレンジにちにしてしより、筋書きのない「夢の活動プログラム」

「少し考え
て行動がで
ぼくは、第
きた」
一ステージ
の時一人で
い気持
行動

が展開されました。

「ふりかえり」をして次の活動に生かす﹁ キャンプ とお 手 伝い の旅 ﹂薪を使って火おこし

て
得
源流探
川を上っ
とが事が
ペースで
動かすこ
の
を
分
ない人が
体
自
、
ついてこ
ついて、
と
た。また
に
る
後
返
の
振り
ー
さん
ら、後を
かれてゴ
に、○○
思いなが
ープに分
そのため
と
ル
」
グ
。
の
う
ろ
二つ
しいんだ
ちの班は
「何て楽
局、ぼくた
結
。
た
い
くなかっ
に気がつ
おもしろ
。
「
いること
」
た
。
っ
た
ま
てし
なかっ
とになっ
「つまら
、
ルするこ
仲間から
に
時
の
気に
りかえり
のことを
活動のふ
た。仲間
っ
ら
。
も
た
教えて
う声が出
大切さを
た。」とい
した。
せる事の
わ
合
ぁと反省
に
な
ス
た
ー
っ
ペ
か
いない。
仲間の
ればよ
ったに違
けてあげ
か
助
し
いで
を
れ
人
そい
はまちが
もっとう
かけ、お
というの
できれば
い
ル
よ
ー
ば
ゴ
しけれ
一緒に
分だけ楽
みんなで
ぼくは自
、
て
し
を通
このこと
。
ができた
づくこと
あると気

子どもたちに育みたい力・・・
勤労観・職業観

っ
ことがあ
」
う
検をした
よ
探
流
め
源
はや とだ。ぼくは、以前に
「自己検中
時のこ
。
。
を行った
しまった
意である

やらされ から自立へ
…

2 8月
日 ⇨4
日

自然の家でキャンプ生活しながら、新しい仲間とのふれあいを大切にすることに焦点をあてた活動を展開した。

今年度で三年目を向えた「キャンプとお手伝いの旅」。３つのステージ制のプログラムのもと、子どもたちはキャンプや民泊生活を通して、日常では味わえない経験を積みました。

第1ステージ

妙高自然の家の森

月／日（曜）

主なプログラム

８／２（土） 出発式・アイスブレイク 目標設定・テント設営

妙高体験学習法の循環サイクル

８／３（日） プチ冒険活動 夢の活動プログラム説明
８／４（月）

民泊先へ移動〈民家宿泊先体験活動〉

８／５
（火）

〈民家宿泊先体験活動〉

８／６（水） ベースキャンプ地へ移動 ふりかえり・テント設営
個人課題
集団シェアリング
個人の
生活へ

価値観の
形成

夕食づくりのお手伝い
収穫したじゃがいもで夕食づくり
民宿の「風呂洗い」のお手伝い

MYOKO のひみつ 平成 20 年度より、「みんなで つなごう きれいな妙高」をスローガンに利用者の皆様に使用した部屋の清掃等の徹底をお願いしております。また、部屋の点検は職員の立ち会いで行っていますのでご協力をお願いします。

自己理解

個人目標
グループ目標

８／７
（木）
活動
役割

〈内面的な価値〉◯全体の目標・グループの目標・
個人の目標に基づくふりか
えりの実施
他社とかかわり〈仲間、グループ〉の中で 役 割をど のように認 識
し、
どうかかわりを持ったのか。

◯ふりかえりシートを活用した
ふりかえりの充実

〈体 験〉

社会性の
獲得

◯人・社会・自然・文化・スポーツとかかわる体験活動の実施
責任感◯自分たちでチャレンジする
内容を決め、
計画し実行する。 自己存在感
夢の活動プログラムの計画・実施・評価等話合い活動。
役割の遂行と責任

夢の活動プログラム企画

８／８（金） 夢の活動プログラム企画〈夢の活動プログラム〉
８／９（土）〈夢の活動プログラム〉

８／10（日）ふりかえり・出発式

各ステージの特性を生かした「役割の遂行」
第１ステージ…キャンプ生活グループの一員としての役割
第２ステージ…家族・地域住民の一員としての役割
第３ステージ…夢を実現するグループの一員としての役割「役割の遂行」経験の積み重ねが内面的価値の形成となる（個人課題や自己理解へ導く方法）
ふりかえり

21 20
Open the Door! 2009

20
13 12
21

チームチャレンジが、筋書きのないドラマを生む「夢の活動プログラム」

夢を叶えるために必要な力を、

黒沢池ヒュッテに宿泊し、１泊２日で妙高山系縦走登山にいどんだ子どもたち。
日本海を臨む公園に着いたのは午前
１時、日本海を目指し５０ｋｍ歩ききった
子どもたち。

分に起床。朝と み ん な で 語 り か け た。 泣 い て い た Ａ も、な で 帰 ろ う、 山 登 る な ら み ん な で 登 ろ う 」

い よ 」 と 語 り 掛 け る。「 Ａ が 帰 る な ら み ん

対して「Ａがそうしていたらみんな行けな

メンバーが動こうとしないＡに事 が 起 き た。 Ａ が 泣 い た。

要な分かれ道になる出来

ループにとって初の重みんなの集中が途切れてきたように思っん川を登って行くものの、魚の姿が見えずものの、魚は一匹も見当たらない。どんど

いよいよ、魚捕りが始まった。とは言うを片手に、やっとたどり着くことができた。

道に迷ってなかなかたどりつけない。地図

付 い た よ う だ。 黒 沢 川 へ 行 こ う と す る が、ぐに立てた。テントの立て方は完全に身によ っ て、「 み ん な で 」 と い う 思 い が 一 人 ひなかった。Ａが登ることをしぶったことにりなかったため、このような場面が今まで

このグループでは、衝突や葛藤などがあま全く見られなかった魚たちが泳いでいるでらに先へ進むと…、なんと、さっきまではだと子どもたちの心に再び火がついた。さ匹捕まえることに成功。やはり魚はいるの

輝 か せ た。 そ の 日 の 収 穫 は 期 待 し た 以 上はないか。子どもたちはそれを見て、目を黒沢池ヒュッテに一泊した２日間に渡るだった。
捕まえた魚をさばき焼き魚とした。

とりの胸に刻まれたと思う。
火打山～妙高山～神奈山ルートは順調だっ

炊いた御飯と魚の塩焼きはおいしかった。

9「 日 本 海 ま で 行 き た い、 海の 班 の 目 標 で あ る。 こが 見 た い 」 こ れ が、 この日の起床は朝５時半。
し か し、 な ん だ か ん だで、 出 発 で き た の が ７ 時半。日本海までの長い長い道のり が 始 ま っ た。 朝 は、 涼 し か っ た も の の、
日中は真夏の太陽が照り返し暑い。何度も休憩を取りながら日本海を目指す。夕方Ｆの 歩 く ペ ー ス が 遅 く な る。
「早くしろ」というせかす言葉から「大丈夫？」という励
ま す 言 葉 に 声 か け が 変 わ っ て く る。
“全員で日本海まで歩く”という目標は子どもたちの中に強く意識されているようだった。
そして少しずつではあるが、疲れた人の荷時ころ、Ｈが疲労と足の捻挫物を持つという行動が見られるようになってくる。夜でほとんど歩けない状態になってしまう。
Ｇが他の人の荷物を持っていたが、おんぶすると言い出した。Ｇが持っていた荷物をＩ が 持 ち、 Ｇ が Ｈ を 背 負 う こ と に な っ た。
その後、ＧとＩがＨを交互に背負い、他の人も荷物を持ち合いながら、深夜１時半まで歩き続け、ついに日本海のキャンプ場に時間であった。

到着したのであった。みんな一生懸命ただひたすらに歩き続けた

笹ヶ峰キャンプ場をベースキャンプ地とし、黒沢川の源流探検に挑む子どもたち。
魚を捕り夕食・朝食のおかずにした。

21 20

子どもたちは 泊 日のキャンプの中で獲得していった

め朝４時

夢見平行きのバスに乗るたごはんのホットドック
は急いで作ってみんな口に詰め込んだ。バスに乗るまでＢが、たくさん物を落とした。そのために、みん
なから遅れてしまい、みんなに荷物運びを笹ヶ峰に着き、テント設営を予定してい手伝ってもらう。

山口のある笹ヶ峰に到た場所へ向かった。テントは自分たちです

登るとうなずき、出発だ と気合が入った。

た。しかし、カウンセラーが魚を見つけ一着… し か し、 こ の グ

みんなわくわくした顔で登

黒沢川源流
探検・魚捕りチャレンジ班た。前の人が「ここ危ないよ」など声をかけたり、みんなで歌いながら登ったりと互いに思いやっているところもあり、とても
楽しい２日間だった。
自然の家に着いたときのみんなの顔は今でもはっきりと覚えている。すごくすっき
り し た、 ち ょ っ と 自 信 の つ い た 顔 だ っ た。
たくさんの人に迎えてもらい、ほめてもら

8

キャンプ との
お手伝い

20
15 14
21

Open the Door! 2009
自然の家の所在地である妙高市の花は「シラネアオイ」、木は「ブナ」、鳥は「オオルリ」です。
MYOKO のひみつ!!

調査をして、計画を練り直す子どもたち。話合いも、自分たちの手でうまく進められていた。

やらされから自立へ

いしばって

第3ステージ

妙高市全域

いながら
げしい流れ

どもあるは

腰の高さほ

い、自分たちががんばってきたことを確認
できた。

18

チャレンジを通して、子どもたちの中で大きな“何か”が変わり始めたのではないだろうか。
夢を持つこと、その夢に向かってチャレンジす
ること、そこには応援する仲間がいることを。
「非日常の体験の積み重ねは、経験となり日常にいかされる」このことを私たちは信じている。

旅

10

に押し戻さ
前へ！前へ
れそうにな
！と進んだ
りながらも
。源流を探
また、用意
歯を食
し
しておいた
あてた時感
あみを使っ
動した。
き魚にして
て
魚
捕りもした
食べた。
。たくさん
自分たち
とれたので
で 捕った魚
自分たちで
焼
はおいしか
計画を立て
っ
、
た
準
。
備を行い、
た。がんば
本番では力
れば何でも
を合わせて
できるんだ
困難を乗り
と自信がつ
越え
いた。
!!

杉野沢から
日本海まで
50km
チャレンジ班

て、助け合

力を合わせ

、みんなで

。

を目指した

妙高山系
縦走登山
チャレンジ班

30

「ついに考
えて行動が
笹ヶ峰の黒
できるよう
沢川の沢登
りをしたと
になった」
第一ステー
きのことだ
ジの反省を
。
ふ
ま
えて
一
緒にゴール

6 8月
日 ⇨ 10日
自分の力、グループの力を信じて「チャレンジする夢の活動プログラム」。
やり遂げた充実感・満足感が向上心につながった。

１９人の子どもたちはさまざま体験を積み重ね、限られた時間の中、情報を集め、話合いをして、何度も何度も計画を練り直し、「自分たちの夢」に挑戦しようとしている。
「思いっきりがんばってこい。
」所長の激励が子どもたちに新たなエネルギーを入れる。一人ひとりに声を掛け、握手して送り出す。夢の活動プログラム活動開始！！！

のふるさとづくり
ねらいはたくさん出たのですが、いくつかに絞ってみました。その一つに友だち同士の人間関係づくりがあったのです。国立漁村交流プロジェクト」が始まった。そのの長期宿泊体験をさせる事業「子ども農山務省の３省が連携して小学生に農山漁村で本年度から文部科学省・農林水産省・総の意味を込めて自然の家に戻ってきました。
」

きたかったのです。また、最後は、まとめグラムを行い、児童の人間関係を深めておこで、民泊先に分かれる前にその活動プロの活動プログラムがあると聞きました。そ３省連携の農山漁村交流プロジェクト
ベンチャーを初日に設定するのは、最適でである。このことから考えると、妙高アドの手を離れる民泊先では、事前指導が重要宿泊した。どうして、自然の家と農家民宿
杉 野 沢 地 区 で あ る。 杉 野 沢 地 区 か ら 三 十

今回２つの学校が民泊したのは、妙高市に 接 し て も ら う。 よ い こ と を し た ら 褒 め、習の時間に米をテーマに学習している。「おをして野菜を収穫する家、山登りにでかけを生かした様々な活動が行われる。農作業

また、民宿での活動は、その民宿の特色は、予定していなかったのに子どもたちがせてくれたものである。お弁当箱を開けてご飯になった。お昼ご飯は、宿の方が持た

20
17 16
21

Open the Door! 2009

３省連携
「農山漁村におけるふるさと生活体験」
レポート

第推進校に指定されて妙高市で体験活動を
２つの学校が初日に選んだ活動プログラ

妙高青少年自然の家には、人間関係づくり

豊かな人間性や行った、足立区立東綾瀬小学校と妙高市立
ムは「妙高アドベンチャー」である。このふるさと生活体験により社会性を育む。
活動プログラムは、グループ全員で課題を解決していく過程や、振り返りの中で、コミュニケーション能力を育み、グループ内

は、農家民宿などに泊まりながらふるさとあろう。

の人間関係を深めていくものである。教師

生活体験を行い、豊かな人間性や自主性を泊を組み合わせたのか、その訳を担当の先分ほど車で山を上ると笹ヶ峰という標高
千三百メートルの高原地帯に出る。ここにはブナの原生林や関川水系の源流が点在し、驚くほどの大自然が広がっている。
二つの学校はここを学習の場として選んだ。活動内容は、東綾瀬小学校は「エコトレッキング」、新井中央小学校は、「源流探検」である。
東綾瀬小学校は一グループ十五人ほどの少人数に分かれてエコトレッキングを行っしながら歩いた。また、途中では思ったこ

悪 い こ と を し た ら し か っ て も ら う。 ま た、た。紅葉のブナの原生林の中を自然観察をと、感じたことを俳句にして作品を鑑賞し洗濯、食事づくり、掃除を子どもと一緒に米を作るときに必要な水はどこからきていキノコを収穫しキノコ汁を作る家、魚のつ行う。

るのだろう」という共通テーマを解決する

かみ取りと調理をする家、等である。
このような接し方と活動が、たった数日

長期宿泊体験活動の課題の一つに「授業民宿の方にお礼をしたいと自発的に歌をなのに思い出深いものになる。お別れ会で
時間数の不足」がある。現在、国立妙高青●歌った場面がみられた。

二つの学校では、紹介した活動プログラ

宿の方とお別れし、バスで移動してお昼
ム の 他、 図 工 科 で「 秘 密 基 地 作 り 」「森の子どもたちはビックリ。全員のお弁当の中に宿の方からの手紙が入っていたのであみなさんの学校にも自然の中を行った。

気持ちにつながるのであろう。

い、私の第２のふるさとができた」という

このような心温まる心遣いが「また来たる。一人でこっそりと読む姿が見られた。

妙 高グリーン・ツーリズム とののふるさとづくり

すめしたい。

で体験を通した学習を展開することをおす

クラフト」、 家 庭 科 で「 郷 土 料 理 づ く り 」

ログラムを多数開発している。

ために、新学習指導要領に対応した活動プ

少年自然の家ではこれらの課題を解決する型学力面で成果があったという。

な体験を大自然の中で行い、意欲面や探求どちらの学校も、教室ではできない貴重ために源流探検を行ったという。

一方、新井中央小学校では、総合的な学合った。

合ってみました。

「今回の体験教室のねらいを職員で話生に尋ねてみた。

日と最終日は、国立妙高青少年自然の家に

大自然 が教室！

験活動を行った２校はどちらの学校も、初養うのがねらいである。今回、妙高市で体選んだわけ

国立妙高青少年の家 を

新井中央小学校の二校の様子をレポートす▲たった数日だけど家族の一員。

る。

▶お昼に自分で収穫したトマトとトウモロコシが食卓に並ぶ。高原のもぎたて野菜の味は格別。
▲足立区立東綾瀬小学校は、廃校になった学校（旧妙高村立大鹿小学校）で自然教室の閉校式を行った。

連携による第

してお客様扱いせず、自分の子どものよう

杉野沢地区の民泊では、子どもたちを決

杉野沢地区の農家民宿である。

介している。今回、宿泊したのは、妙高市

リーン・ツーリズムと連携し、民宿先を紹国立妙高青少年自然の家では、妙高市グ

は、民泊先での触れあいだろう。

子ども農山漁村交流プロジェクトのよさ

2▲トレッキングの途中で喉が渇いたのでわき水を飲む。都会ではなかなか経験できない体験だ。
◀また来てね。
やさしい言葉に心がなごむ。

MYOKO のひみつ 国立妙高青少年自然の家を利用する人数の多い都道府県は、１位「新潟県」（約７万 1 千人）、
２位「東京都」（約１万 5 千人）、３位「長野県」（約１万 1 千人）です。※平成 19 年度調べ

2
▼川の始まりを探す冒険の旅。おや何かいるぞ。きれいな川にはカワゲラやカゲロウなどの水生昆虫が住む。

大自然の中の学習活動は、
学習意欲を高める▶紅葉の原生林の中を歩く。標高１３００ｍの笹ヶ峰は、シラカ
バ、ブナ、ミズナラの大木が迎えてくれる。素晴らしい自然の中では、だれでも俳句の名人になれる。

21 20

Message

うにとの思いの上に立っておられます。立ちはだかる壁を前にした時、「じゃあどうしようか」と背中を押し励ましていただきました。
どんなに環境がよくとも人がお粗末では「教育」にはなりません。
自然の家は人も環境も抜群の施設だとつくづくと感じた 3 週間でした。

自然学校ねぎぼうず

りだくさんだった体験活動これら全て妙高の自然の中でおこなわれました。助け合い協力することの大切さ、自然の家の職員の方をはじめ民宿での温かい人との関わり等々、子どもたちにとって妙高は第二の故郷です。妙高での学びは、これからの生

国立妙高青少年自然の家は利用者の方々の様々で学ぶ子どもたちと、それに関わる大人たちが少しでも成長するよを満喫した笹ヶ峰トレッキング、トマトときのこ収穫体験等盛な 思 い で 利 用 さ れ て い ま す。 ま た、 自 然 の 家 が 行

た方々が温かく、まさしく教育のプロ集団でありました。自然の中宿泊体験。森の中で一日かけて造りあげた隠れ家、妙高の自然う事業には外部の多くの方々からの協力を得てい直接ご指導いただいた職員の方は勿論のこと、陰で支えてくださっ妙高アドベンチャープログラムから始まった三泊四日の長期ます。

自然の家の魅力は様々ありますが、最も感じたものは「人」です。

伝わってきます。

そんな皆様から自然の家へのメッセージをいたとは初めてでした。

写真ばかりです。一枚一枚の写真から自然体験の素晴らしさがだきました。

近くに住んでいるものの、これほどまでに長い期間お世話になるこた妙高写真展”がおこなわれています。見事な妙高の秋を感じる

い た だ い た 声 を 糧 に、 自 然 の 家 は 今 後 も 自 然 体ドスクール」のサポートで、3 週間妙高自然の家で過ごしました。

験活動をとおして一人ひとりに感動を与える施設

妙高市内の全小学 6 年生が 1 週間寝食を共にする「妙高フレン

今、学校の玄関では、子どもたちが撮ってきた“５年生がみづくりを目指します。

妙高の光と風の中で教育は人なりＭＹＯＫＯに寄せられた声
オンリー・ワンのあなたにナンバー・ワンの感動体験を！

活に生きて働く力となることと思います。
足立区立東綾瀬小学校長
前全国特別活動研究会

代表

会長

小野寺輝子

フレンドスクール全体指導者

大矢かおる

キャリア教育の視点にたった
野外活動プログラムのさらなる開発を
上越教育大学在職中、学生引率でお世話になった国立妙高青少年自然の家と、企画事業「キャンプとお手伝いの旅」で自らの判断で行動できる選手にご一緒させていただき大変光栄でした。

―指示待ちからの脱却―ていただきました。キャリア教育は、学校教育にとどまらず

同事業では、キャリア教育の視点で野外活動を企画実施することで小学生の勤労観、職業観の育成されることを実証しサッカーは、目まぐるしく戦況が変化する代表的なスポーツです。
１本のロングキックでビッグチャンスがピンチに、逆もまた然りです。
そんなとき、監督がベンチから 11 人全員に指示を出すことは不可能です。状況の変化に対応し、自らの判断で行動し、プレーを決定しなければなりません。勝つために、いま自分は何をすべきか、それはある種の課題解決活動とも言えます。日常生活においても課題意識を幅広い活動で社会人、職業人となる基礎を培うもので、体験活動による「やってわかる」、コミュニケーション活動による「話して気づく」（体験活動）が中心となります。
野外活動はキャリア教育にとって重要な場です。今後とも
キャリア教育の視点にたった野外活動プログラムの開発に尽力いただけることを期待しております。

持ち常に自分で考え、工夫し、行動するメンタリティが求められます。

障害児・者の余暇支援として妙高での一泊キャンプをし始めて、
早 4 年。毎回多くの参加者が集まりますが、その度に感じることは、
やはり自然の素晴らしさです。障害を持った方のキャンプをするからといって、特別必要なものなどありません。そこに自然があれば、何もいらないのです。冬には一面に広がった雪に埋もれて笑い、夏には森の中で汗を掻き川の中で思い切り遊びます。そんな日常では感じる事のできない大自然の中で過ごす時、みな心がのびのびできるのか、参加者には今まで見たことのないような笑顔が生まれます。
そしてリフレッシュし、結果小さな成長が見られたりもするのです。
こんなにも遊び過ごすことができて、さらに人を心地よくさせる自然の力って、やっぱりすごい。これからも、自然の力を借りて、障早稲田大学大学院教職研究科教授

自然体験活動はサッカー選手に必要なメンタリティを育むうえで有三村隆男

効な手段だと思います。特に妙高の雪は、選手たちのアイディアを引主な著書「新訂キャリア教育入門その理論と実践のために」き出す最高の教材です。サッカーは「指示待ち」が通用しない世界、

心地よさから生まれる笑顔害をもった方の生き生きした笑顔をたくさん見ることができたらい
いなぁと思います。

NPO 法人りとるらいふ理事長

片桐公彦

妙高での活動を通して、自らの判断で行動できる選手が育つことを期待しています。

横浜 F・マリノス
ジュニアユースコーチ

福富信也

平成21年度事業・研修カレンダー

Information

秋の受入強化月間○屋外

9 月から 12 月は、秋の受入強化月間です。この時期は、気候もよく、ゆったりした雰囲気の中でのご利用が可能です。
おすすめのプログラムは次のとおりです。

源流探検／森の手入れ活動／炭焼き体験／
秘密基地づくり／森小屋づくり／早朝野鳥
観察／森のレストラン／星座観察／草花遊
び／オリエンテーリング／野外炊飯／妙高
アドベンチャーなど

MYOKO のひみつ

○屋内

館内オリエンテーリング／陶芸／草木染め／木の葉のＴシャツ／マイフォーク・マイ
スプーン作り／ペーパークラフト／ドング
リクラフト／ネイチャーリースづくり／そば・うどん打ち／ニュースポーツなど

１年間に当所を利用している人数は・・・？ 19 年度は 129112 人でした。

まずは
お電話
ください。

●5月16日（土）〜17日（日）MYOKOボランティア養成所●6月12日（金）〜14日（日）心の冒険教育指導者養成研修●6月21日（日）〜26日（金）妙高フレンドスクール
（1）
（2）
、

●7月3日
（金）
〜5日（日）

妙高ネイチャープログラム指導者養成研修

平成 21 年度に妙高自然の家が開催する事業・研修の予定です。諸事情により開催日を変更する場合がありますので、興味のある方は事前に自然の家に問い合わせてください。
●7月26日（日）〜8月9日（日）
青少年を対象とした事業〜次世代を担うリーダーの育成に資するチャレンジキャンプのあり方〜●8月10日（月）〜12日（水）学社共同参画セミナー I●8月18日（火）〜20日（木）教員免許状更新講習●8月31日（月）〜9月4日（金）●9月12日（土）〜13日（日）学校長期自然体験活動指導者養成研修●9月19日（土）〜20日（日）学校長期自然体験活動指導者養成研修●10月20日（火）〜23日（金）環境教育指導者養成研修●10月31日（土）〜11月1日（日） ●1月5日
（火）
〜7日
（木）
●11月7日（土）〜8日（日）学校長期自然体験活動指導者養成研修●11月21日（土）外部研修指導員指導力向上研修

教員免許状更新講習●2月12日（金）〜14日（日）
学社共同参画セミナー II●3月20日（土）
外部研修指導員指導力向上研修●10月24日（土）〜25日（日）
豊かな体験活動推進フォーラム

妙高フレンドスクール
（3）

21 20
Open the Door! 2009

20
19
21 18

6：00a.m.起 床

テント泊
楽しいキャンプの 1 日の締めくくりは、やっぱりテント泊。テントの中で仲間と肩を並べて寝れば、いつもの夜よりドキドキとワクワクがいっぱいです☆今日 1 日を振り返り、明日の活動に胸を躍らす───テントの中は仲間との絆を確かめられる空間です。忘れられない夜の思い出になること間違いなし！ さあ、
夢の中でも冒険だぁ！！！
宮越 美幸・湯浅 昭司

早朝野鳥観察朝もやの中、
野鳥のさえずりに「おはよう！」のあいさつ。眠いけれど頑張って起きたかいがありましたね。昼間には気づかない顔や色、大きさの野鳥があっちにもこっちにもっ！
なんだか、今日は一日笑顔になりそうね。
相浦 優子・秋山 洋

10：30p.m.
就 寝

の
所長
です
三上

N i g h t

「仲間づくりの森」には、十種類のアスレ
チックがあるよ。登ったり、ぶら下がったり、跳んで渡ったりと思いっきり遊んじゃおう。
ちびっ子大集合だよ。みんなは何点とれるかな。チャレンジ待っているよ。
伊藤 健文・浅山 景

グラム

星座観察

活動プログラム選

キャンプファイヤー
皆さんが小学生の時に経験したキャンプで今でも心に残っているのはどんなことですか？私はもちろん！感動の涙で幕を閉じた「キャンプファイヤー」です。満天の星空の下で楽しいレクのコーナーと厳かなセレモニーの絶妙なバランスに子ども心が大きく揺さぶられたのを鮮明に覚えています。妙高のフィールドには、５つのファイヤー広場が用意されています。あなたもぜひ一度体験してみませんか？
橋本 晃・飯吉香代子・平野 秀秋

ねらいによって組み合わせ自由。
妙高の自然を生かしたおすすめの活動プログラムを紹介します。

朝 食

7：00a.m.〜8：30a.m.

つどい

昼 食

夕べの

4：45p.m.〜5：00p.m.

年 自 然 の 家の一日スノー
チュービング青少
妙高
国立「オモイ」を「カタチ」に妙高の澄んだ空気の下での星空観察。星座にまつわる神話を聞きながら、遠い昔の人々に思いを馳せてみませんか？望遠鏡で惑星を観察することもできますよ。流れ星にも出会えるかも☆
三上 智・中村 由佳

スノーシューハイク

11：30a.m.〜1：30p.m.

夕 食

5：20p.m.〜7：30p.m.

風 呂

5：20p.m.〜22：30p.m.

歩くスキー

妙高と言えば「雪」、そして「冬」、たくさんの雪の中で、たくさん遊べます。そこで、本日ご紹介する活動プログラムはこちら！冬の３
大人気活動プログラムです。広大な深雪の雪原を闊歩する「スノーシューハイク」、ウサギの足跡を追いかけて機動力抜群の「歩くスキー」、子どもから大人まで楽しめる「スノーチュービング」！どの活動にしますか？えっ、全部 !? それなら今すぐ出かけなくちゃ！どうぞ冬の妙高へお出かけください。
南雲 晋・瀧 直也・髙橋 信寿

9：00a.m.〜4：30p.m.
グラム

ロ
活動プ
自然体験

自然の家周辺の大自然の中で、五感を使ったゲームはいかがですか。
友だちや家族で一緒に、森の中で活動するととっても楽しいよ♪
齋藤 繁・川口 早織・冨塚 誠
他にもたくさんの活動がありますよ。是非、一度、お試しあれ！職員がアドバイスします。

Green Season ★ストレートハイク ★妙高アドベンチャー ★源流探検 ★秘密基地＆森小屋づくり ★ハイキング＆登山 etc…
White Season ★雪灯ろう ★アルペンスキー ★雪上運動会 ★雪像＆かまくらづくり ★イグルーづくり etc…
MYOKO のひみつ 今年は、事務室裏にかわいい来訪者がくるようになりました。狸とはちょっと違うハクビシン！
運がよければあうことができるかも。

どい

朝のつ

フィールドアスレチックロ
活動プ

12 月〜 3 月

4 月〜 11 月

8：40a.m.〜8：55a.m.

P r o g r a m

7：00p.m.〜W h i t e
S e a s o n

G r e e n
S e a s o n

びっくり・エコ野外炊事
野外炊事の定番はカレー・豚汁・焼きそば！でも、大自然ならではの素材である竹を利用して、お皿や箸の替わりにするのもアリ。水を節約してちょっとしたサバイバル体験をしてみるもよし。定番食材から仲間と協力してオンリーワンの森のビストロを開店しよう！
岩井 洋・大久保 ウメ子

ネイチャークラフト
カラマツ、クロモジ、カエデ、ナラと、妙高の森にはいろいろな木がいっぱい。いまイチ押しは、カラマツ君。
木の枝を使って、キーホルダーやビーズを作ってみませんか。木目がきれい
で、オンリーワンの思い出がつくれるはず！
大瀬 孝志・金子 輝美

アドベンチャー・オリエンテーリング

オリエンテーリングを２倍楽しめる！ポイントを探しながら、森のビンゴ（ビンゴシートにある自然のものをチェック）をして自然に親しむ！設定したポイントで、出題された課題（話し合いを重視する課題）をグループで解決する仲間づくり！１つの活動で、２倍楽しめる！イ
チ押しです！
大野 隆司・木村 康司 21 20Open the Door! 2009

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年を越えると１年がアッという間に50

子どもたちにもっと自然体験をさせたい

人生過ぎる感じで、今年も妙高の楽しく厳しい冬が眼の前に来ています。

妙高は、何といっても「雪」です。昨シー

ズンも積雪は３メートルを超え、私も雪かきを 頑 張 り 過 ぎ て「 ぎ っ く り 腰 」 に な り ま し

雪を遊ぶ～雪は天からの贈りた。自然の家では平成８年に「子どもの雪上活動の手引き

物滑って転んでワイワイいきいき！」をまとめています。そこにはスキー以外の雪上活動の楽しさや素晴らしさを満喫できる様々な活動プログラムが紹介されています。

「 雪 」 は、 ど ん な 形 に も、 大 き さ に も な り

ますし、小さければ綺麗な結晶が見ることがで き ま す。 そ し て、
「 雪 」 は 白 い の で、 い ろ

いろな色の光を当てるとその色になり、幻想的で魅惑的な世界を創りだします。
「雪」の上で転んでも、泥で服が汚れたりしません。

子どもたちは「雪」が降りしきり大雪になり少しぐらい吹雪いているような場面ほど生き

生きしています。

この他にも、子どもたちに少年自然の家で体験、実感させたいことがあります。

『いろいろな色の緑を見る。
』『自然の良い匂い、良い肌触り、良い眺めを感じる。
』『美しい水、林、森、空は、残そうと思う。
』『友達は良いなと思う。
』『大きな声を出し、泣いて、そして笑う。
』『 星 を 見 て、 宇 宙 は 広 い、 大 き い、 綺 麗 だ とＤ

思うけど、それを想える人間の頭や心のほう

ｔｈｅが 広 い し、 大 き い し、 美 し い と 思 う。
』など

です。

やっぱり、今年も「Ｏｐｅｎｏｏｒ！」の私の表題は、「子どもたちにもっ智と自然体験をさせたい」になってしまいまし

年 月

三上

11

た。

平成

所長

【秋の紅葉の時期も、春も夏も、冬に負けな

い活動プログラムを用意しておりますので御利用をお待ち申し上げます。
】

20■トピックス

妙高市との連携・協力に関する協定
平成 20 年 10 月 31 日に妙高市と、これまで培ってきた信頼関係と連携・協力の実績を基盤に、より一層、緊密かつ組織的な連携・協力体制の充実を図り、地域社会の発展に寄与することを目的に協定を締結しました。

上越教育大学との連携・協力に関する協定
平成 20 年 2 月 15 日に上越教育大学と、これまで培ってきた信頼関係と連携・協力の実績を基盤に、より一層、緊密かつ組織的な連携・協力体制の充実を図り、自然の中での活動等を通じた社会貢献及び教育研究の発展に寄与することを目的に協定を締結しました。

私 た ち は 子 ど も た ち の 自 然 体 験 活 動 を 応 援して い ま す
国立妙高青少年自然の家では、以下の方々から当自然の家の活動に対し、多大なご寄付をいただきました。なお、ご寄付をいただいた場合は、サービス棟玄関ホールやホームページによりご報告させていた
だいております。協賛金・支援金を随時受付しておりますのでご支援ください。
●協賛金・支援金（五十音順）（有）アイビーオート、（有）内田紙店、（株）大谷ビジネス、岡本石油 、（株）小川クラウン、
頸南バス
（株）
、
（株）謙信堂、高坂防災（株）、学校法人新潟総合学院国際アウトドア専門学校、信越ペプシコーラ販売（株）上越支店、新星建機工業（株）、新東産業（株)、（株）第一印刷所上越支店、（株）高舘組、（有）デザインルーム
プラム、（株）桐朋、（有）永田印刷 、（株）ニッコクトラスト、（株）バーツプロダクション、
長谷川興業
（株）
、
パナソニック（株）セミコンダクター社新井工場、早川雅雄、ホシザキ北信越（株）
上越営業所、（株）
丸山酒造場、三国コカ・コーラボトリング（株）上越支店、（株）妙高 、妙高観光開発（株）妙高カントリークラブ、（株）ムラヨシ、（株）横瀬オーディオ、（株）渡辺リネン●助成金（財）ヤマハ発動機スポーツ振興財団
助成事業名
助成課題名

笹川スポーツ財団
助成事業名
助成課題名

スポーツチャレンジ助成「チャレンジできる子どもを育てるための研究」〜非日常の体験活動が子どもに及ぼす影響〜

ＳＳＦスポーツエイド「キャンプとお手伝いの旅」〜やらされから自立へ〜（財）河川環境管理財団
助成事業名
助成課題名

河川整備基金妙高の自然環境を生かした水環境教育の質的向上と外部指導者の資質・指導力の向上を目指して（財）カメイ社会教育振興財団
助成事業名
助成課題名
		

MYOKO のひみつ

昨年度の最大積雪量は、平成 19 年２月 18 日に記録した 300cm でした。

青少年の社会教育活動に対する助成［妙高「生きる力」向上プロジェクト］
豊かな体験活動推進フォーラム〜有機的な連携による長期宿泊体験活動の推進〜

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