情報処理学会 インタラクション 2015
IPSJ Interaction 2015

C47
2015/3/7

切り絵初心者の上達を目的とする切り絵練習帳の提案と評価
東 孝文1,a)

金井 秀明2,b)

概要：本論文では，初心者と経験者の間で切り絵作品にどのような差があるかに着目した．切り絵の初心者を対象に，タブレット端末とタッチペンからなる切り絵練習帳とその評価について述べる．切り絵練習帳とは，切り絵の熟練者のノウハウを提供するためのものである．切り絵練習帳には，（１）切る順番提示機能（なぞる順番に枠の表示）」，（２）「適切筆圧提示機能（適切な筆圧でのみ筆跡の表示）及び（３）「切り始めと終わり表示機能（なぞり始め，なぞり終わりの強調表示）」の３つの機能がある．簡単な絵柄と複雑な絵柄の 2 通りに対し切り絵練習帳の各機能やシステム全体の評価を行った．その結果，各機能及びシステム全体ともに，初心者に対し熟練者の切り絵の仕方を身につけるための効果があった．
キーワード：クラフトアート作成支援，切り絵，技能向上支援

A Supporting System for Practicing Paper Cutout
using a Tablet Computer for Novices
Higashi Takafum1,a)Kanai Hideaki2,b)Abstract: In this paper, we propose a supporting system for practicing paper cutout using tablet computer
stylus for novices. The system provides users with export s knowledge how to make paper cutout. Thesystem has three functions: （1） The function displaying the order to cut. （2） The function displaying
the handwriting by changed color depending on pressure. （3） The function displaying points at the startand end. We conducted user tests to investigate the eﬀects of individual function and the whole system. Theresults show that the users can acquire manner of paper cutout like exports using the system.
Keywords: Supporting system for producing craft arts, Paper cutout, Supporting for advancing craft

1. はじめに能なモノを，一般の人も作ることが可能になってきた [1]．
一方，モノ作りでも，試行錯誤しながら手作業でモノを生近年，CAD（Computer-Aided Design）と 3D プリンタみ出す「クラフトアート」という分野がある [2]．クラフトを利用したモノ作りに代表されるように，容易に高精度なアートは自らの手で作り上げる過程を重要とし，作者はそモノ作りが可能になりつつある．これにより，伝統工芸やのモノ作りの過程を通して，自らの手で作ることへの楽し芸術活動など長い時間と経験を経なければ作ることが不可

みや充実感を得る．
クラフトアートはほぼ全てを手作業のみで完成をさせる

12a)b)

大阪府立布施北高等学校
Osaka Prefectural Fusekita Hight School
北陸先端科学技術大学院大学ライフスタイルデザイン研究セン
ター
Research Center for Innovative Lifestyle Design, Japan Advanced Institute of Science and Technology
higashihigashi149@gmail.com
hideaki@acm.org© 2015 Information Processing Society of Japan

ため，初心者の作品と熟練者の作品に大きな差がある．熟練者は初心者以上にクラフトアートに費やす時間が長く，知識や経験を豊富に持つ．熟練者はどのようなことで失敗が起きやすいか，また上手く見える作品の見せ方を理解している．一方，初心者は熟練者ほどの知識や経験がないた897

者は，図 2 （1）のように切る場所の数が少ない単純な絵柄など，切り抜く場所が大きな簡単な絵柄のものである．
そこから多くの練習や経験を重ねることで技術を習得し熟練者となり，熟練者は図 2 （5）のような細い線を切り抜
く複雑な絵柄や，細い線を残すように切り抜く細かい絵柄
図 1

切り絵の作品の例

といった難易度の高いものを切ることが可能となる [8]．
これまでに，我々は，切り絵初心者を対象に，切り絵をFig. 1 Examples of paper cutout

上達することを目的とした切り絵の練習を支援するシステ
ム「切り絵練習帳」を開発した [9]．切り絵練習帳とは，熟練者らしい切り方を初心者へ体験させることで，切り絵の熟練者の切り方の知識を利用者に提供するものである．切
り絵練習帳を利用することで，利用者を熟練者らしくさせることを目指している．
図 2

本研究では，初心者が熟練者までなる段階までの中から，切り絵の難易段階の例

Fig. 2 Example of ascending order of diﬃculty of paper cutout

切り絵に慣れる段階からデザインナイフの使い方までの基礎の段階である図 2 （3）までの上達に焦点を当てる．開め頻繁に失敗する．初心者はその失敗を繰り返すことで熟発した切り絵練習帳により，基礎段階における初心者を上練者へとなる．しかし，多くの初心者が失敗する過程の中達に関する評価実験を行った．
以降，本論文では，2 で支援機能を構築した「切り絵練で挫折するなど，クラフトアートを行うことは必ずしも容易でない．
クラフトアートの 1 つに切り絵がある．切り絵とは，図 1のように白黒に染め分けた下絵と色紙を二枚重ねにした状
態から白の領域を切り抜き，黒の領域のみを残し動物や人，風景などを表現する絵画手法のひとつである [3]．紙を折習帳」について初心者と熟練者での切り絵作成の相違とあわせて述べる．切り絵練習帳に関する評価実験とその結果及び考察を 3 で述べる．

2. 切り絵練習帳についてり曲げハサミで切り抜く「紙切り」[4] とは異なり，切り絵初心者と熟練者に同じ絵柄で切り絵をさせる実験を行っの道具にはデザインナイフが利用されている．デザインナた結果，以下の 3 点が明らかになった [9]*1 ．初心者が基礎

イフとは，替え刃式の工芸用のものであり，細かい作業にの段階で習得すべき内容として，これらの 3 点に関しての特化したナイフである．

上達することを目的とする切り絵の練習の支援する切り絵

切り絵の作業は，切り絵パターンを作画する作業とその練習帳を開発した [9]．

パターンを切り抜く作業が含まれる．切り抜く作業が切り• 切る順番の違い

絵の特徴的なものであり，難しい要素がいくつかある．例• デザインナイフの筆圧の違い

えば，切る順番やデザインナイフの使い方など些細なこと• 切り抜く動作の違い

でも切り絵の失敗へ繋がる．そのための支援の一つとして，本システムはタブレット端末（Apple 社 iPad）とタッチペ切り絵の切る順番に着目にした支援システムがある [5]．一ン（Adonit 社 Jot Touch 4）から構成される．紙の代わり方，本研究では，切る順番，デザインナイフの適切な筆圧にタブレット，デザインナイフの代わりにタッチペンを利や切り抜き作業に対する支援を行う．

用してタブレット上の画像の切る場所に当たる場所をなぞ

芸術活動の学習支援としては，描画学習支援に代表される．この動作の反復により，仮想的に切り絵の動きを再現るようなコンピュータグラフィック（CG）やインタラクする．タッチペンは筆圧の測定が可能なタッチペンを利用

ティブ技術を用いた研究が行われている．例えば，人の顔する．この機能により，筆圧を測定する．

画像からその特徴情報を抽出し，スケッチ画の作成支援す開発した切り絵練習帳は，ユーザに以下の 3 つの機能をるシステム [6] がある．作画学習支援としては，写真画像提供し，ユーザはその機能を用いて図 3 に示す切り絵の練から自動的に領域や図取り，被写体の骨組みといった情報習素材で切り絵を練習する．

を抽出・提示し，drawing-by-observation 技法学習支援 [7]( 1 ) 切る順番提示機能：なぞる順番に枠を表示する．

や，初心者を対象としたデッサンでの対象との大きさの比( 2 ) 適切筆圧提示機能：適切な筆圧でのみ筆跡を表示する．

率や奥行き，陰影の学習支援?がある．本研究でも，同様( 3 ) 切り始めと終わり表示機能：なぞり始め，なぞり終わりを強調表示する．に，初心者に熟練者の技能を提示することを行っている．
切り絵では，図 2 に示すような初心者から熟練者が切る
絵柄の複雑さや切り抜く場所の大きさに違いがある．初心© 2015 Information Processing Society of Japan*1

実験結果の詳細は [9] を参照

898

図 5

適切な筆圧の場合（左），範囲外の筆圧の場合（右）Fig. 5 Scenes of pen pressure: appropriate pressure（Left）and
not appropriate pressure （Right）

図 3

システムでの切り絵練習素材

Fig. 3 Materials for practicing paper cutouts in the system

図 6

なぞり開始点と終了点

Fig. 6 Start point for tracing and end point for tracing

2.2 適切筆圧提示機能
この機能は，熟練者のデザインナイフの筆圧を体験させるためのものである．初心者と熟練者ではデザインナイフの筆圧の違いが原因となり，同じ絵柄の切り絵を完成させるまでの入刀回数に 100 回以上の差があった．入刀回数とは，紙をデザインナイフで切る回数のことである．切り絵
図 4 タッチペンでなぞったときの様子

Fig. 4 Scenes of area traced by stylus

では下絵の紙と色紙を二枚重ねにした状態のものを切る．
その結果，筆圧が弱すぎる初心者は二枚重ねの状態から一枚目の紙までしか切り抜くことがでず，同じ場所をもう一

2.1 切る順番提示機能

度切り直し，入刀回数が増加する．一方，熟練者は普段か

この機能は，熟練者の切る順番を利用者に体験させるたらデザインナイフを利用しているため，二枚重ねの紙を切めのものである．初心者と熟練者との実験では，初心者のるために必要な筆圧がどの程度かという知識がある．その切る順番は左から右という切る形や大きさなどとは無関係

ため，熟練者は 1 回の切る動作で二枚重ねの紙を切り，滑に切る傾向があることが分かった．しかし，その場合初心らかな曲線が切れる適切な筆圧で作業をしていた．

者は紙がちぎれやすくなりやすい状態のまま作業をするこ

これらの違いを初心者に対しシステムでは，タッチペンとため，失敗のリスクも切り絵の難易度も高くなる ．一の筆圧を測定する機能を利用し，利用者が適切な筆圧の範方，熟練者の切る順番は「小さい場所から順番に切る」，「グ囲内で利用した場合はタブレット上に表示している画面にループ分けをする」という 2 点を意識して切る傾向がある

筆跡を表示する．また，タッチペンの筆圧が弱すぎた場合ことが分かった．

や強すぎた場合は筆跡を非表示にする（図 7）．利用者はな

これらの違いを初心者に対しシステムでは，切り絵練習ぞる線が全て表示されるまで繰り返しなぞる．この機能に帳が表示する画像のなぞる場所を順番に赤色の枠で表示

より利用者に熟練者のデザインナイフの筆圧を体験させる．

し，なぞる場所が含まれるグループを黄色の円で表示することで支援する．そして，利用者は赤色で表示された場所

2.3 切り始めと終わり表示機能をタッチペンでなぞる．なぞり終えた後，利用者がボタン

この機能は，切り始めと切り終わりを重ねることで，熟を押すと，なぞり終えた場所が青色で塗りつぶされ，次に練者のように紙を手でちぎらないことを意識させるためのなぞる場所が赤色の枠で表示される（図 4）．利用者はこものである．紙を切り抜くには，切り始めと終わりが重なの流れを繰り返し，システム内で切り絵を完成させるまでるように切る必要がある．しかし，初心者は切り始めと終繰り返し行う．この機能により利用者に熟練者の切る順番わりが重なっていないにも関わらず，切り抜こうとする動を体験させる．

作が頻繁に発現した．そのため，紙の一部がつながった状© 2015 Information Processing Society of Japan899

3.1 切る順番の違いに関する検証
事前に簡単な絵柄では熟練者 4 名（切り絵歴 2 年が 2 名，4 年が 1 名，8 年が 1 名）に切る順番についてアンケートを行った．また，複雑な絵がらでは熟練者 3 名 (切り絵歴4 年が 2 名， 6 年が 1 名) に切り絵を行わせることで，熟練者の場合の切る順番にどれだけ近づいたかを比較する．
．
図 7

簡単な絵柄 (左），複雑な絵柄 (右）Fig. 7 Easy pattern(left), diﬃcult pattern(right)

態となり，初心者は繋がりの場所を手でちぎることで，紙を切り抜いていた．その結果，ちぎった部分にはちぎり跡がができ，作品の見栄えを大きく損なう．一方，熟練者は自分がどの場所から切り始めているか，どこまで切れているかを意識し，切り始めと終わりが重ねることに注意していた．また，切り始めと終わりが重なっていない状態の場合，手でちぎるのではなく，デザインナイフでつながっている部分を切っていた．
これらの違いを初心者に対しシステムでは，タブレット上のなぞり始めの点となぞり終わりの点を強調し，利用者にそれらを重ねるようになぞらせる（図 6）．これにより実際の切り絵の場合でも利用者に切り始めと切り終わりを重ねることを意識させる．

平均年齢 23.3

歳）で，過去 10 年以内に切り絵を行ったことはない．切
り絵練習帳の機能の意味や目的は被験者に伝えていない．
実験では，表 1 のように被験者を 1 群 5 名の 6 被験者群に分けた．簡単な絵柄の切り絵をする被験者群は図 7*2 に示す切り絵，複雑な絵柄の切り絵をする被験者群は図 7*3
各被験者群で，切り絵の動作が練習をする実験前後でどのように変化したかを観察し，各被験者群を比較することで，切り絵練習帳のそれぞれの機能や切り絵練習帳による効果について検証する．G1 と G4 は，1 回目の切り絵実技のあと，表 1 の環境条件の切り絵練習帳を利用し，図 3 の6 種類の絵柄で練習する．その後，2 回目の切り絵実技で，練習の効果を観察する．G2 と G5 は 1 回目の切り絵実技をそれぞれの絵柄で行い，その後，切り絵練習帳も用いずに同じ画像で切り絵の練習を行う．また，G3 と G6 は，2で述べた初心者と熟練者との違いを言葉で説明*4 を受けながら，練習を行う．
150*150mm のサイズで, 絵柄の線の太さは 4mm, 切り抜く場所の数は 8 箇所のもの*3 A4 サイズで, 絵柄の線の太さは 3mm, 切り抜く場所の数は 70箇所のもの*4 具体的には，「熟練者の切る順番は，小さい場所から順番に切る．
」，「熟練者の切る順番は，グループ分けをして切る．
」，「筆圧が弱すぎる場合，二枚重ねの紙を貫通できない．」，「筆圧が強すぎる場合，滑らかな曲線を切れない．」及び「熟練者は切り始めと切り終わりを重ねるように切り，紙を手でちぎらない．」である．

© 2015 Information Processing Society of Japanら G3 までのほとんどの初心者は 1 回目の切り絵では熟練者とは逆に大きな場所から切り始め，切る場所が小さく密にある場所を最後に切る傾向がある．
その後，G1 のシステムを利用した後や G3 の言葉で説明した後の切り絵では熟練者同様に小さい場所から切り，大きな場所は後に切るように変化していた．しかし，G2 の切る順番は 1 回目から 3 回目までほとんど変化しない結果となった．

3.1.2 複雑な絵柄の切り絵の場合
熟練者は小さい場所から切り，似た形のものはまとめて切るなどグループ分けを意識して切り抜いていた．一方，

G4 から G6 までのほとんどの初心者は左から右といった無関係に切る傾向がある．

切り絵練習帳の効果を検証するため，評価実験を行った．

*2

熟練者は切る場所が小さく密にある場所から切り始め，最後に両端の大きな場所を切り抜いていた．一方，G1 か順番で切る被験者が多く，切り抜く場所の大きさや形とは

3. 評価実験
被験者数は 30 名（男性 28 名，女性 2 名

3.1.1 簡単な絵柄の切り絵の場合

その後，簡単な絵柄と同様に G4 のシステムを利用した
後や G6 の言葉で説明した後の切り絵では熟練者同様に小さい場所から切り，大きな場所は後に切るように変化していた．しかし，G5 の切る順番は 1 回目から 3 回目までほとんど変化しない結果となった．

3.2 デザインナイフの筆圧の違いに関する検証
初心者と熟練者との切り絵を比較する実験より，初心者は熟練者に比べ筆圧が安定しないため入刀回数が増加しやすい傾向にあることが分かっている．練習をする実験前後での「入刀回数」を統計による検定を行い，切り絵練習帳の機能による効果の差を検証する．
検定手法として，分布に依存しない独立した２群のデータを比較するマン・ホイットニーの U 検定とする [11]．検定による有意差から，切り絵練習帳の機能により被験者のデザインナイフの筆圧について熟練者らしくなるかを求める．また，G1 から G6 の実験前と実験後の平均値と分散値を表 2 に示す．

3.2.1 簡単な絵柄の切り絵の場合
G1 の結果に対して検定を行った．練習をする実験前後の入刀回数の検定の結果，検定統計量（U）=0.0，棄却限界値（α=0.01）=0.0 であった．この時，有意差が見られた．また，両側の有意確率は 0.009 であった．

G2 の結果に対して検定を行った．練習をする実験前後の入刀回数の検定の結果，検定統計量（U）=8.0，棄却限900表 1

実験での被験者群

Table 1 Subject groups in this experiment
被験者群

実験内容

G1

簡単な絵柄での切り絵を行い，システムを利用する

G2

簡単な絵柄での切り絵を行い，システムを利用せずに切り絵のみをする

G3

簡単な絵柄での切り絵を行い，切り絵練習帳を利用せずに，初心者と熟練者との違いを言葉で説明を受け, 切り絵をする．

G4

複雑な絵柄での切り絵を行い，システムを利用する

G5

複雑な絵柄での切り絵を行い，システムを利用せずに切り絵のみをする

G6

複雑な絵柄での切り絵を行い，切り絵練習帳を利用せずに，初心者と熟練者との違いを言葉で説明を受け, 切り絵をする．

表 2

実験前後の平均入刀回数の結果

Table 2 Result of the average frequency of usage of a utility

表 3 実験前後の平均ちぎり回数の結果

Table 3 Result of the average frequency of usage of a utility

knife before and after the experiment
被験者群

実験前

knife before and after the experiment

実験後

平均値

分散

平均値

分散

G1

50.6

54.6

42.0

52.0

G2

56.8

56.6

31.6

40.2

G3

56.0

314.8

43.4

G4

324.8

480.6

G5323.2

777.8

G6

309.8

634.2

被験者群

実験前

実験後

平均値

分散

平均値

分散

G1

5.8

1.4

0.8

0.6

G2

6.8

1.4

4.8

0.6

50.6

G3

6.4

1.8

3.0

0.4

256.2

179.0

G4

35.6

107.8

10.6

26.2

282.4

601.0

G5

47.2

129.4

40.6

191.0267.0

298.0

G634.8

154.6

12.4

13.0

小数点第 2 位を四捨五入

界値（α=0.01）=0.0 であった．この時，有意差が見られなかった．また，両側の有意確率は 0.347 であった.

小数点第 2 位を四捨五入

G5,G6 も G2,G3 同様の理由から有意差が見られなかったと考察する．

G3 の結果に対して検定を行った．説明を受ける前後の入刀回数の検定の結果，検定統計量（U）=2.5，棄却限界値（α=0.01）=0.0 であった．この時，有意差が見られなかった．また，両側の有意確率 は 0.036 であった.

3.3 切り抜く動作の違いに検証
初心者と熟練者との切り絵を比較する実験より，初心者は切り抜く時にちぎることが多い傾向にあることが分かっ

G2,G3 で有意差が見られなかった原因として，被験者がている．練習をする実験前後での「ちぎり回数」を統計にデザインナイフに慣れることで 1 回目より 3 回目は微量なよる検定を行い，切り絵練習帳の機能による効果の差を検がら熟練者らしくなる結果となる．しかし，今回の実験の証する．

ような切り絵を 3 回した程度での変化は熟練者らしい筆圧

検定手法は label デザインナイフの筆圧の違いに関するになったとは言えない．そのため，1 回目と 3 回目の入刀検証と同様に U 検定を行う．また，G1 から G6 の実験前回数を検定した結果，有意差がないという結果になったとと実験後の平均値と分散値を表 3 に示す．

考察する．

3.3.1 簡単な絵柄の切り絵の場合

3.2.2 複雑な絵柄の切り絵の場合

G5 の結果に対して検定を行った．練習をする実験前後

G4 の結果に対して検定を行った．練習をする実験前後のちぎり回数の検定の結果，検定統計量（U）=0.0，棄却の入刀回数の検定の結果，検定統計量（U）=0.0，棄却限限界値（α=0.01）=0.0 であった．この時，有意差が見ら界値（α=0.01）=0.0 であった．この時，有意差が見られれた．両側の有意確率は 0.008 であった．

た．また，両側の有意確率は 0.009 であった．

G2 の結果に対して検定を行った．練習をする実験前後

G5 の結果に対して検定を行った．練習をする実験前後のちぎり回数の検定の結果，検定統計量（U）=1.0，棄却の入刀回数の検定の結果，検定統計量（U）=4.0，棄却限限界値（α=0.01）=0.0 であった．この時，有意差は見ら界値（α=0.01）=0.0 であった．この時，有意差が見られれず，両側の有意確率は 0.014 であった．

なかった．また，両側の有意確率は 0.075 であった.

G3 の結果に対して検定を行った．説明を受ける前後のG6 の結果に対して検定を行った．説明を受ける前後のちぎり回数の検定の結果，検定統計量（U）=0.5，棄却限入刀回数の検定の結果，検定統計量（U）=2.5，棄却限界界値（α=0.01）=0.0 であった．この時，有意差が見られ値（α=0.01）=0.0 であった．この時，有意差が見られななかった．また，両側の有意確率は 0.010 であった．

かった．また，両側の有意確率 は 0.036 であった.

© 2015 Information Processing Society of Japan

G2,G3 で有意差が見られなかった原因として，被験者が901

切る動きに慣れることで 1 回目より 3 回目は微量ながら熟本研究の切り絵練習帳の機能では，熟練者と共に基礎の練者らしくなる結果となる．しかし，今回の実験のような段階として必要となるものを抽出した．しかし，実験より切り絵を 3 回した程度での変化は熟練者らしい切る動きに

初心者と熟練者との違いを言葉で説明した群の結果より，なったとは言えない．また，初心者と熟練者との違いとし基礎の段階の中でも難易度があることが明らかとなった．て，紙を手でちぎらないという言葉での説明があった場合

今後は，より初心者が熟練者になるまでの段階の要素のレでも，切り始めと切り終わりを意識することは難しく，手ベルデザイン考慮し，より初心者が熟練者へと効率よく段でちぎることで紙をちぎりがちになる．そのため，1 回目階を重ねることを可能とする．また，本研究では初心者のと 3 回目のちぎり回数を検定した結果，有意差がないとい基礎の段階までの上達を目的としている．今後は初心者とう結果になったと考察する．

熟練者との違いの中から切り絵に慣れた人に適した内容を3.3.2 複雑な絵柄の切り絵の場合支援する機能を追加することにより，より熟練者へと近づ

G4 の結果に対して検定を行った．練習をする実験前後ける支援を行う予定である．それらの支援を含めて本シスの入刀回数の検定の結果，検定統計量（U）=0.0，棄却限テムの効果を検証する点から，より難易度の高い切り絵パ界値（α=0.01）=0.0 であった．この時，有意差が見られターンに対する実験を行う予定である．

た．また，両側の有意確率は 0.009 であった．

G5 の結果に対して検定を行った．練習をする実験前後

謝辞

本研究は，JSPS 科研費 基盤研究（C）25330232の助成を受けたものです．の入刀回数の検定の結果，検定統計量（U）=8.0，棄却限界値（α=0.01）=0.0 であった．この時，有意差が見られ参考文献なかった．また，両側の有意確率は 0.347 であった.

経 済 産 業 省:
「2013 年 版 も の づ く り 白 書 」,
http://www.meti.go.jp/report/whitepaper/mono/
2013/pdf/honbun01 03 02.pdf（2014/1/27 アクセス）[2]
日本アートクラフト協会，http://jaca-escargot.co.
jp/ （2014/1/27 アクセス）[3]
高木 亮: はじめてでも簡単 たのしい切り絵レッスン，家の光協会 （2012）[4]
日本きりえ協会: きりえ全科, 誠文堂新光社 （1997）[5]
中島 健次郎: 作成手順を考慮した切り絵制作支援ツール,
筑波大学博士前期課程修了論文（2011）[6]
Daniel Dixon Manoj Prasad, and Tracy Hammmond:
iCanDraw ? - using sketch recognition and corrective
feedback to assist a User in drawing human faces, Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors
in Computing Systems（CHI ’10）, Pages 897-906, ACM（2010）[7]
Emmanuel Iarussi, Adrien Bousseau and Theophanis
Tsandilas, The Drawing Assistant: Automated Drawing
Guidance and Feedback from Photographs, Proceedingsof the 26th Annual ACM Symposium on User Interface
Software and Technology （UIST ’13）, Pages 183-192,
ACM（2013）[8]
石 楠 花 の ん:
「 切 っ て み ま 蝶 」 原 画 解説，http://www.pixiv.net/member illust.php?mode=manga&illust id=38129843 （2014/03/21 アクセス）[9]
東孝文，金井秀明: タブレットを用いた切り絵練習帳の開発, ワークショップ 2013 （GN Workshop 2013） 論文集, Vol. 2013, 8 Pages, 情報処理学会 （2013）[10] 杉浦光夫: 解析入門 I, 東京大学出版会 （1980）[11] 服部雄一: 確立統計入門, 培風館 （2008）

G6 の結果に対して検定を行った．説明を受ける前後の入刀回数の検定の結果，検定統計量（U）=1.5，棄却限界値（α=0.01）=0.0 であった．この時，有意差が見られなかった．また，両側の有意確率 は 0.021 であった.

G5,G6 も G2,G3 同様の理由から有意差が見られなかったと考察する．

4. おわりに本研究では，初心者と熟練者に同じ切り絵をさせることで初心者と熟練者との切り方や作品の違いを比較し，初心者が効率的に切り絵を上達するのかを明らかにするためのシステムの開発を行った．その結果，初心者と熟練者では「切る順番」，「デザインナイフの筆圧」及び「切り抜く動作」に違いがあった．この調査結果に基づいて，開発した
切り絵練習帳には，熟練者らしい動きを利用者に体験させるために「切る順番提示機能（なぞる順番に枠の表示）」，「適切筆圧提示機能（適切な筆圧でのみ筆跡の表示）及び「切り始めと終わり表示機能（なぞり始め，なぞり終わりの強調表示）」の３つの機能を実装した．
切り絵練習帳の効果を評価するための実験を行った．簡
単な絵柄と複雑な絵柄の 2 通りに対して，切り絵練習帳を[1]利用する群，切り絵練習帳を利用しない群，初心者と熟練者との違いを言葉でのみ説明を受ける群という形で 30 名の被験者を 1 群 5 名の 6 群に分け，各群の変化した動きを比較した．その結果，切り絵のみの群と全ての切り絵練習帳を利用する群の比較から，簡単な絵柄，複雑な絵柄ともに切り絵練習帳を利用した場合は，同じ内容の切り絵を繰り返す場合よりも熟練者らしい切り方になる効果があった．また，切り絵練習帳は，切り絵練習帳の機能を言葉で説明した場合よりも，熟練者らしくする結果となった．

© 2015 Information Processing Society of Japan902