資料２
保育者育成指標

保育者（幼稚園教諭、保育士、保育教諭）としての資質向上における指標モデル
四日市市

第1ステージライフステージ

資質能力に育第4ステージ

第５ステージ

おおむね１年～4年

おおむね5年～10年

おおむね11年以上

副所（園）長・主任・教頭

所長・園長・施設長

伸長期

充実期

次世代育成期

深化・円熟期（管理職）

育者としての基本を身につける。

保第3ステージ

基礎形成期

保育の様々な実践のスキルを磨き、保かかる第2ステージ

基礎形成期の多様な経験に実践力を高 多様な専門的知識と経験をもとに質の 職員の人材育成を行うとともに、園長 園の経営方針を示して組織的な運営をめるとともに、チーム保育の大切さを 高い実践を展開するとともに、全園的 を補佐して園の教育・保育目標に向け 行うとともに、地域や連携機関と連携認識し、若手保育者のモデルとなる。 な視野にたった指導力を身につける。 た取り組みを推進する。

をとり取り組みを進める。

〇子どもへの深い愛情と保育者としての責任感や使命感を持ち職務を〇子どもへの深い愛情と保育者として 〇子どもへの深い愛情と保育者として 〇子どもへの深い愛情と保育者として遂行する。の責任感や使命感を持ち、同僚の抱え の責任感や使命感を持ち、同僚の抱え の責任感や使命感を持ち、職員に対し保育者としてる課題に気づき、共に考え指導助言を る課題をとらえ、指導助言を行う。て規範を示すとともに、園の社会的役の姿勢・行う。

割を理解して地域と共に園づくりをする。

使命感

者〇園の役割や機能を理解し、専門職と 〇自己課題をもって研修に参加し、同 〇自己課題をもって研修に参加し、同 〇探求心を持ち自己研鑽に努めるとと 〇探求心を持ち自己研鑽に努めるととにしての資質を高めるために自ら学ぶ意 僚と課題を共有しながら学び続けよう 僚へ自己研修の大切さを示したり、指 もに、園全体の動きを把握しながら職 もに、一人ひとりの保育者の自己実現求欲を持つ。とする。

導力を高める。

員研修のマネジメントをする。の場を確保し、園全体の学び合う雰囲気をつくる。

めら
倫理観・

れ

〇高い倫理観に基づき、法令を遵守した教育・保育を展開する。

〇高い倫理観をもって、法令を遵守した教育・保育を展開することに〇保護者や子どものプライバシーに配慮し、個人情報の保護を心がける。

ついて保育者に指導・助言をすることができる。
〇保護者や子どもの個人情報並びに園運営に関する情報の管理に注意

法令遵守るをはらい、職員への情報管理の指導ができる。

資〇相手の思いを受け止めるとともに、 〇組織の一員として、職務を遂行する 〇子ども、保護者、職員、地域等との 〇子ども、保護者、職員、地域等との 〇子ども、保護者、職員、地域等との質

コミュニケー

自らの考えを適切に伝え、子ども、保 ために必要な報告・連絡・相談を確実 信頼関係を構築するとともに、同僚の 信頼関係を構築するとともに、同僚の 対話を促進し、信頼関係を構築するとション力

護者、職員と積極的に関わり、必要な に行い、子ども、保護者、職員との信 抱える課題に気づき、共に考え指導助 抱える課題を捉え、一人ひとりの個性 ともに、働きやすい職場づくりや地域報告・連絡・相談を行う。

頼関係を構築することができる。

言を行う。に合わせて指導助言する。との連携を進める。

〇日々の保育を円滑に進行させる〇日々の保育を円滑に進行させる〇日々の保育を円滑に進行させる〇日々の保育を円滑に進行させる〇日々の保育を円滑に進行させるために必要な事務を行う。

ために必要な事務を的確に行うことために必要な事務を的確に行うことために必要な事務を的確に行うことために必要な事務について進捗状

事務処理能力ができるとともに、若手保育者に助言 ができるとともに、若手保育者に助言 ができるとともに、同僚に指導助言

況を管理し、職員が自信をもって行えを行う。

るよう、体制を整える。

を行う。

を行う。

〇子どもと共に行動し、子どもの思い 〇子どもの発達や個人差を理解し、一 〇発達や個人差の観点から子どもを理 〇職員が子ども一人ひとりの発達や個 〇保育者が一人ひとりのよさや可能性や気持ちを丁寧に感じ取ろうとする。 人ひとりのよさや可能性を把握する。 解し、保育者が子ども理解を中心とし 人差に基づいて、子どもを多面的な視 を感じ取り、子ども理解を中心としたこどもた保育を進められるようにする。

点で深く理解するよう具体的に示す。 保育について学び合いの場をつくる。

発達理解・
人権意識

〇差別や偏見を見抜く、基本的な知識 〇多様な価値観を尊重して、常に人権感覚を磨くとともに、人権意識を高め続 〇人権問題に対する正しい理解や認識を深め、問題解決に向けて確固たる姿勢を身につける。

ける。

育

保育の

〇要領・指針のねらいや内容を理解〇子どもの姿や「幼児期に育てたい10 〇園の行事や日々の保育などで実践の 〇職員との話し合いに積極的に参加し 〇保育者が全体的な計画を踏まえて長教

実

計画・評価し、保育指導計画を作成し実践するこ の姿」の視点で保育指導計画を立案

中心的な役割を果たし、職員と実践を 視覚的に提示しながら、子ども中心の 期的な多角的な視点から、よりよい実践とができる。

し、評価・振り返りを繰り返しなが振り返りながら長期の年間計画を見直 視点で年間指導計画の評価・改善に努 践ができる園環境をつくる。

育ら、見通しを持ち保育をする。

していく。

・力

保を確立する。

める。

〇保育のねらいや内容を理解し、子ど 〇子どものつぶやきなどから、興味や 〇他クラスや他学年の保育の展開を意 〇各職員の意見を反映しつつ、協働し 〇地域や園の実践を踏まえ、よりよい

保保育内容の理育解と実践もの興味関心を考慮して、保育をする 関心のあることを捉え、活用できる環 識して、園全体の環境を視野に入れて て子どもの主体的な遊びを保障するた 保育の実現に向けて、環境の維持改善ことができる。

境を探り、実践を展開することを楽し 豊かなものや人との関わりを生み出す めの環境構成を職員と共に作っていんで行う。

を担実践を行う。に努める。

く。

〇日常の姿から一人ひとりの発達や特 〇個と集団の育ちを意識して、一人ひ 〇保育者のモデルとなり、子どもたち 〇各職員が一人ひとりの興味や発達に 〇保育者が子ども理解の基に、一人ひう

特別な配慮を性を理解し、その援助を知ったり工夫 とりの発達や特性を捉え、必要な援助 （集団）の援助をするとともに、子ど 沿った環境づくりや援助を適切に行え とりに応じた援助を適切に行えるよに要する子どもする。

あの保育を行う。

も一人ひとりに応じた適切な援助をす るよう、指導助言するる。

保育を振り返る機会をつくる。

たり〇園の保育目標や組織を理解し、責任 〇園の保育目標や組織を理解し、後輩 〇園務について理解を深め、組織とし 〇職員の関心や立場、負担などを踏ま 〇園の課題を踏まえて、園務分掌の改必組織としての要とれる専
門
性を持ってクラス運営をする。に助言をしながら、組織のミドルリー て中心的な役割を自覚し、よりよい園 えて、所長・園長を補佐しながら、よ 善を図る。
ダーとして園務の遂行に努める。

園の理解と実践力

さう、学び合いの場をつくる。

〇インクルーシブ保育の視点で職員と経営に向けて、園務を遂行しながら改 りよい園務の改善や遂行に努める。
善を提案する。

運営できるようにする。

組〇園の保育目標やカリュキュラムを全〇問題解決に向けて、組織として対応 職員に周知を図り、園全体の「保育の質の向上」に努める。

織〇組織の一員としての自覚を持ち、として〇組織の一員としての役割や責任を自 〇それぞれの立場の職員と積極的に話 〇職場の人間関係が円滑にいくような 〇保育者一人ひとりのよさを生かした報告・連絡・相談の連携の大切さを知 覚して、報告・連絡・相談など園内の をして理解を深め、よりよい実践にな 雰囲気づくりをし、園長を補佐すると 役割を意識して、保育者間の連携が深る。

チームワークを考えて行動する。

るよう保育者間の連携を図る。

職員間の連携ともに、職員と信頼関係を築き、必要 まる体制づくりに務める。に応じて職員を支援したり温かく見守 〇園の問題や課題を子どもにとってど園る。

支える〇健康面・安全面などの危機管理を理 〇園全体の危機管理について自分の役割を理解し、危険を察知し、すぐに発信 〇園長を補佐し、危機管理のためのマ 〇危機を予測し、危機管理のためのマ健康・安全と解し、マニュアルに沿った環境を整え し行動する。

ニュアルを整備し、園内体制を確立す ニュアルを整備し、園内体制を確立す

危機管理る。

る。

マネ
ジ

る。

〇保護者の気持ちに寄り添い受けとめ 〇相談しやすい雰囲気をつくり、保護 〇保護者同士の関係をつなぎ、保護者 〇園内で役割分担をしながら、組織と 〇必要に応じて関係機関と連携できる家庭との連携子育て支援ながら、子どもの姿を共有し、保護者 者の思いをを受容的に受け止め、家庭 が育ち合う場を提供する。との良好な関係を築く。

メン〇地域の特性について理解する。

ト力

うなのかという視点で解決に導いていく。

を地域・小学校・関係機関との連携して保護者を支援するための役割を担 体制を整え、園全体の連携する力を高との信頼関係を築く。

〇保護者に教育・保育の意図や遊びや う。

〇教育・保育の意図を保護者に伝え体験を通しての子どもの育ちを伝えめる。

〇苦情処理能力を身につける。

る。
る。
〇地域の特性について理解し、連携・ 〇様々な機会を通して子どもや保護者 〇園長を補佐し、地域との信頼関係を 〇地域との信頼関係を築き、地域の特協働の大切さに気づき、保育に取り入 と地域とのつながりを深めていく。

築き、地域の特性を活かした園づくり 性を活かした園づくりを進める。

れていく。

を進める。

〇幼児期の終わりまに育ってほしい〇育みたい資質・能力について理解〇育みたい資質・能力について理解〇育みたい資質・能力について理解

姿を理解して実践する。

し、学びや発達を見通した計画及びし、子どもの育ちを伝える。

し、カリキュラム等の見直しを図る。 し、園内外に積極的に働きかける。

実践を行う。

6〇育みたい資質・能力について理解