中央教育審議会 新しい時代の初等中等教育の在り方特別部会
令和２年11月13日（金） １４：００－１７：００

令和２年11月13日
第１８回特別部会
資料２

新たな学びの実現に向けたＩＣＴの活用について
国立教育政策研究所 総括研究官／
東京大学 高大接続研究開発センター 客員教授 白水 始
本報告は個人的な意見，見解の表明であり，国立教育政策研究所の公式見解ではありません。

１．ＩＣＴの教育活用は各国各様。ただし，Pedagogy first, technology secondの理念は共通
２．日本型モデルの確立に向け，学習指導要領の「芽」を開花させていくICT活用が肝要
３．モデル確立のために，「子どもはいかに学ぶか」「どう支援するか」の問い直し＝授業研究が必須

各国のEdTechガイドラインとその基礎資料から（出典：国立教育政策研究所「教育革新」プロジェクト研究成果より）

米国：Personalized LearningとPBL，学び方の学び（GrowthMindset），非認知能力への着目，外部リソースも積極利用英国：エビデンス重視，（教授主義の）現場にも寄り添う，Schoolbased，教員研修支援
日本はどこに向かう？

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EdTech比較（EEF, 2017）
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ICT活用大原則は最良の機会を選択すること
機会1：学習スキルの獲得を改善する
機会2：生涯学習を促進するスキルを伸ばす
機会3：家族の関与を増やす
機会4：将来の教育機会のための計画を立てる
機会5：効果的な評価をデザインする
機会6：教育者の専門的能力開発を改善する
機会7：教育者の生産性を改善する
機会8：全ての生徒が学習にアクセスできるようにする
機会9：機会格差を埋める
機会10：学習到達度の格差を埋める
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テクノロジによって
1. 教授法や学習の質がどう向上するかを事前に検討する
2. 質の高い説明やモデリングを実現する
3. 生徒の練習の効果を向上する
4. 評価とフィードバック方法を改善する
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ICT活用大原則は最良の機会を選択すること
機会1：学習スキルの獲得を改善する
機会2：生涯学習を促進するスキルを伸ばす
機会3：家族の関与を増やす
機会4：将来の教育機会のための計画を立てる
機会5：効果的な評価をデザインする
機会6：教育者の専門的能力開発を改善する
機会7：教育者の生産性を改善する
機会8：全ての生徒が学習にアクセスできるようにする
機会9：機会格差を埋める「何のために／何がしたいのか」が先にあって
機会10：学習到達度の格差を埋める

ICTの選び方・使い方が決まる“Pedagogy First, Technology Second”

テクノロジによって
1. 教授法や学習の質がどう向上するかを事前に検討する
2. 質の高い説明やモデリングを実現する
3. 生徒の練習の効果を向上する
4. 評価とフィードバック方法を改善する

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日本型モデルの確立に向けて：
学習指導要領の狙いは何か？
育成を目指す資質・能力の三つの柱
三つをバラバラにしない
段階論で考えない主体的・対話的で深い学び
習得と探究を「活用」でつないだその先に向かう
「活動」の背後の「学び」に注目する⇔「個別最適な学びをAIで，協働的な学びをテクノロジ拡張のPBL学習で」では，再度，知識と意欲の分断・段階論的指導，習得と探究がつながらない活動主義に陥る危険性はないか？
→そこから生ずる「知識の蓄積は探究を生むか」「個人と協働の学びをどう組み合わせるか」という問いは答えを出し難い問い（NationalAcademies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2018. How People Learn II）

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先生は授業の質を見分ける潜在力を持っている→不断の授業改善へ「黄道12星座は誕生月に見えるか？」（中学2年生理科）
穴埋め課題にすると画像削除

グループの星座を自由に探究すると画像削除

電子黒板はカラフルでも単なる答え合わせになる
先生方は協働で授業を作り変えていける

電子黒板はシンプルでも確かな答え創りになる
白水（2016）

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先生は授業の質を見分ける潜在力を持っている→不断の授業改善へ「黄道12星座は誕生月に見えるか？」（中学2年生理科）
穴埋め課題にすると画像削除

電子黒板はカラフルでも単なる答え合わせになる

同じICTでも「何のために」使うかで先生方は協働で価値が変わる（学習観・授業観の重要性）
授業を作り変えていける
グループの星座を自由に探究すると“Pedagogy First, Technology Second”
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電子黒板はシンプルでも確かな答え創りになる
白水（2016）

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「ICTおはし」論（三宅, 2015; Norman, 1999,“The invisible computer”;）

おはしがご飯を食べるためにあるように、ICTは学びのためにある使い方を教えてもらったり練習したりする必要はあるが、後は使いながら身につくいずれおはしで食べているのを忘れるようにICTも忘れられるとよい→GIGAスクール構想とは，ICTを「忘れるくらい当たり前」にするためのもの。
その先の「学びの質の向上」が肝要
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ＩＣＴの活用による新たな学びの姿
1. 子供の学ぶ力を最大限引き出す授業をデザインする
2. ICTを学習支援だけでなく，学習プロセスの記録に使う
3. そのプロセスから（個人情報を保護した上で）教員・教職希望者・研究者皆がICTで時空間を超えて学ぶ
4. 子供の学ぶ力をより信じる学
習観・ペダゴジを構築する
5. 次のデザインに活かす

画像削除…この全過程をICTが記録・活用可能にする
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ＩＣＴの活用による新たな学びの姿
1. 子供の学ぶ力を最大限引き出す授業をデザインする
2. ICTを学習支援だけでなく，学習プロセスの記録に使う
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3. そのプロセスから（個人情報を保護した上で）教員・教職
子供たちの学びから学んで，希望者・研究者皆がICTで学びの主権を「個人」に戻す時代に備える
時空間を超えて学ぶ“PedagogyFirst, Technology Second”
4. 子供の学ぶ力をより信じる学習観・ペダゴジを構築する
5. 次のデザインに活かす…この全過程をICTが記録・活用可能にする
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引用文献・参考プロジェクト
Department for Education (2019) “Policy paper: Realising the potential of technology in education.”
https://www.gov.uk/government/publications/realising-the-potential-of-technology-in-education

国立教育政策研究所（2019-2022）「高度情報技術の進展に応じた教育革新に関する研究」
https://www.nier.go.jp/05_kenkyu_seika/seika_digest_h31.html

三宅なほみ（2015）「ICT活用に関わる資質能力の検討」に関するシリーズ講演会 記録」, 国立教育政策研究所.

Norman, D. A. (1998) “The Invisible Computer.”（岡本明、安村通晃、伊賀聡一郎訳『パソコンを隠せ、アナログ発想でいこう！――複雑さに別れを告げ、「情報アプライアンス」へ』新曜社、2000年／〔改題新装版〕『インビジブルコンピュータ――PCから情報アプライアンスへ』新曜社、2009年）
National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. 2018. How People Learn II: Learners,Contexts, and Cultures. Washington, DC: The National Academies Press.
https://doi.org/10.17226/24783

白水始 （2016）「『問い』を見直し，『前向き授業』をつくる」『学校とICT」所収https://www.sky-school-ict.net/shidoyoryo/161007/

白水始 （2020）「対話力：仲間との対話から学ぶ授業をデザインする!」東洋館出版社
The Education Endowment Foundation’s (EEF) （2019）“Using Digital Technology to Improve
Learning: Guidance Report.”
https://educationendowmentfoundation.org.uk/tools/guidance-reports/using-digital-technology-to-improve-learning/

U.S. Department of Education, Office of Educational Technology, (2015) “Ed Tech Developer’sGuide,” Washington, D.C. https://tech.ed.gov/developers-guide/U.S. Department of Education, Office of Educational Technology, (2017) “Reimagining the Role ofTechnology in Education: 2017 National Education Technology Plan Update,” Washington, D.C.
https://tech.ed.gov/files/2017/01/NETP17.pdf

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