味生 学び通信

令和４年９月２０日
摂津市立味生小学校
校長 大﨑 貴子

６年生を対象として４月１９日（火）に行われました「全国学力・学習状況調査」についてお知らせいたします。

算数
算数では、概ね各領域で全国平均に近い結果となりました。特に、「数と計算」の領域では、全国平均を１００としたときの値が１０６．９と著しく上回りました。ただし、図形においては、昨年度同様、課題が見られました。今年度はプログラミングの「全国学力・学習状況調査」は全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握・分析し、学校における児童生徒への教育指内容（※）が含まれており、論理的思考力について課題があるとも言えます。

導の充実や学習状況の改善等に役立てることを目的として実施されています。以下に全体の結果と教科ごとの結果、児童

R4年度 算数 領域別正答率（全国平均を１００とする）

質問紙の結果と学校の取組み、保護者の皆様へのお願いをお示しいたします。

全 国 学 力 ・学 習 状 況 調 査 の結 果知識・技能

R４年度の平均正答率をみると、国語で全国平均を下回り、算数と理科で全国平均に近い結果となりました。また、無回答率は全国平均よりも著しく低く、どんな問題にもねばり強く向き合う意欲が伺えました。以下に各教科の結果の詳細をお示

100
80
60
40
200

データの活用しします。

103.1

平均正答率経年比較（全国平均を１００とする）
110
92.5
100
90
80
7060
50
40
30

99.1

99.7

92.7

88.4

99.5

国語
算数
理科

65
4
32
1095.8※プログラミング出題例「縦３ｃｍ、横５ｃｍの長方形をかくために空欄に当てはまる数を書きましょう。」

5.7
3.6

3.5

3.4

変化と領域数と計算

98.6

106.9
図形

1.5

1.3

88.9

詳しい問題情報はコチラから
国語

R3

思考・判断・表現

各教科ごとの無回答率の平均（％）

79.8

R１103.5

算数

R4味生小

理科
全国

※R2 年度は未実施。理科は３年に１回の実施。
国立教育政策研究所 web サイト

国語
国語では、「話すこと・聞くこと」において全国平均を大きく上回る結果がでました。一方で、知識・技能、読むこと、書くことおいて課題が見られました。特に課題体像を具体的に想像したり、表現の効果を考えたりすること」があげられます。これは、物語に含まれるメが問われています。作者の意図や表現技法に思いを理科では、全体を見ると、全国平均に近い

R4年度 理科 観点別平均正答率（％）

知識・技能 86.2と見られる問題の１つとして「人物像や物語などの全ッセージを自分なりに読み取ることができるかどうか

理科

R4年度 国語 領域別正答率（全国平均を１００とする）

読むこと

65.0

66

100
80
60
40
200

64

63

63.7

63.3

62.5
61.1

62

話すこと・聞くこと正答率となっていますが、観点別にみると、111.5

馳せながら読むことに課題があるといえます。とみられる理科の思考・判断・表現の力は、

58

実験や観察の結果を論理的に考察する力が問われる問題が多く出題されました。算数54

でもプログラミングで論理的思考力を問わ5250
全体書くこと74.8

断・表現では、下回る結果となりました。課題

60
56

87.2

知識・技能では全国平均を上回り、思考・判

知識・技能
味生

全国

思考・判断・表現

れていましたが、理科では、より様々な視点からの分析解釈が求められる問題が出題されていました。

児童質問紙調査【学 校 での取 組 み】

児童の規範意識や自己有用感をはかるための質問に対する、今年度の回答状況が下のグラフです。回答は「あてはまる」「どちらかといえば、あてはまる」「どちらかといえば、あてはまらない」「あてはまらない」の４択で、「あてはまる」「どちらかといえば、あてはまる」を肯定、「どちらかといえば、あてはまらない」「あてはまらない」を否定と捉えてグラフに表していま〇 結 果 の分 析 と、取 組 みや指 導 を考 える校 内 研 修 を実 施 しました。
目標

国語の知識・技能の向上

読書活動の推進想像力（イメージする力）の向上（算数）す。
漢字の学習は熟語で意味を同じ本を読んだ感想を交流する活動

文章から図に表す活動や「①人の役に立つ人間になりたい」では、９３．６％が肯定的な回答で、将来の理想の自分像を良い形で持っていると考え高学年

おさえながら行う。

を行う。

自分で図を考えてかく活動をられます。一方で、「③将来の夢や目標がある」「④自分のいいところがある」では、否定的な回答が増えています。「②人主語、述語の文法を授業でが困っているときは、進んで助けますか」の回答状況も含めて分析すると、将来像と現在をつなぐことができておらず、行動指導する。に移すことができていない児童が２０％ほどいると、読み取ることもできます。

中学年

低学年

②人が困っているときは、進んで助けますか③将来の夢や目標がある④自分にはいいところがある

目的をもった読書活動を行う。

量に気を付けて図をかく活動を行う。

漢字の宿題を活用する。

絵本を読んで簡単な感想を伝え合う

教科書の絵を指で押さえてたり、印を助詞に気を付けて文を書く指導を行活動を行う。

つけたりする活動を行う。

指導を行う。

児童質問紙 回答状況
①人の役に立つ人間になりたいと思いますか

漢字の学び方についての行う。

93.6

6.4う。
80.8

19.2

【保 護 者 の皆 様 へのお願 い】
76.6
80.8

23.4
19.2

○家 庭 の仕 事 の充 実
右のグラフは、５・６年生を対象に４月２０日（水）に行われた大阪府肯定（あてはまる、どちらかといえばあてはまる）否定（あてはまらない、どちらかといえばあてはまらない）の「すくすくウォッチ」の結果です。縦軸は平均正答率を表していま

家庭の仕事と平均正答率
70

66.1
61.5

す。家庭の仕事をすることはない児童よりも、ほぼ毎日する児童の方が平均正答率で１４．２点高い結果が出ています。家庭の仕事をする

学 校 の取 組 みと保 護 者 の皆 様 へのお願 いことで、段取りを考えたり、効率よくするための工夫を考えたり、責任前述の通り、全国学力・学習状況調査は、学校における児童への教育指導の充実や学習状況の改善等に役立てることがをもって仕事に取り組んだりと、様々な経験を積み、学力にも反映さ目的の１つに位置付けられています。本校では、小学校学習指導要領に示される力が児童についているか、教員はそれにれたのではないかと考えております。

基づいた授業が行えているかを確認するためにも結果の分析を行っています。９月２日には、校内での研修を行い、学校として縦のつながりを意識した指導について、協議を行いました。【学校での取組み】に一部情報共有をさせていただきます。

ぜひ、家庭の仕事で様々な経験をさせてあげてください。「やって当た

61.460.36051.95040

1 「家庭の仕事」をすることはない
2 ほぼ毎日3 週に３日～５日り前」と思うのではなく、「ありがとう」と感謝の気持ちをたくさん伝え4 週に１日または２日て、子どもの自己有用感を育んでいきましょう。

5 １か月に数日

また、児童の成長のために保護者の皆様へお願いがございますので、ぜひ、ご家庭でのお子さまとの関わりの参考にしてください。

○読 書 活 動 について
味生小では、「読書が好きですか」の質問に否定的な回答が高い傾向があります。（６年生児童質問紙調査では３１．９％）

小グループで結果の分析とそれに基づく指導の改善について協議し、協議内容を全体共有しました。

学校でも、様々な読書推進活動を行っていきますので、ご家庭でも、子どもたちの読書への興味関心をより一層高めるため、引き続きのご協力をお願いします。