小学校Ｂボール運動における指導の工夫
巻島 瑛貴（柏）中村 眞範（香取）横山 健太（葛南）青栁 祐司（東総）中井 保徳（葛北）渡邉 肇一（山武）１ はじめに体育科ボール運動では、友達と協力してゲームを楽しくする工夫や楽しいゲームを作り上げることが、児童にとって重要な課題となる。また、ルールや作戦を工夫し、誰もが楽しさや喜びを味わうことが大切である。そこで、みんなが参加でき楽しむことができるための「ベースボール型」、「ネット型」及び「ゴール型」の３つの型での展開例を紹介する。
２ 実践例(１) ベースボール型（ティーボール）① ねらい
ルールや場の設定を工夫することで、児童が楽しみながら、成功体験を多く経験できる学習
す展開する。
② ルールの工夫
・１チーム８名として、試合を行う。攻撃側全員が打席に立ったら、攻守を交替する。
ア 攻撃側について・一人一打席立ち、進んだ塁に応じて得点が変わる。
・一塁打は１点、二塁打は２点、三塁打は３点、本塁打は４点とする。
イ 守備側について
・守備位置は、内野後方のラインから外側に守り、打者が打った後に内野に入ってボールを処理することができる。
・守備側は、補球しアウトゾーンにボールを入れることで、打者の進塁を止める。
・アウトゾーンにボールを入れた児童は、守備の役割を終え、ベンチに戻り攻撃の準備に入る。
③ 場の設定の工夫
アウトゾーン１ｍ

１０ｍ
アウトゾーン
１０ｍ

１ｍ

・守備側の人数が減る中、打者はどこに打球を打てばよいか考え、打順の工夫をすることで、大量得点を狙うことができる。
・守備側はすばやくアウトゾーンにボールを入れるための工夫が必要となる。また、打者が打ちそうな場所を予測し、守備位置を変えることが大切である。
(２) ネット型（ソフトバレーボール）① ねらい
メインゲームのなかで必要になる基礎技能を、楽しみながら身に着けられるようにする。

② 具体的な手立て
レシーブ、トス、アタックの動きを、段階的に身に着けられるように次のような実践を行った。
ⅰ）レシーブ練習…２人（ＡとＢ）で向かい合い、慣れないうちはＡが下手投げで投げたボールをＢがアンダーレシーブでＡに返すことを繰り返す。狙ったところに返せるようになったら、お互いにアンダーレシーブでボールを返し合う（Step5）。

ⅱ）トス練習…２人で向かい合い、一方がボールを両手で保持し、頭の後ろから大きく振りかぶってボールを地面に叩きつけ、バウンドしたボールをもう一方がおでこの手前に構えた両手でキャッチし、そのまま斜め上に押し出す。

ⅲ）アタック練習…トスアップからではなく、左手で肩より高く保持したボールの中心を、右手で強く叩き、相手に返球する。この時右手の掌は五指をくっつけ開かないように意識させる。相手と交互に行う。

※使用するボール
本単元で使用するボールは、児童の技能の発達段階を考慮し、軽くて、受け止めやすい特性のあるスマイルボールを使用した。
(３) ゴール型（セストボール）① ねらい・基本的な学習やドリルゲームにより個人の基礎技能を習得できるようにする。
・学習カードを活用して、チームの課題を解決できるようにする。
② 基礎技能の習得とドリルゲームの工夫
ア 真上シュートの導入
シュートの基礎技能を身につけるために、準備運動後、シュートフォームを作る練習、真上シ
ュートによるフォーム作りを行い、個人の基本的な技能を身につけていくように取り組んだ。指導のポイントとして（ア）シュートした後手のひらを返す、（イ）親指、人差し指、中指の３本を使い、外に向かい指をはじくようにシュートする、（ウ）シュートを打った後は両腕を伸ばすことの３点を意識し練習を行った。
１
２
３

シュートの３つの約束
シュートした後は手のひらを返す。
親指、人差し指、中指の３本を使い、外に向かって指をはじくようにシュートする。
シュートを打った後は両腕を伸ばす。

イ ドリルゲームの工夫
毎時シュートゲーム（走ってきてパスを受けシュート、その後リバウンド）に取り組むことで記録の向上による達成感を味わうことができた。

③

スコアカードの活用
見学しているチームが触球数やインターセプトなどのゲームの様子を記録することで、自分達の課題やめあてに対してのでき具合を知ることができた。そして次回の作戦を立て、試合に参加することができた。

(４) ゴール型（サッカー）① ねらい
・運動の苦手な児童や、自信がなく積極的に参加できない児童も楽しめる活動にする。
・サッカーの得意な児童も状況に応じて効率よく得点するための考える力を養う。
② ルールの工夫
アコートの目安：
縦２０ｍ
横８ｍ

コートの中にいくつものゴールを配置するミニゲーム〇コート内にコーンとバーを何ヵ所か設置して試合を始める。
（コーンの間はすべてゴールとする。
）〇ただコーンの間にシュートするだけでは、点数とはならない。コーンを通過させたボールを味方が足で止める（パスが成功する状態）ことができれば得点となる。
〇苦手な児童もゴール付近にいることで得点に必要な役割を果たすことができる。

ポイント：ゴールの位置をチームで話し合って決めるなどの「作戦」を立てさせることで、最終的なサッカーの試合につながる動きやパスをつなぐ意識を養うことができる。

イ

コートの外にも仲間を配置する６対６のミニゲーム
ゴールマン

フリーマン

フリーマン

〇ゴールマンが足でボールを止めれば１点が入る。
〇各チームにはフリーマンが２人いて、サイドラインを出たボールはそこにいるフリーマンしか触れない。
〇中にあるボールも、フリーマンを上手に活用することで得点もしやすくなる。
〇２点入ったらフィールドとフリーマンを交代するなどのルールでどの場所も経験させるとよい。

フリーマン

フリーマン

ポイント：常に攻撃側が有利になるミニゲームとなるため、どうやって得点を決めていくかの工夫を大切に指導していく。

ゴールマン(５) ゴール型（フラッグフットボール）① ねらい・スキルアップタイムを充実させることで、基礎技能を習得できるようにする。
・主体的なチームでの話し合いや練習を通して、集団的技能を高められるようにする。
② 基礎技能習得のためのスキルアップタイムの充実
ア しっぽ取りゲーム
フラッグフットボールの基礎となるフラッグを取る技能を身に付けるために取り組んだ。運動の機会を平等に与えるため、取られても取りに行くように実践した。また、様々なバリエーションを付けて実施することができる。個人戦→チーム戦→ボール運び鬼に発展することができる。
イ ボール渡しリレー（３０秒間に何回手渡しできるかを競う。
）
ボールを味方同士で手渡しする「ハンドオフ」、相手からボールを隠しての「ラン」を身に付けるために取り組んだ。ポイントとして、お腹にポケットを作り、両腕で上下に挟み込むようにもらい、相手から見えないように走ることを目指した。
両腕で上下に挟み込むように。

５ｍ
相手のお腹のポケットに丁寧に置くように。

ウ投げるポイント①薬指と小指がボールの縫い目にかかるようにボールの端を持つ。
②腕を振り落とすように投げる。
③投げた後、手のひらは外側・親指は地面・その他の指は投げた先を向くようにする。

サインパス（成功回数や得点で競う。
）
ボールを前に投げて運ぶ「前パス」を身に付けるために取り組んだ。高い得点を狙う際、有効的な作戦の一つとなる。投げるポイントを意識させ、より遠くに、より正確な前パスを目指した。
③ 主体的・対話的な学びを目指した取り組み
ア チームミーティング・チーム練習
オリエンテーション（単元の最初、中間）や休み時間などを使い作戦を考えたり、チームで練習する時間を設けたりとチームの時間を充実させた。チーム全員で作戦を考えることで、チーム全員が参加している意識が高まっていった。その作戦をファイルにまとめ、攻撃前の作戦会議（ハドル）では、スムーズに作戦を選び、様々な攻撃にチャレンジしていった。
イ ゲーム
ゲームでは、チーム全員が活躍できるように３対２、３対３の簡易的なゲームを設定した。下図のような得点でゲームすることでチーム全員が得点することができた。
スタ ゾー ート ン

１点

２点

３点

６点