35

NO.

ステラーライト

太陽の
活動期
再び！

9時49分53秒

2011年11月5日の黒点。

9時53分00秒

ボクは元気だよ
この通り！
見にきてね！
同時刻に発生したフレア現象。同じ黒点がかすかにうつっている。

10時00分00秒

台長室から〜東日本大震災に際し〜

イベント報告日時計を作ろう観測報告

星の分光観測から探る宇宙初期と化学進化史

天体列伝

M33

事業報告

平成22年度子ども天文学校〜巨大な空のかけはし（?）とベビーブーム〜

天文学校2010 〜遠くの銀河を探そう〜
10時21分00秒

天文授業サポート報告
2011年10月7日午前（日本 時 間）に発生したポストフレアループ（フレアの直 後に見られるル ープ ）に似ている。しかし、この日には大規模なフレアは見られなかった。

私と天文学"How I became an astronomer"
ー余は如何にして天文学徒となりし乎ー台長室から

〜東日本大震災に際し〜
台長 古在 由秀

群馬県には有名な温泉が多く、噴火の履歴のある火山も数ある。国立天文台編纂の『理科年表』で調べると、群馬県で過去一万年以内に噴火の記録がある火山として、赤城山、榛名山、草津白根山、そして県境の日光白根山、浅間山があげられている。天文台の傍にある子持山も、『理科年表』には火山として登録されているが、ここ一万年間には噴火の記録がないという。
一方、『理科年表 』にある後述の被害地震の記録で、群馬県の名前が項目に出てくるのは、
1916年2月22日の群馬県西部地震だけで、その時には浅間山麓で激しい揺れがあり、嬬恋村で山崩れがあったという。ぐんま天文台に来てから人々に聞いたところ、1964年6月16日の新潟地震の時が、一番揺れたそうである。そこで、群馬県には火山は多いが地震が少ないと、安心した記憶がある。
そして、3月11日の東日本大災害と、12日早朝の長野県地震では、ぐんま天文台でもかなりの揺れを感じた。三陸海岸はもとより、東北地方・北関東に多くの被災者が出たことは、まことに痛ましく、心からお見舞い申しあげたい。ぐんま天文台では望遠鏡は使用中でなく、建物を含め、多少の災害に見舞われた程度ですんだが、その後の余震でも揺れを感じている。日本全体、特に東日本では、あの大地震の影響で、活断層やプレート境界でのひずみが大きくなり、地震が発生しやすくなっているとの警告も出されている。
『理科年表』には、「世界のおもな大地震・被害地震年代表」と「日本付近のおもな被害地震年
代表」がある。日本の記録は416年から記載されており、1000年までが28項目、1500年までが61項目で、全体として4 0 0以上の項目が載っている。今回の地震で記憶が蘇ったのは、2 0番目にある「貞観地震」という869年7月13日のM8.3の地震で、三陸沿岸で、城郭、倉庫、門櫓、垣壁など崩れ落ち倒潰するもの無数、津波が多賀城下を襲い、溺死約千人とある。このことは三陸地方には言い伝えられていたが、福島原子力発電所をつくる時には考慮されなかったようである。地下の地層を探ると、このような地震がほぼ1000年おきに起きていた証拠のあることが分かるという。
日本では、地震、火山噴火、台風、津波など、各種の自然災害があり、夜の屋外の燈火としては、月に頼っている時代が長く続いた。そこで、自然法則の理屈は分かっていなくても、「明日の天気は西空を見れば分かる」、「三寒四温」などといった気象についての言い伝えもあり、「地震の時は竹藪に逃げろ」、「津波の危険があれば、ともかく高台に逃げろ」といったことも広く知られてきた。
最近では、気象衛星から天気図が入手でき、地震が起きると津波の予報が出て、自然災害についての情報が広く入手できるようになった。しかし、我々は自然からの災害から身を守るには、先達からの教えに頼る必要はなくならないと思う。そして、災害に対する対策は、我々は予め真剣に考えておかなければなるまい。

2

イベント報告

日時計を作ろう2011年の夏休みに、新しいイベント「日時計を作ろう」を行いました。参加者は日時計についての簡単な説明を聞いた後、厚紙と竹ひごで日時計を作り、屋外で実際に時刻を計りました。イベントを行った8月12日から16日までは5日間とも晴天に恵まれ、参加者からは「楽しかった」「家でも時刻を計ってみたい」といった声が聞かれました。
企画の動機
ぐんま天文台では20 09年から、サービス向上と来館者数の増加を目指して、来館者が多くなるゴールデ
ンウィークとお盆の時期に、特別イベントを開催して製作した日時計います。特別イベントとは、予約不要の天体観望を毎行うことで、新聞やラジオなどのマスコミに話題とし晩行うほか、昼間には3Dシアター、昼間の星の観察て取り上げていただき、ぐんま天文台をより多くの人々

会、ガイドツアーなど、30分間程度の短いイベントをに知っていただくことでした。

多数実施するものです。
日時計工作キット

イベントは好評であると考えていますが、毎回同じような内容で行ってきたため、このままでは集客力が今回製作した日時計は、天の北極を向いた棒と、低下していくと感じました。そこで、リピーターにも満

それに垂直な平面の文字盤からなる、コマ型日時計

足していただけるよう、今回は今までにない新しい企とも呼ばれる形です。コマ型日時計には、春分の日や画を行うこととしました。

秋分の日に文字盤の真横から日光があたり、棒の影

幸い、今年の春に新井指導主事が新しい学習教材が見えなくなるという欠点がありますが、今回製作しとして日時計工作キットを開発し、売店で１個10 0円

た日時計には文字盤上にリング状の影受けが取付けにて販売を開始したところだったので、これを使うこられており、春分の日や秋分の日にも影受け上の影のととしました。

位置から時刻が計れるようになっています。影受けにには文字盤のゆがみを防ぐ役割もあります。

このイベントの狙いはもう１つ。新しい取り組みを

日時計工作キットの中身は文字盤などを印刷した
厚紙１枚と竹ひご１本と説明書１枚。組み立てる時にははさみ又はカッター、のり、ホチキス、紙に穴をあける針を使います。厚紙からはさみで切る部分は全て直線になるよう工夫されていて、工作に要する時間は20分程度です。
企画の詳細●定員の設定会場である映像ホールには80名しか収容できません。参加者の大半は親子連れ、日時計を作るのは子ど
3イベント報告

日時計を作ろう2011年の夏休みに、新しいイベント「日時計を作ろう」を行いました。参加者は日時計についての簡単な説明を聞いた後、厚紙と竹ひごで日時計を作り、屋外で実際に時刻を計りました。イベントを行った8月12日から16日までは5日間とも晴天に恵まれ、参加者からは「楽しかった」「家でも時刻を計ってみたい」といった声が聞かれました。
企画の動機
ぐんま天文台では20 09年から、サービス向上と来館者数の増加を目指して、来館者が多くなるゴールデ
ンウィークとお盆の時期に、特別イベントを開催して製作した日時計います。特別イベントとは、予約不要の天体観望を毎行うことで、新聞やラジオなどのマスコミに話題とし晩行うほか、昼間には3Dシアター、昼間の星の観察て取り上げていただき、ぐんま天文台をより多くの人々

会、ガイドツアーなど、30分間程度の短いイベントをに知っていただくことでした。

多数実施するものです。
日時計工作キット

イベントは好評であると考えていますが、毎回同じような内容で行ってきたため、このままでは集客力が今回製作した日時計は、天の北極を向いた棒と、低下していくと感じました。そこで、リピーターにも満

それに垂直な平面の文字盤からなる、コマ型日時計

足していただけるよう、今回は今までにない新しい企とも呼ばれる形です。コマ型日時計には、春分の日や画を行うこととしました。

秋分の日に文字盤の真横から日光があたり、棒の影

幸い、今年の春に新井指導主事が新しい学習教材が見えなくなるという欠点がありますが、今回製作しとして日時計工作キットを開発し、売店で１個10 0円

た日時計には文字盤上にリング状の影受けが取付けにて販売を開始したところだったので、これを使うこられており、春分の日や秋分の日にも影受け上の影のととしました。

位置から時刻が計れるようになっています。影受けにには文字盤のゆがみを防ぐ役割もあります。

このイベントの狙いはもう１つ。新しい取り組みを

日時計工作キットの中身は文字盤などを印刷した
厚紙１枚と竹ひご１本と説明書１枚。組み立てる時にははさみ又はカッター、のり、ホチキス、紙に穴をあける針を使います。厚紙からはさみで切る部分は全て直線になるよう工夫されていて、工作に要する時間は20分程度です。
企画の詳細●定員の設定会場である映像ホールには80名しか収容できません。参加者の大半は親子連れ、日時計を作るのは子
3もだけ、親は同伴するだけ、と予想し、1日あたりの定

少し超えました。定員を考えると絶妙な時刻設定だっ員は30名とし、日時計を作らない人（同伴の親など）たと思います。
参加者は予想通り、ほとんどが親子連れ。工作直は定員に含めず会場への入場を可能としました。

前の説明は5 分で済ませ、10 時 2 0 分には工作を開始。日時計に影受けを接着する部分で時間のかかる●時刻の設定受け入れ可能な人数に限りがあるので、比較的空い人が多かったため、工作が遅い人は影受け部分を自ている時間帯である開館直後にイベントを開始し、11宅に持ち帰ってから取り付けるようお願いしました。

時までにイベントを終了することとしました。また、工晴天に恵まれたため、10時45分からは工作を終えた

作の時間を確保するため、屋外にある巨大な日時計を人を屋 外へ 案内し、作った日時計で実 際に時刻を使った解説を、開館15分前から行うこととしました。

計っていただきました。
竹ひごを北の方角に向けると、影は11時頃を指しま

イベント当日した。明石との経度の差や均時差により、この時期の参加者が集まるかどうか、どきどきしながら待ってい日時計は群馬県では10 分程度進んだ時刻を表 示す

ると、開館30分前には屋外にお客様の姿が見えだし一るので、計 算通りの結果です。中には時刻が大きく安心。とくに12日は早い時刻から待たれる方が多く、本狂ってしまう参加者もいましたが、竹ひごの向きが正館への入館受付を20分繰り上げて対応しました。

しくないことが、ずれの主な原因でした。厚紙が歪ん

開館15分前に屋外で行った日時計の説明会への参でしまったり、日時計を置いた芝生が平らでなかった

加者数は、毎日10人から20人程度。駐車場から天文りと悪い条 件もいくつかありましたが、多くの方が台の入口まで徒歩で15分かかることを知らず、間に合思ったよりも正確に時刻を計れたと思います。

わなかった方も多かったのではないかと思います。

工作に時間がかかった人も11時には作業を終え、受付開始時刻とした10時より前に定員に達するこ

イベントは遅延なく終了できました。参加者への対応とはなく、12日は10時5分、14日は10時10分に定員には1人では無理で、ボランティアや博物館実習生など達しましたが、その他の日は予定通り10時15分まで受の協力を得て実現しました。協力いただいた大勢の付を行いました。5日間の合計では125人が日時計を方に感謝いたします。

観測報告

星の分光観測から探る宇宙初期と化学進化史

遠くを見て昔を知る

アメリカキットピーク天文台で観測された太陽のスペクトル。赤 い（ 波 長が 長い）方から青い（波長が短い）方まで、スペクトルが並べて表示されている。縦の黒い線が吸収線（本文7ページ）。

私たち天文学者は、宇宙がいつ誕生して、現在まで
どのように進化してきたのか？とといった謎の解明に取り組んでいます。私たちの宇宙は137億年前にビッグバンと呼ばれる大爆発によって誕生し、その後は広がり続けていることが分かってきましたが、宇宙の誕生か
暗黒時代とファーストスター

ら現在、そして未来までの宇宙史を明らかにしようと多このように、遠くの天体を探して宇宙が誕生した137

くの天文学者がさらに研究を続けています。
人類の歴史の研究では、過去の様々な文献や資料

億年前の様子を明らかにしようとしているのですが、遠の検証を基に事実の解明や背景などを探りますが、宇くの天体は暗く、観測は非常に大変です。宇宙が誕生

宙の歴史は人類の歴史よりはるかに長く、どんなに古して137億年なので、137億光年より遠くは見えません

い観測データを調べても、それは宇宙の歴史ではほんが、宇 宙が 1 3 7億 歳 であることを示した N A S Aのの一瞬にしかすぎません。しかし、天体観測ではタイム

WMAP（ウィルキンソン・マイクロ波異方性探査機）

マシンを使わなくても過去の様子を直接見ることがでは、宇宙の誕生後わずか38万年後の様子を明らかにしきるので、新たに発表される文献で昔の宇宙の出来事ました。また現在では宇宙の誕生後約7億年の（地球が明らかになることも多いのです。これは、天体から地から約130億光年離れた）天体も観測されています。し球に光が届くまで何年もかかるので、現在見える天体

かし、WMAPが示した宇宙が誕生して3 8万年後かの姿は何年も前の姿になり、遠い天体ほど昔の姿になら、最初の天体（ファーストスター）が誕生するまでのるためです。ハワイにある国立天文台のすばる望遠鏡「宇宙の暗黒時代」と呼ばれる時期はほとんど解明さなど、近年の大型望遠鏡による遠方天体の発見が、宇れておらず、ファーストスターの誕生までのドラマが現

宙の歴史において、より昔の様子を次々と明らかにして在多くの天文学者が取り組む研究テーマです。
では、このファーストスターとはどんな天体なのでいます。

作成し、同伴の大人を含めた参加者総数は20 0名をしょうか？最近の研究では太陽の100倍以上の重さを今後持つ巨大な星であると示唆されていますが、観測によ

今回のイベントは参加者にはる情報がまだ不十分です。もし暗い天体であれば遠方好評であったので、今後も類似のの観測は困難ですし、また、太陽より非常に重い星でイベントを実施したいと考えていあればすぐに進化して超新星爆発を起こすので、いくます。しかし天文台職員の数が大ら遠くを見ても発見するのは容易ではありません。それ

幅に減員となっているため、工作

では、ファーストスターが誕生した時の宇宙を調べるなど人手のかかるイベントの実施

他の方法はないのでしょうか？実は直接ファーストス

は難しくなってきています。制約

ターを観測できなくても、その痕跡を我々の銀河系ではいろいろありますが、今後も何探し、宇宙初期の様子を探る可能性があるのです。

か「いつもと違うイベント」を実施できるよう工夫してまいりますのでご期待ください。
（観測普及研究員大林均）

宇宙が誕生してから137億年の進化を示した図。宇宙は「インフレーション」と呼ばれる時代に急激に成長し（左端からラッパが広がる部分）、その後WMAPが観測した３８万年後からフ ァ ーストス タ ー が 誕 生 す る ま で の「 暗 黒 時 代（ D a r kAges）」が続き、現在の宇宙へ進化していったと考えられている。
（NASA提供）4

私たちは星の子！？
ところで、私たちの身体や身の回りの様々なものは「元素」によって構成されていることはご存知でしょうか。例えば、水は水素と酸素から構成され、空気には

5150㎝望遠鏡によって撮

らまかれます。ばらまかれた元素は次の星が誕生する

天体の光を色に分けて調べると、その中にところどこるが、連星で隣の星が進化してその影響を受けたもの

ら れ た 超 新 星 残 骸 M1。
星の内部で合成されたための材料となるため、宇宙では元素のリサイクルがろ暗くなっている部分を見つけることができます。
（5

ではないか、などが考えられました。これらの研究結行われるのです。次に誕生する星はそれ以前の星と比ページの太陽のスペクトルを参照）これは、吸収線と呼果から、ファーストスターがどのような星がどういった

べると、その星の材料に水素とヘリウム以外の様々なばれ、天体からやってくる光を観測したときに、途中に進化をしたのか、などさらに様々な研究が進められま

元素が含まれるのです。つまり、時間と共に宇宙のリサ

存在する元素が特定の色の光を吸収するために見られしたが、これらは観測による検証が必要です。また、リイクルが進めば進むほど、誕生する星にはヘリウムよりるもので、その色からその吸収線はどの元素によるもチウムの一部（７Li）はビッグバンで宇宙が誕生した時重い元素が多く含まれます。私たちの太陽も何世代かのなのか知ることができます。つまり太陽のスペクトルから変わらないと考えられているため、古い星ではどれにわたる星の死と誕生によって作られた元素がもとにに見られる吸収線は、太陽の表面から出た光が私たちも同じ量を示すはずなのになぜこの星では全く見られ窒素と酸素、そして炭素と酸素からなる二酸化炭素ななっており、私たちの身体に含まれる様々な元素も、何の目に届くまでの間に存在する元素によるものとなりまないのか、と言った点についても謎のままです。やはどが主に含まれます。また、地球はケイ素や酸素など、十億年以上前にどこかの星で合成されたものです。

す。太陽と地球の間にはほとんど元素は存在しません

り、宇宙や銀河系が誕生した大昔の様子を明らかにす

太陽は主に水素とヘリウムから構成されています。この

つまり、宇宙が誕生して最初に生まれたファーストス

し、地球の大気に含まれる元素はよくわかっていますのるためには、引き続き元素の少ない星の探査を進めなように宇宙に存在する星や銀河も元素によって構成さ

ターは、水素とヘリウムだけを材料とした星なのです。

で、太陽に含まれる元素が分かります。ですから、高分ければならないのです。

れているのです。しかし、これら様々な元素は宇宙がですから、星に含まれる元素を調べ、水素とヘリウムし散分光器を使って天体からのスペクトルを調べれば、そ誕生した時から現在と同じように存在したのではあり

か存在しない星を探せばファーストスターを発見できるの天体に存在する元素を調べることができます。

ません。ビッグバンで宇宙が誕生した直後には水素とかもしれません。ではどのようにして、星に含まれる元ヘリウムが主で、それ以外にはリチウムなどの軽い元素を調べればいいのでしょうか。

様々な元素が宇宙空間にばらまかれ、次 世代の星の材料となる。超新星 爆
発は星の最 期だが、星の誕生にもつながる。

素がごくわずかに存在するのみでした。それでは、元素

このように、星のスペクトルを調べる分光観測によって、銀河系に存在する古い星を探し出し、時間と共に銀河や宇宙がどのように進化してきたのかを探る研究

金属欠乏星が近年盛んに進められています。近い将来、私たちはこのようにして、ファーストスターやできるだけ古い
星のスペクトルの周期表に見られるヘリウムより重い元素、酸素や炭素、鉄といった様々な元素（天文ではすべて金属と言スペクトルという言葉を聞いたことがあるでしょういます）は、いつ、どこで作られたのでしょうか？実はか？スペクトルとは光を波長（色）ごとの強度で表した

ほとんどの元素が星の内部で作られたものなのです。

もので、天体の光をプリズムなどを使って色ごとに分解

太陽などの恒星は、その中心部で水素による核融合反（分光）することで得られます。例えば、雨の日の後に応のエネルギーによって輝いていますが、このときに水見られる虹は、大気中の水蒸気が太陽の光を色に分解

素からヘリウムが合成されます。そして太陽より歳をして見られる太陽のスペクトルです。太陽の光は白色とった星では、ヘリウムが多くなりヘリウムから炭素に単色ではなく、様々な色が含まれていることがわかりま変わる反応（トリプルα反応）がおこります。さらに反応す。虹は、赤橙黄緑青藍紫、と７色に分かれるとよく言が進んでいくと、次々とより重い元素が合成され、鉄まわれますが、高分散分光器と呼ばれる観測装置を使う

でが星の内部で合成されます（鉄より重い元素は別のともっと細かく分けることができます。例えばぐんま天

合成過程による）。このようにして恒星の内部で合成さ文台の150cm望遠鏡に搭載されている高分散分光器

れた様々な元素は、重い星が最期に引き起こす超新星（GAOES）を使えば、星の光を10万の成分にまで分け

爆発や、星からの質量放出などによって宇宙空間にばることができるのです。

宇宙の歴史をすべて理解し、宇宙の未来がどうなるか

時代の星を見つけるためには、片っ端から星のスペクト予想できる日が来るでしょう。

ルを調べて、その星に含まれる水素、ヘリウム以外の元素が少ないものを探せばいいのです。対象となる星はそれこそ星の数ほど存在し、一つ一つのスペクトルを調べていくのはとても大変な作業ですが、世界中にあるいくつもの望遠鏡を使って多くの研究者と協力して探査を行った結果、私たちは太陽に比べて鉄（元素の量を調べるときには、鉄をその星のヘリウムより重い元素の代表として使われることが多い）の量が２５万分の１しかない星を発見しました。それまでに発見されていた鉄が少ない星はせいぜい太陽の数１千分の１程度だったので、大幅に記録を更新したことになります。
果たしてこの星はファーストスター、または宇宙初期に誕生した星なのでしょうか？さらに詳しくその星に含まれる元素を調べた結果、この星の鉄は少ないものの、炭素や窒素はそれほど少なくはないことがわかりました。また、リチウムがこの星では全く見当たらないこと
150cm望遠鏡に搭載されている高分散分光器（GAOES）
で得られた星のスペクトル。太陽と比べて、μLeoでは吸収がわかりました。これらの観測結果から、この星の起源についていくつかの説が考えられました。例えば、こ線が強く見え、上の２つでは弱く見えることから、それぞれの元素量が違うことがわかる。

の星はファーストスターではなく、ファーストスターが進化して、そこで作られた元素を反映した第二世代の星であるというもの、また、この星はファーストスターであ
6

7

イベント報告

日時計を作ろう2011年の夏休みに、新しいイベント「日時計を作ろう」を行いました。参加者は日時計についての簡単な説明を聞いた後、厚紙と竹ひごで日時計を作り、屋外で実際に時刻を計りました。イベントを行った8月12日から16日までは5日間とも晴天に恵まれ、参加者からは「楽しかった」「家でも時刻を計ってみたい」といった声が聞かれました。
企画の動機
ぐんま天文台では20 09年から、サービス向上と来館者数の増加を目指して、来館者が多くなるゴールデ
ンウィークとお盆の時期に、特別イベントを開催して製作した日時計います。特別イベントとは、予約不要の天体観望を毎行うことで、新聞やラジオなどのマスコミに話題とし晩行うほか、昼間には3Dシアター、昼間の星の観察て取り上げていただき、ぐんま天文台をより多くの人々

会、ガイドツアーなど、30分間程度の短いイベントをに知っていただくことでした。

多数実施するものです。
日時計工作キット

イベントは好評であると考えていますが、毎回同じような内容で行ってきたため、このままでは集客力が今回製作した日時計は、天の北極を向いた棒と、低下していくと感じました。そこで、リピーターにも満

それに垂直な平面の文字盤からなる、コマ型日時計

足していただけるよう、今回は今までにない新しい企とも呼ばれる形です。コマ型日時計には、春分の日や画を行うこととしました。

秋分の日に文字盤の真横から日光があたり、棒の影

幸い、今年の春に新井指導主事が新しい学習教材が見えなくなるという欠点がありますが、今回製作しとして日時計工作キットを開発し、売店で１個10 0円

た日時計には文字盤上にリング状の影受けが取付けにて販売を開始したところだったので、これを使うこられており、春分の日や秋分の日にも影受け上の影のととしました。

位置から時刻が計れるようになっています。影受けにには文字盤のゆがみを防ぐ役割もあります。

このイベントの狙いはもう１つ。新しい取り組みを

日時計工作キットの中身は文字盤などを印刷した
厚紙１枚と竹ひご１本と説明書１枚。組み立てる時にははさみ又はカッター、のり、ホチキス、紙に穴をあける針を使います。厚紙からはさみで切る部分は全て直線になるよう工夫されていて、工作に要する時間は20分程度です。
企画の詳細●定員の設定会場である映像ホールには80名しか収容できません。参加者の大半は親子連れ、日時計を作るのは子
3もだけ、親は同伴するだけ、と予想し、1日あたりの定

少し超えました。定員を考えると絶妙な時刻設定だっ員は30名とし、日時計を作らない人（同伴の親など）たと思います。
参加者は予想通り、ほとんどが親子連れ。工作直は定員に含めず会場への入場を可能としました。

前の説明は5 分で済ませ、10 時 2 0 分には工作を開始。日時計に影受けを接着する部分で時間のかかる●時刻の設定受け入れ可能な人数に限りがあるので、比較的空い人が多かったため、工作が遅い人は影受け部分を自ている時間帯である開館直後にイベントを開始し、11宅に持ち帰ってから取り付けるようお願いしました。

時までにイベントを終了することとしました。また、工晴天に恵まれたため、10時45分からは工作を終えた

作の時間を確保するため、屋外にある巨大な日時計を人を屋 外へ 案内し、作った日時計で実 際に時刻を使った解説を、開館15分前から行うこととしました。

計っていただきました。
竹ひごを北の方角に向けると、影は11時頃を指しま

イベント当日した。明石との経度の差や均時差により、この時期の参加者が集まるかどうか、どきどきしながら待ってい日時計は群馬県では10 分程度進んだ時刻を表 示す

ると、開館30分前には屋外にお客様の姿が見えだし一るので、計 算通りの結果です。中には時刻が大きく安心。とくに12日は早い時刻から待たれる方が多く、本狂ってしまう参加者もいましたが、竹ひごの向きが正館への入館受付を20分繰り上げて対応しました。

しくないことが、ずれの主な原因でした。厚紙が歪ん

開館15分前に屋外で行った日時計の説明会への参でしまったり、日時計を置いた芝生が平らでなかった

加者数は、毎日10人から20人程度。駐車場から天文りと悪い条 件もいくつかありましたが、多くの方が台の入口まで徒歩で15分かかることを知らず、間に合思ったよりも正確に時刻を計れたと思います。

わなかった方も多かったのではないかと思います。

工作に時間がかかった人も11時には作業を終え、受付開始時刻とした10時より前に定員に達するこ

イベントは遅延なく終了できました。参加者への対応とはなく、12日は10時5分、14日は10時10分に定員には1人では無理で、ボランティアや博物館実習生など達しましたが、その他の日は予定通り10時15分まで受の協力を得て実現しました。協力いただいた大勢の付を行いました。5日間の合計では125人が日時計を方に感謝いたします。

観測報告

星の分光観測から探る宇宙初期と化学進化史

遠くを見て昔を知る

アメリカキットピーク天文台で観測された太陽のスペクトル。赤 い（ 波 長が 長い）方から青い（波長が短い）方まで、スペクトルが並べて表示されている。縦の黒い線が吸収線（本文7ページ）。

私たち天文学者は、宇宙がいつ誕生して、現在まで
どのように進化してきたのか？とといった謎の解明に取り組んでいます。私たちの宇宙は137億年前にビッグバンと呼ばれる大爆発によって誕生し、その後は広がり続けていることが分かってきましたが、宇宙の誕生か
暗黒時代とファーストスター

ら現在、そして未来までの宇宙史を明らかにしようと多このように、遠くの天体を探して宇宙が誕生した137

くの天文学者がさらに研究を続けています。
人類の歴史の研究では、過去の様々な文献や資料

億年前の様子を明らかにしようとしているのですが、遠の検証を基に事実の解明や背景などを探りますが、宇くの天体は暗く、観測は非常に大変です。宇宙が誕生

宙の歴史は人類の歴史よりはるかに長く、どんなに古して137億年なので、137億光年より遠くは見えません

い観測データを調べても、それは宇宙の歴史ではほんが、宇 宙が 1 3 7億 歳 であることを示した N A S Aのの一瞬にしかすぎません。しかし、天体観測ではタイム

WMAP（ウィルキンソン・マイクロ波異方性探査機）

マシンを使わなくても過去の様子を直接見ることがでは、宇宙の誕生後わずか38万年後の様子を明らかにしきるので、新たに発表される文献で昔の宇宙の出来事ました。また現在では宇宙の誕生後約7億年の（地球が明らかになることも多いのです。これは、天体から地から約130億光年離れた）天体も観測されています。し球に光が届くまで何年もかかるので、現在見える天体

かし、WMAPが示した宇宙が誕生して3 8万年後かの姿は何年も前の姿になり、遠い天体ほど昔の姿になら、最初の天体（ファーストスター）が誕生するまでのるためです。ハワイにある国立天文台のすばる望遠鏡「宇宙の暗黒時代」と呼ばれる時期はほとんど解明さなど、近年の大型望遠鏡による遠方天体の発見が、宇れておらず、ファーストスターの誕生までのドラマが現

宙の歴史において、より昔の様子を次々と明らかにして在多くの天文学者が取り組む研究テーマです。
では、このファーストスターとはどんな天体なのでいます。

作成し、同伴の大人を含めた参加者総数は20 0名をしょうか？最近の研究では太陽の100倍以上の重さを今後持つ巨大な星であると示唆されていますが、観測によ

今回のイベントは参加者にはる情報がまだ不十分です。もし暗い天体であれば遠方好評であったので、今後も類似のの観測は困難ですし、また、太陽より非常に重い星でイベントを実施したいと考えていあればすぐに進化して超新星爆発を起こすので、いくます。しかし天文台職員の数が大ら遠くを見ても発見するのは容易ではありません。それ

幅に減員となっているため、工作

では、ファーストスターが誕生した時の宇宙を調べるなど人手のかかるイベントの実施

他の方法はないのでしょうか？実は直接ファーストス

は難しくなってきています。制約

ターを観測できなくても、その痕跡を我々の銀河系ではいろいろありますが、今後も何探し、宇宙初期の様子を探る可能性があるのです。

か「いつもと違うイベント」を実施できるよう工夫してまいりますのでご期待ください。
（観測普及研究員大林均）

宇宙が誕生してから137億年の進化を示した図。宇宙は「インフレーション」と呼ばれる時代に急激に成長し（左端からラッパが広がる部分）、その後WMAPが観測した３８万年後からフ ァ ーストス タ ー が 誕 生 す る ま で の「 暗 黒 時 代（ D a r kAges）」が続き、現在の宇宙へ進化していったと考えられている。
（NASA提供）4

私たちは星の子！？
ところで、私たちの身体や身の回りの様々なものは「元素」によって構成されていることはご存知でしょうか。例えば、水は水素と酸素から構成され、空気には

5150㎝望遠鏡によって撮

らまかれます。ばらまかれた元素は次の星が誕生する

天体の光を色に分けて調べると、その中にところどこるが、連星で隣の星が進化してその影響を受けたもの

ら れ た 超 新 星 残 骸 M1。
星の内部で合成されたための材料となるため、宇宙では元素のリサイクルがろ暗くなっている部分を見つけることができます。
（5

ではないか、などが考えられました。これらの研究結行われるのです。次に誕生する星はそれ以前の星と比ページの太陽のスペクトルを参照）これは、吸収線と呼果から、ファーストスターがどのような星がどういった

べると、その星の材料に水素とヘリウム以外の様々なばれ、天体からやってくる光を観測したときに、途中に進化をしたのか、などさらに様々な研究が進められま

元素が含まれるのです。つまり、時間と共に宇宙のリサ

存在する元素が特定の色の光を吸収するために見られしたが、これらは観測による検証が必要です。また、リイクルが進めば進むほど、誕生する星にはヘリウムよりるもので、その色からその吸収線はどの元素によるもチウムの一部（７Li）はビッグバンで宇宙が誕生した時重い元素が多く含まれます。私たちの太陽も何世代かのなのか知ることができます。つまり太陽のスペクトルから変わらないと考えられているため、古い星ではどれにわたる星の死と誕生によって作られた元素がもとにに見られる吸収線は、太陽の表面から出た光が私たちも同じ量を示すはずなのになぜこの星では全く見られ窒素と酸素、そして炭素と酸素からなる二酸化炭素ななっており、私たちの身体に含まれる様々な元素も、何の目に届くまでの間に存在する元素によるものとなりまないのか、と言った点についても謎のままです。やはどが主に含まれます。また、地球はケイ素や酸素など、十億年以上前にどこかの星で合成されたものです。

す。太陽と地球の間にはほとんど元素は存在しません

り、宇宙や銀河系が誕生した大昔の様子を明らかにす

太陽は主に水素とヘリウムから構成されています。この

つまり、宇宙が誕生して最初に生まれたファーストス

し、地球の大気に含まれる元素はよくわかっていますのるためには、引き続き元素の少ない星の探査を進めなように宇宙に存在する星や銀河も元素によって構成さ

ターは、水素とヘリウムだけを材料とした星なのです。

で、太陽に含まれる元素が分かります。ですから、高分ければならないのです。

れているのです。しかし、これら様々な元素は宇宙がですから、星に含まれる元素を調べ、水素とヘリウムし散分光器を使って天体からのスペクトルを調べれば、そ誕生した時から現在と同じように存在したのではあり

か存在しない星を探せばファーストスターを発見できるの天体に存在する元素を調べることができます。

ません。ビッグバンで宇宙が誕生した直後には水素とかもしれません。ではどのようにして、星に含まれる元ヘリウムが主で、それ以外にはリチウムなどの軽い元素を調べればいいのでしょうか。

様々な元素が宇宙空間にばらまかれ、次 世代の星の材料となる。超新星 爆
発は星の最 期だが、星の誕生にもつながる。

素がごくわずかに存在するのみでした。それでは、元素

このように、星のスペクトルを調べる分光観測によって、銀河系に存在する古い星を探し出し、時間と共に銀河や宇宙がどのように進化してきたのかを探る研究

金属欠乏星が近年盛んに進められています。近い将来、私たちはこのようにして、ファーストスターやできるだけ古い
星のスペクトルの周期表に見られるヘリウムより重い元素、酸素や炭素、鉄といった様々な元素（天文ではすべて金属と言スペクトルという言葉を聞いたことがあるでしょういます）は、いつ、どこで作られたのでしょうか？実はか？スペクトルとは光を波長（色）ごとの強度で表した

ほとんどの元素が星の内部で作られたものなのです。

もので、天体の光をプリズムなどを使って色ごとに分解

太陽などの恒星は、その中心部で水素による核融合反（分光）することで得られます。例えば、雨の日の後に応のエネルギーによって輝いていますが、このときに水見られる虹は、大気中の水蒸気が太陽の光を色に分解

素からヘリウムが合成されます。そして太陽より歳をして見られる太陽のスペクトルです。太陽の光は白色とった星では、ヘリウムが多くなりヘリウムから炭素に単色ではなく、様々な色が含まれていることがわかりま変わる反応（トリプルα反応）がおこります。さらに反応す。虹は、赤橙黄緑青藍紫、と７色に分かれるとよく言が進んでいくと、次々とより重い元素が合成され、鉄まわれますが、高分散分光器と呼ばれる観測装置を使う

でが星の内部で合成されます（鉄より重い元素は別のともっと細かく分けることができます。例えばぐんま天

合成過程による）。このようにして恒星の内部で合成さ文台の150cm望遠鏡に搭載されている高分散分光器

れた様々な元素は、重い星が最期に引き起こす超新星（GAOES）を使えば、星の光を10万の成分にまで分け

爆発や、星からの質量放出などによって宇宙空間にばることができるのです。

宇宙の歴史をすべて理解し、宇宙の未来がどうなるか

時代の星を見つけるためには、片っ端から星のスペクト予想できる日が来るでしょう。

ルを調べて、その星に含まれる水素、ヘリウム以外の元素が少ないものを探せばいいのです。対象となる星はそれこそ星の数ほど存在し、一つ一つのスペクトルを調べていくのはとても大変な作業ですが、世界中にあるいくつもの望遠鏡を使って多くの研究者と協力して探査を行った結果、私たちは太陽に比べて鉄（元素の量を調べるときには、鉄をその星のヘリウムより重い元素の代表として使われることが多い）の量が２５万分の１しかない星を発見しました。それまでに発見されていた鉄が少ない星はせいぜい太陽の数１千分の１程度だったので、大幅に記録を更新したことになります。
果たしてこの星はファーストスター、または宇宙初期に誕生した星なのでしょうか？さらに詳しくその星に含まれる元素を調べた結果、この星の鉄は少ないものの、炭素や窒素はそれほど少なくはないことがわかりました。また、リチウムがこの星では全く見当たらないこと
150cm望遠鏡に搭載されている高分散分光器（GAOES）
で得られた星のスペクトル。太陽と比べて、μLeoでは吸収がわかりました。これらの観測結果から、この星の起源についていくつかの説が考えられました。例えば、こ線が強く見え、上の２つでは弱く見えることから、それぞれの元素量が違うことがわかる。

の星はファーストスターではなく、ファーストスターが進化して、そこで作られた元素を反映した第二世代の星であるというもの、また、この星はファーストスターであ6

7

遠くを見て昔を知る

アメリカキットピーク天文台で観測された太陽のスペクトル。赤 い（ 波 長が 長い）方から青い（波長が短い）方まで、スペクトルが並べて表示されている。縦の黒い線が吸収線（本文7ページ）。

私たち天文学者は、宇宙がいつ誕生して、現在まで
どのように進化してきたのか？とといった謎の解明に取り組んでいます。私たちの宇宙は137億年前にビッグバンと呼ばれる大爆発によって誕生し、その後は広がり続けていることが分かってきましたが、宇宙の誕生から現在、そして未来までの宇宙史を明らかにしようと多暗黒時代とファーストスター

くの天文学者がさらに研究を続けています。

このように、遠くの天体を探して宇宙が誕生した137

人類の歴史の研究では、過去の様々な文献や資料

億年前の様子を明らかにしようとしているのですが、遠の検証を基に事実の解明や背景などを探りますが、宇くの天体は暗く、観測は非常に大変です。宇宙が誕生

宙の歴史は人類の歴史よりはるかに長く、どんなに古して137億年なので、137億光年より遠くは見えません

い観測データを調べても、それは宇宙の歴史ではほんが、宇 宙が 1 3 7億 歳 であることを示した N A S Aのの一瞬にしかすぎません。しかし、天体観測ではタイム

WMAP（ウィルキンソン・マイクロ波異方性探査機）

マシンを使わなくても過去の様子を直接見ることがでは、宇宙の誕生後わずか38万年後の様子を明らかにしきるので、新たに発表される文献で昔の宇宙の出来事ました。また現在では宇宙の誕生後約7億年の（地球が明らかになることも多いのです。これは、天体から地から約130億光年離れた）天体も観測されています。し球に光が届くまで何年もかかるので、現在見える天体

かし、WMAPが示した宇宙が誕生して3 8万年後かの姿は何年も前の姿になり、遠い天体ほど昔の姿になら、最初の天体（ファーストスター）が誕生するまでのるためです。ハワイにある国立天文台のすばる望遠鏡「宇宙の暗黒時代」と呼ばれる時期はほとんど解明さなど、近年の大型望遠鏡による遠方天体の発見が、宇れておらず、ファーストスターの誕生までのドラマが現

宙の歴史において、より昔の様子を次々と明らかにして在多くの天文学者が取り組む研究テーマです。
では、このファーストスターとはどんな天体なのでいます。

しょうか？最近の研究では太陽の100倍以上の重さを持つ巨大な星であると示唆されていますが、観測による情報がまだ不十分です。もし暗い天体であれば遠方の観測は困難ですし、また、太陽より非常に重い星であればすぐに進化して超新星爆発を起こすので、いくら遠くを見ても発見するのは容易ではありません。それでは、ファーストスターが誕生した時の宇宙を調べる
他の方法はないのでしょうか？実は直接ファーストス
ターを観測できなくても、その痕跡を我々の銀河系で探し、宇宙初期の様子を探る可能性があるのです。
宇宙が誕生してから137億年の進化を示した図。宇宙は「インフレーション」と呼ばれる時代に急激に成長し（左端からラッパが広がる部分）、その後WMAPが観測した３８万年後からフ ァ ーストス タ ー が 誕 生 す る ま で の「 暗 黒 時 代（ D a r kAges）」が続き、現在の宇宙へ進化していったと考えられている。
（NASA提供）

私たちは星の子！？
ところで、私たちの身体や身の回りの様々なものは「元素」によって構成されていることはご存知でしょうか。例えば、水は水素と酸素から構成され、空気には54150㎝望遠鏡によって撮

らまかれます。ばらまかれた元素は次の星が誕生する

天体の光を色に分けて調べると、その中にところどこるが、連星で隣の星が進化してその影響を受けたもの

ら れ た 超 新 星 残 骸 M1。
星の内部で合成されたための材料となるため、宇宙では元素のリサイクルがろ暗くなっている部分を見つけることができます。
（5

ではないか、などが考えられました。これらの研究結

様々な元素が宇宙空間に行われるのです。次に誕生する星はそれ以前の星と比ページの太陽のスペクトルを参照）これは、吸収線と呼果から、ファーストスターがどのような星がどういった

ばらまかれ、次 世代の星の材料となる。超新星 爆

べると、その星の材料に水素とヘリウム以外の様々なばれ、天体からやってくる光を観測したときに、途中に進化をしたのか、などさらに様々な研究が進められま

元素が含まれるのです。つまり、時間と共に宇宙のリサ

存在する元素が特定の色の光を吸収するために見られしたが、これらは観測による検証が必要です。また、リイクルが進めば進むほど、誕生する星にはヘリウムよりるもので、その色からその吸収線はどの元素によるもチウムの一部（７Li）はビッグバンで宇宙が誕生した時重い元素が多く含まれます。私たちの太陽も何世代かのなのか知ることができます。つまり太陽のスペクトルから変わらないと考えられているため、古い星ではどれにわたる星の死と誕生によって作られた元素がもとにに見られる吸収線は、太陽の表面から出た光が私たちも同じ量を示すはずなのになぜこの星では全く見られ窒素と酸素、そして炭素と酸素からなる二酸化炭素ななっており、私たちの身体に含まれる様々な元素も、何の目に届くまでの間に存在する元素によるものとなりまないのか、と言った点についても謎のままです。やはどが主に含まれます。また、地球はケイ素や酸素など、十億年以上前にどこかの星で合成されたものです。

す。太陽と地球の間にはほとんど元素は存在しません

り、宇宙や銀河系が誕生した大昔の様子を明らかにす

太陽は主に水素とヘリウムから構成されています。この

つまり、宇宙が誕生して最初に生まれたファーストス

し、地球の大気に含まれる元素はよくわかっていますのるためには、引き続き元素の少ない星の探査を進めなように宇宙に存在する星や銀河も元素によって構成さ

ターは、水素とヘリウムだけを材料とした星なのです。

で、太陽に含まれる元素が分かります。ですから、高分ければならないのです。

れているのです。しかし、これら様々な元素は宇宙がですから、星に含まれる元素を調べ、水素とヘリウムし散分光器を使って天体からのスペクトルを調べれば、そ誕生した時から現在と同じように存在したのではあり

か存在しない星を探せばファーストスターを発見できるの天体に存在する元素を調べることができます。

ません。ビッグバンで宇宙が誕生した直後には水素とかもしれません。ではどのようにして、星に含まれる元ヘリウムが主で、それ以外にはリチウムなどの軽い元素を調べればいいのでしょうか。

発は星の最 期だが、星の誕生にもつながる。

素がごくわずかに存在するのみでした。それでは、元素

このように、星のスペクトルを調べる分光観測によって、銀河系に存在する古い星を探し出し、時間と共に銀河や宇宙がどのように進化してきたのかを探る研究

金属欠乏星が近年盛んに進められています。近い将来、私たちはこのようにして、ファーストスターやできるだけ古い
星のスペクトルの周期表に見られるヘリウムより重い元素、酸素や炭素、鉄といった様々な元素（天文ではすべて金属と言スペクトルという言葉を聞いたことがあるでしょういます）は、いつ、どこで作られたのでしょうか？実はか？スペクトルとは光を波長（色）ごとの強度で表した

ほとんどの元素が星の内部で作られたものなのです。

もので、天体の光をプリズムなどを使って色ごとに分解

太陽などの恒星は、その中心部で水素による核融合反（分光）することで得られます。例えば、雨の日の後に応のエネルギーによって輝いていますが、このときに水見られる虹は、大気中の水蒸気が太陽の光を色に分解

素からヘリウムが合成されます。そして太陽より歳をして見られる太陽のスペクトルです。太陽の光は白色とった星では、ヘリウムが多くなりヘリウムから炭素に単色ではなく、様々な色が含まれていることがわかりま変わる反応（トリプルα反応）がおこります。さらに反応す。虹は、赤橙黄緑青藍紫、と７色に分かれるとよく言が進んでいくと、次々とより重い元素が合成され、鉄まわれますが、高分散分光器と呼ばれる観測装置を使う

でが星の内部で合成されます（鉄より重い元素は別のともっと細かく分けることができます。例えばぐんま天

合成過程による）。このようにして恒星の内部で合成さ文台の150cm望遠鏡に搭載されている高分散分光器

れた様々な元素は、重い星が最期に引き起こす超新星（GAOES）を使えば、星の光を10万の成分にまで分け

爆発や、星からの質量放出などによって宇宙空間にばることができるのです。

宇宙の歴史をすべて理解し、宇宙の未来がどうなるか

時代の星を見つけるためには、片っ端から星のスペクト予想できる日が来るでしょう。

ルを調べて、その星に含まれる水素、ヘリウム以外の元素が少ないものを探せばいいのです。対象となる星はそれこそ星の数ほど存在し、一つ一つのスペクトルを調べていくのはとても大変な作業ですが、世界中にあるいくつもの望遠鏡を使って多くの研究者と協力して探査を行った結果、私たちは太陽に比べて鉄（元素の量を調べるときには、鉄をその星のヘリウムより重い元素の代表として使われることが多い）の量が２５万分の１しかない星を発見しました。それまでに発見されていた鉄が少ない星はせいぜい太陽の数１千分の１程度だったので、大幅に記録を更新したことになります。
果たしてこの星はファーストスター、または宇宙初期に誕生した星なのでしょうか？さらに詳しくその星に含まれる元素を調べた結果、この星の鉄は少ないものの、炭素や窒素はそれほど少なくはないことがわかりました。また、リチウムがこの星では全く見当たらないことがわかりました。これらの観測結果から、この星の起150cm望遠鏡に搭載されている高分散分光器（GAOES）
で得られた星のスペクトル。太陽と比べて、μLeoでは吸収源についていくつかの説が考えられました。例えば、こ線が強く見え、上の２つでは弱く見えることから、それぞれのの星はファーストスターではなく、ファーストスターが進

元素量が違うことがわかる。

化して、そこで作られた元素を反映した第二世代の星であるというもの、また、この星はファーストスターであ6（前観測普及研究員 本田 敏志）
7

遠くを見て昔を知る

アメリカキットピーク天文台で観測された太陽のスペクトル。赤 い（ 波 長が 長い）方から青い（波長が短い）方まで、スペクトルが並べて表示されている。縦の黒い線が吸収線（本文7ページ）。

私たち天文学者は、宇宙がいつ誕生して、現在まで
どのように進化してきたのか？とといった謎の解明に取り組んでいます。私たちの宇宙は137億年前にビッグバンと呼ばれる大爆発によって誕生し、その後は広がり続けていることが分かってきましたが、宇宙の誕生から現在、そして未来までの宇宙史を明らかにしようと多暗黒時代とファーストスター

くの天文学者がさらに研究を続けています。

このように、遠くの天体を探して宇宙が誕生した137

人類の歴史の研究では、過去の様々な文献や資料

億年前の様子を明らかにしようとしているのですが、遠の検証を基に事実の解明や背景などを探りますが、宇くの天体は暗く、観測は非常に大変です。宇宙が誕生

宙の歴史は人類の歴史よりはるかに長く、どんなに古して137億年なので、137億光年より遠くは見えません

い観測データを調べても、それは宇宙の歴史ではほんが、宇 宙が 1 3 7億 歳 であることを示した N A S Aのの一瞬にしかすぎません。しかし、天体観測ではタイム

WMAP（ウィルキンソン・マイクロ波異方性探査機）

マシンを使わなくても過去の様子を直接見ることがでは、宇宙の誕生後わずか38万年後の様子を明らかにしきるので、新たに発表される文献で昔の宇宙の出来事ました。また現在では宇宙の誕生後約7億年の（地球が明らかになることも多いのです。これは、天体から地から約130億光年離れた）天体も観測されています。し球に光が届くまで何年もかかるので、現在見える天体

かし、WMAPが示した宇宙が誕生して3 8万年後かの姿は何年も前の姿になり、遠い天体ほど昔の姿になら、最初の天体（ファーストスター）が誕生するまでのるためです。ハワイにある国立天文台のすばる望遠鏡「宇宙の暗黒時代」と呼ばれる時期はほとんど解明さなど、近年の大型望遠鏡による遠方天体の発見が、宇れておらず、ファーストスターの誕生までのドラマが現

宙の歴史において、より昔の様子を次々と明らかにして在多くの天文学者が取り組む研究テーマです。
では、このファーストスターとはどんな天体なのでいます。

しょうか？最近の研究では太陽の100倍以上の重さを持つ巨大な星であると示唆されていますが、観測による情報がまだ不十分です。もし暗い天体であれば遠方の観測は困難ですし、また、太陽より非常に重い星であればすぐに進化して超新星爆発を起こすので、いくら遠くを見ても発見するのは容易ではありません。それでは、ファーストスターが誕生した時の宇宙を調べる
他の方法はないのでしょうか？実は直接ファーストス
ターを観測できなくても、その痕跡を我々の銀河系で探し、宇宙初期の様子を探る可能性があるのです。
宇宙が誕生してから137億年の進化を示した図。宇宙は「インフレーション」と呼ばれる時代に急激に成長し（左端からラッパが広がる部分）、その後WMAPが観測した３８万年後からフ ァ ーストス タ ー が 誕 生 す る ま で の「 暗 黒 時 代（ D a r kAges）」が続き、現在の宇宙へ進化していったと考えられている。
（NASA提供）

私たちは星の子！？
ところで、私たちの身体や身の回りの様々なものは「元素」によって構成されていることはご存知でしょうか。例えば、水は水素と酸素から構成され、空気には54150㎝望遠鏡によって撮

らまかれます。ばらまかれた元素は次の星が誕生する

天体の光を色に分けて調べると、その中にところどこるが、連星で隣の星が進化してその影響を受けたもの

ら れ た 超 新 星 残 骸 M1。
星の内部で合成されたための材料となるため、宇宙では元素のリサイクルがろ暗くなっている部分を見つけることができます。
（5

ではないか、などが考えられました。これらの研究結

様々な元素が宇宙空間に行われるのです。次に誕生する星はそれ以前の星と比ページの太陽のスペクトルを参照）これは、吸収線と呼果から、ファーストスターがどのような星がどういった

ばらまかれ、次 世代の星の材料となる。超新星 爆

べると、その星の材料に水素とヘリウム以外の様々なばれ、天体からやってくる光を観測したときに、途中に進化をしたのか、などさらに様々な研究が進められま

元素が含まれるのです。つまり、時間と共に宇宙のリサ

存在する元素が特定の色の光を吸収するために見られしたが、これらは観測による検証が必要です。また、リイクルが進めば進むほど、誕生する星にはヘリウムよりるもので、その色からその吸収線はどの元素によるもチウムの一部（７Li）はビッグバンで宇宙が誕生した時重い元素が多く含まれます。私たちの太陽も何世代かのなのか知ることができます。つまり太陽のスペクトルから変わらないと考えられているため、古い星ではどれにわたる星の死と誕生によって作られた元素がもとにに見られる吸収線は、太陽の表面から出た光が私たちも同じ量を示すはずなのになぜこの星では全く見られ窒素と酸素、そして炭素と酸素からなる二酸化炭素ななっており、私たちの身体に含まれる様々な元素も、何の目に届くまでの間に存在する元素によるものとなりまないのか、と言った点についても謎のままです。やはどが主に含まれます。また、地球はケイ素や酸素など、十億年以上前にどこかの星で合成されたものです。

す。太陽と地球の間にはほとんど元素は存在しません

り、宇宙や銀河系が誕生した大昔の様子を明らかにす

太陽は主に水素とヘリウムから構成されています。この

つまり、宇宙が誕生して最初に生まれたファーストス

し、地球の大気に含まれる元素はよくわかっていますのるためには、引き続き元素の少ない星の探査を進めなように宇宙に存在する星や銀河も元素によって構成さ

ターは、水素とヘリウムだけを材料とした星なのです。

で、太陽に含まれる元素が分かります。ですから、高分ければならないのです。

れているのです。しかし、これら様々な元素は宇宙がですから、星に含まれる元素を調べ、水素とヘリウムし散分光器を使って天体からのスペクトルを調べれば、そ誕生した時から現在と同じように存在したのではあり

か存在しない星を探せばファーストスターを発見できるの天体に存在する元素を調べることができます。

ません。ビッグバンで宇宙が誕生した直後には水素とかもしれません。ではどのようにして、星に含まれる元ヘリウムが主で、それ以外にはリチウムなどの軽い元素を調べればいいのでしょうか。

発は星の最 期だが、星の誕生にもつながる。

素がごくわずかに存在するのみでした。それでは、元素

このように、星のスペクトルを調べる分光観測によって、銀河系に存在する古い星を探し出し、時間と共に銀河や宇宙がどのように進化してきたのかを探る研究

金属欠乏星が近年盛んに進められています。近い将来、私たちはこのようにして、ファーストスターやできるだけ古い
星のスペクトルの周期表に見られるヘリウムより重い元素、酸素や炭素、鉄といった様々な元素（天文ではすべて金属と言スペクトルという言葉を聞いたことがあるでしょういます）は、いつ、どこで作られたのでしょうか？実はか？スペクトルとは光を波長（色）ごとの強度で表した

ほとんどの元素が星の内部で作られたものなのです。

もので、天体の光をプリズムなどを使って色ごとに分解

太陽などの恒星は、その中心部で水素による核融合反（分光）することで得られます。例えば、雨の日の後に応のエネルギーによって輝いていますが、このときに水見られる虹は、大気中の水蒸気が太陽の光を色に分解

素からヘリウムが合成されます。そして太陽より歳をして見られる太陽のスペクトルです。太陽の光は白色とった星では、ヘリウムが多くなりヘリウムから炭素に単色ではなく、様々な色が含まれていることがわかりま変わる反応（トリプルα反応）がおこります。さらに反応す。虹は、赤橙黄緑青藍紫、と７色に分かれるとよく言が進んでいくと、次々とより重い元素が合成され、鉄まわれますが、高分散分光器と呼ばれる観測装置を使う

でが星の内部で合成されます（鉄より重い元素は別のともっと細かく分けることができます。例えばぐんま天

合成過程による）。このようにして恒星の内部で合成さ文台の150cm望遠鏡に搭載されている高分散分光器

れた様々な元素は、重い星が最期に引き起こす超新星（GAOES）を使えば、星の光を10万の成分にまで分け

爆発や、星からの質量放出などによって宇宙空間にばることができるのです。

宇宙の歴史をすべて理解し、宇宙の未来がどうなるか

時代の星を見つけるためには、片っ端から星のスペクト予想できる日が来るでしょう。

ルを調べて、その星に含まれる水素、ヘリウム以外の元素が少ないものを探せばいいのです。対象となる星はそれこそ星の数ほど存在し、一つ一つのスペクトルを調べていくのはとても大変な作業ですが、世界中にあるいくつもの望遠鏡を使って多くの研究者と協力して探査を行った結果、私たちは太陽に比べて鉄（元素の量を調べるときには、鉄をその星のヘリウムより重い元素の代表として使われることが多い）の量が２５万分の１しかない星を発見しました。それまでに発見されていた鉄が少ない星はせいぜい太陽の数１千分の１程度だったので、大幅に記録を更新したことになります。
果たしてこの星はファーストスター、または宇宙初期に誕生した星なのでしょうか？さらに詳しくその星に含まれる元素を調べた結果、この星の鉄は少ないものの、炭素や窒素はそれほど少なくはないことがわかりました。また、リチウムがこの星では全く見当たらないことがわかりました。これらの観測結果から、この星の起150cm望遠鏡に搭載されている高分散分光器（GAOES）
で得られた星のスペクトル。太陽と比べて、μLeoでは吸収源についていくつかの説が考えられました。例えば、こ線が強く見え、上の２つでは弱く見えることから、それぞれのの星はファーストスターではなく、ファーストスターが進

元素量が違うことがわかる。

化して、そこで作られた元素を反映した第二世代の星であるというもの、また、この星はファーストスターであ6（前観測普及研究員 本田 敏志）
7

春はあけぼの、秋はアンドロメダ。そういうようになれば、もうほとんど

電波でも新しい展開が生まれそうです。電波では天文学者です。アンドロメダは我々の天の川銀河系の兄貴分にあたる銀

宇宙空間のガス（気体）をとらえることができ、水素河。肉眼でも秋の四辺形から四つ星をたどると、楕円形のかすかな光芒

天体列伝 M33 〜巨大な空のかけはし(?)とベビーブーム〜

ガスはこの画像のM33の大きさの2倍くらい広がってがみえます。その近くに、アンドロメダ銀河（M31）よりはややこぶりで、肉いる一方、一酸化炭素などは、ガスが集積して星が生眼で見える銀河では最もみかけが暗い銀河、M33（約230万光年）がありまれる場所（星形成領域）で強く検出されます。銀河ます。私個人はぐんま天文台の敷地でM33が肉眼で見えたことはなく、望にはたくさんの星形成領域があり、とりわけめだつベ

遠鏡を通して見ても月あかりがなくよい条件の時にかすかな光芒がみえる

ビーブームの場所もあります（図3）。電波の観測か程度ですが、それでも広大な宇宙の中ではもちろん裏庭中の裏庭、手をら、どういう条件でどのようなきっかけでどのようなプ

伸ばせば届くといった感覚です。すばる望遠鏡で画像にとれば、ご覧のとロセスでそのような巨大な星形成が起きるのか、視力

おりくっきり。近くにある天体は、大きく明るく見えますから、詳しく精度よ（解像度）も感度も向上したALMAで観測を進めた

く調べられます。4mクラスの測光観測にひき続き、すばる望遠鏡をはじめ

いと日本のグループは考えています。こういった望遠とした8mクラスの世界最大級の望遠鏡でも成果があがりはじめました

鏡の特徴をいかすには、広く浅く観測するか、狭く深し、電波観測の新時代ALMA望遠鏡でも世界中の競争が始まります。

く観測するか、議論がありました。これは光でも電波

我々の銀河系が星の「都会」であるように（「人口」が約一千億）、でも同じです。とりわけ注目されているのは、NG C

M31やM33も星の都会で、これらが局所銀河群という銀河の群団の中心

604（ 図4）で、これは光で見える星の円盤のかなり片です。大都会にはベッドタウンがあってそこで人口が増えるように、銀河

田舎にあります。

の中にも星が生まれる場所があります。都市の人口調査で何歳の人がどこにいるか調べられるように、銀河でも星の人口調査を行い、どこで星がたくさんうまれたか、銀河の真ん中や端での年齢分布などが調べられま

図1

すばる望遠鏡で発見された星団

す。人口調査から社会の歴史とその発展の原動力が調べられるのと同様、星の人口調査も銀河が今の姿となるまでの進化を支配した法則を推定する基本情報なのです。
すばる望遠鏡による観測では、M3 3銀河のはしにたたずむ小さな古い星の集団（星団）がみつかりました（図1）。ただ、その星団は普通の星団より星の密集度が低く、広がっているため、M33の中で普通に生まれた星団とは重力分布が異なるだろうと考えられ、そのような星団の起源は、銀河が現在のような星の大都会となったプロセスを調べる上での重要な手がかりです。また、M31とM33の間の空間は古なぜ銀河の中央部ではなくてこい星々が埋めつくしており、天空の巨大なかけはしのようになっているのような端の場所で星が生まれる

ことがわかってきました（図2）。肉眼でみるたびに、M31とM33の間ののか、端は端でもなぜ他の端の場所

さしわたし60万光年もの空間に古い星がかけはしのようにひしめいてではベビーブームは起きないのか興いることに、感慨を覚えます。どんなことから調べてみましょうか。

味がつきません。星が誕生する場所として、局所銀河群で一番目立つ星形成領域は実はNGC 604ではなく、大マジェラン星雲にある30 Dorですが、ここではガスが一気に星になっていますが、NGC604の場合はベビーブームのピークには数百万年の間隔があり(ハッブル宇宙望遠鏡で、前号で記事があったWR星の明るさを分析した結果による)、同じベビーブームでもなぜこのちがいが生じるか興味がもたれます。銀河のもっと外側の領域はある意味で宇宙の初

図2 M31(中央右)とM33（左下）の間の空間をうめつくす星々。濃淡は星の数を反映し、M31とM33の間に星がまわりより過剰な部分があるのがわかる。な
お、大写真のM33の差しわたしはメモリ
ひとつ分くらいである。
（J.Richardsonらによる。AstrophysicalJournal誌732巻、76頁より、A ASの許可を得て転載）

図4 ハッブル宇宙望遠鏡によるM33の最大の星形成領域NGC 604（NASA提供）

図3 M33の随所にみられるベビーブームの場所のクローズアップ。銀河本体のどこにあるか、対応をつけてみよう。

期と状況がにている（銀河の重力が非常に強くはな
い、物質が金属により汚染されていない）ため、NGC
604の研究は、ある種、宇宙初期の星の誕生の様子を探るスタートにもなるでしょう。
（出典が明示されていない画像は国立天文台 提供）
主幹（観測普及研究員

8

9

長谷川

隆）

春はあけぼの、秋はアンドロメダ。そういうようになれば、もうほとんど

電波でも新しい展開が生まれそうです。電波では天文学者です。アンドロメダは我々の天の川銀河系の兄貴分にあたる銀

宇宙空間のガス（気体）をとらえることができ、水素河。肉眼でも秋の四辺形から四つ星をたどると、楕円形のかすかな光芒

天体列伝 M33 〜巨大な空のかけはし(?)とベビーブーム〜

ガスはこの画像のM33の大きさの2倍くらい広がってがみえます。その近くに、アンドロメダ銀河（M31）よりはややこぶりで、肉いる一方、一酸化炭素などは、ガスが集積して星が生眼で見える銀河では最もみかけが暗い銀河、M33（約230万光年）がありまれる場所（星形成領域）で強く検出されます。銀河ます。私個人はぐんま天文台の敷地でM33が肉眼で見えたことはなく、望にはたくさんの星形成領域があり、とりわけめだつベ

遠鏡を通して見ても月あかりがなくよい条件の時にかすかな光芒がみえる

ビーブームの場所もあります（図3）。電波の観測か程度ですが、それでも広大な宇宙の中ではもちろん裏庭中の裏庭、手をら、どういう条件でどのようなきっかけでどのようなプ

伸ばせば届くといった感覚です。すばる望遠鏡で画像にとれば、ご覧のとロセスでそのような巨大な星形成が起きるのか、視力

おりくっきり。近くにある天体は、大きく明るく見えますから、詳しく精度よ（解像度）も感度も向上したALMAで観測を進めた

く調べられます。4mクラスの測光観測にひき続き、すばる望遠鏡をはじめ

いと日本のグループは考えています。こういった望遠とした8mクラスの世界最大級の望遠鏡でも成果があがりはじめました

鏡の特徴をいかすには、広く浅く観測するか、狭く深し、電波観測の新時代ALMA望遠鏡でも世界中の競争が始まります。

く観測するか、議論がありました。これは光でも電波

我々の銀河系が星の「都会」であるように（「人口」が約一千億）、でも同じです。とりわけ注目されているのは、NG C

M31やM33も星の都会で、これらが局所銀河群という銀河の群団の中心

604（ 図4）で、これは光で見える星の円盤のかなり片です。大都会にはベッドタウンがあってそこで人口が増えるように、銀河

田舎にあります。

の中にも星が生まれる場所があります。都市の人口調査で何歳の人がどこにいるか調べられるように、銀河でも星の人口調査を行い、どこで星がたくさんうまれたか、銀河の真ん中や端での年齢分布などが調べられま

図1

すばる望遠鏡で発見された星団

す。人口調査から社会の歴史とその発展の原動力が調べられるのと同様、星の人口調査も銀河が今の姿となるまでの進化を支配した法則を推定する基本情報なのです。
すばる望遠鏡による観測では、M3 3銀河のはしにたたずむ小さな古い星の集団（星団）がみつかりました（図1）。ただ、その星団は普通の星団より星の密集度が低く、広がっているため、M33の中で普通に生まれた星団とは重力分布が異なるだろうと考えられ、そのような星団の起源は、銀河が現在のような星の大都会となったプロセスを調べる上での重要な手がかりです。また、M31とM33の間の空間は古なぜ銀河の中央部ではなくてこい星々が埋めつくしており、天空の巨大なかけはしのようになっているのような端の場所で星が生まれる

ことがわかってきました（図2）。肉眼でみるたびに、M31とM33の間ののか、端は端でもなぜ他の端の場所

さしわたし60万光年もの空間に古い星がかけはしのようにひしめいてではベビーブームは起きないのか興いることに、感慨を覚えます。どんなことから調べてみましょうか。

味がつきません。星が誕生する場所として、局所銀河群で一番目立つ星形成領域は実はNGC 604ではなく、大マジェラン星雲にある30 Dorですが、ここではガスが一気に星になっていますが、NGC604の場合はベビーブームのピークには数百万年の間隔があり(ハッブル宇宙望遠鏡で、前号で記事があったWR星の明るさを分析した結果による)、同じベビーブームでもなぜこのちがいが生じるか興味がもたれます。銀河のもっと外側の領域はある意味で宇宙の初

図2 M31(中央右)とM33（左下）の間の空間をうめつくす星々。濃淡は星の数を反映し、M31とM33の間に星がまわりより過剰な部分があるのがわかる。な
お、大写真のM33の差しわたしはメモリ
ひとつ分くらいである。
（J.Richardsonらによる。AstrophysicalJournal誌732巻、76頁より、A ASの許可を得て転載）

図4 ハッブル宇宙望遠鏡によるM33の最大の星形成領域NGC 604（NASA提供）

図3 M33の随所にみられるベビーブームの場所のクローズアップ。銀河本体のどこにあるか、対応をつけてみよう。

期と状況がにている（銀河の重力が非常に強くはな
い、物質が金属により汚染されていない）ため、NGC
604の研究は、ある種、宇宙初期の星の誕生の様子を探るスタートにもなるでしょう。
（出典が明示されていない画像は国立天文台 提供）
主幹（観測普及研究員

8

9

長谷川

隆）

事業報告

事業報告 平成22年度子ども天文学校

天文学校2010 〜遠くの銀河を探そう〜

平成21年度までの８年間、ぐんま天文台では独自の７時に開催しました。参加費無 料、定 員15 名のとこ

天文学校は高校生以上が対象で、現在進行形の天文を持ってくればすぐに使えるわけではありません。様々な科学教育事業『子ども天文学校「少年少女研究員」』

ろ、参加者は８名でした。天文台オリジナルの星座早研究の実際を追体験できる事業です。昨年まで10年の画像のプロセスが必要ですし、そのための計算機の操作を行っていました。太陽や月などの子どもたちが馴染見盤を製作して星座早見盤の仕組みや使い方の講習

歴史を重ね、ほとんどの方がぐんま天文台にある観測装はかなり大変でした。しかし、ぐんま天文台のカメラで基みやすい天体に注目し、自分たちでとった記録から子を行ったほか、これを活用しながら、双眼鏡を使って置は一度は使ったことがある状況となってきたため、今礎的な画像処理などの研 鑽をし、その概念をおおよそ押どもたち自身が 目で見てわかる変化 を見つけ出し、の天体観察を行いました。

年はすばる望遠鏡のデータを使うこととしました。

さえていたからこそ、かなりの人がなんとかこれを乗り越「なぜ」を探究するものです。そのねらいは、観察・観

第２回は「君もガリレオ？

〜望遠鏡を作って宇宙

すばる望遠鏡には優れた最先端の装置がたくさんあえました。メーリングリストを活用して互 助が 進みまし測から考察・発 表までの継 続的な活動を通して、観を見よう〜」で、12月19日（日）午後４時〜７時に開催

り、どれも魅力的なデータをもっているわけですが、やはた。画像をプロセスして、3色合成したものを上の図に示し

察・観測技術を習得することや科学的に考える態度をしました。定員15名のところ、参加者は10名でした。

り天文観測の基本中の基本は撮像（撮影）であり、参加ます。広さは満月が入るくらいの広さです。10000×8000

身につけることにありました。

市販の組立望遠鏡キットを使用したので、参加費とし者にとっても他のいろいろな応用もきくだろうということ

画素の雰囲気は伝わるでしょうか？普通の画像なら2,3回

対象は群馬県在住または在学の小学校４年生からてその購入費が必要となりました。望遠鏡キットを組

で 今 回は すばる望 遠 鏡の主 焦 点にある広 視 野カメラ

拡大したら画素がみえてきてしまうものですが、少々拡大

高校３年生まで。ねらいを達成するために、一人ひとり

み立てて望遠鏡の基本的な仕組みを学び、使い方を（Suprime-Cam）のデータを利用することにしました。

しても画素がみえない解像度であることをお示しできなの活動を単位とするのではなく、学年の違う子どもたち

屋内で練習した後、日が 暮れてから屋外に持ち出し

むろん、8mもの大型望遠鏡ですし、立地はあこがれいのは残念です。しかし、この画像の一角を拡大したもをまとめたグループを単位としての活動としました。こて、月や木星、すばるなど、星空観察を行いました。

のハワイの山の上4200mとあって、ぐんま天文台のカメラ

第３回は「星空の記念写真のを下の図に示します。

〜星空を撮ってみようの画像の切れ味とは桁違いです。しかも視野も9倍も広この領域は多くのフィルターで観測されており、遠くのする楽しさを体験するとともに、その利点（多様な視点〜」で、平成23年1月29日（土）午後２時〜７時に開催いですから、4畳半の部屋と40畳の部屋の居心地の違い

天体は光が「赤く」見えることを利用して、どのくらい「赤からのオープンな議論など）を体感して、議論を通じてしました。宿泊を入れた２日間を予定していましたが、があるわけで、狭い居室から宇宙に航海に出て、目からい」かによって距離を推定します。下の図では同じ領域思考を深める態度を身に付けられるようにしたのです。

応募者数が少なかったため、日帰りに変更しました。

うろこが落ちた上にさらにコンタクトレンズをつけるようを、左から右にいくにつれより赤いフィルターで写したもこの事業には毎年20人から40人程度の子どもが参

定員15名のところ参加者は数名。昼間は太陽、夜はな違いを体験しました。

のを示しており、中心にある天体（IOK-1）は一番赤い

加し、何年も続けて参加する子や、対象年齢に達する

星空や星の撮影を予定していましたが、昼間は天気がと兄姉に続いて参加する弟妹もいました。

悪かったためカメラの使い方実習となりました。夜は知る限り宇 宙のもっともさて、上記のねらいを達成するためには、子どもた天気に恵まれ、カメラを三脚に載せての固定撮影、赤遠くの天体でした。もっとちの発想を大切にしながら２〜３人の職員が丁寧にサ

道儀に載せての追尾撮影、さらにカメラを望遠鏡に取

遠くの天体がないか参加

ポートする５〜６回程度の時間をかけた探究活動がり付けての直焦点撮影（望遠鏡をカメラのレンズとし者一丸二十四の瞳で探し必要です。しかし、 効率よい運営と来館者増 を目指て使う撮影）ができました。

ましたが、みつかりません

れにより、コミュニケーションを活発にし、共同で探究

フィルターのみでうつっており、最近まで長いこと人類がむろん、すばる望遠鏡のサイト（SMOKA）からデータ

して職員定数と予算の大幅な削減が平成21年度から

各回の位置づけは、第１回が「星空観察の時期やでした。また、うまくいけ

始まり、参加者数に対する職員数の比率が高く全来館

星 空の様 子を知り、星 空に親しむ機 会」、第２回がば、同じ距離の銀河の集者数への寄与も低い 効率が悪い この教育事業の開「天体望遠鏡で天体観察をする機会」、第３回が「探団〜銀河団〜もみつかる

催は不可能になりました。

究の基礎としての天体写真撮影（記録）を体験する機かもしれない、これも試し

そこで、平成22年度は、技能の習得だけを目標とし会」で、かつての「少年少女研究員」であれば、探究ましたが、こちらはいろいて、相互に関連性を持たせた各回完 結型の事業とし活動を展開していく基礎となる部分でした。ここに関ろノウハウがあるようで、て、全３回の新たな「子ども天文学校」を行うことにし心があれば定員（総数45名）を超える応募があったは一筋縄ではいかないといました。名称こそ継承していますが、内容は教育事業ずですが、全体の参加者数は2 0名程度でした。このう結論になりました。

とは言い難い「お楽しみイベント」です。対象者は小ことは、 人集め の要請に基づく継続性も知的体験

謝辞：すばる望遠鏡のデー

学校4年生から中学校３年生まで。一人ひとりの活動もないこの種の「お楽しみイベント」はニーズを外してタの利用にあたってはデーが単位となるので年齢層を限定した方が対応しやすいることを示しているともいえます。参加者数に対する

タ公開システム（SMOKA）

く、職員数も少なくて（１人で）済むからです。以下に

職員数の比率がますます高くなり、いよいよ 効率がを利用させていただきました。

各回の概要を紹介します。

悪くなった 「子ども天文学校」事業は、真のニーズを（主幹（観測普及研究員）

第１回は「君も星空散歩名人？

見失った今、終焉を迎えたと言って差し支えないで〜星座早見と双しょう。

眼鏡を使いこなそう〜」で、11月7日（日）午後４時〜
10（主幹（観測普及研究員）濵根

長谷川

寿彦）
11

隆）

事業報告

事業報告 平成22年度子ども天文学校

天文学校2010 〜遠くの銀河を探そう〜

平成21年度までの８年間、ぐんま天文台では独自の７時に開催しました。参加費無 料、定 員15 名のとこ

天文学校は高校生以上が対象で、現在進行形の天文を持ってくればすぐに使えるわけではありません。様々な科学教育事業『子ども天文学校「少年少女研究員」』

ろ、参加者は８名でした。天文台オリジナルの星座早研究の実際を追体験できる事業です。昨年まで10年の画像のプロセスが必要ですし、そのための計算機の操作を行っていました。太陽や月などの子どもたちが馴染見盤を製作して星座早見盤の仕組みや使い方の講習

歴史を重ね、ほとんどの方がぐんま天文台にある観測装はかなり大変でした。しかし、ぐんま天文台のカメラで基みやすい天体に注目し、自分たちでとった記録から子を行ったほか、これを活用しながら、双眼鏡を使って置は一度は使ったことがある状況となってきたため、今礎的な画像処理などの研 鑽をし、その概念をおおよそ押どもたち自身が 目で見てわかる変化 を見つけ出し、の天体観察を行いました。

年はすばる望遠鏡のデータを使うこととしました。

さえていたからこそ、かなりの人がなんとかこれを乗り越「なぜ」を探究するものです。そのねらいは、観察・観

第２回は「君もガリレオ？

〜望遠鏡を作って宇宙

すばる望遠鏡には優れた最先端の装置がたくさんあえました。メーリングリストを活用して互 助が 進みまし測から考察・発 表までの継 続的な活動を通して、観を見よう〜」で、12月19日（日）午後４時〜７時に開催

り、どれも魅力的なデータをもっているわけですが、やはた。画像をプロセスして、3色合成したものを上の図に示し

察・観測技術を習得することや科学的に考える態度をしました。定員15名のところ、参加者は10名でした。

り天文観測の基本中の基本は撮像（撮影）であり、参加ます。広さは満月が入るくらいの広さです。10000×8000

身につけることにありました。

市販の組立望遠鏡キットを使用したので、参加費とし者にとっても他のいろいろな応用もきくだろうということ

画素の雰囲気は伝わるでしょうか？普通の画像なら2,3回

対象は群馬県在住または在学の小学校４年生からてその購入費が必要となりました。望遠鏡キットを組

で 今 回は すばる望 遠 鏡の主 焦 点にある広 視 野カメラ

拡大したら画素がみえてきてしまうものですが、少々拡大

高校３年生まで。ねらいを達成するために、一人ひとり

み立てて望遠鏡の基本的な仕組みを学び、使い方を（Suprime-Cam）のデータを利用することにしました。

しても画素がみえない解像度であることをお示しできなの活動を単位とするのではなく、学年の違う子どもたち

屋内で練習した後、日が 暮れてから屋外に持ち出し

むろん、8mもの大型望遠鏡ですし、立地はあこがれいのは残念です。しかし、この画像の一角を拡大したもをまとめたグループを単位としての活動としました。こて、月や木星、すばるなど、星空観察を行いました。

のハワイの山の上4200mとあって、ぐんま天文台のカメラ

第３回は「星空の記念写真のを下の図に示します。

〜星空を撮ってみようの画像の切れ味とは桁違いです。しかも視野も9倍も広この領域は多くのフィルターで観測されており、遠くのする楽しさを体験するとともに、その利点（多様な視点〜」で、平成23年1月29日（土）午後２時〜７時に開催いですから、4畳半の部屋と40畳の部屋の居心地の違い

天体は光が「赤く」見えることを利用して、どのくらい「赤からのオープンな議論など）を体感して、議論を通じてしました。宿泊を入れた２日間を予定していましたが、があるわけで、狭い居室から宇宙に航海に出て、目からい」かによって距離を推定します。下の図では同じ領域思考を深める態度を身に付けられるようにしたのです。

応募者数が少なかったため、日帰りに変更しました。

うろこが落ちた上にさらにコンタクトレンズをつけるようを、左から右にいくにつれより赤いフィルターで写したもこの事業には毎年20人から40人程度の子どもが参

定員15名のところ参加者は数名。昼間は太陽、夜はな違いを体験しました。

のを示しており、中心にある天体（IOK-1）は一番赤い

加し、何年も続けて参加する子や、対象年齢に達する

星空や星の撮影を予定していましたが、昼間は天気がと兄姉に続いて参加する弟妹もいました。

悪かったためカメラの使い方実習となりました。夜は知る限り宇 宙のもっともさて、上記のねらいを達成するためには、子どもた天気に恵まれ、カメラを三脚に載せての固定撮影、赤遠くの天体でした。もっとちの発想を大切にしながら２〜３人の職員が丁寧にサ

道儀に載せての追尾撮影、さらにカメラを望遠鏡に取

遠くの天体がないか参加

ポートする５〜６回程度の時間をかけた探究活動がり付けての直焦点撮影（望遠鏡をカメラのレンズとし者一丸二十四の瞳で探し必要です。しかし、 効率よい運営と来館者増 を目指て使う撮影）ができました。

ましたが、みつかりません

れにより、コミュニケーションを活発にし、共同で探究

フィルターのみでうつっており、最近まで長いこと人類がむろん、すばる望遠鏡のサイト（SMOKA）からデータ

して職員定数と予算の大幅な削減が平成21年度から

各回の位置づけは、第１回が「星空観察の時期やでした。また、うまくいけ

始まり、参加者数に対する職員数の比率が高く全来館

星 空の様 子を知り、星 空に親しむ機 会」、第２回がば、同じ距離の銀河の集者数への寄与も低い 効率が悪い この教育事業の開「天体望遠鏡で天体観察をする機会」、第３回が「探団〜銀河団〜もみつかる

催は不可能になりました。

究の基礎としての天体写真撮影（記録）を体験する機かもしれない、これも試し

そこで、平成22年度は、技能の習得だけを目標とし会」で、かつての「少年少女研究員」であれば、探究ましたが、こちらはいろいて、相互に関連性を持たせた各回完 結型の事業とし活動を展開していく基礎となる部分でした。ここに関ろノウハウがあるようで、て、全３回の新たな「子ども天文学校」を行うことにし心があれば定員（総数45名）を超える応募があったは一筋縄ではいかないといました。名称こそ継承していますが、内容は教育事業ずですが、全体の参加者数は2 0名程度でした。このう結論になりました。

とは言い難い「お楽しみイベント」です。対象者は小ことは、 人集め の要請に基づく継続性も知的体験

謝辞：すばる望遠鏡のデー

学校4年生から中学校３年生まで。一人ひとりの活動もないこの種の「お楽しみイベント」はニーズを外してタの利用にあたってはデーが単位となるので年齢層を限定した方が対応しやすいることを示しているともいえます。参加者数に対する

タ公開システム（SMOKA）

く、職員数も少なくて（１人で）済むからです。以下に

職員数の比率がますます高くなり、いよいよ 効率がを利用させていただきました。

各回の概要を紹介します。

悪くなった 「子ども天文学校」事業は、真のニーズを（主幹（観測普及研究員）

第１回は「君も星空散歩名人？

見失った今、終焉を迎えたと言って差し支えないで〜星座早見と双しょう。

眼鏡を使いこなそう〜」で、11月7日（日）午後４時〜
10（主幹（観測普及研究員）濵根

長谷川

寿彦）
11

隆）

事業報告

事例①

天文授業サポート事業

学習指導要領の改訂に伴い、小学校６年生の学習では「月と太陽」という単元が新設目的として、平成21年度から本事業を立ち上げました。本事されました。ここでは、「太陽は自ら光を放っ

業を通して、多忙な教師の負担軽減を図りつつ、少しでも多ているが、月はその太陽の光を受けて光って学校現場における天文分野の学習は、教師にとっては最くの子どもたちに 本物の観察 をする機会を提供し、次代

おり、月と太陽の位置関係によって月の形のも学習指導が難しい内容の一つです。また、授業時数のを担う子どもたちの育成に寄与したいと考えたものです。

見え方が決まること」などを見いだします。ま１．はじめに（事業のねらいと背景）…【図１】参照

確保や学校行事などによる多忙もあり、理科教育にとってた、月面のクレーターの観察なども扱いま最も重視されるべき体験的な学習（ 本物 の観察）が疎

２．事業の概要

かになりがちで、図やシミュレーションによる説明（知識の（天文授業サポート事業の ３つの柱 ）…【図２】参照詰め込み）で終わってしまう恐れも大きいといえます。

①天体観察会の支援す。
この授業では、地球照の画像から月が球体であることをとらえさせたり、発泡スチロー

これまでぐんま天文台が取り組んできた「学校利用」

学校行事（宿泊体験学習など）や親子行事などの一環

ルの球体を使ったモデル実験を取り入れな（児童生徒を教師が引率して天文台に来館し、施設を利で実施される天体観察会の支援を行うものです。会場ががら、太陽投影板を用いた太陽の観察や、月用して学習する利用）においてもこれらの教師の悩みの実

学校以外の宿泊先などの場合でも、職員を派遣して対応
図2

面の直視観察などの機会も提供しました。そ天文授業サポート事業の ３つの柱態は明らかで、「どう教えていいのか分からない。」や「うしています。事前に学校側と連絡を取り合い、要望などをまい観察の仕方が見つからない。」等の声が多いのが現確認したうえで観察会の実施計画案（学習指導案に準じ状です。加えて、小学校・中学校の学習指導要領の改訂にたもの）を作成して提示しています。学習指導要領に沿っこれらに関連し、群馬県内で実施される教員対象の研伴い、理科の移行が平成21年度より先行実施され、天文た内容での依頼も多く、星座の日周運動、恒星の色の違

修会（教材研究や実技研修）などでの講師の依頼も受けから持参しました。

分野では、小学校６年生での太陽と月の観察等の追加や、い、二重星や月・惑星の観望など、当日の観察時間や星空付けています。群馬県教育委員会主催事業や市町村教育事例②

中学校３年生での学習内容の増加等が行われました。教の条件に応じて計画を立案します。

委員会主催の教員研修等でも活用されるようになってきして、月の形の変化のしくみについて、実物前に提示してから授業の当日を迎えるようにしています。

材研究や自分自身の観察・実験の技能の習得など、教師

天体望遠鏡が学校側に無い場合は、ぐんま天文台からの負担はさらに増えることが予想されました。このことは、望遠鏡を持参します。学校側の教員も実際に望遠鏡操作

ひいては児童生徒の学習、学力向上を保障するうえで大きを体験できるような場面を設定することが多いです。また

学校現場では、顕微鏡はそれなりに活用されていると思

な支障となり、改正されたばかりの学校教育法の理念を達

天候不良の場合でも、学校側の求めに応じて天体の画像

われますが、天体望遠鏡はそれほど活用されていないのが成するうえでも解決しなければならない課題といえます。

を交えたプレゼンテーションを準備しておき、液晶プロ

現実といえます。学校が所有していない場合も多いです

そこで、天文分野における子どもたちへの学習支援や、教ジェクターで大画面に投影しながらレクチャーを実施してが、組み立て方や操作の仕方が分からないなどの理由かいます。

ら、理科準備室の中で眠ってしまっている場合も多いです。

師への学習指導支援、指導力向上への支援を積極的に行う②授業支援の観察とモデル実験を通して推論しながら理解していけるような授業展開としました。天体望遠鏡はぐんま天文台

中学校３年生の２学期に学習する「地球と宇宙」では、ています。
③天体望遠鏡の操作支援・メンテナンス

また、望遠鏡を所有してはいても、長い年月の間に部品が日中の通常授業の支援です。学校

散逸してしまったり、部品の破損や汚れのために使用に耐現場の教師とのティーム・ティーチン

えない状況で放置されてしまっている例も多く見受けられグによる児童生徒への直接指導をはます。このような状況を打開し、学校の財産ともいうべき望

じめ、月の動き、太陽面や月面、プロ

遠鏡を活用しつつ、教師の観察技能の向上を目指そうとい

ミネンス、日中の金星の観察など、学う目的から取り組んでいます。教師の観察技能の向上は、校側の求めに応じた観察支援を行う

児童生徒の直接観察の機会を増やすことにつながり、またものです。また、授業で用いる教材の同僚教師への技能の継承も期待できると考えています。

作成支援や提供、単元や題材の指導
計画の立案相談などにも対応してい

図1

事業のねらいと背景ます。なお、特に授業支援や観察支

前述のとおり、授業サポートの対象は、夜間の「親子天援といった児童生徒の直接指導に関

体観察会」をはじめ、天体望遠鏡の操作講習などさまざわる場合は、学校側と綿密な連絡をまですが、ここでは昼間の授業支援についての実践事例取りながら学習指導案を作成し、事を紹介します。

12と相談し、2010年秋の２年生のうちに、当時の３年生と一天体望遠鏡の所有率は小学校に比べると高いですが、実緒に観察する機会を設けたりもしました。

際に有効活用されている割合は低いといえます。太陽黒点
４．利用実績と評価………【図４】参照

ずですが、太陽投影板が無かったり、赤道儀の操作や設

2010年度の利用状況、実績等の概要は右グラフ群のと置方法に慣れていなかったりなどの課題が多いのが現状おりでです。利用学校・団体数は、のべ54校（天候不良等です。また「金星の見え方」の学習では、一般に朝方か夕による中止の場合を含まない実績数）、また利用人数は、

方の薄明中しか金星の観察ができないと思われており、満教員、保護者も含めてのべ3,506人（同）でした。なお2011

ち欠けや見かけの大きさの変化を図や映像で説明するだ

年度（今年度）の利用実績は、８月末現在でそれぞれ16

けで終わらせてしまう場合がほとんどであるといえます。

校,909人となっています。

ここでは、太陽投影板による太陽面の観察だけでなく、利用内容は、通常の授業支援と夜間の天体観察会を合Ｈα単色光によるプロミネンスの直視観察、赤道儀の目盛

わせて、全体の３分の２を占めています。市町村等におけ環を活用した日中の金星の観察などを提供しました。とりる教員向け研修は、2010年度は３件でしたが、2011年度

わけ金星については、年によっては３年次での学習時期には８月末現在で、予定も含めて７件となっています。
天体観察会の実施会場は６割が学校で、そのほとんど観察ができない場合もある（2011年秋など）ため、学校側が親子観察会でした。学校以外の会場は、宿泊体験学習等での宿泊先でした。利用人数の内 訳は、児 童 生徒 が 全 体の約４分の
３、保護者が約６分の１でした。
授業サポート実施後、改善点や要望、利用に対する満足度などの項目でアンケートを実施しています。満足度は下段右のグラフのような結果でした。

５．今後の課題
教員を対象とした研修会をさらに拡充させることで、教師のスキルアップの機会を増やしたいと考えています。これにより、地域
における指導的役割を担える人材の育成にもつなげたいと考えています。また、アンケー
ト結果等を参考に、これまで提供してきた授業や観察会における指導形態や内容を再検討し、学習効果をさらに高められるように改善・発展させていきたいと思います。なお、本事業の必要性がいつの日か無くなることが究極の目標であることも忘れてはならないでしょ
う。
（指導主事

14

図3

13

小学校での観察に比較して内容がかなり高度になります。

の観察程度であれば学校所有の望遠鏡でも観察できるは

３．実践事例………【図３】参照

新井

寿）

実践事例

事業報告

事例①

天文授業サポート事業

学習指導要領の改訂に伴い、小学校６年生の学習では「月と太陽」という単元が新設目的として、平成21年度から本事業を立ち上げました。本事されました。ここでは、「太陽は自ら光を放っ

業を通して、多忙な教師の負担軽減を図りつつ、少しでも多ているが、月はその太陽の光を受けて光って学校現場における天文分野の学習は、教師にとっては最くの子どもたちに 本物の観察 をする機会を提供し、次代

おり、月と太陽の位置関係によって月の形のも学習指導が難しい内容の一つです。また、授業時数のを担う子どもたちの育成に寄与したいと考えたものです。

見え方が決まること」などを見いだします。ま１．はじめに（事業のねらいと背景）…【図１】参照

確保や学校行事などによる多忙もあり、理科教育にとってた、月面のクレーターの観察なども扱いま最も重視されるべき体験的な学習（ 本物 の観察）が疎

２．事業の概要

かになりがちで、図やシミュレーションによる説明（知識の（天文授業サポート事業の ３つの柱 ）…【図２】参照詰め込み）で終わってしまう恐れも大きいといえます。

①天体観察会の支援す。
この授業では、地球照の画像から月が球体であることをとらえさせたり、発泡スチロー

これまでぐんま天文台が取り組んできた「学校利用」

学校行事（宿泊体験学習など）や親子行事などの一環

ルの球体を使ったモデル実験を取り入れな（児童生徒を教師が引率して天文台に来館し、施設を利で実施される天体観察会の支援を行うものです。会場ががら、太陽投影板を用いた太陽の観察や、月用して学習する利用）においてもこれらの教師の悩みの実

学校以外の宿泊先などの場合でも、職員を派遣して対応
図2

面の直視観察などの機会も提供しました。そ天文授業サポート事業の ３つの柱態は明らかで、「どう教えていいのか分からない。」や「うしています。事前に学校側と連絡を取り合い、要望などをまい観察の仕方が見つからない。」等の声が多いのが現確認したうえで観察会の実施計画案（学習指導案に準じ状です。加えて、小学校・中学校の学習指導要領の改訂にたもの）を作成して提示しています。学習指導要領に沿っこれらに関連し、群馬県内で実施される教員対象の研伴い、理科の移行が平成21年度より先行実施され、天文た内容での依頼も多く、星座の日周運動、恒星の色の違

修会（教材研究や実技研修）などでの講師の依頼も受けから持参しました。

分野では、小学校６年生での太陽と月の観察等の追加や、い、二重星や月・惑星の観望など、当日の観察時間や星空付けています。群馬県教育委員会主催事業や市町村教育事例②

中学校３年生での学習内容の増加等が行われました。教の条件に応じて計画を立案します。

委員会主催の教員研修等でも活用されるようになってきして、月の形の変化のしくみについて、実物前に提示してから授業の当日を迎えるようにしています。

材研究や自分自身の観察・実験の技能の習得など、教師

天体望遠鏡が学校側に無い場合は、ぐんま天文台からの負担はさらに増えることが予想されました。このことは、望遠鏡を持参します。学校側の教員も実際に望遠鏡操作

ひいては児童生徒の学習、学力向上を保障するうえで大きを体験できるような場面を設定することが多いです。また

学校現場では、顕微鏡はそれなりに活用されていると思

な支障となり、改正されたばかりの学校教育法の理念を達

天候不良の場合でも、学校側の求めに応じて天体の画像

われますが、天体望遠鏡はそれほど活用されていないのが成するうえでも解決しなければならない課題といえます。

を交えたプレゼンテーションを準備しておき、液晶プロ

現実といえます。学校が所有していない場合も多いです

そこで、天文分野における子どもたちへの学習支援や、教ジェクターで大画面に投影しながらレクチャーを実施してが、組み立て方や操作の仕方が分からないなどの理由かいます。

ら、理科準備室の中で眠ってしまっている場合も多いです。

師への学習指導支援、指導力向上への支援を積極的に行う②授業支援の観察とモデル実験を通して推論しながら理解していけるような授業展開としました。天体望遠鏡はぐんま天文台

中学校３年生の２学期に学習する「地球と宇宙」では、ています。
③天体望遠鏡の操作支援・メンテナンス

また、望遠鏡を所有してはいても、長い年月の間に部品が日中の通常授業の支援です。学校

散逸してしまったり、部品の破損や汚れのために使用に耐現場の教師とのティーム・ティーチン

えない状況で放置されてしまっている例も多く見受けられグによる児童生徒への直接指導をはます。このような状況を打開し、学校の財産ともいうべき望

じめ、月の動き、太陽面や月面、プロ

遠鏡を活用しつつ、教師の観察技能の向上を目指そうとい

ミネンス、日中の金星の観察など、学う目的から取り組んでいます。教師の観察技能の向上は、校側の求めに応じた観察支援を行う

児童生徒の直接観察の機会を増やすことにつながり、またものです。また、授業で用いる教材の同僚教師への技能の継承も期待できると考えています。

作成支援や提供、単元や題材の指導
計画の立案相談などにも対応してい

図1

事業のねらいと背景ます。なお、特に授業支援や観察支

前述のとおり、授業サポートの対象は、夜間の「親子天援といった児童生徒の直接指導に関

体観察会」をはじめ、天体望遠鏡の操作講習などさまざわる場合は、学校側と綿密な連絡をまですが、ここでは昼間の授業支援についての実践事例取りながら学習指導案を作成し、事を紹介します。

12と相談し、2010年秋の２年生のうちに、当時の３年生と一天体望遠鏡の所有率は小学校に比べると高いですが、実緒に観察する機会を設けたりもしました。

際に有効活用されている割合は低いといえます。太陽黒点
４．利用実績と評価………【図４】参照

ずですが、太陽投影板が無かったり、赤道儀の操作や設

2010年度の利用状況、実績等の概要は右グラフ群のと置方法に慣れていなかったりなどの課題が多いのが現状おりでです。利用学校・団体数は、のべ54校（天候不良等です。また「金星の見え方」の学習では、一般に朝方か夕による中止の場合を含まない実績数）、また利用人数は、

方の薄明中しか金星の観察ができないと思われており、満教員、保護者も含めてのべ3,506人（同）でした。なお2011

ち欠けや見かけの大きさの変化を図や映像で説明するだ

年度（今年度）の利用実績は、８月末現在でそれぞれ16

けで終わらせてしまう場合がほとんどであるといえます。

校,909人となっています。

ここでは、太陽投影板による太陽面の観察だけでなく、利用内容は、通常の授業支援と夜間の天体観察会を合Ｈα単色光によるプロミネンスの直視観察、赤道儀の目盛

わせて、全体の３分の２を占めています。市町村等におけ環を活用した日中の金星の観察などを提供しました。とりる教員向け研修は、2010年度は３件でしたが、2011年度

わけ金星については、年によっては３年次での学習時期には８月末現在で、予定も含めて７件となっています。
天体観察会の実施会場は６割が学校で、そのほとんど観察ができない場合もある（2011年秋など）ため、学校側が親子観察会でした。学校以外の会場は、宿泊体験学習等での宿泊先でした。利用人数の内 訳は、児 童 生徒 が 全 体の約４分の
３、保護者が約６分の１でした。
授業サポート実施後、改善点や要望、利用に対する満足度などの項目でアンケートを実施しています。満足度は下段右のグラフのような結果でした。

５．今後の課題
教員を対象とした研修会をさらに拡充させることで、教師のスキルアップの機会を増やしたいと考えています。これにより、地域
における指導的役割を担える人材の育成にもつなげたいと考えています。また、アンケー
ト結果等を参考に、これまで提供してきた授業や観察会における指導形態や内容を再検討し、学習効果をさらに高められるように改善・発展させていきたいと思います。なお、本事業の必要性がいつの日か無くなることが究極の目標であることも忘れてはならないでしょ
う。
（指導主事

14

図3

13

小学校での観察に比較して内容がかなり高度になります。

の観察程度であれば学校所有の望遠鏡でも観察できるは

３．実践事例………【図３】参照

新井

寿）

実践事例

事業報告

事例①

天文授業サポート事業

学習指導要領の改訂に伴い、小学校６年生の学習では「月と太陽」という単元が新設目的として、平成21年度から本事業を立ち上げました。本事されました。ここでは、「太陽は自ら光を放っ

業を通して、多忙な教師の負担軽減を図りつつ、少しでも多ているが、月はその太陽の光を受けて光って学校現場における天文分野の学習は、教師にとっては最くの子どもたちに 本物の観察 をする機会を提供し、次代

おり、月と太陽の位置関係によって月の形のも学習指導が難しい内容の一つです。また、授業時数のを担う子どもたちの育成に寄与したいと考えたものです。

見え方が決まること」などを見いだします。ま１．はじめに（事業のねらいと背景）…【図１】参照

確保や学校行事などによる多忙もあり、理科教育にとってた、月面のクレーターの観察なども扱いま最も重視されるべき体験的な学習（ 本物 の観察）が疎

２．事業の概要

かになりがちで、図やシミュレーションによる説明（知識の（天文授業サポート事業の ３つの柱 ）…【図２】参照詰め込み）で終わってしまう恐れも大きいといえます。

①天体観察会の支援す。
この授業では、地球照の画像から月が球体であることをとらえさせたり、発泡スチロー

これまでぐんま天文台が取り組んできた「学校利用」

学校行事（宿泊体験学習など）や親子行事などの一環

ルの球体を使ったモデル実験を取り入れな（児童生徒を教師が引率して天文台に来館し、施設を利で実施される天体観察会の支援を行うものです。会場ががら、太陽投影板を用いた太陽の観察や、月用して学習する利用）においてもこれらの教師の悩みの実

学校以外の宿泊先などの場合でも、職員を派遣して対応

図2

面の直視観察などの機会も提供しました。そ天文授業サポート事業の ３つの柱態は明らかで、「どう教えていいのか分からない。」や「うしています。事前に学校側と連絡を取り合い、要望などをまい観察の仕方が見つからない。」等の声が多いのが現確認したうえで観察会の実施計画案（学習指導案に準じ状です。加えて、小学校・中学校の学習指導要領の改訂にたもの）を作成して提示しています。学習指導要領に沿っこれらに関連し、群馬県内で実施される教員対象の研伴い、理科の移行が平成21年度より先行実施され、天文た内容での依頼も多く、星座の日周運動、恒星の色の違

修会（教材研究や実技研修）などでの講師の依頼も受けから持参しました。

分野では、小学校６年生での太陽と月の観察等の追加や、い、二重星や月・惑星の観望など、当日の観察時間や星空付けています。群馬県教育委員会主催事業や市町村教育事例②

中学校３年生での学習内容の増加等が行われました。教の条件に応じて計画を立案します。

委員会主催の教員研修等でも活用されるようになってきして、月の形の変化のしくみについて、実物前に提示してから授業の当日を迎えるようにしています。

材研究や自分自身の観察・実験の技能の習得など、教師

天体望遠鏡が学校側に無い場合は、ぐんま天文台からの負担はさらに増えることが予想されました。このことは、望遠鏡を持参します。学校側の教員も実際に望遠鏡操作

ひいては児童生徒の学習、学力向上を保障するうえで大きを体験できるような場面を設定することが多いです。また

学校現場では、顕微鏡はそれなりに活用されていると思

な支障となり、改正されたばかりの学校教育法の理念を達

天候不良の場合でも、学校側の求めに応じて天体の画像

われますが、天体望遠鏡はそれほど活用されていないのが成するうえでも解決しなければならない課題といえます。

を交えたプレゼンテーションを準備しておき、液晶プロ

現実といえます。学校が所有していない場合も多いです

そこで、天文分野における子どもたちへの学習支援や、教ジェクターで大画面に投影しながらレクチャーを実施してが、組み立て方や操作の仕方が分からないなどの理由かいます。

ら、理科準備室の中で眠ってしまっている場合も多いです。

師への学習指導支援、指導力向上への支援を積極的に行う②授業支援の観察とモデル実験を通して推論しながら理解していけるような授業展開としました。天体望遠鏡はぐんま天文台

中学校３年生の２学期に学習する「地球と宇宙」では、ています。
③天体望遠鏡の操作支援・メンテナンス

また、望遠鏡を所有してはいても、長い年月の間に部品が日中の通常授業の支援です。学校

散逸してしまったり、部品の破損や汚れのために使用に耐現場の教師とのティーム・ティーチン

えない状況で放置されてしまっている例も多く見受けられグによる児童生徒への直接指導をはます。このような状況を打開し、学校の財産ともいうべき望

じめ、月の動き、太陽面や月面、プロ

遠鏡を活用しつつ、教師の観察技能の向上を目指そうとい

ミネンス、日中の金星の観察など、学う目的から取り組んでいます。教師の観察技能の向上は、校側の求めに応じた観察支援を行う

児童生徒の直接観察の機会を増やすことにつながり、またものです。また、授業で用いる教材の同僚教師への技能の継承も期待できると考えています。

作成支援や提供、単元や題材の指導
計画の立案相談などにも対応してい

図1

事業のねらいと背景

３．実践事例………【図３】参照ます。なお、特に授業支援や観察支

前述のとおり、授業サポートの対象は、夜間の「親子天援といった児童生徒の直接指導に関

体観察会」をはじめ、天体望遠鏡の操作講習などさまざわる場合は、学校側と綿密な連絡をまですが、ここでは昼間の授業支援についての実践事例取りながら学習指導案を作成し、事を紹介します。

図3

12

実践事例

13

小学校での観察に比較して内容がかなり高度になります。

と相談し、2010年秋の２年生のうちに、当時の３年生と一天体望遠鏡の所有率は小学校に比べると高いですが、実緒に観察する機会を設けたりもしました。

私と天文学 "How I became an astronomer"
ー 余は如何にして天文学徒となりし乎 ー

際に有効活用されている割合は低いといえます。太陽黒点
４．利用実績と評価………【図４】参照の観察程度であれば学校所有の望遠鏡でも観察できるはずですが、太陽投影板が無かったり、赤道儀の操作や設

2010年度の利用状況、実績等の概要は右グラフ群のと小学校1年の夏、人類が初めて月面に到達した。多くのラッパムシは、書物で知った都立研究所の研究者に手置方法に慣れていなかったりなどの課題が多いのが現状おりでです。利用学校・団体数は、のべ54校（天候不良等

子供が、宇宙や天文に興味と憧れを持つ時代であった。

紙を書き、事情を説明して分けてもらった。全く面識のなです。また「金星の見え方」の学習では、一般に朝方か夕による中止の場合を含まない実績数）、また利用人数は、自分もそのひとりであったが。虫取りや友達との悪戯ない相手であった。実験を始めてみると、再生どころか飼育方の薄明中しか金星の観察ができないと思われており、満教員、保護者も含めてのべ3,506人（同）でした。なお2011

ど、他にも熱中するものは多かった。2年生の夏、小さな望すら難しい。最初に分けてもらった分は全 滅してしまっ

ち欠けや見かけの大きさの変化を図や映像で説明するだ

年度（今年度）の利用実績は、８月末現在でそれぞれ16遠鏡を買ってもらった。暫くは月を見たりしていたものの、た。途方に暮れた挙句、再度手紙を書く。暫くして、新しい

けで終わらせてしまう場合がほとんどであるといえます。

校,909人となっています。

それ以上夢中になることはなかった。その後、5,6年生のラッパムシと飼育のこつを丁寧に説明した文書が送られてここでは、太陽投影板による太陽面の観察だけでなく、利用内容は、通常の授業支援と夜間の天体観察会を合頃、天文に対する興味が少しだけ復活した。望遠鏡を持きた。結局実験は中途半端に終わってしまったが、手紙のＨα単色光によるプロミネンスの直視観察、赤道儀の目盛

わせて、全体の３分の２を占めています。市町村等におけち出し夜中に観察するようなことをしていた。しかし、天体遣取りが暫く続いた。これがきっかけになって、プロの研環を活用した日中の金星の観察などを提供しました。とりる教員向け研修は、2010年度は３件でしたが、2011年度の観察そのものよりも、仲間との夜の活動がむしろ楽し究者の存在を強く意識するようになった。

わけ金星については、年によっては３年次での学習時期には８月末現在で、予定も含めて７件となっています。

かったようである。

観察ができない場合もある（2011年秋など）ため、学校側

中学生になると、クラブ活動中心の体育会系の生活にや物理学そして天文学にも興味を持っていた。その結果、が親子観察会でした。学校以外の会場は、なる。中学3年生になった時には桐生市に住んでいた。そ進路の希望は拡散して行く。本気で船乗りになろうとも考

宿泊体験学習等での宿泊先でした。利用人の頃は、地元の高校に進学して、そこそこの大学を出てかえた。何故か子供の頃から船も大好きだったのだ。

数の内 訳は、児 童 生徒 が 全 体の約４分の

ら技術系のサラリーマンにでもなろうかと漠然と考えてい流石に船乗りは諦めたが、大学受験の時にはまだ方向

３、保護者が約６分の１でした。

た。ただ、高校に入学して間もなく、父が東京に転勤するを決め切られずにいた。そこで、教養学部のある大学に進ことが確実となっており、その後どうやって下宿生活をす

学することにした。猶予期間を得るとともに、さらに勉強をるかが不安だった。

した上で決断しようと考えたわけである。最初は受験に失授業サポート実施後、改善点や要望、利用に対する満足度などの項目でアンケートを実施しています。満足度は下段右のグラフのような結果でした。

敗したが、同時に受けた私立大学にはどうしても魅力を感

そんな折、家庭訪問があり、尋ねてきた担任教師に父はじられず、1年浪人した後進学した。

そのような事情を相談した。担任教師は、東京の高校に進５．今後の課題
教員を対象とした研修会をさらに拡充させることで、教師のスキルアップの機会を増学することを強く推めてくれた。群馬に居ては可能性を無その教養学部で受けた天文学の実習が人生を決定し駄にすると言うのだ。その結果、中学3年の秋から一足早くた。太陽の分光観測の他、恒星大気モデルの数値計算な

単身東京に帰ることを決断する。人生で最大の転機だっどが課題であった。かなり根気のいる作業であったが、たと思う。

やってみると実に面白い。何日も徹夜して取り組んだ。苦やしたいと考えています。これにより、地域進学した都立高校は、何でも自由にやれる雰囲気のとこになるどころか、むしろ楽しく、幸福さえ感じた。学問としにおける指導的役割を担える人材の育成にろであった。制服はおろか校則もなかった。授業には選択ての天文学の魅力に取り付かれたようである。2年生のもつなげたいと考えています。また、アンケー

科目が多く、3年生では約半数の授業が選択科目となる。

秋、進路希望を提出する際、それまで考えていた造船工学

ト結果等を参考に、これまで提供してきた授

好きな教科が選べるだけでなく、うまく選択すると、週に何やその他の選択肢を放棄し、天文学科に進学することを業や観察会における指導形態や内容を再検

日かは1時間目の授業をなくして朝寝坊することが可能で決意した。

討し、学習効果をさらに高められるように改あった。中には大学のゼミのような科目もあった。日本近代

その当時から、天文学を専攻すると将来の就職口は無善・発展させていきたいと思います。なお、本

文学の講座では、様々な作品を読んで、それを皆で研究・いと言われていた。しかし、大学は学問を追求するところ事業の必要性がいつの日か無くなることが究検討すると言うものだった。そこでは、内村鑑三や田山花であり、就職のための予備校ではない。迷いは無かった。

極の目標であることも忘れてはならないでしょ

袋の作品にも出会った。

行き着けるところまでこの学問を学ぼうと決心した。就職

う。
（指導主事

図4

高校生活は楽しかった。日本文学や生物学の他、数学

天体観察会の実施会場は６割が学校で、そのほとんど

新井寿）

生物学の講座は、独自にテーマを決め、半年間程、自由はおろか、大学院への進学や、学位の取得も保証されていに実験・研究を行い、その結果をレポートに纏めるとい言るわけではない。実力がなければ淘汰されるのみである。

うものであった。図書館で調べた結果、ラッパムシの再生

それでも、天文学と言う学問には人生を投じてみる魅力をの実験をすることにした。日本語で書かれた本ではあった感じた。

が専門書を読むのは初めての経験だった。

利用実績と評価

14

15（主観（観測普及研究員）

橋本

修）

事業報告

事例①

天文授業サポート事業

学習指導要領の改訂に伴い、小学校６年生の学習では「月と太陽」という単元が新設目的として、平成21年度から本事業を立ち上げました。本事されました。ここでは、「太陽は自ら光を放っ

業を通して、多忙な教師の負担軽減を図りつつ、少しでも多ているが、月はその太陽の光を受けて光って学校現場における天文分野の学習は、教師にとっては最くの子どもたちに 本物の観察 をする機会を提供し、次代

おり、月と太陽の位置関係によって月の形のも学習指導が難しい内容の一つです。また、授業時数のを担う子どもたちの育成に寄与したいと考えたものです。

見え方が決まること」などを見いだします。ま１．はじめに（事業のねらいと背景）…【図１】参照

確保や学校行事などによる多忙もあり、理科教育にとってた、月面のクレーターの観察なども扱いま最も重視されるべき体験的な学習（ 本物 の観察）が疎

２．事業の概要

かになりがちで、図やシミュレーションによる説明（知識の（天文授業サポート事業の ３つの柱 ）…【図２】参照詰め込み）で終わってしまう恐れも大きいといえます。

①天体観察会の支援す。
この授業では、地球照の画像から月が球体であることをとらえさせたり、発泡スチロー

これまでぐんま天文台が取り組んできた「学校利用」

学校行事（宿泊体験学習など）や親子行事などの一環

ルの球体を使ったモデル実験を取り入れな（児童生徒を教師が引率して天文台に来館し、施設を利で実施される天体観察会の支援を行うものです。会場ががら、太陽投影板を用いた太陽の観察や、月用して学習する利用）においてもこれらの教師の悩みの実

学校以外の宿泊先などの場合でも、職員を派遣して対応

図2

面の直視観察などの機会も提供しました。そ天文授業サポート事業の ３つの柱態は明らかで、「どう教えていいのか分からない。」や「うしています。事前に学校側と連絡を取り合い、要望などをまい観察の仕方が見つからない。」等の声が多いのが現確認したうえで観察会の実施計画案（学習指導案に準じ状です。加えて、小学校・中学校の学習指導要領の改訂にたもの）を作成して提示しています。学習指導要領に沿っこれらに関連し、群馬県内で実施される教員対象の研伴い、理科の移行が平成21年度より先行実施され、天文た内容での依頼も多く、星座の日周運動、恒星の色の違

修会（教材研究や実技研修）などでの講師の依頼も受けから持参しました。

分野では、小学校６年生での太陽と月の観察等の追加や、い、二重星や月・惑星の観望など、当日の観察時間や星空付けています。群馬県教育委員会主催事業や市町村教育事例②

中学校３年生での学習内容の増加等が行われました。教の条件に応じて計画を立案します。

委員会主催の教員研修等でも活用されるようになってきして、月の形の変化のしくみについて、実物前に提示してから授業の当日を迎えるようにしています。

材研究や自分自身の観察・実験の技能の習得など、教師

天体望遠鏡が学校側に無い場合は、ぐんま天文台からの負担はさらに増えることが予想されました。このことは、望遠鏡を持参します。学校側の教員も実際に望遠鏡操作

ひいては児童生徒の学習、学力向上を保障するうえで大きを体験できるような場面を設定することが多いです。また

学校現場では、顕微鏡はそれなりに活用されていると思

な支障となり、改正されたばかりの学校教育法の理念を達

天候不良の場合でも、学校側の求めに応じて天体の画像

われますが、天体望遠鏡はそれほど活用されていないのが成するうえでも解決しなければならない課題といえます。

を交えたプレゼンテーションを準備しておき、液晶プロ

現実といえます。学校が所有していない場合も多いです

そこで、天文分野における子どもたちへの学習支援や、教ジェクターで大画面に投影しながらレクチャーを実施してが、組み立て方や操作の仕方が分からないなどの理由かいます。

ら、理科準備室の中で眠ってしまっている場合も多いです。

師への学習指導支援、指導力向上への支援を積極的に行う②授業支援の観察とモデル実験を通して推論しながら理解していけるような授業展開としました。天体望遠鏡はぐんま天文台

中学校３年生の２学期に学習する「地球と宇宙」では、ています。
③天体望遠鏡の操作支援・メンテナンス

また、望遠鏡を所有してはいても、長い年月の間に部品が日中の通常授業の支援です。学校

散逸してしまったり、部品の破損や汚れのために使用に耐現場の教師とのティーム・ティーチン

えない状況で放置されてしまっている例も多く見受けられグによる児童生徒への直接指導をはます。このような状況を打開し、学校の財産ともいうべき望

じめ、月の動き、太陽面や月面、プロ

遠鏡を活用しつつ、教師の観察技能の向上を目指そうとい

ミネンス、日中の金星の観察など、学う目的から取り組んでいます。教師の観察技能の向上は、校側の求めに応じた観察支援を行う

児童生徒の直接観察の機会を増やすことにつながり、またものです。また、授業で用いる教材の同僚教師への技能の継承も期待できると考えています。

作成支援や提供、単元や題材の指導
計画の立案相談などにも対応してい

図1

事業のねらいと背景

３．実践事例………【図３】参照ます。なお、特に授業支援や観察支

前述のとおり、授業サポートの対象は、夜間の「親子天援といった児童生徒の直接指導に関

体観察会」をはじめ、天体望遠鏡の操作講習などさまざわる場合は、学校側と綿密な連絡をまですが、ここでは昼間の授業支援についての実践事例取りながら学習指導案を作成し、事を紹介します。

図3

12

実践事例

13

小学校での観察に比較して内容がかなり高度になります。

と相談し、2010年秋の２年生のうちに、当時の３年生と一天体望遠鏡の所有率は小学校に比べると高いですが、実緒に観察する機会を設けたりもしました。

私と天文学 "How I became an astronomer"
ー 余は如何にして天文学徒となりし乎 ー

際に有効活用されている割合は低いといえます。太陽黒点
４．利用実績と評価………【図４】参照の観察程度であれば学校所有の望遠鏡でも観察できるはずですが、太陽投影板が無かったり、赤道儀の操作や設

2010年度の利用状況、実績等の概要は右グラフ群のと小学校1年の夏、人類が初めて月面に到達した。多くのラッパムシは、書物で知った都立研究所の研究者に手置方法に慣れていなかったりなどの課題が多いのが現状おりでです。利用学校・団体数は、のべ54校（天候不良等

子供が、宇宙や天文に興味と憧れを持つ時代であった。

紙を書き、事情を説明して分けてもらった。全く面識のなです。また「金星の見え方」の学習では、一般に朝方か夕による中止の場合を含まない実績数）、また利用人数は、自分もそのひとりであったが。虫取りや友達との悪戯ない相手であった。実験を始めてみると、再生どころか飼育方の薄明中しか金星の観察ができないと思われており、満教員、保護者も含めてのべ3,506人（同）でした。なお2011

ど、他にも熱中するものは多かった。2年生の夏、小さな望すら難しい。最初に分けてもらった分は全 滅してしまっ

ち欠けや見かけの大きさの変化を図や映像で説明するだ

年度（今年度）の利用実績は、８月末現在でそれぞれ16遠鏡を買ってもらった。暫くは月を見たりしていたものの、た。途方に暮れた挙句、再度手紙を書く。暫くして、新しい

けで終わらせてしまう場合がほとんどであるといえます。

校,909人となっています。

それ以上夢中になることはなかった。その後、5,6年生のラッパムシと飼育のこつを丁寧に説明した文書が送られてここでは、太陽投影板による太陽面の観察だけでなく、利用内容は、通常の授業支援と夜間の天体観察会を合頃、天文に対する興味が少しだけ復活した。望遠鏡を持きた。結局実験は中途半端に終わってしまったが、手紙のＨα単色光によるプロミネンスの直視観察、赤道儀の目盛

わせて、全体の３分の２を占めています。市町村等におけち出し夜中に観察するようなことをしていた。しかし、天体遣取りが暫く続いた。これがきっかけになって、プロの研環を活用した日中の金星の観察などを提供しました。とりる教員向け研修は、2010年度は３件でしたが、2011年度の観察そのものよりも、仲間との夜の活動がむしろ楽し究者の存在を強く意識するようになった。

わけ金星については、年によっては３年次での学習時期には８月末現在で、予定も含めて７件となっています。

かったようである。

観察ができない場合もある（2011年秋など）ため、学校側

中学生になると、クラブ活動中心の体育会系の生活にや物理学そして天文学にも興味を持っていた。その結果、が親子観察会でした。学校以外の会場は、なる。中学3年生になった時には桐生市に住んでいた。そ進路の希望は拡散して行く。本気で船乗りになろうとも考

宿泊体験学習等での宿泊先でした。利用人の頃は、地元の高校に進学して、そこそこの大学を出てかえた。何故か子供の頃から船も大好きだったのだ。

数の内 訳は、児 童 生徒 が 全 体の約４分の

ら技術系のサラリーマンにでもなろうかと漠然と考えてい流石に船乗りは諦めたが、大学受験の時にはまだ方向

３、保護者が約６分の１でした。

た。ただ、高校に入学して間もなく、父が東京に転勤するを決め切られずにいた。そこで、教養学部のある大学に進ことが確実となっており、その後どうやって下宿生活をす

学することにした。猶予期間を得るとともに、さらに勉強をるかが不安だった。

した上で決断しようと考えたわけである。最初は受験に失授業サポート実施後、改善点や要望、利用に対する満足度などの項目でアンケートを実施しています。満足度は下段右のグラフのような結果でした。

敗したが、同時に受けた私立大学にはどうしても魅力を感

そんな折、家庭訪問があり、尋ねてきた担任教師に父はじられず、1年浪人した後進学した。

そのような事情を相談した。担任教師は、東京の高校に進５．今後の課題
教員を対象とした研修会をさらに拡充させることで、教師のスキルアップの機会を増学することを強く推めてくれた。群馬に居ては可能性を無その教養学部で受けた天文学の実習が人生を決定し駄にすると言うのだ。その結果、中学3年の秋から一足早くた。太陽の分光観測の他、恒星大気モデルの数値計算な

単身東京に帰ることを決断する。人生で最大の転機だっどが課題であった。かなり根気のいる作業であったが、たと思う。

やってみると実に面白い。何日も徹夜して取り組んだ。苦やしたいと考えています。これにより、地域進学した都立高校は、何でも自由にやれる雰囲気のとこになるどころか、むしろ楽しく、幸福さえ感じた。学問としにおける指導的役割を担える人材の育成にろであった。制服はおろか校則もなかった。授業には選択ての天文学の魅力に取り付かれたようである。2年生のもつなげたいと考えています。また、アンケー

科目が多く、3年生では約半数の授業が選択科目となる。

秋、進路希望を提出する際、それまで考えていた造船工学

ト結果等を参考に、これまで提供してきた授

好きな教科が選べるだけでなく、うまく選択すると、週に何やその他の選択肢を放棄し、天文学科に進学することを業や観察会における指導形態や内容を再検

日かは1時間目の授業をなくして朝寝坊することが可能で決意した。

討し、学習効果をさらに高められるように改あった。中には大学のゼミのような科目もあった。日本近代

その当時から、天文学を専攻すると将来の就職口は無善・発展させていきたいと思います。なお、本

文学の講座では、様々な作品を読んで、それを皆で研究・いと言われていた。しかし、大学は学問を追求するところ事業の必要性がいつの日か無くなることが究検討すると言うものだった。そこでは、内村鑑三や田山花であり、就職のための予備校ではない。迷いは無かった。

極の目標であることも忘れてはならないでしょ

袋の作品にも出会った。

行き着けるところまでこの学問を学ぼうと決心した。就職

う。
（指導主事

図4

高校生活は楽しかった。日本文学や生物学の他、数学

天体観察会の実施会場は６割が学校で、そのほとんど

新井寿）

生物学の講座は、独自にテーマを決め、半年間程、自由はおろか、大学院への進学や、学位の取得も保証されていに実験・研究を行い、その結果をレポートに纏めるとい言るわけではない。実力がなければ淘汰されるのみである。

うものであった。図書館で調べた結果、ラッパムシの再生

それでも、天文学と言う学問には人生を投じてみる魅力をの実験をすることにした。日本語で書かれた本ではあった感じた。

が専門書を読むのは初めての経験だった。

利用実績と評価

14

15（主観（観測普及研究員）

橋本修）

★主 な 観 望 天 体★主惑

星：木星、金星（1月〜）
星：木星、金星（1月〜）恒星：冬のダイヤモンド（ベテルギウス、リゲル、アルデバラン、カペラ、ポルックス、プロキオン、シリウス）
星：冬のダイヤモンド（ベテル星：冬のダイヤモンド（ベテルアンドロメダγ（2重星）

星

団：M15、h-χ、M37

惑星状星雲：NGC2392（エスキモー星雲）
星形成領域：M42（オリオン大星雲）
形成領域
（
大 雲）
銀

河：M31（アンドロメダ銀河）、M33
河：M31（アンドロメダ銀河
河：M31（アンドロメダ銀河★観★
観望マメ知識惑

星：太陽系の惑星はみな太陽のまわりをまわっており(公転)、その軌道の内側から順に、水星、金星、地球、火
星：太
太陽系
陽系の惑
の惑星は
の惑
星はみな
星は
はみな
みな太
太陽のま
太陽
のまわり
わりをま
わり
を わっ
わって
てお
おり(
り(公転
公転)、
公転)、
)、その
その軌道
軌 の内
内側か
側から
から順
ら順に、
に 水星
水星、金
水星、金
、金星、
星、地球
地球、火
地球、火
、火
星、木星、土星、天王星、海王星である。2006年までは冥王星も惑星と分類されたが、現在では準惑星と
星、木星
星、
木星、土
木星、土
、土星、
、土星、
星、天王
天王星
星、
、海王
海王星で
星である
ある。
る。2
。200
006年
6年
年まで
までは冥
は冥王星
王星
星も惑
も惑星と
星と分類
星と
分類され
分類され
されたが
たが、現
、現在で
在では準
は準惑星
は準
惑星と
惑星
と
分類されている。可視光では、実質、太陽の光を反射して光っている。木星から海王星までの巨大惑星には
分類され
分
分類
類され
されてい
ている。
て
いる
る。可視
可視光
光で
では、
は、実質
実質、太
実質、太
、太陽の
陽の光を
の光を
光を反射
反射して
反射
して光っ
して光っ
して
光ってい
て る
る。
。木星
木星から
木星から
から海王
海王星ま
までの
で 巨大
巨大惑星
惑星には
惑星には
は
環があるが、観望会では土星の環しかみえない。木星の四大衛星も観望会では目玉の一つである。
環 ある
環が
あるが、
るが、
が 観望
観望会で
観望会で
会 は土
は土星の
星の環し
環しかみ
環し
みえな
えない。
えない。
い 木星
木星の四
木星の四
の四大衛
大衛星も
大衛
星も観
も観望
観望会で
観望会で
会 は目
は目玉の
玉の
の一つ
一つで
であ
ある。
る。

恒

星：太陽と同様、中心の核融合反応でえられたエネルギーにより光る星。一等星は、ほとんどが数百光年以内で
星：太
太陽と
陽と同様
同様、中
様、中
、中心の
心の核融
心の核融
核融合
合反応で
合反応で
合反
応でえら
えられた
えら
たエネ
ネルギ
ギーに
ーにより
より光る
光る星。
光る星。
星。一等
一等星は
星は、
は、ほ
、ほとん
んどが
どが数百
数百光年
光年
年以内
以内で
内で
ある。有限の時間で終焉をむかえ、質量により白色矮星や超新星などとなる。望遠鏡でみると二つ以上見え
ある。
ある
る。有
。有限の
限の時間
時間で終
時間
で終
で
終焉を
焉をむか
をむか
むかえ、
え、質量
質量によ
質量によ
により白
り白色矮
色矮星や
色矮星や
星や超
や超新
超新星な
超新星な
星など
などと
どとなる
なる。
る。望
。望遠鏡
鏡でみ
みると
ると二
二つ
つ以上
以上見え
え
るものが重星であるが、同じ方向にみえるが距離はまったく異なることもある。
るもの
るも
のが重星
のが
重星であ
であ
あるが
る 、同
、同じ方
方向に
向にみえ
向にみえ
みえるが
るが距離
るが
距 はま
距離
まった
たく異
く異なる
なること
ること
ことも
ともあ
もある。
もある。
る。

星

団：恒星の集団。天の川の星団をあえて分ければ、古い星の大規模（典型的には数十万個）集団の球状星団と、
団：恒
：恒星の
星の集団
の集団
集団。
。天の川
。天
川の星
の星団を
の星団を
団をあえ
をあえ
えて分
分けれ
ければ、
ば、古い
ば、
古い星の
星の大
の大規
大規模（
模（典型
典型的に
的には数
的には数
は数十
数十万
十万個）
個）集団
集団の球
集団の球
の球状
状星団と
状星団と
状星
団と、
これよりは若い星の小規模集団の散開星団となる。散開星団は天の川沿いにあり、夏でも冬でも見られる。
これ
れより
よりは若
は若い星
い星の小
い星の小
い星
の小規
小規模
規模集団
規模集団
集団の
の散開星
の散開星
の散
開 団と
団となる
なる。
る。散
。散開星
開 団は
団は天の
は天の
天 川沿
川沿いに
川沿いに
いにあり
いにあり
あり、夏
、夏でも
も冬で
冬 も見
も見られ
も見られ
れる。
る。

星形成領域：星が集団で誕生している場所で、まわりのガス（星間物質）がその母体である。
星
星形成領
星形
形成領
成領域：星
成領域
：星が集
が集団で
団で
で誕生
誕生して
生して
している
している
いる場所
所で、
で、まわ
ま りの
のガス
ガス（星
（星間物
間物質）
物質）
質）がそ
その母
の母体で
体である
ある。
る。
惑星状星雲：星の一生の最後のステージである。太陽系の惑星とはまったく関係がない。
惑
惑星状
惑星
星状星
状星雲：星の一
の一生の
生の最後
最後のス
最後
後のス
の テー
テ ジで
ジである
である
ある。
る。太
。太陽系
陽系の惑
の惑星と
の惑
星とはま
星と
まった
たく関
く関係が
がない
ない。
銀

河：恒星の大集団で、他に水素や一酸化炭素などのガス、暗黒物質を含む。星団は銀河の中に含まれ、階層構造
河：恒
：恒星の
星の大
の大集
大集団で
団で、他
、他に水
に水素や
水素や
や一酸
一酸化炭
化炭素な
化炭素な
素など
などの
どのガス
どのガス
ガ 、暗
、暗黒物
黒物質を
物質を
質を含む
を含む
含む。
。星団は
。星
団は銀河
は銀河
河の中
中に含
に含まれ
含まれ
まれ、階
、階層構
層構造
造
としては銀河は上記の諸天体を含んだ一ランク大きな階層になる。形態により、楕円銀河、渦巻銀河、不規
として
とし
ては
は銀河
河は上
は上記の諸天
天体を
体を含ん
含んだ一
含ん
だ一ラン
ラ ク大
大きな
きな階層
きな階層
階 にな
になる。
る。形態
る。
形態によ
形態によ
により、
り 楕円銀河
銀河、
河、渦
、渦巻銀
巻銀河、
河、
河
、不規
不規
則銀河がある。天の川は銀河の一つで天の川銀河ともよばれる。
則銀河が
則銀河が
則銀
河がある
ある。
ある
る。天
。天の川
の川は銀
は銀河の
は銀
銀河の
河の一つ
の一つ
一つで天
で天の川銀河
銀河とも
河とも
もよば
よばれる
る。

一 光 年：光が一年かけて進む距離。光速は毎秒30万kmで一年の秒数をかけると約10兆kmと求まる。
年：光
：光が一
が一年か
年かけて
けて進む
けて進む
進む距離
距離。光
距離
離。光
。光速は
速は毎秒
毎秒30
毎秒
3 万k
30
万kmで
kmで
mで一年
一年の秒
一年
の秒数を
の秒数を
数をかけ
をかけ
けると
ると約1
約 0兆
0兆km
kmと求
と求まる
まる。
る。
等

級：天体の明るさを示す。数字が1つ大きくなるごとに約2.5分の1の明るさになる
級：天体の
体の明る
明るさ
明る
るさを
さを示す
す。数
。数字が
が1つ
つ大き
きくな
くなるご
るごとに
とに約2
2.5
5分の
分の1の
の明る
明るさ
るさに
さになる（暗くなる）
さにな
（ 暗く
暗くな
くなる）
る）。こと座のベガ
。こと座
。こ
と座のベ
のベガ
（織姫星）
（織 姫星
（織
姫 星 ）は（ほぼ）
姫星）
（ほぼ）
（ほ
ぼ ）0等級で、これを基準に明るさは測られる。
0等級で
0等
級で、こ
、これ
れを
を基準
準に明
に明るさ
に明るさ
るさは測
は測られ
られる。
られ
る。

発行日 ■ 2011年12月
発 行 ■ 県立ぐんま天文台
電 話 ■ 0279−70−5300
F A X ■ 0279−70−5544
所在地 ■ 〒377−0702 群馬県吾妻郡高山村中山6860−86
ホームページ ■ http://www.astron.pref.gunma.jp/※広報誌のバックナンバーは上記ホームページからお取りいただけます。
※広報誌や天文台の利用について、ご意見をお寄せください。
月の裏面の画像：NASA提 供