豊かな実践活動や体験活動のあり方を求めて稚園教育要領・保育所保育指針等が、平成年

４月よ り全 面 実 施されました。ま た、 小 学 校 学
習指導要領も 特別活動 や総合的な 学習の時間な

成 年度の全面実施に向けて先行実施が始まりました。

ど、教科書を使用しない教科等について一部実施となり、平幼
３０

小学校学習指導要領解説・総則編では、「学校において体系的・継続的に体験活動を実施していくためには、各教科等の特質に応じて教育課程を 編成していくことが必要である。
～中略～教科等の特質に応じた 体験 を 伴 う学習活動の充実を図ること」と「体験活動の充実」が示されました。
「ま た、体験活動を 継続的に実施していくためには、 その時 間の確 保も 課 題とな る。この点では、 ～ 略 ～ 合 科 的・ 関連的な 指導の規定等を 踏ま え、例えば、自然体験や社会体
験 を 行 う 長 期 集 団 宿 泊 活 動において、 各 教 科 等の内 容に関わる 体験を 伴う学習や探究的な 活動が効果的に展開でき ると期待される 場合、教科等の学習を 含む 計画を 立て、授業
時数に含めて扱う柔軟な 年間指導計画を 作成するなど、学校の教 育 活 動の全 体 を 通して体 験 活 動の機 会の充 実 を 図る
工夫 を することも 考 え ら れる。このよ うに、 各 教 科 等の特質やその関連 を 踏ま え、児童の様々な 学習機会がより効果的な ものとな るよ うにしていくことが、カリキュラム・マネ
ジメントの重要な視点である。」と示されました。
国立妙高青少年自然の家は、各園・学校が計画する「社として「 新 学 習 指 導 要 領 等の会に開かれた教育課程」を 編成するカリキュラム・マネジメ
ントを 支 援しよ うと、 特 集を図った体験活動プログラムの提案）と共に、特集 として、改訂の趣旨に対応した集団宿泊活動の提案」（教科等の関連

1

員一同、地域と連携して皆様のご利用をお待ちしております。

皆様のご批正を賜りたくお願い申し上げます。そして、職そのあり方について提案させていただきます。

を活用して自ら 計画・実践・評価していく活動のことであり、とは、 各 種の体 験 活 動 を 実 施し、 子 供たち が学 習したこととの出会い」を体験することです。また、「豊かな実践活動」「 地 域の人との出 会い」 や「 自 然・ 文 化・ 歴 史・ 産 業 な どとは、「ゆとりある時間」の中で、「種類の多い体験活動」を、

国 立 妙 高 青 少 年 自 然の家で行 われ る「 豊かな 体 験 活 動 」

動遊びを提案します。

付ける 資質・能力など を 明らかにして有効な 自然遊 び や運

ま た、幼児期の生活体験・自然遊 び 等から 総合的に身に習過程の提案を行います。

用して、自ら 計画・実践するような「深い学び」へと導く学だりする「対話的な学び」。子供たちが、学習したことを活と 共に学んだ り、 先 生 や地 域の指 導 者と 対 話しな がら 学ん

り返って次の学習につなげるよ うな「主体的な 学 び 」。仲間をもち、課題を 解決するために粘り強く学習し、学習を 振ホンモノの自 然の中に入って、いろいろ なことに興 味・ 関 心

た、子供たちが、身に付ける「資質・能力」を明らかにし、ど、 教 科 横 断 的な 学 習 活 動 を 提 案さ せていただき ま す。ま

活 動の学 校 行 事と 学 級 活 動 等との統 合 を 図った 体 験 活 動な本誌において、教科等との関連を図った体験活動や、特別への接続がスムーズにいくように示されました。

保育園・認定こども園のどこで教育・保育を受けても小学校の終わりまでに育ってほしい姿 」が示されました。 幼 稚 園・性（特に五領域）が図ら れ、「 幼 保 小 接 続 を 踏 ま えた 幼 児 期

ま た、新たに幼稚園教育要領と保育所保育指針等の整合案します。

践活動・体験活動推進フォーラムで明らかにされた成果を提「豊かな 実践活動や体験活動のあり方」について、豊かな 実

22Open the Door! 2018
Open the Door! 20183３２

新学習指導要領等の改訂の趣旨に対応した
特集 1特集 1

新学習指導要領等の改訂の趣旨に対応した

特集 1

つながる環境とプログラムがある！

2 教科等に関連付けたプログラム→時数としてカウントできる活動プログラムがある！

→学校での学習で育成された資質・能力を、活用する活動プログラムと環境がある！

いよいよ、新学習指導要領等の完全実
年 度、 中年度）が目前となってき まし

年 度、 小 学 校 平 成施（幼児教育・保育（幼稚園・保育園）が平成学校平成た。各学校では、教育課程の編成に向けた準備が行われていると思います。
今 回の改 訂のテーマは、「急激な 社会的変化の中でも、未来の創り手となるために必要な資質・能力を育む」ことです。
「どのよ うに学ぶか 」が 大 切 な 視 点とされ、『主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラーニング）』に導く学習過程の改善が求められています。特別なことを 計画していくのではな く、これ までの実 践はそのままに、「主体的な学び」「対話的な学 び 」「 深い学 び 」の視 点から 、 特 別 活動における集団宿泊活動を見直してみて級）の集団宿泊活動をサポートしていきます。

学習指導要領の改訂に伴って、学級（学特別活動・学級づくりの活動 プログ ラムを、教科の単元計画の「主体的・対話的で深い学び」につながる習）集団の状態がこれまで以上に授業に

国立妙高青少年自然の家には、中にどのように位置付けられるかを 提案

はいかがでしょうか。 ま た、 自 然の家で【特別活動・学級活動】

国立妙高青少年自然の家では、大自然

い学 び 」 を 成 立 さ せ る 学 級 集 団で あ る

よ うに学ぶか」＝「主体的・対話的で深的に取り組みながらつくり上 げていくもきる集団と対話を生む場面！

「対話的な学び」の前提となる安心で【その 】の中でこのよ うな 学び を 可能にする環境

大き な 影 響 を 与 え ると 言 え ま す。
「どの学校での学習で育成された資質・能力を、ことが前 提になってくるか らです。 学 級

していきます。

国立妙高青少年自然の家には、
国立妙高青少年自然の家には、「主体的・対話的で深い学び」につながる「主体的・対話的で深い学び」につながるとプログラムを提案しながら、各学校（学【特別活動・学級活動】【特別活動・学級活動】

環境とプログラムがある！
環境とプログラムがある！

教科等に関連付けた
プログラム

時数としてカウントできる活動プログラムがある！

くあることです。集団宿泊活動におけるとができ る「きっかけ」とな る 場面が多知 識 な ど を 活 用し て 実 践し た り す る こ

供たちの気付き を 促したり、学習で得た

学 級 集 団 をつくっていく中で必 要な、 子

・火をつけるのが上手。

き る！

出され、他者の良さを発見することがで○ 困 難 な 場 面 等か ら 意 外 な一面 が 引 き促す。

○ 慣 れ ない環 境 や 困 難 な 場 面 が 対 話 を

思いま すが、あ えて教科としての位置付

思いま す。「 特 別の教 科ても 計 画 的に 適 切 な 配 列 を してき た とと 道 徳 教 育については、どの学 校においをする。

ると思います。

教育のつながりを 見直してみる必要はあ
解できる。

】

集 団 宿 泊 活 動 の 時 期、 集 団 の 状 態 や○自然の力（環境）によって引き 出される力がある！

【その・地図を見ながら 、現在地や目的地を理たことで、特別に変更することはないと

道 徳 」と なっ

わ れ ま す。こ れ ま でも、 集 団 宿 泊 活 動

具体例を「主体的な学び」「対話的な学び」】

紹介したいと思います。
【その「主体的な学び」になっていく課題設
定！「主体的な学び」の基盤となる自間で取り上げる

見 逃 さ ず、 事 後 学 習 と し て 道 徳 の 時

集団宿泊活動で起こったできごとを

【その

計画

発達段階を考慮した内容項目の配列とによってより深く理解でき る 場と環境】

・ 困った 場 面、 辛い時に、 そっと 差し 出
・自然の中での開放感から 出される本心、される手。
○ 子 供 た ち の 主 体 性 が 引 き 出 さ れ る、

体験がたくさん！

がある！

ルがなぜ必要なのかを学んでいく。

・「でき る 」
「 やったことがあ る 」という○学習してき た知識と体験が結びつくこ「深い学び」

【その 】

自己開示。

己肯定感を高める！

教科等に関連付けた教科等に関連付けた
プログラム
プログラム

切実感と必要性のある活動プログラム！
・ 協 力して作 ら ないと 食べら れ ない『 野外炊事』・地図をど う見るかを 理解でき ないと課題達成できない『オリエンテーリング』

時数としてカウントできる時数としてカウントできる活動プログラムがある！
活動プログラムがある！
1
学校での学習で育成された資質・能力を、学校での学習で育成された資質・能力を、活用する活動プログラムと環境がある！
活用する活動プログラムと環境がある！

2「 深い学 び 」の三つの視 点か ら ま とめてけ を し た 点か ら 、 集 団 宿 泊 活 動と 道 徳

道 徳 教 育 は 教 育 活 動 全 体 を 通じ て 行～深い学びへ～道徳教育と集団宿泊活動

2・ 時 計 を 確 認し な が ら 、 タイムキーパーな 役 割 を 果 た すのでしょうか。 そ れは、

集団宿泊活動で「学びに向かう主体的で協働的な学級づくり」

32

集団宿泊活動で集団宿泊活動で「学びに向かう主体的で「学びに向かう主体的で協働的な学級づくり」
協働的な学級づくり」

11
22

・宿泊体験の計画から 実践を通して、ルー○ 自 己 肯 定 感 を 高め る 自 然 体 験 や 生 活

3
多種多様な経験の積み重ねが自己肯定感につながる。
（木登り を する、美しい星 を 見る、かまくらの中で過ごす等）

環境とプログラムがある！
活用する活動プログラムと環境がある！

1

30
33

2

のです。では、集団宿泊活動はどのよ う

集団の育成は、子供たちが自主的、実践→国立妙高青少年自然の家には、「主体的・対話的で深い学び」に4Open the Door! 2018
Open the Door! 20185

1 集団宿泊活動で「学びに向かう主体的で協働的な学級づくり」
1

新学習指導要領等の改訂の趣旨に対応した

新学習指導要領等の改訂の趣旨に対応した
新学習指導要領等の改訂の趣旨に対応した
集 団 宿 泊 活 動 の 提案
集 団 宿 泊 活 動 の 提案

特集特集
1 1

新学習指導要領等の改訂の趣旨に対応したとし て 発 達 段 階に 応じ た 体 験 教 育 を 県

特集 1
兵 庫 県 で は、
『 兵 庫 型「 体 験 教 育 」』

で 計 画 的に 実 施 し 、 集 団 宿 泊 活 動 は 小③質の高い学びが経験できる

5

日と なっていま す。

活用する活動プログラムと環境がある！

環境とプログラムがある！

②友を理解し、自分を理解できる

4

泊

学校での学習で育成された資質・能力を、①自ら学ぶ意欲「主体的・対話的で深い学び」につながる

5

年 生で

活動プログラムがある！

国立妙高青少年自然の家には、 対話的な学びの効果

学校

時数としてカウントできる

長期宿泊体験の効果として、社会性や自主体的に学ぶ姿につながる

己肯定感が高くなることが言われていま学ぶ意味を理解することが3

泊【特別活動・学級活動】す。国立妙高青少年自然の家では、

プログラム

1

2

泊

クラフト作りの計画、作成、鑑賞会

集団宿泊活動で「学びに向かう主体的で協働的な学級づくり」 必要感・切実感のある学び

日がほとんどですが、教科等に関連付けた

2

2

日や 泊

図画工作：クラフト15

3

日のほうがその効果を見たり実感した2

りできるようです。新潟県内の 年生を

短歌・俳句の仕組み

引 率してき た 先 生が、「 今までの引 率は自然の家での活動で感じたことを短歌・俳句に詠み、鑑賞会を行う

3

日を やってみ

国語：短歌と俳句

2

泊

にさせる！

源流探険で、川幅の変化やカーブの様子、学校の近くの川との違いについて観察し疑問や課題をつかむ日でしたが、

い出来事が子供たちの思考をアクティブ

泊

理科：流れる水の働き

る と、 子 供 た ち が 自 分ででき る こ と がが生まれる！

ご飯とみそ汁の作り方、計画

2

グループの人間関係・雰囲気が学びの質を左右する『主体的・対話的で深い学び』

増 えていった り、 認め 合った り、 褒め ら

大自然の中で、れた りする 場 面がたくさんあっていいで学校での学習自然の中や慣れない環境での予測できな疑問や課題を元に、流水実験などを通して、仕組
みやはたらきを学ぶ

日では2すね」と話してくださいました。期間が泊

1

長ければ、先生方の負担も多くなるように思われがちですが、実は環境とプログラムがある！

みられない子供たちの姿や変容が期待で学校での学習で育成された資質・能力を、「主体的・対話的で深い学び」につながる

き るのではないでしょうか。授業時数が国立妙高青少年自然の家には、活動プログラムがある！

不足するために、集団宿泊活動の日数が短 くなっている 学 校 団 体 が あ り ま すが、子供の成長や学力の向上にとっては体験の期間が長い（多くの体験と実践が多い）

時数としてカウントできる

ご飯とみそ汁を野外炊事で作る

ほ う が その 意 義 と 効 果 が あ る と 思 わ れ【特別活動・学級活動】

家庭：食べて元気
家族に食事を作るます。国立妙高青少年自然の家では、教プログラム

自然の家での活動

1

集団宿泊活動で「学びに向かう主体的で協働的な学級づくり」

教科等に関連付けた活用する活動プログラムと環境がある！

学校・家庭での学習科等に関連付けた プログラムを 提案していきます。
（次のページ）

実際に、活動プログラムを 教科の時数としてカウントするには、学習指導要領とのか か わ り を 意 識 す る 必 要 が あ り ます。

そのために、自然の家で行う プログラ

ムの中から 、各教科等の既存の年間指導計画の中に位置付けることができ る内容

を 考え、教育課程に組み込みます。その際、事前事後の学校での授業と一体となった 計 画 を 作 成 す る こ とで 教 育 効 果 が より上がったり、限ら れた 時数を 有意義に使ったりすることができます。

集団宿泊活動と学校での学習（事前と事後）を 組み合わせた 展開パターンとしては下図のように整理できます。

2

1

等の改訂の趣旨に対応した
期 」 集団宿泊活動の 効 果の 提案「長新
学
習
指
導
要
領
等
の
改
訂
の
趣
旨
に
対
応
し
た
集 団 宿 泊 活 動 の 提案

特集 1

主体的・対話的で深い学びを可能にするための学級づくりを

集団宿泊活動を通してつくっていく！
４・５月の集団宿泊活動の計画・実施
を軸に、『 主体的・対話的で深い学びができる集団』をつくる！

子供たちが学びたいと思う状況をつくる①子供たち一人一人の自己肯定感を高め、子供同士の人間関係
をより豊かなものに向上させる②発達段階に応じて、他律的な学びから自律的な学びへと移行させながら、個々を高めることが集団の思考を深めていく

7

Open the Door! 2018

Open the Door! 20186

具体的な 展開例として、野外炊事につ特集 1「ご飯とみそ汁」

ご飯とみそ汁の調理実験結果から、炊き方や実の切り方などの調理工程の意味について考え、どうやっいて紹介します。

野 外 炊 事 を５年 生 家 庭 科に関連付けた学習自 然の 家での 活 動で 野 外 炊 事 を 行 う
学校が数多くあります。家庭科の学習に、「ご飯とみそ汁作り」の単元があります。
そこで、野外炊事の内容を、ご飯と豚汁などのみそ 汁類にすることにより、学習指導要領に示された学習の中に位置付けることが可能です。学習指導要領には「伝
統 的 な 日 常 食で あ る 米 飯 及 び み そ 汁の調 理の仕 方 を 理 解し 適 切にでき ること 」とあるため、活動がカレー作りの場合は、家庭科の時数として扱うことはふさわし
くないと 考 え ら れ ま す。
（ た だ し、 学 校
でみそ汁作りをした発展としての活動であれば家庭科の時数カウントも 可能だと
思いま す。しかし その場合、予定の時数を超えてしまいます。
）
次期学習指導要領では、教科時数が増え、 時 数 確 保も 課 題の一つになっています。自然の家での野外炊事を 独立した活動にするのではなく、事前事後学習を 含
めた 学習の中にしっかりと 位置付け、今まで学校で行っていた 調理実習の時間 を自然の家で行うことで、集団宿泊活動を
教科の時数として取り扱います。

集団宿泊活動として学習することのよさ
学校での実習との大き な 違いは、野外
炊 事では、コンロではな く、 薪 を 使って
火 を 起 こ し、 ご 飯 や み そ 汁 を 作 る こ とです。 そのため、食材の状態変化を 観察しながら 臨機応変に作業していく必要が②実験（ビーカー炊飯、だしの有無による違いなど）

た食材や器具によって状況を見ながら修正していく姿

式が多いですが、 その性能も米やみその特徴を調べる。
科書や調理本などの工程は、目安であって用意されねらいが達成できたか振り返ったりする。

①日本の伝統食としてのご飯とみそ汁について知り、の食事作りを手伝っていける姿を目指す。また、教⑤各班で味見をして感想を伝え合ったり、◆ご飯とみそ汁を作ろうがあることに気付き、古来の工夫を受け継ぎ家庭でを家の人からもらう。

◆ご飯とみそ汁を作ろう

解決方法の検討と計画
実践活動の評価改善⑦家庭で、実践し感想やアドバイス

環境とプログラムがある！
学校での学習で育成された資質・能力を、調理計画を立てる。

活用する活動プログラムと環境がある！

伝統的な和食の調理工程には、それぞれに意味

活動プログラムがある！
「主体的・対話的で深い学び」につながる⑥今までの実習を生かして一人での◆三つの食品のグループとそのはたらき

国立妙高青少年自然の家には、たり、実に合わせた切り方や加熱の方法◆５大栄養素のはたらき④水の分量や加熱時間を考えてご飯を炊い炊事の計画を立てる姿を目指す。また、よりよいご◆家族に食事を作ろう
時数としてカウントできる

飯とみそ汁の作り方について話し合う姿を目指す。

◆なぜ食べるのか考えよう

家庭、地域での実践
仲間と相談しながら、学習したことを生かして野外あ りま す。家庭での加熱器具は、ガスコ
ンロ式と各家庭で多少の違いがありま す。学校での実習では、児童は食材の状態変化よりも調理時間（中火で○○分）などにとらわれがちになります。しかし実生活では、食材や米の状態や各家庭の加熱器具の性能によって違いが 出てくる ため、 教 科 書や調理本の時間はあくまでも目安となり
ま す。野外炊事で調理することで、状態を 見ながら 適切に調理する力が身につく②対話的な学びプログラム【特別活動・学級活動】◆ご飯とみそ汁を作ろう

生活の課題発見
教科等に関連付けた

集団宿泊活動で「学びに向かう主体的で課題に向けた実践活動
協働的な学級づくり」

感し、実生活に生かす自信を深める姿を目指す。

③宿泊体験学習で、ご飯とみそ汁を作る計画を立てる。

を目指す。

と考えら れま す。今後の実生活での実践
では、野外炊事での経験を 生かし、各家
庭の加熱器具に合わせた調理ができるよ
うになることが期待できます。

①主体的な学び

具体的な活動展開例
新
学
習
指
導
要
領
等
の
改
訂
の
趣
旨
に
対
応
し
た
集 団 宿 泊 活 動 の 提案
5 年家庭科学校での活動／６時間
自然の家での活動／３時間
学校・家庭での活動／１時間

1る姿を目指す。また、学ぶ意味や身についた力を実2たらおいしいご飯やみそ汁が作れるのか計画を立てを考えてみそ汁を調理したりする。

③深い学び

IH

8
Open the Door! 2018
Open the Door! 20189新学習指導要領等の改訂の趣旨に対応した
特集 1

年

月に 改 訂・ 告 示 さ れ た、

か訂
ら青
期に
を対
見据
てた
︑
新学習指導要領幼
等児
の期改
の少
趣年旨
応えし
途切れなく︑揺るぎない集 団 宿 泊 活 動 の 提案

平成などの姿の育成につながります。
ま た、 幼 児キャンプでは五、六 人のグループに 分 か れ、 ウォー ク ラ リ ー や 森
遊 び、 野 外 炊 事な ど を 行いま す。これらの活 動では、 時に 意 見 が 合 わ ないこと や 思い通 りにいか ないこ と も あ り ま
すが、 子 供 た ち は 話し 合った り 協 力し合ったりしながら、「道徳性や規範意識」、「 思 考 力 」、「 言 葉に よ る 伝 え 合い」 な
どの力を 身に付けていき ま す。さ らに、キャンプの振り返りとして、思い出の絵
を 描 き、 グループ内で 思い出 を 交 流し
合う活動を行います。この活動では、「豊か な 感 性と 表 現 」の姿の育 成につな がります。
このよ うに、 様々な 活 動 を た くさんの友 だ ち と一緒に行 うことで、 子 供 た
ちは、将来へと続くたくさんの「資質や能力」の基礎を育んでいきます。

森遊び

キ

ある教育の柱は同じであり、幼児期から 青少年期まで一貫性のある途切れなく、揺るぎない教育観が大切だと思います。
国立妙高青少年自然の家では、これから も すべての子供たちの明るい
未来のためにすべての人の思いや願いに応えてまいります。

険
源流探
験

「 幼 稚 園 教 育 要 領 」に「 幼 児 教 育において『育みたい資質・能力』の三つの柱」と「幼児期の終わりまでに育ってほしいの姿」が示されましたが、これらは、

小 学 校 教 育の基 礎であ り 始 ま りの姿でもあります。
ここで、 国 立 妙 高 青 少 年 自 然の家において、 幼 児 教 育か ら 小 学 校 や 中 学 校
教 育へと 途 切 れ な く揺 る ぎ ない教 育がの 姿に 照 ら続くこと を イメージし な が ら 展 開している プログ ラムを 先 述のし合わせて紹介します。
ま ず、夏の代表的な プログラムである「源流探険」と冬の代表的な プログラム「深雪体験」です。これらのプログラム
では、 子 供 た ち は、 冷 たい水 や 自 分の背 丈ほどの滝 や 岩 を 越 え た り、 腰 まで埋まるフカフカの雪のがけを 上ったりという 大き な 挑 戦 をし ま す。 勇 気 を ふり
し ぼ り、 全 身 を 巧 みに 使って 運 動し た同性」、「自然とのかかわり・生命尊重」

りするこれらの活動は、「自立心」、「協

り 友 だ ち と 励 ま し 合った り 支 え 合った

1

深雪体

29

ウォーク
ラリー

外炊事

ク

事
野外炊

幼児期、小中学校期、青少年期と発達段階は違っても、各々の根底に活用する活動プログラムと環境がある！

ク
ウォー
10
ー
ラリ

ャンプ

森遊び
源流探険
深雪体験

環境とプログラムがある！
学校での学習で育成された資質・能力を、【特別活動・学級活動】

プログラム「主体的・対話的で深い学び」につながる
活動プログラムがある！

10

集団宿泊活動で「学びに向かう主体的で協働的な学級づくり」

教科等に関連付けた

国立妙高青少年自然の家には、時数としてカウントできる

3

2

キャンプ

教育的体験を届けたい︒

深雪体験

野外炊事

験
深雪体

森遊び
源流探険

プ
キャン
険
源流探

キャンプ

森遊び

10
2018
Openク
the Door!
ウォー
ラリー
Open the Door! 201811

新学習指導要領等の改訂の趣旨に対応した
特集 1

特集 1

月

日と

日に、文 部 科 学されたのですが、まさに、生命の危機と隣り 合 わせと言 えるその圧 巻の姿に、会 場

年

省 委 託 事 業「 豊 かな 実 践 活 動・体 験 活 動の全 員 が吸い込 まれ 、中には涙 を流 し な

平成推進フォーラム」を開催しました。今年のがら映 像 を 見つめる人 もいたほどで す 。

ニングをしている。」などの一つ一つの言 葉

目 玉は何 と言って も冒 険 家で プロスキー

でプレイホールはいっぱいになりました。
から、三 浦 氏の不 屈の闘 争 心や飽 く なき

その後の講 演の中で「 何 度 も 命 を 救って

講 演 会の始 ま り に、三 浦 氏 が「 世 界 最チャレンジ 精 神 を 感 じる と と もに、大 自高齢いう快挙を成し遂げた時の映像が映し出

幼児教育における
体験活動部会

学校教育における
体験活動部会

青少年教育における
体験活動部会

企業における体験活動部会

んの実 践は、参 加 者の今 後の保 育 指 針のことを重 要 視しています 。森のよう ちえ

護 者 も 教 育 現 場を作る一員 として関 わる

めています 。また、保 育 者 だけで なく 、保なりました。
講演会の後には、「今日の青少年の課題
とこ れ からの豊 かな実 践 活 動・体 験 活 動のあ り 方 」というテーマで 、「シンポジウム」を行いまし た。シンポジストは、坂 本
昭 裕 氏（ 筑 波 大 学 ）、碓 井 幸 子 氏（ 清 泉 女
学院短期大学）、中村正雄氏（大東文化大学 ）、鈴 木 純一郎 氏（ 全 国 小 学 校 学 校 行 事
研 究 会 ）、笹 谷 秀 光 氏（ 株 式 会 社 伊 藤 園 ）の5名。それぞれの立場から発表された、現代の青少年の課題や解決につながる考
えを、コーディネーターの平野吉直氏（信州 大 学 ）が広 げたり まとめたりしながら体験活動の価値や効果について提案されました。
他にもアウトドアメーカーによる製品紹介や連携国立施設の事業紹介、分科会などが行 わ れ 、参 加 者 全 員で 体 験 活 動について意見交換したり考えたりすることができました。

自然とともに育てたい、
子供たちの明るい未来をまもなく、改訂幼稚園教育要領・保育所
保育指針がスタートします。要領・指針ともに掲 げている内 容は、総 合 的に行 うこ

幅を広げる時間となりました。

貴とで あ り 、年 齢による到 達 目 標ではあ り

米村

事業推進係

信濃町立柏原保育園の発表では、信州主任企画指導専門職

国立妙高青少年自然の家ません。プロセスが幼 児 教 育の方 向 性で要です。活動を通して、「 知 的 好 奇 心 や感

国立妙高青少年自然の家記

型自然保育の特色としての事例紹介があ性 が豊 かに育 ま れ ていく 」「 異 年 齢 の集
団活動の中でコミュニケーション力や社会て紹介がありました。
今後 も、幼児期に育んだ力が小学校以降の学校生活やその後の人生の基盤になるよう、小学校への接続はもちろん、子供

司会者

あ り 、子 供の未 来を見 据えた方 向 性を探氏

氏たちに途 切 れることなく 愛 情を注 ぎ 、効貴りました。信州には、多様で雄大な自然が江美千晴

果的な自然体験活動を提供していくこと

米村

真耶

あります。地域の身近な自然や地域ならで はの環 境 を 生 かしていくこ とは、地 域

小菅

佐藤に育つ子供たちや地域社会にとって も重性、自尊心、自己肯定感が向上していく」

理事長

主任保育士

り、環境と子供をどうつないでいくのか、
国 立 妙 高 青 少 年 自 然の家の発 表では、
夏 冬 に2 泊 3 日で 行った「 幼 児 キャンプ
2 0 1 7 」の事 例 が紹 介 さ れ まし た 。このキャンプの特徴は、「遊びの種類や遊び場 を幼 児に教えるのではなく 、安 全 管 理をしっかりとした自由に遊べるフィールド

子供たちの様子や具体的な実践例についNPO法人緑とくらしの学校が求められます。

主任企画指導専門職

蟹江

自然体験活動指導者
育成部会

然の素晴らしさや偉大さを学んだ時間と歳 2 2 4 日でエベレスト登 頂 」とヤーの「 三 浦 雄一郎 氏 」の基 調 講 演 。当 日

26

いただいた。」、「次の挑戦に向けてトレー

25

は、2 5 0 名 を超えるたくさんの来 場 者

11

氏

が問われています。

29

発表者

信濃町立柏原保育園を提供すること」「そのフィールドをもとに、幼 児の豊 かな 発 想 によって 溢 れ 出 て
く る 遊びを 大 切 にす る 」で す 。大 き くこの二つによって、子供の自立心や創造性が育まれていきます。
緑 と く ら しの学 校（ 森のよ う ち え ん ）は、カリキュラムを作り込まずに子供たちの個性や成長の幅に委ねながら保育を進

国立妙高青少年自然の家録

豊かな実践活動・体験活動のあり方

80

幸子

今日の青少年の課題とこれからの01碓井［シンポジウム］

02
03

教授

雄一郎 氏
三浦

04

清泉女学院短期大学

三度のエベレスト登頂～大自然への挑戦と夢に向かって～

幼児教育における
体験活動部会

05

指導者

01

（株）
ミウラ・ドルフィンズ 代表取締役

豊かな実践活動・
体験活動推進フォーラム［基調講演］

文部科学省委託事業
特集2

12Open the Door! 2018
Open the Door! 201813

豊かな実践活動・体験活動推進フォーラム特集2

たく さんの人 とのかかわり が児 童・生 徒 をより 大 き く 成 長 させるなかかわりをもたせることで、「感謝の気持ち」「自分を見つめ直す機会」「興味のスタ ー ト ラ イ ンに 立 て る 」「 自 分 で 意 思 決定」といった姿がみられるようになってきます。
発表した中学校では、上級生が新入生

企 画 していまし た。この中 学 校では4 月に行 動 目 標 を伝 えるため、春 休み中 から中に、人 間 関 係 作 りの宿 泊 体 験が設 定されています。その中で、上級生の企画をも生だけでなく上級生や教師とのかかわり

少子高齢化における社会のあり方の変

とつに、直 接 的 な体 験の不 足 と対 人 関 係
が生 まれ ます 。かかわ り 合いを重 要 視 すとに、行 動 目 標の共 有 が1 日をかけて 行の希薄さが指摘されています。そのため、ることにより不登校が減少したり学校生

化や家庭の小規模化などにより様々な課

学 校 教 育の中で 今 までの行 事 を見 直し、活に落ち着きがみられるようになったりわれます。
そうした取り組みにより、同級

体 験 活 動 を 充 実 さ せ 、生 活 体 験 、社 会 体
します。

題が社会問題となっています。
その中のひ験 、自 然 体 験の機 会を増やすことが必 要

な人間関係を「非日常での学び・体験を通便 利になる世の中で 、希 薄になり がち

実践発表では、各校で行われた「セカン
しての学び・現 環 境で 優 れている面でのとなってきます。

金沢」「スプリン
学び」を通して家族・学校・地域が一体とな

ドスクール」「修学旅行グスクール」について紹介がありました。

ことが子供たちをより大きく成長させる

り 、たく さ んの人 とのかかわ り を増 や す

人々と、その場 限 りではなく 事 前や事 後鍵となってきます。

発 表した小 学 校は、宿 泊 先や活 動 先のもかかわりをもたせていました。継続的

発 達 障 害 の 子 供 が 参 加 す る キャン プ
は、「 キャンプの構 造 化 」がキーワードになってきます。中でも、言語理解や視覚的理 解がで きるよう な構 造 化の工 夫 と、物事 を決 めるときにどういうこ とを、どうのように決 めるかなど、合 意 形 成に至るまでを示す構造化の工夫が大事になります。そういった構造化の工夫は、子供たちが忍 耐 力を必 要 とするよう な、より 大 き
多様で変化の激しい今日の社会におい障 害 が 関 係 し ているこ と が あ り ま す 。

ネット依 存 や 非 行 も 、その背 景に発 達な挑戦に向かうことにもつながります。
て 、子 供 た ち を 取 り 巻 く 今 日 的 な 課 題

キャンプを通して参加者全員の成長を支援 するためには、キャンプのユニバーサル

も、
いじめ、発達障害、ネット依存、非行など多様になっています。

デザインを意識した取組が、いっそう重要は、課 題を抱える青 少 年を支 援 する事 業

青 少 年 教 育 にお ける 体 験 活 動 部 会 でびや達成感を味わえること」、
「達成感に

して、
「自分たちで何かをつくりあげる喜たこ とは、キャンプで 行 う 体 験 活 動 を 通千香子
東そういった今日的な課題を解決していとして 、「 発 達 障 害 や 不 登 校 な どの 課 題

つながる成 功 体 験によって自 己 肯 定 感や事業推進係になってくるのではないでしょうか。

をもつ子供を含むキャンプ」「ネット依存自己効力感を高めること」「キャンプで課

企画指導専門職

国立妙高青少年自然の家

く ために、自 然 体 験 活 動は重 要 な役 割を傾向の青少年を対象としたキャンプ」「家

題 を解 決しよう とするのではなく 、解 決

国立妙高青少年自然の家記

どの事例発表も共通して大切にしてい庭裁判所から補導委託を受け実施した、のきっかけづく り として 捉 えるこ と 」で記
政仁果たすことができると考えられます。

罪 を犯 した少 年 を対 象 とし たキャンプ」

す。
社 会が次々と変 化していく 中で 、子 供たちは様々なつまず き を体 験 し たり 、痛みを感じたりしています 。体 験 活 動 指 導者は、子 供 たち と共に体 験で きる指 導 者
を目 指 し 、寄 り 添いながら理 解 していく
ことが求められます。

亘

竹内

録

の事例発表がありました。

体 験 活 動 を 通 して育 む、
青 少 年の自 己 肯 定 感

伊野

市川 哲
所長

氏
国立妙高青少年自然の家
事業推進専門職

氏
純一
根本

司会者
国立妙高青少年自然の家

氏
社会教育主事

厚彦
司会者

氏
良介
総務企画部生涯学習課

佐藤

一紀

陽子
石原
茨城県教育庁

録

氏
康平
辻本
岩田

深沢
埼玉県羽生市立羽生北小学校
信州大学教育学部

埼玉県加須市立大桑小学校
企画指導専門職氏
江戸川区立小松川第二小学校
発表者

長野県安曇野市立豊科北中学校
国立妙高青少年自然の家

千尋
発表者
直也
瀧

氏
筑波大学

昭裕
指導者

講師

宮川 八岐
視学官
氏

IN

坂口
元文部科学省

学校教育に
学校教育に
おける
おける
体験活動部会
体験活動部会
青少年教育における
体験活動部会

坂本
教授

氏

指導者

02
03

14
Open the Door! 2018
Open the Door! 201815

豊かな実践活動・体験活動推進フォーラム特集2

本業を活かした体験活動の可能性を紹介しました。
企業が体験活動を推進することは大切ですが、本来、営利団体であるはずの企業
にとって は 、利 益 とは 関 係 ない印 象 があります。しかし、体験活動は本業において
好 循 環 を 生 み 出 し ま す 。具 体 的 には 、各
企 業 内 で 育 成 さ れ た 指 導 者（ 社 員 ）の専
門的スキルを提供できる場がつくられまた 。 そ こ で 大 切 な のは 、
「 本 業を活 用しを 実 施 し ている ケ ー スが 増 え て き ま し性を活 用して、青 少 年に対して体 験 活 動も一般的になり、企業が自社の強みや専門

ＣＳＲ（企業の社会的責任）という言葉ていく ためには、 年 先 を見 据 えて 継 続

ないた め、より 充 実 し た プログ ラ ムにししかし、体 験 活 動の効 果はす ぐに見え力や企業生産性が向上していくのです。

業内でモチベーションが上がり、ブランドが！」と 感 動 す るので す 。そ う す る と 企

業の強みを教 育 資 源 として 、質の高い体町田す。そして実際に体験した子供たちは、
そそ の 会 社 ら し さ を 出 し な が ら 、体 験 活
していく必要があります。ＳＤＧｓ（持続住友林業（株）は、富士山まなびの森で験 活 動の推 進が求 められています 。青 少

事業推進係

ひろみ 氏
齊藤

の専 門 性の高さや本 格的 な体 験に「さす動 を 推 進 す る こ と 」が ポイントと な り

森林や木を活用した「環境学習」、かけは
年 教 育 施 設は体 験 活 動のプラットフォー

可能な開発の目標）の達成に向けて、各企し 芸 術 文 化 振 興 財 団 はハンドソニック とムとして 、企 業 と 子 供 た ち をつな ぐハブ

ます。

いう電子楽器を活用した「音楽体験」、サになることが大切です。

国立妙高青少年自然の家録

ントリーホールディングス（ 株 ）は水 と生きるＳｕｎ ＴＯＲＹのメッセージをもとに
次世代環境教育「水育」についての事例

・災害時、傷病者への対応
・クレーム対応 ・情報漏えい【共通認識をもつために、細かな点を挙げていく】
・ヘルメットを着用する×↓ヘルメットは頭のサイズに調整し、必ず首ひもをかける◯【リスクに対する心理・意識】 一般的な心理 として 、人はリスクに向 き 合 うこ とを無意識に避けるところがあります。また、その活動に対し何らかの「便益」がある場
合は、リスクを過 小 評 価 する傾 向があ ります。
【経験は役立つこともあれば邪魔になるこ

自 然 体 験 指 導 者 は「 事 故 が 起 き て しまった際にどのよう な対 応 をするつもり

つながることもあることを理解しなけれと も あ る 】 人 は、
ついつい経 験に頼るこ【 リ スク は 常 に 変 化 】 現 代 社 会 に おい

ばなり ません。こ れ までの経 験 を中 途 半でいたのか」と問 わ れ たときに答 え られて 、リスクは常に変 化 するという 認 識 が端に解釈してしまい、
誤った捉え方をするとがあります。
しかし、「経験」
が「油断」に大切です。場合によっては、結果を予測すと思わぬリスクにつながることがありま

なくてはなりません。

る 技 術 が必 要 で あ り 、時 代によって 必 要す。
【安全対策の成果を上げるために】 そのな要素は追加されていきます。
・新しい疾病…デング熱などするかを考えることが大 切で す 。安 全 対安全対策によって、人間の行動がどう変化【 自 然 体 験 活 動に必 要 なマニュアルについ策をす ればO Kではなく 、事 故は簡 単 な・訴訟型社会…近年増加傾向て考える】 マニュアルの内容や安全管理

ところで起きることを肝に命じる必要が
あります。

記
齋藤
録

マニュアルの共 通 認 識 を 見 直 すこ とが大切です。

「 体 験 を 提 供 することの誇 り 」こそ
安 全 行 動 を 支 える

宗大

涼太
桑山
晃

ＣＳＲ推進部
及川 未希生事業推進専門職

次長
企画指導専門職付

国立妙高青少年自然の家

国立妙高青少年自然の家
国立妙高青少年自然の家

記

氏
繁一
佐藤
NPO法人国際自然大学校

司会者
司会者

氏
揚子
事務局長

サントリーホールディングス（株） ＣＳＲ推進部課長
文生
髙村

氏
優子

森
（公財）
かけはし芸術文化振興財団
指導者兼発表者氏
指導者 （株）伊藤園 ＣＳＲ推進部長

飯塚
住友林業（株） ＣＳＲ推進室長
発表者

秀光

自然体験活動指導者の養成

氏
氏
正雄
中村
教授
大東文化大学指導者

常務執行役員 笹谷

企業における
体験活動部会

10

04
05

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Open the Door! 2018
Open the Door! 201817

豊かな実践活動・体験活動推進フォーラム

特集2

セミナー
学社共同参画
テント泊や雪中泊、秘密基地作り等を通して、学校教
育と社会教育が融合した

事

業

報

Report

告体験活動、また、事業の企

指導者
自然体験活動ー）養成研修（NEALリーダ

体験活動の教育的意義やその指導方法を理解し、教員としての資質・能力の向上を図りました。

体験の機会と場をつくるこ

はね馬キャンプとや魅力的な感動あるプ
ログラムをつくること、楽し新潟県内の青少年教育施設と連携し3回のキャ

く安全に活動を指導し提供ンプを実施しました。季節や施設の特徴に合わできる自然体験活動指導

せた活動を行いました。

者を養成しました。

今年度も多くの方から当施設の主催事業等に新講習
教員免許状更

参加していただきました。

びました。

その中から一部をご紹介します。

画や運営、評価について学第6回妙高山麗ー大会
ライン滑降スキ
全長3.5ｋｍ（低学年2ｋｍ）のダウンヒルレースです。
スキーに対する関心を高めるとともに、健康な心身の保持増進を図りました。

感謝祭

19

ェクト
バーサルプロジ
MYOKOユニ

ご利用いただく皆様に感謝の気持ちをこめて、活動

自然の家の活動エリアの整備や新規活動場所の開拓プログラム体験会、ステージ発表、クラフト体験など

を通して、子供たちが安全に活動できるようにするには、を行いました。

どのような整備が必要であるか学びました。

Open the Door! 2018

Open the Door! 201818

自然体験活動の成果
ル・カーソン氏は 著 書で「 すべての 子ます。アメリカの海洋生物学者レイチェ

か味わえない子供の資質が際だってい教 育 施 設 で 勤 務 で き る こ と は 私に備等です。

朝のつどいや事業のサポート、施設整

妙高を支える人たち

NPO 法 人 妙 高 山 麓 自 然 体 験 活 動 指

妙高青少年自然の家では、様々な人ととっていい経 験と なっていま す。 国 立

さ や 不 思 議 さに 目 を 見 は る 感 性 は 生

供に、 生 涯 消 え る こ とのない、 神 秘

安治の出 会いが あ り、 多くの知 識 を 学 び、

テントの建て方 や草 木の特 徴について

ま れつき そ な わっている 」と 記してい子 供 た ち が 体 験 活 動 を 沢 山 行い、
教 えていた だ き ま し た。 ま た、 事 業理解を深めています。職員の方からは、

楽 し さ を 体 感 す る こ と は 大 変 大 切で度は国立信州高遠青少年自然の家で、

ま す。

導者会
（妙高ネイチャープログラム）
庭田「 源 流 の 水 は 冷 た かった け ど 楽 し虫 歩 き を す る のが一番 楽 し かった ででかかわった自然体験活動指導者の方
今年度はこの国立妙高青少年自然の家

年生）
「イモ

す。いつも 目で見るものが耳や鼻で感す。自然の中では生物の営みは絶え ず、
からは、より詳しい草木の知識やアイで業務しています。

かったです 」。
（中学校

じて、少し 怖かった けどとてもいい経
厳 し さ と 優 し さ を 見 る こ と がで き ま
スブレイクの面白さ、楽しさ を 学びま
私は、学生サポーターとして働くこ

子供の感想文には、自然体験活動でし年生）
すが、 その見 る 知 る 活 動は 心 を 豊かし た。 そして、ボランティアの同 世 代とで 多 くの 経 験 を す る こ と がで き ま験 に な り ま し た 」。
（小学校にし、 愛 を 育 む 力に な り ま す。 子 供の 学 生 か ら も 、 積 極 的 な 姿 勢 を 感じ

ち ろ ん、 福 祉 や 服 飾、 看 護 な ど 様 々は、自然体験活動で得た 喜び 、感激・

私はこの素晴らしい施設で働けるこな 専攻でいろんな 考え方を 持った方々した。学校教育に携わっている 方はもと 思いま す。私は、子供が夢 を 抱き 、とに感謝していま す。多くの利用者のと 出 会 う こ と がで き ま し た。 事 業のています。

実 現 す る 活 動 を 一緒に 見 守っていき方 々が「 ま た 行 き たい」 と 思 う 施 設
運営など を 共に行っていく中で、人間神 秘 を 自 分の 成 長に 生 か し て 欲 しい

ま す。のた め、 元 気 な 挨 拶 や 点 検 を 今 後 もさ を 実 感し、 前 よ り 大 き くな れ た よとも多く、また同時に働くことの大変関係や自身について考えさせられるこ

朱美

がら 、施設を利用してくださる皆様ので、いろいろ な 方々とかかわり合いな

これからもこの自然豊かな環境の中

うに感じます。

将大
年 度 よ り 学 生 サポー

ためにも業務に励みたいと思います。

開していきたいと思います。

ルや緊急事態が発生した場合に、すぐ

また、長年の懸案だった藤巻山登山

朝日酒造（株）、家 ハセガワ（株）、岡「 何ができ るか 」という 視 点で、 人 間に 藤 巻 林 道へ降 りて 来 る こ と ができ、

目 前に迫ってきていま す。これ まで中

本石油、オリエント本店、頸南バス（株）、

力や変化する 社会への対応力などが改安全性が向上しました。ルート設置に道のエスケープルートが完成しました。

は、日頃から 子供たちの活動や自然の家
国際自然環境アウトドア専門学校、小山定のポイントとなっています。また、「社ついては 関 係 各 署の許 認 可に 始 ま り、

今年度は、感謝祭や統合型長期チャレン ジ キャンプ「MYOKO チャレン ジ 」、
どへの支援や、来所者を 迎える 花壇を 整

越 ト レイ ル ク ラ ブ、
（ 株 ） スノ ー ピ ー

支 店、 四 季 彩の宿 かのえ、 十 二 屋、 信

カ・コー ライ ースト ジャパン（ 株 ） 上 越

村 妙 高、（ 株 ） キュー ピットバレイ、 コ

レスト ラン・ キャプ テンロマニー、 休 暇

越 店、 ウチ ダスポーツ、 大 原 屋、カフェ（ 株 ） 伊 藤 園 上 越 営 業 所、WEST 上【寄付品等のご支援をいただいた方々】

開発（株）妙高カントリークラブ、（株）

松橋建設、（株）丸山酒造場、妙高観光

電気商会、（株）ニッコクトラスト、（株）らい建 設（ 株 ） 上 越 営 業 所、（ 株 ） 西 脇

特 定 非 営 利 活 動 法 人 NICE、 新 潟 み

メンバー構 成、 天 候 や その時の心の状とは一つではあ り ま せん。 グループのま す。自然の家での活動から 学べるこ

関連さ せた プログラムも 可能だと思い

他にも、オリエンテーリングと 英 語 をた プログラムを ま とめていま す。この働きなど実際の活動と教科をリンクしの仕方、源流探険と理科の流れる水の炊事と家庭科の米飯及びみそ汁の調理の開発を 進めていま す。例えば、野外

合わせ教科等に関連付けた プログラム

す。 その中で、学習指導要領の改訂に活かした本物の活動がたくさんありま

自然の家での体験は、妙高の自然をう運営をしていきたいと思っています。

ます地域に開かれた自然の家であるよ

共に、次の 年を見据えて、今後ます

た すべての皆様に感謝申し 上 げま すと

少年自然の家に関わってくだ さいましと思っていま す。本年度、国立妙高青に愛され、利用される施設でありたいす。 地 域のニーズを 集め、 地 域の方々

おり、青少年の体験活動を 支えていま

域の皆様の力が集結して１本の道がとでは到底、できない作業でしたが、地くださいました。自然の家の職員だけ生方などたくさんの方々が汗を 流して

麓 指 導 者 会、 妙 高 市 役 所、 地 元の 先

内容の見直しに加えて、「どう学ぶか」、 これによ り尾 根 沿いのルートでト ラブの 活 動に ご 支 援 ご 協 力 を 賜 り 感 謝 申 し
えちご 上越 関山会に開かれた 教育過程」や「カリキュ作業は妙高ユニバーサルプロジェクトと

上げます。
支店、
（株）スワロースキー、関温泉組合、

ラム・マネ ジメント」の実 現も 盛り 込

備 す る 活 動に も 使 わ せていた だ き ま しク、スーパースポーツゼビオ 上 越 店、 大況などにより千差万別です。体験から

回妙高山麓ライン滑降スキー大会なた。誠にありがとうございました。

厳 寺 高 原 キャンプ 場、（ 株 ） 橋 詰 商 会、

「 何 を、 ど う 学 ぶ か、 そ し て 何 が でパーク、ゑしんの里 やすら ぎ 荘

次長

桑山

宗大

国立妙高青少年自然の家

10

渡辺リネン

POWERDRIVER117、斑尾高

き る よ うにな る か 」 を 大 切に 事 業 展

第

'S

JA

原ホテル、
妙高観光開発（株）妙高スキー（ 株 ） 新 潟 営 業 所、
（株）第一印刷所上越支店、（株）高舘組、してボ ランティア、ＮＰＯ法 人 妙 高 山心であった「何を 学ぶか」という指導

年に一度の 学 習 指 導 要 領 改 訂 が【編集後記】～地域に開かれた自然の家でありたい～

ターとして業務を 行っていま す。初年

私 は、 平 成

科２年 西澤

信州大学工学部電子情報システム工学

年間学生サポーターをして頑張っていきたいです。

学生サポーターとしての思い
若槻月か

敬和学園大学人文学部共生社会学科
年

私 は 学 生 サ ポ ー タ ーと し てら 国 立 妙 高 青 少 年 自 然の家で、 大 学に 通いな が ら 週 末 や 長 期 休 暇の 際に

年度～平成

年度

業 務 を していま す。 主に、点 検 作 業、平成協賛企業等紹介国立妙高青少年自然の家を 応援してく28

4【協賛金・支援金をいただいた方々】

２９

まれています。

ださる企業や団体、地元の商店の皆様に

２7

2
10

1

6

20
Open the Door! 2018
Open the Door! 2018211

写真右：若槻
写真左：西澤

MYOKO
MYOKO

6

I N F O R M A T I O N

家族で自然の家に泊まろう「妙高の自然に親しむ会」
をご利用ください。

Info03

板を刷新していただきました。

の自然に親しむ会」に入会することで、同様に利用することができます。

看板は自然の家に溶け込む木目調をベースに館内の象／青少年（29歳以下）がいる家族

案内を日本語、英語、
ロゴで示しています。

■入会手続き／ホームページ上の「ご利用にあたっての注意事項」
をごユニバーサルデザインを意識した皆さんにとってわか

承諾のうえ、お電話またはWebで利用の予約をしてくだりやすい看板になっており、来所の方からは好評を得てさい。
（ 利用日の6か月前から可能です。）その後「入会います。
お越しの際はぜひ確認してください。

申込書」
を自然の家に郵送かＦＡＸで送付してください。
■会

01

平成29年3月に（有）小池工芸様の作業により、案内看

自然の家の利用は学校や青少年団体での利用が原則ですが、
「妙高
■対

Info

施設内の案内看板が新たに～ユニバーサルデザイン～

費／無料※利用にあたっては当施設の自然体験活動を行っていただくことが必須となります。
また、活動場所は他団体・他家族と共有になる場合があります。
※30歳以上の家族の方は入会はできませんが、別途施設利用料をお支払いいただくことでご利用が可能です。

作業当日はとても暑かったが、子供た

自然とかかわるきっかけとして、ご家族の皆様で、ぜひご利用ください。

Info

02

藤巻山に新登山道誕生！

［参加した学生のコメント］
ちが使用する道を整備すると思うと、責任感を持って作業できました。作業後の妙高ユニバーサルプロジェクト（環境整備活動）で大達成感がとても心地よかったです。

学生やNPO指導者等の協力を得て、新登山道の新設作業が行われました。整備後は信越五岳トレイルランニン

ホームページもご覧ください。

ご意見・ご感想を 〒949-2235
お寄せください。 新潟県妙高市大字関山6323-2

http://myoko.niye.go.jp/

今後は、藤巻山を利用する皆さんが安全に活動できるように、維持管理に努めていきます。

FAX ０２５５-８２-４３２５E-mail

平成
30

年度
事業案内

・MYOKO チャレンジ２０１８

・幼児キャンプ２０１８

・はね馬キャンプ

・妙高山麓ライン滑降スキー大会

・国立妙高青少年自然の家感謝祭

・学社共同参画セミナー

・生活・自立支援キャンプ

・教員免許状更新講習

・妙高自然体験活動指導者養成

研修・妙 高 自 然 体 験 活 動 指 導 者 養 成

スキルアップ研修

・MYOKO ボランティア養成研修

兼自然体験活動指導者（NEAL

リーダー）養成研修単位互換事業

・自然体験指導者（NEAL イン

ストラクター）養成研修

至高崎

施設を利用するまでの流れ

上信越
自動車道

福島県

1 お 電 話によ る 利 用 申し 込 み予

えちご
トキめき
鉄道

約 （ 受 付 開 始 時 期 は 団 体 種 別に

上越妙高

関越
自動車道

2 申し 込 み 書 類の提 出（ 利 用 日

北陸
自動車道

上
越
線

富山県

北陸新幹線

長岡

上越新幹線

至金沢

直江津

本
信越

よって異な りま す。）

柏崎
線

糸魚川

磐越
自動車道

の一か月前まで）

越

アクセス
マップ

3 自 然の家 職 員との事 前 打 ち 合線

後NIIGATA

長野県 長野Open the Door! 2018

磐越西線

わせ（利用日の一か月前が目安）

新潟県

大糸線

妙高高原I.C.

日本海

えちごトキめき鉄道

18

新潟

関山

妙高小学校

至関温泉
燕温泉

妙高S.A.

myoko-so@niye.go.jp

4 利用日当日

至上越

中郷I.C.

23

います。

TEL ０２５５-８２-４３２１

国立妙高

国立妙高青少年
自然の家

グのコースとして、また、幼児の登山道として活用されて

群馬県

Open the Door! 201822

元気いっぱい、感動いっぱい、友達いっぱい ! 踏みだそう最初の一歩「オープン・ザ・ドア !」独立行政法人国立青少年教育振興機構

国立妙高青少年自然の家

国立妙高青少年自然の家

コミュニケーションマガジン

コミュニケーションマガジン

最新情報は…

Vol.12

豊かな実践活動や体験活動のあり方を求めて

独立行政法人 国立青少年教育振興機構

国立妙高青少年自然の家
特集 1 「新学習指導要領等の改訂の趣旨に対応した集団宿泊活動の提案」〜 教科等の関連を図った体験活動プログラムの提案 〜

特集 2 「豊かな実践活動・体験活動推進フォーラム」を通して〒949-2235 新潟県 妙高市大字関山 6323-2
TEL 0255-82-4321 FAX 0255-82-4325
http://myoko.niye.go.jp/
Open the Door! Vol.12

平成 30 年 3 月発行