WEEK4      90 分の授業をデザインしよう    ワークシート⽬目次  1. SESSION  1   クラスデザインの意義と ADDIE モデル(1)  2. SESSION  2   クラスデザインの意義と ADDIE モデル(2)  3. SESSION  3   クラス構成の基本型  4. SESSION  4   デザインシートの利利⽤用  5. SESSION  D   クラス・デザイン演習  6. 各セッションの多肢選択課題⼀一覧  7. 参考⽂文献            WEEK4 の⽬目的と⽬目標  ⽬目的               学びを深める授業実施に向けてそのデザインの意義と⽅方法を理理解する  到達⽬目標  1. クラスデザインの意義を説明できる  2. ADDIE モデルを使いデザインの流流れを説明できる  3. クラス構成の基本型をガニエの 9 教授事象を基礎として説明できる  4. デザインシートを使い授業をデザインできる        Interactive   Teaching   (2016)   All   Rights   Reserved                                                                        28  1. SESSION  1   クラスデザインの意義と ADDIE モデル   (1)下記はこのセッションで使う Question です．動画において適宜使⽤用箇所でテロップがながれますので，⼀一緒に考えてみましょう．
W4.S1.Question1  クラス(90 分の授業)をデザインすることの意義は何でしょう?

W4.S1.Question2  クラスのデザインを始める際に，どのような情報が必要ですか？例例えば，「来年年度度に授業を⼀一コマ教えて欲しい」と頼まれたら，どのような情報を事前に知りたいでしょうか．

W4.S1.Question3  クラスをデザイン(設計)するとき，デザインするのは具体的にはどのような要素でしょうか？

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2.  SESSION  2   クラスデザインの意義と ADDIE モデル   (2)  下記はこのセッションで使う Question です．動画において適宜使⽤用箇所でテロップがながれますので，⼀一緒に考えてみましょう．    
W4.S2.Question1  あなたの専⾨門領領域では，どのような「開発」の作業がありますか？      Interactive   Teaching   (2016)   All   Rights   Reserved                                                                        30  3.  SESSION  3   クラス構成の基本型  下記はこのセッションで使う Question です．動画において適宜使⽤用箇所でテロップがながれますので，⼀一緒に考えてみましょう．    
W4.S3.Question1  下記はガニエの 9 教授事象です．それぞれ「導⼊入」「展開」「まとめ」に対応させるとすれば，どうなるでしょうか．3 つに分類してみましょう．    
1. 学習者の注意を喚起する  2. 学習⽬目標を知らせる  3. 前提条件を確認する  4. 新しい事項を提⽰示する  5. 学習の指針を与える  6. 練習の機会を設ける  7. フィードバックをする  8. 学習の成果を評価する  9. 学習の保持と転移を促す      Interactive   Teaching   (2016)   All   Rights   Reserved                                                                        31  4.  SESSION  4   デザインシートの利利⽤用    次のページには W4.S4.Handout1,Handout2 として指定されているデザインシートがそれぞれ各 2 ページに渡って掲載されています．適宜⼿手元において学習を進めて下さい．  
なお，Handout1 については，実際に書き込みのできる Excel バージョンも⽤用意しますので，適宜ご利利⽤用下さい．ダウンロード⽅方法などについては，お知らせメールをご覧下さい．      Interactive   Teaching   (2016)   All   Rights   Reserved                                                                        32     W4.S4.Handout1      )
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W4-1-1 下図は、ADDIE モデルを表します。１〜～５に⼊入る５つの要素として、適切切な順序で並べられたものを選んでください。
１）1: 開発、2: 設計、3: 実施、4: 評価、5: 分析２）1: 設計、2: 実施、3: 評価、4: 分析、5: 開発
３）1: 実施、2: 分析、3: 評価、4: 設計、5: 開発
４）1: 分析、2: 設計、3: 開発、4: 実施、5: 評価

W4-1-2 クラスデザインについての説明として、適切切なものを全て選んでください。
１）授業の⽬目標を設定する際には、学⽣生のモチベーションが上がるように気持ちを⾼高める書き⽅方を意識識し、細かく具体的な記述は避けるとよい。
２）授業を設計する際には、相⼿手に合った教授内容の質と量量、教授⽅方法、ワークや課題、構成、およびタイムラインを考える。
３）丁寧にクラスをデザインすることで、授業時間を効率率率的に利利⽤用し、教授⼿手法を計画的に活⽤用することができるほか、授業改善や知識識・スキルの共有も⾏行行いやすくなる利利点がある。
４）クラスをデザインするうえで、学習者の特性や知識識レベル、教室環境などを知っておくことは重要である。
W4-2 ADDIE モデルについての説明として、適切切なものを全て選んでください。
１）ADDIE モデルの「開発」は、実際に授業で使⽤用する教材などを準備・作成する段階を指す。
２）「実施」は、ADDIE モデルの第 1 段階であり、「評価」、「設計」、「分析」、「開発」などを⾏行行うよりも先にひとまず初回の授業などを実施しておかなければならない。
３）ADDIE モデルは、１コマ分のクラスをデザインするうえでは有効なツールだが、1 学期間のコース全体をデザインするには、別モデルを活⽤用した⽅方がよい。
４）ADDIE モデルにおいて「評価」は、次に活かすことが重要であり、これを「closethe loop」とよぶ。

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１）クラスのはじめには、学習者の注意を喚起したり、学習⽬目標を明確に伝えることで、学習者の集中⼒力力や意欲に繋げていく。
２）クラスの中盤では、新しい学習事項を⽰示したあとに、それを練習する機会を設け、フィードバックも適宜⾏行行っていくことで、学習者はその新しい学習内容を意味づけし、習得できるようになる。
３）各クラスは、「起承転結」を意識識して、４つの段階にわけた構成でデザインする。
４）クラスの終盤では、新しい学習事項をどれだけ習得できたのか、学習の成果を必ずテスト形式で評価したうえで、次回から取り扱う全く異異なる学習事項についての予習を求める。
W4-4 クラスデザインシートについての説明として、適切切なものを全て選んでください。
１）クラスデザインシートには、授業の基本情報、回とタイトル、⽬目的・⽬目標、評価⽅方法、そしてスケジュールを記⼊入する。
２）シートを活⽤用してクラスデザインを⾏行行うことで、授業計画の構造的可視化、授業時間の効率率率的利利⽤用、教授⼿手法の計画的活⽤用、授業改善、知識識やスキルの共有などが⾏行行いやすくなる、という利利点がある。
３）スケジュールの欄に書いた時間配分やワークの内容は、何があっても守らなければならない。
４）クラスデザインシートは、教員と学⽣生間の⼀一種の契約書の役割を果たすものであ    り、当然ながら学⽣生に配布する必要がある。  

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エドワード・Ｆ・レディッシュ   ⽇日本物理理教育学会   (2012)   『科学をどう教えるか』丸善       理理系科⽬目の教え⽅方について丁寧に解説されています．  

夏⽬目達也・近⽥田政博・中井俊樹・齋藤芳⼦子   (2010)『⼤大学教員準備講座』⽟玉川⼤大学出版部  授業の他，タイトルの通り，⼤大学教員になるための準備になるような知識識やスキ  ルが説明されています．                                            Interactive   Teaching   (2016)   All   Rights   Reserved                                                                        40