授 業 計 画
平成 28 年度

Syllabus 2016
生涯福祉学部 社会福祉学科

HYOGO University兵庫大学の教育
兵庫大学の教育は、聖徳太子の十七条憲法に示された「和」の精神に基づいています。「和」の精神が含む「感謝・寛容・互譲」の心を持つとともに、自ら学び、自ら考える力を身につけ、共生社会の形成に主体的に貢献できる人間を育てます。

兵庫大学の３つの方針（ポリシー）について

アドミッションポリシー

カリキュラムポリシー

ディプロマポリシー

（AP）

（CP）

（DP）

入学者受け入れ方針

教育課程編成方針

学位授与方針兵庫大学では、ディプロマポ

兵庫大学では、学生が、ディプロマポリシ

兵庫大学では、学習者が「学士」

リシーで示された「3 つのーで示された「3 つの力」を身につけるこの学位を取得するために、卒業ま力」を理解する、次のようなとができるよう、次の方針に沿ってカリキ

でに次の能力を備えていること

学生を受け入れます。

ュラムを編成します。

を求めます。

１. 自ら学ぼうとする意欲

1.

1.

のある人

３.

2.

につける
2.

自己を認識し、物事に進んで取り組む力

技術を習得し、自ら考える態度を身２. 自己を見つめ、自己をふり返る努力ができる大学において学ぶために基本的学習

まわりに働きかけ、共に行動する力

幅広い学問分野の知識や技術を習得
3.

学んだ知識や身につけた技

人し、多面的なものの見方を身につけ多様な考えを受け入れる術を運用し、生涯にわたって

実践的専門家になるために必要な専活用できる力理解しようとする人

3.

門的知識や技術を習得し、運用することができる力を身につける
4.

社会生活・職業生活についての理解を深め、卒業後も自律的に学習を継続することができる力を身につける

5.

社会や地域社会について体験的に学び、その一員として知識や能力を運用し行動する力を身につける

-2-

兵庫大学

建学の精神・教育理念

兵 庫 大 学
アドミッション
ポリシー（AP）

カリキュラム
ポリシー
（CP）

ディプロマ
ポリシー
（DP）

生涯福祉学部
アドミッション
ポリシー（AP）

カリキュラム
ポリシー
（CP）

ディプロマ
ポリシー
（DP）

社会福祉学科
アドミッション
ポリシー（AP）

カリキュラム
ポリシー
（CP）

ディプロマ
ポリシー
（DP）

みなさんは、AP に基づいて入学し、CP に沿って学び
DP に定められた能力を身につけて卒業します。

-3-

生涯福祉学部ポリシー
アドミッション
ポリシー

カリキュラム
ポリシー

ディプロマ
ポリシー

・生涯福祉学部のディプ ・生涯福祉学部では、「和」 ・生涯福祉学部では、人ロマポリシーを理解し、 の精神に基づく教養を広 の生涯発達を理解し、そ学ぶ意欲と学問に対す く基礎として、人と人の れを重んじ、「人」と「人る熱意をもち、自らを省 生涯発達について理解す を取り巻く社会」との関みて努力し、向上しよう る と と も に 、 主 に 小 都 係を踏まえて、望ましいとする心を忘れず、柔軟 市・町村での学びを通し 変化をもたらすように福な姿勢を有する学生を て、生涯発達に応じ人を 祉や教育の現場で実践す
受け入れます。

支援する地域社会に貢献 る志をもつ人に、学士のできる「幅広い職業人」 学位を授与します。
の育成を目指してカリキ
ュラムを編成します。

--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--◇--

３つの方針（ポリシー）について・本学に入学して学ぶために必要な能力や意欲に
アドミッション
ポリシー

ついての考え方を示しています。

・本学で学ぶ内容や科目を、教育目標に合わせカリキュラム
ポリシー

ディプロマ
ポリシー

て組み立てるための方針を示しています。

・本学において必要な単位を履修し、学位を取得するために卒業するまでに身につけることが必要な能力を示しています。

-4-社会福祉学科ポリシー
社会福祉学科は、学部ポリシーに基づき、「和」の精神と地球規模でのソーシャル
ワークの価値と倫理を理解し、主に小都市・町村において実践する福祉の専門職を養成するとともに、生涯にわたって福祉社会の一翼を担う市民の育成を目指します。

・生涯福祉学部のアドミッションポリシーに基づき、次のような学生を受け入れます。

アドミッション
ポリシー

1. ソーシャルワークの専門職を希望し、自ら学ぶ意欲のある人
2. ソーシャルワークの価値である、社会的な弱者を支援することを希望する人
3. 社会福祉の分野に関心を持ち、将来にわたり地域や社会に貢献する意欲のある人・社会福祉学科のディプロマポリシーで示された３つの力を身につけるために、次の方針に沿ってカリキュラムを編成します。

カリキュラムポリシー

1. 大学で学ぶための基本的学習技術を習得し、ソーシャルワークの価値を理解し倫理を身につけるために、調べ、考え、議論をする学習態度を身につける
2. ソーシャルワークの価値と倫理を認識し身につけるために、「人」と「人を取り巻く社会」との関係及び文化など社会の基盤と高い精神性を養う幅
広い学問分野の知識や技能を身につける
3. 人の生涯に関わり、社会の変革者たるソーシャルワークの実践的専門家になるために必要な、学際性のある専門的知識や技能を習得し、運用する力を身につける
4. 主に小都市・町村を中心として、社会や地域社会について体験的に学び、その一員として知識や技能を運用し行動する力を身につける
5. 福祉社会の一員たる市民として、また、ソーシャルワークの実践的専門家として、卒業後も自律的に学習を継続する力を身につける

・生涯福祉学部のポリシーに基づき、卒業までに、次の力を身につけた人に学士（社会福祉学）の学位を授与します。

ディプロマ
ポリシー

1. ソーシャルワークの価値を理解し、倫理を身につけ、必要な知識や技能を身につけるために取り組む力
2. ソーシャルワークの価値と倫理に基づき、地域において、
ソーシャルワークを実践するために人や社会に働きかけ、
望ましい方向へと共に行動する力
3. ソーシャルワークの価値と倫理を踏まえ、社会福祉や生涯学習についての知識や技能を学際的に運用し、生涯にわたって地域や社会で活用できる力「カリキュラムマップ」には「ディプロマポリシーに基づいて身につけるべき能力」を具体化したものが上部に記載されています。
各科目において、「特に重要」及び「重要」と思われる能力には「◎」や「○」が記載されます。

-5-

社会福祉学科カリキュラムマップ【共通教育科目】（平成28年度入学者）
ディプロマポリシー達成のため：特に重要=◎ 重要=○兵庫大学ディプロマポリシー

授 業
科目の
区 分

授業科目名

1）自己を認識し、物事に進んで取り組む力
2）まわりに働きかけ、共に行動する力
3）学んだ知識や身につけた技術を運用し、生涯にわたって活用できる力A
コミュニケー
ション力

精

建

B

の

コ
ミ

ュ

共

ニ
ケ

ー
シ

ョ

通
ン

教

科

目

E

○

◎

○

仏教と現代社会◎○○

日本語（読解と表現）

◎

英語

◎

実用英語Ⅰ

◎

○

実用英語Ⅱ

◎

○

実用英語Ⅲ

◎

○

中国語(初級)◎○

中国語(中級)◎○

韓国語(初級)◎○

韓国語(中級)◎○コンピュータ演習

○

○
○

○

○

◎

○
◎

○

際

国際理解と宗教Ⅱ（イスラム教）

◎

○

理

国際関係論

◎

解

比較文化論

◎

○

○

歴
史
と
文
化

歴史学

○

○

◎

文学

◎

○

○

芸術

◎

○

○

◎

○

G

○

国

色彩とデザインF

社会・文化に 自然・健康に 論理的思考力
ついて理解す ついて理解す
る力
る力

国際理解と宗教Ⅰ（キリスト教）

学地
域
ぶに

育

D
自己を認識
し、他者を理
解する力

宗教と人生

学
神

C

情報リテラシー 多様なものの（情報処理能 見方、考え方
力、情報収集・ ができる力
発信力）

○
○
○

○

地域文化論

○

○

現
代
社
会
を
読
み
解
く

哲学

◎

○

法と社会

○

◎

○

日本国憲法

○

◎

○

人権の歴史

○

政治学

◎

○

○

社会学

○

◎

○

経済学

◎

○

○

自
然
と
科
学

生命倫理学

○

心理学

◎

化学

○

◎

生物学

○

◎

く
ら
し
と
健
康

食と健康

○

○

◎
○

○

○

○
○

健康・スポーツ科学Ⅰ（講義）

ャ

アキ
イ
デ
ン
ザ リ

◎

◎

◎
◎

健康・スポーツ科学Ⅱ（演習）

○

○

◎

健康・スポーツ科学Ⅲ（演習）

○

○

◎

私のためのキャリア設計

○

○

-6-

◎

○

○

社会福祉学科カリキュラムマップ【基礎・教養科目】（平成27、26、25年度入学者）
ディプロマポリシー達成のため：特に重要=◎ 重要=○兵庫大学ディプロマポリシー

授 業
科目の
区 分

授業科目名

1）自己を認識し、物事に進んで取り組む力
2）まわりに働きかけ、共に行動する力
3）学んだ知識や身につけた技術を運用し、生涯にわたって活用できる力
A

B

C

D

E

F

G

コミュニケーショ 情報リテラシー 多様なものの見 自己を認識し、 社会・文化につ 自然・健康につ 論理的思考力
ン力（情報処理能 方、考え方がで 他者を理解す いて理解する いて理解する力、情報収集・ きる力
る力
力
力
発信力）
基
礎
科
目

教

日本語（読解と表現）

◎

英語

◎

コンピュータ演習

○

○
○

目

○

化学基礎

○

◎

○

生物基礎

○

◎

○

宗教と人生

○

生命倫理学

○

哲学

◎

○

文学

◎

○

芸術

◎

心理学

◎

○

仏教と現代社会◎○○

国際理解と宗教Ⅰ（キリスト教）

◎

○

○

◎

○

○

○

◎

○
◎
○
○
○
○

○

◎

○

法と社会

○

◎

○

日本国憲法

○

◎

○

人権の歴史

○

政治学

◎

○

○

社会学

○

◎

○

経済学

◎

○

○

化学

○

◎

生物学

○

◎

色彩とデザイン

科○◎

国際理解と宗教Ⅱ（イスラム教）

養

○

◎

○

食と健康

○

○

実用英語(初級)◎○

実用英語(中級)◎○中国語(初級)◎○

中国語(中級)◎○

韓国語(初級)◎○

韓国語(中級)◎○○

健康・スポーツ科学Ⅰ（講義）◎◎健康・スポーツ科学Ⅱ（演習）

○

○

◎

健康・スポーツ科学Ⅲ（演習）

○

○

◎

私のためのキャリア設計

○

○

-7-

◎

○

○

社会福祉学科カリキュラムマップ（H28年度入学者）【生涯福祉学部ディプロマポリシー】 人の生涯発達を理解し、それを重んじ、「人」と「人を取り巻く社会」との関係を踏まえて、望ましい変化をもたらすように福祉や教育の現場で実践する志をもつ人に、学士の学位を授与します。

ディプロマポリシー達成のため：特に重要=◎ 重要=○
社会福祉学科のディプロマポリシー
1

2

3

ソーシャルワークの価値と倫理に基づき、地域において、ソー ソーシャルワークの価値と倫理を踏まえ、社会福祉や生涯学
ソーシャルワークの価値を理解し、倫理を身につけ、必要な知
シャルワークを実践するために人や社会に働きかけ、望ましい 習についての知識や技能を学際的に運用し、生涯にわたって
識や技能を身につけるために取り組む力
地域や社会で活用できる力
方向へと共に行動する力
授 業
科目の
区 分

授 業 科 目 の 名 称

生物基礎

1-1
1-2
1-3
1-4
1-5
2-1
2-2
2-3
2-4
2-5
3-1
3-2
3-3
3-4
3-5
地域と関わ 人の置かれ 地域や人 人の尊厳を 人を支援す 人のニーズ 地域で
統計的
市民として
適切な情 学習計画を 自己の言 収集した何事にも関 文化・社
心をもち、 会・自然な 報を収集し 立てルール 動や役割 データを集 データを理 り社会資源 ている状況 の問題を批 理解し、社 るために、 や地域特 人々を力づ 専門家とし探求しようと ど人間を取 て読み解く や時間を に対して責 約し効果的 解し、加工 や生活に や生活を理 判的に考 会正義に基 学際的な 性、社会状 け政策の形 て自律的にする態度 り巻く環境 力、文章を 守って課題 任を持とうと に表現する し、活用す 関する資料 解し問題を 察し望まし づいて、知 知識や技 況に合わ 成や変容を 学習を継続（知的好奇 を理解でき 作成してま を完成でき する態度 ことができ ることがで を収集でき 発見するこ い方向に 識や技能を 能を統合し せて柔軟に 促すことが することがきる（統計 る（地域と とができる 共に行動 運用し、行 て用いるこ 相談・援助 できる（アド できる（市る（知識・理 とめることが る（自己管 （社会的責 る（分析心）
関わる力、 （共感力、 できる（人 動できる（倫 とができる を進めるこ ボカシー） 民性・生涯力、プレゼ 分析力）
任）できる（論 理力）
解）チームワー 観察力、問 に働きかけ 理性）
ンテーショ
学習力）
理的思考
（知識・技 とができる
題発見力） る力）
ク、リー
ン力）
力、情報リ
能の統合） （創造的思
ダーシッ
テラシー）
考力）
プ）
◎

人体の構造と機能及び疾病◎

心理学理論と心理的支援

○

◎

○

社会理論と社会システム

○

◎

○

○

○

○

相談援助の基盤と専門職Ⅰ

○

◎

○

○

○

相談援助の基盤と専門職Ⅱ

○

◎

○

○

○

◎

○

専 介護概論
門
基 法学
礎 行政法
科
目 生涯発達心理学
こころの基盤の理解

○

社会心理学

○
○

○
◎

○

態度の心理学

◎

◎

○

○

○

◎

○

○

○

○

○
○

○

○

○

○

○

○
○

○

◎

○
○

○
◎

○

コミュニケーション論

基礎ゼミナールⅠ○◎○

基礎ゼミナールⅡ○◎○

現代社会と福祉Ⅰ

○

◎

○

○

○

現代社会と福祉Ⅱ

○

◎

○

○

○

○

○

社会保障論Ⅰ

○

○

○

○

○

社会保障論Ⅱ

○

○

○

○

○

社会調査の基礎

専
門
教
育
科
目

○

◎

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅰ

○

○

○

○

◎

○

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅱ

○

○

○

○

◎

○

○

障害者に対する支援と障害者自立支援制度○◎◎

児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度

○

○

○

○

○

○

○

地域福祉の理論と方法Ⅰ

○

◎

○

地域福祉の理論と方法Ⅱ

○

◎

○

保健医療サービス

○

○

○

◎

○

ー

○

○

○

◎

○

シ 医療ソーシャルワーク演習

○

○

○

◎

○

ャ

ソ 医療ソーシャルワーク論○ー

ル 低所得者に対する支援と生活保護制度
ワ
権利擁護と成年後見制度○○

ク 福祉行財政と福祉計画
共通 相談援助の理論と方法Ⅰ
科
目 相談援助の理論と方法Ⅱ

◎

◎

○

○

○

◎
○

○

○

○

○

○
○

◎

○

○

◎

相談援助演習ⅠA

○

○

◎

○

○

相談援助演習ⅠB

○

○

◎

○

○

相談援助演習Ⅱ
相談援助実習指導Ⅰ

◎
○

○

○

○
○

○

相談援助基礎実習
相談援助実習

○

○

○

○

○

○

◎

相談援助実習指導Ⅱ
相談援助実習指導Ⅲ

○

○

○

○

◎

○

○

◎

◎

○

○

○

○

◎

専門ゼミナールⅠ○○◎

専門ゼミナールⅡ○○◎

社会福祉特別演習

○

○

◎

卒業演習

○

○

○

-8-

○

○

○

○

◎

ディプロマポリシー達成のため：特に重要=◎ 重要=○
社会福祉学科のディプロマポリシー
1

2

3

ソーシャルワークの価値と倫理に基づき、地域において、ソー ソーシャルワークの価値と倫理を踏まえ、社会福祉や生涯学
ソーシャルワークの価値を理解し、倫理を身につけ、必要な知
シャルワークを実践するために人や社会に働きかけ、望ましい 習についての知識や技能を学際的に運用し、生涯にわたって
識や技能を身につけるために取り組む力
地域や社会で活用できる力
方向へと共に行動する力
授 業
科目の
区 分

授 業 科 目 の 名 称

1-1
1-2
1-3
1-4
1-5
2-1
2-2
2-3
2-4
2-5
3-1
3-2
3-3
3-4
3-5
地域と関わ 人の置かれ 地域や人 人の尊厳を 人を支援す 人のニーズ 地域で
統計的
市民として
適切な情 学習計画を 自己の言 収集した何事にも関 文化・社
心をもち、 会・自然な 報を収集し 立てルール 動や役割 データを集 データを理 り社会資源 ている状況 の問題を批 理解し、社 るために、 や地域特 人々を力づ 専門家とし探求しようと ど人間を取 て読み解く や時間を に対して責 約し効果的 解し、加工 や生活に や生活を理 判的に考 会正義に基 学際的な 性、社会状 け政策の形 て自律的にする態度 り巻く環境 力、文章を 守って課題 任を持とうと に表現する し、活用す 関する資料 解し問題を 察し望まし づいて、知 知識や技 況に合わ 成や変容を 学習を継続（知的好奇 を理解でき 作成してま を完成でき する態度 ことができ ることがで を収集でき 発見するこ い方向に 識や技能を 能を統合し せて柔軟に 促すことが することがきる（統計 る（地域と とができる 共に行動 運用し、行 て用いるこ 相談・援助 できる（アド できる（市る（知識・理 とめることが る（自己管 （社会的責 る（分析心）
関わる力、 （共感力、 できる（人 動できる（倫 とができる を進めるこ ボカシー） 民性・生涯力、プレゼ 分析力）
任）できる（論 理力）
解）チームワー 観察力、問 に働きかけ 理性）
ンテーショ
学習力）
理的思考
（知識・技 とができる
題発見力） る力）
ク、リー
ン力）
力、情報リ
能の統合） （創造的思
ダーシッ
テラシー）
考力）
プ）

就労支援サービス○

更生保護制度

○○福祉サービスの組織と経営

○
◎

○

◎

心理検査法

◎

臨床心理学

◎

統計学の基礎

○

○

○

○

○

◎

加齢及び障害に関する理解◎

人体の構造及び日常生活行動に関する理解○

福祉住環境論○

精神保健福祉に関する制度とサービスⅠ

○

◎

○

精神保健福祉に関する制度とサービスⅡ

○

◎

○

精神障害者の生活支援システム

○

○

◎

○

○

○

○

◎

○

○

◎

○

○

○

○

○

精神疾患とその治療Ⅰ◎精神疾患とその治療Ⅱ◎

精神保健の課題と支援Ⅰ○

精神保健の課題と支援Ⅱ

○

○

○

○

○

◎

○

○

○

◎

○

精神保健福祉相談援助の基盤(専門）

専
門
教
育
科
目

◎

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠA○◎

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠB

○

◎

○

○

◎

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡB

○

○

◎

精神保健福祉援助演習(専門）A

○

○

◎

精神保健福祉援助演習(専門）B

○

○

◎

○

○

◎

精神保健福祉援助実習指導○

精神保健福祉援助実習

○

○

○

○

レクリエーションワーク

◎○福祉レクリエーションⅠ◎○

福祉レクリエーションⅡ◎○

福祉レクリエーション演習ⅠA◎○

福祉レクリエーション演習ⅠB◎○

福祉レクリエーション演習Ⅱ

◎

○

○

○

◎

◎

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

◎

○

○

○

○

◎

在宅ケア論

◎

児童・高齢者・障害者の心理

○

教育心理学

○

○

国際福祉論

◎

○

仏教と社会福祉

◎

○

○

◎

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡA

専 生活支援技術門
発 病気の理解展 ケアマネジメントⅠ
科
目 ケアマネジメントⅡ

○

◎
○

○
○

○

○

○

インターンシップ

○

◎
○

○
◎

-9-

○

○

○

○

社会福祉学科カリキュラムマップ（H27年度入学者）【生涯福祉学部ディプロマポリシー】 人の生涯発達を理解し、それを重んじ、「人」と「人を取り巻く社会」との関係を踏まえて、望ましい変化をもたらすように福祉や教育の現場で実践する志をもつ人に、学士の学位を授与します。

ディプロマポリシー達成のため：特に重要=◎ 重要=○
社会福祉学科のディプロマポリシー
1

2

3

ソーシャルワークの価値と倫理に基づき、地域において、ソー ソーシャルワークの価値と倫理を踏まえ、社会福祉や生涯学
ソーシャルワークの価値を理解し、倫理を身につけ、必要な知
シャルワークを実践するために人や社会に働きかけ、望ましい 習についての知識や技能を学際的に運用し、生涯にわたって
識や技能を身につけるために取り組む力
地域や社会で活用できる力
方向へと共に行動する力
授 業
科目の
区 分

授 業 科 目 の 名 称

1-1
1-2
1-3
1-4
1-5
2-1
2-2
2-3
2-4
2-5
3-1
3-2
3-3
3-4
3-5
地域と関わ 人の置かれ 地域や人 人の尊厳を 人を支援す 人のニーズ 地域で
統計的
市民として
適切な情 学習計画を 自己の言 収集した何事にも関 文化・社
心をもち、 会・自然な 報を収集し 立てルール 動や役割 データを集 データを理 り社会資源 ている状況 の問題を批 理解し、社 るために、 や地域特 人々を力づ 専門家とし探求しようと ど人間を取 て読み解く や時間を に対して責 約し効果的 解し、加工 や生活に や生活を理 判的に考 会正義に基 学際的な 性、社会状 け政策の形 て自律的にする態度 り巻く環境 力、文章を 守って課題 任を持とうと に表現する し、活用す 関する資料 解し問題を 察し望まし づいて、知 知識や技 況に合わ 成や変容を 学習を継続（知的好奇 を理解でき 作成してま を完成でき する態度 ことができ ることがで を収集でき 発見するこ い方向に 識や技能を 能を統合し せて柔軟に 促すことが することがきる（統計 る（地域と とができる 共に行動 運用し、行 て用いるこ 相談・援助 できる（アド できる（市る（知識・理 とめることが る（自己管 （社会的責 る（分析心）
関わる力、 （共感力、 できる（人 動できる（倫 とができる を進めるこ ボカシー） 民性・生涯力、プレゼ 分析力）
任）できる（論 理力）
解）チームワー 観察力、問 に働きかけ 理性）
ンテーショ
学習力）
理的思考
（知識・技 とができる
題発見力） る力）
ク、リー
ン力）
力、情報リ
能の統合） （創造的思
ダーシッ
テラシー）
考力）
プ）

人体の構造と機能及び疾病◎

心理学理論と心理的支援

○

◎

○

社会理論と社会システム

○

◎

○

○

○

○

相談援助の基盤と専門職Ⅰ

○

◎

○

○

○

相談援助の基盤と専門職Ⅱ

○

◎

○

○

○

◎

○

介護概論

○

法学
専 行政法
門
基 家族福祉論
礎 生涯発達心理学科
目 こころの基盤の理解

社会心理学

○
○

○
◎

○

◎

◎

○

○

○

◎

○

○

○

基礎ゼミナールⅠ○◎○

基礎ゼミナールⅡ

○

◎

○

○

○

○

○

○

○

○

○

態度の心理学

○

◎

○

○

○

◎

○

○

○
◎

○

コミュニケーション論○○

専門プレゼミナールⅠ

○

○

◎

○

専門プレゼミナールⅡ

○

○

◎

○

現代社会と福祉Ⅰ

○

◎

○

○

○

現代社会と福祉Ⅱ

○

◎

○

○

○

社会保障論Ⅰ

○

○

○

○

○

社会保障論Ⅱ

○

○

○

○

○

社会調査の基礎

専
門
教
育
科
目

○

◎

社会福祉調査◎高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅰ

○

○

○

○

◎

○

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅱ

○

○

○

○

◎

○

○

障害者に対する支援と障害者自立支援制度○◎◎

児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度

○

○

○

○

○

○

○

地域福祉の理論と方法Ⅰ

○

◎

○

地域福祉の理論と方法Ⅱ

○

◎

○

ー

ソ 保健医療サービス

○

○

○

◎

シ 医療ソーシャルワーク
ャ

○
○

ー

ル 低所得者に対する支援と生活保護制度
ワ
権利擁護と成年後見制度○○

相談援助の理論と方法Ⅱ

○

○

○
○

ク 福祉行財政と福祉計画
共通 福祉行財政と福祉計画(応用）科
目 相談援助の理論と方法Ⅰ

○

◎

◎
◎

○

○

○

◎

○

○

○

○

○

○

◎

○

○

相談援助演習ⅠA

○

○

◎

○

○

相談援助演習ⅠB

○

○

◎

○

○

◎

○

相談援助演習Ⅱ◎○○

相談援助演習(統合）

◎

○

○

○

○

相談援助実習指導Ⅰ

○

○

○

○

◎

相談援助実習指導Ⅱ
相談援助実習指導Ⅲ

○
○

○

○

相談援助実習

○

○

○

○

◎
○

○

◎

○

◎

専門ゼミナールⅠ○○◎

専門ゼミナールⅡ

○

○

◎

卒業演習

○

○

○

-10-

○

○

○

○

◎

ディプロマポリシー達成のため：特に重要=◎ 重要=○
社会福祉学科のディプロマポリシー
1

2

3

ソーシャルワークの価値と倫理に基づき、地域において、ソー ソーシャルワークの価値と倫理を踏まえ、社会福祉や生涯学
ソーシャルワークの価値を理解し、倫理を身につけ、必要な知
シャルワークを実践するために人や社会に働きかけ、望ましい 習についての知識や技能を学際的に運用し、生涯にわたって
識や技能を身につけるために取り組む力
地域や社会で活用できる力
方向へと共に行動する力
授 業
科目の
区 分

授 業 科 目 の 名 称

1-1
1-2
1-3
1-4
1-5
2-1
2-2
2-3
2-4
2-5
3-1
3-2
3-3
3-4
3-5
地域と関わ 人の置かれ 地域や人 人の尊厳を 人を支援す 人のニーズ 地域で
統計的
市民として
適切な情 学習計画を 自己の言 収集した何事にも関 文化・社
心をもち、 会・自然な 報を収集し 立てルール 動や役割 データを集 データを理 り社会資源 ている状況 の問題を批 理解し、社 るために、 や地域特 人々を力づ 専門家とし探求しようと ど人間を取 て読み解く や時間を に対して責 約し効果的 解し、加工 や生活に や生活を理 判的に考 会正義に基 学際的な 性、社会状 け政策の形 て自律的にする態度 り巻く環境 力、文章を 守って課題 任を持とうと に表現する し、活用す 関する資料 解し問題を 察し望まし づいて、知 知識や技 況に合わ 成や変容を 学習を継続（知的好奇 を理解でき 作成してま を完成でき する態度 ことができ ることがで を収集でき 発見するこ い方向に 識や技能を 能を統合し せて柔軟に 促すことが することがきる（統計 る（地域と とができる 共に行動 運用し、行 て用いるこ 相談・援助 できる（アド できる（市る（知識・理 とめることが る（自己管 （社会的責 る（分析心）
関わる力、 （共感力、 できる（人 動できる（倫 とができる を進めるこ ボカシー） 民性・生涯力、プレゼ 分析力）
任）できる（論 理力）
解）チームワー 観察力、問 に働きかけ 理性）
ンテーショ
学習力）
理的思考
（知識・技 とができる
題発見力） る力）
ク、リー
ン力）
力、情報リ
能の統合） （創造的思
ダーシッ
テラシー）
考力）
プ）

就労支援サービス○

更生保護制度

○○○◎福祉サービスの組織と経営

○

◎

○

福祉サービスの組織と経営(応用）

○

◎

○

心理検査法

◎

臨床心理学

◎

統計学の基礎

○

○

○

○

◎

加齢及び障害に関する理解◎○

人体の構造及び日常生活行動に関する理解

○

○

○

○

◎

○

福祉工学

○

○

◎

○

○

○

○

精神保健福祉に関する制度とサービスⅠ

○

◎

○

精神保健福祉に関する制度とサービスⅡ

○

◎

○

精神障害者の生活支援システム

○

○

◎

精神疾患とその治療Ⅰ◎精神疾患とその治療Ⅱ◎

精神保健の課題と支援Ⅰ○

精神保健の課題と支援Ⅱ

○

○

○

○

○

◎

○

○

○

◎

○

精神保健福祉相談援助の基盤(専門）

専
門
教
育
科
目

◎

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠA○◎

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠB

○

◎

◎

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡA

○

○

◎

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡB

○

○

◎

精神保健福祉援助演習(専門）A

○

○

◎

精神保健福祉援助演習(専門）B

○

○

◎

○

○

◎

精神保健福祉援助実習指導○

精神保健福祉援助実習

○

○

○

○

レクリエーションワーク

◎○福祉レクリエーションⅠ◎○

福祉レクリエーションⅡ◎○

福祉レクリエーション演習Ⅰ◎○

福祉レクリエーション演習Ⅱ◎○

生活支援技術専門 病気の理解発
ケアマネジメント論展
科 在宅ケア論目
児童・高齢者・障害者の心理

○

○

○

○

○

○

◎

◎

○

○

○

○

○

○

◎
◎

○

◎

教育心理学

○

○

国際福祉論

◎

○

○

○

インターンシップ

○
○

○

○

◎

○

社会福祉特別講義Ⅰ

○

◎

○

○

○

社会福祉特別講義Ⅱ

○

◎

○

○

○

-11-

○

◎
○

○

社会福祉学科カリキュラムマップ（H26年度入学者）【生涯福祉学部ディプロマポリシー】 人の生涯発達を理解し、それを重んじ、「人」と「人を取り巻く社会」との関係を踏まえて、望ましい変化をもたらすように福祉や教育の現場で実践する志をもつ人に、学士の学位を授与します。

ディプロマポリシー達成のため：特に重要=◎ 重要=○
社会福祉学科のディプロマポリシー
1

2

3

ソーシャルワークの価値と倫理に基づき、地域において、ソー ソーシャルワークの価値と倫理を踏まえ、社会福祉や生涯学
ソーシャルワークの価値を理解し、倫理を身につけ、必要な知
シャルワークを実践するために人や社会に働きかけ、望ましい 習についての知識や技能を学際的に運用し、生涯にわたって
識や技能を身につけるために取り組む力
地域や社会で活用できる力
方向へと共に行動する力
授 業
科目の
区 分

授 業 科 目 の 名 称

1-1
1-2
1-3
1-4
1-5
2-1
2-2
2-3
2-4
2-5
3-1
3-2
3-3
3-4
3-5
地域と関わ 人の置かれ 地域や人 人の尊厳を 人を支援す 人のニーズ 地域で
統計的
市民として
適切な情 学習計画を 自己の言 収集した何事にも関 文化・社
心をもち、 会・自然な 報を収集し 立てルール 動や役割 データを集 データを理 り社会資源 ている状況 の問題を批 理解し、社 るために、 や地域特 人々を力づ 専門家とし探求しようと ど人間を取 て読み解く や時間を に対して責 約し効果的 解し、加工 や生活に や生活を理 判的に考 会正義に基 学際的な 性、社会状 け政策の形 て自律的にする態度 り巻く環境 力、文章を 守って課題 任を持とうと に表現する し、活用す 関する資料 解し問題を 察し望まし づいて、知 知識や技 況に合わ 成や変容を 学習を継続（知的好奇 を理解でき 作成してま を完成でき する態度 ことができ ることがで を収集でき 発見するこ い方向に 識や技能を 能を統合し せて柔軟に 促すことが することがきる（統計 る（地域と とができる 共に行動 運用し、行 て用いるこ 相談・援助 できる（アド できる（市る（知識・理 とめることが る（自己管 （社会的責 る（分析心）
関わる力、 （共感力、 できる（人 動できる（倫 とができる を進めるこ ボカシー） 民性・生涯力、プレゼ 分析力）
任）できる（論 理力）
解）チームワー 観察力、問 に働きかけ 理性）
ンテーショ
学習力）
理的思考
（知識・技 とができる
題発見力） る力）
ク、リー
ン力）
力、情報リ
能の統合） （創造的思
ダーシッ
テラシー）
考力）
プ）

人体の構造と機能及び疾病◎

心理学理論と心理的支援

○

◎

○

社会理論と社会システム

○

◎

○

○

○

○

相談援助の基盤と専門職Ⅰ

○

◎

○

○

○

相談援助の基盤と専門職Ⅱ

○

◎

○

○

○

◎

○

介護概論

○

法学
専 行政法
門
基 家族福祉論
礎 生涯発達心理学科
目 こころの基盤の理解

社会心理学

○
○

○
◎

○

◎

◎

○

○

○

◎

○

○

○

基礎ゼミナールⅠ○◎○

基礎ゼミナールⅡ

○

◎

○

○

○

○

○

○

○

○

○

態度の心理学

○

◎

○

○

○

◎

○

○

○
◎

○

コミュニケーション論○○

専門プレゼミナールⅠ

○

○

◎

○

専門プレゼミナールⅡ

○

○

◎

○

現代社会と福祉Ⅰ

○

◎

○

○

○

現代社会と福祉Ⅱ

○

◎

○

○

○

社会保障論Ⅰ

○

○

○

○

○

社会保障論Ⅱ

○

○

○

○

○

社会調査の基礎

専
門
教
育
科
目

○

◎

社会福祉調査◎高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅰ

○

○

○

○

◎

○

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅱ

○

○

○

○

◎

○

○

障害者に対する支援と障害者自立支援制度○◎◎

児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度

○

○

○

○

○

○

○

地域福祉の理論と方法Ⅰ

○

◎

○

地域福祉の理論と方法Ⅱ

○

◎

○

ー

ソ 保健医療サービス

○

○

○

◎

シ 医療ソーシャルワーク
ャ

○
○

ー

ル 低所得者に対する支援と生活保護制度
ワ
権利擁護と成年後見制度○○

相談援助の理論と方法Ⅱ

○

○

○
○

ク 福祉行財政と福祉計画
共通 福祉行財政と福祉計画(応用）科
目 相談援助の理論と方法Ⅰ

○

◎

◎
◎

○

○

○

◎

○

○

○

○

○

○

◎

○

○

相談援助演習ⅠA

○

○

◎

○

○

相談援助演習ⅠB

○

○

◎

○

○

◎

○

相談援助演習Ⅱ◎○○

相談援助演習(統合）

◎

○

○

○

○

相談援助実習指導Ⅰ

○

○

○

○

◎

相談援助実習指導Ⅱ
相談援助実習指導Ⅲ

○
○

○

○

相談援助実習

○

○

○

○

◎
○

○

◎

○

◎

専門ゼミナールⅠ○○◎

専門ゼミナールⅡ

○

○

◎

卒業演習

○

○

○

-12-

○

○

○

○

◎

ディプロマポリシー達成のため：特に重要=◎ 重要=○
社会福祉学科のディプロマポリシー
1

2

3

ソーシャルワークの価値と倫理に基づき、地域において、ソー ソーシャルワークの価値と倫理を踏まえ、社会福祉や生涯学
ソーシャルワークの価値を理解し、倫理を身につけ、必要な知
シャルワークを実践するために人や社会に働きかけ、望ましい 習についての知識や技能を学際的に運用し、生涯にわたって
識や技能を身につけるために取り組む力
地域や社会で活用できる力
方向へと共に行動する力
授 業
科目の
区 分

授 業 科 目 の 名 称

1-1
1-2
1-3
1-4
1-5
2-1
2-2
2-3
2-4
2-5
3-1
3-2
3-3
3-4
3-5
地域と関わ 人の置かれ 地域や人 人の尊厳を 人を支援す 人のニーズ 地域で
統計的
市民として
適切な情 学習計画を 自己の言 収集した何事にも関 文化・社
心をもち、 会・自然な 報を収集し 立てルール 動や役割 データを集 データを理 り社会資源 ている状況 の問題を批 理解し、社 るために、 や地域特 人々を力づ 専門家とし探求しようと ど人間を取 て読み解く や時間を に対して責 約し効果的 解し、加工 や生活に や生活を理 判的に考 会正義に基 学際的な 性、社会状 け政策の形 て自律的にする態度 り巻く環境 力、文章を 守って課題 任を持とうと に表現する し、活用す 関する資料 解し問題を 察し望まし づいて、知 知識や技 況に合わ 成や変容を 学習を継続（知的好奇 を理解でき 作成してま を完成でき する態度 ことができ ることがで を収集でき 発見するこ い方向に 識や技能を 能を統合し せて柔軟に 促すことが することがきる（統計 る（地域と とができる 共に行動 運用し、行 て用いるこ 相談・援助 できる（アド できる（市る（知識・理 とめることが る（自己管 （社会的責 る（分析心）
関わる力、 （共感力、 できる（人 動できる（倫 とができる を進めるこ ボカシー） 民性・生涯力、プレゼ 分析力）
任）できる（論 理力）
解）チームワー 観察力、問 に働きかけ 理性）
ンテーショ
学習力）
理的思考
（知識・技 とができる
題発見力） る力）
ク、リー
ン力）
力、情報リ
能の統合） （創造的思
ダーシッ
テラシー）
考力）
プ）

就労支援サービス○

更生保護制度

○○○◎福祉サービスの組織と経営

○

◎

○

福祉サービスの組織と経営(応用）

○

◎

○

心理検査法

◎

臨床心理学

◎

統計学の基礎

○

○

○

○

◎

加齢及び障害に関する理解◎○

人体の構造及び日常生活行動に関する理解

○

○

○

○

◎

○

福祉工学

○

○

◎

○

○

○

○

精神保健福祉に関する制度とサービスⅠ

○

◎

○

精神保健福祉に関する制度とサービスⅡ

○

◎

○

精神障害者の生活支援システム

○

○

◎

精神疾患とその治療Ⅰ◎精神疾患とその治療Ⅱ◎

精神保健の課題と支援Ⅰ○

精神保健の課題と支援Ⅱ

○

○

○

○

○

◎

○

○

○

◎

○

精神保健福祉相談援助の基盤(専門）

専
門
教
育
科
目

◎

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠA○◎

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠB

○

◎

◎

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡA

○

○

◎

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡB

○

○

◎

精神保健福祉援助演習(専門）A

○

○

◎

精神保健福祉援助演習(専門）B

○

○

◎

○

○

◎

精神保健福祉援助実習指導○

精神保健福祉援助実習

○

○

○

○

福祉レクリエーションⅠ◎○

福祉レクリエーションⅡ◎○

福祉レクリエーション演習Ⅰ
福祉レクリエーション演習Ⅱ
生活支援技術病気の理解
専門 ケアマネジメントⅠ
発
ケアマネジメントⅡ
展
科 在宅ケア論目
児童・高齢者・障害者の心理

○

○

○

○

◎

○

◎

○

○

◎

○

○

○

○

◎

教育心理学

○

○

国際福祉論

◎

○

○

○

インターンシップ

○
○

○

○

◎

○

社会福祉特別講義Ⅰ

○

◎

○

○

○

社会福祉特別講義Ⅱ

○

◎

○

○

○

-13-

○

◎
○

○

社会福祉学科カリキュラムマップ（H25年度入学者）【生涯福祉学部ディプロマポリシー】 人の生涯発達を理解し、それを重んじ、「人」と「人を取り巻く社会」との関係を踏まえて、望ましい変化をもたらすように福祉や教育の現場で実践する志をもつ人に、学士の学位を授与します。

ディプロマポリシー達成のため：特に重要=◎ 重要=○
社会福祉学科のディプロマポリシー
1

2

3

ソーシャルワークの価値と倫理に基づき、地域において、ソー ソーシャルワークの価値と倫理を踏まえ、社会福祉や生涯学
ソーシャルワークの価値を理解し、倫理を身につけ、必要な知
シャルワークを実践するために人や社会に働きかけ、望ましい 習についての知識や技能を学際的に運用し、生涯にわたって
識や技能を身につけるために取り組む力
地域や社会で活用できる力
方向へと共に行動する力
授 業
科目の
区 分

授 業 科 目 の 名 称

1-1
1-2
1-3
1-4
1-5
2-1
2-2
2-3
2-4
2-5
3-1
3-2
3-3
3-4
3-5
地域と関わ 人の置か 地域や人 人の尊厳を 人を支援す 人のニーズ 地域で
統計的
市民として
適切な情 学習計画を 自己の言 収集した何事にも関 文化・社
心をもち、 会・自然な 報を収集し 立てルール 動や役割 データを集 データを理 り社会資源 れている状 の問題を批 理解し、社 るために、 や地域特 人々を力づ 専門家とし探求しよう ど人間を取 て読み解く や時間を に対して責 約し効果的 解し、加工 や生活に 況や生活を 判的に考 会正義に基 学際的な 性、社会状 け政策の形 て自律的にとする態度 り巻く環境 力、文章を 守って課題 任を持とうと に表現する し、活用す 関する資料 理解し問題 察し望まし づいて、知 知識や技 況に合わ 成や変容を 学習を継続（知的好奇 を理解でき 作成してま を完成でき する態度 ことができ ることがで を収集でき を発見する い方向に 識や技能を 能を統合し せて柔軟に 促すことが することがきる（統計 る（地域と ことができ 共に行動 運用し、行 て用いるこ 相談・援助 できる（アド できる（市る（知識・理 とめることが る（自己管 （社会的責 る（分析心）
できる（人 動できる（倫 とができる を進めるこ ボカシー） 民性・生涯関わる力、 る（共感力、プレゼ 分析力）
任）できる（論 理力）
解）に働きかけ 理性）
チームワー 力、観察
ンテーショ
学習力）
理的思考
（知識・技 とができる
力、問題発 る力）
ク、リー
ン力）
力、情報リ
能の統合） （創造的思
見力）
ダーシッ
テラシー）
考力）
プ）

人間の生物的機能と反応◎

人間の心理・社会的機能と支援○◎

社会理論と社会システム

○

◎

○
○

○

○

○

ソーシャルワークの基盤と専門職Ⅰ

○

○

○

○

○

◎

○

○

○

○

○

○

ソーシャルワークの基盤と専門職Ⅱ

○

○

○

○

○

◎

○

○

○

○

○

○

美と感性
専
門 法学
基
生涯学習社会とライフデザイン
礎
科 行政法
目
家族社会学

○

◎

○
○

◎

○

○

○

○

家族福祉論

◎

○

◎

○

○

◎

○

○

発達心理学

○

◎

社会心理学

○

◎

演習Ⅰ

○
○

◎

○

○
○

○

○

○

○

○

演習Ⅱ

○

○

現代社会と福祉Ⅰ

○

○

○

◎

○

○

○

現代社会と福祉Ⅱ

○

○

◎

○

○

○

社会保障論Ⅰ

○

○

○

○

○

○

社会保障論Ⅱ

○

○

○

○

○

○

社会調査の基盤

○◎◎

社会調査の応用

◎
○

○

◎

○

○

○

ー

○

○

◎

○

○

○

シ 障害者に対する支援と障害者自立支援制度

○

○

○

○

ャ

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅰ

ソ 高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅱ○◎◎

ク 保健医療サービス
共通 医療ソーシャルワーク
科
目 低所得者に対する支援と生活保護制度

○
○

○

○

○

○

○

○

○

○

◎

○

◎
○

○
○

権利擁護と成年後見制度

○

○

ー

ル 地域福祉の理論と方法Ⅰ
ワ
地域福祉の理論と方法Ⅱ

専
門
教
育
科
目

◎
○

○

福祉行財政と福祉計画

○

○

○

○

◎

○

◎
○

◎

○
○
○

○

ソーシャルワークの理論と実践Ⅰ

○

○

○

○

○

○

◎
○

○

◎

○

○

○

ソーシャルワークの理論と実践Ⅱ

○

○

○

○

○

○

○

○

◎

○

○

○

ソーシャルワーク基礎演習

○

○

○

○

○

○

○

◎

社会福祉特別演習
卒業演習

○

○

○

○

児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度

就労支援の制度とサービス
介護概論

○

○

○

◎

○

○

◎

○

○

◎
○
○

○

○

○

○

◎

◎

ソーシャルワーク実習指導Ⅰ

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

◎

○

○

ソーシャルワーク実習指導Ⅱ

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

◎

○

○

ソーシャルワーク実習指導Ⅲ

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

◎

○

○

ソーシャルワーク実習

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

◎

○

○

○

○

○

○

◎

○

○

○

○

○

○

○

○

○

ソーシャルワーク演習Ⅰ
ソーシャルワーク演習Ⅱ
地域ソーシャルワーク実践

○

○

○

○

○

◎

ー

ソ 成人教育と地域発展

◎

○

○

○

○

○

○

○

○

○

◎

シ 更生保護制度ャ○ール 福祉サービスの組織と経営
ワ

○

◎
○

◎

○

精神保健福祉に関する制度とサービスⅠ

○

◎

○

ク 精神保健福祉に関する制度とサービスⅡ基
盤 精神障害者の生活支援システム
科
目 精神疾患とその治療Ⅰ

○

◎

○

○

○

◎
◎

精神疾患とその治療Ⅱ◎

精神保健の課題と支援Ⅰ

○

○

○

○

○

◎

精神保健の課題と支援Ⅱ

○

○

○

○

○

◎

精神科ソーシャルワーク論Ⅰ

○

○

○

○

○

◎

精神科ソーシャルワーク論Ⅱ

○

○

○

○

○

◎

精神科ソーシャルワーク論Ⅲ

○

○

○

○

○

◎

精神科ソーシャルワーク演習

○

○

○

◎

○

○

○

精神保健福祉援助実習指導

○

○

○

◎

○

○

○

精神保健福祉援助実習

○

○

○

○

○

○

○

インターンシップ

○

○

○

○

-14-

○

◎

○

ディプロマポリシー達成のため：特に重要=◎ 重要=○
社会福祉学科のディプロマポリシー
1

2

3

ソーシャルワークの価値と倫理に基づき、地域において、ソー ソーシャルワークの価値と倫理を踏まえ、社会福祉や生涯学
ソーシャルワークの価値を理解し、倫理を身につけ、必要な知
シャルワークを実践するために人や社会に働きかけ、望ましい 習についての知識や技能を学際的に運用し、生涯にわたって
識や技能を身につけるために取り組む力
地域や社会で活用できる力
方向へと共に行動する力
授 業
科目の
区 分

授 業 科 目 の 名 称

1-1
1-2
1-3
1-4
1-5
2-1
2-2
2-3
2-4
2-5
3-1
3-2
3-3
3-4
3-5
地域と関わ 人の置か 地域や人 人の尊厳を 人を支援す 人のニーズ 地域で
統計的
市民として
適切な情 学習計画を 自己の言 収集した何事にも関 文化・社
心をもち、 会・自然な 報を収集し 立てルール 動や役割 データを集 データを理 り社会資源 れている状 の問題を批 理解し、社 るために、 や地域特 人々を力づ 専門家とし探求しよう ど人間を取 て読み解く や時間を に対して責 約し効果的 解し、加工 や生活に 況や生活を 判的に考 会正義に基 学際的な 性、社会状 け政策の形 て自律的にとする態度 り巻く環境 力、文章を 守って課題 任を持とうと に表現する し、活用す 関する資料 理解し問題 察し望まし づいて、知 知識や技 況に合わ 成や変容を 学習を継続（知的好奇 を理解でき 作成してま を完成でき する態度 ことができ ることがで を収集でき を発見する い方向に 識や技能を 能を統合し せて柔軟に 促すことが することがきる（統計 る（地域と ことができ 共に行動 運用し、行 て用いるこ 相談・援助 できる（アド できる（市る（知識・理 とめることが る（自己管 （社会的責 る（分析心）
できる（人 動できる（倫 とができる を進めるこ ボカシー） 民性・生涯関わる力、 る（共感力、プレゼ 分析力）
任）できる（論 理力）
解）に働きかけ 理性）
チームワー 力、観察
ンテーショ
学習力）
理的思考
（知識・技 とができる
力、問題発 る力）
ク、リー
ン力）
力、情報リ
能の統合） （創造的思
見力）
ダーシッ
テラシー）
考力）
プ）

レクリエーションワーク
人間関係論

◎
○

親子関係の心理学

◎

健康心理学

○

○

○

○

◎

集団心理学

○

○

○

○

◎

コミュニケーション心理学

○

○

○

◎

教育心理学
認知心理学

○

○

○
○

○
○

○

◎

行動分析論

○

◎
○

臨床心理学
心理学研究法

○

◎

○

心理統計学

専 専
門 門 心理学基礎実験
教 発
心理学研究実習育 展
科 科 心理療法
目
目
心理検査法実習

○

◎

◎
○

○

○

◎

○

○

○

○

○

○

◎

○

○

○

○

○

○

◎

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

◎

◎

○

○

○

○

○

○

◎

加齢及び障害に関する理解◎◎

人体の構造及び日常生活行動に関する理解

福祉工学

○

◎

まちづくり論

○

○

国際福祉論

◎

○

スクールソーシャルワーク

○

○
○

○

○

○

○

○

○

○
○

○

○

○

仏教と社会福祉◎○○

社会福祉特別講義Ⅰ

○

◎

○

○

○

社会福祉特別講義Ⅱ

○

◎

○

○

○

-15-

○

○
○
○

○

○

○

◎
○

◎

○

○
○

-16-

社会福祉学科(S)

教職（高校福祉）（TT）

精神保健福祉士(PS・SP)

社会福祉士(SW・SP)

専門発展科目(D)

相談援助基盤科目群（C）（社会福祉士資格必修科目）(B1)

相談援助共通科目群Ⅰ専門基礎科目群Ⅰ(A2)ゼミナール科目(A1)

専門発展科目(D)

相談援助基盤科目群（C）（社会福祉士資格必修科目）(B１)

相談援助共通科目群Ⅰ(A2)

専門基礎科目群Ⅰゼミナール科目(A1)

教職に関する科目(SW2)

教育に関する科目(SW1)

全学共通科目（AL)

相談援助共通科目群Ⅱ(B2)

専門基礎科目群Ⅱ(A3)

相談援助共通科目群Ⅱ(B2)

専門基礎科目群Ⅱ(A3)-17-

基礎ゼミナール

1年Ⅰ期

表示例：

A１

生涯発達
心理学

A２

破線太枠付きPS=精神保健福祉士資格必修

その他FF＝ 選択科目

楕円白抜き＝基礎・教養科目

四角白抜きTT＝教職科目

社会学

人体の構造と
機能及び疾
病

PSW

生涯発達
心理学

心理学

介護概論

心理学理論と心理的支援

専門基礎科目群Ⅰ（社会福祉士資格必修科目含
む）

心理学

心理学理論と心理的支援

相談援助の基盤と専門職Ⅰ

相談援助の基盤と専門職Ⅱ

社会理論と社会システム

社会心理学

こころの基盤の理解

コミュニケーション論

態度の心理学太枠付きSW or SP＝社会福祉士・
精神保健福祉士資格必修

ゼミナール科目

基礎ゼミナール

2年Ⅱ期

1年Ⅱ期

専門プレゼミナール
Ⅱ

専門プレゼミナール
Ⅰ

専門ゼミナール
Ⅰ

3年Ⅰ期

2年Ⅰ期

専門ゼミナール
Ⅱ

卒業演習

卒業演習

3年Ⅱ期

4年Ⅰ期

4年Ⅱ期

A３

専門基礎
科目群Ⅱ

法学

行政法

介護概論

家族福祉論

社会調査の基礎

社会福祉調査現代社会と福祉Ⅰ

現代社会と福祉Ⅱ

障害者に対する支援と障害者
自立支援制度地域福祉の理論と方法Ⅰ

地域福祉の理論と方法Ⅱ

児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度

相談援助の理論と方法Ⅰ

相談援助の理論と方法Ⅱ

福祉行財政と福祉計画

B1

相談援助共通科目群Ⅰ（社会福祉士資格必修科目含む）

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅰ

社会保障論Ⅰ

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅱ

社会保障論Ⅱ

保健医療
サービス

医療ソーシャル
ワーク

福祉行財政と福祉計画（応用）

権利擁護と
成年後見制度

低所得者に対する支援と生活保護制度
統計学の基
礎

就労支援
サービス

福祉工学

更生保護制度

PSW

PSW

心理検査法

臨床心理学

福祉サービスの組織と経営

福祉サービスの組織と経営（応
用）

PSW

PSW

PSW

PSW

C

相談援助基盤科目群

PSW

人体の構造及び
日常生活行動に関する理解

加齢及び障害に
関する理解

PSW

PSW

PSW

PSW

カリキュラムツリー１（社会福祉士取得課程）

PSW

PSW
PSW

PSW

PSW

相談援助
実習指導Ⅱ

相談援助
実習指導
Ⅲ

相談援助
実習指導Ⅰ

相談援助実習B２

相談援助共通科目群Ⅱ（相談援助実習関連科目含
む）

相談援助
演習ⅠA

相談援助
演習ⅠB

相談援助
演習Ⅱ

相談援助
演習（統
合）

児童・高齢者・障害者の心理福祉
レクリエーションⅠ

福祉レクリエーション
演習Ⅰ

福祉
レクリエーションⅡ

福祉
レクリエーショ
ン演習Ⅱ

国際福祉論

教育心理学

ケアマネジメントⅠ

ケアマネジメント
Ⅱ

D

専門発展科目群

生活支援技術

病気の理解

在宅ケア論

インターンシップ

社会福祉
特別講義Ⅰ

社会福祉
特別講義Ⅱ

社会福祉
特別講義Ⅰ

社会福祉
特別講義Ⅱ

社会福祉
特別講義Ⅰ

社会福祉
特別講義Ⅱ

社会福祉
特別講義Ⅰ

社会福祉
特別講義Ⅱ

-18-

専門プレゼミナール
Ⅱ

2年Ⅱ期

社会学

人体の構造と
機能及び疾
病

表示例：

破線太枠付きSW=相談援助実習関連科目

破線太枠付きPS=精神保健福祉士資格必修

その他FF＝ 選択科目

楕円白抜き＝基礎・教養科目

四角白抜きTT＝教職科目

太枠付きSW or SP＝社会福祉士・
精神保健福祉士資格必修

SW

精神保健福祉に関する制度とサービス
Ⅰ

生涯発
達心理
学

心理学

介護概論

心理学理論と
心理的支援

A２

心理学

社会理論と
社会システム

A１

生涯発達
心理学

心理学理論と心理的支援

相談援助の基盤と専門職Ⅰ

相談援助の基盤と専門職Ⅱ

専門基礎科目群Ⅰ（社会福祉士資格必修科目含む）

基礎ゼミナール

1年Ⅰ期

社会心理学

こころの基盤の理解

コミュニケーション論

態度の心理学ゼミナール科目

基礎ゼミナール

1年Ⅱ期

2年Ⅰ期

専門ゼミナール
Ⅰ

3年Ⅰ期

専門プレゼミナール
Ⅰ

専門ゼミナール
Ⅱ

卒業演習

卒業演習

3年Ⅱ期

4年Ⅰ期

4年Ⅱ期

B１

現代社会と福祉Ⅰ

現代社会と福祉Ⅱ

障害者に対する支援と障害者
自立支援制度

児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度

A３

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅰ

地域福祉の理論と方法Ⅰ

社会保障論Ⅰ

相談援助共通科目群Ⅰ（社会福祉士資格必修科目含む）

社会調査の基礎

社会福祉調査

相談援助の理論と方法Ⅰ

相談援助の理論と方法Ⅱ

福祉行財政と
福祉計画

専門基礎
科目群Ⅱ

法学

行政法

介護概論

家族福祉論

地域福祉の理論と方法Ⅱ

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅱ

社会保障論Ⅱ

保健医療
サービス

医療ソーシャル
ワーク

福祉行財政と福祉計画（応用）

権利擁護と
成年後見制度

低所得者に対する支援と生活保護制度
統計学の基
礎

就労支援
サービス

福祉工学

更生保護制
度

精神障害者
の
生活支援
システム

人体の構造及び日常生活行動に関する理解

加齢及び障害に関する理解精神保健福祉に関する制度とサービスⅠ

精神保健福祉に関する制度とサービス
Ⅱ

心理検査法

臨床心理学

福祉サービスの組織と経営

福祉サービスの組織と経営（応
用）

C

精
神
保
健
福
祉
援
助
実
習
指
導
精神保健福祉
援助演習(専門）A

精神保健福祉
援助演習(専門）B

精神保健福祉相談援助の基盤(専門）

精神保健の課
題と支援Ⅰ

精神保健福祉の理論と相談援助の展
開ⅡA

精神保健の課
題と支援Ⅱ

精神保健福祉の理論と相談援助の展
開ⅡB

相談援助基盤科目群

精神疾患と
その治療Ⅰ

精神疾患と
その治療Ⅱ

精神保健福祉の理論と相談援助の展開
ⅠA

精神保健福祉の理論と相談援助の展開
ⅠB

カリキュラムツリー2（精神保健福祉士取得課程）

精神保健
福祉
援助実習

SW

SW

SW

SW

B２

相談援助共通科目群Ⅱ（相談援助実習関連科
目）

相談援
助
演習ⅠA

相談援
助
演習ⅠB

相談援
助
演習Ⅱ

相談援助
演習（統
合）

児童・高齢者・障害者の心理福祉
レクリエーションⅠ

福祉
レクリエーション
演習Ⅰ

福祉
レクリエーションⅡ

福祉
レクリエーショ
ン演習Ⅱ

国際福祉論

教育心理学

ケアマネジメントⅠ

ケアマネジメントⅡ

D

専門発展科目群

生活支援技術

病気の理解

在宅ケア論

インターンシッ
プ

社会福祉
特別講義Ⅰ
SFFD20001

社会福祉
特別講義Ⅱ
SFFD20002

社会福祉
特別講義Ⅰ

社会福祉
特別講義Ⅱ

社会福祉
特別講義Ⅰ

社会福祉
特別講義Ⅱ

社会福祉
特別講義Ⅰ

社会福祉
特別講義Ⅱ

シラバスの見方「ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力」について「重点的に身につける能力」は、学部学科のディプロマポリシーに基づいて、さらに細かく設定された「能力」（下表 1-1…、2-2…など）の中から、授業を通して特に身につけてほしいものを選び出したものです。
なお、シラバスには５つまで記載されていますが、カリキュラムマップでは５つ以上記載されている科目もあります。

科目名、担当者名、授業方法、単位・必選、 開講年次・開講期：履修する科目が「必修」なのか「選択」についてチェックしましょう。

《シラバス例》
授業の概要：科目の全体的な内容とともに、その科目を学ぶ意義や必要性について解説されています。

授業時間外学習：履修している科目の単位は、授業時間以外の学習時間も合わせて認定します。予習復習について、担当教員の指示や考え方をよく読んでおきましょう。

授業の到達目標：科目の目的にそって、学習者が身につけることをめざす
能力・知識・態度などについて、具体的な目標が示されています。

成績評価の方法：学習の目標がどの程度達成できたかについて、評価方法
や評価の基準、評価方法ごとの配点などが示されています。

授業計画：授業で学習するテーマと学習内容・学習目標などが示されています。15 回の授業の流れやキーワー
ドにも目を通しましょう。

テキスト：授業で使用する図書が示されています。図書の他に、プリント教材や視聴覚教材などが示される場合があります。
参考図書：テキスト以外に授業や授業時
間外学習の参考となる図書や教材等が示されています。

備考：担当教員の授業運営の方
針や授業参加に関する考え方、
指示・要望等が示されています。
必ず目を通しましょう。

「カリキュラムマップ」とは、ディプロマポリシーに基づいて細かく設定された「能力」（マップ上部 1-1…、2-1…など）をどの授業によって身につけるのかについて一覧にしたものです。
単位を積み上げるだけでなく、入学から卒業までにどんな能力を身につける必要があるのかを意識しながら履修していきましょう。

-19-

授業科目のナンバリングについて＜ナンバリングとは？＞科目ごとに数字とアルファベットを用いて「ナンバー」を割り振ることを指します。
これにより、科目の学修内容の順番や科目間のつながりなどがわかりやすくなります。
また、学生が自分に合った科目のレベル（難易度）や専門内容を考えて履修計画を立てることができます。
＜ナンバリングの見方＞
各授業科目には、９桁のナンバーが付与されています。
そのナンバーは次の基準等により設定しています。
（基礎・教養科目、専門教育科目）
詳細

①

ナンバー

学科

②

③

④

科目の位置づけ

⑤

⑥

⑦

履修
区分

学年
（レベル）

通し番号
（001～）

詳細①：学科Ｓ

社会福祉学科

詳細②③④：科目の位置づけ
②

③

④

Ｓ

Ｗ

社会福祉士専門科目

Ａ

専門基礎科目ＰＳ

精神保健福祉士専門科目

Ｂ

相談援助共通科目

ＳＰ

共通専門科目Ｃ

相談援助基盤科目

ＴＴ

教職専門科目Ｄ

専門発展科目

ＦＦ

自由選択科目

詳細②③④：科目の位置づけ（共通教育科目）
②

③

④

Ｆ

Ｏ

建学の精神

Ｌ

講義

Ｃ

Ｏ

コミュニケーション

Ｓ

演習

Ｉ

Ｎ

国際理解

Ｐ

実技

Ｈ

Ｉ

歴史と文化

Ｌ

Ｏ

地域に学ぶ

Ｓ

Ｏ

現代社会を読み解く

Ｎ

Ａ

自然と科学

Ｌ

Ｉ

くらしと健康ＣＡ

キャリアデザイン-20-

詳細②③④：科目の位置づけ（基礎・教養科目）
②

③

④

Ｂ

Ａ

基礎科目

Ｌ

講義

Ｈ

Ｕ

教養科目（人文）

Ｓ

演習

Ｓ

Ｏ

教養科目（社会）

Ｐ

実技

Ｎ

Ａ

教養科目（自然）ＬＡ

教養科目（語学）ＰＨ

教養科目（体育）ＣＡ

教養科目（キャリア）

免許必選の別

学年レベル

通し番号

⑤

⑥

⑦

詳細⑤：履修区分

詳細⑥：学年（レベル）

１

必修

１

１年

２

選択

２

２年

３

選択必修

３

３年

４

４年

詳細⑦：通し番号００１～（教職に関する科目）
学科

科目の位置づけ

詳細
①

ナンバー

②

③

④

Ａ

Ｌ

全学科共通

Ｉ

Ｎ

情報

Ｅ

Ｐ

Ｕ

公民

Ｎ

Ａ

Ｃ

商業

Ｅ

Ｉ

栄養

Ｈ

Ｔ

教職科目

Ｋ
Ｓ

4

1

1 年相当

2

2 年相当

3

3 年相当

4

4 年相当

必修

001～

保健
Ｈ

Ｈ
保健体育
5

Ｙ

Ｏ

養護

Ｓ

Ｗ

福祉

-21-

選択

例えば、
「人体の構造と機能及び疾病」という科目には、＜ＳＳＰＡ１１００１＞というナンバーが付与されています。このナンバーは、次の組み合わせにより付与されたものです。
詳細①：学科→

社会福祉学科「Ｓ」

詳細②：科目の位置づけ→

共通専門科目「Ｓ」

詳細③：科目の位置づけ→

共通専門科目「Ｐ」

詳細④：科目の位置づけ→

専門基礎科目「Ａ」

詳細⑤：履修区分→

詳細⑥：学年レベル

必修科目「１」

詳細⑦：通し番号

詳細

ナンバー

→
→

１年生相当「１」通し番号「００１」

①

②

社会

共通専門

福祉学科

科目

Ｓ

Ｓ

③
―
Ｐ

-22-

④
専門基礎
科目
Ａ

⑤
必修科目
１

⑥
１年生
相当
１

⑦
通し番号
００１

生涯福祉部社会福祉学科【卒業要件単位数】■平成 28(2016)年度入学生
科目区分卒業必要単位

共通教育科目

22 単位

8 単位

4 科目

専門基礎科目

16 単位

16 単位

7 科目

相談援助共通科目

30 単位

30 単位

10 科目

相談援助基盤科目

4 単位

―

―

専門発展科目

4 単位――

その他上記の科目区分のいずれかから

48 単位

―

―

合計

124 単位

60 単位

21 科目

専門教育科目

内必修単位と科目数■平成 27～26(2015～2014)年度入学生
科目区分卒業必要単位

基礎・教養科目

22 単位

8 単位

4 科目

専門基礎科目

22 単位

22 単位

9 科目

相談援助共通科目

30 単位

30 単位

10 科目

相談援助基盤科目

4 単位

―

―

専門発展科目

4 単位――

その他上記の科目区分のいずれかから

48 単位

―

―

合計

130 単位

60 単位

23 科目

専門教育科目

内必修単位と科目数■平成 25(2013)年度入学生
科目区分卒業必要単位

基礎・教養科目

22 単位

8 単位

4 科目

専門基礎科目

20 単位

20 単位

7 科目

ソーシャルワーク共通科目

28 単位

28 単位

10 科目

ソーシャルワーク基盤科目

8 単位

―

―

専門発展科目8 単位――

その他上記の科目区分のいずれかから

44 単位

―

―

合計

130 単位

56 単位

21 科目

専門教育科目-23-

内必修単位と科目数

-24-平成 28（2016）年度入学者
共通教育科目

平成 27～25（2015～2013）年度入学者
基礎科目・教養科目-25-

カリキュラム年次配当表
社会福祉学科 平成28年度（2016年度）入学者対象
（
授 業
科目の
区 分

教員
免許

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ

宗教と人生
仏教と現代社会
日本語（読解と表現）
コ
英語
ミ 実用英語Ⅰ
実用英語Ⅰ
共
実用英語Ⅰ
ニ 実用英語Ⅱ
実用英語Ⅲケ
中国語（初級）
中国語（中級）
韓国語（初級）通 シ
韓国語（初級）
韓国語（中級）
韓国語（中級）ン
コンピュータ演習
国 国際理解と宗教Ⅰ（キリスト教）
際 国際理解と宗教Ⅱ（イスラム教）教 理 国際関係論
解 比較文化論
歴 歴史学
史
文学
と
文 芸術
化 色彩とデザイン
育地域文化論

SFOL11001
SFOL21002
SCOS11001
SCOS11002
SCOS21003
SCOS21003
SCOS21003
SCOS21004
SCOS22005
SCOS21006
SCOS21007
SCOS21008
SCOS21008
SCOS21009
SCOS21009
SCOS11010
SINL21001
SINL21002
SINL21003
SINL21004
SHIL21001
SHIL21002
SHIL21003
SHIL21004

講義
講義
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義

SLOL21001 講義

2

②

②

②

哲学
法と社会
日本国憲法
人権の歴史
政治学
科
社会学
経済学
自 生命倫理学
然
心理学
と
科 化学
学 生物学
目 く 食と健康ら
健康・スポーツ科学Ⅰ（講義）し健康・スポーツ科学Ⅰ（講義）と健 健康・スポーツ科学Ⅱ（演習）康 健康・スポーツ科学Ⅲ（演習）SSOL21001
SSOL21002
SSOL21003
SSOL21004
SSOL21005
SSOL21006
SSOL21007
SNAL21001
SNAL21002
SNAL21003
SNAL21004
SLIL21001
SLIL21002
SLIL21002
SLIS21003
SLIS21004

講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
演習
演習

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

②
②

②
②

②
②

SCAL21001 講義

2

神

授業科目の名称

建
学
の
精

ュ
ー
ョ

学

地
域

ぶ

に

現
代
社
会
を
読
み
解
く

アキ

ャ

イ

デ
ン

ザリ

私のためのキャリア設計

PSW

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

1年
2年
福祉 Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ
2
②
②
2
△ 2
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
△ 2
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②
②

△

②
②
②
2
②

②
②
②

②
②

②

②

[佟 曉寧][佟 曉寧][高 秀美](李 良姫)[高 秀美](李 良姫)[佐竹 邦子][根川 幸男][重親 知左子](斎藤 正寿)(本多 彩)(金子 哲)[未定][岩見 健二](稲冨 恭)

37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

②

(金子 哲)

52②②[三浦 摩美][豊福 一][笹田 哲男][岩本 智依](斎藤 正寿)吉原 惠子(石原 敬子)[本多 真](北島 律之)[阿部 真幸](佐藤 隆)(嶋津 裕子)(三宅 一郎)(矢野 琢也）(三宅一)・(徳田)･(樽本)・(矢野)

53
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[三上 嘉代子]

69

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(三宅一)・(徳田)･(樽本)・(矢野)②②○は社会福祉士国家試験受験資格必修科目◇は精神保健士(PSW)国家試験受験資格必修科目△は福祉教員免許必修科目▲は福祉教員免許選択科目（いずれか1科目選択必修）※ 学年配当欄において○囲みで表示している科目については、○囲みで表示されている学年・学期のいずれかにおいて履修できる科目である。

-26-(本多 彩)(本多 彩)

ページ[Michael. H. FOX]
[松盛 美紀子][Michael. H. FOX]
[笹平 康弘]

②
②
②

②

②
②

②

平成28年度の
担 当 者

30
31
32
33
34
35
36

②

②
②
②

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②

]は兼任講師[野田 直恵]・[辻本 恭子]

②

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②

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②

②

②
②
②
②

△

3年
4年
Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ

②
②
②

②
②

▲

）は兼担、[

学年配当(数字は週当り授業時間)

授業 単位数 社会
福祉
方法
必修 選択 士

カリキュラム年次配当表
社会福祉学科

平成27年度（2015年度）入学者対象
（

授 業
科目の
区 分

基
礎
科
目

教

養

科

目

授業科目の名称

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ

授業 単位数 社会
福祉
方法
必修 選択 士日本語（読解と表現）
英語
コンピュータ演習
生物基礎
宗教と人生
生命倫理学
哲学
文学
芸術
心理学
仏教と現代社会
国際理解と宗教Ⅰ（キリスト教）
国際理解と宗教Ⅱ（イスラム教）
色彩とデザイン
法と社会
日本国憲法
人権の歴史
政治学
社会学
経済学
化学
生物学
食と健康
実用英語（初級）
実用英語（中級）中国語（初級）
中国語（中級）
韓国語（初級）
韓国語（中級）
健康・スポーツ科学Ⅰ（講義）健康・スポーツ科学Ⅰ（講義）健康・スポーツ科学Ⅱ（演習）健康・スポーツ科学Ⅲ（演習）
私のためのキャリア設計

SBAS11001
SBAS11002
SBAS11003
SBAL21004
SHUL11001
SHUL11002
SHUL11003
SHUL11004
SHUL11005
SHUL11006
SHUL11007
SHUL11008
SHUL11009
SHUL11010
SSOL21011
SSOL21012
SSOL21013
SSOL21014
SSOL21015
SSOL21016
SNAL21017
SNAL21018
SNAL21019
SLAS21020
SLAS22021
SLAS21022
SLAS21023
SLAS21024
SLAS21025
SPHL21026
SPHL21026
SPHS21027
SPHS21028
SCAL21029

演習
演習
演習
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
演習
演習
演習
演習
演習
演習
講義
講義
演習
演習
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教員
免許

1年
福祉 Ⅰ Ⅱ
2
△ 2
△ 2
2
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△ ②
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2
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②

[本多 真][三浦 摩美][未定][岩見 健二](北島 律之)(本多 彩)[根川 幸男][重親 知左子](稲冨 恭)[豊福 一][笹田 哲男][岩本 智依](斎藤 正寿)

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(石原 敬子)[阿部 真幸](佐藤 隆)(嶋津 裕子)[松盛 美紀子][松盛 美紀子][佟 曉寧][佟 曉寧][高 秀美][高 秀美](三宅 一郎)(矢野 琢也)②(三宅一)・(徳田)･(樽本)・(矢野)

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(三宅 一郎)・(徳田 泰伸)②○は社会福祉士国家試験受験資格必修科目◇は精神保健士(PSW)国家試験受験資格必修科目△は福祉教員免許必修科目※ 学年配当欄において○囲みで表示している科目については、○囲みで表示されている学年・学期のいずれかにおいて履修できる科目である。

-27-]は兼任講師

平成28年度の
担 当 者

2年
3年
4年
Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ

②
②

②

△

）は兼担、[

学年配当(数字は週当り授業時間)[三上 嘉代子]

カリキュラム年次配当表
社会福祉学科

平成26年度（2014年度）入学者対象
（

授 業
科目の
区 分

基
礎
科
目

教

養

科

目

授業科目の名称

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ

授業 単位数 社会
福祉
方法
必修 選択 士日本語（読解と表現）
英語
コンピュータ演習
生物基礎
宗教と人生
生命倫理学
哲学
文学
芸術
心理学
仏教と現代社会
国際理解と宗教Ⅰ（キリスト教）
国際理解と宗教Ⅱ（イスラム教）
色彩とデザイン
法と社会
日本国憲法
人権の歴史
政治学
社会学
経済学
化学
生物学
食と健康
実用英語（初級）
実用英語（中級）中国語（初級）
中国語（中級）
韓国語（初級）
韓国語（中級）
健康・スポーツ科学Ⅰ（講義）健康・スポーツ科学Ⅰ（講義）健康・スポーツ科学Ⅱ（演習）健康・スポーツ科学Ⅲ（演習）
私のためのキャリア設計

SBAS11001
SBAS11002
SBAS11003
SBAL21004
SHUL11001
SHUL11002
SHUL11003
SHUL11004
SHUL11005
SHUL11006
SHUL11007
SHUL11008
SHUL11009
SHUL11010
SSOL21011
SSOL21012
SSOL21013
SSOL21014
SSOL21015
SSOL21016
SNAL21017
SNAL21018
SNAL21019
SLAS21020
SLAS22021
SLAS21022
SLAS21023
SLAS21024
SLAS21025
SPHL21026
SPHL21026
SPHS21027
SPHS21028
SCAL21029

演習
演習
演習
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
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演習
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演習
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教員
免許

1年
福祉 Ⅰ Ⅱ
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[本多 真][三浦 摩美][未定][岩見 健二](北島 律之)(本多 彩)[根川 幸男][重親 知左子](稲冨 恭)[豊福 一][笹田 哲男][岩本 智依](斎藤 正寿)

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②
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(石原 敬子)[阿部 真幸](佐藤 隆)(嶋津 裕子)[松盛 美紀子][松盛 美紀子][佟 曉寧][佟 曉寧][高 秀美][高 秀美](三宅 一郎)(矢野 琢也)②(三宅一)・(徳田)･(樽本)・(矢野)

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②

(三宅 一郎)・(徳田 泰伸)②○は社会福祉士国家試験受験資格必修科目◇は精神保健士(PSW)国家試験受験資格必修科目△は福祉教員免許必修科目※ 学年配当欄において○囲みで表示している科目については、○囲みで表示されている学年・学期のいずれかにおいて履修できる科目である。

-28-]は兼任講師

平成28年度の
担 当 者

4年
2年
3年
Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ

②
②

②

△

）は兼担、[

学年配当(数字は週当り授業時間)[三上 嘉代子]

カリキュラム年次配当表
社会福祉学科

平成25年度（2013年度）入学者対象
（

授 業
科目の
区 分

基
礎
科
目

教

養

科

目

授業科目の名称
日本語（読解と表現）
英語
コンピュータ演習
生物基礎
宗教と人生
生命倫理学
哲学
文学
芸術
心理学
仏教と現代社会
国際理解と宗教Ⅰ（キリスト教）
国際理解と宗教Ⅱ（イスラム教）
色彩とデザイン
法と社会
日本国憲法
人権の歴史
政治学
社会学
経済学
化学
生物学
食と健康
実用英語（初級）
実用英語（中級）中国語（初級）
中国語（中級）
韓国語（初級）
韓国語（中級）
健康・スポーツ科学Ⅰ（講義）健康・スポーツ科学Ⅰ（講義）健康・スポーツ科学Ⅱ（演習）健康・スポーツ科学Ⅲ（演習）
私のためのキャリア設計

授業 単位数 社会
福祉
方法
必修 選択 士
演習
演習
演習
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
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演習
演習
演習
演習
演習
講義
講義
演習
演習
講義

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PSW

教員
免許

1年
福祉 Ⅰ Ⅱ
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[本多 真][三浦 摩美][未定][岩見 健二](北島 律之)(本多 彩)[根川 幸男][重親 知左子](稲冨 恭)[豊福 一][笹田 哲男][岩本 智依](斎藤 正寿)

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(石原 敬子)[阿部 真幸](佐藤 隆)(嶋津 裕子)[松盛 美紀子][松盛 美紀子][佟 曉寧][佟 曉寧][高 秀美][高 秀美](三宅 一郎)(矢野 琢也)②(三宅一)・(徳田)･(樽本)・(矢野)

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②

(三宅 一郎)・(徳田 泰伸)[三上 嘉代子]○は社会福祉士国家試験受験資格必修科目◇は精神保健士(PSW)国家試験受験資格必修科目△は福祉教員免許必修科目※ 学年配当欄において○囲みで表示している科目については、○囲みで表示されている学年・学期のいずれかにおいて履修できる科目である。

-29-]は兼任講師

平成28年度の
担 当 者

2年
3年
4年
Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ

②
②

②

△

）は兼担、[

学年配当(数字は週当り授業時間)

《共通教育科目 建学の精神》
科目名

宗教と人生

担当者氏名

本多

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○

2・必修

《参考図書》
講義内で適宜紹介する。

《授業時間外学習》
学内で行われる宗教行事への積極的な参加を推奨する。
定例礼拝 毎週水曜日 12時15分～ 参加を強く推奨する。
宗教セミナー
宗教ツアー
花まつり法要 など《成績評価の方法》
受講態度 約25％
小テスト・レポート 約25％
定期テスト 約50％
この3項目で評価する。講義中に質問するのである程度の予習・復習が必要となるが、それも「受講態度」として評価す
る。

3
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15

1年・Ⅱ期

《テキスト》
特定のテキストは使わない。講義時に配布するプリントを中心に進める。

《授業の到達目標》
・兵庫大学の「建学の精神」への理解を深め、兵庫大学の学生としての自覚を涵養する。
・日常生活領域に潜むさまざまな宗教のあり方を通して、人間や世界や生や死を考える。自分自身を見つめなおす手掛かりや、異文化や他者理解へのきっかけとしてほしい。さらに
現在、社会で起こっている様々な課題を宗教という視点からとらえなおしていく視点を養う。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》兵庫大学「建学の精神」と仏教についての理解を深める。
また、宗教へ多角的にアプローチすることによって、宗教に対する理解を深める。この場合の宗教とは、制度化された体系だけを指すのではなく、宗教心や宗教性も含んだ広義の宗教である。さらに、いくつかの宗教（特に仏教）の体系を知ることによって、“価値”や“意味”といった計量化できない問題に取り組む力を養う。

1

SFOL11001

彩

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
身の回りの「宗教的なもの」をさがしてみよう。
仏教の本を読んでみよう。

テーマ
宗教とは何か

学習内容など誤解されがちな宗教について、その機能についての理解を目指す

宗教の類型

分布や性格によって分けられる宗教の類型を理解することを目指す

世界の宗教：諸宗教の価
値体系と意味体系
建学の精神①

世界の諸宗教がもつ価値観を学び、その多様性の理解を目指す

建学の精神②：学内宗教
ツアー
キリスト教を知る①

建学の精神である「和」や「睦」の精神を理解し、兵庫大学生としての誇りが持てる
よう仏教思想の理解を目指す
学内にある宗教施設をまわり、体験を通して建学の精神についての学びを深めることを目指す
キリスト教の歴史や教えの理解を目指す

キリスト教を知る②

キリスト教が現代社会に与えた影響とユダヤ教について学ぶ

イスラームを知る

イスラームの歴史や教えの理解を目指す

仏教を知る①
仏教を知る②

建学の精神の基盤でもある仏教について、釈尊の生涯とその教えを理解することを目指す
仏教の伝播と仏教が人間や社会とのかかわりをどのように考えてきたのかを学ぶ

仏教を知る③日本に伝来した仏教とその展開について学ぶ

日本の仏教を知る①
日本の仏教を知る②

身近にある日本仏教の特性を理解することを目指す
建学の精神と関連の深い仏教の教えについて理解を目指す
仏教を中心に、日本宗教の特性を理解することを目指す

建学の精神③

兵庫大学の歴史と建学の精神について学ぶ

建学の精神④

建学の精神と仏教について理解を深め自ら考える-30-

《共通教育科目 建学の精神》
科目名

仏教と現代社会

担当者氏名

本多

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

《参考図書》
講義内で適宜紹介する。

《授業時間外学習》
学内で行われる宗教行事への参加を積極的に評価する。
定例礼拝 毎週水曜日 12時15分～
宗教セミナー
その他に宗教ツアーや花まつり法要もあるので参加してほしい。

《成績評価の方法》
受講態度 約30％
小テスト・レポート 約40％
期末プロジェクト 約30％
この3項目で評価する。講義中に質問するのである程度の復習が必要となるがそれも「受講態度」として評価する。

3
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15

1年・Ⅱ期

《テキスト》
特定のテキストは使わない。講義時に配布するプリントを中心に進める。

《授業の到達目標》※比較文化の視点を学んだうえで身近な宗教について考える※現代仏教についての理解をめざす※仏教と社会の関係から仏教が社会問題などにどう向き合ってきたかについての理解をめざす※浄土系仏教と環境問題、社会問題についての理解をめざす

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》宗教研究は民俗学や人類学や社会学など多くの領域とも関連する学際的性格をもつ。我々の周りを観察すると、いかに仏教が生活や思想に関わっているかに気付くだろう。講義では幅広く仏教文化を解説する。そして仏教と人間、グローバル
社会、生と死、医療、環境についての理解を深める。現代社
会や文化を通して仏教を学び、他者理解、異文化理解につなげるとともに自分自身を見つめるきっかけとしてほしい。

1

SFOL21002

彩

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

テーマ
宗教文化と社会の多様性

学習内容など宗教と文化の関係について学び多様な宗教文化についての理解をめざす

宗教の理念とその影響基本となる教えについての理解をめざし社会や文化への影響について学ぶ

仏教・仏教文化の概説①

仏教の基礎と仏教が育んできた文化についての理解をめざす

仏教・仏教文化の概説②

仏教の基礎と仏教が育んできた文化についての理解をめざす

現代日本の仏教文化

現代の日本文化を取りあげて仏教の与えた影響を理解することをめざす

現代社会における仏教①

社会を読み解くカギとして仏教を学び両者の関係を理解することをめざす

現代社会における仏教②

社会で起きている問題について仏教からのアプローチを学ぶ

仏教と社会

現代日本社会における仏教や仏教施設と人々との関わりについて学ぶ

浄土仏教の展開と日本浄
土仏教
現代社会と浄土仏教

浄土仏教の教えの源泉とその展開について学ぶ
社会で起きている問題について浄土仏教の理解を学ぶ

宗教多元世界と仏教①

海外でみられる仏教の広がりについて学ぶ

宗教多元世界と仏教②

海外で展開される仏教と日本仏教について理解する

宗教多元世界と仏教③

グローバル社会における日本仏教と教えについて学ぶ

仏教の生命観①

仏教の死生観についての理解をめざす

仏教の生命観①

仏教の死生観についての理解をめざす-31-

《共通教育科目 コミュニケーション》
科目名

日本語(読解と表現)

担当者氏名

野田

授業方法

直恵、辻本

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

2・必修《参考図書》
授業時に、指示する。

《授業時間外学習》
当日の授業で不明であった点を辞書で調べ、あるいは先生に質問して不審箇所を明らかにしておく。また、次回の授業のプリントを読み、内容を確認しておく。

《成績評価の方法》
10回以上出席しないと単位を与えない。授業時に複数回実施する課題の提出（50％）と定期試験（50％）によって評価
する。

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1年・Ⅰ期

《テキスト》
授業時に、設問形式のプリントを配布する。

《授業の到達目標》
漢字・慣用表現、主語と述語の呼応、適切な助詞の使い方、敬語を適切な用法など、日本語の基本的な表現方法を身につける。それによって、日本語の教養とコミュニケーショ
ン能力を高める。

テーマ
授業の流れの説明・漢字の書き取り
漢字の書き取り・四字熟
語
漢字の書き取り・四字熟語
ことわざ・故事成語

開講年次・開講期

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》大学での学習、就職活動、および日常生活、社会生活などにおいて必要な、漢字・慣用表現・主語と述語・助詞・敬語の用法などの日本語の基礎的知識と表現のあり方を学ぶ。毎回、配布プリントの問題を解いていく演習形式で行い、教員の説明のあと、実際に辞書などを引きながら問題を解いていく。

《授業計画》週

SCOS11001

恭子
単位・必選

◎
○
○

科目ナンバリング《備考》
毎回、設問を解くなどの課題を行うので、国語辞典（電子辞書も可）を必ず持参すること。

学習内容など15回の授業の進行と学習する内容の説明をする。
漢字の音読み・訓読みを理解し、同音異義語・同訓異義語を書き分ける。

主語と述語

四字熟語には日本文化のエッセンスが凝縮されている。多くの四字熟語を知り、それらを理解する。
ことわざ・故事成語には、古くから伝わる生活の知恵や社会生活を送る上での教訓が詰まっている。現代にも生きているそれらの表現を学ぶ。
現代でも、「気がおけない」「悪びれないで」など、よく使われるけれども、間違いやすい慣用句がある。それらの意味と使い方を学ぶ。
主語と述語を関係づけて文を理解することにより、正確に文章を読解する。

主語と述語

述語には、動詞・形容詞・形容動詞・～ある（ない）などの型があることを学ぶ。

修飾語と被修飾語、接続
詞と副詞の用法
助詞の用法

敬語

修飾語を被修飾語に近づけてわかりやすく書くことを学ぶ。文と文、語と語との接続や、副詞による用言の修飾について学ぶ。
「は」と「が」の意味の違い、「に」と「へ」の意味の違いなど、助詞を正しく使い
分けることを学ぶ。
「は」と「が」の意味の違い、「に」と「へ」の意味の違いなど、助詞を正しく使い
分けることを学ぶ。
尊敬語、謙譲語Ⅰ・Ⅱ、丁寧語、美化語という敬語の５分類について学ぶ。

敬語

尊敬語と謙譲語の動詞について学ぶ。

敬語

現代では通用しているが、本当は誤った敬語である過剰敬語について学ぶ。

敬語

社会的な場における敬語の使い方について学ぶ。

授業のまとめ

授業全体についてふり返り、授業内容をまとめる。

慣用句

助詞の用法

-32-

《共通教育科目 コミュニケーション》
科目名

英語

担当者氏名

Michael.H.FOX

授業方法

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○
○

2・必修

科目ナンバリングSCOS11002

開講年次・開講期

1年・Ⅰ期

基教-A コミュニケーション力基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》日本の英語教育制度の目標は、受験合格に他ならない。大学
受験英語は非常に難しくて、英語が嫌いと言う学生も多い。
しかしながら、受験英語の成績と英会話の能力は一切関係なく、受験英語がどうしてもできないと言う人でも、英会話を修得することができる。このコースの主な特徴は、外国人講師からゆっくりと親切な指導を受け、国際理解と英会話の上達を目指すものである。

《テキスト》
教科書『Talk Time Student Book１』を購買部で購入。先輩から古本を受けることは禁止。
《参考図書》
毎週、英語の曲を聴取し、プリントを配布。

《授業の到達目標》
国際理解を深めて、コミュニケーションを重視する。生きている英語を楽しみながら身につける。
《授業時間外学習》
宿題以外、テレビの広告・電車内のポスター・T-シャッツ等の英語をよく注目せよ。

《成績評価の方法》
成績評価は、毎回の講義における参加意欲・学力伸張を80パーセント、学期末に行う試験を20パーセントとする。外国語を修得するためには、できるだけその言語を集中して勉強する必要がある。そこで出席を重視する。試験なしの評価もあるのでぜひ精一杯に努力すること。
《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
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11
12
13
14
15

《備考》

テーマ
Introduction &Orientation
Describing People

学習内容など人を述べる事Everyday Activities

毎日の活動・習慣を喋る

Food and Drinks

食べ物と飲み物の話

Snacksスナックの世界

Housing

家・住宅をデザインし、話す事Free Time Activities

暇と活動

Popular Sports

人気なスポーツは？

Life Events

一生の一大事な行事

Weekend Plans

週末を過ごすMovies

映画がすきですか？

TV Programs

テレビとその番組

Health Problems

健康と病気

On the telephone

電話の言葉

まとめ or自己評価

まとめ or自己評価

自己紹介をする-33-

《共通教育科目 コミュニケーション》
科目名

実用英語Ⅰ

担当者氏名

松盛

授業方法

科目ナンバリング

SCOS21003

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

美紀子

演習

単位・必選

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

◎
○

2・選択

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》テキストの各ユニットの学習を通して、実際のTOEICテストの問題形式に慣れるとともに、TOEICでよく用いられる語いや表現を身につけ、文法事項を再確認する。

《テキスト》
水本篤、Mark D. Stafford『Successful Keys to the TOEICTEST Intro―レベル別TOEICテスト総合トレーニングINTRO』（桐原書店、2015年）《参考図書》
必要に応じて授業で紹介する。

《授業の到達目標》
TOEICテストの問題形式に慣れ、スコア400点以上の取得を目標にする。
《授業時間外学習》
授業で取り上げる内容について予習復習をすること。リスニン
グ問題の音声は専用ウェブサイトからダウンロードできるので、予習復習の際に活用すること。
《成績評価の方法》
小テスト 30％、発表・課題

30％、定期試験

40％《備考》《授業計画》
週
1
2
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13
14
15

テーマ
オリエンテーション

学習内容など学習内容全体の説明。TOEIC Pre-Test。

Unit 1

Daily Life

Unit 2

PlacesUnit 3PeopleUnit 4

TravelUnit 5Business

Unit 6

OfficeUnit 7

Technology

日常生活で使われる単語や表現を身につける。文法事項：品詞を区別しそれぞれの働きを学ぶ。
場所を表す単語や表現を身につける。文法事項：日常的によく使われるフレーズを身につける。
職業を表す単語やそれに関連する表現を身につける。文法事項：代名詞を正しく使う。
出勤・出張・休暇など旅行関連の単語や表現を身につける。文法事項：再帰代名詞を正しく使う。
ビジネスシーンで使われる用語やフレーズを身につける。文法事項：文脈に応じた動詞を選ぶ。
オフィスで使われる単語や表現を身につける。文法事項：時制について理解を深める。
テクノロジー関連の単語や表現を身につける。文法事項：類語を整理する。

Unit 8Personnel

雇用、昇進、異動、退職など人事に関する単語や表現を身につける。

Unit 9Management

経営に関する単語や表現を身につける。文法事項：接続詞について理解を深める①。

Unit 10 Purchasing

Unit 13 Entertainment

商品の生産、請求、支払いなど売買に関する表現を身につける。文法事項：接続詞について理解を深める②。
金融に関する単語や表現を身につける。文法：不定詞（to do）や動名詞（～ing）について理解を深める。
メディアに関する単語や表現を身につける。文法事項：助動詞について理解を深める。
娯楽に関する単語や表現を身につける。文法事項：前置詞について理解を深める。

Review

Review Test

Unit 11 Finances
Unit 12 Media

-34-

《共通教育科目 コミュニケーション》
科目名

実用英語Ⅰ

担当者氏名

Michael.H.FOX

授業方法

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○

2・選択

科目ナンバリング

SCOS21003

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》このコースの主な特徴は、日本語を話せる外国人講師の英語の歌など使ったゆっくりとした親切な指導にあり、国際理解と英会話の上達を目指すものである。

《テキスト》
教科書『Four Corners Book 1』と「Topic Talk」を購買部で購入。先輩から古本を受けることが禁止。
《参考図書》
毎週、英語の曲を聴取し、プリントを配布。

《授業の到達目標》
国際理解を深めて、コミュニケーションを重視する生きている英語を楽しみながら身につける。
《授業時間外学習》
宿題以外、テレビの広告・電車内のポスター・T-シャッツ等の英語をよく注目せよ。

《成績評価の方法》
試験をせず、出欠のみで成績を評価。
《備考》《授業計画》
週
1
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15

テーマ
Introduction

自己紹介をする

学習内容などMy Interests

臭味・興味を述べる

Geography

地理学を語る

Weather

気候や天気を述べる

Everyday Activities

日常活動を喋るLife Experiences

人生の主な体験を語る

School Subjects

学内の教科・科目について語る

At School

大学にて。。話し合い

Phone Messages

電話で英語をFavors and Requests

依頼とお願いを述べる

Wishes

将来の希望

Opinions

意見を述べる事

Getting Away

海外へ旅行

Talking About Sports

暇とスポーツ活動

Review and SelfEvaluation

復習と自己評価-35-

《共通教育科目 コミュニケーション》
科目名

実用英語Ⅰ

担当者氏名

笹平

授業方法

演習

単位・必選
◎
○

2・選択

《参考図書》
なし《授業時間外学習》
仲間でラーニング・コモンズやアクティブ・ラーニング・ゾー
ンなどを利用して、次のことに留意して予習・復習を行う：
１）予習：授業の範囲の英文を音読し、発音、単語の意味など、わからないことを確認し、英文を音読することになれる；
２）復習：仲間で会話練習をして、その日の内容をマスターする《成績評価の方法》
日頃の学習の積み重ねを重視し、次の項目で評価する：
１）授業参加
２０％
２）課
題
３０％
３）復習テスト
２０％
４）発
表
３０％

3
4
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11
12
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14
15

1年・Ⅱ期

《テキスト》
Susan Stempleski他著「World Link 3rd Edition: Intro
Combp Split B」（センゲージ出版）ISBN:978-1-3056-4780-0《授業の到達目標》
日常語１０００語程度を使って次のことができるようにな
る： １）聴く：日常生活における社会、文化、人間関係をテーマにした英語が理解できる；２）話す：身の回りの出来事（日課、人間関係、仕事など）について意見交換できる；
３）読む：読んだ内容につて話し合える；４）書く：聞き、話し、読んだ内容を基にまとまった英文が書ける

2

開講年次・開講期

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》
この授業は、基礎教の「英語」で身につけたリスニング・ス
ピーキングの基礎力をさらにレベルアップすることを目的とする。原則として、英語のみを使用して授業を展開する。ペア・グループ活動においても、すべて英語で実践することによって、英語で聞き、話すことを「日常化」する。そのため、授業は「インタラクティブ」な活動を中心に主体的かつ積極的なコミュニケーション活動を展開する。

1

SCOS21003

康弘

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
Unit 7: Time
Unit 7: Time
unit 8: Special
Occasions
unit 8: Special
Occasions
Unit 9: Come Together
Unit 9: Come Together
Review Quiz＆Presentation
Unit 10: Home
Unit 10: Home
Unit 11: Clothing
Unit 11: Clothing
Unit 12: Jobs
Unit 12: Jobs
Review Quiz＆Presentation
Presentation andGeneral Review《備考》
基礎教「英語」で上記テキストの完全版（Unit 1-Unit 12)を購入している学生は、新たにテキストを購入する必要はない

学習内容などA：日課などをテーマに、必要な発音、語彙、文法を学び、読み・書きを通して、リス
ニング・スピーキングに応用する
B：週末・余暇の過ごし方などをテーマに、必要な語彙、文法を学び、リスニング・ス
ピーキングに応用する
A:休日、祭りをテーマに、必要な発音、語彙、文法を学び、読み書きを通して、リス
ニング・スピーキングに応用する
B: 祭りにつてプレゼンテーションを行う。そのために必要な、語彙、文法を学ぶ
A:休日、友達関係をテーマに、必要な発音、語彙、文法を学び、読み書きを通して、
リスニング・スピーキングに応用する
B：デートをテーマに、必要な語彙、文法を学び、リスニング・スピーキングに応用する
1）Unit 7からUnit 9までで学習した内容の復習テストを実施する；２）Unit 7からUnit 9で扱ったテーマで５分程度のプレゼンテーションを行う
A:休日、自分の部屋、アパートなどをテーマに、必要な発音、語彙、文法を学び、読み書きを通して、リスニング・スピーキングに応用する
B：ホーム・デザインをテーマに、必要な語彙、文法を学び、リスニング・スピーキン
グに応用する
A:衣服、買い物をテーマに、必要な発音、語彙、文法を学び、読み書きを通して、リ
スニング・スピーキングに応用する
B：ファッションをテーマに、必要な語彙、文法を学び、リスニング・スピーキングに応用する
A:アルバイトなどの仕事をテーマに、必要な発音、語彙、文法を学び、読み書きを通して、リスニング・スピーキングに応用する
B：将来のキャリアをテーマに、必要な語彙、文法を学び、リスニング・スピーキングに応用する
１）Unit 10からUnit 12までで学習した内容の復習テストを実施する；２）Unit 10からUnit 12で扱ったテーマで５分程度のプレゼンテーションを行う
１）前回はじめたプレゼンテーションを実施する；２）全体のまとめ-36-

《共通教育科目 コミュニケーション》
科目名

中国語（初級）

担当者氏名

佟

授業方法

演習

単位・必選
◎
○

2・選択

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

2010

《参考図書》
特に使いません。
ポイントにあわせてDVD視聴します。

《授業時間外学習》
・予習の方法
①CDを聞くこと②新出単語をチェックすること・復習の方法
①CDを聞くこと②会話文を暗誦すること《成績評価の方法》
・授業態度30％
・課題などの提出物20％ (発音、ヒヤリングの実施を含む)
・期末試験50％ (テキストなどの｢持ち込み不可｣にて実施)

3

1年・Ⅰ期

《テキスト》『しゃべってもいいとも 中国語 』
陳 淑梅 ・ 劉 光赤、 朝日出版社,《授業の到達目標》○発音 中国語式のローマ字（ピンイン）をマスターする。
○挨拶 文法にこだわらず、簡単な日常挨拶ができる。
○文法 基礎文法の勉強により、簡単な文章が作れる。
○会話 簡単な日常会話ができる。

2

開講年次・開講期

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》この講義は中国語の入門クラスで、発音、基礎文法、挨拶の言葉、会話文を勉強します。発音段階にDVD（発音要領）などを見ながら勉強し、同時にあいさつも勉強します。その後、日本人留学生中西くんの話を軸に、自己紹介から、ホテルの宿泊、買い物など中国への旅行に役立つ会話文を勉強します。この勉強を通して中国語の基礎文法、挨拶、簡単な会話をマスターすることを目指します。

1

SCOS21006

曉寧

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
・「中国語（初級）」と「中国語（中級）」をペアでとるのがお勧めです・毎回出席をとる、授業中の私語を禁じる

テーマ
第1課
こんにちは 発音1
第2課
また明日
発音2
第3課
ありがとう 発音3第4課
お久しぶり 発音4
発音のまとめ発音についての総復習

第5課
名前の言い方とたずね方
第6課
動詞 , 助詞
第5課・第6課の復習

ポイントの練習 会話文 ワードバンクの単語を使い会話文を作る
DVD）
ポイントの練習 会話文 ワードバンクの単語を使い会話文を作る
DVD）
第5・6課についてのまとめと練習

第7課
中国語語順
第8課
助動詞,動詞,指示代名詞
第7課・第8課の復習

基本語順・連動文 ポイントの練習 会話文
ワードバンクの単語を使い会話文を作る ドリル （CD、DVD）
助動詞の位置・動詞「有」 ポイントの練習 会話文
ワードバンクの単語を使い会話文を作る ドリル （CD、DVD）
第７・８課についてのまとめと練習

第9課
動詞,方位詞
第9課
前置詞,場所代名詞
まとめ

動詞「在」・方位詞 ポイントの練習 会話文
ワードバンクの単語を使い会話文を作る ドリル
前置詞・場所代名詞 ポイントの練習 会話文
ワードバンクの単語を使い会話文を作る ドリル
発音・文法についての総復習

まとめ

会話・作文についての総復習

中国語の音節

挨拶の言葉2

単母音

複母音

ドリル

挨拶の言葉3

子音1

ドリル（発音のDVD 視聴）

挨拶の言葉4

子音2

鼻音

-37-

声調

学習内容などドリル （発音のDVD視聴）

挨拶の言葉1

ドリル（発音のDVD視聴）（発音のDVD 視聴）（CD、DVD）（CD、DVD）

ドリル

（CD、

ドリル

（CD、

《共通教育科目 コミュニケーション》
科目名

中国語（中級）

担当者氏名

佟

授業方法

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○

2・選択

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

《授業時間外学習》
・予習の方法
①CDを聞くこと②新出単語をチェックすること・復習の方法
①CDを聞くこと②会話文を暗誦すること《備考》
・「中国語（初級）」と「中国語（中級）」をペアでとるのがお勧めです・毎回出席をとる、授業中の私語を禁じる

第10課

テーマ
文法

①数の言い方

第10課

会話

会話の練習、ヒヤリング、ドリル

第11課

文法

①年月日、曜日の言い方

第11課

会話

会話の練習、ヒヤリング、ドリル

第12課

文法

①量詞（ものの数え方）

第12課

会話

会話の練習、ヒヤリング、ドリル

第13課

文法

①時刻の言い方第13課

会話

会話の練習、ヒヤリング、ドリル

第14課

文法

①時間量の言い方

第14課

会話

会話の練習、ヒヤリング、ドリル

第15課

文法

①前置詞「給」

第15課

会話

会話の練習、ヒヤリング、ドリル

第16課

文法

①現在進行形の言い方

第16課

会話

会話の練習、ヒヤリング、ドリル

まとめ

2010

《参考図書》
特に使いません。
ポイントにあわせてDVD視聴します。

《成績評価の方法》
・授業態度30％
・課題などの提出物20％ (発音、ヒヤリングの実施を含む)
・期末試験50％ (テキストなどの｢持ち込み不可｣にて実施)

3

1年・Ⅱ期

《テキスト》『しゃべってもいいとも 中国語 』
陳 淑梅 ・ 劉 光赤、 朝日出版社,《授業の到達目標》○発音 中国語式のローマ字（ピンイン）をマスターする。
○挨拶 文法にこだわらず、簡単な日常挨拶ができる。
○文法 基礎文法の勉強により、簡単な文章が作れる。
○会話 簡単な日常会話ができる。
○中国語検定試験準4級を受けるレベルに達することができる。

2

開講年次・開講期

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》この講義は「中国語（初級）」の続きで基礎文法、会話文を勉強します。日本人留学生中西くんの話を軸に、買い物、料理の注文など中国への旅行に役立つ会話文を勉強します。一年間の勉強を通して中国語の基礎文法、挨拶、簡単な会話をマスターすることを目指します。中国語の検定試験準4級を受けるレベルをも目指します。

1

SCOS21007

曉寧
演習《授業計画》
週科目ナンバリング・

お金の言い方

学習内容など②形容詞の文②年齢の言い方②動詞の重ね方②状態の変化の「了」（～になる）②完了の「了」の使い方②助動詞「可以」「能」

総復習

-38-

②助動詞「会」

《共通教育科目 コミュニケーション》
科目名

韓国語（初級）

担当者氏名

高

授業方法

科目ナンバリング

SCOS21008

開講年次・開講期

1年・Ⅰ期

秀美
演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○

2・選択

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》韓国語(ハングル）の文字の仕組みを理解しながら単語と文章の読み書きや聞き取りの練習をしながら学習する。
文法事項を理解しながら挨拶や自己紹介などの基礎的な会話表現を学習する。
韓国の社会や生活文化などが理解できる映画やドラマを選定
し、語学能力を含む文化の理解を深める。

《テキスト》『みんなで学ぶ韓国語（文法編）』
金眞・柳圭相・芦田麻樹子

朝日出版社《参考図書》『ポケットプログレッシブ韓日・日韓辞典』
油谷幸利 他編著 小学館、2004年『パスポート朝鮮語小事典』
塚本勲 監修・熊谷明泰編集 白水社、2011年『基礎から学ぶ韓国語講座 初級』
木内 明著、国書刊行会、2004年《授業の到達目標》
1.ハングル文字構成を理解し、日常生活で最も良く使われる
基礎的な短文表現を身につける。
2.簡単な挨拶や自己紹介からはじめ、学習内容を基礎にして場面別の会話表現を習得する。
3.韓国・朝鮮の文化の理解を深め、コミュニケーション能力
及び国際感覚を身につける。

《授業時間外学習》
テキストの基礎学習内容を中心に学習し、話せる語学授業を目指すのが大事ですので声を出して発音の練習をしてください。
自作のプリントなど様々な資料を配るので自ら学習することをお願いします。

《成績評価の方法》
授業への取り組み姿勢30％、小テスト20％、期末テスト50%《備考》
テキストに付いているＣＤを良く聞きながら発音の練習をすることが必要です。又は出席及び積極的授業参加、復習・予習が求められます。
《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
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11
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13
14
15

テーマ
授業ガイダンス・文字と発音①基本母音文字と発音②子音（平音）
文字と発音③子音（激音・濃音）
文字と発音④二重母音

学習内容など授業のガイダンスを始め、簡単に韓国文化、韓国語の歴史や文字について説明する。
そして、韓国語の基本母音（10個）について説明する。
韓国語の基本母音を復習後、基本子音（10個）を学ぶ。
韓国語の基本子音を復習後、激音と濃音を学ぶ。
韓国語の子音を復習後、基本母音字の組み合わせで作られた複合母音を勉強する。

文字と発音⑤子音（終声 子音と母音の組み合わせを単語を使って練習後、パッチム(子音＋母音の後に来る子子音）・読み方の法則
音、支えると意味）について勉強する。
文化項目（1）：韓国の映 韓国文化や韓国人の生活を映像を通じて学ぶ
画感想
第１課 私は吉田ひかる ～です・ですか（합니다体）、～は(助詞）について学習する。
です。
第２課 お名前は何です ～です・ですかの（해요体）、～が(助詞）について学習する。
か。
第３課 ここは出口では ～ではありません（名詞文の否定）、～も(助詞)について学習する。
ありません。
Review 1
第1課から第３課まで復習、練習問題を通じて確認する。 自己紹介の練習を行う。
第４課 近くに地下鉄の駅ありますか。
第５課 学校の図書館でアルバイトをします。
第６課 私の誕生日は10月9日です。
Review 2～います・～あります又は～いません・ありません、～に(助詞)について学習する。

まとめ

これまで学習内容を再確認し、質疑応答～をします又は～で(場所＋에서)を学習する。
漢数字：日本語のいち、に、さんに相当する年、月、日、値段、電話番号、何人前、
学年、階、回、号室などに使う。漢数字を学習する。
第5課と第６課を復習、練習問題を通じて確認する。

-39-

《共通教育科目 コミュニケーション》
科目名

韓国語（初級）

担当者氏名

李

授業方法

演習

単位・必選
◎
○

2・選択

《参考図書》『できる韓国語 初級Ⅰワークブック』、李志暎、新大久保語学院、2011《授業時間外学習》
1)前回に学習した単語を徹底的に復習し、次回の授業に備えて予習をする。
2)出された課題について学習し、提出する。

《成績評価の方法》
1)小テスト20％
2)課題等の提出物20％
3)定期試験60％

3
4
5
6
7
8
9
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11
12
13
14
15

1年・Ⅰ期

《テキスト》『新装版できる韓国語 初級Ⅰ』、李志暎、新大久保語学院、
2010《授業の到達目標》
1)韓国語の読み書きができる。
2)日本語にはない韓国語の発音ができる。
3)日本語との類似点や相違点について理解できる。
4)挨拶、自己紹介、近況に関する挨拶などの会話ができる。

2

開講年次・開講期

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》韓国語の正しい読み書きと会話ができるようにする。韓国語の文字の仕組みと発音を徹底的に習得した上で、文法について総合的に学ぶ。また語学のみならず、ビジネスや文化など
現在の韓国の最新事情を学ぶことで、韓国に対する理解とコ
ミュニケーション能力を高める。授業では、最近の韓国のドラマや音楽などの視聴覚資料を使い、現在韓国で使われている一般的な韓国語に慣れるようにする。

1

SCOS21008

良姫

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
常に韓国、韓国語に興味を持ち、資料等を集める。

テーマ
韓国と韓国語について学習内容など韓国・韓国語の紹介／本講義のオリエンテーション／基本母音について

基本母音・子音・平音

ハングル表に沿って、正しい発音をみにつける。

激音と濃音
パッチム

日本語にはない独特の発音形態である激音・濃音について理解をする。単語を読みながら発音する。
パッチムの型と、正しい発音を、単語を使って発音する。

合成母音

合成母音の正しい発音を、単語を使って発音する。

挨拶／「私は日本人です。」「日本人ではありません。」「それは何ですか。」「～です」「～ですか？」という基本文型と、韓国語で自己紹介を行う。

日常会話の練習と、指示詞（この・その・あの・どの）について理解する。

「約束があります。」「あります」「います」の基本文型を話す。

「約束がありません。」「ありません」「いません」の基本文型を話す。

「会社はどこにありますか。」「週末は何をしますか。」「週末は何を作りますか。」
フリートーキング

位置、場所の表現について理解する。

今まで学んだ文法を使っての会話練習を行う。

まとめ

今まで学んだ文法のまとめ。

「～ではありません」という基本文型について理解する。

基本動詞について理解し、話す。
「です・ます型」、「並列」を理解する。

-40-

《共通教育科目 コミュニケーション》
科目名

韓国語（中級）

担当者氏名

高

授業方法

科目ナンバリング

SCOS21009

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

秀美
演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○

2・選択

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》韓国語(ハングル）の文字の仕組みを理解しながら単語と文章の読み書きや聞き取りの練習をしながら学習する。
文法事項を理解しながら挨拶や自己紹介などの基礎的な会話表現を学習する。
韓国の社会や生活文化などが理解できる映画やドラマを選定
し、語学能力を含む文化の理解を深める。

《テキスト》『みんなで学ぶ韓国語（文法編）』
金眞・柳圭相・芦田麻樹子

朝日出版社《参考図書》『ポケットプログレッシブ韓日・日韓辞典』
油谷幸利 他編著 小学館、2004年『パスポート朝鮮語小事典』
塚本勲 監修・熊谷明泰編集 白水社、2011年『基礎から学ぶ韓国語講座 初級』
木内 明著、国書刊行会、2004年《授業の到達目標》
1.ハングル文字構成を理解し、日常生活で最も良く使われる
基礎的な短文表現を身につける。
2.簡単な挨拶や自己紹介からはじめ、学習内容を基礎にして場面別の会話表現を習得する。
3.韓国・朝鮮の文化の理解を深め、コミュニケーション能力
及び国際感覚を身につける。

《授業時間外学習》
テキストの基礎学習内容を中心に学習し、話せる語学授業を目指すのが大事ですので声を出して発音の練習をしてください。
自作のプリントなど様々な資料を配るので自ら学習することをお願いします。

《成績評価の方法》
授業への取り組み姿勢30％、小テスト20％、期末テスト50%《備考》
発音の練習やペアで応用会話の練習をしながら楽しく話せる語
学授業を考えています。特に、「韓国語（初級）」を必ず受講してから「韓国語（中級）」を受講するのをおすすめします。
《授業計画》
週
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テーマ
復習及び数字の活用

学習内容など「韓国語（初級）」の学習内容を再確認し、質疑応答

第７課 友達とランチを食べます。
第８課 日本の冬はあまり寒くありません。
第９課 キムチは辛いけ
どおいしいです。
Review ３

用言の『です・ます形』『～합니다体』、～と(助詞）について学習する。

動詞や形容詞の否定表現と覚えておきたい動詞を文章を作りながら学習する。
接続語尾～して、～くて、～であり、～が、～けれどについて学習する。
第7課から第9課まで復習、練習問題を通じて確認する。

文化項目（2）：韓国の映 韓国文化や韓国人の生活を映像を通じて学ぶ
画を通しての文化理解
第10課 今日は天気がと 用言の『です・ます形』、『～해요体』～と不可能の表現について学習する。
ても良いです。
第11課 公園で友達を待 用言の『です・ます形』、『～해요体』を復習し、縮約形の『～해요体』を学習すちます。
る。
第12課 合コンは今日の 固有数字：日本語の一つ、二つに当たる数字、～歳、時間、個、名、枚、台などに使
夕方6時です。
う、固有数字を学習
Review ４
第10課から第12課まで復習、練習問題を通じて確認する。
第13課 KTXで３時間かか 動詞の過去形を学習する。又は～から～までと手段を表す助詞を学ぶ。
りました。
第14課 韓国の映画は好 様々な尊敬の表現を学習する。
きですか。
第15課 道を教えてくだ お願い表現、丁寧な命令形について学習する。
さい。
Review 5
第14課と第15課を復習、練習問題を通じて確認する。
まとめ

これまで学習内容を再確認し、質疑応答-41-

《共通教育科目 コミュニケーション》
科目名

韓国語（中級）

担当者氏名

李

授業方法

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○

2・選択

《参考図書》『韓国語 初級Iワークブック』、李志暎、新大久保語学院、
2011《授業時間外学習》
1)前回に学習した単語を徹底的に復習し、次回の授業に備えて予習をする。
2)出された課題について学習し、提出する。

《成績評価の方法》
1)小テスト20％
2)課題等の提出物20％
3)定期試験60％

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1年・Ⅱ期

《テキスト》『できる韓国語初級Ⅰ』、李志暎、新大久保語学院、2010《授業の到達目標》
1)様々な状況で使う会話ができる。
2)語彙を増やして豊かな表現ができる。
3)韓国語で自分の意見を言うことができる。
4)韓国語能力試験初級レベルを目指すことができる。

2

開講年次・開講期

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》初級で学んだ読み書きと会話を復習した上で、様々な状況で使う会話を幅広く学習する。さらに、ビジネスや文化など
現在の韓国の最新事情を学ぶことで、韓国に対する理解とコ
ミュニケーション能力を高める。また、最近の韓国のドラマや音楽などの視聴覚資料を使い、現在韓国で使われている一般的な韓国語に慣れるようにする。加えて、韓国語能力試験
についても対策を行う。

1

SCOS21009

良姫
演習《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
常に韓国、韓国語に興味を持ち、資料等を集める。

挨拶

テーマ

学習内容など韓国語で挨拶を行い自己紹介をする。様々な場面での挨拶について学習する。

初級の復習

初級で学んだ内容を復習する。

「お名前は？」

敬語の基本形・初対面の時の敬語について理解できる。

「そんなに遠くありません。」「いついきますか。」

形容詞について理解できる。

「今日は雨が降りますね。」「釜山までどうやっていきますか。」「何時からですか。」

漢数詞について理解できる。
感嘆・同感の表現できる。
ヘヨ体が使える。
固有語数詞が話せる。

「私は毎朝、8時に起きま 「私の一日」「スケジュール」が作成できる。
す。」「いつ日本にきました
過去形が使える。
か。」「キムチが美味しかった 過去形の基本形が理解でき、使い分けることができる。
よ。」「今、学校の前にいます 位置、場所の表現ができる。
か。」
韓国語能力試験について 韓国語能力試験の構成について理解できる。
フリートーキング

今まで学んだ文法を使っての会話ができる。

まとめ

今まで学んだ文法をまとめる。

-42-

《共通教育科目 コミュニケーション》
科目名

コンピュータ演習

担当者氏名

佐竹

授業方法

演習

単位・必選
○
◎
○

2・必修

《参考図書》
・『ネット社会を賢く生きよう! 最新情報モラル』日経BP社
・『Microsoft Word 2013 ドリル』FOM出版
・『Microsoft Excel 2013 ドリル』FOM出版
・『Microsoft PowerPoint 2013 応用』FOM出版《授業時間外学習》
1)予習：次回授業範囲のテキストを読んでおくこと。分からな
い専門用語等が出てきた場合には、メモをしておくこと。
2)復習の方法：授業範囲のテキストや配布プリントを読み返すこと。分からない内容があるときは、関連図書を読んだり直接質問したりすること。
予習復習共にWeb教材を示された場合は指定箇所を行うこと。

《成績評価の方法》(1)平常点 20%（参加姿勢、学習意欲）(2)提出物 80%（課題ファイル等。学外Web教材含む。）

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1年・Ⅰ期

《テキスト》『イチからしっかり学ぶ！Office基礎と情報モラル』
noa出版、2014《授業の到達目標》
コンピュータやインターネットが広く利用されている現在の社会で、将来にわたってそれらを使いこなしていくための基礎知識を身につけられる。メールやインターネット、各種
ソフトウェアの基本的な使い方から、ネットワーク社会でのマナーも身につけられる。

2

開講年次・開講期

基教-A コミュニケーション力基教-B 情報リテラシー（情報処理能力、情報収集・発信力）
基教-G 論理的思考力《授業の概要》パソコンなどの情報機器やインターネットを使えることは
現在の社会では必須の能力となっています。この授業では、学生生活のために必要な情報技術・知識を習得し、さらには将来にわたって長く役立つ知識を習得することも目指します。授業は毎回演習形式で行います。

1

SCOS11010

邦子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
ガイダンス
Windowsの基礎
メール(1)
メール(2)
情報検索
情報モラル
文書作成(1)
文書作成(2)
Word課題表作成(1)《備考》
1)欠席した場合、次回までに自習する。2)質問等はオフィスア
ワーなどに来る。授業時間直前の質問や欠席回プリント要求は控える。3)学外Web教材のID発行のためテキスト必須。

学習内容などシラバスの確認、学内情報システムに関する理解
実習室サインインアカウントの確認、パスワード管理方法の理解
Windowsの基本操作、タイピング
Webメールの送受信、署名の設定、ファイル添付
メールに関するマナー
ネット検索、検索オプションの活用
著作権・肖像権の理解、個人情報保護の理解、
ネットコミュニケーションの理解
Wordの画面構成、ポスターの編集（文字書式、各種段落書式、表の作成、ワードアートなどのオブジェクトの挿入）
レポートの編集（ページ設定、表紙の作成、フッター、グラフの挿入、引用）
Wordを用いる演習課題

表作成(2)

Excelの画面構成
表の作成（範囲指定、書式設定、ページ設定、四則演算、絶対参照）
関数（SUM, AVERAGE, ROUNDなど）

グラフ作成

グラフの種類と特徴、グラフの作成、グラフの編集、複合グラフ

Excel課題

Excelを用いる演習課題

スライド資料の作成(1)
スライド資料の作成(2)PowerPointの画面構成
スライド作成（デザイン、スライド編集、SmartArt・表・グラフなどの挿入）
スライド作成（図形、画面切り替え効果、アニメーション効果、スライドショー）

PowerPoint課題

PowerPointを用いる演習課題

総合課題

これまでのまとめとなる課題を行なう。

-43-

《共通教育科目 国際理解》
科目名

国際理解と宗教Ⅰ（キリスト教）

担当者氏名

根川

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

《参考図書》『よくわかるキリスト教』土井かおる著（PHP研究所）2004、『ふしぎなキリスト教』橋爪大三郎X大澤真幸（講談社現代新書）2011、『岩波キリスト教辞典』大貫隆他編（岩波書店）
2002《授業時間外学習》＊その日の復習シートと質問（400字程度）をまとめ、次回の授業に提出する。用紙は授業ごとに配布する。
＊キリスト教の正典である聖書にふれておく。
＊配布資料が散在しないように整理しておく。
＊新聞・雑誌等でキリスト教に関する記事があれば目を通し、できればコメント付きのコピーを提出《成績評価の方法》＊毎回の講義後に提出する復習シート（40％）と期末レポー
ト（40％）、平常点（20％＝出席10％＋授業参加態度10％）を合算して評価する。
＊授業の性格上、講義を聞き、教師とコミュニケーションすることが大切です。

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1年・Ⅰ期

《テキスト》
講義の際に適宜資料を配布する。

《授業の到達目標》＊キリスト教について学ぶことによって、世界の歴史や国際関係、人間関係について理解できるようになる。
＊キリスト教について学ぶことによって、自分たちと異なる
地域や集団の人々の文化や生き方が理解できるようになる。
＊復習シートやレポート作成を通じて、自覚的にテーマを選
び、資料を探し、考え、発信する能力を獲得する。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》本講義では、キリスト教の教義、歴史、現在、キリスト者などについて学ぶとともに、それを通じて国際理解を深める。
キリスト教をめぐるさまざまな事柄を手がかりに、教師と学生がコミュニケーションを深めながら、自分たちの人生や将来、それをとりまく世界や社会、文化、人間関係などについ
て考える。

1

SINL21001

幸男

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
オリエンテーション
国際問題と宗教1
国際問題と宗教2
聖書の世界観・人間観1
聖書の世界観・人間観2
聖書の世界観・人間観3
キリスト教の歴史1
キリスト教の歴史2
キリスト教の歴史3
キリスト教と文化・芸術
キリスト教と国際人口移動1
キリスト教と国際人口移動2
キリスト教と日本
キリスト教の現在
まとめとふりかえり《備考》＊授業進行は概ね授業計画に拠るが､学生の理解度やニーズに応じて変更していく。＊携帯電話・メール使用､食事の禁止､遅刻20分以上＝欠席､20分以内の欠席×3回＝欠席とする。

学習内容など何のためにキリスト教について学ぶのか？講義の目的とシラバスの説明。履修学生のキリスト教との関わり、イメージについて問う。
宗教対立や民族対立、環境問題、人口問題など国際問題を取り上げつつ、人間社会とキリスト教をはじめとする宗教との関係を読み解いていく。
宗教対立や民族対立、環境問題、人口問題など国際問題を取り上げつつ、人間社会とキリスト教をはじめとする宗教との関係を読み解いていく。
旧約聖書の物語を追いながら、ユダヤ・キリスト教の世界観・人間観を読み解いていく。
新約聖書、特に福音書に書かれた物語を追いながら、イエスの生涯と教えを読み解いていく。
新約聖書、特に福音書に書かれた物語を追いながら、イエスの生涯と教えを読み解いていく。
イエスと彼の弟子たちによるキリスト教の成立からローマ帝国での国教化、東西教会の分裂とイスラム教との接触を概観する。
宗教改革による旧教と新教の分裂、キリスト教会の変容・再編成、日本への伝道を世界史的視野で概観する。
近現代におけるキリスト教の歴史と変遷、位置づけについて学び、その影響について考える。レポートのテーマ中間発表。
キリスト教と西洋の文化・芸術について概観し、それが非西洋、特に日本の文化・芸術とどのように交渉をもったのかについて学ぶ。レポートのテーマ中間発表。
大航海時代以降の歴史を、宗教改革とキリスト教伝道の観点から読み解き、自分たちの生活との関係を考えてみる。レポートのテーマ中間発表。
19～20世紀の人口移動をキリスト教の観点から読み解き、日本人の海外移民も含めて、自分たちの生活との関係を考えてみる。レポートのアウトライン発表。
日本に伝わったキリスト教がどのような影響を与えたのかを時系列的に概観し、自分たちの生活とどう関係しているのかを考える。レポートのアウトライン発表。
生命、ジェンダー、中絶、同性愛、戦争、環境問題など、現代社会が抱えている問題を取り上げ、キリスト教との関係で読み解き、考える。
今まで学習してきたことをふりかえり、キリスト教がどのような宗教であり、自分た
ちとどう関わっているか、また国際理解をどのように深めていけばよいのかを整理する-44-

《共通教育科目 国際理解》
科目名

国際理解と宗教Ⅱ（イスラム教）

担当者氏名

重親

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

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1年・Ⅱ期

《テキスト》
テキストは使用しない。必要に応じてプリントを配付する。

《参考図書》
店田廣文『ｲｽﾗｰﾑを知る14 日本のﾓｽｸ 滞日ﾑｽﾘﾑの社会的活動』山川出版社､2015/辻上奈美江『ｲｽﾗｰﾑ世界のｼﾞｪﾝﾀﾞｰ秩序』
明石書店､2014/内藤正典『ｲｽﾗﾑ戦争 中東崩壊と欧米の敗北』
集英社､2015/『別冊歴史REAL ｲｽﾗｰﾑと日本人』洋泉社､2015/『現代思想 2015年3月臨時増刊号 総特集◎ｼｬﾙﾘ･ｴﾌﾞﾄﾞ襲撃/ｲｽ
ﾗﾑ国人質事件の衝撃』青土社､2015《授業の到達目標》
・イスラームの基本的な信仰内容と信仰行為を説明できる。
・イスラームにおける日常生活の規範について説明できる。
・政治経済面からイスラームに関わる国際問題を把握できる。
・日本におけるイスラームをめぐる歴史と現状を把握できる。
・イスラームに関わるニュースについて主体的に考えることができる。
《成績評価の方法》
・全授業終了後に課すレポート(70％）と、VTR視聴後に課すレポート(30％）で評価する。
・レポートの提出遅れについては減点する。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》世界におけるﾑｽﾘﾑ(ｲｽﾗｰﾑ教徒)の数は約16億人､総人口の約1/4を占める｡ﾑｽﾘﾑ訪日人数や国内のﾓｽｸ(ｲｽﾗｰﾑの礼拝所)も増加している｡一方､海外で邦人がｲｽﾗｰﾑ関連の事件等に遭遇する可能性も高まっている｡この授業を通して､ｲｽﾗｰﾑに関する基本的な内容を把握すると同時に､激動期に入ったｲｽﾗｰﾑをめぐる内外の情勢への理解を深めることを目的とする｡VTRの視聴を通して､具体的なｲﾒｰｼﾞの把握に役立てたい｡

1

SINL21002

知左子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
世界と日本のイスラーム
イスラームの成立と発展《授業時間外学習》
・授業計画を参照し、次回の授業範囲を参考文献等により予習する。
・授業内容を復習し、不明な点は質問もしくは自分で調べる。
・ｲｽﾗｰﾑに関する内外のﾆｭｰｽをﾁｪｯｸし、考察する。
・可能な範囲でｲｽﾗｰﾑと接点を持つ（例：ﾓｽｸやﾊﾗｰﾙｼｮｯﾌﾟ見学
など）。
《備考》
・私語をはじめ、他の受講者の迷惑になる行為は慎むこと。
・第一回講義にて、連絡用のメールアドレスを知らせます。

学習内容など今日のイスラームをめぐる世界情勢を概観するとともに、日本におけるイスラームの現状を把握する。
イスラームの成立した状況とその後の発展、また「スンナ派とシーア派」について学
ぶ。
イスラームの根本原理とともに、基本的信仰内容である「アッラー」「預言者」「天使」について学ぶ。
基本的信仰内容である「啓典」「来世」「運命」について学ぶ。

イスラームの基本的信仰
内容(1)イスラームの基本的信仰
内容(2)イスラームの信仰行為(1) 信仰行為である「信仰告白」「礼拝」「喜捨」について学ぶ。
イスラームの信仰行為(2) 信仰行為である「断食」「巡礼」について学ぶ。
日常生活の中のイスラー
ム(1)
日常生活の中のイスラー
ム(2)
日常生活の中のイスラー
ム(3)
日常生活の中のイスラーム(4)イスラーム圏の映画鑑賞

飲食におけるイスラームの規範について学ぶと同時に、ハラール（イスラーム的に合法）をめぐる内外の状況について考察する。
服装におけるイスラームの規範について学ぶと同時に、イスラーム社会における女性をめぐる状況について考察する。
結婚、葬礼におけるイスラームの規範について学ぶ。
離婚、遺産相続、血縁関係におけるイスラームの規範について学ぶ。
イスラーム圏の映画を鑑賞し、その生活様式や価値観に触れる機会を持つ。

国際理解とイスラーム(1) 経済面からイスラーム金融について、社会面からイスラーム暦について学ぶ。
国際理解とイスラーム(2) 政治面から近現代史を中心に、帝国主義によるイスラーム世界の衰退とその影響について考察する。
国際理解とイスラーム(3) イスラームをめぐる昨今の問題を取り上げ、その原因を検証すると同時に今後の課題について総括する。
日本とイスラーム
日本とイスラーム圏の関係を、歴史的に検証する。

-45-

《共通教育科目 国際理解》
科目名

国際関係論

担当者氏名

斎藤

授業方法

科目ナンバリングSINL21003

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

正寿

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○

2・選択

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》この講義では、諸君に「自分なりの20世紀像を作り上げてもらう」ことを目標に、20世紀の歴史を、前史としての19世紀末の帝国主義時代から始めて、第１次世界大戦と戦間期、第２次世界大戦、脱植民地化と第３世界の勃興、米ソ冷戦構造の成立とベトナム戦争、ソ連社会主義の崩壊を経て、ポスト
冷戦社会の今日に至るまで、政治史を中心に論じていきたい。

《テキスト》
教科書は指定しない。講義の際に教科書に代わるプリントを配布する。
《参考図書》
高校世界史の教科書レベルで、かつ安価・ハンディなので、『世界の歴史がわかる本［帝国主義～現代］篇』綿引弘著（三笠書房・知的生きかた文庫、2011年）が講義のペースメーカー
として役立つ。ほかには『世界近現代全史Ⅲ－世界戦争の時代』大江一道著（山川出版社）1997あたりが適当であろう。

《授業の到達目標》○自分なりの20世紀像を構想するために必要な歴史的事象を指摘できる。
○20世紀の歴史的事象を知り相互連関を考察することで21世紀現代社会の歴史的な条件を把握できる。

《授業時間外学習》
講義ごとに必ず、授業内容のスケルトンと、講義内容に関連する資料を集めたものを１枚のプリント（場合によってはそれ以上の量）にして配布するので、それをよく読み理解すること。
また講義で掲げる参考文献も積極的に読むこと。

《成績評価の方法》
学期末の定期試験期間に筆記試験（100%）を実施する。
《備考》
・講義では歴史的事実の羅列が続くかも知れませんが、皆さん
独自の20世紀像をつくるためには必要な作業ですので頑張ってください。
《授業計画》
週
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テーマ
イントロダクション

学習内容など講義の進め方、1 9世紀の概観

前史・帝国主義時代（１）
帝国主義時代（２）19世紀末の世界状況
列強による世界分割

帝国主義時代（３）

アジアの近代

第１次世界大戦（１）

列強の対立・再編

第１次世界大戦（２）開戦・終戦処理

戦間期の時代（１）ヴェルサイユ体制

戦間期の時代（２）ワシントン体制

第２次世界大戦（１）

世界恐慌、ファシズムの台頭

第２次世界大戦（２）

極東の危機、日中戦争

第２次世界大戦（３）ヨーロッパ戦争、アジア太平洋戦争

冷戦構造（１）

戦後処理、米ソ対立

冷戦構造（２）

中東戦争、ベトナム戦争

第３世界の台頭

脱植民地化、低開発、資源

ポスト冷戦の世界

社会主義の崩壊、民族紛争の激化-46-

《共通教育科目 国際理解》
科目名

比較文化論

担当者氏名

本多

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

《参考図書》
特に指定しません。適宜授業内で紹介します。

《授業時間外学習》
メディア等に登場する国内外の動向に注目しておきましょう。

《成績評価の方法》
レポート・テスト50%
受講態度（授業への積極的な参加）50%

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1年・Ⅱ期

《テキスト》
特に指定しません。

《授業の到達目標》
・自国の文化を知り、海外の多様な文化や社会について理解を深める。
・兵庫大学が行う海外研修や提携大学の学生との交流の際に、相手を理解するための知識を身につける。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》あなたの生活やあなたが生きている社会は、国内外の複雑で多様な人間や社会と結びついています。この授業は、アジ
ア・ヨーロッパ・南北アメリカの文化・社会について、海外経験の豊富な教員がオムニバスで講義を行います。講義を通して文化の多様性について学び、他者理解を進めます。世界に広がる様々な文化を学び、考えることは、グローバル化す
る社会であなたが生きていくための一助となるでしょう。

1

SINL21004

彩

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

テーマ
比較文化論概説（１）

学習内容など「文化」とは何かを理解し、身近な文化について考える。

比較文化論概説（２）
アジアの文化（１）

文化を比較するとはどういうことかを考え、いくつかの理論を学び比較文化について理解を深める。
本学が交流している韓国の文化や社会について学ぶ。

アジアの文化（２）

本学が交流しているタイの文化や社会について学ぶ。

アジアの文化（３）アジア各国・地域の文化や社会について理解を深める。

ヨーロッパの文化（１）

本学が交流しているヨーロッパの国の文化や社会について学ぶ。

ヨーロッパの文化（２）

本学が交流しているヨーロッパの国の文化や社会について学びを深める。

ヨーロッパの文化（３）ヨーロッパの文化や社会について理解を深める。

北アメリカの文化（１）

本学が交流しているアメリカの文化や社会について学ぶ。

北アメリカの文化（２）

アメリカの文化や社会について学びを深める。

北アメリカの文化（３）北アメリカの文化や社会について理解を深める。

南アメリカの文化（１）

本学や加古川市が交流している南アメリカの国の文化や社会について学ぶ。

南アメリカの文化（２）南アメリカの国の文化や社会について理解を深める。

学習のまとめ（１）

各地域の文化や社会について学んだことをふりかえり、学んだことをまとめる。

学習のまとめ（２）

授業全体をふりかえり多様な文化や考え方について学ぶ。

-47-

《共通教育科目 歴史と文化》
科目名

歴史学

担当者氏名

金子

授業方法

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
◎

2・選択

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15

1年・Ⅰ期

《テキスト》なし。
随時レジュメを配布します。
《参考図書》
１．網野善彦『増補 無縁・公界・楽』、平凡社ライブラリー（大学図書館にあり）
２．『週刊朝日百科日本の歴史』、朝日新聞社（大学図書館にあり）
３．福岡大学人文学部歴史学科『歴史はおもしろい』、西日本
新聞社《授業時間外学習》
異なる時代、異なる文化が発している情報に敏感になってください。テレビ、新聞、雑誌、映画、DVD、ゲーム、そして、ネットの板情報、などが発信している、「自分とは異なる感覚・論理」を拒絶するのではなく、受け止める気持を持って情報に接してください。

《成績評価の方法》
講義への積極的参加度（リアクションペーパー、ディス
カッション、アンケート、等を行います）を40パーセントとします。
学期末のペーパーテストを60パーセントとします。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》主として日本の前近代を扱います。歴史事実の学習ではな
く、「歴史の見方」「歴史的思考方法」の獲得を目指します。
アナール歴史学─社会史、等身大の視点からの歴史学─の方法論を主に用います。前近代の市井の人々の感覚世界を探求します。「前近代の自由」が通底するテーマとなります。
時代によって変わることのない普遍的人間の感覚、および、時代・地域により変化する感覚・諸価値を考察します。
《授業の到達目標》
１．各自の感覚・価値観は「時代」「地域」「社会」に規定されている事に気付く。
２．既に構築されている各自の感覚・価値観を相対化し、疑問を懐き、クラック（ひび割れ）を入れ、将来に脱皮しうるシード（種子）を獲得する。
３．他時代・異文化のもつ、異なる感覚・価値観の存在を認め、共存しうる感性・理性を涵養する。

1

SHIL21001

哲講義《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ《備考》
オモチャ箱をひっくり返したような講義に出来たらな、と思っています。重い病苦にあえぐ人、不条理な差別を受ける人なども多数扱います。ご理解の上で御受講くださいませ。

はじめに

学習内容など講義全体のガイダンス。全体計画説明。注意事項の説明。

創られた伝統１

夫婦同姓問題。三行半って本当？

創られた伝統２「大和撫子」「日本男児」幻想。「盆」と「正月」って何？

創られた伝統３

母系社会と父系社会。相続原理と社会倫理規範。

自由への賛歌１

近代的「唯一絶対的自我」への疑問。多様な自我。「排他的近代」の限界。

自由への賛歌２

市と自由１。環太平洋的「マナ」世界と交換の原理。

自由への賛歌３

市と自由２。縁切りと変身の原理。

自由への賛歌４

変容と変身の原理。俗世界と聖なる世界。

自由への賛歌５

スキゾな世界。逃げろよ逃げろ。一揆と逃散の原理１。

自由への賛歌６

スキゾな世界。逃げろよ逃げろ。一揆と逃散の原理２。

小さな神仏の世界１

来世利益と現世利益。本堂・本殿と末社・摂社の世界。

小さな神仏の世界２背面信仰と第三項排除理論（差別問題を含む）。

小さな神仏の世界３

暗黒世界の神仏と王権。王権と第三項排除理論（差別問題を含む）。

総括１

各項目間の関連の確認。

総括２

全体のまとめ。

-48-

近代の常識を疑え！

《共通教育科目 歴史と文化》
科目名

文学

担当者氏名

未定

授業方法

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○
○

2・選択

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1年・Ⅰ期

《参考図書》
授業中に指示する。

《授業時間外学習》
配布したプリントを熟読しておくこと。分からない言葉は辞書を引いて確認しておくこと。

《成績評価の方法》
10回以上出席しないと単位を与えない。その上で、授業時に提出する課題やレポートによる平常点（40％）、及び、定期試験（60％）によって評価する。

2

開講年次・開講期《テキスト》
毎回、プリントを配布する。

《授業の到達目標》
文学作品の言葉を読み解き、作品のテーマについて考え、また作者と時代について考えること。および、そのことに
よって文学および「古典」について深く理解することを目指す。

1

SHIL21002

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》古典文学について講義し、「古典」とは何かを考える。日本の古典文学作品は数百年、あるいは千年以上もの間読み継がれてきている。なぜその作品が現代まで残り、「古典」となるのか。「古典」とはただ古い作品ということではない。
授業では、いくつかの作品を取り上げて少しずつ読みながら、テーマや構想、文章、また作者と制作された時代について説明し、如上の問題を考える。

《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

テーマ
全体の授業の流れの説明

学習内容など15回の授業でどのような作品を扱うか、どのように授業を進めるかを説明する。

『万葉集』を読む『雨月物語』を読む

最古の歌集である『万葉集』は８世紀半ばに成立した。内容は、宮廷を中心としたもの、防人や東歌など労働に関するものなどさまざまである。その歌を考える。
905年に成立し、和歌を春夏秋冬に分類して日本の四季の認識を確立するなど以降の文学や人間生活に大きな影響を及ぼした作品である。その歌を考える。
主人公在原業平が東国に下ったり、高貴な女性を盗んだりなど、当時としては驚かされる行動をとる。すべての章段に和歌がある物語であり、歌をめぐる面白さを読む。
『源氏物語』第一部・第二部の、主人公光源氏の女性たちとの恋愛、またさまざまの困難を乗り越えて栄華に至り、さらに死を迎えるまでの物語を読む。
『源氏物語』第三部の、光源氏死後、その子薫と孫匂宮が宇治を舞台として浮舟など女性たちをめぐって争い、恋のはかなさを認識するに至る物語を読む。
最高権力者後鳥羽院が自ら撰集した勅撰和歌集である。藤原定家らの歌は、古典和歌との関係によって制作され、古典とは何かを考えさせる。
鴨長明作『方丈記』は無常をテーマとして災害の記述で有名である。災害は住居の破壊に繋がる。住居とはどうあるべきかを語る長明の思考について考える。
著者慈円は摂関家の出身である。時代は鎌倉幕府を無視できない歴史の転換期にきている。そのとき貴族は歴史をどのように捉えるのか、考える。
文学の担い手は貴族層から、武士や庶民に広がっていく。優雅さだけが価値ではな
く、時代は俗を取り込み変化する。貴族文学とは異なる美意識や価値観について考える
江戸時代に入り、平和が訪れ、安全な旅が可能になる。松尾芭蕉の旅を追いながら、
誹諧と紀行について考える。
『五輪書』は宮本武蔵が兵法の極意について語ったもの、『葉隠』は鍋島藩士山本常朝が、理想的武士像について説いたものである。江戸時代の武士について考える。
江戸時代に書かれた上田秋成作の怪異小説を二回に分けて読む。恐怖の中にも人間を見つめたテーマ設定がなされている。この回は「白峯」「菊花の契り」を読む。
女性や異類を主人公とした怪異譚である、「吉備津の釜」「蛇性の婬」を読む。

授業のまとめ

授業で取り上げた古典文学についてふりかえり、「古典」とは何かについて考える。

『古今和歌集』を読む『伊勢物語』を読む『源氏物語』を読む『源氏物語』を読む『新古今和歌集』を読む『方丈記』を読む『愚管抄』を読む『宇治拾遺物語』を読む『奥の細道』を読む『五輪書』『葉隠』を読む『雨月物語』を読む-49-

《共通教育科目 歴史と文化》
科目名

芸術

担当者氏名

岩見

授業方法

科目ナンバリングSHIL21003

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

健二

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○

2・選択

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》人は何故創作活動をするのか[芸術]とは何なのかを、画家一人一人に焦点をあてその創作の過程・時代との係わりなどを探りながら、解き明かしていく《テキスト》
テキストは使用しない。必要に応じてプリントを配布する《参考図書》
授業中に随時紹介《授業の到達目標》
1.画家それぞれの内面を探ることにより創造のすばらしさや厳しさを知り、芸術の存在意義を理解する事が出来る。
2.芸術的感性を養う《授業時間外学習》
毎回学習した作家について、各自でより深く調べておく事。

《成績評価の方法》
・課題レポート（100％）
《備考》
特になし

《授業計画》
週
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テーマ
オリエンテーション
佐伯祐三とブラマンク

学習内容など学習の内容・目的を理解する。

古代⇒ルネッサンス

大正時代末期パリで制作し.死した佐伯祐三の人生を辿る事により、絵を描く意味を理解することができる。
西洋絵画の大まかな流れを理解することができる。

ルネッサンス⇒印象派

西洋絵画の大まかな流れを理解することができる。

印象派⇒現代

西洋絵画の大まかな流れを理解することができる。

ジョット

中世の象徴主義を打破したジョットの制作意図について理解することができる。

ヴェロネーゼ

宗教と画家との関係及び相克について理解することができる。

カラヴァッジョリアルとは何かを理解することができる。

ハルスとレンブラント

市民と画家との関係について理解することができる。

ゴヤ

ゴヤの人間洞察の深さについて理解することができる。

ダヴィッド・アングル・
ドラクロア
クールベとマネ

政治と画家との関係について理解することができる。

モネとセザンヌ

ロマン主義・写実主義など、印象派以前の画家の絵画的主張について理解することができる
印象派の絵画理論について理解することができる。

エゴン・シーレ

人間存在の核心に触れるシーレの絵画を理解することができる。

岩見健二

自信と責任を持って表現する事の大切さを理解することができる-50-

《共通教育科目 歴史と文化》
科目名

色彩とデザイン

担当者氏名

稲冨

授業方法

講義

単位・必選
○
○
◎
○

2・選択

《参考図書》
・『生活と色彩』(朝倉書店)
・『カラーコディネーター入門・色彩』(日本色研事業)
・『世界デザイン史』(美術出版社)《授業時間外学習》
・予習の方法:シラバスに従い、事前に文献、雑誌、インターネット等を利用して基礎的な用語、知識を調査する。
・復習の方法:授業後は授業内容に従い、授業ノートを制作する。
・学期末レポート:「学期末レポート」の執筆を行う。課題は第11週(予定)に提示する。

《成績評価の方法》
授業中に実施するレポート、課題(70%)、及び、学期末レポー
ト(30%)によって評価する。また授業ノートの提出は単位認定の必要条件になる。

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1年・Ⅰ期

《テキスト》
テキストは使用しないが、「新配色カード１２９a」日本色研事業(株)(<参考>\500程度)の購入が必要である。

《授業の到達目標》
・デザイン分野に関する一般的な知識を身につける。
・色、かたち、素材に関する基礎的な知識を身につける。
・現代社会におけるデザインの役割について理解する。
・デザインを分析的に理解する能力を身につける。

2

開講年次・開講期

基教-B 情報リテラシー（情報処理能力、情報収集・発信力）
基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》「デザイン」とは技術、芸術、経済にまたがる複合的な生産
物、生産行動を表す。文化的な成熟期に入った現代社会において、デザインに関する知識は分野を問わず非常に重要性を増している。本講義においては、まずデザインを色彩、かたち、素材の側面から考察し、さらにデザインの各分野について解説を行う。

1

SHIL21004

恭ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
・出欠管理端末を利用するため、学生証の持参が必要である。
授業態度によって出席確認を取り消す場合がある。他の受講生に迷惑になる行為があった場合、座席の指定を行う。

テーマ
学習内容などガイダンス:デザインの基 デザインの要素である「色」「かたち」「素材」について理解し、授業全体の流れに礎ついて理解する。
デザインの基礎(1):色① 色彩学の基礎である色の三属性を基に、各国のカラーシステムの違いについて説明す
色の表示
る。
デザインの基礎(2):色② 色の調和の歴史、配色調和の基本原則を学び、それに従って配色を考える。イメージ
配色調和
を基に色相、トーンで美しく調和を得る方法を解説する。
デザインの基礎(3):かた デザインのかたちについて、比例、プロポーション、シンメトリーといった幾何学的
ち側面から解説する。
デザインの基礎(4):素材 デザインの素材について、材料、質感、科学技術の発展、機能といった点から多面的に解説する。
デザインの基礎(5):デザ 近代以降のデザインの歴史について概観し、７回目以降の講義の流れを理解する。
インの歴史
デザインの各分野(1):グ ポスター、広告、パッケージのデザインについて解説する。
ラフィック
デザインの各分野(2):家 家具のデザインについて、歴史的な変遷に従い解説する。
具
デザインの各分野(3):建 建築・インテリアを取り上げ、「もの」のデザイン、「空間」のデザインについて解築説する。
デザインの各分野(4):19世紀後半以降のファッションを取り上げ、歴史的な変遷と社会の関わりについて解ファッション
説する。
デザインの各分野(5):プ プロダクトデザインについて、主として携帯電話を例に、プロダクトデザインとマー
ロダクト
ケティングについて解説する
デザインの各分野(6):工 工業デザイン分野について、主として産業革命以降のデザインと自動車デザインの変業デザイン
遷から解説する。
デザインの各分野(7):都 造形物としての都市に注目し、その発生要因と社会の状況について考察する。
市
デザインの各分野(8):映 映画、ドラマを対象に映像作品の構成要素、構成規則について解説する。
像
課題の発表と講評
学期末レポートのプレゼンテーション、および講評を実施する。

-51-

《共通教育科目 地域に学ぶ》
科目名

地域文化論

担当者氏名

金子

授業方法

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
◎

2・選択

《参考図書》
網野善彦、『東と西の語る日本の歴史』、講談社学術文庫
1343。
原田曜平、『ヤンキー経済』、幻冬舎新書335。

《授業時間外学習》
常に地域の文化、自分の文化に関心を払ってください。日常
生活の中で、講義内容を時々思い出し、反芻して、納得してください。他地域の文化、異文化への関心を持つように心がけ、情報に接してください。
できれば、参考文献を御一読ください。

《成績評価の方法》
学期末に行う筆記試験を60パーセントとする。毎回の講義への積極的関与度を40パーセントとする。毎回の講義では、様々な質問を提示し、回答してもらい、評価する。

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1年・Ⅱ期

《テキスト》
なし《授業の到達目標》
自らの属する地域を外部の視点から相対的に考察する能力の第一歩を獲得する事を目標とする。自文化の相対化、とも表現できる。
これは、異文化との共存、多文化共生をなし得る感覚の取得でもある。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》播磨地域、特に東播地域の文化特質を考察する。アジア的視座、日本的視座、西国内部の視座、兵庫県内部の視座、からこれを比較検討する。
地理、歴史、文化、民俗、などから問題にアプローチして
いきたい。

1

SLOL21001

哲講義《授業計画》
週科目ナンバリング

テーマ《備考》
楽しい講義にしたい、と考えております。

はじめに学習内容など講義の全体像の提示。考え方の提示。

考現学的アプローチ１

現代日本社会を席巻する「マイルドヤンキー文化」に関する考察。

考現学的アプローチ２「マイルドヤンキー文化」の「聖地」は、何故「東加古川」なのか。

アジアの中で日本を考えてみよう
東は東、西は西

日本は大国火？小国か？ 日本は「単一民族国家」なのか？ 日本文化は均質なのか？などなど、社会常識を再検討する。
日本の東西文化の極めて大きい差異を、様々な事例から考察する。

歴史的アプローチ１

歴史的アプローチ３

日本文化の中に残る、縄文文化と弥生文化の濃淡を考察する。さらに、日本の「周縁地域」の文化的独自性を考察する。
播磨、特に東播の古代を再考し、その位相を考察する。日本武尊関連の神話分析も行う。
播磨、特に東播の中世を再考し、東播の全盛期の位相を考察する。

歴史的アプローチ４

播磨、特に東播の文化財を考察する。

歴史的アプローチ５

播磨、特に東播の近世・近代を、「産業」に重点をおいて考察する。

文化論的アプローチ１

播磨、特に東播の「祭り」「祭祀」を考察する。

文化論的アプローチ２

播磨、特に東播の「芸能」を考察する。

文化論的アプローチ３

播磨、特に東播の「食」を考察する。第一回。

文化論的アプローチ４

播磨、特に東播の「食」を考える。第二回。

おわりに全体の総括。

歴史的アプローチ２-52-

《共通教育科目 現代社会を読み解く》
科目名

哲学

担当者氏名

三浦

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

《参考図書》
適時紹介する。

《授業時間外学習》
・講義内容に関連するテキストの箇所をよく読むことで、予習や復習を行う。
・講義内容に直接関係のないテキストの箇所についても、目を通しておく。
・テキストや哲学者の著作、その他の参考文献を読み、レポー
トにまとめる。

《成績評価の方法》
平常のレポート課題（60%）および学期末に設定するレポート
課題（40%）によって評価を行う。

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1年・Ⅱ期

《テキスト》
岩崎武雄著『西洋哲学史』（再改定版）有斐閣、1996年《授業の到達目標》
・哲学が扱ってきたいくつかの問題について理解できるようにする。・人間の認識の枠組みについて、哲学的に思考することを学ぶ。・各テーマについて、柔軟に自分なりの考察や感想を持つことができるよう試みる。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》原因・根拠・原理の探求として古代ギリシャに開かれた「哲学」が何をどのように問題にしてきたのか、すなわち哲学とは何かについて、いくつかの哲学思想を繙きながら概説する。この作業は哲学史の理解に寄与するが、哲学思想の歴史的な流れに関する学習というよりは、哲学上のいくつかの根本問題への理解につながるような哲学的探求を試みたいと思う。

1

SSOL21001

摩美

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
・講義中のスマートフォンや携帯電話の使用、私語を厳禁とする。・提出レポートは、必ずホッチキス止めをする。・その他
受講上必要な注意事項については、最初の講義内で伝達する。

テーマ
哲学の創始
ソクラテス以前の哲学1.
古代ギリシャの哲学思想
ソクラテス以前の哲学2.
古代ギリシャの哲学思想
ソクラテスとプラトン1.
古代ギリシャの哲学思想
プラトンの哲学2.
古代ギリシャの哲学思想
アリストテレスの哲学1.
古代ギリシャの哲学思想
アリストテレスの哲学2.
中世の哲学思想

学習内容など哲学とは何かについて
ミレトス学派およびエレア学派の哲学思想について
ピュタゴラス学派および多元論者の哲学思想について

中世の哲学思想

トマス・アクィナスのスコラ哲学について

近世の哲学思想
デカルトの哲学1.
近世の哲学思想
デカルトの哲学2.
近世の哲学思想
カントの哲学1.
近世の哲学
カントの哲学2.
現代の哲学
生の哲学・実存主義哲学
現代の哲学
プラグマティズムの哲学
まとめ

精神および物体の概念について

アテナイ期の哲学思想ーソクラテスとプラトンの哲学について問答法と真理の探究について
プラトンのイデア説について
アリストテレスの哲学思想ー存在・実体概念、自然・運動の概念について
アリストテレスの哲学思想ー霊魂論（心理学）・倫理学・論理学に関する学説についてアウグスティヌスの教父哲学について

心身二元論について
カントの批判哲学ー『純粋理性批判』について
ア・プリオリな判断およびア・ポステリオリな判断、分析的判断・総合的判断についてカントの批判哲学ー『実践理性批判』について（実践理性の根本法則）『判断力批判』について（自然の合目的性）
ベルクソンの哲学思想およびハイデッガーの哲学思想についてジェイムズの哲学思想およびデューイの哲学思想について
予備およびまとめ-53-

《共通教育科目 現代社会を読み解く》
科目名

法と社会

担当者氏名

豊福

授業方法

科目ナンバリング

SSOL21002

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

一

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎
○

2・選択

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》現在の日本社会において生活するうえで、法との関わりは避けて通ることのできないものである。そこで、日常生活と密接に関係すると思われる法制度について、その概略を紹介
し、基礎的な法律知識への理解を深める。民法に限らず、刑事事件など幅広く講義する予定。

《テキスト》
特に指定しない。

《参考図書》
授業中、適宜紹介する。

《授業の到達目標》
日常生活において目にしたり、耳にしたりする法律用語、あるいは遭遇した法律問題やトラブルにおいて、その最低限の意味を理解できるようになること。

《授業時間外学習》
予習は不要であるが、授業内容の性質上、講義を聞くことに
よって初めて知識を得ることができるので、積極的に出席するように。

《成績評価の方法》
レポート課題の提出（１００％）《備考》《授業計画》
週
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テーマ
法と社会の関わり学習内容など日本の法制度の概略について理解し、今後の授業の流れも理解する。

土地・建物の賃貸借契約

賃貸借契約の内容、土地や建物を賃貸借する際に決めておくべきことやその注意点について理解する。
クレジットカードやキャッシュカードを利用した金銭のやり取りに関する法律関係について理解する。
住宅や自動車を購入する際に締結される売買契約とそれに関係する法律関係、さらには不動産や自動車の登記・登録制度等について理解する。
住宅や自動車を購入する際に金融機関からお金を借りる場合の法律関係とその注意点
等について理解する。
負担した債務（ローン）の返済が困難になった場合のその清算方法について、私的整
理・公的整理に分けてその制度について理解する。
犯罪が発生し、その被疑者（容疑者）が逮捕された場合の刑事手続きの流れについて理解する。
逮捕された被疑者（容疑者）が起訴された場合の刑事裁判手続きについて理解する。

クレジット・キャッシン
グ
住宅・自動車ローン①
住宅・自動車ローン②債務の整理・清算
刑事事件①
刑事事件②
婚姻・離婚
相続
成年後見制度
交通事故
各種保険制度民事訴訟制度
知的財産権

結婚・離婚する場合の法律関係、注意点、さらに養子縁組や離縁についても理解する。
相続人の範囲や順位、相続割合、遺言の書き方等相続に関する一般的知識を理解する。
自らの財産を自らの意思で管理することが困難になった場合の主として高齢者保護のための成年後見の制度の概略を理解する。
交通事故に遭遇した場合、どのような損害が発生し、それをどの程度賠償する必要が生じるのか、交通事故に関する一般的知識を理解する。
日常生活に馴染みの深い自動車保険・生命保険・傷害保険・火災保険等の一般的知識を理解する。
刑事訴訟とは別に日常生活で市民が利用できる民事訴訟制度についてその概略を理解する。
著作権・特許権・意匠権・商標権等知的財産権の種類とその内容について、概略を理
解する。

-54-

《共通教育科目 現代社会を読み解く》
科目名

日本国憲法

担当者氏名

笹田

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○

2・選択

《参考図書》『憲法学教室 全訂第２版』浦部法穂、日本評論社、2006『憲法 第４版』辻村みよ子、日本評論社、2012《授業時間外学習》
授業中、その都度、指示する。

《成績評価の方法》
授業時間外学習の成果として提出を求めるレポート30％、定期試験期間中に実施する筆記試験70％で、成績評価を行う。

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テーマ
憲法とは何か日本の憲法のおいたち
平和主義(１)
平和主義(２)
人権の性格と歴史(１)
人権の性格と歴史(２)
基本的人権の保障(１)
基本的人権の保障(２)
基本的人権の保障(３)
基本的人権の保障(４)
基本的人権の保障(５)国民主権(１)
国民主権(２)
国民主権(３)
まとめ

1年・Ⅰ期《テキスト》『改訂 現代の法学ー法学・憲法ー』野口寛編著、建帛社、20
09《授業の到達目標》
１．「憲法（国家の基本法）とは何か」「日本の憲法のおいたち」について理解する。
２．日本国憲法の主要な内容についての知識を獲得する。
３．日本国憲法と現代社会とのかかわりについて、裁判例の研
究を通じ具体的に理解する。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》日本国憲法の基本項目（「国民主権」「平和主義」「基本的人権の保障」など）について講義する。大学生として知っておくべき事項をできるだけ多く解説することに留意するが、「男女の平等」「子どもの学習権」及び「日本の防衛と国際貢献」については、とくに時間をとって、皆さんとともに検討したいと考えている。

1

SSOL21003

哲男

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
法的思考を培い、現代社会を見る眼を養ってください。

学習内容など①社会の規範、法の種類、法システム、②国家と法、憲法の意味・分類などについて説明することができる。
①明治憲法の成立過程と特質、②日本国憲法の成立過程と特質について説明することができる。
①前文の「平和主義」関係部分、第９条の内容について説明することができる。②第９条関係の主要な裁判例について説明することができる。
「日本の防衛と国際貢献」のあり方を巡る議論について説明することができる。
①人権の特色・種類、②「消極的国家と自由権保障」「積極的国家と社会権保障」、③「人権の制約」などについて説明することができる。
日本国憲法下で、近代私法の３原則（「契約の自由」「所有権の絶対的保障」「過失責任主義」）に修正が加えられる例について説明することができる。
①「法の下の平等」原則について、また、②「雇用労働と男女の平等」「家族生活と男女の平等」などの現状と課題について、説明することができる。
精神的自由権(「思想・良心の自由」「信教の自由」「表現の自由」「学問の自由」)の意義・内容などについて説明することができる。
①経済的自由権、身体的自由権の意義・内容、また、②国務請求権の意義・内容などについて説明することができる。
①社会権(「生存権」「教育を受ける権利」「労働権」)の意義・内容などについて説明することができる。②国民の義務について説明することができる。
①「子どもの学習権と『教育内容を決定する権能』」、②「子どもの学習権と『教育の中立性』」を巡る議論、裁判例について説明することができる。
①「象徴天皇制」の意義・内容、②選挙制度の内容、③「地方自治」の意義・内容について説明することができる。
①国会の組織・権能、②内閣の組織・権能、③議院内閣制の内容などについて説明することができる。
①司法権独立の意義、②裁判所の組織・権能、③司法の民主的統制、また、④「憲法の保障と改正」について説明することができる。
これまでの学習内容を再確認するとともに、その学習成果を具体的に説明することが
できる。

-55-

《共通教育科目 現代社会を読み解く》
科目名

人権の歴史

担当者氏名

岩本

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○

2・選択

《参考図書》
毎日新聞「境界を生きる」取材班 『境界を生きる 性と生のはざまで』毎日新聞社
砂川秀樹・RYOJI『カミングアウト・レターズ』太郎次郎社エディタス
岩本孝樹『「いのち」の保育―― 一人ひとりの人権をまもる』京都阿吽社《授業時間外学習》
レジメや資料、また参考図書などで学習し、不明な点は質問するように。

《成績評価の方法》
定期試験80％ 課題提出20％（学期末の最終授業を締切に参考図書を課題としたレポート）

3
4
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6
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14
15

1年・Ⅰ期

《テキスト》
レジメを配布し、レジメによって授業を行う。また適時に必要な資料を配布する。

《授業の到達目標》
多様な視点をもって自己と他者との人権をとらえられるようになる。
現代社会に生きる上で、身の回りの差別を見抜く力をつける。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》人権とは歴史の中で培われ、広がり深まってきた。
「人権の世紀」といわれるが現代社会の人権の現状を理解し、今後人権がどのように発展していくのかを考える。

1

SSOL21004

智依

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
今日的な課題を取り上げるため、普段から社会問題について関心を持っておくように。

テーマ
差別とは何か

学習内容など現代社会における人権を通して「差別とは何か」を考える。

ライフタイムと人権

自分自身の生涯に人権がどのように関わっているかを考える。

人権の歴史とは①

人権の歴史を通して、人権の享有主体としての私たちのあり方を考える。

人権の歴史とは②

人権の歴史を通して、現代社会における人権の内容を学ぶ。

部落差別と現代社会①

部落差別とは何かをその歴史と部落史の発展の視点から学ぶ。

部落差別と現代社会②「身元調査」を通して部落差別の現状と課題を学ぶ。

いのちと人権①

ハンセン病やHIV等、医療における差別の歴史と現実の課題を学ぶ。

いのちと人権②

障害者差別禁止法と障がい者差別について学び、「差別の禁止」とは何かを考える。

いのちと人権③

尊厳死や生命倫理に関わる人権の歴史を通して、人権といのちについて考える。

宗教と差別

主に仏教と差別について学ぶ。

教育と差別
性差別と現代社会①

いじめや体罰など、教育や保育における人権的課題について学ぶ。また反差別の教育である「同和教育」について考える。
性差別の歴史とジェンダーについて学ぶ。

性差別と現代社会②

セクシャル・ハラスメントを中心に現代の性差別の現実を学ぶ。

性差別と現代社会③

セクシャル・マイノリティの差別の現実を学ぶ。

まとめ

現代社会の中に生きる人間として人権とはなにか、を考える。

-56-

《共通教育科目 現代社会を読み解く》
科目名

政治学

担当者氏名

斎藤

授業方法

科目ナンバリング

SSOL21005

開講年次・開講期

1年・Ⅰ期

正寿

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○
○

2・選択

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》この講義では、私達の身近にある小さな政治現象から出発
して、少しずつ政治学的なボキャブラリーを身に付けてもらいながら、次第にプロの大きな政治の世界の理解へと進んでいくこととしたい。政治学的な考え方の修得を主たる目標とするが、プロの政治の理解には業界特有の事情を知る必要もあるので、それらの知識の獲得も同時並行して行うことにしたい。

《テキスト》
テキストは使用しない。講義中に必要な資料を配布する。

《参考図書》『現代政治学・新版』加茂利男他、有斐閣、2003年『政治学』久米郁男他、有斐閣、2003年
他の参考文献は講義をすすめながら、紹介をしていく。

《授業の到達目標》○政治学のボキャブラリーを使用して、現実に起こっている、小さな、あるいは大きな政治現象を分析し説明できるよ
うになる。
○現代の日本政治について鳥瞰図を手にすることができる。

《授業時間外学習》（１）予習の方法：毎日の政治に関するニュースを関心をもって接すること。
（２）復習の方法：授業内容を再確認し、講義で配布された参考資料を熟読しておくこと。

《成績評価の方法》
学期末の定期試験期間に筆記試験（100%）を実施する。
《備考》
・政治現象を解剖し、その生理（病理）を明らかにしたいと考えています。私達がよりよく生きるためには、現実の「現実的」理解から出発すべきというのが私のスタンスです。
《授業計画》
週
1
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テーマ
A. 素人の政治
小さな政治と大きな政治
制度・原理・状況

学習内容など政治のイメージ、大きな政治と小さな政治、政治の定義、政治と政治学
人間思考の３側面、制度・状況・原理の発想法、官僚、ジャーナリスト、知識人

ノモス・コスモス・カオ
ス
権力と正統性

社会生活の３局面、ノモス・コスモス・カオス

リーダーとフォロワー

権威の発生、服従の調達、強制・買収・説得

B. 玄人の政治
様々なアクター・利益
職業政治家

アクター、役割、葛藤、利益集団、鉄の三角同盟

官僚

国家公務員試験、キャリア、昇進、天下り、官高政低、政高官低

マスコミ

世論、マスメディア、アナウンスメント効果

C. 政治の制度
政党と選挙
政治体制と政権

衆議院、参議院、小選挙区、中選挙区、比例代表
保守・革新、右・左、

政策・イデオロギー

イデオロギー、1955年体制、小さい政府・大きな政府

政治と文化体制の変動、政権の交代

国家と国民

ナショナリズム、民族まとめ

日本政治の鳥瞰図

権力の定義、実体的見方、関係的見方、伝統・カリスマ・合法的正統性

地盤・看板・鞄、族議員、派閥、政党-57-

《共通教育科目 現代社会を読み解く》
科目名

社会学

担当者氏名

吉原

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○

2・選択

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1年・Ⅰ期

《テキスト》『社会学のエッセンス』友枝敏雄・竹沢尚一郎・正村俊之・坂本佳鶴惠（2013, 有斐閣アルマ）《参考図書》『社会学がわかる事典』森下伸也（2000, 日本実業出版社）、
厚生労働白書その他、適宜提示します。

《授業時間外学習》（1）毎回、該当する章を読んでから授業に臨んでください（2）毎回、授業内容の概要を説明したレジュメを配布します
授業のふり返りに活かしてください。
（3）毎回のレジュメには学習内容に関するキーワードを提示しますこれについて、授業後に復習して説明できるようにしておいてください。

《成績評価の方法》○授業内レポート1-2回およびミニ・テストを数回実施する。
（配点：文章作成能力および知識の定着度45点）○定期試験（持ち込み不可）により学習達成度を評価する。
（配点：理論体系の理解度、データを読む力、社会問題に取り組もうとする意欲、批判的視点等の獲得度：55点）

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》本講義は、社会学をはじめて学ぶ人に、社会学的ものの見方のおもしろさや有効性について理解してもらうことを目的とする。目の前の現実について、いろいろな見方ができること、裏を返せば、自分からみた社会は一つの見え方にすぎないという感覚を身につけてほしい。授業では、社会学の専門
用語を解説しながら、現代社会における個人と社会の関係やしくみについて見抜く理論的道具を使えるようになることをめざす。
《授業の到達目標》（1） 社会学的ものの見方ができるようになる（2）社会を理解するために、社会学的道具を使うことができるようになる（3）みんなで共に生きていくために、人間がどんな工夫をしているのか説明できるようになる

1

SSOL21006

惠子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
この授業では、講義内容を確実に修得することを重視しているが、ただ知識を暗記するのではなく考えながら「聴く」ことがポイントである。

テーマ
社会学的ものの見方

学習内容など社会学の成立、個人と社会について理解する

行為の分析(1)意味と相互主観性
行為の分析(2)アイデンティティ
行為の分析(3)スティグマ
行為の分析(4)正常と異常行為の分析(5)予言の自己成就
行為の分析(6)社会構築主義
学習の総まとめ（1）意味、慣習的行為、役割行為、役割取得、ステレオタイプ、相互主観性、自己と他者について理解する
アイデンティティ、役割、アイデンティティの確立、重要な他者、近代社会について理解する
スティグマ、レイベリング、パッシングについて理解する

予言の自己成就、ポジティブ・フィードバック、ネガティブ・フィードバック、
社会的世界について理解する
社会構築主義、社会構成主義、社会問題の構築、クレイム申し立て活動、対抗クレイムについて理解する「行為の分析」についてふりかえる

秩序の解読(1)ジェンダー
秩序の解読(2)規範と制度
秩序の解読(3)社会のなかの権力
秩序の解読(4)不平等と正義社会の構想(1)共同体社会の構想(2)国家と市民社会
学習の総まとめ（2）性別認知、らしさの役割、性別役割分業、フェミニズム、メンズリブについて理解する
規範、文化の恣意性、慣習・道徳・法、価値と制度、社会形成と維持について理解する
姿を見せる権力、姿を見せない権力、情報の受容を促すメディア、強制力としての権力、伝統的支配、カリスマ的支配、合理的支配、官僚制組織について理解する
社会構造、社会階層、属性主義、業績主義、機会の平等、結果の平等、集団的平等、格差、格差社会、不平等、階級社会について理解する
近代家族、核家族、親密性、国民、国家、家父長制、家事労働、主婦の誕生、ゲマイ
ンシャフト、ゲゼルシャフト、コミュニティ、アソシエーションについて理解する
個人と社会、自由と連帯、市民社会、共同体、私的領域と公的領域、福祉国家論、アナーキズムについて理解する「秩序の解読」「社会の構想」についてふりかえるについて理解する

正常、異常、コンテキスト、分類（社会的カテゴリー）について理解する-58-

《共通教育科目 現代社会を読み解く》
科目名

経済学

担当者氏名

石原

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

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1年・Ⅰ期

《テキスト》
特に指定しません。毎時間プリントを配布します。

《参考図書》
授業時に適宜紹介します。

《授業時間外学習》
・毎回1つのテーマについて解説する予定です。授業ごとにしっかりと内容を復習してください。わかりにくいこと、疑問に思うことがあるときには、そのままにせず、質問して理解を深めるように努めてください。
・第11週目を終わった頃に復習用教材(自習用)を配布する予定です。授業内容を理解できているか、振り返ってみましょう。

《成績評価の方法》
平常点（授業時に取り組む課題についての評価）と学習のまとめとして学期末に行う筆記試験をもって評価します。評価
の割合は、平常点40％、学期末の試験60％とします。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》「経済学」というと、“企業”“お金儲け”などの言葉を連想し、ビジネスに携わらなければあまり関係がないと思う人もあるかもしれません。たしかに、ビジネスの世界と密接にかかわる分野であることに違いありませんが、皆さんが日ごろ行っているモノを買う行動（消費）も重要な経済活動です。
この授業では、経済学とはどのような学問か、私たちに身近な経済の仕組みについてわかりやすく解説します。
《授業の到達目標》
・私たちが暮らしている市場経済の仕組みについて理解する。
・身近な問題を通して「経済学的考え方」を学ぶ。
・需要と供給、交換の利益、貨幣の役割など、経済学入門レ
ベルの基礎知識を身につける。

1

SSOL21007

敬子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
授業の概要「経済学」とは市場のはたらきについて
考えよう
交換の利益・分業の利益
協業の利益
貨幣の歴史と役割
IT革命がもたらしたもの
企業戦略について考えよう（1）
企業戦略について考えよう（2）
市場経済での競争の役割（1）
市場経済での競争の役割（2）「市場の失敗」について考えよう（1）「市場の失敗」について考えよう（2）「市場の失敗」について考えよう（3）
景気の問題について考えよう
少子高齢化問題について
考えよう
学習のまとめ《備考》

学習内容など「経済学」とはどのような学問かを説明します。授業の概要と受講上の注意事項についても説明します。
経済の基本問題（資源配分問題）を解決するうえで、市場は重要な役割を演じています。そのメカニズムについてわかりやすく解説します。
私たちの暮らしを支える基本的な経済の仕組みについて解説します。「比較優位の理論」もとりあげ、貿易の利益についても考察します。
貨幣がどのような役割を演じているかをわかりやすく解説します。IT革命が生み出した「電子マネー」の特徴と可能性についても考察します。
情報技術革命により、私たちの暮らしやビジネスの世界にどのような変化が生じたか、最近注目されている「ビッグデータ」の活用などについて考察します。
「需要曲線」を用いて、企業の価格戦略について考察します。
身近な販売戦略の1つである「セット販売」がなぜ行われるのか、経済学の基礎理論を用いて分析します。
競争的市場と独占市場を比較し、経済の領域での競争の意味について考察します。
市場経済で根本的に重要な経済政策の1つである競争政策の役割について解説します。
市場のはたらきでは解決できない問題にはどのようなものがあるのかを解説します。
その１つである「格差問題」について考察します。
地球温暖化問題はなぜ生じたのか、解決策にはどのようなものがあるかを経済学の考え方を用いて考察します。
食の安全を守るにはどのような制度が必要か、子どもから高齢者まで安心して消費活動を行える社会にするためにどのような制度が求められるかを経済学的に考察します
マクロ経済学の基礎的概念について解説しながら、景気に関する問題、景気対策について考察します。
少子高齢化社会が抱える問題、少子高齢化社会での政府の役割について考察します。
これまでの授業内容を振り返り、理解度を確認してみましょう。

-59-

《共通教育科目 自然と科学》
科目名

生命倫理学

担当者氏名

本多

授業方法

科目ナンバリング

SNAL21001

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

真

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎

2・選択

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-F 自然・健康について理解する力《授業の概要》人間の歴史は、新しい自由を持て余さないために、新しいルール／倫理を生み出すことで、社会に混乱が生み出されな
いよう絶えず工夫してきた。ところが技術が発達し、個々の自由が保証されてくると、「いのち」をめぐる課題についてのルール設定が難しくなってきた。
この講義では、安楽死、脳死、臓器移植、妊娠中絶、遺伝子操作などのテーマを取り上げ、生命倫理学の入り口へ誘いたい。
《授業の到達目標》
技術とルールをめぐる「いのち」の問題について、自分なりに理解し、問題の複雑さを整理できるようになる。

《テキスト》
講義の時、配布する。

《参考図書》
講義時に指示する。

《授業時間外学習》
講義の時、次の講義内容について紹介するので、そのテーマに沿って関連する書籍や映像資料を閲覧する。

《成績評価の方法》
講義の出席
40％
授業の参加態度 20％
学期末レポート 40％《授業計画》
週
1
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《備考》

テーマ

学習内容などはじめに講義の概要説明

インフォームド・コンセ
ント①
インフォームド・コンセ
ント②
安楽死と尊厳死①

患者の権利／情報を与えられたうえでの合意

安楽死と尊厳死／違いについて

安楽死と尊厳死②

誰が死期の決めるのか？

相互インタビュー

これまでの講義のふりかえり

脳死と臓器移植①

脳死と臓器移植

脳死と臓器移植②「死の基準」について

脳死と臓器移植③

ドナーカードについて

相互インタビュー

これまでの講義のふりかえり

遺伝子操作／クローン技
術①
遺伝子操作／クローン技
術②
生命倫理と宗教①

遺伝子操作とクローン技術

日本の宗教：神道

生命倫理と宗教②

日本の宗教：仏教まとめ

講義のまとめ

何をどこまで説明すればよいか／患者と医師の対立

この問題をめぐる事例-60-《共通教育科目 自然と科学》
科目名

心理学

担当者氏名

北島

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

《参考図書》『心理学』無藤隆,森敏昭,遠藤由美,玉瀬耕治/有斐閣（より深く勉強したい人向き）『イラストレート心理学入門』齋藤勇/誠信書房（内容が難しすぎると感じる人向き)《授業時間外学習》
・予習の方法：下の授業計画にはテキストの該当する箇所を記載しています．読んでおくようにしてください．この段階では必ずしも内容を理解できている必要はありません．前もって内容を意識することが大切です．
・復習の方法：授業中に整理するプリントを中心に復習してください．

《成績評価の方法》
ペーパーテスト80％, レポート・小テストなど10％, 受講態
度10％

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15

1年・Ⅰ期

《テキスト》『図説心理学入門 第2版』齋藤勇(編)/誠信書房《授業の到達目標》○「心理学」にはどのような領域があるか類別できる．
○種々のデータを基に，心を科学的な視点から説明できる．
○心に関する共通的な性質と個人差を説明できる．

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》人間を理解すること, とりわけ「心」について理解することは, 社会において適応的な生活を行う上でとても重要です.
本授業では, 心の学問である心理学の科学的な考え方に基づき, これまでにわかっている知見を整理し, 人間の心の多様性を理解します. プロジェクタにより図や映像を多く示すと
ともに, 簡単にできる実験的観察を取り入れながら説明を行い, 視覚的, 体験的理解を重視します.

1

SNAL21002

律之

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
心理学とはどんな学問なの？
情報，入ります(知覚)
覚えているって，どうい
うこと？ (記憶 )どうやって，学んでいくのだろう？ (学習)笑ったり怒ったり(感情)《備考》
・心理学を学ぶには，日頃から自分の心や他人の行動について関心をもつことが大切です．

学習内容など心の科学的な考え方や心理学の各分野について《序章§1～9》
情報の入り口である知覚が成立するまでの流れ《第1章§1～2，§6～7》
記憶過程と記憶の分類

各記憶の特徴《第3章§4》

学習についての基本的な考え方

条件づけやモデリング《第3章§1》

喜怒哀楽に関する科学的な見方《第2章§5～9》

いつも何かを望む(欲求と 欲求の分類 各欲求の性質《第2章§1～3》
フラストレーション)Ⅰ
いつも何かを望む(欲求と 欲求の階層 思うようにいかないときの行動《第2章§2～4》
フラストレーション)Ⅱ
君って，どんな人？(性性格の基本的考え方 類型論と特性論格)Ⅰ
君って，どんな人？(性性格テストの体験 生得説と経験説《第4章§1，第5章》
格)Ⅱ
私たちは大人になってき 生涯にわたる心の発達 エリクソンの発達段階《第4章§2～3》た (発達)
あの人って，きっとこう ステレオタイプ 原因帰属 印象形成《第6章§1～2》
なんだ (社会的認知)
人が周りにいるから(社会 説得や無言の圧力に関する効果《第6章§4》
的影響)
無意識って何だろう？(無 無意識に関するいくつかの理論．心理療法《第5章§4，第8章》
意識と深層の心理)心理学アラカルト
身近にある心理学の様々なテーマ
心理学はどんな学問か？
(まとめ)「心の共通性」と「心の多様性」を基にした心理学の理解．

-61-

《共通教育科目 自然と科学》
科目名

化学

担当者氏名

阿部 真幸

授業方法

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○

2・選択

2
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15

開講年次・開講期

1年・Ⅰ期《テキスト》『コ・メディカル化学』
齋藤勝裕、荒井貞夫、久保勘二 共著 (裳華房)《参考図書》『あなたと化学』くらしを支える化学
齋藤勝裕 著（裳華房）《授業の到達目標》○溶液の濃度の表し方を理解し、これらの濃度を互いに変換できる。
○代表的なアルキル基と官能基について構造と特徴（性質）を理解している。
○有機化学反応の生成物を構造式で示し、反応を説明できる。
○生体に関わりのある代表的化合物の種類および働きを説明できる。
《成績評価の方法》
定期試験（８０％）および授業中に行う小テスト（２０％）
により評価します。

1

SNAL21003

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-F 自然・健康について理解する力《授業の概要》
化学は個々の化合物の性質や構造、反応の様子を明らかにする学問であり、食品や健康、医療や看護に関わりの深い学問です。専門領域に関連する学問を本格的に学ぶ前に、その基礎となる化学的知識を、一年次における導入として解説します。私たちの身の回りの物質と化学知識のつながりを通して、物質を科学的に見る眼を養って欲しいと考えます。

《授業計画》
週科目ナンバリング《授業時間外学習》○授業前に、テキストの学習する範囲を読んでおくこと。
○各自で演習問題を解くなど、授業の復習を行い、理解に努め
ること。

《備考》
○授業中分からないところが有れば、その都度、質問してください。
○他の履修者に迷惑になる行動はしないこと。

テーマ
化学で扱う数値
原子の構造
化学結合と分子学習内容など物理量と単位原子の構造、原子の電子構造、周期表と元素
イオン結合、共有結合、結合の極性、水素結合物質の量と状態

原子量と分子量、モル、パーセント濃度、モル濃度

酸・塩基と酸化・還元
有機化合物の構造（１）酸と塩基の定義、中和反応と塩の生成、水素イオン濃度とｐH、酸化と還元、酸化・還元反応
有機化合物の結合、炭化水素の種類、構造式の表示法

有機化合物の構造（２）置換基の種類、有機化合物の種類と性質、異性体と立体構造

有機化学反応（１）化学反応とエネルギー、反応速度、酸化・還元反応

有機化学反応（２）置換反応、脱離反応と付加反応

糖質（１）糖質の定義と分類、単糖類

糖質（２）二糖類、多糖類

脂質（１）単純脂質、複合脂質脂質（２）誘導脂質、生体膜

アミノ酸とタンパク質（１）
アミノ酸とタンパク質（２）
核酸（DNAとRNA)

アミノ酸の種類と構造、（ポリ）ペプチド
タンパク質の立体構造、タンパク質の種類と機能核酸の構造、DNAの機能と複製、遺伝子とRNA合成、RNAの機能、ATP-62-

《共通教育科目 自然と科学》
科目名

生物学

担当者氏名

佐藤

授業方法

科目ナンバリング

SNAL21004

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

隆

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎

2・選択

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-F 自然・健康について理解する力《授業の概要》生物の構造と機能および環境との関わりについてプリントやスライドを使用して解説する。また、質問時間を設けるとともに、理解を深めるために試問を行う。

《テキスト》
やさしい基礎生物学

第2版（南雲保編、羊土社）《参考図書》
カラー図解 アメリカ版 大学生物学の教科書 第1巻～第5巻（デイビィッド・サダヴァ 他：著、石崎泰樹 他：監訳）《授業の到達目標》
生物や環境についての知識を深めるとともに、自然の中におけるヒトの位置づけについて理解することを目標とする。
《授業時間外学習》
教科書をよく読んで、授業内容の予習を行うとともにノートの整理や授業プリントを見直すことで復習すること。

《成績評価の方法》
定期試験（100%）により評価する。
《備考》《授業計画》
週
1
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3
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15

テーマ

学習内容など細胞

細胞の構造と機能生命体を構成する物質①

アミノ酸、タンパク質、糖質

生命体を構成する物質②

脂質、核酸、ビタミン遺伝子の構造と機能

DNA・RNAの構造、DNA複製・転写、翻訳

生体とエネルギー

解糖系、トリカルボン酸回路、電子伝達系

光合成

光合成の機構細胞分裂と細胞の分化

体細胞分裂、減数分裂、細胞の分化、がん化

生命体の受精と成長生殖の仕組み、初期発生、アポトーシス、老化

多細胞生物の自己維持機
構①
多細胞生物の自己維持機
構②
遺伝のしくみ細胞間情報伝達システム

生態系①

生物と環境

生態系②

環境問題、動物の行動

生物の進化と多様性

生物の誕生と進化、系統分類

生命科学技術と社会

生命倫理、遺伝子組み換え技術、クローン技術、再生医療

恒常性（ホメオスタシス）、生体防衛機構
メンデルの法則、遺伝病-63-

《共通教育科目 くらしと健康》
科目名

食と健康

担当者氏名

嶋津

授業方法

講義

単位・必選
○
○
◎

2・選択

《参考図書》「ハンドブック消費者」

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テーマ
オリエンテーション

国民生活センター

消費者庁《授業時間外学習》●ニュース、新聞などにより、健康や栄養、消費生活に関する施策、制度変更や時事問題などに注目しておくこと。

《成績評価の方法》
課題レポート・提出物（50％）、定期試験（50％）
ただし、授業の出席回数が授業実施回数の3分の2以上に満たない場合には、定期試験の受験資格はありません（遅刻・早退3回は欠席1回とみなします）。

3

1年・Ⅱ期

《テキスト》「くらしの豆知識2016年版」《授業の到達目標》●消費生活、消費文化に関する基礎知識を習得することができる。
●消費者市民教育の必要性と意義を理解することができる。
●エシカル消費（倫理的消費）について理解し、自らの生活を見つめなおし改善する能力を身につけることができる。

2

開講年次・開講期

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力
基教-F 自然・健康について理解する力《授業の概要》
本授業では、食と健康をキーワードに食を中心とした消費生活全般における消費者力の向上を目指します。消費者問題の歴史とともに消費者教育の最前線で何が行われているか、多角的に提示します。国内外での実践事例や教材を紹介しま
すので、特にエシカル消費についての理解を深め、消費者市民社会の担い手としての基礎づくりとなることをまざします。

1

SLIL21001

裕子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》●授業初回に授業内容や成績評価について詳しく説明する。できるだけ出席すること。
●課題レポートは指定した書式や内容のものを作成すること。

消費者教育の必要性

学習内容など高等学校までの学びのふりかえり及び身近な消費生活の課題を整理することができる。
消費者の権利と消費者教育の必要性について学ぶ。

消費者市民社会とは

消費者市民社会（コンシューマーシチズンシップ）の定義と概要を説明できる。

消費者問題と歴史１

不良品問題について過去の事件・事例より具体的に捉えることができる。

消費者問題と歴史２

食品偽装問題について過去の事件・事例より具体的に捉えることができる。

消費者問題と歴史３企業から見る消費者教育

食の安全・安心問題について過去や近年に発生した事件・事例より具体的に捉えることができる。
近年の消費トラブルの特徴から消費者行政法と行政の対応、消費生活センターの業務を理解する。
ＡＣＡＰの活動を中心に、消費者教育とコンプライアンス経営について理解する。

海外における消費者教育

ユニセフやＡＣＥの活動を通して海外における実情を理解することができる。

持続可能社会と消費者

持続可能社会の定義と必要性について主体的に考えることができる。

エシカル（倫理的）消費１
エシカル（倫理的）消費２
エシカル（倫理的）消費３
エシカル（倫理的）消費４
まとめ

エシカル消費の定義（フェアートレード、環境配慮型商品等）について概説できる。

法から見た消費生活

消費者教育実践例を学び、エシカル消費について理解を深めることができる。
消費者教育教材を使って修得した知識について実感できる。
エシカルコンシューマーについて主体的に考えることができる。
消費者教育の意義・必要性を理解し、教育企画（案）を作成し情報発信・情報交換が
できる。

-64-

《共通教育科目 くらしと健康》
科目名

健康・スポーツ科学Ⅰ(講義)

担当者氏名

三宅

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○

2・選択

《参考図書》『健康・スポーツ科学入門』出村真一・村瀬智彦（大修館書店）、『体力を考える～その定義・測定と応用～』宮下充正著（杏林書院）、『からだの‘仕組み’のサイエンス』―運動生
理学の最前線―加賀谷淳子他（杏林書院）、『生涯スポーツ実践論』川西正志・野川春夫（市村出版）、「運動発達の科学」～幼児の運動発達を考える～三宅一郎（大阪教育図書）《授業時間外学習》＜予習方法＞
下記の授業計画における次時の授業内容をあらかじめ参考文
献等で確認しておくことでより理解が深まる。
＜復習方法＞
学んだ内容を配付資料等で再確認することによって今後の自己の健康管理に生かして欲しい。

《成績評価の方法》
評価の基準は以下の通りである。毎時間積極的かつ真面目に授業に参加することを望む。毎時間与えるテーマに対するミ
ニレポート（50％）、受講に取り組む姿勢等の平常点（20％）、学期末に課題に対するレポート（30％）の総合で
評価する。

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1年・Ⅱ期

《テキスト》
特になし。必要に応じて資料を配付する。

《授業の到達目標》
健康とスポーツの関わりについて理解を深める。
健康については、生活習慣病の予防や日常生活における健康管理等について探る。スポーツも見る楽しさやスポーツを実践する際の効果的な方法を学ぶ。健康とスポーツ関連の事項を学ぶことにより、“生涯を通して積極的に健康づくりができる力”“自己の健康管理ができる力”を身につける事をめざす。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-F 自然・健康について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》体力科学・運動科学・健康科学の三つの柱で進める。
体力とは？運動の必要性は？健康とは？それぞれの側面から
健康づくり・体力づくりを考える。

1

SLIL21002

一郎

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
この授業を受講することによって、自分自身の健康づくりや体力づくりを再確認して欲しい。

テーマ
授業オリエンテーション

学習内容など授業の進め方や方法・評価方法・その他注意事項等について

体力の考え方と構造

体力とは何か？体力の分類等の考え方とその構造について学ぶ

体力の測定と評価
体力の加齢変化と性差

体力の測定方法と評価の意義について学ぶ。さらに測定結果の活用方法についても併せて学ぶ
発育発達と体力。また加齢による体力の変化について学ぶ。

運動生理学の基礎

運動生理学の基礎知識を学ぶ。

バイオメカニクスの基礎

バイオメカニクスの基礎意識を学ぶ。

運動栄養学の基礎

運動栄養学の基礎知識を学ぶ。

トレーニング論の基礎

トレーニングの種類と実施方法等を学ぶ。

健康の考え方

様々な健康の捉え方や考え方について学ぶ。

健康づくりと運動処方

健康づくりに必要な運動処方の考え方について学ぶ。

健康づくりと運動実践

健康づくりの為の運動実践を考えると共に実践の仕方を学ぶ。

健康と体力の関係

健康と体力の関係について学び、必要な体力づくり等を学ぶ。

今後の健康づくりについて考える①
今後の健康づくりについ
て考える②
まとめ

学んだ知識を基にしたこれからの健康づくりを考え実践方法を構築する（その１）。
学んだ知識を基にしたこれからの健康づくりを考え実践方法を構築する（その２）。
学んだ内容の確認と評価-65-

《共通教育科目 くらしと健康》
科目名

健康・スポーツ科学Ⅰ(講義)

担当者氏名

矢野

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○

2・選択

《参考図書》「健康づくりのための運動科学」化学同人、「スポーツ生理学」化学同人、「エクササイズの科学」文光堂《授業時間外学習》
事前に関連の箇所を参考図書等で学ぶこと。新聞、雑誌、テレビ等から関連の情報を入手し、基礎知識を増やす事。

《成績評価の方法》
ほぼ毎回の「授業のまとめ」の提出60%、期末の課題レポート
20%、小テスト20%で評価します。出席回数が授業回数の2/3未
満は評価対象外とします。

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1年・Ⅱ期

《テキスト》
指定しません。必要に応じて資料を配布します。

《授業の到達目標》
健康運動科学の入門として、１.運動（トレーニング）、2.栄養、3.休養 の３つの基礎知識を身につけます。健康や運動に関する興味関心の向上や運動実施の動機付けも目標とします。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-F 自然・健康について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》健康で生き生きとした生活を送るためやスポーツにおける競技力向上には科学的な事実に基づく知識が必要条件です。
健康運動科学の入門にあたって、１.運動（トレーニング）、
2.栄養、3.休養 の３つの科学的根拠に基づいた適切な知識を身につけ、適切に組み合わせる事で、より効果的な健康・
スポーツ活動が行えるようにします。そうした基礎知識の習得を行います。

1

SLIL21002

琢也

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
受講態度に問題がある場合は、注意、警告の上、退出等の指導を行います。時間厳守で授業に望むことを強く希望します。

テーマ
オリエンテーション

学習内容など授業の展開方法や評価等について説明します。受講者希望者は必ず出席する事。

健康科学の現状について

健康運動科学の現状を最新の情報も交えながら解説する。

健康づくりと運動について1
健康づくりと運動について2
健康づくりと運動について３
健康づくりと運動について4
健康づくりと運動について5
健康づくりと運動について6
健康づくりと栄養について１
健康づくりと栄養について２
健康づくりと栄養について３
休養について1

健康づくりのためのレジスタンストレーニング（筋トレ）の必要性や効果を理解する。
高齢者における、健康づくりのためのレジスタンストレーニング（筋トレ）の必要性
や効果を理解する。
中高年者における、健康づくりのためのレジスタンストレーニング（筋トレ）の必要性や効果を理解する。
若者、特に女性における、健康づくりのためのレジスタンストレーニング（筋トレ）の必要性や効果を理解する（減量など）。
年少者における、健康づくりのためのレジスタンストレーニング（筋トレ）の必要性
や効果を理解する。
有酸素系運動の効果と重要性について理解する。

休養について2

休養における睡眠の意義と重要性について理解する。

休養について3

スポーツにおける休養（リカバリー）の方法とそのメカニズムの基礎について理解する。
まとめを行い、小テストでその理解度を確認する。

まとめ

栄養素の働きと重要性について理解する。
栄養素の働きと重要性について。特にサプリメントの活用方法とその意義について理解する。
運動と栄養の関係について。効果的な運動処方について理解する。
コンディショニングとしての積極的休養について理解する。

-66-

《共通教育科目 くらしと健康》
科目名

健康・スポーツ科学Ⅱ(演習)

担当者氏名

三宅

授業方法

一郎、徳田

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

泰伸、樽本つぐみ、矢野

単位・必選
○
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◎

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1年・Ⅰ期

《テキスト》
特になし。必要に応じて資料等を配布する。

《参考図書》『スポーツスキルの科学』宮下充正（大修館）『からだロジー入門』宮下充正（大修館）《授業時間外学習》＜予習方法＞シラバスの授業計画を確認し、次時に実施する種
目特性やルールを確認しておくこと。
＜復習方法＞ 実施した運動特性やルールを確認し、生涯ス
ポーツの実施種目に付け加えて欲しい。

《成績評価の方法》
評価の基準は以下の通りである。毎時間積極的かつ真面目に授業に参加することを望む。毎時間の受講成果をﾉｰﾄにまとめて提出(50%)随時テーマに対するレポート提出(20%)学期末にまとめのレポート提出(30%)

2

開講年次・開講期

基教-A コミュニケーション力基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-F 自然・健康について理解する力《授業の到達目標》
自己のライフステージや心身の状態に適したスポーツ活動を生活の中に取り入れ、豊かなライフスタイルを形成するための能力を身につける。

1

SLIS21003

琢也

2・選択

《授業の概要》授業の最初に身体組成の計測と体力テストを実施し、自分の体力の現状を把握する。次に、各自が取り組むスポーツ種目を選択し、その間の積極的な行動が授業の最終日に行う体力テストに反映できるようなプログラムを構築していく。さらには、ルールに基づいた各種のスポーツ活動を行っていくな
かで、技術、体力、戦術などについて理解を深めるとともに、生涯スポーツ実践の能力を身につける事を目的とする。

《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
服装は、運動に適したものとする（平服は不可）。シューズは屋内用と屋外用を準備し、実施場所に応じて使用すること。天候の都合により実施種目の変更はその都度連絡する。

テーマ
授業オリエンテーション

学習内容など授業の実施方法や注意事項や評価方法等を知る。

体力テスト（1回目）

文部科学省の新スポーツテストを用いて体力測定を行い自己の体力レベルを知る。

①屋内種目（体育館）

バレーボール・ﾊﾞｽｹｯﾄﾎﾞｰﾙ・バドミントン・インディアカ・卓球 等の中から１種目実施。
テニス・ターゲットバードゴルフ・ペタンク 等の中から１種目実施。

②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）ウォーキング・ジョギング・サッカー・ソフトボール①屋内種目（体育館）

前週③実施グループ→①屋内種目（体育館）を実施②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）

前週①実施グループ→②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）
前週②実施グループ→③屋外種目（グランド）①屋内種目（体育館）

前週③実施グループ→①屋内種目（体育館）を実施②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）

前週①実施グループ→②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）
前週②実施グループ→③屋外種目（グランド）①屋内種目（体育館）

前週③実施グループ→①屋内種目（体育館）を実施②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）

前週①実施グループ→②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）
前週②実施グループ→③屋外種目（グランド）

体力テスト（２回目）

文部科学省の新スポーツテストを用いて体力測定を行い自己の体力レベルを知る。

-67-

等の中から１種目実施。

《共通教育科目 くらしと健康》
科目名

健康・スポーツ科学Ⅲ(演習)

担当者氏名

三宅

授業方法

一郎、徳田

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

泰伸、樽本つぐみ、矢野

単位・必選
○
○
◎

科目ナンバリング

SLIS21004

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

琢也

2・選択

基教-A コミュニケーション力基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-F 自然・健康について理解する力《授業の概要》
屋内と屋外スポーツを同時に進行する。時間単位で種目を選択し、毎時間ゲームを取り入れて各種目の応用技能を習得する。

《テキスト》
特になし。必要に応じて資料等を配布する。

《参考図書》『スポーツスキルの科学』宮下充正（大修館）『からだロジー入門』宮下充正（大修館）《授業の到達目標》
自己のライフステージや心身の状態に適したスポーツ活動を生活の中に取り入れ、豊かなライフスタイルを形成するための能力を身につける。また、各スポーツの基礎技能とルールを学習し、スポーツそのものを楽しむことを目的とする。

《授業時間外学習》＜予習方法＞
シラバスの授業計画を確認し、次時に実施する種目特性やルールを確認しておくこと。
＜復習方法＞
実施した運動特性やルールを確認し、生涯スポーツの実施種
目に付け加えて欲しい。

《成績評価の方法》
評価の基準は以下の通りである。毎時間積極的かつ真面目に授業に参加することを望む。
毎時間の受講成果をﾉｰﾄにまとめて提出(50%)
随時テーマに対するレポート提出(20%)
学期末にまとめのレポート提出(30%)
《授業計画》
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《備考》
服装は、運動に適したものとする（平服は不可）。シューズは屋内用と屋外用を準備し、実施場所に応じて使用すること。天候の都合により実施種目の変更はその都度連絡する。

テーマ
授業オリエンテーション

学習内容など授業の実施方法や注意事項や評価方法等を知る。

体力テスト（1回目）

文部科学省の新スポーツテストを用いて体力測定を行い自己の体力レベルを知る。

①屋内種目（体育館）

バレーボール・ﾊﾞｽｹｯﾄﾎﾞｰﾙ・バドミントン・インディアカ・卓球等の中から１種目実施。
テニス・ターゲットバードゴルフ・ペタンク等の中から１種目実施。

②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）ウォーキング・ジョギング・サッカー・ソフトボール等の中から１種目実施。

①屋内種目（体育館）

前週③実施グループ→①屋内種目（体育館）を実施②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）

前週①実施グループ→②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）
前週②実施グループ→③屋外種目（グランド）①屋内種目（体育館）

前週③実施グループ→①屋内種目（体育館）を実施②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）

前週①実施グループ→②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）
前週②実施グループ→③屋外種目（グランド）①屋内種目（体育館）

前週③実施グループ→①屋内種目（体育館）を実施②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）

前週①実施グループ→②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）
前週②実施グループ→③屋外種目（グランド）

体力テスト（２回目）

文部科学省の新スポーツテストを用いて体力測定を行い自己の体力レベルを知る。

-68-

《共通教育科目 キャリアデザイン》
科目名

私のためのキャリア設計

担当者氏名

三上

授業方法

講義

単位・必選
○
○
◎
○

2・選択

《参考図書》
平木典子『自分の気持ちをきちんと＜伝える＞技術』PHP研究所(2011年)、小樽商科大学キャリア教育開発チーム＋キャリア
バンク編『大学ノムコウ』日本経済評論社(2008年)、寿山泰二『社会人基礎力が身につくキャリアデザインブック～自己理解編～』金子書房2012年《授業時間外学習》
シラバスの進行に合わせて予習する内容を伝えます。
毎回の授業の課題等を整理し､まとめて復習することが必要です。

《成績評価の方法》
平常点(授業への取組姿勢）50％、各分野の学習後に課するレ
ポート 50％

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1年・Ⅰ期

《テキスト》
テキストは使用しない。必要に応じてプリントを配布する。

《授業の到達目標》
キャリアについて理論や演習を通じて学び、有意義な大学生
活を過ごすための力や将来の自分自身について主体的に考え、行動することができる。

2

開講年次・開講期

基教-A コミュニケーション力基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》「キャリアデザイン」に必要とされる自己理解について、自分自身を知るためのワーク（ワークシート作成等）を行いな
がら、体験的に社会が求める力について学ぶ。

1

SCAL21001

嘉代子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
コミュニケーションの基本は「あいさつ」です。授業は「あいさつ」から始め「あいさつ」で終わります。

テーマ
オリエンテーション

学習内容など授業の狙い、授業の進め方、現在の自己全体を考える

マナー①

基本編：挨拶の重要性・言葉づかい

マナー②

実践編：面接時のマナー

コミュニケーションについて①
コミュニケーションについて②
自分自身を理解する①

聴く力、傾聴について考える

自我状態や対人関係の基本的な姿勢を知り自己理解を深める

自分自身を理解する②

自他評価を分析する

自分自身を理解する③

相互理解を深める

人を選ぶ・選ばれる

学生時代に力をいれたこと

自分の将来設計

これから就きたい仕事社会が求める力を考える①
社会が求める力を考える②
社会が求める力を考える③
行動計画：
プレゼンテーション
行動計画：
プレゼンテーション

採用会議～自律性・自立性を高める

伝える力、アサーショントレーニングについて考える考える力を身につける～適正を知る～
総合力を身につける
準備（自分を語るシート記入）、発表
発表

-69-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

生命倫理学

担当者氏名

本多

授業方法

科目ナンバリング

SHUL11002

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

真

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎

2・選択

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-F 自然・健康について理解する力《授業の概要》人間の歴史は、新しい自由を持て余さないために、新しいルー
ル／倫理を生み出すことで、社会に混乱が生み出されないよう絶えず工夫してきた。ところが技術が発達し、個々の自由が保証されてくると、「いのち」をめぐる課題についてのルール設定が難しくなってきた。
この講義では、安楽死、脳死、臓器移植、妊娠中絶、遺伝子操作などのテーマを取り上げ、生命倫理学の入り口へ誘いたい。

《テキスト》
講義の時、配布する。

《参考図書》
講義時に指示する。

《授業の到達目標》
技術とルールをめぐる「いのち」の問題について、自分なりに理解し、問題の複雑さを整理できるようになる。
《授業時間外学習》
講義の時、次の講義内容について紹介するので、そのテーマに沿って関連する書籍や映像資料を閲覧する。

《成績評価の方法》
講義の出席
40％
授業の参加態度 20％
学期末レポート 40％《授業計画》
週
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《備考》

テーマ

学習内容などはじめに講義の概要説明

インフォームド・コンセ
ント①
インフォームド・コンセ
ント②
安楽死と尊厳死①

患者の権利／情報を与えられたうえでの合意

安楽死と尊厳死②

誰が死期の決めるのか？

相互インタビュー

これまでの講義のふりかえり

脳死と臓器移植①

脳死と臓器移植

脳死と臓器移植②「死の基準」について

脳死と臓器移植③

ドナーカードについて

相互インタビュー

これまでの講義のふりかえり

遺伝子操作／クローン技
術①
遺伝子操作／クローン技
術②
生命倫理と宗教①

遺伝子操作とクローン技術

生命倫理と宗教②

日本の宗教：仏教まとめ

講義のまとめ

何をどこまで説明すればよいか／患者と医師の対立
安楽死と尊厳死／違いについて

この問題をめぐる事例
日本の宗教：神道-70-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

哲学

担当者氏名

三浦

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

《参考図書》
適時紹介する。

《授業時間外学習》
・講義内容に関連するテキストの箇所をよく読むことで、予習や復習を行う。
・講義内容に直接関係のないテキストの箇所についても、目を通しておく。
・テキストや哲学者の著作、その他の参考文献を読み、レポー
トにまとめる。

《成績評価の方法》
平常のレポート課題（60%）および学期末に設定するレポート
課題（40%）によって評価を行う。

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1年・Ⅱ期

《テキスト》
岩崎武雄著『西洋哲学史』（再改定版）有斐閣、1996年《授業の到達目標》
・哲学が扱ってきたいくつかの問題について理解できるようにする。・人間の認識の枠組みについて、哲学的に思考することを学ぶ。・各テーマについて、柔軟に自分なりの考察や感想を持つことができるよう試みる。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》原因・根拠・原理の探求として古代ギリシャに開かれた「哲学」が何をどのように問題にしてきたのか、すなわち哲学とは何かについて、いくつかの哲学思想を繙きながら概説する。この作業は哲学史の理解に寄与するが、哲学思想の歴史的な流れに関する学習というよりは、哲学上のいくつかの根本問題への理解につながるような哲学的探求を試みたいと思う。

1

SHUL11003

摩美

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
・講義中のスマートフォンや携帯電話の使用、私語を厳禁とする。・提出レポートは、必ずホッチキス止めをする。・その他
受講上必要な注意事項については、最初の講義内で伝達する。

テーマ
哲学の創始
ソクラテス以前の哲学1.
古代ギリシャの哲学思想
ソクラテス以前の哲学2.
古代ギリシャの哲学思想
ソクラテスとプラトン1.
古代ギリシャの哲学思想
プラトンの哲学2.
古代ギリシャの哲学思想
アリストテレスの哲学1.
古代ギリシャの哲学思想
アリストテレスの哲学2.
中世の哲学思想

学習内容など哲学とは何かについて
ミレトス学派およびエレア学派の哲学思想について
ピュタゴラス学派および多元論者の哲学思想について

中世の哲学思想

トマス・アクィナスのスコラ哲学について

近世の哲学思想
デカルトの哲学1.
近世の哲学思想
デカルトの哲学2.
近世の哲学思想
カントの哲学1.
近世の哲学
カントの哲学2.
現代の哲学
生の哲学・実存主義哲学
現代の哲学
プラグマティズムの哲学
まとめ

精神および物体の概念について

アテナイ期の哲学思想ーソクラテスとプラトンの哲学について問答法と真理の探究について
プラトンのイデア説について
アリストテレスの哲学思想ー存在・実体概念、自然・運動の概念について
アリストテレスの哲学思想ー霊魂論（心理学）・倫理学・論理学に関する学説について
アウグスティヌスの教父哲学について

心身二元論について
カントの批判哲学ー『純粋理性批判』について
ア・プリオリな判断およびア・ポステリオリな判断、分析的判断・総合的判断について
カントの批判哲学ー『実践理性批判』について（実践理性の根本法則）『判断力批判』について（自然の合目的性）
ベルクソンの哲学思想およびハイデッガーの哲学思想についてジェイムズの哲学思想およびデューイの哲学思想について
予備およびまとめ-71-《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

文学

担当者氏名

未定

授業方法

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○
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2・選択

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1年・Ⅰ期

《参考図書》
授業中に指示する。

《授業時間外学習》
配布したプリントを熟読しておくこと。分からない言葉は辞書を引いて確認しておくこと。

《成績評価の方法》
10回以上出席しないと単位を与えない。その上で、授業時に提出する課題やレポートによる平常点（40％）、及び、定期試験（60％）によって評価する。

2

開講年次・開講期《テキスト》
毎回、プリントを配布する。

《授業の到達目標》
文学作品の言葉を読み解き、作品のテーマについて考え、また作者と時代について考えること。および、そのことによって文学および「古典」について深く理解することを目指す。

1

SHUL11004

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》古典文学について講義し、「古典」とは何かを考える。日本の古典文学作品は数百年、あるいは千年以上もの間読み継がれてきている。なぜその作品が現代まで残り、「古典」となるのか。「古典」とはただ古い作品ということではない。授業では、いくつかの作品を取り上げて少しずつ読みながら、テーマ
や構想、文章、また作者と制作された時代について説明し、如上の問題を考える。

《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

テーマ
全体の授業の流れの説明

学習内容など15回の授業でどのような作品を扱うか、どのように授業を進めるかを説明する。

『万葉集』を読む『雨月物語』を読む

最古の歌集である『万葉集』は８世紀半ばに成立した。内容は、宮廷を中心としたもの、防人や東歌など労働に関するものなどさまざまである。その歌を考える。
905年に成立し、和歌を春夏秋冬に分類して日本の四季の認識を確立するなど以降の文学や人間生活に大きな影響を及ぼした作品である。その歌を考える。
主人公在原業平が東国に下ったり、高貴な女性を盗んだりなど、当時としては驚かされる行動をとる。すべての章段に和歌がある物語であり、歌をめぐる面白さを読む。
『源氏物語』第一部・第二部の、主人公光源氏の女性たちとの恋愛、またさまざまの困難を乗り越えて栄華に至り、さらに死を迎えるまでの物語を読む。
『源氏物語』第三部の、光源氏死後、その子薫と孫匂宮が宇治を舞台として浮舟など女性たちをめぐって争い、恋のはかなさを認識するに至る物語を読む。
最高権力者後鳥羽院が自ら撰集した勅撰和歌集である。藤原定家らの歌は、古典和歌との関係によって制作され、古典とは何かを考えさせる。
鴨長明作『方丈記』は無常をテーマとして災害の記述で有名である。災害は住居の破壊に繋がる。住居とはどうあるべきかを語る長明の思考について考える。
著者慈円は摂関家の出身である。時代は鎌倉幕府を無視できない歴史の転換期にきている。そのとき貴族は歴史をどのように捉えるのか、考える。
文学の担い手は貴族層から、武士や庶民に広がっていく。優雅さだけが価値ではなく、時代は俗を取り込み変化する。貴族文学とは異なる美意識や価値観について考える。
江戸時代に入り、平和が訪れ、安全な旅が可能になる。松尾芭蕉の旅を追いながら、誹
諧と紀行について考える。
『五輪書』は宮本武蔵が兵法の極意について語ったもの、『葉隠』は鍋島藩士山本常朝
が、理想的武士像について説いたものである。江戸時代の武士について考える。
江戸時代に書かれた上田秋成作の怪異小説を二回に分けて読む。恐怖の中にも人間を見つめたテーマ設定がなされている。この回は「白峯」「菊花の契り」を読む。
女性や異類を主人公とした怪異譚である、「吉備津の釜」「蛇性の婬」を読む。

授業のまとめ

授業で取り上げた古典文学についてふりかえり、「古典」とは何かについて考える。

『古今和歌集』を読む『伊勢物語』を読む『源氏物語』を読む『源氏物語』を読む『新古今和歌集』を読む『方丈記』を読む『愚管抄』を読む『宇治拾遺物語』を読む『奥の細道』を読む『五輪書』『葉隠』を読む『雨月物語』を読む-72-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

芸術

担当者氏名

岩見

授業方法

科目ナンバリング

SHUL11005

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

健二

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○

2・選択

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》人は何故創作活動をするのか[芸術]とは何なのかを、画家一人一人に焦点をあてその創作の過程・時代との係わりなどを探りながら、解き明かしていく《テキスト》
テキストは使用しない。必要に応じてプリントを配布する《参考図書》
授業中に随時紹介《授業の到達目標》
1.画家それぞれの内面を探ることにより創造のすばらしさや厳しさを知り、芸術の存在意義を理解する事が出来る。
2.芸術的感性を養う《授業時間外学習》
毎回学習した作家について、各自でより深く調べておく事。

《成績評価の方法》
・課題レポート（100％）
《備考》
特になし

《授業計画》
週
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テーマ
オリエンテーション
佐伯祐三とブラマンク

学習内容など学習の内容・目的を理解する。

古代⇒ルネッサンス

大正時代末期パリで制作し.死した佐伯祐三の人生を辿る事により、絵を描く意味を理解することができる。
西洋絵画の大まかな流れを理解することができる。

ルネッサンス⇒印象派

西洋絵画の大まかな流れを理解することができる。

印象派⇒現代

西洋絵画の大まかな流れを理解することができる。

ジョット

中世の象徴主義を打破したジョットの制作意図について理解することができる。

ヴェロネーゼ

宗教と画家との関係及び相克について理解することができる。

カラヴァッジョリアルとは何かを理解することができる。

ハルスとレンブラント

市民と画家との関係について理解することができる。

ゴヤ

ゴヤの人間洞察の深さについて理解することができる。

ダヴィッド・アングル・
ドラクロア
クールベとマネ

政治と画家との関係について理解することができる。

モネとセザンヌ

ロマン主義・写実主義など、印象派以前の画家の絵画的主張について理解することができる
印象派の絵画理論について理解することができる。

エゴン・シーレ

人間存在の核心に触れるシーレの絵画を理解することができる。

岩見健二

自信と責任を持って表現する事の大切さを理解することができる-73-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

心理学

担当者氏名

北島

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

《参考図書》『心理学』無藤隆,森敏昭,遠藤由美,玉瀬耕治/有斐閣（より深く勉強したい人向き）『イラストレート心理学入門』齋藤勇/誠信書房（内容が難しすぎると感じる人向き)《授業時間外学習》
・予習の方法：下の授業計画にはテキストの該当する箇所を記載しています．読んでおくようにしてください．この段階では必ずしも内容を理解できている必要はありません．前もって内容を意識することが大切です．
・復習の方法：授業中に整理するプリントを中心に復習してください．

《成績評価の方法》
ペーパーテスト80％, レポート・小テストなど10％, 受講態度
10％

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1年・Ⅰ期

《テキスト》『図説心理学入門 第2版』齋藤勇(編)/誠信書房《授業の到達目標》○「心理学」にはどのような領域があるか類別できる．
○種々のデータを基に，心を科学的な視点から説明できる．
○心に関する共通的な性質と個人差を説明できる．

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》人間を理解すること, とりわけ「心」について理解することは, 社会において適応的な生活を行う上でとても重要です. 本
授業では, 心の学問である心理学の科学的な考え方に基づき,
これまでにわかっている知見を整理し, 人間の心の多様性を理解します. プロジェクタにより図や映像を多く示すとともに,簡単にできる実験的観察を取り入れながら説明を行い, 視覚的, 体験的理解を重視します.

1

SHUL11006

律之

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
・心理学を学ぶには，日頃から自分の心や他人の行動について関心をもつことが大切です．

テーマ
心理学とはどんな学問なの？
情報，入ります(知覚)学習内容など心の科学的な考え方や心理学の各分野について《序章§1～9》

覚えているって，どうい
うこと？ (記憶 )どうやって，学んでいくのだろう？ (学習)笑ったり怒ったり(感情)記憶過程と記憶の分類

いつも何かを望む(欲求とフラストレーション)Ⅰ
いつも何かを望む(欲求とフラストレーション)Ⅱ
君って，どんな人？(性格)Ⅰ
君って，どんな人？(性格)Ⅱ
私たちは大人になってきた (発達)
あの人って，きっとこう
なんだ (社会的認知)
人が周りにいるから(社会的影響)
無意識って何だろう？(無意識と深層の心理)心理学アラカルト

欲求の分類

各欲求の性質《第2章§1～3》

欲求の階層

思うようにいかないときの行動《第2章§2～4》

心理学はどんな学問か？
(まとめ)「心の共通性」と「心の多様性」を基にした心理学の理解．

情報の入り口である知覚が成立するまでの流れ《第1章§1～2，§6～7》
各記憶の特徴《第3章§4》

学習についての基本的な考え方

条件づけやモデリング《第3章§1》

喜怒哀楽に関する科学的な見方《第2章§5～9》

性格の基本的考え方
性格テストの体験

類型論と特性論
生得説と経験説《第4章§1，第5章》

生涯にわたる心の発達
ステレオタイプエリクソンの発達段階《第4章§2～3》

原因帰属

印象形成《第6章§1～2》

説得や無言の圧力に関する効果《第6章§4》
無意識に関するいくつかの理論．心理療法《第5章§4，第8章》
身近にある心理学の様々なテーマ-74-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

仏教と現代社会

担当者氏名

本多

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

《参考図書》
講義内で適宜紹介する。

《授業時間外学習》
学内で行われる宗教行事への参加を積極的に評価する。
定例礼拝 毎週水曜日 12時15分～
宗教セミナー
その他に宗教ツアーや花まつり法要もあるので参加してほしい。

《成績評価の方法》
受講態度 約30％
小テスト・レポート 約40％
期末プロジェクト 約30％
この3項目で評価する。講義中に質問するのである程度の復習が必要となるがそれも「受講態度」として評価する。

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1年・Ⅱ期

《テキスト》
特定のテキストは使わない。講義時に配布するプリントを中心に進める。

《授業の到達目標》※比較文化の視点を学んだうえで身近な宗教について考える※現代仏教についての理解をめざす※仏教と社会の関係から仏教が社会問題などにどう向き合ってきたかについての理解をめざす※浄土系仏教と環境問題、社会問題についての理解をめざす

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開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》宗教研究は民俗学や人類学や社会学など多くの領域とも関連する学際的性格をもつ。我々の周りを観察すると、いかに仏教が生活や思想に関わっているかに気付くだろう。講義では幅広く仏教文化を解説する。そして仏教と人間、グローバル社会、生と死、医療、環境についての理解を深める。現代社会や文化を通して仏教を学び、他者理解、異文化理解につなげるとともに自分自身を見つめるきっかけとしてほしい。

1

SHUL11007

彩

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

テーマ
宗教文化と社会の多様性

学習内容など宗教と文化の関係について学び多様な宗教文化についての理解をめざす

宗教の理念とその影響基本となる教えについての理解をめざし社会や文化への影響について学ぶ

仏教・仏教文化の概説①

仏教の基礎と仏教が育んできた文化についての理解をめざす

仏教・仏教文化の概説②

仏教の基礎と仏教が育んできた文化についての理解をめざす

現代日本の仏教文化

現代の日本文化を取りあげて仏教の与えた影響を理解することをめざす

現代社会における仏教①

社会を読み解くカギとして仏教を学び両者の関係を理解することをめざす

現代社会における仏教②

社会で起きている問題について仏教からのアプローチを学ぶ

仏教と社会

現代日本社会における仏教や仏教施設と人々との関わりについて学ぶ

浄土仏教の展開と日本浄
土仏教
現代社会と浄土仏教

浄土仏教の教えの源泉とその展開について学ぶ

宗教多元世界と仏教①

海外でみられる仏教の広がりについて学ぶ

宗教多元世界と仏教②

海外で展開される仏教と日本仏教について理解する

宗教多元世界と仏教③

グローバル社会における日本仏教と教えについて学ぶ

仏教の生命観①

仏教の死生観についての理解をめざす

仏教の生命観①

仏教の死生観についての理解をめざす

社会で起きている問題について浄土仏教の理解を学ぶ-75-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

国際理解と宗教Ⅰ（キリスト教）

担当者氏名

根川

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

《参考図書》『よくわかるキリスト教』土井かおる著（PHP研究所）2004、『ふしぎなキリスト教』橋爪大三郎X大澤真幸（講談社現代新書）2011、『岩波キリスト教辞典』大貫隆他編（岩波書店）
2002《授業時間外学習》＊その日の復習シートと質問（400字程度）をまとめ、次回の授業に提出する。用紙は授業ごとに配布する。
＊キリスト教の正典である聖書にふれておく。
＊配布資料が散在しないように整理しておく。
＊新聞・雑誌等でキリスト教に関する記事があれば目を通し、できればコメント付きのコピーを提出《成績評価の方法》＊毎回の講義後に提出する復習シート（40％）と期末レポート（40％）、平常点（20％＝出席10％＋授業参加態度10％）を合算して評価する。
＊授業の性格上、講義を聞き、教師とコミュニケーションすることが大切です。

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1年・Ⅰ期

《テキスト》
講義の際に適宜資料を配布する。

《授業の到達目標》＊キリスト教について学ぶことによって、世界の歴史や国際関係、人間関係について理解できるようになる。
＊キリスト教について学ぶことによって、自分たちと異なる地域や集団の人々の文化や生き方が理解できるようになる。
＊復習シートやレポート作成を通じて、自覚的にテーマを選
び、資料を探し、考え、発信する能力を獲得する。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》本講義では、キリスト教の教義、歴史、現在、キリスト者などについて学ぶとともに、それを通じて国際理解を深める。キリ
スト教をめぐるさまざまな事柄を手がかりに、教師と学生がコ
ミュニケーションを深めながら、自分たちの人生や将来、それをとりまく世界や社会、文化、人間関係などについて考える。

1

SHUL11008

幸男

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
オリエンテーション
国際問題と宗教1
国際問題と宗教2
聖書の世界観・人間観1
聖書の世界観・人間観2
聖書の世界観・人間観3
キリスト教の歴史1
キリスト教の歴史2
キリスト教の歴史3
キリスト教と文化・芸術
キリスト教と国際人口移動1
キリスト教と国際人口移動2
キリスト教と日本
キリスト教の現在
まとめとふりかえり《備考》＊授業進行は概ね授業計画に拠るが､学生の理解度やニーズに応じて変更していく。＊携帯電話・メール使用､食事の禁止､遅刻20分以上＝欠席､20分以内の欠席×3回＝欠席とする。

学習内容など何のためにキリスト教について学ぶのか？講義の目的とシラバスの説明。履修学生のキリスト教との関わり、イメージについて問う。
宗教対立や民族対立、環境問題、人口問題など国際問題を取り上げつつ、人間社会とキリスト教をはじめとする宗教との関係を読み解いていく。
宗教対立や民族対立、環境問題、人口問題など国際問題を取り上げつつ、人間社会とキリスト教をはじめとする宗教との関係を読み解いていく。
旧約聖書の物語を追いながら、ユダヤ・キリスト教の世界観・人間観を読み解いていく。
新約聖書、特に福音書に書かれた物語を追いながら、イエスの生涯と教えを読み解いていく。
新約聖書、特に福音書に書かれた物語を追いながら、イエスの生涯と教えを読み解いていく。
イエスと彼の弟子たちによるキリスト教の成立からローマ帝国での国教化、東西教会の分裂とイスラム教との接触を概観する。
宗教改革による旧教と新教の分裂、キリスト教会の変容・再編成、日本への伝道を世界史的視野で概観する。
近現代におけるキリスト教の歴史と変遷、位置づけについて学び、その影響について考える。レポートのテーマ中間発表。
キリスト教と西洋の文化・芸術について概観し、それが非西洋、特に日本の文化・芸術とどのように交渉をもったのかについて学ぶ。レポートのテーマ中間発表。
大航海時代以降の歴史を、宗教改革とキリスト教伝道の観点から読み解き、自分たちの生活との関係を考えてみる。レポートのテーマ中間発表。
19～20世紀の人口移動をキリスト教の観点から読み解き、日本人の海外移民も含めて、自分たちの生活との関係を考えてみる。レポートのアウトライン発表。
日本に伝わったキリスト教がどのような影響を与えたのかを時系列的に概観し、自分たちの生活とどう関係しているのかを考える。レポートのアウトライン発表。
生命、ジェンダー、中絶、同性愛、戦争、環境問題など、現代社会が抱えている問題を取り上げ、キリスト教との関係で読み解き、考える。
今まで学習してきたことをふりかえり、キリスト教がどのような宗教であり、自分たちとどう関わっているか、また国際理解をどのように深めていけばよいのかを整理する。

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《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

国際理解と宗教Ⅱ（イスラム教）

担当者氏名

重親

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

《参考図書》
店田廣文『ｲｽﾗｰﾑを知る14 日本のﾓｽｸ 滞日ﾑｽﾘﾑの社会的活動』山川出版社､2015/辻上奈美江『ｲｽﾗｰﾑ世界のｼﾞｪﾝﾀﾞｰ秩序』
明石書店､2014/内藤正典『ｲｽﾗﾑ戦争 中東崩壊と欧米の敗北』
集英社､2015/『別冊歴史REAL ｲｽﾗｰﾑと日本人』洋泉社､2015/『現代思想 2015年3月臨時増刊号 総特集◎ｼｬﾙﾘ･ｴﾌﾞﾄﾞ襲撃/ｲｽ
ﾗﾑ国人質事件の衝撃』青土社､2015《授業時間外学習》
・授業計画を参照し、次回の授業範囲を参考文献等により予習する。
・授業内容を復習し、不明な点は質問もしくは自分で調べる。
・ｲｽﾗｰﾑに関する内外のﾆｭｰｽをﾁｪｯｸし、考察する。
・可能な範囲でｲｽﾗｰﾑと接点を持つ（例：ﾓｽｸやﾊﾗｰﾙｼｮｯﾌﾟ見学など）。

《成績評価の方法》
・全授業終了後に課すレポート(70％）と、VTR視聴後に課すレポート(30％）で評価する。
・レポートの提出遅れについては減点する。

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1年・Ⅱ期

《テキスト》
テキストは使用しない。必要に応じてプリントを配付する。

《授業の到達目標》
・イスラームの基本的な信仰内容と信仰行為を説明できる。
・イスラームにおける日常生活の規範について説明できる。
・政治経済面からイスラームに関わる国際問題を把握できる。
・日本におけるイスラームをめぐる歴史と現状を把握できる。
・イスラームに関わるニュースについて主体的に考えることができる。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》世界におけるﾑｽﾘﾑ(ｲｽﾗｰﾑ教徒)の数は約16億人､総人口の約1/4を占める｡ﾑｽﾘﾑ訪日人数や国内のﾓｽｸ(ｲｽﾗｰﾑの礼拝所)も増加している｡一方､海外で邦人がｲｽﾗｰﾑ関連の事件等に遭遇する可能性も高まっている｡この授業を通して､ｲｽﾗｰﾑに関する基本的な内容を把握すると同時に､激動期に入ったｲｽﾗｰﾑをめぐる内外の情勢への理解を深めることを目的とする｡VTRの視聴を通して､
具体的なｲﾒｰｼﾞの把握に役立てたい｡

1

SHUL11009

知左子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
世界と日本のイスラーム
イスラームの成立と発展《備考》
・私語をはじめ、他の受講者の迷惑になる行為は慎むこと。
・第一回講義にて、連絡用のメールアドレスを知らせます。

学習内容など今日のイスラームをめぐる世界情勢を概観するとともに、日本におけるイスラームの現状を把握する。
イスラームの成立した状況とその後の発展、また「スンナ派とシーア派」について学
ぶ。
イスラームの根本原理とともに、基本的信仰内容である「アッラー」「預言者」「天使」について学ぶ。
基本的信仰内容である「啓典」「来世」「運命」について学ぶ。

イスラームの基本的信仰
内容(1)イスラームの基本的信仰
内容(2)イスラームの信仰行為(1) 信仰行為である「信仰告白」「礼拝」「喜捨」について学ぶ。
イスラームの信仰行為(2) 信仰行為である「断食」「巡礼」について学ぶ。
日常生活の中のイスラー
ム(1)
日常生活の中のイスラー
ム(2)
日常生活の中のイスラー
ム(3)
日常生活の中のイスラーム(4)イスラーム圏の映画鑑賞

飲食におけるイスラームの規範について学ぶと同時に、ハラール（イスラーム的に合法）をめぐる内外の状況について考察する。
服装におけるイスラームの規範について学ぶと同時に、イスラーム社会における女性をめぐる状況について考察する。
結婚、葬礼におけるイスラームの規範について学ぶ。
離婚、遺産相続、血縁関係におけるイスラームの規範について学ぶ。
イスラーム圏の映画を鑑賞し、その生活様式や価値観に触れる機会を持つ。

国際理解とイスラーム(1) 経済面からイスラーム金融について、社会面からイスラーム暦について学ぶ。
国際理解とイスラーム(2) 政治面から近現代史を中心に、帝国主義によるイスラーム世界の衰退とその影響について考察する。
国際理解とイスラーム(3) イスラームをめぐる昨今の問題を取り上げ、その原因を検証すると同時に今後の課題について総括する。
日本とイスラーム
日本とイスラーム圏の関係を、歴史的に検証する。

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《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

色彩とデザイン

担当者氏名

稲冨

授業方法

講義

単位・必選
○
○
◎
○

2・選択

《参考図書》
・『生活と色彩』(朝倉書店)
・『カラーコディネーター入門・色彩』(日本色研事業)
・『世界デザイン史』(美術出版社)《授業時間外学習》
・予習の方法:シラバスに従い、事前に文献、雑誌、インターネット等を利用して基礎的な用語、知識を調査する。
・復習の方法:授業後は授業内容に従い、授業ノートを制作する。
・学期末レポート:「学期末レポート」の執筆を行う。課題は第11週(予定)に提示する。

《成績評価の方法》
授業中に実施するレポート、課題(70%)、及び、学期末レポー
ト(30%)によって評価する。また授業ノートの提出は単位認定の必要条件になる。

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1年・Ⅰ期

《テキスト》
テキストは使用しないが、「新配色カード１２９a」日本色研事業(株)(<参考>\500程度)の購入が必要である。

《授業の到達目標》
・デザイン分野に関する一般的な知識を身につける。
・色、かたち、素材に関する基礎的な知識を身につける。
・現代社会におけるデザインの役割について理解する。
・デザインを分析的に理解する能力を身につける。

2

開講年次・開講期

基教-B 情報リテラシー（情報処理能力、情報収集・発信力）
基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》「デザイン」とは技術、芸術、経済にまたがる複合的な生産
物、生産行動を表す。文化的な成熟期に入った現代社会において、デザインに関する知識は分野を問わず非常に重要性を増している。本講義においては、まずデザインを色彩、かたち、素材の側面から考察し、さらにデザインの各分野について解説を行う。

1

SHUL11010

恭

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
ガイダンス:デザインの基礎
デザインの基礎(1):色①
色の表示
デザインの基礎(2):色②
配色調和
デザインの基礎(3):かたち
デザインの基礎(4):素材
デザインの基礎(5):デザ
インの歴史
デザインの各分野(1):グ
ラフィック
デザインの各分野(2):家具
デザインの各分野(3):建築
デザインの各分野(4):ファッション
デザインの各分野(5):プ
ロダクト
デザインの各分野(6):工業デザイン
デザインの各分野(7):都市
デザインの各分野(8):映像
課題の発表と講評《備考》
・出欠管理端末を利用するため、学生証の持参が必要である。
授業態度によって出席確認を取り消す場合がある。他の受講生に迷惑になる行為があった場合、座席の指定を行う。

学習内容などデザインの要素である「色」「かたち」「素材」について理解し、授業全体の流れについて理解する。
色彩学の基礎である色の三属性を基に、各国のカラーシステムの違いについて説明する。
色の調和の歴史、配色調和の基本原則を学び、それに従って配色を考える。イメージを基に色相、トーンで美しく調和を得る方法を解説する。
デザインのかたちについて、比例、プロポーション、シンメトリーといった幾何学的側面から解説する。
デザインの素材について、材料、質感、科学技術の発展、機能といった点から多面的に解説する。
近代以降のデザインの歴史について概観し、７回目以降の講義の流れを理解する。
ポスター、広告、パッケージのデザインについて解説する。
家具のデザインについて、歴史的な変遷に従い解説する。
建築・インテリアを取り上げ、「もの」のデザイン、「空間」のデザインについて解説する。
19世紀後半以降のファッションを取り上げ、歴史的な変遷と社会の関わりについて解説する。
プロダクトデザインについて、主として携帯電話を例に、プロダクトデザインとマーケ
ティングについて解説する
工業デザイン分野について、主として産業革命以降のデザインと自動車デザインの変遷から解説する。
造形物としての都市に注目し、その発生要因と社会の状況について考察する。
映画、ドラマを対象に映像作品の構成要素、構成規則について解説する。
学期末レポートのプレゼンテーション、および講評を実施する。

-78-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

法と社会

担当者氏名

豊福

授業方法

科目ナンバリング

SSOL21011

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

一

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎
○

2・選択

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》現在の日本社会において生活するうえで、法との関わりは避けて通ることのできないものである。そこで、日常生活と密接に関係すると思われる法制度について、その概略を紹介し、基礎的な法律知識への理解を深める。民法に限らず、刑事事件など
幅広く講義する予定。

《テキスト》
特に指定しない。

《参考図書》
授業中、適宜紹介する。

《授業の到達目標》
日常生活において目にしたり、耳にしたりする法律用語、あるいは遭遇した法律問題やトラブルにおいて、その最低限の意味を理解できるようになること。

《授業時間外学習》
予習は不要であるが、授業内容の性質上、講義を聞くことに
よって初めて知識を得ることができるので、積極的に出席するように。

《成績評価の方法》
レポート課題の提出（１００％）《備考》《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
法と社会の関わり学習内容など日本の法制度の概略について理解し、今後の授業の流れも理解する。

土地・建物の賃貸借契約

刑事事件②

賃貸借契約の内容、土地や建物を賃貸借する際に決めておくべきことやその注意点について理解する。
クレジットカードやキャッシュカードを利用した金銭のやり取りに関する法律関係について理解する。
住宅や自動車を購入する際に締結される売買契約とそれに関係する法律関係、さらには不動産や自動車の登記・登録制度等について理解する。
住宅や自動車を購入する際に金融機関からお金を借りる場合の法律関係とその注意点等について理解する。
負担した債務（ローン）の返済が困難になった場合のその清算方法について、私的整
理・公的整理に分けてその制度について理解する。
犯罪が発生し、その被疑者（容疑者）が逮捕された場合の刑事手続きの流れについて理解する。
逮捕された被疑者（容疑者）が起訴された場合の刑事裁判手続きについて理解する。

婚姻・離婚

結婚・離婚する場合の法律関係、注意点、さらに養子縁組や離縁についても理解する。

相続

相続人の範囲や順位、相続割合、遺言の書き方等相続に関する一般的知識を理解する。

成年後見制度自らの財産を自らの意思で管理することが困難になった場合の主として高齢者保護のための成年後見の制度の概略を理解する。
交通事故に遭遇した場合、どのような損害が発生し、それをどの程度賠償する必要が生じるのか、交通事故に関する一般的知識を理解する。
日常生活に馴染みの深い自動車保険・生命保険・傷害保険・火災保険等の一般的知識を理解する。
刑事訴訟とは別に日常生活で市民が利用できる民事訴訟制度についてその概略を理解する。
著作権・特許権・意匠権・商標権等知的財産権の種類とその内容について、概略を理解する。

クレジット・キャッシン
グ
住宅・自動車ローン①
住宅・自動車ローン②債務の整理・清算
刑事事件①

交通事故
各種保険制度民事訴訟制度
知的財産権-79-《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

日本国憲法

担当者氏名

笹田

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○

2・選択

《参考図書》『憲法学教室 全訂第２版』浦部法穂、日本評論社、2006『憲法 第４版』辻村みよ子、日本評論社、2012《授業時間外学習》
授業中、その都度、指示する。

《成績評価の方法》
授業時間外学習の成果として提出を求めるレポート30％、定期
試験期間中に実施する筆記試験70％で、成績評価を行う。

3
4
5
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14
15

テーマ
憲法とは何か日本の憲法のおいたち
平和主義(１)
平和主義(２)
人権の性格と歴史(１)
人権の性格と歴史(２)
基本的人権の保障(１)
基本的人権の保障(２)
基本的人権の保障(３)
基本的人権の保障(４)
基本的人権の保障(５)国民主権(１)
国民主権(２)
国民主権(３)
まとめ

1年・Ⅰ期《テキスト》『改訂 現代の法学ー法学・憲法ー』野口寛編著、建帛社、20
09《授業の到達目標》
１．「憲法（国家の基本法）とは何か」「日本の憲法のおいたち」について理解する。
２．日本国憲法の主要な内容についての知識を獲得する。
３．日本国憲法と現代社会とのかかわりについて、裁判例の研究を通じ具体的に理解する。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》日本国憲法の基本項目（「国民主権」「平和主義」「基本的人権の保障」など）について講義する。大学生として知っておくべき事項をできるだけ多く解説することに留意するが、「男女の平等」「子どもの学習権」及び「日本の防衛と国際貢献」については、とくに時間をとって、皆さんとともに検討したいと考えている。

1

SSOL21012

哲男

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
法的思考を培い、現代社会を見る眼を養ってください。

学習内容など①社会の規範、法の種類、法システム、②国家と法、憲法の意味・分類などについて説明することができる。
①明治憲法の成立過程と特質、②日本国憲法の成立過程と特質について説明することができる。
①前文の「平和主義」関係部分、第９条の内容について説明することができる。②第９条関係の主要な裁判例について説明することができる。
「日本の防衛と国際貢献」のあり方を巡る議論について説明することができる。
①人権の特色・種類、②「消極的国家と自由権保障」「積極的国家と社会権保障」、③「人権の制約」などについて説明することができる。
日本国憲法下で、近代私法の３原則（「契約の自由」「所有権の絶対的保障」「過失責任主義」）に修正が加えられる例について説明することができる。
①「法の下の平等」原則について、また、②「雇用労働と男女の平等」「家族生活と男女の平等」などの現状と課題について、説明することができる。
精神的自由権(「思想・良心の自由」「信教の自由」「表現の自由」「学問の自由」)の意義・内容などについて説明することができる。
①経済的自由権、身体的自由権の意義・内容、また、②国務請求権の意義・内容などについて説明することができる。
①社会権(「生存権」「教育を受ける権利」「労働権」)の意義・内容などについて説明することができる。②国民の義務について説明することができる。
①「子どもの学習権と『教育内容を決定する権能』」、②「子どもの学習権と『教育の中立性』」を巡る議論、裁判例について説明することができる。
①「象徴天皇制」の意義・内容、②選挙制度の内容、③「地方自治」の意義・内容について説明することができる。
①国会の組織・権能、②内閣の組織・権能、③議院内閣制の内容などについて説明することができる。
①司法権独立の意義、②裁判所の組織・権能、③司法の民主的統制、また、④「憲法の保障と改正」について説明することができる。
これまでの学習内容を再確認するとともに、その学習成果を具体的に説明することが
できる。

-80-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

人権の歴史

担当者氏名

岩本

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○

2・選択

《参考図書》
毎日新聞「境界を生きる」取材班 『境界を生きる 性と生のはざまで』毎日新聞社
砂川秀樹・RYOJI『カミングアウト・レターズ』太郎次郎社エディタス
岩本孝樹『「いのち」の保育―― 一人ひとりの人権をまもる』京都阿吽社《授業時間外学習》
レジメや資料、また参考図書などで学習し、不明な点は質問するように。

《成績評価の方法》
定期試験80％ 課題提出20％（学期末の最終授業を締切に参考図書を課題としたレポート）

3
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15

1年・Ⅰ期

《テキスト》
レジメを配布し、レジメによって授業を行う。また適時に必要な資料を配布する。

《授業の到達目標》
多様な視点をもって自己と他者との人権をとらえられるようになる。
現代社会に生きる上で、身の回りの差別を見抜く力をつける。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》人権とは歴史の中で培われ、広がり深まってきた。
「人権の世紀」といわれるが現代社会の人権の現状を理解し、今後人権がどのように発展していくのかを考える。

1

SSOL21013

智依

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
今日的な課題を取り上げるため、普段から社会問題について関心を持っておくように。

テーマ
差別とは何か

学習内容など現代社会における人権を通して「差別とは何か」を考える。

ライフタイムと人権

自分自身の生涯に人権がどのように関わっているかを考える。

人権の歴史とは①

人権の歴史を通して、人権の享有主体としての私たちのあり方を考える。

人権の歴史とは②

人権の歴史を通して、現代社会における人権の内容を学ぶ。

部落差別と現代社会①

部落差別とは何かをその歴史と部落史の発展の視点から学ぶ。

部落差別と現代社会②「身元調査」を通して部落差別の現状と課題を学ぶ。

いのちと人権①

ハンセン病やHIV等、医療における差別の歴史と現実の課題を学ぶ。

いのちと人権②

障害者差別禁止法と障がい者差別について学び、「差別の禁止」とは何かを考える。

いのちと人権③

尊厳死や生命倫理に関わる人権の歴史を通して、人権といのちについて考える。

宗教と差別

主に仏教と差別について学ぶ。

教育と差別
性差別と現代社会①

いじめや体罰など、教育や保育における人権的課題について学ぶ。また反差別の教育である「同和教育」について考える。
性差別の歴史とジェンダーについて学ぶ。

性差別と現代社会②

セクシャル・ハラスメントを中心に現代の性差別の現実を学ぶ。

性差別と現代社会③

セクシャル・マイノリティの差別の現実を学ぶ。

まとめ

現代社会の中に生きる人間として人権とはなにか、を考える。

-81-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

政治学

担当者氏名

斎藤

授業方法

科目ナンバリング

SSOL21014

開講年次・開講期

1年・Ⅰ期

正寿

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○
○

2・選択

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》この講義では、私達の身近にある小さな政治現象から出発して、少しずつ政治学的なボキャブラリーを身に付けてもらいな
がら、次第にプロの大きな政治の世界の理解へと進んでいくこととしたい。政治学的な考え方の修得を主たる目標とするが、プロの政治の理解には業界特有の事情を知る必要もあるので、それらの知識の獲得も同時並行して行うことにしたい。

《テキスト》
テキストは使用しない。講義中に必要な資料を配布する。

《参考図書》『現代政治学・新版』加茂利男他、有斐閣、2003年『政治学』久米郁男他、有斐閣、2003年
他の参考文献は講義をすすめながら、紹介をしていく。

《授業の到達目標》○政治学のボキャブラリーを使用して、現実に起こっている、
小さな、あるいは大きな政治現象を分析し説明できるようになる。
○現代の日本政治について鳥瞰図を手にすることができる。

《授業時間外学習》（１）予習の方法：毎日の政治に関するニュースを関心をもって接すること。
（２）復習の方法：授業内容を再確認し、講義で配布された参考資料を熟読しておくこと。

《成績評価の方法》
学期末の定期試験期間に筆記試験（100%）を実施する。
《備考》
・政治現象を解剖し、その生理（病理）を明らかにしたいと考えています。私達がよりよく生きるためには、現実の「現実的」理解から出発すべきというのが私のスタンスです。
《授業計画》
週
1
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15

テーマ
A. 素人の政治
小さな政治と大きな政治
制度・原理・状況

学習内容など政治のイメージ、大きな政治と小さな政治、政治の定義、政治と政治学

ノモス・コスモス・カオ
ス
権力と正統性

社会生活の３局面、ノモス・コスモス・カオス

リーダーとフォロワー

権威の発生、服従の調達、強制・買収・説得

B. 玄人の政治
様々なアクター・利益
職業政治家

アクター、役割、葛藤、利益集団、鉄の三角同盟

官僚

国家公務員試験、キャリア、昇進、天下り、官高政低、政高官低

マスコミ

世論、マスメディア、アナウンスメント効果

C. 政治の制度
政党と選挙
政治体制と政権

衆議院、参議院、小選挙区、中選挙区、比例代表

政策・イデオロギー

イデオロギー、1955年体制、小さい政府・大きな政府

政治と文化体制の変動、政権の交代

国家と国民

ナショナリズム、民族まとめ

日本政治の鳥瞰図

人間思考の３側面、制度・状況・原理の発想法、官僚、ジャーナリスト、知識人

権力の定義、実体的見方、関係的見方、伝統・カリスマ・合法的正統性

地盤・看板・鞄、族議員、派閥、政党

保守・革新、右・左、-82-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

社会学

担当者氏名

吉原

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○

2・選択

《参考図書》『社会学がわかる事典』森下伸也（2000, 日本実業出版社）、
厚生労働白書その他、適宜提示します。

《授業時間外学習》（1）毎回、該当する章を読んでから授業に臨んでください（2）毎回、授業内容の概要を説明したレジュメを配布します
授業のふり返りに活かしてください。
（3）毎回のレジュメには学習内容に関するキーワードを提示しますこれについて、授業後に復習して説明できるようにしておいてください。

《成績評価の方法》○授業内レポート1-2回およびミニ・テストを数回実施する。
（配点：文章作成能力および知識の定着度45点）○定期試験（持ち込み不可）により学習達成度を評価する。
（配点：理論体系の理解度、データを読む力、社会問題に取り組もうとする意欲、批判的視点等の獲得度：55点）

3
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15

1年・Ⅰ期

《テキスト》『社会学のエッセンス』友枝敏雄・竹沢尚一郎・正村俊之・坂本佳鶴惠（2013, 有斐閣アルマ）《授業の到達目標》（1） 社会学的ものの見方ができるようになる（2）社会を理解するために、社会学的道具を使うことができるようになる（3）みんなで共に生きていくために、人間がどんな工夫をしているのか説明できるようになる

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》本講義は、社会学をはじめて学ぶ人に、社会学的ものの見方のおもしろさや有効性について理解してもらうことを目的とする。目の前の現実について、いろいろな見方ができること、裏を返せば、自分からみた社会は一つの見え方にすぎないという感覚を身につけてほしい。授業では、社会学の専門用語を解説しながら、現代社会における個人と社会の関係やしくみについて見抜く理論的道具を使えるようになることをめざす。

1

SSOL21015

惠子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
この授業では、講義内容を確実に修得することを重視しているが、ただ知識を暗記するのではなく考えながら「聴く」ことがポイントである。

テーマ
社会学的ものの見方

学習内容など社会学の成立、個人と社会について理解する

行為の分析(1)意味と相互主観性
行為の分析(2)アイデンティティ
行為の分析(3)スティグマ
行為の分析(4)正常と異常行為の分析(5)予言の自己成就
行為の分析(6)社会構築主義
学習の総まとめ（1）意味、慣習的行為、役割行為、役割取得、ステレオタイプ、相互主観性、自己と他者について理解する
アイデンティティ、役割、アイデンティティの確立、重要な他者、近代社会について理解する
スティグマ、レイベリング、パッシングについて理解する

秩序の解読(1)ジェンダー
秩序の解読(2)規範と制度
秩序の解読(3)社会のなかの権力
秩序の解読(4)不平等と正義社会の構想(1)共同体社会の構想(2)国家と市民社会
学習の総まとめ（2）性別認知、らしさの役割、性別役割分業、フェミニズム、メンズリブについて理解する

正常、異常、コンテキスト、分類（社会的カテゴリー）について理解する
予言の自己成就、ポジティブ・フィードバック、ネガティブ・フィードバック、
社会的世界について理解する
社会構築主義、社会構成主義、社会問題の構築、クレイム申し立て活動、対抗クレイム
について理解する「行為の分析」についてふりかえる

規範、文化の恣意性、慣習・道徳・法、価値と制度、社会形成と維持について理解する姿を見せる権力、姿を見せない権力、情報の受容を促すメディア、強制力としての権力、伝統的支配、カリスマ的支配、合理的支配、官僚制組織について理解する
社会構造、社会階層、属性主義、業績主義、機会の平等、結果の平等、集団的平等、格差、格差社会、不平等、階級社会について理解する
近代家族、核家族、親密性、国民、国家、家父長制、家事労働、主婦の誕生、ゲマイン
シャフト、ゲゼルシャフト、コミュニティ、アソシエーションについて理解する
個人と社会、自由と連帯、市民社会、共同体、私的領域と公的領域、福祉国家論、アナーキズムについて理解する「秩序の解読」「社会の構想」についてふりかえるについて理解する-83-《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

経済学

担当者氏名

石原

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

《参考図書》
授業時に適宜紹介します。

《授業時間外学習》
・毎回1つのテーマについて解説する予定です。授業ごとにしっかりと内容を復習してください。わかりにくいこと、疑問に思うことがあるときには、そのままにせず、質問して理解を深めるように努めてください。
・第11週目を終わった頃に復習用教材(自習用)を配布する予定です。授業内容を理解できているか、振り返ってみましょう。

《成績評価の方法》
平常点（授業時に取り組む課題についての評価）と学習のまとめとして学期末に行う筆記試験をもって評価します。評価の割合は、平常点40％、学期末の試験60％とします。

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15

1年・Ⅰ期

《テキスト》
特に指定しません。毎時間プリントを配布します。

《授業の到達目標》
・私たちが暮らしている市場経済の仕組みについて理解する。
・身近な問題を通して「経済学的考え方」を学ぶ。
・需要と供給、交換の利益、貨幣の役割など、経済学入門レベ
ルの基礎知識を身につける。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-E 社会・文化について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》「経済学」というと、“企業”“お金儲け”などの言葉を連想し、ビジネスに携わらなければあまり関係がないと思う人もあるかもしれません。たしかに、ビジネスの世界と密接にかかわる分野であることに違いありませんが、皆さんが日ごろ行っているモノを買う行動（消費）も重要な経済活動です。
この授業では、経済学とはどのような学問か、私たちに身近な経済の仕組みについてわかりやすく解説します。

1

SSOL21016

敬子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
授業の概要「経済学」とは市場のはたらきについて
考えよう
交換の利益・分業の利益
協業の利益
貨幣の歴史と役割
IT革命がもたらしたもの
企業戦略について考えよう（1）
企業戦略について考えよう（2）
市場経済での競争の役割（1）
市場経済での競争の役割（2）「市場の失敗」について考えよう（1）「市場の失敗」について考えよう（2）「市場の失敗」について考えよう（3）
景気の問題について考えよう
少子高齢化問題について
考えよう
学習のまとめ《備考》

学習内容など「経済学」とはどのような学問かを説明します。授業の概要と受講上の注意事項についても説明します。
経済の基本問題（資源配分問題）を解決するうえで、市場は重要な役割を演じています。そのメカニズムについてわかりやすく解説します。
私たちの暮らしを支える基本的な経済の仕組みについて解説します。「比較優位の理論」もとりあげ、貿易の利益についても考察します。
貨幣がどのような役割を演じているかをわかりやすく解説します。IT革命が生み出した「電子マネー」の特徴と可能性についても考察します。
情報技術革命により、私たちの暮らしやビジネスの世界にどのような変化が生じたか、
最近注目されている「ビッグデータ」の活用などについて考察します。
「需要曲線」を用いて、企業の価格戦略について考察します。
身近な販売戦略の1つである「セット販売」がなぜ行われるのか、経済学の基礎理論を用いて分析します。
競争的市場と独占市場を比較し、経済の領域での競争の意味について考察します。
市場経済で根本的に重要な経済政策の1つである競争政策の役割について解説します。
市場のはたらきでは解決できない問題にはどのようなものがあるのかを解説します。
その１つである「格差問題」について考察します。
地球温暖化問題はなぜ生じたのか、解決策にはどのようなものがあるかを経済学の考え方を用いて考察します。
食の安全を守るにはどのような制度が必要か、子どもから高齢者まで安心して消費活動を行える社会にするためにどのような制度が求められるかを経済学的に考察します。
マクロ経済学の基礎的概念について解説しながら、景気に関する問題、景気対策について考察します。
少子高齢化社会が抱える問題、少子高齢化社会での政府の役割について考察します。
これまでの授業内容を振り返り、理解度を確認してみましょう。

-84-《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

化学

担当者氏名

阿部 真幸

授業方法

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○

2・選択

3
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14
15

1年・Ⅰ期

《参考図書》『あなたと化学』くらしを支える化学
齋藤勝裕 著（裳華房）《授業時間外学習》○授業前に、テキストの学習する範囲を読んでおくこと。
○各自で演習問題を解くなど、授業の復習を行い、理解に努めること。

《成績評価の方法》
定期試験（８０％）および授業中に行う小テスト（２０％）により評価します。

2

開講年次・開講期《テキスト》『コ・メディカル化学』
齋藤勝裕、荒井貞夫、久保勘二 共著 (裳華房)《授業の到達目標》○溶液の濃度の表し方を理解し、これらの濃度を互いに変換できる。
○代表的なアルキル基と官能基について構造と特徴（性質）を理解している。
○有機化学反応の生成物を構造式で示し、反応を説明できる。
○生体に関わりのある代表的化合物の種類および働きを説明できる。

1

SNAL21017

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-F 自然・健康について理解する力《授業の概要》
化学は個々の化合物の性質や構造、反応の様子を明らかにする学問であり、食品や健康、医療や看護に関わりの深い学問です。専門領域に関連する学問を本格的に学ぶ前に、その基礎となる化学的知識を、一年次における導入として解説します。私たちの身の回りの物質と化学知識のつながりを通して、物質を科学的に見る眼を養って欲しいと考えます。

《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》○授業中分からないところが有れば、その都度、質問してください。
○他の履修者に迷惑になる行動はしないこと。

テーマ
化学で扱う数値
原子の構造
化学結合と分子学習内容など物理量と単位原子の構造、原子の電子構造、周期表と元素
イオン結合、共有結合、結合の極性、水素結合物質の量と状態

原子量と分子量、モル、パーセント濃度、モル濃度

酸・塩基と酸化・還元
有機化合物の構造（１）酸と塩基の定義、中和反応と塩の生成、水素イオン濃度とｐH、酸化と還元、酸化・還元反応
有機化合物の結合、炭化水素の種類、構造式の表示法

有機化合物の構造（２）置換基の種類、有機化合物の種類と性質、異性体と立体構造

有機化学反応（１）化学反応とエネルギー、反応速度、酸化・還元反応

有機化学反応（２）置換反応、脱離反応と付加反応

糖質（１）糖質の定義と分類、単糖類

糖質（２）二糖類、多糖類

脂質（１）単純脂質、複合脂質脂質（２）誘導脂質、生体膜

アミノ酸とタンパク質（１）
アミノ酸とタンパク質（２）
核酸（DNAとRNA)

アミノ酸の種類と構造、（ポリ）ペプチド
タンパク質の立体構造、タンパク質の種類と機能核酸の構造、DNAの機能と複製、遺伝子とRNA合成、RNAの機能、ATP-85-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

生物学

担当者氏名

佐藤

授業方法

科目ナンバリング

SNAL21018

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

隆

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎

2・選択

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-F 自然・健康について理解する力《授業の概要》生物の構造と機能および環境との関わりについてプリントやスライドを使用して解説する。また、質問時間を設けるとともに、理解を深めるために試問を行う。

《テキスト》
やさしい基礎生物学

第2版（南雲保編、羊土社）《参考図書》
カラー図解 アメリカ版 大学生物学の教科書 第1巻～第5巻（デイビィッド・サダヴァ 他：著、石崎泰樹 他：監訳）《授業の到達目標》
生物や環境についての知識を深めるとともに、自然の中におけるヒトの位置づけについて理解することを目標とする。
《授業時間外学習》
教科書をよく読んで、授業内容の予習を行うとともにノートの整理や授業プリントを見直すことで復習すること。

《成績評価の方法》
定期試験（100%）により評価する。
《備考》《授業計画》
週
1
2
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11
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15

テーマ

学習内容など細胞

細胞の構造と機能生命体を構成する物質①

アミノ酸、タンパク質、糖質

生命体を構成する物質②

脂質、核酸、ビタミン遺伝子の構造と機能

DNA・RNAの構造、DNA複製・転写、翻訳

生体とエネルギー

解糖系、トリカルボン酸回路、電子伝達系

光合成

光合成の機構細胞分裂と細胞の分化

体細胞分裂、減数分裂、細胞の分化、がん化

生命体の受精と成長生殖の仕組み、初期発生、アポトーシス、老化

多細胞生物の自己維持機
構①
多細胞生物の自己維持機
構②
遺伝のしくみ細胞間情報伝達システム

生態系①

生物と環境

生態系②

環境問題、動物の行動

生物の進化と多様性

生物の誕生と進化、系統分類

生命科学技術と社会

生命倫理、遺伝子組み換え技術、クローン技術、再生医療

恒常性（ホメオスタシス）、生体防衛機構
メンデルの法則、遺伝病-86-《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

食と健康

担当者氏名

嶋津

授業方法

講義

単位・必選
○
○
◎

2・選択

《参考図書》「ハンドブック消費者」

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

国民生活センター

消費者庁《授業時間外学習》●ニュース、新聞などにより、健康や栄養、消費生活に関する施策、制度変更や時事問題などに注目しておくこと。

《成績評価の方法》
課題レポート・提出物（50％）、定期試験（50％）
ただし、授業の出席回数が授業実施回数の3分の2以上に満たない場合には、定期試験の受験資格はありません（遅刻・早退
3回は欠席1回とみなします）。

3

1年・Ⅱ期

《テキスト》「くらしの豆知識2016年版」《授業の到達目標》●消費生活、消費文化に関する基礎知識を習得することができる。
●消費者市民教育の必要性と意義を理解することができる。
●エシカル消費（倫理的消費）について理解し、自らの生活を見つめなおし改善する能力を身につけることができる。

2

開講年次・開講期

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力
基教-F 自然・健康について理解する力《授業の概要》
本授業では、食と健康をキーワードに食を中心とした消費生
活全般における消費者力の向上を目指します。消費者問題の歴史とともに消費者教育の最前線で何が行われているか、多角的に提示します。国内外での実践事例や教材を紹介しますので、
特にエシカル消費についての理解を深め、消費者市民社会の担い手としての基礎づくりとなることをまざします。

1

SNAL21019

裕子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》●授業初回に授業内容や成績評価について詳しく説明する。できるだけ出席すること。
●課題レポートは指定した書式や内容のものを作成すること。

テーマ
オリエンテーション

学習内容など高等学校までの学びのふりかえり及び身近な消費生活の課題を整理することができる。

消費者教育の必要性

消費者の権利と消費者教育の必要性について学ぶ。

消費者市民社会とは

消費者市民社会（コンシューマーシチズンシップ）の定義と概要を説明できる。

消費者問題と歴史１

不良品問題について過去の事件・事例より具体的に捉えることができる。

消費者問題と歴史２

食品偽装問題について過去の事件・事例より具体的に捉えることができる。

消費者問題と歴史３企業から見る消費者教育

食の安全・安心問題について過去や近年に発生した事件・事例より具体的に捉えることができる。
近年の消費トラブルの特徴から消費者行政法と行政の対応、消費生活センターの業務を理解する。
ＡＣＡＰの活動を中心に、消費者教育とコンプライアンス経営について理解する。

海外における消費者教育

ユニセフやＡＣＥの活動を通して海外における実情を理解することができる。

持続可能社会と消費者

持続可能社会の定義と必要性について主体的に考えることができる。

エシカル（倫理的）消費１
エシカル（倫理的）消費２
エシカル（倫理的）消費３
エシカル（倫理的）消費４
まとめ

エシカル消費の定義（フェアートレード、環境配慮型商品等）について概説できる。

法から見た消費生活

消費者教育実践例を学び、エシカル消費について理解を深めることができる。
消費者教育教材を使って修得した知識について実感できる。
エシカルコンシューマーについて主体的に考えることができる。
消費者教育の意義・必要性を理解し、教育企画（案）を作成し情報発信・情報交換がで
きる。

-87-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

実用英語（初級）

担当者氏名

松盛

授業方法

科目ナンバリング

SLAS21020

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

美紀子

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○

2・選択

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》テキストの各ユニットの学習を通して、実際のTOEICテストの問題形式に慣れるとともに、TOEICでよく用いられる語いや表現を身につけ、文法事項を再確認する。

《テキスト》
水本篤、Mark D. Stafford『Successful Keys to the TOEICTEST Intro―レベル別TOEICテスト総合トレーニングINTRO』（桐原書店、2015年）《参考図書》
必要に応じて授業で紹介する。

《授業の到達目標》
TOEICテストの問題形式に慣れ、スコア400点以上の取得を目標にする。
《授業時間外学習》
授業で取り上げる内容について予習復習をすること。リスニン
グ問題の音声は専用ウェブサイトからダウンロードできるので、予習復習の際に活用すること。
《成績評価の方法》
小テスト 30％、発表・課題

30％、定期試験

40％《備考》《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
オリエンテーション

学習内容など学習内容全体の説明。TOEIC Pre-Test。

Unit 1

Daily Life

Unit 2

PlacesUnit 3People

日常生活で使われる単語や表現を身につける。文法事項：品詞を区別しそれぞれの働きを学ぶ。
場所を表す単語や表現を身につける。文法事項：日常的によく使われるフレーズを身につける。
職業を表す単語やそれに関連する表現を身につける。文法事項：代名詞を正しく使う。

Unit 4

TravelUnit 5Business

Unit 6

Office

出勤・出張・休暇など旅行関連の単語や表現を身につける。文法事項：再帰代名詞を正しく使う。
ビジネスシーンで使われる用語やフレーズを身につける。文法事項：文脈に応じた動詞を選ぶ。
オフィスで使われる単語や表現を身につける。文法事項：時制について理解を深める。

Unit 7

Technology

テクノロジー関連の単語や表現を身につける。文法事項：類語を整理する。

Unit 8Personnel

雇用、昇進、異動、退職など人事に関する単語や表現を身につける。

Unit 9Management

経営に関する単語や表現を身につける。文法事項：接続詞について理解を深める①。

Unit 10 Purchasing

Unit 12 Media

商品の生産、請求、支払いなど売買に関する表現を身につける。文法事項：接続詞について理解を深める②。
金融に関する単語や表現を身につける。文法：不定詞（to do）や動名詞（～ing）について理解を深める。
メディアに関する単語や表現を身につける。文法事項：助動詞について理解を深める。

Unit 13 Entertainment

娯楽に関する単語や表現を身につける。文法事項：前置詞について理解を深める。

Review

Review Test

Unit 11 Finances-88-《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

中国語（初級）

担当者氏名

佟

授業方法

演習

単位・必選
◎
○

2・選択

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
第1課
こんにちは 発音1
第2課
また明日
発音2
第3課
ありがとう 発音3第4課
お久しぶり 発音4
発音のまとめ2010《参考図書》
特に使いません。
ポイントにあわせてDVD視聴します。

《授業時間外学習》
・予習の方法
①CDを聞くこと②新出単語をチェックすること・復習の方法
①CDを聞くこと②会話文を暗誦すること《成績評価の方法》
・授業態度30％
・課題などの提出物20％ (発音、ヒヤリングの実施を含む)
・期末試験50％ (テキストなどの｢持ち込み不可｣にて実施)

3

1年・Ⅰ期

《テキスト》『しゃべってもいいとも 中国語 』
陳 淑梅 ・ 劉 光赤、 朝日出版社,《授業の到達目標》○発音 中国語式のローマ字（ピンイン）をマスターする。
○挨拶 文法にこだわらず、簡単な日常挨拶ができる。
○文法 基礎文法の勉強により、簡単な文章が作れる。
○会話 簡単な日常会話ができる。

2

開講年次・開講期

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》この講義は中国語の入門クラスで、発音、基礎文法、挨拶の言
葉、会話文を勉強します。発音段階にDVD（発音要領）などを見ながら勉強し、同時にあいさつも勉強します。その後、日本人留学生中西くんの話を軸に、自己紹介から、ホテルの宿泊、買い物など中国への旅行に役立つ会話文を勉強します。この勉
強を通して中国語の基礎文法、挨拶、簡単な会話をマスターすることを目指します。

1

SLAS21022

曉寧

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
・「中国語（初級）」と「中国語（中級）」をペアでとるのがお勧めです・毎回出席をとる、授業中の私語を禁じる

声調

学習内容などドリル （発音のDVD視聴）

挨拶の言葉1

中国語の音節

挨拶の言葉2

単母音

複母音

ドリル

挨拶の言葉3

子音1

ドリル（発音のDVD 視聴）

挨拶の言葉4

子音2

鼻音

ドリル

（発音のDVD視聴）（発音のDVD 視聴）

発音についての総復習

第5課
名前の言い方とたずね方
第6課
動詞 , 助詞
第5課・第6課の復習

ポイントの練習 会話文 ワードバンクの単語を使い会話文を作る
DVD）
ポイントの練習 会話文 ワードバンクの単語を使い会話文を作る
DVD）
第5・6課についてのまとめと練習

第7課
中国語語順
第8課
助動詞,動詞,指示代名詞
第7課・第8課の復習

基本語順・連動文 ポイントの練習 会話文
ワードバンクの単語を使い会話文を作る ドリル （CD、DVD）
助動詞の位置・動詞「有」 ポイントの練習 会話文
ワードバンクの単語を使い会話文を作る ドリル （CD、DVD）
第７・８課についてのまとめと練習

第9課
動詞,方位詞
第9課
前置詞,場所代名詞
まとめ

動詞「在」・方位詞 ポイントの練習 会話文
ワードバンクの単語を使い会話文を作る ドリル
前置詞・場所代名詞 ポイントの練習 会話文
ワードバンクの単語を使い会話文を作る ドリル
発音・文法についての総復習

まとめ

会話・作文についての総復習-89-（CD、DVD）（CD、DVD）

ドリル

（CD、

ドリル

（CD、

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

中国語（中級）

担当者氏名

佟

授業方法

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○

2・選択

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

《授業時間外学習》
・予習の方法
①CDを聞くこと②新出単語をチェックすること・復習の方法
①CDを聞くこと②会話文を暗誦すること《備考》
・「中国語（初級）」と「中国語（中級）」をペアでとるのがお勧めです・毎回出席をとる、授業中の私語を禁じる

第10課

テーマ
文法

①数の言い方

第10課

会話

会話の練習、ヒヤリング、ドリル

第11課

文法

①年月日、曜日の言い方

第11課

会話

会話の練習、ヒヤリング、ドリル

第12課

文法

①量詞（ものの数え方）

第12課

会話

会話の練習、ヒヤリング、ドリル

第13課

文法

①時刻の言い方第13課

会話

会話の練習、ヒヤリング、ドリル

第14課

文法

①時間量の言い方

第14課

会話

会話の練習、ヒヤリング、ドリル

第15課

文法

①前置詞「給」

第15課

会話

会話の練習、ヒヤリング、ドリル

第16課

文法

①現在進行形の言い方

第16課

会話

会話の練習、ヒヤリング、ドリル

まとめ

2010

《参考図書》
特に使いません。
ポイントにあわせてDVD視聴します。

《成績評価の方法》
・授業態度30％
・課題などの提出物20％ (発音、ヒヤリングの実施を含む)
・期末試験50％ (テキストなどの｢持ち込み不可｣にて実施)

3

1年・Ⅱ期

《テキスト》『しゃべってもいいとも 中国語 』
陳 淑梅 ・ 劉 光赤、 朝日出版社,《授業の到達目標》○発音 中国語式のローマ字（ピンイン）をマスターする。
○挨拶 文法にこだわらず、簡単な日常挨拶ができる。
○文法 基礎文法の勉強により、簡単な文章が作れる。
○会話 簡単な日常会話ができる。
○中国語検定試験準4級を受けるレベルに達することができる。

2

開講年次・開講期

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》この講義は「中国語（初級）」の続きで基礎文法、会話文を勉強します。日本人留学生中西くんの話を軸に、買い物、料理の注文など中国への旅行に役立つ会話文を勉強します。一年間の勉強を通して中国語の基礎文法、挨拶、簡単な会話をマスターすることを目指します。中国語の検定試験準4級を受けるレベルをも目指します。

1

SLAS21023

曉寧
演習《授業計画》
週科目ナンバリング・

お金の言い方

学習内容など②形容詞の文②年齢の言い方②動詞の重ね方②状態の変化の「了」（～になる）②完了の「了」の使い方②助動詞「可以」「能」

総復習

-90-

②助動詞「会」

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

韓国語（初級）

担当者氏名

高

授業方法

科目ナンバリング

SLAS21024

開講年次・開講期

1年・Ⅰ期

秀美
演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○

2・選択

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》韓国語(ハングル）の文字の仕組みを理解しながら単語と文章の読み書きや聞き取りの練習をしながら学習する。
文法事項を理解しながら挨拶や自己紹介などの基礎的な会話表
現を学習する。
韓国の社会や生活文化などが理解できる映画やドラマを選定
し、語学能力を含む文化の理解を深める。

《テキスト》『みんなで学ぶ韓国語（文法編）』
金眞・柳圭相・芦田麻樹子

朝日出版社《参考図書》『ポケットプログレッシブ韓日・日韓辞典』
油谷幸利 他編著 小学館、2004年『パスポート朝鮮語小事典』
塚本勲 監修・熊谷明泰編集 白水社、2011年『基礎から学ぶ韓国語講座 初級』
木内 明著、国書刊行会、2004年《授業の到達目標》
1.ハングル文字構成を理解し、日常生活で最も良く使われる基礎的な短文表現を身につける。
2.簡単な挨拶や自己紹介からはじめ、学習内容を基礎にして場
面別の会話表現を習得する。
3.韓国・朝鮮の文化の理解を深め、コミュニケーション能力及び国際感覚を身につける。

《授業時間外学習》
テキストの基礎学習内容を中心に学習し、話せる語学授業を目指すのが大事ですので声を出して発音の練習をしてください。
自作のプリントなど様々な資料を配るので自ら学習することをお願いします。

《成績評価の方法》
授業への取り組み姿勢30％、小テスト20％、期末テスト50%《備考》
テキストに付いているＣＤを良く聞きながら発音の練習をすることが必要です。又は出席及び積極的授業参加、復習・予習が求められます。
《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
授業ガイダンス・文字と発音①基本母音文字と発音②子音（平音）
文字と発音③子音（激音・濃音）
文字と発音④二重母音

学習内容など授業のガイダンスを始め、簡単に韓国文化、韓国語の歴史や文字について説明する。そして、韓国語の基本母音（10個）について説明する。
韓国語の基本母音を復習後、基本子音（10個）を学ぶ。

文字と発音⑤子音（終声子音）・読み方の法則
文化項目（1）：韓国の映画感想
第１課 私は吉田ひかるです。
第２課 お名前は何ですか。
第３課 ここは出口ではありません。
Review 1

子音と母音の組み合わせを単語を使って練習後、パッチム(子音＋母音の後に来る子
音、支えると意味）について勉強する。
韓国文化や韓国人の生活を映像を通じて学ぶ

第４課 近くに地下鉄の駅ありますか。
第５課 学校の図書館でアルバイトをします。
第６課 私の誕生日は10月9日です。
Review 2～います・～あります又は～いません・ありません、～に(助詞)について学習する。

まとめ

これまで学習内容を再確認し、質疑応答

韓国語の基本子音を復習後、激音と濃音を学ぶ。
韓国語の子音を復習後、基本母音字の組み合わせで作られた複合母音を勉強する。

～です・ですか（합니다体）、～は(助詞）について学習する。
～です・ですかの（해요体）、～が(助詞）について学習する。
～ではありません（名詞文の否定）、～も(助詞)について学習する。
第1課から第３課まで復習、練習問題を通じて確認する。

自己紹介の練習を行う。

～をします又は～で(場所＋에서)を学習する。
漢数字：日本語のいち、に、さんに相当する年、月、日、値段、電話番号、何人前、学年、階、回、号室などに使う。漢数字を学習する。
第5課と第６課を復習、練習問題を通じて確認する。

-91-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

韓国語（中級）

担当者氏名

高

授業方法

科目ナンバリング

SLAS21025

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

秀美
演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○

2・選択

基教-A コミュニケーション力基教-E 社会・文化について理解する力《授業の概要》韓国語(ハングル）の文字の仕組みを理解しながら単語と文章の読み書きや聞き取りの練習をしながら学習する。
文法事項を理解しながら挨拶や自己紹介などの基礎的な会話表
現を学習する。
韓国の社会や生活文化などが理解できる映画やドラマを選定
し、語学能力を含む文化の理解を深める。

《テキスト》『みんなで学ぶ韓国語（文法編）』
金眞・柳圭相・芦田麻樹子

朝日出版社《参考図書》『ポケットプログレッシブ韓日・日韓辞典』
油谷幸利 他編著 小学館、2004年『パスポート朝鮮語小事典』
塚本勲 監修・熊谷明泰編集 白水社、2011年『基礎から学ぶ韓国語講座 初級』
木内 明著、国書刊行会、2004年《授業の到達目標》
1.ハングル文字構成を理解し、日常生活で最も良く使われる基礎的な短文表現を身につける。
2.簡単な挨拶や自己紹介からはじめ、学習内容を基礎にして場
面別の会話表現を習得する。
3.韓国・朝鮮の文化の理解を深め、コミュニケーション能力及び国際感覚を身につける。

《授業時間外学習》
テキストの基礎学習内容を中心に学習し、話せる語学授業を目指すのが大事ですので声を出して発音の練習をしてください。
自作のプリントなど様々な資料を配るので自ら学習することをお願いします。

《成績評価の方法》
授業への取り組み姿勢30％、小テスト20％、期末テスト50%《備考》
発音の練習やペアで応用会話の練習をしながら楽しく話せる語
学授業を考えています。特に、「韓国語（初級）」を必ず受講してから「韓国語（中級）」を受講するのをおすすめします。
《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
復習及び数字の活用

学習内容など「韓国語（初級）」の学習内容を再確認し、質疑応答

第７課 友達とランチを食べます。
第８課 日本の冬はあまり寒くありません。
第９課 キムチは辛いけ
どおいしいです。
Review ３

用言の『です・ます形』

文化項目（2）：韓国の映画を通しての文化理解
第10課 今日は天気がとても良いです。
第11課 公園で友達を待ちます。
第12課 合コンは今日の夕方6時です。
Review ４

韓国文化や韓国人の生活を映像を通じて学ぶ

第13課 KTXで３時間かかりました。
第14課 韓国の映画は好きですか。
第15課 道を教えてくだ
さい。
Review 5

動詞の過去形を学習する。又は～から～までと手段を表す助詞を学ぶ。

まとめ

これまで学習内容を再確認し、質疑応答『～합니다体』、～と(助詞）について学習する。

動詞や形容詞の否定表現と覚えておきたい動詞を文章を作りながら学習する。
接続語尾～して、～くて、～であり、～が、～けれどについて学習する。
第7課から第9課まで復習、練習問題を通じて確認する。

用言の『です・ます形』、『～해요体』～と不可能の表現について学習する。
用言の『です・ます形』、『～해요体』を復習し、縮約形の『～해요体』を学習する。
固有数字：日本語の一つ、二つに当たる数字、～歳、時間、個、名、枚、台などに使う、固有数字を学習
第10課から第12課まで復習、練習問題を通じて確認する。

様々な尊敬の表現を学習する。
お願い表現、丁寧な命令形について学習する。
第14課と第15課を復習、練習問題を通じて確認する。

-92-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

健康・スポーツ科学Ⅰ(講義)

担当者氏名

三宅

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○

2・選択

《参考図書》『健康・スポーツ科学入門』出村真一・村瀬智彦（大修館書店）、『体力を考える～その定義・測定と応用～』宮下充正著（杏林書院）、『からだの‘仕組み’のサイエンス』―運動生
理学の最前線―加賀谷淳子他（杏林書院）、『生涯スポーツ実践論』川西正志・野川春夫（市村出版）、「運動発達の科学」～幼児の運動発達を考える～三宅一郎（大阪教育図書）《授業時間外学習》＜予習方法＞
下記の授業計画における次時の授業内容をあらかじめ参考文
献等で確認しておくことでより理解が深まる。
＜復習方法＞
学んだ内容を配付資料等で再確認することによって今後の自己の健康管理に生かして欲しい。

《成績評価の方法》
評価の基準は以下の通りである。毎時間積極的かつ真面目に授業に参加することを望む。毎時間与えるテーマに対するミニレ
ポート（50％）、受講に取り組む姿勢等の平常点（20％）、学期末に課題に対するレポート（30％）の総合で評価する。

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

1年・Ⅱ期

《テキスト》
特になし。必要に応じて資料を配付する。

《授業の到達目標》
健康とスポーツの関わりについて理解を深める。
健康については、生活習慣病の予防や日常生活における健康管
理等について探る。スポーツも見る楽しさやスポーツを実践する際の効果的な方法を学ぶ。健康とスポーツ関連の事項を学ぶことにより、“生涯を通して積極的に健康づくりができる力”“自己の健康管理ができる力”を身につける事をめざす。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-F 自然・健康について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》体力科学・運動科学・健康科学の三つの柱で進める。
体力とは？運動の必要性は？健康とは？それぞれの側面から健康づくり・体力づくりを考える。

1

SPHL21026

一郎

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
この授業を受講することによって、自分自身の健康づくりや体力づくりを再確認して欲しい。

テーマ
授業オリエンテーション

学習内容など授業の進め方や方法・評価方法・その他注意事項等について

体力の考え方と構造

体力とは何か？体力の分類等の考え方とその構造について学ぶ

体力の測定と評価
体力の加齢変化と性差

体力の測定方法と評価の意義について学ぶ。さらに測定結果の活用方法についても併せて学ぶ。
発育発達と体力。また加齢による体力の変化について学ぶ。

運動生理学の基礎

運動生理学の基礎知識を学ぶ。

バイオメカニクスの基礎

バイオメカニクスの基礎意識を学ぶ。

運動栄養学の基礎

運動栄養学の基礎知識を学ぶ。

トレーニング論の基礎

トレーニングの種類と実施方法等を学ぶ。

健康の考え方

様々な健康の捉え方や考え方について学ぶ。

健康づくりと運動処方

健康づくりに必要な運動処方の考え方について学ぶ。

健康づくりと運動実践

健康づくりの為の運動実践を考えると共に実践の仕方を学ぶ。

健康と体力の関係

健康と体力の関係について学び、必要な体力づくり等を学ぶ。

今後の健康づくりについて考える①
今後の健康づくりについ
て考える②
まとめ

学んだ知識を基にしたこれからの健康づくりを考え実践方法を構築する（その１）。
学んだ知識を基にしたこれからの健康づくりを考え実践方法を構築する（その２）。
学んだ内容の確認と評価-93-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

健康・スポーツ科学Ⅰ(講義)

担当者氏名

矢野

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○

2・選択

《参考図書》「健康づくりのための運動科学」化学同人、「スポーツ生理学」化学同人、「エクササイズの科学」文光堂《授業時間外学習》
事前に関連の箇所を参考図書等で学ぶこと。新聞、雑誌、テレビ等から関連の情報を入手し、基礎知識を増やす事。

《成績評価の方法》
ほぼ毎回の「授業のまとめ」の提出60%、期末の課題レポート
20%、小テスト20%で評価します。出席回数が授業回数の2/3未
満は評価対象外とします。

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

1年・Ⅱ期

《テキスト》
指定しません。必要に応じて資料を配布します。

《授業の到達目標》
健康運動科学の入門として、１.運動（トレーニング）、2.栄養、3.休養 の３つの基礎知識を身につけます。健康や運動に関する興味関心の向上や運動実施の動機付けも目標とします。

2

開講年次・開講期

基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-F 自然・健康について理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》健康で生き生きとした生活を送るためやスポーツにおける競技力向上には科学的な事実に基づく知識が必要条件です。
健康運動科学の入門にあたって、１.運動（トレーニング）、
2.栄養、3.休養 の３つの科学的根拠に基づいた適切な知識を身につけ、適切に組み合わせる事で、より効果的な健康・
スポーツ活動が行えるようにします。そうした基礎知識の習得を行います。

1

SPHL21026琢也

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
受講態度に問題がある場合は、注意、警告の上、退出等の指導を行います。時間厳守で授業に望むことを強く希望します。

テーマ
オリエンテーション

学習内容など授業の展開方法や評価等について説明します。受講者希望者は必ず出席する事。

健康科学の現状について

健康運動科学の現状を最新の情報も交えながら解説する。

健康づくりと運動について1
健康づくりと運動について2
健康づくりと運動について３
健康づくりと運動について4
健康づくりと運動について5
健康づくりと運動について6
健康づくりと栄養について１
健康づくりと栄養について２
健康づくりと栄養について３
休養について1

健康づくりのためのレジスタンストレーニング（筋トレ）の必要性や効果を理解する。
高齢者における、健康づくりのためのレジスタンストレーニング（筋トレ）の必要性
や効果を理解する。
中高年者における、健康づくりのためのレジスタンストレーニング（筋トレ）の必要性や効果を理解する。
若者、特に女性における、健康づくりのためのレジスタンストレーニング（筋トレ）の必要性や効果を理解する（減量など）。
年少者における、健康づくりのためのレジスタンストレーニング（筋トレ）の必要性
や効果を理解する。
有酸素系運動の効果と重要性について理解する。

休養について2

休養における睡眠の意義と重要性について理解する。

休養について3

スポーツにおける休養（リカバリー）の方法とそのメカニズムの基礎について理解する。
まとめを行い、小テストでその理解度を確認する。

まとめ

栄養素の働きと重要性について理解する。
栄養素の働きと重要性について。特にサプリメントの活用方法とその意義について理解する。
運動と栄養の関係について。効果的な運動処方について理解する。
コンディショニングとしての積極的休養について理解する。

-94-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

健康・スポーツ科学Ⅱ(演習)

担当者氏名

三宅

授業方法

一郎、徳田

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

泰伸、樽本つぐみ、矢野

単位・必選
○
○
◎

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

1年・Ⅰ期

《テキスト》
特になし。必要に応じて資料等を配布する。

《参考図書》『スポーツスキルの科学』宮下充正（大修館）『からだロジー入門』宮下充正（大修館）《授業時間外学習》＜予習方法＞シラバスの授業計画を確認し、次時に実施する種
目特性やルールを確認しておくこと。
＜復習方法＞ 実施した運動特性やルールを確認し、生涯ス
ポーツの実施種目に付け加えて欲しい。

《成績評価の方法》
評価の基準は以下の通りである。毎時間積極的かつ真面目に授業に参加することを望む。毎時間の受講成果をﾉｰﾄにまとめて提出(50%)随時テーマに対するレポート提出(20%)学期末にまとめのレポート提出(30%)

2

開講年次・開講期

基教-A コミュニケーション力基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-F 自然・健康について理解する力《授業の到達目標》
自己のライフステージや心身の状態に適したスポーツ活動を生活の中に取り入れ、豊かなライフスタイルを形成するための能力を身につける。

1

SPHL21027

琢也

2・選択

《授業の概要》授業の最初に身体組成の計測と体力テストを実施し、自分の体力の現状を把握する。次に、各自が取り組むスポーツ種目を選択し、その間の積極的な行動が授業の最終日に行う体力テストに反映できるようなプログラムを構築していく。さらには、ルールに基づいた各種のスポーツ活動を行っていくな
かで、技術、体力、戦術などについて理解を深めるとともに、生涯スポーツ実践の能力を身につける事を目的とする。

《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
服装は、運動に適したものとする（平服は不可）。シューズは屋内用と屋外用を準備し、実施場所に応じて使用すること。天候の都合により実施種目の変更はその都度連絡する。

テーマ
授業オリエンテーション

学習内容など授業の実施方法や注意事項や評価方法等を知る。

体力テスト（1回目）

文部科学省の新スポーツテストを用いて体力測定を行い自己の体力レベルを知る。

①屋内種目（体育館）

バレーボール・ﾊﾞｽｹｯﾄﾎﾞｰﾙ・バドミントン・インディアカ・卓球 等の中から１種目実施。
テニス・ターゲットバードゴルフ・ペタンク 等の中から１種目実施。

②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）ウォーキング・ジョギング・サッカー・ソフトボール①屋内種目（体育館）

前週③実施グループ→①屋内種目（体育館）を実施②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）

前週①実施グループ→②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）
前週②実施グループ→③屋外種目（グランド）①屋内種目（体育館）

前週③実施グループ→①屋内種目（体育館）を実施②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）

前週①実施グループ→②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）
前週②実施グループ→③屋外種目（グランド）①屋内種目（体育館）

前週③実施グループ→①屋内種目（体育館）を実施②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）

前週①実施グループ→②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）
前週②実施グループ→③屋外種目（グランド）

体力テスト（２回目）

文部科学省の新スポーツテストを用いて体力測定を行い自己の体力レベルを知る。

-95-

等の中から１種目実施。

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

健康・スポーツ科学Ⅲ(演習)

担当者氏名

三宅

授業方法

一郎、徳田

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

泰伸、樽本つぐみ、矢野

単位・必選
○
○
◎

科目ナンバリング

SPHL21028

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

琢也

2・選択

基教-A コミュニケーション力基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-F 自然・健康について理解する力《授業の概要》
屋内と屋外スポーツを同時に進行する。時間単位で種目を選択し、毎時間ゲームを取り入れて各種目の応用技能を習得する。

《テキスト》
特になし。必要に応じて資料等を配布する。

《参考図書》『スポーツスキルの科学』宮下充正（大修館）『からだロジー入門』宮下充正（大修館）《授業の到達目標》
自己のライフステージや心身の状態に適したスポーツ活動を生活の中に取り入れ、豊かなライフスタイルを形成するための能力を身につける。また、各スポーツの基礎技能とルールを学習し、スポーツそのものを楽しむことを目的とする。

《授業時間外学習》＜予習方法＞
シラバスの授業計画を確認し、次時に実施する種目特性やルールを確認しておくこと。
＜復習方法＞
実施した運動特性やルールを確認し、生涯スポーツの実施種
目に付け加えて欲しい。

《成績評価の方法》
評価の基準は以下の通りである。毎時間積極的かつ真面目に授業に参加することを望む。
毎時間の受講成果をﾉｰﾄにまとめて提出(50%)
随時テーマに対するレポート提出(20%)
学期末にまとめのレポート提出(30%)
《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

《備考》
服装は、運動に適したものとする（平服は不可）。シューズは屋内用と屋外用を準備し、実施場所に応じて使用すること。天候の都合により実施種目の変更はその都度連絡する。

テーマ
授業オリエンテーション

学習内容など授業の実施方法や注意事項や評価方法等を知る。

体力テスト（1回目）

文部科学省の新スポーツテストを用いて体力測定を行い自己の体力レベルを知る。

①屋内種目（体育館）

バレーボール・ﾊﾞｽｹｯﾄﾎﾞｰﾙ・バドミントン・インディアカ・卓球等の中から１種目実施。
テニス・ターゲットバードゴルフ・ペタンク等の中から１種目実施。

②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）ウォーキング・ジョギング・サッカー・ソフトボール等の中から１種目実施。

①屋内種目（体育館）

前週③実施グループ→①屋内種目（体育館）を実施②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）

前週①実施グループ→②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）
前週②実施グループ→③屋外種目（グランド）①屋内種目（体育館）

前週③実施グループ→①屋内種目（体育館）を実施②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）

前週①実施グループ→②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）
前週②実施グループ→③屋外種目（グランド）①屋内種目（体育館）

前週③実施グループ→①屋内種目（体育館）を実施②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）③屋外種目（グランド）

前週①実施グループ→②屋外種目（ﾃﾆｽｺｰﾄ・周辺）
前週②実施グループ→③屋外種目（グランド）

体力テスト（２回目）

文部科学省の新スポーツテストを用いて体力測定を行い自己の体力レベルを知る。

-96-

《基礎・教養科目 教養科目》
科目名

私のためのキャリア設計

担当者氏名

三上

授業方法

講義

単位・必選
○
○
◎
○

2・選択

《参考図書》
平木典子『自分の気持ちをきちんと＜伝える＞技術』PHP研究所(2011年)、小樽商科大学キャリア教育開発チーム＋キャリア
バンク編『大学ノムコウ』日本経済評論社(2008年)、寿山泰二『社会人基礎力が身につくキャリアデザインブック～自己理解編～』金子書房2012年《授業時間外学習》
シラバスの進行に合わせて予習する内容を伝えます。
毎回の授業の課題等を整理し､まとめて復習することが必要です。

《成績評価の方法》
平常点(授業への取組姿勢）50％、各分野の学習後に課するレ
ポート 50％

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

1年・Ⅰ期

《テキスト》
テキストは使用しない。必要に応じてプリントを配布する。

《授業の到達目標》
キャリアについて理論や演習を通じて学び、有意義な大学生活を過ごすための力や将来の自分自身について主体的に考え、行動することができる。

2

開講年次・開講期

基教-A コミュニケーション力基教-C 多様なものの見方、考え方ができる力
基教-D 自己を認識し、他者を理解する力
基教-G 論理的思考力《授業の概要》「キャリアデザイン」に必要とされる自己理解について、自分自身を知るためのワーク（ワークシート作成等）を行いながら、体験的に社会が求める力について学ぶ。

1

SCAL21029

嘉代子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
コミュニケーションの基本は「あいさつ」です。授業は「あいさつ」から始め「あいさつ」で終わります。

テーマ
オリエンテーション

学習内容など授業の狙い、授業の進め方、現在の自己全体を考える

マナー①

基本編：挨拶の重要性・言葉づかい

マナー②

実践編：面接時のマナー

コミュニケーションについて①
コミュニケーションについて②
自分自身を理解する①

聴く力、傾聴について考える

自分自身を理解する②

自他評価を分析する

自分自身を理解する③

相互理解を深める

人を選ぶ・選ばれる

学生時代に力をいれたこと

自分の将来設計

これから就きたい仕事社会が求める力を考える①
社会が求める力を考える②
社会が求める力を考える③
行動計画：
プレゼンテーション
行動計画：
プレゼンテーション

採用会議～自律性・自立性を高める

伝える力、アサーショントレーニングについて考える
自我状態や対人関係の基本的な姿勢を知り自己理解を深める

考える力を身につける～適正を知る～
総合力を身につける
準備（自分を語るシート記入）、発表
発表

-97-

-98-

平成 28（2016）年度入学者
専門教育科目-99-カリキュラム年次配当表
社会福祉学科

平成28年度（2016年度）入学者対象
（

授 業
科目の
区 分

専

専

業

科

目

の

名

称

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ

授業
方法

単位数
必修 選択

P
S
W

高等
学校
教諭

学年配当（数字は週当り授業時間）

1年 2年 3年 4年
福祉 Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ]は兼任講師

平成28年度の
担 当 者

ページ

生物基礎

SFFA21001 講義

2[立谷 正樹]103

人体の構造と機能及び疾病

SSPA11001 講義

2

○

◆

2

(長尾 光城)104

心理学理論と心理的支援

SSPA11002 講義

2

○

◆

2

(北島 律之)1052

社会理論と社会システム

SSPA11003 講義

2

○

◆

2

吉原 恵子

106

SSPA12001 講義

2

○

◇

2

竹内 一夫

107

相談援助の基盤と専門職Ⅱ

SSPA12002 講義

2

○

◇

2

基 介護概論STTA22003 講義

2

法学

SFFA21004 講義2

2[塩見 佳也]108

行政法

SFFA21005 講義

2

2[塩見 佳也]

109

△

2

原 志津

110

吉原・牧田・原111

吉原・牧田・原112

牧田 満知子

113

牧田 満知子

114

田端 和彦

115

生涯発達心理学SFFA21006 講義

2

こころの基盤の理解

SFFA22005 講義2

2

科 コミュニケーション論
門
目

相
教

2

SFFA22006 講義

2

2

社会心理学

SFFA22007 講義

2

2

態度の心理学

SFFA22008 講義

2

基礎ゼミナールⅠ

SFFA11007 演習

4

基礎ゼミナールⅡ

SFFA11008 演習

2

2
4
2

現代社会と福祉Ⅰ

SSPB11009 講義

2

○

◇

△

現代社会と福祉Ⅱ

SSPB11010 講義

2

○

◇

△

社会保障論ⅠSSPB12011 講義

2

○

◇

社会保障論ⅡSSPB12012 講義

2

○

◇

社会調査の基礎

SSWB21011 講義

2○

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅰ SSWB22013 講義

2○

談 高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅱ SSWB22014 講義
障害者に対する支援と障害者自立支援制度 SSPB22015 講義

2

○

2

○

2

○

2
2
2
2
2

△

2

△
◇

児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度

SSWB22016 講義

地域福祉の理論と方法Ⅰ

SSPB12017 講義

2

○

◇

地域福祉の理論と方法Ⅱ

SSPB13002 講義

2

○

◇

保健医療サービス

SSPB23003 講義

2

○

◇

医療ソーシャルワーク論

SFFB23011 講義

2

助 医療ソーシャルワーク演習

SFFB23012 演習

援

2

△

2

△

2
2
2
2
2
4

低所得者に対する支援と生活保護制度 SSPB22018 講義

2

○

◇

2

権利擁護と成年後見制度

SSPB22019 講義

2

●

◇

2

福祉行財政と福祉計画

SSPB23004 講義

2

○

◇

共 相談援助の理論と方法Ⅰ

SSPB12020 講義

4

○

◇

△

相談援助の理論と方法Ⅱ

SSPB13005 講義

4

○

◇

△

相談援助演習ⅠA

SSPB12021 演習

2

○

◇

△

通 相談援助演習ⅠB

SSPB23006 演習

4

○

◇

相談援助演習Ⅱ

SSPB23007 演習

4

○

◇

相談援助実習指導Ⅰ

SSWB21012 実習

1

○

△

相談援助実習指導Ⅱ
科
目
相談援助実習指導Ⅲ

SSWB22022 実習

1

○

△

SSWB23008 実習

1

○

△

相談援助基礎実習

SFFB22013 実習

2

相談援助実習SSWB23009 実習

目 専門ゼミナールⅠSFFB13010 演習

2

専門ゼミナールⅡSFFB13011 演習

2

社会福祉特別演習

SSPB24001 演習

卒業演習

SFFB14004 演習

科）は兼担、[

門 相談援助の基盤と専門職Ⅰ

礎

育

授

社
会
福
祉
士

4

2
4
4
2
4
△

4
2

田端 和彦・(稲冨 恭) 116～117

2
2
2

○

△

12
2
2

4

4
4

4

-100-

カリキュラム年次配当表
社会福祉学科

平成28年度（2016年度）入学者対象
（

授 業
科目の
区 分

授

業

科

目

の

名

称

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ●

更生保護制度

SSWC24005 講義

1●

SSWC24006 講義

2○

SFFC23013 講義

2

SFFC23014 講義

2

SFFC22023 講義

2

STTC23015 講義

2

△

2

講義

2

△

2

人体の構造及び日常生活行動に関する理解 STTC23016

22◇

精神保健福祉に関する制度とサービスⅡ SPSC22025 講義

2◇

精神障害者の生活支援システム

SPSC23017 講義

2

◇

2

2

◇

SPSC22027 講義

2◇

精神保健の課題と支援Ⅰ

SPSC23018 講義

2◇

精神保健の課題と支援Ⅱ

SPSC23019 講義

2◇

盤 精神保健福祉相談援助の基盤(専門） SPSC22028 講義

2◇

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠA SPSC23020

講義

2

◇

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠB SPSC23021

講義

2

◇

科 精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡA SPSC23022 講義

2

◇

講義

2

◇

精神保健福祉援助演習(専門）ASPSC23024 演習

2◇目 精神保健福祉援助演習(専門）B

SPSC23025 演習

2

◇

2
2
2
2
6

2

福祉レクリエーション演習ⅠA
科 門 福祉レクリエーション演習ⅠB

2

SFFD22032 演習

2

福祉レクリエーション演習Ⅱ

SFFD23028 演習

2発 生活支援技術

SFFD22031 演習

2

病気の理解

SFFD23029 講義2

ケアマネジメントⅠ

SFFD23001 講義

2

ケアマネジメントⅡ

SFFD23002 講義

2

在宅ケア論

SFFD23032 講義

2

2
2
2
2
2
2
△

2
2
2
2

▲

2

SFFD21013 講義

2

教育心理学

STTD22032 講義

2

国際福祉論

SFFD22033 講義

2

仏教と社会福祉SFFD22034 講義

2

2

インターンシップ

SFFD24010 実習

412

科 児童・高齢者・障害者の心理

目

2

12

SFFD22030 演習

2△○は社会福祉士国家試験受験資格必修科目◇は精神保健士(PSW)国家試験受験資格必修科目、◆は精神保健士(PSW)国家試験受験資格選択科目△は福祉教員免許必修科目、▲は福祉教員免許選択科目□は認定心理士免許必修科目、■は認定心理士免許選択科目

-101-

120

2

◇

SFFD23027 講義

原 志津

2
2

◇

福祉レクリエーションⅡ

目

2

4
2

展

2

3
2

専

2

SPSC24009 実習

SFFD22029 講義

119

2

SPSC23026 実習

SFFD22028 講義

原 志津・[田島 栄文]

2

精神保健福祉援助実習指導
レクリエーションワーク

118

2

精神保健福祉援助実習
福祉レクリエーションⅠ(稲冨 恭)2
2

SPSC22026 講義

育

ページ

2

SFFC21001 講義

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡB SPSC23023

平成28年度の担 当 者

2

精神疾患とその治療Ⅰ

教]は兼任講師1

精神保健福祉に関する制度とサービスⅠ SPSC22024 講義

福祉住環境論）は兼担、[

2

精神疾患とその治療Ⅱ

基1年 2年 3年 4年
福祉 Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ

2

臨床心理学
談
統計学の基礎専
加齢及び障害に関する理解

門

必修 選択

P
S
W

学年配当（数字は週当り授業時間）

SSWC23012 講義

心理検査法

助

単位数

高等
学校
教諭

就労支援サービス
相 福祉サービスの組織と経営

援

授業
方法

社
会
福
祉
士

2
2

カリキュラム年次配当表
社会福祉学科

平成28年度（2016年度）入学者対象
（

授 業
科目の
区 分
教
職
に
関
す

授

業

科

目

の

名

称

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ

授業
方法

単位数
必修 選択

社
会
福
祉
士

P
S
W

高等
学校
教諭

ページ

（古田 薫）

121（古田 薫）

122（古田 薫）

123

原 志津

124

1年

教職概論

STAL41001 講義

2

△

2

教育原理

STAL41002 講義

2

△

2

教育制度論

STAL42003 講義

2

△

教育課程論

STAL42004 講義

2△

福祉科教育法STSW43001 講義

4

△

特別活動論

STAL42005 講義

2△

教育方法・技術論

STAL42006 講義

2

△

生徒指導論

STAL42007 講義

2

△

進路指導論

STAL42009 講義

2△

STAL41008 講義

2

△

科

事前・事後指導

STSW43002 演習

1

△

目

高等学校教育実習

STSW44003 実習

2△

教職実践演習（高）STSW44004 演習

2

△

2年

3年

4年

2
2
4
2
2
2
2
2
1
4
2

○は社会福祉士国家試験受験資格必修科目◇は精神保健士(PSW)国家試験受験資格必修科目、◆は精神保健士(PSW)国家試験受験資格選択科目△は福祉教員免許必修科目、▲は福祉教員免許選択科目□は認定心理士免許必修科目、■は認定心理士免許選択科目※ 教職に関する科目を修得しても、卒業要件単位には含まれません。
※ 教育職員免許状を取得するためには、上記科目のほか、教育職員免許法施行規則第66条の6に定める科目として、
日本国憲法（2単位）、体育（2単位）、外国語コミュニケーション（2単位）、情報機器の操作（2単位）について、指定の科目を履修すること。

-102-]は兼任講師

福祉 Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ

教育相談（含カウンセリング）

る）は兼担、[

担当者
平成28年度の担 当 者

学年配当（数字は週当り授業時間）

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

生物基礎

担当者氏名

立谷

授業方法

科目ナンバリング

SFFA21001

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

正樹

講義

単位・必選
◎

2・必修

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》本講義では、毎回の授業ごとに異なるテーマを設けています。特に生体・生命のしくみに関する知識に重点をおいて、まず生物の基本単位である細胞の機能と構造から学習を進め、最後の免疫系の学習に至るまで、全体の授業で生体・生命のしくみの概要を幅広く網羅した内容となっています。

《テキスト》「新課程版 フォトサイエンス生物図録」
数研出版編集部編（数研出版）《参考図書》「タンパク質の一生――生命活動の舞台裏」
永田和宏（岩波新書）「細胞のはたらきがわかる本」伊藤明夫（岩波ジュニア新書）「ＤＮＡがわかる本」中内光昭（岩波ジュニア新書）「カラー図説アメリカ版大学生物の教科書」全５巻
グレイグ・Ｈ・ヘラー他著（ブルーバックス）《授業の到達目標》
健康・医療・栄養の専門家を目指す学生に必須となる生物の基礎知識を身につけることを目標としています。今後履修する専門科目の受講に先立って、幅広く生命・生体についての理解を深めるガイダンス的な講義です。

《授業時間外学習》
授業中に指摘したポイントをしっかり復習し、３回行う小テ
ストで満点を目指してください。

《成績評価の方法》
アチーブメントテストの成績を主とし、この他に授業中に行う小テスト及び平常点を加味して総合的に評価します。
（アチーブメントテスト７０％、平常点３０％）《授業計画》
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テーマ
細胞の構造と機能
細胞膜の性質細胞をつくる物質
酵素の機能と性質
体細胞分裂
小テスト
呼吸と光合成多様な生殖法
減数分裂
発生
遺伝Ⅰ
メンデルの遺伝の法則
遺伝Ⅱ
様々な遺伝・ヒトの遺伝
小テスト
核酸の構造と複製タンパク質の合成
神経細胞と伝導・伝達のしくみ
小テスト
血液・肝臓・腎臓の働き
自律神経系と内分泌系《備考》
生物だからこそ必要な栄養と健康。今後履修する栄養や健康の専門分野に関連する生物学上の話題を取り入れながら、広く
生物全般にわたる基礎的な知識を習得します。

学習内容など細胞は生物の基本単位。
細胞膜は半透膜・・・半透膜はどんな膜？
主役はタンパク質。
生体元素と生体を構成する化合物
酵素は働き者。生命現象と化学反応。
遺伝情報の分配。
生きるにはエネルギーがいる。
細胞がエネルギーを得る仕組み。
生物は寿命があるが、子孫を残す。 生物はどのように増えるのか？
染色体と遺伝子。遺伝的なバラエティーはどのようにして生まれるか？
たった一つの細胞から、複雑な生物体ができるまで。
遺伝の基本的なしくみ。
親の形質の伝わり方。
あなたの耳あかは乾いていますか、湿っていますか？
遺伝情報の複製のしくみ。
遺伝子からタンパク質へ。転写と翻訳。
体の中の情報ネットワーク。

免疫系

体内の物質の移動・循環。
ものを作り、貯え、分解する化学工場（肝臓）、そして排出する浄化装置（腎臓）。
自律神経系はアクセルとブレーキ。内分泌系で持続的な調節。
自律神経とホルモンの連携で体内環境を調節。
体を外敵から守るしくみ。

アチーブメントテスト

学習の総括。評価。

-103-

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

人体の構造と機能及び疾病

担当者氏名

長尾

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・必修

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
社会福祉士養成講座編集委員会『新・社会福祉士養成講座１
人体の構造と機能及び疾病』(中央法規)《参考図書》①『新版 病気の地図帳』講談社（最新版）《授業時間外学習》
テキストの予習を心がけること。興味を持った医学関連の記事についてついて自ら調べる習慣を持つこと。

《成績評価の方法》
授業態度（20％）
レポート課題（30％）
定期試験（50％）

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1年・Ⅱ期

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）《授業の到達目標》
授業終了時には，クライエントを支援する際に、疾病の特徴を理解し、疾病と生活との関連を考慮した支援を展開できるようになることを到達目標とする。

2

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》医学とりわけ臨床医学の近年の進歩はめざましいく、疾病構造やそれに伴う医療も変化している。そこで、社会福祉関係者にも人体の構造と機能及び疾病への幅広い専門的理解と必要な知識を学べるよう指導する。

1

SSPA11001

光城

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
医学の入り口に立って、人体の構造、機能、疾病についての理解を深めてください。

テーマ
身体構造と心身の機能

学習内容など1 部位名称について理解する。

身体構造と心身の機能
２
身体構造と心身の機能３
メタボリックシンドローム
ロコモーティブシンド
ローム
疾病の概要 １

循環器・消化器系について学習する。

疾病の概要

２

生活習慣病－循環器・代謝疾患について学習する

疾病の概要

３

生活習慣病－呼吸・消化器・免疫・腎疾患について学習する。

疾病の概要

４

生活習慣病－泌尿器・整形外科・感覚器等疾患について学習

神経内分泌・感覚器系について学習する
メタボリックシンドロームの診断基準および生活習慣について学習する。
ロコモーティブシンドロームの診断基準及び予防について考える。
生活習慣病－悪性腫瘍・脳血管疾患について学習する。

障がいの概要１

感覚器・肢体・内部障がいについて学習する。

障がいの概要２

知的・認知・精神等障がいについて学習する。

ドックと職場健診

職業と健康、健康診断について学習する。

感染症

感染症の治療と生活習慣について考える。

健康とはなにか障がいを持っていても、持っていなくても健康に生活することの意義を考える。

生涯現役のすすめ

老いと健康について考え、生涯現役を過ごせるのか考える。

-104-

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

心理学理論と心理的支援

担当者氏名

北島

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○
○

2・必修

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《テキスト》「心理学理論と心理的支援―心理学」
成講座編集委員会
中央法規［編集］社会福祉士養《参考図書》「図説心理学入門第2版」「心理学」教科書)

誠信書房

齊藤勇編

(教養科目

《授業時間外学習》
・予習の方法下の授業計画はテキストに準拠しています。
該当する箇所を前もって読んでおくようにしてください。どういったテーマを学ぶか、前もって意識することが大切です。
・復習の方法
授業中に整理するプリントを中心に復習してください。その際、用語の意味を理解し覚えてください。

《成績評価の方法》
筆記テスト60％
レポート・確認テスト等20％
受講態度 20%

3

1年・Ⅱ期

2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《授業の到達目標》○共通教育科目「心理学」の基本テーマについて論じることができる。
○対人交流、発達、ストレス、心理療法と見立てといった主要テーマについて、理解し説明できる。
○社会福祉と心理学の関わりを説明できる。

2

開講年次・開講期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
2-2 統計的データを理解し、加工し、活用することができる（統計分析力）《授業の概要》社会福祉領域で実践を行うためには，人間理解が欠かせません。本講義では共通教育科目「心理学」の基礎部分を確認しつ
つ、社会環境の中で生じる心の変化を学びます。特に、「対人交流」、「発達」、「ストレス」、「心理療法と見立て」に関する内容について中心的に解説します．

1

SSPA11002

律之

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
本科目は，共通教育科目「心理学」を修得後に受講することを
奨めます．

テーマ
ガイダンス

心理学の歴史と分野

学習内容など心理学の基礎１

性格，感情

心理学の基礎２

欲求と動機づけ，感覚・知覚・認知

心理学の基礎３

学習・記憶，知能・創造性・思考心理学の基礎４

知能・創造性・思考

人間環境と集団

社会的認知，集団，福祉現場とのかかわり

対人交流とコミュニケー
ション
発達の概念①

コミュニケーションの特徴，自己表現の方法(アサーション)

発達の概念②

生涯発達心理学をめぐって

適応とストレス①

ストレスと身体、ストレスに関する心理学的理論

適応とストレス②

ストレスと性格、ストレスと心理的反応、ストレスからの回復

面接・見立てソーシャルワーカーの見立ての面接と様々な心理テストに関する知識

心理療法

ソーシャルワーカーの面接と様々な心理療法

脳と心

脳の働きと高次脳機能障害

まとめ全体のふりかえり

子どもの発達心理学とこころの発達心理学-105-

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

社会理論と社会システム

担当者氏名

吉原

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○

2・必修

《参考図書》『社会学がわかる事典』森下伸也（2000,日本実業出版社）、
厚生労働白書その他、適宜提示します。

《授業時間外学習》(1)テキストの該当章を読んでから授業に臨んでください。
(2)毎回、授業内容の概要を説明したレジュメを配布します。
授業のふり返りのためファイリングして活かしてください。
(3)毎回のレジュメには学習内容に関するキーワードを提示します。これについて、授業後に復習して説明できるようにしておいてください。

《成績評価の方法》○ミニ・テストを数回実施する。（配点：文章作成能力および知識の定着度45%）○学習のまとめにより学習達成度を評価する。（配点：理論体
系の理解度、データを読む力、社会問題に取り組もうとする。
（意欲、批判的視点等の獲得度：55%）

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1年・Ⅱ期

《テキスト》『社会理論と社会システム』社会福祉士養成講座編集委員会〔新・社会福祉士養成講座3〕（2014, 中央法規出版）《授業の到達目標》（1）社会学の理論における専門用語を習得して、現代社会の特徴を説明できる。
（2）人々の「生活」を構成する要素について体系的に学び、説明できる。
（3）社会問題について批判的に捉えるだけでなく、自分なりの考えをまとめて発表できる。

2

開講年次・開講期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
2-2 統計的データを理解し、加工し、活用することができる（統計分析力）《授業の概要》本講義は、ソーシャルワークの基本となる「人・社会・生活と福祉の理解」のうち社会理論と社会システムについて学習する。現代社会における個人と社会の関係について、社会理論に関する専門用語によって、体系的に理解するとともに、社会的現実や実態について科学的手続きによってアプローチができるようになることをめざす。

1

SSPA11003

惠子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
この授業では、講義内容を確実に修得することを重視しているが、ただ知識を暗記するのではなく考えながら「聴く」ことがポイントである。

テーマ
社会学的ものの見方

学習内容など社会学の成立、社会学とは何か、個人と社会、社会学と社会福祉について理解する

現代社会の理解 (1)
社会システム
現代社会の理解 (2)法とシステム
現代社会の理解 (3)
経済と社会システム
現代社会の理解 (4)社会変動
現代社会の理解 (5)人口からみた社会変動
生活の理解 (1)
生活のとらえ方
生活の理解 (2)家族
生活の理解 (3)地域
人と社会の関係(1)
社会的行為と社会的役割
人と社会の関係(2)
社会集団と組織
人と社会の関係(3)
社会的ジレンマ
人と社会の関係(4)社会関係資本・連帯
社会問題の理解 (1)
日本社会と社会問題
学習のまとめ社会システム、社会指標、国民生活指標、新国民生活指標と行政評価、
社会階層と社会移動について理解する
法の疎遠性、法の普遍性、法の不変性、開かれた法について理解する
交換と市場、市場における力の不均衡、市場の社会性と外部、労働市場と格差、経済の社会的制御について理解する
社会変動、近代化、産業社会の発展、グローバリゼーションについて理解する
人口、人口転換、少子高齢化、人口の地理的分布について理解する
生活構造の概念、ライフステージ、生活時間、生活様式、消費、生活の質について理解する
家族の概念、家族の変容、家族の構造と形態、家族の機能、ジェンダーの視点、
福祉国家と家族について理解する
地域の概念、地域社会の集団・組織、都市化と過疎化、地域のグローバル化とエスニシティについて理解する
ミクロ-マクロリンク、社会的行為、秩序問題、自己と他者、役割と地位について理解する
社会集団の概念、集団の諸類型、集団のメカニズム、組織の概念、官僚制的組織について理解する
囚人のジレンマ、共有地の悲劇、社会的ジレンマについて理解する
近代化と社会的連帯、社会関係資本の理論、社会的排除について理解する
社会問題の構築、新しい社会問題、転換期の社会問題、共生社会と権利、
人権・生存権・社会権、社会運動、ネットワーキングについて理解する
学習内容をふりかえり、専門用語や理論の体系と関連性を確認する-106-

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

相談援助の基盤と専門職Ⅰ

担当者氏名

竹内

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○
○
○

2・必修

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《テキスト》
社会福祉士養成講座編集委員会編 第３版 新社会福祉士養成講座6「相談援助の基盤と専門職」中央法規出版、2015《参考図書》
社会福祉士養成講座編集委員会編 新社会福祉士養成講座７「相談援助の理論と方法Ⅰ」 新社会福祉士養成講座8「相談援助の理論と方法Ⅱ」中央法規出版、2015《授業時間外学習》
常に生活地域で、社会でどのような福祉問題が取り上げられ、どのような対応がなされているかに敏感になり情報を集めること。新聞やTVで、ネットで流される福祉問題の取り上げ方、そこに偏見や差別観などが潜んでいないかにも注意を払うこと。
これらによって常に感性を磨いてほしい。

《成績評価の方法》
成績評価は、受講態度、定期試験、課題の達成によってなされるが、各項目の成績への関与率は、受講態度30％、定期試験
50％、課題達成20％、であり、総合計で評価点が算出される。

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1年・Ⅱ期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の到達目標》①ソーシャルワーク援助とはどのような福祉活動をいうのかが理解できる。
②ソーシャルワーク援助専門職が求められる価値、態度、実践
理論が理解できるようになる。
③ソーシャルワーク援助が、ノーマライゼーションの理論や、
エンパワメントの理論と関連付けて説明できるようになる。

2

開講年次・開講期

2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《授業の概要》
社会福祉の実践方法であるソーシャルワーク実践に不可欠な価
値、態度、基本理念を理解することが本講義の目的である。Ⅰ
期では、ソーシャルワ－ク援助の原点、現在までの発展過程を学び、そこから相談援助に不可欠な専門職としての価値、実践
原理、利用者の人権擁護について、教科書に基づき学びを進める。

1

SSPA12001

一夫

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
社会福祉に関わる専門職
現代社会で生きるということ
ソーシャルワークとはなに？
ソーシャルワークを構成する要素とはソーシャルワークの歴史① 前史
ソーシャルワークの歴史② 基礎の確立ソーシャルワークの歴史③ 援助技術の確立
ソーシャルワークの歴史④ 統合モデルの検討
ソーシャルワークの歴史⑤ グループの援助
ソーシャルワークの援助⑥ 地域援助ソーシャルワーク実践と価値
ソーシャルワーク実践と権利擁護
ノーマライゼーションとは①ミクロレベルノーマライゼーションとは②メゾレベルノーマライぜーションとは③マクロレベル《備考》
専門職としての学びをするのであるから、特別な事情がない限り遅刻は認められない。専門職としての自覚を持って授業に臨むこと。

学習内容など社会福祉士、精神保健福祉士の法律における位置づけと専門性を検討するが、同時に現代社会における期待と養成における問題点について検討する。
現代社会での生活にみられる問題点と病理を検討する。また、地域社会の教育力、介護力、保育力の現状を検討し、福祉社会への移行のための課題について検討を加える。
現代社会におけるソーシャルワークの概念、ソーシャルワークの諸定義について検討する。
ソーシャルワーク援助を構成する、クライエント、ワーカー、ターゲット、アクションの各システムと、援助者の価値、態度について検討する。
社会福祉確立までの歴史、特に相互扶助から慈善・博愛事業を中心に検討を加える。
専門的援助技術の確立への取り組みの中で、特にCOS運動が、近代ソーシャルワーク援助に貢献した個別記録と教育について検討する。
診断主義モデル、機能主義モデル、問題解決モデル、心理社会モデル、生態学モデル、生活モデルなど、現在に至るまでの各モデルの特徴を検討する。
利用者援助における複数の援助技術の必要性を検討するとともに、サービスを統合する
ケアマネジメントにも言及する。
グループを対象とし、グループメンバーの相互作用を活用した援助の歴史とグループワークの援助モデルについて言及する。
コミュニティデベロプメントから、コミュニティーオーガニゼーション、そしてコミュ
ニティワークへの変遷について検討する。
ウェルフェアから、ウェルビーイングへと社会福祉の援助目標が変化したなかで、社会福祉に携わるソーシャルワーカーの価値はどのようの変化したのかを検討する。
権利擁護とは、なぜ今権利擁護が必要とされるのか、我々専門職の目指す方向はどこかを検討する。エンパワメントの必要性についても検討する
ソーシャルワーク援助の目的の一つであるノーマライゼーションとは、その目的と、その援助方法とはについて検討する。まず個人のレベルを扱う。
ソーシャルワーク援助の目的の一つであるノーマライゼーションであるが、ここでは地域社会でのノーマライゼーションの展開を扱う
ソーシャルワーク援助の目的の一つは、ノーマライゼーションであるが、ここでは法律、社会制度でのノーマライゼーションの展開を扱う。

-107-

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

法学

担当者氏名

塩見

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○

2・選択

《テキスト》
久塚純一, 森田慎二郎, 長沼建一郎『医療・福祉を学ぶ人のための法学入門』（行政法と共通）《参考図書》
・新社会福祉士養成講座『11 社会福祉サービスの組織と運営』・新社会福祉士養成講座『19 権利擁護と成年後見』・伊藤真『ファーストトラック 民法』
・伊藤真『民法入門』・野村豊弘『民事法入門』・伊藤真『刑法入門』・池田真朗『プレステップ 法学』《授業時間外学習》
・プリントでは図解やイラストを用いるが、それらが法律の条文の抽象的な言葉とつながってゆくように、プリントを見ながら条文を口に出して何度も読んで予習復習をすること・プリントは教科書を自分で読めるようにするための基礎知識や具体例をかみ砕くものである。教科書の文章をプリントの図や具体例を使って、かみ砕いて（友人に）説明してみること《成績評価の方法》
・受講態度（１０％）
・授業中の課題（２０％）
・試験（７０％）

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1年・Ⅱ期

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）
3-5 市民として専門家として自律的に学習を継続することができる（市民性・生涯学習力）《授業の到達目標》
・社会福祉士試験に出題される法律問題を理解して解くことができる・契約に関する仕組み・法的責任について理解することができる・成年後見制度の基本となる法的考え方を理解することができる・不動産売買に関する基本的な法的考え方を理解することができる・損害賠償に関する基本的な法的考え方を理解することができる・親子や夫婦関係､相続に関する基本的な法的考え方を理解することができる

2

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》
この授業では日常で用いる様々な契約についてその意味と効果を理解する。契約の法的責任を知ることは自分の身を守るた
めだけではなく、社会福祉士の大切な仕事である成年後見活動を理解するために不可欠である。また事故による損害賠償、結婚や離婚、親子関係や相続など家族に関する法の基本的な考え方を学ぶ。社会福祉士の活動や国家試験に必要な知識について、条文と具体的なケースをつなぐ思考回路を訓練する。

1

SFFA21004

佳也

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
社会福祉制度の基礎を理解するには行政法を併せて受講してください。行政法の理解には法律の知識が不可欠です。併せて、
日本国憲法も受講してください。

テーマ
法とは？（ガイダンス）

学習内容など①さまざまな「規範」、法と道徳の相違と関連 ②法的責任の全体像

トラブルと法

①刑事事件

犯罪と刑罰
社会福祉と契約①犯罪とは ②医療事故 ③妊娠中絶や脳死 ④未成年者の犯罪 ⑤逮捕➡起訴➡裁判➡判決➡刑罰 ⑥刑罰の種類①措置から契約へ ②契約による権利義務の強制的実現方法 ③成年後見とは？

民法の全体像①法における「人」（法人、代理）

契約の種類（１）買う①全体像

契約の種類（２）契約をやめる
契約の種類（３）仕事をする
仕事の種類（４）借りる①様々な「キャンセル」
グオフ）①雇用契約と労働基準法

契約の成立時に問題がある場合（１）
契約の成立時に問題がある場合（２）
不動産と法①全体像

損害賠償（１）①全体像

損害賠償（２）

①交通事故

家族と法

①親族

②民事事件

②売買

③行政による紛争処理④裁判の仕組み（全体像）②債権の発生原因③売買契約に伴う様々な権利義務の関係①賃貸借契約と借地借家法②未成年者①取消と無効付①物権とは？

③三権分立

②取消

③無効

④消費者契約法と特定商取引法（クーリン②請負③委任・準委任②借金（金銭消費貸借契約）と「過払い金」③成年後見制度と代理人②追認④契約の内容上の問題③無効の後の後始末（不当利得返還請求債権）②動産の売買との相違②瑕疵担保責任

③登記

③危険負担

④不法原因給④担保物権とは？

④債務不履行⑤不法行為損害賠償②安全配慮義務・説明義務違反に基づく損害賠償と不法行為損害賠償②親子関係③結婚と離婚-108-④相続

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

行政法

担当者氏名

塩見

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○

2・選択

3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《テキスト》
久塚純一, 森田慎二郎, 長沼建一郎『医療・福祉を学ぶ人のための法学入門』（法学と共通）《参考図書》
・伊藤真『行政法入門』
・『判例ライン 行政法』
・芝池義一『判例 行政法入門』
・新社会福祉士養成講座『12 社会保障』
・新社会福祉士養成講座『17 保健医療サービス』・新社会福祉士養成講座『21 資料編』
《授業時間外学習》
・図解と言葉を結びつけることができるように、教科書や法律の条文の専門的な言葉を､あたかも外国語を学習するように､意味を確認しながら何度も口にしてみること。・友人に専門的な言葉や図を専門用語を用いて説明する練習をすること。・法の基本概念と具体的制度を関連付けるよう予習復習すること《成績評価の方法》①授業中の小テスト（２０％）②定期試験（７０％）③授業態度（特に授業中の迷惑行為は減点する）

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1年・Ⅱ期

1-5 自己の言動や役割に対して責任を持とうとする態度（社会的責任）《授業の到達目標》①行政組織の概要を理解する②法律と行政活動の関係を理解す
る③行政処分・行政裁量と行政手続法を具体的例とともに理解する④行政による強制的措置を理解する⑤行政不服審査法・行政事件訴訟法による救済の仕組みを理解する⑥国家賠償法と損失補償の意味と具体例を理解する⑦情報公開法・個人情報保護
法とその具体例を理解する

2

開講年次・開講期

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）《授業の概要》
社会福祉は法令と行政機関の活動を通じて実施される。この授業は社会福祉実施体制の基本となる、行政組織・行政活動の法的構造、そして行政活動の誤りを是正する裁判所等の活動（行政救済法）、行政の個人情報の管理の仕組みを学ぶ。これらは、社会福祉士国家試験問題の必須知識であり、二年時以降の学習に共通する基盤であるのみならず、社会福祉に関する行政活動の全体像を理解する。

1

SFFA21005

佳也

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
・二年時以降で学習する教科書を参照する場合があるが、試験対策室などでその都度何度も確認し、全体像と具体的な制度とのつながりをつなぐ回路を頭の中に作っていてください。

テーマ
憲法２５条と行政（ガイ
ダンス）
行政と強制

学習内容など①憲法２５条と行政 ②朝日訴訟 ③医療・社会福祉と行政 ④この授業で学習する事
項の全体像と流れ①行政刑罰と刑事罰の関係 ②行政代執行 ③警察活動 ④精神病院への強制入院行政組織（１）国の行政組織
行政組織（２）行政立法①行政権と内閣

行政組織（３）地方公共団体と条例
行政による侵害処分と授益処分
行政手続法と行政活動①国と地方の関係

行政行為の全体像
行政裁量の意義とその誤りからの市民の保護
行政救済法の概要
行政不服審査法と社会福祉
行政事件訴訟法（１）①法令とは？

②国家行政組織法②法規命令③厚生労働省と・医療・社会福祉行政③行政規則②地方公共団体①まちづくりと都市④法律との関係（法律による行政の原理）③条例②食品安全と営業④地方議会③生活保護・年金⑤地方分権とは？
④病院をめぐる行政①申請と処分 ②届出 ③行政指導 ④行政手続法制定前の裁判例 ⑤不利益処分と行政の事前手続①行政行為とは ②行政行為の効果と「公定力」 ③行政行為の内容に問題がある場合（取消と無効）①行政行為と行政裁量の分類 ②行政行為の無効と取消 ③行政処分の撤回 ④裁判例
①行政不服審査法と行政事件訴訟法の概要 ②国家賠償法の概要 ③損失補償と土地収用①不服申立制度 ②国民年金法・健康保険法・介護保険法と社会保険審査会①社会福祉における取消訴訟の働き

行政事件訴訟法（２）①社会福祉における義務付け訴訟

国家賠償法

①対象

情報公開法と個人情報保護法①個人情報とは？

②裁判をするうえでの資格（訴訟要件）②様々な裁判例②民法の使用者責任（民７１５条）との関係②医療・社会福祉-109-③取消訴訟との関係

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

生涯発達心理学

担当者氏名

原

授業方法

講義

単位・必選
○
○
○
○

2・選択

《成績評価の方法》
受講態度
日常のレポート
授業最終日のまとめ

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1年・Ⅰ期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《テキスト》「老いる」とはどういうことか（本体640円）

河合隼雄

講談社+α文庫《参考図書》
授業中に随時紹介する《授業の到達目標》
発達心理学や生涯発達心理学で用いられる基礎的な用語について説明できる。
発達段階ごとの発達課題や発達段階の問題について説明できる。
自分自身を生涯発達する者として認識し、向上しようとする意
欲が持てる。また出会う人に対しても、そのような意識をもって尊重し、その方の可能性を見いだせるような視点を持てる。

2

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》従来の「発達心理学」は、乳幼児期から青年期までをその領域としていたが、近年の人の長寿化傾向と高齢化社会を背景に、成人期から高齢期までを含む「生涯発達心理学」として考えられるようになってきた。 この授業では、人間の誕生前後から死に至るまでの一生涯を対象とし、人は一生発達し・成熟していくという存在であるということを様々な教材を用いて考えて
いきたい。

1

SFFA21006

志津

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《授業時間外学習》
人生に関する新聞記事などの印刷物を目にしたらメモしておく。終末期を考える講演会などに積極的に参加し最新の生涯福祉の情報を得て今後に活かせるように学ぶ。

30％
20％
50％

《備考》

テーマ
オリエンテーション

生涯発達心理学の考え方を知る

学習内容など胎児期・新生児期

ヒトとしての発達は、胎内にいる時から始まっているのか、ということを考える

乳児期

乳児が「泣く」ことと母親との相互関係について学ぶ

幼児期

幼児期に獲得する力・社会性の発達について知る

児童期

児童期に獲得する力を知る

青年期①

思春期について知る

青年期②

アイデンティティーの統合について考える

成人期①

他者と社会との関わりについて知る

成人期②

一人前になること（パートナーとの関係・仕事・子育て）について考える

中年期①

中年期の危機について知る

中年期②『人生の後半からの心理学』ユングの心理学について知る

高齢期①

時計の時間とこころの時間について考える

高齢期②

高齢者の知恵をどのように発揮するか考える

生涯発達心理学

死に至るまでの限りある生をいかに生きるか・自己実現について考える

生涯発達心理学のまとめ

全体のふり返りを行う-110-

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

基礎ゼミナールⅠ

担当者氏名

吉原

授業方法

惠子、牧田

満知子、原

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

2・必修

1-4 学習計画を立てルールや時間を守って課題を完成できる（自己管理力）
2-2 統計的データを理解し、加工し、活用することができる（統計分析力）
2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《テキスト》
なし《参考図書》『スタディスキルズ・トレーニング 大学で学ぶための25のスキル』吉原惠子・間渕泰尚・冨江英俊・小針誠（2011、実教
出版）『知へのステップ（改訂版）』学習技術研究会編（2007,くろしお出版）『プラクティカル・プレゼンテーショ
ンスキル』上村和美・内田充美（2005,くろしお出版）『大学生の学び・入門 』溝上慎一(2006,有斐閣アルマ)《授業時間外学習》
ほぼ毎回課題が出されるので、提出要領にしたがい、指定期
日・提出場所を守って提出すること。

《成績評価の方法》
・授業への参加態度およびグループ活動への参加（配点：意欲・関心、協力性20点）・課題、提出物（配点：知識とスキルの獲得度80点）・課題提出が遅れた場合は減点対象とする。

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1年・Ⅰ期

2-1 収集したデータを集約し効果的に表現することができる（分析力、プレゼンテーション力）《授業の到達目標》(1)大学生活に慣れる(2)大学での学び方を身につける(3)大学生に必要な学習スキルを習得する(4)4年間の学習方針を明確にする(5)社会福祉分野における基礎的知識を習得する

テーマ
オリエンテーション(1)開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》
本演習は、大学ではじめて学ぶ者が、(1)学ぶ空間であるキャンパスにできるだけ早く慣れ、(2)大学の授業を受けるための基礎的学習スキルを身につけ、(3)4年間の見通しをもって専門教育への準備ができるようになること、また、学生生活を自分自身で設計できるようになることを目的としている。この演習は少人数で構成され、相互に交流をはかりながら、個々人の能力を開発し発揮することをめざす。

《授業計画》週

SFFA11007

志津

単位・必選
○
◎
○
○
○

科目ナンバリング《備考》

オリエンテーション(2)

学習内容など１．アイスブレイクを行う
２．チューター制度、シラバス、履修登録について理解する
講義の受け方、ノートテイキング、予習復習の方法等、学習方法について確認する

オリエンテーション(3)

図書館、学習支援センター等の学習をサポートする施設について理解する

オリエンテーション(4)社会福祉学科の専門分野について理解し、担当教員との懇談を行う

大学の理解(1)

１．兵庫大学の施設について理解する
２．バリアフリーの基礎について理解し、学内バリアフリー調査を計画する
調査計画に従いグループ毎に学内バリアフリー調査を実施する

大学の理解(2)
大学の理解(3)
大学の理解(4)
ビブリオバトル(1)
作文技法とレポートの作成(1)
作文技法とレポートの作成(2)
作文技法とレポートの作
成(3)ビブリオバトル(2)１．ポスターセッションの技法について理解する
２．グループ毎に学内バリアフリーマップを作成する
１．学内バリアフリーマップのプレゼンテーション・評価を行う
２．ビブリオバトルの意義・課題・方法について説明を行う
１．作文技法の基礎について理解する
２．短いレポートの作成を行い、理解度について確認する
１．報告書の書き方について理解する
２．模擬事例を基にした実習報告書の作成を行う。
(レポート作成テスト)与えられた課題と情報に基づき、授業時間内にレポートを完成させる
各グループ毎にビブリオバトルを行い、発表に対するディスカッション・評価を行う

ビブリオバトル(3)全体でのビブリオバトルを実施し、発表に対するディスカッション・評価を行う

夏期ボランティアの準備とⅠ期のまとめ
夏期ボランティア

１．(小テスト)Ⅰ期のまとめとして小テストを実施する
２．夏期ボランティアのガイダンスを行う
高齢者施設、知的障害者施設でのボランティア実習を行う(※授業開講日変更予定)-111-

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

基礎ゼミナールⅡ

担当者氏名

吉原

授業方法

惠子、牧田

満知子、原

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

2・必修

1-4 学習計画を立てルールや時間を守って課題を完成できる（自己管理力）
2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）《テキスト》
なし《参考図書》『スタディスキルズ・トレーニング 大学で学ぶための25のスキル』吉原惠子・間渕泰尚・冨江英俊・小針誠（2011,実教出版）『知へのステップ（改訂版）』学習技術研究会編（2007,くろしお出版）『大学生の学び・入門 』溝上慎一(2006,有斐閣アルマ)《授業時間外学習》
ほぼ毎回課題が出されるので、提出要領にしたがい、指定期
日・提出場所を守って提出すること。また、グループ活動については、グループごとの時間管理、役割分担、共同作業について、記録を取り担当教員へ提出すること。

《成績評価の方法》
・授業への参加態度およびグループにおける活動への参加（配点：意欲・関心、協力性30点）
・課題、提出物（配点：知識とスキルの獲得度70点）
・課題提出が遅れた場合には、減点対象とする。

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1年・Ⅱ期

2-1 収集したデータを集約し効果的に表現することができる（分析力、プレゼンテーション力）《授業の到達目標》（1）グループワークによって地域コミュニティの課題に取り組み、理解力、分析力、問題解決能力を身につける（2）基礎的なプレゼンテーション能力を習得する（3）ボランティアを通して福祉サービスの利用者について理
解する（4）大学生に求められる学習スキルを習得する

1

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》Ⅰ期に引き続き、学習スキルの習得を基本とするが、半期を通じて地域コミュニティをテーマとする具体的な課題に取り組
み、より実践的な能力を身につける。こうした学習を通して、福祉を学ぶ者に必要な汎用的能力を養う。

《授業計画》週

SFFA11008

志津

単位・必選
○
◎
○
○

科目ナンバリング

《備考》

テーマ
ガイダンス
夏期ボランティアの反省
コンピュータを利用した情報処理(1)
コンピュータを利用した情報処理(2)
アンケートの作成の基礎

学習内容など１．Ⅱ期のガイダンスを行う
２．夏期ボランティア報告書の発表、反省を行う
インターネットを利用した情報の収集、アプリケーションソフトを用いた文書作成、統計処理、プレゼンテーションといった一連の流れについて理解する(情報処理小テスト)情報処理に関する小テスト実施する。授業時間内に、与えられた課
題に対する情報の収集、統計処理、レポート作成を行う
地域調査を前提としたアンケート作成の基礎について理解する

地域の理解(1)

地域コミュニティを理解、分析するためのグループワークを実施する

地域の理解(2)

地域コミュニティを理解、分析するためのグループワークを実施する

地域の理解(3)

地域コミュニティを理解、分析するためのグループワークを実施する

地域の理解(4)

地域コミュニティを理解、分析するためのグループワークを実施する

地域の理解(5)

地域コミュニティを理解、分析するためのグループワークを実施する

地域の理解(6)

地域コミュニティを理解、分析するためのグループワークを実施する

地域の理解(7)

地域コミュニティを理解、分析するためのグループワークを実施する

基礎ゼミナール成果発表会
基礎ゼミナール成果発表
会の反省
1年のまとめ基礎ゼミナールの成果を学外で発表する(※授業開講日変更予定)

秋期/冬期ボランティア

基礎ゼミナール成果発表会の反省と報告書の作成を行う
１．(小テスト)Ⅱ期のまとめとして小テストを実施する
２．1年間の学習成果について確認し、次年度への対応を検討する
知的障害者通所授産施設でのボランティアを行う(※授業開講日変更予定)-112-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

現代社会と福祉Ⅰ

担当者氏名

牧田

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○
○

2・必修

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》『現代社会と福祉』新・社会福祉士養成講座（４）、中央法規出版《参考図書》『福祉小六法』ミネルヴァ書房編《授業時間外学習》（1）予習：適宜予習課題、およびテキスト中の該当箇所を指示する。（2）復習：自ら授業内容の再確認を行うこと。理解が十分でない項目などに関しては、積極的に担当者に質問し、毎回の授業を確実なものにしていく努力が望まれる。
授業では適宜、観連図書などの紹介も行う。

《成績評価の方法》（1）授業内討論等への参加とその成果（20%)（2）レポート課
題等の提出物（30%)（3）定期試験（50%）

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1年・Ⅰ期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の到達目標》（1）社会福祉の理念、理論を理解し説明できる。（2）福祉政策、法体系、およびその制度の運用を理解し説明できる。
（3）社会福祉問題を総合的視点に立って論理的に分析し、批判的に思考し、自分なりの解決策を提示することができる。

2

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》本講義では、社会福祉の理念、理論を中心に、社会福祉の形成過程を学ぶ。さらに社会福祉の制度、構造および機能についての理解を深め、さまざまな社会問題を、資料やデータ等に基づいて考察する力を養う。適宜史料や新聞記事、またVHSやDVDな
どの視聴覚教材を用い、受講生が知的好奇心を持って論理的、批判的、かつ総合的な視点から社会問題を分析し、議論し、結論へと導いていくことが出来るよう指導する。

1

SSPB11009

満知子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
オリエンテーション《備考》
毎日、新聞の社会欄に目を通すこと

社会福祉の概念（1）

学習内容など１年の講義の全体の紹介、講義計画、受講方法（予習・復習、H.Wなど）、社会福祉に関わる基本文献の紹介などを行う。
社会福祉を学ぶことの意義、概要を理解する。

社会福祉の概念（2）

社会福祉政策のシステム、構造を理解する。

社会福祉の理論（1）

社会福祉の基礎理論を理解する。

社会福祉の理論（2）

日本の社会福祉の理念（孝橋、岡本）思想家（石井、片山ら）の社会福祉思想を理解する。
生存権、Q.O.Lなどの基本的人権に関わる社会福祉理念を学ぶ。

社会福祉の理念（1）
社会福祉の理念（2）
日本の社会福祉の歴史（1）
日本の社会福祉の歴史（2）
諸外国の社会福祉の歴史
社会福祉の思想と哲学（１）
社会福祉の思想と哲学（２）
社会福祉の法と制度（１）
社会福祉の法と制度（２）
I期のまとめソーシャル・インクルージョン、普遍主義と選別主義など、現代社会における福祉理念
を学ぶ。
福祉概念の発祥と近代へと続く展開過程を把握し、日本の社会福祉の構造を理解する。
現代の社会福祉のさまざまな政策が生み出される背景としての歴史を把握する。
英国の社会福祉の歴史を把握し、貧困救済と防貧の考え方の展開過程を理解する。
市場の論理と倫理、市場的分配の倫理、市場の失敗等について事例をもとに考察し理解を深める。
J.ロールズ（ベーシック・インカム論）、A.セン（潜在能力理論）について事例をもとに考察し理解を深める。
社会福祉の法制度に理解する。社会福祉六法、社会福祉法について理解する。
社会福祉に関連する法について理解する。
I期のまとめ。質疑応答によって理解を確実なものとする。

-113-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

現代社会と福祉Ⅱ

担当者氏名

牧田

授業方法

講義

単位・必選
○
○
◎
○

2・必修

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》『現代社会と福祉』新・社会福祉士養成講座（４）、中央法規出版《参考図書》『福祉小六法』ミネルヴァ書房編《授業時間外学習》（１）予習：適宜予習課題、およびテキスト中の該当箇所を指示する。
（２）復習：自ら授業内容の再確認を行うこと。理解が十分でない項目等に関しての積極的な質問は歓迎する。研究室で個別に対応する。

《成績評価の方法》（１）授業内討論等への参加とその成果（20%）（２）レポート課題等の提出物（30%）（３）定期試験（50%）

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1年・Ⅱ期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）《授業の到達目標》（１）社会福祉の理念、理論、歴史を理解し、説明できる。
（２）社会福祉政策、法体系、福祉制度、福祉サービスを理解し、その連携および運用について説明できる。
（３）社会福祉問題を総合的視点に立って論理的に分析し、批判的に思考し、自ら解決策を提示する事ができる。

2

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》本講義では、社会福祉の理念、理論を中心に、社会福祉の形成過程を学ぶ。さらに社会福祉の制度、構造および機能についての理解を深め、さまざまな社会問題を、資料やデータ等に基づいて考察する力を養う。適宜史料や新聞記事、またVHSやDVDな
どの視聴覚教材を用い、受講生が知的好奇心を持って論理的、批判的、かつ総合的な視点から社会問題を分析し、議論し、結論へと導いていくことが出来るよう指導する。

1

SSPB11010

満知子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
ニーズと資源（１）《備考》

ニーズと資源（２）

学習内容など福祉におけるニーズを学ぶ。ブラッドショー、三浦らのニーズ論を、事例問題を読み解きながら理解を深める。
さまざまな社会資源と、その連携、運用について理解する。

福祉政策と社会問題（１）
福祉政策と社会問題（２）
福祉政策と社会問題（３）
福祉政策と社会問題（４）
福祉政策と社会問題（５）
福祉政策の論点（１）

少子高齢社会の現状をデータ、統計等で把握し、過疎、限界集落の問題などについて学
び、理解を深める。
生活保護の問題を扱う。資料などを手掛かりに保護行政についての理解を深める。適宜
VHSやDVDで現状理解の補足をする。
外部講師を招き、あいりん地区の歴史、西成特区の課題、ホームレス問題などについて、現状をお話しいただく。受講生とともに議論を深め、解決策を模索する。
児童養護施設、児童手当などの子どもの育成に関わる諸問題を考える。適宜VHSやDVDで現状理解の補足をする。
障害者虐待防止法を中心に、障害者の地域での受け入れ、就労支援について理解を深める。適宜VHSやDVDで現状理解の補足をする。
効率性、公平性、社会正義について事例問題を読み説きながら理解を深める。

福祉政策の論点（２）

福祉に関わる「ジェンダー・バイアス」の問題を、事例問題を読み説きながら理解を深める。
社会的排除、社会的包含について考察を深める。適宜VHSやDVDで現状理解の補足をする。
ユニセフ、世界銀行、JICAなどの活動を通して、開発途上国における福祉問題を理解する。適宜VHSやDVDで現状理解の補足をする。
移動する介護労働力（外国人看護師・介護福祉士）の問題を理解し、日本が直面する課
題を議論する。
雇用と格差社会の問題について理解を深める。適宜VHSやDVDで現状理解の補足をする。

福祉政策の論点（３）
国際社会と福祉問題（１）
国際社会と福祉問題（２）
福祉供給と経済（１）
福祉供給と経済（２）II期まとめ近代経済学（ケインズ）の視点から、福祉の財政問題について考察する。内部講師を招き、基本的な近代経済学理論を教授していただき、理解を深める。
II期のまとめ。質疑応答によって、理解をより確実なものにする。

-114-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

社会調査の基礎

担当者氏名

田端

授業方法

科目ナンバリング

SSWB21011

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

和彦

講義

単位・必選
◎

2・選択

2-1 収集したデータを集約し効果的に表現することができる（分析力、プレゼンテーション力）

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》社会調査の意義と歴史を学びます。量的な調査方法ではアンケート調査の一連の手続き、そしてデータを整理しそこから社会的事象を見出すための統計的な知識を身につけます。質的な調査方法では、観察、インタビューの方法、その分析の方法を学びます。個人情報保護など、社会調査を行う上での注意事項
についても理解します。

《テキスト》
社会福祉士養成講座編集委員会『社会調査の基礎』中央法規《参考図書》
授業内で指示します。

《授業の到達目標》
アンケート、取材、観察などソーシャルワークに必要な社会調査の手法を身に付けることができます。公表された統計表、ア
ンケート調査の結果、また集めたデータを整理して示し、社会事象を読み取るために統計に関する基礎的な知識を身につけます。これらを通し、地域社会での社会的弱者のおかれた総合的な状況を理解することができます。

《授業時間外学習》
事前にテキストの指示する部分を読んでおいてください。宿題を課すことがありますので、それを行ってください。授業の実施に必要です。

《成績評価の方法》
定期試験により評価を行います（80％）。このほか授業態度も評価に含めます（20％）。

《備考》《授業計画》
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テーマ
ガイダンス／社会科学と社会調査
社会調査の歴史①

観察の方法／質的調査のデータ解析①
質的調査のデータ解析②

学習内容など社会福祉分野で社会調査が必要な背景や社会科学と社会調査、社会福祉の関係を学びます。
イギリスのブースの貧困調査など社会調査の歴史とその役割を振り返り社会福祉での位置づけを理解します。
シカゴ学派による社会調査やフィッシャーによる推計学の導入、優生学につながる悲劇など、社会調査を取り巻く近代の歴史を理解します。
国家と統計の関係から、民主的な公的統計のあり方を学びます。日本の統計制度を統計法をもとに解説をし、社会福祉に必要な統計について学びます。
公的統計調査やアンケート調査など量的調査と観察など質的調査の違い、また横断的調
査、縦断的調査など調査の考え方の基本を学びます。
アンケート調査に必要な集団の考え方を理解し、母集団から標本集団を抽出する方法を学びます。
調査の設計と調査目的の明確化、正確な調査を行うためのワーディングなどを学び、ア
ンケート調査を作成するための基礎的な内容を理解します。
調査票の配布回収方法など、実際にアンケート調査を行う場合に注意すべき点などについて把握します。
尺度水準などデータ分析の基本と1変量、2変量、多変量での分析方法の違いを踏まえ、1変量の場合の記述統計、単純集計などの分析手法を学びます。
引き続き、1変量での分析方法を学ぶとともに、2変量での分析方法である、回帰分析、相関分析について学びます。
重回帰分析など、多変量解析の解説を行うほか、仮説検定の基本を学び、その概念を理解します。
構造化インタビュー、非構造化インタビューについて学びます。インタビューの記述方
法について学びます。
参与観察、非参与観察の特徴と違いを理解します。質的データ調査の分析方法として、
グランデットセオリーの考え方を学びます。
引き続き、グランデットセオリーの考え方を学び、またKJ法などについても学びます。

個人情報保護と社会調査の結果の利用

個人情報保護の重要性を理解します。調査の実施や公表に関する倫理について学びます。

社会調査の歴史②
統計法と統計制度
量的調査と質的調査
母集団と標本集団
アンケート調査の方法①
アンケート調査の方法②
量的調査のデータ解析①
量的調査のデータ解析②
量的調査のデータ解析③
インタビューの手法-115-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助実習指導Ⅰ

担当者氏名

田端

授業方法

和彦、稲冨

単位・必選
○
○
○
○
◎

1・選択

1-4 学習計画を立てルールや時間を守って課題を完成できる（自己管理力）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
日本社会福祉士養成校協会 (監修)、 長谷川匠俊、上野谷加代
子、白澤 政和他編「社会福祉士相談援助実習（第2版）」中央
法規出版《参考図書》
授業中に指示をします。

《授業時間外学習》
授業の中でレポート課題を課します。

《成績評価の方法》
授業を受ける態度、グループワークでの発言等の状況、授業内で課すレポート、及び授業内で課す理解度テスト結果の総合点で判断をします。

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テーマ
ガイダンス／相談援助実
習Ⅰの位置づけスーパービジョンと指導についてソーシャルワーカーとは
何か①
ソーシャルワーカーとは
何か②
社会福祉士の働く職場とは（高齢者分野①）
社会福祉士の働く職場とは（高齢者分野②）
社会福祉士の働く職場とは（障害者分野）
社会福祉士の働く職場とは（児童分野）社会福祉士の働く職場とは（地域分野）社会福祉士の働く職場とは（医療分野）社会福祉士の働く現場の見学（事前学習）
社会福祉士の働く現場の見学①
社会福祉士の働く現場の見学②
見学・取材のまとめ①
見学・取材のまとめ②

1年・通年(Ⅰ期)

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の到達目標》
実習を行う分野に関わる施設について、それぞれの施設等での利用者や職員体制、提供される具体的なサービス内容･支援体
制、さらには地域との関係などを理解するとともに、特にソーシャルワークの専門職職である社会福祉士の役割を理解します。

1

開講年次・開講期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）《授業の概要》
実習先となる、高齢者施設、障害者支援施設、児童養護施設、医療機関、社会福祉協議会等地域福祉関連施設における利用者
やそこでの支援内容、さらに社会福祉士の役割をビデオ教材なども使いながら紹介するとともに、実際の施設を見学します。
また社会福祉士に対する取材を行って、そのやりがいなど専門職の思いや実態を聞き取ります。

《授業計画》週

SSWB21012

恭実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

科目ナンバリング《備考》

学習内容など相談援助実習全体における相談援助実習指導Ⅰの位置づけと目的を理解します。
相談援助実習におけるスーパービジョンの重要性を学び、実習生、実習指導者の関係、実習先と大学との関係等について説明を受けます。
グローバルな観点からのソーシャルワークの概念を踏まえ、専門職であるソーシャル
ワーカーの役割を学びます。
専門職との観点から、ソーシャルワーカーの日本での資格である社会福祉士の役割と課題を学び、ソーシャルワーカーとはどのような存在であるかを理解します。
高齢化の現状を踏まえ、実際の高齢者施設で働く社会福祉士の姿を通し、レジデントとフィールドでのソーシャルワークのあり方などを学びます。
高齢者への支援とレジデントとフィールドでのソーシャルワークのあり方などを学びます。
障害者福祉を巡る課題を踏まえ、障害者を支援する施設で働く社会福祉士の姿を通し、地域での生活を可能にするためのソーシャルワークのあり方を学びます。
児童相談所や児童養護施設など児童を巡る社会福祉の役割を踏まえ、児童の相談に関わる社会福祉士の姿を通し、児童を支援するソーシャルワークのあり方を学びます。
社会福祉協議会や福祉事務所など地域福祉に関わる現状、支援を踏まえ、関わる社会福祉士の姿を通し地域で広く相談援助を行うソーシャルワークのあり方を学びます。
医療機関の現状地域との関係、チームの重要性などを踏まえ、社会福祉士の活動する姿
を通し医療ソーシャルワークのあり方を学びます。
社会福祉士の働く現場を見学し、社会福祉士に取材を行うための事前学習としてグルー
プワークなどで考えます。
社会福祉士の働く現場を訪問し、見学をします。
引き続き、社会福祉士の働く現場を訪問し、見学します。
社会福祉士の働く現場と取材の結果について、事後学習としてグループワークなどで考えます。
引き続き、社会福祉士の働く現場と取材の結果について、事後学習としてグループワー
クなどで考え、報告をします。

-116-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助実習指導Ⅰ

担当者氏名

田端

授業方法

和彦、稲冨

単位・必選
○
○
○
◎

1・選択

1-4 学習計画を立てルールや時間を守って課題を完成できる（自己管理力）《テキスト》
日本社会福祉士養成校協会 (監修)、 長谷川匠俊、上野谷加代
子、白澤 政和他編「社会福祉士相談援助実習（第2版）」中央
法規出版《参考図書》
授業中に指示をします。

《授業時間外学習》
授業の中でレポート課題を課します。

《成績評価の方法》
授業を受ける態度、グループワークでの発言等の状況、授業内で課すレポート、及び授業内で課す理解度テスト結果の総合点で判断をします。

2
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15

1年・通年(Ⅱ期)

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の到達目標》
利用者と接し、コミュニケーションを取ることができるような基礎的な技術や知識を身につけます。またグループワークなどを通して、今後の実習の際に必要となる実習計画の立案や報告書の作成に必要な基礎的な知識や技術を身につけることができます。

1

開講年次・開講期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）《授業の概要》利用者の相談援助には、まず利用者を知ることが重要になります。利用者理解のためには、例えばコミュニケーションの取り方だけではなく、介護などを通して利用者と接する機会がある
ため、その技術を学ぶ必要があります。また後半では基礎相談
援助実習のための準備として実習報告会への参加による実習先の学習やソーシャルワーカーとしての心構えについての学習を行います。

《授業計画》週

SSWB21012

恭実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

科目ナンバリング《備考》
平成28年度の実習報告会の日程のため授業計画を変更する場合があります。

テーマ
ガイダンス

学習内容など相談援助実習指導Ⅰの位置づけ、目的、課題を学びます。Ⅰ期の振り返りを行い、その定着を図ります。
コミュニケーションの方 職員や利用者など、多くの方々に対し挨拶や自己紹介などを行い、また相手からの働き法①
かけへの適切な対応、不特定多数の方との関係づくりで必要な方法について学びます。
コミュニケーションの方 学生による互いの演習を行い、それらを通して言語、非言語でのコミュニケーションの
法②
実際について学びます。
介護の現場で必要な基礎 介護の現場で必要となる基礎的な技術として食事に必要な知識や食事介助の方法につい技術①て学びます。
介護の現場で必要な基礎 引き続き、介護の現場で必要となる基礎的な技術として、車いすによる移動やベッドへ技術②の移乗の方法などについて学びます。
介護の現場で必要な基礎 引き続き、介護の現場で必要となる基礎的な技術として、入浴などに必要な機材やその技術③設置などについて学びます。
利用者の理解/社会福祉施 社会福祉施設の利用者について、統計や書籍等を参考にしながら理解します。社会福祉
設と地域の理解施設と地域との関係について、事例をもとにグループワークなどで考えます。
実習日誌の作成について 実習日誌の考え方やその作成のために、観察内容を日誌、記録にまとめるための方法を
の基本
学びます。
実習計画書の作成方法
PDCAサイクルを基本として、計画とはどのようなものであるか、実習における計画の役割について学びます。
実習先を学ぶ①
相談援助実習報告会に参加し、どのような実習先があるのか、また実習先でどのような実習が行われるかを学びます。
実習先を学ぶ②
相談援助実習報告会に参加し、どのような実習先があるのか、また実習先でどのような実習が行われるかを学びます。
相談援助基礎実習に向け 2年次に行う相談援助基礎実習に向けて、その内容、実習先の選択についての説明を聞
ての説明
きます。
相談援助基礎実習のため 相談援助基礎実習に備え、ソーシャルワークで必要なことやソーシャルワーカーとしての準備①の心構えについて考えます。
相談援助基礎実習のため 相談援助基礎実習先を踏まえ、その特徴や実習の内容を踏まえて、実習先に関連する法の準備②
制度の内容などを理解します。
全体総括
利用者理解、施設の理解、実習に必要な知識や技術等の整理を行います。

-117-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

福祉住環境論

担当者氏名

稲冨

授業方法

科目ナンバリング

SFFC21001

開講年次・開講期

1年・Ⅰ期

恭

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
○
◎
○

2・選択

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《授業の概要》高齢者、障害者が地域社会の中で普通の生活を送るためには、福祉の視点にたった住環境整備を欠かすことが出来ない。本講義では、(1)住環境整備の背景となる社会福祉の現状について概観するとともに、(2)住宅改修、バリアフリー、ユニバーサ
ルデザインを中心に福祉住環境整備手法について学ぶ。

《テキスト》「福祉住環境コーディネーター検定試験3級公式テキスト訂4版」東京商工会議所,2016

改《参考図書》「福祉住環境コーディネーター検定試験 3級過去問題集 2016年版」HIPS合格対策プロジェクト,2016《授業の到達目標》○福祉住環境コーディネーター３級に相当する能力を身につける。
○生活環境の不適合に対して、物理的な問題解決手段を提案する事ができる能力を身につける。

《授業時間外学習》
・予習の方法シラバスを参考に、テキストの該当箇所に目を通し、疑問点を明確にしておく。
・復習の方法
テキストの必要箇所を暗記する。配布プリントの問題を復習し、次回の小テストの準備を行う。

《成績評価の方法》
・授業中に毎回実施する小テスト(100%)によって評価する。

《備考》
原則として「福祉住環境コーディネーター検定試験３級」の受験を目指す学生を対象とする。
試験日程に合わせて、開講日を変更する場合がある。
《授業計画》
週
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15

テーマ
少子高齢社会と福祉住環
境整備
日本の住環境と福祉住環
境整備
福祉住環境と在宅ケア

学習内容など少子高齢社会の現状と今後のあり方について理解する

高齢者の健康と生活

老化の特性とヘルスプロモーションについて理解する

障害者の自立と生活障害の種類と障害者の社会参加状況について理解する

バリアフリーとユニバー
サルデザイン
福祉用具の分類と活用

バリアフリー、ユニバーサルデザインの歴史、概念について理解し、具体的なデザイン
手法について理解する
共用品、福祉用具の概念、分類、役割について理解する

居住環境整備の技術(1)

居住環境整備に必要な空間設計について理解する

居住環境整備の技術(2)

居住環境整備に必要なデザイン、設備計画、避難防災計画について理解する

生活行為と空間整備

移動、入浴、排泄等の生活行為に必要な空間整備方法について理解する

ライフスタイルの多様化と住まい安心できる住生活

戦後の家族形態の変化とそれに伴う生活形態について理解する

安心して暮らせるまちづ
くり授業の補足と重要箇所の復習
授業のまとめ

福祉のまちづくり条例等、地域における福祉住環境整備について理解する

日本の住空間の特性と福祉住環境整備の必要性について理解する
介護保険制度と障害者総合支援法を中心に在宅生活の支援について理解する

高齢者居住法、住宅セーフティネット法等の居住安定政策について理解する

授業内容の重要ポイントについて補足し、「福祉住環境コーディネーター検定試験」の準備を行う。
授業のまとめと小テストの解説-118-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

レクリエーションワーク

担当者氏名

原

授業方法

志津、田島

単位・必選
◎
○

2・選択

《テキスト》
適宜提示する。

《参考図書》「レクリエーション支援の基礎－楽しさ・心地よさを活かす理論と技術－」（日本レクリエーション協会・2007）「リハビリテーションとレクリエーション援助」（嵯峨野書院・1998）「楽しいアイスブレーキングゲーム集」（日本レクリエーショ
ン協会・2002）《授業時間外学習》
授業後に配布プリントを確認・整理しながら、マイノートをまとめ、振り返りカードを貼り付けるようにしてください。

《成績評価の方法》
授業参加点（出席状況・受講態度20）＋毎回の振り返り提出点
30＋実技指導評価点20（企画書と指導）＋最終レポート提出点
30

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1年・Ⅱ期

3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《授業の到達目標》
1.余暇とレクリエーションの社会的意義が理解できる。
2.レクリエーション支援の体系及び支援者の役割が理解できる。
3.楽しさを基本としたレクリエーション事業計画の流れが理解でき、立案できる。

1

開講年次・開講期

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《授業の概要》子どもから高齢者までの各世代にわたる心身の健康、及びレク
リエーション活動の普及・推進を目指した「レクリエーショ
ン・インストラクター」資格の学習内容に基づき、レクリエー
ションの基礎理論を展開する。

《授業計画》週

SFFD22028

栄文

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

科目ナンバリングテーマ
レクリエーション基礎理論①
レクリエーション基礎理論②
レクリエーション基礎理論③
レクリエーション基礎理論④
レクリエーション基礎理論⑤
レクリエーション支援論①
レクリエーション支援論②
レクリエーション支援論③
レクリエーション支援論④
レクリエーション事業論①
レクリエーション事業論②
レクリエーション事業論③
レクリエーション事業論④
レクリエーション事業論⑤
福祉レクリエーション支
援専門職の確立に向けて《備考》
実技指導者にふさわしい服装・靴で参加すること。遅刻・見学は3回で欠席１回に該当します。授業中に資料を配布するので、なくさずにファイルすること。

学習内容などレクリエーションの意義1
レクリエーションの意義2
レクリエーション運動を支える制度
レクリエーション・インストラクターの役割
まとめ
ライフスタイルとレクリエーション
少子高齢社会の課題とレクリエーション
地域とレクリエーション
まとめ
レクリエーション事業とは
事業計画Ⅰ
事業計画Ⅱ
安全管理
まとめ
福祉レクリエーション支援専門職の確立に向けて-119-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

児童・高齢者・障害者の心理

担当者氏名

原

授業方法

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎
○
○

2・選択

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1年・Ⅱ期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《テキスト》
必要な資料は毎回配布する。

《参考図書》
授業時間内に適宜紹介する。

《授業の到達目標》
支援の必要な児童・高齢者・障害者を理解するために、必要な知識を学び、関心をもって、当事者の話し・その家族の話しに耳を傾けること。共感しながら理解し、支援のためのスキルを自分なりに洗練していけるよう学んでいく。

1

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》
この授業では「生涯発達心理学」で学んだ知識を基盤にして、将来社会福祉の現場で、関わっていく人たち（児童・高齢者・障害者）の「こころ」を理解するために知っておくべき心理学の知識のエッセンスを学ぶ。

《授業計画》週

SFFD21013

志津講義《成績評価の方法》
授業態度
ミニレポート
授業最後のまとめ科目ナンバリング《授業時間外学習》
普段から様々な人と出会って、積極的に関わっていく姿勢を持っておくこと。

30％
20％
50％

テーマ
オリエンテーション《備考》

学習内容などこの授業の進め方について紹介する

支援の必要な高齢者とのの関わり
高齢者の健康度と要介護度について
高齢者の健康度

高齢者に関して、知っている事と知らないことを知る・知らないことを理解していくた
めに必要な知識とは何か。
高齢化の社会の実態と高齢者の支援

高齢者支援のポイント

高齢者の「学習性無力感」とやる気を引き出す関わりについて

障害とその心理的影響①

障害者に関する法律の変遷・障害の及ぼす影響と適応・不適応障害とその心理的影響②目にみえる障害と見えない障害を知る。障害受容について理解する。

精神障害者の理解①

精神科病院での支援者の働きかけ

精神障害者の理解②

精神障害者の生活を地域で支援するということについて

知的障害者の理解①

8歳以降の知的能力の違いで、周りの世界がどのように見えてくるか

知的障害者の理解②

知的障害者にとっての社会性について支援の必要な児童への対応支援の必要な高齢者の対応支援の必要な障害者の対応
児童・高齢者・障害者の心理

児童の事例について考える

これまでの高齢者と、これからの高齢者の違い

高齢者の事例について考える障害者の事例について考える
様々な障害をもつ方たちと共に生きていくための視点を考える・全体のまとめを行う-120-《教職に関する科目》
科目名

教職概論

担当者氏名

古田

授業方法

科目ナンバリング

STAL41001

開講年次・開講期

1年・Ⅰ期

薫

講義

単位・必選

2・選択

履修カルテ参照
ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》教職とは何か、教員の社会的役割は何か、教員の仕事とはどのようなことなのかについてさまざまな角度からアプローチし、教職の意義についての理解を深める。実際の「教師の仕事」
を、授業、公務分掌、保護者や地域と連携の観点から捉えるとともに、法的な位置づけや立場を理解する。また、教員として求められる資質や能力はどのようなものかについて理解し、自らの課題を明らかにする。

《テキスト》
東京都教職員研修センター (監修) 『教職員ハンドブック 第3次改訂版』 都政新報社、2012《参考図書》
石村卓也『教職論 これから求められる教員の資質能力』昭和堂、2008年。
『新任教師のしごと 中学校・高校版』小学館、2007年。

《授業の到達目標》○教員の社会的役割とその歴史的変遷を理解している。
○教員養成と教員免許制度について理解している。
○教員の任免と服務について理解している。
○教員の種類と職務、校務分掌について理解している。
○教員に求められる資質能力と研修について理解している。
○自分なりの教職観を持ち、自身の課題を省察することができる。

《授業時間外学習》
毎回、授業の内容に関連したミニレポートを作成し提出する。
配布された資料をあらかじめ読んでおく。

《成績評価の方法》①受講態度（ディスカッションやグループワークへの参加度、発表回数等） 20％②提出物 30％③定期試験 50％ （持ち込み不可）《授業計画》
週
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15

テーマ
オリエンテーション
さまざまな教職観とその歴史的変遷
教員に求められる資質・能力
教員養成と教員免許制度
教員の職務①：教員の種類と職務、校務分掌
教員の職務②：学習指
導、生徒指導、その他
教員の職務③：保護者・地域との連携協力
教員の職務④：アカウン
タビリティと学校運営
教員の人事管理①：服務
教員の人事管理②：任免と服務の監督、懲戒
教員の人事管理③：教員評価
教員の資質向上と研修《備考》
授業中の私語や携帯電話の使用を禁止します。ルール違反に対しては厳格に対処します。

学習内容など・本講義の進め方について理解し、主体的に学習に取り組む意欲を持つ。
・教職とは何か、教員を目指すものとしての姿勢について考察する。
・教職観の歴史的変遷をたどりながら、自分自身の教職観、教員像を獲得する。
・教員に求められる資質・能力を、さまざまな答申やデータから読み解き、自分自身の課題を明らかにする。
・教員免許制度の法的側面を学び、教員養成の仕組みを理解する。
・教員採用試験の概要を知り、採用試験までの展望を持つ。
・学校の教育活動を支える教員組織と役割分担、連携協力について理解する。
・学習指導、生徒指導、進路指導、教育相談、その他の教員の職務について理解する。
・保護者や地域住民との連携協力の意義を理解し、どのようなあり方が望ましいか考察する。
・学校運営のプロセスを理解する。
・学校の果たすべきアカウンタビリティとは何かを理解する。
・地方公務員法および教育公務員特例法等から教員の服務と身分ついて理解する。
・教員の任免に係る制度、教員の身分保障と分限、懲戒等について理解する。
・教員評価の意義と課題について理解する。

教員の労働環境・教員の研修制度について理解し、資質向上のためにどのような取組みを行う必要があるかを考察する。
・教員の勤務実態、労働条件について、事例にそって理解する。

教師という仕事―やりがいと悩み―
学習のまとめと振り返り・教員としてのやりがいや悩みについて、さまざまな文献を通して教員の生の声を聞き、教職に対する自分自身の考えを整理する。
・学習を振り返って、教職とは何かを考察する。

-121-

《教職に関する科目》
科目名

教育原理

担当者氏名

古田

授業方法

科目ナンバリング

STAL41002

開講年次・開講期

1年・Ⅰ期

薫

講義

単位・必選

2・選択

履修カルテ参照
ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》教育をさまざまな視点から検討し、教育と社会との関連や現代
社会状況の中で直面する諸問題を考察することにより、教育の本質や基本原理に対する理解を深める。

《テキスト》
プリント（資料）を適宜配布《参考図書》
中村弘行『人物で学ぶ教育原理』三恵社、2010年。
広岡義之(編著)『新しい教育原理』ミネルヴァ書房、2011年。
《授業の到達目標》○教育の概念と本質を理解し、これらに基づいて現代の教育問
題を分析できる。
○主な教育思想、教育観を理解し、さまざまな教育方法や教育課程のありかたと関連づけることができる。
○児童の権利と福祉について理解している。
○生涯学習の理念について理解している。

《授業時間外学習》
参考図書・資料の関連する部分を読んで講義の予習をすること。わからない用語は、事前に調べて授業に臨むこと。

《成績評価の方法》①受講態度（ディスカッションへの参加度、発表回数等）
30％②課題の提出と完成度 30％③授業中のミニテスト 40％《授業計画》
週
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テーマ
ガイダンス
教育の概念と本質
子どもの発達と教育
教育の目的、形態と機能
主な西洋教育思想とその系譜①
主な西洋教育思想とその系譜②
公教育制度の成立と発展①
公教育制度の成立と発展②
教育の内容と方法
日本における教育思想と教育方法の発展
日本における教育思想と教育方法の発展
教育における「ケア」
児童の福祉と保護
生涯学習
まとめと振り返り《備考》
授業中の私語や携帯電話の使用を禁止します。ルール違反に対しては厳格に対処します。

学習内容など・本講義の進め方について理解し、主体的に学習に取り組む意欲を持つ。
・教育とは何か、人間の特性と教育・教育の概念と本質
・教育の必要性と可能性・限界・発達とは何か・発達における教育の役割
・教育の目的、形態と機能
・教育における教師の役割
・子ども観の変遷
・主な教育思想、教育哲学の系譜：代表的思想家とその教育思想の内容
・主な教育思想、教育哲学の系譜：代表的思想家とその教育思想の内容
・教育思想、教育哲学が現代の教育に与えている影響
・学校の起源と歴史
・近代公教育の誕生
・日本における明治期以前の教育
・日本における近代学校制度の成立と発展
・教授と学習の理論
・さまざまな教育方法
・学校制度の発展と教育思想、教育方法（戦前まで）
・学校制度の発展と教育思想、教育方法（戦後）・「ケア」の定義、「ケア」の要素
・教育における「ケア」、教育における公正と「ケア」
・児童の権利と福祉
・児童虐待の防止と早期発見、早期対応
・生涯学習社会の成立とその背景
・生涯学習の重要性、自分のライフコースのデザイン
・学習マップの完成と発表による、学習のまとめと振り返り-122-

《教職に関する科目》
科目名

教育制度論

担当者氏名

古田

授業方法

科目ナンバリング

STAL42003

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

薫

講義

単位・必選

2・選択

履修カルテ参照
ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》教育行政の組織と機能および学校教育に必要な法令や制度の基
本、キーワードについての理解を深め、教育制度や学校経営についての体系的な知識を獲得することを目的とする。教育制度の意義や概要を学習するとともに、最近の教育問題や教育改革の動向を、学校制度・学校経営の視点から考察する。

《テキスト》
授業中に指示します。

《参考図書》
１）『解説教育六法 2016年度版』三省堂。
２）坂田 仰、黒川 雅子、河内 祥子、山田 知代『図解・表解
教育法規—“確かにわかる”法規・制度の総合テキスト』教育開発研究所、2014年。
３）高見茂・宮村裕子・開沼太郎（編）『教育法規スタート
アップ 教育行政・政策入門 ver.3』昭和堂、2015年。

《授業の到達目標》○教育法規の体系を理解し、主な教育関係法規名とその概要を説明できる。 ○教育の理念や目的・目標について理解し、義務教育の意義および特別支援教育の特質を説明できる。 ○教
育行政の仕組みや学校制度について理解している。 ○学校運営について理解している。 ○今日の教育の課題と教育改革の動向を理解し、自分自身の考えを述べることができる。

《授業時間外学習》
授業で配布したプリントに基づいてまとめノートを作り復習すること。授業でわからなかった点について調べたり、質問を用意したりすること。

《成績評価の方法》①受講態度（ディスカッションへの参加度、発表回数等）
20％②課題の提出と完成度 20％③定期試験 60％ （持ち込み不可）《授業計画》
週
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テーマ
オリエンテーション
教育行政と教育制度
法体系と教育関係法規の概要
憲法教育基本法制：憲法、教育基本法①
憲法教育基本法制：教育基本法②
学校制度①：学校に関する法規定
学校制度②：学校の設置と管理
教育行政の仕組み①：文部科学省
教育行政の仕組み②：教育委員会制度教育を受ける権利の保障①：義務教育１
教育を受ける権利の保障②：義務教育２教育を受ける権利の保障③：特別支援教育１
教育を受ける権利の保障④：特別支援教育２
学校運営①：開かれた学校
学校運営②：アカウンタ
ビリティと学校評価
学習のまとめと振り返り《備考》
授業中の私語や携帯電話の使用を禁止します。ルール違反に対しては厳格に対処します。

学習内容など・本講義の進め方について理解し、主体的に学習に取り組む意欲を持つ。
・教育行政の基本原理
・法規の体系
・教育制度の中心的な法規とその内容
・憲法における教育に関する規定、教育制度の法的基盤
・教育基本法の性質
・教育基本法改正のポイント
・教育基本法の意義と内容
・法規上の学校の定義
・日本と諸外国の学校体系の特徴
・学校とその公共性
・学校の設置と管理に関する原則
・文部科学省と地方の教育委員会の関係と役割分担
・中央教育審議会やその他の諮問機関の役割と影響
・教育委員会制度の歴史
・教育委員会制度の概要
・教育を受ける権利、教育を受けさせる義務と義務教育制度
・義務教育の意義と義務の内容
・教育を受ける権利を保障するための制度・就学援助、教育扶助の概要
・特別支援教育の理念および特殊教育との違い
・特殊教育から特別支援教育に移行した背景
・特別支援教育に関する諸制度・開かれた学校の意義
・地域との連携とコミュニティ・スクール制度
・学校アカウンタビリティとマネジメント・サイクル
・学校評価の意義と評価の形態
・学習マップの完成と発表による学習のまとめと振り返り-123-《教職に関する科目》
科目名

教育相談（含カウンセリング）

担当者氏名

原

授業方法

科目ナンバリング

STAL41008

開講年次・開講期

1年・Ⅱ期

志津
講義

単位・必選

2・選択

履修カルテ参照
ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》
近年の学校教育の重大問題として学力低下とこころの教育をめ
ぐる問題があげられる。このような状況に対して日常的に子どもたちと接する教師にできることは何だろう。しっかり見て、耳を傾けて子どもたちの声を聴き、子どもたちの気もちを汲み取り、短い言葉で要約して返すというやりとり、すなわちカウンセリングの技術を学ぶことは、現在の教育現場においても、
古くて新しい意味があるように思われる。

《テキスト》
指定しない。必要な資料は毎回配布する。

《参考図書》『スクールカウンセラーがすすめる112冊の本』滝口俊子・田中慶江編 創元社《授業の到達目標》
・カウンセリングの基本技術を学ぶ
・自分自身のこころに焦点を当てる方法を学ぶ
・子どもたちのサインに気づく
・こころの成長・変化のプロセスを知る《成績評価の方法》
授業への取り組み30％
授業内容の理解 50％《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

《授業時間外学習》
こころについて学ぶための本のリストを配布するので、できるだけ多くの本を手にとって読んでほしい。自分の最も興味ある一冊を選んで、用紙は問わないが、手書きで5枚の感想文を最
終授業日までに提出すること。

レポート・確認テスト20％《備考》
教職をとらない学生も受講可能である。

テーマ
15回の授業のオリエン
テーション
カウンセリングの基礎

学習内容など「人の話しをきく」ということについて考える

カウンセリングの実習

カウンセリングの実習（ロールプレイ）を行う

カウンセリングのプロセ
スについて
フォーカシングについて

カウンセリングのプロセスについて、カール・ロジャーズの理論から学ぶ

カール・ロジャーズのクライエント中心療法について知る

自分自身のテーマを知る

カウンセリングの「体験過程」から、自分の内面に焦点化することを学ぶ
フォーカシングの実習も含む
心理テストを体験する

こころと身体身体に異常がないのにおこる症状について学ぶ

精神的な問題の分類と概説
こころの発達理論

精神的な問題の全体像を把握し、病態水準や自我の強さについて学ぶ

子どもたちの育つ環境の問題
箱庭療法について

大人が子どもたちの発達を妨げている事例について学ぶ

こころの治癒過程を知る

箱庭療法のＤＶＤから、こころの治療過程についての理解を深める専門機関との連携
様々な事例

教師に、できることと・できないことは何かを知り、専門機関と連携する上でたいせつ
なことを知る
学校現場での事例を聴いて自分なりの対処の仕方を考える

まとめ

授業での学びをふり返り、今後に活かすべきことは何かを考える

思春期以降の生徒のこころの問題を理解するために、関係性について学ぶ

箱庭療法が生まれた背景との理論について学ぶ-124-平成 27（2015）年度入学者
専門教育科目-125-カリキュラム年次配当表
社会福祉学科

平成27年度（2015年度）入学者対象
（

授 業
科目の
区 分

業

科

目

の

名

称

必修 選択

1年 2年 3年 4年
福祉 Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ）は兼担、[]は兼任講師

平成28年度の
担 当 者

ページ

2

○

◆

2

SSPA11002 講義

2

○

◆

2

社会理論と社会システム

SSPA11003 講義

2

○

◆

2

相談援助の基盤と専門職Ⅰ

SSPA12001 講義

2

○

◇

2

竹内 一夫

129

門 相談援助の基盤と専門職Ⅱ

SSPA12002 講義

2

○

◇

2

竹内 一夫

130

2

小倉 毅

131

介護概論

STTA22003 講義

2

法学

SFFA21004 講義

2

基 行政法

SFFA21005 講義

2

SFFA21006 講義2

礎 こころの基盤の理解
コミュニケーション論

SFFA22005 講義

2

2(北島 律之)132

SFFA22006 講義2

2[柏木 登起]133

社会心理学
科 態度の心理学

SFFA22007 講義

2

2(北島 律之)134

SFFA22008 講義

2(北島 律之)135△

小倉・小林茂・(北島)・(稲冨)136

小倉・小林茂・(北島)・(稲冨)137（河野 真）

138（河野 真）

139

牧田 満知子140

牧田 満知子

141

2
2
2

2

基礎ゼミナールⅠ

SFFA11007 演習

4

目 基礎ゼミナールⅡ
専門プレゼミナールⅠ

SFFA11008 演習

2

SFFA12009 演習

4

専門プレゼミナールⅡ

SFFA12010 演習

2

現代社会と福祉Ⅰ

SSPB11009 講義

2

○

◇

△

現代社会と福祉Ⅱ

SSPB11010 講義

2

○

◇

△

社会保障論ⅠSSPB12011 講義

2

○

◇

相 社会保障論ⅡSSPB12012 講義

4

2

○

◇

2
4
2

○

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅰ SSWB22013 講義

2

○

△

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅱ SSWB22014 講義

2

○

△

講義

2

○

SSWB22016 講義

2○

地域福祉の理論と方法Ⅰ

SSPB12017 講義

2

援 地域福祉の理論と方法Ⅱ

SSPB13002 講義

2

障害者に対する支援と障害者自立支援制度 SSPB22015

助○保健医療サービス

SSPB23003 講義

2

医療ソーシャルワーク論

SFFB23011 講義

2

医療ソーシャルワーク演習

SFFB23012 演習

2

◇

2
2

△

2

小倉 毅

142

△

2

小倉 毅

143

田端 和彦

144

和田 光徳

145

◇

○

◇

○

◇

2
2
2
2
4

低所得者に対する支援と生活保護制度 SSPB22018 講義

2

○

◇

2

牧田 満知子

146

権利擁護と成年後見制度

SSPB22019 講義

2

●

◇

2

[関川 雅世]147

福祉行財政と福祉計画

SSPB23004 講義

2

○

◇

SFFB24002 講義

2

竹内 一夫

148

和田 光徳

149

田端 和彦・(稲冨 恭)150

共 福祉行財政と福祉計画（応用）22

相談援助の理論と方法Ⅰ

SSPB12020 講義

4

○

◇

△

相談援助の理論と方法Ⅱ

SSPB13005 講義

4

○

◇

△

2

△

相談援助演習ⅠA

SSPB12021 演習○◇

通 相談援助演習ⅠB

SSPB23006 演習

4

○

◇

相談援助演習Ⅱ

SSPB23007 演習

4

○

◇

相談援助演習（統合）SFFB24003 演習

2

相談援助実習指導Ⅰ

SSWB21012 実習

1

○

△

目 科

2
2

2

児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度

2
2

SSWB21011 講義

社会調査の基礎談

科

単位数

学年配当（数字は週当り授業時間）

SSPA11001 講義

門

育

授業
方法

高等
学校
教諭

心理学理論と心理的支援

生涯発達心理学教

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ

PS
W

人体の構造と機能及び疾病
専

専

授

社
会
福
祉
士

1

○

△

SSWB23008 実習

1

○

△

相談援助基礎実習

SFFB22013 実習2

SSWB23009 実習

4

○

△

SFFB13010 演習

2

SFFB13011 演習

2

卒業演習

SFFB14004 演習

442

SSWB22022 実習

専門ゼミナールⅡ

2△

相談援助実習指導Ⅱ

専門ゼミナールⅠ4
4

相談援助実習指導Ⅲ
目 相談援助実習

422

小倉・吉原・(稲冨) 151～152

2
2

稲冨・吉原・原・小倉 153～154

12
2
2

4
-126-

カリキュラム年次配当表
社会福祉学科

平成27年度（2015年度）入学者対象
（

授 業
科目の
区 分

授

業

科

目

の

名

称

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ

授業
方法

単位数
必修 選択

社
会
福
祉
士

P
S
W

高等
学校
教諭

学年配当（数字は週当り授業時間）

1年 2年 3年 4年
福祉 Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ

就労支援サービス

SSWC23012 講義

2●

更生保護制度

SSWC24005 講義

1

●

1

SSWC24006 講義

相 福祉サービスの組織と経営
福祉サービスの組織と経営（応用） SFFC24007 講義

2

○

2

SFFC23013 講義

2

2

SFFC23014 講義

2

2

SFFC22023 講義

2

STTC23015 講義

2△

援 人体の構造及び日常生活行動に関する理解 STTC23016 講義

2△

SFFC21001 講義

2

心理検査法
専 談 臨床心理学
統計学の基礎
加齢及び障害に関する理解
福祉住環境論

2

2

◇

2

◇

精神障害者の生活支援システム

SPSC23017 講義

2◇

精神疾患とその治療ⅠSPSC22026 講義

2◇

基 精神疾患とその治療ⅡSPSC22027 講義

2◇

精神保健の課題と支援Ⅰ

SPSC23018 講義

2◇

精神保健の課題と支援Ⅱ

SPSC23019 講義

2◇

教 盤 精神保健福祉相談援助の基盤(専門） SPSC22028 講義

2

◇

講義

2

◇

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠB SPSC23021 講義
科 精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡA SPSC23022 講義

2

◇

2

◇

講義

2

◇

精神保健福祉援助演習(専門）ASPSC23024 演習2◇

育 目 精神保健福祉援助演習(専門）B

SPSC23025 演習

2◇

精神保健福祉援助実習指導

SPSC23026 実習

3◇

精神保健福祉援助実習SPSC24009 実習

4◇

レクリエーションワーク

SFFD22028 講義

2

福祉レクリエーションⅠ

SFFD22029 講義

2

福祉レクリエーションⅡSFFD23027 講義

2

福祉レクリエーション演習Ⅰ

SFFD22030 演習

2

福祉レクリエーション演習Ⅱ

SFFD23028 演習

2

生活支援技術SFFD22031 演習

2

SFFD23029 講義

2

SFFD23001 講義

2科
門

発 病気の理解ケアマネジメント論

SFFD23032 講義

2

児童・高齢者・障害者の心理

SFFD21013 講義

2

展 在宅ケア論
目
科

目

教育心理学

STTD22032 講義

2

国際福祉論

SFFD22033 講義

2

インターンシップ

SFFD24010 実習

4

社会福祉特別講義ⅠSFFD20001 講義

2

社会福祉特別講義ⅡSFFD20002 講義

2

-127-

155

2
2
2

[真野 元四郎]

156[真野 元四郎]157（西山 忠博）

158（西山 忠博）

159[香木 明美]160[マーレ―寛子]

161

原 志津・[田島 栄文]

162

小倉 毅

163

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
12
2
2
2
2
2
△

2
2
2

▲

和田 光徳

164

竹内 一夫

165

2
2

△

2

（大平 曜子）1662（河野 真）

167

12
②

②
②

◇は精神保健士(PSW)国家試験受験資格必修科目、◆は精神保健士(PSW)国家試験受験資格選択科目□は認定心理士免許必修科目、■は認定心理士免許選択科目(北島 律之)2○は社会福祉士国家試験受験資格必修科目△は福祉教員免許必修科目、▲は福祉教員免許選択科目

ページ

2

2

専

平成28年度の担 当 者

2

精神保健福祉に関する制度とサービスⅠ SPSC22024 講義

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡB SPSC23023]は兼任講師

2

門 助 精神保健福祉に関する制度とサービスⅡ SPSC22025 講義

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠA SPSC23020）は兼担、[

②
②

②
②

不開講
②

不開講

カリキュラム年次配当表
社会福祉学科

平成27年度（2015年度）入学者対象
（

授 業
科目の
区 分
教
職
に
関
す

授

業

科

目

の

名

称

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ

授業
方法

単位数
必修 選択

社
会
福
祉
士

P
S
W

高等
学校
教諭

1年

2年

3年

教職概論

STAL41001 講義

2

△

2

教育原理

STAL41002 講義

2

△

2

教育制度論

STAL42003 講義

2

△

教育課程論

STAL42004 講義

2△

福祉科教育法STSW43001 講義

4

△

特別活動論

STAL42005 講義

2△

教育方法・技術論

STAL42006 講義

2

△

生徒指導論

STAL42007 講義

2

△

進路指導論

STAL42009 講義

2△

STAL41008 講義

2

△

科

事前・事後指導

STSW43002 演習

1

△

目

高等学校教育実習

STSW44003 実習

2△

教職実践演習（高）STSW44004 演習

2△]は兼任講師担当者
平成28年度の担 当 者ページ（古田 薫）・[廣岡 義之]

168[砂子 滋美]169

4年

福祉 Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ

教育相談（含カウンセリング）

る）は兼担、[

学年配当（数字は週当り授業時間）

2
2
4
2
2
2

[吉永 潤]

170[新井野 久男]

171

平成28年度の
担 当 者

ページ

2
2
1
4
2

○は社会福祉士国家試験受験資格必修科目◇は精神保健士(PSW)国家試験受験資格必修科目、◆は精神保健士(PSW)国家試験受験資格選択科目△は福祉教員免許必修科目、▲は福祉教員免許選択科目□は認定心理士免許必修科目、■は認定心理士免許選択科目※ 教職に関する科目を修得しても、卒業要件単位には含まれません。
※ 教育職員免許状を取得するためには、上記科目のほか、教育職員免許法施行規則第66条の6に定める科目として、
日本国憲法（2単位）、体育（2単位）、外国語コミュニケーション（2単位）、情報機器の操作（2単位）について、指定の科目を履修すること。

授 業
科目の
区 分
目

課
程
外
科

授

業

科

目

の

名

称

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ

授業
方法

単位数
必修 選択

社
会
福
祉
士

P
S
W

高等
学校
教諭

学年配当（数字は週当り授業時間）

1年 2年 3年 4年
福祉 Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ

SFFD23002 講義

2

2

竹内 一夫

福祉レクリエーション演習Ⅰ(発展) SFFD22032 演習22

原 志津・[田島 栄文]

ケアマネジメント論Ⅱ※課程外科目を修得しても卒業要件には含まれない。

-128-

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

相談援助の基盤と専門職Ⅰ

担当者氏名

竹内

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○
○
○

2・必修

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《テキスト》
社会福祉士養成講座編集委員会編 第３版 新社会福祉士養成講座6「相談援助の基盤と専門職」中央法規出版、2015《参考図書》
社会福祉士養成講座編集委員会編 新社会福祉士養成講座７「相談援助の理論と方法Ⅰ」 新社会福祉士養成講座8「相談援助の理論と方法Ⅱ」中央法規出版、2009《授業時間外学習》
常に生活地域で、社会でどのような福祉問題が取り上げられ、どのような対応がなされているかに敏感になり情報を集めること。新聞やTVで、ネットで流される福祉問題の取り上げ方、そこに偏見や差別観などが潜んでいないかにも注意を払うこと。
これらによって常に感性を磨いてほしい。

《成績評価の方法》
成績評価は、受講態度、定期試験、課題の達成によってなされるが、各項目の成績への関与率は、受講態度30％、定期試験
50％、課題達成20％、であり、総合計で評価点が算出される。

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

2年・Ⅰ期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の到達目標》①ソーシャルワーク援助とはどのような福祉活動をいうのかが理解できる。
②ソーシャルワーク援助専門職が求められる価値、態度、実践
理論が理解できるようになる。
③ソーシャルワーク援助が、ノーマライゼーションの理論や、
エンパワメントの理論と関連付けて説明できるようになる。

2

開講年次・開講期

2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《授業の概要》
社会福祉の実践方法であるソーシャルワーク実践に不可欠な価
値、態度、基本理念を理解することが本講義の目的である。Ⅰ
期では、ソーシャルワ－ク援助の原点、現在までの発展過程を学び、そこから相談援助に不可欠な専門職としての価値、実践
原理、利用者の人権擁護について、教科書に基づき学びを進める。

1

SSPA12001

一夫

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
社会福祉に関わる専門職
現代社会で生きるということ
ソーシャルワークとはなに？
ソーシャルワークを構成する要素とはソーシャルワークの歴史① 前史
ソーシャルワークの歴史② 基礎の確立ソーシャルワークの歴史③ 援助技術の確立
ソーシャルワークの歴史④ 統合モデルの検討
ソーシャルワークの歴史⑤ グループの援助
ソーシャルワークの援助⑥ 地域援助ソーシャルワーク実践と価値
ソーシャルワーク実践と権利擁護
ノーマライゼーションとは①ミクロレベルノーマライゼーションとは②メゾレベルノーマライぜーションとは③マクロレベル《備考》
専門職としての学びをするのであるから、特別な事情がない限り遅刻は認められない。専門職としての自覚を持って授業に臨むこと。

学習内容など社会福祉士、精神保健福祉士の法律における位置づけと専門性を検討するが、同時に現代社会における期待と養成における問題点について検討する。
現代社会での生活にみられる問題点と病理を検討する。また、地域社会の教育力、介護力、保育力の現状を検討し、福祉社会への移行のための課題について検討を加える。
現代社会におけるソーシャルワークの概念、ソーシャルワークの諸定義について検討する。
ソーシャルワーク援助を構成する、クライエント、ワーカー、ターゲット、アクションの各システムと、援助者の価値、態度について検討する。
社会福祉確立までの歴史、特に相互扶助から慈善・博愛事業を中心に検討を加える。
専門的援助技術の確立への取り組みの中で、特にCOS運動が、近代ソーシャルワーク援助に貢献した個別記録と教育について検討する。
診断主義モデル、機能主義モデル、問題解決モデル、心理社会モデル、生態学モデル、生活モデルなど、現在に至るまでの各モデルの特徴を検討する。
利用者援助における複数の援助技術の必要性を検討するとともに、サービスを統合する
ケアマネジメントにも言及する。
グループを対象とし、グループメンバーの相互作用を活用した援助の歴史とグループワークの援助モデルについて言及する。
コミュニティデベロプメントから、コミュニティーオーガニゼーション、そしてコミュ
ニティワークへの変遷について検討する。
ウェルフェアから、ウェルビーイングへと社会福祉の援助目標が変化したなかで、社会福祉に携わるソーシャルワーカーの価値はどのようの変化したのかを検討する。
権利擁護とは、なぜ今権利擁護が必要とされるのか、我々専門職の目指す方向はどこかを検討する。エンパワメントの必要性についても検討する
ソーシャルワーク援助の目的の一つであるノーマライゼーションとは、その目的と、その援助方法とはについて検討する。まず個人のレベルを扱う。
ソーシャルワーク援助の目的の一つであるノーマライゼーションであるが、ここでは地域社会でのノーマライゼーションの展開を扱う
ソーシャルワーク援助の目的の一つは、ノーマライゼーションであるが、ここでは法律、社会制度でのノーマライゼーションの展開を扱う。

-129-

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

相談援助の基盤と専門職Ⅱ

担当者氏名

竹内

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○
○
○

2・必修

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《テキスト》
社会福祉士養成講座編集委員会編 新社会福祉士養成講座6「相談援助の基盤と専門職」中央法規出版、2009《参考図書》
社会福祉士養成講座編集委員会編 新社会福祉士養成講座７「相談援助の理論と方法Ⅰ」 新社会福祉士養成講座8「相談援助の理論と方法Ⅱ」中央法規出版、2009《授業時間外学習》
常に生活地域で、社会でどのような福祉問題が取り上げられ、どのような対応がなされているかに敏感になり情報を集めること。新聞やTVで、ネットで流される福祉問題の取り上げ方、そこに偏見や差別観などが潜んでいないかにも注意を払うこと。
これらによって常に感性を磨いてほしい。

《成績評価の方法》
成績評価は、受講態度、定期試験、課題の達成によってなされるが、各項目の成績への関与率は、受講態度30％、定期試験
50％、課題達成20％、であり、総.計で評価点が算出される。

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

2年・Ⅰ期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の到達目標》①ソーシャルワーク援助とはどのような福祉活動をいうのかが理解できる。
②ソーシャルワーク援助専門職が求められる価値、態度、実践
理論とが理解できるようになる。
③ソーシャルワーク援助が、ノーマライゼーションの理論や、
エンパワメントの理論と関連付けて説明できるようになる。

2

開講年次・開講期

2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《授業の概要》ソーシャルワークの基礎と専門職Ⅱでは、相談援助の具体的な方法、それに当たる専門職の力量、相談援助を有効化していく
ために解決していかなければならない問題点について、講義をベースに学びを進めていく。各自が問題意識を持てるように、課題を与え、研究を進めていくことも、プログラムの中に入れていき、実践現場で生きる学びになるように学びを進めていく。

1

SSPA12002

一夫

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング

テーマ
相談援助の理念：自己決定
相談援助の理念：自立支援
相談援助の理念：エンパ
ワメントとストレングス
ノーマライゼーション：
地域生活という視座
ノーマライゼーション：
社会的包括
専門職の倫理専門職の社会的責任と倫理綱領
専門職制をめぐる倫理的
ジレンマ
総合的、包括的な相談援
助
地域を基盤としたソー
シャルワーク
総合的な相談援助を支える理論
相談援助に関わる専門職とは総合相談援助における専門的機能
社会の変化とニーズの変化
他職種との連携《備考》
専門職としての学びをするのであるから、特別な事情がない限り遅刻は認められない。専門職としての.覚を持って授業に臨むこと。

学習内容など自己決定は相談援助の中心概念ではあるが、危機的状況では、一時自己決定権を預かることも支援の一つとなる。ここでは状況に合わせた自己決定権の行使について考える。
ソーシャルワーク援助の最終目標は自立支援にあるが、障害状況によっては、依存的.
立も考慮に入れた支援が必要である。自立の在り方についても検討する。
利用者の能力、保持力をうまく引き出し、課題解決に取り組めるように支援することで、利用者はパワレス状況から抜け出し、エンパワメントされることを確認する。
ソーシャルワーク援助の目的と過程はノーマライゼーションの実現への取り組み過程ともいえる。地域でのありきたりの生活の実現とはについて検討する。
人がいかなる状況にあろうとも、社会参加が確保され、社会の一員としての権利と義務を果たせる状況づくりが社会福祉の目的であることを学ぶ。
専門職はその技術、知識、そしてそれらを人々の福利のためだけに使うことが求められるが、それを維持、向上させるための仕組みが倫理であることを学ぶ。
社会的責任として、専門職の倫理を尊守するために、専門職能団体がどのように対応す
るかを社会に向けて公表したものが、倫理綱領であることを学ぶ。
我々は、複数の役割を持って社会生活を送っていくが、時に目指すところが矛盾し倫理的な葛藤を専門職の内部に生み出す。これへの対応を検討する。
福祉は今、重複し、重層した問題を抱える利用者への支援で、ニーズを総合的、包括的にとらえることが求められる。そこでの留意点について検討する。
施設から在宅へと福祉は大きくシフトした。地域を基盤にノーマライゼーションの実践がどのように進められるべきか検討する。
従来の援助技術では、重複し重層した利用者のニーズに対応できない。ここではシステ
ム理論を用いた生活モデルを基盤にした、支援の在り方を検討する。
総合相談を担当できる専門職は、どのような専門基盤を必要とするのであろうか。ここでは求められる専門性とその資格について検討する。
現在の相談援助専門職は、多くの求めらるスキルを身に付け、多専門職との連携で仕事ができることを求められる。ここでのスキルとは、技術とはを検討する。
複雑化とともに、少子超高齢化に歯止めがかからない社会。このような状況の中で利用者のニーズも大きく変化してきている。その変化と看られる問題点について学習する。
今地域で他職種と連携をし、支援をしていくためには、どのような知識、技術、技能が求められるのか、またその留意点についても検討する。

-130-

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

介護概論

担当者氏名

小倉

授業方法

講義

単位・必選
○
○
○
◎
○

2・選択

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）
3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
社会福祉学双書 15 介護概論
社会福祉学習双書編集委員会編 全国社会福祉協議会《参考図書》①ケアの本質-生きることの意味- ﾐﾙﾄﾝ･ﾒｲﾔﾛﾌ ゆみる出版②人間科学的生活支援論 黒澤貞夫 ミネルヴァ書房《授業時間外学習》
家族や近隣者の高齢者とのかかわり、ボランティアに積極的に参加し、対象者への理解を深めていきましょう。
またレポートでは、近年の介護における社会的問題や事件等から介護に求められる政策・社会的課題などについても考える
機会にしてほしい。

《成績評価の方法》（１）授業への積極的参加度（15点）（２）レポート課題（15点）（３）小テスト（20点）（４）定期試験（50点）

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2年・Ⅰ期

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）《授業の到達目標》
社会福祉専門職として必要な介護の歴史、機能、原則、援助の方法などについて理解する。また、介護の理念および介護福祉
実践のあり方を理解するとともに、ソーシャルワーク実践に必要な専門知識と支援の方法を習得する。

2

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》介護の理念や対象およびその理念、基本施設について学ぶ。さらに障がい等の状況等に応じた介護過程における生活支援技法
や介護予防の基本的な考え方を学ぶ。
対象者が自己決定や自己選択し、主体的に暮らすこと、生活の質を高めるための介護の本質を理解し、よりよい支援につなげる知識と生活支援技術の習得に向け段階的に学習する。

1

STTA22003

毅

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
オリエンテーション
人間と生活
法律の変遷から介護を考
える
介護の目的
援助関係

《備考》

学習内容など人々の生活とは何かを理解し、家庭機能変化、高齢者や障がい者の実態と権利、ライフ
サイクルにおける人間関係の変化や自律・自立について考える。
社会福祉士及び介護福祉士法、専門職による介護の展開及び介護職に求められる医療行為について学ぶ。
介護の原則と介護職員の倫理、自立に向けた介護、尊厳を支える介護、介護提供の場、介護の対象について学ぶ。
介護における援助関係の基本①援助関係の理解②利用者の理解について学ぶ。

介護関係維持のための技法
介護過程（１）①察観②コミュニケーション③記録と情報の共有④他職種との連携について学ぶ。

介護過程（２）

介護過程の実際①介護過程とチームアプローチについて学ぶ。

生活支援技術の基本（１）
生活支援技術の基本（２）
生活支援技術の基本（３）
障害別生活支援（１）①利用者の自立支援と介護、②住生活環境の整備と介護、③食事の介護、④排泄の介護、⑤入浴の介護について学ぶ。
①衣服の着脱の介護、②清潔の介護、③体位変換・移動の介護、④社会生活を維持するための支援、⑤健康な生活習慣づくりへの支援について学ぶ。
①緊急・事故時の対応、②介護家族への支援、③福祉用具の活用、④終末期の支援について学ぶ。
視覚障害、聴覚・言語障害、重複障害（盲ろう）の理解と生活支援について学ぶ。

障害別生活支援（２）

運動機能障害、重症心身障害の理解と生活支援について学ぶ。

障害別生活支援（３）

内部障害の理解と生活支援について学ぶ。

障害別生活支援（４）知的障害、高次機能障害、精神障害の理解と生活支援について学ぶ。

障害別生活支援（５）まとめ

認知症（若年性認知症を含む）の理解と生活支援について学ぶ。

介護過程の意義①在宅生活を支援する方法②家族への援助について学ぶ。

-131-

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

こころの基盤の理解

担当者氏名

北島

授業方法

講義

単位・必選
○
○
○
◎

2・選択

《テキスト》
プリントを配布《参考図書》「視覚心理学への招待 見えの世界へのアプローチ」 大山正著 サイエンス社「グラフィック 認知心理学」 森敏昭・井上毅・松井孝雄サ
イエンス社「朝倉心理学講座４ 脳神経心理学」 利島保[編] 朝倉書店
《授業時間外学習》
・予習の方法 特に予習は必要としない．
・復習の方法 復習には力を入れてください．授業中に整理するプリントの内容を中心に復習してください．まず，各用語の意味を理解し覚えてください．次に，図や表，様々なデータを参照しつつ，実験やモデルが示すことを理解するように努めてください．

《成績評価の方法》
ペーパーテスト70％
レポート・小テストなど20％
受講態度10％

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2年・Ⅰ期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の到達目標》○知覚、認知、神経に関する心理学の基本事項について説明できる。
○簡単な実験や質問紙調査を行うことができる。
○心理的または社会的事象のいくつかについて，心理学の知識を基に主体的に考えることができる．

2

開講年次・開講期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
2-2 統計的データを理解し、加工し、活用することができる（統計分析力）《授業の概要》こころは脳などの神経系と無関係であるはずはありません。また、こころは決してつかみどころがない曖昧なものでもありません。本講義では、知覚心理学、認知心理学、神経心理学の内容を中心に、こころがどのような基盤から成り立っているのかを学びます。

1

SFFA22005

律之

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
こころの基盤とは？

《備考》

学習内容などガイダンス

眼からの情報は脳へどう伝わるか(視覚の基礎)
眼からの情報は脳へどう伝わるか(脳への伝達)
感覚の黄金法則(感覚についての３つの法則)
実験

網膜の役割、光信号から電気信号への変換

おかしいのは世界か？自分か？(体制化と錯視)
実験

錯視のデモやその見えの仕組み、いくつかの対象がまとまって見える性質

わたしたちの世界(三次元知覚)
見えていても見えていない(注意)
自分が自分であるために(記憶)
自分が自分であるために(記憶)
いつも言葉で考える(言語)
人に会うとはじめに見るところ(顔の認知)一難去ってまた一難(問題解決)
これまで何を学んだか(まとめ)

三次元に世界を知覚するために必要な要素、大きさの恒常性

網膜から大脳への情報の伝達
ウェーバーの法則、フェヒナーの法則、スティーブンスのべき法則
触二点閾についての実験

ミューラーリヤー錯視についての実験

網膜に投影されることと「見える」こととの違い．注意の空間的および時間的性質の損傷と注意の障害
記憶の分類、短期記憶から長期記憶へのシフト
ワーキングメモリ

スパンテストの体験

言葉と脳、文の理解にかかわる処理
顔を認識する能力、人種と顔、感情と顔
洞察と情報処理による問題解決
こころの基盤としての知覚、認知、神経

-132-

脳と記憶

脳

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

コミュニケーション論

担当者氏名

柏木

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○
○

2・選択

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）
3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）《テキスト》
指定しません。適時資料を配布します。

《参考図書》『楽しさの追求を支えるための介入技術』公益財団法人日本レクリエーション協会、2013他。

《授業時間外学習》
必要の際、適時説明します。

《成績評価の方法》
定期試験（50％）
授業時の課題・実践による評価（50％）

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2年・Ⅰ期

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）《授業の到達目標》
１．コミュニケーションの基本的な心構えを理解する。
２．福祉分野におけるコミュニケーションの特徴を理解する。
３．円滑なコミュニケーション行うスキルを身につける。
４．福祉分野における集団行動やチームワークについて理解する。
５．福祉分野におけるレクリエーションスキルを身につける。

2

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》
福祉分野に携わる上で、他者との円滑なコミュニケーションス
キルは不可欠です。前半はコミュニケーションとは何か、福祉分野におけるコミュニケーションについて理論を学ぶと同時に、実践を通じて、具体的なコミュニケーションスキルを高めます。後半は、福祉レクリエーション支援を行うための介入技
術を、グループ演習やロールプレイといった実践を通じて、習
得します。

1

SFFA22006

登起

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
授業のテーマ上、他者とコミュニケーションを積極的に取ることを求めます。以下の授業計画は、習熟度に合わせて順序を入れ替えるなど変更となる場合があります。

テーマ
オリエンテーション

学習内容など講義内容と授業の運営方法について知る

コミュニケーションとは
何か①
コミュニケーションとは
何か②
福祉分野におけるコミュ
ニケーションの特徴
コミュニケーションスキ
ルを高める①
コミュニケーションスキ
ルを高める②
福祉レクリエーションとは何か
福祉レクリエーションの計画
福祉レクリエーション計
画策定の実践
福祉レクリエーションの実践①
福祉レクリエーションの実践②
福祉レクリエーションの実践③
福祉レクリエーションの応用
福祉分野におけるチーム
ワークとは
まとめ

言語的コミュニケーションと非言語的コミュニケーション①について学ぶ
キーワード：情報伝達／意思表明
言語的コミュニケーションと非言語的コミュニケーション②について学ぶ
キーワード：受容／共感／協調／対人援助／相談援助
福祉分野におけるコミュニケーションとは何かを考える
キーワード：子ども／高齢者／視覚障害／聴覚障害者
信頼関係構築のためのコミュニケーションスキルを高める
キーワード：自己開示／ラポール「傾聴」「承認」「質問」スキルを高める
キーワード：傾聴／同調／復唱／オープンクエスチョン／クローズドクエスチョン
福祉分野におけるレクリエーションの重要性について考える
キーワード：アイスブレイク／アクティビティ／グループワーク
福祉レクリエーションのプログラムの立て方を学ぶ
キーワード：プログラムデザイン
福祉レクリエーションのプログラムを立てる
福祉レクリエーションを実践する①
福祉レクリエーションを実践する②
福祉レクリエーションを実践する③
対象者と現場に合わせたレクリエーションのアレンジについて学ぶ
福祉分野におけるチームワークを考える
キーワード：チームビルディング／情報共有
コミュニケーション論のまとめ（これまで学んできたことを振り返る）-133-

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

社会心理学

担当者氏名

北島

授業方法

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎
○
○
○

2・選択

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2年・Ⅰ期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《テキスト》「いちばんはじめに読む心理学の本2 社会心理学 社会で生きる人のいとなみを探る」 遠藤由美編著 ミネルヴァ書房《参考図書》「図説心理学入門第2版」「心理学」教科書)《授業の到達目標》○「社会心理学」の心理学における位置づけを説明できる。
○自己、他者とのつながり、自他間の影響過程といった主要な内容について、理解し説明できる。
○心理的または社会的事象のいくつかについて、社会心理学の知識を基に主体的に考えることができる。

1

開講年次・開講期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
1-5 自己の言動や役割に対して責任を持とうとする態度（社会的責任）2-2 統計的データを理解し、加工し、活用することができる（統計分析力）《授業の概要》社会心理学は、家族などとの身近な社会、学校などの日常的活動の舞台となる社会、国際舞台のような規模が大きな社会について、それらをどのように心に映し出し、それらにどのように働きかけるかを解き明かそうとしています。本講義では、社会心理学の知見を体系的に学習し、人と人とが出会うところに生
まれるいろいろな問題に対し深く洞察できる力を養います。

《授業計画》週

SFFA22007

律之講義《成績評価の方法》
ペーパーテスト 60％
レポート・小テストなど
受講態度 20％

科目ナンバリング

齊藤勇編

誠信書房

(教養科目

《授業時間外学習》
・予習の方法 下の授業計画はテキストに準拠しています。該
当する箇所を前もって読んでおくようにしてください。どういったテーマを学ぶか、意識することが大切です。
・復習の方法 授業中に整理するプリントを中心に復習してください。また、テーマの目的に関係した課題を出しますのでレポートを作成してください。レポートは添削後、返却します。

20％

《備考》
○本科目は，教養科目「心理学」を修得後に受講することを奨
めます。

テーマ
ガイダンス コミュニケーションのかたち
社会的動物としての人間

学習内容など授業計画の説明、言語的コミュニケーションと非言語的コミュニケーション

社会的動物としての人間
２
感情１

集団での協力関係、互恵性

感情２

基本的感情と社会的感情の役割、幸福とはどういうことか？

人を傷つける心

他者への攻撃、攻撃行動の合理化、攻撃行動の生起を説明する理論

人を助ける心他者への援助、援助における思考、援助を妨げる原因、援助行動の生起を説明する理論

集団１

集団とは何か？

集団２

社会的アイデンティティ理論、集団協力ヒューリスティック、社会的ジレンマ

関係性１

関係性はいかに重要か？

関係性２

恋愛・結婚、関係性に対する質問紙調査

社会的自己１

自己とは何か？

社会的自己２

社会的比較、自己評価維持モデル、自己評価に関する動機

パーソナルスペースパーソナルスペースに関する実験の体験

これまで何を学んだか

まとめ

他者の心の理解、心の理論

ラザルスの感情生起の理論

実在集団の葛藤理論

関係のはじまり、親しい関係の維持・終焉

個人的自己概念と公的自己概念、作動的自己概念-134-

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

態度の心理学

担当者氏名

北島

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

《テキスト》「いちばんはじめに読む心理学の本２ 社会心理学 社会で生きる人のいとなみを探る」 遠藤由美編著 ミネルヴァ書房＊社会心理学で使用するテキストと同一《参考図書》「図説心理学入門第2版」「心理学」教科書)

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斎藤勇編

誠信書房

(教養科目

《授業時間外学習》
・予習の方法 下の授業計画はテキストに準拠しています。該
当する箇所を前もって読んでおくようにしてください。どういったテーマを学ぶか、意識することが大切です。
・復習の方法 授業中に整理するプリントを中心に復習してください。

《成績評価の方法》
ペーパーテスト60％
レポート・小テストなど30％
受講態度10％3

2年・Ⅱ期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の到達目標》○社会的影響や態度といった内容を心理学的な点から説明することができる。
○心理的または社会的事象のいくつかについて、社会心理学の知識を基に主体的に考えることができる。

2

開講年次・開講期

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
1-5 自己の言動や役割に対して責任を持とうとする態度（社会的責任）《授業の概要》社会心理学で学んだ自己と他者の関係についての基礎的な内容をもとに、「態度」を軸としながら発展的に学びを深める。社会の中で影響がどのように伝わるか、どのようなときに自分の態度が変化するか、社会的な判断はいかに形成されるかなど、心理学の実践的な役割について考えていく。

1

SFFA22008

律之

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
本科目は、「社会心理学」を修得後に受講するようにしてください。

テーマ
社会的影響１

学習内容など他者は人にどのような影響を及ぼすか？ 多数派の影響と少数派の影響

社会的影響２

権威に服従する、権威に抵抗する

態度・説得１

態度とは何か？

態度・説得２

人はどのようにして説得されるのか？

質問紙調査

態度にかかわる質問紙調査

文化と心１

文化はどのように人をつくるか？

文化と心２

文化と心の関係を表す実証研究

原因帰属と社会的推論・
判断１
原因帰属と社会的推論・
判断２
ステレオタイプ・差別１

原因帰属の理論

ステレオタイプ、偏見、差別とは？

どのようなステレオタイプがあるか？

ステレオタイプ・差別２

人は集団をどのようにとらえるか？

ステレオタイプはどのように処理されるか？

実験

IATによる潜在的なステレオタイプについての実験

公正・公平１

公正とは何か

公正・公平２

不公正にどう反応するか？

これまで何を学んだか

まとめと展望錯誤帰属

さまざまな技法を用いて他者に影響を及ぼす

態度はどのようなときに変わるのか？
マス・メディアはどのように人を動かすか？

文化と心の関係にまつわる理論と方法
人はどのように文化をつくるか？

原因帰属に伴うエラーとバイアス

ヒューリスティック-135-

なぜ公正にこだわるのか？

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

専門プレゼミナールⅠ

担当者氏名

小倉

授業方法

毅、小林

茂、北島

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

律之、稲冨

単位・必選
○
◎
○
○
○

4・必修

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2年・Ⅰ期

2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）《テキスト》
その都度、プリントを配布する。

《参考図書》《授業時間外学習》
児童や障害者との交流や施設見学のための準備を行う。

《成績評価の方法》
主体的な授業への参加姿勢、レポートの提出、プレゼンテー
ションの様子、グループでの協働的な取り組み姿勢などを総合的に評価する。

1

開講年次・開講期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）《授業の到達目標》(1)相談援助の対象となる人々について体験的に理解する。
(2)援助の取り組み方、支援にかかわる方法について自分たちで検討し、実践することができる。

テーマ
ガイダンス、地域調査のまとめ
地域調査の発表

SFFA12009

恭《授業の概要》
1年次の演習などを通して学んだ人間関係を構築するスキルに基づきながら、見学、体験、ボランティアなどを行うことで、専門的な力を活用するための基盤を身につける。児童や障害者を対象としながら、援助に対する取り組み方や、支援にかかわる様々な方法について体験的にまなぶ。

《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

養護学校をまなぶ１

学習内容など授業ガイダンス。基礎ゼミナールⅡで実施した地域調査の内容をふり返り、発表の準備を行う。作業を通じて発表資料、読み原稿の作成について理解する。(グループワーク)
基礎ゼミナールⅡで実施した地域調査のプレゼンテーションを実施する。質疑応答、相互評価を通じてプレゼンテーション技術について理解する。(グループワーク)
児童養護施設について映像から学ぶ。気づいたこと、考えたことを文章にする。文章の書き方についても指導する。
養護学校について勉強する＜外部講師＞

養護学校をまなぶ２

養護学校を知るための課題にチャレンジ

養護学校をまなぶ３

養護学校見学

身体障害者の暮らしをまなぶ
不登校についてまなぶ

福祉のまちづくり研究所見学

障害児・障害者について
まなぶ１
障害児・障害者について
まなぶ２
障害児・障害者について
まなぶ３
障害児・障害者について
まなぶ４
障害児・障害者について
まなぶ５
調査により福祉をまなぶために１調査により福祉をまなぶために２

障害児・障害者をもつ保護者の話から学ぶ＜外部講師＞

児童養護施設をまなぶ

不登校について勉強する＜外部講師＞

障害児・障害者の親の会との交流会準備
障害児・障害者の親の会との交流会準備
障害児・障害者の親の会との交流会の実施
障害児・障害者の親の会との交流会の振り返り
これまでの体験的まなびを参考にしながら、専門プレゼミナールⅡで行う福祉にかかわる調査の準備を行う。気になった事柄の抽出など。
これまでの体験的まなびを参考にしながら、専門プレゼミナールⅡで行う福祉にかかわる調査の準備を行う。考えられるテーマはどのようなものがあるか。

-136-

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

専門プレゼミナールⅡ

担当者氏名

小倉

授業方法

毅、小林

茂、北島

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

律之、稲冨

2・必修

《テキスト》
その都度、プリントを配布する。

《参考図書》《授業時間外学習》
授業の進行に合わせて、必要な調査準備を行う。

《成績評価の方法》
主体的な授業への参加姿勢、レポートの提出、プレゼンテー
ションの内容、グループでの協働的な取り組み姿勢などを総合的に評価する。

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2年・Ⅱ期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の到達目標》(1)調査について基本を理解し、自ら実行することができる。
(2)福祉の利用者の視点に立ち、課題を見つけることができる。

1

開講年次・開講期

2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《授業の概要》専門プレゼミナールⅠを通じて得た体験的な知識に基づきながら、利用者理解を目的とした調査を行う。自分たちで内容を検討した上でデータを取得し、プレゼンテーションのための分析まで行う。

《授業計画》週

SFFA12010

恭

単位・必選
◎
○

科目ナンバリング《備考》

テーマ
オリエンテーション

Ⅱ期の勉強の進め方

調査内容の検討１

調査内容を決めるために、グループごとにわかれて意見を出し合う。

調査内容の検討２出された意見をもとに、いくつかの内容に絞り、それぞれの成果や課題について検討する。
これまでの議論をもとに、調査内容を決定する。

調査内容の検討３
調査の準備１

時間割の確認

学習内容など専門プレゼミナールⅠの振り返り

調査の準備３

調査目的に従い、どのような手法を用いるか、そのために準備するものは何か検討する。
調査のための準備を行う。アンケートやインタヴュー内容の決定、具体的な調査対象の選定
グループ間で調査の内容などを共有し、課題を発見する。

調査の準備４

前回に見つかった課題の対応を中心に、調査のための準備を完了させる。

調査の実施１

グループごとに調査を実施する。

調査の実施２

グループごとに調査を実施する。

調査の実施３

グループごとに調査を実施する。

調査結果の分析とまとめ
１
調査結果の分析とまとめ
２
調査結果の分析とまとめ
３
プレゼンテーション

得られたデータの入力と整理調査の準備２

整理されたデータから分析
プレゼンテーションの準備
グループごとに調査の内容と結果について説明する。

-137-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

社会保障論Ⅰ

担当者氏名

河野

授業方法

科目ナンバリング

SSPB12011

開講年次・開講期

2年・Ⅰ期

真

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
○
○
○

2・必修

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）
3-5 市民として専門家として自律的に学習を継続することができる（市民性・生涯学習力）《授業の概要》社会保障の概念や対象，理念等について，その発達過程も含めて解説し，制度の体系と概要について理解する。本講義では，社会保障を構成する医療保障制度，介護保険制度および社会福祉制度を中心に教授する。

《テキスト》『社会保障(新・社会福祉士養成講座12)』社会福祉士養成講座
編集委員会(編)中央法規出版，及び授業中に配布するプリン
ト。
《参考図書》《授業の到達目標》
社会保障の役割や理念，機能について理解する。社会保障の構造を把握し，制度の体系について理解する。社会保障の財源と費用を学び，社会保障財政のトレンドについて理解する。社会保障制度を構成する医療保障制度や介護保険制度，社会福祉制
度の内容，現状，将来展望について説明できる。

《授業時間外学習》
講義受講に先立ち教科書は必ず熟読しておくこと。また授業中に配布するプリントを用いて講義内容を復習すること。限られた講義時間で，幅広い知識を身につけなければならないため，予習・復習が単位取得の必須の要件となる。

《成績評価の方法》
定期試験80％，授業への参加とその成果20％。
《備考》
本教科は社会福祉士・精神保健福祉士国家試験に対応する科目であり，受験対策を意識した講義を実施する。

《授業計画》
週
1
2
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13
14
15

テーマ
社会の変化と社会保障

学習内容などオリエンテーション(講義の課題と対象)

社会保障の定義

社会保障の内容による定義と制度による定義

社会保障の構造社会保障の目的と機能，近年の社会保障改革の動向

社会保障の財源と費用
医療保障制度（1）

社会保障給付費，社会保障関係費，財源構成
社会保障制度のまとめと国家試験対策
医療費の動向

医療保障制度（2）

日本における医療供給システムの特徴

医療保障制度（3）

医療保険制度（１）

医療保障制度（4）医療保険制度（２）

医療保障制度（5）介護保険制度（1）

医療制度改革医療保障のまとめと国家試験対策
介護保険制度の概要（1）

介護保険制度（2）

介護保険制度の概要（2）

介護保険制度（3）社会福祉制度（1）

介護保険制度をめぐる近年の動向
介護保険制度のまとめと国家試験対策
社会福祉の法制度，動向，社会福祉の実施体制，社会福祉制度形成史

社会福祉制度（2）

社会福祉施策：母子福祉，老人福祉，児童福祉，障害者福祉

社会福祉制度（3）

社会福祉施策：生活保護，社会手当
社会福祉のまとめと国家試験対策-138-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

社会保障論Ⅱ

担当者氏名

河野

授業方法

科目ナンバリング

SSPB12012

開講年次・開講期

2年・Ⅱ期

真

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
○
○
○

2・必修

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）
3-5 市民として専門家として自律的に学習を継続することができる（市民性・生涯学習力）《授業の概要》本講義では，社会保障を構成する年金保険制度，労働保険制度について教授する。また，少子高齢化や生活の都市化・核家族
化，所得格差の拡大，福祉サービス供給や財源調達，管理運営に関する公私関係，現代社会における社会保障制度の諸課題について教授するとともに，社会保障制度の発達過程や諸外国における社会保障制度の概要についても理解を深める。

《テキスト》『社会保障(新・社会福祉士養成講座12)』社会福祉士養成講座
編集委員会(編)中央法規出版，及び授業中に配布するプリン
ト。
《参考図書》《授業の到達目標》
年金保険制度，労働保険制度を理解する。社会保障が対応する
今日的課題(格差問題，少子化問題，高齢化問題)について，それらの本質や動向について理解する。社会保障の発展プロセス
や諸外国の制度に対する学習を通して，社会保障制度の本質や制度形成のメカニズムを理解する。

《授業時間外学習》
講義受講に先立ち教科書は必ず熟読しておくこと。また授業中に配布するプリントを用いて講義内容を復習すること。限られた講義時間で，幅広い知識を身につけなければならないため，予習・復習が単位取得の必須の要件となる。

《成績評価の方法》
定期試験80％，授業への参加とその成果20％。
《備考》
本教科は社会福祉士・精神保健福祉士国家試験に対応する科目であり，受験対策を意識した講義を実施する。

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
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13
14
15

テーマ
年金保険制度（1）
年金保険制度（2）

学習内容などオリエンテーション：講義の課題と対象
年金保険の概要
国民年金，厚生年金，共済年金（1）

年金保険制度（3）国民年金，厚生年金，共済年金（2）

年金保険制度（4）労働保険制度（1）

年金制度改革
年金保険制度のまとめと国家試験対策
労働者災害補償保険労働保険制度

労働保険制度（2）

雇用保険制度

労働保険制度（3）

労働保険制度のまとめと国家試験対策

社会保障が当面する課題（1）
社会保障が当面する課題（2）
社会保障が当面する課題（3）
社会保障の歴史的展開（1）
社会保障の歴史的展開（2）
社会保障の歴史的展開（3）
諸外国における社会保障制度（1）
諸外国における社会保障制度（2）

社会保障の類型
格差問題の諸相，日本及び世界の所得格差の状況，格差問題の背景と社会保障制度
少子高齢化の動向(日本及び先進諸国)と対応策
欧米における社会保障発達史
日本社会保障発達史（1）第2次世界大戦終了まで
日本社会保障発達史（2）戦後～現代
社会保障発達史のまとめと国家試験対策
諸外国の社会保障制度
諸外国の社会保障制度
まとめと国家試験対策-139-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅰ

担当者氏名

牧田

授業方法

講義

単位・必選
○
○
○
◎

2・選択

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）《テキスト》『高齢者に対する支援と介護保険制度』新・社会福祉士養成講
座（13）、中央法規出版《参考図書》《授業時間外学習》（１）予習：適宜、予習課題およびテキスト中の該当箇所を指示する。
（２）復習：自ら授業内容の再確認を行う事。理解が十分でない項目などに関しての積極的な質問は歓迎する。研究室で個別に対応する。

《成績評価の方法》（１）授業内討論等への参加とその成果（20%）（２）レポート課題等の提出物（20%）（３）定期試験（60%）

3
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15

2年・Ⅰ期

2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《授業の到達目標》（１）高齢者の現状を理解し、今後の高齢者政策の目指すべき
方向性を正しく把握する。
（２）高齢者に係る法・制度を理解し、その運用について正し
く理解する。
（３）介護保険制度の概要とさまざまな福祉サービスを理解する。

2

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》本講義では、高齢者（健康な高齢者も含む）に関わる様々な問題を、「高齢者理解」「高齢者に係る法・制度」「介護保険」という３つの方向から考察していく。専門用語が頻出するが、適宜補助プリントやワークシート、DVDやVHSなどの視聴覚教材などで理解を助ける。また、現状に即した事例問題を取り上げ、その分析を通して高齢者支援の理解を深める。

1

SSWB22013

満知子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

テーマ
オリエンテーション

学習内容など講義の方法、および高齢者福祉の内容について、概略を把握する。

少子高齢社会の特徴
高齢者の特性（１）

データや表から現在の少子高齢社会の現状を把握する。また地域ごとの高齢者率など、
福祉サービスを展開させていく上での基礎的な知識を身につける。
ライフサイクルにおける高齢期の身体ｔ系精神的特性について理解する。

高齢者の特性（２）高齢者の社会的 、経済的特性について理解する。

高齢者の生きがいと社会参加
高齢者福祉の歴史と発展過程（１）
高齢者福祉の歴史と発展過程（２）
諸外国の高齢者福祉の歴史と発展過程高齢者福祉に係る法と制度（１）
高齢者福祉に係る法と制度（２）
高齢者福祉に係る法と制度（３）
介護の現状と家族支援（１）
介護の現状と家族支援（２）
介護の現状と家族支援（３）
I期のまとめ「改正高年齢者雇用安定法」の施行による高齢者、高年齢者の社会活動に焦点をあて、高齢期の生きがいについて理解を深める。
日本の高齢者福祉の展開過程を概観し、「福祉」の考え方の変遷を理解する。
1990年代以降の高齢者福祉政策に焦点をあて、「高齢者福祉」はどうあるべきなのか考察を深める。
諸外国の高齢者福祉の発展過程について学ぶ。
老人福祉法および同法が規定するさまざまな福祉サービスについて理解を深める。
高齢者虐待防止法について理解し、事例問題を議論しながら考察を深める。
権利擁護と成年後見制度について概要を理解し、事例問題を議論しながら考察を深める。
「介護保険制度」成立の背景に照準をあて、シャドウ・ワークの事例問題を読み解く中で考察を深める。
介護に係る専門職の職域と専門職としての特質について学ぶ。また外部および内部の講師による現場からの体験談を聞き、理解を深める。
認知症、尊厳死、終末期ケアの理念と方法について理解を深める。
I期のまとめを行う。質疑応答によってこれまでの理解をより確実なものとする。

-140-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅱ

担当者氏名

牧田

授業方法

講義

単位・必選
○
○
○
◎

2・選択

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）《テキスト》『高齢者に対する支援と介護保険制度』新・社会福祉士養成講
座（13）、中央法規出版《参考図書》《授業時間外学習》（１）予習：適宜、予習課題およびテキスト中の該当箇所を指示する。
（２）復習：自ら授業内容の再確認を行う事。理解が十分でない項目などに関しての積極的な質問は歓迎する。研究室で個別に対応する。

《成績評価の方法》（１）授業内討論等への参加とその成果（20%）（２）レポート課題等の提出物（20%）（３）定期試験（60%）

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2年・Ⅱ期

2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《授業の到達目標》（１）高齢者の現状を理解し、今後の高齢者政策の目指すべき
方向性を正しく把握する。
（２）高齢者に係る法・制度を理解し、その運用について正し
く理解する。
（３）介護保険制度の概要とさまざまな福祉サービスを理解する。

2

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》本講義では、高齢者（健康な高齢者も含む）に関わる様々な問題を、「高齢者理解」「高齢者に係る法・制度」「介護保険」という３つの方向から考察していく。専門用語が頻出するが、適宜補助プリントやワークシート、DVDやVHSなどの視聴覚教材などで理解を助ける。また、現状に即した事例問題を取り上げ、その分析を通して高齢者支援の理解を深める。

1

SSWB22014

満知子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

テーマ
介護保険制度（１）

学習内容など介護の理念、概念、技法について基本的な理解を深める

介護保険制度（２）

介護保険制度の概要と介護保険制度の課題について把握する。

介護保険制度（３）

介護保険制度における予防概念に焦点をあてる。地域包括支援センターの内容を把握し、地域において介護予防に取り組む現状を理解する。
介護保険法における施設介護を学ぶ。３施設の概要を把握し、課題点等を理解する。

介護保険法におけるサー
ビスと実際（１）
介護保険法におけるサー
ビスと実際（２）
介護保険法におけるサー
ビスと実際（３）
介護に係る関連機関の役割
介護保険法における相談
援助の方法（１）
介護保険法における相談
援助の方法（２）
高齢者の居住環境と福祉用具
事例問題研究演習（１）
事例問題研究演習（２）
事例問題研究演習（３）
事例問題研究演習（４）II期まとめ介護保険法における居宅介護を学ぶ。さまざまなサービスについて概要を把握し、課題点を理解する。
介護保険法における地域密着型福祉サービスを学ぶ。さまざまなサービスについて概要を把握し、課題点を理解する。
行政機関、社会福祉協議会、医療機関の役割と実際の関わりについて把握し、地域におけるNPO活動などの働きを理解する。
ケアマネジメントの基本的な方法について学び、事例問題を解きながらプロセスを確認する。
ケアマネジメントの手法を応用し、個別援助、地域における援助についても事例問題を読み説く作業を行い、理解を確実にする。
高齢者の生活相談援助において不可欠な社会環境としての福祉用具、および生活全般に関わる環境の構築について理解を深める。
介護予防の事例問題（要支援１）を分析する。地域包括支援センターとの連携を考えながら、「生活の質」の維持について考察を深める。
要介護３の事例問題を考える。居宅介護がどのように可能なのか、さまざまな福祉サービスを試みながら、ケアプランを計画していくプロセスを楽しむ。
中度の認知症介護の事例を取り上げる。グループホーム、小規模多機能型施設に焦点をあてて考察を深める。
終末期ケアを取り上げる。在宅で最期を過ごす末期がん患者の事例をとりあげ、医療と福祉の連携ネットワークについて理解を深める。
II期の総まとめをする。質疑応答によってこれまでの理解をより確実なものとする。

-141-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

障害者に対する支援と障害者自立支援制度

担当者氏名

小倉

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○
○
○

2・選択

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）《テキスト》
新・社会福祉士養成講座〈14〉障害者に対する支援と障害者自立支援制度 社会福祉士養成講座編集委員会編 中央法規出版
福祉小六法 みらい
《参考図書》《授業時間外学習》
授業の中で、随時課題を出します。その都度指定された期日までに提出すること。

《成績評価の方法》
授業態度（20％）
レポート課題（30％）
定期試験（50％）

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2年・Ⅰ期

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）《授業の到達目標》（１）障害者の生活実態とこれを取り巻く社会情勢や福祉・介護需要について理解する。
（２）障害者福祉制度の発展過程について理解する。
（３）相談援助活動において必要となる障害者総合支援法や障害者の福祉・介護に係る他の法制度について理解する。

2

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》社会福祉基礎構造改革以降、障害者を取り巻く環境はめまぐる
しく変化している。このような社会状況の中で、利用者や家族のニーズに対して、冷静かつ客観的に物事を判断し、多様な専門的機能を活用しながら、アドボカシー機能をはたせる専門職が求められる。本講義では、「障害者の生活実態」、「法制度の発展過程」、「相談援助活動に必要な諸制度」の理解し、それらを活用できる専門知識を身につける。

1

SSPB22015

毅

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

テーマ
障害者の生活実態とこれを取り巻く社会情勢
障害者の生活実態とこれを取り巻く社会情勢
障害者福祉制度の発展過程①
障害者福祉制度の発展過程②
障害者の生活のニーズ

学習内容など障害者の生活実態とこれを取り巻く社会情勢、福祉・介護需要の実態を理解する。

障害者の法体系と実施機
関
障害者総合支援法の概要

障害者総合支援法における組織と団体の役割
相談支援事業所の役割と実際と最近の動向
障害者の生活保障

障害者基本法、身体障害者福祉法、知的障害者福祉法、精神保健福祉法、発達障害者支援法を理解する。
障害者の日常生活及び社会生活を総合的に支援するための法律（障害者総合支援法）の目的、障害支援区分、判定の仕組みとプロセスと財源を理解する。
障害福祉サービスの種類、障害者支援施設の種類、補装具・住宅改修の種類、自立支援
医療、地域生活支援事業、苦情解決、審査請求などを理解する。
国の役割、市町村の役割、都道府県の役割、指定サービス事業者の役割、国民健康保険団体連合会の役割、労働関係機関の役割、教育機関の役割を理解する。
相談支援事業所の組織体系と活動の実際を学び、障害者総合支援法の最近の動向を理解する。
所得保障と各種手当、障害者の雇用の促進等に関する法律について理解する。

障害者の社会参加

障害者の社会参加の現状と取り組みと、社会参加を拒む要因と克服課題について学ぶ。

障害者ケアマネジメント

障害者ケアマネジメントの理念を理解し、身体障害者、知的障害者、精神障害者の障害
特性と生活ニーズを理解し、障害別ケアマネジメントの特色を学ぶ。
苦情解決制度、障害者虐待防止法、日常生活自立支援事業と成年後見制度を理解する。

障害者総合支援法の概要

権利擁護にかかわるシス
テム
障害者ソーシャルワーク
の実際

障害者の地域移行や就労の実態を理解する。
人権思想とノーマライゼーションについて理解する。
日本の障害者福祉の歴史を理解する。
障害者の生活実態と内面（心）の理解、さらに生活ニーズを理解する。

身体障害者、知的障害者の地域生活支援の実際を学ぶ。

-142-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度

担当者氏名

小倉

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○
○
○

2・選択

3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）《テキスト》
社会福祉士養成講座編集委員会 新・社会福祉士養成講座 15
児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度 中央法規出版《参考図書》
第3版 児童家庭福祉

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15

テーマ
現代社会と児童・家庭の問題
児童・家庭福祉の理念
児童の権利保障、児童・家庭福祉の歩み
児童・家庭福祉の法制度
児童・家庭福祉の行政機
関と施設
児童・家庭福祉の専門職
分野別課題と施策①母子保健②障がい・難病のある児
童と家族③保育・子育て支援④ひとり親家庭⑤児童の社会的養護⑥非行児童・情緒障がい児⑦児童虐待⑧ドメスティック・バイ
オレンス
児童・家庭への相談援助
活動

小倉毅・松井圭三 編

大学教育出版《授業時間外学習》
児童・家庭に関する問題に興味をもってボランティア等に参加
し、現代社会におかれている当事者の想いや諸問題を理解してほしい。

《成績評価の方法》（１）定期試験50％（２）レポート・小テストなど20％（３）実技への参加態度30％

3

2年・Ⅰ期

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）
3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）《授業の到達目標》
・児童・家庭福祉の生活実態とこれを取り巻く社会情勢、福祉需要と実際を理解する。
・児童の定義と権利、児童福祉法など各法制度を理解する。
・現代の児童・家庭福祉について論じることができる。

2

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》少子・高齢化が進むなか、子どもや子育て家庭がおかれている状況も複雑化しており、さまざまな視点から支援していかな
ければならない。そこで、児童福祉を実践するために必要な児童福祉理念や意義、法体系を理解するとともに、母子保健、障がい、子育て支援、ひとり親家庭、社会的養護、非行、情緒障がい、児童虐待、家庭内暴力などの分野別の現状と施策を把握し、それぞれの課題を考察していく。

1

SSWB22016

毅

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

学習内容など現代社会が生み出す子育ち・子育ての実情と近年の子育ち・子育て支援の仕組みを把握する。
児童・家庭福祉は、保護者による私的責任（自助）を核にして、社会的責任（共助）、公的責任（公助）が関与することによって成立していることを理解する。
児童を権利主体として認め、その福祉を実現するようになった経過を、日本および英米の制度の展開及び具体的な活動の歩みを通して理解する。
児童福祉法をはじめとして、児童福祉六法及び児童虐待の防止等に関する法律など、児童・家庭福祉に関係する法律を理解し、児童福祉制度の概要を把握する。
児童・家庭福祉サービスの体系、行政機関・児童福祉施設等の実施体制、サービスの利用方式を理解するとともに、サービスが計画的に推進されていることを把握する。
児童と家庭福祉に関係する行政機関と施設の専門職について理解する。
母子保健の歩みと現状を踏まえながら、母子保健の制度・施策を理解し、その課題を考える。
障がいや難病のある児童と家族の実情を踏まえながら、児童や家族のライフコースの視点に立ち支援の制度・施策を理解し、その課題を考える。
少子化の進行、家庭や地域の養育機能の変化をを踏まえながら、保育・子育て支援の取り組みを理解し、その課題を考える。
ひとり親家庭の現状を踏まえながら、ひとり親家庭の福祉施策の概要を理解し、その課題を考える。
児童の社会的養護への取り組み方の変遷を踏まえながら、家庭支援型・家庭補完型・家庭代替型社会的養護の仕組みを理解し、その課題を考える。
非行児童と情緒障がい児の動向を踏まえながら、非行児童と情緒障がい児とその家族への支援に関する施策を理解し、その課題を考える。
児童虐待の実態を踏まえながら、児童を虐待から保護する仕組みを理解し、その課題を考える。
婦人保護から女性福祉への変遷を踏まえながら、家庭内暴力における児童・家庭に関係する女性を支援するための制度・施策を理解し、その課題を考える。
児童・家庭福祉の理念および制度を踏まえながら、児童・家庭福祉分野における相談援
助活動の留意点を理解する。

-143-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

地域福祉の理論と方法Ⅰ

担当者氏名

田端

授業方法

講義

単位・必選
◎
○

2・必修

《テキスト》
社会福祉士養成講座編集委員会『新・社会福祉士養成講座
域福祉の理論と方法（第3版）』中央法規

4
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15

地

《参考図書》「地域福祉の原理と方法（第2版）」学文社《授業時間外学習》
事前学習としては、テキストにより次回の授業に関連し調べておくことを指示します。事後学習としては授業で宿題を課すことがありますので、レポートとして提出してください。

《成績評価の方法》
定期試験で70％を評価します。授業態度として、レポート課題の提出状況などを評価します（30％）。

3

2年・Ⅱ期

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）《授業の到達目標》
地域福祉を規定する社会福祉法の理解を深め、福祉社会の中での地域の重要性と地域福祉の意義、そして担う主体の組織、役割、地域福祉に係る制度についての知識を獲得します。それらを踏まえ、コミュニティソーシャルワークの実践に役立てるよ
うにします。

2

開講年次・開講期

2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《授業の概要》社会福祉法を踏まえ、福祉社会の必要性がいわれる現代において地域福祉が必要となっている背景とその基本を学ぶとともに、地域福祉を担う主体となる住民や社会福祉法人などの組織の詳細について学習をします。そしてそれらの協働に基づくコミュニティソーシャルワークの歴史や理論、そして実践について学びます。

1

SSPB12017

和彦

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

テーマ
ガイダンス／地域福祉の発展
地域福祉の主体と行政

学習内容など授業の概要の説明を行います。福祉国家の変容を踏まえ、地域福祉がなぜ必要とされるようになってきたのか、その概略について学びます。
地域福祉を担い手との観点から、社会福祉法などをもとにしながら行政の役割、住民の役割、そしてその協働について学びます。
課題を解決するための地 例えば、生活困窮者の問題など地域で解決可能な課題について、具体的にどのように解域福祉の主体決すればよいのかなどを共に考えましょう。
地域の捉え方
地域の捉え方について、コミュニティとアソシエーションの関係、またそれぞれで活動する組織などについて学びます。
地域福祉の理論とその発 日本での地域福祉の黎明期である1960年代を振り返り、岡村重夫による地域福祉論の確
展①立、三浦文夫らのニーズ論など機能主義的側面からの理論について解説をします。
地域福祉の理論とその発 右田紀久恵の自治型地域福祉論における公と民との関わりなど、構造主義的側面からの展②
理論を中心に解説をします。
地域福祉と福祉教育
福祉教育に求められる内容や地域において必要とされる理由について学びます。スクー
ルソーシャルワーカーについても触れる予定です。
社会福祉協議会の役割と 社会福祉法に明記され、地域福祉の中核となる組織、それが社会福祉協議会です。その
その歴史
役割、歴史的な経緯を学びます。
社会福祉協議会と権利擁 社会福祉協議会は、地域福祉の推進とともに地域住民の権利擁護に関わります。具体的
護の関係な事業とと共に地域におけるアドボカシーの考え方を学びます。
民生委員・児童委員・保 歴史的な背景をもった独自の、そしてボランティアでの地域福祉の担い手について、役
護司
割等を解説すると共に、どのように連携をするべきかを学びます。
NPOや社会的企業、社会福 福祉の多元化に関わるペストフの三角形をベースに、社会的企業や社会福祉法人を位置祉法人づけ、それらの現状と課題を理解します。
コミュニティソーシャル コミュニティソーシャルワークとコミュニティワークの違いなどコミュニティソーシャ
ワークの系譜
ルワークが必要となる背景を含めて学びます。
コミュニティオーガニ
ロスやロスマンなどの考えを中心として、アメリカで発展したコミュニティオーガニ
ゼーション
ゼーションの理論を解説します。
コミュニティソーシャル コミュニティソーシャルワークの実践事例を踏まえながら、専門職による解決までのア
ワーカーの役割①
プローチや取り組みを学びます。
コミュニティソーシャル 引き続き、コミュニティソーシャルワークの実践事例を踏まえながら、専門職による解ワーカーの役割②
決までのアプローチや取り組みを学びます。

-144-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

保健医療サービス

担当者氏名

和田

授業方法

講義

単位・必選
○
○
◎
○

2・選択

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
新・社会福祉士養成講座『保健医療サービス』

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テーマ
保健医療サービスの構成
要素
戦後の保健医療サービスの整備・拡充の推移
保健医療サービスを提供する施設とシステム①
保健医療サービスを提供する施設とシステム②
地域包括ケアシステムについて医療ソーシャルワーカーの役割
医療ソーシャルワーカーの実践業務①
医療ソーシャルワーカーの実践業務②
保健医療サービス専門職の役割（病院内チーム）
保健医療サービス専門職の役割（地域のチーム）
患者の権利と専門職の倫
理
専門職の視点と共有
保健医療サービスと給付の仕組み①
保健医療サービスと給付の仕組み②
地域の社会資源との連携づくり

中央法規出版《参考図書》
新・医療福祉学概論 佐藤俊一・竹内一夫・村上須賀子編著
川島書店 2010
医療福祉総合ガイドブック 2015年度版 NPO法人日本医療ソーシャルワーク研究会編集 2015

《授業時間外学習》
テキストを中心に授業を進めます。予習復習をしっかり行うことが必要です。

《成績評価の方法》
下記により総合的に評価する(1)授業への出席と討議や質問等による参加状況(2)授業での小テスト内容(3)期末試験（持ち込み不可）

3

2年・Ⅰ期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の到達目標》
保健医療サービスの利用者である患者および家族の生活問題を学ぶ。また、サービス提供制度及び担い手たちの特性を理解し、利用者（患者・家族）を中心とした連携のあり方を考える
ことができるようになる。

2

開講年次・開講期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）《授業の概要》現在の保健医療サービスは、医療機関を役割分担しつないでいく「地域医療連携体制」と介護保険法など介護システムと連動・協働する地域包括ケアシステムの構築が求められている。
本講義では、社会福祉専門職の基礎知識として、保健医療サー
ビスの構造、制度概要を学び、多機関・多職種協働といわれる支援体制に、ソーシャルワーカーが関わる意義を概説する。

1

SSPB23003

光徳

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
講義内容を深める質問、意見を歓迎します。

学習内容など保健医療サービスとは：ヘルスケアを理解する、また保健医療サービスのひと・もの・
かね・情報という構成要素を理解する（第１章 第１節）
戦後日本における保健医療サービスの体制づくりの変遷を理解する（第１章 第２節・第３節・第４節）
第２章 第１節 第２節 医療法に規定される理念や施設の種類と概要を理解する
診療報酬上における医療施設の機能・類型、介護保険法における施設等の機能・類型を理解する（第２章 第３節・第４節）
地域包括ケアシステムとは何か、その構成要素と体制づくり、課題について学習する（第２章 第５節）
医療ソーシャルワーカーの歴史的展開と業務の枠組みを理解する（第３章 第１節）
医療ソーシャルワーカーの実践業務の内容（ミクロのソーシャルワーク）を理解する（第３章 第２節）
医療ソーシャルワーカーのミクロからメゾへのソーシャルワーク実践を理解する（第３章 第３節）
保健医療サービス専門職の概観・チームの形態等チームアプローチについて学ぶ（第４章 第１節、第６章 第１節）
保健医療サービス専門職の概観・多機関・多職種協働のチーム、クリティカルパスなど
チームの運営方式について学ぶ（第６章 第３節）
保健医療サービス専門職の基本姿勢・患者の権利と専門職の倫理、インフォームド・コ
ンセントについて理解する（第４章 第２節）
保健医療サービス専門職の視点と役割、ソーシャルワーカーの視点とそれらが協働する「カンファレンス」の機能について理解する（第４章 第３節）
医療保険制度および公費負担医療制度における診療報酬制度の概要を知る（第５章 第１節・第３節）介護保険制度における介護報酬の概要を知る（第５章 第２節）
地域の保健医療ネットワーク構築のためのソーシャルワーク実践と連携方法、地域の連携団体を知る（第３章 第４節、第６章 第２節、第７章 第１節・第２節）-145-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

低所得者に対する支援と生活保護制度

担当者氏名

牧田

授業方法

講義

単位・必選
○
○
◎
○

2・選択

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《テキスト》「低所得者に対する支援と生活保護制度」新・社会福祉士養成講座16/ 中央法規出版《参考図書》《授業時間外学習》
毎日、その日の新聞に目を通し、問題意識を持って授業に臨んでほしい。

《成績評価の方法》
１．授業内討論等への参加とその成果（20%）
２．レポート課題等の提出物（30%）
３．定期試験（50％）

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2年・Ⅱ期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の到達目標》
本講義では以下の達成目標を設定する。
１．社会福祉政策における公的扶助の役割を理解する。
２．貧困をめぐる課題とその背景を考え、適切な支援計画を思考する。
３．生活保護に関する事例をもとに、生活保護の制度を利用した援助方法を立てる。
４．低所得者の就労支援の援助計画を立て課題点を分析する。

2

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》本講義では、貧困に関する先行研究、および英国、日本の公的扶助の歴史的形成過程と発展を概観し、わが国における低所得者の生活実態を理解する。また、わが国の生活保護制度制度の実施体制などの理解を通して、ソーシャルワーカー（SW）の役
割、関係諸機関とのネットワーキングの構築等を学ぶ。これと並行して、被保護者への具体的な援助計画を立て、自立支援や住宅政策などの取り組みについて理解を深める。

1

SSPB22018

満知子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
オリエンテーション《備考》
演習・ロールプレイを多用するので出席は必須

低所得者層の生活実態と貧困
生活保護の実施体制

学習内容など本講義を学ぶに際しての受講上の留意点、成績評価、出欠について周知する。また、基本的な出発点としての憲法第25条の理解を深める。
近代以降の日本の貧困政策、選別的救済の歴史を概観し、戦後の生活保護制度の制定か
ら今日までの社会福祉政策を跡付ける。
エリザベス救貧法を起点に、被救済者に対する差別的な扱いからナショナルミニマムへと展開する英国の社会福祉政策理念を概観する。
ティトマスの相対的はく奪の理論を学び、絶対的貧困と相対的貧困の概念について理解を深める。参考として開発途上国のVTRを用いる。
事例問題を議論し、時系列に沿って検討していきながら、低所得者問題の理解を深める。
生活保護の実施体制について理解する。

生活保護の原理・原則

生活保護の原理・原則について理解する。

生活保護基準と要否判定

生活保護基準と要否判定について理解する。現場のソーシャルワーカーによる講義を予定している。
生活保護の動向と財源について理解する。現場のソーシャルワーカーによる講義を予定している。
自立支援プログラムの実施におけるソーシャルワーカーの相談援助の方法を学ぶ。ロー
ルプレイによって理解を深める。
ホームレスの人々の生活支援の方法を学ぶ。住宅政策についても理解を深める。

公的扶助制度の歴史
英国の貧困政策の歴史
貧困と相対的はく奪

生活保護の動向と財源
自立支援プログラムによる相談援助
ホームレスの生活と相談
援助
低所得者への社会福祉サービス
低所得者への就労支援
サービス
ソーシャルワークの視点
から貧困を考える
まとめ

低所得者への福祉サービスの種類、およびその支援の方法を学ぶ。事例をもとに検討を
重ね理解を深める。
低所得者への就労支援サービス、およびその支援の方法を学ぶ。事例をもとに検討を重ね理解を深める。
生活困窮者支援におけるソーシャルワーカーの相談援助の方法を学ぶ。ロールプレイによって理解を深める。
講義での重要項目について再度復習し、目標達成ができた事を確認する。

-146-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

権利擁護と成年後見制度

担当者氏名

関川

授業方法

講義

単位・必選
○
○

2・選択

《テキスト》『新・社会福祉士養成講座 19 権利擁護と成年後見制度』社
会福祉士養成講座編集委員会編、中央法規出版社《参考図書》
授業中、適宜指示する。

《授業時間外学習》（１）予習：適宜予習課題、およびテキスト中の該当箇所を指示する。
（２）復習：自ら授業内容の再確認を行うこと。理解が十分でない項目などに関しては、積極的に担当者に質問し、毎回の授業を確実なものにしていく努力が望まれる。
授業では適宜、関連図書などの紹介も行う。

《成績評価の方法》（１）授業内討論等への参加とその成果（20%)（２）レポート課題等の提出物（30%)（３）定期試験（50%）

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2年・Ⅱ期

1-4 学習計画を立てルールや時間を守って課題を完成できる（自己管理力）《授業の到達目標》（１）日本国憲法・行政法・民法を理解し、その運用について
正しく把握する。
（２）権利擁護・成年後見制度の仕組みと関係諸機関について理解する。
（３）権利擁護・成年後見制度を必要とする人々の現状を理解し、専門職連携についてその実際を学ぶ。

2

開講年次・開講期

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）《授業の概要》「権利擁護と成年後見制度」では日本国憲法、行政法、民法等の理解は必須であるが、対象者は権利擁護を必要とする社会福祉の対象者である事から、授業では法学の未履修者も受け入れ、関連する法の解説から始める。法や社会福祉の専門職が、後見制度等の対象者の日常生活や人権をどのように護ればよいのかを、さまざまな社会資源の連携と権利擁護の観点から考察し、その運用について理解を深める。

1

SSPB22019

雅世

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

テーマ
オリエンテーション

学習内容など講義の方法、および授業の概略をつかむ。

日本国憲法・行政法の理解
民法（親族・相続/ 物件）の理解
成年後見制度の概要（後見/ 保佐/ 補助人)
成年後見制度と関係機関の理解
任意後見制度の理解と法
定後見制度との関連
消費生活センター等の仕組み
日常生活自立支援事業の概要
知的・身体障害者の権利擁護問題
精神障害者の権利擁護問
題
認知症高齢者の権利擁護
問題
専門職（弁護士・司法書
士・社会福祉士）連携
成年後見制度の申立

日本国憲法の理念、および人権思想について学ぶ。成年後見制度と関連する行政法を理解する。
民法の基礎的な理解を深める。親族・相続・契約・物件についての知識を確実なものとする。
法定後見の基本、および後見人・保佐人・補助人の役割と権利・義務を理解する。

成年後見制度利用支援事
業
I期まとめ

成年後見制度利用支援事業の実際と課題について理解を深める。

家庭裁判所、法務局（後見登録）の活動内容を把握する。弁護士・司法書士の役割、権限等を理解する。
任意後見制度の基本を学び、法定後見制度との関連を理解する。
相談支援機関とその役割について学ぶ。
日常生活自立支援事業の概要、および社会福祉協議会の役割について学ぶ。
知的障碍者・身体障害者の日常生活の支援の概要を把握し、事例をもとに理解を深める。
精神障害者の日常生活の支援の概要を把握し、事例をもとに理解を深める。
認知症高齢者の日常生活の支援の概要を把握し、事例をもとに理解を深める。
各専門職による支援と連携について学ぶ。
相談受付から申立て支援、連携する機関等について理解を深める。

補充説明とI期の総まとめ。

-147-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助の理論と方法Ⅰ

担当者氏名

竹内

授業方法

講義

単位・必選
○
○
○
○
◎

4・必修

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
社会福祉士養成講座編集委員会編「相談援助の理論と方法Ⅰ第3版」 中央法規 2015
《参考図書》
・H.M.バートレット著 小松源助訳「社会福祉実践の共通基盤」ミネルヴァ書房 2009・Germain,C著 小島蓉子訳「エコロジカル・ソーシャルワー
ク」学苑社 1992年
・社会福祉小６法 中央法規 2016
《授業時間外学習》
新聞をはじめとするメディアの報道に目を通すことと、人についての発達段階と、その各段階で遭遇する解決課題について、各自の知識として整理しておくこと。授業はシラバスに添って進められます。教科書の該当箇所を、各自でしっかりと事前学
習をしてくること。

《成績評価の方法》
評価は、授業態度30％ 課題達成20％ 終了時テスト50％として行う。この基準で出した評価点（100点満点）を、各自の評
価とする。

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2年・Ⅱ期

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）《授業の到達目標》
実習に赴いたときに、利用者の問題や、課題を利用者や家族との話しの中から、また記録の中からまとめだすことができ、具体的な支援計画の作成の手順とが理解できる。また、利用者との話をどのように展開していくかの流れを形成していくことができるようになる。

2

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》対人援助の在り方について、面接の進め方、専門職としての価値、態度の再確認と、それを実践に移していける援助技術の展開の仕方について、講義と事例から学びを進める。

1

SSPB12020

一夫

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
相談援助とはソーシャルワークの構成
要素とその機能を考える
人と環境との交互作用とは援助関係の形成と援助関係のもたらすもの
援助者の機能と役割、また援助者に求めれるもの
対象による援助関係の特徴相談援助での一般的な留意点
インテーク面接の役割と留意点
問題とは、ニーズとは、事実とはアセスメントの精度を高める情報収集と分析
解決課題設定と支援計画の作成
支援計画の実施とモニタリング
モニタリングと支援計画の変更
支援の終了とアフターケ
ア
効果的な面接の進め方《備考》
遅刻は一切認めない。定時に始まり、定時に終わる。

学習内容など相談援助とは、その援助技術であるソーシャルワークとは、どのように考えるべきものであるのか、また相談援助にあたる専門職の役割とはについて検討する。
人と環境との関連性を検討するとともに、個人、家族、小集団、地域等がそれぞれに、総合的な観点から、評価し、優れたところも保持した存在であることを、検討する。
システム理論をもとに、人と環境の関わり、人と人の関わりを検討するともに、システ
ム理論をソーシャルワークが取り入れる意味について検討する。
援助関係とはどのような状況をいうのか、また、援助関係を形成していくにはどのような事柄に留意していくべきなのかを検討する。
援助関係で援助者が果たすべき役割はどのようなものであり、援助関係の質を高めるた
めには、援助者としてどのような取り組みが求められるのかを検討する。
援助の対象、利用者の状態、おかれている環境によって、形成されるべき援助関係についての配慮が求められるが、それぞれでどのような配慮を必要とするのかを検討する。
ソーシャルワーク援助のすべてのプロセスを通して、援助者はどのようなことに留意
し、支援を進め、形作っていくのかについて述べる。
ソーシャルワーク援助でのインテーク面接の位置づけと、インテークワーカーの役割、クライエントのモティベーションと面接の進め方について検討する。
利用者の抱える困りごとを聴きとるためには、どのような配慮と、援助者の視点が求められるのか、真実に迫る面接を構成する要件とはについて検討する。
アセスメントの精度が支援の効果を左右する。利用者の全方位的なアセスメントが総てを決することを意識したうえで、アセスメントの在り方を検討する。
解決課題（ニーズ）の確定と、効率的な解決手順の設定を目指した利用者との共同作業の内容が、支援計画の質の高さに大きく影響することを確認する。
周到な準備の上で実施される支援計画に基づいたサービス提供が、予定通りの効果を上げているのかの確認と、それによる利用者の変化についての確認の仕方を学ぶ。
モニタリング結果を参考に、予定通りの効果が発揮できていない原因の把握と、効果的なサービス提供がなされるためのサービスの変更や支援計画の修正について学ぶ。
支援の終了は環境の変化を生み出し、利用者の新しいストレスとなりうる。新しい適応課題の出現の有無を確認するとともに、精神面のサポートを行うことの重要性を学ぶ。
14回の授業を総括し、効果的な面接の進め方を確認し、より学びを実践に近づけるもの
とする。

-148-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助演習ⅠＡ

担当者氏名

和田

授業方法

光徳、小林

単位・必選
○
○
○
◎

2・必修

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）《テキスト》「社会福祉士相談援助演習会監修 中央法規

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第２版」日本社会福祉士養成校協《参考図書》「マイクロカウンセリング」

アイヴィ著

川島書店

1985年

《授業時間外学習》
演習は、並行して学習している科目群の知識を総合的に活用する授業です。関連科目の教科書についても予習・復習することが必要です。

《成績評価の方法》
下記により総合的に評価する(1)授業への出席と討議や質問等による参加状況(2)授業後の振り返りレポート(3)課題レポート

2

2年・Ⅱ期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の到達目標》
・ソーシャルワークの価値、倫理を理解する。
・自己と他者の「違い」を理解し、「相手を尊重する」態度を身につける。
・ラポール形成の基礎となる傾聴のスキルを身につける。

1

開講年次・開講期

1-4 学習計画を立てルールや時間を守って課題を完成できる（自己管理力）
1-5 自己の言動や役割に対して責任を持とうとする態度（社会的責任）《授業の概要》社会福祉専門職としての価値、倫理を演習を通じて理解を深め、具体的に専門職の「態度」として表現ができるように、基礎的技能を習得する。そのために、自己理解や他者とのかかわ
り、基本的な面接技法を学ぶ。

《授業計画》週

SSPB12021

茂演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

科目ナンバリング《備考》
演習は自らが体験し、学びを深める授業です。したがって、出席し授業に積極的に参加・協力することが、通常講義より大きな評価基準となります。

テーマ
授業オリエンテーション

学習内容など演習の意義、方法について説明し、授業への参加意思を明確にする。

対人援助の基礎【演習＋講義】自己理解について学ぶ。

対人援助の基礎【演習＋講義】自己理解を深める。

対人援助の基礎【演習＋講義】人間理解（精神分析的理解、交流分析の自我状態、エゴグラム）

対人援助の基礎【演習＋講義】他者理解・自己覚知について学ぶ。

ソーシャルワークの価値

利用者理解の技術【講義＋事例によるグループ討議】ソーシャルワークの普遍的価値、ＩＦＳＷ定義にみるソーシャルワークの使命、倫理綱領について学ぶ。
【事例によるグループ討議】個人の価値観と専門職としての価値をビネットを通じて学ぶ。
【演習＋講義】言語的コミュニケーションと非言語的コミュニケーションを理解し、非言語的コミュニケ―ションの相互影響関係を学ぶ。
【演習】傾聴について（日常会話上の〝よく聞く″と傾聴・「関与しながらの観察」の違いを、ロールプレイを通じて学ぶ）【演習】簡単な自己のライフヒストリーを作成し、自己理解を深めるとともに、それを題材に傾聴（ロールプレイ）の演習を行う。
【演習】効果的な傾聴とは（コミュニケーションラボの使用、ロールプレイにより、自己の傾聴を客観的に評価する）【講義＋演習】自己のエコマップ＆ジェノグラムを作成する

利用者理解の技術【講義＋演習】記録の仕方を学ぶ（グループワーク）

ソーシャルワーク固有の視点
専門職に向けての自己評
価

ミクロ・メゾ・マクロを貫く視点について事例を通じて理解する。（グループワーク）

専門職としての価値、倫理と自己覚知コミュニケーションの基
礎
基礎的な面接技法
基礎的な面接技法
基礎的な面接技法

課題レポートによる授業内発表-149-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助実習指導Ⅰ

担当者氏名

田端

授業方法

和彦、稲冨

単位・必選
○
○
○
◎

1・選択

1-4 学習計画を立てルールや時間を守って課題を完成できる（自己管理力）《テキスト》
日本社会福祉士養成校協会 (監修)、 長谷川匠俊、上野谷加代
子、白澤 政和他編「社会福祉士相談援助実習（第2版）」中央
法規出版《参考図書》
授業中に指示をします。

《授業時間外学習》
授業の中でレポート課題を課します。

《成績評価の方法》
授業を受ける態度、グループワークでの発言等の状況、授業内で課すレポート、及び授業内で課す理解度テスト結果の総合点で判断をします。

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2年・Ⅰ期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の到達目標》
利用者と接し、コミュニケーションを取ることができるような基礎的な技術や知識を身につけます。またグループワークなどを通して、今後の実習の際に必要となる実習計画の立案や報告書の作成に必要な基礎的な知識や技術を身につけることができます。

1

開講年次・開講期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）《授業の概要》利用者の相談援助には、まず利用者を知ることが重要になります。利用者理解のためには、例えばコミュニケーションの取り方や介護などを通して利用者と接する機会があるため、その技術を学ぶ必要があります。そこで実習の基礎となるこの授業では、これらの基礎を学びます。また後半では今後の実習に向けての実習計画書や日誌の作成について学びます。

《授業計画》週

SSWB21012

恭実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

科目ナンバリングテーマ
ガイダンス
コミュニケーションの方
法①
コミュニケーションの方
法②
コミュニケーションの方
法③
利用者の理解社会福祉施設と地域介護の現場で必要な基礎技術①
介護の現場で必要な基礎技術②
介護の現場で必要な基礎
技術③
現場の観察と報告の作成①
現場の観察と報告の作成②
実習計画書の作成方法
相談援助基礎実習に向けての準備①
相談援助基礎実習に向け
ての準備②
全体総括

《備考》
相談援助実習指導Ⅱと並行して行います。

学習内容など相談援助実習指導Ⅰの位置づけ、目的、課題を学びます。相談援助実習指導Ⅰの前半部
分の振り返りを行い、その定着を図ります。
職員や利用者など、多くの方々に対し挨拶や自己紹介などを行い、また相手からの働きかけへの適切な対応を学びます。
円滑な人間関係とはどのようなことか、特に、不特定多数の方との関係づくりで必要な方法について学びます。
学生による互いの演習を行い、それらを通して言語、非言語でのコミュニケーションの
実際について学びます。
社会福祉施設の利用者について、統計や書籍等を参考にしながら学ぶとともに、グループワークなどで考えます。
社会福祉施設と地域との関係やソーシャルワーカーの役割について、事例をもとにグループワークなどで考えます。
介護の現場で必要となる基礎的な技術として食事に必要な知識や食事介助の方法について学びます。
引き続き、介護の現場で必要となる基礎的な技術として、車いすによる移動やベッドへの移乗の方法などについて学びます。
引き続き、介護の現場で必要となる基礎的な技術として、入浴などに必要な機材やその設置などについて学びます。
観察をした内容を報告や日誌、記録にまとめるための技術や方法を学びます。
引き続き、観察をした内容を報告や日誌、記録にまとめるための技術や方法を学びます。グループで評価をします。
PDCAサイクルを基本として、計画とはどのようなものであるか、実習における計画の役割について学びます。
相談援助基礎実習先を踏まえて、実習先の事業、利用者、支援の内容やその法制度的な背景などを調べたり、学んだりします。
引き続き、相談援助基礎実習先を踏まえて、実習先の事業、利用者、支援の内容やその法制度的な背景などを調べたり、学んだりします。
利用者理解、施設の理解、実習に必要な知識や技術等の整理を行います。

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《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助実習指導Ⅱ

担当者氏名

小倉

授業方法

毅、吉原

惠子、稲冨

実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

恭、小林

単位・必選
○
○
◎
○
○

1・選択

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実習日誌を作成しよう②
実習日誌を作成しよう③
事前訪問方法及び一般的なマナーを理解する。
直前学習（事務手続き等を理解する）
直前学習（お礼状の書き方等）
直前学習（分野別指導）

2年・通年(Ⅰ期)

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）《テキスト》〔編集〕白澤正和・米本秀仁〔監修〕社団法人日本社会福祉士養成協会『社会福祉士相談援助実習』中央法規,2009,ISBN978‐4-8058-3125-0c3036《参考図書》
ソーシャルワークとグローバリゼーション 仲村優一 編集日
本ソーシャルワーカー協会国際委員会 2003年8月 相川書房
新・社会福祉士養成講座編集委員会編『相談援助の基盤と専門職』2010年1月 中央法規出版《授業時間外学習》
社会福祉施設・機関で５日間実習します。実際の福祉現場の業
務や援助実践を体験し、就労姿勢を学びます。さらに、対象となる問題の捉え方、援助実践の方法・技術、さまざまな制度に関する体系的知識や施設分析を学習します。なお、利用者への理解を深めるとともに、自分の性格やソーシャルワークになるために求められる資質を培うために、自己覚知します。

《成績評価の方法》
実習計画書づくり、レポート(50%) 、出席授業姿勢(50%)
ソーシャルワーカーとしての資質も問うので授業態度や意欲も
成績評価の対象とします。

1

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の到達目標》
相談援助実習のための事前～事後学習指導。実習が実りあるものとなるよう、実習先に応じての事前学習、実習中の不安や悩みへの対応、実習後の課題整理・レポート作成、同種の実習先で体験した学生による相互討議など、個別指導とグループ指導によって実習に向け学習を進めます。

テーマ
social work ガイダンス
全体オリエンテーション
実習前の事前確認事項を整理しよう①
実習前の事前確認事項を整理しよう②
実習施設を取り巻く環境
を整理する
実習施設の特徴を整理す
る
実習計画書を作成しよう①
実習計画書を作成しよう②
実習計画書を作成しよう③
実習日誌を作成しよう①

SSWB22022

茂《授業の概要》【教育目標】
社会福祉教育は実践的な学問であり、福祉の現場から切り離された福祉の学習・研究は考えられません。福祉のサービスを利用する人々の実際の姿を知り、福祉を実践する機関・施設・従事者の実際の実践活動を学ぶ実習教育を、理論的な学習と並ぶ車の両輪として位置づけます。

《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
実践としての社会福祉を重視し、実習指導を充実させる。

学習内容などソーシャルワーカーの姿勢・専門的責務について学び、さらに実習内容について理解する（事前訪問、実習先見学、事務手続きについて）
現在感じている不安や、施設・学校に確認したいことを書きだし、事前に確認すべき事
項を整理する。
実習機関先の情報や知識を獲得後、どのような課題をもって取り組むのかを明確（課題、学習内容、問題意識を明らかにする）にする。
実習先の運営主体、設立、運営の理念・方針、事業内容、地域の特性など、実習先を取り巻く環境を整理する。
実習先の種別、法的基盤、沿革と社会的背景を理解し、法律で規定された実習施設の目
的や支援内容、職員配置や支援プログラムなどを整理する。
ソーシャルワーカーに関心をもったきっかけ、将来どのような支援を提供したいかを明確にするとともに、実習中に行う具体的な達成課題を設定する。
ソーシャルワーカーに関心をもったきっかけ、実習中に行う具体的な達成課題を設定
し、実習テーマを考える。
実習計画書と実習プログラムを照らし合わせ、実習計画書を完成させる。
実習日誌は、実習指導者からフィードバックしてもらえる大切な記録である。ここでは、実習日誌を書く目的や記録上の留意点について理解する。
実習日誌は、実習指導者からフィードバックしてもらえる大切な記録である。ここでは実習場面を想定し、エピソードから実習を振り返り方法を学ぶ。
実習場面を想定し、地域の社会や制度・施策との関係に触れながらミクロレベル（個別ケース）からメゾレベルやマクロレベルに対する実習記録を作成する。
事前訪問のために事前予約方法、実習生に求められる挨拶、電話のかけ方、服装、身だしなみ等について理解する。
実習ノートの配布・必要な検査や事務手続き等について確認する。（緊急時の連絡方
法、その他連絡事項を確認）
実習後は、実習先に感謝の気持ちを伝えるお礼状の書き方について学ぶ。
実習中の留意点の確認・実習出勤簿の取扱い・実習記録の取扱い・健康管理・帰校日について・実習巡回指導について・実習後に行う手続き等について確認する。

-151-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助実習指導Ⅱ

担当者氏名

小倉

授業方法

毅、吉原

惠子、稲冨

実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

1・選択

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）《テキスト》〔編集〕白澤正和・米本秀仁〔監修〕社団法人日本社会福祉士養成協会『社会福祉士相談援助実習』中央法規,2009
ISBN978‐4-8058-3125-0c3036《参考図書》
新・社会福祉士養成講座編集委員会編『相談援助の基盤と専門職』中央法規出版《授業時間外学習》対象となる問題の捉え方・援助実践の方法・技術、さまざまな制度に関する体系的知識や施設分析を教科書等で振返り、体験をソーシャルワーカーの力量として培っていきましょう。

《成績評価の方法》
実習計画書づくり、レポート(50%) 、出席授業姿勢(50%)
ソーシャルワーカーとしての資質も問うので授業態度や意欲も
成績評価の対象とします。

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

2年・通年(Ⅱ期)

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）《授業の到達目標》
社会福祉施設・機関で５日間実習します。実際の福祉現場の業
務や援助実践を体験し、就労姿勢を学びます。さらに、なお利用者への理解を深めるとともに、自分の性格やソーシャルワー
クになるために求められる資質を培うために、自己覚知します。実習後の課題整理・レポート作成、同種の実習先で体験した学生による相互討議など、個別指導とグループ指導によって「他者からの気づき」から学習を深めます。

テーマ
social work ガイダンス
全体オリエンテーション
実習振り返りにおけるグループ学習①
実習振り返り（グループ
学習②）
実習の振り返り（グループ学習③）
実習振り返り（グループ学習④）
実習課題の整理①

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》【教育目標】
社会福祉教育は実践的な学問であり、福祉の現場から切り離された福祉の学習・研究は考えられません。福祉のサービスを利用する人々の実際の姿を知り、福祉を実践する機関・施設・従事者の実際の実践活動を学ぶ実習教育を、理論的な学習と並ぶ車の両輪として位置づけます。

《授業計画》週

SSWB22022

恭

単位・必選
○
○
◎
○
○

科目ナンバリング《備考》
実践としての社会福祉を重視し、実習指導を充実させる。

実習報告会資料の作成

学習内容など基礎実習で学んだ「利用者からの学び」「ソーシャルワーカーの専門性」「実習施設と社会資源の関係」を理解するために、5日間の実習内容と感想をまとめる。
実習先で体験したことを報告し実習内容の共有する。また施設種別や実習目標の異なる
学生の「実習経験」を整理するため、KJ法を用いて学生の現状と課題を明らかにする。
実習先で体験したことを報告し実習内容の共有する。また施設種別や実習目標の異なる
学生の「実習経験」を整理するため、KJ法を用いて学生の現状と課題を明らかにする。
ソーシャルワークは、日々の実践において価値・倫理的ジレンマを感じることがある。
実践におけるジレンマの種類別に整理する。
ソーシャルワークは、日々の実践において価値・倫理的ジレンマを感じることがある。
実践におけるジレンマの種類別に整理する。
実習日誌をもとに、実習先で行われているコミュニケーション等の直接的な援助や利用者理解における課題について整理する。
実習日誌をもとに、実習先で行われているコミュニケーション等の直接的な援助や利用者理解における課題について整理する。
実習日誌をもとに、実習先で行われているソーシャルワークとその関連業務や場面における課題について整理する。
実習日誌をもとに、実習先で行われているソーシャルワークとその関連業務や場面における課題について整理する。
実習の振り返り（グループ学習）と、実習課題の整理したものを用いて、実習報告書を作成する。
実習の振り返り（グループ学習）と、実習課題の整理したものを用いて、実習報告書を作成する。
実習報告書をもとに、実習報告書を作成する。

実習報告会

実習報告会の開催

実習報告会の振り返り

実習報告会振返り総まとめ

基礎実習の総まとめ

実習課題の整理②
実習課題の整理③
実習課題の整理④
実習報告書の作成①
実習報告書の作成②-152-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助基礎実習

担当者氏名

稲冨

授業方法

恭、吉原

惠子、原

実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

志津、小倉

単位・必選
◎
○
○

1・選択

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

現場実習
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習・福祉レクリ
エーションの実践
現場実習・福祉レクリ
エーションの実践
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習

2年・通年(Ⅰ期)

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
社会福祉相談援助実習 監修 社団法人日本社会福祉士養成校
協会 編集 白澤政和ほかISBN978－4－8058－3125－0C3036《参考図書》
よくわかる福祉レクリエーションサービス実施マニュアル１「楽しさの追求を支える理論と支援の方法」、マニュアル２「楽しさの追求を支えるサービスの企画と実施」、マニュアル
３「楽しさの追及を支えるための介入技術」公益財団法人日本
レクリエーション協会《授業時間外学習》
上記の参考図書をよく読み福祉レクリエーション関連の授業で学んだことを5日間のこの実習に活かせるように、実習先の利用者にあったレクリエーション企画を考えておくこと。

《成績評価の方法》
実習日誌の記録･実習巡回者の評価（40％）・実習先の評価（60％）により評価する。

テーマ

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の到達目標》
5日間の基礎実習を通して、現場の施設機能や施設職員・ソー
シャルワーカーと利用者への実際の関わりを学び、利用者にとって必要な支援とは何かを学んで欲しい。そのために実習生としての自分ができる支援について考え、工夫して実践できる
よう、実習前の学びを深めてほしい。

現場実習

SFFB22013

毅《授業の概要》社会福祉教育は、実践的な学問である。福祉のサービスを使用する人々の実際の姿を知り、福祉を実践する機関・施設において、5日間実習を行うことで、支援者の実践を学び、ソーシャ
ルワーカーとしての自らの力量を培う第一歩としてほしい。

《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
実践としての社会福祉を重視し実習を充実させる。
本学科の実習ガイドラインを熟読すること。

学習内容など実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
上記目標に、利用対象者に合わせた福祉レクリエーション・ワークの実践計画の作成・
実践企画・調整を加える。
上記目標に、利用対象者に合わせた福祉レクリエーション・ワークの実践計画の作成・
実践企画・調整を加える。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。

-153-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助基礎実習

担当者氏名

稲冨

授業方法

恭、吉原

惠子、原

実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

志津、小倉

単位・必選
◎
○
○

1・選択

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習
現場実習・福祉レクリ
エーションワークの実践
現場実習・福祉レクリ
エーションワークの実践

開講年次・開講期

2年・通年(Ⅱ期)

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
社会福祉相談援助実習 監修 社団法人日本社会福祉士養成校
協会 編集 白澤政和ほかISBN978－4－8058－3125－0C3036《参考図書》
よくわかる福祉レクリエーションサービス実施マニュアル１「楽しさの追求を支える理論と支援の方法」、マニュアル２「楽しさの追求を支えるサービスの企画と実施」、マニュアル
３「楽しさの追及を支えるための介入技術」公益財団法人日本
レクリエーション協会《授業の到達目標》
5日間の基礎実習を通して、現場の施設機能や施設職員・ソー
シャルワーカーと利用者への実際の関わりを学び、利用者にとって必要な支援とは何かを学んで欲しい。そのために実習生としての自分ができる支援について考え、工夫して実践した結果をふり返り、次の実習につなげていってほしい。

40％

SFFB22013

毅《授業の概要》社会福祉教育は、実践的な学問である。福祉のサービスを使用する人々の実際の姿を知り、福祉を実践する機関・施設において、5日間実習を行うことで、支援者の実践を学び、ソーシャ
ルワーカーとしての自らの力量を培う第一歩としてほしい《成績評価の方法》
実習日誌の記録・実習巡回教員の評価
60％ により評価する

科目ナンバリング《授業時間外学習》
上記の参考図書をよく読み福祉レクリエーション関連の授業で学んだことを5日間のこの実習に活かせるように、実習先の利用者にあったレクリエーション企画を考えておくこと。

実習先の評価《備考》
実践としての社会福祉を重視し実習を充実させる。
本学科の実習ガイドラインを熟読すること。

学習内容など実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
実習ガイドラインに沿ったソーシャルワークに取組む。基本的倫理観を持ったソーシャ
ルワークの実践を通して技術・分野別施設分析を行い利用者理解や自己覚知を深める。
福祉レクリエーション・ワーク実践記録を作成し、評価を受ける。
福祉レクリエーション・ワーク実践記録を作成し、評価を受ける。

-154-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

統計学の基礎

担当者氏名

北島

授業方法

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
◎
○

2・選択

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

2年・Ⅱ期

2-1 収集したデータを集約し効果的に表現することができる（分析力、プレゼンテーション力）

2-2 統計的データを理解し、加工し、活用することができる（統計分析力）
2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《テキスト》『使える統計－Excelで学ぶ実践心理統計－』
宮英夫 著 ナカニシヤ出版

櫻井広幸・神《参考図書》《授業の到達目標》○ExcelやJavaScript-STARで基本的な統計手法を実際に行うことができる．
○統計についての基本的な考え方を理解し，データに対する適切な処理法を指摘することができる．

1

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》さまざまな調査や実験において数値を扱うことになります。その数値から何か結論を導き出すには、統計的な知識が必要となることが少なくありません。本講義では，具体的な問題についてソフトを利用した統計解析を行いながら，自らがデータを分析できるようになることを目指します．

《授業計画》
週

SFFC22023

律之講義《成績評価の方法》
ペーパーテスト 60％
レポート・小テストなど
受講態度 20％

科目ナンバリング《授業時間外学習》
・予習の方法：下の授業計画はテキストに準拠しています．該
当する箇所を前もって読んでおくようにしてください．どういったテーマを学ぶか，前もって意識することが大切です．
・復習の方法：もう一度テキストに目を通すとともに，授業で扱ったExcelなどの操作を確認しながら，統計手法の内容を確認してください．

20％

《備考》

テーマ
ガイダンス

統計の役割

学習内容など尺度

尺度の種類，度数分布とヒストグラム

記述統計（ 1）

代表値

記述統計（ 2）

標準偏差，分散正規分布

正規分布の意味，正規分布の形の特徴

母集団と標本サンプルの平均についての平均と標準偏差

推測統計と仮説検定（1） 信頼区間
推測統計と仮説検定（2） 対応のあるｔ検定，対応のないｔ検定
分散分析（ 1）

対応のある分散分析，対応のない分散分析

分散分析（ 2）

分散分析の下位検定：多重比較

相関と回帰（ 1）

相関係数

相関と回帰（ 2）

回帰分析

ノンパラメトリック検定法（ 1）
ノンパラメトリック検定法（ 2）
これまで何を学んだか

順位相関係数
χ2検定
まとめ

-155-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

精神保健福祉に関する制度とサービスⅠ

担当者氏名

真野

授業方法

科目ナンバリング

SPSC22024

開講年次・開講期

2年・Ⅰ期

元四郎

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎
○

2・選択

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）《授業の概要》精神障害者の疾病・障害を学び、精神保健福祉士としての役割と精神障害者の特性への理解を深める。教科書や視聴覚教材を用いて授業を行う。グループワークを行い、障害者の理解や事例の研究を行い、精神保健福祉施策の現状と課題を学習する。

《テキスト》
新・精神保健福祉士養成講座 第６巻 精神保健福祉に関する制度とサービス 第３版
編集：日本精神保健福祉士養成校
協会 中央法規ISBN978-4-8058-3948-5《参考図書》
第4版これからの精神保健福祉 精神保健福祉士ガイドブック
編集：柏木昭・荒田寛・佐々木敏明 へるす出版社ISBN978-489269-620-6《授業の到達目標》
・障害者福祉における精神障害者福祉の位置付けを説明できる
ようになる。・理念や施策および実践課題を把握し、現状と課題を説明できるようになる。・精神障害者の人権を擁護し、精神保健福祉士の役割として期待される社会復帰に向けた援助方
法や生活支援に関わる他機関多職種との連携、福祉施策とその実践のあり方を学び、実践に繋がる技術を習得することを目指す。

《授業時間外学習》
精神保健福祉分野における援助者を目指す上で、その姿勢や価値観の基盤となる科目である。そのため、時間外には、近隣の施設や精神科病院におけるシンポジウムやボランティア活動など能動的に取り組んでほしい。

《成績評価の方法》
授業への積極的参加態度（15％）、レポート課題（15％）、授業内課題（20％）、試験（50％）などから総合的に評価する。

《備考》《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
オリエンテーション
人権とは精神医学の歴史と福祉の理念（世界）①
歴史と障害者福祉の理念（日本）②
障害および障害者

精神障害者の生理と病理

学習内容など障害者の人権を擁護する立場からの専門職としての役割について偏見と差別の視点から考える。
精神医学の歴史と障害者への排除の歴史を押さえ、世界の障害者福祉の持つ基本的な性格を理解する。
精神医学の歴史と障害者への排除の歴史を押さえ、我が国の障害者福祉の持つ基本的な性格を理解する。
障害の概念をＷＨＯが新たに示した国際生活機能分類の視点から学習し、その上で障害者福祉法にみる障害の規定を習得する。
国および地方公共団体の責務や国民の責務も明らかにし、自立への努力の必要性などを定めた障害者基本法を中心に学習する。
精神障害者の脳機能の生理と病理について当事者の視点から振り返る。

精神障害者の主体性の尊重精神保健福祉士法の意義と内容
精神保健福祉領域の関連
法
障害者福祉施策の概要①

個人の主体性と創造的な生き方とは何かを学習する。自分らしく生きることについて学習する。生と死、自殺防止法など。
精神障害者を側面から援助する専門職者としての精神保健福祉士法の意義と内容について学習する。（Y問題についてのレポートを課す。）
精神障害者への対策は、保健・医療・福祉・教育など関連施策による援助で構成される。これらの関連法規について学ぶ。
障害者総合支援法と、その施策の概要を問題点と課題の観点から学習する。

障害者福祉施策の概要②

障害者総合支援法と精神保健福祉法の内容面から学習する。

障害者福祉施策の概要③

障害者虐待防止法を精神保健福祉の視点から学習する。

相談援助活動の方法

相談援助活動を行う際の基本や医療機関における相談援助活動を学ぶ。社会生活を支える施設や地域社会における相談援助活動を学習する。
成長・変化する援助関係を、統合失調症の方との援助関係の展開事例を通して学習する。
精神保健福祉施策の現状と課題の総括。

障害者福祉の基本施策

相談援助活動の事例
前期の総括

-156-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

精神保健福祉に関する制度とサービスⅡ

担当者氏名

真野

授業方法

科目ナンバリング

SPSC22025

開講年次・開講期

2年・Ⅱ期

元四郎

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎
○

2・選択

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）《授業の概要》前期同様、精神障害者の疾病・障害を学び、精神保健福祉士としての役割と精神障害者の特性への理解を深める。教科書や視聴覚教材を用いて授業を行う。グループワークを行い、障害者の理解や事例の研究を行い、精神保健福祉施策の現状と課題を学習する。

《テキスト》
新・精神保健福祉士養成講座 第６巻 精神保健福祉に関する制度とサービス 第３版
編集：日本精神保健福祉士養成校
協会 中央法規ISBN978-4-8058-3948-5《参考図書》
第4版これからの精神保健福祉精神保健福祉士ガイドブック
編集：柏木昭・荒田寛・佐々木敏明 へるす出版社ISBN978-489269-620-6《授業の到達目標》
・障害者福祉における精神障害者福祉の位置付けを説明できる
ようになる。・理念や施策および実践課題を把握し、現状と課題を説明できるようになる。・精神障害者の人権を擁護し、精神保健福祉士の役割として期待される社会復帰に向けた援助方
法や生活支援に関わる他機関多職種との連携、福祉施策とその実践のあり方を学び、実践に繋がる技術を習得することを目指す。

《授業時間外学習》
精神保健福祉分野における援助者を目指す上で、その姿勢や価値観の基盤となる科目である。そのため、時間外には、近隣の施設や精神科病院におけるシンポジウムやボランティア活動など能動的に取り組んでほしい。

《成績評価の方法》
授業への積極的参加態度（15％）、レポート課題（15％）、授業内課題（20％）、試験（50％）などから総合的に評価する。

《備考》《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
オリエンテーション
医療保険制度
精神保健福祉に係る公費負担制度
精神障害者の所得保障・経済的負担の軽減
精神保健福祉施策の課題
精神保健福祉に関する行政組織と民間組織
精神保健福祉における専門職との連携更生保護制度とその担い手
心神喪失等医療観察法の概要
社会調査の意義と目的、
方法①
社会調査の意義と目的、
方法②
社会調査の意義と目的、
方法③
社会調査の意義と目的、
方法④
社会調査の意義と目的、
方法⑤
総括

学習内容など後期の流れの確認。
精神保健福祉分野の制度的社会資源としては、その中心をなす医療保険制度を、現物給付面と現金給付面から取り上げる。
公費負担制度は公が租税を財源とし、保健・医療・福祉等にかかる費用の一部または全部を保障する制度である。障害者総合支援法の面から概観する。
所得保障は、社会保険、公的扶助、各種手当の３つの制度から成る。精神障害者の障害者認定の現状、雇用・就労および所得保障の現状を学ぶ。
精神障害者保健福祉手帳制度の概要と課題を中心に、今後の精神障害者福祉施策に求められる視点を概観する。
都道府県・政令指定都市(精神保健福祉センター・保健所を含む)における精神保健福祉と市町村、民間団体における精神保健福祉を学習する。
精神障害者は疾病と障害を併せ持つため、治療等のために複数の専門職間の連携が必要となる。その各々の役割と、あり方を学習する。
更生保護制度の概要と精神障害者福祉との関係と現状
心神喪失者等医療観察法と精神保健福祉士の役割について学ぶ。
社会資源の調整・開発に関わる社会調査の意義を考える。
量的調査の方法と活用。
質的調査の方法と活用。
量的調査の演習。
質的調査の演習。
精神保健福祉施策の現状と課題の総括。

-157-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

精神疾患とその治療Ⅰ

担当者氏名

西山

授業方法

科目ナンバリング

SPSC22026

開講年次・開講期

2年・Ⅰ期

忠博

講義

単位・必選
◎

2・選択

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》Ⅰ期、Ⅱ期を通して精神疾患の病態と治療法、医療機関や地域
でどのような支援が行われているのかについて理解を深める。
Ⅰ期は主に精神疾患の捉え方と病態の基本的な知識、病気が生活に与える影響についての講義を行う。

《テキスト》
新・精神保健福祉士養成講座１『精神疾患とその治療』精神保健福祉士養成校協会編集、中央法規出版、2012《参考図書》
必要に応じて文献、資料を印刷して配布する。

《授業の到達目標》
主な精神疾患の病態についての基本的な知識が得られる。
精神疾患の症状と生活への影響について理解できる。
《授業時間外学習》
毎回、授業の内容を復習しておくこと。
必要に応じてレポートを課す。

《成績評価の方法》
定期試験（60％）、レポート等の課題（30％）、授業への参加
態度（10％）《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
オリエンテーション、こころを病む人の経験世界
精神医療の歴史と現状
精神疾患の症状
精神現象の生物学的基礎《備考》
授業には積極的に参加し、発言すること。
課題は指定された期日までに提出すること。

学習内容など精神疾患の当事者はどのような体験をしているのか？またそれに対してどのような支援が必要なのかを考え、精神疾患とその治療、支援の概要を理解する。
精神医療の歴史を通して、当事者がおかれてきた状況と現状、今後の課題について考える。
精神疾患に伴う主な症状と生活への影響について理解する。

統合失調症

精神疾患を理解するために必要な脳・神経系の構造と働きについての基本的な知識が得られ、脳と精神現象との関係を理解する。
精神分析の立場からこころをどう捉えるのかを知り、それが精神疾患の理解にどのように役立つのかを理解する。
統合失調症の病態、患者像について理解する。

統合失調症の事例検討

投稿失調症患者の事例を通して、当事者の体験と生活への影響について理解を深める。

気分障害

双極性障害、うつ病を中心として気分障害の病態と患者像について理解する。

気分障害の事例検討

気分障害の患者の事例を通して、当事者の体験と生活への影響について理解を深める。

神経症性障害、ストレス関連障害等パーソナリティ障害

神経性障害、ストレス関連障害、身体表現性障害の病態を理解する。パニック障害、適
応障害、PTSDなどについても理解を深める。
様々なパーソナリティ障害の症状を知り、当事者の生活への影響について理解する。

精神遅滞、心理発達の障
害など
アルコール依存、薬物依
存
認知症

発達の障害、小児期および青年期に発症する行動、情緒の障害につて理解を深める。

こころの理解精神疾患についてのまとめアルコール依存症、薬物依存症を中心とした精神作用物質使用による精神及び行動の障害を理解する。
アルツハイマー型認知症、脳血管性認知症を中心とした器質性精神障害について理解を深める。
精神疾患の病態についてのまとめを行い、「精神疾患とその治療Ⅱ」につなげる。

-158-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

精神疾患とその治療Ⅱ

担当者氏名

西山

授業方法

科目ナンバリング

SPSC22027

開講年次・開講期

2年・Ⅱ期

忠博

講義

単位・必選
◎

2・選択

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》Ⅰ期、Ⅱ期を通して精神疾患の病態と治療法、医療機関や地域
でどのような支援が行われているのかについて理解を深める。
Ⅱ期は「精神疾患とその治療Ⅰ」の内容を受け、精神疾患の診断と治療法についての基本的な知識を得るとともに、当事者に対しての医療機関や地域における支援のあり方について講義する。

《テキスト》
新・精神保健福祉士養成講座１『精神疾患とその治療』，精神保健福祉士養成校協会編集，中央法規出版，2012《参考図書》
必要に応じて文献、資料を印刷して配布する。

《授業の到達目標》
精神疾患の診断と治療についての基本的な知識が得られる。
当事者が疾患とともに生活して行くための支援のあり方について理解できる。

《授業時間外学習》
毎回、授業の内容を復習しておくこと。
必要に応じてレポートを課す。

《成績評価の方法》
定期試験（60％）、レポート等の課題（30％）、授業への参加
態度（10％）《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
オリエンテーション、支援と多職種連携精神疾患の診断と治療《備考》
授業には積極的に参加し、発言すること。
課題は指定された期日までに提出すること。

身体療法と精神療法

学習内容など精神疾患の当事者に対して支援が行われ、それにはどのような職種が関わり連携してい
るのか、その概要を理解する。
精神疾患の分類と診断方法、検査等についての基本的な知識を得る。また医療機関等でどのような治療がなされているのか、その概要を理解する。
精神科医療機関での入院治療について、当事者がたどるプロセスを理解する。また精神科病院の機能についても理解を深める。
精神科の入院形態について理解するとともに、行動制限や隔離・拘束等精神科特有の治療と法的根拠、人権擁護との関連性について理解する
抗精神薬についての基本的知識を得るとともに、当事者にとっての服薬継続の意味について考える。
薬物療養中断患者の事例をもとに、治療継続の困難さを当事者の立場から考え、理解を深める。
精神療法と身体療法についての基本的な知識を得る。

精神科リハビリテーショ
ン
SST演習

精神科リハビリテーションについての基本知識を得る。またSST、作業療法等、リハビ
リテーションの実例も紹介する。
課題を決めてSSTを行い、精神科リハビリテーションについての理解を深める。

退院支援

地域生活の支援２

医療機関で行われている退院支援について理解する。また長期入院から地域生活への移行等、現代の精神科医療の傾向とその課題についても理解を深める。
デイケア、デイナイトケア、就労支援等、当事者が地域生活を継続できるための社会資源について理解する。
外来診療、訪問看護等、地域での生活を継続するための医療的支援について理解する

治療導入への支援・再発防止への支援医療観察法対象者の支援

医療機関や福祉と学校との連携、産業保健など、早期治療に結びつけるための支援や心理教育等、再発防止のための支援について理解する。
医療観察法対象者の支援と意義について講義し、理解を深める。

精神科の治療と支援のまとめ

Ⅱ期のまとめを行う。また近年の精神科医療の動向と課題についても理解を深める。

精神科医療機関での入院
治療
精神科における人権擁護
薬物療法の基本知識
薬物療法の継続

地域生活の支援１-159-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

精神保健福祉相談援助の基盤（専門）

担当者氏名

香木

授業方法

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎

2・選択

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

2年・Ⅱ期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《テキスト》『新・精神保健福祉士養成講座３ 精神保健福祉相談援助の基盤（基礎・専門）第２版』日本精神保健福祉士養成校協会編
中央法規 2015年《参考図書》《授業の到達目標》①精神保健福祉士が行う相談援助の対象と相談援助の概要について理解する②精神障害者の相談援助に係る専門職の概念と範囲について理解する③精神保健福祉活動における総合的かつ包括的な援助と多職種連携の意義と内容について理解する④上記①②③について説明し自分の意見が言えるようになる。

1

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》①精神保健福祉士が行う相談援助活動の対象と相談援助の基本的考え方②相談援助に係る専門職の概念と範囲③精神保健福祉活動における総合的かつ包括的な援助と多職種連携の意義と内容
上記3点について、講義を通して学ぶ。

《授業計画》週SPSC22028

明美

講義《成績評価の方法》
授業への参加意欲、態度
レポート等の提出 20％
定期試験 60％

科目ナンバリング《授業時間外学習》
各回の講義の前にテキストの該当箇所に目を通し、予習してお
くこと。

20％

テーマ
精神保健福祉分野における相談援助の体系①
精神保健福祉分野における相談援助の体系②
精神保健福祉分野における相談援助の体系③
精神保健福祉分野における専門職の概念と範囲①
精神保健福祉分野における専門職の概念と範囲②
精神保健福祉分野における専門職の概念と範囲③
精神保健福祉分野における専門職の概念と範囲④
精神保健福祉分野における専門職の概念と範囲⑤
精神保健福祉分野における専門職の概念と範囲⑥
精神保健福祉分野における専門職の概念と範囲⑦
総合的・包括的な援助と多職種連携①
総合的・包括的な援助と多職種連携②
総合的・包括的な援助と多職種連携③
総合的・包括的な援助と多職種連携④
まとめ《備考》①ソーシャルワーカーの卵としての自覚を持った上で授業に臨むこと。
②講義中に積極的に質問、意見を述べること。

学習内容など精神保健分野における相談援助活動の対象
精神保健分野における相談援助活動の目的と意義
精神保健分野における援助活動の現状と今後の展開
相談援助にかかわる専門職とは専門職としての精神保健福祉士
精神保健福祉分野にかかわる専門職の概念
精神科医療機関における専門職①
精神科医療機関における専門職②
行政機関における専門職
障害福祉サービス事業所における専門職
総合的・包括的な援助を支える理論
総合的・包括的な援助の機能と概要
多職種連携（チームアプローチ）の意義と概要
他職種連携における精神保健福祉士の役割
本講義で学んだことに関するふりかえり-160-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

福祉レクリエーションⅠ

担当者氏名

マーレー

授業方法

講義

単位・必選
◎
○

2・選択

《成績評価の方法》
課題レポート(期日厳守）５０％
り返りテスト(コースの最終日に行う。持ち込み不可）
０％

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

2年・Ⅱ期

3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《テキスト》「よく分かる福祉レクリエーションサービス実施マニュアル
１」日本レクリエーション協会編、2013《参考図書》「フロー・楽しみの現象学」M.チクセントミハイ《授業の到達目標》
福祉レクリエーション支援の土台となる楽しさの経験について
理論的に理解することができる。また、実際の福祉レクリエー
ション支援を理論に基づいて実施するための諸理論を学び具体的な支援と結びつけることができる。

2

開講年次・開講期

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《授業の概要》レクリエーションが単なる時間つぶしではなく、人間が人間らしく生きるために必要不可欠であり権利であるという視点から、「楽しむ」ことの重要性について学ぶ。また、その関連理論について学ぶ。

1

SFFD22029

寛子

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《授業時間外学習》
課題レポート：授業内で示される課題についてリサーチし、レポートをまとめる

振
５

《備考》

テーマ
レクリエーションの意義①
レクリエーションの意義②
レクリエーションの意義③
レクリエーションの意義④
レクリエーション支援①

学習内容などレクリエーションの意義その背景を理解する

レクリエーション支援②

レクリエーション支援の中での自己決定の意義と役割を説明することができる

レクリエーション支援③

レクリエーション支援とフロー理論について理解できるレクリエーション支援と理論①
レクリエーション支援と理論②
レクリエーション支援と理論③
リーダーシップ論

楽しさの経験とその諸理論について説明することができる

セラピューティックレク
リエーションとは
行動変容と自己効力感

セラピューティックレクリエーションについての理解を深める

福祉レクリエーション
ワーカーの役割と資質
まとめ

福祉レクリエーションワーカーの役割と資質について説明できる

楽しさの追及についての理解を深める
福祉レクリエーション支援と楽しさの経験について理解する
レジャーとレクリエーションの意味について説明することができる
内発的動機付けとレクリエーション支援の関係について理解できる

グループワークの諸理論とレクリエーション支援との関係を理解する
グループダイナミックスとレクリエーション支援について説明できる
リーダーシップ論について説明できる

行動変容と自己効力感の関係を理解する

これまでの学習内容を振り返り、学んだ内容を説明することができる-161-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

福祉レクリエーション演習Ⅰ

担当者氏名

原

授業方法

志津、田島

単位・必選
◎
○

2・選択

《テキスト》
よくわかる福祉レクリエーションサービス実施マニュアル 楽
しさの追求を支えるための介入技術 見通しと根拠をもって個人やグループを支える方法 日本レクリエーション協会1700円《参考図書》「レクリエーション支援の基礎ー楽しさ・心地よさを生かす理論と技術ー」日本レクリエーション協会2007「リハビリテーションとレクリエーション援助」（嵯峨野書院
1998）「楽しいアイスブレーキングゲーム集」（日本レクリエーション協会2002）《授業時間外学習》
授業後に配布プリントを確認・整理しながらマイノートをまとめ、振り返りカードを貼り付けるようにしてください。

《成績評価の方法》
授業参加点（出席状況・受講態度20）＋ 毎回の振り返り提出
点30＋実技指導評価点20（企画書と指導）＋最終レポート提出
点30

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

2年・Ⅰ期

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《授業の到達目標》
1.福祉現場におけるレクリエーションの意義を理解する。
2.支援者に必要なレクリエーション活動支援技術を理解する。
3.レクリエーション活動支援計画の作成ができるようになる。
4.集団型レクリエーション活動支援の体験や演習を行う。

1

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》前半は、福祉現場におけるレクリエーションの意義や社会福祉支援者に必要なレクリエーション活動支援技術を理解し、レク
リエーション活動支援計画の作成能力や実践技術を習得向上する。対人関係の基本から学び、集団型レクリエーション活動支援の体験や演習を展開していく。Ⅱ期には福祉レクリエーショ
ン演習Ⅰ（発展）としてさまざまなレクリエーション活動の素材に内在する楽しさや喜びを体験理解する。

《授業計画》週

SFFD22030

栄文

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

科目ナンバリングテーマ
Ⅰ．コミュニケーション
ワーク①
コミュニケーション・
ワーク②
コミュニケーション・
ワーク③
コミュニケーションワー
ク④
Ⅱ．目的に合わせたレク
リエーションワーク①
Ⅱ．目的に合わせたレク
リエーションワーク②
Ⅱ．目的に合わせたレク
リエーションワーク③
Ⅱ．目的に合わせたレク
リエーションワーク④
Ⅱ．目的に合わせたレク
リエーションワーク⑤
Ⅱ．目的に合わせたレク
リエーションワーク⑥
Ⅲ対象にあわせたレクリ
エーション・ワーク①
Ⅲ対象にあわせたレクリ
エーション・ワーク②
Ⅲ対象にあわせたレクリ
エーション・ワーク③
Ⅲ対象にあわせたレクリ
エーション・ワーク④
Ⅲ対象にあわせたレクリ
エーション・ワーク⑤《備考》
レクリエーション実践がしやすいような服装で授業に臨んでください。

学習内容などホスピタリティーとはホスピタリティーの示し方
アイスブレーキングとは
アイスブレーキングの方法
目的に沿ったアクティビティーの選択
アクティビティーの選択方法
相互作用の活用方法１
相互作用の活用方法２
支援実習１
支援実習２
対象にあわせたレクリエーション・ワークの実践演習①
対象にあわせたレクリエーション・ワークの実践演習②
対象にあわせたレクリエーション・ワークの実践演習③
対象にあわせたレクリエーション・ワークの実践演習④
対象にあわせたレクリエーション・ワークの実践演習⑤-162-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

生活支援技術

担当者氏名

小倉

授業方法

演習

単位・必選
○
○
◎
○

2・選択

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）

基教-E 社会・文化について理解する力《テキスト》
生活支援技術Ⅱ
介護福祉士養成テキスト

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
環境を整える生活支援技術
身じたくの生活支援技術①
身じたくの生活支援技術②
身じたくの生活支援技術③
移動の生活支援技術①

中央法規出版《参考図書》
授業時に適宜紹介します。

《授業時間外学習》
１）予習：予習課題については授業時に指示します。
２）復習：授業内容を再度確認すること。理解が十分でない場
合は、積極的に質問して下さい。

《成績評価の方法》（１）定期試験50％（２）レポート・小テストなど20％（３）実技への参加態度30％

3

2年・Ⅱ期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）《授業の到達目標》①個別性に応じたベッドメーキングができる。
②身支度についての意義と目的を理解し、利用者に応じた着脱支援ができる。
③移動、食事の介護の意義と目的を理解し、利用者の状況に応じた支援ができる。
④入浴や排せつの意義と目的を理解し、利用者に応じた支援ができる。

2

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》生活支援技術は、介護を必要とする人がどのような状態であっても、生きていることを実感でき、その人らしく生きるための生活環境づくりをすることが重要である。
そこで利用者個人の尊厳を保持しながら、日常生活を営む上で無意識に行う「移動すること、食事をすること、身支度をする
こと」といった一連の活動について理解するとともに、その人にあった生活支援方法について学ぶ。

1

SFFD22031

毅

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

学習内容など
個別に応じたベッドメーキングを学ぶ。
整容の生活支援技術におけるアセスメントを理解し、洗面支援、爪の手入れ、皮膚の清潔などを学ぶ。
口腔ケアの目的と効果を理解し、口腔ケアの方法について学ぶ。
衣服の種類と選択に必要な視点を理解し、衣服の着脱方法を学ぶ。

移動の生活支援技術②

自立生活を支える移動・移乗の生活支援技術と、アセスメントに必要な状態像を理解する。
移動・移乗の基本的理解を行う。①ボディメカニクス、②体位交換

移動の生活支援技術③

移動・移乗の基本的理解を行う。①ベッド上の移動介助

移動の生活支援技術④

移動・移乗の基本的理解を行う。①ベッドから車いすへの移乗介助

移動の生活支援技術⑤

移動・移乗の基本的理解を行う。①車いす介助について（室内移動・屋外移動）

移動の生活支援技術⑥

移動・移乗の基本的理解を行う。①歩行介助

食事の生活支援技術①

食事介助におけるアセスメントを理解し、生活支援技術の実際を学ぶ。

入浴・清潔保持の生活支
援技術①
入浴・清潔保持の生活支
援技術②
排せつの生活支援技術①

入浴・清潔保持の生活支援技術におけるアセスメントを理解し、事故予防について学ぶ。
個別性（自立・一部会介助・全介助）に応じた入浴支援技術と部分浴について学ぶ。

排せつの生活支援技術②まとめ②杖歩行と道具・用具の種類について

排せつの生活支援技術におけるアセスメントを理解し、支援方法を学ぶ。①車いす生活者の生活支援技術を学ぶ。②ポートブルトイレ介助
排せつの生活支援技術を学ぶ。①ベッド上における排せつ介助
これまで学んだ生活支援技術を用いて、総合的に生活支援技術を活用する。

-163-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

病気の理解

担当者氏名

和田

授業方法

講義

単位・必選
○
○
○
○
◎

2・選択

1-4 学習計画を立てルールや時間を守って課題を完成できる（自己管理力）
2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
授業内容に即したプリントを配布します。

《参考図書》
新・社会福祉士養成講座「人体の構造と機能及び疾病」
法規 2015

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
疾患理解とソーシャル
ワーク（疾患と病気）
関連領域の理論（社会的要因と健康）関連領域の理論（こころの健康）
関連領域の理論（リハビ
リテーションと人権）
各種検査と理解中央《授業時間外学習》
臓器の構造と働きを理解し、その変調である「症状」がなぜ表れるのか」の生理学的理解を求めます。さらにその症状や障害が、その人の生活にどのように影響を及ぼすのかといった生態学的理解に広げます。したがって、解剖学・生理学など自己学習に努めるとともに、ソーシャルワーク理論についても並行して学習を深めてください。

《成績評価の方法》
下記により総合的に評価する(1)授業への出席と討議や質問等による参加状況(2)授業内で担当課題の発表内容（３０分程度、パワーポイン
ト使用）

3

2年・Ⅱ期

2-1 収集したデータを集約し効果的に表現することができる（分析力、プレゼンテーション力）《授業の到達目標》
１．全人的理解の視点を習得する。
２．健康・不健康と社会的要因の関連を理解する。
３．人体の構造・機能の変調を症状として説明できる。
４．症状をソーシャルワーク・アセスメントとして活用できる。

2

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》ソーシャルワークは「全人的理解：Bio・psycho・social・
cultural」としながら、「Bio」については、理解が置き去りにされてきたという指摘がある。人間である以上生物学的理解は不可欠であり、現在の多職種協働の支援システムとしても必須の共通知識といえる。本講義は単に医学的知識の習得だけを目的とするのではなく、ソーシャルワークの視点から「病気」
を全人的に理解するところに立つことを目的とする。

1

SFFD23029

光徳

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

身体アセスメント①

学習内容など疾患と病気の概念の違いから、疾患から派生する個人及び社会での意味、さらに実存的課題にまで影響が及ぶ「病気」を、ソーシャルワークの視点から理解する。
応用医学のひとつである社会医学や、疾病予防・健康の維持増進に関わる公衆衛生の概要から、社会的要因と健康との関係について理解を深める。
自殺者数の多いわが国では、こころの健康は大きな課題である。精神医学・心身医学の知見から、ソーシャルワーカーが「こころ」を理解するために必要な枠組みを学ぶ。
リハビリテーションには語源的に「復権」という意味もある。ソーシャルワーカーにとって有用な概念であるリハビリテーションと障害の概念について理解する。
現代の医学的治療は最新の検査機器とその検査内容の結果によって、診断・治療が進められる。全人的理解のためにソーシャルワーカーにとって不可欠な知識を習得する。
学内講師による講義

身体アセスメント②

メディカル・シミュレーションセンターを活用した身体アセスメントの実際

循環器疾患・心臓血管外科領域
消化器内科・外科領域

高い死因順位である循環器疾患の代表的なものについて、学生自らが学習・発表する。
疾患と症状、障害の状態から、治療過程に応じた生活課題、生態学的理解につなげる。
代表的な消化器系疾患について、学生自らが学習・発表する。人工肛門や肝臓機能障害
等、症状・障害の状態と、ケアの内容や生活のしづらさ、制度・サービスを理解する。
糖尿病と合併症、血液内科疾患の代表的なものを、学生自らが学習・発表する。長期治療、ケアの内容、経済的負担などの生活問題、薬価による転院困難な状況を理解する。
世界に類を見ない患者数である人工透析（慢性腎不全）について、学生自らが学習・発表する。症状、障害と生活課題、移植医療、脳死など関連する社会問題も考察する。
脳血管疾患、神経難病を代表する疾患について、学生自らが学習し発表する。意識障害の基準、症状、合併症に対する治療、各種障害と生活課題について理解する。
肺がん、肺気腫、嚥下性肺炎など、現代の特徴的な疾患について学生自らが学習し発表する。呼吸器機能の理解と症状発現の機序、各種治療法と生活課題を理解する。
乳がん、婦人科系疾患の代表的なものを、学生自らが学習し発表する。治療副作用、ボディイメージ、リンパ浮腫など、治療、後遺症と生活のしづらさの理解を深める。
社会的状況や患者のＱＯＬに関連する整形外科、形成外科領域のアプローチについて知る。

代謝内分泌内科・血液内科領域
泌尿器科・腎臓内科領域
脳神経外科・神経内科領域
呼吸器内科・外科領域
乳腺外科・婦人科系領域
整形外科・形成外科領
域・まとめ

-164-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

ケアマネジメント論

担当者氏名

竹内

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○
○

2・選択

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
５訂介護支援専門員実務研修テキスト 介護支援専門員実務研
修テキスト作成委員会編 長寿社会開発センター 2012
《参考図書》
ケアマネジメントの進め方
門員協会編 2015

4
5
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13
14
15

テーマ
ケアマネジメントの目指すところを理解する
介護保険制度とケアマネ
ジメント
ケアマネジャーの機能と役割
ケアマネジメントの過程
インテーク
ケアマネジメントの過程
アセスメント
ケアマネジメントの過程
追加情報の収集と分析
ケアマネジメントの過程
解決課題の抽出ケアマネジメントの過程
支援計画の検討
ケアマネジメントの過程
支援方法の決定
ケアマネジメントの過程
支援の実施
ケアマネジメントの過程
効果のモニタリング
ケアマネジメントの過程
支援方法の修正
事例検討による支援過程の確認 介護予防
事例検討による支援過程の確認 要介護
ケアマネジメントでの留意点のまとめ渡部律子編著兵庫県介護支援専《授業時間外学習》
高齢者サービス、障害者サービス、また、難病患者等への支援などについて、常に敏感に情報を集め、それについての検討を行う姿勢を持ち続けてほしい。専門雑誌等にも目を注ぐこと。

《成績評価の方法》
この授業の評価は、以下に示す評価項目と、比率により、評価がなされる。その項目と比率は次の通り。出席態度30％、課題
評価20％、定期試験50％

3

2年・Ⅰ期

1-5 自己の言動や役割に対して責任を持とうとする態度（社会的責任）《授業の到達目標》
ケアマネジメントの支援プロセスがわかり、インテーク、アセ
スメントに基づく、解決課題の抽出と、支援方法の組み立てについて理解できるようになる。

2

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》ケアマネジメントは高齢者支援だけでなく、障害者支援についても有効な支援技術である。この講義ではケアマネジメントについての基礎理論と、支援計画作成に至るまでの各プロセスと、支援者の持つべき基礎知識と専門職としての視点について検討を加える。

1

SFFD23001

一夫

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

学習内容などケアマネジメント開発に至る経緯と、これまでの支援技術との差異について学ぶ。
我が国で介護保険制度にケアマネジメントの手法が組み入れられた目的、また実施上で生じた問題点につてい検討する
対人援助専門職としての支援技術に加え、ケアマネジャーは利用者との間で、どのような機能を求められ、どのような立ち位置が必要とされるのかを検討する
第一段階の契約に至るインテークでの留意点、また、利用者理解のための情報収集の視点について、事例を活用しながら検討する
利用者のおかれた環境、利用者自身についてのポジティブアセスメントとネガティブア
セスメントの重要性について検討する
アセスメントの深化のためにどのような追加情報を求めるのか、情報と情報の関連性を見出すためにはどのように対話を展開するべきかなど、情報収集のスキルを検討する
最も効果的で、最も効率的な支援のためには、解決課題が適切に抽出されることが不可避の要件である。アセスメントの結果を生かす課題抽出を検討する。
支援方法は何通りもあることを事例を使って追体験してもらい、何を要因に支援計画を決定すべきかを検討する
支援計画を基にして、いかに効率的・効果的な支援方法（具体的なサービスの導入）を
組み立てつかについて検討する
対人援助の支援の実施での、支援者の留意点。特に利用者の心理的、身体的負担に関する、留意の必要性について検討する
支援はいかなるものでも、必ず効果と、介入による反作用とを生じる。モニタリングでは、どのような変化も的確にとらえる視点を検討する
より効果的な変化を生み出すための修正が常に求められている。モニタリングの結果を参考に何を残し何を加えるべきかの視点を持つことの重要性について検討する
介護予防の事例ではどのような視点で、自立支援に向けてのプログラムを組むべきか、
どのように利用者を動機付けるかを検討する
過不足のない支援の在り方とはどのようなものか、事例を使いながら、サービスの量による利用者の生活状況をシミュレートし、適切な支援とはを考える
ケアマネジメントは単にサービスと利用者を結び付ける道具ではなく、自立支援に向けての働きかけであることを確認し、ケアマネジャーの姿勢を考える-165-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

教育心理学

担当者氏名

大平

授業方法

科目ナンバリングSTTD22032

開講年次・開講期

2年・Ⅱ期

曜子

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎

2・選択

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》教育科学の一分野であり、人間形成に関わる独自な理論と方法を提示する実践的な学問である。受講者は、教育における心理学的領域の理解をめざすとともに人間科学的な視点を養う。
授業では、「発達」と「学習」を中心に、パーソナリティと適応、測定と評価、そして学級集団や教師の心理などについて
学び、教育実践に役立つ教育心理学の知識の習得とそれぞれの専門領域の教育に応用する方法を学習する。

《テキスト》
テキストは使用しない。
必要に応じてプリントを配布する。
《参考図書》『絶対役立つ教育心理学』藤田哲也編著
その他、適宜紹介する。

《授業の到達目標》○教育に関する心理学的事実や法則を説明できる。○自らの専門領域に教育心理学の基礎知識を役立てることができるか、考えをまとめることができる。○教育効果の検証（評価）ができる。○教育心理学の知識を基に、自らの学習態度や教職志望者としての態度形成にむけて考えをまとめることができる。○障
害をもつ子どもの学習や発達を理解し、「学び」について考えをまとめることができる。

ミネルヴァ書房《授業時間外学習》
プリントに基づいて授業内容を整理し、専門用語等の整理をする。
授業の中で提示された課題について、参考文献等に目を通し、期限内に作成して提出する。

《成績評価の方法》
授業内課題等の提出物（３０％）、定期試験（７０％）
《備考》
目的意識を持ち主体的に授業に臨むこと。プリントやノートに書き込みをし、自分のノートをつくること。「本時の振り返り」の記入提出で、参加状況を確認する。
《授業計画》
週
1
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テーマ
オリエンテーション
教育心理学とは
教育心理学の課題
発達の基礎理論（1）

学習内容など授業の進め方を理解し、自らの学習方法を確認する。教職における教育心理学の位置づけを理解し、学習の意味を説明することができる。
教育心理学の定義を理解する。現代的教育課題や教室における子どもの様子や学習課題を理解し、教育心理学の意義や役割、教育方法とのかかわりについて理解する。
発達原理、発達の学説について理解する。

発達の基礎理論（2）

発達の様相、成熟と発達発達の基礎理論（3）

発達課題

学習の基礎理論（1）

学習の成立、学習の過程、知能と学力

学習の基礎理論（2）学習の理論、学習の概念

教育評価（1）

教育評価の概念、意義と役割、評価方法の理解、課題の提示

学習の基礎理論（3）

記憶と学習

学習の基礎理論（4）

効果的な学習の理解、動機づけとやる気、意欲と学習活動

教育評価（2）

測定と評価の実際

教授過程

学習指導法、授業の最適化

パーソナリティ理論

パーソナリティと性格、パーソナリティの形成、養育態度とパーソナリティ

不適応行動「障害」の理解教育における心理学の働き、まとめ

問題行動の現状、欲求と欲求不満、適応と適応障害障害をもつ子どもの教育、学習（学び）の課程
教育相談、集団の機能と構造、人間関係
これまでの学習と得られた知見を再確認し、具体的な成果を説明することができる。

-166-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

国際福祉論

担当者氏名

河野

授業方法

科目ナンバリングSFFD22033

開講年次・開講期

2年・Ⅱ期

真

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○
○
○
○

2・選択

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）《授業の概要》福祉国家政策は国民生活の安定と向上を目指し，新たな社会問
題の出現とともに守備範囲を拡大させてきた。本講義では，社会福祉や社会保障制度の仕組みや政策を比較することの意義やその手法について学ぶ。その上で福祉国家の類型を代表する諸外国と日本の制度や社会状況を比較し，共通点や相違点，制度
発展の社会・経済・歴史的背景について学ぶ。

《テキスト》
市販の教科書は使用しない。プリントを配布する。

《参考図書》《授業の到達目標》
福祉国家政策を比較する視点，分類基準について理解する。福
祉国家類型を代表する諸外国や急速に福祉国家化が進む東アジ
アの精度の特質や発展過程を理解する。諸外国との比較を通じて，日本の福祉国家制度の水準や特質，制度形成の背景についてより深く理解することができるようになる。

《授業時間外学習》
授業で使用するプリントに事前に目を通しておくこと。授業で扱うトピックスの基礎的な情報や動向については，新聞や書籍，ウェッブサイトを通じて入手可能である。こうした情報に接し，疑問や関心を持った上で受講することが望ましい。

《成績評価の方法》
定期試験70％，授業への参加とその成果30％《備考》
今日日本では経済的繁栄を優先する政策運営には見直しが迫られており，福祉国家のあり方にも大きな変化が進行しつつある。社会の現状に問題意識を持つ学生の受講を歓迎する。
《授業計画》
週
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テーマ
学習内容など福祉国家の国際比較（1） 福祉国家・社会政策・社会保障の定義，福祉国家政策の動向
福祉国家の国際比較（2） 福祉国家が直面する現代的課題（1）少子高齢化問題 1
福祉国家の国際比較（3） 福祉国家が直面する現代的課題（2）少子高齢化問題 2
福祉国家の国際比較（4） 福祉国家が直面する現代的課題（3）格差問題
福祉国家の国際比較（5） 生活満足度・社会に対する評価（国際比較）
世界の福祉国家と分類基準（1）
世界の福祉国家と分類基準（2）
世界の福祉国家と分類基
準（3）
イギリスの福祉国家政策(1)
イギリスの福祉国家政策(2)
スウェーデンの福祉国家政策
アメリカの福祉国家政策

福祉レジーム論

ドイツの福祉国家政策

社会保険方式の福祉国家を代表するドイツの制度について学ぶ

韓国や台湾の福祉国家政策
東アジア諸国の福祉国家政策

近年急速に福祉国家が進む韓国と台湾の制度について学ぶ

日本の福祉レジームの位置づけ
Better Life Indexを用いた比較
古い伝統を有するイギリス福祉国家政策の源流をたどる（歴史的経緯）
イギリス福祉国家政策の現在を学ぶ
高福祉高負担の北欧型福祉国家のあり方をスウェーデンを通じて学ぶ
市場重視型の新自由主義的福祉国家を代表するアメリカの制度について学ぶ

韓国や台湾を除く東アジア諸国の状況について学ぶ-167-

《教職に関する科目》
科目名

教育課程論

担当者氏名

古田

授業方法

薫・廣岡

科目ナンバリング

STAL42004

開講年次・開講期

2年・Ⅱ期

義之

講義

単位・必選

2・選択

履修カルテ参照
ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》教育課程の編成と実施にあたっては、教育課程の構造と基礎的な編成原理、および基準となる学習指導要領の内容と法的性格について理解しておく必要がある。本授業は、これらの理解を深め、教育課程編成における教師の役割の重要性について考察することを目的とする。教育課程の理論的な枠組や主要論点を整理し、教育課程の実際と、新学習指導要領の要点、現代的課
題についての理解を深める。

《テキスト》
広岡義之（編著）『はじめて学ぶ教育課程論（仮題）』ミネル
ヴァ書房、2016年発行予定『中学校学習指導要領』文部科学省、2008年《参考図書》『高等学校学習指導要領』文部科学省、2008年
田中耕治（編）『よくわかる教育課程』ミネルヴァ書房、2009
年《授業の到達目標》○教育課程の構造と基礎的な編成原理について理解している。
○学習指導要領の内容と法的性格について理解している。
○学習指導要領の変遷とその背景について理解している。
○児童生徒の個人差のとらえ方と教育課程編成における個人差の取り扱いについて理解している。
○学習指導案の書き方を理解し、目的に応じた指導案を作成することができる。

《授業時間外学習》
参考資料を読んで講義の予習をすること。わからない用語は、
事前に調べて授業に臨むこと。

《成績評価の方法》①受講態度（ディスカッションやグループワークへの参加度、発表回数等） 20％②課題の提出と完成度 30％③定期試験 50％ （持ち込み不可）《授業計画》
週
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《備考》
授業中の私語や携帯電話の使用を禁止します。ルール違反に対しては厳格に対処します。

テーマ
オリエンテーション
教育課程とは
学校教育の目的・目標と教育課程
学力観と学習指導要領の変遷①
学力観と学習指導要領の変遷②
教育課程の管理と運営

学習内容など・本講義の進め方について理解し、主体的に学習に取り組む意欲を持つ。
・教育課程とは何か、教育課程の意義と必要性について理解を深める。
・教育行政における教育課程の位置づけ
・教育課程の法的性格
・学習指導要領の変遷とその背景

カリキュラムの構造と類型
教育課程における個人差の取り扱い
教育課程編成の基礎原理

・カリキュラムの歴史、さまざまなカリキュラムの類型とその特徴

・学習指導要領の変遷とその背景
・学校における教育課程の管理・運営の実際

中学校教育課程の編成・個人差とは、個に応じた指導とは・個人差と教育課程
・教育課程編成の基礎原理について理解する。
・教育内容をいかにしてデザインするかを理解する。
・指導案の構成と作成手順
・作成上の留意点
・小学校教育課程における教授内容や課題を具体的に探究する。
・総合的な学習の時間について教育内容の構成と実施について考察する。
・中学校教育課程の特徴や教育内容を知り、現在の課題について考察する。

高等学校教育課程の編成

・高等学校教育課程の特徴や教育内容を知り、現在の課題について考察する。

教科書制度
諸外国の教育課程

・教育課程における教科書の位置づけ
・教科書の無償措置および検定制度
・各国の教育課程に関する制度と実情

学習のまとめと振り返り

・学習マップの完成と発表による学習のまとめと振り返り

学習指導案の書き方
小学校教育課程の構成-168-

《教職に関する科目》
科目名

特別活動論

担当者氏名

砂子

授業方法

科目ナンバリング

STAL42005

開講年次・開講期

2年・Ⅱ期

滋美

講義

単位・必選

2・選択

履修カルテ参照
ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》
学習指導要領の中で特別活動の枠組みと内容を十分に理解すると共に、実践力を養成するために、基礎的・基本的な知識とそれを活用できる力の習得を目的とする。①わが国の特別活動の歴史と変遷について、②特別活動の意義と目的について、③
新学習指導要領における特別活動の位置づけについて、④他の教育領域との関わりについて等を中心に授業展開をする。

《テキスト》
広岡義之編著『新しい特別活動（理論と実践）』ミネルヴァ書
房 2015年《参考図書》『学習指導要領 小学校 中学校 高等学校』文部科学省 2012
年、『教育人間学的視座から見た「特別活動と人間形成」の研究』大学教育出版 2009年、『新しい特別活動論』 創言社
2009年《授業の到達目標》
特別活動とは何か、特別活動はどのように構成されるか、我が国の特別活動の変遷を歴史的に考慮して特別活動が小学校・中学校・高等学校においてどのように営まれているか、などを基本的に理解する。

《授業時間外学習》
受講前に、教材の指定された部分をよく読んでおくこと。講義後のノートの整理に十分に時間をかけること。理解が十分できなかった部分は、自分で学習する、それでも理解が十分でないところは、次回の授業にて講師に質問する準備をする。

《成績評価の方法》
到達目標に関わる定期試験(60％)、授業態度(20％)、ミニレ
ポート(20％)により評価する。

《授業計画》
週
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《備考》
積極的な授業参加に加えて、講義内容に関心を寄せ、十分に理解することができる状況をつくる努力を怠らないようにすることが必要である。

テーマ
本講義のオリエンテー
ション
特別活動とは何か学習内容など新学習指導要領、テキスト、副教材などの紹介と受講姿勢のあり方の指導と特活全体について概略的な説明をする。この授業で到達すべき目標について考える。
特別活動には様々なものがあることを理解し、その目的やねらいについて考える。

特別活動と学習指導要領の変遷。特活への期待
特別活動の目標

戦後における特別活動の実施の経緯と発展を学習指導要領の変遷の中で確かめ、特別活動の本質を探る。特別活動の充実は学校生活の満足度に関係することを理解する。
学習指導要領の特別活動の目標を、理解する。

特別活動と新学習指導要領
特別活動の内容（学級活動･ホームルーム）
児童会・生徒会活動と学習指導要領
学校行事(儀式的行事）について
文化的行事について

特別活動の「意義」を学習指導要領の内容に沿って明確にする。

健康安全・体育的行事について
旅行・集団宿泊的行事について勤労生産・奉仕的行事について特別活動の指導計画の作成と内容の取り扱い
特別活動学習指導案作成

健康安全・体育的行事の内容を理解し、これらの行事の課題について考える。

講義全体のまとめをする

特別活動における学級活動・ホームルームの位置づけと、内容について、その特徴を明確にする。
児童会・生徒会活動の内容を解明し、その特徴を特別活動の目標達成に生かすことを理解する。
儀式的行事の内容と意義を理解し、これらの行事の課題について考える。
文化的行事の内容と特徴を理解し、教科指導と特別活動との関連を明確にする。

旅行・集団宿泊的行事の内容を理解し、これらの行事の課題について考える。
勤労生産・奉仕的行事の内容と特徴を理解し、これらの行事の課題について考える。
指導計画作成や内容の取り扱いについて理解し、入学式や卒業式などにおける国旗および国歌の取り扱いを明確にする。
学級の生徒の実態に合わせて、題材を設定し学習指導案を作成し、本時のねらいを達成する授業展開を考える。
特別活動はいつの時代にも，学校生活の基礎として重要な役割を果たしていることや特
別活動の充実は学校生活の満足度に深く関っている等を振り返る。

-169-

《教職に関する科目》
科目名

教育方法・技術論

担当者氏名

吉永

授業方法

科目ナンバリング

STAL42006

開講年次・開講期

2年・Ⅱ期

潤

講義

単位・必選

2・選択

履修カルテ参照
ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》教科目標・教科内容の深い理解とそれを踏まえた教材開発の意
義、学習者の積極的な学びを引き出す授業技術の重要性、学習者の学びの状況を把握しそれを学習意欲に繋げる評価の重要性、の三点に関する講義の後、優れた授業事例を視聴し、また近年のアクティブ・ラーニング的授業組織の事例を紹介する。
最終的には、受講者のグループによるミニ授業の開発と模擬実施を体験し、相互評価を行う。

《テキスト》
吉永潤『社会科は「不確実性」で活性化する―未来を開くコ
ミュニケーション型授業の提案』東信堂、2400円《参考図書》
随時紹介する。

《授業の到達目標》①教科目標、内容の深い理解をもつ意義が理解できる。②どのような教材が学習者の理解と意欲を形成するかが理解できる。
③授業技術と評価が学習達成と意欲を左右することが理解できる。④授業事例のどこがどうして優れているのかを説明できる。⑤指導案を作成することができる。⑥的確な授業技術を用いて授業実施することができる。⑦他者の授業を的確に批評し、学び合うことができる。

《授業時間外学習》
ミニ授業開発～実施にあたって、授業時間外のグループワーク
を必要とする。

《成績評価の方法》①授業後の小レポート、②ミニ授業実施への参加の度合い、③
授業評価ディスカッションへの参加の度合い、④最終レポート。

《授業計画》
週
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2
3
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《備考》

テーマ
本講義の目的と概要

学習内容など「覚える」学習観、受動的学習観からの脱却の必要を論じる。

教科・単元目標と教科内
容
教材構成と発問構成

優れた授業事例2

社会科を例にとり、学習指導要領の目標記述、教科書記述、当該内容に関する研究書、の順で見ることにより、教科・単元目標と内容の理解の深まりや広がりを実感する。
ある単元内容が、学習者の学習内容に変換されていくための教材の機能を学ぶ。同時に、学習にとっての触媒である問いの不可欠性と、優れた発問の要件を学ぶ。
授業をキャッチボールとすれば、授業実施はボールを投げること、評価はボールを受けることである。しかし、生徒は自分でボールを投げ返せるとは限らない。
小中学校の授業実施例から、優れた事例、改善を要する事例をビデオ視聴し、授業批評につきディスカッションする。
前回の続き。特にディベートやゲームを取り入れた授業事例を検討する。

優れた授業事例3

高等学校の授業事例に即して、事例視聴と批評ディスカッションを行う。

優れた授業事例4

前回の続き。特に生徒のディスカッションを取り入れた授業事例を検討する。

ミニ授業開発１

ミニ授業実施1

グループ編成を行い、開発する授業の単元を決定し、対応する学習指導要領と教科書の記述を分析する。
各グループごとに、授業構成のコンセプトをプレゼンテーションし、批評、助言し合う。
グループワーク―教科書に加え、独自の教材を作成すると共に、発問を構想する。授業における学習者の思考やコミュニケーションを予想しシミュレーションする。
グループごとにミニ授業を実施し、批評ディスカッションを行う。

ミニ授業実施2

前回の続き。

ミニ授業実施3

前回の続き。

本講義の振り返りと総括

講義内容とミニ授業体験を振り返り、各受講者の学習内容をスピーチする。ディスカッ
ションの後、本講義における重要事項につき、総括を行う。

学習者とのコミュニケー
ションとしての学習評価
優れた授業事例１

ミニ授業開発2
ミニ授業開発3-170-

《教職に関する科目》
科目名

生徒指導論

担当者氏名

新井野

授業方法

科目ナンバリング

STAL42007

開講年次・開講期

2年・Ⅰ期

久男

講義

単位・必選

2・選択

履修カルテ参照
ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》
生徒指導は学習指導要領に以下のように定められている。一人一人の児童生徒の人格を尊重し、個性の伸長を図りながら、社会的資質や行動力を高めるよう指導・援助するものである。生徒指導の意義と課題を確認した上で、学校における指導体制や問題行動の指導、生徒指導に関係する法的制度、家庭、地域、関係機関との連携など生徒指導全般について学ぶ。さらに生徒指導上の諸問題について具体的事例をもとに研究していく。

《テキスト》「生徒指導提要」平成22年3月(文部科学省)。

《参考図書》「生徒指導提要」平成22年3月(文部科学省)。毎回、自作の「講義用テキスト」を提供しそれをもとに講義を進めていく。
また、生徒指導に関する様々な情報資料をその都度提供する。

《授業の到達目標》
小学校から高等学校までの生徒指導の理論や考え方、実際の指導方法等について、学校現場で教職員が共通理解を図り、組織的な取り組みが実践できるための内容について知る。将来教員を目指す者として、生徒指導上、求められる資質や能力は何かを自分のものとすることが必要である。

《授業時間外学習》
毎時間の最後に「授業のまとめ」として、簡単なレポートを課す。これを提出することで出席の確認とする。「授業のまとめ」は試験やレポートの資料となるのできちんとファイリング
しておくこと。

《成績評価の方法》
筆記試験(40%),レポート(40%),その他(提出物、出席状況、授業への取り組む姿勢等)(20%)を基本に総合的に評価する。

《授業計画》
週
1
2
3
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5
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15

テーマ
生徒指導の意義と課題
教育課程における生徒指導の位置づけ学校における生徒指導体
制と組織
生徒指導の方法と進め方
生徒指導と進路指導
道徳教育における生徒指導生徒指導に関する法規について生徒指導と家庭・地域・関係機関との連携
問題行動の指導について
生徒指導上の諸問題（１）
生徒指導上の諸問題（２）
生徒指導上の諸問題（３）
生徒指導上の諸問題（４）
事例研究（１）
事例研究（２）《備考》
受講する要件として、教員免許を必ず取得し、教師を目指す強い意志と意欲が授業の中で感じられる学生であること。受講態度については大学生としての常識を持って臨むこと。

学習内容など学校生活がすべての児童生徒にとって有意義で充実したものなることを目指し、学校の教育目標を達成するための生徒指導の意義と課題について学ぶ。
生徒指導は、教育課程のすべての領域において機能することが求められる。教育課程における生徒指導の位置づけについて詳しく学ぶ。
個々の児童生徒に対し、組織的な生徒指導を展開していくため、校内の生徒指導体制をどのように構築していくかなどを考察する。
生徒指導を実際に進めていくためには、生徒指導の意義や課題、組織などの考え方を踏
まえて学校などの実態に応じて、どのように進めるか学ぶ。
生徒自らの生き方を考え、将来に対する目的意識を持ち、自らの意志と責任で進路を選択する能力を身につけさせるための指導・援助について学ぶ。
児童生徒の道徳性の育成を目的とする道徳教育と、生徒指導との関係について考えていく。
校則や懲戒、体罰、出席停止や非行少年の処遇など、生徒指導との関連について、法的にどのような制度になっているかについて学ぶ。
生徒指導は、学校だけで実践するもではなく、常に家庭・地域との連携を欠かせない。
学校としてどのように学校・家庭・地域と関わっていくか考える。
様々な問題行動に対し、一人一人の児童生徒応じた効果的な生徒指導とは何かにつて考察する。
「いじめ」についての実態や構造などを研究し、いじめ問題の対応などについて考察する。
「不登校」の実態を学び、不登校生への対応など、関わりや対策などについて考察する。
「規範意識」の醸成のために必要とされる指導などについて考察する。
「保護者対応」学校と家庭が連携して児童生徒が健全に育成していくための方策などを考える。また、理不尽な要求など指導困難な保護者等への対応についても考える。
学校現場で起こった生徒指導上の具体的事例をもとに、実際にどうのように指導し対応したかを学ぶ。
具体事例をもとに、生徒指導上の問題が起こったとき、どう対応するかなどを、小グ
ループで事例研究をする。

-171-

-172-

平成 26（2014）年度入学者
専門教育科目-173-カリキュラム年次配当表
社会福祉学科

平成26年度（2014年度）入学者対象
（

授 業
科目の
区 分

授

業

科

目

の

名

称

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ

授業
方法

単位数
必修 選択

社
会
福
祉
士

P
S
W

高等
学校
教諭

学年配当（数字は週当り授業時間）

1年 2年 3年 4年
福祉 Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ

人体の構造と機能及び疾病

SSPA11001 講義

2

○

◆

2

心理学理論と心理的支援

SSPA11002 講義

2

○

◆

2

専 社会理論と社会システム

SSPA11003 講義

2

○

◆

2

相談援助の基盤と専門職Ⅰ

SSPA12001 講義

2

○

◇

相談援助の基盤と専門職Ⅱ

SSPA12002 講義

2

○

◇

介護概論

STTA22003 講義

2

法学

SFFA21004 講義

2

2

基 行政法
家族福祉論

SFFA21005 講義

2

2

SFFA22004 講義

2

生涯発達心理学礎 こころの基盤の理解

SFFA21006 講義

2

SFFA22005 講義2

2

コミュニケーション論

SFFA22006 講義

2

2

社会心理学

SFFA22007 講義

2

2

態度の心理学

SFFA22008 講義

2

基礎ゼミナールⅠ

SFFA11007 演習

4

目 基礎ゼミナールⅡ

SFFA11008 演習

2

専門プレゼミナールⅠ

SFFA12009 演習

4

専門プレゼミナールⅡ

SFFA12010 演習

2

現代社会と福祉Ⅰ

SSPB11009 講義

2

○

◇

△

現代社会と福祉Ⅱ

SSPB11010 講義

2

○

◇

△

社会保障論ⅠSSPB12011 講義

2

○

◇

社会保障論ⅡSSPB12012 講義

2

○

◇

社会調査の基礎

SSWB21011 講義

2

社会福祉調査SFFB23001 講義

2

談 高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅰ SSWB22013 講義
高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅱ SSWB22014 講義

2

○

△

2

○

△

講義

2

○

2

○

門
専

科
門

教 相

障害者に対する支援と障害者自立支援制度 SSPB22015

育 援

児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度

SSWB22016 講義

地域福祉の理論と方法Ⅰ

SSPB12017 講義

2
2）は兼担、[]は兼任講師

平成28年度の
担 当 者

ページ

田端 和彦

177

2
2
△

2

2
2

2
4
2
4
2

地域福祉の理論と方法Ⅱ

SSPB13002 講義
SSPB23003 講義

2

助 医療ソーシャルワーク

2
2
2

○

2
2

○

保健医療サービス

2

◇

2
2

△

2

△

2

◇

2

○

◇

2

小林 茂

178

○

◇

2

和田 光徳

179

[西澤 正一]180

4[小出 享一]

181

4

和田 光徳

182

小倉 毅

183

SFFB24001 講義

2

低所得者に対する支援と生活保護制度 SSPB22018 講義

2

○

◇

2

2

権利擁護と成年後見制度

SSPB22019 講義

2

○

◇

2

福祉行財政と福祉計画

SSPB23004 講義

2

○

◇

科 共
福祉行財政と福祉計画（応用）SFFB24002 講義

相談援助の理論と方法Ⅰ

SSPB12020 講義

4

○

◇

△

相談援助の理論と方法Ⅱ

2

2

2
4

SSPB13005 講義

4

○

◇

△

通 相談援助演習ⅠA

SSPB12021 演習

2

○

◇

△

相談援助演習ⅠB

SSPB23006 演習

4

○

◇

△

相談援助演習Ⅱ

SSPB23007 演習

4

○

◇

△

相談援助演習（統合）SFFB24003 演習

2

目 科
相談援助実習指導Ⅰ

SSWB21012 実習

1

○

△

相談援助実習指導Ⅱ

SSWB22022 実習

1

○

△

相談援助実習指導Ⅲ

SSWB23008 実習

1

○

△

2

田端・牧田・和田・小倉 184～185

SSWB23009 実習

4

○

△

12

田端・牧田・和田・小倉・(稲冨)186～187

※1

188

※1

189

目 相談援助実習
専門ゼミナールⅠSFFB13010 演習

2

専門ゼミナールⅡSFFB13011 演習

2

卒業演習

SFFB14004 演習

4

※1

2
4
2
2
2

2
2

4

和田、小倉、小林茂-174-カリキュラム年次配当表
社会福祉学科

平成26年度（2014年度）入学者対象
（

授 業
科目の
区 分

授

業

科

目

の

名

称

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ

授業
方法

単位数
必修 選択

社
会
福
祉
士

P
S
W

高等
学校
教諭

学年配当（数字は週当り授業時間）

1年 2年 3年 4年
福祉 Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ）は兼担、[]は兼任講師

平成28年度の担 当 者

ページ[香木 明美]190

就労支援サービス

SSWC23012 講義

2○

更生保護制度

SSWC24005 講義

1

○

1

SSWC24006 講義

相 福祉サービスの組織と経営
福祉サービスの組織と経営（応用） SFFC24007 講義

2

○

2

SFFC23013 講義

2

2

原 志津

191

SFFC23014 講義

2

2

原 志津

192

SFFC22023 講義

2

STTC23015 講義

2

△

2

[奥 典之]

193

援 人体の構造及び日常生活行動に関する理解 STTC23016 講義

2

△

2

（長尾 光城）194

SFFC24008 講義

2[真野 元四郎]

195[瀬尾 学]

196[瀬尾 学]

197

光田 豊茂

198

心理検査法
専 談 臨床心理学
統計学の基礎
加齢及び障害に関する理解
福祉工学

2

2

2

2

2

精神保健福祉に関する制度とサービスⅠ SPSC22024 講義

2◇

門 助 精神保健福祉に関する制度とサービスⅡ SPSC22025 講義

2◇

精神障害者の生活支援システム

SPSC23017 講義

2◇

精神疾患とその治療ⅠSPSC22026 講義

2◇

基 精神疾患とその治療ⅡSPSC22027 講義

2◇

精神保健の課題と支援Ⅰ

SPSC23018 講義

2◇

精神保健の課題と支援Ⅱ

SPSC23019 講義

2◇

教 盤 精神保健福祉相談援助の基盤(専門） SPSC22028 講義

2

◇

講義

2

◇

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠB SPSC23021 講義
科 精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡA SPSC23022 講義

2

◇

2

◇

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠA SPSC23020

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

光田 豊茂

199

[香木 明美]200[香木 明美]

201

光田 豊茂

202

2

[マーレー 寛子]

203

2

原 志津

204

2

和田 光徳

205

2

講義

2

◇

精神保健福祉援助演習(専門）ASPSC23024 演習2◇

育 目 精神保健福祉援助演習(専門）B

SPSC23025 演習

2◇

精神保健福祉援助実習指導

SPSC23026 実習

3◇

精神保健福祉援助実習SPSC24009 実習

4◇

福祉レクリエーションⅠ

SFFD22029 講義

2

福祉レクリエーションⅡSFFD23027 講義

2

福祉レクリエーション演習Ⅰ

SFFD22030 演習

2

福祉レクリエーション演習Ⅱ

SFFD23028 演習

2

生活支援技術SFFD22031 演習

2

病気の理解

SFFD23029 講義2

発 ケアマネジメントⅠ

SFFD23030 講義

2

2

竹内 一夫

206

ケアマネジメントⅡ

SFFD23031 講義

2

2

竹内 一夫

207

2

小林 茂

208

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡB SPSC23023

専
科
門

SFFD23032 講義

2

児童・高齢者・障害者の心理

SFFD21013 講義

2

教育心理学

STTD22032 講義

2

国際福祉論

SFFD22033 講義

2

展 在宅ケア論目
科目

インターンシップ

SFFD24010 実習

4

社会福祉特別講義ⅠSFFD20001 講義

2

社会福祉特別講義ⅡSFFD20002 講義

2

2
2
2
6
12
2
2
2

2
△

2
2
12
②

②
②

○は社会福祉士国家試験受験資格必修科目◇は精神保健士(PSW)国家試験受験資格必修科目、◆は精神保健士(PSW)国家試験受験資格選択科目△は福祉教員免許必修科目、▲は福祉教員免許選択科目□は認定心理士免許必修科目、■は認定心理士免許選択科目

-175-

②
②

②
②

不開講
②

不開講

カリキュラム年次配当表
社会福祉学科

平成26年度（2014年度）入学者対象
（

授 業
科目の
区 分
教
職
に

授

業

科

目

の

名

称

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ

授業
方法

単位数
必修 選択

社
会
福
祉
士

P
S
W

高等
学校
教諭

教職概論

STAL41001 講義

2

△

2

教育原理

STAL41002 講義

2

△

2

教育制度論

STAL42003 講義

2

△

教育課程論

STAL42004 講義

2

△

4

△

福祉科教育法関特別活動論

STAL42005 講義

2

△

す

教育方法・技術論

STAL42006 講義

2△

生徒指導論（進路指導を含む）

STAL42007 講義

2△

教育相談（含カウンセリング）

STAL41008 講義

2△

事前・事後指導

STSW43002 演習

1△

高等学校教育実習

STSW44003 実習

2△

教職実践演習（高）STSW44004 演習

2

△

科
目

1年

2年

3年

]は兼任講師担当者
平成28年度の担 当 者

4年

福祉 Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ

STSW43001 講義

る）は兼担、[

学年配当（数字は週当り授業時間）

ページ

2
2
4

牧田 満知子・吉原 惠子 209～210

2
2
2
2
1

吉原 惠子

211

担当者
平成28年度の
担 当 者

ページ

4
2

○は社会福祉士国家試験受験資格必修科目◇は精神保健士(PSW)国家試験受験資格必修科目、◆は精神保健士(PSW)国家試験受験資格選択科目△は福祉教員免許必修科目、▲は福祉教員免許選択科目□は認定心理士免許必修科目、■は認定心理士免許選択科目※ 教職に関する科目を修得しても、卒業要件単位には含まれません。
※ 教育職員免許状を取得するためには、上記科目のほか、教育職員免許法施行規則第66条の6に定める科目として、
日本国憲法（2単位）、体育（2単位）、外国語コミュニケーション（2単位）、情報機器の操作（2単位）について、指定の科目を履修すること。

授 業
科目の
区 分
目

課
程
外
科

授

業

科

目

の

名

称

ﾅﾝﾊﾞﾘﾝｸﾞ

授業
方法

単位数
必修 選択

SFFB22013 講義

2

福祉レクリエーション演習Ⅰ(発展) SFFD22032 演習

2

相談援助基礎実習※課程外科目を修得しても卒業要件には含まれない。

-176-

社
会
福
祉
士

P
S
W

高等
学校
教諭

学年配当（数字は週当り授業時間）

1年 2年 3年 4年
福祉 Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ
22原志津・[田島栄文]

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

社会福祉調査

担当者氏名

田端

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○
○

2・選択

2-2 統計的データを理解し、加工し、活用することができる（統計分析力）
2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《テキスト》
プリントを配布します。

《参考図書》
慶応義塾大学教養研究センター監修 西山敏樹・常盤拓司・鈴木亮子著『アカデミック・スキルズ 実地調査入門―社会調査の第一歩』慶応義塾大学出版会《授業時間外学習》アンケート調査の実施、聞き取り調査の実施については授業時間外に行う必要があります。

《成績評価の方法》
報告書作成の過程、正課として提出されるレポートの内容で評価をします。

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

3年・Ⅰ期

2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《授業の到達目標》
社会調査を企画、実施し、その結果を考察して報告をまとめるという一連の作業について自力でできるようになることが目標です。その過程を通して、統計学的な理解、パソコンへの習
熟、報告書を作成することによるプレゼンテーション能力の向上を図ります。

2

開講年次・開講期

2-1 収集したデータを集約し効果的に表現することができる（分析力、プレゼンテーション力）《授業の概要》
テーマを決めて社会調査を行います。調査計画の作成とアンケート調査、または聞き取り調査を実施します。アンケート調
査の場合は、回収した結果についてパソコンを使って分析をします。聞き取り調査については、その整理の方法を学びます。
こうした実践を通し、統計など分析の手順を学びます。分析の結果を踏まえて考察し、報告書（レポート）を作成します。

1

SFFB23001

和彦

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング

テーマ
ガイダンス
調査計画の作成1
調査計画の作成2
アンケート調査票の作成と調査の実施1
アンケート調査票の作成と調査の実施2
アンケート調査の実施《備考》
受講者の数によりますが、原則としてグループ学習で行います。

学習内容など調査の事例などを通して、社会調査の目的や意味、意義などについて理解をします。関心に合わせてグループに分かれます。
グループワークで調査テーマを検討し、調査目標を定め、調査対象や調査項目を考察するなど、調査の進行表を含む調査計画書を作成します。
引き続き、グループワークで調査対象や調査項目を考察するなど、調査計画書を作成します。
調査計画書を元にして、アンケート票を作成します。調査対象者からアンケート調査対
象者をどのように抽出するのかを検討します。
引き続き、アンケート票を作成します。アンケート調査対象者に対してアンケートを実施します。
引き続き、アンケート調査を実施します。調査件数は100件以上を目標とします。

アンケート調査結果のデータ入力1
アンケート調査結果のデータ入力2
アンケート調査の分析（1変数の分析）1
アンケート調査の分析（2変数の分析）2
アンケート調査の分析（多変量解析）3
聞き取り調査の実施

調査計画に基づいて調査対象者への聞き取り調査を行います。

聞き取り調査の整理

聞き取り調査の結果について、グループワークにより整理を行います。

報告書の作成1

グループワークによりアンケート分析や聞き取り調査を整理した結果を考察して報告書を作成します。
引き続き、考察を踏まえ、グループワークを通して報告書を作成します。

報告書の作成2

単数回答、複数回答の場合、また自由記述欄の入力など、アンケート調査結果のデータ
入力方法について理解し、実際に入力します。
入力したデータについて論理チェックを行い、修正などを加えて、データ入力を完了
し、データセットを作成します。
1変数の分析として単純集計、統計値の計算、ヒストグラムの作成、複数回答に対する集計を行います。統計値について平均値の差の検定などを行います。
2変数の分析としてクロス集計を行い、分散分析、カイ二乗検定についても理解をします。回帰分析、相関係数を行い、係数、定数に対する検定を理解します。
多変量解析（因子分析、判別分析、クラスター分析）を行います。

-177-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

地域福祉の理論と方法Ⅱ

担当者氏名

小林

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○

2・必修

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）《テキスト》
プリントを配布します。

《参考図書》
新社会福祉士養成講座「地域福祉の理論と方法」中央法規「地域福祉の原理と方法（第2版）」学文社《授業時間外学習》
事前学習としては、次回の授業に関連し調べておくことを指示します。事後学習としては授業で宿題を課しますのでレポートとして提出してください。

《成績評価の方法》
定期試験で70％を評価します。授業態度として、レポート課題の提出状況などを評価します（30％）。

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

3年・Ⅰ期

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）《授業の到達目標》
地域福祉に関する内外の理論について内容や歴史的な意義を理解し説明することができるようになります。また コミュニティの組織化の具体的な手法を獲得し実践の場で応用する能力を獲得します。

2

開講年次・開講期

3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《授業の概要》地域福祉に係る理論を学びます。その中で地域のニーズを探り、コミュニティで実現することを理解します。ソーシャルア
クションや社会的企業、CSRなど地域の資源を活用しより良い社会を実現する能力を育みます。

1

SSPB13002

茂

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング

《備考》

テーマ
ガイダンス

学習内容など社会福祉の理論と方法Ⅰの復習とⅡで学ぶ内容を説明します。

地域福祉におけるニーズ
論1
地域福祉におけるニーズ
論2
コミュニティオーガナイ
ゼーション1
コミュニティオーガナイ
ゼーション2
コミュニティオーガナイ
ゼーション3
ソーシャルサポートネッ
トワーク
ソーシャルキャピタル

ブラッドショーのニーズ論に基づき、地域福祉のニーズについて解説します。

コミュニティソーシャル
ワークと住民参加1
コミュニティソーシャル
ワークと住民参加2
地域福祉理論1
地域福祉理論2

地域においてニーズをどのように把握するのか、アウトリーチの手法を含め解説します。
ソーシャルワークの役割としてのコミュニティオーガナイゼーションの役割とその重要性、また住民参加の現状について説明します
リンデマン以降の、コミュニティオーガナイゼーションの歴史と定義の変化を説明します。
コミュニティオーガナイゼーションの歴史的な変化とその内容を説明します。アリンス
キーやニューステッターの定義の今日的意味を解説します。
ソーシャルサポートネットワークの定義を学び、地域福祉における必要性を理解します。
パットナムの提唱するソーシャルキャピタルの意義とその背景、さらに計測について解説をします。
これまでのツールを用いてコミュニティでのソーシャルワークの実践を理解します。
これまでのツールを用いてコミュニティでのソーシャルワークの実践を理解します。
岡村重夫、右田紀久恵らによる日本の地域福祉の発展に寄与した理論について説明します。
引き続き、日本での地域福祉の理論を説明します。

地域福祉サービスの評価1 地域福祉サービス評価を必要とする背景を理解します。
地域福祉サービスの評価2 具体的にどのようにサービス評価が行われるか、評価手法を解説します。
地域福祉と福祉教育

福祉教育の必要性の背景を理解し、その意味や方法を説明します。

-178-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

保健医療サービス

担当者氏名

和田

授業方法

講義

単位・必選
○
○
◎
○

2・選択

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
新・社会福祉士養成講座『保健医療サービス』

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
保健医療サービスの構成
要素
戦後の保健医療サービスの整備・拡充の推移
保健医療サービスを提供する施設とシステム①
保健医療サービスを提供する施設とシステム②
地域包括ケアシステムについて医療ソーシャルワーカーの役割
医療ソーシャルワーカーの実践業務①
医療ソーシャルワーカーの実践業務②
保健医療サービス専門職の役割（病院内チーム）
保健医療サービス専門職の役割（地域のチーム）
患者の権利と専門職の倫
理
専門職の視点と共有
保健医療サービスと給付の仕組み①
保健医療サービスと給付の仕組み②
地域の社会資源との連携づくり

中央法規出版《参考図書》
新・医療福祉学概論 佐藤俊一・竹内一夫・村上須賀子編著
川島書店 2010
医療福祉総合ガイドブック 2015年度版 NPO法人日本医療ソーシャルワーク研究会編集 2015

《授業時間外学習》
テキストを中心に授業を進めます。予習復習をしっかり行うことが必要です。

《成績評価の方法》
下記により総合的に評価する(1)授業への出席と討議や質問等による参加状況(2)授業での小テスト内容(3)期末試験（持ち込み不可）

3

3年・Ⅰ期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の到達目標》
保健医療サービスの利用者である患者および家族の生活問題を学ぶ。また、サービス提供制度及び担い手たちの特性を理解し、利用者（患者・家族）を中心とした連携のあり方を考える
ことができるようになる。

2

開講年次・開講期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）《授業の概要》現在の保健医療サービスは、医療機関を役割分担しつないでいく「地域医療連携体制」と介護保険法など介護システムと連動・協働する地域包括ケアシステムの構築が求められている。
本講義では、社会福祉専門職の基礎知識として、保健医療サー
ビスの構造、制度概要を学び、多機関・多職種協働といわれる支援体制に、ソーシャルワーカーが関わる意義を概説する。

1

SSPB23003

光徳

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
講義内容を深める質問、意見を歓迎します。

学習内容など保健医療サービスとは：ヘルスケアを理解する、また保健医療サービスのひと・もの・
かね・情報という構成要素を理解する（第１章 第１節）
戦後日本における保健医療サービスの体制づくりの変遷を理解する（第１章 第２節・第３節・第４節）
第２章 第１節 第２節 医療法に規定される理念や施設の種類と概要を理解する
診療報酬上における医療施設の機能・類型、介護保険法における施設等の機能・類型を理解する（第２章 第３節・第４節）
地域包括ケアシステムとは何か、その構成要素と体制づくり、課題について学習する（第２章 第５節）
医療ソーシャルワーカーの歴史的展開と業務の枠組みを理解する（第３章 第１節）
医療ソーシャルワーカーの実践業務の内容（ミクロのソーシャルワーク）を理解する（第３章 第２節）
医療ソーシャルワーカーのミクロからメゾへのソーシャルワーク実践を理解する（第３章 第３節）
保健医療サービス専門職の概観・チームの形態等チームアプローチについて学ぶ（第４章 第１節、第６章 第１節）
保健医療サービス専門職の概観・多機関・多職種協働のチーム、クリティカルパスなど
チームの運営方式について学ぶ（第６章 第３節）
保健医療サービス専門職の基本姿勢・患者の権利と専門職の倫理、インフォームド・コ
ンセントについて理解する（第４章 第２節）
保健医療サービス専門職の視点と役割、ソーシャルワーカーの視点とそれらが協働する「カンファレンス」の機能について理解する（第４章 第３節）
医療保険制度および公費負担医療制度における診療報酬制度の概要を知る（第５章 第１節・第３節）介護保険制度における介護報酬の概要を知る（第５章 第２節）
地域の保健医療ネットワーク構築のためのソーシャルワーク実践と連携方法、地域の連携団体を知る（第３章 第４節、第６章 第２節、第７章 第１節・第２節）-179-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

福祉行財政と福祉計画

担当者氏名

西澤

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）《テキスト》
著書名：編集委員（河幹夫・小林良二・和気康太）書名：新・社会福祉士養成講座第10巻「福祉行財政と福祉計画」第4版発行 出版社：中央法規出版2014年2月 他、随時ﾌﾟﾘﾝﾄ配布《参考図書》
書名：「よくわかる社会福祉と法」 出版社・出版年：ミネル
ヴァ書房2010年10月5日初版第２刷発行(定価\2600＋税)《授業時間外学習》
・授業の中で適時課題を課すので、随時指示された期日までに提出
・積極的に自分自身で講義に関する課題を見いだし、不明な点は確認のこと《成績評価の方法》
出席状況(２０％)＋学期末試験など(６０％)＋その他、授業態
度など(２０％)で総合的に判断

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3年・Ⅱ期

3-5 市民として専門家として自律的に学習を継続することができる（市民性・生涯学習力）《授業の到達目標》① 基本的な福祉政策の形成過程理解する②これまでの国と地方の役割や福祉サービス供給体制や制度の経緯を知る。③福祉サービスを利用する住民の視点で制度政策を理解する。④高齢者・障害者等が地域で自立して生活できる総合的支援策を組み立てる ⑤少子高齢化社会の問題を自分達の課題として考える。以上を通して福祉行財政の全般を理解し自らも福祉計画を作成することができる。

2

開講年次・開講期

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）《授業の概要》福祉六法を基盤とする社会福祉も、近年の社会福祉基礎構造改革や三位一体の改革に伴って、また一方では介護保険制度や障害者自立支援法の施行等によって大転換が図られ、今日までの中央集権的な福祉システムから地方分権型へと行財政のあり方も改めて問われる時代となってきた。社会福祉の現状と今後の動向を理解するため、福祉の法制度と行財政の双方から学んでいく。

1

SSPB23004

正一

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
ガイダンス（コース概要）
福祉行財政と福祉計画①(福祉法制度の展開)
福祉行財政と福祉計画②(福祉計画の概要)
福祉行政の骨格と社会福祉の法制度
福祉行政の組織と社会福
祉基礎構造
福祉財政
福祉行政の組織・団体の役割
福祉専門機関と専門職
福祉計画の目的と意義
福祉計画の基本的視点と過程及び留意点
福祉計画におけるニーズ
把握と評価
福祉計画における住民参加
老人福祉計画と介護保険事業計画及び障害者計画
次世代育成支援計画と地
域福祉計画
まとめ

《備考》
※授業内容は講義の進展に応じて多少前後する場合もある。

学習内容など社会福祉の学習を始めるにあたって、それを取り巻く環境や社会福祉法制の原理と学習について概要説明
日本に於ける社会福祉の起源と戦後の展開、また措置制度から契約制度への転換や、今日の社会福祉基礎構造改革等について学ぶ事ができる。
日本に於ける福祉の概念を多面的角度から整理し、半世紀以上にわたる社会福祉の法制度の展開過程を知り、福祉計画が登場した背景を学ぶ事ができる。
社会福祉援助に取り組む実践の場が、どの様な法制度や福祉行政によって規定されているのかを学べる。
措置から利用者の自己選択・自己決定に基づく利用制度への転換をもたらした社会福祉
基礎構造改革と、社会福祉の基礎構造について学べる。
国や地方自治体の社会福祉財政の全体像をを整理し、民間社会福祉事業組織の財政についても多面的な角度から理解する事ができる。
福祉八法を中心とする公的な組織や団体を知り、その役割や課題について学べる。
介護保険制度の創設や要介護認定の方法・サービス利用の手続き等、福祉に携わる職員の専門性を理解し、実践で有効な援助技術について学べる。
福祉計画がどのような文脈のなかで行政によって取り組まれているのかを理解し、その目的を踏まえる形で計画策定がなされていることを知ることができる。
福祉援助の実施・提供機関において個別援助にかかわる社会福祉士が、地方自治を目指す「福祉計画」にかかわる目的や意義を理解できる。
福祉計画作成の際の原点とも言えるニーズ把握の技法や、福祉計画全体のなかで一つの重要な構成要素となる評価についても知ることができる。
福祉計画においては、福祉関係者の合意形成を図っていくことが重要であり、福祉計画
における住民参加の必要性について学ぶことができる。
今日まで学んだ福祉計画の理解をもとに、「実践編」として、計画者の立場から福祉計
画を一つのシステムとして捉え、特性や方法等、五つの枠組みで研究をする。
老人福祉計画や介護保険事業計画と共に、義務づけされている次世代育成支援計画と地域福祉計画を学び、具体的事例を読み解きながら実践に活かすことができる。
社会福祉行財政の全般的理解の確認と共に、学生自らが主体的に問題を見いだし、多様な福祉サービスのなかで自己が何をなすべきかを考えられる。

-180-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助の理論と方法Ⅱ

担当者氏名

小出

授業方法

科目ナンバリング

SSPB13005

開講年次・開講期

3年・Ⅰ期

享一

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎
○
○
○

4・必修

2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《授業の概要》相談援助の過程とそれに係る知識や技術について理解し、事例分析の意義や方法、相談援助の実際について学ぶ。授業ではテ
キストのほか、新聞記事、ＤＶＤなども活用する。また相談援助に実際に関わっているソーシャルワーカーにゲストスピー
カーで来てもらい、話しをしてもらう予定である。

《テキスト》
新・社会福祉士養成講座８『相談援助の理論と方法Ⅱ』（中央法規出版）《参考図書》
参考図書は授業時にその都度、紹介したい。

《授業の到達目標》①相談援助の理論、対象者、実践モデルについて学ぶ。②相談
援助の過程とそれに係る知識、技術、相談援助の実際について学ぶ。

《授業時間外学習》
社会福祉は、その時々の政治、社会、経済のあり方や状況によって、変化し、動く。法律・制度や福祉サービスはその影響を受けることが多い。新聞や雑誌、テレビ、インターネットな
どの情報を活用して、社会の動向などに注目しておいてほしい。

《成績評価の方法》
筆記試験、出席によって評価する。（出席重視）《備考》《授業計画》
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テーマ
オリエンテーション

学習内容など障がいを持って生きるということ（自己紹介と授業の進めたかたについて）相談援助における対象の理解
ケースマネジメント①社会福祉相談援助活動の概念と定義、②相談援助の対象、③新たなソーシャルワーク
の展開①ケースマネジメントの基本、②過程、③アセスメント、④ケアプランの作成・実施、⑤特徴、⑥ケースマネジメントとソーシャルワークの関係①グループを活用した相談援助、②自助グループを活用した相談援助

グループワーク
コーディネーションとネットワーキング
相談援助における社会資源の活用・調整・開発
さまざまな実践モデルとアプローチⅠ
さまざまな実践モデルとアプローチⅡ
さまざまな実践モデルとアプローチⅢ
スーパービジョンとコン
サルテーション
ケースカンファレンスの技術
個人情報保護と情報通信技術の活用
事例研究・事例分析①コーディネーションの目的と意義、②ネットワーキングの目的と意義①社会資源の活用・調整・開発の意義と目的、②社会資源の活用・調整・開発の方法と留意点、③ソーシャルアクションによるシステムづくり①実践モデルとその意味、②治療モデル、生活モデル、ストレングスモデル、③ジェネ
ラリストソーシャルワークの展開と実践モデル①心理社会アプローチ、②機能的アプローチ、③問題解決アプローチ、④課題中心アプ
ローチ、⑤危機介入アプローチ、行動変容アプローチ①エンパーワーメントアプローチ、②ナラティブアプローチ、③認知アプローチ、④その他のアプローチ①スーパービジョンの意義と目的、②スーパービジョンの方法と留意点、③コンサル
テーション①ケースカンファレンスの意義と目的、②運営と展開過程、③ケースカンファレンスの実際、 ④ケースカンファレンスの評価と普遍化①相談援助における個人情報保護、相談援助における情報通信技術の活用

相談援助の実際①事例研究の目的と意義、②事例研究の方法と留意点、③事例分析の目的と意義、④事
例分析の方法と留意点
実践事例

まとめ

相談援助の理論と方法Ⅱのまとめと社会福祉士国家試験の対策について-181-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助演習ⅠＢ

担当者氏名

和田

授業方法

演習

単位・必選
○
○
○
○
◎

4・選択

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
・新・社会福祉士養成講座「社会福祉士相談援助演習版」中央法規・配布プリント

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テーマ
オリエンテーションと演
習の基礎ソーシャルワークの主要なモデル①
ソーシャルワークの主要なモデル②
ソーシャルワークの基本的アプローチ
地域を基盤とした実践展
開地域を基盤とした実践展
開ソーシャルワークの主要なアプローチソーシャルワークの主要なアプローチ
問題解決アプローチについて
ケアマネジメント（高齢者・要支援、要介護者）
ケアマネジメント（障害者）
心理社会アプローチについて
行動変容アプローチ（認知行動療法を含む）
家族システムとナラティ
ブアプローチ
まとめ・本実習に向けて

第２《参考図書》《授業時間外学習》
新・社会福祉士養成講座「相談援助の理論と方法Ⅰ・Ⅱ」（中央法規）を基本知識としています。理解しているものとして、学習を深めますので、テキストと合わせて再度講読し、予習・復習してください。

《成績評価の方法》
下記により総合的に評価します。
①出席と授業への参加態度、意見の表明②授業後の振り返りレポート③課題レポート

3

3年・Ⅰ期

1-5 自己の言動や役割に対して責任を持とうとする態度（社会的責任）《授業の到達目標》
・ソーシャルワークの代表的なモデル（問題をどのようにとらえるかの範型）の概要を理解する。
・代表的なアプローチ（課題解決に向けての接近法）について
習得する。

2

開講年次・開講期

2-1 収集したデータを集約し効果的に表現することができる（分析力、プレゼンテーション力）《授業の概要》２年Ⅱ期に行った相談援助演習Ⅰaを基礎に、ソーシャルワー
ク理論に基づいた展開過程を演習します。そのため、授業は事
例やビネットを使ったグループ討議が中心になりますが、面接技術の基本技能について、授業内で反復練習（ロールプレイ等）します。

1

SSPB23006

光徳

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
演習は自らが体験し、学びを深める授業です。したがって、出席し授業に積極的に参加・協力することが、通常講義より大きな評価基準となります。

学習内容など授業全体のオリエンテーション及び、演習の基本的学習方法である事例分析・ケースカ
ンファレンスの方法と実際について学ぶ。
ライフモデル（エコロジカルアプローチ）による支援プロセスを学び、ビネットによる演習とグループワークにより支援の範型を理解する。
ストレングスモデルを中心にしたBio・psycho・social Modelの概略を学び、ビネットによる演習とグループワークにより、支援の範型を理解する。
エンパワーメント・アプローチの概略を学び、ビネットによる演習とグループワークにより、支援の範型を理解する。
ミクロ・メゾ・マクロをつらぬく支援の視点をおさえながら、地域におけるサービス提供やネットワーキングの支援活動を事例による演習（グループワーク）で学ぶ。
ミクロ・メゾ・マクロをつらぬく支援の視点をおさえながら、地域における権利擁護活動や社会資源の活用・開発の支援活動を事例による演習（グループワーク）で学ぶ。
ジェネラリスト・アプローチ（Johnson & Yancaのものを中心に）の理論を学び、支援
プロセスの要点を、ビネット、事例を通じて学ぶ。
ジェネラリスト・アプローチ（Johnson & Yancaのものを中心に）の理論を学び、支援
プロセスの要点を、ビネット、事例を通じて学ぶ。
Johnson & Yanca によるジェネラリスト・アプローチの基礎的構造である「問題解決アプローチ」を理解する。
事例を通じ、ケアマネジメント手法によるアセスメントから支援計画（ケアプラン）の作成を試みる。グループ討議と発表を行う。
事例を通じ、ケアマネジメント手法によるアセスメントから支援計画（ケアプラン）の作成を試みる。グループ討議と発表を行う。
講義と、ビネット・事例を使用した演習（グループワーク）を通じて、面接場面での具体的応答を学ぶ。
講義と、ビネット・事例を使用した演習（グループワーク）を通じて、面接場面での具体的応答を学ぶ。
講義と、ビネット・事例を使用した演習（グループワーク）を通じて、面接場面での具体的応答を学ぶ。
認知症利用者への諸アプローチを概観し、対人支援技能として共通する「傾聴技能」を再確認するとともに、観察、アセスメント、計画の支援過程を確認する。

-182-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助演習Ⅱ

担当者氏名

小倉

授業方法

演習

単位・必選
◎
○
○

4・選択

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）《テキスト》[編集]白澤正和・福山和女・石川久展[監修]社団法人日本社会福祉士養成協会『社会福祉士相談援助演習』 中央法規出版
ISBN-978-4-8058-3124-3《参考図書》
授業内で指示をします。

《授業時間外学習》①グループ討議を中心に授業を行うので、教科書を事前に読むこと。
②新聞やニュース等で取り上げられた社会問題に関心をもつ。

《成績評価の方法》
演習は、毎回出席が原則である。課題・レポート（20％）演習
態度（30％）、学期末に事例に基づいてニーズの把握、アセス
メント、支援計画を作成し評価する（50％）
なお、毎回振り返りシートを提出してもらいます。

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3年・Ⅱ期

3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《授業の到達目標》
将来の社会福祉専門職としての必要な実践力を基礎を習得する
・ケアマネジメントを用いた支援を組み立てることができる。
・メゾ領域における支援計画を立てることができる。
・マクロ領域における支援計画を立てることができる。
・実習終了後の学びを深めるため、理論と実践の関係を理解する。

2

開講年次・開講期

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《授業の概要》本科目はこれまで学んできた社会サービスと相談援助技術の演
習、相談援助実習を通じて具体的な支援に結び付けられるよう
講義、事例研究、グループ討議、ロールプレイ、ディベートを使って体得することを目的としている。

1

SSPB23007

毅

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリングテーマ
オリエンテーション
社会問題を基盤とした相談援助演習①
社会問題を基盤とした相談援助演習②
社会問題を基盤とした相談援助演習③
社会問題を基盤とした相談援助演習④
社会問題を基盤とした相談援助演習⑤
社会問題を基盤とした相談援助演習⑥
社会問題を基盤とした相談援助演習⑦
対象別にみた相談援助演
習①
対象別にみた相談援助演
習②
対象別にみた相談援助演
習③
対象別にみた相談援助演
習④
利用者との関わりからの学びを活かす①
利用者との関わりからの学びを活かす②
まとめ《備考》
演習の進め方は、事例を活用したグループ討議、ロールプレ
イ、プレゼンテーション、ディベートです。ソーシャルワー
カーの力量を培うために、積極的に参加してください。

学習内容などオリエンテーション、演習に参加する意義と目的を理解し、授業の進め方について説明する。、
社会的排除に関するソーシャルワークを学ぶ。
ミクロからマクロ・レベル実践に焦点を当てたソーシャルワークを学ぶ。
就労支援（障害者・母子）に関するソーシャルワークを学ぶ。
病院からの退院んい関するソーシャルワークを学ぶ。
家庭内暴力（ドメスティック・バイオレンス：DV）に関するソーシャルワークを学ぶ。
虐待（高齢者）へのソーシャルワークを学ぶ。
虐待（児童）へのソーシャルワークを学ぶ。
低所得者へのソーシャルワークを学ぶ。
高齢者（認知症・要介護）とその家族へのソーシャルワークを学ぶ。
障害者（身体障害・知的障害・発達障害）とその家族へのソーシャルワークを学ぶ。
児童（児童養護施設入所）とその家族へのソーシャルワークを学ぶ。
実習中に利用者や職員と関わった場面（プロセスレコード）を再現し、よりよい関わりや支援について考察する
利用者を理解するために、ニーズの把握、アセスメント（ケアプラン）について、実習での学びを共有し理解を深める
これまでの振り返りとまとめを行う。

-183-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助実習指導Ⅲ

担当者氏名

田端

授業方法

和彦、牧田

満知子、和田実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

光徳、小倉

単位・必選
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◎
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3年・通年(Ⅰ期)

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）《テキスト》
日本社会福祉士養成校協会 (監修)、 長谷川匠俊、上野谷加代
子、白澤 政和他編「社会福祉士相談援助実習（第2版）」中央
法規出版《参考図書》
授業中に指示をします。

《授業時間外学習》
実習計画書の作成のためには、実習先の周辺地域に関する踏査や相談援助に関する技術について調べることなどが必要になります。これらはいずれも時間外での学習になります。詳細については授業時間中に指示をします。

《成績評価の方法》
授業を受ける態度、グループワークでの発言等の状況、授業内で課す理解度を図る試験（40点）。実習計画書の内容（60点）。

2

開講年次・開講期

毅

1・選択《授業の到達目標》
相談援助実習における到達目標（実習目標）と4～5週間に及ぶ実習における、各週での実習の目標、それを達するために実習で行う内容などの詳細な実習計画書を作成することが到達目標です。また相談援助実習において支援を行うためのアセスメン
トシートや支援計画書などの実習支援に係るツールについても理解をすることができるようになります。

1

SSWB23008

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》相談援助実習指導Ⅲの前半部分では、相談援助実習の実習計画書の作成と実習先での学習のため、これまで学んだ知識を実践の現場で生かすことができるよう準備を行います。準備として
は、実習先について調べること、実習先での相談援助で用いられるツールを確認をすることなど、相談援助に携わる者として必要な知識、技術を学ぶことなどが含まれます。

《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
支援者としての自覚とその基盤となる知識、福祉の理解が十分ではないと教員が判断した場合、相談援助実習に赴くことはで
きません。

テーマ
ガイダンス

学習内容など相談援助実習指導Ⅲの位置づけ、実習前教育に必要な内容の概略を学びます。実習の日程、実習先や巡回担当者などを確認します。配布された個人票に記入します。
実習計画書について/実習 実習計画書の構成、目的を学びます。実習先での業務や行われる支援について、法制度
先での業務などを含めて調査をします。授業では、調査に必要な項目、内容について学びます。
実習先の立地
実習先の立地状況について調査をします。授業では、地域と施設との関係や調査及び現地踏査に必要な項目、内容について学びます。
実習先の把握/実習内容に 実習先の事業や支援の方法、周辺環境について調べた結果をまとめます。実習先で何をついての検討
学ぶかを考え、想定される実習内容を踏まえながら、実習の内容を組立てます。
実習計画書の作成①
実習先の状況、及び実習先で学ぶことを踏まえ、巡回担当者との相談を行いながら、各
週、日々の目標を作成、それを実現するための実習内容の構成を考えましょう。
実習計画書の作成②
引き続き、巡回担当者とも相談をしながら、各週、日々の目標と実習内容の構成を考え、実現可能な計画を組立てます。実習目標についても考えておきましょう。
実習計画書の作成③
引き続き、巡回担当者とも相談をしながら、詳細な実習計画書を作成します。実習の成果としての実習目標、目標を達成するための課題を立てます。
実習計画書の作成④
引き続き、巡回担当者とも相談をしながら、詳細な実習計画書を完成させましょう。
実習先への事前訪問について事務手続き等について
実習日誌・アセスメント
シート等の作成①
実習日誌・アセスメント
シート等の作成②
実習計画書の確認
直前学習①
直前学習②

事前訪問の重要性と事前方法で行うべき実習計画の調整について理解をします。また訪問にあたっての一般的なマナーを学びます。事前訪問は第12週までに終了させます。
健康診断書の提出、実習先への通勤時の学生割引など、実習までに必要な事務手続きについて理解をします。
実習日誌の書き方（日誌での表現の方法を含む）について学びます。実習巡回や機構日指導の意味について学びます。
相談援助実習を通しての支援の成果を表現するアセスメントシートや支援計画書の作成について学びます。
事前訪問の結果を踏まえ、実習計画書を見直します。巡回担当者とも相談をしながら実習計画書を確定します。実習巡回日などの調整も行います。
個人のプライバシー保護について学びます。また実習先での個人情報の取り扱いや注意
すべき内容について理解します。
実習期間中、実習生が自らの心身の健康等を守るために必要なことを学び、緊急時の連
絡体制について確認をします。

-184-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助実習指導Ⅲ

担当者氏名

田端

授業方法

和彦、牧田

満知子、和田実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

光徳、小倉

単位・必選
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実習振り返りのための整理
実習振り返りにおけるグループ学習①
実習振り返りにおけるグループ学習②
実習振り返りにおけるグループ学習③
実習振り返りにおけるグループ学習④
実習報告書の作成と実習
報告会の準備①
実習報告書の作成と実習
報告会の準備②
実習報告書の作成と実習
報告会の準備③
実習報告会①
実習報告会②
実習報告書の完成①
実習報告書の完成②
実習報告書の完成③
実習報告書の完成④

3年・通年(Ⅱ期)

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
日本社会福祉士養成校協会 (監修)、 長谷川匠俊、上野谷加代
子、白澤 政和他編「社会福祉士相談援助実習（第2版）」中央
法規出版《参考図書》
授業中に指示をします。

《授業時間外学習》
実習報告書の作成、実習報告会の準備等は授業時間内だけでは終えることが難しく、時間外を大いに活用することになるでしょう。実習先への確認ための問い合わせや再度の訪問も必要になるかもしれません。

《成績評価の方法》
実習の記録の整理状況、実習報告会の準備、グループワークでの役割、授業内で課すレポート、実習報告会での報告内容、実習報告書による分析を含めた総合点で評価をします（100点）。

1

開講年次・開講期

2-1 収集したデータを集約し効果的に表現することができる（分析力、プレゼンテーション力）《授業の到達目標》
相談援助実習を振り返る中で、利用者支援やソーシャルワー
カーの役割・業務、専門職連携の重要性を認識し身につけます。これらの振り返りの中でソーシャルワーカーとしての自覚を養い、ケアマネジメント力を理解します。さらに、客観的に実習を見直すことで、今後の学習の課題や進路を考えるとともに、求められる社会福祉士像を明確にします。

テーマ
ガイダンス

SSWB23008

毅

1・選択《授業の概要》相談援助実習指導Ⅲ（Ⅱ期）は相談援助実習の振り返りを行います。実習先の概要、制度的背景、利用者や家族、職員との関わりから、ソーシャルワーカーの役割を振り返り整理をします。またグループワークの場で他者と実践内容の討議を行う中で、様々なアプローチの方法や利用者理解の視点などを理解します。これらを踏まえ実習報告書を作成、途中で行う実習報告会での指摘などを踏まえ、報告書を完成させます。

《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
実習報告会の日程、実習報告書の作成の期限等については、平成28年度中に提示します。

学習内容など相談援助実習指導Ⅰの位置づけ、目的、課題を再確認します。Ⅰ期の振り返りを行い、その定着を図ります。
実習日誌やアセスメントシート等の記録を点検、整理し、必要な追学習を行い、また実習計画を踏まえて学びの確認をします。
実習先で体験したことを報告し実習内容を共有し、施設や実習目標の異なる学生の実習経験を元に、グループワークにより達成できたことや課題を確認します。
実習先で体験したことを報告し実習内容の共有し、施設や実習目標の異なる学生の実習経験を元に、グループワークにより達成できたことや課題を確認します。
専門職として求められる価値や倫理を挙げ、共有、種類別に整理し、実習でのジレンマなどを越えるための解決法をグループワークで見出します。
専門職として求められる価値や倫理を挙げ、共有、種類別に整理し、実習でのジレンマなどを越えるための解決法をグループワークで見出します。
実習の成果を制度的背景や学んだスキル、価値から評価、分析します。その際には、グループワークで明らかにした各分野での課題などを踏まえて行います。
実習の成果を制度的背景や学んだスキル、価値から評価、分析します。その際には、グループワークで明らかにした各分野での課題などを踏まえて行います。
実習報告会の準備を行います。実習報告書に記載する実習の成果とその分析や評価の内容について報告会で報告をするための資料を作成します。
実習報告会では実習の成果と評価等の報告を行い、実習指導者や教員からの質問、指摘に応えるとともに、それらを実習報告書に活用するために学ぶ機会とします。
実習報告会では実習の成果と評価等の報告を行い、実習指導者や教員からの質問、指摘に応えるとともに、それらを実習報告書に活用するために学ぶ機会とします。
実習の成果、分析、評価及び、グループワークによるジレンマの克服などを通しソー
シャルワーカーとしての自覚に至る過程などを踏まえ実習報告書を作成します。
実習の成果、分析、評価及び、グループワークによるジレンマの克服などを通しソー
シャルワーカーとしての自覚に至る過程などを踏まえ実習報告書を作成します。
実習先に対する評価や実習プログラムに対する評価など、客観的な視点から実習を振り返り、提言なども行います。
実習先に対する評価や実習プログラムに対する評価など、客観的な視点から実習を振り返り、提言なども行います。

-185-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助実習

担当者氏名

田端

授業方法

和彦、牧田

満知子、和田実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

光徳、小倉

単位・必選
○
○
○
○
◎

4・選択

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

地域への働きかけについての理解
アセスメントシートについての理解
利用者と家族のエンパワ
メント実践の理解
アセスメントの実践
個別支援計画の策定①
個別支援計画の策定②

3年・通年(Ⅰ期)

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
日本社会福祉士養成校協会 (監修)、 長谷川匠俊、上野谷加代子、白澤政和他編「社会福祉士相談援助実習（第2版）」中央
法規出版《参考図書》
授業の中で指示をします。

《授業時間外学習》
実習先の特性や周辺にある社会資源の分布状況などを事前踏査で把握しておきましょう。さらに、利用者支援の根拠法・関係法規を読んでおき、授業で学習し、必要と思われる事項は繰り返し復習をしておきましょう。社会福祉士の倫理綱領や実習先
施設の概要なども事前に読んで理解をしておきましょう。

《成績評価の方法》
実習巡回者の評価(40％）・実習先の評価(60％）により評価します。

1

開講年次・開講期

茂2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《授業の到達目標》
実践を通して、習得してきた知識や技術とを統合し、現場のソーシャルワーカーとしての姿勢・価値・理論を培い、必要に応じて活用する力を身につけることができます。同時に、利用者の姿や福祉を担う施設や従事者の実践活動、その運営や経営実態を知ることで、社会福祉施設における専門職の要としての役割を理解し体得する第一歩を踏み出すことができます。

テーマ
実習先の概要についての理解
実習先の組織についての理解
基本的なコミュニケー
ションの理解
言語的・非言語的コミュ
ニケーションの理解支援等を通しての利用者の理解
社会福祉士の職種・倫理の理解
職員の業務を踏まえての施設運営の理解
利用者との援助関係の形
成についての理解施設のある地域の理解

SSWB23009

1-4 学習計画を立てルールや時間を守って課題を完成できる（自己管理力）
1-5 自己の言動や役割に対して責任を持とうとする態度（社会的責任）《授業の概要》180時間の、社会福祉現場の実習を行います。その中で、施設の機能、利用者とその家族を理解し、職員やソーシャルワー
カーとの関係や実践を通して支援の必要性を実感し、アプロー
チの方法等を学びます。色々な支援の場面で気づいたことを記録し、分析し、スーパーバイザーの指示や意見を受け止め、実践の場面での支援のあり方を修正しながら実習を進めます。

《授業計画》
週毅、小林

科目ナンバリング《備考》
シラバスの形式上、15週の授業計画が記載されていますが、実
習期間の4～5週間にについて、下記内容を参考に、実習計画を作成し、実習先の指導に従い、実習に臨んでください。

学習内容など実習先の業務内容と施設の方針、職員の役割や配置、建物の概要、関連施設などについて、説明を受け、理解をします。
施設に係る法的根拠や支出・収入を含む経営状況、運営や意思決定、業務日誌等の日常用いられる文書様式について説明を受ける等で学びます。
職員や利用者、家族、住民と接する中で挨拶、自己紹介を行うなど基本的なコミュニ
ケーションを取り、関わり方を学びます。
対応が難しい利用者等へ関わる中で、言語的、非言語的なコミュニケーションの取り方を理解し、利用者個々に合致する円滑な関係形成の方法を学びます。
日常的な利用者の行動や施設職員と利用者との関わりを観察したり、カルテや支援計画等を閲覧することにより心身的特徴について分析し、利用者理解を深めます。
実習指導者など社会福祉士の業務に同行することから、社会福祉士の職種を学び、倫理に基づく判断を理解し、実習中に感じたディレンマを分析します。
施設職員の役割と業務を踏まえてのチームアプローチの意義やケースカンファレンスな
どの会議の運営や社会福祉士の役割などを参加や観察を通して学びます。
援助関係形成を意識して利用者と関わるとともに、社会福祉士による面接を観察するなどにより面接技法について学びます。個人情報保護についても学びましょう。
地域にある施設や住民組織が参加する会議や行事に参加することなどを通して地域に存する社会資源について学びましょう。
地域の方や学校、家族によるボランティア活動への関与を通し、地域の組織化、当事者グループの形成などについて理解をしましょう。
利用者や家族へのアセスメントとニーズ把握の方法を理解するために、アセスメント・
シートの構造や使用方法を学びましょう。
利用者と家族との関係性を明らかにするエコマップやジェノグラムを学び、権利擁護を踏まえて、利用者のエンパワメントの方法を理解しましょう。
担当する利用者へのアセスメントを行い、利用者や家族が抱える課題を把握し、ニーズを確定しましょう。
利用者のアセスメントやニーズに基づき、支援目標、支援計画を作成しましょう。
個別支援計画について、カンファレンスでの検討を行うとともに、計画に従っての実践とモニタリングを行いましょう-186-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

相談援助実習

担当者氏名

田端

授業方法

和彦、牧田

満知子、和田実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

光徳、小倉

単位・必選
○
○
○
○
◎

4・選択

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

地域への働きかけについての理解
アセスメントシートについての理解
利用者と家族のエンパワ
メント実践の理解
アセスメントの実践
個別支援計画の策定①
個別支援計画の策定②

3年・通年(Ⅱ期)

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
日本社会福祉士養成校協会 (監修)、 長谷川匠俊、上野谷加代子、白澤政和他編「社会福祉士相談援助実習（第2版）」中央
法規出版《参考図書》
授業の中で指示をします。

《授業時間外学習》
実習先の特性や周辺にある社会資源の分布状況などを事前踏査で把握しておきましょう。さらに、利用者支援の根拠法・関係法規を読んでおき、授業で学習し、必要と思われる事項は繰り返し復習をしておきましょう。社会福祉士の倫理綱領や実習先
施設の概要なども事前に読んで理解をしておきましょう。

《成績評価の方法》
実習巡回者の評価(40％）・実習先の評価(60％）により評価します。

1

開講年次・開講期

恭2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《授業の到達目標》
実践を通して、習得してきた知識や技術とを統合し、現場のソーシャルワーカーとしての姿勢・価値・理論を培い、必要に応じて活用する力を身につけることができます。同時に、利用者の姿や福祉を担う施設や従事者の実践活動、その運営や経営実態を知ることで、社会福祉施設における専門職の要としての役割を理解し体得する第一歩を踏み出すことができます。

テーマ
実習先の概要についての理解
実習先の組織についての理解
基本的なコミュニケー
ションの理解
言語的・非言語的コミュ
ニケーションの理解支援等を通しての利用者の理解
社会福祉士の職種・倫理の理解
職員の業務を踏まえての施設運営の理解
利用者との援助関係の形
成についての理解施設のある地域の理解

SSWB23009

1-4 学習計画を立てルールや時間を守って課題を完成できる（自己管理力）
1-5 自己の言動や役割に対して責任を持とうとする態度（社会的責任）《授業の概要》180時間の、社会福祉現場の実習を行います。その中で、施設の機能、利用者とその家族を理解し、職員やソーシャルワー
カーとの関係や実践を通して支援の必要性を実感し、アプロー
チの方法等を学びます。色々な支援の場面で気づいたことを記録し、分析し、スーパーバイザーの指示や意見を受け止め、実践の場面での支援のあり方を修正しながら実習を進めます。

《授業計画》
週毅、稲冨

科目ナンバリング《備考》
シラバスの形式上、Ⅰ期と同じ内容を記載しています。下記の授業計画の内容を参考にしながら、4～5週間の実習計画を作成
し、実習先の指導に従い、実習に臨んでください。

学習内容など実習先の業務内容と施設の方針、職員の役割や配置、建物の概要、関連施設などについて、説明を受け、理解をします。
施設に係る法的根拠や支出・収入を含む経営状況、運営や意思決定、業務日誌等の日常用いられる文書様式について説明を受ける等で学びます。
職員や利用者、家族、住民と接する中で挨拶、自己紹介を行うなど基本的なコミュニ
ケーションを取り、関わり方を学びます。
対応が難しい利用者等へ関わる中で、言語的、非言語的なコミュニケーションの取り方を理解し、利用者個々に合致する円滑な関係形成の方法を学びます。
日常的な利用者の行動や施設職員と利用者との関わりを観察したり、カルテや支援計画等を閲覧することにより心身的特徴について分析し、利用者理解を深めます。
実習指導者など社会福祉士の業務に同行することから、社会福祉士の職種を学び、倫理に基づく判断を理解し、実習中に感じたディレンマを分析します。
施設職員の役割と業務を踏まえてのチームアプローチの意義やケースカンファレンスな
どの会議の運営や社会福祉士の役割などを参加や観察を通して学びます。
援助関係形成を意識して利用者と関わるとともに、社会福祉士による面接を観察するなどにより面接技法について学びます。個人情報保護についても学びましょう。
地域にある施設や住民組織が参加する会議や行事に参加することなどを通して地域に存する社会資源について学びましょう。
地域の方や学校、家族によるボランティア活動への関与を通し、地域の組織化、当事者グループの形成などについて理解をしましょう。
利用者や家族へのアセスメントとニーズ把握の方法を理解するために、アセスメント・
シートの構造や使用方法を学びましょう。
利用者と家族との関係性を明らかにするエコマップやジェノグラムを学び、権利擁護を踏まえて、利用者のエンパワメントの方法を理解しましょう。
担当する利用者へのアセスメントを行い、利用者や家族が抱える課題を把握し、ニーズを確定しましょう。
利用者のアセスメントやニーズに基づき、支援目標、支援計画を作成しましょう。
個別支援計画について、カンファレンスでの検討を行うとともに、計画に従っての実践とモニタリングを行いましょう-187-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

専門ゼミナールⅠ

担当者氏名

和田

授業方法

光徳、小倉

毅、小林

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

2・必修

2-2 統計的データを理解し、加工し、活用することができる（統計分析力）
2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）《テキスト》
指導にあたる教員の指示に従ってください。

《参考図書》
指導にあたる教員の指示に従ってください。

《授業時間外学習》
文献の講読、調査、分析、考察の他、発表の準備等は時間外に行います。

《成績評価の方法》
指導にあたる教員により違いもありますが、原則としては日常的な学習態度、課される課題への対応状況などが評価の対象と
なります。

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

卒業研究のための基礎
卒業研究のための基礎
卒業研究のための基礎
卒業研究のための基礎
卒業研究のための基礎
卒業研究のための基礎
卒業研究のための基礎
卒業研究のための基礎
卒業研究のための基礎
卒業研究のための基礎
卒業研究課題の提示
卒業研究課題の提示
卒業研究課題の提示
卒業研究課題の提示

3年・Ⅰ期

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）《授業の到達目標》
指導にあたる教員により違いもありますが、専門ゼミナールⅠ
では、基本となる文献等の読解を通し、卒業研究の課題を見出すための知識の基盤を創ることや、調査や分析に関わる方法について身につけることが目標となります。

テーマ
ガイダンス

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》4年生での卒業論文を執筆を目指して、2年間の卒業研究に取り組みます。最初には、教員の指導に従い、基本的な文献の読解や研究手法の学習などに取り組みます。そして研究課題の設定、課題に即しての仮説の作成のための文献の読解などを行います。

《授業計画》週

SFFB13010

茂

単位・必選
○
○
○
◎
○

科目ナンバリング《備考》
専門ゼミナール（ゼミ）は少人数指導です。教員やゼミ仲間（ゼミ生）とともに学び合うことになります。

学習内容など指導にあたる教員から、授業の概要の説明を受けるとともに、計画や日程、今後の学習の方針などについて教員やゼミ生とともに検討をします。
指導教員の指示に従い、基本文献の読解、分析、研究方法の基礎についての学習を進めましょう。
指導教員の指示に従い、基本文献の読解、分析、研究方法の基礎についての学習を進めましょう。
指導教員の指示に従い、基本文献の読解、分析、研究方法の基礎についての学習を進めましょう。
指導教員の指示に従い、基本文献の読解、分析、研究方法の基礎についての学習を進めましょう。
指導教員の指示に従い、基本文献の読解、分析、研究方法の基礎についての学習を進めましょう。
指導教員の指示に従い、基本文献の読解、分析、研究方法の基礎についての学習を進めましょう。
指導教員の指示に従い、基本文献の読解、分析、研究方法の基礎についての学習を進めましょう。
指導教員の指示に従い、基本文献の読解、分析、研究方法の基礎についての学習を進めましょう。
指導教員の指示に従い、基本文献の読解、分析、研究方法の基礎についての学習を進めましょう。
指導教員の指示に従い、基本文献の読解、分析、研究方法の基礎についての学習を進めましょう。
指導教員と話し合うことで、ゼミ生個々の研究課題の選定（グループでの課題選定可）、課題に伴っての仮定の作成を行ないます。
指導教員と話し合うことで、ゼミ生個々の研究課題の選定（グループでの課題選定可）、課題に伴っての仮定の作成を行ないます。
指導教員と話し合うことで、ゼミ生個々の研究課題の選定（グループでの課題選定可）、課題に伴っての仮定の作成を行ないます。
指導教員と話し合うことで、ゼミ生個々の研究課題の選定（グループでの課題選定可）、課題に伴っての仮定の作成を行ないます。

-188-

《専門教育科目 相談援助共通科目》
科目名

専門ゼミナールⅡ

担当者氏名

和田

授業方法

光徳、小倉

毅、小林

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

2・必修

2-2 統計的データを理解し、加工し、活用することができる（統計分析力）
2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）《テキスト》
指導にあたる教員の指示に従ってください。

《参考図書》
指導にあたる教員の指示に従ってください。

《授業時間外学習》
文献の講読、調査、分析、考察の他、発表の準備等は時間外に行います。

《成績評価の方法》
指導にあたる教員により違いもありますが、原則としては日常的な学習態度、課される課題への対応状況などが評価の対象と
なります。

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

3年・Ⅱ期

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）《授業の到達目標》
指導にあたる教員により違いもありますが、専門ゼミナールⅡ
では、主として、個々のゼミ生の卒業研究に合わせて、関連文献を読解したり、資料を収集したりします。学生は学んだことをゼミ詩や指導の教員の前で発表するなどをして指導を受ける
ことを通して、卒業論文作成のための準備を行うことが授業の到達目標になります。

テーマ
ガイダンス

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》4年生での卒業論文を執筆を目指して、2年間の卒業研究に取り組みます。専門ゼミナールⅠでは、卒業研究のための基盤となる学習を踏まえ、それぞれの課題意識に伴っての卒業研究課題を設定しました。専門ゼミナールⅡでは、ゼミ生個々の研究課
題に従っての仮説の設定や資料の収集、課題に関する文献の読解、調査などを行います。

《授業計画》週

SFFB13011

茂

単位・必選
○
○
○
◎
○

科目ナンバリング《備考》
専門ゼミナール（ゼミ）は少人数指導です。教員やゼミ仲間（ゼミ生）とともに学び合うことになります。

卒業研究課題に関する資料収集・文献読解・調査
卒業研究課題に関する資料収集・文献読解・調査
卒業研究課題に関する資料収集・文献読解・調査
卒業研究課題に関する資料収集・文献読解・調査
卒業研究課題に関する資料収集・文献読解・調査
卒業研究課題に関する資料収集・文献読解・調査
卒業研究課題に関する資料収集・文献読解・調査
卒業研究課題に関する資料収集・文献読解・調査
卒業研究課題に関する資料収集・文献読解・調査
卒業研究課題に関する資料収集・文献読解・調査
卒業研究課題に関する資料収集・文献読解・調査
卒業論文執筆の基礎学習

学習内容など指導にあたる教員から、授業の概要の説明を受けるとともに、計画や日程、今後の学習の方針などについて教員やゼミ生とともに検討をします。
それぞれの卒業研究の課題に従って、資料収集・文献読解・調査などを行い、ゼミナー
ルで発表しながら教員の指導、ゼミ生同士の話し合いでの検討を行いましょう。
それぞれの卒業研究の課題に従って、資料収集・文献読解・調査などを行い、ゼミナー
ルで発表しながら教員の指導、ゼミ生同士の話し合いでの検討を行いましょう。
それぞれの卒業研究の課題に従って、資料収集・文献読解・調査などを行い、ゼミナー
ルで発表しながら教員の指導、ゼミ生同士の話し合いでの検討を行いましょう。
それぞれの卒業研究の課題に従って、資料収集・文献読解・調査などを行い、ゼミナー
ルで発表しながら教員の指導、ゼミ生同士の話し合いでの検討を行いましょう。
それぞれの卒業研究の課題に従って、資料収集・文献読解・調査などを行い、ゼミナー
ルで発表しながら教員の指導、ゼミ生同士の話し合いでの検討を行いましょう。
それぞれの卒業研究の課題に従って、資料収集・文献読解・調査などを行い、ゼミナー
ルで発表しながら教員の指導、ゼミ生同士の話し合いでの検討を行いましょう。
それぞれの卒業研究の課題に従って、資料収集・文献読解・調査などを行い、ゼミナー
ルで発表しながら教員の指導、ゼミ生同士の話し合いでの検討を行いましょう。
それぞれの卒業研究の課題に従って、資料収集・文献読解・調査などを行い、ゼミナー
ルで発表しながら教員の指導、ゼミ生同士の話し合いでの検討を行いましょう。
それぞれの卒業研究の課題に従って、資料収集・文献読解・調査などを行い、ゼミナー
ルで発表しながら教員の指導、ゼミ生同士の話し合いでの検討を行いましょう。
それぞれの卒業研究の課題に従って、資料収集・文献読解・調査などを行い、ゼミナー
ルで発表しながら教員の指導、ゼミ生同士の話し合いでの検討を行いましょう。
それぞれの卒業研究の課題に従って、資料収集・文献読解・調査などを行い、ゼミナー
ルで発表しながら教員の指導、ゼミ生同士の話し合いでの検討を行いましょう。
卒業論文の執筆方法や構成について学びましょう。

卒業論文執筆の基礎学習

卒業論文の執筆方法や構成について学びましょう。

卒業論文執筆の基礎学習

卒業論文の執筆方法や構成について学びましょう。

-189-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

就労支援サービス

担当者氏名

香木

授業方法

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎
○

2・選択

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

3年・Ⅰ期

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》『新・社会福祉士養成講座１８ 就労支援サービス 第４版』
社会福祉士養成講座編集委員会編 中央法規 2016年《参考図書》《授業の到達目標》①労働および就労支援に関する法制度を理解する。
②就労支援に関わる専門職者の役割について理解する。
③就労支援における各機関の連携について理解する。
④障害者、シングルマザー、低所得者、ホームレス等の対象者
ごとの課題と支援のあり方について理解する。
⑤上記①②③④について説明し、自分の意見が言えるようになる。

1

開講年次・開講期

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）
3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）《授業の概要》①雇用・就労の動向と労働施策の概要②就労支援制度の概要③就労支援に係る組織、団体の役割④就労支援に係る専門職⑤就労支援分野における連携
上記5点について講義と事例検討を通じて学ぶ。

《授業計画》週

SSWC23012

明美

講義《成績評価の方法》
授業への参加意欲、態度
レポート等の提出 20％
定期試験 60％

科目ナンバリング《授業時間外学習》①各回の講義の前にテキストの該当箇所に目を通し、予習しておくこと。
②「労働」「障害者の就労支援」「シングルマザーの就労支
援」「ホームレスの就労支援」等、本講義に関連すると思われる事柄について、新聞やテレビ等から情報収集すること。

20％

テーマ
オリエンテーション
働くことの意味
就労支援とは《備考》①ソーシャルワーカーの卵としての自覚を持った上で授業に臨むこと。
②講義中、積極的に質問や意見を述べること。

学習内容など本講義についてのオリエンテーション
就労支援が必要とされる背景と、就労支援の基本的な視点の持ち方

現代社会の労働市場について
労働法規の概要と就労支
援に関する法制度
就労支援の実施体制

就労支援の実施体制と専門機関

専門職の役割と実際就労支援に関わる専門職者の役割と支援内容

障害のある人への就労支援①
障害のある人への就労支
援②
障害のある人への就労支援③
障害のある人への就労支
援④
低所得者への就労支援

障害者の雇用・就労の現状と、障害者雇用促進法の概要

ひとり親家庭への就労支
援ホームレスへの就労支援
就労支援における今後の課題
まとめ

現代社会における労働市場の動向、雇用と就労の特徴と課題
労働法規と就労支援に関する法制度

公共職業安定所（ハローワーク）、地域障害者職業センターの役割
障害者総合支援法における就労支援サービスの概要
障害者雇用施策と障害者福祉施策、教育施策との連携
生活保護制度における就労支援
ひとり親家庭の現状と、ひとり親家庭に対する就労支援
ホームレスの現状とホームレス対策における就労支援
就労支援の今後の課題と、社会福祉士に求められる役割
本講義で学んだことに関するふりかえり-190-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

心理検査法

担当者氏名

原

授業方法

科目ナンバリング

SFFC23013

開講年次・開講期

3年・Ⅱ期

志津
講義

単位・必選
◎
○

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

2・選択

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《授業の概要》
福祉の現場に出て行った時、利用者さんに関する心理検査のデータや情報等をケースワークに活かすため、知っておくと役に立つ「心理検査」について学ぶ。体験・実習した心理検査については自己理解を深めるためにも有効である。

《テキスト》
必要な資料は適宜配布する。

《参考図書》
心理検査の理論と実際
駿河台出版社 2800円

第Ⅳ版

花沢・佐藤・大村著《授業の到達目標》
知能・発達テスト、人格検査・性格検査・パーソナリティテス
トを体験・理解し、自己理解・他者理解を深める。
《授業時間外学習》配布された資料は、きちんとファイルに閉じて自宅でよく読みこんでくること。

《成績評価の方法》
受講態度30％ 数回のレポート30％

まとめのレポート40％《備考》
同日に連続で開講する｢臨床心理学」とあわせて履修のこと。

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
オリエンテーション
パーソナリティーテスト
子どもの現場で使用される心理検査①
子どもの現場で使用される心理検査②
子どもの現場で使用される心理検査③
子どもの現場で使用される心理検査④
病院で使用される心理テ
スト①
病院で使用される心理テ
スト②
病院で使用される心理テ
スト③
病院で使用される心理テ
スト④
病院で使用される心理テ
スト⑤
病院で使用される心理テ
スト⑥
親子関係を知るテスト
高齢者のための心理テス
ト
まとめ

学習内容など福祉の現場や医療の現場で使用される心理検査をソーシャルワーカーがいかに活用する
かを知る
自己理解を深めるためのパーソナリティーテストの体験を行う
児童相談所で使用される発達検査について知る
児童相談所で使用される心理検査と社会生活能力検査について知る
描画テストについて・・・バウムテストを学ぶ
描画テストについて・・・風景構成法を学ぶ
インテークに必要な心理テストについて知る
インテークに必要な心理テストについて知る
投影法①を体験する
投影法②を体験する
投影法③を体験する
投影法④を体験する
親子関係テスト実習を行う
高齢者のための心理テストを知る
この授業をふりかえりレポートにまとめて自己理解を深める-191-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

臨床心理学

担当者氏名

原

授業方法

講義

単位・必選
◎
○

2・選択

《テキスト》
こころの処方箋

4
5
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14
15

（新潮文庫）河合隼雄《参考図書》
授業内で適宜紹介する。

《授業時間外学習》
テキストを読んで、最終授業日までに、レポートを提出する。

《成績評価の方法》
受講態度30％
レポート20％
筆記テスト50％

3

3年・Ⅱ期

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《授業の到達目標》
・人の不安の源泉はどこにあるのかを知る
・対人関係上の問題を呈する人々を理解する上で、乳幼児と母親との関係性と関連させて、より適切な関わりが実践できる
よう学ぶ。

2

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》臨床心理学とは人のこころを理解しようとし人にとっての意味を理解しようとする心理学である。こころの世界の開拓者フロ
イトは大人の患者との精神分析治療の中で、人のこころの発達おける幼児期の重要性を発見した。この授業の中で「こころ」の研究の歴史を辿り人と人とが関わることで育まれる「関係性」について知り、自分自身と他者のこころを理解できるよう学んでほしい。

1

SFFC23014

志津

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

テーマ
オリエンテーション

臨床心理学の基本的な考え方を知る

学習内容などフロイトの発見

無意識をめぐって、フロイトの発見から考える

フロイトの精神分析①

自由連想法について知る

フロイトの精神分析②

フロイトの理論を用いて学ぶ

ユングの分析心理学①

ユング自身の人生と分析心理学について知る

ユングの分析心理学①

ユングのタイプ論を知る

乳幼児期のこころの発達①
乳幼児期のこころの発達②
遊戯療法

赤ちゃんの不安の源泉

箱庭療法①

ユング心理学と箱庭療法の関連について知る

箱庭療法②

箱庭療法の実際を学ぶ

行動療法

行動療法の理論を学ぶ

認知行動療法考え方や思考のくせに気づき改善していくための認知行動療法を知る

フォーカシング

セルフ・カウンセリングとしてのフォーカシングを知る

臨床心理学の理解について全体のふりかえりと確認を行う

メラニー・クラインの精神分析理論を知る

マーガレット・マーラーの分離・個体化過程とウィニコットのホールディングについて学ぶ
子どもの心理療法としての遊戯療法を知る-192-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

加齢及び障害に関する理解

担当者氏名

奥

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
中野善達・守屋國光 編著「老人・障害者の心理」（改訂版）
福村出版《参考図書》
介護福祉士養成講座編集委員会
祉士養成講座 中央法規出版

4
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15

編「障害の理解」新・介護福《授業時間外学習》
自分自身の生活から切り離した特別な事柄として捉えるのではなく、普段の身近な生活の中からきめ細かく見つめる訓練を続けて欲しい。

《成績評価の方法》
平常点と筆記試験、及び課題レポートによる。
全評価に対する割合（％）については、最初の授業で説明す
る。

3

3年・Ⅱ期

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）《授業の到達目標》
社会福祉の専門職をめざす学生に対して、高齢者や障がい者に適切に接し、あるいは支援したり介護し、地域社会で共に生活していく基盤づくりができるようになるために、高齢者や障がい者をよりよく理解することを目標とする。

2

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》高齢者・障がい者の心理についての基本書を用いて、基本的・理論的な枠組みを事例等も活用し、理論と実践の両面からの学習を行っていく。本講義は、特に「障がいの受容」という事をテーマにして、その理解を進めていくとともに、後半は介護福祉分野からも障害を見ていく。

1

STTC23015

典之

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング

《備考》

テーマ
老人の心理

老年期と老化

学習内容など老人の心理

老年心理学の主要理論

老人の心理

老人意識の問題障害とその心理的影響

障害と障害者

障害とその心理的影響

障害の及ぼす心理的影響障害とその心理的影響

適応と適応機制障害とその心理的影響

障害の受容

老人の心理的特性

老年期の精神・感覚・知覚機能

老人の心理的特性

老年期の知能老人の心理的特性

老年期の記憶機能

障害のある人の生活の理
解Ⅰ障害のある人の生活の理
解Ⅱ障害のある人の生活の理
解Ⅱ障害のある人の生活の理
解Ⅲ
加齢及び障がいに対する理解

視覚障害、聴覚・言語障害、重複障害のある人の生活
肢体不自由、知的障害、精神障害のある人の生活
高次脳機能障害、発達障害、重症心身障害のある人の生活
内部障害、難病のある人の生活
まとめ

-193-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

人体の構造及び日常生活行動に関する理解

担当者氏名

長尾

授業方法

講義

単位・必選
○
○
○
◎

2・選択

1-5 自己の言動や役割に対して責任を持とうとする態度（社会的責任）
2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《テキスト》
新・社会福祉士養成講座〈1〉人体の構造と機能及び疾病―医学一般 社会福祉士養成講座編集委員会編集 中央法規出版《参考図書》
ICF 国際生活機能分類―国際障害分類改定版 障害者福祉研究会編 中央法規出版 2002年《授業時間外学習》
授業のなかで、3回レポート課題を出します。しっかり取り組
んでください。

《成績評価の方法》
授業態度（20％）
レポート課題（30％）
定期試験（50％）

3
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5
6
7
8
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15

3年・Ⅱ期

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）《授業の到達目標》（１）心身機能と身体構造及び様々な疾病や人の成長・発達や障害の概要について、人の成長・発達や日常生活行動との関係を踏まえて理解する。
（２）国際生活機能分類（ＩＣＦ）の基本的考え方と概要について理解する。
（３）リハビリテーションの概要について理解する。

2

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》日本の社会保障制度には保健・医療・福祉のセーフティネットがあり、各分野が単独で対象者を支えることはできない。この
社会保障が円滑に機能するには、社会福祉士が各関係機関との連携及び調整を図る必要がある。そこで、普段行っている生活行動を理論的に学び、かつ人体の構造と機能に対する理解及び疾病に対する対処方法等の基礎を理解し、連携に必要な基礎知
識を身につける。

1

STTC23016

光城

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
医学一般の項目を興味が持てるように勉学に励んでください。

テーマ
人の成長と発達

学習内容など身体の成長と発達について理解する。

人の成長と発達身体及び精神の加齢と老化について理解する。

人体の構造と機能の概要

人体の運動神経器官の構造と機能について理解する

人体の構造と機能の概要

人体の内臓器官等の構造と機能について理解する

国際生活機能分類の基本的な考え方と概要①
国際生活機能分類の基本的な考え方と概要②
国際生活機能分類の基本的な考え方と概要③
健康の捉え方国際障害分類（ICIDH）から国際生活機能分類（ICF）への変遷を学ぶ。

疾病の概要①

悪性腫瘍、生活習慣病、感染症について理解する。

疾病の概要②

神経・精神疾患、精神疾患、難病について理解する。

障害の概要①

視覚障害、聴覚障害、平衡機能障害、肢体不自由、内部障害について理解する。

障害の概要②

知的障害、精神障害、発達障害、認知症、高次機能障害について理解する。

リハビリテーションの概要①
日常生活上の工夫について①
日常生活上の工夫について②

リハビリテーションの定義、目的、対象方法について学ぶ。

心身機能と身体構造、活動、参加の概念を理解する。
環境因子と個人因子の概念、健康状態と生活機能低下の概念を理解する。
健康と概念と公衆衛生、保健の概要について理解する。

日常生活様式と生活行動について短文事例を用いて理解する。
日常生活様式と生活上の工夫や生活リハビリについて短文事例を用いて理解する。

-194-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

精神障害者の生活支援システム

担当者氏名

真野

授業方法

講義

単位・必選
○
○
◎

2・選択

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）《テキスト》「精神障害者の生活支援システム」日本精神保健福祉士養成校
協会編、中央法規、2012《参考図書》「生きている働いている－障がい者の就労を地域で支える」、
目黒輝美他、大学教育出版、2012《授業時間外学習》〇「精神保健福祉に関する制度とサービス」等のテキスト及び授業内容について再確認し歴史や精神障害者支援の課題等を把握しておくこと。
〇新聞等の記事に注目し関連する記事を収集すること。

《成績評価の方法》
下記により総合的に評価する(1)授業への出席と討議や質問等による参加状況(2)授業でのミニレポート内容(3)課題レポート

3
4
5
6
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12
13
14
15

3年・Ⅰ期

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）《授業の到達目標》〇精神障害者の生活支援の理念と特徴について理解する。
〇地域生活における精神障害者の暮らしにくさと課題解決のための支援のあり方、制度や施策について理解する。
・就労支援及び居住支援に関する制度・施策
・精神保健福祉士の相談支援活動について

2

開講年次・開講期

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）《授業の概要》精神障害者を取り巻く現状について検討し、障害者の生活の諸相と課題を概括します。精神保健福祉法等の変遷、施策やサービスの現状、改革の動向を踏まえ生活支援システムについて、とりわけ相談支援、居住支援さらに就労支援を軸に実践課
題を明らかにします。精神障害者の理解を疾病や障害の側面からだけではなく、地域で暮らす主体者、市民としてあるべき社
会的システム（について検討を加えていきます。

1

SPSC23017

元四郎

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》〇授業への積極的な参加を求めます。

テーマ
精神障害者の概念

オリエンテーション及び障害の概念

学習内容など精神障害者の生活の実際

精神障害者を取り巻く現状と生活精神障害者の生活と人権

精神障害者の生活支援の理念、生活支援における人権

精神障害者の居住支援１

居住支援制度の概要

精神障害者の居住支援２

居住支援の実際

精神障害者の居住支援３

居住支援における関係機関等との連携

精神障害者の就労支援１

就労支援制度の概要

精神障害者の就労支援２

就労支援の実際

精神障害者の就労支援３

就労支援における関係機関等との連携

精神障害者の生活支援シ
ステム１
精神障害者の生活支援シ
ステム２
精神障害者の生活支援シ
ステム３
ソーシャル・サポート
ネットワーク
行政機関における相談支
援まとめ

精神障害者の自立と社会参加
福祉的就労等の生活支援
生活支援における地域の役割
ソーシャル・サポートネットワーク
市町村における相談支援
まとめ

-195-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

精神保健の課題と支援Ⅰ

担当者氏名

瀬尾

授業方法

SPSC23018

開講年次・開講期

3年・Ⅰ期

学

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎
○
○
○

2・選択

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
2-1 収集したデータを集約し効果的に表現することができる（分析力、プレゼンテーション力）
2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》私たちにとって非常に身近であり、かつ、とても重要な課題である「精神保健」についての理解を深めていくことを目標とし、こころの健康を保持・増進させるために必要な基礎知識を学ぶ。基本的な精神保健について理解するために、概論について学習をし、ライフサイクルにおける精神発達について理解、また、ストレスと精神の健康について学習する。

《テキスト》
中央法規出版 新・精神保健福祉士養成講座２ 精神保健の課
題と支援 第2版 日本精神保健福祉士養成校協会 編集《参考図書》《授業の到達目標》①精神の健康についての基本的考え方と精神保健学の役割について理解する。 ②精神保健を維持、増進するための機能の理解と、精神の健康に関わる専門機関や関係職種の役割と連携について理解する。

《成績評価の方法》
講義中の発表・授業態度50％

科目ナンバリング《授業時間外学習》
こころの問題に関する課題について気が付くことができるように、新聞、雑誌、報道等に注意しておくこと。

レポート課題・試験50％《備考》
授業内容等に関する疑問や意見は積極的に述べること《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
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10
11
12
13
14
15

テーマ
オリエンテーション

学習内容などメンタルヘルス（こころの問題）について。

精神保健についての基礎
知識
精神保健の概要

精神保健についての基本的な考え方を学ぶ。

精神の健康と、精神の健康に関連する要因（1）
精神の健康と、精神の健康に関連する要因（２）
ライフサイクルと精神の健康（1）ライフサイクルと精神の健康（2）ライフサイクルと精神の健康（3）ライフサイクルと精神の健康（4）ライフサイクルと精神の健康（5）ライフサイクルと精神の健康（6）
精神の健康とその要因
精神の健康への関与と支援 （1）
精神の健康への関与と支援 （2）
精神の健康への関与と支援 （3）

精神保健の重要性と精神保健の・定義についての基本的な考え方を学ぶ。
リカ等の精神保健の歴史。
精神保健にとって重要な概念：健康についての現在の考え方を学ぶ。

日本・アメ

精神保健にとって重要な概念：疾患の定義、障害についての考え方を学ぶ。
胎児期・妊産婦の精神保健：生命の誕生から出産まで。 各ライフサイクルごとの発達
課題や特徴を理解する。
乳幼児期の精神保健：乳児～幼児まで。 各ライフサイクルごとの発達課題や特徴を理解する。
学童期における精神保健：7歳から12歳まで。 ライフサイクルごとの発達課題や特徴を理解する。
思春期・青年期における精神保健：12歳頃から25歳頃まで。 各ライフサイクルごとの発達課題や特徴を理解する。
成人期における精神保健：25歳頃から60歳頃まで。 各ライフサイクルごとの発達課題
や特徴を理解する。
初老期・老年期における精神保健。 各ライフサイクルごとの発達課題や特徴を理解する。
ストレス・生活習慣・身体、精神疾患に由来する障害を学習する。
精神の健康に関する心的態度について理解する。
精神保健に関する予防の概念を理解する。
精神保健福祉制度、地域保健制度 精神保健に関する国、都道府県、市町村、団体等の役割、および専門職種を理解する。

-196-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

精神保健の課題と支援Ⅱ

担当者氏名

瀬尾

授業方法

科目ナンバリング

SPSC23019

開講年次・開講期

3年・Ⅱ期

学

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
○
◎
○

2・選択

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
2-2 統計的データを理解し、加工し、活用することができる（統計分析力）
2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《授業の概要》現代社会における、家庭、学校、職場、地域等のそれぞれにおいて、精神の健康に関わる課題と、その解決のためのアプロー
チを学習し、精神保健福祉士の役割について理解する。

《テキスト》
中央法規出版 新・精神保健福祉士養成講座２ 精神保健の課
題と支援 第2版 日本精神保健福祉士養成校協会 編集《参考図書》《授業の到達目標》①現代社会における精神保健の諸課題と精神保健の実際及び精神保健福祉士の役割について理解する。②国際連合の精神保健活動や他の国々における精神保健の現状と対策について理解する。

《成績評価の方法》
講義中の発表・授業態度50％《授業時間外学習》
テキストを読んで授業にのぞむこと。こころの問題に関する課
題について意識し、気が付くことができるように、新聞、雑誌、報道等に注意しておくこと。

レポート課題・試験50％《備考》
授業内容等に関する疑問や意見は積極的に述べること。

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
精神保健の視点からみた
家族の課題 １
精神保健の視点からみた
家族の課題 ２
精神保健の視点からみた
家族の課題 ３
精神保健の視点から見た学校教育の課題 １
精神保健の視点から見た学校教育の課題 ２
精神保健の視点からみた勤労者の課題 １
精神保健に関する対策
うつ病・自殺対策
精神保健の視点からみた勤労者の課題 ２
精神保健に関する対策 ｱ
ﾙｺｰﾙ・薬物問題
精神保健に関する対策
発達障害、ひきこもり
精神保健に関する対策と課題 １
精神保健に関する対策と
課題 ２
地域精神保健に関する諸活動 １
地域精神保健に関する諸活動 ２
諸外国の精神保健活動の現状及び対策

現代日本の家族の特徴

学習内容など現代日本の家族の形態と機能を理解する。

結婚生活・育児をめぐる家族に関する精神保健を理解する。
病気療養や介護をめぐる精神保健を理解する。病気療養と介護、認知高齢者、ﾀｰﾐﾅﾙｹｱ
現代日本の学校教育と生徒児童の特徴について理解する。

不登校、いじめ

教員の精神保健、関与する専門職と関係法規・学校保健法について理解する。
現代日本の労働環境について理解する。職場内でのメンタルヘルス、関連法規
うつ病と自殺防止対策について理解する。
アルコール飲酒問題、アルコール依存やギャンブルに関する問題・対策について理解する。
アルコール飲酒に対する対策、薬物依存対策等について理解する。
発達障害、社会的ひきこもりをめぐる精神保健について理解する。
災害、災害被災者の精神保健

犯罪被害者の精神保健について理解する。

ニート・若年無業者と精神保健 ホームレス・貧困問題て理解する。
精神保健に関係する法規などについて理解する。

ほか現代社会の課題等につい精神保健に関する調査、資源開発、ネットワークづくりなどについて理解する。
世界の精神保健の実情について理解する。

-197-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠＡ

担当者氏名

光田

授業方法

講義

単位・必選
○
◎

2・選択

《テキスト》
新・精神保健福祉士養成講座４『精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅰ』第2版 日本精神保健福祉士養成校協会編集、中央法規出版、2014《参考図書》【精神障害リハビリテーション】野中猛、中央法規出版、2003《授業時間外学習》
毎回授業が終わった後に、その授業内容について復習をしておくこと。

《成績評価の方法》
授業への取り組み（50％）
レポート課題に対する取り組み（50％）

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

3年・Ⅰ期

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）《授業の到達目標》
精神科リハビリテーションの目的、意義を理解し、精神科病院や社会復帰施設、地域の様々な施設、機関での精神科リハビリ
テーションの取り組みについて説明できる。

2

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》精神科リハビリテーションは精神疾患を抱えた人達に対して、その人達が生きて行く上での生活の質（QOL)を少しでも良くするための援助の方法です。この援助の基本的知識として、精神科リハビリテーションの概念や歴史、その構成、及びプロセスについて講義する。

1

SPSC23020

豊茂

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
授業中、積極的に質問や意見を述べること。

テーマ
わが国の精神保健医療福祉の歴史と動向
諸外国の精神保健医療福祉制度の変遷精神保健福祉士における活動の歴史
精神障害者支援の理念

学習内容などわが国の精神保健医療福祉の歴史と動向を概観し、その制度の背景についても理解する。
諸外国（アメリカ、カナダイギリス、イタリア等）の精神保健医療福祉制度の変遷について理解する。
精神保健福祉士のこれまでの活動の歴史を振り返り、精神障碍者に対する支援の基本的な考え方を理解する。
精神障害者支援の基盤となる考え方とその原理について理解する。

精神保健医療福祉領域における支援対象
精神障害者の人権

精神障害者の定義とその特性について理解する。

精神科リハビリテーショ
ンの概念
精神科リハビリテーションの理念と意義
精神科リハビリテーショ
ンの構成と展開
リハビリテーションのプ
ロセスアプローチの方法
作業療法
精神科作業療法の実際
レクリエーション療法
集団精神療法精神障害者の権利擁護システムについて理解する。
精神科リハビリテーションの定義や精神科リハビリテーションの起源やその歴史について理解する。
ＷＨＯのリハビリテーションの理念や精神科リハビリテーションの特徴や意義、基本原則について理解する。
精神科リハビリテーションの対象と、精神科リハビリテーションにかかわる専門職等との連携ついて理解する。
リハビリテーションの計画とその評価について理解する。
病院や地域におけるリハビリテーションの方法について理解する。
精神科作業療法の今日までの歴史を知り、どのような作業療法の活動があるのか、また回復状態に応じて作業療法の目的や役割が違うということを理解する。
実際に医療現場で行われている精神科作業療法のプログラムや活動内容について理解する。（ゲスト講師予定：作業療法士）
レクリエーション療法の活動内容やその目的、そして、レクリエーション療法を行う時の原則について理解する。
集団精神療法とはどのようなものか、グループワークとどう違うのかを知り、集団精神療法の効果や構造について理解する。

-198-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠＢ

担当者氏名

光田

授業方法

科目ナンバリング

SPSC23021

開講年次・開講期

3年・Ⅱ期

豊茂

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎

2・選択

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》精神科リハビリテーションⅠを踏まえ、医療機関における様々な精神科リハビリテーションの実際を提示し、それに携わる精神保健福祉士の役割について講義する。

《テキスト》
新・精神保健福祉士養成講座４『精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅰ』第2版 日本精神保健福祉士養成校協会編集、中央法規出版、2014《参考図書》【精神障害リハビリテーション】野中猛、中央法規出版、2003《授業の到達目標》
医療機関における様々な精神科リハビリテーションの実際を知り、そこにおける精神保健福祉士の果たす役割を説明できる。
《授業時間外学習》
毎回授業が終わった後に、その授業内容について復習をしておくこと。

《成績評価の方法》
授業への取り組み（50％）
レポート課題に対する取り組み（50％）

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
行動療法
認知行動療法の概要
認知行動療法の実際
社会生活技能訓練の理論
社会生活技能訓練の実際
家族教育プログラム
デイケア、ナイトケア
精神科退院時指導、退院前訪問、訪問看護指導
チーム医療の概要
医療機関における多職種との協働・連携
精神障害者支援の実践モデル
相談援助の過程および対象との援助関係
相談援助活動のための面
接技術
スーパービジョンとコン
サルテーション
まとめ《備考》
授業中、積極的に質問や意見を述べること。

学習内容など学習理論を基に不適応行動の変容に応用した治療技法である行動療法について理解する。（主に、古典的条件づけ、オペラント条件づけ、社会的学習理論の技法）
認知行動療法の基本的な考え方について理解する。（認知・感情・行動の三要素、自動思考やスキマーについて理解する。）
自動思考記録表（７つのコラム表）を用いて、実際の状況について認知再構成を試してみる。
社会生活技能訓練の基本的考え方やその特色について理解する。
具体的な例を用いて、実際にロールプレイを行いながら社会生活技能訓練の技法を体験してみる。（ゲスト講師予定：精神保健福祉士）
精神障害者を抱える家族に対して、家族教育プログラムがどうして必要であるのか、また求められる家族教育プログラムの方法や進め方について理解する。
地域精神保健福祉活動のひとつとして、デイケアやナイトケアがどのように行われているかを理解する。
なぜ精神科退院時指導、退院前訪問、訪問看護・指導が必要であるかを理解し、実際の訪問看護・指導がどのように行われているかを知る。
精神科医療機関におけるチーム医療の必要性について理解する。
医療機関における多職種による協働・連携を通じてチームアプローチの必要性を理解する。
精神障害者支援の実践モデルの意味とその内容について理解する。
地域における相談援助の展開を念頭に、「ケースの発見」「面接・契約」から「支援・計画」「支援と評価」そして「終結・アフターケア」に至る一連の過程を理解する。
面接を効果的に行う方法や面接技法について理解する。
スーパービジョンの意義や機能・形態およびコンサルテーションの意義や方法について理解する。
これまで講義してきた精神科リハビリテーションの実際について総括し、医療機関における精神保健福祉士の果たす役割の重要性について理解する。

-199-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡＡ

担当者氏名

香木

授業方法

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
◎

2・選択

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

3年・Ⅰ期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《テキスト》『新・精神保健福祉士養成講座５ 精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅱ 第２版』日本精神保健福祉士養成校協会編 中央法規 2014年《参考図書》《授業の到達目標》①精神障害者を対象とした支援の基本的考え方と相談援助技術の展開について理解する。
②精神障害者の地域移行支援および医療機関と地域の連携に関する基本的な考え方と支援体制の実際について理解する。
③精神障害者の地域生活の実態と社会情勢および地域相談援助における基本的な考え方について理解する。
④上記①②③について説明し自分の意見が言えるようになる。

1

開講年次・開講期

2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《授業の概要》①精神障害者を対象とした相談援助活動の展開②家族調整・支援③地域移行④地域を基盤にした相談援助
上記4点について、講義と事例検討を通して学ぶ。

《授業計画》週SPSC23022

明美

講義《成績評価の方法》
授業への参加意欲、態度
レポート等の提出 20％
定期試験 60％

科目ナンバリング《授業時間外学習》
各回の講義の前にテキストの該当箇所に目を通し、予習してお
くこと。

20％
《備考》
①ソーシャルワーカーの卵としての自覚を持った上で授業に臨むこと。
②講義中、積極的に質問や意見を述べること。

テーマ
相談援助の展開①

個別支援の実際と事例分析

学習内容など相談援助の展開②

集団を活用した支援の実際と事例分析

相談援助の展開③

事例による相談援助活動の検討

相談援助の展開④

事例による相談援助活動の検討

相談援助の展開⑤

事例による相談援助活動の検討

家族調整・支援の実際①

精神保健福祉における精神障害者と家族の関係、家族支援の方法

家族調整・支援の実際②事例による家族調整・支援の検討

地域移行の対象および支援体制①
地域移行の対象および支援体制②
地域移行の対象および支援体制③
地域移行の対象および支援体制④
地域移行の対象および支援体制⑤
地域を基盤にした相談援助の主体と対象①
地域を基盤にした相談援助の主体と対象②
まとめ

地域移行支援の対象と地域移行の体制
精神保健福祉士の役割と多職種との連携
地域移行支援・地域定着支援の取組
地域移行にかかる組織や機関
事例による地域移行支援の検討
精神障害者をとりまく社会的状況、地域相談援助の主体・対象・体制
事例による地域を基盤にした相談援助活動の検討
本講義で学んだことに関するふりかえり-200-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡＢ

担当者氏名

香木

授業方法

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
◎

2・選択

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

3年・Ⅱ期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）
2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《テキスト》『新・精神保健福祉士養成講座５ 精神保健福祉の理論と相談援助の展開Ⅱ 第２版』日本精神保健福祉士養成校協会編 中央法規 2014年《参考図書》《授業の到達目標》①精神障害者を対象とした地域リハビリテーション、ケアマネ
ジメント、コミュニティワークについて理解する。
②地域生活を支援する保健・医療・福祉等の包括的な支援の意
義と展開について理解する。
③上記①②について説明し、自分の意見が言えるようになる。

1

開講年次・開講期

2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《授業の概要》①地域を基盤にした精神科リハビリテーションの基本的考え方②精神障害者のケアマネジメント③地域を基盤にした支援とネットワーキング④地域生活を支援する包括的な支援
上記4点について講義と事例検討を通じて学ぶ。

《授業計画》週SPSC23023

明美

講義《成績評価の方法》
授業への参加意欲、態度
レポート等の提出 20％
定期試験 60％

科目ナンバリング《授業時間外学習》
各回の講義の前にテキストの該当箇所に目を通し、予習してお
くこと。

20％

テーマ
地域を基盤にしたﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰ
ｼｮﾝの基本的考え方①
地域を基盤にしたﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰ
ｼｮﾝの基本的考え方②
地域を基盤にしたﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰ
ｼｮﾝの基本的考え方③
精神障害者のケアマネジ
メント①
精神障害者のケアマネジ
メント②
精神障害者のケアマネジ
メント③
精神障害者のケアマネジ
メント④
地域を基盤にした支援とネットワーキング①
地域を基盤にした支援とネットワーキング②
地域を基盤にした支援とネットワーキング③
地域を基盤にした支援とネットワーキング④
地域を基盤にした支援とネットワーキング⑤
地域生活を支援する包括的支援の意義と展開①
地域生活を支援する包括的支援の意義と展開②
まとめ

《備考》
①ソーシャルワーカーの卵としての自覚を持った上で授業に臨むこと。
②講義中、積極的に質問や意見を述べること。

学習内容など地域ネットワーク、アウトリーチ
地域生活支援事業と訪問援助、家族会およびセルフヘルプグループ
精神保健福祉ボランティアの育成と活用
ケアマネジメントの原則
ケアマネジメントの意義と方法
ケアマネジメントの展開過程、チームケアとチームワーク
事例による精神障害者ケアマネジメントの検討
地域を基盤にした支援の概念と基本的性格
地域アセスメントとＢＳＣおよびＳＷＯＴ分析
地域を基盤にした支援の具体的展開
事例による地域を基盤にした支援の検討①
事例による地域を基盤にした支援の検討②
包括的な支援（地域精神保健福祉活動）の意義と展開
事例による地域生活を支援する包括的な取組の検討
本講義で学んだことに関するふりかえり-201-

《専門教育科目 相談援助基盤科目》
科目名

精神保健福祉援助実習指導

担当者氏名

光田

授業方法

科目ナンバリング

SPSC23026

開講年次・開講期

3年・Ⅱ期

豊茂

実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
○
◎
○

3・選択

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）
3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《授業の概要》1、必要な知識及び援助並びに関連知識を実際に活用し、精神障害者に対する相談援助及びリハビリテーションについて必要な資質・能力・技術を習得する。
2、職業倫理を身につける。
3、具体的な体験や援助活動を、専門的援助技術として概念化し理論化し体系だてていくことができる能力を涵養する。
4、専門職種との連携のあり方を理解する。

《テキスト》『精神保健福祉援助実習指導・実習』日本精神保健福祉士養成校協会 中央法規出版社 2013年《参考図書》《授業の到達目標》
精神障害者の特性や、置かれている状況や生活課題を理解し、精神保健福祉士がどのような制度、サービスを用いてその支援を行っているかを理解する。そして、次年度の実習に備えるよ
うにする。

《授業時間外学習》
機会があれば精神保健福祉現場の見学研修も実施する。

《成績評価の方法》
授業態度及び事前学習の発表内容（50％）
レポート課題に対する取り組み（50%）

《備考》《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
オリエンテーション

学習内容など精神保健福祉援助実習の意味および組み立てについて

実習に向けての事前学習

代表的な精神疾患について調べ発表する（統合失調症）

実習に向けての事前学習

代表的な精神疾患について調べ発表する（気分障害）

実習に向けての事前学習

代表的な精神疾患について調べ発表する（依存症）

実習に向けての事前学習

代表的な精神疾患について調べ発表する（不安障害、認知症）

当事者理解
面接技法

精神障害者の抱えている生活課題や困難について理解する(ゲスト講師予定：精神障害者当事者）
実際に面接をロールプレイで行い、面接技法について深めて行く

精神保健福祉士業務の実際を知る障がい者支援施設の見学

精神科医療機関における精神保健福祉士の実際業務について理解する（ゲスト講師予定：医療機関で働く精神保健福祉士）
障がい者支援施設を見学して、利用者の状況や精神保健福祉士の役割について理解する

実習に向けての事前学習

実習先でよく利用する社会制度・社会資源について調べ発表を行う

実習に向けての事前学習

実習先でよく利用する社会制度・社会資源について調べ発表を行う

実習に向けての事前学習

実習先でよく利用する社会制度・社会資源について調べ発表を行う

精神保健福祉士業務の実際を知る実習に向けての事前学習

地域で働く精神保健福祉士の実際業務について理解する（ゲスト講師予定：地域で働く
精神保健福祉士）実習先でよく利用する社会制度・社会資源について調べ発表を行う

実習先の検討および調整

実習生の住所地、興味、進路に応じ実習先の検討を行う-202-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

福祉レクリエーションⅡ

担当者氏名

マーレー

授業方法

SFFD23027

開講年次・開講期

3年・Ⅰ期

寛子

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

科目ナンバリング

単位・必選
◎
○

2・選択

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《授業の概要》福祉レクリエーション論Ⅰを土台に、「楽しむことができるよ
うになる」ための援助に関するシステムの理論的背景を理解する。一人一人のクライエントのニーズを理解し、そのニーズに沿ったレクリエーションの計画を立てるための方法論を学ぶ。

《テキスト》
よく分かる福祉レクリエーションサービス実施マニュアル2
日本レクリエーション協会編 2013
《参考図書》《授業の到達目標》
福祉レクリエーション総合計画について理解する。APIEシステ
ムについて理解する。
《授業時間外学習》
課題レポート：授業内で示される課題についてリサーチし、レポートをまとめる《成績評価の方法》
課題レポート(期日厳守）５０％
り返りテスト(コースの最終日に行う。持ち込み不可）
０％《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

振
５

《備考》

テーマ
福祉レクリエーション総合計画
福祉レクリエーション総合計画
福祉レクリエーション総合計画
福祉レクリエーション総合計画
福祉レクリエーション
サービス活用支援プラン
福祉レクリエーション
サービス活用支援プラン
福祉レクリエーション
サービス活用支援プラン
福祉レクリエーション
サービス活用支援プラン
グループレクリエーション
グループレクリエーショ
ン
一人ひとりを支える行事・イベントの計画
一人ひとりを支える行事・イベントの計画
福祉レクリエーション支援の評価
レジャー教育

学習内容など個人のニーズと共通のニーズの理解を深める

レジャー教育の概要

コースのまとめ

学期の振り返り・筆記試験

福祉レクリエーション総合計画：分析１）組織の分析
福祉レクリエーション総合計画：分析２）資源の分析３）地域の分析
福祉レクリエーション総合計画：概念化・検討・決定
APIEプロセス：アセスメント、ICFを活用したアセスメント
APIEプロセス：プランニング(福祉レクリエーションサービス活用計画）
APIEプロセス：プランニング（福祉レクリエーションサービス活用支援プラン）
APIEプロセス：評価(評価の視点）
グループを介したレクリエーションの計画立案
グループを介したレクリエーションの計画立案：グループダイナミックス
福祉レクリエーション総合計画の中での位置づけ・目標設定
イベント企画：準備・実施のポイント
記録と評価の方法-203-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

福祉レクリエーション演習Ⅱ

担当者氏名

原

授業方法

演習

単位・必選
○
◎

2・選択

《テキスト》
必要な資料は適宜配布する。

《参考図書》「レクリエーション支援の基礎－楽しさ・心地よさを活かす理論と技術－」（日本レクリエーション協会・2007）「リハビリテーションとレクリエーション援助」（嵯峨野書院・1998）「楽しいアイスブレーキングゲーム集」（日本レクリエーショ
ン協会・2002）《授業時間外学習》
授業後に配布プリントを確認・整理しながら、マイノートをまとめ、振り返りカードを貼り付けるようにしてください。

《成績評価の方法》
授業参加点（出席状況・受講態度20）＋毎回の振り返り提出点
30＋実技指導評価点20（企画書と指導）＋最終レポート提出点
30

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

3年・Ⅰ期

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《授業の到達目標》①福祉レクリエーション支援の3つの方法について理解する。
②対象者と現場のニーズにあわせた福祉レクリエーション活動
を考え実践できる。

2

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》福祉レクリエーション支援は、①支援者と対象者が１対１で関わる個人への介入 ②小集団のクループダイナミクスを活かした介入 ③レクリエーション活動への参加を促す環境づくりの方法がある。これらの技術をそれぞれの理論に基づいた学習をし、３年夏の本実習で実践したり、将来の現場で実践できるよ
う学んでいく。

1

SFFD23028

志津ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》
実技指導者にふさわしい服装・靴で参加すること。

テーマ
オリエンテーション

学習内容など福祉レクリエーションの介入技術とは

1.個人への福祉レクリ
エーション支援①
1.個人への福祉レクリ
エーション支援②
個人で楽しむ福祉レクリ
エーション
個人のモチベーションを高めるには
2．小集団の交流を活かした介入技術①
2．小集団の交流を活かした介入技術②
2.小集団の交流を活かした介入後術③
2.小集団を活かした福祉
レク活動の展開①②
2.小集団を活かした福祉
レク活動の展開②
3.環境づくり対象者と支援者の交流を活かしたレクリエーション活動の展開①個人への介入の構造

対象者と現場にあわせたレク活動のアレンジ①
対象者と現場にあわせたレク活動のアレンジ②
対象者と現場にあわせたレク活動のアレンジ③
対象者と現場にあわせたレク活動のアレンジ④

対象者と支援者の交流を活かしたレクリエーション活動の展開②個人への介入方法を活かしたレクリエーション活動の展開
施設の種類別の展開事例について
動機付けに用いやすい１対１の福祉レクリエーション活動例①対象者同士の相互作用を引き出す介入技術②みんなの楽しさがひとりの楽しさへ③小集団の長所を生かす支援者のかかわり方
小集団を生かしたプログラム作りの方法
小集団の力を引き出し、活かしやすい活動について没頭できる趣味活動の発見と継続を支える環境づくり①自立的な生きがい活動の追及や余暇活動の意義②支援の基本的な考え方と方法③社会資源の実際とつなげ方
対象者と現場にあわせた福祉レクリエーション活動のアレンジ①
対象者と現場にあわせた福祉レクリエーション活動のアレンジ②
対象者と現場にあわせた福祉レクリエーション活動のアレンジ③
対象者と現場にあわせた福祉レクリエーション活動のアレンジ④-204-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

病気の理解

担当者氏名

和田

授業方法

講義

単位・必選
○
○
○
○
◎

2・選択

1-4 学習計画を立てルールや時間を守って課題を完成できる（自己管理力）
2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
授業内容に即したプリントを配布します。

《参考図書》
新・社会福祉士養成講座「人体の構造と機能及び疾病」
法規 2015

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
疾患理解とソーシャル
ワーク（疾患と病気）
関連領域の理論（社会的要因と健康）関連領域の理論（こころの健康）
関連領域の理論（リハビ
リテーションと人権）
各種検査と理解中央《授業時間外学習》
臓器の構造と働きを理解し、その変調である「症状」がなぜ表れるのか」の生理学的理解を求めます。さらにその症状や障害が、その人の生活にどのように影響を及ぼすのかといった生態学的理解に広げます。したがって、解剖学・生理学など自己学習に努めるとともに、ソーシャルワーク理論についても並行して学習を深めてください。

《成績評価の方法》
下記により総合的に評価する(1)授業への出席と討議や質問等による参加状況(2)授業内で担当課題の発表内容（３０分程度、パワーポイン
ト使用）

3

3年・Ⅱ期

2-1 収集したデータを集約し効果的に表現することができる（分析力、プレゼンテーション力）《授業の到達目標》
１．全人的理解の視点を習得する。
２．健康・不健康と社会的要因の関連を理解する。
３．人体の構造・機能の変調を症状として説明できる。
４．症状をソーシャルワーク・アセスメントとして活用できる。

2

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》ソーシャルワークは「全人的理解：Bio・psycho・social・
cultural」としながら、「Bio」については、理解が置き去りにされてきたという指摘がある。人間である以上生物学的理解は不可欠であり、現在の多職種協働の支援システムとしても必須の共通知識といえる。本講義は単に医学的知識の習得だけを目的とするのではなく、ソーシャルワークの視点から「病気」
を全人的に理解するところに立つことを目的とする。

1

SFFD23029

光徳

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

身体アセスメント①

学習内容など疾患と病気の概念の違いから、疾患から派生する個人及び社会での意味、さらに実存的課題にまで影響が及ぶ「病気」を、ソーシャルワークの視点から理解する。
応用医学のひとつである社会医学や、疾病予防・健康の維持増進に関わる公衆衛生の概要から、社会的要因と健康との関係について理解を深める。
自殺者数の多いわが国では、こころの健康は大きな課題である。精神医学・心身医学の知見から、ソーシャルワーカーが「こころ」を理解するために必要な枠組みを学ぶ。
リハビリテーションには語源的に「復権」という意味もある。ソーシャルワーカーにとって有用な概念であるリハビリテーションと障害の概念について理解する。
現代の医学的治療は最新の検査機器とその検査内容の結果によって、診断・治療が進められる。全人的理解のためにソーシャルワーカーにとって不可欠な知識を習得する。
学内講師による講義

身体アセスメント②

メディカル・シミュレーションセンターを活用した身体アセスメントの実際

循環器疾患・心臓血管外科領域
消化器内科・外科領域

高い死因順位である循環器疾患の代表的なものについて、学生自らが学習・発表する。
疾患と症状、障害の状態から、治療過程に応じた生活課題、生態学的理解につなげる。
代表的な消化器系疾患について、学生自らが学習・発表する。人工肛門や肝臓機能障害
等、症状・障害の状態と、ケアの内容や生活のしづらさ、制度・サービスを理解する。
糖尿病と合併症、血液内科疾患の代表的なものを、学生自らが学習・発表する。長期治療、ケアの内容、経済的負担などの生活問題、薬価による転院困難な状況を理解する。
世界に類を見ない患者数である人工透析（慢性腎不全）について、学生自らが学習・発表する。症状、障害と生活課題、移植医療、脳死など関連する社会問題も考察する。
脳血管疾患、神経難病を代表する疾患について、学生自らが学習し発表する。意識障害の基準、症状、合併症に対する治療、各種障害と生活課題について理解する。
肺がん、肺気腫、嚥下性肺炎など、現代の特徴的な疾患について学生自らが学習し発表する。呼吸器機能の理解と症状発現の機序、各種治療法と生活課題を理解する。
乳がん、婦人科系疾患の代表的なものを、学生自らが学習し発表する。治療副作用、ボディイメージ、リンパ浮腫など、治療、後遺症と生活のしづらさの理解を深める。
社会的状況や患者のＱＯＬに関連する整形外科、形成外科領域のアプローチについて知る。

代謝内分泌内科・血液内科領域
泌尿器科・腎臓内科領域
脳神経外科・神経内科領域
呼吸器内科・外科領域
乳腺外科・婦人科系領域
整形外科・形成外科領
域・まとめ

-205-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

ケアマネジメントⅠ

担当者氏名

竹内

授業方法

講義

単位・必選
○
◎
○
○

2・選択

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
５訂介護支援専門員実務研修テキスト 介護支援専門員実務研
修テキスト作成委員会編 長寿社会開発センター 2012
《参考図書》
ケアマネジメントの進め方
門員協会編 2015

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
ケアマネジメントの目指すところを理解する
介護保険制度とケアマネ
ジメント
ケアマネジャーの機能と役割
ケアマネジメントの過程
インテーク
ケアマネジメントの過程
アセスメント
ケアマネジメントの過程
追加情報の収集と分析
ケアマネジメントの過程
解決課題の抽出ケアマネジメントの過程
支援計画の検討
ケアマネジメントの過程
支援方法の決定
ケアマネジメントの過程
支援の実施
ケアマネジメントの過程
効果のモニタリング
ケアマネジメントの過程
支援方法の修正
事例検討による支援過程の確認 介護予防
事例検討による支援過程の確認 要介護
ケアマネジメントでの留意点のまとめ渡部律子編著兵庫県介護支援専《授業時間外学習》
高齢者サービス、障害者サービス、また、難病患者等への支援などについて、常に敏感に情報を集め、それについての検討を行う姿勢を持ち続けてほしい。専門雑誌等にも目を注ぐこと。

《成績評価の方法》
この授業の評価は、以下に示す評価項目と、比率により、評価がなされる。その項目と比率は次の通り。出席態度30％、課題
評価20％、定期試験50％

3

3年・Ⅱ期

1-5 自己の言動や役割に対して責任を持とうとする態度（社会的責任）《授業の到達目標》
ケアマネジメントの支援プロセスがわかり、インテーク、アセ
スメントに基づく、解決課題の抽出と、支援方法の組み立てについて理解できるようになる。

2

開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の概要》ケアマネジメントは高齢者支援だけでなく、障害者支援についても有効な支援技術である。この講義ではケアマネジメントについての基礎理論と、支援計画作成に至るまでの各プロセスと、支援者の持つべき基礎知識と専門職としての視点について検討を加える。

1

SFFD23030

一夫

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

学習内容などケアマネジメント開発に至る経緯と、これまでの支援技術との差異について学ぶ。
我が国で介護保険制度にケアマネジメントの手法が組み入れられた目的、また実施上で生じた問題点につてい検討する
対人援助専門職としての支援技術に加え、ケアマネジャーは利用者との間で、どのような機能を求められ、どのような立ち位置が必要とされるのかを検討する
第一段階の契約に至るインテークでの留意点、また、利用者理解のための情報収集の視点について、事例を活用しながら検討する
利用者のおかれた環境、利用者自身についてのポジティブアセスメントとネガティブア
セスメントの重要性について検討する
アセスメントの深化のためにどのような追加情報を求めるのか、情報と情報の関連性を見出すためにはどのように対話を展開するべきかなど、情報収集のスキルを検討する
最も効果的で、最も効率的な支援のためには、解決課題が適切に抽出されることが不可避の要件である。アセスメントの結果を生かす課題抽出を検討する。
支援方法は何通りもあることを事例を使って追体験してもらい、何を要因に支援計画を決定すべきかを検討する
支援計画を基にして、いかに効率的・効果的な支援方法（具体的なサービスの導入）を
組み立てつかについて検討する
対人援助の支援の実施での、支援者の留意点。特に利用者の心理的、身体的負担に関する、留意の必要性について検討する
支援はいかなるものでも、必ず効果と、介入による反作用とを生じる。モニタリングでは、どのような変化も的確にとらえる視点を検討する
より効果的な変化を生み出すための修正が常に求められている。モニタリングの結果を参考に何を残し何を加えるべきかの視点を持つことの重要性について検討する
介護予防の事例ではどのような視点で、自立支援に向けてのプログラムを組むべきか、
どのように利用者を動機付けるかを検討する
過不足のない支援の在り方とはどのようなものか、事例を使いながら、サービスの量による利用者の生活状況をシミュレートし、適切な支援とはを考える
ケアマネジメントは単にサービスと利用者を結び付ける道具ではなく、自立支援に向けての働きかけであることを確認し、ケアマネジャーの姿勢を考える-206-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

ケアマネジメントⅡ

担当者氏名

竹内

授業方法

講義

単位・必選
◎
○
○

2・選択

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）《テキスト》
５訂介護支援専門員実務研修テキスト 介護支援専門員実務研
修テキスト編集委員会編 長寿社会開発センター 2013
《参考図書》
ケアマネジメントの進め方 渡部律子編著
門員協会編 中央法規 2015

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
ケアプラン作成の心得
面接技術：留意するべき態度
面接技術：聞いてまとめる
受理面接：相談、サービスの説明、契約
アセスメントとニーズ把握解決課題の抽出
ケアプランの作成：考えうる最良のプラン 1
ケアプランの作成：考えうる最良のプラン 2
ケアプランの作成：考えうる最良のプラン 3
要介護利用者のケアプラ
ン
要支援利用者のケアプラ
ン
介護予防ケアプラン
ケア会議でのケースプレ
ゼンテーション
サービス担当者会議の在り方を学ぶ
チームアプローチとケア
マネジャー

兵庫県介護支援専《授業時間外学習》支援に有効な社会資源の発見は、ケアマネジャーに常に求められる課題である。メディアの情報、地域社会の観察等常に自身の周りに目を注ぎ、支援に有効なものを見つけ出す努力をしてほしい。

《成績評価の方法》
授業態度、課題の成果、定期試験の各項目で評価する。各評価
項目の成績への関与率は、授業参加度30％、課題20％、定期試
験50％である。

33年・Ⅱ期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《授業の到達目標》
受講生各自が、与えらえた事例を基に、解決課題を抽出し、支援計画（ケアプラン）が組めるようになる。授業は講義と事例を使っての演習、ロールプレイで構成される。

2

開講年次・開講期

2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）《授業の概要》この講義では、これまでの学習を基に、具体的なケアプランの作成について、事例を使い、ケアマネジメントのプロセスをト
レースしながら、効率的効果的な、また過不足のないケアプランが作成できるように、学習を進めていく。

1

SFFD23031

一夫

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング《備考》

学習内容など全人格的な視点での、またBIO-PSYCHO－SOCIALな視点からのニーズ把握が必須であり、利用者の立場に立ってのケアプランがすべてを決めることを確認する。
バイスティックの７原則を中心に、コミュニケーションでの留意点について確認し、時間を有効に使う面接技術として、予備的共感についても検討する
ロールプレイを活用しながら、どのように利用者の話を聞き、深め、どのように聞いたことをまとめて伝えると、利用者に伝わるのかを検討する
ケアマネジャーの仕事をどのように説明し、また利用するであろうサービスをどのように説明するのか、ロールプレイを使って学びを深めていく
利用者の困りごとからニーズを把握し、それを返していくプロセスをいかに有効に進め
るか、体験を通してまとめていく
解決課題の抽出には、利用者にとって最も負担が少なく、有効性が高く、汎用性が広いものを抽出するというルールがある。これをどう実現するか、模擬面接の中で確かめる
出来上がったプランが、利用者にとってどのようなプランであるかを検討する。出てくる反省事項まとめる
プラン１での反省事項を基に、より良いプランを考える。利用者にとってどのような意
味を持つものであるか、意向を汲んでいるかを検討する
プランの中で、不要なものを省き、かけていたものを補充し、意向を汲んで組み上げたプランは？
要介護利用の事例を用い、グループで、これまでの学習から、最適なケアプランの作成を行い、相互評価を行う（ピアレビユーに変えて）要支援利用の事例を用い、グループで、これまでの学習から、最適なケアプランの作成を行い、相互評価を行う（ピアレビユーに変えて）介護予防利用の事例を用い、グループで、これまでの学習から、最適なケアプランの作成を行い、相互評価を行う（ピアレビユーに変えて）事例の概要を他者にわかりやすく、５分間で適切に説明する（ケアマネジャーとして不可欠なスキル）ことにグループで取り組み、相互評価を行う
チープアプローチ、地域包括ケアが求められる現場の中で、どのようにサービス担当者
会議が運営されるべきか検討する
ケアマネジャーはケアチームのチームリーダーである。リーダーの役割、リーダーの責任について検討する-207-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

在宅ケア論

担当者氏名

小林

授業方法

講義

単位・必選
○
○
◎

2・選択

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《テキスト》
授業内容に即したプリントを配布します。

《参考図書》①「在宅医療ソーシャルワーク」 京極高宣・村上須賀子・永野なおみ著 勁草書房 2008②「医療ソーシャルワーカーの力」 村上須賀子・竹内一夫編
著 医学書院出版サービス 2012

《授業時間外学習》
あらためて自己の家庭を振り返り、日常性（日々繰り返される営み）を意識しながら、非日常と日常性が交錯する「在宅ケア」の利用者とその家族に思いをはせること。新聞や書籍によって、在宅ケアの体験談等を読み、学習を深めてください。

《成績評価の方法》
下記により総合的に評価する(1)授業への出席と討議や質問等による参加・協力状況(2)課題レポート（テーマについては講義期間後半に提示しま
す）

3
4
5
6
7
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9
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15

3年・Ⅱ期

1-1 何事にも関心をもち、探求しようとする態度（知的好奇心）《授業の到達目標》①現代社会において「在宅ケア」が重要視される意味を理解できる。
②在宅ケアの構成要素、施策的構造、過程が理解できる③在宅ケア過程にソーシャルワークの視点や技能が介入することの意義を主体的に考えることができる

2

開講年次・開講期

1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》現代社会の保健・医療・福祉は、その施策展開の「場」を地域や在宅に焦点をあてている。ケアの場を在宅にするということ
は、利用者主体にサービス供給側が利用者のニーズに細やかに応えていく支援展開を問われることを意味するが、さまざまな課題も浮かび上がってきた。本講義では、2000年以降の施策変化の中で展開される「在宅ケア」の意義と課題、実際について学ぶ。

1

SFFD23032

茂

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業計画》
週科目ナンバリング

テーマ
在宅ケア論を進めるにあたって「在宅」と「ケア」について「家族・家庭」の意義と機能「住環境福祉」と「在宅ケア」①「住環境福祉」と「在宅ケア」②「在宅ケア」を支える
人々「在宅ケア」を支える制度・サービス
高齢要介護者（認知症含む）と在宅ケア
障害者と在宅ケア
難病患者と在宅ケア
がん終末期患者の在宅ケ
ア
非がん終末期患者の在宅ケア
精神障害者と在宅ケア
地域包括ケアシステムと在宅ケア
地域福祉と在宅ケア《備考》
授業内で、考えたことや意見の表明を求めます。ある意味、「正解のない問い」もあるかと思いますが、積極的な発言を心がけてください。

学習内容など「在宅ケア」と関連用語（在宅福祉・在宅医療・家族福祉・地域福祉）を整理をし、現代社会で要請される「在宅ケア」と、社会福祉の視点をもつことの意義を理解する。
「場」としての在宅での、基本的な生活行動、生活ニーズ、及び「ケア」の概念を整理し、在宅ケアの枠組みを理解する。
「家庭機能の支援」が社会保障の目的のひとつとされている現代において、家族形態の変化、家族の機能の変化を学び、在宅ケア上の課題について理解する。
ライフモデルにおける社会的環境及び物理的環境の概念から、「医療の提供場所」だけではない、そこに集う人々の個性や価値の場（住まい）における在宅ケアを理解する。
メディカル・シミュレーションセンターでの在宅ケア演習「在宅ケア」に関わる機関及び関係職種、クリティカルパスやケアマネジメントなど連携の手法について理解する。
介護保険法や障害者総合支援法、高齢者の居住の安定確保に関する法律など、「在宅ケア」に関係する制度・サービスを学び、説明することができる。
高齢者虐待、孤独死、ゴミ屋敷などの近隣トラブル、認知症介護裁判にみる家族負担など、高齢要介護者の在宅ケアの諸相について理解する。
先天性障害（児・者）、発達障害、中途障害者の生活問題、また自立生活運動や社会モデルの考え方など、障害者の権利としての「在宅ケア」について理解する。
これまでの難病施策の流れを概観し、ＡＬＳ、希少難病等在宅で生活する難病患者の生活状況と課題を、医療福祉の観点から理解を深める。
2人に1人が罹患し、死因の第1位であるがん患者の看取りについて、在宅医療システムを概観し、医療福祉の観点から理解を深める。
慢性呼吸不全、慢性心不全等、高齢者の終末期医療のあり方等、在宅ケア上の課題について、医療福祉の観点から理解を深める。
精神障害者がおかれている社会的状況と、地域移行支援・地域定着支援、ＡＣＴ等在宅ケアの実践と課題について理解する。
施策として進められている「地域包括ケアシステム」の現況を概観し、医療ー介護連携上の「在宅ケア拠点」等システム上の位置づけと運用の実際について理解する。
コミュニティの中での「在宅ケア」を思考し、コミュニティ・オプティマムを具体化させる臨床実践としての地域福祉に位置づく「在宅ケア」のあり方を理解する。

-208-

《教職に関する科目》
科目名

福祉科教育法

担当者氏名

牧田

授業方法

満知子、吉原

講義

科目ナンバリング

STSW43001

開講年次・開講期

3年・通年(Ⅰ期)

惠子
単位・必選

4・選択

履修カルテ参照
ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》本科目では、高等学校の教科「福祉」を教える教員に必要な「福祉科教育法」の習得をめざす。高校「福祉」を教えるためには、指定9科目の学習内容を理解するとともに、適切な指導方法を習得し、学習が円滑にできるよう、実践力を身につけることを目標とする。I期では、「福祉」の位置づけ・科目構成
等、各科目の内容・指導法について学ぶ。また、授業展開の基本的理解に基づいた学習指導案が作成できるようにする。

《テキスト》『高等学校学習指導要領『新学習指導要領の展開
版《参考図書》
高校「福祉」教科書（9科目）《授業の到達目標》
１. 福祉教育の理念と教科「福祉」創設について説明できる。
２.「福祉」に携わる教員に求められる知識と技術、倫理観や責任感を身につける。
３.「福祉」の教育内容・指導法について理解し実践できる。
４.「福祉」の介護関連の知識を統合し実習指導ができる。
5. 年間指導計画および学習指導案を作成し授業を実施できる。

《授業時間外学習》
毎日、新聞を読み、授業時に適宜、高校教育や福祉教育に関係する記事について、３分程度で解説できること。

《成績評価の方法》
１．授業内討論等への参加および発表とその成果（20%）
２．レポートおよび授業案等の提出物（40%）
３．模擬授業の実施とその成果（40％）

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
オリエンテーション
教科「福祉」の意義と目的高等学校学習指導要領（福祉編）（１）
高等学校学習指導要領（福祉編）（２）
学習指導計画と学習指導案
教材研究
各科目の内容理解「社会福祉基礎」I
各科目の内容理解「社会福祉基礎」II
指導案の作成「社会福祉基礎」III
模擬授業「社会福祉基礎」IV
各科目の内容理解「介護福祉基礎」I
各科目の内容理解「介護福祉基礎」II
指導案の作成と模擬授業「介護福祉基礎」III
各科目の内容理解「コミュニケーション技術」I
各科目の内容理解「コミュニケーション技術」
II福祉編』文部科学省, 海文堂
福祉科編』保住芳美編, 明治図書出《備考》

学習内容など本講義の講義内容、講義形態、受講のこころ構え等について理解し、年間の学習の見通
しを立て、学習計画を立てることができる。
(1)福祉教育の変遷過程と現代社会における意義、(2)教科「福祉」創設の背景、(3)教科「福祉」の概要等について理解する。
(1)学習指導要領の性格及び内容、(2)高等学校の教育課程、(3)高等学校の教育課程の編成等について理解する。
(1)高校福祉科の目的と役割、(2)教科「福祉」の科目構成及び教育課程の編成等について理解する。
(1)学習指導計画の意義、(2)学習指導計画の作成方法、(3)学習指導案の意義、(4)学習指導案の作成方法等について理解する。
(1)重点指導項目の理解、(2)素材の教材化、(3)他の学習内容との関連性等について理解する。
(1)科目の目標及び内容、(2)学習指導計画◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。
(3)教材研究、(4)指導案作成、(5)評価法◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。
実際に授業案を作成できる。
指導案に沿って授業を実施できる。
(1)科目の目標及び内容、(2)学習指導計画◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。
(3)教材研究、(4)指導案作成、(5)評価法◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。
実際に授業案を作成して、授業を実施できる(1)科目の目標及び内容、(2)学習指導計画◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。
(3)教材研究、(4)指導案作成、(5)評価法◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。

-209-

《教職に関する科目》
科目名

福祉科教育法

担当者氏名

牧田

授業方法

満知子、吉原

講義

科目ナンバリング

STSW43001

開講年次・開講期

3年・通年(Ⅱ期)

惠子
単位・必選

4・選択

履修カルテ参照
ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》本科目では、高等学校の教科「福祉」を教える教員に必要な「福祉科教育法」の習得をめざす。高校「福祉」を教えるためには、指定9科目の学習内容を理解するとともに、適切な指導方法を習得し、学習が円滑にできるよう、実践力を身につけることを目標とする。I期では、「福祉」の位置づけ・科目構成
等、各科目の内容・指導法について学ぶ。また、授業展開の基本的理解に基づいた学習指導案が作成できるようにする。

《テキスト》『高等学校学習指導要領『新学習指導要領の展開
版《参考図書》
高校「福祉」教科書（9科目）《授業の到達目標》
１. 福祉教育の理念と教科「福祉」創設について説明できる。
２.「福祉」に携わる教員に求められる知識と技術、倫理観や責任感を身につける。
３.「福祉」の教育内容・指導法について理解し実践できる。
４.「福祉」の介護関連の知識を統合し実習指導ができる。
5. 年間指導計画および学習指導案を作成し授業を実施できる。

《授業時間外学習》
毎日、新聞を読み、授業時に適宜、高校教育や福祉教育に関係する記事について、３分程度で解説できること。

《成績評価の方法》
１．授業内討論等への参加および発表とその成果（20%）
２．レポートおよび授業案等の提出物（40%）
３．模擬授業の実施とその成果（40％）

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
各科目の内容理解「生活支援技術」I
各科目の内容理解「生活支援技術」II
指導案作成と模擬授業「生活支援技術」III各科目の内容理解「介護過程」I
各科目の内容理解「介護過程」II
各科目の内容理解「介護総合演習」I
各科目の内容理解「介護総合演習」II
各科目の内容理解「介護実習」I
各科目の内容理解「介護実習」II
各科目の内容理解「こころとからだの理解」I
各科目の内容理解「こころとからだの理解」II
各科目の内容理解「福祉情報活用」I
各科目の内容理解「福祉情報活用」II
学習のまとめ（１）
授業案作成
学習のまとめ（２）模擬授業実施と講評

福祉編』文部科学省, 海文堂
福祉科編』保住芳美編, 明治図書出《備考》

学習内容など(1)科目の目標及び内容、(2)学習指導計画◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。
(3)教材研究、(4)指導案作成、(5)評価法◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。
実際に授業案を作成して、授業を実施できる(1)科目の目標及び内容、(2)学習指導計画◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。
(3)教材研究、(4)指導案作成、(5)評価法◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。
(1)科目の目標及び内容、(2)学習指導計画◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。
(3)教材研究、(4)指導案作成、(5)評価法◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。
(1)科目の目標及び内容、(2)学習指導計画、(3)教材研究、(4)指導案作成、(5)評価法等について理解できる。（DVD視聴、ゲストスピーカー）(6)実習の運営計画、(7)実習実施の留意点等について理解できる。
（学校現場見学と授業参観等）(1)科目の目標及び内容、(2)学習指導計画◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。
(3)教材研究、(4)指導案作成、(5)評価法◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。
(1)科目の目標及び内容、(2)学習指導計画◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。
(3)教材研究、(4)指導案作成、(5)評価法◯教材研究・学習指導案の作成・授業展開の一連の流れを説明できる。
教科「福祉」の総合的理解を土台として、特定の単元を取り上げ、授業展開を組み立て、教材研究ができる。
教科「福祉」の総合的理解を土台として作成した授業案に基づき授業を実施できる。

-210-

《教職に関する科目》
科目名

事前・事後指導

担当者氏名

吉原

授業方法

科目ナンバリング

STSW43002

開講年次・開講期

3年・Ⅱ期

惠子

演習

単位・必選

1・選択

履修カルテ参照
ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》教育実習とは、高等学校の実際の教育現場において、観察、参加、実習（研究授業）等を行うことである。本科目は、(1)
自発的な創造性と旺盛な研究意欲をもって現場実習に臨むことができるよう十全な準備を行うことを目的とする事前指導、および(2)実習校での経験をふり返るとともに明確化し、意味づけるために行う事後指導により構成される。授業形態として、討議と発表、ロールプレイや模擬授業などを中心とする。

《テキスト》
使用しない。

《参考図書》
授業時に適宜紹介する。

《授業の到達目標》(1)教育実習で行うことがらの体系についての情報と知識を理解し、説明できる。(2)教育実習を行う上で心がけなければならないマナーや心得等について説明できる。(3)教科指導について、模擬授業を実施し、自己評価できる。(4)実習の経験を踏まえて、研究授業を行い、自己評価できる。(5)実習の経験を踏まえて、学級経営について、問題点を発見し、解決できる。

《授業時間外学習》
本科目では、授業ごとの予習復習というよりは、日頃から教育問題に関心をもち、「教育とは何か」「子どもを導くとはどのようなことか」などについて自分なりの考えを述べられるようにまとめておくことが大切である。教授・指導上の観点だけでなく、教育法規的な側面、学校の社会的な役割など、多面的・複眼的に捉える力を養う努力が求められる。

《成績評価の方法》
事前指導においては、(1)演習への参加意欲10％、(2)知識・技術の習得10％、(3)模擬授業30％の配点により評価する。事
後指導においては、(1)演習への参加意欲10％、(2)研究授業
20％、(3)問題解決力20%の配点により評価する。

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
教育実習の全体《備考》
演習という授業形態のため、全回出席することが望ましい。

教育の方法及び技術

学習内容など(1)教師(教員)養成と教育実習 (2)教育実習の目標 (3)教育実習の展開 (4)教育実習の心得について理解する(1)学校経営 (2)学校の組織 (3)生徒の理解事項 (4)教育課程 (5)学習指導について理解する(1)道徳と特別活動 (2)生徒指導と学級経営 (3)学校の施設と環境 (4)教師としての勤務について理解する(1)教材研究の実際 (2)学習指導の実際 (3)学習指導案の事例(4)授業研究の実際 (5)道徳・特別活動・生活指導の実際 (6)教育実習の評価について理解する(1)授業の仕組みとはたらき (2)授業を創る (3)その他について理解する

教材研究と指導案づくり(1)授業準備としての教材研究と指導案作成の技術を習得する（講義および演習）

教材研究と指導案づくり(2)授業準備としての教材研究と指導案作成の技術を習得する（講義および演習）

教材研究と指導案づくり(3)授業準備としての教材研究と指導案作成の技術を習得する（講義および演習）

模擬授業（および討議）

実際の授業を想定して、教室にて模擬授業を実施し、講評を行う「教育実習」の諸注意と準備「教育実習」全体のふり
返り
事後の教材研究と事後の授業研究
研究授業（および討議）

教育実習のマナーと心得、授業記録の書き方、教育実習の評価について理解する

教育実習の内容（1）
教育実習の内容（2）
教育実習の実際

学級経営の問題点と課題（発表と討議）「教育実習」全体の総括

実習内容の明確化・体系化を目的として、討議および発表（実習内容の検証・共有化）を行う
教育実習における授業実践上の経験や学習内容を振り返る
教育実習における授業実践の最終的な総括として研究授業を行う
教育実習における学級経営の経験や学習内容を振り返る
教育実習における事前指導、現場における実習、事後指導の総括を行う-211-

-212-

平成 25（2013）年度入学者
専門教育科目-213-

カリキュラム年次配当表
社会福祉学科

平成25年度（2013年度）入学者対象
（

授 業
科目の
区 分

授

業

科

目

の

名

称

人間の生物的機能と反応
専

門

2

○

◆

講義

2

○

◆

講義

2

○

◆

ソーシャルワークの基盤と専門職Ⅰ 講義

2

○

◇

ソーシャルワークの基盤と専門職Ⅱ 講義

2

講義

士
福祉

定
心

□

○

講義

2

2

講義

2

2

発達心理学

講義

2

社会心理学

講義

2

演習Ⅰ

演習

4

演習Ⅱ

演習

6

現代社会と福祉Ⅰ
ソ 現代社会と福祉Ⅱ

講義

2

○

◇

△

講義

2

○

◇

△

ー

社会保障論Ⅰ

講義

2

○

◇

社会保障論Ⅱ

講義

2

○

◇

シ 社会調査の基礎
社会調査の応用

講義

2

講義

2

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅰ

講義

2

○

△

高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅱ

講義

2

○

△

障害者に対する支援と障害者自立支援制度

講義

2

○

◇

▲

6
2
2

○

2

ャ

2
2
2

△

2

ー

○

◇

2

○

◇

2
2

○

◇

2

2

低所得者に対する支援と生活保護制度講義

2

共 権利擁護と成年後見制度
福祉行財政と福祉計画
通 ソーシャルワークの理論と実践Ⅰ

講義

2

○

◇

講義

2

○

◇

講義

4

○

◇

△

ソーシャルワークの理論と実践Ⅱ

講義

4

○

◇

△

ソーシャルワーク基礎演習

演習

2

○

◇

△

2
○

◇

2
2
2
4
4
2

4
6

ー

2

○

就労支援の制度とサービス

講義

2

○

介護概論
ル ソーシャルワーク実習指導Ⅰワ
ソーシャルワーク実習指導Ⅱ

講義

2

実習

1

○

△

実習

1

○

△

ャ
ー

※1

2
2

2

ク ソーシャルワーク実習指導Ⅲ
基 ソーシャルワーク実習
盤
ソーシャルワーク演習Ⅰ
科
目 ソーシャルワーク演習Ⅱ

2

2

ソ 児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度 講義

220～221

2
4

講義

シ

■
■

講義

演習

218～219

2

講義

演習

※1

2

講義

目 社会福祉特別演習
卒業演習(本多 彩)

2

医療ソーシャルワーク

科

6

2

家族福祉論

科

4

2

2

家族社会学

ク

217

2

2

ワ 地域福祉の理論と方法Ⅰ
地域福祉の理論と方法Ⅱ
育
保健医療サービス

吉原 惠子

2

講義

ル

ページ

2

2

目

平成28年度の
担 当 者

2

2

科

]は兼任講師1年 2年 3年 4年
Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ

講義

礎 行政法

）は兼担、[

高等学
認 学年配当（数字は週当り授業時間）
校教諭 理

講義

生涯学習社会とライフデザイン

目

必修 選択

社会理論と社会システム

専 基
法学

教

講義

単位数

P
S
W

人間の心理・社会的機能と支援

美と感性

門

授業
方法

社
会
福
祉
士

△

2
2

△

2
2
2

実習

1

○

△

2

実習

4

○

△

12

演習

4

○

△

4

演習

4

○

△

吉原、牧田、田端、(北島)、和田、(稲冨)、原、光田、小倉、(本多)

-214-

4

カリキュラム年次配当表
社会福祉学科

平成25年度（2013年度）入学者対象
（

授 業
科目の
区 分
ソ
ー
シ
ャ
専
ル

授

業

科

目

の

名

称

高等学
認
校教諭 理

士
福祉

定
心

演習

2

成人教育と地域発展

講義

2

更生保護制度講義1○

福祉サービスの組織と経営

講義

2

○

精神保健福祉に関する制度とサービスⅠ 講義

2◇

精神保健福祉に関する制度とサービスⅡ 講義

2◇

精神障害者の生活支援システム

講義

2

◇

講義

2

◇

■

講義

2

◇

■

講義

2

◇

ー

精神保健の課題と支援Ⅰ]は兼任講師

平成28年度の
担 当 者

ページ

2

田端 和彦

222

1

光田 豊茂

223

光田 豊茂

224～225

1年 2年 3年 4年
Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ
2
2
2
2
2
2
2
2

精神保健の課題と支援Ⅱ

講義

2

◇

講義

2

◇

基 精神科ソーシャルワーク論Ⅱ

講義

4

◇

4

精神科ソーシャルワーク論Ⅲ

講義

4

◇

4

精神科ソーシャルワーク演習

演習

4

◇

盤

2
2

4

科 精神保健福祉援助実習指導

実習

3

◇

6

光田 豊茂・和田 光徳 226～227

精神保健福祉援助実習

実習

4

◇

12

光田 豊茂・和田 光徳

228

インターンシップ

実習

4

12

(稲冨 恭)

229～230

レクリエーションワーク

講義

2

人間関係論

講義

2

■

講義

2

■

2

講義

2

■

2

2

(稲冨 恭)

231

目
教

親子関係の心理学
専 健康心理学

2
2

集団心理学

講義

2

■

コミュニケーション心理学

講義

2

■

教育心理学

講義

2

認知心理学

講義

2

■

心理統計学

講義

2

□

2

臨床心理学

講義

2

■

2

発 心理学研究法

講義

2

□

2

実験

2

□

門

心理学基礎実験
科

△

2
2

■

2
2

4

心理学研究実習

実験

2

□

4

心理療法

講義

2

■

2

展 心理検査法実習

実習

2

■

行動分析論

講義

2

■

加齢及び障害に関する理解

講義

2

△

2

△

2

科
目

必修 選択

P
S
W

）は兼担、[

学年配当（数字は週当り授業時間）

精神科ソーシャルワーク論Ⅰ

ク

育

単位数

地域ソーシャルワーク実践

精神疾患とその治療Ⅰ
ワ 精神疾患とその治療Ⅱ

門

授業
方法

社
会
福
祉
士

人体の構造及び日常生活行動に関する理解

講義

2

福祉工学

講義

2

まちづくり論

講義

2

国際福祉論

講義

2

講義

2

目 スクールソーシャルワーク
仏教と社会福祉講義

2

社会福祉特別講義Ⅰ講義

2

社会福祉特別講義Ⅱ

講義

2

4
2

2
2
2
②

②
②

○は社会福祉士国家試験受験資格必修科目◇は精神保健士(PSW)国家試験受験資格必修科目、◆は精神保健士(PSW)国家試験受験資格選択科目△は福祉教員免許必修科目、▲は福祉教員免許選択科目□は認定心理士免許必修科目、■は認定心理士免許選択科目

-215-

②
②

②

不開講

2

(本多 彩)

②

不開講
②

不開講

232

カリキュラム年次配当表
社会福祉学科

平成25年度（2013年度）入学者対象
（

授 業
科目の
区 分
教
職
に

授

業

科

目

の

名

称

授業
方法

単位数
必修 選択

社
会
福
祉
士

P
S
W

高等学
校教諭 理

福祉

士

認 学年配当（数字は週当り授業時間）
定 1年 2年 3年 4年
心Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ

教職概論

講義

2

△

2

教育原理

講義

2

△

2

教育制度論

講義

2

△

教育課程論

講義

2

△

福祉科教育法

講義

4

△

講義

2

△

2

す

講義

2

△

2

科
目

講義

2

△

講義

2

△

事前・事後指導演習

1△

高等学校教育実習

実習2△

教職実践演習（高）

演習

2

△

ページ

4

特別活動論

教育相談（含カウンセリング）

担当者
平成28年度の担 当 者

2

教育方法・技術論
生徒指導論（進路指導を含む。）]は兼任講師2

関る）は兼担、[

2
■

2
1
4
2

吉原 惠子

233

吉原 惠子

234

担当者
平成28年度の担 当 者

ページ○は社会福祉士国家試験受験資格必修科目◇は精神保健士(PSW)国家試験受験資格必修科目、◆は精神保健士(PSW)国家試験受験資格選択科目△は福祉教員免許必修科目、▲は福祉教員免許選択科目□は認定心理士免許必修科目、■は認定心理士免許選択科目※

教職に関する科目を修得しても、卒業要件単位には含まれません。

※

教育職員免許状を取得するためには、上記科目のほか、教育職員免許法施行規則第66条の6に定める科目として、
日本国憲法（2単位）、体育（2単位）、外国語コミュニケーション（2単位）、情報機器の操作（2単位）について、指定の科目を履修すること。

授 業
科目の
区 分

授

業

科

目

の

課程外
科目 卒業演習プレゼミナール
※1

名

称

授業
方法

単位数
必修 選択

講義

社
会
福
祉
士

P
S
W

2

高等学
認 学年配当（数字は週当り授業時間）
校教諭 理

定 1年 2年 3年 4年
士
心Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ
福祉
2

吉原、牧田、田端、北島、稲冨、原、光田、小倉、本多※課程外科目を修得しても卒業要件には含まれない。

-216-

《専門教育科目 専門基礎科目》
科目名

生涯学習社会とライフデザイン

担当者氏名

吉原

授業方法

惠子

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
◎

2・選択

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）《テキスト》『リスク社会のライフデザインｰ変わりゆく家族をみすえてｰ』宮本みち子・岩上真珠（2014, 放送大学教育振興会）《参考図書》
適宜提示します。

《授業の到達目標》(1)ライフサイクルやライフイベントの変遷について説明できる。
(2)現代社会における人々の生活を構成する要素と直面するリスクについて理解し、課題を説明できる。
(3)その人らしい人生について考え、そのために必要な生涯学
習のあり方について問題提起できる。

《授業時間外学習》(1)テキストの該当章を読んでから授業に臨んでください。
(2)毎回、授業内容の概要を説明したレジュメを配布します。
授業のふり返りに利用するためファイリングして活かしてください。
(3)グループワークやプレゼンテーションでは主体的・積極的に参加し学習する態度が求められます。

《成績評価の方法》○ ミニ・テスト(配点：文章作成力および知識の定着度25%）○プレゼンテーション(配点：コミュニケーション力および表
現力25%）○ 学習のまとめによる学習達成度評価（配点：理論
体系の理解度、データを読む力、社会問題に取り組もうとする
意欲、批判的視点等の獲得度：50%）

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
ソーシャルワークとライ
フデザイン
ライフサイクルからライ
フコースへ
生活の構造的把握
現代の家族のかたち
家族とジェンダー

4年・Ⅰ期

3-5 市民として専門家として自律的に学習を継続することができる（市民性・生涯学習力）《授業の概要》人の一生は、入学、就職、結婚、出産といったライフイベン
トで構成されており、教育、労働子、育てなどの分野で様々な問題に遭遇する。複雑化する現代社会と多様化するライフスタ
イルにより、生活や人生の選択肢が増える一方、予期せぬリス
クへの対応が求められる。本講義では、生活資源・社会資源を生かし、リスクマネジメントを行うライフデザインとそのために必要な生涯学習の役割について考える。

《授業計画》
週開講年次・開講期

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《備考》
受講者は、変化の激しい現代社会の「生活」を理解することが重要との考えから、日頃よりニュース等により最近のトピッ
クに触れ、関心をもつことが望ましい。

学習内容など「生活資源」「社会資源」の活用とリスクマネジメントに関する理論を学び、ソーシャ
ルワークにおける仕事とどのように関わっているのか理解する。
ライフサイクル論を理解するとともに、ライフコース論へと変化してきた社会的背景について考える。
法システム、政治システム、経済システムのなかに展開する「生活」を多面的に理解し、構造的に捉える視点を学ぶ。
家族について、近代家族から現代家族への変化、多様化する家族のかたちを理解する。

子どもの貧困化と家族

家族におけるジェンダー関係を理解する。ジェンダー概念の理解を土台として、性別役
割分業、男女共同参画等の問題を考察する。
企業社会における家族形態や家族関係、結婚に関する考え方の変化を概観し、理解する。また、女性の就労状況を理解し、それが家族に与える影響を考察する。
妊娠、出産、子育てをめぐる家族の問題について現状と問題を理解し、解決策を検討する。
個人化する家族と親子関係に焦点を当て、家族の存在意義、家族のあり方について考える。
在宅ケアにおける家族の役割、家族の課題等について考察を深める。また、ケアにおけるジェンダー問題について考察を深める。
男性の就労と家族の問題について現状を把握し、問題を理解する。また、解決策を検討する
子どもの貧困化の現状とその背景要因について理解し、解決策を検討する。

若者の貧困化と家族

若者の貧困化の現状とその背景要因について理解し、解決策を検討する。

家族とリスクマネジメン
ト
地域コミュニティと家族

人の一生の土台となる家族が遭遇するリスクについて検討し、それに対するマネジメン
トについて理解を深める。
家族とその「生活」基盤である地域との関係を、ソーシャルワークの観点から考察する。また、問題の解決策を検討する。
生涯学習の余暇的側面だけでなく、リカレント教育、キャリア教育、人生設計、人生のリスクマネジメントといった人生の課題へ対応するための学習と捉える視点を学ぶ。

企業社会と家族性・生殖と家族
家族と親子関係
家族とケア
男性と家族

生涯学習とライフデザイ
ン

-217-

《専門教育科目 ソーシャルワーク共通科目》
科目名

社会福祉特別演習

担当者氏名

本多

授業方法

彩

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
◎

4・選択

開講年次・開講期

4年・通年(Ⅰ期)

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）

3-5 市民として専門家として自律的に学習を継続することができる（市民性・生涯学習力）《授業の概要》４年間の学びの集大成の一環として、社会福祉士国家試験の合格をめざし、そのための学習を集中して行うことが授業のねらいです。合わせて精神保健福祉士の国家試験の準備講座も行います。各受験科目については、担当分野の教員から講義も受けますが、自主的に学習に取り組んでください。不明なところ
は教員に質問したり、友人と学び合いながら、成果を上げることをめざします。

《テキスト》
社会福祉士国家試験ワークブック（適宜指定する）精神保健福祉士国家試験ワークブック（適宜指定する）《参考図書》
適宜提示します。

《授業の到達目標》◯社会福祉士国家試験、精神保健福祉士国家試験の各試験科目ごとの出題基準と傾向を理解する。
◯各試験科目の要点やキーワードを整理して理解する。
◯模擬試験等により、試験の特徴をつかみ、合格をめざす。

《授業時間外学習》◯授業時間だけでは国家試験に合格することは難しいと思われます。受験生であることを常に意識して、法改正のほか、新聞の福祉関連記事等にも目を通すようにしましょう。
◯また、模擬試験は実施に5時間以上かかります。変則的なス
ケジュールに対応できるよう、生活スタイルを受験用に整えておくことが望まれます。

《成績評価の方法》
出席・授業態度（50％）、模擬試験等の結果（50％）

《備考》
本演習の履修が国家試験受験の前提条件となります。履修登録時に注意してください。

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
学習内容などオリエンテーション人体 問題演習（解答・解説）、要点整理の構造と機能及び疾病
心理学理論と心理的支援
問題演習（解答・解説）、要点整理
社会理論と社会システム
現代社会と福祉
問題演習（解答・解説）、要点整理
社会調査の基礎
相談援助の基盤と専門職 問題演習（解答・解説）、要点整理
相談援助の理論と方法
地域福祉の理論と方法
問題演習（解答・解説）、要点整理
福祉行財政と福祉計画
福祉サービスの組織と問題演習（解答・解説）、要点整理
経営／社会保障
高齢者に対する支援と問題演習（解答・解説）、要点整理
介護保険制度
障害者に対する支援と問題演習（解答・解説）、要点整理
障害者自立支援制度
児童や家庭に対する支援問題演習（解答・解説）、要点整理と児童・家庭福祉制度
低所得者に対する支援と学内模擬試験(１)
生活保護制度
保健医療サービス
学内模擬試験(２)就労支援サービス
更生保護制度
学内模擬試験(３)
権利擁護と成年後見制度
精神医学／精神保健学
学内模擬試験(４)精神保健福祉論
精神科リハビリテーショ
学内模擬試験(５)ン学
精神保健福祉援助技術
学内模擬試験(６)-218-

《専門教育科目 ソーシャルワーク共通科目》
科目名

社会福祉特別演習

担当者氏名

本多

授業方法

彩

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
◎

4・選択

開講年次・開講期

4年・通年(Ⅱ期)

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）

3-5 市民として専門家として自律的に学習を継続することができる（市民性・生涯学習力）《授業の概要》４年間の学びの集大成の一環として、社会福祉士国家試験の合格をめざし、そのための学習を集中して行うことが授業のねらいです。合わせて精神保健福祉士の国家試験の準備講座も行います。各受験科目については、担当分野の教員から講義も受けますが、自主的に学習に取り組んでください。不明なところ
は教員に質問したり、友人と学び合いながら、成果を上げることをめざします。

《テキスト》
社会福祉士国家試験ワークブック（適宜指定する）精神保健福祉士国家試験ワークブック（適宜指定する）《参考図書》
適宜提示します。

《授業の到達目標》◯社会福祉士国家試験、精神保健福祉士国家試験の各試験科目ごとの出題基準と傾向を理解する。
◯各試験科目の要点やキーワードを整理して理解する。
◯模擬試験等により、試験の特徴をつかみ、合格をめざす。

《授業時間外学習》◯授業時間だけでは国家試験に合格することは難しいと思われます。受験生であることを常に意識して、法改正のほか、新聞の福祉関連記事等にも目を通すようにしましょう。
◯また、模擬試験は実施に5時間以上かかります。変則的なス
ケジュールに対応できるよう、生活スタイルを受験用に整えておくことが望まれます。

《成績評価の方法》
出席・授業態度（50％）、模擬試験等の結果（50％）

《備考》
本演習の履修が国家試験受験の前提条件となります。履修時には注意してください。

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
学習内容などオリエンテーション人体 問題演習（解答・解説）、要点整理の構造と機能及び疾病
心理学理論と心理的支援
問題演習（解答・解説）、要点整理
社会理論と社会システム
現代社会と福祉
問題演習（解答・解説）、要点整理
社会調査の基礎
相談援助の基盤と専門職 問題演習（解答・解説）、要点整理
相談援助の理論と方法
地域福祉の理論と方法
問題演習（解答・解説）、要点整理
福祉行財政と福祉計画
福祉サービスの組織と問題演習（解答・解説）、要点整理
経営／社会保障
高齢者に対する支援と問題演習（解答・解説）、要点整理
介護保険制度
障害者に対する支援と問題演習（解答・解説）、要点整理
障害者自立支援制度
児童や家庭に対する支援問題演習（解答・解説）、要点整理と児童・家庭福祉制度
低所得者に対する支援と学外模擬試験(１)
生活保護制度
保健医療サービス
学外模擬試験(２)就労支援サービス
更生保護制度
学外模擬試験(３)
権利擁護と成年後見制度
精神医学／精神保健学
学外模擬試験(４)精神保健福祉論
精神科リハビリテーショ
学外模擬試験(５)ン学
精神保健福祉援助技術
学外模擬試験(６)-219-《専門教育科目 ソーシャルワーク共通科目》
科目名

卒業演習

担当者氏名

吉原 惠子、牧田
本多 彩

授業方法

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

満知子、田端

和彦、北島

単位・必選
○
○
○
○

律之、和田

6・必修

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成

開講年次・開講期

豊茂、小倉

毅、

4年・通年(Ⅰ期)

1-4 学習計画を立てルールや時間を守って課題を完成できる（自己管理力）
2-2 統計的データを理解し、加工し、活用することができる（統計分析力）《テキスト》
演習担当教員の指示に従ってください。

《参考図書》
演習担当教員の指示に従ってください。

《授業時間外学習》
卒業論文執筆における文献の講読、調査、分析、考察の他、発表の準備等は時間外に行います。授業時間は、事前課題の成果
を担当教員に報告し、資料収集や執筆に関する助言を得るために用います。

《成績評価の方法》
卒業論文執筆までの過程における研究への取組み、論文の内容と発表準備および成果発表の結果を総合的に評価します。
※卒業論文の締め切りや発表会等の日程は別途指示をします。

1

志津、光田

2-1 収集したデータを集約し効果的に表現することができる（分析力、プレゼンテーション力）《授業の到達目標》
・卒業論文を執筆し発表することが目標です。卒業論文を執筆するまでの文献読解、資料収集、分析などの手法を身につけることが一つ目の目標です。
・二つ目の目標は、卒業論文の発表に向けて、論文の要約を作成し、概要を発表するプレゼンテーション能力を身につけるこ
とです。

テーマ
卒業論文の作成恭、原1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》・4年間の学習の集大成として、それぞれの指導教員の指導に従って、卒業論文を執筆、完成させます。その論文を報告会において発表します。
・卒業論文の執筆にあたっては、課題の設定、仮説の作成のための文献の読解、データや資料の収集と分析、考察という過程が必要です。さらに分析、考察、結果を論文として仕上げるた
めに整理し、執筆する能力が求められます。

《授業計画》
週

光徳、稲冨

《備考》
卒業論文は人生におけるおそらくは最初で最後の論文の執筆となるかもしれません。これまでの学校生活、大学生活で培ったすべての能力を傾けて取り組んでください。

学習内容など指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。

-220-

《専門教育科目 ソーシャルワーク共通科目》
科目名

卒業演習

担当者氏名

吉原 惠子、牧田
本多 彩

授業方法

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

満知子、田端

和彦、北島

単位・必選
○
○
○
○

律之、和田

6・必修

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成
卒業論文の作成

開講年次・開講期

豊茂、小倉

毅、

4年・通年(Ⅱ期)

1-4 学習計画を立てルールや時間を守って課題を完成できる（自己管理力）
2-2 統計的データを理解し、加工し、活用することができる（統計分析力）《テキスト》
演習担当教員の指示に従ってください。

《参考図書》
演習担当教員の指示に従ってください。

《授業時間外学習》
卒業論文執筆における文献の講読、調査、分析、考察の他、発表の準備等は時間外に行います。授業時間は、事前課題の成果
を担当教員に報告し、資料収集や執筆に関する助言を得るために用います。

《成績評価の方法》
卒業論文執筆までの過程における研究への取組み、論文の内容と発表準備および成果発表の結果を総合的に評価します。
※卒業論文の締め切りや発表会等の日程は別途指示をします。

1

志津、光田

2-1 収集したデータを集約し効果的に表現することができる（分析力、プレゼンテーション力）《授業の到達目標》
・卒業論文を執筆し発表することが目標です。卒業論文を執筆するまでの文献読解、資料収集、分析などの手法を身につけることが一つ目の目標です。
・二つ目の目標は、卒業論文の発表に向けて、論文の要約を作成し、概要を発表するプレゼンテーション能力を身につけるこ
とです。

テーマ
卒業論文の作成恭、原1-3 適切な情報を収集して読み解く力、文章を作成してまとめることができる（論理的思考力、情報リテラシー）《授業の概要》・4年間の学習の集大成として、それぞれの指導教員の指導に従って、卒業論文を執筆、完成させます。その論文を報告会において発表します。
・卒業論文の執筆にあたっては、課題の設定、仮説の作成のための文献の読解、データや資料の収集と分析、考察という過程が必要です。さらに分析、考察、結果を論文として仕上げるた
めに整理し、執筆する能力が求められます。

《授業計画》
週

光徳、稲冨

《備考》
卒業論文は人生におけるおそらくは最初で最後の論文の執筆となるかもしれません。これまでの学校生活、大学生活で培ったすべての能力を傾けて取り組んでください。

学習内容など指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。
指導教員の指示に従い、それぞれで課題の選定、仮説の作成、文献読解、資料の収集等を進め、卒業論文の執筆を行ないます。

-221-

《専門教育科目 ソーシャルワーク基盤科目》
科目名

地域ソーシャルワーク実践

担当者氏名

田端

授業方法

和彦

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
○
◎

2・選択

開講年次・開講期

4年・Ⅰ期

2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）
3-5 市民として専門家として自律的に学習を継続することができる（市民性・生涯学習力）《授業の概要》NPOなどの組織的な活動、地元自治体の行政などに実際に関わりつつ（演習）、組織としての背景や実情を知り、さらに活動等における課題を見出し、その解決を共に考えます。

《テキスト》
特にありません。

《参考図書》
その都度指示をします。

《授業の到達目標》
地域での活動の原点にはどのようなことがあるのか、またそれら組織の草の根での実情はどのようなものであるのかを理解し、さらに学習を進めることで、自らをしてそうした立場（例
えば、NPOの創設や地方議員への立候補など）への可能性を開くきっかけとします。

《授業時間外学習》
行政の実情や活動する団体の歴史などを理解し、インターン
シップとしての役割を果たすための準備学習が必要になります。

《成績評価の方法》
レポート（100％）《備考》
教員の指示する団体等でのインターンシップ（複数日）が必要になります。

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
ガイダンス

学習内容など授業の概要、受講者との個別面談等行います。

事前学習①

事前学習として、インターンシップ先である行政やNPOについて解説を行います。

事前学習②

引き続き、事前学習として、インターンシップ先である行政やNPOについて解説を行います。
引き続き、事前学習として、インターンシップ先である行政やNPOについて解説を行います。
インターンシップ先について解説を行うとともに、そこで学習計画を作成します。

事前学習③
インターンシップ事前調
整①
インターンシップ事前調
整②
インターンシップ①

引き続き、インターンシップ先について解説を行うとともに、そこで学習計画を作成します。
NPOや自治体、その出先等でのインターンシップを行います。

インターンシップ②

同上

インターンシップ③

同上

インターンシップ④

同上

インターンシップ⑤

同上

学びの振り返り①

インターンシップで学んだことを振り返ります。

学びの振り返り②

引き続き、インターンシップで学んだことを振り返ります。

報告書（レポート）の作
成①
報告書（レポート）の作
成②

振り返りを踏まえ、レポートを作成します。
振り返りを踏まえ、レポートを作成します。

-222-

《専門教育科目 ソーシャルワーク基盤科目》
科目名

更生保護制度

担当者氏名

光田

授業方法

豊茂

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
◎

1・選択

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《テキスト》
新・社会福祉士養成講座20『更生保護制度』第3版（社会福祉士養成講座編集委員会）、中央法規出版、2014《参考図書》《授業の到達目標》
更生保護制度の概要を把握し、この制度の目的を果たすために働いている保護観察官や保護司等の業務やその役割が理解できる。それと共に、これに関係する諸機関、更生保護施設等の役割についても理解できる。

《授業時間外学習》
毎回授業が終わった後に、その授業内容について復習をしておくこと。事情が許せば、矯正施設（刑務所または少年院）の見学学習を考えたい。

《成績評価の方法》
授業への取り組み（50％）
レポート課題に対する取り組み（50％）

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
更生保護制度の概要

4年・Ⅰ期

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
2-2 統計的データを理解し、加工し、活用することができる（統計分析力）《授業の概要》更生保護制度は「犯罪をした者及び非行のある少年に対し、社会内において適切な処遇を行うことにより、再び犯罪をすることを防ぎ、又はその非行をなくし、これらの者が社会の一員として自立し、改善更生することを助けること」が、その目的である。その具体的な制度の内容や、それに携わる人達の働きについて講義する。（より実際的な業務を知るために、その業務に携わる職員をゲスト講師として招く予定です。）《授業計画》
週開講年次・開講期《備考》
授業中、積極的に質問や意見を述べること。
8週の授業計画です。必要授業時間数＝(90分×7週）＋45分

まとめ

学習内容など刑事司法の中の更生保護の果たす役割やこれまでの歴史、位置づけについて理解する。
仮釈放等の制度の流れと更生保護委員会・保護観察所の業務とその役割について理解する。
保護観察の目的、方法とその担い手である保護観察官・保護司の業務とその役割について理解する。
更生保護制度の担い手である保護観察官の仕事の実際を理解する。（ゲスト講師予定）
犯罪を犯した障害者に対して、福祉的支援がなぜ必要であるのかを、その支援を行っている福祉職から話を聞いて、その支援の必要性を理解する。（ゲスト講師予定）
高齢者や障害を抱える自立困難な刑務所出所者等に対する社会復帰の支援内容や、それに携わる支援者のかかわりについて理解する。（ゲスト講師予定）
医療観察制度における処遇の流れと、その中で果たす社会復帰調整官の業務とその役割について理解する。（ゲスト講師予定）
更生保護制度の全体の流れをもう一度確認して、本制度の役割について理解する。

ー

ー

ー

ー

ー

ー

ー

ー

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ー

ー

ー

ー

ー

仮釈放等の制度
保護観察
保護観察の実際
触法障害者の福祉的支援
地域生活定着支援セン
ターの役割
医療観察制度-223-

《専門教育科目 ソーシャルワーク基盤科目》
科目名

精神科ソーシャルワーク演習

担当者氏名

光田

授業方法

豊茂

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
◎
○

4・選択

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《テキスト》
新・精神保健福祉士養成講座８『精神保健福祉援助演習(基礎・専門）』日本精神保健福祉士養成校協会編集、中央法規出版、2012《参考図書》《授業の到達目標》
精神障害者の生活支援を目指して、精神保健福祉士としての援助の視点を踏まえて、精神保健福祉士のもつ専門的援助技術及び地域生活支援の技法について理解できる。

《授業時間外学習》
実際現場で実践的に使える技術・技法の習得を目指すので、学生自身も率直な意見・質問を積極的に考えて来て授業に臨むこと。

《成績評価の方法》
授業への取り組み（50％）
レポート課題に対する取り組み（50％）

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

4年・通年(Ⅰ期)

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）《授業の概要》精神障害者に対する援助技術（ケースワーク・グループワー
ク・コミュニティーワーク等）及び地域生活支援の技法について学生が実感し、その技術・技法が身につくよう、精神障害者の社会復帰や地域生活支援に対する援助技術を具体的に検討し、学生自身が積極的に報告し、小グループで議論し合う形で事例検討及びロールプレイを行う。

《授業計画》
週開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《備考》
授業中、積極的に質問や意見を述べること。

テーマ
インテーク面接

学習内容などインテーク面接での留意事項や面接内容について、ロールプレイを行いながら学習する。
事例２/ストレングスモデ ストレングスモデルによるアセスメントを理解する。
ル①
事例２/ストレングスモデ ストレングス視点に基づいたアセスメントからケアプランを作成する。
ル②
事例３/ＳＳＴを用いたリ 相談援助の過程でのＳＳＴの活用を理解する。
ハビリテーション①
事例３/ＳＳＴを用いたリ ＳＳＴとは、何を目的として、どのように実施するのかを理解する。
ハビリテーション②
事例５/デイケアでのリハ デイケアにおける精神保健福祉士の役割について理解する。
ビリテーション①
事例５/デイケアでのリハ グループワークの意義や手法について理解する。
ビリテーション②
社会復帰施設見学予定
社会復帰施設を見学学習することによって、地域で生活している精神障害者の生活支援について考える。
精神保健福祉士の実際業 精神保健福祉現場で働いている精神保健福祉士の実際業務について理解する。（ゲスト
務
講師予定）
当事者理解
当事者の体験談を聞くことによって、当事者の思いやニーズを知り、支援者の役割を考える。（ゲスト講師予定）
事例１１/自殺予防①
自殺の危機にある人の、どのような様子や態度に気づくべきかを学ぶ。
事例１１/自殺予防②

自殺の危機にある人を適切な機関や人へつなげる方法を学ぶ。

事例１４/地域定着支援① 地域定着支援の目的およびプロセスを知り、そこにかかわる精神保健福祉士の視点、役割について理解する。
事例１４/地域定着支援② 地域定着支援のための社会資源の活用を通して、関係機関等との連携、協働によるネットワーク形成の意味を理解する。
夏季休暇課題説明（社会 自分が住んでいる地域の精神保健福祉領域の社会資源調査とマップ作りについて
資源調査）

-224-

《専門教育科目 ソーシャルワーク基盤科目》
科目名

精神科ソーシャルワーク演習

担当者氏名

光田

授業方法

豊茂

演習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
◎
○

4・選択

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《テキスト》
新・精神保健福祉士養成講座８『精神保健福祉援助演習(基礎・専門）』日本精神保健福祉士養成校協会編集、中央法規出版、2012《参考図書》《授業の到達目標》
精神障害者の生活支援を目指して、精神保健福祉士としての援助の視点を踏まえて、精神保健福祉士のもつ専門的援助技術及び地域生活支援の技法について理解できる。

《授業時間外学習》
実際現場で実践的に使える技術・技法の習得を目指すので、学生自身も率直な意見・質問を積極的に考えて来て授業に臨むこと。

《成績評価の方法》
授業への取り組み（50％）
レポート課題に対する取り組み（50％）

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

4年・通年(Ⅱ期)

2-5 地域や人の問題を批判的に考察し望ましい方向に共に行動できる（人に働きかける力）《授業の概要》精神障害者に対する援助技術（ケースワーク・グループワー
ク・コミュニティーワーク等）及び地域生活支援の技法について学生が実感し、その技術・技法が身につくよう、精神障害者の社会復帰や地域生活支援に対する援助技術を具体的に検討し、学生.身が積極的に報告し、小グループで議論し合う形で事例検討及びロールプレイを行う。

《授業計画》
週開講年次・開講期

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）《備考》
授業中、積極的に質問や意見を述べること。

テーマ
夏季休暇の課題報告

学習内容など学生に夏休暇に調べた自分の住んでいる地域の精神保健福祉領域の社会資源調査報告（マップ）を発表する。
事例２１/障害年金の活用 精神障害者が障害年金を活用することの意味と意義について理解する。
①
事例２１/障害年金の活用 精神保健福祉士による障害年金受給支援のあり方について学ぶ。
②
事例２４/アルコール依存 アルコール依存の進行により、依存症本人が抱える問題の構造を理解する。
①
事例２４/アルコール依存 アルコール依存への介入における精神保健福祉士の役割・援助方法について学ぶ。
②
自助グループの実際
ＡＡのメンバーを招いて、当事者の体験談を聞き、自助グループの役割を理解する。
（ゲスト講師予定）
事例２６/うつ病(成人） 気分障害の当事者が地域生活を送るために精神保健福祉士が果たす役割を学び、病院と①
地域の連携の必要性について理解する。
事例２６/うつ病(成人） 職場との関係調整について考える。
②
地域で働く精神保健福祉 地域生活を行っている精神障害者に対して、地域で様々な形で支援を行っている精神保士の業務について
健福祉士を招き、その支援内容や役割について学習する。（ゲスト講師予定）
事例３１/医療観察法の対 医療観察法の概要と社会復帰調整官の業務を理解し、社会復帰調整官である精神保健福象者①
祉士の専門性について学ぶ。
事例３１/医療観察法の対 地域ケアを展開するうえで関連する社会資源とその連携について学ぶ。
象者②
事例３３/低所得者への支 低所得の問題に対し手、社会福祉制度を活用しながら支援を組み立てていく過程を実践
援①
敵に学ぶ。
事例３３/低所得者への支 経済的な支援のみにとらわれず、利用者・家族の思いを受けとめて支援を行うことの重援②
要性を理解する。
生活保護制度の実際事例を通して生活保護制度の実際の活用について考える。
学習の振り返りこれまでの事例検討を通して、精神保健福祉士としての援助の視点や援助技術、関係機
関との連携の仕方について、考えてきたことについて振り返る。

-225-

《専門教育科目 ソーシャルワーク基盤科目》
科目名

精神保健福祉援助実習指導

担当者氏名

光田

授業方法

豊茂、和田

光徳

実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
○
○

3・選択

開講年次・開講期

4年・通年(Ⅰ期)

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）《授業の概要》1、必要な知識及び援助並びに関連知識を実際に活用し、精神障害者に対する相談援助及びリハビリテーションについて必要な資質・能力・技術を習得する。
2、職業倫理を身につける。
3、具体的な体験や援助活動を、専門的援助技術として概念化し理論化し体系だてていくことができる能力を涵養する。
4、専門職種との連携のあり方を理解する。

《テキスト》『精神保健福祉援助実習指導・実習』日本精神保健福祉士養成校協会 中央法規出版社 2013年《参考図書》《授業の到達目標》
精神保健福祉士のあるべき姿を学び、これまで勉強してきたことを実習をとおして理解する。
《授業時間外学習》
実習計画書作成、実習先の特性調査など授業時間内では出来ない内容については各自その学習をする。
機会があれば、精神保健福祉現場の見学研修も実施する。
《成績評価の方法》
授業態度及び事前学習の発表内容（30％）
実習記録及び実習先の評価（40％）
実習報告会、実習報告書の内容（30％）

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

《備考》

テーマ
オリエンテーション
実習先の検討および調整実習に向けての事前学習

学習内容など精神保健福祉援助実習の意味および組み立てについて
実習生の住所地、興味、進路に応じ実習先の検討を行う
実習先でよく利用する社会制度・社会資源について調べ発表する

実習に向けての事前学習

実習先でよく利用する社会制度・社会資源について調べ発表する

実習に向けての事前学習

実習先でよく利用する社会制度・社会資源について調べ発表する

当事者理解
実習に向けての事前学習

精神障害者の抱えている生活課題や困難について理解する(ゲスト講師予定：精神障害者当事者）
実習先（医療機関）の概要を調べ発表する

精神保健福祉士業務の実際を知る実習に向けての事前学習

精神科医療機関における精神保健福祉士の実際業務について理解する（ゲスト講師予定：医療機関で働く精神保健福祉士）
実習先（地域の事業所）の概要を調べ発表する

精神保健福祉士業務の実際を知る
実習計画書作成

地域で働く精神保健福祉士の実際業務について理解する（ゲスト講師予定：地域で働く
精神保健福祉士）各自、実習中のテーマを設定し、それに基づいて実習計画を立てる

実習計画書作成

各自、実習中のテーマを設定し、それに基づいて実習計画を立てる

実習計画書作成

各自、実習中のテーマを設定し、それに基づいて実習計画を立てる

実習先への事前訪問について
個人指導

実習先に対する事前訪問の方法や留意点などを理解する

個人指導

実習における留意点の確認を行う。実習関連書類の作成など

実習における留意点の確認を行う。実習関連書類の作成など-226-

《専門教育科目 ソーシャルワーク基盤科目》
科目名

精神保健福祉援助実習指導

担当者氏名

光田

授業方法

豊茂、和田

光徳

実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
○
○

3・選択

開講年次・開講期

4年・通年(Ⅱ期)

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）

3-4 地域で人々を力づけ政策の形成や変容を促すことができる（アドボカシー）
3-5 市民として専門家として自律的に学習を継続することができる（市民性・生涯学習力）《授業の概要》1、必要な知識及び援助並びに関連知識を実際に活用し、精神障害者に対する相談援助及びリハビリテーションについて必要な資質・能力・技術を習得する。
2、職業倫理を身につける。
3、具体的な体験や援助活動を、専門的援助技術として概念化し理論化し体系だてていくことができる能力を涵養する。
4、専門職種との連携のあり方を理解する。

《テキスト》『精神保健福祉援助実習指導・実習』日本精神保健福祉士養成校協会 中央法規出版社 2013年《参考図書》《授業の到達目標》
精神保健福祉士のあるべき姿を学び、これまで勉強してきたことを実習をとおして理解する。
《授業時間外学習》
実習報告会のプレゼンテーション内容の準備や実習報告書作成などは授業時間外でも各自その準備を行う。
機会があれば、精神保健福祉現場の見学研修も実施する。
《成績評価の方法》
授業態度及び事前学習の発表内容（30％）
実習記録及び実習先の評価（40％）
実習報告会、実習報告書の内容（30％）

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
精神保健福祉現場実習の振り返り
精神保健福祉現場実習の振り返り
精神保健福祉現場実習の振り返り
精神保健福祉現場実習の振り返り
精神保健福祉現場実習の振り返り
精神保健福祉現場実習の振り返り
精神保健福祉現場実習の振り返り
精神保健福祉現場実習の振り返り
精神保健福祉現場実習の振り返り
精神保健福祉現場実習の振り返り
精神保健福祉現場実習の振り返り
精神保健福祉現場実習の振り返り
精神保健福祉現場実習の振り返り
精神保健福祉現場実習の振り返り
精神保健福祉現場実習の
振り返り

《備考》

学習内容など実習の振り返り・各実習施設の印象・特色・全体的な振り返り
実習各自の個別振り返り・スーパーバイザーからの学び・印象的なエピソード・課題など
各自の学び、課題の掘り下げ・ディスカッション
実習報告会に向けてのプレゼンテーション内容掘り下げ
実習報告会に向けてのプレゼンテーション内容掘り下げ
実習報告会に向けてのプレゼンテーション内容掘り下げ
実習報告会で発表
実習で学んだ内容についての実習報告書作り実習で学んだ内容についての実習報告書作り実習で学んだ内容についての実習報告書作り
実習報告書提出
事後学習
事後学習
実習の総まとめ
国家試験に向けての取り組み-227-

《専門教育科目 ソーシャルワーク基盤科目》
科目名

精神保健福祉援助実習

担当者氏名

光田

授業方法

豊茂、和田

光徳

実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
○
○
○
◎

4・選択

開講年次・開講期

4年・Ⅰ期

1-4 学習計画を立てルールや時間を守って課題を完成できる（自己管理力）
1-5 自己の言動や役割に対して責任を持とうとする態度（社会的責任）
2-3 地域と関わり社会資源や生活に関する資料を収集できる（地域と関わる力、チームワーク、リーダーシップ）

2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《授業の概要》厚生労働省指定の精神保健福祉現場（精神科医療機関及び地域の事業所等）においてトータルで210時間以上の実習を行う。
実習を通して精神障害者の置かれている状況やその生活課題を理解し、その課題に対して精神保健福祉士がどのように支援を行っているのかを理解する。また、精神保健福祉士が行う支援において、求められる倫理や価値を基にして、必要な知識や技術について実習において会得する。

《テキスト》『精神保健福祉援助実習』日本精神保健福祉士養成校協会
央法規出版社 2013年《参考図書》
浦河べてるの家 『べてるの家の「当事者研究」』 医学書院
2009年

《授業の到達目標》
精神障害者の置かれている状況を理解しながら、その生活課題に対して精神保健福祉士が実際現場でどのような支援を行っているかを自分の頭で理解し、その支援が自分の実践に近づけるように体得する。

《授業時間外学習》
精神保健福祉士法を理解して実習に臨むこと。

《成績評価の方法》
実習記録、実習先の評価、実習報告会、実習報告書、実習に対する参加意欲を総合的に見て評価する。

《備考》《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
精神科医療機関における現場実習
精神科医療機関における現場実習
精神科医療機関における現場実習
精神科医療機関における現場実習
精神科医療機関における現場実習
精神科医療機関における現場実習
精神科医療機関における現場実習
地域の精神保健福祉分野における現場実習
地域の精神保健福祉分野における現場実習
地域の精神保健福祉分野における現場実習
地域の精神保健福祉分野における現場実習
地域の精神保健福祉分野における現場実習
地域の精神保健福祉分野における現場実習
地域の精神保健福祉分野における現場実習
地域の精神保健福祉分野における現場実習中

学習内容など精神科医療機関における入通院患者の置かれている状況を理解し、その生活課題に対して、精神保健福祉士がどのような支援を行っているかを実際的に学ぶ。
精神科医療機関における入通院患者の置かれている状況を理解し、その生活課題に対して、精神保健福祉士がどのような支援を行っているかを実際的に学ぶ。
精神科医療機関における入通院患者の置かれている状況を理解し、その生活課題に対して、精神保健福祉士がどのような支援を行っているかを実際的に学ぶ。
精神科医療機関における入通院患者の置かれている状況を理解し、その生活課題に対して、精神保健福祉士がどのような支援を行っているかを実際的に学ぶ。
精神科医療機関における入通院患者の置かれている状況を理解し、その生活課題に対して、精神保健福祉士がどのような支援を行っているかを実際的に学ぶ。
精神科医療機関における入通院患者の置かれている状況を理解し、その生活課題に対して、精神保健福祉士がどのような支援を行っているかを実際的に学ぶ。
精神科医療機関における入通院患者の置かれている状況を理解し、その生活課題に対して、精神保健福祉士がどのような支援を行っているかを実際的に学ぶ。
地域の事業所を利用している精神障害者とのかかわりから、その方々の生活状況を理解し、その生活課題に対して精神保健福祉士がどのような支援を行っているかを学ぶ。
地域の事業所を利用している精神障害者とのかかわりから、その方々の生活状況を理解し、その生活課題に対して精神保健福祉士がどのような支援を行っているかを学ぶ。
地域の事業所を利用している精神障害者とのかかわりから、その方々の生活状況を理解し、その生活課題に対して精神保健福祉士がどのような支援を行っているかを学ぶ。
地域の事業所を利用している精神障害者とのかかわりから、その方々の生活状況を理解し、その生活課題に対して精神保健福祉士がどのような支援を行っているかを学ぶ。
地域の事業所を利用している精神障害者とのかかわりから、その方々の生活状況を理解し、その生活課題に対して精神保健福祉士がどのような支援を行っているかを学ぶ。
地域の事業所を利用している精神障害者とのかかわりから、その方々の生活状況を理解し、その生活課題に対して精神保健福祉士がどのような支援を行っているかを学ぶ。
地域の事業所を利用している精神障害者とのかかわりから、その方々の生活状況を理解し、その生活課題に対して精神保健福祉士がどのような支援を行っているかを学ぶ。
地域の事業所を利用している精神障害者とのかかわりから、その方々の生活状況を理解し、その生活課題に対して精神保健福祉士がどのような支援を行っているかを学ぶ。

-228-

《専門教育科目 ソーシャルワーク基盤科目》
科目名

インターンシップ

担当者氏名

稲冨

授業方法

恭

実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○
○

4・選択

1-5 自己の言動や役割に対して責任を持とうとする態度（社会的責任）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《テキスト》
テキストは用いません。

《参考図書》
授業時間中に指示します。

《授業の到達目標》
・インターンシップを通し、企業や労働の実態の理解を深めるとともに職種ごとの働き方について理解することが出来ます。
・インターンシップを通し、社会との関わり方や多様な世代とのコミュニケーションの取り方を身につけることが出来ます。
・インターンシップを通し、企業研究を進め、将来の進路を見定めることが出来るようになります。

《授業時間外学習》
インターンシップ先の検討、企業研究においては、インター
ネットでの情報収集、有価証券報告書や新聞記事、雑誌記事などの読解を通し自主的な取り組みで実施するため、その準備はすべて授業時間外で実施することになります。
インターンシップ中は業務日報の作成が必要になります。

《成績評価の方法》
授業中の課題達成度(30%)、インターンシップ先での評価(30%)、事後の振り返りにおけるレポート等(40%)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

4年・通年(Ⅰ期)

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《授業の概要》インターンシップは、企業やＮＰＯなどの団体で実際に勤務をし、社会の仕組みや団体でのコミュニケーションの方法などの体験を通して学ぶことを目的としています。また企業などの組織について知ることも重要な目的となっています。

《授業計画》
週開講年次・開講期《備考》
この授業は、ソーシャルワーク実習を履修しない学生のみ履修することが出来ます。ソーシャルワーク実習と両方の履修はで
きません。

テーマ
ガイダンス

学習内容などインターンシップの目的とスケジュールについて

キャリア教育とインターンシップ
社会人基礎力の形成

雇用の現状と大学設置基準等によるキャリア教育の位置づけについて
社会人基礎力一般教養とSPI試験
ビジネスマナー・書類の書き方等、ビジネス等の活動に必要にスキル
法人組織の仕組み
会社概要、事業内容、企業業績等の理解
インターンシップ先の希望調査と調整

企業研究
インターンシップ先の検討
インターンシップ計画の作成(実習)

インターンシップ計画について検討し、計画書を作成する
インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))-229-

《専門教育科目 ソーシャルワーク基盤科目》
科目名

インターンシップ

担当者氏名

稲冨

授業方法

恭

実習

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
◎
○
○

4・選択

1-5 自己の言動や役割に対して責任を持とうとする態度（社会的責任）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《テキスト》
テキストは用いません。

《参考図書》
授業時間中に指示します。

《授業の到達目標》
・インターンシップを通し、企業や労働の実態の理解を深めるとともに職種ごとの働き方について理解することが出来ます。
・インターンシップを通し、社会との関わり方や多様な世代とのコミュニケーションの取り方を身につけることが出来ます。
・インターンシップを通し、企業研究を進め、将来の進路を見定めることが出来るようになります。

《授業時間外学習》
インターンシップ先の検討、企業研究においては、インター
ネットでの情報収集、有価証券報告書や新聞記事、雑誌記事などの読解を通し自主的な取り組みで実施するため、その準備はすべて授業時間外で実施することになります。
インターンシップ中は業務日報の作成が必要になります。

《成績評価の方法》
授業中の課題達成度(30%)、インターンシップ先での評価(30%)、事後の振り返りにおけるレポート等(40%)

1
2
3
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7
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11
12
13
14
15

テーマ
インターンシップ帰校日

4年・通年(Ⅱ期)

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《授業の概要》インターンシップは、企業やＮＰＯなどの団体で実際に勤務をし、社会の仕組みや団体でのコミュニケーションの方法などの体験を通して学ぶことを目的としています。また企業などの組織について知ることも重要な目的となっています。

《授業計画》
週開講年次・開講期《備考》
この授業は、ソーシャルワーク実習を履修しない学生のみ履修することが出来ます。ソーシャルワーク実習と両方の履修はで
きません。

(実習)

学習内容など進行中のインターンシップにおける現状について評価・検討し、改善方法について検討する。
インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))

(実習)
(実習)

インターンシップ(３週間(予定))
実習巡回指導インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))(実習)

インターンシップ(３週間(予定))

インターンシップ報告書の作成
インターンシップ報告会

インターンシップ報告会のための資料を整備する
インターンシップの報告会を実施する

授業のまとめインターンシップの振り返りと反省を行う-230-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

福祉工学

担当者氏名

稲冨

授業方法

恭

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎
○
○
○

2・選択

開講年次・開講期

4年・Ⅰ期

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
2-4 人の置かれている状況や生活を理解し問題を発見することができる（共感力、観察力、問題発見力）

3-1 人の尊厳を理解し、社会正義に基づいて、知識や技能を運用し、行動できる（倫理性）
3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《授業の概要》高齢者、障害者が地域社会の中で普通の生活を送るためには、福祉の視点にたった住環境整備を欠かすことが出来ない。本講義では、(1)住環境整備の背景となる社会福祉の現状について概観するとともに、(2)住宅改修、バリアフリー、ユニバーサ
ルデザインを中心に福祉住環境整備手法について学ぶ。

《テキスト》「福祉住環境コーディネーター検定試験3級公式テキスト訂4版」東京商工会議所,2016

改《参考図書》「福祉住環境コーディネーター検定試験 3級過去問題集 2016年版」HIPS合格対策プロジェクト,2016《授業の到達目標》○福祉住環境コーディネーター３級に相当する能力を身につける。
○生活環境の不適合に対して、物理的な問題解決手段を提案する事ができる能力を身につける。

《授業時間外学習》
・予習の方法シラバスを参考に、テキストの該当箇所に目を通し、疑問点を明確にしておく。
・復習の方法
テキストの必要箇所を暗記する。配布プリントの問題を復習し、次回の小テストの準備を行う。

《成績評価の方法》
・授業中に毎回実施する小テスト(100%)によって評価する。

《備考》
原則として「福祉住環境コーディネーター検定試験３級」の受験を目指す学生を対象とする。
試験日程に合わせて、開講日を変更する場合がある。
《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

テーマ
少子高齢社会と福祉住環
境整備
日本の住環境と福祉住環
境整備
福祉住環境と在宅ケア

学習内容など少子高齢社会の現状と今後のあり方について理解する

高齢者の健康と生活

老化の特性とヘルスプロモーションについて理解する

障害者の自立と生活障害の種類と障害者の社会参加状況について理解する

バリアフリーとユニバー
サルデザイン
福祉用具の分類と活用

バリアフリー、ユニバーサルデザインの歴史、概念について理解し、具体的なデザイン
手法について理解する
共用品、福祉用具の概念、分類、役割について理解する

居住環境整備の技術(1)

居住環境整備に必要な空間設計について理解する

居住環境整備の技術(2)

居住環境整備に必要なデザイン、設備計画、避難防災計画について理解する

生活行為と空間整備

移動、入浴、排泄等の生活行為に必要な空間整備方法について理解する

ライフスタイルの多様化と住まい安心できる住生活

戦後の家族形態の変化とそれに伴う生活形態について理解する

安心して暮らせるまちづ
くり授業の補足と重要箇所の復習
授業のまとめ

福祉のまちづくり条例等、地域における福祉住環境整備について理解する

日本の住空間の特性と福祉住環境整備の必要性について理解する
介護保険制度と障害者総合支援法を中心に在宅生活の支援について理解する

高齢者居住法、住宅セーフティネット法等の居住安定政策について理解する

授業内容の重要ポイントについて補足し、「福祉住環境コーディネーター検定試験」の準備を行う。
授業のまとめと小テストの解説-231-

《専門教育科目 専門発展科目》
科目名

仏教と社会福祉

担当者氏名

本多

授業方法

彩

講義

ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力

単位・必選
○
◎
○

2・選択

1-2 文化・社会・自然など人間を取り巻く環境を理解できる（知識・理解）
3-3 人のニーズや地域特性、社会状況に合わせて柔軟に相談・援助を進めることができる（創造的思考力）《テキスト》
特定のテキストは使わない。

《参考図書》
講義内で適宜紹介する。

《授業の到達目標》
日常生活領域にある仏教への理解を深め、人間や生老病死について考える。縁起や利他や慈悲といった仏教の教えを学び、社会福祉の現場に立つときの他者理解のきっかけとしてほしい。

《授業時間外学習》
学内で行われる仏教行事への参加を積極的に評価する。
定例礼拝
宗教セミナー
その他宗教ツアーへの花まつり法要もあるので参加してほしい。

《成績評価の方法》
受講態度30％
小テスト・レポート25％
期末レポート45％

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

4年・Ⅰ期

3-2 人を支援するために、学際的な知識や技能を統合して用いることができる（知識・技能の統合）《授業の概要》この講義は、仏教の教えについて理解を深めることから始める。社会福祉の現場で求められる、他者へのやさしさや利他のこころについて学びを深める。さらに実践の場を取り上げ、現
代社会における仏教社会福祉の取り組みを解説する。

《授業計画》
週開講年次・開講期《備考》

テーマ
仏教社会福祉とは

仏教社会福祉の概要を理解する

学習内容など仏教のはじまりと釈尊

釈尊の生涯やジャータカ物語から釈尊と他者との関わりについて学ぶ

大乗仏教の興隆

大乗仏教登場の背景と特徴について学ぶ

大乗仏教の発展

インド発祥の大乗仏教の教えの展開と広がりについて学ぶ

大乗仏教と利他

大乗仏教の利他について学び理解を深める

日本仏教社会福祉①

聖徳太子など日本仏教社会福祉のはじまりについて学ぶ

日本仏教社会福祉②

浄土仏教と日本仏教社会福祉について学ぶ

日本仏教社会福祉③

明治時代以降の日本仏教社会福祉と実践について学ぶ

高齢者福祉と仏教

高齢者福祉と仏教の関係について理解を深める

こどもと仏教仏教の児童養護施設やこどもと仏教に関する取り組みについて学ぶ

若者と仏教

若者がかかえる諸問題について仏教社会福祉の視点から理解を深める

障がい者と仏教

障がい者福祉と仏教について学ぶ

仏教の死生観死や生やいのちについて仏教の考えを学ぶ

仏教ターミナルケア

仏教のターミナルケアであるビハーラ活動を理解し学びを深める

仏教社会福祉の現場

仏教社会福祉の現場を知り具体的な活動について理解を深める-232-

《教職に関する科目》
科目名

高等学校教育実習

担当者氏名

吉原

授業方法

惠子

実習

単位・必選

2・選択

開講年次・開講期

4年・Ⅰ期

履修カルテ参照
ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》
授業のねらいは、教育実習の目的を達成することにある。具体的には、事前指導において、教育現場や教員の職務範囲などについて理解するとともに、すでに履修している教職に関わる科目の振り返りによって、実習時に必要な知識と理論を統合化する。事後指導においては、教育実習の成果を自己確認すると
ともに、他の実習生との意見交換、情報交換、討議などにより経験の共有化を図る。

《テキスト》『教育実習の研究』教師養成研究会（学芸図書, 2001）《参考図書》『教育実習の新たな展開』有吉秀樹・長沢憲保（ミネルヴァ書房, 2001)『福祉教育論』村上尚三郎他（1998、北大路書房）『福祉教育の理論と実践』阪野貢編著（2000、相川書房）《授業の到達目標》(1)教職に関する科目のふり返りを行い、それらの知識や技術を現場実習のどの場面でどのように用いるのか説明できる。
(2)教科に関する科目のふり返りを行い、それらの知識や技術を現場実習のどの場面でどのように用いるのか説明できる。
(3)教職を希望する者にとって、教育実習がどのような意義をもつか説明できる。

《授業時間外学習》履修期間だけでなく、日常生活および学業生活全体のなかで、教職をめざす者としての自覚を持って行動することが求められる。

《成績評価の方法》
実習校による実習評価(50%)、およびレポート(30%)、実習
報告会における発表(20%)の総合評価《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

《備考》
授業案作成および模擬授業に関しては授業外の指導も合わせ
て行う。

テーマ
教育実習全体の理解

学習内容など
教科「教育実習」の目的と方法を理解する

教育実習の全体（１）１）教員養成と教育実習

教育実習の全体（２）３）教育実習の展開

教育実習の内容（１）

１）学校経営

教育実習の内容（２）３）生徒の理解教育実習の実際（１）１）教材研究の実際

教育実習の実際（２）３）学習指導案の事例を理解する

教育実習の実際（３）４）授業研究の実際を理解する

教育実習の実際（４）５）道徳・特別活動・生活指導の実際

教育の方法及び技術(１)１）授業の仕組みとはたらきを理解する

教育の方法及び技術(２)２）教育方法および教育技術を理解する

教材研究と指導案づくり（１）
教材研究と指導案づくり（２）
模擬授業（１）

１）学習指導要領

模擬授業（２）３）授業内容の難易度

３）発問や応答

２）教育実習の目的を理解する

４）教育実習の心得を理解する

２）学校の組織を理解する
４）教育課程５）学習指導を理解する

２）学習指導の実際を理解する

６）教育実習の評価を理解する

２）学習分野を理解する
４）時間配分

１）授業の位置づけ

５）学習目標と評価を理解する

２）授業の構成要素を理解する-233-

４）授業目標の達成と評価を理解する《教職に関する科目》
科目名

教職実践演習（高）

担当者氏名

吉原

授業方法

惠子

演習

単位・必選

2・選択

開講年次・開講期

4年・Ⅱ期

履修カルテ参照
ディプロマポリシーに基づいて重点的に身につける能力《授業の概要》学生は「教職」を教科指導を中心とした教職イメージで捉えがちである。本演習では、学校現場の視点から見た教員の仕事
内容とその職務について学習することを中心として、これまでの教職課程で得られた知識・技術を総合的に用いる能力を実践
的授業方法により養う。

《テキスト》
・「自己成長を目指す教職実践演習」（原田 恵理子、 森山
賢一著）《参考図書》「教職実践演習ワークブック -ポートフォリオで教師力アップ」（西岡 加名恵、 川地 亜弥子著）《授業の到達目標》(1)教職課程において既に習得している専門的な知識・技能および教育実習経験の統合を図ることができる。
(2)教員としての使命感や責任感を説明できる。
(3)教科指導のほか生徒指導など教員の多様な職務内容を説明できる。
(4)教育現場で実践するために必要な諸能力（汎用的技能など）を身につけ、示すことができる。

《授業時間外学習》
本科目では、授業ごとの予習復習というよりは、日頃から教育問題に関心をもち、「教育とは何か」「子どもを導くとはどのようなことか」などについて自分なりの考えを述べられるようにまとめておくことが大切である。教授・指導上の観点だけでなく、教育法規的な側面、学校の社会的な役割、世界の動向など、多面的・複眼的に捉える力を養う努力が求められる。

《成績評価の方法》
毎回の授業記録（ポートフォリオ等）に基づく学生による自己評価(40%)と教員による評価(60%)の相互評価を実施する。

《授業計画》
週
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

《備考》

テーマ
教育実践演習とは何か
教育実習のふり返り学習指導要領の内容理解
学習指導案作成のまとめ
模擬授業

学習内容など教職実践演習の科目としての意義を理解するとともに、教育実習のふり返りを通して教職に就く者として必要な能力・技能について検討する。
学習指導要領の内容についてふりかえり、学習指導案作成の要点や技術についてまとめる（事例研究および討議）
模擬授業を実施する（授業実施および討議）

道徳教育と特別活動(1)

道徳教育と特別活動について知識としてふり返りを行うとともに、多様な事例を検討し実践的課題を検討する（事例研究および討議）
道徳教育と特別活動について知識としてふり返りを行うとともに、多様な事例を検討し実践的課題を検討する（事例研究および討議）
思春期・青年期の特性と発達課題を理解するとともに、認知的発達、人間関係の発達について考察する
生徒指導および教育相談の概念についてふり返るとともに、一次的援助と二次的援助、三次的援助について理解する
一次的援助と二次的援助、三次的援助について事例（不登校、いじめ、発達障害、問題行動等）をもとに理解を深める（ロールプレイングおよび討議）
就学指導のあり方、個別の指導計画の活用、発達検査等について知識の確認を行うとともに、協働による子ども支援、専門機関・地域・保護者との連携等について検討する
学級担任の役割を理解するとともに、学級経営の進め方、保護者との関わり方などについて、困難事例を中心として検討する（事例研究および討議）
学級担任の役割を理解するとともに、学級経営の進め方、保護者との関わり方などについて、困難事例を中心として検討する（事例研究および討議）
教師は学校組織の一員である一方、児童生徒に対しては指導的立場にある。これらを理解し、教員のコミュニケーション力について検討する（ロールプレイングおよび討議）
保護者および地域との連携・協働の重要性について理解するとともに、それに必要な
ソーシャルスキルについて、事例を検討し習得する
現場で求められている教師の資質・能力とはなにかについて理解するとともに、教育委
員会や社会が求める教師の力量についても検討し、自己成長の重要性を知る
学習のふり返りと学習成果の評価

道徳教育と特別活動(2)
子どもの発達の理解
生徒指導と教育相談(1)
生徒指導と教育相談(2)特別支援教育学級経営のあり方について(1)
学級経営のあり方について(2)
教師のコミュニケーショ
ン力について保護者・地域社会への対応について教師としての使命感・責任感,倫理観,教育的愛情
学習のまとめ-234-

授業科目索引一覧（50音順）
授

業

科

目

の

名

称

＜イ＞ インターンシップ＜エ＞ 英語ページ
229～230
33＜カ＞ 介護概論
化学
加齢及び障害に関する理解

131
62、84
193

韓国語（初級）
韓国語（中級）＜キ＞ 基礎ゼミナールⅠ
基礎ゼミナールⅡ
教育課程論
教育原理

39、40、91
41、42、92

111
112
168
122

授 業 科 目 の 名 称
ページ＜シ＞ 実用英語Ⅰ
34～36
児童・高齢者・障害者の心理 120
児童や家庭に対する支援と児童・家庭福祉制度 143
社会学
58
社会心理学
134
社会調査の基礎115
社会福祉調査177
社会福祉特別演習
218～219
社会保障論Ⅰ138
社会保障論Ⅱ
139
社会理論と社会システム
106

授

業

科

目

の

名

称

＜セ＞ 専門プレゼミナールⅠ
専門プレゼミナールⅡ
相談援助演習ⅠA＜ソ＞ 相談援助演習ⅠB
相談援助演習Ⅱ
相談援助基礎実習
相談援助実習相談援助実習指導Ⅰ
相談援助実習指導Ⅱ
相談援助実習指導Ⅲ
相談援助の基盤と専門職Ⅰ

教育心理学
166
教育制度論
123
教育相談（含カウンセリング） 124

宗教と人生就労支援サービス

30
190
生涯学習社会とライフデザイン 217

相談援助の基盤と専門職Ⅱ相談援助の理論と方法Ⅰ
相談援助の理論と方法Ⅱ

教育方法・技術論

170

障害者に対する支援と障害者自立支援制度 142

教職概論
教職実践演習（高）121234

生涯発達心理学
食と健康

110
64、86

卒業演習
＜タ＞ 態度の心理学＜チ＞ 地域ソーシャルワーク実践

行政法＜ケ＞ ケアマネジメントⅠ
ケアマネジメントⅡ
ケアマネジメント論

109
206
207
165

人権の歴史

56、81

経済学
59、83
芸術
50、73
65、66、
健康・スポーツ科学Ⅰ（講義）93 94
健康・スポーツ科学Ⅱ（演習） 67、95
健康・スポーツ科学Ⅲ（演習） 68、96
現代社会と福祉Ⅰ
113
現代社会と福祉Ⅱ
権利擁護と成年後見制度＜コ＞ 更生保護制度

人体の構造及び日常生活行動に関する理解 194

人体の構造と機能及び疾病
心理学

104
61、74

心理学理論と心理的支援
心理検査法

105
191

＜セ＞ 生活支援技術
163
政治学
57、82
精神科ソーシャルワーク演習 224～225
精神疾患とその治療Ⅰ
158

116～117、150

151～152
184～185
107、129130
148
181
220～221
135
222
144
178
52
37、89

中国語（中級）
38、90＜テ＞ 低所得者に対する支援と生活保護制度 146
哲学＜ト＞ 統計学の基礎
特別活動論＜ニ＞ 日本語（読解と表現）

53、71
155
169
32

114
147

159

日本国憲法

精神障害者の生活支援システム 195

223

精神保健の課題と支援Ⅰ

196＜ヒ＞ 比較文化論
病気の理解

47
164、205

精神保健の課題と支援Ⅱ
精神保健福祉援助実習
精神保健福祉援助実習指導

197
228

＜フ＞ 福祉科教育法
福祉行財政と福祉計画
福祉工学
福祉住環境論
福祉レクリエーションⅠ
福祉レクリエーションⅡ

209～210
180
231
118
161
203

高等学校教育実習233
高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅰ 140
高齢者に対する支援と介護保険制度Ⅱ 141
国際関係論
46、167
国際理解と宗教Ⅰ（キリスト教） 44、76
国際理解と宗教Ⅱ（イスラム教） 45、77
こころの基盤の理解
132

精神疾患とその治療Ⅱ

地域福祉の理論と方法Ⅰ
地域福祉の理論と方法Ⅱ
地域文化論
中国語（初級）

ページ
136
137
149
182
183
153～154186～187

202、226～227

160
156
精神保健福祉に関する制度とサービスⅡ 157
精神保健福祉相談援助の基盤(専門）精神保健福祉に関する制度とサービスⅠ

コミュニケーション論
コンピュータ演習
在宅ケア論＜サ＞ 色彩とデザイン

133
43
208
51、78

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠB

生徒指導論

198
199
200
201
171

＜シ＞ 事前・事後指導
実用英語（初級）
実用英語（中級）

211
87
88

生物学
生物基礎
生命倫理学
専門ゼミナールⅠ

63、85
103
60、70
188

＜ホ＞ 法学
法と社会
保健医療サービス＜リ＞ 臨床心理学

108
54、79
145、179
192

専門ゼミナールⅡ

189＜レ＞ 歴史学
レクリエーションワーク
私のためのキャリア設計

48
119
69、97

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅠA

精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡA
精神保健福祉の理論と相談援助の展開ⅡB-235-

福祉レクリエーション演習Ⅰ
福祉レクリエーション演習Ⅱ
仏教と現代社会
仏教と社会福祉
文学

55、80

162
204
31、75
232
49、72

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