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Passing aspirations on to the next generation〜志を次世代に〜

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To the next generation

235号目次■表 1 −東京都の「普通課程」入校生の構成

入校者数
1,221

■表 2 −公共職業訓練施設修了者の受講職業訓練への好感度

学歴構成（％）
中高卒

短大卒

大卒

71.4

8.6

20.0

年齢構成（％）

技術専門校を修了しての感想

29歳以下 30〜44歳 45歳以上 1.特定の職業に関する知識・技能が身
84.3

12.8

2.9に付いて良かった
2.多様な職業に共通する知識・技能が身に付けられて良かったを集計するとはるかに高くなることが予想される。

技術・技能訓練受講生の実情と職業観

また、好意的な回答としては 2 の「職業に共通する知識・技能が身に付けられた」及び 3 の「教養が身に付け〜受け継ぐ側からの 視 点 〜られた」がある。職業訓練でも「教養」が身に付くという職業能力開発総合大学校能力開発専門学科/教授

TANAKA Kazutoshi

機構立の職業能力開発短期大学校修了生なっている。しかし、普通課程の受講は中卒者も可能で技能が学べて良かった

6.指導員・講師等職員との間に良い人に機構立の短大の修了生は約 4 万人を超えているが、無作為に 4,010 名を抽出し、回答した 1,499 名、回収率

1 ――公共職業訓練の状況

4.実習を通して、身体を使いながら知識・良かった

短大の教育訓練についての評価が表 3 である。すで田中萬年身に付けられて良かった

5.訓練生の間で良い人間関係を築けて意見は重要である。
●2

3.職業生活以外の面で役立つ教養が37.4 ％の結果である。

間関係を築て良かった
7.就職について、きめ細かな相談・援助が受けられて良かった
8.専門校経由の就職活動が求人先の評価につながって良かった
9.仕事に役立つ職業資格が取得できて非常に思う ややそう思う

その他

48.4

40.5

11.1

16.1

38.8

45.1

21.1

40.9

38.0

40.7

41.0

18.3

44.0

39.5

16.5

26.7

44.7

28.6

9.5

24.0

66.5

9.8

21.2

69.0

27.3

29.2

43.5

37.4

38.7

23.9

公共職業能力開発施設とは「雇用保険法」の財源等にあり、中卒者訓練は基準上 3 年制が可能である。企業内

表 3 のように、実技・実習や専門学科の教育訓練に対より「職業能力開発促進法」により運営されている施設で、訓練では 3 年制で実施しているが、公共職業訓練では 2しては極めて高い充実感を持っていることがわかる。そ国の委託を受けている雇用・能力開発機構が全国に職年制で実施している。高卒者対象の普通課程と同じ 2 年

れに対し卒論・卒研はやや低いが、このことは職場では業能力開発大学校 11 校（付属短大 13 校）、港湾短大 1 校

制であるが、別に短期大学校に開設する専門課程があより直接に役立つ実践的なことが求められているためとましたが、実際に実習等で自分自身体験することによっ（2 施設）、ポリテクセンター 62 ヶ所を運営している。都る。なお、大卒者は制度的に対象としていないが、以下推測される。て、本の中だけで学習するより体に定着しているように

道府県立は行政縮小で減りつつあるが全国に 230 ヶ所に紹介するようにかなりの受講者がいる。

以上のような統計的処理だけでなく、個々の受講生の意識も確認しておきたい。短大修了生の感想を機構立あり、運営費の約半分は県費である。このほか、障害者良かった
10. 就職の気持ちを整理できて良かった思います。
」
当然ながら、修了生を採用している企業の評価も高

職業能力開発施設として国立県営で 11 ヶ所、県立で 6 ヶ2 ――訓練受講生の実情と意識の調査から見ると以下のようになる。

い。たとえば、イタリアのフェラーリに世界で最も優れた所、高齢・障害者雇用支援機構が 2ヶ所を設置している。

●1「在学中は時間にゆとりがなかった。……その当時は工作機械、と認定された有名な会社に就職している職

表 1 は東京都の報告書からのデータで、若者達を主た苦しかった記憶があります。ですが社会にでるとその苦業訓練短期大学校修了生は 2002 年までに 10 名がいる。

る対象にしている「普通課程」15 校の受講者の構成であしさに比べるとずいぶん楽に感じることがありました。

その中に女性もいるが、その女性修了生に対し、同社の図 1 は職業訓練全体を示しており、「学卒者訓練」「在る。
「中高卒」は殆どの受講生が高卒者である。表 1 によ……短大では技術的にも精神的にも多くの事を学ばさ部長は「彼女は男性主体の職場において、男性に勝ると職者訓練」「離職者訓練」という用語は今日の制度用語でれば、学卒者訓練の課程に入校している受講者の内のせて頂きました。そのおかげで入社してずっと同じ会社も劣らぬ仕事への情熱と気概を持っている。」と述べてはなく、実体的な対象者別の用語である。

1/4 以上が短大卒以上の高等教育修了者であることが分で頑張れているのだと思います。」

いる。このように、男性だけでなく、女性修了生の評価基準の訓練時間は労働時間の発想から来ているのかる。この傾向は都会ほど大きいようである。このよう「職訓短大の場合、一般私立大学に比べて実験・実習も一流の技術を誇る企業から認められている。

で、実時間の意味である。年間訓練時間は全ての課程な現象は、大卒者が職業能力を習得すべきと考えていの、自分の手を動かし、体で学ぶ点が多い。そのため、● 3 「日本版デュアルシステム」の受講生で最低が 1,400時間である。その基準を基に各都道府県、るためと推測される。また、若干ではあるが、中高年齢卒業後もそれらが身に付いている為、実際企業に入っ及び機構は標準的なカリキュラムを設定している。この者が入っており、その中には離職者も入っている。

た後、役立っている事が多い。
」

16 年度から試行されている。デュアルシステムとは企業

それでは若者達はどのような考えで訓練を受講してい「私がいた科のイメージで言うと、実験・実習に比重をと若者が訓練生契約を交わし、職業学校と企業内の現るのであろうか。東京都の修了生が、受講した職業訓練おいたカリキュラムはなかなか良かったと思います。理場業務の両者をほぼ半々学ぶという高校段階の学校制をどのように評価しているかを見たのが表 2である。

論は大事だが自分の手で実際にやった事はけっこう自分度であり、「二元制度」とも言われている。日本では折かの中にイメージとして残っているものです。
」

らのフリーターの就職支援策として始まったが、試行し通して知識・技能が学べた」、5 の「訓練生の人間関係を「私が在学中に学んだ事でいちばん役立っているのて見ると意外なメリットが発見されている。

築けた」、6 の「指導員との人間関係を築けた」、10 のは、3 現主義です。 現場で現実に現物を見る だと思い

このような公共職業能力開発施設の社会的位置づけを示すと、図1になる。

基準は企業内の職業訓練にも用いられている。
今日の学卒者訓練の訓練基準では「対象者」として中卒者を規定せず、高卒者が主たる職業訓練の対象者と東京都の受講生

表 2 で、1 の「知識・技能が身に付いた」、4 の「実習を「就職の気持ちを整理できた」については特に評価が高い。近年のわが国の学校教育では考えられない教育訓

職業訓練への評価

訓練の充実感仕事への役立ち感

充実していたあまりしてなかった

その他

役立っている

どちらでもない

あまりない

不明

友人や教師との関係

61.7

31.0

7.3

41.4

33.3

23.5

1.9

実験・実習の経験

71.9

26.0

2.1

51.2

22.4

24.5

1.9

は、関連する職業資格がない職種があるためと思われ専門科目の学習

65.6

32.9

1.5

56.8

21.5

19.8

1.9

る。つまり、職業資格のある訓練科だけの修了生の結果

卒論・卒研の経験

49.0

48.2

2.8

26.5

27.4

43.9

2.2

9 の「職業資格が取得できた」の賛同率がやや低いの

Engineering Consultant
0 3 2 Civil
VOL.235 April 2007

まず、一般の基準に基づく訓練生の募集ではいわゆ■表 3 −職業訓練短期大学校（機構立）修了生の職業訓練への評価

練の成果ではなかろうか。

■図 1 −日本における学校教育と職業訓練との関連図

ドイツのデュアルシステムをみならってわが国でも平成

Civil Engineering Consultant
VOL.235 April 2007033

る3K 職種への応募者が激減していたが、日本版デュアルルに触ることもない。インタビューしたある受講生は、政システムでは募集が好調であることである。また、受講策的な対応はお節介でもある、という。その対策として生の感想によると企業現場での実習に魅力を感じていは本人の自覚を待つほかはない、という。その自覚は生るようであり、学校教育は勿論、職業訓練の実施上のあ活が困難にならねば生まれない、との回答は深刻な問題り方として再検討すべき課題である。

を物語っている。学校教育において職業能力を修得する意味をきちんと学習させていない問題である。

勿論、わが国では企業は訓練生を受け入れることが社会的貢献である、というドイツのような社会的慣行がな

このような事態を防ぐためには、子どもの時から真のいため、実習企業として承諾いただくことが容易ではな「個性尊重」観の育成を心がけねばならない。人は、一いが、引き受けてくれた企業側からは教育訓練としてだ

人ひとりが異なることを理解させねばならない。何故なけでなく、自社にとっての社員として有用な人物かを見ら、仕事は一人ひとりが異なるのであり、個性は最終的定める機会として評価されている。

■写真 1 − 2,500 円で改良したカート■写真 2 −山形職業能力開発専門校自動車科 1 年生

一方では、「職業に貴賤なし」をモットーに終わらせず、日本版デュアルシステムは企業での実務を重視することを目的に、新年度からは「実践型人材養成システム」とると、二人とも「働き方を含めて厳しく指導しているが、いる人はいません。むしろ、大学には行けるがあえて行して再編されることになっている。企業でも、自社の人材ここでは教え甲斐がある。」とのことであった。受講者がかなかったということです。」

養成・確保のルートとしても活用頂きたいと願っている。

真剣に取り組んでおり、世間でいわれるロスト・ジェネレ●4ーション（既存の価値観を拒否した世代）のイメージはな

山形職業能力開発専門校の受講生筆者も直接に受講生にインタビューを実施した。訪問に職業と密接な関係として現れるからである。

い、という。

真に社会の理念として実現させねばならない。
以上のような課題を解決するためには、今日の「教育」に対する幻想と誤解を解かねばならない。

3 ――「伝承」を確実にする基盤「教育を受ける権利」では自立心が育つはずがない。

日本では普通教育への信奉が強く、職業教育を受け自立心の無い者に職業観が生まれるはずはない。教育

したのは雪で埋もれた山形県立山形職業能力開発専門受講者は皆、高校時代の同級生に 引け目 を全く感ることを軽蔑する向きがある。職業訓練に対してはさら観の根源に誤解が有る限り日本の教育は改革できない校の自動車科である。ここの自動車科は高卒者を中心とじていない。むしろ、自立する必要があることを早く気に強い。そのため、入校当初に新卒入校生は進学競争だろう。教育を「受ける」権利でなく「学習を選ぶ」権利した普通課程 2 年制である。定員は 25 名であるが、約 2づいたことに自信さえ持っているようである。受講生のの敗者意識で卑屈な意識に埋もれている受講者もいる。

を保障すべきなのである。その先に、わが国独特の普倍の競争率という。受講生は全員が口を揃えて「訓練が態度は真剣であり、まじめに技術・技能を修得しており、それでも訓練生活を経る中で、自信をもって就職し社会通教育観を一掃する観念が生まれるであろう。そうすれ楽しい！」と言う。

本人達も満足し、全く世間からの評価を気にせず学んでに巣立って行っている。

ば、誰でも子どもの時には抱いている仕事・職業への興

多くの受講生は中学や高校の先輩達から紹介を受けて入校して来た者である。高校等の教師からの紹介はいる。当然ながら就職先からの評判も良い。このようなことが、受講生達の表情に見て取れるのである。

中学校で不登校児だった人も、職業訓練校で皆勤賞味・関心を次第に高めることができ、社会に出る前にはを取り、訓練期間中には仲間を助け、就職すると企業でOccupation ではなく、 Calling または Vocation を目少ない。表1の東京と変わらず、この中には大学卒業者、インタビューの後、受講者たちは独自にクラス討論をはなくてはならない人材となり、指導員が持っていない指す学習を望むはずである。その結果、職業訓練受講、中退者、高専卒業生が交じっている。
「大学の問題は目行い、意見をまとめて送ってきた。その中から一部を次職業資格をも取得し、自信と誇りを持って働いている。

労働を誇れるような学習観を誰もが持つようになるだろ的意識も無く時間を費やしているだけであり学習が志望に紹介したい。

このような話は例外ではない。このことは、学校教育のう。そして、「伝承」を担う若者が笑顔で生きられる社会とかけ離れており、やりたいことをやりたいと思った」と「日本は学歴社会だと言われてきましたが、今は、いわ問題とともに、職業を中核とした教育訓練が如何に人間を築けるであろう。

両親の反対を押して入校した者もいる。高等教育を終ゆる大学至上だとは思っていません。私たちは大学へ進形成にとって有意義かを物語っている。

えた（中退した）若者にとって職業能力開発施設の受講学した人たちとは違い、早い段階で目標を見つけました。

職業能力開発の受講生が自信と誇りを持てることは、料が低廉であること（公立高校並み）が歓迎されている。

既に、高校や中学で見つけた人もいます。中には遅く大職業能力開発が人間形成としての有効性を立証していと私の大学校の 1 年生がレポートに書いて来た。何を訓練の一環として、1 年の秋には現場実習として企業学・高専に行ってから見つけた人たちもいます。その目る。学習は「楽しいこと」が前提のはずである。その楽言っているのだろうと思い読み続けていくと、NEET の Tで 1 週間働く。この意義は高く、「現場の経験をして、もっ標を達成するための一番の近道としてこの専門校に入りしさは将来の志望との関係の中に生まれるのも明らかでは Training だが、わが国では職業訓練が充分整備されてと勉強しなければならないと思った」という感想が皆かました。……したがって、私たちはただ、専門校に来て、ある。職業能力開発の受講生が楽しく学んでいることは、いず受講者は少ない。しかも職業訓練を受講した人はら返ってきた。積極性を高める効果があるようだ。

専門校のカリキュラム通りにやらされているのではなく、この学習論の原理が実践されているからである。

学校卒業者に比べると就職率が極めて高い。だからニ4 ―― ニート はいない！

秋には秋栄祭と名付けられた文化祭が開催される。

一人一人、整備士で生きていくという明確な目標を持ち、職業を媒介とした職業訓練にこそ人間形成の意義がートにはなっていないはずだ、との論であった。この論

訓練受講生は訓練を活かした 創意工夫 をして各種のやらされているのではなく自ら積極的に課題に取り組んあるといえる。このような、職業訓練の有効性を、より多旨に私は刮目した。職業能力開発の重要性を端的に主作品を出品する。その一つとして 50cc バイクのエンジンでいるという点で大学や他の専門学校と違いモチベーシくの若者達が少なくとも高校修了段階で知って貰うこと張している論である。

を利用して改造したのが写真 1 のカートである。受講生

ョンの高い意欲的な学生の多い環境で勉強しています。
」

が必要である。しかし、職業能力が未修得であると、社今日では在職者も学習しなければならない「生涯職業の自信と誇りを感じることができる。

「一般には、大学と比べ、職業訓練校というと、どうし会生活を営む上で不利益になることは、高等教育を受能力開発」の時代である。子どもの時代から職業による就職は 2 年の夏休み後には全員が決定し、再度、就職ようもない人たちが集まっているというイメージがあるかけて初めて実感している、というのが今日の若者の現実自立を援助する、教育学と成人学習をも統合した概念で先企業での工場実習を体験し、その後は職場での担当もしれません。ここは、そのような一般的なイメージとはでもある。

ある Ergonagy 「職育学」の理念の理解と制度化が重要業務を想定した、社会人になるための仕上げをしている。

違います。しっかりとした目標を持った人だけが集まってひとたびフリーターになった者が職業能力を身につけ企業を定年退職した 2 名の常勤嘱託講師に聞いてみいるので大学に行かなかったから恥ずかしいと感じてることは容易でない。否、その機会につながるチャンネ

かつもく

エルゴナジーEngineering Consultant
0 3 4 Civil
VOL.235 April 2007

・・・であるといえる。

Civil Engineering Consultant
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