2019 年 度
事業報告書

首都大学東京 ダイバーシティ推進室

1

目

次

首都大学東京ダイバーシティ推進事業 2019 年度総括

首都大学東京 ダイバーシティ推進計画・体制

01. 首都大学東京 ダイバーシティ推進基本方針
02. ダイバーシティ推進体制

03. ダイバーシティ推進委員会

4

7
8
9

10

15

ダイバーシティ推進実施事業

01. 2019年度の事業一覧（ 時系列 ）16

02. 意識啓発

19
19

1. 講演会

1 ）セクシュアル・マイノリティ講演会

191 ）ノートテイク講習会

232 ）手話講習会

263 ）バリアフリー講習会

30

2. セミナー23

34

3. 交流会等

1 ）ランチタイムレクチャー

342 ）大学説明会 ダイバーシティ推進事業紹介

383 ）首都大KIDS 見学会＆子育て情報交換会

404 ）文化的多様性を持つ構成員交流会

42

4. Newsletter『 ダイバーシティ通信 』第24号・第25号・第26号の発行

5. 情報発信44451 ）WEBサイト

452 ）メーリングリスト

463 ）ダイバーシティ推進情報メール

464 ）女性研究者ロールモデル集「未来を拓く― 首都大学東京ゆかりの女性研究者たち」

46

03. 支援事業

47
47

1. 障がいのある学生支援

1 ）障がいのある学生支援制度

472 ）近年の取組み

473 ）支援メニュー、支援機器等

48

3. 障がい者支援スタッフの活動

50

2. 首都大学東京における障がいを理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領

491 ）聴覚障がい学生支援

502 ）視覚障がい学生支援

513 ）肢体不自由学生支援

514 ）支援スタッフ募集

52

2

目次
5 ）定例会52

6 ）振り返りミーティング

527 ）支援スタッフの状況

53

5. 一時保育施設「 首都大KIDS 」

56

4. ライフ・ワーク・バランス実現のための研究支援制度

54
58

6. 相談

1 ）ダイバーシティ推進室相談

582 ）レインボーマークの活用

583 ）ライフ・ワーク・バランス相談

584 ）女性の健康相談

585 ）障がいのある学生相談

581 ）スポーツとセクシュアル・マイノリティ解説ポスター作成

592 ）レインボーマークの活用

603 ）相談室の活用

604 ）対面朗読室の活用

60

7. その他

04. 学会・研究会・シンポジウム等への参加

1 ）第 5 回 全国高等教育障害学生支援協議会（ AHEAD -JAPAN )

59

61

61

2 ）全国ダイバーシティネットワーク組織東京ブロック会議

623 ）令和元年度   障害学生支援実務者育成研修会   応用プログラム

624 ）明治大学コミュニケーション学部ジェンダーセンターシンポジウム

625 ）第 6 回 ダイバーシティ CHIBA 研究環境促進コンソーシアム連絡会

626 ）全国ダイバーシティネットワーク組織東京ブロック 課題別ワークショップ

63

7 ）RAINBOW CROSSING TOKYO 2019638 ）第 15 回 日本聴覚障害学生高等教育支援シンポジウム（ PEPNet-Japan シンポジウム ）639 ）第 2 回 全国ダイバーシティネットワーク組織シンポジウム

6410）慶応大学共生環境推進室上映会『 いろとりどりの親子 』

6411）合理的配慮に関する実践的アプローチ

64

05. 他機関との連携

65

65

1. 他大学との連携

66

2. 地域・団体・企業との連携

06. 学内の他部署との連携

67

67

1. 会議の連携

67

2. 研修の連携

参考資料

Ⅰ. 首都大学東京ダイバーシティ推進室設置要綱
Ⅱ. 首都大学東京ダイバーシティ推進委員会規程

3

69

70
71

首都大学東京ダイバーシティ推進事業 2019 年度総括
ダイバーシティ推進室長

山下 英明（ 副学長 ）１. 事業推進
本学では、2011 年度から 2016 年度まで「ダイバーシティ推進基本計画」に基づきダイバーシティ
推進施策を実施してきた。2017 年度には、セクシュアル・マイノリティに関する取り組みを視野に入れ、「 文化的多様性を持つ構成員支援 」を「 多様性を踏まえた構成員支援 」に改め、具体的な取り組みを明示した「 ダイバーシティ推進基本方針 」を策定し、これに基づき年度計画を立て事業を進めることとなった。本報告書では、2019 年度の事業について取りまとめるとともに、その実施状況を評価することにより、次年度以降の更なる施策推進を目指すものである。

２. ダイバーシティ推進事業推進体制
ダイバーシティ推進事業は、運営委員会であるダイバーシティ推進委員会が基本的な施策の実施計画を決定し、ダイバーシティ推進室（学長の直属組織）が中心になって事業を実施している。
2016 年度までは、ダイバーシティ推進委員会にひもづく形で、男女共同参画推進、障がいのある構
成員支援、文化的多様性を持つ構成員支援の 3 つのワーキング・グループを常設していた。事業開始
から 6 年が経過し、各分野の基本的な事業の安定した運営が可能となったため、2017 年度からは基本的に全ての事業についてダイバーシティ推進委員会において議論・決定し、ワーキング・グループ
は必要に応じて設置することとした。

３. 男女共同参画推新＜ ライフ・ワーク・バランス実現のための研究支援制度 ＞
引き続き、ライフ・ワーク・バランス実現のための研究支援制度を実施した。2019 年度は女性 17
名、男性 14名の合計 31名が制度を利用した。近年は男性の制度利用者が増え、育児・介護に積極的に参画している様子がうかがえる。また、利用資格に関して、2019 年度Ⅱ期より「本制度を通算 6 期
利用した者は申請することができない」とする規則を廃止し、新たに「本制度の採択額が総額 300 万円を超えた者は、申請することはできない」とする規則に変更した。この変更により、通算 6 期を利用した研究者でも採択総額が 300 万円に達するまでは、新たに申請することが可能となった。
＜ 女性研究者の裾野拡大 ＞
2018 年度に作成した、研究者を目指す女性を増やすことを目指し、研究者として活動する本学 OGのロールモデル集の活用を行った。大学説明会で行ったダイバーシティ推進室の取組紹介の際に、ロールモデル集を配布するとともに、内容を紹介するポスター展示を行い、参加者への情報提供を行った。また、大学説明会においては、本学の理工系学部・研究科を卒業・修了した女性の進路についての情報提供を行った。

4

＜ 首都大 KIDS（ 一時保育施設 ）＞2019 年度の保育延べ人数は 360 名であった。近年、既存の利用者が卒園年次に達したり、常時保育施設の利用が認められたりすることで、年度当初の利用者が少なくなる傾向にある。これに対応するため、6 月に一時保育施設の見学会を実施した。また、新たに体験保育も可能とし、教職員の認知度と利便性の向上に努めている。この結果、年度後半の利用者は大幅に増加した。保育施設では通常の保育に加え、誕生日会や英会話レッスン等を実施しており、利用者からも好評を得ている。
利用者である教職員の需要に応え、原則閉所日にあたる土日・祝日でも、入試などの大学行事が実施される場合には開所している。

４. 障がいのある構成員支援＜ 障がいのある学生支援 ＞
今年度は、視覚障がい学生（ 全盲 ）が大学院へ進学、視覚障がい学生（ 弱視 ）が荒川キャンパスへ、
聴覚障がい学生が日野キャンパスへ移動したため、大学院や各キャンパスとの連携に取り組んだ。
例えば、日野キャンパス、荒川キャンパスでの支援ミーティングの開催や日野キャンパスと南大沢キャンパスをインターネットで接続した遠隔情報保障の実施等である。身体障がい以外の障がいでは、今年度より全学的な発達障がい学生支援に取り組んだ。教務課、学生相談室等関係部署と連携し、ダイバーシティ推進室では別室受験の実施や休憩場所の提供等、発達障がい学生が学びやすい環境の整備に取り組んだ。
また、今年度は経験を積んだ支援スタッフが支援スタッフコーディネーターとしてダイバーシ
ティ推進室に常駐し、支援のコーディネート役を担うなど、今まで以上に学生が支援の中心的な役割を担った。
対外的には、「 全国高等教育障害学生支援協議会（ AHEAD JAPAN ）第 5 回大会 」 、「 第 5 回 Tokyo
みみカレッジ 」、「 第15 回日本聴覚障害学生高等教育支援シンポジウム（ PEPNet-Japan シンポジウム ）」において実践事例を報告するなど、学外への取り組みの発信に取り組んだ。
＜ 支援スタッフの活動 ＞
131名（ 2020 年 3 月時点 ）の学生が障がい者支援スタッフとして登録している。特に障がい学生が移動した荒川キャンパスや日野キャンパスでの登録が増加した。
今年度の支援スタッフの主な活動内容は、聴覚障がい学生へのノートテイク支援（ 手書き、パソコ
ン、音声認識ソフト ）、視覚障がい学生への授業同席支援、肢体不自由学生へのポイントノートテイ
ク（ ノート代筆 ）である。また、支援スタッフ自身が講師役となり、障がいや支援について意見交換する「 支援スタッフ勉強会 」を定期的に開催した。支援技術の習得・向上とともに、支援に対する考え方を共有することでより良い支援体制の構築に取り組んだ。
＜ 講習会 ＞
障がいや支援に関する理解啓発のため、前期に視覚障害者柔道日本代表候補選手の方、後期に車椅子ユーザーでコラムニストの方を招き、バリアフリー講習会を開催した。手話講習会は前期に初級

5

編、後期に中級編を開講し、基礎的な手話表現から日常会話レベルの手話表現の習得を目指した。日野キャンパスでも手話講習会（ ランチタイム手話 ）を開講し、聴覚障がい学生が所属するキャンパス
で手話を広げる取り組みを行った。

５. 多様性を踏まえた構成員支援＜ 文化的多様性のある構成員交流会の実施 ＞
これまでのダイバーシティ推進室の取組から、外国籍の教職員や留学生には、日本文化を体験した
いというニーズが根強くあることが把握されている。そのニーズに応えるため、書道体験を通じた本学構成員の交流会を開催した。留学生 5 名を含めた 9 名の学生・教職員が参加し、書道の体験と交流を楽しむことができた。参加者からは、日本文化に触れる機会を継続してほしいとの感想が寄せられている。
＜ セクシュアル・マイノリティ支援 ＞
外部講師を招き、スポーツにおけるセクシュアル・マイノリティの現状と課題をテーマに講演会を行った。同姓パートナーがいることをオープンにしている女子サッカー選手を講師に招き、スポーツ
におけるセクシュアル・マイノリティの現状と課題をテーマに講演会を行った。講師からは、日本の女子サッカー界では、選手の間では多様な性のあり方に対する一定の理解があるものの、スポーツ界全体で見れば当事者にとって抑圧的な状況にあり、カミングアウトしている当事者はほとんどいないことや、講師がプレーしたドイツでは、社会の中に同性愛者がいることが当たり前で、社会全体に人のセクシュアリティを特別視しない雰囲気が感じられたこと、今後はセクシュアル・マイノリティの問題に限らず、サッカー選手として社会的な課題の解決に携わっていきたいことなどをお話しいただいた。
また、この講演会に合わせて、スポーツとセクシュアル・マイノリティに関する諸問題を紹介する
ポスターを作成・展示した。ポスターは 6 枚一組で、セクシュアル・マイノリティの基礎知識をはじめ、スポーツとセクシュアル・マイノリティをめぐる課題や世界的な動向、日本スポーツ協会スポー
ツ医科学専門委員会による調査結果などを紹介している。

６. まとめ2019 年度は、「 ダイバーシティ推進基本方針 」の下、教職員・学生が連携し、これまで築きあげた
ダイバーシティ推進事業を継続するとともに、利用者のニーズに応えながら、さらなる広がりを示した一年となった。
Diversity and Inclusion の時代に入りつつある現在、大いなる多様性「 Diversity 」がありのままに居られる環境において、互いの個性を尊重し受容「 Inclusion 」することによって、学問・研究・仕事の充実に結びつき、社会の発展に寄与する人材の輩出に結びつくよう、次年度以降も皆さまのご協力の下、本学の更なるダイバーシティ推進活動を進めていきたい。

6首都大学東京

ダイバーシティ推進計画・体制

7

首都大学東京
01

ダイバーシティ推進計画・体制

首都大学東京 ダイバーシティ推進基本方針
首都大学東京は、「 首都大学東京ダイバーシティ推進宣言 」に基づき、本学におけるダ
イバーシティ推進施策を着実に実行するため、男女共同参画推進、障がいのある構成員
支援、多様性を踏まえた構成員支援を３つの柱とする「 首都大学東京 ダイバーシティ
推進基本方針 」を以下のとおり策定し、すべての構成員が、教育・研究の場において十分に能力を発揮できる環境を実現する。

Ⅰ．男女共同参画推進
１

大学運営における女性能力の活用

２

女性研究者の裾野拡大

３出産・育児・介護等ライフイベントにおける教育・研究支援

Ⅱ．障がいのある構成員支援１

組織的な支援体制の整備

２

学生を含む大学構成員に対する意識啓発
及び教職員・支援スタッフの障がい種別に応じた対応力の向上

３キャンパスのバリアフリー化

Ⅲ．多様性を踏まえた構成員支援
１

セクシュアル・マイノリティに関する意識啓発の推進

２

国籍・文化・宗教の相違や、セクシュアル・マイノリティに配慮した相談・支援体制の整備

３

国籍・文化・宗教の相違や、セクシュアル・マイノリティに配慮した環境整備

8

02ダイバーシティ推進体制
ダイバーシティ推進室

体制図・推進室長はダイバーシティ推進室の構成員の学 長（ 統括責任者 ）ダイバーシティ推進委員会
ダイバーシティ推進室
推進室長

・推進室事務局に、支援担当（ 特任研究員 ）他を配置する。

推進室事務局
男女共同参画推進担当
障がいのある構成員支援担当
多様性を踏まえた構成員支援担当
その他スタッフ [ アルバイト等 ]部局

うち学長が指名する者をもって充てる。

学長室一本化された窓口
学外からの問い合わせ
相談・支援
情報把握
広報業務
その他

・推進室は必要なすべての情報を一元的に管理し、業務実施は各部局との協力において行う。
・推進委員会を設置し、推進室と委員会との協力でダイバーシティの課題解決にあたるとともに、適切な業務形態の検討を行う。

事務組織

・推進委員会委員は各部局より選出する。

ダイバーシティ推進員会メンバー
所◉ 首都大学東京

属

人文社会学部
法学部
法学部

委

員

経済経営学部
理学部

都市環境学部

システムデザイン学部
健康福祉学部
国際センター

学生サポートセンター◉ 首都大学東京管理部

役

職

氏

名

副学長（ ダイバーシティ推進委員会委員長 ）（ ダイバーシティ推進室長）

山下

英明

教授

伊藤

正次

准教授
准教授

原田
詫摩

教授

岩間

教授

波田

准教授

吉嶺

准教授

櫻井

教授

白川

准教授

嶋内

学生課長

松山

なをみ
佳代
俊彦
毅司
崇子
佐絵
伸二

恭典

総務部 総務課

総務課長

南

友和

総務部 人事課

人事課長

那須

牧子

総務部

総務課

総務部

人事課

◉ ダイバーシティ推進室◉ ダイバーシティ推進室

首都大学東京管理部 学長室
首都大学東京管理部 学長室
首都大学東京管理部 学長室
首都大学東京管理部 学長室

國政

人材育成係長
人事制度係長特任研究員（ 男女共同参画推進担当 ）（ 多様性を踏まえた構成員支援担当 ）特任研究員（ 障がいのある構成員支援担当 ）調整担当係長
主任
主任
主事

9

平山
中村

藤山
横山
田中
児玉
三田
圷

※11月から

充俊

下山

教務課長

※10月まで

雅彦

学長室長

首都大学東京管理部

事務局◉ はダイバーシティ推進室の構成員

浩

有紀
修一郎
新

正見
裕之
咲

※11月まではるみ※12月から祐樹子

03

ダイバーシティ推進基委員会
ダイバーシティ推進員会について【 設置の趣旨 】
首都大学東京におけるダイバーシティの推進を全学的に取組むことを目的として、公立大学法人首都大学東京運営委員会規則（ 平成 17 年法人規則第 ５ 号 ）第 ４ 条に定める運営委員会として、ダイバーシティ推進委員会を設置する。

【 委員会の機能 】
ダイバーシティ推進委員会は、次の事項を職務とする。
（1）ダイバーシティの推進に関すること（2）ダイバーシティ推進室の運営に関すること（3）その他ダイバーシティ推進についての必要な事項に関すること【 委員会の構成 】
ダイバーシティ推進委員会は、次の各号の委員をもって構成する。
（1）学長の指名する副学長
（2）学部

１名

各１名

（3）国際センター

１名（4）学生サポートセンター

１名（5）首都大学東京管理部学長室長（6）首都大学東京管理部教務課長（7）その他学長の指名する者【 委員長】
ダイバーシティ推進委員会に委員長を置く。
委員長は、学長の指名する副学長をもって充てる。
委員長は、ダイバーシティ推進委員会を招集し主宰する。

10

委員会議事次第◎第１回

ダイバーシティ推進委員会

日 時2019 年 4 月 25日（木）14 時 40 分 ～会 場

首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟 ２ 階 理事長室

［ 議題 ］（１）「 2019 年度Ⅱ期ライフ・ワーク・バランス実現のための研究支援制度 」実施について［ 報告 ］（１）ランチタイムレクチャーの開催について（ 南大沢 ）（２）ノートテイク講習会の開催について（３）手話講習会の開催について（４）支援利用学生・学生支援スタッフの状況について（５）一時保育施設の利用状況について（６）Newsletter23 号、2018（ 平成 30 ）年度事業報告書概要版の配布◎第２回

ダイバーシティ推進委員会

日 時2019 年 6 月 27 日（ 木 ）14 時 40 分～

会 場

首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟２階 理事長室

［ 議題 ］（１）「 2019 年度 Ⅱ 期ライフ・ワーク・バランス実現のための研究支援制度 」利用者の決定について（２）専任教員募集要項におけるダイバーシティ関連記載文について［ 報告 ］（１）第１回バリアフリー講習会の開催について（２）一時保育施設見学会・情報交換会開催報告（３）一時保育施設体験入園の募集について（４）大学説明会におけるダイバーシティ推進事業紹介イベント企画について（５）支援利用学生・学生支援スタッフの状況について（６）一時保育施設の利用状況について（７）入学後に障がいのある学生から配慮依頼があった際の対応について11

◎ 第３回

ダイバーシティ推進委員会

日 時2019 年 10月 24日（ 木 ）14 時 40 分 ～会 場

首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟 ２ 階 理事長室

［ 議題 ］（1）「 2020 年度 Ⅰ 期ライフ・ワーク・バランス実現のための研究支援制度 」の実施について［ 報告 ］（１）南大沢キャンパス大学説明会の実施報告（２）前期ランチタイムレクチャーの実施報告（３）手話講習会初級コースの実施報告（４）手話講習会中級コースの開催について（５）後期ランチタイムレクチャーの開催について（６）第 5 回全国高等教育障害学生支援協議会（ AHEAD-JAPAN ）参加報告（７）全国ダイバーシティネットワーク組織東京ブロック 課題別ワークショップ参加報告（８）セクシュアル・マイノリティ講演会の開催について（９）Tokyo みみカレッジの開催について（10）2019 年度学生支援・対応研修の開催について（11）Newsletter 24 号の発行について（12）障がいのある学生支援前期振り返り会について（13）支援利用学生・学生支援スタッフの状況について（14）一時保育施設の利用状況について（15）その他◎ 第４回

ダイバーシティ推進委員会

日 時2019 年 12 月 18日（ 水 ）9 時 30 分 ～会 場

首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟 ２ 階 理事長室

［ 議題 ］（１）「 2020 年度 Ⅰ 期ライフ・ワーク・バランス実現のための研究支援制度 」利用者の決定について［ 報告 ］（１）入試協議（ 障がいのある方への修学上の配慮 ）について（２）セクシュアル・マイノリティ講演会の開催報告（３）文化的多様性イベントの開催について（４）第 15 回日本聴覚障害学生高等教育支援シンポジウム参加報告（５）第 ２ 回バリアフリー講習会の開催について（６）学生支援・対応研修の開催について（７）支援利用学生・学生支援スタッフの状況について（８）一時保育施設の利用状況について

12

◎第5回

ダイバーシティ推進委員会

日 時2020 年 2 月 27 日（ 木 ）14 時 40 分 ～会 場

首都大学東京 南大沢キャンパス 本部棟 ２ 階 理事長室［ 報告 ］（１）入試協議について（２）首都大学東京一時保育施設の使用料について（３）文化的多様性を踏まえた構成員交流会開催報告（４）後期ランチタイムレクチャーの実施報告（５）第２回バリアフリー講習会開催報告（６）HEAP セミナー参加報告（７）Newsletter 25 号の発行について（８）支援利用学生・学生支援スタッフの状況について（９）一時保育施設の利用状況について（10）2020 年 度ダイバーシティ推進委員会開催予定について（11）その他

13

14

ダイバーシティ推進実施事業

15

ダイバーシティ推進実施事業
012019 年度の事業一覧（ 時系列 ）年月2019 年

日

分野

事

4月1日

全体

2019 年度事業開始

3日

障がい

支援スタッフコーディネート業務開始

9日

障がい

障がい者支援スタッフ説明会

15日

障がい

障がい者支援スタッフ説明会

16日

障がい

ノートテイク講習会

18日

障がい

障がい者支援スタッフ・利用学生定例会（月 1 回～ 1 月 7 日全 8 回）

18日

障がい

パソコンノートテイク講習会

19日

障がい

パソコンノートテイク講習会

22日

障がい

ノートテイク講習会

23日

障がい

パソコンノートテイク講習会

25日

障がい

障がい者支援スタッフ・利用学生定例会（ 日野キャンパス ）

25日

全体

第 1 回ダイバーシティ推進委員会

5月7日

その他

ランチタイムレクチャー（ ～ 7 月 16 日 全 10 回 ）

8日

障がい

ノートテイク講習会

9日

障がい手話講習会初級（ ～ 7 月 4 日 全 8 回 ）

9日

障がい

パソコンノートテイク講習会（ 日野 ）

12日

障がい

障がい者支援スタッフ歓迎会

13日

男女

2019年度Ⅱ期「 ライフ・ワーク・バランス実現のための研究支援制度」利用者募集開始

13日

障がい

ノートテイク講習会

14日

障がい

京都大学より来室（ 障がい学生支援に関する意見交換 ）

29日

障がい

パソコンノートテイクスキルアップ講習会

16

業

内

容

年

月

2019 年

日

分野

事

6月4日

障がい

パソコンノートテイクスキルアップ講習会 & 支援機器講習会

5日

障がい

パソコンノートテイク講習会

7日

障がい

パソコンノートテイクスキルアップ講習会

13日

障がい

パソコンノートテイク講習会（ 日野 ）

17日

男女

全国ダイバーシティネットワーク組織東京ブロック会議（ お茶の水 ）

21日

男女

首都大 KIDS 見学会 & 子育て情報交換会

26日

全体

一時保育施設「 首都大 KIDS 」体験入園募集開始

27日

障がい

第 2 回ダイバーシティ推進委員会

6月29日

障がい

全国高等教育障害学生支援協議会 第 5 回大会

7月10・11日

障がい支援機器体験会

11日

障がい

第 1 回バリアフリー講習会「 パラスポーツとダイバーシティ 」

14日

全体

ダイバーシティ推進事業紹介（ 大学説明会 ）

18日

障がい

障がい者支援スタッフ勉強会

8月5日

障がい

前期障がい者支援スタッフ・利用学生振り返りミーティング

13日

多様性

東洋大学より来室（ ゼミ論のためのヒアリング ）

17日

全体

ダイバーシティ推進事業紹介（ 大学説明会 ）

23日

障がい

文京学院大学訪問（ 支援に関する意見交換、学生の交流 ）

27日

障がい

株式会社 Kaien より来室（障がい学生の就労支援について意見交換）

9月20日

男女

「明治大学コミュニケーション学部ジェンダーセンターシンポジウム」参加

26日

多様性

千葉大学「ダイバーシティ CHIBA 研究環境促進コンソーシアム連絡会」参加

10月3日

障がい

手話講習会中級（ ～12 月 5 日全 8 回 ）

8・10日

障がい

手話検定対策講習会

11日

その他

ランチタイムレクチャー（ ～12 月 5 日 全 8 回 ）

24日

全体

第 3 回ダイバーシティ推進委員会

31日

男女

2020年度Ⅰ期「ライフ・ワーク・バランス実現のための研究支援制度」利用者募集開始

17

業

内

容

年

月

2019 年
2020 年

日

分野

事

7日

障がい

ランチタイム手話講習会（ 日野、～12 月 5 日 全 3 回 ）

15日

多様性

セクシュアル・マイノリティ講演会 2019「 未来を拓くアスリートの言葉 」

17日

障がい

東京都福祉保健局主催「 TOKYO みみカレッジ 」開催

23・24日障がい

PepNet-Japan「 第 15 回日本聴覚障害学生高等教育支援シンポジウム 」参加

12月3日

障がい

公立大学法人 首都大学東京「 人権問題研修 」講演

6日

男女全国ダイバーシティネットワーク・第 2 回シンポジウム 参加

9日全体

公立大学法人「 2019 年度第 2 回教務事務セミナー 」講演

10日

障がい

日本学生支援機構 障害学生支援実務者育成研修会 参加

12日

多様性

慶應義塾協生環境推進室上映会参加

18日

全体

第 4 回ダイバーシティ推進委員会

20日

障がい

（学生相談室と共催）
学生支援・対応研修「発達障がいのある学生の理解と合理的配慮」

1月16日

障がい

第 ２ 回バリアフリー講習会「 助け合うって どういうこと？ 」

16日

男女

千葉大学より来室（ 本学ダイバーシティ推進に関する取組みについてヒアリング ）

28日

多様性

文化的多様性を持つ構成員交流会「書道体験会 ～ ひらがな・カタカナにもチャレンジ ～」

2月4日

障がい

明星大学ユニバーサルデザインルーム訪問（ 支援に関する意見交換、学生の交流 ）

5日

障がい

障がい者支援スタッフ勉強会

6日

障がい

後期障がい者支援スタッフ・利用学生振り返りミーティング

13日

障がい

京都大学 HEAP セミナー『合理的配慮に関する実践的アプローチ』参加

27日

全体

第 5 回ダイバーシティ推進委員会

18

業

内

容

02

意識啓発
１．講演会

１）セクシュアル・マイノリティ講演会「 未来を拓くアスリートの言葉 」
実施日：2019 年 11 月 15 日（金）14 時 40 分 ～ 16 時 10 分
場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス 牧野標本館別館 １ 階 TMUギャラリー

講

師：下山田 志帆 氏（ サッカー選手 ）参加者：34 名（ 学生 13 名、教員 3 名、職員 12 名、その他 6 名、スタッフ除く ）概要：2019 年 2 月に「 プライドハウス東京 」が作成したメッセージムービーにおいて、自身がセクシュ

アル・マイノリティの当事者であることをカミングアウトした。このムービーに出演したのは、
2018 年 12 月に両親にカミングアウトをし、ありのままの自分のことを話すことができる環境ができた中で、自身が体験してきた様々なことを広く伝えないことはもったいないと強く感じたことが大きな理由。
Web で公開される動画を通じてのカミングアウトに対しては、想像以上にポジティブな反響があった。特に、今までかかわりのなかったアスリートとのつながりができたこと、スポーツ界におけるセクシュアル・マイノリティの当事者に出会えたことは、カミングアウトをしたことによって得られた大きな効果であった。また、動画への反響を通じて、スポーツとセクシュアル・マイノリティ
に関して発信する場を作ろうとする人が増えた、社会の現状を変えたいと思っている人が増えたと感じた。
女子サッカー界には「 メンズ 」という概念がある。確立された概念ではないが、男性的な外見をしている人や同性を好きな女性のことを指す言葉として用いられている。女子サッカー界には「 メンズ 」がいるという認識があるため、個人的には居心地が良いと感じていた。ただし、一口に「 スポー19

ツ界 」と言っても多様な側面があり、特に男性スポーツ界はゲイであることが否定的にとらえられる面もある。
また、女子サッカーの世界でも、指導者やマネージャーの中にはセクシュアル・マイノリティであることを「 リスク 」と捉える人もいる。それは、指導者やマネージャーがクラブの中だけでなく、スポンサーとの関係やファンを増やすことを考えなければならない立場にあることも影響しているのではないかと考えられる。
大学卒業後、2 年間ドイツでプレーした。ドイツは社会の中に同性愛者がいることが当たり前で、
例えばチームと地域の人々が交流するパーティーに、チームメイトが同性パートナーを伴ってくることも珍しくなかった。社会全体に他人のセクシュアリティを特別視しない雰囲気が感じられ、そんな環境がすごく生きやすいと感じた。
しかし、日本とドイツを単純に同じ環境にするのはおそらく無理で、違うアプローチが必要だと考える。スポーツにおいて、日本は部活文化が強く、個々の違いを尊重するよりもチームの中で同じようにあることが素晴らしい、まとまるべきという文化が根強いため、お互いを縛りあってしまう。そうした中では、人と異なるセクシュアリティであることが目立ってしまい、否定的な価値づけをされてしまう。もっとセクシュアル・マイノリティであることが特別視されない、いて当たり前の環境を作りた
いと思っている。
2020 年の東京オリンピック・パラリンピックを前に、LGBTとスポーツに注目が高まり、他人ごとではなく「 自分ごと 」として考える人が増えていることを感じた。しかし、そうした流れの中で、スポーツと LGBT やダイバーシティという形でいろいろな発信がされはじめ、また今後もそうした発信が増えるであろうけれども、そこにスポーツ界の当事者がいないことに疑問を抱いた。本当に当事者のアスリートが見ていることや感じていることが世の中に伝わっていかないと、スポーツとLGBT の問題も一時的な関心にとどまってしまうのではないかという危機感があり、自分が発信者になるとともに、伝える仲間を増やしたいと思ったので日本に帰国することを決意した。ドイツの1 部リーグでプレーするという、選手としての目標を達成する目前で葛藤はあったが、このタイミングを逃すわ
けにはいかないという気持
ちの方が強かった。
日本に戻ってみると、やはりある種の生きづらさを感じている。日本の女子サッカー界がセク
シュアル・マイノリティに寛容と言っても、もっと大きな格差として、男女の壁が残っており、そのことが様々な課題を生んでいる。例えば、現在所属しているチームでは 2019 年シーズンにピンクのヘアバンドをスポンサーから提供されている。しかし、ピンク色は私には似合わないし、自分らしくないから着用したくないと伝えたが聞き入れてもらえなかった。チームメイトに聞いたところ、違和感を持つ人もいたが声を上げてはいなかった。チームが選択肢を用意していないことへの怒り

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と、何も言わなかったチームメイトへのもどかしさを感じた。こうした小さなことの積み重ねが生
きづらさにつながっていると感じる。いやだと思っていることや、自分らしくないと感じていることでも、習慣だからと受け入れる、疑問を持たないというのは、その人のためにもクラブのためにもならないと考える。そうした意味では、日本のクラブのあり方にも疑問を持っている。
女性アスリートから社会課題を解決するために会社を立ち上げた。女性アスリートの周囲にある問題は社会にある問題と密接な関係にある。例えばサッカーでは男女で待遇に大きな格差があるが、この問題を考えるためにはサッカー界だけを見ているのでは不十分で、社会にある男女の格差に目を向ければならない。そのためには、選手自身が問題意識を持たなければいけない。先にあげたピンクのヘアバンドの話は、会社の制服にも共通しているかもしれない。自分たちが抱えてきたモ
ヤモヤを一緒に解消していくために、アスリートと社会の人々がつながって課題を解決していける

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よう、会社を生かしていきたい。ドイツではプロとしてプレーしていたが、日本では女子のサッカー選手は「 職業 」として認知されていない。このままサッカーだけやってたら何も積み重なっていかないと実感し、キャリアが怖くなった。サッカー選手として社会に何が貢献できるかを考えないといけない。今後は、選手としてプレーしながら社会課題の解決に取り組む予定。
参加者の感想：「 講演者の生の声がきけて大変身近に感じた。とてもポジティブな気持ちになれた。」「 下山田さんが ” 遠い存在 ” という感じではなく近くに感じられて良かった。ジェンダーに関する授業を受けてきたのでとても興味深かった。」「 女子サッカー界やアスリートの世界での現状、またドイツと日本の比較など参考になるお話をたくさん聞くことができた。」「 気持ちが前向きになれた。ピンクに対するモヤモヤや、社会からメイクを強制されているような空気といった、女性に共通している問題を社会に示していただいて嬉しく思った。」「 スポーツ界だからこその問題について初めて知る機会を得られると共に、それが実はスポーツ
界以外の（ 女性 / セクマイ ）の社会問題と共通しているということを知れてよかったです。」「 下山田さんが、うそはつきたくない、というお考え・姿勢で、正確な表現をしようと努めていらっしゃる、その誠実さが心に残りました。」

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２．セミナー１）ノートテイク講習会① パソコンノ－トテイク講習会（ パソコン要約筆記 ）
実施日：① 南大沢キャンパス開催

合計 7 回

33 名

参加

2019 年 4 月 18 日（木）、4 月19 日（金）、4 月 23 日（火）、5 月 29 日（水）６ 月 4 日（火）、6 月 5 日（水）、6 月 7 日 (金）② 日野キャンパス開催

合計 2 回

2 名参加

2019 年 5 月 9 日（木）、6 月 13 日（月）場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス図書館本館 プレゼンテーションルーム他

講

師：横山特任研究員、支援スタッフ

内容：
１．聴覚障がいについて
聴覚障がいの種類、デシベルと実際の聞こえについて紹介し、聴覚障がい学生が授業内容を理解するためには、パソコンノートテイクなどの情報保障が必要であることを確認した。
２．パソコンノートテイクについて
パソコンノートテイクの三原則「 早く、正しく、読みやすく 」を紹介し、パソコンノートテイク
専用ソフト「 IPTalk 」の使い方を確認した。
３．実習
タイピング速度の測定、一人パソコンノートテイクの実習、2人の連携入力によるパソコンノー
トテイクの実習を行った。1 人入力の実習では、略語や文末の処理方法など要約の方法を確認し、2人の連携入力では、パートナーとのタイミングの合わせ方を中心に確認した。
４．アンケート
・2人で協力して行うので、画面を見つつ話にも耳を傾けなければいけないので、難しかったです。打ち間違えると焦ります。
・ミスをすると追いつくのが大変でしたが、勉強になりました。
・まだまだ慣れないので、練習会に練習をしたいです。
５．所感
タイピングに慣れていない学生でも講習会に複数回参加するに従い、技術が上達し、ある程度の情報保障が出来るようになっていた。パートナーとの連携については、進行を行った支援スタッフが自身の経験も踏まえてアドバイスしており、連携入力の習得も早かった。

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② ノ－トテイク講習会（ 手書き要約筆記 ）
実施日：① 南大沢キャンパス開催

合計 4 回

23 名参加2019 年 4 月 16 日（火）、4 月 22 日（月）、5 月 8 日（水）、5 月 13 日（月）② 日野キャンパス開催

合計 2 回

2 名参加

2019 年 5 月 9 日（木）、6 月 13 日（月）場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス図書館本館 プレゼンテーションルーム他

講

師：横山特任研究員、支援スタッフ

内容：
１．聴覚障がいについて
感音性難聴、伝音性難聴、混合性難聴など聴覚障がいの種類を紹介し、デシベルと聞こえについて確認した。その後、DVD を活用し聴覚障がいの疑似体験を行った。
２．ノートテイクについて
手書きはパソコンに比べて情報量が限られるため、文章の要点を適切に選び取る、要約技術が重要になることを確認した。省略や略語の使用等、実例を交えて紹介した。
３．実習
1 人でのノートテイク実習を行い、その後、3 人一組でメイン、サポート、聴覚障がい学生役に分かれて実習を行った。聴覚障がい学生役の参加者にはイヤホンで音楽を聴いてもらい、疑似体験を行った。
４．アンケート
・実際の先生の話は今回以上に速いと思うのでしっかり練習し、ついていけるようになりたいです。見えやすいように様々な工夫ができるようになりたいです。
・パソコンテイクとノートテイクと求められる技術は同じではないと感じた。
・大変ではあったがとても有意義であった。積極的に参加していきたい。
５．所感
実際に授業でノートテイク（ 手書き ）を使用する機会は定期試験などに限られているが、要約技術を身に着ける機会となった。聴覚障がい学生役で支援を受ける経験は新鮮だったようで、支援の必要性を実感したようだった。

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２）手話講習会① 前期手話講習会（ 初級 ）実施日：2019 年 5 月 9 日（木）～ 7 月 4 日（木）8 回、13 時 ～ 14 時 30 分
場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス図書館本館 プレゼンテーションルーム

参加者：受講者
講

31 名（ 人社 11、経済経営 1 、数理 2 、都市環 6 、SD 2 、健福 8 、留学生 1 ）師：佐野 幹子 氏（ 八王子市聴覚障害者協会、ろう者 ）西澤 和子 氏（ 八王子市聴覚障害者協会、通訳者 ）最終回（ 交流会 ）のみ 3 名のゲスト講師（ 八王子市聴覚障害者協会、ろう者 ）内容：
前半は指文字、自己紹介、挨拶など基本的な手話表現を中心に行い、後半は各回で 30 分程度の会話練習を取り入れ、実践的な内容を盛り込んだ。受講生の多くは、日常生活に関する基本的な手話表現を習得し、最終回のろう者との懇談会では楽しそうに会話する様子が見受けられた。
後期は中級講習会を南大沢キャンパスで開催するとともに、日野キャンパスでも数回の手話講習会を開催する予定である。

アンケート（ 18 名回収 ）：1

手話講習会 受講経験
初めて 17 名

2

初めてではない 1 名

講習会の内容ちょうど良い 17 名

3

難しい 1 名後期（ 中級 ）の希望

・会話でよく使う動詞や名詞、手話ならではの言い回しや表現などを教えてほしい。
・手話を使って生活している人が困っているときに声を掛けられるように、そのような状況で使える手話を教えていただきたいです。
4

感想、意見等・交流会で今まで学んできた手話を使ったり解釈したりすることができて嬉しかった。後期にまたやってみたいと思う。
・「 いつか学んでみたい 」と思っていた手話ですが、偶然インフォメーションギャラリーで看板を見つけ参加しました。大学で、お金をかけず手軽に学べてよかったです。ありがとうございました。
・最初はできるかどうか不安でしたが、徐々に覚えた単語が増えていったのがとても楽しかったです。指文字によって会話が多くできたので完璧に覚えたいです。
・後期は授業の関係で行くことができないので残念です。
・軽い気持ちで始めましたが、楽しく勉強させていただきました。

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② 2019年度

後期手話講習会中級（ 南大沢 ）、ランチタイム手話（ 日野 ）実施日：南大沢2019 年 10 月 3 日（木）～ 12 月 5 日（木）14 時 40 分 ～ 16 時 10 分 8 回

日野2019 年 11 月 7 日（木）～ 12 月 5 日（木）12 時 10 分 ～ 12 時 50 分 3 回

参加者：南大沢開催 21 名（ 人社 8 、経 1 、都市環 5 、S D 3 、健福 5 、プレミアムC 1 、科目履修 1 ）日野開催 8 名（ 職員 8 名 ）場

所：南大沢キャンパス図書館本館 プレゼンテーションルーム
日野キャンパス 会議室

講師：佐野 幹子 氏（ 八王子市聴覚障害者協会、ろう者）
須山みゆき氏（ 八王子市聴覚障害者協会、通訳者 ）西澤 和子 氏（ 八王子市聴覚障害者協会、通訳者 ）最終回（ 交流会 ）のみ 3 名のゲスト講師（ 八王子市聴覚障害者協会、ろう者 ）日野開催

内横山特任研究員、山口 翔大（ 聴覚障がい学生 ）容：
南大沢開催の中級クラスでは会話練習を積極的に行い、多くの受講生が日常的な経験について手話で受け答えができるようになった。最終回では手話について意見発表を行い、言語としての手話の大切さを知った、ろう文化をもっと知りたい、など様々な意見が挙げられた。日野開催
では前半に基礎単語、後半に実習を行った。当初はぎこちない様子があったが、「 空間を利用す
る 」といった表現のコツを次第に掴み、最後はグループで考えた手話会話を発表した。

アンケート（ 17 名回収 ）：1

手話講習会 受講経験
初めて 6 名2

初めてではない 11 名

講習会の内容ちょうど良い 13 名

3

難しい 4 名その他 1 名

来年度の希望・単語とかもっと多く覚えられるような内容にしてほしい。
・交流会はあってほしいなと思います。
・今年度、初級の講習に参加できなかったので、来年も同じ内容で開催してほしい。
4

感想、意見等

・「交流会とても楽しかったです。これを目標に頑張れた部分もありました。」
・「手話に触れる機会がこれまでなかったので学べてよかったです。前期後期通じて、たくさんのことを学べました！
ありがとうございました。」

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３）バリアフリー講習会① 第 1 回バリアフリー講習会「 パラスポーツとダイバーシティ ～ 視覚障害者柔道選手を招いて ～」実施日：2019 年 7 月 11 日（木）13 時 ～ 14 時 30 分
場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス

牧野標本館別館 TMU ギャラリー

参加者：24 名（学生 14 名、教員 1 名、職員 9 名、スタッフ除く ）講

師：永井 崇匡 氏（ 東京パラリンピック視覚障害者柔道日本代表候補・学習院大学職員 ）進

行：横山特任研究員

内容：
１．プロフィール
永井氏は 1995 年群馬県出身で、幼少期の病気が原因で全盲になり地元の盲学校に入学し、小学校 1 年生の時から柔道を始める。中学は筑波大学付属視覚特別支援学校に進学する。自立歩行訓練が充実していたため外出の機会も多くなり、門限の時間まで柔道に打ち込むことができたという。
一方で、浪人生活では初めて晴眼者の世界で学ぶことになり、指示語の多さに戸惑うことがあったという。進学した学習院大学では、資料のテキスト化等の配慮を受けながら学び、今年の3 月に卒業し、現在は学習院大学で働きながら競技生活を続けている。
２．視覚障害者柔道について
視覚障害者柔道は、相手と組んだところから試合が始まる。それ故に「 一本 」で決まることが多く、残り数秒で逆転することも多々あり、最後まで緊張感があることが大きな魅力だという。
また、競技者の空間把握を助けるため、畳の端が近づくと審判が「 場外、場外 」と口頭で伝える
決まりがある。それ以外の競技方法については一般の柔道と変わらず、多くの競技者は晴眼者と稽古をしているという。
講習会ではアジア大会の銅メダルを触らせて頂いたが、メダル自体に音が鳴る工夫がされており、表面には点字が刻印されていた。

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３．まとめ
幼いころより視覚障がい者、晴眼者どちらとも関係を作り、「 一人でできること、配慮があればできること、できないこと 」を自身が理解し、周囲に伝えられるようになることが大切である、とまとめた。
４．感想
・パラアスリートの方のお話を初めて聞きました。普段私たちが気づかないが困ることがあるということが分かりました。それと同時に柔道のように激しいスポーツを楽しんでいることを知ることができました。
・障がいのある方の幼少期からの育ち方、考え方の変化を聞けたのは初めてでとても勉強になりました。東京での活躍を心から祈っています!! ありがとうございました。

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② 第 2 回バリアフリー講習会「助け合うって どういうこと？」実施日：2020 年 1 月 16 日（木）10 時 40 分 ～ 12 時 10 分
場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス

牧野標本館別館 TMU ギャラリー

参加者：13 名（ 学生 6 名、教員 1 名、職員 6 名、スタッフ除く ）講

師：伊是名 夏子 氏（ コラムニスト ）進

行：横山特任研究員

内容：
１．はじめに
伊是名氏は骨形成不全症のコラムニストとして執筆、講演活動を行う一方で、プライベート
では、2 人のお子さんをパートナーの方と多くのヘルパー、友人・知人とともに育てている。
当講習会では、ペアワークを取り入れながら「 支え合う 」ことについて考察を深めた。
２．学校での経験
骨形成不全症は骨の形成に関わる障がいのため、伊是名氏は幼少期より度重なる骨折を経験
し医療機関と付き合いながらの生活であったという。小中学校は養護学校（ 特別支援学校 ）に進学し、手厚いサポートを受けたが、同級生が少ない環境だったため、障がいの有無に関わらず同じ空間で過ごせるよう地域の高校に進学する。バリアの多い学校だったが、自身の働きかけ
や周囲の協力により楽しい学校生活だったという。
大学では様々な活動への参加や北欧への留学を経験し、見聞を広めることが出来た。デン
マークでは、電車等のインフラが障がいのある人も使いやすいように設計され、暮らしやす
かったという。
３．人生の節目でのバリア
大学卒業後、社会人生活を送る中で結婚を考えたが、周囲の理解を得るのは容易くなかったという。障がいのある人の場合、出産についても病院によっては受診を断られることもあるといい、結婚、出産など人生の節目でバリアを感じることがあるという。そのため、障がいのある人は「 結婚したい、子どもがほしい 」と考えること自体をためらってしまうことがあるという。
また、日常生活においては駅のエレベーター設置、施設のバリアフリー化は進んではいるものの、大幅な迂回をしなければならなかったり、途中階からのエレベーター利用が困難であったり等、様々な制限があるという。

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４．お互いが支え合う
障がいのある人は大変そう、と考える人も多いが、一方で誰かの役に立ちたいという気持ちを持っている人も多いという。より良い関係をつくるには相手のことを知り、時に、障がいのある人から支えられるような関係をつくることが大切になる。また、自立とは様々な「 依存 」の上に成り立つものであり、多種多様な助け合う関係が自立を支えるものである。
５．感想
・実体験を交えたお話を聴いて、障がいのある方の生活について自分で考えていたものが、健常者の視点から捉えられたものであったのか、ということを突き付けられてドキッとした。
・最もハッとさせられたのは、「 困っている人に助けてもらいたいと思ったことがありますか 」という問いかけだった。日頃、障がいを持つ方をはじめ、様々な方々と関わりあいたいと思っている自分にとって、「 無知の姿勢で臨む 」「 助け合い 」と言いながらも、どこかで感じていた矛盾を示してくれた言葉であったと思う。もっと話したいと感じた。

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３．交流会等

１）ランチタイムレクチャー「ダイバーシティって、なんだろう？」
実施日：前期後期2019 年 5 月 7 日 ～ 7 月 16 日（火）12 時 10 分 ～ 50 分
第 1 ユニット：2019 年 10 ⺼ 11 日 ～ 11 月 8 日（金）12 時 10 分 ～ 50 分
第 2 ユニット：2019 年 11 月 19 日 ～ 12 月 17 日（火）12 時 10 分 ～ 50 分

会

場：前期

南大沢キャンパス 1 号館 1 階 104 教室
後期第 1 ユニット

南大沢キャンパス 6 号館 3 階 306 教室

後期第 2 ユニット

南大沢キャンパス 1 号館 1 階 104 教室

参加者：前期のべ 106人

後期のべ 104 人

講師：藤山特任研究員、横山特任研究員、ほか

各回テーマ：
前期

後期

第1回

ダイバーシティ推進室の取組紹介

第2回

男女共同参画について

第3回

セクシュアル・マイノリティのいま

第4回

障がいのある学生への合理的配慮について考える

第5回

障がいのある構成員支援スタッフの活動紹介

第6回

キャンパスの国際化と多様性から生まれる問題

第7回

学生相談室あるある

第8回

男らしさ・女らしさワークショップ

第9回

障がいのある学生支援事例を考える

第10回

カミングアウトとアウティング

第 1 ユニット：ダイバーシティとスポーツ－ 2020 オリンピック・パラリンピック東京大会に向けて－
第 1 回：スポーツと文化的多様性：ラグビー W 杯をめぐって
第 2 回：メディアとスポーツとジェンダーと第 3 回：スポーツボランティアという関わり方
第 4 回：パラスポーツとダイバーシティ
第 5 回：スポーツとセクシュアル・マイノリティ
第 2 ユニット：ダイバーシティな首都大学東京をつくるために
第 1 回：本学の聴覚障がい学生支援の取り組みについて
第 2 回：PEPNet 参加報告
第 3 回：発達障がいとそのサポートを考える
第 4 回：本学の国際副専攻について
第 5 回：障がいのある構成員支援の視点から

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概

要：
主に学生の間でのダイバーシティ推進室とその取組に対する認知を高めるとともに、ダイバーシティという考え方の理解を促すことを目的として、2017 年度よりランチタイムレクチャーを実施している。昼休みの時間を使って、ミニレクチャーと参加者同士のディスカッションを組み合わせた連続講座の形で、前期 10 回、後期 10 回の計 20 回のレクチャーを行った。ダイバーシティ推進室の取組にあわせ、障がい、文化的多様性、セクシュアル・マイノリティ、男女共同参画に関連する話題をテーマとして取り上げた。
前期は内容ごとに全体を 3 つのブロックに分け、それぞれに特徴を持たせることを試みた。第 1 回 ～4 回は「 ダイバーシティのキホン 」として、ダイバーシティ推進室の取り組みに沿ったテーマで講義形
式のレクチャーを中心に実施した。第 5 回 ～ 7 回は「 ダイバーシティをつくる、多様なかかわり 」として、障がいのある構成員支援スタッフの活動紹介をはじめ、国際センター、学生相談室の教員にご協力いただき、それぞれの専門的な視点から話題を提供していただいた。第 8 回～ 10 回は「 みんなで考えるダ
イバーシティ 」として、ワークショップやディスカッションなど、参加型のレクチャーを実施した。
後期は、2020 オリンピック・パラリンピック東京大会を視野に入れ、「 ダイバーシティとスポーツ 」をテーマにした第 1 ユニットと、本学のダイバーシティ推進に携わる多様な主体が話題を提供する「 ダイバーシティな首都大学東京をつくるために 」をテーマにした第 2 ユニットで構成した。

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ランチタイムレクチャーに参加した後に、障がいのある構成員支援スタッフに登録する学生も複数現れ、本事業の当初の目的である「 学生に対するダイバーシティ推進室の存在とその事業の普及・浸透 」を一定程度、達成することができたと言える。また、今年度より開講したプレミアム・カレッジ受講生の参加もあり、受講者の層にも多様性が感じられる結果となった。
参加者からの継続開催へのニーズは高く、内容や形式を工夫しながら、次年度以降もこうした取り組みを続けていきたい。

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参加者の感想など：
・毎年参加していますが、毎年内容が少しずつ変わっていて楽しい。特に今年はワークショップが面白かったです。
・予想通り、楽しくかつ有意義でした。
・こういった多様性を受け入れてきたつもりだったが、知識がないと間違った印象を持ったまま受け入れてしまい、そのことによって相手と壁を作ったままになってしまう危険を感じた。
・とても楽しかったです ! 内容も分かりやすく、短時間で色々なことを学べたのが良かった。
・学生や国際センターの方、学生相談室の方のお話も、バラエティに富んでいて面白かった。
・とても和やかな、居心地の良い場所で、プレミアム・カレッジの講義にしてほしいと思っています。
・大切なこと、重要なことを、昼休みの短い時間にコンパクトにまとめて話していただきました。とても有意義な時を持てました。
・今後もダイバーシティに関心を持ち続けて、実践していきたいです。

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２）大学説明会   ダイバーシティ推進事業紹介
実施日：2019 年 7 月 14 日（日）、8 月 17 日（土）10 時 ～ 14 時
場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス 1 号館 105 教室

参加者：7 月 14 日 62 名、 8 月 17 日 113 名（ いずれもアンケート配布数 ）概要：
7 月、8 月に開催された大学説明会において、ダイバーシティ推進室の認知度向上と、活動への理解促進を目指し、事業紹介を行った。ダイバーシティ推進室の取組のなかから、受験生の関心も踏まえ、「障がいのある学生支援 」「 理系女子のキャリアパス 」「 セクシュアル・マイノリティの理解 」の 3 点について、展示・解説などを行った。
「 障がいのある学生支援 」ゾーンでは、視覚障がい、聴覚障がいそれぞれの学生への支援内容をまとめたポスターを展示したほか、視覚障がい学生、聴覚障がい学生が使用している支援機器を体験してもらうコーナーを開設した。
「 理系女子のキャリアパス 」ゾーンでは、進路選択のための情報提供の一つとして、本学の理工系学部・研究科の女子学生の就職状況を示したポスターを展示・解説した。
「 セクシュアル・マイノリティの理解 」ゾーンでは、基礎知識を解説したポスターと、本学における取組内容をまとめたポスターを展示・解説した。
フロア中央のスペースでは、支援スタッフが制作したダイバーシティ推進室の紹介動画を放映したほか、支援スタッフによるミニトークを行った。また今年は、それぞれのゾーンごとにテーマカラーを設けて展示することで、来場者に分かりやすい会場構成となった。
8 月開催時には非常に多くの来場者を記録したが、支援スタッフが手分けをして対応にあたり、展示について十分な説明を行うことができた。また、これまで特任研究員が説明の大部分を担当していた「 理系女子のキャリアパス 」「 セクシュアル・マイノリティの理解 」についても、説明資料を事前に共有することで、支援スタッフにも説明を担当してもらうことができ、スムーズな対応につながったと言える。

感想など :
・多様性を認め合うステキな大学だということがとてもよくわかりました。
・様々な種類の支援があることを知れたので少し安心した。
・障がいのある方が必要としていることに対して対策を取り入れていることがわかった。

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・ 皆 さ ん が 楽 し そ う だ っ た。今 まで
オ ー プ ン キ ャ ン パ スに行った 2 ～3 校では聞いたことがない活動で、もっと広まって良いと思った。
・誰でも学びやすいようになっている
し、障がいのある方々と一緒に生活するということは、自分のためにもなると思った。
・公共図書館に勤務し、LGBT の本などを棚に置くようにしていますが、「アライ 」について初めて知りました。
勉強し、広めていきたいと思います。
・学校内に LGBT friendly の名札を下げた人がいて、LGBT の人に対する理解が進んでいるのが感じ取れた。それだけでなく、通称名使用の取り組みは初めて聞いて素晴らしいと思った。参考図書も充実していて進んでいた。
・理系で活躍している女性を知ることができた。
・工学などの分野は男性が多いイメージが自分の中にあったので、女性でも安心してこれらの分野につけるよう応援していくことは大切だと感じた。
・講演会、良かったです。とても刺激を受けました。学生の方がみなさん輝いていて、とても素敵だと思いました。
・有意義な講演会でした。様々な目的を持った学生が集い、障がい者とともにお互いに学びあうというやり方は非常に素晴らしいと思います。正しく、最先端の研究といっても良いでしょう。ただ参考書を読んだり教授の話を聞いたりするだけでなく、障がい者と同じ立場に立ってお互いのコミュニケー
ションを大切にして、意欲的に取り組む学生に感動しました。
・学生さんが明るくてとても良い雰囲気でした。
・首都大に入ってここに通い詰めたいと思いました！！
・大学生活の様子やプライベートなど、たくさんの話をしてもらえて大学の楽しさが知れたし、入った
きっかけは人それぞれでたくさんの考え方を持つ充実した場所だと感じられた。

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3）首都大 KIDS   見学会 ＆ 子育て情報交流会
実施日：2019 年 6 月 21 日（金）  10 時 ～ 12 時 30 分
会

場：首都大学東京一時保育施設「 首都大 KIDS 」

参加者：7 名（ 配偶者、子連れの参加あり ）プログラム：
10：00

10：15 ～ 11：15

一時保育施設見学

11：15 ～ 12：15

情報交換会

12：15

概

南大沢キャンパス集合 ～ 徒歩にて移動

閉会

要：
首都大学東京の一時保育施設「 首都大 KIDS 」の認知向上と利用者の増加を目指すとともに、出産、育児に取り組んでいる、またこれから取り組む予定の本学構成員同士の交流や情報交換を促進することを目的として、一時保育施設の見学会と子育て情報交換会を開催した。
本部棟 1 階に集合した後、徒歩で施設まで移動した。到着時は、ちょうど英会話のレッスンが始まるところで、約 25 分のプログラムを見学することができた。その後、子どもたちの散歩コースとして、2 か所の公園を案内していただいた。
施設に戻ってからは情報交換会を行い、施設の一日のようすや施設の特徴などについて質疑応答を行った。先生方は、少人数の施設でもできる限り子どもに様々な体験をしてもらいたいという思いを強く持ち、制作や遊びにさまざまな工夫を凝らしていることがうかがえた。参加者からは、具体的な保育のようすや利用時の持ち物、利用時間などについて具体的な質問がたくさん寄せられ、活発な質疑応答となった。また、ちょうど外国籍の保護者が迎えに来る時間帯と重なり、先生が携帯型
翻訳機を使用してコミュニケーションをとっているようすも見ることができた。
ダイバーシティ推進室からは、ダイバーシティ推進室内の授乳・おむつ換えスペースや子育てに関する相談の情報などを提供したほか、『 妊娠・出産・育児・介護のための両立支援ガイドブック 』を配布した。
参加者からは「 実際の保育現場に触れることができ、大変よかったです 」「 お散歩コースの見学や英会話レッスンの見学ができ、いろいろと知ることができました 」などの感想をいただき、なかには「 選択肢の一つとして活用させていただきたいと思います 」との声も寄せられた。

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41

4）文化的多様性を持つ構成員交流会「書道体験会～ひらがな・カタカナにもチャレンジ！～」
実施日：2020 年 1 月 28 日（火）  14 時 40 分 ～16 時 10 分
場

所： 7 号館 2 階

213 号室参加者：9 名（ 留学生 5 名、職員 4 名、スタッフ除く ）プログラム：開会あいさつ
英語による書道の歴史、日本における書道の特長解説
書道体験
記念作品作り講師によるデモンストレーション
記念撮影
閉会あいさつ概要：
日本文化の体験を通じて、外国籍の教職員や留学生同士、および日本人教職員や学生との交流を深めてもらうことを目的として、書道の体験会を実施した。会場となった 7 号館の和室には、講師のお手本や作例が貼りだされ、寺子屋のような雰囲気を作り出した。外国人を対象とした書道体験会での経験が豊富な講師が、簡単な書道の歴史や日本の書道の特長をレクチャーした後、書道体験に移った。横、縦の線の書き方や止め、はね、払いなどの基本的な技法を練習した後、お手本の中から好みのものを選び、文字を書く練習を行った。講師が一人一人に直接書き方のコツを指導する場面もあり、短い時間ながら参加者はそれぞれに上達を見せ、中には崩し字に挑戦する参加者も現れるなど、体験を楽しむようすが随所に見られた。最後は色紙に清書を行い、そこに講師が落款を押して参加の記念とした。
体験の後には、講師が条幅に作品を書くデモンストレーションを行った。参加者の中にはそのよ
うすをスマホで動画に収めるなど、講師の軽やかな筆さばきに目を凝らしていた。
参加者からは、「 とても楽しい体験だった 」「 このような日本文化に触れる機会を継続してほしい 」などの感想が寄せられた。

42

43

４．Newsletter『ダイバーシティ通信』の発行
講演会やセミナーなど、ダイバーシティ推進室の活動を広く周知するツールとして、
Newsletter『 ダイバーシティ通信 』第 24 号 ～ 第 26 号を発行した。

第 24 号

第 25 号

第 26 号44

５．情報発信１）WEB サイト

2011 年 10 月に開設したダイバーシティ推進室 WEB サイトを引き続き管理・運営した。WEB サ

イトには、本学のダイバーシティ推進の取組に沿って、男女共同参画の推進、障がいのある構成員支
援、多様性を踏まえた構成員支援、セクシュアル・マイノリティ支援のページを作成し、それぞれの事業に関する情報を掲載している。
今年度は、さらなる利便性の向上を目指して、サイトのリニューアルを行った。デザインを一新
し、視認性を高めたほか、新しい情報が目につきやすいように、また過去の取り組みも参照することが可能なようにコンテンツを整理した。

ダイバーシティ推進室サイト

https://www.comp.tmu.ac.jp/diversity/index.html

45２）メーリングリスト「 首都大学東京女性教員メーリングリスト 」、「 首都大学東京女性大学院生メーリングリスト 」「 文化的多様性を持つ構成員の交流メーリングリスト」、「 障がいのある構成員支援メーリングリスト 」を引き続き運用した。それぞれのメーリングリストを通じて、ダイバーシティ推進室が行うイ
ベント情報の提供や、障がいのある学生支援の情報共有、学外の関連情報の提供などを行った。

3）ダイバーシティ推進室情報メール

ダイバーシティ推進室が行うイベントや、運用する制度などの情報を伝えるメールサービス「 ダイバーシティ推進室情報メール 」を引き続き運用した。このメールサービスは、ダイバーシティ推進室に関心を持つ人々に対して、ダイバーシティ推進室の事業の情報を E メールで通知するものである。利用登録は誰でも可能とし、利用登録をした人を対象に、ダイバーシティ推進室のイベント・制度について、紙媒体・WEB サイト等での広報の時期に合わせて、適宜メールを配信した。

4）女性研究者ロールモデル集「未来を拓く―首都大学東京ゆかりの女性研究者たち」

ダイバーシティ推進室では、研究職を目指す女性の進路選択の一助とすることを目的として、本学の大学院を修了し、研究者として活躍している女性のロールモデル集を 2018 年に作成した。本学の大学院 8 研究科の修了生に取材し、企業や大学で研究者として働くことの魅力や本学で学んだ
こととのつながりなどを紹介している。今年度は、大学説明会においてロールモデル集の内容を解説するパネルを展示するとともに、女子中高生にロールモデル集を配布した。

46

03

支援事業
１．障がいのある学生支援

1）障がいのある学生支援制度

首都大学東京は、公立大学法人化以前から、障がいのある学生が在籍してきた。2005 年（ 平成 17

年 ）に首都大学東京としてスタートしてからも、障がいのある学生に必要な支援を行うとともに、障がいや支援に関する各種講座を定期的に開催し、人材育成や理解啓発等の環境整備に取り組んできた。一方で制度的な整備に課題があった。
このような状況の中、「 首都大学東京ダイバーシティ推進基本計画 」に基づき、2014 年（ 平成 26
年 ）4 月に「 首都大学東京 障がいのある学生支援制度 」（ 現「 首都大学東京 障がい者支援スタッフ制度 」）を開始した。2016 年（ 平成 28 年 ）4 月には「 障害を理由とする差別の解消の推進に関する法
律（ 障害者差別解消法 ）」の施行にあわせて、「 首都大学東京における障がいを理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領（ 教職員対応要領 ）」を策定し、支援体制の整備に取り組んできた。

2）近年の取組み

2015 年（ 平成 27 年 ）度に視覚障がい学生（ 全盲 ）の入学にあわせて、点字ブロック等の整備、支援機器の購入、資料の点訳等を行った。2017 年（ 平成 29 年 ）度には、聴覚障がい学生が入学し、パソコンノートテイク、ノートテイク、手話通訳、音声認識技術等による情報保障に取り組み始めた。
多くの学生が支援スタッフに登録し、当該学生が希望するすべての授業等で情報保障を行うことができた。尚、パソコンノートテイク、ノートテイクは支援スタッフが担い、手話通訳は外部の機関に依頼している。
今年度は、視覚障がい学生（ 全盲 ）が大学院へ進学、視覚障がい学生（ 弱視 ）が荒川キャンパスへ、聴覚障がい学生が日野キャンパスへ移動したため、大学院や各キャンパスとの連携に取り組んだ。例えば、日野キャンパス、荒川キャンパスでの支援ミーティングの開催や日野キャンパスと南大
沢キャンパスをインターネットで接続した遠隔情報保障の実施等である。身体障がい以外の障がいでは、今年度より全学的な発達障がい学生支援に取り組んだ。教務課、学生相談室等関係部署と連携し、ダイバーシティ推進室では別室受験の実施や休憩場所の提供等の発達障がい学生への合理的配慮の提供を行った。
また、支援スタッフの募集育成活動や定期ミーティング等を学生中心で運営することに加えて、
今年度は日々の支援活動のコーディネートを先輩支援スタッフが担った。例年以上に学生中心の支
援体制構築を試みた。
対外的には、「 全国高等教育障害学生支援協議会（ AHEAD JAPAN ）第 5 回大会 」、「 第 5 回 Tokyo
みみカレッジ」、「 第 15 回日本聴覚障害学生高等教育支援シンポジウム（ PEPNet-Japan シンポジウ
ム ）」において実践事例を報告するなど、本学の取り組みの周知に取り組んだ。講習会や勉強会のみならず、これらの報告活動でも障がいのある学生が中心的な役割を担い、支援を受ける立場に留まらない活躍を見せた。支援スタッフとともに活躍している様子は、本制度の理解啓発の一助となっている。

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3）支援メニュー、支援機器等◉ 授業関係の支援
・ノートテイク、パソコンノートテイク、音声認識ソフト

聴覚障がい者への情報保障の一つで、音声情報を文字化する支援である。手書きやパソコンを利用する方法と音声認識ソフトを利用する方法がある。音声認識ソフトの活用は、技術の進化に伴い聴覚障がい者への情報保障でも活用が始まっている。本学では授業形態や聴覚障がい学生のニーズに応じて活用している。

・テキストデータ化

視覚障がい者への支援方法であり、教科書、参考書、資料等の印刷物を電子データ（ テキストデータ ）に変換することである。音声読み上げソフトを利用することで、テキストデータに変換された資料を利用することができる。

・対面朗読

視覚障がい者への支援方法であり、書籍、印刷資料等を対面で読み上げ、伝える。テキストデータ化が難しい図や表、画像等の複雑な視覚情報も口頭で説明することで理解することができる。

・点訳、墨訳

視覚障がい学生への支援方法であり、パソコンと点字プリンタを用いて点訳する場合と地域の支援団
体、機関に点訳・墨訳を依頼する場合がある。

・授業同席

視覚障がい学生と肢体不自由学生への支援方法である。支援スタッフが障がいのある学生の授業に同席し、板書、リアクションペーパー等の代筆、板書の読み上げや映像内容の説明等も行う。

・移動支援

視覚障がい学生と肢体不自由学生への支援方法である。空間把握が出来ていない時や、積雪時など一人で移動することが困難な時に当該学生の移動をサポートする。移動支援は友人等のナチュラルサ
ポートにより対応することが多々ある。

・実験、実習補助

障がいのある学生が、実験、実習に取り組むための補助を行う。

・別室受験の実施

対面朗読室を活用し、定期試験の別室受験を実施する。

・その他支援のニーズは、一人ひとり異なるため、例として取り上げた支援以外にも必要な支援に取り組んでいく。

◉ キャンパス内での生活支援
授業時間以外のキャンパスでの生活は多岐にわたり、支援が想定される場面もまた多岐にわたる。
まず相談を行い他部署と連携し可能な支援を検討する。

48

◉ 支援機材

パソコンテイク用パソコン

タブレット端末（ 音声認識ソフトインストール済 ）、音声認識ソフト用マイク

点字文書作成用パソコン

点字プリンタマイクスピーカーシステム（ 遠隔定例会開催用 ）音声読み上げソフトウェア
立体コピー機

筆談ボード

点字ディスプレイ
車いす

その他必要な機材があれば、相談のうえ検討する。

◉ 別室受験
定期試験等、障がいのある学生から配慮申請があった場合、必要に応じて別室での受験を行っている。

◉ 物理的障壁の解消
障がいのある学生が入学する際に、当該学生と関係部署とキャンパス内を確認し、出来る限り必要なバリアの除去に努める。入学の無い場
合でも、本学のさまざまな部署や構成員とともに、その解消に努める。

弱視学生支援の一例

階段へラインを引く

２．首都大学東京における障がいを理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要綱「障害者差別解消法」及び「障がいを理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領」の周知について
障害者差別解消法の施行にあわせて、2016 年（ 平成 28 年 ）4 月 1 日から「 首都大学東京における障がいを理由とする差別の解消の推進に関する教職員対応要領（ 以下、教職員対応要領 ) 」を施行した。
障害者差別解消法の趣旨や教職員対応要領の周知、障がい学生支援の理解啓発のための各種研修会等で講話を行った。
対応要領周知に係る取組み一覧
日程

5 月 28 日

5 月 13 日
12 月 3 日

会議等

参加人数

ランチタイムレクチャー

12 名

公立大学法人首都大学東京
新任研修（南大沢キャンパス）75 名

公立大学法人首都大学東京
新任研修（南大沢キャンパス）

15 名

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内容

障害者差別解消法の周知

障害者差別解消法や対応要領の周知、障がい学生支援の紹介

障害者差別解消法や対応要領の周知、障がい学生支援の紹介

３．障がい者支援スタッフの活動

1）聴覚障がい学生支援

・ノートテイク、パソコンノートテイク、手話通訳
ノートテイク、パソコンノートテイクは養成講習会を受講した
支援スタッフが行った。今年度より養成講習会の進行に加えて、支援スタッフのコーディネート（ 授業支援の配置・調整 ）を先輩
支援スタッフ 3 名が担った。派遣の対象は授業のみならず、学内で開催されるセミナー、講習会も対象とし、学内の様々な企画における情報保障に取り組んだ。手話通訳は外部の関係団体が担い、実験科目の支援の際に依頼した。
・音声認識ソフトの活用
授業の形態や聴覚障がい学生のニーズ、支援スタッフの募集状況に合わせて音声認識ソフトを活用した聴覚障がい学生支援を行った。ちょっとした打ち合わせなど短い時間での情報保障に活用することが多かった。音声認識ソフトによって変換や表示の方法が異なるため、様々なソフトを試行しながらより良い支援方法を検討した。
・日野キャンパスとの連携
今年度、聴覚障がい学生が日野キャンパスに移動したため、日野キャンパスの庶務係と連携し日野キャンパスでの支援スタッフ募集・養成、定例会の開催、ランチタイム手話の開催等に取り組んだ。
授業支援のコーディネートはダイバーシティ推進室が担った。日野キャンパスの授業支援者が足りない時は、南大沢キャンパスの支援スタッフが日野キャンパスに赴くことや、インターネットを使って日野キャンパスの授業支援を行う等、両キャンパスの連携による支援活動を行った。併せて日野キャンパスで必要な支援機器の整備を行った。今年度日野キャンパス所属学生は 4 名が登録した。
・第 15 回 日本聴覚障害学生高等教育支援シンポジウム
11 月27 日（ 日 ）大阪大学で開催された同シンポジウムの実践
事例コンテストにおいて、本学の取り組みを「 ニーズの変化に対応した支援活動の展開 」とまとめ、ポスター発表した。数式をパ
ソコンノートテイクで表示する方法をまとめた「 数式対応表 」や
音声認識ソフトの活用方法について関心が寄せられた。

50

・TOKYO みみカレッジ
11 月 17 日（ 日 ）、聴覚障がいをテーマにした総合イベント「 TOKYO みみカレッジ 」（ 東京都主催、NEC、本学共催 ）の基調講演「 高校との連携による聴覚障がい学生支援 」において、東京都立中央ろう学校教諭、横山正見特任研究員と聴覚障がい学生、支援スタッフが報告した。高校と大学が入学前から連携して聴覚障がい学生支援を進めることによってスムーズな支援体制の構築が可能になることをそれぞれの立場から報告した。

2）視覚障がい学生支援
・進学支援

全盲学生の大学院進学にあわせて、支援機器や点字図書をダイバーシティ推進室から研究科や学部図書室へ移動し、当該学生が研究しやすい環境の整備に取り組んだ。点字図書整備については、引き続
き外部の点訳団体に依頼し、教科書や論文の点訳を行った。
・荒川キャンパスとの連携
今年度、弱視学生が荒川キャンパスに移動したため、所属する理学療法学科や荒川キャンパス教務係と連携し荒川キャンパスでの支援活動に取り組んだ。主に理学療法学科の 4 年生が支援スタッフに登録し、視覚的な情報の多い授業における同席支援を行った。また、必要な支援機器を荒川キャンパスへ移動し、支援活動に活用した。今年度荒川キャンパス所属学生は 15 名が登録した。
・点字等の整備
教室の扉やトイレ、食堂の調味料などに、点字ラベルを貼ることや、弱視学生が分かり易いように教室番号表示を大きくするなど、視覚障がい学生が学内施設を利用しやすいように努めた。
・移動支援
移動が困難な際に、ガイドヘルプを行うなど、視覚障がい学生の移動をサポートした。

3）肢体不自由学生支援

・ノート代筆支援

上肢に障がいのある学生のノート作成を補助するため、支援スタッフを派遣した。手書きもしくはパソコンで板書や配布資料への記載などを担った。

51

・移動支援年度初めのキャンパス内の移動に慣れていない時や、偶発的な事象により移動が困難な際に肢体不自由学生の移動をサポートした。また、肢体不自由学生の必要に応じて駐車場の利用を可能にするな
ど、通学支援を行った。

4）支援スタッフ募集

年度初めに説明会を開催し、新入生を中心として支援スタッフに興味のある学生へ活動内容を紹介した。
先輩支援スタッフが司会進行役や相談役を担い、参加しやすい雰囲気で開催した。20 ～ 30 名の学生が参加し、支援スタッフ登録が増加した。説明会に参加した
学生は、その後支援者養成講習会、支援見学・体験を経て支援者として活動した。今年度、南大沢キャンパ
スでは 25 名が新規に登録した。

5）定例会

5 月 ～ 1 月の昼休みに、支援スタッフと利用学生の定例会（ 月例 ）を開催した。学生に司会進行を任せ、アイスブレイクを行うなど親しみやすい雰囲気で開催するとともに、パソコンノートテイクやテキストデータを準備し、障がい学生が参加しやすい環境を整えた。今年度は、日野キャンパスで支援活動が始まったため、日野キャンパス独自の定例会の開催や南大沢キャンパスと日野キャンパスをインターネットで繋ぐ遠隔開催を行った。
荒川キャンパスでも後期に入り、2 か月に 1 回程度で定例会を開催した。

6）前期・後期

振り返りミーティング

8 月と 2 月に前期後期の振り返りミーティングを行った。それぞれの学期の現状と課題について意見聴取を行い、今後の取り組みに活かした。学生が意見を出しやすいようワークショップ形式で進行し、パソ
コンノートテイクの準備など障がい学生への配慮を
行った。

52

7）支援スタッフの状況① 支援スタッフの活動状況（2020 年３月 31 日現在）

録

14

10

川

日

2

28

36

野

デ
ィ
ネ

南
大
沢

日

-

2

野

川

延
べ

13

4（ 2 回 ）

-

-

14

-

-

-

15

11

-

-

-

-

7

10

-

5

-

-

ト

延
べ

延
べ

(

13

野

荒

南
大
沢

荒

支
援
コ

)

20

川

日

移
動
支
援

(

17

野

南
大
沢

荒

ト
テ
イ
ク
等

映
像
文
字
起
こ
し

)

日

ノ

(

数

南
大
沢

支援人数（ 延べ ）

環境
整備※

ー

登

支援人数

ー

支援コマ数

授業外支援

ー

授業内支援（ ノートテイク等 ）

)

4月

5月

6月

110

112

113

19

21

24

28

24

11

28

13

17

9

-

7月

115

14

23

16

12

9月

115

-

23

-

9

8月

10 月

115

130

16

10

-

7

-

54

11 月

131

20

11

37

1月

131

20

12

3月

131

-

-

12 月
2月

131

131

22
1

15
2

10

9

2（ 1 回 ）

28

37

16

2（ 1 回 ）

2

-

40

6

-

-

3

10

4

7

31

17

-

-

20

54

-

-

-

-

-

-

-

13

１

-

3（ 2 回 ）

-

-

2

-

-

3

3

36

22

12

3（ 2 回 ）

-

-

-

-

-

-

-

-

2

4

-

-

-

4（ 2 回 ） 11

4

3

-

3（ 2 回 ）

37

23

2

16

-

-

19

26

19

6

-

38

44

11

-

9

10
2

40

24

26

12
-

41

37

1

5

11

2

37

7

9

23

2

-

-

-

-

-

-

16

14
-

4

1

5

-

-

-

※各種講習会補助、大学説明会、資料作成が該当② 支援スタッフの登録状況（2020 年３月 31 日現在）
登録者数

131 名（新規登録者数 44 名）

スタッフ内訳

登録学生数※

人文
社会
31

法学
9

経営
5

理
理工含む
8

都市
政策
2

都市
環境
6

システム
デザイン
33

健康
福祉
37

合計
131

※研究科含む支援スタッフの登録数は、今年度新たに 44 名が登録し 131 名となった。登録の内訳は全学部に分布している。特に今年度は日野キャンパス、荒川キャンパスでの支援体制整備に取り組んだため、障がい学生が在籍する学部の登録者が増加した。登録後、何らかの支援に関わった支援スタッフ数は 30 名であった。支援制度を利用する学生は、12 名（ 視覚障がい 3 名、聴覚障がい 5 名、肢体不自由 3 名、発達障がい
1 名 ）である。

53

４．ライフ・ワーク・バランス実現のための研究支援

ライフ・ワーク・バランス実現のための研究支援制度

出産・育児・介護のために十分な研究時間を確保できない研究者に対して、研究業務および教育業務を支援する支援員を雇用する制度を実施した。利用者は、I 期（ 2019 年 4 月 1 日 ～ 2019 年 9 月 30 日 ）とⅡ 期（ 2019 年 10 月 1日 ～ 2020 年 3 月 31 日 ）の 2 期に分けて募集した。
本制度の利用資格は、性別を問わず、「 妊娠、出産、育児、介護に携わる、本学に雇用されている研究者 」となっている。雇用できる支援員は、研究業務を行うリサーチ・アシスタントおよび臨時職員、ならびに教育に関わる補助業務を行うティーチング・アシスタントであり、利用者 1 人あたりの支援員雇用
費用の上限を 1 期 50 万円としている。なお、日本語が得意でない研究者が本制度の利用をスムーズに申請できるよう、英語版の募集要項と申請書も用意している。
これまでの制度利用者から、通算 6 期を申請上限とする制度の改正を求める声があったことから、ダイバーシティ推進委員会で検討し、2019 年度 Ⅱ 期より「 本制度を通算 6 期利用した者は申請することができない 」とする規則を廃止し、新たに「 本制度の採択額が総額 300 万円を超えた者は、申請することはできない 」とする規則に変更した。

◆ 2019 年度 I 期「ライフ・ワーク・バランス実現のための研究支援制度 」の実施
2018 年 11 月 6 日

申請募集開始2018 年 12 月 20 日

ダイバーシティ推進委員会にて選考
申請者 17 名をすべて採択

2018 年 12 月 7 日

申請締切

2019 年 1 月 11 日

申請者へ選考結果を通知

2019 年 4 月 1 日～ 2019 年 9 月 30 日

制度運用

制度利用者には、利用期間終了後に「 利用報告書 」の提出を求めた。以下に、支援によって得られた効果や今後の改善点の要望として報告された事例の一部を示す（ 要約・抜粋 ）。
・一定の経験と知識を持った研究支援員が常に研究室にいるため、研究室に所属する学生への指導補助などを行って頂き、結果として、研究室全体が効率よく研究の遂行ができるようになった。
・制度を利用することで組織内で担う仕事も多くすることができ、他の先生の負担も減ったのではない
かと思います。
・子育ては長期間継続するので、申請できる条件をさらに検討してほしい。
・制度の改善に対する要望に柔軟に対応いただき、大変感謝しております。
・ニーズは大きいと思うので、制度そのものを拡大していただきたい。
・当研究室に在籍している博士後期課程の学生を研究支援員として継続採用しているが、研究支援員

54

として従事してもらっている内に、様々な専門知識や技術の修得が進み、研究者としての自覚やリーダーシップが芽生えている。同一の研究支援員が継続的に研究室の研究全体を牽引しているため、研
究室内が研究支援員を中心としてまとまり、真面目に研究をする雰囲気作りができている。
・臨時職員を雇用したい他の教員と、臨時職員を共有（ 週 2 日ずつなど）できるような情報提供をいた
だけるとありがたい。
・関連するその他の研究の相談にも乗っていただき、学生も良い刺激を受けた。以前からやりたかったが手が回らなかった基礎的な実験ができた。学生が使用する実験装置の立ち上げもできた。
・本研究を通した実験操作により、研究支援員のスキルアップに繋がった。また、雇用した博士前期過程の学生から、就職活動に向けて必要な資金を得ることができて良かったと聞いている。
・本研究支援制度により研究時間・育児時間が確保でき、結果的には今後の業績となる投稿論文に発展するデータ取得が可能になった。
・これまで数年にわたるご支援誠にありがとうございました。毎回感想欄にて、「 金額はわずかでも構いませんので、3 年間以降も申請ができる制度であると非常にありがたく思います。」と記載しておりました。本年度より、まさしくそうした制度に切り替わったと伺い、非常に嬉しく思いました。本学のライフ・ワーク・バランスに考え方に対する積極的姿勢を示す根拠であり、今後も研究仲間などにこの制度の素晴らしさを伝えたいと思います。
・半期ごとの契約は、申請者、雇用者本人双方の負担となる。このような条件では優秀な人材がなかなか雇用できない可能性がある。また、申請してかなりの時間がたたないと、金額がわからないために、勤務日数が確定しないのは雇用される方にとっては大きな問題となっていると思う。半期毎の申請手続きも煩雑であるし、1 年間を通しての雇用ができるようにした方が柔軟に雇用できると思われる。
・これまで、様々な測定機器を用いて種々の有機化合物の同定、単離・精製に携わってきたため、担当学生がそれらの機器を用いて検出したい時などは、機器の利用方法も含めて指導してもらっている。社
会人としてきちんとした生活態度、実験態度であるために、学生の参考となっている。

◆ 2019 年度 II 期「 ライフ・ワーク・バランス実現のための研究支援制度 」の実施
2019 年 5 月 13 日

申請募集開始2019 年 6 月 27 日

ダイバーシティ推進委員会にて選考
申請者 14 名をすべて採択

2019 年 6 月 14 日

申請締切2019 年 7 月 5 日

申請者へ選考結果を通知

2019 年 10 月 1 日～ 2020 年 3 月 31 日

制度運用

なお、
「 ライフ・ワーク・バランス実現のための研究支援制度 」は 2020年度も継続するため、2019年
12月に 2020年度 I 期利用者の募集・選考を行った。2020 年度 I 期は申請者 17名すべてが採択された。

55

５．一時保育施設「首都大 KIDS」
開設から 5 年を迎え、教職員および学生から広く利用されている。一時保育施設の見学会や、今年度初
めて体験入園を実施したことが利用者の増加につながった。また、近年では特に留学生の利用が増加傾向にある。保育業務は（株）ニチイ学館に委託しており、そのノウハウを活かして、通常の一時保育に加え、誕生日会や英会話レッスン等も実施している。
概要
利用資格：・本学教職員（ 非常勤教職員、非常勤講師を含む ）・本学在学中の学部および大学院の正規学生※ 利用資格は、原則として、大学に授業料を支払っている者、大学が雇用している者、大学の教育研究力の向上に貢献している者とする。また、利用は教育研究活動中、正課および正課に準ずる活動の場合のみとし、私的利用等での使用は不可とする。
場

所：京王相模原線南大沢駅から徒歩７ 分

1 日あたりの保育上限人数：５名（ 先着順 ）開所日時：月曜日 ～ 金曜日 ８ 時 10 分 ～ 19 時
※ 土日・祝日は原則閉所日とするが、以下の行事の実施日は開所日とする。
入学式、卒業式、大学説明会（ 南大沢キャンパスのみ ）、祝日授業日、センター試験、第２次学力試験（ 前期・後期 ）保育対象：生後 57 日～小学校就学前児
利用方法：事前登録、二者面談の上、一時保育施設に直接予約を申し込む。
利用料金：・学生１時間 400 円、１日の上限 2,500 円
・教職員１時間 800円、１日の上限 5,000 円※ 利用のあった翌月に、予約時間に基づいた料金を請求する。

保育の様子

56

＜ 園だより ＞
一時保育施設から届く「 園だより 」には、保育の様子やイベントのお知らせが掲載されており、ダイバーシティ推進室 WEB サイト
からも見ることができる。

詳細はダイバーシティ推進室 WEB サイトをご覧ください。

https://www.comp.tmu.ac. jp/diversity/

利用状況2019 年度の利用状況は下記のとおりで、利用者の割合は、教員 65 ％、職員 0 ％、学生 35 ％である。
毎月の利用状況および運営状況については、ダイバーシティ推進委員会で報告している。

保育延人数

保育実人数

0～1歳

2～3歳

4～6歳

4月

5月

6月

7月

8月

9月

7

2

5

5

1

4

10

0

1

24
4

3

0

6

1

1

0

16
2

2

1

20
2

2

1

4

0

1

0

31
2

2

10 月 11 月 12 月
71

60

5

3

4

59

6

11

1

2

2

6

3

1月

2月

3月

9

7

5

69
6

2

1

64
4

2

1

64
2

2

1

合計 月平均
488

40.7

37

3.1

72

19

16

6.0

1.6

1.3

利用者の声
・少人数制の保育園ならではの、先生方の細やかな対応に好感が持てた。
・室内もとても清潔にしてくださっているので、安心します。
・常に子どものペースに合わせて好奇心を引き出すような、素晴らしい保育を経験させることができてよかった。
・初めて日本にやってきた外国人にとっては、最善の選択肢でした。

一時保育施設は学外にあるものの、毎日の連絡や毎月開催している定例会等を通じて、保育の状況やニーズの把握などを行っている。年度末には利用者アンケートも行い、運営状況や利用者の満足度、改善点などの把握に努めている。来年度も引き続き、本学構成員のライフ・ワーク・バランス支援の柱として、更なる保育運営改善に努めたい。

57

6．相談
ダイバーシティ推進室では、首都大学東京で学び、働き、研究する構成員が、安心して多様な生き方を追求できるように、2012 年度から相談室を設置し、ダイバーシティ推進室のスタッフが対応するダイ
バーシティ推進室相談のほか、専門相談員によるライフ・ワーク・バランス、女性の健康、障がいに関する相談を実施している。
ダイバーシティ推進室相談、ライフ・ワーク・バランス相談、女性の健康相談は、基本的に南大沢キャ
ンパスのダイバーシティ推進室内の相談室にて対応しているが、申し込みがあれば、日野キャンパス、荒川キャンパスにも出向いて相談を受けている。
ダイバーシティ推進室相談は予約不要であるが、2015 年度よりワーク・ライフ・バランス相談、女性の健康相談は予約制とし、相談者・相談専門員の双方の利便性の向上を図った。また、障がいのある学生
相談は、障がいのある学生の状況に応じて、随時相談を実施している。相談の形式は面談およびメールとなっている。また、相談者の状況等によっては、電話での相談にも対応している。

1）ダイバーシティ推進室相談

本学の構成員を対象に、ダイバーシティ推進室のスタッフが、セクシュアル・マイノリティや男女共同参画に関する事柄などダイバーシティに関する相談を受け、必要に応じてダイバーシティ推進
室専門相談や学内外の他部局、相談機関と連携して対応した。
相談日・時間相 談 方 法月～金曜日

9 時～ 17 時

ダイバーシティ推進室スタッフによる面談、メール相談（ 予約不要 ）2）ライフ・ワーク・バランス相談

妊娠、出産、育児、介護などにより、仕事と生活の両立について悩んでいる本学の構成員を対象に、大学や自治体が用意している支援制度を踏まえて、専門のライフ･ワーク･バランス相談員が相談に応じた。
相談日・時間相 談 方 法相談者・相談員の都合に応じて調整

ライフ・ワーク・バランス相談員による面談（ 予約制 ）3）女性の健康相談

本学の女性構成員を対象に、さまざまな女性の健康について、女性の健康相談員が相談に応じた。

相談日・時間相 談 方 法相談者・相談員の都合に応じて調整

女性の健康相談員による面談（ 予約制 ）4）障がいのある学生相談

本学の障がいのある学生を対象に、各学生の状況にあわせて相談に応じた。また、入学が決定した

障がいのある学生についても、関係部局の職員を交え、事前相談を行った。
相談日・時間相 談 方 法学生の状況にあわせて随時

ダイバーシティ推進室専任スタッフ（ 障がいのある構成員支援担当 ）による面談、メール相談

58

7．その他

1）スポーツとセクシュアル・マイノリティ解説ポスターの作成

2020 オリンピック・パラリンピック東京大会を間近に控え、スポーツとセクシュアル・マイノリ

ティに関する課題への注目が高まっていることを踏まえ、スポーツとセクシュアル・マイノリティ
に関する諸問題を解説するポスターを作成した。ポスターは 6 枚一組で、セクシュアル・マイノリ
ティの基礎知識をはじめ、スポーツとセクシュアル・マイノリティをめぐる課題や世界的な動向、
日本スポーツ協会スポーツ医科学専門委員会による調査結果などを紹介している。このポスター
は、2019 年度のセクシュアル・マイノリティ講演会で展示したほか、授業やゼミ、サークル活動など、さまざまな場面での活用を想定しており、貸し出しも可能としている。

592）レインボーマークの活用

セクシュアル・マイノリティ当事者への支援を目に見える形にすることを目指して、ダイバーシ

ティ推進室ではレインボーマークを 2018 年に作成した。
今年度は利用者からの要望を受け、縦型バージョンのカードと、ノート PC などに貼ることのできるステッカーを新たに作成した。

3）相談室の活用

ダイバーシティ推進室内にある相談室を、相談を受けていないときは休憩室として、または授乳や搾乳、おむつ交換のための部屋としても利用できるよう、ベビーベッドや遊具などを設置している。また、対面朗読室と同様に、必要に応じて中間試験・期末試験における別室受験にも使用した。

4）対面朗読室の活用

対面朗読室は、点字関係機器（ 点字プリンター、点字

ディスプレイ、立体コピー機等 ）、点訳資料（ 点訳教科書
等 ）を配置し、視覚障がい（ 全盲 ）のある学生の予習復習、中間試験・期末試験における別室受験や個別相談等、多様な用途で活用している。

60

06

学内の他部署との連携
１．会議の連携

学生支援に関する第７回情報交換会
主催：キャリア支援課

日時：2019 年 10 月 10 日（ 木 ）11：00 ～ 13：00

場

所：首都大学東京 南大沢キャンパス

概

要：障がい学生の就労支援について、学内関係部署が意見交換を行った。

本部棟 特別会議室

２．研修の連携公立大学法人首都大学東京新任研修
日時：2019 年 5 月 13 日 、2019 年 12 月 3 日

場

所：本部棟 大会議室

講

師：横山特任研究員

概要：障害者差別解消法教職員対応要領を確認し、本学の障がい学生支援事例を紹介した。

2019 年度 学生支援・対応研修「 発達障がいのある学生の理解と合理的配慮 」
日時：2019 年 12 月 20 日（ 金 ）15 時 30 分 ～ 17 時

場

所：首都大学東京

講

師：内山 登紀夫 氏（ 大正大学  心理社会学部臨床心理学科 教授、医師 ）南大沢キャンパス 91年館  多目的ホール

コーディネーター：駒屋 雄高（ 人文科学研究科 准教授・学生相談室専任カウンセラー ）67

司

会：横山特任研究員

概要：発達障がい学生支援の理解啓発のため、基礎的な知識から対応事例とその考え方について講演していただいた。

68

参 考 資 料

69

資 料
Ⅰ．首都大学東京ダイバーシティ推進室設置要綱
23 首都大管学第 416 号
制定

平成 23 年 7 月 22 日

改正

平成 27年 4 月30日

最終改正

平成 31年 3 月 13日（ 目的 ）
第１条

首都大学東京においてダイバーシティを推進するにあたり、既存組織と連携しながら効果的に実施する組織として、首都大学東京ダイバーシティ推進室（ 以下「 推進室 」という。）を設置する。
（ 推進室の機能 ）第２条

推進室は、次の各号に掲げる事項を職務とする。

（1）ダイバーシティ推進という大学の方針を明確に学内外へ発信すると共に、ダイバーシティ推進施策
を着実に実施すること（2）男女共同参画・ワークライフバランス施策を推進すること（3）障がいがある構成員が、教育・研究の場において、十分に能力を発揮できるような支援策を推進すること（4）国籍・民族・言語等の文化的多様性を持つ構成員がそれぞれ、教育・研究の場において十分に能力を発揮できるような支援策を推進すること（5）その他ダイバーシティの推進に関すること（ 推進室の構成 ）第３条

推進室の構成員は、次の各号に掲げる者をもって構成する。

（1）学長が指名するダイバーシティ担当教員（2）ダイバーシティ推進委員会委員長が指名した者（3）首都大学東京管理部学長室長（ 室長 ）
第４条

推進室に室長を置く。

２

室長は、推進室の構成員のうち学長が指名する者をもって充てる。

３

室長は、推進室を統轄する。

４

室長に事故があるときは、室長があらかじめ指名した構成員が、室長の職務を代理する。

70

（ 構成員の義務 ）第５条

推進室の構成員は、知り得た個人情報等を不当な目的をもってみだりに第三者に漏らしてはな

らない。
（ 推進室の事務 ）第６条

推進室の事務は、首都大学東京管理部学長室が行う。

（ その他 ）
第７条

この要綱に定めるもののほか、推進室の運営に関して必要な事項は、室長が定める。
附則（ 平成 23 年 7 月 22 日 23 首都大管学第 416 号 ）この要綱は平成 23 年 8 月 1 日から施行する。
附則（ 平成 27 年 4 月 30 日 27 首都大管学第 123 号 ）この要綱は平成 27 年 5 月 1 日から施行する。
    附則（ 平成 31 年 3 月 13 日 30 首都大管学第 688 号 ）この要綱は平成 31 年 4 月 1 日から施行する。

Ⅱ．首都大学東京ダイバーシティ推進委員会規程
平成 23 年度法人規程第２号
制定

平成 23 年 ８月１日

（ 趣旨 ）
第１条

首都大学東京におけるダイバーシティの推進を全学的に取り組むことを目的として、公立大学

法人首都大学東京運営委員会規則（ 平成 17 年法人規則第５号 ）第４条に定める運営委員会として、ダイバーシティ推進委員会を設置する。
（ 委員会の機能 ）第２条

ダイバーシティ推進委員会は、次の事項を職務とする。

（1）ダイバーシティの推進に関すること（2）ダイバーシティ推進室の運営に関すること（3）その他ダイバーシティ推進についての必要な事項に関すること（ 委員会の構成 ）第３条

ダイバーシティ推進委員会は、次の各号の委員をもって構成する。

（1）学長の指名する副学長
（2）学部

１名
各１名

（3）国際センター

１名（4）学生サポートセンター

１名

71

（5）首都大学東京管理部学長室長（6）首都大学東京管理部教務課長（7）その他学長の指名する者（ 委員長 ）
第４条

ダイバーシティ推進委員会に委員長を置く。

２

委員長は、学長の指名する副学長をもって充てる。

３

委員長は、ダイバーシティ推進委員会を招集し主宰する。

（ 委員長の代理 ）第５条

委員長に事故があるときは、委員長があらかじめ指名した委員が、委員長の職務を代理する。

（ 任期 ）
第６条
２

委員の任期は２年とする。ただし、再任は妨げない。

委員に欠員を生じたときは、直ちに補充するものとし、その任期は前任者の残任期間とする。

（ 運営）
第７条
２

委員長が必要と認めるときは、関係者の出席を求め、その意見を聞くことができる。

ダイバーシティ推進委員会の事務は、首都大学東京管理部学長室が行う。

（部会）
第８条

ダイバーシティ推進委員会のもと、学部、国際センター、学生サポートセンター、首都大学東京

管理部（ 以下、「 学部等 」という。）にダイバーシティ推進委員会部会（ 以下、「 部会 」という。）を設置することができる。
２

部会は、次の事項を職務とする。

（1）学部等におけるダイバーシティの推進に関すること（2）ダイバーシティ推進委員会から付託された事項に関すること（3）その他ダイバーシティの推進についての必要な事項に関すること
３

部会長はダイバーシティ推進委員会の委員をもって充てる。

４

部会の構成等は学部等の長において定める。

５

部会の運営等に関して必要な事項は、部会長が定める。

（その他）
第９条

この規程に定めるもののほか、ダイバーシティ推進委員会の運営に関して必要な事項は、委員長が定める。
附則（ 平成 23 年 ８月１日 23 法人規程第 2 号）

１

この規程は、平成 23 年 ８月１日から施行する。

２

第６条第１項にかかわらず、本規程施行後最初の委員の任期については、平成 25 年 ３月31日までとする。

72