特 集

対面と遠隔（オンライン）を組み合せたハイブリッド型授業の進展と教育改革

ハイブリッド型授業の実践 〜立命館大学〜
立命館大学
国際関係学部・国際関係研究科准教授

１．はじめに

越智萌

具体的には、ハイフレックス回には、対面授業

教室に入ると、三脚を持ち上げカメラアングルに来られる学生は対面で参加しつつ、帰省中や帰を固定し、絡まる配線をすべて定位置に差し込み、国中の留学生（受講生の大半を占める）にはライすべての機器を起動させ、Zoomとmanaba（クラブ配信することで対面授業の臨場感を提供できまウド型教育支援サービス）を立ち上げる。これがす。さらに、特に昼夜逆転の時差や受講環境の不授業開始時に行う筆者のルーティンとなりまし

整備のためにライブ授業に参加できない未入国のた。突然訪れたコロナ禍での授業実践において、留学生には、ライブ授業を録画し、フォローアッ授業運営に関する知識と技能を身につけるためプ動画を毎回準備します。Zoom回では、ハイフに、これまで試行錯誤してきました。特に、留学

レックス型では実施の難しいグループワーク（後生が多く受講する授業を担当する教員として、キ述）や学生プレゼンを行います。

ャンパスの内と外（入国できずに、国外）に所在

ライブ配信と動画配信は、ハイフレックス回とする様々な状況下の学生への効果的な授業の提供

Zoom回とにかかわらず毎回全受講生に対して行には、多くの工夫が必要となりました。この実践

うので、授業直前に事情が変わった場合にも、学報告では、ハイブリッド型授業のメリットを踏ま生が受講形態を選択できることが最大のメリットえた上で、それに伴う様々な課題、特に、ハイブです。長時間通学や体調不良、Wi-Fi環境の悪化

リッド型授業においてアクティブラーニングを確といった状況は刻一刻と変化しますし、この変化保するための諸課題と対処法について紹介します。に柔軟に対応するには、変化が起きた時に個別に対応するのではなく、通常時から複数選択肢を用

２．「ハイフレックス」＋「ローテーシ
ョン」型授業のメリット意しておくこと（レジリエンス）が重要と考えま

ハイブリッド型授業の中でも、筆者が行っていがり、全面オンラインに切り替わりましたが、事るのは、「ハイフレックス」＋「ローテーション」

前にZoom回の実施形態の伝達が済んでいたため、型授業です。この型は、15回の授業回数のうち、移行はスムーズに行われたと思います。

した。また、４月中旬より本学のBCPレベルが上６回をハイフレックス型（対面授業に加え、その授業をZoomでライブ配信するライブ型と、この３．様々なニーズと対応ライブ授業を収録したビデオをオンデマンドで後とはいっても、上述のように複雑なハイブリッに 提 供 す る VOD型 受 講 を 提 供 す る 、 い わ ゆ る

ド型授業を提供するには、数多くの課題と、対処法「全部盛り」授業）、残りの回をZoom（ライブ＋が必要となりました。2021年度春学期には、講義科VOD）とするものです。この型の目的は、コロ目（International Law, International Organizations,ナ禍において様々な状況に置かれてしまった学生

International Human Rights）と演習科目の両方にの多様なニーズに対し、公平かつ選択可能な受講ついてハイブリッド型授業を行っていますが、特形態を、常態的かつ計画的に提供することにありに講義科目について、直面した課題と対処法につます。

いて紹介します。2020年度春学期中のVODでの14 JUCE Journal 2021年度 No. 1

特 集

授業実践については立命館大学HPの「Web授業合にはモザイク処理をする旨伝達しています。の最前線（パート１）」、2020年度秋学期終了時
点での演習科目についての実践は ITL NEWS（No.49
http://www.ritsumei.ac.jp/itl/assets/file/publication/nl/vol49.pdf）を参照ください。

（２）Zoom回
ハイフレックス回で行うことが不向きなのは、グループワークです。アクティブラーニングにおいては、特に受講人数が多い場合、グループでの（１）ハイフレックス回議論を通じた授業への積極参加の機会の確保が重ハイフレックス型授業では、対面・ライブ・要です。全員ライブ参加の場合にはZoomの機能VODという３形態での受講者を想定するため、を用いてグループ分けをして実施できますが、対それぞれの受講態様に応じたニーズと課題が生じ面の場合には感染症対策をしつつグループワークます。

をするには相当な気を使います。さらにハイブリ

ライブ型受講者の場合には、授業に参加していッドの場合には、対面参加の人数とライブ参加のるような視点の確保が重要です。板書や講師の顔人数を踏まえたグループ分けを実施する必要があが見えにくいことで授業内容が届かないことは避ります。ライブ参加の人数が少数であれば、デバけなければならないので、板書はせず、すべてパイスさえ準備すれば可能ですが、ワークの際には、ワーポイントとし、Zoomで共有したPC画面を教教室内でのワークに気を払いつつ、Zoomのブレ室でもスクリーンに投影することで、対面とライイクアウトルームを巡回するという高度なマルチ

ブで同じものを見ている状況をつくりました。ブ

タスクが教員に求められます。

レインストーミングをする際はZoomのホワイト

これらの困難のため、筆者の授業では、グルーボードを使用しています。教室にいるのと同じくプワークを行う回はZoom回のみとしています。

らいの発言のしやすさの確保も重要です。アクテ

Zoom回では、講義の後ブレイクアウトルームにィブラーニングを行うためには、受講形態によっ学生を分割して議論やワークを行い、あとでメイて学修効果が変わらないよう配慮が必要なので、ンルームに再集合した際に内容を発表してもらっライブ受講者には定期的に個別に話しかけることています。

で発言機会を確保することを意識しています。

ただし、VOD受講者にワークの様子を見せる

VOD受講者の場合には、ディスカッション参かという問題があります。グループワークの利点

加の機会を、対面やライブ参加の学生と同等程度は、精神的障壁が低い状態で意見を交換できる機確保する必要性から、授業へのコメント集約は受会の提供であり、録画という監視がある状態では講形態に関係なくすべてmanaba上の「掲示板」その本来の目的は達成できません。そのため、筆で行うこととしました。これにより、すべての受者の授業では、ワークの状態は録画していません

講形態の学生同士の意見交換が行われると同時が、VOD受講者への同等の質の提供は今後の課に、学生による時間をかけた注意深い振返りが記題と言えます。

録に残る形で行われることで、より理解が深まったとのフィードバックが学生からありました。

４．おわりに：「ハイブリッド」の多様性

VOD受講者によるプレゼン機会の確保としては、今学期は、ハイフレックス型の授業と、回数にビデオデータの提出を認めることで対応しています。

よってZoom授業を組み合わせるローテーション

また、見落とされがちなのは、対面での受講学型を活用することで、それぞれの授業形態の特質生への配慮です。通常の対面授業の質の確保につを活かした運用を行ってきました。今回紹介した

いては、機器設定のための時間が割かれることをように、「ハイブリッド」型には様々な組み合わ考慮し、本学では休憩時間を15分に拡大しましせが考えられると思います。今後は、ハイブリッ

たが、個別教員にとっては機器設定を効率化するド型をさらに工夫し、学修効果を高めるために、ことが依然必要です。また、対面受講者がビデオ授業回数の15回、各90分をどのように使うかをに映ることについて、適切な了承を得ることも必考えていくことが重要だと思われます。

要と考え、授業初回にはそのような要望がある場JUCE Journal 2021年度 No. 1 15