授業改善のための Sherpa 出張研修をご希望の方は、以下の通りご応募ください。
［ 宛 先 ］ koukou@alc.co.jp※件名に「Sherpa 出張研修希望」とご明記ください。
［必要事項］ ①お名前 ②学校名または団体名 ③ご希望の研修内容④検討中・実施中の授業改善の取り組み ⑤ご希望の日程（複数）［ 条 件 ］ 研修の模様をアルクの媒体で発表することに同意いただけること

出張研修レポート

Sherpa（Senior High English Reform Project ALC）は、 金谷憲先生（東京学芸大学 名誉教授）をリーダーに立ち上げた、 高校英語授業の改善を目指すプロジェクトです。 シェルパが登山家を頂上まで導くように、 高校の先生方の手助けとなるべく活動中。その最新動向をご紹介します。

（写真右から）金谷 憲先生（東京学芸大学 名誉教授）、臼倉美里先生（東京学芸大学 准教授）
、大田悦子先生（東洋大学 准教授）、鈴木祐一先生（神奈川大学 准教授）

駒沢学園女子中学・高等学校の英語授業改革～TANABU Model と 5 round システムを参考に～み上がっていくカリキュラム」の作成はこれかて学ぶ「５ラウンドシステム」という授業スタらなので、2021 年度が肝心だと考えています。

イルを取り入れた本校の取り組みは以下の通

高 1 から高 2 へと 2020 年度授業で扱ってきたりです。

ことを土台として生徒の英語力アップのための模索を続けていきたいと思います。

■授業改善の目的■

授業中の活動と学習内容の定着度合いの確認(テスト)はラウンドの進行や特性に合わせて以下のように展開しました。

①「文法解説・訳読中心の授業」から、「生徒が実際に英語を使う授業」を実現したい。
②「高１から高 3 まで生徒の英語力が積み上がっていくようなカリキュラム」を作成したい。

【ラウンド 1】（5 月～6 月）③「各教員が知識と情報を共有して、共通の目標をもって生徒の指導にあたる」英語科にしたい。

■中学校■

リスニングによるインプットるので、音読に時間を割く事ができます。

５ラウンドシステムの取り組み

ら金谷憲・東京学芸大学名誉教授のアドバイスTANABU 式には教科書各パートの最後に英語~生徒の主体的な学びを引き出すために~を受けて授業改善に取り組んでいます。2020 年

でリテリングさせるタスクがあります。英語が3 月時点でようやく当初の希望が叶いつつある

あまり得意ではない生徒にできるか、と不安が生徒が英語の習得を実感するのはどんな時

かし完璧に状況を把握することが目的ではな段階に至りましたので、本稿で取り組みの中間ありましたが、それまで音読を十分に行わせ、でしょうか。おそらく「英語が使える」と感じいので、だいたいでもいいのでユニットの内容報告をいたします。

ペアワークで相手を変えて何回も口頭練習しるのは「話ができた」という時だと思います。

を想像し、予想しながらリスニング活動をしまた後にリテリングした内容を英文で書かせる「話す」は総合的な力が身について初めて可能した。

ので、英語が不得意な生徒も「出来る」と思っになりますが、書き留めることはないので、小そのため、それぞれのユニットの状況把握がたようです。クラス全員が一心に鉛筆を走らせさなミスがあっても認識されることなく流さできているか確認をするための手段として、ラている光景をみて嬉しくなりました。

れてしまいます。ではどのような確認項目を設

ウンド 1 ではリスニングテストを実施しました。

多様な活動を授業に取り入れ、それも評価のければ生徒の習熟度が測れ、学習がステップア

ユニットごとに付属されたリスニング問題を対象にしています。本校のパフォーマンステスップしていくのでしょうか。「５ラウンドシス利用したり、状況把握問題を作成したりし、テトにはまだ課題がありますが、英語科会議でアテム」を始めるにあたり、学力の向上が学習者ストを実施しました。

イデアを出し合い、議論をすることができるよにも認識できる方法に着目し、授業改善に取りうになりました。金谷先生の御指導によって、組みました。

上記を実現するため、本校は 2018 年 3 月か■高等学校■TANABU Model で英語活動時間を確保
目的①「生徒が実際に英語を使う授業」に関しては、高校 1 年のコミュニケーション英語Ⅰ（週 3 単位）を TANABU Model（『レッスンごとに教科書の扱いを変える TANABU Model とは ―アウトプットの時間を生み出す高校英語授業―』、アルク、2017）をお手本にして、生徒が英語を使う Student talk の時間を確保しました。

体でピクチャーカードを見ながら音声を聞き、それぞれのユニットの状況を把握しました。し教員間の共通の土台が出来たからだと思いま【ラウンド 2】（6 月～7 月）
音と文字の一致す。これが目的③にそった学内の動きになって■中学１年の目標■いると捉えています。

【既習の表現を使って表現活動ができる】

ラウンド 1 の時点でだいたいのストーリーをイメージすることができているので、ラウンド「駒女」の生徒は音読が好きです。TANABU 式で教科書内容を最速で理解させることができラウンド 1 では電子黒板を使用し、クラス全目的②「高１から高３まで生徒の英語力が積

上記を目標に教科書を１年間で 5 回繰り返し

12 では聞こえてくる音声と、目で見る英文を一授業改善のための Sherpa 出張研修をご希望の方は、以下の通りご応募ください。
［ 宛 先 ］ koukou@alc.co.jp※件名に「Sherpa 出張研修希望」とご明記ください。
［必要事項］ ①お名前 ②学校名または団体名 ③ご希望の研修内容④検討中・実施中の授業改善の取り組み ⑤ご希望の日程（複数）［ 条 件 ］ 研修の模様をアルクの媒体で発表することに同意いただけること

出張研修レポート

Sherpa（Senior High English Reform Project ALC）は、 金谷憲先生（東京学芸大学 名誉教授）をリーダーに立ち上げた、 高校英語授業の改善を目指すプロジェクトです。 シェルパが登山家を頂上まで導くように、 高校の先生方の手助けとなるべく活動中。その最新動向をご紹介します。

致させる必要があります。そのため、それぞれ【ラウンド 4】（10 月～12 月）のユニットの音声と文字の一致ができている

穴埋め音読（写真右から）金谷 憲先生（東京学芸大学 名誉教授）、臼倉美里先生（東京学芸大学 准教授）
、大田悦子先生（東洋大学 准教授）、鈴木祐一先生（神奈川大学 准教授）

中学校の授業の様子か確認をするために、音読テストを実施しました。

電子黒板を使用してランダムに単語を隠しですが従来の音読テストではなく、音声の録ながらそれぞれのユニットの音読練習をしま音機能がある「ロイロノート」というクラウドした。生徒たちはラウンド 3 までにたくさん内型授業支援アプリ※を使って実施しました。

容理解を重ねてきたので、一部の単語を隠してラウンド 2 の音読テストでは、それぞれのユニも内容を思い出しながら音読することができットからランダムでセンテンスを出題しまします。もちろん、はじめからレベルを上げるのた。

ではなく、徐々に隠す単語を増やしていき、穴(※タブレットを使用して、オンライン環境で埋め状態の本文を何度も繰り返して音読練習動作する。学習効果を高め効率よく学習ができをしました。

る)

また、ラウンド 4 のテストではそれぞれのユニットの問題のみならず、重要表現の確認、綴【ラウンド 3】（8 月～9 月）

りの確認、基本文法事項の確認を行うために、音読→さらなる内容の把握

総合的なペーパーテストを実施しました。

ラウンド 3 では、さまざまな方法で音読練習をしました。
「ピリオド読み」「四方読み」「リピリングの様子を確認しました。

英語に触れています。そのため教科書以外で学上記のようなラウンドシステムを取り入れた結果、生徒自身に起こった変化や教師側が実【ラウンド 5】（12 月～2 月）

り入れました。

容を、これまでに習得した表現を使ってユニットごとに自分の言葉で説明します。その際に、スのみでしたが、ラウンド 3 では少しレベルをそれぞれのユニットのピクチャーカードを使上げて、パラグラフ単位で音読テストを実施しい、イラストを示しながら内容を英語で説明しました。つまずくことなくそれぞれのユニットます。

を理解しながら音読できているか確認しました。

できていました。

本校の授業を通して学習者自身が自分の学ラウンド 5 では 1 年間で学習した教科書の内

ラウンド 2 の音読テストでは対象がセンテン

んだ表現を使って、自分について述べることが感したことに以下のような点があります。

リテリングート読み」「Read and look up」など。また、授業を飽きさせないためにも、アフレコ活動も取話を実施していますので、さまざまな方面から・ 授業で習得した表現を使って、教科書のリ力向上を認識するためには、教室内に「習得でテリングのみならず自分について述べるこきた基本表現」と「間違ってはいけない基本表とができていた。

現」を明確にできる共有物を展示するなどの工・ 教科書以外にも英語の本を進んで読んでいた。
・ 学力試験などの偏差値が上がった生徒が数名いた。

このリテリングのテストも、「ロイロノート」

夫もしました。
今後の課題としては、ラウンド 2 とラウンド3 のテスト内容の差別化が明確にできていなかったため、テスト内容を再検討したいと考えています。

を使用しました。ロイロノートは音声の録音機
能のみならず、動画の録画機能もあります。そちらの録画機能を使用し、生徒一人一人のリテ2

また本校では、教科書を中心とした授業のほか（文：高校パート：伊澤悦子教諭、中学パート：に、English speaker との授業やオンライン英会

濱田美紀教諭、須藤杏美教諭）