ISSN 1881−445X

日本語用 論 学 会
■

第24 回

大会発表論文集
第17号

Proceedings of the 24th
Conference of the Pragmatics Societyof Japan

2021年12月18日（土）
・19日
（日）
■

オンライン開催

PSJ
The Pragmatics Society of Japan

日本語用論学会

2021

日本語用論学会（The Pragmatics Society of Japan）
略称：PSJ

（執
行
部）
会
長 ：
副
会
長 ：
事務局委員会・事務局長 ：事 務 局 顧 問 ：会 計 担 当 ：会 計 補 佐 ：（編
集部）
編集委員会・委員長 ：副 委 員 長 ：委
員 ：日本語用論学会役員
滝浦 真人
山岡 政紀，堀江 薫，小山 哲春
秦 かおり
北野 浩章
長友 俊一郎
竹田 らら
田中 廣明
松井 智子，吉田 悦子
井出 里咲子，澤田 治，澤田 淳，椎名 美智，柴﨑 礼士郎，
首藤 佐智子，西田 光一，深田 智，難波 彩子，増田 将伸，
笠貫 葉子，早野 薫（大会部）
大会企画委員会・委員長 ：副 委 員 長 ：委
員 ：大会発表委員会・委員長 ：副 委 員 長 ：委
員 ：大会発表賞小委員会・委員長 ：大会総務委員会・委員長 ：副 委 員 長 ：委員 ：第25回大会実行委員会・委員長 ：副 委 員 長 ：
委
員 ：

岡本 雅史
小松原 哲太堀内 ふみ野，城 綾実，ツォイ・エカテリーナ
西田 光一
竹田 らら
五十嵐 海理，池 沙弥
竹田 らら
八木橋 宏勇甲田 直美，村田 和代（発表論文集担当）
大塚 生子，中馬 隼人，松浦 光，大志民 彩加
金丸 敏幸
横森 大輔
守田 貴弘

（事
業
部）
委
員
長 ：
副 委 員 長 ：
委
員 ：

尾谷 昌則
井出 里咲子
山口 征孝，武黒 麻紀子，木場 安莉沙，畑 和樹，ヴォーゲ・ヨーラン

（広
報
部）
委
員
長 ：
副 委 員 長 ：
委
員 ：

秦 かおり
八木橋 宏勇野村 佑子，横森 大輔，名塩 征史，木本 幸憲，Malik, Luke
（2022年4月1日現在）

学会連絡先
日本語用論学会

事務局（The Pragmatics Society of Japan）〒560-0043
豊中市待兼山町1-8
大阪大学大学院人文学研究科言語文化学専攻 秦かおり 研究室内
E-mail: secretary@pragmatics.gr.jp

学会ホームページ：http://pragmatics.gr.jp/
郵便振替口座 00900-3-130378 口座名：日本語用論学会
年会費（一般会員：6,000円、学生会員：4,000円、団体会員：7,000円）
PSJ

目 次
シンポジウム（語用論的方言学への招待）＊

語用論的方言学の構想 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 小林

隆

1

＊

言語行動の方言学 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 中西

太郎

7

＊

ポライトネスの方言学 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 津田

智史

13

＊

語用論的方言学の資料 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 椎名

渉子

19

＊

ディスカッション：多層的な日本語の語用論と東アジアの語用論 ‥‥‥‥ 滝浦

真人

25

PSJ

研究発表（日本語発表）「ほめに対する応答」に影響する要因の分析―ほめられる側の立場から― ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 昂燕䑍29

ミャンマー語の指示詞の特徴―hōとhòkáを中心に― ‥‥‥‥‥‥‥ イン

モウ

テッ

37

「マウンティング」をイン／ポライトネスから考える：「自分ほめ／自慢（self-praise, bragging）」との比較を通して ‥‥‥‥‥‥‥ 大塚

生子

45

＊

情報の有益性が低い広告表現における視座の「ズーム・アウト」‥‥‥‥‥ 加藤

久俊

53

＊

否定のスコープの中に現れる自由選択について ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 徐

子程

59

＊

英語の動詞由来 -er名詞の多義的解釈について ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 砂谷

恒夫

67

＊

語順の意味分析：かき混ぜ文を例にして ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 高橋

武志

75

＊

LINEに見られる「笑」の語用論的機能 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 高村

遼

83

＊

補足の接続詞における配慮の考察―「ただ」を中心に― ‥‥‥‥‥‥‥‥ 中後

幸恵

91

＊

打ち言葉の感情表現：Twitter 上の「怒り」表現に着目して ‥‥‥‥‥‥‥ 西村

綾夏

99

＊

会話文でのAND X形式の表現と話し手 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 野島

啓一

107

（第24回大会 大会発表賞受賞論文）
従属節発話における文脈と慣習性―「単純な」／「慣習化された」主節省略の分析から― ‥‥‥‥‥‥‥‥ 平尾

恵美

115

光

123

中国語の例示を表す形式の意味拡張：母語話者の会話データに基づいて ‥‥ 黄

琬䆾

131

縦断的データにみる中級日本語学習者の語用論的理解能力―習得過程と言語環境の変化との関連性をめぐって― ‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 堀田

智子

139

＊

談話標識としての「なんなら」：多様な意味用法への文法化現象 ‥‥‥‥‥ 水田

洋子

147

＊

副詞everが疑問文に与えるスキーマ的な意味の考察 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 山田

美紀

155

＊

コト情報の言語化と定形性について ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 尹

盛熙

163

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

和菓子の命名における認知的基盤―百科事典的知識を通した文化理解に向けて― ‥‥‥‥‥‥ 福留

PSJ

奈美・松浦

研究発表（英語発表）＊＊＊

The Speech Act of Comforting during COVID-19:
A Case Study of Spanish, English and Japanese Speakers ‥‥‥‥‥‥‥‥‥ Ruben CLOS

169

Allocutivity as positive politeness: speaker/addressee-indexing functions of-gai[wai/zoi]-ya and -gai[wai/zoi]-ne in the Kanazawa dialect of Japanese‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ IZUTSU Katsunobu, KOGUMA Takeshi

177

Investigating the online processing of pragmatic elements for adjective sentences in Japaneseand Chinese: An eye-tracking study ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ SUGAYA Yusuke

185「日本語用論学会第24回大会プログラム・発表要旨集」（p.4, p.12）において、一部副題が掲載されていないというミスがありました。以下の通り、訂正してお詫び申し上げます。
誤）Investigating the online processing of pragmatic elements for adjective sentences in Japanese andChinese正）Investigating the online processing of pragmatic elements for adjective sentences in Japanese andChinese: An eye-tracking study

PSJ

ポスターセッション（日本語発表）＊

知人関係における日本語の交感発話の特徴―会話開始部を中心に― ‥‥‥ 肖潔193「日本語用論学会第24回大会プログラム・発表要旨集」（p.18）において、一部タイトルの表記にミスがありました。以下の通り、訂正してお詫び申し上げます。
誤）知人関係における日本語版交感現代日本語の交感発話の特徴―会話の開始部を中心に―
正）
知人関係における日本語の交感発話の特徴―会話開始部を中心に―

PSJ

ワークショップ
セッション1：配慮表現の普遍性と個別性をめぐって
功・西田

光一

197

光一・リナ

アリ

201

マイナス評価の配慮表現に関する日中対照 ‥‥‥‥‥‥‥‥ 李

奇楠・山岡

政紀

205

副詞による賛同表現の日英対照 ‥‥‥‥‥‥‥ 山岡

直美・西田

光一

209

『大会論文集』（Proceedings）執筆規定 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥

213＊

配慮表現に関わるテンスの日英対照 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 牧原＊

禁止表現における背景化の多言語対照 ‥‥‥‥ 小野

＊

＊

正樹・西田

政紀・甲田

付録
＊

PSJ

Table of Contents
Symposium Sessions: Invitation to Pragmatic Dialectology＊

KOBAYASHI Takashi: Idea of Pragmatic Dialectology ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 1＊

NAKANISHI Taro: Dialectology of Language Behavior ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7＊

TSUDA Satoshi: Dialectology of Politeness ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 13＊

SHINA Shoko: Materials of Pragmatic Dialectology ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 19＊

TAKIURA Masato: Discussion: Pragmatics of Multi-layered Japanese and East Asian Languages ‥‥‥‥‥ 25

PSJ

Lecture Sessions: Presentation in Japanese＊

ANG Yanni: Factors Influencing the Choice of Compliment Responses:
From the Perspective of the Complimented Person ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 29＊

YIN Moe Thet: Characteristics of Burmese Demonstratives -Focusing on hō and hòká- ‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 37＊

OTSUKA Seiko: On “Mounting” in Im/Politeness Research: A Comparison with “Self-praise” or “Bragging” ‥ 45＊

KATO Hisatoshi: How “zooming out” plays a key role in the comprehension of advertisementswith low informativeness ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 53＊

XU Zicheng: On the Free Choice Appearing in the Scope of Negation ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 59＊

SUNATANI Tsuneo: Polysemous Interpretations of English Deverbal -er Nominals ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 67＊

TAKAHASHI Takeshi: Semantic Analysis of Word Order: Case Study of Scrambled Sentences ‥‥‥‥‥‥ 75＊

TAKAMURA Ryo: Pragmatic functions of laughter symbols in LINE ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 83＊

CHUGO Sachie: The Analysis of Politeness about Japanese Supplement Conjunction:
Focusing on the Analysis of “ただ” ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 91＊

NISHIMURA Ayaka: Emotional Expressions in Typed Language: Focusing on the Expressions of “Anger” on Twitter ‥ 99＊

NOJIMA Keiichi: AND X-style Constructions and Speaker Intention in Conversational Sentences‥‥‥‥‥ 107

＊

＊

＊

＊

＊

HIRAO Emi: Context and Conventionality on Subordinate-Clause Utterances:
Analyzing “Simple” and “Conventionalized” Main-Clause Ellipses（The Best Paper Award at the 24th Annual Meeting of PSJ） ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 115
FUKUTOME Nami, MATSUURA Hikaru: Cognitive Motivation for Naming Japanese Confectioneries:
Toward Cultural Understanding through Encyclopedic Knowledge ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 123
HUANG Wanting: Semantic Extension of an Exemplification Expression in Mandarin Chinese:
Corpora-Based Analysis ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 131
HOTTA Tomoko: The Pragmatic Development of Intermediate Japanese Learners thorough a Longitudional
Study: Focusing on Comprehension Competence and the Change of Language Contact ‥‥‥‥‥‥‥ 139
MIZUTA Yoko: Japanese 'nan-nara' as a Discourse Marker:
A Grammaticalization-based Account of a Wide Variety of Meanings and Usages ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 147＊

YAMADA Miki: Analysis of Semantic Meaning of Ever: Focusing on Interrogatives Containing Ever ‥‥‥‥ 155＊

YOUN Sunghee: State of Affair Encoding and Finiteness in Japanese ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 163
PSJ

Lecture Sessions: Presentation in English＊＊＊

Ruben CLOS: The Speech Act of Comforting during COVID-19:
A Case Study of Spanish, English and Japanese Speakers ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 169
IZUTSU Katsunobu, KOGUMA Takeshi:
Allocutivity as positive politeness: speaker/addressee-indexing functions of-gai[wai/zoi]-ya and -gai[wai/zoi]-ne in the Kanazawa dialect of Japanese ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 177
SUGAYA Yusuke: Investigating the online processing of pragmatic elements for adjective sentencesin Japanese and Chinese: An eye-tracking study ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 185

PSJ

Poster Sessions in Japanese＊

XIAO Jie: A Study of the Characteristics of Phatic Communion in Acquaintance Relationship in Japanese---- Focusing on the Opening Phase of Conversation ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 193

PSJ

Workshop Sessions
Session 1: On the Universality and Individuality of Considerate Expressions
＊

＊

＊

＊

MAKIHARA Tsutomu, NISHIDA Koichi: A Japanese-English Contrastive Study regarding the Tensein the Considerate Expressions ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 197
ONO Masaki, NISHIDA Koichi, Lina ALI: A Multi-lingual Contrastive Study of Backgroundingin Prohibition Signs ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 201
LI Qinan, YAMAOKA Masaki: A Japanese-Chinese Contrastive Study on the Considerate Expressionsof Negative Evaluation ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 205
YAMAOKA Masaki, KODA Naomi, NISHIDA Koichi:
A Japanese-English Contrastive Study on Adverbial Agreement Expressions ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 209

Appendix＊

Instructions for Authors of the Proceedings of the 24th Annual Conference of the Pragmatics Societyof Japan (PSJ) and the Style Sheet of Japanese and English Papers ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 213

PSJ

シンポジウムSymposium Sessions

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）ㄒ⏝ㄽⓗ᪉ゝᏛࡢᵓ᝿
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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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−6−日本語用論学会

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−7−

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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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日本語用論学会

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語用論的方言学の資料

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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）ศᯒࡢほⅬ࡜㈨ᩱ
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語用論的方言学の資料

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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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日本語用論学会

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日本語用論学会

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研究発表
Lecture Sessions

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）ࠕ࡯ࡵ࡟ᑐࡍࡿᛂ⟅ࠖ࡟ᙳ㡪ࡍࡿせᅉࡢศᯒ㸫࡯ࡵࡽࢀࡿഃࡢ❧ሙ࠿ࡽ㸫᪸⇩ጌྡྂᒇ኱Ꮫ኱Ꮫ㝔㸺Abstract㸼
This article started with the perspective of the complimented person to analyze how they chose to respond tocompliments. The results indicated that three factors impacted their response: the speaker’s awareness ofcompliments, the complimented person’s self-evaluation, and adjustments in interpersonal relationships. The
complimented person does not passively accept the other party’s compliments, but after interpreting it, they
compare it with their self-evaluation. While maintaining friendly interpersonal communications, they also
comprehensively consider multiple factors and then respond.
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「ほめに対する応答」に影響する要因の分析―ほめられる側の立場から―➼㸧࣭ぶ␯㛵ಀ㸦ึᑐ㠃/཭ே㸧࡞࡝ࡢ᮲௳ࢆ⤫ไࡋࠊྜィ 24 ⤌ࡢ఍ヰࢆ཰㞟ࡋࡓࠋࡲࡓࠊ᏶඲࡟⮬⏤࡞఍ヰ࡛ࡣࠕ࡯ࡵࠖࡀ⌧ࢀ࡟ࡃ࠸ࡓࡵࠊ఍ヰ཰㘓ࡢ㝿ࠊࢺࣆࢵࢡࢆᣦ♧ࡋࡓࠋࢺࣆࢵࢡࡣࠕ௒ࡶࡗ࡜ࡶᐇ⌧ࡉࡏࡓ࠸┠ᶆࠖ
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−30−日本語用論学会

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「ほめに対する応答」に影響する要因の分析―ほめられる側の立場から―

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−32−日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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10 J24䛶Ỵ䜑䛯䜙䜒䛖䜔䜑䛺䛔䛸䛣䜝䛸䛛䚸䛭䛖䛔䛖䛸䛣䜝䛜䛩䛤䛔䚸ఱ䛰䜝䛖䚸ⰺ䛜ᙉ䛟䛶䛩䛤䛔䛺䛸ᛮ䛔䜎䛩䚹䛒䞊䚸䜎䛒䚸䛯䛧䛛䛻䚸ゝ䜟䜜䛶䜏䜜䜀䛭䜣䛺⾜䛡䜛䛛䛹䛖䛛ศ䛛䜙䛺䛔䛸䛣䜝䚸䛧䛛䜒᫂᪥⾜䛟䛸䛛䚸䛭䜣䛺┤㏆䛾ᮍ᮶䛻䛺䛔䚸䛺䜣䛶ゝ䛖䛛
ĺ 11 J23 䠄䛖䜣䛖䜣䠅䚸୍ᖺᚋ䛻⾜䛟䛳䛶Ỵ䜑䛶䚸ᚲ䛪⾜䛝䛯䛔䛳䛶Ẽᣢ䛱䜢ᣢ䛱 ྠព䛾Ⓨゝ䞉ែᗘ⥆䛡䛶䚸‽ഛ䛧⥆䛡䛶䜛䛾䛿䠄䛖䜣䛖䜣䠅☜䛛䛻䚸ゝ䜟䜜䛶䜏䜜䜀䚸☜䛛䛻ᡃ䛺䛜䜙䜘䛟ኚ䜟䜙䛺䛔䛺䛳䛶ᛮ䛖䜟䚹
12 J24㏵୰䛷䜎䛒䛔䛔䛛䛳䛶䛺䛳䛱䜓䛖䛸䛣䜝䚸䛺䛳䛱䜓䛔䛭䛖䛺䛸䛣䜝䚸䛽䚸䛩䛤䛔䛸ᛮ䛔䜎䛩䚹

ĺ 13 J23 ☜䛛䛻䚸ゝ䜟䜜䛶䜏䜜䜀䚸⮬ᕫ⫯ᐃឤୖ䛜䜛䛽䚸䛣䛖䛔䛖䛾䛳䛶䚹ྠព䛾Ⓨゝ䞉ែᗘ౛㸦4㸧ࡢ఍ヰ᩿∦࡟࠾࠸࡚ࠊJ24 ࡣ཭ேࡢ J23 ࡟ᑐࡋ࡚ࠊ8 ⾜┠࡛ࠕ㞟୰࡛ࡁࡿ࡜ࡇࢁࠖࢆ࡯ࡵ
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46 J04 䛱㛵ಀ䛾཭㐩䜒䛔䛯䛨䜓䜣䠄䛖䜣䠅䚸䛂ᡤᒓ䛾Ꮫ㒊䛃䛾㛵ಀ䜒䛔䛯䛧䠄䛖䜣䠅䚸䛒䛸䜋䜙䝊䝭䛸䛛䜒䛥䠄䛖䜣䠅䚸䜒䛸䜒䛸୰Ꮫ䛜ྠ䛨䛳䛶䛔䛖ே䛔䜛䛨䜓䜣??
47 J03 䛒䞊䚸䛖䜣䚹
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୙ྠព䛾Ⓨゝ䞉ែᗘ「ほめに対する応答」に影響する要因の分析―ほめられる側の立場から―

50 J04䛺䜣䛛䛭䛾䛒䛯䜚䚸䛔䜝䜣䛺䛴䛺䛜䜚䜢䛣䛖䝟䝷䝟䝷ぢ䛶䛔䜛୰䚸䛺䜣䛛䛭䛖䛔䛖䜲䝯䞊䝆䛜䛴䛔䛯䚸㢦䛜ᗈ䛔䛸䛔䛖䚹ྠព䛾Ⓨゝ䞉ែᗘ

ĺ 51 J03 䛒䞊䚸䛺䜛䜋䛹䛽䚹
52 J04 䛭䛖䛭䛖䛭䛖䚹☜䛛䛻䚸㧗ᰯ㛵ಀ䛿䛽䚸䛱䜗䛳䛸䛒䛳䛯䛛䜒䛧䜜䛺䛔䛽䚸䝊䝭䚸ඛ㍮䛰䛾䚸ྠព䛾Ⓨゝ䞉ែĺ 53 J03 䛺䜣䛛䝃䞊䜽䝹䛾ඛ㍮䛰䛾䚸䛺䜣䛛䛤䛻䜗䛤䛻䜗䛒䛳䛯䛾䛷䛩䛛䜙䚸䛭䛖ᗘ䛔䛖䛾䛜䛒䜛䛛䜒䛧䜜䛺䛔䚸☜䛛䛻䚹౛㸦5㸧ࡢ᩿∦࡛ࠊJ04 ࡣ཭ேࡢ J03 ࡟ᑐࡋ࡚ࠕ㢦ࡀᗈ࠸ࠖ࡜࡯ࡵ࡚࠸ࡿࠋ43 ⾜┠࡛ࠊ࡯ࡵࡽࢀ
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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）ࡲࡓࠊ࡯ࡵࡿഃࡢാࡁ࠿ࡅ࡟ࡼࡗ࡚ࠊ࡯ࡵࡽࢀࡿഃࡢࠕ࡯ࡵ࡟ᑐࡍࡿᛂ⟅ࠖࡀࠕ⫯ᐃࠖ࡬࡜ኚࢃ
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54 J01 䛭䛖䚸䜔䛳䛸 800 䛻䛺䜚䜎䛧䛯䚹
55 J02 䜑䛳䛱䜓䛔䛔䛨䜓䜣??
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「ほめに対する応答」に影響する要因の分析―ほめられる側の立場から―

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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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日本語用論学会

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−42−日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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日本語用論学会

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「マウンティング」をイン／ポライトネスから考える：「自分ほめ／自慢（self-praise, bragging）」との比較を通して

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第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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第24 回大会発表論文集第17号（2021）ྰᐃࡢࢫࢥ࣮ࣉࡢ୰࡟⌧ࢀࡿ⮬⏤㑅ᢥ࡟ࡘ࠸࡚
On the Free Choice Appearing in the Scope of Negationᚎ Ꮚ⛬ (Zicheng XU)⚄ᡞ኱ᏛேᩥᏛ◊✲⛉xu.zc.linguistics@gmail.com<Abstract>
Disjunctions in the scope of possibility operators give rise to the Free Choice Inferences (FCI). The
existing approach (Bar-Lev and Fox 2020, Fox 2007, a.o.) treats FCI as Scalar Implicatures (SIs), andderives FCI by applying a covert Exhaustivity operator. However, the Exh operator can be applied inarbitrary positions — both matrix and embedded, hence an overgeneration problem may arise. To solve
this potential problem, previous research proposed various principles to constrain the distribution of the
Exh operator (e.g., Chierchia et al. 2013, Enguehard and Chemla 2021, Fox and Spector 2018) . As aconsequence, SIs/FCI occurring in a downward entailing environment (e.g., negation) are judged as
unacceptable. The present paper focuses on the application pr inciple of the Exh operator, and proposes a
pragmatic restriction. In particular, I focus on the result of Exh parses and contextual coherence based on
Maxim of Quality, then show the proposal to give a uniform treatment to SIs/FCI appear ing in the scopeof negation. Furthermore, I show the proposal can be generalized to other downward entailingenvironments, such as universal quantification and the antecedent of conditionals.
࣮࣮࠙࢟࣡ࢻࠚ㸸ᑻᗘ᥎ពࠊ⮬⏤㑅ᢥ᥎ㄽࠊᇙࡵ㎸ࡳ᥎ពࠊୗ᪉ྵពࠊExhaustification
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1.1. ⫼ᬒ࡜ၥ㢟ព㆑ ྍ⬟ᛶ₇⟬Ꮚࡢࢫࢥ࣮ࣉ࡟⌧ࢀࡿ㑅ゝࡣࠊ(1a)࠿ࡽ(1c)ࡢ
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b. Mary does not have a dog ҍ Mary does not have a cat.
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b. Mary is not allowed to have a dog
ҍ Mary is not allowed to have a cat.    㻀‫ۍ‬Aҍ㻀‫ۍ‬Bࡋ࠿ࡋࠊ≉ᐃࡢࢥࣥࢸࢡࢫࢺ࡟࠾࠸࡚ࠊSIs࣭FCI ࡀྰᐃࡢࢫࢥ࣮ࣉࡢ୰࡟⌧ࢀࡿࡇ࡜ࡶྍ⬟࡛࠶ࡿ2ࠋ౛࠼ࡤࠊ௨ୗ

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(4) Mary does not have a dog OR a cat. She has both.
(5) Mary is not allowed to have a dog or a cat. She is only allowed tohave a dog.
஧ࡘࡢ᥎ㄽࣃࢱ࣮ࣥࡣࡑࢀࡒࢀ௨ୗࡢࡼ࠺࡞ㄽ⌮ᙧᘧ࡟᭩ࡁ᥮࠼ࡽࢀࡿࠋ
(6) 㻀(AҎB) ј 㻀(㻀(AҍB))(7) 㻀‫(ۍ‬AҎB) ј 㻀(‫ۍ‬Aҍ‫ۍ‬B) ࡇࡢࡼ࠺࡞ඹ㏻ᛶ㉁࡟ࡼࡾࠊFCI ࢆᑻᗘ᥎ព࡜ࡋ࡚ศᯒࡍࡿ࢔ ࣉ࣮ࣟࢳࡀᥦၐ ࡉࢀࡓ 3 ࠋFCI ࡢ ᥎ព⌮ㄽࡣ
Exhaustification ࡜࠸࠺ព࿡ࢆᙉࡵࡿ᧯సࢆ⏝࠸࡚ FCI ࢆศᯒࡍࡿ㸦e.g., Bar-Lev and Fox (2020)ࠊChierchia et al. (2013)ࠊFox(2007)ࠊMarty and Romoli (2022)ࠊSantorio and Romoli (2017)ࠋࡓ
ࡔࡋࠊ౛እ࡜ࡋ࡚ࡣࠊChampollion et al. (2019)ࠊFranke (2011)ࠊ
Kratzer and Shimoyama (2002)ࡀ࠶ࡿ㸧
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ࡶព࿡ࡍࡿࠋࡋࡓࡀࡗ࡚ࠊ㐣๫⏕ᡂࡢၥ㢟ࡀ⏕ࡌࡿࠋࡇࡢၥ㢟ࢆゎỴࡍࡿࡓࡵࠊExh ₇⟬Ꮚࡢศᕸ࡟㛵ࡍࡿไ㝈ࡢཎ๎ࡀᥦ᱌ࡉࢀࡓ㸦Chierchia et al. (2013)ࠊEnguehard andChemla (2021)ࠊFox and Spector (2018)ࠊSauerland (2012)㸧
ࠋࡑࡢ⤖ᯝࠊ(6)࡜(7)ࡣఱࢀࡶཎ๎⚗Ṇࡔ࡜ゝࢃࢀ࡚࠸ࡿࠋ
1.2. ┠ⓗ࡜᪉ἲ ᮏㄽᩥࡣ Exh ₇⟬Ꮚࡢ㐺⏝ཎ๎࡟↔Ⅼࢆᙜ࡚ࠊࡑࢀࢆࡼ
ࡾㄒ⏝ㄽࡢ᪉ྥ࡟ㄪᩚࡍࡿࠋ࡜ࡾࢃࡅࠊ₇⟬Ꮚࡢ㐺⏝⤖ᯝ࡜ࢥࣥࢸࢡࢫࢺ࡜ࡢᩚྜᛶ࡟╔┠ࡍࡿࡇ࡜࡛ࠊ(6)࡜(7)ࡢ୍㈏ࡋࡓศᯒࢆᥦ᱌ࡍࡿࠋࡑࡋ࡚ࠊᥦ᱌ࡣ඲⛠㔞໬ࡸ᮲௳ἲࡢ๓௳࡞࡝ࡢ௚ࡢୗ᪉ྵពࡢ⎔ቃ࡟୍⯡໬࡛ࡁࡿ࡜♧ࡍࠋ ࡉࡽ࡟ࠊᮏㄽᩥ࡟࠾ࡅࡿᥦ᱌ࡣࠊFox and Spector (2018)ࡢ

−59−

否定のスコープの中に現れる自由選択について

ჯ. C=ೃ⿵㸦Alternatives㸧ࡢ㞟ྜ=Alt(AҎB)={AҎB, A, B, AҍB}
c. Cƍࡢィ⟬㸸ഇࢆ๭ࡾᙜ࡚࡚ࡶ࿨㢟 p ࡜▩┪ࡋ࡞࠸ೃ⿵࠿ࡽ࡞ࡿ᭱኱ࡢ㒊ศ㞟ྜࠋ
ხ. (AҎB) ҍ 㻀A ҍ 㻀(AҍB) ԓ ԋ
ჯ. (AҎB) ҍ 㻀B ҍ 㻀(AҍB) ԓ ԋ
Cƍ={A, AҍB}, {B, AҍB}
d. IE ೃ⿵ࡢィ⟬㸸Cƍࡢඹ㏻㒊ศࢆྲྀࡾฟࡍࠋ
IE=ŀ{Cƍ}={AҍB}
e. IE ೃ⿵࡟ᒓࡍࡿせ⣲ࡢྰᐃࢆ㐃ゝ࡛⤖ࡪࠋ
Exh(AҎB)=(AҎB)ҍ㻀(AҍB)⤒῭ᛶ᮲௳ࠊཬࡧ Chierchia et al. (2013)ࡢ᭱ࡶᙉ࠸ព࿡ࡢ௬
ㄝ࡜࠸࠺஧ࡘࡢ᪤Ꮡࡢཎ๎࡜⤌ࡳྜࢃࡏࡽࢀࡿࠋࡑࡋ࡚ࠊ
Enguehard and Chemla (2021)࡟࠾ࡅࡿ㐃⤖ᛶࡢ௬ㄝ࡜ྠࡌࡃ
ே㛫ࡢព࿡ฎ⌮ࡢ୍⯡ཎ๎࡟㛵ࡍࡿ௬ㄝ࡜ࡋ࡚ᣑᙇ࡛ࡁ
ࡿࠋ
1.3. ㄽᩥࡢᵓᡂ ᮏㄽᩥࡢᵓᡂࡣ௨ୗࡢ㏻ࡾ࡛࠶ࡿࠋ➨ 2 ⠇ࡣඛ⾜◊✲ࢆ᳨ウࡍࡿࠋ2.1 ⠇࡛ࡣࠊExh ₇⟬Ꮚࢆ⏝࠸࡚࡝ࡢࡼ࠺࡟
SIs࣭FCI ࢆศᯒࡍࡿ࠿ࢆ☜ㄆࡍࡿࠋ2.2 ⠇࡛ࡣࠊ㐣๫⏕ᡂࡢၥ㢟ࢆ☜ㄆࡍࡿࠋࡑࡋ࡚ࠊ᪤Ꮡࡢ Exh ₇⟬Ꮚࡢศᕸ࡟㛵ࡍࡿไ㝈ࡢཎ⌮ࢆᴫほࡍࡿࠋ2.3 ⠇࡛ࡣࠊ᪤Ꮡࡢ⌮ㄽࡣୗ᪉ྵពࡢ⎔ቃ࡟⌧ࢀࡿ SIs࣭FCI ࡟ᑐฎ࡛ࡁ࡞࠸࡜♧ࡍࠋ ➨ 3 ⠇࡛ࡣࠊศᯒࡢᥦ᱌ࢆ⾜࠺ࠋࡲࡎࠊྰᐃࡢࢫࢥ࣮ࣉ
ࡢ୰ࡢ FCI ࡢศᯒࢆ♧ࡍ㸦3.1 ⠇㸧ࠋࡑࡋ࡚ࠊSIs ࡢࢣ࣮ࢫࡶ୍㈏ࡋ࡚ศᯒ࡛ࡁࡿ࡜♧ࡍ㸦3.2 ⠇㸧ࠋࡉࡽ࡟ࠊ඲⛠㔞໬ࡸ᮲௳ἲࡢ๓௳࡞࡝ࡢ௚ࡢୗ᪉ྵពࡢ⎔ቃ࡟୍⯡໬࡛ࡁࡿ࡜♧ࡍ㸦3.3 ⠇㸧ࠋ➨ 4 ⠇࡛ࡣࠊ᪤Ꮡࡢ୕ࡘࡢཎ๎࡜ࡢẚ㍑ࢆ᳨ウࡍࡿࠋ
 ➨ 5 ⠇࡛ࡣࠊ஧ࡘࡢ➇ྜ⌮ㄽࢆᴫほࡍࡿࠋ୍ࡘࡢ࢔ࣉࣟ
࣮ࢳࡣ Goldstein (2019)ࡢ FCI ࡢᆒ㉁ᛶ⌮ㄽ࡛࠶ࡿ㸦5.1 ⠇㸧ࠋࡶ࠺୍ࡘࡢ࢔ࣉ࣮ࣟࢳࡣ Bassi et al. (2021)ࡢ᥎ពࡢᢞᑕ⌮ㄽ࡛࠶ࡿ㸦5.2 ⠇㸧ࠋ᭱ᚋࡢ➨ 6 ⠇ࡣࡲ࡜ࡵࠊ⤖ㄽ࡜௒ᚋࡢㄢ
㢟ࢆ㏙࡭ࡿࠋ
2. ඛ⾜◊✲
2.1. ᑻᗘ᥎ព࡜⮬⏤㑅ᢥ᥎ㄽ
 FCI ࡢ᥎ព⌮ㄽࡣ Exhaustification ࡜࠸࠺᧯స࡛ SIs࣭FCIࢆ
୍㈏ࡋ࡚ศᯒࡍࡿࠋᮏ⠇࡛ࡣࠊExh ₇⟬Ꮚࡀ࡝ࡢࡼ࠺࡟ࣉ
࣮ࣞࣥࡢ SIs࣭FCI ࢆᑟࡁฟࡍ࠿ࢆᴫほࡍࡿࠋ(8) a. Mary has a dog or a cat.             AҎB
b. јMary does not have both a dog and a cat.     㻀(AҍB)(9) a. Mary is allowed to have a dog or a cat.      ‫(ۍ‬AҎB)
b. јMary is allowed to have a dog ҍ Mary is allowed to have a cat.
‫ۍ‬Aҍ‫ۍ‬B (8a)ࡢᩥࡣᑻᗘ㡯┠ࢆྵࡴࠋࡑࢀࡼࡾᙉ࠸ᑻᗘ㡯┠ࡢྰᐃ࡛࠶ࡿ(8b)ࡢᩥࡣ SIs ࡢㄞࡳ࡛࠶ࡿࠋ୍᪉ࠊ(9b)ࡣ(9a)ࡢ
FCI ࡢㄞࡳ࡛࠶ࡿࠋㄝ᫂ࡢ౽ᐅୖࠊᮏㄽᩥࡣ Bar-Lev andFox (2020)ࡢᥦ᱌ࡋࡓ Innocent Exclusion㸦IE㸧࡜ Innocent
Inclusion㸦II㸧ࡢ୧᪉ࢆྵࢇࡔ Exh ₇⟬Ꮚࢆ⏝࠸ࡿࠋࡑࡢᐃ
⩏ࢆ(10)࡟♧ࡍࠋூாାூூ(10) a. ൳‫݄ݔܧ‬஼ୀ஺௟௧ሺ௣ሻ
൷ሺ‫ܥ‬ሻሺ‫݌‬ሻሺ‫ݓ‬ሻ  ֞‫ܧܫ א ݍ׊‬ሺ‫݌‬ǡ ‫ܥ‬ሻሾ൓‫ݍ‬ሺ‫ݓ‬ሻሿ ‫ܫܫ א ݎ׊ ר‬ሺ‫݌‬ǡ ‫ܥ‬ሻሾ‫ݎ‬ሺ‫ݓ‬ሻሿb. ‫ܧܫ‬ሺ‫݌‬ǡ ‫ܥ‬ሻ  ൌ‫ת‬‫ ܥ‬ᇱ ‫ ܥ݀݊ܽܥ ك‬ᇱ ݅‫ܥ݂݋ݐ݁ݏܾݑݏ݈ܽ݉݅ݔܽ݉ܽݏ‬ǡൠ൜‫ܥ‬Ԣฬ
‫ݏ‬Ǥ ‫ݐ‬Ǥ ሼ൓‫ݍ‬ǣ‫ ܥ א ݍ‬ᇱ ሽ ‫ ׫‬ሼ‫݌‬ሽ݅‫ݐ݊݁ݐݏ݅ݏ݊݋ܿݏ‬c. ‫ܫܫ‬ሺ‫݌‬ǡ ‫ܥ‬ሻ  ൌ‫ת‬‫ ܥ‬ᇱᇱ ‫ ܥ݀݊ܽܥ ك‬ᇱᇱ ݅‫ܥ݂݋ݐ݁ݏܾݑݏ݈ܽ݉݅ݔܽ݉ܽݏ‬ǡ൝‫ܥ‬ԢԢอ‫ݏ‬Ǥ ‫ݐ‬Ǥ ሼ‫ݎ‬ǣ‫ ܥ א ݎ‬ᇱᇱ ሽ ‫ ׫‬ሼ‫݌‬ሽ ‫ ׫‬ሼ൓‫ݍ‬ǣ‫ܧܫ א ݍ‬ሺ‫݌‬ǡ ‫ܥ‬ሻሽൡ
݅‫ݐ݊݁ݐݏ݅ݏ݊݋ܿݏ‬ ࡲࡎࠊ(8)ࡢศᯒࢆ♧ࡍࠋExh ₇⟬Ꮚࢆ(8a)ࡢࢢ࣮ࣟࣂࣝ
఩⨨࡟㐺⏝ࡍࡿࠋฎ⌮ᡭ㡰ࢆ(11)࡟♧ࡍࠋ(11e)ࡢୗ⥺㒊ࡣ┠ᶆࡢ(8b)ࡢᑻᗘ᥎ព࡛࠶ࡿࠋ
(11) a. Exh(Mary has a dog or a cat) = Exh(AҎB)
b. Exh ₇⟬Ꮚࡣ஧ࡘࡢධຊ㡯 p࡜ C ࡀ࠶ࡿ㸸
ხ. p=prejacent=AҎB ୍᪉ࠊ(9)ࡢ FCI ࡢศᯒ࡛ࡣࠊIE ೃ⿵ࡢࡳ࡞ࡽࡎࠊII ೃ⿵ࡶィ⟬ࡍࡿᚲせࡀ࠶ࡿࠋฎ⌮ᡭ㡰ࢆ(12)࡟♧ࡍࠋྠࡌࡃ
Exh ₇⟬Ꮚࢆ(9a)ࡢࢢ࣮ࣟࣂࣝ఩⨨࡟㐺⏝ࡍࡿࠋ(12g)ࡢୗ
⥺㒊ࡣ┠ᶆࡢ(9b)ࡢ FCI ࡢㄞࡳ࡛࠶ࡿࠋ
(12) a. Exh(Mary is allowed to have a dog or a cat) = Exh‫(ۍ‬AҎB)
b. C={‫(ۍ‬AҎB), ‫ۍ‬A, ‫ۍ‬B, ‫(ۍ‬AҍB)}
c. Cƍ={‫ۍ‬A, ‫(ۍ‬AҍB)}, {‫ۍ‬B, ‫(ۍ‬AҍB)}
d. IE=ŀ{Cƍ}={‫(ۍ‬AҍB)}e. Cƍƍࡢィ⟬㸸┿ࢆ๭ࡾᙜ࡚࡚ࡶࠊ࿨㢟 pࠊཬࡧ IE ೃ⿵ࡢ࿨㢟ࡢྰᐃ࡜▩┪ࡋ࡞࠸ೃ⿵࠿ࡽ࡞ࡿ
᭱኱ࡢ㒊ศ㞟ྜࠋხ. ‫(ۍ‬AҎB) ҍ 㻀‫(ۍ‬AҍB) ҍ ‫ۍ‬A ҍ ‫ۍ‬B ԓ ԋCƍƍ={‫(ۍ‬AҎB), ‫ۍ‬A, ‫ۍ‬B}
f. II ೃ⿵ࡢィ⟬㸸Cƍƍࡢඹ㏻㒊ศࢆྲྀࡾฟࡍࠋ
II=ŀ{Cƍƍ}={‫(ۍ‬AҎB), ‫ۍ‬A, ‫ۍ‬B}
g. IE ೃ⿵࡟ᒓࡍࡿせ⣲ࡢྰᐃࠊཬࡧ II ೃ⿵ࡢせ⣲ࢆ㐃ゝ࡛⤖ࡪࠋ
Exh‫(ۍ‬AҎB)=‫(ۍ‬AҎB) ҍ ‫ۍ‬Aҍ‫ۍ‬B ҍ 㻀‫(ۍ‬AҍB) ࠿ࡃࡋ࡚ࠊExh ₇⟬Ꮚࢆ⏝࠸ࡿࡇ࡜࡛ࠊSIs࣭FCI ࢆ୍㈏ࡋ࡚ศᯒ࡛ࡁࡿࠋᮏㄽᩥࡣ୺࡟ Exh ₇⟬Ꮚࡢศᕸࢆ᳨ウࡍࡿࡓࡵࠊ௨ୗࡢ㆟ㄽ࡛ࡣศᯒࡢヲ⣽ࢆ┬࠸࡚⤖ᯝࡢࡳࢆ♧ࡍࠋ
2.2. Exh ₇⟬Ꮚࡢศᕸ Exh ₇⟬Ꮚࢆ⏝࠸࡚ᑻᗘ᥎ពࢆศᯒࡍࡿືᶵࡢ୍ࡘࡣࠊ
ᇙࡵ㎸ࡳ᥎ពࢆண ࡛ࡁࡿࡇ࡜࡛࠶ࡿࠋ౛࠼ࡤ(13a)ࡢᩥࡣ
(13b)࡜(13c)ࡢ஧ࡘࡢᑻᗘ᥎ពࡢㄞࡳࢆᣢࡘࠋ
(13) a. Every linguist has a dog or a cat.      Ѧx(AxҎBx)b. јNot every linguist has both a dog and a cat.
ExhѦx(AxҎBx)=㻀Ѧx(AxҍBx)c. јNo linguist has both a dog and a cat.
ѦxExh(AxҎBx)=㻀ѩx(AxҍBx)(13c)ࢆᚓࡿ࡟ࡣࠊExh ₇⟬Ꮚࢆᇙࡵ㎸ࡳ఩⨨࡟ᤄධࡍࡿᚲ
せࡀ࠶ࡿࠋ୍᪉ࠊ᥎ពࡢ༢఩ࢆⓎヰ⾜Ⅽ࡟㝈ᐃࡍࢀࡤࠊ
ᇙࡵ㎸ࡳ᥎ពࢆㄝ᫂ࡍࡿ࡟ࡣ㞴ࡀ࠶ࡿࡼ࠺࡟ᛮࢃࢀࡿࠋ ࡋ࠿ࡋࠊ௵ព఩⨨ࡢ Exh ₇⟬Ꮚࡢ㐺⏝ࢆ⚗Ṇࡋ࡞ࡅࢀࡤࠊ
㐣๫⏕ᡂࡢၥ㢟ࡀ⏕ࡌࡿࠋ(14) a. Mary does not have a dog or a cat.       㻀(AҎB)
b. ЖMary has both a dog and a cat.         AҍB
ศᯒ㸸㻀Exh(AҎB)=㻀(㻀(AҍB))яAҍB(15) a. Some linguists have a dog or a cat.     ѩx(AxҎBx)b. јNo linguist has both a dog and a cat.   㻀ѩx(AxҍBx)
ศᯒ㸸Exhѩx(AxҎBx)=㻀ѩx(AxҍBx)−60−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集

c. ЖSome linguists have a dog or a cat, but not both.
ѩx((AxҎBx)ҍ㻀(AxҍBx))ศᯒ㸸ѩxExh(AxҎBx)=ѩx((AxҎBx)ҍ㻀(AxҍBx))(16) a. Some linguists are allowed to have a dog or a cat.
ѩx‫(ۍ‬AxҎBx)b. јSome linguists are both allowed to have a dog and allowed tohave a cat.           ѩx(‫ۍ‬Axҍ‫ۍ‬Bx)ศᯒ㸸ѩxExh‫(ۍ‬AxҎBx)=ѩx(‫ۍ‬Axҍ‫ۍ‬Bx)c. ЖSome linguists are allowed to have a dog ҍ Some linguists areallowed to have a cat.       ѩx‫ۍ‬Axҍѩx‫ۍ‬Bx
ศᯒ㸸Exhѩx‫(ۍ‬AxҎBx)=ѩx‫ۍ‬Axҍѩx‫ۍ‬Bx(14a)ࡣ㏻ᖖ(14b)ࡢㄞࡳࢆᣢࡓ࡞࠸ࠋࡋ࠿ࡋࠊExh ₇⟬Ꮚࢆྰᐃࡢࢫࢥ࣮ࣉࡢ୰࡟ᤄධࡍࡿࡇ࡜ࡀチࡉࢀࢀࡤࠊ(14b)ࡢ
ㄞࡳࢆண ࡍࡿࠋྠᵝ࡟ࠊ(15a)ࡢ(15c)ࡢㄞࡳࡶ࠿࡞ࡾ᭷ᶆ
࡛࠶ࡿࠋࡉࡽ࡟ࠊ(16a)ࡢ(16b)ࡢㄞࡳࡣ(16c)ࡼࡾᮃࡲࡋ࠸ࠋ
Exh ₇⟬Ꮚࡀ௵ព఩⨨࡟㐺⏝࡛ࡁࡿࡓࡵࠊᮃࡲࡋࡃ࡞࠸ㄞࡳࡶண ࡉࢀࡿࠋ ࡇࡢࡼ࠺࡞㐣๫⏕ᡂࡢၥ㢟ࢆゎỴࡍࡿࡓࡵࠊExh ₇⟬Ꮚࡢศᕸ࡟㛵ࡍࡿไ㝈ࡢཎ๎ࡀᥦ᱌ࡉࢀࡓࠋ୺࡞ᥦ᱌ࡣ௨
ୗࡢ㏻ࡾࡢ୕ࡘࡀ࠶ࡿࠋ
(17) a. ᭱ࡶᙉ࠸ព࿡ࡢ௬ㄝ㸦Strongest Meaning Hypothesis(SMH)㸧  㸦Chierchia et al. (2013)ࠊSauerland (2012)㸧
b. ⤒῭ᛶ᮲௳㸦Economy Condition (EC)㸧
㸦Fox and Spector (2018)㸧
c. ព࿡࡟࠾ࡅࡿ㐃⤖ᛶࡢ௬ㄝ㸦Connected Meaning
Hypothesis (CMH)㸧  㸦Enguehard and Chemla (2021)㸧
 ᮏ⠇࡛ࡣ SMH ࡜ EC ࢆ᳨ウࡍࡿࠋSMH ࢆ⏝࠸ࢀࡤࠊ(14-6)ࡢ㐣๫⏕ᡂ࡟ᑐฎ࡛ࡁࡿࠋ
(18) ᭱ࡶᙉ࠸ព࿡ࡢ௬ㄝ㸦SMH㸧㸸」ᩘࡢศᯒࡀྍ⬟࡞ሙྜࠊ᭱ࡶព࿡ࡢᙉ࠸⤖ᯝࢆᑟࡃศᯒࡀዲࡲࢀࡿࠋ
(15b)࡜(16b)ࡣࡑࢀࡒࢀ(15c)࡜(16c)ࡼࡾព࿡ㄽⓗ࡟ᙉ࠸ࠋ
SMH ࡟ᚑ࠼ࡤࠊព࿡ㄽⓗ࡟ᙉ࠸ศᯒࡀዲࡲࢀࡿࠋ୍᪉ࠊ
(14)ࡣୗ᪉ྵពࡢ⎔ቃ࡛࠶ࡿࠋExh ₇⟬Ꮚࡣព࿡ࢆᙉࡵࡿ
ࡀࠊୗ᪉ྵពࡢ⎔ቃ࡛ࡣ㏫࡟ᙅࡵࡿࡇ࡜࡟࡞ࡿࠋࡋࡓࡀ
ࡗ࡚ࠊ(14)࡟ Exh ₇⟬Ꮚࢆ㐺⏝ࡋ࡞࠸᪉ࡀព࿡ㄽⓗ࡟ᙉ࠸ࠋ
SMH ࡣ(14)ࡢ୙㐺⏝ࢆṇࡋࡃண ࡛ࡁࡿࠋࡋ࠿ࡋࠊSMH
ࡣ(13b)ࡢㄞࡳࢆண ࡋ࡞࠸ࠋ࡜࠸࠺ࡢࡣ(13c)ࡣ(13b)ࡼࡾព
࿡ㄽⓗ࡟ᙉ࠸ࡓࡵࠊSMH ࡟ࡼࢀࡤࠊ(13b)ࡢㄞࡳࡣዲࡲࢀ
࡞࠸ࡣࡎ࡛࠶ࡿࠋ ୍᪉ࠊEC ࢆ⏝࠸ࡿࡇ࡜࡛ࠊ(13)࡜(14)ࢆㄝ࡛᫂ࡁࡿࡶࡢ
ࡢࠊ(15)࡜(16)ࡢᮃࡲࡋࡃ࡞࠸ㄞࡳࢆ᤼㝖ࡍࡿࡇ࡜ࡣ࡛ࡁ࡞࠸ࠋ(19) a. ⤒῭ᛶ᮲௳㸦EC㸧㸸ᩥ S ࡢฎ⌮ࣉࣟࢭࢫ࡟࠾࠸࡚ࠊExh ₇⟬Ꮚࡢฟ⌧఩⨨ࢆ༊ษࡾ࡜ࡍࡿ㸦Sƍ࡜ࡍࡿ㸧ࠋࡶࡋࡑࡢ Exh ₇⟬Ꮚࢆ๐㝖ࡋ࡚ࡶࠊSƍࡢ┿⌮᮲௳ࡀኚࢃࡽ࡞࠸ࠊ࡞࠸ࡋ
ࡣ㏫࡟ᙉࡃ࡞ࡗࡓሙྜࠊࡑࡢ Exh ࡣチྍࡉࢀ࡞࠸ࠋ
b. EC ࡢ⡆␎ࣂ࣮ࢪࣙࣥ4㸸
Exh ₇⟬Ꮚࢆ๐㝖ࡋ࡚ࡶࠊᩥࡢ┿⌮᮲௳ࡀኚࢃࡽ࡞
࠸ࠊ࡞࠸ࡋࡣ㏫࡟ᙉࡃ࡞ࡗࡓሙྜࠊࡑࡢ Exh ࡣチྍࡉࢀ࡞࠸ࠋEC ࡣ୙㐺⏝࡟㛵ࡍࡿཎ๎࡛࠶ࡿࠋ(13)ࠊ(15)࡜(16)ࡢఱࢀࡢ
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第17号（2021）ྍࡉࢀ࡞࠸ࡶࡢ࡛ࡣ࡞࠸ࠋࡑࢀ࡟ᑐࡋ࡚ࠊ(14)ࡣୗ᪉ྵព
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b. ศᯒ㸸㻀Exh(AҎB)=㻀((AҎB)ҍ㻀(AҍB))
я㻀(AҎB)Ҏ(AҍB)(21) a. Mary is not allowed to have a dog or a cat. She is only allowed tohave a dog.
b. ศᯒ㸸㻀Exh‫(ۍ‬AҎB)=㻀(‫ۍ‬Aҍ‫ۍ‬B)я㻀‫ۍ‬AҎ㻀‫ۍ‬B
 SMH ࡣ(20)࡜(21)ࡢศᯒࢆㄝ࡛᫂ࡁ࡞࠸ࠋ୍᪉ࠊFox andSpector (2018)ࡣᑻᗘ㡯┠࡟ࣇ࢛࣮࢝ࢫ࢔ࢡࢭࣥࢺࡀ࠶ࡿሙ
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(22) a. Exh[Mary does not have a dog ORF a cat]. She has both. =(20a)ศᯒ㸸Exh{㻀(AҎB)}(㻀[Exh{AҍB}(AҎFB)]F) = AҍB
b. Exh[Mary does not have [a dog or a cat]F].     =(14a)ศᯒ㸸Exh{㻀(AҎB)}(㻀[Exh{AҍB,d}(AҎB)F]F)= (AҍB)Ҏ((AҎB)ҍd) (22)ࡢୗ௜ࡁࡢ F ࡣ↔Ⅼࡢ఩⨨ࢆ♧ࡍࠋ↔Ⅼࡢ఩⨨ࡀ␗࡞ࢀࡤࠊೃ⿵ࡢ㞟ྜࡶ␗࡞ࡿ࡜௬ᐃ࡛ࡁࡿࠋ(22a)ࡣᑻᗘ㡯┠࡟↔Ⅼࢆ⨨ࡃࠋࡑࡢ⤖ᯝࠊ㑅ゝࡢೃ⿵ࡀ㐃ゝ࡟㝈ᐃࡉࢀࡿࠋ୍᪉ࠊ(22b)ࡣ㑅ゝࡢ඲య࡟↔Ⅼࢆ⨨ࡃࠋࡑࡢೃ⿵ࡀ
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࡛࠶ࡿࠋ(22b)ࡣ(22a)ࡼࡾព࿡ㄽⓗ࡟ᙅ࠸ࠋࡋࡓࡀࡗ࡚ࠊ
(22b)ࡣ EC ࡟ࣈࣟࢵࢡࡉࢀࡿࠋ ࠿ࡃࡋ࡚ࠊFox and Spector (2018)ࡣ(20)㸦=(22a)㸧ࡀチᐜࡉࢀࡿࡇ࡜ࠊࡑࡋ࡚(14)㸦=(22b)㸧ࡀチᐜࡉࢀ࡞࠸ࡇ࡜ࢆ୍㈏ࡋ࡚ㄝ᫂ࡍࡿ᪉ἲࢆ♧ࡋࡓࠋࡉࡽ࡟ࠊୗ᪉ྵពࡢࢫࢥ࣮
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(24) ΰྜ࣡ࢡࢳࣥ࠿≬≟⑓࣡ࢡࢳࣥ࠿ࢆᡴࡘࡢ࡛࡞ࡃࠊ୧
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(23)ࡀチᐜࡉࢀࡿࡢࡣࠊᏑᅾ㔞໬Ꮚ㸦ᑻᗘ㡯┠㸧࡟ࣇ࢛࣮࢝ࢫ࢔ࢡࢭࣥࢺࡀ࠶ࡿ࠿ࡽࡔ࡜⪃࠼࡟ࡃ࠸ࠋ࡜࠸࠺ࡢࡣࠊ
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−61−

否定のスコープの中に現れる自由選択についてࣇ࢛࣮࢝ࢫ࢔ࢡࢭࣥࢺࡣ㛵㐃ࡢೃ⿵ࢆ㢧ᅾ໬ࡉࡏࠊࡑࡋ
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and Spector (2018)ࡢ௬ᐃ࡟ᚑ࠼ࡤࠊୗ᪉ྵពࡢ⎔ቃ࡟⌧ࢀࡿ
FCI ࢆศᯒࡍࡿࡓࡵࠊ‫(ۍ‬AҎB)ࡢೃ⿵ࢆ‫(ۍ‬AҍB)࡟㝈ᐃࡍ
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3. ศᯒࡢᥦ᱌
3.1. ྰᐃࡢࢫࢥ࣮ࣉࡢ୰ࡢ FCI
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ฎ⌮࡟ࡣປຊࡀ࠿࠿ࡿࡣࡎ࡛࠶ࡿࠋࡋࡓࡀࡗ࡚ࠊExh ₇⟬Ꮚࡢ㐺⏝ࡣព࿡ฎ⌮࡟࠾ࡅࡿ⤒῭ᛶ࡟ไ⣙ࡉࢀࡿࠋ
Exhaustification ࡣព࿡ࢆᙉࡵࡿ᧯స࡛࠶ࡿࡓࡵࠊ㐺⏝ࡢ⤖ᯝࡀព࿡ㄽⓗ࡞ᙉ໬ࢆࡶࡓࡽࡉ࡞ࡅࢀࡤࠊࡑࡢ㐺⏝ࡣ⤒῭ᛶ࡟཯ࡍࡿࠋ⤒῭ᛶࡣ㐺⏝ࡢୗ㝈࡟㛵ࡍࡿ᮲௳࡛࠶ࡿࠋ
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(25) a. Exh ₇⟬Ꮚࡢ㐺⏝ࡀព࿡ㄽⓗ࡞ᙉ໬ࢆࡶࡓࡽࡉ࡞ࡅ
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b. ࡓࡔࡋࠊࢥࣥࢸࢡࢫࢺ࡟୙ᩚྜࡀ⏕ࡌࡿሙྜࠊୟࡘࠊ
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ࢥ࣮ࣉࡢ୰࡟⌧ࢀࡿ FCI ࡢศᯒࢆ♧ࡍࠋ㆟ㄽࢆ༢⣧໬ࡍࡿࡓࡵࠊ(26b)࡜(26c)ࡢᩚྜࢆࢥࣥࢸࢡࢫࢺࡢᩚྜࡔ࡜ᤊ࠼ࡿࠋ
(26) a. Mary is not allowed to have a dog or a cat. She is only allowed tohave a dog.                =(21a)b. Mary is not allowed to have a dog or a cat.
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c. She is only allowed to have a dog.
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ࡗ࡚ࠊ(25b)࡟ᇶ࡙࠸࡚ Exh ₇⟬Ꮚࡢ㐺⏝ࡢྍ⬟ᛶࢆ᳨ウࡍࡿࠋ(26b)ࡣ(27)ࡢ♧ࡍࡼ࠺࡟ࠊ஧ࡘࡢ㐺⏝఩⨨ࡀ࠶ࡿࠋ(27) a. Exh㻀‫(ۍ‬AҎB) 㸦ព࿡ㄽⓗ࡟✵⹫㸧b. 㻀Exh‫(ۍ‬AҎB)=㻀(‫ۍ‬Aҍ‫ۍ‬B)я㻀‫ۍ‬AҎ㻀‫ۍ‬B(27a)ࡢ㐺⏝఩⨨ࡢ Exh ₇⟬Ꮚࡣព࿡ㄽⓗ࡟✵⹫ࡢࡓࡵࠊ㐺⏝ࡋ࡞࠸ࡇ࡜࡟➼ࡋ࠸ࠋ࡞ࡐ࡞ࡽࠊ‫(ۍ‬AҎB)ࡀ᭱ࡶព࿡ㄽ
ⓗ࡟ᙅ࠸ࡓࡵࠊࡑࡢྰᐃࡣ᭱ࡶព࿡ㄽⓗ࡟ᙉ࠸ࠋExh ₇⟬Ꮚ࡛ࡉࡽ࡟ព࿡ࢆᙉࡵࡿࡇ࡜ࡣ࡛ࡁ࡞࠸࠿ࡽ࡛࠶ࡿࠋ୍
᪉ࠊ(27b)ࡢ㐺⏝఩⨨ࡣࠊព࿡ࢆᙅࡵࡿ⤖ᯝ࡟ࡣ࡞ࡿࡀࠊࡑ
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ࠋ(25b)࡟ᚑ࠼ࡤࠊExh ₇⟬Ꮚࡢ㐺⏝ࡀチྍࡉࢀࡿࠋ௨ୖࡢࡼ࠺࡟ࠊᮏㄽᩥࡢᥦ᱌ࢆ⏝࠸ࡿࡇ࡜࡛ࠊྰᐃࡢࢫࢥ࣮ࣉࡢ୰࡟⌧ࢀࡿ FCI ࡟ᑐฎ࡛ࡁࡿࠋ
3.2. ྰᐃࡢࢫࢥ࣮ࣉࡢ୰ࡢ SIs
 ḟ࡟ࠊྰᐃࡢࢫࢥ࣮ࣉࡢ୰࡟⌧ࢀࡿ SIs ࢆ᳨ウࡍࡿࠋ(28) a. Mary does not have a dog OR a cat. She has both.   =(20a)b. Mary does not have a dog OR a cat.
Ꮠ⩏㏻ࡾࡢព࿡㸸㻀(AҎB)я㻀Aҍ㻀B
c. She has both.
Ꮠ⩏㏻ࡾࡢព࿡㸸AҍB(28)ࡶྰᐃ⎔ቃࡢࡓࡵࠊ(25a)࡟ᚑ࠼ࡤࠊExh ₇⟬Ꮚࡢ㐺⏝ࡣ⚗Ṇࡉࢀࡿࠋࡋ࠿ࡋࠊྠᵝ࡟ࢥࣥࢸࢡࢫࢺ࡟୙ᩚྜࡀ
⏕ࡌࡿࠋ(28b)࡜(28c)ࡣྠ᫬࡟┿࡟࡞ࡾᚓ࡞࠸ࠋࡋࡓࡀࡗ࡚ࠊ
(25b)࡟ᇶ࡙࠸࡚ Exh ₇⟬Ꮚࡢ㐺⏝ࢆ᳨ウࡍࡿࠋ
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࠼ࡤࠊExh ₇⟬Ꮚࡢ㐺⏝ࡀチྍࡉࢀࡿࠋࡋࡓࡀࡗ࡚ࠊᮏㄽ
ᩥࡢᥦ᱌ࡣྰᐃࡢࢫࢥ࣮ࣉࡢ୰࡟⌧ࢀࡿ SIs࣭FCI ࡟୍㈏ࡋ࡚ᑐฎ࡛ࡁࡿࠋ
3.3. ᣑᙇ㸸඲⛠㔞໬࡜᮲௳ἲࡢ๓௳ ᮏㄽᩥࡢᥦ᱌ࡣࠊ඲⛠㔞໬ࡸ᮲௳ἲࡢ๓௳࡞࡝ࡢ௚ࡢ
ୗ᪉ྵពࡢ⎔ቃ࡟⏕ࡌࡿᑻᗘ᥎ពࢆ୍㈏ࡋ࡚ศᯒ࡛ࡁࡿࠋ
(29) a. Every linguist who has a dog or a cat feels happy.
b. Every linguist who has a dog and a cat feels happy.
c. Every linguist who has a dog or a cat feels happy. Who has both
got tired.
(30) a. If a linguist has a dog or a cat, she will be happy.
b. If a linguist has a dog and a cat, she will be happy.
c. If a linguist has a dog or a cat, she will be happy. But if she has
both, she will be even happier.
(29a)࡜(30a)ࡣୗ᪉ྵពࡢ⎔ቃࡢࡓࡵࠊ᥎ពࡀ⏕ࡌ࡞࠸ࠋྵ
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第24 回大会発表論文集

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c. w3 = ∦᪉ࡔࡅࢆ㣫ࡗ࡚ᖾࡏࠋ
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第17号（2021）ୗ᪉ྵពࡢ⎔ቃࡢ㐺⏝࡟ᑐฎࡍࡿࡇ࡜ࡀᮃࡲࡋ࠸ࡼ࠺࡟
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Exhaustification ࡣ⤫ㄒㄽ࣭ព࿡ㄽⓗつ⣙࡟せㄳࡉࢀࡓ⩏ົⓗ࡞᧯స࡛࠶ࡿࠋ஧ࡘࡢほⅬࡣᑐ↷ⓗ࡛࠶ࡿࠋࡑࡋ࡚ࠊ
஧ࡘ┠ࡢ⌮⏤ࡣࠊExh ₇⟬Ꮚࡢ㐺⏝⤖ᯝ࡜ࢥࣥࢸࢡࢫࢺ࡜
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Enguehard and Chemla (2021)ࡢ㐃⤖ᛶ㸦Connectedness㸧ࡢ௬ㄝ࡛࠶ࡿࠋ(34) ព࿡࡟࠾ࡅࡿ㐃⤖ᛶࡢ௬ㄝ㸦Connected Meaning
Hypothesis (CMH)㸧
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ୗ᪉ྵពࡢࡼ࠺࡞༢ㄪᛶ㸦Monotonicity㸧࡜㛵㐃ࡍࡿᴫᛕ࡛
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㢟ࡀ஧ࡘࡢ≧ἣ࡟࠾࠸࡚┿࡛࠶ࢀࡤࠊࡑࡢព࿡ㄽⓗ࡟୰㛫࡟࠶ࡿ≧ἣ࡟࠾࠸࡚ࡶ┿࡛࡞ࡅࢀࡤ࡞ࡽ࡞࠸ࠋ౛࠼ࡤ
(35)࡟ࡘ࠸࡚ࠊ(35b)ࡢศᯒࡣ(36a)࡜(36c)ࡢ≧ἣ࡛ࡣ┿࡛࠶ࡿࡀࠊࡑࡢ୰㛫࡟࠶ࡿ(36b)ࡢ≧ἣ࡛ࡣഇ࡛࠶ࡿࠋࡋࡓࡀࡗ

−63−

否定のスコープの中に現れる自由選択について

࡚ࠊ(35b)ࡢព࿡ࡣ㐃⤖ᛶࢆᣢࡓ࡞࠸ࠋCMH ࡟ࡼࡾࠊࡇࡢ
ࡼ࠺࡞ព࿡ࢆᑟࡃ(35b)ࡢศᯒࡣዲࡲࢀ࡞࠸࡜࠸࠺ࠋ
(35) a. Mary does not have a dog or a cat.        =(14a)b. ЖMary has both a dog and a cat.
ศᯒ㸸㻀Exh(AҎB)=㻀((AҎB)ҍ㻀(AҍB))
я㻀(AҎB)Ҏ(AҍB)(36) a. w1 = 㻀(AҎB)
b. w2 = AҎB
c. w3 = AҍB
 CMH ࡣ ྰ ᐃ ⎔ ቃ ࡢ SIs ࡀ ࣈ ࣟ ࢵ ࢡ ࡉ ࢀ ࡿ ࡇ ࡜㸦=(14)=(35)㸧ࢆṇࡋࡃண ࡍࡿࠋࡉࡽ࡟ࠊFCI ࡀྰᐃࡢࢫ
ࢥ࣮ࣉࡢ୰࡟⌧ࢀࡿࡇ࡜㸦=(21)㸧ࡶண ࡍࡿࠋࡋ࠿ࡋࠊ
ྰᐃࡢࢫࢥ࣮ࣉࡢ୰࡟⌧ࢀࡿ SIs㸦=(20)㸧ࢆண ࡋ࡞࠸ࠋ(37) Mary is a perfectionist. She never does SOME work.
ࡋ࠿ࡋࠊ(37)ࡢᩥࡣࠕMary ࡣ௙஦ࢆ඲ࡃࡋ࡞࠸࠿ࠊࡲࡓࡣ
඲࡚ࡢ௙஦ࢆࡇ࡞ࡍࠖ࡜࠸࠺ㄞࡳࡀၥ㢟࡞ࡃᡂ❧ࡍࡿࡼ࠺࡟ᛮࢃࢀࡿࠋࡇࢀࡣࠊCMH ࡣࢥࣥࢸࢡࢫࢺ౫Ꮡ࡛ࠊே
㛫ࡢព࿡ฎ⌮࡟㛵ࡍࡿࢯࣇࢺ࡞ไ㝈࡛࠶ࡿࡇ࡜ࡢドᣐࡢ୍ࡘࡔ࡜ゝ࠼ࡿࠋఱࢀ࡟ࡏࡼࠊே㛫ࡢព࿡ฎ⌮ࡢ୍⯡ཎ๎࡟㛵ࡍࡿ௬ㄝ࡜࠸࠺Ⅼࡣࠊᮏㄽᩥࡢᥦ᱌ࡣ CMH ࡜ඹ㏻ࡍࡿࠋ
5. ➇ྜ⌮ㄽ
5.1. ᆒ㉁ᛶ
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−64−日本語用論学会

第24 回大会発表論文集⌧ࢀࡿ SIs࣭FCI ࡜ࡑࢀࡒࢀྠ್࡛࠶ࡿࠋ ࡋ࠿ࡋࠊBassi et al. (2021)ࡢ⌮ㄽࡣྰᐃࡢࢫࢥ࣮ࣉࡢ୰ࡢ
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第17号（2021）

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our family who can go to study in Japan.
(47)ࡢ➨஧㑅ゝ⫥࡟ࡣ๓ᥦࡢᘬࡁ㔠ࢆྵࡴࠋ࡟ࡶ࠿࠿ࢃࡽ
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1

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2 ྰᐃࡢࢫࢥ࣮ࣉࡢ୰࡟⌧ࢀࡿᑻᗘ᥎ព㸦(4)=(6)㸧ࡣ࣓ࢱゝㄒྰᐃ࡜ࡋ࡚▱ࡽࢀ࡚࠸ࡿ㸦cf. Horn (1989)㸧
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4⤒῭ᛶ᮲௳ࡢ⡆␎ࣂ࣮ࢪࣙࣥࡣ௨ୗࡢ㏻ࡾࡢ(ჯ)࡜(ჰ)ࡢᑐ
↷ࢆㄝ࡛᫂ࡁ࡞࠸ࠋ(ხ) Hurford’s Constraint㸦Hurford ࡢไ⣙㸧㸸p ࡀ q ࢆྵពࡍࡿࠊ࡞࠸ࡋࡣ q ࡀ p ࢆྵពࡍࡿሙྜࠊ
pҎq ࡢ㑅ゝࡣᐜㄆ࡛ࡁ࡞࠸ࠋ(ჯ) Mary has a dog or a cat, or both.
ศᯒ㸸Exh(Mary has a dog or a cat), or both.
(ჰ) #Mary has both a dog and a cat, or either a dog or a cat.
ศᯒ㸸Mary has both a dog and a cat, or Exh(either a dog or a cat).
(ჯ)࡜(ჰ)ࡢ┿⌮᮲௳ࡣ Exh ࡢ᭷↓࡛ኚࢃࡽ࡞࠸ࡓࡵࠊ(19b)ࡢ EC ࡟ࡼࡾࠊ୧᪉ࡢ Exh ࡢ㐺⏝࡜ࡶࣈࣟࢵࢡࡉࢀࡿࠋ୍
᪉ࠊ(19a)ࡢ EC ࡣ(ჯ)࡜(ჰ)ࡢᑐ↷ࢆㄝ࡛᫂ࡁࡿࠋࡼࡾヲ⣽࡞㆟ㄽࡣ Fox and Spector (2018)ࢆཧ↷ࡉࢀࡓ࠸ࠋ(19a ࡜ b)ࡢ㐪࠸ࡣᮏㄽᩥࡢ㆟ㄽ࡟࡜ࡗ࡚㔜せ࡛ࡣ࡞࠸ࠋ

−65−

否定のスコープの中に現れる自由選択について5

Exh ₇⟬Ꮚ࡟࠾ࡅࡿ↔Ⅼᩄឤࡢᛶ㉁࡜࠸࠺ゅᗘ࠿ࡽࠊFox
and Spector (2018)ࡢ⌮ㄽⓗ࡞ၥ㢟ࢆᣦ᦬ࡋࡓ㆟ㄽࡣ Bade andSachs (2019)ࢆཧ↷ࡉࢀࡓ࠸ࠋ

6

van Rooy (2004)࡞࡝ࡢㄒ⏝ㄽⓗศᴗࡢࢤ࣮࣒⌮ㄽⓗᒎ㛤࡟㛵ࡍࡿ㆟ㄽࡶཧ↷ࡉࢀࡓ࠸ࠋ

7 㠀༢ㄪ⎔ቃ࡛ࡣ SMH ࡣᶵ⬟ࡋ࡞࠸࡜࠸࠺Ⅼࡶせὀព࡛࠶ࡿࠋ㠀༢ㄪ⎔ቃ࡜ FCI ࡜ࡢ┦஫స⏝࡟㛵ࡍࡿ㆟ㄽࡣ౛࠼ࡤ Gotzner et al. (2018, 2020)ࢆཧ↷ࡉࢀࡓ࠸ࠋ
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8

ᆒ㉁ᛶ๓ᥦࡣ Homogeneous alternative semantics ࡛ࡣྍ⬟ᛶ₇⟬Ꮚ࡛ᑟධࡍࡿࠋHomogeneous dynamic semantics ࡢሙྜࡣ㑅ゝ࡛ᑟධࡍࡿࠋᮏㄽᩥࡢㄝ᫂ࡣ๓⪅࡟ᇶ࡙࠸࡚࠸ࡿࠋヲ⣽ࡣ Goldstein (2019)ࢆཧ↷ࡉࢀࡓ࠸ࠋ
9
Buccola and Haida (2019)ࡣࠊ࠶ࡿⓎヰࡢೃ⿵ࡀ࠶ࡿᩥ⬦࡟࠾࠸࡚ࡢ⩏ົⓗ࡞↓㛵㐃ᛶ㸦Obligatory Irrelevance㸧ࡶ Exh ₇⟬Ꮚࡢศᕸࢆไ⣙ࡍࡿ࡜୺ᙇࡋ࡚࠸ࡿࠋࡓࡔࡋࠊBuccolaand Haida (2019)࡟ࡼࢀࡤࠊ⩏ົⓗ࡞↓㛵㐃ᛶࡣㄒ⏝ㄽⓗ࡞ᛶ㉁࡛ࡣ࡞࠸࡜࠸࠺ࡇ࡜࡛࠶ࡿࠋ

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−66−日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）ӵ‫ޢ‬͹ಊࢼ༟པ -er ໌ࢼ͹ଡٝదմएͶͯ͏ͱ࠯୫ ߅෋
 ϓϨʖʽAbstractʾ
There are two types of English deverbal -er nominals. One is the ‘compositional’ type of nominals and theother is the ‘constructional’ type of nominals. I argue that -er nominals are polysemous and that each -er
nominal has both a ‘compositional’ interpretation and a ‘constructional’ interpretation. In many cases, oneof the two interpretations is more salient than the other. In appropriate situations, however, it is possiblethat the less salient interpretation is highlighted and the -er nominal is used in this sense. Some -er nominals
appear to lack one of the two interpretations. I argue, however, that in appropriate situations any -er
nominals can be used with either interpretation.
ʴΫʖϭʖχʵʁ-er ໌ࢼɼ߻੔దқັɼߑชదқັɼଡٝɼϕϫϓΟ΢ϩ ࡣࡌࡵ࡟ ӵ‫ޢ‬͹ಊࢼ༟པ-er ໌ࢼʤ‫ޢ‬ඎ͗ -or, -ar ͹‫ޢ‬Ν‫؜‬΋ɼҐԾʰ-er ໌ࢼʱͳ‫΁ݼ‬ʥͶͺ߻੔దқັΝ࣍ͯ΍͹ͳߑชదқັΝ࣍ͯ΍͹͍͗Ζɽ઴ंͺ murderer ͹Γ͑Ͷ‫خ‬ରಊࢼͳંඎ͖ࣛΔͨ͹ΉΉқັ͗಍͘ड़ͦΖ‫͍Ͳޢ‬Εɼ‫ंޛ‬ͺ singer ͹Γ͑Ͷ৮‫ۂ‬੓͵ʹ͹৿ͪ͵қັΝ࣍ͯ‫͍Ͳޢ‬Ζ
ʤTaylor 2012)ɽ઎ߨ‫Ͳڂݜ‬ͺ -er ໌ࢼΝ͞͹̐ͯ͹մए͹ʹͬΔ͖Ҳ๏Ͷ෾ྪ͢ͱ͏Ζ৖߻͗ଡ͏͗ɼࣰࡏͶͺಋͣ -er ໌ࢼ͗ྈ๏͹қັͶ࢘༽͠ΗΖ৖߻͍͗Ζɽͨ͞ͲຌߚͲͺɼͤ΄ͱ͹-er ໌ࢼ͗‫خ‬ຌదͶͺྈ๏͹մएΝϗʖηͳ͢ͱ࣍ͬɼʹͬΔ͹մए͗ϕϫϓΟ΢ϩ͠ΗΖ͖ͺชຼͶΓͮͱ݀ΉΖͳक௃ͤΖɽ ຌߚ͹ߑ੔ͺ࣏͹௪ΕͲ͍Ζɽ ઇͲ઎ߨ‫ڂݜ‬Ν֕؏͢ɼ ઇͲຌߚ͹क௃Νफ़΄Ζɽ4 ઇͲͺ-er ໌ࢼ͹߻੔దқັͳߑชదқັΝଲർ͢͵͗Δ۫ରదͶ‫ݗ‬౾ͤΖɽ5 ઇͲͺྼ࢛దรԿͳগཔ
͹Ն೵੓Ͷͯ͏ͱ৿‫ޢ‬͹੔ཱིգఖΝࢻ໼Ͷ೘ΗͱߡࡱͤΖɽ6 ઇͺΉͳΌͲ͍Ζɽ ඛ⾜◊✲࡜ၥ㢟Ⅼ   HU ྡモࡢ⏕⏘ᛶ 
 -er ໌ࢼ͹ಝ௅͹ 1 ͯͺਫ਼ࢊ੓͗ඉ৙Ͷ߶͏͞ͳͲ͍ΖɽBiber et al. (1999) ͺαʖϏη௒ࠬͶ΍ͳͰ͘ -er ͗ -tionɼ-ity Ͷକ͘ 3 ൬໪Ͷਫ਼ࢊద͵ંඎࣛͲ͍Ζͳफ़΄ͱ͏Ζɽ୉ൔ͹ಊࢼͶͺ -er Ν෉͜Ζ͞ͳ͗Ͳ͘Ζ͗ɼ೟ΌΔΗ͵͏ίʖηͳ͢ͱ࣏͹ 3 ν΢ϕ͗ࢨఢ͠Ηͱ͏Ζɽ
(1)


(2)

(3)

[

] ͶࣖͤΓ͑͵ɼಋͣқັΝ࣍ͯพ͹‫͍͗ޢ‬Ζ৖߻ʤౣଞ 1990ʥ
*studier, [student]; *inhabiter, [inhabitant]; *guider, [guide]ඉ৙ͶҲൢద͵ಊࢼΝ‫خ‬ରͶ࣍ͯ -er ໌ࢼʤୱಢͲͺ෈ࣙષͫ͗ɼ[ ] ͶࣖͤΓ͑Ͷɼर২‫ޢ‬Ν෉͜ͱ΢ϗϱφηΫʖϜΝߞΖͳన઀Ͷ͵ΖʥʤRyder 1999bʥ
?maker, [hat-maker]; ?doer, [evil-doer]ଚࡑΏड़‫ݳ‬Νනͤඉଲ֪ಊࢼʤRappaport Hovav and Levin 1992ʥ
*appearer, *disappearer, *escaper, *exister *occurrer



−67−

英語の動詞由来 -er名詞の多義的解釈について HU ྡモࡢศ㢮 Taylor (2012) ͺ -er ໌ࢼΝ 2 ͯ͹ν΢ϕͶ෾ͪ͜ɽ1 ͯͺ murderer ͹Γ͑Ͷ‫خ‬ରಊࢼ murderͳંඎࣛ -er ͹қັΝ߻Κͦͪช࣊௪Ε͹қັΝ࣍ͬɼͨ͹ߨҟΝͪ͢ਕ͗સҽ֚౲ंͳ͵Ζ‫ޢ‬
Ͳ͍Ζɽ΍͑ 1 ͯͺ‫خ‬ରಊࢼͳંඎࣛ͹߻‫͵ͪ৿͏͵Ͳͫ͜ܯ‬қັ൥ҕΝ࣍ͯ‫Ͳޢ‬ɼsinger ͹Γ͑Ͷͨ͹ߨҟΝͤΖਕ͹͑ͬಝͶ༑ΗͪਕΏ৮‫ͤͳۂ‬Ζਕ֚ͫ͗͜౲ͤΖɽ͞͹ۢพͶͯ͏ͱͺଡ͚͹‫͗ंڂݜ‬٠࿨͢ͱ͕Ε (Alexiadou and Schäfer 2010; Heyvaert 2003a, 2003b; Langacker 1987;
Lieber and Andreou 2018; Panther and Thornburg 2001; Ryder 1991, 1999a, 1999b; ੤ࢃʀௗ໼ 2020)ɼ
઴ंͺʰ߻੔దʱ
ʰࣆেదʱ
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ʰඉ෾ੵదʱ
ʰस੓దʱ౵ͳ‫ͻݼ‬Ηͱ͏ΖɽຌߚͲͺ઴ंΝʰ߻੔దʱɼ‫ंޛ‬Νʰߑชదʱͳ‫΁ݼ‬ɽ ଡ͚͹‫ंڂݜ‬ͺ֦ -er ໌ࢼΝ߻੔ద͖ߑชద͹͏ͥΗ͖Ҳ๏Ͷ෾ྪ͢ͱ͏Ζɽ͖͢͢ɼࣰࡏͺ
1 ͯ͹ -er ໌ࢼ͗߻੔దͳߑชద͹ྈ๏͹қັͲ࢘ΚΗΖ͞ͳ͗ଡ͏ɽCohen (2016) ͺ Taylor ͳಋ͚ͣ murderer ͳ singer ΝྭͶखΕɼ͞ΗΔ͹‫ޢ‬Ͷͺ߻੔దͳߑชద͹ྈ๏͹қັ͍͗Ζͳक௃͢ͱ͏Ζɽmurderer ͺʰࡶਕΝͪ͢ਕʱͳʰࡶਕ͹स੓͹͍Ζਕʱɼsinger ͺʰͨ͹࣎Րͮͱ͏
ͪਕʱͳʰՐघʱ͹ 2 ͯ͹қັ͍͗ΕɼͨΗͩΗ઴ंͺ߻੔దɼ‫ंޛ‬ͺߑชదͲ͍ΖɽRappaport
Hovav and Levin (1992) ΍ a saver of lives ͳ a lifesaver ͹ҩ͏Νࢨఢ͢ɼ઴ंͺࣰࡏͶ‫׈ໍٻ‬ಊΝͪ͢ਕɼ‫ंޛ‬ͺ‫͑͏ͳ࢞ໍٻ‬৮Ͷ͍ΖਕͲࣰࡏ͹‫ໍٻ‬ର‫ݩ‬ͺ͵͚ͱ΍Γ͏ɼͳफ़΄ͱ͏Ζɽsaver͗઴ंͲͺ߻੔దɼ‫Ͳंޛ‬ͺߑชదͶ࢘ΚΗͱ͏Ζɽ
 HU ྡモࡢከ⩏ࡢྍ⬟ᛶ -er ໌ࢼ͗߻੔దқັ͍Ζ͏ͺߑชదқັͲ࢘ΚΗΖ͞ͳͶ‫ͱؖ͢‬ͺɼऀճয়‫ڱ‬ΏඨՌࣆఱదஎ
ࣟ͗‫ؖ‬࿊ͤΖ͞ͳ͗ࢨఢ͠Ηͱ͏Ζɽߑชదқັ͹ఱ‫͍Ͳܗ‬Ζ৮‫ۂ‬Νනͤ -er ໌ࢼ͹੔ཱིͶ‫ؖ͢‬ͱͺɼRappaport Hovav and Levin (1992) ͗ʰʲʛͤΖਕʳ͗৮‫ͱ͢ͳۂ‬੔Εཱི͖ͯʹ͖͑ͺ‫ऀࣰݳ‬ճ͹໲ୌͲ͍Ζʱͳफ़΄ɼࢀ޹ (1999) ͺʰ͞͹झ͹ഁਫ਼‫ޢ‬ͺ੊ֆͶ֚౲ͤΖ৮‫͗ۂ‬ଚࡑͤΖ͞ͳ͗઴఑ড়݇ͳ͵ͮͱ͏Ζɽʤ஦ྲྀʥժՊ͹ͪΌ͹ʲϠυϩʳͳ͢ͱʲ࠴ͮͱ͏Ζਕʳ(sitter) ͗৮‫ۂ‬ͳ͢ͱ੔Εཱིͯ͹ͺྼ࢛͹۰ષͲ͍Ζɽগཔɼ઒໵৮ͳ͢ͱ͹ weeper, laugher ͳ͏͑৮‫͗ۂ‬ਫ਼ΉΗΖ͖΍͢Η͵͏ɽʱͳࢨఢ͢ͱ͏ΖɽҲ๏ɼ߻੔దқັΝߑ੔ͤΖҲ࣎దߨҟͶͯ͏ͱͺɼࢀ޹
(1999) ͺʰ͕ͨΔ͚ɼన઀͵ชຼ͗༫͓ΔΗΗͻɼ৮‫ۂ‬Νනͤ໌ࢼͺͤ΄ͱҲ࣎దߨҟΝනͤ͞ͳ͗Ն೵Ͳ͍Θ͑ɽʱͳफ़΄ͱ͏Ζɽ ᮏ✏ࡢ୺ᙇ࡜ㄪᰝ
 ᮏ✏ࡢ୺ᙇ ຌߚͲͺ -er ໌ࢼͶͯ͏ͱ࣏͹Γ͑Ͷक௃ͤΖɽ(4)-er ໌ࢼͶͺʰ߻੔దʱͳʰߑชదʱ͹ྈ๏͹қັ͗ϗʖηͶ͍Ζɽͨ͹͑ͬɼʹͬΔ͹մए͗ϕϫϓΟ΢ϩ͠ΗΖ͖ͺชຼͶΓͮͱ݀ΉΖɽ ଡ͚͹৖߻ɼ߻੔దқັͳߑชదқັ͹Ҳ๏͗༑Ғ͵ -er ໌ࢼͶ΍ଠ๏͹қັ͍͗Ζɽ‫ࡑݳ‬ͺҲ๏͹қັͲ͖࢘͢ΚΗͱ͏͵͏ -er ໌ࢼͺɼଠ๏͹қັ͗‫ࢯٵ‬য়ସͶ͍Ζͳߡ͓ΔΗΖɽͪ͗ͮ͢ͱɼয়‫͗ڱ‬੖͓ͻͨ͹қັ͗‫׈‬੓Կ͢ͱ‫ࡑݨ‬ԿͤΖՆ೵੓͍͗Ζɽ‫࢘ࡑݳ‬ΚΗͱ͏͵͏๏͹қັ͗գ‫ڊ‬Ͷͺଚࡑͪ͢ίʖη͍͗ΕɼΉͪɼগཔɼ৿͢͏඾෼Ώ֕೨͗ஂਫ਼ͤΖͳ͘Ͷɼ৿‫ޢ‬
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
−68−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）Ώ৿‫ޢ‬ٝͳ͢ͱ࢘༽͠ΗΖՆ೵੓͍͗Ζɽ ⱥㄒẕㄒヰ⪅࡬ࡢ㉁ၥㄪᰝ
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ਚ͸ɼOK / ? / NO ͹ 3 ஊ֌͹મ୔ࣞͲյ౶͢ͱ΍ΔͮͪɽຌߚͲͺͨ͹ॄ‫݃ܯ‬ՎΝ਷࣎ࢂলͤΖɽӵ‫ޢ‬฾‫ޢ‬࿫ं͹಼༃ͺ஋੓ 13 ໌ɼঃ੓ 2 ໌ɼ‫ ܯ‬15 ໌ɼड़ਐࠅͺΠϟϨΩ߻़ࠅ 6 ໌ɼΨʖηφϧϨΠ 4 ໌ɼ΢άϨηɼΠ΢ϩϧϱχɼΩψξɼζϡϜ΢ΩɼεϱΪϛʖϩɼ֦ 1 ໌Ͳ͍Ζɽ ྜᡂⓗព࿡࡜ᵓᩥⓗព࿡ࡢేᏑ
 4 ઇͲͺ -er ໌ࢼ͹߻੔దқັͳߑชదқັ͹‫ܐؖ‬Ͷͯ͏ͱ‫ݗ‬౾ͤΖɽ4.1.Ͳͺ߻੔దқັͳߑชదқັ͗ଲ౵ͶญଚͤΖ -er ໌ࢼΝखΕ৏͝Ζɽ4.2.Ͳͺߑชదқັ͗༑Ғͫ͗ড়݇͗੖͓ͻ߻੔దқັͶ΍࢘ΚΗΖ -er ໌ࢼΝ 3 ͯ͹ࢻ఼͖Δ‫ݗ‬౾ͤΖɽ4.3.Ͳͺ߻੔దқັ͗༑Ғͫ͗ɼߑช
దқັ΍࣍ͯ -er ໌ࢼΝखΕ৏͝Ζɽ4 ઇͳ 5 ઇͲखΕ৏͝Ζ -er ໌ࢼ͹֕གྷΝන 1 Ͷࣖͤɽන 1 -er ໌ࢼ͹߻੔దқັͳߑชదқັʤ༑Ғ͵΍͹Νଢ࣊Ͳࣖͤʥ

4.1. ߻੔దͳ

߻੔దқັ

ߑชదқັ

a saver of lives

a lifesaver ߑชద͗ଲ౵

the writer (of this message)a writerʰʤ͞͹ϟριʖζΝʥॽ͏ͪਕʱʰࡠՊʱ            an inventorʰ൅໎ंʱan inventorʰ൅໎Պʱ        

4.2.1. ߑชద͗༑Ғa teachera good teacher ʤर২‫߻Ͳޢ‬੔దͶʥ a good singer

a singer

4.2.2. ߑชద͗༑Ғ

one of the gamblers

a gambler ʤॄ஄Ͳ߻੔దͶʥ

one of the smokers

a smoker

4.2.3. ߑชద͗༑Ғthe lecturer began

a lecturer ʤয়‫߻Ͳڱ‬੔దͶʥ

the baker of this breada baker

4.3. ߻੔ద͗༑Ғa murderera votera survivor
a professorʰޮ‫ͤݶ‬Ζਕʱ

a murderera votera survivor
a professorʰ‫گ‬दʱ

a hackerʰͪͪ͘઀Ζਕʱa buyera hackerʰύρΩʖʱa buyer

5. ྼ࢛దรԿͳ গཔ͹Ն೵੓

 ྜᡂⓗព࿡࡜ᵓᩥⓗព࿡ࡀᑐ➼࡟ేᏑࡍࡿㄒ ߻੔దқັͳߑชదқັ͹ྈ๏͹қັ͗ญଚͤΖ -er ໌ࢼ͍͗Ζɽ֦‫ޢ‬Ͷͺྈ๏͹қັ͗ϗʖηͶ͍Εɼ‫خ‬ରಊࢼ͹ಊࡠͶ঱఼͗౲ͪΖ৖߻ͺ߻੔దқັ͗ϕϫϓΟ΢ϩ͠Ηɼ৮‫ۂ‬Ώस‫׵‬͹қັͲఈ஥͢ͱ͏Ζ৖߻ͺߑชదқັ͗ϕϫϓΟ΢ϩ͠ΗΖͳߡ͓ΔΗΖɽRappaport Hovav andLevin (1992) ͺ઴ड़͹ a saver of lives ͳ a lifesaver ͹ҩ͏ͳಋ༹Ͷɼwriter Ͷ΍ʰʤ͍ΖชহΝʥॽ͏ͪਕʱͳʰࡠՊʱ͹ྈ๏͹қັ͍͗Ζͳफ़΄ͱ͏ΖɽΉͪɼinventor ΍ʰʤ͍Ζ඾෼͹ʥ൅໎ंʱͳʰʤ৮‫ͱ͢ͳۂ‬͹ʥ൅໎Պʱ͹ྈٝͲ͍ΖɽͨΗͩΗ઴ंͺ߻੔దɼ‫ंޛ‬ͺߑชదͲ͍Ζɽ


−69−

英語の動詞由来 -er名詞の多義的解釈について Ҳ๏ɼଡ͚͹ -er ໌ࢼͺ߻੔దқັͳߑชదқັ͹ʹͬΔ͖Ҳ๏͹қັ͗༑ҒͲ͍ΖɽҲ๏͹қັ͗༑Ғ͵ -er ໌ࢼ͗ɼଠ๏͹қັͶ΍࢘ΚΗΖίʖηΝҐԾͶखΕ৏͝Ζɽ
 ᵓᩥⓗ࡞ព࿡ࡀඃ఩ࡔࡀࠊྜᡂⓗព࿡࡟ࡶ౑ࢃࢀࡿࢣ࣮ࢫ
 teacher Ώ gambler ͵ʹ͹৮‫ۂ‬Ώस‫׵‬Νනͤ -er ໌ࢼͺ֚౲ंΝࢨࣖదͶࢨͤ༽๑͗ҲൢదͲ͍Εɼߑชద͵қັ͗ϕϫϓΟ΢ϩ͠ΗΖɽ͖͢͢ɼ‫خ‬ରಊࢼ͹ಊࡠͶ঱఼͗஖͖Ηɼ߻੔దқັ͗ϕϫϓΟ΢ϩ͠ΗΖ͞ͳ΍͍Ζɽͨ͹৖߻ɼોਕΏॵର‫ंݩ‬΍ଲেͶ͵Ε͑Ζ͗ɼर২‫ޢ‬Ώ৖໚য়‫ڱ‬౵ͶΓΕชຼΝ‫ݸ‬ఈͤΖචགྷ͍͗ΖɽҐԾͶྭΝ 3 झྪखΕ৏͝Ζɽ
 ಟ㣭ㄒࡢࡣࡓࡽࡁ Ήͥɼߑชద͵қັ͗༑Ғͫ͗र২‫߻ͳ͚෉͗ޢ‬੔దқັͶ΍࢘ΚΗΖ -er ໌ࢼΝखΕ৏͝Ζɽ
singer ͺʰʤ৮‫ۂ‬దʥՐघʱͳ͏͑ߑชద͵қັ͗༑Ғͫ͗ɼgood ͵ʹ͹඲Ճ͹‫ܙ‬༲ࢼ͗෉͚ͳ
ʰʤ৏घͶʥՐ͑ਕʱͳ͏͑߻੔ద͵қັ΍ਫ਼ΉΗʰોਕʱͶଲ͢ͱ΍༲೟ౕ͗߶͚͵ΖɽteacherͶͯ͏ͱ΍ಋ༹Ͳ͍Ζɽ ͞͹͞ͳͶͯ͏ͱ 15 ໌͹ӵ‫ޢ‬฾‫ޢ‬࿫ंͶ࣯໲௒ࠬΝߨͮͪɽ(5)ʷ(8) Ͷͯ͏ͱɼͨΗͩΗॵΌ͹ӵช͹ࣖͤয়‫ڱ‬͹΍ͳͲɼ(a), (b), (c) ͹֦ช͹༲೟ౕΝɼOK/ʃ/NO ͹ 3 ஊ֌Ͳ൓இ͢ͱ΍Δͮ] ಼Ͷ༲೟൓இ͹ਕ਼Νࣖͤɽ(5)ʷ(8) ͹ͨΗͩΗͶͯ͏ͱɼ(a) Ͳͺ a singer, a teacher Νͪɽ[ୱಢͲ࢘͑৖߻ɼ(b) Ͳͺ sing, teach ͹ٗྖΝ඲ՃͤΖ‫ܙ‬༲ࢼ good Ν෉ͪ͜৖߻ɼ(c) Ͳͺ sing,teach ͹ٗྖͶ‫͏͵ܐؖ‬ର‫ܙ‬Ώ೧ྺͶͯ͏ͱ͹‫ܙ‬༲ࢼ tall, young Ν෉ͪ͜৖߻Νࣖͪ͢ɽ (5) ͳ (7) Ͳͺ৮‫ۂ‬ਕͳ͢ͱ͹ singer ͳ teacher Ͷͯ͏ͱਚ͸ͪɽ͞ΗͺߑชదқັͲ͍Ζɽ(5) Ͳͺ (a), (b) ͺસҽ͗ OKɼ(c) ͺ 12 ໌͗ OK ͳ൓இ͢ɼ(7) Ͳͺ (a), (b), (c) ͤ΄ͱͶͯ͏ͱસҽ͗ OK ͳ൓இͪ͢ɽ৮‫ۂ‬ਕͳ͢ͱ͹ singer ͳ teacher ͹༽ྭͺ‫ܙ‬༲ࢼ͹༙ໃΏझྪͶ‫ؖ‬ΚΔͥͤ΄ͱ༲೟͠Ηͱ͏ΖɽҲ๏ɼ(6) ͳ (8) ͲͺોਕͶଲͤΖྡ࣎༽๑͹ singer ͳ teacher Ͷͯ͏ͱਚ͸ͪɽ͞Ηͺ߻੔దқັͲ͍Ζɽ͏ͥΗ΍ٗྖ඲Ճ͹‫ܙ‬༲ࢼ good ͗෉͏ͪ (b) ͺ 14 ໌͗
OK ͳ൓இͪ͗͢ɼୱಢ༽๑͹ (a) ͳɼٗྖͶ‫ܙ͏͵ܐؖ‬༲ࢼ͗෉͏ͪ (c) ͺ༲೟ౕ͗ఁ͏ɽ Ґ৏͹͞ͳ͖Δ singer, teacher ͵ʹ͹ߑชద͵қັ͗༑Ғ͵৮‫ۂ‬Νනͤ‫ޢ‬Νɼ߻੔దқັͳ͢ͱોਕͶ࢘͑৖߻ͺٗྖ඲Ճ͹र২‫ޢ‬Ν൒͑৖߻Ͷ‫ݸ‬ΕՆ೵Ͳ͍Ζͳ൓இͲ͘Ζɽ
(5)
a.
b.
c.
(6)
a.
b.
c.
(7)
a.
b.
c.
(8)

John sings songs as a job. He sings very well. He is tall.
John is a singer.
[ OK: 15 / ?: 0 / NO: 0 ]John is a good singer.
[ OK: 15 / ?: 0 / NO: 0 ]John is a tall singer.
[ OK: 12 / ?: 1 / NO: 2 ]Paul is a junior high school student. He sings very well in the music class at school. He is tall.
Paul is a singer.
[ OK: 2 / ?: 2 / NO: 11 ]Paul is a good singer.
[ OK: 14 / ?: 1 / NO: 0 ]Paul is a tall singer.
[ OK: 6 / ?: 3 / NO: 6 ]George teaches math at high school. He is not good at teaching. He is young.
George is a teacher.
[ OK: 15 / ?: 0 / NO: 0 ]George is not a good teacher.
[ OK: 15 / ?: 0 / NO: 0 ]George is a young teacher.
[ OK: 15 / ?: 0 / NO: 0 ]David is a bus driver. He sometimes teaches his son at home. He is not good at teaching.
He is young.
a. David is a teacher.
[ OK: 1 / ?: 1 / NO: 13 ]b. David is not a good teacher.
[ OK: 14 / ?: 1 / NO: 0 ]



−70−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集

c. David is a young teacher.

第17号（2021）[ OK:

1 / ?:

0 / NO: 14 ]㞟ᅋࡢ୍ဨࡢሙྜ ࣏Ͷɼߑชద͵қັ͗༑Ғͫ͗߻੔దқັͶ΍࢘ΚΗΖ -er ໌ࢼ͹୊ 2 ͹ν΢ϕͳ͢ͱɼॄ஄
͹ҲҽͲ͍ΖίʖηΝखΕ৏͝Ζɽsmoker Ώ gambler ͺ৙संΝࢨͤߑชద͵қັ͗༑ҒͲ͍Ζ͗ɼʰ͍Ζ৖໚Ͳ͹ॄ஄͹Ҳҽʱͳ͏͑য়‫͍Ͳڱ‬Ηͻ߻੔ద͵қັ΍Ն೵Ͳ͍Εɼॵର‫ंݩ‬΍ଲেͳ͵Ζɽ(9) (10) ͹ชຼͲͺୱಢ࢘༽͹ (a) ͹༲೟ౕͺఁ͏͗ɼಝఈ͹৖໚Ͳ͹ॄ஄͹ҲҽͲ͍
Ζ͞ͳΝࣖͤ (b) ͺ༲೟ౕ͗߶͏ɽ
(9)
a.
b.
(10)
a.
b.

There were three people smoking in the room. Tom was among them. He smoked for the
first time in his life.
Tom was a smoker.
[ OK: 1 / ?: 2 / NO: 12 ]Tom was one of the smokers in the room.
[ OK: 14 / ?: 0 / NO: 1 ]There are hundreds of people gambling in the casino now. Jane is among them. Jane isgambling for the first time in her life.
Jane is a gambler.
[ OK: 2 / ?: 3 / NO: 10 ]Jane is one of the gamblers in the casino.
[ OK: 13 / ?: 2 / NO: 0 ] ≧ἣ࡟ࡼࡾ≉ᐃࡢ஦㇟ࢆ᝿ᐃࡍࡿሙྜ
 ୊ 3 ͹ν΢ϕͳ͢ͱɼ৮໌౵Νනͤߑชద͵ -er ໌ࢼ͗ɼಝఈ͹ड़པࣆͶͯ͏ͱफ़΄Ζ৖߻Ͷ߻੔దқັͶ΍࢘ΚΗΖίʖηΝखΕ৏͝Ζɽlecturer ͺ৮໌͹ʰߪࢥʱͳ͏͑ߑชద͵қັ͹ଠͶɼ͍Ζೖɼ͍Ζ৖ॶͲʰߪԍΝͤΖਕʱͳ͏͑߻੔ద͵қັ͍͗ΖɽPustejovsky (1995) ͺ (11)(12) Νࣖͪ͢ʤԾતͺ Pustejovskyʥɽ(11) ͺԾત෨͹໌ࢼ͹ࢨࣖదಃ໎੓͗߶͏͹Ͳɼʰ࢟ΌΔΗͪ‫׈‬ಊʱ͗໎Δ͖Ͳ͍ΖɽҲ๏ɼ‫ࢼ໌༙ݽ‬Ν࢘ͮͪ (12) ͲͺՁΝ࢟Όͪ͹͖໎Δ͖Ͳ͵͏ɽ (11) ͺ began Ͷ໪ద‫͏͵͗ޢ‬͹ͲɼՁ͗࢟Ήͮͪ͹͖எΖघֽ͖Εͺक‫ޢ‬͹ the lecturer ͖͢͵͏ɽ‫֐ޢݶ‬͹พ͹৚ๅ͗͵͏‫ݸ‬Εɼthe lecturer ͹‫خ‬ର͹ lecture Ͷ஥໪͢ lecture ͗࢟Ήͮͪͳ
ߡ͓Ζ͖͢͵͏ɽ͞͹৖߻͹ the lecturer ͺʰʤͨ͹ೖͶʥ lecture ͤΖਕʱͳ͏͑߻੔దқັͲ͍
ΖɽҲ๏ɼ(13) Ͳͺ࢟Ήͮͪ͹ͺߪԍͲ͵͚஫ৱͲ͍Ζɽlunch ͺ lecture ͳ‫͏͵͗ܐؖ‬͹Ͳɼthelecturer Ν߻੔దͶմएͤΖ͞ͳͺͲ͘͵͏ɽͪ͗ͮ͢ͱɼ(13) ͹ the lecturer ͺߑชదͲ͍Ζɽ
(11)
(12)
(13)

The lecturer began at 3:00 pm.
Mary began at 3:00 pm.
The lecturer began lunch at 3:00 pm.

ʤජंࡠྭʥ ʰ͞͹ϏϱΝর͏ͪਕʱͳ͏͑қັͲ (14) ͹ baker ͓͗࢘Ζ͖ʹ͖͑ɼ઴ड़͹௒ࠬ‫ͳंྙڢ‬ͺพ͹ӵ‫ޢ‬฾‫ޢ‬࿫ं 4 ໌Ͷਚ͸ͪͳ͞Θɼ3 ໌ͺ (15) ͗ࣙષͫ͗ (14) ΍༲೟Ն೵Ͳ͍Ζͳյ౶ͪ͗͢ɼ࢔Ε͹ 1 ໌ͺ (14) ͺ෈Նͳյ౶ͪ͢ɽ઴ं 3 ໌͹൓இͲͺɼߑชదқັ͹৮‫ ໌ۂ‬baker͗ಝఈ͹ࣆেΝ೨ಆͶ஖͏ͪ৖߻Ͷͺ߻੔దқັͲ΍࢘༽͗Ն೵ͳ͵Ζɽ
(14)
(15)

Who is the baker of this bread?
Who baked this bread?

 ྜᡂⓗ࡞ព࿡ࡀඃ఩ࡔࡀࠊᵓᩥⓗព࿡࡟ࡶ౑ࢃࢀࡿࢣ࣮ࢫ ࣏ͶɼࠕΉͲ͹ྭͳͺ‫ٱ‬Ͷɼ߻੔ద͵ -er ໌ࢼ͗ߑชదͶ΍༽͏ΔΗΖίʖηͶͯ͏ͱߡ͓Ζɽ
murderer, voter, survivor ౵͹ -er ໌ࢼͺࣆ݇ɼߨࣆɼࡄ֒౵͹ಝఈ͹ࣆেͲ͹ߨಊͶ঱఼͗౲ͪΕɼ


−71−

英語の動詞由来 -er名詞の多義的解釈について߻੔దқັ͗ϕϫϓΟ΢ϩ͠ΗΖ͞ͳ͗ҲൢదͲ͍Ζɽ͖͢͢ɼ͞͹झ͹‫Ͳޢ‬΍ͨ͹ಊࡠΝ‫܃‬Εศͪ݃͢Վɼस‫׵‬Ώ৮‫ۂ‬౵ͳ͢ͱఈ஥ͪ͢৖߻ͺߑชదқັ͗ϕϫϓΟ΢ϩ͠ΗΖ͞ͳ͍͗Ζɽ murderer ͺಝఈ͹ࡶਕࣆ݇Ν઴఑Ͷͪ͢ʰࡶͪ͢ਕʱͳ͏͑߻੔ద͵մए͗༑ҒͲ͍Ζ͗ɼࡶਕΝ੧͜ෝ͑৮‫ۂ‬దʰࡶ͢Բʱͳ͏͑ߑชద͵մए΍Ն೵Ͳ͍Ζ (Cohen 2016)ɽused to be ʛ Ͷକ͚‫ޢ‬ͺ৮‫ۂ‬Ώस‫׵‬Νනͤߑชద͵‫͓ߡͳޢ‬ΔΗΖ͗ɼ(16) Ͷͯ͏ͱͺյ౶͗ OK ͳ NO ͹ྈ๏Ͷ෾͖ΗͪɽOK ͹յ౶ंͺߑชద͵қັΝ૟ఈͪ͢΍͹ͳߡ͓ΔΗΖɽ
(16)

He used to be a murderer.

[ OK:

6 / ?:

1 / NO:8]

 voter ͺ (17) ͹Γ͑Ͷ౦ධॶͲ͹౦ධߨҟͶͯ͏ͱफ़΄Ζ৖߻ͺ߻੔దͲ͍ΖɽҲ๏ (18) ͹Γ͑Ͷ‫ͳࡑݳ‬ർֳͪ͢գ‫ڊ‬͹स‫׵‬Νफ़΄Ζ͞ͳ΍Ն೵Ͳ͍Ζɽ(18) ͹Ծત෨Ͷͯ͏ͱӵ‫ޢ‬฾‫ޢ‬࿫
ं 4 ໌Ͷਚ͸ͪͳ͞Θસҽ͗༲೟ͪ͢ɽ͞͹৖߻ͺգ‫ڊ‬͹ൕ෰దस‫׵‬Νफ़΄ͱ͏ͱߑชదͲ͍Ζɽ
(17)
(18)

Only 12 voting booths were available, and at about 5:30 p.m., each booth was filled and anotherdozen or so voters were waiting.
ʊCOCA
When he was young, Roy voted. Now he does not vote. He used to be a voter.

 survivor ͺ߻੔దқັ͗༑Ғͫ͗ɼߑชదқັ΍͍Ε͑Ζɽsurvivor ͺࡄ֒͵ʹͲਫ਼ໍ͹‫ؽث‬Ν৒Εӿ͓ͱʰਫ਼͘࢔ͮͪਕʱͲ͍Ζɽಝఈ͹ࣆেͶ‫߻͚Ͱخ‬੔దқັΝ࣍ͬɼ৮‫ۂ‬Ώस‫ͱ͢ͳ׵‬͹ߑชదқັͺߡ͓Ͷ͚͏ɽ͖͢͢ɼ(19) ͶӀ༽ͪ͢ Oxford English Dictionary (O. E. D.) (Ψϱϧ΢ϱɼӀ༽ೖ 2021/3/22) ͹‫ޢ‬ٝ 3ɿͶʰ‫ۦ‬ೋΝ৒Εӿ͓ΖٗΝ࣍ͯਕʱͳ͏͑қັ͍͗ΖɽྭชͶ‫ݡ‬ΔΗΖΓ͑Ͷɼ3ɿͺͨ͹ਕ͹स੓Νනͤߑชద͵қັͲ͍Ζɽ߻੔ద͵қັ͖͢ߡ͓Ͷ͚͏
survivor Ͷ΍ߑชద͵қັ͗ଚࡑͤΖ͞ͳ͗෾͖ͮͪɽ
 (19)

survivor, n.
1.
A person, animal, or plant that outlives another or others; one remaining
alive after another’s death, or after some disaster in which others perish.
(ॵड़ 1624)3.
colloquial. One who has the knack of surviving afflictions unscathed.
1971 She would be earning a good living somewhere... The Mary Taylorsof the world were natural survivors.
1978 You’re a survivor, Paul. People like you always come through.

 Ṕྐⓗ࡞ព࿡ࡢኚ໬࡜ᑗ᮶ࡢྍ⬟ᛶ ࣏Ͷɼ‫ࡑݳ‬௪༽͢ͱ͏Ζқັͫ͜Ͳͺ͵͚ɼգ‫ڊ‬Ͷଚࡑͪ͢қັΏɼগཔ৿͚͢ਫ਼ΉΗΖՆ೵੓͹͍ΖқັͶͯ͏ͱߡࡱͤΖɽ߻੔దқັͳߑชదқັ͹͑ͬɼ‫ࡑݳ‬ͺ࢘ΚΗͱ͏͵͏๏͹қັ͗գ‫ڊ‬Ͷɼ͍Ζ͏ͺগཔͶϕϫϓΟ΢ϩ͠ΗΖՆ೵੓͍͗ΖɽṔྐୖࡢព࿡ࡢኚ໬ ‫ࡑݳ‬ͺߑชదқັͲ࢘ΚΗͱ͏Ζ͗ɼգ‫ڊ‬Ͷͺ߻੔దқັ͗ଚࡑͪ͢‫ ͱ͢ͳޢ‬professor ΝखΕ৏͝Ζɽprofessor ͺ‫ࡑݳ‬ͺʰ‫گ‬दʱͳ͏͑ߑชదқັͲ࢘ΚΗͱ͏ͱɼ‫خ‬ରಊࢼ profess ͹࣍ͯʰޮ‫ͤݶ‬Ζʱ͹қັͳͯ͵͗Ε͗‫ݡ‬ΔΗ͵͏ɽ͖͢͢ɼྼ࢛Ν͖͠͹·Ζͳ professor Ͷͺʰޮ‫ͤݶ‬Ζਕʱ͹қັ͍͗ͮͪɽ(20) ΍ O. E. D. ͖Δ͹Ӏ༽Ͳ͍Ζɽ‫ޢ‬ٝ͹ 1.Ͷͺʰޮ‫ͤݶ‬Ζਕʱ͹


−72−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

қັ͍͗Ζɽ͞͹қັͺഉ༽ (obsolete) ͲɼΉΗ (rare) ͳ‫͠ى‬Ηͱ͏Ζɽ‫ࡑݳ‬௪༽͢ͱ͏Ζʰ‫گ‬दʱ͹‫ޢ‬ٝͺ‫ޢ‬ٝ͹ 4.Ͳ͍Εʰޮ‫ͤݶ‬ΖਕʱΓΕ΍‫ޛ‬Ͷड़‫͗ͳͪ͢͞ݳ‬Κ͖Ζɽ
(20)

professor, n.
1.
A person who proclaims or publicly declares something. Obsolete. rare
4. a. A university academic of the highest rank; spec. (in Britain and some other
English-speaking countries) the holder of a university chair in a specified facultyor subject. Also, in North American usage: any teacher at a university. Also applied
to people of similar status in institution other than universities.

 ᪂ㄒࠊ᪂ㄒ⩏ࡢㄌ⏕ ંඎࣛ -er ͺಊࢼͶ෉Յ͠ΗಊࡠकΝқັͤΖͳ͘Ͷͺ‫ۅ‬Όͱਫ਼ࢊదͲ͍Ζʤౣଞ 1990ʥɽ
Langacker (1987) ͗ʰ৿‫͵د‬න‫ݳ‬ͺ࿫ं͗ߑ੔གྷોΝқࣟͤΖ͹Ͳ෾ੵՆ೵੓͗߶͏ʱͳ‫͑ݶ‬Γ͑ͶɼಊࢼͶ -er Ν෉͜ΗͻʰʛͤΖਕʱͳ͏͑қັͺ༲ҝͶఽΚΖɽͺͣΌͺ߻੔ద͵қັͲਫ਼ΉΗͪ -er ໌ࢼ͗ɼ‫خ‬ରಊࢼ͹ߨҟ͗৮‫ͱ͢ͳۂ‬੔ΕཱིͯΓ͑Ͷ͵Εɼ৮‫ͱ͢ͳ໌ۂ‬ఈ஥͢ߑช
దқັΝ࣍ͯ͞ͳ͍͗Ζɽ(21) Ͷ buyer ͹ O. E. D.ʤॵ൝ʥ͹‫ޢ‬ٝͳྭชΝӀ༽ͤΖɽ
(21)

buyer
1.
b.

One who buys, a purchaser.
1577 He came here as a bier, not as a beggar.
One employed by a mercantile house to conduct the purchase of goods.
1884 He was a buyer under this firm.

 ‫ޢ‬ٝ 1. ͺʰഛ͑ਕʱͲ߻੔దͲ͍Ζɽ‫ޢ‬ٝ b. ͺʰഛ͑͞ͳΝ࢕ࣆͳ͢ͱ‫ޑ‬ΚΗͪਕʱͲߑช
దͲ͍Ζɽ‫ޢ‬ٝ 1 ͖Δ൅ఴ͢ͱ‫ޢ‬ٝ b ͗ਫ਼ΉΗͪ͞ͳ͗Ӏ༽೧͖Δ൓இͲ͘Ζɽ৮͹༙ໃͺ࣎େͳͳ΍ͶรԿͤΖɽannouncer ͺ๎ૻ͹൅ୣͶΓΕ৮‫ͱ͢ͳۂ‬ఈ஥͢ɼYouTuber Ώ influencer,
hacker ͹ड़‫ݳ‬ͺۛ೧͹͞ͳͲ͍Ζɽࠕͺ୯΍ࢧ͏͖ͯ͵͏৮‫ۂ‬Ώɼफ೘Ͷͯ͵͗Δ͵͏ࡠ‫͗ۂ‬ɼࠕ‫ޛ‬ɼ‫ޭٯ‬Νཌྷ;ͱ৿ͪ͵৮ͳ͢ͱஂਫ਼ͤΖՆ೵੓ͺ୉͏Ͷ͍ΖɽO. E. D. ͹ hacker ͹‫ޢ‬ٝΝ(22) ͶӀ༽ͤΖʤΨϱϧ΢ϱɼӀ༽ೖ 2021/3/22ʥ
ɽ1.Ͷʰͪͪ͘઀Ζಕ۫ʱɼ2.Ͷʰͪͪ͘઀Ζਕʱ͹‫ޢ‬͍ٝ͗Εɼ3. ͹αϱϒϣʖνΏు࿫͹ʰύρΩʖʱͺ 1963 ೧͗ॵड़Ͳ͍Ζɽ৿͢͏‫ؽ‬փΏૹ஖͗ਫ਼ΉΗɼͨΗͶ‫ؖ‬ΚΖ‫ޢ‬͹қັ͗ਫ਼ΉΗͱ͏Ζɽ
(22)

hacker, n.
1. a. An implement used for hacking, chopping, or cutting
2. a. A violent thug; a murderer. Cf. HACKSTER n. Obsolete.
b. A person who hacks (see HACK v.1 1a, 1b); a cutter, a slasher. Formerly also: a person
who hoes with a hack (cf.HACK v.2 2a)(obsolete).
3.
colloquial (originally U.S.)
a. A person who attempts to gain unauthorized access, esp. remotely, to a computer
system or network (= computer hacker n. (b) at COMPUTER n. Compounds 5),or (in earliest use) a telephone network. Later also: a person who gains unauthorizedaccess to another’s telephone communications or data; = phone hacker n. at PHONE n.3
Compounds 2. Cf. HACK v.1 15c, 15d. ॵड़ 1963 ࡲ࡜ࡵ ຌߚͲͺ (4) Ͳʰ-er ໌ࢼͶͺ߻੔దͳߑชద͹ྈ๏͹қັ͗ϗʖηͶ͍Ζɽͨ͹͑ͬɼʹͬΔ
͹մए͗ϕϫϓΟ΢ϩ͠ΗΖ͖ͺชຼͶΓͮͱ݀ΉΖɽʱͳक௃ͪ͢ɽ4.1.ͲखΕ৏ͪ͝ inventor


−73−

英語の動詞由来 -er名詞の多義的解釈について౵ͺʹͬΔ͹қັͲ΍࢘ΚΗΖ͞ͳ͗ଡ͚ɼ‫خ‬ରಊࢼ͹ಊࡠͶ঱఼͗౲ͪΖ৖߻ͺ߻੔దқັ͗ɼ৮‫ۂ‬Ώस‫׵‬Νࢨͤ৖߻ͺߑชదқັ͗ϕϫϓΟ΢ϩ͠ΗΖɽ4.2.ͲखΕ৏ͪ͝ -er ໌ࢼͺߑชదқັ͗ϕϫϓΟ΢ϩ͠Ηͱ৮‫ۂ‬Ώस‫׵‬Νනͤ͞ͳ͗ҲൢదͲ͍Ζ͗ɼर২‫ޢ‬Ώ৖໚ɼয়‫ʹ͵ڱ‬͹‫ݸ‬ఈΝण͜Ζ৖߻ͺಊࡠͶ঱఼͗౲ͪΕɼ߻੔దқັ͗ϕϫϓΟ΢ϩ͠ΗΖ͞ͳ͍͗Ζɽ4.3.ͲखΕ৏ͪ͝ -er ໌ࢼͺࣆেͶ͕͜Ζಊࡠ౵Ͷ঱఼͗౲ͪΕ߻੔దқັ͗ϕϫϓΟ΢ϩ͠ΗΖ͞ͳ͗ҲൢదͲ͍Ζ͗ɼಊࡠ͹ൕ෰౵ͶΓΕࢨࣖదන‫͵ͳݳ‬Εߑชదқັ͗ϕϫϓΟ΢ϩ͠ΗΖ͞ͳ͍͗
Ζɽ5 ઇͲͺ߻੔దқັͳߑชదқັ͹͑ͬɼ‫ࡑݳ‬ͺ࢘ΚΗͱ͏͵͏๏͹қັ͗գ‫ڊ‬Ͷଚࡑ͢ɼ͍
Ζ͏ͺগཔͶਫ਼ΉΗΖՆ೵੓͍͗Εɼͨ͹қັ͗ϕϫϓΟ΢ϩ͠ΗΖՆ೵੓͍͗Ζ͞ͳΝफ़΄ͪɽཧ⪃ᩥ⊩Alexiadou, A. and F. Schäfer. 2010. “On the Syntax of Episodic vs. Dispositional -er Nominals.” In: A.
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

−74−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

語順の意味分析：かき混ぜ文を例にして
高橋武志
京都外国語大学大学院

takeshi092xyt6@gmail.com＜ Abstract ＞

This paper describes the meaning of the word order of scrambled sentences in Japanese based on aquantitative corpus analysis. For this purpose, this paper examined the relation between word orderand meaning. The results of Corpus analysis showed that the semantic categories of movement are
realized in “N-ga N-wo N-ni V” order more than “N-ga N-ni N-wo V” order. This paper suggests that(i) such a tendency indicates a relation between word order and meaning ; and (ii) such a relation can
be characterized as a Construction.
【キーワード】：語順、かき混ぜ文、具体レベルの意味、コーパス、構文文法

1. はじめに

2.1 かき混ぜ文の語順の意味について
日本語は動詞以外の語順が比較的自由であり、(1)

本稿の目的は、コーパスの定量的分析に基づき、日本語のかき混ぜ文の語順の意味を記述することであの表現は全て容認可能である。

る。この目的に従い、本稿ではかき混ぜ文における(1)

文意の実現傾向を分析した。分析結果に基づき次のa. 太郎が荷物を倉庫に運んだ。

2 点：(i) かき混ぜ文の各語順における文意の実現傾

b. 太郎が倉庫に荷物を運んだ。

向の偏りは、語順と意味が対応関係を持つことの現c. 倉庫に荷物を太郎が運んだ。

れである；(ii) 語順と意味の対応関係は構文として特d. 荷物を太郎が倉庫に運んだ。

徴づけられる；を主張する。

(中本他 2006: 335)

本稿は次のように構成される。§2 では、かき混ぜ
文の語順に対して意味的な特徴づけを与えた先行研(1) の各文は構成要素は共通しているが、各文に究を概観し、その上で、本稿が検討する仮説を示す。

§3 では、仮説を検討するために本稿が採用した方法
論を、§4 では、その分析結果を示す。§5 では、分析
結果を構文文法の観点から考察し、§6 では、本稿のまとめと今後の展望を述べる。

よって名詞句の語順が異なるという特徴を持っている。理論言語学ではこのような一連の表現を「かき混ぜ文」と呼んでおり、かき混ぜ文に対する意味の等価性がこの分野では広く受け入れられている。例えば、(1) の各文ごとに名詞句 (e.g., 太郎が) の語順は異なるが、どの文も「ガ格名詞の「太郎」によって、

2. 先行研究と本稿が検討する仮説

ヲ格名詞の「荷物」が、ニ格名詞の「倉庫」に運ばれ

本節では、かき混ぜ文の語順に対して意味的な特徴づけを与えた先行研究を概観し、(§2.1)、その上で、本稿が検討する仮説を示す (§2.2) 。

た」という文意を表している。従来の分析では、このような意味的な同一性はかき混ぜ文の意味の等価性と解釈され、主にかき混ぜ文に対する統語的な特徴づけが行われてきた (cf. Fukui 1993) 。

−75−

語順の意味分析：かき混ぜ文を例にしてしかしながら、近年では、心理実験とコーパス分の動詞が統一されているため、実験 2 の結果を動詞

析という 2 つの観点からかき混ぜ文に対する意味的と語順の関係として解釈することはできない。したな特徴づけも試みられている (中本他 2006, Tanaka

がって、中本他の実験結果は特定の語順で特定の意

2020) 。例えば、中本他 (2006) は心理実験に基づき、味が頻繁に実現するような関係があることを示してかき混ぜ文の語順と意味の関係を示した。

いると考えられる。このような語順と意味の関係は、心理実験だけで観察されるわけではなく、コーパス(2)a. 母親が娘を学習塾に行かせた。

分析でも観察されている。

b. 母親が小遣いを娘に与えた。
(3)(中本他 2006: 335)

a. ジョンがメアリーを蹴った。
b. ジョンが家を出た。

(2a–b) はヲ格名詞がニ格名詞に移動したことを意

c. ジョンが川を泳いだ。

味するが、(2a) は娘が学習塾に移動したことのみを(Tanaka 2020: 154)

表し、(2b) は小遣いの移動の結果、娘が小遣いの所有権を得たことも意味する。中本他 (2006) は (2a)が表す意味を使役移動、(2b) が表す意味を使役所有(3a) の目的語 (メアリー) は主語 (ジョン) による行と呼び、これらの意味と語順の関係を検討するため為を経験した対象を、(3b) の目的語 (家) は主語 (ジョに、語順整序再生課題を用いた心理実験を行った。

ン) の動作の起点を、(3c) の目的語 (川) は主語 (ジョこの実験の手続きの概略は、次のようなものであン) が移動した場所を意味する。Tanaka (2020) はこ

る：(i) 実験参加者にランダムな順で呈示した一連ののような (3a–c) の目的語の意味を意味役割として捉句 (e.g., 「貸した」
「香織が」
「ペンを」
「友達に」) のえた上で、(3a) の目的語の意味役割を対象、(3b) の記銘を行わせる；(ii) 実験参加者に干渉課題を行わせ目的語の意味役割を起点、(3c) の目的語の意味役割た後、ガ格名詞 (e.g, 「香織が」) と動詞 (e.g., 「貸を経過域と呼び、意味役割の実現傾向が語順よってした) を提示し、提示した句と (i) で記銘した句を含異なるか否かをコーパス分析で検討している。

む自然な文 (e.g., 「香織が友達にペンを貸した」) を

この分析の手続きの概略は次のようなものである：

口頭で再生させる (中本他 2006: 341) 。表 1 は中本(i) 書き言葉コーパスから「N が N を V」と「N を他の実験結果を示している。

N が V」の事例を収集し、かき混ぜ可能な能動文を各語順から 150 件ずつ分析対象として無作為に抽出

表1

実験 1
実験 2

する；(ii) 分析対象の「を」でマークされた目的語の心理実験の結果 (中本他 2006: 342–344)
NがNにNをV

NがNをNにV

使役移動

47%

53%

使役所有

77%

23%

使役移動

32%

68%

使役所有

70%

30%

意味役割を、対象、起点、経過域のいずれかに分類する。表 2 は Tanaka の分析結果を示している。
表2

表 1 が示すように、実験は 2 回行われ、その両方で実験参加者は、使役移動を意味する文を「N が N を

コーパス分析の結果 (Tanaka 2020: 155)

対象

起点

経過域

NがNをV

147

1

2

NをNがV

121

0

29

N に V」の語順で、使役所有を意味する文を、「N が
表 2 が示すように、対象を表す目的語は「N を N

N に N を V」の語順で再生する傾向があり、この傾向は統計的に有意であった (中本他 2006: 342–345)

が V」の語順よりも「N が N を V」の語順で、経過。実験 1 では、実験材料の文の動詞が統一されてい域を表す目的語は「N が N を V」の語順よりも「Nないため、実験 1 の結果は、意味と語順の関係ではな

を N が V」の語順で頻出し、この頻度の差は統計的

く、動詞と語順の関係を示すものとして解釈するこに有意であった (Tanaka 2020: 155–156) 。

とも可能である。一方、実験 2 では、実験材料の文−76−日本語用論学会

第24 回大会発表論文集

2.2 本稿が検討する仮説

第17号（2021）以降の節で、現代日本語書き言葉均衡コーパス

Tanaka (2020) の分析結果は、中本他 (2006) が論じた意味と語順の関係が、コーパスのような実際の言語使用にも反映されていることを示している。だ(Maekawa et al. 2014) の事例を用いる際には、その事例の後ろにコーパス内のサンプル ID を大括弧を用いて示す 1) 。

が、Tanaka と中本他の分析は、データの分類の抽象度が異なるため、両者の議論には多少の乖離がある。

(4)

3.1 分析対象の選定
前節で述べた仮説を検討するために、本稿の分析

a. 母親が娘を学習塾に行かせた。

対象を中本他 (2006: 341) と同様に (5) の形式をと

b. 母親が小遣いを娘に与えた。

る二重目的語構文とした。これらの事例を得るため(中本他 2006: 335)に、中納言の短単位検索を用いて、現代日本語書き言
葉均衡コーパス (Maekawa et al. 2014) から (5) の 2

例えば、中本他 (2006) の分析では使役移動と使役所有の意味が区別されているため、(4a) のヲ格名詞の意味役割は「配送物」、(4b) のヲ格名詞の意味役割
は「譲渡物」のように (4a–b) のヲ格名詞が担う意味役割が異なるものとして分析される可能性がある。

つのパターンを検索した。その際、検索条件式にて、N は名詞または代名詞、V は動詞、残りの要素は格助詞として定義した。また、検索条件式は要素間 (e.g.,「N に」と「V」の間) に修飾語 (e.g., 形容詞、副詞)が生起することを認めない形で定義した 2) 。

一方、Tanaka (2020: 154) はデータの分類基準に「対象」という意味役割を採用し、これを「主語によ(5)る変更を受ける存在、形式、環境」と定義している。

a. N が N を N に V
b. N が N に N を V

この基準に従うと、(4) のヲ格名詞 (娘/小遣い) は主
語 (母親) による変更 (位置/所有者) を受けるため、同一の意味役割を担っていると分析できる。

検索の結果、(5a) の事例が 1,032 件、(5b) の事例
が 2,386 件見つかり、それら全てを収集した。収集しこのように中本他 (2006) と Tanaka (2020) では、た事例から (6) の条件に該当するものを負例とした。

(4) に対して異なる分析が与えられる。この違いが(6)生じる理由は、「対象」というカテゴリが「配送物」

a. 語 彙 素「 為 る 」の 動 詞 を 含 む 文 (e.g.,と「譲渡物」というカテゴリを包含しているからであ· · · 隣 家 が 被 害 を ひ た 隠 し にした· · ·る。そして、Tanaka が採用している対象という分類[LBi9 00030]) 。

基準は、中本他が扱う使役移動と使役所有の意味の

b. ニ 格 名 詞 が 副 詞 的 に 用 い ら れ て い る

違いを区別しないという点で、中本他が扱う意味よ

文 (e.g., · · · 乗客が一斉に席を立った。

りも抽象度の高いものである。

[PM41 00588]) 。

そのため、Tanaka (2020) の分類基準では、中本他

c. ヲ格名詞とニ格名詞の語順を入れ替え(2006) が論じた具体レベルの意味と語順の関係は検ることができない文 (e.g., · · · 上司が討できない。そこで、本稿は、分類基準として具体レ部屋を見学に来た · · · [OY11 02478]) 。

ベルの意味を採用し、「具体レベルの意味と語順に関係がある場合、コーパス内で各文意の実現傾向は、か(6a) の事例の動詞 (e.g., した) は補助動詞として

き混ぜ文の各語順で異なる」という仮説を検討する。

機能し、(6b) の事例の二格名詞 (e.g., 一斉に) は副詞として機能していると分析したため、それらを二重目
的語構文の事例とは認めず負例とした。(6c) の事例

3. 方法

はヲ格名詞と二格名詞の語順を入れ替えることで、文

本節では、本稿が採用した方法論を、分析対象のの容認度が下がるため負例とした。例えば、「上司が選定 (§3.1) 、コーディング基準 (§3.2) 、分析方法

部屋を見学に来た」という文は「上司が見学に部屋を(§3.3) の順で述べる。

来た」のようにヲ格名詞と二格名詞の語順を入れ替−77−

語順の意味分析：かき混ぜ文を例にしてえることで文の容認度が下がる 3) 。

を運んだ」という事例が位置変化を表すことは、〈配収集した事例から全ての負例を取り除いた上で、送者〉を「接客係」に、〈配送先〉を「各部屋」に、〈配(5a) と (5b) の両方のパターンに生起している動詞を送物〉を「夕飯」に割り当てることで同定される。

含む文を選出した

4)。その結果、(5a) のパターンが325 件、(5b) のパターンが 1,047 件得られ、これらの事例を本研究の分析対象とした。以降の節で各パ

3.3 分析方法

ターンに言及する際には、 (5a) を「P1 ：N が N を(7) の各変数の値 (e.g., + 位置変化) の組み合わせ

N に V」、(5b) を「P2 ：N が N に N を V」と呼ぶ。

(e.g., + 位置変化, + 所有変化) によって、表 3 の 4
つのカテゴリ (e.g., 移動・所有) を定義した。これらのカテゴリの具体事例を (9) に示す。

3.2 コーディング基準

表3

語順による文意の実現傾向を調べるために、P1 と各変数の値によって定義されるカテゴリ

P2 の各事例を (7) の変数を用いてコーディングし+ 所有変化−所有変化

た。(7a) は中本他 (2006: 339) の分析で扱われてい+ 位置変化移動・所有移動

る使役移動の意味に相当し、(7b) は中本他 (2006:

−位置変化

所有

その他

339) の分析で扱われている使役所有の意味に相当する。コーディング基準の詳細とその例を (8) に示す。

(7)

(9)

やる · · · [LBe2 00048])

a. 分析対象が位置変化を表す (+ 位置変化)

b. 移動 (e.g., ジュリエットがグラスを口にか否 (−位置変化) か。

運ぶ · · · [PB39 00637])

b. 分析対象が所有変化を表す (+ 所有変化)

c. 所有 (e.g., · · · わたしがあなたに部屋をか否 (−所有変化) か。

(8)

a. 移動・所有 (e.g., · · · 私がネズミに餌を貸す · · · [PB29 00321])

a. 位置変化：〈配送者〉が〈配送物〉を〈配送d. その他 (e.g., · · · 自分が他人に迷惑をか先〉に配置する (e.g., · · · 接客係〈配送者〉がける [LBp9 00063])

各部屋〈配送先〉に夕食〈配送物〉を運んだ · · ·[PB22 00096]) 。

中本他 (2006: 347) の分析では、実験の性質上、位b. 所有変化：〈所有者〉が〈譲渡物〉を〈受取置変化と所有変化の意味の排他性が想定されたが、本手〉に所有させる (e.g., ザックス〈所有者〉

稿ではその想定を採用せず、位置変化と所有変化のが大統領〈受取手〉 に手紙〈譲渡物〉 を 渡 し た両方が実現する「移動・所有」のカテゴリを設けた。

· · · [PB54 00182]) 。

本稿では、P1 と P2 の各語順で表 3 の各カテゴリの実現傾向に差があるか否かを検討するために、統(8) において、山括弧は意味役割を表しており、位置変化と所有変化の意味は複数の意味役割 (e.g., 〈配計的手法の 1 つである χ2 検定を R 言語 (R CoreTeam 2019) を用いて行った。

送物〉) によって構成される状況 (cf. Fillmore 1981)
として定義される 5) 。また、(8) の例において、山括
弧は下線が引かれている要素の意味役割を表してお4. 分析結果

り、A〈a〉という表記は A という要素が〈a〉という本節では、前節で説明したコーパス分析の結果を述べる。表 4 は P1 と P2 の各語順で実現した各カ

意味役割を担っていることを表している。
本稿では、事例 E が意味 M を表す場合を、M を構

テゴリの粗頻度を示している。表 4 の実現値に差が成する意味役割 R{r1 , r2 , . . . , rn } の全てを E を構あるか否かを検討するために、χ2 検定を行った結成する名詞 N{n1 , n2 , . . . , nn } に割り当てられる場

果、実現値の差は 5% 水準で有意 6) であった (χ2 =合とした。例えば、(8a) の「接客係が各部屋に夕食

77.089, df = 3, p < 2.2e-16) 。χ2 検定の効果量であ−78−日本語用論学会

表4

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

各語順で実現したカテゴリの粗頻度

移動・所有

移動

所有

その他

P1 ：N が N を N に V

17

149

12

147

325

P2 ：N が N に N を V

48

225

65

709

1,047

図1

合計

χ2 検定の結果の可視化

るクラメールの V を求めたところ V = 0.237 で、効

中本他 (2006) と Tanaka (2020) は語順と意味の

果量は中程度であった (水元・竹内 2008: 58–59) 。

関係を議論したが、前述したようにコーパス内での同時に χ2 検定の結果を図 1 の形で可視化した。図

語順と具体レベルの意味の関係は議論していない。

1 において、黒いボックスは実現値が期待値より大き

そのため、本稿は「具体レベルの意味と語順に関係がいことを、赤いボックスは実現値が期待値より小さいある場合、コーパス内で各文意の実現傾向は、かきことを表し、ボックスの高さはピアソン残差に、ボッ

混ぜ文の各語順で異なる」という仮説を検討し、分クスの幅は期待値の平方根に比例する (Gries 2013:

析の結果、コーパス内で移動カテゴリが P1 ：N が N

188) 。実現地と期待値の差を示す残差を求めたとこ

を N に V 語順でよく実現することを確認した。

ろ、残差は P1 の移動カテゴリで最も大きく、この傾この結果を受けて、本稿は語順と意味の関係、例え向は図 1 にも反映されている。図 1 において、P1 のば、P1 ：N が N を N に V で移動カテゴリがよく実移動カテゴリの箇所の黒いボックスが他のボックス

現するという関係は、語順と意味が対応関係を持つよりも最も高くなっている。

ことの表れであると主張する。この分析結果は、表 1の中本他 (2006: 342–344) の心理実験の結果と矛盾するものではなく、少なくともこのような結果を排5. 考察

して、語順と意味に関係がないと考えるのは恣意的

本節では、§4 で示した結果の考察を行う。具体的であるだろう。

には、文意の実現傾向の偏りは語順と意味が対応関

しかしながら、本稿の分析では全てのカテゴリの係を持つことの表れであり (§5.1)、そのような語順と実現傾向に偏りが確認されたわけではなく、この点意味の対応関係は構文として特徴づけられる (§5.2)、

は議論を要する。この点に対して、本稿は、語順はという 2 点を主張する。

意味と対応関係を持ってはいるが、文意の実現を決める特徴としてそれほど強くないのだと考える。こ5.1のように考える理由は、本稿の分析対象の中には、

文意の実現傾向について

名詞の意味 7) が文意の実現に影響していると考えら

本節では、文意の実現傾向を議論する。具体的には、図 1 に示した頻度の偏りは、語順と意味が対応れる事例が複数見られたからである。その例として、(10–11) の比較を取り挙げる。

関係を持つことの表れであると主張する。

−79−

語順の意味分析：かき混ぜ文を例にして

(10)

5.2.1

a. わたしがあなたに部屋を貸す
b. わたしがあなたに現金を貸す

構文文法について構文文法とは、Fillmore (1988) によって明示された言語の文法記述のための枠組みであり、この理論(11)a. ミソサザイがヒナに餌を運んできた。

の分析対象は構文である。この理論において、構文とは形式と意味の対として定義され、構文は形式的

b. ミソサザイが巣に餌を運んできた。

情報と意味的情報を含む素性構造として記述可能で(10–11) の a はコーパスにおける事例であり、(10–11) の b は筆者による作例である

8)ある (Fillmore 1988: 42) 。

。例えば、(10a)(cat V)(min +)(lexeme GIVE)の文は所有変化のみを表しているが、その最小対である (10b) の文は所有変化と位置変化の両方を表している。このような意味の違いが生じる理由として、

valence
GF: subject

objectcomplement

例えば、(10a) で位置変化が実現しない理由は、ヲ

SR:

agent

patient

recipient

格名詞の「部屋」が現実世界で、大きすぎるためにそ

MS:

N

N

P[to]

ヲ格名詞の指示対象の大きさの違いが考えられる。

の位置を操作するのが人間にとって困難だからだと
図2思われる。一方、(10b) で位置変化が生じる理由は、GIVE の素性構造 (Fillmore 1988: 42)

ヲ格名詞の「現金」が現実世界でそれほど大きくな
く、その位置を操作するのが人間にとって容易だか

図 2 は素性構造の一例であり、ここでは記述されらだと思われる。そのため、所有変化の実現には名ている対象がある属性 (e.g., cat) に対して、特定の詞の意味が関わっていると考えられる。

値 (e.g., V) を持つことが記述されている。それに加類似した例として、(11) が挙げられる。例えば、えて、図 2 には GIVE が結合価として主語 (subject)(11a) の文は位置変化と所有変化の両方を表していや目的語 (object) を持つといった形式的情報と、そるが、その最小対である (11b) の文は位置変化のみ

れらが動作主 (agent) や被動作主 (patient) という意を表している。このような意味の違いが生じる理由

味役割を担うといった意味的情報の両方が記述されとしては、二格名詞の指示対象の有生性の違いが考ている。

えられ、(11a) の二格名詞「ヒナ」は有生物であり、このような個々の構文的記述は独立に表示するだ(11b) の二格名詞「巣」は無生物である。そのため、けでなく、分類的階層を用いて表示することが可能

このような名詞の有生性が所有変化の実現に影響しである (Croft 2001: 25–27) 。

ていると考えられる。
このような事例たちから、特定の文意というのは、

Sbj IntrVerb

Sbj Aux-n’t Verb

影響力の異なる複数の要素 (e.g., 語順、名詞の意味)の相互作用の結果として実現すると考えられる。

5.2

I didn’t sleep
図3

分類的階層を用いた構文の表示 (Croft 2001: 26)

文意と語順の対応関係について

本節では語順と意味の対応関係を構文として特徴

図 3 に お い て 、“Sbj IntrVerb”、“Sbj Aux-n’t

づけることを提案する。以降の議論が依拠する枠組

Verb”、“I didn’t sleep” は構文であり、ここでは構みである構文文法の概要 (§5.2.1) と従来の構文文

文の形式的情報のみが表示されている。“I didn’t

法による語順の分析の概要 (§5.2.2) について述べ

sleep” という構文は、“Sbj IntrVerb” と “Sbj Aux-

た上で、語順と意味の対応は構文として特徴づける

n’t Verb” という構文と関連付けられており、前者は(§5.2.3) 。

自動詞構文に、後者は否定構文に相当する。
そして、“I didn’t sleep” という構文は、自動詞構−80−日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

文と否定構文の両方の特徴を有しており、このよう(13) は語順を指定する構文であり、語順の指定はな関係性が観察された場合、構文文法では「I didn’t

不等号の記号が表現している。例えば、Sbj < Verb

sleep は自動詞構文と否定構文を継承している」と言は線形順序において Sbj が Verb に先行することをう。これをより一般的な形で述べると、ある構文 X表す。そして、(12a) は (13a) の構文を継承し、(12b)が他の構文 Y の特徴を全て有している場合、X は Y

は (13b) の構文を継承することで語順が指定されるを継承していると言う。このように構文文法は、図 2という分析が可能になると考えられる。

の GIVE で見たような個々の構文における個別的なそれに加えて、Croft (2001: 196–197) は語順が何

記述と、構文間の関係性といった体系的な記述の両

かしらの談話機能を符号化するとも主張している。

方が行えるという利点を持ってる。

この主張に従うと、(13) の各語順は何かしらの意味との対応関係を持っていることになる。

5.2.2

上記の Croft の議論をまとめると、二重目的語構

構文文法による語順の分析

文と分裂構文は、構成要素を指定する構文と構成要

本節では、前節で概観した構文文法による語順分

素の語順を指定する構文の 2 つを継承しており、語析の一例として、Croft (2001) による二重目的語構

順は何かしらの意味を符号化していることとなる。

文と分裂構文の分析を概観する。

(12)

5.2.3

a. I gave Becky a bottle of champagne.

語順の理論的位置づけ

本節では、前節で概観した Croft (2001) の分析

b. Becky I gave a bottle of champagne.

を踏まえた上で、本稿の主張を行う。Croft (2001:

c. [Sbj, Verb, Obj1 , Obj2 ]196–197) は語順が意味を符号すると主張しており、(Croft 2001: 197)

この主張が妥当であれば特定の語順では特定の意味が実現するような傾向があらゆる語順で観察される

Croft (2001: 197) は前節の図 3 で概観したような継承の概念を用いた上で、(12a) の二重目的語構文と(12b) の分裂構文は (12c) の構文 9) を継承していると述べる。(12c) は Sbj と Verb と Obj1 と Obj2 という要素のみを指定する構文であり、語順の指定を欠いている。(12c) で語順の指定がないことはカンマの記号が表している。具体的には、(12a–b) の二重
目的語構文と分裂構文は構成要素が同一であるため、どちらも (12c) の構文を継承することで構成要素の指定を受けていると Croft は分析している。

ことが期待される。だが、本稿の分析では、意味の実
現傾向の偏りは一部の語順でしか観察されなかった。
それに加えて、前述したように文意の実現には名詞の意味も影響する可能性が考えられる。このような状況を踏まえ、本稿は語順と意味の対応関係を (14a)のように、単なる語順と意味の対応として捉えるのではなく、(14b) のように語順と名詞の意味という複数の特徴と意味の対応 11) として捉えることで、語順と意味の対応を構文として捉えることが可能になると主張する。

(12a–b) は 構 成 要 素 が 同 一 で あ る 一 方 、目 的 語(Becky) の語順が異なるという特徴を持っている。

(14)

そのため、Croft (2001: 197) は語順のみを指定すa. [ N が < N を < N に < V ]

←→

[意味]

b. [ N が(有生物) < N を(無生物) < N に(無生物) < V ]る構文が存在し、(12a–b) はそれぞれ異なる構文に

←→

[意味]

よって語順を指定されると分析している。Croft は(12a–b) の語順を指定する具体的な構文を明示してはいないが、Croft の議論に基づけば (13)10) のよう

6.

な構文を想定することとなると考えられる。

おわりに
本稿は、かき混ぜ文における文意の実現傾向を検討し、一部の文意の実現傾向はかき混ぜ文の語順に(13)a. [Sbj < Verb < Obj1 < Obj2 ]←→[意味 X ]

よって異なることを示した。そして、文意の実現傾

b. [Obj1 < Sbj < Verb < Obj2 ]←→[意味 Y ]

向の偏りは語順と意味が対応関係を持つことの表れ−81−

語順の意味分析：かき混ぜ文を例にして

spective. Oxford University Press.

であり、そのような対応関係は構文として特徴づけ

Fillmore, Charles J. 1981. Frame Semantics. In

られるという 2 点を主張した。
本稿の分析では、文意の実現に名詞の意味が関係

of Korea, The Linguistic Society (ed.), Lin-する可能性が示唆されたため、今後は各語順で生起

guistics in the Morning Calm. 111–137. Hanshin Publishing Company.

している名詞の意味の分布を調べる必要があると考えらえる。また、「その他」のカテゴリの事例が多く

Fillmore, Charles J. 1988. The Mechanisms of

見られたため、このカテゴリに対する分析も今後は“Construction Grammar”. In Proceedings of

必要となると考えられる。

the Fourteenth Annual Meeting of the Berkeley Linguistic Society. 35–55.
Fukui, Naoki. 1993. Parameters and Optionality.

注Linguistic Inquiry. 24(3): 339–420.

1) コーパス事例の文脈を省略する際には「· · · 」の記号を用いて示す。また、コーパスによる事例の要素に下線が引かれている場合、その下線は全て筆者によるものである。
2) 本稿は修飾語の伴うパターンの排除が分析結果に与える影響を考慮しておらず、この選定方法には議論の余地がある。この操作に問題がないことを示すには、修飾語の伴うパターンの頻度がコーパス内で比較的小さいことを確認する必要があるだろう。
3) この際の容認度の評定は筆者の内省に基づいている。
4) 各文中に生起する動詞 x (運び) と y (運んで) の同一性は、その動詞の語彙素 X (運ぶ) と Y (運ぶ) の同一性として定義した。
5) ここで言う意味役割によって構成される状況とは、フレーム意味論 (cf. Fillmore 1981) におけるフレームという単位に相当する。
6)「その他」のカテゴリは (9a–c) に該当しない全ての事例が含まれているため、非常に雑多な意味カテゴリとなっている。それに加えて、「その他」のカテゴリは表 4 のデータの総数の大部分を占めており、これらのデータが分析結果に大きな影響を与えている可能性がある。そのため、この分析は方法論的に議論の余地があり、この点を改善するには「その他」のカテゴリを外すか、もしくは、「その他」のカテゴリを細分化した上で、同様の結果が得られるか否かを検討する必要があるだろう。
7) ここで言う「名詞の意味」とは、名詞の指示対象が備える状況に左右されない固有の特徴を指し、「名詞の意味役割」とは異なる(cf. 黒田・井佐原 2005)。
8) 視覚的な見やすさを優先し、(10–11) の a のコーパス内でのサ
ンプル ID はここに示す。(10a) の ID は [PB29 00321] であり、
11a) の ID は [LBo6 00008] である。
9) (12c) は構文の形式面のみが示されている。
10) (13) にて、矢印の左は構文の形式を、矢印の右は構文の意味を表し、矢印はそれらの対応関係を表す。
11) (14a) にて、丸括弧は下線が引かれた要素の意味的特徴を示す。

Gries, Stefan Th. 2013. Statistics for Linguistics
with R: A Practical Introduction. De Gruyter
Mouton, 2nd edition.
水元篤・竹内理. 2008. 「研究論文における効果量の報告のために：基礎的概念と注意点」『英語教育研究』57–66．

Maekawa, Kikuo, Makoto Yamazaki, Toshinobu
Ogiso, Takehiko Mruyama, Hideki Ogura,
Wakako Kashino, Hanae Koiso, Masaya Yamaguchi, Makiro Tanaka, and Yasuharu
Den. 2014. Blanced Corpus of Contemporary
Written Japanese. Lang Resources & Evaluation. 48: 345–371.
中本敬子・李在鎬・黒田航. 2006. 「日本語の語順選
好は動詞に還元できない文レベルの意味と相関する：心理実験に基づく日本語の構文研究への提案」『認知科学』13(3): 334–352．

R Core Team. 2019. R: A Language and Environment for Statistical Computing. R Foundation for Statistical Computing. Vienna, Austria. (https://www.R-project.org/).
Tanaka, Yusuke. 2020. Semantic Property in

謝辞

Scrambled Constiuents: The Case of Ob本稿の研究に対して、野澤元氏 (京都外国語大学)、

jects in Japanese Transitive Clauses. KLS

神原一帆氏 (京都外国語大学)、田中悠介氏 (福岡大Selected Papers 2: Selected Papers from the学)、森篤嗣氏 (京都外国語大学) から有益な助言を頂

44th Meeting of The Kansai Linguistic Soci-いたため、ここに感謝の意を表します。

ety. 2: 149–160.
黒田航・井佐原均. 2005. 「意味役割名と意味型名の区別による新しい概念分類の可能性：意味役割

参照文献の一般理論はシソーラスを救う?」『情報処理学

Croft, William. 2001. Radical Construction Grammar: Syntactic Theory in Typological Per-−82−

会研究報告』73: 127–134．

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）/,1( ࡟ぢࡽࢀࡿࠕ➗ࠖࡢㄒ⏝ㄽⓗᶵ⬟㧗ᮧ 㑈
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<Abstract>
This paper illustrates the pragmatic functions of ➗ , the kanji or Chinese character symbol meaning“laughter”, on the text messaging application LINE and identifies the online communication strategies thatJapanese university students use with it and other laughter symbols. The results suggest that various laughter
symbols, including (➗), ➗, and w, are used as contextualization cues (Gumperz 1982) in a sentence-final
position for three different functions: acknowledging humor in the preceding proposition, inviting laughter,and mitigating face-threatening acts. Especially, the second and third functions are respectively categorized
as positive politeness and negative politeness (Brown and Levinson 1987). This paper also argues that thefirst function reflects the writer’s subjectivity, whereas the second and third reflect the writer’sintersubjectivity.
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−83−

LINEに見られる「笑」の語用論的機能

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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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日本語用論学会

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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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補足の接続詞における配慮の考察―「ただ」を中心に―

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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）ࡶ┦ᡭ࡜ࡢ㛵ಀᛶ࡟ࡼࡗ࡚ฟ⌧⋡࡟ᕪࡀ࠶ࡿࡓࡵࠊࠑ୺ᙇࠒ࡜ࠑ཯ㄽࠒ࡟࠾࠸࡚ࠊ┦ᡭ࡟㓄៖ࡀᚲせ࡞ሙ㠃࡞࡛⏝࠸ࡽࢀࡸࡍ࠸ྍ⬟ᛶࡀ㧗࠸࡜࠸࠺⤖ᯝ࡟࡞ࡗࡓࠋࡇࢀࡽࡢࡇ࡜࠿ࡽࠊࠕࡓࡔࠖ
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第24 回大会発表論文集第17号（2021）

打ち言葉の感情表現：Twitter 上の「怒り」表現に着目して
西村綾夏（所属フリー）ayaka.nishimura.jp@gmail.com

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【キーワード】：打ち言葉 感情表現 絵文字 SNS 対人配慮

1. はじめに本稿の目的は「怒り」感情の表出を例に、打ち言葉における感情表現の性質を明らかにすることである。
西村・黒田（2018）では、話し言葉における笑いを整理・分析した早川（2000）と比較し、打ち言葉における笑いの特徴づけを行なった。そして打ち言葉においては、媒体の性質によって観察される笑いの種類が異なること（指摘 a）、打ち言葉の感情表現は、用途面には話し言葉と共通の性質が見られ、文法面では書き言葉特有の特徴が見られることを指摘した（指摘 b）。
西村・黒田の研究は打ち言葉の実態の一端を明らかにしている点で有意義であるが、データが限られており、指摘の妥当性は検討課題として残る。さらに、これらの指摘が怒りや悲しみなどの他の感情表現にも敷衍できるかは検討に値する。したがって本稿では、怒り表現に着目し、かつ、量・質ともにまとまった量の投稿を扱うことで西村・黒田の研究を発展させることを目的とする。手法としては、Twitter API を用いて収集したデータを（i）当該ツイートが会話文脈かどうか（ii）怒りの対象が第三者かどうかという 2 つの軸で整理した上で個々の用例を分析することで、打ち言葉の感情表現をより詳しく特徴づけることを試みる。
本稿の構成は以下の通りである。まずは 2 節で、話し言葉の笑いを整理・分析した早川の研究を踏まえつ
つ西村・黒田の指摘を整理し、残された課題を確認する。続く 3 節では、前半では量的側面、後半では質的側面から怒り表現を分析し、特徴づけを行う。この結果を踏まえて 4 節では西村・黒田の指摘 a・b を再考
し、最後に 5 節では本稿の議論をまとめる。

−99−打ち言葉の感情表現：Twitter 上の「怒り」表現に着目して

2. 先行研究2.1 早川（2000）
早川（2000）は笑いを相互行為の一種と位置づけ、「対人関係の調整を目的とした笑い」を分類している。
具体的には、対人配慮の笑いを（A）「仲間づくり」の笑い（談話促進）、（B）「バランスをとるため」の笑い（緊張緩和）、（C）「覆い隠すため」の笑い（会話継続）の 3 つに分け、それぞれの笑いのトピックが自己／相手／両者のどれに関係するかという観点で整理を試みている。早川の研究は、実例をもとに対人配慮の笑
いを分かりやすく特徴づけている点で有意義である。しかし、書き言葉（㱭打ち言葉）の笑いにおいてそれ
ぞれがどのように表出されるのかは分析の射程外であり、西村・黒田（2018）はこの課題意識から行われたものと位置付けられる。

2.2 西村・黒田（2018）
西村・黒田（2018）ではインターネットスラングに見られる笑い表現を採集し、早川（2000）と対比させて特徴づけを行った。その結果、談話促進の笑いは 2 ちゃんねる 1 のスレッドタイトルにおいて話題を提示するために多く用いられること、緊張緩和の笑いは LINE においてよく用いられること（「お疲れ様です！
笑」のように、あいさつ文にまで笑いを添える例が観察されたこと）、会話継続の笑いは採集できなかったことを報告し、これらの傾向を各媒体の性質の違いによるものと結論づけた（指摘 a）。つまり、2 ちゃんねるは特定のテーマに関して匿名でやり取りをする場であり、テーマをもとに参加者を呼び込む必要がある
ため、早川の分類における（A）の笑いが頻出する一方で、LINE は顔見知りとの会話が主目的であり、積極的に衝突を回避する方略が求められるため（B）の笑いが頻出するのではないか、両者に共通して（C）が見られなかったのは、非同期的なコミュニケーションである CMC（Computer-mediated Communication）
では会話からの離脱や無視、あるいは反応を待つといった代替的な方略をとりやすく、無理に会話を継続する必要がないためではないかと分析した。
ならびに西村・黒田では打ち言葉の笑いについて、用途面では話し言葉との共通性が見られる一方で、文法面については書き言葉特有の特徴が見られると指摘した（指摘 b）。具体的には、「笑ったわ 笑」
（ユーモ
ラスな状況に対する笑い＋対人配慮の笑い）のように、機能が異なる笑いが同時に産出されている点や、すべての用例において笑い表現は文末に付加されている点などを指摘した上で、これは間主観性を示す表現
が文の周辺部（左端、右端）に出現しやすいと指摘した Traugott（2003、2012）の見解と一致するとした。

2.3 先行研究の課題と本研究のねらい
西村・黒田の研究は、感情を相手に伝えるにあたり、かならず意識的に言語表現を産出する必要があ

る打ち言葉の特徴の一端を明らかにしている点に意義がある。しかしながら対象は「笑い」に限られており、データの種類／量も限定的な規模にとどまっている。
そこで本研究では「怒り」を対象に記述・分析を行うことで、西村・黒田の指摘 a・b が他の感情表現にも敷衍できるかどうかについて検討する。また、その過程においては Twitter API を用いてまとまった量のデータを採集し、かつ、個別の事例分析も行うことで、打ち言葉の感情表現についてより精緻に分析することを試みる。

−100−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

3. 分析
3.1 量的アプローチ
データの採取においては Twitter API を用い、対人配慮の笑いを添える／添えない怒りの表現を対象に3 スクロール分 2 の投稿を採集した。それぞれの表現パターンを表 1 に示す。
表 1 怒りの表現パターン
対人配慮ありワロタ｜ワロタ｜笑｜笑｜w｜w
w｜www｜wwww

対人配慮なし｜｜｜｜｜

次に採集したデータを（i）当該ツイートが会話文脈かどうか 3（ii）怒りの対象が第三者かどうか 4 という
2 つの軸で整理した。
なお、これらの基準を設けたのは Twitter という SNS の性質を考慮したためである。一般に、2 ちゃんね
るでは匿名で、特定のテーマを中心としたやりとりが行われる。他方、LINE では実名で、特定のテーマを設定しない雑談が行われる。そして Twitter はこれら 2 つの性質を併せ持つ。つまり、政治的なトピックに関しては 2 ちゃんねる的な使い方をしつつ、友達の投稿に対しては LINE 的な私信を送るといった使い方が可能である。ここで西村・黒田の報告を踏まえると、同じ Twitter という「場」であっても、当該投稿がどのような相手に向けられたもので、どのような話題を取り扱っているかによって感情表出の様相が異なることが考えられる。したがって本研究では（i）（ii）の軸でデータを整理することで、Twitter における感情表現の傾向をより正確に把握することを試みた。結果を表 2 に示す。

表 2 書き込み中のリプライの割合、および政治的ツイートの割合*'-/&

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まず、対人配慮ありの場合に着目すると、対人配慮なしの場合と比較して、会話文脈の割合が明らかに高いことが分かる。また、第三者への怒りの割合はかなり少ない。一方で、対人配慮なしの場合に着目すると、独話／会話はほぼ同程度で、第三者への怒りの割合が高い。つまり、たとえ SNS であっても投稿が会話である場合にはある程度の対人配慮が行われることが多く、時事問題などトピックに対する意見表明では対人−101−

打ち言葉の感情表現：Twitter 上の「怒り」表現に着目して配慮が行われづらい傾向が観察された。

3.2 質的アプローチ
続いて、データ中に出現した対人配慮を伴う怒りの表現を個別に分析する。なお、分析にあたってはまれに「」が「暑さ」の表現として用いられる場合を考慮し、共起する語彙から明らかに「怒り」と判断できるものを目視で選定した。具体的には、「私、まだ怒ってます笑」などである。以下にそれぞれの用例と分析を示す。

3.2.1 ハッシュタグ、丸括弧
始めに見るのは、怒りの絵文字に対人配慮表現を添えるだけでなく、ハッシュタグや丸括弧を用いたメッセージを追記している例である。
（1） @mami̲̲yuimar 誰とだ‼笑#嫉妬で怒り狂うフミフミ https://t.co/vL7q4NkJW6（2） @Sen4chin うるせぇぞ！床ずれ野郎！笑(風邪はほんとにしっかり休んで治してください)（1）では、メッセージの前半部末尾に置かれた「誰とだ‼」という怒り表現を「笑」で緩和している。さらに後半部ではハッシュタグを用いてメッセージを加え、末尾に「」（舌を出した笑顔）を付加することによって、茶化すような雰囲気を演出している。Twitter や Instagram においては、投稿した写真等にハッシュタグで説明を加えることが盛んに行われる。
「説明を加える」という行為は、対象となる出来事を俯瞰し、一定の距離を置くことによって成り立つ行為である。言い換えれば、対象と同じ次元にとどまっていては「説明」は成立しえない。つまりここでは、ハッシュタグで説明を加えることによって当該メッ
セージを俯瞰で捉えていること、すなわち本気の怒りでないことを表していると考えられる。
これと似た現象が（2）にも観察される。
（2）では怒りを「笑」で緩和し、丸括弧を使ってメッセージを付け加えている。かつ、前半がやや乱暴な口調であるのに対し、後半部は丁寧語で、メッセージの内容も前半とは異なり相手を気遣う内容となっている。前後の文脈がはっきりしないため断定することはできないが、おそらくは「笑」での緩和だけでは配慮が足りないと感じたのではないだろうか。
（1）（2）はそれぞれの方略こそ異なるものの、何重にも対人配慮表現を重ねている点で慎重なメッセージであると分析できる。

3.2.2 セルフツッコミを表す「←」（左向きの矢印）
次に見るのは、「セルフツッコミ」と呼ばれる事例である。セルフツッコミとはその名の通り、自らの発言に自ら（セルフで）ツッコミを入れることであり、打ち言葉においては「←」（左向きの矢印）がセルフ
ツッコミ表現として用いられる。なお、「ツッコミ」という言葉からもわかる通り、セルフツッコミの対象となる発言は典型的には「ボケ」的な、何らかのリアクションを要求する内容である（例：「Suica の残高 7円しかないねんけど←」に対して「ギリギリすぎやろ！」など（筆者作例））。しかし最近では用法に拡張が生じ、単に俯瞰的な視点を表現していることも多い。以下に挙げる（3）はその一例である。
（3） @̲sayaka̲room̲ 報酬額も個別にご連絡致しますだって w←
なめられてるなと思ったね −102−日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）（3）は、業務に対する報酬額が明示されず「個別にご連絡」と濁されたことを、侮られているように感じたという投稿である。ここで注目したいのは、前半部の末尾に付加された「ww←」である。当該投稿は会話であることから、「w
w」のように、対人配慮の笑いを添えられた怒りが付加されているのは自然である。
しかしこの投稿では、さらに「←」を付加することで俯瞰的な視点を表現している。その意味では、前節で見た俯瞰用法とは形式的に異なっているものの、機能的に似通った例であると考えられる。
3.2.3 絵文字の連続使用
次に見るのは、過剰なほどに絵文字を重ねることでコミカルな雰囲気を演出している事例である。
（4） @mumeikiddyu2 すごい！！！てか何青春してんだ羨ま 笑（5） とうとい！！！！むり好き、なんだよは？は？は、は？は？やばい
尊すぎて激怒
（6） さすがのぼくもおこサンチョ だぞ
ここで着目したいのは、絵文字の連続使用というストラテジーは同じでも、当該書き込みが会話文脈であるかどうかによって対人配慮の有無が異なる点である。
まず、（4）は会話文脈であり、「羨ましい」という趣旨のメッセージに「」を重ねた上で「笑」で緩和している。内容から本気の怒りでないことは明らかだが、絵文字の連続使用でコミカルな雰囲気を演出した上で「笑」を付加することで、慎重なコミュニケーションを図っていると分析できる。
一方の（5）は、（4）と同じくポジティブな感情（「好き」「尊い」）を表していることから、絵文字が本気の怒りを表していないことは明らかである。しかし（4）と異なり、「笑」などの対人配慮表現は添えられていない。この差は、（4）が会話、（5）が独話であることに起因するのではないかと思われる。
その上で（6）は、両者の中間的な事例であると考えられる。当該書き込みは、特定の相手へのメッセー
ジではない点を考慮すると独話ではあるが、他の利用者からも閲覧できる点で、通常の（密室で 1 人で発話するようなケースでの）独話とは異なる。そのうっすらとした配慮が「おこサンチョ」というコミカルな表
現や、怒りの絵文字に付加された「だぞ」という語尾に現れている可能性がある。かつ、怒りの絵文字も 

種類を織り交ぜて利用していることから、これも表現をコミカルにすることによって衝撃の緩和をはかる
方略と考えられる。

3.2.4 方言
続いて示すのは、メッセージの後半部で方言を使用する（意図的にコードスイッチングする）ことにより、怒りの緩和を狙っている事例である。
（7） 運転中よく運転席からタバコの灰をペペッて捨てるおじさん（おじいさん）よく見かけるけど全然かっこよくねぇから。
ついでに窓から吸い殻捨てたらマジ腹立つ
おめんどが環境破壊してどうすんずよ！大概にさなが！
子供の見本にならねぇべな！
（方言で毒を吐く）−103−

打ち言葉の感情表現：Twitter 上の「怒り」表現に着目して内容を見る限り、（7）は「おじさん（おじいさん）」への本気の怒りであると解釈できる。実際に、前半部の末尾にあたる「マジ腹立つ」には対人配慮表現が添えられていない。しかし（7）の全体を見てみると、前半部と後半部に空行を挟み、後半部では方言を使った上で、3.2.1 節に見られた丸括弧のストラテ
ジーも併用している。つまり、後半部全体で前半部の衝撃を緩和していると分析できる。

3.2.5 インターネットスラング
以下に示すのは、インターネットスラングを併用することでコミカルな雰囲気を演出している例である。
（8） @LA̲ACE01 にやにや www
そう！ぷんぷんまるです笑（9） オリンピックやるならカラオケも開けろよ笑
おこ！おこ！！
（8）ではインターネットスラングの一種「激おこぷんぷん丸」5 の省略形を使用した上で、怒りの絵文字に「笑」を添えている。書き込みは会話文脈であり、スラングの使用を除けばここまでで分析してきた事例とよく似ている。一方の（9）は、カラオケ店の休業に対する怒り（第三者への怒り）であり、独話でもあることから、ここまでのパターンを踏まえると対人配慮表現を添える必要はない。ところがここでは「笑」で緩和した上で、メッセージの後半部ではインターネットスラングを使い、茶化すような表現をしている。
（投稿者の好みである可能性を除くと、）これはどのように分析できるだろうか。
（9）を分析するには、カラオケ店が休業していた背景に目を向ける必要がある。この書き込みが行われた 2021 年 7 月 25 日においては、新型コロナウイルス感染症の拡大防止を目的とした緊急事態宣言が発出され、それに伴う外出自粛のため、カラオケ店をはじめとした各種店舗は一部休業を余儀なくされた。しかし同時期には東京オリンピック（2021 年 7 月 23 日〜8 月 8 日）が開催され、緊急事態宣言との整合性が議論の対象となっていた。そのためこの時期の Twitter では、賛否どちらの意見表明であっても激しい議論につながるリスクがあった。つまり、通常であればよく知った仲間しか閲覧しないような個人のアカウン
トであっても、キーワード検索などによって投稿が第三者の目に触れ、バッシングを浴びる可能性があったわけである。この背景を踏まえると、（9）が複数のストラテジーを用いて緊張を緩和しているのは「世間」や「Twitter ユーザー」程度の漠然とした閲覧者集団への配慮と分析できるだろう。
さらに（9）の構造は、前節で見た方言の例とよく似ている。つまり、意図的なコードスイッチングにより前半部の緊張を後半部で和らげていると分析できる。

3.2.6 ハートマーク
最後に見るのは、怒り表現にハートマークを添える用例である。本研究の分析対象は「笑」のように、怒りの絵文字に笑い表現を添える用例であるが、実際に SNS 上での書き込みを観察していると、「笑」と同じような文脈で「 」が用いられるケースも少なくない。以下に具体例を示す。
（10）病院での暗黙ルールや厳しい規則をちょっと怒りながら喋ってます（11）@a̲̲̲727 72 さんの事が好きだからですけど！？(謎ギレ)（10）を投稿したユーザーは普段、看護師の業務内容について動画で紹介している。それを踏まえると、−104−日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

投稿の末尾に付加された「」は「怒りながら喋って」いる様子を表しており、「」は対人配慮（この場合は動画の視聴者へ向けた配慮）を表していると分析できる。同様に（11）では、「好き」な気持ちが昂っている様子を「」で表しつつ、「」で緩和している。かつ、3.2.1 節と同様、丸括弧で感情を俯瞰している。
これら（10）（11）の「」の使い方は「笑」に類似しており、ハートマークの持つ「愛情」という意味は保持しながらも、緊張を緩和する役割も兼ねていることが分かる。

4. 考察
3 節での分析を踏まえると、打ち言葉の「怒り」は以下のように特徴づけられる。
まず、媒体の性質ごとに感情表出のストラテジーが異なるとした指摘 a については、媒体というよりも参加者同士の関係、およびコミュニケーションの目的によって用いられる感情表現が異なることが示された。
すなわち、媒体は同じ「Twitter」であっても、会話の文脈では怒り表現に対人配慮が添えられることが多いが、第三者への怒りでは対人配慮が添えられづらい傾向が量／質の両方で示された。ただしその上で、用いられる表現のバリエーションは媒体、およびユーザーの好みによって異なると考えられる。たとえば LINE
ではスタンプを用いた感情表現も盛んであるが、Twitter では本文中にスタンプを挿入することはできない。
また、2 ちゃんねるでは絵文字の使用があまり好まれず、アイロニー的な意味合いでしか用いられないのに対し、Twitter では絵文字の使用が盛んであるといったように、媒体の特性によって当該表現が利用可能かどうか、好まれるかどうかが異なる。かつ、同じ「感情を俯瞰する」目的であってもハッシュタグ／丸括弧／セルフツッコミの矢印とバリエーションは多岐に渡り、「コードスイッチング」のバリエーションも方言／ネットスラングなどが観察された。これらバリエーションのうちどれを選択するかはユーザーの好み（そのほかトレンドや、普段交流している友人関係からの影響など）によるところが大きいのではないかと考えられる。
次に、用途面は話し言葉と共通するが、文法面は書き言葉と共通するとした指摘 b について検討する。まず用途面については、ポジティブな感情である笑いと、ネガティブな感情である怒りでは表出の仕方に差が見られた。すなわち怒りの表出においては、緊張を緩和する方略を何重にも用い、衝突を回避しようとする傾向が見られた。これは CMC ならではの、非同期コミュニケーションの性質（目の前に相手が存在しておらず即時的な訂正や緊張緩和ができない性質）に由来すると考えられる。次に文法面については、笑いと同様、絵文字がメッセージの末尾に付加されていた。かつ、感情を俯瞰したり、コードスイッチングによって雰囲気を緩和したりする表現はメッセージの後半に付加されていた。中には（7）のように空行を挟み、話題の切り替えを視覚的に表現している事例もあった。これらは西村・黒田の報告した事例と同様、間主観性を表す表現は文の周辺部（左端、右端）に出現しやすいとした Traugott （2003、2012）の見解に一致する。
以上をまとめると、CMC 上での感情表現は話し言葉における感情表現と共通する面も大きいが、表現面においては非同期コミュニケーションならではのリスクを回避しようとする方略が独自の発展を遂げていると言える。

5. 結論
本稿では Twitter 上の投稿を対象に、怒り表現を通して打ち言葉における感情表現の性質を論じた。その結果、感情表現の様相を左右するのは、媒体の性質というよりもむしろ参加者同士の関係、およびコミュニ−105−打ち言葉の感情表現：Twitter 上の「怒り」表現に着目してケーションの目的である可能性が示された。かつ、ネガティブな感情である怒りの表出においては、非同期
コミュニケーションならではのリスクを回避するため、何重にも緊張を緩和するストラテジーを用いるケースが少なくないことがわかった。こうした配慮は規範とまでは言えないものの、一定の慣習のレベルには達していると考えられる。こうした事例は本研究で新規に発見されたところとなり、西村・黒田の研究を補完する結果となった。
ただし、打ち言葉における表現の流行は変化が激しく（cf. 青柳・川合 2019、鈴木 2020）、3.2.6 節で見たハートマークの事例のように、現在進行形で用途が変化している事例もある。現在はごく曖昧な慣習レ
ベルにとどまっているが、CMC がより一般的になるにつれ、規範のレベルにまで達する可能性もゼロではない。今後は通時的変化なども観察しつつ、打ち言葉の性質をよりくわしく明らかにしていきたい。

注（1）「2 ちゃんねる」は管理権限の移行に伴い、「5 ちゃんねる」と名称変更された。ここでは西村・黒田（2018）を踏襲し、「2 ちゃんねる」の呼称のままとしている。
（2）Twitter の仕様上、件数を指定したデータの取得はできないため、「スクロール」を単位として 3 スクロール
分データの取得を行なった。
（3）会話文脈かどうかは、当該ツイートがリプライ（返信）かどうかによって判別した。
（Twitter ではリプライの場合、先頭に「@ユーザー名」が付加される。
）（4）怒りの対象については、政治や時事問題に関するツイートかどうかを判断基準とした。判別は目視で行なった。
（5）激怒している状態を表すインターネットスラング。
「おこ」の派生形（強調）と言われる。

参照文献
青柳志織・川合康央. 2019. 「ニコニコ動画のコメントにおける笑いを表現するネットスラングの研究」、『人工知
能学会全国大会論文集』（https://www.jstage.jst.go.jp/article/pjsai/JSAI2019/0/JSAI2019̲2E4OS901/̲article/-char/ja/ 最終閲覧: 2021 年 8 月 27 日）
鈴木朋子. 2020. 「LINE で句読点を打たない若者たち、実は知られざる『合理的』理由があった」日経 XTECH（https://xtech.nikkei.com/atcl/nxt/column/18/00160/021600173/ 最終閲覧: 2021 年 8 月 22 日）
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西村綾夏・黒田一平. 2018. 「書き言葉の感情表現̶インターネットスラングに見られる『笑い』̶」、『日本語用論学会第 20 回大会発表論文集』、323-326.
早川治子. 2000. 「相互行為としての『笑い』: 自・他の領域に着目して」、『文学部紀要』14(1)、23-43. 文教大
学.

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第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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会話文でのAND X形式の表現と話し手

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第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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

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日本語用論学会

第24回大会 大会発表賞受賞論文

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

第24回大会 大会発表賞受賞論文
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ʽAbstractʾ
The term “insubordination” defines the conventionalized main clause use of what, on prima facie grounds,
appear to be formally subordinate clauses (Evans 2007: 367). Then, what is conventionality on insubordination?
How can we describe the difference between simple main-clause ellipsis (i.e. non-insubordination) andconventionalized main-clause ellipsis (i.e. insubordination)? This paper attempts to explicate the distinction
between the two types of main-clause ellipsis, analyzing some kinds of subordinate-clause utterances. We focus
on two aspects: (i) the relation between subordinate-clause utterances and their preceding utterances and (ii)the relation between contexts and pragmatic functions of subordinate-clause utterances.
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Evans (2007: 367)ͺɼnthe conventionalized main clause use of what, on prima facie grounds, appear tobe formally subordinate clauses”ʤ
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Evans and Watanabe (2016: 2)ͺɼinsubordination ͺॊ଒ઇ͖Δकઇ΃͹‫;ݼ‬೘Ηͳ͢ͱ௪࣎దͶɼ͍Ζ͏ͺҲ‫ͤݡ‬Ζͳॊ଒ઇ͹ಝ௅Νࣖͤߑଆ͹ಢཱི༽๑ͳ͢ͱ‫࣎ڠ‬దͶఈΌΔΗΖͳࢨఢ͢ͱ͏Ζɽ ຌߚ͹٠࿨ͳ୉͚͘‫ؖ‬ΚΖ͹ͺɼEvans (2007)͹఑ࣖͤΖʰඉॊ଒ઇ‫ܙ‬੔͹̒ஊ֌ʱͲ͍ΖɽEvans (2007)ͺɼඉॊ଒ઇ(insubordinated clauses)͹‫ܙ‬੔Ͷͺ঴ྲྀͳ‫׵‬सԿ͹͖͖ΚΖ̒ͯ͹ஊ֌͍͗ΕɼͨΗΔ͗࿊କରΝ͵͢ͱ͏Ζͳक௃ͤΖɽ࣏นͲ̒ͯ͹ஊ֌ͳͨ͹۫ରྭΝ֮೟ͤΖɽ

−115−

従属節発話における文脈と慣習性―「単純な」／「慣習化された」主節省略の分析から―̏ͯ໪͹ஊ֌ͺɼSubordinationʤॊ଒‫ܐؖ‬ʥͲ͍Ζɽ͞͹ஊ֌ͲͺɼIf it rains, I’ll stay at home.͹Γ͑Ͷकઇͳॊ଒ઇ͗໎ࣖదͶ‫ݳ‬Ηͱɼॊ଒ઇͺकઇͶॊ଒͢ɼ͏ΚΑΖ‫׮‬સ͵ช͹‫ܙ‬ΝखΖɽ̐ͯ໪͹ஊ֌ͺɼEllipsisʤकઇ঴ྲྀʥͲ͍Ζɽ͞͹ஊ֌Ͳͺɼकઇ͗ୱ९͵঴ྲྀΝण͜Ζɽ঴ྲྀ͠Ηͪकઇͺɼয়‫͖ڱ‬Δɼซ͘घ͹ਬ࿨ͶΓΕࣙ༟Ͷյ෰͠ΗΖɽ(2)͹Ծત෨͗ͨ͹ྭͲ͍Ζɽ͞͹෨෾ͺɼSo if I
want to bathe, what should I do?͵ʹͳ͏ͮͪ‫ܙ‬Ͷյ෰Ͳ͘Ζɽ(2) [ॕक͗ Liz Ͷઅඍ͹ઈ໎ΝͤΖ]
Landlady: You heat the water on the stove.
Liz: So if I want to bathe…?
Landlady: You put the water in the tub.                     (Eat, Pray, Love)̑ͯ໪͹ஊ֌ͺɼConventionalized ellipsisʤ‫׵‬सԿ͠Ηͪकઇ঴ྲྀʥͲ͍Ζɽ͞͹ஊ֌Ͳͺकઇ͹঴ྲྀ͗‫׵‬सԿ͠Ηͱ͏Ζ΍͹͹ɼմए৏͹कઇ͹յ෰ͺғષՆ೵Ͳ͍Ζɽͪͫ͢ɼմए৏͹कઇͶͺ͍Ζఖౕ͹๏޴Ͱ͍͗͜Εɼ઎͹ஊ֌Ͷർ΄Ζͳࣙ༟͵յ෰Ͷͺ͵Δ͵͏ɽʰέρΫʖΝʹ͑ͩɽʱͳਅ͢ड़Ζ(1)͹ If you
would like a cookie.ͺɼ͞͹ஊ֌Ͷ͍Ζྭͳ൓இͲ͘Ζɽ͞͹Γ͑Ͷ if ઇͫ͜Ͳਅ͢ड़ΏғབΝනͤ͹ͺ‫׵‬सద͵ϏνʖϱͲ͍Ζ͞ͳ͗ Evans (2007: 372)ͶΓͮͱࢨఢ͠Ηͱ͏Ζɽ͵͕ɼյ෰ͦ͠Ζकઇͳ͢ͱͺɼthen I will give you one Ώ I can give you one ͵ʹΝ૟ఈͤΖ͞ͳ͗Ͳ͘Ζɽ̒ͯ໪͹ஊ֌ͺɼConstructionalizationʤߑชԿʥͲ͍Ζɽ͞͹ஊ֌Ͳͺɼঙ͵͚ͳ΍໎ࣖద͵གྷોΝસͱฯͮͪΉΉͲͺմए৏͹कઇ͹յ෰ͺͲ͘͵͏Άʹɼ‫׵‬सԿ͹Ӫ‫ڻ‬Ν‫͚ک‬ण͜ͱ͏Ζɽͪ͗ͮ͢ͱɼकઇ
͗঴ྲྀ͠Ηͱ͏Ζͳ͏͑ΓΕ΍ɼͨΗࣙରͲಝఈ͹қັΝ࣍ͯߑชͳ͢ͱ࠸෾ੵ͠ΗΖɽ(3)ͺɼEvans (2007)͗౲֚ஊ֌͹ྭͳ͢ͱ૮Ԣ͢͏ͳߡ͓ͪχ΢ς‫ޢ‬͹ྭͳӵ‫ޢ‬͹ଲ༃Ͳ͍ΖɽಝͶԾત෨Ͷ஭໪ͪ͢͏ɽ
(3) a. Wo Zehntausende verrecken müssen. ‘Where tens of thousands must die’b. Obwohl Zehntausende verrecken müssen, machen sie sich keine Gedanken darüber.
‘Even though tens of thousands must die, they don’t think twice about it.’ 
(Evans 2007: 374)

χ΢ς‫ޢ‬Ͷͺɼ(3a)͹Γ͑Ͷ wo ઇ͗ୱಢͲ‫ݳ‬ΗΖߑช͍͗Ζɽ͞͹մएͳ͢ͱͺ(3b)͹Γ͑͵΍͹Ν૟ఈͲ
͘Ζ͗ɼ͞͹ͳ͘ɼ‫ݫ‬͹໎ࣖదགྷો wo ͯΉΕӵ‫ ͑ݶͲޢ‬where Νฯ࣍ͪ͢कઇ͹յ෰Ͷͺ͵Δ͵͏ɽͪ͗ͮ͢ͱʰwo ઇ͗ୱಢͲ༽͏ΔΗΖߑชͲͺɼwo ͺ৖ॶͲͺ͵͚ৣิ͹մएΝ಍͚΍͹ͳ͢ͱ࠸෾ੵ͠Η
ͱ͏Ζʱͳߡ͓ΔΗΖɽ͞͞Ͳ insubordination ͹ఈٝͶཱིͬศΖͳɼEvans ͺॊ଒ઇ͹ʰ‫׵‬सԿ͠Ηͪʱकઇ༽๑Ν
insubordination ͳ‫ݼ‬ΞͲ͏Ζɽͪ͗ͮ͢ͱɼinsubordination ͳΊ͵͠ΗΖ͹ͺɼ‫׵‬सԿ͹‫ؖ‬ΚΖ̑ஊ֌໪Ґ߳ͶҒ஖ͤΖ΍͹ͳߡ͓ΔΗΖɽ઎Ͷ়ղͪ͢ͳ͕Εɼ͞ΗΔ͹̒ஊ֌Ͳࣖ͠ΗΖඉ insubordination ͖
Δ insubordination ΃͹‫ޱ‬ഓͺ࿊କద͵΍͹(Evans (2007: 386))Ͳ͍ΕɼਦࣖͤΖͳਦ̏͹Γ͑Ͷ͵Ζͳߡ͓ΔΗΓ͑ɽ
ʽਦ̏ʾ Evans (2007) ඉॊ଒ઇ‫ܙ‬੔͹̒ஊ֌
ᶅ 6XERUGLQDWLRQ      ձ     ղ  ճ  մᶆ (OOLSVLV
ᶇ &RQYHQWLRQDOL]HG HOOLSVLVॊ଒ઇන‫ݳ‬ͺॊ଒ઇͳ͢ͱ‫ؽ‬೵ͤΖ  ॊ଒ઇන‫ݳ‬ͺकઇదͶ‫ؽ‬೵ͤΖ−116−

ᶈ &RQVWUXFWLRQDOL]DWLRQ

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

Ήͪɼฑඎ (2018a, 2018b, 2019, 2020)ͺɼ‫״‬৚නड़‫ؽ‬೵Ν࣍ͯӵ‫ޢ‬͹ insubordination Ͷ஭໪͢ɼ֦ν΢ϕʤߑชʥ͹੔ཱིড়݇ͳಝ௅Ν෾ੵͤΖͳͳ΍Ͷɼ‫׵‬स੓͹߶͠Ν‫ݗ‬౾͢ͱͪ͘ɽͨ͹݃Վ(4a)ͳ(4b)Ծત෨ͺ‫׵‬सԿ͠Ηͪकઇ঴ྲྀͳߑชԿ͹ؔɼ(4c)ͺ‫׵‬सԿ͠Ηͪकઇ঴ྲྀͶҒ஖ͤΖ͞ͳ͗ͳ໎Δ͖Ͷ͵ͮͪɽ(4) a. [֙Ͳ۰ષஎਕ͹ Mary Ͷड़ճͮͱ] Well, if it isn’t Mary! ʤ͕ΏɼϟΠϨʖͣΎ͵͏͖ʄʥ   b. A: What is it you want?

B: As if you don’t know. ʤஎͮͱΖ͚ͦͶɽʥ   c. [૮घ͹ໃླ͵൅‫ݶ‬Νण͜ͱ] That you should say such a thing. ʤ‫ͨ͗܇‬Ξ͵͞ͳΝ‫͵͑ݶ‬Ξͱɽʥ ͞ΗΉͲͺ insubordination ͳΊ͵͠ΗΖ΍͹Ͷ঱఼Ν౲ͱͪ٠࿨͗‫׈‬൅ͶߨΚΗͱͪ͘ɽଠ๏Ͳɼඉ
insubordination ͳ insubordination ͹‫ڧ‬ֆʤਦ̏Ͳ͏͑ɼᶆͳᶇΝ෾͜Ζ෨෾ʥͶ‫ͤؖ‬Ζ٠࿨ͺΉͫॉ෾Ͳͺ͵͏ɽ࣏ઇ͖Δͺɼඉ insubordination ͳ insubordination ΝۢพͤΖ΍͹Ͷͯ͏ͱ‫ݗ‬౾ͤΖɽ
3. ॊ଒ઇ൅࿫͹෾ੵ̐ͯ͹؏఼͖Δʗ ຌઇͲͺɼ໎ࣖదͶͺॊ଒ઇ͹ΊͲߑ੔͠ΗΖ͠Ή͡Ή͵൅࿫Νɼ(ᶙ)ॊ଒ઇ൅࿫ͳͨ͹઎ߨ൅࿫͹‫ܐؖ‬ɼ(ᶚ)ॊ଒ઇ൅࿫͹‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵ͳชຼ͹‫ܐؖ‬͹̐ͯ͹؏఼͖Δ෾ੵ͢ɼඉ insubordination ͳ
insubordination ͹‫ڧ‬ֆΝ୵Ζɽ
3.1 ॊ଒ઇ൅࿫ͳͨ͹઎ߨ൅࿫͹‫ܐؖ‬ ຌઇͲͺɼʲʰॊ଒ઇ൅࿫͗઎ߨ൅࿫ͶଲͤΖԢ౶Ͳ͍Ζʱ͖ͯʰॊ଒ઇ൅࿫͹մए৏͹कઇΝ઎ߨ൅࿫͖
Δึ͓Ζʱ৖߻Ͷɼͨ͹ॊ଒ઇ൅࿫ͺୱ९͵कઇ঴ྲྀʤʻඉ insubordinationʥͲ͍Ζʳ͞ͳΝࣖͤɽࣰྭΝͨΗͩΗɼʰ઎ߨ൅࿫͹Ԣ౶͖൳͖ʱ
ʰմए৏͹कઇΝ઎ߨ൅࿫͖Δյ෰Ͳ͘Ζ͖൳͖ʱ͹఼Ͳ෾ੵͤΖɽ(5) [Bernadette ͳ Howard ͺ෋෌ɽStuart ͺ൶Δ͹ՊΝҲ࣎దͶؔईΕ͢ͱेΞͲ͏Ζɽ͍ΖೖɼStuart ͗৿͢͏൶ঃΝ࿊ΗͱՊͶ‫ͪ͘ͱͮؾ‬ɽ]
Stuart: You want to see my room?
Woman: Yeah.
Stuart: Cool.
Bernadette: (quietly) How do you feel about this?
Howard: That she can clearly do better, but that’s not for me to say.   (The Big Bang Theory)(5)͹ Howard ͹ That she can clearly do better ͺɼ௜઴͹ Bernadette ͹ How do you feel about this?ͳ͏
͑໲͏ͶଲͤΖ౶͓ͳ͢ͱ൅࿫͠Ηͱ͏Ζɽ͵͕͖ͯɼ൶͹൅࿫ͺɼI feel that she can clearly do better.ͳɼ
Bernadette ͹൅࿫஦͹ಊࢼ feel Νणͪ͜‫Ͳܙ‬մए৏͹कઇΝյ෰ͤΖ͞ͳ͗Ͳ͘Ζɽ ͞͹൅࿫ͺɼSansixena et al (2015)͗ dyadically dependent clauses ͳ‫΁ݼ‬΍͹͹ྭͲ͍Ζɽdyadicallydependent clauses ͺɼʰ෾͖ΕΏͤ͏ॊ଒‫ܐؖ‬ʱͳʰ໎പ͵ insubordinationʱ͹౹‫ޢ‬ద͵‫ؔܐؖ‬͹‫ޱ‬ഓΝΩώʖͤΖ΍͹Ͳɼʰึชඬࣟ͗๱ಆͶཔΖઇͲߑ੔͠Ηͱ͕ΕɼಋҲνʖϱ಼Ͷ઎ߨͤΖकઇ͗ଚࡑ͢͵͏ʱ͕Γ;ʰึชඬࣟ͗๱ಆͶཔΖઇͺึ෨ΝखΖफ़෨Ͷ઎ߨ͠Ηɼ઎ߨͤΖνʖϱ͹౦ࣻ(projection,
Halliday (1985: 227))ͳ͢ͱմए͠ΗΖʱͳ͏͑ড়݇Νຮͪͤ΍͹Ͳ͍Ζɽ࣯໲Ͷଲ͢ͱ that ઇͲյ౶ͤΖ͹ͺͨ͹༽๑͹ 1 ͯͳ͠Ηͱ͏Ζɽ࣏Ͷ(6)Νߡ͓Ζɽ(6) [Boolie ͗ɼࣙ෾͗ঐ޽ճ٠ॶ͹஫ৱճͶ͕‫͖͖͗;ݼ‬Δ͵͚͵Ζ͖΍͢Η͵͏ͳ͏͑࿫Ν࣍ͬड़͢ͱ]Boolie: Anyway… if we don’t use those seats, somebody else will.

−117−

従属節発話における文脈と慣習性―「単純な」／「慣習化された」主節省略の分析から―

Daisy: If we don’t use those seats! I’m not supposed to go either?
Boolie: Well, Mama, you can do whatever you want.
Daisy: Oh, thanks for your permission!

  (Driving Miss Daisy)͞͹৖߻ɼDaisy ͹ If we don’t use those seats!ͳ͏͑൅࿫ͺɼͨ͹઴͹ഃત෨͹ Boolie ͹൅࿫Νण͜ͱ൅ͦΔΗͪ΍͹Ͳɼ͖ͯɼͨ͹ Boolie ͹൅࿫Ͷ͍ͮͪන‫ݳ‬Νͨ͹ΉΉ‫܃‬Εศ͢ͱ͏Ζɽೖຌ‫ޢ‬ͶͤΖͳʰੰ͗͵͜ΗͻͲͤͮͱʄʱ͹Γ͑Ͷ͵Ζɽ(5)͹௜ત෨ͺɼif ઇ͹ΊͲߑ੔͠Ηͱ͏Ζ఼ΏସౕΝනड़ͤΖ఼ͺ‫״‬৚නड़‫ؽ‬೵Ν࣍ͯ insubordination
ͳࣇͱ͏Ζ͗ɼ
Φαʖ͹ྭͳ෾ੵͲ͘Ζɽ
Sperber and Wilson (2012)ͺɼΦαʖΝʰ͍Ζනࣖ (representation)Ν࢘ͮͱࢧߡΏ൅࿫Ν୯͖Ͷ‫ؾ‬଒ͦ͠ɼ͠ΔͶͨ͹ࢧߡΏ൅࿫Ͷଲ͢ͱ͍ΖସౕΝන໎ͤΖ΍͹ʱͳઈ໎ͤ
ΖɽͨΗͲͺɼinsubordination ͺʹ͖͑ɽ(7)–(9)Νߡ͓Ζɽ
(7) A: What is it you want?

B: As if you don’t know.

 

(=4b)

(7)ͺɼฑඎ (2019)Ͳ‫״‬৚නड़‫ؽ‬೵Ν࣍ͯ insubordinationʤୱಢ༽๑͹ as if ઇʥͳ೟ΌΔΗͪ΍͹Ͳ͍Ζɽ
B ͹൅࿫ͺ A ͹൅࿫ʤ࣯໲ʥͶଲͤΖյ౶Ͳ͍Ζɽ͖͢͢͵͗Δմए৏͹कઇ͹յ෰ͺɼ઎ߨ൅࿫ɼͯΉΕɼ̘͹൅࿫͖Δึ͓Ζ΍͹Ͳͺ͵͏ɽึ͑ͳͤΗͻɼYou ask as if you don’t know.͹Γ͑͵΍͹Ͷ͵Ζɽ̏(8) nWhat? Oh, yes. I just wondered what progress you’d made so far. Or is it still too young for you to makeany evaluations apart from tentative ones?” He frowned sharply at her bent head as she poured anothercup of coffee for both of them. “That you should refer to the child in the neuter. It, rather than he.” She
reddened slightly and opened her mouth to speak, but they were interrupted.
(BNC: FIC 1991)(8)͹௜ત෨͹ॊ଒ઇ൅࿫ͺɼഃત෨͹൅࿫Νण͜ͱ൅ͦΔΗͱ͏Ζɽഃત෨Ͷ͕͏ͱɼ઎ߨ࿫ंͺࢢ‫ڛ‬Ν heͲͺ͵͚ it Ͳࢨࣖ͢ͱ͏Ζɽ௜ત෨͹ that ઇ൅࿫ͺͨΗͶଲͤΖαϟϱφͳ͢ͱ‫ؽ‬೵͢ͱ͏Ζɽʤ͞͹͞ͳͺ௜ત෨͹‫ޛ‬͹൅࿫͖Δ΍໎Δ͖Ͳ͍ΖɽʥͲͺմए৏͹कઇ͹յ෰ͺͳ͏͑ͳɼͬ͞Δ΍ɼ઎ߨ൅࿫͖Δߨ͓Ζ΍͹Ͳͺ͵͏ɽ͞͹ྭͺɼthat ઇ͗ୱಢͲ༽͏ΔΗΖ insubordination ͹ྭͲʰͨ͹ࢢΝ஦੓Ͳ‫͵΁ݼ‬Ξͱʄʱͳ͏ͮͪ΍͹Ͷ͵Ζɽ࠹‫ޛ‬Ͷ(9)͹ྭΝߡ͓Ζɽ(9) [֙Ͳ۰ષஎਕ͹ Mary Ͷड़ճͮͱ] Well, if it isn’t Mary!                    (=4a)͞͹൅࿫ͺɼMary Ͷड़͚Κͤͳ͏͑য়‫͞Ͳڱ‬͹࿫͢घ͖Δ೵ಊదͶࢊड़͠Ηͱ͕Εɼ઎ߨ൅࿫΃͹Ԣ౶Ͳͺ͵͏ɽ͠ΔͶɼմए৏͹कઇͺ઎ߨ൅࿫͖Δึ͓Ζ΍͹Ͳ΍͵͏ɽकઇΝึ͑৖߻ɼWell, if it isn’t Mary,
I’ll eat my hat!Ώ Well, if it isnbt Mary, I don’t know who is!ͳɼൕ‫ޢ‬ద͵ߑଆͶͤΖ͞ͳ͗ߡ͓ΔΗΖɽ2(5)–(9)͹݃ՎΝΉͳΌΖͳɼන̏͹Γ͑Ͷ͵Ζɽ
<න̏ʾ

−118−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）Ґ৏ΓΕɼॊ଒ઇ൅࿫͗઎ߨ൅࿫ͶଲͤΖԢ౶Ͳɼ͖ͯɼॊ଒ઇ൅࿫͹մए৏͹कઇΝ઎ߨ൅࿫͖Δյ෰Ն೵͵৖߻ɼ౲֚ॊ଒ઇ൅࿫ͺୱ९͵कઇ঴ྲྀʤʻඉ insubordinationʥͲ͍Ζͳ൓இͲ͘Ζɽ
3.2 ॊ଒ઇ൅࿫͹‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵ͳชຼ͹‫ܐؖ‬ ຌઇͲͺɼʲʰॊ଒ઇ൅࿫͹‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵Ν࿫͢घ͗खΕভͤ͞ͳ͗෈ࣙષʱ͖ͯʰॊ଒ઇ൅࿫͹‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵Νซ͘घ֮͗೟ͤΖ͞ͳ͗෈ࣙષʱͲ͍Ζ৖߻ɼͨ͹൅࿫ͺ insubordination Ͳ͍Ζʳ͞ͳΝࣖͤɽ
3.2.1 ॊ଒ઇ൅࿫͹‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵͹खΕভ͢(෈)Ն೵੓
 Ήͥɼຌઇ͹٠࿨Ͷ͖ܿͦ͵͏ʰ‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵͹खΕভ͢ʱͶ‫ͤؖ‬ΖࢨఢΝߨ͑ɽฑඎ (2018a, 2019, 2020)Ͳͺɼॊ଒ઇ൅࿫Ͷ͕͜Ζ‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵͹खΕভ͢෈Ն೵੓Ν٠࿨ͪ͢ɽ͞Ηͺ Panther and Thornburg(2003)Νԋ༽͢ͱτηφΝߨͮͱ֮೟ͪ͢΍͹Ͳɼinsubordination Ͳ͍Ηͻ‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵ΝखΕভͤ͞ͳ͗Ͳ͘͵͏ɼͯΉΕɼ‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵͹खΕভ͢෈Ն೵੓ͺɼinsubordination ͹ಝ௅͹̏ͯͲ͍Ζͳ͏͑ͳ͏
͑͞ͳΝक௃͢ͱ͏ΖɽࣰࡏͶɼસͱ͹ insubordination Ͷ͕͏ͱɼ‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵ΝखΕভͤ͞ͳͺͲ͘͵͏ɽ(10)Ͷͨ͹ҲྭΝࣖͤɽ(10) a. If you would like a cookie.
b. #If you would like a cookie, but I’m not offering you one.

(= (1))(10a)͹ If you would like a cookie.ʤέρΫʖΝʹ͑ͩɽʥ͹৖߻ɼ(10b)ͶࣖͤΓ͑Ͷ#If you would like a
cookie, but I’m not offering you one.ʤ#έρΫʖΝʹ͑ͩɼ͖͢͢ࢴͺ͍͵ͪͶέρΫʖΝࠫ͢ड़͢ͱ͏Ζ༃Ͳͺ͍ΕΉͦΞɽʥͳɼਅ͢ड़Ν଩ͬভͤ͞ͳͺͲ͘͵͏ɽ ͳ͞Θ͗ɼୱ९͵कઇ঴ྲྀ͹৖߻Ͳ΍ɼ‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵͗खΕভͦ͵͏৖߻͍͗Ζɽ(11)ͺɼ(2)͹ʰୱ९͵कઇ঴ྲྀʱ͹ྭͶ͕͜Ζਚ͸͹ྙΝखΕভͤ͞ͳΝࢾΊͪ݃ՎͲ͍Ζɽ(11) Landlady: You heat the water on the stove.
Liz: #So if I want to bathe…? But I’m not asking how to bathe.

 (cf. (2))

So if I want to bathe ࣙରͺୱ९͵कઇ͹঴ྲྀͲɼ઎फ़͹௪Ε So if I want to bathe, what should I do?͹Γ
͑͵‫Ͳܙ‬कઇ͹յ෰Ν૟ఈͲ͘Ζɽ͖͢͢͵͗Δɼชຼ͖Δɼ࿫͢घ͹қਦʤਚ͸ʥ͗ཀྵմͲ͘ΖͪΌɼ݃ՎదͶ if ઇͲන͠Ηͱ͏Ζ‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵ΝखΕভͤ͞ͳ͗Ͳ͘͵͏ɽ ͯΉΕɼ࿫͢घࣙਐͲ൅࿫͹‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵ΝखΕভͤ‫ࣞܙ‬͹τηφͳͨ͹݃Վͺɼͨ͹൅࿫͗
insubordination Ͳ͍Ζ͖൳͖Νࣖͤ‫خ‬६͹̏ͯͲͺ͍Ζ΍͹͹ɼඉ insubordination ͳ insubordination Νॉ෾ͶۢพͤΖ΍͹Ͳͺ͵͚ɼ঴ྲྀͶ‫ͤؖ‬Ζ௜؏ͳ͹ৱ͏ҩ͏͗൅ਫ਼ͤΖՆ೵੓͍͗Ζɽͨ͞ͲɼຌߚͲͺ΍͑̏ͯ͹τηφΝญ༽ͤΖɽͨΗͺɼชຼ͵͢Ͳɼซ͘घͶΓͮͱ൅࿫͹‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵͹֮೟͗Ͳ͘Ζ͖ɼͳ͏͑΍͹Ͳ͍Ζɽ(12)͹ྭΝ༽͏ͱઈ໎ͤΖɽ(12) a. [֙Ͳ۰ષஎਕ͹ Mary Ͷड़ճͮͱ] Well, if it isn’t Mary!

(= (4a))b. [֙Ͳ۰ષஎਕ͹ Mary Ͷड़ճͮͱ] #Well, if it isn’t Mary, but I’m not surprised to see you here.
c. [ชຼ͵͢] A: Well, if it isn’t Mary! B: #What do you mean? / # Is there something you want to say?

(12a)ͺɼชຼΝ‫؜‬΋‫ݫ‬͹ insubordination Ͳ͍Ζɽ(12b)ͺɼ઎Ͷઈ໎ͪ͢ɼ‫ݫ‬͹ insubordination ͹‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵Ν࿫͢घ͗खΕভͤτηφ͹݃ՎͲ͍Ζɽ(12c)͗ɼࠕյ৿ͪͶญ༽ͤΖɼ‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵Νซ͘घ֮͗

−119−

従属節発話における文脈と慣習性―「単純な」／「慣習化された」主節省略の分析から―೟ͤΖτηφͲ͍Ζɽชຼ͵͢Ͷ Well, if it isn’t Mary!ͳ͏͑൅࿫͗ A ͖Δ͵͠ΗɼͨΗͶଲ͢ͱ B ͗ Whatdo you mean?Ώ Is there something you want to say?ͳൕԢͤΖ৖߻Νߡ͓ͱ͏Ζɽ(12c)Ͷͯ͏ͱӵ‫ޢ‬฾‫ޢ‬࿫ंͶ֮೟ͪ͢ͳ͞ΘɼB ͹൅࿫ͺ෈ࣙષͲ͍Ζͳ͹͞ͳͲ͍ͮͪɽ۫ରద͵য়‫ڱ‬ΉͲͺ෾͖Δ͵͚ͳ΍ɼA ͗‫״‬৚Νන͢ͱ͏Ζ͞ͳ͓͗ࢗΖͪΌͳ͹ཀྵ༟Ͳ͍Ζɽ͵͕͞͹τηφͶͺ஭қ఼͍͗ΖɽτηφͲͺॊ଒ઇ൅࿫Ͷକ͏ͱқັΝ֮೟ͤΖ൅࿫Ν೘ΗΖ͹Ͳ͍Ζ
͗ɼ࣏͹ 2 ఼Ν઴఑ͳͤΖʤͨ͑Ͳ͵͏ͳटࢭͳҡ͵Ζ݃ՎΝ಍͚͞ͳͶ͵ΖʥʁᶅA ͳ B ͺಋ༹͹‫ޢݶ‬ϪϗϩΝ༙͢ͱ͏ΖͳͤΖᶆB ͹࣯໲ͺ‫ັݑ‬౵Ͳͺ͵͚ɼୱ९Ͷ A ͹൅࿫͹մएΝ֮೟͢ͱ͏Ζ΍͹ͳͤΖɽҐ৏ΝಁΉ͓ɼ࣏ઇͲͺɼ͠Ή͡Ή͵ॊ଒ઇ൅࿫Ν‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵ͶΉͯΚΖτηφΝߨ͑͞ͳͲ෾ੵͤΖɽ
3.2.2 ซ͘घͳ࿫͢घ͹૔๏͖Δଌ͓Ζ‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵ ຌઇͲͺɼ઴ઇͲ಍೘ͪ͢ʰชຼ͍Εʀ࿫͢घͶΓΖ‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵͹खভʱͳʰชຼ͵͢ʀซ͘घͶΓΖ‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵͹֮೟ʱͳ͏͑ 2 ͯ͹Πϕϫʖο͖Δɼॊ଒ઇන‫ݳ‬Ν෾ੵͤΖɽ֦ྭͶ͕͏ͱɼa ͺ‫ݫ‬͹ॊ଒ઇන‫ݳ‬ɼb ͺ‫ݫ‬͹ॊ଒ઇන‫ݳ‬͹‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵Ν࿫͢घ͗खΕভͤ΍͹ɼc ͺ‫ݫ‬͹ॊ଒ઇන‫ݳ‬͹‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵Ν࿫͢घ֮͗೟ͤΖ΍͹Ͳ͍Ζɽ
 (13) a. [ॕक͗ Liz Ͷઅඍ͹ઈ໎ΝͤΖ]
Landlady: You heat the water on the stove.
Liz: So if I want to bathe…?
Landlady: You put the water in the tub.
b. [ॕक͗ Liz Ͷઅඍ͹ઈ໎ΝͤΖ]
Landlady: You heat the water on the stove.
Liz: #So if I want to bathe, but I’m not asking how to bathe.
c. [ชຼ͵͢ʤ൅࿫ं͹ཱི৖Ώ‫ࢼ໌༙ݽ‬΍෮ͦͱ͏Ζʥ]
A: So if I want to bathe…?
  
B: What do you mean? / Is there something you want to say?

  

  

(= (2))(= (11))(13)Ͳͺɼ(13b)͹ Liz ͹൅࿫ͺ෈ࣙષͫ͗(13c)͹ B ͹൅࿫ͺ෈ࣙષͲͺ͵͏ͳ͹͞ͳͲ͍ͮͪɽ(13c)͹݃ՎͺɼA ͹൅࿫ͫ͜Ͳͺɼ෫࿌͹೘Ε๏Νซ͏ͱ͏Ζ͹͖ɼ෫࿌͹৖ॶΝซ͏ͱ͏Ζ͹͖ɼࣙ෾͗෫࿌Ͷ೘
Ζ͞ͳͶටͯ͜ΔΗΖଠ͹΢ϗϱφͶ‫͏ͱ͢ٶݶͱؖ͢‬Ζ͹͖ɼ͍Ζ͏ͺଠ͹͞ͳΝ‫͏ͱ͢ͳ͕͑ݶ‬Ζ͹͖ఈ͖Ͳ͵͏͞ͳ͖ΔɼB ͗ A ͹൅࿫͹ਇқΝߞΘ͑ͳͤΖ͞ͳͺ෈ࣙષͲͺ͵͏ͳ෾ੵ͠ΗΖͪΌͲ͍Ζɽ ࣏Ͷɼ(14)͹ྭΝߡ͓Ζɽ‫ݫ‬͹ॊ଒ઇ൅࿫Ͳ͍Ζ(14a)ͺɼif only Ͳ‫ب‬๮Νනͤන‫͍Ͳݳ‬Ζɽ
(14) a. [A ͗໲ୌΝ์͓ͱ͏Ζ] A: If only I had a clue to solve this problem.



b. [A ͗໲ୌΝ์͓ͱ͏Ζ]
A: #If only I had a clue to solve this problem, but I don’t wish I had a clue to solve this problem.
c. [ชຼ͵͢]
A: If only I had a clue to solve this problem.
B: #What do you mean? / #Is there something you want to say?

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−120−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）(15) a. A: That girl’s nothing but a load of trouble, I’m warning you.
(Panther and Thornburg (2003: 137))
B: Kitty’s all right. It’s her boy-friend that’s the trouble. If we could get rid of him.   
b. A: That girl’s nothing but a load of trouble, I’m warning you.     (Panther and Thornburg (2003: 138))
B: Kitty’s all right. It’s her boy-friend that’s the trouble. If we could get rid of him, but I’m not saying I
wish we could get rid of him. I’m just entertaining the thought.
c. [ชຼ͵͢]   B: If we could get rid of him.
A: ‫ ?ض‬What do you mean? / ‫ ?ض‬Is there something you want to say?

͞͹৖߻ɼ࿫͢घͶΓΖ‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵͹खΕভ͢ͺՆ೵Ͳɼซ͘घͶΓΖ‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵͹֮೟ͺʰՆ೵ͳঙ͢ೋ͢͏͹ؔʱͳ͹݃࿨Ͳ͍ͮͪɽ(15c)͹݃Վͺɼʰ൶Νঈ͚͞ͳ͗Ͳͪ͘Δʱͳ͏͑න‫ࣙݳ‬ରͺɼຌཔదͶͺɼ‫͏ب‬Νන͢ͱ͏Ζ৖߻Ͷ΍ɼ൶Νঈ͏ͪ‫ޛ‬͹ߨಊͶͯ͏ͱफ़΄ͪ͏৖߻Ͷ΍͓࢘Ζ͗ɼ‫͏ب‬͹ωϣΠϱ
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従属節発話における文脈と慣習性―「単純な」／「慣習化された」主節省略の分析から―༽࿨ద‫ؽ‬೵Ͷ‫߻ͱؖ͢‬қ͢ͱ͏ͱͨ͞ insubordination Ͳ͍Ζ͞ͳɼͯΉΕɼinsubordination ͲͺΉ͠Ͷ‫׵‬स੓͗伶Ͳ͍Ζ͞ͳ͗ࣖ͠Ηͪɽජंͺ͞ΗΉͲ insubordination ͹‫ݺ‬ʓ͹ν΢ϕʤߑชʥ͹෾ੵ͹෯ࢊ෼ͳ͢ͱ insubordination ͶྪࣇͤΖඉ insubordination Ͷ‫͗ͪ͘ͱ͢ٶݶ‬ɼຌߚͲͺඉ insubordination ͳ insubordination Νɼν΢ϕʤߑชʥͶΓΔͥΉͳΌͱ౹Ҳద͵‫خ‬६Ͳઈ໎ͤΖ͞ͳΝՆ೵Ͷͪ͢ɽ† ຌߚͺೖຌ‫༽ޢ‬࿨ָճ୊ 24 յ୉ճʤ2021 ೧ 12 ݆ 18 ೖ Ψϱϧ΢ϱʥͶ͕͜Ζ൅නΝ‫خ‬Ͷࣧජͪ͢΍͹Ͳ͍
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41. ೖຌӵ‫ָޢ‬ճ.
ฑඎ ‫ܛ‬ඔ. 2018b. ʰIf + not [P] ν΢ϕ͹ insubordination ΝΌ͛ͮͱ ʗͨ͹‫༽ޢ‬࿨ద‫ؽ‬೵ͳໍୌ[P]͹੓࣯Ν෾
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ฑඎ ‫ܛ‬ඔ. 2019. ʰୱಢ༽๑͹ as if ઇ ʗմए৏͹कઇͳ‫׵‬स੓͹؏఼͖ΔʗʱKLS Selected Papars1: Selected
Papers from the 43rd Meeting of the Kansai Linguistic Society, 1t12. ‫ؖ‬੤‫ָޢݶ‬ճ.
ฑඎ ‫ܛ‬ඔ. 2020.ʰinsubordination ͳ‫׵‬स੓ʁ‫״‬৚නड़‫ؽ‬೵Ν࣍ͯ that ઇ͹৖߻ʱʲೖຌ‫༽ޢ‬࿨ָճ୊ 22 յ୉ճ൅න࿨ชॄʤ୊ 15 ߺʥʳ, 121t128. ೖຌ‫༽ޢ‬࿨ָճ.
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−122−日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）࿴ⳫᏊࡢ࿨ྡ࡟࠾ࡅࡿㄆ▱ⓗᇶ┙㸫ⓒ⛉஦඾ⓗ▱㆑ࢆ㏻ࡋࡓᩥ໬⌮ゎ࡟ྥࡅ࡚㸫⚟␃ዉ⨾㸦ᮾி⪷ᰤ኱Ꮫ㸧namifukutome@gmail.comᯇᾆග㸦ᶓ὾ᅜ❧኱Ꮫ㠀ᖖ໅㸧matsuura-hikaru-sr@ynu.ac.jp

㸺Abstract㸼
The purpose of this study is to classify the cognitive motivation behind the names of Japanese confectionery, and to
distinguish in stages the ones that require encyclopedic knowledge to understand their meanings. Analysis of the namesof 114 typical Japanese confectioneries found in a specialized text enabled the classification of each word base as
metonymy for flavor, seasoning, contents, exterior, and origin in person’s name or historical events; as metaphor forshape, color, pattern, texture, image, and depiction; or as synecdoche related to types of Japanese confectionery. This
made it possible to identify the word bases that require encyclopedic knowledge.
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−123−

和菓子の命名における認知的基盤―百科事典的知識を通した文化理解に向けて―࿨ྡࡀࢃ࠿ࡾࡸࡍ࠸ࡶࡢ࡞ࡢ࠿ࠊࢃ࠿ࡾ࡟ࡃ࠸ࡶࡢ࡞ࡢ࠿ࠊࡲࡓศ࠿ࡾ࡟ࡃ࠸ሙྜ࡟ࡣࠊ࡝ࡢࡼ࠺࡞᝟ሗࠊ
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日本語用論学会

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和菓子の命名における認知的基盤―百科事典的知識を通した文化理解に向けて―㉳※ࢆᣢࡘྂࡃ࠿ࡽ▱ࡽࢀࡿ㎡඾࡛࠶ࡿࡇ࡜࡜཰㘓㡯┠ᩘࡀከ࠸࡜ࡉࢀࡿࡓࡵ࡛࠶ࡿࠋ
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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）ࢇࡀ⢶໬ࡋ࡚㏱᫂࡟࡞ࡾࠊ㣰ࡢࡼ࠺࡞⢓ᙎᛶࢆࡶࡗࡓ⊂≉ࡢ㣗ឤ࡜࡞ࡿࡇ࡜ࢆά࠿ࡍⳫᏊࡢ⥲⛠࡛࠶ࡿࠋfࠊgࠊh ࡣࡑࢀࡒࢀⳫᏊศ㢮࡛ࡣᑠ㡯┠࡟࠶ࡓࡾࠊ≉ᐃࡢᙧ≧࣭Ⰽ➼ࡢព໶ࢆ᝿㉳ࡉࡏࡿ඾ᆺࡢࡶࡢࡀ g࡛࠶ࡿࡢ࡟ᑐࡋ࡚ࠊh ࡢ㘊⋢⩘ࡣ⥲⛠࡛࠶ࡾࠊྠࡌྡ࡛࿧ࡤࢀࡿࡶࡢ࡟ࡣᵝࠎ࡞ព໶ࡀᏑᅾࡋ࠺ࡿࠋࡲࡓࠊ
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和菓子の命名における認知的基盤―百科事典的知識を通した文化理解に向けて―ࡿ࿨ྡࡀ࡞ࡉࢀ࡚࠸ࡿࡢ࡟ᑐࡋࠊᱜ㣰ࡣࠊᱜࡢⴥࡀ࣓ࢺࢽ࣑࣮ⓗㄆ㆑ࡢእ⿦ࡢാࡁࢆࡍࡿࡢ࡟ຍ࠼ࠊ㢼࿡࣭࿡ࡘࡅ࡜ࡋ࡚ࡶാࡁࠊࡉࡽ࡟ࠊⷧ࠸ࣆࣥࢡⰍࡣᱜࡢⰍࢆ࣓ࢱࣇ࢓࣮ⓗ࡟⾲ࡋ࡚࠸ࡿࠋ ࢩࢿࢡࢻ࣮࢟ⓗ࿨ྡࡣࠊ114 ရ୰ࠊⲡ㣰ࡢࡳ࡛࠶ࡗࡓࠋⲡࡣ୺࡜ࡋ࡚ࣚࣔࢠࢆ⾲ࡋ࡚࠸ࡿࠋ
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第24 回大会発表論文集第17号（2021）ព໶ࢆࢹࢨ࢖ࣥࡍࡿࡢ࡟ᑐࡋࠊ㛵ᮾ࡛ࡣࡼࡾල㇟ⓗ࡞⾲⌧ࢆዲࡴ࡜࠸࠺ேࡶ࠸ࡿ୰࡛ࠊ༳㇟/࢖࣓࣮ࢪ࡬ࡢ⛣⾜ࡀ㐍ࡴࡇ࡜ࡀ⪃࠼ࡽࢀࡿࠋࡍ࡞ࢃࡕࠊព໶ࡢᢳ㇟ᗘࡀቑࡍ࡟ᚑ࠸ࠊ࣓ࢱࣇ࢓࣮ⓗ࿨ྡࡢᑐ㇟ࡣࠊලయ
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和菓子の命名における認知的基盤―百科事典的知識を通した文化理解に向けて―ཧ↷ᩥ⊩
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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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In this study, we investigated the use of the Chinese discourse marker shenmede, which means “etcetera,” based on two corpora of naturally occurring conversation by adopting pragmatic andcognitive semantic approaches. The data showed that in using shenmede, speakers display pseudoelements in context to convey uncertainty. The data also showed that speakers specific ally placefocus on the antecedent element as the highlight of topic by producing shenmede. Through theanalysis of the semantic similarities between different usages, we argue that there is a progressionof semantic extensions from the basic core meaning of the expression to its variant meanings.
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Jefferson, G. 2004. “Glossary of Transcript Symbols with an Introduction.” In Gene H.
Lerner. (ed.) Conversation Analysis: Studies from the First Generation, 13-31. Amsterdam /Philadelphia: John Benjamins.
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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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<Abstract>
This paper reports on a longitudinal investigation into the development of pragmatic comprehension
skills for indirect speech acts and the effect of language contact. The results show that (1) the longer
leaners live in an L2 environment, the more accurately and quickly they can make judgements, and(2) there is a strong relationship between increased accuracy and reduced pragmatic processing speed.
Furthermore, the data suggests that high intensity social interaction, rather than the simple amount oflanguage contact, plays an important role in developing this ability. This supports the idea that
pragmatic competence development is intimately related to language socialization (Sch ieffelin &Ochs, 1986) .
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縦断的データにみる中級日本語学習者の語用論的理解能力―習得過程と言語環境の変化との関連性をめぐって―ཷᐜ⬟ຊࠊ≉࡟ࠊ㛫᥋Ⓨヰ⾜Ⅽ࡟ᑐࡍࡿ L2 ᪥ᮏㄒᏛ⩦⪅ࡢ⌮ゎ⬟ຊࡣࠊ┤⥺ⓗ࡟ྥୖࡍࡿࡢ࠿ࠊⓎ㐩ࣉࣟࢭࢫ࡟ࡣᏛ⩦⪅ẕㄒ࡟ᅉࡽ࡞࠸ᬑ㐢ᛶࡀࡳࡽࢀࡿࡢ࠿ࠋࡲࡓ࡝ࡢࡼ࠺࡞ゝㄒ⎔ቃࡀ⩦ᚓࢆಁࡍࡢ࠿ࠋ୰㛫ゝㄒࡢኚᐜࢆ᥈ࡿࡇ࡜࡛ࠊㄒ⏝ㄽⓗⓎ㐩㐣⛬ࡢ୍➃ࢆ᫂ࡽ࠿࡟ࡋࡓ࠸ࠋ
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(Bouton 1992)ࠋ㡩ᚊ᝟ሗࢆྵࡴ័⏝ⓗ࡞ゝㄒⓗ▱㆑ࡸࠊⓎヰᩥ⬦࡟㛵ࢃࡿ▱㆑࡞࡝ࢆᡭࡀ࠿
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−140−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

3. ◊ ✲ㄢ㢟 ᮏ◊✲࡛ࡣࠊL2 ᪥ᮏㄒᏛ⩦⪅ࢆᑐ㇟࡟⦪᩿ㄪᰝࢆᐇ᪋ࡋࠊ௨ୗ 2 Ⅼࡢ◊✲┠ⓗࡢゎ᫂ࢆ┠ᣦࡍࠋ1.

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2.

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4. ◊✲᪉ἲ
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−141−

縦断的データにみる中級日本語学習者の語用論的理解能力―習得過程と言語環境の変化との関連性をめぐって―(1)࠙ሙ㠃ㄝ᫂ࠚ

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−142−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）᭱ᚋ࡟඲࢔ࣥࢣ࣮ࢺ࠾ࡼࡧ࢖ࣥࢱࣅ࣮ࣗࡢᅇ⟅ࢆㄒ⏝ㄽ⫈ゎࢸࢫࢺࡢ⤖ᯝ࡜↷ࡽࡋྜࢃࡏ࡚⪃ᐹࡋࠊ⌮ゎ⬟ຊ࡜ࡢ㛵ࢃࡾࢆ᳨ウࡋࡓࠋ
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−143−

縦断的データにみる中級日本語学習者の語用論的理解能力―習得過程と言語環境の変化との関連性をめぐって―

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日本語用論学会

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縦断的データにみる中級日本語学習者の語用論的理解能力―習得過程と言語環境の変化との関連性をめぐって―ཧ ↷ᩥ⊩Bardovi-Harlig, K. and Bastos, M. 2011. “Proficiency, Length of Stay, and Intensity of Interaction
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ᇼ⏣ᬛᏊ. 2021.ࠕ ୰⣭᪥ᮏㄒᏛ⩦⪅ࡢㄒ⏝ㄽⓗ⬟ຊ ̿࣊ࢵࢪࢆక࠺㛫᥋Ⓨヰ⾜Ⅽࡢ⌮ゎ⬟ຊࡢ⪃ᐹ̿ࠖࠗKLS Selected Papers࠘3, 1-16.
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第24 回大会発表論文集第17号（2021）஌࿫ඬࣟͳ͢ͱ͹ʰ͵Ξ͵Δʱʁ ଡ༹͵қັ༽๑΃͹ช๑Կ‫ݳ‬েਭీ༺ࢢࠅࡏ‫خ‬ಞ‫گ‬୉ָ
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第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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談話標識としての「なんなら」：多様な意味用法への文法化現象

ͱ͏͵͏༽๑ͺҩ࿪‫͍͗״‬Ζ͗ɼଠ๏ɼఈ஥ͪ͢༽๑ͳ͹‫ؖ‬࿊ʤ'0 ͳ͢ͱ͹֦झ‫ؽ‬೵͹ߑଆʥͶ‫ͱ͏Ͱخ‬ਬ଎΍Ն೵Ͳ͍Ζɽ৿༽๑Ͷҩ࿪‫͍͗״‬Ζ͹ͺช๑Կ౏৏͹ͪΌͲ͍Εɼୱ͵Ζ‫ͳ༽ޣ‬ͺۢพ͠ΗΖͳߡ͓Ζ͹͗ଧ౲Ͳ͍Ζɽ ݃࿨
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KWWSSMQLQMDODFMSFRUSXVBFHQWHUEFFZM  Ͷ࠹शԀལ −154−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

๪モeverࡀ␲ၥᩥ࡟୚࠼ࡿࢫ࣮࣐࢟ⓗ࡞ព࿡ࡢ⪃ᐹࢃీඔ‫ن‬
ۜୖ୉ָ୉ָӅ
yamami_ki@stu.kanazawa-u.ac.jp<Abstract>
This paper discusses the usages of the adverb ever, especially looking into its use ininterrogative sentences such as those starting with have you ever, did you ever, and do you ever.
Such interrogatives with ever are often concerned with the existence or frequency of an event.
Additionally, some occurrences also appear to be used rhetorically. By depicting schematic
meaning and considering temporal relationships (i.e., the past and the present), this paper aims
to investigate these different usages of interrogatives containing ever.
ʴΫʖϭʖχʵʁ೟எ‫ָޢݶ‬ɼηΫʖϜɼߑชɼ෯ࢼɼरࣛٛ໲ช

1ࡣࡌࡵ࡟ ຌߚͲͺɼ෯ࢼ ever Ν൒͑ٛ໲ชΝͳΕ͍͝Ζɽ(1) a. Have you ever beaten him? (e.g. in your life)
b. Did you ever beat him? (e.g. when both of you were still professional players) (Declerck 2006: 622)
(2) Do you ever wish you were back in Japan? –Sometimes. Not very often.  (LDOCE)(3) Do you ever listen to yourself?              (ӫժ: Before Midnight)(1)ͺɼ͏ͥΗ΍ʰ൶Νෝ͖ͪ͢͞ͳʱͳ͏͑գ‫ڊ‬͹ड़པࣆ͹༙ໃΝ໲͑ߑชͫ͗ɼ૟ఈ͠

Ηͱ͏Ζ࣎ؔͺɼ(1a)ͺ൅࿫࣎ΉͲɼ(1b)ͺգ‫ڊ‬͹Ҳఈ͹‫͍Ͳؔغ‬ΖɽҲ๏ɼ(2)͹ Do you ever…?
Ͷͯ͏ͱͺɼ઎ߨ‫ڂݜ‬Ώ‫ޛ‬फ़͹υʖνϗʖη͹༽ྭΝΊΖͳɼʰʛͤΖ͞ͳͺ͍Ζ͖ʱͳɼड़
པࣆ͹༙ໃͶ͚Κ͓ɼͨ͹ʰළౕʱͶ঱఼͍͗ͪΖΓ͑Ͳ͍Ζɽ͠ΔͶɼ(3)͹Γ͑͵༽ྭ΍ΊΔΗΖɽ(3)ͺ෋෌͝Ξ͖͹৖໚Ͳɼ࠼͗෋Ͷɼࣙ෾͹‫͏ͱͮݶ‬Ζ͞ͳ͗Κ͖ͮͱ͏Ζ͹͖ͳ੻Όͱ͏Ζɽ͞͹Γ͑͵ชຼ͗͵͜Ηͻɼ௪৙͹ٛ໲ช͹Γ͑ͶͳΔ͓Ζ͞ͳ΍Ͳ͘Ζͫ
Θ͑͗ɼ͞͞Ͳͺɼٛ໲ช͹‫ܙ‬ΝͳΕ͵͗Δ΍ɼͪͥ͸ͱ͏Ζड़པࣆ͹༙ໃΏͨ͹ළౕΝͪͥ͸ɼ౶͓ΝಚΓ͑ͳ͢ͱ͏ΖΚ͜Ͳͺ͵͏ͪΌɼरࣛٛ໲ช͹༽ྭͳߡ͓ΔΗΖɽҐ৏ΝΉͳΌΖͳɼever Ν൒͑ٛ໲ชͶͺɼʰ(1) գ‫ڊ‬͹‫ݩܨ‬Νͪͥ͸Ζʱ৖߻Ώʰ(2) ड़པࣆ͹ළౕΝͪͥ͸Ζʱ৖߻Ͷ͚Κ͓ɼʰ(3) रࣛٛ໲ช͹༽ྭʱ΍ΊΔΗΖΓ͑Ͳ͍Ζɽ ຌߚͲͺɼever Ν൒͑ٛ໲ชͶͯ͏ͱ͹͑ͪ͢͞؏ࡱͶͯ͏ͱɼ2 ͯ͹໲ୌ఑ًΝͤΖɽʴAʵʰգ‫ڊ‬͹‫ݩܨ‬͹༙ໃʱͳʰड़པࣆ͹ළౕʱͳ͏͑մए͹ҩ͏Νɼʹ͹Γ͑Ͷ‫ؖ‬࿊ͦ͠ͱ
ઈ໎ͤΖ͖ɽ
ʴBʵरࣛٛ໲ช͹༽ྭͶͯ͏ͱͺɼʹ͹Γ͑Ͷઈ໎ͤΗͻΓ͏͹͖ɽ

−155−

副詞everが疑問文に与えるスキーマ的な意味の考察 ຌߚͲͺɼever Ͷͺɼ࿫͢घ͹ଌ͓๏Ͷ‫ؖ‬ΚΖηΫʖϜద͵қັ͍͗ΕɼߑชͶ͕͏ͱɼգ‫ڊ‬Ώ‫ࡑݳ‬͹Γ͑͵࣎ؔ͹ಝ௅ͳ‫ؖ‬࿊͢ɼ‫ݩܨ‬Ώළౕ͹Γ͑͵մए͹ҩ͏Νਫ਼Ίͫͤͳߡ͓
Ζɽ͞͹ηΫʖϜదқັΝ΍ͳͶɼरࣛٛ໲ช͹༽ྭ΍࿊କదͶઈ໎Ͳ͘Ζ͞ͳΝࣖͤɽ ຌߚ͹ߑ੔ͳ͢ͱͺɼΉͥɼ୊ 2 ઇͲ ever Ν൒͑ٛ໲ชɼಝͶɼർֳద‫ٶݶ‬͹ঙ͵͏ Do
you ever…? ͶଲͤΖઈ໎Ν֕؏ͤΖɽ୊ 3 ઇͲͺ෾ੵ๏๑ͳ͢ͱ ever ͹ηΫʖϜద͵қັΝ఑ࣖ͢ɼ୊ 4 ઇͲͺ༽ྭ෾ੵΝߨ͑ɽ୊ 5 ઇͲͺɼຌߚ͹ΉͳΌͳɼࠕ‫ޛ‬͹‫ڂݜ‬՟ୌͶͯ͏ͱ΍ৰΗΖɽ
2ඛ⾜◊✲ Leech (20043:38-39)ͺɼ෯ࢼ just Ώ already ͗࠹ۛ͹෈ఈ͹գ‫(ڊ‬the recent indefinite past)Ν
ࣖͤ͹Ͷଲ͢ɼever ͹৖߻ͺɼalways Ώ never ͳಋ༹ɼʰΓΕҲൢద͵ʱқັ(the more generalmeaning)Νࣖͤͳफ़΄ͱ͏ΖɽΉͪɼvan Rooy (2003: 250)ͺɼٛ໲ชͶ ever ͗༽͏ΔΗͱ͏Ζ৖߻ͳ༽͏ΔΗͱ͏͵͏৖߻Νɼ࣏͹Γ͑Ͷർֳ͢ͱ͏Ζɽever ͹͵͏(4b)͹৖߻ͺʰ࠹ۛʱ͹஦ࠅ΃͹๜໲Ͷͯ͏ͱͪͥ͸Ζ͹Ͷଲ͢ɼ(4a)͹৖߻ͺɼͨ͹Γ͑͵࣎ؔద‫ݸ‬ఈ͹͵͏࣯໲ͳ͵Ζɽ

(4) a. Have you ever been to China?
b. Have you been to China?
͞ΗΔ͹ࢨఢΝ΀Ή͓Ζͳɼ‫׮‬྅‫ܙ‬͹ٛ໲ช͗ ever Ν൒͑৖߻Ͷͺɼ൒Κ͵͏৖߻ͳർ΄ͱɼ௜ۛͶͳʹΉΔ͵͏ɼΓΕʰ߁͏ʱ࣎ؔ͗૟ఈ͠ΗΖΓ͑Ͳ͍Ζɽ ࣏Ͷɼ‫ܙࡑݳ‬͹ٛ໲ช͗ ever Ν൒͑৖߻Ͷͯ͏ͱɼʹ͹Γ͑Ͷߡ͓ΔΗͱ͏Ζ͹͖ΝΊͱ͏͚ɽHuddleston and Pullum (2002: 75) ͺɼever ͺ frequency Ͷ΍ temporal location Ͷ΍࢘Κ
ΗΖͳफ़΄ɼͨΗͩΗͶͯ͏ͱ࣏͹Γ͑͵ྭΝࣖ͢ͱ͏Ζɽ(5) a. Do you ever go to the movies? (= frequency ͹ྭ)b. Did you ever see “Gone with the Wind”? (= temporal location ͹ྭ) ࠕҬ(2019)ͺɼDo you ever…? Ν Have you ever…? ͳ‫ؖ‬࿊ͦͪ͠ઈ໎Νߨͮͱ͏ΖɽΉͥɼever ͹‫خ‬ຌద͵қັΝ at any point in time(͏ͯ͹͞ͳͲ΍͏͏͗)ͳ͢ɼ(6b)͹Γ͑͵ʰस‫׵‬Νͪͥ͸ΖชຼʱͲͺɼ͖ͨ͞Δқັ͗ͥΗͱ at any frequency(ʹΞ͵ළౕͲ΍)ͳ͵Ζͳߡ
͓ΖͳΓ͏ɼͳफ़΄ͱ͏Ζɽ(6) a. Have you ever been rear-ended?
ʤ͏ͯ͹͞ͳͲ΍͏͏Ͳͤ͗ɼ௧ಧ͠Ηͪ͞ͳ͍͗ΕΉ͖ͤʥb. Do you ever go to karaoke?
ʤ͏ͯ͹͞ͳͲ΍ ʹΗ͚Δ͏͹ළౕͲ΍ ͏͏Ͳͤ͗ɼΩϧΨίͶߨ͚͞ͳͺ͍ΕΉ͖ͤʥ(5) ͲΊͪΓ͑͵ frequency ͳ temporal location ͹ҩ͏Ώɼ(6)͹ at any frequency ͳ͏͑−156−日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）қັͶͯ͏ͱɼͨΗͩΗ͹གྷҾͺͺͮ͘Εͳͺࣖ͠Ηͱ͏͵͏΍͹͹ɼDo you ever…? ͗ʰළౕʱͳΓ͚‫ؖ‬࿊Ͱ͜ΔΗͱ͏Ζ͞ͳ͗Κ͖Ζɽͨ͞ͲɼThe Corpus of Contemporary American
EnglishʤҐԾɼCOCAʥͲ Do you ever…? ͳ Have you ever…? ͹༽ྭΝபड़͢ɼԢ౶͹͖ͪ͢Νർֳ͢ͱΊͪͳ͞Θɼ͖ͪ͢Ͷ Do you ever…? ͹৖߻Ͷͺɼළౕ΃͹‫ٶݶ‬ʤsometimes,
often, always ͵ʹʥ͗ΊΔΗͪɽҲ๏ɼHave you ever…? ͹৖߻ͺɼյ਼ʤonce, twice, manytimes ͵ʹʥΏɼୱ͵Ζ Yes / No ͶΓΖԢ౶͹Ά͑͗ଡ͚ΊΔΗͪɽΉͪҲ๏Ͳɼୱ९‫࣎ࡑݳ‬੏͹஦ৼద༽๑͹ҲͯͶɼhabitual present ʤस‫׵‬ద‫ࡑݳ‬ʥͳ͏͑༽๑͍͗Ζ(Quirk et al. 1985: 180)ɽਦ 1 ͶࣖͤΓ͑Ͷɼस‫׵‬ద‫ࡑݳ‬ͺɼ‫ࡑݳ‬Ν஦ৼͳ͢ͱ‫܃‬Εศ͠ΗΖड़པࣆ͗‫ؖ‬ΚΖ༽๑Ͳ͍Ζɽ
ਦ1

ʤQuirk et al. 1985: 180 Ν΍ͳͶࡠ੔ʥͨΗ͵Δͻɼ‫ࡑݳ‬͹स‫׵‬Νͪͥ͸Ζ͹Ͷɼever Ν෉ՅͦͥɼୱͶ Do you…? ͳͤΗͻΓ͏͹Ͳͺ͵͏ͫΘ͖͑ɽ͖͢͢ɼළౕΝͪͥ͸Ζ৖߻ͶͺɼDo you ever…? ͹Ά͑͗Γ͚༽͏ΔΗ
ΖΓ͑Ͳ͍Ζɽͪ͗ͮ͢ͱɼever ͹қັ͗ՁΔ͖͹ಉ͘Ν͢ͱ͏Ζͳߡ͓ΔΗΖɽ
3ศᯒ᪉ἲຌߚͲͺɼ୊ 1 ઇͲ‫ ͪ͝ڏ‬2 ͯ͹໲ୌΝѽ͑ɽ໲ୌ఑ً͹ʴAʵͺɼ઎ߨ‫Ͳڂݜ‬ͺͨΗͩΗ͹༽ྭΝࣖ͢ͱ͏Ζ͹ΊͲ͍Ζɼʰգ‫ڊ‬͹‫ݩܨ‬͹༙ໃʱͳʰड़པࣆ͹ළౕʱͳ͏͑ٛ໲ช͹қັ͹ҩ͏Νɼʹ͹Γ͑Ͷ‫ؖ‬࿊ͦ͠ͱઈ໎ͤΖ͖ɼͳ͏͑΍͹Ͳ͍ͮͪɽΉͪɼʴBʵͶ‫ؖ͢‬ɼever Ν൒͑ٛ໲ช͹रࣛٛ໲ช͹༽ྭͶͯ͏ͱͺɼ઎ߨ‫Ͳڂݜ‬ͺಝͶ‫͠ٶݶ‬Ηͱ͏͵͏Γ͑Ͳ͍Ζɽ͞ΗΔ 2 ͯ͹໲ୌͶͯ͏ͱ٠࿨ͤΖ͓͑ͲɼຌߚͲͺɼ೟எ‫ָޢݶ‬͹࿰ૌΊͶ΍ͳͰ͘ɼever ͹ηΫʖϜద͵қັΝ૟ఈͤΖɽ(7) ever ͹ηΫʖϜద͵қັʁ‫ًͤڠ‬ΖτϱηΏΠηϘέφͶΓͮͱ༫͓ΔΗͪɼգ‫ڊ‬              Ήͪͺ‫ࡑݳ‬͹࣎ؔ྘ҮΝ ߁͝Ζɽ(4)Ͳࣖͪ͢Γ͑Ͷɼever Ν൒͑‫׮‬྅‫ܙ‬͹ٛ໲ช Have you ever…? ͺɼever ͹͵͏ Have
you…? ͳർ΄ɼ࣎ؔద͵‫ݸ‬ఈ͹͵͏࣯໲ͳ͵ΖɽDid you ever…? ͹৖߻΍ɼգ‫ڊ‬͹ 1 յ͘Ε͹ड़པࣆͲͺ͵͚ɼ૟ఈ͠Ηͱ͏Ζ࣎ؔͺ͍Ζఖౕ͹෱Ν΍ͮͪ΍͹ͳ͵Ζɽͪ͗ͮ͢ͱɼ

−157−

副詞everが疑問文に与えるスキーマ的な意味の考察

ever Ͷͺɼ໲ୌͳ͵Ζ࣎ؔ྘ҮΝʰ߁͝Ζʱͳ͏͑΢ϟʖζ͗‫༙͠ڠ‬Ηͱ͏Ζͳߡ͓Ζɽ͠ΔͶɼever ͗ٛ໲ชͶ༽͏ΔΗͪ৖߻ɼ(8)͹Γ͑͵ଈ໚͗঱఼Կ͠ΗΖͳͤΖɽ
(8) ߁͝ΔΗͪ࣎ؔ྘Ү͹͵͖Ͳɼ͍Ζड़པࣆ͹ଚࡑΝ̏ͯͲ΍‫͝ڏ‬ΔΗ͵͏͖ɼ૮घͶ୵ͤΓ͑ଇͤɽ
৏͹(7)(8)Ͷ΍ͳͰ͘ɼ໲ୌʴAʵΝɼHave / Did you ever…? ͹৖߻͖Δߡ͓ΖɽHave you
ever…? ͹Γ͑Ͷɼ൅࿫࣎ΉͲ͹ർֳదௗ͏࣎ؔΏɼDid you ever…? ͹Γ͑Ͷɼ৖߻ͶΓͮͱͺԗ͏գ‫ڊ‬͹‫͗ؔغ‬૟ఈ͠ΗΖ৖߻ɼ࿫͢घͺซ͘घͶɼգ‫ڊ‬Ͷ͖͠͹·ͮͱड़པࣆ͹ଚࡑΝ‫͝ڏ‬ΖΓ͑‫ٽ‬ΌΖ͞ͳͳ͵Ζɽ͞͹͞ͳΝਦ 2 ͹Γ͑ͶࣖͤɽHave you ever…? ͺɼ൅࿫࣎ʤNOWʥΝ‫ͱ͢ͳ఼خ‬ɼգ‫ڊ‬Ͷ΋͖ͮͱ߁͗Ζ࣎ؔ෱͹͵͖Ͳɼड़པࣆΝ୵ͤΓ͑ଇͤɽਦ
஦͹࣎ؔ࣢৏ͶҒ஖ͤΖବԃͺɼ ۢ઀ΕΝ΍ͮͪգ‫ڊ‬͹Ҳఈ͹‫ؔغ‬Νන͢ɼDid you ever…?
Ͳͺɼͨ͹͵͖Ͳड़པࣆΝ୵ͤΓ͑‫ٽ‬ΌΖ͞ͳͳ͵Ζɽ
ਦ2                     
Do you ever…? ͹৖߻ͺɼซ͘घͺड़པࣆ͹ଚࡑΝɼգ‫ڊ‬Ͷ͖͠͹·ͮͱࢧ͏ड़ͤචགྷͺ͵͚ɼ‫ࡑݳ‬Ν஦ৼͳͪ͢ɼ
ʰਐۛ͵ʱ࣎ؔ͹͵͖Ͳड़པࣆΝ୵ͤ͞ͳͳ͵Ζɽ͞͹͞ͳΝࣖ͢
ͪਦ 3 Ͷ͕͏ͱɼ૟ً͠ΗΖ࣎ؔΝഃતͲࣖ͢ͱ͏Ζ͹ͺɼ‫͗ࡑݳ‬஦ৼͲ͓͍͠Ηͻɼͨ͹࣎ؔͶ໎֮͵‫ڧ‬ֆͺқࣟ͠Η͵͏͞ͳΝࣖͤͪΌͲ͍Ζɽ͞͹৖߻ɼ̏ͯ͹ड़པࣆΝ୵ͤͳ͏͑ΓΕ΍ɼ‫ࡑݳ‬Ν஦ৼͳ͢ͱ͏ΖͪΌͶɼಋͣΓ͑͵ड़པࣆ͹෾ා͹য়‫ڱ‬ɼͯΉΕʰළౕ͹ಣΊʱͶ஥໪͢Ώ͚ͤ͵Ζͳߡ͓Ζɽ
ਦ3

−158−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021） ࣏ઇΓΕɼ۫ରద͵༽ྭΝ༽͏ͪ෾ੵΝߨ͑ɽ༽ྭ͹υʖνϗʖηͳ͢ͱͺɼCOCA Ͷ͚Κ͓ͱɼชຼΝΓΕਜ਼֮Ͷ͖ͯ΋ͪΌͶɼϓΡέεϥϱ(ӫժΏχϧϜ͹‫ٯ‬ຌɼঘઈ)͹υʖν
΍༽͏Ζɽ
4⏝౛ศᯒ
4.1㏻ᖖࡢ␲ၥᩥࡢሙྜ ઴ઇͲɼ(7) ͹ ever ͹ηΫʖϜదқັ͗ୱ९‫࣎ࡑݳ‬੏ͳ‫ߑًͪ͢ڠ‬ช Do you ever…? ͹৖߻Ͷͺɼ࿫͢घͺ‫ࡑݳ‬Ν஦ৼͳͪ࣎ؔ͢྘ҮΝ߁͝Ζ͞ͳͲɼͨ͹͵͖Ͳ͍Ζड़པࣆ͹ଚࡑΝ‫͝ڏ‬ΔΗ͵͏͖୵ͤΓ͑ଇͤɼͳઈ໎ͪ͢ɽ୊ 4 ઇͲͺɼࣰࡏ͹༽ྭͶ΍ͳͰ͏ͱɼ࿫͢
घ͗‫ࡑݳ‬Ν஦ৼͳͪ࣎ؔ͢྘ҮΝ߁͝Ζචགྷ͍͗Ζ͹ͺɼʹ͹Γ͑͵৖߻Ͳ͍Ζ͹͖ΝΊͱ͏͚ɽ ༽ྭΝΊΖͳɼ࿫͢घ͗ɼ͍Ζड़པࣆ͹ළౕͶͯ͏ͱͪͥ͸ΖࡏͶɼ࣏͹(9)(10)͹Γ͑Ͷ༩
଎͢ͱ͏Ζ৖߻͍͗Ζɽ
(9)ͨ͹ड़པࣆ͍͗Ζఖౕ͹ළౕͲଚࡑͤΖ͹Ͳͺ͵͏͖ͳߡ͓ͱ͏Ζ৖߻

(10) ͨ͹ड़པࣆͺ͍ΉΕ͵͏ͫΘ͑͗ɼͨΗͲ΍Ҳౕͺً͞Ζ͹͖எΕͪ͏ͳ͏͑৖߻ Ήͥɼ(9) ͹ྭΝΊͱ͏͚ɽ࣏͹(11)ͳ(12)ͺ͏ͥΗ΍ɼ࿫͢घ͹ॵଲ໚͹૮घ΃͹൅࿫ͲɼBarnes & Noble ͳ the Second Stop Cafe ͺɼͨΗͩΗ͹࿫͢घࣰ͗ࡏͶಉ͏ͱ͏Ζవ͹໌઴Ͳ
͍Ζɽ࿫͢घͺ૮घͶ‫ְ͍͓͗ݡ‬Ζ͹ͺɼ૮घ͗వͶΓ͚๜ΗΖ͖ΔͲͺ͵͏͖ͳߡ͓ɼ൅
࿫ͶΓͮͱͨ͹͞ͳΝ͖֮ΌΓ͑ͳ͢ͱ͏Ζɽ(11) Do you ever shop at Barnes & Noble?

(ӫժʁEternal Sunshine of the Spotless Mind)(12) Do you ever go to the Second Stop Cafe?          (ӫժʁA Case of You) Ҳ๏Ͳɼ(10)͹ྭͳ͢ͱͺԾ͹Γ͑͵΍͹͗ΊΔΗΖɽ(13)ͺɼ૮घ͹Պ͹χΠͶͯ͏ͱɼ৙Ͷࢬ৥͠Ηͱ͏Ζ͹ͫͳ૮घ͖Δซ͏ͪ௜‫ޛ‬͹࣯໲Ͳ͍ΕɼҲౕͲ΍χΠΝ࢘ͮͪ͞ͳ͗
͵͏͹͖எΕͪ͏ͳߡ͓ͱ͏ΖΓ͑Ͳ͍ΖɽΉͪɼͳͱ΍๫ͨ͑͢Ͷ͢ͱ͏Ζ૮घ΃͹໲͏
͖͜Ͳ͍Ζ(14)Ͳͺɼ૮घͺɼࣰࡏͺͽΉ͵࣎ؔͺ͚ͪ͠Ξ͍Ζ͹ͫͳ౶͓ͱ͕ΕɼͨΗͶଲ͢ͱ࿫͢घͺқ֐ͫͳ͏͑ൕԢΝͤΖɽ[͍ΖχΠͶͯ͏ͱ, ৙Ͷࢬ৥͠Ηͱ͏Ζͳซ͏ͪ௜‫ޛ‬Ͷ](13) Misty, do you ever use that door yourself, go in and out that door?
                       (COCA: SPOK 2009)[ଡ๫͵૮घͶ](14) Hey, um do you ever get any free time?

(χϧϜʁSherlock, Season1, Episode 1)͞͹Γ͑ͶɼDo you ever…? ͺɼ࿫͢घ͗ɼ໲ୌ͹ड़པࣆ͍͗ΉΕ͵͏ͳ༩଎ͯͯ͢΍ɼͨ͹

−159−

副詞everが疑問文に与えるスキーマ的な意味の考察ड़པࣆ͹ଚࡑΝ̏ͯͲ΍‫͝ڏ‬ΔΗ͵͏͖ͳ୵ΕΝ͏ΗΖ৖໚Ͳ༽͏ΔΗΖΓ͑Ͳ͍Ζɽ
4.2. ಟ㎡␲ၥᩥࡢሙྜ
࣏Ͷɼ୊ 1 ઇͲࣖͪ͢(3)͹Γ͑͵༽ྭΝͳΕ͍͝Ζɽ(3)͹Γ͑͵༽ྭͺɼٛ໲ช͹‫ܙ‬Νͳͮͱ͏Ζ͗ɼ࿫͢घ͗ɼ౶͓͗Κ͖Δ͵͏ͪΌͶ૮घͶͪͥ͸ͱ౶͓ΝಚΓ͑ͳ͢ͱ͏Ζ࣊ٝ௪Ε͹қັͲͺ͵͏ͪΌɼरࣛٛ໲ชͳ͏͓ΖɽຌઇͲͺɼDo you ever…? ͹रࣛٛ໲ช͹༽ྭΝ͠ΔͶͳΕ͍͝ɼ෾ੵΝߨ͑ɽΉͥɼԾ͹(15)Ͳͺɼ࿫͢घͺʰωϣʖϦʖέͲࣙ༟ͶૺΕյΖʤͯΉΕ໼ਫ਼͹ʥϘϱάϱΝΊΖ͞ͳ͗
͍Ζ͖ʱͳͪͥ͸ͱ͏ΖΓ͑Ͳ͏ͱɼࣰࡏͺͨ͹Γ͑͵Ϙϱάϱͺ͏͵͏ɼͳఽ͓Γ͑ͳ͢
ͱ͏Ζɽ(15) Do you ever see any penguins running free around New York City?
(ӫժʁвadagascar)ΉͪɼԾ͹(16)ͺɼऄ͹‫ޛ‬෨࠴ੰ͗ࢆΔ͖ͮͱ͏Ζ͹ΝΊͪ࿫͢घ͹ɼऄ͹࣍ͬकͲ͍Ζซ͘घ΃͹൅࿫Ͳ͍Ζɽ(16) Dear lord, man, do you ever clean this car?

    (ӫժʁZodiac)ಊࡠಊࢼ clean ͗࢘ΚΗͱ͏Ζ͞ͳ͖Δ΍ɼชຼΝߡྂ͢͵͜Ηͻɼ࣊ٝ௪ΕළౕΝͪͥ͸
Ζٛ໲ชͳ͢ͱ΍մए͠Ηͨ͑Ͳ͍Ζɽ͖͢͢ɼ࿫͢घͺࢆΔ͖ͮͱ͏ΖऄΝ໪͹౲ͪΕͶ͢ͱ͕Εɼซ͘घ͗ͬ͘Ξͳఈ‫غ‬దͶૡঈΝ͢ͱ͵ʹ͏͵͏ͳߡ͓ͱ͏ΖͪΌɼ౶͓Ν‫ٽ‬ΌΖ௪৙͹ٛ໲ชͲͺ͵͚ɼरࣛٛ໲ช͹༽ྭͳߡ͓ΔΗΖɽ͞͹Γ͑Ͷɼ࿫͢घ͗ɼซ͘घ
͗ॉ෾ͶૡঈΝ͢ͱ͏͵͏ͳΚ͖Εͯͯ΍Κ͡Κ࣯͡໲͢ͱ͏Ζɼͳ͏͑ชຼΝߡ͓Ζͳɼ(16)ͺൿ೓ద͵൅࿫ͳ΍͏͓Ζɽ

͑ͪ͢͞ Do you ever…? ͹रࣛٛ໲ช͹༽ྭ΍ɼever ͹ηΫʖϜదқັ͹؏఼͖Δઈ໎
Ͳ͘Ζɽ࿫͢घͺɼ‫ࡑݳ‬Ν஦ৼͳͪ࣎ؔ͢྘ҮͶ͕͏ͱɼΉͥͺٛ໲ชΝ༽͏ͱ໲ୌ͹ड़པࣆ͹ଚࡑΝ૮घͶ୵ͤ͞ͳΝଇͤΓ͑͵ସౕΝͳΖ(ਦ 4)ɽ

ਦ4͖͢͢ɼ୵ͨ͑ͳͪ͢ͳ͞ΘͲɼࣰࡏͺͨ͹Γ͑͵ड़པࣆͺ̏ͯ΍Ί͖ͯΔ͵͏ʤਦ 5 ͹ʹһͲࣖ͢ͱ͏Ζʥ͹ͫͳҋͶఽ͓ͱ͏Ζɽ

−160−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

ਦ5͞͹Γ͑Ͷ͢ͱɼ࿫͢घͺɼDo you ever…?ͶΓͮͱɼࣙ෾͹क௃Ν૮घͶ೴ಚͦ͠Γ͑ͳͪ͢Εɼ૮घ͗‫ͫ͏͵͏ͱ͏Ͱـ‬Θ͑͞ͳͶ‫͖ͦͰـ‬Γ͑ͳͪ͢Εɼͳ͘Ͷͺൿ೓Ν‫ͪͮݶ‬ΕͤΖ͹Ͳ͍ΖɽΉͪɼ͞͹Γ͑͵रࣛٛ໲ช͹ྭͺɼHave / Did you ever…? ͹༽ྭͶ΍‫ڠ‬௪͢ͱΊΔΗΖΓ͑Ͳ͍Ζɽ(17)ͺɼӫժ͹ηέϨϕφ͖Δ͹༽ྭͲ͍Εɼ࿂ਕͲ͍Ζซ͘घ͖ΔϕϪκϱφͳ͢ͱଅΔΗͪηΩʖϓΝΊͱ͹൅࿫Ͳ͍Ζɽ

(17) {a. Have you ever seen / b. Did you ever see } me wear a scarf?
(ࢃీ 2019: 204: ΨϨζψϩͺ a)ٛ໲ช͹‫ܙ‬Νͳͮͱͺ͏Ζ͗ɼ࿫͢घͶͺʰࣙ෾͗ηΩʖϓΝͯ͜ͱ͏Ζ͹ΝΊͪ͞ͳͺ͍Ζ͖ʤ͵͏ͫΘ͑ʥʱͳ͏͑͞ͳΝఽ͓Ζқਦ͍͗ΖɽΨϨζψϩͺ(17a)͹ Have you ever…?
͹๏ͫ͗ɼӵ‫ޢ‬฾‫ޢ‬࿫ं΃͹ซ͘खΕͲͺɼ(17b)͹ Did you ever…? Ͳ΍ಋ༹͹қັͳ͢ͱմ
एͲ͘Ζͳ͹͞ͳͲ͍ΖɽΉͳΌΖͳɼever Ν൒͑ٛ໲ช͹रࣛٛ໲ช͹ྭͲͺɼʰ૮घͶɼࣰࡏͶͺΊ͖ͯΔ͵͏ʤΉͪͺɼΆͳΞʹ͵͏ʥड़པࣆΝ୵ͤΓ͑ଇͤʱͳ͏͑࿫͢घ͹ৼదସౕ͗ɼ‫ڠ‬௪͢ͱΊΔΗ
Ζͳߡ͓ΔΗΖɽ                                           5ࡲ࡜ࡵຌߚͲͺɼ෯ࢼ ever Ν൒͑ٛ໲ชͶ‫ͤؖ‬ΖҐԾ͹໲ୌΝɼ೟எ‫ָޢݶ‬͹࿰ૌΊΝ༽͏ͱߡࡱͪ͢ɽʴAʵʰգ‫ڊ‬͹‫ݩܨ‬͹༙ໃʱͳʰड़པࣆ͹ළౕʱͳ͏͑մए͹ҩ͏Νɼʹ͹Γ͑Ͷ‫ؖ‬࿊ͦ͠ͱ
ઈ໎ͤΖ͖ɽ
ʴBʵरࣛٛ໲ช͹༽ྭͶͯ͏ͱͺɼʹ͹Γ͑Ͷઈ໎ͤΗͻΓ͏͹͖ɽʴAʵͶ‫ͱؖ͢‬ͺɼever ͹ηΫʖϜద͵қັΝɼʰ૟ً͠ΗΖ࣎ؔ྘ҮΝ߁͝Ζʱͳͪ͑͢
͓Ͳɼٛ໲ชΝ࢘ͮͱड़པࣆ͹༙ໃΝ໲͑ࡏͶɼգ‫ͤܐؖ͑͏ͳࡑݳͳڊ‬Ζ࣎ؔ͹झྪͶԢͣͱɼ‫ݩܨ‬Ώළౕ͹ಣΊ͗ਫ਼ͣΖ͚͢ΊΝઈ໎ͪ͢ɽΉͪɼʴBʵ͹रࣛٛ໲ช͹༽ྭ͹ઈ໎Ͷ΍ɼಋͣηΫʖϜద͵қັ͖͖͗ΚΖͳߡ͓ͪɽ
ࠕ‫ޛ‬͹‫ڂݜ‬՟ୌͳ͢ͱͺɼever Ν൒͑ͨ͹ଠ͹ٛ໲ช(Will you ever…? Ώ Would you−161−

副詞everが疑問文に与えるスキーマ的な意味の考察

ever…?͵ʹ)Ώͨ͹ଠ͹න‫(ݳ‬ever since, ever after)ɼ͠ΔͶͺ ever ͗ whoever Ώ whatever ͳ͏ͮͪ෵߻‫ޢ‬Ͷ‫؜‬ΉΗΖ‫ݳ‬ে΍ͳΕ͍͝Ζ͞ͳͲɼever ΝΓΕ෱߁͚ଌ͓ͱ͏ͪ͘͏ͳߡ͓
ͱ͏Ζɽ‫ڦ‬ㅰ㎡
૴ߚ͹ஊ֌ΓΕ‫ܩ‬କదͶαϟϱφΝ͏ͪͫ͏ͪຉీ༑ࢢ઎ਫ਼ɼ΢ϱϓΧʖϜϱφͳ͢ͱ͟‫ڢ‬ྙ͏ͪͫ͏ͪ Mark Hammond ઎ਫ਼ɼ޳ಆ൅න͹ࡏͶ‫͵॑ي‬αϟϱφΏ͟ࢨఢΝ͏ͪͫ͏ͪ઎
ਫ਼๏ͶɼৼΓΕ‫״‬ःਅ͢৏͝Ήͤɽཧ↷ᩥ⊩
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−162−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）ࢥࢺ᝟ሗࡢゝㄒ໬࡜ᐃᙧᛶ࡟ࡘ࠸࡚ᑺ┒↫㛵すᏛ㝔኱Ꮫ
㸺Abstract㸼

This study examines truncated modality expressions in Japanese, which have been observed
extensively in the Internet contexts such as social media and blogs. A predicate with these expressions
has low accessibility to various grammatical forms such as sentence-final particles or connectives,
which are applied to untruncated, finite predicates. In order to overcome this syntactic limit, applying
da to the truncated modality is adopted instead of restoring its original form. This re-finitization can beseen as an established strategy within Japanese, which is functionally motivated by the need for both
shortness and expressive power.
࣮࣮࠙࢟࣡ࢻࠚ㸸ࢥࢺ᝟ሗ㸪ᐃᙧᛶ㸪୙᏶඲࡞㏙ㄒ㸪෌ᐃᙧ໬㸪⾲⌧ຊ㸯㸬ࡣࡌࡵ࡟ ᮏ◊✲ࡢ┠ⓗࡣ㸪᪥ᮏㄒ࡟ぢࡽࢀࡿ᪂ࡋ࠸⏝ἲࢆ࠸ࢃࡺࡿࠕᐃᙧᛶ㸦finiteness㸧ࠖࡢほⅬ࠿ࡽศᯒࡋ㸪ືసࡸ⾜Ⅽ㸪≧ែ࡞࡝ࡢ஦᯶ཬࡧࡑࢀ࡟㛵㐃ࡍࡿ᝟ሗࡀ࡝ࡢ⛬ᗘゝㄒ໬ࡉࢀࡿ࠿࡜࠸࠺㸪᝟ሗఏ㐩ࡢ❧ሙ࠿ࡽ⪃ᐹࡍࡿࡇ࡜࡛࠶ࡿࠋ≉࡟᪥ᮏㄒࡢ୰࡛㏆ᖺぢࡽࢀࡿࠕ㹼࠿ࡶ㸦ࡋࢀ࡞࠸㸧࡛ࡍࠖࠕ㹼ࡋ࡞࠸࡜㸦࠸ࡅ࡞࠸㸧ࡔࡅ࡝ࠖ࡞࡝ࡢ⾲⌧ࢆྲྀࡾୖࡆ㸪᪥ᮏㄒࡢ௚ࡢ⌧㇟࡜ࡢ㛵㐃ᛶࢆ♧ࡋ࡞ࡀࡽࡇࡢ᪂ࡋ࠸⏝ἲࢆ࡝ࡢࡼ࠺࡟఩⨨࡙ࡅࡿ࠿࡟ࡘ࠸࡚⪃࠼ࡿࠋ㸰㸬ࠕᐃᙧᛶࠖ࡜஦᯶ࢆᵓᡂࡍࡿ᝟ሗ࡟ࡘ࠸࡚
ࠕᐃᙧᛶࠖ࡜ࡣ㸪୍⯡ⓗ࡟⊂❧ࡋࡓ⠇࡟࠾ࡅࡿ㏙ㄒࡀ♧ࡍ࡜ࡉࢀࡿᩥἲⓗ≉ᚩ࡜ࡋ࡚ᐃ⩏ࡉࢀࡿࠋ≉࡟ᶵ⬟୺⩏ⓗほⅬ࠿ࡽࡣࠕ࠶ࡿ⠇ࡀ㞄᥋ࡋࡓ⠇࡟⤫ྜࡉࢀࡿᗘྜ࠸ࢆ⾲ࡍయ⣔ⓗ࡞ᩥἲᡭẁࠖ࡜ࡉࢀ(Givón 1990)㸪ࢸࣥࢫ࢔ࢫ࣌ࢡࢺࣔࢲࣜࢸ࢕ࡸே⛠ᩘ࡟ᛂࡌࡓືモά⏝࡞࡝ࡀ௦⾲ⓗ࡞ࡶࡢ࡛࠶ࡿࠋᐃᙧᛶࡢ㆟ㄽࡣᮏ᮶㸪ே⛠ࡸᩘ࡞࡝㸪᪥ᮏㄒ࡟ࡣḞࡅ࡚࠸ࡿすὒㅖㄒࡢᩥἲⓗ≉ᚩࢆྲྀࡾୖࡆࡿ᪉ྥᛶ࠿ࡽጞࡲࡗࡓࡀ㸪ࡑࡢࡼ࠺࡞≉ᚩࢆࡶࡓ࡞࠸ゝㄒࡶྵࡵ࡚ࡼࡾከᵝ࡞ಶูゝㄒࡢ≉ᚩ࡟┠ࢆྥࡅࡿ࡜࠸࠺㸪ᶵ⬟୺⩏ⓗ࣭㢮ᆺㄽⓗ࡞ぢᆅ࠿ࡽࡢศᯒࡀὀ┠ࡉࢀࡿࡼ࠺࡟
࡞ࡗ࡚࠸ࡿ㸦Givón 1990, Cristofaro 2007, Nikolaeva 2010㸧ࠋ࠶ࡿฟ᮶஦ࢆᵓᡂࡍࡿ᝟ሗෆᐜࡣ㸪ືసࡸ⾜Ⅽ㸪≧ែ࡞࡝ࡢලయⓗ࡞ෆᐜ࡛࠶ࡿࠕࢥࢺࠖ࡜㸪ࡑࡢືసࡸ⾜Ⅽ࡟㛵ࢃࡿேࡸ஦≀࡛࠶ࡿࠕࣔࣀࠖ࡜࡟ศࡅࡿࡇ࡜ࡀ࡛ࡁࡿࠋࡑࡇ࡟ࣔࣀ࡜ࢥࢺࢆ
⤖ࡧࡘࡅࡿࠕ㛵ಀࠖࡢ᝟ሗࡀຍࢃࡿࠋࡑࢀࡒࢀࡢ᝟ሗࡣゝㄒ໬ࡍࡿᙧᘧࡶ␗࡞ࡾ㸪ࢥࢺࡣ඾ᆺⓗ࡟ࡣືモ㸦࠶ࡿ࠸ࡣᙧᐜモ㸧࡛ᐇ⌧ࡋ㸪ࣔࣀࡣྡモ࡛ᐇ⌧ࡍࡿࠋ㛵ಀࢆ♧ࡍᙧᘧࡣ㸪᪥ᮏㄒࡢ୰
࡛ࡣ⏝ゝ࡟ࡘࡃᵝࠎ࡞ά⏝ㄒᑿ࡜ࡋ࡚ࢸࣥࢫ㸪࢔ࢫ࣌ࢡࢺ㸪ࣔࢲࣜࢸ࢕ࡸࣦ࢛࢖ࢫ࡞࡝ࡀᣲࡆࡽ
1−163−

コト情報の言語化と定形性についてࢀࡿࠋࡇࡢࡼ࠺࡞ᩥἲᙧᘧࡀ⾲ࡍ᝟ሗࡣࡑࢀࡒࢀ᫬㛫㍈ୖࡢ๓ᚋ㛵ಀ㸪᫬㛫ᖜ㸪ヰࡋᡭࡢᚰⓗែᗘ㸪஦᯶࡟ᑐࡍࡿどⅬ࡞࡝࡛࠶ࡾ㸪ࡇࢀࡽࡣ⥲ࡌ࡚࠸࠼ࡤ㸪ྛࣔࣀࡀࢥࢺࡢෆᐜ࡜࡝ࡢࡼ࠺࡟⤖ࡧࡘࡃ࠿࡜࠸࠺㸪ࠕ㛵ಀࠖࢆ♧ࡍ᝟ሗ࡟ヱᙜࡍࡿࠋࡘࡲࡾ㸪ࣔࣀࡸࢥࢺࡀලయⓗ࡞᝟ሗෆᐜࢆ♧ࡍࡢ࡟ᑐࡋ࡚ᐃᙧᛶࡢᙧᘧࡣᢳ㇟ⓗ࡞㛵ಀ᝟ሗࢆゝㄒ໬ࡍࡿ⿦⨨࡛࠶ࡿࠋ≉࡟᫬㛫㍈࡜ࡢ㛵ಀ࡟࠾࠸࡚㸪ࣔࣀࢆࢥࢺ࡟⤖ࡧࡘࡅࡿᙺ๭ࢆࡍࡿࡢࡀᐃᙧ࢝ࢸࢦ࣮ࣜࡢ୺࡞ᙺ๭࡛࠶ࡿ࡜ࡉࢀࡿ㸦Klein
1998㸧ࠋゝ࠸᥮࠼ࢀࡤᐃᙧᛶࡢ࢝ࢸࢦ࣮ࣜࡣ㸪஦㇟࡟࠾ࡅࡿᢳ㇟ⓗ࡞㛵ಀ᝟ሗࢆゝㄒ໬ࡍࡿ⿦⨨࡛࠶ࡿ࡜࠸࠺ࡇ࡜࡛㸪ᐃᙧᛶࡢ⛬ᗘࢆㄪ⠇ࡍࡿࡇ࡜࡟ࡼࡗ࡚࠶ࡿゝㄒ⾲⌧ࡢព࿡ㄽⓗ࣭ㄒ⏝ㄽⓗ㐪࠸ࢆ⾲ࡋࢃࡅࡿࡇ࡜ࡀ࡛ࡁࡿࠋ
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ࠕ㹼࠿ࡶ(ࡋࢀ࡞࠸) ࠖࠕ㹼ࡋ࠿(࡞࠸)ࠖࠕ㹼࡚ࡶ(࠸࠸)ࠖ࡞࡝㸪ఱࡽ࠿ࡢ┬␎ࡀ㉳ࡁࡓࣔࢲࣜࢸ࢕ᙧᘧ࡟ࠕࡔࠖࡀᚋ⥆ࡋ࡚࠸ࡿࠋ
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2
−164−

日本語用論学会

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コト情報の言語化と定形性について

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2021㸧ࠋ
4−166−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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6
−168−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

The Speech Act of Comforting during COVID-19:
A Case Study of Spanish, English and Japanese Speakers
Ruben CLOS
University of the Ryukyus<Abstract>
The beginning of the 2020s has been notably marked by the global pandemic caused by
COVID-19. Although much is still to be known about the virus and its repercussions at the timeof this paper, linguists have been quick to show an interest on the effects of this global
phenomenon across languages. In this study, an on-line discourse completion test (DCT) was
conducted focusing on the speech act of comforting in terms of semantic formulae as used byspeakers of Spanish, English and Japanese across different scenarios related to the pandemic.

ʴKeywordsʵ: speech act of comforting, coronavirus, contrastive pragmatics, COVID-19

1. Introduction
The current pandemic known as the COVID-19 pandemic seems to have profoundrepercussions in linguistic research. At the time of this study, the rapid popularization of medical
terms into the mainstream discourse and the introduction of neologisms into the lexicon ofdifferent languages (e.g., “social distancing” or “anti-vaxxers”) may just be obvious examples.
However, the consequences of this global phenomenon may have also surpassed the lexical
aspect of language, giving linguists the opportunity to approach the ongoing pandemic from
more dynamic areas, especially in those areas within sociolinguistic research (Piller et al., 2020).
Events such as pandemics, wars and natural disasters might also affect behavior in so far thatpeople must cope with the emotional distress following such tragedies, in which interpersonal
supportive communication is a common behavior. In this study, the focus is placed over such
type of emotional support, more specifically, the speech act of comforting as performed byspeakers of different languages and in relation to a range of situations related to the COVID-19
pandemic.
2. Literature review
2.1. The speech act of comforting
Comforting is undoubtedly a complex process in which an individual aims to relief aninterlocutor experiencing distress. As such, comforting received initial attention from

−169−

The Speech Act of Comforting during COVID-19: A Case Study of Spanish, English and Japanese Speakers

psychology for which comforting behaviors and their effectiveness have received special
interest (e.g., Burleson, B. R., & Goldsmith, D. J., 1998). However, comforting has also entered
the linguistic literature through the lens of pragmatics. If we use the categories of speech acts
as described by Searle (1979), comforting does not seem to fit into a single category.
Comforting can include acts such as expressing sympathy (expressives), promising support(comissives), assuring, agreeing with the hearer (representatives), and suggesting (directives).
Therefore, comforting could be thought as a perlocutionary speech act by itself, which may
need different sub-acts in order to be achieved. From a politeness perspective, it is not clear
either whether comforting is closer to positive or negative politeness (Sekiyama, 1998).
Regarding research focus, there seems to be a difference among studies involving varied
situations where comforting takes place (Sekiyama, 1998, 1999; Kurokawa, 2001; Suzuki,
2008; Shiomi & Yonezawa, 2008; Nakano & Shoho, 2011; Tanaka, 2012, 2013, 2014; Zhang,2014; Zhang, 2020 among others), and those focused exclusively on condolences around thedeath of someone (cf. Elwood, 2004 and subsequent studies based on it). From these studies, it
has been shown that the realization of the speech act of comforting highly variates dependingon the context it takes place. Thus, the study of as many individuals and situations as possible
might contribute profoundly to the understanding of this speech act. In this regard, the severityof the situation, gender, language, and the distance between interlocutors have been the moststudied variables. To this day, most of the situations used have been related to personal problems
involving the individual and its immediate environment, more than societal, national, andinternational affairs. Also, previous literature on this speech act do not seem to agree regarding
neither on a definition of comforting, nor the classification of comforting strategies. Therefore,
research on this topic from a multilingual/multicultural perspective could also contribute to thecreation of a categorization model for comforting. The present study aims to make suchcontribution by clarifying common patterns of comforting in different languages.
2.2. Research question
Considering previous studies, the following research question is addressed.
In conversations concerning the COVID-19 pandemic, what are the common comforting
behaviors displayed among Spanish, English, and Japanese L1 speakers and in what aspect dothey differ?
3. Methodology
An on-line Discourse Completion Task (DCT) was carried out from February 2020 to October
2021. The unit of analysis where semantic formulae (Beebe et al., 1990) in terms of frequency
and topic. The main variable of interest was the speakers’ L1, although the degree of severityof the situations was adjusted to account for the diversity of possible scenarios related to the−170−日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

pandemic. Countries and regions of origin of the participants are detailed follows. For Spanish(n=99), most speakers were from Spain (56), Mexico (19), Peru (8) and then other (16) Spanish
speaking areas followed. For English (n=32), USA (14), UK (10) had the most participants
followed by Australia (4) and other (4) English speaking regions. Finally, in the case of Japanese(n=33), all participants were Japanese citizens, mainly raised in Okinawa prefecture (24).
Participants read four imaginary conversations with a close friend (see Table 1) and wrote their
response at the end of the dialogue. The situations included topics of different degree of severity
from the lowest (+) to the highest (++++).
Table 1: Comforting situations
No.

Severity

Title

Description (English version)

(SV)
1

2

+

++

Anxiety

aboutYour fiend: I’m physically well but sad, I can’t relax. I don’t know

the pandemic

what’s going to happen with all this situation with the pandemic.

Discharge fromYour friend: I’ve just got a call from work saying that they have to fire

employment

me because of the pandemic. They had no money to pay my salary. I
don’t know what to do with my expenses. I’ve food only for three days.

3+++

Confirmation ofYour fiend: There days I had fever and so on, so yesterday I got it tested.

contagion

They just called me from the hospital saying I have tested positive andthat I’ve to quarantine at home. I don’t even know how to feel about it.

4

++++

Death

of

a

parentYour friend: They just called me from the hospital saying that my father
passed away. I don’t know what to say.

4. Data presentation and analysis
All the utterances collected through the DCT were classified into the following categories asshown in Table 2.
Table 2: Classification of comforting behaviors
Category

Sub-types

Examples

1. Acknowledgment/- Reaction to the hearer’s situation

Uff / oh / jeez / ΃ʖ / ͖ͨͮ / Ϝ

Confirmation(e.g., backchannels, expressions ofζʃʄ/ really? / ok / um …/ ¿Qué tesurprise).

preocupa exáctamente? (What are you- Asking for more information.

exactly worried about?)- Statements of empathy.

Estoy igual (I feel the same/I’m in the same

- Feeling the same, being in thesituation) / I know how you feel /same situation as the hearer.

͸ / ਑͏Γ͸ / ‫ޜ‬ऱউ༹ / I’m so sorry

2. Equity/Sympathy

−171−

୉รͫ

The Speech Act of Comforting during COVID-19: A Case Study of Spanish, English and Japanese Speakers- Agreeing, recognizing theto hear that / It’s normal to feel like that.

hearer’s feelings.
3. Self-disclosure- Positive statement/Optimism.

Ya verás que encontrarás trabajo (I’m sure

- Negative statement/Pessimism

you’ll find a job)./ A mí lo que me preocupa

Experience.

de la pandemia son los inútiles de nuestros- Other (neutral statements ofpolíticos (What worries me about thephilosophy, etc.)

pandemic is our useless politicians). / Soncosas que pasan (This kind of things
happens).

4. Advice/Obligation- Advice.

All we can do is continue to practice hand

- Statement of social obligations.

hygiene, masking, social distancing, andvaccine and pray for the best.

5. Encouragement/- Encouragement (to lift H’s

You can do it, don’t lose faith! / Relax /Soothing

spirits).

Descansa / ཚ ͬ ஥ ͏ ͱ ߡ ͓ Γ ͑ /- Soothing (to calm down H).

Cálmate / ୉৐෋ͫΓ- Offering different types ofҲॻͶබӅߨ͑͞/ Do you need me tosupport.

drop some groceries? / Ձ͖Ͳ͘Ζ͞ͳ͍

6. OfferͮͪΔ‫ͱͮݶ‬ʄ
7. Other- Addressing the hearer.

- amigo, tío, amiga, cariño, tesoro, bro, man,

- Expressions of futility/lack ofdude, girl, sweetheart, my dear …

words.

- I have no words / ͵Ξͱ‫ݶ‬ཁΝ͖͜ͱ
͍ͪ͝Δ͏͏͖Κ͖Δ͵͏͜ʹ… , / I
don’t know what to say…

-

Results by situation:
Situation 1 (Anxiety about the pandemic)

SpanishEnglish

Other

Offer

Encourageme
nt/ Soothing

Advice/Obligation

Selfdisclosure

Equity/SympathyAcknowledg
ment/
Confirmation

40%
30%
20%
10%
0%

Japanese

In situation 1, a common tendency was observed towards showing sympathy (“everyone is−172−日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

feeling the same”), self-disclosure (mainly optimism), and statements of social obligation (i.e.,taking prevention measures to stop the spread of the virus). On the other hand, many Spanish
speakers tended to state some form of “sameness” (e.g., estoy igual / I’m in the samestate/situation) and negative/pessimistic views, especially including uncertainty and criticalviews of the government (e.g., Todos estamos igual, excepto los políticos, los de arriba y todos
aquellos que tienen dinero y no les preocupa una pandemia... / We’re all in the same situation,
except for our politicians, those in power, and those with money who are not worried about the
pandemic...). Meanwhile, in English there was a higher frequency of offerings (e.g., I'm hereanytime you need to talk or need a hug). Finally, in Japanese there were more expressions of
acknowledgment and sympathy. Many also stated the fact that nothing is gained by worrying
too much, so resignation to do one’s best in following prevention measures were morecommonly expressed, especially taking the form of neutral statements, and advising (᪂ᆺࡔ࠿ࡽⰍࠎぢ࠼࡞ࡃ࡚୙Ᏻࡔࡼࡡ࣮㸟Ᏻᚰ࡛ࡁࡿ᪥ࡲ࡛࠾஫࠸⏝ᚰࡋࡼ࠺㸟ࡅ࡝⪃࠼ࡍࡂࡓࡽࢫࢺࣞࢫ࡞ࡿ࠿ࡽࡑࢀࡣ࡞ࡿ࡭ࡃ㑊ࡅ࡞ࡀࡽᾘẘࡸ୕ᐦࢆᏲࡗ࡚⾜ࡇ࠺ࠋ
Since it’s a new virus, it’s normal to feel uncertain. Let’s be careful until the day it’s safe. But
if you overthink it, you’ll have more stress, so let’s just disinfect and follow the 3M prevention
measures).

Situation 2 (Discharge from employment)

SpanishEnglish

Other

Offer

Encouragement/
Soothing

Advice/Obligation

Self-disclosure

Equity/SympathyAcknowledgme
nt/Confirmation

50%
40%
30%
20%
10%
0%

Japanese

In situation 2, semantic formulae of support were the most common in the three languages.
Direct support for food (Puedes comer en mi casa. / You can eat at my house), and money (Doyou need me to send you some money?) were especially stated, as well as indirect assistanceand advice for looking for a new job, support programs/organizations (‫͗ݟ‬৯ʓࢩԋ͢ͱΖ͖
Δɼ௒΄ͪΔΉͪ࿊ཙͤΖ͸ʄ / The prefectural government has many support programs. I’ll
contact you back later after looking at it.)

−173−

The Speech Act of Comforting during COVID-19: A Case Study of Spanish, English and Japanese Speakers

Situation 3 (Confirmation of contagion)

SpanishEnglish

Other

Offer

Encourageme
nt/ Soothing

Advice/Obligation

Selfdisclosure

Equity/SympathyAcknowledg
ment/
Confirmation

40%
30%
20%
10%
0%

Japanese

A common tendency in situation 3 was observed across all languages to express advice as tostay home and take all protocolary measures. Also, direct expressions of support regarding food(e.g., dropping groceries outside the house of the hearer) and staying in contact were the mostcommon type of offers. On the other hand, expressions of surprise were more common in
English and Japanese. Furthermore, different expressions of soothing (e.g., telling the hearer torelax, stay calm and take care) were generally preferred over explicit expressions ofencouragement. In this regard, Spanish had the highest number of encouraging expressions.

Situation 4 (Death of a parent)

SpanishEnglish

Other

Offer

Encouragemen
t/Soothing

Advice/Obligat
ion

Self-disclosure

Equity/SympathyAcknowledgm
ent/Confirmati
on

50%
40%
30%
20%
10%
0%

JapaneseAcknowledgment of the death, expressions of sympathy, offering support and “lacking words”(inside the category other) were the most common comforting behaviors in situation 4.
Questions about the situation and hearer’s emotional state (e.g., ୉৐෋ʃ Are you ok?) seemed
to be more common in Japanese. Furthermore, the use of addressers (also in the category other)was more common in this situation than in any of the previous ones, especially for Spanish (e.g.,amigo, tío, amiga, cariño, tesoro) and English (e.g., bro, man, dude, girl, sweetheart, my dear).
This feature did not appear in Japanese.

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第24 回大会発表論文集第17号（2021）

5. Discussion
The research question concerned the common patterns of comforting for each language as wellas the similarities and differences among them. In general, Spanish, English, and Japanese
speakers seem to display similar content when offering support, especially in stressing
situations of high severity. Overall, self-disclosure seems to be relatively more common in
Spanish and English than in Japanese through all the situations analyzed. In contrast, theJapanese participants showed more instances of acknowledging the hearer. Furthermore,
addressing the hearer with an endearing noun seems more exclusive of Spanish and English
speakers, although it should be noted that a similar phenomenon might be also observed throughthe usage of the Japanese honorific system (-chan, -kun, honorific dropping/yobisute, etc.),
which was not used probably due to the anonymous nature of the survey.
Regarding methodology, as it was also an issue in previous research, some speech acts could
be classified into more than one category of comforting at the same time (e.g., advice vs.
soothing). Thus, whether more discrete or encompassing categories are needed is still open to
discussion. It should also be noted that, regarding the variable ‘severity’, the type of event itself(e.g., losing one’s job vs. losing a loved one) may have also played a major role through allinteractions.
6. Implications and further issues
As previous research showed, the realization of the speech act of comforting is considerablycomplex, being highly dependent on the situation it takes place in. Therefore, a further
classification of comforting situations could also be beneficial for the categorization of
comforting behaviors. In future research, other scenarios related to social crisis such as the
COVID-19 pandemic as well as contextual variables (e.g., region of the country, rate ofvaccination in that country at the time of the study, gender, age, power, distance, etc.) should
be considered along with other types of modality (talking by phone, videoconference, speaking
in person while using masks, etc.). These findings reflect the need of standardized procedures
when studying certain speech acts across languages during specific times of social crisis.
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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

Allocutivity as positive politeness: speaker/addressee-indexing functions of-gai[wai/zoi]-ya and -gai[wai/zoi]-ne in the Kanazawa dialect of Japanese*
IZUTSU, Katsunobu (Hokkaido University of Education)
KOGUMA, Takeshi (Kanazawa University)<Abstract>
Allocutivity originally refers to a Basque phenomenon in which the addressee’s gender is marked on
the tensed matrix verb if the addressee is given familiar treatment (Bonaparte 1862; Hualde and Ortiz
de Urbina 2003). Kanazawa Japanese finds similar allocutivity markings in -ya and -ne. Male speakers
can adopt -gaiya, -waiya, and -zoiya for familiar male addressees and -gaine, -waine, and -zoine forfamiliar female addressees and find it somewhat hard to employ -gaiya, -waiya, and -zoiya for female
addressees. This male use of the endings can be viewed as indexing of the addressee’s gender. We argue
that the relevant allocutivity is a manifestation of “positive politeness” (Brown and Levinson 1987).
䛆Keywords䛇: allocutivity, gender indexing, politeness, solidarity, familiarity

1. Introduction
Basque is “the only surviving pre-Indo-European language of western Europe” (Hualde andOrtiz de Urbina 2003: v). It is “a highly agglutinative language” (ibid.: vii) which “displays astrict ergative pattern in noun-phrase inflection (which is entirely suffixal) and verbal
agreement” (ibid.: v). In Basque, the addressee’s gender is marked on the tensed matrix verb
“when the addressee is given familiar treatment” (ibid.: 242). This phenomenon is called“allocutivity” (Bonaparte 1862: 19-21; Antonov 2015: 56).
As Antonov (2015: 55) notes, the term allocutivity “has been exclusively applied toBasque.” Although he argues that “allocutive verb forms are attested in at least Pumé (isolate;Venezuela), Nambikwara (isolate; Brazil), Mandan (Siouan; North America), and Beja
(Cushitic; Northeast Africa),” he acknowledges “certain differences in the degree ofgrammaticalization and usage” among those verb forms (ibid.). Allocutivity can thus be viewed
as a comparatively rare phenomenon in the world’s languages. To the best of our knowledge,
this has not yet been identified in the Japanese dialects or variants.
Interestingly, we found comparable addressee-indexing expressions in the Kanazawa
dialect of Japanese. As in (1), men can adopt -zoiya, -waiya, and -gaiya for familiar MALE
addressees and -zoine, -waine, and -gaine for familiar FEMALE addressees.1
(1)

a.
b.
c.

issyoni itta-zoi-ya[ne].
together went-FP-FP[FP]‘We did go together.’issyoni itta-wai-ya[ne].
together went-FP-FP[FP]‘Of course, we went together.’issyoni itta-gai-ya[ne].
together went-FP-FP[FP]‘We went together. (You should already know it.)’−177−

Allocutivity as positive politeness: speaker/addressee-indexing functions of -gai[wai/zoi]-ya and -gai[wai/zoi]-ne in the Kanazawa dialect of Japanese

Moreover, men find it difficult to employ -zoiya, -waiya, and -gaiya for female addressees. This
male use of the endings can be viewed as the indexing of the addressee’s gender and allocutivity
in the style of Basque.
2. Basque allocutivity
First, we examine how Basque allocutivity works. As we discussed in the introduction section,
when the addressee is given familiar treatment, his or her gender is marked on the tensed matrix
verb, as in (2b-c), respectively.
(2)

a.
b.
c.

Jon etorri da.
come aux.3a‘Jon has come.’
Jon etorri duk.
aux/3a/2m.alloc‘Jon has come.’ (familiar, male addressee)
Jon etorri dun.
aux/3a/2f.alloc‘Jon has come.’ (familiar, female addressee)(Hualde and Ortiz de Urbina 2003: 243; emphasis added)(2a) and (2b-c) all convey the same meaning “regarding both propositional content andinformation structure” (Hualde and Ortiz de Urbina 2003: 243), that is, John has come. In (2a),the addressee is not given familiar treatment. In contrast, in (2b-c), the addressee is given
familiar treatment. (2b) is uttered to a familiar male addressee, whereas (2c) is uttered to a
familiar female addressee. In these two cases, the auxiliary verb is followed by allocutive
markers (male -k and female -n), respectively.
Likewise, (3a) is uttered to an addressee who is not given familiar treatment. By contrast,(3b) and (3c) are addressed to a familiar male and female addressee, respectively. Here again,
the auxiliary verbs are accompanied by the allocutive markers -a and -na.
(3)

a.
b.
c.

Jon ikusi dut.
see aux.3a/3e‘I have seen Jon.’Jon ikusi diat.
aux/3a/2m.alloc/1e‘I have seen Jon.’ (familiar, male addressee)
Jon ikusi dinat.
aux/3a/2f.alloc/1e‘I have seen Jon.’ (familiar, female addressee)(Hualde and Ortiz de Urbina 2003: 243; emphasis added)

As exemplified in (2) and (3), the relevant allocutive markers can be identified as verbal endings,
as summarized in (4).2 What is called familiar treatment can be manifested linguistically when“the addressee is treated as hi ‘thou’” (Hualde and Ortiz de Urbina 2003: 242). Basque has two
types of second-person singular pronouns hi and zu, as shown in (5). Hi is employed for intimate
addressees, while zu is adopted for unmarked addressees. Neither is differentiated with respect−178−日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

to gender. We can see from this that allocutivity is not a gender distinction of pronouns but
gender-marking of addressees in verbal endings.
(4)

Allocutive markers:-a-/-k (masculine), -na-/-n (feminine)(Hualde and Ortiz de Urbina 2003: 243-245)(5)

Second-person pronouns:
hi‘you’ (singular intimate)zu‘you’ (singular unmarked)
zuek‘you’ (plural)(Hualde and Ortiz de Urbina 2003: 150)

Allocutive markers serve as gender markings for non-argument addressees. As Hualde andOrtiz de Urbina 2003: 150) point out: “Allocutivity refers to the encoding in the conjugatedverb form of an addressee that is not an argument of the verb.” Therefore, these markers do notappear when the addressee serves as a verbal argument. Alberdi (1995: 277) refers to
Schuchardt’s (1893) remark that “verb forms which select the second person as an argument
are neutral regarding the allocutive/non-allocutive opposition.”
3. Two sets of verbal endings in Kanazawa Japanese
As noted in the Introduction, the Kanazawa dialect of Japanese has two sets of verbal endingsthat are interesting from the viewpoint of allocutivity: -zoiya, -waiya, and -gaiya in one set, and-zoine, -waine, and -gaine in the other. Their uses are illustrated in (6).
(6)

a.
b.

issyoni itta-zoi[wai/gai]-ya. (male speaker)
together went-FP[FP/FP]-FP‘We went together.’issyoni itta-zoi[wai/gai]-ne. (female speaker)
together went-FP[FP/FP]-FP‘We went together.’Some scholars point out that men use -ya, while women use -ne (e.g., Kato 2009). It is certainly
true that women will not employ -zoiya, -waiya, and -gaiya; instead, they will use -zoine, waine, and -gaine in utterances to both female and male addressees familiar with them. In thissense, the difference between the final particles -ya and -ne can be seen as gender-marking of
speaker. This is comparable to speaker-indexing in gender, like the pronominal distinction
between boku and (w)atasi.
However, there is another interesting fact: Men employ -zoiya, -waiya, and -gaiya forfamiliar male addressees, while they normally adopt -zoine, -waine, and -gaine for familiar
female addressees. They find it difficult to employ -zoiya, -waiya, and -gaiya for female
addressees. The female use of -zoine, -waine, and -gaine can be seen as the indexing of the
speaker’s gender, but the male use of the endings should be viewed as the indexing of theaddressee’s gender, namely allocutivity à la Basque.

−179−

Allocutivity as positive politeness: speaker/addressee-indexing functions of -gai[wai/zoi]-ya and -gai[wai/zoi]-ne in the Kanazawa dialect of Japanese

4. Kanazawa -zoi[wai/gai]-ya[ne] as manifestations of positive politenessWe can go another step further to view these verbal endings in Kanazawa Japanese as agrammatical manifestation of positive politeness. As illustrated in (7), -zoiya indicates that the
speaker now finds the content of the clause to which it is appended, as seen in the firsttranslation. In contrast, -waiya indicates that the speaker already knows the content of the clausethat it follows, as shown by the second translation. Moreover, -gaiya indicates that the speakeris objecting to the addressee’s utterance or assumption by verbalizing its preceding clause, as
in the third translation.
(7)[between two of males playing cards]
A: tugi dare-no ban-yatta-kke?
next who-GEN turn-was-FP
B: ore-no ban-ya-zoi[wai/gai]-ya[?ne].
I-GEN turn-is-FP[FP/FP]-FP[FP]‘(Oh, I forgot [you’re forgetting]) it’s my turn.’ (-zoiya)‘(Of course,) it’s my turn.’ (-waiya)‘(Come on! Don’t forget) it’s my turn!’ (-gaiya)

As seen from these three translations, -zoiya, -waiya, and -gaiya could threaten the addressee’s
face in Brown and Levinson’s (1987) sense because they imply that the speaker is trying toadjust the addressee’s assumption or knowledge state in one way or another. B’s utterance with-zoiya can mean ‘Oh, you’re forgetting it’s my turn,’ the utterance with -waiya means ‘Ofcourse, it’s my turn,’ and the utterance with -gaiya means ‘Come on! Don’t forget it’s my turn!’
In fact, those three verbal endings do not “mean a negative evaluation of the addressee’sface” (Brown and Levinson 1987: 70) because they presuppose that the speaker treats theaddressee “as a member of an in-group, a friend, a person whose wants and personality traits
are known and liked” (ibid.). These elements are typical of Brown and Levinson’s
characterizations of positive politeness, as can be seen in the following citation.
Positive politeness is oriented toward the positive face of H, the positive self-image
that he claims for himself. Positive politeness is approach-based; it ‘anoints’ the face of
the addressee by indicating that in some respects, S wants H’s wants (e.g. by treating him
as a member of an in-group, a friend, a person whose wants and personality traits are
known and liked). The potential face threat of an act is minimized in this case by theassurance that in general S wants at least some of H’s wants; for example, that S considers
H to be in important respects ‘the same’ as he, with in-group rights and duties andexpectations of reciprocity, or by the implication that S likes H so that the FTA doesn’tmean a negative evaluation in general of H’s face. (Brown and Levinson 1987: 70;
emphasis added)
The second and third underlined parts coincide with the traits of the verbal endings in Kanazawa
Japanese. As the first underlined part shows, these endings presuppose that the speaker isapproaching the addressee with solidarity, familiarity, and sometimes friendliness.
We can find two more pieces of evidence for viewing the Kanazawa verbal endings as
linguistic manifestations of positive politeness. First, one can adopt other neutral endings suchas -wa and -ro instead of -zoiya, -waiya, and -gaiya, as illustrated in (8).

−180−

日本語用論学会(8)

第24 回大会発表論文集第17号（2021）[between two males playing cards]
A: tugi dare-no ban-yatta-kke?
next who-GEN turn-was-FP
B: ore-no ban-ya(-wa/ro).
I-GEN turn-is(-FP/FP)‘(Oh, I forgot [you’re forgetting]) it’s my turn.’ ((-wa))‘(Of course,) it’s my turn.’ ((-ro))‘(Come on! Don’t forget) it’s my turn!’ ((-ro))

Suppose that the speakers A and B are high school students who are playing cards for the firsttime after they came to know each other in the same new class. They are more likely to use wa or -ro as in (8), because they do not yet have shared familiarity or solidarity.3 In other words,
they need to give each other familiarity treatment to use endings like -zoiya, -waiya, and -gaiya,
as in (7) above. This requirement clearly shows that -zoiya, -waiya, and -gaiya constitutepositive-politeness counterparts of neutral or unmarked -wa and -ro in Kanazawa Japanese.
Another piece of evidence for positive politeness can be found in comparison with polite
or deferential counterparts such as -desu(yo/ne), -desita, and -desyoo, as exemplified in (9).4
We can see some elements of “negative politeness” (Brown and Levinson 1987) in theseparticle sequences.
(9)[between two males playing cards]
A: tugi dare-no ban-desita-kke?
next who-GEN turn-was.POL-FP
B: watasi-no ban-desu(-yo)[desi-ta/desu-ne/des-yoo].
I-GEN
turn-is.POL(-FP)[is.POL-PST/is.POL-FP/is.POL-FP]‘(Oh, I forgot [you’re forgetting]) it’s my turn.’ (-desita/desune)‘(Of course,) it’s my turn.’ (-desu(yo))‘(Come on! Don’t forget) it is my turn!’ (-desuyo/desyoo)

Markers of politeness such as -desu and -masu correspond to the second underlined part in
Brown and Levinson’s characterizations cited below. In accordance with the first underlinedpart, the meaning of the markers is essentially avoidance-based: they serve to distanceaddressees in some social or human relationships. In this respect, -desu and -masu can be safely
identified as negative-politeness counterparts of -wa and -ro in Kanazawa Japanese.
Negative politeness, on the other hand, is oriented mainly toward partially satisfying(redressing) H’s negative face, his basic want to maintain claims of territory and selfdetermination. Negative politeness, thus, is essentially avoidance-based, and realizationsof negative-politeness strategies consist in assurances that the speaker recognizes andrespects the addressee’s negative-face wants and will not (or will only minimally)
interfere with the addressee’s freedom of action. […] Face-threatening acts are redressedwith apologies for interfering or transgressing, with linguistic or non-linguistic deference,with hedges on the illocutionary force of the act, with impersonalizing mechanisms (suchas passive) that distance S and H from the act, and with other softening mechanisms thatgive the addressee an ‘out’, a face-saving line of escape, permitting him to feel that his
response is not coerced. (Brown and Levinson 1987: 70; emphasis added)−181−

Allocutivity as positive politeness: speaker/addressee-indexing functions of -gai[wai/zoi]-ya and -gai[wai/zoi]-ne in the Kanazawa dialect of Japanese

Based on this evidence, the endings -zoiya, -waiya, and -gaiya, and -zoine, -waine, and -gaine
in Kanazawa Japanese can be characterized in terms of positive politeness. As summarized in(10), they exhibit pragmatic contrasts with their neutral and negative-politeness counterparts.
Unlike their neutral and negative-politeness counterparts, the positive-politeness endings
presuppose familiarity, solidarity, and sometimes friendliness.
(10) positive politeness: -zoi[wai/gai]-ya[ne]neutral:(-wa/ro)negative politeness: -des[mas]-u[ita](yo/ne), -desyoo
In the Kansai dialects, final particles like -yan and -yaro can occur in particle sequences
like -masuyan, -masuyaro, -masitayan, -masitayaro, -desuyan, -desuyaro, -desitayan, and desitayaro, as in (11a), which suggests that they do not have paradigmatic relations with -masu
and -desu.
(11) a.

issyoni iki-masi-ta-yan[yaro].
together went-POL-PST-FP[FP]‘We went together, didn’t we?’b. ??issyoni iki-masi-ta-zyan[daro].
together went-POL-PST-FP[FP]‘We went together, didn’t we?’c. ?? issyoni iki-masi-ta-zoi[wai/gai]-ya[ne].
together went-POL-PST-FP[FP/FP]-FP[FP]‘We went together, didn’t we?’In the Kanto dialects, -zyan and -daro are in a paradigmatic relation with -masu and -desu,
which hinders sequences like -masuzyan, -masudaro, -masitazyan, -masitadaro, -desuzyan, desudaro, -desitazyan, and -desitadaro, as in (11b). Likewise, -zoiya, -waiya, and -gaiya, and zoine, -waine, and -gaine in Kanazawa Japanese cannot co-occur with -masu and -desu, asshown in (11c).
5. Conclusion and implications
As we have shown so far, the endings -zoiya, -waiya, and -gaiya, and -zoine, -waine, and -gaine
in Kanazawa Japanese can be seen as linguistic expressions of positive politeness, standing insome paradigmatic contrast with neutral and negative-politeness counterparts. The female useof endings can be understood as speaker-indexing (gender-marking of female speaker), while
their male use can be viewed as a manifestation of addressee-indexing (gender-marking ofmale and female addressee). This male use of endings is comparable to Basque allocutivity.
Kanazawa Japanese and Basque have some common features like the basic constituent
order of SOV, agglutinative characteristics, postpositions, and post-verbal auxiliaries.5 From atypological point of view, they can be seen as more or less alike. As far as genealogical andgeographical relations are concerned, Kanazawa Japanese has nothing to do with Basque. One
cannot deny that there are some discrepancies between the Kanazawa Japanese endings and theBasque allocutive markers.6 For instance, Basque excludes allocutivity marking from verbs
that select the second person as an argument (Alberdi 1995: 277), whereas Kanazawa Japanese−182−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

does not have such a constraint.
However, the Kanazawa Japanese endings and Basque allocutive markers exhibit someinteresting commonalities. Both are highly restricted to specific social and human relationships
between the speaker and the addressee (Rijk 2008: 111-113). 7 Neither can appear insubordinate clauses. Both are “a strictly main-clause phenomenon” (Hualde and Ortiz de Urbina
2003: 243). Neither can appear in questions. “In the most conservative usage, allocutive forms
are also excluded from interrogative sentences.” (Hualde and Ortiz de Urbina 2003: 244)
Along with the typological similarity, these commonalities encourage a further
comparison between the Kanazawa endings and the Basque allocutive markers. This
comparison will lead us to an interesting hypothesis and research questions. Basque allocutivity
can also be viewed as a linguistic manifestation of positive politeness. Some dialects(northeastern Low Navarrese and Zuberoan) have been reported to have a more polite versionof allocutivity (Hualde and Ortiz de Urbina 2003: 246), which could in turn be seen as thenegative-politeness counterpart. The hypothesis gives rise to questions such as whether Basqueallocutivity is stricter than the Kanazawa endings, whether it also allows some leeway like the
Kanazawa endings do, and whether it is possible in solitude speech, for instance.8
We are currently working on the research questions including those with the hypothesis
in mind. We hope to have shown some interesting parts of our approach to Basque allocutivity
with respect to comparable pragmatic characteristics of the Kanazawa Japanese verbal endings-zoiya, -waiya, and -gaiya, and -zoine, -waine, and -gaine.
㻌
Notes㻌
*This study is partially supported by JSPS KAKENHI (Grant-in-Aid for Scientific Research (C) 18K00563).
The following abbreviations are used in glossing: a(bsolutive), alloc(utive), aux(iliary), e(rgative), f(emale), FP(final particle), GEN (genitive), m(ale), POL (polite), PST (past), 1 (first person), 2 (second person), 3 (third person).
2
We need to assume a slightly more elaborate system if we consider all possible forms of allocutive conjugation.
See Rijk (2008: 809-824) for full conjugations of allocutive marking.
3
The notion of familiarity or solidarity here is not an often temporal, emotional or “psychological” aspect ofrelationship but rather a longstanding, cumulative human relationship between the speaker and addressee, as Rijk
indicates about the conception of the pronoun hi that motivates allocutivity:
The other dimension introduced by Brown and Gilman, “Solidarity,” will serve very nicely to elucidate thesymmetrical use of the pronoun hi, on the understanding, however, that its definition be tailored to the Basquecultural situation. Here indeed solidarity must be conceived of as an objective social reality: psychological factors
play very little part in it. Thus friendship is neither a necessary nor a sufficient condition for the use of mutual
hi. The kind of solidarity that is relevant consists, above all, in being subject to similar living conditions: children
raised in the same family, hamlet, or neighborhood, workers on the same farm or in the same factory, and so on.
Age differences strongly hamper solidarity: a gap of 15 years or more is known to virtually block the use of hi
between adults. (Rijk 2008: 112; emphasis added)
4
When the predicate is not a copula, the politeness markers take forms like -masu(yo/ne), -masita(yo/ne), and desyoo.
5
For an overview of Basque grammar, see Laka (1996) and Hualde and Ortiz de Urbina (2003).
6
Unlike the Kanazawa endings, Basque allocutive markers derive from morphemes of person agreement(Oyharçabal 1993; Gómez and Sainz 1995).
7
For instance, Rijk gives the following characterizations for the use of hi that underlies the allocutive marking,which overlap but do not coincide with the use of the Kanazawa endings.
1. The alleged familiar form hi is never used by adults to small children, not even by their own parents.
Traditional lullabies nicely illustrate this: the baby in the cradle is invariably addressed as zu. The critical age
for the subsequent transition from zu to hi varies a great deal; it ranges from roughly six to as much as 15 yearsof age. We may note that, however much affection may obtain between young children and the surrounding
adults, there is but little solidarity, at least in the sense defined in this section.
1

㻌

−183−

Allocutivity as positive politeness: speaker/addressee-indexing functions of -gai[wai/zoi]-ya and -gai[wai/zoi]-ne in the Kanazawa dialect of Japanese㻌
2. Aside from rare individual exceptions, spouses never use hi to each other, although they may well have done
so before marrying. Apparently, the vastly different role patterns assumed in marriage are felt to preclude
solidarity between husband and wife.
(Rijk 2008: 112; emphasis added)
8
In Kanazawa Japanese, male parents and teachers can address children with zoi[wai/gai]-ya but not vice versa,
which is comparable with what Rijk points out:
Actually, in view of the firmly egalitarian ethic of traditional Basque society, such asymmetry is quite rare. Even
between employer and employee mutual zu prevails, or, more rarely, mutual hi. Only within the family context
does the power dimension play a significant role: parents will address their teenage children with hi but not viceversa. (Rijk 2008: 112; emphasis added)
However, children can adopt zoi[wai/gai]-ne to address their parents and teachers.

References
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Antonov, Anton. 2015. Verbal allocutivity in a crosslinguistic perspective. Linguistic Typology
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Brown, Penelope and Stephen C. Levinson. 1987. Politeness: Some Universals in Language
Usage. Cambridge: Cambridge University Press.
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Hualde et al., 233-274.
Hualde, José Ignacio, Joseba A. Lakarra, and Robert. L. Trask (eds.). 1995. Towards a Historyof the Basque Language. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
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Rijk, Rudolf P. G. de. 2008. Standard Basque: A Progressive Grammar. Cambridge,
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ed. by Angel Goenaga, 1947. (Repr. in Boletín de la Real Sociedad Vascongada de los
Amigos del País 28: 217-337).

−184−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

Investigating the online processing of pragmatic elements for adjective
sentences in Japanese and Chinese: An eye-tracking study*
Yusuke SUGAYA
Osaka University
Abstract
This eye-tracking study elucidates the pragmatic implications involved in scalar adjective expressions in Japaneseand Mandarin Chinese; it thus reveals cognitive processing behind the production or comprehension of thoseutterances. Two experiments speciﬁcally demonstrated the hypothesis that, as a simple utterance, say, “T is large”
can result from (or imply) “T is larger than C,” “T is too/so large to/that ...,” and/or “T is large to/for J,” its speakers
need to conduct online processing of competitor, standard, and judge pre-linguistically, owing to which adjective
sentences (in a positive form) can be seen as subjective, context-dependent, and include variously interpreted
connotations.

Keywords: adjective, scalar, implication, eye-tracking, visual world paradigm

1

Introduction

The public and most linguists appear to consider that
form-meaning pairs of language are completely cut oﬀ
from the speaker and the hearer (called conceptualizers), as if they would exist independently. In this context, meaning is considered just the association with aform, as displayed in a dictionary. Although this is aneasy, convenient view of language, however, it is obvious that there are more than that on the mind of conceptualizers, when a linguistic form is produced or interpreted. Summarily, at least, linguists need to consider
subjective, processual aspects of meaning as well as thecontent of meaning.
What are conceptualizers thinking, consciously or
unconsciously, while producing or comprehending an
adjective expression? It is considered that most adjectives are indeterminate by themselves and contextdependent, which means that their meaning can vary
according to contexts or situations: for example, you
can state that a man is tall or short, depending on comparison classes (e.g., members of a classroom, people ofthe same age). Therefore, the aforementioned question
can be speciﬁed as follows: How do speakers/hearers
process contexts in their minds to produce utterances
containing adjectives? What types of context should beprocessed for adjective expressions?
Correspondingly, the present paper maintains that to
output utterances with scalar adjectives, conceptualiz*Correspondence concerning this article should be sent to: Yusuke
Sugaya, Graduate School of Language and Culture, Osaka University, 1-8 Machikaneyama-cho, Toyonaka, Osaka 560-0043 Japan. (Email: sugaya@lang.osaka-u.ac.jp)

ers should process one or several pragmatic components
among competitors (C), standard (St) and the judge(J)/hearer (H), any of which shall be detailed in thefollowing section. It is necessary to note in advancethat most or all adjectives are potentially scalar, as evenseemingly absolute adjectives may take a comparative
form under a special context (e.g., “this egg is more biological than expected”).
In order to verify this assertion in an empirical andscientiﬁc manner, we conducted two types of visualworld eye-tracking experiments (Sections 3 and 4). Thismethodology presents visual images relevant to language expressions to elucidate the conscious or unconscious processing of those visual contexts with hightime resolution. This enables us to look into the black
box leading to scalar expressions and validate our hypothesis.

2

Theory on adjective meaning

It is obvious that adjectives (A) are syntactically and semantically connected to a noun (or NP) in either predicative (N+copula+A) or attributive uses (A+N). In thispaper, an object that is expressed with an NP is called atarget (T), the most signiﬁcant, prominent componentof an adjective expression—without any target, an adjective expression could not even appear.
Sugaya (2015, 2020) oﬀers other semantic/pragmaticcomponents, referring to the literature. The second relevant element is competitor (C), which is deﬁned asthing(s) compared with a target in a relative judgment.
As mentioned earlier, a speaker may perceive a boy
as either tall or short, according to competitors or a−185−

Investigating the online processing of pragmatic elements for adjective sentences in Japanese and Chinese: An eye-tracking study

set of competitors called a comparison class (Kennedy1997). Unlike a T, this component is basically covert orpragmatic in that it is not externalized in the sentencewith a positive adjective, say, “T is tall.” As this entailment pattern has been addressed in a number of priorstudies (e.g., Hansen and Chemla 2017), “T is large” or“a large T” can result from the judgment “T is larger
than Cs or a comparison class.” This is rooted in the
Sapir (1944)’s statement that, with only two existentsof the same class, A and B, the judgments ‘A is lessthan B’ and ‘B is more than A’ can be translated into
the form ‘A is small’ and ‘B is large.’
Next, “T is large” or “a large T” may result from thejudgment, say, “T is too large to put in a room” or “T
is so large that people could not lift.” The present study
characterizes this as standard (St), which is deﬁned asa signiﬁcant value over which an event may appear, or
the boundary of whether an event can emerge. For example, a code is regarded as short, since it cannot reachan outlet (= St). Note that the term standard is inheritedfrom Bylinina (2012).
Lastly, let us introduce judge (J) and hearer (H) as
other components: Note that H is just one case of J.
A speaker may consider not only his/her own judgment
but also others’ judgment to make a predication of a T.
We deﬁne a judge as another subject evaluating a target
assumed by a speaker. This subject can be hidden in a
simple expression, as “T is large” or “a large T” may be
a result of the judgment, say, “T is large to children.”In the case where the subject is a hearer, this is concerned with so-called joint attention (Tomasello 1995),
intersubjectivity, and theory of minds.
In summary, we assume three implication patterns inusing adjective sentences as in the following:(A) T is θ. (/ a θ T) ⇐ T is θer than Cs.
(B) T is θ. (/ a θ T) ⇐ T is too/so θ to/that ...
(C) T is θ. (/ a θ T) ⇐ T is θ to/for J.

Sedivy et al. (1999)

The left indicates an overt form, the simplest connectionof A and N, output by a speaker, as a result of his/her
decoding an implication. The right side shows covert
implications to the common AN expression. As clariﬁed above, (A) is concerned with competitors, (B) withthe standard, and (C) with the judge. The following
experiments demonstrated that there are actually three
types of implications for scalar adjective expressions inJapanese and Chinese.

3

Study I: The objective display

To validate these implication patterns, we performed
two eye-tracking experiments, by which conceptualizers’ thought and unconsciousness can be observed inrelation to a targeted expression of language, as the popular proverb says, “the eyes are the window to the soul.”
Furthermore, an eye-tracker with a great sampling rate
(normally, 60–300Hz) is capable of revealing momentary mental actions of language processing.
Speciﬁcally, we adopted the visual world paradigm(Tanenhaus et al. 1995), where it is assumed that thethings on which attention is focused in a visual scene
would be concerned with some language processing related to its area. Brieﬂy, individuals must be processing
what they are gazing at. This method is frequently used
to examine the eﬀects and processing of contexts.
Prior studies employing this method have presented awide variety of visual stimuli; nevertheless, we assume
that they can be largely categorized into two types: theobjective and subjective displays. The former displays,
as is shown in Figure 1 (a), not an actual situation to beviewed but rather a manipulated, artiﬁcial image; for instance, four items are equally arranged in grid squares.
Conversely, the latter shows a natural, common scene at
which one can cast an ordinary glance from one’s own
viewpoint to make a judgment, as in Figure 1 (b).

Griffin et al. (2000)

Snedeker et al. (2003)(a) The objective display

Kamide et al. (2003)(b) The subjective display

Figure 1: Visual stimuli of prior studies.

−186−日本語用論学会

3.1

第24 回大会発表論文集

Methods

This section shows our objective style of eye-tracking
experiment. Although the targeted items of language
are scalar AN expressions, we consider the adjective
category broadly and ﬂexibly. To be concrete, while anadjectival phrase, say, “a large box” can be translated
as “ooki-i hako” (大 き い 箱), “ooki-na hako” (大き な 箱), “dai-no hako” (大 の 箱), or “oo bako” (大箱) in Japanese and “dà-de xiāngzı̌” (大 的 箱 子) or“dà xiāngzı̌” (大 箱 子) in Chinese, many of these
may not be assigned to adjective by each individual
language system. Additionally, Japanese is considered
to include two types of adjectives: i- and na-adjectives.
Nevertheless, they can make a reference to the samething—there is a slightly diﬀerent nuance, though—so
all are considered objects of the research here.
Participants
Overall, 17 students (11 Japanese, 6 Chinese) at ouruniversity took part in this survey, and earned 500 yen
for participation.
Materials
They were asked to make judgments in 36 trials (9

A

B

C

D

E

F

stimulus

Adj type

adjective

Japanese

Chinesemodified noun

T-C-St-D

scalar-

scalar小(small)小(small)-na

T-C-St-D
T-C-St-D-i-

箱/(box)
箱/(box)

T-C-St-D
T-C-D-Dscalarscalari(sentence)
-i

-
-

T-C-D-D
T-C-D-Dscalar

-na

-

-na
-i

-
-

-i
-na

-
-

N-no-N
N-N--*chichyai
N-no-N

-
N-N

N-N

N-N

-na

-

-i

-

カップ/(cup)靴/(shoes)
/(shoes)i(sentence)-

kutsu/(shoes)
kutsu/(shoes)

T-C-D-D
T-C-D-D
T-C-D-D
T-C-D-D
T-C-D-D
T-St-D-D
T-St-D-D

filler小(small)小(small)小(small)fillerfillerscalarscalar大(large)大(large)fillerfillerscalarscalar小(small)小(small)filler

T-St-D-D
T-St-D-D

fillerT-C-St-D
T-C-St-D

scalarscalar(small)(small)

T-C-St-D
T-C-St-D

scalar(small)

T-C-D-D
T-C-D-Dscalarscalar大(large)大(large)fillerH

I

scalarscalar大(large)大(large)

T-C-St-D
T-C-St-D
T-C-D-D
T-C-D-Dscalarcolor
color

大(large)赤(red)

filler赤(red)
赤(red)

T-C-D-D
T-C-D-D

color

T-C-St-D

scalar大(large)

T-C-St-D
T-C-St-D
T-C-St-D

scalarscalarscalar大(large)大(large)大(large)

箱/(box)
箱/(box)
箱/(box)
箱/(box)
カップ/(cup)カップ/(cup)カップ/(cup)カップ/(cup)箱/(box)-i
N-no-N

-
-

N-N

-

fillerFigure 3: Examples of visual stimuli.

sections × four trials) by choosing an image best
describing each scalar expression among four options.
Figure 2 indicates the contents of presented linguistic expressions—modiﬁers and modiﬁed nouns—inJapanese and Chinese. Moreover, look at the columnof ‘stimulus’ of the ﬁgure, which denotes the typeof component to which each of the four drawings
belongs—target (T), competitor (C), standard (St), or
distractor (D). This is illustrated in Figure 3: In the left
one, each cell includes [1] a standard (a ball cannot be
contained), [2] a competitor, [3] only a target, and [4]a distractor (i.e., the T-C-St-D type of stimulus). In
addition, the experiment examined color adjectives tocompare with scalar expressions.
Procedure
All the drawings were presented in the same manner.
Consider Figure 4: After only four options were displayed for three seconds, a linguistic phrase appearedat the center of the visual stimuli. Participants were required to choose the most suitable item with the linguistic phrase; they can also select the option that nothing
describes the linguistic expression. Note that not only
all trials appeared randomly but also the place of four
drawings functioning as T, C, St, or D varied according
to the trials.

箱/(box)
箱/(box)
箱/(box)
箱/(box)

3.2

Results

箱/(box)
箱/(box)
カップ/(cup)カップ/(cup)カップ/(cup)fillerT-C-St-D
T-C-St-D

箱/(box)
箱/(box)

箱/(box)

fillerT-C-D-D
T-C-D-DG第17号（2021）

財布/(wallet)
財布/(wallet)
財布/(wallet)
財布/(wallet)-i-na
N-no-N

N-N
N-N
N-N

マスク/(mask)
マスク/(mask)
マスク/(mask)

N-N

N-N

マスク/(mask)

Figure 2: The list of all trials, including the ﬁllers.

The eye-tracker (Tobii Technology’s Tobii Pro Nano)
recorded gazing data 60 times per second. Moreover,
the areas of interest (AOIs) had been set up for foursquare cells containing T, C, St, or D in advance, so theexperiment counted the frequency of where each participant gazed at among these four sections. Furthermore,
we calculated additional averages for about every 16.6
milliseconds, some results of which are demonstrated in
Figure 5. The red line at 3000ms indicates the moment
when a linguistic expression emerged in the center. As
a premise, a higher frequency of ﬁxation is assumed tomean some mental processing being performed in relation to such a gazed place.

−187−

Investigating the online processing of pragmatic elements for adjective sentences in Japanese and Chinese: An eye-tracking study

3秒後に真ん中に文字が出ます。

・・・・・

それがある（含む）絵を[1][2][3][４]

+

・
・
・
・
・

の中から選んで下さい。
（どれも当てはまらない場合は[5]）Time (t)Instruction: situations
explained (self-paced)

Fixation: self-paced

Options presented:
3 seconds

Judgment: press a key;[1] [2] [3] [4], or [5]ꕾ‫ݸ‬磧Ӿ।տ‫ڊ‬ሿ෈ਁ

・
・
・
・
・

᧗՗>@>@>@>@Ӿ鉝ೠ۱珀ྌ෈ਁಅ蔭鉏Ԫᇔጱࢶᇆ

1

+

2

・
・
・
・
・

ᕁᜋጱ᰸۱
3

4

ইຎ᮷犋ᒧ‫᧗ݳ‬ೲ>@Ძ҂

Time (t)Instruction: situations
explained (self-paced)

Fixation: self-paced

Options presented:
3 seconds

Judgment: press a key;[1] [2] [3] [4], or [5]Figure 4: Procedure.

Firstly, consider Figure 5 (a), which is the result ofJapanese adjectives in the case of both C and St being
presented. Although this was common among all the
results, participants ﬁrst looked at a linguistic phrase(the area ‘L’) appearing in the center (3100–3300ms),
as shown in the yellow line. Moreover, their eyes visitedthe areas ‘T’, ‘C’, and then ‘St’—above all, they focusedon C and St more frequently from 4000ms to the oﬀset,
ignoring the option of distractor completely, which suggests that, when considering an adjective expression, it
is necessary to conduct some processing of not only its
target but also a competitor and a standard. Figure 5 (a)shows that the blue line (i.e., the area ‘St’) was the highest at the later stage (around 5000ms), which is diﬀerent
from the results of Chinese, as illustrated in Figure 5 (b).
One of the reasons why the blue line was late is likely
because the process of an St, or reading the context ofan St, must take more time than the one of Cs. Interestingly, you may ﬁnd that such a process of St did little
appear in Chinese adjectives, which reﬂects the diﬀerence in the property of adjectives between Japanese andChinese.
  
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     

Furthermore, there were unexpected but interesting
results in the subcategories of Japanese adjectives. Figures 6 (a) and (b) indicated that i-adjectives exceedingly
evoked the processing of St, compared to na-adjectives.
Also, other scalar forms—N-N or N-no-N (e.g., akazaihu or aka-no-saihu ‘a red wallet’)—did to a lesser
extent, as shown in Figure 6 (c). The following section
will discuss the reason or theory behind this.
The others in Figure 6 are the results of the trials
that did not include the ‘St’ (i.e., the T-C-D-D case).
Note that, owing to limitations of space, the results of
the T-St-D-D pattern cannot be shown here. Comparing Figures (d) and (e), scalar adjectives made participants consider the area ‘C’ prominently from 4000ms
but color expressions the area ‘T’ instead. These contrastive results denote that, as expected, scalar adjectives involve a comparison with competitors in their
meaning process, compared to color expressions. In addition, it is found that Chinese adjectives represented
a much weaker tendency than the Japanese ones, as
shown in Figure 6 (f); this may suggest that Chinese
adjectives are less typical as a category of adjectives,



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

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







(a) T-C-St-D: Japense adjectives
    



 













(b) T-C-St-D: Chinese adjectives     

Figure 5: Results of the experiment: Japanese and Chinese adjectives in the case of T-C-St-D.

−188−



日本語用論学会

  
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   



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

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



 





(a) T-C-St-D:
Japense i-adjectives
        
 
   

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  

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

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





 





 



 

(c) T-C-St-D: Japense N-(no)-N



 





 



 







 

(d) T-C-D-D:
Japense color expressions                    
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

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(b) T-C-St-D:
Japense na-adjectives
          

第17号（2021）  
 
   

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第24 回大会発表論文集  
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

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













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

 

(e) T-C-D-D: Japense scalar adjectives

 



 





 



 







 

(f) T-C-D-D: Chinese adjectives

Figure 6: Other results of the experiment.

or less adjective-like, than the Japanese ones.

3.3

be included in the meaning of adjective expressions.

Discussion

These results lead to several generalizations. First, theuse of scalar items (in AN/NN forms of diﬀerent languages) evokes the process concerning a competitor, asa scalar predicate essentially includes a comparison as
an implication: T is θer than Cs. Since this result is consistent with other eye-tracking studies on the same topic(Sedivy et al. 1999, Aparicio et al. 2015, Sugaya 2019),
it just works as fortifying similar research studies.
Signiﬁcantly, the experiment brought novel resultswith regard to not only the contrast of Japanese andChinese adjectives but also several scalar forms inJapanese. As for the former, the results suggested thatJapanese speakers may be more inclined than their Chinese counterparts to read and interpret an event involvedin a situation (i.e., standard) and to allow its context toLastly, as for the latter, three modiﬁcation constructions in Japanese—A-i B, A-na B, and A no B—showed
relatively distinct results in the current experiment, as
discussed before. Consider Figure 7 to comprehend
the background of this as an explanation. As illustrated in the ﬁgure, Croft (2001) assigns the three constructions to diﬀerent conceptual spaces in terms of thedegree of “object/property.” You see that i-adjectives
are more of “property,” or less of “object,” which maylead to the idea that they are more subjective, contextdependent, and quantitative (scalar) than the others. If
so, i-adjectives could allow for more possibilities for areason of judgment (i.e., standard). According to thisfeature (no>-na>-i), speakers are more likely to utilize
the reason of standard (T is too/so θ to/that ...) for a simple utterance (T is θ/ a θ T). However, it is necessary to
conduct additional tests to reinforce these generalizations.

−189−

Investigating the online processing of pragmatic elements for adjective sentences in Japanese and Chinese: An eye-tracking study

matching on a ﬁve-point scale at the last display. This
course was repeated according to the number of stimuli.

4.2

Figure 7: Croft (2001: 95)’s semantic map for Japanese nominal or adjective constructions.

4

Study II: The subjective display

Unlike the previous experiment, this survey provided
the stimuli of the subjective view. As clariﬁed earlier,
it was expected to be capable of acquiring the data ofgazes and judgments in a more ordinary and naturalmanner than the objective display of visual stimuli.

4.1

Methods

Participants
The experiment recorded the eye movements of 11
Japanese and 9 Chinese participants, who were undergraduate/graduate students at our university, and wereJapanese and Chinese native speakers, respectively.
Materials
Figure 8 demonstrates the drawing or sentences presented. The experiment focused the most on exploring
the role of judge that could not be addressed by
the prior survey. All sentences containing a scalar
expression (e.g., tall/short and large/small) referred
only to targets enclosed with blue boxes (i.e., “T isθ.”), but it is expected that participants would alsogaze pragmatically at items pictorializing C, St, and J,
enclosed in green, orange, and red boxes, respectively.
In addition, the data of participants’ eye movements
were acquired by the same screen-based eye-tracker,
mounted on a 15.6-inch mobile monitor.
Procedure
Those materials were presented as in Figure 9. Afterreading an adjectival sentence, the participants watcheda drawing (see Figure 8) for three seconds to makea judgment on whether (or to what extent) the image
was relevant to the sentence. They rated the degree ofResults

This survey also imposed areas of interest (AOIs) oneach item in a drawing. Note that, unlike the prior experiment, their sizes were not equal but varied according to each item’s size (cf. Figure 8). This and unequal
distances of each AOI from the central point, are considered the trade-oﬀ for advantages of the subjective style.
Figure 10 lists the averages of total ﬁxation durationof each component. Overall, you see that participants
focused the most on a target, as all sentences overtly
mention only about the target. As a result of ANOVA,
they gazed at AOIs of target to a signiﬁcantly greater
extent than other components (p<.01). Consecutively,
let us below denote the results of pragmatic components(i.e., C, St, and J) individually.
First, the competitors seemed to function considerably in any scene in both languages, which has been
easily anticipated from the prior survey and the literature (e.g., Sedivy et al. 1999). For instance, consider
the results of the trial s-1, where the participants signiﬁcantly viewed a man in blue (C) that was not at all
mentioned in the sentence, compared to any unrelated
item (t-test, p<.01). Accordingly, they considered competitors to interpret the sentence concerning a target.
Moreover, the results of the standard were less clear
than the competitors here and the one in the previous
experiment. The average values of St were higher thanother items, but the AOIs were imposed comparatively
broadly including the bookshelf in the center of the images. Therefore, this experiment cannot precisely statethat participants read the situation of St. In addition,
only one type of standard was shown (i.e., “the girl is
too short to reach the snacks”). It is imperative for additional studies to focus on the implication of St by testinga wide range of standards.
Lastly but most importantly, the results of the current research revealed the role of the judge. Although
the sentence presented before did not include any reference to the judge, the participants frequently watched
the judge looking at the target. This tendency appearedin any scalar item in both languages, as shown not onlyin the list of averages of Figure 10 but also in the heatmap of Figure 11 (the left ﬁgure is shown for comparison). This suggests that, regardless of linguistic forms(i- or na-adjectives, AN or NN, predicative or modiﬁer, and Japanese or Chinese), scalar expressions were−190−

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

緑の服を着た男性は背が高い‫ܕ‬а੓ա‫עژ‬ϡԲԛϬжЪҙThe man in green is tall.

䬙䭛䭢䬧䫟‫ע‬䬃а䫐ѽ䫟ж䫠ࠧ䪽ҙ䪵‫ܕ‬аᒅա‫עژ‬ϡѽ‫י‬ϬжЪҙThe girl in orange is tall.

䬙䭛䭢䬧䫟‫ע‬䬃а䫐ѽ䫟ж䫠ࠧ䪽ࠍ䪵‫ܕ‬аᒅա‫עژ‬ϡѽ‫י‬ϬжЪᘬThe girl in orange is short.

‫ݙ‬Ձ䫟䭋䴈䭚䫠Щ䫆䪵‫ݙ‬Ձաϡ‫ܧ‬ЪЩ
The blue and white ball is small.

‫ݙ‬Ձ䫟䭋䴈䭚䫠Щ䫆䪵‫ݙ‬Ձաϡ‫ܧ‬ЪЩ
The blue and white ball is small.

‫ݙ‬Ձ䫟䭋䴈䭚䫠Ͻ䪾䪵‫ݙ‬Ձաϡ‫ܧ‬ЪϽThe blue and white ball is large.

变䫟‫ע‬䬃а䫗䪵䫼Բ䫟ж䫠Щ䫆䪵‫ܕ‬а੓ա‫עژ‬ϡԲ‫י‬ЪЩ
The boy in green is short.

‫ח‬൙䫟ѐ䬄Ѕ䫜Ͻ䪾䫛䬯䭢䭋䴈䭚䪽䪳䫼ࠚҽϡзЅ႑ϩϽ௝ೲ
There is a large cardboard box in the center.

targetcompetitor
standard‫ח‬൙䫟ѐ䬄Ѕ䫜Ͻ䪾䪵䬯䭢䭋䴈䭚䪽䪳䫼ࠚҽϡзЅ႑ϩϽ௝ೲ
There is a large cardboard box in the center.

‫ח‬൙䫟ѐ䬄Ѕ䫜Щ䫟䬯䭢䭋䴈䭚䪽䪳䫼ࠚҽϡзЅ႑ϩЩ௝ೲ
There is a small cardboard box in the center.

judge‫ח‬൙䫟ѐ䬄Ѕ䫜䫠Ձ䪵䬯䭢䭋䴈䭚䪽䪳䫼ࠚҽϡзЅ႑ϩՁաϡ௝ೲ
There is a white cardboard box in the center.

Figure 8: Materials: Visual stimuli.

・
・・
・・

・
・・
・・

JAPANESE

+

・
・・
・・

・
・・
・・

There is a blue trash box next to the cabinet.

0.33
0.02

2.51
2.25

0.41
0.45

2.06
1.79

0.52
0.77

2.06

0.38

0.00
0.00

1.68
2.21

0.84
0.56

0.02
0.37

0.22

1.94
1.95

0.66
0.49

0.36

0.15

1.77

0.65

0.75
0.11

0.24
0.15

0.18

2.76
2.53

1.02
1.56

0.60
0.54

0.42
0.13

0.23
0.15

2.31
2.40

0.80
1.20

0.32

0.83

0.46

0.32

2.51

1.24

0.61
0.63

0.62
0.36

0.46
0.68

0.28
0.75

0.23
0.37

3.01
2.35

0.50
1.06

0.34

0.15

0.72

0.64

0.32

0.45

s-3

Japanese
Chinese

1.64
1.38

0.56
0.66

0.79
0.64

s-4

Japanese
Chinese

1.08
0.87

0.52
0.56

0.65
0.67

0.35
0.49

0.12
0.12

Japanese

0.77

0.35

0.36

0.22

0.51

0.33

0.30

ChineseJapanese

0.69
0.72

0.45
0.37

0.53
0.77

0.44
0.39

0.36
0.45

0.18
0.20

ChineseJapanese

0.74
1.10

0.31
0.50

0.83
0.34

0.41
0.24

0.36

0.22

Chinese

1.06

0.43

0.42

0.14

s-8

Japanese
Chinese

1.30
1.88

0.57
0.82

0.67
0.34

0.55

0.91
0.26

s-9

Japanese
Chinese

1.50
1.87

0.75
1.03

0.24
0.52

0.13

Japanese

1.37

0.75

0.44

ChineseJapanese

1.68
0.86

1.19
0.59

Chinese

0.74

0.37

s-10

Filler 食器棚のとなりに青いゴミ箱がある。

0.47

0.45
0.21

0.33
0.27

0.36

s-7

Figure 9: Procedure.

2.21

0.51
0.40

0.57

+

Time (t)

0.04

0.41
0.64

1.33

s-6

Judgment: evaluate
the degree of matchingand press a key[1], [2], [3], [4] or [5].

0.12

1.03
1.51

Chineses-5

Image presentation:
3000ms

2.21
2.30

0.25

ChineseJapanese

s-2

+

0.12
0.17

0.10

0.20

CompetitorMSD
0.45 0.26

s-1

Fixation:self-paced

Sum
M
SD
2.19 0.59

TargetM
SD
1.25 0.52

Language

Sentence
presented:
self-paced

Unrelated
M
SD
0.03

Japanese

CHINESE

s-11

Standard
M
SD

Judge
M
SD

0.07

0.21

0.15

2.32 1.20(Seconds)

Figure 10: Results: AvHrages of each component.

大きなダンボール
ooki-na danbouru

大きいダンボール
ooki-i danbouru

Figure 11: The results: Heat map.

−191−

小のダンボール
shou-no danbouru

0.48
0.82

Investigating the online processing of pragmatic elements for adjective sentences in Japanese and Chinese: An eye-tracking study

likely to prompt an evaluation from the perspective ofothers, employing the so-called theory of mind, intersubjectivity, and joint attention.

4.3

Discussion

This experiment largely supported the hypothesis concerning the implication patterns introduced in Section
2, primarily focusing on the judge. Clearly, adjectives
or scalar expressions appeared to call for some glance
at pragmatic elements around a target to comprehend
them. Reﬂecting on the parallel between perception andconception (cf. Langacker 2008), hearers seemed to execute mental processing of those components. Moreover, as admitting the symmetry between encoding anddecoding, speakers need to take such pragmatic components into account to make scalar adjective expressions.
Furthermore, owing to the homological relationship between language and thought, those expressions can besaid to have the implication patterns concerning C, St,
and J.

5

Conclusion

This study addressed covert, pragmatic meaning (i.e.,
implications) and conceptualizers’ conception (i.e., themental processing) hidden behind the overt use of scalar
items or adjectives. It posited the below-mentioned hypothesis and designed two types of eye-tracking experiments in order to verify it.
(A) T is θ. (/ a θ T) ⇐ T is θer than Cs.
(B) T is θ. (/ a θ T) ⇐ T is too/so θ to/that ...
(C) T is θ. (/ a θ T) ⇐ T is θ to/for J.
Consequently, they largely supported the hypothesis in
a complementary manner, although it is imperative to
conduct additional tests to ﬁnd comprehensive distinctions among various scalar forms in both languages.
Nevertheless, it is possible to remark that the current
study executed novel experiments and uncovered previously unknown facts. Moreover, the scientiﬁc method
taken here turned out to be useful and successful to elucidate invisible, concealed cognitive processes and implications behind linguistic expressions.

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−192−ポスターセッション
Poster Sessions

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）▱ே㛵ಀ࡟࠾ࡅࡿ᪥ᮏㄒࡢ஺ឤⓎヰࡢ≉ᚩ̿఍ヰ㛤ጞ㒊ࢆ୰ᚰ࡟̿                                                                       ⫝̸ ₩
                                  ໭ᾏ㐨኱Ꮫ኱Ꮫ㝔<Abstract>
Although some studies have been examined the resonance of utterance or the process of empathy forming in conversation, linguistic
characteristics of phatic communion has not been fully explored. The purpose of this study is to clarify the categories of phatic communion in
the opening phase of conversation from the perspective of pragmatics, and to investigate how phatic communion works in the acquaintance
relationship. All the analysis supports that phatic function works in the metalevel of utterance, and the shifts between polite style and plain style,past tense of “ta” and non-past tense are for adjustment of psychological distance of speaker and listener.
࣮࣮࠙࢟࣡ࢻࠚ
㸸఍ヰࡢ㛤ጞ㒊ࠊ஺ឤᶵ⬟ࠊ๓ᬒ໬࡜⫼ᬒ໬ࠊゝㄒⓗሙࠊ࣓ࢱࣞ࣋ࣝ

1㸬ࡣࡌࡵ࡟
஺ឤⓎヰࡣࠊே㛫ࡢឤ᝟ⓗ஺ὶ㸦㊥㞳ࡢ㏆᥋໬ࠊ఍ヰሙ㠃ࡢ㞺ᅖẼࡢㄪᩚ࡞࡝㸧࡟࠾࠸࡚୺せ࡞ᙺ๭ࢆᯝࡓࡍゝⴥ࡛࠶ࡿࠋ
஺ឤᶵ⬟ࡀᙉ࠸඾ᆺⓗ࡞౛ࡣ࠶࠸ࡉࡘ࡛࠶ࡿ࡜ࡉࢀ࡚࠸ࡿ㸦Malinowski,1923:151㸧ࠋᮏ◊✲ࡣࠊ఍ヰ㛤ጞ㒊࡟࠾ࡅࡿ஺ឤⓎヰࡢ✀㢮ࡢㄆᐃࠊ࠾ࡼࡧ▱ே㛵ಀ࡟࠶ࡿヰ⪅ࡢ఍ヰࢹ࣮ࢱࢆࡶ࡜࡟஺ឤⓎヰࡀ࡝ࡢࡼ࠺࡟ാ࠸࡚࠸ࡿࡢ࠿࡜࠸࠺Ⅼࢆゎ᫂ࡍࡿࠋ◊✲ࢹ࣮ࢱࡣࠊ᪥ᮏㄒ᪥ᖖ఍ヰࢥ࣮ࣃࢫ㸦CEJCࠊ௨ୗྠᵝ㸧ࣔࢽࢱ࣮බ㛤∧㸦ᑠ☾௚ 2020㸧ࢆࡶ࡜࡟ࡍࡿࠋᐙ᪘㸦ぶᏊ࣭ኵ፬࣭
ጜጒ㸧ࠊᜊேࠊ཭ேࠊࢧ࣮ࣅࢫ㛵ಀࠊ௙஦㛵ಀ㸦ྠ൉㸧ࡢ఍ヰࢹ࣮ࢱࢆ⪃ᐹᑐ㇟࡜ࡋ࡚ࠊࡑࡢ㛤ጞ㒊ࢆᢳฟࡋ࡚ศᯒࡍࡿࡢ࡛
࠶ࡿࠋ⤖ㄽ࡜ࡋ࡚ࡣࠊ஺ឤᶵ⬟ࡀ๓ᬒ໬ࡍࡿ࡜ࡁ࡜⫼ᬒ໬ࡍࡿ࡜ࡁࡀ࠶ࡿ࡜ุ᫂ࡋࡓࠋࡑࡋ࡚ࠊ఍ヰ㛤ጞ㒊࡟࠶ࡿ஺ឤⓎヰࡣ఍ヰࡢࢳࣕࣥࢿࣝࢆ㛤ࡃࡶࡢ࡜ࡋ࡚ࠊே㛫㛵ಀࡀ㐲࠸࡯࡝ࠊゝㄒⓗሙࡢタᐃ࡟ࡣ஺ឤⓗ஺ὶࡀᚲせ࡜࡞ࡿࠋ஺ឤᶵ⬟ࡣ࣓ࢱࣞ
࡛࣋ࣝⓎヰ࡟స⏝ࡋ࡚࠸ࡿࠋࡲࡓࠊᩗయ࣭ᖖయࠊࢱᙧ࣭㠀ࢱᙧࡢ౑⏝஺᭰࡟ࡼࡾࠊᚰ⌮ⓗ㊥㞳ࡢㄪᩚࢆࡍࡿࡇ࡜ࡀࡳࡽࢀࡿࠋ
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஺ឤ࡟㛵ࡍࡿ◊✲ࡣࠊ࠶࠸ࡉࡘࡢ஺ឤᶵ⬟㸦㕥ᮌ 1975㸧ࠊࠕඹヰࠖ㸦Ỉ㇂ 1993:6㸧ࠊ఍ヰࡢྠㄪ⌧㇟㸦㞴Ἴ 2020㸧࡞࡝ࡀᣲࡆ
ࡽࢀࡿࠋ࠶࠸ࡉࡘࡢ஺ឤᶵ⬟ࠊ஺ឤᶵ⬟ࡢ 1 ࡘࡢ≉ᚩ࡜ࡋ࡚ࡢඹ㬆࣭ྠឤస⏝ཬࡧඹឤᙧᡂࡢ఍ヰࣉࣟࢭࢫࡀᣲࡆࡽࢀࡿࠋࡋ
࠿ࡋࠊࡑࢀࡽࡣࠊ஺ឤᶵ⬟ࢆᯝࡓࡋࡓⓎヰࡢ୍⌧㇟࡟ࡍࡂࡎࠊ஺ឤᶵ⬟ࡢാࡁ᪉ࡣ᫂ࡽ࠿࡟ࡉࢀ࡚࠸࡞࠸࡜࠸࠺ၥ㢟ࡀ࠶ࡿࠋ3㸬఍ヰ㛤ጞ㒊࡟࠾ࡅࡿ஺ឤⓎヰࡢㄆᐃ ஺ឤᶵ⬟ࡢാࡁ᪉ࢆ࡜ࡽ࠼ࡿࡓࡵ࡟ࠊ
ࠕ๓ᬒ࣭⫼ᬒࠖ
㸦࣮࢝ࣝ࣌ࣃ࣮/࣮࣍㸦2020㸧㸧࡜࠸࠺ᴫᛕࢆᑟධࡋ࡚஺ឤⓎヰࡢ≉ᚩࢆศᯒࡍࡿࠋJakobson(1960:3-7)࡟ࡼࡿ࡜ࠊゝㄒఏ㐩࡟ᚲせ࡞ 6 ࡘࡢせᅉࡢ 1 ࡘ 1 ࡘࡀࠊࡑࢀࡒࢀ 6 ࡘࡢゝㄒᶵ⬟(஦㇟ླྀ㏙ᶵ⬟referentialࠊ஺ឤᶵ⬟ phatic ࡞࡝)ࢆᣢࡗ࡚࠸ࡿ࡜ศ࠿ࡿࠋᮏ◊✲࡛ࡣࠊ఍ヰ࡟࠾ࡅࡿ஺ឤᶵ⬟ࡣ๓ᬒ໬ࡋ࡚࠸ࡿ࡜ࡁ࡜⫼ᬒ໬ࡋ࡚࠸ࡿ࡜ࡁࡀ࠶ࡿ࡜୺ᙇࡍࡿࠋϨ ஺ឤᶵ⬟ࡀ๓ᬒ໬ࡋ࡚ࠊ஺ឤⓗ஺ὶ࡟↔Ⅼࢆᙜ࡚ࡓࡶࡢࠋ  մⓎヰᙧᘧࡀ࡞࠸ࡶࡢࠊ஦㇟ླྀ㏙ᶵ⬟ࡀ 0ࠋ
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  㸦2㸧̿ࡸ࣮ࠋ̿࠶࣮ࠋ  մⓎヰᙧᘧࡀ⣠ษࡾᆺ࡟࡞ࡗࡓࡶࡢࠊ஦㇟ླྀ㏙ᶵ⬟ࡀ࡯ࡰ 0 ࡟㏆࠸ࠋ
  㸦3㸧̿࠾ࡣࡼ࠺㸦ࡈࡊ࠸ࡲࡍ㸧/ࡇࢇ࡟ࡕࡣࠋ  մⓎヰᙧᘧࡣ㸦3㸧ࡼࡾ⮬⏤࡛࠶ࡿࡀࠊヰ㢟ࡀỴࡲࡾࡁࡗࡓࡶࡢࠋ   ஦㇟ླྀ㏙ᶵ⬟࡞࡝ࡀࡑࡢ⫼ᬒ࡜ࡋ࡚ࡸࡸᣢࡘࡶࡢࠋ  㸦4㸧̿࠾ඖẼ࡛ࡍ࠿ࠋ̿࠸࠸࠾ኳẼ࡛ࡍࡡࠋ̿࠾ฟ࠿ࡅ࡛ࡍ࠿ࠋϩ ஺ឤᶵ⬟ࡀ⫼ᬒ໬ࡋ࡚ࠊ௚⪅ࢆാࡁ࠿ࡅࡿᶵ⬟ࡀ๓ᬒ໬ࡋࡓࡶࡢࠋ  մⓎヰᙧᘧࡀ⣠ษࡾᆺ࡟࡞ࡗࡓࡶࡢࠋ

−193−

知人関係における日本語の交感発話の特徴―会話開始部を中心に―  㸦5㸧̿࠾ୡヰ࡟࡞ࡗ࡚࠾ࡾࡲࡍࠋ࡯࠿ࠊឤㅰ࣭ㅰ⨥࣭៘ປ࣭⚃⚟ࠋ  մⓎヰᙧᘧࡀ㸦5㸧ࡼࡾ⮬⏤࡛࠶ࡾࠊ┦ᡭࡢ㌟㏆࡞ࡇ࡜ࢆ⫯ᐃⓗ࡟ホ౯ࡋࠊ࣏ࢪࢸ࢕ࣈ࣭࣏ࣛ࢖ࢺࢿࢫࢆ♧ࡍࡼ࠺࡞ゝⴥࠋ  㸦6㸧̿࣊࢔ࢫࢱ࢖ࣝࡀኚࢃࡗࡓࡡࠋ
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日本語用論学会

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第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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−195−

知人関係における日本語の交感発話の特徴―会話開始部を中心に―ᰝࢆጞࡵࡿ࡜ࡁ࡟ᨵࡵ࡚࠶࠸ࡉࡘࢆࡋ࡚࠿ࡽṑࡢ᳨ᰝࢆ㛤ጞࡋ࡚࠸ࡿ㸦120㹼123㸧
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−196−

ワークショップ
Workshop Sessions

日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）㓄៖⾲⌧࡟㛵ࢃࡿࢸࣥࢫࡢ᪥ⱥᑐ↷∾ཎຌ㸦⩌㤿኱Ꮫ㸧す⏣ග୍㸦ᒣཱྀ┴❧኱Ꮫ㸧
<Abstract>
This study deals with the politeness effects of present and past tense forms in Japanese and English. In bothlanguages, tense reflects the speaker’s contact with the hearer(s); the past tense marks their psychologicaldistance, and the present tense their closeness. The two languages, however, differ as to the degree offormalization of tense meaning; the past tense forms in Japanese, but not those in English, retain themeaning of past time reference in their politeness-related usage. The two also differ as to the effects andenvironments that are linked with the present tense forms.
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配慮表現に関わるテンスの日英対照࠾ࡾࠊࡇࡢ⌧㇟ࡣ᪥ᮏㄒ࡟࠾࠸࡚࣏ࣛ࢖ࢺࢿࢫ࡟㛵୚ࡍࡿࢸࣥࢫࡀ㧗ᗘ࡟័⩦໬ࡋࡘࡘ࠶ࡿࡶࡢ࡜ࡶぢ࡚ྲྀࢀࡿࠋ
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volition or mental state)ࢆ㐣ཤᙧ࡟ࡍࡿ࡜ࠊ࣏ࣛ࢖ࢺ࡞⪺ࡁ᪉࡟࡞ࡿࠋ
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(https://www.huffpost.com/entry/chick-corea-dead-at-79_n_6025aba7c5b6741597e0cf31)
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Positive Politeness Strategy㸦PPS㸧ࡢලయ໬࡜ぢࡿ࡭ࡁ࡛࠶ࡾࠊJakobson (1960)ࡀゝ࠺ゝㄒࡢ 6 せ⣲ࠊAddressorࠊMessageࠊAddresseeࠊContextࠊCodeࠊContact ࡢ࠺ࡕࠊࢱ࢖ࢺࣝࡀ Contact㸦᥋ゐ㸧࡟≉໬ࡋࡓ⾲⌧࡛࠶ࡿ࡜࠸࠺ᩥ❶ᵓᡂୖࡢ఩⨨࡟⌮⏤ࡀ࠶ࡿࠋ᥋ゐࡢᩥ⬦ࡣ✵㛫ⓗࡲࡓࡣ᫬㛫ⓗ࡟ヰࡋᡭ࡜⪺ࡁᡭࡀ᥋ࡍࡿሙ࡛࠶ࡾࠊᑐヰࡢ㛤ጞ࡜⤊஢ࠊࡘࡲࡾヰ⪅஺᭰ࡢሙ㠃࡟ලయ໬ࡉࢀࡿࠋ㓄៖⾲⌧ࡣ┦ᡭࡀ࠸ࡿ࡜ࡇࢁ࡛౑࠺ࡓࡵࠊ᥋ゐࡢሙ㠃࡛౑࠺࡜ゝࡗ࡚Ⰻ࠸ࠋࢱ࢖ࢺࣝࡸࣃࣛࢢࣛࣇ࡞࡝ࡢᩥ❶ᵓᡂࡣࠊᑐヰ࡛ࡢ᥋ゐࡢ᭩グゝㄒ࡛ࡢᑐᛂ⾲⌧࡜⪃࠼ࡽࢀࡿࠋࢱ࢖ࢺࣝࡣᩥ❶ࡢ Message ࡢ୰࡛ㄞ⪅࡟᭱ࡶ㏆࠸఩⨨࡟࠶ࡾࠊㄞ⪅࡜ࡢ᥋ゐ࡟≉໬ࡋ࡚࠾ࡾࠊ⊂⮬ࡢ⾲⌧ୖࡢᕤኵࡀ୚࠼ࡽࢀࡿࠋ
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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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−199−

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−200−日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）⚗Ṇ⾲⌧࡟࠾ࡅࡿ⫼ᬒ໬ࡢከゝㄒᑐ↷ᑠ㔝ṇᶞ㸦⟃Ἴ኱Ꮫ㸧す⏣ග୍㸦ᒣཱྀ┴❧኱Ꮫ㸧ࣜࢼ࣭࢔ࣜ㸦࢝࢖ࣟ኱Ꮫ㸧
<Abstract>
As a linguistic method of communicating the prohibition of a certain action to hearers, modern Japanese as
well as other languages can convey the intent of the prohibitive utterance through grammatical and lexical
expressions. In making a request, it is necessary to maintain as good an interpersonal relationship as possible
with the hearers. Making the subject explicit does not lead to consideration for the hearer. We analyze
prohibition signs in Japanese, English, and Arabic from the viewpoint of construal and politeness.
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−201−

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ᮏㄽ࡛ࡣ(11)ࡢ㓄៖ඃඛᆺ⚗Ṇ⾲⌧࡟╔┠ࡋࠊឤㅰࢆ㏻ࡌ࡚⚗Ṇ஦㡯ࡀఏ࠼ࡽࢀࡿ⌮⏤ࢆ᫂ࡽ࠿࡟ࡋࡓ࠸ࠋ⚗↮ࡢ௚࡟ࡶឤㅰ࡟ࡼࡿ⚗Ṇ⾲⌧࡛ࡣࠊThank you for not {littering/ parking here/
using paper bags/ feeding the animals/drinking and driving}࡞࡝ࡀ౑ࢃࢀ࡚࠸ࡿࠋ࠸ࡎࢀࡶಶேࡢ㒔ྜࡣ᥍࠼࡚ࠊබඹࡢ⛛ᗎࢆಖࡘࡇ࡜ࢆ㑅ࡪ࡜࠸࠺ุ᩿ࡀឤㅰ࡟್ࡍࡿ࡜ゝࡗ࡚Ⰻ࠸ࠋ࡛ࡣࠊㄡࡀ
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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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(13)

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(14)

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Goffman, E. 1963. “The stigmatized self”, reprinted in The Goffman reader, ed. by C. Lemert and A.
Branaman. 1997, 73-79, MA: Blackwell.
ᯘᅄ㑻. 1981. ࠕࡇ࡜ࡤࡢຊ࡜ຊࡢࡇ࡜ࡤࠖᯘ኱࣭☐ᾏ⣧୍㸦⦅㸧ࠗἲ࡜᪥ᮏㄒ࠘
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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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䠘Abstract䠚
According to the criteria of evaluation, the utterance can be broadly divided into evaluation and non-evaluation. The
evaluation, as one type of speech acts, can be further divided into positive evaluation and negative evaluation. This study
focuses on the speech acts of negative evaluation and contrasts them with those in Chinese. Since the speech acts of negativeevaluation can be a threat to face savings, the considerate expressions are used often. The examples of semantic grammar
structure based on considerate expressions and strategies related to such politeness will be collected and analyzed.
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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）䠑䠊䝬䜲䝘䝇ホ౯䛻䛚䛡䜛㓄៖⾲⌧䛻䛴䛔䛶䛾᪥୰ᑐ↷㻌
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マイナス評価の配慮表現に関する日中対照

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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）

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Since considerate expressions are generated by the conventionalization of politeness strategies, known asuniversal phenomena, we assume that they can be observed in all languages. However, the contexts and thevocabulary in which they are conventionalized varies depending on the individual language culture. In thispaper, we present a case study in which factuality adverbs are conventionalized into agreement expressions.
We exemplify the difference of contextual constraints between Japanese “tashikani” and English “exactly”,
showing that the former can be free from the original sense of factuality, but the latter cannot.
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−210−

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日本語用論学会

第24 回大会発表論文集第17号（2021）࡟ࡶࠕࡓࡋ࠿࡟ࠖࡀ౑࠼ࡿࡇ࡜ࢆ≀ㄒࡗ࡚࠸ࡿࠋ(6)ࡣࠕ෤࡟༙⿇ࡢ᭹ࡣ╔ࢀ࡞࠸࡜࠸࠺ᅛᐃほᛕࠖ࡜࠸࠺୺ほⓗุ᩿࡟ᑐࡍࡿ㈶ྠ࡟ࠕࡓࡋ࠿࡟ࠖࡀ⏝࠸ࡽࢀ࡚࠾ࡾࠊ஦ᐇᛶࡣᤞ㇟ࡉࢀ࡚࠸ࡿࠋඛ࡟๪モࡀ័⩦໬ࡋ࡚㈶ྠ࣭ඹឤ⾲⌧࡜ࡋ࡚ᶵ⬟ࡍࡿㄒᙡ⩌࡜ࡋ࡚ࠊࠕ࡞ࡿ࡯࡝ࠊࡲࡗࡓࡃࠊᮏ
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(8) At that point they were playing for pride, and hoping to make the final score more
respectable. That's exactly what they did. (COCA, 2012 Blog)஦ᐇᛶࡢ๪モ࠿ࡽ఍ヰ࡟࠾ࡅࡿ㈶ྠ⾲⌧࡬ࡢࢩࣇࢺ
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health benefits.” “This is exactly it, and exactly why I will never do any exercise in a classsituation, or with a personal trainer.” (COCA, 2012 blog)

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(10) “I think he is a top artist in USA”, “Exactly!”(11) “THIS is an example of healthy thinking. Great role model and I am happy to see her headis on straight.” “Exactly. Different people, different body types. …” (COCA, 2012blog)

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−211−

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(12) “I guess that guy may be a culprit”, “??Exactly!”ࡇࡢሙྜࠊ͆I guess so.͇,͆I feel so.͇,͆I have a kind of similar feeling.͇ࡢࡼ࠺࡟ࠊᚋ⾜Ⓨヰࡶ᥎࡛㈶ྠࡋ࡚࠸ࡿࡇ࡜ࢆ᫂♧ࡋ࡞ࡅࢀࡤ࡞ࡽ࡞࠸ࠋྠࡌࡃ㈶ྠ⾲⌧ࡢᛂ⟅モ࡜ࡋ࡚౑⏝ࡉࢀࡿ௚ࡢ๪モ㸦absolutely, definitely, indeed, etc㸧ࡶࠊྠᵝ࡟஦㇟࡜ࡢ↷ྜ࡟࠾࠸࡚஦ᐇᛶ࡟ஈ
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Leech, G. 1983. Principles of Pragmatics, London: Longman.
Lenker, Ursula. 2007. Soþlice, forsoothe, truly – Communicative principles and invited inferences in thehistory of truth-intensifying adverbs in English. in Fitzmaurice, Susan & Taavitsainen, Irma (eds.),

Methods in historical pragmatics, 81–105. Berlin: Mouton de Gruyter.
ᮤ୹.2021.ࠕᛂ⟅Ⓨヰ࡟࠾ࡅࡿ๪モࠗࡓࡋ࠿࡟࠘ࡢᶵ⬟࡟ࡘ࠸࡚ࠖ
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ࠊ࠙ⱥᩥࠚThe Corpus of Contemporary American English (COCA)

−212−

付

録

Appendix日本語用論学会

第24回大会発表論文集第17号（2021）『大会発表論文集』（Proceedings）執筆規定（日本語による発表をされた方用）
第 24 回『大会発表論文集』（Proceedings）（第 17 号）
日本語用論学会では、2005 年度より、毎年の大会で発表された論文をとりまとめ、大会後に、『大会発表論文集』を発行しています。つきましては、大会の「研究発表」、「シンポジウム」、「ワークショップ発表」、「ポスター発表」にて発表されました皆様で、ご投稿を希望される方々は、以下の要領で原稿をご提出ください。なお、投稿を希望されない方は提出不要です。
１．執筆規定１．用紙・枚数：
A4 用紙、横書き。
「研究発表」は 8 ページ以内、「シンポジウム」は当該シンポジウム内の発表 1 件につき 6 ページ以内、「ワークショップ発表」、「ポスター発表」
は 4 ページ以内（注：要旨、参照文献を含む。「ワークショップ発表」では、当該ワー
クショップ内の発表 1 件につき 4 ページ以内）。字数は自由。
2．書式：
a．余白は上下 30mm、左右 25mm とする。1 行文字数、行数、段組などは自由（ただし、文字のサイズは極端に小さくしないこと）。
b．原稿の 1 ページ目には、タイトル（中央揃え）、氏名（右揃え）、所属（E-mail
アドレスは任意）（右揃え）を記し、そのあと 2 行空けて要旨、本文を続ける。（裏面の「原稿のイメージ」を参照）*

共著論文の場合は、著者ごとに「氏名（所属）」の様式にて右揃えで記す。

c．「はじめに」または「序論」の節は「0.」からではなく、「1.」から始めること。
d．例文の前後は 1 行、各節の前は 1 行空ける。
e．原稿のヘッダーやフッターには、何も記載しないこと。
f．注を付ける場合は巻末とし、本文と参照文献の間にまとめて入れる。
g．参照文献のフォーマットは『語用論研究』の投稿規定・スタイルシートに従うこと（本学会のホームページ https://pragmatics.gr.jp/journal/contribution̲
rule.html 参照）。
＜特にご留意いただきたいこと＞（1）英語の文献と日本語の文献を混在させて、アルファベット順に並べる。

−213−

『大会発表論文集』（Proceedings）執筆規定（2）英語の文献名は、内容語の語頭は大文字、機能語の語頭は小文字とする。
３．要旨：
ａ．要旨は（日本語での論文も含め）全て英語によるものとし、約 100 語で書く。
ｂ．要旨は＜ Abstract ＞とページの左上に記し、行頭をインデントしないこと。
４．キーワード
ａ．要旨の下に 1 行空けて「【キーワード】：」と明記し、日本語で 5 個以内を添える。
ｂ．キーワードと本文との間は 2 行空ける。
原稿のイメージ（1 ページ目）＜共著の場合＞
氏名1（所属）タイトル
氏名

氏名2（所属）所属＜Abstract＞
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・【キーワード】：1、 2、 3、

２．その他の注意事項
ａ．内容は、
大会発表に沿ったものとする。
（この際、タイトルの変更は不可とするが、内容について、発表時のコメントをふまえて修正を加えることは妨げない。）
ｂ．使用言語は、発表言語に合わせて、日本語とする。
ｃ．『プロシーディングズ』に掲載した内容は、さらに発展させて、『語用論研究』に投稿することができる。その場合は、必ず十分な加筆・修正を施すこと。

−214−日本語用論学会

第24回大会発表論文集第17号（2021）

３．原稿の提出方法
a．「原稿ファイル」を、本学会のホームページにある「会員専用ページ（マイページ）」の発表論文投稿画面（2022 年 2 月にオープン予定）にて Microsoft Word
か PDF で投稿する。但し、ワークショップの場合は、代表者が全員分を取りまとめて投稿のこと。
b．投稿者の連絡先などの個人情報については、投稿ページの画面に記載された指示に従い、入力すること。

４．原稿の提出期限2022 年 3 月 31 日（木）23:59（日本時間）（この時刻までに投稿を完了すること）＊上記の締切日時を過ぎると投稿ページが閉鎖され、投稿できなくなります。その時点で未提出のものは投稿を希望されないと判断しますので、ご了承ください。
【問い合わせ先】
日本語用論学会 大会総務委員会 発表論文集（プロシーディングズ）担当

竹田 らら

proceedings@pragmatics.gr.jp＊投稿に関するお問い合わせは、2022 年 3 月 25 日（金）までにお願いいたします。

−215−

Request for submitting manuscripts for the Proceedings

Request for submitting manuscripts for the Proceedings ofthe 24th Annual Conference of the Pragmatics Society ofJapan（PSJ）（Vol. 17）[For participants who presented papers in English]
Since 2005, the Pragmatics Society of Japan has been publishing presentations
given at its Annual Conference for publication in a volume of proceedings.
The following are instructions for use in preparation of manuscripts by those
who have presented their work at the Conference as lecture presentations
presentations, inthe symposium
symposium, in workshops
workshops, or poster sessions and are willing to submit
manuscripts to the proceedings. It is not necessary to submit your manuscript if
you are not considering contributing to the proceedings.
Instructions for Preparing Manuscripts
1. Writing requirements
1. Paper and length:
All manuscripts should be submitted on A4 size. Manuscripts for lecture presentations
should be no more than eight pages, for the symposium (applied to each presentation at
the symposium you contribute to) should be no more than six pages, and for workshops(applied to each presentation at the workshop you contribute to)to), or poster sessions should
be no more than four pages in length. Please note that these length restrictions include theabstract and the reference list. There is no restriction on the number of words or charactersper page.
2. Format:
a. Margins: top and bottom, 3 cm; right and left, 2.5 cm. Number of lines per page, numberof characters per line, and line spacing are not restricted (however, extremely small
characters should not be used).
b. The first page of the manuscript should begin with the title (allall content words should
be capitalized
capitalized), the authorʼs name (familyfamily name CAPITALIZEDCAPITALIZED), and the authorʼsaffiliation (e-mail address optional), followed, after two blank lines
lines, by the abstract andthe main text. (see “The Image of Your Title Page” on the next page)* In the case of co-authored papers, each authorʼs name and affiliation should be written
right-aligned under the form of “Name (Affiliation)” with one line for each author.
c. The introductory section or prefatory remarks should be numbered from 1, not 0.
d. Examples should be preceded and followed by one blank line. Each new section should−216−日本語用論学会

第24回大会発表論文集第17号（2021）

be preceded by one blank line.
e. No information should be included at the header or footer of each page.
f. If notes are included, they should be placed at the end, between the main text and thereference list.
g. References should follow the style sheet of Goyoron Kenkyu (Studies in Pragmatics）（see
the homepage of PSJ https://pragmatics.gr.jp/journal/contribution_rule.html）* English and Japanese articles are not separately listed and arranged in alphabeticalorder.
3. Abstracts:
a. All abstracts should be written in English and should be about 100 words in length.
b. The abstract should appear on the first page of the manuscript, after the title, authorʼsname, and authorʼs affiliation. The abstract should begin with the word ʻ<Abstract>ʼ inthe upper left corner and the first line should not be indented.
4. Keywords:
a. A maximum of 5 keywords should be given below the abstract, preceded by one blankline and【Keywords】
ʻ: ʼ. [Refer to the figure below.]b. Main text should be preceded by two blank lines.
The Image of Your Title Page

<Co-authored paper>

Title
Authorʼs nameAuthorʼs affiliation＜Abstract＞
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・【Keywords】：1, 2, 3,−217−

Name1 (Affiliation)
Name2 (Affiliation)

Request for submitting manuscripts for the Proceedings

2. Other important points
a. Aside from necessary corrections based on comments from the audience at yourpresentation, manuscript contents should be faithful to the content of the presentation
actually given at the Annual Meeting. Especially, you are not allowed to change your paper
title in the proceedings from the one at your presentation.
b. Manuscripts should be written in English (the same language you used at the presentation).
c. Papers in the proceedings can be submitted to Goyoron Kenkyu (Studies in Pragmatics[S/P]) with an appropriate revision.

3. Method of submission
a. Your manuscript (Microsoft Word [doc /docx] or PDF) should be uploaded through “LOG
IN (Mypage)”, which will be open in February, 2022, on the conference homepage. In case
you are an organizer of a workshop, you are required to collect and submit manuscripts ofall the contributors.
b. According to the instruction of submission on “Mypage”, you are asked to give informationon the manuscript as well as authorʼs name and e-mail address.

4. Deadline of submission
Due no later than 23:59 (JST) on Thursday, March 31st, 2022
＊Please note that the submission page will be closed after the above deadline and you cannot
submit any paper after that. The Conference Administration Committee will consider thatnot submitting your manuscript by the deadline is equal to you not willing to contribute to
the proceedings. We appreciate your kind understanding.
＊If you have any inquiries or concerns, please contact us at the following address by no later
than Friday, March 25th, 2022:
proceedings@pragmatics.gr.jp（Lala TAKEDA）−218−

Proceedings of the 24th Conference of the Pragmatics Society of Japan

編集後記『日本語用論学会

第24回大会発表論文集』第17号をお届けいたします。日本語用論学会

では、2005年度より年次大会でのご発表内容を論文集としてとりまとめ、大会後に発行しております。今号では、シンポジウム発表5件、研究発表21件（日本語発表18件、英語発表3件）、
ワークショップ発表4件（日本語発表4件）、ポスターセッション1件（日本語発表1件）、合計
31件のご寄稿をいただきました。なお、本論文集は、創刊号からすべて国立国会図書館（東西）に保存されております。第25回大会後は『日本語用論学会

第25回大会発表論文集』第18号を発行する予定でございますので、どうぞご期待ください。

＊従来、巻末に掲載しておりました 日本語用論学会規約 は、紙面削減のため、割愛させていただきました。学会サイト（http://www.pragmatics.gr.jp）をご覧ください。

日本語用論学会

第24回大会発表論文集第17号（2021）（Proceedings of the 24th Conference of the Pragmatics Society of Japan）
発

行

日

2022年7月31日

代

表

者

滝浦

編集・発行

真人

日本語用論学会

事務局（The Pragmatics Society of Japan）〒560-0043 大阪府豊中市待兼山町1-8
大阪大学大学院人文学研究科言語文化学専攻
秦かおり 研究室内

E-mail:印

secretary@pragmatics.gr.jp

刷 （株）田中プリント〒600-8047

京都市下京区松原通麸屋町東入ル677-2

TEL：075-343-0006

FAX：075-341-4476

PSJⓒ日本語用論学会