A区分・C区分共通
No.１（実演芸術・メディア芸術 共通）
令和6年度舞台芸術等総合支援事業（学校巡回公演）出演希望調書(実演芸術・メディア芸術 共通)
分野、種目（該当する分野、種目を選択してください。)

分野

種目

メディア芸術メディアアート等

申請区分（申請する区分を選択してください。）

申請区分

A区分

複数申請の状況（該当するものを選択してください。）

複数申請の有無※B区分継続団体については、申請企画数から除く

申請総企画数有3企画

複数の企画が採択された場合の実施体制（該当するものを選択してください。）※複数申請の有無で【無】を選択された場合は、未記入で構いません。(グレーアウトされます。)

複数の企画が採択された
場合の実施体制

公演の実施時期が重複しても、複数の企画を実施可能

芸術文化団体の概要
ふりがな

がっこうほうじん とうほくげいじゅつこうかだいがく

団体ウェブサイトURL

制作団体名

学校法人 東北芸術工科大学

https://www.tuad.ac.jp/

代表者職・氏名理事長 根岸吉太郎〒

制作団体所在地

電話番号990-9530最寄り駅（バス停）

芸術工科大学前

山形県山形市上桜田三丁目4番5号
023-627-2000（代表）

ふりがな

とうほくげいじゅつこうかだいがく やしろけんきゅうしつ

団体ウェブサイトURL

公演団体名

東北芸術工科大学 屋代研究室

https://www.toshihiro-yashiro.com

代表者職・氏名

デザイン工学部映像学科准教授 屋代敏博〒

公演団体所在地

990-9530

最寄り駅（バス停）

芸術工科大学前

山形県山形市上桜田三丁目4番5号

制作団体 設立年月

平成3年12月
役職員

団体構成員及び加入条件等

制作団体組織理事長 根岸吉太郎
学長（理事） 中山ダイスケ
事務局長（理事） 若林 宏

事務体制
事務(制作)専任担当者の有無

他の業務と兼任の担当者を置く

本事業担当者名

屋代敏博

経理処理等の監査担当の有無

有

経理責任者名菊地知也

本申請にかかる連絡先（メールアドレス）理事11名 監事3名 評議員23名
専任教職員215名

yashiro.toshihiro@aga.tuad.ac.jp

制作団体沿革

学校等における公演実績

平成3年12月 学校法人東北芸術工科大学設立／東北芸術工科大学設置
平成4年4月 東北芸術工科大学開学／芸術学部・デザイン工学部
平成8年4月 大学院開学／芸術工学研究科（修士課程）
平成13年4月 東京サテライトキャンパス開設
平成17年4月 大学院芸術工学研究科博士後期課程設置／大学院仙台スクール／こども芸術大学
開学
平成21年4月 美術館大学センター設立
平成22年7月 外苑キャンパス開設
平成23年5月 やまがた藝術学舎開設／東北復興支援機構（TRSO）設置／共創デザイン室設置
平成25年4月 創造性開発研究センター設立
平成26年4月 地域連携推進室設置（平成29年3月より地域連携推進課）
平成17年より学校におけるメディアアートのワークショップの実績あり、累計50校（主な学校等における活動）
平成17年 世田谷区立弦巻小学校（東京都写真美術館主催事業）
平成20年 横浜市立富士見中学校（横浜美術館主催事業）
平成20年 横浜市立左近山小学校（横浜美術館主催事業）
平成21年 渋谷区立加計塚小学校（東京都写真美術館主催事業）
平成22年 神奈川県立相武台高校（横浜美術館主催事業）
平成23年 埼玉県立芸術総合高校（東京都写真美術館主催事業）
平成30年 板橋区立高島第二小学校（多摩美術大学、板橋区立美術館主催事業）
平成30年 板橋区立ときわ台小学校（多摩美術大学、板橋区立美術館主催事業）
令和５年 やまがたクリエイティブセンターQ１（テックやしろ先生と学ぶテックこうさく教室）

無し

特別支援学校等における公演実績申請する演目のWEB公開資料

参考資料の有無有
出前アート大学LINK※公開資料有の場合URL①※公開資料有の場合URL②

動画

動画LINK

PDF

PDF資料LINKA区分・C区分共通
No.２-３(メディア芸術)

公演・ワークショップの内容

対象【公演団体名小学生(低学年)○

小学生(中学年)○

小学生(高学年)

○

中学生

○

東北芸術工科大学 屋代研究室】

映像であそぼう企画名【プログラムの構成】

ワークショップ1回 → メインプログラム○

ワークショップ2回 → メインプログラム
ワークショップ → メインプログラム → ワークショップ
メインプログラム → ワークショップ2回
メインプログラム → ワークショップ1回【全体の流れ】（参考動画LINKあり）

プログラム全体の流れ【ワークショップ1回目】45分「みんなで渦をつくる」◆オリエンテーション（校庭/体育館）
・講師紹介/屋代先生
・ウォーミングアップ
みんなで体を動かしましょう。顔の運動、腕をくるくる回したり、足踏みしたり、ジャンプしたりして、ウォーミングアップをします。
・「みんなで渦をつくる」（体育館）
体が温まったら、撮影開始です。屋代先生の号令で、生徒は歩いたり、走ったり、電車になったり、渦巻きになって回ります。
生徒が渦になっている様子を、屋代先生は体育館の高いところで撮影します。
（移動）【ワークショップ2回目】45分「みんなで地球人をつくる」
・「みんなで地球人をつくる」 （校庭/雨天の場合は体育館）
生徒はナスカの地上絵のように、宇宙に向けて大巨人の人がた（地球人）をつくります。生徒はランドセルや目立つ服などを用意して集まり、手を繋いでぞろぞろ歩いたり、その場でクルクル回ったりして、みんなで歩調を合わせながら色彩豊かな地球人を描いていきます。みんなで歩き出すことで、地球人も一緒になってうねうねと動き出します。
生徒が地球人をつくるために、屋代先生は教室から号令をかけたり、撮影をします。
（参加者は休憩/スタッフは編集）【メインプログラム】45分「鑑賞会」
・観賞会（体育館）
みんなで作った作品を鑑賞しましょう。体育館のスクリーンにプロジェクターで投影します。
各ワークショップが終わるごとに、スタッフが編集作業を行い、映像作品に仕上げます。
・振り返り
・記念撮影
・DVD配布（後日）実施時間 WS1回目 45分

作品(コンテンツ)
選択理由

著作権、上演権利等の許諾状況

WS2回目45分

メインPG 45分

合計

135分

「映像であそぼう」は、単純でありながら重要なことである「みんなと一緒に自分が生きている！」ということを再確認するための企画です。この企画では、共同制作と自己表現を交互に行いながら、頭ではなく身体を使ってその実感を得ることができます。写真や映像は記録することが得意なメディアです。その特性をうまく活かし、たくさんの想い出の詰まった母校を背景にして、全員が手を繋ぎ、汗を流して制作したという事実。時間と空間をみんなで共有したというひとときを、大人になった時にふと蘇らせることができるように取り組んでいきます。
各種上演権、使用権等の許諾手続きの要否
該当事項がある
場合該当なし権利者名

該当コンテンツ名

許諾確認状況

内部保有

指導体制

【メイン指導者/監修】屋代敏博（東北芸術工科大学 デザイン工学部 映像学科 准教授）
【企画進行】菊地知也（東北芸術工科大学 デザイン工学部 映像学科 副手）【会場記録】佐藤明日翔（フリーカメラマン）【ドローン撮影】佐藤明日翔、菊地知也より1名【サポートスタッフ】
サポートリーダー：小関央翔
北本李奈、小笠原千聡より1名【デザイン/編集】アイハラケンジ（株式会社Q1 プログラムディレクター）

トヨタVOXY

従事予定者数(1回あたり)※ドライバー等
訪問する業者人数含
む

６名

児童・生徒の参加可能人数
本公演
実施可能日数目安※実施可能時期については、採択決定後に確認します。(大幅な変更は認められません)

運搬

積載量：

1.6ｔ

車 長：

4.7m

台 数：

1台

メインプログラム

人数制限なし（60名以上が望ましい）

ワークショップ

人数制限なし（60名以上が望ましい）

6月

7月

8月

9月

10月

4日

4日

20日

20日

4日

11月

12月

1月4日

4日

4日

計64日

※平日の実施可能日数目安をご記載ください。

【ワークショップ】
1回目：会場：体育館または校庭など
大人数が身体を動かすのに支障がない会場
2回目：会場：体育館または校庭など
大人数が身体を動かすのに支障がない会場【メインプログラム】
会場：体育館または視聴覚室など
ワークショップで作った作品を参加した生徒が全員で鑑賞できる会場
準備物：プロジェクター、大きいスクリーン、マイク、スピーカー

実施にあたっての会
準備物：マイク（あれば）場条件および学校側
生徒への号令の際に使用が必要な準備等※採択決定後、採択団体へ学校側に提示する条件の確認書の作成をお願いします。

【ワークショップ】【メインプログラム】
9:45-10:25 学校到着、担当の先生との打ち合わせ
13:40-14:25 メインプログラム
10:45-11:30 ワークショップ1回目「みんなで渦をつくる」
・鑑賞会
・振り返り
11:35-12:20 ワークショップ2回目「みんなで地球人をつくる」
・記念撮影
12:20-13:40 給食または昼休憩（スタッフはメインプログラムのための編集作業）

当日の所要時間(タイムスケジュール)の目安

目的：みんなで協力して映像の世界に親しみ、メディアアートを通して普段とは異なる物事の見え方や面白い効果、時間感覚などを体験することを目的とします。

企画のねらい思い：共同制作と自己表現を身体表現として形にすることで、「みんなと一緒に生きている！」という普遍的で最も大切なことを伝えていきたいと思います。

参考動画LINK(2011年度実施）

企画に係るビジュアルイメージ（舞台の規模や演出がわかる写真）※採択決定後、図面等の提出をお願いします。

A区分・C区分共通
No.４(実演芸術 メディア芸術 共通)

本事業への申請理由【公演団体名東北芸術工科大学 屋代研究室】①本事業に対する取り組み姿勢
本事業は楽しみながらメディアアートに親しむことができます。全身タイツ姿で登場する屋代先
生の楽しいワークショップは子供たちの興味を惹きつけ、学びを促進します。子供たちは遊びながら学ぶことが好きであり、楽しい活動に参加することで積極的に学びます。
身体表現と映像を組み合わせたワークショップでは、子供たちは自分自身を表現しながら楽しめるため、学びの効果が高まります。また、ワークショップでの共同制作によって、子供たちは自らが作品の一部となり、チームワークや協力の重要性を学ぶことができます。
「映像であそぼう」は、単純でありながら重要なことである「みんなと一緒に自分が生きている！」ということを再確認するための企画です。この企画では、参加者同士が共同制作と自己表現を交互に行いながら、身体を使ってリアルな実感を得ることができます。写真や映像は、その時の瞬間を記録することが得意なメディアです。たくさんの思い出が詰まった母校を背景に、全員が手を繋いで汗を流しながら制作することで、特別な時間と空間を共有しながら、多くの思い出を創出することができ、豊かな記憶となるでしょう。大人になった際に再び思い出す貴重な瞬間となるはずです。
今回提案するワークショップは2部構成となっています。
1回目の「みんなで渦をつくろう」はウォーミングアップを兼ねた作品制作。いきなりトップスピードで始めることなく、徐々に体を動かして、顔の運動、腕をくるくる回したり、足踏みしたり、ジャンプしたり。十分に体が温まったら、「渦をつくる」の撮影を開始します。
2回目の「みんなで地球人をつくろう」は、みんなで力を合わせ、輪になって校庭をぐるぐる周ることで、ナスカの地上絵のような大巨人を出現させます。宇宙に思いを馳せることができ、想像力を働かせることで宇宙からの視点で地球を俯瞰することができる壮大なスケールを目指した企画となっております。
メインプログラムはワークショップで制作した作品の鑑賞会。みんなで協力して生み出した力作

本事業に対するを大スクリーンで鑑賞します。スローシャッターで撮影した自分の姿は輪郭が消えて、他者と一取り組み姿勢、および 体化し、愛着ある学校の風景に溶け込みます。1コマ1コマの写真から動画が生成されるアニ効果的かつ円滑に実施 メーションの原理を理解し、身体表現を通したメディアアートの作品になることで芸術の世界にするための工夫親しむことができます。みんなが力を合わせて完成した作品から伝わる面白い効果や時間感覚など、普段とは違う物事の見え方を体験しましょう。
②事業を効果的かつ円滑に実施するための工夫
東北芸術工科大学屋代研究室は2007年にスタートしました。この研究室では、アートと教育の可能性を研究し、大人から子供までが楽しみながら学べる様々なワークショップを企画しています。屋代敏博准教授は、写真家、現代美術家、そしてパフォーマンスアーティストとして活動し、常にメディアアートの可能性を探求する実験的な試みを行っています。彼の作品の中でも特に知られているのは、「回転回」という作品です。この作品では、屋代敏博准教授自身が台上で回転し、その場に円盤状の痕跡を残す身体的な動きを取り入れています。この作品は、令和5年から日本文教出版の「高校美術」に掲載され、映像メディア表現の教材としても活用されています。
本事業で企画する「映像であそぼう」は2011年に多摩美術大学の出前アート大学の出張講師として板橋区立常盤台小学校にて小学校4年生94名を対象とした取り組みから始まりました。
2023年度は旧山形第一小学校をリノベーションした創造都市やまがたの共創プラットフォーム「やまがたクリエイティブシティセンターQ1」にて9月現在までに小学生を対象としたワークショップを3回開催し、時代に合わせたアップデートを図っています。
「映像であそぼう」ワークショッププロジェクトは2011年板橋区立常盤台小学校にて行ったワークショップを、より分かりやすく明確にした取り組みです。2011年の取り組みを参照しタイムスケジュールを作成し、学校のカリキュラムに当てはめるように活動内容を調節できることが特徴です。