はじめに「日本人の英語はダメだ」という声をよく耳にします。はたして、本当に「ダメ」なのでしょうか。われわれは逆に、「日本人の英語はなかなかのものだ」と思っています。日本の大学生は、中学・高校での英語学習を通して、英語の基本と語彙を学び、限られているとはいえ、英語で発信する力を身につけていると考えています。
では、なぜ「ダメ」と思われているのでしょうか。その理由は 2 つです。1 つは英語に対する姿勢の問題です。日本人は、ともすると完璧な英語を求めるからです。日
本語なまりの発音、片言の英語、誤りのある英語ではいけない、という気持ちが強過ぎるのです。
もう 1 つは学習法にあります。本来ならば、中学から高校、1 年から 2 年へと学習を重ねるにしたがって、英語で表現できることが多くなるはずです。ところが、英文法、英文和訳、和文英訳などの学習活動に多くの時間を費やすため、与えられた英語を日本語に、与えられた日本語を英語にということはできても、学習した英語を「自分の立場で使う」ことがうまくできないのです。
では、どうしたらよいのでしょうか。誤りを気にしないで、どんどん英文で自己表現することです。この基本的立場を堅持しながら、誤りを少なくするための工夫を加えて、大学生向きのテキストとして編集されたのが、このCanʼt Stop Writingです。各ユニットのテーマも、大学生が自分自身のことを振り返って書くのにふさわし
いもの、書きやすいものに絞ってあります。つまり、大学生としての生活に足場を置いた内容を優先し、自分自身の生い立ちと家族、自分が通う大学とそこでの日課、週末の過ごし方、友だち、高校時代の思い出、恋愛と結婚、などという身近なテーマに取り組むことになります。
テキストは、まずWarm-up Unit

で始まります。日本語を介入しないで英語で表現することに慣れるとともに、英文のパラグラフについての簡単な学習を行います。
それに続く 12 のユニットでは、1 つのテーマに沿って自己表現するためのさまざまな演習を行います。巻末のWord Bankには、自己表現に役立つ語彙を 13 の分

野・項目別にまとめてあります。手元に辞書がない時、あるいは、辞書を見ても必要な表現が載っていない場合に活用してください。
このテキストでは、太田将人君、北川早苗さんという 2 人の主人公をはじめ、皆さんの身近にいそうな大学生やその家族が登場します。 Warm-up Unit

から 1 つのまとまったストーリーが展開します。最後の Unit 12 まで通して学習してゆくと、主人公たちの人物像や他の登場人物との人間関係などがわかることでしょう。そんなことも楽しみながら、どんどん英語で自己表現してください。
Canʼt Stop Writingの初版本が発行されたのは、2005 年の 2 月でした。それ以来、多くの大学生に使ってもらっていますが、指導する先生からさまざまな意見が寄せられました。そうした意見を参考にして、この改訂版では、テキストの後半を加筆・修正し、以下のような構成となっています。

Let’s Pronounce and Learn
ユニットに出てくる、比較的難しい語彙、日本人が誤りやすい表現を取り上げてあります。音声教材（CD）を併用して、繰り返し練習してください。

Let’s Read
モデルとなるパラグラフを読み（CD で聞き）、英語の質問に英語で答えます。奇数ユニットは北川早苗さん、偶数ユニットは太田将人君が書いたパラグラフです。

Let’s Listen
モデルとなるパラグラフを聞いて、その要点を英語または日本語で答えて表を完成する［Part A］の問題と、会話を聞いて設問に答える［Part B］の問題があります。Let’s Read とは逆に、［Part A］の奇数ユニットは太田将人
君、偶数ユニットは北川早苗さんの書いたパラグラフを聞き取ります。
［Part B］の会話には、この 2 人を中心に、いろいろな人が登場します。

Let’s Answer または Let’s Talk
Unit 1 から Unit 7 の Let’s Answer では、自分自身のことを振り返って、
15〜20 程度の質問に答えます。質問に英語で答えたり、与えられた答えの中から選んだりしながら、自己表現するための素材を整理整頓し、ユニットのテーマに関して英作文する内容をふくらませてください。
Unit 8 から Unit 12 の Let’s Talk では、まず、Let’s Read と Let’s Listen で取り上げられた 3 つのトピックに関する質問に対する自分の考えや意見をメモしてください。つぎに、それに基づいてペアで英語による意見交換をしてください。質問に答えたり、友達の意見を聞いたりしながら、自己表現するための素材を整理整頓し、それぞれのトピックに関して英作文する準備をしてください。巻末のUseful Expressions for［Letʼs Talk］ には、この活動を行う際に使える便利な表現が収めてありますので、活用してください。

Let’s Practice
日本の大学生がおかしがちな誤りを取り上げて解説してあります。それを読んでから、誤りを訂正したり、正しい形に変えたりする練習問題に取り組みます。問題に出てくる誤文例は、大学生たちが実際に書いた英作文に見られたものです。誤りの実例から学ぶという精神で、取り組んでみてください。

Let’s Write
ユニットの学習の総仕上げとして英作文を書くことになります。
Unit 1 から Unit 7 の Let’s Write では、易しいものから難しいものまで、3種類の課題が用意されています。
［Task A］は Let’s Read のパラグラフを自分の立場で書き換える問題、［Task B］は Let’s Answer の答えをもとにしてレポート用紙 1〜2 枚にまとめる課題、［Task C］はレポート用紙 2〜3 枚を目標に自由に英作文する課題です。1 つの課題を選んで、あるいは担当の先生の指示に従って英作文してください。
Unit 8 から Unit 12 の Let’s Write では、Let’s Read と Let’s Listen で取り上げられた 3 つのトピックから 1 つを選んで作文する課題が用意されています。Let’s Talk の活動を通して書くための準備ができたはずですから、取り組むトピックを決めてレポート用紙 1〜2 枚にまとめてください。

Writing Tips
英作文上達法を伝授したり、英語の句読法や文章構成法の基本について解説するコーナーです。皆さんの学習に役立ちそうなことを吸収し、実践してみてください。
以上のように、Let’s Write にいたるまでのさまざまな演習は英作文を書くための、
いわば準備運動となっています。Let’s Write の課題をこなすことが各ユニットの最終目標となります。書いた英作文の提出方法や取り扱いは担当の先生によりますが、提出するかしないかにかかわらず、必ず 1 つの課題に取り組んでください。「誤りを気にしないで、どんどん英文で自己表現すること」が、このテキストのねらいでした。
Unit 12 の学習が終わる頃には、「英語を自分の立場で使う」ことができるようになっていることでしょう。Good luck!
2014 年春宮田

学

ジョゼフ・スタボイ

Contents

Warm-up Unit

6


10

Unit 1

Self-Introduction

Unit 2My College

Unit 3

Family and Hometown



24

Unit 4

Pastimes and Hobbies

31

Unit 5

Weekends

Unit 6

Friends

Unit 7

High School Days

Unit 8

Education in Japan

Unit 9Love and Marriage



17



38



45


52



59
67

Unit 10 College Life

75

Unit 11 Family Life



83

Unit 12 Social Issues

WORD BANK

Useful Expressions for［ Let’s Talk ］ 

91
99
109

Unit 2My College

Let's Pronounce and Learn□ advisor□ faculty□ assignment□ orientation□ administration

次の語句の発音を聞き、繰り返し練習しなさい。

Track
((

))

07

社会システム工学科（大学などの）指導教員［教育学科、国際学科］（大学の）教授団、教職員□ ～ University of Foreign Studies～外国語大学

宿題、課題

言語学□ Linguistics□ Basics of Architecture 建築学基礎□ Structural Engineering 構造工学
視覚デザイン□ Visual Design
男女共学の□ co-educational□ establish; found 創設する、創立する

オリエンテーション
管理、（大学などの）本部□ the Student Union Building 学生会館
□ t he Department of Social Systems
Engineering［ Education, International
Studies ］
17

Let's Read

将人君が書いた次の英文を読み、下の質問に英語で答えなさい。

Track
((

))

08

The campus of my college is not very large, but there are several tall modernbuildings. Five of them are school buildings, and the others are the administrationbuilding, the library and the dormitory. All of them were built six years ago, when
Jonan Institute of Technology started.
I belong to the Department of Social Systems Engineering. I go to school five

5

days a week, taking various courses such as Structural Engineering, Visual Design
and a Sophomore Seminar. The advisor of this seminar is Mr. Goto, who teaches
Basics of Architecture. We sometimes eat out together when he gives us anassignment to do.
School starts at nine. I usually get up at eight, eat a quick and simple breakfast
in my apartment and arrive at the college just before nine o’clock. We have twoclasses in the morning and two in the afternoon. I sometimes stay after school to do（156 words）

some experiments with Mr. Goto.
1. When was the college founded?

2. Which department is Masato enrolled in?

3. How often does he go to college?

4. Who is his seminar advisor?

5. What does he teach?

6. Where does Masato have breakfast?

7. How many classes does he have in the afternoon?

8. Why does he sometimes stay after school?

18

10Unit 2 My College

Let's Listen
Part ATrack

早苗さんの話を聞き、次の表を完成しなさい。日本語を用いても構いません。 09(())

1. Location of the College
2. Year It Was Founded
3. Sanae’s Department
4. Number of Classes a Day
5. Sanae’s Advisor
6. Advisor’s Specialty
7. Location of Club Room
8. Saturday Activities
Part B

早苗さんと肇君の会話を聞き、次の英文が会話の内容と一致しているかどうかをT（＝True）または F（＝False）で答えなさい。

1. （） Hajime is a sophomore at Josai University of Foreign Studies.

2. （） He was very busy and got tired early in April.

3. （） He went camping with his friends from high school.

4. （） He is taking 15 courses this semester.

5. （） He has only one foreign teacher this semester.

6. （） Mr. Taylor teaches English and Linguistics.

7. （） Hajime has decided to major in International Studies.

8. （） He is a member of E. S. S. at his college.

19

Track
((

))

10

Let's Answer

次の質問の答えの中から、あなた自身にあてはまるものを選びなさい。

1. Where is your college located?
a.

in the cityin the suburbs

b.

c.

in the countryside

2. How old is your college?
a.

very oldb.

rather oldrather newc.

d.

quite new

3. How large is your college?
a.

large

medium-sized

b.

small

c.

4. How many schools are there in your college?
a.

only one

b.

two

c.

three

d.

four

e.

five

f.

six

g.

seven

h.

eight

i.

more than eight

5. How many departments are there in your school?
a.

only one

b.

two

c.

three

d.

four

e.

five

f.

more than five

6. How many students are there in your class?
a.

less than 30

between 30 and 50b.

c.

more than 50

7. How many female students are there in your class?
a.

none

b.

less than 10%c.

less than halfd.

more than halfe.

more than 90%f.

all girls

8. How many days a week do you come to college?
a.

a few daysb.

four daysd.

six dayse.

seven daysc.

five days

9. How many classes a week do you have?
a.

less than 10b.

between 10 and 20

10. Do you have any classes with foreign teachers?
a.

yes

b.

no

11. Do you eat breakfast before coming to college?
a.

never

b.

sometimesd.

usuallye.

alwaysc.

often

12. Are you ever late for your first class in the morning?
a.

never

b.

sometimesd.

usuallye.

always

c.

20

often

c.

more than 20

Unit 2 My College

13. Where do you eat lunch at college?
a.

at the cafeteriab.

in a classroomd.

off campuse.

no lunchc.

outdoors

14. What time do you usually leave the college?
a.

after lunchb.

around 3 o’clockd.

around 5 o’clocke.

after 6 o’clockc.

around 4 o’clockc.

do a part-time job

15. What do you usually do after school?
a.

go straight homeb.

do club activitiesd.

go to the librarye.

go somewhere else

Let's Practice

次の解説を読み、下の問題に答えなさい。

次の英文には、時制に関する誤りが含まれています。
（a） I first met her when Iʼm in the eighth grade.
（b） We had no idea where we are.
（c） I go to the library after school.
（a）は彼女に初めて会った中学 2 年生のことを言っているので、when I was in theeighth grade としなくてはいけません。
（b）では、「どこにいるのかわからない」状況
は、had no idea とあるので過去の出来事であることがはっきりしています。したがって where we were とすべきです。
（c）の I go to the library after school. という文は、普通「現在における習慣」を表わします。go は「動作」を表わす動詞だからです。したがって、授業後に「図書館に出かける」ことが自分の習慣になっていると表現したいならば、これで問題はありません。しかし、この後図書館に出かけるつもりならば、間違いです。その場合は、あくま
でも未来を表わす表現を用いて、I will go to the library after school. あるいは I am
going to the library after school. などと表現すべきでした。すでに出かけた場合は、
もちろん、I went to the library after school. と過去時制を用います。
このように、日本人の書いた英文には、現在・過去・未来の区別があいまいな誤りが多く見られます。とりわけ、過去のことを述べているのにもかかわらず「現在時制」を用いてしまう誤りが目立つのです。過去のことは過去時制、未来のことは未来表現を用いることを心がけましょう。
▶大学生が書いた以下の英文には、時制の誤りが見られます。例にならって、その誤りを訂正しなさい。

We didn’t know where the bus stop is.
答え：

is

→ was

21

1.

When I was in junior high school, I belong to the basketball club.

2.

I introduce myself and my family.

3.

We started climbing from the fifth stage. There are beautiful trees and cutebirds.

4.

We have a dog when we move to our new house.

5.

I had a math class last Friday, so I must go to school.

6.

I write a letter to my friend today.

7.

I looked for my bicycle, but I can’t find it anywhere.

8.

Our homeroom teacher was Mrs. Ikeda. She is very kind. I like her very
much.

9.

First, I talk about my memories of the past.

10.

There were many people who are on their way home from school or office.

Let's Write

次の中から 1 つの課題を選んで、英作文しなさい。

Task

Let’s Read の文章を利用し、文中の太田将人君に関する箇所を自分の場合にA置き換えて、英文全体を書き直しなさい。不必要な部分を削除したり、追加情報を書き加えても構いません。

Task

Let’s Answer の自分の答えを整理整頓し、“My College”というタイトル

B

で、あなたの大学や授業の様子を英語で描き、レポート用紙 1～2 枚にまとめな
さい。

Task

Unit 2 での学習内容をもとに、“This Is My College Life”というタイトルで、C枚にまとめなさい。

自分の大学の紹介とそこでの生活について自由に英作文し、レポート用紙 2～3※英文は 1 行おきに書きなさい。

22

Unit 2 My College

Writing Tips 2 Brainstorming とは？
このテキストでは、Let’s Write で実際に英作文する前に、Let’s Read や Let’s Listen
でサンプルを学習し、Let’s Answer にて自分自身のことを書く場合の材料をそろえるよ
うにしています。普通、いざ英作文しようとしても、何から書き始めてよいのかと困る人が多いので、そうしたことにならないように工夫したのです。
実際に英文を書き始める前によく勧められることの 1 つに、“brainstorming”という方法があります。文字通り、嵐のごとく頭を回転させて、書く材料を集めて整理するのです。本来は、会社の経営戦略会議などで、出席者が自由に考えを出し合って、よいア
イディアを生み出したり、問題を解決したりするための方法として開発されたものです
が、英作文したり、レポートを書いたりするような場合にも使えます。
例えば、このユニットのテーマは“My College”ですね。このテーマに関して、頭に浮かぶことをすべて、思いつくままに書き出してみるのです。一種の連想ゲームのように、“college”という言葉から連想する言葉をつぎからつぎへと結び付けてもよいです
し、大学受験の体験を思い出しながら、主なことがらを書き留めてみてもよいのです。
“brainstorming”で思いついたことは、次のように、箇条書きにするか、枝分かれ方
式でまとめてゆく方法がお勧めです。
［箇条書き方式］
1．freedom
2．club activities
3．parties
4．cafeteria
5．library
6．part-time job
7．vacation（以下略）［枝分かれ方式］
		

freedomclub activities

cafeteria

part-time job

partieslibraryvacation

このテキストを終えれば、英作文すること自体は、さほど苦にならないかも知れません。
テーマを与えられて書く内容に悩むような時には、この“brainstorming”をぜひ試してみてください。

23

Unit 11

Family Life

Let's Pronounce and Learn

次の語句の発音を聞き、繰り返し練習しなさい。

社□ Sociology
 会学
先□ precedence 行、優先□ maternity leave 出 産育児休暇、産休□ paternity leave ［父親の］出産育児休暇育□ child rearing
 児
罪□ offense□ corporal punishment 体罰
理□ reasoning 由づけ、理屈兄□ sibling 弟姉妹
権□ privilege
 利、特典園□ green thumb 芸の才入□ access 手の方法・手段□ two-generation family 二世代家族
義□ parents-in-law
 理の父母、配偶者の□ law-abiding□ r aise

))

43

法
 を守る、法律に従う（話題に）あげる、（質問を）出す；（子どもを）
育てる、養う□ misbehaveわ るさをする、やんちゃをする□ spank（子どもの尻などを）た
たく□ ground（罰として）
外出を禁じ
る□ abuse□ inherit□ e mbarrass□ tend□ resort to 〜
□ pass up□ change a baby

両親□ trash□ discipline□ newborn□ supportive□ adverse

Track
((

く
 ず、ごみし つけ、規律生
 まれたばかりの協 力的な、支えとなる有 害な、逆方向の

83

虐
 待する；虐待（遺伝的に）受け継ぐ当 惑させる、ばつの悪い思いをさせる世
 話する、手入れする〜 にたよる、訴える（機会などを）見送る

赤 ちゃんのオムツを替えるLet's Read

早苗さんが書いた次の英文を読み、下の質問に英語で答えなさい。

Track
((

))

44

An interesting question was raised in my Sociology class recently. Our
professor asked the females in the class if they planned to stop working to take careof their newborn babies. It was a very heated discussion. Almost half of the girls
said that they certainly would stop working completely. Another large group said
that after taking maternity leave（if their company had such a program）they would

5

like to return to their jobs.
I’m not really sure how I feel about this topic. On one hand, it seems that childrearing should take precedence over all other matters. After all, nothing is more
important than family. On the other hand, leaving my profession and my work
completely, and abandoning all that I have trained for and studied for seems like such

10

a huge waste of effort, time and money.
Some of the more interesting points in the discussion were raised by malestudents. One boy said that he hopes his wife will return to her job because it is
becoming increasingly difficult to raise a family on just one income. Another malestudent said that he hopes his company will provide paternity leave so he can help hiswife take care of their baby. I agree with the idea of paternity leave completely. I
hope Japanese companies will become more supportive of young families.
（225 words）

1. Who raised an interesting question recently?

2. What was the question?

3. How many girls said they would leave their jobs completely?

4. How does Sanae feel about this topic?

5. What is her very strong feeling about the family?

6. How does she feel about leaving her job completely?

84

15

Unit 11 Family Life

7. What did one male student say about paternity leave?

8. How does Sanae feel about paternity leave?

Let's Listen
Part A

将人君の話を聞き、次の表を完成しなさい。日本語を用いても構いません。

Track
((

))

45

1. Who Punished Masato’s Friend

When He Misbehaved
2. How He Was Punished
3. How Masato Felt about It
4. How Masato Was Punished by His

Parents
5. H o w M a s a t o ’ s F r i e n d W o u l dPunish His Kids
6. Why He Would Do So
7. Masato’s Feelings about Corporal

Punishment
8. His Suggestions on How to Punish

ChildrenPart B

早苗さんと将人君の会話を聞き、次の質問の答えを１つずつ選びなさい。

1. Sanae envied Masato because:a.

he had his own room.

c.

he had a green thumb.

b.

he lived with his grandparents.

2. Sanae’s grandparents live:a.

alone in Gifu.

b.

with Sanae’s family.

c.

with Sanae’s uncle.

3. How long does it take to drive to Sanae’s grandparents’ house?
a.

one hour.

b.

two hours.

c.

85

three hours.

Track
((

))

46

4. What did Masato’s grandfather show him?
a.

How to build a house.

c.

How to tell stories.

How to tend a garden.

b.

5. What does Sanae do when she visits her grandmother?
a.

She helps in the garden.

c.

She helps in the kitchen.

b.

She helps with the cleaning.

6. What does Masato’s grandmother tell him?
a.

Stories about gardening.

c.

Stories about his father.

b.

Stories about his grandfather.

7. What does Sanae think is precious?
a.

Access to grandparents’ stories.

c.

Stories about her mother.

b.

Living in Gifu.

8. What was Masato’s final good point about living with grandparents?
a.

They never take your side and support you.

b.

They usually take your side and support you.

c.

They usually stay quiet when there is a disagreement.

Let's Talk

A

次の質問に対する答えをメモし、それをもとにペアで会話しなさい。

Child Rearing

1. Answer the following questions concerning your childhood days.
（1） Did your mother work when you were a baby?
（2） Who took care of you when you were less than one year of age?
（3） Did you go to a nursery school or kindergarten? At what age did you start?
（4） Did you have any brothers or sisters younger than you? If yes, did your motherstop working when they were born?
（5） Who did you use to play with when you were under three years of age?
（6） Did your father use to play with you when you were a small child?
2. Which of the following household chores and duties should husbands do or help with?
a. cleaning the houseb. cooking mealsc. setting the tabled. washing dishes

e. doing laundry

f. hanging up the laundryg. taking in the laundry

h. folding the laundry

i. doing the ironing

k. making the beds

l. feeding the baby

m. changing the babyn. bathing the babyo. shopping for groceries

p. taking out the trashq. washing the carr. doing the gardeningj.

getting the bath readys. taking care of the pets

86

Unit 11 Family Life

3. （To female students）	Would you stop working or take a maternity leave when you
have a baby? Why?
	Would you tell your future wife to stop working or take a（To male students）
maternity leave when she has a baby? Why?
4. （To female students）	Would you ask your future husband to take a paternity leave
when you have a baby? Why or why not?
	Would you take a paternity leave when your future wife has a（To male students）
baby? Why or why not?
5. What do you think of ikumen, or child-rearing men?

B

Corporal Punishment

1. When you were small and misbehaved, how did your parents punish you?
2. Do you think it is acceptable for parents to hit their children when they misbehave?
Why or why not?
3. Do you think it is acceptable for teachers to hit their students when they misbehave?
Why or why not?
4. If you plan to punish your children in the future, what kind of punishment will you use?
Why?
5. Do you agree or disagree with the following opinions?
（1） Parents should scold their children even in public if they misbehave.
（2） Spanking is helpful, not harmful, when disciplining children.
（3） If you see a neighbor hit his or her child, you should inform the police.
（4） It is not easy to distinguish abuse from discipline by parents.
（5） It is okay for parents to spank their children, but hitting them with a belt or stickshould be prohibited.

C

Two-generation Families

1. Do your mother’s parents live with any of their children? If yes, who do they live
with? If not, who will take care of them when they get too old to care for themselves?

872. Do your father’s parents live with any of their children? If yes, who do they live with?
If not, who will take care of them when they get too old to care for themselves?
3. （To
those who live with their grandparents）
What are the merits and demerits of living with your grandparents?

those who don’t live with their grandparents）（To
Do you want to live with your grandparents? Why or why not?
4. W ould you like to live with any of your parents or parents-in-law after you get
married? Why or why not?
5. Would you like to live with any of your future children after they get married? Why or
why not?

Let's Practice

次の解説を読み、下の問題に答えなさい。

次の英文の下線を施した単語には、使い方に問題があります。
（a1） Our leader let us wash the dishes.
（b1） Sometimes I feel inconvenient, but I love my hometown.
（c1） Their stage is always powerful.
いわゆる「第五文型（S＋V＋O＋C）」の「C」の位置に原形不定詞を取って「- - - に～させる」という意味の英文を作る「使役動詞」には、make, let, have があります。
この 3 つの使役動詞には、少しずつ違いがあります。make は、本人の意志とは関係なく「（強制的に）～させる」という意味を表わします。let は、「許可する」という含みで「～させる」という意味を示します。一方、have は「使役」の意味が最も弱く、文脈によっては「～してもらう」という意味も表わします。したがって、（a1）の文は、筆者たちが皿洗いを希望し、それをリーダーが許可して「皿洗いさせてくれた」というニュアンスを伝えています。普通の状況であれば、make を用いて（a2）のように表現するのがよいでしょう。
（a2） Our leader made us wash the dishes.
（b1）や（c1）では、日本語の影響が垣間見られます。（b1）では「私は不便に感じる」という日本語を意識したようですが、筆者の“I”が“inconvenient”というのではなく、筆者の故郷の町（hometown）が不便な地域であるはずですね。（c1）では「彼らのステー
ジは、いつもパワフルだ」という日本語が頭にあったようですが、“stage”はあくまでもバンドが演奏する「舞台」のことなので、「演奏がパワフル」とすべきでした。したがって、（b1）と（c1）は、（b2）や（c2）のように表現すべきでした。

88

Unit 11 Family Life（b2） Sometimes I feel it is inconvenient, but I love my hometown.
（c2） Their performance is always powerful.
このように、文法的には正しい英文であっても、語彙の選択を誤ると、伝えようとした内容からずれてしまうことになりかねません。
▶大学生が書いた次の英文にも「語彙選択の誤り」が見られます。例にならって、下線部を書き直しなさい。

例 My friend spoke to me, “Let’s go for a drive in my car.”
答え：

said

1.

He kindly taught me the way to the subway station.

2.

I never played billiards, but I’m interesting in playing now.

3.

If both parents have jobs, they can’t gaze at their children.

4.

We lost our game. I was very regrettable at the time.

5.

I had long wanted to go to their concert. My parents finally made me go.

6.

Baseball is excited even if the Dragons lose.

7.

We promised to meet at three, but she came lately. It was nearly four o’clock.

8.

When I first met her, I felt unfriendly.

Let's Write

このユニットで取り上げた 3 つのトピックの中から 1 つを選んで、英作文しなさい。

TaskA Let’s Read では、早苗さんが社会学の授業で女性の仕事と育児について討論
Task

A

したことを述べていました。討論の内容を参考にし、Let’s Talk の自分の答えを整理整頓して、“Child Rearinɡ”というタイトルで、あなたの考えを英語で書き、レポート用紙 1～2 枚にまとめなさい。

TaskB Let’s Listen の Part A では、将人君が体罰の問題を取り上げていました。将Task

B

人 君 の 意 見 を 参 考 に し、Let’s Talk の 自 分 の 答 え を 整 理 整 頓 し て、“IsCorporal Punishment Good or Bad”というタイトルで、あなたの考えを英語で書き、レポート用紙 1～2 枚にまとめなさい。

TaskC Let’s Listen の Part B では、早苗さんと将人君が二世代家族の話をしていまTaskした。二人のケースを参考にし、Let’s Talk の自分の答えを整理整頓して、C “Two-ɡeneration Families”というタイトルで、あなたの意見を英語で書き、レポート用紙 1～2 枚にまとめなさい。

※英文は 1 行おきに書きなさい。

89Writing Tips  英語で交換日記もできます
Unit 10 では、小学生の「あのね帳」にならって、英文で日記をつける「ジャーナル・
ライティング（＝JW）」を紹介しました。ただし、小学生の時は先生が読んで返事を書いてくれましたが、JW は自分一人で取り組まなくてはなりません。その気になれば、
「1 日 1 ページ、1 週間で 5 ページ」という目標も達成できると思いますが、中には、1人で取り組むのがどうも苦手、という人もいることでしょう。
そこでお勧めするのが、「英文交換日記」です。とりあえずは、あなたと同じ志を持つ人を 1 人見つけましょう。その人と JW のノートを交換しながら、交互にジャーナルを書くのです。この方式のよい点はもちろん、一緒に取り組む仲間ができることですが、それ以上の効果があります。
まず、英文を書く「相手」がはっきりするということがあります。あのね帳を「先生、あのね」という書き出しで始めるのは、日記を書く相手を小学生にはっきりと意識させるという効果があったのです。だれに対して文章を書くのかということは、日本語でも英語でも大切なことです。読者がはっきりすると、ジャーナル自体が書きやすくなるのです。
また、1 冊のノートを共有して、交互に英文を書きあうことによって、書いたことに対する相手の反応や感想を知ることができます。ノートを交換することによって、自然なコミュニケーションが成立することになるのです。
Unit 10 で、自分自身が読者になって「かならず前回のジャーナルを読み直す」ように勧めました。そうすると、書き間違いや書き足りなかった箇所が見つかることもあるからです。自分が書いた英作文をクラスメイトに読んでもらい、誤りや表現不足を指摘してもらうことを“Peer Editinɡ”と言いますが、JW を交換日記方式で行うと、この“Peer Editinɡ”と同様の効果が期待できます。
JW は「誤りを恐れず、英文をたくさん書く」ための手段ですが、続けることがきわめて重要です。1 人で続ける自信のない人は、ぜひ、同じ目標を持つ仲間を見つけてみてください。1 冊のノートを交換してもいいですし、ノートを 2 冊にして交互に書くこともできます。仲間が増えるようでしたら、人数分のノートを用意して順に回してゆくと、さらに楽しくできることでしょう。

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