学術研究 「自重献身・自発能動」を具現化するための基礎力（自己評価ルーブリック）
この自己評価表は，あなたの「一高生としての基礎力レベル」を知るためのものです．
・次のⅠ～Ⅻの項目について，レベル１～レベル５の記述をよく読み，あなたが現在到達していると考えるレベル段階を判断し，下記の記入欄にそれぞれのレベルを１～５の数字で書き込んで下さい．

前に踏み出す力

考え抜く力

チームワークで働く力・一歩前に踏み出し，失敗しても粘り強く取り組む力

・疑問を持ち，考え抜く力

・多様な人々とともに，目標に向けて協力する力

・指示待ちにならず，一人称で物事を捉え，自ら行動する力

・自ら課題を提起し，解決のためのシナリオを描く，・グループ内の協調性に留まらず，多様な人々との繋がりや協働を生み出す力

自律的な思考力

ⅠⅡⅢ

Ⅳ

Ⅴ

Ⅵ

Ⅶ

Ⅷ

Ⅸ

Ⅹ

ⅩⅠ

ⅩⅡ

主体性

働きかけ力

実行力

課題発見力

計画力

創造力

発信力

傾聴力

柔軟性

情況把握力

規律性

ストレスコントロール

物事に進んで取り組む 他人に働きかけ巻き込 目的を設定し，確実に 現状を分析し，目的や 課題の解決に向けたプ 新しい価値を生み出す 自分の意見をわかりや 相手の意見を丁寧に聴 意見の違いや相手の立 自分と周囲の人々や物 社会のルールや人との ストレスの発生源に対力

む力

行動する力

課題を明らかにする力 ロセスを明らかにし準 力すく伝える力く力

場を理解する力

備する力

レベル

応する力

る力

自分のなすべきことが 自分自身が状況を理解 目的が明確でないため 課題が何なのかわから どのような手順を踏め どのように考えれば新 自分の考えを整理でき 人の意見を理解できな 人の意見や立場の違い 自分の置かれている状 ルールやマナーを理解 ストレスの原因に向きわからないため物事に できていないため他人 行動できない，目的を ず明確にできない，明 ば課題解決に向かうか しいアイディアを生み ず人に伝えられない。 い，人の意見を聞く態 が理解できない，受け 況を理解できない。現 していない，守ろうと 合わず， 対処できず取り組めない，取り組 に働きかけることがで 持たず実行する意欲が らかにしようとしなわからず計画できな

む意欲がない。

い。課題解決に向けて 新しいアイディアを作 意欲がない。

きない，働きかけよう ない。

い。としない。

１
レ

事との関係性を理解す 約束を守る力

出せるかわからない， 考えたり述べたりする 度が見られない。

入れようとしない。

状について考えようと しない。にいる。

しない。

努力しようとしない。 り出そうとしない。

与えられた課題や，決 周囲の人々と意識して 失敗を恐れずに，とに 課題を明らかにするた 課題解決のための手新しいものを作り出す 事前に話すポイントを 人の意見を素直に聴き 自分と他者の意見や立 自分の置かれた環境， 相手に迷惑をかけない 自分なりのストレス解められた役割の範囲の 協働している。

かくやってみようとす め，現状を把握しよう 順，方法を前もって立 ことを常に意識しなが 整理している。

入れて理解しようとす 場の共通点や相違点を 状況をよく把握してい よう，最低限守らなけ 消法を考え， 実行し中で，自分にできるこる果敢さを持って，取 としている。

る態度がある。

ルとや能力を活かすことり組むことができる。

２ができる。

レ

指示を待つのではな

ベベ
ル
３てている。

周囲の人々に，ともに 言われた事だけをやる 課題を明らかにするた 課題解決のための手ら，そのためのヒント見つけられる。

る。

ればならないルールや ている。

を意欲的に探してい約束・マナーを理解しる。ている。

既成概念にとらわれ自発的に相手に自分の 相手の視点に立っても 自分の考えに固執する 周囲から期待されてい ルールやマナーを理解 ストレスを感じること

く，自らやるべきこと 行動するように声かけ のではなく，自ら目的 め，現状を把握し，意 順，方法は，常に複数 ず，自分の日常的な考 意見を伝えることがで のごとを考え，相槌や のではなく，他人の良 る自分の役割を把握し しており，周囲に迷惑 があっても，成長の機を見つけて積極的に取 をしている。

を設定し，その達成に 欲的に情報収集や分析 案を用意している。作 え方や視点にもとづい きる。しかし，具体性 共感等により，相手に い意見を受け入れよう て，行動することがで をかけないよう行動で 会だと捉えている。

り組んでいる。

向けて取り組んでいを行っている。

る。

業に優先順位をつけて，課題に対して自分 や論理性が不足してい 話しやすい環境を作る としている。て，実現性の高い計画 らしいアイディアをだ る。

を立てられる。
すことができる。
自分のなすべき事を見 相手が納得できるよう 言われた事だけをやる 課題を明らかにするた 課題解決に向けた複数 既成概念にとらわれきる。

きる。

ことができる。

具体的な事例や客観的 相手の話しやすい環境 自分の意見を持ちなが 周囲の人々の役割・使 ルールを守るだけでな ストレスの原因を見つレ

極め，困難な事柄にも に，協力することの必 のではなく，自ら目的 め，現状を正しく認識 のプロセスをの中で最 ず，課題に対して様々 なデータ等根拠をあげ を作り，適切なタイミ ら，相手の意見や立場 命と自分との関係をよ く，状況に応じて，社 け，解消できるようベ取り組むことができ然性(意義，理由，内 を設定し，失敗を恐れ するための情報収集や 善のものを明らかにる。

容など)を伝えること ず行動に移し，確実に 分析ができる。

し，それに向けた準備 め，ひとつのアイディ 論理的にわかりやすく 手の意見を引き出して 受け入れることができらの発言や行動を適切 ができる。

ができる。

をしているに律している。

ル

取り組んでいる。

４な視点から物事を見つ ながら，自分の意見を ングで質問するなど相 を尊重し，良い意見も く認識している。
アをふくらませたり， 伝えることができる。 いる。

る会のルールに則って自 色々な方法を試すこと

常に計画と進捗状況の 発展させたりすること違いに留意している。 ができる。
自分のなすべき事を見 状況に応じて相手が納 強い意志のもと，小さ 現状を把握して積極的 課題解決に向けての手 既成概念にとらわれ自分の意見をわかりや 相手の意見を，相槌を 自分の意見を持ちなが 自分にできること，他 状況に応じて，社会の ストレスの原因を見つレ

極め，自分の強み・弱 得できる説明をし，理 な成果に喜びを感じな に情報収集や分析を行 立てを効率よく計画で ず，課題に対して様々 すく整理したうえで， 打ったり質問や投げか ら，相手の背景や事情 人ができること的確に ルールに則って自らの け，その対処法を考え

ベみを把握し，困難な事 解を得たうえで，周囲 がら，目標達成に向け い，課題を明らかにで き，進捗状況や不測の な視点から物事を見つ 相手の立場，気持ちを けをしたりして，引き を理解し，異なる意見 判断し，状況に配慮し 言動を律し，また周囲 て取り除くことができル
５

柄にも自信を持って取 の人を動かすことがで て粘り強く取り組み続 きる。

事態に合わせて，柔軟 め，組み合わせをする 考え，相手に理解して 出しながら正確に理解 も共感を持って受け入 ながら行動できる。に注意を促したりしな る。

り組むことができる。 きる。に計画を修正できる。 などして新しいアイがら行動できる。

けることができる。

もらえるように的確に することができる。

れることができる。

ディアを出すことがで 伝えることができる。
きる。

レベル
記入欄

□ クラス・番号・氏名を書き，Ⅰ～Ⅻの項目すべてに１～５の数字を書き込みました（確認したら，□にチェック（レ）を入れる）。