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西島一博

新学習指導要領下で、生徒の「マイ・ストーリー」の形成を支援する教師に求められること

大学入試における次の大きな変化は、新学習指導要領に対応して実施される２０２５年度入試だ。歴史的な改訂と言われる新学習指導要領には、教育目標や学び方、学習評価などにおいて、新たな視点が盛り込まれた。それらを踏まえて、生徒の「マイ・ストーリー」年度から実施される高校の新学きたことだと思います。２０２２

は、これまでも先生方が重視してに向けて表現したりする力の育成

生かしたり、その積み重ねを他者り返り、それを次の学びや活動に働 く 知 識・技 能 の 習 得 を 含 む、多うした学習活動を通して、生きて体的・対話的で深い学び」です。そを活用することが重視される「主る こ と や、身 に つ け た 知 識・技 能脱却し、探究のプロセスを経験す

知識・技能の習得中心の学びから質・能力を育成するための視点が、が求められています。そうした資拓く上で必要な資質・能力の育成

指導要領では、自らの人生を切り予測困難な時代の中で、新学習用意されています。

次元バーコードのリンクも含めてを深めるための様々な資料が、２います。また、問いについて考え観への転換を表しているように思える」から「考える」という学習

い 」 か ら 始 ま る も の が 多 く、「覚史総合」の教科書では、単元が「問す。 例 え ば、
「 地 理 総 合 」 や「 歴動を支える内容が充実していま容を基に自己表現をしたりする活協働的な学びを進めたり、学習内

新学習指導要領で一層求められる「マイ・ストーリー」を描く力

習指導要領では、その重要性がま様な資質・能力を身につけること形成を支援する重要性と、教師にら、生徒の「マイ・ストーリー」のる授業や指導の変化を押さえながも、生徒が主体となって探究的・に対応した教科書の案内を見て公開されている、新学習指導要領

各教科書会社のウェブサイトで深い学び」の実践を推進するため

学校全体で「主体的・対話的で生徒が自身の学びや活動を振すます高まると考えます。本コーを目指すわけです。

求められることをお伝えします。

シラバスやルーブリックで、育成を目指す資質・能力や学び方を伝える
ナーでは、新学習指導要領におけの形成を支援する教師には、どのようなことが求められるのか。本特集の内容とともに、ベネッセ文教総研所長の西島一博が総括する。

ベネッセ文 教 総 研 所 長

本特集
テーマの22

高校版 2021 August2021年度大学入試合格者の姿から考える「志望をかなえる「マイ・ストーリー」的な視点での教育目標や、そうして 卒 業 し て ほ し い 」 な ど、 長 期つけてほしい」「こんな生徒に育っこんな資質・能力や学び方を身に

教 育 目 標 は も ち ろ ん、
「３年間でれらを活用しながら、教科ごとのシラバスやルーブリックです。そて、 そ の 共 有 に 有 効 な ツ ー ル が、有することが求められます。そし同士はもちろん、教師と生徒で共かを、言語化、意識化して、教師うな学び方を通じて身につけるのには、どんな資質・能力をどのよ体的に向かうのです。

識を抱いたりして、次の学びに主ばす必要がある」といった課題意

持 っ た り、
「もっとこんな力を伸に成長しているといった達成感をで、 生 徒 は 目 標 に 向 か っ て 着 実

評価させます。それを繰り返す中能力が身についたのかなどを自己びがあったのか、どういった資質・業を通じてどのような気づきや学に、ルーブリックなどを基に、授す。振り返りの精度を高めるため機会を充実させることが大切で（図 ）。日々の学びをルーブリッじている教師は少なくありません

きない生徒がいることを課題と感ら逆算して見通しを持つことがで理解・自己分析の浅さや、目標か進路指導において、生徒の自己れている評価観の軸だと思います。

こそが、新学習指導要領で求めらに支援することが重要です。それに成長したのかを自覚できるようと比べてどういった点がどのよう見取る際には、生徒が自身の過去です。教師は、生徒の学びの姿を15
13

10 20 30 40 50（％）

生 徒 自 身 が、「今の時期に身にす。

機会に生徒に伝えることが重要でた目標を設定した理由を、様々ななり、いわゆるメタ認知能力が向次第に自身を客観視できるようにみ重ねていくことにより、生徒はさらに、そうした振り返りを積りする際にも求められます。形成

目標から逆算して見通しを考えた

成する力は、自己理解を深めたり、まれた「マイ・ストーリー」を形クや形成的評価で確認する中で育イ・ストーリー」を描く過程と重くプロセスは、まさに生徒が「マもに、自身の成長を言語化してい領下では、生徒一人ひとりが自身上します。それによって、自身の行うことは、進路指導上の問題解つけるのはこの資質・能力だ」な「マイ・ストーリー」を形成・表現の学びや活動、そこでの気づきをないでしょうか。

びが実現すると考えられるのでは表現するプロセスによって深い学蓄積し、それをストーリー化して決にもつながるのです。

なります。つまり、新学習指導要

そ、 生 徒 が「 マ イ・ ス ト ー リ ー」する力も高まっていくでしょう。
生徒が自分を客観視する上では、教師による形成的評価も大きな助けになります。学習の過程で生徒の理解度を確認し、生徒と教表現する力は、これからの大学入「 マ イ・ ス ト ー リ ー」 を 形 成・
ここまで見てきたように、生徒試においてもますます求められる

これからの大学入試は「マイ・ストーリー」の形成力・表現力を評価する方向へに生かしていく形成的評価は、まが目標を持って学びを進めるとと師がその後の学習改善や授業改善

生徒の資質・能力を向上させるさに生徒の成長を促すための評価

生徒のメタ認知能力の向上を

振り返 り を 積 み 重 ね 、らないからです。

を形成していくプロセスにほかな的評価をこれまで以上に意識的に※ベネッセ教育情報センター「教育・入試改革対応に関する調査」（2021年２～３月にウェブとファクスで実施）を基に編集部で作成。

学 び を ま す ま す 豊 か に し、 ま た、

02723494848
4646

進路先の理解・分析が浅い
自己理解・自己分析が浅い
目標から逆算して見通しを持った対策ができない
進路先の選択肢を広げようとしない
進路を真剣に考え始める時期が遅い
進学・入社することだけが目的になっている
極端な安全志向
進路情報の調べ方が分からない
強みを生かせる進路先かという視点が弱い

どと意識して学びを進めることこ

図 １ 進路指導において教師が感じる生徒の課題

ためには、自身の学びを振り返る

高 校 版 2021 August231

図 2 国公立大学における各選抜の入学者の推移

い方もできるでしょう。

その背景には、これまでの推薦・ことと思われます。これまでの推薦・ Ａ Ｏ 入 試 の 拡 大 傾 向（ 図 ２）

リー」の形成力や表現力の評価を

Ａ Ｏ 入 試 な ど で、
「 マ イ・ ス ト ー20は、今後の学校推薦型選抜や総合型選抜でも続くことが予想されるたものであり、新学習指導要領に対応した 年度入試が制度面や形式面で大きくは変わらないとしても、「 マ イ・ ス ト ー リ ー」 の 形 成

力や表現力の評価がより重視されると予測されることは留意しておくべき点でしょう。

これからの社会を生き抜く上で必 要 な 資 質・ 能 力 を 生 徒 に 育 成するためにも、大学入試で生徒の希望進路を実現させるためにも、「 マ イ・ ス ト ー リ ー」 を 描 き、 語れる生徒を育てるという視点から、新学習指導要領を改めてひもとき、授業や指導を見直していく意義は大きいのではないでしょうか。

25

経て入学した学生は、ペーパーテ※文部科学省「国公私立大学・短期大学入学者選抜実施状況概要」を基に編集部で作成。

ほか、一般選抜においても、活動

2004 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20（入学年度）

ストのみでの評価を経て入学した

0

100 101 100 98 98 98 98 99 98 98 99 99 98 98 98 98
97

報告書等の提出を求める大学が増

90

学生に比べ、４年間での成長の度100えるなど、多面的・総合的評価を

100

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106

合いが大きいといった各種データ

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重視する流れが強まっていくと考

120

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127が出てきたことがあります。 年

123

えられます。生徒の「マイ・ストー

131 131 132 131 131 132 133

130

146

度に実施された大学入試改革は、140141

リー」の形成力・表現力を評価す

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新学習指導要領への移行を見据え一般る方向に向かっているといった言

推薦・AO（2004年度入試を 100 とした指数）

2021 年

イベントのご案内

PRESENTS

本誌特集テーマとも連動！

自校の研修・会議に使える！ 対話促進スキル向上・オンライン講座

10 月 4 日（月）オンラインで開催！

2021年度大学入試、躍進の一因「キャリア検討会」
─ 教師同士の対話を促すポイントを探る─

うしろ だ

VIEW next 編集部は今年度、対話型の研修や会議を実現するために必要な対話促進スキルの向上を目的としたオンライン講座を、特集のテーマと連動させる形で開催しています。今回は、2021 年度大学入試において学校いさ推薦型選抜・総合型選抜での合格率が７割という実績を残した長崎県立諫◎ 2018 年度まで進路指導主事、19 年度から教務主任を務める。同校の「キャリア検討会」導入において中心的役割を担った。

早高校の「キャリア検討会」の詳細とともに、そうした場の進行役の教師が、参加者同士の対話を促進するために施すとよい工夫や配慮について、同校の教務主任で、「キャリア検討会」導入の立役者の１人でもある後田康蔵先生に、お話をいただきます。

講師
いさはや

長崎県立諫早高校
教務主任

後田康蔵

開催日時
形式

はや

2021年 10 月4 日（月）16 時 30 分〜17 時40 分

オンライン（ライブ配信）※お申し込みいただいた方に、詳しい参加方法をご案内します。

参加申し込み方法

右の２次元コード、または下記 URL から登録してください。

https://enquete.benesse.ne.jp/forms/o/we69d9dd5d/form.php

参加申し込み締め切り

2021年 9 月29 日（水）参加費無料

高校版 2021 August24