2019 年度 看護学部卒業生
ディプロマ･ポリシーの到達度自己評価に基づいて行った教育（課程）の評価
金沢医科大学看護学部
カリキュラム検討委員会
2017 年度、全ての大学に 3 つのポリシーを「一貫性あるものとして策定し、公表する」ことが学校教育法施行規則の改正により、義務づけられました。本学部でも 3 つのポリシーを掲げ、教務ガイダンスや授業などを通して、ディプロマ・ポリシー（DP）を学生が認識できるように働きかけております。また最近は、これら 3 つのポリシーによる取組みや成果を評価する仕組みづくりとして、アセスメント・ポリシー「学修成果に対する評価の方針」を策定するようになってきており、本学部では、2019 年度、アセスメント・ポリシーを定めました。
本学部のアセスメント・ポリシーは、「ディプロマ・ポリシーの到達度を評価基準にそって評価し、カリキュラム改善を行うこと」とし、『ディプロマ・ポリシーの到達度評価基準』を作成しました。『ディプロマ・ポリシーの到達度評価基準』
は、アセスメント・ポリシーとしての評価基準であるのみならず、「学生がディプロマ・ポリシーへの理解を深め、ディプロマ・ポリシー到達に向けて学修に取り組むことができる」「教員は、学生がディプロマ・ポリシーへの理解を深め、各能力を修得できるように学修支援を行うことができる」をねらいとしています。
つきましては、昨年度の看護学部第 4 学年生（卒業生）を対象に、『ディプロマ・ポリシーの到達度評価基準』を用いた調査を実施いたしましたので報告いたします。

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Ⅰ 調査概要
対象学生 ：第 4 学年卒業予定者 66 名
調査方法 ：2020 年 2 月 17 日（看護師国家試験翌日のクラス会にて実施）DP 到達度自己評価表について説明① 教員 9 名と学生 64 名（2 名欠席）で、自己評価のグループワークを実施し、ディプロマ・ポリシー到達度評価基準評価表を用いて自己評価を行った。
② グループワーク実施後、電子シラバスのアンケート機能にて DP 項目ごとに自己評価を入力
調査期間 ：2020 年 2 月 17 日～3 月 11 日
調査結果 ：参加学生数 60 名
（卒業学生の回答率 90.9％ グループワークに欠席したが自己評価入した学生も含む）
Ⅱ 調査結果表１．DPⅠ
豊かな人間性と倫理観
レベルⅠ
レベルⅡ
レベルⅢ
レベルⅣ

0人
1人
40 人
19 人

0.0%
1.7%
66.7%
31.7%

表２．DPⅡ

表3．DPⅡ

表4．DPⅡ

看護の知識と技術援助的関係形成力

看護実践力

レベルⅠ
レベルⅡ
レベルⅢ
レベルⅣ

1人
4人
15 人
40 人

1.7%
6.7%
25.0%
66.7%

レベルⅠ
レベルⅡ
レベルⅢ
レベルⅣ

1人
4人
33 人
22 人

1.7%
6.7%
55.0%
36.7%

表5．DPⅢ

表6．DPⅢ

地域で暮らす対象への看護職の役割
レベルⅠ
0人
レベルⅡ
5人
レベルⅢ
15 人
レベルⅣ
40 人

医療・保健・福祉領域における関係職種への理解と連携力
レベルⅠ
1人
1.7%
レベルⅡ
1人
1.7%
レベルⅢ
12 人
20.0%
レベルⅣ
46 人
76.7%

0.0%
8.3%
25.0%66.7%

レベルⅠ
レベルⅡ
レベルⅢ
レベルⅣ

1人
5人
30 人
24 人

1.7%
8.3%
50.0%
40.0%

表7．DPⅣ
生涯学習能力
レベルⅠ
レベルⅡ
レベルⅢ
レベルⅣ

1人
3人
26 人
30 人

1.7%
5.0%
43.3%
50.0%

表8．DPⅤ

表9．DPⅤ

国際社会における保健医療福祉の動向把握と看護の役割
レベルⅠ
4人
6.7%
レベルⅡ
22 人
36.7%
レベルⅢ
40.0%
24 人
レベルⅣ
10 人
16.7%

国際的視野で看護を実践するために必要な能力
レベルⅠ
2人
3.3%
レベルⅡ
11 人
18.3%
レベルⅢ
28 人
46.7%
レベルⅣ
19 人
31.7%

2/3

レベルⅠ 0 人

DPⅠ 豊かな人間性と倫理観

レベルⅡ 1 人

レベルⅢ 40 人

レベルⅣ 19 人

32%

67%

1

DPⅡ 看護の知識と技術

7%

DPⅡ 援助的関係形成力

7%55%

37%

DPⅡ 看護実践力

8%

50%

40%

DPⅢ 地域で暮らす対象への看護職の役割

25%

8%

67%

25%

67%

DPⅢ 医療・保健・福祉領域

20%における 関係職種へ

77%の理解と連携力

DPⅣ 生涯学習能力

DPⅤ 国際的視野で看護を実践するために必要な能

5%

43%

7%

50%

37%

40%

17%

力

DPⅤ 国際社会における保健医療福祉の動向把握と

18%

47%

32%

看護の役割

図１ 卒業生のディプロマ･ポリシー到達度評価基準自己評価結果

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ディプロマ・ポリシー到達度評価基準
学籍番号：

ディプロマ・ポリシー
豊かな人間性と倫理観

項目
豊かな人間性と倫理観

１）多様な文化・社会・価値観をもつ人々を尊重する豊かな人間性を身につけている．
２）対象の権利を尊重し，擁護することができる．

Ⅰ３）看護専門職としての倫理に基づき行動する態度・志向性を備えている．

項目の説明

レベルⅠ

レベルⅡ

レベルⅢ

３）看護実践に必要となる科学的的に吟味する能力を身につけている．
４）科学的根拠に基づき，多職種と 看護実践力協働して看護を実践する能力を身につけている．
５）自ら行った看護実践を振り返り，評価する能力を身につけている．

多様な場において対象 ・援助計画時
を生物学的・心理学的・ ・学内実習（実技試験）
社会的視点から理解して看護するために必要な知識・技術を身につけている．

対象のニーズや関心に 対象が表現していること 対象が表現していること 対象が表現していること 対象の代弁者となり多 ・実習（対象に援助しようとする時）常に注意を向け，受容 を理解し，傾聴すること や内面を理解し，共感 や内面を理解し，共感 職種と協働することがでし，健康課題を踏まえ ができる．対象を尊重し することができる．対象 することができる．対象 きる．
対象と共同することが た態度で接することがで を尊重し，誠実に応える の視点から問題の本質できる．
きる．
ことができる．
を正確に把握し，話し合
い，対象と共同することができる．
根拠に基づいて実践を 看護実践は，安全･安 看護実践に必要な科学 看護実践に必要な科学 批判的に吟味し適用を ・実習行い，自己の実践を評 楽・自立を目指して行 的根拠に関する情報を 的根拠を批判的に吟味 検討した科学的根拠に価できる．
われていることを理解す 収集し，指導者と吟味 し適用を検討する．ま 基づき，多職種と協働しる．
し，適用を検討したうえ た，他職種と協働するこ 看護できる．また自己ので共に実践できる．自己 とができる．評価を反映 実践力を査定したうえでの実践を振り返ることが させて計画を修正・立 実践し，評価を反映させて計画を修正・立案できる．
案できる．
できる．

地域志向を視野に入れた専門性 地域で暮らす 地域で暮らす人々を取 地域で暮らす人々を取 地域で暮らす人々を取 地域で暮らす人々の健 地域で暮らす人々の健の獲得
対象への看 り巻く社会の変動※２・ り巻く社会の変動※2・生 り巻く社会の変動※2・生 康問題を解決するため 康問題を解決するため護職の役割 生活・文化・環境・社会 活・文化・環境・社会資 活・文化・環境・社会資 に必要な保健医療福祉 の看護職の役割と責任
１）対象の生活・文化・環境・社会資源※３と健康問題との 源の特性について説明 源の特性と地域で暮ら における看護職の活躍 について説明できる．
資源の特性を捉える能力を身につす人々の健康問題との の場について説明でき関連を理解し，地域に できる．
けている．
関連について説明でき る．
おける看護職の役割とる．
責任について説明でき
２）医療・保健・福祉領域の関係職
る．
種の機能や役割を理解し，専門性を尊重する態度を身につけている．

Ⅲ

具体的に実践する場面例

看護提供の場に応じ看護専門職として，倫 （異なる学年・所属，同じ目的）
豊かな人間性 を身 人間とは，多様な文化・ 学内外の活動においに付け，対象の権利を 社会・価値観を有する て，他者の多様な価値 て，多様な文化・社会・ 理的視点から対象の健 ・クラブ，正課外活動，学外における活動
尊重し，擁護することが 存在であることを説明す 観を理解し，尊重するこ 価値観を尊重した看護 康を目指した看護を志 （同学年・同じ目的）とができる．
実践を提供することがで 向することができる．
ることができる．
・学内グループワーク，討議，発表，質疑できる倫理観を備えきる．
応答，協力が必要な場面
る．
（ケア提供者・学習者・組織の一員）
・看護実践場面（ケア実施時，ケア前後
学内外において，社会 看護実践における対象 対象の知る権利や自己の患者への説明時，情報提供時など）における規律を遵守した の基本的人権を尊重し 決定の権利を尊重・擁・記録時・学内・カンファレンス，実習後な行動をとることができる． 擁護するための手段・ 護した看護実践を提供
どにおける患者・施設の個人情報の取り方法を説明することがで することができる．
扱い
きる．
・実習において倫理的判断に困った場面
基本的人権の尊重と擁・インフォームドコンセント場面
護の必要性を説明することができる．
備考※１ 豊かな人間性とは，対象の権利を尊重し，擁護することができる倫理観を有するために必要となる人間の特質のことを指し，本学部では，「優しさ」「柔軟性」「主体性」「実行力」「規律性」「創造性」「使命感」の7要素を定める．

看護の知識と 健康課題をもつ対象に 対象の看護に必要な基 対象の看護に必要な知 対象を生物学的・心理
対する看護に必要な知 本の知識・技術を身に 識・技術を身につけてい 学的・社会的視点から技術識・技術を身につけて つけている．
る．
理解して看護するためいる．に必要な知識・技術を
１）対象の健康課題を解決するた身につけている．
めに必要な知識と技術を身につけている．

Ⅱ 根拠に関する情報を検索し，批判レベルⅣ※1

看護学の知識と技術、及び実践力

２）対象と援助的コミュニケーションを発展させ，援助的関係を形成で 援助的関係形成力きる能力を身につけている．

氏名：３）関係する多職種と看護職者として情報共有・相談のための適切なコミュニケーションを図り，看護の専門性を発揮できる能力を身につけている．

・講義，演習，実習におけるグループワー
クやディスカッション
備考※２．社会変動とは，ある社会に存在する秩序・体制・制度や物質的・精神的文化が，一部分ないしは全体にわたって変化すること．
※３．社会資源とは，利用者がニーズを充足したり，問題解決するために活用される各種の制度・施設・機関・設備・資金・物質・法律・情報・集団・個人の有する知識や技術等の総称．

・講義，演習，実習におけるグループワー
４）社会の変動に関心をもち，看護 医療・保健・ 医療・保健・福祉領域 医療機関の場で看護職 医療・保健・福祉領域 保健医療福祉における 看護の対象および保に求められる機能や役割を考察す 福祉領域にお の関係職種に対する専 と連携する主な職種と の場で看護職と連携す 多職種連携の実際と看 健・医療・福祉領域にお クやディスカッション
ける関係職種 門性を尊重し，看護の その役割について説明 る主な職種の法(医師 護職に求められる役割 ける関係職種と連携する能力を身につけている．
るための方法(チームの法，医療関係職に関す について説明できる．
への理解と連 専門性を発揮しながら できる．
リーダー，メンバー，コーる法律，各福祉士に関多職種と連携するため携力ディネーター)と留意点する法律)の特徴と各専の方法について説明で(個人情報保護，守秘門職の役割について説きる．
義務，セキュリティ，情明できる
報開示の法的根拠)について説明できる．

生涯学習能力１）看護専門職の成長に必要な批
判的分析力，論理的思考力，情報活用力を身につけている．

Ⅳ２）看護専門職として向上するために，自己の課題を見出し，課題に向けて取り組む能力を身につけている．

生涯学習能力看護専門職として成長 看護専門職として成長するための批判的分析 するためには，批判的力，論理的思考力，情 分析力，論理的思考報活用力を修得した上 力，情報活用力を修得
で，生涯にわたり自己 する必要性があると説学習を遂行するための 明できる．
自己管理※４ができる．
看護専門職して，生涯にわたり学習する必要性が説明できる．

看護専門職として成長 看護専門職として成長するための批判的分析 するための批判的分析力，論理的思考力，情 力，論理的思考力，情報活用力を修得しなが 報活用力を修得しながら，自己の課題を見出 ら，立案した自己学習し，問題解決に向けて 計画を遂行できる．
自己学習計画が立案できる．

看護専門職の成長に必 ・日々の学習計画を振り返る時
要な批判的分析力，論 ・演習(看護技術，看護過程)で課題に取理的思考力，情報活用 り組む時力を修得し，自己の立 ・各看護学実習を振り返る時
案した学習計画を遂行 ・看護研究の基礎で文献検索・クリティーするための自己管理が クする時
・看護研究の研究計画を作成し，振り返できる．
る時
・看護教育で自己のキャリアデザインを描く時
備考※４．自己管理能力とは，立案した自己学習計画を遂行するための管理能力

３）看護専門職として生涯にわたり，学習を継続し，成長していくために，長期的展望に立ち，自己学習計画を遂行するための自己管理能力を身につけている．

国際社会の保健・医
国際社会における保国際社会にお 国内外の保健・医療・ 国際社会における保ける保健医療 福祉の動向を把握し， 健・医療・福祉に関する 健・医療・福祉の動向を 療・福祉の現状を把握
１）国内外の保健・医療・福祉に関 福祉の動向 国際社会における看護 諸問題に興味をもつこと 把握する必要性が説明 し説明できる．
できる．
する諸問題に興味をもち，動向を 把握と看護の の役割と貢献について ができる．
考察し説明することが把握する能力を身につけている． 役割
出来る．
２）文化・習慣・言語の違いを持つ
対象に，尊重した看護を実践する能力を身につけている．
国際的視野 国際的視野で看護の 多様な国の人々の文
多様な国の人々の文
多様な文化・習慣・言国際的視野の獲得

Ⅴ

日本の保健・医療・福 ・海外語学研修プログラム
祉の特徴を理解し，国 ・授業におけるグループワークやディス
際社会における看護の カッション
役割と貢献について考察し説明できる．

多様な文化・習慣・言で看護を実践 対象となる人々への配 化・習慣・言語について 化・習慣・言語について 語・価値観を持つ対象 語・価値観を持つ対象するために必 慮について説明でき自国との違いに気づくこ 興味を持ち，理解を深 が，国内の医療機関を を尊重して看護を実践
要な能力
る．とができる．
めることができる．
利用するうえでの困難と するために必要な態度
課題について説明でき や援助方法について説る．
明できる．

・TOEFL-ITP
・海外語学研修プログラム
・授業におけるグループワークやディスカッション