学校番号（７５）
学校番号(７７）

令和４年度教育課程単位計画表
福島県立ふたば未来学園高等学校（本校舎）
全日制の課程〈普通教科・科目〉
入学年度
教科

国

語

地
歴

理
史

公

民

数

学

理

科

保
体

健
育

芸

術

外国語

家

庭

情

報

令和４年度
2

令和３年度
2

令和２年度
2

総合学科

1
3
1
3
1
3
備
考
年次
科目
必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択
国
語
総
合
4
4
国
語
表
現
3
3
現代文Ｂ、古典Ｂは、２・３年次継続履修。
現
代
文
Ａ
2
2
現
代
文
Ｂ
2
2
2
2 論理国語、文学国語、古典探究は、２・３年次継続履
古
典
Ｂ
2・3
2・3
2・3
2・3 修。
現 代 の 国 語
2
言語文化、論理国語、古典探究、古典探究は、３つの
言
語
文
化 2・3
系列の特色等を踏まえ、学習の深化や定着を図るため
論
理
国
語
2
1・2
に単位数を変えている。
文
学
国
語
1
2
古
典
探
究
1・2
2
世
界
史
Ａ
2
2
2
2
世
界
史
Ｂ
3
3
日
本
史
Ａ
2
2
2
2
「世界史Ａまたは世界史Ｂ」と「日本史Ａまたは日本
日
本
史
Ｂ
3
3
史Ｂまたは地理Ｂ」の計２科目を履修。
地
理
Ｂ
2
2
2
2
地理Ｂは、２・３年次継続履修。
歴
史
総
合
2
2
世 界 史 探 究
3
歴史総合は１・３年次のいずれかで履修。
日 本 史 探 究
3
地
理
総
合
2
地
理
探
究
3
現
代
社
会
2
2
2
2
倫
理
3
2
2 現代社会は、１・３年次のいずれかで履修。
政 治 ・ 経 済22
2 公共は、１・２年次のいずれかで履修。
公
共
2
2
数
学
Ⅰ 1･3･4
3
3
数学Ⅰは中高一貫生は１単位（2単位分は中学3年時に履修済）。その他は３単位または４単位。単位数は、系列の特色とを踏まえ、学習の深化や定
数
学
Ⅱ 3・1
1･3･4
4
4
着を図るために変える。
数
学
Ⅲ
1・3
3
6
6 数学Ａは、１・２年次のいずれかで履修。
数
学
Ａ
2
2
2
2
2
2
数学Ｂは、２・３年次のいずれかで履修。単位数は、学習の深化や定着を
数
学
Ｂ
2
2・3
2
2・3
2 図るために変える。
数学Ｃ2
数学Ⅱ、数学Ⅲは、の各年次の単位数は、一貫生と高入生の進度の違いによるものである。
数
学
活
用
2
2
科 学 と 人 間 生 活2222
令和２、３年度入学生は、１年次に「科学と人間生活」か「化学基礎および生物基礎」のいずれかを、２年次に基礎の付する科目１科
物
理
基
礎
2
2
2
2
目を履修（ただし、生物基礎は１・２年次続けての履修は不可）。
物
理
2
4
5
5
令和４年度入学生は、「１年次か２年次のいずれかで科学と人間生
化
学
基
礎
2
2
2
活を履修した者は、次の年次で基礎の付する科目１科目を履修」ま
化
学
2
4
3
2
3
2 たは「基礎の付する異なる科目３科目を履修」（ただし、同一科目の継続履修は不可）。
生
物
基
礎
2
2
2
2
2
2
2
生
物
2
4
5
5 物理、化学、生物は、基礎を付した科目を履修した者が選択可で、２・３年次継続履修。
地
学
基
礎
2
2
2
体
育
2
3
2
2
3
2
2
3
2
保
健
1
1
1
1
1
1
音
楽
Ⅰ
2
2
2
2
音楽Ⅰ、美術Ⅰ、書道Ⅰから１科目を選択。
音
楽
Ⅱ
2
2
令和４年度入学生は、１・３年次のいずれかで１科目
美
術
Ⅰ
2
2
2
2
を選択履修。
美
術
Ⅱ
2
2
2
2
芸術Ⅱは、１年次に「Ⅰ」を付す科目を履修した者が
書
道
Ⅰ
2
2
2
2
書
道
Ⅱ
2
2
2
2 ２・３年次いずれかで選択可。
ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ英語Ⅰ
3
3
英語表現Ⅰは、１・３年次のいずれかで履修。
ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ英語Ⅱ4
4
ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ英語Ⅲ
4
4 英語表現Ⅱは、２・３年次継続履修。
英 語 表 現 Ⅰ2222
英語コミュニケーションⅡは、２年次に２単位履修した者
英 語 表 現 Ⅱ22
2
2 が、３年次も継続履修。
英
語
会
話
2
2
英語コミュニケーションⅢは、２年次に英語コミュニケー
英 語 ｺ ﾐ ｭ ﾆ ｹ ｰ ｼ ｮ ﾝ Ⅰ 3・4
ションⅡを３または４単位履修を修了した者が履修可。
英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅡ
2･3･4
2
論理・表現Ⅰは、１・２年次のいずれかで履修。
英語ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅢ
3・4
英語コミュニケーションⅠ・英語コミュニケーションⅡ・英論 理 ・ 表 現 Ⅰ
2
2語コミュニケーションⅢは、系列の特色等を踏まえ、学習の論 理 ・ 表 現 Ⅱ
2
深化や定着を図るために単位数を変えている。
論 理 ・ 表 現 Ⅲ
2
家
庭
基
礎
2
2
2
情報の科学は、１・２年次のいずれかで履修。
情 報 の 科 学2222
情報Ⅰは、１年次で履修を修了するか１・３年次の継続履修のいず
情
報
Ⅰ
2
1
れか。

〈専門教科・科目及び学校設定教科・科目〉
入学年度
科目

農

業

工

業

商

業

家

庭

情

報

福

祉

体

育

音

楽

美

術

英

語

人

文

農 業 と 環 境
課
題
研
究
総
合
実
習
農 業 情 報 処 理
野
菜
草
花
食
品
製
造
微 生 物 利 用造
園
技術
農 業 と 情 報
地 域 資 源 活 用
工 業 技 術 基 礎
課
題
研
究
実
習
製
図
生産システム技術環 境 工 学 基 礎
電
気
基
礎
電
力
技
術
社 会 基 盤 工 学
地 球 環 境 化 学
電気回路
工 業 環 境 技 術
生産技術
ビ ジ ネ ス 基 礎課
題研究
マ ー ケ テ ィ ン グ
商品
開発
広 告 と 販 売 促 進
簿記
財 務 会 計 Ⅰ原価計算ビ ジ ネ ス 情 報
情報処理
ビ ジ ネ ス 法 規
ﾋﾞｼﾞﾈｽ･ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ
ﾋﾞｼﾞﾈｽ･ﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ
観 光 ビ ジ ネ ス
子どもの発達と保育
生 活 と 福 祉
フ ー ド デ ザ イ ン
保育基礎
住 生 活 デ ザ イ ン
ファッション造形基礎
保
育
実
践
課
題
研
究
介 護 福 祉 演 習
情 報 メ デ ィ アｱﾙｺﾞﾘｽﾞﾑとﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ
情 報 デ ザ イ ン
社 会 福 祉 基 礎
ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ 技術
生 活 支 援 技 術
介 護 総 合 演 習
こころとからだの理解
ス ポ ー ツ Ⅱ
ス ポ ー ツ Ⅲ
ソ ル フ ェ ー ジ ュ
鑑
賞
研
究
器
楽
素
描
鑑
賞
研
究
英
語
演
習
総 合 英 語 演 習国
語演習
世 界 史 演 習
日 本 史 演 習
表現コミュニケーション

理

数

産

業

農
工

業
業

保 健 体育数
学演
習
総 合 数 学 演 習
応用数学微 分 積 分 演 習
数
理
数
学
化
学
演
習
生
物
演
習
地
学
演
習
物
理
演
習
理 科 総 合 演 習
スペシャリスト基礎

令和４年度
2

1

年次

教科

3

令和３年度
2

3

1

令和２年度
2

3

備

考

必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択 必修 選択
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2 課題研究は、２・３年次継続履修。
2
2
2
総合実習は、２・３年次継続履修。
2
2
2
2
2
2
2
2
2 食品製造は、２・３年次継続履修。
2
2
2
2
2
3
3
3
3
4
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
令和２、３年度入学生は、課題研究及び原価計算は、
4
2
3
3
3
3 ２・３年次継続履修。
3
2
2
2
2
2
2 令和４年度入学生は、簿記は、２・３年次継続履修。
3
2
2
2
3
2
2
2
2 子どもの発達と保育は、２・３年次継続履修または３
年次のみ履修。
2・4
2・3
2・3
2
3
4
4 令和４年度入学生は、フードデザインは２・３年次継
続履修。
2
2
2
保育基礎は、２・３年次のいずれかで履修。また、保2
育実践は２年次で保育基礎を履修した者が３年次で選択可。
24
介護福祉演習は、２年次で生活と福祉を履修した者が
6
選択可。
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
4
4
4
4
2
2
10
10
10
10
10
10
10
10
10
スポーツⅡ、スポーツⅢは、１～３年次継続履修。
10
10
10
10
10
10
10
10
10
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
4
4
4
3
2
2
3
5
5
3
5
5
2
2
1
3・5
4
4
2・3
3・5
6
6
2
2
2 数学演習は、２年次に１単位履修した者は３年次に３単位の継続履修（計４単位）、３年次に履修の者は５
3
単位履修。
5
2
2
2
2
3

2
2
2

2
2
2

2

2

総合数学演習は、２年次に２単位履修した者は３年次に５単位の継続履修（計７単位）、２年次に３単位履修した者は３年次３単位の継続履修（計６単位）。

2
2
2
2
1

Webﾃﾞｻﾞｲﾝ＆Webﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞ菓子
演習地 域 エ ネ ル ギ ー
ﾄｯﾌﾟｱｽﾘｰﾄ 概論

探
究 地域創造と人間生活
総合 産 業 社 会 と 人 間
総 合 的 な 探 究 の 時 間
小計
ホ ー ム ル ー ム 活 動
合
計
組
編
成

1

2
2

2

令和3年度以降の入学生は、産業社会と人間の代替科目として履修。

2
1

3

2

3

74～
1

1

1
77～
5

3

3

74～
1

1

1
77～
4

3
74～

1

1

1
77～
4

福島県立ふたば未来学園中学校・高等学校 人材育成要件・ルーブリック（6 April 2021 Ver.）
No

学力概念
Ａ
協創
働造
知識
Knowledge "What weＢknow"

資質・能力・態度（まとめると）

レベル１

英語活用力
英語を使ってのコミュニケーションができるようになる。

Ｅ

人格（キャラクター・
センス）
Character "How weengage in the world"

Ｈ

Ｉ

自らを振り返り変えていく力（メタ認知）
Metacognition "Howwe reflect and learn"Ｊ

目の前にある課題やその解決のための内容を論理的に掘り下げて考えることができる。

現実と理想の差を踏まえなが 未知のことについても粘り強くメディアを活用して情報を集ら、広い視野・大きなスケール 考え、自分の考えや常識にとめ、情報を分析・評価・活用しで既知の事実について批判 らわれず、本質的・根源的なながら課題を発見したり設定的に考え、本質を追求するこ 問いを立て、多面的に考えるできる。
とができる。
ことができる。

突然指名されたときでも憶せ表現・発信力
データや事例を紹介しなが自分の意見や考えを、集団の ず、集団の前で、自分の意見
どのような場でも臆することなく自分の考えを発ら、自分の意見や考えを相手前で話すことができる。
や考えを相手に伝わるように信でき、他者の共感を引き出せる。
に伝えることができる。
表現することができる。

多様な人々へ、相手の立場や 多様な人々へ、熱意とストー
背景を考えたり、テクノロジー リーを持って腑に落ちる形でを活用したりしながら、分かり 説得力ある発信を行い、共感やすく伝えることができる。
を得ることができる。

他者との協働力
集団や他者との中で、他者の集団や他者との中で、自分の集団や他者との中で、互いに 分断・対立、文化・国境を越え
異文化・異なる感覚の人・異年齢等を乗り越え、 集団や他者との中で、決めら良さに共感し、新たなものを取役割を見つけ、個性を活かし良い部分を引き出しながら、 て、社会を変革する行動にう
仲間と協力・協働しながら互いに高めあえる行 れたことや指示されたことにり入れながら、共通の目標にながら行動でき、身近なメン
win-winの関係を作ることがで つし、互いに高めあう同志とし動が取れる。異文化・異なる感覚の人・異年齢 一人で取り組むことができる。
向かって活動を進め合意形成
バーの支援もできる。
きる。
ての関係をつくれる。
等を乗り越え、仲間と協力・協働する。
を目指すことができる。
マネージメント力
自分や組織での取り組みを計画性を持って進めることができる。

Ｇ

レベル５

目の前の課題に対して、これ 行動する中での出会いから得 試行錯誤（創造のスパイラル）
創造力
アイディアを生み出そうと、自 好奇心をもって、他者との違までに得た知識や技術を関連 られた知見や発想を取り入を繰り返しながら、価値を更に自分なりの見方や好奇心を持って試行錯誤し、 分なりの見方や考え方に基づ いを楽しみながら自分なりのづけながら、自分なりのアイ れ、自分なりのアイディアを社 発展させ、社会に新たな独創社会に新たな独創的価値を創造することができ いた観察や思考を行うことが アイディアを生み出そうと行動
ディアを実現しようと行動でき 会的に価値あるものに高める 的価値を創造することができ
る。
できる。
できる。
る。
ことができる。
る。

Ｆ

自
立

レベル４

地域や研究内容について、ス
英語でコミュニケーションをと地域や研究内容について、原 地域や研究内容について、即自分の興味関心のあること
トーリー、データ、事例などをろうとする関心・意欲・態度をや、地域について英語で説明 稿を元に英語でスピーチし、 興で英語でスピーチし、意見 交えながら英語で説得力を持ち、自分のことについて英
簡単な質疑応答ができる。
できる。
交換ができる。(CEFR B1レベル) 持って主張し、議論できる。
(CEFR A2レベル)
語で簡単に伝えられる。
(CEFR B2レベル)

思考力
与えられた情報を整理でき
物事を論理的に考え、批判的思考で掘り下げ、る。
スケールの大きな考え方ができる。

技能（スキル・コンピ Ｄ
テンシー）
Skills "How we use
what we know"

レベル３

社会的課題に関する知識・理解
環境・エネルギー問題など持
社会の課題について、目の前
地域の復興に向けた課題や、社会の課題について、習得し一般常識や基礎学力をつけながら、世界・社会 地域や社会の成り立ちについ続可能な社会実現に向けたの課題と関係する知識を俯瞰
目の前の課題についての基た知識を深堀し、周辺情報やの状況の変化やその課題を理解するための知 ての基礎的な知識を得る。
課題や、世界の状況・課題にしてつなげ、人に説明できるレ
礎的な知識を得る。
関連情報を集め理解する。
識を身に着ける。
ついて基礎的な知識を得る。
ベルまで理解する。

Ｃ-1

C-2

レベル２

作業の繋がりや、全体スケ指示を待たず、解決に向けた 全体にとって必要な作業を見今後のスケジュールやリスク
ジュールを意識し、チームやメ指示を受けながら作業を実施 適切な目標を設定し、自発的 出し、自分の作業に優先順位を把握して、リスクへの対応策
ンバーで作業を適切に役割分できる。
かつ責任を持って自分の作業 をつけて、複数の課題に同時をチームで確認しながら進め担して目標に向けた行動がでを実施することができる。
に対処することができる。
ることができる。
きる。

前向き・チャレンジ
自分に自信を持ち、目の前の 集団や他者との中で、自分の 困難にぶつかっても自分の責
自分を意味ある存在として考困難にぶつかっても逃げずに自分を意味ある存在として考え自信を持ち、課課題を自分のこととして好意 役割を見つけることができ、す 任を果たす努力をし、困難克え、物事をポジティブに捉える
自分の責任を果たし、失敗し題解決のために自分の役割を見つけ、全力で的に捉えて、主体的に取り組 ぐに解決方法が分からなくて 服のために、前向きにチャレことができる。
てもその失敗を糧とできる。
取り組み、決してあきらめず遂行できる。
める。
も考え続けることができる。
ンジし、まず行動できる。
考えの違う他者に対して、
寛容さ
考えの違う他者の意見や存在
集団や他者との中で、相手の 集団や他者に対して、思いや ユーモアを持って接するなど、異文化や考えの違う他者を受け入れ、思いやる 集団や他者との中で、他者をを、自分や社会をより良くして立場や考えを想像し、共感で りをもって行動し、周囲の幸せ 他者との違いを楽しめる。社
あたたかさを持ち、協調して共に高めようとする 気づかえる。
いくための重要なものと考えきる。
を考えることができる。
会や環境の変化を前向きに捉ことができる。
て受け入れられる。
えられる。
社会をより良くしようと、社会
能動的市民性社会の一員としての自覚を持所属する集団の一員としてのの主体としての意識を持ち、社会を支える当事者としての意識を持ち、地域
ち、社会の抱える問題に目を自覚を持つ。
社会がより良くなるための考や国内外の未来を真剣に考えることができる。
向けようとする。
えを持つことができる。

社会に貢献しようとする意欲と自分の価値観を持ち、自ら社会に影響を及ぼそうとする。

社会・未来を良くしようとする志を持ち、自分自身の意見を他者に真剣に語ることができる。

自分の目標の達成のための自分を変える力
社会の中での自分の役割や自分を向上させるために、自 自分を向上させるために、自行動を、常に自分自身で見直
自分の言動や行動を俯瞰して見つめ直し、常に自分の目標に近づく方策を考意義を俯瞰して考え、自分の分自身で目標を立てることが 分の目標と現実の差を見つめして反省しながら、学び続け、改善しようとする意識を持ち、次の行動や、将え自ら行動することができる。
目標や将来の夢と関連づけてできる。
ることができる。
次の行動につなげて取り組む
来の夢に繋げることができる。
大局的に行動できる。
ことができる。

令和４年９月７日
高 校 教 育 課
令和４年度福島県立ふたば未来学園中学校・高等学校「地域との協働による高等学校教育改革推進事業（グローカル型）」
第１回運営指導委員会 記録
日時 令和４年９月７日（水）１５：００～１６：３０
会場 福島県立ふたば未来学園中学校・高等学校（オンライン開催）

【出席者】
No

所属

職

氏名

備考

1

ＯＥＣＤ教育スキル局

シニア政策アナリスト

田熊 美保

オンライン参加2

慶應義塾大学教授

飯盛 義徳

オンライン参加

3

國學院大學

教授

田村 学

※都合により欠席

4

ふたば未来学園中学校・高等学校

校長

郡司 完

5

ふたば未来学園中学校・高等学校

副校長

南郷 市兵

6

ふたば未来学園高等学校

教頭

星

7

ふたば未来学園高等学校

教頭

佐藤 章

8

ふたば未来学園中学校

教頭

大森 淳

9

ふたば未来学園高等学校

教諭

山崎 次郎

教務部主任

10

ふたば未来学園高等学校

教諭

渡部 ゆかり生徒指導部主任

11

ふたば未来学園高等学校

教諭

日渡 淳一

進路指導部主任

12

ふたば未来学園高等学校

教諭

新関 幸太郎

総務部主任

13

ふたば未来学園高等学校

教諭

北原 志帆

図書部主任

14

ふたば未来学園高等学校

教諭

遠藤 太

保健厚生部主任

15

ふたば未来学園高等学校

教諭

佐藤 和義

１年次主任

16

ふたば未来学園高等学校

教諭

中村 慎

２年次主任

17

ふたば未来学園高等学校

教諭

遠藤 明緒

３年次主任

18

ふたば未来学園高等学校

教諭

林

裕文

企画・研究開発部主任

19

ふたば未来学園高等学校

教諭

齋藤夏菜子

企画・研究開発部副主任

20

ふたば未来学園高等学校

教諭

髙野 寛之

企画・研究開発部

21

ふたば未来学園高等学校

教諭

小磯 匡大

企画・研究開発部

22

ふたば未来学園高等学校

教諭

板倉 雄太

企画・研究開発部

23

ふたば未来学園高等学校

教諭

高山 さなえ企画・研究開発部

24

ＮＰＯ法人カタリバ双葉みらいラボ

拠点長

横山 和毅

高校教育課

課長

平澤 洋介

オンライン参加

高校教育課

主任指導主事志賀 勲

オンライン参加

高校教育課

指導主事

赤岡奈津美

オンライン参加

１ 開会（１５：００）
２ 主催者あいさつ（高校教育課 平澤洋介課長）

弓彦

３ 指定校長あいさつ（ふたば未来学園中学校・高等学校 郡司完校長）
４ 運営指導委員及び関係者紹介
５ 運営指導委員長及び委員長代理選出
６ 説明（学校より）（１）令和３年度の取り組みについて（２）令和４年度の研究開発実施計画について（３）今年度取り組んでいきたいことと今回の協議題について
７ 協議「学校全体のカリキュラム・マネジメントの観点から、未来創造探究で取り扱う生徒のプロジ
ェクトにどのようにして教科の知識を組み入れていくか？」について○ 田熊 美保氏【ＯＥＣＤ教育スキル局シニア政策アナリスト】
・探究と教科の横断について、注意することは、異なる教科の教員同士でチームを作り、解を見つけるようにしないとオーバーロードになってしまうという報告がある。また、学年や校種によって、知識の習得に違いがあるので、発達段階に合わせたカリキュラム開発が大切である。地域住民への効果については、海外ではソーシャルインパクトという評価がかなり進んでいるので、ぜひもっと掘り下げてもらいたい。さらに、地域住民が若者と出会うことで、社会全体の価値観のアップデー
トにつながる効果も期待できる。教員エージェンシーについても考えられていることは素晴らしく、それをサポートする管理職や教育委員会のエージェンシーも重要である。
・ドイツでは脱原発を決めたが、エネルギーの価格高騰の中で、政治的判断を変えなければならないという議論が高まっている中で、ぜひ福島の高校生と話をしたいというような学校もある。福島
ならではのテーマを是非掘り下げてもらえたらと思う。また、教科的知識のブリコラージュについては、探究格差に注意してほしい。その生徒にはどのくらい教科的知識があるのか丁寧に見取ってほしい。
・ふたば未来学園の生徒の「探究ノート」がまさに探究と教科の横断であると思う。それをカリキ
ュラムにしたらどうなるかを探究してほしい。
○ 飯盛 義徳氏【慶應義塾大学総合政策学部教授】
・指標を定めることは極めて難しい。指標を達成したからといって、学校の目標を達成したことにならないことがある。ふたば未来学園がほかに例のないフロントランナーであることも難しさに拍車をかけている。この難しさをどうクリアしていくかが大切である。
・探究活動を通じて、教科学習に意欲的に取り組むようになることは、よく聞く話である。非常に難しいことではあるが、探究と教科の学習がうまく連動していく仕組み作りができると良い。
・今、大学で実践している探究学習において、我々の役割は、学生と地域住民が共に学び合う場作
りをすることである。大学にいる間は、レクチャーはするが、学生が地域のフィールドに出たら、こちらはコーディネートに徹し、教えることはしない。決まった答えがないので、徹底的に学生達自身に考えてもらうことに醍醐味があるからである。学んだことをフィールドで生かした知識は忘れないものである。
８ 閉会（１６：３０）

令和５年２月１３日
高 校 教 育 課
令和４年度福島県立ふたば未来学園中学校・高等学校「地域との協働による高等学校教育改革推進事業（グローカル型）」
第２回運営指導委員会 記録
日時 令和５年２月１３日（月）１５：００～１６：３０
会場 福島県立ふたば未来学園中学校・高等学校（オンライン開催）

【出席者】
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

所属
ＯＥＣＤ教育スキル局
慶應義塾大学國學院大學
ふたば未来学園中学校・高等学校
ふたば未来学園中学校・高等学校
ふたば未来学園高等学校
ふたば未来学園高等学校
ふたば未来学園中学校
ふたば未来学園高等学校
ふたば未来学園高等学校
ふたば未来学園高等学校
ふたば未来学園高等学校
ふたば未来学園高等学校
ふたば未来学園高等学校

15 ＮＰＯ法人カタリバ双葉みらいラボ
高校教育課
高校教育課
高校教育課

職
教授
教授
校長
副校長
教頭
教頭
教頭
教諭
教諭
教諭
教諭
教諭
教諭
拠点長

氏名
田熊 美保
飯盛 義徳
田村 学
郡司 完
南郷 市兵
星
弓彦
佐藤 章
大森 淳
林
裕文
齋藤夏菜子
髙野 寛之
小磯 匡大
板倉 雄太
高山 さなえ横山 和毅

課長
主任指導主事
指導主事

平澤 洋介
志賀 勲
赤岡奈津美

シニア政策アナリスト

備考
欠席
欠席

企画・研究開発部主任
企画・研究開発部副主任
企画・研究開発部
企画・研究開発部
企画・研究開発部
企画・研究開発部

１ 開会（１５：００）
２ 主催者あいさつ（高校教育課 平澤洋介課長）
３ 指定校長あいさつ（ふたば未来学園中学校・高等学校 郡司完校長）
４ 説明（学校より）（１）令和４年度研究開発実施状況について（２）令和５年度以降の活動方針について
５ 指導助言（田熊 美保氏【ＯＥＣＤ教育スキル局シニア政策アナリスト】）
・一つの学校で、早稲田大学やカタリバと、非常に深いところまで協働をされているところが、ほかの地域でも参考になる。今回ウクライナの件があって、フィンランドなど原発のある地域との話が今
年は随分多い。やはりそれぞれの地域には国際研究所があり、日本にも福島国際研究教育機構が誘致されて、世界からの研究者も来られる。ぜひそことの学問領域の進化というところでは、チャンスである。日本では沖縄に大学をと言った時に、そこに様々な研究者が来たというのは、沖縄にとってはチャンスだった。まだそこが高校と紐づけられていないので、まだもったいない。ぜひ福島でこのチ
ャンスを逃さずにいてほしい。
・探究の概念と紐付けのマッピングで、教科と探究の横断をどうするかというところの一歩手前まで来ている。一番右側で概念を出したところが、そこと教科が今度は結びやすくなる。探究だとどうしても教えるというティーチャーの部分が欠けてしまうというところのバランスが、教科学習の中で、補完的に両立できる。
・教員の関わり方で、ふたば未来に長くいる教員とそうでない教員の比較したのがよかった。そこから紐解かれる部分は多い。海外ではジェネレーターの代わりにデザイナーとかクリエイターと言う。
概念は同じだと思うが、教師にどんな変化があったかというところを、もう一歩、踏み込むとほかの教員が元気になるような、教員のエージェンシーに関する何か新しいものがふたば未来から出てくると思う。他の国でもそのバランスを見たときに、一人ひとりの生徒でかなり異なるというところに最終的にはたどり着く。生徒のプロファイリングみたいことを海外の教員はよくされている。やはり、一人で抱え込まずに、地域の方、別の教員、カタリバ、大学生などの方々に委ねながら、教員もライ
フロングラーナーとして成長していく。今、日本では、リカレント教育が流行り出しているが、教員にとってのリカレントは、学び続けるだけではなく、変わり続ける。ぜひこのことも含めてほしい。
・卒業生を資源として活用というのが、循環する学校という事例としてまだ日本ではなかなか出てきてないので嬉しく思う。カリキュラムをきちんと学校でデザインしているのがよい。
・地域へのインパクト評価については、まだまだ日本でも事例は聞いていないところであるので、そこも評価をとり始めているというところに将来性を感じる。
・生徒たちがプロジェクトを立てていくという方向性は、ＥＵでは、かなり多い。福島の郡山高校と大阪の中学校とポルトガルで今まさに生徒たちが自分たちでプロジェクトを立てているものがある。
ＳＤＧｓを一緒にやろうという形ではなく、友達から入った方が良いというパイロット実験をしている。非常に有機的に、生徒が主体で広がっていくというところが、本当に希望が持てる。ウクライナ
から日本に避難している生徒とつながるパイロットもしている。ウクライナ支援に関心のある生徒がいれば、いろいろリソースがある。
・日本の生徒たちと話をして、最近思ったのが、実は、考え方などが多様な人の中の方が自由で居られるということである。知った仲だと逆に同調圧力を気にしてしまうことがあるので、バラバラの中での合意形成ということがますます重要になってくる。最近、主体的・対話的で深い学びについて、深い学びというところに特化したワークショップには行ったことがなく、この深い学びというところ
が、まだまだ対話が欠けているところであるで、ふたば未来で行われている演劇教育は、極めて深い
学びのところで、参考になる。
・カナダの研究では、先生自身のエフィカシー（自己効力感）、高揚力が高くなると、実は学校全体の生徒のための学力だけではなくて、ウェルビーイングも高まる。コレクティブ・エフィカシーという、いかに集合として、先生方がエフィカシーを高めているかということが先生にとっても生徒にとっても良いという研究がある。自信を持ってください。
・ＯＥＣＤで実施している郡山高校、大阪の中学校、ポルトガルのパイロットでは、中学校の先生と、高校の先生が交じることで、高校の先生が柔らかくなっている。ポルトガルの中でも幼稚園、小学校、中学校、高校が一貫している学校があり、特別支援の生徒も、インクルーシブしているので、そこの先生とのやり取りだけでも、日本の先生には気づきがある。友達になるところから始めて、もっと気軽な普段着のグローバルな関係性が作れるようにしている。必然的に目の前のコミュニケーションをしたいという気持ちが出てくる。ＷＷＬでも、生徒の顔と笑顔と先生方の笑顔をきちんと確保した形の構想であってほしい。
６ 閉会（１６：３０）

令和４年９月６日
高 校 教 育 課
令和４年度福島県立ふたば未来学園中学校・高等学校「地域との協働による高等学校教育改革推進事業（グローカル型）」
第１回コンソーシアム協議会 記録
日時 令和４年９月６日（火）１５：００～１６：３０
会場 福島県立ふたば未来学園中学校・高等学校（一部オンライン）

【出席者】
No
1
2
3
4
5
6
7

所属
双葉郡教育復興ビジョン推進協議会
福島大学人間発達文化学類
福島相双復興推進機構

8
9
10
11
12
13
14
15

ふたば未来学園中学校・高等学校
副校長
南郷 市兵
ふたば未来学園高等学校
教頭
星弓彦
ふたば未来学園高等学校
教頭
佐藤 章
ふたば未来学園中学校
教頭
大森 淳
ふたば未来学園高等学校
教諭
林裕文
ふたば未来学園高等学校
教諭
齋藤夏菜子
復興庁福島国際研究教育機構準備室福島国際研究教育機構・地方創生班
福島県企画調整部福島イノベーション・コースト構想推進課
高校教育課
主任指導主事
志賀 勲
高校教育課
指導主事
赤岡奈津美

福島イノベーション・コースト構想推進機構

ＮＰＯ法人カタリバ双葉みらいラボ
ふたば未来学園中学校・高等学校
高校教育課

職
主幹兼指導主事
特任教授
専務理事
教育・人材育成部長
拠点長
校長
課長

氏名
坂本 貴光
中田 スウラ
桜町 道雄
山内 正之
横山 和毅
郡司 完
平澤 洋介

備考
代理出席

教育次長代理企画・研究開発部主任
企画・研究開発部副主任

オンライン
オンライン

１ 開会（１５：００）
２ 主催者あいさつ（高校教育課 平澤洋介課長）
３ 指定校長あいさつ（ふたば未来学園中学校・高等学校 郡司完校長）
４ 出席者紹介（高校教育課 平澤洋介課長）
５ 出席者自己紹介
６ 説明（学校及び担当者より）（１）令和３年度の取り組みについて（２）令和４年度の研究開発実施計画について（３）今年度取り組んでいきたいことについて（４）今回の協議題について（５）復興庁福島国際研究教育機構準備室福島国際研究教育機構・地方創生班より（６）福島県企画調整部福島イノベーション・コースト構想推進課より

７ 協議「浜通りの国際教育研究拠点とふたば未来学園中学校・高等学校の協働・共創の形を模索する」について○ 中田スウラ氏（福島大学人間発達文化学類特任教授）
・機構、県、高校が、どの接点でうまくかみ合うのかが重要である。まだ検討と研究と分析が必要ではないかと考える。機構による出前授業で教育現場と接点を持つ可能性があるが、どう未来創造
探究の構造の中にそれを入れ込んでいくかである。中高と機構との連携、８町村あるいは１２市町村の義務教育との広がりも視野に入れておかなければならないと思われる。
・学際的に世界から集まってくる研究者の子供達の教育環境は、福島の地域ということになる。ウェルビーイングもキーワードとなっているが、研究者の研究環境、生活環境を共に作る地域の子供達、媒介は教育、学校となるので、そこでの生活共同のようなものが相互理解を深めて、福島の実情を生活することによって理解し、研究と教育の課題が何であるのかを理解していくということが、機構としては地域に期待しているとも考えられるのではないか。
○ 桜町道雄氏（福島相双復興推進機構専務理事）
・シームレスの幅が広い。機構の周りには企業が来る。企業でも研究開発等が行われる。企業と共同研究をするために大学も関わる。ベンチャーの育成も始まると思う。クリエイティブにイノベー
ションを起こす。ベンチャーも含め、多様な形で展開していくことになる。加えて、街づくりをどうしていくのかも重要なこと。地元から人材を輩出するということで、何らかの形で機構にたどり着ければ素晴らしい。機構の５分野に必ずしも直結しなくても、幅広い分野や視点で考えたらどうか。ビジネスマネジメントや地域マネジメントなど文科系の分野でもフィールドワークをしながら探究して、復興に貢献できればすばらしい。広い視点で考えれば、ふたば未来学園の役割も広がってくるのではないか。
○ 坂本貴光氏（双葉郡教育復興ビジョン推進協議会代表代理）
・機構が浪江町に設立されれば、研究者のお子さんを預かる可能性が出てくることで、様々な子供達への教育を考える必要がある。ＩＣＴの活用を含めた個別最適化の学びの必要性を感じる。機構の研究者等との交流によって、理系分野への興味がわいたり、将来、学者になるための道のりを知ったりすることができるのではないか。
○ 山内正之氏（福島イノベーション・コースト構想推進機構教育・人材育成部長）
・もう一度、ふたば未来学園の原点に帰り、どんな生徒にしたいかによって、機構を利用しようというスタンスがいいのではないか。機構における人材育成は、ふたば未来だけではなく、８町村や１２市町村、県南、会津まで波及させなければ、福島県に来る意味はないので、まずは、今まで培ってきたものを踏まえて、出前授業や講義、施設見学等を通して、生徒の志や希望をかなえるようなくらいで考えていた方が良いのではないか。
○ 横山和毅氏（ＮＰＯ法人カタリバ双葉みらいラボ拠点長）
・機構の概要には、高校生による研究助手制度にも触れられているので、これについても検討すべきと考える。ふたば未来学園がこの地域の最高学府となっているので、カリキュラムの中でやることと外でやることの整理が大事だと思う。地域側としては、多様な人々が混ざり合っている中で、お互いを理解する力、思いやる力など対話と協働をしていく力を連携しながら、双葉郡内に育てていきたい。
８ 閉会（１６：３０）

令和５年２月１４日
高 校 教 育 課
令和４年度福島県立ふたば未来学園中学校・高等学校「地域との協働による高等学校教育改革推進事業（グローカル型）」
第２回コンソーシアム協議会 記録
日時
会場

令和５年２月１４日（火）１５：００～１６：３０
福島県立ふたば未来学園中学校・高等学校（オンライン）

【出席者】
No

所属

職

氏名

1

双葉郡教育復興ビジョン推進協議会

代表

笠井 淳一

2

福島大学人間発達文化学類

特任教授

中田 スウラ3

福島相双復興推進機構

常務理事

遠藤 和人

4

福島イノベーション・コースト構想推進機構

山内 正之

5

ＮＰＯ法人カタリバ双葉みらいラボ

6

ふたば未来学園中学校・高等学校

教育・人材育成部長
拠点長
校長

7

高校教育課

課長

平澤 洋介

8

ふたば未来学園中学校・高等学校

副校長

南郷 市兵

9

ふたば未来学園高等学校

教頭

星

10

ふたば未来学園高等学校

教頭

佐藤 章

11

ふたば未来学園中学校

教頭

大森 淳

12

ふたば未来学園高等学校

教諭

林

13

ふたば未来学園高等学校

教諭

齋藤夏菜子

高校教育課

主任指導主事

志賀 勲

高校教育課

指導主事

赤岡奈津美

備考

専務理事代理横山 和毅
郡司 完
教育次長代理弓彦

裕文

１

開会（１５：００）

２

主催者あいさつ（高校教育課 平澤洋介課長）

３

指定校長あいさつ（ふたば未来学園中学校・高等学校 郡司完校長）

企画・研究開発部主任
企画・研究開発部副主任

４ 説明（学校より）（１）令和４年度研究開発実施状況について（２）令和５年度以降の活動方針について
５

協議 「グローカル型」指定３年間の総括について○ 笠井 淳一氏（双葉郡教育復興ビジョン推進協議会代表）
・８町村とうまく連携ができている。双葉郡の中学校も一緒に取り組んでいるふるさと創造学とも連動している。教員の関わり型モデルは、小中学校の先生に提示していただくと大変参考になる。
新しいゼミ編成の「原子力災害・伝承探究」で「伝承」が入ったところが大変ありがたい。課題は、新しく来る児童や教員にここで行われている学びの意義の共有や継承である。

○ 中田 スウラ氏（福島大学人間発達文化学類特任教授）
・ジェネレーターとして、自分の役割を再認識していくというような教員の指導の分析は、大事なポイントである。また、ゼミ編成の学術的な再検討における課題は、ややもすると学問的な専門性で分化してしまうので、課題解決のために専門の力を統合し直す作業が必要である。生徒だけでは到達できない段階まで進化させるということと、教えるということがどういう関係になるのかには悩まれると思う。生徒に教員がどんな関わりをしたのかを実践分析しながら、教員の変容を丁寧に振り返ってみることも、方法としてはあるのではないか。双葉郡の義務教育学校含め小中学校がやりたいことと、かなり重複しており、お互いの役割を果たしあえるチャンスが増えていると思う。
○ 遠藤 和人氏（福島相双復興推進機構常務理事）
・研究成果発表会の第２分科会の方に参加させていただいて、多くの方が地域とどうつながればい
いかというところに悩んでいるということがわかった。ふたば未来学園では、８町村との連携で、深いテーマに取り組んでいると感じた。私共は、震災で避難された商工業者が双葉郡で事業を再開する支援をしているが、お客さんがいなくて、事業は順風満帆ではない中で、ふたば未来学園に入っていただくことでメンターになっていただけると思う。連携について意見交換させていただければと思う。
○ 山内 正之氏（福島イノベーション・コースト構想推進機構教育・人材育成部長）
・素晴らしい生徒が育っているので、学校としては自信を持っていいのではないか。イノベ機構は、双葉郡の８町村の教育長会と連携して、様々な活動の支援をしているが、ぜひともふるさと創造学と未来創造探究がうまくつながると、小中高、そして大学へ向かっての一貫的な教育、福島ならではの教育ができるのではないかと期待している。探究指導は、小論文指導と同様、教員の教材研究の大変さを感じたので、教員が準備する環境を整えることも大事だと思う。さらに、ふたば未来から異動した教員は、その学校で、ふたば未来の経験を生かして探究学習の伝道師となってほしい。
○ 横山 和毅氏（ＮＰＯ法人カタリバ双葉みらいラボ拠点長）
・研究成果発表会の第５分科会を担当したが、教員へのアンケートやインタビューを通して、探究に関わる教員の学びに着目した。主体的に生徒が学んでいく学習とはいえ、どこまで教員が介入していいのかという悩みなどがあることがわかった。実際、それが解消されていくプロセスというのが、日々の教員同士のコミュニケーションなどの小さな会議体だというのもわかった。課題解決がされていくと教員の指導法も変わってくる。教員の協働が鍵だと思う。また、探究学習をやったか
らこそ、教科の時間も非常に大事だという指導観の変容があった教員もいる。課題としては、学校としての体制作りが非常に重要だと思われる。昨日、ふるさと創造学の教職員による双葉郡子ども未来会議が行われ、ファシリテーターを担当したが、とても意欲的にふるさと創造学の現状と課題
やアイディアが多く出されたので、来年度に向けて、動ければと思う。
○ 平澤 洋介（高校教育課長）
・探究の指導においては、教員のその時、その時ごとの役割があって、手厚い形の指導につながっていくのがよくわかった。さらには、おそらく生徒たちの探究のベクトルの先は立体的な 360°の全方位的な方向を向いていると思われるので、教員としての関わり方はこれからも研究していかなくてはいけないと思っている。全国各地から参加者があった研究成果発表会を考えると、ふたば未来学園が全国のライトハウス的な存在になりつつあるということは非常に嬉しく思っている。
６

閉会（１６：３０）

令和４年度 ７期生プロジェクト紹介一覧（2022.10.25プレ発表会時点）
原子力防災探究ゼミ
探究テーマ

メンバー

海洋放出の反対運動について考えよ佐藤志保
うプロジェクト
内容

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

始まりに交流の輪を能勢友珠

多頭飼育の現状

佐藤遥香

内容

内容

"なぜ海洋放出に反対運動が起こるのか？というテーマ 私のプロジェクトは神社と交流を軸に活動していまのもと、今起こっている反対運動について調べる。そこか す。
ら東電や政府の政策にどんな問題があるのかをさぐり、 きっかけは、子供の頃に町の人たちと交流した記憶
や、引っ越し、そして広野町の人の声を聞くなどのよりよい形での海洋放出の姿を見つける。
そのために、まず、過去に起こった原発に対する海洋放 経験をしたことによって地域での交流がその場所へ出について調べた。１F ,２F,小高原子力発電所の建設に の安心感や行動力につながると思ったからです。そ反対運動があったと知り、それについて詳しく書いてある の安心感や行動力を最近避難解除されたばかりで交流が0に近い、自分の出身地である双葉町で作り出し本を読んだ。
また、海洋放出は廃炉事業の一環であるため、廃炉につ たいと思いました。
今までの活動としては、双葉町を調べたり、見学にいて学ぶために「１F 地域塾」に参加した。
行ったり、神社の宮司さんや双葉でイベントを行っ
海洋放出に反対している団体について調べ、彼らが何をている人にお話をお聞きし、イベントに参加させて懸念して何を求めているのかを分析した。"
いただきました。

広野町が猫の保護活動や不妊手術活動をサポートしていることがわかったので、広野町社会福祉協議会へ行き
根本さんという方にどのような事を行っているのかを聞きました。やはり、サポートをしているだけで、活動を行っているわけではなかったためどのような活動を行っているのかは聞けませんでした。ですが、広野町に多頭飼育崩壊になってしまった家があるというのを教えていただきました。3年前にこども園の前にいたたくさんの猫も不妊手術をして数を抑えたことも教えていただきました。今後は、多頭飼育をしていた家を訪問するということを考えています。

これからの主な活動としては双葉町の紹介マップや双葉町内での対話イベントを行いたいと思っていま
す。

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

富岡町に写真を通して何ができるの
か

遠藤利
沙
遠藤葵

3.11は僕らに何を残したのか

藤原知也

古着を活用

児山虹大

内容

内容

内容

写真を通して富岡町の町おこしに繋がる探求活動に取り 震災に関しての取材などをさせてもらって母校に授業をし アフリカ西部ガーナの首都アクラのごみの埋め立て処分
組んでいます。双葉郡の中で津波の被害が大きかった富 に行くのにあたって企画書などを書いたり授業計画を書 場で起きている古着問題についてまとめそこから身近に
岡町の、震災前、震災直後、震災後の写真を比較し、分 いたりして、教育実習生のようなことをしていて、それと同 ある古着に着眼点を置き去年のクラスTシャツはどうなっ
かりやすくマップにしてまとめたいと思っています。そして 時に将来のためにどのようにしたらわかりやすい授業の ているのか、もしかしたら今からクラスTシャツを捨てよう
様々な地域、世代の人にマップを見てもらい、震災前と震 構成ができるかなどを考えています。そのために富岡としている人もいるのではないか、と考えどうせ捨てるなら災後でどのような改善点があるか、色々な意見を踏まえ アーカイブミュージアムに行ったり、貴重な経験をされた そのクラスTシャツを回収しなにかに活用しようと思ったのて考えていきます。最終的には出た意見を意見書として 方々からお話を聞いたりしているところです。この内容を で行動に移りました。まずクラスTシャツについてのアン
富岡町の役場に提出する予定です。富岡町で起きた震災 元に授業を構成していき、人に教えるということはどんなケートを高校二三年生に取り、処分に困っている人はいについて知ってもらい、他人事ではなく自分事として考え ことなのかということを学んでいきたいです。
ないかを確かめます。今のところはアンケートを集めそのるきっかけになったら良いなと思います。
結果を見てどうするかの所まで進んでいます、そのアンケート結果で今後どうしていくか決めたいと思います。
探究テーマ

メンバー

フードロスを減らすためには？

箱﨑正義
武田志道
上野来旺
佐藤辰輝

内容

料理の際に普段は捨ててしまうような所をどうすれば捨てずに済むかを調べたくさんの人に知ってもらうためポス
ターなどを使い知ってもらう！また自分たちで食堂で残った料理を自分たちで工夫をしてさらに美味しく作り生徒がおかわりできるぐらいのものを作りたいと考えている！
PowerPointなどでスライドを作りまずは身近な生徒達に理解してもらえるようわかりやすくまとめて伝えたいと考えてます！今までに行ってきたことは広野町にあるお食事
処ふたばさんという飲食店にお邪魔しフードロスについて
どのような工夫をしてきました。そこでは動画をとり福島テ
レビやふるさとシェアというYouTubeチャンネルに放送されました。これからの活動予定はふたば未来学園の食堂で残されている学食を自分たちでもっと食べてもらえるよ
うな美味しいものに工夫して加工したいと思っています！

メディアコミュニケーション探究ゼミ
探究テーマ

福島県を綺麗にしようプロジェクト
内容

メンバー

鈴木蒼一朗

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

福島の魚の魅力を伝えよう

山内永
遠
片寄亙

障がいを伝えていくには。

三瓶竜也

内容

内容

"福島県のごみを減らすためにどうすればいいのかを考 "自分たちが魚を釣るだけでなく、捌いたり、調理をして食 "まず、フィギュアスケート場についての探求をやってきまえ、行動し、いわき市をはじめとして福島県全体に広めて べるとこをメディアを通すしてみせる！
した。アクションプランとしては、電話で質問をしました。少いきたいと思っています。
そのためにはいろんな人に見てもらわないといけないの ししか質問できなかったですが、いい経験になりました。
いわき市や郡山などの大きい市はいろいろな観光客が多 でそれをYouTube、Instagram、tiktok等のSNSを通して ですが、スケート場の場所が遠くて探究していくにあたっいのでそう言う人たちがまた来たいや綺麗な町だと思うよ だんだん認知していただくことをまず目標としています！ て不可能だとおもいました。
うな街にしたいです。
それにより福島県外の方にも風評被害を受けることがなく なので、自分の障がいについてもっと調べたいと思いましいろいろな人たちやグループに手伝いを要求して、福島 なると思うので頑張りたいです！！！！
た。
県の現状を伝え、福島県全体で考えて県民全員がポイ捨
障害について様々な種類について調べた。
てやゴミの扱いなどを意識することを第一として探究をし今後に向けては、障害について話し合う「きゃべつの葉っようと思っています"ぱ」に参加していきたいと思います。また、小さい頃お世話になった施設にお邪魔してい
きたいと思います。
目的としては、自分と同じ障がい者を身近に感じたい、気持ちに寄り添っていきたいと思いました。"

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

広野町、欧米料理少なくね？！

菅田風之

絵を欲しい人に提供する

政井蒼太

内容

内容

探究テーマ

メンバー

韓国の美容法を使って自分に自信を 篠原真悠
子
もとう！
先崎陽菜
内容

私は現在、探究活動において欧米料理をテーマに活動し 絵を必要とする人に絵を提供する
韓国の美容法についてのテーマで行っていてそのテーマています。
ポスターや専用のネットアカウントを作り宣伝をする。
にしたいと思ったきっかけがもともとKーPOPや韓国が好
欧米料理といえば、ピザ、ハンバーガーなどが思い浮か ですがネットから絵を拾ったり写真で済む時代なので、あ き、韓国のコスメについてもっと詳しく知りたいと思いこれ
ぶと思います。しかし、今の現状、サイゼリヤなどといった まり絵を必要としてる人はあまりいないと個人的に感じた までアンケート作成を行い、自分の悩んでいる部分や欧米料理は広野町に見当たりません。
ため同時進行で、『待つ』のではなく自分から絵を描き、町 使っているコスメなどを学年の人達に答えてもらいまし
そこで私は広野町に欧米料理を広めたいという大きな目 のイベントや行事で見てもらい興味を持ってもらう。
た。そのアンケートを行うことで自分が思っていた事とは標に向かっており、日々取り組んでおります。
最終的には絵で町の活性化や町の明るさに少しでも貢献 違う意見や考え方を得られることが出来て自分だけでは
まず私は、キッチンカーを使って広めたいと思っておりま できればと思います。
視野が広がらないことや色々な意見が大切だということがす。まだ、キッチンカーのことをよく知らないので、来週のよく分かりました。
土曜日にキッチンカーを行なっているすえつぎCafeさんへの訪問をする予定です。

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

国際交流で世界を見る小林明日
美クリエイト×〇〇内容表現するファッション
内容

メンバー

探究テーマ

メンバー

大津怜奈 理解されにくい人とどう関わるべきか 齋藤菖

内容

私は最初、海外と日本の教育についてを調べる探究にしていました。そこで留学に行ったりルールメイキングのイ
ベントに参加したりしました。そこでもっと"国際交流を増やしたい""教育だけでなく多方面から海外について調べたい""たくさんの人に英語の楽しさ、海外と人と交流する
楽しさを知ってもらいたい"という思いが強くなり新たに、国際交流を増やすには？という問が生まれました。この探究をすることでまずは学校で国際交流を行い生徒を含
めたくさんの人に国際交流の大切さと楽しさを伝えたいと思っています。その他については後々考えます。

探究テーマ

メンバー

内容

何かを作る、と地域の事、勉強の事。大きく広げれば
きっかけは、兄弟や身近な人に発達障がいやダウン症をSDGsに関連するものを何かと組みあわせながら作ること 持っている人がいて、そういう人と関わる機会が多いかでより分かりやすくなるようにしていこうとしています。
ら。また、障がい者に対する誹謗中傷をよく見かける。誹
具体的には、まだハッキリとは決まっているとは言い難い 謗中傷する人は、障がいを持っている人をよく理解せずですが、地域の歴史を絵を描くことで動画にして分かりや にいるのでは？見た目では分かりにくい障がいを持ったすく表現したり、SDGsとゲームを組み合わせることで人とどのように関わり、存在を広めていくべきかを探求しSDGsに興味のない層が少しでもSDGsに興味関心を寄せ ようと思った。
られるように出来ればと考えています。
本で発達障がいやダウン症について概要をよく調べた。
アンケートを作りこれから実施。
発達障がいやダウン症の概要を学んだ。（後にアンケート
結果をまとめて、分かったことを発表する。）
今後は、アンケートを基に今後の活動を決める。障がいを持っている人と関わりを持っている方にインタビューをする。障がいを持っている子と関わってみる。

探究テーマ

メンバー

脇山果
理解されにくい人とどう関わるべきか 齋藤菖
子
内容

探究テーマ

メンバー

cafeふぅ売上あげあげプロジェクト

遠藤果
穂

内容

"この探究のテーマにしたきっかけは将来カフェを経営したいからです。
私はコムデギャルソンやリュウノスケオカザキのファッション
"【きっかけ】
ショーレポートを見てデザイナーさんがファッションを通してジェ １、兄弟や身近な人に発達障がいやダウン症を持ってい 2年生になってからカフェチームに入り、cafeふぅが赤字ということを聞きました。だから売上を上げたいという目標ができたので、このテーマにしンダーレスを訴えたり、自然や形のない祈りを表現しているとい る人がいて、そういう人と関わる機会が多いから。
うことを知りました。それを知った時すごくかっこいいなと思いま ２、障がい者に対する誹謗中傷をよく見かける。誹謗中傷 ました。
私が行った解決のためのアクションは2つあります。1つ目は職員室にした。元々ファッションが好きでしたがファッションを通して自分する人は、障がいを持っている人をよく理解せずにいるの ブラックボードを設置したことです。よく先生にカフェが何時から空いての考えや訴えたいことや身の回りの環境を伝えられるなんてすいるのか分からないと言われます。だからブラックボードにカフェの営業
ごく魅力的だと思いました。そこから私もファッションを通してな では？
時間や一言を書くようにしました。ダジャレや新作商品の情報をかくと評にかを伝えたいと思いました。それで「表現するファッション」と ↓判がよく先生がさらにカフェに来てくれるようになり売上に繋がりまし見た目では分かりにくい障がいを持った人とどのように関いう私の探究が始まりました。
た。2つ目は動線の確認です。お客さんがどの道を通ってCafeふぅに来
私にはまず、表現するとはなんだろう、という疑問が湧いてきま わり、存在を広めていくべきかを探求しようと思った。
てもらっているのか分からなかったため、事務室の隣の入口に看板とした。そこで「13歳からのアート思考」という本を読みました。
【活動内容】
営業時間が書いてある紙をおきました。看板にはこの看板をみてカフェ
ここから得られた新たな考えは自分だけの物の見方を大切に 本で発達障がいやダウン症について概要をよく調べた。 ふぅに来てくださった方はシールを貼ってくださいと書き今データを取っするということと、表現するため道具は手段にすぎず、伝えるこ アンケートを作りこれから実施。
ています。営業時間が書いてある紙はすぐなくなってしまうので、今後
はカフェふぅがある場所を分かりやすく書いておきたいと思います。
とが出来るならなにを使っても構わないという事です。そして美 【分かったこと】
ふたばワールドに出店したアクションでは、始まる前は雨が降っていた
術展にも行きました。4つの美術展に行ったのですが1番心に発達障がいやダウン症の概要
ため全く売れないだろうなと思っていました。しかし始まると午前中には残っているのはChim+Pomのパッピースプリング展です。ここで焼き菓子が売り切れになり、飲み物は3種類売り切れました。そこからはChim+Pomメンバーのエリイさんの生き方と人生を知れまし （後にアンケート結果をまとめて、分かったことを発表する。）
わかったことは、看板を大きくしたり真ん中に置くと飲み物が沢山売れた。作品のひとつにただの潰れた空きがありました。これを見るということです。午前中は全く売れなかったのですが焼き菓子が売り【今後の活動】
た時、え、これも作品なんだ、、と思いました。それで新たな疑切れてスペースが空き、飲み物の看板を真ん中に置いたところ、お客さ
問がうまれました。「作品と作品じゃないものの違いとは」という アンケートを基に今後の活動を決める。
んが近づいてきて買ってくれる人が増えました。また、コーヒーを売って疑問です。そしてこの疑問を解決すべく多摩美術大学の卒業 障がいを持っている人と関わりを持っている方にインタいるお店が少なかったためアイスコーヒーが沢山うれました。Cafeふぅ
生の方とzoomでお話をしました。その方からは作品になるかな ビューをする。
は日によって営業時間が違うためインスタのQRコードなどが書かれた
らないかは、言語化できるぐらいの自分の思いや考えがあるか 障がいを持っている子と関わってみる。
紙を持っていってくださるお客さんが多かったです。新たな仮説はふぅブ
どうかだと教えてもらうことができました。そして表現することは 【新しい疑問】
レンドコーヒーをその場で入れて売ったらどうなっていたのだろうという
アウトプットが大切だと言われたのでどんどん実践に移りまし 診断をしている障がい者と、診断をしていない障がい者の ことです。ふたばワールドではコーヒーのドリップパックしか売っていなかったため、アイスコーヒーをふぅブレンドだと思っている方や味が分かた。自分は、身近にあるけど震災を通してさまざまな見方をさらないから買わなかったお客さんがいるように思います。今度ならSUNれている「海」をドレスで表現したいと思っていたのでまずデッ 方の区別や関わり方をどうすればいい？"
フェスに出店しふぅブレンドコーヒーを売るのでその時検証出来ればな
サンをしてみました。いい感じに描けたのでどんどん作ろうといと思います。
うことでミシンで作っていきました。今はドレスの上の部分まで
自分の考え方の変化は自分から行動するのが苦手だったけれどカタリ完成しました。これからドレスを完成させてパンフレットを作りた
バの方達と仲良くなってからは、マイプロや探究のイベントとかに参加いです。
したり探究に向けてカフェなどでお手伝いをしたりすることが楽しくなりました。
今後の解決のためのアクション計画は、休日のカフェ営業です。平日カ
フェに来れないお客さんがいるので、休日にカフェ営業をすることで知名度や売上をあげることが出来ると思います。そして売上のデータを分析していきたいなと思います。"

探究テーマメンバー

伝説、神話、伝承で人を呼びこもうプ 尾内寿人
ロジェクト
内容

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

福島の魚の安全性を広める【仮】猪狩拓希

みんなが積極的に英語でコミュニ
ケーションをとる世界を作る

木村遥人

内容

内容

"伝説、神話、伝承を詳しく調べつつ、現地におもむき、そ "東日本大震災後に福島の魚は買いたくないといった風 "「みんなが積極的に英語でコミュニケーションをとる世界
評被害がネットの記事で多く見られるようになりました。原 を作る」という私の探求テーマに1歩近づくために、11月の地の賑わいについて知る。
その後、賑わっているところと賑わっていないひっそりとし 因は放射性物質です。
12.13のbeyondキャンプに向けて主催者の野地さんと話たところを調べ、どうすればひっそりとしたところを賑わう 震災から10年がたち風評被害は少しずつ減ってきまし
し合いをした。その結果11月は参加者として参加し2月にようにできるかを考える。そして、その考えを、より明確た。しかし、処理水を海に流すという決定により再び風評 も同じキャンプがあるのでその時に私がレクリエーションに、より現実的に、わかりやすくまとめ、その考えを、発表 被害は広まってきました。
として実際に英語でコミュニケーションをとる楽しさを伝えし、人を呼び込むことができるかどうか、他の人の意見を そんな福島の風評被害を無くそうと思い今回の探求をるためにちょっとしたゲームで交流することをしようと思っ調べ、その意見に合わせて、考えを変える。"
やってみようと思いました。これまでやってきたことはネッ ている。
トで福島の風評被害について調べ、原因を探りました。ま その後は、英語に関心がない人達も英語でコミュニケー
た、富岡廃炉資料館という場所に行き、処理水の海の生 ションをとる楽しさを伝える。
き物、人体に与える影響について調べました。
それで、楽しいと思ってもらえるためにこれから色々考え
今後の活動としてはどうやって安全ということをみんなに ていく。"
伝えるかを決めていきたいと考えています。"

探究テーマ

演劇で地域を笑顔に
内容

メンバー

佐藤里
奈

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

アロマオイルで賑わう地域に

上田大
雅
佐藤玲
音

政治への関心

鴨川絃
音

内容

内容

これまでにアリオス演劇部U30に参加してワークショップを マイキワードは「特産品」でこのマイキワードに設定した理 周りの人たちの社会に対する関心・知識が足りないと感じ行ったり、富岡町で行われた演劇キャンプでミュージカル 由は、地域の特産品を使って双葉郡をPRして地域に来 ていた。社会に直接かかわることができる政治にはもっとについて学んだりした。また、語り人育成教室交流会で自 てくれる人を増やしていって、多くの人で賑わう明るい地 多くの人が関心を持ってもいいのではないか。自分は政らがワークショップを運営する準備をしている。そのワー 域にしたいと思ったからです。地域の特産品を使って作る 治家個人の魅力を知ったことがきっかけで政治を学んだ
クショップを運営するために事前に打ち合わせなどをしものはアロマオイルにして、その理由は日渡先生から3年 り考えたりするようになったため、周りの人に「親しみやす
た。今後は、これまでに行ったアクションを生かして自らが 生の先輩がアロマオイルを使った探求をしていると聞いて く」「正しい」切り口で政治家について知ってもらうことはで主催者となり地域交流をもっと増やしていきたいと考えて 興味があり、特産品を使って簡単に作れるものだったか きないか。→政治家紹介シートを作成し、皆に見てもらういる。
らです。ゴールは、イベントをして地域の人達の交流の場 イベントを開き、関心が高まったかどうか確認する。
を作ったり、インスタグラムなどSNSを使って地域の魅力を広めたりして、たくさんの人で賑わう明るい地域にした
いです。

探究テーマ

メンバー

少年法とわたしたち

菅家菜々
子

内容
私は夏季休業後まで「未成年の実名報道は少年犯罪の抑止力になるのだろうか」というテーマのもと活動してきた。しかしながら探究を進めていくうちにいくつかの気づきや学びがあり、それを踏まえてテーマを再設定した。
以下がテーマの概要である。
１）前テーマの設定理由①被害者と加害者の権利が対等ではない
刑罰ではなく更生を目的とした少年法のため、加害者の可塑性を考慮した裁判が行われる。かつては被害者家族又は遺族に関与する余地がなかった。そのため武るりこさんが代表を務める”少年犯罪被害者当事者の会”をはじめ多くの方々の地道な努力の積み重ねにより少年法の改正が行われてきた。しかしながらこれらは裁判時中のものであり、判決後のケアが進んでいないのが現代社会においての課題である。例をあげると、被害者の顔写真や氏名がメディアで公表されるにもかかわらず加害者は公表されない、被害者家族は地域の目にさらされ住む土地を追われる、事件の精神的苦痛など多くの問題がある。一方で加害者側もSNSの特定騒動や社会復帰の困難、少年院を出た３人に１人の割合が再犯するという問題が山積している。
そのような現状から、私は強い抑止力があることで双方の権利を保てるのではないかと考えた。実名報道をすることによって第三者の勝手な介入を防止し、少年法従来の加害者の更生という目的を達成できるのではないだろうか。
②”18歳から成人”の意味
民法が改正され18歳から成人となり、クレジットカードの利用や選挙権など多くの権利を取得した。それにならい少年法も特定少年という枠組みを作り、実質的に実名報道が可能となった。しかしながら個人的には政府は躊躇しているような印象を受けた。18歳に責任能力を認められ自由や権利を与えられるのならば、なぜ少年法において特別な枠組みがつくられるのだろうかと疑問に思うからである。”18歳から成人”その意義を私たち高校生が考える必要性があるのではないだろうか。
２）課題解決のためのアクション①実名報道に関するアンケートの実施
夏季休業中オーストラリアの語学学校に短期留学したため、その学校でアンケートを実施した。ポスター等の掲示が承認されなかったため、私が1人1人に足を運び回答を求める形式となった。回答数は15人と少ない数でありながらも、回答者それぞれとの対話の時間を確保することができた。
アンケートを集計し得た気づきは以下のことである。
・それぞれの背景が異なることから実名報道には多種多様な意見があり、一概に賛成反対で決められるものではない。実名報道に賛成とするならば、範囲の明確化を定める必要がある。
・自身が被害者となる場合は加害者の実名報道を望むが、立場が逆転すると望まないという意見になる。
・加害者になる想像をしたことがない。それだけ現代社会が充実している証明となると同時に犯罪意識の低下がある。
②「わが国の少年法の理念 木村裕三」等の論文を拝読
少年法の成り立ちや欧米諸国との違い、これまでに問題視され大きくメディアに取り上げられた少年犯罪などを拝読した。
３）夏季休業までの活動反省調査を進めていくうちに実名報道と少年犯罪の煩雑さを実感し、今の未熟な私ではこの課題を解決するには力不足であると考えた。この探究を進めていくためには高度な法律（少年法以外にも）の知識が求められ、現段階ではそのような知識不足が明確であった。そして法律の勉強を継続したとしても、このテーマに必要な量を身に着けることは大変難しい。1つの少年犯罪に焦点をあてるという案を考えたが、この行為自体が私が危惧する被害者加害者間の問題に該当する可能性が高いと考えた。当事者間の問題に関与することを一概に悪いとは言えず、誰にとってもその権利はあると思う。しかしながら私自身は関与するべきではないと判断し、その選択に後悔することはない。またこの探究は自身の知的好奇心の要素が多く、社会的貢献性が欠如している。自身のための探究であり、誰に何を貢献できるかという面を考えると曖昧なものばかりであり、それでは探究活動本来の意味が失われてしまう。
以上を踏まえテーマの再設定を行った。
４）テーマ再設定にむけてテーマを考え直すにあたってまず行ったことは、少年犯罪の現状把握である。六法全書や警察庁の犯罪白文書等事実に基づいた資料を読み、理解を深めた。そして少年犯罪を問わず、犯罪や法律がそもそも日常生
活と遠い世界にあるということに気づいた。意識してみれば法律は身近なものにあり、何をするにおいても絡んでくるものである。犯罪も同様にいつ私たちが被害者になるのか、あるいは加害者になるのか全く見当がつかない。しかしながら興味や意識がなければそれらの事に関わらない人が多いだろう。法治国家の日本において一部の人のみが知識を持つ状態は大変危険である。
そして少年法においても同様に適用される私たちは全く内容を知らない。それに加え、少年法改正時には子供の意見表明権がなく、反映されない。この課題を解決するためにはまず少年自身が少年法について正しい知識を持つ必要がある。そのため私はもっと少年法が身近な存在になるような活動をしたいと考えた。
現在のテーマ『どうすれば少年法を身近な存在にできるだろうか』
5）現テーマでの課題解決に向けたアクション①「少年のための少年法入門 山下敏雅他」を拝読。
裁判までの流れ等の少年法の基礎知識を得るために活用させていただいた。
この本は私の探求テーマと似たような目的で作られたため、どうにか山下さんと関係を築けないだろうかと模索している。
②菅波香織さんとの対話
10月11日、18日の総合的な探求の時間（6.7校時目）
このフォーム記入時には行われてないため、予定日を記入する。
そこから得た学びはプレ発表会までにはまとめておく。
6）今後の活動目標
・少年法に対しての印象調査（Googlefoamのアンケート）
・菅波さんとの対話を増やす
・カードゲームの製作

再生可能エネルギー探究ゼミ
探究テーマ

メンバー

探究テーマ

スポーツしながら町をキレイに門馬聖弥

生態系が支える自然環境

内容

メンバー

探究テーマ

メンバー

高岡龍
葛尾村に人を呼ぶために～葛尾村
松本栞奈
助 大越
の自然とツーリングを活用して～
斗輝

内容

内容

スポごみの計画、開催し身体を動かしながら楽しく町をキ "学校の校内にある使われていない土地を利用して、池を 震災前まで住んでいた葛尾村の探究をしています。今のレイにする。そのごみを分別回収する。
現状として、葛尾村の人口は４００人です。そのうち、葛尾作り、間近で生態系を覗く。
村に住んでいるのは２００人程度です。後期高齢者地域
あさみ川で生態系を観察してきました。
多様な貝類、カワムツ、オイカワ、アユなど様々な生態が です。人口の半分以上が７５歳です。私はテレビで、葛尾村がなくなるかもしれないというのを見ました。自分が住見られました。
んでいた村がなくなるのは、寂しいのでこの探究で多くのまた、学校の土地の環境はとてもひどく、ミミズが見られ人に葛尾村を知ってもらいたいと思っています。葛尾村のませんでした。
魅力は自然です。その自然と自分の好きなバイクを組み
ミミズがいないということは、かなり重大です。土の循環が 合わせて探究をしています。
できていないのです。
そら木も育たないわけだし、葉をつけないだけです。"

探究テーマ

メンバー

川内村の自然はどのようにして守ら若松美れているのか～川内村に人が来るに
咲
は～
内容

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

海と人が上手に繋がるために

神山美咲

福島の海の魚（仮）

高野 睦斗
岡崎 純晶
三瓶 幸一

内容

内容

今のところのテーマは川内村の自然はどのようにして守 "私は防災や環境保全、土地活用の観点から人と海の繋 "双葉郡の海の魚について調べてられているのか、川内村に人が来てもらうためにはの二 がりを見つめ直し、より良いものにしていきたいと思い、こ 漁協 釣り船経営者など話を聞き実際に釣りを体験してみつを考えていますが、あまり具体的なアクションはできて の探究を行っています。
たいです
おらずテーマも正直迷走中です。なぜこういうテーマにし 自然環境に興味があったことや、私自身が現在の災害対 魚好き・釣り好きの人に広めていき、双葉郡の魚に興味ようと思ったかというと、最初は川内村が好きということで 策への疑問点や不安感があったことなどから、このテー を持ってもらう 双葉郡の活性化につなげる海の魚を上げ
何が好きなのかを考えてみたときに、一つが自然だった マを制定しました。
ので川内村の自然は何か守られている秘密があるのか 請戸地区などの、津波の影響で災害危険区域に指定さ たいなと思って、テーマに挙げてみました。もう一つのテーマと れている地域に興味があるのですが、課題が大きすぎる 魚を知ってもらいたくさんの人に食べてもらいたい そこでして、私は川内村に人がたくさん来るようになってほしい ため、現在は身近な問題である広野町の防災や自然環 問題として掲げるのは汚染水の放出についても漁協の方や市場の人たちの話を聞いたりインターネットや漁港に行ので川内村に人が来るためにはというのも頭にありまし 境の変化についてを調査しています。
き調べたり考えたい。
た。アクション内容としてはネットで環境保全の条件や方 今後行いたいアクションは、寮内の災害時の対処の調針、川内村出身の志賀風夏さんの元へ行き、いろいろな 査・改善、双葉郡の土地の現在の使われ方と今後の方針
お話を聞くというところまでしか今の段階ではできていま の調査などです。"
せん。

探究テーマ

メンバー

数字からわかる世界の課題

横田彩
音

内容

私は“星”の探究から“数学”を使って“SDGs”の理解を深められるような探究にガラッと変えました。まず自分は何が好きなのか、どんなことだったら続けられるかを考えたとき“数学”というワードが出てきたことがきっかけです。また、私はドイツ研修に参加していて、そこで“SDGs”の重要さをすごく感じたため２つのワードに決めました。そこで1人1人のSDGsは1人1人の意
識が大切、それを変えるためにはみんなが世界の課題を理解して身近に感じなければならないと思いました。そこで身近な課題を数値化して理解してもらおうという探究テーマにしました。この探究は決まったばかりなのでアクションはまだ行なっていません。アクションの予定としては、ついこの前ラボでSDGsの本を見つけたので読んでみたいと思いました。また、数値化する案として、ふたば未来学園はSDGsを意識している学校だから、他校とどのくらいの違いがあるのか（節電量、ゴミ分別、紙の利用etc）それは一人当たり○日分の○○に値するなどをしたいと思ってます。そうすることで小さな行動も社会問題解決につながる、他人事ではないということが伝わるのではないかと考えました。

アグリ・ビジネス探究ゼミ
探究テーマ

メンバー

大熊町のいちごを使って、風評被害
宍戸涼果の払しょくを
内容

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

広野のお米を使って

橋本ゆきな

come to FUTABA！

佐藤愛心

内容

内容

"私が、このプロジェクトにした理由は私自身がいちごを 探究テーマは元々小麦アレルギーの人でも食べれる米粉 "双葉郡にはおいしい食べ物や果物がいっぱいあるのに好きなことと、大熊町の出身ということもあり、大熊町のた パンを考えていました。しかし、１回作ってみたところ全然 も関わらず特産品が少なかったり、風評被害で食べられめになにか私が力になれることがないかと思っていまし 上手くいかず悩んでいました。先生に相談したところパン てないと思い風評被害を改善するため新しい特産品を作た。そこで、大熊町について調べてみると、いちごに力を じゃなくて他の食べ物でもいいのではないかと言われまし り、広めたいと思いました。
入れていることを知りました。大熊町のいちごを使い商品 た。そこでお煎餅はどうかと相談したところお煎餅を作る まず私が目につけたのは楢葉町です。楢葉には小学生販売をすることで、大熊町に対する風評被害の払しょくと 人はあまりいないという事だったのでお煎餅に決めましのときによく遊びに行っていてそれで何か恩返しをしたい
いちごのPRに繋がるんじゃないかと考え、このプロジェク た。元々小麦アレルギーをテーマにしていたので広野の と思いこのプロジェクトを始めました。
トを始めました。
お米を使ってみることにしました。フロンティア広野さんに 私は楢葉町の新しい特産品でさつまいもをPRしたいと思相談して1kgお米を無料で分けてもらえることになりまし いました。
た。実際につくってみたところ美味しく作ることができました。改善しないといけないところがあるのでこれから改善していきたいです。

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

オリーブで広野に平和を亀岡知広

美容で食料廃棄物をへらそう

新妻怜実
餌取琴羽

内容

内容

広野のオリーブを使ったお菓子や料理を調理し、その調 私たちはおからの食糧廃棄物を減らすことを考えました。
理したものを販売したり、レシピを記録して、それを様々な おからは美肌やがん予防になったりして美容にも特化し人達に見てもらいオリーブの様々な魅力を伝えていく過 た食品だとおもいました。そこで私たちはおからを使った程で、新しいオリーブの活用法やオリーブを広野でも栽培 おからグミを作ることにしました。なぜグミかというとゼラしているという事、なぜ広野でオリーブを栽培するようなっ チンは潤いや弾力のアップ、シワ改善などの美肌効果がたのか、また、オリーブには気候変動の対抗効果がとて あることがわかりました。作ってみた結果まず私たちはおも高いという特徴があり、オリーブの畑にその栽培地域の からを入れないでグミだけを作りました。メニュー通り作り
動植物が生態系を築いたり新たな植物種が発見されるな ましたが上手く作ることが出来ませんでした。失敗点は硬ど、環境においても好影響を与え、日本においてもその さが柔らかすぎるのと味がどうしても薄くなってしまうこと環境に与える影響が評価され、持続可能な開発目標とし です。
てSDGs推進本部が設置されるなど、SDGsにも関わりがあるということにも興味を持ってもらえるように取り組んでいます。

スポーツと健康探究ゼミ
探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

This is football

赤津陸
岩﨑翔哉
爲我井遥
磨

怪我ZERO川田百華

日本野球史プロジェクト

尾島健太
佐藤一之
成

内容

内容

内容

僕たちがプレーするふたば未来学園グラウンドはプレー 私達は怪我で苦しむスポーツ選手やスポーツをやってい "欧米発祥の異文化競技であるbaseballというスポーツが環境はとても恵まれているが観戦するという面ではあまり ない人でも怪我で苦しむ人を少なくしていきたいと思いま 江戸末期に日本に渡った。
整っていなく駐車場からサッカー場までが遠かったり、ま す。そして軽い怪我の応急処置などの悪化を防ぐための バスケ、サッカー、ゴルフetc…数々の異文化競技がある
ずふたば未来学園グラウンドがあることを知らない人が 知識や、その怪我にならないようにするストレッチやトレー 中でこのbaseballという競技は『野球』と改名され、なぜこ
多く、町のみなさんと繋がっていなく、あまりサッカーを好 ニングなども知ってもらいたいです。なぜなら自分が高校 の極東の小国で国民的競技となりうるまで根強い人気をきな人が地域にいないんじゃないかと思い、この環境が 1年生の時に腰を痛めてしまって、結構酷い状態だったの 誇ったのだろう。
整ったグラウンドを自分たちだけで使うのは違うのではな で半年ほどバドミントンができない時期がありました。その そこまでして我々日本人を突き動かし、感動させる事の力
いのかなと思いこの探求をやろうと思いました。そこで出 時は１日１日苦しくて自分だけがバドミントンができていな を持つこの競技の正体とは。
てきた観戦する面での課題を解決していき、地域の人か い状況で本当に毎日が嫌でした。そんな思いをして欲しく 我々はその要因や真髄に近づくべく探求を進めた。"
ら応援されるチームというチームの目標にも繋がると思っ ないと思ってこのテーマを設定しました。
たのでこの探求をしました。

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

アスリート"極"

金土啓悟
渡部雄大

スポーツ貧血、無月経

村上七生

世界の羽ばたこうプロジェクト

須藤海
妃
堀小雪

内容

内容

内容

僕達の通っているふたば未来学園のある双葉郡は、震災 "スポーツ貧血、無月経のことを知り、アンケート調査をし "今現在は、オリンピックや世界大会の結果を見て海外選によっての風評被害がまだ続いている。その中で僕達は て、その結果をもとにして一人一人の考え方や付き合い 手の方が強いことがわかります。
サッカーを今までやっており、自分達のやっているサッ方を参考にして、自分の体で試して、その結果をもとに、 日本人選手(私たち)が海外選手に勝つためにはどうした
カーと、双葉郡を繋げてなにかできないかと考え、このア 自分自身のたいけんで、悩んでいる人たちと共有してい らいいのか、海外選手の特徴を調べ、実際に海外の大会
スリートの補食という探求をやろうと思った。サッカーをや きスポーツ競技で最高のパフォーマンスを発揮できるよう で勝つためにこの探究を始めました。それを調べることでるにあたって様々な補食があるがなにが適切なのか、ど な環境、知識をひろめていきたいと思います。
海外選手の長所や短所が分かったり、自分のレベルアッのタイミングがいいのかなど詳しく分からなかったため、プにも繋がると考えています。バドミントン部のmottoでもそれを調べたいと思い、その調べた補食を双葉郡とかけあるWORLD STANDARD 、世界基準。世界でも戦える選
あわせて、双葉郡の食材でアスリートに適切な補食をつく手を目指して行きたいです。インドネシアのコーチに聞いることができるのかと思いこのテーマにした。
たり、アンケートを取ったりして世界選手の特徴や練習について調べていきたいと思います。最終的に海外の大会で勝てたらいいなと思います。"

探究テーマメンバー

障がいを持っている人との交流場所 阿久津ひなたを作りたい！
内容

探究テーマ

メンバー

SKAメッソド

阿部錬平
栗原七瀬
鈴木拳心
郎

内容

探究テーマ

メンバー

スポーツブランドを元に地域を盛り上 十文字里
沙
げる
齋藤優月
内容

障がいを持っている人も運動が嫌いな人もみんなが色ん 僕たちはサッカー部に所属していて3人共ロングキックが "スポーツブランドに協力していただき双葉郡でイベントをなスポーツに興味を持ってくれたり、スポーツをやりたくな できなかったのでこの探求をはじめました、まず自分たち 行いたいと考えています。
いやスポーツを苦手だと感じてしまう原因を明確にし、ど のフォームの動画を撮り、ロングキックがうまい人とのスポーツブランドに協力していただくために、お互いwinうしたら改善できるのか、どうしたら楽しんで運動できるの フォームを比較して自分たちのフォームと何が違うのかを winな関係になるような企画を考え、提案します。
かなどを考え、スポーツや運動のプラスな部分を発表す 調べました、次にサッカー場に行きロングキックのフォー また双葉郡のイメージがどう変わったかを知るためにイベることで、より運動を好きになってくれたり、苦手な人・嫌 ムの細かい部分の改善をしてどれぐらいボールの距離が ント前後の双葉郡のイメージについてアンケートを行いた
いな人・みんなが楽しんでスポーツをしてくれたり、普段の 伸びたか調べました。そして自分たちが撮ったロングボー いと考えています。
体育の授業いがいにスポーツに触れ合う機会を増やし、 ルのフォームの動画を見てもらい誰でもボールが蹴れる 協力していただくスポーツブランドは普段ユニフォームなよりたくさんの人がスポーツに触れ合う環境作りをしたい ようになったか調べる。
どでお世話になっているアンダーアーマーを考えていまと思ってます。
す。"

探究テーマ

食事×高校生アスリート

メンバー

阿部学斗
三本菅弘
憲

内容

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

体づくりプロジェクト

川島詩音
箱崎龍聖
瀬谷蒼羽

ハートの強さで勝利をつかめ！

石岡空来

内容

内容

自分たちは、寮の食事について疑問や不満を持ち改善するた "野球に必要な、筋力を向上させ、飛距離アップ、瞬発力 "私は高校生になってメンタルの状況が不安定なことが続めにこの探求テーマにしました。
アップ、球速アップを目指す。
いており、元気に明るく過ごせる時間が少なくなってしま
この、不満や疑問は自分たちだけでなくその他の寮生アスリー 柔軟性を高め、関節の可動域を広げ、ちょっとした動きでいました。
トも同じ意見が挙がっていたため、周りの寮生アスリートや自 腕や腰の痛めるリスクを減らす。
そんな自分を変えたくて今回心理学やもっと自分のことを分たちのためにも役立つ理由を感じました。
ケガを減らし長期離脱を防ぐ。
知りたい！と思いこのテーマを設定しました。
自分たちアスリートは厳しい練習を行い、補給として食事は大パフォーマンス向上によっての体への大きな負担を減ら事な部分となっている所だと考えます。その中で味や見た目が今は毎日元気に過ごすというのが目標ですが、バドミント
し、レベルアップ、パフォーマンスアップしていくために、継悪く、食欲がそそられないため残飯の量が考えられない様な事ンもやっているので今後はメンタルが競技やパフォーマン
態になっていました。そのため、自分たちは今の食事では栄養 続的にトレーニングなどを積み重ねていくこと。
スにどう関係しているのか探究し、競技力アップにも繋げが足りていないと感じ、周りでアスリート食を提供している料理 ケガをできるだけなくす。
ていきたいと思っています。"
人などにインタビューしました。また、寮生が求めているものな 自分自身の動きも見つめながら、パフォーマンス向上にどもアンケート調査を行い「アスリート食×高校生が求める食 取り組む。"
事」と言う題材でパワーポイントにまとめ、寮の食事を提供しているLEOCさんにプレゼンをします。許可がでしだい、LEOCさんと一緒にメニューを考え寮に提供すると言うプロジェクトです。

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

アスリート食について

北條杏華

怪我なしプロジェクト

手島葵
岡田琉音

体の強化をするためにはどうしたら
良いのか？

谷岡大后
江田和博
山北奈緒

内容

内容

内容

"目指している職業と結びつけられて、自分が運動をして "私たちは、前に怪我をして、練習できなくなる期間があ 私たちの探究のテーマは「体の強化をするためにはどうしいるので関連したもので探究を進めることができるからこ り、とてもくやしい経験をしたので、ほかの人には同じ経験 たら良いのか？」というテーマです。
の探究テーマにした。
をしてほしくないと思い、この探究テーマにしました。
そのテーマの答えゴールに近づくためにまずは、行動を
サッカーをする人のプレーに支障がでないような、食生活 私たちは、野球部とサッカー部に所属しているのでその二 おこしていこうと思いインタビューを何人かの人たちに協について調べてベストパフォーマンスでプレーできるよう つの部活に共通する怪我について、詳しく探究していきた 力していただきました。
にする。
いと思います。
最初は毎日食べるご飯のことから調べていくことにしましそのために、必要な栄養素について調べて身近のサッ
そのため、アンケート調査やアスレティックトレーナーの久 た。ご飯は栄養などを一番摂取できるからです。インターカーをしている友人にプレゼンする機会を作りたいと考え 保さんにインタビューをしたいと思っています。"
ネットなどでも調べはしましたがここふたば未来学園にはている。
栄養士さんという一番食に詳しい人がいたのでインタ
自分は寮生なので、自作の献立を寮食に取り入れたい。
ビューさせていただきました。インタビューをもとに自分た"
ちなりにまとめました。
次に実際に選手として活躍している人にインタビューをさせていただきました。そのインタビューをさせていただいた
人は3人いて一人目は今世界で活躍していて世界ランク2位の桃田賢斗選手、二人目は桃田選手と同じ企業に所属していてダブルスで活躍している柴田選手、3人目は柴田選手のペアの緒方選手にインタビューしました。
3人の選手にはバドミントンのために食事で何を気をつけているかや練習の合間に何を食べているかや睡眠時間、トレーニングで一番どこを鍛えているかなどのインタビューに答えていただきました。その結果も3人でしっかりとまとめました。
今からしていきたいと思うのは、町や地域のためになること、実際にインタビューで聞いたものを自分たちで実践していきたいと思います。まだまだアクションは増やせていけると思うので3人でやりたいこと必要なことを話し合い実践していきたいと思います。

健康と福祉探究ゼミ
探究テーマ

メンバー

探究テーマ

よりよいメンタルヘルスを辻浦羽彩

私たちが子どもにできること

内容

メンバー

探究テーマ

メンバー

宮本朱梨 パラスポーツの認知度を上げるため
緑川歩幹
新谷蓮佳
には

内容

内容

職場、学校などの環境が原因で心が病む人が増加してい 私たちは子どもと音楽が好きという共通点から一緒に活 始めようと思った理由は、自分自身パラスポーツに興味ます。​
動することになりました。
があり授業の中でパラスポーツを主とする授業を受けた
そのなかで、私は”うつ病”に目を向けました。うつ病の原 今まで行ってきたのはまず、子どもの現状を調べた時に ことがあったからです。行った内容としては、まず初めに因のなかに、​
コロナ禍での自律神経の乱れで自律神経失調症になる 王道のパラスポーツについて調べ、そのスポーツができ
職場や学校でのストレスがあります。環境が悪いだけで、 人が増加傾向にあるとわかりました。そこで私たちは広野 た歴史について調べました。次に行ったこととしては実際心が病んで人生​
子ども園「ひろぱーく」さんにて子どもたちの生活に関する に体験してみたいと思い田村市陸上競技場にいきパラ陸が台無しになるなんてもったいないと思いました。そして、 アンケートを実施しました。アンケートの結果を集計し、自 上の練習会に参加させて頂いた。その後事務局長の斎うつ病になる​
律神経に関わる主な原因をこれから解決に近づけていけ 藤さんに質問しました。アクション終了後パワーポイントに
うつ病に気づきやすく対処ができるよう行動しやすい環境 れば良いと思って活動しています。
まとめました。
に、職場うつにならな​
いよう対策ができる優しい社会にするにはどうしたらいいのかについて考えています。​

探究テーマ

メンバー

野菜スイーツで健康に！

横瀬亜
美
鈴木心
寧

内容

探究テーマ

メンバー

運動が苦手な子供は、どうすれば動 須賀悠太
くことを楽しく感じてくれるのか
内容

探究テーマ

メンバー

LGBTQを身近に感じてみよう！

赤井晴香

内容

私たちは、まず福島県の子供の肥満に目を向けました。 "福島県の肥満度が全国トップクラスを占める割合で、少 私は演劇の作品でLGBTQに興味を持ち、LGBTQの中でどうして肥満児が多くなってしまうのか私たちで考えた結 子高齢化と同時に肥満度の高さが問題視されている。
も、同性愛という所に目を向けて、「皆が充実した環境を、
果、栄養価の高い食材は子供たちに避けられがちなん
また、家庭用ゲーム機等の開発が進んでおり、屋内で遊 充実した環境で過ごすためにはどうしたらよいか」というじゃないかと考えました。まずは、知識を増やすために本 ぶ方が楽しいと感じることが多いと思う。
テーマに決定しました。夏休み期間中に自分の身近な人やインターネットを使って調べ学習をしました。そして、栄 震災から１１年が経って、外での行動制限が無くなってき の色んな考え方を知るために、高校２年生にアンケート調
養教諭の水口先生にも話を伺いました。学校の栄養教諭 た。だからこそ、復興を成し遂げ前より発展して帰ってき 査を実施し、LGBTQや同性婚について多様な意見を頂ならではの専門的な知識を沢山聞くことが出来て、すごく たふるさとで未来を担う健康な人材を育むことが大切だと きました。 アンケートにより多様な考え方を知った私は、勉強になりました。
思う。
更に他の視点から色んな考え方を知りたいと思い、今度今後は、子供に向けて食への関心を持って貰えるように 運動といっても、ケガのリスクを伴うようなものではなく、ラ は住んでいる地域に視点を当てて調べました。都会と比レシピを考案したいと思っているのでコンテストに応募しよ ジオ体操の様な手軽かつ簡単なものが理想になってく
べて田舎ではLGBTQの方々が集まる機会がないことがうと思っています。
る。"
課題だと思い、田舎にコミュニティーや都会との差の現状を伝えるために、世代別に誰でも見られるものを作成した
いと思っています。
探究テーマ

ブラウスを作ってみた

メンバー

吉田梨
紗

内容

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

♡BIG LOVE♡

草野理香
子
渡邊縫
土屋樹

HSPを理解してもらいたい

尾内佳奈

内容

内容

"自分で一から服をデザインして作りたい、そして多くの人に自 これまでの活動はALTの先生の結婚式の企画、運営。先 最近HSPという言葉を聞くことが多く、自分自身もHSPであった分の服を手に取ってもらい、喜んでもらいたい、そう思うように 生方に国際結婚や愛についてのインタビュー。結婚式場 ため同じ状況で苦しんでいる人を助けてあげたい、HSPであるなったのがきっかけです。
に電話やメールなどの取材を行いました。これからは幅を 人自身も周りの人も理解をしてもらいたいためこのプロジェクト
私は夏休み前にブラウスを作りました。作ろうと思ったきっかけ 広げて地域の方や双葉郡の新婚さんなどに取材をしたにしました。これまでのアクションは、まずインターネットと本では自分が行きたいと思っている専門学校の最初の課題だからり、結婚式企画だったり、ホームページを作ったりして考 HSPについて調べました。意外とHSPに関する本があり、HSPです。型紙も自分なりに考え、そして運よ思い描いていたブラウが広まりつつあるのかと思いました。また自分でも初めて知っ
スを作ることができ、ボタンホール以外は作り終えることができ えを深めていきたいと思います。私たちは聞きに来てくだ たこともありました。次にアンケート調査をしました。アンケート
さる方みなさんに少しでも面白いと思ってもらえるような発ました。
調査をする前、HSPについて知らない人がほとんどかなと予想
夏休み中は、祖母にインタビューをしました。あとは、服を作り 表をしたいと思っています。
してました。アンケート結果を見てみると、HSPという言葉を聞ました。自分の中で少しドレス作りに興味があったので挑戦しいたことがある人は約50％いましたが、詳しく知っている人はてみました。型紙は自分で一から作るのは諦め、ドレスのビス
ほとんどいませんでした。やはりまだ知らない人はたくさんいる
チェ部分の型紙だけ買って、スカート部分は型紙を使わずオリ
んだなと思いました。これからやってみたいアクションはカウン
ジナルで作りました。ドレスを作るのに何度も何度も苦戦しまし
セラーの先生方にアンケートを取ったり、HSP専門の先生の話たが、最終的に作り上げることができました。
を聞いてみたりしたいです。また、HSPと地域の関係性を探し
今後私がしていきたいことは、多くの種類の服を作ることに挑戦すること、そしてファッションについて学ぶことです。"
たいです。
探究テーマ

メンバー

この世はカラフルだ!!

四條海璃
亜

内容
探究テーマについての説明
・テーマが変わった経緯
・探究テーマの設定理由
・LＧＢＴＱ等の性的マイノリティについて学ぼうと思ったきっかけ
アクションした内容
・学校で「LGBTQ等の性的マイノリティについて」のアンケートを高校１～３年生に実施した。
・さんかく交流会（いわき市でセクシュアリティやジェンダーについて話す会）に参加し、年齢や性別にとわずお話をした。そして交流会ように作成した「性的マイノリ
ティについて」のアンケートを実施した。
・10代限定のさんかく交流会に参加し、お話や探究に役立つ本を拝見させていただきました。
・絵本を作るために、実際に性的マイノリティについて書かれている書物を読んだ
り、作るための情報を集めているアクションをしたことで考えが変わったこと・気づいたこと・今までは、問いをだして、それをどんどん解決するために、アンケートをとったり交流会に参加しようと思っていたが、話を聞いたり対話をしていくうちに、形に残せるものを作って自分にできることをしたいと思うようになった。
SDGｓと照らし合わせたとき関連する項目⑤ジェンダー平等を実現しよう（一人一人のジェンダーの違い等）⓾人や国の不平等をなくそう（ジェンダーによっての不平等さ・国によってのジェン
ダーへの対応の違い⇒同性を好きになることは犯罪とする国がある等）⑪住み続けられるまちづくりを（人の目を気にしてしまう・地方だと目立つ等）
私が思い浮かべる「地域・社会のあるべき姿」に近づけるためにできることと・私が思い浮かべる「地域・社会のあるべき姿」は、性的マイノリティに限らず、国籍や肌の色、価値観の多様性、それぞれの個性を尊重し、違いを理解できなくても、それも含めてその人だと受け入れることができる社会です。
⇩近づけるために・言語、年代問わずLGBTQ等の性的マイノリティについて知ってもらい、理解できなくても受け入れようとしてもらえる人を一人でも増やすために絵本で伝えていく。
を受け入れる等）⑧働きがいも経済成長も（生まれ持った性別によった、仕事・服装）【原子力防災ゼミ】
サステナブルな医療を！ AEDを通じた、住民による健康コミュニティ形成の模索
探究テーマ

探究テーマ

メンバー

住民が主体的な医療が、未来あ 児玉花心
る医療なのではないか？

【メディアコミュニケーションゼミ】

震災を風化させないために生理によりそう探究
探究テーマ

メンバー

震災の記憶を風化させないため 草野真優にはどうしたらいいか？
猪狩晴日【アグリビジネスゼミ】
双葉郡の新魅力『coffee
grounds』

ふるさとを大切に
メンバー

探究テーマ

生理の貧困を解決するために、 川名春香 佐 ふるさとを大切にするために身近なところから何ができるか? 伯香音 宇佐 は？

メンバー

探究テーマ

新田萌
舘尾亜里紗

コーヒーかすはただ捨てられる運命なのか？

メンバー

佐川生華

見誉

Let’s unify AED marks
探究テーマ

メンバー

AEDの認知度を上げる為には？ 久保田明日香

Let's cheer up ふたば!!
探究テーマ

メンバー

チアを表現教育として取り入れ 和賀菜々香ていくことで、子どもたちが地域や社会において双方向的な関係を築けるようになるのではない
か？

探究とは？
探究テーマ

メンバー

探究は地域や高校生にとって意 大谷心亮
義があるのか？
国井太陽

0

0
探究テーマ

メンバー

子どもや若者が社会や地域に対 浦山夏美
して参画・参画できる環境・仕組
みがあれば社会や地域を盛り上げることができるのか？

浜通り×聖地巡礼
探究テーマ

メンバー

音楽で町を盛り上げることはでき 齋藤康洋
るのか？
八巻希美

男性保育士に対しての差別や偏見を減らす塩からみた未来
探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

海と人はどのような関係がベスト 吉田百華
か?

どのようにすれば男性保育士に 青木廉汰
対する差別や偏見を減らせる
か？

過去から今の防災へ繋がる世界と福島

探究テーマ

メンバー

過去から今の防災へつなげるに 大和田蒼空はどうしたら良いかまた、高校生ができる範囲で行える防災は何
か？

探究テーマ

探究テーマ

美容で双葉郡を魅力的に！
メンバー

浜通りに観光客を増やすにはど 村山空留実
うしたらいいか？

絵本を作って東日本大震災を伝
承する
探究テーマ

メンバー

東日本大震災を絵本で伝承して 高橋明日花
いくことはできるのか？

外国に福島を伝えるためには？ 吉田優美

探究テーマ

美容で交流は生まれるのか？

メンバー

山内菜々
馬目逸希

花を食べようメンバー

メンバー

花を最大限に楽しむにはどうすれば良いか？

鈴木杏 石井楓恋 渡辺咲桜里

古着を使って人々の役に立てる 下河邊望来
ようなことは出来るのか？

探究テーマ

双葉郡のフルーツを使って復興の状況を全国に伝えるには？

探究テーマ

メンバー

スポGOMIなどのイベントを使っ 梅津心て持続的に町を綺麗にするにはどうすればいいのだろうか？

バドミントンで地域活性化

メンバー

橋本樺子
穂積琴音

怪我をなくして笑顔が広がる世界を
創る
探究テーマ

みんなの怪我を減らすために
は？

メンバー

遠藤太勇
松﨑元輝

ケガゼロプロジェクト

メンバー

探究テーマ

メンバー

スポーツ人口を増やすにはどうしたら良いのか？

岩野滉也 齋藤駿 崎野翔太 藤田真矛
松本雛 渡邊
愛夕

スポーツをする人の怪我をしな
いための体づくりを支えるに
は？

吉田翔 添田心斗 佐藤哉汰 大矢獅聖探究テーマ

どうしたら外遊びをしてくれるか？

スポーツ観客数を増やそう
メンバー

井堀優陽
草野彰仁

肥満児を減らそう
探究テーマ

どのようにすれば肥満児を減らせるだろう？

メンバー

探究テーマ

誰一人取り残さない防災
探究テーマ

メンバー

要配慮者が災害時に避難、避難 三村咲綾
生活を安全に行うためには？

運動と音楽で子供たちに笑顔を探究テーマ

外遊び減少を解決

探究テーマ

フルーツで双葉郡を元気にしよ
う！！

古着の活用
メンバー

探究テーマ

【健康と福祉ゼミ】【スポーツと健康ゼミ】
スポーツを通して町を綺麗にしよ
う！

メンバー

探究テーマ

メンバー

運動と音楽を通して子供たちの 大川原菜々
笑顔を増やすためにはどうすれ 海
ば良いか？
片山希良里

地域リング
探究テーマ

メンバー

横田慶太

子供と高齢者、障がい者の交流 有賀菜月を増やすにはどうしたら良い
村上舞
か？

野球を興味を持ってもらう

Have a nice day together！

どうしたらスポーツ観客数を増
せるか？

探究テーマ

メンバー

半谷淳凱 比 どうしてら野球に興味を持っても 髙橋和暉 岩佐優津希 持 らえるのだろうか？
佐翔多郎 我舘大晟 坂本
孫子恵太
耀太

探究テーマ

メンバー

双葉郡での世代間交流を増や 小野寺眞白
し、地元の人に地域の魅力を松本花
知ってもらうにはどうすればいいか？

【再生可能エネルギーゼミ】
流木の可能性メンバー処分されるはずの流木を有効活 大和田朝斗用するためには？

不登校の子共達に「安心」と「刺激」
を通してサポートを
探究テーマ

メンバー

不登校の子の悩みや不安を減ら 猪狩羽琉
し、学校へ行きたいと思えるきっかけ作りができないだろうか？

動いて話して繋げよう
探究テーマ

どうしたら子供たちにゲーム以外のことで楽しませられるか？

話せばわかる、話せば変わる〜いわきを越えた学びを通して〜

居心地のいい場所を

探究テーマ

探究テーマ

メンバー

居心地のいい場所とはなにか？ 阿部虹輝

補食のパワーチャージプロジェク
ト

不自由なく過ごすには？

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

松本安春己

どうしたらすべての人が不自由なく過ごせるのか？

探究テーマ

メンバー

海洋ゴミに対する人々の関心を高めることは出来るのか？

高久明日花

メンバー

福島県内の震災や社会教育に 渡邉光季
関する意識・知識の壁をなくすには？

運動している人に栄養のとれる
補食でどんなサポートができるのか？

海洋ゴミのことを次世代へ伝えたい
メンバー

柴田千帆

探究テーマ

メンバー

坂本涼

救いたい小さな命
探究テーマ

孤食～今の子供たち～
探究テーマ

なぜ、孤食が減らないのか？

探究テーマ

髙﨑菜々美

どうやって二酸化炭素削減をしていくか？

発達障害と療養
探究テーマ

探究テーマ

福島の印象が良くなるにはどのようにしていけばいいのか？

メンバー

佐藤翔
平田遥翔

除去土の再利用と可能性を見つける
メンバー

発達障がい児に対する地域サー 蛭田 萌々花
ビスとは？

福島と世界
メンバー

どうしたら殺処分という問題が減 林日菜
少するのか？
吉田瑠佳

easysportsデnotニガテ 〜愉快
活発〜

二酸化炭素削減

メンバー

探究テーマ

メンバー

除染作業によって蓄積された汚 遠藤聖太
染土壌をどのように再生利用土 小松藍人
壌として活用できるか？ どんな
環境事業に貢献できるかを考える？

ひろの彩りプロジェクト
メンバー

堀川優斗

探究テーマ

メンバー

再エネを使って町に彩りを与える 鈴木一真 西
ためには、なにができるのか？ 間木健太 貝

探究テーマ

筋トレをして運動不足を解消しよう
探究テーマ

どうすればみんな筋トレをしたくなるのか？

アンケートまとめ
探究テーマ

本に興味を持ってもらうために
メンバー

長谷川優人

アレルギーでもお菓子で笑顔に
探究テーマ

メンバー

食物アレルギーをもっていてもお 松村美優
菓子で笑顔にできるのだろう
か？

探究テーマ

メンバー

どうしたら本に興味を持ってもら 小野楓花
えるか？
白土愛実

全米タルト
探究テーマ

風評被害と心理探究テーマ

キャップアートで印象付ける
メンバー

風評被害を減らすにはどうしたら 鈴木麻友
いいか？

民話を通して地域を知るメンバー

地元の食材を使ってアレルギー 髙橋衣織に対応するスイーツは作れない 藍原さやか
か？

探究テーマ

メンバー

民話を通して地域について学べ 大和田紗希
るのではないか？

探究テーマ

メンバー

キャップアートで「ひろぼー」を広 鑓水茜里 安
めることはできるだろうか？
部真莉愛

小説で福島に人を探究テーマ

小説を通して、福島の魅力を伝えることは出来るのか？

水素エネルギーを広める
探究テーマ

メンバー

水素をより身近なエネルギーとし 鈴木博士 門て、多くの人にその利便性や安 馬新 横山海全性を知ってもらうにはどうすれ 斗 渡部拓斗
ばいいか？

目に見えないプラスチック
メンバー

村上翔悟

探究テーマ

微細なものをマイクロプラスチッ
クと判断するにはどうすればい
いのか？

メンバー

渡辺彩夏

メンバー

柳沢紅冴
門馬洋平

withふたば未来FCDANCEでたくさんのSMILEを！

探究テーマ

メンバー

サッカー部を通して広野町を元気にするにはどうすれば良いか？

村上真斗 足立賢彦 山澤優和

チャリで地域活性化
探究テーマ

探究テーマ

メンバー

ダンスでストレスを軽減させるに 大柿百加はどうしたらいいか？
星涼乃

介護に興味を持ってみよう！
メンバー

自転車を通して双葉郡を元気付 吉田涼 遠藤
けることができるか？
悠斗 齋藤久

探究テーマ

介護に興味を持ってもらうにはどうしたらよいか？

メンバー

大山未来

遠
パークゴルフで肥満率低下と地域活性化

広野Revolution

中高生「食育」プロジェクト

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

メンバー

探究テーマ

スポーツを使って広野町を活性化させるには？

磯上裕宇汰 管野匠
佐藤玲央 髙橋充左遠宮功世 塩田流輝
山口龍之介

パークゴルフを使って肥満率の低下と地域活性化させることができるのか？

庭瀬宙太
奈良原志道

中高生が将来にわたって役立
つ、正しい食生活を身につけるには？

沼秀基 中島一葉

探究の行う価値とは？

メンバー

どうすれば運動が苦手な人でも 渡部羽孔
楽しめてみんなが健康体になれ 緑川然るだろうか？

高齢者に健康な食事を
探究テーマ

メンバー

高齢者に健康な食事を届ければ 平子朝陽
元気で長生きするのではない
か？

太田栄養部
探究テーマ

アスリートに必要な栄養を効率的に摂る方法はなんだろうか？

メンバー

太田瑞希

FMGS
探究テーマ

女子サッカーの魅力や楽しさを伝え、女子サッカーの人口を増
やすにはどうすればいいか？

メンバー

吉田るな

LGBTを理解しよう
メンバー

福富心春
戸崎良有子

探究テーマ

メンバー

どうしたらLGBTへの理解が広ま 鈴木愛優
るか？