学習メディアセンターとしての学校図書館役割
宇部市立岬小学校
教諭
１

研究の意図

加

来

眞

弓

な資料を収集し、整理し、及び保存し、これ

日々移り変わる現在の情報社会において、を児童又は生徒及び教員の利用に供すること

一人一人が、主体的・創造的に生き抜いていによって、学校の教育課程の展開に寄与する

く力をつけるために、学校教育は、知識を教とともに、児童又は生徒の健全な教養を育成

え込む教育から自ら学び考える力を培う教育することを目的として設けられる学校の設備」

への変換が求められるようになってきた。

（同法第２条）と示されている。さらには、

2002年度から、新教育課程が本格的に実施附則として、猶予期間は設けられたが、司書され、新しい学力観のもと、［生きる力］を

教諭をおかなければならないことも規定され掲げ、子どもたちが自ら学び、自ら考える力ている。このように50年前、すでに学校図書をはぐくむ教育が重視されている。

館は、学習メディアセンターとしての目的を

このような教育改革の中、情報やメディア

もち、設置されたのである。

を活用した授業が促進され、「あふれる情報

しかし、現在、読書センターとして機能しの中から、自分に本当に必要な情報を選択し、ているところは多いが、学習メディアセンター

主体的に自らの考えを築き上げていく力などとしての機能を十分果たしているところは少*1は、この［生きる力］の重要な要素である。」

ない。

とされている。

このような状況の中、1997年学校図書館法

こうした中、自ら意欲をもって学ぶ方法をの一部改正により、2003年度から、11学級以

身に付けさせる場として、学校図書館の役割下の学校を除くすべての学校に司書教諭を置が大変重要になってきた。豊かな感性や情操くことが義務付けられた。

をはぐくむ読書センターとしての機能だけでさらに、学校図書館の整備・充実が国の政はなく、子どもたちの問題解決学習を支援す策においても進められるようになった。2001

る学習センターとしての機能や、その学習を

年12月、「子どもの読書活動の推進に関する支えるあらゆる情報が提供できるメディアセ法律」が施行され、それを具体化するために、ンターとしての機能の充実も図らなくてはな

2002年「子どもの読書活動の推進に関する基らない。このように、学校図書館は、情報活本的な計画」が策定された。この計画で、学用能力を育てる大切な場ともなる。さらに、

校図書館図書整備5カ年計画が示され、平成これからの学校図書館は、子どもたちにとっ14年度から18年度まで毎年130億円、5年間総ての調べ学習の拠点となるとともに、教員に額650億円の地方交付税措置が行われ、学校とっての教材資料センターとなることも、求図書館資料の計画的な整備を促進している。

められているのである。

さらに、学校図書館の情報化として、コン

1953年に制定された学校図書館法では、「学

ピュータの整備、校内LANやインターネット

校教育において欠くことのできない基礎的な接続の促進を示し、蔵書のデータベース化を設備」（同法第１条）として学校図書館の設図り他校とのネットワークによる共同利用化

置が義務付けられた。このときすでに、「図の促進・普及を図っている。この計画には、書、視聴覚教育の資料その他学校教育に必要人的配置の推進も示され、司書教諭の発令の- 1 -促進、学校図書館担当事務職員の配置、地域提供や必要な資料をすぐ探すことのできるシボランティアの協力活動の支援等が示されてステム等、子どもたちの情報活用能力を育ている。

るための環境整備が必要である。

このように、子どもたちの主体的な学びを『情報教育の実践と学校の情報化

新「情支援することが求められるようなり、学校教報教育に関する手引き」』（文部科学省、2002

育の改革が行われている現在、学校図書館は、

年）では、これからの学習メディアセンター

本来の機能を発揮するため、大きく変わらなとしての学校図書館の環境整備が示されていくてはならない時期にきている。

る。それには、いろいろなメディアを備える

そこで、本研究では、「学習メディアセン

こと、インターネットやネットワークを通じターとしての学校図書館の役割」と題し、学て学習情報を提供すること、蔵書のデータベー

校図書館の情報提供の工夫や図書館の情報化

ス化をすすめ、ネットワークによる蔵書共同について方策を立て実証的に取り組んだ。そ利用化を図ること、メディアの専門職としてして、子どもたちに自ら学ぶ力を付けるため

司書教諭が、学校教育の展開について中心的の学校図書館の機能の充実や司書教諭の役割な役割を果たすこと等が記されている。

について研究し、これからの学校図書館の在以上のような現状から、本研究では、次のり方について、提案したいと考えた。

４つの方策を立て、検証した。
・情報活用能力を育てるためのカリキュラ

２

研究の内容

ムづくり

総合的な学習の時間の導入により、子ども・データベースの構築

たちは課題に沿った調べ学習や体験活動を通・校内 LAN を利用した学習情報の提供

し、それをまとめるという一連の学習に取り・司書教諭の授業へのかかわり組むようになった。各教科においても調べ学習が多く取り入れられ、学校図書館やコン(1) 情報活用能力を育てるためのカリキュラ

ピュータ室を利用することが多くなってきた。

ムづくり

しかし、こうした問題解決学習が、子どもた

子どもたちの情報活用能力を育てるためにちにしっかり身に付いているとは言い難い。

は、子どもたちの発達段階に応じた適切な指

自分の調べたいことが分からず課題が発見で導が重要であり、いつ、どんな力を育てればきない子どもや、必要な資料がなかなか見付

よいかを示すカリキュラムが必要である。そけられない子ども、図書資料をそのまま写し

こで、1992年全国学校図書館協議会が制定し満足している子ども等見られる。最近は、調た、『「資料・情報を活用する学び方の指導」

べ学習といえばすぐに、インターネットで情（利用指導）体系表』や2003年11月に発表さ報を得ようとする子どもも増えてきたが、あれた「情報・メディアを活用する学び方の指まりに多い情報の中で、自分が必要とする情導体系表（案）」を基に、小学校の学習内容

報をなかなか見付けられない子どもも多い。

から、情報活用能力を育てる内容を拾い上げ、

子どもたちに、学ぶ方法を身に付けさせる

一つにまとめたカリキュラムを考えた。そしためには、「課題の見付け方」「資料の探して、情報やメディアを活用し、自ら情報を発方」「まとめ方」等情報活用能力を高める的信する力を育てる指導内容を、教科等と関連確な支援が必要であり、自ら学ぶ方法を指導

付け、系統的に表した（表１）。

していかなければならないと考える。

表では、問題解決学習の一連の学習過程にまた、子どもたちのニーズにあった資料の沿って指導領域を「Ⅰ 学習と情報・メディア」- 2 -「Ⅱ 情報収集の仕方」「Ⅲ 情報の活用の仕では、いろいろなメディアから必要な情報を方」「Ⅳ 情報の発信の仕方」として大きく４収集するための利用指導や検索の方法を系統つに分け、それぞれの学年で指導しなければ的にまとめた。
「 Ⅲ 情報の活用の仕方」では、ならない内容を発達段階や教科との関連を考集めた情報を選択し、活用していく方法を示えまとめた。

した。「Ⅳ 情報の発信の仕方」では、学習結「Ⅰ 学習と情報・メディア」は、問題解果のまとめをし、発信していく方法を示した。

決学習や図書館利用について全般的な指導に

このカリキュラムはまだ完全ではなく、実かかわる内容である。「Ⅱ 情報収集の仕方」

践に基づいて検討、修正していきたい。

表１ 小学校における情報活用能力を育てるためのカリキュラム【 目 標 】
Ⅰ 学習と情報・メディア

低
学
年

中
学
年
高
学
年

Ⅱ 情報収集の仕方

Ⅲ 情報の活用の仕方

Ⅳ 情報の発信の仕方

・身近な事象から疑問や関心を抱 ・自分の探す本がどこにあるかが ・大事なことを抜き出したり、絵 ・絵や文で分かったことをまとめる
き、学習のめあてをもつことがで おおよそ分かるとともに、いろい や文で分かったことをまとめたり ことができる。
きる。
ろな種類の図鑑があることを知 し、記録をとることができる。 ・はっきりと、自分の言いたいこと・図書館利用のきまりが分かり、 り、目次や索引を利用して、調べ ・学習のテーマにあったノートの を伝えることができる。
正しく利用できる。
ることができる。
まとめ方ができる。
・コンピュータやデジカメの基礎 ・人に聞いたり、観察したりする的な操作ができる。
ことにより情報を集めることができる。
・学習テーマを選択することがで ・コンピュータでの図書検索を利 ・収集した情報を、より分かりや ・表や図、写真等を利用し、新聞やき、計画の立て方を知ることがで 用し、自分の探す資料を見付ける すく伝えるため、絵や図表やグラ パンフレットにまとめることができきる。
ことができる。
フ等に加工することができる。 る。
・公共図書館の利用ができ、図書 ・いろいろな種類の資料の特性を ・著作権やインターネットの利用 ・相手に分かりやすく伝える工夫が
館資料の有効的な活用ができる。 知り、利用できる。
の仕方等、情報の利用上の留意点 できる。
を知ることができる。
・学習テーマを決定するとともに ・図書館の配架のしくみが分かり、・国語辞典、漢字辞典、百科事典、 ・視聴覚機器やコンピュータを利用調べる方法を決め、学習の計画を 自分の求める資料を探すことがで 年鑑、ファイル資料、雑誌等さま し、自分の調査研究に適したまとめ立てることができる。
きる。
ざまな資料の特性に合った活用が 方ができる。
・地域の文化施設や公共施設の機 ・自分に必要な情報をいろいろな できる。
・相手や目的に応じて、調べたこと
能と役割を知り、利用できる。 メディアや資料から集めることが ・情報源を評価し、自分の求める や自分の考えが伝わるように工夫すできる。
情報をさまざまな資料から活用で ることができる
きる。

【 各学年の指導内容 】

１
年

２
年

Ⅰ 学習と情報・メディア
Ⅱ 情報収集の仕方
Ⅲ 情報の活用の仕方
Ⅳ 情報の発信の仕方○学習のめあての見つけ方（生活） ○低学年用図書の探し方(国語)○ノートの取り方(国語)(生活)○調べたことのまとめ(国語)(生活)・調べたいことの発見
・絵本の探し方
・基本的なノートの取り方
・観察カードや分かったカードの○学校図書館の利用(国語)・絵本以外の図書の探し方
・絵を使った記録の仕方
まとめ方
・図書館の位置と施設○図鑑の利用(生活）○情報の集め方(国語)(生活)）・絵や文でのまとめ方
・図書館の使い方
・図鑑の種類・調べる事柄に合った図書選択 ○発表の仕方(国語)(生活)○学級文庫の利用(学活)・昆虫図鑑、植物、図鑑の使い方
・展示や掲示による発表
・学級文庫のきまり・ペープサートによる発表
・学級文庫の扱い方○コンピュータの使い方（生活）・コンピュータの起動終了
・マウスの扱い方○学習のテーマの決め方（生活） ○図書の配架の仕方（国語）○記録の取り方(国語)(生活)○まとめ方の種類と特徴
・学習テーマの選択
・ラベルの色と書架の関係・抜き書きの仕方(国語)(生活)○図書館のきまり（学活）・２，４，９類の配架の仕方・気づいたことの書き方
・自分の意見のまとめ方
・図書の貸し出し、返却○目次・索引の利用（国語）・デジタルカメラを使った記録の ・絵や写真の利用の仕方○図書以外の資料の扱い方（学活） ・目次の機能と使い方取り方
・絵本づくり(国語)(生活)・ビデオ、ＣＤ、新聞、雑誌の利 ・索引の機能と使い方○必要な情報の選択(国語)(生活) ○発表の仕方（国語）
用の仕方、扱い方○見学の仕方（生活）・目次、索引の活用
・紙芝居による発表○デジタルカメラの使い方（生活） ・質問の仕方
・聞く人を意識した発表○コンピュータの使い方（生活） ・礼状の書き方
・キーボードの使い方
・カードのつくり方

- 3 -

３
年

４
年

５
年

６
年

○学習計画の立て方（総合）・学習テーマの選択○図書館の使い方、約束(学活)○図書館の上手な利用の仕方(総合)・調べ学習に有効な利用の仕方○視聴覚機器の使い方(社会)(理科)(総合)・OHP、OHC
・ビデオ
・テープレコーダー○ガイドブックづくり○ファイル資料の利用○資料の要約（国語）(国語)(社会)(総合)(国語)(社会)(総合)
・要約の手順
・絵や地図、写真の利用
・ファイル資料の使い方
・要点のまとめ方○パンフレットづくり○簡単な図書の分類の仕方（国語） ○表へのまとめ方(算数)(国語)(社会)(総合)
・簡単な分類のしくみ○図へのまとめ方 (社会)(総合)○地図の活用(社会)・写真、地図、図等の利用○国語辞典の利用（国語）・地図の種類○分かりやすい発表の工夫（国語）・国語辞典の構成と使い方
・劇や実演による発表○地域の情報検索の仕方（総合） ・地図の使い方○情報の利用上の留意点
・OHP、OHCを使った発表
・地域人材バンク(社会)(総合) (学活)・地域公共団体
・個人情報
・地域施設
・著作権
○取材の仕方(社会)(国語)(総合)・インターネット情報の活用の仕・メモの取り方方・インタビューの仕方○アンケートの取り方(社会)(総合)○インターネットの利用(社会)(理科)(総合)・教師によるリンク集○学習計画の立て方（総合）○資料リストの作成(国語)○コンピュータによる資料検索 ○ノートの作成(国語)・調べ方の選択(国語)(総合)・目的に応じたノートのまとめ方 ・資料リストの意義○情報と私たちの生活（学活） ・キーワード検索○インターネットの情報の活用 ・資料リストのつくり方
・情報と生活の関係○新聞つくり(国語)(社会)(総合)○漢字辞典の利用(国語)(社会)(理科)(総合)・インターネット利用上の注意 ・見出し
・情報源の種類・漢字辞典の構成と使い方
・情報の信憑性と評価
・学習と図書館
・絵や写真の効果的な利用○パンフレットの使い方○資料の自作と整理(国語)((総合) ・レイアウト○公共図書館の利用（国語）(国語)(社会)(総合)
・切り抜きの仕方
・地域の公共図書館○ポスターセッションの仕方○百科事典の利用・ファイル資料のつくり方
・各種サービスの受け方(国語)(国語)(社会)(総合)○コンピュータの使い方（総合） ・百科事典の構成と使い方○文集づくり(国語)・ローマ字入力○発表の工夫(国語)(総合)○インターネットによる情報検索
・台本づくり(社会)(理科)(総合)
・劇づくり
・検索エンジンの利用
・視聴覚機器の活用○手紙による情報収集(国語)(社会)(総合)
・手紙を送る時の注意○電話・ファックスの利用(国語)(社会)(総合)
・電話やファックスを利用するときのマナー○学習計画（総合）○請求番号と配架(国語)○情報と社会（社会）○コンピュータを活用したまとめ
・学習テーマの決定
・図書館の本の並び方
・複数の情報の比較、評価(国語)(社会)(総合) (理科)・調べ方の決定・分類番号での本の探し方
・情報の質の見分け方
・ホームページづくり○各種文化施設の利用（国語） ○カード目録録の利用(国語)○記録カードの作成(国語)・プレゼンテーションづくり
・文化施設の種類と利用法
・著者目録による探し方
・目的に応じた記録カードのつく ○発表の工夫（国語）(総合)
・討論、本づくり、新聞つくり
・文化施設の見学
・件名目録による探し方
り方○資料の探し方（国語）○国語辞典の活用（国語）・記録カードの記入法と整理法 ・ニュース番組づくり
・リファレンスサービスの利用 ○新聞・雑誌の利用
・コンピュータを活用した記録の ○ディベートの仕方（国語）(国語)(社会)(総合)
取り方
・新聞・雑誌の種類と使い方○電子メディアの利用(理科) (社会)(総合)・電子メディアの使い方○電子メールによる情報収集(社会)(道徳)・電子メールのマナー○学習計画（総合）○漢字辞典の活用(国語)○目的にあった情報源の選択○調査研究結果の発表
・学習テーマの吟味○年鑑の利用(社会)(総合)(社会)(総合)(国語)(社会)(総合)
・テーマに沿った調べ方
・年鑑の特性・調査の目的の確認
・調査研究結果のまとめ方○インターネットによる国立図書 ・年鑑の構成と使い方・情報源の評価・発表法の種類と要領
館、博物館、資料館等の利用(国○ビデオ番組づくり(国語)(総合)
語)
・視聴者を意識した台本づくり
・インターネットの有効利用の仕・効果的な編集の仕方
方・役割分担○デジタルビデオカメラの使い方○パネルデｨスカッションの仕方(総合)(国語)
(国語)

- 4 -

(2) データベースの構築
ア

資料検索システム

けんさくGO

これからの学習メディアセンターとしての
学校図書館は、本を読むだけでなく、子どもたちが学習する姿が見られるようにしなければならない。そのためには、図書館に行けば、自分の調べたい資料がすぐ見つかるという環境づくりが大事である。
本研究では、図書館資料のデータベース化を図り、コンピュータによる検索システムを構築することを考えた。コンピュータを使った検索は、キーワードをもとに資料を絞り込

図２

検索画面

むことができ、資料選択の一助となる。さら

図２では、「バリアフリーまたは、障害」に、Web上で、資料検索ができれば、ＯＳ（コという言葉含む資料を検索しようとしている

ンピュータを動作させる基本ソフト）に関係

例である。キーワード入力後、「けんさくGO」

なく、どのコンピュータからでも資料を探すのボタンをクリックすると、図３のように検ことができる。

索結果の一覧表が表示される。

このようなシステムを簡単に構築するのに、File Maker社の「FileMaker Pro6」というソフトを利用した。
「FileMaker Pro6」は、専門的なプログラミングの必要もなく、「Webコン
パニオン」というプラグインを利用して、簡単にデータベースをWeb上に公開できる。
さらに、このデータベースには、感想や評価が記入できるようにし、みんなで共有する
データベースとした。
図１は、このデータベースのフォームである。
図３

検索結果の一覧表

この一覧表には、記入された評価や感想も表示され、資料選択の一つの手がかりとなる。
宇部市立岬小学校の４、５、６年生にこのシステムの使い方を指導し、１か月間運用してみた。４年生には少し難しいようだったが、ほとんどの子どもたちが、この検索システム
を利用してみたいと答えた。また、一部の子
図１

感想や評価が書き込めるようにしたフォーム

どもではあるが、調べ学習等の資料探しに活「本をさがす」ボタンをクリックすると、用したり、自分の読んだ本の感想や評価を書図２のような検索画面になる。

き込んだりすることができた（図４）。

- 5 -

図４

感想や評価が書き込まれた図書資料の一覧表

こうした書き込みが増えるほど、みんなが図５つくり上げるデータベースとして価値が高く

バーコードでの図書の貸出なり、資料選択に役立つデータベースとしてこうした図書管理システムは、魅力ある図確立されていくだろう。また、資料を選択し、書館づくりの一つの方策となる。しかし、業評価し、発信するという情報活用能力を育て者に依頼すると、高額な費用がかかり、なかることにもつながると考える。

なか導入ができないのが実情である。

今後、このシステムを活用した授業を展開

そこで、「FileMaker Pro6」を利用し、貸し、みんなでつくり上げるデータベースのよ

出、返却がバーコードで管理できるソフトをさを実感させ、学校図書館の利用を活発化し作成した（図６）。

ていきたい。
さらに、このデータベースは、宇部市の地域イントラネットを経由し、他の小学校からもアクセスできることを検証した。これを利用して、他の図書館と蔵書の共同利用化が図れる可能性も見出せた。
イ

図書管理システム
公共図書館の多くは、すでにコンピュータ

による管理が行われ、図書の貸出、返却はバーコードで簡単に処理できるようになっている。
こうした公共図書館と同様なサービスが学校図書館でも受けられるようにし、生涯にわたって、図書館利用ができる力を育てたい。また、バーコード管理によって、子どもたちが、興味をもって図書館を利用できるように、必要な資料の紹介や資料を探すための手伝い等のレファレンスサービスができる。
昨年度、岬小学校では業者に依頼し、バー
コード管理が可能な図書管理システムを導入した（図５）。その結果、貸出、返却の手続きが簡素化されて、図書館を利用する人数が増
え、本の貸出も増加した。

図６

- 6 -

貸出・返却管理ソフト

このソフトによって、図書の貸出・返却、がある。そして、それが必要な際には、いつ

図書の検索、貸出予約、利用者状況の把握、でも提供できるようにしておくことが大事で

貸出超過者の把握等の図書業務ができる。まある。

た、簡単にデータ資料として管理できるので、そこで、本研究では、学校図書館にサーバ

統計資料として活用できる。

を置き、子どもたちの調べ学習に役立つ情報

今後、このソフトを実際に活用し、実情にを集め、Webページによって校内に発信するこ合わせて、工夫、改善をしていきたい。
ウとを考えた。

実際の運用化

ここでは、「SAPPOROWORKS」(URL http://

前述の資料検索システムや図書管理システ

homepage2.nifty.com/spw/index.html)が開ムを実際に導入していくとなれば、学校にあ発したフリーソフト「Black Jumbo Dog」を利る蔵書や図書館資料データをデジタル化しな用して、学校図書館のWebサーバを構築した。

ければならない。また、バーコードで管理を

これにより、校内LANを通じ、校内だけで見らするために、図書、一冊一冊にバーコードをれるWebページを発信して、子どもたちの活用

貼り、それを登録する作業が必要である。この仕方やその様子を検証した。

のような作業を司書教諭や図書館担当者だけア

学校図書館Webページの内容と成果で行うのはとても大変なことである。そこで、

Webページには、各学年のリンク集や学習資料のデータ入力やバーコード貼りを全教職に関連するコンテンツ、学校図書館の役割、員で分担して行い、学校全体で学校図書館を

図書館のきまり、図書の分類、調べ学習の仕つくっていくとよい。このような作業を通し、方、図鑑の使い方、インターネットの利用、どのような資料が図書館にあるのかが把握で検索エンジン、掲示板、宇部市の動画コンテ

き、図書館理解につながるよい機会となる。

ンツのページを作成した(図７)。

また、地域の図書ボランティアの協力を得ることも一つの方法である。
岬小学校では、作業の手間を省くため、図書にもとからついているバーコードをそのまま利用し、ないものだけ、バーコードを貼った。そして、新しく購入した図書データは、図書を購入した業者に入力してもらっている。
他には、費用はかかるが、市販されている
MARC（MAchine Readable Catalogingの略）を利用する方法もある。MARCとは、コンピュー
タ上で検索等の機能に対応するようにつくら

図７

学校図書館から発信した Web ページ

れた書誌目録データである。
このように、管理システムを運用するため

図８は、学校図書館の役割について示したには、作業を簡単にする工夫をし、誰もが管ページである。学校図書館は、本を読むだけ理できるようにすることが大切である。

の場所ではなく、一人一人が自分で学ぶ場で(3) 校内LANを利用した学習情報の提供あることを示し、子どもたちにも、学校図書

これからの学校図書館は、メディアセンター

館の役割を理解させ、活用を促すようにしてとして、さまざまな学習資料や教材資料を集いる。また、それぞれの役割について、リン積し、それらの情報を一元化し管理する必要

クをつけ、詳しく内容を説明している。

- 7 -

図８

学校図書館の役割を示したページ

図９は、子どもたちに、簡単な日本十進分類法や配架の仕方について示したページである。それぞれの類の項目にポインタをあてると、さらに細かい分類を示し、それに対応して図書の配架の位置が分かるようにした。これにより、必要な図書を探しやすくしている。

図 10

調べ学習について示したページ

図11は、地域コンテンツのページである。
地域の情報は、図書館資料やインターネット
でもなかなか見付からないことが多い。そこで、宇部市視聴覚センターの地域学習ビデオ
図９

図書の分類と配架を示したページを許諾を得て加工し、11の動画コンテンツを

図10の調べ学習のページでは、調べ学習の作成した。これは、宇部市の地図からそれぞ

手順を示し、それぞれにリンクページを設け、れの地域や場所に関連あるコンテンツにリン

子どもたちに身に付けてほしい基礎・基本とクするようになっている。Webページで発信しなる内容を示した。また、アンケートの取りているため、一人一人が自分のペースで自由方、インタビューの仕方、電話のかけ方のマに見ることができる。

ニュアルをWebページに示し、調べ学習に役立

今後、こうした地域コンテンツやリンク集

つようにした。

を拡充し、地域資料の充実を図りたい。

- 8 -

図 11

図 12

地域動画コンテンツ

静止画や動画の学習記録の例

図12は、動画や静止画等今まで残しておいた学習記録をWeb化し、自由に見られるようにしたページである。このページは、子どもたちに人気があり、「 自分たちもやってみたい。」「自分の記録ものせてほしい。」等の意見が聞かれ、学習意欲を高めることに効果があることに気付いた。また、各学年の総合的な学習や教科等で、どのような活動をするのかが分
かり、学習の手がかりとなる。さらに、校内だけに発信されているため、プライバシー保
護や顔写真への配慮をあまり気にせず、生き図 13

生きとした様子をそのまま発信できるという利点がある。

電子掲示板のページ

図13のような電子掲示板を作成し、本の感こうした学習記録を学校全体で蓄積しWeb

想を書き込んだり、友だちどうしで意見交換化すれば、みんなで共有でき、必要な時いつしたりできるようにした。この掲示板が効果

でも誰でも見ることができる。そして、学校的に活用され、学年を越えて意見交換ができの貴重な財産となり、学習資料となる。今後

るようになれば、学校全体の読書意欲を高め

は、子どもたちの図工作品等をデジタル化し、たり、調べ学習を深めたりできると考えた。

データとして学校図書館資料として蓄積する

また、このWebページは、学校図書館にサーバことも考えている。

を置き、校内だけで閲覧できるようにしてい- 9 -るため、外部から見られたり、書き込まれた育てるよい学習の場となるということも分

りする心配がない。よって、電子掲示板の使かった。

い方のマナー指導に有効である。

したがって、学校図書館にサーバを構築し実際に電子掲示板の利用指導を行い、使いて、子どもたちのニーズにあった情報を集積方の練習をさせたにもかかわらず、不適切なし、校内LANを通じて学校全体に発信すること書き込みをする子どもがいた。子どもたちのは、これからの学習メディアセンターとして、中には、「悪いこと」という意識がなく、おとても有用なことであると考える。

もしろ半分で書き込みをする子どもがいる。

原籍校では、このような環境を整えることこうした子どもには、すぐ、適切な指導が必で、学校図書館を利用する子どもが増え、コ要であり、正しい情報モラルを育てなければンピュータも、単なるインターネットの利用ならない。インターネットの電子掲示板に出にとどまらず、子どもたちの情報活用能力を会う前に、このような校内サーバを利用した育てる一つの道具として、活用の幅が広がっ

電子掲示板でしっかり学習する機会を子どもた（図14）。

たちに与えることはとても大切である。
この電子掲示板の活用状況を見ると、限られた子どもではあるが、本の感想を書いたり、友だちの意見に自分の意見を付け加えたりできるようになった。電子掲示板利用が楽しくなった子どもは、何度も書き込みをしたり、友だちに電子掲示板の使い方を教えたりするようになった。さらに、教師への質問も見られるようになり、学校の中の一つのコミュニ
ケーションの場となった。
今後は、このような掲示板を活用した授業

図 14

学校図書館 Web ページを利用する子どもたちを工夫し、自分の考えを発表する場、そして、
みんなの意見を広く求める場として活用する(4) 司書教諭の授業へのかわわり指導も考えていきたい。
イ

本年度から、学級の数が11以下の学校を除

校内LAN利用の利点

くすべての学校に司書教諭が置かれた。その今回、学校図書館Webページを実際に岬小意義はとても大きいと思われる。司書教諭に学校で運用してみて、校内サーバやLANを利用

は、今までの図書館業務や読書指導だけでなした学習情報の集積や提供のよさを実感した。

く、授業に積極的にかかわり、子どもたちの小学校の子どもたちにとっては、世界の情報

情報活用能力を育てる大切な役割があると考より、身近な情報の方が、価値があることがえる。文部科学省中央審議会答申「情報化の多い。こうした情報を具体的にリアルに発信進展に対応した教育環境の実現に向けて」

するには、校内LANを利用した方が、子どもた（1998年８月）には、司書教諭の役割を、「読

ちの生き生きとした情報をそのまま発信する

書指導の充実とあわせ学校における情報教育

ことができ、より効果的であった。また、他推進の一翼を担うメディアの専門職としてのから見られたり、書き込まれたりする心配の役割を果たしていくことが求められる。」とし、ない校内LANにおいて、子どもたち自ら情報を具体的には、「 子どもたちの主体的な学習を支発信する練習をさせることは、情報モラルを援するとともに、ティーム・ティーチングを- 10 -

行うこと、教育用ソフトウェアやそれを利用いう依頼があった。また、子どもたちの調べした指導事例等に関する情報収集や各教員へ学習のテーマが、「岬地区の歴史」「岬地区の情報提供、校内研修の運営援助等が考えらの漁業」「地区内にある店」「岬小学校の歴れる。」としている。

史」等があげられていると聞き、そこで、本研究では岬小学校において、４① 岬地区の資料紹介

年と５年の総合的な学習の時間に、担任とと② 情報の集め方

もにT・Tによる授業を実践した。

③ 学校図書館Webページの使い方

ア

④ まとめ

４年の授業実践という学習展開を考えた。そして、テーマに
資料１

4年

総合的な学習「岬地区を紹介しよう」

沿った資料の準備も行った（資料１）。

１ ねらい
自分たちのテーマを追求し調べるために、司書教諭のメディアについて話を聞いたり、資料を探したりすることを通し、情報を集める方法にはいろいろあることを知り、適切な使い方を知ることができる。

２ 資料準備物【調べ学習の方法についての資料】
図書資料「調べ学習の達人になるために」ポプラ社「情報の選び方・使い方１〜５」ポプラ社「調べ学習にやくだつ図書館シリーズ６、５」ポプラ社「調べることからはじめよう１〜８」文研出版「総合的な学習３・４年まちの探検隊５」ポプラ社「調べ学習ガイドブック２００２−２００３」ポプラ社「みんなの調べ学習１，８」ポプラ社
ビデオ資料 「ズッコケ三人組、図書館をつかって調べよう」 ポプラ社
その他資料
学校図書館 Web ページ（自作）【岬地区についての資料】
図書資料「宇部戦前史 １９３１年以後」宇部郷土文化会「宇部の散歩道」宇部市国民健康保険「ふるさと歴史散歩」宇部時報社「写真集 明治大正昭和 宇部」 国書刊行会
ビデオ資料 「岬地区のりの養殖」 宇部市視聴覚教育センター
その他資料 岬地区の様子の写真 昔の岬の様子の写真パネル インターネットリンク集
岬地区から発掘されたナウマン像の化石

３ 授業展開① 岬地区の資料紹介
・Web 化された、岬地区の写真を見せ、どこかを当てさせるクイズを出す。
・岬地区のことについて記述されている本の紹介をする。
・ナウマン象の化石を見せ、何かを当てさせる。
・岬地区の昔の写真のパネルを見せ、校区の歴史について、簡単に紹介する。
② 情報の集め方
・自分たちの調べ学習のテーマの確認をし、そのテーマについて調べる方法を考える。
・情報という言葉の意味を辞書で調べさせる。
・調べる方法としては、どんな方法があるか、意見交換させる。
・調べ学習について書かれている本を紹介したり、一部を読み聞かせたりして、情報にはいろいろあることに気づかせる。
③ 学校図書館 Web ページの使い方
・自分の得たい情報の探し方について考えさせる。
・資料検索システムの使い方を指導し、自分の必要な学校図書館資料がキーワードで探せるように練習させる。
・学校図書館 Web ページを活用し、アンケートの取り方、見学の仕方、インタビューの仕方など、基本的なきまりやルールを知らせる。
・インターネットのリンク集を紹介し、インターネットを利用する時のマナーや注意事項について考えさせる。
④ まとめ・本時の授業についてのアンケートに答えさせ、感想を書かせる。

今回の授業では、司書教諭が主導になり授業を展開し、担任は、個別指導を行うという授業形態をとった（図15）。

図 15

４年授業風景司書教諭による資料紹介

授業では、さまざまな種類の情報を提示し、子どもたちの情報に対する考え方を広げるようにした。特に、岬地区にかかわる資料や昔の様子が分かる写真は、子どもたちの関心を集め、炭坑から発見されたナウマン象の化石や昔の岬小学校の児童数の多さに驚いていた（図16）。

４年の授業では、「岬地区を紹介しよう」ということで、子どもたちが町探検をする準備を行う過程において、司書教諭として、授業にかかわることにした。担任から、「町探検に出るための情報収集の仕方について、図書資料の紹介を含め、指導してほしい。」と

図 16- 11 -

提示した資料「昭和５年

岬小学校の様子」

授業を通し、インターネットや図書の情報ための手がかりとして、福祉関係の図書資料だけでなく、実際に提示できる情報の大切さをブックトークで紹介することを中心に授業を実感した。しかし、たくさんの資料を紹介を行うことにした。（資料２）

したため、少し内容が盛りだくさんになって

資料２

ブックトーク計画

しまった。そのため、資料検索システムや学車いすから考えよう

校図書館Webページの活用練習にあまり時間

対象： 小学校５年生 教科： 総合的な学習がとれなかった。

テー マ

子どもたちの授業後の感想には、「とても車い す で 生 活 し て い る 人 を 理 解 す る こと に よ り、と も に 助 け 合 い な がら 生 き る 大 切
さ に気 づ か せ 、 人と 人 の つな が り を 考 え さ せ た い 。 ま た 、 自 分た ち の 住ん で い る 町 の

楽しく、よく分かる説明で、役に立つのでうれしかった。少しだけど、掲示板に書き込みもできたので、よかったと思う。」「岬を紹介するのに仕方等が、くわしく分かりました。

バ リア フ リ ー に つい て 興 味を 持 た せ 、 調べ 学 習 の 動 機 付 け に なる よ う にし た 。
紹介した図書①（紹）９１４ 五体不満足 乙武洋匡 講談社②（全）９１３ プレゼント

おとたけひろただ

中央法規③（部）９１６ 車いすのリアル 石川ミカ 大和書房④（部）３６９ 「お互いさま！」宣言 石川大介 石川ミカ 太陽出版

岬のこともよく分かりました。知らないこと⑤（部）３６９ バリアフリー いっしょに生きていくために１もたくさんあって、よかったと思います。」⑥（部）３６９ 町の探検隊５ まちのバリアフリー

バリアフリーを考えよう 監修 財団法人 共用品推進機構 ポプラ社

「パソコンで、掲示板とかを見て、どの本がおもしろくて、よく分かったかが分かり、わ監修 小林 宏己 ポプラ社⑦（紹）３６９ はじめてのボランテイア あなたにできるボランテイア・ハンドブック
こどもくらぶ・編 同友館＜展開＞① 乙武さんの「五体不満足」という本は知っていますか？この本を読んだ人も多いのではない

たしもこんどその本を借りてみてみたいです。

でしょうか？読んだ人いますか？（いれば感想を聞く）

掲示板におすすめの本とかをかいて、いろい

印象的です。

厚い本だけど読みやすく、乙武さんの障害があることを感じさせない明るい生き方がとても乙武さんの公式Webページを紹介

http://www.ototake.jp/index.html

ろおしえたいです。」などあった。なかには、② 乙武さんの書いた子ども向けの絵本「プレゼント」があります。（時間があれば全文、なけ「もっと、パソコンが使いたかった。」「最③ 山口市の石川大輔さん、石川リカさんは、車いすで生活している人が着られる「バリアフれば、あらすじ紹介）

初聞いたときは、よく分からなかったけれど、

リーゆかた」を考えた人です。

やるとよく分かった。」「よく分かったけれ

その人が書いた本に「車いすのリアル」という本があります。

新聞を提示 Webページの紹介 http://www.c-able.ne.jp/~daisuke/contents.htm④ 他に「お互いさま！」宣言という本があります。

どむずかしかった。」等の感想もあった。

山口市のスーパーマーケットの駐車場のことについて記述してある部分を読む⑤ 「バリアフリー」ってよく使われるけど、「バリアフリー」ってなあに？

このような感想から、司書教諭として授業「バリアフリー いっしょに生きていくために１にかかわることにより、子どもたちの調べ学

バリアフリーを考えよう」⑥ 町の探検をし、バリアフリーが進んでいるかどうか調査してみてください。何を調べたらい
いか分からないときには、この本を読むといいですよ。

習の意欲付けや情報収集の支援ができたので「町の探検隊５ まちのバリアフリー」
車いすにかかわるWebページリンク集を紹介はないかと思われる。しかし、その授業展開⑦ 自分にできるボランティアについても考えて、実践できるといいですね。

や資料提示には子どもたちの発達段階に応じ「はじめてのボランテイア あなたにできるボランテイア・ハンドブック こどもくらぶ・編」

ブックトーク（book talk）とは、アメリカ

た工夫が必要だと考える。４年生の子どもた
ちは、調べ学習の基礎的な力をつけなければならない時期である。一つ一つの調べ学習のスキルについて、支援していく必要がある。
その場合、担任と司書教諭の連携と役割分担の図書館における専門用語である。特定のテーマに関するすぐれた図書群を、批評や解説を試みながら順序よく紹介し、それらの図書の利用を促進しようとする目的をもっている。
５年の授業実践では、車いすに関連したブッが、とても大切だと考える。
イ

クトークを行い、学習への意欲付けを図った。

５年の授業実践
５年の授業では、「車いすから考えよう」ということで、担任から、「老人福祉施設訪問後の車いす体験をさせるのに、課題のもち方や情報収集の仕方を指導してほしい。」とまた、資料の読み聞かせをすることにより、子どもたちの思いと車いすで生活している人の思いの違いに気付かせ、課題設定につなぎたいと考えた。

いう依頼を受けた。そこで、課題を決定する- 12 -

さらに、このブックトークでは、著者のWeb

ページの紹介も行い、インターネットによるクトーク等を取り入れ資料紹介を行ったが、情報収集の仕方についても指導を行った。

単元全体を通して、担任とともにかかわるこ

また、他にも関連する図書資料を探してみとができたなら、もっと一人一人に合わせたようということで、資料検索システムの紹介支援ができるのではないかと考える。情報のも行った。

収集、活用、発信のそれぞれの段階に応じて、授業後の子どもたちの感想には、「車いすのこと等いろいろ分かり、これからの総合の個に合わせた適切な指導が、子どもたちの確
かな学力を育てると考える。

勉強では、先生に教えてもらった資料等を使っ本年度から必置となった司書教諭のこのよてがんばろうと思う。」「いい本がたくさん

うな授業実践は、まだまだ始まったばかりで、あったので、今後たくさん読んでみたい。」

どのように授業にかかわればよいか、迷うと「楽しかったし、パソコンでいろいろ見るのころも多い。これから、授業実践を重ね、司もおもしろかったです。教えてもらった本も書教諭としての効果的な授業のかかわりにつ今度読んでみたいと思います。」「わたしは、

いて研究をしていきたいと考える。

読んでみたい本がたくさんあって、ホームペー

今回の２つの授業に対し、宇部市立図書館

ジにも車いすのことがたくさんあって、とてで、たくさんの図書を借りることができた。

も役だったので、ほかにもいろいろホームペー

宇部市では、学校や学級ごとに市立図書館にジをひらいてみたいです。」というような感

登録していれば、たくさんの本を、長期、借想があった。

りることができる。こうした公共図書館と連ブックトークを取り入れた授業は、子どもたちに本を読んでみたいと思わせる意欲付け

携した蔵書共同利用化は、積極的に活用することが望まれる。

に効果があったと思う。また、図書の紹介や読み聞かせの際、プロジェクタに図書を投影

３

し、後ろの子どもたちにもよく見えるように工夫した（図17）。

研究のまとめと今後の課題
本研究では、 学習メディアセンターとしてのこれからの学校図書館のモデルとして、４つの方策を立て岬小学校において実証的に取り組んだ。その結果、情報活用能力を育てる
カリキュラムやみんなでつくりあげるデータ
ベースの構築を提案でき、子どもたちの情報活用能力を育てる場や、情報教育を推進する場として、学校図書館を活性化できる可能性が見えてきた。そして、校内LANを利用し、情報を共有できる環境を整えることで、効果的

図 17

5 年授業風景
ブックトークな学習情報の提供の工夫ができることを実感

プロジェクタに写してのした。このような学習メディアセンターとして機能できる環境整備は、フリーウエア等をウ

授業実践のまとめ活用して実現できることも分かった。

司書教諭が授業にかかわる意義の一つとしインターネットやネットワーク等新しい情て、たくさんの資料を準備し、子どもたちの報技術が進化する中、これからの学習メディ

ニーズに合わせた資料選択のアドバイスをす

アセンターとしての機能が求められる学校図ることだと考える。今回は、全体指導で、ブッ

書館は、今の時代にあった情報提供の仕方も- 13 -

工夫する必要がある。本研究を通し、校内LAN、るよう研修を深めていきたい。そして、教職地域イントラネット、インターネットという員全体の理解のもと、教員、子どもたち、全区別をきちんと設定し、それぞれの特徴に応員がつくり上げ、みんなが活用する学習メディ

じた活用の重要性を感じた。そして、学習メ

アセンターにしていきたい。

ディアセンターを中心に情報が一元化され、学習や生活、体験等いろいろなところで、いろいろなネットワークを利用して、子ども

子どもたちが、問題を発見すると、「図書館にたちや教員のニーズに合わせた情報の蓄積、行って調べてみよう。」と思わせる魅力ある学

整理、提供できる環境整備を充実させていき

校図書館づくりに努め、さらに、子どもたち

たい。

の情報収集を支援し、それを学習や生活、体こうした学習メディアセンターとしての学験等に活用、発信していく「情報の創造まで

校図書館づくりには、やはり、メディアの専をも支援できる」学校図書館を目指していき門職としての司書教諭という存在が重要であたい。そのことがまさに、学習メディアセンる。

ターが求める学校の心臓部としての機能であ

本研究では、司書教諭として授業にかかわり、ブックトーク等の手法を用いて授業を行っろう（図18）。
学習メディアセンター

学習

た。その結果、たくさんの資料を子どもたち

問題発見

情報の創造

に紹介することで、調べ学習の支援ができ、意欲付けに効果があった。さらに、担任とT・

学校図書館

情報の創造

Tによる授業を実践することにより、指導体制の工夫をすることができ、個に応じた支援が可能となる。

問題発見

司書教諭

体験活動

情報の創造

その役割についてまだよく理解されていない。
諭の在り方について、教職員が共通理解でき

生活経験
問題発見

しかし、本年度から置かれた司書教諭は、
今後は、学校図書館づくりとともに、司書教

情報収集

学校図書館は、学校の心臓部
学校図書館は、学校の心臓部

図 18

学習メディアセンターとしての学校図書館【引用文献】*1：文部科学省、第１次中央教育審議会答申、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」、

1996年７月【参考文献】
Ｊ.デューイ、宮原誠一訳、『学校と社会』、岩波書店、1957、
国立政策所
渡辺重夫

教育課程研究センター『読書活動・学校図書館関係資料』、2002『司書教諭のための学校経営と学校図書館』、学文社、2003、

堀川照代・中村百合子、『インターネット時代の学校図書館』、東京電気大学、2003
宅間紘一、『学校図書館を活用する学び方の指導』全国学校図書館協議会、2002
林容子、『「総合的な学習」に司書教諭はどう関わるか』、全国学校図書館協議会、2002
渡辺重夫、『司書教諭という仕事』、青弓社、2003
総合的な学習を支える学校図書館編集委員会、『「総合的な学習」を支える学校図書館』、全国学校図書館協
議会、2001- 14 -