理学療法管理学

講義科目

磯邊

担当講師開講年次理学療法学科教育目標恵理子、山本3年前期

裕宣授業時間数30単位数1急性期病院、総合病院において理学療法士と実務経験： しての実務経験あり

理学療法の職場管理学において求められる管理業務の基本、臨床教育の基本について学ぶ。

講義計画№行動目標（学習目標）1 理学療法の実施と対価診療報酬・介護報酬・補装具の給付、貸与について説明できる。

2 理学療法の実施後の管理診療記録と書類管理（電子カルテ、リハビリテーション総合実施計画書などを含む）について説明できる。

3 理学療法の実施における他職種との業務調整理学療法実施における、処方内容の確認や他職種への申し送り、多職種連携とカンファレンスについて説明できる。

4 理学療法機器の管理

理学療法機器の保守点検・安全管理、配置計画について説明できる。

5 人事考課職員採用・昇格審査について説明できる。

6 労務管理

勤務時間・休暇管理について説明できる。

7 理学療法倫理①コンプライアンス・法令違反・ハラスメントについて説明できる。

8 理学療法倫理②①医療広告ガイドラインについて説明できる。
②対象者・他職種との利害衝突、コンフリクトマネジメントについて説明できる。

9 理学療法士国家試験①理学療法士国家試験の出題基準について説明できる。

10 診療参加型実習①理学療法士養成における臨床実習の到達目標について説明できる。
②診療参加型実習について説明できる。

11 臨床実習前後の評価臨床実習前後の評価（OSCE等）について説明できる。

12 臨床教育の方法メンター制、プリセプター制について説明できる。

13 生涯学習制度①生涯学習制度について説明できる。
②理学療法に関する職能団体とその役割を説明できる。

14 理学療法管理、倫理、教育

理学療法管理、倫理、教育について復習、確認を行う。

理学療法士のキャリア開発の実際15

教科書参考図書等授業方法

PTOTビジュアルテキスト①理学療法士におけるキャリア開発の実際がイメージできる。②キャリア開発の必要性を説明できる。
書籍名
リハビリテーション管理学

ＰＴ・ＯＴのための臨床技能とＯＳＣＥ

講義履修上の予習、復習に努め自主的に学習して下さい。
注意著者斎藤昭彦羊土社発行年
2020

才藤栄一金原出版2017成績評価方定期試験にて判断する。
法

出版社理学療法学総合学習Ⅰ講義科目井上担当講師
開講年次

教育目標理学療法学科

3年前期真太郎
実務経験：回復期病院において理学療法士としての実務経験あり講義計画行動目標（学習目標）№講義計画

1オリエンテーション①①国家試験に合格するために必要な知識・技術を確認する②国家試験の概要と学習方法を理解する③学習計画を作成する16

中枢系分野⑥
思考過程の統合2

オリエンテーション②

17中枢系分野⑦思考過程の統合

3評価学分野①基礎知識の整理

18中枢系分野⑧思考過程の統合

4評価学分野②基礎知識の整理

19中枢系分野⑨思考過程の統合

5評価学分野③基礎知識の整理

20中枢系分野⑩思考過程の統合

6評価学分野④基礎知識の整理21運動器系分野①基礎知識の整理7

評価学分野⑤
思考過程の統合22運動器系分野②基礎知識の整理23

運動器系分野③
基礎知識の整理24運動器系分野④基礎知識の整理評価学分野⑥8思考過程の統合評価学分野⑦思考過程の統合評価学分野⑧10思考過程の統合①国家試験問題を解き専門基礎分野、専門分野の知識を確認する（グループ学習）②専門実地の問題を専門基礎、専門一般の知識を用いて解説する③小テストを受け苦手分野を把握する④すでに学習している領域の点数が低い場合は、原因を検討し再習得を図る中枢系分野①基礎知識の整理

26

運動器系分野⑥思考過程の統合12中枢系分野②基礎知識の整理

27

運動器系分野⑦思考過程の統合13中枢系分野③基礎知識の整理

28

運動器系分野⑧思考過程の統合14中枢系分野④基礎知識の整理

29

運動器系分野⑨思考過程の統合15

中枢系分野⑤基礎知識の整理30運動器系分野⑩思考過程の統合書籍名参考図書等授業
方法単位数2行動目標（学習目標）①国家試験問題を解き専門基礎分野、専門分野の知識を確認する（グループ学習）②専門実地の問題を専門基礎、専門一般の知識を用いて解説する③小テストを受け苦手分野を把握する④すでに学習している領域の点数が低い場合は、原因を検討し再習得を図る運動器系分野⑤25基礎知識の整理11教科書60①臨床実習の経験を元に、評価学分野、中枢系分野、運動器系分野における専門基礎科目・専門科目の知識と思考過程の統合を図り、国家試験合格に必要な総合的学力をつけることを目標とする。№9授業時間数著者

出版社発行年指定なし随時提示を行うグループ学習および個人学習を中心とする必要に応じ講義を行う成績評価方定期試験を総合し評定する。（定期試験はマークシート形式）法履修上の 本科目は、自己の到達点と課題を明確にできる貴重な場であり個人の積極的な学習への取り組みが求められる。
注意知識・理解が深まるので、積極的な知識や思考過程の表出に努めること。

特に、他者に教えることでさらに理学療法学総合学習Ⅱ講義科目鬼塚担当講師開講年次

教育目標

理学療法学科3年前期真実代
実務経験：急性期・回復期病院において理学療法士としての実務経験あり講義計画1

内部系分野①基礎知識の整理16

小児・発達系分野⑥思考過程の統合2

内部系分野②基礎知識の整理17

小児・発達系分野⑦思考過程の統合3

内部系分野③基礎知識の整理18

小児・発達系分野⑧思考過程の統合4

内部系分野④基礎知識の整理19

小児・発達系分野⑨思考過程の統合5

内部系分野⑤基礎知識の整理20

小児・発達系分野⑩思考過程の統合6

内部系分野⑥思考過程の統合21

心理・精神系分野①基礎知識の整理8内部系分野⑦思考過程の統合内部系分野⑧思考過程の統合9内部系分野⑨思考過程の統合10行動目標（学習目標）№①国家試験問題を解き専門基礎分野、専門分野の知識を確認する（グループ学習）22②専門実地の問題を専門基礎、専門一般の知識を用いて解説する
23③小テストを受け苦手分野を把握する講義計画

心理・精神系分野②基礎知識の整理心理・精神系分野③基礎知識の整理心理・精神系分野④基礎知識の整理

内部系分野⑩思考過程の統合25心理・精神系分野⑤基礎知識の整理11小児・発達系分野①基礎知識の整理26心理・精神系分野⑥思考過程の統合12小児・発達系分野②基礎知識の整理27心理・精神系分野⑦思考過程の統合13小児・発達系分野③基礎知識の整理28心理・精神系分野⑧思考過程の統合14小児・発達系分野④基礎知識の整理29心理・精神系分野⑨思考過程の統合15小児・発達系分野⑤基礎知識の整理30心理・精神系分野⑩思考過程の統合④すでに学習している領域の点数が低い場合は、原因を検討し再習得を図る書籍名参考図書等授業方法単位数2行動目標（学習目標）24教科書60①臨床実習の経験を元に、内部系分野、小児・発達系分野、心理・精神系分野における専門基礎科目・専門科目の知識と思考過程の統合を図り、国家試験合格に必要な総合的学力をつけることを目標とする。

№7授業時間数①国家試験問題を解き専門基礎分野、専門分野の知識を確認する（グループ学習）②専門実地の問題を専門基礎、専門一般の知識を用いて解説する③小テストを受け苦手分野を把握する④すでに学習している領域の点数が低い場合は、原因を検討し再習得を図る著者出版社発行年指定なし随時提示を行うグループ学習および個人学習を中心とする必要に応じ講義を行う成績評価方 定期試験を総合し評定する。
法（定期試験はマークシート形式）履修上の 本科目は、自己の到達点と課題を明確にできる貴重な場であり個人の積極的な学習への取り組みが求められる。
注意知識・理解が深まるので、積極的な知識や思考過程の表出に努めること。

特に、他者に教えることでさらに理学療法学総合学習Ⅲ講義科目吉野担当講師開講年次教育目標№理学療法学科

3年後期

真紀実務経験：総合病院において理学療法士としての実務経験あり講義計画

行動目標（学習目標）№講義計画

16 思考過程の整理

2 知識の統合17 思考過程の整理

3 知識の統合18 思考過程の整理

4 知識の統合19 思考過程の整理5 知識の統合20 思考過程の整理6 知識の統合21 思考過程の整理合7 知識の統合8 知識の統合9 知識の統合①国家試験問題を解き専門基礎分野、専門分野の知識を確認する（グループ学習）2②専門実地の問題を専門基礎、専門一般の知識を用いて解説する①国家試験問題を解き専門基礎分野、専門分野の知識を確認する（グループ学習）22 思考過程の整理②専門実地の問題を専門基礎、専門一般の知識を用いて解説する23 思考過程の整理③小テストを受け苦手分野を把握する④すでに学習している領域の点数が低い場合は、原因を検討し再習得を図る25 思考過程の整理11 知識の統合26 思考過程の整理12 知識の統合27 思考過程の整理13 知識の統合28 思考過程の整理14 知識の統合29 思考過程の整理

15 知識の統合30 思考過程の整理
書籍名④すでに学習している領域の点数が低い場合は、原因を検討し再習得を図る24 思考過程の整理10 知識の統合授業方法単位数行動目標（学習目標）③小テストを受け苦手分野を把握する参考図書等60①臨床実習の経験を元に、国家試験出題範囲全ての専門基礎科目・専門科目の知識の統合と思考過程の整理を図り、国家試験合格に必要な総合的学力をつけることを目標とする。

1 知識の統合教科書授業時間数著者出版社発行年指定なし

随時提示を行うグループ学習および個人学習を中心とする必要に応じ講義を行う成績評価方 定期試験を総合し評定する。
法（定期試験はマークシート形式）履修上の 本科目は、自己の到達点と課題を明確にできる貴重な場であり個人の積極的な学習への取り組みが求められる。
注意知識・理解が深まるので、積極的な知識や思考過程の表出に努めること。

特に、他者に教えることでさらに

臨床実習Ⅲ（評価実習）講義科目井上担当講師開講年次教育目標

理学療法学科

3年前期

真太郎、鬼塚真実代急性期・回復期病院において理学療法士とし実務経験： ての実務経験あり授業時間数360単位数8①対象者を尊重し、共感的、傾聴的態度をもって接することができる②職場における理学療法士・作業療法士の役割と責任について理解する③理学療法・作業療法における臨床評価の流れを経験し、理解する④指導者の監視下において、学生により実施されるべき項目の検査・測定およびリスク管理や観察を実践することができる講義計画（講義内容を含む）【評価実習の概要】実習施設の理学療法・作業療法診療に参加し、臨床実習教育者からの指導を通じて、理学療法士・作業療法士の役割・チーム医療について学ぶ。
また、臨床教育者の指導のもとに情報収集や観察、対象者に適した評価を見学から模倣、実施を経験することで学内で学んだ知識と実技を統合する。
【行動目標】①理学療法士・作業療法士としての基本的資質を習得する②医療従事者として思慮深く考え、責任ある言動をとることができる③学内で学んだ原理知識を臨床場面で活かすことができる④問題意識をもって知識を深めることができる⑤臨床実習教育者の指導の下、原理・原則を理解し安全な検査・測定、評価を理解できる⑥臨床実習教育者の指導の下、原理・原則を理解し安全な介入技術を理解できる⑦検査・測定、評価、介入技術において必要な準備ができ、リスク管理について理解できる教科書参考図書等授業方法書籍名関連図書や文献を適宜用いること

著者出版社関連図書や文献を適宜用いること

臨床現場において診療参加型の実習を行う臨床実習指導者による管理下で行う履修上の 別途実習の手引きを把握して臨むこと注意
臨床実習施設の規定を遵守すること・情意領域成績評価方・認知チェックリスト
法・経験チェックリスト より評定する。

発行年臨床実習Ⅳ（総合臨床実習）講義科目井上担当講師開講年次教育目標

理学療法学科

3年前期

真太郎、鬼塚真実代急性期・回復期病院において理学療法士とし実務経験： ての実務経験あり授業時間数450単位数10臨床実習指導・監督の下で、典型的な障害特性を呈する対象者に対して、①臨床教育者の理学療法・作業療法の臨床思考過程を説明し、理学療法・作業療法の計画立案ができる②臨床教育者に許可された臨床技能を実施できる講義計画（講義内容を含む）【総合実習の概要】臨床実習Ⅳは、総合臨床実習の位置付けで、実習前評価・臨床実習・実習後評価で構成している。
実習前評価は、感染症対策および医療安全管理・個人情報保護の重要性を学習する。
また、実習前の準備として、医療面接および評価・治療・技術および基本的臨床技能を確認するために、学内で知識評価と実技試験を診断的評価として実施する。
実習施設では、診療参加型実習として臨床実習教育者からの指導を通して、理学療法士・作業療法士の役割・チーム医療について学ぶ。また、臨床実習教育者の指導の下、情報収集や観察・対象者に適した評価の見学、模倣、実施を通して経験を積み上げていく。また、得られた検査結果の解釈を行い、問題点の抽出、治療目標・治療計画を立案する一連の流れについてより具体的に経験・学習する。
実習後評価は、実習施設で経験した内容をもとに、自己の思考をまとめて、臨床実習経験報告会という機会を設けて、プレゼンテーションを実施する。
【実習前後評価の概要】実習前評価臨床実習IV(総合臨床実習)前に、実習に臨む学生の情意領域、認知領域、精神運動領域について、学生の準備状態を把握し、実習施設での指導計画を立案するために行う。
・情意領域...学校生活の状況・認知領域...知識試験の実施・精神運動領域...技能試験(OCSE)の実施実習後評価臨床実習IV(総合臨床実習)終了後に、実習生の学習を総括的に評価するために行う。
・臨床実習経験報告会の実施【行動目標】①臨床実習Ⅲの目的を基底とする②臨床実習教育者の指導の下、理学療法・作業療法における治療計画立案のために、仮設の立案・立証ができる③臨床実習教育者の指導の下、理学療法・作業療法における治療計画立案のために、得られた結果について解釈し、優先性を踏まえて統合することができる④臨床実習教育者の指導の下、対象者の生活像を想定した目標を設定し、整合性のある治療介入プログラムを立案できる教科書参考図書等授業方法書籍名関連図書や文献を適宜用いること

著者出版社関連図書や文献を適宜用いること

臨床現場において診療参加型の実習を行う臨床実習指導者による管理下で行う履修上の 別途実習の手引きを把握して臨むこと注意臨床実習施設の規定を遵守すること・情意領域成績評価方・経験チェックリスト法を全て総括して評定する・認知チェックリスト・経験報告会発行年