学校の教育目標を踏まえた学力向上の重点目標

学力向上検討委員会構成（前期課程）

城ノ内中等教育学校（前期課程）

学力向上推進員○生徒の自主性や協調性を育て，個性や創造性を伸ばす授業の実践○「対話的な学び」の実践を通して確かな学力の定着を図る～一人一台端末の有効的な活用「学力向上実行プラン」【中高連携における共通の取組】○一人一台端末を有効活用した対話的な学びの実践。
○相互授業参観，意見交換，授業作り交流会等の実施により連携を深める。
◎次の（１）～（３）をバランスよく取り組み，学力の向上を推進（１）知識・技能の習得
生徒の状況（○よさ・●課題）
具体的目標（目指す子供の姿）

委員高見 委三（進路指導課長）【取組状況の把握について】

具体的方策（教員の取組）

具体的目標（目指す子供の姿）

中間期の見直し

達成状況（評価）

具体的方策（教員の取組）

次年度における改善事項

・生徒の知識・技能の習得状況に応じ，ICTの効果的な活 ・日常生活における活用の視点を意識し，生徒用を工夫して取り組み，学習意欲や学習理解につながっ の知識・技能の習得状況を把握したうえで，そのた。
定着を図る。
・発問のしかたを工夫したり考える時間を確保するなど，暗 ・生徒のつまずきを学習材とし，機を捉えて考え記だけに終わらない学習を意識することで，理由とともに自 ることができるように工夫するとともに，応用力を分なりの答えを導き出す習慣がついてきた。
育む。
・学習達成状況に応じ，考査の前後や長期休業を活用し，・課題の内容や量，課題を提示する時期を検討補習や課題等学習支援を行うことができた。
し，生徒が意欲的に学習に取り組めるようにす・年間５回の学習実態調査を通して実態を把握し，目標にほぼ達することができた。１年生118分（目標120分），２年 る。
・学習習慣が身についていない生徒や学習活動
生138分（目標120分），３年生146分（目標140分）
・問題を精選し，小テストを段階的に定期的に実施するとと に意欲が見いだしにくい生徒等に対して，担任やもに，どの生徒も授業の活動に取り組みやすくなるような手 教科担任連携および習熟度や個に応じた指導を行い，学力向上を図る。
立てを工夫した。

中間期の見直し

達成状況（評価）

次年度における改善事項

・すべての教科でペア学習やグループ学習の機会を取り入れ，言語活動を充実させるとともに，習得した知識・技能を実際に使用する場面を増○話すことや書くことを通して，自分の考え ・学習活動の目的・目標を明確に理解し，各教科 やす。
・できる範囲内で適切な場面を設定し，ICTを積極的にを表現することができ，他者の意見をしっか の見方・考え方を働かせて課題をつかみ，自分 ・課題解決のために必要な情報収集や情報整理 ・日常生活に結びつけた 活用して，ペア学習やグループ学習を実施し，言語活り聞くことができる生徒が多い。また，課題 の考えをわかりやすく論理的に表現することがで をさせる。
課題に取り組む機会をも 動に取り組んだ。に応じて，自分の考えをまとめることができ きる。
・話し合い，発表等，相手に自分の考えをわかり たせる。
・ICT等を活用し，課題解決に向けて情報収集・整理を・他者の考えや新たな知識を取り入れ，課題を やすく伝える場面を通して，考えを広げ深めさせ ・学んだ知識・技能を実際 行う機会を通して，協働あるいは自ら解決しようとするる生徒が多い。
●主体的に考え，判断しようとしたり，他者 様々な視点で捉え，自分の考えをより深めたり修 る。に活用する場面を引き続 姿が見られた。
・学んだ知識・技能を実際に活用できる自己表現の機の意見から，考えを深めることが苦手な生 正することを通して，新しい課題の設定や新しい ・ＩＣＴ機器を効率よく使い，意見を共有する機会 き設定する。
考え方を表現することができる。
を増やす。
会を増やすことができた。
徒が多い。
・新聞等を活用し，要約したり自分の考えを述べたり俳句や短歌の創作をしたりする機会を取り入れる。

（３）主体的に学習に取り組む態度の育成
生徒の状況（○よさ・●課題）湊 雅邦○授業参観の報告，学力推移調査，学校評価アンケート等，様々な機会を捉え，取組状況の把握・検証・共有を行う。
○学力向上検討委員会による検討結果を全教職員で共有する。

・習得した知識や技能を用いる場面をICTを効果的に活用しながら多様に取り入れ，定着を図る。
・暗記だけに終わらないようにものごとや現象の○基礎的・基本的な知識・技能については， ・知識・技能を確実に身につけ，既習の知識・技 「どうして」，「なぜ」を考えさせる。
・定期考査において，基礎的・基本的な知識・技習得率も高く，与えられた課題にもまじめに 能と関連づけて活用することができる。
能を問う問題を誤答した生徒への学習支援を， ・日常生活における活用取り組むことのできる生徒が多い。
・自主的に家庭学習に取り組み，学習時間が各考査後の補習や課題の提出等により行う。
●個々の知識量に差がある。また，学んだ 学年の掲げる目標時間に達している。の視点を意識し，授業を・学習実態調査を行い，生徒に自分自身の学習
目標時間 1年生：120分
知識を関連づけたり，身の回りの事象や日時間を振り返らせる。また，担任と教科担任の連 展開する。
常生活と結びつけることが苦手な生徒が多 目標時間 2年生：120分
携を図りながら，学習習慣を身につけさせる。
目標時間 3年生：140分
い。
・生徒に応じた問題を精選し，小テストも実施する。
・生徒に応じて手引きや条件（制約）を設けて，活動に取り組みやすくする。

（２）思考力・判断力・表現力等の育成
生徒の状況（○よさ・●課題）

校長

湊雅邦（校長），安崎輝彦（教頭），井上貴文（教務課長），篠原貴道（第３学年主任・数学科主任），東條良栄（第２学年主任），仲田一惠（第１学年主任，国語科主任），坂田雅也（社会科主任），石田有佳里（理科主任），鈴江涼子（英語科主任）

具体的目標（目指す子供の姿）

具体的方策（教員の取組）

中間期の見直し・ICTを効果的な活用を模索し，自己表現活動により積極的に取り組む。
・言語活動の充実によりいっそう取り組み，発表など自己表現の仕方を他教科と連携し，伝える力を育成する。
・評価の視点や評価方法について検討し，改善を図る。

達成状況（評価）

・各教科の授業において，見通しをもって主体的に取り組むことができるような課題設定を行う。
・自ら学習目標を持ち，学習の進め方の自己調 ・すべての教員が相互授業参観を行い，授業改善を行う。
○授業に一生懸命に向かい，与えられた課 整を自発的に行うことができる。
題にも熱心に取り組み，新しい知識の習得 ・学んだ知識や技能を駆使し，日常生活や社会 ・自らの理解の状況を振り返ることができ，学習的事象の課題解決に向け，意欲的に考え取り組 意欲を高めるような発問の工夫や，話し合い等にも意欲的な生徒が多い。
・振り返りシートなどを活むことができる。
ICTも有効活用して，他者との協働を通じて自ら●自ら課題を発見し，メタ認知を働かせ，適 ・夢の実現に向けて，目標を達成するために，自 の考えを相対化する場面を設定する。
用し，自己調整できるよした課題を設定したりするなど見通しをもっ らの学習状況を振り返り，試行錯誤しながら粘り ・各教科担任により検定に取り組むことの意義を う，さらに工夫していく。て学習に取り組むことが苦手な生徒が多強く取り組むことができる。
伝える。
い。
・各種検定への挑戦など，自ら高い目標を定め， ・振り返りシートを活用し，各自の課題を振り返る
主体的に学習し課題に取り組むことができる。
ことができるようにする。
・新聞への投稿や各種表現の場を活用し，表現や意見交流の楽しさを実感させる。

次年度における改善事項

・めあての明確化や授業の振り返りを通して，目標を・前期・後期の連携をよりいっそう図り，６年間を持って主体的に学習に取り組めるよう指導した。
通して，学習に主体的に取り組み，自己調整でき・学期毎に，前期，後期・高等学校で連携し，公開授業・ る生徒の育成を目指す。
授業参観を実施し，授業力改善に向けて取り組んだ。 ・振り返りが，今後の学習の指針となるよう，振り・ワークシートや振り返りシートを効果的に活用し，自ら 返りシートの活用を工夫する。の学習理解度を把握することで自己課題を発見できる ・各種検定の取り組みについて，共通理解を持ようになってきた。
ち，検定受験を通して，生徒が主体的・意欲的に・学校評価アンケートにおいて，「各種検定は学習の励 学習に取り組むことができるよう，指導する。
みになる」と回答した割合は，生徒・保護者とも85％以 ・各検定の実施日については，校内で連携し日上あり，意義を伝えることができた。
程調整を行う。

令和４年度 学力向上ロードマップ
３月

４月
学力推移調査

情次
報年
整度
理の取・素組案にの向作け成た

５月

研究テーマに沿った取組
各研究部会研修

対話的な学びの実践
学習形態の工夫６月

ステップアップテスト
全国調査

検学
討力
委向員上会

★
学
力
学校向校内上Ｈで実Ｐ共に通行
掲理プ
載解ラ
ン
作成

７月

８月

ステップアップテスト
結果公表・分析

教学
科力会向
上

相
互意
授見
業交
参換
観公
開
授
業

授
業
づ
くり
交流会
①

９月

全国調査
結果公表・分析

授
業
評
価

結果
検証

調結査果
結分果析
・課・取
題組
共検有証

１０月
学力推移調査

学
力
向授上
業実改行
善プ
研ラ修ン
見直し

１１月

１２月

学力推移調査結果の分析

分析結果を活用したPDCAサイクル構築 「対話的な学び」の実践推進

授
業
改
善の立
案

学
教力科向会上

相
互意
授見
業交
参換
観公
開
授
業

授
業
づ
くり
交
流
会
②１月
学生
校徒
評・
価保
ア護ン者
ケ・ー教ト員
授
業
評
価

結果
検証

教学
科力
会向上

２月

公
開
授
業

授
業
づ
くり
交流
会
③３月
学
デ校ー評
タ価にアよンるケ
取ー
組トの結検果
証等の検学
討力
委向員上会

４月
分
析・
検証
結果として
プ
ランの公
表

次年
度に向けた
情
報
整
理・
構
想
立
案

前年
度の実
実績
行を
プ踏
ランま作え
成た
新体
制での