令和３(2021)年度

ご挨拶

世界中が大きな変化の波に飲み込まれる中、当 セ ン タ ー の 事 業 も 大 き な 見 直 し を 迫 ら れ ま
した。中でも、令和３年度の大きな変革のひとつが、従来の集合型の研修形態を見直し、参加者相互のピア・コンサルテーションを主体とした課題解決型研修へと大幅にリニューアルしたことです。この研修は、これまで当センターをご利用くださった全国の看護系大学教員、看護管理者、中堅看護者すべてを対象とし、オンラインで実施しました。この新しい研修は、当センターの中核事業である「“Society5.0 看護”創出拠点－ピア・コンサルテーションを通じて共創する
人間中心の健康支援方略－」と連動させ、デジタル化時代を見据えながら、次年度以降も継続して実施していく予定です。
また、この方針転換に伴い、1982 年に設置されて以来、40 年近く皆様に慣れ親しんでいただいた「看護実践研究指導センター」の名称を、新事業のコンセプトに即して、本年度より、 「 看護実践・教育・研究共創センター」へと変更しました。新名称は、当センタ ーが提供する機会を活用する全国の看護職やその所属組織が協働して、実践・教育・研究を含む看護学を開発していく拠点という活動理念を表現したものです。
今回の出来事は、私共にとっても、これまで当たり前と思ってやってきたことを見直す、よい機会であったと感じています。そして、『実践・教育・研究の良循環を通して、山積する社会的課 題 の 解 決に 看 護 学 の立 場 か ら 貢献 し 、 国 民の 健 康 の 増進 に 資 す る』という当センターが大切にしてきたテーマは、一貫して変わらないことも再確認できました。
この時代の変革期に、当センターを利用してくださる皆様が相互に響き合いながら、看護の対
象者・家族・スタッフ看護師・看護管理者・看護学生・看護教員・他職種・所属組織・地域それぞれの力を発見し、それらが最もよく発揮された調和的な状態を目指して、創造的な取り組みを続けていくことを支援する拠点でありたいと思っております。皆様のご活用をよろしくお願いいたします。

千葉大学大学院看護学研究院附属看護実践・教育・研究共創センター長
和住淑子

1

目次
Ⅰ．千葉大学大学院看護学研究院附属看護実践・教育・研究共創センター紹介 ··········· 1
Ⅱ. プロジェクト事業 ····························································· 3
１．“Society5.0 看護” 創出拠点
－ピア・コンサルテーションを通じて共創する人間中心の健康支援方略－ ········· 3
Ⅲ．センター事業１：研修事業 ····················································· 5１．FD 支援 ····································································· 5１）課題解決型研修（看護系大学教員向け） ····································· 5２）看護学教育ワークショップ ················································ 10３）看護系大学への個別支援 ·················································· 13
２．SD 支援 ···································································· 14
１）課題解決型研修（看護管理者および中堅看護者向け） ························ 14
Ⅳ．センター事業２：情報発信・ネットワーク化 ···································· 20
１．FD マザーマップ🄬🄬Ver.3 支援データベース ····································· 20
２．研修を通じた人材ネットワークの構築を支援（Zoom 企画による交流親睦会） ······ 20
Ⅴ．センター事業３：共同研究 ···················································· 24
１．共同研究１

教員としての教育観とその背景にある組織のあり方を考える ········ 24

２．共同研究２

看護職の文化的能力の評価と能力開発・臨床応用に関する実証研究··· 25

３．共同研究３

組織の現状を踏まえた研修企画を支援する方法の開発 ·············· 32

Ⅵ．総括 ········································································ 34
１．運営協議会 ································································ 34
２．令和３年度の実績 ·························································· 36
３．その他資料 ································································ 38
Ⅶ．昭和 57（1982）年度開設時～令和２（2020）年度までの実績 ······················ 39
１．利用拠点実績 ······························································ 39
２．看護学教育ワークショップテーマ ············································ 40
３．外部資金プロジェクト ······················································ 41

2

Ⅰ．千葉大学大学院看護学研究院附属看護実践・教育・研究共創センター紹介
当センターは、1982 年（昭和 57 年）４月、調査研究、専門的研修等を行うとともに、看護系大学の教員等、看護学分野の調査研究に従事する者の利用に供することを目的として、国立大学唯一の看護学部を有する千葉大学に設置されました。基本理念は、『社 会が 期 待 す る 看 護 の 価 値 の 創 造 に 向 け て 、 実 践 —教 育 —研 究 を つ な ぎ 、 利 用 者 と の 共 創 の もと、全国の看護系大学および地域の関連施設の機能の充実・発展をめざす』とし、看護系大学への支援および看護実践者を対象とした生涯学習支援による看護の向上に向けた事業を行ってきました。
令和３年度は、大きな社会の変化に即して、当センター事業の大幅な変革を図りました。従来の集合型研修形態を見直し、参加者相互のピア・コンサルテーションを主体とした課題解決型研修へとリニューアルし、すべてオンラインで実施しました。また、これまで 39 年間慣れ親しんだ「看護実践研究指導センター」の名称を、新事業のコンセプトに合わせ「看護実践・教育・研究共創センター」（Collaborative Center for Developmentof Nursing Practice，Education and Research）へと変更しました。この名称は、当センターが提供する機会を活用する全国の看護職やその所属組織が協働して、実践・教育・研究を含む看護学を開発していく拠点という活動理念を表現したものです。
この時代の変革期に、当センターを利用してくださる皆様が相互に響き合いながら、看護の対象者・家族・スタッフ看護師・看護管理者・看護学生・看護教員・他職種・所属組
織・地域それぞれの力を発見し、それらが最もよく発揮された調和的な状態を目指して、
創造的な取り組みを続けていくことを支援する拠点でありたいと思っております。
当センターは、2010 年（平成 22 年）３月、文部科学大臣より看護学分野唯一の「教育関係共同利用拠点」として認定を受け、各種大型プロジェクトに取り組んできました。詳細は「Ⅶ.-３. 外部資金プロジェクト」をご参照ください。
また、2021 年（令和３年）４月より、母体となる看護学研究院の教育組織と教員組織を分離する組織改革により、当センター固有の教員組織はなくなり、看護学研究院教員が、「看護実践・教育・研究共創センター運営委員会」を組織し、事業の企画・立案・実施・評価を行っ
ています。

-1-1-

〔令和３年度の看護実践・教育・研究共創センター運営委員会メンバー〕
氏名

役職名

専門分野

和住 淑子

教授・センター長

看護政策・管理学

眞嶋 朋子

教授

高度実践看護学

野地 有子

教授

看護政策・管理学

池崎 澄江

教授

健康増進看護学黒田 久美子

准教授

高齢社会実践看護学

錢 淑君

准教授

看護政策・管理学

斉藤 しのぶ

准教授

文化看護学

飯野 理恵

講師

看護政策・管理学

髙木 夏恵

講師

看護政策・管理学

仲井 あや

助教

高度実践看護学-2-2-

Ⅱ．プロジェクト事業
１.“Societey5.0 看護” 創出拠点
－ピア・コンサルテーションを通じて共創する人間中心の健康支援方略－
１）目的と計画
本プロジェクトの目的は、医療分野における Societey5.0 の実現に向け、最新のテクノロジ
ーを最良の健康支援に結びつける健康支援方略＝“Societey5.0 看護”を創出・発信することである。
令和３（2022）年度は、第 1 期：研修型課題解決支援システム構築フェーズの２年目として、
昨年度構築した課題解決型研修のプログラムに基づき、解決困難な組織課題を抱える看護系大学
教員、看護管理者および中堅看護者を対象に、研修参加者同士のピア・コンサルテーションを活用した８か月間にわたる課題解決型オンライン研修システムを実施した。

【「プロジェクトの全体図」より取り組み内容のみ抜粋】-3-3-

【事業進捗と計画】

さらに、次年度の「データベース構築フェーズ」に向け、研修参加者の課題解決プロセスにおける重要情報を収集・分析するための枠組みを検討した。研修参加者の課題解決プロセスでは、かかわる人々すべての力を発見し、その力が発揮された調和的な状態を思い描き、その状態に照らして当初課題をとらえなおすプロセスが、主体的な課題解決に向かう意識の転換点となっていることが明らかになった。このプロセスにかかわる重要情報を収集・分析する枠組みを明らかにし、それを用いて、研修の成果報告会を開催し、参加者間で成果を共有した。
以上より、看護学の立場から新たに創出・発信する“Society5.0 看護”の内容の中核は、かかわる人々すべての力を発見し、その力が発揮された調和的な状態を思い描き、その状態に照らして課題解決に向かう方略を導き出す知識であることが、特定できたと評価する。この知識を、AI などの最新のテクノロジーに結びつけるためには、課題解決プロセスにおける諸要素の特定と機械可読な形式を用いた記述が今後の課題となる。

-4-4-

Ⅲ．センター事業１：研修事業
１．FD 支援
１）課題解決型研修（看護系大学教員向け）（１）研修目的
世界中が大きな変化の波に飲み込まれる中、看護系大学は、医療人養成機関としてさまざ
まな対応を迫られている。本研修は、従来の集合型の研修形態を見直し、今年度から、オンラインによる利害関係のない参加者相互のピア・コンサルテーションを主体とした課題解決型研修へと大幅なリニューアルを行った。
本研修は、看護系大学教員が自組織や教員自身の課題を俯瞰的に見つめ直し、課題解決する方略を検討・実行することを通して、山積する社会的課題の解決に看護学の立場から貢献し、国民の健康の増進に資するために必要な、看護系大学教員としての能力を身につけることを目的とする。
（２）研修のねらい①解決したい組織課題を持ち、看護の目的《対象者が自ら力を発揮しながら望む場所で生き、生活することを支援する》を共有している看護系大学教員を対象とする。
②利害関係のない研修参加者が、相互に刺激し、支援し合いながら、自組織や教員自身の課
題を俯瞰的に見つめなおす。
③看護の対象者・看護学生・看護教員・所属組織・地域それぞれの力を発見し、それらが最もよく発揮された調和的な状態（ありたい姿・目標像）を思い描き、その目標に向かって
課題を解決する方略を検討し、実行する。
④成果とプロセスにおける教員自身の発展を共有する。
（３）研修内容
期間：受講決定（令和３年６月末）より令和４年３月末まで。

内

容：Zoom を用いたオンラインによるグループ形式の研修。８月から３月の間で、およ
そ２か月に１回程度の頻度で合計 5 回のピア・コンサルテーションを実施。研修
スケジュールを【表１】に示した。

受講者数：33 名（内訳：教授 13 名、准教授 14 名、講師５名、助教１名）。
A から G の７グループに分かれて実施した。各グループのファシリテータを【表２】に示した。受講者の所属施設の概要について【表３】に示した。
研修システム利用料（受講料）：１名につき、80,000 円（消費税を含む）

-5-5-

【表１】
回数
第１回

研修スケジュール
内容

・メンバー自己紹介
・解決したいと考えている組織課題の紹介
・ピア・コンサルテーション
・看護の対象者・看護学生・看護教員・所属組織・地域それぞれの力を発見し、それらが最もよく発揮された調和的な状態（ありたい姿・目標像）を思い描く・目標像に向かう上で自組織が持っている潜在的な力の発見
・目標に向かって課題を解決する方略の検討
・ピア・コンサルテーション
・実行プロセスの報告
・方略の修正・ピア・コンサルテーション
・実行プロセスの報告
・方略の修正・ピア・コンサルテーション
・成果の報告・プロセスにおける教員自身の発展の報告
・ピア・コンサルテーション

第２回

第３回

第４回

第５回

＊センターがこれまでに開発したワークシートやモデルを受講者に提供した。また、10 月に実施した看護学教育ワークショップの講義動画の受講も可能とした。
＊第５回の内容は録画し、令和４年４月 22 日～５月 31 日の期間に受講生及びファシリテータ限定で閲覧できるようにした。
【表２】
グループ

各グループのファシリテータ
氏名（所属

役職）

A

野地

有子

B

大塚

眞理子（宮城大学看護学群

C

深田

美香

D

谷本

真理子（東京医療保健大学医療保健学部看護学科E

黒田

久美子（千葉大学大学院看護学研究院

准教授）

F

和住

淑子

（千葉大学大学院看護学研究院

教授）

宮﨑

美砂子（千葉大学大学院看護学研究院

教授）

飯野

理恵

講師）

G

（千葉大学大学院看護学研究院

教授）

教授）

（鳥取大学医学部保健学科看護学専攻（千葉大学大学院看護学研究院

-6-6-

教授）
教授）

【表３】 受講者（n=33）の概要
項目
所属施設

内容
国立大学：５名（15.2％）

公立大学：９名（27.3％）

私立大学：19 名（57.6％）
地域

北海道・東北：３名（9.1％）

中国・四国：６名（18.2％）

関東：10 名（30.3％）

九州・沖縄：２名（6.1％）

中部：６名（18.2％）
関西：６名（18.2％）
職位

教授：13 名（39.4％）

講師：５名（15.2％）

准教授：14 名（42.4％）

助教：１名（３％）（４）成果
研修参加時に解決したいと考えていた課題とピア・コンサルテーションにより見えてきた
目標像や捉えなおした課題は異なっていた。
【表４】は、成果報告会での発表テーマを整理したものである。

（ピア・コンサルテーションの様子）（成果報告会の様子）

-7-7-

【表４】

成果報告会（第５回）のテーマ一覧

分類

テーマ

自身の発見や
気づきに関するテーマ

マインドセットの変化を目指して方略化したことで気づいた組織の強み
自分の立ち位置を変えてみること
拠り所にしてきた教育のあり方を問い直す
看護学教育 CQI モデル活用による課題解決プロセスにおけるものの見方・考え方の発展
大学院の魅力発掘
活動の発信と共有
己をリードする組織の全体像を理解することと関係各種との関係性を見る力
新カリキュラムの始動に伴う学科教員間における教育の一体性と協同
創造的な視点で仲間と看護教育をすすめていくための改善について
地域連携協定を進めるために～プロジェクトチームの一員として～意欲的に挑戦する組織となるために－全体と個人のバランスを意識した方略を通して－学生の互助意識向上を図るための学部全体での継続した取り組みに向けて
本研修を受けて所属部局の課題解決に向けて開始することができた取組報告【看護学教育の継続的質改善のために】「学生・就職支援委員会」の活動を通した取り組み「アドミッションポリシーに沿った学生の選抜」に向けた取り組み
学部及び大学院における教育の充実を目指した取り組み～専攻内“若手の会”の活動を中心に～
民産官学協働の地域拠点を活かした保健室・講座事業の展開－地域貢献・教育・研究の連動を目指して－
学生の主体性を育むためのきっかけ作り ～授業や社会活動を通して～
学生への学習支援について“〇〇大学らしい看護”の魅力って何だろう？
学生の強みを活かしながら、学生が成長できる支援を考える
学生の学習・実習環境に向けての支援
ダブルチューター制による学生指導体制の構築と評価
カリキュラム評価体制の構築に向けた取り組み「自律的学習者を育てる」とは臨地教員の看護実践教育力をその実態に即し、かつ計画的、組織的に高めるための方法の検討
教員と臨地実習指導者で行う実習実施体制の見直し
COVID19 感染拡大による影響から考えた看護基礎教育の在り方
105 分にむけて！ 〇〇大学授業改革
学生の GW や討議について
地域共生社会における〇〇大学の意義と役割

組織運営・社
会貢献に関するテーマ

教育に関するテーマ-8-8-

（５）評価①参加のきっかけ（複数回答）回答者 23 名
20

上司に勧められたから

9

自己研鑽のため

7

他大学の課題を知ることで自大学を見直す機会になると思ったから

8

WEB開催なので参加しやすかったから

4

ピア・コンサルテーションに興味があったから

0

同僚・知人に勧められたから

1

その他

0

②本研修の満足度＊その他（１名）
委員会からの募集があったため

回答者 23 名

5

10

15

③身近な人に勧めたいかどちらでもない25

回答者 23 名
ぜひ勧めたい

1名（4.3％)

7名

大変満足12名
どちらかとい20（30.4％）（52.2％)

勧めたい
16名

うと満足10名（69.6％）（43.5％)④受講生の学び（成果発表会での発言等の一部）
・組織の課題と自分の課題をシンクロさせながら、自分のできることを考えた。
・学生の課題と感じていたことが、実は、自分自身に課題があったということに気づいた。
・大学の教育方針を自覚することの大切さを再認識した。
・こういった利害関係のないミーティングで、自身の課題についてファシリテーションを受けることで、考え方や発見を感じることができた。建設的に物事を考えていくファシリテーションが重要であると感じた。
・当初、看護職はまじめで鎧を着ているようにガチガチしているイメージがあった、しかし、今回の検討を通して、最終目標はもっていても、途中の段階はもっとフリーでよい、ラフでよいということにとてもインスパイアされた。発表でも示したように、「楽しく・明るく・
気持ちよく」がとても大事なキーワードだった。それは、こうすればプロセスがうまくい
くということを、グループの中で共有されたから。そのような「情意」の部分がとても重要だと思った。

-9-9-２）看護学教育ワークショップ（１）テーマ
多様な人々の理解・支援に向けた看護学教育の再考－社会や人々の変化への視野を広げる
あらためて、無自覚にある自身の世界観の影響を考える－（２）主旨2015 年９月の国連サミットで、持続可能な開発目標（SDGs）が全会一致で採択され、「誰一人取り残さない」持続可能で多様性と包摂性のある社会の実現のため、2030 年を年限とする
17 の国際目標として決定した。それにもとづき、日本においては、あらゆる分野における女性の参画、ダイバーシティ、バリアフリーを推進すること、十分なセーフティネットが提供される中で、全ての人が能力を伸ばし発揮でき、誰ひとり取り残されることなく生きがいを感じることのできる包摂的な社会を目指すことを推進されている。2017 年に提示された看護学教育モデル・コア・カリキュラム では、「遺伝的・性的多様性を踏まえた上で、環境と健
康・生活との関係について理解できる

B2-2 環境と健康」、「C-2-1)-(3) 生活者としての多様性」など、多様な人々を理解し、支援することに向けた学修目標が示されている。
また、目指す未来社会として、サイバー空間（仮想空間）とフィジカル空間（現実空間）を高度に融合させたシステムにより、経済発展と社会的課題の解決を両立する、人間中心の社会（Society）である Society5.0 が提唱されている。ヘルスケアの領域においては、例えば
電子カルテの導入や遠隔医療が実装され、さらに ICT や AI の活用によって、短時間でかつ場に制限されない活動や、ケア物品の開発が可能となっている。
そのような社会や人々の変化がすすんでいる現状において、看護学教育に携わる教員は、
それをどのように捉えて看護学教育に携わっているだろうか。教員の背景や文化も多様であり、普段は自覚していない、人々を捉える世界観をもっている。
そこで、本年度のワークショップでは、社会や人々の変化について視野を広げ、あらためて無自覚にある自身の世界観が看護学教育に及ぼす影響を考えるとともに、多様な人々の理解・支援に向けた柔軟で創意工夫にあふれた看護学教育について検討する場としたい。
（３）目的
講演では、参加者各自が、講演で得た多様な観点から、社会や人々への視野を広げ、無自覚にある自身の世界観の看護学教育への影響を考えることを目的とする。
全プログラムの参加者では、講演で得られた示唆に加えて、自大学の現状分析にもとづき、他大学の参加者とのグループワークを通して、自大学における多様な人々の理解・支援に向けた看護学教育を検討できることを目的とする。

- 10 - 10 -（４）実施方法「講演のみ（WEB 配信）」と「全プログラム（講演＋Zoom によるグループワーク）」の 2 種類の方法で実施した。
①講演 WEB 配信期間

令和３年 10 月８日（金）～11 月４日（木）グループワーク（WEB 会議：全プログラム参加者のみ）令和３年 10 月 22 日（火）②参加要件

グループワークを実施する全プログラム参加者は、看護系大学において組織的な教育の質改善(CQI)を推進する教員で、原則として准教授以上③主催
看護学教育研究共同利用拠点
千葉大学大学院看護学研究院附属看護実践・教育・研究共創センター④参加費

講演のみ 5,000 円，全プログラム 20,000 円（５）プログラム概要①講演（WEB 配信）●

アンコンシャスバイアスを知る、気づく、対処する（40 分）～無自覚にある自身の世界観の影響を考える
一般社団法人アンコンシャスバイアス研究所代表理事
株式会社モリヤコンサルティング代表取締役●

DX は大学教育にどのような変化をもたらすか？（48 分）
前 文部科学省 高等教育局 専門教育課 企画官（文部科学省研究開発局環境エネルギー課 環境科学技術推進官）●

服部 正 氏

多様なセクシュアリティと医療（50 分）
一般社団法人にじいろドクターズ●

守屋 智敬 氏吉田 絵理子 氏

デザインエンジニアリングのケアへの応用（33 分）
株式会社 NODE MEDICAL 代表取締役社長
慶應義塾大学大学院 政策・メディア研究科 研究員

吉岡 純希 氏②グループワーク（Zoom による WEB 会議）
9：50～

センター長挨拶
ワークの進め方、ブレイクアウトルームの説明

10：00～11：30

ブレイクアウトルームへ移動し、グループワーク

13：30～15：00

グループワーク※ 参加者各自が自組織の現状分析を、CQI ワークシート A と B を用いて行うことを事前課題とした。
- 11 - 11 -（６）実施体制

センター運営委員会 10 名

各グループのファシリテータ
グループ

氏名（所属 役職）B

錢 淑君
（千葉大学大学院看護学研究院
斉藤 しのぶ（千葉大学大学院看護学研究院
和住 淑子 （千葉大学大学院看護学研究院
飯野 理恵 （千葉大学大学院看護学研究院

C

池崎 澄江 （千葉大学大学院看護学研究院 教授）

D黒田 久美子（千葉大学大学院看護学研究院 准教授）
髙木 夏恵 （千葉大学大学院看護学研究院 講師）

A

准教授）
准教授）
教授）
講師）

（７）実施概要
令和３年度看護学教育ワークショップは、昨年度と同様に、COVID-19 パンデミックによる感染予防のために Web 開催となった。社会や人々の変化がすすみ、多様化している現状において、看護学教育に携わる教員は、それらを十分に捉えて必要な教育を検討できているだろうかと問いかけ、視野を広げ、あらためて無自覚にある自身の世界観が看護学教育に及ぼす影響を考えるとともに、多様な人々の理解・支援に向けた柔軟で創意工夫にあふれた看護学
教育について検討することを目的に企画した。実習等の調整や学内演習の工夫等で多忙な状
況の中、講演のみの部 104 名、WEB 会議システムを使ったワークを含む全プログラムへ 12 校から参加を得て、開催された。
オンデマンドで WEB 配信された上記の４つの講演は、多角的な観点から貴重で豊富な内容であり、ワーク時に「講演を聞いて、目からうろこでした。難しいと思い込んでいただけで、いろいろ方法が考えられる。」との声も聞かれ、参加者の今後の取り組みを後押ししてくれたことが確認できた。
ワークでは、看護系大学教員が取り組む課題が共有され、地域社会の人口構造の変化、看護職への期待、
健康支援を可能とするテクノロジーや組織や地域との連携等が背景とされていた。そこには、テクノロジ
ーを最良の健康支援に結びつける人間中心の新たな健康支援方略の解明へのヒントが潜んでおり、人間中
心の新たな健康支援方略の解明や、それに基づく看護学教育に向けて、力を得ることが出来た。今回の経験を活用し、今後も看護系大学の多くの方々と共に活動を推進していきたい。
詳細はワークショップ報告書参照のこと
https://www.n.chiba-u.jp/center/static/pdf/training/workshop_hokoku_r3.pdf- 12 - 12 -３）看護系大学への個別支援
私立 A 大学：2021/07/14 FD マザーマップ®支援データベースに関する登録情報に関する問い合わせ対応
私立 B 大学：2022/03/07 第３回 FD･SD 研修会｢教職協働の基盤－大学教育についての探究－｣
講師（Zoom）

和住教授- 13 - 13 -

２．SD 支援
１）課題解決型研修（看護管理者および中堅看護者向け）（１）研修目的
世界中が大きな変化の波に飲み込まれる中、保健医療機関は、さまざまな対応を迫られました。当センターでも、これまでの SD 支援の柱であった〔国公私立大学病院副看護部長研修〕、〔看護学教育指導者研修〕、〔看護管理者研修〕を統合し、看護管理者および中堅看護者
向け課題解決型研修としました。本研修では、職位ごとの３系統に分けた募集を行うと共に、従来の集合・知識提供型研修から、参加者相互のピア・コンサルテーションを主体とした課
題解決型研修をオンラインで実施する形態へと大幅にリニューアルしました。
本研修では、解決したい組織課題を持つ看護管理者および中堅看護者を対象に、利害関係のない研修参加者が、相互に刺激し合いながら、自組織や自身の課題を俯瞰的に見つめ直し、ありたい姿・目標像を描いて、その達成のために自律的に課題解決の方略を検討・実行するプロセスを支援します。本研修を通じて、変化し続ける社会・医療提供体制に対応した複雑かつ重要な課題を組織的に解決する能力として開発し、看護本来の役割を発揮することを目的としています。
（２）研修のねらい①看護管理者および中堅看護者がグループを形成し、相互に刺激し、支援し合いながら、自組織や看護者自身の課題を俯瞰的に見つめ直す。
②看護の対象者・家族・スタッフ看護師・看護管理者・他職種・所属組織・地域それぞれの力を発見し、それらが最も良く発揮された調和的な状態（ありたい姿・目標像）を思い描き、その目標に向かって課題を解決する方略を検討し、実行する。
③研修の成果とプロセスにおける看護者自身の発展を共有する。
（３）研修内容
期間：受講決定（令和３年６月末）より令和４年３月末まで。

内

容：Zoom を用いたオンラインによるグループ形式の研修。８月から３月の間で、およ
そ２か月に１回程度の頻度で合計５回のピア・コンサルテーションを実施。研修
スケジュールを【表５】に、各グループのファシリテータを【表６】に示した。

受講者数：51 人。内訳は下記のとおり。
上級看護管理者グループ

16 人（１）

看護管理者グループ

27 人（１）

中堅看護者グループ

８人※（ ）は未修了者数

受講者の所属施設の概要について【表７】に示した。
研修システム利用料（受講料）：１名につき、80,000 円（消費税を含む）- 14 - 14 -

【表５】研修スケジュール
回数（時期：目安）
第１回（７月）内容
・メンバー自己紹介
・解決したいと考えている組織課題の紹介

第２回（９月）・看護の対象者・看護学生・看護教員・所属組織・地域それぞれの力を発見し、それらが最もよく発揮された調和的な状態（ありたい姿・目標像）
を思い描く
・目標像に向かう上で自組織が持っている潜在的な力の発見
・目標に向かって課題を解決する方略の検討

第３回（11 月）

・実行プロセスの報告
・方略の修正第４回（１月）・実行プロセスの報告
・方略の修正第５回（３月）・成果の報告（成果報告会を録画し、動画として他のグループと共有する）
・プロセスにおける自身の発展の報告

４月～５月

成果報告会の動画共有
【表６】

グループ

各グループのファシリテータ
氏名（所属

役職）

A

野地

有子

（千葉大学大学院看護学研究院

教授）

B

眞嶋

朋子

（千葉大学大学院看護学研究院

教授）

C

眞嶋

朋子

（千葉大学大学院看護学研究院

教授）

D

黒田

久美子（千葉大学大学院看護学研究院

准教授）

池崎

澄江

（千葉大学大学院看護学研究院

教授）

飯野

理恵

（千葉大学大学院看護学研究院

講師）（千葉大学大学院看護学研究院

准教授）（千葉大学大学院看護学研究院

助教）（千葉大学大学院看護学研究院

准教授）

E
F
G
H
I
J

錢

淑君

仲井
錢

あや
淑君

仲井

あや

（千葉大学大学院看護学研究院

助教）

池崎

澄江

（千葉大学大学院看護学研究院

教授）

飯野

理恵

（千葉大学大学院看護学研究院

講師）

斉藤

しのぶ（千葉大学大学院看護学研究院

准教授）

髙木

夏恵

（千葉大学大学院看護学研究院

講師）

和住

淑子

（千葉大学大学院看護学研究院

教授）

中畑

高子

（福岡歯科大学医科歯科総合病院- 15 - 15 -副院長）

【表７】受講生の概要（n=51）
項目
所属施設
地域

職位

内容
国立：36 名（70.6％）
私立： ８名（15.7％）
北海道・東北ブロック：６名（11.8％）
関東ブロック：12 名（23.5％）
中部ブロック： ６名（11.8％）
関西ブロック：10 名（19.6％）
上級看護管理者：16 名（31.4％）
中堅看護者： ８名（15.7％）

公立：５名（9.8％）
その他：２名（3.9％）
中国・四国ブロック： ７名（13.7％）
九州・沖縄ブロック：10 名（19.6％）

看護管理者：27 名（52.9％）（４）成果【表８】に、成果報告会での発表テーマを示した。

（ピア・コンサルテーションの様子）（成果報告会の様子）- 16 - 16 -

【表８】成果報告会の発表テーマ一覧①上上級看護管理者グループ
看護管理者
育成・教育に関するテーマ

医療安全に関するテーマ

組織運営・システム構築
人材活用に関するテーマ次世代を見据えた看護管理者育成の第一歩を踏み出す
中堅看護師対象の看護管理早期体験による次世代看護管理者育成
看護師長の看護管理者としての成長を促す組織的支援
看護師長が前向きに取り組むためのポジティブマネジメントによる関わり
管理研修の再構築に向けて －人材育成のビジョンの明確化と教育体制の再構築－
看護師のインフォームドコンセント同席率の向上～チーム医療における意思決定支援の更なる充実を目指して～
患者行方不明時の対応（無断離院）マニュアル作成への取り組み
効果的な確認行動定着への取り組み
安全を担保した効率的な与薬方法の検討
がん薬物療法を受ける患者へ安心・安全なケアを提供するための取り組み
看護師長が経営的視点と看護の視点を融合させた病床管理ができるしくみづくり
外来予約変更の一元化に向けたシステムの構築
ＡＣＰ（狭義）の実践の拡大に向けて
特定看護師の活躍を推進するために ～特定看護師の役割を明確にします～
育児部分休業者の活用と支援－多様な働き方を認め合える職場づくりをめざして－②看
看護管理者グループ
人材育成に関するテーマSECI モデルを活用した人材育成
循環器ケアに特化したリーダー看護師の人材育成―到達目標の見える化と気づきを成長に変えるための仕組みづくり―「 特定機能病院における感染管理の質向上を目指した人材育成」～リンクナースの育成～
教育担当者の育成
新入職者が定着できる教育体制の構築を目指して
リーダー看護師の自立に向けた組織における支援体制
看護師長の臨床実践能力を高めるために有効な院内・院外研修リスト作成に向けてモチベーショ
急性期病棟で働く看護師がやりがいを感じながら働き続けることができる病棟作り
ン・人材活用に 機能転換を繰り返すなか、モチベーション維持のためのスタッフへの働きかけ関するテーマスタッフが学習意欲を維持し活気のある職場環境を整える
COVID-19 対応を通して、スタッフのレジリエンス強化に向けた取り組み
リスク管理院内認定看護師の支援とリソースとしての活用
看護の質向上に 私が理想とする組織 ～担当部署の看護の質の向上～関するテーマ
一定の看護の質を提供できるチーム作り ～１～３年目の育成強化～
ICU に求められる看護の質向上 ～まごころを込めたクリティカルケアの実践～
安全な周術期看護体制の構築
患者・家族支援体制の充実に向けて 看護管理者のチカラをかりて患者・家族の不安軽減に向けた取り組み
医療連携・業務拡充への取り組みでの学び チーム医療を目指した取り組みを通して
多職種協働に 入院前説明の拡充に向けた取り組み
関するテーマ 退院支援に関心を持ってもらうための取り組み ～まずは記録の見直しから～
病棟・外来・地域の連携から継続的な看護を考える
看護小規模多機能における多職種共同
自身の発見や 課題解決型研修を通して ～効率的な病床管理を実践するための取り組み～
気づき
組織の課題解決から気づいたこと・学んだこと- 17 - 17 -

③中
中 堅 看 護者 グ ル ープ
人材育成に関するテーマ

医療安全に関するテーマシステム構築に関するテーマ

A 病棟急変患者減少に向け臨床判断能力向上のための取り組み－リソースナースの活用－
臨床教育看護師育成プログラム策定に向けた取り組み
病棟の教育・指導をスタッフと共に考える環境づくり～教育計画の再考に向けて～
若手リーダー育成における試み
脳神経外科病棟における身体拘束減少に向けた取り組み
個別性を配慮した転倒・転落予防を実践するために小児の意思決定支援に対する取り組み ～組織として支援体制を整える～
ACP の本質に立ち戻った手引書を考える（５）評価
研修修了後に実施した、受講生による研修評価アンケート結果の概要を以下に示す。
・受講生 49 名中 38 名から回答を得た（看護部長：９名、看護師長：14 名、その他：15名）。回答率：77.6％①参加のきっかけ（複数回答）
上司に勧められたから
自己研鑽のため
他施設の課題を知ることで自施設を見直す機会になると思ったから
WEB開催なので参加しやすかったから
ピア・コンサルテーションに興味があったから
同僚・知人に勧められたから
その他

0

5

10

15

20

25

30

35

＊その他（１名）今自分が抱えている課題を別の方向から見てもらい、指摘してもらい、自分の中に引き出しを増やしたかったため②本研究の満足度
1名 3%③身近な人に勧めたいか
1名 3%

2名 5%
どちらかという

18名
47%

と不満足
どちらでもない
17名
45%

11名

勧めたい

29%

大変満足

26名
68%

どちらかというと満足- 18 - 18 -

ぜひ勧めたい勧めたくない④研修を通して得られたと考えられる技術や知識（複数回答）

オンライン会議による発表方法

33

オンライン会議による意見交換の方法

31

プレゼンテーションの方法

27

コンサルテーションの方法やコツ

20

0

5

10

15

20

25

30

35

⑤受講生の学び・施設により問題を取り巻く状況が様々であり、同じ問題でも、取組む内容・手段は多様である。
・問題に対して改善点を探すのではなく、根本的な問題は何かを考えることが必要だと学びました。
・コンサルテーションは、自分が実践するのではなく、相手が実践できるように支援することですが、自施設では相手の行動変化を待つ時間がなかなか持てないことがあります。しかし、自律的に行動に移すには、自分も含め内省し、方策を検討し、実行に移すのに時間が必要だと感じました。
・自分は、自分が言いたいことを言葉にして伝えることが苦手なのだと学んだ。先生方の質問は的を射ているので、質問された側がハッと気づけることが多かった。
・アイデアや管理者としての経験を、他者に伝えて、管理者がもっと管理しやすく、楽しく
なれば良いなという思いが自身にあったことに気付いた。管理について管理者同士で、相談やお互いの工夫を共有できるよう自施設でも管理者同士のコミュニケーションを増やしていきたい。
・当初、入院前説明を増やしていくことを目標にしていたが、「業務改善だけよいのか？」という点が気にかかっていた。しかし、それは何のためにするのかという点を研修の意見でなげかけてもらい、「患者のために」を意識するだけで、ぶれなくなった。
・自施設はそんなに他と変わりないと思っていたが、あらためて相違もわかり、自施設の特徴を認識する機会となった。

- 19 - 19 -

Ⅳ．センター事業２：情報発信・ネットワーク化
１．FD マザーマップ🄬🄬Ver.3 支援データベース
１）FD マザーマップ🄬🄬Ver.3 支援データベースとはFD マザーマップ🄬🄬Ver.3 は、看護系大学教員に必要な能力のうち、特に看護に特化した能力を網羅的に示したもので、
「基盤」
「教育」
「研究」
「社会貢献」「運営」５つの要素からなります。
組織として FD の課題を見出す、
体系的な FD に向けて整理する、個人の能力を各自が評価するなどに使用できます。
また、FD マザーマップ🄬🄬支援データベースには、FD マザーマップ🄬🄬の特徴や FD コンテンツ、
FD 実績表を掲載しています。FD 実績表には、登録している看護系大学が実際に行った FD の実
績を蓄積し、登録校に公開しています。公開されている FD の実績は、自大学の FD 企画のヒントになりますので、ご活用ください。
２）登録校について
現在、FD マザーマップ🄬🄬Ver.3 支援データベースに登録している看護系大学は全国で 40 校となっています。地域の内訳は、北海道・東北ブロック４校（全体の 10％）、関東ブロック 12校（30％）、中部ブロック４校（10％）、関西ブロック６校（15％）、中国・四国ブロック９校（22.5％）、九州・沖縄ブロック５校（12.5％）です。
（登録に関するお問い合わせはhttps://www.n.chiba-u.jp/center/contact/ まで）

２．研修を通じた人材ネットワークの構築を支援（Zoom 企画による交流親睦会）
１）開催趣旨ピア・コンサルテーションを主体とした出力型研修をオンラインで実施する形態へと、今年度大幅にリニューアルしました課題解決型研修には、たくさんの看護系大学教員、看護管理者
および中堅看護者の方にご参加いただき、少人数グループでのオンラインミーティングにより研修を進めました。従来の集合型研修では、学びの場だけでなく、参加者間の組織を越えた人的交流の場としての機能も果たしていました。今回、オンラインという新たな研修形態に変更
しても、当センターの基本方針の１つである『大学間、利用者間の共創のもと、活動を推進する』の実行が肝要であります。そのため、看護系大学教員間、看護管理者間、看護職者間の人的な繋がりの支援を目的とした交流の場を提供する企画を進めました。交流親睦会を通じて、受講生が研修修了後も継続して自組織の発展を推進する活躍ができるよう、経験を分かち合い
相互に慰労し合う場として、人脈づくりのための Web ミーティングを開催しました。

- 20 - 20 -２）内容
テ ー マ：『ピア・コンサルテーションの輪を広げよう』
開 催 日：《看護系大学教員》

令和４年３月 28 日（月）18：00～19：20《看護管理者および中堅看護者》令和４年３月 30 日（水）18：00～19：30
実施方法：Zoom によるオンライン開催
内

容：スケジュールを【表９】に示す

参 加 者：《看護系大学教員》

受講生９人、ファシリテータ５人、事務２人《看護管理者および中堅看護者》
受講生 14 人、ファシリテータ３人、事務２人【表９】スケジュール
時間
18:00～18:10
18:05～18:35

18:30～19:10

19:10～19:15

19:15～

実施内容

備考

センター長挨拶
オリエンテーション
交流会①
・ブレイクアウトルームを使用し、４人～５人のグループ交流・18 時 35 分に強制集合
メインルームに集合 交流会②の説明
交流会②
・ブレイクアウトルームを使用し、３人～４人のグループ交流・19 時に強制集合
・交流親睦会終了後アンケートのお願い
・閉会の挨拶
・チャットによる連絡先交換
流れ解散をしてもらう

・参加者全員をホストにする・チャット機能の説明
・最初に簡単に自己紹介
・ファシリテータも参加

ブレイクルームの準備
・最初に簡単に自己紹介
・ファシリテータも参加

・質問の受付

３）実施
交流親睦会当日は、年度末という繁忙期であることを勘案し、開催時間内の出入り自由とした。準備段階として、令和４年１月に交流親睦会のご案内を送り、大よその参加者人数、および、取り組んだ課題解決テーマを把握する Web アンケートを３月上旬に実施した。Web アンケートでは、参加の希望が、看護系大学教員で 18 人、看護管理者および中堅看護者で 25 人あり、受講生の交流親睦会開催に対するニーズがあることを確認できた。実際の参加者はこれよりかなり少なかったため、時期やアナウンスについて今後の改善が必要であるとわかった。
４）評価
交流親睦会終了後に実施した、参加者によるアンケート結果の概要を以下に示す。
・参加した看護系大学教員９人、看護管理者および中堅看護者 14 人を回収した。
- 21 - 21 -全員からアンケート

【看護系大学教員向け交流親睦会終了後アンケート結果】
Q1 開催時間の長さ（およそ２時間）はいかがでしたか？

ちょうど良かった９人

Q2 指定したグループでの交流は楽しめましたか？

とても楽しめた５人

まあ楽しめた４人

とてもできた

２人

まあできた

６人

あまりできなかった

１人

大変満足

３人

少し満足

５人

どちらともいえない

１人

Q3 本交流親睦会において参加者との親睦を深めることはできましたか？

Q4 本交流親睦会の満足度について、教えてください

Q5 本交流親睦会に対する感想や要望、今後に向けたアイデア等がありましたら教えてください。
もう少したくさんの先生方の感想を聞きたかったかな、と思います。
複数回のごく小規模のブレイクアウトルームだったので、短時間でも充実していました。
他のグループの先生とお話しできて貴重な時間でした。設定とファシリテーションをありがとうございました。
ありがとうございました。またぜひ交流の機会を設けてくださるとうれしいです。
企画をありがとうございました。初めましての方との交流はそれなりに楽しかったですが、背景があまりわからないので、深める、というところまでいかなかったです。これまでのプロセスを知っている同じグループの仲間と、研修を終えたその後、みたいな感じの交流の方が盛りあがるように思いました。
グループの先生方と再会できてうれしい気持ちになりました。ブレイクアウトルームのグループ人数はもう少し多くてもよいように思います。

- 22 - 22 -

【看護管理者および中堅看護者向け交流親睦会終了後アンケート結果】
Q1 開催時間の長さ（およそ２時間）はいかがでしたか？

Q2 指定したグループでの交流は楽しめましたか？

Q3 本交流親睦会において参加者との親睦を深めることはできましたか？

Q4 本交流親睦会の満足度について、教えてください- 23 - 23 -ちょうど良かった

12 人

長かった

１人

短かった

１人

とても楽しめた３人

まあ楽しめた

11 人

とてもできた

１人

まあできた

12 人

あまりできなかった

１人

大変満足

１人

少し満足

６人

どちらともいえない７人

Ⅴ．センター事業３：共同研究
１．共同研究１

教員としての教育観とその背景にある組織のあり方を考える
看護学教育向け FD コンテンツ開発と評価

１）研究組織
共同研究員

和住

淑子

（看護実践・教育・研究共創センター

黒田久美子（看護実践・教育・研究共創センター

准教授）

飯岡

由紀子（埼玉県立大学保健医療福祉学研究科

教授）

山本

真実

（浜松医科大学医学部看護学科

教授）

准教授）

２）背景
本共同研究は、「看護学教育における FD マザーマップ」対応型 FD コンテンツの一つである「教員としての教育観とその背景にある組織のあり方を考える─ 学生への対応に困った 10 事
例を通して ─」の有用性の検討と精錬を目的としていた。
当該コンテンツは、日々の学生との関わりの中で、教員が対応に困る典型的な場面を 10 事例
とりあげ、教員として、組織として、どのような対応が考えられるか、その根拠は何か、等を教員間で自由に話し合えることを目的にしている。関心を示した複数の大学での FD 実施やその成果から、有用性を検討する予定であった。
３）令和３年度の進捗状況
COVID19 の感染拡大を背景に、当該コンテンツを活用した FD が実施されない状況であり、研究の実施が困難となった。
今後は、COVID19 禍における新たな教育状況で、学生への対応に困った事例が生じていると考えられるため、それらの事例の収集等も含め、新たなコンテンツ開発と、FD 実施方法も検討していく予定である。

- 24 - 24 -

２．共同研究２

看護職の文化的能力の評価と能力開発・臨床応用に関する実証研究

１）研究組織共同研究員

飯島佐知子（順天堂大学医療看護学部・大学院医療看護学研究科・教授）

大友

英子

坂元

眞奈美（鹿児島大学病院・副看護部長）

相原綾子（千葉大学大学院看護学研究科・特任研究員）

炭谷大輔（千葉大学大学院看護学研究科・特任研究員）

近藤麻理（関西医科大学看護学部・教授）

小寺

さやか（神戸大学大学院保健学研究科国際保健学領域・准教授）

溝部昌子（西南女学院大学保健福祉学部・教授）

浜崎美子（康生会武田病院・看護管理者）

別府佳代子（国立国際医療研究センター・看護コーディネーター）

小粥

美香（東京大学医科学研究所附属病院・看護師長）

水野雅子（日本医科大学千葉北総病院・看護師長）

谷井

真弓（東京大学医科学研究所附属病院・看護師長）

髙橋恵子（NTT 東日本関東病院看護部・看護長）

宮越幸代（長野保健医療大学看護学部・准教授）

藤田さやか（姫路大学看護学部・講師）

松岡光（国立看護大学校看護学部・助手）

本杉樹子（一般社団法人健康事業支援機構海外支援部門・看護科長）

若園尚美（名古屋大学総合保健体育センター）

藤田比左子（千葉大学大学院看護学研究科・特任教授）

野地有子（東京大学病院・国際診療部師長）（千葉大学大学院看護学研究科・教授）

２）研究の概要
Society5.0 が推進される中、様々な価値観の変換と多様性（ダイバーシティ）に直面している社会において、看護職の役割は人々のつながりを通して益々重要になってきている。本共同
研究班は、新しい看護提供システムの研究と教育から、患者、家族、看護職と医療に携わる人々の安全と、健康課題に向き合う日々の看護実践の質の向上の視点から、「看護職の異文化対応能力」について取り組んでいる。ベッドサイドの外国人対応で困っている看護職の課題解決に役に立つ「看護職の異文化対応能力」を高めるシステム構築と教育プログラム開発が急がれる。
共同研究メンバーは、昨年度新たに７名の共同研究員を全国の看護系大学および医療機関から迎え総勢 21 名で、引き続き取り組んだ。
本年度の共同研究の概要は、わが国唯一の看護学教育研究共同利用拠点である千葉大学大学
院看護学研究院附属看護実践・教育・研究共創センターが、国内外の教育研究者と共に実施する共同研究の課題テーマ「看護職の文化的能力の評価と能力開発・臨床応用に関する実証研究」のもと、ドイツのシャリテ医科大学病院における、医療職の多文化能力トレーニング- 25 - 25 -（IPIKA:IPIKA – InterProfessionelles und InterKulturelles Arbeiten in Medizin, Pflege
und Sozialdienst）との共同研究としてすすめ、nGlobe 研修は、ドイツ・ベルリンとオンラインによる同時双方向で実施した。
本共同研究は、平成 25 年度より開始された継続プロジェクトであり、JSPS 科学研究費補助金（基盤研究（A）代表 野地有子）を受け実施している。
３）本年度の成果（１）nGlobe 研修 ドイツとの交流スタディ：多文化環境と看護ケアⅠ
事例 1

診察方法の違いから生じた行き違い

大友 英子 （東京大学医学部附属病院）
2021 年６月 19 日（土）16 時～18 時
Webinar

開催実施本部
千葉大学大学院看護学研究院

ドイツパネリスト：ウテ・シーベルト、
ユタ・マルクワット、トーマス・グロー
ゼ、カリア・ドグベビ（シャリテ医科大学病院）
日本パネリスト：野地有子、飯島佐知子、小寺さやか、溝部昌子、浜崎美子
座長：近藤麻理（関西医科大学）
申込者

72 名、参加者

54 名（参加率 75％）

概要：ポーランド人の妊婦さんが旅行中に受診し、カーテンのある内診台でパニックになった
事例について意見交換「恥」という文化の境界線は、文化や人によって違うこと、この境界線を看護ケアにより変化させることができること- 26 - 26 -（２）nGlobe 研修 ドイツとの交流スタディ：多文化環境と看護ケアⅡ
事例２ カリカリのトースト
溝部 昌子（西南女学院大学）
事例３ 留学生の看取りと対応
江角 伸吾（自治医科大学）
2021 年７月 17 日（土）16 時～18 時
Webinar

開催実施本部
千葉大学大学院看護学研究院

ドイツパネリスト：ウテ・シーベルト、ユタ・マルクワット、
トーマス・グローゼ、カリア・ドグベビ（シャリテ医科大学病院）
日本パネリスト：野地有子、飯島佐知子、小寺さやか、溝部昌子、浜崎美子
座長：近藤麻理（関西医科大学）
申込者

70 名、参加者

54 名（参加率 77.1％）
概要：ネパール人の男性で、来日まもなく、肺がん治療のために入院された。病院食が口にあわず、病室で調理していたため、周囲の患者から臭いについてクレームがあった。病院の持ち込み食品は、看護師が預かり温めて、病室に持っていく対応をした。
概要：モンゴルからの留学生が急逝し、留学生
コミュニティが集まりモンゴルのシャーマン、
母国から家族を呼んで、モンゴル式での葬儀を行った。大学と附属病院の担当者が文化的配慮のうえ調整して実現できた。
事例２，事例３に共通して、ドイツでも以前に比べると、病院内で看護師の使えるリソースが減ってきている。看護師が文化に配慮した看護ケアを実践できるような、今の時代にあったリソースと仕組みの開発の必要性が示された。

- 27 - 27 -（３）看護国際化ガイドライン＿第 25 回日本看護管理学会
インフォメーション・エクスチェンジ
2021 年８月 29 日 ＃43 ８/29/2021

15：00～16：00）横浜ハイブリッド開催

演題テーマ：看護管理に活かす看護国際化ガイドラインの創出：国際標準と看護職の経験知の集約から

看護国際化ガイドライン（施行版）12 項目について、JMIP との比較を踏まえて検討した。
ブレイクアウトルームで意見交換され、学会参加の看護管理者の経験を踏まえて、イラストの修正案が出されて修正を進めた。

- 28 - 28 -（４）nGlobe 研修 ドイツとの交流スタディ：多文化環境と看護ケアⅢ
看護国際化ガイドラインの施行版の検討
野地有子（千葉大学大学院看護学研究院）
2021 年９月 18 日（土）16 時～18 時
Webinar 開催実施本部
千葉大学大学院看護学研究院
ドイツパネリスト：ウテ・シーベルト、
コジマ・モルテェ、
トーマス・グローゼ、
カリア・ドグベビ（シャリテ医科大学病院）
日本パネリスト：飯島佐知子、小寺さやか、大友英子、浜崎美子、神島滋子
座長：溝部昌子（西南女学院大学）
申込者

46 名、参加者

41 名（参加率 89.1％）- 29 - 29 -

意見交換のグラフィック・レコーディング（記：溝部昌子）

ドイツでは、シャリテやケルン病院など先進的病院では、「ダイバーシティ・オフィサー」
多様性の担当者を置いているが個別対応のため、このようなガイドラインは、ドイツにも参考になる。リーダーとなる人材育成も必要である。
（５）nGlobe × 千葉大学看護学部公開講座
異文化の環境で医療を受ける人の体験と多様な文化に配慮した看護ケア－あなたならどうしますか－
2021 年 11 月 20 日（土）13 時～15 時 30 分
Webinar 開催実施本部

千葉大学大学院看護学研究院①海外で病気になったら、あなたならどうしますか。

野地有子

千葉大学大学院看護学研究院多文化社会ヘルスケア学（看護管理学）
講義後、本テーマについて、ブレイクアウトルームにより、グループワークを実施し、各グループに、共同研究員がモデレータとして入り、全体討議を進めた。参加者は 10 歳代～60
歳以上であり、多様な経験からの振り返りとイメージトレーニングの機会となった。

- 30 - 30 -

②日本の医療における異文化理解

アルジュン・タパ

社会医療法人大成会福岡記念病院③外国人患者を受け入れる看護師と病院

国際医療担当室

野崎章子

千葉大学大学院看護学研究院多文化社会ヘルスケア学（精神看護学）
申込者

84 名、参加者

81 名（参加率 96.4％）（６）看護職の多文化対応能力研修
DX 推進社会における臨床での個人情報の取扱いに対する考え方
2022 年 2 月 12 日
講師：田辺総合法律事務所
弁護士

吉 峯

耕 平 先生グラフィック・レコーディング（記：溝部昌子）（申込者数 84 名、参加者数 65 名、参加率 77.4％）- 31 - 31 -

３．共同研究３

組織の現状を踏まえた研修企画を支援する方法の開発

新人看護師教育責任者支援プログラムの開発―到達目標、必要なコンテンツの明確化によるプ
ログラムの精錬―」の研究を、以下の体制ですすめた。
１）研究組織共同研究員

黒田久美子（看護実践・教育・研究共創センター

准教授）

和住

淑子

（看護実践・教育・研究共創センター

教授）

鈴木

康美

（埼玉県立大学保健医療福祉学部看護学科

西山

ゆかり（聖泉大学看護学部看護学科

三谷理恵（兵庫医療大学看護学部看護学科

室屋和子（佐賀大学医学部看護学科

杉原多可子（社会医療法人純幸会関西メディカル病院

教授）

教授）
講師）

准教授）
看護部長）

２）背景
2010 年４月、新人看護職員研修が努力義務化された。研究者らは、努力義務化の前から新人
看護師の実地指導者を支援する教育担当者に着目し、研究を行ってきた（佐藤他，2009；和住他，2010）。これまでに「自施設完成型新人看護師教育担当者育成プログラム」（和住他,2012）、
教育担当者が必要な能力を自己評価できるツールの妥当性・信頼性の検証を行ってきた。
（黒田他，2019）。「自施設完成型新人看護師教育担当者育成プログラム」に対しては、複数の施設から活用希望が出されたものの、研修に参加する教育責任者が、研修前にどのような課題をもち、研修の必要性があるのか、また、研修後にその課題がどのように解決したのか（もしくはしていないのか）については、明らかになっていない。１つの研修は万能ではなく、到達目標により内容が異なる。到達目標、必要なコンテンツの明確化により、プログラムの精錬を図る必要
がある。
３）目的
本研究の目的は、「新人看護師教育責任者支援プログラム」を活用した研修の実施を通して、受講した新人看護師教育責任者の、①研修ニーズ、②研修への反応、③研修内容を活かして何を実践したのかを明らかにし、「新人看護師教育責任者支援プログラム」の到達目標、必要なコ
ンテンツを明確化し、プログラムの洗練を図ることである。
４）研究方法
①新人看護師研修を含む施設内研修の企画・運営・実施・評価において責任を負う立場にある者を対象とした「新人看護師教育責任者支援プログラム」を活用した研修を実施し、その参加者に、１～２か月の時期に、インタビューガイドを用いて、以下を調査した。
・本研修で学んだこと
・研修企画への意識、認識、知識、企画力
・研修におけるニードの変化- 32 - 32 -・本研修での学びを自施設での研修企画立案にどのように活かしたか・本研修での学びのうち、自施設での研修企画立案に活かしきれないと感じた部分があるか、ある場合、それはどのような内容か・本研修で不足していると感じた内容があるか、ある場合、それはどのような内容か
・本研修を受講しても、自施設での研修を企画立案する上で困難なことは何か
５）結果①対象者の概要
研修には 20 名が参加し、インタビュー調査に承諾を得たのは 12 名であった。
②進捗状況
令和 2 年度に 12 名へのインタビュー調査は終了し、令和 3 年度は、以下の内容での分析、結果整理を継続した。
１) 施設概要と対象者の職位等
２) 研修動機、研修での学び
３) 研修での学びの活用
４) 活かしきれない内容、研修企画立案する上で困難なこと
５) ２)～４)から読み取れる対象者の変化のパターン
令和 3 年度は、新型コロナ感染症拡大に伴い、研究チームでのミーティングの機会をとることが難しかった。今後、各自の分析結果を統合して、検討をすすめて行く予定としている。

- 33 - 33 -

Ⅵ．総括
１．運営協議会
第 41 回運営協議会議事概要を以下に示す。
●日時

令和４年２月７日（月）17 時 30 分～●開催方法

ZOOM によるオンライン開催●出席委員

運営協議会委員 15 名

委員区分

氏

１号委員
[看護学研究院長]
２号委員[センター長]
３号委員[教授会構成員の中から教授会が選出した者若干名]

４号委員[看護学研究院外の学内学識経験者
若干名]
５号委員[学外の学識経験
者若干名]

名

所属・職名

諏訪

さゆり

千葉大学大学院看護学研究院教授

和住淑子

千葉大学大学院看護学研究院教授（センター長）

眞嶋朋子

千葉大学大学院看護学研究院教授（千葉大学評議員）

手島恵

千葉大学大学院看護学研究院教授

野地有子

千葉大学大学院看護学研究院教授

市川智彦

千葉大学大学院医学研究院教授

小宮山

伴与志

千葉大学教育学部教授教育学部長

井上史子

帝京大学高等教育開発センター教授・高等教育開発センター長

川本

利恵子

湘南医療大学保健医療学部教授

小見山

智恵子

東京大学医学部附属病院看護部長

宇都宮

宏子

在宅ケア移行支援研究所

看護学科長

宇都宮宏子オフィス 代表

島袋香子

北里大学学長

習田由美子

厚生労働省医政局看護課

武田淳子

宮城大学看護学研究科教授・同学理事・同学副学長

山本則子

日本看護系大学協議会代表理事・東京大学大学院医学研究科教授＊オブザーバー

看護サービス推進室長

池崎、黒田、錢、飯野、髙木

●議事概要
１）令和３年度看護実践・教育・研究共創センター事業実施状況
Society5.0 看護の概要説明があり、関連した新たな研修事業として課題解決型研修の開始が報告された。新たな試みであったが看護系大学教員 33 名、看護管理者 51 名という定員を超え- 34 - 34 -る参加があった。この成果を今後 Society5.0 看護事業へと繋げて行きたいとの報告があった。
もうひとつの研修である看護学教育ワークショップでは、様々な視点からの講演を用意し看護学教育の再考をテーマに開催され、約 120 名の参加があった。共同研究、広報活動は例年同様に行ったことが報告された。
２）令和４年度センター事業計画（案）引き続き Society5.0 看護プロジェクト事業として課題解決型研修を継続しながら、そのプロセスを基にデータベースを構築していく。共同利用拠点認定に向けて、前回の特記事項を踏まえて申請に向けて準備を進めていくとの報告があった。
共同研究は新規立ち上げについても柔軟に対応していく。また広報活動は、今まで冊子体で発行していたものをホームページ掲載へ移行していくことが報告された。
３）その他（各委員の質問・ご意見）・コロナ禍においてもオンラインツールをうまく利用しており、ワークショップの企画内容も大変興味深く、参加者も非常に参考になったと思う。
・オンラインにおけるメリット・デメリットがあるが、今後もメリットを最大限に利用できるようにしていくと良い。
・利害関係のない他施設の方々と意見交換をすることで、参加者も非常に刺激を受けると思う。
またどのようにデータベース化していくのかも興味深い。
・社会の変化に合わせて研修スタイルを柔軟に変化させつつ、核の部分はしっかりと持って行っているのが素晴らしいと思う。
・看護系大学教員がどのような課題を持ち、研修の中でどのような方向性になったかを教えていただきたい、とのご質問に対し、看護系大学教員向け研修のファシリテータを務める委員より担当グループの状況が報告された。
・プロジェクトや研修の目標、そこに向けての達成度など、どのように評価していくのかを伺いたい、との質問に対し、測定方法は検討段階だが、看護系教員向けには、センターで開発した FD マザーマップの活用を検討している旨の回答があった。
・コロナ禍で大変な状況ではあったが、まだ受講生が少ないと感じる。より多くの方に受講い
ただくように考えて欲しい。また情報発信のイメージを知りたい。という意見に対し、テクノロジーの進化で利便性は増しているが、双方向的に活用はできていない。様々なケースの蓄積により、双方向的に解決策を繋げるデータベースを発信していきたい。また受講者数の増加は現状難しいかもしれないとの回答がされた。
＊最後に、事業報告・事業計画案について決を採り、承認多数で承認となった。

- 35 - 35 -

２．令和３年度の実績
１）研修事業①課題解決型研修（大学教員）開催日時一覧
グループ

Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
Ｅ
Ｆ
Ｇ

第１回

第２回

8/20（金）
14:00-16:00
8/21（土）
10:00-12:00
9/ 6（月）18:00-20:00
8/ 5（木）
17:00-19:00
8/19（木）
10:00-12:00
8/19（木）
15:00-17:00
8/19（木）
17:00-19:00

9/24（金）
14:00-16:00
9/23（木･祝）
10:00-12:00
9/29（水）
18:00-20:00
9/29（水）
17:00-19:00
9/23（木･祝）
10:00-12:30
10/18（月）15:00-17:00
9/22（水）
16:30-18:30

参加者数：33 名
第３回

第４回

11/ 2（火）1/21（金）
13:00-15:00
13:00-15:00
11/23（火･祝） 1/ 7（金）10:00-12:00
10:00-12:00
11/12（金）1/28（金）
17:00-19:00
13:00-15:00
11/29（月）1/31（月）17:00-19:00
17:00-19:00
11/15(月）1/18(火）9:30-12:00
9:30-12:00
11/24（水）1/11（日）13:00-15:00
10:00-12:00
11/18（月）1/13（木）
16:30-18:30
16:30-18:30②課題解決型研修（看護管理者および中堅看護者）開催日時一覧

第５回

3/ 1（火）14:00-16:00
3/ 7（月）17:00-19:00
3/ 7（月）10:00-12:00
3/15（火）17:00-19:00
3/14（月）9:30-12:00
3/28（月）15:00-17:00
3/ 7（月）16:30-18:30

参加者数：51 名

グループ

第１回

第２回

第３回

Ａ

8/ 3（火）14:00-16:00

9/ 3（金）
14:00-16:00

11/ 5（金）14:00-16:00

1/ 7（金）
14:00-16:00

3/11（金）
14:00-16:00

Ｂ

9/11（土）
13:00-15:00

10/16（土）15:00-17:00

11/27（土）11:00-13:00

1/22（土）
13:00-15:00

3/19（土）
13:00-15:00

Ｃ

9/11（土）
17:00-19:00

10/16（土）
13:00-15:00

11/27（土）15:00-17:00

1/21（金）
16:00-18:00

3/ 7（月）16:00-18:00

Ｄ

8/24（火）
10:00-12:00

10/ 5（火）16:00-18:00

11/30（火）9:30-12:00

1/21（金）9:30-12:00

3/16（水）
9:30-12:00

Ｅ

8/24（火）13:30-15:30

10/ 7（木）
17:00-19:00

11/11(木）13:30-15:30

1/20（木）
13:30-15:30

3/17（木）
13:30-15:30

Ｆ

8/21（土）
15:00-17:00

9/18（土）
15:00-17:00

11/25（木）
15:00-17:00

1/27（木）
15:00-17:00

3/14（月）15:00-17:00

Ｇ

8/28（土）
17:00-19:00

10/ 2（土）17:00-19:00

11/22（月）15:00-17:00

1/15（土）
15:00-17:00

3/19（土）
15:00-17:00

Ｈ

8/20（金）
13:30-15:30

10/ 8（金）17:00-19:00

11/12（金）17:15-19:00

1/18（火）17:00-19:00

3/15（火）13:30-15:30

Ｉ

8/20（金）
13:00-15:00

9/14（火）
15:00-17:00

11/ 5（金）13:00-15:00

1/21（金）
13:00-15:00

3/11（金）
13:00-15:00

Ｊ

9/ 1（水）
15:00-17:00

9/26（日）13:00-15:00

11/ 2（火）10:00-12:00

1/18（火）
10:00-12:00

3/15（火）
15:00-17:00- 36 - 36 -

第４回

第５回

③看護学教育ワークショップ

参加者数：116 名（全プログラム 12 名、講演のみ 104 名）

講演 WEB 配信期間

10/8（金）～11/４（木）グループワーク開催日

10/22（火）２）参加者数
参加者数
研修名

課題解決型研修

看護学教育ワークショップ

コース

国

公

私

計

立

立

立

大学教員向け

33

5

9

19

―

看護管理者および中堅看護職向け

51

36

5

8

2

【小計】

84

41

14

29

0

全プログラム

12

3

3

6

―

講演のみ

104

54

9

41

―

【小計】

116

57

12

47

0

200

98

26

76

0

【合計】

＊国立：国立大学または国立大学の大学病院・大学病院附属機関を示す。公立、私立も同様の分類とする。
＊その他：大学病院・大学病院附属機関以外の保健医療機関および、行政機関

３）会議①センター運営委員会
第１回

令和３年 ２月 ２日（火）持ち回り審議第２回

令和３年 ４月 ７日（水）13：30～15：00

第３回

令和３年 ５月 ７日（金）10：00～12：10（Teams）

第４回

令和３年 ６月 23 日（水）10：00～12：15（Teams）

第５回

令和３年 ７月 21 日（水）13：00～14：15（Teams）

第６回

令和３年 ９月 14 日（火）10：00～11：10（Teams）

第７回

令和３年 11 月 24 日（水）9：30～10：50（Teams）

第８回

令和３年 12 月 22 日（水）16：00～16：45（Teams）

第９回

令和４年 １月 26 日（水）14：00～15：15（Teams）

第 10 回

令和４年 ２月 22 日（火）14：30～15：25（Zoom）

第 11 回

令和４年 ３月 29 日（火）持ち回り審議令和４年２月７日（月）17：30～19：00（Zoom）②センター運営協議会
第 41 回そ合- 37 - 37 -の他

３．その他資料
１）名称変更に伴い千葉大学へ提出した改組計画書

教育研究組織の新設・改組等計画書
部局等名：大学院看護学研究科
計画

看護学研究科附属看護実践研究指導センター

事項

名称変更計画計画実施（組織英文名称：Center for Education and Research in Nursing

予定年月日

R３年４月１日

Practice）

計

現在の状況

改組等後の状況（和文名称）（和文名称）
画 看護学研究科附属看護学研究院附属
看護実践・教育・研究共創センター
看護実践研究指導センターの（英文名称）（英文名称）概 Center for Education and Research in Collaborative Center for Development of
Nursing Practice, Education andNursing PracticeResearch
要
看護 学研 究 科附 属看 護 実践 研究 指 導セ ンタ ー は、 調査 研 究、 専門 的 研修 等を 行 うと とも に 、 看 護系 大 学 の 教員 等 、 看 護学 分 野 の 調査 研 究 に 従事 す る 者 の利 用 に 供す
ることを目的として、昭和 57 年、全国共同利用施設として、看護学部に設置された。
以来 30 年以上にわたり、全国の看護系大学への支援および看護実践者を対象とし た
生涯学習支援事業を行ってきた。

趣
旨
等
の

この実績に基づき、平成 22 年３月、文部科学大臣より看護学分野唯一の「教育関係 共同 利 用 拠 点」 と し て 認定 さ れ た 。以 来 、 全 国の 看 護 系 大学 の 教 員 、医 療 施 設の看護職を対象として、FD 研修事業、SD 研修事業を実施するとともに、国内外の様々な看護学研究者らと連携し、「看護学教育における FD マザーマップの開発と大学 間
共 同 活 用 の 促 進 」 、 「 看 護 学 教 育 の 継 続 的 質 改 善 （ CQI : Continuous Quality

概 Improvement）モデルの開発と活用推進」等の大型プロジェクトを展開してきた。
要

令和 ２年 の 教育 関係 共 同利 用拠 点 再々 認定 申 請よ り、 こ れま での 知 識提 供型 の 集
合研修の在り方を大きく転換し、「利用者相互のピア・コンサルテーション型研修」
を新事業の柱に掲げた。現名称「看護実践研究指導センター」の「指導」が、新事業の 核と な る 理 念で あ る 「 ピア ・ コ ン サル テ ー シ ョン 」 に そ ぐわ な い た め、 看 護 学研
究 科二 次 再 編 を機 に 名 称 変更 を 計 画 した 。 新 名 称は 、 当 セ ンタ ー が 提 供す る 機 会を
活 用す る 全 国 の看 護 職 や その 所 属 組 織が 協 働 し て、 実 践 ・ 教育 ・ 研 究 を含 む 看 護学を開発していく拠点という活動理念を表現したものである。

- 38 - 38 -

Ⅶ．昭和 57（1982）年度開設時～令和２（2020）年度までの実績
１．利用拠点実績
昭和 57 年度から令和２年度までの 39 年間で、延べ 7,704 人がセンター事業に参加した。そのうち最も多いのは看護管理者研修（平成 26 年まで国公私立大学病院看護管理者研修）で 3,038人であった。
（単位:人）

事業名
センター
共同研究

センター
プロジェク
ト研究

看護婦学校
看護教員講
習会

FD企画者研
修

看護学教育
センター
ワーク
研修（現任
ショップ
者むけ）
（全日程）

センター
テーマ別
研究研修

看護管理者研
看護学教
教育
国公私立大
修/国公私立大
認定看護師
指 導 者 研修
学病院副
副看
学病院看
看 護 管 ２）
教育課程
護 部 長 研修１）
理 者 研修計年度

西暦1982 昭 和 ５ ７ 年 度

8

12

67

87

1983 昭 和 ５ ８ 年 度

14

8

79

101

1984 昭 和 ５ ９ 年 度

17

8

73

98

1985 昭 和 ６ ０ 年 度

21

38

10

74

143

1986 昭 和 ６ １ 年 度

22

36

13

70

141

1987 昭 和 ６ ２ 年 度

24

38

14

76

152

1988 昭 和 ６ ３ 年 度

23

39

20

74

156

1989 平 成

元年度

29

40

15

72

156

1990 平 成

２年度

28

36

15

76

155

1991 平 成

３年度

29

39

15

72

155

1992 平 成

４年度

23

39

18

72

152

1993 平 成

５年度

28

43

18

75

164

1994 平 成

６年度

24

40

19

72

155

1995 平 成

７年度

20

38

17

80

155

1996 平 成

８年度

17

40

24

79

160

1997 平 成

９年度

12

40

22

81

155

1998 平 成 １ ０ 年 度

13

32

15

78

138

1999 平 成 １ １ 年 度

14

31

18

78

62

203

2000 平 成 １ ２ 年 度

16

81

18

74

22

211

2001 平 成 １ ３ 年 度

22

93

18

76

20

229

2002 平 成 １ ４ 年 度

20

82

0

79

24

205

2003 平 成 １ ５ 年 度

21

79

16

73

13

202

2004 平 成 １ ６ 年 度

27

91

16

86

18

2005 平 成 １ ７ 年 度

29

89

12

79

12

21

242

2006 平 成 １ ８ 年 度

21

87

9

21

81

14

30

263

2007 平 成 １ ９ 年 度

6

112

25

80

22

30

275

2008 平 成 ２ ０ 年 度

12

84

28

83

19

30

256

238

14

84

32

77

16

27

250

2010 平 成 ２ ２ 年 度

6

9

79

30

88

19

27

258

2011 平 成 ２ ３ 年 度

11

7

82

18

79

22

26

245

2012 平 成 ２ ４ 年 度

12

8

53

25

75

20

26

219

2013 平 成 ２ ５ 年 度

24

21

58

23

80

38

23

267

2014 平 成 ２ ６ 年 度

21

17

53

22

88

51

25

277

29

64

29

95

44

24

285

24

2009 平 成 ２ １ 年 度

2015 平 成 ２ ７ 年 度

70

22

105

52

2017 平 成 ２ ９ 年 度

28

41
10

67

20

98

39

262

2018 平 成 ３ ０ 年 度

2016 平 成 ２ ８ 年 度

314

35

10

57

20

103

38

263

2019

令和元年度
（2019年度）

36

10

46

20

91

45

248

2020

令和２年度

37

計

576

335

3 ,0 3 8

548

32

320

共同研究者
896人

569

30

69

1 ,6 0 5281

教育機関の研修受講者
2,204人89313

7 ,7 0 4

保健医療機関の研修受講者
4,604人

注１：平成 25・26 年度は国公私立大学病院看護管理者研修（ベーシックコース）、平成 27 年度以後は看護管理者研修（ベーシックコース）として開講。
注２：平成 25 年度以後は看護学教育指導者研修（ベーシックコース）として開講。
その他：平成 29 年度看護管理者研修：受講者の都合による未修了者２名含む。
：2019（令和元）年度副看護部長研修：受講者の都合による未修了者２名、ＦＤ企画者研修：受講者の都合による未修了者１名含む。
：令和２年度 新型コロナウイルス感染症防止のため、副看護部長研修・看護学教育指導者研修・看護管理者研修・FD 企画者研修を開催中止とした。

- 39 - 39 -

２．看護学教育ワークショップテーマ
平成 11 年度から令和２年度までに計 22 回のワークショップを行った。
年度

テーマ

H11(1999)年度

看護系大学における大学と実践の場の連携と協働

H12(2000)年度

看護系大学における大学と実践の場の連携と協働の現実化に向けて

H13(2001)年度

看護系大学における教育の充実に向けて

H14(2002)年度

看護実践能力育成の充実に向けた実働

H15(2003)年度

学士課程における看護実践能力育成の到達目標

H16(2004)年度

充実した看護実践能力育成の実現に向けて

H17(2005)年度

看護系大学における教育評価体制の充実と教育改善

H18(2006)年度
H19(2007)年度

看護系大学における人材育成の使命－社会の期待にどう応えていくか－
看護実践能力の育成を目指した学士課程カリキュラムの構築－指定規則改正への対応を契機として－

H20(2008)年度

看護実践能力の育成を目指した看護系大学教員の FD

H21(2009)年度

大学の特性に応じたカリキュラムの展開

H22(2010)年度

学士課程における看護学教育の卒業時到達目標改訂版の展開

H23(2011)年度

教員の教育力、実践力、研究力、協働力を組織的に高める

H24(2012)年度
H25(2013)年度
H26(2014)年度
H27(2015)年度
H28(2016)年度
H29(2017)年度
H30(2018)年度

看護実践と教育の有機的連携に向けた看護系大学の取り組み－教育機能に焦点をあてて－
続・看護実践と教育の有機的連携に向けた看護系大学の取り組み
看護系大学教員の職能開発とキャリア支援～FD マザーマップの活用を通して～
10 年後を見据えた看護学教育の質改善の取り組み～臨地実習の質保証に焦点をあてて～
卒業時到達目標の評価をどう行い、どう活かすか～大学改革時代における看護学教育の継続的質改善への挑戦～
看護学教育の自律的・継続的質改善（CQI）活動の戦略を練る
自大学の強みや使命を活かす CQI－自大学をとらえなおす・CQI へのエネルギーを得る

R1(2019)年度

多様な CQI をささえる大学間相互支援ネットワークの力

R2(2020)年度

看護学教育支援における ICT 活用の可能性- 40 - 40 -

３．外部資金プロジェクト
受託期間

プロジェクト名
全国向け研修事業

1982（S57）～

看護系大学教員・臨地実習指導者・大学病院看護管理者

養成

実践現場の最新動向集約
2010-2014（H22-H26）
2011-2015（H23-H27）
2016-2019（H28-R1）
2020-2022（R2-R4）
継続中

教育－研究－実践をつなぐ組織変革型看護職育成支援プログラムの開発
看護学教育における FD マザーマップの開発と大学間共同活用の促進
看護学教育の継続的質改善（CQI)モデルの開発と活用促進“Society5.0 看護”創出拠点－ピア・コンサルテーションを通じて共創する人間中心の健康支援方略－- 41 - 41 -- 42 -

看護実践・教育・研究共創センター年報
No. ３９（令和３年度号）
令和４年３月発行

編集兼発行者 千葉大学大学院看護学研究院附属
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看護実践・教育・研究共創センター