彙力」はそうした力の支えにもなって筆者の意見と事実とを区別して読むことができる

30.8

74.8

43.9

文章を読むとき、細部より先に大枠をつかむことができる

30.3

73.0

42.8

筆者の主張を裏づける理由や根 拠に気をつけて読むことができる

30.8

73.3

42.5

筆者の主張に対する自分の意 見を考えながら読むことができる

31.7

70.1

38.4

目的に応じて情 報を整 理し、正しい情 報や必要な情報を、客観的に評価・判断できる

37.8

74.5

36.7

主張とその根 拠とを結びつけた、論 理 的な説明ができる

25.6

62.0

36.4

文章を書いたら、読み直し、読み手にとってわかりやすく修正できる

28.0

64.1

36.1

目的に応じて自ら必要な情報を探し出すことができる

46.4

81.2

34.8

皆に何かを説明するとき、図表や箇条書きなどを加えて、わかりやすく伝える工夫ができる

27.1

59.132.0

その場の状 況や相手に応じた言葉 遣いや話し方ができる

47.6

76.2

28.7

ート

ベネッセコーポレーション「現代人の語彙に関する調査」結果分析

言語力は、情報を正しく理解し、自いると言えそうである。図１は、思考差

REPORT

アクティブ・ラーニングの経験が思考力・表現力を支える「語彙力」にも影響分の考えを分かりやすく伝えるため力や表現力と「語彙力」の関連を分析「語彙力」が高い
グループ（％）

ベネッセコーポレーションでは、全国の高校生から社会人までを対象に「現代人の語彙に関する調査」を、２０１６年から実施している。に重要であり、すべての学習の基盤とした結果だ。
「批判的思考力」「論理的「語彙力」が低い
グループ（％）

それらの結果から、「語彙力」の養成と、アクティブ・ラーニングとの間に関連性が見えてきた。

なる力だ。
「現代人の語彙に関する調思考力」「表現力」の各項目について、

項目

特 別リポ

※本調査では、回答者が対象の言葉のうち「知っている」と答えた割合をその人の「語彙力」としている。

査」（以下、語彙調査）では、その根グループよりも「あてはまる」と回答「語彙力」の高いグループの方が低い連性を分析している。今回はその中かした割合が高かった。

幹となる「語彙力」と行動や意識の関ら高校生の「語彙力」と授業での学習先生、学校の先輩・後輩、家族など、では、「語彙力」は、どのようにす

思考力や表現力は、学校教育法で示

年齢差がある相手との会話の頻度が活動の関係に着目して紹介する。

された「学力の３要素」（＊１）の１

高い人の方が「語彙力」が高いことがれば高められるのだろうか。昨年度実つであり、２０２０年度に導入される分かった。読書などによるインプット施した第１回調査からは、読書量が多「大学入学共通テスト」を始めとしただけでなく、多様な他者との会話などく、読む分野の幅が広い人や、学校の新しい大学入試においても求められのアウトプットも多いことが、「語彙思考力や表現力との関連が見られた「語彙力」

る力となる。語彙調査の結果から、「語図１ ［第２回調査より］思考力・表現力と「語彙力」の関係SPECIAL

注１「）『語彙力』が高いグループ」は「語彙力」が高い順に上位約 30% を抽出、「『語彙力』が低いグループ」は「語彙力」が低い順に下位約 30% を抽出し、「次の文章について、どのくらい自分にあてはまりますか。それぞれについて、最も近いものを選んでください」に「とてもあてはまる」「まああてはまる」と答えた人の割合を比較した。
注２）数値は、小数第２位を四捨五入して計算している。
注３）回答者数は、「語彙力」が低いグループ 347 人、「語彙力」が高いグループ 345 人。
＊１「知識・技能」「思考力・判断力・表現力等」「主体的に学習に取り組む態度」のこと。

O c to b e r 2 0 1 748

54.3

グループで話し合った内容をまとめる

する（n=526）65.0

しない（n=514）

54.5

する（n=542）

64.3

しない（n=498）54.8

する（n=406）64.6

しない（n=634）

56.7

テーマについてグループで話し合う
学校外のいろいろな人に話を聞きにいく

11.5
10.5
9.5
8.0

注１）質問「次のような授業での学習をどのくらい行っていますか。それぞれについて、あてはまるものを選んでください」について、各項目の回答「よくする」「ときどきする」を「する」「あまり、しない」「ほとんどしない」を「しない」として集計。
注２）数値は、小数第２位を四捨五入して計算している。

図３ ［第１回調査より］アクティブ・ラーニングの頻度と「語彙力」の関係

75.2
61.5

53.0

58.2
44.7

標準
難関
（n=35） （n=22）

難関
標準（n=111）（n=204）

難関
標準（n=34）（n=126）

難関
標準（n=23） （n=89）

全項目「よくする」

全項目「ときどきする」

全項目「あまりしない」

全項目「ほとんどしない」

注１）質問「授業の中で、次のような学習をどのくらい行っていますか。次のそれぞれについて、あてはまるものを選んでください」に対する項目「自分の考えや学習の成果をみんなの前で発表する / テーマについてグループで話し合う / 調べたことを文章にまとめる」を１つにまとめ、「よくする」、「ときどきする」、「あまりしない」、「ほとんどしない」と答えた各群の語彙力を、通学校のタイプ別に比較した。
注２）「難関」「標準」は現在通っている学校について、回答者に選択してもらった結果による。の高校生よりも、「語彙力」が高かった。

O c tobe r 20 17

ＡＬを実施している方が、学力にかか49

わらず「語彙力」が高いという結果は、

http://www.goi-dokkai.jp/research/index.html＊２ ベネッセコーポレーションと朝日新聞社の主催で、社会に必要な「ことばの力」を測る検定。
2011 年の開始以来、累計約 33 万人が受検（2017 年８月時点）。
＊３ 主に国語辞典に掲載されている、文章や会話を理解し、的確に表現するために必要な語彙。
＊４ 新聞に掲載されることの多い、社会生活で必要な基礎知識や時事知識に関する語彙。
＊５ 調査対象の各語について、「知っている」と回答した回答者の割合。

ＡＬの「語彙力」育成の有効性を示す◎「語彙・読解力検定」（＊２）を主催するベネッセコーポレーションが、全国の高校生から社会人までを対象に実施。
◎ 第１回：2016 年 7 月、第 2 回は 2017 年 7 月（回答数はともに 3,130 人）。
◎「語彙・読解力検定」が辞書語彙（＊３）
、新聞語彙（＊４）の 2 領域から厳選した540 語の「熟知度」（＊５）を調べ、現代を生きる人々の言語活動の実態、及びその年代、生活、行動などによる「語彙力」の違いを明らかにすることで、現代人に必要な言葉の力を高めるにはどうすればよいかを検討することを目的とする。
◎ 詳しい調査結果は下記をご覧ください。

ものと言えそうだ。

「現代人の語彙に関する調査」概要

ＡＬの経験がある方が学力にかかわらず「語彙力」が高い

73.7

ながるだろう。

（％）

80.4

を「ほとんどしない」と答えた「難関」

86.7

る」
「自分の考えを図表や写真などをしない（n=544）

力」につながることが見えてきた。

65.8

使って表現する」では、経験の有無にする（n=496）

こうした結果を得て、今回注目した学習のまとめをみんなの前で発表する

12.0

よる「語彙力」の差が大きかった。

54.0のが授業と「語彙力」の関連性だ。

しない（n=539）

また、学力によらず、ＡＬが「語彙66.0

他者の考えを聞く、資料を調べるとする（n=501）

図２は、授業でのアクティブ・ラー

グループで活動をふりかえって何がよかったか悪かったかを考える

12.5

力」を高めることに結びつく可能性も52.6

いったインプットと、自分の考えを伝しない（n=445）

ニング（以下、ＡＬ）と高校生の「語65.1

今後さらに育成が求められる思考する（n=595）

見えてきた。図３は、ＡＬの頻度と「語友だちの意見を聞いて自分の意見と似ている点や違っている点を考える

13.2

え、まとめ、発表するといったアウト

54.8

彙力」の関係を分析した結果だ。ＡＬしない（n=651）

力や表現力とも関連が深い「語彙力」。

68.1

彙力」の関係を分析した結果だ。授業する（n=389）

プットを、ＡＬの授業を通して日々繰自分の考えを図表や写真などを使って表現する

13.4の各活動について、授業で行っている

52.6

ＡＬの導入によって「語彙力」を高めしない（n=481）

でＡＬを「よくする」「ときどきする」

66.0

り返すことが、「語彙力」を高めるこする（n=559）

調べたことを文章にまとめる

17.3と答えた人の方が「語彙力」が高い。

48.3

ることは、新しい入試への対応にもつ

65.6

しない（n=351）と答えた「標準」の高校生の方が、ＡＬする（n=689）

どのように調べればよいかを考える差とにもつながるのではないだろうか。

語彙力（％）

特に、「どのように調べればよいかを項目考える」「調べたことを文章にまとめ

図２ ［第２回調査より］アクティブ・ラーニングの経験と「語彙力」の関係（抜粋）