ISSN 1881−445X

日本語用 論 学 会
■

第19 回

大会発表論文集
第12号

Proceedings of the 19th
Conference of the Pragmatics Societyof Japan

2016年12月10日（土）
・11日
（日）
■

於 下関市立大学

PSJ
The Pragmatics Society of Japan

日本語用論学会

2016日本語用論学会（The Pragmatics Society of Japan）
略称：PSJ

日本語用論学会役員
（執
行
部）
会
長 ：
副
会
長 ：
事 務 局 長 ：事務局会計担当 ：（編集部）
編 集 委 員 長 ：編 集 委 員 ：

加藤重広
山本英一
小山哲春
長友俊一郎
滝浦真人
小野寺典子、首藤佐智子、田中廣明、名嶋義直、Mark Campana、松井智子、森 雄一（大 会 運 営 部）
大会運営委員長 ：大会運営副委員長（企画） ：大会運営委員（企画） ：大会運営副委員長（発表） ：大会運営委員（発表） ：大会運営副委員長（実行） ：大会運営委員（実行） ：大会運営副委員長（プロシーディングズ）） ：大会運営委員（プロシーディングズ） ：鍋島弘治朗
北野浩章、堀江 薫
井出里咲子、滝浦真人
岡本雅史、金丸敏幸、野澤 元
有光奈美、尾谷昌則、名嶋義直
井上逸兵
鈴木光代、高木佐知子、堀田秀吾
首藤佐智子
井出里咲子、森山卓郎、森山由紀子（国際・事業部）
国際・事業委員長 ：国際・事業副委員長 ：国際・事業委員 ：

西田光一
小野寺典子
鍋島弘治朗、野澤（広
報部）
7. 広 報 委 員 長 ：広報副委員長 ：
広

報

委

員 ：

元、松井智子

山岡政紀
尾谷昌則（Website）、堀田秀吾（Newsletter）、
鈴木光代（Newsletter）
金丸敏幸、Mark Campana（2017年4月1日現在）

学会連絡先
日本語用論学会

事務局（The Pragmatics Society of Japan）〒606-0847
京都府京都市左京区下鴨南野々神町1
京都ノートルダム女子大学 人間文化学部
E-mail: psj.secretary＠gmail.com

小山哲春 研究室内

学会ホームページ：http://pragmatics.gr.jp/
郵便振替口座 00900-3-130378 口座名: 日本語用論学会
年会費（一般会員：6,000円、学生会員：4,000円、団体会員：7,000円）

PSJ

目 次
研究発表（日本語発表）＊＊

会議場面における「ね」の文末イントネーションの使用と話者の発話意図‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 阿部あかり

1

発話行為の「名前」による概念の形成を探る―「脅迫する」「おどす」「おどかす」の成立条件の比較を参考に‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 池邉

9瑞和・首藤佐智子

なぜ「んだ」は対照的な発話意図を示しうるのか？
―文末音調の違いに注目して― ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 市村

葉子

17

＊

とりたて詞「も」の繰り上げ現象に関する分析 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 稲吉

真子

25

＊

雑談はなぜ雑談なのか
̶雑談を特徴づけるコミュニケーション的要因の探索的検討̶ ‥‥‥‥‥ 臼田

泰如

33

やめとけ！：マンガにおける独話に見られる命令表現の対話性‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ウンサーシュッツ・ジャンカーラ

41

ジョークの攻撃性と人間関係性との相関を探る―米国ドラマの英語談話分析を通じて― ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 大竹彩加

49「ママ友」間の対立分析―フェイスワークとイン／ポライトネスの観点から― ‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 大塚生子

57「寒いシ。」の「シ」の機能―「寒いって。」との比較を含めて ‥‥‥‥‥ 大山隆子

65

統語的曖昧表現を伝達する際の話者の焦点
̶文法構造とジェスチャーの関係性̶ ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 岡久

太郎

73

＊

「ザ」の働きについて ―百科事典的意味観からの考察― ‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 梶原

彩子

81

＊

福岡県久留米市方言終助詞「タイ」とエビデンシャル
̶文末詞ダ・ノダとの関係を通して ̶ ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 春日

悠生

89

書き言葉及び話し言葉の干渉に関する一考察―中高生の課題作文に見られる形式名詞「こと」を中心に― ‥‥‥‥‥‥ 河野亜希子

97＊

have it that 構文およびhave it PP that 構文の認知文法的分析 ‥‥‥‥‥‥‥‥ 河野

亘

105

＊

TED Talksにおける「論旨の役割」と「話し手の意図」の日英語比較研究 ‥ 櫻田

怜佳

113

＊

＊

＊

＊

＊

＊

＊

PSJ

研究発表（日本語発表）＊

日本語におけるプレースホルダ「あれ」: 文法と談話の接点‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 瀬楽 亨・坂口

清香・朴

敏瑛

121

＊

談話連結語〈ただし〉と〈ただ〉の意味論と語用論 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 武内

道子

129

＊

古英詩のʻflytingʼに関する語用論的研究―控えめな表現と格言的表現の使用と機能― ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 遠山

菊夫

137

＊

談話標識soの話題調整機能について ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 西川眞由美

145＊respecting の文法化と（間）主観化：歴史語用論のアプローチ ‥‥‥‥‥‥ 林

智昭

155

＊

人種差別語Jap（s）の意味と解釈 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 藤本

大樹

163

＊

英語母語話者と日本語母語話者の初対面会話にみられる“Do you know 〜 ?”：知識についての相互行為の分析 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 山本綾

171「断り」のストラテジーの日英比較研究―多国籍企業で働く会社員のスピーチ・アクトを中心に― ‥‥‥‥‥‥‥ 四谷

晴子

179

＊

PSJ

研究発表（英語発表）＊

A Critical Discourse Analysis on radio programs during the occupation period of Japan:
The link between their discourse structures and GHQʼs occupational ideologies ‥ OTA, Nanako

187

PSJ

ポスターセッション（日本語発表）
ポライトネス・ストラテジーにおける「ケド言いさし文」の位置づけに関する調査―ポライトネスの視点から― ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 燕興・伝 康晴197

イディオム構文の語用論的な効果について―「N ひとつ V ない構文」を一例にして― ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ Oh Young-Min

201

日本語会話における「からかい」についての研究―からかわれる側の反応に注目する̶ ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 呉

青青

205

他者の発話を理解することの生態学的価値を考慮した発話理解モデルの提案‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 高梨

克也

209

＊

新聞社説における結束性の日中対照研究―語彙的結束性を中心に― ‥‥‥ 単

艾てい

213

＊

寓話の構造とその多様性 ―主張を支える語り，書きことばという場― ‥‥ 平川

裕己

217

＊

大学生を対象とした日本語のほめの使用調査 ‥‥‥‥‥‥‥ 藤村

香予

221

穎瑞

225

実

231

智鉉

235

＊

＊

＊

＊

＊

ウィルソン

「非難」を表す疑問詞疑問文の使用動機について ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 馬＊

佐藤信夫の「逆隠喩」をめぐって：語彙語用論の観点から ‥‥‥‥‥‥‥ 山泉＊

不満表現の定量的分析‥‥‥‥‥‥‥ 李 在鎬・伊藤奈津美・岩下

PSJ

智彦・久保

圭・小西

円・尹

ポスターセッション（英語発表）＊

What Sentence-final Particle Ne Does in Imperatives ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ Shun IHARA

239＊

A pilot study of an enhanced Rhetorical Structure Theory based on an analysis of
a discourse particle ʻactuallyʼ used in interpersonal settings ‥‥‥‥‥‥‥‥‥ Yoko MIZUTA

243

PSJ

ワークショップ
1．会話をデータとするメタファー研究の方法と実践＊

会話データの収集方法 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 杉本

巧

255

＊

メタファーの配置と相互行為 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 杉本

巧

259

＊

話の展開とメタファー写像 ―認知メタファー理論の観点から― ‥‥‥‥‥ 中野阿佐子

263「こう」を随伴する描写 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 串田

267

＊

秀也・林

誠

2．対話理解と基盤化形成をめぐって：マルチモーダル・インタラクションの多角的研究
課題達成対話における日本人英語学習者の基盤化形成とジェスチャーの同期‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 谷村 緑・吉田

悦子

271

＊

課題達成対話の基盤化を実現する言語・非言語情報の多重指向性 ‥‥‥‥ 岡本

雅史

275

＊

Structural Priming in Dialogue（統語的プライミング効果の談話的拡張）‥ Mikihiro Tanaka

279＊

3．Multimodal Metaphors in Taiwanese Culture: Historical Cartoons, Typography, Picture
Books, and Coffee Cuppiong＊＊

The cultural context of metaphor in historical cartoons and anthropological perspectives‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥Hayato Saito

287

A Tale of Two Cities: A Multimodal Analysis of the Figurative Expressions about City in Picture Books‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ Wen-Yi Huang 293

付録＊

日本語用論学会規約 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 305＊『大会論文集』（Proceedings）執筆規定 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 309

PSJ

Table of Contents
Lecture Sessions: Presentation in Japanese＊

Akari ABE: The Use of Intonation of Japanese Final-particle ne and Intention of
Speakers in a Business Meeting ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 1＊

Migiwa IKEBE and Sachiko SHUDO: Does labeling as verbs constitute speech acts?:
Comparing Conditions for the Speech Acts of ʻThreaten,ʼ ʻKyohaku-suru,ʼ ʻOdosu,ʼ and ʻOdokasuʼ‥‥‥‥‥ 9＊

Yoko ICHIMURA: Why “-nda” can show contrasting utterance intentions:
Focusing on sentence-final intonation ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 17＊

Mako INAYOSHI: An analysis of the focus-particle raising of ʻmoʼ in Japanese ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 25＊

Yasuyuki USUDA: Why Chats are Chats: an Explorative Study for Communicative Factors of Chats ‥‥‥ 33＊

Giancarla UNSER-SCHUTZ: Quit it! Interaction and imperative expressions in inner speech in manga ‥‥ 41＊

Ayaka OTAKE: Joke aggression and human relationship types:
Through an analysis of an American television drama discourse ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 49＊

Seiko OTSUKA: Conflicts between Fellow-Moms: From a Perspective of Facework and Im/politeness” ‥‥ 57＊

Takako OHYAMA: Study on the function of “shi” in clause “samui-shi”: Comparing with “samui-tte” ‥‥‥ 65＊

Taro OKAHISA: What do speakers focus on in uttering syntactic ambiguous expressions:
The relationship between grammatical structure and gesture ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 73＊

Ayako KAJIWARA: A case study of Japanese hedge “ZA-noun” by encyclopedic semantics approach ‥‥‥ 81＊

Yuki KASUGA: Evidentiality and Japanese sentence-final particles tai and to - tai in the Northern Kyushu Dialect‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 89＊

Akiko KONO: A survey about how spoken languages affect written languages:
analyse the formal noun " koto" in the junior and senior high school students' compositions ‥‥‥‥‥‥ 97＊

Wataru KONO: A Cognitive Grammar Approach to have it that construction and have it PP that construction＊

Reika SAKURADA: A comparative study of “the role of the thesis statement” and “the intention of the speaker”
in Japanese and American English TED Talks ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 113＊

Tohru SERAKU, Sayaka SAKAGUCHI, Min-Yonung PARK: The Placeholder Are in Japanese:At the Grammar-Discourse Interface‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 121＊

Michiko TAKEUCHI: Semantics and pragmatics of discourse connectives TADASI and TADA ‥‥‥‥‥‥ 129＊

Kikuo TOYAMA: Flyting and Rhetoric:
Pragmatic Function of Litotes and Allusion in Old English Epic Poems ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 137

105

PSJ

Lecture Sessions: Presentation in Japanese＊

Mayumi NISHIKAWA: The topic-adjusting functions of discourse marker so ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 145＊

Tomoaki HAYASHI: Grammaticalization and（Inter）subjectification of Respecting:
A Historical Pragmatics Approach ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 155＊

Daiki FUJIMOTO: Meaning and Interpretation of the Ethnic Slur ʻJap（s）ʼ ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 163＊

Aya YAMAMOTO: An analysis of “Do you know --?” Questions in First-time Encounters:
Interaction and Knowledge Sharing between English and Japanese Speakers ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 171＊

Haruko YOTSUYA: A Comparative Study of Politeness Strategies for Refusals in Japanese and English:
Based on Speech Act Data of People Working at Multinational Companies ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 179

PSJ

Lecture Sessions: Presentation in English＊

Nanako OTA: A Critical Discourse Analysis on radio programs during the occupation period of Japan:
The link between their discourse structures and GHQʼs occupational ideologies ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 187

PSJ

Poster Sessions in Japanese＊

YAN Xing and Yasuharu DEN: An experimental investigation on the positioning of kedo “iisashi” sentencein the politeness strategies: From the viewpoint of the politeness theory ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 197＊

OH Young-Min: The Semantics and pragmatics of the idiomatic construction “Noun + Hitotsu（one）+ Negative”‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 201＊

WU Qingqing: A Study about Teasing in Japanese Conversations: Focusing on reactions of addressees ‥‥‥ 205＊

Katsuya TAKANASHI: A Proposal of a model for utterance understanding considering the ecological value of
understanding otherʼs utterance ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 209＊

SHAN Aiting: A Comparative Study of Cohesion in Japanese and Chinese Newspaper Editorials:
From the Perspective of Lexical Cohesion ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 213＊

Yuki HIRAKAWA: The structural variation of fables:
Exemplifying a moral lesson with a narrative in written discourse ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 217＊

Kayo FUJIMURA-WILSON: Survey Results of Japanese Compliments and Compliment
Responses among Japanese Undergraduates ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 221＊

Yingrui MA: A Study on the Intention of Using Interrogative Sentences to Express Criticism ‥‥‥‥‥‥‥ 225＊

Minoru YAMAIZUMI: On “para-metaphor”: From a viewpoint of relevance-theoretic lexical pragmatics ‥‥ 231＊

Jaeho LEE, Natsumi ITO, Tomohiko IWASHITA, Kei KUBO, Madoka KONISHI, Jihyun YOON:
Quantitative Analysis of Dissatisfaction Expression ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 235

PSJ

Poster Sessions in English＊

Shun IHARA: What Sentence-final Particle Ne Does in Imperatives ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 239＊

Yoko MIZUTA: A pilot study of an enhanced Rhetorical Structure Theory based on an analysis of adiscourse particle ʻactuallyʼ used in interpersonal settings ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 243

PSJ

Workshop Sessions
Session 1: Methods and practices of metaphor study using conversational data＊

Takumi SUGIMOTO: Methods of collecting conversational data ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 255＊

Takumi SUGIMOTO: Deployment of metaphors in interactions ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 259＊

Asako NAKANO: Development of Conversation and Metaphorical Mappings:
From the Perspective of Cognitive Metaphor Theory ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 263＊

Shuya KUSHIDA and Makoto HAYASHI: Descriptions accompanied by koo ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 267

Session 2: Dialogue Understanding and Grounding: Investigating Multi-modalInteraction from Different Analytical Perspectives＊

Midori TANIMURA, Etsuko YOSHIDA: Imitation of Gestures and Grounding between Pairs ofJapanese English Learners in Task Based Dialogues ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 271＊

Masashi OKAMOTO: Multiple Involvement of Verbal and Nonverbal Information for Grounding in
Task-based Dialogues ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 275＊

Mikihiro TANAKA: Structural Priming in Dialogue ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 279

Session 3: Multimodal Metaphors in Taiwanese Culture: Historical Cartoons,Typography, Picture Books, and Coffee Cuppiong＊

Hayato SAITO: The cultural context of metaphor in historical cartoons and anthropological perspectives ‥‥ 287＊

Wen-Yi HUANG: A Tale of Two Cities: A Multimodal Analysis of the Figurative Expressions about
City in Picture Books‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 293

PSJ

研究発表
Lecture Sessions

第19回大会発表論文集

第12号

఍㆟ሙ㠃࡟࠾ࡅࡿࠕࡡࠖࡢᩥᮎ࢖ࣥࢺࢿ࣮ࢩࣙࣥࡢ౑⏝࡜ヰ⪅ࡢⓎヰពᅗ㜿㒊࠶࠿ࡾ᪥ᮏዪᏊ኱Ꮫ኱Ꮫ㝔<Abstract>
This study presents that speaker’s intention in a business meeting, analyzing intonation patterns
and uses of Japanese final-particle ne. The result of this data indicates that the speaker who isboss and mediator in the meeting tend to use ne a lot, especially ne accompanied two types ofrising intonation: insistent rising and question rising. It is also found that insistent rising is used
when the speaker want to show his opinion or information without any interaction while question
rising occurs when the speaker wants to interact with other participants. The paper concludes byclaiming that context affects speaker’s uses of intonation.
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第19回大会発表論文集

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第19回大会発表論文集

第12号

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第19回大会発表論文集

第12号

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第19回大会発表論文集

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第19回大会発表論文集第12号

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第12号

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発話行為の「名前」による概念の形成を探る―「脅迫する」「おどす」「おどかす」の成立条件の比較を参考にไ⣙䛻䛿ᕪ␗䛜䛒䜛䛣䛸䛜᫂䜙䛛䛻䛺䛳䛯䚹㻌ㄒ⏝ㄽ䛻䛚䛔䛶䚸Ⓨヰ⾜Ⅽ䛾ᡂ❧᮲௳䛸䛔䛖ᴫᛕ䛿Ⓨヰ⾜Ⅽືモ䛾ㄒᙡⓗព࿡䛸ΰྠ䛥䜜䚸Ⓨヰ⾜Ⅽ⌮ㄽ䛻ᑐ䛩䜛ᢈุ䛸䛺䜛䛣䛸䛜䛒䜛䚹䛧䛛䛧䚸ᑡ䛺䛟䛸䜒䚸ᮏ◊✲䛷ᢅ䛳䛯ືモ䛾Ⓨヰ⾜Ⅽ䛾ᡂ❧᮲௳䛸ㄒᙡⓗព࿡䛜ྠ୍䛷䛺䛔䛣䛸䛿䚸Ⓨヰ⾜Ⅽ⌮ㄽ䜢᧦ㆤ䛩䜛䜒䛾䛷䛒䜛䚹㻌㻌ㅰ㎡ᮏ✏䛿䚸ụ㑓䞉⸨஭䞉㤳⸨  䛻䛚䛔䛶Ⓨヰ⾜Ⅽ䛾ᡂ❧᮲௳䜢ศᯒ䛩䜛㐣⛬䛷ὴ⏕䛧䛯ㄒ⏝ㄽⓗㄽ
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第19回大会発表論文集第12号

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in intonation reduce the cost of utterance interpretation. The results showed that “nda” withfalling intonation tended to be interpreted as “information reception,” while “-nda” with risingintonation tended to be interpreted as “information presentation.” Additionally, in situations
where information was being presented, a rising “da” avoided direct declaration, while also
conveying the intention of being considerate to the listener.
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なぜ「んだ」は対照的な発話意図を示しうるのか？―文末音調の違いに注目して―࠸ࡿࠋᮏ◊✲ࡣࠊࡇࡢヰࡋᡭࠊ⪺ࡁᡭ࠸ࡎࢀ࠿୍᪉ࡢࠊ࡜࠸࠺Ⅼ࡟╔┠ࡋࠊࠕࢇࡔࠖࡢ౑⏝ሙ㠃ࢆࠕ᝟ሗᥦ♧ࠖ࡜ࠕ᝟ሗཷᐜࠖ࡟ศ㢮ࡋࡓࠋࠕ᝟ሗᥦ♧ࠖࡣࠊᙜヱ࿨㢟࡟ࡼࡾࠊ⪺ࡁᡭࡢ᪤᭷ࡢ୙༑
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第19回大会発表論文集第12号

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なぜ「んだ」は対照的な発話意図を示しうるのか？―文末音調の違いに注目して―㸱㸬ㄪᰝㄪᰝᴫせ ㄪᰝ┠ⓗ㸸2.2. ࡛ᣲࡆࡓ◊✲ㄢ㢟ࢆゎ᫂ࡍࡿ ⿕ㄪᰝ⪅㸸ᮾிᆺ࢔ࢡࢭࣥࢺࢆ᭷ࡍࡿ 10 ௦࠿ࡽ 50 ௦ࡢ༡㛵ᮾ㸦ᮾி㒔ࠊᇸ⋢┴ࠊ༓ⴥ┴ࠊ⚄ዉᕝ┴㸧ฟ㌟⪅ 60 ྡㄪᰝ᫬ᮇ㸸2015 ᖺ 4 ᭶㹼2015 ᖺ 9 ᭶ㄪᰝᮦᩱ㸸௨ୗࡢ่⃭ᩥ 4 ᩥ࡟ࡘ࠸࡚ࠊ㡢ㄪ 4 ✀ࢆ౑⏝ࡋࡓⓎヰ 16 ᩥࡢ⏨ዪྛ 1 ྡࡀⓎ㡢ࡋࡓ่⃭Ⓨヰ㸦➹⪅ࡀྡྂᒇ኱Ꮫࡢ㡢ኌᐇ㦂ᐊ࡟࠾࠸࡚ SONY IC Recorder ICD-SX77
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第19回大会発表論文集

第12号

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なぜ「んだ」は対照的な発話意図を示しうるのか？―文末音調の違いに注目して―ḟ࡟ࠊୗ㝆ㄪࡢࠕࢇࡔࠖࡀ᝟ሗཷᐜ࡜ゎ㔘ࡉࢀࡿ⫼ᬒ࡟ࡘ࠸࡚⪃ᐹࡍࡿࠋᙜヱᙧᘧࡢࠕࡔࠖ࡟
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−22−第19回大会発表論文集第12号

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−23−

なぜ「んだ」は対照的な発話意図を示しうるのか？―文末音調の違いに注目して―

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−24−

第19回大会発表論文集第12号

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ʽAbstractʾ
This study provides analysis of the focus-particle ‘mo’ in Japanese. ‘Mo’ can appear in various
positions within a sentence. For example, “Jikan mo osoikara kyou ha kaerouka.” and “Jikan
ga osoikoto mo arukara kyou ha kaerouka.”

From these two examples, the conjunctive

position of ‘mo’ can change within the sentence and still provide the same meaning. However,generally the former example is preferred due to three factors: First to reduce the burden ofinterpretation processing. Second to limit the focus location, thus, avoiding confusion, and third
to avoid complexity in utilization. The first two factors are for the benefit of the listener, and thethird, the speaker. Therefore, a preference evolved as advantages are seen from bothstandpoints.
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−25−

とりたて詞「も」の繰り上げ現象に関する分析ࡏ͹қັͲͺɼ(1b)͹ʰ࣎ؔ͗ங͏͞ͳ΍͍Εʱ͹Γ͑Ͷɼଠ͹ʰ‫ؾ‬Ζ΄͘ཀྵ༟ʱ͗ಋྪ͹΍͹ͳ͢ͱ૟ఈ͠Ηͱ͏ΖɽͯΉΕ͞͞ͲͺɼқັదͶͺઇΝͳΕͪͱͱ͏Ζ͹Ͷଲ͢ɼ‫ࣞܙ‬৏ͺ‫ۡޢ‬Ͷʰ΍ʱ͗‫ͤંޛ‬Ζͳ͏఼͑Ͳᴧᴬ͗ਫ਼ͣͱ͏ΖɽྩՅͺ௪৙ɼʰ΍ʱ͹઴Ͷ͍ΖགྷોΝࡠ༽ҮͳͤΖ͹͗‫خ‬ຌͲ͍ΖͪΌɼߑଆ৏ͺ(1b)͗‫خ‬ຌద͵΍͹ͳ͵Ζ͗ɼӣ༽৏ໃඬ͵͹ͺ(1a)Ͳ͍Ζɽຌ‫Ͳڂݜ‬ͺɼ͞͹Γ͑Ͷɼʰ΍ʱ͹ӣ༽Ͷ͕͏ͱ‫܃‬Ε৏͗͝મ޹͠ΗΖགྷҾͶͯ͏ͱɼ‫༽ޢ‬࿨దཱི৖
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2. ӵ‫ޢ‬Ͷ͕͜Ζ൳ఈࣛ‫܃‬Ε৏͝ʰ΍ʱͶਫ਼ͣΖΓ͑͵ંକҒ஖͹Ңಊ‫ݳ‬েͺɼ(2)͹Γ͑͵ɼӵ‫ޢ‬͹൳ఈࣛ‫܃‬Ε৏͝(Neg-raising)ͶྪࣇͤΖ఼͍͗Εɼ(1)Ͷ‫ͱؖ͢‬΍Ҳझ͹‫܃‬Ε৏͝‫ݳ‬েͳ‫ͦ͵ݡ‬Ζɽʤ2ʥa. I think that Taro is not here.
b. I don’t think that Taro is here.
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I-Principle2
Speaker’s maxim: the maxim of Minimization. “Say as little as necessary”; that is,
produce the minimal linguistic information sufficient to achieve your communicationalends (bearing Q in mind).
Recipient’s corollary: the enrichment Rule. Amplify the informational content of the
speaker’s utterance, by finding the most specific interpretation, up to what you judge
to be the speaker’s m-intended point3, unless the speaker has broken the maxim of
Minimization by using a marker or prolix expression.
(Levinson2000:114)
ʤ3ʥ I don’t think he is reliable.
(ࢴͺ൶͗৶༽Ͳ͘ΖͳࢧΚ͵͏ɽ)I++> I think he is not reliable4.
(I ఽୣʁ൶ͺ৶བͲ͘͵͏ͳࢴͺࢧ͑ɽ)I ᥎ពࡢほⅬ࠿ࡽ(3)ࡢࡼ࠺࡞ⱥㄒࡢྰᐃ㎡⧞ࡾୖࡆࢆศᯒࡍࡿ࡜ࠊ(3)ࡢࡼ࠺࡟ࠊྰᐃ㎡ࢆ⧞ࡾୖࡆ࡚Ⓨヰࡍࡿࡇ࡜࡟ࡼࡾࠊ⪺ࡁᡭ࡟ࡣ I ఏ㐩࡜ࡋ࡚ᚑᒓ⠇࡟ྰᐃ㎡ࡀ࠶ࡿព࿡ࡀఏ㐩ࡉࢀࡿࠋ͵͕ɼӵ‫Ͳޢ‬ӣ༽৏ໃඬ͵͹΍ɼ‫܃‬Ε৏͝‫ݳ‬ে͗ਫ਼ͣͱ͏Ζ(2b)͹๏Ͳ͍Ζɽ

−26−

第19回大会発表論文集第12号

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3. ‫܃‬Ε৏͝‫ݳ‬ে͗ਫ਼ͣΖགྷҾ
3.1. մएॴཀྵ͹ෝ୴ܲ‫ݰ‬‫܃‬Ε৏͝‫ݳ‬ে͗ਫ਼ͣΖགྷҾͶͯ͏ͱɼSperber and Wilson(1986ࠊ19952)ࡢ‫ؖ‬࿊੓ཀྵ࿨(Relevancetheory)Ͷ‫ݡ‬ΔΗΖΓ͑͵ɼմएॴཀྵ͹ෝ୴͹؏఼͖ΔߡࡱͤΖɽҲൢదͶ࿫͢घͺɼճ࿫Ͷ͕͏ͱซ͘घͶࣙ෾͹қਦΝఽୣͤΖࡏͶɼͨ͹৖Ͷ͕͏ͱ࠹΍ްི͗ྒྷ͏ͳ͠ΗΖ๏๑Νમ୔ͤΖɽͪͳ͓ͨΗ͗චགྷ࠹ঘ‫ݸ‬͹৚ๅͲ͍ͮͱ΍ɼซ͘घ͗ਬ࿨ͶΓΕࣙ෾͹қਦͤΖ΍͹ΝึैͤΖͲ͍Θ͑ͳߡ͓ΖɽҲ๏Ͳซ͘घଈ΍ɼ࿫͢घͺɼ൅࿫࣎Ͷ͕͏ͱ࠹΍న઀͵๏๑Ͳ൅࿫Νߨͮͱ͏ΖͲ͍Θ͑ͳ͏͑৶೨͹΍ͳͲਬ࿨Νߨ͑ɽซ͘घ͗͞͹Γ͑͵৶೨Νॶ༙ͤΖ͹ͺɼͨ͑Ͳ͵͜Ηͻճ࿫͗૔๏ͶͳͮͱްིదͲͺ͵͚͵Εɼ΋͢Θໃମ͵࿓ྙ͹͖͖Ζ΍͹Ͷ͵ͮͱ͢Ή͑͞ͳΝཀྵմ͢ͱ͏ΖͪΌͲ͍Ζͳ‫͓ݶ‬Ζɽ΍͢ՀͶɼ࿫͢घ͗͞ΗͶҩൕ͢ɼͨ͹৖Ͷ͕͏ͱ࠹΍న઀Ͳ͍Ζͳͺ‫͏͵͓ݶ‬Γ͑͵൅࿫ΝͤΗͻɼซ͘घͶఽୣͪ͢͏͞
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−27−

とりたて詞「も」の繰り上げ現象に関する分析Ν૥͏ஊ֌Ͷ͕͏ͱනࣖͦ͠Ζ͞ͳͶΓΕɼ༩଎੓͗ਫ਼ͣΖͳ͏͑ઈ໎Ͷ͕͏ͱɼ॑གྷ͵؏఼ͳ͵
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−28−

第19回大会発表論文集

第12号

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3.2. ঱఼Ғ஖͹֨ࢆ๹ࢯ
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−29−

とりたて詞「も」の繰り上げ現象に関する分析ͪ͗ͮ͢ͱɼ
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−30−

第19回大会発表論文集第12号

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−31−とりたて詞「も」の繰り上げ現象に関する分析஭
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ɼ175-207ɼ౨‫ښ‬ʁ͚Θ͕͢ड़൝.
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−32−

第19回大会発表論文集

第12号

雑談はなぜ雑談なのか——雑談を特徴づけるコミュニケーション的要因の探索的検討——
臼田 泰如
国立国語研究所

音声言語研究領域<Absract>
Our daily conversations often slip out of mandatory or intended activities (to be called, main activities)
and conversants start to chat. This kind of event tend more to occur in informal situations with sometasks than in formal situations with serious problems to solve or issues to argue. This study investigates
how conversations

slip out. The methodology of analysing is conversation analysis (CA). The ﬁndings

are as follows: Conversants utilize sequential resources to prolong slipped-out chats when they are notengaged in a certain task rather than when they work on a conversational talk. They attempt to prolong
chat by ignoring intended task and topic. Although in the instance of very beginning of an activity theyalso act to prolong chat the main activity is not ignored but they utilize the intended topic and task toprolong slipped-out chat.
【キーワード】side sequence (側面連鎖)，雑談，会話分析，overall structural organization (活動の全域的構造)1 はじめに
日常会話において，しばしば我々は，なんらかの義務的ないし本来的なやりとりからいわば「脇道に逸れ」，「本題」と関係がないか，あっても「本題」であるタスクなどの進捗には寄与しない「雑談」的やりとりが始まるという事態に遭遇する．のみならず我々は時として，そうしたやりとりへ積極的に舵を切っているようなことすらある．本研究の課題は，こうした雑談的やりとりが開始され維持されるプロセスにおいて，参与者がどのような資源をどのように利用しているのかを探索的に例示することである．なんらかの活動に紐付いたや
りとりから，参与者が「脇道に逸れる」という事態は，状況による差こそあれそう珍しいことではないと思われる．であれば，そうしたやりとりは参与者にとって容易に利用可能な資源によって実行されていると見るのが，まずは妥当であるだろう．この観点に立ち，本研究では，こうした脇道に逸れた雑談的やりとりが生じた場面を示し，そのなかで参与者が，「脇道に逸れる」ことを開始し，その状態を維持するためにどのような資源を利用しているかを論じる．

2 先行研究と本研究の課題
ここで「雑談」とは，「特定の達成するべき課題がない状況において，あるいは課題があってもそれを行っていない時間において，相手と共に時を過ごす活動として行う会話 (筒井 2012:33)」というように記述されるタイプの会話を念頭に置いている．雑談に焦点を当てた研究としては，筒井 (2012); 村田・井出 (2016); 岡田
ほか (1997); 藤本ほか (2005); 高柳ほか (2010); 藤本ほか (2003); 河内 (2003; 2009); 高井 (2010) などがあり，蓄積は少なくない．また主に英語圏において

small talk と呼ばれる，何らかの活動の合間になされる−33−

雑談はなぜ雑談なのか―雑談を特徴づけるコミュニケーション的要因の探索的検討―

短い会話について多くの研究がなされてきた (Holmes and Stubbe 2003; 村田・井出 2016)．
これらの雑談研究は，大きく 2 つのタイプの対象を扱っていると考えられる．一つ目は，雑談をしている最中，雑談以外には特に並行する活動を行っているわけではなく，もっぱら雑談に従事するという形で起こる雑談である．二つ目は，雑談以外の何らかの活動が行われることが目的の集まりにおいて，活動と並行して，あるいは活動が一時的に停止した状態で生じる雑談である．1 で述べたように，また 3 においても触れるが，本研究で扱う現象はこのうち後者のタイプに関連するものである．
本研究のデータにおいては主たる活動から一時的に参与者が離れ，雑談的なやりとりが開始され，何らかの仕方で主たる活動のやりとりに戻るという事態が起こっている．なんらかの活動を行っている状況で，一時的に本来行なわれている活動からはみ出すという事態は，主に会話分析の分野で side sequence (Jeﬀerson1972) の問題として扱われてきた．Side sequence とは Jeﬀerson (1972) において，In the course of some on-going activity (for example, a game, a discussion), there are occurrence
one might feel are not part of that activity but which appear to be some sense relevant (Jeﬀerson
1972:294).
とまとめられているものである．こうした「脇道に逸れる」といった事態において，逸れた先で行われるやり
とりは必ずしももとのやりとりと関連しないものではなく，多くはもとの活動の何らかの手がかりを利用して開始される．一方，「脇道に逸れた」事態においては，何らかの仕方でサイドシークエンスを維持するふるま
いがなされ，それによって一定の間もとのやりとりに戻らずにサイドシークエンスが継続しているものと考えられる．このような，サイドシークエンスの維持のために参与者が利用可能な資源はなにで，どのように利用されているのか，という問題は，これまで議論の俎上に乗ってこなかった．サイドシークエンスの開始はもとのやりとりが続いている状態から何らかの仕方で境界づけることで生じるものである以上，その時点で利用可
能な資源はもとの活動の中に埋め込まれていることが予想される．しかし一度始まってしまったサイドシーク
エンスにおいて，継続のための資源がなにか，ということは必ずしも自明ではないだろう．そのため，本研究ではサイドシークエンスが維持される場合とそうならない場合とを対照的に分析しながら，参与者は何を資源として「脇道に逸れた」状態を維持しているのかについて考察を試みる．

3 データと方法論
本研究で扱うデータは，月に一回程度集まってゲームをする私的なサークルのような集まりの活動をビデオカメラで録画したものである．2014 年 10 月から 2016 年 3 月まで継続的に収録が行われたが，今回使用するデータは 2015 年 12
月のものである．参加者は回によって 3 人から 10 人程度までの増減があったが，本研究で扱う回には 4 人が参加していた．
この集まりにおいて行なわれているゲームとは，テーブ
ルトーク RPG (TRPG) と呼ばれる種類のゲームである．

TRPG とは，「空想上の世界での空想上の登場人物たちによる冒険や戯れを，対話によって成立させて楽しむもの」(中村2009) とされる．TRPG の参加者は，進行・審判役の「ゲー

−34−

図1

TRPG のフェーズと今回のデータ

第19回大会発表論文集

第12号

ムマスター (GM)」と，一般参加者の「プレイヤー (PL)」からなり，一般的には市販の「ルールブック」に記述された世界観やシステムに沿い，GM が定める目標や課題，進行予定に基づいて進められる．なお，この集
まりにおいては目標や課題，進行予定を定め，時系列的に整理したものをあらかじめ作成することが GM に
よってなされており，そのように整理された時系列的な予定は「シナリオ」と呼称される．
このとき行なわれていた TRPG は『ソード・ワールド 2.0』(北沢・グループ SNE 2012) という作品であるが，ゲームの詳細には立ち入る必要がないので関係する範囲に絞って述べる．このゲーム作品においては，活動のフェーズが大きく「準備」と「セッション」に分かれる (図 1)．「準備」のフェーズにおいては，各プレイヤーが扱うキャラクターの諸元を定めることが行われる．また前回の結果を反映した設定の修正も行われる．
この集まりにおいては同じ作品のゲームを回ごとに異なるシナリオを作成して行われており，キャラクターの設定も引き継がれている．「セッション」は，「準備」のフェースにおいて作成したキャラクターを運用し，「シナリオ」に沿ってゲームを行うフェーズである．図 1 に示したように，本研究で分析対象とするのは，「準備」のフェーズから「セッション」のフェーズに移行する時点のものである．
分析に当たって，本研究では会話分析 (Conversation Analysis, Sacks and Schegloﬀ 1973; Sacks et al.

1974; Schegloﬀ 2007) を方法論として用いる．会話分析とは，「人々が実際に行っている会話をデータにして，やりとりにおける規則やルールを見出そうとする研究方法」である (鈴木 2007)．
会話分析においてはやりとりにおける人々の具体的なふるまいを観察することで，それらがどう人々によって扱われ，やりとりが行われているのかを明らかにすることが目指される．そのために実際に起こった会話をビデオカメラなどで収録し，詳細な書き起こしを用いて会話中の振る舞いを観察・分析することが行われる．

4 分析
分析に用いるデータは，3 で述べたように「準備」のフェーズの終了直後から「セッション」のフェーズの冒頭までの数分間から切り出された会話断片である．以下の 3 つの会話断片は，それぞれデータ 1 が「準備」のフェーズの終了直後，データ 2 が「セッション」のフェーズの開始直後，データ 3 が「セッション」の開始の号令がかかるタイミングのものである．時系列的順序はデータ 1→3→2 である．

4.1 継続する／しないサイドシークエンス
データ 1 においては，「準備」のフェーズが一段落した時点でサイドシークエンスが開始され，一定時間にわたって継続した．これに対してデータ 3 ではセッション中に起こったサイドシークエンスが，長くは継続せずに終了し，もとのセッションのやりとりに回帰している，とみることができる．こうしたことをまずは念頭に置き，それぞれの断片で何が起こっているかを詳細に観察していきたい．なお断りがない限り，引用データ
以外での括弧内の整数は当該データの参照行番号を示す．

34 行目の発話はプレイフルな非難である．このプレイフルな非難は目の前のオブジェクトを参照してなされているものであり，また非難のデザインをとってその非難の対象をトピックとするやりとりを再開するものでもある．同時に，非難のデザインをとることにより，非難の対象がなぜ非難されるべきなのかについての説
明が後続することのレリバンスを生じている (37)．またこのことにより，少なくともこの発話が終結するまではこのトピックは終結せず，「セッションの開始」には行き着かないことが投射されている．楠田が席を立っているのはその理解に基づいているように見える．楠田が席を立って歩いている間，少なくとも狩野と久我との間のやりとりは 3 秒間空白ができている (38)．この空白のあと，楠田も菓子に関するやりとりに参加する−35−

雑談はなぜ雑談なのか―雑談を特徴づけるコミュニケーション的要因の探索的検討―【データ 1
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31
32
33
34 §
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

狩野：
小松：
狩野：
狩野：
狩野：
小松：
狩野：
監督：
狩野：
監督：
狩野：
狩野：
監督：
小松：
狩野：
小松：
監督：
楠田：
小松：
監督：
監督：
狩野：

まっさんまっさんまっさん】

う- まっさんまっさんまっさんまっさん
はいはい？
はいはい
.hh ((棒状の菓子をくわえ，小松に向かって手招きする))
あっ [あっあっあっあっあっあっあっあっあっあっあっあっ[あっあっあっあっあっあっあっあっあっあっあっ ((狩野に抱きつき菓子の他端をくわえる))
(あー )

hhhh
EEEEE=((小松とともに右後方に倒れる))=ehhhhe(.)[hehehe[EEEEE
お- [悪かった (.) 俺が悪かった[h h
ん?
俺が悪かったん? なんだ?

(2.0)
hhh ((狩野菓子を割って小松に渡す))
あ壊れた h hn hu [( ) 壊れるなあ
[やるか
やるか
う うん

(2.0)
楠田：

あー

狩野：
小松：

(5.0) ((小松席に戻る))
ありがとうな nn nn ((久我の方を向いて))いいじゃないか うん

小松：
狩野：

なるほど [こういうのもいいね[うん ((34 行目まで繰り返し頷く))

(1.0)

小松：
狩野：
久我：

(1.0)
((鼻歌))
なんでか- 飾り買ってきたの
ふ

(3.0)
狩野：

これ:

戦争に行く人にって安産のお守りレベルだよ ((楠田席を立つ))

(3.0)
楠田：
狩野：
狩野：
楠田：
監督：
狩野：

クリスマスなんて縁がないのにクリスマスのって (ことね)あそっち系？
バカにしてんの (お前)[huhuhuhu[hhh
なんでコストコでおいしかったチョコレートの (0.2) 普通版買ってきてんの(39)．楠田の発話は菓子に関するプレイフルな非難から，参与者をからかうやりとりに目先を変えており，このことに対する狩野の応答はからかいをプレイフルに受け止めたことを示している (40-41)．このやりとりには監督も笑いによって参加している (43)．この監督の笑いはサイドシークエンスを消極的に承認するものと理解可能である．
1 ，非難に続けて非難の事由に言及すまとめると，ここでは，目の前のオブジェクトに言及する (27, 34)…
2 ，からかいとからかいへの反応 (40, 41)…
3 という仕方でサイドシークエンスのシークエンスがる (37)…
2 と
3 は連鎖的資源を利用するものであ
1 は環境的資源を利用するものであり，
続行されている．このうち

−36−

第19回大会発表論文集【データ 2
01
02
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04
05 †
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23

第12号

そおい】

狩野：
小松：
狩野：

お:らあちんちんちきん [ばんばんじゃんできたぞ:う ((「料理をする」ジェスチャ))

楠田：
狩野：
小松：
狩野：
楠田：
狩野：

そおい sh ((左手で皿を投げるジェスチャ)) ((狩野両手で皿を持つジェスチャ))
お:::い[uhuhu
皿に盛り付けて::((「皿に盛り付ける」ジェスチャ))

(1.0)

狩野：
小松：
狩野：
小松：
狩野：
狩野：
監督：
小松：
狩野：

uhuhuhuhu=
Yなんでピューと吹くジャガーし [た =Y[ahahahahahaha=
Yなんでピューと吹くジャガーした =Y(1.0)
はいよできたよ ((小松に皿を差し出すジェスチャ))
おお (.) これが (.) にんげ- え::世にも珍しき (0.6) え 料理か(0.4)
なんで [ちょっとおまえ あ:の:田舎から出てきた感出してるんだ [(0.4) と- 唐突に[uhuhuhuhu[huhu
まあ前回なおまえのさ あの:ファミリアに助けられたからな
これはな これはおまえ あの:これはなんかエイトのおごりだ(0.4)
え hehe(1.0)
なんと (.) タダで食えるというのか==おうそうそうそうそうそう

る．後二者については特に，隣接ペアのような強い拘束力を持った連鎖ではないが，一定の規範性をもつ行為の組み合わせが利用されている．わけもわからずに非難する／されることは，そうではなく理由を添えて非難されることに比べて選好されないふるまいであろう．またからかいというプレイフルな働きかけは，それに対して同様にプレイフルな応答を引き出しうる．ここではこうしたゆるやかなレリバンスを生じさせることでサイドシークエンスを継続することが可能にされている．
一方，データ 2 はセッションが進行中の一時点における会話断片である．05 行目の発話で楠田がセッションの内容と関係がないと理解できる発話・動作を行う．これに対して，05 行目の受け手である狩野はプレイフ
ルな非難の形をとって応答している (08, 10) が，05 行目の内容をトピックとして展開することなくセッショ
ンのトピックに戻っている (12)．

08 行目と，その繰り返しである 10 行目はプレイフルな非難として組み立てられている．データ 1 についての議論を参照すれば，この発話の直後にその非難の理由や詳細を説明することが可能であるように思える．しかし，このデータにおいてはそのようにするレリバンスは必ずしも高くないように思われるし，実際このデー
タにおいてはそうしたシークエンスを続けることはせずにセッションのトピックに戻っている．プレイフルな非難に続く位置で，その非難に関連する内容に言及すること以上にここでレリバントなふるまいは，実際にこのデータで行われているように，05 行目以前において進行していたセッションの進行に沿うことであろうと思われる．
データ 1 とデータ 2 を比較してみたとき，明瞭に進行中の活動がない場合には，ある場合に比べ，環境的・連鎖的資源を積極的に利用することでサイドシークエンスを続行することを指向していることがみてとれる．
また同時に，データ 1 では，ゲームとは関係のないトピック（机に出ていた菓子）を利用してサイドシークエ
ンスを開始したのに対し，データ 2 では，進行中のセッションの話題を利用する形で，つまり部分的には関連する仕方でサイドシークエンスが開始されている．

−37−

雑談はなぜ雑談なのか―雑談を特徴づけるコミュニケーション的要因の探索的検討―【データ 3 おう始めるか】
00 †
01
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35
36

楠田：
監督：
狩野：

((ビニール袋を荷物から取り出す))
おう始めるか
おうそうだな

監督：
狩野：
監督：
小松：
監督：
狩野：
楠田：
小松：
狩野：
楠田：
楠田：
狩野：
楠田：
監督：
小松：
狩野：

さてどうしようか
どうしよっ [か[あ:hh 俺や俺が仕切らなあかんやん hhh .hよしということで (0.2) じゃ (0.2) セッション開始します
はい((テーブルの上のゴミを片付け始める))
とりあえず ()
[ごみごみごみ (0.2)g- ご- ごみ[ちっちゃいな袋 (.) ちっちゃい
これでも [いいか[ゲームマスターが始めようって言ってるのにゴミの整理し出すってお前お母さんか

(1.0)

監督：
狩野：
小松：
楠田：
狩野：
楠田：
狩野：
狩野：

[khh
[hhh
hhh
こんな

(0.8)
=
Yあっ はっ =Y ((袋にゴミを入れ損なう))
これから始めよう [ゆうてんのに
[(
) やるよ
(1.0)
だいじょうぶだいじょうぶ始められるから
あそう ((灰皿の中身を袋に空ける))

hhh
(2.0)
君が>大丈夫<でも周りがね
それに合わせられなくなるじゃないの

(0.5)
楠田：

すんません ((笑いながら))

狩野：
楠田：
監督：

はい
はい
はい

(2.0)

このことに関連して，4.2 では，サイドシークエンスの開始と続行に，もとの活動のトピックや指向がどのように関わっているのかをより詳細に検討する．

4.2 セッション進行とサイドシークエンスの継続への指向
4.1 では，サイドシークエンスを継続することが指向される場合とされない場合のデータを検討し，サイド
シークエンスを継続することを指向するときには，参与者は積極的に連鎖的資源を利用してサイドシークエン
スを続行する一方，その開始はむしろもとの活動には関連しない仕方で行われていることを見た．つまり，元の活動とは関係ない仕方でサイドシークエンスは開始され，サイドシークエンスの内部の連鎖的資源を利用して継続が指向される．こうしたサイドシークエンスの開始と続行の仕組みに関する検討を深めるため，サイド
シークエンスが開始される前のトピックを参照して，つまりサイドシークエンスの外部にある連鎖的資源を利用して，本来の活動とは乖離したやりとりが進行する例をみてみたい．

−38−

第19回大会発表論文集

第12号

データ 3 は，データ 1 とデータ 2 の間の時点で起こった会話の断片である．監督がセッション開始の宣言を行い (01)，セッション前の状態からセッションの状態へとフェーズが移行しつつある．
監督の 08 行目は，セッションが開始されることが参与者の間で承認されたことを反映した儀礼的な宣言である．この宣言に先立って共通認識を確立するために実質的な働きをしているのは 01 行目と，それに応答している 02 行目である．01-02 行目にさらに先立って，楠田が席を立ち，ビニール袋を取り出している．08 行
目の開始宣言の直後の時点でゴミの片付けが開始されている．狩野は一旦ゴミの片付けに参加するが (12)，ゴミの片付けがセッションの開始に対してレリバンスを持たないことを非難する (15)．この非難に対して楠田は，セッションの開始にゴミの片付けが抵触しないという旨の正当化を行い (25)，この正当化は一旦受け入れられるが (26)，狩野は非難を再開する (29-30)．

15 行目から 32 行目まで続く非難と非難への応答のシークエンスは，まずはここでの非難がプレイフルなものであるという理解が前提となる．その上で，それが応接されている，ゴミの片付けを始めた楠田という環境的資源と合わせて，セッションを開始することに直接関連するシークエンスに対してサイドシークエンスを構成している．このサイドシークエンスは，サイドシークエンスの外部にある資源，すなわちセッションに直接関連する活動がなされるべき位置であるという規範的指向にもとづいて開始されている．また，サイドシーク
エンスが連鎖上は収束可能であった位置で続行された時点で (29) 利用されているのも，セッションの開始に
レリバンスをもつ行為をすべしという規範への指向である．この断片においては，サイドシークエンス開始前のトピック・活動を資源の一部として利用して開始され，同様の資源を利用して継続されている．

5 まとめと考察
データ 1 とデータ 2 はそれぞれサイドシークエンスが継続される場合とされない場合との対比を示している．このふたつのデータによって，サイドシークエンスの続行が指向される場合，連鎖的資源よりは環境的資源を積極的に利用してサイドシークエンスを開始し，続行にはサイドシークエンス内部の連鎖的資源が利用されることを例示した．データ 3 は，サイドシークエンスの外部の指向を利用しながら，サイドシークエンスの1 「関係ない話（サイド
継続が積極的に指向される場合の例であった．これらのデータの示唆をまとめると，

シークエンス）」が開始されるときには，「本題」と関係ない話題が持ち出され，延長されることもそうした話
2 「本題」と関係する話題で始められた話は，やや脇道にそれる内容であって題を展開することでなされる．
3 「本題」と関係する話題で始められた話であっても，本題へ戻ることが保留されて延も本題に戻りやすい．

長されることもある．
これらの示唆を，会話の全域的構造，すなわちこの会話において行われている活動がどのような構造的ス
テップを踏んで展開する（ものとして参与者に実践されている）か，という点に絡めて考察する．データ 1 は準備のフェーズが一段落ついた時点のもの，データ 2 はセッションが進行中の時点のもの，データ 3 はまさにフェーズの移行中のものである．フェーズのちょうど間の時点は，進行中の活動が途切れ，別の活動が挿入されうる時点であると考えられる．一方，明瞭に進行中の活動がある場合には，その進行中の活動に関与することが規範性を持つだろう．これらに対して，合間で途切れた活動において新たなフェーズを開始しようとする
ときには，フェーズの開始が規範性を持つ一方で，戻るべき進行中の活動は明瞭には確立されていない．こうした中でデータ 3 では，フェーズの開始という規範性を持った活動に違反するふるまいという環境的資源を利用することを通じてサイドシークエンスが展開された．つまり，活動のその時点での規範性は参照されつつも，その時点での活動の規範性は必ずしも強くない．もともとの活動の規範性が参照されないことと，サイドシークエンス内部の連鎖的資源を利用して継続されることは独立の機制であることがわかる．このことは，あ−39−

雑談はなぜ雑談なのか―雑談を特徴づけるコミュニケーション的要因の探索的検討―

る種の制度性をもった活動において，その制度的活動からはみ出したやりとりがどう起こり，どう維持され，どう終了されるのかについて示唆的である．
付記 会話の転記には西阪 (2008) における記号を使用した．本研究で使用した転記記号の一覧を以下に示す．
[
:
=
?
(発話)
(())
(.)
(数字)
> 発話 << 発話 >
h
.h
=
Y発話 =
Y
°発話°

謝辞

発話の重なりの開始（重なりの終了が ] によって示されることもある）
直前の音が引き伸ばされている
発話末と次の発話頭に付され，その二つの部分が隙間なくつながっている
直前の語が途切れている
上昇調で発話されている聞き取りが困難な箇所．空白の長さは相対的な長さを示す
転記に表れない参与者の動作などについての転記者の注記
おおむね 0.2 秒に満たないわずかな間
おおむね括弧内の数字の秒数の間が空いている
記号に挟まれた発話の部分が相対的に速く発話されている
記号に挟まれた発話の部分が相対的に遅く発話されている
呼気音
吸気音
笑いの呼気は聞き取れないが，笑い声で発話されている
小さい声で発話されている

日本語用論学会第 19 回年次大会において発表をお聞きいただいたみなさまに感謝する．LC 研究会および京都大学談話・語用論研究会（だんご研）のみなさまから多大なご助力を頂戴した．記してここに謝す．
なお使用したデータは科学研究費特別研究員奨励費 (14J01064) の支援を受けて収録された．

参照文献
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村田和代・井出里咲子 (編)2016.『雑談の美学—言語研究からの再考』東京：ひつじ書房．
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西阪仰. 2008.『分散する身体 エスノメソドロジー的相互行為分析の展開』東京：勁草書房．
『情報処理学会研究報告音声言語情報処理（SLP）』
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筒井佐代. 2012.『雑談の構造分析』 東京：くろしお出版．

−40−

第19回大会発表論文集第12号

䜔䜑䛸䛡䟿䠖䝬䞁䜺䛻䛚䛡䜛⊂ヰ䛻ぢ䜙䜜䜛࿨௧⾲⌧䛾ᑐヰᛶ㻌࢘ࣥࢧ࣮ࢩࣗࢵࢶ࣭ࢪ࣮ࣕࣥ࢝ࣛ❧ṇ኱Ꮫ
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FKDUDFWHUZDQWHGWRRUJDQL]HWKHLUWKRXJKWVVXJJHVWLQJVLPLODULWLHVZLWK.URVVHWDO¶V  VHOIWDON࣮࣮࠙࢟࣡ࢻࠚ
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Carlton, & Barry 2000䠅䛻㛵䛩䜛◊✲䛜┒䜣䛻䛺䛳䛶䛔䜛䚹䜎䛯䚸ෆⓗ䛺䛣䛸䜀䛜ᬑ㐢ⓗ䛺⌧㇟䛷䛒䜚䚸ᵝ䚻ゝㄒ䛷ぢ䜙䜜䜛䛣䛸䜒᫂䜙䛛䛻䛺䛳䛶䛔䜛䠄Morin, Uttl, & Hamper 2011 䜔 Zimmermann &Brugger 2013䠅䚹ෆⓗ䛺䛣䛸䜀䛜ὀ┠䜢ᾎ䜃䜛䜘䛖䛻䛺䛳䛯⌮⏤䛾୍䛴䛿䚸ෆⓗ䛺䛣䛸䜀䛜ᑐヰⓗ䛸䛥䜜䜛せ⣲䜢ྵ䜣䛷䛔䜛䛛䜙䛷䛒䜛䚹McCarthy-Jones & Fernyhaugh䠄2011䠅䛜ᐇ᪋䛧䛯ㄪᰝ䛷䛿䚸⿕㦂⪅䛾 77.2%䛜䚸
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やめとけ！：マンガにおける独話に見られる命令表現の対話性䜛䚹䛣䛾Ⅼ䛿䚸䛩䜉䛶䛾᭩䛝ゝⴥ䛻ඹ㏻䛧䛶䛔䜛≉ᚩ䛰䛸䛿ゝ䛘䛺䛔䛾䛷䛒䜚䚸䛣䛸䛻ᓊᮏ䠄2005䠅䛾䜴䜵䝤᪥グ䛾බⓗ䛺䛜䜙⚾ⓗ䛺᭩䛝ゝⴥ䛸䛾┦㐪Ⅼ䛸䛺䛳䛶䛔䜛䚹䛰䛜䚸᭩䛝ᡭ䛜ㄞ䜏ᡭ䜢ព㆑䛧䛶䛔䛺䛔䛸䛔䛖䜟䛡䛷䛿Ỵ䛧䛶䛺䛔䚹䝣䜱䜽䝅䝵䞁䛷䛒䜛௨ୖ䚸᭩䛝ᡭ䛜ᚲ䛪䛔䜛䛣䛸䜒䚸ᑡ䛺䛟䛸䜒ṇᘧ䛻ฟ∧䛥䜜䛶䛔䜛సရ䛷䛒䜜䜀䛔䛴䛛ㄡ䛛䛻ㄞ䜎䜜䜛䛸䛔䛖䛣䛸䜒䚸⤯ᑐⓗ䛷䛒䜛䚹䛭䛾⤖ᯝ䛸䛧䛶䚸సရ䛜䛹䛖ㄞ䜎䜜䜛䛾䛛䜢᭩䛝ᡭ䛜ព㆑䛧䛶䛔䜛䛣䛸䛿䚸ᚲ↛ⓗ䛷䛒䜝䛖䚹ྠᵝ䛻䚸ᅗ 1 䛾䜘䛖䛻䚸Ⓩሙே≀ྠኈ䛜䚸஫䛔䛾ᛮ⪃䛻䜰䜽䝉䝇䛩䜛䛣䛸䛿୙ྍ⬟䛷䛒䜛䛜䚸䝣䜱䜽䝅䝵䞁䛾ᩥ❶䛜ព㆑ⓗ䛷䛒䜛䛣䛸䜘䜚䚸≀ㄒ䛻䛚䛡䜛ෆⓗ䛺䛣䛸䜀䛜䚸≀ㄒୖ䛾ᙺ๭䛜䛒䜛䛸䛔䛘䜛䛷䛒䜝䛖䚹Ⓩሙே≀䛾ୡ⏺䛸䚸᭩䛝ᡭ䞉ㄞ䜏ᡭ䛾ୡ⏺䛾ቃ⏺䜢♧䛩➨ᅄ䛾ቨ䛻䜘䜚䚸Ⓩሙே≀䛻䛿᭩䛝ᡭ䞉ㄞ䜏ᡭ䛾Ꮡᅾ䛜▱䜙䜜䛶䛔䛺䛔䚹䛧䛛䛧䚸ㄞ䜏ᡭ䛻䛸䛳䛶Ⓩሙே≀䛾ෆⓗ䛺䛣䛸䜀䜈䛾䜰䜽䝉䝇䛿ྍ⬟䛷䚸≀ㄒ䜢⌮ゎ䛩䜛䛾䛻ᚲせ䛺᝟ሗ䜢ᥦ౪䛩䜛䛣䛸䛜ከ䛔䚹䛭䛾䛯䜑䚸ィ⏬䛻౑䜟䜜䛶䛔䜛䛣䛸䛻ὀព䛩䜉䛝䛷䛒䜝䛖䚹ᅗ䠍䠖㻌 ≀ㄒ䛻䛚䛡䜛Ⓩሙே≀䞉᭩䛝ᡭ䞉ㄞ䜏ᡭ䛾㛵ಀ䛸┦஫ព㆑㻌 䛧䛛䛧䚸ୖグ䜢㋃䜎䛘䛶䜒䚸䝬䞁䜺䛻䛚䛡䜛ෆⓗ䛺䛣䛸䜀䜢◊✲䛾ᑐ㇟䛻䛩䜛౯್䛻༑ศ䛻䛒䜛䚹䜒䛳
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第19回大会発表論文集第12号

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やめとけ！：マンガにおける独話に見られる命令表現の対話性

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第19回大会発表論文集第12号

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第19回大会発表論文集第12号

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第19回大会発表論文集第12号

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第19回大会発表論文集第12号

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第19回大会発表論文集

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−55−

「ジョークの攻撃性と人間関係性との相関を探る―米国ドラマの英語談話分析を通じて―」

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−56−

第19回大会発表論文集第12号

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ӐAbstractӑ
For a better understanding of im/politeness phenomena, this paper seeks to examine
how Fellow Moms manage facework in a conflictive interaction via text messaging. It
was empirically revealed that reciprocal face-attacks were triggered by desires tosurpass the other’s face while explicit intentions were concealed for the attackers’
demeanor. Though the analytic perspective from demeanor has been relatively neglected
in im/politeness research to date, it opens up aspects of self-interests in interaction. This
research concludes that im/politeness is attributed to conflicts between self-interest andemotion of the speakers.
࣮࣮࠙࢟࣡ࢻࠚ
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−57−

「ママ友」間の対立分析―フェイスワークとイン／ポライトネスの観点から―

ࡲࡓ Goffman ࡣࣇ࢙࢖ࢫ࡟ᇶ࡙ࡃ┦஫⾜Ⅽ൤♩ࢆࠊࠕ⾲ᩗ (deference)ࠖ࡜ࠕရ⾜ (demeanor)ࠖ
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⾜ືࡀつᐃࡉࢀࡿࠕᅇ㑊൤♩ (avoidance rituals)ࠖ࡜ࠊ
ࠕ࡞࡟ࡀ࡞ࡉࢀࡿ࡭ࡁ࠿ࠖ࡟ࡼࡗ࡚⾜ືࢆつᐃࡍࡿࠕ࿊♧ⓗ൤♩ (presentational rituals)ࠖ࡟ศࡅࡽࢀࡿࠋBrown and Levinson(1987)ࡢ࣏ࣛ࢖ࢺࢿࢫ⌮ㄽࡣࡇࡢࡼ࠺࡞ࠕ⾲ᩗࠖࢆࡶ࡜࡟ᒎ㛤ࡋ࡚࠸ࡿࡶࡢ࡜ᤊ࠼ࡽࢀࡿࡔࢁ࠺ࠋ ୍᪉ࡢࠕရ⾜ࠖ࡜ࡣࠊရ⾜ࢆ♧ࡋࠊ⮬ศࡢࣇ࢙࢖ࢫಖᣢࢆᚿྥࡍࡿࡶࡢ࡛࠶ࡾࠊࠕ 㜵⾨ (defense)ࠖ
ࡸࠕ⮬ᑛᚰࠖ࡟㛵㐃ࡋ࡚࠸ࡿࠋGoffman ࡢࠕရ⾜ࠖࡣࠊࡑࡢሙ࡟࠸ࡿ ேࡓࡕ࡟ᑐࡋ࡚ࠊ⮬ศࡀ࿘ࡾ࠿ࡽぢ࡚ᮃࡲࡋ࠸ᛶ㉁ࢆᣢࡗ࡚࠸ࡿே㛫࡛࠶ࡿࡇ࡜ࠊ࠶ࡿ࠸ࡣ ᮃࡲࡋࡃ࡞࠸ᛶ㉁ࢆᣢࡗࡓ
ே㛫࡛࠶ࡿࡇ࡜ࢆ⾲⌧ࡍࡿࡇ࡜㸦ࢦࢵࣇ࣐ࣥ , 2002: 78㸧࡛࠶ࡿ࡜ࡉࢀ࡚࠾ࡾࠊࠕⰋ࠸ホ౯ࠖࡔࡅࢆᣦࡋ࡚࠸ࡿ ヂ࡛ࡣ࡞࠸ࠋࡋ࠿ࡋࡑࡢᚋࠕⰋ࠸ရ⾜ࡇࡑࡣ⾜Ⅽ⪅࡜ࡋ࡚ࡐࡦᚲせ࡜ࡉࢀࡿࡶ
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ࡍࡿே㛫ീࢆ᝿ᐃࡋ࡚ㄽࡣ㐍ࡴࠋSpencer-Oatey(2007)ࡣ Goffman ࡢࣇ࢙࢖ࢫࡀ♫఍ⓗ࡟ㄆࡵࡽࢀࡓホ౯ࡀᇶ‽࡜࡞ࡗ࡚࠸ࡿࡇ࡜ࢆᣦ᦬ࡋࠊᐇ㝿࡟ࡣ ࣇ࢙࢖ࢫࡣ┦஫⾜Ⅽ࡛஺΅ࡉࢀࡿࡼࡾ
ࢲ࢖ࢼ࣑ࢵࢡ࡞ࡶࡢ࡛࠶ ࡾࠊ♫఍ⓗ࡟౯್ࡀ࠶ࡿࡶࡢ࡜ࡣ␗࡞ࡿሙྜࡶ࠶ࡿ ࡶࡢ࡜ᤊ࠼┤ࡋ࡚࠸ࡿࠋ ⾲ᩗ࡜ရ⾜࡜ࡣᐦ᥋࡟㛵㐃ࡋ࡚࠾ࡾࠊ┦ᡭࡢࣇ࢙࢖ࢫࢆಖᣢࡍࡿ᣺ࡿ⯙࠸ࢆ⾜࠺ ࡇ࡜࡟ࡼࡾࠊ
┦ᡭ࠿ࡽᚓࡽࢀࡿホ౯ࡶ㧗ࡃ࡞ࡿࠋࡋࡓࡀࡗ࡚ࡑࡢࡇ࡜ࡀ⮬㌟ࡢ ရ⾜ࢆ㧗ࡵࡿࡇ࡜࡟⧅ࡀࡿ࡜
࠸࠼ࡿࡀࠊᚑ᮶ከࡃࡢ◊✲ࡀ Brown and Levinson(1987)ࡢ࣏ࣛ࢖ࢺࢿࢫ⌮ㄽࢆᇶ┙࡜ࡋ࡚ࡁࡓࡓࡵࠊࣇ࢙࢖ࢫࡢ⾲ᩗ࡟ࡤ࠿ࡾ↔Ⅼࡀᙜ࡚ࡽࢀࠊရ⾜ࡢഃ㠃ࡣࡋࡤࡋࡤ↓どࡉࢀ࡚ࡁࡓ ࡜࠸࠼ࡿࡔࢁ࠺ࠋ

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ᚑ᮶ࡢ࣏ࣛ࢖ࢺࢿࢫ◊✲࡛ࡣࠊከࡃࡢሙྜࠊBrown and Levinson(1987)ࡢ࣏ࣛ࢖ࢺࢿࢫ⌮ㄽ࡟ぢࡽࢀࡿࡼ࠺࡟ࠊ┦ᡭ࡜ࡢே㛫㛵ಀࢆ෇⁥࡟ಖࡘࡓࡵ࡟ࠊேࡀ࡝ࡢࡼ࠺࡞ࢫࢺࣛࢸࢪ࣮ࢆ㥑౑ ࡍ ࡿ ࠿ ࡟ ↔ Ⅼ ࡀ ᙜ ࡚ ࡽ ࢀ ࡚ ࡁ ࡓ ࠋ ࡋ ࠿ ࡋ ㏆ ᖺ ⯆ 㝯 ࡋ ࡚ ࡁ ࡓ ㄯ ヰ ⓗ ࢔ ࣉ ࣟ ࣮ ࢳ (discursive
approach)࡛ࡣࠊᚑ᮶ࡢ࣏ࣛ࢖ࢺࢿࢫ◊✲࡟ᑐࡍࡿᢈุ࠿ࡽ௨ୗࡢࡼ࠺࡞ศᯒࡢほⅬ࡟ࡼࡗ࡚ࠊ
ᐇ㝿ࡢேࠎࡢ┦஫⾜Ⅽࢆ᫂ࡽ࠿࡟ࡍࡿࡇ࡜ࢆ㔜どࡍࡿࠋ㸯. ྜ⌮୺⩏ⓗ࢔ࣉ࣮ࣟࢳ࡟Ḟࡅ࡚࠸ࡓ⪺ࡁᡭࡢどⅬ㸦ホ౯ 㸧ࢆ㔜どࡍࡿ (Eelen, 2001 ➼)㸰. ఍ ヰ ཧຍ ⪅ࡽ ࡢホ ౯ࢆ 㔜ど ࡋࠊ ࣏ࣛ ࢖ ࢺ࡛ ࡶ࢖ ࣏ࣥ ࣛ࢖ ࢺ࡛ ࡶ ࡞࠸ ↓ᶆ ࡢ ゝ ㄒ⾜ ືࢆ᝿ᐃࡍࡿ(Locher and Watts, 2003 ➼)㸱. ୍⯡ࡢேࠎࡢឤぬ࡟ࡼࡿ࣏ࣛ࢖ࢺࢿࢫ㸯㸦୍ḟᴫᛕ㸧࡜Ꮫ⾡ⓗ࡞ᴫᛕ࡜ࡋ࡚ࡢ࣏ࣜ࢔ࢺ
ࢿࢫ㸰㸦஧ḟᴫᛕ㸧ࢆ༊ูࡋࠊ๓⪅࡟ࡘ࠸࡚ࡢ◊✲ࢆ⾜࠺ (Watts, 2003; Mills, 2003 ➼)㸲. ࠕ࣏ࣛ࢖ࢺࢿࢫࡢኻᩋࠖ࡜ࡉࢀ࡚ࡁࡓ࢖࣏ࣥࣛ࢖ࢺࢿࢫ࡟ࡘ࠸࡚ࡶ┦஫⾜Ⅽ࡟࠾ࡅࡿே
㛫㛵ಀࡢ஺΅࡟㛵ࢃࡿࡶࡢ࡜ࡋ࡚࣏ࣛ࢖ࢺࢿࢫ࡜ྠᵝ࡟ᢅ࠺ (Culpeper, 2011)−58−第19回大会発表論文集

第12号

Culpeper(2011) ࡟ ࡼ ࡿ ᴫ ほ ࡛ ࡣ ࠊ ࢖ ࣥ ࣏ ࣛ ࢖ ࢺ ࢿ ࢫ ◊ ✲ ࡣ ࣇ ࢙ ࢖ ࢫ (face)ࠊ ヰ ࡋ ᡭ ࡢ ព ᅗ(intentionality)ࠊ♫఍ⓗつ⠊(social norms)ࠊឤ᝟(emotion)ࢆၥ㢟࡜ࡋ࡚࠸ࡿࡶࡢࡀከ࠸ࡇ࡜ࡀ ᫂ ࡽ ࠿ ࡟ ࡉ ࢀ ࡚ ࠸ ࡿ ࡀ ࠊࠕ ෇ ⁥ ࡞ ࢥ ࣑ ࣗ ࢽ ࢣ ࣮ ࢩ ࣙ ࣥ ࠖ ࢆ ๓ ᥦ ࡜ ࡋ ࡚ ࠸ ࡓ Brown andLevinson(1987)࡜ࡣ␗࡞ࡾࠊᑐ❧ሙ㠃࡛ࡣᙜ↛࡞ࡀࡽࠊ⮬ᕫࡢྰᐃⓗ࡞ឤ᝟ࢆ࠸࠿࡟ Culpeperࡢᥦ♧ࡋࡓせᅉ ࢆ⪃៖ࡋ࡞ࡀࡽ⾲᫂ࡍࡿ࠿ࡀၥ㢟࡜࡞ࡿࠋୖ㏙㸲ࡢࡼ࠺࡟ࠊᚑ᮶ࡢ࣏ࣛ࢖ࢺࢿ
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「ママ友」間の対立分析―フェイスワークとイン／ポライトネスの観点から―ゝࡗ࡚ࡲࡍࠋࠋࠋAB ࡃࢇ࡜ࢡࣛࢫࡶ㐪࠺ࡋࠊዲࡁ࡞ேࡶ▱ࡽࢇࡋࠊඛ㐌࠾ࡣࡼ࠺ࡗ ࡚ゝࡗ࡚࠿ࡽࡋࡷ࡭ࡿᶵ఍ࡶ࡞࠿ࡗࡓࡗ࡚ࠋࡵࡗࡕࡷၥ࠸ワࡵࡓࡅ࡝ྰᐃࡋ࡚ࡿ࠿ࡽࠊࡶ࠺୍ᗘ
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第19回大会発表論文集第12号

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−64−第19回大会発表論文集

第12号

1

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−65−

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−66−

第19回大会発表論文集

第12号

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「寒いシ。」の「シ」の機能―「寒いって。」との比較を含めて4ࡲࡔ⥆࠸࡚࠸ࡿྍ⬟ᛶࡀ࠶ࡾᚓࡿ࠿ࡽࠊ཯ㄽࡀ㞴ࡋ࠸ࠖ࡜ุ᩿ࡍࡿࡇ࡜ࡶ⪃࠼ࡽࢀࡿࠋ༷ࡗ࡚ࡑࡢ₯ᅾᛶࡀᙉ࠸཯ㄽࢆྍ⬟࡟ࡋ࡚࠸ࡿ࡜ࡶゝ࠼ࡿࠋᮏ᮶ࡢࠕ୪ิ࣭⣼ຍࠖࡢ⤫ㄒⓗ≉ᚩ࠿ࡽࠊㄒ⏝ㄽⓗ࡟ᶵ⬟ࡀᣑᙇࡋࡓࡶࡢ࡜⪃࠼ࡽࢀࡿࠋヰࡋᡭࡀ㺀ࢩ㺁ࢆຠᯝⓗ࡟౑⏝ࡋࠊㄒࡽࢀ࡞࠸㒊ศࡣ⪺ࡁᡭࡢ᥎ㄽ࡟࠶
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5.

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−68−

第19回大会発表論文集

第12号

5

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5.2.

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「寒いシ。」の「シ」の機能―「寒いって。」との比較を含めて

6

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第19回大会発表論文集

第12号

7

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Cambridge University Press.

−72−第19回大会発表論文集第12号

統語的曖昧表現を伝達する際の話者の焦点—文法構造とジェスチャーの関係性—
岡久 太郎 (京都大学大学院)

QFNi`Q!;KBHX+QK<Abstract>
This paper demonstrates that Japanese speakers tend to display several gesture patterns to
disambiguate syntactically ambiguous phrases and that the patterns are categorized into twogroups: hierarchy-based and linearity-based gestures. In the experiment conducted here, theparticipants were asked to read aloud syntactically ambiguous phrases while displaying gestures
to disambiguate them. They significantly tended to employ hierarchy-based gestures, which express at least one grammatical head in an ambiguous phrase. In contrast, some participants use
linearity-based gestures, in which equality of gesture shapes shows the grammatical relation between two words accompanied by the gestures. These results suggest that the notion of linguistichierarchy and linearity may be valuable for speaker’s production of utterances.
【キーワード】: ジェスチャー, 統語的曖昧表現, 曖昧性解消, 階層性, 線条性

R

はじめに
本稿の目的は、統語的曖昧表現の伝達において、ジェスチャーと伝達される文法構造との間にどのような関係性があるかを実験的手法を用いることによって検討することである。我々のコミュニケー
ションにおいて、言語が重要な役割を果たしていることは明らかであるが、言語は本質的に曖昧性を有しており、その曖昧性が日常会話における “誤解” の引き金となることが少なくない。以下の事例
は実際に筆者が遭遇した誤解の一例である。

(1) ((A が妻と喧嘩した内容について話している))
A: 俺のお気に入りのコーラを入れるグラスがあるんだけど
B: ((笑いながら)) お気に入りのコーラってなんですか?
A: お気に入りのグラスだよ、それを花瓶にされたの
上記の会話では、「お気に入りのコーラを入れるグラス」という表現を話者である A は、「お気に入り」が「グラス」を修飾するものとして発話したにも関わらず、聞き手である B は「お気に入り」が「コーラ」を修飾するものであると解釈してしまったために生じた誤解であると分析できる。このよ
うな統語的曖昧性は、修飾句と被修飾句とを隣接させた構造 (e.g.「コーラを入れるお気に入りのグラスがあるんだけど」) や重文構造 (e.g. 「お気に入りのコーラがあって、それを入れるグラスがあるんだけど」) を取ることによって、その曖昧性は解消されるが、上記の事例のように我々は日常に−73−

統語的曖昧表現を伝達する際の話者の焦点―文法構造とジェスチャーの関係性―

おいて、無意識のうちに曖昧性を有する発話をしている (cf. Ferreira and Dell 2000; Arnold et al.

2004)。
一方で、我々は日常会話において (1) のような誤解を頻繁に経験してはいないというのもまた事実である。これは、我々の実際の意味解釈が、発話された内容だけでなく、それまでの言語的文脈や視覚情報に代表される言語以外のモダリティを利用して行われているためだと考えられる。そこで、本稿では非言語的情報の一つであるジェスチャーが統語的曖昧表現の伝達においてどのような役割を果たすのかを実験的手法を用いて検討する。
なお、本稿の主張を先取りすると以下の (2) のようになる。

(2) 統語的曖昧表現の伝達において、ジェスチャーと伝達される文法構造との関係には、言語の階層性を利用したパターンと言語の線条性を利用したパターンが存在すると考えられる。
以下では、(2) の主張に対する証左として、統語的曖昧表現をジェスチャーと共に音読させた調査の結果を示す。

k

本研究の位置付け
これまで、統語的曖昧表現の伝達における話し方の区別については、音声的特徴に焦点が当てられてきた。その中でも、日本語の「形容詞 + 名詞 1+ ノ + 名詞 2」(以降、形容詞を Adj. とし、名詞 1
を N1、名詞 2 を N2 とする) の伝達にはおいては、ダウンステップの有無によってその区別がなされているという指摘がある (Kubozono 1993; 広瀬 2006)。ダウンステップとはアクセントを持つ語が連続する時、それぞれの語においてアクセント核を反映した基本周波数のピークの高さが語の連続に伴って段階的に低く実現する現象である。この現象が、Adj. が N1 を修飾する場合 (以降、N1 修飾型とする) は観察されるが、Adj. が N2 を修飾する場合 (以降、N2 修飾型とする) は観察されない。
このような研究から、言語的には表面上同一である表現であっても、話者はパラ言語的表現によってその意味を区別して伝達していることが窺える。しかしながら、我々の実際の会話のマルチモーダル性を考えると、文法構造が韻律情報だけでなく、視覚情報であるジェスチャーとの対応関係を持っている可能性も十分に考えられる。
また、ジェスチャーと発話の結びつきに関しては、近年、認知言語学の分野で、特定の言語表現と特定の非言語情報が合わさって特定の意味を表すマルチモーダル構文 (multimodal constructions) という概念が提唱されている (cf. Steen and Turner 2013)。具体的研究の一例としては Zima (2014)
が挙げられる。Zima (2014) では、ニュース番組のデータを集めた映像付きコーパスである Red Hen

Lab Corpus を用い、V(motion) in circle, N spin around, zigzag, all the way from X PREP Y といった表現がジェスチャーと共起するか否かについて、その表現が字義通りに用いられているか、比喩的に用いられているかという視点やどのようなジャンルにおいて用いられているかという視点から観察している。これによれば、V(motion) in circle や N spin around が比喩的意味で用いられる際は、字義的意味で同じ表現が用いられる時よりもジェスチャーが共起しにくいことが報告されている。このような研究は、たとえ発話内容が同一であったとしても、共起するジェスチャーが異なることで、意図されている意味が異なるということを示していると言える。しかし、マルチモーダル構文−74−第19回大会発表論文集

第12号の研究は具体的な言語表現と具体的なジェスチャーの結びつきに注目することがほとんどであり、抽象的な文法構造とジェスチャーの関係については詳細な分析がなされていない。
そこで、本稿では統語的曖昧表現の話者の区別に関する研究とマルチモーダル構文の研究において、これまで詳細に検討がなされてこなかったジェスチャーと文法構造との関係性に注目する。

j

方法

jXR

材料

今回、文法構造とジェスチャーの結びつきについて考えるために、以下のような統語的曖昧性を持
つ名詞句を調査協力者に発話させた。

(3) a. 黄色い運動靴の紐
b. 四角いリュックのポケット調査に用いた表現は全て「Adj.+N1+ ノ +N2」の形式を持ったものであり、Adj. が N1 を修飾する
解釈と N2 を修飾する 2 つの解釈をすることができるものである。なお、形容詞が色を表す (3a) のようなもの (色形容詞表現) と形状を表す (3b) のようなもの (形状形容詞表現) の 2 種類を用意した。
さらに、それぞれの表現に対応する 2 つの解釈に一致する 2 つの絵または写真を当該の表現とともに掲載し、どちらか一方の絵、写真を太枠で囲った刺激を 10 個用意した。それらは全て異なる表現
1が掲載されたものであり、色形容詞表現と形状形容詞表現が 5 つずつ含まれている。

jXk

手続き

調査の手続きは以下の通りである。計 12 名の協力者に、ビデオカメラに向かって、「今回の映像を第三者が見てどちらの絵・写真のことを言っているかが分かるように、ジェスチャーを交えながら音読して下さい」と指示し、各表現を発話するよう求めた。各表現を発話し終えたら、その発話がどの程度自分の意図通り相手に伝わったかを「全く自信がない・あまり自信がない・自信がないわけでは
2ない・おおかた自信がある・自信がある」の 5 段階で評価するよう指示した。

jXj

タイプ分けの基準意図された文法構造 (N1 修飾型 or N2 修飾型) と形容詞の種類 (色形容詞表現 or 形状形容詞表現)に基づいて、どのようなジェスチャーがなされるかを録画した映像を見て分類した。意図された文法構造を考慮し、調査者側で判別できるもののみを計上した。また、ジェスチャーが伴わなかった発話
や事後の聞き取り調査で誤った文法構造を伝えようとしてしまったということが判明した場合も計上していない。
形状形容詞表現においては、形容詞と被修飾名詞句のいずれを表しているジェスチャーであるのかを断定することは難しいため、今回は以下のような基準でそれらを区分した。

(4) a. 被修飾名詞句を表すと思われるジェスチャーが確認でき、それとは異なる動きのジェス−75−統語的曖昧表現を伝達する際の話者の焦点―文法構造とジェスチャーの関係性―

チャーが行われた場合、それを形容詞を表すジェスチャーとして分類した。

b. 被修飾名詞句を表すと思われるジェスチャーが繰り返し行われた場合、それら全てを同一の名詞句を表すジェスチャーとして分類した。

c. ジェスチャーの大きさ等から、被修飾名詞句を表しているとは思えないような形状を表す
ジェスチャーが行われた場合、それを形容詞を表すものとして分類した。

9

結果
調査の結果は、表 1, 2 のようになった。色形容詞表現、形状形容詞表現のいずれにおいても、N1と N2 の両者が出現しないジェスチャータイプ (N1 単独、N2 単独、Adj.→N2 タイプ) においては、
ジェスチャーで表された名詞句を形容詞が修飾していた。
また、N1 のジェスチャーの後に N2 のジェスチャーが後続するタイプ (N1 → N2) は、色形容詞表
現においては、N1 修飾型 25 例中 14 例、N2 修飾型 25 例中 3 例となっており、N1 修飾型で用いられることが有意に多かった (正確 2 項検定; p = .013)。一方、形状形容詞表現においては、N1→N2
タイプにおいて N1 修飾型と N2 修飾型の分布に有意差が見られなかったが、その発話のほとんど(N1 修飾型で 7 例、N2 修飾型で 7 例) が、一方のジェスチャーが形容詞が表す形状と同じ形を描いたものとなっており、もう一方のジェスチャーは形容詞が表す形状とは全く異なる形を描いたものとなっていた (図 1)。
また、色形容詞表現と形状形容詞表現の両者で観察されるタイプとしては、N2→N1→N2 タイプがある。これは事例数は少ないが、いずれも N2 修飾型において使用されている点で特徴的であると言える。

表 1: 色形容詞文におけるジェスチャーの種類

N1 修飾型
N2 修飾型

N1 単独
11
0

N2 単独
0
19

N1→N2
14
3

N2→N1→N203

表 2: 形状形容詞文におけるジェスチャーの種類

N1 修飾型
N2 修飾型

N1 単独
12
0

N2 単独
0
10

N1→N2
11
8

N2→N1→N20
4−76−Adj.→N1→N2
2
0

Adj.→N202Adj. 単独
01

第19回大会発表論文集「四角いリュックの」第12号「ポケット」

図 1: 形状形容詞表現の N1→N2 型に多く見られたジェスチャーのやり方

8

考察

8XR

階層性に基づいたジェスチャー

N1 と N2 の両者が出現しないジェスチャータイプである N1 単独タイプ、N2 単独タイプ、
Adj.→N2 タイプに関しては、形容詞が修飾する名詞句がジェスチャーとして表現されていることが明らかである。

N1→N2 タイプは、色形容詞表現においては有意に N1 修飾型を表すことが多いが、形状形容詞表
現においては N1 修飾型と N2 修飾型の間に有意差は見られなかった。色形容詞表現の場合は、形
状形容詞表現で用いられた形状を描くジェスチャーで曖昧性を解消する方略を取ることができない。
そのため、色形容詞表現の発話に見られる N1→N2 タイプの数の有意差は、N1 修飾型において N1と N2 の両者をジェスチャーによって明示化する何らかの理由があることを示唆していると考えられる。
この点を説明する上で、伝統的に言語学において仮定されてきた階層性に基づく主要部の概念が重要となる。話者は統語的曖昧表現をジェスチャーによって伝達する際に、統語構造における各階層の主要部に着目していると考えることができる。すなわち、N1 修飾型は、[[Adj. N1] N2] という構造から、[Adj. N1] という階層において N1 が主要部になり、全体において N2 が主要部になるのに対し、N2 修飾型は、[Adj. [N1 N2]] という構造から全ての階層において N2 が主要部となっていることに上述のジェスチャーの使い分けが由来していることが考えられる (図 2)。
曖昧性解消において、主要部がジェスチャーとして表現されるという事実は、理論言語学における主張とも整合する。認知文法 (cf. Langacker 1987) においては、主要部は表現全体において認知的際立ちが高くなる要素を決定する要素 (=プロファイル決定子) であるとされ、名詞は当該の表現が表すもの自体をプロファイルとする品詞であると仮定される。このため、名詞が主要部となる複合構造においては、その主要部の名詞が表すものが認知的際立ちを有することとなる。そのため、[[Adj. N1]

N2] の意味においては [Adj. N1] の階層において N1 が認知的際立ちを持ち、[[... N1] N2] の階層においては N2 が認知的際立ちを持つと言える。一方、[Adj. [N1 N2]] の意味においては、[N1 N2] の階層においても、[Adj. [... N2]] の階層においても N2 が認知的際立ちを持つことになる。この議論を踏まえると、曖昧性解消に関わる要素のうち、認知的際立ちの高いものがジェスチャーとして表出−77−

統語的曖昧表現を伝達する際の話者の焦点―文法構造とジェスチャーの関係性―

(i)

(ii)

Adj.

N1

N2

N1修飾型

Adj.

N1

N2

N2修飾型

図 2: N1 修飾型と N2 修飾型の階層関係

3
しやすいということを今回の結果は示唆していると言える。

なお、認知的際立ちによって主要部を説明する立場を取った場合、形容詞がジェスチャーによって示されているタイプの説明も可能となる。形容詞がジェスチャーで表現されているタイプでは、

Adj.→N1→N2 タイプが N1 修飾型でのみ、Adj.→N2 タイプが N2 修飾型でのみ用いられている。
複合構造としての [[Adj. N1] N2] の各階層の主要部は N1 と N2 であり、[Adj. [N1 N2]] の各階層の主要部は N2 である。いずれの構造においても、Adj. は主要部とならないが、Adj. が組み込まれた [Adj. N1] または [Adj. [N1 N2]] の階層が構築される前の段階を考えると、[Adj.] は独立して認
知的際立ちを持っており、[N1] ないし [N1 N2] と結合することで、相対的に認知的際立ちが低くなる過程が考えられる。このため、形容詞のジェスチャーが伴う発話は、複合構造の構築における認知4
的際立ちの遷移を表現したジェスチャーであると考えることが可能である。

8Xk

線条性に基づいたジェスチャー

N2→N1→N2 タイプに関しては、上述のような階層性からの説明は難しい。なぜなら、このジェスチャーが用いられる N2 修飾型において、N1 はいずれの階層においても主要部にはならないためである。したがって、このジェスチャータイプは、言語の階層性に基づいたものだとは考えがたい。
ここで、N2→N1→N2 タイプのジェスチャーの生起タイミングに注目したい。N2→N1→N2 タイプでは、全てのデータにおいて、最初の N2 のジェスチャーが「Adj.」を発話している時に行われ、続く N1 のジェスチャーは「N1」を発話している時に、最後の N2 のジェスチャーは「N2」を発話している時に行われている (図 3)。この点を考慮すると、N2→N1→N2 タイプにおける 1 番目と 3
番目のジェスチャーの一致は、言語表現における修飾関係をジェスチャーにおける対応関係によって表していると考えることができる。すなわち、最初のジェスチャーと共起している Adj. がそれと同
じジェスチャーをしている時に共起している N2 と関係を持っているということを表していると分析できる (図 4)。
このタイプのジェスチャーは、語順と各語に共起するジェスチャーの順序を対応させることで、発話の意味の伝達を試みたものであり、言語の線条性に基づいたジェスチャーであると言える。発話においては、単語を線的に配列する必要性から、N2 修飾型では形容詞が名詞を一つ跨いで、2 番目の名詞を修飾する形式を取る。言語の線条性から生じるこのような形式をジェスチャーによって視覚化−78−第19回大会発表論文集「白い」「カーテンの」

第12号

発話

Adj.

N1

N2

ジェスチャー

N2

N1

N2

「留め具」

図 3: N2→N1→N2 タイプのジェスチャーの例

図 4: 線条性に基づいたジェスチャーと発話の関係することで、単語の配列だけでは判断し難い意味の伝達を試みたと分析することができる。この意味
で、N2→N1→N2 タイプは言語の線条性に基づいたジェスチャーであると考えられる。

e

おわりに
本稿では、統語的曖昧表現をジェスチャーを用いて区別する際の意図された意味とジェスチャー

との関係性を実験的手法を用いて分析した。N1 単独タイプ、(色形容詞表現の) N1→N2 タイプ、

Adj.→N1→N2 タイプが N1 修飾型を表し、N2 単独タイプと Adj.→N2 タイプが N2 修飾型を表すという結果から、それらは言語の階層性に基づいたジェスチャーであると分析した。一方、

N2→N1→N2 タイプが N2 修飾型のみを表していたという結果は、言語の線条性に基づいたジェスチャーが存在するということを示唆していると考えられた。なお、形状形容詞表現においては、

N1→N2 タイプで N2 修飾型を表すことも少なくなかったが、それは形容詞が表す形状を明示するような名詞のジェスチャーを行うことで意図した意味を伝達しようとしたためであると考えられた。これは、発話の言語的性質に基づいているというよりも、ジェスチャーの視覚的性質に基づいたものであると考えることができる。
なお、今回の調査と共に、各調査協力者に音声のみでの発話も行わせている。今後はその結果を踏
まえ、以下のような点を考慮していく必要があるだろう。(i) 映像と音声とをそれぞれ第三者に視聴させた時に、映像条件と音声条件に差が出るか、さらにどのジェスチャータイプが理解されやすいのか、(ii) ジェスチャー条件と音声条件で話者の自信度には差があるのか、その差は聞き手の正答率を正しく反映しているのか。(iii) ジェスチャー有り条件と音声条件で話者の韻律的区別の仕方が異なっているか。これらの問題は現在検討中であり、稿を改めて取り扱う。
最後に、本稿の研究における本質的な問題として、今回の調査対象が全て実験的環境において実験者の指示によってジェスチャーを共起させたものであるという点が挙げられる。もちろん、そのような条件下であっても、複数人の間で同様の傾向が見られるという事実は、今回の結果が統語的曖昧性を解消する際の我々の認知的な一側面を反映しているものであると筆者は考えている。しかし、今回の結果が日常会話において用いられているジェスチャーとは別物として考える必要があることも認めている。今後は、ジェスチャーの共起を指示していない通常の会話において登場したジェスチャーと発話の統語的関係を見ていく必要もあるだろう。この点は改めて詳しく述べると断り、稿を終えたい。

−79−

統語的曖昧表現を伝達する際の話者の焦点―文法構造とジェスチャーの関係性―

注
1

使用した刺激文の一覧は Appendix に全て載せている。
この自信度に関する調査は、異なる研究課題のために調査したものであるため、その結果は今回は使用しない。
3
近年、生成文法においても主要部が認知的際立ちに関わるものとして説明されることがある。例えば、藤田 (2016) では、ラベルをメトニミー的際立ちによって説明している。
4
この点で、これらのタイプは線条性とも密接に関わったものであると言える。Adj. が際立ちを持つのはあくまで複合構造となる前の段階であるため、本来であればそれをジェスチャーによって示す必要性はない。しかし、線形順序として Adj. を先に発話する必要があるため、複合構造となる前の段階の Adj. の際立ちをジェスチャーによって示したと考えることができる。
2

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TT2M/Bt
使用した曖昧表現
・色形容詞表現・形状形容詞表現

1. 黒いテレビの画面

1. 小さい犬の目

2. 白いカーテンの留め具

2. 丸いゲームの電池

3. 黄色い靴の紐

3. 細いシャープペンシルの芯

4. 赤い自転車のタイヤ

4. 四角いリュックのポケット

5. 青いブレザーのボタン

5. 大きい山の鳥−80−第19回大会発表論文集第12号

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「ザ」の働きについて―「百科事典的意味観からのからの考察― $㸸ࡇࡢேࡀࡲࡓࢨ
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第19回大会発表論文集第12号

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−84−第19回大会発表論文集

第12号

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−86−第19回大会発表論文集第12号

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「ザ」の働きについて―「百科事典的意味観からのからの考察―≉ᚩࡀ࡞ࡐㄒࡢព࿡࡜ࡋ࡚ᐃ╔ࡍࡿࡢ࠿࡟ࡘ࠸࡚ࡣ௒ᚋࡢㄢ㢟࡜ࡍࡿࠋὀ ᘬ⏝౛ᩥ୰ࠊ⪃ᐹᑐ㇟࡛࠶ࡿࠕࢨ࣭ྡモࠖࡣୗ⥺࡜ኴᏐ࡛♧ࡍࠋ⌧௦᪥ᮏㄒ᭩ࡁゝⴥᆒ⾮ࢥ࣮ࣃࢫ %&&:- ࡛ࠕࢨ࣭᳨࡛ࠖ⣴࡟࠿ࡅࡓ⤖ᯝ  ௳ヱᙜࡋࡓࠋ࠺ࡕ ౛ࢆぢࡿ࡜ࠊ኱㒊ศࡀ౛  㹼  ࡢࡼ࠺࡞ࠕࢨࠖ࡟ᅛ᭷ྡモࡀᚋ⥆ࡋࡓ౛࡛࠶ࡾࠊᮏ✏ࡢ⪃ᐹᑐ㇟࡜࡞ࡿ౛ࡣ  ౛࡛࠶ࡗࡓࠋ
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−88−

第19回大会発表論文集

第12号

福岡県久留米市方言終助詞「タイ」とエビデンシャル— 文末詞ダ・ノダとの関係を通して —春日 悠生
京都大学大学院

kasuga0422aie@gmail.com＜ Abstract ＞

This paper considers Japanese sentence-ﬁnal particles in the northern Kyushu dialect tai and to-tai
where to is the nominalization marker. Based on the assumption of Kasuga (2016), tai is claimed tohave two main functions of giving and accepting information while to-tai has slightly diﬀerent meanings
from tai in each function. The present paper focuses on the function of accepting information adopting
the concept of evidentiality, and suggests that tai is used when the speaker is responsible for the sourceof information while to-tai is not the case. As a result, it is indicated that aspects of evidentiality andresponsibility are interrelated to each other.
【キーワード】：北部九州方言、終助詞「タイ」、ダ・ノダ、エビデンシャル、責任性1

はじめに
本稿では、福岡県久留米市方言終助詞「タイ」がタイとトタイに使い分けられている事実に注目し、話し手が情報を理解したことを示す実情理解の用法において、それらの使い分けをエビデンシャルの概念を用いて分析し、最終的に「責任性」に基づいて使い分けられることを示す 1 。この考察によって、これまで平叙文における分析に用いられることが主であったエビデンシャリティの考え方が、実情理解の用法にも応用できることを示し、さらに、日本語共通語のダ・ノダにも「責任性」による区別が応用可能であることを示す。
本稿の流れは以下である。2 節で実情説明／実情理解の区別を導入する。3 節で、終助詞「タイ」の特徴について、4 節でエビデンシャリティについて概観する。5 節では実情理解のタイ・トタイの使い分けをエビデンシャルとしての観点から考察し、6 節で「責任性」の概念を導入する。7 節で「責任性」の概念が日本語共通語にも有用であることを示し、8 節で結論とともに本稿の主張をまとめる。
本稿で用いる日本語共通語・久留米市方言の例文は、出典がない限り筆者の作例であり、容認度判
断は筆者の内省に基づく 2 。

2

実情説明／実情理解の用法
人は何かしらの情報を「伝達」するために言葉を用いるが、「伝達」される情報の性質は、発話によって大きく異なる。その情報の性質を分類する基準には様々なものがあるが、その 1 つとして、−89−福岡県久留米市方言終助詞「タイ」とエビデンシャル―文末詞ダ・ノダとの関係を通して―「聞き手の知識状態の変化を志向しているか否か」が挙げられる。(1a) が聞き手に新しい情報を与えようとしているのに対し、(1b) にはそのような意図や効力はなく、その文内容を理解したことのみを表す。本稿では井上 (2006) に従い、これらをそれぞれ実情説明／実情理解の発話と呼称する。

(1)

3

a. 昨日、マラソン走ったんだ。

[実情説明]

b. へえ、マラソン走ったんだ。

[実情理解]

終助詞「タイ」
北部九州地域に広がる肥筑方言域で使用される終助詞「タイ」は、実情説明／実情理解の双方の用法を持つ。共通語のダ・ノダと多少の意味を共有するが、共通語に適当な訳語を持たず、文脈によってかなりの意訳を必要とする (坪内 2001)。
「タイ」に関する研究は、同じく肥筑方言でしばしば使用される終助詞「バイ」と比較しながら論「タじられるものが多い (e.g. 神部 1967; 坪内 1995; 平川 2008)。しかし、それぞれの研究において、イ」の意味の見解の一致は見ていない。
平塚 (2012) は、福岡市方言において、若年層において終助詞「タイ」はトタイの形で用いられて「タイ」がタイとトタイという 2 つの形式にいるとしたが、春日 (2016) は、実際の使用の観察から、分化しており、それぞれ用法が異なることを指摘した。また、実情説明と実情理解それぞれでタイとトタイの用法が異なり、大きく以下の 4 つの用法 (表 1, 例文 2a–3b) が指摘できるとした。トタイのトは、共通語のノに相当する準体助詞であり、しばしば促音化して「ったい」と発音される。

(i) 実情説明
タイは意志 (2a) や非難を、トタイは前提共有 (2b) や新情報提示を表す。

(2)a. 研究室の掃除、誰もやらんなら僕がやるタイ。

(僕がやるわ。)

b. 今度大掃除やるッタイ。でも人手が足らんッタイ。手伝わん？
(今度大掃除やるんだけど、人手が足りないんだ。手伝わない？ )(ii) 実情理解(本稿の対象)タイとトタイの両方とも、情報を把握したことを表す。

(3) 暴風警報が出たという情報を相手から聞いて:
a. へえ、なら明日は学校は休みになるタイ。
b. へえ、暴風警報が出たッタイ。

(休みになるな。)(暴風警報が出たんだ。)

表 1 終助詞「タイ」の用法の分類 (春日 2016)

タイ

トタイ

実情説明

意志・非難

前提共有・新情報提示

実情理解

情報の把握

情報の把握

実情説明の「タイ」は、(i) にあるようにタイとトタイで明確な違いがある。一方、(ii) の実情理解の「タイ」は「情報の把握」とでも言うべき似た意味を表すが、含まれるニュアンスが微妙に異な−90−第19回大会発表論文集第12号

る。本稿では、(3) のような実情理解のタイとトタイの使い分けを、Aikhenvald (2004) によるエビデンシャリティの概念を用いて考察する。

4

エビデンシャル

Aikhenvald (2004) は、エビデンシャリティ 3 を「情報源を第一意味として持つ文法範疇」(Aikhenvald
2004: 3) と定義し、接続する文の情報源を示すような個々の形態をエビデンシャルと呼称する 4 。エビデンシャルの意味分類として、Aikhenvald は大きく Direct, Inferred, Reported の 3 つを設け、それぞれをさらに 2 つに区分し、最終的に表 2 の 6 つを挙げている。
日本語共通語においても、様々なエビデンシャルの報告がある。益岡 (2007) は、「ようだ (観察)」、、「(し) そうだ (徴候との関連性)」、「(する) そうだ (他者から取り入「らしい (観察を証拠とする推定)」5れた知識)」などを、証拠性判断のモダリティとして示している 。また、玉地 (2015) は、古典日本、「と言ふて (引用)」などをエビデンシャルとして扱っている。
語の「とて (伝聞)」
表 2 エビデンシャルの意味分類 (Semantic parameters in evidentiality systems)

DirectI:

Visual: 視覚より得た情報

II:Sensory: 聴覚、嗅覚、味覚、触覚から得た情報

InferredIII:

Inference: 視覚的・触覚的な証拠や結果に基づくもの

IV:

Assumption: 視覚以外の結果 (論理的帰結、仮定、一般的知識) に基づくもの

V:

Hearsay: 誰から得たかを明示しない伝聞情報

VI:

Quotative: 誰から得たかを明示する伝聞情報

Reported(Aikhenvald 2004: 63-65, 一部改変)
これまでの日本語のエビデンシャル研究は、命題内容に対する話し手の態度を示すような、モダリ
ティの一性質としての扱いが主であったため、会話場面と切り離された、文単位での分析が多かった(e.g. 益岡 2007)。本稿ではエビデンシャリティの考え方を、実情理解の発話に応用する。(4) のように、実情理解の発話において、情報源の違いが異なる形式で標示される事例は多く発見される。本稿
ではまず、実情理解の用法におけるタイ・トタイの使い分けを、Aikhenvald の枠組みに従ってエビデンシャルとしての観点から考察する。

(4)a. (馬が走っているのを見て) あ、馬だ。

(Direct)b. (熊の足跡を見て) ふうん、あっちにいるのは熊なんだ。
c. (「明日雨だよ」と言われて) へえ、明日雨なんだ。

5(Inferred)(Reported)

実情理解のタイ・トタイとエビデンシャル
表 1 で挙げたように、タイ・トタイは共に実情理解の用法を持ち、「接続する文の情報の把握」という似た意味を表す。そこで本節では、エビデンシャリティの概念を利用し、タイ・トタイが付く文
内容の情報源の違いを元に、これらの使い分けを観察する。

−91−

福岡県久留米市方言終助詞「タイ」とエビデンシャル―文末詞ダ・ノダとの関係を通して―

Direct な情報の理解 (5) においては、当方言ではタイ・トタイ共に容認されず、無標の形が用いられる 6 。また、Inferred な情報の理解の発話 (6) においては、タイとトタイの両方とも容認される。
一方、Reported な情報の理解の発話 (7) においては、タイは用いられず、トタイが用いられる。
(5) 外にいたら雨が降ってきて:あ、雨 {φ / ??タイ / ??ッタイ} 。
(6)(共通語の「あ、雨だ。」に対応する場面で)A が、B との待ち合わせに遅刻する旨の電話をする場面で:
A: ごめん、電車が遅れとって、ちと間に合わんごた。(間に合わなさそう)
B: ああ、なら着くのは 8 時ごろになる {タイ / ッタイ} 、了解。(なるんだ)(7)

A: 明日は雨が降るってよ。
B: へえ、明日は雨が降る{??タイ / ッタイ} 。(降るんだ)
表3

エビデンシャルの意味分類と、実情理解の「タイ」の対応関係

久留米市方言DirectInferred

Reportedφ

タイ / トタイ

トタイ

Reported な情報を把握する場合はトタイと対応するが、把握する情報が Inferred な情報 (6) の場
合、タイとトタイの両方とも用いることができる。Inferred な情報において、これらはどのように使い分けられるのだろうか。
表 2 のように、Aikhenvald (2004) は、Inferred のエビデンシャルの下位分類として Inference とAssumption を挙げ、推論の元となる情報が知覚的なものか、そうではないもの (論理的帰結、仮定、一般的知識) かで分類している。

(8)

Wintu 語 (アメリカ北西部に住む原住民語) の例:
a. k’upa-re (he is chopping wood−INFERENCE )(彼の部屋にいったが不在で、斧がないのを見たとき)
b. k’upa-Pel (he is chopping wood−AS S U MPT ION )(彼が毎日この時間に薪割りに行くことを知っているとき)(Aikhenvald 2004: 60)

しかし、タイとトタイは、(6) のように、推論の元となる情報の種類が同じであっても共に用いることができる。そのため、これらの使い分けの説明において、Aikhenvald の分類を直接適用することはできない。次節で、Inferred な情報に接続するタイとトタイがどのような基準で使い分けられているかを考察する。

6「責任性」の導入
筆者の観察によると、実情理解の用法における、Inferred な情報に接続するタイ・トタイは、以下のような場合に使い分けられる。話し手のみに理解できる推論に基づく場合 (9)、トタイよりタイが用いられやすい。また、他者と共有されている推論に基づく場合 (10) はトタイが用いられやすい。

−92−第19回大会発表論文集

第12号(9) 話し手のみが熊の足跡を判別できる状況で、熊の足跡を見つけて:
お、ここには熊のおる {タイ / ?ッタイ} 。 (熊がいるんだ。)(10)

皆が熊の足跡を判別できる状況で、熊の足跡を見つけて:
お、ここには熊のおる {?タイ / ッタイ} 。

(熊がいるんだ。)

本稿では、(9, 10) の例より、情報への「責任性」の概念を利用して、(11) を主張する。これと似た概念は多く提唱されている 7 が、ここでは「話し手が当情報に責任を持って、あるいは信念を持って発話しているか否か」とする。「責任性」の有無は、Aikhenvald の行った「情報の種類」による分類と並んで、エビデンシャルの分類法の 1 つとして位置づけられる。

(11) 実情理解の用法において、接続する文の情報が Inferred な情報の場合のタイとトタイの使い
分けは、情報への「責任性」の違いに拠る。話し手のみがその推論に責任を持つ場合はタイが、そうでない場合はトタイが用いられる。
これは以下のような例からも確かめられる。推論へのコミットを示す (e.g.「それなら」に続く) 時、
タイのほうが自然な表現となる (12)。一方、推論へのコミットの放棄を示す (e.g.「知らんけど」が続く) 時、タイの容認度が減少する (13)。

(12)

A: 明日台風来るげな。

(明日台風来るって。)

B: そんなら明日は休み {タイ / ?ッタイ} 。
(13)(休みか。)

私は 9 時に行けば良か {?タイ / ッタイ} 。知らんけど。

(行けば良いんだ。)

また、Reported な情報というのは、自分の責任で推論をする必要がない。表 3 で、Reported な情報の把握の場合にはトタイが用いられることを指摘したが、これはトタイを用いた場合はその推論に責任を持たないという (11) の主張と整合している。よって、(11) は (14) のように拡張できる。

(14) 実情理解の用法において、タイとトタイの使い分けは、情報への「責任性」の違いに拠る。話し手のみがその情報に責任を持つ場合はタイが、そうでない場合はトタイが用いられる。
これによって、(6) のタイとトタイの意味合いの違いも説明できる。タイを用いることで、話し手の責任で行った推論である (と話し手がみなしている) ことが示され、当情報への関与の度合いや独話感が増す。一方、トタイによって、話し手の責任で行った推論ではない (と話し手がみなしている)
ことが示され、文脈によっては、当情報への話し手の無関心や、聞き手への感謝などが表される 8 。

7

日本語共通語への応用 —ダ・ノダを例に—
本節では、タイ・トタイの観察から得られた知見が、実情理解のダとノダの使い分けにも応用できることを確認する。まず、実情理解のダ・ノダについての先行研究を確認し、次に、ダ・ノダの使い
分けとエビデンシャル・責任性との関連を見る。
なお、日本語共通語において、ダは動詞文・形容詞文に直接接続することができないため、本稿では、名詞文のみを分析対象とする。

−93−

福岡県久留米市方言終助詞「タイ」とエビデンシャル―文末詞ダ・ノダとの関係を通して―

7.1 実情理解のダ・ノダ
日本語の文末詞ダ・ノダは、様々な観点からの数多くの先行研究が存在するが、それらの意味分類を試みたものでは、しばしば実情説明・実情理解に似た分類が設けられる。
「対者的」(≒実情説明)、「独話」(≒実情理解) の用法があると三枝 (2015) は、ダの記述において、する。(15) は「独話」内の「発見」の例である。

(15)

a. 「あ、お茶屋さんだ！」
b. 「おっ、旅籠だ。今日はここに泊まろう」(朝日新聞 2001.3.24. quo; 三枝 2015: 180)

また、吉田 (1988) は、ノダの表現効果の分類を試み、大分類として「聞き手に伝える」(≒実情説明)、「話し手が受けとめる」(≒実情理解) を設けた。(16) は「話し手が受けとめる」内の「発見」の
例である。

(16)

a. (辞書を調べて) そうか、「知音」というのは “親友”のことなんだ。
b. ははあ、あいつめ自分だけ逃げるつもりなんだ。

(吉田 1988: 50、下線引用者)

先行研究においては、ダ・ノダの違いに焦点を当てたものはあまり見られない。本論では、実情理解のダ・ノダを、エビデンシャリティの観点から観察し、ここでも「責任性」が基準となることを示す。

7.2 実情理解のダ・ノダとエビデンシャル
ある情報を、Direct な情報源 (ここでは視覚) から把握した場合 (17a) は、ダがノダ 9 よりも自然な表現となる。一方、他人に教えてもらったというような、Reported な情報源からの把握の場合 (17b)は、ダは不自然であり、ノダの表現が自然となる。

(17)

a. 歩いていると図書館が見えて:
あ、図書館 {ダ / ??ナンダ}。
b. A: あの建物、図書館なんだよ。
B: へえ、図書館 {??ダ / ナンダ}。

Inferred な情報の把握の場合は、ダ・ノダの両方とも用いることが出来るが、これらの使い分けに
は、推論に対する話し手の「責任性」が関わる。話し手の判断に大きく関わる (18a) のような推論ではダのほうが好まれる一方、当然の帰結のような、話し手が推論に責任を持つ必要がない (18b) のような推論ではノダのほうが好まれる。

(18) 「明日、すごい台風がくるみたい。」に対する応答として:
a. へえ、じゃあ明日は休講 {ダ / ?ナンダ}。
b. へえ、じゃあ明日は雨 {?ダ / ナンダ}。
よって、「責任性」という基準が、日本語共通語においても有用であることが分かる。実情理解のタイ・トタイとダ・ノダは、エビデンシャルと責任性の観点から表 4 のようにまとめられる。

−94−

第19回大会発表論文集

表4

エビデンシャルの意味分類と、実情理解の日本語文末詞の対応関係

DirectInferred

話し手の責任
久留米市方言φタイ

日本語共通語8第12号

ダ

Reported

話し手の責任外
トタイ
ノダ

おわりに
本稿では、福岡県久留米市方言終助詞「タイ」や、日本語文末詞ダ・ノダの例を元に、実情理解の発話が持つエビデンシャル的側面について論じた。実情理解の用法において、タイとトタイは情報への「責任性」によって使い分けられていることを示し、その使い分けの基準が、実情理解のダ・ノダにも応用可能であることを示唆した。
本稿は、個々の現象の記述にとどまってしまいがちな方言研究において、エビデンシャリティという一般的・通言語的概念を利用した点に意義がある。また、方言という観点からもエビデンシャリ
ティ体系に関する提案ができることを示し、方言研究と理論的研究の接合点の一側面を示した。
「責任性」とエビデンシャリティが相互に関連する概念であることは、Fitneva (2001) によるブルガ
リア語の分析などでも言及されている。本稿は、Aikhenvald が主張する「情報の種類」としてのエビデンシャリティだけでなく、エビデンシャリティという概念を様々な観点から捉えることの重要性を示す、日本語からの 1 つの事例分析である 10 。

注1

本稿では、終助詞「タイ」をタイとトタイに分けて考察するため、両者を総合したものを「」付きで表記し、区別する際には「」無しで表記する。
2

筆者の生歴：千葉県船橋市 (0〜5 歳)、福岡県久留米市 (5〜18 歳)、京都府京都市 (18〜23 歳、現在)

3

エビデンシャリティ (evidentiality) を「証拠性」と日本語表記する場合も多い。しかし、「言語学におけるevidentiality と、一般的に用いられる語としての evidence は全く異なる概念」(Aikhenvald 2004: 4) である。本稿では、「証拠」という語の一般的使用と専門用語を区別するために、ここで定義された形でエビデンシャリ
ティ・エビデンシャルという語を用いる。ただし、先行文献で定義されて用いられている場合は必ずしもこれに従わない。
4全ての文において、義務的にエビデンシャル標示を必要とする言語もある。日本語や英語においては、エビデンシャル標示は文において義務ではなく、エビデンシャル方略 (evidential strategies) (Aikhenvald 2004: 105)として、様々な形で文の情報源が示される。本稿では、そのようなエビデンシャル方略として扱われる形態をエ
ビデンシャルと呼称する。
5

仁田 (2009) ではこれらを、徴候性判断を表すモダリティとして扱っている。

6

これは、「肥筑では『アレワ学校ジャ・〜ダ・〜ゾ』のような、断定辞の終止形・終止用法が存在しない」(秋山 1984: 139) という、肥筑方言に関する先行研究とも一致する見解である。
7「責任性」は、Nuyts (2012) の主観性 vs. 間主観性 (文へのモーダル評価が、話し手のみの責任で行われているか、話し手以外と共有されているか) や、Lyons (1977) の主観性 vs. 客観性 (命題の真偽への信念が、話し手の−95−福岡県久留米市方言終助詞「タイ」とエビデンシャル―文末詞ダ・ノダとの関係を通して―

主観に基づく場合か、客観的基準に基づく場合)、また、神尾 (1990) の「情報のなわ張り」とも似た概念である。
8

無関心と感謝は一見すると相反する含意であるが、当情報に自分が責任を持たないことによって、その情報と自分との距離を遠ざける (無関心) ことも、対話者のおかげで自分はその情報が得られたという、相手への礼を示す (感謝) こともできると言える。
9

名詞述語文にノダが接続する場合、ナの挿入が起こる。しかしこのナは自動的に挿入されるので、本稿では、このナノダの形も「ノダ」の形であると見なす。
10

日本語用論学会第 19 回大会での口頭発表において、宮下博幸先生から責任性に関する研究についてご教授いただいた。また、堀江薫先生、小野寺典子先生、武内梓朗先生の諸先生方からも、勉強になるコメントを多数いただいた。ここに感謝申し上げる。本稿の誤りは全て筆者の責任に帰する。

参考文献
Aikhenvald, A. Y. 2004. Evidentiality. New York: Oxford University Press.
Fitneva, S. A. 2001. Epistemic marking and reliability judgments: Evidence from bulgarian. Journal ofpragmatics 33(3): 401–420.
Lyons, J. 1977. Semantics. vol. 2. Cambridge: Cambridge University Press.
Nuyts, J. 2012. Notions of (inter)subjectivity. In Brems, L., L. Ghesquière, and F. V. de Velde (eds.),
Intersections of Intersubjectivity. 53–76. Amsterdam: John Benjamins.
秋山正次. 1984. 「九州方言の文法」『国文学: 解釈と鑑賞』49(1): 136–143.
井上優. 2006. 「モダリティ」小林隆（編）『シリーズ方言学 2: 方言の文法』: 137–178. 東京: 岩波書店.
春日悠生. 2016. 「福岡県久留米市方言終助詞「タイ」の用法と間主観性」．ポスターセッション, 第
17 回 日本認知言語学会 於明治大学．
神尾昭雄. 1990. 『情報のなわ張り理論』東京: 大修館書店.
神部宏泰. 1967. 「九州方言における文末詞「バイ」「タイ」について」『熊本女子大学国語国文学論文集』5: 1–13.
三枝令子. 2015. 『語形から意味へ —機能中心主義へのアンチテーゼ』東京: くろしお出版.
玉地瑞穂. 2015. 「日本語における伝聞証拠性のマーカーと「語彙的引用構造」の比較：通時語用論的観点から」『語用論研究』17: 17–32.
坪内佐智世. 1995. 「福岡市博多方言の不変化詞タイ・バイの意味記述」『九州大学言語学研究室報告』
16: 75–104.
坪内佐智世. 2001. 「福岡市博多方言の終助詞「タイ」の多様性について」『福岡教育大学紀要』50(1
文科編): 47–58.
仁田義雄. 2009. 『日本語のモダリティとその周辺』東京: ひつじ書房.
平川公子. 2008. 「福岡市方言における文末詞バイとタイ」『阪大社会言語学研究ノート』8: 116–131.
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益岡隆志. 2007. 『日本語モダリティ探究』東京: くろしお出版.
吉田茂晃. 1988. 「ノダ形式の構造と表現効果」『国文論叢 (神戸大学文学部)』15: 46–55.

−96−

第19回大会発表論文集第12号

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This paper analyzes the main cause of disagreement between subject andpredicate appearing in the junior and senior high school students’ Japanesecompositions. In the field of Japanese language education, there are few studies
about why students often make such mistakes when writing sentences . It cannot
be said that these misuses in the compositions are simply grammatical mistakes
and nothing more. The analysis of some students’ written and spoken language
shows us that their spoken language apparently interferes with their writing.
Moreover, one bigger problem has been found as a consequence of the analysis. I
will propose my solutions to these problems and a new approach that enables
students to write better Japanese compositions.
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1−97−書き言葉及び話し言葉の干渉に関する一考察―中高生の課題作文に見られる形式名詞「こと」を中心に―(3) ࡇ ࡢ ⤮ ࡢ ≉ ᚩ ࡣ ࠊ ࡝ ࡢ ゅ ᗘ ࠿ ࡽ ぢ ࡚ ࡶ ዪ ᛶ ࡜ ┠ ࡀ ྜ ࠸ ࡲ ࡍ ࠋ                       ࠑ ńྜ ࠺ ࡇ ࡜ ࡛ ࡍ ࠒṇ ⟅ ⋡ 50.8㸣
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1

2−98−

第19回大会発表論文集

第12号

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4
−100−

第19回大会発表論文集

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21㸧
5
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書き言葉及び話し言葉の干渉に関する一考察―中高生の課題作文に見られる形式名詞「こと」を中心に― ⾲ 1 ࡢ ࠺ ࡕ ࠊ (10)ࠊ cࠊ d ࡣ ᭩ ࡁ ゝ ⴥ ࡜ ࡋ ࡚ ᐜ ㄆ ࡉ ࢀ ࡞ ࠸ ࠋ cࠊ d ࢆ ぢ ࡿ ࡜ ࠊ ࡑ ࢀࡒ ࢀ ㏙ 㒊 ࡢ ୙ ㊊ ࡀ ࠶ ࡿ ࡇ ࡜ ࡀ ࢃ ࠿ ࡿ ࠋ ࡲ ࡓ ࠊ cࠊ d ࡀ ᐜ ㄆ ࡉ ࢀ ࡿ ሙ ྜ ࡣ ࠊࠑ  ࠒ ෆ ࡢ ព࿡ ࢆ ⿵ ඘ ࡛ ࡁ ࡿ ఍ ヰ ᩥ ࡟ ࠾ ࠸ ࡚ ࡢ ࡳ ࡛ ࠶ ࢁ ࠺ ࠋ ୍ ᪉ ࠊ (10)࡛ ࡣ ࠊ ಟ 㣭 㒊 ࡜ ㏙ 㒊 ࡟ ࠾ ࠸
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6
−102−

第19回大会発表論文集第12号

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書き言葉及び話し言葉の干渉に関する一考察―中高生の課題作文に見られる形式名詞「こと」を中心に―✲ ࡟ ࠶ ࡿ ࡼ ࠺ ࡟ ࠊᏛ ᰯ ᩥ ἲ ࡣ ゝ ㄒ ࢆ ᙧ ᘧ ࡜ ࡋ ࡚ ᤊ ࠼ ࡿ Ⅼ ࡛ ࡣ 㛗 ࡅ ࡚ ࠸ ࡿ ࡶ ࡢ ࡢ ࠊࠕ᭩ࡃࠖ࡜࠸࠺Ⅼ࡛ά࠿ࡉࢀ࡚࠸࡞࠸࡜࠸࠺ࡇ࡜ࡀ኱ࡁ࡞ㄢ㢟࡜࡞ࡗ࡚࠸ࡿࠋࡘࡲࡾࠊ⌧⾜ࡢᏛᰯᩥἲ࡟ࡣࠕヰࡋゝⴥ࡜᭩ࡁゝⴥࡢ༊ูࠖ࡜࠸࠺どⅬࡀᢤࡅⴠࡕ࡚࠸ࡿࡢ࡛࠶ࡿࠋ
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す ᒣ భ ྖ㸦 2003㸧ࠗ ᪥ ᮏ ㄒ ྡ モ ྃ ࡢ ព ࿡ ㄽ ࡜ ㄒ ⏝ ㄽ Ɇᣦ ♧ ⓗ ྡ モ ྃ ࡜ 㠀 ᣦ ♧ ⓗ ྡ モ ྃ Ɇ࠘ࡦࡘࡌ᭩ᡣ┈ ᒸ 㝯 ᚿ 㸦 1987㸧ࠗ ࿨ 㢟 ࡢ ᩥ ἲ ᪥ ᮏ ㄒ ᩥ ἲ ᗎ ㄝ ࠘ ࡃ ࢁ ࡋ ࠾ ฟ ∧ᯇ ᓮ ྐ ࿘㸦 2014㸧ࠕ ᡓ ᚋ స ᩥ ࣭ᩥ ἲ ᣦ ᑟ ࡟ ࠾ ࡅ ࡿࠗ ᩥ ἲ ⓗ ㄗ ࡾ ࠘ࡢ ᢅ ࠸ ؐ ᫛ ࿴ 30 ᖺ ๓ᚋ ࢆ ୰ ᚰ ࡟ ؐ ࠖࠗ ே ᩥ Ꮫ ◊ ✲ ࠘ 10,pp.301-317,┠ ⓑ ኱ Ꮫᒣ ୗ ┤ 㸦 2005㸧ࠕ ୰ Ꮫ ⏕ ࡢ స ᩥ ࡟ ぢ ࡽ ࢀ ࡿ ᩥ ἲ ⓗ ㄗ ࡾ ࡢ ศ ᯒ 㸸 ᩥ ἲ Ꮫ ⩦ ࡢ ࠶ ࡾ ᪉ ࢆ ᶍ⣴ ࡍ ࡿ ヨ ࡳ ࡜ ࡋ ࡚ ࠖࠗ ே ᩥ ⛉ ᩍ ⫱ ◊ ✲ ࠘ 32,pp.1-13, ே ᩥ ⛉ ᩍ ⫱ Ꮫ ఍⌧ ௦ ᪥ ᮏ ㄒ ᭩ ࡁ ゝ ⴥ ᆒ ⾮ ࢥ ࣮ ࣃ ࢫ  http://www.ninjal.ac.jp/corpus_center/bccwj/ᩥ㒊⛉Ꮫ┬㹆㹎   

http://www.mext.go.jp/
8−104−第19回大会発表論文集

第12号

have it that ᵓᩥ࠾ࡼࡧ have it PP that ᵓᩥࡢㄆ▱ᩥἲⓗศᯒ

Ἑ㔝 ர
ி㒔኱Ꮫ
<Abstract>
This paper aims to analyse two constructions named have it that construction and have it PP that construction, applying notions
IURP/DQJDFNHU¶V&RJQLWLYH*rammar (Langacker 1993, 2008, 2009). These constructions with a possessive verb have are
related to conceptualization of information source. This study shows that the semantic and pragmatic distinctions in them reflect
the following status in focal prominence: have it that construction profiles a reference-point relationship between a source of
information and proposition, and the possessor is defocused, while have it PP that construction profiles a reference-point
relationship between a possessor of information and proposition, and the source of information is only secondarily focused.
࣮࣮࠙࢟࣡ࢻࠚhave it that ᵓᩥ, ㄆ▱ᩥἲ, ཧ↷Ⅼᵓ㐀

1.

ࡣࡌࡵ࡟

ⱥㄒࡢᡤ᭷ືモ have ࡟ࡼࡿᵓᩥࡢ୰࡟ࠊ (1) ࡢࡼ࠺࡞᝟ሗ※ (information source) ࡢᴫᛕ໬࡟㛵ࢃࡿᵓᩥࡀᏑᅾ
ࡍࡿࠋᮏ✏࡛ࡣࠊ(1a) ࡢࡼ࠺࡞ have it that ᵓᩥ࠾ࡼࡧ (1b-e) ࡢࡼ࠺࡞ have it PP that ᵓᩥ㸦PP: ๓⨨モྃ㸧ࢆᑐ㇟࡜ࡋ࡚ࠊㄆ▱ᩥἲࡢほⅬ࠿ࡽព࿡ㄽⓗ࣭ㄒ⏝ㄽⓗᕪ␗ࡢグ㏙ࢆ࠾ࡇ࡞࠺ࠋ

(1) D5XPRUKDVLWWKDWWKH\DUHQ¶WKRVWDJHVEXW,WKLQNWKH\DUH
b. ,QIDFW,KDYHLWIURPDUHOLDEOHVRXUFHWKDW\RX¶YHEHHQGLVFXVVLQJ0U&HULQR¶VFDVHLQGHWDLO
c. I have it on good authority that Cormac lives on Coffin Avenue.
d. «and then you have it on tape that I said that.
e. They have it in their logs that I came here last night and retrieved my property with this.
(COCA)

2.

ඛ⾜◊✲have ᵓᩥࡢከ⩏ᛶࢆᢅࡗࡓ Brugman (1988, 1996) ࡛ࡣࠊhave it that ᵓᩥ࡟⏕㉳ࡍࡿ୺ㄒྡモྃࡣ ³FRQYHQWLRQDOYLHZRIWKHZRUOG´ ࡜㛵㐃ࡀ࠶ࡿព࿡ࢡࣛࢫ࡛࠶ࡿ࡜グ㏙ࡉࢀࡿ (Brugman 1988: 261-262) ࠋࡲࡓࠊBrugman (1996)
࡛ࡣ have it that ᵓᩥࡀ࣓ࣥࢱࣝࢫ࣮࣌ࢫ⌮ㄽ (Fauconnier 1985) ࡟࠾ࡅࡿࢫ࣮࣌ࢫᑟධ⾲⌧ (space builder) ࡜ࡋ࡚ᶵ⬟ࡍࡿ࡜㏙࡭ࡽࢀ࡚࠸ࡿࠋ ஬༑ᔒ࣭ᮏከ (2014) ࡣ have it that ᵓᩥ࡟ࡘ࠸࡚ࠊ(i) ドᣐᛶ (cf. Aikhenvald 2004) ࢆ⾲ࡍᵓᩥ࡛࠶ࡿⅬࠊ(ii) ୺ㄒྡモྃࡀ that ⠇ࡢ᝟ሗࡢ᝟ሗ※࡛࠶ࡿⅬࠊ(iii) that ⠇ࡢ࿨㢟ࡀఏ㐩ࡢ୰ᚰ࡛࠶ࡿⅬ࡞࡝ࢆグ㏙ࡋࠊศᯒࡢ᭱ᚋ

−105−

have it that 構文およびhave it PP that 構文の認知文法的分析

࡟ (iv) have it that ᵓᩥࡣࠊᡤ᭷⪅ࢆ୺ㄒ࡜ࡍࡿࠕhave it from X that ᵓᩥࠖ࠿ࡽᙧᡂࡉࢀࡓ࡜࠸࠺௬ㄝࢆᥦ♧ࡋ࡚࠸ࡿࠋࡇࡢ௬ㄝ࡛ࡣࠊ௚ືモᵓᩥ࠿ࡽ୰㛫ᵓᩥࡀᙧᡂࡉࢀࡿ㝿ࡢ ³FXWWLQJ´ ࡜࠸࠺⌧㇟ (Goldberg 1995) ࡟ࡼࡾ haveit from X that ᵓᩥࡢ SOURCE ³IURP;´ ࡀ๐㝖ࡉࢀࠊ୺ㄒ఩⨨࡟⏕㉳ࡋࡓ࡜௬ᐃࡋ࡚࠸ࡿࠋドᣐᛶࡢほⅬࡸᶵ⬟୺⩏ⓗほⅬ࡟ᇶ࡙ࡃグ㏙࡟ࡣᴫࡡ␗ㄽࡣ࡞࠸ࡶࡢࡢࠊhave it from X that ᵓᩥ࡟㛵ࡍࡿグ㏙࣭ㄝ᫂ࡀ༑ศ࡛ࡣ࡞ࡃࠊ
ᵓᩥ㛫ࡢᕪ␗ࡀ᫂☜࡛࡞࠸Ⅼࡸࠊ(iv) ࡢ௬ㄝࡢጇᙜᛶ࡟ࡣ㆟ㄽࡢవᆅࡀ࠶ࡿࠋ

3.

⏝౛ࡢほᐹ

ᮏ⠇࡛ࡣࠊCorpus of Contemporary American English (COCA) ࠿ࡽࡑࢀࡒࢀࡢᵓᩥࡢ⏝౛ࢆ཰㞟ࡋࠊほᐹࡋࡓ⤖ᯝᚓࡽࢀࡓ஦ᐇࢆ㏙࡭ࡿࠋ

3.1

have it that ᵓᩥࡲࡎࠊhave it that ᵓᩥࡢ᝟ሗ※ࡢ≉ᛶࢆグ㏙ࡍࡿࡓࡵࠊ୺ㄒྡモྃࡢഴྥࢆㄪ࡭ࡿࠋCOCA ࠿ࡽ ³ྡモ +{have/has/had} it that´ ࡢ⏝౛ࢆᢳฟ࣭཰㞟ࡋࡓ࡜ࡇࢁࠊࡑࢀࡒࢀ have it that (n=16), has it that (n=546), had it that(n=119), ྜィ 681 ௳ࡀᚓࡽࢀࡓࠋ⤖ᯝࠊᙜヱᵓᩥ࡛ࡣ௨ୗࡢࡼ࠺࡞ᢳ㇟ྡモྃࡀ୺ㄒ࡟⏕㉳ࡋࡸࡍ࠸࡜࠸࠺ഴྥ
ࡀ♧ࡉࢀࡓࠋᣓᘼෆࡢᩘ್ࡣࢺ࣮ࢡࣥᩘࢆ♧ࡍࠋ(2) ࡣ඾ᆺⓗ࡞୺ㄒྡモྃࡢ 3 ศ㢮ࠊ(3) ࡣලయ஦౛࡛࠶ࡿࠋ

(2) D შヰ㢮㸸rumor (143), word (40), story (19), report (8), gossip (7), scuttlebutt (6), whispers (2), …
E ఏᢎ㢮㸸legend (233), lore (32), tradition (21), myth (5), history (4), folklore (3), tale (2), …
F ♫఍㏻ᛕ㢮㸸wisdom (37), theory (14), speculation (4), accounts (3), cliché (3), argument (2), …
(3) D5XPRUKDVLWWKDWWKH\DUHQ¶WKRVWDJHVEXW,WKLQNWKH\DUH
E/HJHQGKDVLWWKDWZKHQ*HRUJH:DVKLQJWRQZDVDER\KHFKRSSHGGRZQDFKHUU\WUHHRQKLVIDWKHU¶VIDUP
F&RQYHQWLRQDOZLVGRPKDVLWWKDWEXVLQHVVDQGSOHDVXUHGRQ¶WPL[(2a) ࡣშヰ࡟㛵ಀࡍࡿᴫᛕ࡛࠶ࡾࠊࡑࡢ୰࡛ࡶࠊ㔞ⓗ࡞ほⅬ࡛ rumor ࡀ඾ᆺ౛࡜ࡳ࡞ࡏࡿࠋ(2b) ࡣఏㄝࡸゝ࠸ఏ࠼࡞࡝ఏᢎ࡟ࡲࡘࢃࡿᴫᛕ࡛ࠊlegend ࡀ඾ᆺ౛࡛࠶ࡿࠋ(2c) ࡣ♫఍㏻ᛕࡸᏛㄝ➼ࡢᴫᛕ࡛ࠊ(2a, b) ࡜ẚ㍑ࡍࡿ࡜
ࡸࡸ㢖ᗘࡀప࠸ࡀࠊከᵝ࡞ྡモྃࡀほᐹࡉࢀࡿࠋ≉➹ࡍ࡭ࡁⅬ࡜ࡋ࡚ࠊwisdom ࡸ theory ࡞࡝ࡣಟ㣭ㄒྃ࡜ࡋ࡚ࠕ័
⩦ⓗ࡞ࠊ୍⯡࡟ඹ᭷ࡉࢀࡓࠖ➼ࡢព࿡ࢆ⾲ࡍᙧᐜモࢆྵࡴ஦౛ (e.g. conventional wisdom, common belief, general
understanding) ࡀከࡃほᐹࡉࢀࡿࠋშヰࡣఏ⪺᝟ሗࡢࡦ࡜ࡘ࡛ࠊ≉ᐃࡢಶே࡟ࡼࡿⓎゝ࡜࠸࠺ࡼࡾࡶࠊ୙≉ᐃከᩘࡢヰ⪅࡟ඹ᭷ࡉࢀ࡚࠸ࡿ᝟ሗ࡛࠶ࡿࡇ࡜ࢆ᝿㉳ࡉࡏࡿࡶࡢ࡛࠶ࡿࠋࡲࡓࠊఏᢎࡸ♫఍㏻ᛕࡣ࠶ࡿඹྠయ࡟࠾ࡅࡿ
័⩦ⓗ▱㆑ࢆᛮࢃࡏࡿྡモ࡛ྃ࠶ࡿࠋࡘࡲࡾࠊࡇࡢ⤖ᯝࡣ Brugman (1988: 261-262) ࡟࠾ࡅࡿࠊ୺ㄒྡモྃࡀ
³conventional view of the world´ ࡜㛵㐃ࡀ࠶ࡿ࡜࠸࠺グ㏙ࢆ⿬௜ࡅ࡚࠸ࡿ࡜࠸࠼ࡿࠋࡉࡽ࡟ࠊࡇࡢ୺ㄒྡモྃࡢ≉ᛶࡣࠊᚋ㏙ࡍࡿㄆ▱ᵓ㐀࡜῝ࡃ㛵ࢃࡿࠋ

−106−

第19回大会発表論文集

3.2

第12号

have it PP that ᵓᩥ

๓㏙ࡢ࡜࠾ࡾࠊhave it that ᵓᩥ࡟ᑐᛂࡍࡿᡤ᭷⪅୺ㄒᵓᩥ࡜ࡋ࡚ඛ⾜◊✲࡛ࡣ have it from NP that ᵓᩥࡢࡳࡀᢅ
ࢃࢀ࡚࠸ࡿࠋᮏ◊✲࡛ࡣࠊ(i) have it from NP that ࡔࡅ࡛ࡣ࡞ࡃࠊ(ii) have it on NP that, (iii) have it in NP that ࡶྠᵝ࡟ᗈ⩏ࡢ᝟ሗ※࡟㛵ࢃࡿᵓᩥ࡜ࡋ࡚グ㏙ࡢᑐ㇟࡜ࡍࡿࠋ௨ୗࡣ (1b, c, d, e) ࡢ෌ᥖ࡛࠶ࡿࠋ

(4) D,QIDFW,KDYHLWIURPDUHOLDEOHVRXUFHWKDW\RX¶YHEHHQGLVFXVVLQJ0U&HULQR¶VFDVHLQGHWDLO
b. I have it on good authority that Cormac lives on Coffin Avenue.
c. «DQGWKHQ\RXKDYHLWRQWDSHWKDW,VDLGWKDW
d. They have it in their logs that I came here last night and retrieved my property with this.

ࡇࡢ᪉㔪ࢆ࡜ࡿ⫼ᬒࡣ௨ୗࡢ࡜࠾ࡾ࡛࠶ࡿࠋBrugman (1996: 54) ࡛ࠊhave it that ᵓᩥ࡜ ³KDYHLWRQJRRGDXWKRULW\WKDW´ ࡢࡼ࠺࡞⾲⌧࡜ࡢ㛵㐃ࡀゐࢀࡽࢀ࡚࠸ࡿࡀࠊᵓᩥ㛫ࡢᕪ␗࡟ࡘ࠸࡚ࡣヲ⣽࡟㏙࡭ࡽࢀ࡚࠸࡞࠸ࠋࡋ࠿ࡋ࡞ࡀ
ࡽࠊᚋ㏙ࡍࡿ࡜࠾ࡾࠊ on good authority ࡢࡼ࠺࡞ on-ྃࢆ࡜ࡿ have it PP that ᵓᩥࡣ㧗㢖ᗘ࡛ほᐹࡉࢀࠊព࿡ㄽⓗ࡟ࡶ᝟ሗ※࡜ࡢ㛵㐃ࡀぢฟࡏࡿࡶࡢ࡛࠶ࡿࠋࡉࡽ࡟ࠊ௚ࡢ๓⨨モྃࡶᗈ⩏ࡢ᝟ሗ※࡜ࡋ࡚ࡳ࡞ࡏࡿࡶࡢࡀ࠶ࡿࡇ
࡜࠿ࡽࠊfrom ࡸ on ࢆጞࡵ࡜ࡋ࡚ࠊ๓⨨モࢆ㝈ᐃࡏࡎ⥙⨶ⓗ࡟ほᐹࡍࡿࠋ ࡲࡎࠊ(4a) ࡢࡼ࠺࡞ have it from NP that ᵓᩥࡢ᝟ሗ※࡟㛵ࡍࡿ≉ᚩ࡜ࡋ࡚ࠊಙ㢗ᗘࡢ㧗ࡉ (e.g. reliable source,
knowledgeable source) ࡸ」ᩘࡢ᝟ሗ※ࡢᏑᅾ (e.g. two sources, several sources)ࠊ≉ᐃࡢே≀࠿ࡽ┤᥋ᚓࡓ᝟ሗ࡜࠸
࠺ྵព (e.g. the editor himself) ࡞࡝ࡀᣲࡆࡽࢀࡿࠋ(ii) have it on NP that ᵓᩥ࡛ࡣࠊ(4b) ࡢࡼ࠺࡟ on-ྃෆࡢྡモྃ
ࡀ ³ᙧᐜモ (e.g. good, certain) + authority´ ࡜࡞ࡗ࡚࠸ࡿ஦౛ࡀ㧗㢖ᗘ࡛࠶ࡿࠋࡲࡓࠊ(4c) ࡢࡼ࠺࡟ࠊtape, videotape➼ࠊ᝟ሗグ㘓፹యࡀື࠿ࡠドᣐ࡜࡞ࡗ࡚࠸ࡿࡶࡢࡶぢࡽࢀࡿࠋ(iii) have it in NP that ࡟ࡘ࠸࡚ࡣࠊ᝟ሗ※࡟㛵ࢃࡿ
have it PP that ᵓᩥࡢୗ఩ᵓᩥࡢ࠺ࡕ᭱ࡶ㢖ᗘࡀప࠸ࡀࠊ(ii) have it on NP that ᵓᩥ࡜ྠᵝࠊin NP ࡀ᝟ሗグ㘓፹య࡜࡞ࡗ࡚࠸ࡿࡶࡢࡀぢࡽࢀࡓࠋ௨ୖ࠿ࡽࠊhave it PP that ᵓᩥࡢ඲యⓗ࡞≉ᚩ࡜ࡋ࡚ࠊಙ㢗࡛ࡁࡿ᝟ሗ※࠿ࡽᚓࡓ᝟
ሗࡸࠊ᝟ሗグ㘓፹య➼ࡢ࠸ࢃࡤ≀ⓗドᣐ࡟ᇶ࡙࠸࡚᝟ሗࢆಖᣢࡋ࡚࠸ࡿࡇ࡜ࡀ⾲ࡉࢀࡿഴྥࡀ࠶ࡿࠋ
 have it PP that ᵓᩥࡢㄒ⏝ㄽⓗ఩⨨࡙ࡅࢆ♧ࡍࠋ௨ୗࡢ౛࡛ࡣࠊI heard, had it on that (the news), they said ➼ࡀ୪ิⓗ࡟⏝࠸ࡽࢀ࡚࠸ࡿࠋ

(5) «DQGWKHQ,KHDUGRQWKHQHZV\RXNQRZ,KDGLWRQWKDW >WKHQHZV@ «$QGWKH\VDLG7HMDQRVWDU6HOHQDZDVVKRWࡇࡢ౛ࡢ୰࡛⏝࠸ࡽࢀ࡚࠸ࡿ୺⠇⾲⌧ࡣ࠸ࡎࢀࡶఏ⪺᝟ሗࢆᑟධࡍࡿᵓᩥ࡛࠶ࡿࠋࡇࡢⅬ࡟࠾࠸࡚ࡣࠊ≉࡟ haveit PP that ᵓᩥ࡜ hear PP that ᵓᩥࡣ㢮ఝࡋࡓᶵ⬟ࢆᣢࡕࠊFraser (1996: 183) ࡟࠾ࡅࡿఏ⪺ᶆ㆑ (hearsay marker) ࡟㢮ࡍࡿ࡜⪃࠼ࡽࢀࡿࠋࡇࢀࡽࡢ㐪࠸࡜ࡋ࡚ࡣࠊ(6) ࡢࡼ࠺࡟ࠊ▱ぬືモ hear ᵓᩥ࡛ࡣᚲࡎࡋࡶ๓⨨モྃࢆᚲせ࡜ࡋ࡞࠸ࡢ࡟ᑐࡋࠊhave it PP that ᵓᩥ࡛ࡣ᝟ሗ※ࢆ♧ࡍ๓⨨モྃࡀᚲ㡲࡛࠶ࡿࡇ࡜ࡀᣲࡆࡽࢀࡿࠋ

−107−

have it that 構文およびhave it PP that 構文の認知文法的分析(6) D,KHDUGLW RQWKHQHZV WKDW7HMDQRVWDU6HOHQDZDVVKRW ࢆඖ࡟స౛

E,KDGLW RQWKHQHZV WKDW7HMDQRVWDU6HOHQDZDVVKRW ࢆඖ࡟స౛

ࡲࡓࠊඛ㏙ࡋࡓ࡜࠾ࡾࠊhave it PP that ᵓᩥ࡛ࡣ๓⨨モ࡛ྃ⾲ࡉࢀࡿ᝟ሗ※ࡢಙ㢗ᛶ࡟㛵ࡍࡿホ౯ࡀ♧ࡉࢀࡓࡾࠊ
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ࡿ᝟ሗࡢ᰿ᣐ࡜ࡋ࡚ࢸ࣮ࣉࡢ㘓㡢࡜࠸࠺ドᣐࡀṧࡗ࡚࠸ࡿࡇ࡜ࡀ♧ࡉࢀࡿࠋ(7) %(*$/$ +H >0U5RPQH\@ VVRPHKRZDQQR\HGERWKWKHOHIWDQGWKHULJKWWRGD\EHFDXVHKHJDYHWKDWPHDO\PRXWKHGNLQGRIFRZDUGO\VWDWHPHQWZKHUHKHGLGQ WWDNHDSRVLWLRQ%XWZHNQRZEHFDXVH ZHKDYHLWRQ
WDSH+HFDPHRQ&11:HKDGWKDW7HD3DUW\GHEDWH$QGKHVDLGWKLV7KDWRQO\DWWUDFWVSHRSOHWRFRPH
KHUHDQGWDNHDGYDQWDJHRI$PHULFD VJUHDWEHQHILFHQFH6RZHNQRZKH VELWWHUO\RSSRVHGWRWKH'5($0$FW%XWKHGLGQ WVD\LWWRGD\(7)' We have it on tape that he's bitterly opposed to the DREAM Act.

4.

((7) ࢆඖ࡟స౛)ㄆ▱ᩥἲ࡟ᇶ࡙ࡃグ㏙

௨ୖࡢほᐹ࠿ࡽᚓࡽࢀࡓ 2 ᵓᩥࡢᕪ␗ࡢㄝ᫂ࢆヨࡳࡿࠋලయⓗ࡟ࡣࠊLangacker (1993, 2009) ࡢཧ↷Ⅼᵓ㐀࠾ࡼࡧ
Langacker (2008, 2009) ࡢ㠀ே⛠ it ࡢㄝ᫂ࢆ᥼⏝ࡋ࡚࠸ࡃࠋ

4.1

have ᵓᩥ࡜ཧ↷Ⅼᵓ㐀ᡤ᭷ືモ have ࡟ࡼࡿᵓᩥࡣ㠀ᖖ࡟ᗈ⠊࡞ព࿡ࢆ♧ࡍ (Heine (1997); Langacker (2009))ࠋhave ᵓᩥࡢࣉࣟࢭࢫࡣࠊ
୺ㄒ࡛⾲ࡉࢀࡿᡤ᭷⪅࡜┠ⓗㄒ࡛⾲ࡉࢀࡿᡤ᭷≀࡜ࡢ㛫ࡢ㌟యⓗ࣭≀⌮ⓗ࡞ࢥࣥࢺ࣮ࣟࣝࢆక࠺ᡤ᭷㛵ಀ࠿ࡽࠊࢭࢵࢸ࢕ࣥࢢ୺ㄒᵓᩥࡢࡼ࠺࡞୺ㄒ࣭┠ⓗㄒ㛫ࡢࡼࡾᢳ㇟ⓗ࡞ᡤ᭷㛵ಀࡲ࡛ᖜᗈࡃぢࡽࢀࡿࠋhave ᵓᩥ࡛ࡣࠊ࠸
ࡎࢀࡢሙྜࡶ୺ㄒ࡜┠ⓗㄒ࡜ࡢ㛫ࡢཧ↷Ⅼᵓ㐀 (Langacker 1993, 2009) ࡀ᰿ᗏ࡟࠶ࡿ࡜ࡉࢀࡿࠋཧ↷Ⅼ⬟ຊࡣே㛫ࡢ୍⯡ⓗㄆ▱⬟ຊࡢࡦ࡜ࡘ࡛ࠊᴫᛕ໬⪅ (C) ࡀ㝿❧ࡕࡢ㧗࠸ཧ↷Ⅼ (R) ࢆཧ↷ࡍࡿࡇ࡜࡟ࡼࡗ࡚ࠊࢱ࣮ࢤࢵࢺ(T) ࢆ≉ᐃࡋ࡚࠸ࡃࡶࡢ࡛࠶ࡾࠊᗈ⠊࡞ゝㄒ⌧㇟ࡢ⤒㦂ⓗ࡞ᇶ┙࡜࡞ࡗ࡚࠸ࡿࠋ

ᅗ 1. ཧ↷Ⅼᵓ㐀

−108−

第19回大会発表論文集第12号

 ၥ㢟ࡢ 2 ᵓᩥࡣ࠸ࡎࢀࡶࠊ඾ᆺⓗ࡞㌟యⓗ࣭≀⌮ⓗᡤ᭷ᵓᩥ࡜ẚ㍑ࡋ࡚ࠊᢳ㇟ⓗ࡞ᡤ᭷㛵ಀࢆ⾲ࡍࠋᡤ᭷⪅ࢆ୺ㄒ࡟࡜ࡿ have it PP that ᵓᩥࡣࠊ᝟ሗ※ࢆ୺ㄒ࡟࡜ࡾࠊᡤ᭷⪅ࡀᐈయ໬ࡉࢀ࡞࠸ have it that ᵓᩥࡼࡾࡶ┦ᑐⓗ࡟ࢥࣥࢺ࣮ࣟࣝࡣᙉࡃࠊ㏫࡟ have it that ᵓᩥ࡛ࡣᡤ᭷㛵ಀࡣࡼࡾࢫ࣮࣐࢟ⓗ࡛࠶ࡿࠋ4.2㠀ே⛠ itLangacker (2008, 2009) ࡣࠊఏ⤫ⓗ࡟ព࿡ࢆᣢࡓ࡞࠸ࠕ⹫㎡ࠖ(expletive) ࡞࡝࡜ศᯒࡉࢀ࡚ࡁࡓ㠀ே⛠ᵓᩥࡢ it ࡟㛵ࡋ࡚ࠊBolinger (1977) ࡟ࡼࡿศᯒࡢᘏ㛗࡛㆟ㄽࡋ࡚࠸ࡿࠋLangacker (2008, 2009) ࡛ࡣࠊ㠀ே⛠ᵓᩥ࡟⏕㉳ࡍࡿ
it ࡣ඾ᆺⓗ࡞ᣦ♧௦ྡモ⏝ἲࡢ it ࡢᣑᙇ࡜ࡋ࡚ᤊ࠼ࡽࢀࠊ࿨㢟࡟㛵㐃ࡍࡿᴫᛕ໬⪅ࡢព㆑ࡢࢫࢥ࣮ࣉ (scope ofawareness/ field) ࢆ⾲ࡍ࡜つᐃࡉࢀࡿࠋ

(8)

a. I {suspect / believe / imagine} that she will be elected.
b. It {appears / seems / is likely} that she will be elected.
c. That she will be elected is {likely / probable / doubtful}.
(Langacker 2009: 144)

ᅗ 2. ᴫᛕ໬⪅୺ㄒᵓᩥࠊ㠀ே⛠୺ㄒᵓᩥࠊ⠇୺ㄒᵓᩥᅗ 2 ࡟࠾࠸࡚ࠊC ࡣᴫᛕ໬⪅ (Conceptualizer), P ࡣ࿨㢟 (Proposition), F ࡣᴫᛕ໬⪅ࡢព㆑ࡢࢫࢥ࣮ࣉ㸭ࣇ࢕࣮ࣝࢻ
(scope of awareness / Field) ࢆ♧ࡍࠋ࠸ࡎࢀࡶࢫ࣮࣐࢟࡜࡞ࡗ࡚࠸ࡿㄆ㆑ⓗࣉࣟࢭࢫࡣඹ㏻ࡋ࡚࠸ࡿࡀࠊㄆ▱ⓗ㝿❧ࡕࢆཷࡅ࡚࠸ࡿせ⣲ࡀ␗࡞ࡗ࡚࠸ࡿࠋ(a) ᴫᛕ໬⪅୺ㄒᵓᩥ࡛ࡣࠊ≉ᐃࡢᴫᛕ໬⪅࡜࿨㢟࡜ࡢ㛫ࡢㄆ㆑ⓗ࡞ࣉࣟࢭࢫࡀ♧ࡉࢀࡿࠋ୍᪉࡛ࠊ(b) 㠀ே⛠ it ୺ㄒᵓᩥࡸ (c) that ⠇୺ㄒᵓᩥ࡛ࡣࠊᙜヱࡢ஦ែࡢㄆ㆑ࡢ୺య࡛࠶ࡿᴫᛕ
໬⪅ࡀ⬺↔Ⅼ໬ (defocused) ࡉࢀࠊ๓⪅࡛ࡣᴫᛕ໬⪅ࡢព㆑ࡢࢫࢥ࣮ࣉ (F) ࡀࠊᚋ⪅࡛ࡣ࿨㢟 (P) ࡀࠊࡑࢀࡒࢀ
⠇ࡢࢺࣛࢪ࢙ࢡࢱ࣮࡛࠶ࡿ୺ㄒ࡜ࡋ࡚↔Ⅼ໬ࡉࢀ࡚࠸ࡿࠋ(a) ࡛ࡣㄆ㆑ⓗࣉࣟࢭࢫࡢཧ୚⪅࡜ㄆ㆑ࡢᑐ㇟࡜ࡢ㛫ࡢ┦஫స⏝ࡀࣉࣟࣇ࢓࢖ࣝࡉࢀࡿࡢ࡟ᑐࡋࠊ (b) ࡛ࡣ≉ᐃࡢㄆ㆑ࡢ୺య࡜ࡋ࡚ࡢᴫᛕ໬⪅ࡀ↔Ⅼ໬ࡉࢀࡎࠊࠕ୍⯡໬ࡉࢀࡓᴫᛕ໬⪅ࠖ (generalized conceptualizer) ࡜ࡋ࡚ࡢྵពࢆᣢࡕࠊ࠸࠿࡞ࡿᴫᛕ໬⪅࡟࡜ࡗ࡚ࡶྠᵝࡢㄆ㆑ࢆᚓࡿࡇ࡜ࡀ♧၀ࡉࢀࡿࠋ

−109−

have it that 構文およびhave it PP that 構文の認知文法的分析

4.3

have it PP that ᵓᩥ࡜ have it that ᵓᩥࡢㄆ▱ᵓ㐀

3 ⠇࡛ࡢほᐹⓗ஦ᐇ࡜ 4.1, 4.2 ࡛ぢࡓᯟ⤌ࡳࢆࡶ࡜࡟ࠊ
ᙜヱࡢ 2 ᵓᩥࡢㄆ▱ᵓ㐀ࢆ♧ࡍࠋ௨ୗࡢㄆ▱ᅗᘧࡣ Langacker(2009) ࡟ᇶ࡙࠸࡚ 2 ᵓᩥࡢཧ↷Ⅼᵓ㐀ࢆᅗ♧ࡋࡓࡶࡢ࡛࠶ࡿࠋC ࡣᴫᛕ໬⪅ (Conceptualizer), P ࡣ࿨㢟 (Proposition),S ࡣ᝟ሗ※ (Source), F ࡣព㆑ࡢࢫࢥ࣮ࣉ㸭ࣇ࢕࣮ࣝࢻ (scope of awareness / Field), R ࡣཧ↷Ⅼ (Reference point), Tࡣࢱ࣮ࢤࢵࢺ (Target), G ࡣࢢࣛ࢘ࣥࢻ (Ground) ࢆࡑࢀࡒࢀ⾲ࡍࠋ࡞࠾ࠊhave it that ᵓᩥࡣ࿨㢟ෆᐜࢆ┿ᐇ࡜ཷࡅධࢀ࡚࠸ࡿሙྜ࡜ࡍࡿࠋ

ᅗ 3. have it PP that ᵓᩥ࡜ have it that ᵓᩥࡢㄆ▱ᅗᘧᅗᘧࡀ♧ࡍࡼ࠺࡟ࠊࡇࢀࡽࡢᵓᩥࡣ㙾ീⓗ࡞㛵ಀ࡟࠶ࡿࠋᡤ᭷ືモ have ࡣ㏻ᖖࠊ┤᥋┠ⓗㄒ࡜ࡋ࡚ that ⠇ࢆྲྀࡽ࡞࠸ࠋ᥮ゝࡍࢀࡤࠊhave ᵓᩥࡣ┤᥋ⓗ࡟࿨㢟ࢆ lm ࡜ࡋ࡚࡜ࡿࣉࣟࢭࢫ࡟࡞ࡌࡲ࡞࠸ࡀࠊthat ⠇ࢆక࠺ have it
PP that ᵓᩥ࠾ࡼࡧ have it that ᵓᩥ࡛ࡣࠊit ࢆḞࡃࡇ࡜ࡣ࡛ࡁ࡞࠸ (I have *(it) from a reliable source that p. / Rumor
has *(it) that p.) ࠋࡘࡲࡾࠊ࠸ࢃࡺࡿእ⨨ (extraposition) ࡢᙧᘧࢆ࡜ࡿࡇ࡜࡛ have it (PP) ࡢᙧᘧࡀఏ㐩⠇ (reporting
clause) ࡜ࡋ࡚ᡂ❧ࡋࠊ⿕ఏ㐩⠇ (reported clause) ࡛࠶ࡿ that ⠇ࢆᑟ࠸࡚࠸ࡿ࡜ࡳ࡞ࡉࢀࡿࠋࡋࡓࡀࡗ࡚ࠊࡇࢀࡽ
ࡢᵓᩥࡣཧ↷Ⅼ㐃㙐࡟࠾࠸࡚ࠊព㆑ࡢࢫࢥ࣮ࣉࢆ⾲ࡍ㠀ே⛠ࡢ it ࢆ௓ࡋ࡚ that ࡟࢔ࢡࢭࢫࡍࡿཧ↷Ⅼᵓ㐀ࢆᣢࡘᵓᩥ࡜⪃࠼ࡽࢀࠊ୧⪅ࡢ⠇ෆ࡟࠾ࡅࡿࣉࣟࣇ࢓࢖ࣝࡢᕪ␗ࡀព࿡࣭⏝ἲ࡟཯ᫎࡋ࡚࠸ࡿ࡜⪃࠼ࡽࢀࡿࠋ
 have it PP that ᵓᩥࡣࠊேࡀ࠶ࡿ᝟ሗ※ࢆཧ↷ࡍࡿࡇ࡜࡟ࡼࡗ࡚᝟ሗ࡟࢔ࢡࢭࢫࡍࡿ࡜࠸࠺ࣉࣟࢭࢫ࡛࠶ࡿࠋࡘ
ࡲࡾࠊேࡀ࠶ࡿ᝟ሗ㸦࿨㢟㸧ࢆ▱ࡿ㸦▱ࡗ࡚࠸ࡿ㸧࡜࠸࠺ࣉࣟࢭࢫ࡟↔Ⅼࡀ࠶ࡾࠊ᝟ሗ※ࡣ஧ḟⓗ࡞㝿❧ࡕ࡟࡜࡝ࡲࡗ࡚࠸ࡿࠋhave it that ᵓᩥ࡜ẚ㍑ࡋࡓ࡜ࡁࠊ┦ᑐⓗ࡟᝟ሗ※࡜ࡋ࡚⾲ࡉࢀࡿᴫᛕࡀ᝟ሗ※ࡢᏑᅾࡢ」ᩘᛶࡸࡑࡢ
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࡞ࡽ࡞࠸ࠋ ୍᪉ࠊhave it that ᵓᩥࡣࠊ᝟ሗ※࡜᝟ሗ࡜ࡢࢫ࣮࣐࢟ⓗ࡞ᡤ᭷㛵ಀࢆ♧ࡍࣉࣟࢭࢫ࡛࠶ࡿࠋࡇࡢᵓᩥ࡛ࡣࠊཧ↷Ⅼ࡜ࡋ࡚ࡢ᝟ሗ※࠿ࡽ࿨㢟࡬ࡢ࢔ࢡࢭࢫ࡟↔Ⅼࡀ࠶ࡾࠊᴫᛕ໬⪅ࡣᐈయ໬ࡉࢀࡎࠊྵព࡟࡜࡝ࡲࡿࠋࡇࡢᵓᩥࡢ᝟
ሗ※ࡢࡼ࠺࡞ᢳ㇟ᴫᛕࡣ୍⯡࡟ලయⓗ࣭≀⌮ⓗ࡞஦≀࡜ẚ࡭ㄆ▱ⓗ㝿❧ࡕࡀప࠸࡜ࡉࢀࡿࡀࠊ᝟ሗࡢෆᐜ࡜᝟ሗ
※ࡢ㛫ࡢ㛵ಀ࡟࠾࠸࡚ࡣࠊ᝟ሗ※ࡀཧ↷Ⅼ࡜ࡋ࡚ᶵ⬟ࡍࡿࡇ࡜ࡣ⮬↛࡟⌮ゎ࡛ࡁࡿࠋࡲࡓࠊ3 ⠇࡛඾ᆺⓗ࡞୺ㄒྡ−110−第19回大会発表論文集第12号

モྃࡀშヰࠊఏᢎࠊ♫఍㏻ᛕ࡜࠸ࡗࡓ័⩦ⓗ࡞ᴫᛕ࡜࡞ࡗ࡚࠸ࡿࡇ࡜ࢆぢࡓࡀࠊ᝟ሗ※࡜ࡋ࡚ࡢ࢔ࢡࢭࢫࡢࡋࡸࡍ
ࡉ࡟ࡘ࡞ࡀࡗ࡚࠸ࡿࡇ࡜ࢆ♧၀ࡋ࡚࠾ࡾࠊࡇ࠺࠸ࡗࡓศᕸࡶᙜヱᵓᩥ≉᭷ࡢ័⩦໬ࡢ⤖ᯝ࡜ࡋ࡚ࡳࡿࡇ࡜ࡀ࡛ࡁ
ࡿࠋ

4.4 ⌮ㄽⓗྵពᮏ✏࡛ࡢศᯒࡣ୰ྑ (2015) ࡢ㠀ே⛠ it ࢆྵࡴఏ⪺᝟ሗࡢᵓᩥࡢศᯒ࡟㛵㐃ࡋ࡚࠸ࡿࠋࡇࡇ࡛ࡣࠊࠕIt says LOC
that ᵓᩥࠖ࡜㠀ே⛠ཷ㌟ᵓᩥࢆྲྀࡾୖࡆࡿࠋ
 It says LOC that ᵓᩥࡣ say ࡟ࡢࡳㄆྍࡉࢀࡿᵓᩥࢱ࢖ࣉ࡛ࠊ⩏ົⓗ࡟᝟ሗ※࣭᝟ሗ፹యࢆ♧ࡍ఩⨨⾲⌧ࢆྵࡳࠊࡉࡽ࡟ࠊ᪂⪺ࡸ⪷᭩࡞࡝ࠊࠕ㠀ே⛠ it ࡢᣦ♧స⏝࡟ぢྜ࠺࡯࡝༑ศ࡟୍⯡ⓗ࡞ᗈࡀࡾࢆᣢࡘࠖࠕࡑࡢẼ࡟࡞ࢀࡤࠊ
࡝ࡢே࡟ࡶ᥋ゐྍ⬟࡞᝟ሗ፹యࠖࢆ㑅ዲࡋࠊ㏫࡟ her letter ࡢࡼ࠺࡟ಶูⓗ࣭≉ᐃⓗ࡞⾲⌧࡜ࡣ࡞ࡌࡲ࡞࠸ᵓᩥࡔ
࡜࠸࠺ࠋ

(9)

It says in {the paper /*her letter} that they're getting divorced.

(10) It says in the Bible that all men are liars.

ࡲࡓࠊ㠀ே⛠ཷ㌟ᵓᩥࡣ㠀ே⛠ it ࢆ୺ㄒ࡜ࡍࡿఏ㐩࣭ሗ࿌ືモࡢཷືែᵓᩥ࡛࠶ࡾࠊsay ௨እ࡟ࠕtell, report, believe,
expect, think ࡞࡝ពぢࠊሗ࿌ࠊ♫఍㏻ᛕࠊゝ࠸ఏ࠼ࠊண

ࠊᮇᚅ࡞࡝ࢆ⾲ࡍືモࠖࡀ඾ᆺⓗ࡟⌧ࢀࡿ (ibid.: 9) ࠋࡉࡽ࡟ࠊࡇࡢᵓᩥ࡛ࡣࠊࠕ᝟ሗࡀୡ㛫࡛ඹ᭷ࡉࢀ࡚࠸ࡿࡇ࡜ࡀ♧၀ࡉࢀࠖࠊࡲࡓࠕ୙≉ᐃከᩘࡢேࡀྵពࠖࡉࢀ࠺
ࡿᵓᩥ࡛࠶ࡿ࡜㏙࡭ࡽࢀࡿ (ibid.: 9)ࠋ

(11) It is said that two can live on less than one.
(12) It was rumoured that Apple would be sold to Sun Microsystems, but that deal never materialized.

ࡋࡓࡀࡗ࡚ࠊIt says LOC that ᵓᩥࠊ㠀ே⛠ཷ㌟ᵓᩥ࠾ࡼࡧ have it that ᵓᩥࡣࠊ(i) 㠀ே⛠ it ࢆྵࡴⅬࠊ(ii) ័⩦ⓗᴫᛕࡸ୙≉ᐃከᩘࡢྵពࡀ♧၀ࡉࢀࡿⅬࠊ(iii) ఏ⪺᝟ሗ࡟㛵ࢃࡿᵓᩥ࡜ࡋ࡚ᤊ࠼ࡽࢀࡿⅬ࡟࠾࠸࡚ඹ㏻ࡋ࡚࠸ࡿࠋ
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5.

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−112−第19回大会発表論文集

第12号

TED Talks 䛻䛚䛡䜛䛂ㄽ᪨䛾ᙺ๭䛃䛸䛂ヰ䛧ᡭ䛾ពᅗ䛃䛾᪥ⱥㄒẚ㍑◊✲
Ḉ⏣᛭ె᪥ᮏዪᏊ኱Ꮫ኱Ꮫ㝔䠘Abstract䠚
The purpose of this study is to examine culturally different ways of conveying one’s own mainideas in public speaking in American English and Japanese. The focus point of this analysis is
how speakers convey their thesis statement, the main idea, in speeches. Specifically, I focus
on 1) how the speakers construct episodes to introduce the thesis statement, and 2) how they
employ words and expressions in the thesis statement.
American speakers show the thesis statement at the beginning of speech and use some
expressions; i) the rhetorical question with the words “yes” and “no” and ii) the parallelism,
which functions are on emphasizing the certainty. Japanese speakers accumulate some
episodes and show the thesis statement at last. They use some expressions; i) repetition of thewords that presented earlier and ii) the contrast, which function on sharing the process to thegoal with the audience. From this study, the differences on the role and the intention of the
speaker affect the ways of constructing episodes and communicating the main message.
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−113−

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第19回大会発表論文集第12号

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4.1䠊ㄯヰᵓ㐀䛾ศᯒ⤖ᯝ㻌 ⱥㄒẕㄒヰ⪅䛸᪥ᮏㄒẕㄒヰ⪅䛾䝇䝢䞊䝏䛾ᵓᡂ䛻䛴䛔䛶䚸䛂ㄽ᪨䛃䛻╔┠䛧䚸ศᯒ䜢⾜䛳䛯⤖ᯝ䚸ゝㄒᩥ໬䛻䜘䜚䝟䝍䞊䞁䛾┦㐪䛜ぢ䜙䜜䛯䚹ᮏศᯒ䛷ゝཬ䛩䜛䛂ㄽ᪨䛃䛸䛿䚸䝇䝢䞊䝏䛾୰᰾䜢䛺䛩䚸ヰ䛧ᡭ䛜᭱䜒ఏ䛘䛯䛔䛸䛩䜛ᩥ❶䛾䛣䛸䜢♧䛩䚹䝇䝢䞊䝏䛾୰䛷䚸ヰ⪅䛜䚸䛂䛣䜜䛜᭱䜒ఏ䛘䛯䛔䛣䛸䛷䛩䛃䛸᫂䜙䛛䛻䛧䛶䛔䜛⟠ᡤ䜔䚸䝇䝢䞊䝏䛾䜎䛸䜑䛸䛧䛶ㄒ䜙䜜䜛ෆᐜ䜢ㄽ᪨䛸䜏䛺䛩䚹
4.1.1䠊ⱥㄒẕㄒヰ⪅䛾䝇䝢䞊䝏䛾ㄯヰᵓ㐀ⱥㄒẕㄒヰ⪅䛾⾜䛖䝇䝢䞊䝏䛿䚸䝇䝢䞊䝏䛾๓༙䛷ㄽ᪨䜢ᥦ♧䛧䚸䜶䝢䝋䞊䝗䜢 3-4 䛴ᣲ䛢䛯ᚋ䚸⤖ㄽ㒊䛷䚸෌ᗘㄽ᪨䛾⧞䜚㏉䛧䚸䛒䜛䛔䛿⾲⌧䛾ゝ䛔᥮䛘䜢⾜䛖䛸䛔䛖ᵓᡂ䛷䛒䛳䛯䚹ᅗ 3 ࡟♧ࡍ౛ࡣࠊMeg Jay Ặࡀࠕ20 ௦ࡢ⏕ࡁ᪉ࡀே⏕ࢆỴࡵࡿࠖ࡜࠸࠺ࢸ࣮࣐࡛⾜ࡗࡓࢫࣆ࣮
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TED Talksにおける「論旨の役割」と「話し手の意図」の日英語比較研究

ᅗ 3㻌 Meg Jay Ặ䛾䝇䝢䞊䝏㻌 㻌 ᅗ 4㻌 ⱥㄒẕㄒヰ⪅䛾䝇䝢䞊䝏䛾ㄯヰᵓ㐀ⱥㄒẕㄒヰ⪅䛾⾜䛖䝇䝢䞊䝏䛾ㄯヰᵓ㐀䛿䚸ᅗ 4 䛾䜘䛖䛺䝟䝍䞊䞁䛜䛒䜛䛣䛸䛜ほᐹ䛥䜜䛯䚹ㄽ᪨䛾᰿ᣐ䜢ド᫂䛩䜛䛣䛸䜢┠ⓗ䛸䛧䛶䛚䜚䚸䛂౛ドᆺ䛃䛾䝇䝢䞊䝏ᵓᡂ䛷䛒䜛䛸䛔䛘䜛䚹ᮏ✏䛷䛿䚸䝇䝢䞊䝏䛾䛂ㄽ᪨䛃䛻╔┠䛩䜛䚹ⱥㄒẕㄒヰ⪅䛾䝇䝢䞊䝏䛻䛚䛡䜛ㄽ᪨䛾ᑟධ᪉ἲ䛻䛿䚸௨ୗ䛾 2 ✀㢮䛜ほᐹ䛥䜜䛯䚹䞉 䛂ㄽ᪨䛃䜢ᑟධ䛩䜛䛯䜑䛾䜶䝢䝋䞊䝗䠄௨ୗ䚸䛂䜶䝢䝋䞊䝗 0䛃䛸䛩䜛䠅䛾ᚋ䚸ㄽ᪨䜢ᥦ♧䛩䜛䝟䝍䞊䞁䞉 䝇䝢䞊䝏ෑ㢌䛻䛂ㄽ᪨䛃䜢ᥦ♧䛩䜛䝟䝍䞊䞁⣙ 7 ๭䛾䝇䝢䞊䝏䛜䚸䝇䝢䞊䝏㛤ጞ㒊䛻䛂䜶䝢䝋䞊䝗 0䛃䜢ᣢ䛱䚸ヰ⪅⮬㌟䛾ᐇ㝿䛾⤒㦂䚸䛒䜛䛔䛿䛂᝿ീ䛧䛶䜏䛶䛟䛰䛥䛔䛃䛸䛔䛖䜘䛖䛺ゝⴥ䛛䜙ጞ䜎䜛⪺䛝ᡭ䛻␲ఝయ㦂䜢ಁ䛩䜘䛖䛺䜶䝢䝋䞊䝗䛜ㄒ䜙䜜䛶䛔䜛䚹䛣䛾䛣䛸䛛䜙䚸䛂䜶䝢䝋䞊䝗 0䛃䛷䛿ヰ⪅ಶே䛻㏆䛔ㄒ䜚䛜⾜䜟䜜䜛䛸䛔䛘䜛䚹䛣䜜䛿䚸ㄽ᪨㒊ศ䛷ㄒ䜙䜜䜛୺ᙇ䛿ヰ⪅䛾ᡤ᭷䛩䜛䜒䛾䛷䛒䜛䛣䛸䜢ᙉㄪ䛧䚸䛭䛾䝇䝢䞊䝏䜢ㄒ䜛ព⩏䛿ఱ䛛䛸䛔䛖䛣䛸䜢⪺䛝ᡭ䛻ㄝ᫂䛧䛶䛔䜛䛸⪃䛘䜙䜜䜛䚹ලయⓗ䛻䛿䚸䛂䜶䝢䝋䞊䝗 0䛃䛷⏝䛔䜙䜜䜛ゝㄒ⾲⌧䛿䚸౛ 1 䛾䜘䛖䛻䚸ᩥ❶䛾୺ㄒ䛜ヰ⪅⮬㌟䜢⾲䛩 䇾I䇿 䛷ᵓᡂ䛥䜜䛶䛚䜚䚸⮬ศ⮬㌟䛾⤒㦂䛻ᇶ䛵䛟ෆᐜ䛷䛒䜛䚹(1) When I was in my 20s, I saw my first psychotherapy client. I was a PH.D. student inclinical psychology in Berkeley. [2]䛣䛾ㄯヰᵓ㐀䛛䜙⪃䛘䜙䜜䜛ㄽ᪨䛜ᢸ䛖ᙺ๭䛿䚸䝇䝢䞊䝏䛾㍈䛸䛺䜚䚸䛭䛾ᚋ䛻♧䛩」ᩘ䛾䜶䝢䝋䞊䝗䛾
ඹ㏻Ⅼ䜢ඛ䛻᫂䜙䛛䛻䛩䜛䛣䛸䛷䛒䜛䚹
4.1.2䠊᪥ᮏㄒẕㄒヰ⪅䛾䝇䝢䞊䝏䛾ㄯヰᵓ㐀㻌 ᪥ᮏㄒẕㄒヰ⪅䛜⾜䛖䝇䝢䞊䝏䛿䚸䛿䛨䜑䛻」ᩘ䛾䜶䝢䝋䞊䝗䛜✚䜏㔜䛽䜙䜜䚸ㄽ᪨䛿᭱ᚋ䛻ᥦ♧䛥䜜䜛䛸䛔䛖ᵓᡂ䛷䛒䛳䛯䚹ᅗ 5 ࡟♧ࡍ౛ࡣࠊኳ㔝ᾈẶࡀࠕே⏕ࡢࢫ࢖ࢵࢳࢆධࢀࡿࢱ࢖࣑ࣥࢢࠖ࡜࠸࠺ࢸ࣮࣐࡛⾜ࡗࡓࢫࣆ࣮ࢳࢆᅗᘧ໬ࡋࡓࡶࡢ࡛࠶ࡿ[3]ࠋ๓༙㒊ศ࡟ 5 ࡘࡢ࢚ࣆࢯ࣮ࢻࡀ࠶ࡾࠊලయⓗ࡞ேྡࢆᣲࡆ࡚
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第19回大会発表論文集第12号♧ࡋ࡚࠸ࡿࠋ

ᅗ 5㻌 ኳ㔝ᾈẶ䛾䝇䝢䞊䝏㻌 ᅗ 6㻌 ᪥ᮏㄒẕㄒヰ⪅䛾䝇䝢䞊䝏䛾ㄯヰᵓ㐀㻌 ᪥ᮏㄒẕㄒヰ⪅䛾ㄯヰᵓ㐀䛿䚸ᅗ 6 䛻♧䛩䜘䛖䛺䝟䝍䞊䞁䛜䛒䜛䛣䛸䛜ほᐹ䛥䜜䛯䚹䛣䛾ㄯヰᵓ㐀䛛䜙⪃䛘䜙䜜䜛ㄽ᪨䛜ᢸ䛖ᙺ๭䛿䚸๓༙࡟✚ࡳ㔜ࡡࡓ࢚ࣆࢯ࣮ࢻࢆໟᣓࡋࠊఅ⥺ࢆࡲ࡜ࡵࡿࡇ࡜࡛࠶ࡿ
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4.2䠊ㄒᙡ䛾ศᯒ⤖ᯝ
4.2.1䠊ⱥㄒẕㄒヰ⪅䛾䝇䝢䞊䝏䛻౑⏝䛥䜜䜛ㄒᙡⓗ≉ᚩศᯒ䛾⤖ᯝ䚸ㄽ᪨䜢㏙䜉䜛㝿䛻⏝䛔䜙䜜䜛ゝㄒ⾲⌧䛾≉ᚩ䛜 2 Ⅼぢฟ䛥䜜䛯䚹1 䛴┠䛻“yes” “no”䛸䛔䛖ㄒ䜢ྵ䜐䛂ಟ㎡␲ၥᩥ䛃䛜ከ䛟ほᐹ䛥䜜䛯䚹ಟ㎡␲ၥᩥ䛸䛿䚸␲ၥᩥ䜢⏝䛔䛶⪺䛝ᡭ䛻㉁ၥ䜢ᢞ䛢䛛䛡䛯ᚋ䚸䛭䛾㉁ၥ䛻ヰ⪅⮬㌟䛜ゎ⟅䛩䜛䛸䛔䛖ᙧᘧ䛷䛒䜛䚹౛(2)䚸(3)䛾䜘䛖䛻䚸2 ᩥ┠䛾ゎ⟅㒊ศ䛻 yes,no 䜢ྵ䜐䛿䛳䛝䜚䛸䛧䛯᩿ᐃ䜢⾜䛔䚸☜ᐇᛶ䜢ᙉㄪ䛧䛶䛔䜛䚹(2) Can changing how you think about stress make you healthier? Here the science says yes.
(3) What do you think happens when you pat a twentysomething on the head and you say, "Youhave 10 extra years to start your life"? (2.0) Nothing happens. [1]2 䛴┠䛿䚸ྠ䛨ᙧ䛾⧞䜚㏉䛧䛷䛒䜛䚹౛(4)䛾䜘䛖䛻䛂๓⨨モ䠇ྡモ䠄ྃ䠅䛃䛾ᙧ䛾౑⏝䛜㠀ᖖ䛻ከ䛔䚹

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TED Talksにおける「論旨の役割」と「話し手の意図」の日英語比較研究(4) Things you can do for work, for love, for your happiness, maybe even for the world. [2]౛(5)䛾䜘䛖䛻䚸ẚ㍑⣭䜔᭱ୖ⣭䛾౑⏝䛻䜘䜛⬮㡩䜒ከ䛟ほᐹ䛥䜜䛯䚹㡩䜢㋃䜐ᙧᘧ䛿䚸䝸䝈䝮䜢⏕䜏ฟ䛩䛰䛡䛷䛺䛟䛂ṇ☜䛷䛒䜛䛃䛸䛔䛖ㄆ㆑䜢ᣢ䛯䛫䜛ຠᯝ䛜䛒䜛䛯䜑 (McGlone and Tofighbakhsh, 2000)䚸
☜ᐇᛶ䜢ᙉ䜑䜛ാ䛝䜢ᣢ䛴䚹(5) My mission is to help people be happier and healthier. [2](6) We need much more privacy, and much more freedom, and much more autonomy at work.
[4]
ୖグ䛾 2 Ⅼ䛾ゝㄒ⾲⌧䛿䚸ㄒ䛾ព࿡䜔☜ᐇᛶ䜢ᙉㄪ䛩䜛ຠᯝ䛜䛒䜛䛸⪃䛘䜙䜜䜛䛯䜑䚸ⱥㄒẕㄒヰ⪅䛾䝇䝢䞊䝏䛾ㄽ᪨䛷䛿䚸☜ᐇᛶ䛜㔜ど䛥䜜䛶䛔䜛䛸䛔䛘䜛䚹
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−118−

第19回大会発表論文集第12号

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Leggett (1975) 䛷䛿䚸᪥ᮏㄒẕㄒヰ⪅䛾᭩䛝ゝⴥ䛾ᩥ❶䛿䛂㐲ᅇ䜚䛃䛷᭕᫕䛰䛸ᣦ᦬䛧䛶䛔䜛䛜䚸ᮏ◊✲䛻♧䛩䜘䛖䛻䚸᪥ᮏㄒẕㄒヰ⪅䛿䚸䜶䝢䝋䞊䝗䛾✚䜏㔜䛽䛻䜘䜛ヰ⪅䛸⪺䛝ᡭ䛾ඹྠᵓ⠏䛻ព࿡䜢ぢฟ䛧䚸䛣䜜䛿ㄒᙡศᯒ䛻䜘䛳䛶䜒ྠᵝ䛾⤖ᯝ䛜ᚓ䜙䜜䛯䛯䜑䚸䛂అ⥺ᆺ䛃䛾䝇䝢䞊䝏䛿䚸᪥ᮏㄒẕㄒヰ⪅䛾ᣢ䛴ᛮ⪃䛜཯ᫎ䛥䜜䛯ᵓᡂ䛷䛒䜚䚸⌮䛻㐺䛳䛶䛔䜛䛸⪃䛘䜙䜜䜛䚹ཧ⪃ᩥ⊩Language Writing. Cambridge

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[6] బ⸨༟ https://www.youtube.com/watch?v=-40W_pnhlUs㻌

−120−第19回大会発表論文集

Ĵ ĿǛ-

CblpTdkX

第12号

D: įş*ǡǗ/ĥŪũŎoÒ¼ťȚoŀĬź
Hankuk University of Foreign Studies<Abstract> There has recently been a growing body of cross-linguistic research on “placeholder,” atype of dummy-word that fills a syntactic slot of a lexical item/phrase, to be used by the speaker who
has difficulty in uttering the item/phrase due to cognitive/social pressures. In Japanese, are (which wasderived from the demonstrative are ‘that’) serves as a placeholder. Based on the data drawn from the
Corpus of Spontaneous Japanese, we reveal several grammatical properties of the placeholder are andthe demonstrative are, pointing out their similarities and differences.
<Keywords> blpTdkX, ğƔǛ, ĴĿǛ, Pp_T

1. 0; Ǵù<blpTdkX (placeholder)> /ƑƛƉH-ǄFD( CHayashi and Yoon
(2006) @3 Fox (2010) -@C*blpTdkX0Ŕ/@ -åƵDC
(1)

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(2)

blpTdkXȠƌǄū)ǗĘǚƐoƖƇÉȖ (e.g. ´ǛĊ #, ´Ǜ/ƆǗĕDC) -Ƌȑ"ȍÁ´ǛGƆǗǗGƯC";ƭǛŏǷ(Á´Ǜ/TmY\GÔ;CǆŸ
1ǀǛ)0what-d’you-call-it blpTdkX*(œƹC
Mary: John, where’s the what-d’you-call-it?
John: I put it back in the toolbox. (Enfield 2003: 103, modified)

Mary 0 toolbox *´ǛGƆǗķ-Ċ ¢*)Āǘ/ƭǛŏǷ/TmY\G what-d’you-call-it )Ô;C*-@BǗGŧB,;( CÁblpT
dkX0ƅÉơ what would you call it AŢŻ( CĿƚ)0blpTdkXG
PL *Ç3 /<*-,C´Ǜo¾oơG NON-PL *Ç4 PL 0įş*Ǜż/ĥŪGƑƛCt)ŋÞ/}) C (Amiridze and Maclagan 2010)
ǄƑƛ)0ëǗ- C PL /œƹĀǘǑǛ/įşűć*+/@ -ƌż( CGĤCǢƶÛ DA/Ƒƛ0 PL /ëǗ- CČǪGĤC)Ļƈ) CPL -ȇC°ĝƇ,ŹǐGąC";-0PL Ƽ/Ƒƛ-¬ (PL * NON-PL /ȇGĵA-C*<ȃǊ) C*ƶ ADC tǓ/ÉȖđǤ-Ɯ$Ŀƚ)0ĴĿǛ/ PL -ŬŪGƫ%(Ǔǵo£ńGĨƔCĴĿǛ)0 D PL *(œƹC (Hayashi 2003a, Kitano 1999)
(3)

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 ĴĿǛ/ PL D0ğƔǛ DAŢŻ"*ƶ ADCĿǢį)0PL D/įşűćGƣňPL -űĻ,įşƇČǪ>ğƔǛ D/ÂŘ*−121−日本語におけるプレースホルダ「あれ」: 文法と談話の接点ĊFDCįşƇČǪGğĩC (/ƶéGǮ8GĵA-C*GƊő*C(yƷ/ȇČ>řȋČ

2.  ǄƑƛ ¦ǑǛ- C PL /įşoǛżǢƇġCƾ -& (0Û/£ń C (Enfield
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Wouk 2005, Yoon 2003)ű-ĴĿǛ/ PL D0 ǑǛ-ś6(ƑƛH)
C (Fox et al. 1996, Hamaguchi 2001, Hayashi 2003a, 2003b, 2004, Ņ 2008, Hayashi and Yoon
2006, Hosoda 2002, Kitano 1999, Naruoka 2008, tŁ 1996)8"Ǵù)0ǶǑǛƇ,Ƒƛ (Amiridze and Maclagan 2010, Hayashi and Yoon 2006) <ƉH) C ǄƑƛ)0PL /ĂĔoįşȑ-ȇ({-Ŕ/@ ,ƑƛǟȖ C
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3.1. ğ Ɣ ë ǧ qƿ-ğƔǛ D0Gğ, GğØÀ< CĀǘŰG!H-ę ÄđŻC/ŪGu/G<*-ƔC

−122−

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第19回大会発表論文集

第12号

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3.2.

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−123−日本語におけるプレースホルダ「あれ」: 文法と談話の接点

3.3.

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3.4.

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(13)

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第19回大会発表論文集

第12号

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3.5.

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日本語におけるプレースホルダ「あれ」: 文法と談話の接点

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(18)

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(19)
(20)

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第19回大会発表論文集

第12号(21)-0ÃåōČȓƊ H8BŻ( B D#(/rêĂ) C D)) 0ąđ), ,+/ǆŸ/ż-,%( C)ÁǆŸ-0, *ÃåǱ B(21)- C D#0ÃåǱG ǵǛ/ż-,%( C*C(A-©ơ)ƶé"(20)< D#ÃåĂü/ǵǛ/ż-,C*GƔ( C)3.8. 8 * ; 3 ơ)0ğƔǛ D* PL D-0Ő,Ū)ƃ,CįşƇűć("/ƪņ0ǆ 1 /@ -8*;ADC
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−127−

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Hayashi and Yoon 2006, Kitano 1999) )0PL GżC¯œ-0ǚƐƇ @3ƖƇ,ÉȖ (e.g. Āǘ´ǛGĊ ¢*), , Āǘ´ǛGƆǗC*ĕDC)  C*ğĩD( CĿƑƛȎ;"[pW-@C*Ɠ-DA/¯œ'0ǚ;ADCǚƐƇoƖƇ,ÉȖ5ë¡CĘř*()0,ë®ņ>Ǳ®ņGŴ ";/Ęř*( PL Gż( C*ĊFDCǏéD"/ǢŪ-ȇCǙƧ,ǥǢ0¦/œ-ß." Š
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2. ĀǘǆŸ/ż0gWǑǛď×-Ǒ¸C*Ū)<ǡǗXKNST> (Levinson1983) -ȇFCżş*9,C<D, 
3. (4)/ D0sľGğ(6)/ D0gWǑǛƇ-sľH*ǆŸGğ(6)/ D-!H ,ÄđŻ( , /0sľ*ŰƼ)0, /Â©Gğ( C*-ǫÍC/<D, 
4. ȌđƇ,ș¾GȉÚD1 ¯Ǖ0ƊƇǛG%(¯Ǖ¾GĂĖƼ¯Ǖ0DƼ¯Ǖ¾GĂĖC*ƶ C/qƿƇ) CǴù)0{Ǜ<¯Ǖ¾-Ä;C*
ǝ< C (Hornstein et al. 2005))0ƭƇ,ǋĲGģżCǣǱPSJ 2016 /ňǞƷo·¬Ʒ/ĲAǩȃ,Pgn\GȒ8"8"Â½ïÜã
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jT\Göļ/Ĳ0ũŎ (seraku@hufs.ac.kr) 8)ǸƬ# 
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−128−

第19回大会発表論文集第12号

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第19回大会発表論文集

第12号

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−132−

第19回大会発表論文集第12号

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࡜࠸࠺Ⓨヰ࡛཯ㄽ࡛ࡁࡿ࡜࠸࠺ࡇ࡜࡛࠶ࡿ㸦Wilson & Sperber 1993㸧ࠋᡭ⥆ࡁⓗ⾲⌧ࡣࠊ⾲♧ⓗ࡛࡞࠸࠿ࡽࠊ┿ഇࡀၥ࠼࡞࠸ࡢ࡛ࠊ⾲⌧ࡀ㐺ษ࡛࡞࠸࠿ࡽ࡜࠸ࡗ࡚ࠊࡓ࡜࠼ࡤ(2)࡟ᑐࡋ
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(2) 㠃఍ࡣᵓ࠸ࡲࡏࢇࠋࡓࡔࡋ㸭ࡓࡔࠊ㛗ᒃࡣࡋ࡞࠸࡛ࡃࡔࡉ࠸ࠋ
(12) ࡑࢀࡣṇࡋࡃ࡞࠸ࠋࠕ㛗ᒃࡣࡋ࡞࠸࡛ࡃࡔࡉ࠸ࠖࡣࠕ㠃఍ࡣᵓ࠸ࡲࡏࢇࠖࡢ⿵㊊࡟࡞ࡗ࡚࠸࡞࠸ࠋ(13)  ௒ᮅࡣ㢌ࡀ③࠸ࠋ㸦࡞ࡐ࡞ࡽ㸧ࠊ╧╀୙㊊ࡔ࠿ࡽࡔࠋ
(14) ࡑࢀࡣṇࡋࡃ࡞࠸ࠋ
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 3 Ⅼ┠ࡣྜᡂᛶ㸦compositionality㸧ࡢほⅬ࡛࠶ࡿࠋ2 ࡘ࡞࠸ࡋ 3 ࡘࡢᴫᛕࡀ㔜࡞ࡗ࡚ࡼࡾ
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談話連結語〈ただし〉と〈ただ〉の意味論と語用論(15) a㸬Frankly, Peter is a bore.
b㸬Frankly speaking, Peter is a bore.
   c㸬To be frank, Peter is a bore.
   d. Frankly but confidentially, Peter is a bore.

ࡋ࠿ࡋࠊᡭ⥆ࡁࡣ⤖ྜࡋ࡚ࡼࡾ኱ࡁ࡞ࠊ」㞧࡞ᡭ⥆ࡁ࡟࡞ࡿࡼ࠺࡟ࡣᛮࢃࢀ࡞࠸ࠋḟࡢⓎヰࡢ so ࡜ too ࡣ┦஫ᙳ㡪ࡋ࠶࠺࠿࡜ᛮࢃࢀࡿࡀࠊ࠾஫࠸⤖ྜࡋ࡚ࠕࡼࡾ኱ࡁ࠸ࠖᡭ⥆ࡁࢆᙧᡂࡍࡿࡢ࡛ࡣ࡞ࡃࠊಶู࡟㐺⏝ࡍࡿࡼ࠺࡟ぢ࠼ࡿࠋࡉࡽ࡟(17)࡛ࡣࠊ๪モྃ very much ࡀ as aresult ࢆಟ㣭ࡍࡿࡇ࡜ࡀ࡛ࡁࡿࡀࠊso ࢆಟ㣭ࡍࡿࡇ࡜ࡣ࡛ࡁ࡞࠸ࠋ(16) Jane has a year off. So she’s going to finish her book too.   (Rouchota 1998, 37)(17)

a. He kept teasing me. Very much as a result, I hit him.
b. He kept teasing me. *Very much so, I hit him.         (Iten 2000, 78)(18) ௒ᖺࡣึࡵ࡚ᐇࢆࡘࡅࡓࠋ
a. ṧᛕ࡞ࡇ࡜࡟ࠊᐇࡣ඲㒊㫽࡟㣗࡭ࡽࢀ࡚ࡋࡲࡗࡓࠋ   b. ࡜࡚ࡶṧᛕ࡞ࡇ࡜࡟ࠊᐇࡣ඲㒊㫽࡟㣗࡭ࡽࢀ࡚ࡋࡲࡗࡓࠋ
(19) ௒ᖺึࡵ࡚ᐇࢆࡘࡅࡓࠋ   a. *ࡓࡔࡋ㸭ࡓࡔṧᛕ࡞ࡇ࡜࡟ࠊᐇࡣ඲㒊㫽࡟㣗࡭ࡽࢀ࡚ࡋࡲࡗࡓࠋ   b. *࡜࡚ࡶࡓࡔࡋ㸭ࡓࡔࠊᐇࡣ඲㒊㫽࡟㣗࡭ࡽࢀ࡚ࡋࡲࡗࡓࠋ

ྠࡌ⪃ᐹࡀࠑࡓࡔࡋࠒ࡜ࠑࡓࡔࠒ࡟ࡶ࡛ࡁࡿࡼ࠺࡟ᛮ࠼ࡿࠋ(19a)ࡢࡼ࠺࡞౑⏝ࡣࠊᡭ⥆ࡁࡢ⤖ྜ࡜ࡳ࡞ࡉࢀࡿࡢ࡛ࡣ࡞ࡃࠊಶู࡟㐺⏝ࡍࡿࡼ࠺࡟ᛮ࠼ࡿࠋ⤖ྜࡋ࡚ࠕࡼࡾ኱ࡁ࡞ࠖࡶࡋ
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モ࡛ಟ㣭ࡍࡿࡇ࡜ࡣ࡛ࡁ࡞࠸ࡇ࡜ࢆ(19b)ࡀ♧ࡋ࡚࠸ࡿࠋ ᭱ᚋ࡟ࠊ
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−134−

第19回大会発表論文集

第12号(2)’ 㠃఍ࡣᵓ࠸ࡲࡏࢇࠋࡘࡅࡓࡋࡲࡍࡀࠊ࠶ࡲࡾ㛗ᒃࡣࡋ࡞࠸࡛ࡃࡔࡉ࠸ࠋ
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Blakemore(1996ࠊ340)࡟ࡼࢀࡤࠊ෌ᵓ⠏࣐࣮࣮࢝ࡣ(20)࡟♧ࡉࢀࡿᙧᘧࡢ࿨㢟ࢆ୺ᩥࡢ㧗ḟ⾲ពࢆ㏻ࡋ࡚᚟ඖࡍࡿࡼ࠺⪺ࡁᡭࢆᑟࡃ࡜ࡇࢁ࡟ࡑࡢ㛵㐃ᛶࡀ࠶ࡿࠊㄯヰ༢఩ࡶࡋࡃࡣⓎヰ
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(20) The speaker believes that P is a faithful representation of a thought Q.

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−135−

談話連結語〈ただし〉と〈ただ〉の意味論と語用論ࢥ࣮ࢻ໬ࡋ࡚࠸ࡿ࡜ᥦ♧ࡍࡿࠋ(21)ࠑࡓࡔࡋ㸭ࡓࡔࠒ࡟⥆ࡃ⠇ Q ࡀ P ࡟ෆᅾࡍࡿྰᐃⓗ⾲♧࡛࠶ࡿ࡜ヰࡋᡭࡣಙࡌ࡚࠸ࡿࠋ
(22) a㸬ヰࡋᡭࡣ Q ࡀ P ࡢㄽ⌮ⓗ⾲♧(logical representation)࡛࠶ࡿ࡜ಙࡌ࡚࠸ࡿࠋ
b. ヰࡋᡭࡣ Q ࡀ P ࡢᚰⓗ⾲♧(mental representation)࡛࠶ࡿ࡜ಙࡌ࡚࠸ࡿࠋ

ࠑࡓࡔࡋ㸭ࡓࡔࠒࡣࠊP ࡟ෆᅾࡍࡿྰᐃⓗ᝟ሗࢆ᥈ࡍࡼ࠺ࠊࡇࢀࢆྠᐃࡍࡿࡼ࠺⪺ࡁᡭ࡟ᣦ♧ࡋࠊࠑࡓࡔࡋ㸭ࡓࡔࠒⓎヰ࡟㢮ఝࡋ࡚࠸ࡿࡇ࡜ࢆ☜ㄆࡍࡿࡼ࠺ồࡵࡿࠋࡑࡢୖ࡛ࠊ
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第19回大会発表論文集

第12号

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<Abstract>
This paper is an attempt to analyse figures of speech in dispute scenes in Old English poetry in order to
GHVFULEHFKDUDFWHULVWLFIHDWXUHVRIµIO\WLQJ¶RUYHUEDOGXHOOLQJLQKHURLFHSLFV  Through the applicationof pragmatic theories, usage of the rhetorical devices in these epic poems is considered here forcomparison with those in religious poems.

So far, we have tentatively concluded that our research of

several examples within these narrative poems strongly suggests that a set of litotes and allusion canplay DQLPSRUWDQWUROHLQµIO\WLQJ¶ context by functioning as an indirect way of insulting and boasting.
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116-29)ࠋࡲࡓࠊHuizinga(2008 [1938]: 93-9)ࡢ㐟ࡧࡢᩥ໬ㄽ࡞࡝ࡢᵝࠎ࡞Ꮫၥ㡿ᇦ࡟࠾࠸࡚ࡶᗈ
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古英詩のʻflytingʼに関する語用論的研究―控えめな表現と格言的と格言的の使用と機能―

Parks 1990)ࠋࡇࢀࡽࢆ⫼ᬒ࡟ㄒ⏝ㄽⓗ㛵ᚰࡀ㧗ࡲࡗࡓࡢࡣࠊ⌧௦࢔࣓ࣜ࢝♫఍ࡢ࢔ࣇࣜ࢝⣔ࢥ࣑ࣗࢽࢸ࢕࣮ࡢⱝᖺᒙࡢ㛫࡟ぢࡽࢀࡿ µVRXQGLQJ¶࡜ࡢẚ㍑◊✲ࡀࡁࡗ࠿ࡅ࡛࠶ࡿ(Parks 1986;
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第19回大会発表論文集第12号⤌ࡳ᫆ࡋࠖ࡟࠶ࡿ࡜ᛮࢃࢀࡿࠋࡘࡲࡾࠊࡇࡢ୍㐃ࡢὶࢀ࡟࠾࠸࡚ࠊ࣮࣋࢜࢘ࣝࣇࡣ┦ᡭࢆ㓞ࡃ౲㎯ࡍࡿࡼ࠺࡞ෆᐜࢆࠊ࠶࠿ࡽࡉࡲ࡞⾲⌧࡛ࡣ࡞ࡃࠊྰᐃ㎡ࢆక࠺㛫᥋ⓗ࡞⾲⌧ࢆ⏝࠸࡚ࠊ࠶ࡃࡲ࡛ࡶゝእࡢྵࡳ࡜ࡋ࡚ఏ࠼ࡼ࠺࡜ࡋ࡚࠸ࡿࡢࡔࠋ
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2. 3 The Battle of Maldon ࡢሙྜࡇࡢࠕ⦆ླྀἲࠖ࡜࠸࠺ࠕ࠶ࡸࠖ࡟ࡘ࠸࡚ࠊబ⸨࣭బࠎᮌ࣭ᯇᑿ(2006: 394)ࡣࠊ
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Battle of Maldon ࡢ 48 ⾜┠ࡢᚋ༙⾜࡟ぢࡽࢀࡿ þe eow æt hilde ne deahࠕᡓ࡟㝿ࡋ࡚ᚚ㌟ࡽ࡟ᙺ❧ࡘࡇ࡜ࡣ࡞࠸ࠖ࡜࠸࠺୺ேබࣅࣗࣝࣇࢺࣀ࣮ࢫࡢⓎゝࢆศᯒࡋ࡚ࡳࡼ࠺ࠋࡇࡢゝ࠸᪉ࡢᮏ᮶ࡢ
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古英詩のʻflytingʼに関する語用論的研究―控えめな表現と格言的と格言的の使用と機能―

3. ⱥ㞝ླྀ஦リࡢµIO\WLQJ¶࡟≉ᚩⓗ࡞ゝㄒ⾲⌧࡟≉ᚩⓗ࡞ゝㄒ⾲⌧㸦㸰㸧㸸᱁ゝⓗ⾲⌧㸦ᬯ♧ᘬ⏝allusion㸧3. 1 Beowulf ࠊWaldereࠊThe Battle of Maldon ࡟ඹ㏻ࡋ࡚⌧ࢀࡿ᱁ゝⓗ⾲⌧
The Battle of Maldon ࡟ BeowulfࠊWaldere ࡜ඹ㏻ࡋ࡚ぢฟࡏࡿ≉ᚩⓗ࡞ゝㄒ⾲⌧ࡣࠊࡇࡢࠕ⦆
ླྀἲࠖ࡟Ṇࡲࡽ࡞࠸ࠋBeowulf ࡢ Gæþ eft se þe mot // to medo modig (ll. 603b-4a)ࠕチࡉࢀࡋ⪅ࡣࠊ⻤㓇ࡢチ࡟ពẼᥭࠎ࡜௒୍ᗘ㉱ࡃࠖࠊࡉࡽ࡟ࠊWaldere ࡢ Se ðe him to ðam halgan / helpe geliefeð //to Gode gioce, / he þær gearo findeð (II ll. 27-8)ࠕ⪷࡞ࡿ᪉࡟ຓࡅࢆጤࡡࠊ⚄࡟ᩆ࠸ࢆồࡵࡿ⪅ࡣࠊࡑࡇ࡟࠸࡜ࡶᐜ᫆ࡃぢฟࡍࡶࡢࡔࠖ࡟ὀ┠ࡋ࡚࡯ࡋ࠸ࠋࡇࢀࡽࡣ୧⪅࡜ࡶࠊᣦ♧モ se㸩ᑠ㎡ þe࡜࠸࠺」ྜ㛵ಀモ࡛ጞࡲࡿ୺ㄒࠊࡑࡢ୺ㄒࢆᢎࡅࡿືモࡣ┤ㄝἲ࣭୕ே⛠࣭༢ᩘ࣭⌧ᅾࠊ࡜࠸࠺≉ᚩ࠶ࡿᵓ㐀ࢆ᭷ࡋ࡚࠸ࡿࠋࡇࡢ㝿❧ࡗࡓᵓ㐀ࡣࠊ᱁ゝⓗ⾲⌧ࢆᵓᡂࡍࡿᐃᆺྃ㸦formula㸧ࡺ࠼ࡢࡶࡢ࡛ࠊHe who laughs last, laughs longest. / He who rides a tiger is afraid to dismount. /He
lives long who lives well. ࡞࡝ࡢ⌧௦ⱥㄒࡢࠕㅗ㸦proverb㸧ࠖ࡟ぢࡽࢀࡿࡑࢀ࡜㓞ఝࡋࡓᙧࢆᣢࡗ
࡚࠸ࡿࠋ
୍᪉ࠊThe Battle of Maldon ࡢ 54 ⾜┠ᚋ༙⾜ࡢ feallan sceolon hæþene æt hildeࠕ㑧᐀ࡢ⪅ࡣᡓ࡟࠾࠸࡚ಽࢀࡿ࡭ࡋࠖ࡜࠸࠺ゝ࠸᪉ࡣࠊࠕேࢆ⾲ࡍㄒྃ㸩๓⨨モ æt㸩ሙᡤࢆ⾲ࡍㄒྃࠖࡀࠕᚲ↛ᛶࠖࢆ⾲ࡍἲຓືモ sculan ࢆక࠺ࠊู࡞ᐃᆺྃ㸦formula㸧࡟ࡼࡿࡶࡢ࡛ࠊࡇࢀࡶࡲࡓࠊࡸࡣࡾ
୍✀ࡢ᱁ゝⓗ⾲⌧ࢆᡂࡋ࡚࠸ࡿ࡜⪃࠼ࡽࢀࡿࠋࡘࡲࡾࠊ࣮࣋࢜࢘ࣝࣇࠊ࣡ࣝࢹࣞࠊࣅࣗࣝࣇࢺ
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3. 2 ᱁ゝⓗ⾲⌧ࡢゎ㔘ࡢࡁࡗ࠿ࡅ࡜ຠᯝ
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601b-3a) ࠕࡉࢀ࡝ࠊᡃࡣ௒ࡍࡄ࡟ᡓ࡟࠾࠸࡚࢖࢙࣮࢔ࢺேࡢຊ࡜ຬẼࢆᙼያ࡟ぢࡏࡘࡅࡼ࠺ࡒࠖࠊ
Ĉeah mæg sige syllan / Se ðe symle byð // recon ond rædfest / ryhta gehwilces. (WaldeB ll. 25-6) ࠕࡔࡀṇࡋࡁࡇ࡜ࡢ࡝ࢀࢆ࡜ࡗ࡚ࡶᖖ࡟㐜ࢀࡶ࡞ࡃἜ᩿ࡢ࡞࠸᪉ࡣ຾฼ࢆ୚࠼ࡿࡇ࡜ࡀฟ᮶ࡿࠖࠊher
stynt unforcuð / eorl mid his werode, // þe wile gealgean / eþel þysne, // Æþelredes eard, / ealdres mines// folc and foldan. (Mald ll. 51-4a) ࠕࡇࡢ♽ᅜࢆࠊ࢚ࢮࣝࣞࢵࢻࡢᆅࢆࠊ࿃ࡀẊࡢẸ࡜ᅜࢆᏲࡽࢇ
࡜ࡍࡿẼ㧗ࡁኴᏲࡀࠊࡑࡢ㌷ໃ࡜ඹ࡟ࡇࡇ࡟❧ࡗ࡚࠸ࡿࡢࡔࠖࡀࡑࢀ࡛࠶ࡿࠋ

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第19回大会発表論文集第12号

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4.

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µproverb¶࡛ࡣ࡞ࡃµmaxim¶࡛࠶ࡾࠊ๓⪅ࡢࠕㅗࠖࡀࠊ≧ἣࢆ୍⯡໬ࡋࠊ⫈ࡃே࡜ࡢ㛫࡟㊥㞳ࢆྲྀࡿാࡁࡀ࠶ࡿࡢ࡟ᑐࡋ࡚ࠊᚋ⪅ࡢࠕ⟿ゝࠖࡣࠊ≧ἣࢆ≉ᐃ໬ࡋࠊ⫈ࡃேࢆᕳࡁ㎸ࡴാࡁࡀ࠶ࡿ
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࡟࡞ࡿࡔࢁ࠺ࠋࡇ࠺ࡋࡓ᱁ゝⓗ⾲⌧ࡣࠊㅗ࡛࠶ࢀ⟿ゝ࡛࠶ࢀࠊ᐀ᩍリࡢㄽதࡢሙ㠃࡛ࡣࠊAndreas࡟ࡶ Elene ࡟ࡶࠊぢᙜࡓࡾࡽ࡞࠸ࠋࡲࡓࠊࡑࡇ࡛ࡣ᥍࠼ࡵ࡞⾲⌧ࡶ౑ࢃࢀ࡚࠸࡞࠸ࡢ࡛࠶ࡿࠋ
4. 2 Elene ࠾ࡼࡧ Anderas ࡜ The Battle of Maldon ࡟ඹ㏻ࡍࡿࠕ࠶࠿ࡽࡉࡲ࡞≀ゝ࠸ࠖࡑࡢ୍᪉࡛ࠊࡇࢀࡽࡢ᐀ᩍリ࡟ࡣᚋ㏙ࡢ㏻ࡾࠊBeowulf ࡸ Waldere ࡟ࡣ࡞࠸ࠊ࠶࠿ࡽࡉࡲ࡞≀ゝ࠸ࡀⓏሙࡍࡿࡀࠊࡑ࠺ࡋࡓ⾲⌧ࡣ The Battle of Maldon ࡟ࡶ⌧ࢀࡿࡢ࡛࠶ࡿࠋNe sceole ge swa
softe / sinc gegangan (l. 59) ࠕᚚ㌟ࡽ࡟࠿ࡃࡶࡸࡍࡸࡍ࡜ᐆࢆዣ࠸ཤࡽࡏࡿࢃࡅ࡟ࡣࡺ࠿ࡠࠖࡀ
ࡑࢀ࡛࠶ࡿࠋࡇࡢᩥࡢ୺ㄒࡣ஧ே⛠」ᩘࡢ geࠕᚚ㌟ࡽࡣ࡛ࠖ࠶ࡾࠊࡸࡾྲྀࡾࢆ஺ࢃࡍ┦ᡭ࡟↷‽ࢆྜࢃࡏࠊࡑࡢ┦ᡭ࡟ྥ࠿ࡗ࡚ゝⴥࢆ᫂ࡅ㏱ࡅ࡟ゝ࠸ᨺࡘᙧ࡟࡞ࡗ࡚࠸ࡿࠋ
ࡇࡢࡼ࠺࡟ࠊࠕᚲ↛ᛶࠖࢆ⾲ࡍἲຓືモ sculan ࡢ୺ㄒࢆ஧ே⛠࡟ᐃࡵࡿ㟢㦵࡛┤ᡖ࡞≀ゝ࠸ࡣࠊ᐀ᩍリ࡟࠾࠸࡚ࡣࠊĈu scealt widan feorh / ecan þine yrmðu (Andreas ll. 1383b-4a) ࠕỢࡣỌ㐲࡟⮬ࡽࡢⱞࡋࡳࢆ῝ࡵࡡࡤ࡞ࡽࡠࠖࠊࡉࡽ࡟ࠊþær awa scealt, // wiðerhycgende, / wergðu dreogan,//yrmðu butan ende (Elene ll. 950b- 2a) ࠕỢࡣࡑࡇ࡛ࡇࢀ࠿ࡽࡶࠊᩛពࢆᢪࡁ࡞ࡀࡽࡶࠊᆅ⊹࡛Ọஂ࡟ኳ⨩ࢆཷࡅࡿࡇ࡜ࢆ⏑ࢇࡌ࡚ࡺ࠿ࡡࡤ࡞ࡽࡠࠋ⤊ࢃࡾ࡞ࡃⱞࡋࡳࢆ⪏࠼ᚸࡤࡡࡤ࡞ࡽࡠࠋࠖ

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古英詩のʻflytingʼに関する語用論的研究―控えめな表現と格言的と格言的の使用と機能―࡜࠸࠺ࠊ࠸ࡎࢀࡶࠊࢧࢱࣥ࡟ᑐࡋ࡚⪷⪅ࡸ㈼⪅ࡀᢞࡆࡘࡅࡿ㎞㎥࡞ゝⴥࡢ୍㒊࡜ࡋ࡚⌧ࢀࡿࠋࡇࢀࡽࡣࠊୖࡢࣅࣗࣝࣇࢺࣀ࣮ࢫࡢⓎゝྠᵝࠊ┦ᡭࡢᑗ᮶ࡢ࠶ࡾᵝࢆ຾ᡭ࡟Ỵࡵࡘࡅࠊࡑࢀࢆ
㐠࿨࡜ࡤ࠿ࡾ࡟୍᪉ⓗ࡟ᢲࡋ௜ࡅࡼ࠺࡜ࡍࡿࠊ↓㐲៖࡛ࠊ⬣ࡋࡌࡳࡓゝⴥ㐵࠸࡞ࡢ࡛࠶ࡿࠋ

5. ࡲ࡜ࡵ㸦⌮ㄽⓗྵព࡜௒ᚋࡢㄢ㢟㸧

5. 1 ⱥ㞝ླྀ஦リࡢµflyting¶࡜᐀ᩍリࡢㄽதࡢⓎヰ⾜Ⅽࡢ㐪࠸௨ୖࡢ⪃ᐹ࠿ࡽࠊ⃭ࡋ࠸ゝⴥࡢ㐵ࡾྲྀࡾ࡟࠾࠸࡚ࠊྠࡌᛂᡓࡍࡿഃ࡛࠶ࡗ࡚ࡶࠊ⦆ླྀἲ࡜ᬯ
♧ᘬ⏝㸦≉࡟ㅗ㸧࡜࠸࠺㐲ᅇࡋ࡞ゝⴥ㐵࠸࡛Ṋே࡜ࡋ࡚ࡢᘚ࠼࡜Ⴔࡳࢆ♧ࡋ࡞ࡀࡽࠊ㏉ࡋࡢฟ᮶ࡿⱥ㞝ླྀ஦リࡢ୺ேබ㐩࡜ࠊㄽத┦ᡭࢆ஧ே⛠ࡢ୺ㄒ࡟ᤣ࠼࡚ࠕᚲ↛ᛶࠖࢆ♧ࡍἲຓືモࢆ⏝࠸ࡓ࠶࠿ࡽࡉࡲ࡞⾲⌧࡛ࠊᩛ࡟ṇ㠃࠿ࡽ཯ᧁࡍࡿ᐀ᩍリ࡟Ⓩሙࡍࡿ⪷⪅ࡸ㈼⪅࡛ࡣࠊࡑࡢヰࡋ᪉࡟኱ࡁ࡞㝸ࡓࡾࡀ࠶ࡿࡇ࡜ࡀ᫂ࡽ࠿࡟࡞ࡗࡓࠋᚋ⪅࡜ྠᵝ࡞㟢㦵࡞⾲⌧࡟ຍ࠼࡚ࠊㅗࡼࡾ
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第19回大会発表論文集

第12号

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古英詩のʻflytingʼに関する語用論的研究―控えめな表現と格言的と格言的の使用と機能―

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第19回大会発表論文集第12号

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1
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談話標識soの話題調整機能についてࡿࠋ  ࡛ࡣࠊูⲮ࡛ࡢணᐃࢆ┦ㄯࡋ࡚࠸ࡿ㏵୰࡛ࠊ࣐ࣜࣥࡀ '0by the way ࢆ౑ࡗ࡚✺↛⚗↮ࡢヰࢆᣢࡕฟࡋ࡚࠸ࡿࠋ  ࡛ࡣࠊ㸦⪺ࡁᡭࡀࡲࡔ௒ࡢヰ㢟ࢆ⥆ࡅࡿࡶࡢ࡜ᛮࡗ࡚࠸ࡿ࡟ࡶ࠿࠿ࢃࡽࡎ㸧࣑ࣛࣥࢲࡀ '0anyway ࢆ⏝࠸௙஦ࡢヰ㢟࡟ᡠࡋ࡚࠸ࡿࠋ  ࡢ '0okayࠊ  ࡢ '0by the wayࠊ  ࡢ '0anyway ࡣࠊࡑࢀࡒࢀ    ࡟࠾ࡅࡿ '0so ࡜ྠᵝࠊ఍ヰࡢ⤊஢࣭ヰ㢟ࡢ㌿᥮࣭ᅇᖐࡢ㝿࡟౑⏝ࡉࢀ࡚࠸ࡿࡀࠊヰࡋᡭࡀ୍᪉ⓗ࡟ࡑࢀࡽࡢ⾜Ⅽࢆ⾜ࡗ࡚࠸ࡿ≧ἣ࡛ࡣࡑࢀࡽࡢ '0 ࢆ so ࡛⨨ࡁ᥮࠼ࡿࡇ࡜ࡣᴟࡵ࡚୙⮬↛࡛࠶ࡿࠋࡇࡢࡇ࡜ࡣࠊ'0so ࡀヰ㢟ࡢㄪᩚࢆ⾜࠺㝿ࠊヰࡋᡭ࡜⪺ࡁᡭࡢ㛫࡟ఱࡽ࠿ࡢྜពᙧᡂࡀᡂ❧ࡋ࡚࠸ࡿࡼ࠺࡞≧ἣ࡛ዲࢇ࡛౑⏝ࡉࢀࠊヰࡋᡭࡀ୍᪉ⓗ࡟ࡑࢀࢆ⾜࠾࠺࡜ࡍࡿሙྜࠊࡘࡲࡾྜពࡀᡂ❧ࡋ࡚࠸࡞࠸ᩥ⬦࡛ࡣ౑⏝୙ྍ⬟࡛࠶ࡿࡇ࡜ࢆ♧ࡋ࡚࠸ࡿ࡜⪃࠼ࡽࢀࡿࠋ ᮏ✏࡛ࡣࠊ%ODNHPRUH㸦㸧ࡸすᕝ㸦㸧ࡢ '0so ࡟㛵ࡍࡿ⪃ᐹࢆᇶ࡟ࠊヰ㢟ㄪᩚࢆᢸ࠺ '0so ࡟ᚋ⥆ࡍ
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第19回大会発表論文集

第12号

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3−147−

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4−148−第19回大会発表論文集第12号

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第19回大会発表論文集第12号

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3.

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4.

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第19回大会発表論文集

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9
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第19回大会発表論文集

第12号

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respecting の文法化と（間）主観化：歴史語用論のアプローチ

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第19回大会発表論文集

第12号

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−157−

respecting の文法化と（間）主観化：歴史語用論のアプローチ㸧࡞࡝ࡢࠊヰ⪅ࡢᛮ⪃࡟㛵ࢃࡿព࿡ࡣ⁻ⓑ໬ࡋ࡚࠸࡞࠸ࠋ E  ࡣࠊ୺⠇࣭ศモ⠇ࡢ୺ㄒࡀ୍⮴ࡋ࡞࠸ࠊ  ࡢࡼ࠺࡞ࠊ࠸ࢃࡺࡿᠱᆶศモⓗ࡞౛࡛࠶ࡿࠋ E  ࡣᩥἲ໬ࡀ㐍ࡳࡘࡘ࠶ࡾࠊศモⓗ࣭๓⨨モ⏝ἲࡢ୰㛫ⓗ࡞ᛶ㉁ࢆᣢࡕࠊ⁻ⓑ໬ࡣ㉳ࡁ࡚࠸࡞࠸࡜⪃࠼ࡽࢀࡿ౛࡛࠶ࡿࡀࠊሙྜ࡟ࡼࡗ࡚ࡣ⁻ⓑ໬ࡀ㐍ࡳࡘࡘ࠶ࡾ
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3.2 UHVSHFWLQJ ࡢ㏻᫬ⓗኚ໬ ᮏ⠇࡛ࡣࠊᮏ✏ࡀศᯒᑐ㇟࡜ࡍࡿ UHVSHFWLQJ ࡟ࡘ࠸࡚ࠊ L  ึᮇ㏆௦ⱥㄒ㸦ࠥ ᖺ㸧ࠊ LL  ᚋᮇ㏆௦ⱥㄒ㸦ࠥ ᖺ㸧ࠊ LLL  ⌧௦ⱥㄒ㸦 ᖺ௨㝆㸧ࠊࡢ  ࡘࡢᮇ㛫㸦ᇼ⏣ 㸧࡟ศࡅࠊᩥἲ໬࡜ࡢ㛵ಀࢆ⪃ᐹࡋ࡚࠸ࡃࠋ⾲  ࡣࠊUHVSHFWLQJ ࡢྛ⏝౛ᩘࡢኚ㑄ࢆ  ᖺࡈ࡜࡟♧ࡋࡓࡶࡢ࡛࠶ࡿࠋ⾲  UHVSHFWLQJ ࡢศモⓗ⏝ἲ࣭๓⨨モⓗ⏝ἲࡢኚ㑄᫬௦༊ศL  ึᮇ㏆௦ⱥㄒ

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−158−

第19回大会発表論文集

第12号

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第19回大会発表論文集

第12号

3.

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5.

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8.

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9.

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Birthday̾7RN\R7DLVKXNDQ*|UODFK0Introduction to Early Modern English&DPEULGJH&DPEULGJH8QLYHUVLW\3UHVV᪩℩ᑦᏊࠕᠱᆶศモᵓᩥ࠿ࡽぢࡓ LQWHU VXEMHFWLYLW\ ࡜ LQWHU VXEMHFWLILFDWLRQࠖࠊ୰ᮧⰾஂ࣭ୖཎ⪽㸦⦅㸧
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−161−

respecting の文法化と（間）主観化：歴史語用論のアプローチࢿ࣮࢝ࡢ㸦㛫㸧୺ほᛶ࡜ࡑࡢᒎ㛤࠘ࠊ̾ࠊᮾி 㛤ᣅ♫+D\DVKL7³3UHSRVLWLRQDOLWLHVRI'HYHUEDO3UHSRVLWLRQV'LIIHUHQFHVLQ'HJUHHRI*UDPPDWLFDOL]DWLRQ´Papers in
Linguistic Science̾
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第19回大会発表論文集第12号

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<Abstract>
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ࡣࠊ disparaging ࡜᭩࠿ࢀ࡚࠸ࡿࠋ   8VXDOO\'LVSDUDJLQJ  :HEVWHU2QOLQH,QIRUPDO2IIHQVLYH  &RQFLVH2[IRUG,QIRUPDO2IIHQVLYH  &ROOLQV2QOLQH³2IIHQVLYH´ ࡜´GLVSDUDJLQJ´ ࡣḟࡢࡼ࠺࡟ᐃ⩏ࡉࢀࡿࠋ   2IIHQVLYHFDXVLQJVRPHRQHWRIHHOKXUWDQJU\RUXSVHWUXGHRULQVXOWLQJ'LVSDUDJLQJGHVFULELQJ VRPHRQHRUVRPHWKLQJ DVXQLPSRUWDQWZHDNEDGHWF

1
−163−

人種差別語Jap (s) の意味と解釈

Jap ࡢ౑⏝ࡣࠊࠕឤ᝟࡟ᑐࡍࡿᙳ㡪ࠖࢆᘬࡁ㉳ࡇࡍሙྜ࡜ࠕ㍍⶜ⓗ࡞ホ౯ࠖࢆఏ㐩ࡍࡿሙྜ࡜ࡀ࠶ࡿࠋ   ࡣࠊ➨஧ḟୡ⏺኱ᡓ୰࡟ࠊ᪥⣔ே .XULKDUD ࡀࠊ6DQ'LHJR ࡢ‴㛗ࡢ࡜ࡇࢁ࡬ฟ⯟チྍࢆồࡵࡓ᫬ࡢࡸࡾ࡜ࡾ࡛࠶ࡿࠋ
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
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1905 ᖺ࡟ࢸ࢟ࢧࢫᕞ࡛㎰ᴗ࡟ᚑ஦ࡍࡿ᪥ᮏே࡬ࡢᩗពࢆ⾲ࡍࡓࡵ࡟ࠊఫẸࡓࡕࡣ㐨㊰ࡢྡ๓ࢆ

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2−164−

第19回大会発表論文集第12号

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America, from its very inception, encouraged a racial pecking order that, in order to be maintained,
relied on an array of racial and ethnic stereotypes. And racial slurs were used to buttress that pecking
order«"Blacks were brought here as slaves, the Chinese and Japanese were considered inferior, andIndians were considered savages." -DSࡣே✀ⓗ⶜⛠࡞ࡢ࠿㸽)LVKHU  ࡣࠊ඲࡚ࡢព࿡࠶ࡿࢥ࣑ࣗࢽࢣ࣮ࢩࣙࣥࡣࢼࣛࢸ࢕ࣈࡢᙧᘧ࡛࠶ࡿ࡜୺ᙇࡋࡓࠋ
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ᐜᡤࢆ⤒㦂ࡋࡓ᪥⣔ேࡢࢼࣛࢸ࢕ࣈࢆྲྀࡾୖࡆ࡚࠸ࡿࠋ௨ୗࡢᢤ⢋ࡣࡑࡢ୍㒊࡛࠶ࡿࠋ(a) One day my mother had forgotten to buy bread when her uncle took her shopping in town
on the weekend so when I came home from school she asked me to buy a loaf of bread. In
Bowles, besides the school, were two grocery stores and a gas station. Although the one wewent to during our lunch break for soda pop, candy or an ice cream bar had emblazoned on
its front window, “No Jap Trade,” we were permitted in to make our purchases as theprincipal got the owner’s approval. However, when I got back to the store that lateafternoon, it was closed, so I went over to the other store where I had never been before. I
walked in, picked up a loaf, and went over to the counter to pay for it. As I approached thecounter, the lady hollered at me, “Can’t you read?” “Yes, I can,” I answered. “I want to buy
a loaf of bread.” “Not here,” she said. “Put that bread down and go back out and read thesign.” It read, “No Jap Trade.” This was my first direct experience with racial prejudice.
Needless to say, I went home without the bread.
ࠑせ⣙ࠒᏊ౪ࡀ ẕぶ࡜⾜ࡃ࠸ࡘࡶࡢᗑ࡟ࡣࠊ“No Jap Trade” ࡜᭩࠿ࢀ࡚࠸ࡿࡀࠊᗑࡢ࣮࢜
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we were on the return trip home from camp. The Issei ladies did not read the “No Japs
Allowed” sign in the window. By then I was ten. I could read, and I herded the ladies awayfrom the restaurant. I remembered feeling bad about being Japanese, of being able tospeak Japanese, of having Japanese parents. I felt ashamed because I loved my parents. I
also loved America. I get goosebumps when I sing “The Star Spangled Banner.” I believed
what our teachers taught us about what a great country America is.
ࠑせ⣙ࠒࣞࢫࢺࣛࣥࡢ❆࡟ࡣ “No Jap Allowed” ࡢ⾲♧ࡀ࠶ࡗࡓࠋࡋ࠿ࡋࠊ᪥⣔ே 1 ୡࡢẕぶ࡜ࡑࡢ཭ேࡓࡕࡣࡑࡢⱥㄒࢆ⌮ゎ࡛ࡁ࡞࠿ࡗࡓࠋⱥㄒࡀㄞࡵࡓ 10 ṓࡢᏊ౪ࡣࠊᙼዪࡓࡕࢆ
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(c) I think back about what happened to my cousin, Bill. He was a World War I veteran andvery proud to be an American. He was patriotic and as loyal as anyone could be. Bill wasnever the same after camp. Once a very happy person, Bill became very bitter and very
unhappy. After the war, Bill was sent to Japan̿a country that he never knew. Bill was
also an American citizen who was put in camp because of his race. “A Jap is a Jap,” theyused to say. Everytime I think about...Bill, it makes me so angry. Sometimes I want to tellthis government to go to hell.
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“No Jap Allowed”ࠊ “No Japs Allowed”ࠊ“A Jap is a Jap” ࡜᭩࠿ࢀࡓࢧ࢖ࣥࡸⓎゝࡣ࣊࢖ࢺࢫࣆ࣮ࢳ࡛࠶ࡿࠋ᪥⣔ேࡣࠊ࢔࣓ࣜ࢝ᅜ⡠ࢆᣢࡘሙྜ࡛ࡶ non-American ࡜ࡋ࡚ᢅࢃࢀ࡚࠸ࡓࡇ
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4−166−

第19回大会発表論文集第12号

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Dr. Alvin Poussaint, professor of psychiatry at Harvard University, echoes Bosmajian's view - and eventakes it one step further. He believes attempts to "demystify" or "redefine" racial slurs are㻌
psychologically impossible, and points to African Americans' use of the N-word to illustrate his point.
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ࢠࣜࢫேࢆ Brit ࡜␎ᘧ࡛࿧ࡪࡇ࡜ࡣ㍍⶜ⓗ࡞ែᗘࢆ⾲ࡍ࡜ࡳ࡞ࡉࢀ࡞࠸ࠋࡇࢀ࡟ᑐࡋࠊJap ࡸ Pakiࡣ㍍⶜ⓗࡔ࡜ࡳ࡞ࡉࢀࡿࠋࡋ࠿ࡋࠊ㞟ᅋࡢྡ⛠࡟␎ᘧࢆ⏝࠸ࡿࡇ࡜࡟ࡼࡗ࡚㍍⶜ⓗࡀⓎ⏕ࡍࡿ࡜⪃࠼ࡿ࡭ࡁ࡛ࡣ࡞࠸ࠋⱥㄒࡢㄒᙡ඲యࢆぢ࡚ࡳࡿ࡜ࠊ㞟ᅋࡢṇᘧྡ⛠࠿ࡽὴ⏕ࡋࡓẸ᪘ⓗ࢚ࣆࢭࢵࢺࡣከࡃᏑᅾࡍࡿࠋ᫬௦㐜ࢀ࡛⌧ᅾ࡛ࡣ࡯࡜ࢇ࡝౑⏝ࡉࢀ࡞࠸ࠊ࠶ࡿ࠸ࡣ࡯࡜ࢇ࡝ㄆ▱ࡍࡽࡉࢀ࡚࠸࡞࠸౛ࡶ࠶ࡿࡀࠊḟࡢࡼ࠺࡞Ẹ᪘ⓗ࢚ࣆࢭࢵࢺࡀ࠶ࡿ  $OOHQ  ࠋ
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人種差別語Jap (s) の意味と解釈

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第19回大会発表論文集第12号

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人種差別語Jap (s) の意味と解釈'RZHU:-War without Mercy Race and Power in the Pacific War.1HZ<RUN3DQWKHRQ%RRNV ⊷㇂せ┘ಟ ᩧ⸨ඖ୍ヂࠗᐜ㉧࡞ࡁᡓதʊኴᖹὒᡓத࡟࠾ࡅࡿே✀ᕪู࠘ᖹซ♫ࠊ 
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8
−170−

第19回大会発表論文集第12号

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ٛ$EVWUDFWٜThis study examines the practice of using the construction, “Do you know --?” in interactions
between native English and Japanese speakers. A conversation analytic approach combinedwith a quantitative examination of the practice reveals where and how often theconstructions appear in the sequential organization of conversation. Despite its syntactic
status as an interrogative, “Do you know --?” may be used as pre-announcement and anunderstanding-check. These observations suggest that both English and Japanese speakers
utilize “Do you know --?” to communicate successfully when mentioning an entity/event thatis unique to their own culture or language.

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1

࢚ࣜ:I love watching TV. Or listening ra, radio ((laugh))

2

David:

Radio. What do you listen to. [On your radio]

3

࢚ࣜ:

4

David:

Yeah yeah, I know.

5࢚ࣜ:࢘ࣥ I listen to radio every night.

6David:

Every night.

Ѝ7[࢚::] Nippon Hoso, do you know?

Do you sometimes listen to English on the radio?

8

࢚ࣜ:

9

David:

࢔:: Sometimes.
ЍDo you know F, FEN?

−171−

英語母語話者と日本語母語話者の初対面会話にみられる“Do you know 〜 ?”：知識についての相互行為の分析

10

࢚ࣜ:

FEN I don't know the name but =11

David:= Eight, eight ten? ((୙᫂░)) Eight ten AM? AM?

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−172−

第19回大会発表論文集第12号‫؝ڮ‬ৱમ‫্؞‬১ ভਵৱમ ᮏ◊✲ࡢㄪᰝᑐ㇟⪅ࡣࠊ᪥ᮏ࡛⫱ࡕ᪥ᮏㄒࡢࡳࢆẕㄒ࡜ࡍࡿே  ྡ࡜ࠊⱥㄒᅪ㸦࢔࣓ࣜ࢝ྜ⾗ᅜࠊ࢝ࢼࢲࠊ࣮࢜ࢫࢺࣛࣜ࢔㸧࡛⫱ࡕࠊᡂேᚋ࡟᮶᪥ࡋࡓⱥㄒࢆẕㄒ࡜ࡍࡿே  ྡ࡛࠶ࡿࠋⱥㄒ
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−173−

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1

Bob:

2

࣐࢟:

What snacks will you bring.
Ѝ࢔:::, do you know fugashi?

3

Bob:

Fugashi:, fugashi. What does it look like.

4

࣐࢟

Umm,

5

Bob:

Is it sweet? Or salty.

হ୻‫ْگ‬ൻ‫؞‬ঃ‫ش‬५লମٓ‫ ؟‬ಢःँःतठभઉ৏पਠोॊ '<.4
1

Brian:

My hometown is Perth.

2࣑࣡:ࢎPerth.ࢎ3

Brian:

4࣑࣡:࢔ Yes yes!

5

Brian:On the west coast.

6

࣑࣡:

Yes.

Ѝ

Do you know Perth?

হ୻‫⑞ْڰ‬ଗ਩লମٓ
‫؟‬जभ౎भॱ‫ش‬থभಥরपਠोॊ '<.4

−174−

第19回大会発表論文集

第12号

1

George:But, anyways, yeah. Tell me about yourself.

2ࢳ࢝:࢔㸸࢔㸸࢔㸸My name is Chika?

3

I was born in Ibaraki.

4Ѝ[Do you know Ibaraki?]5

George:[Uh huh.] Yeah, yeah, I’ve been to Ibaraki.

6ࢳ࢝:࢘㸸࢔㸸Really?

஦౛㸰࡛ࡣࠊ࣐࢟ࡀ࣮࣒࣍ࢫࢸ࢖ඛ࡟ᣢࡗ࡚࠸ࡃᡭᅵ⏘ࡀヰ㢟࡜࡞ࡗ࡚࠸ࡿࠋ%RE ࡀࡼࡾලయⓗ࡞᝟ሗࢆồࡵࠊࡑࡢᅇ⟅ࡀணᮇࡉࢀࡿ఩⨨࡛ࠊ࣐࢟ࡣ࠸ࢃࡤ㉁ၥ㏉ࡋࡢࡼ࠺࡟͆'R\RXNQRZIXJDVKL"͇࡜ၥ࠸ࢆⓎࡋ࡚࠸ࡿࠋ஦౛㸱࡛ࡣࠊ%ULDQ ࡀ⮬ศࡢฟ㌟ᆅࢆ㏙࡭ࡓ࡜ࡇࢁࠊ࣑࣡ࡣᑠ
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‫<' ؟‬.4 पेॊ੒ઔ
1

࣐ࣖ:So and I like singing songs so I. ࣥ:. I belong to musical circle.

2

Brian:Musical circle?

3

࣐ࣖ:

Yeah.

4

Brian:

Like a musical group?

5࣐ࣖ:

Yes yes.

6

Brian:

Okay. Like a choir? is it many people singing? like a choir?

7

࣐ࣖ:

Ѝ

࢜:࢜:࢜:࢜: Like ࢔:ࣥ do you know Takarazuka?

−175−英語母語話者と日本語母語話者の初対面会話にみられる“Do you know 〜 ?”：知識についての相互行為の分析

8

Brian:

Sorry, no.

9࣐ࣖ:࢔:ࣥ Japanese ࣥ::: performance group so.

হ୻‫ْڲ‬਷ఔைٓ‫<' ؟‬.4 पेॊ৶ੰનੳ
1

George:Have you been to um the aquarium in Chiba?

2

Is it the,[Kasai Rinkai Koen]?

3࢝࣍:[ࣥ:] ࢔: no, but I I have been to Hakkeijima?

4

George:Where is that.

5࢝࣍:Island Hakkei and Yokohama, in Yokohama?

6

George:Uh okay.

7

࢝࣍:

Sea Paradise.

8

George:

Okay.

9

࢝࣍:

10

George:Yeah [I've heard a bit yeah I've never been there but]

11

࢝࣍:

[࢘ࣥ ࢘ࣥ ࢘ࣥ]

12

George:

Yeah.

13

࢝࣍:

I I watch show of the dolphin.

ЍDo you know, Okay?

হ୻‫ْڳ‬੬ਙਂਦٓ
‫<' ؟‬.4 पेॊ੒ઔध৶ੰનੳभ৴ਢ
1

My grandmother says don't trust guys. ((laugh))

ࢳ࢚:

‫ڭ‬
2

ࢳ࢚:

Guys are dangerous ((laugh))

3

Chuck:

Mmm ((laugh))4ࢳ࢚:((laugh))

5

Chuck:

6

ࢳ࢚:

7

Chuck:

ЍSo you have, do you know what phobia is?
((laugh))ЍYou know phobia?

8ࢳ࢚:

Phobia?

9

Chuck:

Phobia is kind of fear.

10

ࢳ࢚:

((laugh))

11

Chuck:

So that means you have a phobia of guys, maybe.

12Good luck ((laugh))஦ ౛ 㸳 ࡛ ࡣ ࠊ ࣐ ࣖ ࡣ ᡤ ᒓ ࡍ ࡿ ࣑ ࣗ ࣮ ࢪ ࢝ ࣝ ๻ ᅋ ࡟ ࡘ ࠸ ࡚ ㄝ ᫂ ࢆ ồ ࡵ ࡽ ࢀ ࠊ͆ 'R \RX NQRZ
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−176−

第19回大会発表論文集第12号

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૞සધ൴
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−178−第19回大会発表論文集第12号

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「断り」のストラテジーの日英比較研究―多国籍企業で働く会社員のスピーチ・アクトを中心に―

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第19回大会発表論文集第12号

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−185−

「断り」のストラテジーの日英比較研究―多国籍企業で働く会社員のスピーチ・アクトを中心に―ࡿࠋࡇࡢࡼ࠺࡞ࠕྜ⌮ⓗㄝᚓᆺࢫࢺࣛࢸࢪ࣮ࠖ࡜ࠕᚰ᝟㓄៖ᆺࢫࢺࣛࢸࢪ࣮ࠖࡣࠊ᪥ⱥࡢࢥ࣑
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第19回大会発表論文集

第12号

A Critical Discourse Analysis on radio programs during the occupation period of Japan:
The link between their discourse sWUXFWXUHVDQG*+4¶Voccupational ideologies
Nanako Ota
University of Tokyo<Abstract>
The present study provides a Critical Discourse Analysis that examines the scripts of radio
programs broadcast during the occupation period of Japan to show how the ideologies of thosein power at the time are reflected on media discourse. The previous studies point out that
Shinsoo wa Kooda and Situmon Bako, radio programs produced under the *+4¶V FDUHIXO
instruction, manifest their occupation policies that changed over time: the former represents theinculcation of anti-militarism and the latter the dissemination of democracy. The analysis
attempts to show that this change of the policies is also visible from examining changes of
discursive strategies between the two programs.
࠙KeywordsࠚCritical Discourse Analysis, ideology, post-WWII occupation, media discourse,radio
1. Introduction
The year 2015 marked the seventieth anniversary of the end of WWII, and theDPHQGPHQWRI$UWLFOHRIWKH&RQVWLWXWLRQZKLFKLVNQRZQDV-DSDQ¶VSHDFHFRQVWLWXWLRQKDV
become increasingly controversial. It seems that the Japanese interest in the postwar history of
their own country has reached its peak; revisiting the occupation period of Japan from multiple
perspectives, including that of macro-pragmatics (e.g. Verschueren 1999) and of criticalpragmatics (e.g. Mey 2001), is imperatively needed in order to reveal what took place in the
post-war society and how it has affected the Japanese today.
Given this background, the present study examines the scripts of two radio programs,
Sinsoo wa Kooda (Now It Can be Told) and Situmon Bako (Question Box), directed by the GHQ(General Headquarters led by General Douglas MacArthur) and attempts to answer thefollowing questions: What discursive strategies are utilized in radio discourse to convey the*+4¶V RFFXSDWLRQDO LGHRORJy to the Japanese listeners? And how do changes in discursive
strategies between the two programs reflect changes in the *+4¶V occupational policies?
An analytic framework in this study draws on Critical Discourse Analysis1 (CDA), alinguistic analysis with an interdisciplinary orientation, which allows us to explore media
discourse including its historical and social backgrounds. The analysis elucidates that there
certainly is a link between WKH*+4¶VRFFXSDWLRQDOLGHRORJ\DW the time and discursive featuresutilized in media discourse, to which the Japanese public were exposed on daily basis. Moreprecisely, each UDGLRSURJUDP¶VRYHUDOOVWUXFWXUHwhich I call discourse structure, epitomizes
discursive strategies used in its discourse and indeed corresponds to WKH*+4¶VLGHRORJ\
2. Methodology
Critical Discourse Analysis (CDA), since its paradigm-setting publication of the book
Critical Discourse Analysis written by Norman Fairclough in 1995, has been employed mainly
by linguists and sociologists to study discourse, both spoken and written, that reflects and−187−

A Critical Discourse Analysis on radio programs during the occupation period of Japan:The link between their discourse structures and GHQʼs occupational ideologies

LQGHHGUHSURGXFHVVRFLDOLQHTXDOLW\&'$KDVQRXQLWDU\PHWKRGRORJ\LQVWHDGLWLV³GLVFRXUVHDQDO\VLVµZLWKDQDWWLWXGH¶´ YDQ'LMN01: 96) and understood as a shared perspective.
&'$¶VXQLTXHVWDQFHRULJLQDWHGIURPWZRGLIIHUHQWWUDGLWLRQVRIDFULWLFDOSHUVSHFWLYH
One is associated with Critical Theory developed within the Frankfurt School, which flourished
before WWII and stressed critical examination of cultural products and the existing hierarchicalorder (Fairclough & Wodak 1997: 260-261). The other is adopted from Critical Linguistics
closely associated with systemic linguistic theory proposed by Halliday (1978), as well as
systemic functional grammar later developed by his colleagues. His argument that texts are
LQGLYLGXDOV¶YROXQWDU\FKRLFHVIURPWKHDYDLODEOHlexico-grammatical systems has resulted inproviding a set of analytic tools for CDA, which complements the rather abstract theories fromthe Frankfurt School by demonstrating the relationship between language and society morepractically.
CDA by Japanese scholars or on Japanese discourse is not yet widely practiced; however,more CDA studies have been done since the 2011 Tohoku earthquake, represented by the bookedited by Najima and Kanda (2015), focusing on public media discourse on the nuclear disaster.
Regarding studies on radio, though not named CDA, there exist a fair amount of discourse
analytic studies on Japanese radio programs. For instance, Suzuki (2002, 2003) studies medicalconsultation and life-counseling shows and finds that although dealing with a variety of topics
they have the basic discourse structure in which an MC and an advisee take a different role inorganizing a discourse. In the same vein, Hoshino (2006) describes a typical discourse structureof a popular life-counseling show and finds discourse markers that the MC uses to establish a
shift in conversation. Also, it is notable that tKH SURJUDP¶V stable, predictable structure
supported by the discourse markers enables both the advisee and the listeners to easily anticipate
what will come next, which consequently gives them a sense of comfort.
Of these studies, the following points are particularly relevant to the present study. First,
the finding in Hoshino (2006) that discourse structure stabilized by discourse markers can haveemotional effects suggests that CDA on the scripts of the radio programs may reveal theireffectiveness as propaganda to evoke emotional responses from a discourse analytic point ofview, which the previous occupation or media studies have not incorporated.
Secondly, regarding the significance of analyzing media discourse at different analytic
levels, CDA researchers have emphasized that analytic levels are relative to each other. For
instance, Najima (2015 a, b) publishes two articles on the same discourse, one formacrostructure- and the other for microstructure-analysis2, and explores how the JapanesePrime Minister in his press-conference talk VXVWDLQV DQG UHLQIRUFHV WKH DXWKRULW\¶V SRZHU1DMLPD¶V work is remarkable in that he finds similar discursive strategies at both
macrostructure- and microstructure-level, leading him to conclude that different analyticallevels are systematically associated with each other. This kind of consistency of discursive
features at different levels is what the present study attempts to elucidate in the following
sections, since it is supposed to be easier for the listeners to infer thH DXWKRULW\¶V LQWHQGHG
message from recurring, accumulated signals, consistently sent through media discourse.
3. Data and background information
The data examined in this study are taken from the scripts of the first episode of the two
radio programs, Sinsoo wa Kooda (Now It Can be Told) and Situmon Bako (Question Box). The
former is transcribed by Takeyama (1990, 2011), although some parts of the scripts are only
summaries. The latter, an original script written in English with a Japanese translation3, wasdiscovered at the National Diet Library in Tokyo during my archival research in the summer of
2016.

−188−

第19回大会発表論文集

第12号

In occupying Japan, the GHQ took advantage of media, newspaper and radio at the time,
to disperse its occupation policies to the Japanese public. The two radio programs mentioned
above were produced as propaganda by the Civil Information and Education (CIE) Radio
Branch, a section of the GHQ. Sinsoo wa Kooda, tellingly, started on December 9th, 1945, a
day after the four-year anniversary of the Pearl Harbor attack. It has dramatic dialogues in which
an anti-militarist bunpituka or Writer teaches the truth of war stories to a boy named Taro. It
was broadcast weekly and finished with its tenth episode on February 10th, 1946. Later it wasaltered into Sinsoo Bako (1946.2.17 ~ 11.29), and again about ten months later expanded into
Situmon Bako (1946.12.11 ~ 1948.1.4). The style of Situmon Bako is different from that of
Sinsoo wa Kooda in that it is a question-and-answer program in which an MC and an announcer
answer letters from the audience.
Researcher of media studies Takeyama (1990) maintains that Shinsoo wa Kooda reflected
the *+4¶V LGHRORJ\ RI WKH outright negation of Japanese militarism, and the succeeding
program Situmon Bako was produced EDVHGRQWKH*+4¶VLQWHQWLRQWRGLVVHPLQDWHdemocratic
thoughts, which indeed met the demands of the Japanese public craving the knowledge of
democracy4. In the next section, it will be examined what discursive strategies the GHQ used
to convey its ideology to the Japanese listeners in each radio program: the inculcation of antimilitarism in Sinsoo wa Kooda and the dissemination of democracy in Situmon Bako. The
discursive features to be discussed should tell us how the GHQ meticulously interweaved theirmessage into media discourse in attempting to manipulate the Japanese listeners.
4. Analysis
4.1. Overall structures of the two radio programs
We will start by examining the overall structures, or discourse structures, of the two
programs, which allow us to get to the root of the GHQ¶V discursive tactics in each program.
Sinsoo wa Kooda proceeds with Taro asking questions and Writer answering them by bringing
evidence, such as quotes from laws, that is read also by an announcer. Writer then summarizes
and evaluates the behavior of the militarists regarding the Liutiaohu Incident. Later Taro joins
Writer for evaluation by accepting the truth told by Writer that the militarists hid theirwrongdoings from the Japanese public.
On the other hand, the overall structure of Situmon Bako is as follows. Announcer (AN)begins the show and a question sent from the audience by letter is read out by a voice actor
named Voice. An MC DQVZHUVWKHTXHVWLRQZKLFKDVNVZKDWWKHPLOLWDULVWV¶SXUSRVHwas when
initiating the war, by providing some evidence and finally gives his own evaluation. Figure 1
EHORZLVDEULHIVNHWFKRIWKHSURJUDPV¶VWUXFWXUHs.
‫ ڼ‬Sinsoo wa Kooda
intro. ĺ
QпAAN
Taro/Writer‫ ڼ‬Situmon Bako
intro.
ĺQ
ĺAN/MC
Voicesĺ evidence ĺ
AN/Writer

evaluation п acceptance ĺ
WriterTaro

A п evidenceпMC

introspection)LJXUH'LIIHUHQFHRIWKHWZRUDGLRSURJUDPV¶RYHUDOOVWUXFWXUHV

−189−

ĺ

end.
AN

end.
AN/MC

A Critical Discourse Analysis on radio programs during the occupation period of Japan:The link between their discourse structures and GHQʼs occupational ideologies

The biggest difference between the WZRUDGLRSURJUDPV¶RYHUDOOVWUXFWXUHV is that Situmon
Bako does not have the part corresponding to 7DUR¶Vacceptance in Sinsoo wa Kooda. On theODWWHU 7DUR¶V lack of information makes a keen contrast to the knowledge of Writer,
representing the authoritative figure who knows everything. This hierarchical relationshiprealized in the exchange of war stories does not exist in Situmon Bako because the MC takes
the following three roles: answering questions, providing evidence, and evaluating the defeatof Japan in WWII. Thus, the key process in the overall structure of Situmon Bako is not
acceptance but introspection, which demands no person to talk to. Acceptance and introspection,highlighted through analyzing the overall structures, may be the core messages that the GHQ
wanted to convey to the Japanese listeners in each radio program; the inculcation of antimilitarism cannot be achieved without acceptance by the Japanese, whereas the disseminationof democracy starts with self-reflection.
The following sections analyze discursive strategies in the two programs in more details
by focusing on their ways of convincing the listeners and their climax scenes.
4.2. Ways of convincing the listeners
For any propaganda to work, it is important to rhetorically show the reliability of
discourse and make it memorable for the listeners. In Sinsoo wa Kooda, Taro asks threequestions in a row, and in the last one he asks what was the thing that the militarists were afraidof. Writer answers by saying, ³Zizitu nandesu. Sinzitu nandesu (That is a fact. That is the truth)´
According to van Dijk, ³5HSHWLWLRQPRYHVVXFKDVV\QWDFWLFSDUDOOHOLVPUK\PHRUDOOLWHUDWLRQVmay further increase the attention paid to such semantic properties of the discourse, and thereby
enhance the possibility that they wiOOEHVWRUHGDVLQWHQGHGLQWKHSUHIHUUHGPRGHORIDQHYHQW´
(1998: 273). It is noteworthy that this repetition occurs in the answer to 7DUR¶V last question ±it is the scene where Taro is narrowing down his questions with the help of Writer and finallyreaches the kernel of the matter on his own regarding the militarists. It may be the case that thisscene demonstrates the ideal model for the authority that the Japanese listeners will grasp a fact,
the truth, through communicating with the GHQ.
In addition to the discursive strategy of repetition, Writer uses metaphors in giving asummary of his remarks to provide an evaluation. Metaphor has been thoroughly investigatedin the works of CDA; in relation to propaganda, YDQ'LMNFODLPVWKDW³DFDWFK\Petaphor fromD QHJDWLYH FRQFHSWXDO GRPDLQ´    LV XVHIXO LQ FRQILUPLQJ D QHJDWLYH RSLQLRQ The
metaphors Writer uses are the Peace Preservation Law as barrier (shooheki) and the invasion ofChina as detonating cord (dookasen) leading to the world war. These metaphors function toframe experience of the listeners in a way that the authority favors by taking advantage of theirconventional thinking, which is pointed out by cognitive linguist Christopher Hart as,³'LDFKURQLFDOO\FRQYHQWLRQDOXVHV RIPetaphor give rise to entrenched conceptual blending
SDWWHUQV´    +HQFH PHWDSKRUV KHOS WKH Japanese listeners to draw inferences andimplications from the familiar words and easily comprehend a story that they listen to for the
first time.
Hart in his book (2010) further discusses the concept of situation/event schema that isenacted via media discourse (108-113). He raises an example of the function RIWKHYHUEµHQWHU¶in immigration discourse ZKLFK HYRNHV ³D FRPELQDWLRQ RI WKH LPDJH VFKHPDV 2%-ECT,
SOURCE-PATH-GOAL and CONTAINER-&217(17´ (110), to describe how the readers
come to conceptualize immigration as a dynamic movement. Furthermore, Ohori (2002)
suggests that the PATH scheme can be extended to include not only spatial but also temporal
realms and thus encode telicity (121), which leads us to infer WKHµGHVWLQDWLRQ¶RIan event, as
in both ending and goal.

−190−第19回大会発表論文集

第12号

Their arguments allow us to see how the fire metaphor is pivotal in making Sinsoo wa
Kooda convincing to the Japanese listeners. TKHPLOLWDULVWV¶SXUSRVHDQGDFWLYLWLHVGXULQJWKH
war that the GHQ attempted to disclose to the audience need to be organized carefully in termsof causality and temporality. When the Japanese listeners hear the word detonating cord
(dookasen), it evokes a PART-WHOLE schema in which the militarists¶ invasion of China waseventually leading to an all-out war for the U.S., just as a person ignites a detonating cord to
explode the target. In sum, the fire metaphor functions to frame a constellation of events insequence and in logical coherence, based on the particular event structure that the authority cantake advantage from.
Situmon Bako also uses the fire metaphor hinote, but what is more remarkable is the part
where the MC directly quotes some commentatoU¶VUHPDUNDVHYLGHQFHWRVXSSRUWKLVRSLQLRQ
that the militarists by initiating the war attempted to combat not China but ultimately the U.S.
Here, a VHULHV RI WKH FRPPHQWDWRU¶V GHFODUDWLYH XQPRGDOL]HG VHQWHQFHV are connected byadditive conjunctions: sosite, kakusite, sikamo, and mata. Najima (2015 b: 261) states that inJapanese discourse additive conjunctions (zyunsetu) are strategically utilized in a part where
the logic of a story seems not too obvious to support the development of the story. Reisigl andWodak (2015) also refer to the expression of causation and point out the significance of topoi(conclusion rules), which are often socially conventionalized and bridge two propositions byproviding a causal relationship relying primarily on the listHQHU¶VLQIHUHQFHV.
In sum, in Sinsoo wa Kooda, the authority tries to rhetorically burn their understandingof WWII LQWRWKHOLVWHQHUV¶PHPRU\ by utilizing the tactics of repetition and metaphor, whereas
the use of additive conjunctions in Situmon Bako, which seem not as dramatic as the strategies
used in the former, can be described as a more tactically-calculated discursive feature in thatthe listeners are made to fill in the ³knowledge gap´ (Calsamiglia & van Dijk 2004: 385) to
PDNHVHQVHRIWKHFRPPHQWDWRU¶VUHPDUNV7KLVGLIIHUHQFH between an explicit versus implicit
way of appealing to the listeners again corresponds to the difference of the discourse structures:
acceptance by inculcation versus active inference for introspection.
4.3. Climax scenes(DFK UDGLR SURJUDP¶V FOLPD[ VFHQH LV DOVR WKH SDUW ZKHUH WKH *+4¶V LGHRORJ\ LV
epitomized. In Sinsoo wa Kooda, Taro, after asking many questions, DFFHSWV:ULWHU¶VDUJXPHQt
E\ VD\LQJ ³Zyaa, nanimo kamo sitteno koto dattandesune (Then they, the militarists, knew
what they were doing).´$QG:ULWHUUHVSRQGV³Ee, soodesu. Hoka no kuniguni wa, sekai heiwa
wo izi suru tame ni doryoku sitandesuga, nihon no gunbatu wa sensoo no boppatu no tame ni
tutometa kotoni narundesune (7KDW¶Vright. The Japanese military initiated the war despite othercountries trying to maintain world peace)´,WLVQRWDEOHWKDWWKHLUOLQHVERWKHQGZLWK-ndesune,a polite predicate marker -ndesu plus a sentence final marker ne.
Writer often uses sentence final particles such as yo and ne, both of which haveinterpersonal functions. According to research on child-mother conversation, ne especially has
a social interactive function, indicating the demand of a speaker who wants acceptance andempathy by a listener. Ne thus is used for not only confirming information but also showing
emotional bonding (Fukushima et al. 2006: 70). Taro never uses ne or other sentence final
particles except his line quoted above, suggesting that it is precisely the part where he accepts:ULWHU¶VYLHZat last both rationally and emotionally.
With respect to the polite predicate marker -ndesu, it is a conjugated form of noda, which
has a function to present an interpretation of a speaker from the standpoint of a recipient(Najima 2001). More precisely, by using nodaDVSHDNHUFDQWHOODUHFLSLHQWWKDWWKHUHFLSLHQW¶VXWWHUDQFHLVUHJLVWHUHGLQWKHVSHDNHU¶VWKRXJKW 1DMLPD ,QWKHFDVHRI7DURKLVXVH

−191−

A Critical Discourse Analysis on radio programs during the occupation period of Japan:The link between their discourse structures and GHQʼs occupational ideologies

of noda VKRZVKLVGLVFRYHU\DQGXQGHUVWDQGLQJRI:ULWHU¶VFODLP1DMLPDstates that noda andne can be used in combination when a speaker establishes an interpretation while confirming it
to a recipient (162). Hence, the resonance of -ndesune between Writer and Taro can beinterpreted as the climax of their conversation, in which Taro, FRQYLQFHGRI:ULWHU¶VVWRULHVRI
the war, expresses his interpretation ZLWKHPRWLRQDQGDVNV:ULWHU¶VFRQILUPDWLRQ.
In Situmon Bako, the MC ends his answer by describing that even a slight change in theprinciple of the Koiso cabinet could have ameliorated the future course of Japan. The MC
FRQILUPV WKH FODLP E\ VD\LQJ ³Kono koto wa igi no hukai koto desu. Soodesu (This is asignificantly important thing. Yes, for sure.)´ This ending reminds us of -ndesune, used
together by Taro and Writer; both programs happen to have the similar discursive strategy intheir climax scenes, but in Situmon Bako there is no need for resonance because the MC alone
confirms his evaluation on his own E\VD\LQJ³soodesu.´ It may be interpreted as repetition in
YDQ'LMN¶V  sense, which would appeal to the listeners with the unuttered refrain to reflect
RQWKH0&¶Vlast remark.
To conclude, the analysis so far has revealed how HDFKUDGLRSURJUDP¶VRYHUDOOVWUXFWXUH
studded with the discursive strategies that the authority embedded, reflects WKH*+4¶VLGHRORJ\
to convey it to the Japanese listeners. The table below summarizes key points from what thepresent study has discussed.
Table 1. Summary of the analysis of the two radio programs
Sinsoo wa Kooda
Program Format
Underlying Ideology

Documentary drama

Question-and-answer program

The inculcation of anti-militarism

The dissemination of democracy

Key in overall structure 7DURDFFHSWLQJ:ULWHU¶Vteachings
Way of convincing thelisteners
Climax scene

Situmon Bako

0&¶VLQWURVSHFWLRQ

Repetition and metaphors: explicit Additive conjunctions: implicit(and also metaphors)-ndesune (resonance): acceptance soodesu: self-confirmation

5. Concluding Remarks
In exploring media discourse that Japanese people listened to during the occupation
period of Japan, the present study has shown that the radio programs¶RYHUDOOVWUXcture and their
discursive strategies reinforce each other and together enable the GHQ to convey its ideology
to the Japanese listeners. Analyzing media discourse by paying attention to its discourse
structure provides a novel perspective to understanding the role of the radio programs as
propaganda during the post-WWII occupation period in that the higher the degree of how theirdiscourse structures and discursive strategies are closely intertwined, the more likely they candraw emotions from the listeners.
Moreover, a CDA perspective adopted in the present study tells us how the authority
exercises its power at two different levels, namely at the ³PLFUR-OHYHORIWKHVRFLDORUGHU´ YDQ
Dijk 2015: 468) and at the macro or social level5. In short, as summarized in Table 1, thediscourse structure of Sinsoo wa Kooda represents the underlying message that ³6omeone (theGHQ) teaches you the right way,´ whereas that of Situmon Bako represents ³<RX OLVWHQHUV 
contemplate and will reach the right way,´ respectively echoing the *+4¶Voccupation policychange in the post-war Japanese society from the inculcation of anti-militarism to thedissemination of democracy.

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第19回大会発表論文集第12号

CDA researchers usually aim to protest against the political authority by studying their
way of maintaining power in a particular society. This study may not have a direct emancipatory
effect since the occupation of Japan by the Allied Powers, needless to say, is not an ongoing
event. However, I hope that revisiting the issues regarding the occupation from a discourseanalytic point of view helps the readers to understand the occupation period better, whichshould be emancipatory for the Japanese6.
Notes
1. One of the prominent researchers in the field, Teun van Dijk, suggests to use the term CDS (Critical
Discourse Studies) rather than &'$ &ULWLFDO'LVFRXUVH$QDO\VLV ³IRUWKHWKHRULHVPHWKRGVDQDO\VHV
applications and other practices of critical discourse analysts.´ He argues that CDA is discourse
analysis for any critical scholars and that it should be regarded not merely as a method but as a social
and/or political movement. For more details, see van Dijk (2013).
2. In Najima (2015 a, b), macrostructure-analysis examines a topic, chaining, and organization of
discourse, whereas microstructure-analysis focuses on discursive strategies such as the use of topoi
and passive/active voice, which signal ³the axis of conflict´ a: 2; tairituziku in original) to thereaders. Examples of contrasts are: explicit/implicit subject, explicit/implicit object, concrete/abstract,
past/presence/future tense, we/others contrast, and positive/negative representation (p.22), all ofwhich allow the writer/speaker of discourse to manipulate the readers in his/her preferred way.
3. The first episode of Situmon Bako includes several questions but the present study only deals with aquestion on the militarists and the Pacific War because its contents are comparable to that of the first
episode of Sinsoo wa Kooda.
4. There is a controversy among media studies scholars about what occupational policies the radio
programs were actually based on. However, due to the limited space in this paper, I follow theargument of Takeyama (1990), but it does not mean that I ignore the rich discussion in media studies.
5$FFRUGLQJWRYDQ'LMN  ³Language use, discourse, verbal interaction, and communication
belong to the micro-level of the social order. Power, dominance, and inequality between social groups
are typically terms that belong to a macro-level of analysis. This means that CDA must bridge thewell-known µgap¶ between micro (agency, interactional) and macro (structural, institutional,organizational) approaches.´ It should be noted that his definitions of micro and macro are different
from those of Najima (2015 a, b).
6. There exist some CDA studies that do not particularly aim for political activities or social justice but
attempt to develop media and social literacy. For instance, see Najima (2016, 2017) and Ota andOhori (forthcoming). Also, in writing this paper, I by no means take any political stance.
Acknowledgement
I would like to thank Professor Yoshinao Najima, who gave me encouraging and touching commentson my presentation at the conference. I truly appreciate his passion for Critical Discourse Studies andwould want him to know that without his works I would not have been able to make up my mind to
pursue the field. The person who NLQGO\UHDG3URI1DMLPD¶VSDSHUVZLWKPHDQGgave me a nudge todive into the field is my adviser, Professor Toshio Ohori. I cannot (and I know I will not be able to in
the future as well) find words to show my gratitude for him. All errors are my responsibility, but more
LPSRUWDQWO\LWLVDOVRP\UHVSRQVLELOLW\WRPHUJHWKHWZRSURIHVVRUV¶VLQFHUHDWWLWXGHVtowards linguistics
with my own academic interests to write something new, which I hope will delight them at least a bit.
Primary Source
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ྡᔱ⩏┤. 2016.ࠕ㎶㔝ྂ᪂ᇶᆅᘓタࢆࡵࡄࡿ♫ㄝࡢᢈุⓗㄯヰศᯒ: ᪥ᮏㄒᩍ⫱࡬ࡢᒎ㛤ࢆど㔝࡟ࠖࠊࠗᮾ໭኱ᏛᩥᏛ◊✲⛉◊✲ᖺሗ࠘65ࠊ198-220.
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245-254.

−194−ポスターセッション
Poster Sessions

第19回大会発表論文集第12号

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WKHPHDQLQJRInLLVDVKL|VHQWHQFHVLQWKHVDPHZD\%DVHGRQWKHSROLWHQHVVWKHRU\RI% /  
WKLVSDSHUH[DPLQHVKRZYDULRXVYDULDEOHVFRQFHUQLQJSROLWHQHVVVWUDWHJLHVDIIHFW-DSDQHVHQDWLYHVSHDNHUVbDQG&KLQHVH-DSDQHVHOHDUQHUVbFKRLFHDPRQJDQnLLVDVKL|VHQWHQFHHQGLQJZLWKNHGRDQG
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ポライトネス・ストラテジーにおける「ケド言いさし文」の位置づけに関する調査―ポライトネスの視点から―ᓥ࡟ࡼࡿ࡜ࠊᏛ⩦⪅ࡣࣞ࣋ࣝࡀୖࡀࡿ࡟ࡘࢀ࡚ࠊࠕ㹼ࡅ࡝㸭㹼ࡀࠖࢆ㐠⏝ࡋࠊࠕ᩿ࡾࠖࢆ࿴ࡽࡆࡼ
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−198−

第19回大会発表論文集

第12号-16 ࡢࠕࢣࢻゝ࠸ࡉࡋᩥࠖࡢ౑⏝ࡣ࣏ࣛ࢖ࢺࢿࢫኚᩘ࡟ࡼࡿኚືࡀぢࡽࢀࡎࠊࡑࢀ௨እࡢ࣏ࣛ࢖ࢺࢿࢫせᅉ㸦౛࠼ࡤࠊ࣏ࣛ࢖ࢺࢿࢫኚᩘࡢឤᗘࡢ᪥୰ᕪ␗࡞࡝㸧࡜㠀࣏ࣛ࢖ࢺࢿࢫせᅉ㸦ᩥ໬ᕪ␗ࠊゝㄒᕪ␗࡞࡝㸧࡟㛵ࢃࡗ࡚࠸ࡿ࡜⪃࠼ࡽࢀࡿࠋ୍᪉ࠊ&-/ ࡢࠕࢣࢻゝ࠸ࡉࡋᩥࠖࡢ౑⏝ࡣ -16ࡼࡾ࣏ࣛ࢖ࢺࢿࢫࡢせᅉ࡟ከࡃᙳ㡪ࡉࢀ࡚࠾ࡾࠊ
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−199−

ポライトネス・ストラテジーにおける「ケド言いさし文」の位置づけに関する調査―ポライトネスの視点から―

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−200−

第19回大会発表論文集第12号

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Oh Young-Min㛵す኱Ꮫ኱Ꮫ㝔
sandraoh@hotmail.com<Abstract>
Here, the construction “Noun + Hitotsu (one) + Negative” (henceforth HC) is analyzed anddiscussed in terms of its syntax, semantics, and pragmatics. All instances of the construction
were extracted from The Balanced Corpus of Contemporary Written Japanese (BCCWJ) andexamined. The results show that HC refers to a situation in which there are less / fewer of Nounthan expected, to the extent that there are exactly zero, similar to English not even one X. Thismay be evaluated positively or negatively, but this is epiphenomenal, arising from the subjective
viewpoint of an individual speaker in a specific context.
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イディオム構文の語用論的な効果について―「NひとつVない構文」を一例にして―

2.1 ᆏᮏ㸦2001㸧
ᆏᮏ(2001)ࡣࠊࡦ࡜ࡘᵓᩥ࡟ࡘ࠸࡚ࠊ(i) ᇶᮏⓗ࡟ࣔࢲࣜࢸ࢕ 1 ࡢゎ㔘ࡢព࿡ࢆ⾲ࡍ(ii) ࿘㎶ⓗ࡟ࠕN ࡦ࡜ࡘࠖࡢಶయᛶ㸦ᩘ࠼ୖࡆ㸧ࡢ᭷↓࡟ࡼࡿ᏶඲ྰᐃࡢゎ㔘ࡢព࿡
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2.2 㘠ᓥ㸦2003㸧
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2.3 ⃝⏣㸦2005ࠊ2007㸧⃝⏣(2005ࠊ2007)࡛ࡣࠊࡦ࡜ࡘᵓᩥࢆ௨ୗࡢ(8a)࡜(8b)ࡢࡼ࠺࡟ࠕN ࡦ࡜ࡘ V ࡞࠸ᵓᩥ㸦௨ୗࠊ㹌ࡦ࡜ࡘᵓᩥ㸧ࠖ࡜ࠕN1̾ຓᩘモ V ࡞࠸ᵓᩥ㸦௨ୗࠊN1 ᵓᩥ㸧ࠖᵓᩥ࡟ศ㞳ࡋ࡚࠸ࡿࠋ
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−202−

第19回大会発表論文集

(7)

第12号

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−203−イディオム構文の語用論的な効果について―「NひとつVない構文」を一例にして―ࣥࢺཪࡣ࢚ࣥࢹ࢕ࣥࢢ࣏࢖ࣥࢺ࡟࡞ࡿࠋ๓⪅ࡣ㈇ࡢホ౯ࢆࠊᚋ⪅ࡣṇࡢホ౯ࢆࡶࡓࡽࡋᚓࡿࠋ࠾ࡶ࡚࡞ࡋࡢ⛬ᗘ㍈ኳẼࡢ⛬ᗘ㍈
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3.3.4 ௜㝶ⓗ࡟ணᮇࡋ࡞࠸ࡶࡋࡃࡣᮇᚅእࢀࡢḞዴ࡟࠾ࡅࡿヰࡋᡭࡢ୺ほⓗ࡞ṇࡸ㈇ࡢホ౯ࢆࡶࡓࡽࡍࠋ
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Proceedings of the thirtieth annual meeting of Kansai Linguistics Society, 26, 176㸫186. /Sawada, Osamu. 2007.
From classifier construction to scalar construction: the case of the Japanese N hitotu V nai and N 1-classifier V nai
constructions. In Naomi MacGloin and Junko Mori (eds.), Japanese/Korean Linguistics, 15:161-172. Stanford:
CSLI Publication.

−204−第19回大会発表論文集第12号

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Abstract
Teasing, which is usually reflected in daily communication, could be a sign showing how close people
are. As a part of interaction studies, the mainly purpose of the present study is to clarify special
features of addressee (i.e. teasing-receiving side) in Japanese conversation. Based on present data,
addressees’ reaction can be mainly divided in 5 types. I. Deny it or explain it after denying it. II. Ask
addresser why teasing. III. Go along with the tease. IV. Ignore it. V. Tease back.
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−205−

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日本語会話における「からかい」についての研究―からかわれる側の反応に注目する― ௨ୖࡢඛ⾜◊✲ࢆ㋃ࡲ࠼ࠊᮏ◊✲ࡣ఍ヰศᯒ࡜ 

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5 E:

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6 F:

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7 F:            [㫽,㫽.]

7 C:

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−206−

第19回大会発表論文集

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第12号

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(0.4)

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Pragmatics, 33,1947-1955.

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第19回大会発表論文集第12号

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speakers’ utterances, this article theoretically explores the possibility that understanding speakers’
utterances is only a way of an agent’s (to-be-hearer’s) information utilization behaviors in their environments,from a broader ecological view. In the first half, it introduces a phenomenon called “exploitation of other’s
cognition”, which refers to situations in which subject B obtains indirectly information on an event in or an
aspect of the environment by virtue of noticing a subject A’s observable behavior and guesses A’s cognitive
state or content based on the observation, and formulates the inference process underlying it. Using theformulation, this article then reconsiders some premises of relevance theory by comparison of the process ofutterance understanding by hearers with such cases of “exploitation of other’s cognition” and reaches a more
ecological comprehension on what understanding utterances is for environmentally adaptive agents.
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他者の発話を理解することの生態学的価値を考慮した発話理解モデルの提案

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第19回大会発表論文集第12号

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他者の発話を理解することの生態学的価値を考慮した発話理解モデルの提案

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Sperber, D. & Wilson, D. 1995. Relevance: Communication and Cognition, 2nd edition. Oxford, UK: Blackwell.㸦ෆ⏣⪷஧௚㸦ヂ㸧ࠗ㛵㐃ᛶ⌮ㄽ㸫ఏ㐩࡜ㄆ▱㸫㸦➨ 2 ∧㸧࠘㸪ᮾி㸸◊✲♫ฟ∧㸪1999㸬㸧㧗᲍ඞஓ㸬2010㸬ࠕ࢖ࣥࢱࣛࢡࢩࣙࣥ࡟࠾ࡅࡿഅ᭷ᛶ࡜᥋⥆ࠖ㸪ᮌᮧ኱἞࣭୰ᮧ⨾▱ኵ࣭㧗᲍ඞஓ㸦⦅ⴭ㸧ࠗ࢖ࣥࢱࣛࢡࢩࣙࣥ
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第19回大会発表論文集第12号

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新聞社説における結束性の日中対照研究―語彙的結束性を中心に―

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第19回大会発表論文集第12号

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−216−

第19回大会発表論文集

第12号

寓話の構造とその多様性--主張を支える語り，書きことばという場-平川裕己 (youkey.hirakawa@gmail.com)
神戸市外国語大学大学院<Abstract>
This article aims to illustrate that the fable takes different structures and to clarify what motivates thisstructural variation. The fable is traditionally described as a story with a moral lesson stated at the end, but thisdescription captures only a few of the shapes that actual fables take. This paper catalogs various discursive
patterns of the fable and argues that this variation mirrors different ways to exemplify a moral lesson by
narrating a story in written discourse.
【キーワード】：寓話，例示，書きことば，レトリック，談話分析

1. はじめに
伝統的なレトリック研究によると，寓話(fable)は教訓を例示する語り(narrative)である（Abrams,
1985: 6; Cuddon, 1980: 256; Lanham, 1991: 77; Perry, 2007: ix; Shaw, 1972: 154）．従来の記述では寓話の教訓は語りの末尾で述べられるとされるが，実際の寓話は他の構造もとる（Preminger & Brogan, 1993:
400）．では，寓話が複数の構造をもつのはなぜか．本論は，寓話が例示を行うディスコースである点に注目し，寓話の諸構造を整理するとともに，その多様性の動機を明らかにする．
2. 寓話の記述
まず，寓話が複数の構造をとることを示そう．以下(1)は，従来の記述が念頭に置く，[語り]-[教訓]という構造をもつ寓話である（例文中の下線や太字は全て引用者による）1．
(1)(a)The Fox and the Mask

A fox entered an actor's house and rummaged through all his properties. Among other things he found amask representing a hobgoblin's head - a work of a talented artist. He took it up in his paws and said:'What a fine head! A pity it has no brain in it.'¶ This fable reminds us that (b)some men of impressive physical appearance are deficient in
intellect.
(Handford & Robb, Fables of Aesop)
題名(1a)に続いて狐の語りが行われ，その後で教訓(1b)が述べられる．過去時制での語りが終わると，改行とパラグラフ記号("¶")により両者の境界が明示され，太字の導入表現に続いて教訓が現在時制で示される．(1)のような寓話の構造では，こうした方法により，語りの具体的な内容が教訓へと一般化される．
次の(2)も，従来の記述が依拠する寓話で，[語り [教訓]]という構造をもつ．
(2) The Wolf Proud of his Shadow, and the Lion
One day a wolf was wandering in some uninhibited regions at the hour when the sun sinks low down
towards the horizon. Seeing his elongated shadow, he said:'Look at that! With my stature, should I fear the lion? With such an immense size, should I not
become the king of all the animals?'
And as he was fully given up to pride with this thought, a lion of great strength suddenly leapt
upon him and devoured him.

−217−

寓話の構造とその多様性―主張を支える語り，書きことばという場―(a)The wolf changed his opinion and cried:(b)'Presumption brings us misfortune.'(Aesop, The Complete Fables)

この寓話では，(1)とは異なり，語りに教訓が後続しない．しかし，(2a)でそれまでの自負とは対照的な態度が示唆されるのに加え，(2b)では狼自身が現在時制と一人称複数代名詞によって自らの経験を一般化する．これらの特徴が，狼の台詞を教訓として理解可能なものにしている．この構造をもつ寓話では，このように，教訓が語りの内部で示される．
これまでの寓話研究は，語りの末尾で教訓が示される(1)(2)のような寓話のみを捉えてきた．しかし，それらの記述だけでは不充分である．(1)や(2)とは異なる構造を有する寓話も存在するからだ．
以下，２つの構造を記述しよう．
まず，教訓が語りに先行して示される構造（[教訓]-[語り]）がある．このような寓話は，これまで
ごく簡単に触れられる程度であった（北垣, 1970: 83, 86）．
(3) TIT FOR TAT
Do not do an ill turn to anyone. But if someone injures you, he deserves, according to the fable which
I am going to relate, to be paid back in his own coin.
The story is that a stork which had arrived from foreign parts received an invitation to dinner from afox, who served her with clear soup on a smooth slab of marble, so that the hungry bird could not taste adrop of it. Returning the invitation, the stork produced a flagon filled with pap, into which she stuck her
bill and had a good meal, while her guest was tormented with hunger. 'You set the example,' she said,'and you must not complain at my following it.'(Handford & Robb, Fables of Aesop)(3)では，まず教訓（下線部）が命令形や現在時制によって示され，ついで狐と鶴の話が過去形で語られる．太字の表現が，教訓を語りが具体化する関係になっていることを示している．この構造では，(1)で見た構造とは反対に，一般を具体化する例示が行われる．
寓話には，さらに，語りの前後に教訓が置かれる構造（[教訓]-[語り]-[教訓]）もある．こうした寓話もごく一部で言及されるのみで（Olmos, 2014: 202），十分な扱いを受けていない．
(4) THE HEN WHO LAID THE GOLDEN EGGS2(a)Greed loses all by trying for too much. / To put this maxim to the touch, / Take but the Fool whose
Hen, as we are told, / Laid once a day an egg of gold. / Thinking she hid a treasure in her breast, / He
killed and cut her open--when behold! / Inside she was exactly like the rest / Whose eggs but fetched themarket price: / Himself had spoilt the best of his estate.
A Lesson here for Avarice! / (b)Many the Get-Rich-Quicks we've seen of late, / Warm men at dawn, by
dusk church mice.
(La Fontaine, La Fontaine's Fables)
この構造では，教訓が語りの前後で繰り返される．語りと教訓の関係は，太字の表現によって明示されている．語りの冒頭では(4a)の"maxim"を語りが具体化することを示し，語りの後では教訓が向けられた相手を示しながら，その内容(4b)を明らかにする．この構造は，(4)のように，教訓を語りによって具体化した後，再び語りを教訓へと一般化する．
以上のように，寓話のディスコースには合計４つの構造が認められる．
3. 会話における例示と寓話
では，寓話が複数の構造をとるのはなぜか．本論は，寓話が語りによって例示(exemplification)を行
うディスコースである点に注目する．言うまでもなく，例示の行為は寓話のような書きことばに固有のものではない．そこでここでは，会話で行われる例示に寓話を眺めるための手がかりを求めよう．

−218−第19回大会発表論文集

第12号

3.1 会話における例示
以下(5)は，イタリアのラジオ番組でのやりとりである．「過去を振り返るのは有意義か？」というテーマについて，リスナは番組に電話をかけ，意見を述べる．Aは番組司会者，Fは電話をかけてきた
リスナを指す．引用した部分に先立つやりとりのなかで，Fは過去を振り返る意味などないと考えていることが明らかとなっている3．
(5)

04
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14
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16
17

A:
F:

A:
F:

why so much rigidity against confronting one's own past?
because I think
it does not serve any purpose (.) it does not serve any
purpose because really I think it will a:lways mh/I
remember for example when I went to vacation as a childto a place called Civitella (.) (?there is?) there was a
stre:am that seemed to me so beautiful (.)I returned to it
when I was twenty (.) it wa:s (.) a stinking affair ==m::ha thing that really and truly made you nauseated (.)
and yet for me this stream had been god knows what (.)
therefore in sum mh: one more lesson thatmemories are never reliable and not being reliable
they don't serve any purpose(Müller & Di Luzio, 1995: 119-120)

会話での例示は，[CLAIM]-[STORY]-[EVALUATION/CONCLUSION]という構造をもつ（Müller & Di
Luzio, 1995: 141）．(5)において，語り手Fは，まず司会者の質問（04行目）に答えて意見を主張する（05-07行目）．次に，この主張の具体例として（07-08行目"mh/I remember for example"）語りを開始
する．語りを終えると，今度は語りから引き出される帰結として位置づけながら（15行目）最初の主張を繰り返す（16-17行目）．
例示の語りがこの構造をもつのは，例示の行為が会話に埋め込まれているからにほかならない．会話では，当座の相互行為に係留しながら語りを開始・終了することが期待される（Jefferson, 1978;
Labov, 1972）．だから，主張を支える具体例を語るなら，その主張との関連を示すことが求められる．会話での例示がもつ構造は，つまり，会話の相互行為に係留しながら主張を語りで根拠づけること（つまり語りによって例示を行うこと）それ自体に動機づけられている．
3.2 書きことばでの例示
語りによって例示を行なう点で，寓話は会話での例示と軌を一にする．だから，例示の組み立てに同じ方法が利用されうる．会話の例示がもつ構造（[CLAIM]-[STORY]-[EVALUATION/CONCLUSION]:(5)）と重なる構造（[教訓]-[語り]-[教訓]: (1)）を寓話がとるのは，当然と言えるだろう．
他方，寓話は書きことばのディスコースであるという点で，会話での例示と異なる．会話の場合と違い，書きことばでは当座の相互行為に係留しながら例示を行う必要がない．つまり，語りの前後で教訓を繰り返すべき動機が存在しない．したがって，書き手は語りと教訓との例示関係が明示的になる限りにおいて，経済的にディスコースを編成できる．寓話が[語り]-[教訓]（(4)）および[教訓]-[語り]（(3)）の構造をもてるのはそのためだ．書きことばでは，さらに，教訓の例示よりも語りのテクストとしてのまとまりを重視して，登場人物に教訓の提示を任せることもできる．教訓が語りに埋め込まれた構造（[語り[教訓]]: (2)）は，こうした志向を反映するものと位置づけられる．会話における例示の仕組みを念頭に置くと，寓話がもつ複数の構造は以上のように整理できる．

−219−

寓話の構造とその多様性―主張を支える語り，書きことばという場―

以上の考察から，寓話が複数の構造をとる理由も明らかだろう．会話での例示が相互行為に係留されるべき行為であるのに対し，寓話はそうした制約を受けない．寓話の構造が多様でありえるのは，例示の手順に対する制約が存在しないからである．そしてそうした制約が不在であるのは，寓話が書
きことばのディスコースであるからにほかならない．
4. おわりに
従来のレトリック研究は，寓話のディスコースのうち[語り]の部分にのみ考察の目を向けてきた．
このことは，先行研究が主に擬人法(personification)を取り扱ってきた点に端的に表れている（e.g.,
Olmos, 2014; 瀬戸, 1992, 1997）．これに対し，本論は寓話を単なる語りとして捉えるのではなく，語りが寄与する例示の行為に着目した．そうすることで，寓話が複数の方法で例示を行なっていること，寓話と会話での例示とが（部分的に）重なりあっていること，のふたつを明らかにした．本論の考察が意義をもつとするならば，それは従来とは異なる仕方で寓話を眺めた点にある．

注
1. 本論は寓話における語りと教訓の提示方法に焦点を当て，題名の役割には言及しない．寓話のディスコースにおいて題名が果たす機能については，稿をあらためて論じたい．
2. 紙幅の都合上，例文中の改行は一部を除いて斜線(「/」)で示してある．
3. イタリア語データはMüller & Di Luzio (1995: 119-120)を参照．データ中の下線（any）は強い発音，ピリオド（(.)）は0.5秒以下のポーズ，コロン（:）は長音化，等号（=）は発話動詞の密着を，それぞれ示す．

参考文献
Abrams, M. H. 1985. A Glossary of Literary Terms, 7th ed. Fort Worth: Harcourt Brace.
Cuddon, J. A. 1980. A Dictionary of Literary Terms, rev. ed. Harmondsworth: Penguin.
北垣篤. 1970. 「寓話文学の諸問題」『茨城大学教養部紀要』 2, 77-91.
Jefferson, G. 1978. "Sequential aspects of storytelling in conversation." J. Schenkein (ed.) Studies in the organization ofConversational Interaction, 219-248. New York: Academic Press.
Labov, W. 1972. Language in the Inner City: Studies in the Black English Vernacular. Philadelphia: University ofPennsylvania Press.
Lanham, R. A. 1991. A Handlist of Rhetorical Terms, 2nd ed. Barkeley; Los Angeles; London: University of California
Press.
Müller, F. E. and A. D. Luzio. 1995. "Stories as examples in everyday argument." Versus (VS), 70/71, 115-145.
Olmos, P. 2014. "Classical fables as arguments: Narration and analogy." Henrique Jales Ribeiro (ed.) Systematic
Approaches to Argument by Analogy, 189-208. Cham, Switzerland: Springer International Publishing.
Perry, B. E. 2007. Aesopica: A Series of Texts Relating to Aesop or Ascribed to him or Closely Connected with the Literary
Tradition that Bears his Name: Collected and Critically Edited, in Part Translated from Oriental Languages, with aCommentary and Historical Essay, Volume 1: Greek and Latin Texts. Urbana; Chicago: University of Illinois Press.
Preminger, A. and T. V. F. Brogan. 1993. The New Princeton Encyclopedia of Poetry and Poetics. Princeton, New Jersey:
Princeton University Press.
瀬戸賢一. 1992. 「拡大するレトリック」 安井泉(編) 『グラマー・テクスト・レトリック』235-264. 東京: くろしお出版.
瀬戸賢一. 1997. 『認識のレトリック』 東京: 海鳴社.
Shaw, H. 1972. Dictionary of Literary Terms. New York: McGraw-Hill.

例文出典
Aesop. 1998. The Complete Fables. Olivia Temple and Robert Temple (trans.) London: Penguin Books.
Handford, S. A. and B. Robb. 1964. Fables of Aesop. Harmondsworth, Middlesex: Penguin Books.
La Fontaine, Jean de. 1952. La Fontaine's Fables. Peter E. Marsh (trans.) London: J. M. Dent & Sons.

−220−第19回大会発表論文集第12号

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大学生を対象とした日本語のほめの使用調査ࢆሗ࿌ࡋ࡚࠸ࡃࠋ
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第19回大会発表論文集第12号

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大学生を対象とした日本語のほめの使用調査≀࡟ᑐࡋ࡚ࡼࡾ ᢏ⬟ࡢඃ⚽ࡉࡸఱ࠿ࢆ㐩ᡂࡋࡓ࡜ࡁ࡟࡯ࡵࡽࢀ࡚⫱ࡗ࡚ࡁࡓࡇ࡜ࡀ᥎ ࡛ࡁ㏻ᖖ࡯ࡵࡿࡇ࡜ࡢ࡞࠸ᑐ㇟≀ࡸ᪤Ꮡࡢせ⣲࡟㛵ࡋ࡚ ࠶࠼࡚࡯ࡵࡿᚲせࡀ࡞࠸࡜ゎ㔘ࡋ࡚࠸ࡿࡇ
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−224−

第19回大会発表論文集第12号

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໭ᾏ㐨኱Ꮫ኱Ꮫ㝔ᩥᏛ◊✲⛉        δ εThis paper aims to explain the reason why speakers use interrogative sentences which containquestion words instead of declarative sentences to criticize hearers.Using implicature andconsidering context to analyse examples,it is found that speakers use interrogative sentences
including question words to ask for answers while criticizing.Meanwhile, hearers can give properanswers to deny speakers.This makes the communication between speakers and hearers
actively,but declarative sentences do not.
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第19回大会発表論文集第12号

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yamaizumi@lang.osaka-u.ac.jp
ࠑAbstractࠒ Para-metaphor was proposed by SATO NobuoLQ as a new type of trope but has hardly
been investigated since except E\ MORI Yuichi and MOMIYAMA Yôsuke. For an example ofpara-metaphor, when there is a scandal over Taro, an Olympic medalist and now D politician, we can
H[SUHVV D VXVSLFLRXV DWWLWXGH WRZDUG WKH VFDQGDO E\ VD\LQJ ³+e is a sSRUWVPDQ QR ZD\´ LPSO\ing
sportsmen are fair. This paper examineV para-metaphor from a viewpoint of relevance-theoretic lexical
SUDJPDWLFV$IWHUFULWLFDOO\UHYLHZLQJ6DWR¶VDQG0RUL¶VanalysHs, I analyze this phenomenon as a case of
lexical narrowing, a major lexical pragmatic process.
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−231−

佐藤信夫の「逆隠喩」をめぐって：語彙語用論の観点から

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第19回大会発表論文集ᯒࡍࡿࠋㄒᙡㄒ⏝ㄽ࡟࠾࠸࡚ࠊㄒࡢఏ㐩ࡉࢀࡓព࿡ࡀ⏕ࡌࡿ୺࡞ࣉࣟࢭࢫ࡜ࡋ࡚ࠊㄒᙡⓗᣑᙇ࡜ㄒᙡⓗ⦰ᑠ㸦ࠕ⤠ࡾ㎸ࡳ࣭ࠖQDUURZLQJ ࡜ࡶゝ࠺㸧ࡀ࠶ࡿࠋ࡞࠾ࠊ୧⪅ࡣ୍ࡘࡢㄒ࡟ࡘ࠸࡚ྠ
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第12号

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−233−

佐藤信夫の「逆隠喩」をめぐって：語彙語用論の観点から࣏࣮ࢶ࣐ࣥࡣ⋡┤ࡔ࡜࠸࠺ࢫࢸࣞ࢜ࢱ࢖ࣉࢆ
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第19回大会発表論文集第12号

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第19回大会発表論文集

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第19回大会発表論文集

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7KHDLPRIWKLVZRUNLVWRH[SORUHWKHUHODWLRQEHWZHHQLPSHUDWLYHVHQWHQFHVDQGWKH-DSDQHVHVHQWHQFHILQDOSDUWLFOH
6)3 neLQDG\QDPLFSUDJPDWLFVDSSURDFK,WLVZLGHO\NQRZQWKDWWKH6)3neFDQDWWDFKWRDQLPSHUDWLYH HJ
Hayaku kaette kite ne!µ%HVXUHWRFRPHEDFNHDUO\¶ DQGVHUYHVDIXQFWLRQRIµFRQILUPDWLRQ¶WRZHDNHQWKHVWUHQJWKRILPSHUDWLYHIRUFH,DJUHHZLWKWKLVEDVLFYLHZKRZHYHUWKHPHDQLQJRIµFRQILUPDWLRQLQLPSHUDWLYHV¶KDVQRW
EHHQVSHFLILFDOO\GHVFULEHGVRIDUDQGWKXVWKHFRQVWUDLQWRQWKHRFFXUUHQFHRIneLQLPSHUDWLYHVUHPDLQVXQFOHDU
0\SURSRVDOLVEDVHGRQWKHVOLJKWO\PRGLILHGYHUVLRQRI3RUWQHU¶V  To-Do List 7'/ PRGHO,DUJXHWKDWneSOD\VWKHUROHRIUHVWULFWLQJWKHGRPDLQRI7'/XSGDWLQJIXQFWLRQRILPSHUDWLYHV.H\ZRUGVVSHHFKDFWVLPSHUDWLYHVVHQWHQFHILQDOSDUWLFOHVG\QDPLFSUDJPDWLFVWRGROLVWV ,QWURGXFWLRQ
7KH-DSDQHVHVHQWHQFHILQDOSDUWLFOH KHQFHIRUZDUGµ6)3¶ ³ne´LVRQHRIWKHPRVWIUHTXHQWO\RFFXUULQJ6)3VDQG
LVXVHGLQDZLGHYDULHW\RIVSHHFKVW\OHVDQGUHJLVWHUV$OWKRXJKWKHOLWHUDWXUHLVULFKLQGDWDDQGLQVLJKWVLQWRWKHIHOLFLWRXVXVHRIne LQdeclaratives HJ.DPLR7DNXER .LQVXL0L\D]DNLHWDO,]XKDUD
2VKLPDDPRQJPDQ\RWKHUV WKHDFFRXQWRIne LQimperatives DUHQRWW\SLFDOO\SUHVHQWHGLQDFRQWH[WRIDSUDJPDWLFVHPDQWLF WKHRU\ 7KH DLP RI WKLV ZRUN LV WR SURYLGH DQ DFFRXQW RI WKH 6)3 ne LQ D G\QDPLF
SUDJPDWLFVVHPDQWLFVIUDPHZRUNDQGFDSWXUHWKHREVHUYDWLRQVLQWKHOLWHUDWXUH   %DVLFVDQG3UREOHPVNeLQGHFODUDWLYHVKDVWKHIXQFWLRQVWKDWFDQEHURXJKO\FKDUDFWHUL]HGDVWKH³VKDUHGLQIRUPDWLRQ´XVHDQGWKH³FDOO
IRUFRQILUPDWLRQ´XVH 2VKLPD DVH[HPSOLILHGLQ D DQG E    D <DPDGDNXQ  VDLNLQ  QDQND 
NLJHQ ZDUXL  ne >VKDUHGLQIRUPDWLRQXVH@ <DPDGD6XIIL[ UHFHQWO\ VRPHKRZ PRRG  EDG356 ne  µ<DPDGDKDVEHHQNLQGRIVXOOHQWKHVHGD\VKDVQ¶WKH"¶E VXLPDVHQ <DPDGDVDQ  GHVX ne"           >FDOOIRUFRQILUPDWLRQXVH@ H[FXVHPH <DPDGD6XIIL[ &23356+21 ne µ([FXVHPH\RXDUH0U<DPDGDULJKW"¶
7KHVHPDQWLFHIIHFWRIneLQ D LVFRPSDUDEOHWRWKDWRI(QJOLVKUHYHUVHGSRODULW\WDJLQWHUURJDWLYHVZLWKDIDOOLQJ
WRQH HJHe was here, wasn’t he↓? ZKLOHWKDWLQ E LVFRPSDUDEOHWRWKDWRI(QJOLVKUHYHUVHGSRODULW\WDJLQWHUURJDWLYHVZLWKDULVLQJWRQH HJHe was here, wasn’t he↑? NeFDQDWWDFKWRDte-LPSHUDWLYH DNLQGRIweakLPSHUDWLYHVLQ-DSDQHVH DVZHOODVVKRZQLQ      KD\DNX NDHWWHNLWHne

HDUO\
FRPHEDFN,03 ne
 ,WLVZRUWKQRWLQJWKDWWKHVHPDQWLFSURSHUWLHVRIne WREHGLVFXVVHGDUHODUJHO\VKDUHGE\WKH6)3³na´ 0L\D]DNLHWDO ,WLVEH\RQGWKH

VFRSHRIWKHFXUUHQWZRUNWRH[DPLQHLQH[DFWO\ZKDWZD\VWKHWZRSDUWLFOHVFRQWUDVWZLWKHDFKRWKHU  7KHDEEUHYLDWLRQVXVHGLQJORVVHVDUH$&& DFFXVDWLYH&23 FRSXOD*(1 JHQLWLYH+21 KRQRULILF,03 LPSHUDWLYH,3)9 
LPSHUIHFWLYH120 QRPLQDWLYH367 SDVW3/7 SROLWH356 SUHVHQW357 GLVFRXUVHSDUWLFOH


−239−

What Sentence-final Particle Ne Does in Imperatives

µ%HVXUHWRFRPHEDFNHDUO\ WRGD\ ¶
&KHQ  DQGRWKHUVFKRODUVDUJXHWKDWneLQLPSHUDWLYHVVHUYHVDIXQFWLRQRI³ FDOOIRU FRQILUPDWLRQ´RU
³UHTXLUHPHQW RIDJUHHPHQW ´DQGZHDNHQVWKHVWUHQJWKRILPSHUDWLYHIRUFH$VLQ  KRZHYHULWLVLQIHOLFLWRXVWR
XVHneLQpressingRUurgentVLWXDWLRQV  D &RQWH[W-LURKDVGURSSHGKLVSHQFLOXQGHU7DUR¶VGHVN 7DUR HQSLWVX  WRWWH ne 

 7DUR SHQFLOSLFNXS,03 ne  µ7DURSLFNXSP\SHQFLO ULJKWQRZ  ne ¶E DWR  KXQ  GH 
LNXMLNDQ  GD \R   DQRWKHU PLQXWHVZLWK WLPHWROHDYH &23356 357
 KRUD VDVVDWR WDEHWH  ""ne  KH\  TXLFNO\ HDW,03 ne 
 µ7KHUH¶VRQO\WKUHHPLQXWHVOHIWEHIRUHZHOHDYH(DWWKHPTXLFNO\¶, WDNH WKH LGHD DQG WKH LQWXLWLRQV XQGHUOLQLQJ WKH SUHYLRXV UHVHDUFK DUH HVVHQWLDOO\ FRUUHFW KRZHYHU WKHPHDQLQJRI³FRQILUPDWLRQ´RU³UHTXLUHPHQW´LQLPSHUDWLYHVHQWHQFHVKDVQRWEHHQVSHFLILFDOO\GHVFULEHGVRIDU7KH
EDVLFUHVHDUFKTXHVWLRQVLQWKLVVWXG\DUH L :KDWLVWKHFRQVWUDLQWRQWKHRFFXUUHQFHRIneLQLPSHUDWLYHV"$QG
LL +RZFDQZHSURYLGHDQDFFRXQWRIneLQLPSHUDWLYHVLQWHUPVRIDSUDJPDWLFVHPDQWLFWKHRU\RILPSHUDWLYHV"
,QWKLVSDSHU,SURSRVHWKDWWKH6)3neLVWKHdomain range restrictoUof context-updates  7KH1RWLRQRI7R'R/LVWV 7'/ 3RUWQHU  
)RUWKHIUDPHZRUNRIWKHDQDO\VLV,XVHWKHQRWLRQRITo-do Lists KHQFHIRUZDUGµ7'/¶ DVHWRISURSHUWLHV RU
WDVNV SURSRVHGE\3RUWQHU  3RUWQHUDUJXHVWKDWWKHGLVFRXUVHFRQWH[W 𝐶 LVXQLYHUVDOO\FRPSULVHGRI
DWOHDVWWKUHHFRPSRQHQWV &RPPRQ*URXQG CG IRUGHFODUDWLYHV4XHVWLRQ6HW Q IRULQWHUURJDWLYHVDQG7'/
IRU LPSHUDWLYHV 𝐶 = 〈𝐶𝐺, 𝑄, 𝑇𝐷𝐿〉  DQG VXJJHVWV WKDW WKH UROH RI LPSHUDWLYHV LV WR DGG SURSHUWLHV WR WKHDGGUHVVHH¶V7'/7KDWLVGHFODUDWLYHVLQWHUURJDWLYHVDQGLPSHUDWLYHVDUHWKHIXQFWLRQZKLFKWDNHVFRQWH[WVDQG
UHWXUQVQHZFRQWH[WVZKRVHUHOHYDQWFRPSRQHQWVDUHXSGDWHG)RUH[DPSOHWKHLPSHUDWLYHLQ  DGGVWKHSURSHUW\³WKHDGGUHVVHHOHDYHV´WRWKHDGGUHVVHH¶V7'/7KHVLWXDWLRQFDQEHLOOXVWUDWHGDVLQ    D /HDYHE ⟦𝐿𝑒𝑎𝑣𝑒⟧𝐶 = 𝜆𝑥. 𝜆𝐶. 𝑡𝑑𝑙(𝐶)(𝑥) ∪ {𝑝} , where 𝑥 = 𝑎𝑑𝑑𝑟𝑒𝑠𝑠𝑒𝑒 and 𝑝(𝑟𝑜𝑝𝑒𝑟𝑡𝑦) = 𝑙𝑒𝑎𝑣𝑒(𝑥).
 LH$GGV 𝑝 WRWKHDGGUHVVHH¶V7'/LQDFRQWH[W 𝐶   D WKHDGGUHVVHH¶V7'/before  E DGGUHVVHH¶V7'/after    żDGGUILQLVKHV+:             żDGGUILQLVKHV+:  żDGGUFOHDQVKHUURRP żDGGUFOHDQVKHUURRP  żDGGUSUDFWLFHVWKHSLDQR żDGGUSUDFWLFHVWKHSLDQR żDGGUOHDYHV 3URSRVDO6HQWHQFHILQDO3DUWLFOHVDVD'RPDLQ5HVWULFWRU*LYHQWKDWWKHIXQFWLRQRILPSHUDWLYHVLVWRDGG SURSHUWLHVWR7'/LQRUGHUWRFDSWXUHWKH EHKDYLRURI ne LQ
LPSHUDWLYHV,SURSRVHWKDWWKH6)3neUHVWULFWVDGRPDLQRI7'/XSGDWLQJIXQFWLRQ)LUVW,DVVXPHWKDW7'/DVDVWDFNRISURSHUWLHVLQRUGHURISULRULW\6LQFH7'/LVDWRWDOO\RUGHUHGVWDFNZHFDQUHIHUDQ\RILWVRUGHUHGHOHPHQWVE\DQLQGH[)RULQVWDQFHDQimmediateWDVNIRUWKHDGGUHVVHH 𝑥 LQDFRQWH[W 𝐶  LVJLYHQE\ 𝑡𝑑𝑙𝐶
𝑥 [0]3URSHUWLHV
LQ7'/DUHUDQNHGLQWHUPVRIpartial ordering of possible worlds. 7KHLPPHGLDWHWDVNFDQEHGHILQHGDVµDSURSHUW\−240−

第19回大会発表論文集第12号

ZKLFKLVWUXHLQWKHPRVWoptimal world ZLWKUHVSHFWWRWKHFRPPRQJURXQGLQ 𝐶 ¶ 6HH.UDW]HUDQG3RUWQHU
IRUGHWDLOV *LYHQWKHVHDVVXPSWLRQVWKHIXQFWLRQRILPSHUDWLYHVFDQEHUHSUHVHQWHGDVVKRZQLQ    ⟦𝑖𝑚𝑝(𝑝)⟧ = 𝜆𝑥. 𝜆𝐶. 𝑡𝑑𝑙𝐶
𝑥 [𝑛] ∪ {𝑝}
,QGHFODUDWLYHV6)3VUHVWULFWDGRPDLQDQGDUDQJHRIWKH SXEOLF EHOLHIVRIWKHGLVFRXUVHSDUWLFLSDQWVZKLFKLVWREHXSGDWHGE\DQXWWHUDQFH FI'DYLV $VVKRZQLQWKHFRQWUDVWEHWZHHQ  DQG  EHORZGHFODUDWLYHVZLWKne UHTXLUHWKDWWKHEHOLHIVRIERWKWKHVSHDNHUDQGWKHDGGUHVVHHFRQWDLQWKHFRQWHQWRIWKHSURSRVLWLRQ FI
0L\D]DNLHWDODPRQJRWKHUV 7KHFUXFLDOSRLQWKHUHLVWKDWWKHRFFXUUHQFHRIne LQGHFODUDWLYHVUHVWULFWVWKH
GRPDLQDQGWKHUDQJHRIWKHXSGDWHDVLOOXVWUDWHGLQWKHFRQWUDVWEHWZHHQ E DQG E   D ZDD  \XNLJD   KXWWHUX RK  VQRZ120 IDOO*(1,3)9356 µ2KLW¶VVQRZLQJ 䇷䇷WKDW¶VZKDW,WKLQNDQGLW¶VRND\LI\RXGRQ¶WDJUHH¶  E 7KHSRVVLEOHWUDQVLWLRQVRIWKHVSHDNHU¶VDQGWKHDGGUHVVHH¶VEHOLHIVLQWKHLQSXWRXWSXWFRQWH[W              C                       C’D 
Sp: {p}Sp: {p}Ad: { }
Ad: { }
SRVVLEOHWUDQVLWLRQV
Sp: {p}Sp: {p}Ad: {p}Ad: {p}  D ZDD  \XNLJD   KXWWHUXne RK  VQRZ120 IDOO*(1,3)9356 ne µ2KLW¶VVQRZLQJ 䇷䇷DQGZKDWGR\RXWKLQNZHVKRXOGGR"¶   E      C                       C’D 
Sp: {p}Sp: {p}RYHUFRPHVWKHRWKHUSRVVLELOLWLHV
Ad: {p}Ad: {p},VXJJHVWWKDWLWLVUHDVRQDEOHWRH[WHQGWKHDQDO\VLVDERYHWRFDVHVLQLPSHUDWLYHV6SHFLILFDOO\LQLPSHUDWLYHVne UHVWULFWVWKHGRPDLQRI7'/XSGDWLQJ UDWKHUWKDQ&*XSGDWLQJLQGHFODUDWLYHV $V,KDYHQRWHGneRFFXUVZKHQDFRQWHQWRIDQLPSHUDWLYHVHQWHQFHLVnotDQLPPHGLDWHWDVNIRUWKHDGGUHVVHH7HFKQLFDOO\LPSHUDWLYHVZLWKne
UHTXLUHV WKDW WKH non-topmost part RI WKH DGGUHVVHH¶V7'/ LQ WKH RXWSXW FRQWH[W FRQWDLQV WKH FRQWHQWV RI WKHLPSHUDWLYHVDVVKRZQLQ  DQG    𝐶  ⟦𝑛𝑒⟧ = 𝜆𝑆. 𝜆𝐶. 𝑝 ∉ 𝑡𝑑𝑙𝐶
𝑥 [0] iff 𝑆 = 𝑖𝑚𝑝(𝑝) , where 𝑡𝑑𝑙𝑥 [0]: the topmost part of 𝑥′s TDL in C.
𝐶  ⟦𝑖𝑚𝑝(𝑝) 𝑛𝑒⟧ = 𝜆𝑥. 𝜆𝐶. 𝑡𝑑𝑙𝐶
𝑥 [𝑛] ∪ {𝑝 | 𝑝 ∉ 𝑡𝑑𝑙𝑥 [0]}
LH$GGV 𝑝 WRWKHQRQWRSPRVWSDUWRI 𝑥¶V7'/LQ& )RULQVWDQFHLQ DE VLQFHWKHVSHDNHUEHOLHYHVWKDWWKHFRQWHQWVRIWKHXWWHUDQFHVDUHLPPHGLDWHWDVNVIRUWKH
DGGUHVVHHWKH\VKRXOGEHDGGHGWRWKHWRSRIWKHDGGUHVVHH¶V7'/7KXVWKHRFFXUUHQFHRIne LQVXFKVLWXDWLRQLVLQFRPSDWLEOHZLWKWKHVHPDQWLFVRIne LQ  ZKLFKOHDGVWRWKHLQIHOLFLWRXVQHVV2QWKHRWKHUKDQGLQ  WKH
RFFXUUHQFHRIneLVTXLWHIHOLFLWRXVVLQFHWKHVSHDNHULQ  EHOLHYHVWKDWWKHFRQWHQWRIWKHXWWHUDQFHLVQRWDQ
LPPHGLDWHWDVNIRUWKHDGGUHVVHH7KHVLWXDWLRQLQ  FDQEHLOOXVWUDWHGDVLQ E   D KD\DNX NDHWWHNLWHne HDUO\  FRPHEDFN,03 ne µ%HVXUHWRFRPHEDFNHDUO\ WRGD\ ¶ 



−241−

What Sentence-final Particle Ne Does in ImperativesE   TDLaddr in C           TDLaddr in C’
[0]
[1]
[2]
䦕
[n]

{ }
{ }
{ }
䦕
{ }

D 

[0]
[1]
[2]
䦕
[n]
[0]
[1]
[2]
䦕
[n]
[0]
[1]
[2]
䦕
[n]

{ }
{p}
{ }
䦕
{ }
{ }
{ }
{p}
䦕
{ }
{ }
{ }
{ }
䦕
{p}

 𝑛 − 1 SRVVLEOHWUDQVLWLRQV &RQFOXVLRQ,QWKLVSDSHU,DUJXHGWKDWWKHVHQWHQFHILQDOSDUWLFOHneSOD\VDUROHRIDUHVWULFWRULQFRQWH[WXSGDWHVLQGHFODUDWLYHVLWUHVWULFWVDQXSGDWHRIFRPPRQJURXQGVZKLOHLQLPSHUDWLYHVLWUHVWULFWVDQXSGDWHRI7RGR/LVWV 
0\SURSRVDOKHUHPD\H[SODLQZK\ne FDQQRWDWWDFKWR-DSDQHVHLPSHUDWLYHVHQGLQJLQµero¶DVLQ³Ike´µ*R¶LVXQDFFHSWDEOH ZLWKne Ike-ne $OWKRXJKWKH DQDO\VLVUHPDLQVDVDIXWXUHWDVNLWVHHPVVHQVLEOHWR
K\SRWKHVLVWKDWWKDWµero¶IRUPLPSHUDWLYHVSRWHQWLDOO\KDYHDIXQFWLRQWRDGGDQLPPHGLDWHWDVNWR7'/7KHUH
DUHDOVRDQXPEHURIUHPDLQLQJLVVXHVZLWKUHVSHFWWRWKHSURSHUWLHVRI6)3VDQGWKHSUDJPDWLFVVHPDQWLFVRILPSHUDWLYHVZKLFKZHUHQRWGLVFXVVHGLQWKLVSDSHU,WZLOOEHLQWHUHVWLQJIRUIXWXUHUHVHDUFKWRFRPSDUHZLWKWKH
RWKHU6)3VVXFKDVyo RUyoneRUWRH[WHQGWKHFXUUHQWPRGHOWRFDSWXUHVRPHDVSHFWVRIne WKDWFRPHIURPVHQWHQFH
ILQDOLQWRQDWLRQV FI2VKLPD 
5HIHUHQFHV&KHQ &+  ³Shǌjoshi -hanashite to kikite no ninshiki no gyappu wo umerutame no bunsetsuji-.´Nihongogaku  ±0HLML6KRLQ'DYLV &  Constraining Interpretation: Sentence Final Particles in Japanese 'RFWRUDO 'LVVHUWDWLRQ
8QLYHUVLW\RI0DVVDFKXVHWWV$PKHUVW,]XKDUD(³Shǌjoshi “yo” “ne” “yone” saikǀ´The Journal of Aichi Gakuin UniversityHumanities &Sciences ±.DPLR$³7KHWKHRU\RIWHUULWRU\RILQIRUPDWLRQ7KHFDVHRI-DSDQHVH´Journal of Pragmatics ±.DXIPDQQ0Interpreting Imperatives'RUGUHFKW6SULQJHU
.UDW]HU$³7KHQRWLRQDOFDWHJRU\RIPRGDOLW\´,Q+-(LNPH\HUDQG+5LHVHU HGV Words, Worlds, andContexts. New Approaches in Word Semantics±%HUOLQGH*UX\WHU
0L\D]DNL.$GDFKL71RGD+DQG7DNDQDVKL60odaritƯ >Modality@7RN\R.XURVLR3XEOLVKHUV2VKLPD'<³2QWKHIXQFWLRQDOGLIIHUHQFHVEHWZHHQWKHGLVFRXUVHILQDOSDUWLFOHVne DQGyone LQ-DSDQHVH´
Proceedings PACLIC ±
3RUWQHU3³7KHVHPDQWLFVRILPSHUDWLYHVZLWKLQDWKHRU\RIFODXVHW\SHV´,Q.:DWDQDEHDQG5%<RXQJ
HGV Proceedings of Semantics and Linguistic Theory &RUQHOO8QLYHUVLW\/LQJXLVWLFV'HSDUWPHQW&/&
3XEOLFDWLRQV
3RUWQHU3³,PSHUDWLYHVDQGPRGDOV´Natural Language Semantics  ±
7DNXER<DQG.LQVXL6³'LVFRXUVHPDQDJHPHQWLQWHUPVRIPHQWDOVSDFHV´Journal of Pragmatics   ±

−242−

第19回大会発表論文集

第12号$SLORWVWXG\RIDQHQKDQFHG5KHWRULFDO6WUXFWXUH7KHRU\EDVHGRQDQDQDO\VLVRIDGLVFRXUVHSDUWLFOHµDFWXDOO\¶XVHGLQLQWHUSHUVRQDOVHWWLQJV<RNR0L]XWD,QWHUQDWLRQDO&KULVWLDQ8QLYHUVLW\$EVWUDFW
7KLVSDSHUDLPVWRLQFRUSRUDWHWKHLQVLJKWVRIFRUSXV-EDVHGVWXGLHVLQWR5KHWRULFDO6WUXFWXUH
7KHRU\ 567 WDNLQJµDFWXDOO\¶DVDQH[DPSOH,DLPWRDQDO\]HKRZWKHIXQFWLRQVRIµDFWXDOO\¶FDQEHUHIOHFWHGLQWKHUKHWRULFDOVWUXFWXUHWUHH6SHFLILFDOO\,SURSRVHHQKDQFLQJ567LQWKH
IROORZLQJZD\V LWFDQDFFRPPRGDWHGLDORJXHVEHVLGHVVLPSOHWH[WV LWLQFOXGHVWZRQHZ
UHODWLRQVZLWK ZKLFKWR DFFRPPRGDWHVHYHUDO IXQFWLRQV RI µDFWXDOO\¶DQG  LW FDQ LOOXVWUDWH
LQWHUSHUVRQDO UHODWLRQV VLJQDOHG E\ µDFWXDOO\¶ EHVLGHV UKHWRULFDOORJLFDO UHODWLRQV , SURYLGH
VRPH VDPSOH DQDO\VHV )RU   , SURSRVH QXPEHULQJ WKH HOHPHQWV RI DQDO\VLV DGGLQJ WKHVSHDNHU ,' )RU   , LQWURGXFH µS-$QWLWKHVLV¶ µSUHVXSSRVLWLRQ $QWLWKHVLV¶  DQG µ)7'
DYRLGDQFH¶ UHODWLRQV )RU   , PDUN LQWHUSHUVRQDO UHODWLRQV ZLWK GRWWHG OLQHV WR EH
GLVWLQJXLVKHGIURPVROLGOLQHV࠙.H\ZRUGVࠚ5KHWRULFDO6WUXFWXUH7KHRU\, 2.Discourse particle, 3. Actually, 4. Dialogues,
5. Interpersonal relations

1. ,QWURGXFWLRQ
7KLV SDSHU DLPV WR LQFRUSRUDWH WKH LQVLJKWV RI GHVFULSWLYH VWXGLHV RI GLVFRXUVH SDUWLFOHV LQWR
WKH5KHWRULFDO6WUXFWXUH7KHRU\ 5670DQQDQG7KRPSVRQ>@>@ WDNLQJµDFWXDOO\¶DV DQ H[DPSOH , DLP WR DQDO\]H KRZ WKH IXQFWLRQV RI µDFWXDOO\¶ FDQ EH UHIOHFWHG LQ WKHKLHUDUFKLFDO GLDJUDP DV DQ RXWSXW RI DQ 567 DQDO\VLV KHQFHIRUWK 56 WUHH  DQG WR HQKDQFH
567
567LVDXVHIXOGHYLFHIRUDQDO\]LQJWKH UKHWRULFDOUHODWLRQVEHWZHHQWKHVSDQVRIDGLVFRXUVH 7KH LQSXW LV D ZULWWHQ WH[W DQG WKH RXWSXW LV DQ 56 WUHH 567 KRZHYHU GRHV QRWDFFRPPRGDWHGLDORJXHVDQGLQWHUSHUVRQDOUHODWLRQV'LVFRXUVH SDUWLFOHV RQ WKH RWKHU KDQG PDNH XQLTXH FRQWULEXWLRQV WR FODULI\LQJ WKHRUJDQL]DWLRQ RI D GLVFRXUVH 7KH\ DOVR RIWHQ LQGLFDWH LQWHUSHUVRQDO UHODWLRQV LQ D GLDORJXHZKLFK LQYROYHV PXOWLSOH SDUWLFLSDQWV 3UHYLRXV VWXGLHV HJ /HQN  $LMPHU  
LQYHVWLJDWHYDULRXVGLVFRXUVHSDUWLFOHVLQDGHVFULSWLYHPDQQHU
, SURSRVH HQKDQFLQJ 567 LQ WKH IROORZLQJ ZD\V L  LW FDQ DFFRPPRGDWH GLDORJXHVEHVLGHVZULWWHQWH[WVLL LWFDQLOOXVWUDWHLQWHUSHUVRQDOUHODWLRQVVLJQDOHGE\µDFWXDOO\¶EHVLGHV1−243−

A pilot study of an enhanced Rhetorical Structure Theory based on an analysis of a discourse particle ʻactuallyʼ used in interpersonal settings

UKHWRULFDOORJLFDOUHODWLRQVDQGLLL LWLQFOXGHVWZRQHZUHODWLRQVZLWKZKLFKWRDFFRPPRGDWH
VHYHUDOIXQFWLRQVRIµDFWXDOO\¶
2. 3UHOLPLQDULHV5KHWRULFDO6WUXFWXUH7KHRU\ 567 %HIRUHGLVFXVVLQJWKHHQKDQFHPHQWRI567,LQWURGXFH567LQLWVRULJLQDOYHUVLRQ
567 XVHV YDULRXV UHODWLRQV LQ DQDO\]LQJ WKH ORJLFDO VWUXFWXUH RI D WH[W %HORZ DUH
VRPHH[DPSOHVRIVXFKUHODWLRQV )RUGHWDLOVVHH:HEVLWH>@IRUH[DPSOH $QWLWKHVLV %DFNJURXQG &RQFHVVLRQ (QDEOHPHQW (YLGHQFH 0RWLYDWLRQ 3UHSDUDWLRQ
5HVWDWHPHQW &LUFXPVWDQFH &RQGLWLRQ (ODERUDWLRQ (YDOXDWLRQ ,QWHUSUHWDWLRQ 0HDQV
1RQ-YROLWLRQDO&DXVH1RQ-YROLWLRQDO5HVXOW9ROLWLRQDO&DXVH9ROLWLRQDO5HVXOW3XUSRVH
6ROXWLRQKRRG&RQMXQFWLRQ&RQWUDVW'LVMXQFWLRQ-RLQW/LVW6HTXHQFH
,QRUGHUWRJLYHWKHUHDGHUDQLGHDDERXWZKDWDQ567DQDO\VLVLVOLNH,LQWURGXFHWZRVDPSOHDQDO\VHVEHORZ%RWKRIWKHPDUHDGDSWHGIURPWKHZHEVLWH>@6DPSOH567DQDO\VLV-$VDPSOHWH[WDQGLWV567DQDO\VLVDVSURYLGHGRQWKHZHEVLWH>@DUHLOOXVWUDWHGEHORZ7KH
WH[W LV GLYLGHG LQWR QLQH HOHPHQWV DQG WKH DQDO\VLV LV JLYHQ IRU HOHPHQWV   WKURXJK  H[FOXGLQJWKHWLWOH$WWKHEHJLQQLQJWKHUHLVDVKRUWGHVFULSWLRQRIWKHWH[WDQGDWWKHHQGWKH
VRXUFHRIWKHWH[WLVJLYHQ
y 6DPSOHWH[W
7KH %RXTXHWV 7H[W 7KLV LV D VKRUW QHZVSDSHU DUWLFOH RQ WKH ERUGHU EHWZHHQ H[SRVLWLRQ DQGHQWHUWDLQPHQW 7LWOH%RXTXHWVLQDEDVNHW-ZLWKOLYLQJIORZHUV 7KHUHLVDJDUGHQLQJUHYROXWLRQJRLQJ
RQ   3HRSOH DUH SODQWLQJ IORZHU EDVNHWV ZLWK OLYLQJ SODQWV   PL[LQJ PDQ\ W\SHV LQ RQHFRQWDLQHU IRU D IXOO VXPPHU RI IORUDO EHDXW\   7R FUHDWH \RXU RZQ 9LFWRULDQ ERXTXHW RI
IORZHUV FKRRVHYDU\LQJVKDSHVVL]HVDQGIRUPVEHVLGHVDYDULHW\RIFRPSOHPHQWDU\FRORUV  3ODQWV WKDW JURZ WDOO VKRXOG EH VXUURXQGHG E\ VPDOOHU RQHV DQG ILOOHG ZLWK RWKHUV WKDWWXPEOHRYHUWKHVLGHRIDKDQJLQJEDVNHW /HDIWH[WXUHVDQGFRORUVZLOODOVREHLPSRUWDQW 
7KHUH LV WKH VLOYHU-ZKLWH IROLDJH RI GXVW\ PLOOHU WKH IHDWKHU\ WKUHDGV RI ORWXV YLQH IORDWLQJ
GRZQIURPDERYHWKHGHHSJUHHQVRUFKDUWUHXVHHYHQWKHZLGHO\YDULHGIROLDJHFRORUVRIWKH
FROHXV &KULVWLDQ6FLHQFH0RQLWRU$SULO
y 7KHDQDO\VLVRIWKHWH[WDERYH1

1

 7KHJLYHQGLDJUDPLOOXVWUDWHVWKHDQDO\VLVRIWKHHOHPHQWV WKURXJK RIWKHWH[WEXWLWLV
PLVWDNHQO\QXPEHUHGDV WKURXJK 7KHUHIRUH,FRUUHFWHGWKHQXPEHULQJLQWKHILJXUH
2−244−

第19回大会発表論文集

第12号)LJXUHLOOXVWUDWHVIRUH[DPSOHWKDWHOHPHQWV-SURYLGHWKHEDFNJURXQGIRUHOHPHQWV-
,WDOVRLOOXVWUDWHVWKDWHOHPHQWVWDWHVWKHSXUSRVHRIZKDW¶VVWDWHGE\HOHPHQWV-$OORWKHUHOHPHQWV VWDQG LQ DQ µ(ODERUDWLRQ¶ UHODWLRQ )RU H[DPSOH HOHPHQWV - HODERUDWH RQ WKHVWDWHPHQWPDGHE\HOHPHQW
2.2. 6DPSOH567DQDO\VLV-$QRWKHUVDPSOHWH[WDQGLWV567DQDO\VLVDVSURYLGHGRQWKHZHEVLWH>@DUHLOOXVWUDWHGEHORZ
7KHWH[WLVGLYLGHGLQWRIRXUWHHQHOHPHQWVDQGWKHDQDO\VLVLVJLYHQIRUDOOWKHVHHOHPHQWV7KH
WLWOHRIWKHWH[WLVPHQWLRQHGDWWKHEHJLQQLQJDQGWKHVRXUFHRIWKHWH[WLVJLYHQDWWKHHQG
y 6DPSOHWH[W
7KH6\QFRP7H[W :KDWLI\RX UHKDYLQJWRFOHDQIORSS\GULYHKHDGVWRRRIWHQ" $VNIRU6<1&20GLVNHWWHVZLWKEXUQLVKHG(FW\SHFRDWLQJDQGGXVW-DEVRUELQJMDFNHWOLQHUV $V\RXIORSS\GULYHZULWHV
RU UHDGV   D 6\QFRP GLVNHWWH LV ZRUNLQJ IRXU ZD\V WR NHHS ORRVH SDUWLFOHV DQG GXVW IURPFDXVLQJ VRIW HUURUV GURSRXWV   &OHDQLQJ DJHQWV RQ WKH EXUQLVKHG VXUIDFH RI WKH (FW\SHFRDWLQJDFWXDOO\UHPRYHEXLOG-XSIURPWKHKHDG ZKLOHOXEULFDWLQJLWDWWKHVDPHWLPH $
FDUERQ DGGLWLYH GUDLQV DZD\ VWDWLF HOHFWULFLW\   EHIRUH LW FDQ DWWUDFW GXVW RU OLQW   6WURQJ
ELQGHUV KROG WKH VLJQDO-FDUU\LQJ R[LGHV WLJKWO\ ZLWKLQ WKH FRDWLQJ   $QG WKH QRQ-ZRYHQMDFNHWOLQHU PRUHWKDQMXVWZLSLQJWKHVXUIDFHSURYLGHVWKRXVDQGVRIWLQ\SRFNHWVWRNHHSZKDWLWFROOHFWV 7RVHHZKLFK6\QFRPGLVNHWWHZLOOUHSODFHWKHRQHV\RX UHXVLQJQRZ 
VHQGIRURXUIUHH)OH[L-ILQGHUVHOHFWLRQJXLGHDQGWKHQDPHRIWKHVXSSOLHUQHDUHVW\RX >$GGUHVVSKRQHQXPEHU@%\WH0DJD]LQH-XO\
3−245−

A pilot study of an enhanced Rhetorical Structure Theory based on an analysis of a discourse particle ʻactuallyʼ used in interpersonal settingsy

7KHDQDO\VLVRIWKHWH[WDERYH)LJXUH  LOOXVWUDWHV WKDW HOHPHQWV - SURYLGH WKH VROXWLRQ IRU HOHPHQW  ,W DOVR LOOXVWUDWHV
WKDWHOHPHQWV-SURYLGHWKHPRWLYDWLRQIRUZKDW¶VVWDWHGE\HOHPHQW DQGWKDWHOHPHQWV-SURYLGHWKHZD\WRHQDEOHZKDW¶VVWDWHGE\)XUWKHUPRUHWKDWHOHPHQWVWDWHVWKH
SXUSRVH RI ZKDW¶V VWDWHG E\ HOHPHQWV - (OHPHQWV  DQG  VWDQG LQ DQ µ(QDEOHPHQW¶UHODWLRQ
3. 3UHOLPLQDULHV'HVFULSWLYHZRUNVRQGLVFRXUVHSDUWLFOHV'LVFRXUVH SDUWLFOHV PDNH XQLTXH FRQWULEXWLRQV WR RUJDQL]LQJ D GLVFRXUVH 7KH\ DOVR RIWHQLQGLFDWH LQWHUSHUVRQDO UHODWLRQV LQ D GLDORJXH ZKLFK LQYROYH PXOWLSOH SDUWLFLSDQWV 3UHYLRXVZRUNVLQYHVWLJDWHYDULRXVGLVFRXUVHSDUWLFOHVLQDGHVFULSWLYHPDQQHU HJ/HQN$LMPHU
 
7KLVSDSHUFRQVLGHUVµDFWXDOO\¶DVDQH[DPSOH$LMPHU  DQDO\]HVWKHPDLQIXQFWLRQVRIµDFWXDOO\¶DVIROORZVy µ>«@ WR PDUN D FRQWUDVW ZLWK D SUHFHGLQJ XWWHUDQFH¶ S  µActually LV XVHG DOVRZKHQWKHUHLVQRH[SOLFLWFRQWUDVWZLWKDSUHFHGLQJSRLQWRIYLHZ¶ Sy µActually DOVR FROORFDWHV ZLWK no WR PDUN D FRXQWHUFODLP D FRUUHFWLRQ RU LQFLSLHQWyy

GLVDJUHHPHQWZLWKDSUHFHGLQJVSHDNHU¶ S$FFRUGLQJWR7DJOLFKW I >«@LIKHLVFRUUHFWLQJVRPHWKLQJVDLGRULPSOLHGE\
KLPVHOIDQHOHPHQWRIDSRORJ\VHHPVWREHLQYROYHG¶ Sµ7KH XWWHUDQFH LQWURGXFHG E\ actually LV LQWHQGHG DV D MXVWLILFDWLRQ RU ZDUUDQWµQRWKLQJKDGRFFXUUHGWRPHE\WKHQ¶ ¶ S4−246−

第19回大会発表論文集

y

第12号

‘Actually SUHVHQWV LQIRUPDWLRQ ZKLFK PD\ EH XQH[SHFWHG DQG WKHUHIRUH QHHGV H[WUDHPSKDVLV¶ S

4. 3URSRVDOV%DVHGRQWKHSUHOLPLQDULHVWKLVSDSHUSURSRVHVHQKDQFLQJ567LQWKHIROORZLQJZD\V
L  LW FDQ DFFRPPRGDWH GLDORJXHV EHVLGHV ZULWWHQ WH[WV LL  LW FDQ LOOXVWUDWH LQWHUSHUVRQDOUHODWLRQV VLJQDOHG E\ µDFWXDOO\¶ EHVLGHV UKHWRULFDOORJLFDO UHODWLRQV  DQG LLL  LW LQFOXGHV WZRQHZUHODWLRQVZLWKZKLFKWRDFFRPPRGDWHVHYHUDOIXQFWLRQVRIµDFWXDOO\¶$SSURDFKHVWRWKHSURSRVHGHQKDQFHPHQWV,WDNHWKHIROORZLQJDSSURDFKHVWRWKHDERYH-PHQWLRQHGSURSRVDOV5HJDUGLQJL ,SURSRVHWR
DGGWKHVSHDNHU,'WRWKHQXPEHURIWKHHOHPHQWVRIDQDO\VLV HJµ$¶µ%¶ZKHUHµ$¶DQG
µ%¶LQGLFDWHSDUWLFLSDQWV 5HJDUGLQJLL ,SURSRVHWRPDUNLQWHUSHUVRQDOUHODWLRQVZLWKGRWWHG
OLQHV WR EH GLVWLQJXLVKHG IURP VROLG OLQHV 5HJDUGLQJ LLL  , SURSRVH WR LQWURGXFH WZRLQWHUSHUVRQDO UHODWLRQV µS-$QWLWKHVLV¶ µSUHVXSSRVLWLRQ $QWLWKHVLV¶  DQG µ)7' )DFH
7KUHDWHQLQJ'HYLFH DYRLGDQFH¶UHODWLRQV7KHSURSRVHGLQWHUSHUVRQDOUHODWLRQV
7KH WZR SURSRVHG LQWHUSHUVRQDO UHODWLRQV ZKLFK DUH µS-$QWLWKHVLV¶ µSUHVXSSRVLWLRQ$QWLWKHVLV¶  DQG µ)7' )DFH 7KUHDWHQLQJ 'HYLFH  DYRLGDQFH¶ UHODWLRQV DUH LQWURGXFHG DV
IROORZVy µS-$QWLWKHVLV¶ µSUHVXSSRVLWLRQ$QWLWKHVLV¶ :KHQDGLVFRXUVHHOHPHQWaLVOLQNHGWRDQRWKHUGLVFRXUVHHOHPHQWb E\WKLVUHODWLRQaGHQLHVWKHSUHVXSSRVLWLRQWKDWWKHDGGUHVVHHSUHVXPDEO\KDVLQby µ)7' )DFH7KUHDWHQLQJ'HYLFH DYRLGDQFH¶:KHQ D GLVFRXUVH HOHPHQW a LV OLQNHG WR DQRWKHU GLVFRXUVH HOHPHQW b E\ WKLV UHODWLRQ WKHVSHDNHURIaLQWHQGVWRDYRLGWKHHIIHFWRIWKH)7'WKDWb SUHVXPDEO\KDVRQWKHDGGUHVVHH
5. 6DPSOHDQDO\VHVLQWKHHQKDQFHG567
6DPSOHDQDO\VLV-$VDPSOHWH[W  DQGLWV567DQDO\VLVLQWKHHQKDQFHGYHUVLRQDUHLOOXVWUDWHGEHORZ7KHWH[W
LVDGDSWHGIURP$LMPHU  
y 6DPSOHWH[W(1) $6R,ZHQWWRWKH6FKRRORI$SSOLHG/LQJXLVWLFVLQ:LQFKHVWHU-%>P@$Actually,
DSSOLHGWRWKH%ULWLVK&RXQFLODQGIDLOHGWRJHWLQ $LMPHUSy 7KHDQDO\VLVRIWKHWH[WDERYH,Q WKH WH[W DERYH $ GHQLHV %¶V SUHVXSSRVLWLRQ WKDW WKH VFKRRO RI $SSOLHG /LQJXLVWLFV LQ
5−247−

A pilot study of an enhanced Rhetorical Structure Theory based on an analysis of a discourse particle ʻactuallyʼ used in interpersonal settings:LQFKHVWHUZDV$¶VILUVWFKRLFHµ$FWXDOO\¶LQGLFDWHVWKLVGHQLDORIWKHSUHVXSSRVLWLRQ2

)LJXUH  LOOXVWUDWHV WKDW  DQG  DUH VSHDNHU $¶V XWWHUDQFHV ZKHUHDV WKDW  LV VSHDNHU %¶VXWWHUDQFH(OHPHQWV$DQG%VWDQGLQDVHTXHQFH(OHPHQW$HODERUDWHVRQ$LQWKDW$
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2
3

6
−248−

第19回大会発表論文集

第12号

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7
−249−

A pilot study of an enhanced Rhetorical Structure Theory based on an analysis of a discourse particle ʻactuallyʼ used in interpersonal settings

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8−250−

第19回大会発表論文集第12号>@567$QDO\VHVIURPWKH567ZHEVLWHKWWSZZZVIXFDUVWSGIVUVW-DQDO\VHV-DOOSGI

9
−251−

ワークショップ
Workshop Sessions

第19回大会発表論文集第12号

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−255−

会話データの収集方法

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第19回大会発表論文集第12号

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第19回大会発表論文集第12号

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メタファーの配置と相互行為ᡭࡢࠕࡲ࡜ࡵࡢホ౯㸦VXPPDU\DVVHVVPHQW㸧ࠖ࡜ࡋ࡚ࠊㄒࡾࡢ⤊⤖ཬࡧࢺࣆࢵࢡ⛣⾜ࢆᑟࡃࡇ࡜ࢆᣦ
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第19回大会発表論文集第12号

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メタファーの配置と相互行為

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第19回大会発表論文集第12号

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第19回大会発表論文集第12号

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This paper is a preliminary report of ongoing research on the uses of koo ("like this") in Japanese casual conversation.
Based on conversation analysis of more than 100 examples of koo in both face-to-face and telephone conversations, we
describe two different interactional jobs achieved with koo: first, koo is used to mark high granularity of the expression
used for a description; second, it is used to display the speaker's effort for formulating something complicated ordelicate. These interactional jobs are possible because koo is a resource for speakers to "do visualizing" something
when describing it verbally.
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1−267−

「こう」を随伴する描写(3) [Kushida4: 15]
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2−268−

第19回大会発表論文集

第12号

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3−269−

「こう」を随伴する描写ᥥ෗ࡑࢀ⮬యࡀⓎヰࡢᚋ᪉࡬࡜኱ࡁࡃ㐜ᘏࡉࡏࡽࢀ࡚࠸ࡿࠋࡇࢀࡽࡢ≉ᚩࡣࠊ┦ࡲࡗ࡚ࠊࡇࡢᥥ෗ࡉࢀ࡚
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ᑠᒣ៞୍. 2010. ᪥ᮏㄒᏛ⩦⪅ࡢⓎヰ࡟ぢࡽࢀࡿࣇ࢕࣮ࣛࠕࡇ࠺ࠖ࡟ࡘ࠸࡚ࠊ
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46(2)ࠊ99-112.
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4−270−

第19回大会発表論文集第12号

ㄢ㢟㐩ᡂᑐヰ࡟࠾ࡅࡿ᪥ᮏேⱥㄒᏛ⩦⪅ࡢᇶ┙໬ᙧᡂ࡜ࢪ࢙ࢫࢳ࣮ࣕࡢྠᮇ

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㸺Abstract㸼
Imitation of gestures while face to face was investigated in order to examine how a pair of Japanese English
learners established common ground in task based dialogues where the builder and the instructor
collaboratively assembled Lego blocks (Clark and Krych, 2004). We focused on the relative direction of left
and right, which sometimes causes confusion when people sit face to face (Levinson 2003). The results
revealed that there was ambiguity between left and right in the learners’ talk because of their lack oflinguistic ability, and therefore the concrete support of pointing was a key for the pair to succeed in their task.
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(Louwerse et al., 2012; Parrill and Kimbara, 2006;

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−271−

課題達成対話における日本人英語学習者の基盤化形成とジェスチャーの同期

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第19回大会発表論文集17

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−273−

課題達成対話における日本人英語学習者の基盤化形成とジェスチャーの同期

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39–61.

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Cognition: Explorations࡟ㄪᰝࡀᚲせ࡛࠶ࡿࠋCambridge: Cambridge University Press.

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andDiversity.

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Matching

inMultimodal

1. ␒ྕࡣⓎヰ␒ྕ㸪ᩍ㸸ᩍ♧⪅㸪స㸸సᴗ⪅㸪(.) ࡣ▷࠸࣏Communication is Synchronized.” Cognitive Science࣮ࢬ㸪: ࡣ㛗㡢ࢆ♧ࡍࠋ

36(8), 1404–1426.

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第19回大会発表論文集

第12号

課題達成対話の基盤化を実現する言語・非言語情報の多重指向性
岡本 雅史
立命館大学
Abstract: Clark(1996) insists that language use is a species of joint action, composed ofmultiple layers of activity. In this paper, from cognitive-pragmatic observation of task-based
dialogues of the LEGO task (Clark & Krych, 2004), I point out the evidence of multiple
verbal/nonverbal involvement of each participant in both of a communicative layer and anaction layer, and examine how such multiple involvement should be summarized as one “joint
activity” through the formation of common ground. To describe this process appropriately,
I present a tentative model which might be possible to unify Clark’s joint activity theory
and the utterance event model of Sakita & Okamoto(2010).
【キーワード】：基盤化、共同行為、多層化、発話事態モデル

1.

はじめに

本稿では、英語母語話者と日本人英語学習者、及び学習者同士の課題達成対話（LEGO タスク）の観察から、基盤化形成において参与者による複数の異なる場への指向性が見られることを指摘し、そうした
多重の関与がどのようにして一つの共同活動 (joint
activity) として纏め上げられているのかを適切に記述するモデルを認知語用論の観点から提案することを目的とする。
観察の結果、本 LEGO タスク (Clark & Krych,2004) において教示者と作業者は、会話を交わす《コミュニケーションの場》とブロックを組み立てる《共同行為の場》という複数のレイヤーにさまざまな言
語・非言語的手段を用いて重層的に関与していた。
そこで、基盤化におけるこうしたマルチモーダルな多重指向性を適切に捉えるため、Clark(1996) の共
同活動理論を崎田・岡本 (2010) の発話事態モデルと接合することにより、言語情報のみならず非言語情報も含めた新たな認知・相互行為モデルを提示する。

2.

理論的背景

2.1.

会話における共有基盤

彼の考えを敷衍するならば、共有基盤とは、コミュニ
ケーションの参与者が協働的に構築し、互いの発話や行為の生成・理解のリソースとする共有情報（知識・信念・想定）であると考えられる (Clark & Carlson
1981, Clark 1996)。
この共有基盤を定式化することはその再帰的な性
質上非常に困難であるが、実際の相互行為場面を観察する上で重要なのは、以下に挙げる共有基盤が確立していることを保証する３タイプの証拠である(Clark & Carlson 1981: 69-71)。
物理的共在 (physical co-presence)
実際に話し手と聞き手が同じ空間に居て、互いが同時に経験を行っていることをほぼ確実に意識している状態
言語的共在 (linguistic co-presence)
話し手が聞き手が知らない対象について明示的に言及することで、シンボル的にその対象を両者と共在させている状態
共成員性 (community co-membership)
話し手と聞き手の両者が参加している何らかのコミュニティ内で既知の情報は、両者にとっても当然既知であると考えられること

Clark(1996) は、言語使用が常に話者の意味と聞き手の理解の協調に基づいた「共同行為 (joint action)」であるという立場を標榜し、そうした共同行為の達成に「共有基盤 (common ground)」が必須であることを指摘している。
Clark 自身の元々の共有基盤概念は定指示 (deﬁnite
reference) のモデルとして提案されたものであるが、本稿で取り扱う LEGO タスクでは、教示者と作業者の間に置かれている衝立の有無によって物理的共在が変化していることがポイントとなる。

2.2.

−275−

共同行為における多層化

課題達成対話の基盤化を実現する言語・非言語情報の多重指向性

図 1: 多層化
一方 Clark(1996) では、共同行為の一種とみなされる会話がしばしばそれが複数のレイヤーから構成
されることが指摘されている。これは Bateson(1972)のごっこ遊びの観察や Goﬀman(1974) のフレーム分
析等に基づいたものである。例えば、幼稚園児の息子が父とヒーローごっこで遊んでいる場合では、現
実世界においては親子がおもちゃの武器でごっこ遊びを行っているが、仮想世界ではヒーローと怪人として本物の武器で戦っている。このとき、図１のよ
うに現実世界としてのレイヤー１を基礎としてその上に別のレイヤー２が仮想世界として構築されることになる。こうした複数のレイヤーが会話の中で構築されることを Clark は「多層化 (layering)」と呼び、ストーリーテリングやアイロニーや皮肉、からかい等に至るまで、そうした多層化が広範に生じていることを述べている。
このとき、この多層化の基礎となるレイヤー１を
現実のコミュニケーションが生じている場としての《現実世界》、レイヤー 2 を参与者が共同で構築する
仮想的な場としての《仮想世界》、と一般化するな
らば、ごっこ遊びのような参与者自らが複数の役割を担うようなある種の演劇的な共同行為以外においても、会話は言語的・非言語的手段を用いて複数のレイヤーを有すると考えることができる。本稿での問いは、LEGO タスクのような課題達成対話における多層化とは何であるか、そして各参与者は各々のレイヤーに対してどのような手段を用いて関与しているのか、という点にある。

2.3.

ャーは他者に伝達するために行われるだけではなく、話し手自身の発話生成においても利用されるという自己指向性を持つと考えられる。
しかしながら、自己指向的なジェスチャーにコミュ
ニケーション的な志向性が全くないかと言えば、そうとは限らない。例えば、発話中に生じるフィラー
は一般に自己指向的なものと捉えられることが多い
が、 川田 (2008) は会話中のフィラーの観察から、話し手の意図とは無関係に表出される自己指向的な「現れるフィラー」と、話し手が自身で表出した現れるフィラーの性質を利用して聞き手に特定の意図を伝達する他者指向的な「使われるフィラー」の二種類を区別している。つまり、自己指向的なジェス
チャーはそれが生起する時点においては話し手自身の無意識的な表出であったとしても、それが表出されることで話し手にとっても聞き手にとっても利用可能なコミュニケーションリソースとなるのである。

3.

課題達成対話の基盤化形成

以上のような理論的背景を元に、本稿では課題達
成対話においてどのような手段を用いて基盤化が達成されているかを分析する。データとして用いたのは、英語母語話者と日本人英語学習者、及び学習者
同士が LEGO ブロックを使用しながら特定の課題を遂行する場面の映像・音声データである (谷村・吉田, 2017)。具体的には作業者が教示者の口頭での説
明に従って LEGO ブロックを積み上げ、教示者の想定する形と一致することがゴールとなる。各々の対話は衝立によって相手の手元が見えない場面と、衝立がなく手元が見える場合の二条件下で収録されている (図 2)。

ジェスチャーの自己指向性

LEGO タスクにおいては教示者・作業者ともに頻繁にハンドジェスチャーなどの非言語的振る舞いを行っていることが観察される。通常は、ジェスチャー
は聞き手の発話理解を助けるために行われると考えられているが、例えば相手に自分の姿が見えない電話会話においても人はしばしばジェスチャーを行う
ことが知られている (Bavelas, Gerwing, Sutton, &Prevost, 2008)。また、先天的盲児が盲の聞き手に対してジェスチャーを行うという報告もある (Iverson& Goldin-Meadow, 1998)。その意味で、ジェスチ

図 2: LEGO タスク：衝立なし (左) ／衝立あり (右)これらのデータを観察した結果、LEGO タスクには 2 つのレイヤーがあることが明らかとなった。一つは、LEGO ブロックの場としての《作業空間》であり、もう一つは教示者と作業者の《コミュニケー
ションの場》である。共同行為としての LEGO タ
スクはこの二つのレイヤーによって多層化され、参与者はそれぞれのレイヤーに視線・手・言語を用いて関与しながら課題達成を行っていることが観察さ−276−

第19回大会発表論文集

第12号

では教示者の発話に対する承認を表明し、15 では教
示者の発話の意図に対する理解を表明している。
注目すべきは、いずれの場合も共同行為が円滑に進行していない場面であり、その微細なトラブルを「修復」(Schegloﬀ, Jeﬀerson, & Sacks, 1977) するプ
ロセスと考えることができる。つまり、視線による
暗黙的な修復開始が生じている。

3.2.

図 3: 課題達成会話の多層化れる (図 3 において破線は言語、点線は視線、実線
は手による関与をそれぞれ示している)。

3.1.

視線による場への関与の切り替え

LEGO タスクにおいて、基本的に作業者は手と視線によって《作業空間》に関与し、発話によって《コミュニケーションの場》に関与する。しかしながら、観察の結果、以下のような場合には視線移動によって《コミュニケーションの場》への関与に切替えが行われていることが明らかとなった。
(1) 視線移動による場への関与の切り替え
a. 教示者の指示が停滞するとき
b. 教示者の指示を自ら仰ぐとき
c. 教示者の発話の意図に対する理解や承認を表明するとき以下のトランスクリプトは衝立なし条件における作業者 Y と教示者 C の対話断片である。下線を引いた箇所が作業者の視線が教示者に向けられている部分となる。
e[h: small okay]
02 C:[small yep] in the middle uh yeah okayyeah and then on both si[des] small blue piece
03 Y:[uhn] okay yes
04 C: yea and then on both sides of that
05 Y: uhn
06 C: a yellow and a red piece
07 Y: small?
08 C: yep
09 Y: okay
10 C: at th[e end]
11 Y:
[uh: ] whi- which is yellow? which side is12 C: u:m I guess it doesn’t matter
13 Y: oh okay
14 C: yea
15 Y: a:h cuz it’s the same? Hhh
16 C: yea hhh
17 Y: okay ゜like this okay ゜

自己指向的ジェスチャーによる基盤化

次に同一作業者・教示者ペアによる衝立あり条件
でのデータを観察した。この場合、教示者にとっては作業者の作業場面が見えないのであるが、観察の結果、衝立なし条件に比べ、教示者のジェスチャー
空間が大きくなりジェスチャー頻度が顕著に増加することが判明した。そのジェスチャーの多くはゴールとなる LEGO ブロックの完成へと至るステップをなぞった形態となっている。
このことが示すのは、教示者のジェスチャーは単なる発話生成のための自己指向的なものではなく、
ジェスチャーによって構築される仮想世界と実際のLEGO ブロックの場を一致させようという基盤化への志向が存在することである。先述したように、共有基盤を保証する一つの重要な条件として参与者の物理的共在がある。衝立あり条件においては基本的な物理的共在が達成されながらも、視覚的に参与者同士の共有基盤の一部が未構築の状態となり、その結果、作業者の《作業空間》としての現実の LEGO
ブロックの場と、教示者が思い描く《仮想的なジェ
スチャー空間》を一致させようとする志向性が働いていると考えることができる (図 4)。

(2) 01 Y:

02、05、12 の下線部では作業者が教示者の指示が若干停滞したため、指示や回答を待つために視線を作業者に向けており、11 の下線部では作業者自身が発話しながら教示者の指示を仰いでいる。そして 13

図 4: ジェスチャーによる基盤化形成

3.3.

基盤化形成における承認発話

また、今回の分析データでは衝立の有無に拘らず、作業者・教示者のいずれもが頻繁に承認発話を行っていることが観察された。例えば先の (2) のトランスクリプトにおける太字部分がそれに該当する。02−277−

課題達成対話の基盤化を実現する言語・非言語情報の多重指向性

では教示者は作業者の発話の一部を反復した直後と承認発話を行い、続けて「（それを）真ん中に…そう」という形で、新たな指示を行った直後に作業者がブロックを適切な位置に置いたことを目で確認してから承認発話を行っている。一方作業者は、教示者の指示に対して (05)、自身の疑問への教示者の回答に対して (13)、さらには作業者の承認発話に対する承認として (09,17)、承認発話を行っていると思われる。このように承認発話の向けられている対象や事態は先行発話における指示内容から相手の承認行
為、さらには作業空間におけるブロックの適切な配置に至るまで多岐にわたる。
崎田・岡本 (2010) は、認知語用論の立場から会話における聞き手の発話理解の諸相を考察し、聞き手による発話理解を「返答可能性」の問題として捉え、承認発話が先行発話の何を承認しているのかを論じている。例えば、友人同士が会話していて、一人が「昨日枕元に幽霊がいてさ」と話しかけた際、相手が「うん」と短い返答を返した場面の承認対象
は、(i) 昨日話し手の枕元に幽霊がいたという〈事実〉、(ii) 事実はどうあれ、枕元に幽霊がいたと話し
手が感じたという話し手の〈認知〉、(iii) 話の真偽はさておき、話し手がとりあえず何らかの体験を聞
き手に語ろうとしているという〈発話行為〉、といった複数の可能性があることを「発話事態モデル」(図5・左) を用いて示唆した (崎田・岡本, 2010:149)。
これに基づくと、共同行為においてはさらに、発話事態としてのコミュニケーションの場だけではな
く、作業空間としての共同行為の場においても同様の多様な関係性へのコミットメントがあると考えられる。図 5 に示したとおり、参与者は発話やジェス
チャー（ないしは手による操作）、視線といった複数の言語・非言語的手段によって、複数のレイヤーにそのつど関わっている。そして図中で点線で示した
ように各参与者がそれぞれ自身の立場を切り替えながら、その言語・非言語の表出が各レイヤーとしての場に内在する参与項間の諸関係にコミットする。

このように、共同行為場面では発話や視線、ジェスチャーなど様々なコミュニケーション・モダリティ
によって、場への関与の切り替えや基盤化を行っていると考えることができる。

4.

おわりに

本稿では課題達成対話における共有基盤構築について LEGO タスクのデータ分析を元に検討した。
結果として、共同行為としての LEGO タスクには
LEGO ブロックが組み立てられる《共同行為の場》と、教示者と作業者が会話を交わす《コミュニケー
ションの場》という複数のレイヤーが存在することが分かった。各レイヤーに対して両参与者はマルチモーダルな手段を用いて関与している。つまり、発話だけでなく、視線やジェスチャーなどが異なる場への関与と参与者の指向性を暗示しているのである。
例えば、視線移動は一種の修復として共同行為の円
滑さを調整し、教示者の自己指向的ジェスチャーは現実の作業空間とジェスチャーによる仮想空間の一致を志向する。そして、承認発話は多義的に複数の場への関与を示している。
この結果が示唆するのは、基盤化形成において共有基盤が実際に参与者間で構築されているか否かではなく、むしろ参与者が共有基盤を構築しようとする姿勢や志向性こそが重要であるということである。

参照文献
Bavelas, J. B., J. Gerwing, C. Sutton and D. Prevost. 2008.
“Gesturing on the Telephone: Independent Eﬀects of Dialogue and Visibility.” Journal of Memory and Language
58, 495–520.
Clark, H. H. 1996. Using Language. Cambridge, Mass.:
Cambridge University Press.
Clark, H. and T. B. Carlson. 1982. “Hearers And SpeechActs.” Language 58, 332–373.
Clark, H. H. and M. A. Krych, 2004. “Speaking while Monitoring Addressees for Understanding. Journal of Memory
and Language 50(1), 62-81.
Iverson, J. and S. Goldin-Meadow. 1997. “What’s Communication Got to Do with It: Gesture in Blind from BirthChildren.” Developmental Psychology 33, 453–467.
川田 拓也. 2008. 「ポスター会話におけるフィラーと視線の同期について」、『京都大学言語学研究』27、151–168.
崎田 智子・岡本 雅史. 2010. 『言語運用のダイナミズム—認知
語用論のアプローチ』、東京：研究社出版.

Schegloﬀ, E. A., Jeﬀerson, G., and Sacks, H. 1977. The
Preference for Self-correction in the Organization of Repair
in Conversation. Language 52(2), 361–382.
谷村 緑・吉田 悦子. 2017. 「課題達成対話における日本人英語学習者の基盤化形成とジェスチャーの同期」、『日本語用論学会
第 19 回大会発表論文集』11.

図 5: 発話事態と共同行為の場の多層化−278−第19回大会発表論文集

第12号

Structural Priming in Dialogue*%

'$+Mikihiro Tanaka
Konan Women’s University
mtanaka@konan-wu.ac.jp

Abstract
Many studies have investigated the effect of structural priming in language production.
This paper explores this finding in dialogue and how it plays a role in having a successful
dialogue. Although the task introduced in this paper was not a controlled psycholinguistic
experiment, I observed structural priming in dialogue.
Keywords
Structural priming, dialogue, production, psycholinguistics, grounding
1. Introduction
In human conversation, the interlocutor’s position constantly changes between
comprehension and production. As a result, the interlocutors tend to use what they havejust comprehended to guide what they produce (e.g., Pickering & Garrod, 2004). In thissense, we can assume that dialogue is highly likely to be repetitive (Schenkein, 1980;
Tannen, 1989).
Several psycholinguistic studies have suggested that this type of repetition is called
structural priming (Bock, 1986; Pickering & Ferreira, 2008). These studies originallydemonstrated that speakers repeat what they hear or say in the monologue. Furthermore,studies such as Brennan and Clark (1996), Garrod and Anderson (1987), Levelt and
Kelter (1982) and Branigan, Pickering and Cleland (2000) proved that this structural
priming also occurs in dialogue.
What is not clear at the moment is: (1) how this priming effect occurs in dialogue; and(2) what it tells us about the model of dialogue. In this paper, I will briefly examine theprevious psycholinguistic studies about the structural priming effect in both monologue
and dialogue. I will then argue that a recent study by Tanimura (2016) showed that even−279−

Structural Priming in Dialogue（統語的プライミング効果の談話的拡張）

through a non-controlled psycholinguistic experiment, this structural priming effect canbe found. These results would strongly imply that priming plays an important role inhaving a successful dialogue.
2. Structural priming
2-1. Structural priming in sentence production
When people speak, they need to convey a non-linguistic message into a linguistic
expression. Sometimes, the same message is conveyed with different linguistic
expressions, such as ‘The boy pushed the car’ or ‘The car was pushed by the boy’. People
need to determine which linguistic expression they want to use to convey their intended
message to the listener. Several researchers (e.g., Bock, 1986) have suggested that people
repeatedly use the same expression after previously hearing or using the expression(structural priming). Below is a summary of previous studies of structural priming inmonologues.
The original finding about structural priming was from Schenkein (1980), who found asimilar type of repetition in conversations between burglars over walkie-talkies:(1)
A: Cor, the noise downstairs, you’ve got to hear and witness it to realise how bad it is.
B: You have got to experience exactly the same position as me, mate, to understand how
I feel.
This finding was strengthened by Bock (1986), who demonstrated this structural priming
effect experimentally. Bock (1986) found that participants were more likely to describe apicture with a passive sentence, e.g. ‘The church is being struck by lightning’, if they had
just produced another passive sentence, rather than an active sentence. Similarly, theytended to repeatedly use the same form of dative sentence: ‘The girl handed thepaintbrush to the man’, after saying ‘The rock star sold some cocaine to the undercovercop’, but ‘The girl handed the man the paintbrush’, after saying ‘The rock star sold theundercover cop some cocaine’. Bock (1986) suggests that speakers select between actives
and passives, or between different forms of the dative, implying that these types of−280−第19回大会発表論文集

第12号

sentences are differentiated at a level of linguistic representation in language production.
In past years, the structural priming effect was identified in different grammaticalconstructions (Cleland & Pickering, 2003; Ferreira, 2003), using various methodologies(Bock, 1986; Pickering & Branigan, 1998; Potter & Lombardi, 1998). This was provenin many different languages (Cai, Pickering, Hao, & Branigan, 2011; Hartsuiker & Kolk,
1998; Tanaka et al, 2011) and between languages (Hartsuiker, Pickering, & Veltkamp,
2004).
2-2. Structural priming in dialogue
So far, the structural priming effect I reviewed above was limited to monologue studies.
However, several studies such as Brennan and Clark (1996), Garrod and Anderson (1987),
Levelt and Kelter (1982) and Branigan, Pickering and Cleland (2000) also foundstructural priming in dialogue. I review several studies below.
Brennan and Clark (1996) asked the director and the matcher to match a set of cards inorder. As in (2) below, they found that the interlocutors tended to imitate each other’s
choice of referring expressions when they described pictures to each other.
(2)
Director: a docksider
Matcher: a what?
Director: um
Matcher: is that a kind of dog?
Director: no, it’s a kind of um leather she, kinda preppy pennyloafer.
Matcher: okay, okay, got it.
Garrod and Anderson (1987) used a maze game, in which they took turns describing theirpositions to each other. When one player said, ‘I’m two along, four up’, her partner tended
to say, ‘I’m one along, five up’; whereas if she said, ‘I’m at B4’, her partner tended to say,
‘I’m at A5’.
Levelt and Kelter (1982) asked Dutch shopkeepers the following:−281−

Structural Priming in Dialogue（統語的プライミング効果の談話的拡張）(3)
a. Om hoe laat gaat uw winkel dicht? (At what time does your shop close?)b. Hoe laat gaat uw winkel dicht? (What time does your shop close?).
They found that after the first question, people tended to include the preposition (Om vijf
uur [at five o’clock]), and after the second question, people tended to exclude thepreposition (Vijf uur [Five o’clock]). Although this could be the result of a lexical
repetition effect, these are considered evidence of the structural priming effect in dialogue.
An experimental demonstration of structural priming in dialogue was presented byBranigan, Pickering and Cleland (2000). Branigan et al. adopted a confederate priming
task. In their task, pairs of speakers took turns describing pictures and matching them byfinding the corresponding picture in an array. They found that when the participants
described the pictures, they were likely to be influenced by the form of the preceding
prime trial. Such results suggested a strong tendency for structural priming in dialogue.
In sum, I have demonstrated structural priming in both monologue and dialogue studies.
3. Dialogue and structural priming
In this section, I examine the recent study by Tanimura (2016), which provides further
evidence for structural priming in dialogue. Although Tanimura’s study does not adopt a
controlled psychological experiment, it provides strong evidence of the structural priming
effect in dialogue.
In this task, speaker A instructed speaker B on how to build the exact same Lego blocks.
There were two situations: in one, both speakers could see each other’s blocks, and in theother, they could not see their blocks at all. The combination of participants was either
native speaker vs. Japanese learner of a second language (English), or native speaker vs.
native speaker. Below is a review of the individual data.
The following are conversations between two native speakers of English:−282−

第19回大会発表論文集

第12号

(4)
A: and it’s sticking out like that way. Like, if de: d-four is here it’s sticking out this way.
Sorry, this way.
B: so: like, it’s long. and then it’s go, like, sticky is here it’s sticking out this way. Sorry,
this way.
(5)
A: a red one. and then you’ve go a green one on top of the yellow one. A- long green one.
B: on top of? Oh! On top of the yellow one.
The following are conversations between a native speaker of English and a Japaneselearner of English in a Lego task:(6)
A: So we can see six.
B: So we can see four.
(7)
A: yeah and then on the back of the yellow one.
B: on the back of the yellow one?
(8)
A: and then on your left side.
B: on my left side.
Even though Tanimura’s study was not a controlled psychological experiment, we can see
several structural repetitions during the dialogue task. The first examples, (4) and (5),were from conversations between native speakers of English. In both examples, they
constantly used similar syntactic structures, e.g., ‘sticking out this way’ in (4), ‘on top of
the yellow one’ in (5). This effect happened not only for native speakers, but also for nonnative speakers of English. The examples in (6)–(8) were from conversations between anative speaker of English and a non-native English speaker (Japanese). In both (6) and(7), they used exactly the same phrase to make sure they built the Lego blocks, i.e. ‘wecan see . . .’ in (6), ‘on the back of . . .’ in (7). Example (8) was a particularly interesting−283−

Structural Priming in Dialogue（統語的プライミング効果の談話的拡張）

one. They used the same phrase (‘on your . . . side’), but the direction was accurately
mentioned from each speaker’s perspectives (‘right’ or ‘left’).
Thus, we can confirm that although Tanimura’s task was not a controlled psychologicalexperiment, structural priming can be found in this Lego task.
4. Discussion
We have seen that structural priming occurs in dialogue, and even though it was not acontrolled psychological experiment, this priming effect can be observed. What does thistell us about the model of dialogue?
Since Clark (1996), researchers have assumed that under the model of dialogue,
interlocutors build a shared body of knowledge. This is called grounding (also common
ground, Clark, 1996). According to Clark, the interlocutor provides acceptance, such as‘Yeah, okay, I see’, during conversation. This would enter grounding, suggesting thatinterlocutors assume that it is shared knowledge (e.g., Clark, 1996; Clark and Schaeffer,
1987).
It is possible that interlocutors can build this grounding without converging at any
linguistic levels. Thus, using the same expression (e.g. structural priming) is notnecessary for grounding. In this sense, grounding may not be central to priming(Pickering & Garrod, 2004, 2006).
Pickering and Garrod (2004) suggest that dialogue can be successful without linguistic
convergence, but it would be greatly ‘impoverished’ in practice. In fact, many studies
have demonstrated that priming occurs at any linguistic level, such as accent and speechrate (Giles, Coupland, & Coupland, 1991) or phonetic realizations of repeated words(Pardo, 2006). Thus, it is still not clear how grounding and priming are related, but for
now, it is plausible to claim that both grounding and priming can play central roles for
successful dialogue (Cummins & de Ruiter, 2014).
To conclude, this paper argues that the structural priming effect can be found in−284−第19回大会発表論文集

第12号

monologue and dialogue studies. Following Clark (1996) and Pickering and Garrod(2004), I also confirm that grounding and priming occurs during dialogue, and both play
an important role in having successful conversations.
References
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Psychology, 18, 355-387.
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第19回大会発表論文集

第12号

7KHFXOWXUDOFRQWH[WRIPHWDSKRULQKLVWRULFDOFDUWRRQVDQGDQWKURSRORJLFDOSHUVSHFWLYHV+D\DWR6DLWR
1DWLRQDO 7DLZDQ 8QLYHUVLW\

$EVWUDFW!
7KLV VWXG\ SUHVHQWV KLVWRULFDO FDUWRRQV IURP 7DLZDQ XQGHU -DSDQHVH UXOH DQDO\]HV VRPHPHWDSKRUVUHODWHGWRVL]HJHQGHUDQGIDPLO\ZKLFKDUHH[WUDFWHGIURPWKHGDWDFRQVLVWLQJRIYHUEDO DQGYLVXDOLQIRUPDWLRQDQGLQYHVWLJDWHVWKHLUFXOWXUDOURRWVEDVHGRQ DQWKURSRORJLFDOVWXGLHV)RUH[DPSOH-DSDQDQG7DLZDQDVQDWLRQVZHUHRIWHQSHUVRQLILHGDQGGHVFULSWLRQVRIVPDOOELJ ZHUH XVHG E\ FDUWRRQLVWV WR GHQRWH WKHLU FKDUDFWHULVWLFV DQG LGHQWLWLHV 6RPH SDVWDQWKURSRORJLFDORUHWKQRJUDSKLFVWXGLHVZRUNHGRQPHDQLQJVRIWKHVPDOOQHVVELJQHVVLQWKH
-DSDQHVHWUDGLWLRQDQGWKLVVWXG\VKRZVKRZWKHVHVRUWRIFXOWXUDONQRZOHGJHSOD\DELJUROHLQSURGXFLQJFRQVWUXLQJWKHPHWDSKRUV>.H\ZRUGV@0XOWLPRGDOPHWDSKRU+LVWRULFDOFDUWRRQ&XOWXUDOFRQWH[W,QWURGXFWLRQ   $QDQWKURSRORJLFDOOLQJXLVW)UDQ]%RDVVDLG³ZKHQZHGHILQHDVIRONORUHWKHWRWDOPDVVRIWUDGLWLRQDOPDWWHUSUHVHQWLQWKHPLQGRIDJLYHQSHRSOHDWDQ\JLYHQWLPHZHUHFRJQL]HWKDWWKLVPDWWHUPXVWLQIOXHQFHWKHRSLQLRQVDQGDFWLYLWLHVRIWKHSHRSOHPRUHRUOHVVDFFRUGLQJWRLWV
TXDQWLWDWLYH DQG TXDOLWDWLYH YDOXH DQG DOVR WKDW WKH DFWLRQV RI HDFK LQGLYLGXDO PXVW EH
LQIOXHQFHGWRDJUHDWHURUOHVVH[WHQWE\WKHPDVVRIWUDGLWLRQDOPDWHULDOSUHVHQWLQKLVPLQG´ +LVSHUVSHFWLYHRQUROHRIWUDGLWLRQWRODQJXDJHDQGPLQGLVYHU\VXJJHVWLYHDQG
FUXFLDOIRUUHVHDUFKRISUDJPDWLFV   7KLVVWXG\UHIHUVVRPHDQWKURSRORJLFDOVWXGLHVWRUHYHDOWKHIXQFWLRQRIFXOWXUDONQRZOHGJHZKLFKXQGHUOLHVSURGXFLQJFRQVWUXLQJPHWDSKRUVDSSHDUHGLQWKHSROLWLFDOFDUWRRQSXEOLVKHGLQ
7DLZDQXQGHU-DSDQHVHUXOH
7KHRUHWLFDOEDFNJURXQG
&XOWXUDODVSHFWRIFRQFHSWXDOPHWDSKRUV   7KHUHODWLRQVKLSEHWZHHQFXOWXUDONQRZOHGJHDQGPHWDSKRULFDOFRQFHSWXDOL]DWLRQLVRQHRIWKHPRVWLPSRUWDQWWRSLFLQWKHPHWDSKRUUHVHDUFK7KHH[DPSOHRIWKHµ$5*80(17,6:$5
'$1&(¶LQ/DNRIIDQG-RKQVRQ¶V³Metaphors We Live By”SURSRVHGWKHLPSRUWDQFHRIFXOWXUDOYDULHW\LQPHWDSKRULFDOFRQFHSWXDOL]DWLRQ6LQFHWKHQWKHYDVWDPRXQWRIPHWDSKRUUHVHDUFKLQ
WKHYDULRXVFXOWXUHVKDVEHHQFRQGXFWHG$FRJQLWLYHOLQJXLVW.|YHFVHVZKRDFWLYHO\ZRUNVRQPHWDSKRUDQGFXOWXUHGUHZWKHILJXUH

−287−

The cultural context of metaphor in historical cartoons and anthropological perspectives

DQGVWDWHGWKDW³P\VXUYH\ RIYDULDWLRQLQFRQFHSWXDOPHWDSKRUVLQGLFDWHGWKDWYDULDWLRQLVPRVWOLNHO\WRRFFXUFURVVFXOWXUDOO\ZLWKLQFXOWXUHRULQGLYLGXDOO\DVZHOODVKLVWRULFDOO\DQG
GHYHORSPHQWDOO\´  $VVKRZQLQWKHILJXUHKHVXPPHGXSWKDWWKHYDULDWLRQRIWKH
PHWDSKRULFDOFRQFHSWXDOL]DWLRQRFFXUVEDVHGRQWKHSK\VLFDOHQYLURQPHQWVRFLDOVHWWLQJDQG
FXOWXUDOFRQWH[W)LJXUH
&XOWXUDOFRQWH[W
7KHFXOWXUDOFRQWH[WLVWKHFXOWXUDOIDFWRUVWKDWDIIHFWPHWDSKRULFDOFRQFHSWXDOL]DWLRQLQFOXGHWKHGRPLQDQWYDOXHVDQGFKDUDFWHULVWLFVRIPHPEHUVRIDJURXSWKHNH\LGHDVRUFRQFHSWVWKDWJRYHUQWKHLUOLYHVWKHYDULRXVVXEJURXSVWKDWPDNHXSWKHJURXSWKHYDULRXVSURGXFWVRIFXOWXUHVXFKDV79VKRZVDQGILOPVDQGDODUJHQXPEHURIRWKHUWKLQJV$OORIWKHVHFXOWXUDODVSHFWVRI
WKHVHWWLQJFDQVXSSO\PHPEHUVRIWKHJURXSZLWKDYDULHW\RIPHWDSKRULFDOVRXUFHGRPDLQV.|YHFVHV 
7KHFXOWXUHLVQRUPDOO\UHJDUGHGDVFHUWDLQQRUPVRUFRPPRQNQRZOHGJHVKDUHGE\DJURXSRISHRSOHEXWLWLVLQWHUHVWLQJWKDWWKHFXOWXUDOFRQWH[WLVLURQLFDOO\RQHRIWKHELJJHVWIDFWRUWRSURGXFHGLIIHUHQWFRQFHSWXDOL]DWLRQDPRQJSHRSOH
'DWDDQG$QDO\VLV   ,QWKLVVWXG\PHWDSKRUVZKLFKDUH UHODWHGWR VPDOOQHVVJHQGHUDQGIDPLO\ DUH H[WUDFWHG
IURP SROLWLFDO FDUWRRQV SXEOLVKHG LQ 7DLZDQ XQGHU -DSDQHVH UXOH DQG GLVFXVV ZKDW VRUW RIFXOWXUDOFRQWH[WVDUHUHODWHGWRSURGXFHDQGFRQVWUXHWKHVHPHWDSKRUV6PDOOQHVV−288−

第19回大会発表論文集

第12号)LJXUH                       )LJXUH   7KHILJXUHVKRZHG/HDJXHRI1DWLRQV¶GLVFXVVLRQRQ0DQFKXULDQLQFLGHQWDQGSHRSOHULGH
RQWKHERDWWKHVPDOOFKLOGDWOHIWWKHPDQSXIILQJRQDSLSHUHSUHVHQWHG/HDJXHRI1DWLRQV-DSDQDQG5XVVLD7KHILJXUHVKRZHGDFRQIOLFWEHWZHHQ&KLQD-DSDQDQGWKHWDOOPDQWKH
VPDOOFKLOGDWULJKWWKHFKLOGFU\LQJDWEDFNUHSUHVHQWHG:HVWHUQFRXQWULHV-DSDQDQG&KLQD,Q
ERWK FDUWRRQV WKH FDUWRRQLVW SHUVRQLILHG FRXQWULHV DQG XVHG WKH FRQWUDVW RI DGXOW DQG FKLOGZKLFKZDVHDVLO\UHFRJQL]HGE\WKHLUORRNVDQGVL]HV   ,QWKHPRGHUQVRFLHW\WKHGRPLQDQWYDOXHRIWKHELJQHVVLVKLJKHUWKDQWKHVPDOOQHVV7KLVWUHQGLVDOVRDSSOLFDEOHWRDSHUVRQDQGLWLVZLGHO\UHFRJQL]HGDVJRRGZKHQFKLOGUHQJHWVROGHU
DQGEHFRPHWDOOHUDQGKHDYLHU   7KLVLVDOVRFRPPRQO\WUXHLQ-DSDQHVHVRFLHW\EXWQRWDIHZVFKRODUVRI-DSDQHVHVWXGLHV
KDYHSRLQWHGRXWWKHVSHFLDOW\RIWKH-DSDQHVHFXOWXUHZKLFKWHQGVWRYDOXHVRPHWKLQJVPDOO
7KH\RIWHQUHIHUDIRONORUH³Issun-boshi 2QH,QFK6DPXUDL ´ZKLFKGHVFULEHGDVPDOOKHURWR
SURYHWKHYDOXHRIVPDOOQHVVLQ-DSDQHVHWUDGLWLRQDQGLWLVFHUWDLQO\WUXHWKHVWRU\LVYHU\IDPRXVDQGKDYHVRPHLQIOXHQFHWRWKHSHRSOH¶VPLQG7KH.RUHDQVFKRODU/L  LQWURGXFHGWKHIDFWWKDWPDQ\ELJVL]HDQGYHU\IHZVPDOOKHURDSSHDUHGLQ.RUHDQIRONORUHDQGHPSKDVL]HGKRZ-DSDQHVHSHRSOHORYHVPDOOQHVVDVZHOO   0RUHRYHUWKH-DSDQHVHHWKQRJUDSKHU.XQLR<DQDJLWD  ZKRZRUNHGRQWKHJHQHDORJ\
RI-DSDQHVHIRONORUHVDOVRPHQWLRQHGDERXWWKHVPDOOFKDUDFWHUVDQGH[SODLQHGWKDWWKHLUUROHV
LQ -DSDQHVH IRONORUHV DUH IRU WHDFKLQJ OHVVRQV VXFK DV ³D PDQ FDQQRW EH MXGJHG E\ KLVDSSHDUDQFH´³VPDOOQHVVSRRUQHVVRUXJOLQHVV LHGLIILFXOWLHV FDQEHRYHUFRPH´DQG³SHRSOH
FDQQRWJXHVVWKHUHDOSRZHURIRWKHUVMXVWIURPWKHLUQDPHVRURXWILWV´7KLVFRQQRWDWLRQFDQEHREVHUYHGIURPWKH)LJXUHDQGLQZKLFKFKLOGUHQ¶VFHUWDLQFRQILGHQFHZHUHGHVFULEHG   7KHUHIRUH FRQVLGHULQJ WKHVH -DSDQHVH FXOWXUDO FRQWH[WV WKHUH DUH RSSRVLWH FRQVWUXDO RI
VPDOOQHVV WKRVH DUH VPDOOQHVV DV LQIHULRULW\SRWHQWLDOLW\ DQG WKH\ XQGHUOLH WKH FDUWRRQLVW¶V
PHWDSKRULFDOFRQFHSWXDOL]DWLRQDQGUHDGHUV¶FRQVWUXDO

−289−

The cultural context of metaphor in historical cartoons and anthropological perspectives

*HQGHU)LJXUH                       )LJXUH
7KH VFHQH RI D PHHWLQJ GLVFXVVLQJ ZKHUH WR KROG 7DLZDQHVH FXOWXUDO H[KLELWLRQ ZDVGHVFULEHGLQWKHILJXUH7KHROGPHQVLWWLQJDURXQGWKHWDEOHUHSUHVHQWHGWKH-DSDQHVHORFDOJRYHUQRUV DQG WKH ZDLWUHVV VWDQGLQJ RQ WKH FHQWHU UHSUHVHQWHG 7DLZDQ 7KH IDFH RI WKH JLUOLQGLFDWHGWKDWVKHZDVIHHOLQJDZNZDUG2QWKHRWKHUKDQGWKHWKUHHZRPHQZDONLQJRQWKH
VWUHHWGHVFULEHGLQWKHILJXUHORRNHGIXOORIFRQILGHQFH
7KHUHZDVDWHQGHQF\WRVLPSO\GHILQHWKHV\PERORIPDQZRPDQDVSRVLWLYHQHJDWLYHVLJQLQ WKH SDVW FRORQLDO VWXGLHV +RZHYHU DFFRUGLQJ WR WKH FKDQJH RI ZRPDQ¶V UROH LQ PDQ\FRXQWULHVWKHYLHZWRZDUGVWKHVHV\PEROVLVFKDQJLQJDVZHOO)RUH[DPSOH ,WR6DNDPRWR%DUORZ   ZRUNHG RQ WKH UHSUHVHQWDWLRQ RI µPRGHUQ JLUO¶ LQ WKH GLVFRXUVH RI FRORQLDOPRGHUQLW\DQGWULHGWRGHVFULEHWKHLPDJHRIZRPDQIURPWKHSURJUHVVLYHSRLQWRIYLHZ7KH\
H[SODLQHGWKHDSSHDUDQFHRIVRFDOOHGPRGHUQJLUOZDVUHSUHVHQWHGE\VKRUWFXWRUSHUPHGKDLUIDVKLRQDEOHDQGHOHJDQWDQGWKHLUEHKDYLRUVZHUHHQMR\LQJFLJDUHWWHPDNLQJXSWDNLQJSKRWRVXVLQJIUDJUDQFHDQGVRDSHPSKDVL]LQJJHQGHUGLIIHUHQFHDQGVHHNLQJIUHHORYH0RUHRYHUWKHDXWKRUVSRLQWHGRXWZRPHQDOVRFRQWULEXWHGWRWKHFRORQL]DWLRQE\WKHYDULRXVUROHVVXFKDV
ZLIHWHDFKHUZULWHUKRXVHNHHSHUIDFWRU\ZRUNHUVH[ZRUNHUDQGKRXVHIURQW,QWKLVYLHZWKHZRPDQZDVQRWWRWDOVXUUHQGHURIWKHVRFLHW\DQGKDGFHUWDLQUROHV,QIDFWWKHFDUWRRQLVWGUHZ
VRPHPRGHUQJLUOVDVVHHQLQWKH)LJXUHDQGLWWHOOVSDUWRIZRPDQ¶VOLIHLQWKRVHGD\V   7KHUHIRUHWKHZRPDQDSSHDUHGLQWKHKLVWRULFDOFDUWRRQVZHUHVRPHWLPHVGHVFULEHGDVDYLFWLPRIVXSSUHVVLRQDQGVRPHWLPHVDVDV\PERORISURJUHVVLYHQHVV

−290−

第19回大会発表論文集

第12号

)DPLO\)LJXUH                        )LJXUH
0XWXDOUHVSHFWDIIHFWLRQDQGVWURQJERQGDPRQJIDPLO\PHPEHUVKDYHLPSRUWDQWYDOXHLQ
(DVW$VLDQ FRXQWULHV VR WKH KDSSLO\ IDFHV RI IDPLO\ ZKLFK PHWDSKRULFDOO\ GHVFULEHG SHRSOH
OLYHV LQ 7DLZDQ LQ WKH )LJXUH  JLYHV UHDGHUV SRVLWLYH LPSUHVVLRQ $ VLWXDWLRQ WKDW SHRSOH
UHFHLYHGDORWRI\HDUO\EXGJHWIURP-DSDQHVHFHQWUDOJRYHUQPHQWZDVGHVFULEHGLQWKHFDUWRRQ
7KHSDUHQWVOLNHO\WRUHSUHVHQW-DSDQHVHORFDOJRYHUQRULQ7DLZDQDQGWKHFKLOGUHQUHSUHVHQWHG
ORFDO SHRSOH7KHILJXUH VKRZHG WKH IDWKHU ZKR UHSUHVHQWHG -DSDQHVH ORFDO JRYHUQPHQW LQ
7DLZDQDQGKHZDVPDNLQJXSKLVGDXJKWHUZKRUHSUHVHQWHGKusayamaDIDPRXVPRXQWDLQ
QHDU7DLSHL$VLWXDWLRQZKHQWKHQDWLRQDOSDUNZDVGHYHORSHGE\WKH-DSDQHVHORFDOJRYHUQPHQWZDVGHVFULEHG7KHVHQWHQFHLQWKHFDUWRRQVDLG³WKHIDWKHULVDIIHFWLRQDWHO\WDNLQJFDUHRIKLVGDXJKWHU´$OWKRXJKWKHIDPLO\UHODWLRQVKLSLVQRUPDOO\UHJDUGHGDVJRRGUHODWLRQWKHUHLVDGLIIHUHQWSHUVSHFWLYH .DZDVKLPD   DQDO\]HG WKH -DSDQHVH IDPLO\ V\VWHP DQG VWDWHG WKDW PRUDOQRWLRQV VXFK DV µko ⭄ ¶ DQG µtei 岅 ¶ ZKLFK JRYHUQHG -DSDQHVH IDPLO\ ZHUH QRW EDVHG RQ
PXWXDO KXPDQ UHVSHFWV DQG WKH\ ZHUH XQLGLUHFWLRQDO REOLJDWRU\ IURP ORZHU WR XSSHU +H
LQWURGXFHGKLVWRULFDOFDVHVKRZSHDVDQWVLQVRPHSODFHVZHUHFRQWUROOHGE\DEXVHRIWKHIDPLO\V\VWHPDQGZRUNHGDVVODYHV   7RVXPXSWKHIDPLO\UHODWLRQVKLSLQ-DSDQHVHILUVWKDOIRIWKHWKFHQWXU\KDVDSRVVLELOLW\WREHFRQVWUXHGDVµDUHODWLRQVKLSZLWKIXOORIORYHZLWKIXOORIGXW\¶&RQFOXVLRQ   7KH FKLOG ZRPDQ DQG IDPLO\ ZKLFK GHVFULEHG LQ WKH FDUWRRQV KDYH VRPH SURWRW\SLFDOPHDQLQJVGHILQHGLQJHQHUDOFRQWH[WV+RZHYHUEHFDXVHWKHSURWRW\SLFDOPHDQLQJVDUHYDULHGE\UHJLRQVDQGWLPHVWKHLUFXOWXUDOFRQWH[WVKDYHWREHFRQVLGHUHGFDUHIXOO\HVSHFLDOO\ZKHQ
WKH PHWDSKRUV DSSHDUHG LQ KLVWRULFDO PDWHULDOV 7KLV VWXG\ UHIHUUHG SDVW HWKQRJUDSKLF DQGDQWKURSRORJLFDO OLWHUDWXUH DQG VKRZHG KRZ WKHVH NQRZOHGJH KHOSXQGHUVWDQGLQJ WKH FXOWXUDO

−291−

The cultural context of metaphor in historical cartoons and anthropological perspectives

FRQWH[WVLQWKHSDVW,WVKRZHGWKHUHZHUHSRVVLELOLWLHVWRFRQVWUXHWKHPHWDSKRURIFKLOGZRPDQDQGIDPLO\ERWKSRVLWLYHO\DQGQHJDWLYHO\DFFRUGLQJWRWKHLUFXOWXUDOFRQWH[WV

5HIHUHQFHV%RDV)UDQ]The Mind of Primitive Man)RUFHYLOOH &  8ULRV$SDULVL ( (GV   Multimodal metaphor %HUOLQ 0RXWRQ GH
*UX\WHU
,WR6DNDPRWRDQG%DUORZModern girl and Colonial Modernity: Empire, Capital and
Gender in East Asia ࠗࣔࢲ࣮ࣥ࢞ࣝ࡜᳜Ẹᆅ㏆௦࣮ᮾ࢔ࢪ࢔࡟࠾ࡅࡿᖇᅜ࣭㈨ᮏ࣭
ࢪ࢙ࣥࢲ࣮࠘ 7RN\R,ZDQDPL6KRWHQ.DZDVKLPD7DNH\RVKLThe familial Structure of Japanese Society ࠗ᪥ᮏ♫఍ࡢᐙ᪘ⓗᵓᡂ࠘ 7RN\R1LKRQ+\RURQVKD.|YHFVHV=ROWiQWhere Metaphors Come From: Reconsidering Context in Metaphor2[IRUG/DNRII *HRUJH DQG 0DUN -RKQVRQ  Metaphors We Live By &KLFDJR 8QLYHUVLW\ RI
&KLFDJR3UHVV/HH2\RXQJSmaller is Betterࠗࠕ⦰ࡳࠖᚿྥࡢ᪥ᮏே࠘7RN\R.RGDQVKD*DNXM\XWX%XQNR
6DNDQR1DUXWDNDTaiwan under Japanese rule: Understand by Caricature ࠗ᪥ᮏ⤫἞
ୗࡢྎ‴ʊ㢼่ₔ⏬࡛ㄞࡳゎࡃ࠘ 7RN\R+HLERQV\D<DQDJLWD.XQLR The Birth of Momotaroࠗ᱈ኴ㑻ࡢㄌ⏕࠘7RN\R.DGRNDZD*DNXJHL
6KXSSDQ

−292−

第19回大会発表論文集

第12号$7DOHRI7ZR&LWLHV$0XOWLPRGDO$QDO\VLVRIWKH)LJXUDWLYH([SUHVVLRQVDERXW&LW\LQ3LFWXUH%RRNV:HQ<L+XDQJ
1DWLRQDO7DLZDQ8QLYHUVLW\$EVWUDFW
7KLVUHVHDUFKVKHGVOLJKWRQWKHPXOWLPRGDOLOOXVWUDWLRQDERXWFLW\LQSLFWXUHERRNVWRSUREHLQWR
WKHPXOWLPRGDOPHWDSKRUVIUHTXHQWO\XWLOL]HGIRUVNHWFKLQJGLYHUVLILHGXUEDQLPDJHULHVWKDWHFKRWKH
SLYRWDOHQYLURQPHQWDOWUDQVLWLRQLQKXPDQFLYLOL]DWLRQ)URPWKHDVVD\LQJRIWKH7DLZDQHVHSLFWXUHERRNZULWHU -LPP\ /LDR¶V ZRUNV LW LV GLVFRYHUHG WKDW FLW\ FRXOG EH FRJQL]HG YLD PXOWLIDULRXV NLQGV RI
FRQFHSWVVXFKDV 9,578$/:25/' &21),1('63$&( &203/(;/,1($56<67(0HWF%DVHGRQWKLVSHFXOLDUSKHQRPHQRQWKHUHVHDUFKHYLQFHVWKDWWKHILJXUDWLYHXUEDQLPDJHVVHHPWRUHVXOWIURPWKHXQLRQ RI KXPDQ EHLQJV¶ SK\VLFDO DQG SV\FKRORJLFDO LQWHUSUHWDWLRQV DQG SURYLGHV IRRG IRU WKRXJKWFRQFHUQLQJKXPDQSHUFHSWLRQRIXUEDQFXOWXUHLQWKHJOREDOL]HGHSRFKIHDWXUHGE\RYHUXUEDQL]DWLRQ.H\ZRUGV0XOWLPRGDOPHWDSKRUFLW\XUEDQFXOWXUHLQWHUSHUVRQDODOLHQDWLRQSLFWXUHERRNV

1. ,QWURGXFWLRQ
7KLVUHVHDUFKIRFXVHVRQWKHPXOWLPRGDOPHWDSKRULFDOPDQLIHVWDWLRQVDSURSRVRIXUEDQLPDJHU\
LQ 7DLZDQHVH SLFWXUH ERRNV LQWHQGLQJ WR XQGHUVWDQG WKH GLVWLQJXLVKLQJ IHDWXUHV RI WKH UHOHYDQWPXOWLPRGDOFRJQLWLYHPHFKDQLVPVDQGWKHLUFRUUHODWLRQZLWKXUEDQFXOWXUH5HIOHFWLQJYDULRXVIDFHWVRI
WKH SUHVHQW ZRUOG DQG WKH IUDPH RI PLQG RI SHRSOH LQ WKH PLJKW\ WRUUHQW RI WKH HYROXWLRQ RI JOREDO
FLYLOL]DWLRQ ILJXUDWLYH H[SUHVVLRQV DERXW FLW\ VWDQG RXW DV D XQLTXH DQG UHSUHVHQWDWLYH PXOWLPRGDOFRQFHSWXDO SURGXFW 1RQHWKHOHVV ZKLOH XUEDQ LPDJHU\ KDV EHHQ EURDGO\ VWXGLHG WKURXJK WKHSHUVSHFWLYHV VXFK DV OLWHUDWXUH HJ .|Q|QHQ  :DJQHU7VXNDPRWR  6FKPDO  
VRFLRORJ\ HJ6WUDXVV:LOOLDPV6XWWOHV DQGXUEDQGHVLJQ HJ/\QFK&OD\ $OH[DQGHU   LW VHHPV WR UHFHLYH UHODWLYHO\ IHZ DWWHQWLRQ IURP WKH ILHOG RI OLQJXLVWLFV
7KHUHIRUHEDVHGRQDFRJQLWLYHOLQJXLVWLFSRLQWRIYLHZWKLVUHVHDUFKHVWDEOLVKHVDQGHPSOR\VWKH9LVXDO
9HUEDO0XOWLPRGDO0HWDSKRU,GHQWLILFDWLRQ3URFHGXUH 9900,3 ZKLFKGHSHQGVRQWKH&RQFHSWXDO
0HWDSKRU7KHRU\ /DNRII -RKQVRQ DQG0HWDSKRU,GHQWLILFDWLRQ3URFHGXUH 3UDJJOHMD]*URXS WRDQDO\]HWKHXUEDQLPDJHU\UHODWHGPXOWLPRGDOGDWDJDWKHUHGIURPWKH ZRUNVRIWKH
7DLZDQHVH SLFWXUH ERRN ZULWHU -LPP\ /LDR :H HQGHDYRU WR ILJXUH RXW ZKDW NLQGV RI PXOWLPRGDOPHWDSKRUVDUHIUHTXHQWO\HPSOR\HGWRUHSUHVHQWXUEDQLPDJHU\ZKDWVW\OHVRIFRQFHSWXDOPHFKDQLVPVIXQFWLRQWRIRUPWKHPXOWLPRGDOPHWDSKRULFDOH[SUHVVLRQVRIXUEDQLPDJHU\DQGKRZWKHVHPHWDSKRULFDO
H[SUHVVLRQVUHVSRQGWR7DLZDQ¶VXUEDQFXOWXUH7KHILQGLQJVGLVSOD\WKDW&,7<FRXOGEHFRQFHSWXDOL]HG−293−

A Tale of Two Cities: A Multimodal Analysis of the Figurative Expressions about City in Picture Books

WKURXJK HLJKW PDMRU JURXSV RI QRWLRQV LQFOXGLQJ 9,578$/ :25/' &21),1(' 63$&( '(16(/<&29(5('/$1' &203/(;/,1($56<67(0 72<6 :,'($1' 3/$1($5($ $48$7,&$5($

DQG +80$17KHRSHUDWLRQVRIWKHPXOWLPRGDOPHWDSKRUVFRXOGEHFODVVLILHGLQWRWZRW\SHV6LPSOHPXOWLPRGDOPHWDSKRUVDQGFRPSOH[ PXOWLPRGDOPHWDSKRUV:KLOHWKHIRUPHUIHDWXUHDVXFFLQFWDQG
SODLQPDSSLQJVWUXFWXUHDQGPXOWLPRGDOPHVVDJHWKHODWWHUIHDWXUHDUDWKHUGLYHUVLILHGDQGFRPSOLFDWHGPDSSLQJ VWUXFWXUH DQG PXOWLPRGDO PHVVDJH ,Q DGGLWLRQ IURP WKHVH ILJXUDWLYH UHSUHVHQWDWLRQV RI
FLW\VFDSHWKHLQGLYLGXDOVROLWXGHDQGLQWHUSHUVRQDODOLHQDWLRQLVDOVRREVHUYHGDQGLVFRQVLGHUHGWRUHVXOWIURPKXPDQEHLQJV¶SK\VLFDODQGSV\FKRORJLFDOH[SHULHQFHV)LQDOO\PDNLQJUHIHUHQFHWR'LQJ¶V  
VWXG\ FRQFHUQLQJ 7DLZDQ¶V XUEDQ VSDFH UHIOHFWHG E\ WKH 7DLZDQHVH SRHPV DERXW FLW\ WKH UHVHDUFKLOOXPLQDWHVWKDWWKHPXOWLPRGDOPHWDSKRUVDUHDXQLTXHPHGLDWKDWXQFRYHUVVHYHUDOFKDUDFWHULVWLFVRI
7DLZDQHVH XUEDQ FXOWXUH VXFK DV 7DLZDQHVH FLWL]HQV¶ TXHU\ DERXW WKH XUEDQ FRQGLWLRQ WKHLU VHOIDEDQGRQPHQWDQGGHJHQHUDWLRQWKHLUGHVLUHWRJHWULGRIDQGHVFDSHIURPWKHSUHVVXUHRIXUEDQOLIHDQG
WKHLUZLOGLPDJLQDWLRQDQGGUHDPLQWKHXUEDQVSDFH)XUWKHUHODERUDWLRQRIWKHVLJQLILFDQWSRLQWVRIWKH
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2. 0HWKRGRORJ\
7KHGDWDRIWKHUHVHDUFKDUHFROOHFWHGIURPWKH7DLZDQHVHSLFWXUHERRNZULWHU-LPP\/LDR¶VZRUNVFRPSRVHGEHWZHHQ7KHUHDVRQZHFKRRVHSLFWXUHERRNVWREHRXUPDWHULDOVLVWKDWSLFWXUHERRNVDUHDJHQUHIHDWXUHGE\ULFKPXOWLPRGDOLW\IRUPHGE\WKHVXEWOHLQWHUDFWLRQEHWZHHQWKH
WH[WDQGLPDJHVZKLFKFRXOGJLYHFLW\VFDSHFRQVLGHUDEO\YLYLGDQGSURIRXQGLOOXVWUDWLRQ7KHUHDVRQZHFKRRVH-LPP\/LDR¶VZRUNVWREHRXUVRXUFHLVWKDWODXUHOOHGE\SOHQWLIXOLQWHUQDWLRQDODUWSUL]HV-LPP\¶VFKDUDFWHULVWLFFRPSRVLQJVW\OHVHHPVWRPDNHVDOLHQWSLFWXUHERRNV¶SRWHQWLDORIGLVSOD\LQJWKH
WUXHHVVHQFHRIKXPDQLW\UHIOHFWHGLQWKHEXV\DQGKLJKSDFHGPHWURSROLWDQOLIHLQWKHPRGHUQDJH7KH
DQDO\]LQJ PHWKRG DGRSWHG E\ WKH UHVHDUFK LV WKH 9LVXDO9HUEDO 0XOWLPRGDO 0HWDSKRU ,GHQWLILFDWLRQ
3URFHGXUH 9900,3 HVWDEOLVKHGEDVHGXSRQWKH &RQFHSWXDO0HWDSKRU7KHRU\ /DNRII -RKQVRQ  DQG 0HWDSKRU ,GHQWLILFDWLRQ 3URFHGXUH 3UDJJOHMD] *URXS  7KH PHWKRG FRPSULVHV WZRVWDJHVDQGVWHSV
7KHILUVWVWDJHFRQVLVWLQJRIIRXUVWHSVDLPVWRDFKLHYHWKHSXUSRVHRIFRQVWUXFWLQJDPXOWLPRGDOFRUSXV RI XUEDQ LPDJHU\ :H H[DPLQH HDFK FRPSOHWH SLFWXUHWH[W SLHFH LQ WKH SLFWXUH ERRNV DQGLQYHVWLJDWHZKHWKHUWKHUHH[LVWVDQ\XUEDQLPDJHU\UHOHYDQWHOHPHQWLQWKHYLVXDODQGRUYHUEDOPRGH
RIHDFKSLFWXUHWH[WSLHFH)RUWKRVHSLHFHVWKDWFRQWDLQXUEDQLPDJHU\UHOHYDQWHOHPHQWVZHLQFOXGHWKHPLQWKHUHVHDUFK¶VPXOWLPRGDOFRUSXVZKLFKLVHVVHQWLDOIRUIXUWKHUPHWDSKRULFDOREVHUYDWLRQ
7KH VHFRQG VWDJH PDGH XS E\ VL[ VWHSV LV FRQFHUQHG ZLWK WKH LGHQWLILFDWLRQ RI PXOWLPRGDOPHWDSKRULFDOPDQLIHVWDWLRQV,QWKHVWDJHZHILUVWLQYHVWLJDWHZKHWKHUWKHUHH[LVWVDQ\HOHPHQWWKDWLV
QRWH[SHFWHGWRWDNHDSSHDUDQFHLQDQXUEDQLPDJHU\UHOHYDQWSLFWXUHWH[WSLHFHXQGHUFRPPRQVHQVHDQGFRQWHPSODWHRQWKHLQIOXHQFHRIWKHXQH[SHFWHGHOHPHQW V UHFRJQL]HGLQDQXUEDQLPDJHU\UHOHYDQWSLHFH 1H[W ZH FRQFHQWUDWH RQ WKH FLYLFLPDJHU\UHODWHG HOHPHQW V  DIIHFWHG E\ WKH XQH[SHFWHG

−294−

第19回大会発表論文集

第12号

HOHPHQW V DQGWU\WRHVWDEOLVKLWVWKHLUFRQWH[WXDOPHDQLQJ V DQGMXGJLQJZKHWKHULWWKH\GLVSOD\ V D
PRUHEDVLFFRQWHPSRUDU\PHDQLQJLQRWKHUYLVXDOYHUEDOFRQWH[WV,IWKHEDVLFPHDQLQJRIWKHXUEDQ
HOHPHQWVGRHVPDNHFRQWUDVWZLWKDQGFDQEHXQGHUVWRRGWKURXJKWKHFRQWH[WXDOPHDQLQJZHVHHWKH
XUEDQHOHPHQWVDVPHWDSKRULFDO)LJXUH([DPSOHRI6LPSOH0XOWLPRGDO0HWDSKRUIURPThe Sound of ColorsFRS\ULJKWE\-LPP\/LDR

7DNH)LJXUHIRULQVWDQFHUHDGHUVPD\EHDPD]HGE\WKHXQFRPPRQLPDJHVRIWKHVODFNOLQLQJVFHQH
DQGYDULHJDWHGVHWWLQJDVZHOODVWKHXQFRPPRQZRUGVZKLFKUHYHDOWKDWWKHSURWDJRQLVWLVLQDFLW\IXOO
RI³GDQJHUVH[FLWHPHQWV>DQG@EHDXWLHV´DQGLVZLVKLQJIRU³DZRQGHUIXOSHUIRUPDQFH´7KHXQFRPPRQ
HOHPHQWVVHHPWRLQIOXHQFHWKHXUEDQHOHPHQWRIVXEZD\YLDWUDQVIRUPLQJLWLQWRDFLUFXVVHWWLQJZKLFKWXUQVRXWWREHWKHFRQWH[WXDOPHDQLQJRIWKHXUEDQHOHPHQW6LQFHWKLVFRQWH[WXDOPHDQLQJGRHVPDNHFRQWUDVWZLWKWKHEDVLFPHDQLQJRIWKHXUEDQHOHPHQW LHVXEZD\LQRWKHUEDVLFFRQWH[WVLVDNLQGRIUDSLGWUDQVLW ZHPDUNWKHXUEDQHOHPHQWDVPHWDSKRULFDO7KHPXOWLPRGDOPHWDSKRU&,7<,6$&,5&86
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3. 5HVXOWVDQG'LVFXVVLRQ
7KHUHVXOWVDQGGLVFXVVLRQRIWKHUHVHDUFKDUHSUHVHQWHGEHORZ

3.1 7KH0XOWLPRGDO0HWDSKRUVDERXW8UEDQ,PDJHU\
7KURXJKHPSOR\LQJWKH9900,3DVLQWURGXFHGDERYHZHLGHQWLI\PXOWLPRGDOPHWDSKRUVUHJDUGLQJXUEDQLPDJHU\ZKLFKFDQEHIXUWKHUFODVVLILHGLQWRPDMRUW\SHVDQGVXEW\SHV'XHWRWKH
OLPLWRIVSDFHZHFDQQRWGLVFXVVHDFKVXEW\SHVRIPHWDSKRUVRQHE\RQHWKHUHIRUHKHUHLQZHSURYLGHDVXFFLQFWLQWURGXFWLRQRIHDFKPDMRUW\SH−295−

A Tale of Two Cities: A Multimodal Analysis of the Figurative Expressions about City in Picture Books

7DEOH7KH'LVWULEXWLRQRIWKH8UEDQ,PDJHU\5HODWHG0XOWLPRGDO0HWDSKRU3DWWHUQV(PSOR\HGLQWKH3LFWXUH%RRNV

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GHSUHVVLYHDQGFROGDVSHFWVWXUQLQJWKHVHDEVWUDFWQHJDWLYHSURSHUWLHVLQWRFRQFUHWHKHGJHVDQGWKXVWUHDWLQJFLW\DVDFUDPSHGDQGERXQGLQJWKUHHGLPHQVLRQDOH[SDQVLRQWKDWOLPLWVWKHOLEHUW\DQGPRELOLW\
RI LWV UHVLGHQWV &,7< ,6$ '(16(/< &29(5(' /$1' ERUURZV WKH QRWLRQ RI QDWXUDO ODQGVFDSH WR

−296−

第19回大会発表論文集

第12号

DFFHQWXDWHWKHKLJKGHQVLW\RIFLW\&,7<,6$1$48$7,&$5($EULQJVRXWWKHYDVWQHVVDQGLPPHQVHQHVVRI FLW\ WKURXJK WKH FRQFHSW RI VWUHDPLQJ OLTXLG &,7< ,6 $ &203/(; /,1($5 6<67(0 PDLQO\KLJKOLJKWVWKHXUEDQHOHPHQWRISDWKFRJQL]LQJFLW\YLDDVSDFHIXOORIOLQHDUVWUXFWXUHV&,7<,672<6
WUHDWV FLW\ DV FRPSRVHG E\ GLVWLQFW W\SHV RI DUWLILFLDO SOD\WKLQJV UHIOHFWLQJ WKH XQFHUWDLQW\ DQGHOXVLYHQHVVOXUNLQJLQWKHQDWXUHRIFLW\ &,7<,6+80$1EHVWRZVFLW\DVWURQJIUHHZLOODQGPRELOLW\XQIROGLQJWKHSRVVLEOHHPRWLRQVRIFLW\3.2 7ZR7\SHVRI0XOWLPRGDO0HWDSKRUV&RQFHUQLQJ8UEDQ,PDJHU\$IWHULQYHVWLJDWLQJWKHSOHQWLIXOPXOWLPRGDOPHWDSKRUVXVHGWRFRQFHSWXDOL]HFLW\ZHXQGHUWDNH
DQDQDO\VLVRIWKHFRJQL]LQJPHFKDQLVPVRIWKHPHWDSKRUV$FFRUGLQJWRWKHVW\OHVRIWKHLUPDSSLQJPDQQHUV ZH VXJJHVW WKDW WKH PHWDSKRUV FRXOG EH FODVVLILHG LQWR WZR W\SHV 6LPSOH PXOWLPRGDOPHWDSKRUVDQGFRPSOH[PXOWLPRGDOPHWDSKRUV7REHJLQZLWKIHDWXUHGE\DVXFFLQFWDQGSODLQPDSSLQJVWUXFWXUHVLPSOHPXOWLPRGDOPHWDSKRUVXWLOL]HEDUHO\VLQJOHVRXUFHGRPDLQWRHPERG\WKHFRQFHSWRI
&,7<6LQFHWKLVPDSSLQJPHFKDQLVPLVFRQVLGHUDEO\WUDQVSDUHQWWKHSLYRWDOVHQVHRIDQXUEDQLPDJHU\

FDUULHGRXWE\WKHW\SHRIPHWDSKRUFRXOGXVXDOO\EHGHFRGHGZLWKHDVH)XUWKHUPRUHWKHJDSEHWZHHQ
WKHILJXUDWLYHXUEDQLPDJHU\\LHOGHGVRDQGWKHXUEDQLPDJHU\LQUHDOLW\ZRXOGQRWEHRYHUO\ODUJHDQG
PRVW GHWDLOV ZLWK UHIHUHQFH WR FLW\ LQ WKH UHDO ZRUOG ZRXOG EH UHVHUYHG LQ WKH UHVXOWLQJ PXOWLPRGDOPHWDSKRULFDOPDQLIHVWDWLRQV
7DNH)LJXUHZKLFKDGRSWV&,7<,6$&,5&86IRUH[DPSOHZHVHHWKDWWKHWDUJHWGRPDLQRI&,7<
LVFRQVWUXFWHGWKURXJKWKHYLVXDOFXHRIWKHVXEZD\VHWWLQJDQGWKHYHUEDOFXHZKLFKPHQWLRQVWKDWWKH
JLUOLVLQWKHFLW\7KHQWKURXJKWKHYLVXDOFXHVRIWKHJLUODQGWZRPLFHZDONLQJRQWKHURSHDFORZQZDONLQJGRZQVWDLUVDQGWKHFRORUIXOSODWIRUPWKHVRXUFHGRPDLQRI &,5&86LVHVWDEOLVKHG7KHQWKH
PDSSLQJRIWKHWZRGRPDLQVUHIOHFWVWKDWOLYLQJLQWKHFLW\LVOLNHEHLQJLQDFLUFXVZKHUHSHRSOHPD\
H[SHULHQFHYDULRXVULVNVDQGH[FLWHPHQWV)LJXUH([DPSOHRI&RPSOH[0XOWLPRGDO0HWDSKRU−297−

A Tale of Two Cities: A Multimodal Analysis of the Figurative Expressions about City in Picture Books

 IURPTurn Left, Turn RightFRS\ULJKWE\-LPP\/LDR

2QWKHRWKHUKDQGFRPSOH[PXOWLPRGDOPHWDSKRUVLQFRQWUDVWZLWKVLPSOHPXOWLPRGDOPHWDSKRUVGHSHQGRQPXOWLSOHVRXUFHGRPDLQVWREULQJRXWWKHFRQFHSWRI&,7<&RQVHTXHQWO\WKHNH\PHVVDJH V 
UHIOHFWHGE\DPHWURSROLWDQLPDJHU\FUHDWHGE\WKHW\SHRIPHWDSKRUWHQGWREHUDWKHUGLYHUVLILHGDQG
FRPSOLFDWHG0RUHRYHUWKHFKDVPEHWZHHQWKHPHWDSKRULFDODQGDFWXDOLPDJHVRIFLW\VHHPVWREHODUJHDQGSOHQWLIXOGHWDLOVUHJDUGLQJWKHUHDOFRQGLWLRQRIFLW\PD\VXIIHUJUHDWGLVWRUWLRQ)LJXUHVHUYHVDVDQH[DPSOHZKLFKH[SORLWV&,7<,6$/$%,5<17+5,9(5%$6,17KHWDUJHWGRPDLQRI&,7<LVFRQILUPHGWKURXJKWKHYLVXDOFXHRIPDQVLRQVDQGWKHYHUEDOFXHRI³FLW\´7KHVRXUFHGRPDLQVRI /$%,5<17+DQG 5,9(5%$6,1DUHHVWDEOLVKHGUHVSHFWLYHO\YLDWKHYHUEDOFXHZKLFKVD\V
WKDWFLW\LVOLNHD³ODE\ULQWK´DQGWKHYLVXDOFXHZKLFKVKRZFDVHVWKDWWKHPDQDQGWKHZRPDQDUHURZLQJ
RQWKHULYHUIXOORIPDQVLRQV7KHPDSSLQJRIWKHWKUHHGRPDLQV\LHOGVWKHSRVVLEOHLQWHUSUHWDWLRQWKDWFLW\LVDQHOXVLYHDQGVHUSHQWLQHORFDWLRQWKDWPDNHVFLWL]HQVIHHOEDIIOHGDQGSHUSOH[HG,QVKRUWDFUXFLDOPHVVDJHH[KLELWHGE\WKHWZRW\SHVRIPXOWLPRGDOPHWDSKRUVLOOXPLQDWHVWKDWWKHQXPEHURIWKHGRPDLQVWDNLQJSDUWLQWKHPDSSLQJSURFHVVRIDPHWDSKRULFDOSLHFHZRXOGLQIOXHQFH
WKH UHDOLW\ DQG FRPSOH[LW\ RI WKH SLHFH 7KH PRUH WKH GRPDLQV WKH PRUH FRPSOLFDWHG WKH UHVXOWLQJPHWDSKRULFDOSLHFHPD\EH

3.3 7KH,QGLYLGXDO6ROLWXGHDQG,QWHUSHUVRQDO$OLHQDWLRQ
5HVFDQQLQJ WKH TXLQWHVVHQFH RI WKH PXOWLPRGDOQHWZRUNV DQG PHWDSKRUV ZLWK UHIHUHQFH WR WKHIRUPDWLRQRIXUEDQLPDJHVLQWKHSLFWXUHERRNVDVLQWURGXFHGDERYHDUHPDUNDEOHSRLQWWKDWUHIOHFWVDFKDUDFWHULVWLFSKHQRPHQRQRIXUEDQFXOWXUHFRXOGEHREVHUYHG7KHLQGLYLGXDOVROLWXGHDQGLQWHUSHUVRQDO
DOLHQDWLRQ7KDWLVQRPDWWHUWKHFLYLFYLVWDLVGHOLQHDWHGWKURXJKZKLFKFRJQLWLYHPDQQHUWKURXJKZKDWNLQGRIFRQFHSWVDQGWKURXJKZKLFKVW\OHRIDUWLVWU\DVHQVHRILQGLVWLQFWVRUURZIDLQWVROLWXGHDVZHOODVELWWHULQGLIIHUHQFHPDGHSURPLQHQWYLDWKHH[LVWHQFHRIWKHFLWL]HQVLQWKHXUEDQVHWWLQJWXUQVRXWWR
OHDYHDSURIRXQGDIWHUWDVWHWKDWUHVRXQGVJUHDWO\LQWKHUHDGHU¶VKHDUWV

−298−

第19回大会発表論文集

第12号)LJXUH([DPSOHVRIWKH,QGLYLGXDO6ROLWXGHDQG$OLHQDWLRQEHWZHHQ&LWL]HQV)URPThe Sound of ColorsFRS\ULJKWMr. WingFRS\ULJKWSinging Jimmy
FRS\ULJKWBeautiful SolitudeFRS\ULJKWE\-LPP\/LDR)RU LQVWDQFH E\ FRQFHSWXDOL]LQJ &,7< WKURXJK 9,578$/ :25/' VXFK DV 0$*,& :25/'
'5($0/$1'&,5&86DQG9,'(2*$0(:25/'EHVLGHVLOOXVWUDWLQJWKHQRLV\DQGFODPRURXVXUEDQWUXWK WKH NLQG RI PHWDSKRU DOVR EULQJV WR OLJKW WKH GHHS GHVRODWLRQ H[SHULHQFHG E\ LQGLYLGXDOV LQ D
WXPXOWXRXVXUEDQDUHDDQGWKHLUEHLQJFRQIXVHGIUXVWUDWHGDQGEXVKHGLQWKHWHQVHDQGWDXWXUEDQOLIH
7KURXJKWKHDQDORJ\EHWZHHQ &,7<DQG&21),1('63$&(VXFKDV&$*(DQG-$,/LQWKHPHDQZKLOHZKHQPDQLIHVWLQJFUHDWLYHO\WKHUHLQIRUFHGFRQFUHWHPDQVLRQVVWDQGLQJLQJUHDWQXPEHUV WKHNLQGRIPHWDSKRUDOVRSUHVHQWVWKHVXIIRFDWLRQDQGSDUDO\VLVWKDWWRUWXUHPHWURSROLWDQVEHLQJLVRODWHGIURPHDFKRWKHU
$V PHWDSKRUV ZRXOG LQIOXHQFH KRZ SHRSOH SHUFHLYH WKH ZRUOG /DNRII  -RKQVRQ   ZH
VXJJHVWWKDWWKHGLYHUVLILHGILJXUDWLYHH[SUHVVLRQVRIFLYLFLPDJHU\QRWRQO\VKRZXSDVDFRQFHSWXDOSURGXFW WKDW UHIOHFWV KXPDQ EHLQJV¶ SHUFHSWLRQ RI XUEDQ UHDOLW\ EXW DOVR UHYHDO WKH VLOHQW \HW VWURQJXQOHDVKRIWKHFROOHFWLYHWUDXPDWLFH[SHULHQFHRIXUEDQDOLHQDWLRQXQGHUJRQHE\PHWURSROLWDQV,WFRXOGSHUKDSV EH VDLGWKDW WKH PXOWLPRGDO PHWDSKRULFDO PDQLIHVWDWLRQV DERXWFLYLF LPDJHU\ DFWXDOO\ UHVXOWIURPWKHXQLRQRIKXPDQSK\VLFDODQGSV\FKRORJLFDOH[SHULHQFHV

3.4 7KH7DLZDQHVH8UEDQ&XOWXUH,QWKHODVWVHFWLRQZHZRXOGOLNHWRWU\WRFDSWXUHWKHDVVRFLDWLRQEHWZHHQWKH7DLZDQHVHXUEDQFXOWXUHDQGWKHPHWDSKRULFDOPDQLIHVWDWLRQVRIXUEDQLPDJHU\LQWKHSLFWXUHERRNV7RDFFRPSOLVKWKLVDWWHPSWKHUHLQZHPDNHUHIHUHQFHWR'LQJ¶V  DVVD\RIWKHFKDUDFWHULVWLFVRI7DLZDQ¶VXUEDQVSDFH
7KURXJK VWXG\LQJ PRGHUQ 7DLZDQHVH SRHPV DERXW FLW\ 'LQJ KDV FRQFOXGHG VHYHUDO SURPLQHQWFKDUDFWHULVWLFVRI7DLZDQ¶VXUEDQVSDFH6RPHRIWKHPDMRURQHVDUH  7KHXQVWDEOHIXWXUHRIIDUPLQJ
KDV VSHHGHG XS WKH GHJUHH RI XUEDQL]DWLRQ FDXVLQJ PRUH SHRSOH WR PRYH LQWR XUEDQ DUHD   7KHFRQFHQWUDWLRQRIFLWLHVOHDGWRWKHXQHTXDOGHYHORSPHQWRIWUDIILFQHWZRUN  7KHEOLQGLPLWDWLRQDQG

−299−

A Tale of Two Cities: A Multimodal Analysis of the Figurative Expressions about City in Picture Books

HPEHGGLQJ RI IRUHLJQ FXOWXUH PD\ UHVXOW LQ WKH DOLHQDWLRQ RI D FLW\ GHHSHQLQJ WKH FRQIXVLRQ DQGXQHDVLQHVVWKDWFLWL]HQVIHHO7KHVHFKDUDFWHULVWLFVRI7DLZDQ¶VXUEDQVSDFHPD\FDXVHSHRSOHWRKDYH
VHYHUDO PHQWDO DGMXVWLQJ DFWLYLWLHV VRPH DPRQJ ZKLFK FRXOG EH REVHUYHG IURP WKH PXOWLPRGDOPHWDSKRUVLQRXUUHVHDUFK
7REHJLQZLWK'LQJH[SRXQGVWKDWOLYLQJLQVXFKDFRPSOLFDWHGXUEDQHQYLURQPHQW7DLZDQHVH
PHWURSROLWDQVPD\ILUVWVXIIHUJUHDWSK\VLFDODQGSV\FKRORJLFDOVKRFNDQGWKXVEHJLQWRTXHU\DERXWWKH
XUEDQFRQGLWLRQDQGSDVVLYHO\DEDQGRQWKHPVHOYHVVSLULWXDOO\GXHWRWKHIUXVWUDWLRQRIEHLQJXQDEOHWRFKDQJHWKHUHDOLW\:HVXJJHVWWKDWWKHVHSKHQRPHQRQLVPLUURUHGE\WKHNLQGVRIPXOWLPRGDOPHWDSKRUVVXFKDV &,7<,6$ &21),1('63$&( &,7<,6$'(16(/< &29(5(' /$1' &,7<,6$ &203/(;/,1($56<67(0DQG&,7<,6+80$1WKHLPDJHVDERXWZKLFKXQIROGWKDWFLWL]HQVH[LOHWKHPVHOYHVWRWKHLQGLIIHUHQWVSDFHDQGUHYHDODWLQWRIVHOIVDUFDVP'LQJWKHQSRLQWVRXWWKDWWKHIUXVWUDWLQJFRQGLWLRQPD\ODWHUVWLPXODWH7DLZDQHVHFLWL]HQVWRIRUP
DUKDSVRG\RIJHWWLQJULGDQGHVFDSHIURPWKHSUHVVXUHRIXUEDQOLIHYLDDVHTXHQFHRIZLOGLPDJLQDWLRQ
DQG GUHDPV 2XU UHVHDUFK DOVR SURYLGHV DQ HYLGHQFH IRU WKLV FODLPV DV WKH NLQGV RI PXOWLPRGDOPHWDSKRUVVXFKDV &,7<,6$9,578$/:25/' &,7<,672<6 &,7<,6$:,/'$1'3/$1($5($
DQG &,7< ,6$1$48$7,&$5($ DFWXDOO\ WHOO XV KRZ LQFRQFHLYDEOH WKDW SHRSOH DUH DEOH WR DPXVHWKHPVHOYHVE\WXUQLQJWKHLQGLIIHUHQWXUEDQVSDFHLQWRSOHQWLIXOIDQWDVWLFZRUOGV,QDQXWVKHOOYLDVWXG\LQJWKHPHWDSKRULFDOSUHVHQWDWLRQVRIWKHXUEDQLPDJHU\LQWKHSLFWXUHERRNVLQDGGLWLRQWRKDYHDFKDQFHWRXQGHUVWDQGWKHSRVVLEOHFRQFHSWXDOPHFKDQLVPVXVHGWRSHUFHLYHWKH
JOREDOXUEDQFXOWXUHZHPD\DOVREHDEOHWRGHOYHLQWRVRPHRIWKHHVVHQFHRIDVSHFLILFXUEDQFXOWXUH
HJWKHFDVHRI7DLZDQDVRIIHUHGKHUH 7KHPXOWLPRGDOPDQLIHVWDWLRQVRIXUEDQLPDJHU\WKXVKDYH
WKH SRWHQWLDO WR VHUYH DV D UHIHUHQFH SRLQW IRU XV WR REVHUYH WKH FURVVFXOWXUDO FKDUDFWHULVWLFV RI
XUEDQL]DWLRQ

4. &RQFOXVLRQ,Q FRQFOXVLRQ WKURXJK DQDWRPL]LQJ WKH ILJXUDWLYH PDQLIHVWDWLRQV RI XUEDQ LPDJHU\ LQ SLFWXUHERRNV WKLV UHVHDUFK LQWHQGV WR XQFRYHU PRGHUQ SHRSOH¶V FRQFHSWXDOL]DWLRQ RI FLW\ LQ WKHRYHU XUEDQL]HGDJH:HVKRZFDVHWKDWFLW\PD\EHFRJQL]HGE\PXOWLPRGDOPHWDSKRUVWKDWKLJKOLJKWGLIIHUHQWDVSHFWVRIFLW\DQGWKHVHPHWDSKRUVFRXOGEHFODVVLILHGLQWRWZRVLJQLILFDQWW\SHVʊVLPSOHDQG
FRPSOH[PXOWLPRGDOPHWDSKRUVʊDFFRUGLQJWRWKHQXPEHURIWKHGRPDLQVSDUWLFLSDWLQJLQWKHPDSSLQJSURFHVV)XUWKHUPRUHZHGLVSOD\WKDWKXPDQEHLQJV¶FRJQLWLRQRIXUEDQLPDJHVLVFRPSRVHGRISK\VLFDO
DQG SV\FKRORJLFDO LQWHUSUHWDWLRQV DQG WKDW WKH UHVHDUFK RI WKH PHWDSKRULFDO XUEDQ LPDJHV LQ SLFWXUHERRNVFRXOGJUDQWXVDZD\WRH[SORUHWKHSRVVLEOHIHDWXUHVRIERWKWKHJOREDOXUEDQFXOWXUHDQGRQHVRPH
VSHFLILFXUEDQFXOWXUH V )RUIXWXUHVWXG\ZHZRXOGOLNHWRVHHNPRUHGLVFRYHULHVZLWKUHJDUGWRWKHILJXUDWLYHH[SUHVVLRQVRIXUEDQLPDJHU\IURPGLYHUVHFURVVPHGLDSHUVSHFWLYHVVRDVWRIXUWKHUSUREH
LQWRKXPDQFXOWXUHDQGFRJQLWLRQ

−300−第19回大会発表論文集

第12号

5. 5HIHUHQFHV$OH[DQGHU&A Pattern Language1HZ<RUN1<2[IRUG8QLYHUVLW\3UHVV&LHQNL$³0XOWLPRGDO0HWDSKRU$QDO\VLV´,Q/&DPHURQ 50DVOHQ (GV Metaphor Analysis:
Research Practice in Applied Linguistics, Social Sciences, and the Humanities/RQGRQ8.
(TXLQR[3XEOLVKLQJ&OD\*Close-Up: How to Read the American City/RQGRQ8.7KH8QLYHUVLW\RI&KLFDJR3UHVV'LQJ:-  The Transition and Characteristics of Post-War Taiwanese Poems: 1949-20107DLSHL7DLZDQ6KRZZHERRNV)RUFHYLOOH&Pictorial Metaphor in Advertising1HZ<RUN1<5RXWOHGJH7D\ORU )UDQFLV*URXS)RUFHYLOOH& (8ULRV$SDULVL (GV Multimodal Metaphor%HUOLQ*HUPDQ\0RXWRQGH*UX\WHU
.|Q|QHQ0“Four Ways of Writing the City”: St. Petersburg-Leningrad as a Metaphor in the Poetryof Joseph Brodsky+HOVLQNL)LQODQG'HSDUWPHQWRI6ODYRQLFDQG%DOWLF/DQJXDJHVDQG/LWHUDWXUHV8QLYHUVLW\RI+HOVLQNL.|YHFVHV=Metaphor: A Practical Introduction1HZ<RUN1<2[IRUG8QLYHUVLW\3UHVV/DNRII* -RKQVRQ0Metaphors We Live By&KLFDJR,/7KH8QLYHUVLW\RI&KLFDJR3UHVV/\QFK.The Image of the City&DPEULGJH0$7KH0,73UHVV3UDJJOHMD] *URXS  ³0,3 $ 0HWKRG IRU ,GHQWLI\LQJ 0HWDSKRULFDOO\ 8VHG :RUGV LQ 'LVFRXUVH´
Metaphor and Symbol  
6FKPDO5The City as Metaphor%XGDSHVW+XQJDU\7KH+XQJDULDQ8QLYHUVLW\RI)LQH$UWV
6WUDXVV$Images of the American City&KLFDJR,/8QLYHUVLW\RI&KLFDJR3UHVV
6XWWOHV*³7KH&XPXODWLYH7H[WXUHRI/RFDO8UEDQ&XOWXUH´American Journal of Sociology  
:DJQHU7VXNDPRWR6³7KH&LW\0HWDSKRUDQG3OXUDOLVPLQ*HQHVLV,QVWLWXWLRQDO(FRQRPLFVEHWZHHQ
3UH0RGHUQ DQG 0RGHUQ 8UEDQLVP´ 3DSHU SUHVHQWHG DW WKH  ,QWHUQDWLRQDO 2UJDQL]DWLRQ IRU WKH
6WXG\RIWKH2OG7HVWDPHQW ,2627 /XGZLJ0D[LPLOLDQV8QLYHUVLWlW0QFKHQ0XQLFK*HUPDQ\$XJXVW
:LOOLDPV5The Country and the City/RQGRQ8.&KDWWR :LQGXV

−301−

付

録

第19回大会発表論文集

第12号

日本語用論学会規約
第１章 総則第１条

本会は「日本語用論学会」（The Pragmatics Society of Japan）と称する。

第２条

本会は語用論ならびに関連諸分野の研究に寄与することを目的とする。

第３条

本会は次の事業を行う。
１．大会その他の研究集会。
２．機関誌の発行。
３．その他必要な事業。

第４条

本会は諸事業を推進するため運営委員会および事務局を置く。

第５条

運営委員会の承認を経て、支部を各地区に置くことができる。

第２章

会員

第６条

本会の会員は一般会員、学生会員、団体会員の３種類とする。

第７条

会員は、本会の趣旨に賛同し所定の手続きを経て本会に登録された個人及び団
体とする。

第８条

会員は諸種の会合及び事業の通知を受け、事業に参加することができる。また、所定の手続きを経て、研究集会で研究発表し、機関誌に投稿することができる。

第３章
第９条

役員

本会に次の役員を置く。任期は２年とし、再選を妨げない。
会

長

１名

長

１名

事 務 局 長１名

運 営 委 員

若干名

会計監査委員

１名

副会

また、顧問を置くことがある。理事は、会長、副会長経験者、又は65歳以上の運営委員で原則10年以上運営委員を務めたものとし、運営委員を兼ねる。運営
委は４月１日現在で70歳以下とする。
第10条

運営委員会は、会長、副会長、事務局長および運営委員から構成される。

第11条

会長、副会長、および事務局長は運営委員会で選出され、運営委員は会員より選出される。
第12条

運営委員会は次の任務を遂行する。
１．機関誌および会報誌等の編集・刊行にかかわる事項の決定。

−305−

２．大会および研究集会等にかかわる事項の決定。
３．予算案および収支決算案の作成。
４．その他運営委員会が必要と認めた事項。
第13条

運営委員会の中に次の部と委員を置く。各部の委員は運営委員会の議を経て会長が委嘱し、兼任することができる。各部は業務を遂行するために、運営委員会の承認を得て有給の事務助手を置くことができる。
１．執行部
２．編集部
３．大会運営部
４．国際・事業部
５．広報部

第14条

各委員会の業務を調整するために代表連絡会議を開く。代表連絡会議は、会長、副会長、事務局長、編集委員長、大会運営委員長、事業委員長、広報委員長から構成される。

第15条

本会の会則は、会員総会で承認を得るものとする。

第16条

会員の中から会計監査委員を１名選出する。任期は２年とし、１期に限る。

第４章
第17条

会議

定例会員総会は、年１回会長がこれを招集する。また、必要な場合、臨時会員
総会を招集することができる。

第18条

定例運営委員会は、必要に応じて、年１回以上招集される。

第５章

会計

第19条

本会の運営経費は、会費、寄付金等を以てこれに当てる。

第20条

事務局は、予算案および収支決算書を作成し、運営委員会の議を経て、会員総会で承認を得るものとする。ただし、収支決算書は会計監査委員の監査を受けなければならない。

第21条

本会の会計年度は、毎年４月１日に始まり、翌年３月31日に終わる。

第６章 事務局
第22条

事務局を事務局長もしくは運営委員の所属する大学に置く。

第７章

事務局および委員会に関する細則

１．執行部は、事務局長、事務局長補佐、会計、会計補佐から構成され、対外折衝、運営委員会・総会の企画・運営、会員名簿の管理、会費の徴収、会計、機関誌・大会−306−

第19回大会発表論文集

第12号

予稿集等の販売、会員への連絡など、学会の運営にかかわる諸々の業務を担当する。
事務局は、業務を遂行するために、運営委員会の承認を得て有給の事務助手を置くことができる。
２．編集部は、委員長、副委員長、委員から構成され、機関誌『語用論研究』の編集と刊行に関わる業務を担当する。
３．大会運営部は、委員長、副委員長、委員から構成され、委員長の元に以下の４部門に分かれて業務を担当する。
●

大会企画担当： 大会プログラムの計画と作成。研究発表、シンポジウム、ワー
クショップ、講演など、大会全般の大枠を企画・提案すると共に、発表者決定
後に司会割振を含む詳細を決定する。

●

大会発表担当：

応募の受付・管理，査読割り当てと評価の集計と報告の他、大会発表者決定後のアブストラクト集などの作成と大会に必要な、種々の印刷物作成の業務を行う。
●

大会実行担当：大会開催校委員と協力して、会場の部屋割、アルバイトの手配、当日の受付運営など、大会の会場運営に関わる業務を行う。
●

大会プロシーディングス担当：

当該年度の発表者への原稿執筆依頼、原稿の受付、編集・入稿など、その刊行に関わる業務を行う。
４．国際・事業部は、委員長、副委員長、委員から構成され、講演会、セミナー等の企
画、運営、実行にあたる。
５．広報部は、委員長、副委員長、委員から構成され、メーリングリスト・ホームペー
ジ等による連絡、Newsletterの編集と発行に関わる業務を担当する。

第８章 会長選出に関する細則
１．この細則は、会則第９条と第11条のうち、会長の選出方法と任期について定める。
２．会長は、会員の中から、就任時に65歳以下のものを運営委員の投票によって選出する。投票は郵送による無記名とする。
３．投票の結果、過半数の得票を得た者を会長とする。過半数を得た者がない場合、得票上位者２名についての決選投票を行う。尚、得票数が同数の場合は、最年長者を会長とする。
４．前条によって決定された会長は、改選の前年度の定例総会において承認を得るものとする。
５．会長の任期は２年とし、２期までとする。
６．会長選挙管理委員は、現会長が運営委員会の中から必要数を選出する。

−307−

附則：この細則は、平成17年10月５日から実施する。
平成24年12月１日（改正）平成17年10月５日（改正）平成15年12月６日（改正）平成10年12月５日（制定）−308−第19回大会発表論文集

第12号『大会発表論文集』（Proceedings）執筆規定（日本語での発表をされた方用）
日本語用論学会では、2005年度より、毎年の大会で発表された論文をとりまとめ、大会後に、『大会発表論文集』を発行しています。つきましては、大会の「研究発表」、「ワークショップ発表」、「ポスター発表」で、発表されました皆様には、以下の要領で原稿を提出していただくことになります。
１．執筆規定１．用紙・枚数： A4用紙、横書き。
「研究発表」
は８ページ以内、「ワークショップ発表」、「ポスター発表」は４ページ以内。いずれも、要旨、注、附録、謝辞、参考文献等を含む。字数は自由。
２．書式：
ａ．余白は上下30mm、左右25mmとする。１行文字数、行数、段組などは自由 （ただし、文字のサイズは極端に小さくしないこと）。
ｂ．原稿の１ページ目には、タイトル、氏名、所属（E-mailアドレスは任意）を記し、そのあと２行開けて要旨、本文を続ける。
ｃ．「はじめに」または「序論」の節は０． からではなく、１． から始めること。
ｄ．例文の前後は１行、各節の前は１行開ける。
ｅ．注を付ける場合は、巻末とし、本文と参考文献の間にまとめて入れる。
ｆ．参考文献のフォーマットは『語用論研究』の執筆要領に従うこと（本学会のホームページhttp://www.pragmatics.gr.jp/publications. html

参照）
。

３．要旨：
ａ．要旨は（日本語での論文も含め）全て英語によるものとし、約100語で書く。
ｂ．要旨は＜Abstract＞とページの左上に記し、原稿の１ページ目には、タイトル・
氏名・所属と要旨を記すこと。
４．キーワード：
ａ．要旨の下に【キーワード】：或いは【Keywords】：と明記して、日本語の論文は日本語で、英語の論文は英語で、５個以内を添えること。
ｂ．キーワードと本文との間は２行アケとすること−309−

原稿のイメージ（１ページ目）

タイトル○○○
氏名○○所属○○＜Abstract＞
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・【キーワード】：1、 2、 3、

本文

２．その他の注意事項
ａ．内容は、大会発表に沿ったものとする（但し、必要な修正を施すこと）。
ｂ．使用言語は原則として日本語とする（発表言語に合わせる）。
ｃ．『プロシーディングズ』に掲載した内容は、さらに発展させて、『語用論研究』に投稿することができる。その場合は、必ず十分な加筆・修正を施すこと。
ｄ．「個人情報ファイル」として、別の用紙（A4）に次の事項を記入したファイル
提出すること：・「研究発表」、「ワークショップ発表」、「ポスター発表」のいずれであるか。
・発表論文タイトルと発表者名（日本語） 氏名（ふりがな）
・発表論文タイトルの英語訳と発表者名のローマ字表記。ワークショップ発表の代
表者はワークショップの全体タイトルの英訳も記入のこと。
・連絡先：E-mail アドレス

３．原稿提出の締め切り：2018年３月31日
４．原稿の提出方法：「原稿ファイル」及び「個人情報ファイル」を下記宛てに送付する。送付は、ファイル−310−第19回大会発表論文集第12号を添付した電子メールとする。

【電子メールの送付先】
日本語用論学会

大会運営部

プロシーディングズ

首藤佐智子

proceedings@pragmatics.gr.jp（原稿送付の際は、確実に受信できるように、出来るだけ無料メールアドレスのご使用をお控えください。）
注意：送信後、２週間経っても、原稿を受理した旨の確認返信メールが無い時には、shudo＠waseda.jpまで連絡してください。

−311−

Request of submitting the manuscripts for the Proceedingsof the 19th Annual Conference of the Pragmatics Society ofJapan（ PSJ）（Vol. 12）[For participants who presented papers in English]
Since 2005, the Pragmatics Society of Japan has been publishing presentations
given at its Annual Conference for publication in a volume of proceedings. The
following are instructions for use in preparation of manuscripts by those whohave presented their work at the Conference as lecture presentations, in the
symposium, workshops, or poster sessions.
Instructions for Preparing Manuscripts
1. Writing requirements
1. Paper and length:
All manuscripts should be submitted on A4 size. Manuscripts should be no more than
8 pages in length. Please note that these length restrictions include the abstract and thereference list. There is no restriction on the number of words or characters per page.
2. Format:
a. Margins: top and bottom, 3 cm; right and left, 2.5 cm.
Number of lines per page, number of characters per line, and line spacing are not
restricted（however, extremely small characters should not be used）.
b. The first page of the manuscript should begin with the title, the authorʼs name, and theauthorʼs affiliation（e-mail address optional）, followed, after two blank lines, by theabstract and the main text.
c. The introductory section or prefatory remarks should be numbered from 1, not 0.
d. Examples should be preceded and followed by one blank line. Each new section should
be preceded by one blank line.
e. If notes are included, they should be placed at the end, between the main text and thereference list.
f. References should follow the style sheet of Goyoron Kenkyu（Studies in Pragmatics）（see
the homepage of PSJ http://www.pragmatics.gr.jp/publications. html）
3. Abstracts:
a. All abstracts should be written in English and should be about 100 words in length.
b. The abstract should appear on the first page of the manuscript, after the title, authorʼ
s name, and authorʼs affiliation. The abstract should begin with the word ʻAbstractʼ in−312−第19回大会発表論文集

第12号

the upper left corner. A maximum of 5 keywords should be given below the abstract,【Keywords】. [Refer to the figure below.] Main text should be preceded bypreceded by【Keywords】
two blank lines.

Title
Authorʼs nameAuthorʼs affiliation＜Abstract＞
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・【Keywords】：1, 2, 3,
Main Text

2. Other important points
a. Aside from necessary corrections, manuscript contents should be faithful to the content of
the presentation actually given at the Annual Meeting.
b. As a general rule, manuscripts should be written in English.

3. Deadline of the manuscripts
The manuscripts must be received by March 31, 2018.

4. Method of submission
Send your manuscript to:
Sachiko Shudo
proceedings –at- pragmatics.gr.jp＊If you donʼt receive an acknowledgement of confirmation within 2 weeks, please contact
Sachiko Shudo（mail address: shudo –at- waseda.jp）.

−313−

Proceedings of the 19th Conference of the Pragmatics Society of Japan

編集後記『日本語用論学会

第19回大会発表論文集』第12号をお届けいたします。日本語用論学会

では、2005年度より年次大会でのご発表内容を論文集としてとりまとめ、大会後に発行しております。今号では、研究発表24件（日本語発表23件、英語発表1件）、ワークショップ発表
7件、ポスターセッション12件（日本語発表10件、英語発表2件）、合計43件のご寄稿をいた
だきました。なお本論文集は創刊号からすべて国立国会図書館（東西）に保存されております。第20回大会後は『日本語用論学会

第20回大会発表論文集』第13号を発行する予定でございますので、どうぞご期待ください。

（『大会発表論文集』編集担当 首藤佐智子、井出里咲子、森山卓郎、森山由紀子）

日本語用論学会

第19回大会発表論文集第12号（2016）（Proceedings of the 19th Conference of the Pragmatics Society of Japan）
発行日

2017年12月10日

代

表

者

加藤

編集・発行

重広

日本語用論学会

事務局（The Pragmatics Society of Japan）〒606-0847 京都府京都市左京区下鴨南野々神町１
京都ノートルダム女子大学 人間文化学部 小山 哲春 研究室内

E-mail:印

psj.secretary＠gmail.com

刷 （株）田中プリント〒600-8047 京都市下京区松原通麸屋町東入ル677-2

TEL：075-343-0006

FAX：075-341-4476

PSJⓒ日本語用論学会