Ⅸ 資料集

岡山県立倉敷工業高等学校 ･･･････････････････････････････････････････････ 71
宮城県仙台市立仙台工業高等学校 ･････････････････････････････････････････ 75
北海道帯広工業高等学校 ･････････････････････････････････････････････････

80

委員会設置要項 ･････････････････････････････････････････････････････････

84

実践研究校 ･････････････････････････････････････････････････････････････

86

委員名簿 ･･･････････････････････････････････････････････････････････････

86- 70 -

岡山県立倉敷工業高等学校
表 1 ルーブリック（機械科２年 機械実習：材料試験実習）- 71 -

岡山県立倉敷工業高等学校
表２ ルーブリック（電気科１年 電気実習：電気計測実習Ⅱ）- 72 -

岡山県立倉敷工業高等学校
表 3 自己評価シート（電気科１年 電気実習：電気計測実習Ⅱ）- 73 -

岡山県立倉敷工業高等学校【評価：Ａ】実験しやすく機器の配置を工夫し、電気実習
タブレット端末を活用した指導【評価：Ｃ】測定はしやすいが、操作機器と測定器の配置が不適切である。

役割を分担し協力して実験を行って【評価：Ｂ】実験しやすく機器の配置を工夫しているが、一人で測定している。

いる。

【評価：Ｄ】測定器の配置が不適切で、一人で測定している。
図 1 タブレット端末記録画像と評価（A〜E）の例- 74 -【評価：Ｅ】測定器の配置が非常に不適切で、一人で測定している。

宮城県仙台市立仙台工業高等学校「PROGRESS SHEETS（成長の記録）」について「プログレスシート」は、プロジェクト学習活動の中で、どのような行動や学習をしたのか、振り返りをしていくシートです。社会人として必要とされる資質・能力要素に照らした自己アセスメント，そして成長の記録、プロジェクトでの役割やチームとしての成果などをまとめていきます。

必要とされる資質・能力とはアセスメント

社会人として、職場や地域社会の中で多様な人々と共に仕事をしていくために必要な基礎的な力のことです（下表参照）。

今回の活動の中で、「いつ、どんな状況で、どのような努力や工夫することにより発揮したか」という行動事実を記録し、以下の基準に照らして、アセスメントを実施していきます。

要素主体性

5
自分の役割に意義を見出し，他者のため，グループのために貢献できる。

4

32

1

自分にできることや能力を 与えられた課題や，決めら 自分のできることや能力を 自分に何ができるのかを把活かせるような役割や課題 れた役割の範囲の中で，自 自覚できている。
握していいない。
を，自発的に探し出すこと 分にできることや能力を活ができる。
かすことができる。

物事に進んで取り組む力

人間関係
形
成・社会
形
成能力

自他
周囲の人を動かして目標を 他者に協力することの必要 他者と協働して課題に取り 課題に取り組もうとはする 他者に関わろうとせず，課達成する行動力をもってい 性を伝えることができる。
組もうとしている。
が，他者との協働が十分に 題に対する関心も不十分でのできていない。
ある。
理 働きかけ力 る。
他人に働きかけ巻き込む力
解能力
相手の理解度を確認しなが 具体的な例や根拠をあげな 自発的に相手に自分の意 自分の意見は明確になっている 自分の意見が明確になってら，それにあわせて柔軟に がら，自分の意見を論理的 見を伝えることができる。し が，他者に伝えることを控えてし おらず，何を伝えていいの・表現を調整し，自分の意見 に伝えられる。
かし，具体性や論理性が不 まうことが多い。相手がよく耳を かわかならい。
発信力傾けてくれたり，適切な問いかけ
コや気持ち・感情を明確に伝足している。
自分の意見をわかりやすくをしてくれる場合には，自分の意
ミ 伝える力えられる。
見を伝えることができる。
ュニ
適切に問いかけたり，対話 相手の意見に耳を傾け，そ 相手の意見に耳を傾け，相 相手の意見に耳を傾け，自 相手の意見に耳を傾けようしたりすることを通じて，相 の意見内容ばかりではな 手の視点に立ってものごと 分の視点から解釈すること という努力をしない。
ケ
手から新しい気づきや着想 く，その背景にある価値観 を考えることができる。
ができる。
傾聴力
ーや心情も理解できる。
相手の意見を丁寧に聴く力 をひきだすことができる。
ション
自分とは異なった価値観を 自分の意見を主張するばか 自分と他者の意見の共通 自己の主張にこだわり，他 初対面の相手に対して，自力持つ他者とともに，共有で りではなく，相手の意見を 点や相違点を見つけられ者の意見を聞こうとしない。 分から声をかけることがで柔軟性きる理念や目標を見つけ出 尊重しながら説得できる。 る。
きない。
意見の違いや立場の違いを し，協力しあうことができ理解する力る。

自分自身が意義や価値を見出し，意欲的に取り組め
課題発見力 るような問題点や疑問点を現状分析し目的や課題を明 見つけることができる。
らかにする力課
題対応
能力

自分がいま取り組んでいる 自分がいま取り組んでいる いくつかの問題点や疑問点 自分がどんな疑問や興味課題にとどまらず，自発的 課題のなかから，問題点や を選択として与えられれ関心をもっているのかがわに新しいものごとに目をむ 疑問点を探し出すことがで ば，その中から取り組んで からない。どんなことに取りけて興味関心の幅を広げ きる。
みたいものを選ぶことがで 組みたいのかがわからなて，新たな問題点や疑問点きる。
い。
を探そうとする。

課
進捗状況や不測の事態に 常に計画と進捗状況の違 作業に優先順位をつけて， 他から与えられた計画を受 無計画にものごとを進めよ
合わせて，柔軟に計画を修 いに留意している。
実現性の高い計画を立てら 身的に消化する。
うとする。
題
正できる
れる。
計画力
解
課題の解決に向けたプロセ
決 スを明らかにし準備する力
能力
複数のアイディアを統合し ひとつのアイディアをさらに 自分の日常的な考え方や 問題に対して，いくつかの 問題に対してアイディアをだ
創造力
新しい価値を生み出す力

たり，組み合わせたりする ふくらませたり，発展させた 視点にもとづいて問題を検 アイディアを出すことができ すことができない。
ことによって，さらに創造的 りすることができる。
討し，自分らしいアイディア るのが，他者からの引き写なアイディアを数多く生み出をだすことができる。
しの範囲を抜け出さない。
すことができる。

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宮城県仙台市立仙台工業高等学校【事後】アセスメントシート
氏名

学科
科目名

自己分
析人間関係
形成・社会
形成能力

課
題
対応
能力

活
用
した専
門
知識・ス
キル

記入日
担当教員

課題研究（4学科共通）

自他の理
解
能力・コ
ミ
ュ
ニケーシ
ョ
ン
力

要素

事前
レベル

平成年月日

菊地 雅彦・橋本 正裕

具体的行動事実（自分の成長を行動事実で記載する）

中間
事後
レベル レベル

主体性
働きかけ力

発信力
傾聴力
柔軟性

課 課題発見力
題解計画力
決能力 創造力

関連科目

内容

活動
成
果役
割としての活動

教員検印
教員からのアドバイス- 76 -

宮城県仙台市立仙台工業高等学校- 77 -

宮城県仙台市立仙台工業高等学校

タブレットの入力画面- 78 -

宮城県仙台市立仙台工業高等学校
スマートフォンの入力画面- 79 -

北海道帯広工業高等学校
表 1 インターンシップ指導計画- 80 -

北海道帯広工業高等学校
表 2 インターンシップ指導計画- 81 -

北海道帯広工業高等学校

図２ インターンシップ評価基準表(生徒向)- 82 -

北海道帯広工業高等学校

図 3 インターンシップ評価基準表(企業向)- 83 -

評価手法研究委員会設置要項（設置）第１条 平成 25～27 年度に実施された文部科学省委託事業「工業高校生の専門的職業人として必要な資質・能力の評価手法の調査研究」を本協会主催で継続することを目的に評価手法研究委員会(本委員会と略称)を設置する。
本委員会は６名（委員長１名、委員５名）で構成される。
（活動）
第２条 工業高校教育の「質の保証」を担保するために、工業高校で成果をあげている多面的評価を各学校における妥当性のある評価に転換し、学習の成果に妥当性を与える活動をする。
工業高校教育を特色づける分野（専門科目、実習、課題研究、地域と連携など）における評価手法及び指導方法の実践研究を通して、求められる資質･能力の評価手法を向上させる。
（組織）
第３条 下図の組織構成で本委員会の活動を実施する。
運営会議
事務局

①専門科目･実習②課題研究③地域と連携

先行研究校

先行研究校

先行研究校

継続研
究校

継続研
究校

継続研
究校

新規研
究校

新規研
究校

新規研
究
校

（運営会議）
第４条 運営会議(本会議と略称)は本委員会活動に必要な事項を検討し、理事会の承認を得て実施する。
第５条 本会議の構成員は理事会の承認を得て委嘱する。
（事務局）
第６条 事務局は全工協会内におき、局長、次長、委員１名で構成し、活動に必要な連絡、調整をする。
（研究校）
第７条 実践研究校は、新規研究校、継続研究校そして先行研究校で構成し、年度ごとに委嘱される。
実践研究校の活動は「実践研究」、「研究深化」、「普及活動」、「研究支援」で構成される。
新規研究校は、公募により委嘱され、該当年度から新規に評価手法を実践研究する。
継続研究校は、新規研究校から継続して研究を深化させ、成果を校内外に普及させる。
先行研究校は、必要に応じて運営会議が委嘱し、主に普及活動や他校の研究を支援する。
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（研究）第８条 研究は三つの分野(①専門科目･実習、②課題研究、③地域と連携)とする。
第９条 各研究分野は原則として継続研究校１校と新規研究校 1 校の計２校で構成する。
（活動報告）
第 10 条 本委員会の活動成果は報告冊子にまとめられるとともに、総会研究協議会等で報告する。
（期間）
第 11 条 評価手法研究委員会は平成 33 年度末まで活動する。
(次期学習指導要領改訂 高校は平成 34 年度から年次進行により実施予定 H27.11 文部科学省 HP)（付則）
この要項は平成 28 年６月 21 日から施行する。
平成 29 年２月３日一部(研究校)を改正し、平成 29 年４月１日から施行する。

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実践研究校
カテゴリー

実践研究校

学校代表

研究代表者

岡山県立倉敷工業高等学校

楢原 靖

校長

野瀬 稔幸

① 専門科目･東京都立蔵前工業高等学校
実習渡邉 隆校長

鈴木 邦夫

山口県立下関工科高等学校

上田 設也 校長

春日 貴江

仙台市立仙台工業高等学校

西尾 正人 校長

橋本 正裕

宮崎県立宮崎工業高等学校

竹下 弘一郎校長

徳永 浩三

北海道帯広工業高等学校

福井 誠校長大西 益巳

東京都立多摩工業高等学校

早川 信一 校長

千葉 政英

② 課題研究③ 地域と連携

評価手法研究委員
氏 名

職 名

原田昭

元日本工業大学・教授

小山宣樹

元和 歌 山 県 立 和 歌 山 工 業 高 校 ・ 校 長鳥居雄司

元東京都教職員研修センター・教授

山田勝彦(公社)全国工業高等学校長協会・局長

石井末勝(公社)全国工業高等学校長協会・次長

馬渕直(株 )ベ ネ ッ セ コ ー ポ レ ー シ ョ ン 調 査 研 究 課- 86 -

備 考委員長空白

平成 28 年度
工業高校生の専門的職業人として必要な資質･能力の評価手法の調査研究
平成 29(2017)年 3 月 31 日
公益社団法人 全国工業高等学校長協会
株式会社 ベネッセコーポレーション- 87 -