Before

改 良！ 指 導ツール

大学見学実施計画書①志望大学

第１大学学部学科
第２大学

学部

学科
第３大学

学部

②見学先

学科

経路（鉄道路線など）

曜日

自宅着

氏名

（） 氏名

（）

氏名

（） 氏名

（③ 目的（選んだ理由や見どころ、確かめどころなど明記））

大学見学報告書① 見学先② 大学の印象（見たり聞いたりしたりことから感じたこと）

狙いと機能志望を深め、進路を語り合う
雰囲気をクラスに醸成したい

群馬県立太田高校では、２年生に対して進路意識を高めることを目的に、オープンキャンパスへの「最低でも１校の参加」を促している。その前後で「大学見学実施計画書・報告書」（上図参照）の作 成 を 生 徒 に 課 し て い る。 実 施

計画書は各自記入して、７月中旬までに担任に提出する。報告書はＬＨ

Ｒの時間に、志望大や志望学部の異なる生徒でグループを作り報告し合うことで、大学への視野が広がるよう活用している。

34

Ju n e 2 0 15

２年生・夏休み前後

群馬県立太田高校・新井高広先生
オープンキャンパス前後に記入する・２年生「大学見学実施計画書・報告書」

今回は、志望を掘り下げたり、進路意識を広げたりするための「オープンキャンパス指導ツール」について検討する。

自校の指導ツールを他校の教師と共に検討し、各校の生徒特性に合った形へ改善を図る本コーナー。

オープンキャンパス指導ツール検討会メンバー
群馬県立太田高校

新井高広
あらい・たかひろ
年。同校に赴任して７年目。３学年担任。

大学着
自宅発

教職歴
進路指導部。数学科。
「正しい道を選ぶのではなく、愛知県立東海商業高校

新美廣勝にいみ・ひろかつ
年。同校に赴任して１年目。３学年担任。

④大学見学の反省・感想・大学受験への決意など

保護者・友人（下に氏名と学籍番号を書く）
有無
同行者

大学発
行程学科学部
大学

氏名番組
２年日
月年
実施日

選んだ道を正しいものに出来る生徒を育てたい」

教職歴生徒会部。商業科。
「自分への自信と、母校への誇な年。同校に赴任して３年目。２学年担任。

えんどう・げんじ

遠藤源治

大分県立中津南高校りを持った、社会に愛される生徒を育てたい」

教職歴

進 路 指 導 部。理 科。
「『 為 せ ば 成 る 』の 信 条 の下、夢に向かって挑戦し続けるタフな生徒を育てたい」

学科
学部
大学

氏名番組
２年

所在地

実施計画書では、見学先までのアクセス、見学先として選んだ理由、見どころや確認したいところを書かせる。担任は、それぞれの生徒がどこの大学に見学に行く予定かをチェックする。

報告書では、実際に行って感じた大学の印象、分かったこと、大学見学の反省と受験に向けた決意を書かせる。報告書は文理別に冊子化し、２年生が自由に閲覧できるようにしている。印象的な生徒のコメントを抜粋し、プリントにまとめ、次年度の２年生向けの資料としている。
③ 大学の特徴（訪問してわかったり、あとから調べて得た知識）

Af ter242314Before Af ter

改 良！ 指 導 ツール「ここにしかないもの」を見つけるにはと学力に合った大学のＯＣに参加させたいです。

生徒もいます。部活動との兼ね合いス（以下、ＯＣ）で済ませてしまうに行ける地元大のオープンキャンパ

望とは異なるにもかかわらず、気楽宿題のような感覚で臨み、本来の志に 指 導 し て い ま す が、大学に見学に行くよう

新井

門学校のＯＣに参加する生徒も多い合もあります。本校では、短大や専が、高校２年生にとっては難解な場知る１つの情報源です

ペ ー ジ は、 研 究 内 容 を新美大学のホーム全体で報告書の発表会を行います。

りそうです。また、事後には、学年い生徒もいるので、改善の余地はあじではないことを実感させ、大学見新井 事前学習で、大学はどこも同せたいところです。

「ここにしかないもの」を見つけさそのためには、複数の進路を比較し、生徒には強い志望理由が必要です。

せ ま す。 進 学 にし ろ、 就職 にし ろ、たパンフレットを学校に持ってこさするように指導し、見学先でもらっません。本学では、必ず３校は見学

複数の進路を比較することが欠かせ新美◎２０１５年度入試合格実績（現浪計）／国◎全日制 ／普通科／共学／１学年約２００

大分県立中津南高校かれる）／共学／１学年約３２０人◎全日制 ／総合ビジネス科・情報科（１年

愛知県立東海商業高校

理科大、早稲田大などに延べ６６９人が合格。

公 立 大 は、 東 京 大、 東 北 大、 群 馬 大 な ど に◎２０１５年度入試合格実績（現浪計）／国◎全日制 ／普通科／男子校／１学年約

群馬県立太田高校

学 校 プロフィ ー ル

で志望大のＯＣに、どうしても参加のですが、事前学習では、大学のホー学の狙いを明確に伝えたいですね。

公 立 大 は、 大 阪 大、 九 州 大、 大 分 大 な ど に

自 分 の 志 望 を 見 極 め る に は、できないケースもありますが、「大ムページの中でも、学生によるゼミそのためにも、複数の進路を比較す

稲田大、同志社大などに延べ２４９人が合格。

比較させることが欠かせない

学はどこも同じだから、志望大まで紹介など、大学生の声を読んでおくることを前提に指導することが重要

制大進学 人、短大進学 人、専門学校進学◎２０１４年度進路実績（現役のみ）／４年

次は両科共通のカリキュラム。２年次より分

１６６人が合格。私立大は、慶應義塾大、東京

２８０人

わざわざ足を運ぶまでもない」「イように指導しています。

人、就職１６９人。

人

１３８人が合格。私立大は、慶應義塾大、早「大学はどこも同じ」というわけではないことを実感できる事前学習を実施する

複数の進路を比較することが出来るＯＣの事
前・事後学習とする

11

生徒には複数のンターネットで調べれば分かる」と

30

ＯＣで志望大を固める生徒が多いことを念頭

２年生「大学見学実施計画書・報告書」を改良！
次ページで紹介します。

だと改めて実感しました。
遠藤

65に 置 き、 生 徒 の 興 味・ 関 心 と 学 力 に 合 っ た 大学を見学するように勧める検討会で明らかになった課題 を踏まえ３年生の担任を経験して分誤解している生徒もいるようです。ということです。半面、難関大に合かったのは、ＯＣがきっかけで志望は学部・学科調べに力を入れていま格できる潜在能力を持った生徒が、課 題と解決 策

本 校もＯＣ参加す。研究内容や取得可能な資格、卒他大のＯＣへ行ったことで、比較す遠藤

業後の進路などを調べ、「実際に自分ることなく狭い視野で志望大を決め大を決める生徒が多く、ＯＣが生徒の目で確認しよう」と大学見学の目てしまうケースもあります。受験ま前後で生徒に指導して的を明確にすることが狙いです。たでまだ時間のある２年生の夏というにとっては非常に重要な機会である

だ、研究内容については、大学のホータイミングだからこそ、興味・関心

い ま す が、 事 前 指 導 でムページだけでは十分に理解できな

123

June 2 0 1535

検討２年生「大学見学実施計画書・報告書」改訂版

大学別報告書２年組番

氏名

大学・学部・学科名
大学案内やホームページを調べて、魅力に感じるところ

テーマ

教授や大学生に聞いてみたいこと

オープンキャンパスで実際に確認できたことテーマで更に知りたいことや、分からなくて困っていること

アドミッション
ポリシーや教育方針、育てたい人材像
研究内容、学べること取得できる資格
大学卒業後の進路

ＯＣの前に記入

ＯＣの後に記入

オープンキャンパスで「驚いた！」「楽しかった！」シーン

大学別報告書２年組

番

オープンキャンパスで「予想と違った」「もっとこんな準備をしておけばよかった」などの反省
事前に見学先の大学で学べることを調べ、ＯＣで確認し、報告書として完成させる。今回の検討会で先生方から出た「大学生や教授に質問させる」「アドミッションポリシーを意識した大学見学に」「予想と違ったことも書かせたい」といったアイデアも盛り込んだ。

まとめシート

氏名●大学別報告書を作成した大学
ＯＣ実施日

大学・学部・学科名

志望順位

月日

大学学部学科位

月日

大学学部学科位

月日

大学学部学科位

複数の大学・学部・学科を調べた上で、ＯＣに参加して気付いたことや不足に感じたことをまとめるシート。大学についての理解を深め、自分の進路観にどんな変化が生じたかを内省させる。

※第１志望大の報告書を作成できなかった場合は、下に第１志望大を記入すること
第１志望

異なる大学・学部を理解する機能と、生徒自身がＯＣの成果と今後の進路を比較する。大学別報告書は、改訂後の狙いと機能進路観を内省する機能とに分ける

まとめシートには、複数の進路路学習の課題を振り返るものであを比較して分かった自分の進路へ

大学見学実施計画書と報告書のから成るスタイルに変更した。大のこだわりや今の時点での不安なり、クラス全体で共有することも学別報告書は、従来の実施計画書可能だ。と、事後に書く報告書の要素を受どを記入させ、担任との個人面談２種類に分けるスタイルから、「大け継いでおり、１枚の用紙でＯＣの材料とする。担任は、まとめシー

学別報告書」と「まとめシート」

参加前と後での自分の志望の変化＜あった・なかった＞

トの内容を参考に面談の順番や時

オープンキャンパス参加による第１志望大への変化
その理由

間配分を決めることができ、更に今回見学したり調べたりした大学で、物足りなさや不足を感じていることを整理、比較することが出来る。

学部卒業後の進路、取得できる資格、一番重視したいこと、こだわり

複数のＯＣに参加した場合、その今回見学したり調べたりした大学で、物足りなさや不足を感じていること

まとめシートからクラス共通の課

アドミッションポリシーや教育方針、育てたい人材像の中で、一番重視したいこと、こだわり

数だけ大学別報告書を作成し、１今回見学したり調べたりした大学で、物足りなさや不足を感じていること

題が見つけられれば、ＬＨＲなど研究内容や学べる内容で、一番重視したいこと、こだわり大学しかＯＣに参加できない場合オープンキャンパスや事前・事後の大学調べを通して分かったこと、気付いたこと←当てはまる方に○をは、同じ大学の異なる学部・学科における進路指導の強化ポイントを把握することが出来る。

で報告書を作成し、それぞれの進第１志望大合格に向けて、高２後半から何をどのように頑張るか

このマークのある図版は、加工可能なデータとして、ベネッセ教育総合研究所のウェブサイト（http://berd.benese.jp）からダウンロードできます。
「HOME →教育情報→高校向け→生徒指導・進路指導ツール集」でご覧ください。

Ju n e 2 0 1536

Before Af ter

改 良！ 指 導 ツール

新井行く」「ＯＣ参加前後で、大学へのるのではなく、「疑問点を確認しに担任との面談資料に使うという位きるようにし、「まとめシート」はの 成 果 と し て、 ク ラ ス 内 で 閲 覧 で

新井 「大学別報告書」は調べ学習広げ、悩ませたいですね。

かな」と面談で生徒の視野を更にも 出 来 る か ら、 調 べ て み て は ど うにＯＣでの気付きやハプニングをで は な い で し ょ う か。 先 輩 か ら 直

大学研究への期待を高められるの

生 も 参 加 さ せ れ ば、 ２ 年 生 か ら のの 行 事 だ そ う で す が、 そ こ に １ 年加 報 告 書 の 発 表 会 は、 ２ 学 年 全 体

新美アイデアだと思いました。

する生徒も多い本校では、「よく分の理系学部から大学院進学を志望

難 解 な 場 合 も あ り ま す が、 難 関 大学の研究内容は高校生にとっては別報告書」で比較させたいです。大まう生徒もいれば、「自分の学力で校 に は、 早 々 に 志 望 先 を 固 め て し返りを促す事後面談は重要です。本

ど、 生 徒 に 冷 静 な 振 り

印象的であればあるほ新美モチベーションも高められる良いの 大 切 さ が 理 解 で き、 事 前 学 習 のと で す が、 先 輩 の 体 験 談 か ら Ｏ Ｃ

次の２年生に配布しているとのこ

コ メ ン ト を 抜 粋 し た プ リ ン ト を、昨年度からＯＣに参加した生徒の進路指導部で共有したいです。

た い で す ね。 今 日 の 検 討 結 果 を、軽に話せる雰囲気を校内に醸成しを 設 け る こ と で、 大 学 の こ と を 気新井行こう」という気になるはずです。

聞けば、「しっかり準備して見学に遠藤先生の学校ではＯＣ参学べる内容を十分検討印象の変化を内省する」というス置付けが良さそうですね。

異なる進路を多角的に比較させ、十分な内省を経て面談へとつなげる

す る よ う、 １つの大学タンスが大切なのだと生徒に周知

遠藤からないけれど、面白そう」というは大学の講義に付

志望大選択ではの異なる学部・学科でも構わないのしていけると思います。

知的好奇心をくすぐられる感覚を大いていけないので担任との面談で使用

ＯＣ前に研究内容を中心に見どころや質問事項を書き、ＯＣ後に分かったことを書くことで大学別の報告書を完成させる。ＯＣを経て自分の志望に生じた変化や迷っていることなどは、「まとめシート」に記入し、担任との面談に臨む。

新 井 先 生 の 学 校 で は、 既 にで、複数の進路の研究内容を「大学切 に し た い で す。 分 か ら な い こ とはないか」と不安クラス報告会などで使用

まとめシートＯＣでの体験がは教授や大学生に聞いてくるといを抱く生徒もいます。 Ｏ Ｃ で 得 た 気

活用の流れ

ＯＣでの体験を語り合う場う気持ちで臨んでほしいですね。
遠藤

付きや不安を「まと部活動などの事情で１大学しか見学にめシート」に書かせ、Ｃ大学
報告書
Ｂ大学
報告書
Ａ大学
報告書

行けない生徒にも、「同思考を整理するこそれを基に担任が科の魅力がはっきりする」とアドバと が 必 要 で す。「 君じ大学内で、複数の学部・学科を比イ ス で き ま す ね。 ま た、 事 前 に 教の興味に合った研面談を行い、生徒の授や大学生への質問項目を考えさ

究 は、 こ の 大 学 で較してみれば、第１志望の学部・学せ る こ と で、 単 な る 見 学 で 満 足 すJune 2 0 1537活用