令和元年度指定

令和元（2019）年度指定

スーパーサイエンスハイスクール

スーパーサイエンスハイスクール
研究開発実施報告書（第２期二年次）

研究開発実施報告書・第２期二年次
令和三年三月
福島県立安積高等学校

令和３年３月

福島県立安積高等学校

巻

頭 言

本校にとってＳＳＨ事業第２期２年目であった今年度は、コロナウイルス感染症に翻弄された１年であった。
昨年度末に予定していた研究発表が全国一斉の臨時休業の影響で実施できず、４月以降も新入生を迎え、校内の活動に限られたなかでも、できうる限りの探究活動を推進できたのではないかと評価したい。夏季休業前後からは、県内に限って徐々に校外での活動も再開し、軌道修正しながらも１年目が終わろうとしている。
東日本大震災及び東京電力第一原子力発電所事故の影響が残る福島県で生活する私たちにとって、震災から 10 年という節目の迎える令和３年３月 11 日は特別な一日である。10
年前の３月 11 日は、公立学校入学者選抜事務作業を行っていた学校が多く、当時私が勤務していた学校も、生徒は休業日とし、職員は入試事務にあたっていた。午後２時半過ぎ、職員室教頭席に座っていると、あちらこちらからでスマートフォンがブーブーとけたたまし
く鳴り響き、何事かと思って立ち上がった瞬間、ゴーという地響きとともにグラグラと校舎が揺れた。東日本大震災とその後の原発事故の始まりだった。
３年後、私は、原発事故の影響でいわき市にサテライト校舎を設けて避難した福島県立双葉高等学校の校長として、休校までの３年間、生徒とともに震災・原発・風評と向き合った。
そして、令和時代になって、新型コロナウイルス感染症がやってきた。その現状と課題は、
東日本大震災・原発事故後の状況にオーバーラップする。コロナ禍によって、前代未聞の全国一斉臨時休業が実施されたり、再開後も教育活動は大幅に制限されたりした。感染者が急増し、収束への決定的な手立ては見いだせていない。
原発事故被害が重くのしかかる福島県において、同様に課題解決に向けた決定打が出な
い社会問題として、放射性廃棄物の中間貯蔵問題がある。廃棄物のなかでも特に汚染水の処理問題は、全国的にも注目されている。本校のＳＳＨ・探究活動においても、研究テーマに設定し、課題解決に向けた活動に取り組んでいる生徒たちがいる。環境省の廃炉・汚染水対策官による出前授業、飯舘村・長泥地区視察、元原子力規制委員会委員長である田中俊一氏の自宅訪問、福島第一原子力発電所視察など、精力的に活動している。
しかしながら、こういった活動に対して、政治的意図を有すると思われるクレームが寄せられたことに驚きを隠せない。これも想定の範囲内と呑気に構えることはできない。さらに実施主体である学校を飛び越して、県教育庁に問い合わせがあったということであれば、学校として真摯に向き合い、対応する機会すらない。
学校における生徒の学習活動、科学的真実を追究する精神には、右も左もない。高校生が自らの置かれた立場で謙虚に学びに向かう姿勢、学習権が侵害されてはならない。
民主主義社会においては、科学的根拠にもとづく理性的判断こそが社会を成立させる根本理念であり、根拠の曖昧な感情的言動こそ慎まなければなるまい。人間の生き方あり方を探究する哲学、とりわけ倫理学を学ぶことの大切さを痛感した一年であった。
令和３年３月
福島県立安積高等学校長 小島 稔

目

次
頁

巻頭言
１．研究開発実施報告（要約）１
２．研究開発の成果と課題
７
３．実施報告書（本文）
第１章 研究開発の課題
１２
第２章 研究開発の経緯
１４
第３章 研究開発の内容①課題研究の取組・教育課程の特例の表・教育課程の特例に該当しない教育課程の変更 １６②学校設定科目
１７「ＳＳ探究Ⅰ」ａ）年間活動ｂ）「探究」についての講演

ｄ）県内研修ｃ）ＳＤＧｓ講演会ｅ）プレゼンテーション研修「ＳＳアカデミーⅠ」（英語裁量・数学裁量）ｆ）ディベート研修「ＳＳ情報」「ＳＳ探究Ⅱ」ａ）年間活動ｂ）研究レポート・論文研修「ＳＳアカデミーⅡ」ａ）年間活動ｂ）プログラム学習 c)校外活動

③生徒研修

２９

「海外研修」ａ）フランス研修 ｂ)ドイツ研修ｃ）ＳＳＨミニ発表会ｄ）新型コロナウイルスについての講義ｅ）坪倉先生の医療深掘りゼミｆ）カンゾウについての特別講義 ｇ）アカデミックインターンシップｈ）福島の復興と放射線についての授業

ｉ）つくばサイエンスツアーｊ）相双地区被災地研修 ｋ）摩擦についての講義ｍ）Python 講座ｎ）福島復興学研修ｐ）第２回ＳＳＨ文化講演会ｌ）ＳＳＨ文化講演会ｏ）奥羽大学との共同研究

ｑ）国内課題先進地域研修ｒ）ＳＳＨ研究発表会④教員研修ａ）ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞ研修

４４ｂ）互見授業⑤自然科学系各種コンクール・発表会 ４５ａ）物理チャレンジ

ｂ）化学グランプリ ｃ）全国高等学校総合文化祭ｄ）令和２年度全国ＳＳＨ生研究発表会

ｅ）科学の甲子園福島県大会ｆ）福島県高等学校生徒理科研究発表会県南支部大会ｇ）第３３回福島県高等学校生徒理科研究発表会ｈ）日本動物学会 2020 年度東北支部大会ｉ）東北サイエンスコミュニティｊ）英語プレゼンテーションｋ）豊高アカデミアｌ）福島県立会津学鳳高校 SSH 研究発表会⑥普及・広報４９ａ）ふくしまサイエンスフェア 2020

第４章 実施の効果とその評価
第５章 校内におけるＳＳＨの組織的推進体制
第６章 成果の発信・普及
第 7 章 研究開発実施上の課題及び今後の研究開発の方向性
４．関係資料
教育課程単位計画表・ルーブリック評価表・「ＳＳ探究Ⅰ」テーマ一覧「ＳＳ探究Ⅰ」県内研修コース一覧・「ＳＳ探究Ⅱ」テーマ一覧「ＳＳアカデミーⅠ」年間計画・「ＳＳアカデミーⅡ」年間計画・「ＳＳアカデミーⅡ」評価表
発表会、コンテスト参加及び受賞一覧・新聞記事・運営指導委員会記録・地域連絡協議会記録

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別紙様式１－１
福島県立安積高等学校

指定第２期目01～05❶令和２年度スーパーサイエンスハイスクール研究開発実施報告（要約）①
研究開発課題新しい社会を拓く創造性とレジリエンスを身につけた科学技術系リーダーの育成～安積の開拓者精神を世界へ～②
研究開発の概要
科学技術分野で地域から世界を牽引できるリーダーの育成を目的とし、そのために求められる以下のＡ～Ｆの資質・能力を育成する教育プログラムと、プログラムを支え、発展させるための新しい地
域教育・共創モデルの確立を目指す。
Ａ 新しい社会を創出する高度な知識・技能、 Ｂ 科学的思考力・判断力、Ｃ 表現力・発信力・アピール力、 Ｄ 多様な価値観を受け入れる寛容性、
Ｅ 能動的市民性、 Ｆ レジリエンス
本校の研究開発は、次の６つの研究課題を通じて実践していく。
研究課題１．新たな価値を創出できる科学技術系スペシャリストの育成
地域課題の解決や新たな価値の創出を目指す『地域創生探究』、フィールドワークや、最先端分野のスペシャリストによる講義・講演等を通じて、上記Ａ、Ｂ、Ｆを育成する。
研究課題２.グローバルな視野に立ち、地域から世界を牽引できるリーダーの育成
ＳＤＧｓの１７目標に基づいた『グローバル探究』と、学校設定科目を組み合わせた学習により、上
記Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆを育成する。
研究課題３.科目融合、教科融合、分野融合をめざす学際的カリキュラムの開発
課題研究と普通教科・科目を結びつける学校設定科目の設定により、学際的なカリキュラムを開発する。
研究課題４.ディープ・アクティブラーニングの実践による主体的・協働的な探究型学習方法の開発
全教科・科目の連携を重視した探究型学習方法の実践と、「深い学び」のための授業改善により、高い知識・技能の習得と探究力を結びつける。
研究課題５.テクノポリス郡山における産・学・官による連携・共創プログラムの開発
福島県郡山市を中心とした公的機関、大学、研究機関、民間企業や、卒業生等との連携により、生徒の主体的な社会参画や地域課題の解決、新しい社会の創出を目指す。
研究課題６.保護者・卒業生・地域が参画するカリキュラム・マネジメント体制の確立
研究開発の全般にわたり、地域・保護者・卒業生等が参画する「ＳＳＨ地域連絡協議会」を軸に、開かれたカリキュラム・マネジメント体制を確立する。
③
令和２年度実施規模
学科
１年
２年
３年
計
普通科
２８０人
３２０人
１２人
６１２人
１・２年生徒は全生徒員と、３年生は自然科学系部活動に所属する生徒（文型・理型を問わない）を主対象とする。また、当初からの計画通り、２年生にＳＳクラスを１クラス設け、ＳＳＨの諸活動に特化した取組を行った。
④ 研究開発内容○研究計画
第２年次 【研究目標】１年目の反省を踏まえ、生徒の育成したい資質・能力の向上に向け、校内体制及び地域連携体制を改善・強化し研究開発に取り組む。
全体、ＳＳクラス、自然科学系部活動それぞれの取組を推進するとともに、各対象の取組を資質・能力育成のため、効果的に結びつける。
【研究事項】①「ＳＳ探究Ⅱ」における『グローバル探究』の実践とその効果の検証②学校設定科目「ＳＳアカデミーⅡ」の実践とその効果の検証③カリキュラム・マネジメント体制の継続的な構築

○教育課程上の特例等特記すべき事項
１学年の学校設定科目「ＳＳ情報」２単位は、「情報の科学」における科学的思考に必要な専門的知
識・技能の習得にむけ、課題研究の実践に合わせた教科横断的な単元に基づき学習するため、普通教科・科目の代替として設置する。
１学年で『地域創生探究』に取り組む学校設定科目「ＳＳ探究Ⅰ」１単位と、２・３学年で『グローバル探究』に取り組む学校設定科目「ＳＳ探究Ⅱ」２単位の計３単位は、１学年と２・３学年の２つの課題研究における目的やゴールを明確に区別するため異なる科目として設置し、２科目計３単位を、「総合的な探究の時間」の代替とする。
類型等開講する科目名
単位数
代替科目等
単位数
対象
全生徒
ＳＳ情報
２
情報の科学
２
１学年
全生徒
ＳＳ探究Ⅰ
１
総合的な探究の時間
３
１学年
全生徒
ＳＳ探究Ⅱ
２
２・３学年
○令和２年度の教育課程の内容
１学年全員を対象に、教育課程の特例を必要としない学校設定科目として、「ＳＳアカデミーⅠ」２単位を設置する。２単位を理数領域、英語領域に分類し学習活動で「ＳＳ探究Ⅰ」における課題研究を効果的に実践する知識・技能や思考力・判断力・表現力等を身につける。
２学年ＳＳクラス生を対象に、教育課程の特例を必要としない学校設定科目として、「ＳＳアカデミーⅡ」1 単位を設置し、理数及び英語における特別な講座を設け、「ＳＳ探究Ⅱ」とも関連付けて、高度な知識・技能や思考力・判断力・表現力等を身につける。
○具体的な研究事項・活動内容
研究課題１ 新たな価値を創出できる科学技術系スペシャリストの育成①「ＳＳアカデミーⅡ」（２年次より設置するＳＳクラス１クラスで開講）
統計や情報について最先端の知見の実習を行い、かつ英語によるプレゼンテーションができるような学習内容を設定し各種発表会で発表するなど、特にスペシャリストの養成が図れた。
実施（計画）した主な内容を次に記す。
「統計と検定（コロナにより中止）」「microBit と Scratch」「物理実験講座」「生物校外研修」「Python 講座」「英語による研究発表演習」「サイエンス・ダイアログ」②「ＳＳ探究Ⅰ」（学校設定科目 １年生全員対象）
地域課題の解決や新たな価値の創出を目指す課題研究「地域創生探究」に取り組んだ。課題研究
はグループ単位で行い、テーマは地域課題に関係する内容であれば自由とし、講師を招いての講義
・夏季休業中のフィールドワーク・１０月の県内研修により、課題研究の推進に向けてのデータ分
析等、科学的考察をし、発表ポスターに盛り込めた。ポスター発表では、外部講師を招き「プレゼンテーション・発表研修」を実施した上で作成させ、プレゼンテーション力の育成が図れた。また、ディベート活動を実施し、自分の意見を効果的に伝える能力と、様々な物事や他者の意見を論理的に捉える力を育成できた。
③「ＳＳ探究Ⅱ」（学校設定科目 ２年生全員対象）
ＳＤＧｓの１７目標に基づいた「グローバル探究」に取組んだ。課題研究はグループ単位で行い、ＳＳクラス以外はＳＤＧｓ１７目標に関係する内容であれば自由とし、諸大学や企業の研究者とのオンラインやメールでの質疑応答により、科学的な考察を深める機会とした。ポスター制作でデータの活用と効果的な表現に関する力の育成と、発表でプレゼンテーション力の育成が図れた。また、外部講師を招いて「研究レポート・論文研修」を行い、論文作成に向けた意識醸成と技能習得が図れた。
④ＳＳクラスの設置
科学技術分野のトップリーダー育成を目的に、２～３年次継続のクラス設定をした。今年度は２８名が希望し、上記「SS アカデミーⅡ」の受講を通しハイレベルな知識・技能、思考力・判断力を養成した。また「ＳＳ探究Ⅱ」において、他クラスの生徒と異なりＳＤＧｓにこだわらず自然科学における発展的な課題研究を行い、各種発表会（英語による発表含む）に積極的に参加した。更に特別な取組として、研究機関を訪問し実体験する「アカデミックインターンシップ」を行った。
⑤授業以外での校内外の研修【校内】「ＳＳＨ文化講演会（２回）」「医療深掘りゼミ（全１１回）」「Python 講座（SS アカデミーⅡとは別 全１０回）」「新型コロナウイルスについての講義」「福島の復興と放射能についての講義」【校外】「東北大学主催科学者の卵」「つくばサイエンスツアー」「相双地区被災地研修」「アカデミックインターンシップ」「福島復興学研修（全４回）」「日本動物学会 2020 年度東北支部大会」「Virtual Joshikai in Fukushima 2020」「国内課題先進地研修」「地学オリンピック」「東北地区サイエンスコミュニティ」「福島県 SSH 英語による課題研究発表会」「廃炉のいろは共創ワークショップ」
研究課題２ グローバルな視野に立ち、地域から世界を牽引できるリーダーの育成①「ＳＳ探究Ⅱ（グローバル探究）」２年生全員
１年生全員履修の「ＳＳ探究Ⅰ（地域創生探究）」での探究活動を発展させ、ＳＤＧｓ17goals の項目を自ら選択し、身近な課題を科学的に探究することで、グローバルな課題解決につながることを目標に活動した。
②「SDGｓ講演会」１年次「ＳＳ探究Ⅰ」
前述①の探究に繋げ、グローバルな視点を涵養するために、１年次秋に行った。
③海外研修 ※今年度はコロナ禍によりオンラインでの交流のみ
ドイツエッセン市にある Gymnasium an der Wolfskuhle 校で Green club に所属している生徒とオンラインによる研修活動を実施した。実施内容は次の通り。
実施時期：１２月～３月
方法：Zoom Meeting（全４回）Padlet 利用による個別交流。
内容：生徒同士でテーマを設定し、共同研究・発表。それぞれの生徒の研究発表と意見交換。
④各種大会・発表会での発表
特にＳＳクラス生が積極的に様々な発表の機会を捉えて発表活動を行い、リーダーの資質として欠かせない発信力・アピール力を高めた。
研究課題３ 科目融合、教科融合、分野融合をめざす学際的カリキュラムの開発①ＳＳアカデミーⅠ・Ⅱ「ＳＳアカデミーⅠ」（１年生全員・２単位）は、理数裁量１単位、英語裁量１単位に分け、教科横断的な学習を推進した。理数裁量では、科学の研究における数学的な思考や方法の活用の仕方を学び、英語裁量では、オールイングリッシュによりＣＬＩＬ（内容言語統合型学習）の手法を導入し、様々な分野について英語での理解を深め、自己の考えを表現するトレーニングを行った。
「ＳＳアカデミーⅡ」（２年生ＳＳクラス生・２年次１単位）では、外部講師を複数名招き統計や情報について最先端の知見の実習を行い、かつ英語による資料発表原稿作成の上プレゼンテーショ
ンを行い、理科と数学・情報及び英語との融合を図った。
②ＳＳ探究Ⅰ・Ⅱ
課題研究「ＳＳ探究Ⅰ」では、指導教員とは異なる違う分野の先生に趣旨を説明し意見を頂くス
タンプラリーを実施した。全ての教科・科目の教員が関わることで、教員間でも教え合い学び合う
機運が生まれた。
課題研究「ＳＳ探究Ⅱ」では、中間発表会を実施した。それぞれ様々な視点からの指摘を受け、研究が深化した。
③ＳＳ情報
課題研究と結びつける学校設定科目と位置づけ、情報リテラシー・情報の知識習得・プレゼンテーション能力の育成を図った。
研究課題４ ディープ・アクティブラーニングの実践による主体的・協働的な探究型学習方法の開発①授業研究・講演
全教科・科目で全教員が、探究型学習方法の実践と、「深い学び」のための授業改善を進めていくため、昨年度の教員アンケートで要望が多かったＡＬの実践者による授業参観と講話及び研究協
議を国語・数学・英語の各教科で行った。実施は次の通り。
国語 2020 年 10 月 19 日 渋谷教育学園渋谷中学高等学校教諭 河口竜行氏
数学 2020 年 11 月 12 日 渋谷教育学園渋谷中学高等学校教諭 近藤義治氏
英語 2020 年 12 月 14 日 Active Learners 共同代表 米元洋次氏②互見授業・研究授業
互見授業週間（2020 年 9 月 23 日～10 月 16 日）の設定並びに教員の研究授業公開に、後期教育実習生の研究授業を含め、教員相互によるアクティブラーニングの、探究型学習方法と、「深い学び」のための授業改善に資する研鑽を積んだ。

研究課題５ テクノポリス郡山における産・学・官による連携・共創プログラムの開発①「アカデミックインターンシップ」（２年生ＳＳクラス生）
最先端の技術に実際に触れることを目的とし、夏季休業を利用した充実したインターンシップ研修を実施することができた。この事業は、郡山地域テクノポリス推進機構と協同してインターンシ
ップ受け入れ可能な企業を訪問しプレゼンする等の連携を通して実現した。
②「海外研修」（希望者 ドイツ・フランス） ※今年度はオンライン交流のみ
研修先のドイツエッセン市と地元郡山市が連携協定を結んでいることから、郡山市の所轄部署と海外の学校との交流に向けた援助や支援を頂き、コロナ禍により渡航はできなかったが、オンラインによる現地学生との交流及び共同研究と発表を実施できた。以前より実施しているフランス研修への参加者もドイツとのオンライン交流に参加し、研鑽を積んだ。
③その他
今年度は東日本大震災から１０年の節目の年であることから、各民間団体やマスコミ等からワークショップや共同活動の提案を多数いただいた。全てに参加することは無理であったが、生徒に周知する中で、生徒の希望と提案内容がマッチした場合は、生徒たちも積極的に参加していた。
研究課題６ 保護者・卒業生・地域が参画するカリキュラム・マネジメント体制の確立①「ＳＳＨ地域連絡協議会」
参加者：本校職員、郡山市役所職員、郡山地域テクノポリス推進機構職員、保護者〇第一回（７月）
第２期事業計画１年目の反省を基に、今後の事業全体・個別の取組について各連携先の専門的見地を踏まえた意見・助言をいただくとともに、事業が各連携先からのニーズに答えられるよう
具体的な検討を行った。
〇第二回（３月）
今年度事業の評価及び令和３年度に向けた提言（予定）②「ＳＳＨシニアサポートネットワーク」
前回ＳＳＨ指定時の卒業生を中心に、現在自然科学における各分野の第一線で活躍する卒業生から、継続的な支援を受けるための事業。新型コロナウイルス感染拡大より来校いただいての講義等
は計画段階で挫折し、オンラインやメールでのメンターを考えていたが、本校生の研究内容と登録者の専門がマッチングしない場合が多く、今年度は実現できなかった。
⑤ 研究開発の成果と課題○研究成果の普及について
ａ安積高校ＳＳＨ生徒研究発表会
２年生全員が取り組んだ「グローバル探究」の全てと１年生全員が取り組んだ「地域創生探究」の学年代表、自然科学系部活動の成果、その他本校ＳＳＨの諸活動の成果の発表として、２月２６日に開催した。
ｂ大会等への参加
・物理チャレンジ（物理部１０名）・化学グランプリ（化学部４名）
・地学オリンピック（地学部１０名）・日本数学オリンピック予選（希望者６名）
・全国ＳＳＨ生徒研究発表会（生物部２名）・全国総文祭自然科学部門（生物部３名）
・科学の甲子園福島県大会（希望者１５名）
・福島県高等学校生徒理科研究発表会（自然科学系部活動３０名）
・東北地区サイエンスコミュニティ（物理部・生物部 計９名）
・京都大学ポスターセッション（ＳＳクラス３名）
・日本動物学会 2020 年度東北支部大会（生物部２名）
・福島県ＳＳＨ英語による課題研究発表会（希望者２１名）・豊高アカデミア（ＳＳクラス３名）
・会津学鳳高校ＳＳＨ発表会（ＳＳクラス１名）・ジュニア農芸化学学会 2021（生物部３名）
ｃ海外研修
・ドイツエッセン市の Wolfskuhle 校の Green Club メンバーとのオンライン交流で成果を発表した。
ｄ地域諸活動への参加
・「ふくしま創成サミット」（福島県主催）「わかもの創生会議」（郡山市主催）※『地域創生探究』の取組を活かし、代表者が地域課題の解決や地域創生に係る提言をした。

・「未来につなげよう みんなのふくしま 環境シンポジウム」（福島中央テレビ主催。福島県・郡山市後援）※『グローバル探究』における取組を活かし、代表生徒２名が参加・発表・意見交換した。
ｅ広報
本校ＨＰに随時掲載。
○実施による成果とその評価【成果】
ａ2020JSEC 入選「天然酵母の探査（Ⅲ）」ｂ第３３回福島県高等学校生徒理科研究発表会
最優秀賞（生物分野） 生物部「天然酵母の探査（Ⅲ）」令和３年度の全国総文祭への出場内定
優秀賞 （物理分野２位） 物理部「理想の黒板消しを求めて」
優秀賞 （生物分野３位） 生物部「オリジナル麹菌の開発（Ⅲ）」ｃ科学の甲子園福島県大会 ４位
ｄ中学生・高校生の科学技術研究論文「野口英世賞」共同研究の部 入選
物理部「ビースピを用いた重力加速度の測定において最適な結果を得るための考察」
ｅ東北大学主催「科学者の卵養成講座」参加 １名 ※選考により参加を認められる。
ｆアサヒ飲料賞採択 成果発表会優秀賞 生物部「天然酵母の探査（Ⅲ）」ｇ奥羽大学との共同研究実施（覚書調印の上）【評価】生徒に求める６つの資質・能力（１頁掲載のＡ～Ｆ）が育成されているかについて［※研究課題１、２に対応］、本校独自のルーブリックを作成し、年度初め、年度末の２回に渡り、生徒による自己評価を実施しその変化を見た。
研究課題３～６の事業評価については、校内でＳＳＨ事業の企画・運営の主管となる探究部とＳＳＨ推進委員会が、地域、保護者、卒業生等の学校関係者が参画する「ＳＳＨ地域連絡協議会」と連携しながら評価を行った。
各種取組については、ルーブリック評価を生徒に課し、まとめた。
○実施上の課題と今後の取組
研究課題１ 新たな価値を創出できる科学技術系スペシャリストの育成①「SS 探究Ⅰ（地域創生探究）」は、インプットにかける時間に比べ各自の探究活動に割く時間が少ないため、よいテーマ設定をしても深化しきれないまま発表を迎えてしまうことが課題である。ただし、本校では２年次に課題研究を再設定するので、各生徒が不足したと思われる部分を２年次以降に改善できると考える。
②「SS 探究Ⅱ（グローバル探究）」では、取組初年次ということもあり、テーマ設定や検証手法確立に戸惑いが見られていた。次年度は今年度の反省を活かし、探究テーマ設定に十分時間をかけ、かつ検証の手法についても様々な活動の機会を与え、様々な研究機関や本校独自のシニアサポートネ
ットワーク等を利用して探究の深化に努めさせたい。
④ 「ＳＳクラス設定」の課題として、ＳＳクラス生全員に均等に発表の場を与えたいが、研究の質や内容により発表する生徒が一部生徒に偏ってしまうという点があげられる。次年度以降年間を通した発表活動を俯瞰して、計画化したい。
④「アカデミックインターンシップ」は今年度の反省を活かし、企業や大学の研究機関への協力を更に願い、深化発展させたい。
研究課題２ グローバルな視野に立ち、地域から世界を牽引できるリーダーの育成①「海外研修」コロナ禍の終息が見えにくい現在、今後の持ち方等についてオンラインの交流を取り入れ、可能なことを模索し実践できるものにどんどんチャレンジして、魅力ある研修にすることで、参加者のリーダー的資質を磨いていきたい。
②「各種研究会」において、オンライン実施により多数の生徒が各種研修に参加でき、著しい成長が見られたので、次年度もより効果を期待できる先人と交流する機会を設定していきたい。
研究課題３ 科目融合、教科融合、分野融合をめざす学際的カリキュラムの開発①「ＳＳアカデミーⅠ」「ＳＳ情報」は担当者も多忙な中での取組であるため、横断のための連携を取る時間が限られ、課題研究における取組と必ずしも十分に連動できていなかった。次年度以降、

学習内容を探究部と各教科担当者で調整する機会を増やしていきたい。
②「ＳＳアカデミーⅡ」は評価も高かったので、３年生での魅力的な内容の構築と２年次の再構築を図りたい。
③「探究Ⅰ」「探究Ⅱ」における各探究テーマは、教科科目の内容と連動する点が多々見られるので、教員・生徒とも関連性に気付けるカリキュラム開発を考えたい。
研究課題４ ディープ・アクティブラーニングの実践による主体的・協働的な探究型学習方法の開発
昨年度の教員研修の反省と要望を基に、ＡＬの実践者による授業参観と講話及び研究協議を国語・数学・英語の各教科で行ったが、新型コロナの問題から、講師選定から実施までが年度後半に偏ってしまい、課外や校務等の多忙を理由に参加者は多くなかった。参加者からは高評価を得ることができたが、まだ全体への普及につながっていない。また、互見授業・研究授業週間を１回設定したが、積極的に活用する教員と、そうでない教員の温度差があり、学校全体の教員研修の充実とともに、各教科内や教科間でディープ・アクティブラーニングの普及・拡大を図るための手立てを更に検討していきたい。
研究課題５ テクノポリス郡山における産・学・官による連携・共創プログラムの開発① 「アカデミックインターンシップ」事業は、コロナ禍でも引き受けていただいた企業等には感謝しかないが、限られた予算の中、公平性を保ち、少数ではあるがＳＳクラス生全員に対する実施とな
ると職種や場所が限られてしまう。高度な科学技術の体験実習をさせてもらえる企業や研究所の開拓が急務である。（今年度は郡山地域テクノポリス推進機構の全面的な協力もあり、全員が参加できる場所を設定できたが、今年度参加できた企業に次年度も参加させてもらえるかは不透明である。）②「海外研修」では、関係各所との連携を図り、オンラインを含め渡航の有無にかかわらない研修の充実を図る必要がある。
③次年度においてはコロナ禍で実施できなかった郡山地域テクノポリス推進機構主催の「ハッカソン」
や郡山市役所主催のＳＤＧｓへの取組等共同で実践できることを実践していく予定である。
研究課題６ 保護者・卒業生・地域が参画するカリキュラム・マネジメント体制の確立①「ＳＳＨ地域連絡協議会」では、拡充を図るとともに、外部評価法を含めた開かれたカリキュラム
・マネジメント体制の構築を急ぎたい。
②「ＳＳＨシニアサポートネットワーク」については、本校のストロングポイントである OB のネット
ワークが、コロナ禍により今年度あまり機能していなかったことで、更なる広がりができず、協力してくれる卒業生があまり確保できなかった。次年度以降、より多くの卒業生との連絡を図り、ネットワークの確立を目指したい。
⑥ 新型コロナウイルス感染拡大の影響【全ての活動に対する対応】〇換気の徹底 〇マスク着用の徹底と話し合いの時間の短縮 〇密集の回避（バス移動時含む）【中止及び内容変更となった主な事業と対応】①海外研修
渡航しての研修は中止したが、オンラインによる研修活動を実施した。
②国内先進地域研修
遠方を避け２件を設定したが、感染が再拡大し一部中止となった。
③修学旅行を利用した「ＳＳ探究Ⅱ」のフィールドワーク
修学旅行が中止されたことを受け、実施不可能となった。
④各研究機関への訪問見学実施可能な実践先に変更したが、単なる見学になってしまったことが今後の課題である。
⑤地域共同体や企業体が実施する広報活動への参加
中止もしくは動画発信となった。
⑥本校生徒研究発表会
多くの参加者を招き発表に対する評価を頂きたかったが、ＰＴＡ役員、各連携先代表に絞らざるを得なかった。リモート参加も検討したが、昨年度も新型コロナウイルス感染拡大で発表会ができなかったことから発表会自体のノウハウが集積しておらず、今年度は断念した。

別紙様式２－１
福島県立安積高等学校

指定第２期目01～05❷令和２年度スーパーサイエンスハイスクール研究開発の成果と課題① 研究開発の成果
研究課題１ 新たな価値を創出できる科学技術系スペシャリストの育成①「ＳＳアカデミーⅡ」（２年次より設置するＳＳクラス１クラスで開講）
統計や情報について最先端の知見の実習を行い、かつ英語によるプレゼンテーションができるような学習内容を設定し各種発表会で発表するなど、特にスペシャリストの養成が図れた。
実施（計画）した主な内容を次に記す。
「統計と検定（4～5 月※コロナにより中止）」「microBit と Scratch（6 月）」「物理実験講座・生物校外研修（9 月）」「Python 講座（10・11 月）」「英語による研究発表演習（12・1 月）」「サイエンス・ダイアログ（3 月）」②「ＳＳ探究Ⅰ」（学校設定科目 １年生全員対象）
地域課題の解決や新たな価値の創出を目指す課題研究「地域創生探究」に取り組んだ。課題研究
はグループ単位で行い、テーマは地域課題に関係する内容であれば自由とし、「地域の課題に関する講演（6 月）」「フィールドワーク（夏季休業中）」「県内研修（10 月）」により、課題研究の推進に向けてのデータ分析等、科学的考察をし、発表ポスターに盛り込めた。ポスター発表は、外部講師を招き「プレゼンテーション・発表研修講演（11 月）」を実施した上で作成させ、プレゼン
テーション力の育成が図れた。また、「ディベート講演と実践（1 月）」を実施し、自分の意見を効果的に伝える能力と、様々な物事や他者の意見を論理的に捉える力を育成できた。
③「ＳＳ探究Ⅱ」（学校設定科目 ２年生全員対象）
ＳＤＧｓの１７目標に基づいた「グローバル探究」に取組んだ。課題研究はグループ単位で行い、ＳＳクラス以外はＳＤＧｓ１７目標に関係する内容であれば自由とし、諸大学や企業の研究者とのオンラインやメールでの質疑応答により、科学的な考察を深める機会とした。ポスター制作でデータの活用と効果的な表現に関する力の育成と、発表でプレゼンテーション力の育成が図れた。また、外部講師を招いて「研究レポート・論文研修（11 月）」を行い、論文作成に向けた意識醸成と技能習得が図れた。新型コロナウイルス感染拡大に伴い、10 月に予定していた「関西地区研修」は修学旅行の中止に伴い実施を見送った。
④ＳＳクラスの設置
科学技術分野のトップリーダー育成を目的に、２～３年次継続のクラス設定をした。今年度は２８名が希望し、上記「SS アカデミーⅡ」の受講を通しハイレベルな知識・技能、思考力・判断力を養成した。また「ＳＳ探究Ⅱ」において、他クラスの生徒と異なりＳＤＧｓにこだわらず自然科学における発展的な課題研究を行い、各種発表会（英語による発表含む）に積極的に参加した。更に特別な取組として、研究機関を訪問し実体験する「アカデミックインターンシップ」を行った。
⑤授業以外での校内外の研修
校内外で最先端分野の研究に触れ、かつスペシャリストによる講義・講演を受講できる機会を設け、先端科学への興味・関心を深め、課題研究を進める上で必要な思考力・判断力等を養い、研究
成果を発表する機会を多数設けた。実施内容は次の通り。
【校内】「ＳＳＨ文化講演会（２回）」「医療深掘りゼミ（全１１回）」「Python 講座（SS アカデミーⅡとは別 全１０回）」「新型コロナウイルスについての講義」「福島の復興と放射能についての講義」【校外】「東北大学主催科学者の卵」「つくばサイエンスツアー」「相双地区被災地研修」「アカデミックインターンシップ」「福島復興学研修（全４回）」「Virtual Joshikai in Fukushima 2020」「国内課題先進地研修」「廃炉のいろは共創ワークショップ」⑥各種大会・発表会への参加
・物理チャレンジ（物理部１０名）・化学グランプリ（化学部４名）
・地学オリンピック（地学部１０名）・日本数学オリンピック予選（希望者６名）
・全国ＳＳＨ生徒研究発表会（生物部２名）・全国総文祭自然科学部門（生物部３名）
・科学の甲子園福島県大会（希望者１５名）

・福島県高等学校生徒理科研究発表会（自然科学系部活動３０名）
・東北地区サイエンスコミュニティ（物理部・生物部 計９名）
・京都大学ポスターセッション（ＳＳクラス３名）
・日本動物学会 2020 年度東北支部大会（生物部２名）
・福島県ＳＳＨ英語による課題研究発表会（希望者２１名）・豊高アカデミア（ＳＳクラス３名）
・会津学鳳高校ＳＳＨ発表会（ＳＳクラス１名）・ジュニア農芸化学学会 2021（生物部３名）【成果】〇2020JSEC 入選「天然酵母の探査（Ⅲ）」〇第３３回福島県高等学校生徒理科研究発表会
最優秀賞（生物分野） 生物部「天然酵母の探査（Ⅲ）」令和３年度の全国総文祭への出場内定
優秀賞 （物理分野２位） 物理部「理想の黒板消しを求めて」
優秀賞 （生物分野３位） 生物部「オリジナル麹菌の開発（Ⅲ）」〇科学の甲子園福島県大会 ４位〇中学生・高校生の科学技術研究論文「野口英世賞」共同研究の部 入選
物理部「ビースピを用いた重力加速度の測定において最適な結果を得るための考察」〇東北大学主催「科学者の卵養成講座」参加 １名 ※選考により参加を認められる。
〇アサヒ飲料賞採択 成果発表会優秀賞 生物部「天然酵母の探査（Ⅲ）」〇奥羽大学との共同研究実施（覚書調印の上）
研究課題２ グローバルな視野に立ち、地域から世界を牽引できるリーダーの育成①「ＳＳ探究Ⅱ（グローバル探究）」２年生全員
１年生全員履修の「ＳＳ探究Ⅰ（地域創生探究）」での探究活動を発展させ、ＳＤＧｓ17goals の項目を自ら選択し、身近な課題を科学的に探究することで、グローバルな課題解決につながることを目標に活動した。
②「SDGｓ講演会」１年次「ＳＳ探究Ⅰ」
前述①の探究に繋げ、グローバルな視点を涵養するために、１年次秋に行った。
③海外研修 ※今年度はコロナ禍によりオンラインでの交流のみ
ドイツエッセン市にある Gymnasium an der Wolfskuhle 校で Green club に所属している生徒とオンラインによる研修活動を実施した。実施内容は次の通り。
実施時期：１２月～３月
方法：Zoom Meeting（全４回）Padlet 利用による個別交流。
内容：生徒同士でテーマを設定し、共同研究・発表。それぞれの生徒の研究発表と意見交換。
④各種大会・発表会での発表
特にＳＳクラス生が積極的に様々な発表の機会を捉えて発表活動を行い、リーダーの資質として欠かせない発信力・アピール力を高めた。
研究課題３ 科目融合、教科融合、分野融合をめざす学際的カリキュラムの開発①ＳＳアカデミーⅠ・Ⅱ「ＳＳアカデミーⅠ」（１年生全員・２単位）は、理数裁量１単位、英語裁量１単位に分け、教科横断的な学習を推進した。理数裁量では、科学の研究における数学的な思考や方法の活用の仕方を学び、英語裁量では、オールイングリッシュによりＣＬＩＬ（内容言語統合型学習）の手法を導入し、様々な分野について英語での理解を深め、自己の考えを表現するトレーニングを行った。
「ＳＳアカデミーⅡ」（２年生ＳＳクラス生・２年次１単位）では、外部講師を複数名招き統計や情報について最先端の知見の実習を行い、かつ英語による資料発表原稿作成の上プレゼンテーショ
ンを行い、理科と数学・情報及び英語との融合を図った。
②ＳＳ探究Ⅰ・Ⅱ
課題研究「ＳＳ探究Ⅰ」では、指導教員とは異なる違う分野の先生に趣旨を説明し意見を頂くス
タンプラリーを実施した。全ての教科・科目の教員が関わることで、教員間でも教え合い学び合う
機運が生まれた。
課題研究「ＳＳ探究Ⅱ」では、中間発表会を実施した。それぞれ様々な視点からの指摘を受け、研究が深化した。
③ＳＳ情報

課題研究と結びつける学校設定科目と位置づけ、情報リテラシー・情報の知識習得・プレゼンテーション能力の育成を図った。
研究課題４ ディープ・アクティブラーニングの実践による主体的・協働的な探究型学習方法の開発①授業研究・講演
全教科・科目で全教員が、探究型学習方法の実践と、「深い学び」のための授業改善を進めていくため、昨年度の教員アンケートで要望が多かったＡＬの実践者による授業参観と講話及び研究協
議を国語・数学・英語の各教科で行った。実施は次の通り。
国語 2020 年 10 月 19 日 渋谷教育学園渋谷中学高等学校教諭 河口竜行氏
数学 2020 年 11 月 12 日 渋谷教育学園渋谷中学高等学校教諭 近藤義治氏
英語 2020 年 12 月 14 日 Active Learners 共同代表 米元洋次氏②互見授業・研究授業
互見授業週間（2020 年 9 月 23 日～10 月 16 日）の設定並びに教員の研究授業公開に、後期教育実習生の研究授業を含め、教員相互によるアクティブラーニングの、探究型学習方法と、「深い学び」のための授業改善に資する研鑽を積んだ。
研究課題５ テクノポリス郡山における産・学・官による連携・共創プログラムの開発①「アカデミックインターンシップ」（２年生ＳＳクラス生）
最先端の技術に実際に触れることを目的とし、夏季休業を利用した充実したインターンシップ研修を実施することができた。この事業は、郡山地域テクノポリス推進機構と協同してインターンシ
ップ受け入れ可能な企業を訪問しプレゼンする等の連携を通して実現した。
②「海外研修」（希望者 ドイツ・フランス） ※今年度はオンライン交流のみ
研修先のドイツエッセン市と地元郡山市が連携協定を結んでいることから、郡山市の所轄部署と海外の学校との交流に向けた援助や支援を頂き、コロナ禍により渡航はできなかったが、オンラインによる現地学生との交流及び共同研究と発表を実施できた。以前より実施しているフランス研修への参加者もドイツとのオンライン交流に参加し、研鑽を積んだ。
③その他
今年度は東日本大震災から１０年の節目の年であることから、各民間団体やマスコミ等からワークショッ
プや共同活動の提案を多数いただいた。全てに参加することは無理であったが、生徒に周知する中で、生徒の希望と提案内容がマッチした場合は、生徒たちも積極的に参加していた。一例は次の通り。
・「未来につなげよう みんなのふくしま 環境シンポジウム」（福島中央テレビ主催。福島県・郡山市後援）※『グローバル探究』における取組を活かし、代表生徒２名が参加・発表・意見交換した。
研究課題６ 保護者・卒業生・地域が参画するカリキュラム・マネジメント体制の確立①「ＳＳＨ地域連絡協議会」
参加者：本校職員、郡山市役所職員、郡山地域テクノポリス推進機構職員・保護者〇第一回（７月）
第２期事業計画１年目の反省を基に、今後の事業全体・個別の取組について各連携先の専門的見地を踏まえた意見・助言をいただくとともに、事業が各連携先からのニーズに答えられるよう
具体的な検討を行った。
〇第二回（３月）
今年度事業の評価及び令和３年度に向けた提言（予定）②「ＳＳＨシニアサポートネットワーク」
前回ＳＳＨ指定時の卒業生を中心に、現在自然科学における各分野の第一線で活躍する卒業生から、継続的な支援を受けるための事業。新型コロナウイルス感染拡大より来校いただいての講義等
は計画段階で挫折し、オンラインやメールでのメンターを考えていたが、本校生の研究内容と登録者の専門がマッチングしない場合が多く、今年度は実現できなかった。
② 研究開発の課題
研究課題１ 新たな価値を創出できる科学技術系スペシャリストの育成①「ＳＳアカデミーⅡ」（２年次より設置するＳＳクラス１クラスで開講）

最先端の知見に触れ、論文作成力や英語によるプレゼンテーション能力が向上し、様々な発表会には同クラス生を中心に参加し、本校ＳＳＨ事業を支える土台となりつつある。課題として、ＳＳクラス生全員に均等に発表の場を与えたいが、研究の質や内容により発表する生徒が一部生徒に偏ってしまうという点があげられるが、スペシャリストの育成という観点からは望ましいという捉え方もある。次年度も深化発展させたい。
②「ＳＳ探究Ⅰ」（学校設定科目 １年生全員対象）
昨年の反省を踏まえ、スキルインプット及び探究発表共に事業としての質が高まったが、インプットにかける時間に比べ各自の探究活動に割く時間が少ないため、よいテーマ設定をしても深化しきれないまま発表を迎えてしまう班が見受けられた。ただし、本校では１年次の探究から発表の一連の過程を一度経験させ、２年時のグローバル探究に活かすという設定であるので、各生徒が不足したと思われる部分を２年次以降に改善してほしいと考える。
③「ＳＳ探究Ⅱ」（学校設定科目 ２年生全員対象）
取組初年次ということもあり、１年次は身近な課題解決で済んでいたものが、ＳＤＧｓ１７goalsに関連するよう求められたことで、テーマ設定や検証手法確立に戸惑いが見られた。探究を進める
手がかりとなるはずであった校外研修（修学旅行時の関西方面）も新型コロナ感染拡大のため、修学旅行自体が中止となり、仮説を検証する手段が見いだせず、テーマ設定から見直す班が続出した。
しかし、取組の後半からは、自らの探究にアドバイスを頂けるような研究所や大学の研究室に自ら問い合わせをするなど、レジリエンスを発揮する班が多くなり、新たな課題を解決するという資質の向上につなげられた。次年度は今年度の反省を活かし、探究テーマ設定に十分時間をかけ、かつ検証の手法についても様々な活動の機会を与え、様々な研究機関や本校独自のシニアサポートネッ
トワーク等を利用して探究の深化に努めさせたい。
④「アカデミックインターンシップ」（ＳＳクラス２年生 夏季休業中）
今年度はコロナ禍でも協力頂ける企業があり、生徒からの評価も高かった。今年度の反省を活かし、企業や大学の研究機関への協力を更に願い、深化発展させたい。ただし、限られた予算の中、公平性を保ち、ＳＳクラス生全員に対する実施となると職種や場所が限られてしまう。高度な科学技術の体験実習をさせてもらえる企業や研究所の開拓が急務である。（今年度は郡山地域テクノポ
リス推進機構の全面的な協力もあり、全員が参加できる場所を設定できたが、今年度参加できた企業に次年度も参加させてもらえるかは不透明である。）
研究課題２ グローバルな視野に立ち、地域から世界を牽引できるリーダーの育成①「ＳＳ探究Ⅱ（グローバル探究）」２年生全員
地域→世界、もしくは世界→地域 という視点の育成からリーダー的資質の醸成を目指すものであるが、個別な探究活動に終始している生徒が多かった。本校ＳＳＨが目指している資質・能力を伝え続ける必要がある。
②海外研修 ※今年度はコロナ禍によりオンラインでの交流のみ
年度当初２０名強の希望者がいたが、渡航を断念した後、オンラインでの交流を中心にすることを周知して再募集し５名での実施であった。対面での交流や最先端の研究施設等を実際に見ることができないことから希望者減も仕方ないと思われる。ただし、参加者５名は、本校が取り組む「復興学」や「ＳＳ探究Ⅱ」の研究を海外に発信したいという思いが強く、オンラインでの交流も英語
教員やＡＬＴの力を借りずに行うなど、今後に期待できるものであった。コロナ禍の終息が見えにくい現在、今後の持ち方等についてオンラインの交流を取り入れ、可能なことを模索し実践できる
ものにどんどんチャレンジして、魅力ある研修にすることで、参加者のリーダー的資質を磨いていきたい。
③その他の研修会・発表会（online 含）
今年度、コロナ禍による online 研修が豊富に開催され、現地に赴かなくても様々な研究会に参加でき、国内外の高校生・一般社会人・研究者と協議・討論する双方向性の場や、個別にアポイン
トメントを取ってアドバイス頂く機会を通して、各生徒の著しい成長が見られたので、次年度もより効果を期待できる交流の機会を設定・紹介していきたい。
④「シニアサポートネットワーク」の活用
本校出身のアントレプレナーに「シニアサポートネットワーク」登録を願い、その活動をレクチ
ャー頂く機会を設定することで、グローバルに活躍する意欲の醸成に努めたい。
研究課題３ 科目融合、教科融合、分野融合をめざす学際的カリキュラムの開発①「ＳＳアカデミーⅠ」「ＳＳ情報」

学習単元的には教科横断的な内容であったが、担当者も多忙な中での取組であるため、横断のための連携を取る時間が限られ、課題研究における取組と必ずしも十分に連動できていなかった。次年度以降、学習内容を探究部と各教科担当者で調整する機会を増やしていきたい。
②「ＳＳアカデミーⅡ」
２年次は高評価であったので、ブラッシュアップを図り、３年次の魅力的な内容の構築を図りたい。
③「探究Ⅰ」「探究Ⅱ」
各探究テーマは、教科科目の内容と連動する点が多々見られるので、教員・生徒とも関連性に気付けるカリキュラム開発を考えたい。
研究課題４ ディープ・アクティブラーニングの実践による主体的・協働的な探究型学習方法の開発①ディープ・アクティブラーニングの実践
昨年度の教員研修の反省と要望を基に、ＡＬの実践者による授業参観と講話及び研究協議を国語
・数学・英語の各教科で行ったが、新型コロナの問題から、講師選定から実施までが年度後半に偏ってしまい、課外や校務等の多忙を理由に参加者は多くなかった。参加者からは高評価を得ることができたが、まだ全体への普及につながっていない。
②互見授業・研究授業週間
１回設定したが、積極的に活用する教員と、そうでない教員の温度差があり、学校全体の教員研修の充実とともに、各教科内や教科間でディープ・アクティブラーニングの普及・拡大を図るための手立てを更に検討していきたい。
研究課題５ テクノポリス郡山における産・学・官による連携・共創プログラムの開発①「アカデミックインターンシップ」
研究課題１の項でも記述したが、郡山地域テクノポリス推進機構との連携は良好であるが、コロ
ナ禍もあり令和３年度の実施については予断を許さない。また、生徒の希望する最先端研究とのマッチングには程遠く、本物を見せて意欲を喚起する部分と、online による聴講等で希望研究とのマッチングさせる部分のどちらを優先すべきか模索していきたい。
②「海外研修」
今年度はコロナ禍もあり、少人数であったので、人数が多くなった場合の校内外の体制づくりが急務である。かつ、次年度も渡航できるかが不透明であるので、渡航の有無にかかわらない研修の充実を図る必要がある。
③郡山地域テクノポリス推進機構主催の「ハッカソン」や郡山市役所主催のＳＤＧｓへの取組
今年度はコロナ禍で中止されたが、２年前は参加していた各種事業について、次年度開催された
場合は積極的に参加していきたい。
研究課題６ 保護者・卒業生・地域が参画するカリキュラム・マネジメント体制の確立①「ＳＳＨ地域連絡協議会」
年間２回開催により、本校ＳＳＨ活動についてより強固な協力体制を維持していく必要がある。
今年度も、コロナ禍でも実施可能な方策を検討し、新たな生活様式の中でも具体的且つ有意義な議論を進められたので、次年度もブラッシュアップしていきたい。更に、実施可能なことに対する討論が中心で、外部評価の適切な方法についてはまだ継続審議となっているので、外部評価法を含めた開かれたカリキュラム・マネジメント体制の構築を急ぎたい。
②「ＳＳＨシニアサポートネットワーク」
本校のストロングポイントである OB のネットワークが、コロナ禍により今年度あまり機能していなかったことで、更なる広がりができず、協力してくれる卒業生があまり確保できなかった。次年度以降、より多くの卒業生との連絡を図り、ネットワークの確立を目指したい。

❸実施報告書（本文）
第１章 研究開発の課題［安積高校・新時代フロンティア構想］
構想Ⅰ

新しい社会を創出し、地域から世界を牽引できる科学技術系リーダーの育成①

研究開発課題新しい社会を拓く創造性とレジリエンスを身につけた科学技術系リーダーの育成～安積の開拓者精神を世界へ～②

研究開発の目的・目標（１）目的
社会が直面する課題に積極的に向き合い、
科学技術分野を中心とした各分野で地域から世界を牽引できる、新しい社会を拓くための研究課題１：新たな価値を創出できる科学技術系ス
ペシャリストの育成
研究課題２：グローバルな視野に立ち、地域から世界を牽引できるリーダーの育成
構想Ⅱ

ける先進的教育プログラムの開発
研究課題３：科目融合、教科融合、分野融合をめざす
学際的カリキュラムの開発
研究課題４：ディープ・アクティブラーニングの実
践による主体的・協働的な探究型学習

豊かな創造性とレジリエンスを身につけたリーダーを育成する。
（２）目標
上記の目的を達成するために、本校生徒に育成すべき以下の６つの資質・能力を、生徒の主体的・協働的な探究型学習によって育成する教育プログラムと、生徒の学習活動への

方法の開発
構想Ⅲ

メントを通してＳＳＨの研究開発を支え、継研究課題５：テクノポリス郡山における産･学･官による連携・共創プログラムの開発
研究課題６：保護者･卒業生･地域が参画するカリキ
ュラム･マネジメント体制の確立④［育成すべき資質・能力］
Ａ 新しい社会を創出する高度な知識・技能
Ｂ 科学的思考力・判断力
Ｃ 表現力・発信力・アピール力
Ｄ 多様な価値観を受け入れる寛容性
Ｅ 能動的市民性（社会の構成員としての主体性・協働性）

Ｆ レジリエンス（困難を乗り越えるしなやかな強さ）③

研究開発の概略
新しい社会を拓く創造性とレジリエンスを身につけた科学技術系リーダーの育成のため、３つの構想からなる６つの研究課題を「安積高校・新時代フロンティア構想」として整理、実践していく。

研究開発の実施規模
３年間全生徒を対象に実施する。

続的に発展させるための新しい地域教育・共創モデルを確立する。

教育プログラムを支援し、継続的に発展させる新しい地域教育･共創モデルの確立支援のみならず、学習活動計画、教育課程編
成、評価活動等も含むカリキュラム・マネジ

高度な専門的知識･技能と探究力を結びつ

ただし、２・３学年で編成するＳＳクラス
は、より発展的な内容に取り組む。
⑤

研究開発の内容（令和２年度の実践）

研究課題１．新たな価値を創出できる科学技術
系スペシャリストの育成【授業】〇「ＳＳアカデミーⅡ」ＳＳクラス生対象〇「ＳＳ探究Ⅰ（地域創生探究）」１年生全員〇「ＳＳ探究Ⅱ（グローバル探究）」２年生全員【教育課程上の編成】〇「ＳＳクラス」 ２年次から１クラス【校外活動】〇「アカデミックインターンシップ」
ＳＳクラス生対象【研修会・発表会】〇ＳＳＨ生徒研究発表会〇全国総文祭他

研究課題２.グローバルな視野に立ち、地域から世界を牽引できるリーダーの育成〇「ＳＳ探究Ⅱ（グローバル探究）」２年生全員〇「SDGｓ講演会」（１年次「ＳＳ探究Ⅰ」）〇「海外研修」（オンライン交流）※ドイツエッセン市にある Gymnasium an
der Wolfskuhle 校で Green club に所属している生徒〇各種大会・発表会での発表
・ＳＳクラス生による発表活動
・希望者による web を利用したグローバルな研修会への参加
研究課題３.科目融合、教科融合、分野融合をめざす学際的カリキュラムの開発〇「ＳＳアカデミーⅠ」「ＳＳ探究Ⅰ」１年生〇「ＳＳアカデミーⅡ」「ＳＳ探究Ⅱ」２年生〇「ＳＳ情報」１年生
研究課題４.ディープ・アクティブラーニングの実践による主体的・協働的な探究型学習方法の開発〇研究授業実践講義・講演（計３回）（国語・数学・英語）〇互見授業（年１回）〇研究授業（不定期 本校教員による）研究課題５.テクノポリス郡山における産・学・官による連携・共創プログラムの開発〇「アカデミックインターンシップ」（２年生ＳＳクラス生）※郡山地域テクノポリス推進機構と連携し、企業に依頼しての実施。
〇「海外研修」（希望者 ドイツ・フランス）※今年度はオンライン交流のみ〇民間団体・ＮＰＯ法人・マスコミ主催のプログラムへの参加
研究課題６.保護者・卒業生・地域が参画するカ
リキュラム・マネジメント体制の確立〇「ＳＳＨ地域連絡協議会」（年２回）
参加者：本校職員、郡山市役所職員、郡
山地域テクノポリス推進機構職員・保護者〇「ＳＳＨシニアサポートネットワーク」
登録者：前回ＳＳＨ指定時の卒業生中心※今年度はコロナ禍で機能せず。

第２章 研究開発の経緯
2 期開発２年度であることから徐々に開発を深化するべく研究開発内容を計画したが、新型コロナウ
イルス感染拡大防止の観点から様々な計画が中止及び変更を余儀なくされた。そのような状況下でも新
たな取組に積極的に取り組んだ。実施できた主な活動は以下の通りである。
実施内容

実施日時

実施場所

（時系列順）

対象

研究課題

形態・活動の種別
授業

学校設定科目「ＳＳ探究Ⅰ」

通年

各教室他

1 年生全員

1・2・3・4〇

学校設定科目「ＳＳ探究Ⅱ」

通年

各教室他

２年生全員

1・2・3・4〇

学校設定科目「ＳＳアカデミーⅠ」

通年

各教室他

1 学年全員

1・2・3・4〇

学校設定科目「ＳＳアカデミーⅡ」

通年

教室・実験室他

2 学年ＳＳ型
28 名

1・2・3・4〇

学校設定科目「ＳＳ情報」

通年

情報処理室

1 学年全員

1・2・3・4〇

奥羽大学での共同研究

通年（不定期）

奥羽大学・本校

SS ｸﾗｽ・生物部

1・2

部
活
動

〇

校
内
活
動

校
外
活
動

〇

〇

〇

〇

ＳＳＨミニ発表会

4 月 9・10・13 日

視聴覚室

9名
有志発表 3
希望者聴講

新型コロナウイルスについての講義

4 月 16・17・20 日

物理実験室

希望者 70 名

1・2「探究」についての講演

6月8日

第一体育館

１学年全員

1・2

〇

「SS アカデミーⅡ」
プログラミング講座①6 月 11・18 日
7月2日②10 月 8・22 日
11 月 5・19 日
6 月 25 日～（全 11 回）

情報処理室他

2 学年ＳＳ型
28 名

1・2・3・4〇

視聴覚室他

希望者 40 名

1・2

物理チャレンジ

7 月 11 日

オンライン参加

希望者 10 名

1・2「甘草」についての特別講義

7 月 14 日

化学講義室

希望者 31 名

1・2

〇

5

〇

坪倉先生の医療深掘りゼミ

1・2

〇
〇

〇
〇

〇

地域連絡協議会

7 月 21 日

第一会議室

郡山市役所 2 名
ﾃｸﾉﾎﾟﾘｽ郡山 3 名フィールドワーク

夏季休業中

各研修地

1 学年希望者

1・2

福島の復興と放射線についての授業

8月7日

物理講第二義室

希望者 40 名

1・2

アカデミックインターンシップ①8 月 1 日②8 月 3 日③8 月 18・19 日④8 月 19 日①FMDIPA②東成ｲｰﾋﾞｰ㈱③FCS④朝日ﾗﾊﾞｰ

1・2〇

つくばサイエンスツアー①8 月 23 日②8 月 30 日

つくば市

2 年 SS ｸﾗｽ
①2 名
②2 名
③19 名
④3 名
①2 年 17 名②1 年 31 名

1・2

〇

〇
〇

全国総合文化祭

オンライン参加

生物部 3 名1・2〇〇

全国 SSH 生徒研究発表会

オンライン参加

生物部 2 名

1・2

〇

〇

互見授業

9 月 23 日～
10 月 16 日

各教室

本校教員

4

SDGs 講演会

9 月 25 日

安歴博

1 学年全員1・2

相双地区被災地研修

9 月 27 日

相双地区

希望者 24 名

1・2

摩擦についての講義

9 月 29 日

物理第二講義室

希望者 25 名

1・2〇

Larry 先生の「Python 講座」

9 月 29 日～

物理実験室

希望者 9 名1・2〇

「SS アカデミーⅡ」
巡検調査

9 月 30 日

郡山市内（天神川・南川）2 年 SS ｸﾗｽ
生物選択 9 名

1・2・3・4「SS 探究Ⅱ」中間発表会

10 月 7 日

第一体育館他

２学年全員

1・2

〇

SSH 文化講演会①10 月 14 日
②12 月 17 日

①第一体育館②化学講義室①1～2 年全員②希望者 43 名

1・2

〇

〇
〇
〇

〇

県内研修

10 月 15 日

県内各研修地1 学年全員1・2

アクティブラーニング研修

第 1 特別教室
化学講義室他
オンライン参加

本校教員
県内教員
（希望者）
希望者 4 名4

化学グランプリ①10 月 19 日
②11 月 12 日
③12 月 14 日
10 月 25 日

ﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ・発表研修

11 月 4 日

安歴博

1 学年全員

1・3〇〇

研究ﾚﾎﾟｰﾄ・論文研修

11 月 4 日

第一体育館

2 学年全員1・3〇〇

科学の甲子園福島県大会

11 月 8 日

福島県教育ｾﾝﾀｰ

希望者 15 名

1・2

福島復興学研修

本校・飯舘村化学分析実験
（奥羽大学との共同研究）

11 月 28 日・
12 月 5 日

奥羽大学

希望者延べ
36 名
自然科学系
部員 SS ｸﾗｽ
計 44 名SS ｸﾗｽ-生物部8名

1・2

理科研究発表会県南支部大会

11 月 11 日～（全４回）
11 月 14・23 日

1・2・5

〇

日本動物学会 2020 年度東北支部大会

12 月 6 日

オンライン参加

生物部 2 名1・2〇

理科研究発表会県大会

12 月 12 日

審査のみ

自然科学系
部員 30 名海外研修（オンライン）

12 月 15 日～

郡山中央公民館

希望者 10 名

1・2〇

Virtual Joshikai inFukushima 202012 月 15～17 日

オンライン参加

希望者 2 名

1・2

〇

①東北大学
②福島高校

1 年希望者
30 名

1・2

〇

オンライン参加

地学部 10 名

1・2

〇

1・2

〇
〇

国内課題先進地研修（仙台・福島高校） ①12 月 18 日
②12 月 23 日（中止日本地学オリンピック

12 月 20 日

福島第一原子力発電所

日大東北高校

〇

〇
〇

〇

〇
〇

1・2

〇

〇
〇

ふくしまｻｲｴﾝｽﾌｪｱ（こむこむ）

12 月 22 日～

動画公開

化学部 3 名放送部 2 名日本数学オリンピック

1 月 11 日

オンライン参加

希望者 6 名

1・2

ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄ講話及び実践

1 月 12・19・26 日

安歴博・各教室

1 年生全員2

東北地区ｻｲｴﾝｽｺﾐｭﾆﾃｨ

1 月 29 日~30 日

オンライン参加
口頭発表 1 班
ﾎﾟｽﾀｰ発表 2 班

物理部 6 名生物部 3 名1・2

福島県 SSH 英語による課題研究発表会

1 月 31 日

オンライン参加

希望者 21 名

1・2〇「豊高アカデミア」

2月6日

オンライン参加

発表 3 名1・2〇

会津学鳳高校 SSH 発表会

2 月 18 日

オンライン参加

発表 1 名1・2

SSH 研究発表会

2 月 26 日

第一体育館他

1・2 年生全員

1・2

※中止

3月6日

ﾘﾌﾟﾙﾝ・中間貯蔵施設

1・2 年生 14 名

1・2

ジュニア農芸化学学会 2021

3 月 19 日

オンライン

生物部 3 名

1・2

京都大学ﾎﾟｽﾀｰｾｯｼｮﾝ

3 月 20 日オンライン

SS ｸﾗｽ 3 名

1・2

廃炉のいろは共創ワークショップ

3 月 26 日

オンライン

希望者 14 名

1・2

高校生意見交換会※研究課題の番号は次の通りである。
研究課題１

新たな価値を創出できる科学技術系スペシャリストの育成

研究課題２

グローバルな視野に立ち、地域から世界を牽引できるリーダーの育成

研究課題３

科目融合、教科融合、分野融合をめざす学際的カリキュラムの開発

研究課題４

ディープ・アクティブラーニングの実践による主体的・協働的な探究型学習方法の開発

研究課題５

テクノポリス郡山における産・学・官による連携・共創プログラムの開発

研究課題６

保護者・卒業生・地域が参画するカリキュラム・マネジメント体制の確立

〇

〇
〇

〇

〇
〇

〇
〇
〇
〇

〇

〇
〇

第３章 研究開発の内容①課題研究の取組・教育課程の特例の表・教育課程の特例に該当しない教育課程の変更
課題研究の取組について
学年

１年生

２年生

３年生

対象

科目名

単位数

科目名

単位数

科目名

単位数

普通科

SS 探究Ⅰ ※１

１

SS 探究Ⅱ ※2

１

SS 探究Ⅱ ※2

１

理型・文型

「地域創生探究」「ｸﾞﾛｰﾊﾞﾙ探究」

全員「ｸﾞﾛｰﾊﾞﾙ探究」※１ １年生全員が取り組む課題研究で、地域課題の解決や新たな価値の創出を目指す。
実施方法はグループ単位で、地域問題やＳＤＧｓを学ぶ講話によるインプット学習や、フィール
ドワーク等の体験学習を通し、見つけた課題と解決法について調査を軸に検討し、年度末にポスターセッションで発表する。その他研究の手法等についての学習や論理的思考を高める学習・ディベート等の授業を、年間を通して授業計画を策定し、実施する。
※２ ２年生・３年生が全員で取り組む課題研究で、ＳＤＧｓ17goals に基づく課題について２年次当初より、文型理型及びクラスの垣根を超えたグループでの探究活動を行う。１年のクラス担任以外の全教員が、アドバイザーとして指導に当たることとなる。１年と時間を連動させ、スキルインプ
ット及び探究活動について、年間を通して授業計画を策定し、実施する。
教育課程の特例に関する表
開設する科目名

学科・コース

普通科

単位数

代替科目名

単位数

対象

SS 探究Ⅰ１

総合的な探究の時間

１

第１学年

SS 探究Ⅱ

２

総合的な探究の時間

２

第２・３学年

２

情報の科学

２

第１学年

SS 情報

※３

※３ １年生が全員で取り組む。情報社会での望ましいリテラシーや態度の育成を図るとともに、科学的に考え論理的に構成した資料作成を基としたＩＣＴプレゼンテーショントレーニングを行う。プレゼンテーションの資料作成に向け、統計学の要素も学ぶ。
教育課程の特例に該当しない教育課程の変更
学科・コース

開設する科目名

単位数

対象

普通科

SS アカデミーⅠ ※４

１

第１学年

普通科ＳＳ型SS アカデミーⅡ ※５

２ ※２・３年１単位ずつの継続履修

第２・３学年※４ １年生が全員で取り組む。自然科学系分野における現象や様々な理論について数式を用いて表現するための基礎的な手法を学ぶとともに、自然科学分野を題材とした科学雑誌の読解やＣＬＩＬに
よって英語で考え発表する力を養う。
※５ ＳＳ型を選択した生徒のみ取り組む。より発展的な課題研究を進めるため、高校の学習レベルを超えた単元について、実験を重視した方法で活動する。

②学校設定科目「ＳＳ探究Ⅰ」副題「 地域創生探究 」
ａ.年間活動【仮説】「地域創生探究」のテーマで一年間を通して探究活動を行う。また、様々なインプット学習を経験することによって、本校のＳＳＨ研究開発テー
マに資する力が育成される。
「新しい社会を創出する高度な知識・技能」「科
学的思考力・判断力」「表現力・発信力・アピール
力」「多様な価値観を受け入れる寛容性」
「能動的
市民性」
「レジリエンス」すべてを身に付ける機会
となる。
【内容】
〇実施日 令和 2 年度 4 月～12 月〇参加者 本校 1 年生
〇内容
「地域創生探究」のテーマで、身近な地域に存在する問題を掘り起こし、その課題の解決を目指した研究活動を行う。ただの調べ学習ではなく、学術研究としてふさわしい課題の設定と、研究成果(既存の知識を超えるもの)を出すことを目標にした。
各クラス 4～5 人×8 班を編成し、班ごとに活動を行った。
①ガイダンス・グループ分け(100 分)②テーマ設定(100 分)③探究活動 (100 分×５)
④クラス発表会(100 分)⑤全校発表(160 分)※クラス代表によるポスター発表【検証】〇成果と課題
年度当初より新型コロナの影響で休校を余儀なくされ、途中で計画が何度も見直された。
休校中の課題として何かできないかと、
Google classroom 等を用い「社会の『課題』について、８００字以上でレポートせよ。
」と出題した。総じて意欲的なレポート提出が見られた。
いろいろな要因が考えられるが、自宅学習であっても、ネット検索による調べが有効だということがわかった。
休校明け、まず６月に「探究講話」を行い、課題研究に対する基本的な考え方をインプットした。８月にフィールドワークを行い、９月「SDGs 講演会」において SDGs について学習し、１０月にはバスを利用した「校外研修」で地域の現状について理解を深めた。１１月、「プレゼン研修」によって研究手法や発表の方法を学ばせた。その後、LHR の時間をもらいながら探究
時間を確保し、12 月にポスター制作と、クラス内での発表会を行った。
これらの講演会や研修で学んだことを生かし、地域、主に地元郡山と福島県の「課題」を班ごとに考え、その解決に向けた探究活動を行った。
1 月からはディベートの学習に切り替え、「ディベート研修」では、論理的な思考と、人前で堂々と意見を述べる発表力について、演習を通じて考えさせた。
成果としては、自主的に考え、未知のものに取り組む姿勢と、行った研究活動を発表という一つの形にまとめる力が身についた。顕著だったのは、能動的に社会と関わる姿勢である。これについては B「フィールドワーク」において述べる。
年間計画が思うようにいかなかったことは当然反省点である。夏休みがほとんどない上に、夏明けの探究時間が少なかった。例えば１１月のプレゼン講演で仮説の大切さを知るに至ったものの、一方でポスターを１２月中に完成させねばならず、研究方針を変えようにも変えられずにまとめに入った班は相当多い。次年度は年間の中でのインプット、アウトプットの流れを調整する必要がある。ただし、日程の微調整でよいと思われる。講演会の講師選定、内容は非常によかった。

ｂ.「探究」についての講演

ｃ.ＳＤＧｓ講演会【仮説】
見識ある講師から、「課題研究のありかた」や「キャリア形成」に ついての講話を聴講することで、本校のＳＳＨ研究開発テーマに資する力が育成される。
特に、「新しい社会を創出する高度な知識・技能」「科学的思考力・判断力」「多様な価値観を受けいれる寛容性」「能動的市民性」「レジリエンス」を身につける機会となる。

【仮説】
学校設定科目「SS 探究Ⅱ(グローバル研究)に向け、1 学年全生徒に対し「SDGｓ」について学ぶ機会を設け、個人的な課題が地域につながり、ひいては世界を変えていくチャンスになることに気づくことで、世界に起きている諸問題を自分の課題として捉え、課題を見つけ考える能力が伸長し、探究活動が深化・発展する。
特に、「新しい社会を創出する高度な知識・技能」「表現力・発信力・アピール力」「多様な価値観を受け入れる寛容性」「能動的市民性」を身に付ける機会となる。

【内容】〇実施日 令和 2 年 6 月 8 日(月)〇参加者 本校１年生○内容
東北大学大学院生命科学研究科教授渡辺正夫氏による講義「将来に向けたキャリア形成と『考える基礎』となる課題研究のあり方」を
GoogleMeet を活用しオンラインで行った。
「課
題研究をやる理由」、「課題研究において『考える』ことの重要性」、「キャリア形成」について全員が熱心に聴講していた。また、質疑応答もオンラインで行った。
【検証】〇評価
探究活動についての意欲・関心
探究活動についての知識・技能
科学的思考力・判断力
将来の進路に対する意識
表現力・発信力・アピール力
多様な価値観を受け入れる寛容性
能動的市民性
レジリエンス

非常に高まった 高まった
(大変向上した） (向上した)
86
42
46
147
31
95
36
55

【内容・方法】〇実施日 令和 2 年 9 月 25 日(金)〇参加者 本校 1 年生全員
一般社団法人 SDD ソリューションズ理事小針丈幸氏による講演とワークショップを行った。
講演「SDGｓとは」の後、体育館をいっぱいに使
ったカードゲーム「2030SDGｓ」を行い、各グループのプロジェクトによって「経済」「社会」「環境」の世界状況が刻々と変化することを、疑似体験するものである。
【検証】
〇評価

変わらない
160
181
175
118
142
152
160
150

25
48
50
6
98
24
75
66

〇成果と課題仮説として提示した各項目について、ルーブ
リック評価の結果から一定の成果は見られたと判断される。また、ＳＳＨの目標に加えて「進路意識」についても評価を行ったが、こちらは顕著に向上が見られた。講義の内容は、非常に示唆に富むものであり、次年度以降も継続して実施したい。今年度はオンラインの実施であったが、一定の成果を上げることはできた。しかしながら、「臨場感に欠ける」等の意見もあり、社会情勢を鑑みつつ、対面による講義の実施を模索していきたい。

SDGs講演会
非常に高まった(大変向上した）

高まった(向上した)

変わらない[探究活動についての意欲・関心]

96

137

8

[探究活動についての知識・技能]

85

136

20

[科学的思考力・判断力]

80

137

24

[将来の進路に対する意識]

92

92

57

[表現力・発信力・アピール力]

78

128

35

112

114

15

[能動的市民性 ]

87

125

29

[レジリエンス(困難を乗り越える力)]

68

147

26

[多様な価値観を受け入れる寛容性]〇成果と課題カードゲームがよくできており、生徒達は積極的に参加していた。世界には「経済」「社会」「環境」の３つの側面があり、自分勝手なプロ
ジェクトを進めると、「バランスの悪い世界」が出現する。それを目の当たりにした生徒たちは、他のグループと協力・取引を試みる。結果、最後はほとんどのグループが目標を達成しつつ、バランスのよい世界が出現した。
体育館の四隅にホワイトボードを設置し、280 人という限界の参加人数で作ったパラレル
ワールドは、世界の大きさと、世界がつながっている、ということを知らしめるのに効果的だ
った。SDGｓの目標達成のために「世界全体を考える」「価値観の違いを理解する」「国家や組織

間の協力の重要性」などが重要であることを体
感的に学習することができた。

【検証】

〇評価

(1:変わらない

ｄ.県内研修【仮説】
研究テーマに関連する県内施設にフィールドワークとして赴き、現地の状況や現実に直接触れることで自らの課外に対する考え方や結論の方向性を見直し、探究(課題解決)に向け考える力が
深化する。
特に、
「探究活動についての意欲・関心」「探究
活動についての知識・技能」「能動的市民性」「レ
ジリエンス」を身につける機会となる。
【内容・方法】〇実施日 令和 2 年 10 月 15 日(木)〇参加者 本校 1 年生全員
県内 10 コースを設定し、自分の研究テーマに準ずる形で希望を取り、研究班に関わらずにコースを決定。研修地にバスで移動して、職員の講義を聴講したり、現場を見学したりするな
どした。

2:少し高まった

3:大いに高まった)〇成果と課題現地に行き、生の言葉を聞くことで生徒たちの意欲関心が高まった。生徒たちの評価を見ても普段行けないような場所、聞けないような話を聞けた生徒からの評価が高く、自分たちが住む福島の現状とこれからの課題について考えを深めるきっかけとなったと考えられる。
課題としては感染症対策の為に見学ができない施設も多々あり、必ずしも生徒たちの探究
テーマに合致したコースを設定できなかった点。福島の特徴的で新しい施設は浜通り地区に多く、バスでの移動時間がかかるため見学時間が十分に取れなかったコースがある点。見学施設を精選しつつ来年度もまた新たな見学先を探して改善していきたい。

ｅ.プレゼンテーション研修【仮説】
大学研究機関に所属し、造詣の深い講師を招き、自然科学系を中心とした研究レポート・論文の作成方法を学ぶことにより、研究結果のプレゼンテーション能力を高め、本校探究活動や全国発表会
でのスキル向上を図ることができる。特に「科学的思考力・判断力」、「表現力・発信力・アピール力」を身に付ける機会となる。
【内容・方法】〇実施日 令和 2 年 11 月 4 日(水)13：30～15：30〇参加者 本校 1 学年 280 名 教職員〇講師 東北大学大学院生命科学研究科
准教授 酒井聡樹氏〇内容
講師を招き、研究した結果を研究レポート・
論文にまとめる方法、及び効果的なプレゼンテーションの方法についての講演を行った。
【検証】〇評価
非常に高まった(大変向上した）

高まった(向上した)

変わらない[探究活動についての意欲・関心]

70

152

60

[探究活動についての知識・技能]

112

141

29

56

159

67

120

135

27

47

125

110

[科学的思考力・判断力][表現力・発信力・アピール力][レジリエンス(困難を乗り越える力)]

〇成果と課題
研究とは何かという基本的な所から始まり、効果的なプレゼンテーションの方法、特にスライドとポスターの技術を解説していただいた。
1 年生が発表のイメージを持つには非常にいい機会であった。
この研修は生徒の初めての発表に向けてのものだが、内容的には「研究」と「発表」の２つを内包しており、特に研究の意義についての講義はタイミングを逸しており検討の余地がある。「前半部はもうすでに活動が終了していることに関する内容だったので、後半部のこれからの活動に関わってくる、当初の問題と結論とのねじれが起こったときの改善策や視覚的な面以外の発表をより良くする工夫についてなどについてお話しいただけるように依頼された方が良かったと思います。」(生徒感想より)あるいは、講演の後で、ここまでの探究活動を振り返る時間を持たせるなど工夫できる。
また、設備的な問題だが、講演会場のプロジ
ェクターや音響の設備がいかにも貧弱たったことは否めない。
「よいスライド」についての講演のスライドが、暗く小さくてはいけない。次年度に向けて改善が望まれる。

f.ディベート研修【仮説】
全国教室ディベート協会の役員を講師に招き、ディベートについて基礎からお話しいただき、その後、実際にディベートを行うことで、特に、「科学的思考力・判断力」に不可欠な論理的に考える力、「表現力・発信力」「多様な価値観を受け入れる寛容性」を、ゲーム形式を楽しみながら身に付ける機会となる。
【内容】
全国教室ディベート連盟の役員である、山形大
学教育実践研究科の江間史明先生を招き、ディベートについて講義をいただき、ディベートによって「相手を言い負かす力」ではなく、「相手の議論をよく聞く力」、「傾聴する力」こそが養われる、ということを学んだ。また、小学生のディベート
映像を視聴し、立論～反駁～審判の一連の流れを理解し、その後、反駁の演習を行った。
学んだメリットデメリット方式のフォーマッ
トに沿い、翌週より２度にわたってクラスごとにディベートを実践した。全てのクラスでスムーズな進行と、真剣な取り組みが見られた。
【検証】〇評価
非常に高まった(大変向上した）

高まった(向上した)

変わらない[ 探究活動についての意欲・関心]

47

139

58

[探究活動についての知識・技能]

56

136

52

[科学的思考力・判断力]

78

119

47

114

98

32

[多様な価値観を受け入れる寛容性]

93

122

29

[ 能動的市民性]

45

131

68

[レジリエンス(困難を乗り越える力)]

61

128

55

[ 表現力・発信力・アピール力]〇成果と課題中学校での経験など、予備知識を持つ生徒は少数だった。講演後、クラスで実践することが示されているので、おおむね新鮮な興味を持って聴講することができた。
ディベート実践は二週にわたって行われたが、飽きることなく、いきいきと取り組む姿が見られた。

学校設定科目 「ＳＳアカデミーⅠ(英語裁量)」【仮説】
かつて英語４技能と言われたが、今では英語５技能という考え方がある。話す力の中でも会話力に加え、プレゼンテーション力の育成が課題であり、特に自然科学分野では英語による発信力がますます重要度を増すと思われる。 特にプレゼン
テーション力を伸ばすにはオール・イン・イング
リッシュの環境が有効と考え、オール・イン・イ
ングリッシュの授業を日常的に継続することで、２つの効果があると仮定した。
１つは、経験と慣れにより英語で話そうとする
心理面での敷居が下がること。 もう１つは、予め準備段階で具体的な指示を与えることで目標が明確になり、 英語による発表に向けたスキルが上がることである。
また、年度当初に、成績(評価)は、筆記試験に依らず、授業内のプレゼンテーションを中心にする旨を伝えることで、取り組み方がより真剣みを増し、発表力向上につながると考えた。
【内容・方法】〇実施日 令和２年度１年間(週１時間)
６月、９月、11 月、令和３年１月にプ
レゼンテーション発表〇参加者 第１学年生徒全員〇授業者 教員とＡＬＴによるＴＴ〇内容
英語によるプレゼンテーションの姿勢とスキルを身につけることを主眼とした。
年間を通して全員４回(グループ発表２回、個人発表２回)ずつ発表することとした。プレゼンテーション発表時の留意事項としては、①
声の大きさと明瞭さ、②アイ・コンタクト、③
スピードと抑揚、④タイミングと間の取り方、を挙げた。上記ポイントをクリアすることを達成度の目安とした。グループ発表は３～５人単
位で全員が２文以上話すこととした。
第１回は６月に個人発表で持ち時間は２～
３分で、タイトルは cultures(文化)。
第２回は９月にグループ発表で、タイトルはgiving directons(説明)。論理的に、調理、道案内、演奏、運動、物の作成などを段階に分けて、明快に説明することを目標とした。
第３回は 11 月にグループ発表で、タイトル
は Haounted House(お化け屋敷)で、①タイトル、②２段落構成、③営業時間・入場料・場所、④
ポスター作成、を課した。
第４回は、１月に個人発表で、タイトルはtravel(旅行)で、訪れた場所、行きたい場所を決めて、魅力を説明すること。留意点は、①テーマ紹介(導入)、②４つ以上のステップ、③視覚化、とした。
【検証】〇成果と課題
英語で人前で話すことに慣れていない生徒も多かったが、年間を通して４回実施したので、全体としては大きな進歩が見られ、順序立てて、分かりやすく、 聴衆に向けて話す力は将来にわたって必要な能力と意識づけられた。
進歩した要因の一つとしては、 経験と慣れと優秀な生徒からの影響が大きい。 また、英語による原稿作成以上に、発表会の実施、更にクラスの全グループ(８～10 個程度)の発表後に互いを評価し、順位付けすることを、予告しておいたことが刺激となり、創意工夫した点があげられる。
もう一つの要因は、準備段階と発表の前後に体系的・段階的・継続的・意識的に取り組める
ように、指示を具体的かつ明確なものにすべく努めたこともあると考えられる。
今後の課題は、個人の発表能力の向上である。
グループ発表は集団内での活動を通してコミュニケーション能力を向上させることが期待できる反面、２つの課題がある。１つは、グループの成員が、モチベーション高く能力が高い
生徒に依存し、全員が同様に能力を伸ばせるとは限らないこと。もう１つは、英語や発表が苦手で関心が低い生徒同士でグループを組んだ
場合、互いに向上する刺激を受けにくいことである。
これらの課題を克服するためには、 個人発表が有効であると考えられる。来年度に向けては、プレゼンテーションを年４回実施し、３回は個人発表としたい。

ある変量を求めることの有用性について、考察することができるようになった。
指数法則に習熟することで、マクロ及びミク
ロなデータを考察する手法を習得することができた。
三角比では、中学校で学習した相似と関連させることで、測量についての興味を持たせながら理解させることができた。
さらに、ベクトルでは、三角比と関連させることで、物理学における力を、ある方向と、その方向に垂直な方向に分解して解析する方法の有用性についての理解ができた。
上記の基礎数学をもとに、複数の課題を与え、それを考察し、レポートにまとめる活動を通して、「科学的思考力・判断力」を身につける機会が得られた。
以上により、自然科学を学ぶ上で不可欠な基
礎数学を理解し、科学的に考察することの有用性を高め、自然現象を数学的に解析する手法の基礎を獲得することができた。

学校設定科目「ＳＳ情報」【仮説】
効果的なコミュニケーションの実現、コンピュ
ータやデータの活用について理解を深め技能を学校設定科目「ＳＳアカデミーⅠ(数学裁量)」
習得するとともに、情報社会と人との関わりについて理解を深め、さらには、様々な事象を情報と【仮説】
その結び付きとして捉え、問題の発見・解決に向
自然科学を学ぶ上で必要な基礎数学(式の計算、
けて情報と情報技術を適切かつ効果的に活用す指数、三角比、ベクトル、確率)を学ぶことで、生る力、及び、情報と情報技術を適切に活用すると徒の科学的思考力や基礎数学への興味関心を伸
ともに、情報社会に主体的に参画する態度が養わ
ばし、様々な現象や理論を数学的手法を用いて考れる。
察することができるようになる。
特に、「科学的思考力・判断力」を身につける機
【内容】
会となる。
〇実施日 令和２年４月～令和３年３月〇参加者 本校１年生【内容・方法】〇内容〇実施日 令和 2 年度１年間(週１時間)(１)情報と情報技術を活用した問題の発見・解〇参加者 第１学年生徒全員決の方法に着目し、情報社会の問題を発数学と物理や化学との関連がある式、指数、
見・解決する。
三角比、ベクトルについて定義から計算方法を(２)メディアとコミュニケーション手段及び身につけるための講義・演習を実施した。
情報デザインに着目し、目的や状況に応じまた、データを数学的に分析する手法の一つて受け手に分かりやすく情報を伝える。
として、確率の基礎の講義・演習を通して数学(３)コンピュータで情報が処理される仕組み
的なものの見方・考え方を身につけ、数式や定に着目し、プログラミングやシミュレーシ
義を利用して、ミクロな現象を考察する統計学
ョンによって問題を発見・解決する。
の基礎的な方法についての理解を深めた。
(４)情報通信ネットワークを介して流通する
データに着目し、情報通信ネットワークや【検証】
情報システムにより提供されるサービス〇成果と課題を活用し、問題を発見・解決する。
物理や化学で扱う各種公式における等式の変形に習熟することで、与えられたデータから、

【検証】書かれた内容を元に、教員がマッチングして班(4 名程度)を編成した。また、班をまとめ、30〇成果と課題名前後の「ゼミ」を構成した。なお、ＳＳクラ
効果的なコミュニケーションを実現するたス(2 年 8 組)の生徒は自然科学系のテーマを設めに必要な情報デザイン，コンピュータを活用
定し、探究活動を行うこととした。
するために必要な情報が処理される仕組み，デ４月初めの探究の時間から各ゼミに分かれ、ータを活用するために必要な収集，整理，分析
ガイダンスを行い、班ごとに具体的なテーマにの方法，プログラム，モデル化とシミュレーシ
ついて話し合った(＊)。各ゼミに教員が 1 人つョン，などについて理解し，技能を身に付けるいてアドバイスするようにした。第 1 回のガイとともに，情報社会と人との関わりについては，
ダンスのあと、休校になり、活動は 6 月から行
情報に関する法規や制度及びマナー，個人が果うこととなった。探究活動のまとめとして、2 月
たす役割や責任等について，情報と情報技術の26 日に生徒研究発表会を行い、すべての班がポ理解と併せて身に付けた。
スター発表を行った。
情報に関する科学的な見方・考え方を働かせ，様々な事象を情報とその結び付きとして捉え， (＊)テーマ設定に際し、以下のことを提示した。
目的：ＳＤＧｓの 17 の課題を解決すること。
コミュニケーションの手段， コンピュータ，ネ(郡山市、福島県、日本、海外いずれのレットワークなどの活用を通して，情報社会など
ベルでも可)の問題の発見・解決に向けて，試行錯誤と振り手段：科学的＝定量的・論理的な手法。客観的返り及び改善を行い，情報と情報技術を適切かなデータを用いる。
つ効果的に活用する力を養った。
＜具体的なスケジュール＞
情報と情報技術を適切に活用することで，法①ガイダンス・班メンバーの顔合わせ(100 分)
規や制度及びマナーを守ろうとする態度，情報②テーマ決定(100 分)
セキュリティを確保しようとする態度などの③リサーチクエスチョン決定・探究手法の確認
情報モラルを養い，これらを踏まえて情報と情(100 分)報技術を活用することで情報社会に主体的に④探究活動(100 分×４)
参画する態度を養った。
⑤中間発表(100 分)⑥レポート・プレゼンテーション研修(100 分)⑦探究活動(100 分×２)
学校設定科目「ＳＳ探究Ⅱ」⑧探究のまとめ、ﾎﾟｽﾀｰ制作、発表練習(100 分
副題「グローバル探究」
×４)
⑨研究発表
(200 分)a.年間活動【仮説】
1 年次では、「地域創生探究」をテーマに、身近な地域の課題を取り上げ、課題解決の手法やまとめ方を学んだ。2 年次では、身近な地域からグローバルな課題へと視野を拡げ、ＳＤＧｓを取り上げる。SDGs の諸課題に向き合い、解決策を模索し、新たな提案をしたり、何らかの提言をすることを目指して探究する。その活動を通じて、「新しい社会を創出する高度な知識・技能」「科学的思考力・
判断力」「表現力・発信力・アピール力」「多様な価値観を受け入れる寛容性」「能動的市民性」「レ
ジリエンス」を身に付けるという、SS 探究の目的が達成されると考えた。
【内容】〇実施期間 令和 2 年 4 月～令和 3 年 2 月〇参加者 本校 2 年生
〇内容
生徒たちは前年度の 3 月に、SDGｓの 17 の課
題から興味のある課題を選択し、取り組みたい
テーマについての申告書を提出した。申告書に【検証】〇成果と課題
年度当初より新型コロナの影響で休校を余儀なくされ、途中で計画が何度も見直された。
また、修学旅行に組み込んだ研修(生徒自身が研修先を探し、アポイントメントをとり、現地で研修する)は、修学旅行自体が中止となり、実施できなかった。しかし、昨年度の探究Ⅰの経験をもとに、インターネットの活用、研修予定
先とのメールやリモートでのやりとり、校内でのアンケート実施等々、できる範囲で積極的に活動を行った。
最終的に 2 月 26 日発表されたテーマは多岐にわたった(参考資料：探究Ⅱ最終テーマ一覧)
どのテーマにおいても、自分たちを取り巻く様々な課題を当事者として受け止め、それを解決する方策について真剣に考える姿勢が見られた。その点で、SDGｓをとり上げたことは大いに意味があったと思われる。今回の班は文型クラス・理型クラスの垣根を越えて編成されており、個々の生徒の中に生まれた問題意識はそれ

ぞれの進路において異なる形で醸成されていくことが期待される。
ポスター発表では、発表のあと質疑応答を行い、さらに発表を聴いた生徒がコメント用紙に意見・感想を書き込むという形式で行われた。
聴く側の生徒も非常に熱心で、コメント用紙には何行も書き込まれたものが多かった。普段の生活では気付かなかったり、深く考えもしなかった課題に触れ、触発された生徒が多かったと思われる。
各班のポスターから、科学的＝定量的・論理的な手法で研究を進めようという意欲は汲み取れたが、年度当初の休校、コロナ禍による活動範囲の大幅な制限などにより、内容を十分に深めることができなかった。今後もこの状況が継続していく可能性もあり、探究活動の形態をさらに模索していかなければならないと思われた。

ｂ．研究レポート・論文研修【仮説】
大学等の研究機関に所属し、論文作成指導に造詣の深い講師を招き、自然科学系を中心とした研究レポート・論文の作成方法を学ぶことにより、研究結果のプレゼンテーション能力を高め、本校
探究活動や全国発表会でのスキル向上を図ることができる。特に「探究活動についての意欲・関心」、「探究活動についての知識・技能」、「科学的
思考力・判断力」、「表現力・発信力・アピール力」を身につける機会となる【内容】〇実施日 令和 2 年 11 月 4 日(水)13：30～15：00〇参加者 本校 2 学年 315 名 教職員○講師
福島大学共生システム理工学類
准教授 兼子伸吾氏〇内容
研究レポート・論文についての講演【検証】〇評価
非常に高まった(大変向上した）探究活動についての意欲・関心
探究活動についての知識・技能
科学的思考力・判断力
表現力・発信力・アピール力
レジリエンス (困難を乗り越える力 )高まった(向上した)

変わらない

34

179

71

48

177

59

31

159

94

64

154

66

33

139

112

〇成果と課題仮説として提示した各項目のルーブリック
評価から、一定の成果はあったとはみられるが、探究活動についての取り組みの意識は大きな差が見られた。要因の一つとしては、研究があまり進んでいないグループにおいては、「研究の成果をまとめる」ということに実感がまだ湧いていないことが、ルーブリック評価と同時に実施したアンケートから推測される。講演の内容については、「論文を書く意味」「研究におけるオリジナルとは何か？」などの話題を交えて、レポートや論文を書く際の留意点についてわ
かりやすくご指導していただいいた。今後予定されている、研究発表会や論文作成に向けて、示唆に富む内容であった。研修の実施時期等については、今後の検討課題としたい

学校設定科目「ＳＳアカデミーⅡ」
ａ．年間活動【仮説】
理科，情報，数学，英語などの発展的学習内容
を体験的に学ぶことで，生徒は課題研究を深めることができ，SS クラスとしての魅力を高めることができるのではないか。
【内容】
２年次の SS アカデミーⅡにおいて，学習分野
は以下の(1)〜(5)とし，それぞれの学習活動は次のように計画した。
(1)ＳＳＨ(9 時間)〜課題研究を深め，研究の手法
について学ぶ。
(2)理科(4 時間)〜実験講座，野外巡検。
(3)数学(4 時間)〜統計と検定について。
(4)情報(14 時間)〜プログラム言語を学ぶ。
(5)英語(4 時間)〜英語プレゼンテーションの作成。サイエンスダイアログの実施。
そしてカリキュラム編成においては，以下の事
柄に配慮した。
①探究Ⅱや海外研修など，他のＳＳＨ活動と有機的に結びつけた展開とする。
②先取的な視点やグローバルな視点を持ち，地域をけん引する力の育成を目指す。
③英語での発信を意識させグローバルな発信力の育成を目指す。
具体的には，課題研究のまとめに向けて，英語でのポスター発表やプレゼンテーション作成を全員に意識させた。また，情報の発展的内容として，プログラミング言語の学習にも取り組ませた。
さらに理科，数学の発展的学習活動として，物理実験または生物の屋外巡検，数学では統計の発展的学習を盛り込んだ。
授業の実施では，外部講師を招くことを想定し，２週に１回２時間連続(6•7 校時)の時間割とした。
担当者は，理科・数学・情報・英語から各教科
1 名を選び，その中から主担当者を 1 名選んだ。
この時間にＳＳクラスの課題研究各指導教員が，生徒と研究の打ち合わせができるよう時間割編
成に配慮をお願いした。
【実施】
数学の統計と検定については，福島大学の先生を招いて，4 月に実施する予定としていたが，新型コロナ感染症対策 による休校のため，実施できなかった。
理科の実験講座では物理選択の生徒には，4 時間をかけて単振り子による重力加速度の計測に取り組ませ，レポートの作成を行なった。同じ時間に生物選択の生徒には，屋外巡検によって市内のホタル生息場所の観察を行った。(別記報告参照)プログラミング言語の学習では，外部講師を招き，Microbit と Scratch の学習(プログラミングⅠ)，Python の学習(プログラミングⅡ)を行なった。(別記報告参照)
英語の発展的学習の成果として，1 月末に実施された福島高校，会津学鳳高校との 3 校合同の英語による発表会に 21 名の生徒を参加させることができた。あらかじめ英語によるプレゼンテーシ
ョン作成について学ばせた後，課題研究のポスターを英語で作成させた。新型コロナ感染症対策のため，発表会は Zoom による TV 会議となったが，英語で発表する貴重な機会となった。
また，3 月には学術振興会のサイエンスダイア
ログを実施し，東北大学で研究するインドネシア出身の若手研究者を招き，英語でのサイエンスコ
ミュニケーションを体験させることができた。
【検証】

授業後、6 つの目標の達成状況について、アンケートを実施した。
いずれも 2 点以上となったが、「C 表現力・発信力・アピール力」が 2.7、続いて「科学的思考力・判断力」が 2.6 と高い値を示した。
評価アンケートへのコメントはのべ 55 件が寄せられた。
個別の内容でコメントが最も多かったのは、プログラミングの授業に関してのコメントで 18 件である。ほとんどが貴重な体験ができたとの満足のコメントである。学んだデータ解析の方法をぜ
ひ大学で活用したいという記述もあった。
続いて多いのは、英語についてのコメントで 7
件あり、英語での研究発表を求められたことへの戸惑いと、実施後の達成や後悔を語る感想であった。
SS アカデミーⅡの授業全体に関するコメントは 29 件あり、内 24 件は、通常よりレベルの高い授業に満足したとのコメントである。他方 5 件はカリキュラムの更新を期待したコメントで、関心の持てない内容がある、内容を講座選択にして欲
しい、もっと踏み込んだ数学や物理の授業を期待する、などのコメントであった。

以上を踏まえて，総括する。
①外部講師による授業を多く計画したことが高い評価を得る内容の展開につながった。コロナ
による休校期間以外に中止となったものはな
く、招聘授業は円滑に実施できた。次年度はリモート授業の導入も検討しつつ、外部講師招聘の授業を進めていきたい。
②プログラミングの授業では、導入篇(プログラ
ミングⅠ)と上級編(プログラミングⅡ)に分けて設定した。導入篇はほぼ全員が楽しく学べたが、上級編の授業は高い満足を示した生徒と、ついて行けなくなった若干の生徒に別れた。次年度は TA を充実させるなどの工夫をして対応を図りたい。
③当初生徒たちは、英語での研究発表にも困難を感じてはいたが、1 月に福島高校・会津学鳳高校と 3 校合同での英語発表会が開催され、８グループ(21 人)が参加して、取り組みに弾みがついた。改めて英語による発表の機会を持たせる
ことが、学習への意欲を高めることが明らかであったので、このような形を推し進めていきたい。
④統計・研究倫理については次年度３年次に盛り込むことを検討する。
⑤他の高校生や研究者との研究交流こそが、最も生徒の活動意欲を高め、研究の質を高める活動になる。研究交流との関連性に配慮しながら、ＳＳアカデミーⅡの授業を進めていく。
ｂ．プログラム学習【仮説】
先進的な教育内容としてプログラム学習を取り上げ，本校ＳＳＨ活動の 6 つの育成目標をどのように達成するか確認する。
【内容１】プログラム学習Ⅰ〇実施日 6 月 11 日，18 日，7 月 2 日〇時間数 2 時間×3 回=6 時間〇講師
TRIART 辻康博(OB)氏
日本 Microsoft 胡口敬郎氏〇詳細
第 1 回は，アンケートを通して生徒の IT 環
境やスキルをチェックし，社会の発展とともに増々IT が重要な役割を期待されていることついて確認された。その後プログラムの体験を行った。
第 2 回は Micro:bit の Makecode を用いてScratch を学んだ。簡単なプログラムによってMicro:bit が動作する姿に思わず歓声！最後の30 分は全員が自分のプログラムに熱中となった。
第 3 回は，各自解決を目指す問題について，

課題をどう捉えどんなプログラムによって解決するのか，スライド 3 枚 5 分以内で説明するという宿題の発表。
授業の様子は報道に公開され，TV ニュースや朝刊紙面上で紹介された。

【内容２】プログラム学習Ⅱ〇実施日 10 月 8 日，22 日，11 月 5 日，19 日〇時間数 2 時間×4 回=8 時間〇講師
Axisware IT 事業本部石川祐也〇詳細プログラム学習Ⅱでは，本格的なプログラミ
ング言語 Python の学習に挑戦した。
第 1 回は Python の基本について，第 2 回はNumpy・Pandas について学び，csv データファイ
ルを読み込み，加工する方法を学んだ。第 3 回
はグラフの描き方について学び，Numpy を用いて作成したデータから，放物線，折れ線グラフ，
正弦曲線，分布図などのグラフを描いた。第 4
回は機械学習とはどのようなものかについて学んだ。
学 習活動 は，石 川さんが 作成し た Google
Colaboratory を用いたテキストで進めた。テキストは，途中まで作成されたプログラムに自ら書き加えて完成する課題として作られており，生徒は友人に相談しあるいはネット検索を用
いて課題を完成させた。

【検証】生徒の評価は以下のとおりである。変わらない
1 点，高まった 2 点，非常に高まった 3 点として，
A〜E の平均をみると A が 2.6 で最も高く，次に Bが 2.3，他は 2.0 と 1.8 となった。

ｃ．校外活動【仮説】
地域でホタル保全活動している、ホタル愛光会の方を講師として招き、実際にホタルの生態や生育する環境を学び、自然環境や環境保全についての知識を深化することで、本校のＳＳＨ研究開発
テーマに資する力が育成される。
特に、「科学的思考力・判断力」「能動的市民性」「レジリエンス」を身につける機会となる。
【内容】〇実施日 令和 2 年 9 月 30 日(水)〇参加者 SS クラス生物選択者９名〇内容
事前学習として、ホタルの生態やホタルの好む環境について学んだ後に、実際にフィールドへ出て行き、今回は２つの川の水質調査や水生昆虫調査を行った。１つ目の川はホタルが理想とする環境を自分たちの目で確認し、２つ目は郡山市内を流れる川を調査し、ホタルが定着するための条件や環境を考える機会となった。特に、市内の川は上流・中流・下流と３カ所調査することで、同じ川であるにも関わらず、水質
環境や周囲の環境の違いにより、定着する割合が違うことに大変興味を持っていた。
【検証】〇成果と課題ホタルを通して、２つの川の水質状況や周囲の環境を比較することで、科学的に分析する力が身についたと思う。
実際にホタルの幼虫を育て、放流する活動をしているホタル愛光会の活動に興味を持っていた。
課題としては、生き物が対象であるので、もう少し早めに実施していれば、実際にホタルが飛んでいるのも確認でき、さらに興味関心が高められたのではないかと考える。来年度、仮に実施する場合には、実施期間も考慮しなければ
ならない。

③

生徒研修

「海外研修」
ａ．フランス研修「2020 国際高校生放射線防護ワークショップ」
ｂ．ドイツ研修【仮説】
海外の違う文化を背景とする生徒と交流し意見交換することによって、様々な者の見方・考え方を知り、発想力を鍛え新たな価値の創造に向けた力をつけることができる。また、英語活用能力・
コミュニケーション能力の向上及び寛容性・レジリエンスの涵養が図れる。更に、海外の先端研究や先端施設を巡検し高度な知見・技術に触れることにより、研究への意欲が喚起され、将来の進路
目標の高次化・明確化が期待できる。
以上のように、本校生に身につけてほしい６つの資質能力全ての向上が期待できる。
【内容】
次の点に留意した内容とした。
① 海外に行くことのみを目標にするのではな
く、国内での研修を充実させる。
② 自分たちの研究内容を英語でプレゼンテー
ションさせることにより、語学力とグロー
バルな発信力を高めさせる。
③ 異なる文化を背景とする若者とのワークシ
ョップ等での、表面的ではない意見交換を通して、自己の考え方の明確化と寛容性の伸長につなげる。
＜年度当初予定＞
ａ．フランス研修
参加者：６名計画：例年実施してきた福島第一原子力発電所事
故と福島復興をテーマとしたフランス高校生との交流事業は今年も以下の内容で計画した。ただし例年実施してきた８月にフランスの高校生を福島に招いて学び合う活動
は計画しなかった。
(１)廃炉・中間貯蔵・風評・避難解除地域の復興などについて高校生の体験的な学びの場を提供する。
(２)学んだことを元にリモートでの発表会を行い，福島の現状について生徒による発信を行う。事前に報道への働きかけをし，全国メディアへの掲載を目指す。
(３)生徒の学習成果を，高校生むけのＷＥＢテキストとしてまとめる。
(４)可能であれば遠隔でフランス・ドイツの高校生と交流を行い，自分たちの活動内容やテキストについて国際的に発信させる。

ｂ．ドイツ研修
参加者：10 名
計画：校内外で研修し研鑽を積んだ上で、１２月にドイツに渡航し、現地高校生と交流・ワークショップ等の開催と本校生の研究成果の発表。大学・研究施設等の視察と講話の実施。
＜新型コロナウイルス感染拡大による変更＞〇フランス研修・ドイツへの渡航中止〇ドイツの学生とのオンライン交流とオンラ
イン発表会の実施【実施】
ａ．フランス研修(１)派遣生徒の選抜
応募者は昨年も参加した２名のみであったが，10 月 7 日に選抜を行ない筆記面接試験の結果２名を選抜した。
(２)研修内容
10 月半ばから，毎週水曜日の放課後 16:20〜
17:50 を定例会とし，学習内容の検討や進捗について互いに打ち合わせ，討論を進めてきた。
特に講師を招いた研修会や見学会の実施にあたっては，その都度他にも参加者を募って実施した。
①避難解除地域の現状とその復興についての体験的学習
日時：9 月 27 日(土)7:00 学校出発，19:00 帰校
参加：生徒 24 名 教員４名
②処理水についての学習会
日時：11 月 11 日(水) 16:00〜17:30
参加：生徒 19 名 教員 15 名
③除染廃棄物についての学習会(飯舘村長泥地区見学会)
日時：11 月 28 日(土)7:00 学校出発 19:00 帰校
参加：生徒６名 教員２名
④福島県再生可能エネルギー推進ビジョン
学習会
日時：11 月 30 日(月)16：30～18：00
参加：生徒 18 名 教員 5 名⑤福島第一原子力発電所見学会
日時：12 月 25 日(金)7:00 学校出発 19:00 帰校
参加：生徒 14 名 教員２名
⑥中間貯蔵施設見学会(中止)
日時：3 月 6 日(土)環境省の担当を招き双葉大熊の中間貯蔵施設見学会を計画したが，東京の緊急事態宣言が解除されないことなどから，環境省により中止の申し入れがあった。
(以上の研修の詳細については「相双研修」「処理水・飯館村および１F 見学会」参照)
ｂ．ドイツ研修(１)派遣生徒の選抜
10 月 7 日に選抜を行ない筆記面接試験の結果５名を選抜した。(選抜後、相手校からのリクエ
ストで人数を増やす必要があり、本校イングリッシュ同好会の生徒５名も参加。)(２)研修内容
ドイツエッセン市と連携協定を結んでいる
郡山市の協力を得、昨年度から交流対象校の選定にあたっており、４月にウルフスクーレ校のグリーンクラブに所属する学生と交流できることとなり、協議を重ねた。
ドイツでの新型コロナウイルス感染拡大から渡航予定は当初予定の 12 月から 3 月に変更になり、更に渡航による交流は中止となったた
め、体系化されているフランス研修の諸活動に参加しつつ、ドイツの学生とのグループワークの実践を計画した。
グループとして、研究成果をまとめドイツの学生にプレゼンテーションすることを目指して様々な機会を捉えて、プレゼンテーション資料の作成に取り組んだ。
ドイツとのオンライン研修では、本校のネット環境が脆弱なことや密を避ける狙いから、郡山市役所の協力の下、郡山市中央公民館の複数の会議室に分散して交流を図った。実施とグループワーク内容は次の通り。
① キックオフミーティング
期日：11 月 15 日(火)参加者：10 名
内容：①両校の紹介(各校生徒によるプレゼンテーショ
ン)②自己紹介と今後の取組に対するディスカッション(複数のグループ)② オンラインミーティング１
期日：2 月 1 日(月)参加者：９名
内容：事前の SNS 内協議で決定及びグループ
分けしていた、ＳＤＧｓ１７goals の中の、２・４・５・７・11・13・17 について、各グループでのオンライン協議。本校では英語科教員と ALT がサポート。
③ オンラインミーティング２
期日：ａ)3 月 1 日(月)ｂ)3 月 2 日(火)参加者：ａ)２名、ｂ)７名
内容：各グループの内容深化とパワーポイン

トによる資料作成。サポートは前回同様。
④ 最終発表会
期日：3 月 25 日(木)内容：プレゼンテーションａ)両校の研究成果発表ｂ)グループワーク発表(３)成果など① 安積高校ＳＳＨ生徒研究発表会
日時：2 月 26 日(金)内容：海外研修参加予定者を代表し、フランス研修班２名で研修の成果を英語でプレゼンテーションした。
② フランス「国際高校生放射線防護会議」
例年３月に実施され，渡仏して発表をおこなってきた国際高校生放射線防護会議は，今
年は新型コロナによるリモート開催を想定した。しかしヨーロッパの現状などから６月に延期となった。開催されれば２名で参加し発表する予定である。
③ ドイツ「成果発表会」
オンラインによる成果発表会において、自分たちの取組の成果の発表と、ドイツの学生との「ＳＤＧｓ１７goals」の各テーマの共同
研究プレゼンテーションを実施(予定)【検証】〇成果と課題国内研修での生徒の資質向上の成果は、他の報告による。
海外とのオンライン研修の成果は、最終発表会を待たなければならないが、途中経過においても、日常会話を超えた専門用語も使用するワークショップでの交流に精一杯取り組むことで、語学力の向上とレジリエンスが身についたと充実感をのぞかせていた。また、自分たちの研究発表を海外の学生に向けて発信する準備をする中で、より論理的かつ効果的にプレゼン
テーションするよう研究を深めることで、科学的思考力が身に付き、ワークショップでの意見交換から寛容性が備わったと考えられる。
次年度もコロナ禍で渡航ができないことが十分考えられるので、新しい海外研修の在り方を構築する予定である。
c.ＳＳＨミニ発表会【仮説】
研究テーマに基いて、実験・観察等を行い、その成果を発表することによって、「科学的思考力・判断力」「能動的市民性」「レジリエンス」の伸長が期待される。また、他者の発表を聞くことに
よって「多様な価値観を受けいれる寛容性」の伸長が期待される。

る。

【内容】〇実施日 令和 2 年 4 月 9 日(木)・10 日(金)・13 日(月) 放課後〇参加者 希望者約 80 名(延べ)〇内容
元年度末に実施を予定していたＳＳＨ生徒
研究発表会が臨時休校により中止となったことを受けて、昨年度の研究成果の発表の場として行った。当日は、下記のテーマで４団体が発表を行った。
物理部「流体中の終端速度」
生物部「天然酵母の探査(Ⅱ)」【内容】〇実施日 令和 2 年 4 月 17 日(金)、20(月)物理の授業内及び希望者向け授業(対面)
5 月 14 日(木)動画授業アップロード〇参加者 対面授業は物理授業内で約 230 人、希望者で約 70 人
〇内容
番外編を含め全 6 章構成とした。資料は教員が編集した。
①感染予防法３密(密閉密集密接)を避ける理由、マスクによる予防効果、アルコールと石けんが有効な理由②新型コロナウイルス感染症の特徴
潜伏期間、抗体、免疫反応、基本再生産数、
集団免疫、ワクチン、social distance の意
味、指数関数的増加が病院のキャパシティを圧迫する理由③新型コロナウイルス感染症を理解するための高校数学・大学数学
指数関数・対数関数の定義、縦軸対数のグラフの見方、感染者数が時間の指数関数となる
理由の微分方程式、SIR モデル④ 4 月時点の状況と日本の対策
クラスター対策の狙い、日本の感染者、新規感染者、死亡者の推移の諸外国との比較・シミ ュ レ ー シ ョ ン を も と に し た social
distance 及び外出自粛の効果の説明、感染拡
大、指数関数的増加に伴う社会と医療現場のリスク、福島県の状況の分析、休校のリスク、ウイルス以外のリスク⑤ 5 月時点の日本と世界の最新の状況
諸外国との比較、国内比較およびそれぞれの国の対応の違い、緊急事態宣言の効果、専門家会議の発表・提言とそれを受けた各県の対応⑥ これからの話
社会的課題の解決にはどのような勉強が必
要か、医療従事者の方々の努力、コロナによる偏見の実情、2011 年の放射性物質のときとの比較、広がっているデマの例

ＳＳＨアカデミーⅠ英語有志「The health of our planet」
フランス研修参加生徒「Pride of Fukushima」【検証】〇成果と課題中止となった生徒研究発表会の代替として実施した行事である。入学間もない１年生を対象に本校のＳＳＨ活動の一端を紹介し、より探究活動への関心を高めることを目的の一つに掲げた。この点においては、周知期間も短かったにも関わらず、多くの生徒の参加が見られたので、一定の効果はあったものと判断される。
また、発表を行った生徒についても、真摯に取り組んでおり、「科学的思考力・判断力」「能動的市民性」を身につける良い機会になったと思われる。

ｄ. 新型コロナウイルスついての講義【仮説】
新型コロナウイルス感染症(COVID-19)について科学的な知見から社会的な影響まで学ぶ授業
を通して、生徒の科学的思考力や興味関心を伸ばすことができる。
特に、「新しい社会を創出する高度な知識・技能」「科学的思考力・判断力」を身につける機会とな【検証】〇成果と課題
希望者は多く集まり、熱心に聞いていた。動
画授業も 6/24 時点で合計 583 回の再生回数であり、生徒の関心の高さがうかがい知れた。対
面の授業と動画授業の両方を通じて、生徒の感
想がたくさん寄せられ、授業に好意的なものが大半であった。大まかに分析すると、

①感染の防御法がわかってよかった：6 割②基本的なことを知れてよかった：3 割③ウイルス以外のリスクを知れてよかった：
4割④休校の理由がわかってよかった：1 割⑤3 月休校に対し、4 月に休校が解かれた理由に納得がいった：2 割であった。授業は生徒たちの科学的な思考力・判断力の醸成に役立ったと感じた。
ｅ．坪倉先生の医療深掘りゼミ～考える医療人を目指して～【仮説】
生徒たちの考える医療とは、病院で患者を診たり手術をしたりする医療行為に偏っており、その範囲でしか医療について知らない。しかし、医療に関する仕事は多岐に渡るとともに、様々な問題を抱えており、医療と社会は密接に関わっている。このゼミを通して医療の実態を知り、医療に関する問題を把握するとともに、その解決方法を考え提言できるようにする。
「科
学的思考力・判断力・表現力」を育成することができ、将来、医療界で中心となって活躍できる人材になる。
【内容】〇実施日 令和 2 年 6 月 25 日(木)、7 月 16 日(木)、7 月 30 日(木)、8 月 6 日(木)、8 月 26 日(水)、9 月 24 日(木)、10 月 8 日(木)、11 月 5 日(木)、11 月 12 日(木)、12 月 3 日(木)、12 月 14 日(月)、1 月 13 日(水) ＜計１２回＞〇参加者 １年～３年希望生徒 10 数名～40 名〇講師 福島県立医科大学医学部特任教授
南相馬市立総合病院地域医療研究センター長 坪倉正治 先生
〇内容
今年度は、
「介護」、
「救急医療」、「がん」、「災害」をテーマにゼミを行った。それぞれ
３回シリーズになっており、各回の内容は以下のとおりである。
第１回…坪倉先生から医療に関する(医療の抱える様々な問題について知る)講義を聞く。
第２回…講義を通して知った医療に関する様々な問題について、社会的な問題を絡めながら多角的な視点から深く考え発表する。
第３回…第２回目で発表した課題の中から
特に興味を持ったものを一つ選び、その課題の解決のためにどうすればよいかをより深く学び、社会への提言を考えて発表する。

【検証】〇成果と課題回を重ねるごとに、生徒たちの思考が深まり、他者へ伝える表現力も増し、「科学的思考力・判断力・表現力」を育成するという成果が表れてきている。

【検証】○成果と課題参加した生徒は漢方薬の奥の深さや薬に欠かせないカンゾウが危機的状況にあることを理解した。また、研究に携わっている生徒は、
カンゾウの研究の重要性を知り、さらに研究への意欲が高まった。

ｇ.アカデミックインターンシップ

ｆ．
「甘草」についての特別講義【仮説】
企業、研究機関等に赴き、研究活動の一端を体験することにより本校のＳＳＨ研究開発テーマに資する力が育成される。
特に、「新しい社会を創出する高度な知識・技能」「科学的思考力・判断力」「能動的市民性」「レジリエンス」を身につける機会となる。

【仮説】
【内容】
大学研究の一端に触れることで薬学や生理学①(一財)ふくしま医療機器産業推進機構
への興味・関心を高め、研究に対する意識の向上〇実施日 令和 2 年 8 月 1 日(土)が期待され、ＳＳＨ研究開発テーマに資する力が〇参加者 ２年ＳＳクラス生徒４名育成される。
〇内容 「福島県医療関連産業高度人材育成
特に、「新しい社会を創出する高度な知識・技能」
プログラム」の一部に参加し、リス「科学的思考力・判断力」を身につける機会とな
クマネジメントなどに関する講義
る。
を受講
【内容】
〇実施日 令和 2 年 7 月 14 日(火)〇参加者 １～３年 希望者 31 名
〇内 容
本校でカンゾウの栽培研究を奥羽大学の伊藤教授と共同研究するにあたり、伊藤教授から「最重要薬用植物カンゾウ ～良薬は口に苦しはウソだった～」と題して、本校で特別講義を実施した。カンゾウの効能や栽培の問題点、研究への情熱を伊藤教授が講義し、生徒も熱心に聴講していた。日本人にとってカンゾウは薬の成分であるが、欧米人には菓子としてなじみがあるとして、最後にはカンゾウの成分入りのキャンディを試食し、味を確かめた。

②東成イービー東北株式会社〇実施日 令和 2 年 8 月 3 日(月)〇参加者 ２年ＳＳクラス生徒 2 名〇内容 企業担当者による講話
業務内容の見学③福島コンピューターシステム株式会社〇実施日 令和 2 年 8 月 18 日(火)・19 日(水)〇参加者 ２年ＳＳクラス生徒 17 名
〇内容 企業担当者による講話
学習型パートナーロボットのプロ
グラミング実習

④株式会社朝日ラバー白河第２工場〇実施日 令和 2 年 8 月 19 日(水)〇参加者 2 年ＳＳクラス生徒 3 名〇内容 企業担当者による講話
業務内容の見学【検証】〇評価(ルーブリック評価)
非常に高まった 高まった
(とても向上した） (向上した）
新しい社会を創出する高度な知識・技能
科学的思考力・判断力
表現力・発信力・アピール力
多様な価値観を受け入れる
寛容性
能動的市民性
レジリエンス

変わらない

9

17

0

6

16

4

8

12

6

9

10

7

7

13

6

10

13

3

〇成果と課題今年度の新規事業であったが、仮説として提示
した「新しい社会を創出する高度な知識・技能」「科学的思考力・判断力」「能動的市民性」「レ
ジリエンス」について、大半の生徒で向上が見られたことは大きな成果であったといえる。実際に企業や研究機関での実習は、通常の授業では得られない貴重な体験であり、意義深いものであったと思われる。
次年度に向けて、生徒の興味関心を踏まえた上で、より多方面にわたる実習先の開拓が必要と思われる。

ｉ.福島の復興と放射線についての授業【仮説】
放射線の基礎から福島の現在の社会的な課題までを学ぶ授業を通して、生徒の科学的思考力や放射線への興味関心を伸ばすことができる。
特に、「新しい社会を創出する高度な知識・技能」「科学的思考力・判断力」を身につける機会となる。
【内容】〇実施日 令和 2 年 8 月 7 日(金)〇参加者 希望者計 40 名
〇講師 福島県環境創造センター
佐々木清氏、黒田佑次郎氏
社団法人 AFW 代表 吉川彰浩氏
南東北病院 島津勇三氏〇内容
以下の５時間構成で授業を行った。
①放射線の基礎:放射線の正体、単位と測定
法、原発の原理②放射線の実験:放射線の性質の理解③福島の現状:放射線の生体への影響、現在の福島の線量や食品検査の結果④福島の課題:現在の原発の様子と課題、風評被害とその原因⑤福島の努力:避難指示解除地域の現在、福島の人の震災後の努力⑤の最後には「自分たちの子どもの世代に、
東日本大震災(地震、津波、原発事故)の教訓として何を残すか」についてグループ内で話し合い、まとめたのち全体に向けて発表させた。
【検証】〇評価(ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価)〇成果と課題ルーブリック評価によれば、どの能力も伸ばすことができたと生徒は感じていたようである。
放射線の基礎を知らない生徒も多く、知っていたとしても福島県の現状を説明できる生徒は少ない。授業を通して十分に理解が深まったようである。
特に１年生の参加者は多く、21 名であった。
探究のテーマとして復興や風評払しょくを挙げる生徒は多くおり、生徒の関心が高い分野である。なお授業を通して関心を持った生徒は、
相双地区研修など他の研修にも参加してくれた。

ｊ.つくばサイエンスツアー【仮説】
学術都市つくばにある様々な施設の見学を通して科学技術への興味・関心を高め、研究に対する意識の向上が期待され、ＳＳＨ研究開発テーマに資する力が育成される。
特に、「新しい社会を創出する高度な知識・技能」「科学的思考力・判断力」を身につける機会となる。
【内容・方法】〇実施日 令和 2 年 8 月 23・30 日(日)〇参加者 8 月 23 日(日)２学年 18 名
8 月 30 日(日)１学年 32 名
〇内容
ＫＥＫ、つくば実験植物園、ＪＡＸＡ筑波
宇宙センター、地質標本館の見学を行った。
【検証】
〇評価

(1:変わらない

2:少し高まった

3:大いに高まった)〇成果と課題ルーブリック評価によると特に「科学的思考力・判断力」が伸びたという回答があった。感
想を見ると普段見ることのできない実物を見ることでその規模や技術を身近に体験できた様である。物理化学の分野から生物、地学まで幅広
い分野に触れることで生徒それぞれの興味関心にあった施設の見学を行うことが出来た。
感染症対策の為、説明を受けながらの見学が出来なかった施設もあり、見学時間の余る施設と足りない施設の差が大きかった。専門職員の解説が無いと理解が不十分なままになってしまいがちなので事前に確認をするべきであった。

(1 年男 9 女 2、2 年男 4 女 2、3 年女 7)〇協力者 NPO 法人ハッピーロードネット代表
西本氏、同理事松本淳氏、同理事吉田学氏、双葉町建設課課長猪狩浩氏〇内容
早朝に本校を出発し広野町に向かい、被災地で高校生と清掃活動などを続けるハッピーロ
ードネットの代表の西本氏の活動や復興についての思いについての話を聞く。
その後西本氏より町の案内を聞きつつ、廃炉
資料館に向かい、動画や展示などで事故直後の対応の流れ、事故で得た教訓などを学ぶ。昼食ののち、夜ノ森にて帰還困難区域のバリケードを見たり、今年５月に再開した大熊町役場の見学、役場の方のお話を伺ったりした。帰還困難区域の内部である、双葉南小と双葉町役場に入り、震災の爪痕を見た。その後 J ヴィレッジにつき、振り返り会を行った。
「相双地区の復興についての自分の考え」を班ごとにまとめ、発表しあった。その後帰路についた。
なお、双葉南小と双葉町役場については見学
にあたって特別な許可をいただいた。
のちに旅行記を生徒に作成してもらった。
【検証】〇評価(ﾙｰﾌﾞﾘｯｸ評価)

ｊ.相双地区被災地研修【仮説】
東京電力福島第一原子力発電所の事故により避難指示が続いている地域や原発事故の資料館(廃炉資料館)に連れていくことで、震災後の状況についての生徒の知識が深まるとともに関心が高まる。
特に、「多様な価値観を受けいれる寛容性」
「能動
的市民性」
「レジリエンス」を身につける機会となる。
【内容】〇実施日 令和 2 年 9 月 27 日(日)〇対象者 希望生徒 24 名

〇成果と課題ルーブリック評価によれば、「多様な価値観を受けいれる寛容性」が特に伸びたと回答があった。震災と原発事故の経験は人それぞれであるが、例えば西本氏のように震災後の復興にポジティブに取り組んでいる人や友人の考えに触れることで様々な価値観に触れる機会となったことが大きかったのではないかと考えられる。

ｋ.摩擦についての講義～摩擦・摩耗・潤滑の仕組みを学ぼう～【仮説】
最先端の科学技術の講話を聴くことで、生徒の科学的な知識が深まるとともに関心が高まる。
【内容】〇実施日 令和 2 年 9 月 29 日(火)〇対象者 希望生徒 25 名
(1 年男 11 女 6、2 年男 8)〇指導者 東京理科大学理工学部機械工学科
野口昭治教授〇内容
野口教授による、トライボロジー(摩擦・摩耗・潤滑を総合的に扱う概念)についての講義。
日常意識していない摩擦がどうして起こるかの理論的な背景、そして最先端の研究はどのように行っているかを講義していただき、その面白さを味わった。高校の範疇を超えて深い内容まで教えていただいた。また、実験も行っていただき、精密に作られたベアリングがいかに摩擦がないかを身をもって体験したことで生徒たちはとても興味をひかれていた。
最後に 15 分
質疑応答の時間を取ったが、活発に質問が出た。
また、終了後も 40 分程度生徒からの質問や物理部の指導をしてくださった。今後も協力した
いとのことだった。
【検証】〇成果と課題
摩擦の原理の理解には高度な物理・化学の知識が求められるが、野口先生のお話が分かりやすかったこともあり生徒は熱心に聞いていた。
質問も盛んに出た。学校で学ぶことと最先端技術のつながりを学べたようであった。また、物理部の黒板とチョークを研究している班や風力発電の研究をしている班が、技術や設計面で長時間アドバイスをいただいた。研究が一気に進んだようであった。

【検証】〇評価(ルーブリック評価)
探究活動についての意欲・関心
探究活動についての知識・技能
科学的思考力・判断力
将来の進路に対する意識
表現力・発信力・アピール力
多様な価値観を受け入れる寛容性
能動的市民性
レジリエンス

非常に高まった 高まった
(大変向上した） (向上した)
201
158
222
330
181
310
181
254

変わらない
291
304
270
190
284
211
284
245

56
86
56
28
83
27
83
49

〇成果と課題仮説として提示した各項目について、ルー
ブリック評価の結果から一定の成果は見られたと判断される。また、ＳＳＨの目標に加えて「進路意識」についても評価を行ったが、こちらも向上が見られた。講義の内容については、非常に示唆に富むものであった。時差の問題等の課題はあるが、海外とつないでリ
アルタイムで講演及び質疑応答をすることができ大変有意義なものであったと思われる。
今後もオンラインのメリットを生かした講演、研修等を企画していきたい。

ｌ.ＳＳＨ文化講演会【仮説】
見識ある講師から、最新の知見を踏まえた講話を聴講することで、本校のＳＳＨ研究開発テーマに資する力が育成される。
特に、「新しい社会を創出する高度な知識・技能」「科学的思考力・判断力」「多様な価値観を受けいれる寛容性」「能動的市民性」「レジリエンス」を身につける機会となる。
【内容】〇実施日 令和 2 年 10 月 14 日(水)〇参加者 本校１・２年生〇内容
スタンフォード大学医学部麻酔科・創薬・
創医療機器開発研究所所長西村俊彦氏による講演「ダーウィンの進化論とスタンフォードに学ぶコロナ時代のＨＸ」を Zoom を活用しオンラインで行った。全員が熱心に聴講していた。また、講演時間の多くを質疑応答に充て、様々な質問が生徒から寄せられた。

ｍ．Python 講座【仮説】
先進的プログラム言語である Python の学習機会を設定することで，プログラミングに関心のある生徒の学習意欲を高めるのではないか。
【内容】〇実施日 毎週火曜日 16:30〜18:00
9 月 29 日〜3 月 16 日
(今年度 16 回)〇講 師 安藤ラリー氏

〇詳 細Larry さんは NY のヘッジファンドで CTO(技術責任者)を務めるプログラマー。仕事の傍ら
ボランティアで高校生の支援がしたいと，友人の渡邉利一さん(安積高校 OB，NPO 福島 100
年構想委員会役員代表理事)に話をしたことでこの講座が実現した。また開講にあたり，福島 100 年構想委員会から機材の準備などの協力をいただいた。
講座は，Larry さんの講義を通してプログラ
ム言語である Python を学んでいる。9 月 29 日
(火)放課後に第 1 回がスタートし，毎回 1・2
年生 10 名が集まった。将来プログラマーにな
りたい，課題研究で取得したデータの解析に役立てたいなど，参加の理由は様々だが，プ
ログラムを学ぶ意欲は満々である。遠隔により毎週火曜日に開かれた講座は後期だけで全16 回を数えた。
放課後の自主活動であり，時に所属する部活動のために休む生徒もいるが，ほぼ全員休
まず参加し，授業では学ぶことのできない
Python 学習への熱意を見せている。
本講座は次年度も継続して実施する予定である。

策官木野正登さんをお招きし，福島第一原子力発電所の処理水についての学習会を実施した。
最初にピンポン球を自分にぶつけて，処理水に含まれるトリチウムの影響を説明されるな
ど，高校生に分かりやすく伝える工夫が随所に見られる講義であった。
質疑では「中間貯蔵施設に新たにタンクを作れないか」「世界中の原発からは今もトリチウ
ム水が流されていることを広く伝えるべきではないのか」「風評対策としてもっと様々な情報を伝えるべき」などの質問や意見が出された。
質問の中には「メディアには風評を招かないように伝える責任もある。今回のこの学習会をどう伝えるのか」という訪れたメディアに対する質問も飛び出し，30 分ほどの質疑時間は瞬く間に過ぎた。
終了後も講師の周りに集まり，さらに 1 時間
も質問を受けていただくなど，積極的に疑問を解決しようとする生徒たちの姿が見えた。

【内容２】飯舘村長泥地区見学〇実施日 11 月 28 日(土)〇参加者 海外研修参加者など 6 名〇内 容
現在も避難指示区域となる飯舘村長泥地区
ｎ.福島復興学研修を訪問し，村の復興事業や除染土の再利用について学んだ。
【仮説】
まず飯舘村長泥地区の区長から，自身の避難
今年で東日本大震災と原子力発電所事故からや帰還後のようすなどについて聞いた。その後，10 年となる。当時小学校低学年であった現在高校
除染土再利用実験事業を見学し，環境省担当者
生は，当時の事故がどのようなものであったのか，
から説明をうけた。長年農業を営んできた住民
どのように復興が進んできたのか，理解できる年の帰還のために，耕作地の回復が大切な視点で齢となった。特に海外高校生との交流において福あり，今後主たる農産品とする花卉栽培を成功
島が話題なることを考えると，これらの出来事にさせようとする，関係者の強い決意を感じた。
ついて正しい知識を学ばせておきたい。
その後，村内に居住する前原子力規制庁長官
また震災や原発事故とその後の福島復興につ田中俊一さん宅を訪問し，話を伺った。
「原発事
いて学ぶことは，本校ＳＳＨ活動の 6 つの育成目
故後，メディアも含め放射線を怖がり過ぎてし標の達成とどう結びつくか確認したい。
まい，かえって苦しい状況に陥ってしまった」と話を始められ，事故後定められた食品暫定規【内容１】処理水学習会
制値が海外に比べて厳しすぎること，再生可能〇実施日 11 月 11 日(水)放課後
エネルギーの利用，そして若い人々にこの地域〇参加者 本校１年～３年生徒の魅力をどう発信したら良いかなど，話題は多〇内 容岐にのぼった。
経済産業省資源エネルギー庁廃炉汚染水対や復興についての学習の機会は，ぜひ多くの生徒に提供したい。

【内容３】福島第一原発見学〇実施日 12 月 25 日(金)〇参加者 本校１年～2 年生徒 14 名
〇内 容
まず富岡町の廃炉資料館の見学。案内される社員に対して「水素ガスは事故のどの段階から発生が始まったのか」「核分裂ではホウ素やク
リプトン以外にどのような原子核が発生するのか」などの質問が飛び出した。
その後，1〜4 号機の現在の状態や今回の見学順路の説明をうけ，原子力発電所に向かって出発した。
原子力発電所では，1～4 号機の良く見える高台から説明を受け，現在すすめている作業や，凍土壁，林立する処理水タンクなどを見学した。
再び廃炉資料館に戻り，地域の復興に取り組む
東京電力社員の活動について聞き，その後グループワーク。まず福島第一を見て，「印象に残ったこと」「新たに疑問を持ったこと」をグループごとに話し合い，代表が発表した。
【検証】

この事業の生徒の評価は以上のとおりである。
変わらない 1 点，高まった 2 点，非常に高まった3 点として，平均をみるといずれの項目も 2.6 以上となり，この取り組みの成果の高さが読み取れる。
理由として，震災原発事故や復興について，日頃生徒が抱えている疑問が解結すること，報道などで話題になっている事柄について直に学ぶことができること，事故処理や復興に取り組む大人の姿をみることで未来に明るい見通しを持てたことなどがあげられる。
大きな成果を上げるこのような被災地の見学

ｏ．奥羽大学との共同研究

ｐ．第２回ＳＳＨ文化講演会【仮説】
大学研究の一端に触れ、実際に行うことで薬学や生化学への興味・関心を高め、研究に対する意識の向上が期待され、ＳＳＨ研究開発テーマに資する力が育成される。
特に、「新しい社会を創出する高度な知識・技能」「科学的思考力・判断力」を身につける機会となる。

【仮説】
見識ある講師から、最新の知見を踏まえた講話を聴講することで、本校のＳＳＨ研究開発テーマに資する力が育成される。
特に、「新しい社会を創出する高度な知識・技能」「科学的思考力・判断力」「多様な価値観を受けいれる寛容性」「能動的市民性」「レジリエンス」を身につける機会となる。

【内容】〇実施日 11 月 28 日(土)、12 月 5 日(土)〇参加者 ２年ＳＳクラス７名
生物部生徒２名〇内容
本校で栽培したカンゾウの根を HPLC で成分分析をするにあたり、装置のある奥羽大学でカンゾウの共同研究、指導をしてくださった薬学部伊藤教授から基本原理の講義を受け、実際に分析を行った。試料数が多いので、本来であれ
ば何度も通い、分析を行う予定であったが、新型コロナ感染予防の為、２日だけ参加した。

【内容】〇実施日 12 月 17 日(水)〇参加者 希望者 44 名
〇内容
公益財団法人野口英世記念会理事長(元国立感染症研究所長)竹田美文氏により、「世界を変えた感染症大流行― われわれは何を学ぶべ
きか ―」と題してご講演いただいた。過去の感染症の流行、さらにそれらが社会に与えた
影響、ワクチン開発により感染症の克服等、非常に興味を惹かれる内容で、全員が熱心に聴講していた。

【検証】○成果と課題高校では操作できない高度な実験装置の原
理や装置を扱うことで生徒らは大いに刺激となった。また、空き時間には薬学部の実際や薬学部での勉強の話も聞け、学習意欲や進路を考える上での参考になった。

【検証】〇評価(ルーブリック評価)

探究活動についての意欲・関心
探究活動についての知識・技能
科学的思考力・判断力
将来の進路に対する意識
表現力・発信力・アピール力
多様な価値観を受け入れる寛容性
能動的市民性
レジリエンス

非常に高まった 高まった
(大変向上した） (向上した)
15
24
17
15
5
15
13
10

変わらない
23
12
23
16
12
17
21
24

6
8
4
13
27
12
10
10

〇成果と課題仮説として提示した各項目について、ルー
ブリック評価の結果から一定の成果は見られたと判断される。また、ＳＳＨの目標に加えて「進路意識」についても評価を行ったが、こちらも向上が見られた。講義の内容については、非常に示唆に富むものであった。コロナ禍という社会情勢の中で、タイムリーなテーマで生徒も興味深く講演を拝聴しており、大変有意義なものであったと思われる。

〇成果と課題
ルーブリック評価によると特に「科学的思考力・判断力」が伸びたという回答があった。見
学させて頂いた研究の内容はレベルの高いものであったが生徒たちは熱心に話を聞き、質問も出ていた。大学での様子を直に見ることで将来への実感が湧き、研究意欲が高まったとの感想が多かった。
感染症対策の為、見学者を３班に分け、3 研
究室をローテーションで回る関係で研究室 1 つ
当たりの見学時間を十分に取れなかったことが課題である。ただ感染症対策を講じた上での見学としては良い方法であったと考える。

ｑ．国内課題先進地域研修【仮説】
最先端の研究が行われる東北大学の見学を通して科学技術への興味・関心を高め、研究に対する意識の向上が期待され、ＳＳＨ研究開発テーマに資する力が育成される。
特に、「新しい社会を創出する高度な知識・技能」「科学的思考力・判断力」を身につける機会となる。
【内容・方法】〇実施日 令和 2 年 12 月 18 日(金)〇参加者 希望者１年 32 名
〇内容
東北大学の渡辺正夫先生、安藤晃先生、伊藤幸博先生の 3 研究室に訪問し、研究室・実験棟の見学を行った。
【検証】〇評価(1:変わらない

2:少し高まった

3:大いに高まった)ｒ．ＳＳＨ研究発表会【仮説】
研究テーマに基いて、実験・観察等を行い、その成果を発表することによって、「科学的思考力・判断力」「能動的市民性」「レジリエンス」の伸長が期待される。
【内容】〇実施日 令和 3 年 2 月 26 日(金)〇参加者 １・２年生全員〇内容
ポスター発表・ＳＳクラス 12 件
・ＳＳ探究Ⅱグローバル探究 68 件
・探究Ⅰ地域創生探究 7 件
・国内先進地域研修 １件
・自然科学系部活動 ４件
口頭発表
・ＳＳ探究Ⅰ地域創生探究 １件
・海外研修参加 １件
・医療深掘りゼミ １件
・自然科学系部活動 ４件【検証】〇評価(ルーブリック評価)

探究活動についての意欲・関心
探究活動についての知識・技能
科学的思考力・判断力
表現力・発信力・アピール力
レジリエンス

非常に高まった(大変向上した）
193
175
151
191
172

高まった
(向上した)

変わらない
289
300
310
251
274

41
48
62
81
77

〇成果と課題
この研究発表会は１年間のＳＳＨ活動の集大成として位置づけられている。仮説として提示した各項目について、ルーブリック評価の結果から期待された成果は得られたと判断される。ポスター発表、口頭発表のいずれにおいても、発表や質疑応答に真摯に取り組む姿勢が見受けられた。
昨年度の研究発表会が臨時休校により中止となったため、今年度が第 2 期指定以後初めての開催となった。新型コロナウイルス感染予防の観点から、一般公開をせずに原則校内公開としたが、県外在住の運営指導委員にはオンライ
ンにより参加していただき、指導助言を受けることができた。次年度以降の開催方法について
は、社会情勢等も踏まえつつも、より広く公開することを念頭にオンラインの有効活用も視野に入れて検討したい。

④

教員研修

降はより計画的な実施が必要と思われる。

ａ.アクティブラーニング研修【仮説】
本校ＳＳＨ事業の開発目標の１つとして、全教科・科目におけるディープアクティブラーニング
による学習方法の開発と実践が掲げられている。
ディープアクティブラーニングについて、深い見識と豊富な実践事例をもつ講師の授業を参観し、講演を聴講することで、教員の授業が改善され、本校生徒の探究活動に不可欠な考える力が育成
される。
【内容】
①国語
〇実施日 令和 2 年 10 月 19 日(月)〇参加者 本校教職員、県内他校教職員、
高校教育課指導主事〇講師 渋谷教育学園渋谷中学高等学校
国語科教諭河口竜行氏〇内容
７校時 示範授業 ２学年現代文
放課後 講話、研究協議②数学〇実施日 令和 2 年 11 月 12 日(木)〇参加者 本校教職員、県内他校教職員
高校教育課指導主事〇講師 渋谷教育学園渋谷中学高等学校
数学科教諭近藤義治氏〇内容
７校時 示範授業 １学年数学Ⅰ「三角比」
放課後 講話、研究協議③英語〇実施日 令和 2 年 12 月 14 日(月)〇参加者 本校教職員、県内他校教職員〇講師 Active Learners 共同代表
産業能率大学兼任講師米元洋次氏〇内容
７校時 示範授業 １学年Ｃ英語Ⅰ
放課後 講話、研究協議【検証】〇成果と課題国語・数学・英語の３教科について研修を行った。県内他校の教員を含めて参加者からは概ね高い評価が得られた。その一方で、本校の当該教科の担当者の参加者が少なかった。参加者が少なかったことの要因としては、実施日時の告知から実施までの期間が短かったため、授業や校務との調整がつかなかった教員が多かったことが挙げられる。授業改善に対して積極的な教員の割合は高いと思われるので、次年度以ｂ．互見授業【仮説】
過去のアクティブラーニング研修で内容を各自の授業に取り入れることで、授業力の向上につなげる。また、他の教職員の授業を参観すること
で自己研鑽に励む。
【内容・方法】〇実施日 9 月 23 日(水)～10 月 16 日(金)〇参加者 教職員全員〇実施方法①授業者は職員室入口の掲示板に、公開授業
日の日程、教室を書き、全職員に周知する。
②授業参観者は記録用紙に記入し、授業者に渡す、授業者は記録を基に、検討を行う。
【検証】〇成果と課題授業改善に向けた教職員の意識は向上していると思われる。しかしながら、アクティブラーニングを取り入れた授業の実践については、教員間に依然として取り組みに差が見られる。
今後とも、各種研修の実施を継続する必要があるものと思われる。また、校内での実践事例を集約してデータベース化して、教職員に資料提示する等の工夫を今後に向けて検討したい。

⑤

自然科学系各種コンクール・発表会【仮説】
様々なコンテストに参加し、コンクール・発表
会で発表することで、科学的思考力・判断力並びに表現力・発信力・アピール力が伸長し、かつ、発表に至る経過において高度な知識技能を習得
し、レジリエンスを身につけることができる。
ａ.物理チャレンジ

ｂ.化学グランプリ【内容】〇実施日 一次試験 10 月 25 日(日)〇参加者 希望生徒 2 年 2 名、1 年 2 名〇内容
今年度の化学グランプリは、新型コロナウイ
ルス感染拡大の影響により、１次選考は WEB によるリモート試験となった。試験内容は、基礎
化学、物理化学、無機化学、有機化学から計４題、各問題 75 点満点、合計 300 点満点であった。成績上位者 80 名程度が二次選考に進むことができる。
生徒の化学に関する能力を客観的に判断する指標の一つ、化学への興味関心を深める機会であるとの位置づけから、今年度は特に事前の学習会等の対策は行わなかった。

【内容】〇実施日 6 月 26 日レポート締切
7 月 12 日オンラインで筆記試験〇参加者 希望生徒２年 8 名〇内容
１次予選のレポート課題「鉄、銅、アルミニ
ウムなどの金属の比熱を測ってみよう」に、全員で協力して実験装置を自作して取り組んだ。 【検証】各班で金属の種類の違い、測定方法の違いなど〇成果と課題
様々な観点で半年間レポートを書いた。
一次選考の実施日が当初予定されていた７
生徒主導で１月から勉強会を週１回以上開月から１０月に変更になった影響で、３年生のき、物理本編の内容を予習した。休校期間を挟参加がなかったことと、化学部員以外の希望者
んだが、オンラインでも勉強会を継続していた。
がいなかったこともあり、昨年より参加者は 15名減少した。一次選考通過ラインには全員及ば【検証】なかった、本校の最上位者であっても参加者の〇成果と課題上位 40％という結果であった。一次選考通過は
結果として２次試験に進めた生徒はいなか
果たせなかったとしても、化学への興味・関心
ったが、物理の力と実験の力を伸ばすことがでを高めるという観点においては一定の成果がきた。また、参加した生徒は物理部に所属してあったと思われる。
おり、部活動での研究活動に今回学んだレポー
本校において、化学の履修は２年次からであト作成の手法や実験方法、データの分析法は役るので、国際化学オリンピックに出場できる２立っている。
年生が授業あるいは独学で一次選考を通過す
ることはかなり難しいと思われる。化学グラン
プリを、化学の教科指導ならび自然科学部活動における位置づけの明確化とそれにともなう指導の在り方が今後の検討課題である。
ｃ.全国高等学校総合文化祭【内容】〇公開期間 7 月 31 日(金)～10 月 31 日(土)〇参加者 生物部３年 ３名〇内容
今年度の全国総合文化祭、自然科学部門は「WEB SOUBUN」として WEB 上での動画発表であった。参加予定であった生徒は動画を作成し、You Tube 上で公開した。
期間限定公開であるが、全体公開なので、生徒の希望に配慮し、姿は出さない声だけの出演
となった。

【検証】
〇成果と課題学校で録画したので、生徒はリラックスし録画に参加できた。何度も挑戦できるので、本人達は満足できる発表ができた。しかし、講演会の聴講や全国の高校生との交流がなかったので、参加予定の生徒は残念そうであった。
ｄ.令和 2 年度全国ＳＳＨ研究発表会【内容】〇参加者 生物部３年生２名〇内容
今年度のＳＳＨ全国研究発表会は、新型コロ
ナウイルス感染予防の観点から会場での発表を行わず、事前に各校で撮影した発表動画を審査するという形式で行われた。本校からは生物部３年生２名が「オリジナル麹菌の探査」というテーマでポスター発表を行った。

f.福島県高等学校生徒理科研究発表会県南支部
大会【内容】〇実施日 令和 2 年 11 月 14 日(土)〇参加者 物理部、化学部、生物部、地学部〇内容
物理、化学、生物、地学、ポスターの５部門に参加した。発表テーマは以下の通りである。
＜物理部門＞【検証】
・安定したマグナス式風力発電法の研究〇成果と課題・衝突防止パラグライダーの開発
一次審査通過は果たせなかったが、継続的に・太陽光発電で得た電気を効率的に活用するた
実験、観察を行い、その成果をまとめるというめの実験〜昇圧の過程を省いた無駄のない過程を経験することによって、「科学的思考力・発電へ〜
判断力」「能動的市民性」「レジリエンス」を身・重力加速度の最適な測定方法の考察につける良い機会になったと思われる。今年度
・排熱を利用した温度差発電の実用化に向けて
は、昨年度の福島県生徒理科研究発表会の上位
・理想の黒板消しを求めて入賞者から発表者を選出したが、来年度は校内＜化学部門＞
でコンペを行って選出することを計画してい・エステル生成反応の反応条件
る。
・消毒用アルコールの酸化を防ぐには＜生物部門＞
ｅ.科学の甲子園福島県大会
・オリジナル麹菌の開発(Ⅲ)
・天然酵母の探査(Ⅲ)
【内容】〇実施日 令和２年 11 月 8 日(日)・ナッツによるチーズの開発(Ⅱ)～牛乳アレル〇参加者 ２年生８名、１年生７名
ギーの人のために～〇内容＜地学部門＞
筆記競技と実技競技に分かれて、総合得点を・太陰太陽暦について競った。実技競技では、生物分野の酵母の実験＜ポスター部門＞
に関する出題。熱気球を各チーム事前に製作し、・薬用植物カンゾウに適した環境の調査
浮遊時間を競うものであった。日々の学習では経験できない内容であったので、積極的に取り【検証】組んでいた。
〇成果と課題昨年度は物理部と生物部のみの参加であっ【検証】
たが、今年度は本校の自然科学系のすべての部〇成果と課題が参加し、発表件数も増加した。また、ＳＳＨ
日々の学習では経験できない、他者と協力
クラス所属の生徒も一部参加した。各部の活動
し合いながら、科学的思考力を深めていく機が以前よりも計画的かつ継続的に行われてい会となった。課題としては、計画的に事前準備ることの現われであると言える。その一方で自ができるように、教員側も余裕を持って取り然科学系の部活動に所属する生徒全員が研究組んでいく必要性を感じた。
ならびに発表に参加しているわけではないの
で、より多くの生徒が研究に参加できるように指導することが今後の課題である。

察を行い、その成果をまとめるという過程を経験することによって、「科学的思考力・判断力」「能動的市民性」「レジリエンス」を身につける
良い機会になったと思われる。
その一方で、自然科学系部活動の活動状況には差が見られ、県大会への参加に至らなかった部もあった。次年度以降は、より多くの部活動
が、継続的に活動し、このような研究発表に参加できるよう指導していきたい。
ｈ．日本動物学会 2020 年度東北支部大会

ｇ.第 33 回福島県高等学校生徒理科研究発表会【内容】〇実施日 令和 2 年 12 月 12 日
〇参加者 物理部、生物部〇内容
今年度の生徒理科研究発表会は、新型コロナ
ウイルス感染予防の観点から会場での発表を行わず、事前に各支部単位で撮影した発表動画を審査するという形式で行われた。本校からは物理、生物、ポスターの３部門に参加した。発
表テーマは以下の通りである。
＜物理部門＞
・安定したマグナス式風力発電法の研究
・衝突防止パラグライダーの開発
・太陽光発電で得た電気を効率的に活用するための実験〜昇圧の過程を省いた無駄のない発電へ〜
・重力加速度の最適な測定方法の考察
・排熱を利用した温度差発電の実用化に向けて・理想の黒板消しを求めて＜生物部門＞・オリジナル麹菌の開発(Ⅲ)
・天然酵母の探査(Ⅲ)
・ナッツによるチーズの開発(Ⅱ)～牛乳アレル
ギーの人のために～＜ポスター部門＞
・薬用植物カンゾウに適した環境の調査【検証】〇成果と課題
生物部門「天然酵母の探査(Ⅲ)」が最優秀賞を受賞し、令和３年度全国総文祭への出場が決定した。また、生物部門「オリジナル麹菌の開発(Ⅲ)」、物理部門「理想の黒板消しを求めて」
が優秀賞を受賞した。昨年度より、上位入賞の件数が増加し、研究のレベルが向上していることが伺える。
参加した各グループとも、継続的に実験、観【内容】〇実施日 12 月 6 日(日)〇参加者 生物部１，２年 ３名〇内容
本校生物部酵母班が「天然酵母の探査」をテーマにオンラインで発表した。
【検証】〇成果と課題web 上で研究発表を行い、視聴した全国の研究者や高校生から質問を受け、回答した。web 上
での発表や専門家からの質問など、生徒にとって普段の研究発表では得られない刺激があった。高校生の動物に関わる様々なテーマがあり、自分の発表だけでなく他者の発表内容や質問にも熱心に耳を傾けていた。

ｉ．東北サイエンスコミュニティ【内容】〇実施日 令和３年 1 月 29 日(金)29・30 日実施であったが、本校は 29
日のオンラインでの参加のみ〇参加者 ２年ＳＳクラス７名
来年度ＳＳクラス希望１年生２名〇内容
２日間の開催であったが、本校は 29 日(金)のオンラインでの参加のみであった。本校では口頭発表の物理研究班が「理想の黒板消しをもとめて」と題し、発表を行った。オンラインではあったが、発表後、大学の教授からの講評とアドバイスをいただき、今後の研究改善に大いに役立った。
【検証】〇成果と課題オンラインでの発表となったが、他校生の研究発表を聴けたことは大いに生徒たちの刺激となった。また、本校生の発表後、専門の大学教授からの研究アドバイスを頂けたことは、今後の研究を進める上で、励みになった。

〇成果と課題本来福島高校で行う予定であった県内ＳＳ
Ｈ三校の英語での研究発表会であったが感染症拡大防止の為オンライン形式で行うこととなった。各班で行った実験、観察の結果を英語でまとめ、他校の発表を聞いて英語で発表するという過程で「探究活動についての意欲・関心」「表現力・発信力・アピール力」「レジリエンス」を身につけられたと思われる。
初めてオンライン、英語での発表という生徒もおり、苦労していたが貴重な経験となった。
自分の研究を英語にすることはできたが他の英語での研究発表を聞いたり、英語で質問したりする場面で課題を感じた生徒も多かった様である。これからの研究や英語の学習に対する意識の向上につながったと考える。

ｊ．英語プレゼンテーション【内容】〇実施日 令和 3 年 1 月 31 日(土)〇会場
会津学鳳高校、安積高校、福島高校(各校よりオンラインにて参加)〇参加者 ＳＳクラス 2-8 を中心に 21 名
【検証】
〇評価

ｋ．豊高アカデミア【内容】〇実施日 令和３年２月６日(土)〇会場
兵庫県立豊岡高等学校(オンライン参加)〇参加者 ２年ＳＳクラス 3 名〇内 容
兵庫県立豊岡高等学校「豊高アカデミア －探究・課題研究発表会－ 」にオンラインで参加し、テーマ「ジェンガ必勝法の研究」で口頭発表を行った。

(1:変わらない

2:少し高まった

3:大いに高まった)

【検証】〇成果と課題ＳＳＨ指定校である豊岡高校の課題研究発表会に参加した。各班で行った実験、観察の結果をまとめ、発表する過程で「探究活動についての意欲・関心「表現力・発信力・アピール力」「レジリエンス」をより向上させることができたと思われる。オンラインの参加ではあったが、ほぼリアルタイムで質疑応答なども行うことができた。距離的、時間的な制約がないという、オンラインの利点を最大限に生かした発表会に参加することができ、オンライン活用に関する多くの知見も得ることができた。本校の今後の活動についても大いに示唆に富む内容であった。

ｌ．福島県立会津学鳳高校ＳＳＨ発表会【仮説】
他校のＳＳＨ発表会に参加し発表することで，生徒の課題研究への意欲を高め，発表の質を高めることができるのではないか。
【内容】〇実施日 2 月 18 日(木)14:00〜14:15〇参加者 2 年生 1 名〇発 表 「No More 教科書忘れ！」〇詳 細福島県立会津学鳳高校から，リモートではあるが同校のＳＳＨ発表会で 1 件の口頭発表の依頼があった。2 年 8 組(ＳＳＨクラス)の生徒 1
名が名乗りを上げ、発表を行った。
試験終了後のわずかな時間にしっかり練習に取り組み，本番にその成果を示すことができた。リモートにもかかわらず質疑応答もあり，初めての発表とは思えない出来であっ
た。

⑥

普及・広報

ａ．ふくしまサイエンスフェア 2020
【仮説】
ＳＳＨ活動を広く公開することにより、一般市
民特に小中学生の自然科学への興味関心を高めることができる。
【内容】〇実施日 令和 2 年 12 月 21 日
〇参加者 化学部 3 名、放送部 2 名〇内 容
本事業は、県立福島高校、(公財)福島市振興公社こむこむ館の主催事業である。主に小中学生を対象に、家庭でできる実験等を通して自然科学への興味関心を高めてもらうことを目的としている。例年福島市こむこむ館にて実験の実演等を行っていたが、今年度は新型コロナウ
イルス感染予防の観点から、実験動画の作成及び動画配信サービス YouTube による公開という形式で実施された。
本校化学部が「火を使わずに目玉焼きを焼こう」というテーマで、酸化カルシウム(生石灰)と水の反応の際の発熱を利用した実験動画を撮影し、放送部の協力により、編集、ナレーシ
ョン追加等の作業を経て、動画を完成させた。
完成した動画は、YouTube「福島市こむこむ館公式チャンネル」において 12 月 21 日に公開された。
【検証】〇成果と課題動画が 12 月 21 日に公開されて以来、現在(1
月 29 日)までの視聴回数は 147 回である。視聴者からの高評価も得られている。実験動画の作成の経験がほとんどない状態で試行錯誤しながらの作業であった。編集作業については放送部の協力を得て完成させることができた。今般の社会情勢等を鑑みれば、今後はこのようなオンライン活用がさらに広がることは十分に想定される。研究や活動の成果を「伝える」スキ
ルの向上が、生徒、指導教員共通の課題である。

第４章 実施の効果とその評価
第２章の研究開発の経緯にも記した通り、今年度は新型コロナウイルス感染拡大の余波を大きく受け、様々な予定が中止・変更を余儀なくされたが、その中でもオンラインに活路を見出し、また、実際に行動できる場所や時期を探り、できる範囲で実施することができた。２回開催された運営指導委
員会においても、実施の方向性が肯定的に受け止められ、第３期に向けた諸提言を頂いた。
〇「意識調査」から日本財団が 2019 年 11 月 30 日に発表した、第 20 回「18 歳意識調査」の結果を受け、本校１・２年生対象に、2020 年 12 月に下記の項目についての意識調査を実施した。結果は以下の通りだが、特に「自分の国に解決したい社会問題がある」と回答した生徒数の割合が、一般的な 18 歳の日本人と比して高い上に、諸外国との差があまりないことがわかる。更に諸外国に比べると割合は低いものの、社会課題について周囲の人と積極的に議論していることがわかる。これは、ＳＳＨの諸活動によるところが大きいものと考える。
社会や国に対する意識調査
Q

あなた自身についてお答えください。

（各国n=1000,安積高校１年n=266,２年n=309）
社会課題について家

自分を大人だと思う

自分は責任がある社 将来の夢を持ってい 自分で国や社会を変 自分の国に解決した 族や友人など周りの会の一員だと思う

る

えられると思うい社会課題がある

人と積極j的に議論
している

日本

29.1%

44.8%

60.1%

18.3%

46.4%

27.2%

安積高校１年

9.0%

61.7%

65.4%

31.2%

71.1%

34.2%

安積高校２年

12.0%

69.6%

66.7%

25.9%

69.3%

36.9%

インド

84.1%

92.0%

95.8%

83.4%

89.1%

83.8%

インドネシア

79.4%

88.0%

97.0%

68.2%

74.6%

79.1%

韓国

49.1%

74.6%

82.2%

39.6%

71.6%

55.0%

ベトナム

65.3%

84.8%

92.4%

47.6%

75.5%

75.3%

中国

89.9%

96.5%

96.0%

65.6%

73.4%

87.7%

イギリス

82.2%

89.8%

91.1%

50.7%

78.0%

74.5%

アメリカ

78.1%

88.6%

93.7%

65.7%

79.4%

68.4%

ドイツ

82.6%

83.4%

92.4%

45.9%

66.2%

73.1%

各国調査は2019年11月30日、安積高校調査は2020年12月）
参考資料：https://www.nippon-foundation.or.jp/app/uploads/2019/11/wha̲pro̲eig̲97.pdf
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%

自分を大人だと思う

自分は責任がある社会の一員だと思う

将来の夢を持っている

自分で国や社会を変えられると思う

自分の国に解決したい社会課題がある

社会課題について家族や友人など周りの人と積極j的に議論している

日本

安積高校１年

安積高校２年

〇発表会・コンテスト一覧
発表会・コンテストなど参加及び受賞一覧
月日

発表会・コンテスト

会場など

参加生徒数

発表タイトル等

成果・受賞等

6月25日 物理チャレンジ

安積高校

10名

7月31日 全国総合文化祭生徒理科研究発表会

オンライン参加

3名

天然酵母の探査口頭発表1件

8月28日 全国SSH生徒研究発表会

オンライン参加

2名

オリジナル麹菌の探査

口頭発表1件10月25日 化学グランプリ

オンライン参加

4名

福島県教育センター

15名

11月8日 科学の甲子園福島県大会

2グループ参加

エステル生成反応の反応条件
消毒用アルコールの酸化を防ぐにはオリジナル麹菌の開発（Ⅲ）
天然酵母の探査(Ⅲ）
ナッツによるチーズの開発（Ⅱ）～牛乳アレルギーの人のために～11月14・
23日

薬用植物カンゾウに適した環境の調査
高文連生徒理科研究発表会県南支部大会

日大東北高校44名

太陰太陽暦について

発表14件

安定したマグナス式風力発電法の研究
重力加速度の最適な測定方法の考察
衝突防止パラグライダーの開発
太陽光発電で得た電気を効率的に活用するための実験～昇圧の過程を省いた無駄のない発電へ～排熱を利用した温度差発電の実用化に向けて
理想の黒板消しを求めてオリジナル麹菌の開発（Ⅲ）
天然酵母の探査（Ⅲ）
ナッツによるチーズの開発（Ⅱ）
牛乳アレルギーの人のために安定したマグナス式風力発電法の研究

12月12日 福島県高文連生徒理科研究発表会

オンライン参加

30名

衝突防止パラグライダーの開発
重力加速度の最適な測定方法の考察

発表11件

太陽光発電で得た電気を効率的に活用するための実験
昇圧の過程を省いた無駄のない発電へ排熱を利用した温度差発電の実用化に向けて
理想の黒板消しを求めて12月6日 日本動物学会2020年度東北支部大会

オンライン参加

2名

天然酵母の探査12月16日 JSEC2020第18回高校生・高専生科学技術チャレンジ

論文審査

3名

天然酵母の探査12月20日 サイエンスキャッスル研究費2020アサヒ飲料賞

オンライン審査

3名

12月20日 日本地学オリンピック

オンライン参加

10名

天然酵母の探査口頭発表1件入選
口頭発表1件優秀賞

天然酵母の探査1月5日 福島県科学技術論文野口賞

論文投稿

11名

オリジナル麹菌の探査

投稿3件

ビースピを用いた重力加速度の測定において最適な入選1件結果を得るための考察
１月29・
30日

安定したマグナス式風力発電法の研究
東北地区サイエンスコミュニティ発表会

オンライン参加

9名

理想の黒板消しを求めて薬用植物「カンゾウ」に適した環境の調査

口頭発表1件
ポスター発表２件

Aiming for Better "Utsukushima"
Development of the Paraglider to Avoid Crashes
Search for Wild Yeast
Learn the Doppler Effect with Programming
1月31日 福島県SSH校英語による課題研究発表会

オンライン参加

21名

To Improve the Yield of Ester

発表8件

Research of a Suitable Enviromment to Grow theMedicated Plant, Glycyrrhizae Radix
Study on Wining Strategy of Jenga
The Problem of Thyroid Screening Test
2月6日 兵庫県立豊岡高校「豊高アカデミア」

オンライン参加

3名

ジェンガ必勝法の研究

口頭発表1件

2月18日 福島県立会津学鳳高校SSH発表会

オンライン参加

1名

No More 教科書忘れ!

口頭発表1件

3月19日 ジュニア農芸化学学会

オンライン参加

3名

薬用植物「カンゾウ」に適した環境の調査

口頭発表1件

3月20日 京大ポスターセッション

オンライン参加

3名

薬用植物「カンゾウ」に適した環境の調査

ポスター発表1件

主たる成果ａ2020JSEC 入選「天然酵母の探査（Ⅲ）
」ｂ第３３回福島県高等学校生徒理科研究発表会
最優秀賞（生物分野）生物部<令和３年度の全国総文祭への出場内定>
優秀賞 （物理分野２位）物理部
優秀賞 （生物分野３位）生物部
ｃ科学の甲子園福島県大会 ４位
ｄ中学生・高校生の科学技術研究論文「野口英世賞」共同研究の部 入選 物理部
ｅ東北大学主催「科学者の卵養成講座」
選考により１名の参加
ｆアサヒ飲料賞 成果発表会優秀賞 生物部
ｇ奥羽大学との共同研究実施（覚書調印）〇主たる事業に対する評価【授業】「ＳＳ探究Ⅰ」（Ｒ２）※表中の１～５の数字は「参考資料編ルーブリック票」を参照
SS探究Ⅰ 2年度末評価

1

2

3

4

5

Ａ新しい社会を創出する高度な知識・技能

27 ( 11%)15 ( 6%)18 ( 7%)10 ( 4%)14 ( 6%)18 ( 7%)55 ( 22%)58 ( 23%)68 ( 27%)35 ( 14%)52 ( 21%)57 ( 23%)90 ( 36%)
88 ( 35%)71 ( 29%)58 ( 23%)81 ( 33%)78 ( 31%)54 ( 22%)60 ( 24%)57 ( 23%)63 ( 25%)69 ( 28%)64 ( 26%)

23 ( 9%)28 ( 11%)35 ( 14%)83 ( 33%)33 ( 13%)32 ( 13%)

B 科学的思考力・判断力
C 表現力・発信力・アピール力
D 多様な価値観を受け入れる寛容性
E 能動的市民性
F レジリエンス

SS探究Ⅰ2年度末評価
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
11

Ａ新しい社会を創出する高度な知識・技能

22

36

22

6

35

24

11

C 表現力・発信力・アピール力

7

29

23

14

D 多様な価値観を受け入れる寛容性

4

E 能動的市民性

6

21

33

28

13

F レジリエンス

7

23

31

26

13

27
14

2

23

3

4

25

33

5

※比較資料「ＳＳ探究Ⅰ」（Ｒ１）
SS探究Ⅰ元年度末評価

1

2

3

4

5

Ａ新しい社会を創出する高度な知識・技能

22 ( 7%)19 ( 6%)15 ( 5%)2 ( 1%)
10 ( 3%)23 ( 7%)72 ( 23%)85 ( 27%)85 ( 27%)38 ( 12%)77 ( 24%)
66 ( 21%)142 ( 45%)123 ( 39%)127 ( 40%)112 ( 35%)140 ( 44%)132 ( 42%)71 ( 22%)74 ( 23%)72 ( 23%)88 ( 28%)75 ( 24%)
79 ( 25%)

9 ( 3%)
15 ( 5%)17 ( 5%)76 ( 24%)
14 ( 4%)16 ( 5%)

B 科学的思考力・判断力
C 表現力・発信力・アピール力
D 多様な価値観を受け入れる寛容性
E 能動的市民性
F レジリエンス

SS探究Ⅰ元年度末評価
7

23

45

22

3

B 科学的思考力・判断力

6

27

39

23

5

C 表現力・発信力・アピール力

5

27

40

23

5

D 多様な価値観を受け入れる寛容性 1 12

35

28

3

24

44

24

4

F レジリエンス

7

21

42

25

5

2

3

4

2

3

4

5

39 ( 17%)31 ( 14%)33 ( 15%)15 ( 7%)31 ( 14%)28 ( 12%)82 ( 36%)105 ( 47%)
85 ( 38%)68 ( 30%)
93 ( 41%)88 ( 39%)66 ( 29%)53 ( 24%)
68 ( 30%)
67 ( 30%)57 ( 25%)62 ( 28%)

24 ( 11%)23 ( 10%)27 ( 12%)59 ( 26%)
26 ( 12%)28 ( 12%)

SS探究 Ⅱ2年度末評価
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Ａ新しい社会を創出する高度な知識・技能

6

17

36

B 科学的思考力・判断力

6

14

47

C 表現力・発信力・アピール力

5

15

D 多様な価値観を受け入れる寛容性

7

7

E 能動的市民性

8

14

F レジリエンス

8

12

1

29

38

3

12

30

26

41
39
4

10

30

30

2

11

24

25

12

28

12

5

全ての項目で、わずかずつではあるが、昨年度より評価が高い結果が見られる。低学年より高学
年に進むと自己の客観化が進みかつ自己肯定感の低さから数値が下がる場合が往々にしてあるが、本校の結果は向上傾向にあると読み取れる。
「ＳＳ探究」の取組と共に、生徒一人一人が着実に成長している結果と捉えられる。

【校外活動】「アカデミックインターンシップ」
1

アカデミックインターンシップ2

3

9 ( 35%)17 ( 65%)
探究活動についての知識・技能
6 ( 23%)16 ( 62%)
B 科学的思考力・判断力
8 ( 31%)12 ( 46%)
C 表現力・発信力・アピール力
9 ( 35%)10 ( 38%)
D 多様な価値観を受け入れる寛容性
7 ( 27%)13 ( 50%)
E 能動的市民性
10 ( 38%) 13 ( 50%)
F レジリエンス
１ 非常に高まった
２ 高まった３ 変わらない0 ( 0%)
4 ( 15%)6 ( 23%)
7 ( 27%)6 ( 23%)3 ( 12%)

アカデミックインターンシップ
0%
探究活動についての知識・技能
B 科学的思考力・判断力

20%

40%

60%

35
23

80%

100%

65
62

0
15

C 表現力・発信力・アピール力

31

46

23

D 多様な価値観を受け入れる寛…

35

38

27

27

50

23

F レジリエンス

38

50

非常に高まった(大変向上した）

高まった(向上した)

変わらない

12

24

E 能動的市民性

1

1
14 ( 6%)13 ( 6%)12 ( 5%)16 ( 7%)18 ( 8%)19 ( 8%)B 科学的思考力・判断力
C 表現力・発信力・アピール力
D 多様な価値観を受け入れる寛容性
E 能動的市民性
F レジリエンス

E 能動的市民性

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Ａ新しい社会を創出する高度な知識・技能

SS探究Ⅱ2年度末評価
Ａ新しい社会を創出する高度な知識・技能

9

B 科学的思考力・判断力

1

23「ＳＳ探究Ⅱ」（Ｒ２）

5

年度の比較では「ＳＳ探究Ⅰ」の取組に対する生徒評価に著しい違いは見られない。事業自体は昨年度の反省を踏まえ改善されてはいるが、コロナ禍で効果が薄められ相殺されたものと考える。

「ＳＳクラス」生限定の活動である。全般的に高まったという評価をした者が多いが、特に「探究活動についての知識・技能」の項目において「変わらない」が０であることは、実施が適切であったことを示すものと思われる。

「サイエンスツアー」「国内研修」（１年ＳＳクラス希望者）

サイエンスツアー

1

2

3

16 ( 35%) 26 ( 57%)
探究活動についての知識・技能
18 ( 39%) 24 ( 52%)
B 科学的思考力・判断力
6 ( 13%)22 ( 48%)
C 表現力・発信力・アピール力
D 多様な価値観を受け入れる寛容性 17 ( 37%) 24 ( 52%)
14 ( 30%) 20 ( 43%)
E 能動的市民性
11 ( 24%) 24 ( 52%)
F レジリエンス
１ 非常に高まった
２ 高まった３ 変わらない

4 ( 9%)
4 ( 9%)
18 ( 39%)
5 ( 11%)12 ( 26%)
11 ( 24%)

サイエンスツアー
0%

20%

40%

60%

35

探究活動についての知識・技能
B 科学的思考力・判断力

E 能動的市民性
F レジリエンス
非常に高まった(大変向上した）

9

48
52

30

43

26

24

52

24

高まった
(向上した)

1

2

3
13 ( 5%)20 ( 7%)40 ( 14%)60 ( 22%)30 ( 11%)37 ( 13%)45 ( 16%)

県内研修
20%

40%

60%

49

探究活動についての知識・技能

43

B 科学的思考力・判断力

39

将来の進路に対する意識

39

3
0 ( 0%)
3 ( 14%)2 ( 10%)2 ( 10%)2 ( 10%)4 ( 19%)

40%

60%

80%

100%

57
71

0
14

24

67

10

48

43

33

14

10

57

10

F レジリエンス

43

38

非常に高まった(大変向上した）

高まった(向上した)

変わらない

19

変わらない

137 ( 49%) 127 ( 46%)
探究活動についての意欲・関心
119 ( 43%) 138 ( 50%)
探究活動についての知識・技能
108 ( 39%) 129 ( 47%)
B 科学的思考力・判断力
107 ( 39%) 105 ( 39%)
将来の進路に対する意識
D 多様な価値観を受け入れる寛容性 145 ( 52%) 102 ( 37%)106 ( 38%) 134 ( 48%)
E 能動的市民性
107 ( 39%) 125 ( 45%)
F レジリエンス
１ 非常に高まった
２ 高まった３ 変わらない0%43

E 能動的市民性「県内研修」（１年全員）※研修地は参考資料に記載

探究活動についての意欲・関心

20%

D 多様な価値観を受け入れる寛…

コロナ禍での実施で、制限も多く、最先端の知見を直接見学することはできたが、「見学」に留まり、知識を深めることができなかったという不満が、「高まった」に留まる数値が多いというデータに見て取れる。やはり研修活動は、質疑応答
や先人の見識の伝達といった手法が必要であることを再認識させられた。

県内研修

0%
A 新しい社会を創出する高度な…

C 表現力・発信力・アピール力

11

2

国内研修

B 科学的思考力・判断力

39

37

1

9 ( 43%)12 ( 57%)
15 ( 71%)
3 ( 14%)
B 科学的思考力・判断力
5 ( 24%)14 ( 67%)
C 表現力・発信力・アピール力
9 ( 43%)
D 多様な価値観を受け入れる寛容性 10 ( 48%)
7 ( 33%)12 ( 57%)
E 能動的市民性
9 ( 43%)8 ( 38%)
F レジリエンス
１ 非常に高まった ２ 高まった ３ 変わらない

9

52

13

D 多様な価値観を受け入れる寛…

100%

57

39

C 表現力・発信力・アピール力

80%

国内研修
A 新しい社会を創出する高度な知識・技能

80%

100%

46

5

50
47

【発表会・研修会】「ＳＳＨ生徒研究発表会」
SSH研究発表会
探究活動についての意欲・関心
探究活動についての知識・技能
B 科学的思考力・判断力
C 表現力・発信力・アピール力
F レジリエンス
１ 非常に高まった

22

1

2

3

193 ( 37%) 289 ( 55%)
175 ( 33%) 300 ( 57%)
151 ( 29%) 310 ( 59%)
191 ( 37%) 251 ( 48%)
172 ( 33%) 274 ( 52%)
２ 高まった３ 変わらない41 ( 8%)48 ( 9%)62 ( 12%)81 ( 15%)77 ( 15%)

SSH生徒研究発表会
0%

7
14

39

詳細は３章に記載されているが、東北大学の研究所の視察と説明を受け、後日先進校である福島高校の生徒と交流する予定であったのが、コロナ
禍で福島高校へは行けなかったため、「Ｃ表現力・発信力・アピール力」や「Ｄ多様な価値観を受け入れる寛容性」の数値が低く出た結果となった。ただし、全体的に高評価であるので、次年度も発展継続していきたい。

20%

40%

60%

80%

100%

探究活動についての意欲・関心

37

55

8

探究活動についての知識・技能

33

57

9

29

11

B 科学的思考力・判断力

59

12

38

48

13

C 表現力・発信力・アピール力

37

48

15

F レジリエンス

39

45

16

F レジリエンス

33

52

15

非常に高まった(大変向上した）

高まった(向上した)

変わらない

D 多様な価値観を受け入れる寛…
E 能動的市民性

52

37

昨年の反省を踏まえ、研修地について、より生徒の意識や意欲が増し、様々な知見を得られるところを設定した。昨年の評価グラフと形式が変わってしまっているので混乱を避けるため掲載しな
いが、「非常に高まった」と解答する率が高いことが読み取れる。次年度も今年度の反省を活かして、より充実した研修先を設定したい。

非常に高まった(大変向上した）

高まった(向上した)

変わらない

全ての項目で、「非常に高まった」と解答している割合が全体の 1/3 以上あることから、一年間を通して一つのテーマについて研究を深め、その成果を他者の前で発表し、質問を受け答えるという一連の探究活動が、生徒達を向上させていることがわかる結果である。

「福島県 SSH 英語による課題研究発表会」
英語プレゼン

12

3

5 ( 29%)12 ( 71%)
探究活動についての意欲・関心
6 ( 35%)8 ( 47%)
探究活動についての知識・技能
4 ( 24%)10 ( 59%)
B 科学的思考力・判断力
15 ( 88%)
2 ( 12%)
C 表現力・発信力・アピール力
8 ( 47%)6 ( 35%)
D 多様な価値観を受け入れる寛容性
3 ( 18%)10 ( 59%)
E 能動的市民性
7 ( 41%)8 ( 47%)
F レジリエンス
１ 非常に高まった
２ 高まった３ 変わらない0 ( 0%)
3 ( 18%)3 ( 18%)0 ( 0%)
3 ( 18%)4 ( 24%)2 ( 12%)

英語プレゼン0%20%

探究活動についての意欲・関心

29

探究活動についての知識・技能

35

B 科学的思考力・判断力

40%

60%

80%

100%

71

24

59

E 能動的市民性

35

18

0%

18

探究活動についての知識・技能

18

59

24

F レジリエンス

41

47

非常に高まった(大変向上した）

高まった(向上した)

変わらない

12

ＳＳクラス生を中心とした研究成果の英語による発表と質疑応答では、特に「意欲・関心」「Ｃ
表現力・発信力・アピール力」で「変わらない」と回答した生徒がおらず、特に「Ｃ」の項目では「非常に高まった」と回答した生徒が８８％であった。英語による発表活動であるので、「Ｆレジリエンス」の向上が期待されたところであるが、「Ｃ表現力・発信力・アピール力」程ではなかった。より高次の研究や発表を課すことが可能であることを示すものと思われ、今後に期待できる。

2

356 ( 10%)86 ( 16%)56 ( 10%)28 ( 5%)83 ( 15%)27 ( 5%)83 ( 15%)49 ( 9%)

SSH文化講演会
探究活動についての意欲・関心

12 0

47

1

18

88

D 多様な価値観を受け入れる寛…

SSH文化講演会

201 ( 37%) 291 ( 53%)
探究活動についての意欲・関心
158 ( 29%) 304 ( 55%)
探究活動についての知識・技能
222 ( 41%) 270 ( 49%)
B 科学的思考力・判断力
330 ( 60%) 190 ( 35%)
将来の進路に対する意識
181 ( 33%) 284 ( 52%)
C 表現力・発信力・アピール力
D 多様な価値観を受け入れる寛容性 310 ( 57%) 211 ( 39%)181 ( 33%) 284 ( 52%)
E 能動的市民性
254 ( 46%) 245 ( 45%)
F レジリエンス
１ 非常に高まった
２ 高まった３ 変わらない047

C 表現力・発信力・アピール力

いう評価が見られるので改善の余地がある。
「文化講演会Ⅰ」スタンフォード大学西村俊彦氏

20%

40%

60%

37
29

B 科学的思考力・判断力

80%

10

55

41

16
49

10

60

将来の進路に対する意識
C 表現力・発信力・アピール力

35

33

5

52

D 多様な価値観を受け入れる寛…

15

57

E 能動的市民性

100%

53

39

33

5

52

F レジリエンス46

非常に高まった(大変向上した）

高まった(向上した)

15
45

9

変わらない

「文化講演会Ⅱ」
元国立感染症研究所所長竹田美文氏
第２回SSH文化講演会

1

2

3

15 ( 34%) 23 ( 52%)
探究活動についての意欲・関心
24 ( 55%) 12 ( 27%)
探究活動についての知識・技能
17 ( 39%) 23 ( 52%)
B 科学的思考力・判断力
15 ( 34%) 16 ( 36%)
将来の進路に対する意識
5 ( 11%)12 ( 27%)
C 表現力・発信力・アピール力
D 多様な価値観を受け入れる寛容性 15 ( 34%) 17 ( 39%)
13 ( 30%) 21 ( 48%)
E 能動的市民性
10 ( 23%) 24 ( 55%)
F レジリエンス
１ 非常に高まった
２ 高まった３ 変わらない

6 ( 14%)8 ( 18%)4 ( 9%)
13 ( 30%)
27 ( 61%)
12 ( 27%)
10 ( 23%)
10 ( 23%)

第２回SSH文化講演会「ディベート講話と実践」（１年生全員）0%20%

ディベート講話及び実践

1

2

3

47 ( 19%) 139 ( 57%)
探究活動についての意欲・関心
56 ( 23%) 136 ( 56%)
探究活動についての知識・技能
78 ( 32%) 119 ( 49%)
B 科学的思考力・判断力
114 ( 47%) 98 ( 40%)
C 表現力・発信力・アピール力
D 多様な価値観を受け入れる寛容性 93 ( 38%) 122 ( 50%)45 ( 18%) 131 ( 54%)
E 能動的市民性
61 ( 25%) 128 ( 52%)
F レジリエンス
１ 非常に高まった
２ 高まった３ 変わらない58 ( 24%)
52 ( 21%)47 ( 19%)32 ( 13%)29 ( 12%)68 ( 28%)55 ( 23%)

ディベート講話及び実践
0%

20%

40%

60%

80%

19

57

24

探究活動についての知識・技能

23

56

21

B 科学的思考力・判断力

32

D 多様な価値観を受け入れる寛…
E 能動的市民性

49
47

18

19
40

38

13

50
54

F レジリエンス

25

52

非常に高まった(大変向上した）

高まった(向上した)

変わらない39

将来の進路に対する意識

34
11

80%

100%
14

27

18

52
36

27

9
30

61

34

39

27

E 能動的市民性

30

48

23

F レジリエンス

23

55

23

非常に高まった(大変向上した）

高まった(向上した)

変わらない

100%

探究活動についての意欲・関心

C 表現力・発信力・アピール力

55

B 科学的思考力・判断力

D 多様な価値観を受け入れる寛…

60%
52

探究活動についての知識・技能

C 表現力・発信力・アピール力

40%

34

探究活動についての意欲・関心

12
28
23

ディベートの方法について講話を受講した後、実際に実施したことへの評価であり、特にＣの成長につながっていた。まだまだ「変わらない」と二回実施した講演会は、Ⅰが１・２年生全員対象で、オンラインでスタンフォード大学の西村先生と接続し、講話→質問受付と回答→講話の続きという双方向性が図れた講演内容であったので、「Ｃ表現力・発信力・アピール力」が高まったと考えられる。更に世界水準の学びに関する問いかけでもあったことから生徒一人一人の資質・能力の伸長につながったと考えられる。Ⅱは、コロナウイルスを含む「感染症」についての内容が主であったため、「知識・技能」に対する「非常に高まった」の回答が突出して高いものとなった。

第５章 校内におけるＳＳＨの組織的推進体制（１）２期の立ち上げに当たり、校内組織として、「ＳＳＨ推進委員会」を設置し、校務分掌に探究部を新設した。
「ＳＳＨ推進委員会」には関係校務分
掌、各教科、学年からの担当者を含め、学校全体で組織的に事業に取り組むための組
織体制を整備した。探究部はＳＳＨ事業における各活動、取組の企画・運営・指導、
校外連携先との連絡調整を担当する部署として立ち上げたが、学校全体の取り組みとなるよう、担当教員の教科のバランス等も配慮した。
年度当初より、ＳＳＨ事業の取組について、該当学年のみならず、打ち合わせや職員会議で周知し、生じた様々な問題等につ文部科学省

いてＰＤＣＡサイクルが回るように、「探究部」⇔「学年・該当教科科目」、「探究部」⇔「ＳＳＨ推進委員会」と協議を重ね、よりよいものが構築できるよう取り組んだ。
（２）地域の学校関係者が参加し、ＳＳＨ全体のカリキュラム・マネジメントを行う組織
として「ＳＳＨ地域連絡協議会」を設置
し、年間２回開催した。協議会の構成員
は、本校管理職および探究部員に加え、主要な連携先である郡山市、郡山地域テクノポリス推進機構の代表者、保護者の代表者とした。次年度以降については、卒業生の代表も加えたい。
校内研究開発組織及び外部機関との関係
は下図のとおりである。

【支援・指導・助言・評価】

科学技術振興機構

福島県教育委員会

福島イノベーション・コースト構想推進機構【支援】【指導・助言】

ＳＳＨ【指導・助言】

学校評議員会

福島県立安積高等学校
校 長
教頭・事務長
連携

職員会議

れ

運営委員会
ＳＳＨ推進委員会（教頭､探究部員､各教科･各分掌･学年代表教員）

探究部

Ｓ
Ｓ
Ｈ
地
域
連
絡
協
議
会

保護者
卒業生・同窓会＊ＳＳＨシニア
サポートネットワーク

地域連携機関・郡 山 市
・大
学
・研究施設
・企
業

・総務係
・学習指導係
・広報係

連携

地域小･中･高等学校

連携

県内ＳＳＨ,ＳＧＨ,
ＳＰＨ,ｲﾉﾍﾞｰｼｮﾝ･ｺｰｽﾄ
構想人材育成指定校

連携

国内・海外連携先

・カリキュラム･マネジメント係・経理係（事務長､ＳＳＨ事務職員）

各教科･分掌

各学年

理科部活動

第６章 成果の発信・普及
ａ安積高校ＳＳＨ生徒研究発表会
２年生全員が取り組んだ「ＳＳ探究Ⅱ（グローバル探究）」の全てと１年生全員が取り組んだ「ＳＳ探究Ⅰ（地域創生探究）」のクラス代表
や自然科学系部活動のポスターセッション。校内で実施したＳＳＨ活動と物理部・化学部・生物部の計７つのプレゼンテーションを 2 月 26日に開催した。
本校がＳＳＨ活動の発展のために独自に設定する「地域連絡協議会」の委員と運営指導委
員の方には来校しての観覧及びステージ発表のオンライン視聴を頂いたが、新型コロナウイ
ルス感染拡大予防の観点と本校のネット環境の脆弱さから校外に広く発信するところまでは至らなかった。
ｂ発表会への参加
今年度はオンライン開催がほとんどであったが、機会を捉えて各種発表会に積極的に参加し、成果の発信に努めた。
主な参加は以下の通り。
・全国ＳＳＨ生徒研究発表会（生物部２名）
・全国総文祭自然科学部門（生物部３名）
・福島県高等学校生徒理科研究発表会（自然科学系部活動３０名）
・東北地区サイエンスコミュニティ（物理部・生物部 計９名）
・京都大学ポスターセッション（ＳＳクラス３名）
・日本動物学会 2020 年度東北支部大会（生物部２名）・福島県ＳＳＨ英語による課題研究発表会（希望者２１名）
・豊高アカデミア（ＳＳクラス３名）
・会津学鳳高校ＳＳＨ発表会（ＳＳクラス３名）
・ジュニア農芸化学学会 2021（生物部３名）
ｃ海外研修
ドイツエッセン市の Wolfskuhle 校の GreenClub メンバーとオンライン交流を計４回実施
し、最終回のワーキング成果発表会（３月２５日）で本校での研究活動の成果を、ドイツの学生にも発表した。このオンライン発表会には、ドイツからズザンネ ヴェルター氏（ドイツ連邦共和国大使館東京公使参事官 経済・科学技術部）岩間 公典氏（在デュッセルドルフ日本国
総領事）高田 実氏（国連経済社会局エネルギー
チームリーダー）にも参加頂いたほか、マスメ
ディアからも多数取材があり、記事や番組で紹介された。
ｄ地域諸活動への参加
ＳＳＨ指定校ということもあり、活動の参加を呼びかけられており、可能な限り参加し、Ｓ
ＳＨ活動の紹介を含め活動している。
今年度の主な参加は次の通り。
・「ふくしま創成サミット」（福島県主催）
・「わかもの創生会議」（郡山市主催）『地域創生探究』の取組を活かし、代表者が地域課題の解決や地域創生に係る提言をした。
・「未来につなげよう みんなのふくしま 環
境シンポジウム」（（福島中央テレビ主催。
福島県・郡山市後援）『グローバル探究』における取組を活かし、代表生徒２名が参加・発表・意見交換した。
ｅ広報
本校ＨＰに随時掲載。保護者・ＯＢ・本校受験を考える中学生とその保護者の閲覧が多く、本校ＳＳＨ活動の認知が高まっていると思われる。
また、本校のＳＳＨ活動の一環の福島復興学や放射線教育に対して、マスコミ等の取材が多くあり、新聞や地方局のニュース番組で取り上げられている。
ｆ本県他校への発信
福島県教育委員会主催の教員研修「アクティブ・ラーナー養成講座」や教員の研修会に参加した本校ＳＳＨ担当の教員が、各研修会のワー
クショップ等で本校の取組を紹介した。
また、本校主催のアクティブラーニング研修
を、広く県内高校から参加者を募り、本校におけるＳＳＨ活動の取り組みとして紹介するな
ど発信・普及に努めた。
ｆシニアサポートネットワークを通しての発信
今年度はコロナ禍により活動が自粛していた同窓会活動であるが、シニアサポートネット
ワークの拡充として、同窓会組織からシニアサ
ポートネットワーク登録員を拡大しつつ、その関係者に協力いただけるよう本校のＳＳＨ活動を紹介・発信した。

第７章 研究開発実施上の課題
及び今後の研究開発の方向性
研究課題１

新たな価値を創出できる科学技術
系スペシャリストの育成①「SS 探究Ⅰ（地域創生探求）」
インプットにかける時間に比べ各自の探究活動に割く時間が少ないため、よいテーマ設定をしても深化しきれないまま発表を迎えてしまうことが課題である。ただし、各生徒が不足したと思われる部分は「SS 探究Ⅱ」で改善できると考えるので、更にインプットの質を高めることが必要と考える。
②「SS 探究Ⅱ（グローバル探究）」
探究２年目であるが、SDGｓを踏まえたテー
マ設定や検証手法確立に戸惑いが見られた。
次年度は今年度の反省を活かし、探究テーマ
設定に十分時間をかけ、かつ検証の手法についても様々な活動の機会を与え、様々な研究機関や本校独自のシニアサポートネットワー
ク等を利用して探究の深化に努めさせたい。
③「ＳＳクラスの設定」
課題として、ＳＳクラス生全員に均等に発表の場を与えたいが、研究の質や内容により発表する生徒が一部生徒に偏ってしまうとい
う点があげられる。次年度以降年間を通した発表活動を俯瞰して、計画化したい。
設定１年目であるが、意識の高い生徒集団となっており、問題も生じていないので、今後も継続して指導していきたい。
④「アカデミックインターンシップ」
生徒評価からも方向性は間違っていないと考えられるので、今年度の反省を活かし、企業や大学の研究機関への協力を更に願い、深化発展させたい。
研究課題２ グローバルな視野に立ち、地域から世界を牽引できるリーダーの育成①「海外研修」
コロナ禍の終息が見えにくい現在、今後の持ち方等についてオンラインの交流を取り入れ、可能なことを模索し実践できるものにどんどんチャレンジして、魅力ある研修にする
ことで、参加者のリーダー的資質を磨いていきたい。
②「各種研究会」
オンライン実施により多数の生徒が各種研修に参加でき、著しい成長が見られたので、次年度もより効果を期待できる先人と交流する機会を設定していきたい。
研究課題３ 科目融合、教科融合、分野融合をめざす学際的カリキュラムの開発①「ＳＳアカデミーⅠ」「ＳＳ情報」

横断のための連携を取る時間が限られ、課
題研究における取組と必ずしも十分に連動できていなかった。次年度以降、学習内容を探
究部と各教科担当者で調整する機会を増やしていきたい。
②「ＳＳアカデミーⅡ」評価も高く、継続して３年生での魅力的な内容の構築と２年次の再構築を図りたい。
③「探究Ⅰ」「探究Ⅱ」
各探究テーマは、教科科目の内容と連動する点が見られるので、教員・生徒とも関連性に気付けるカリキュラム開発を考えたい。
研究課題４ ディープ・アクティブラーニングの実践による主体的・協働的な探究型
学習方法の開発
昨年度の教員研修の反省と要望を基に、ＡＬの実践者による授業参観と講話及び研究協議を
国語・数学・英語の各教科で行ったが、課外や校務等の多忙を理由に参加者は多くなかった。
積極的に活用する教員と、そうでない教員の温度差があり、学校全体の教員研修の充実とともに、各教科内や教科間でディープ・アクティ
ブラーニングの普及・拡大を図るための手立てを更に検討していきたい。
研究課題５ テクノポリス郡山における産・学・官による連携・共創プログラムの開発①「アカデミックインターンシップ」事業
コロナ禍でも引き受けていただいた企業等には感謝しかないが、限られた予算の中、公平性を保ち、少数ではあるがＳＳクラス生全員に対する実施となると職種や場所が限られてしまう。高度な科学技術の体験実習をさせてもらえる企業や研究所の開拓が急務である。（今年度は郡山地域テクノポリス推進機構の全面的な協力もあり、全員が参加できる場所を設定できたが、今年度参加できた企業に次年度も参加させてもらえるかは不透明である。
）②その他
コロナ禍で実施できなかった郡山地域テクノポリス推進機構主催の「ハッカソン」や郡山市役所主催のＳＤＧｓへの取組等共同で実践できることを実践していく予定である。
研究課題６ 保護者・卒業生・地域が参画するカ
リキュラム・マネジメント体制の確立①「ＳＳＨ地域連絡協議会」
拡充を図り、外部評価法を含め開かれたカリ
キュラム・マネジメント体制の構築を急ぎたい。
②「ＳＳＨシニアサポートネットワーク」
本校のストロングポイントである OB のネッ
トワークについて、より多くの卒業生との連絡を図り、ネットワークの確立を目指した。

❹

関係資料

令和２年度教育課程単位計画表 （ＳＳＨ指定）
福島県立安積高等学校
全日制の課程 普通科

入 学 年 度学

年

教科

標準単位 必履修等
科
目
国語総合
○
4
国 国語表現
3
現代文A
2
現代文B
4
語 古典A
2
古典B
4
世界史A
○
2
地 世界史B
4
日本史A○
2
理 日本史B
4
地理A
2
歴 地理B
4
世界史研究*
史 日本史研究*
地理研究*
現代社会
現代社会
2
公
ま たは
倫理
2
民
倫理・政経
政治・経済
2
数学Ⅰ
○
3
数 数学Ⅱ
4
数学Ⅲ
5
数学A
2
学 数学B
2
数学演習*
物理基礎
2
基礎を
物理
4
付した
理 化学基礎
2
科目を
化学
4
３科目
生物基礎
2
生物
4
地学基礎
2
地学
4
科 化学演習*
生物演習*
地学演習*
保 体 体育○7～8
健 育 保健
○
2
音楽Ⅰ
2
芸 音楽Ⅱ
2
美術Ⅰ
○
2
美術Ⅱ
2
術 書道Ⅰ
2
書道Ⅱ
2
C英語Ⅰ
○
3
外
C英語Ⅱ
4
国
C英語Ⅲ
4
語
英語表現Ⅰ
2
英語表現Ⅱ
4
家庭基礎
2
家
家庭総合
○
4
庭
生活技術
4
社会と情報
○
2
情
情報の科学
2
報
ＳＳ情報*
ＳＳアカデミーⅠ*
ＳＳ
ＳＳアカデミーⅡ*
ＳＳ探究Ⅰ*
探究
ＳＳ探究Ⅱ*
総合的な探究の時間
特活（ホームルーム活動）
合計
組編成

令和２年度
１年
共通

２年

３年

文型

理型

ＳＳ型

文型

理型

ＳＳ型

2

2

2

2

2

3

3
2

3
2

3
2
3

3

2

3

3

4

4

8

8

5

4

4

4

4

2
2
2
2
1

4

3
2

3
2

2

2

3

2
3

2
2
2

2
2

3

2
2

3

5

2

4

2

2

5

4

4

2

2

2

2
3
1

3
1

3
1

2
1

4

4

4

5
4

2

2

2

4
2
4

2

2

2

2
2
1

1

1
1
36
8

1

1

1

1

1

1

1
36

1
36

1
36

1
36

1
36

1
36

・教科・科目の欄にある「ＳＳ」は、「スーパーサイエンス」の略である。
・科目の欄にある「*」は、学校設定科目を表す。
・１年次の数学Ⅱは、数学Ⅰの履修完了後に履修する。同様に２年次理型及びSS型の数学Ⅲは、数学Ⅱの履修完了後に履修する。
・２年次理型及びＳＳ型における化学は、化学基礎の履修完了後に履修することとする。
・３年次文型は、社会①として世界史研究・日本史研究・地理研究より４単位、社会②として世界史研究・日本史研究・地理研究・
倫理/政経より４単位を選択履修する。ただし、社会①で履修している科目名を含む科目は、社会②では選択できない。
・３年次理型及びＳＳ型は、２年次に履修した地歴科目を３年次にも 継続履修する。
・３年次理型及びＳＳ型は、２年次に履修した理科科目を３年次にも 継続履修する。
・必履修である情報の科目は、「ＳＳ情報*」により代替する。総合的な探究の時間は、「ＳＳ探究Ⅰ*」及び「ＳＳ探究Ⅱ*」により代替する。
・「ＳＳ探究Ⅰ*」及び「ＳＳ探究Ⅱ*」の時間は、3年間を通した年間計画を作成し、まとめて実施する。

安積高校ルーブリック2020○本校が育成を目指す６つの資質・能力
1

2

3

4

5

社会の諸事象や科学 現代社会の諸問題や 現代社会の諸問題の 現代社会の諸問題の 現代社会の諸事象解的研究に興味・関心 科学的事象について 解決を模索したり科 解決を模索したり科 決を模索したり科学がある。
考えるための、基礎 学的事象を解明した 学的事象を解明した 的事象を解明したり的な知識・技能を学 りするために必要な りするために必要な、 するための高度な知Ａ新しい社会を創ぶ機会を持った。
高度な知識・技能を、 高度な知識・技能を 識・技能を利用して、出する高度な知
積極的に身につけよ 身につけつつ、自ら 既知の内容を超え識・技能うと努力している。
解答の定まっていな る、新たな解決策やい課題に向き合い考 価値を創出することがえることができる。
できる。
身の回りのものごとに ものごとに対して、自 ものごとに対して、自 ものごとに対して、仮 仮説を基に適切な対して、自ら疑問を持 分の感性のみに頼る ら仮説を立て、その実 説を基に適切なデー データ収集や分析をち、考えようとしてい ことなく、客観的かつ 証に必要なことを考 タ収集や分析をし、判 し、導いた結論から更論理的に考えようとし え、客観的かつ論理 断の根拠を提示して なる仮説を立てるといＢ科学的思考力・ る。
ている。
的な結論を出そうとし 結論付けることができ うサイクルを確立し、
判断力
ている。
る。
手法や結果の検証を通してより思考力・判断力を深めようとしている。
他者に対して、自分 他者に対して、自分 他者に対して、自分 社会の様々な場面に 社会の様々な場面にの意見を、自らの表 の意見や探究した成 の意見や探究した成 おいて、自分の意見 おいて、自分の意見
現で伝えようとしてい 果を、相手に理解して 果を相手に理解して や自ら探究した成果 や探究した成果を、る。
もらえるように、わか もらえるように、分か を、積極的に、かつ伝 積極的に、かつ効果
Ｃ表現力・発信りやすく伝えようとして りやすい形で、積極 わるような効果的な表 的な表現を用いて発力・アピール力いる。
的に伝えようとしてい 現を用いて伝えようと 信し、多様な価値観をる。
している。
持つ他者からも賛同
や建設的な意見を得ることができる。

Ｄ多様な価値観を受け入れる寛容性

Ｅ能動的市民性(社会の構成員としての主体性・協働性）

Ｆレジリエンス（困難を乗り越え
るしなやかな強さ）

諸活動の中で、他者 諸活動の中で、他者 諸活動の中で、他者の意見を聞こうとする の意見が自分の意見 の意見と自分の意見ことができる。
と違っていても、傾聴 の違いについて、論することができる。
理的に判断して理解することができる。

諸活動の中で、他者 諸活動の中で、他者の意見と自分の意見 の意見と自分の意見の違いについて、論 の違いについて、論理的に判断して、自 理的に判断して、他分の意見とは異なる 者の意見を容認し、意見を容認することが 違いを尊重しながらできる。
協力し活動することができる。
様々な場面で自己の 他者と関わりを持つ 他者と関わりを持つ 積極的に諸活動に参 積極的に諸活動に参役割を果たすことがで 様々な場面で、他者 様々な場面で、他者 加し、協働する中で、 加し、協働する中で、きる。
と協力して活動するこ と協力しあい、積極的 状況に適した行動を 状況に適した行動をとができる。
に活動することができ とり、個人の社会的 とって個人の社会的る。
責任を果そうとするこ 責任を果たすとともとができる。
に、社会をより良いものにしようと周囲に働きかけることができる。
様々な課題に自ら向 様々な課題に対し様々な課題に向き合 積極的に活動するこ 解決が長きにわたる
かい合うことができて、避けることなく、解 う時、他者の協力を得 とで生じる様々な課 ような困難な課題にる。
決に向け対応を模索 る等、自己のやり方 題に対し、柔軟にか 対し、柔軟にかつ粘りすることができる。
に固執せず柔軟に対 つ粘り強く対応し、段 強く、段階的な解決に応を模索することがで 階的な解消を目指す 向け、強い意志を持っきる。
ことができる。
て努力を継続し続けることができる。

ＳＳ探究Ⅰ「地域創生探究」テーマ一覧
テーマ組 人数
1 5 食育から見る郡山の健康状態
2 5 生活習慣病を改善しよう
3 5 医師不足の中で県民の健康をどう守るか
4 5 福島県の学力はなぜ低いのか
5 5 郡山市の待機児童を0に
6 5 バスターミナルを用いた郡山市の交通改善案
7 5 なぜ、郡山市の観光客は少ないのか
8 5 郡山市の待機児童における現状と課題
1 2 再生可能エネルギーの分析
2 4 共生社会を目指し豊かな社会を作ろう
3 5 福島再生可能エネルギーの現状
4 6 国際的な風評被害の払拭
5 4 人口減少対策
6 5 地域社会における食品ロス削減への取り組み
7 7 オンライン学習の現状と改善案
8 7 高齢者による交通事故の減少について
1 5 郡山の観光を発展させるために
2 5 災害情報の伝達を確実に
3 5 郡山の歴史をPRするには
4 5 介護施設を利用してもらうために5 5 No汚染水 Yes処理水
6 5 福島県の健康問題と対策
7 5 変容する教育のために8 5 AI技術などの発達に伴う福島県内の労働の変化
1 4 郡山駅前の魅力化・活性化
2 5 ままどおるで郡山の知名度をあげよう
3 4 福島県の電力をすべて再生可能エネルギーでまかなうには
4 5 県庁所在地を郡山に
5 5 音楽都市としての歴史とこれから
6 4 郡山市の交通を便利に
7 3 福島県の学力の向上
8 5 介護福祉の仕事の効率化

組 班 人数テーマ
1 5 安積開拓の歴史を観光利用するには
2 5 労災について私たちにできること
3 5 福島の観光客を増やすには？
4 4 うっすらのこるマイナスイメージ
55 5 福島県の風評被害の現状とこれから
6 5 福島の食の魅力
7 5 郡山市の観光を活性化させるには
8 4 農業における震災復興
1 5 郡山市の落書きについて
2 4 SNSを用いた観光活性化
3 4 「郡山の事故の特徴」
4 4 安積高校から福島へ～放射線の今～
65 5 再生可能エネルギー
6 4 福島県の誇る桃の現状
7 5 河川の環境維持のために8 4 地元食材を守る
1 5 若者主体の都市構想計画
2 5 CFD3 5 健康寿命を延ばすために
4 5 泥炭地とカーボンニュートラル
7
5 5 戦時中の郡山の被害
6 5 福島県の風評被害を減らす
7 5 31/59
8 5 福島県の学力を上げるには

ＳＳ探究Ⅰ 県内研修コース一覧
コース 人数

1

29

2

30

3

26

4

21

5

60

6

15

7

10

8

20

9

30

10

30

時間
終日
午前
午後
午前
午後
午前
午後
午前
午後
午前
午後
終日
午前
午後
午前
午後
午前
午後

テーマ
3 エネルギー・テクノロジー
3 エネルギー・テクノロジー
2 文化・観光
5 歴史・風土
3 エネルギー・テクノロジー
3 エネルギー・テクノロジー
9 震災復興8 食・健康（身体・精神）8 食・健康（身体・精神）
9 震災復興9 震災復興組織
南相馬ソーラー・アグリパーク
コミュタン福島
JICA二本松
まほろん
エフオン白河ロボットテストフィールド
東日本大震災・原子力災害伝承館
アクアマリンふくしま
小名浜魚市場
東日本大震災・原子力災害伝承館
廃炉研究センター
東日本大震災・原子力災害伝承館
9 震災復興（研修プログラム）1 人口減少
浪江町役場
9 震災復興
中間貯蔵施設8 食・健康（身体・精神）
しろはとファーム
9 震災復興
東日本大震災・原子力災害伝承館
4 地理・環境
磐梯山噴火記念館
3 エネルギー・テクノロジー 猪苗代第二水力発電所

ＳＳ探究Ⅱ「グローバル探究」テーマ一覧
SDGｓ
goal

1

2

3

班

1 親子の貧困問題と必要な支援について
2 日本の奨学金制度について
3 若者の貧困について
1 食糧問題から見える世界の問題

6
7

8

9

10

2
3 フ ー ドロ ス を 活 用 し て 日 本 の 子ど も の 飢 餓 を 解 決 す るに は
1 世界の教育2 コロナ禍の生活リズムと健康
3 認知症を患う患者への対策と予防
4 日本の介護をより充実させるためには
5 日本で感染を広めないためには
7
8
1
2

5

班

農業の生産性を向上させるには

6

4

SDGｓ
goal

テーマ

3
4
5
6
7

心の健康
災害ボランティアの現状とこれからの取り組み
コロナについて考える途上国への関心を高めるための教育
母語教育の重要性と導入への壁
グローバル人材を育てるために必要な教育とは
高次の学力を高めるにはインターネットの長時間利用による学習への影響
学力の差はどうして生まれるのか

11

12
13

14

エリート教育を推進させるためには

8 教員の労働環境の改善による教育の質の向上
1 男性はスカートをはいてはダメ？
2 日本に合った男女格差の解決方法
男女平等への道
3
4 パートナーシップ制度と法律
5 男女平等を実現するには6 日本と海外での男女格差の意識の違いについて
1 簡易植生浄化装置の有効性に関する研究

15

17

1 水力発電の普及
2 「本当のエコカー」はどれだ？
3 福島県再生可能エネルギー推進状況
1

消費税を上げないで景気を回復させる方法

2
3
4
5

コロナと経済と私たち

1 AIが拓く新しい世界
2 テレワークの普及を目指して
1 Over Skin Color～人種差別の解決に向けて～
2
3
1
2
3
4
5
6
7

誹謗中傷による人権の侵害

風評被害の発生と抑制
不注意運転と交通事故
身近でできる騒音対策
左利きにも優しい環境づくり
水害時の人的被害を抑制するための取り組み
郡山の観光を発展させるため
地域活性化

防災意識の向上をめざして
1 食品ロスの削減
1 地球温暖化と人口の関係性について
2 未来の地球予想
3 二酸化炭素の削減
1
2
3
4
5

海洋汚染の影響と対策

海洋生物・資源の保護
水産資源を保全するために海洋ゴミについて海洋保護

1 地球温暖化と感染症
2 砂漠化の抑制について
3 日本のペット動物の保護
1

16

テーマ

死刑制度のこれまでとこれから～新たな司法制度のありかたについて考える

2 アクティブラーニングと難民教育
3 日本の家庭でのジェンダー問題
1
2
3
4
5

企業と発展途上国の協力
日本観光地の発信と活性化のために
フェアトレード
フードロス削減推進プロジェクト
with コロナ

日本の労働環境の改善について

日本にとってより良い労働環境とはなにか
教員の働き方改革

ＳＳクラステーマ一覧
分野 班

テーマ
1 ジェンガ必勝法の研究
2 安定したマグナス式風力発電法の研究

物理

生物

情報

3 衝突防止パラグライダーの開発
4

化学

分野 班

プログラミングを教育に取り入れる〜プログラミングで学ぶドップラー効果〜

1 エステルの収率
1 CO2の資源利用実現に向けた製品開発の提案
2 天然酵母の探査(Ⅲ)
3 薬用植物「カンゾウ」の栽培に適した環境

数学

医学

テーマ
1 NO MORE 教科書忘れ！
2 インターネット上の情報の拡散
1 理想の黒板消しを求めて素数の足し引きで表せる数の研究
2
1 甲状腺検査とその問題点
2 こんな私だからできること

SS アカデミーⅠ(数学領域)年間計画
時間
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

月
4

単元名

学習内容
１
２

指数法則
等式の変形

３

三角比

４

ベクトル

5
自然科学と数学(1)6５

理科の各種公式

１

確率7

既存科目との関連
数学Ⅰ・Ⅱ 指数法則
数学Ⅰ
数と式
数学Ⅰ
三角比
数学Ｂ
ベクトル
物理基礎
物理基礎
化学基礎
生物基礎
地学基礎
数学Ａ 確率

時間
2
2
2

4

8
9
確率と統計学111011

１ 分数式の四則計算・文字式の
処理

数学Ⅰ
数学Ⅰ

文字式の処理分数式の四則演算1271

自然科学と数学(２)

2

２

対数

数学Ⅱ

対数
7

3

SS アカデミーⅠ(英語領域)年間計画
時間
1

月
4

単元名
自己紹介

学習内容
身近な事柄を表現する

2
3
4
5

5

フォローアップクエスチョン
リスニング練習

会話を継続･発展させる。
類似音の識別と発音練習

67

6
ディベート･オン･ペーパー
リスニング練習89
10
11

コミュニケーション英語Ⅰ
音声変化（連結、融合、脱落、弱化、同化）

時間
3

4

4

7

12

エッセイを読む
リスニング練習

13
14

8

15

9

16

パラグラフリーデングの手法に慣れる。
音の弱化の理解と発音練習
4

プレゼンテーション１
リスニング練習17
18

ディベートの形式に慣れる。
強弱のリズムに慣れる

既存科目との関連
英語表現Ⅰ
英文の組み立て ５文型
時制 助動詞 不定詞
動名詞 分詞 比較
接続詞 関係詞 条件
仮定法 動詞の態
前置詞 疑問詞

プレゼンテーションの形式に慣れる。
音の脱落の理解

10

19

8

20
21
22

11

23
24
25

12

エッセイを書く
リスニング練習

パラグラフライティングの手法に慣れる。
音の連結の理解と発音練習
4

26
27
28

1

29

プレゼンテーション２
リスニング練習

プレゼンテーションの手法を活かす。
音の同化の理解と発音練習

30
31

2

32
33
34

3

7

令和２年度 安積高校 SS アカデミーⅡ シラバス
福島県立安積高等学校 探究部
１．目標

発展的な課題研究を進めるため、高校の学習レベルを超えた単元・内容について体験的に学習させる。

２．内容

・発展的な課題研究推進のための内容を展開する。
・SSH探究、海外研修など各種SSH活動と有機的に結びつけた展開とする。
・先取的な視点やグローバルな視点を持ち、地域をけん引する力を育成する。
・英語やプレゼンテーションについて学び、グローバルな発信力を育成する。

３．時間

１単位（35時間）

４．学習内容
分野
SSH
理 科
数 学
情 報
英 語
研 究

学習内容
研究法，研究倫理，アントレプレナーシップなど
高度な実験，野外巡検など
統計と検定，微分方程式など
プログラムや機械制御，データサイエンスなど（情報室使用）
英語によるプレゼンテーション作成・サイエンスコミュニケーションなど
課題研究を進める（実験室など使用）

５．各月実施計画
月
日
時間 分野
学習内容
16日
1
SSH
エッセン高校生との交流
4月
2
数学 統計と検定30日
2
数学 統計と検定
5月14日
2
情報 microBitとScratch
4日
6月
2
情報 microBitとScratch
18日
2
情報 microBitとScratch
2日
7月
8月

講師（所属）
Sアカ担当・英語科
大橋弘範（福島大学）
大橋弘範（福島大学）
辻康博（マイクロソフト）
辻康博（マイクロソフト）
辻康博（マイクロソフト）

27日
30日

2
4

英語 英語プレゼン作成について 英語科
理科 実験講座
理科

8日
22日
5日
19日
3日

2
2
2
2
2

情報
情報
情報
情報
英語

2月

14日
28日
25日

2
2
2

SSH 研究まとめの作成と提出
SSH 研究まとめの作成と提出
英語 サイエンスダイアログ

各研究指導担当者
各研究指導担当者
生徒のダイアログの準備

3月

11日

2

英語 サイエンスダイアログ

学術振興会に依頼済

計

35

9月
10月
11月
12月
1月

PythonPythonPythonPython
英語による研究発表作成

石川祐也（プログラマー）
石川祐也（プログラマー）
石川祐也（プログラマー）
石川祐也（プログラマー）
各研究指導担当者・英語科

35

６．実施上の確認事項① 12月ドイツ研修予定。これに向け研究の中間報告として英語でポスターを作成させる。
② 1月末にSSH発表会実施予定。これに向け研究発表の準備をさせる。
③ ３年次の内容は，SSH(7)，論文作成(12)，数学(4)，情報(4)，理科(4)，英語(4)を予定している。
７．運営上の確認事項① 授業は6校時（物・生）後の7校時目とするが，基本的に２週に１回２時間連続（6•7校時）で実施する。
② 理科・数学・情報・英語から各教科1名を選び、年間通じての担当者としその中から主担当者を1名選ぶ。
③ 内容により，積極的に外部講師を利用する。
④ 研究の時間は，可能な限り研究指導担当者全員の授業時間をあける。
⑤ 本シラバスの基本的枠組みは3年間継続し、3年目に調整し、4・5年目の実施案とする。

10・1555

英語での発表入賞の実績

表

複数回は15点

校外発表会の参加

１０・２０

発

未完成は0点

研究成果物（ポスター・プレゼンなど）の評価

2

2

2

2

2

2

5

い。

を記入してくださついて，根拠欄に◎

特に優れている点に数を加点。

レジリエンス

能動的市民性

多様な価値観を受け入れる寛容性

表現力・発信力・アピール力

われる場合は右の点の力を発揮したと思

研究活動の中で項目

3・５

校内発表会の参加

究

研

題

課

科学的思考力・判断力

新しい社会を創出する高度な知識・技能

各種提出物の確かさ

５・9

プログラミングⅡ課題提出

業
未提出は0点

５・9

未提出は0点

9月23日実験・巡検のレポート

加点

授

備考

課題研究指導者

10・15

項目

Name

授業参加の積極性

2801

NoSSアカデミーⅡ 評価シート

/100

95
評価

15

15

5

5

5

0

20

20

なし

2

2

5

2

2

2

2

2
2

2

2

2
2

5

5

9

9
9

15

15
9

満点

得点

5
福島高校

県大会・福島高校

参加

ー

◎

ー

ー

ー

ー

根拠

（30）

クラス担任

（32）

課題研究指導者(38)

SアカⅡ担当評価者

発表会・コンテストなど参加及び受賞一覧
月日

発表会・コンテスト

会場など

参加生徒数

発表タイトル等

成果・受賞等

6月25日 物理チャレンジ

安積高校

10名

7月31日 全国総合文化祭生徒理科研究発表会

オンライン参加

3名

天然酵母の探査口頭発表1件

8月28日 全国SSH生徒研究発表会

オンライン参加

2名

オリジナル麹菌の探査

口頭発表1件10月25日 化学グランプリ

オンライン参加

4名

福島県教育センター

15名

11月8日 科学の甲子園福島県大会

2グループ参加

エステル生成反応の反応条件
消毒用アルコールの酸化を防ぐにはオリジナル麹菌の開発（Ⅲ）
天然酵母の探査(Ⅲ）
ナッツによるチーズの開発（Ⅱ）～牛乳アレルギーの人のために～11月14・
23日

薬用植物カンゾウに適した環境の調査
高文連生徒理科研究発表会県南支部大会

日大東北高校44名

太陰太陽暦について

発表14件

安定したマグナス式風力発電法の研究
重力加速度の最適な測定方法の考察
衝突防止パラグライダーの開発
太陽光発電で得た電気を効率的に活用するための実験～昇圧の過程を省いた無駄のない発電へ～排熱を利用した温度差発電の実用化に向けて
理想の黒板消しを求めてオリジナル麹菌の開発（Ⅲ）
天然酵母の探査（Ⅲ）
ナッツによるチーズの開発（Ⅱ）
牛乳アレルギーの人のために安定したマグナス式風力発電法の研究

12月12日 福島県高文連生徒理科研究発表会

オンライン参加

30名

衝突防止パラグライダーの開発
重力加速度の最適な測定方法の考察

発表11件

太陽光発電で得た電気を効率的に活用するための実験
昇圧の過程を省いた無駄のない発電へ排熱を利用した温度差発電の実用化に向けて
理想の黒板消しを求めて12月6日 日本動物学会2020年度東北支部大会

オンライン参加

2名

天然酵母の探査12月16日 JSEC2020第18回高校生・高専生科学技術チャレンジ

論文審査

3名

天然酵母の探査12月20日 サイエンスキャッスル研究費2020アサヒ飲料賞

オンライン審査

3名

12月20日 日本地学オリンピック

オンライン参加

10名

天然酵母の探査口頭発表1件入選
口頭発表1件優秀賞

天然酵母の探査1月5日 福島県科学技術論文野口賞

論文投稿

11名

オリジナル麹菌の探査

投稿3件

ビースピを用いた重力加速度の測定において最適な入選1件結果を得るための考察
１月29・
30日

安定したマグナス式風力発電法の研究
東北地区サイエンスコミュニティ発表会

オンライン参加

9名

理想の黒板消しを求めて薬用植物「カンゾウ」に適した環境の調査

口頭発表1件
ポスター発表２件

Aiming for Better "Utsukushima"
Development of the Paraglider to Avoid Crashes
Search for Wild Yeast
Learn the Doppler Effect with Programming
1月31日 福島県SSH校英語による課題研究発表会

オンライン参加

21名

To Improve the Yield of Ester

発表8件

Research of a Suitable Enviromment to Grow theMedicated Plant, Glycyrrhizae Radix
Study on Wining Strategy of Jenga
The Problem of Thyroid Screening Test
2月6日 兵庫県立豊岡高校「豊高アカデミア」

オンライン参加

3名

ジェンガ必勝法の研究

口頭発表1件

2月18日 福島県立会津学鳳高校SSH発表会

オンライン参加

1名

No More 教科書忘れ!

口頭発表1件

3月19日 ジュニア農芸化学学会

オンライン参加

3名

薬用植物「カンゾウ」に適した環境の調査

口頭発表1件

3月20日 京大ポスターセッション

オンライン参加

3名

薬用植物「カンゾウ」に適した環境の調査

ポスター発表1件

本校ＳＳＨに関する新聞記事（抜粋）

令和 2 年 6 月 19 日
福島民友新聞令和 2 年 11 月 13 日
朝日新聞

令和３年３月 16 日 福島民報

第１回運営指導委員会記録
2020.9.17 安積高校会議室
出席者
運営指導委員 国立大学法人東北大学大学院生命科学研究科教授 渡辺正夫(オンライン)
国立大学法人福島大学共生システム理工学類教授 佐藤理夫
国立大学法人福島大学人間発達文化学類准教授

坂本篤史(公財)福島ｲﾉﾍﾞｰｼｮﾝ・ｺｰｽﾄ構想推進機構人材育成支援課長 飯田喜之
高校教育課

指導主事

高野英樹

本校

校長、矢崎、伊藤、鈴木、梅宮、近藤、原、木口、平山、髙橋、千葉、秦、佐藤、吉田

１

開会 進行 高野指導主事

２

主催者あいさつ 高野指導主事
昨年度 3 月 18 日に予定されていた令和元年度第二回運営指導委員会は新型コロナウイルス感染拡大防止の為、やむなく中止となった。今回も開催が危ぶまれたが関係する方々のご理解を賜り、開催することが出来たことを改めて感謝いたします。福島県教育委員会では「頑張る学校応援プラン」に基づき、理数教育の充実に取り組んでいる。高等学校では SSH 校をその中心的な施策として位置付けている。県
北地区、会津地区に続き昨年度より新たに県中地区の安積高校が SSH の指定を受け、今後更なる普及が期待される。安積高校は今年度二期目二年目の活動となり、奥羽大学との薬用植物の共同研究について覚書を交わすなど充実した研究活動が行われている。本日の会では昨年度の取り組みや今年度の実施計
画等について協議頂き、今後の活動が更に充実したものになる様運営指導委員の皆様から様々なご助言を頂きたい。
3

会場校長あいさつ
新型ウイルス感染症により様々な活動に制限を受けている中で昨年度の活動においては集大成とも言うべき研究成果報告会が開催できなかった。また、昨年 3 月から休校等もあり一学年の指導や県外、国外での活動も思うようにいかない部分があった。ただ、県内の研修については地域の探究を進めていきたい。今年度は東日本大震災から 10 年目の節目ということもあり、本校の探究活動についてもそういった使命感を持って取り組んでいきたい。本校では令和 4 年度より単位制、令和 7 年より併設中学校の設置が決まっている。こういった学校改革に向けて総合的な探究活動や SSH の活動、来年度の中間報
告に向けて運営指導委員のご助言を賜りたい。
4

運営指導委員及び関係者自己紹介

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運営指導委員長及び委員長代理選出
委員長 渡辺委員 委員長代理 佐藤委員を選出

6

協議

(１)令和元年度 SSH 研究開発の活動状況について(事務局)資料説明、開催要項、本校準備資料(梅宮)実施計画について
本来であれば昨年度の三月に行う予定であったが新型コロナウイルス感染拡大防止の為開催出来ず、
今回の報告となった。
昨年度作成した研究開発実施報告書を基に 3 つの構想に分けて報告を行う。
構想Ⅰ 地域から世界をけん引できる科学技術系リーダーの育成。SS 探究Ⅰを地域探究系活動の一環として実施。また、自然科学系部活動で研究活動の深化発展、研修会での発表を行った。リーダー育成としては事業を通して全体に、個々の研究を通してトップリーダーの育成を行っている。
構想Ⅱ 高度な専門的知識技能の開発。SS アカデミーⅠという教科を設定し、数学分野・英語分野について融合して深化発展させる授業を行った。また、アクティブラーニングを進めるにあたって教員の研修も行った。
構想Ⅲ 教育プログラムを支援し継続的に発展させる地域教育のモデルの確立。郡山地域テクノポ
リス推進機構様・郡山市と協力し産学官連携プログラムを実施。SDGｓの学びを実施した。
保護者、卒業生、地域が参画するプログラムとして卒業生の有志に対してシニアサポートネットワークを設立し本校 SSH 活動に協力してくださる卒業生を募って本校生徒と研究の深化発展を行っている。
(梅宮)今年度の事業を進めていく上で困っているのはお金についてである。
(矢崎)産業界からの話はこちらが驚く程来ている。郡山市を通しての話もあり、ありがたい。改善が必要なのはシニアサポートネットワーク。豊富な人材がいるが対象が社会人の為、距離的、時間的な都合でうまくいかない場合がある。
(２)令和 2 年度 SSH 研究開発の実施計画について(梅宮)資料に計画があるが新型コロナウイルスの影響で中止等が余儀なくされている。全員対象の探究
Ⅰでは地域創生探究として一度発表を行う。研究の講演は渡辺正夫先生にお願いしオンラインでの実施をした。フィールドワークも開催が危ぶまれたが実施できた。11 月には研究発表の研修を予定している。ディベートの発表については研究時間確保の為方法について検討中である。2 学年は修学旅行の中止に伴い関西方面の研修が無くなった。ただ、オンラインでのやり取りが発展したため、実際に行っている班もある。個別での探究については SS クラスを設置し SS アカⅡを通して理数や英語分野にて特化した教育を行う。アカデミックインターンシップを行い、研究に特化した研修を行えないか企業・大学に打診。大学はコロナの影響で断られたがいくつかの企業で賛同が得られたので SS クラスの生徒全員に行うことが出来た。コロナの影響で延期していたつくばサイエンスツアー
を学年ごとに密を避けながら実施した。生徒からの評価は良かったがコロナの影響で専門家による説明が無かったのが残念であった。様々な企画を用意しているが県外等に行くのが難しい面もある。
(渡辺委員)コロナの影響で大学の研修が出来ないのは分かる。JST では少人数に行う教育を進めていたが最近は全体への教育も求めている。この状況下で両立させるのは難しい。以前安高では全体対象に講演を行ったが、オンラインでは少人数(10 人)対象の方がインパクトを与えることが出来ると感じた。部活動の時間に月 1,2 回 1～2 時間行った方が良いのでは。
(佐藤委員)大学関係者もオンラインに対応できる人が増えてきている状況である。ただ後期に入り福島大学では外部の受入も柔軟になってきているので活用できる。
(梅宮)医大に訪問は断られオンラインでやったこともあった。確かに少人数でオンラインだと丁寧にやって頂ける部分もあると感じている。
(渡辺委員)医学部はどこも厳しいと思われる。医学に興味がある生徒でも農学、生態系まで視野を広げて大学に行ってきっかけを見つけるというよりは身の回りの何かを見つけて大学の先生にフォローをお願いする形が良いのでは。
(佐藤委員)オンラインの方がやりやすい部分もあると思うので色々試しながら行っていく。大学によってもリスクに対する考え方が違う。色んなアプローチを生徒に試してほしい。
(３)令和 2 年度 SSH 研究開発の状況について(平山)高大連携の取り組みについて。奥羽大学で甘草の研究を行っており、リバネスという産官学共同での活動を行っている企業から話が来て共同研究が始まった。苗を５０株程頂いて育てている。今後大学の機材を用いて根の成分分析を行う予定。
(飯田委員)オンライン環境の発展もあり、国外の先生とも協力が出来るのでは。
(佐藤委員)高校生が国外の先生と繋がりを持つためのつて等はどうやって作ればよいか。
(飯田委員)具体的な案があるわけではないが個人的なつてとして海外で活動している先生を紹介することはできる。
(梅宮)海外との連携に関連する話として２つある。１つは飯田委員のご紹介でアメリカ在住の西村先生とのオンライン講話を実施に向けて方法の模索をしている所である。もう一つは原先生のフランス研修と SSH 事業の目玉としていたドイツ研修についてである。本来は 12 月に渡航しての研修の予定であったが 3 月に延期していた。3 月に延期したものも SSH 予算は申請時期の関係で使えないこともあり渡航しての実施は厳しそうである。現在生徒には渡航できなくてもオンラインでの実施ということで呼びかけを行っており、今月中に希望者を募集、応募者多数の場合には選考を行い、オンラインでの交流、発表を実施。もし、可能であったら渡航という方向で進めている。
(原)参加希望をする生徒がいるか不安であったが最近の高校生も海外との交流は魅力的な様である。ただ、今年は海外に行くことに不安を感じる生徒も多いかもしれないのでオンラインも活用して交流を実施したい。震災から 10 年の節目ということもあり福島からの発信も積極的にしていきたい。
(佐藤委員)大学でも海外渡航は原則禁止。春に短期留学の生徒を呼び戻すということもあったので行ってから何かあったので戻すというのも大変である。オンラインだと通信のラグがあったりして意思疎通が難しい部分もあるが第一歩としては良いのでは。
(渡辺委員)個人的には 3 年程度は生徒を海外に行かせることはできないと考える。その間は様々なことがオンラインで行わるようになるのでは。良い点としては日本にある海外の窓口(NGO 等)で普段は外国で働いている方々、日本の大学にいる外国人の方々と話すチャンスがある。
(原)行く行かないの判断は今年中にしなければならない。可能になっても生徒本人や親が心配なうちには行けない。ネットワークの回線を太くしてオンラインに対応できるように学校の環境を準備していくしかないと思う。
(渡辺)他の SSH 実施校でも昨年までは訪問していた海外の学校や研究所とオンラインで交流している所はある。逆に言うと旅費の分が浮くので行く代わりに補強しなければいけない所を補強できる。
(原)オンラインではリアリティの不足があり、どこまでやっていけるのか不安がある。5 台のカメラを使ってのオンライン授業の例を聞いて更なる機材の充実を求めたいと感じた。
(佐藤委員)カメラでは熱や匂いが伝わらない。逆に言うと基礎の部分は授業の中で基本的な実験を行い体験させてほしい。その上で専門的な質問は大学にしてほしい。外国にいけない時代の中でオンラインでも交流できることは他の同世代に対してアドバンテージになるということを伝えてほしい。
(矢崎)語学とオンライン技術を同時にとなってくると生徒にとって敷居が高くなるのでは(佐藤委員)この状況を乗り越えてオンライン技術を活用できた生徒とそうでない生徒ではこれからの伸びも大きく変わると思われる。ぜひプラスの面を見て取り組んでほしい。
(坂本委員)先日大学生が ZOOM を用いて海外交流していたが入るタイミングを見失いそのまま取り残される生徒もいた。いきなりオンラインで繋ぐというよりは一旦誰かファシリテーターの様な方がいたほうがやりやすい。また、現地に行くのは単発的なものになりがちだがオンラインでは継続的に取り組みが行いやすい。
(矢崎)教育現場でも海外研修という概念はこのコロナの影響で完全に変わったのか。
(渡辺委員)世の中は変化していくのでそれに対応していかないといけない。海外との交流をするために海外に行かなければならない訳ではなく、極端な話をすれば郡山の町中を歩いている外国人に話しかけるだけで交流になるし語学の勉強にもなる。
(佐藤委員)理想を全てではオーバーキャパになってしまうので出来ることを工夫してやっていく必要がある。
(千葉)放射線とふくしまの課題についての学習会を進め、オンラインでも海外の方に説明できるようにしている。坪倉ゼミを月 2 回程度行い、医療系志望者を中心に医療現場の話を聞き、生徒からも考えを発表し深化させている。
(佐藤委員)ぜひ中間貯蔵施設やイノベ構想の見学も行ってほしい。
(原)本来なら夏休み中に海外の生徒も連れて浜通りの方へ行くワークショップを行っていたが今年は出来なかった。そうなるとそのような施設は学校が休みの日には休みなことも多く、行く日を探すのが難しい。長期休業期間も課外があり悩んでいる所である。
(佐藤委員)事前に伝えてもらえば対応できる部分もある。
(平山)天然酵母の探査を進めているが資金が足りない所である。アサヒ飲料賞を取り研究費と研究指導を頂けるようになったが逆にその課題として毎月の研究報告が生徒の課題となってしまう。例えば
今は考査期間であるがそれでも報告を進める必要があり、その両立が難しい。AO 入試での実績評価もあるが学業も手は抜けない。
(佐藤委員)立場や場所によって研究に費やせる時間も違うので担当者に正直に「この時期にはどのくら
い時間や気持ちを研究に向けることが出来る。
」と伝えたほうが良い。AO で見るのも研究内容や実績ではなく取り組む姿勢であるので内容のレベルはあまり関係ない。
(渡辺委員)メンターと認識のギャップがあるのは高校生がどの位時間を使えるのかが伝わっていないから。時間割を見せて現実的には週に 10 時間程度しか取れないと伝える。また、顧問の先生自身の専門も伝えて研究を進めると良い。また、今年はコロナの影響もあるので SSH 活動の研究も含めて社会の活動自体が停滞するかもしれないということもあり得る。
(梅宮)JST は生徒がつかないとお金が出ない。教員が研鑽を積んで生徒に還元するのも大切であるのにそこには一切お金が出ない。引率が無いと旅費もつかず、部活動であれば手当もあるが本校 SSH は部ではないのでそこも難しい。
(渡辺)他の SSH 校への視察等での旅費は出来たはず。また、安積高校も福島高校のように SSH を部活にすれば良いのでは。
(佐藤委員)JST の予算と学校での予算とどこで出すのか難しい面もある。JST の予算については要望があれば対応していきたい。

(原)旅費が使えない分パソコン等を購入したいが規定で上限が決まっており買えない状況。運営指導委
員の先生方からもその辺の規定について機会があれば上に伝えてほしい。
(佐藤委員)旅費が浮いた分を ICT 機器にしたいというのはこの会の総意であると思われるので県や教育庁から JST に伝えていきたい。
(４)その他
特になし
7閉会

第２回運営指導委員会記録
2021.2.26 安積高校会議室
出席者
運営指導委員 国立大学法人東北大学大学院生命科学研究科教授 渡辺正夫(オンライン)
国立大学法人福島大学人間発達文化学類准教授

坂本篤史(オンライン)(公財)福島ｲﾉﾍﾞｰｼｮﾝ・ｺｰｽﾄ構想推進機構人材育成支援課長 飯田喜之
高校教育課

指導主事

高野英樹

本校

校長、矢崎、伊藤、鈴木、梅宮、近藤、原、木口、平山、千葉、秦、佐藤、吉田

１

開会 進行 高野指導主事

２

主催者あいさつ 高野指導主事
昨年度予定されていた令和元年度 SSH 研究発表会は新型コロナウイルス感染拡大防止の為中止となってしまったが今年度はこうして開催することが出来た。本日の会議でも今後の活動が更に充実したものになる様、運営指導員の皆様から様々なご助言を頂きたい。
３

会場校あいさつ
昨年度は福島高校の研究発表会を見て大変すばらしい研究と思い戻ってきたが今年の安積高校の研究発表を見て、福島高校さんと比べても遜色ない素晴らしい発表であった。令和三年度については指定校三年目の中間年となるのでこれまで以上の成果を出さなければならない。今回は運営指導委員の先生
方から忌憚のない意見を頂きより良い研究につなげたいと思う。
4

協議(１)令和 2 年度活動実績、成果、活動報告、反省と次年度への課題、令和 3 年度活動計画(梅宮)資料説明。資料の通り(矢崎)成果として奥羽大学とのカンゾウに関する共同研究がある。また本校のアカデミックインターン
シップは全て民間企業との共同であり、他校の成果と比べてもかなり特徴的なプログラムである。
(２)質疑(渡辺委員)オンライン化が遅れているというのは回線がきていない等ハード面の問題なのか。
(矢崎)現在校舎全体を工事中でありその影響もあり県による無線化工事が遅れている。HR 教室を優先にしているが工事の影響で特別教室を普通教室として利用していたりする為整備が遅れている。
(渡辺委員)県へ質問したい。福島高校との交流も行っているが安積高校とはどのように差があるのか。
(高野指導主事)各校の事情はあるが順次整備を行っている。
(渡辺委員)他校との交流をするために安積高校の設備に不足があるのか。
(近藤)外部との交流について機材の不足などはあるが何とかやっている。来年度は以降は充実する予定である。
(坂本委員)パソコン等機材の不足があるという話があったが探究で用いるデバイスはどうしているのか。
(梅宮)探究の時間ではスマホの利用を許可して生徒自身に外部との連絡にメールを用いる等している。
ただし今回の研究発表に用いるポスター等もスマホで作ろうとして難航しているグループもあったのでそのバランスは難しい。また家のオンライン環境とデバイスが豊富な生徒はどんどん進み、それが無い生徒はなかなか進まないということもある。
(坂本委員)福島大学でもデバイスの利用については苦労したのでその問題は分かる。これからどのような仕組み作りをしていくのかが大事である。例えば自宅に良い機材がある生徒に対して学校側が中
途半端な性能の機材を渡しても逆効果になるので個人にあった対応が必要。また、機材の更新も必要になる。
(飯田委員)先ほど他校との交流という話もあったが最近イノベ構想の発表もあった。今回は浜通りの高校が主な対象であったがぜひ SSH の高校にも参加してもらいたい。
(渡辺委員)資料を拝見した時に「一定の効果があった」という文面があったがどのような根拠があるのか。数値化が必要ではないのか。
(梅宮)今回は資料に載せることが出来なかったが報告書では各事業に対してのルーブリック評価(数値化)を載せる。今回は全てを載せることが出来ないので出さなかった。
(渡辺委員)生徒からの評価は当然であるが先生側からの評価も必要。
(梅宮)今回の評価は生徒からの評価しか集計していなかったので来年度からは両方の評価を調査して載せたいと思う。
(坂本委員)評価のアンケートについて紙ベースではなくオンラインのフォームで行った方が良い。即時性もありその場でフィードバックが出来るのも有効である。
(梅宮)本校での評価はほぼ全てグーグルフォームを用いて行っている。その場で公表して議論などは行っていなかったので今後参考にしたい。ただ提出しない生徒や二度提出する生徒がおり担当者を悩ますことも生じている。
(渡辺委員)来年度の活動についても海外へ渡航するのは難しいのではないか。オンラインの活用やこの機に足元を固める研究をした方が良いのではないか。例えば福大との連携は出来ないか。
(坂本委員)連携等であればぜひお願いしたい。
(渡辺委員)英語でのオンライン交流の際にはあちらも日本のことが気になっている部分がある。生徒達
も自国のことをもっと話せた方が良いのではないか。
(飯田委員)海外との交流についてまだ粗々の案ではあるが先日安積高校で講演を行ったスタンフォー
ド大学の西村先生との交流の話が出ている。その話が進んできたら安積高校にも話をしたい。
(渡辺委員)ぜひそのようなことをやっていってもらいたい。

(渡辺委員)SDGｓを目標としているがその効果はどうであるか。
(矢崎)ＳＳＨは本来科学技術に特化した事業である。一方で普通科の大規模校として様々な興味関心のある生徒に対して自分の興味のある分野に対して研究を行ってもらいたい。その上で生徒に様々な産業分野のつながりを意識させるという意味ではＳＤＧｓは有効な手段である。ＳＤＧｓを共通目標にすることで色々な教科の先生が指導しやすくなるという側面もある。生徒に実際の世の中にある課題はある専門的な学術領域だけでは解決出来るものではないということを伝えるためにも有効。
(梅宮)加えて論理的に考える、発表させるための構築等を考えさせる効果はある。
(渡辺委員)高校の先生の立場から何かあれば意見が欲しい。
(原)正直な所生徒の発表を見ても物足りない部分も多くあった。なかなか大学等の研究者の方と連絡をとって意見を頂きながら研究をするのが難しかった。今後は校内 Wi-Fi、デバイスが整備されるのであればぜひとも協力をお願いしたい。例えば生徒たちのテーマリストの様なものをお渡してそれに合う先生を紹介していただくようなことは可能でしょうか。
(渡辺委員)SS クラスの様な専門性の高い研究であれば紹介できる。ただ全体探求として広くやるのであれば専門家よりも OBOG や企業の人とやる方が良いのでは無いか。大学生や院生を通して大学の先生とつながるのも一つの方法である。
(原)とても参考になりました。卒業生の部分についてアプローチしてみたい。
(平山)生物部ではアサヒ飲料賞を頂きメンター入れて頂いて実験等研究を進めやすかった。一方奥羽大学との共同研究ではコロナの影響を受け立入が出来なくなってしまい分析のデータが今回の発表に間に合わなかった。高校のハード面の問題を乗り越えるために何かアドバイスがあれば頂きたい。
(渡辺委員)現状外部の高校生を継続的に受け入れるというのは難しい。
(坂本委員)福島大学はある程度受け入れを行っていたが年末のクラスターの影響で学生の活動はほぼ禁止されている。結局は何かあったらストップすると考えた方が良い。計画は立て辛いがチャンスがあった時に入る様に準備をするのが大切。
(梅宮)中間報告に向けて報告書を作るために気を付けた方が良いことを教えて頂きたい。
(渡辺委員)他校を参考にしながらどういう表現を使っているのかを参考にする。もう一つは出口を明確にすること。SSH を経て研究者になった人と交流していることをアピール出来ると実績になるのでは
ないか。
5

閉会

令和 2 年度第 1 回 SSH 地域連絡協議会記録
令和 2 年 7 月 21 日（木）16:00～17:00 於 安積高校 相談室
出席者
公益財団法人郡山地域テクノポリス推進機構事務局長 鈴木秀明
郡山市政策開発部政策開発課主任主査兼係長 阿部義登 主事 須加拓輝
郡山市産業観光部産業創出課主任 渡辺洋平
安積高校ＰＴＡ第１学年委員長 原正幸 第２学年委員長 武田賢一
安積高校 校長、伊藤教頭、矢崎教頭、鈴木事務長、梅宮、近藤、木口、原、秦、佐藤、吉田真
協議要旨【連携先からの SSH に対する意見・質問】
阿部 毎年度の評価の方法は？
梅宮 各事業におけるルーブリック評価という形をとっている。
矢崎 (ＰＴＡ2 学年委員長へ)昨年度一年間を通してＳＳＨで何をやっていたか見えるか？
武田 細かい所までは分からないが大体は見える。コロナ禍で残念な部分はあるがオンラインを活用し生徒たちには外部の方との交流を積極的に行い、人間力を高めてほしい。
武田 安積高校のオンラインの設備は整っているか？
伊藤 コロナ禍の中で 4 月から学年ごとに準備を行っている。オンラインでのアンケート、授業なども学年によっては行っているがハード面での不安がある。Wi-Fi、タブ等のハード面の整備が福島
県全体で足りていない。そのため本校は先進的な ICT 教育の事業に応募する。県内 5 校が対象となるが選ばれた際にはハード面の整備も更に進めていくことが出来る。活用できる事業を探して整備を整えたい。
武田

郡山市は小中学校でタブレットを配布という話があるので県の方でも迅速に頑張ってもらいたい。

校長 県でも対応中であるがタブ一台 4.5 万を想定しており、それで予算を組むと一人一台は大変厳しい。個人が所有するタブ、スマホを学校の Wi-Fi に接続して利用する BYOD も検討されているがセキュリティの問題がある。また、これからタブ・スマホは文房具のように使えて当然のものになってくる。我々教員もそれらの技術についていけるように研修などを行っているがスキルには個人差がある。その辺もこれから問題意識をもって取り組まなくてはいけない。
【連携先の事業も含めて意見や要望】
梅宮 郡山市で小中学校だけでなく高校との学術連携はどのようなことがあるか。
阿部 郡山市立の小中学校は市の教育委員会がメインで行っている。私たちの係では小中より上の教育機関(高校・専門学校・大学)との連携協定を結んでいる。実績としては安積高校の他にも安積黎明高校や郡山高校でも総合学習の中でフィールドワークや SDGｓの出前講座を行っている。日大工学部や福島大学、東京電機大学とも包括連携協定を結んでおり、講義なども行っている。
須賀

他校では総合学習の中での連携を行っているがこれを機会に安積高校と総合学習の枠を超えた活動を行っていきたい。フィールドワークだけでなくお互いに力を合わせて郡山市を盛り上げていけるような活動を考えていきたい。

矢崎 SSH ではあるが前回の 1 期目とは違い、今回は全校生徒を主対象としている。SS クラスだけでなく文型の生徒たちにも活動・成長してもらいたいので昨年度あった若者地域創生会議のような地域の新たな価値を見つける取り組みの中で参加させたい。
須賀 今年は残念ながらコロナの影響で若者地域創生会議は開催できない。来年度は 16 市町村の広域圏で行い、ファシリテーターとして連携している大学生を呼びたいと思っている。その際にはぜ
ひ安積高校の生徒にも参加してほしい。
矢崎 ドイツ研修について予定通り出来ない場合に備えての対応も考える必要がある。現在のエッセンとの状況などを皆さんにお伝えして頂きたい。
渡辺 昨年 2 月にエッセン市へ行き現地の高校を紹介して頂き、連携を進めている。当初の予定は 12月だったものを 3 月に変更している。まだ最終決断はしていないが８月末が判断の期限。3 月のドイツと日本の渡航自体が可能か不透明。代替手段としてオンラインも考えている。ワークショ
ップを 3 月にできないか先方の学校とオンラインミーティング等を通して探っていく。
梅宮 渡辺様には様々な事業を企画して頂いたがコロナの影響もあり、どこまで実現可能か不透明な部
分がある。本校としてもオンラインの環境を出来る限り整えて交流を行いたい。
渡辺 4 月にドイツの高校生が 2 名来るはずであったものも今年は中止となってしまった。ただ、これは毎年の事業であるので来年度はまたお願いしたい。
矢崎 SSH 事業として企業との連携も力を入れている。今後予定している事業等あれば教えて頂きたい
鈴木 新型コロナウイルスの影響でテクノポリス推進機構としてもウェブ会議、書面審議の状況。企業
訪問も難しい状態。ただ、FCS、エフコムなどの情報関係企業と連携の話が出来ている。
矢崎 IT 企業との連携もとても魅力的である。これからもお願いしたい。
矢崎(PTA１学年委員長へ)一学年はこのような状況でのスタートとなったが学年やお子さんの様子はどうか。またどのような取り組みがあると良いか。

原正

SSH 事業は大きな事業でまだわからない部分もあるが皆で話し合って良いものを作っていきたい。

梅宮

休校期間中に一学年の探究担当が課題を出したが我々が驚くほどクオリティの高いものを提出する生徒もいた。休校という残念な状況ではあったが個人で探究を進めるという点では良い面もあった。

【校長より課題点】
校長 去年一年やってみての課題が 2 点。
地域の探究活動を行っているが高校は郡山以外の行政圏から通っている生徒もいる。彼らにどうやって地域の課題を学ばせるか。地域の課題を学ぶことでいずれ大学や企業へ進んだ際に郡山や周辺の地域に戻る生徒を出したい。意外と高校生は地元にどんな企業・産業があるのか、どんな課題があるのか分からない。そのまま関東や関西、仙台の大学へ行ってしまう。その為 1,2 年生のうちに地域の課題を探究してもらい、その上で各地の大学へと進学してほしい。
本校は SSH2 期目の指定であるので 1 期目の学校に比べると予算が少ない。昨年は NPO 法人や企業の助力も受けて事業を行ったところであった。ぜひ安積高校 OB の皆様の企業、産業界の手助けも頂きながら資金面での支援もお願いしたい。SSH 予算はあるがそれ以上の予算をどうやって確保・増額していけるか課題意識をもって取り組んでいきたい。