令和６年度

１

外国語科「英語コミュニケーションⅢ」シラバス

単位数

4

学科・学年・学級

普通科・３学年・A～G組

教科書

Vivid English Communication Ⅲ（第一学習社）

副教材等

Active Listening 3 SECOND EDITION（第一学習社）
Vivid English Communication Ⅲ WORKBOOK（第一学習社）
総合英語be（いいずな書店）速読英単語（Z会）

学習の到達目標

英語学習の特質を踏まえ，聞くこと，読むこと，話すこと［やり取り］，話すこと［発表］，書くことの五つの領域別に設定する目標の実現を目指した指導を通して，「知識・技能」「思考・判断・表現」を一体的に育成するとともに，その過程を通して，「主体的に学習に取り組む態度」を育成する。

２

学習の計画
第１学期学習指導計画
育成する資質能力（CAN-DO記述）

月・渡辺直美さんの活躍について理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・クオッカの特徴について理解し，その内容を整理して伝えることができる。

学習項目（教材名等）

学習内容や学習活動（言語活動等）

渡辺直美さんの生き方について。／クオッカ

Lesson 1 の特徴について。
句読法，意味のまとまり

評
価領域の観
点 聞 読 取 発 書

知3 課題提出態知○

学習活動への取り組み方○思小テスト
3 課題提出○態

学習活動への取り組み方○

・ボルネオにあるオランウータンの学校について理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・ラグビー日本代表チームの多様性と結束について理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・不老不死や長寿の実現について理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・『雪国』の原作と英訳の表現の違いについて理解し，その内容を整理して伝えることができる。

不老不死や長寿の実現は可能か。／『雪Lesson 5 国』の原作と英訳の違いとは。
つなぎの語句（対比・対照）

知

○

間考
査

小テスト
3 課題提出○学習活動への取り組み方○小テスト

思3 課題提出○

態学習活動への取り組み方

○

知○

○

思○○ 4態・本田圭佑選手の取り組みについて理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・VR技術の応用について理解し，その内容を整理して伝えることができる。

知・さかなクンの夢の実現について理解し，その内容を整
さかなクンの夢の実現について。／人理して伝えることができる。
Lesson 7 の行動を変える仕掛けとは。
・人の行動を変える仕掛けについて理解し，その内容をつなぎの語句（追加）整理して伝えることができる。
・「記憶の解凍」プロジェクトの取り組みについて理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・天然痘の根絶について理解し，その内容を整理して伝えることができる。

知

学習活動への取り組み方
小テスト○○ 3 課題提出

思態「記憶の解凍」プロジェクトとは。／天然
Lesson 8 痘の根絶について。
思
主題文と支持文デジタルデトックスのすすめ。／ウォー
Lesson 9 ターフットプリントについて。
未知語の意味の推測

学習活動への取り組み方

○

小テスト

○

○ 3 課題提出

態

7期 期末考査

3 課題提出○態 ○知・デジタルデトックスについて理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・ウォーターフットプリントについて理解し，その内容を整理して伝えることができる。

小テスト

○

本田圭佑選手の取り組みについて。／
Lesson 6 VR技術の発展について。
思
つなぎの語句（列挙）

6

末考査

態

○中 中間考査小テスト
3 課題提出

○ボルネオにあるオランウータンの学校につい 知て。／ラグビー日本代表チームの多様性がLesson 4 もたらしたものとは。
思
つなぎの語句（原因・結果）
態

5

学習活動への取り組み方○○

・黄金比について理解し，その内容を整理して伝えるこ
黄金比はなぜ人を魅了するのか。／エシカとができる。
Lesson 3 ルな消費者になるためには。
・エシカル消費について理解し，その内容を整理して伝つなぎの語句（例示）えることができる。

主な評価規準（評価方法）
小テスト

○

思 ○

・岡本太郎さんの『太陽の塔』制作時の思いについて理
岡本太郎さんの『太陽の塔』制作時の思いと 知解し，その内容を整理して伝えることができる。
は。／ギタンジャリ・ラオさんの取り組みにつ4 ・ギタンジャリ・ラオさんの取り組みについて理解し，その Lesson 2
思いて。
内容を整理して伝えることができる。

指示語の指す内容

評価項
目数

学習活動への取り組み方○知小テスト○思

3 課題提出○学習活動への取り組み方

態 ○知○

○

思

○

○ 4態

第２学期学習指導計画
育成する資質能力（CAN-DO記述）

月

9・宇宙ごみの問題について理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・異常気象の増加について理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・三代達也さんの生き方や考え方について的確に理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・Part 1・2の本文とPart 3のインタビューを読み比べて，三代さんの考え方の変化について伝えることができる。

・小田兼利さんの水質浄化剤を使った途上国支援について的確に理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・Part 1・2の本文とPart 3のウェブサイトを読み比べて，10 途上国支援において重要なことについて伝えることがで
・長谷川町子さんが『サザエさん』で描いた人物像について的確に理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・Part 1・2の本文とPart 3の記事を読んで，『サザエさん』のセリフを考えて演じることができる。

学習項目（教材名等）

Lesson10

学習内容や学習活動（言語活動等）・アイスランドにおける男女平等の実現について的確に理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・Part 1・2の本文とPart 3の新聞記事を読み比べて，男女平等実現におけるアイスランドと日本の違いについて伝えることができる。

・魚の乱獲の問題の原因と解決策について的確に理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・整理した内容を活用して，ニュースとインタビューを聞き，その内容について自分の考えを話すことができる。

12
・日米親善のソフトボールの試合の実現について的確に理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・整理した内容を活用して，戦争のない世界を作るためにできることについて複数のパラグラフで書くことができる。

期 期末考査末考査

領域
聞 読 取 発 書

宇宙ごみ問題の解決策とは。／異常気 知象の増加について。
思
事実と意見の区別

小テスト
学習活動への取り組み方○

Lesson11
Lesson12

納豆菌から作られた水質浄化剤が発展途上 知 ○国の人々の暮らしに役立っている。
思○
パラグラフ間の関係（問題解決）
文修飾副詞
態

主な評価規準（評価方法）

3 課題提出

○

態
知評
価
項
目数

○

車いすで世界一周を成し遂げた三代達也さんの生き方に迫る。
パラグラフ間の関係（時間的順序）
前の文・節・句全体を先行詞とする関係代名詞
which

小テスト

○

3 課題提出思 ○態

学習活動への取り組み方○

小テスト
3 課題提出学習活動への取り組み方○

サザエさんの人物像から，作者である 知Lesson 長谷川町子さんの生き方が見えてくる。
思13
パラグラフ間の関係（対比・対照）
態
名詞構文

○

知○

○

思○

○ 4

中 中間考査間
考査・電子ごみ問題に対する長坂真護さんの取り組みについて的確に理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・Part 1・2の本文とPart 3の対話文を読み比べて，電子11 ごみ問題を解決する方法について伝えることができる。

評
価の観点

小テスト
○ 3 課題提出
学習活動への取り組み方○

態

長坂真護さんは，アートの力を使って小テスト
知○Lesson ガーナの電子ごみ問題に取り組んでい思○ 3 課題提出14る。
学習活動への取り組み方
態○
パラグラフ間の関係（例示）
アイスランドはどのようにして現在の男 知小テスト○
Lesson 女平等な社会を築き上げたのか。
3課題提出
思 ○
15
パラグラフ間の関係（原因・結果）
学習活動への取り組み方
態○
比較の対象の省略
近い将来，海から魚がいなくなる日がく 知
Lessonるかもしれない。
思
16
文章の展開
態

○知○

日米の元兵士たちが，ソフトボールのLesson試合で交流を深めた。
17論理的な複数のパラグラフの書き方

小テスト○ 3 課題提出
学習活動への取り組み方○小テスト○ 3 課題提出

思態

学習活動への取り組み方

○知○

○

思○

○ 4態

第３学期学習指導計画
育成する資質能力（CAN-DO記述）

月・中村医師のパキスタンとアフガニスタンでの支援活動について的確に理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・整理した内容を活用して，海外で支援活動を行う日本人について調べ，クラスメイトにインタビューすることができる。

1・フードテックの活用について的確に理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・整理した内容を活用して，プレゼンテーションとインタビューを聞き，その内容についてレポートを書くことができる。

・世界の諸問題とSDGsに関連した取り組みについて的確に理解し，その内容を整理して伝えることができる。
・整理した内容を活用して，SDGsの目標の1つについて調べ，プレゼンテーションをすることができる。

評価の観点

聞 読 取 発 書

海外で献身的に支援活動を続けた中Lesson
村哲さんの取り組みとは。
18会話を発展させる方法

知○

食をめぐる問題の解決策として，さまざLesson まな分野でフードテックが活用されてい19る。
必要な情報の聞き取り方
世界各地でSDGsに関連する取り組み
Lesson が行われている。
20
効果的にプレゼンテーションやスピーチをする方法

知

学習項目（教材名等）

学習内容や学習活動（言語活動等）領域

主な評価規準（評価方法）
小テスト

3 課題提出思 ○態

学習活動への取り組み方

○

小テスト

○

○ 3 課題提出

思態
知

評
価
項目数

学習活動への取り組み方

○

小テスト

○

○ 3 課題提出

思態

学習活動への取り組み方

○

知
20

思態
知

30

思態

学
年
末考
査

学年末考査

知

○

○

思

○

○ 4

態

評価の観点

知識・技能

思考・判断・
表現

主体的に学習に取り組む
態度

話すこと（やり取り）

話すこと
（発表）

書くこと

日常的な挨拶や指示、話されている内容 授業で得た知識を基に、英について聞き取ることができる。
文の概要を読み取る技能を身につけている。

特定のトピックについてやり取りするために必要な知識・技能を身につけている。

特定のトピックについて発表するために必要な知識・技能を身につけている。

特定のトピックについて書くために必要な知識・技能を身につけている。

読まれている・話されているトピックに 特定のトピックについて書ついて、概要や要点を理解する事ができ かれた文章を読んで、概要る。
を捉えている。

特定のトピックについてやり取りし、その概要を捉えている。

特定のトピックについて発表する際、言語表現だけでなく表情や声の大きさも工夫している。

特定のトピックについて書くために、語彙や表現を工夫している。

聞くこと

読むこと

読まれている・話されているトピックについて、資格 特定のトピックについて書かれた文章 特定のトピックについてやり取りし、 特定のトピックについて発表する際、 特定のトピックについて書く際、既習情報などを参考にしながら理解しようとしている。
を読んで、概要を捉えようとしてい概要を捉えようとしている。
聞き手に伝わりやすいように工夫しよ の語彙や表現を用いようとしている。
る。
うとしている。

評価の方法

定期考査等の成績、小テスト、提出物、学習活動への取り組み方などを評価の対象とし、知識・技能、思考力・判断力・表現力、主体的に学習に取り組む態度の３観点から総合的に評価する。

授業では、積極的にペアワークやグループワークに参加すること。多少のミスは恐れず、話し方や顔の表情、しぐさ担当者からのメッセージなどを工夫して、自分の考えや気持ちを相手に伝えることが必要である。また、他の人々への関心や思いやりの心を（確かな学力を身につけるためのアドバイス、授業を 持つことが、コミュニケーションを図る際に大切である。各レッスンで取り上げている重要表現は基礎的かつ重要な受けるにあたって守ってほしい事項など）ものであるので、間違えた問題や難しかった問題は必ず復習すること。