学習者のみなさんへ

この教科書のコンセプトは、CLIL (Content and Language Integrated Learning)（内容と言語を統合した学習）です。簡単に言うと、学ぶ内容を重視しながら英語力を実践的に伸ばすことを目標としたヨーロッパで生まれた学習です。そのコンセプトにもとづいて、
この教科書では、17 の持続可能な開発目標 SDGs (Sustainable Development Goals)
を英語と日本語で学びます。SDGs とは、2030 年までに達成すべき 17 の持続可能な開発目標（貧困、健康、教育、平等、安全、エネルギー、仕事、生活、気候、環境、平和、パートナーシップなど）のことです。単なる知識としてではなく、実践的に行動する目標です。
英語と日本語を適切に使うことをトランスランゲージング (translanguaging) といいます。オールイングッリッシュでは少しむずかしいという人にはごく自然なコミュニケー
ションです。学習活動ではそのことを大切にしてください。もう一つ大切なことは、学習を始める前に、次の CLIL の理念「４つの C」(4Cs) と関連した目標を理解しておくことです。

Content（内容）―SDGs の基礎的な知識を理解する
Cognition（思考）―SDGs を身近な問題として考える
Communication（コミュニケーション）―SDGs を共有する
Culture（文化）―SDGs を自分ごと化する

SDGs を英語で聞いて読んで理解し、英語で「話す・書く」ためには、もちろん基礎的な英語学習（発音、語彙、文法など）は大切ですが、それだけでは十分ではありません。
実際に「意味のやりとり」をすることが必要です。この教科書ではそのことを意識して、SDGs について英語と日本語で学んでください。
内容にこだわり、積極的に活動し、教科書の話題から多様に柔軟に興味を広げ、自律的に楽しく、SDGs への理解を深め、SDGs に関して英語を使って何ができるか考えてください。

Good luck!
著者一同

各 Unit の構成と学習活動
各 UNIT は、SDGs の 17 の目標と関連したテーマを扱っています。「持続可能な開発目標(SDGs) とは？」で説明しているとおり、SDGs は「統合的な問題解決」「社会的な包摂」「パート ナ ー シ ッ プ 」 が 特 徴 と な っ て い ま す。 そ の 特 徴 を 柱 と し て、1. live together, 2. create

inclusive society, 3. think about food problems, 4. ensure quality education for all, 5.
ensure clean water and safe toilets, 6. donʼt use plastic, 7. protect all living things, 8.
build sustainable cities and communities, 9. secure electricity resources, 10. promote
good health and well-being, 11. live in an aging society, 12. promote our decent work,
13. live well during climate change, 14. end child labour というテーマを設定し、それぞれに関連した SDGs を学べるように構成してあります。
各ユニットは次のように学びます。大切なことは、英語を使うことを考えて活動することです。
ただし、英語だけではありません。日本語も大切です。

1.

Warmup Try SDGs quizzes

正解だけを求めるのではなく、調べること、話し合うことが大切です。Internet 環境が整ってきているので、多様な検索エンジンをぜひ活用して調べる時間を大切にしてください。答
えだけではなく必ずその根拠を示せるようにしましょう。

2.

Keywords Keywords

音声を聞いて、くり返し発音練習、暗唱などをして、語句の使い方を理解しましょう。

3.

Interaction A role-play

会話を聞いて、やりとりを理解し、ペアで練習しましょう。その会話をもとに、自分の意見を言えるように工夫しましょう。

4.

Reading SDGs More details of SDGs

ここでは、それぞれの SDG を理解することが目的です。そのために Target と Indicator の一部を提示してあります。意味を理解し、例にならって自分でアイコンを作成してみましょう。
その作成したアイコンを互いに発表し批評し合いましょう。また、その他の Target がどのようになっているか調べてみましょう。

5.

Fact reading Know the facts

テキストを読んで、自分が印象に残った３つの facts（事実）を選び、その理由を例のように考えてください。互いの facts（事実）をクラスの人と共有し、理解を深め、話し合ってください。さらに、調べてみたいことがあれば自主的に調べるようにしましょう。

4

6.

Problem solving What is your solution?

３つの課題を提示してあります。それぞれについての問いに答えてください。定まった正解があるわけではないので、これもクラスの人と共有し、考えてみましょう。

7.

Feedback & poster presentation

例が示されています。例をもとに、グループであるいは個人でポスターを作成し、発表しましょう。発表の仕方はペア、グループ、クラス全体でもかまいません。英語だけでの作成がむずかしい場合は、日本語を使うこともできます。大切なことは、このユニットのテーマを理解することです。

英語の使用はむずかしいと考えず、次の点に気をつけて努力しましょう。

1.

誤りを気にしないDonʼt be afraid of making mistakes

2.

わからないことは質問する

Donʼt hesitate to ask any questions

3.

英語でも日本語でもとにかく話す

Speak in English or Japanese anyway

4.

使えるものは何でも使う

Make use of anything available

5.

まず考えを書いてまとめる

Write your ideas ﬁrst

6.

書くことを大切にする

Make writing a priority

7.

意味を伝えるCommunicate what you want to say

8.

互いに協力する

Help each other to share ideas

9.

コミュニケーションを楽しむ

Enjoy communicating10.

一歩ずつ進むOne step at a time5

Table of Contents
持続可能な開発目標 (SDGs) とは？

Unit 1

Live together ともに生きる
Learning foreign languages
Be a global citizen

Unit 2813

外国語を学ぶ

地球市民になろう

Create inclusive society ともに生きる社会を築く

19

Aging population in Japan 日本の高齢化
The Ainu people and language アイヌの人とことば

Unit 3Think about food problems 食問題を考える

25

Fair-trade chocolate フェアトレードチョコレート
Palm oil and our eating habits パーム油と私たちの食習慣

Unit 4

Ensure quality education for all すべての人に質の高い教育を

31

Literacy rate in the world 世界の識字率
Educational problems in Africa アフリカの教育問題

Unit 5

Ensure clean water and safe toilets きれいな水と安全なトイレを

37

Are high-tech toilets rare? ハイテクトイレは珍しい？
The problems of toilets in the world 世界のトイレ事情

Unit 6

Don’t use plastic プラスチックを使わない

43

Difficult to reuse plastics プラスチックの再利用はむずかしい
Microplastics マイクロプラスチック

Unit 7

Protect all living things すべての生き物を守る
Raccoons break the balance of the ecosystem アライグマは生態系のバランスを崩すJapanese eels as an endangered species 絶滅危惧種ニホンウナギ

49

Unit 8

Build sustainable cities and communities 災害に強くなる

55

Problems in the big city 大都市の問題点
Disasters in Japan 日本の災害Unit 9Secure electricity resources 電力を確保する

61

The pros and cons of nuclear power plants 原子力発電所の良い点と悪い点
A breakdown of electricity resources in Japan 日本の電力源の内訳

Unit 10

Promote good health and well-being 健康な生活を送る

67

Immunization/vaccination 免疫のためのワクチン接種
Fighting against major communicable diseases 感染症と戦う

Unit 11

Live in an aging society 高齢化社会を生きる

73

How long do you want to work? 何歳まで働きたい？
Elderly people and transport 高齢者と交通機関

Unit 12

Promote our decent work 豊かな働き方をする

79

A chance to take parental leave 育児休暇を取るチャンス
Childcare and working style in the Netherlands オランダの子育てと働き方

Unit 13

Live well during climate change 気候に優しい生活をする

85

Global warming 地球温暖化
Green School グリーンスクール

Unit 14End child labour 児童労働をやめる

91

Working children 働く子ども
Child labour in Ghana ガーナにおける児童労働準備から発表まで——英語でプレゼンテーションする方法

97

English presentation phrases  英語のプレゼンテーションで使えるフレーズ

99

Use charts effectively  グラフを上手に使おう

104

Glossary106持続可能な開発目標（SDGs）とは？
持続可能な開発目標（SDGs）
持続可能な未来への青写真

SDGs

Blueprint to a sustainable future2015 年 9 月、国際連合の全加盟国の支持を得

In September 2015, all United Nationsて、よく知られている世界の目標、SDGs が採択

Member States adopted the Sustainable Devel-

されました。SDGs は 17 の目標、169 のターゲッ

opment Goals (SDGs), well known as the Glob-

トから成る国際目標です。SDGs は、全人類にとっal Goals. SDGs consist of 17 goals and 169 tar-てより良い、持続可能な未来を達成するための青gets. SDGs are a blueprint for achieving a better

写真です。SDGs は、「世界を変革する」というand more sustainable future for all. They call

言葉が使われているように、社会の変容を求めて

for social change with the words “transforming

いるものです。SDGs は、全世界にむけて 2030

our world.” This is a universal call for action

年までの行動を求めるものであり、貧困の撲滅、

by 2030, to end poverty, protect our planet and地球環境の保全、そして、世代内において、世代

ensure that all people receive peace and pros-

間を超えて、平和と繁栄を享受することを求めて

perity.

います。

SDGs 2030 年までの世界の目標

SDGs, global goals by 2030

来たる時代の社会の状況を考えると、私たち

In considering the situation of our coming

は、世界レベルにおいて多くの問題に直面していage, we face a lot of problems at the global lev-

ます。それらには、気候変動、大規模な自然災害、

el. They include climate change, natural disas-

生物多様性の喪失、貧困格差などが挙げられまters, the loss of biodiversity, poverty gaps, andす。これらの問題は、「グローバルで複雑な問題

so forth. These problems are regarded as “the群」とみなされており、個々が単一の問題ではあglobal problematique,” but not as independent

りません。これらの問題は、相互に関連しあってproblems. These problems are interconnect-

おり、お互いに影響を及ぼし、グローバル化の時

ed and influence each other, forming a set of

代おいて、一つの問題群を形成していると言えま

problems in an age of globalization. The social

す。SDGs の社会的背景と特徴について、以下のcontexts and characteristics of SDGs can be de-

点が挙げられます。

scribed as follows:8

SDGs の社会的背景

Social contexts of SDGs

大加速化の時代̶20 世紀の人間活動は、加速

The age of great acceleration—Human

度的な変化を生み、状況の悪化をもたらしていactivities reached take-off points in the

ます。この大加速化は、環境、社会、経済の側

20th century and sharply made the situation

面において、世界の状況に大きな影響をもたら

worse. This great acceleration influences

しています。

global conditions in terms of environment,
society and economy.

外部のないグローバル化の時代̶1990 年代後

The age of globalization without exter-

半から、経済のグローバル化が私たちの日常生

nalities—Since the latter half of the 1990s,

活にますます影響をもたらすようになりましeconomic globalization has accelerated andた。私たちは、すべてがつながっていることをincreasingly influenced our daily lives. We

認識する必要があります。外部のない時代、地have to recognize that everything is connect-

球環境問題と社会的排除の問題は、もはや別々

ed. In this age without “externalities”, globalのものではなく、むしろそれらは強くつながり、

environmental problems and social exclusion

お互いが深く関連しあう状況にあります。

problems are no longer separate issues. Rather, they can have an intricate and reciprocal
relationship.

地 球 惑 星 の 収 容 力 ̶1880 年 に は 10 億 人 で

The capacity of the planet Earth— The

あった世界人口は、今日では 77 憶人に増加しworld population increased from 1 billion inました。2050 年には、97 億人になることが1880 to 7.7 billion today. In 2050, it is esti-

推測されています。近年の増加の度合いは緩やmated to reach 9.7 billion. It is growing at

かであるものの、私たちの地球惑星の収容力のa slower pace, but it is drawing close to the

限界に近づき、地球への負荷が増加しています。

limit of the carrying capacity of our planet
Earth, the load on which is also increasing.

多文化・混成文化の時代̶日本はだんだんと多The multicultural and hybrid-cultural age

文化社会になってきました。経済開発協力機構—Japan is becoming a multicultural society.

（OECD）は、今日の日本は移民国家であると

The OECD reports that current Japan is an

報告しています。私たちは、共生能力を向上し、

immigration nation. We need to develop a

他者との文化間知識や価値の共有が求められてcapacity to live together and to share inter-

います。

cultural knowledge and values with others.

VUCA（ブーカ）世界̶VUCA とは、変動性、

The VUCA world—VUCA stands for Vol-

不確実性、複雑性、曖昧性の頭字語です。今

atility, Uncertainty, Complexity and Ambi-

日、私たちは VUCA 世界におり、あらゆる不guity. Today we live in a VUCA world and

安定な状況に対応していくことが求められていneed to respond to each and every unstable

ます。

situation.

SDGs の特徴

Characteristics of SDGs

統合的な問題解決̶私たちは、17 の SDGs はIntegrated problem solving—We have to

互いにとても深くつながっていることを認識す

recognize the 17 SDGs are deeply intercon-9る必要があるでしょう。一つの領域の一つの行

nected. A single action in one area will prob-

動が、他の領域の成果に影響を及ぼします。さably influence the outcome in another area.

らには、統合的に問題解決をするには、社会、

Furthermore, integrated problem solving

経済、環境をセットとした持続可能性に配慮を

needs to be implemented as a set of consider-

することが求められています。

ations of social, economic and environmental
sustainability.

社会的な包摂̶「誰ひとり取り残さない」といSocial inclusion—Through the pledge toう誓いを通じて、私たちは社会的排除の問題の“Leave No One Behind,” we have to commit

緩和に貢献するために、社会的包摂の促進に責

ourselves to promoting social inclusion in

任をもって関わっていかなければなりません。

order to alleviate social exclusion problems.

パートナーシップ̶すべての人たちが、SDGs

Partnership—Everyone is needed to achieveの目標・ターゲットの達成に必要とされていま

these goals and targets. Partnership promo-

す。パートナーシップを進めることは、すべてtion can help accumulate the will, creativity,の SDGs の達成のために、個人と社会の有すknow-how, technology and other resources

る意志、創造性、ノウハウ、技術、その他の資that individuals and societies own in order to

源を蓄積することにつながります。

achieve all 17 SDGs.

日常生活と SDGs との強いつながり
私たちの日常生活と SDGs はとても深くつな

Strong linkages between our daily
life and SDGs

がっています。たとえば、私たちが日々使用してOur daily life and SDGs are closely con-

いる携帯電話の原材料（モリブデン、タンタル、

nected. For example, some materials of our mo-

リチウムなど）は海外のものです。もし、私たちが、

bile phones, such as molybdenum, tantalum and

適切なサプライチェーンの管理、児童労働への配

lithium, come from overseas. Without consid-

慮、環境保全について考えなければ、これらの原

eration of adequate supply chain management,

材料は「紛争鉱物」になってしまいます。このよcare to child labour issues and environmental

うな「紛争鉱物」による社会の動乱は、各途上国

conservation, these materials can be “conflict

で見られています。SDGs のレンズを通してみる

minerals.” Such an upheaval of society due toと、私たちの日常生活にも多くの問題を見ること

the conflict minerals can be seen in developingができます。

countries. Looking through the lens of SDGs,

日本国内に目を向けると、高齢化、ジェンダー、

we can see many problems with them.

自然災害、人口減少、多様性の喪失、社会インフ

When it comes to Japan, we can see ourラの老朽化、コミュニティの孤立化などの問題がown problems: aging society, gender parity,あります。これら日本の問題にも、環境、社会、

natural disasters, population decline, loss of

経済の側面が内在化しています。さらに、それはbiodiversity, aging of social infrastructure, iso-

「複雑な問題」としての様相を呈していると言えlation of community, etc. These problems also

るでしょう。このように、SDGs は日本の問題をcomprise environmental, social and economic

可視化するツールとなっています。

aspects. In addition, they can take on a color of“problematique.” In this sense, SDGs can betools to visualize the problems in Japan.

10

SDG4（質の高い教育）の高い潜在性
質の高い教育（SDG4）の推進は、とりわけ、Potential for SDG 4 (Quality
Education)

SDGs のすべての 17 の目標を達成するための担Promotion of SDG 4 (Quality Education)

い手として、高い期待が寄せられています。もちabove all is very much expected as an enabler

ろん、質の高い教育がそれだけでその他の SDGs

for achieving all 17 Goals. Of course, SDG 4の目標を達成するのを支援できるわけではありor quality education cannot help the other goalsません。しかしながら、質の高い教育なしには、

achieve their objectives. However, they can’t

すべての SDGs の達成をすることはできません。

achieve their objects without SDG 4. Target 4.7

SDG4 のターゲット 4.7 では、以下のように述べ

says:

られています。

Target 4.7 of SDG 4

SDG4 ターゲット 4.72030 年までに、持続可能な開発のための教

By 2030, ensure that all learners acquire

育及び持続可能なライフスタイル、人権、男女

the knowledge and skills needed to promoteの平等、平和及び非暴力的文化の推進、グロー

sustainable development, including, among

バル・シチズンシップ、文化多様性と文化の持others, through education for sustainable

続可能な開発への貢献の理解の教育を通して、

development and sustainable lifestyles, hu-

全ての学習者が、持続可能な開発を促進するた

man rights, gender equality, promotion of a

めに必要な知識及び技能を習得できるようにす

culture of peace and non-violence, global cit-

る。

izenship, and appreciation of cultural diversity and of culture’s contribution to sustainable
development.

持続可能な開発のための教育（ESD）と、地球

Education for Sustainable Development

市民教育（GCED）は、今日の若い人たちが、よ(ESD) and Global Citizenship Education

り知識を得て、行動し、協働し、思いやりをもっ(GCED) have great potential to empower to-

た未来のリーダーになるための力を身につける大day’s young people to become knowledgeable,

きな潜在性を持っていると言われています。

active, collaborative and compassionate leadersof the future.

この教科書を通して、英語と日本語で SDGs の理解を深めてください。

We hope you will understand and be interested in the SDGs in both English and Japaneseusing this textbook.

著者一同

Authors

本書では、下記のサイトから引用しています。

SDG Indicators ‒‒ UNSTATS（国連事務局の統計部）
https://unstats.un.org/sdgs/indicators/indicators-list/
総務省 SDGs 仮訳 PDF

https://www.soumu.go.jp/main_content/000562264.pdf

11Unit1

Live together
ともに生きる

SDG 4
Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning
opportunities for all
すべての人々への包摂的かつ公正な質の高い教育を提供し、生涯学習の機会を促進する

SDG 10
Reduce inequality within and among countries

WarmupTry SDGs quizzes

各国内及び各国間の不平等を是正する

知っていますか？

1) The SDGs or Sustainable Development Goals, also known as the Global Goals, wereadopted by the United Nations in 2015. How many goals are there in the SDGs?
a) 8 goalsb) 12 goalsc) 17 goalsd) 23 goals

2) The SDGs include goals, targets and indicators. They cover various issues. When are thegoals expected to be achieved?
a) 2030b) 2040c) 2050d) 2060

3) Learning: the Treasure Within (UNESCO, 1996) mentions “the four pillars of education.”

They include learning to know, learning to do, and learning to be. Which is the other pillar?
Learning to: a) thinkb) communicatec) live togetherd) smile4) More than 7,000 languages are spoken in the world. English is spoken by about 380 million

people as their first language. How many people speak English worldwide now?
a) 500 million

Keywords
1 001b) 800 million

Learn by heartc) 1.1 billiond) 1.4 billion

例文を暗唱しよう

sustainable

持続可能なEnergy resources should be sustainable.

adopt

採用する

We have decided to adopt your idea.

pillar柱

There are some pillars of learning.

13Interaction A role-play
Keywords
1 002

1 003

ペアで会話しよう

Learn by heart

例文を暗唱しよう

be aware気づいている

Everyone is aware that Japanese culture is unique.

accept受け入れる

You must accept the fact about child poverty.

lead toにつながる

Learning languages leads to understanding different cultures.

Learning foreign languages 外国語を学ぶ
Paul (P): How many languages do you speak?
Hana (H): I speak two, Japanese and English. Why do you ask?
P: Well, I’m thinking of learning a new foreign language.
H: You speak English and Japanese, and I think that’s enough.
P: I don’t think so. If you learn a foreign language, you can get to know a lot of things you

didn’t know.
H: That’s true.
P: I think it is very important to understand that there

are so many things you don’t know in the world.
H: You mean, you’ll be aware everyone is different

and something normal for you is not normal forother people?
P: Certainly. English and Japanese are not enough.

If you can speak another language, you can enjoy learning many new things and accept
more differences.
H: Sounds good. Learning more languages is good for getting along with people all over theworld. It may lead to world peace.
P: That’s what I wanted to say. Why don’t we start learning a new foreign language together?

Your idea例

14

この会話の内容について自分の意見を言おう

I think I should learn more foreign languages. I have been learning English for many years,
but I can’t communicate with people from other countries in English so well. If I can speak
English better, I also would like to learn Chinese because it’s very important.
Unit 1

Reading SDGs More details of SDGs
Keywords
1 004

Learn by heart

SDG をもっと知ろう

例文を暗唱しよう

ensure

確認する

Ensure that you turn the light off.

empower

力を与えるChildren should be empowered by education.

promote

促進する

We should promote quality education for all.

Both SDG 4 and SDG 10 are made up of 10 targets and 11 indicators. SDG 4 addresses access to quality
education in all levels for students to attain basic knowledge, skills, and awareness of sustainable
development. SDG 10 focuses on realizing equality, ending discrimination, and establishing wellmanaged migration policies.
1 005

TARGET 4.1 By 2030, ensure that all girls and boys complete free,equitable and quality primary and secondary education leading torelevant and effective learning outcomes

目標 4.12030 年までに、すべての子供が男女の区別なく、適切かつ効果的な学習成果をもたらす、無償かつ公正で質の高い初等教育及INDICATOR 4.1.1 Proportion of children and young people (a) in

grades 2/3; (b) at the end of primary; and (c) at the end of lower

び中等教育を修了できるようにする
指標 4.1.1(i) 読 解 力、(ii) 算

数について、最低限の習熟度に達

secondary achieving at least a minimum proficiency level in (i)している次の子供や若者の割合

reading and (ii) mathematics, by sex( 性別ごと）(a) ２～３学年時、(b)By 2030, empower and promote the social,economic and political inclusion of all, irrespective of age, sex,
TARGET 10.2

disability, race, ethnicity, origin, religion or economic or other status
INDICATOR 10.2.1 Proportion of people living below 50 per centof median income, by sex, age and persons with disabilities

小学校修了時、(c) 中学校修了時
目標 10.2 2030 年までに、年齢、性別、障害、人種、民族、出自、宗教、あるいは経済的地位その他の状況に関わりなく、すべての人々の能力強化及び社会的、経済的及び政治的な包含を促進する指標 10.2.1

SDG4、10 の他の目標を調べよう

SDGs Activities

Design SDG icons

中位所得の半分

未満で生活する人口の割合（年
齢、性別、障害者別）

SDG のアイコンを作ろう

What do you think about the icons of SDGs 4 and 10? See the icons

TARGET

4∙1

TARGET10∙2

for the targets above. Make your own original icons for Targets 4.1
and 10.2. After that, show and tell the concept of each icon you
made.
SDG のターゲットのアイコンを自分で作って発表しよう

FREE PRIMARY AND
SECONDARY EDUCATIONPROMOTE UNIVERSALSCHOOL, ECONOMIC ANDPOLITICAL POWER

Live together ともに生きる

15

Fact reading
1 006

Know the facts

事実を知ろうBe a global citizen 地球市民になろう
related 関係している pie chart 円グラフ nationals 国民 followed by がその後に続く
multilingual 多言語の multicultural 多文化の diversity 多様性 equitable 公平なJapan is separated from other countries
by the sea, but people in Japan are closely
related to other countries.
Look at the first pie chart. There areabout 1.4 million Japanese nationals living
in other countries. The US has the mostJapanese people (444,063), followed by
China (116,484) and Australia (103,638).

Source: Ministry of Foreign Aﬀairs

The second pie chart shows the number of foreign nationals living in Japan. There are about 2.9
million foreign nationals in Japan, and most of them come from Asian countries. China is ranked
No. 1 (786,830), followed by South Korea (435,459) and Vietnam (420,415).
You should be aware that the worldis gradually becoming a multilingual andmulticultural society. At the same time,
English is one of the most important tools
for many people in Japan as well as people
all over the world.
How can we be a global citizen?
According to Oxfam Annual Report 2015,

Source: Ministry of Justiceglobal citizens should be aware of the wider world and have a sense of their own roles as world
citizens. They need to respect and value diversity and have an understanding of how the world
works. Besides, they need to be committed to social justice, participate in the community fromthe local to the global, work with others to make the world a more equitable and sustainable
place, and take responsibility for their actions.

Fact-check
例16

Choose the top 3 facts about this article and add your reasons.
学んだ事実を 3 つ挙げて説明しよう

There are about 2.9 million foreign nationals in Japan. I learned that a lot more foreign
nationals than I expected live in Japan.
Unit 1

Problem solving

What is your solution?

問題を解決しよう

transgender トランスジェンダー gender identity 性自認 burqa ブルカ（イスラム女性の衣服） niqab ニカブ（イスラム女性の衣服） garment 衣服
弾

Muslim イスラム教徒の prohibit 禁じる atomic bomb 原子爆

the Treaty on the Prohibition of Nuclear Weapons 核兵器禁止条約

the United Nations

General Assembly 国際連合（国連）総会

Problems 問題について考えよう

Case 1: School uniforms and gender
Some boys may not like wearing schoolboy uniforms, and somegirls may not like wearing schoolgirl uniforms. According to asurvey conducted in 2019, about 1.8 % of people were transgender.
Transgender people are ones whose gender identity and physicalsex don’t match.

Q: Suppose you are a high school teacher. What would you do if one of your students said,“I want to wear a uniform for the other sex”?

Case 2: Wearing a burqa / niqab in public spaces
Some European countries, including France, Belgium, and theNetherlands, prohibit wearing a burqa or niqab in public spaces. It is a
garment worn by Muslim women in some areas to cover almost all of
their faces.

Q: What do you think about wearing a burqa or niqab? How would you feel if one of yourfriends came to school wearing one?

Case 3: Japan and nuclear weapons
Atomic bombs dropped in Hiroshima and Nagasaki in 1945 killed
more than 210,000 people. Japan is the only country in the worldthat has been attacked with nuclear weapons. The Treaty on theProhibition of Nuclear Weapons (TPNW) was adopted in the
United Nations General Assembly in 2017, and more than 80
countries have signed it. Japan, however, has not signed it yet.

Q: Do you think Japan should sign TPNW? Why do you think Japan has not signed it?
Live together ともに生きる17

Feedback & poster presentation

学んだことをもとにポスターを作成し発表しよう

ポスター例

The Four Pillars of Education

Why do we learn something? Why is education important?
The four pillars of education (UNESCO, 1996)

toLearningknow

toLearningbetoLearning erthlive toge

Presentation format

Learning
do

to

発表例

Today I am going to talk about why education is important for us. According to UNESCO,
there are four pillars of education. The first one is “learning to know.” It means you learnsomething to acquire knowledge, including learning to learn. The second pillar is “learning
to do.” It refers to acquiring skills to work and to deal with various situations. The third is“learning to live together.” It means understanding and respecting each other, managing
conflicts, and pursuing peace. The last one is “learning to be,” which means developing
autonomy, judgement, and responsibility, to realize a sustainable society as a global
citizen.
Feedback & reflection
18

Unit 1

クラスメートからの反応を聞いてふりかえりをしよう