キーボードタイピングと情報リテラシーに関する調査・研究
太田 信宏

文教大学健康栄養学部〒253-8550 神奈川県茅ケ崎市行谷 1100
0467-53-2111
ohtan@shonan.bunkyo.ac.jp
アンケート調査、キーボードタイピング実技テストを実１．はじめにスマートフォンやタブレットの利用が拡大する現代社施し、結果を考察した。アンケート調査は 1996 年から

会においては、PC を活用する場面が徐々に減少する傾向継続しているもので、大学入学時点における情報リテラにある。10～30 代の年齢層では PC よりもスマートフォシーおよびコンピュータ利用に関する実態調査である。

ンを利用する割合が増加している。他方で、大学へ入学高校までの情報教育の受講状況、Office ソフトの習得レしてくる学生の PC 活用能力や情報リテラシーに、かなベル、タイピングスキルの自己評価などを問う内容となりのスキル差が生じているという実態がある。本研究はっている。またキーボードタイピング実技テストは 2012

大学入学時点におけるキーボードのタイピングスキル、年から実施しているもので、今回は 2014 年～2018 年まOffice ソフトの活用能力といった点に着目をして、学生での 5 年間の結果をもとに分析を行った。実技テストでの情報リテラシーおよび大学での情報教育のあり方につ得られた成績を 1 年終了時の成績評価（情報処理 A・B おいて考察を試みたものである。今後増えていくであろうよび全教科の GPA）と関連させて分析を試みた。

「PC 離れ・キーボード離れ」の現象が情報リテラシーに(1)PC とスマホの所有状況

どのような影響を与えるのか、大学入学時点の PC スキ

2001 年以降の状況を以下に示す。PC 所有率は 9 割前後

ルがその後の情報系科目の成績や GPA にどう関連してくで推移してきたが最近 3 年間で若干減少傾向が見られる。

るのか、といった点について分析・検証を行った。

自分専用の PC を持っている割合は 2010 年度以降 4 割台

２．本学の情報教育カリキュラムで推移している。スマホについては 2013 年度以降の入文教大学健康栄養学部は管理栄養士養成課程（定員学者からほぼ全員が所有する状況になっている。

100 名）を持つ学部である。本学では情報基礎教育のための授業として、1 年次に 2 科目の必修科目を置いている。
情報処理Ａ

1 年春（1 単位）◆ガイダンス／PC 利用環境設定（1 回）◆PC スキル・タイピング実技テスト（1 回）◆ワープロ文書表現（5 回）・Word を活用した文書作成技法◆インターネット関連授業（4 回）
・情報モラル／著作権／Webpage 作成◆プレゼンテーション技法（4 回）
・PowerPoint によるスライド作成と公開(2)Office ソフト利用経験の自己評価
Word、Excel、PowerPoint の 3 種類のソフトについて、利用経験を自己評価し「使える」と回答した割合を以下

情報処理Ｂ

1 年秋（1 単位）◆ガイダンス／Excel スキルテスト（1 回）◆表計算ソフト Excel の活用（10 回）
・基本操作／関数／計算式／グラフ
・データベース機能（ソート・抽出・フィルタ）・ピボットテーブル／アンケート集計◆データベース技法（4 回）・Access 基本操作
・クエリ／フォーム／レポート機能
３．新入生に対する情報リテラシー調査の概要と結果
本学部の新入生に対して、コンピュータ利用に関する公益社団法人 私立大学情報教育協会
平成30年度 教育改革ICT戦略大会に示す。

選択肢は 4 段階あり、上位の「十分使える」「最低限使①情報処理科目（タイピング上位・下位と情報処理 A・える」と回答した学生を「使える」とみなしている。

(3)タイピング自己評価のアンケート結果
新入生のキーボードタイピングのスキルを自己評価さB の成績上位・下位との有意確率）
2014 年2015 年

2016 年2017 年0.010 *

0.029 *

0.861 *

0.012 *

せた結果は以下のとおりである。結果からは、キーボー②全教科 GPA（タイピング上位・下位と全教科成績 GPA

ドをほとんど使えないという割合が若干増えているよう上位・下位との有意確率）にも見えるが、過去 7 年間の経年変化としてみると、そ2014 年2015 年

2016 年2017 年れほど目立った差異は見られない。

0.166

0.910

0.479

0.333

(2)無相関検定による分析①情報処理科目の成績とタイピングテストの相関相関係数p値

2014 年2015 年

2016 年2017 年

0.3130.001
**

0.239
0.017
*0.2030.038*0.2350.017*②全教科 GPA の成績とタイピングテストの相関2014 年2015 年

2016 年2017 年0.2290.018*0.058
0.568

0.215
0.028
*

-0.074
0.458

相関係数
p値
４．タイピング実技テストの結果
キーボードタイピングの技能を測定するため 10 分間の実技テストを実施した。過去 5 年間の結果は以下のとおりである。5 年間の経年変化でみると、準 1 級～準 2級（上位グループ）の割合が 3 級以下（下位グループ）に比べてやや減少している。緩やかではあるが、タイピングスキルが低下している様子が読み取れる。

６．考察とまとめカイ 2 乗検定の結果、タイピング実技テストの上位／下位グループと情報処理科目との間には、過去 4 年間のうち 2014 年、2015 年、2017 年の 3 回で有意差が認められた。一方、全教科 GPA では 4 回とも有意差は認められなかった。またタイピング実技テストの結果を点数化し、1 年次成績との無相関検定を行った結果では、情報処理科目との間で 4 年間いずれも有意差が認められた。また、全教科 GPA では 2014 年と 2016 年で有意差が認められたが、2015 年と 2017 年では有意差が見られなかった。以上の結果より、情報処理科目の成績とキーボードタイピングの間には一定の関連があることが示された。PC を活用する授業であるから当然とも言えそうであるが、当該2 科目は必ずしもタイピング速度を重視しているわけではない。タイピングスキルが情報リテラシー能力に寄与する割合は大きいと考えてよさそうである。一方、年間５．タイピングスキルと学内成績の分析成績である GPA との関係では、年度によって結果が異なタイピング実技テストの結果を上位／下位の 2 グルーるものの明らかな有意差があるとまでは言えなかった。

プに分け、1 年次成績との関係をカイ 2 乗検定で分析しこちらについては今後も継続的に考察をしていきたい。

た。またタイピング実技テストの結果を点数化したもの【参考文献】と 1 年次成績との関係を無相関検定で分析した。

[1] 総務省 平成 29 年度版情報通信白書(1)カイ 2 乗検定による分析[2] DATA&DATA『日経コンピュータ』2016/05/12 号
下位グループ
3 級・4 級以下

①情報処理科目上位グループ
準 1 級・2 級
準2級（400 字以上）
平均以上②全教科 GPA

平均以上

平均未満

タイピングのレベル

公益社団法人 私立大学情報教育協会
平成30年度 教育改革ICT戦略大会（400 字未満）
平均未満[3] 太田信宏（2016）キーボードタイピングと情報スキルに関する調査・分析,日本教育情報学会 年会論
文集 32,p.256-257[4] 田辺亮（2016）高等学校における教科「情報」の授業形態と学生の PC 活用能力『教育情報研究』日本
教育情報学会 VOL.32 No.1,p.3-14