事例１

岡山県総 社 市
そうじゃ「英語特区」で過疎化対策とグローバル人材育成を目指す
岡山県総社市では、２０１４年度から、過疎化が進む山間地域で英語教育を特色にした幼小中一貫教育を展開している。市政の重要課題である過疎化・少子化対策と、グローバル人材の育成という教育委員会の課題意識が合致して動き始めたプロジェクトは、地域から注目を集め、学区外から英語特区への通園・通学者が増え始めている。

岡山県総社市◎古く備中の国府・総社が置かれ、吉備地方の中心地として栄えた。食品・繊維などの大工場や機械金属の工業団地を擁する産業都市で、東は岡山市、南は倉敷市に隣接し、両市のベッドタウンとしても発展している。
面積／約 212 ｋ㎡ 人口／約 6.8 万人 小学校／ 15 校 中学校／４校 児童生徒数／約 6,000 人
教育委員会 所在地 〒 719-1192 岡山県総社市中央 1-1-1
電 話 0866-92-8358
U R L http://www.city.soja.okayama.jp/shomu/kyoiku_iinkai.html

教育長インタビュー

幼小中一貫の英語教育で世界で活躍する人材の輩出を
総社市教育委員会 教育長

山中榮輔「だれもが行きたくなる学校づくり」
で不登校、非行が激減

不登校にさせないための事前支援として、協同学習や品格教育、ＳＥＬ 、＊１

ピア・サポートなどを行っています

総社市では、現在、片岡聡一市長（図１）。子ども同士が互いを支え合が一歩先の課題を見据え、リーダー

う気持ちを育み、社会性を身に付けシップを取って進めてきた改革が芽ていくことがねらいです。
社会性とは、相手に敬意を表するを吹き始めています。
総社市では、全国・県平均を上回ことだと捉えています。相手が何をる不登校児童生徒数が恒常的な課題考えているのかを受け止め、自分がでした。そこで、２０１０年度から市

伝えたいことを正しく表現すると

内全ての小・中学校で「だれもが行いった経験を積み重ねていき、コミュ

きたくなる学校づくり」を実施し、ニケーション能力を高める。そうし不登校児童生徒の対応だけでなく、て子ども同士のつながりを強くし、＊プロフィールは 2015 年３月時点のものです。

6

教育委員会版 2 0 15 V o l . 1＊１Social and Emotional Learning の略。

やまなか・えいすけ 神戸大大学院工学研究科
修士課程修了。川崎製鉄株式会社（現・JFE ス
チール）常務取締役水島製鉄所長、JFE シビル
株式会社取締役社長、JFE 物流株式会社代表取締役社長などを経て、2012 年に総社市で初めての民間企業出身の教育長となる。

特集 小中高連携で変わる英語教育

支え合うことで、不登校やいじめ、非行などを減らしたいと考えました。

図１「だれもが行きたくなる学校づくり」のマルチレベルアプローチ

成果は、目に見えて上がっています。本市の不登校生徒の出現率は、
２０１０年度の３．
６３％から、２０１３年度には１．
９５％まで減少し、総社警察署管内の中学生の検挙・補導数も、
２００９年の２０５件から、２０１４年には品格教育
すべての子ども（一次支援）

一部の子どもＳＥＬ（社会性と情動の学習）
ピア・サポート（同世代の仲間による支援）

特定の子ども保こ幼小中 連携
早期介入

（三次支援）※

スクールカウンセラーとチーム支援もう１つの課題は、過疎化・少子化です。総社市は地震などの天災がグループ活動（二次支援）

１３件と大幅に減りました。

「五つ星学園」の英語教育を
過疎化対策の起爆剤に

協同学習※保育園、認定こども園、幼稚園、小学校、中学校のこと。 ＊総社市教育委員会提供資料を基に編集部で作成

少なく、人や物が頻繁に行き交う交通の要所です。岡山市や倉敷市などの大都市に近いこともあり、市の中
心部では人口が増え続け、企業数も総社市から海外に羽ばたく若者を育てたい

望を若者たちに与え、更に、彼らが市の魅力や特色を発信することで、どんどん人が入るようになれば、市全体が活気付いていくはずです。

増加傾向にあります。一方で、周辺「英語特区」は、元々、昭和中学

部は過疎化が進み、統廃合寸前の学校と２つの小学校で一貫教育を検討

ただ、意欲や能力は高くても、経校もあります。この課題解決のため、していた話が、「幼小中一貫で英語

済的な事情によって留学できない生

教育によって地域の特色化を図り、特区にする」という構想に発展した

徒もたくさんいます。今後は民間企人を呼び込む施策を考えました。そものです。過疎化・少子化対策に一業の協力も得て、留学費用の補助制

れが、市西部の山間地域に位置する手を講じたいという片岡市長の思い度なども検討していきたいと考えて

総社市立昭和中学校と、その校区にと、グローバル人材の育成を目指す

います。海外の大学とのネットワー

ある維新・昭和の２小学校、維新・教育委員会のねらいが一致して、初クをつくり、情報交換や交流が出来

昭和の２幼稚園から成る「五つ星学

年度は約２８５０万円（２０１５年度はるようにすることも構想中です。

園」での幼小中一貫教育です。

約３９００万円）の予算が付きました。

全市で取り組んでいる「だれもが２０１４年度に始まった本学園は、文市内の特定の学校でこのような事業

行きたくなる学校づくり」も、更に部科学省から「教育課程特例校」のを行うと公平性の問題が生じますが、推進します。地域の方々とのコミュ指定を受け、「英語特区」として英語

過疎化・少子化対策とすることで、ニケーションを増やし、多様な考え教育を特色に据えました。私自身の市民に納得していただける形で昭和方や価値観、生き方に触れる機会を

社会人時代の経験から、英語教育は地区の特色を出せたと思います。

増やすのです。多様性は職業や国籍

出来るだけ早い方が良いと感じてい「英語特区」の成果はこれからでだけではありません。障がいのあるました。そこで、幼児期はＡＬＴと遊すが、２０１４年度、オーストラリア

子どもたちも受け入れてゆったりとびながら英語に親しみ、小学校では、の姉妹校にホームステイ（短期留学）

育てる一方、英語を武器に海外で活

低学年は英語活動、３年生からは特した昭和中学校の生徒７人のほぼ全躍する人材を世に送り出すなど、多設教科「英語」で学び、中学校では員が、「将来、海外の大学に留学した様な人材が伸び伸びと力を発揮でき

英語の授業時数を増やして活動を多い」と答えました。将来的には、昭るシステムづくりを進めていきたい

く取り入れるなど、コミュニケーショ

和中学校から５％程度の海外留学者と考えています。小・中学校時代のン重視の教育を取り入れました。実

を出したいと考えています。

体験が豊かな子どもほど、いつまで際、本学園を訪れると、子どもたち

優秀な人材が海外へ羽ばたいていも総社市に愛着を持ち、県外や海外は活発に英語を使っています。特に、くことで、「総社市で教育を受ければに出た後も、市の魅力を発信し続け幼児の発音の良さは驚くほどです。

海外へのルートが開ける」という希る人材になると期待しています。

教育委員会版 2 0 15 V o l . 1

7岡山県総社市

事例１

教育委員会の取り組み

子どもが日常的に英語に触れられるよう英語の授業時数を増やし、人材を確保
県費による加配教員が英語活動の中心を担う

ちと英語で遊ぶ。幼児は遊びながら何となく英語の意味を理解し、日常的に英語を発するようになった。小

特例措置でホームステイの参加者が０人から７人に２０１４年度に「英語特区」の指定学校では、県費の加配教員とＡＬＴが、オーストラリアにある学校との姉を受けた「五つ星学園」では、特例

昭和小学校に週３日、維新小学校に妹校交流事業も、大きな特色だ。オーを生かし、さまざまな取り組みを充

週２日のペースで入る。加配教員がクリー小学校と昭和小学校、マルベ

実させている（図２）。

Ｔ１、ＡＬＴがＴ２、学級担任がＴ３

ン・バリー小学校と維新小学校、メ

特色の１つめは、英語の授業時数となり、同じ内容・進度で授業を行っ

ルトン・セカンダリーカレッジと昭増を中心として、教育課程を再編している。更に、中学校では、ＡＬＴの和中学校が、「英語特区」指定に際したことだ（図２①）。幼稚園では遊び

勤務が週１日から週３日となり、授て姉妹校連携を始めた。

を通じた英語体験、小学１・２年生

業に入る時数が増えたほか、給食や「オーストラリアはホームステイのは英語活動とし、小学３年生から特掃除などにも加わり、日常生活でも受け入れ態勢が整っており、日系企

設教科『英語』による授業を行う。

生徒と英語で交流している。

業への就職を目指して日本語を教え特色の２つめは、予算の集中的な

２０１５年度は、「英語特区」施策のる学校も多くあります。ビクトリア投入による充実した人材配置だ。総予算増額が市議会で認められた。１

州の教育省が仲介を快く引き受けて

社市教育委員会が岡山県教育委員会

年間で取り組みの成果が見られたと、

くれ、日本語の科目を設けている小に要請し、英語の教員免許を持つ小片岡市長が自ら議会に増額を提案し学校や中等教育学校を紹介してもら

学校教員１人を加配してもらった。

たことが大きかったようだ。これにいました」（北川主幹）

また、学校教育課が市長部局に働き

より、ＡＬＴを１人増員し、各小学校

掛け、市費によりＡＬＴ３人と、小学に１人が常駐となった。

中心となる取り組みは、夏休みに実施する「総社市中学生海外ホーム

校でのイマージョン教育（Ｐ．
１１参照）の英語指導補助員１人を補充した。
「子どもが日常的にネイティブの発音に触れられるように、幼稚園・小学校・中学校にＡＬＴが１人ずつ常駐となる体制を整えました」と、総社市教育員会の北川和美主幹は話す。
幼稚園では専属のＡＬＴが２つの園を行き来しながら１日中、子どもた
総社市教育委員会
主幹

北川和美

きたがわ・かずみ「『子どもと教員と地域が元気になれる』取り組みを実現していきたい」＊プロフィールは 2015 年３月時点のものです。

8

教育委員会版 2 0 15 V o l . 1

図２「英語特区」取り組みの特色❶授業時数の増加 加配教員とＡＬＴを活用し、子どもが英語に触れる時間を増やす。
幼 稚 園 ……………… ＡＬＴによる遊びを通じた英語体験
小学１・２年生… …… ＡＬＴと学級担任による英語活動と自然体験（年間 20 時間）
小学３・４年生……… 週 1 時間の特設教科「英語」の授業（年間 35 時間）
小学５・６年生……… 週 2 時間の特設教科「英語」の授業（年間 70 時間）
中学１年生…………… 週４〜５時間の英語の授業（年間 155 時間）
中学２・３年生… …… 週５時間の英語の授業（年間 175 時間）❷ティーム・ティーチング 担任とＡＬＴによる指導。
❸フォニックスの導入 文字と発音を結び付けての指導を小学１年生から実施。
❹イマージョン教育 一部の教科（主に実技教科）にＡＬＴも入り、英語で指導。
❺オーストラリアの学校との姉妹校交流事業

オーストラリアの３つの学校と協定を結

び、交流や短期留学などを行う。
❻外部検定の受検促進、英語スピーチコンテスト等への出場＊総社市教育委員会提供資料を基に編集部で作成

特集 小中高連携で変わる英語教育

ステイ」だ。総社市では２０年程前か
ら、費用の半分を負担し、毎年十数人の中学生がオーストラリア（当初はカナダ）へホームステイするのを後押ししてきた。ただ、参加者の大半が市中心部の生徒であり、ここ数
年、昭和中学校からの応募者がほと

図３
（人）

260

246

園児児童生徒の減少が底を打った

240

225

230
220

は特例措置として最大８人の「昭和0ころ、同校から７人が参加した。一方、

254

250

んどいなかった。そこで、２０１４年度
中学校枠」を設けて参加を促したと

総社市英語特区の園児児童生徒数の推移

222

239
（45）
（45）

（14）
２０１１

２０１２

２０１３

２０１４

２０１５ 年度

注１）英語特区には五つ星学園に含まれない山田幼稚園の数も含む。
注２）（ ）内は学区外からの園児児童生徒数。
＊総社市教育委員会提供資料を基に編集部で作成

オーストラリアからのホームステイ
を隔年で受け入れることになっておどの外部検定も用いる予定だ。例えの出身校である青山学院大と包括協り、既に昭和地区の十数世帯が、受ば、英語検定では、小学校卒業時に定を結び、英語教育の支援体制を更け入れへの協力を申し出ている。

４級、中学校卒業までに２級レベルに進化させた。

の英語力を目標としている。

「『使えるリソースは何でも活用し多額の予算配分に求められる説明責任

ま た、 中 学 生 が ２ 月 に 受 検 し たよう』というのが市長の考えです。

GTEC for STUDENTS では、英語特自治体単独の改革には限界がありま「英語特区」は多額の予算を投入す

区が始まる２年前の学年が受検したす。あらゆるネットワークを活用しる事業だけに、明確な効果検証と説時のスコアに比べて、Writing のスコて、ノウハウを蓄積していく姿勢が明責任が求められる。教育委員会はアが伸びていたという。

大切だと思います」（北川主幹）

次の３つを成果として想定している。

「中学校の先生方によると、２年

２０１５年３月には同大の木村松雄

１つめは、昭和地区への通学者の前の学年の方が、元々の英語力は高教授を招いて最初の研修を行い、教増加だ。学区外の人々に同学園の良かったそうです。しかし、Writingの育環境の整備に向けて有益なアドバさを知ってもらい、「英語特区」のね

スコアが２年前より上回ったことで、イスを得たという。

らいの１つでもある過疎化対策に結Listening、Reading、Writingの ３ 技

今後の課題は、カリキュラムの体び付けていく考えだ。２０１５年度に能のトータルスコアでも２年前とほ系化と評価方法の確立だ。特に小学は、市費で総社駅と昭和地区の間をぼ変わらない結果となりました。指校では、文部科学省の『Hi, friends!』

走る通学バスを用意。学園全体で８導の方向を見極める上で客観的な指以外に特定のテキストはなく、加配人から３５人（全体の１５．
６％）に増標が必要であることを、先生方も実教員とＡＬＴ、担任が試行錯誤を重ねえた学区外の通学者に対応した。ま感されたと思います」（北川主幹）て教材を作成している。教員の異動

３つめは、「英語特区」で培った指もあるため、常に同じレベルの授業、ら年間で３０１人が参加した。

導法を市内全域に波及させることだ。

同じ尺度の評価が出来るように、小た、オープンスクールには学区外か「本学園では通学区域を実質市内外

同学園に勤務した教員が総社市外の学６年間を、ゆくゆくは小中９年間

全域としています。
『英語特区』の効学校に異動となる場合もあるため、を見通したカリキュラムや、各学年・

果もあり、学区外からの通学園者が指導法が市内の学校に思うように広学期で身に付けるべきスキルを定め

増え、園児児童生徒数の減少が止まがらない恐れがある。そこで、当面た評価規準を策定していく考えだ。

りました（図３）。幼小中一貫教育やは教育委員会が主体となって研修会「大切なのは、何を学ぶのか、学

英語教育への保護者や地域からの期や公開授業を設け、同学園の取り組んだことを活用してどこまで自分で待の高さを感じています」（北川主幹）

みを他校に広めていく予定だ。

力を伸ばせるかということです。教

２つめは、英語力の向上だ。それを測る手段として、児童・生徒へのアンケートや教員の評価のほか、英語検定やGTEC for STUDENTS な＊１

体系的なカリキュラムと、評価規準の策定が課題
２０１４年度末、総社市は片岡市長

育の質保証という面からも、子ども自身が成長を実感できるようなカリ
キュラム・評価方法の開発を急ぎた
いと思います」（北川主幹）＊１ ベネッセが提供する中学・高校生対象のスコア型英語テスト。

教育委員会版 2 0 15 V o l . 1

9岡山県総社市

事例１

しています」と岡野校長は語る。

小学校での実践

さまざまな試行錯誤を通じて
子どもの英語学習への積極性を高める
そうじゃ

総 社 市立維新小学校

特設教科の設置に伴い３年生から評価を実施
英語教育は、１・２年生は遊びや日常会話から英語を学ぶ「英語活動」、
３～６年生は週１～２時間の特設教科「英語」となり、2014年度は加配
教員とＡＬＴが週２日同校を訪れ、学級担任と３人体制で授業を行った。
２０１４年度の「英語特区」指定以降、大きく変わったのは評価だ。特設教◎ 1876（明治９）年に創立。校名は『詩経』の一科の設置に伴い、５・６年生に加え、

節「維れ新なり」に基づく。古くからこの地の教育の中心地として知られる。2015 年度の研究主題は３・４年生の英語も評価の対象とし「思考力・表現力を育てる授業づくり」。

た。評価の場面は、日常の学習活動

校長

岡野浩美先生の見取りと、数時間に１回行うミニ

児童数 19 人

テストだ。評価の観点は、「言語・文化・学級数 ４学級
住所〒 719-1324 岡山県総社市原 2229-1

電話

0866-99-1301

URL

http://www.isin-es.soja.ed.jp/

コミュニケーションへの関心・意欲・
態度」「聞く・話す能力」「読む・書く能力」の３つとなる。
２０１４年度は、加配教員とＡＬＴが子どもは即座に「I like red.」と答え中心となって授業を進め、学級担任

る。ＡＬＴは全て英語で授業を進めるが個々の子どもを支援。三者で子どが、子どもたちに堅苦しさや緊張はもの様子を観察して、一人ひとりの「……クゥッ、
クゥッ、
クゥッ、
キャー

見られず、英語を使うことを楽しん

到達度を見取り、評価した。また、ト、……フゥァ、
フゥァ、
フゥァ、
フィー

でいるようだ。

ミニテストでは、ＡＬＴの発音を聞き特区成功のカギを握る
複式学級の小規模校

シュ」と、ＡＬＴのAnnie Barrameda

維新小学校は全校児童数１９人の小取ってアルファベットを書くといっ

Nishi 先生の発音を聞いて、子ども規模校だ。同じ「五つ星学園」の昭た、Listening とWriting の 複合問題

たちが英語らしい舌使いで元気よく

和小学校が１００人を超える児童数をを中心とした。

単語の発音を反復する。英単語のつ維持しているのに対し、同校は最寄「スペルを知らなくても、音を聞けづりと正しい発音の関係を習得する

り駅から遠いこともあって児童数は

ばどのアルファベットが入るのかが「フォニックス」の手法を取り入れた減少の一途をたどり、数年前からは分かるのは、『フォニックス』の成果

総社市立維新小学校の英語授業の１複式学級となっている。
「英語特区」

だと思います。教室だけでなく、廊コマだ。週１時間の授業とはいえ、の指定も同校の存続がねらいの１つ

下や階段など、校内の至るところに

子どもたちの発音はネイティブの発にあり、幼小中一貫教育の成否の鍵

英語のカードを貼り（写真１）、視覚音に近く、RとLの区別なども自然にを握る学校といえる。

でも日常的に英語に接するようにし出来ている。岡野浩美校長は、「ＡＬ「少子化の影響で多様な人間関係をているので、文字に対する苦手意識

Ｔが毎回１人ずつチェックするので、結ぶ機会の少ない子どもたちにとっはほとんどありません」と、１・２

みんな発音がきれいです。子どもたて、英語を使って海外の人とコミュ

学年担任の設楽昌之先生は語る。

ちの上達の速さは驚くほどです」とニケーションを図る態度を養うこと

オーストラリアの姉妹校、マルベ

目を細める。

は非常に大切だと考えています。
『まン・バリー小学校との交流は、手紙

３・４年生の英語の授業では、色

わりとつながろうとする子の育成』

や絵、写真、習字などを定期的に送について学んでいた。ＡＬＴが「Whatという校区の目標を達成するためにるという文字や作品を通してのコ

color do you like?」と問い掛けると、も、英語特区の利点を最大限に生か

ミュニケーションが中心だ。子ども10

教育委員会版 2 0 15 V o l . 1

特集 小中高連携で変わる英語教育

図４

写真１

英語の授業を受けた子どもの感想

階段にアルファベットと関連する絵を貼ったり、机や黒板などに英語表記を付したりと、いつも英語に触れられるように工夫する。

たちは学んだ英語を出来る限り使い、

２０１４年度、1 年間の英語学習を振り返って書いた子どもたちの感想。授業が楽しかった様子がうかがえる。

分からない表現は日本語で書き、海＊維新小学校提供資料をそのまま掲載の向こうの友だちとのコミュニケー
ションを楽しんでいる。マルベン・バリー小学校の子どもたちは日本語と岡野校長は説明する。

子ども同士のつながりが強くなっを学んでいるため、手紙には英語と学級担任が「イマージョン教育」

たのも大きな成果だ。
「アクティビ日本語が混在している。異なる言語に最も適していると感じたのは、図ティでは他者とかかわる必然性があを学ぶ者同士の親近感が、遠く隔て画工作だ。
「材料を準備しよう」「下ります。ＡＬＴだけでなく、クラスメーた国の子ども同士の絆を育んでいる。

絵を描こう」「色を塗ろう」「片付け

トを相手に、相手の目を見ながらはっよう」などの決まった作業指示が多きりと言葉に出して伝える。そうしいため、英語による指示を繰り返す

た活動を通して徐々に自分の殻を破中で自然に表現が身に付いていくとり、積極的に他者とつながっていこ「フォニックス」と並ぶ特色ある英いう。そこで、２０１５年度は、全学うとする態度が養われていると感じ

語教育の１つが、通常の教科の授業

年で図画工作において「イマージョます」（岡野校長）

を英語で行う「イマージョン教育」だ。

ン教育」を行うことにした。

「イマージョン教育」には英語を使う必然性が重要

２０１４年度は、１・２年生が音楽、３・４年生が図画工作、５・６年生が体育で実施した。授業は、担任とＡＬＴ

英語学習で培った積極性が子どもに好影響を及ぼす

課題は、担任の指導力の向上だ。
今後、県費による加配がなくなった
場合でも、同じレベルの指導を継続していかなければならない。２０１５のほか、３・４年生では海外経験の特区指定から１年。早くも子ども

年度は加配教員に代わって担任がＴ１ある地元住民の日本人が英語指導補

たちに変化が表れている。２０１４年を務め、英語の指導力向上とノウハ

助員として入った。担任はほぼ日本

度１学期末のアンケートでは、「英語

ウの蓄積を図っていく考えだ。

語で指導し、ＡＬＴと指導助手が英語が好き」という回答が、低学年はほで指導する。

ぼ全員だったが、高学年は半数に留

ただ、「イマージョン教育」の実施

まった。それが、同学年末のアンケー

初年度は、成果よりも課題の方が多トでは、「英語で『Let it go』を歌えく見られた。例えば、音楽では、教てうれしかった」「もっと英語を話せ

科書の歌詞が全て日本語であるため、るようになってアメリカに行きたい」「Let’s sing a song !」と呼び掛けてなど、ほぼ全員が英語学習に積極的歌っても不自然さがあった。５・６

な姿勢を見せた（図４）。

年生の体育では、事故の危険性を考また、他教科では成績の振るわな

えると、英語での説明には限界があっかった高学年の子どもが、英語の発た。また、「自我が芽生える高学年で音検定で高得点を取り、学習意欲がは、無理に英語で指導すると『やら更に高まるなど、英語教育導入のさされ感』が強くなることもあります」

まざまな効果が表れ始めている。

総社市立維新小学校校長

岡野浩美
おかの・ひろみ「先生方も英語に前向きになったのが良かった」

総社市立維新小学校

設楽昌之

しだら・まさゆき
教務主任。「児童一人ひとりの良さを見つけ『学びたい』という思いを大切にした授業づくりをしたい」

教育委員会版 2 0 15 V o l . 1

11岡山県総社市事例１

中学校での実践

コミュニケーション重視の授業、
小中連携、国際交流などに幅広くチャレンジ
そうじゃ

総 社 市立昭和中学校

生徒が抵抗なく英語を使える
雰囲気をつくる
コミュニケーション重視の授業に、当初は否定的な生徒もいた。特に、２・３年生は前年度までの授業形態との違いに戸惑い、英語を話すことに抵抗を感じる生徒も少なくなかった。
そこで、武先生が留意したのは、生徒が堂々と英語を使える雰囲気づくりだ。文法が正確ではなくても、相手に通じていれば、あえて間違いを◎ 1947（昭和 22）年に創立。校訓は「自主・敬愛・指摘しない。会話の型を最初に提示

協同」。英語特区の指定に伴い、2014 年度、県内の中学校で唯一、文部科学省の「外部専門機関として、単語を当てはめれば答えられ連携した英語指導力向上事業」の指定を受けた。

る問いを用意する。そのようにして、

校長

内田義宏先生

英語を手段として使う体験を重ねて

生徒数 70 人

いき、英語を自由に話せる雰囲気、

学級数 ５学級（うち特別支援学級２）
住所〒 719-1311

電話

0866-99-1020

URL

http://www.showa-jh.soja.ed.jp/

間違えても恥ずかしくないという意

岡山県総社市美袋 1636

識を浸透させていった。
生徒が英語を話すことに慣れていくと共に、教員が英語を使う頻度も徒が英語を聞いたり話したりするコ増えていった。
「当初、私は、文法のミュニケーションにかかわる活動を

説明は日本語ですべきだと考えてい増やした。以前は日本人教員が説明ました。しかし、
比較級や最上級など、

総社市立昭和中学校が校区の幼稚していた文法などは、今はＡＬＴが英文法項目によっては、英語で説明し

園・小学校との一貫教育の可能性を語で説明し、ペアワークやグループても生徒は理解できることが分かり模索し始めたのは、２０１３年度のこワークを多用。これまで１時間で行っました」と、
武先生は手応えを述べる。

とだった。この前年、ロンドンオリていた内容を、１．
５～２時間掛けてまた、文部科学省の「外部専門機関

ンピックのボクシング競技で同校出

じっくり指導している。

と連携した英語指導力向上事業」に

授業時数を増やした分
コミュニケーションを手厚く身の清水聡選手が銅メダルを獲得。

教科担任とＡＬＴは、単元ごとに打も選ばれ、大学教員や国立教育政策

地域一体となっての祝賀ムードが高

ち合わせをし、アクティビティの内研究所の研究員から指導を受けたこ

まる中、学校が中心となって地域を容について相談し合ったり、役割分とで、授業中に英語を使う割合が増

盛り上げていこうという機運が生ま担を決めたりして、一つひとつの授えたという。

れた。そこに、総社市教育委員会か業を練り上げていった。２学年担任

２０１４年度まで、ＡＬＴは週３日勤

ら「英語特区」の打診があり、検討の武直美先生は、「コミュニケーショ

務だったが、２０１５年度からは週５を重ねる中で、幼小中一貫教育の柱

ン重視の授業にして、生徒がどの程日に増えた。これまでの授業の補助に英語教育を据えた「五つ星学園」

度ついてこられるか不安もありまし的役割から一歩進め、給食や学校行が誕生した。

たが、とりあえずやってみようとい事などでも生徒と交流し、生徒が英「英語特区」により、同校の英語

うスタンスで取り組みました。それ

語を使う機会を増やしていく予定だ。

の授業は、１年生で年間１５時間増のでも、授業を重ねるごとにコツが分

１５５時間、２・３年生で年間３５時

かり、年度の最後の方ではＡＬＴとあ間増の１７５時間となった。増加分はまり打ち合わせをしなくても、息の「総合的な学習の時間」から充当。時合った授業が出来るようになりまし「五つ星学園」の取り組みを通して、数が増えても教材は増やさずに、生た」と語る。

２つの小学校との英語教育に関する＊プロフィールは 2015 年３月時点のものです。

12

教育委員会版 2 0 15 V o l . 1

研究授業や出前授業で加速する小中連携

特集 小中高連携で変わる英語教育

連携も密になっている。小・中学校

写真２

美術室でのイマージョン授業の様子。ＡＬＴが教科担当と共にの教員が研究授業を見せ合う機会が授業に入り、英語で説明し、アドバ
イスなどの声掛けもする。黒板や掲

年１、２回から４、５回に増え、互いに意見を率直に言えるようになった示 板の 掲 示 物は、英 語と日本 語のことが大きい。中学校側から「中学触れられるようにしている。

併記とし、日常会話で用いる英語に校進学後にWritingでつまずかないよう、小学校でもある程度アルファベッ
トを書けるようにしてほしい」と伝えた結果、入学後の英語の読み書きに対する抵抗感がかなり減っている。
また、２つの小学校の合同授業では、中学校の英語科担当とＡＬＴのティーム・ティーチングで６年生に英語の指導経験がなく、ＡＬＴにも美ニケーションの楽しさを実感してい辞書の引き方を指導した。

術や音楽の専門知識がありませんでた。帰国後は、参加者全員が各クラ「国語で辞書指導が徹底している上した。一方、生徒の中には、美術やスで写真を見せながら自身の体験をに、フォニックスを通してアルファ

音楽は得意でも、英語は苦手という発表した後、学年の代表者各１人がベットの順番が体にしみ込んでいる者がいます。好きな教科にまで英語

全校生徒の前で発表し、貴重な体験からでしょう。ほとんどの児童が自が使われることに、抵抗を感じる生

を全校で共有した。発表を聞いた生

力で単語を引くことが出来ました。

徒は少なくありません。無理に英語

徒からは、「自分も行きたかった」「来

また、どういう生徒が入学してくるで授業を行おうとすれば、教科の到年は参加したい」といった前向きなかを事前に把握できたので、非常に達目標に届かない恐れもあり、難し感想が多く寄せられている。ホーム

有意義な時間になりました」（武先生）

さを感じた１年でした」

ステイに触発されて、県主催の１泊

このように英語教育が順調に進ん初年度は、あくまで英語に触れる

２日のイングリッシュ・キャンプに参加する生徒も増えたという。

でいるのも、幼小中全体の連携があ機会を多くするという方針で臨み、るからだと内田義宏校長は指摘する。

ＡＬＴが英語で話し掛けたり、一緒に

２０１５年度は、姉妹校のメルトン・「『英語特区』だけでは、英語科以工作をしたりと、日常の英会話に徹

セカンダリーカレッジからも生徒８

外の教員は自分に関係ないと思ってした（写真２）。当面はこうした「イー人が来日する。その生徒１人に、同いたかもしれません。
『五つ星学園』

ジー・イマージョン」のスタイルで校の生徒２、３人がスクールバディ

として、全教員が各教科で小学校と授業を進めていく予定だ。

として付き、日常生活や授業を支援

結び付き、あるいは地区のお祭りな生徒にとって大きな刺激となった

どを通して地域と連携することで、のは、総社市中学生海外ホームステ

学校全体の取り組みとして目線合わ

イだ。２０１４年度は学校が推奨したせが出来ているのだと思います」

結果、過去最多の７人（１・２年生

課題と成果が明確になった
初年度の取り組み

各２人、３年生３人）が参加した。
「英語力が高くても、実際に外国人とコミュニケーションをすることへ

同校の「イマージョン教育」は、の不安から参加をためらう生徒が少

週１回の美術・音楽で、教科担当となくありません。日本を出て世界を共にＡＬＴが授業に入り、実施してい

見る大切さ、楽しさを生徒に授業でる。小学校の「イマージョン教育」

伝えるだけでなく、保護者にも働きと同様、実施初年度は課題ばかりだっ掛けて参加を促しました」（武先生）

たと、内田校長は振り返る。

ホームステイを経験した生徒は一「美術の教員は英語教諭の免許も様に、自分のつたない英語でも外国持っていましたが、音楽の教員には人に通じたことに自信を深め、コミュする。日常的に英語を使う経験として、成果が期待されている。
総社市立昭和中学校
校長

内田義宏

うちだ・よしひろ「子どもは宝。保護 者や地域と共に生徒の成長と自立を支援していきたい」

総社市立昭和中学校

武 直美
たけ・なおみ2 学年担任。英語科担当。
「 英語は道具、使えば使うほどうまくなる」

教育委員会版 2 0 15 V o l . 1

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