事例 １

中央大学

学部横断の課題解決型プログラムで学際的な視点を持つ人材を育成する社会が複雑化して、一つの学問領域では社会問題にアプローチしにくくなっている。
そこで中央大は縦割りの学部教育を見直し、学部横断型の教育プログラム「ＦＬＰ（Faculty-Linkage Program）」を導入した。
各学部の学生が協同して課題解決型学習に取り組み、学際的な視点を育てる独自性の強いプログラムだ。

取り組みの背景と歴史複雑化した社会に対応できる人材を養成

りの学部教育という発想から抜け出

総合政策学部教授

し、各学部が協力することでより柔松野良一

軟な教育プログラムを生み出そうと考えました。18歳人口の減少が進む

Mat su no Ryoic h i

朝日新聞社、TBS東京放送を経て2005年より現職。専門は、メディア論、ジャーナリズム論、メディア表現教育。

中央大の教育改革の核となっていなか、魅力的な教育プログラムの創るのが、総合大学の強みを生かした造により、学びへのモチベーション

学部横断型の教育プログラム「ＦＬが高い学生を確保したいという思い

卒業に必要な単位数は一般の学生とＰ（ファカルティリンケージ・プロもあります」

変わらないため、所属学部の学びとグ ラ ム、Faculty-Linkage Program）」

改革を進めるに当たり、当初は新両立しやすくなっている。各プログだ。その名の通り、法・経済・商・学部の設置も検討した。しかし、教ラムでは、少人数のゼミ形式での課理工・文・総合政策の全6学部の教育授会などで議論を重ねるなかで、教題解決型学習と充実したフィールド資源をリンクさせる試みである。
「實育内容をアレンジしやすい学部横断ワークが展開される（P.20図２）。

地應用ノ素ヲ養フ」という建学の精型の組織のほうが、更なる社会構造「単に社会で役立つ知識を備えるだ神と、「学識を広げ、問題を発見しての変化に対応しやすいと判断した。

けではなく、社会の課題に実際に向き合い、新たな価値を生み出せる人解決する力を磨く」という教育目標を、時代に合わせて実現することを目指し、2003年度にスタートした。
背景には、社会のめまぐるしい変化に即して変わらねばならないという「FLP」とは課題解決型学習を通して社会人としての基礎力を育成材が求められています。そうした力を育てるには、積極的に大学の外に出て、現実の社会を見て、主体的に課題を解決する体験を積むことが不可欠と考えています」（橘氏）

危機感があった、と学事部教務総合

ＦＬＰでは、現代の社会的ニーズ事務室事務長の橘由紀夫氏は語る。

を踏まえ、
「環境」
「ジャーナリズム」

異なる学部の学生と協同し、多様「環境問題に見られるように社会問「国際協力」「スポーツ・健康科学」「地な視点から課題に取り組むのも特徴

題は複雑化し、学際的なアプローチ

域・公共マネジメント」の５プログだ。学生は将来、さまざまなバックが必要とされています。従来の縦割ラムを開設（図１）。学内選抜を通っグラウンドを持つ人とともに仕事をた各学部の学生が３年間にわたり、進めることになるが、そうした協同協同して一つのテーマに取り組む。

作業を大学時代に体験できるわけだ。

2011年度は、２〜４年次の計約640「自分とは異なる関心や考えを持人の学生が履修。延べ58人の教員がつ学生と学び合うことで視野が広が指導する。教務総合事務室の職員がり、課題解決の質が向上するととも活動支援を行い、履修生専用のミーに、協調性や責任感、主体性、統率ティングルームも設置している。

力、対話・交渉術をはじめとした『社学事部教務総合事務室
事務長

橘 由紀夫
Tac h iba na Yu k io

学事部教務総合事務室

武地 紫

Ta kec h i Yu k a r i

18

大学版 2 011 特別号

学生は通常の学部教育のほか、各会人基礎力』の養成にもつながるとプログラムで指定された20単位の講考えています。更には、『自分に足り義科目と12単位の演習科目を履修。

ないもの』を自覚することで、講義への関心も向上します」（橘氏）

FLPの具体的内容

履修者の半数以上はＦＬＰの存在を知って入学

図１

ＦＬＰの５プログラム

環境プログラム

環境問題を複数の視点から学び、必要な取り組みを立案できる人材を育てる

ジャーナリズムプログラム

ジャーナリストとして活躍するための専門知識と広い知識を身に付ける

国際協力プログラム

途上国の諸問題を多角的・総合的に研究。貧困問題の解決に貢献することを目的とする

スポーツ・健康科学
プログラム

医療や文化、ビジネスなど、幅広い領域でスポーツの発展に寄与できる能力を養う

地域・公共マネジメント
プログラム

これからの社会の鍵を握る「地域社会」で、将来、政策形成を担える人材を養成する

ＦＬＰの具体的な内容を、ジャーナリズムプログラムを例に紹介する。
ジャーナリズムプログラムは、主にマスメディアを志望する学生を対象としており、現場で活用できる専＊同大学の資料をもとに編集部で作成門知識や実践力を身に付けることをロジェクトを企画し進行させる。

目指す。約40人が履修するゼミ「番の仕事に就きたいと考え、関連する組制作とノンフィクションの取材・内容を学べる大学を探した。そして繰り返し述べているように、学び執筆による多様な能力の開発（12年同大の大学案内で松野教授のゼミののポイントの一つが各学部の学生が度）」を開講する総合政策学部の松野紹介を見つけたという。

協同することだ。例えば、法学部の良一教授はこのように説明する。

「本物のテレビ番組を制作できるな学生が著作権や肖像権など権利関係「学生はケーブルテレビ用の番組制ど実践的な学びに引かれました。映について意見したり、文学部の学生作を中心に複数のプロジェクトに携像制作に特化した大学なども調べまが外国語の翻訳をしたり、経済学部わります。理論と実践は、半々のイしたが、中央大のＦＬＰはジャーナの学生が農業経済学の観点から多摩メージです。大切にしているのは現リズムについても深く学べることを地域の農業を調べたり、それぞれが場を訪れて当事者（取材対象）に会っ知り、より幅広い観点から学習でき専攻分野を生かしてプロジェクトにて話をすることです。企画→撮影→ると思って入学しました」

貢献している。また全員でゼミ改革

編集→アウトプットのサイクルの繰

ＦＬＰ履修生対象のアンケート調に取り組んだ際には、商学部の学生り返しにより、コミュニケーション査などから、入学前にＦＬＰの存在がマーケティングの手法を活用して能力、表現力、リーダーシップ、マを知っていた学生は半数以上と推測有意義な提案をしたこともあった。

ネジメント能力など、社会人として、されている。このことから、ＦＬＰ「学部の中だけで学んでいると、どそしてジャーナリストとして活躍すは受験生に向けても中央大をアピーうしても視野が狭まってしまう傾向るために必要な基礎力を育てます」

ルする大きな役割を果たしているとがあります。他学部の学生も集まっ考えられる。

たプロジェクトで自分の知識が役立

法学部政治学科３年の村松拓さん
は、高校時代、将来的にテレビ関係

経済学部
経済情報システム学科 4 年
Ya m a sh it a K aor i 山下香

プロジェクトの経験を通して学部教育の意味を実感

つ経験をして初めて、学部で学んでいることの意味を実感できることも多いようです。この経験は、『大学で松野ゼミでは、すべての学生が全の学びは社会でも役に立つ』という国８局ネットで放送されるケーブル考えにつながります」（松野教授）

テレビ用の10分番組「多摩探検隊」

教授の方針によっても異なるが、を制作する。ディレクターやカメラ学部と同様に学年も混成でプロジェ

総合政策学部
国際政策文化学科 3 年

マン、キャスターなど役割分担をしクトを組むゼミが多い。学事部教務大湊理沙 Om i nato R i saて進めるが、番組制作の流れを習得

総合事務室の武地紫氏が言う。

するため、どの学生も最低１回はディ「そのようなゼミでは、先輩が後輩レクターを体験。そのほか、同じくを教える姿が日常的に見られます。

ケーブルテレビ用の30分番組や出版

学生にアンケートを取ると、『先輩か用のノンフィクション作品の制作なら教わったことが大きかった』といど、学生自ら希望の進路に応じてプう声はとても多いです」

法学部政治学科 3 年
Mu r a m at su Ta k u 村松

拓大学版 2 011 特別 号

19松野ゼミも学年間の協同作業を重

図２

各プログラムで実施されたフィールドワークの例（2010 年度実績より）視しており、プロジェクトにはティーチングアシスタントとして、指導が環境プログラム

・福島県只見町において環境保全・創造活動についての視察
・神奈川県三浦市での臨海実習・八王子市において農業振興についてのヒアリング

ジャーナリズムプログラム

・長野県において明治初期の地方情報メディアの成立を調査
・福島県において企業の危機管理と報道のあり方を調査
・高尾山において「天狗伝説」にまつわるテレビ番組制作

国際協力プログラム

・ベトナムにおいて現地住民に対する社会調査・ドバイにおいて現地日系企業へのインタビュー
・ラオスにおいて JICA 事務所でのインタビューや活動視察

スポーツ・健康科学
プログラム

・長野県においてノルディックウオーキングについての調査
・北海道においてのプロスポーツチーム視察
・新潟県においてスキー場での調査出来るだけの経験を積んだ学生が必ず入る。リーダーシップや協調性の育成に加え、課題解決型学習をより効果的に進めるのも狙いだ。
「教師がどこまで教えるか」は課題解決型学習の難しさの一つだ。教え過ぎると自ら解決したことにならないし、学生に任せ過ぎると解決の糸口が見いだせず、学習が停滞してしまう。その点、先輩が後輩に教える形態を取り入れると、学生は「自分たちで解決した実感」を持ちやすい。

・富山市の行政機関等へのヒアリングおよび政策提言
地域・公共マネジメント
・京都市においての自治体や NPO へのヒアリングプログラム
・多摩市での水上ステージ企画、運営に参加＊同大学の資料をもとに編集部で作成

松野ゼミでも開設当初は基礎講座を設定するなどしていたが、現在ではくようになるなど、とても行動的にのも怖い状態でしたが、初対面の人学生間での学び合いを重視する。

なりました。例えば、東日本大震災とのコミュニケーションや目上の方「私はなるべく最終チェック時しか前から原発問題に興味を持っており、への接し方などはずいぶん上達した

口を出さないようにしており、先輩個人的にチェルノブイリを訪れたり、と思います。自分がきちんと礼儀やから後輩に知識やスキルを伝えるこ

実家のある山口県の祝島で原発反対

マナーをわきまえれば、相手も快くとが定着しています。同じ学生から運動が続いているので、関係者に話接してくださることを体験的に理解の指導は心に響くようで、ダメ出しを聞きに行ったりします」（山下さん）して自信が付きました」

された後輩が落ち込む場面もありま

山下さんがディレクターを務めた

特に成長のきっかけとなった経験す。しかし、その後に先輩が後輩をドキュメンタリー「硫黄島から戻っが、大韓航空機007便撃墜事件に関ちゃんと丁寧にフォローする姿が見たイチョウ」は、「ヒューマンドキュするノンフィクション作品の取材・られるなど、そういう経験も双方にメンタリーコンテスト2011」や「『地執筆だったという。大湊さんたちはとって良い学びとなっています」（松方の時代』映像祭2011」などの映画

1983年に起きたこの事件の日本人被野教授）

祭で入賞した（図3）。こうした経験

害者の遺族10人を訪ね、インタビューが就職活動でも自信になったという。

して記事を書いた。

「夜通しの編集作業などはつらかっ「今も精神的なダメージを抱える遺たですが、『ここまでやれた』という族の方が多く、厳しい言葉とともにこうした学びを通じて、学生はど思いは就職活動の心の支えになりま断られる経験もしました。一方で、『事のような成長を実感しているのか。

した。知識やスキルも身に付きまし件を風化させたくない』『今の大学生

経済学部経済情報システム学科4年

たが、ＦＬＰで得た最大のものは『精が興味を持ってくれるのがうれしい』の山下香さんは、テレビ局に入社し神力』だと思います。また実際にアと依頼に応えてくださった方もいまたいという希望をもって松野ゼミにウトプットした作品を提示することした。プロジェクトを通してジャー入り、あるテレビ局からディレクターで具体的なアピールができましたし、ナリズムについて深く学び、自分自としての内定を獲得した。

大学での学習内容に興味を持ってく身、一生懸命に生きなくてはという「興味を抱いたことをどのように調ださった企業も多かったです」

思いが強まり人生観も変わりました」

感動とともにもたらされる学生の成長

べれば核心に迫れるかが具体的に分総合政策学部国際政策文化学科3年

締め切り前はＦＬＰが生活の中心かりました。また現場を訪れることの大湊理沙さんは、コミュニケーショになり、遊びを優先する友人がうらの大切さも知り、ゼミの活動以外でン能力の面で自信が付いたと話す。

やましく思えたこともあったという。

も個人的に知りたいことを調べに行「初めは知らない人に電話をかける「そんなときに励みになったのが、20大学版 2 011 特別号

松野先生の『快楽より感動を』とい系学部の学生に比べて履修内容が各プログラムの定員を際限なく増やう言葉。作品を完成させたとき、こハードなためだ。理工学部の学生へせば少人数教育の機会が失われるたの言葉の意味がよくわかりました」のフォローを充実させて履修者を増め、急拡大は難しい。徐々に履修者ＦＬＰが忙しい時期もバランスよ

やすことは、学びの視点の広がりをを増やす体制を整えていく考えだ。

く計画を立て、学部の学習との両立もたらすなどメリットが大きい。

量的な拡大とともに、質的な充実も常に視野に入れている。

を心掛けているという大湊さんは、ＦＬＰの履修者と未履修者との間早期卒業制度を活用し３年間での卒に、学びへのモチベーションの差が「ＦＬＰ修了証の価値をますます高業、大学院進学を目指している。

見られるのも課題だという。現在は、めるために、現在の5プログラムの内ＦＬＰを履修する学生に対し、学部容を常に精査するとともに時代の要の授業のなかでディスカッションを請を敏感に察知し、必要に応じて改リードする役割などを期待している編していく考えです」（武地氏）

アウトプットすることで揺るぎない自信が生まれる
村松さんは、ゼミ長という立場をが、影響はまだ限定的だ。

ＦＬＰの充実を検討する際、根本経験して自身の成長を実感している。

「現在は1年次に履修者を決めてい的な課題として浮き上がるのが現在「同時進行するプロジェクトを全てますが、2年次以降にＦＬＰを知り、の6学部体制だ。

把握し、それぞれのスケジュールを学習へのやる気が芽生える学生もい同大で最も新しく設置された学部チェックしたり、トラブルに対応します。また11年度は志願者451人には、1993年に開設された総合政策学たり、撮影のために大学の施設を確

対して合格者は282人であり、希望者部であり、新学部の設立を要望する保したり。とにかく忙しくて辞めた全員が履修できるわけではありませ

声も少しずつ学内で聞こえ始めていくなることも多々ありましたが、そん。ＦＬＰの選考から漏れた学生をる。新学部が設置されれば、教員数の半面、終わってみると、全体を把いかに拾い上げていくかを検討するが増えてＦＬＰに携われる教員も増握してマネジメントをする力がかな必要性を感じています」（武地氏）

加するほか、新たな学問的なアプロー

そうした課題はあるものの、学生チが加わるというプラス面がある。

どの学生にも共通するのは、ひとの満足度が高いことや良好な就職実

今後も社会の動きを見据え、大学筋縄ではいかないプロジェクトを完績などから、現在の取り組みを維持・全体で教育改革を推し進めていく考

結させたことからくる自分への自信拡大するのが基本的な方針だ。ただえだ。そのうえでＦＬＰは、既存学だ。松野教授はこう強調する。

し、学部とは別にＦＬＰのゼミを担部にはない革新的な教育を開発する「実際にアウトプットすることは、当できる教員には限りがあり、また実験場の役割も担っている。

り付いたと感じています」

自分への揺るぎない自信をもたらします。だから、就職活動がなかなかうまくいかなくても決してへこたれない。就職後につらいことがあっても、『大学時代にあれだけ学んだのだ図３

松野ゼミの活動例

２つの映画祭で入賞「硫黄島から戻ったイチョウ」◎経済学部経済情報システム学科4年の山下香さんがディレクターを担当した10分間のドキュメンタリー番組「硫黄島から戻ったイチョウ」が、「ヒューマンドキュメンタリーから』と思い出し、改めて頑張ろう

コンテスト2011」「『地方の時代』映像祭2011」で入賞。という気持ちになれるのです」〈あらすじ〉日本兵2万人以上が戦死した激戦地・硫黄島。戦後、遺骨収集団が地下壕で掘り出したある兵士の遺品の中から、血染めのノートに挟まれた1枚のイチョウの葉が見つかった。このイチョウの葉は、3歳の息子が自宅で拾い、母親が軍事郵便に同封したものだった。父親は死の直前まで、そのイチョウの葉を大事に持っていたのだった。検閲の厳しい時代に家族の思いを伝えたこのイチョウの葉が35年ぶりに祖国に戻り、兵士の息子のもとに戻った。

これからのFLP量的・質的な充実によりＦＬＰの価値をより高める
ＦＬＰの今後の課題の一つは、理工学部の履修者が少ないことだ。文系学部は多摩キャンパス、理工学部は後楽園キャンパスと地理的に隔た「遺品の中からイチョウの葉の物語を見つけ出したのは山下なんです。われわれは『情報』を撮りにいくのではなく、『物語』（松野教授）を撮りにいくのです」
動画がこちらからご覧になれます

多摩探検隊「番組アーカイブ」

http://tamatan2.exblog.jp/13176110/

りがあることに加え、理工学部は文大学版 2 011 特別 号

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