法政大学における教学マネジメント～組織の力で教育力を高めるために～
法政大学総長 田中優子

「マネジメント」の考え方•教学マネジメント
教育環境• 財政マネジメント• 人事マネジメント• ファシリティ・マネジメント
これらを一体として捉えるガバナンスのありかたが重要。
教学マネジメントだけ切り離して論じていいのか？

2

法政大学のガバナンス•総長＝理事長＋学長•理事→常務理事＋理事•常務理事→教学を分担して担当する常務理事＋教学を担当しない常務理事＋付属校担当理事•教学を分担して担当する常務理事＝副学長を兼ねる「理事長・学長分離論」でいいのか？
3

協働関係を指す

総長

法政大学組織図

企画立案
調整

教 学
副学
長

副学
長

副学長のサポートは、協働する担当理事の指示により当該の事務が行う（学長・理事長）

担
当理事

副学
長

副学
長

法 人

予算化
業務執行
担
当理事

担
当理事

担
当理事

事務部局（総長室企画・秘書課、学務部、多摩事務部、グローバル戦略本部事務部 等）

調
整大学

学部長会議
○
○
○
研
究所

○
○
○
○
機構研究科長会議
学

○
○
○
学部

○
○
○
学部

○
○
○
学部

部

大学院

○
○
○
研
究科

○
○
○
研
究科

○
○
○
研
究科

専門職大学院
運営委員会
専
門
職
大学院

長期ビジョン「HOSEI2030」
2014-5年度策定委員会
・財政基盤検討委員会

・キャンパス再構築委員会
・ダイバーシティ化委員会

・ブランディング戦略会議→教職員による、度重なるヒアリングとワークショップを経て大学憲章を制定

HOSEI2030推進本部

将来を見据えた長期ビジョン
長期ビジョン「ＨＯＳＥＩ２０３０」の策定
2030年の法政大学のあるべき姿を構想し，その目標に向けた，かじ取りを開始
2014年4月
ＨＯＳＥＩ2030策定委員会•財政基盤検討委員会•キャンパス再構築委員会•ダイバーシティ化委員会•ブランディング戦略会議（ビジョ２ン０１）最６終年
報３告月
提出

2016年4月
１６のアクションプラン
作業部会発足２０１７年４月
ＨＯＳＥＩ２０３０推進本部設置/ビジョンの実現へ

アク
シ２
ョ０ン
プ１
ラ７
ン年
報３
告月
提出

「HOSEI2030最終報告」（2016年4月）で示した
長期ビジョン全体構想の骨子（抜粋）（１）本学のブランドをより明確化し、社会的支持を拡げるとともに社会的評価を高める。
（２）多様性（ダイバーシティ）を一層推し進め、性別、国籍、年齢などにかかわらず、多様な学生・教職員の活躍の場が広がり、それぞれの能力が飛躍する大学を実現する。

（３）大学3キャンパスの特性を活かしたキャンパス再構築を図り、多摩キャンパ
スの既存学部 や教育・研究組織の一定部分を、市ヶ谷キャンパスないしはその近隣に集約する。
（４）財政構造を改革し、中長期的視野で財政規律を維持するためのシステムを構築する。それとともに、長期ビジョンの実現に必要な財源を確保する。
（５）改革期をリードする実行力ある大学運営体制ならびにHOSEI2030推進体制を整備し、教授会自治を基盤とした大学運営を維持しつつ、適切な手続きとテンポで全学的改革を実施する。

2016年度１６のアクション・プラン作業部会
１２３４５６７８
９１０１１１２１３１４１５１６

大括り化
授業科目のスリム化
大規模授業のオンライン化システム構築
アクティブ・ラーニング / 実践知育成の学び
社会人の学び直し・市民教育
テニュア・トラック制度化
持続可能社会構築に向けた研究体制ト
若手育成のための大学院－研究所連携
財政規律のシステム構築
財政支出削減ダイバーシティ化推進
校友ネットワークの世界展開
法政ミュージアムの実現
法政スポーツ強化付属校の将来ビジョンプロジェクト
ブランディング推進チーム

常務理事会の取り組み：キャンパス再配置、中長期財政支出削減策
全体を「ＨＯＳＥＩ２０３０策定委員会」がとりまとめた。

本学への志願者数（122,499人）
出所：大学通信社
140000122499119,206
120000101,97697017
100000

80000

90216

94536 92819
85686

85129

89047

94,808 93,986

74309 72051

60000
法政大学
40000

明治大学
立教大学
早稲田大学

20000

中央大学
日本大学

0
2005年 2006年 2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 2012年 2013年 2014年 2015年 2016年 2017年 2018年

中期経営計画中期経営計画策定プロセス

法政大学の教学マネジメントの特徴１• 各学部、研究科が分権的な意思決定権を確保することによって、固有の改革ニーズに応じた多様な対応策を迅速に実現する。
• 必修としての海外留学（SA）、自治体推薦入試による地域づくりを担う人材養成への取組、海外大学院との提携によるダブルディグリープログラムなどが、このような分権的意思決定を基礎として実現されてきた。
・多様な取組は、あらためて全学的な教学の理念に照らしてとらえ直し、教学理念との整合性を確保することと、他学部、他研究科にとっても有益な普遍的意義を有する取組については、学内での普及を推進していくことによって、全学的な教学理念の実現のためのしくみに練り上げていく。

学部独自のＳＡ・海外研修制度
ＳＡ実施学部
学部

留学先

学部

留学先

文学部英文学科

アイルランド・アメリカ

理工学部

アメリカ・アイルランド

経営学部

アメリカ・オーストラリア

生命科学部

アメリカ・アイルランド

ＧＩＳ

アメリカ・カナダ
イギリス・ニュージーランド

国際文化学部

イギリス・アメリカ・オースト
ラリア
中国・カナダ・スイス・ロシア
フランス・スペイン・韓国

社会学部

アメリカ・カナダ・中国

キャリアデザイン学部

オーストラリア・ニュージーラ
ンド

経済学部

アメリカ・カナダ
イギリス・オーストラリア
等

海外研修制度実施学部
学部

留学先

学部

留学先

法学部国際政治学科

イギリス
オックスフォード大学

人間環境学部

オーストラリア・東南アジア
中国・ヨーロッパ 等

文学部哲学科

フランス

現代福祉学部

スウェーデン 等社会学部

ドイツ・フランス

スポーツ健康学部

アメリカ

法政大学の教学マネジメントの特徴２
学部長会議・研究科長会議：教学に関する全学的な経常的な会議体。教学単位の責任者と教学事項を所掌する常務理事（副学長）が出席する。個別的な取組の全学的な情報共有が図られ、必要な場合には全学的な制度整備や資源配分についての調整が行われる。
グローバル戦略本部・HOSEI2030推進本部：学部長と常務理事が出席する
全学的な会議体で、進捗管理と戦略方針の審議を経て、全学的な教学マネジメントに展開される。SAの全学への展開、ダブルディグリープログラムの他研究科、他学部への展開など、個別の教学単位から発した改革の全学への普及が実現されてきた。

法政大学の教学マネジメントの特徴３
大学憲章やミッションの柱として謳っている「持続可能な社会の実現」への貢献についても、当初は個々の学部がそれぞれのニーズに応じて展開してきた科目の中から、他学部に公開可能なものを選択して「サステイナブルオープン」科目群を編成してきた。そのうえで総長ステイトメント「法政大学におけるSDGsへの取組について」を発することを通して、全学の教育、研究、社会貢献において、SDGsの達成に向けた貢献を宣言し、学内において取り組まれている多様なSDGs関連の活動を整序し、シナジー効果を発揮していけるように展開している。

法政大学憲章

社会に対する法政大学の約束
ブランド＝約束

憲章制定のプロセス
外部からの要請をただ退けることも、またそれにとらわれることもなく、また内部における矛盾から目をそむけることもなく、法政大学がその原点と方向性を見失わず、大学に集う全ての人々とともに、教育と研究の理想を創造的に追求し、社会的責任を果たしていくために、ここに法政大学憲章を制定することとした。

大学憲章の構成
１、発祥＝建学

３人の２０代の、法律家の若者たち

２、歴史を経た３つのキーワード：自由、公正、進取

３、未来に向かう３つの対（つい）・地域・世界・課題解決・実践知・生き抜く力・持続可能法政大学の教学マネジメントの特徴・まとめ
１、各学部、研究科が分権的な意思決定権を確保し、分権的意思決定を基礎として様々な施策を実現する。
２、全学的な会議体で進捗管理と戦略方針の審議を経て、分権的な意思決定を全学的な教学マネジメントに展開する。
３、憲章、ビジョン、総長声明など全学の共有事項は、個々の学部が展開してきた科目から共通の理念のものをすくい上げ、全学で具体化する。

法政大学

内部質保証システム
総組織図

長

点検評価企画委員会

全学質保証会議

自己点検委員会
・全学教学点検部会
・教学部門（学部・研究科・研究所）

・事務部門

学部長会議

理 事 会常務理事会

研究科長会議HOSEI2030推進本部会議

研究総合本部会議

グローバル戦略会
議

入試委員会

部長会議

大学評価委員会
・全学教学評価部会
・教学部会（7部会）
・事務部会
・経営部会
（大学評価Ｇ・国際化評価Ｇ）

適用範囲および各運用単位
15学部1機構、15研究科
通信教育部、3ｲﾝｽﾃｨﾃｭｰﾄ、15研究所、8
事務組織
注：専門職大学院は別途実施

学部・研究科・インスティテュート・研究所・事務組
織 等
学部

事務部局
研究科

研究所

質保証委員会（学部・研究科内）（自己点検・評価体制）（教育研究執行体制）

全学的観点での内部質保証検証プロセス
理 事 会
常務理事会

イメージ・全学的な内部質保証の責任を負う会議体として位置付ける。
・各部署の質保証委員会等と連携し、大学全体としての質保証の複合的PDCAサイクルを実現

大学評価委員会
全学教学評価部会

全学

1）教学部会主査＋大学評価室長で構成
2）全学教学点検報告書を確認し、評価項目に基づき、全学的視点での評価を実施

質保証会議経営部会

教学部会

事務部会

学部長会議
研究科長会議全学教学点検部会
1）副学長・副学長補佐＋αで構成
2）各部署の点検報告を確認し、点検項目に基づき、「教学マネジメント」を踏まえた運用単位を超えた全学的観点での点検を実施

副学長

副学長

副学長

学部を学門系等でグループ化して点検＆課題抽出

キャンパス毎にグループ化して点検＆課題抽出

研究科等をグループ化して点検＆課題抽出

学部

学部

研究科

全学点検調書検討ワーキング・グループ
研究科
学部（全学的な視点で教学事項を主として、各部署の自己点検結果
学部等から調書内容の検討・作成）

学部

学部

自己点検委員会

専門職研究科

大学
評
価室

24

25

専門職大学院における自己点検・評価対応案イメージ図
学部長会議
研究科長会議総理 事 会
常務理事会

長

点検評価企画委員会
全学質保証会議

大学評価委員会
・全学教学評価部会
・教学部会（7部会）
・事務部会
・経営部会

自己点検委員会
・全学教学点検部会
・教学部門（学部・研究科・研究所）・事務部門（大学評価Ｇ・国際化評価Ｇ）

適用範囲および各運用単位
15学部1機構、15研究科
通信教育部、3ｲﾝｽﾃｨﾃｭｰﾄ、15研究所、8事務組織

オブザーバー参加

認証評価での連携

法務研究科

ＩＭ研究科

ＰＰ

Ａ

ＤＣ

大学評
価室

Ａ

ＤＣ

大学院
事
務部

法政大学の教学マネジメント 進行中の具体例

授業科目のスリム化「単に総体としての授業科目を削減することではなく、既存の科目 を見直し、学部共通で展開する科目を含む新たな教育リソースを生み出すこと」を目的としている。そ して、当面の目標として過少受講人員科目のスリム化ルールの実施が提言され、そのための準備が現 在進められている。したがって、過少受講人員科目のスリム化は、授業科目のスリム化の導入段階に位 置づけられるものであって、本来の目的に直結した科目の見直しがこれに続くべきものである。

法政大学の教学マネジメント 進行中の具体例

新たな教育リソース
コマ数の枠、教室数だけではなく、その総量には一定の限度がある教員の教育エフォートも含まれていることをあらためて確認した上で展開を検討する必要がある。授業科目の見直しはカリキュラム編成と密接に関連。所与のリソースの枠内においてどの ように見直すかは、教授会を中心とする教学の判断に委ねられるべきもの だが、全学的な教学改革の方向性を共有した上でその検討が進められるべきである。

法政大学の教学マネジメント 進行中の具体例

カリキュラムのありかたの検討方法
・科目の細分化は行きすぎていないか?
・用意すべき選択肢のバリエーションの絞り込みは適切になされているか?
・新規科目設置の際に既存科目との整理はなされているか?
・卒業所要単位を取得する中で、すべての学生にとって一定の柱となる科目群を履修させられる 「骨太」なカリキュラムになっているか?
・個々の科目への単位数の配分は適切か?(通年時代の感覚で4単位を自明の配分と設計していないか?)・ 「あるに越したことはない」科目であるとしても、学生が卒業所要単位内で履修する範囲内に必ず位置づける必然性があるか?

法政大学の教学マネジメント 進行中の具体例

教育環境と教学・フル・セメスター制を可能にする「資源の余裕」確保策として教育効果の観点からは、同一科目を週に 1回よりも2回の頻度で受講する方が望ましい。かつて
週 1 回通年で開講していた 4 単位科目をI・IIと分割するのではなく、週 2 回 1 セメスターで 4 単位科目を完結させる授業形態を原則とすることに、将来移行する可能 性を確保すべきではないか?
・そのためには、教室の割付の余裕がある程度必要(たとえば全教室の平均稼働率を8割程 度とする)であり、スリム化とオンデマンド化の推進によってその余裕を生み出すことが 求められている。

日本の大学の課題
１ 単位の実質化による、社会のなかでの学位、資格の価値の向上
２ 単位制度の本来のメリットである、多様性と自由選択を活かす方法
３ 生涯学習（リカレント教育、教育の継続）による高度知識基盤社会の実現
４ 学生や学習地域（国、地域、組織）の流動化にともなう国内および国際的互換性、大学間協力の推進
５ 多様化する学生の能力を伸ばすための制度設計と組織編成

法政大学のブランディング・プロセス

本学ブランドのあるべき姿法政大学憲章の制定およびブランディング・プロセス
ブランド提供価値規定の検討プロセス
デスクリサーチ/

（外部
視基点礎
内分部析
視点）

2014年9月~2015年1月頃（学内外視点を通じた法政大学の現状分析）
2014年9月~11月頃／2015年5月~6月頃

2014年12月頃

キーパーソン･ヒアリング
総長
理事・役員
学内教職員卒業生（OB/OG）

学内ブランディング･アンケート等現在の法政大学の学風
学生のイメージ・印象輩出すべき学生像
理想的な法政大学像 等

2015年1月,5月,6月頃

提供価値
規
定ワークショップ
（戦略会議WS/プレワークショップ/市ヶ谷/多摩/小金井/付属校 計7回）

ブランド提供価値規定

キーパーソン･ヒアリング
総長、理事・役員、学内教職員、卒業生（OB/OG）等

１７人

学内ブランディング･アンケート

教職員のブランディング・ワークショップ

教職員のブランディング・ワークショップ

教職員のブランディング・ワークショップ

教職員のブランディング・ワークショップ

教職員のブランディング・ワークショップ

教職員のブランディング・ワークショップ

教職員のブランディング・ワークショップ

教職員のブランディング・ワークショップ

付属中高教職員のブランディング・ワークショップ

付属中高教職員のブランディング・ワークショップ

職員階層別研修

職員階層別研修

職員階層別研修※ポストイットを括った言葉を集計※()内の数値はWSにて登場した回数

法政VALUE：教育の特色/教育的価値
法政大学では多様性を許容する環境が学生に他者に共感する力を身につけさせ、自主性を尊重した実践的な教育プログ
ラムにより、市民としての自覚と世界の現場で活躍する力を鍛える。
相互学習支援/ピアネット(6)多様なキャンパス/キャンパスの充実･総合力/バランス(3)ユニークな授業/ユニークな教員･多様な価値観/多様性を許容する環境(2)他大学との連携･ユニークなファシリティ･万人に開かれた教育･自由を体
現･豊富な講座やシンポジウム (1)

他者を理解し協調する力

ボランティア/課外活動(5)人や社会の役に立つ教育(3)リーダーシップ/庶民のリーダー(2)市民の育成･実践的批判力(1)フィードバックのループ･教員向け教育･教師と生徒が学校の在り方を対話･親切な教育･中心的でないことに取り組む (1)

人や社会のために考え行動する力主体性/能動性/自主性･グローバル教育(8)実践型教育(7)基礎/教養･企業インターン/キャリア支援･ゼミ/少人数(6)アクティブ･ラーニング(4)手厚いサポート/チャレンジを支援するインフラ/学ぶ意欲のある学生への支援(3)挑戦･社会を知る･一人で生きていく力 (1)世界の現場で活躍する力※動物と共に挙げられたキーワードをカウント※()内の数値はWSにて登場した回数※WS内で挙げられた他大学のイメージを含む

法政人スピリット/パーソナリティまとめ
法政大学のイメージは「Gentle~Friendly」を中核とした領域であり、社会や人の役に立つ点や他人と協調できる点が法政人の特徴である。また、「Dynamic」と「Smart」の領域の強化を通じて、知性に裏打ちされた自信を身に付けた学生を輩出したい。

③根拠としたい領域

小金井

考える力

視座・視点の高さ

知性/熟考(6)
洞察力/観察力(2)成熟性(1)

視点が高い/視野が広い/俯瞰(6)
多角的･クロスボーダー･興味の幅が多様(1)②取り戻したい領域
自由/
アクティブ

自立/自信/プライド

自由(6)
力強さ･ア
クティブ/
行動力･
きっかけ次
第で伸びる(4)スピード感/瞬発力(3)

孤立/独立/
自立(7)悠然/動じない･自信/
プライド
(3)

①中核となる領域

中央

地方国立GentleSteady慶應
上智
ICU

冷Sophisticated

学習院

社会や人の役に立つ●穏やかな Tender●まじめな ●誠実な●親切な●堅実な●ゆったりした ●素朴なSmart ●理性的なNatural●素直な●知的な●純粋な●落ち着いた●親しみやすい●品のある●かわいい●冷静な●人なつっこい

目的志向
目的意識/
目標達成
(6)
したたかさ/ずるさ
(3)
粘り強さ
(2)

静BPI

Friendly

熱●明るい●高貴な●優雅な●楽しい●成熟した●陽気な●豪華な●活発なElegant●華やかなFun●たくましい ●自由な●力強い市ヶ谷･多摩●野生的な●情熱的な Lively
Gorgeous（付属校）

青学
女子大

Dynamic動

明治
早稲田

有用/実用的/役に立つ(5)社会性/社会的(4)人のために命を捨てる･力を合わせて問題解決(1)

素直さ/柔軟性
柔軟性･人懐こい/親しみやす
い･人柄が良い/なごむ/おだやか(6)素直/従順･堅実/着実/地道(5)
優しい･協調性･真面目･マイペース/のんびり(4)法政大学の提供価値
ブラ（ン仮ド案・）プ
ロ
ミス

教育研究

健全な批判精 社会的弱者
地球社会の神を持ってへの配慮を
課題を提言する研究 怠らない研究 解決する研究

ニッチ

ローカル(例:江戸学)(例:沖縄文化研究所)

先見性

総合大学(例:航空工学科)(例:15学部)

実学

他者を理解し協調する力

複合分野(例:犯罪心理学)(例:都市デザイン)

グローバル精神(例:SGU)

VALUE

法
政

法政大学は、長年培われてきた「自由」と「進取の気象」を支えとしながら、健全な批判精神を持って、将来の課題に取り組み、「実践知」を創出し続けると同時に、他者と協調し、社会のために行動できる地球市民を輩出することを通じて、「持続可能な社会」を推進する

ｺｱ･
ｺﾝﾋﾟﾀﾝｽ ｽﾋﾟﾘｯﾄ
法政人

健全な批判精神ダイバーシティ

サスティ
ナブル(例:大原社研) (例:植物医科学)(例:留学生)人や社会のために考え行動する力

法政大学校歌世界の現場で活躍する力

サスティ
ナブル志向
（例:サステイナビリティ研究教育機構)

相互学習

実践型授業

(例:ピアネット)(例:フィールドワーク)

主体性(例:アクティブラーニング)

サポート体制(例:研究室・ゼミ)

パーソナリティ
Gentle「実践知の結集」（進取の気象）×「多様性を許容する場」（自由な学風）「素直で」「親しみやすい」人柄と、内に秘めた「底力」を活かし、どのような人とでも、どのような場面においても「社会や人のために」考え・行動できるひと

Smart

TenderNaturalFriendly

Dynamic法政大学憲章（案）「自由を生き抜く実践知」が完成！
法政大学の歴史や教員・職員・学生の声から湧き上がってきた「法政大学」
らしさの結晶↓①法政大学の現状から遊離していない②他の大学とは違う「法政らしさ」が表現されている……のでは

理解を促すための総長によるブランディング・ワークショップ

世界で初めて、重力を感じる仮想現実アプリを開発した岩月正見教授とブランディング説明会

ブランディング説明会

ブランディング説明会

ブランディング説明会
１．総長挨拶 －なぜ本学でブランディングが必要なのか－
２．法政大学憲章の制定プロセス説明－どのようにして憲章が制定されたのか－
３．法政大学憲章説明 －憲章に込められた意味を読み解く－
４．パネルディスカッション －憲章をどのように業務、教育・研究に落とし込んでいくか－５．ブランディング戦略２０１６～２０１８

ブランド戦略 アクション・プラン（個別）ブランドをつくる（のを支援する）• 教育、研究 ←学部、研究科、付属校、研究所 ←各事務
• 学生、卒業生 ← 学生センター、卒連、キャリアセンター

物語

ブランドをとどける• 受験生←入学センター、学部、研究科、付属校• 労働市場 ←キャリアセンター、学部、研究科、付属校

ブランドをつたえる• 媒体広報 ←広報、
• 企画 ←広報、学部、研究科、研究所、付属校など

担
い手の育成
↑
人事

統括
↑ブ
ラン
ド推進室

ブランディング戦略２０１６～２０１８

戦略会議のメンバーをチームに分け、検討を進めた。
提供価値規定• 法政ブランドを各部局でどのように使っていくか

インナーブランディング• ブランド価値の学内共有のために

ブランドコミュニケーション• ブランド価値を学外にどのように伝えていくか

推進体制• ブランディングをどのように推進していくか

ナレッジ・マネジメント• ブランディングのための情報共有

モニタリング• ブランディングの成果をどのように検証していくか本学の学生・教職員によって取り組まれている「法政大学憲章（自由を生き抜く実践知）」を体現する多様な教育・研究の実践を顕彰し、広く共有・発信することで、法政大学ブランドを更に強化、周知していくために2017年度に新設

自由を生き抜く実践知大賞

自主マスコミ講座

学生部門賞

オープンキャンパス学生スタッフ
・ 自らの大学の良さを高校生に伝えたいと声をあげ、その思いを大学が受けとめ、2002年に市ヶ谷キャンパスで始まった
・ 当時は、大学のイベントに学生がかかわるということ自体、全国的に見てもほとんど例がなく、極めて先進的な取り組みであった・ ３キャンパスすべてに広がり、現在でも学生の主体性を生かした取り組みが行われている
・ いまや学生の協力なしではオープキャンパスが成り立たないほど、大学への貢献度も大きい
・ フロントランナーとしての取組である点も評価したい学内諸活動への学生参加

ピア・ネット(「500名を超える学生スタッフと教職員の協働で運営」)

大学公式キャラクター
環境改善活動推進キャラクターから発展
本学学生がデザイン

えこぴょん