教 育 オ ピ ニオンon

国際バカロレアがなぜ今︑注目されるのか◎１９６８年︑インターナショナル・スクー

ルに通う高校生のためにスイス・ジュネーブ

年に初等年代半ばだ︒

で誕生したＩＢ︵ディプロマプログラム︑ＤＰ︶が︑対象を広げ始めたのは年に中等教育に相当するＭＹＰ︑教育を担うＰＹＰがスタートした︒ＰＹＰとを５年以内に２００校程度へ増加させる﹂と可能な︑またはそれに準じた教育を行う学校いう狙いがあります︒ＩＢ教育には日本の教育は︑ＩＢ普及を契機に日本の教育を変えたいと校を２００校程度に増やす方針を掲げた背景に政府が国際バカロレア︵以下︑ＩＢ︶の認定使命に基づいて組まれています︒更に︑使命をトメントに集約され︑全てのプログラムはそののある若者の育成﹂というミッション・ステー

めに貢献する︑探究心︑知識︑そして思いやり通じて︑よりよく︑より平和な世界の実現のた

ＩＢの本質は﹁多文化に対する理解と尊敬を展しており︑更なる広がりが期待されている︒

得した生徒を受け入れるための入試改革が進整った︒また︑国内の大学ではＩＢ資格を取内の一般の高校でＩＢを導入しやすい環境が34

Ap r i l 2 0 14

を考える
をを

国際バカロレアの普及で日本の教育が変わる

ＭＹＰは日本語による教育が可能であり︑国内の私立校や国立校での導入が見られた︒

国際バカロレア︵以下︑ＩＢ︶は︑これまで︑海外からの帰国生やする提言が政府のグローバル人材育成推進会

大迫弘和

日本に駐在する外国人子弟のための教育プログラムというイメージが強かった︒

議によって打ち出されたのを端緒に︑ＩＢの２０１１年︑﹁高校卒業時にＩＢ資格を取得

しかし︑この度︑政府が国内のＩＢの認定校を︑今後５年以内に２００校程度増やす方針を発表した︒

国内普及について産官学一体となった取り組

わ れ て い た Ｄ Ｐ を 一 部 日 本 語 で 行 う﹁ Dual

まで英語・フランス語・スペイン語のみで行

文部科学省と国際バカロレア機構は︑これみが始まった︒

なぜ︑今ＩＢなのか︑その本質とは何か︑ＩＢ校以外の学校がＩＢから学ぶべきことはあるのか︒

めることに︑文部科学省や多くの教育関係者が﹂︵略称日本語ＤＰ︶のLanguage DP, Japan
実施に関して 年３月に合意に達し︑日本国に不足しているものが内包されており︑導入が期待を寄せています︒

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実現する具体的な人物像として︑ＩＢ学習者像

アカデミックな学力は
全人教育においては教育の一部

日本におけるＩＢ教育の第一人者である大迫弘和客員教授に話を聞いた︒

広島女学院大客員教授︵ＩＢ調査研究室長︶・リンデンホールスクール中高学部校長

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90

進めば日本の教育全体にもその波及効果が見込

13

た︑ＴＯＫ・ＣＡＳ・ＥＥと呼ばれる必修を行っンスのとれた人︑振り返りができる人﹂と示さ開く人︑思いやりのある人︑挑戦する人︑バラ

ニケーションができる人︑信念を持つ人︑心をには教育理念があります︒しかし︑大学入試のん︑学習指導要領には教育目標が示され︑各校きたのは︑③の教育プログラムでした︒もちろ

そのうち︑日本の教育でこれまで重視されてにそのように非常に内容の深い試験になっていの個別学力試験のようだと評しましたが︑確かある大学関係者が︑ＤＰの統一試験を東京大示しているのが︑ＩＢの特徴です︒

れています︒﹁グローバ ル人材とはどういう人影響もあり︑ともすれば︑入試対応力を身に付ます︒しかし︑ＩＢの探究型概念学習を続けてに﹁探究する人︑知識のある人︑考える人︑コミュか﹂という議論がありますが︑私はこの﹁ＩＢけることが目的化している場合が見受けられま

いけば︑そのような試験にも十分対応できる力た後︑ＩＢ資格を得るための統一試験を受けま学習者像﹂こそが︑その答えになり得ると考えす︒全人教育であるＩＢにおいて︑アカデミッ加えて︑私は芸術が重要だと考えています︒

す︒

ます︒

が付いていきます︒

教育の一部なのです︒教科学習が教育の全てな

歳対象のＰＹＰ︵ Primary Years Programme︶
︑国際社会で活躍する場合︑英語力だけが高けれがある﹁文系コース﹂﹁理系コース﹂に分かれます︒希望進路によってやらなくてもよい学習

ＩＢの教育の形は︑リベラルアーツ型といえない文学や芸術の分野で専門家並みの教養を持が少なくありません︒海外では︑仕事に関係の文化や芸術の話には付いていけない﹂という人﹁仕事の話は出来るが︑それ以外は全く話せず︑に高い評価を受けます︒海外で働く人の中には︑ても豊かな教養を持つ人とでは︑後者がはるか話に魅力を感じない人と︑英語はたどたどしくのか︑一部なのか︑考え方に大きな違いがあります︒①使命︑②使命を実現する人物像︑③人るという考え方はありません︒ＤＰでは︑①言つ人が大勢いて︑そうした人がリーダーとしてリベラルアーツ型の学びで豊かな教養を身に付けるばよいわけではありません︒英語は流暢でも会そのような人材を育てるために︑３〜

クな力はもちろん大切ではありますが︑それは11ます︒

12〜 歳 対 象 の Ｍ Ｙ Ｐ︵ Middle Years Progra︶
︑ 〜 歳対象のＤＰ︵ Diploma Programme19︶
︑高校卒業後に社会に出る子どものため
mmeのＩＢＣＣという４つの教育プログラムがあり

16物像を育てる教育プログラムの３つをきちんと語と文学︑②言語習得︑③個人と社会︑④科学︑仕事をけん引しているのです︒＊プロフィールは２０１４年３月時点のものです⑤数学︑⑥芸術の６つの教科群を全て学び︑ま私が 年間︑校長を務めた大阪の千里国際学園でも︑大半の生徒が高校３年生まで芸術を履修していました︒いわゆる進学校ですが︑生徒自然に返ってきます︒ＩＢ的な文化が根付いてに履修の理由を聞くと︑﹁人間として必要﹂といるからでしょう︒教養とは何かを考える上でお お さ こ ・ ひ ろ か ず ◎ 東 京 大 文 学 部 卒 業︒ １ ９ ８ ７ 〜
学附属同志社国際学院初等部校長︑も︑ＩＢから学べることは少なくありません︒

９ １ 年 在 英︒ 千 里 国 際 学 園 中 等 部・ 高 等 部 校 長︑ 同 志 社 大校 長 な ど を 経 て 現 職︒ 主 な 著 書 に︑﹃ 国 際 バSchool, Kyoto
カロレアを知るために﹄︵水王舎︑近刊︶﹃国際バカロレア入Doshisha International門│融合による教育イノベーション﹄︵学芸みらい社︶など︒

April 2 0 14351016

生 は﹁ 遣 唐 使 廃 止 の 年 ﹂ を 問 わ れ れ ば︑ す ぐ

でも︑アプローチの仕方や方法論が︑従来型の日本の教育と大きく違うのです︒

成です︒私はＩＢの学習法を﹁探究型概念学習﹂

ＩＢのもう１つの特徴は︑概念化する力の育した文化︑その時どの国でどのようなことが起しれませんが︑政治的な背景や︑そこから派生も﹁何年﹂といった質問には即答できないかも大に努めていますが︑ＩＢ認定校２００校の計現在︑産官学が一体となってＩＢの普及・拡が整理されていれば︑人の心を動かすような議量は多くなくても︑概念を形成するまでに知識けでは︑論理的な話は出来ません︒逆に︑知識探究学習を行う学校が増えています︒優れた活高校でも︑テーマを決めて研究論文を作成するに︑ＩＢが重視するのが﹁探究﹂です︒日本のそうした概念形成を行う能力を高めるため生方が孤立しないようにすることです︒ＩＢのです︒そこで気を付けたいのが︑ＩＢ担当の先内の特定のクラスやコースでの実施になるはずば難しいため︑これから認定される学校は︑校ＩＢを前提にしてデザインされた学校でなけれＩＢが大切にしているのは﹁学び方﹂︑そしワークショップに参加することをお勧めしまらないよう︑ＩＢを担当しない先生方もＩＢの容はありますが︑それを基にいかに概念形成でもちろん︑ＩＢでも覚えなければいけない内方で︑そのスキルは徹底的に訓練します︒

いと考えられています︒大切なのはむしろ調べる内容を暗記することは有効な学習方法ではな見していくようなことをしました︒教材は同じのではなく︑文章の中でその法則性を生徒が発方です︒例えば︑古文では︑文法は暗記させるじみのものでした︒異なるのは︑授業での教え草﹄や﹃舞姫﹄など︑日本の国語教育でもおな認定校で指導していた時も︑使う教材は﹃徒然ることはないか﹂と考えることで︑校内においわれるのか﹂﹁自分のクラスでも取り入れられほしいと思います︒﹁こういう方法で教育が行全員が参加し︑ＩＢの理念や方法論を共有して階がありますが︑カテゴリー１だけでも先生方す︒ワークショップはカテゴリー１〜３の３段

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Ap r i l 2 0 14に﹁８９４年﹂と答えられます︒ＩＢの生徒は︑と呼んでいます︒ある国立大の元学長が︑﹁海き︑それを踏まえて現代の国際関係についてど

画は︑ＩＢ校においてＩＢプログラムを受けなそれが９世紀後半の出来事という知識はあって外の著名な研究者と話すと︑知識量は自分の方んなことが考えられるかという考察にはしっかい高校生や２００校以外の高校には︑どのようＩＢは概念化できる力を育てるが多いのに︑彼らの語る言葉は極めて論理的でり力を発揮できるでしょう︒

ＩＢの導入により︑日本の教育にどのような波及効果が見込めるのか説得力がある﹂と言っていました︒これは︑知論が出来る︒ＩＢの教育を受けた人には︑説得動もありますが︑その大半が学校の教育活動のクラス・コースの教育と学校全体の教育との連す︒ＩＢを学校全体で実施するのは︑開校時に１ つ は︑Ｉ Ｂ 認 定 校 内 部 に お け る 広 が り でな波及効果があるのでしょうか︒

識の断片がきちんと整理され概念化されているから︑発言に説得力が増すのだと考えられます︒

ＩＢの教育を特徴付ける探究活動

力をもって議論を引っ張る力があることを実感

一部でしかありません︒
ＩＢでは︑理念から教育関性がないと︑どうしてもＩＢ担当者が校内でいくら知識があっても︑断片的に覚えているだしたと︑元学長は話していました︒

方法までが見事に体系化されており︑あらゆる孤立してしまうことが起こりがちです︒そうな

それに対して︑これまでの日本の教育は︑概活動において﹁探究﹂が求められています︒

先されていたのではないでしょうか︒いわば﹁暗て﹁教え方﹂なのです︒私が 年代初めにＩＢ念をつくるのではなく︑事実を覚える学習が優記型事実学習﹂です︒ＩＢでは︑調べれば分かき る か が 重 視 さ れ ま す︒ 例 え ば︑ 日 本 の 高 校90

を 考 え る 教 育 オピニ オン

む﹁グローバル入試﹂を始めるだけでなく︑Ｉ験豊富な教師が任じられるので︑各教科共通の教科の専門性を高めるためには︑﹁エデュケーてＩＢ的な教育手法が浸透し︑教育活動がレベ

Ｂの教育を受けた学生が積極的に授業やゼミをター・ネットワーク﹂というネット上のつながスキルや考え方を学べるはずです︒

もう１つ考えなければいけないのが︑ＩＢ認引っ張る姿を見て︑ＩＢの教育効果を確信してりが役に立ちます︒ＩＢ教師同士が国境を超えＢ教員の養成コース設置の動きもあります︒Ｉ

定校以外の学校への広がりです︒今後︑都道府いるからに他なりません︒

ルアップするきっかけになるでしょう︒

県に３校︑４校とＩＢ認定校ができ︑各校が成ると︑世界中のＩＢ教師からアイデアやコメンて助け合う場で︑指導上の悩みや疑問を入力す

開校予定の中等教育学校でＩＢを導入する方針

ト︑体験が寄せられます︒それをヒントにしな学校現場を見ると︑ 年９月︑札幌市が 年たいと思うようになるでしょう︒今までの教育を発表しました︒ 年２月には︑市がＩＢに関果を上げ始めれば︑他校もそれを見て参考にし15には何が足りなかったのか︑今のままで子ども

13によって︑日本の教育のあり方を問い直すようい直す機会になるかもしれません︒ＩＢの普及たちの将来を保証できるのかといったことを問合的な学習の時間﹂の充実をテーマに勉強会を衆で埋まりました︒札幌市内の公立校では﹁総するフォーラムを実施し︑会場は９００人の聴いけるとよいでしょう︒

連携をとってノウハウを共有する体制を整えて日本国内でもＩＢ認定校が増えていけば︑横のがら指導力を磨いていくのも︑１つの方法です︒

今後はＩＢ認定校以外の高校においても︑Ｉ重ねていたところ︑その過程で教員がＩＢを知り︑まさに自分たちがやろうとしていたことでＢ的な教育手法を取り入れたいと考える教師がと不安を抱いている先生もいますが︑そんな先増えるかもしれません︒自分たちに出来るのかあると気付き︑導入を模索し始めたそうです︒

な議論が起こることを期待しています︒

高校現場の教師からもＩＢ導入を求める声がＩＢがどれだけ魅力的でも︑大学入試が変わ
しかし︑少しずつですが︑ＩＢ資格を入試に活任されています︒また︑教師用参考資料というＩＢには教科書はありますが︑使用は教師に出来る形でＩＢ的な教育を追求していけばよいも︑学校のアイデンティティーを尊重しながらドバイスしています︒たとえ認定を受けなくて生に私は﹁出来るところからやればいい﹂とア用する大学が現れ始めています︒筑波大は 年

ものはありますが︑いわゆる指導書に当たるものです︒それによって生徒の力が引き出され︑国内外のＩＢのネットワークで指導力を磨いていく

度入試から全学で﹁国際バカロレア特別入試﹂のはありません︒指導のガイドラインには︑お社会に出た後︑高校で学んだことが生きているらなければ︑ＩＢの導入が難しいのは事実です︒

を行い︑東京大法学部︑教養学部では︑ 年度およその学ぶ内容が示されているだけです︒決実感が得られれば︑それで十分だと思います︒

入試で行う推薦入試においてＩＢ資格を評価の対象とすることを表明しています︒
学生がいると︑授業やゼミの雰囲気が変わるとがプログラムの詳細をリードしていきます︒特

Ｉ Ｂ 認 定 校 で は︑
﹁Ｉ Ｂ コ ー デ ィ ネ ー タ ー﹂ントがあるかもしれないという気持ちで︑ＩＢえ︑それを実践しようとする姿勢です︒そのヒらの子どもたちにどのような教育が必要かを考先生方にとって何よりも大切なのは︑これかいう期待があります︒更に︑大学のグローバル定の教科指導に関する専門的なアドバイスは難にアプローチしてみてはいかがでしょうか︒

一連の動きの背景には︑ＩＢの教育を受けた化の文脈の中でＩＢに注目する大学も出てきてしいかもしれませんが︑ＩＢの指導に通じた経探究者になって授業を練り上げていきます︒

まった教科書も指導書もない中で︑教師自身が16

年 度 入 試 でＩ Ｂ を 含い ま す︒ 関 西 学 院 大 はApril 2 0 1437

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