令和６年４月１２日版

令和６年度 初任者研修の手引
小・中・義務教育学校

初任者用

岐阜県教育委員会
教育研修課

初任者研修を始める皆さんへ
初任者研修とは、教育公務員特例法に基づいて行われる法定研修であり、実践的指導力と使命感を養うとともに、幅広い知見を身に付けることを目的として実施する大変重要な研修です。初任者研修の内容については、皆さんの勤務校で行われる校内研修と、県総合教育センターや総合庁舎等で行われる校外研修とに分けられ、それぞれ日数や時間数が定められています。また、これらの研修を進めるに当たっては勤務校の管理職や指導教員、拠点校指導員、あるいは教育委員会事務局の指導主事等が中心となって皆さんをサポートし、指導・助言等を行っていきます。

新たな教員の学びの姿として求められているのは、一人一人の教員等が自らの専門職性を高めていく営みであると自覚しながら、誇りをもって主体的に研修に打ち込むことであるといわれています。また、教員等の資質の向上を図ることは、児童生徒等の教育を充実することに他ならず、児童生徒等の学びと教員等の学びは相似形となることが重要であるともいわれています。つまり、学習指導要領の趣旨である「個別最適な学び」と「協働的な学び」の充実を通じて「主体的・対話的で深い学び」を実現することは、児童生徒等の学びのみならず、教員等の学びにもまた求められており、皆さんには児童生徒の学びのロール
モデルとなることが期待されているのです。

また、岐阜県では「岐阜県『教員のキャリアステージ』における資質の向上に関する指標」を校種・職別に定めています。この指標は、項目ごとに「スタートライン」として今の皆さんに期待されている「姿」が、そして、これからの教員生活で期待される「姿」が示されています。そこで、この指標を用いて今の自分に求められている「姿」と、これから目指していくべき「姿」を確認してみてください。その結果、もしかしたら、今の時点で求められている「姿」に到達していない項目（領域）があるかもしれま
せん。しかし、そのことで悲観したり、不安になったりする必要はありません。大切なことは、今の自分の「姿」を冷静に見つめ、立ち位置を確認し、これからの研修に活かしていくことです。

これから始まる教員生活では、順風満帆といかないこともあるでしょう。もし、困ったり、戸惑ったりするようなことがあれば、遠慮せず周りに「助け」を求めてください。同期採用の仲間、勤務校の同僚や管理職、あるいは教育委員会事務局の指導主事等を遠慮なく頼ってください。岐阜県では、「学び合い文化の醸成」「協働的な職場環境づくり」をキーワードに教育活動を展開しています。この「学び合い文化の醸成」「協働的な職場環境づくり」を目指すためには、他者との「対話」が欠かせません。教職員同士はもちろん、児童生徒、保護者あるいは地域住民の方との「対話」をぜひ大切にしてください。
皆さんの活躍を心から期待しています。

令和６年４月岐阜県教育委員会
教育研修課長

目
１

２

３

次

初任者研修の指導体系（１）研修の全体像・・・・・・・・・・・・・・

１（２）校内研修・・・・・・・・・・・・・・・・

２（３）校外研修〔教育研修課主催の研修〕・・・・

３

基礎的素養
Ⅰ

初任者研修・・・・・・・・・・・・・・・

６

Ⅱ

教員の職責及び教育の目的と目標・・・・・

７

Ⅲ

社会人としての心構え・・・・・・・・・・

８

資

料

（１）自己評価票・・・・・・・・・・・・・・・１１（２）２年目以降の研修について・・・・・・・・１２

１

初任者研修の指導体系（１）研修の全体像【基礎形成期】とは意欲的に授業実践や学級経営に取り組み、教職の基礎を固める時期（初任時～５年目）
教育公務員としての使命感、幅広い知見の獲得、教員としての基礎的素養を学ぶ研修

校内研修

基
礎
形
成
期

初
任
者
研
修

基
礎
形
成
研
修
資
質
向
上
期

６
年
目
研
修

校外研修 年間１４日以上

年間１５０時間程度■総合教育センターを主会場とする研修※教職大学院修了者（３日）

は年間９０時間程■教科等実践的指導力向上研修 （２日）

度
※新規常勤講師研修
修了者は年間
１２０時間程度
校内における具体的実践に基づいた、
学習指導や学級経営
等の研修■教育事務所主催の研修
・授業研修

（３日）

・連携校研修（４日）■市町村教育委員会主催の研修（２日以上）※普通救命講習※地域における豊かな社会性を育む研修

自己の課題を明確にし、必要な講座を選択し、校内で実践することで、教員としての基礎を固める研修（２～５年目）
自己課題に応じた研修の実施

研修で学ん

設定

２・３年目…３以上

だことを具

管理職との

４・５年目…２以上

体的に実践

面談を通し

総合教育センターの選択講座もて設定

しくは、校内研修等

自己課題の

学
び
の
連
続

学校の中核教員として学習指導を中心とした
実践的指導力の向上を図る研修
校外研修３日（全体研修、大学連携研修、選択研修）-1-

校内研修３日１

１－（２）校内研修

初任者研修の指導体系

校内研修は、各学校において、研修内容が計画されます。
＊年間１５０時間程度（週５時間程度）＊教職大学院修了者の場合は９０時間程度（週３時間程度）＊新規常勤講師研修修了者の場合は１２０時間程度（週４時間程度）

校内研修
校長先生

教頭先生
校内指導教員

拠点校指導教員

他の先生≪一般指導≫≪学習指導≫

示

研

授

示範授業

研究授業

授業研究

指導教員の先生
方の授業を参観しながら学びます。

初任者による実
際の授業を指導教員の先生方に見ていただきます。

示範授業や研究
授業をもとに授業について指導を受けます。

般生徒指導や学級経営等、学校教育に関する基礎的素養について指導を受けます。

計画に基づいて指導を受ける

自ら指導を求める
校内研修では、授業を参観したり、自分の授業を見ていただいたりする機会があります。授業後は自ら指導助言を求めるようにしましょう。今後の指導のヒントを得ることができます。自ら求めていくこと姿勢は、教師としての成長につながります。

一人で抱え込まない
わからないことや困ったことがあったら、一人で抱え込まず先輩の先生方に相談しま
しょう。児童生徒のために一緒に考えていきましょう。

-2-

自己評価

週案

票

簿
研修記録

指導を受けたことや実践に生かすための計画等を、教育経営簿（週案簿）や研修記録等に残していくことが大切です。
自己評価票は、「岐阜県『教員のキャ
リアステージ』における資質の向上に関する指標」がもとになっています。「今、自分はどこまでできていて、どこが課題なのか」を振り返る際のよりどころにし
ましょう。

１

初任者研修の指導体系

１－（３）校外研修
１

総合教育センターを主会場とする研修について（１）期日と開催方法及び研修場所
期 日

開催方法

研修場所

第１回

令和６年５月 ７日（火）オンライン研修

各勤務校

第２回

令和６年６月１１日（火）オンライン研修

各勤務校

第３回

令和７年２月１８日（火）TV 会議システムによる集合研修

各地区の指定の場所＊５月２日に接続テストを行います。悉皆ではありません。必要に応じて、参加してください。
接続に関する情報等は、総合教育センターHP の開催要項を確認してください。
＊第３回は、総合教育センターを主会場とし、ＴＶ会議システムで各会場をつなぎます。地区により会場が異なります。 各地区の指定の場所については、以下の通りです。
・岐阜地区………………総合教育センター（岐阜市薮田南5-9-1）
・西濃地区………………西濃総合庁舎（大垣市江崎町422-3）

・美濃地区………………中濃総合庁舎（美濃市生櫛1612-2）

・可茂地区………………可茂総合庁舎（美濃加茂市古井町2610-1）

・東濃地区………………恵那総合庁舎（恵那市長島町正家後田1067-71）

・飛騨地区………………飛騨総合庁舎（高山市上岡本町 7-468）＊状況によって、開催方法等が変更する場合があります。
（２）主な研修内容
第
１
回
５
月
７
日

第
２
回
６
月
11
日
第
３
回

時 刻
9:30- 9:40
9:40-10:10
10:15-10:55
11:00-11:30
11:35-12:15
13:15-14:00
14:10-14:50
15:00-16:00
16:00-16:15
9:30- 9:40
9:40-10:30
10:40-11:40
11:45-12:00
13:00-14:00
14:10-14:30
14:40-16:00
10:00-10:10
10:10-11:20
11:30-12:10

内容【オリエンテーション 】 初任者研修についての心構え、注意事項等【講話】
初任者にのぞむこと【講話】
教職員の服務
【講義】
文書管理・働き方改革・ハラスメント防止【講義】
安心・安全を守る危機管理【講義】
児童生徒理解
【講義】
人権教育
【講義】
社会人としてのマナー【まとめ】
振り返り、連絡事項等【オリエンテーション 】 講座の目的、日程説明等【講義】
特別活動～互いのよさや可能性を発揮しながら集団や自分を高める～【講義】
特別支援教育【講義】
タイムマネジメント【講義・演習】 メンタルヘルス【講義】
教科等実践的指導力向上研修について【講義・まとめ】 教科別研修【オリエンテーション 】 講座の目的、日程説明等【講義・演習】 教育相談
【講義・演習】 学校における情報モラル教育

２ 13:10-14:00 【講話】月 14:10-15:20 【講義・演習】
18 15:30-15:45 【講義】日 15:45-16:00 【閉講式】

自ら学び続ける教師
２年目に向けて～これまでの成長を振り返り、どんな教師になりたいかを明らかにしよう～
基礎形成研修に向けた見通し
１年を振り返って

-3-

講
師
講座担当者
義務教育総括監
義務教育課 教育主管
教育管理課 担当者
体育健康課 担当者
学校安全課 担当者
教育研修課 担当者
外部講師
講座担当者
講座担当者
教育研修課 担当者
特別支援教育課 担当者
講座担当者
外部講師
講座担当者
各教科主事
講座担当者
外部講師
学校安全課 担当者
教育研修課研修企画監
教育研修課 担当者
教育研修課 担当者
教育研修課 担当者

１ 初任者研修の指導体系（３）留意点・オンライン研修の接続に関する情報は、総合教育センターのＨＰ内の開催要項で確認してください。
・オンライン研修では、カメラ・マイクの準備をし、発言できる環境で受講してください。
・状況により、開催方法や研修会場について急に変更することがあります。研修２週間前には、開催要項で確認をしてください。

（４）当日の持ち物□ 令和６年度初任者研修の手引‐初任者用‐□ 名札（勤務校で使用しているもの）□ 研修記録カード□ オンライン研修の場合、開催要項から「研修資料」等をダウンロードし、手元に準備してください。
２

教科等実践的指導力向上研修（１）期日と開催方法及び研修場所
対象教科（予定）

期 日

開催方法

研修場所

令和６年７月２９日（月）オンライン研修
各勤務校
令和６年７月３０日（火）第 2 日目
令和６年７月３１日（水）集合研修
総合教育センター
令和６年８月 １日（木）＊第２日目の「対象教科」は、各教科の人数の関係で変更する場合があります。
最終的な期日については「１ 総合教育センターを主会場とする研修 第 1 回」で伝えます。
第 1 日目

全教科
国、社、図/美体/保、外、理
算/数、音、技、家、特（２）主な研修内容

同じ専門教科等で構成された初任者同士で「導入の在り方」について研究討議し、導入場面における模擬授業を一人一人が実施する。
日
数

内
容

第１日目（全教科）
オンライン研修１開講式・全体会

９:30～ 9:50

２ 主体的・対話的で深い

10:00～12:00

第２日目（教科によって日にちが異なる）
集合研修
オリエンテーション

9:30～9:40

１地域探究活動交流会

9:40～10:30

・振り返り

第２日目３教科等研修会③・ねらいの確認…13:00～13:10
・交流会１……13:10～13:35
・交流会２……13:35～14:00
・交流会３……14:00～14:25
・交流会４……14:25～14:50

学びの実現に向けて

２教科等研修会②

10:40～12:00

・講義及び研修レポート

３教科等研修会③

13:00～15:30【交流会】 25 分間①模擬授業 10 分間②意見交流 10 分間
③移動
5 分間

15:40～16:00

・片付け・休憩…14:50～15:00
・教科別まとめの会…15:00～15:30

作成

３教科等研修会①
４中間まとめの会

13：00～15:30
15:40～16:00（交流発表会：25 分×4）
・教科別まとめの会

４閉講式
・全体会

＊研修内容については、変更する場合があります。

教科によって研修時間の変更等があります。

（３）当日の持ち物□ 令和６年度初任者研修の手引‐初任者用‐□ 名札（勤務校で使用しているもの）□ 研修記録カード＊詳細については、第２回初任者研修（６月１１日）センター研修内にて説明します。
＊総合教育センターのＨＰ内にある開催要項（第 1 日目：〔Ｇ無〕→４日目
第２日目：〔Ｇ無〕→５日目）に、掲載します。適宜確認をお願いします。
-4-

１ 初任者研修の指導体系
３ その他（１）研修開催の変更等について
・総合教育センターのＨＰのトップページで変更等がないか必ず確認して下さい。
・気象警報発表時の対応（総合教育センターのＨＰ内に掲載あり）は以下の通りです。
開始３時間前までに研修会場の市町村の気象警報が研修実施
全て解除された場合
開始３時間前までに研修会場がある市町村に気象警
研修中止
報が全て解除されていない場合
参加者の勤務する学校や園等がある市町村、または所属長の指導を受け、出欠を判断
研修場所に向かう経路上の市町村に気象警報が発表（欠席遅刻の場合は通常の対応、下記（４）されている場合を参照）
今後、気象警報が発表される見込みがある場合（２）研修の役割分担について
・毎回の研修では、スムーズに運営するため受付・会場等の役を進んで受け持ちましょう。
（３）勤務校への報告（復命）について
・総合教育センターを主会場とする研修のファイルを用意し、研修資料や講話時にとったメモ等を綴じて整理するようにしましょう。
・校長先生への復命は、資料やメモを持参の上、研修の内容や成果、今後の課題を報告しましょう。
拠点校指導教員や校内指導教員の先生にも報告しましょう。
（４）欠席・遅刻・早退（届）について・研修をやむを得ず欠席等する場合は、事前に管理職によるＷｅｂ上での申請が必要です。所属校の管理職（校長先生や教頭先生）に報告をし、所定の手続きを必ずとっていただきましょう。
・当日の急な欠席等については、まず、管理職に連絡をします。その後、管理職から電話連絡をしていただきましょう。
・会場へ向かう途中で何かトラブルがあり、開始時刻に間に合いそうにない場合には、所属校の管理職に連絡しましょう。
（５）交通安全について
・自家用車を利用する場合は、くれぐれも交通安全に留意しましょう。
・初めて行く研修会場については、事前に下調べをするなど、気持ちに余裕をもって移動できるように心掛けましょう。
（６）総合教育センターの駐車場について
・総合教育センターの研修者用駐車台数は限られています。公共交通機関の利用に協力ください。
・近隣のＯＫＢふれあい会館やシンクタンク庁舎の駐車場は、同施設への来庁者専用のため利用できません。
・「教科等実践的指導力向上研修」の際は、指定された駐車場へ駐車してください。
（７）その他の会場の駐車場について
・各教育事務所の指示に従い、指定の場所に駐車してください。

-5-

２

Ⅰ

基礎的素養

初任者研修

（１）研修の意義
教育公務員特例法（第 21 条）

教育公務員は、その職責を遂行するために、絶えず研究と修養に努めなければならない。
2 教育公務員の研修実施者は、教育公務員の研修について、それに要する施設、研修を奨励するための方途その他研修に関する計画を樹立し、その実施に努めなければならない。
教育は、未来に生きる人間を対象として営まれるものであり、その成果は教育に携わる
指導者によって大きく左右されるものである。したがって 、教員は常に公教育の推進者としての使命を自覚し 、自らの識見を高め、指導力の向上を目指して努力しなければならない。
「研究」は専門教科・科目の学問的な研究のほか 、教材研究、学習指導法の研究、生徒
指導上の諸研究（児童生徒理解、カウンセリング等の研究）、校務分掌上の諸研究 、特別活動に関する研究、その他の研究（部活動 、学校図書館活動等）など多岐にわたる。
教員の場合、新任当初から経験豊富な教員と同様に授業を担当 したり，学級を担任した
りすることになる。その新任教員にとって必要なことは 、教材の研究・学習指導法の研究によって授業力を身に付けることである。また、特別活動や学級経営に関わる研究によって生徒指導力や学級経営力を身に付けることである。
「修養」は、学問を修めると同時に 、人間として、教員としての人格向上や成長に努める努力を生涯にわたって続けることである。

（２）初任者研修のねらい
教育公務員特例法第 23 条の規定に基づき、実践的指導力と使命感を養うとともに、幅広い知見を身に付ける。
（３）校外研修
初任者は、校外において年間 14 日以上の研修を受ける。詳細は 、教員研修申込システム
内の初任者研修実施要項（小・中・義務教育学校）を参照すること。
（４）校内研修
初任者は、校内における具体的実践に基づいて、教科指導や特別活動等の研修を受ける。
校長は、指導教員や教科指導員の参画を得て 、週 5 時間程度、年間 150 時間程度の年間指導計画を作成する。このうち、100 時間程度を「示範授業」「研究授業」「授業研究」の授業
研修に充てる。また、50 時間程度を一般研修に充てる。
・新規常勤講師研修修了者は、週４時間程度、年間１２０時間 程度（※１２０時間を下回らない）の研修を受ける。
・教職大学院修了者は、週３時間程度、年間９０時間 程度（※９０時間を下回らない）の研修を受ける。

-6-

Ⅱ．教員の職責及び教育の目的と目標

２

基礎的素養

(1)教員の職責
公立学校の教員は、公務員として全体の奉仕者であって一部の奉仕者ではなく 、公共の利益のために勤務し 、職務の遂行に当たっては、全力を挙げてこれに専念しなければならない。また、教員は自己の崇高な使命を深く自覚し 、絶えず研究と修養に励み 、その職責の遂行に務めなければならない（憲法第 15 条、教育基本法第 9 条、地方公務員法第 30 条）。
服務に当たっては、法令等及び上司の職務上の命令に従う義務（地方公務員法 32 条）、
信用失墜行為の禁止（同 33 条）、職務上知り得た秘密を守る義務（同 34 条）などを遵守して、服務の厳正を期すことが大切である。
(2)教育の目的と目標「教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成」を期すことを目的として行われ る（教育基本法
第 1 条）。
また、その目的を実現するため、
１ 幅広い知識と教養を身に付け、真理を求める態度を養い、豊かな情操と道徳心を培うとともに、健やかな身体を養うこと。
２ 個人の価値を尊重して、その能力を伸ばし、創造性を培い、自主及び自律の精神を養うとともに、職業及び生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養うこと。
３ 正義と責任、男女の平等、自他の敬愛と協力を重んずるとともに、公共の精神に基づき、主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。
４ 生命を尊び、自然を大切にし、環境の保全に寄与する態度を養うこと。
５ 伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛するとともに 、他国を尊重し、国際社会の平和と発展に寄与する態度を養うこと。
を目標として行われる（同 2 条）。
さらに、義務教育では「各個人の有する能力を伸ばしつつ社会において自立的に生きる
基礎を培い、また、国家及び社会の形成者として必要とされる基本的な資質を養うこと。」
を目的としています（教育基本法第５条２）。
そのために、「①学校内外における社会的活動を促進し、自主、自律及び協同の精神、規範意識、公正な判断力並びに公共の精神に基づき主体的に社会の形成に参画し、そ の発展に寄与する態度を養うこと。②学校内外における自然体験活動を促進し、生命及び自然を尊重する精神並びに環境の保全に寄与する態度を養うこと。③我が国と郷土の現状と歴史について、正しい理解に導き、伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛する態度を養うとともに、進んで外国の文化の理解を通じて、他国を尊重し、国際社会の平和と発展に寄与する態度を養うこと。④家族と家庭の役割、生活に必要な衣、食、住、情報、産業その他の事項について基礎的な理解と技能を養うこと。⑤読書に親しませ、生活に必要な国語を正しく理解し、使用する基礎的な能力を養うこと。⑥生活に必要な数
量的な関係を正しく理解し、処理する基礎的な能力を養うこと。⑦生活にかかわる自然現
象について、観察及び実験を通じて、科学的に理解し、処理する基礎的な能力を養うこと。
⑧健康、安全で幸福な生活のために必要な習慣を養うとともに、運動を通じて体力を養い、心身の調和的発達を図ること。⑨生活を明るく豊かにする音楽、美術、文芸その他の芸術について基礎的な理解と技能を養うこと。⑩職業についての基礎的な知識と技能、勤労を重んずる態度及び個性に応じて将来の進路を選択する能力を養うこと。」を目標（学校教育法２１条）として行われます。
(3)法令順守「岐阜県教職員コンプライアンス・ハンドブック」を常に手元に置き、順守しましょう。

-7-

２

Ⅲ

基礎的素養

社会人としての心構え

私 た ち は 、教 職 員 で あ る の と 同 時 に 一 社 会 人 で も あ り 、社 会 人 と し て 公 私 に わ た って自覚と責任のある行動をとる必要があります。

組織の一員として組 織 の 成 員 は 、共 通 の 組 織 目 標 に 向 か っ て そ れ ぞ れ が 担 う 役 割 に 従 い 、個 人 の 能 力を最大限に発揮するよう努める必要があります。
(1)協 調 性
ア 組織の一員としての自覚をもち、組織全体における自分の役割を考えて行動してください。
イ 組 織 で は 、職 務 や 年 齢 を 異 に し た 人 々 が 、い ろ い ろ な 役 割 を も っ て 働 い て い ます。そのため、それぞれの役割をお互いに理解しましょう。
ウ 職場の和を乱すような勝手な言動や態度は慎みましょう。
エ 公私混同をしないように心掛けましょう。
オ 職場の雰囲気に慣れ、職場の話題にとけ込むよう心掛けましょう。
(2)積 極 的 な 姿 勢
ア 分からないことは、何でも上司や先輩に積極的に聞くようにしましょう。
イ 積極的に人間関係をよくするよう努め、先輩からの指導や意見に耳を傾けるよう心掛けましょう。
ウ 何事もまずは自ら率先して行動することを心掛けましょう。
エ 仕 事 は 、全 て 自 分 を 成 長 さ せ る 生 き た 教 材 で す 。与 え ら れ た 仕 事 を 遂 行 す る よう努力してください。
オ 何でも話せる、聞いてもらえる友人や先輩をつくりましょう。
(3)職 場 で の 態 度
職 場 は「 勤 務 」だ け を す る と こ ろ で は あ り ま せ ん 。「 教 養 」や「 品 格 」を 磨 く 人
格 形 成 の 場 で も あ り ま す 。他 者 に 迷 惑 を か け た り 、不 快 感 を 与 え た り し な い よ う に
自分本位の振る舞いを控えることが大切です。
「 親 し き 仲 に も 礼 儀 あ り 」と 心 得 て 、
同 僚 に は 節 度 と 誠 意 を も っ て 接 す る よ う に 心 掛 け て く だ さ い 。特 に 態 度 や 服 装 、言葉遣いなどは人に与える印象を大きく左右します。常に注意することが必要です。
ア

明 る く 朗 ら か な 態 度 を 心 掛 け ま し ょ う 。お 互 い に 相 手 を 信 頼 し 、よ い 人 間 関 係をつくりましょう。

イ

相手の立場や気持ちを考えて人に接しましょう。

ウ

服装・頭髪・身だしなみは、いつも清潔にするように心掛けましょう。

エ

常に身の周りの整理整頓を心掛け、仕事がしやすい環境にしましょう。

(4)挨 拶 と 話 し 方
言 葉 は 、自 分 の 考 え を 他 人 に 伝 え る た め の 重 要 な 道 具 で す 。言 葉 を 通 し て 、こ ちら の 考 え て い る こ と を 相 手 に 正 確 に 伝 え な け れ ば な り ま せ ん 。「 も の も 言 い よ う で角 が 立 つ 」と 言 い ま す が 、言 い 方 次 第 で 相 手 に 与 え る 印 象 は 随 分 違 っ て き ま す 。した が っ て 、話 し 方 の 基 本 を 身 に 付 け て お く こ と は 、社 会 人 と し て の 大 切 な 素 養 で す 。
- 8 -２ 基礎的素養
ア まずは挨拶から①誰に対しても、どこでも、積極的に自分から挨拶をしましょう。
②出勤したら相手より先に「おはようございます」、帰りには「お先に失礼します」の挨拶を心掛けましょう。
③呼ばれたら「はい」と気持ちのよい返事を心掛けましょう。
④依頼する際は「お願いします」とはっきりと、そして、事後に「ありがとうございました」と感謝の言葉を大切にし ましょう。
⑤出張から帰ったときは、職場の方にお礼の言葉を伝えましょう。
イ 相手に分かるように話す①俗語をできるだけ避け、時と場に応じた適切な言葉遣いを心掛けましょう。
② 大 切 な 要 点 は 、あ ら か じ め メ モ で 整 理 し て お い て か ら 話 す よ う に し ま し ょ う 。
③相手が話しているときは、話の最後まで聴くようにしましょう。
④ 仕 事 中 、会 話 中 の 方 に は 、仕 事 、話 の 区 切 り を 待 っ て か ら 話 し か け る よ う に しましょう。
⑤座って仕事をしているときに、立っている方に話しかけられたら、立ち上がって対応するようにしましょう。
⑥明るい声で、はっきりとした語調で話しましょう。
ウ 敬語を正しく使う（間違いやすい敬語の例）
例 ① そ れ で 結 構 で す か 。 （ ×）→それでよろしいでしょうか。
例 ② 今 何 と 申 し ま し た か 。 （ ×）
→今何とおっしゃいましたか。
例 ③ 先 生 は 、 い つ 参 ら れ ま す か 。 （ ×）→先生はいついらっしゃいますか。
例 ④ 校 長 先 生 は い ら っ し ゃ い ま せ ん 。 （ ×） → 校 長 は 不 在 で す 。

(5) 来 客 の 応 対
来 客 に 対 し て は 、特 に「 親 切 に 」「 丁 寧 に 」「 誠 実 に 」対 応 す る こ と が 大 切 で す 。
(6) 電 話 の 応 対電 話 の 応 対 で は 、相 手 の 姿 が 見 え な い の で 、一 層 礼 儀 正 し さ が 必 要 で す 。明 る く
感じのよい電話のかけ方、受け方を身に付けることが大切です。
ア

一般的な心構え①電話を受ける際は、必ずメモを取る用意をしましょう。
② 適 切 な 音 量 を 心 掛 け ま し ょ う 。小 さ な 声 で は 相 手 に 聞 き に く く 、逆 に 大 声 は 周
りに迷惑をかけることになります。
③ 相 手 に よ っ て 態 度 を 変 え な い よ う に し ま し ょ う 。ま た 、相 手 を 待 た せ な い よ うに し ま し ょ う 。待 た せ た と き に は「 お 待 た せ し て 申 し 訳 あ り ま せ ん 」と 伝 え ま
しょう。
④私用で電話を使うことは慎んでください。
イ

電話をかけるとき①何を話すか決め、要点をメモしておき、要領よく簡潔に話しましょう。
②相手が出たらすぐに名乗り、相手を確認してください。
③「お世話になっております」等の挨拶をしてから用件を告げましょう。
④長電話にならないように的確に用件を話し 、終わりには忘れずに挨拶をしま
しょう。
- 9 -

２

基礎的素養

⑤ 電 話 を 切 る と き に は 、受 話 器 を 静 か に 置 く な ど 、相 手 が 不 快 な 思 い を し な い ように気を付けてください。
ウ

電話を受けるとき①ベルが鳴ったらできるだけ早く出て、こちらの学校名や氏名を名乗るとともに、相手の所属や氏名などを必ず確認してメモしてください。
② ３ 回 以 上 ベ ル が 鳴 っ て か ら 受 け た と き は 、「 お 待 た せ し ま し た 」と 伝 え ま し ょう。
③ 用 件 を 聞 い て メ モ を 取 り 、大 切 な こ と は 復 唱 す る よ う に し ま し ょ う 。伝 言 を 受けた時には、遅滞なく確実に伝えてください。
④ 問 い 合 わ せ に 対 し て 、回 答 ま で の 時 間 が 長 く か か る よ う な ら 、一 旦 切 っ て か らかけ直してください。
⑤個人情報に関する問い合わせ等については 、安易に返答せず、相手の連絡先を記録し、一旦電話を切って管理職に相談してください。
エ

電話を取り次ぐとき①誰に用件があるかを確かめ、迅速にその人に取り次いでください。
② 指 名 の 人 が 不 在 の と き は 、こ ち ら か ら か け 直 す 旨 を 伝 え る か 、も し く は い つ なら 連 絡 が 取 れ る か を 伝 え て く だ さ い 。そ の 際 、相 手 の 電 話 番 号 を 聞 い て メ モ をしてください。
③ 問 い 合 わ せ 等 に 対 し て 、自 分 で 判 断 し か ね る と き は 、必 ず 上 司 又 は 担 当 者 に 取り次いでください。

- 10 -

３－（１）自己評価票（目指す教師像）
地

区

学校名

名

前

担当教科

分掌

年

立
＊１

学校

担

上段は学年、下段は担任・副に当てはまるものに○を付ける。

評

価

項

＊２

・

副

担当教科は中学校及び小学校専科のみ記入する。

目

前

後

①教材研究を大切にして授業に臨んでいる。
②授業の目標を明確にして授業に臨んでいる。
③指導の流れや要点が明確な分かりやすい板書に努めている。
④個に応じた指導を重視し、児童生徒の活躍の場を与えて適切に評価している。

学
習 ⑤授業の中で、仲間と共に学び合う場面を効果的に位置付けている。
指導 ⑥【小学校】免許教科を主軸とし、教科の学習指導要領における目標や内容を踏まえ、授業を行っている。
【中学校】自分の専門教科の学習指導要領における目標や内容を踏まえ、授業を行っている。
⑦道徳の時間の指導について学んだり、指導のあり方について工夫をしたりしている。
⑧ＩＣＴを活用し、効果的な指導方法の工夫をしている。
⑨

一人一人の特性や教育的ニーズ等を把握し、合理的配慮の提供や組織的な対応をしている。

①すべての児童生徒に進んで声をかけて温かく接したり、共に活動をしたりするなど、児童生徒との信頼関係を築くよう努めている。
②一人一人のよさや課題を客観的かつ共感的に把握し、児童生徒がよりよい学校生活を送ることを心がけられるような指導をしている。
生
徒 ③いじめや差別、生命の安全等に係ることについて、早期に発見し、学年職員等に相談して迅速かつ、毅然指とした対応で指導している。
導④児童生徒の実態を把握し、児童生徒同士のよりよい人間関係づくりを進めている。
⑤児童生徒に係る情報を保護者と共有し、保護者の思いを受け止めようとしている。
①学級の様々な事務処理について理解し、適切に処理している。
②教科指導や生徒指導などについて、校内の先生に相談をしながら進めている。

経 ③集中して授業の準備等に取り組む等工夫をしながら、時間外勤務の時間を減らし、健康に留意して勤務し
ている。
営
・
時間
分）
分 時間外勤務の１日の平均時間（
掌・社
会④担当する校務分掌の種類、内容、役割等を理解し、責任をもって行っている。
人

前
時間

分

時間

分

後

⑤社会人として服務を守るとともに、マナーを守って勤務している。
⑥他の職員と適切な人間関係を築き、組織の一員として協働的に関わっている。

【評価は４段階で行う】

４ ： そう思う

３ ： どちらかというとそう思う

２ ： どちらかというとそう思わない

１ ： そう思わない※原本は各自で保管します。
◆校長の確認印
前期

㊞

-11-

後期

㊞

‐12 -※ただし 、 下記の㋐～㋒のう ち 、 岐阜県教育委員会又は岐阜市教育委員会の指導主事の指導を 受けたものに限る 。
㋐ 全校研究会の授業公開と 授業研究会㋑ 自校で 行われる 国、 県、 市町
村教委等指定の公表会の授業公開と 授業研究会㋒ 自校を 会場と し た 教育研究会な ど の授業公開と 授業研
究会【校内研修等について】
・ 研究授業を 公開し 、 授業研究会等を 実施する 。

【 2108】 放課後オン ラ イ ン ミ ニ相談会、【 2504】 放課後学べる ！ミ ニ I CT 講座、【 2517】放課後学べる ！ミ ニ著作権講座、【 2601】 育児休業から の復帰支援のための研修※ただし 、研修番号 1000 番台等の基
本研修は認めら れない。 ま た、 以
下の選択研修について も 認めら れな い。

【校外研修について】
・「 研修講座２ ０ ２ ４ 」 の小・ 中・
義対象の「 選択講座」 よ り 受講する 。

【校外研修と校内研修等について】２ ， ３ 年目の ２ 年間に、 自己課題に応じ た 研修 （ 以下① 又は②） を ３ 以上実 施する 。
４ ， ５ 年目の ２ 年間に、 自己課 題に応じ た研修（ 以下① 又は②） を ２ 以上実施 する 。
①校外研修…セン タ ー研修の選択講座を 受講する 。
②校内研修等…研究授業を 公開し 、 授業研究会等を 実施する 。
※受講する 講座の内容や数な ど 、 管理職と 面談の上、 決定する 。

３３－（２）基礎形成研修（実施報告書）について（小・中・義）

学校長の皆様へこ の欄には「 研修の総括及び今後の自己研修に向けて の展望及び期待」 について 記し 、記入日を 記録願いま す。

【校長記入欄について】・ 令和３ 年度よ り 押印は不要。
・ 校長記入欄への記入を依頼する 。

る。

勤務校は左側の枠に 記入
する 。
右枠は、 異動し た 際、 異動先の学校名を 記入す【実施報告書について】・ 令和６ 年度以降に２ 年目の対象と な る 教諭に関し て は、「 令和６ 年度開始版」
を 使用する 。
・ 令和６ 年度よ り 前に２ 年目の対象と な っ ている 教諭に関し て は、 それま で 使用
し て いた実施報告書を 使用する 。 記入について は、「 令和６ 年度開始版」 のよう に記入する 。（ 表内の項目は異な る が、 そのま ま で よ い。）
・ 報告書のデジ タ ルデータ （ 手書き の紙面） は、 ４ 年間（ ２ ～５ 年目） 各自で 保管する 。
・ 毎年度末にデジ タ ルデータ （ 手書き の紙面） を PDF 形式にし て 提出する 。
・ 初任者研修で 使用し た「 自己評価票（ ２ ， ３ 年目）」 の写し について は、 令和
６ 年度よ り 提出を 求めな い。
・ フ ァ イ ル名は以下のよ う にする 。 数字は半角にする 。
「学 校番号＋ 学校名＋ （基礎・校 種）＋職 員番号 ＋氏名」
（例） 98765 岐阜市 立（ 基礎 ・ 中） 12345 薮田花 子
・ 養護教諭・ 栄養教諭は、 提出不要。