栗東子育て教育ビジョン（目指す栗東の子）令和３年度 成案
年齢・学年(年齢スケール)

0歳

１歳

２歳

３歳

４歳

～個人の特性や家庭事情等に応じて、可能な範囲で達成できるよう目指します～

５歳

小１・小２
接続期

小３・小４

小５・小６・中１
中２・中３
接続ゾーン
接続ゾーン

〇視覚、聴力などの感覚の発 ○盛んに模倣し、物事の間の共 ○自我の育ちの表れとし ○仲間といることの喜 ○他人に役立つことを ○仲間の意思を大切にし、 ○善悪についての理解・判断 ○計画的に物事を考えることが ○体力や運動能力が向上する ○抽象的な思考ができるよう通性を見出すことができるよ て 、 思い通 りに いかな びや楽しさが互いに 嬉しく感じ、仲間の中 役割の分担が生まれるよ や行動のコントロールがでできはじめる○集団行動に自分からかかわっ になる
うになり、大人と一緒に簡単 いと泣いたり癇癪を起 感じ取れるようにな の一員としての自覚 うな共同遊びや「ごっこ遊 きるようになる○価値観やルールを仲間と共有 たり、自分たちでルールを決 ○親離れをし、自我を確立すなごっこ遊びを楽しむように こ し た り 反 抗 し た り し り、仲間とのつながり が生まれるび」を行い、満足するまで ○親から離れ、外の世界に関し守るようになる一方、集団めたり守るようになる
るようになる
大人の真似をしたりなど、 なるて、自己主張するは 強 ま る が 、 競 争 心 ○納得できないことに 取り組もうとする心がもてるようになるを形成してリーダーをまねる 〇「思春期」を迎え、不安や悩み 〇自意識の高まりとともに、やり取りが盛んになる一方 ○行動範囲が広がり、探索活動が芽生え、けんかも見 対して反発したり、言 〇全身運動が滑らかで巧み 〇自他の分離が未成熟で、身(ギャングエイジ)を抱えやすくなる
自分が社会に役立ちたいとで人見知りをするようにな が盛んになるられる
葉をつかって調整し になり、快活に活動する 近な親や友達の考えや好み 〇認知力や身体能力の個人差 〇「心理的離乳期」として、周囲いう欲求が高まる
るたりする力が芽生え ようになるを自分のものと「同一化」す が顕著となる(9 歳・10 歳のの大人への批判能力が高まるる壁)り、反抗が増える★愛情豊かな受容のもとで、 ★基本的な生活習慣について ★基本的生活習慣に気付 ○身の回りのことを自分でしようとする○基本的生活習慣を身につ ○早寝早起きをし、朝食をと ○早寝早起きをし、朝食をとる ○早寝早起きをし、朝食をとる ○早寝早起きをし、３食きちん
生理的、心理的欲求を満た は、一人一人の子どもの発達 き、自分でしてみようと ○「食器に手を添える」「こぼさず食べる等」食事 け、自分のことは自分でる○自分で毎日の生活リズムを整 ○自分で毎日の生活リズムを整 ととる
し心地よく生活できるよう に応じて十分に落ち着いた雰 する気持ちを育てるのマナーを身につけるできる〇楽しく和やかに食事をするえるえる○毎日規則正しい生活をするにする囲気の中で行うことができる ○様々な食品や調理形態 ○十分な睡眠をとる（目安:10 時間）○食の大切さに気づき、苦 ○よく噛んで食べる〇楽しく和やかに食事をする〇楽しく和やかに食事をする〇楽しく和やかに食事をする★様々な食材に慣れるように ようにするに慣れ、ゆったりした雰
手なものも自分から食べ ○十分な睡眠をとる○十分な睡眠をとる○十分な睡眠をとる○健康維持のための睡眠時間するとともに、和やかな雰 ★楽しい雰囲気の中、食べるこ 囲気の中で食事や間食ようとする（目安:10 時間）（目安:9 時間）
(目安:8 時間） を確保する
囲気の中で食べる喜びや楽 とそのものを楽しむ経験を重 を楽しむ
○十分な睡眠をとる(目安:6～8 時間)
しさを味わえるようにする
ねられるようにする○十分な睡眠をとる（目安:10時間）★食後にお茶を飲んで口の中 〇歯ブラシに慣れる〇大人を真似て自分で磨こうとする○食後に歯磨きを自分 ○食後の歯磨きの必要性に ○食後歯をみがく○咀嚼と体の働きや健康との関わりの理解するを清潔にする★仕上げ磨きをする★仕上げ磨きをするでしようとする気づく○むし歯になったらすぐに治療する○むし歯の原因とその予防方法を理解し、実践する★仕上げ磨きをする★よく噛んで食べるよう声をかける★仕上げ磨きをする★仕上げ磨きをする★仕上げ磨きをする○むし歯になったらすぐに治療する★ 清 潔 で 安 全 な 環 境 を 整 え ★保健衛生を心がけ、健康的に ★清潔に保つ心地よさを ○大人と一緒に片づけ ○使ったものを元の場 ○自分たちで生活の場を整 ○脱いだ靴をそろえる○脱いだ靴をそろえる○机・ロッカー・鞄など身の回り ○身の回りのものを使いやする過ごせるようにする
感じることができ、その ようとする
所に片づけようとす えようとする○用具（ほうき、ちりとり、雑 ○進んで掃除をし、自分の担当の整理整頓をする
いように整理整頓をする
習慣が少しずつ身に付る巾等）を正しく使って掃除を する場所がきれいになったこ ○進んで掃除をし、学校をきれ ○公共の場所を美しく保つこくようにする
するとを喜ぶいにすることを喜ぶとの意義に気づく

発達段階の特徴 達がめざましく、自分を取り巻く世界を認知し始める
発達課題 〇あやしてもらって喜んだり

観点・領域

せいかつ

生活リズム・
早ね早おき朝ごはん
歯の健康
整理整頓
・掃除
時間を守る

興味と意欲

あそび・まなび

見通しをもつよく聞く・
伝える
気付きと自主・自律
粘り強くやり遂げる
あいさつ・
返事

つながり

言葉づかい

感謝と反省
きまりと約束を守る★一人一人の生活リズムを把 ★子どもの心身両面の安定感を ○生活リズムが形成され ○健康な生活リズムを ○時計の目印をめどに ○時間の流れを意識して生 ○通学班の集合時刻を守る ○通学班の集合時刻を守る○登校時刻や授業や活動の始ま ○登校時刻や授業や活動の始握し、一人一人に応じた関 もたらすことにより、安定した る
身につける
生活を送ろうとする活を送る○授業が始まるまでに席につ ○授業が始まるまでに席につくる時刻を守る
まる時刻について見通しをわりをすることで情緒が安 生活リズムがつくれるようにく○ゲームやテレビの時間を守る ○自分で時間を決めて行動する もって、５分前行動をする
定するようにする
する○計画的に自分で時間を決めて行動する★見る、聞く、触れる、なめる、 ★安全で活動しやすい環境を整 ○行動範囲が拡大し、活 ○好奇心をもって周囲 ○周囲の環境に好奇心 ○様々な環境に親しみ、直 ○学校生活や日常生活におい ○生活の中で興味・関心のある ○自分の興味・関心について主 ○自ら目標を定め、興味ある引っ張るなどの探索活動が えるとともに、子どもの思い 発な探索活動が増えるの環境に関わるや探求心をもって関 接体験することで感覚の て興味あるものを自分で見 ものを見つけ、取り組む
題を整理し、粘り強く取り組 ものに対して探求心をもっ豊かになるよう、環境を整 を丁寧に受け止める〇絵本に親しみ、簡単な 〇絵本や紙芝居を喜ん わる働きを豊かにする
つける○いろいろな本に興味を持って むて取り組む
える★興味のある絵本を繰り返し読 言葉の繰り返しを楽し で見たり、聞いたりし 〇絵本や紙芝居を喜ん 〇絵本や紙芝居の話の続き ○好きな本を読む
読む○興味がある本を探して読む ○いろいろな分野の本を自分★興味・関心にそった絵本を み聞かせる
むて話を楽しむで見たり、聞いたりし を楽しみにしながら、見たで選んで読む
準備し、読み聞かせるて感じたり、考えたり り聞いたりするする★安心できる身近な大人との ○身近な大人と一緒に簡単なご ○身近な大人と一緒に生 ○身近な大人や友達と ○身近な大人や友達と ○友達と遊びのイメージを ○保護者と一緒に次の日の準 ○自分で次の日の準備をする ○不足を自分で補いながら準備 ○異例の事態を予測して準備
かかわりの中で共に過ごす っこあそびを楽しむ
活を取り入れたごっこ 一緒にごっこ遊びを 一緒に生活の再現あ 共有し役割分担をしたり、 備をする
○将来どんな生活をしたいか具 をする
する喜びが感じられるようにす
遊びを楽しむ楽しむ
そ び な ど イ メ ージ を 必要な物を作ったりして ○将来なりたいものを見つけ 体的に未来の自分について考 ○希望をもって将来就きたい職 ○中学卒業後の自分を生かせる
広げながら遊ぶ
遊ぶる
える
業や進路を具体的に考えるる進路を具体的に決める★体の動きや表情、発声、喃 ★繰り返しの質問を丁寧に受け ○身近な話を聞き、自分 ○生活の中で交わされ ○身近な大人や友達と ○経験したことや考えたこ ○話し手の方を向き、うなず ○相手の意見と自分の考えと比 ○相手の意見を自分の意見に取 ○話し手の気持ちを考えて、語等を優しく受け止め、やり 止め、言語を補いながら返し の思ったことを伝えよ る言葉が分かるの会話を楽しむとを相手に分かるように くべ、意見の違いを受け入れる り入れ、自分の意見も伝えよ 思いを伝える
とりする心地よさを感じら ていき、言葉が獲得できるよ うとする
伝える
○自分の考えと相手の考えが ことができる
うとする
れるようにする
うにする
違うことに気づく★子どもの興味や関心を踏ま ★子どもの自我の育ちを見守り ★子どもの自我の育ちを ○自分の思いと友達の ○自己主張をし、友達に ○友達と思いのぶつかり合 ○相手の気持ちを考えて友達 ○相手を思いやった正しい行動 ○善悪を考えて、自分から進ん ○自分の行為が及ぼす結果にえ、遊びを通して感覚の発 つつ、その上で相手の思いを 見守りつつ、友達の気 思いは違うことを身 受け入れられたり拒 いを通して、他者の思い と仲良く過ごすがとれているか振り返るで行動する
ついても深く考え、責任あ達が促されるものとなるよ 伝え、仲立ちをする持ちや関わり方に気付 近な大人の関わりを 否されたりする体験 に気づき、規範意識が芽 ○他者の思いに気づき、自分る行動がとれる
うに工夫するいていくよう援助する
通して気づくを積み重ねる生えるはどうすればよいかを考えられる★信頼できる身近な大人の温 ★子どもの感情に対し、受動的 ○自分で考えて、自分で ○身近な大人に支えて ○やり遂げたいという ○友達と一緒に物事をやり ○任されたことをやり遂げる ○自分がしなければならないこ ○やろうと決めたことを最後ま ○責任を持って物事に取り組
かく、受容的な関わりを通 に受け止め、子どもの姿を認 しようとする意欲や諦 もらいながら、物事を 思 いを も って 楽し ん 遂げたいという気持ちをとに自分で気付き、やり遂げ でやり遂げる
み、最後までやり遂げる
じて、自分を肯定する気持 めたり、励ましたりすること めずにやり遂げようと 最後まで行おうとす で取り組む
もって取り組むる
ちが芽生えるようにする
で、自分の感情をコントロー する気持ちが芽生える
る
ルすることへの気付きにつなげる★発声や身振りなどを受け止 ★毎日の生活の中で、安心して ○親しみをもって日常の ○日常生活の中で必要 ○日常生活の中であい ○元気よくあいさつや返事 ○自分から進んで、あいさつ ○自分から進んで、気持ち良い ○気持ち良いあいさつや返事を ○時と場に応じた姿勢や態度
め、発語意欲を高める
あいさつを交わしたくなるよ あいさつに応じるなあいさつを知り使 さつを交わすことに をするや返事をする
あいさつや返事をする
する心地よさと大切さがわか で気持ち良いあいさつや返うな雰囲気づくりを行う
おうとする
より親しさを感じるる
事をする★ゆったりと子どもの声や行 ★丁寧な言葉で声かけをする
為に言葉を添える★子どもの話を優しく受 ○大人を手本として正しい言葉のつかい方を知っていく
け止め丁寧な言葉で答える○「～です」「～ます」をつかえ ○「～です」「～ます」をつかえる ○敬語がつかえる○時と場に応じた丁寧な言葉る〇相手の気持ちを考えて発言す 〇SNS で相手を傷つける書きや敬語をつかえる〇相手の顔を見て、言葉を添る
込みをしない〇SNS で相手を傷つける書
えて物の受け渡しができる 〇相手の顔を見て、言葉を添え 〇相手の顔を見て、丁寧に言葉き込みをしないて物の受け渡しができるを添えて物の受け渡しができ 〇相手の顔を見て、丁寧に言る
葉を添えて物の受け渡しができる★おむつ交換や衣服の着脱な ★子どもが受け入れられている ★身近な大人が思いやり ★身近な大人の関わり ○気の合う友達と遊ぶ ○身近な大人に支えてもら ○「ありがとう」「ごめんなさい」と素直に言える○感謝や反省の気持ちが相手に ○相手の気持ちや場に応じたどを丁寧に対応し、してもら と感じられるよう、愛情豊か のある行動をするモデ により、相手の思いに ことを通 して相手 の いながら、相手の気持ち伝わるように言える
言葉で感謝や反省を伝えるって嬉しい経験を積み重ね に受容を行う
ルとなったり、他者の思 気づくかせる思いに気づくを考えたり、自分の振るていくいに気づけるような関舞いを振り返ったりするわりをしたりする★個々の生理的リズムを尊重 ★一人一人の思いをうけとめな ○身近な大人にありのま ○きまりを守って遊ぶ ○きまりの大切さに気 ○生活の中でよいこと、悪 ○「うそをつかない」「ものを ○「うそをつかない」「ものを盗 ○身のまわりのきまりの意義を ○きまりや法の意義を理解しし、情緒の安定を図り、生活 がら関わり、生活や遊びの経 まを受け止めてもらい ことの 楽しさに気 づ づき守ろうとするいことに気づき、考えな 盗らない」「人に手を出さな らない」「人に手を出さない」
理解し守る
守る
リズムを形成していく
験を積み重ねる中で、きまり ながら、きまりがあるこ くがら行動するい」「いじめをしない」が守「いじめをしない」が守れる○自他の権利を大切にする○自他の権利を重んじ義務をがあることを知らせるとに気付く
れる〇自他の違いに気づき相手を尊確実に果たす
重するよう努める★は身近な大人・保護者が行う項目です。
※「接続ゾーン」とは進学等に伴い学校間連携がより求められる時期です。
（2021 年 12 月 9 日案）