(別紙様式）（Ａ３判横）ｅ４４

令和５年度

学 校 自 己 評 価 シ ス テ ム シ ー ト（県立越谷西特別支援学校）

目指す学校像

児童生徒一人一人を確実に伸ばすとともに、よりよく生きるための基盤となる力を養い、地域の中で豊かに生活し、自己実現を図れるよう支援する学校

重点目標

１ 児童生徒の主体的な学びにつながる授業改善
２ 地域貢献につながる地域資源の活用
３ 健康で安心安全な教育環境づくりの推進

Ａ達
Ｂ
成Ｃ度
Ｄ

ほぼ達成
概ね達成
変化の兆し
不 十 分

学校関係者評価実施日とは、最終回の学校評価懇話会を開催し、学校自己評価を踏まえて評価を受けた日とする。

（８割以上）（６割以上）（４割以上）（４割未満）

出席者

学校関係者
生徒

５ 名
名

事務局(教職員)

４ 名※ 重点目標は３つ以上の設定も可。重点目標に対応した評価項目（年度達成目標を意味する。）は複数設定可。
※ 番号欄は重点目標の番号と対応させる。評価項目に対応した「具体的方策、方策の評価指標」を設定。

学年
番号

現状と課題

評価項目

度

校目
標
具体的方策自己評

価

学 校 関 係 者 評 価
年

方策の評価指標度

評

価 （２月１日 現在 ）評価項目の達成状況

（共通）
（共通）
児童生徒の 主 （共通）・児童生徒が主体的で対話的で深い学びの実現に向・児童生徒の自己評価及び保護者評価において、児・アンケートによると、児童生徒が主体体的な 学び にけた授業改善に取り組む。
童生徒が主体的に学び、学びを生かして生活してい的に学び、社会生活に活きる学びにつながる授業改（本校）ると評価されたか。
繋がっていると概ね高評価であった。
善・児童生徒が学びと生活に ICT を含むツールを有効 （本校）（本校）活用する授業と指導支援を実践する。
・児童生徒の授業における学びと生活支援において、 ・授業だけでなく、日常生活場面におい・学習指導要領を踏まえた指導内容及び個々の児童ICT を含むツールを有効活用することができたか。ても、ICT を通じた研究実践を児童生「個別最適化」と「協働的な学び」の実現が課題である。
１ ・学習指導要領に沿い、児童生徒の実態に基づいた授生徒の特性等実態に応じた指導支援を実践できる ・学習指導要領を踏まえ、各学部や分掌の課題に応じ 徒の生活支援に役立てることができ教育課程を見直す。て研修を実施したり、ICT 活用を通じて教育課程を見 た。
業時間数、宿泊行事等の整理に取り組んだ。継続し評直すことができたか。
・学習指導要領を踏まえ、校外行事の価改善に取り組む。
（分校）
狙いについて整理を行った。
（分校）
・一人一台端末を実現した一年生を中心にして、タ （分校）
（分校）
・授業で全ての教職員がICT機器を有効に活用した。生
ブレットを活用した授業を推進すると共に、深い学び ・一人一台端末を実現した学年を中心に、学校生活や ・端末を導入した学年では、様々な場
徒自身の ICT 活用技術を高める指導支援を充実させ、に結びつける。
授業において積極的に活用できたか。
面で有効に活用ができた。
生徒が自ら生活の幅を拡げる力を育みたい。

達成度

次年度への課題と改善策

学校関係者からの意見・要望・評価等

A（共通）
・児童生徒の学びや成長を通して、児童生徒が学んだことを他の学習場面や生活場面に活かすことができるようにする。
（本校）
・ICT活用の実践研究の成果を活用し、児童生徒の日々の学習活動や生活の質の向上へ結びつけることが必要である。
（分校）
・学年進行で計画的に導入を進め、実践事例を蓄積していく。

・児童生徒の「主体性」を伸ばす指導支援の在り方を、概念的、感情的な理解として考えるのではなく、方法論として指導・支援の技術を教師が身に付けることが必要である。児童生徒が「考える」「試行錯誤する」「主体的に適応しようとする」機会を作る指導・支援をしてほしい。
・障害のある人の権利擁護、虐待防止の観点での研修を行うとよい。
・障害のある人の自己選択、自己決定を重視することが必要であり、学校教育において様々な場面で自己選択や自己決定の機会を多くもち、力をつけてほしい。
・ICTを活用することにより、主体性や自己選択等の学習をより効果的にできるよう、引き続き実践を積み重ねるとよい。

（共通）
・児童生徒の発達段階に応じた地域貢献の幅を広げていくことを引き続き検討する。
（本校）
・交流及び共同学習、地域の教育資源の活用を進めるにあたり、校内の体制を踏まえ、見直しを含めた検討が必要である。
・地域や保護者のニーズに応じた学習会等の実施、より積極的な情報発信が必要である。
（分校）
・より良い実践を重ね継続する。

・地域を活用した学習や交流が良くできている。
児童生徒が「地域に貢献する」ということと、学校が「地域に貢献する」ということを分けて考えるとよい。児童生徒が主体的に学ぶために「地域資源を活用する」と考え、学校はセンター的機能を発揮することで地域貢献とすると良い。
・松伏高校と分校の交流は、行事だけでなく教科の学習などで相互に乗り入れているなどよいかかわりである。高校と特別支援学校の教員が互いの専門性を生かし相互の教育活動を良いものにすることができていて理想的である。
「混ぜてくれてありがとう」という交流ではない良い交流の形である。今後も、互いの良さを生かした交流を継続してほしい。

（共通）
・マニュアルに基づいて実施した訓練等について、本校分校で情報共有できるとよい。
（本校）
・作成しているマニュアルが国や県の最新ガイドライン等に基づいているか、全校的な視点で組織的に進めることが必要である。
（分校）
・災害時に保護者とも共通理解のもと、対応できるように準備する。

・地震等の自然災害や幼稚園のバスでの事故等を受けて、安全計画や危機管理マニュアル等の新規作成や改善が求められている。学校等の大きい規模での見直しは労力がかかるが、円滑な実施に向けて整備されるとよい。
・本校、分校のそれぞれの良かった事柄などを共有したり、分校と高校、本校と越谷市危機管理室など、それぞれのかかわる機関と連携したりして改善を繰り返していくとよい。

（共通）
・児童生徒が主体的に学び、学びを社会生活に生かそうとすることのできる教育課程の実施が必要である。
（本校）
・ICT活用の実践研究に取り組み、タブレットを様々な用途で用いた実践が報告された。ICTの有効活用により（共通）
（共通）
（共通）
地域貢献につ （共通）
・地域資源を活用した学習は進んでいるが、障害理解 ながる地域資源 ・児童生徒の発達段階等に応じた地域貢献（障害理 ・地域貢献（障害理解）を念頭に置いた学習活動を実 ・近隣校との交流や、近隣公園や商業啓発には及んでいない。児童生徒の学びにとって効 の活用解）につながる地域資源を活用した実践を工夫す 施することができたか。
施設の植栽等、地域貢献活動を実施
果的な「地域貢献」の拡大は検討を要する。
る。
・保護者や地域の方々に情報発信できたか。
できた。
（本校）
・学校教育活動について保護者や地域と共有する。
（本校）
（本校）
・学校交流と支援籍学習等の交流及び共同学習が実施（本校）
・交流及び共同学習、支援籍学習を積極的に実施する ・小学部、中学部、高等部ともに対面、できた。また、近隣公園の清掃作業等の地域貢献とな・生活年齢（学部）に応じた交流及び共同学習、支援 ことで、障害の理解啓発に繋げることができたか。
オンラインによる交流を２回実施した。
る学習の実施ができ、児童生徒の良い学びの機会とな籍学習を積極的に実施する。
・産業現場における実習の他、近隣及び校内での ・支援籍学習４０件、巡回相談や訪問相２った。
・地域の教育資源・施設の活用、民間事業所や地域の 様々な学習において、地域資源の活用や地域の 談を１４０件、校外における研修及び・保護者対象の学習会、大学での講義等を実施した。参方々と連携した教育活動を実施する。
方々と連携した教育活動を実施することができたか。 啓発事業を４件実施した。
加者の評価は高いが、地域等への発信については課・保護者や地域の方等を対象とした情報発信や事業、 ・保護者や地域の方々と連携した学習会や事業、情報 ・自立活動や進路指導に関する保護者題である。
学習会等を実施する。
発信を実施することができたか。
学習会を実施した。
（分校）
（分校）
（分校）
（分校）
これまでの交流の取り組みを継続・拡大しつつ、地域・コロナ禍が明けて、本格的に松伏高校や文教大 ・松伏高校や文教大学との連携関係を継続的に進める ・計画的に活動できた。
資源、行政等の連携を深める必要性がある。
学との交流の形を確立すると共に、これまでつな とともに、新たな地域機関と連携体制を構築することががりのない地域機関との連携を作る。
できたか。
（共通）
（共通）
（共通）
健康で安心安 （共通）
・マニュアル等が整理され共通理解をもとに、児童生徒 全な教育環境 ・教職員による効率的で児童生徒の障害の特性等に ・事故予防のシステムや対応マニュアル等の整理、見 ・作成したマニュアルを基に非難訓練の健康や安心安全のために円滑な判断や対応をとれ づくりの推進
応じた緊急時の対策及び予防対策を整理する。
直しを図ったか。
等を実施し、改善等を進め、情報共有るようになった。マニュアルが活用されにくい事柄につ・児童生徒への健康や安全に対する教育を充実す ・避難訓練、安全教育等を計画的に実践できたか。
を行った。
いて検討が必要である。
る。
（本校）
（本校）
（本校）
（本校）
・全校的な視点から情報共有を行い、感染症対策、安 ・新型コロナウイルスをはじめ、引き続き・自衛が困難であったり、病弱者がいたりするため、衛・換気等環境整備による感染対策を行うとともに、児童 全対策を心がけることができたか。
感染症対策をしながら、教育活動を実生管理及び感染予防対策は引き続き行う必要がある。
生徒に可能な範囲での予防策を支援する。
・分掌等、それぞれの担当場所において、シミュレー 施した。
３ ・施設等の経年劣化等があり、怪我、事故等の予防対策
・日々の安全点検の徹底と迅速な修繕等対応を行 ション等を実施しながら、マニュアルの評価改善を行 ・アレルギー対応をはじめ、シミュレーについて徹底が必要である。
い、事故やけが予防を行う。
うことができたか。
ションや訓練を通して情報共有を行・円滑な対策等のためのシミュレーション等実施による・対応マニュアル等を活用した教職員及び児童生徒
い、安心安全な教育環境づくりへ繋げマニュアルの評価改善が必要である。の訓練及び授業や指導を実施し、評価改善を図る。
た。
（分校）
（分校）
（分校）
（分校）
高校と連携した緊急対応をすることができている。様々な状況・松伏高校と連携した避難体制を確立すると共に、登 ・松伏高校との防災・避難体制を確立すると共に、日常 ・地域の消防署と連携を図りながら、松に対応した災害対策を実施し、生徒自身が身を守る行動をと下校中等様々な場面を想定した避難体制を生徒・教 生活全般を想定した防災体制を確認できたか。
伏高校との避難訓練が充実した。分校
れるように指導する必要がある。
職員間で確認する。
として模擬の引き取り訓練もできた。

実施日 令和６年２月８日

AA