校内研究では書くことに力を入れてきたが、表現力や語彙力はなかなか高まらなかった研究のねらい●国語を中心として、各教科・領域で言語活動を改めて意識●

言語活動が考えを深める場となるよう、手立てを考える

実●践

各教科・領域での言語活動を明確化。全学年の年間指導計画に、言語活動例を赤字で加筆●

考え方、話し方を示したり、語彙を増やすための「ことのはノート」を運用したりする

成●

果

話し合いなどの中で、友だちと意見の折り合いをつけながら、自分の考えを深められるようになった●教師は身に付けさせたい力と、そのための手立てを強く意識。それにより、子どもも学んだことを自覚できる授業になった

実践編

他者と意見を交わし、自分の考えを深めていくの

国語と各教科の役割を意識し考えを深める手立てを充実

題が苦手な子どもが多い●

埼玉県 越谷市立蒲生小学校●

越谷市立蒲生小学校では︑子どもが意見を出し合いながら︑自分の考えを深めていくために各教科・領域で言語活動の取り組みを一覧にした︒
国語を中心に教師の手立てを大切にしながら研究を進めている︒

課

1SchoolData◎１８７３
（明治６）
年開校。
２００３年度から２年間、越谷市教育委員会から「学習指導」（ 国語）の研究委嘱を受け、以来、一貫して国語を研究。05年度から毎年１回、自主研究発表会を開いている。
校長

山下 浩先生

児童数 ３６２人

学級数 １２学級（他通級指導学級２）

所在地 〒343-0842

埼玉県越谷市蒲生旭町1-84

TEL048-985-6612

URL

http://school.city.koshigaya.saitama.jp/gamou-e/

公開研究会 2010年度は校舎工事のため非公開［小学版］2 0 1 0 Vo l. 2

10

特集

全面実施への助走

2回
第何のため？ 各教科での言語活動◎課題と研究のねらい

言語活動を通じて子どもの考えを深めさせたい活動の場をつくりたいと考えたのです﹂

た年間指導計画に︑言語活動の要素を赤字でじ た 思 い を 常 に﹁ 楽 し か っ た ﹂ で 表 す な ど︑

﹁ 当 初 は︑ も っ と 詳 細 な 計 画 を 立 て る つ も

その理由を次のように話す︒

加筆した︒課題研究主任の鈴木日登美先生は︑表現力や語彙力は不十分な状況が見られた︒

りでしたが︑資料が多すぎると見なくなるとまた︑書くことには慣れてきたものの︑感考えを深め︑交流するには︑これらの力の向内容もまとめれば︑週案に貼るなどして︑す思いました︒年間指導計画１枚に言語活動の同校には国語の研究の蓄積がある︒研究のぐに見て︑いつでも使えます︒赤字部分を追上も必要だと考えた︒
中心はあくまで国語としながらも︑自然に他加しただけなので︑作成にも時間はかかりま

埼玉県南東部に位置する蒲生小学校︒東京的というより純朴な気質が強い︒素直である教科への広がりを意識するようになり︑他教都内まで電車で 分程度だが︑子どもは都会半面︑自分の考えを発信したり︑自ら行動しせんでした﹂◎実践

各教科・領域での言語活動を年間指導計画に加筆
まず取り組んだのは︑言語活動の全体計画
年度の１学期︑研究の全体計画

Zbnbtijub!Ijsptij

した︒そこで︑例えば︑算数で式の論拠を示

更に考えさせる指導は十分とは言えませんでかし発表するだけで︑出された意見を踏まえ︑は︑これまでの授業でも行ってきました︒し﹁自分の考えを自分の言葉で説明することと︑山下浩校長は話す︒

夏休みには︑全学年の年間指導計画に︑各てとして改めて書き出しました﹂︵山下校長︶てきたことですが︑考えを深めるための手立必要です︒言語活動はこれまでもずっと行っどのような教材で︑という具体的な手立てが﹁﹃考えを深める﹄には︑どのような手法で︑に取り組むのかを簡潔に示した︵Ｐ． 図１︶︒

越谷市立蒲生小学校

ほしい﹂

Tv{vlj!Ijupnj

なりたくて頑張った頃の原点を忘れな課 題 研 究 主 任︑ ６ 学 年 担 任︒﹁ 教 師 に鈴木日登美

越谷市立蒲生小学校

いやりを持って接していきたい﹂﹁子どもにも教師にも︑相手に対する思山下 浩

越谷市立蒲生小学校校長

教授の指導によって︑国語の授業と︑その他各教科・領域での言語活動に当たり︑大学科・領域でも言語活動を充実させることにつ分もながった︒

たりする積極性に欠けるのが課題だった︒
こうした実態を踏まえ︑同校は２００３年度から国語を軸にした校内研究を続けている︒ 年度までの６年間は︑主に﹁書くこと﹂を中心に表現力の向上に力を入れてきた︒その結果︑子どもは抵抗感なく文章が書けるよ
行程度の感想文をうになってきた︒例えば︑高学年では︑水泳の授業についてのかけずに書くという︒の立案だ︒の中で︑各教科・領域でどのような言語活動したり︑社会で地域の特産物を調べたら特産教科で各月に取り入れる言語活動を一覧にしたい﹂Upcjub!Bljlp

Npsjtijub!Ijtbopて︑どこまでも子どもたちを信じ続け

特 別 活 動 主 任︒﹁ 子 ど も た ち に 期 待 し森下久乃

もたちには何事にも本気で取り組んで研究推進部長︑音楽・書写専科︒﹁子ど飛田明子

越谷市立蒲生小学校

いようにしたい﹂の理由まで示したりするなど︑さまざまな教の考えを深めたりすることは苦手としていた

ところが︑他者と意見を交わしたり︑自分10て示した︵Ｐ． 図２︶︒従来から使用してい1230

20

科で子どもが交流しながら考えを深める言語

12［小学版］2 0 1 0 Vol. 2110908

の教科の役割についての意識が変わったことは大きい︒それまでは︑国語でも子どもに考え さ せ る こ と を 重 視 し て き た︒ し か し︑
﹁作各教科・領域での具体的な取り組み（国語、社会、算数、特別活動の抜粋）

図１

国 語社 会

算 数

特別活動

●

課題の明確化●学びタイムの充実

情報を読み取り、思っ●

課題解決学習の充実●

目的意識をもって学●

ことばのいずみたこと、考えたことな●計算の意味や仕方など合い活動の流れ、話し習に取り組むための●朝の会のスピーチ

どを文章・図表・イラ

具体物や言葉、式、図、合いのルール、発表の工夫●

計画的読書活動

ストで表現

数直線などを用いて順見通しをもった学習●

話し合いの仕方

新聞・パンフレット・序良く表現（カードの利用）●

交流の場

リーフレット・記録文●

テキストの音読●

環境整備などのまとめ方の工夫●

学習ルールの定着●

漢字学習の定着

●

●

●

●

●

根拠や具体例を示して●「ことのはノート」の●根拠や具体例を示して既習事項や解決がわか活用（語彙力の向上）

●

ふり返り

●

テキストの音読

根拠や具体例を示しての発表●

自分の考えを発信する
ための工夫（発表メモ、る板書の工夫

テキストの音読

学級活動における話し仕方、聞き方の明確化●の発表の発表●●

ふり返りカードなど）●

司会グループの指導、支援＊同校の資料を基に編集部で作成。表全体は、小誌ウェブサイトでご覧いただけます。http://benesse.jp/berd/ →HOME＞情報誌ライブラリ（小学校向け）

者の思いを感じ取りなさい﹂と考えさせても︑何も感じられない子もいる︒どのような言葉で表現したら良いのか分からない子もいる︒大学教

授の助言を受けて︑国語では聞き方︑話し合い方などの方法論を学び︑他教科でそれを生かしつつ︑考えを深める活動をするという役割分担が明確になった︒また︑考えを深めるた

め の 方 法 や 表 現 す る た め の 語 彙 は︑教師が意識的に教えていくという共通認識が出来た︒﹁ ま ず 国 語 の 授 業 を︑ 子 ど も 自 身が何を学んだのかが﹃わかる﹄授業にすることが大切なのだと考えました︒また︑表現力や語彙力が高まらないのは︑具体的な手立ての指導が不十分だったと反省もしました︒単に読書させたり︑文章を書かせたりするだけでは語彙は増えません︒教師が具体的な手立てを考えることが必要だと考えたのです﹂︵鈴木先生︶

同校の研究テーマ﹁自ら学び︑自分の思いを豊かに表現できる子の育成〜﹃わかる﹄授業 の 工 夫︵ 国 語 科 を 中 心 と し て ︶ 〜﹂ に は︑このような思いが込められている︒

議論を深める
言い方︑聞き方を伝える

言語活動を意識し︑一覧にしたことに加え︑４学年各教科の主な言語活動一覧表（社会、算数の抜粋）

図２★主な言語活動【具体的活動】─方法例

単元名

●

２月

地図を広げて④●●３月

人形のまち岩槻⑥●

まとめ②

山の多い小鹿野町⑥
●

言語活動

社 会

単元名
言語活動

算 数

言語活動が考えを深める場となるための手立ても講じる︒例えば︑話し合いにおいて︑議論が深まるような意見の言い方を指導する︒

友 だ ち と 意 見 が お お よ そ 同 じ で も︑﹁似ている の で す が ⁝⁝﹂ と 発 表 す る︒
﹁質問はありま せ ん か ﹂ と 聞 く の で は な く︑﹁もっと聞きたいことはありますか﹂などと言うことだ︒

一方︑表現力や語彙力の向上のために始めたことの一つが﹁ことのはノート﹂だ︒１人冊のノートを用意し︑季節の言葉や難しい言葉︑心に残った言葉などを︑ノートに書き留めていく︒これに加え︑良いと思った時に1

１月

お茶づくりのさかんな入間市⑥

調べ学習

★書く
【報告】

ノート・新聞・ワークシート

ま と め

★書く
【まとめ】

クイズ・紙芝居・絵本など

ふり返り

★書く
【感想、意見】ノート、ワークシートなど

面積のはかり方と表し方⑪● 変わり方調べ④●

自力解決

小数のかけ算とわり算⑭● 直方体と立方体⑨●● そろばん②※かけ算を使って②※４年のふくしゅう③

★読む
【解釈】

文、図、表などからの読み取り

★書く
【説明】

ノート、ワークシートなど★話す・聞く【話し合い】 全体、グループ、ペア
ふり返り

★書く
【まとめ】

ノート、ワークシートなど★書く【感想、意見】ノート、ワークシートなど＊同校の資料を基に編集部で作成。表全体、他学年のものは、小誌ウェブサイトでご覧いただけます
http://benesse.jp/berd/ →HOME＞情報誌ライブラリ（小学校向け）［小学版］2 0 1 0 Vo l. 2

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特集

全面実施への助走

2回
第何のため？ 各教科での言語活動﹁ 新 学 習 指 導 要 領 で は︑ 音 楽 の 鑑 賞 に つ いす︒

研究推進部長で音楽担当の飛田明子先生は話﹁ごいカード﹂は各教科で活用していると︑の中から言葉を選ぼうというわけだ︒て お き︑ 文 章 を 書 く 際 に﹁ こ と の は ノ ー ト ﹂る︒このカードを﹁ことのはノート﹂に貼っを︑教師があらかじめ子どもに渡すこともあしい時に使う言葉などを集めた﹁ごいカード﹂

使う言葉︑あまり良くない時に使う言葉︑嬉学級活動を目指して︑少しずつ積み重ねた手た意見でなくても︑自分の思いを伝え合えるせん︒そうした学級集団をつくり︑たとえ整っめには︑人間関係が出来ていなければなりまけることが出来るようになりました︒そのた

互いに意見を言い合いながらも折り合いをつや 自 分 の 考 え が 深 ま り ま す︒ 子 ど も た ち は︑れをしっかりと伝えることによって話し合い否定するのではなく︑違う意見があれば︑そい活動としては不十分です︒友だちのことをが︑反対意見が出にくい話し合いは︑話し合を 見 て 研 究 を 進 め て き ま し た︒ こ れ か ら も﹁ 研 究 の た め の 研 究 で は な く︑ 常 に 子 ど も結果が︑今︑表れてきていると同校は考える︒

小さなステップを少しずつ積み上げてきたいかと思います﹂︵山下校長︶

若手への継承も︑うまく出来ているのではな

反映しやすくなりました︒ベテラン教師からてきた教師も︑本校の実践を理解し︑授業に﹁ 具 体 的 な 活 動 内 容 を 示 し た の で︑ 異 動 しると思います﹂︵飛田先生︶

す︒それが子どもの次のステップにもつなが感動体験が、次の学びの意欲となるからです。

学習には感動を与えることが必要だと思います。その子どもたちが感動するような授業をするためには、さまざまな工夫が求められるでしょう。工夫して取り組んだ結果、たとえうまくいかなかったとしても、教師が意いと思います﹂︵鈴木先生︶ます。そうした意欲を持った教師を育てていきたいと思て﹃楽曲を聴いて想像したことや感じ取った欲にもつながると実感している︒

楽しみになっていけば、教師の喜びや成長にもつながりチームワークを大切に︑地道に続けていきた入れました︒楽曲を言葉で表す時に﹃やさし﹁自分たちで話し合って決めた学級活動のす。そのことに教師自身が気づき、授業の工夫が自分の応えを感じました﹂︵森下先生︶

い﹄﹃きれい﹄という表現はあっても︑﹃穏やか﹄成 功 は 大 き な 自 信 と な り︑
﹃次も意見を言お欲的に取り組めば、その熱意は子どもにも伝わるものでことを言葉で表す﹄という項目が加わりましという言葉を知らない子どもがいます︒こうう﹄という意欲につながります︒たとえ失敗校長としての 役割森下先生は︑言語活動の実践は子どもの意した言葉をあらかじめヒントとして出すようしても﹃次こそは﹄と思えるのです﹂

山下 校長が 重視 する

た︒ そ こ で︑﹃ごいカード﹄を音楽でも取りにしています﹂

各教科における言語活動を一覧表にしたことは︑授業の充実にもつながっているという︒﹁言語活動を通じて︑教師は何を身に付けさせたいかを強く意識し︑子どももそれにより﹃何が分かったのか﹄を自覚できるようになりました︒例えば︑以前はただ感想を書かせいます。

◎研究の成果さまざまな意見の中で考えや話し合いが深まるていた場面で︑今は国語で学んだ文章の書き方を用いて︑出来たこと︑出来なかったこと

年度︑特別活動主任の森下久乃先生が担任した４年生の学級では︑４月から言語活動を書かせるようになりました︒言葉で自分をりますし︑自分の成長がつかみやすくなりま分析し︑振り返ることによって︑考えも深まを意識して取り組んできた結果︑ 月の学級活動︵Ｐ． ︶で次のような成果が見られた︒

11﹁学級活動はまさに言語活動そのものです

14［小学版］2 0 1 0 Vol. 2

1309

４年生

言語活動を取り入れた特別（学級）活動の授業

議題「1/2成人式」をしよう
授業者

森下久乃先生●

児童数30人

みんなの思い出になるような楽しい1/2成人式にするために、どうしたら良いかを考えることが出来る●

ねらい

一人ひとりがよく考え、みんなに聞こえるような声で積極的に発表したり、友だちの意見をしっかり聞いたりして、話し合いに参加できる「子どもたちは『話す』ことが出来ても、『話し合う』ことは出来ていませんでした。意見を出し合って、折り合いをつけていく活動にしたいと考えました」（森下先生）

授業の概要◎進め方◎議題
約１か月後の授業参観で「1/2成人式」を開く。式の当日に❶何を計画委員の司会２人が中心になって話し合いを進める。

するのか、❷どんな係があったら良いのかを話し合う。

（計画委員は、全７班の持ち回り）

議論の展開「1/2成人式」で何をするのかという話し合いの中で、児童Ａが「自分の夢を発表したい」と意見を出した。これに対して、普段はおとなし

それでも、夢を持っていない児童たちは「やっぱり嫌です」と反対した。

い児童Ｂが「夢を言うのは反対です」と反対意見を出した。児童Ｂは

すると、賛成の児童が「夢を持っていない子は『10歳になってこう「夢を持っていない人は、その時に嫌な気持ちになるからです」と反対いうことが出来るようになった。これからは、こういうことが出来るようにの理由を説明した。

なりたい』と言えば良いと思います」と提案。

「私も反対です」と何人かが児童Ｂに賛同した。すると、児童Ｃが結局、反対していた児童たちも納得。夢を発表することを決定した。

「夢を持っていないことは恥じゃないです。
『今からこういうことを頑張りた

この間、森下先生が話すことはほとんどなく、子どもたちだけで議論い』ということを言えば良いと思います。そのための1/2成人式じゃないを進めていった。

ですか」と発言。

反対意見を交えて議論できた背景
今回の授業までに、４月から学級活動での話し合いを12回開いてきた。その過程で森下先生が指導してきたポイントは主に二つ。
一つは「見通し」を持つこと。４月当初、児童は出来そうにないこと

今回、おとなしい児童Ｂが反対意見を言えたのは、授業参観の時に夢を発表する自分を見通して「嫌だ」と考えたからだといえる。安心して反対意見を言える学級集団づくりも出来ていた。

を発言するケースがあったが、森下先生は「出来るかどうか考えてごら他者と話し合い、考えを深めるための方法を、活動を通して教えてきん」と再考を促しながら、見通しを持って発言する力を伸ばしてきた。もたからこそ、それぞれの意見の折り合いをつけながら、「こういうことが出う一つは「統合」すること。それぞれの考えや思いをすり合わせて、ま来るようになりたい」と発表することも夢に含まれるという、落とし所を見とめていく力だ。

つける力が育まれたのだ。

授業づくりの考え方
児童から議題が出た時、授業の柱を決めるために文教大と越谷市教育委員会作成の「『言語活動の充実』のためのチェックシート」（P.８参照）を参考にした。今回は、「Ｂ 思考、判断等の主な活動」の「関連づける」「比較する」「予想する」などの要素を意識した。

＊同校の０９年度「第４学年２組 学級活動指導案」を基に編集部で作成［小学版］2 0 1 0 Vo l. 214