指導変革のNo. 139
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新潟県立高田高校

導入期指導・職業観育成◎創立１３６年目を迎える県内屈指の伝統校。地元の名将・上杉謙信が悟りを開くきっかけとなった言葉「第一義」を校是とする。２００９年度に新潟
県より「オンリーワンスクール推進事業」の指定を受け、草間俊之前校長の主導のもと、進学校におけるキャリア教育の可能性を追求してきた。
設立
１８７4（明治7）年
形態

手を掛ける教科指導と企業訪問で「選ばれる学校」を目指す

全日制／普通科・理数科／共学
生徒数

変革 のステップ

１学年約32０人
10年度入試合格実績（現浪計）
国公立大は、北海道大７人、東北大１１人、筑波大３人、東京大２人、新潟大４３人、金 沢 大１８人、京都大１人、大阪大１人など１６０人が合格。私立大は、
慶 應 義 塾大１０人、東京理科大１９人、法政大１４人、早稲田大１０人、立命館大１４人など延べ４４２人が合格。
住所◎導 入 期 指 導 の 改◎伝 統に頼っていたの自主性に任せるあ

善、生徒に手を掛け教師の意識が変わり、まり、生 徒 の 学 力をる指 導により学 習 習

生徒との信頼関係も

23の大半が国公立大進学を希望するにもかかわらず︑現役合格者数が５割を切ることも珍しくありませんでした︒預かった生徒の学力を伸ばしきれていなかったのです﹂

進路指導部の藤井義浩先生も︑８年前に赴任した時の感想を次のように述べる︒﹁本校で初めて担任を持った時︑基礎学力のついていない生徒のあまりの多さに驚きました︒それでも︑先生方の中には﹃高田高校の生徒は出来る﹄﹃自主性を損ないたくない﹄という意識から抜け出せない方もいました︒

危機感を持って頑張る先生もいましたが︑学校全体で足並みをそろえるまでには至っていませんでした﹂﹁面倒見が悪い学校﹂
保護者の声に高まる危機感

STEP
今から３年前︒新潟県立高田高校の進路指導るしているけれども︑勉強に関しては面倒見が悪

STEP

いらしいわよ﹂︒耳の痛い指摘ではあったが否行う定できない面もあったと︑斎京先生は振り返る︒

れも課題

http://www.takada-h.nein.ed.jp/﹁ 本 校 は 伝 統 的 に 生 徒 の 自 主 性 を 重 ん じ︑に対する視野も広がより多様な学力の生徒が入学するようにな強まる。生徒の進路成のため企業訪問をり︑学力差は年々拡大していきました︒生徒慣を定着。職業観育

学年ごとの指導のぶS TEPWeb Site1

伸ばしきれていない。

主事の斎京四郎先生は︑中学生と保護者の会話

025-526-2325◎伝統を重んじ生徒を聞いて驚いた︒﹁高田高校は自由で伸び伸び

電話

成果

教師が手取り足取り指導することを敬遠して新潟県上越市南城町3-5-5

実践

いました︒しかし︑少子化などにより︑従来〒943-8515

背景June 201016なったのである︒兄弟姉妹が通っている保護者

学年間の指導のぶれに一層拍車をかけることにない教師が赴任してくることも増えた︒教師間・動サイクルが短くなり︑進学校での指導経験の教師の指導力の向上も大きな課題だった︒異力となった︒

校の未来はない││︒その危機感が改革の原動教師が︑そして学校が変わらなければ高田高があると考えました﹂︵斎京先生︶

かわることで︑生徒の進路実現を果たす必要間の指導のぶれをなくし︑徹底的に生徒にか時代の変化と共に︑伝統は生徒にとってそれされた学校文化を感じていました︒しかし︑徒は学校にいるだけで︑長い歴史の中で醸成るのではないかと考えたのです︒かつて︑生で︑他校にはない歴史の重みを感じさせられだけではなく︑校歌に濃密に触れさせることほど価値を持たなくなりつつあります︒﹃高田高生たるもの﹄という自覚を持ち︑本校で学ぶことの誇りを持たせて︑学校の求心力を高められないかと考えたのです﹂︵斎京先生︶

教科指導で負荷をかけることが生徒と教師の距離を縮める

まず取り組んだのが︑導入期指導の改善であ勉強するものだから︑教師があまり手を掛け﹁﹃難関大に合格する生徒は自分でコツコツ更に︑同校では教科指導で生徒に徹底的に負る︒同校では８年前から入学時にオリエンテーるべきではない﹄という考え方がある一方で︑入期指導により学習習慣を確立︒中だるみが起ション合宿を実施しているが︑ある学年では学﹃手を掛けないことによって生徒が合格すべ荷をかけることで︑生徒との信頼関係を築こう

習習慣の構築を︑別の学年では生徒同士の相互き大学に合格できていないのではないか﹄ときやすい２年次の夏休みから進路行事を行い︑理解を深めるというように︑学年ごとに目的にいう危機感もありました︒近隣校が手を掛けとした︒

違いがあった︒そこで︑ 年度からは二つに目

後半は受験への意欲を高めていくというものだ︒

３年間を二分して指導計画を立てた︒前半は導導部の羽豆一秀先生は︑２年次の夏休みを境に中心に進められた︒学年発足に当たり︑進路指改革は２００８年度の１年生︵現３年生︶を

学習指導を中心に︑学校の伝統も伝える﹁導入期指導﹂に統一

から﹁高田高校は学年によって指導の仕方が違いすぎる﹂と批判を受けることもあった︒﹁これまでは伝統校という看板だけで生徒は自然に集まっていました︒しかし︑近隣の進学校が手厚い指導で実績を伸ばす中︑本校が﹃選ばれる学校﹄であり続けるには︑学年新 潟 県 立 高 田 高 校︵ 年 ４ 月 か ら 新 潟 県 教
育庁高等学校教育課指導主事︶
Sa ik yo Shirou

年︒ 同 校 に 赴 任 し て５ 年 目︒ 進 路 指 導斎京四郎
教職歴F u j i i Yo s h i h i r o主事︒
﹁校是である﹃第一義﹄を追求してほしい﹂

新潟県立高田高校

藤井義浩

教職歴 年︒同校に赴任して８年目︒進路指導部︒
向きな意識で﹂Ha zu K a zu hide

﹁迷った時はまず行動︒生徒と接する時は常に前新潟県立高田高校

羽豆一秀

教職歴 年︒同校に赴任して４年目︒進路指導部︒

K u r a u c h i Yu m i

行動する生徒を育てたい﹂﹁自分の可能性を信じ︑自分を向上させるために新潟県立高田高校

倉内有実

教職歴 年︒同校に赴任して５年目︒進路指導部︒とだ︒もう一つは︑学校への帰属意識を高める

習↓授業↓復習﹂サイクルの確立を徹底するこ的を絞った︒一つは︑基礎力不足を補うため︑﹁予かり課題を出し︑提出期限を守らせることに学年では数学を皮切りに︑どの教科でもしっ指導を考え直すきっかけでした︒そこで︑本る指導を行い︑実績を伸ばしてきたことも︑しました︒生徒の能力を信じ︑徹底的に負荷ため︑クラス対抗の校歌合戦を取り入れた︒﹁歌合戦により︑生徒同士の親睦を深める＊プロフィールは取材時（2010年３月）のものです１０

辛｢い時︑苦しい時こそ笑顔で ｣June 2 0 1 0

1708

2225

206プレゼンテーションを行い︑企業に対する熱意まで決めるが︑希望が重なった場合は︑教師にやすい職業に偏りがちでした︒文系で全国上や課題意識を基準として１グループに決めた︒

生徒の希望は医師や教師など仕事内容が見えてきますし︑学校に残って自習をするように位の学力でも﹃小学校の職場体験で見て格好や名刺交換の練習をした︒進路指導部で家庭科

企業訪問はグループ単位で行った︒生徒の進

生徒に企業の業務内容に合った新事業を提案さ

企業訪問のもう一つの大きな特徴は︑訪問時︑

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June 2010

をかけると︑生徒はそれに応えようと質問しもなります︒生徒が残っていれば︑教師も教すか﹄と質問する生徒もいました︒自分の適担当でもある倉内有実先生は︑次のように話す︒

また︑﹁家庭基礎﹂の授業でマナー講座を開き︑性や得意科目を掘り下げ︑そこから自分の仕﹁ ２ 年 生１ 学 期 の 中 間 考 査 か ら 夏 休 み ま で良かったから﹄と薬剤師を希望する生徒︑﹃東れていったのです︒厳しく学習させたことに事を考える︑いわゆる﹃職業観﹄を育てなけは︑どうしても生徒の集中力は途切れがちで室に顔を出したくなる︒そこで生徒とのコミより︑かえって教師と生徒の距離が近くなっればと感じました﹂︵羽豆先生︶す︒その時期にマナー講習を行うことで︑７社会に出た時の振る舞いを学び︑電話のかけ方たと感じます﹂︵藤井先生︶

そこで︑日本を代表する企業で働く卒業生に︑月末の企業訪問に向けた緊張感を持たせるこ

北大工学部に入学したらどんな資格が取れま以前は︑放課後に残って自習に取り組む生徒

仕事の内容ややりがいを語ってもらい︑働くととが出来ました︒マニュアルを使って指導し路志望に応じて︑人文︑社会学︑社会教育︑理・せたことだ︒映画会社には新作映画の構想︑テ

高田高校

新潟県立
新潟

指導変革のュニケーションが生まれ︑信頼関係がつくら

人と自然に生徒が集まり︑自習に取り組む光はどういうことなのかを生徒に体感させようとましたが︑生徒自らマニュアルにない事態を人︑景は珍しくないという︒厳しさの中に﹁愛﹂がした︒中だるみしがちな２年生の時期に将来を想定してシミュレーションしているのには感はほとんどいなかったが︑この学年ではあることを︑生徒は感じ取っているのだろう︒

考えさせ︑２年次後半以降の学習意欲にまでつ心しました︒先を見通す力を養う上でも効果があったと思います﹂

なげようという狙いもあった︒
年度は同校にとって初めての取り組みだったため︑まず企業への依頼から始まった︒校友卒業生の会社を訪ね︑仕事内容や働くことにつ工・農学︑医・歯・薬・看護系の５系統に分け︑ーマパーク運営会社には新規施設の計画︑情報会︵同窓会︶東京支部に協力を依頼し︑企業やいて話を聞くというもの︒背景には生徒の進路更にその中で５〜９人のグループをつくった︒

通信会社には新しい携帯電話やゲーム機の開発

３年間を２期に分けた指導計画の︑前半と後﹁入学時に行ったスタディサポート等の結

訪問先は︑グループによるプレゼンテーショなど︑業務内容はもちろん︑強みと弱み︑業界一つの職業にも多様な携わり方があることを知る

果︑大学進学希望者の４分の１が具体的な進ンによって決めた︒まず生徒が個別に行きたいの現状や社会の需要まで分析して企画書を練り研究所︑病院などをリストアップしてもらい︑路を描けていないことが分かりました︒中学

企業を選び︑グループ内でプレゼンテーション上げ︑訪問先で提案するのである︵図１︶︒

半との結節点となったのは︑２年次夏休みに実でのキャリア教育の成果として﹃将来を早くを行う︒グループとしての希望を第１から第３意識の希薄さがあった︒

決めなくては﹄という意識は強まりましたが︑教師が一社一社アポイントメントを取った︒

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施した﹁企業訪問﹂だ︒数グループに分かれて﹁職業観﹂の未熟さを感じ２年生で企業訪問を実施

09

２０

到着した時は、緊張のあまりなかなかバスか発前日まで何度も企画書を書き直し、東京に相当プレッシャーを感じていたようです。出

「企業に提案をするということで、生徒はた瞬間、企画の成功を確信しました」（羽豆象的でした。達成感にあふれた生徒の顔を見時、生徒が満面の笑みを浮かべていたのが印ことで自信を深めたのでしょう。帰ってきた

業生の丁寧な対応や、企画を評価してもらう

他教科のことに無関心な教師もいたが、今では変わったのは、生徒ばかりではない。以前はある企業に対して行った携帯電話についての企画書。企業に熱意を伝えるため、業務内容に合った企画をグループ内で考えて提案した。＊資料は生徒が作成したものをそのまま掲載している。一部企業名等は編集部で削除

中 に は、 提 案 し た 企 画てていこうという雰囲気が生まれてきた。同学

師同士で情報交換を行い、学年全体で生徒を育教師の改革への熱意が生徒のやる気に火をつけるら降りられない生徒もいました。しかし、卒「課題の量が過重になっていないか」など、教が企業で既に行われてい年の取り組みに刺激を受け、 年度１学年ではにとっては大きな試練でグ ル ー プ も あ っ た。 生 徒変わる」──それを多くの教師が感じ始めていを次々と始めている。
「教師が変われば生徒も新聞リレーやグループ読書など新しい取り組みった。今後の課題は、これまで積み重ねてきた進路シラバスを継続的な取り組みとして定着さ

こ と を 知 り、 改 め て 自 身

いろな携わり方が出来るる。 一 つ の 職 業 で も い ろ視野に入れることが出来内視鏡など光学分野までも あ る。 医 学 の 分 野 で はに研究や開発に携わる道の世界には薬剤師のほかも 大 き な 成 果 だ っ た。 薬

力を重ねることで、自ずと生徒のやる気にも先生方が不断に取り組みを見直し、改善の努組めば、その熱意は必ず生徒に伝わります。

することが大切です。教師が汗を流して取りわせて、各学年が創意工夫を重ね、常に改善をするだけでは不十分です。生徒の実態に合基本の枠組みを共有し、前年踏襲で同じこと改革の成否を問う鍵になるでしょう。ただ、ています。今後の学年に引き継がれるかが、「現２年生にも取り組みの骨格が継承されせることだ。の進路を見つめ直す生徒

今回のテーマに関連する過去の記事はBenesse教育研究開発センターのウェブサイトでご覧いただけます。
２００９年９月号特集「鹿児島県立甲南高校」など
http: //benesse.jp/berd/ → HOME ＞ 情報誌ライブラリ（高校向け）先生）

る と 知 り、 自 信 を 深 め た

あ っ た が、 難 し い 課 題 を

改革１期生は 年４月にいよいよ３年生となる。

生徒の職業や仕事に対めて実感した。

も大きいことを教師は改乗 り 越 え た 分、 そ の 成 長

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火がつくのではないでしょうか」（斎京先生）

する視野が広がったこと10も増えたという。

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企業にプレゼンテーションした企画書
図１