成果●

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京都府京都市◎人口約１４６万人の政令指定都市。市立中学校は７５校、市立小学校は１７７校。全国トップレベルの年間２０５日以上の授業日数を確保した上で、小中９年間一貫した指導に力を注ぐ。

◎３つの中学校が統合して２００３（平成１５）年に誕生。
校舎は、高齢者福祉施設や保育所などとの複合施設として整備された。校区の御所南小学校、高倉小学校と小中一貫教育を展開。
校長◎廣瀬忠愛先生
生徒数◎６３８人

学級数◎２２学級（うち特別支援学級３）

所在地◎〒604-0955

京都市教育委員会

京都市中京区柳馬場通御池上る虎石町 45-3

TEL◎ 075-221-0414

所在地◎〒６０４-８５７１
京都市中京区寺町通御池上る上本能寺前町４８８
担当課◎学校指導課小中一貫教育・学校運営企画担当
TEL ◎ 075-222-3801

27

実践事例

践

●

小学校時代から中学生の学習習慣を身に付ける﹁ジョイントプログラム﹂

実●

京都府京都市教育委員会・京都市立京都御池中学校

題

学校単位での取り組みに加え︑近年では小・中学校の接続を意識した学習習慣の育成に︑自治体ぐるみで取り組もうとする動きも出てきている︒京都市教育委員会が全市で進める﹁ジョイントプログラム﹂﹁学習確認プログラム﹂と︑その活用の一例として京都市立京都御池中学校の取り組みを紹介する︒

課4［中学版］2 0 1 0 Vol. 3

URL◎ http://cms.edu.city.kyoto.jp/weblog/index.
php?id=201209
公開研究会◎２０１０年１１月１２日（金）

は高校入試に向けた学習をきちんと進められ﹁ジョイントプログラム﹂を開始︒小学５ 年には同様の取り組みを小学校でも実施する

単元が終わるごとにテストを行いますから︑内容
・中１（１回）、中２（３回）、中３（３回）、５教科テスト形式で自己分析・生徒自らが学習の定着状況と学ぶべき課 題を定 期 的に確 認し、計画的な学習を進める・事前・事後の学習教材で自学自習を支援

28［中学版］2 0 1 0 Vo l. 3

何も知らなければ︑中学校での学習スタイル

ねらい・生徒の学習改善、自己点検と計画的復習﹁ジョイントプログラム﹂﹁学習確認プログ

ねらい・基礎基本の定着

京都市教育委員会 の取り組みの変化に戸惑ってしまいます︒﹃ジョイントプログラム﹄によって︑小学校高学年の段階４回実施してきた︒しかし︑作問や採点を現るかどうかを左右すると考えています︒そこ

生で２回︑小学６年生で３回のテストを行う

事前学習↓テスト↓事後学習のサイクルを小学校時代からつくるさせるためには︑一定期間ごとにテストを受小中一貫教育に全市で取り組む京都市︒そ職の教師が行っていたために︑校務との両立から︑中学校のスタイルを取り入れた学習にの推進に向け︑小・中学校の学校段階を超えや出題レベルのばらつきなどが課題となってけることがやはり必要である﹂との考えから︑て︑児童・生徒に学習習慣を定着させる活動

いた︒こうした状況を受け︑市教委の支援と慣れさせることができます﹂︵安達参与︶に取り組む︒小学校を対象とした﹁ジョイン現職教師でつくる﹁教育研究会﹂の協力を得同市の校長会はそれ以降も独自のテストを年トプログラム﹂
︑中学校を対象とした﹁学習て︑校長会を中心に取り組みが発展したのだ︒

で︑小学校段階から一定期間ごとにテストをものだが︑小学６年生の３回目は中学１年生３年小中一貫教育の中で学習習慣を定着させる確認プログラム﹂だ︒教育委員会学校指導課

ム﹂が始まった︒これは︑中学１年生で１回︑まず︑２００６年度に﹁学習確認プログラ﹁本市でも児童・生徒の学習習慣をいかに

中学２年生で３回︑中学３年生で３回のテスの安達敏明参与は次のように語る︒
確立するかは大きな課題です︒中でも︑小学

る﹁事前学習教材﹂︑テスト後には個別の成績トを実施し︑テスト前には既習事項を復習す上で︑必要なことを自分で見つけて学ぶよう資料と達成不十分だった内容を振り返る﹁事校段階において︑一定の学習範囲を見越したな学習スタイルを身に付けられるかどうか後学習教材﹂を配布するというもの︒

年度

は︑中学校の学習スタイルへの適応︑ひいて行い︑その事前・事後学習を繰り返すことで︑学習習慣の接続を図るのがねらいだ︵図１︶︒の４月に実施とした︒小学校６年間の総復習

このようなプログラムの必要性を最初に﹁中学校では︑授業で習った複数の単元か中学校の学習にスムーズに移行できるような提言したのは︑同市の中学校校長会だった︒

ら自分に必要な部分を見つけて取り組むといとなるテストを中学入学直後に行い︑小中の１９９３年︑当時の文部省の方針を受けて業う学習スタイルが求められます︒小学校では

自学自習支援のための「学習確認プログラム」

内容
小６（２回）、中１（１・小５（２回）、回）、国語・算数のテスト形式も含めた振り返りの学習
・長期休業期間の学習支援
・小中連携学習システム
・事前・事後の学習教材で自学自習を支援

家庭との連携プログラムを始めました﹂

者テストが廃止された際︑﹁学習習慣を定着義務教育をつなぐ「ジョイントプログラム」

学習習慣・学習意欲の基礎づくり

中学校

小学校

２年

１年

６年

５年１〜４年「ジョイントプログラム」「学習確認プログラム」の概要

図１08

特集

「学力保障」のために、移行期間の今できること

3回
第中学校 導入期 に学習習慣を定着させるラム﹂の特徴は︑既習事項の復習から確認テ

確認テストや事前・事後学習の教材は︑教点前後に発想が強いようです︒そうなると︑問題がどうしてもやさしくなり︑平均点がなります︒ところが中学校の先生は︑高校入育研究会を中心に︑指導主事らが加わって練り上げている︒一方︑かつての反省を踏まえ︑試という出口を視野に入れているため︑平均スト本番︑テスト後の振り返りまでが一体と教材の印刷や採点︑データ処理などの作業はなっていることだ︒
年度当初にテストの年間出題予定表︵図２︶点が点くらいになるテストを作ります︒子

外部業者に委託する︒これにより︑採点作業日ほどで︑学習の定ける︒長期休業中に学習習慣が崩れるのを防習用の教材は夏休みや春休みの宿題に位置付を夏休み明けや冬休み明けに設定し︑事前学イントプログラム﹂では︑確認テストの時期く行うことが大切です︒学校現場の負担も考り返すためには︑採点や分析をできるだけ早﹁事前学習↓テスト↓事後学習を円滑に繰答用紙と共に返却できるようになった︒

着状況を細かく示した﹁個人成績資料﹂を解なぎになるような方法を模索しています﹂

均点を段階的に下げるなど︑うまく小中のつ﹃ジョイントプログラム﹄の確認テストの平ま す︒ 現 在︑ 小・ 中 学 校 の 教 育 研 究 会 で は︑に大きなギャップを感じて戸惑うことになりどもにしてみれば︑小学６年と中学１年の間ぐためだ︒更に︑確認テスト後には事後学習慮して︑一部の業務を外部業者に委託しましなっている︒そのため︑小学生のうちから出事後学習よりも事前学習のボリュームが厚くに な っ た︒﹁ ジ ョ イ ン ト プ ロ グ ラ ム ﹂ で は︑変わってきたとの声が現場から聞かれるようプログラムを受けて︑小学生の学習姿勢が用の教材を配布し︑テストの復習に取り組ま﹁ 事 前・ 事 後 学 習 用 教 材 の 活 用 の 仕 方 は︑学校に任せています︒例えば︑事後学習用の教材は︑答え合わせの後に宿題として課す学学生の学力を共通の基準で実 施 が 可 能 に な り︑ 小・ 中声も挙がるようになりました︒小・中学校のにスムーズに入れたのかを知りたい﹄という﹁小学校側からは﹃子どもが中学校の学習題範囲を見て事前学習する姿勢が身に付いて分 析 で き る よ う に な っ た︒

９年間を通して︑学習習慣をしっかり身に付﹁ジョイントプログラム﹂﹁学習確認プログ

そ の 結 果︑ 小 学 校 教 師 と 中けた児童・生徒を育てていきたいと考えてい校もあれば︑放課後学習の教材として使う学学校教師のテストに対するB e b d i j!Up t i j b l j!

たちにしっかり伝えたい﹂

教師集団として︑教師の長所を子ども﹁ 教 師 個 人 に は 長 所 も 短 所 も あ る が︑安達敏明

京都市教育委員会学校指導課参与ます﹂︵安達参与︶

きているというのだ︒

小学生の学習スタイルがプログラムにより変化た﹂︵安達参与︶が効率化され︑受験後や事前学習用の教材が配られ︑これらを使っ80せる︒て確認テストに向けた勉強を進める︒﹁ジョ60

考え方の違いが次第に浮き彫 り に な っ て き た と︑ 安 達
参与は語る︒﹁ 小 学 校 の 先 生 は︑ 子 どもに良い点数を取らせて自信を付けてあげようとする［中学版］2 0 1 0 Vol. 3

2925

ラム﹂によって全市で共通した確認テストの「出題予定表とできたかなチェック表」には、テストの時期と出題範囲が示され、事前学習→テスト→事後学習の学習サイクルの確立を促している校もあります﹂︵安達参与︶

図２「出題予定表とできたかなチェック表」

京都市立京都御池中学校 の取り組み
先に紹介した﹁ジョイントプログラム﹂だ︒

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京都市立京都御池中学校校長

廣瀬忠愛

子どたちの能力を伸ばせる学校︑皆で﹁生徒も教師も皆が笑顔になれる学校︑所南︑高倉の両小学校と小中一貫教育を進めての役割を担う京都御池中学校は︑校区の御前までずれ込んでしまい︑新入生一人ひとりいたテストは︑結果が返却されるのが夏休み﹁以前︑４ 月当初に教育研究会が実施してとが可能になった︒

り︑その結果を基に学習習慣の定着を図るこ

スムーズに進められます﹂︵廣瀬校長︶

共通のデータを基に話し合うことで︑改善も校６ 年生の担任にも入ってもらっています︒

るようになりました︒本校の教科会には小学習の時間を増やすといった対応が柔軟に出来もらったり︑中学校入学後に︑その単元の復力を合わせられる学校にしたい﹂ている︒両小学校の児童は１年生から５年生の学力をすぐに把握するのは困難でした︒し早期に新入生の学力が把握できるようになまではそれぞれの小学校に通い︑６年生からかし︑﹃ ジョイントプログラム﹄の確認テス

中学校の学習サイクルが小学校時代から体験できる課題だった新入生の学力把握が﹁ジョイントプログラム﹂で改善は同中学校の校舎で学ぶ︒
いわゆる﹁５・４制﹂

トの結果は︑ゴールデンウィーク後までには中学校の教師がチーム・ティーチングで入っそうした同校だけに︑小学６年生の授業にいち早く手立てを打てるようになりました﹂のどのあたりでつまずいているかを把握し︑返ってきます︒生徒が小学校時代にどの教科生が小学校時代に体験できるようになったこ

学生として求められる学習サイクルを︑新入事前学習↓テスト本番↓事後学習という中京都市の小中一貫教育のパイロット校としに基づく小中一貫教育が展開されている︒

たり︑小・中学校の教師が学習指導の方針に︵廣瀬校長︶

つと廣瀬校長は言う︒

とも︑﹁ジョイントプログラム﹂の成果の一ついて話し合ったりすることは︑日常的に行われている︒しかし︑廣瀬忠愛校長によると︑新入生の早期把握に基づく学習指導という点﹃この生徒はこの単元が弱い﹄といった生徒いったことが話題に上っていました︒しかし︑の学年は数学のこのあたりが弱いですね﹄と﹁職員室では︑﹃理科が苦手な学年だね﹄﹃こた︒

トの結果を踏まえて︑小学校教師と話し合いたカリキュラムを作成しているが︑確認テス校の利点を生かし︑同校では９年間を見通し

小中一貫カリキュラムへの反映だ︒小中一貫

具体的な改善事項の一つは︑同校ならではの﹁ジョイントプログラム﹂の結果を受けた臨みます︒以前は︑授業中に﹃小学校で出来勉強していかなければ﹄という意識を持ってれますから︑児童も﹃広い出題範囲を自分でテストの実施前にあらかじめ出題範囲が示さら れ ま す︒﹃ ジ ョ イ ン ト プ ロ グ ラ ム ﹄ で は︑だと思う内容を判断して学習する姿勢が求め単元にわたる出題範囲の中から︑自分で必要﹁中学校では定期テストに向けて︑複数の個々のレベルとなると︑共通の話題とするよながら内容を調整できるようになった︒

たはずなのに︑どうしてできないの﹄という９年一貫カリキュラムの改善にテスト結果を生かすうな基盤がなく︑なかなか具体的な話が深ま﹁例えば︑生徒が苦手としている単元があことが度々ありましたが︑﹃ジョイントプロにおいては︑全く問題がないわけではなかっりにくいところがありました﹂

れば︑小学校でその単元の指導を手厚くしてそうした状況を変える契機となったのが︑

30［中学版］2 0 1 0 Vo l. 3

特集

「学力保障」のために、移行期間の今できること3回
第中学校 導入期 に学習習慣を定着させると思います﹂とが出来るので︑知識の定着が促されているグラム﹄によって︑広い範囲を総復習するこひとりが自分の弱点や苦手な単元を理解できルームの時間を使って丁寧に行い︑生徒一人る︒ ま た︑﹁ 個 人 成 績 資 料 ﹂ の 返 却 も ホ ー ムてうまくデータを先生方に示していくことが合の苦手分野の把握などでしょう︒校長とし年全体の大まかな傾向や︑全市と比較した場タでしょうし︑主任クラスの先生ならば︑学り組むというサイクルをつくります︒生徒は布︵ 図３︶︒弱点克服のための自己学習に取習教材である﹃フォローアップシート﹄を配実施後には︑﹃個人成績資料﹄と共に事後学学習を進めさせます︒そして︑確認テストの﹃教科別年間計画﹄などを活用して計画的な予定表﹄や︑教科ごとの細かい内容を記した﹁生徒には年度当初に配布する﹃年間出題自学自習の習慣化に役立てている︒

況を定期的に確認するよう指導することで︑向け︑出題範囲を計画的に総復習し︑達成状英語の５教科について行われる確認テストに同校は力を入れる︒国語︑社会︑数学︑理科︑行われる﹁学習確認プログラム﹂の活用にも︑﹁ジョイントプログラム﹂を引き継ぐ形でタ と 言 っ て も︑とくくりにデーす︒ 例 え ば︑ ひが今後の課題でうに進めるのかを校内でどのよのデータの活用

り ま す︒ こ れ ら誤一覧などがあ答 率︑ 小 問 別 正の出題内容別正て生徒個人ごと学校用資料とし績資料のほかに︑﹁生徒の個人成という︒

求められていると思います﹂︵廣瀬校長︶るよう促している︒
今後の課題は︑学校としてデータの活用を小学校時代に﹃ジョイントプログラム﹄を受クラス担任や教どう進めるかだ

けていますから︑このプログラムが学習習慣科担任が必要な生徒に配られるテストの成績資料。課題のある分野が一目で分かる「フォローアップシート」は、テストの実施ごとに分冊になっており、問題と解答・解説がまとめられている。このプリントに取り組めば、テスト範囲を復習できるというわけだ﹁学習確認プログラム﹂で小学校からの流れを切らさない定着のためのものであることを理解していまのは個々の生徒こでつまづいてす︒成績に反映されないからといって手を抜更に︑学習習慣がしっかり身に付くよう︑いるのか︑といっがどの単元のど事後学習のための﹁フォローアップシート﹂

たレベルのデーくようなこともありません﹂︵廣瀬校長︶

を宿題として課した上で︑担任が点検してい［中学版］2 0 1 0 Vol. 3

31「フォローアップシート」と「個人成績資料」
図3