指導変革のNo. 16464
群馬県立吉井高校

総合学科の進路指導◎２０００年度、全日制普通科から単位制総合学科となる。数年前から、２年次以降に選択する「系列」の見直し、部活動の活性化など諸改革に着手。
「花いっぱい運動」や募金活動、地域活動支援センターと連携したボランティアなど、社会奉仕にも積極的に取り組む。
設立
1975（昭和50）年
形態

毎日の活動を蓄積する「夢ファイル」の軌跡から自律する力を付ける

全日制・単位制／総合学科／共学
生徒数
１学年約１５０人

変革 のステップ

1１年度入試合格実績（現役のみ）
国公立大は、群馬大、高崎経済大に３人が合格。私立大は、関東学園大、共愛学園前橋国際大、桐生大、高崎健康福祉大、埼玉工業大、城西大、駿河台大、大東文化大、大妻女子大、実践女子大、東京電機大、長野大、京都文教大などに延べ３５人が合格。

背景

実践成果

◎最 後まで諦めない◎科目選択の指導が◎「系列」の見直し、

住所十 分でなく、服 装のガイダンス 室 設 置、粘り強さが身に付い〒370-2104
群馬県高崎市吉井町馬庭1478-1

乱れも見られ、地 域ポートフォリオの導入た。就職希望者は全住 民の評 価も低 下。

1などにより、履 修 指2員内定を獲得。教師

定員割れが恒常化す

導・進路指導を充実の意欲も向上

電話027-388-3511

るWeb Site

S TEP

http://www.yoshii-hs.gsn.ed.jp/

STEP

3

生徒指導と履修モデルの見直しから学校改革を進める

群馬県立吉井高校が改革に着手したのは︑５年前︒同校は２０００年度に普通科から単位制総合学科に改編された︒生徒の多様な進路志望に応える教育活動が期待されたが︑改編から数年を経過した頃から指導体制のほころびが見え始めたという︒当時︑生徒指導主事だった鎌田

英喜先生は次のように振り返る︒﹁選択科目は多いものの︑生徒が将来の志望に応じて科目を選べるような履修モデルはなく︑生徒の主体的な選択を促す指導も出来ていませんでした︒生徒にとっては選択の幅が広すぎて︑かえって履修科目を絞りきれない︑あるいは苦手な教科は最低限しか選択しないという弊害が出始めたのです﹂

科目選択の問題と併せて︑生徒指導上の課題もあった︒同校は総合学科への改編時に︑県内では珍しく私服通学が許された︒科目選択の幅広さと共に自由な校風の象徴であったが︑徐々に服装に乱れが出てしまい︑地域住民の不評を買うまでになっていった︒地域からの信頼は次第に低下し︑定員割れが恒常化した︒

そうした状況を打破しようと︑改革は生徒指導から始まった︒ 年度︑それまで式典以外は原則自由だった制服の着用を義務化した︒特に︑１年生にはスカート丈を短くできないデザイン

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STEP

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の制服を新たに採用した︒﹁生徒指導と学習指導は両輪です︒生徒自最大の課題は︑総合学科としての特色を打ち出し︑いかに学校の魅力を高めるかにあった︒

教師は何度も話し合い︑先進校の視察を重ねて︑総合学科の弱点を克服すべく改革を進めてい﹁良い教育を行うには良い教師を育てるこ﹁ＹＰ２０１１﹂を発足し総合学科としての特色を追求

着いた環境で学習することで︑初めて自分のったが︑新たな課題が生まれた︒総合学科推進とが何よりも重要です︒そこで大切になるの身が生活をしっかりコントロールして︑落ち進路を真剣に考えられます︒朝︑制服を着て部長の小井戸正裕先生は次のように話す︒

性が明確ではなかった︒そこで︑ 年度入学生

る八つの系列があったが︑目指す進路との整合教育課程の見直しも進めた︒履修モデルとないます﹂︵鎌田先生︶

ることが︑全ての取り組みの土台になると思手を探しあぐねていました﹂

対して本校の何をアピールすべきか︑次の一戻した後も定員割れは続き︑地域や中学校にった面もありました︒学校が落ち着きを取りめましたが︑逆に総合学科らしさが薄れてい﹁学習指導をより充実させるため改革を進で大きな土台となりました﹂︵関根校長︶

先生方の創造力や企画力︑指導力を高める上見を述べ合えるようにしました︒この経験がを﹃セッション﹄と呼び︑先生方が自由に意と︒﹃ＹＰ ２０１１﹄では︑グループワークたち自身で鍛えられるような環境をつくるこ

は︑ 教 師 自 身 が 自 分 で 考 え て 行 動 し︑ 自 分改革の方向性を模索した︒

スイッチを切り替え︑真剣に学習に向かわせから系列を四つに絞り︑必履修科目を増やして改革を加速させたのは︑ 年度に赴任した関年 目︒ 進 路 指 導

根正史校長だ︒有志の若手教師 人による﹁吉﹁教師には皆︑自分の学校を何とかしたい﹁ＹＰ ２０ １１﹂での討議の結果︑次の２点

部活動については︑入学時点での意識付けにが打ち出された︒一つは普通科時代からの伝統

けるきっかけさえあれば︑必ず改革は成し遂

より加入率を高め︑専門家を招いてのスポーツという気持ちがあります︒特に本校には︑方げられると感じました︒また︑本校は前身が栄養学やメンタルトレーニングの研修会の開である部活動を再び活性化させること︑もう一普通科であるため︑総合学科としての特色を催︑部活動対抗の駅伝大会やボランティア活動

向性を見いだせず考えあぐねているものの︑出しにくい半面︑しがらみがなく何にでも挑合学科推進部﹂を設置し︑制度を見直した︒

総合学科の魅力を高める点については︑﹁総の実施などで再活性化を図った︒実現できるのではないかと考えました﹂

こそ︑今の時代に求められるキャリア教育が戦できる利点もありました︒総合学科だからつは総合学科の良さの見直しである︒とにした︒関根校長は次のように話す︒

改革の具体案を策定し︑３年計画で推進するこ井プロジェクト︵ＹＰ︶２０１１﹂を発足させ︑14改革に意欲的な教師が大勢いました︒自ら動総合学科推進部主導で履修ガイダンスを強化

偏りなく基礎学力を身に付けられるようなカリキュラムとした︒

群馬県立吉井高校校長
Sek ine Masashi

年︒同校に赴任して３年目︒﹁教育とは関根正史
教職歴年︒ 同 校 に 赴 任 し てK a mata Hidek i

夢を語ることである﹂

群馬県立吉井高校

鎌田英喜教職歴主事︒﹁明るく︑正しく︑全力で取り組み︑思いやりを大切にする人間を育てたい﹂

群馬県立吉井高校
Koido Masa hiro
年︒ 同 校 に 赴 任 し て５ 年 目︒ 総 合 学 科

小井戸正裕
教職歴推進部長︒﹁生徒が総合学科に入学して良かったと思える学習をさせたい﹂

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2014

ポートフォリ
オ と い う と︑ 全

軌跡を︑生徒自身でつかむためのポートフォリ

れがどこへつながっていくのかといった活動のァイル﹂は︑日々の活動で何を感じたのか︑そとも大切だ︒ 年度の１年生から始めた﹁夢フらを振り返り︑夢や適性に応じた志望を描くこ

こうして順次ファイリングしていき︑学年末振り返ってこそ︑今の自分を把握できるからだ︒

よい︒私生活を含めた︑その時々の自分自身を雑誌の切り抜きなど︑個人的なものをとじてもわるものだけではない︒友だちと撮った写真やファイリングするのは︑学校での活動にかかす べ き か を 考 え る こ と が 目 的 だ︒ 学 年 統 一 の校卒業時に向けて目標を立て︑そのために何をである︒﹁卒業式の自分への手紙﹂と題し︑高の た め の 書 式 が﹁Ｖ Ｉ Ｓ Ｉ Ｏ Ｎ シ ー ト ﹂︵図︶せることも﹁夢ファイル﹂の重要な役割だ︒そ過去を振り返るだけでなく︑将来を見つめさ

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最も急がれたのは履修ガイダンスの充実だ︒
それまで履修指導は担任が行っていたが︑経験ての生徒が決まった用紙を同じや生徒の志望する分野によっては指導しきれない部分もあったからだ︒そこで︑ 年度︑ガイングしていく場

順番でファイリで︑いつでも生徒の履修相談に応じられるよう合がよく見られ就職試験の志望理由書を書く際の資料として活オだ︒生徒は年間２冊のファイルを用意︒１冊には自分の進路を考えるために必要なものを整書式として年度初めに記入させ︑﹁夢ファイル﹂

吉井高校

群馬県立
群馬

指導変革のダンス室を設置して担当教師を配置することにした︒部屋には︑受験や就職に関する資料と︑る が︑﹁夢ファ用紙は基本的に生徒が科目選択をイメージしやすいよう︑それを撮影したＤＶＤをそろえた︒更に︑生徒の主生徒自身が決めイル﹂にとじる体的な科目選択を促すため︑系列の特徴や全科る︒ 学 校 が 配 布

ぞれの授業で使う教科書や問題集︑授業の様子目のシラバスを記した﹁ガイダンスブック﹂をし た プ リ ン ト︑んだワークシートや進路講話などの感想文︑定用したりする︒
だ︒その都度︑取り組みに対する自分の感想を付せん紙に書いて貼り︑何を感じたのかを振りは時系列で記入の度にとじる仮のファイル︑も理用ファイルにまとめる︒最終的には３年生で返られるようにしておく︒

う１冊は蓄積した用紙を学年末にカテゴリー別生活を自身でデザインできるようになることが重要

期考査の結果や部活動の成績表などさまざま

ＬＨＲで取り組生徒全員に配布した︒こうして︑組織的な履修指導を行う体制を整えていったのだ︒﹁夢ファイル﹂に日々の活動をまとめて︑振り返る

下欄に今抱いている夢や願いを、上欄に卒業時点の自分へのメッセージを書く。そのために何をすべきかを STEP１、２に記入する。具体的な進路が描けなければ「勉強と部活の両立」といった身近な目標でも可。目標に向かって日々の生活を充実させることが重要だ＊学校資料をそのまま掲載の１枚目にファイリングする︒

自分に合った進路を選ぶためには︑生徒が自「 VISION シート」
図

10の進路選択時の検討材料にしたり︑ＡＯ入試やに整理するためのファイルである︒

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﹁Ｖ ＩＳＩＯＮ シート﹂は︑日々の活動が将えるきっかけにもなります﹂︵小井戸先生︶ョンを実現するためにどうすればよいのか考いることが夢とずれていると感じたら︑ビジ思えば︑活動にも力が入ります︒自分のして重要です︒夢に向かって確実に進んでいるとョンがどう関連しているのかを考えることがして︑現在行っていることと自分の将来ビジ﹁ファイリングする一つひとつの活動を通める方策を探っている︒

展させる形で課題を設定し︑学びへの意欲を高という科目を設置したことだ︒正課の内容を発して﹁課題研究・化学Ⅱ﹂﹁課題研究・数学Ⅲ﹂

特 徴 は︑ 化 学 Ⅱ や 数 学 Ⅲ な ど 教 科 の 延 長 と動の一環として位置付け直し︑拡充したのだ︒

状況にあった課題研究を﹁ＹＰ２０１１﹂の活などに絞り︑１単位に縮小していた︒そうしたてしまうこともあり︑数年前に内容を進路学習して行っていた︒しかし︑テーマが広がりすぎことが出来た結果ではないでしょうか︒生徒

こに行きたい﹄という意志を強く持ち続けるどを通した指導の積み重ねにより︑生徒が﹃こ﹁﹃ガイダンスブック﹄や﹃夢ファイル﹄なやりがいを感じた﹂など︑自分の将来に結び付﹁夢ファイル﹂を始めてからは﹁大変そうだがは﹁○○が分かった﹂という内容が多かったが︑ガイダンス後に感想を書く場面では︑これまで徒が前年よりも増えている︒また︑進路講話やてることです︒近年︑アイデンティティーを日の生活を自分でデザインする姿勢や力を育導ではありません︒何よりも大切なのは︑毎﹁生徒の進路先を決めることだけが進路指させる体験を通して︑学ぶ意味や喜びを感じやすくなり︑生徒も授業で学んだことを発展常の授業に関連付けることで︑教師は指導し決する過程こそが重要だと考えています︒通習を通して自分が感じた課題を自分なりに解﹁課題研究は︑テーマそのものよりも︑学教師の行動力もより一層高まっている︒改革田先生︶からも大きな力になると期待しています﹂︵鎌なりに解決しようとする姿勢は︑社会に出てのも大きな変化です︒与えられた課題を自分ましたが︑粘り強くついてくる生徒が増えたには志望理由書や履歴書を何度も書き直させ今回のテーマに関連する過去の記事はBenesse教育研究開発センターのウェブサイトでご覧いただけます。
２０１０年６月号指導変革の軌跡「大分県立日田三隈高校」など（高校向け）
http: //benesse.jp/berd/ → HOME ＞ 情報誌ライブラリ

けて具体的に考えを書く生徒が増えている︒

来にどうつながるのかを考えられる︑羅針盤の見いだせないために︑自分の将来を描けないるようになるのではないかと考え︑このようような役割を果たしているのだ︒

生徒が増えています︒まずは︑日々の生活をたいと思います﹂︵関根校長︶のキャリア教育の実現にチャレンジしていき合学科でしかできない取り組みを通して︑真合力﹄を育成することが目標です︒今後︑総奨励や社会人としての自己形成を図り︑﹃総りの学習習慣や生活習慣を改善し︑部活動のています︒その特性を生かして生徒一人ひとをする上で︑総合学科は大きな可能性を秘め﹁生徒を自立に向かわせる支援や働き掛け者が増えているという︒

が進むうちに︑自分から改革プランを提案するな課題研究としました﹂︵小井戸先生︶11

自律して送れる力を付けることが必要であ

年度は︑書道Ⅱと数学Ⅲに課題研究の科目を設けた︒次年度以降も拡充し︑ 年度には生り︑高校生活はそのための最後の機会となります︒先生方にはそうした危機感を共有して徒全員が履修できる体制を整える予定だ︒

自分の夢に向かって粘り強く挑戦し続ける姿勢が生まれるほしいと思っています﹂︵関根校長︶

教科と関連し た 課 題 研 究 で学びへの意欲 を 高 め る

卒業生から地元の国公立大の合格者が増え︑改革の成果は徐々に表れ始めている︒ 年度についてのテコ入れも図っている︒かつては︑

年度はＡＯ入試を利用した大学進学を目指す生

総合学科らしさを追求するために︑課題研究
３年生で週３コマ︑テーマは生徒が各自で設定

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