様式１
数理・データサイエンス・AI教育プログラム認定制度（リテラシーレベル） 申請様式

① 学校名

宮崎国際大学② 大学等の設置者

学校法人 宮崎学園③ 設置形態私立大学
宮崎県宮崎市清武町加納丙1405番地④ 所在地⑤ 申請するプログラム又は授業科目名称 宮崎国際大学 数理・データサイエンス・AI教育プログラム
令和2年度⑥ プログラムの開設年度
（常勤）

⑦ 教員数

42

（非常勤）

人

⑧ プログラムの授業を教えている教員数
150⑨ 全学部・学科の入学定員

43

人

5

人

人

⑩ 全学部・学科の学生数（学年別）

559

総数

１年次

161

人

２年次

180

人

３年次

119

人

４年次

99

人

５年次

0

人

６年次

0

人

人

⑪ プログラムの運営責任者（責任者名） アンデルソン・パッソス（役職名）

国際教養学部・学部長⑫ プログラムを改善・進化させるための体制（委員会・組織等）
分野横断カリキュラム検討委員会（責任者名）

保田 昌秀

（役職名）

学長補佐・教授

⑬ プログラムの自己点検・評価を行う体制（委員会・組織等）
自己点検評価委員会（責任者名）

保田 昌秀

（役職名）

IRセンター長・教授

認定教育プログラム⑭ 申請する認定プログラム⑮連絡先
所属部署名 宮崎国際大学 IRセンター
E-mailmyasuda@sky.miyazaki-mic.ac.jp

1

担当者名

保田昌秀

電話番号

0985-85-5931

様式２－１
学校名： 宮崎国際大学
プログラムを構成する授業科目について① 教育プログラムの修了要件

学部・学科によって、修了要件は相違する② 具体的な修了要件
国際教養学部では、「基礎教育科目」から情報通信技術概論（必修、４単位）を取得すること。

③ 授業科目名称
授業科目名称1 情報通信技術概論
2
3
4
5
6
7
8
9

授業科目名称
26
27
28
29
30
31
32
33
34

10

35

11

36

12

37

13

38

14

39

15

40

16

41

17

42

18

43

19

44

20

45

21

46

22

47

23

48

24

49

25

50

2

様式２－２
学校名： 宮崎国際大学
プログラムを構成する授業科目について① 教育プログラムの修了要件

学部・学科によって、修了要件は相違する② 具体的な修了要件
教育学部では、「教養教育分野 教養基礎科目」から忍ケ丘教養Ⅱ（必修、２単位）および「教養教育分野 教養発展科目」から情報処理（必修、2単位）、合計4単位を取得すること。

③ 授業科目名称
授業科目名称1 忍ケ丘教養Ⅱ
2 情報処理
3
4
5
6
7
8
9

授業科目名称
26
27
28
29
30
31
32
33
34

10

35

11

36

12

37

13

38

14

39

15

40

16

41

17

42

18

43

19

44

20

45

21

46

22

47

23

48

24

49

25

50

3

様式３
学校名： 宮崎国際大学
プログラムの履修者数等の実績について
令和２年度 令和元年度 平成30年度 平成29年度 平成28年度 平成27年度 履修者数

学部・学科等名称

収容定員

国際教養学部（人文科学）
教育学部（教育）

400
200

116
44

99
43

600

160

142

合 計

履修者数 修了者数 履修者数 修了者数 履修者数 修了者数 履修者数 修了者数 履修者数 修了者数 履修者数 修了者数

0

0

4

0

0

0

0

0

0

0

0

合計

履修率

116
44

29%
22%

160

27%

様式４－1
学校名： 宮崎国際大学
プログラムの授業内容・概要① プログラムを構成する授業の内容・概要（数理・データサイエンス・AI（リテラシーレベル）モデルカリキュラムの「導入」、「基礎」、「心得」に相授業に含まれている内容・要素
授業概要
工業社会（Society 3.0）や情報社会（Society 4.0）を一歩進めたSociety 5.0社会では、ICT技術を使って現実空間を（１）現在進行中の社会変化（第４次産 サイバー空間につなぐ社会と、第５期科学技術基本計画で定義されている。人文科学系の国際教養学部では、リベラル・アーツを主に学修しているが、今後の情報社会で活躍できる人材を育成するためには、STEAM教育：Science
業革命、Society
5.0、データ駆動型 （科学）、Technology（技術）、Engineering（工学）、Art（芸術・教養）、Mathematics（数学）が必要であると思われる。そ社会等）に深く寄与 こで、数理・データサイエンス・AIリテラシーが、生活と密接に関連して重要であることを学修する。
しているものであ
講義テーマ
授業科目名称り、それが自らの生活と密接に結びつ
数理・データサイエンス・AI教育が、現在の情報社会に深く寄与しており、生活と密接に結いている
情報通信技術概論
びついていることを学ぶ（22-26）。これらの授業はすべて英語で行われる。
※モデルカリキュラ
ム導入１－１、導入
１－６が該当授業概要
スプレッド・シートを使ったオンラインでのデータ入力方法およびデータ活用方法として数学演算（平均値、パーセンテージの計算）およびフィルターリング、オーダーリングなどを使ったデータ集団の整理方法について学ぶ。さらに、数（２）「社会で活用されているデータ」や 式、演算式を使ったデータ集団の計算およびデータからチャートを作図する方法について学ぶ。これらに関する課題の提出をムードル（Moodle）で行い、学修度の評価は、あらかじめ準備した5項目の評価基準（ルーブリック）によって「データの活用領域」は非常に広範 行う。これらは、国際教養学部のディプロマ・ポリシー「DP5 情報技術活用能力を身につけている」に関連付けられ、囲であって、日常生 データ解析が社会の課題を解決するツールになることを理解する。
活や社会の課題を解決する有用な
ツールになり得るもの講義テーマ※モデルカリキュラ
社会で活用されているデータは、日常生活や社会の課題を解決する有用なツールになる
ム導入１－２、導入 情報通信技術概論
ことを理解する（7-9）。これらの授業はすべて英語で行われる。
１－３が該当授業概要
5

データ利活用事例について、流通、製造、金融、サービス等の実データ用いたデータサイエンス（分析、評価等）を学び、常識を疑うこと、データの裏にあることを読み解く能力を養う。これらの能力の習熟度測定を、eラーニング・プ（３）様々なデータ利 ラットフォーム"Kahoot"を用いたクイズ形式によって、オンラインで行う。課題達成者にはCritical Thinker のバッジが活用の現場におけ 与えられるなどの学生が意欲を出せる工夫がなされている。これらは、国際教養学部のディプロマ・ポリシーに掲げる
るデータ利活用事 「DP1:クリティカル・チンキング（批判的・分析的思考法）をベースにした高度な思考（比較、分析、総合、評価）能力を例が示され、様々な 身に付けている」の達成に関連付けられる。
適用領域（流通、製講義テーマ
授業科目名称
造、金融、サービ
データ利活用事例を、流通、製造、金融、サービス等から学ぶ（9，15）。これらの授業はすス、インフラ、公共、 情報通信技術概論
べて英語で行われる。
ヘルスケア等）の知見と組み合わせることで価値を創出するもの※モデルカリキュラ
ム導入１－４、導入
１－５が該当

授業概要
データ・サイエンスに必要な留意事項（個人情報、データ倫理、ＡＩ社会原則等）を考慮し、情報セキュリティや情報漏（４）活用に当たって 洩等、データを守るための留意点を理解をする。SNSやインターネット利用の中での間で起こりうることとして、SNSやの様々な留意事項 インターネットを通じた著作物の違法アップロードやダウンロードがある。著作権についての情報モラル教育も必要で（ELSI、個人情報、 ある。
データ倫理、ＡＩ社会
原則等）を考慮し、
情報セキュリティや情報漏洩等、データ
講義テーマ
授業科目名称を守る上での留意事項への理解をす
数理・データサイエンス・AIについての留意事項（個人情報保護、情報倫理等）について
情報通信技術概論
る
理解をする（23）。これらの授業はすべて英語で行われる。
※モデルカリキュラ
ム心得３－１、心得
３－２が該当6

（５）実データ・実課
授業概要
題（学術データ等を含む）を用いた演習 インターネットを活用した調査方法およびデータ集計方法（Google formsなど）について学ぶ。また、データ解析したなど、社会での実例 グラフをプレゼンテーション・ソフトウエア（Power Pointsなど）を使ってプレゼンテーションを行う。これらの学修によっを題材として、「デー て「データを読む、説明する、扱う」の数理・データサイエンス・ＡＩの基本的な活用法を習得する。プレゼンテーションのタを読む、説明す
学修度の評価は、あらかじめ準備した9項目の評価基準（ルーブリック）よって行い、課題達成者には IT Skills（Main,
る、扱う」といった数 Secondary）のバッジが与え、学生が意欲を出せる工夫がなされている。
理・データサイエンス・ＡＩの基本的な活
講義テーマ
授業科目名称
用法に関するもの
社会での実例を題材として、「データを読む、説明する、扱う」の基本活用法を学ぶ（12－
情報通信技術概論14）。これらの授業はすべて英語で行われる。
※モデルカリキュラ
ム基礎２－１、基礎
２－２、基礎２－３が該当② プログラムを構成する授業の内容・概要（数理・データサイエンス・AI（リテラシーレベル）モデルカリキュラムの「選択」に相当）
授業科目名称

授業に含まれている内容・要素

統計及び数理基礎
アルゴリズム基礎
データ構造とプログ
ラミング基礎
時系列データ解析
テキスト解析
画像解析
データハンドリング
7データ活用実践（教師あり学習）
その他③ プログラムの授業内容等を公表しているアドレス

https://www.mic.ac.jp/disclosure/datascience④ プログラムの学修成果（学生等が身に付けられる能力等）
社会におけるデータ・ＡＩ利活用に関する知識や常識を疑うこと、データの裏にあることをなどのデータを適切に読み解く能力を身に付けさせ、国際教養学部のディプロマ・ポリシーに掲げる「DP1 クリティカル・チンキング（批判的・分析的思考法）をベースにした高度な思考（比較、分析、総合、評価）能力を身に付けている」および「DP5 情報技術活用能力を身につけている」を達成する。

8

様式４－2
学校名： 宮崎国際大学
プログラムの授業内容・概要① プログラムを構成する授業の内容・概要（数理・データサイエンス・AI（リテラシーレベル）モデルカリキュラムの「導入」、「基礎」、「心得」に相当）
授業に含まれている内容・要素
授業概要
新学習指導要領で示されるように、各学校では、2020 年度から「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善を通して、豊かな創造性を備えた持続可能な社会の創り手を育成する観点も踏まえ、児童生徒に生きる力を育むことが求（１）現在進行中の社会変化（第４次産 められている。小学校では、ICT教育によって教室のプロジェクタに図表を拡大投影したり、パソコン教室でインターネットを使って調べ学習をしたりする等「情報手段に慣れ親しみ、適切に活用する学習活動を充実する」とされている。プログラ
業革命、Society
5.0、データ駆動型 ミング教育やGIGAスクール構想が令和3年度から始まる。この様な背景から小学校教員の養成を行っている教育学部に社会等）に深く寄与 おいては、数理・データサイエンス・AI教育が重要である。教育界だけでなく、流通、製造、金融、サービス業などの多くの産業で、データが活用されている。数理・データサイエンス・AI教育が現在の情報社会や生活と密接に結びついていることしているものであり、それが自らの生 を学ぶ。
活と密接に結びつ
いている

授業科目名称※モデルカリキュラ
ム導入１－１、導入
１－６が該当忍ケ丘教養Ⅱ

講義テーマ
インターネットを介したコミュニケーションやプレゼンテーションのツール（SNSやZOOMなど）が社会に深く寄与することを踏まえ、現在の情報社会（数理・データサイエンス・AI教育）について講演を聞き、理解する（15）

授業概要
データ活用方法として、代表値（平均値）、分散、散布図などを使ったデータ集団の客観的な整理方法について学ぶ。社（２）「社会で活用さ 会で活用されているデータは、一定の法則に従って分散していることを知り、代表的な分散である正規分布について学れているデータ」や ぶ。また、データの集団から無作為抽出した少ないデータで、集団全体の解析を行う検定についても学ぶ。この様な客観「データの活用領的な手法は、日常生活や社会の課題を解決する有用なツールになることを理解する。また、小学校における属性（学年、域」は非常に広範 クラス、科目）ごとの成績の解析、および科目間の成績などの二つの変量の関係（相関）についての解析などに活用する
囲であって、日常生 ことができる。
活や社会の課題を解決する有用な
講義テーマ
授業科目名称
ツールになり得るも
データ集団の検定：データの抽出と検定について学び、社会で活用されるデータ活用についの情報処理て学習する（11）。
※モデルカリキュラ
ム導入１－２、導入
１－３が該当9

授業概要
データ利活用事例について、地域企業（流通、製造、金融、サービス等）から提供された実データおよび宮崎県の統計
データ（人口の推移など）、宮崎地方気象台の年間気温データなどを用いて、データ活用方法について学ぶ。令和2年度（３）様々なデータ利活用の現場におけ には、地域金融機関から提供された地域企業への貸付金残高の年次推移のデータを用いて、業種別融資先の分析等をるデータ利活用事 行ってレポートにまとめるデータサイエンス教育を実施した。
例が示され、様々な講義テーマ
授業科目名称
適用領域（流通、製
地域金融機関から提供された実データ（貸付金残高の年次推移など）を用いて、業種別融資
造、金融、サービ
情報処理
先の分析を行い、データサイエンス教育を実施している（7，15）。
ス、インフラ、公共、
ヘルスケア等）の知見と組み合わせることで価値を創出するもの※モデルカリキュラ
ム導入１－４、導入
１－５が該当

授業概要
データ・サイエンスに必要な留意事項（個人情報、データ倫理、ＡＩ社会原則等）を考慮し、情報セキュリティや情報漏洩等、データを守るための留意点を理解をする。また、小学校における情報モラル教育として、子どものSNSやインターネッ（４）活用に当たっての様々な留意事項 ト通じての「個人情報や顔写真の公開・送信」の危険性、「ネット内いじめ」「ネット・SNS依存」などの弊害について、オンデ（ELSI、個人情報、 マンド教材等を使って学習をする。児童生徒がSNSやインターネット利用の中での間で起こりうることとして、SNSやイン
データ倫理、ＡＩ社会 ターネットを通じた著作物の違法アップロードやダウンロードである。著作権についての情報モラル教育も必要である。
原則等）を考慮し、
情報セキュリティや
講義テーマ
授業科目名称
情報漏洩等、データ
宮崎県におけるGIGAスクール・ICT教育・プログラミング教育などのデータサイエンスを取り扱を守る上での留意う授業（数理・データサイエンス・AI教育）について、必要な個人情報保護、情報倫理等に関す事項への理解をす 情報処理
るアンケートを実施し、情報モラルについて理解をする（11）る※モデルカリキュラ
ム心得３－１、心得
３－２が該当10授業概要（５）実データ・実課
データ分析の演習として、ソウトウエア（Excelなど）を使った数値計算（平均値、最大値、最小値、合計、分散、標準偏差題（学術データ等をなど）、および度数分布（ヒストグラム）の作成について学習する。IF関数、Count関数、Rank関数などの使い方を学び、表含む）を用いた演習やグラフを作成する。小学校の成績管理を念頭にして、児童の成績解析結果を分かりやすく表示する方法をソフトウエアなど、社会での実例（Word, Power pointなど）を使って学ぶ。また、二つの変数（複数の教科の成績）間の相関について、相関係数および回帰を題材として、「デー直線の意味について学ぶ。さらに、インターネットを活用した調査方法およびデータ集計方法（Google formsなど）につい
タを読む、説明すても学ぶ。これらの学修によって「データを読む、説明する、扱う」の数理・データサイエンス・ＡＩの基本的な活用法を習得
る、扱う」といった数する。
理・データサイエンス・ＡＩの基本的な活用法に関するもの
講義テーマ
授業科目名称
データ分析として、代表値と散布度（正規分布・標準偏差）を学習し、さらに、統計処理と検※モデルカリキュラ 情報処理
定、二つの変数間の相関係数・回帰直線について学ぶ（12－14）
ム基礎２－１、基礎
２－２、基礎２－３が該当② プログラムを構成する授業の内容・概要（数理・データサイエンス・AI（リテラシーレベル）モデルカリキュラムの「選択」に相当）
授業科目名称

授業に含まれている内容・要素

統計及び数理基礎 情報処理アルゴリズム基礎
データ構造とプログ
忍ケ丘教養Ⅱ
ラミング基礎
時系列データ解析
テキスト解析
11

画像解析
データハンドリング
データ活用実践（教師あり学習）
その他③ プログラムの授業内容等を公表しているアドレス

https://www.mic.ac.jp/disclosure/datascience④ プログラムの学修成果（学生等が身に付けられる能力等）
社会におけるデータ・ＡＩ利活用に関する知識やデータを適切に読み解く能力を身につけ、教育学部のディプロマ・ポリシーである「社会・教育等に関連する国内外の様々な問題について、現状・課題を認識し、その解決策を考察できる能力を身につけている」を達成する。

12

様式５
学校名： 宮崎国際大学
教育の質・履修者数を向上させるための体制・計画について① プログラムを改善・進化させるための体制を定める規則名称
分野横断カリキュラム検討委員会規程② 体制の目的
分野横断カリキュラム検討委員会は、宮崎国際大学と宮崎学園短期大学が合同で、リベラ
ルアーツ教育やSTEAM（Science, Technology, Engineering, Art, Mathematic）などの分野・学部等横断カリキュラムについて総合的に検討するために、両大学が合同で令和2年度に設置した委員会である。同委員会規程の第1条（趣旨）には、次の目標が掲げられている。
「宮崎国際大学および宮崎学園短期大学は、分野・学部を超えた横断的な視点から、各分
野の専任教員の参画により、リベラルアーツ教育やSTEAM、分野・学部等横断カリキュラムについて総合的に検討するために、分野横断カリキュラム検討委員会（以下「委員会」という。）を置く。」 この趣旨に基づき、委員会は、数理・データサイエンス・AI教育プログラムの改善・進化を担当する。

③ 具体的な構成員
分野横断カリキュラム検討委員会
委員長 宮崎国際大学IRセンター長・教授 保田昌秀
委員
宮崎学園短期大学 IRセンター長・教授 御手洗正文
宮崎学園短期大学 准教授 井上浩義
宮崎学園短期大学 教務課 佐土原敦
宮崎国際大学国際教養学部 講師 ウイリアム・ホール
宮崎国際大学教育学部 講師 田川一希
宮崎学園短期大学 教務課 係長 簑部初④ 履修者数・履修率の向上に向けた計画
本プログラムを構成する授業科目は、すべて必修科目であり。各年度の履修者数の目標
は令和３年度～令和7年度150名（履修率100%）である。充実した内容の「数理・データサイエ
ンス・AI教育」を実施するために、分野横断カリキュラム検討委員会が授業内容を点検し、授業時間内外での学習指導、質問を受け付ける仕組みや教育上の工夫、学生指導・学修サ
ポートについて検討を行う。さらに、「学生による授業評価アンケート」の意見を集約して、担当教員にフィードバックし、教育内容の充実と教授法の改善を促す。さらに、「数理・データサ
イエンス・AI教育のためのFD研修会」を開催して、本認定制度の周知を図る。このように、令和3年度には、委員会による点検とFD研修会等によって、学生の数理・データサイエンス・AI
教育（リテラシー・レベル）の学修を促進するシステムを構築する。令和3年度以降の関係する授業科目のシラバスに、SDGs目標を記載する。例えば「情報処理」では、「SDGs目標4．質の高い教育をみんなにすべての人々に包摂的かつ公平で質の高い教育を提供し、生涯学習の機会を促進する」を掲げ、学生の意識を向上させることとした。
⑤ 学部・学科に関係なく希望する学生全員が受講可能となるような必要な体制・取組等
倫理的・法的・社会的課題（ELS: Ethical, Legal and Social Issues）、情報倫理、個人情報保護などについての教材を、全学部・全学年のすべての学生がオンデマンドで受講できるように、数理・データサイエンス教育強化拠点コンソーシアムが推奨するコンテントなどを参考にして、教材の整備を分野横断カリキュラム検討委員会において検討する。また、一般社団法
人学修評価・教育開発協議会（加盟校8校： 関西国際大学、淑徳大学, 北陸学院大学, 北陸学院大学短期大学部 共愛学園前橋国際大学 富山国際大学 宮崎国際大学 宮崎学園短13

学院大学短期大学部、共愛学園前橋国際大学, 富山国際大学, 宮崎国際大学, 宮崎学園短期大学）が連携して、「数理・データサイエンス・AI教育」に関する研修会を開き、意見交換を行う。これらの取組が、日進月歩する「数理・データサイエンス・AI教育」に即したプログラムの提供につながると思われる。
⑥ できる限り多くの学生が履修できるような具体的な周知方法・取組
本プログラムを構成する授業科目はすべて必修科目であり、履修率１００％であるが、ホームページ（HP）に、「数理・データサイエンス・AI教育プログラム」のページを設け、プログ
ラムの内容を学生に広く周知する。また、同プログラムに関連する授業科目のシラバスもHPで公開し、学修目標・授業内容・成績評価方法などの詳細についても示す。出欠情報および成績などの履修状況は、教育支援システムユニバーサル・パスポート上で、学生が各授業科目についてオンラインで確認することができる。

⑦ できる限り多くの学生が履修・修得できるようなサポート体制
オンデマンド授業や双方向オンライン授業などの多様な授業形態に対応できるように、新入生オリエンテーションにて、パソコン操作、教育支援システム“ユニバーサル・パスポート”
へのアクセス方法、Ｗeb会議システム“Zoom”の設定、ラーニング・マネジメント・システム（LMS)“Mahara”による課題の提出およびポートフォリオの作成方法について、プログラム履
修対象となる新入生に入念に説明を行う。また、さらに、今後の授業が遠隔授業になった場
合に備えて、ネット環境の悪い学生に対しては教室を一部開放し、さらに、パソコンを所有してない学生には、大学が保有するタブレットPC（245台）を貸与して、遠隔授業でも「数理・データサイエンス・AI教育」を円滑に受講できるように学修環境を整える。

⑧ 授業時間内外で学習指導、質問を受け付ける具体的な仕組み
各授業にはオフィス・アワーを設定してあり、各教員は授業時間外で授業に対する質問に対応している。従来のオフィス・アワーでの対面による質問対応に加えて、令和3年度より
メールやチャット、Web会議ツールZOOMで使って遠隔で回答するような体制も構築する。国際教養学部では、メールおよびLMS/Maharaによる講義資料の送付を行うことができる。教
育学部では、メールによる講義資料の送付などを行い、学生の理解度の向上に努める。

14

様式６
学校名： 宮崎国際大学
自己点検・評価について① 自己点検・評価体制における意見等
自己点検・評価の視点
自己点検・評価体制における意見・結果・改善に向けた取組等
学内からの視点
教育支援システム”ユニバーサル・パスポート”を宮崎国際大学と宮崎学園短期大学が共同で導入し、令和2年度より運用開始した。履修登録・出席管理・成績管理などの機能がある。本プログラムの履修状況およびプログラムの履修・修得状 単位取得状況をユニバーサル・パスポートで確認することができる。また、授業評価アンケートを、ユニバーサ
ル・パスポートを使って、オンラインで実施している。IRセンターでは、学期終了後に、「教員が行った授業ごと
況
の成績評価の分布」と「学生ごとのGPA分布」の分析、および授業評価アンケートの評価点の授業毎の平均値および自由記述欄の学生の意見を集約して、部局長会議等に報告している

学修成果

学期ごとに実施する授業評価アンケート中の「この授業のシラバスの記述･説明は適切でしたか。」、「この授業の内容を充分理解できましたか。」の質問に対する学生評価を分析することによって、授業内容の学生の理解度を把握することができる。さらに、国際教養学部では、ユニバーサル・パスポートとは別に、ディプロマ・ポ
リシー（DP）達成度の学生による自己評価を行うラーニング・マネジメント・システム”Mahara”も整備している。
国際教養学部学生は半期ごとに5つのDPについて、40項目のDPルーブリック（評価の観点）で各DPの達成度評価を行っている。教育学部おいては、各授業の達成と自己評価を「履修カルテ」で達行っている。

本プログラムの授業科目（情報通信技術概論、情報処理、忍ケ丘教養Ⅱ）に対する授業評価アンケートは、他の科目と同様に4段階（4＝最も肯定的回答 → 1＝最も否定的な回答）で評価する18問と4つの自由記述の学生アンケート等を通じた 合計22問で実施している。「この授業の学習内容の量はあなたにとって適切でしたか?」、「授業にメリハリがあり、重要なポイントがはっきりと示されていましたか」、「授業方法は、学生の理解度や到達度に留意し工夫さ
学生の内容の理解度れていましたか 」などの18問の学生評価の平均値は、令和2年度の国際教養学部で3.64、教育学部で3.76と、高い評価となっており、理解度は高いと判断できる。
授業評価アンケートを学期ごとに全開講科目に対して実施しており、4段階で評価する18問の全授業科目の学生アンケート等を通じた 平均値、および自由記述欄に記載された意見を集約したものをHPで公表している。すべての学生がアンケー
後輩等他の学生への推奨 ト結果を見ることができる。「この授業を他の学生にも勧めたいですか。」の質問に対して、情報通信技術概論（2020年度、国際教養学部）の平均点は3.4、情報処理（2020年度、教育学部）の平均点は3.6と高く、後輩へ勧度
めたい科目となっている。

15

本教育プログラムを構成する科目は、令和３年度も必修することが決定されている。そのために、履修率は100%を達成できる。履修者数および履修率は、教育支援システム”ユニバーサル・パスポート”を使って、リア
全学的な履修者数、履修率向上に向けた計画の達 ルタイムで把握することができる。さらに、国際教養学部では学部長が、「情報通信技術概論」を含めた各授業についての「コース・エバリュエーション」を作成している。教育学部では、授業点検シートを使って担当教員
成・進捗状況
が「忍ケ丘教養Ⅱ」、「情報処理」の点検を実施している。
学外からの視点
国際教養学部卒業生の多くは航空業界やホテル業などの観光接客業に、教育学部卒業生の多くは小学校・幼稚園・保育園に就職している。「卒業生及び就職先へのアンケート調査」を卒後１年に実施し、本教育プ
教育プログラム修了者の ログラムを修了した卒業生の進路先や活躍状況の把握が可能である。調査内容は、学部のディプロマ・ポリ
進路、活躍状況、企業等 シーが見に付いているかを問う内容になっている。令和2年10月に実施した同アンケートでは、卒業生21名（アンケート対象者82名）から回答を得ている。また民間企業、公務員団体などの企業等71社にアンケートを実施の評価
し、34社から回答を得ている（回収率48%）。回答の平均値で、概ね身に付いているとの回答が得られている。
産業界・教育界からの外部評価委員4名による「外部点検評価委員会（202年10月26日実施）」が実施され、委員長から、「2年前くらいから国際教養学部の学生数が非常に増えている。一歩門を入れば“ここは日本で産業界からの視点を含め はない”という環境があるということは、宮崎において特筆すべきものであり、非常に売りになる点である。教た教育プログラム内容・手 職員は英語ベースで動いている大学である。可能であれば、そのような大学での総合研修なども取り組んで法等への意見いただき、よりアイデンティティの高い大学として今後発展して頂きたい。」との意見があった。このように、本学の取組は産業界から高く評価されている。
数理・データサイエンス・AI教育を、①現代社会との関係、②情報機器・インターネットの仕組み、③データ分
析、④情報倫理、⑤情報活用法の観点から学ぶ。国際教養学部では「情報通信技術概論（4単位）」で、教育
数理・データサイエンス・ＡＩを 学部では「忍ケ丘教養Ⅱ（2単位）」および「情報処理（2単位）」において、これらの5つの内容の授業を実施す「学ぶ楽しさ」「学ぶことの意 る。特筆すべきこととしては、これからのグローバル化に対応して、国際教養学部の「情報通信技術概論」は、すべて英語で実施している。また、教育学部「情報処理」では、地元金融機関から提供された実データを用い義」を理解させることたデータ解析を授業に取り入れている。数理・データサイエンス・AI教育のモデルカリキュラムの内容についての分かりやすい授業に努める。
本学の数理・データサイエンス・AI教育プログラムの自己点検・評価を担当する「分野横断カリキュラム検討
内容・水準を維持・向上しつ 委員会」で、学生による授業評価アンケートの結果、外部点検評価委員会の意見を参考にして、本プログラつ、より「分かりやすい」授業 ム”の内容および水準について検討する。2年後の2023度に、数理・データサイエンス・AI教育プログラムに特とすること化した、外部点検評価会を実施して、継続的な見直しを行う。
※公表している場合のアドレス② 自己点検・評価体制における意見等の公表の有無

https://www.mic.ac.jp/disclosure/有16Miyazaki International College
Course Syllabus
2020 Spring
Course Title ( Credits )GSC101: Introduction to Information and Communication Technology (⑤4 credits)

Course Designation for TC Required by Article 66.6
Content Teacher
Instructor⑥Anderson Passos, Ph.D. (実務経験のある教員)

E-mail addressapassos@sky.miyazaki-mic.ac.jp

Office/Ext

MIC 1-315/Ext. 3725

Office hours

Monday to Friday from 13:00 to 14:30

Laboratory AssistantInstructor

Yu Hirai, B.A.

E-mail address

yhirai@sky.miyazaki-mic.ac.jp

Office/Ext

N/A

Office hours

N/A

About this instructor:
Anderson has graduated from Computer Science and worked in the IT industry for over 14 years,
including 4 years of experience as System Engineer in Tokyo, Japan.
パッソス先生はコンピュータサイエンスを卒業し、14 年以上にわたり IT 業界で働きました。これには、日本の東京でシステムエンジニアとして 4 年間の経験があります。

①Course Description:
Considers the expanding role of information systems in modern society and the computer as aproblem solving and information management tool. Introduces computer applications in thehumanities and the social sciences and the skills necessary to access global information networks.
近代社会で情報システムが果たしている役割の拡大、また問題解決および情報処理の道具としてのコンピューターを考察する。人文・社会科学分野でのコンピューターの利用とインターネットへのアクセスに必要な技術を紹介する。

This course is taught by an instructor with practical experience.
この授業の先生は実務経験のある教員②Course Goals/Objectives:
General Learning Objectives
We live in an age of information and computer processing of information. Educated people today need
to use computers. We also need to understand what computers are and how they affect our lives. In thiscourse, you will learn how you can use information technology effectively and responsibly. Specifically,
you will:17



become more aware of current issues related to the environment

acquire new skills for finding, organizing and presenting information using various computer
applications



become a more sophisticated user of e-mail and the World Wide Web (WWW)

improve your skills in English listening, speaking, reading, and writingbasic moral values when using ICT in everyday life

Computer Skills Objectives
The course seeks to develop basic to intermediate skills in the following areas:File management

Using and managing e-mail

Finding information on the InternetWord-processingCharting and data analysisPresentation skills

English Skills Objectives
As you work on computer skills and understanding the information environment, you will be improving
your English skills in the following areas:Reading skills of skimming (reading quickly for the main ideas) and scanning (reading forspecific information), and careful understanding of short texts

Speaking with short oral presentations and daily classroom activities



Listening to presentations made by classmates and teachersConversation in daily classroom activities



Writing a well-developed short research project

Building general academic and information technology related vocabulary③④Tentative Course Schedule
Day

Topic

1

Introduction
2

3
4

ICT Basics

Content/Activities


Syllabus review

Technology QuestionnaireMaterial: ICT handout

e-Portfolio Manual

Questions about syllabus (kahoot)

e-Portfolio explanation



Enroll in Moodle course

Update Moodle infoVocabulary activity

Review e-PortfoliosMake secret URLs and submitKeyboard

18

5
6

7



Mouse



Vocabulary



Review homework

Keyboard shortcuts

File types (docx, xlsx, zip,…)

Organizing your files



Review vocab (kahoot)

new vocabularyemail (PPT)e-Mail

8

9

11

13

Attachmentswrite different emails for different situations (handout)Introduction to typing

Typing Practice- Handout: "Emergency …"

- Handout: "harry Potter …"

Explain the Typing Practice Results (handout)Check homework

Vocabulary

MS Word screen (on the projector)

Keyboard Layout (handout)

Shortcuts in word practice (handout)

Document Formattingclass formatpractice fixing text (Moodle)

Working with images in MS WordAdditional Vocabulary



Activity: Word HuntMS Word advanced features:

14



15



Task based activity

12

Text Editors

Reply, Reply to all, ForwardTyping10

HeadersToC

image and table captions

MS Word advanced features:

Styles

Breaks

19

16

17

18
Spreadsheets

19

20

21

22

23
Surveys andQuestionnaires
24

Introduction to spreadsheet applications

Vocabulary

Data Entry (fill handle and data types)

Types of graphs



Activity: Car color countingFormulas

Cell referencesMath operations



percentages



Filter and orderingCell propertiesMerge cell, wrap textNumber formats

Printing

Change cell sizesFormulas, equations and functionsCharts and charting concepts

Vocabulary to describe charts

Practice the examples in the handout



Review mistakes to avoid in a questionnaireDistribute Research Papers (extra handout).



Main research paper in MoodleQualitative and Quantitative

Question types

Moral issues attached to questions



Qualities of good questions (handout and PPT)Make your own questionsInterview colleagues to retrieve dataFinding information in your data

25

26

Presentations



Data Retrieval



Data Entry

Data Analysis

Final Project explanation

Basic concepts of presentation softwareSlide creation techniques

Slide types and when to use themVocabulary

20

27

28



Basic Presentation with PPTWord Hunt PPTAnimations and transitions

Multimedia presentations.



Using data and graphs

Adding multimedia to presentations (audio and video)Automatic slide shows

Analyzing presentations:

Voice volume, eye contact and other presentation
basics

Gestures and visuals

Voice volume, eye contact and other presentation
basics29

Evaluation forms.



Present your typing score presentation to your group

Final Project Review:

Review30



Check word file (format)

check graphs

Final Project rehearsals:

distribute presentation feedback forms

peer feedbackrelaxing on stage



speaking more fluently

Final
Examination

Required Materials:
Course Materials
There is no course textbook. Instead, readings and activity sheets will be given in class.



You will need a binder or folder to store class handouts.



Other resources will be available on the Moodle class website.

Students are required to have earphones for listening to audio files both inside and outside class.

This course will be using the e-Portfolio system extensively. Please make sure you have a tablet
personal computer to complete homework assignments.

Course Policies (Attendance, etc.)
Student Responsibilities
As a class member, you are responsible for attending all classes and arriving on time, for participating
as a member of a group, and for completing and handing in all assigned work.

21

クラスの一員として、すべてのクラスに出席し、予定通りに到着すること、グループの一員として参加すること、および割り当てられたすべての作業を完了して処理することに対して責任があります。
Attendance and LatenessYou can be absent a maximum of 5 times.
５回まで欠席が出来ます。



If you are more than 20 minutes late, you will be given an absence
20 分以上遅れた場合は、欠席となります。

Two lateness are equal to one absence.
2 回の遅刻は 1 回の欠席に等しいです。

If you sum up more than 5 absences (e.g. 4 absences and 3 lateness), you will have to withdraw fromthe course. Failing to do so will result in an automatic “F” grade.
5 回以上の欠席の場合（例：４回欠席と 3 回遅刻）
、撤退をしないといけないです。撤退しないと、自動的に「F」グレードになります。
Homework
The homework should be handed in at the beginning of every class. All homework submitted after thatwill not be considered.
宿題はクラスの始めに渡されるべきです。それ以降には考慮されません。
Excused Absences
Whenever possible, plan in advance and ask the instructors for the material of the class you are going
to be absent. Homework and project deadlines will not be changed nor postponed, so plan ahead oftime if you have to be absent for a class. Exceptional cases exist, so be sure to talk to the instructor if
you have any questions/doubts.
可能であれば、事前に計画を立て、欠席するクラスの教材を講師に尋ねてください。 宿題やプロジェ
クトの締め切りは変更も延期もされないので、授業に欠席する必要がある場合は事前に計画してください。例外的なケースがありますので、質問や疑問がある場合は必ず講師に相談してください。
Late Assignments
It is your responsibility to look for the instructors and check what assignments are due.
Also, if you miss a class, it is your responsibility to contact the instructors to get handouts andexplanations (missing a class is no excuse for not handing in homework).
講師を探し、どの課題が予定されているかを確認するのはあなたの責任です。
また、授業を欠席した場合は、講師に連絡して欠席した授業の資料や説明を受けてください。
Plagiarism and Intellectual Honesty
Plagiarism is representing someone else's intellectual property, words, ideas, or images, as your own.
It is a very serious academic offense and plagiarized work is not accepted in this course. Ask one of the
instructors if you have any questions about this. You are responsible for understanding what plagiarism
is and knowing how to avoid it in your work.

盗作とは、他人の知的財産、言葉、アイデア、または画像を自分のものとして表すことです。これは非常に深刻な学術的な違反であり、このコースでは盗用された作品は受け入れられません。あ22

なたがこれについて何か質問があるかどうか講師の一人に尋ねてください。あなたは盗作とは何かを理解し、あなたの仕事の中でそれを回避する方法を知っている責任があります。
Class Preparation and Review
Students are expected to spend at least one hour preparing for every hour of lesson, and one hour
reviewing and doing homework. Make sure you review your notes after each class and make sure you
understand the topics covered. Instructors are available outside the classroom in case students needadditional assistance (Please check office hours on the first page of this syllabus).
授業の 1 時間ごとに最低 1 時間の準備をし、1 時間を検討して宿題をすることが求められます。 クラスの後にノートを見直して、カバーされたトピックを理解していることを確認してください。学生が追加の援助を必要とする場合、講師は授業時間外で利用できます（このシラバスの最初のページに勤
務時間を確認してください）。

You will have many homework assignments. Make sure you review those before coming to the nextclass. Also, check the class Content/Activities so you can be prepared for the class.
宿題はたくさんあります。 次のクラスに進む前に、必ずそれらを見直してください。 また、クラスのコンテンツ/アクティビティを確認して、クラスに備えることができるようにします。

⑦Grades and Grading Standards
You will be graded on quizzes, assignments and projects, class attendance and participation, andindividual effort. The weights given to them will be as follows:• Homework & e-Portfolio

20%• Tests (content & language)

50%• Final Project30%

You will receive a mid-semester evaluation to let you know how you have been doing up to that point.

その時点までにどのようにしてきたかを知らせるために学期半ばの評価を受けるでしょう。
Methods of Student Feedback:
Homework assignments will be graded and returned within a week of submission. Additionalcomments and feedback will be given verbally in class, but students are encouraged to come to
instructor’s office during office hours in case extra explanations are needed.

宿題は提出後 1 週間以内に採点され、返却されます。追加のコメントやフィードバックは口頭でクラスで行われますが、追加の説明が必要な場合には、学生は勤務時間内に講師のオフィスに来ることをお勧めします。
Tests are usually graded using a rubric which will be made available and explained during the test
period. Students are encouraged to ask additional clarification before the test starts.

全てのテストはるルーブリックがあります。テスト期間中に説明されます。テストを開始する前に、生徒は追加の説明を求めることをお勧めします。
Participation is required not only answering questions, but also asking questions.
参加は、質問を答えるだけではなく、質問をすることも必要です。

Diploma Policy Objectives:23

Work completed in this course helps students achieve the following Diploma Policy objective(s):① Advanced thinking skills③ The ability to identify and solve problems④ Advanced communicative proficiency in both Japanese and English⑤ Proficiency in the use of information technology
SILA Course Skills
This course aims at developing the following skills:[]

Present confidently in Japanese[]

Express ideas persuasively using spoken Japanese[]

Make concise & complete answers in Japanese[]

Write ideas in Japanese[]

Express ideas about the text or discussion in Japanese[]

Read critically in Japanese[]

Find important points in texts for discussion in Japanese[]

Make interesting opinions about the texts and support opinions with good reasons inJapanese[]

Speak clearly with a natural rhythm in English[X]

Speak accurately with appropriate vocab. for the situation in English[]

Initiate and maintain conversations in English[]

Write ideas with developed arguments in English[X]

Use multiple grammar structures accurately in English[]

Structure text logically & coherently in English[]

Read quickly & understand in English[]

Check understanding by summarizing texts in English[X]

Use word processing software effectively[X]

Use spreadsheet software[X]

Make good quality presentation materials[X]

Interchange data among word processing, spreadsheet and presentation software[X]

Save data, and manage files and folders[X]

Type quickly & use keyboard shortcuts[X]

Write business & personal emails[X]

Find useful information on the Internet[X]

Gather knowledge & form opinions about current events[]

Understand and share feelings of inequality[]

Understand and share feelings of cultural differences[]

Describe how views on cultural differences & social inequalities have changed as a result of
increased knowledge of the world[]

Demonstrate knowledge, abilities & attitudes from study abroad program through the study

24abroad portfolio[]

Summarize concepts of social science, general science and the humanities[]

Combine concepts of social science, physical science and humanities into a bigger picture[]

Give a brief statement of the concepts of social science, general science and the humanities[]

Evaluate data or evidence and make a logical conclusion[]

Think about conclusions that are based upon data or evidence, and decide if those conclusions
are good or not[]

Judge if I have all the information that is needed to make a good conclusion, and what otherinformation might be required[]

Avoid making mistakes in arguments, and identify mistakes that other people make[]

Decide how accurate a conclusion is, using the evidence provided[]

Use information from a variety of sources to decide what might be accurate[]

Understand when and how things are related, and when they are not[]

Decide if information or sources of information can be trusted or not

Notes
To make sure students remember class contents, we will use classroom response systems
sometimes. Usually, review will be conducted at the beginning of a class and hopefully we can havesome discussion during it. No special hardware is required because we will be using the computersavailable in the computer lab. In case you want to use your own computer, tablet or smartphone,there is no problem.
学生がクラスの内容を覚えていることを確認するために、スチューデントレスポンスシステム(SRS)を使用することがあります。通常、レビューは授業の最初に行われて、授業中に議論ができることを願います。コンピュータ教室のパソコンを使用するので、特別なハードウェアの必要がありません。しかし、自分の端末（パソコンやスマホ）を使用することも出来ます。

25

Information and Communication Technology
Rubrics & Badges
Contents

Rubrics ..............................................................................................................................................................................11
Writing Rubrics ............................................................................................................................................................11
Spreadsheet Rubrics ....................................................................................................................................................13
Presentation Rubric .....................................................................................................................................................14Class Behavior ..............................................................................................................................................................17
Badges ...............................................................................................................................................................................18
Category: Language .....................................................................................................................................................18
Category: Extra Skills ..................................................................................................................................................19
Category: Main IT skills ..............................................................................................................................................20
Category: Secondary IT skills......................................................................................................................................21

26

Rubrics
Writing Rubrics
ELEMENT

Exemplary(3 points)

Proficient(2 points)

Partially Proficient(1 point)

Student clearly havewritten several drafts
before engaging in writing
the final assignment.

Student wrote at leasta draft before
submitting the final
work.

Student did at least
one of the following:- draft- mind mapping- brainstorm

No drafts, no mind___/3
mapping and nobrainstorming before
start writing the final
work.

Pre
Production /Effectively used mind
Draftsmapping and/or
brainstorming.

Research
QuestionsContent

LayoutMindmapping/brainstorming may be not present
but review of draft
might make up for it.

Unsatisfactory(0 points)

POINTS

Wrote thoughtful,creative, well-worded
specific questions thatwere relevant to theassigned topic.

Wrote well-worded,
specific questions thatwere relevant to theassigned topic.

Wrote questions
which lacked focus,
were poorly stated,
and were not entirely
relevant to theassigned topic.

Wrote questions
which lacked a
specific focus, werepoorly stated, andnot relevant to theassigned topic.

___/3

The content is written
clearly and concisely witha logical progression ofideas and supporting
information.

The content is writtenwith a logicalprogression of ideas
and supporting
information.

The content is vague The content lacks ain conveying a point of clear point of view
view and does notand logical sequencecreate a strong sense of information.
of purpose.
Missing support
details
Includes somepersuasive
information with few Information isincomplete, out offacts.
date and/or
incorrect.
Some of theinformation may not
Sequencing of ideas
seem to fit.
is unclear.
Sources used appear
unreliable.
Missing asummarizing
conclusion___/3

Student used someclass standards.

The layout does notfollow any classstandard or too little___/3

Sometimes copyrightguidelines arefollowed and some
information, photos
and graphics do not

No way to checkvalidity of
information.

___/3

The project includes
Includes persuasivestrong, rich supporting
information fromdetails and examples that reliable sources.
prove thesis.
Clear conclusion as
Meaningful conclusion
showing why thethat explains not only the research is relevant.
importance of theresearch as well as how it
can be used.

The layout follows all class The layout uses moststandards.
of class standards.

Sources of information
Selection of are properly cited
Sources / Source credibility andCitationsauthority is assured.

Most sources of
information use
proper citation
format, and sources
are documented to27All sources of information
are clearly identified andcredited using
appropriate citation
format.

Graphics,
Sound
and/orAnimation

make it possible toinclude proper
check on the accuracy citation format.
of information.
Identified a few
appropriate sources
Identified mostly
appropriate sources in but made little
attempt to balancea variety of formats
Identified highly
format types.
(books, journals,
appropriate sources in avariety of formats (books, electronic sources).
journals, electronicsources).

Identified noappropriate sourcesin any format.

The graphics and images
have proper size andresolution, and all images
enhance the content.

The graphics and___/3
images are unrelated
to the content.

There is a consistentvisual theme.

The graphics andimages help thereader to understandthe flow of
information orcontent.

Some of the graphics
and images seem
unrelated to the
topic/theme and do
not enhance theoverall concepts.

Images are propersize, resolution.

Most images are ofpoor quality (clip arts
or recycled from theinternet).
Images are toolarge/small in size.
Images are poorly
cropped or thecolor/resolution isfuzzy.

Writing
Mechanics

The text is written with noerrors in grammar,
capitalization,
punctuation, and spelling.

The text is clearlySpelling, punctuation,
written with little or
and grammar errors
no editing required for distract or impair
grammar,readability.
punctuation, andspelling.
(3 or more errors)

TOTAL POINTS

28

Graphics do notenhanceunderstanding of thecontent, or are
distracting
decorations thatcreate a busy feelingand detract from thecontent.

Errors in spelling,___/3
capitalization,
punctuation, usage
and grammar
repeatedly distract
the reader and major
editing and revision isrequired.
(more than 5 errors)___ /21

Spreadsheet Rubrics
ELEMENT

Exemplary(3 points)

Proficient(2 points)

Title:
Merged andCentered

Title is merged andcentered at the top of
the spreadsheet. Fontsize, style ,and colors
are used to enhanceappearance.

Title is merged andcentered and is at
the top of the page.
Title has some minimal formatting withsize, style, or colors.

Data entry:
Labels, values
and formulas

All labels (text) fit
Most labels fit
within a single column. within a single
Values (numbers) are column. Most
appropriate andnumbers areformatted correctly. All appropriate andFormulas workformatted correctly.
Some formulaswork.

Few of the labels fit
within a single
column. Few
numbers areappropriate to the
topic. (too high, low)Some formulas don’twork.

No labels fit within asingle column. All ormost numbers arenonsensical orinappropriate for thechart topic

The chart isadequate, has someformatting. but issomewhat difficult
to interpret.

The chart is difficult
to interpret. Labels
and important
descriptions may be
missing or confusing.

The chart is missing or
does not relate to thedata clearly. Chart is
confusing making
interpretation
impossible.

___/3

Chart

The chart fits the datawell and is easy tointerpret. Uses colors,
data labels, legends,
and other chartformatting well.

The project has a
The project needs
nice design andimprovement inlayout. It is neat and design, layout oreasy to read. Fits on neatness. May not fit
a single page foron a single page forprinting.
printing.

The project needs
significant
improvement indesign, layout andneatness. Does not fit
on a single page forprinting.

___/3

Organization

The spreadsheet andchart have an excellent
design and layout. It
is neat and easy tounderstand the content. Fits on a single
page for printing.
The text is written withno errors in grammar,
capitalization,
punctuation, andspelling.

The text is clearly
written with little orno editing requiredfor grammar,punctuation, andspelling.

Errors in spelling,___/3
capitalization,
punctuation, usage
and grammar
repeatedly distract thereader and major
editing and revision isrequired.

Writing
Mechanics:
Spelling,
Grammar,Punctuation
andCapitalization

Partially Proficient(1 point)

Unsatisfactory(0 points)

POINTS

Title is at the top of
Title is not merged and ___/3
the page, but is notcentered, not at themerged and /or
top of the spreadcentered. Title
sheet, not formatted,
formatting is minimal. or not relevant to the
topic.

Spelling, punctuation,and grammar errors
distract or impair
readability.
(3 or more errors)___/3

No formulas work.

(more than 5 errors)
TOTAL POINTS
Adapted from: http://oakdome.com/k5/file-downloads/rubric-for-spreadsheet-with-chart.php

29___ /15

Presentation Rubric
ELEMENT

Exemplary(3 points)

Proficient(2 points)

Partially Proficient(1 point)

Researched a variety of Recorded relevant
Misinterpreted
information sources,
information fromstatements, graphics
recorded and interpreted multiple sources of and questions andsignificant facts,
information,
failed to identify
Research and meaningful graphics,
evaluated andrelevant arguments.
Note taking accurate sounds andsynthesized relevant
evaluated alternative
information.
points of view.

Pre
Production
Planning Storyboard

Content

Text

The storyboard
illustrates the slidepresentation structurewith thumbnail sketchesof each slide including:title of slide, text,
background color,
placement & size ofgraphic, fonts - color,size, type for text andheadings, hyperlinks (list
URLs of any site linked
from the slide), narration
text, and audio files (ifany). All slides arenumbered, and there is alogical sequence to thepresentation.

The thumbnail
The thumbnail
sketches on thesketches on thestoryboard include storyboard are not in atitles and text forlogical sequence andeach slide and are in have incompletesequential order.
information.

The content is written
The content isclearly and concisely
written with awith a logical progression logical progressionof ideas and supporting of ideas andinformation.
supporting
information.
The project includes
Includes persuasive
motivating questions and information fromadvanced organizers. The reliable sources.
project gives theaudience a clear sense of
the main idea.

Unsatisfactory(0 points)

POINTS

Recorded information __/3
from four or lessresources, did not
find graphics orsounds, and ignored
alternative points ofview.

There a very few___/3
thumbnail sketcheson the storyboard
and do not provide an
overview of thepresentation.

The content is vague inconveying a point ofview and does notcreate a strong senseof purpose.

The content lacks aclear point of viewand logical sequenceof information.

Information is accurate,current and comesmainly from * primarysources.

Includes little
persuasive
Includes somepersuasive information information and only
one or two facts
with few facts.
about the topic.
Some of theInformation is
information may notincomplete, out ofseem to fit.
date and/or incorrect.
Sources used appear
Sequencing of ideas isunreliable.
unclear.

The fonts are easy-toSometimes theread and point size varies fonts are easy-toappropriately for
read, but in a few
headings and text.
places the use of

Overall readability isdifficult with lengthy
paragraphs, too manydifferent fonts, dark or

The text is extremely ___/3
difficult to read withlong blocks of text
and small point size of

30

___/3

Use of italics, bold, andindentations enhancesreadability.
Text is appropriate inlength for the target
audience and to thepoint.

fonts, italics, bold,long paragraphs,
color or busy
backgrounddetracts and does
not enhancereadability.

busy background,
overuse of bold or lackof appropriate
indentations of text.

fonts, inappropriate
contrasting colors,poor use of headings,
subheadings,
indentations, or boldformatting.

The background andcolors enhance thereadability of text.
The introduction
The introduction ispresents the overall topic clear and coherent
and draws the audience and relates to theinto the presentation
topic.
with compelling
Introduction
questions or by relating
to the audience's
interests or goals.

LayoutGraphics,
Sound
and/orAnimation

Citations

The introduction shows The introduction does ___/3
some structure but
not orient thedoes not create a
audience to what willstrong sense of what is follow.
to follow. May beoverly detailed or
The sequencing is
incomplete and isunclear and does not
somewhat appealing to appear interesting or
relevant to thethe audience.
audience.

The layout is visuallypleasing and contributes
to the overall message
with appropriate use ofheadings, subheadings
and white space.

The layout uses
horizontal andvertical white spaceappropriately.

The layout shows somestructure, but appears
cluttered and busy or
distracting with large
gaps of white space oruses a distracting
background.

The layout is___/3
cluttered, confusing,and does not use
spacing, headings andsubheadings toenhance thereadability.

The graphics, soundand/or animation assist
in presenting an overall
theme and enhance
understanding ofconcept, ideas andrelationships.
Original images are
created using proper size
and resolution, and all
images enhance thecontent.

The graphics,
sound/and oranimation visually
depict material andassist the audiencein understanding
the flow of
information orcontent.

Some of the graphics,
sounds, and/or
animations seem
unrelated to the
topic/theme and do
not enhance theoverall concepts.
Most images are clip
art or recycled fromthe internet.

The graphics, sounds, ___/3
and/or animations
are unrelated to thecontent.

There is a consistentvisual theme.

Images are propersize, resolution.

Sources of information
are properly cited andthe audience candetermine the credibility

Most sources of
information use
proper citation
format, and sources
are documented toOriginal images are
used.

31

Images are toolarge/small in size.
Images are poorly
cropped or thecolor/resolution isfuzzy.

Graphics do notenhanceunderstanding of thecontent, or are
distracting
decorations thatcreate a busy feelingand detract from thecontent.

Sometimes copyrightNo way to checkguidelines are followed validity ofand some information, information.
photos and graphics do___/3and authority of theinformation presented.
All sources of
information are clearly
identified and creditedusing appropriate
citation format.

Writing
Mechanics

The text is written withno errors in grammar,
capitalization,
punctuation, andspelling.

make it possible tocheck on theaccuracy of
information.

not include proper
citation format.

The text is clearly
written with little orno editing requiredfor grammar,punctuation, andspelling.

Spelling, punctuation,and grammar errors
distract or impair
readability.
(3 or more errors)

Errors in spelling,___/3
capitalization,
punctuation, usage
and grammar
repeatedly distract
the reader and major
editing and revision isrequired.
(more than 5 errors)

TOTAL POINTS
Adapted and used with permission from Joan M. Vandervelde
Original online at: https://www2.uwstout.edu/content/profdev/rubrics/pptrubric.html

32___ /27

Class Behavior
ELEMENTClassroom
language

Exemplary(3 points)

Proficient(2 points)

Partially Proficient(1 point)

Unsatisfactory(0 points)

Use English during thewhole class.

Makes efforts tocommunicate in English
and make use of
gestures/drawings to beunderstoodMakes some effort tocommunicate inEnglish but relies on
Japanese as soon as
possible.

Makes no effort tocommunicate inEnglish inside theclassroom.

___/3

Works well with others.
Takes part in mostdecisions andcontributes fair share togroup.

Works with others,
Cannot work with
but has difficulty
others in mostsharing decisions and situations.
responsibilities.
Cannot sharedecisions or
responsibilities.

___/3

Makes extra effort to
explain things using
different explanations /vocabulary

Works well with others.
Assumes a clear roleand related
Cooperative
responsibilities.
Group Work
Motivates others to dotheir best.

Participation

PostureOften asks questions
and shows interest to
deepen knowledge

Ask questions eventually. Do not ask questionsin front of peers.
Is often ready to answer
question when asked
When asked adirectly.
question, often can
not answer.

Do not ask
questions and/or
participate only
when asked
directly.

___/3

Always willing to help
peers.

Tries hard to complete
class assignments.

Usually sleepy.

___/3

Often helps peers after Sometimes able to help
finishing a classpeers.
assignment.
Very often, can figureout solutions forproblems without
instructor’s help.
Homework thoroughly
completed.

Preparation

POINTS

Read all materials andready for classdiscussion.

Do some effort tocomplete classassignments

Do not make effort
to complete classassignments

Usually asks for help
as soon as somethingdifficulty shows up.
Waits for
instructors to comeand check the work
done.

Homework completedwith minor mistakes orneed more review

Homework
incomplete or major
mistakes.

Read the materials but
still lack fullunderstanding

Missing non-essential
material for class
Unprepared toparticipate in classdiscussion

TOTAL POINTS33

No homework.

___/3

Forgot to bringmaterial to class.

___ /15

BadgesCategory: Language
Image

How to earn this badge?

What does it mean?

Students who achieve a minimum of 80%
in the vocabulary tests.

Students have a goodunderstanding of the
vocabulary used in class.

Students who are able to articulatequestions and make comments in class.

Students participate actively
in class, are able to follow
explanations without muchdifficulty and help the overall
class flow.

Students who are able to answer classwide questions

Students are able to answer
questions that are not directly
asked to them. Even when notknowing the answer,

Students who help their peers in classStudents are actively helping
their peers, not performing thetasks for them, but helping
them to understand andproviding explanation thatbuild up on instructor’s.

34

Category: Extra Skills
Image

How to earn this badge?

What does it mean?

Students who do not miss any class.

Students are assiduous
learners and take attendanceseriously.

Students who are always on time forclass.

Students are able to manage
their time and as a result haveno time schedule conflicts andare always on time for classStudents whose portfolio shows clear
self-assessment and visualization oflearning outcomes.

Students have a concrete tool
to showcase their work with
documents that prove formal
and informal learning. Thesestudents are able tounderstand that the learning
process is as important as the
final artifact submitted forevaluation.

Students who think critically in order tosolve a task or problem.

Students are able to use
previous knowledge to solveclass tasks and problems.
Their resolutions arecomprehensive and wellreasoned.

35

Category: Main IT skills
Image

How to earn this badge?

What does it mean?

Students who achieve more than 80% in
the text editor software rubric.

Students are able to change
basic properties of their
documents like margins andstyles as well as dealing with
document sections.

Students who achieve more than 80% in
the spreadsheet software rubric.

Students are proficient withdata retrieval, data entry anddata analysis.

Students who achieve more than 80% in
the presentation software rubric.

Students are able to create
concise presentations that are
informative and keep theaudience engaged.

36

Category: Secondary IT skills
Image

How to earn this badge?

This badge is awarded to all students
who have good knowledge of keyboard
shortcuts and actively use them.

To earn this badge, students must
communicate properly by email. This canbe demonstrated by communicatingproblems in advance or simply by asking
help/advice by e-mail.

What does it mean?
Students who make use of
shortcuts can enhance theirproductivity and completetasks faster
This badge shows thatstudents are proficient using email for communicating withcolleagues, professors andpeople they do not know.
Being able to communicate
effectively using e-mail is very
helpful for students inside andoutside MIC.

In order to earn this badge students
must keep good organization of their files
in the portfolio as well as paper
handouts.

File organization is not as easy
as it looks like and havingsuch skill will help students
keeping track of tasks,
studying, recognizing
information relevance andmanage priorities.

Students who have an average typing
speed equal or higher than 30 WPM

Students are able to type
without making observers
nervous.

Students who have an average typing
speed equal or higher than 45 WPM

Students are quite proficienttyping and are able to finish
writing assignments faster.

Students who achieve more than 80% in
the presentation skills rubric.

Students are able to present
their ideas clearly during
presentations. Answer toquestions are clear and to thepoint.

37

小学校教諭渡邊耕二
授業科目名

忍ヶ丘教養Ⅱ

⑥教員名

城戸佐智子
中原邦博

科目番号

SIN102

②授業形態

講義

⑤単位数

２単位

配当年次

1年後期

幼稚園教諭
免許・資格

保育士

との関係

こども音楽療育士

卒業要件

小幼コース

必修

幼保コース

必修

科目
各科目に含める
必要事項
科目
施行規則に
定める科目区分科目
系列
1年次から2年次までの2年間4期に渡って開講される忍ヶ丘教養Ⅰ～Ⅳでは、学校法人宮崎学園の建学の精神「礼節・勤労」に則り、豊かな教養と高度な技能を備えた人材を育成するために、大学での学びの基礎を学習し、コミュニケーション能力に優れた教育者となるための基盤を身につけることを目標とする。さらには、地域社会から国際社会にまで広く貢献できる教員となるために必要な①一般目標

基本的知識・技能及び人格形成を目指す。これらの目標を達成するため、忍ヶ丘教養では「大学での自主的・継続的な学習能力の修得」、「コミュニケーション能力の修得」、「地域・国際社会における教育の理解と教育者としてのキャリア形成」の各教育目標を達成するための授業を行う。
このうち、忍ヶ丘教養Ⅱは、「大学での自主的・継続的な学習能力の修得」と「コミュニケーショ
ン能力の修得」をテーマとしており、以下の３つの到達目標を設定する。
（1）自主的、継続的な学習を進めていく上で必要な学習方法・学習スキルを修得する。

到達目標（2）正しい日本語運用し、自分の意見の論点をまとめて論理的に相手に伝えることができる。
（3）特定のテーマについてグループ内でディスカッションし、グループ内で意見をまとめ、１つの見解を得ることができる。
本講義は、学科のディプロマ・ポリシーに掲げる「1．社会・教育等に関連する国内外の様々な問ディプロマ・ポリシーとの関係

題について、現状・課題を認識し、その解決策を考察できる能力を身につけている、2．教育者としての情熱を持ち、正しい倫理観と責任感を身につけている、3．教育者として、持つべき十分な記述
力・プレゼンテーション能力・コミュニケーション能力を身につけている。」を育成する科目として配置している。
授業の構成は、大きく3つに分かれる。①コミュニケーションの目的について学び、上手な伝え方、聴き方についての基礎的な技術を学ぶ。②グループに分かれてテーマに沿ったディスカッションの練習を行い、他者と言葉のやり取りする中で他者の意見を聞く技術や、自分の考えを主張する技術
を実演を通して学ぶ。③プレゼンテーション及びディスカッションのテーマを自分達で設定し、自分達の主張を正しく相手に伝えるための資料作成、それを分かりやすく口頭で説明できるようにな③授業の概要るために、プレゼンテーションの技術や説得の技術を学ぶ。
・（城戸佐智子／6回）
コミュニケーションの目的や課題について学び、コミュニケーションとは何かを理解する。また、第一印象の影響について学ぶ。第一印象の影響や上手な伝え方，聴き方についての基礎的な技術の修得，さらには異年齢の相手との関わり方など実際の場面において効果的なコミュケーションの方法を具体的な事例から学ぶ。
・（中原邦博／3回）

38

プレゼンテーション及びディスカッションのテーマを自分達で設定し、自分達の主張を正しく相手に伝えるための資料作成、及びそれを相手にわかりやすく口頭で説明できるようになるためのプ
レゼンテーションの技術や説得の技術を学ぶ。
・（渡邊耕二／6回）
大学において自主的、継続的な学習を進める上で必要な学術文献の理解と活用に関する応用的な事項（英語で書かれた専門書や文献の読み方、情報・文献の集約、整理、考察の方法など）について学ぶ。そして、学術論文を読み、大学における学習に対する考え方や学習スキルを活用することを目指し、グループに分かれて教育問題についての課題演習を行う。
各授業は、プレゼンテーション、グループディスカッション、ディベート等のアクティブラーニ
ングを取り入れる。
履修条件・
注意事項

忍ヶ丘教養Ⅰを履修しておくこと。
（担当：城戸佐智子）
第１回：コミュニケーションにはどのような形態があるのかについて、グループで考え、それぞれのコミュニケーション形態の特徴について、意見を述べ合う（目標１）
第２回：コミュニケーションにおける問題点や課題について、グループ内で意見を出し合う（目標１）
第３回：第一印象が対人理解にどれほどの影響を持つのかについて、簡単な実験を行い検証する（目標２）
第４回：社会人としての伝え方や会話のマナーについて学び、ロールプレイ等を通して望ましい姿
勢などについて意見を出し合う。（目標１）
第５回：正しい敬語の使い方とＴＰＯに合わせた振る舞い方などを学び、ワークシートや事例から理解を深める。（目標１）（担当：中原邦博）
第６回：プレゼンテーションのテーマ設定をグループ内でディスカッションで行う（目標２）
第７回：プレゼンテーションに向けての計画とグループにおけるディスカッションを行う。特に、どのような計画でプレゼンテーションを行った方がより効果的かについて意見を述べ合う（目標

④授業計画

２）
第８回：各グループがプレゼンテーションを行い、終了後に質疑応答を行う。質疑応答の際にはそれまでの学習内容を踏まえた質疑応答になっているかどうかについてチェックする（目標２）
第９回：各グループが行ったプレゼンテーションの振り返りをし、プレゼンテーションの改善点について議論し、それを踏まえて再考する（目標２）（担当：渡邊耕二）第１０回：大学における学習や研究を進める上で必要になる学術文献とは何か、またその種類について理解する。また、学術論文の検索方法についても学習する（目標１）
第１１回：英語で書かれた文献を含む学術文献の構成や各箇所には何がどのようにいるのかを事例を通して学ぶことで、その効果的な読み方を身につける（目標１）
第１２回：収集した学術文献をどのように集約及び整理したら良いのかその方法を学ぶ（目標１）
第１３回：グループに分かれ、教育問題に関する与えられたテーマに沿って学術文献を選び、収集する（目標２、３）
第１４回：グループ毎に収集した教育問題に関する学術文献の要約を基に発表資料を作成する（目標２、３）
第１５回：グループ毎に教育問題に関する学術文献の要約を発表する（目標２、３）
定期試験

39

到達目標１～３の到達度を評価するために、定期試験（50％）とレポート・プレゼンテーション（50％）を総合的に評価する。
⑦学生に対する
評価

なお、レポート・答案等の提出物へのフィードバックについては、以下の方法等による。
・コメントを記載して返却する。
・授業またはオフィスアワーに、口頭で行う。
・答案例を配布する。
（事前・事後学習として週４時間以上行うこと。）

時間外の学習事前学習：毎回次回の予告を行い、次回までの課題を提示する。

について

事後学習：学習内容を自分の言葉で他者に説明できるようになるよう努めること。授業の冒頭で、前回の授業内容についての説明を求める。

教材にかかわる
情報担当者からのメッセージ

オフィスアワー

テキスト：適宜資料を配付する
参考書：特になし
参考資料等：特になし
教員や保育者を目指すためには、しっかりしたコミュニケーション力と専門的な知識・技術を身につけることが求められます。それらを身に付けるべき基本的な方法を学び、2年次以降の学びの質を高めてほしいと思います。
渡 邊 耕 二：木曜日

15：00～17：00

Email: kwatanabe@edu.miyazaki-mic.ac.jp

城戸佐智子：金曜日

13：00～16：00

Email: skido@edu.miyazaki-mic.ac.jp

中 原 邦 博：木曜日

14：40～16：10

Email: knakahara@edu.miyazaki-mic.ac.jp

備考40

授 業 科 目 名

情報処理

教 員 名

⑥保田昌秀

③ 授 業 形 態

演習

担当形態

単独

科

号

SIZ105

数

⑤２単位

配当年次

１年前期

免許・資格
との関係

目

単

番
位

科

目

各科目に含める
必

要

事

項

小学校教諭

必修

幼稚園教諭

必修

保育士

必修

こども音楽療育士
卒業要件

小幼コース

必修

幼保コース

必修

教育職員免許法施行規則第66条の6に定める科目
情報機器の操作
・Windows OSを搭載したパソコンの基本的な操作とインターネットからの情報収集が行えること。

一

般

目

標

・ワードによるレポート作成が行えること。
・エクセルによる表計算が行えること。
・パワーポイントによるプレゼンテーション資料作成が行えること。
(1) パーソナル・コンピュータ（PC）の構成を理解し、情報関連用語・役割・仕組みを説明できる。

① 到 達 目 標(2) インターネット通信技術（メール、Webサイト）の概略を学び、仕組みを説明できる。
(3) ソフトウエア（パワーポイント、ワード、エクセル）の操作ができる。
(4) ソフトウエアを用いた文書作成ができる。
現代社会では、パーソナルコンピュータ（PC）を使いこなすことが当たり前となっている。本授業②授業の概要では、各種講義等で必要となる文書作成、データ処理、プレゼンテーションのためのPC利用技術について学ぶ。

ディプロマ・ポリシーとの関係

本演習は、教育学部のディプロマ・ポリシーに掲げる｢３.教育者として、持つべき十分な記述力・
プレゼンテーション能力・コミュニケーション能力を身につけている。｣を育成する科目として配置している。
第１回：情報機器：PC外観
第２回：情報機器：PC内部
第３回：インターネット：仕組
第４回：インターネット：ホームページ・メール
第５回：ソフトウエアの操作：基本操作
第６回：ソフトウエアの操作：パワーポイント・ワード
第７回：情報処理：代表値と分散④ 授 業 計 画

第８回：情報処理：エクセル(1)
第９回：情報処理：エクセル(2)
第10回：中間試験
第11回：情報実習：エクセルによるデータベースの作成
第12回：情報実習：エクセルによる成績の管理
第13回：情報実習：エクセルによるグラフの作成
第14回：情報実習：企業から提供を受けたデータの解析を行う（情報実践力強化）
第15回：情報実習：ワードとエクセルを組み合わせた報告書の作成
定期試験⑦学生に対する評

中間試験（50点）、提出物（36点）、平常点（14点）で評価を行います。

価

時間外の学習
に

つ

い

て

テ

キ

ス

ト

参

考

書

・

参 考 資 料 等

（事前・事後学習として週４時間以上行うこと。
）
講義内容の指定した箇所を事前に予習をし、不明な点等を明確にしておくこと。また、講義内容に関連した課題に答えること。
Office2016で学ぶコンピュータリテラシー（著：小野目如快
かんたんWord & Excel 2019 （図書館蔵書）

41

実教出版）

担当教員からの中間試験までは教室での講義、後半はパソコン室での演習が中心になります。

メ ッ セ ー ジ

各授業の後半で小テストを行い、出欠替わりにします。

オフィスアワー

火曜日の放課後42

2020 年度
情報処理
教育学部 1 年生（44 名受講）
43 名合格、1 名不合格
回

月日

内容

１

4月23日

第１回：情報機器：PC外観ZOOMオンライン授業

２

4月30日

第２回：情報機器：PC内部

ZOOMオンライン授業

３

5月07日

第３回：インターネット：仕組ZOOMオンライン授業

４

5月14日

第４回：インターネット：Webサイトをみる

ZOOMオンライン授業

５

5月21日

第５回：ソフトウエアの操作：基本操作

ZOOMオンライン授業

６

5月28日

第６回：ソフトウエアの操作：パワーポイント・ワード

ZOOMオンライン授業

７

6月04日

第７回：情報処理：エクセル

対面授業（2教室）

８

6月11日

第８回：情報処理：代表値と分散

対面授業（2教室）

９

6月18日

第９回：情報実習①：エクセルによるデータベースの作成

対面授業（CCR5）

10

6月25日

第10回：中間試験

対面授業（2教室）

11

7月02日

第12回：情報実習②：エクセルによる成績の管理

対面授業（CCR5）

12

7月09日

第13回：情報実習③：IF関数の使い方の実習

対面授業（CCR5）

13

7月16日

第14回：情報実習④：グラフを作る

対面授業（CCR5）

14

7月30日

第15回（自習）の地域企業の実データを用いた実践情報教育

各自

15

8月06日

定期試験：ワードとエクセルを組み合わせた報告書の作成

オンライン授業

43

形態Curriculum Tree of School of International Liberal Arts
First Year
Curriculum Category

Second Year

Total Semester

First Semester

Second Semester

Third Year

Forth Year

Total Semester

Total Semester

Introductionto…
Art History
Philosophy
Religion
Literature
History

Art History
Philosophy
Religion
Literature
History

Anthropology
Economics Political
Science Psychology
Sociology

Anthropology
Economics Political
Science Psychology
Sociology

Humanities
General
Education Social
Courses I Sciences

GeneralSciences

General
Education
Courses II

Information Technology
Natural/Life Science

Natural/Life Science
Mathematical Thought
Introduction to Cultures of English-speaking
Countries

Introduction
to Culturesof Englishspeaking
Countries

Japanese Thought and Arts Japanese
Popular Culture Japanese Art
Japanese Religious Thought
Japanese Folklore and Folklife
Modern Japanese Literature
Japanese Photographic Expression andMethods

Contemporary
Japanese Arts
and Culture

Issues in Cross-Cultural Communication
International Social Issues
Issues in Education Comparative Political
IssuesIssues in Personal Development
Issues in Human Relationships

Study ofSocial Issues

Language
CoursesEnglish 1

EnglishJapanese

English 2

English 3

English Tutorial1

English Tutorial2

Japanese Expression 1

Japanese Expression 2

Japanese Expression 4

Japanese Expression 3

Studies in Japanese Expression A

Studies in Japanese Expression C

Studies in Japanese Expression B

The Humanities Major

Humanities
Classical Art: East and West
Art and Society

Art History
LanguageSpecialized andCourses Literature

Comparative Literature British Literature
World Literatures in English
English Linguistics 1、2

Literary Genres JapaneseLiterature
Literary Movements and Trends American Literature

Philosophy
and Religion

Aesthetics of Environment
Logic
Philosophical Problems Comparative Educational Philosophy

History

Europe: Reformation to Revolution

JapaneseHistory

Topics in International Art 1, 2, 3,

Development of Modern Art and Architecture

Topics in British Literature 1, 2
Topics in Linguistics 1, 2

Topics in Applied Ethics

Ethical Theory
Topics in Comparative Religion 1,2, 3 Religion and Society
20thCentury History

Comparative History

Philosophy: East and West
Religions of the Bible

Topics in World History 1,2

The Social Sciences Major

Social Sciences
Archaeology

Anthropology

Biological Anthropology

World Ethnography

International Business Industrial Organization

Economics

International Relations

Political
Science
Psychology

Economics of Development Comparative Economics

Comparative Political Philosophy

Survey of Psychology
Cross-Cultural Psychology Social Psychology
Counseling

Cultural Anthropology Topics in Anthropology 1, 2, 3Comparative Foreign Policy

Politics of Japan International Political Economy

Abnormal Psychology
Topics in Psychology 1, 2 Educational Psychology
Research Methods 1: Data Collection in Psycology

Sociology
Sociological Theories

Topics in Economics 1, 2,3

Human Development
Psychobiology Cognitive Psychology
Research Methods 2: Data Analysis in Psychology
Topics in Sociology 1, 2

Japanese Society

The Special Studies Major

Special Studies
Interdisciplinary
Concentration

Research Methods 1: Data Collection
Theory and Practice of Conflict Resolution
Global Leadership in the 21st Century

Area Studies:
Asia

Research Methods 2: Data Analysis
Educational Technologies andTechniques of Communication
Societies and Cultures of South Asia
Modern Chinese History
Topics in Asian Art 1, 2, 3

Social Issues in the Chinese- Speaking WorldFoundations of Chinese Culture
Economy of Japan

Area Studies:
EuropeEuropean Imperialism History andLanguagein the British Isles

Area Studies:
North
America

British Thought and Culture
Topics in British Literature 1, 2

North American Peoples and History
North American Foreign Policy
Topics in American Literature 1, 2

Study Abroad
Courses

Foundations of Global Studies 1
Scientific Inquiry
Global Leadership Seminar

Social Issues in North America
North American Thought and Culture

Foundations of Intercultural
Communications
Topics in Intercultural
Communications 1, 2

Japan and Southeast Asia
Chinese Studies3

The Formation of European Culture
European Intellectual History

Japan and EastAsia
Korean Studies3

Europe in Transition

North American Constitution and Government
Fine Arts in North America

Study Abroad
English (ESL)
Independent StudyArea Studies

Career Education
CoursesEnglish Teacher
Certification
Courses

CareerDesign1

CareerDesign2

Career Activities

Career Activities

Career Activities

Introduction to the
Teaching Profession

Constitution of Japan

Structure of the Educational Curriculum
Theories and Methods of Student GuidancePhysical Education

CareerDesign3
Career Activities
Special Activities

English Teaching Methodologies 1

Health Science

Pre- andPost-Practicum

Optional Courses

Moral Education

AcademicWriting1

AcademicWriting2

Reading1

Reading 2

Chinese Studies1

Chinese Studies2

Chinese Studies3

Korean Studies1

Korean Studies2

Korean Studies3

Reading3

English Teaching Methodologies 2
Practicum

Practical Applications in the Teaching Profession

Special Readings in the Humanities 1

Special Readings in the Humanities 2

Special Readings in the Social Sciences 1

Special Readings in the Social Sciences 2

Algorithm Thought

Fundamentals of Computer Programming

PBL

Senior Thesis

Senior Thesis 1

44

Senior Thesis 2

宮崎国際大学教育学部

教育学部
ディプロ
マ・ポリシ
ー

カリキュラム・マップ

DP1 (A) 社会・教育等に関連する国内外の様々な問題について、現状・課題を認識し、その解決策を考察できる能力を身につけている。
DP2 (B) 教育者としての情熱を持ち、正しい倫理観と責任感を身につけている。
DP3 (C) 教育者として、持つべき十分な記述力・プレゼンテーション能力・コミュニケーション能力を身につけている。
DP4 (D) 教育に関連する事柄について、継続的・主体的に学ぶ学習能力を身につけている。
DP5 (E) 教育実践力を身につけている。
DP6 (F) 教科・教職に関する基礎的・応用的知識を身につけている。
DP7 (G) 基礎的な英会話及び音楽力を身につけている。

教養教育分野（教養基礎科目・教養発展科目） 太字＝卒業必修科目
科目 単位 授業
教育分野等
授業科目名
数
番号
形態
忍ケ丘教養
忍ケ丘教養Ⅰ
SIN101
2
講義
忍ケ丘教養
忍ケ丘教養Ⅱ
SIN102
2講義
忍ケ丘教養
忍ケ丘教養Ⅲ
SIN201
2
講義
忍ケ丘教養
忍ケ丘教養Ⅳ
SIN202
2
講義
人文・芸術系 心理学概論
JIN1042
講義
人文・芸術系 音楽と文化
JIN1062
講義
国際・社会系 日本国憲法
KOK101
2
講義
人文・芸術系 倫理学
JIN1032
講義
人
人文・芸術系 文学
JIN101
2
講義と人文・芸術系 教師とは何か－史的省察－ JIN108
2
講義
文
国際・社会系 国際社会論
KOK202
2
講義
化
国際・社会系 現代社会と歴史
KOK201
2
講義
人文・芸術系 こども音楽療育概論
KOD201
2
講義
人文・芸術系 こども音楽療育演習
KOD202
1
演習
人文・芸術系 こども音楽療育実習
KOD203
1
実習
自然科学系
食の科学
SIZ301
2
講義
自然科学系
情報処理
SIZ105
2
演習
外国語系
英語Ⅰ
GAI1012
講義
健康・体育系 体育実技
KEN102
1
実技
自然科学系
数学と生活
SIZ101
2
講義
自然科学系
環境と科学
SIZ102
2
講義
自然科学系
生命と科学
SIZ103
2
講義
人
英語Ⅱ
GAI201
2
講義と 外国語系
生 外国語系
英語コミュニケーションⅠ GAI102
1
演習
活 健康・体育系 健康の科学
KEN1011
講義
健康・体育系 子どもと食育
KEN301
2
講義
外国語系
英語コミュニケーションⅡ GAI202
1
演習
自然科学系
自然災害と防災
SIZ2022
講義
自然科学系
プログラミング入門
SIZ106
2
演習
外国語系
Special Studies in English Ⅰ
GAI302
1
演習
外国語系
Special Studies in English Ⅱ
GAI401
1
演習
専門教育分野（専門基礎科目・専門科目）
専門基礎科目教職概論
専門基礎科目
保育原理
専門基礎科目教育原理
専門基礎科目教育心理学
専門基礎科目
保育者論
専門基礎科目社会福祉
専門基礎科目教育制度論
専門基礎科目特別支援教育概論
専門基礎科目子ども家庭福祉専門基礎科目子どもの家庭支援論
専門基礎科目
社会的養護Ⅰ
対象の理解
保育の心理学
対象の理解
子どもの食と栄養
対象の理解
臨床心理学
対象の理解
子ども家庭支援の心理学
対象の理解
子どもの理解と援助
対象の理解
子どもの保健
対象の理解
子どもの健康と安全
教科・基礎技能
国語Ⅰ(書写を含む。）
教科・基礎技能
算数Ⅰ
教科・基礎技能
理科Ⅰ
教科・基礎技能音楽
教科・基礎技能図画工作
教科・基礎技能体育
教科・基礎技能社会Ⅰ
教科・基礎技能
生活
教科・基礎技能社会Ⅱ

SEN101
SEN104
SEN102
SEN103
SEN105
SEN303
SEN301
SEN325
SEN305
SEN402
SEN306
TAI204
TAI101
TAI203
TAI205
TAI206
TAI303
TAI304
KYO107
KYO111
KYO113
KYO105
KYO202
KYO106
KYO109
KYO201
KYO110

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2

講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
講義
演習
講義
講義
演習
講義
講義
演習
講義
演習
講義
講義
講義
演習
演習
演習
講義
講義
講義

DP1 DP2
学年
1 年 2 年 3 年 4 年 (A) (B)
1前
◎
1後
◎
2前
◎
2後
1前
◎
1前
◎
1前
◎
1後
◎
1後
1後
◎
2前
◎
2前
◎
2前
2後
2通
1前
◎
1前
1前
1前
1後
◎
1後
1後
◎
1後
1後
1後
1後
2前
2後 3後 4後
3前
3前
3後
1年
1前
1前
1後
1後
1後

1前
1前
1前
1前
1前
1前
1後
1後

45

DP3 DP4 DP5 DP6 DP7(C) (D) (E) (F) (G)
◎
◎
◎
◎
◎

◎

◎
◎

2 年 3 年 4 年 (A) (B) (C) (D) (E)
◎
◎
◎
◎
◎
3前
◎
3後
◎
3後
◎
3後
3後
3後
2前
2後
◎
2後
◎
3前
3前
3前
3後
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
2前
◎

◎
◎
(F)

◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎

◎

◎
◎

(G)

◎

◎
◎
◎
◎
◎

教科・基礎技能
教科・基礎技能教科・基礎技能教科・基礎技能教科・基礎技能教科・基礎技能教科・基礎技能教科・基礎技能教科・基礎技能教科・基礎技能教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
教育課程・指導法
生徒指導・教育相談
生徒指導・教育相談
生徒指導・教育相談

算数Ⅱ
理科Ⅱ
ピアノ・声楽Ⅰ
国語Ⅱ
家庭
英語
ピアノ・声楽Ⅱ
子どもの音楽活動
ピアノ・声楽Ⅲ
ピアノ・声楽Ⅳ
生活科教育法音楽科教育法道徳教育の指導法
教育の方法と技術
教育課程論
算数科教育法Ⅰ
図画工作科教育法
理科教育法Ⅰ

KYO112
KYO114
KYO204
KYO108
KYO203
KYO209
KYO205
KYO206
KYO301
KYO302
SID202
SID209SID205
SID207
SID208SID307
SID210
SID201
総合的な学習の時間の指導法 SID211
特別活動の指導法
SID206
国語科教育法Ⅰ
SID301
社会科教育法Ⅰ
SID304
算数科教育法Ⅱ
SID308
理科教育法Ⅱ
SID310
家庭科教育法SID314
体育科教育法SID322
英語科教育法Ⅰ
SID323
学級経営論
SID318
国語科教育法Ⅱ
SID302
社会科教育法Ⅱ
SID305
英語科教育法Ⅱ
SID324
協同学習論
SID319
環境教育論
SID320
学習の科学
SID401
教育相談
SEI202
生徒指導・進路指導
SEI201
幼児理解
SEI301

2
2
1
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

講義
講義
演習
講義
講義
講義
演習
演習
演習
演習
演習
演習
講義
講義
講義
演習
演習
演習
講義
講義
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
講義
演習
演習
演習
講義
講義
講義
講義
講義
講義

◎
◎

2前
2前
2前
2後
2後
2後
2後
2後

◎

◎
◎
3前
3後

2前
2前
2前
2前
2前
2後
2後
2後
2後
2後

◎
◎

◎

◎

◎

3前
3前
3前
3前
3前
3前
3前
3前
3後
3後
3後
3後
3後

◎

2前
2後

専門教育分野（保育関係）
保育内容・指導法 保育内容指導法(造形表現)
保育内容・指導法 乳児保育Ⅰ
保育内容・指導法 乳児保育Ⅱ
保育内容・指導法 保育課程論
保育内容・指導法 保育内容指導法(環境)
保育内容・指導法 保育内容指導法(音楽表現)
保育内容・指導法 保育内容総論
保育内容・指導法 保育内容指導法(健康)保育内容・指導法 保育内容指導法(人間関係)
保育内容・指導法 保育内容指導法(言葉)
保育内容・指導法 障害児保育
保育内容・指導法 子育て支援
保育内容・指導法 社会的養護Ⅱ
保育の表現技術
ことばと遊び保育の表現技術
音楽と遊び
保育の表現技術
造形表現演習保育の表現技術
幼児体育演習FOI208
FOI102
FOI103
FOI201
FOI205
FOI207
FOI202
FOI203
FOI204
FOI206
FOI301
FOI303
FOI304
HYO101
HYO102
HYO301
HYO302

2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1
2
2
1
1

演習
演習
演習
講義
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習
演習

1年 2年 3年 4年
1前
1後
2前
2前
2前
2前
2後
2後
2後
2後
3前
3後
4前
1前
1後
3前
3後

専門教育分野（実習科目・卒業研究）
実習
学校インターンシップ
実習
保育実習指導Ⅰ
実習
保育実習Ⅰa
実習
保育実習Ⅰb
介護等体験
介護等体験
実習
教育実習指導実習
教育実習Ⅰ（小学校）実習
教育実習Ⅰ（幼稚園）実習
教育実習Ⅱ（幼稚園）実習
保育実習指導Ⅱ実習
保育実習Ⅱ実習
保育実習指導Ⅲ
実習
保育実習Ⅲ
実践演習
教職実践演習(幼・小）実践演習
保育実践演習卒業論文
卒業論文

JIS203
JIS201
JIS202
JIS305
KAI301
JIS301
JIS302
JIS303
JIS304
JIS401
JIS402
JIS403
JIS404
ENS401
ENS402
RON401

1
2
2
2
1
1
4
2
2
1
2
1
2
2
2
4

実習
演習
実習
実習
実習
実習
実習
実習
実習
演習
実習
演習
実習
演習
演習
演習

科目数合計

46

◎
◎

3後
(A)

1 年 2 年 3 年 4 年 (A)
1前
2後
2後
3前
3前
3後
3後
3後
3後
4前
4前
4前
4前
4後
4後
4通
1 年 2 年 3 年 4 年 (A)
37
43
40
10 11

(B)

(C)

(D)

◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎

◎

4前

◎
◎
◎
◎
◎

(E)
◎
◎
◎

◎
◎
◎
◎
◎
◎

(F)
◎

(G)

◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎

◎
◎
◎
(B) (C)(D)◎◎(B) (C)
6
7

◎
(D)
6

(E)

◎
◎
◎

◎
◎
◎
(E)
38

(F)

(G)

◎
◎
◎
◎

◎
◎
◎
◎
(F)
47

(G)
12

分野横断カリキュラム検討委員会規程（趣旨）
第１条 宮崎国際大学および宮崎学園短期大学は、分野・学部を超えた横断的な視点から、各分
野の専任教員の参画により、リベラルアーツ教育や STEAM（Science, Technology, Engineering,
Art, Mathematic）、分野・学部等横断カリキュラムについて総合的に検討するために、分野横断カリキュラム検討委員会（以下「委員会」という。）を置く。
（組織及び構成）第２条 委員会は、各大学から選出された教員若干名及び事務職員若干名をもって組織する。
２

委員会に委員長を置く。委員長は両大学長が合議の上委嘱する。

（１）委員長は委員会を招集し、その会議の議長となる。
（２）委員長が必要と認めるときは、委員以外の者を会議に出席させることができる。
（３）委員長が不在の時は、あらかじめ委員長が指名した者が議長の職務を代行する。
（会議）
第３条 委員会は、委員の過半数の出席をもって成立する。
（審議事項）
第４条 委員会は、次の各号に掲げる事項を審議する。
（１）委員会の管理・運営に関すること（２）カリキュラムの教育内容に関すること（３）担当教員に関すること（４）カリキュラムの作成・改善に関すること（意見の聴取）第５条 委員会が必要と認めたときは、委員以外の者の出席を求め、意見を聴くことができる。
（事務）第６条 委員会の事務は、宮崎学園短期大学教務部において処理する。
（雑則）
第７条 この規程に定めるもののほか、必要な事項は、委員会の答申に基づき各大学で協議の上別に定める。
（規程の改廃）第８条 この規程の改廃は、委員会の意見を聴き、各大学にて協議の上、両大学の学長が行う。
附則

この規程は、令和 2 年 10 月１日から施行する。

47

宮崎国際大学自己点検評価委員会規程（趣旨）
第 1 条 宮崎国際大学（以下「本学」という。）の教育研究活動等の活性化のため、自己点）を置く。
検評価委員会（以下「委員会」という。
（審議事項）
第2条

委員会は、次の各号に掲げる事項を審議する。

（1）

教員及び組織の自己点検・評価の企画・実施に関すること（2） 自己点検・評価の公表に関すること（3） 外部評価・第三者評価に関すること（4） その他（組織）
第3条

委員会は、委員長、副委員長及び次の各号に掲げる委員をもって組織する。

（1） 副学長（2） 学部長（3） 各学部から教員各 2 名（4） その他学長が必要と認めた者
２ 委員長は、副学長を持って充てる。
３

副委員長及び委員は、学長が委嘱する。
（委員の任期）第4条
２

委員の任期は２年とし、再任を妨げない。

委員に欠員を生じた場合の後任者の任期は、前任者の残任期間とする。
（会議）

第5条

委員会は、委員の過半数の出席をもって成立する。

（議長）
第6条
２

委員長は、委員会を招集し、その議長となる。

副委員長は、委員長に事故あるときは、その職務を代行する。
（意見の聴取）第7条

委員会が必要と認めたときは、委員以外の者の出席を求め、意見を聴くことが

できる。
（事務）
第8条

委員会の事務は、総務部において処理する。

（雑則）
第9条

この規程に定めるもののほか、必要な事項は、委員会の答申に基づき別に定める。
（規程の改廃）48

第 10 条 この規程の改廃は、教育研究評議会の意見を聴いて学長が行う。

附 則
この規程は、平成２６年４月１日から施行する。
附 則
この規程は、平成２７年４月１日から施行する。

49

宮崎国際大学 数理・データサイエンス・AI教育プログラム••••

項目 授業科目

全必修科目で構成され、国際教養学部（学生定員100名）と教育学部（50名）全員が履修
情報通信技術概論（国際教養学部）はすべて英語で実施。忍ケ丘教養Ⅱ・情報処理（教育学部）は小学校教育に対応。
履修状況確認・学生アンケート・成績管理は、教育支援システムユニバーサル・パスポートで実施
プログラムの改善・進化は、「分野横断カリキュラム検討委員会」が担当

国際教養学部

5.0(1) 情報通信 ICT技術で現実空間をサイバー空間につなぐSociety
において活躍できる人材を育成するためには、リベラ

授業科目

忍ケ丘
技術概論 ル・アーツを主に学修している国際教養学部においても、 教養Ⅱ
数理・データサイエンス・AIリテラシーが重要であり、生活と密接に関連していることを学修する。

教育学部
小学校において、ICT教育、プログラミング教育、GIGAス
クール構想が始まる。数理・データサイエンス・AI教育が、教育界だけでなく、流通、製造、金融、サービス業などの多くの産業で重要である。数理・データサイエンス・AI教育が現在の情報社会や生活と密接に結びついていることを学ぶ。

情報処理 代表値、分散、散布図などのデータ活用方法について学ぶ。
(2) 情報通信 オンラインでのデータ入力方法、数学演算、整理方法について学ぶ。データ集団の計算およびチャートはムード
分散（正規分布）および検定について学ぶ。この様な手法は、技術概論

ルで提出し、学修度は、ルーブリックによって評価する。
これらは、学部のディプロマ・ポリシー「情報技術活用能力を身につけている」に関連付けられ、データ解析が社会の課題を解決するツールになることを理解する。

日常生活や社会の課題を解決する有用なツールになることを理解する。また、小学校の属性（学年、クラス、科目）ごとの成績の解析、および科目間の成績などの二つの変量の関係（相関）についての解析などに活用することができる。

情報処理 地域企業（流通、製造、金融、サービス等）から提供された(3) 情報通信 流通、金融、サービス等のデータ利活用事例を学び、常識を疑うこと、データの裏を読み解く能力を養う。課題
実データ、宮崎県の統計データ（人口の推移など）、宮崎地
技術概論

達成者にはCritical Thinkerバッジが与えて、学生が意欲を出せる工夫がなされている。これらは、ディプロ
マ・ポリシー「クリティカル・チンキング（批判的・分析的思考法）をベースにした高度な思考能力を身に付けている」の達成に関連付けられる。

方気象台の年間気温データなどを用いて、データ活用方法について学ぶ。令和2年度には、地域金融機関から提供された
地域企業への貸付金残高の年次推移のデータを用いて、業種別融資先の分析等を行ってレポートにまとめるデータサイエ
ンス教育を実施した。

情報処理 データ・サイエンスの留意事項を考慮し、情報セキュリティ(4) 情報通信 データ・サイエンスの留意事項（個人情報、データ倫理等）を考慮し、情報セキュリティ、情報漏洩、データをや情報漏洩等、データを守るための留意点を理解をする。ま
技術概論

守るための留意点を理解をする。SNSやインターネット
利用のトラブルとして、SNSやインターネットを通じた著作物の違法アップロードやダウンロードがある。著作権についての情報モラル教育も必要である。

た、小学校における情報モラル教育として、子どものSNSや
インターネット通じての「危険性」、「ネット内いじめ」「ネット・SNS依存」などの弊害について学習をする。著作権についての情報モラル教育も必要である。

情報処理 小学校の成績管理を念頭にして、結果を分かりやすく表示す(5) 情報通信 インターネットによる調査方法およびデータ集計方法、
データ解析およびプレゼンテーションを学ぶ。これらのるソフトウエアについて学ぶ。また、二つの変数間の相関係
技術概論

学修によって「データを読む、説明する、扱う」の基本的な活用法を習得する。学修度はルーブリックよって評
価し、達成者にはIT・Skillsバッジが与えて、学生が意50
欲を出せる工夫がなされている。

数および回帰直線の意味について学ぶ。さらに、インター
ネットを活用したデータ集計方法についても学ぶ。これらの学修によって「データを読む、説明する、扱う」の数理・
データサイエンス・AIの基本的な活用法を習得する。

宮崎国際大学 数理・データサイエンス・AI教育プログラム••••

すべて必修科目で構成され、国際教養学部（学生定員100名）と教育学部（50名）全学生が履修
国際教養学部：情報通信技術概論はすべて英語で実施
教育学部：忍ケ丘教養Ⅱ・情報処理は小学校教育に対応
SDGs目標と関連した授業内容（令和3年度から）• 履修状況確認・学生アンケート・成績管理は、教育支援システム“ユニバーサル・パスポート”で実施• プログラムの改善・進化は、「分野横断カリキュラム検討委員会」が担当• 学生支援：タブレット端末の貸出し（245台保有）、マハラ（Mahara）によるオンライン課題提出、
少人数教育、TOEIC支援（正課外）、教員採用試験対策講座（正課外）（教学マネージメント）• アドミッション・ポリシー達成度の検証• 開講科目の成績分布（成績評価の平準化）• GPA分析（前期・後期）• 授業評価アンケート集計と解析（前期・後期）• 学位証書補足資料（ディプロマ・サプリメント）（調査）• 卒業生及び就職先へのアンケート調査• 卒業時満足度調査• 学習・生活実態調査（授業外学修時間を含む）
（報告書）
データ提供
• 事業報告書の作成• 自己点検評価報告書の作成

外部点検評価委員会
•
•
•

外部評価

2017年度から毎年度開催
外部委員4名（教育界・産業界）で構成
３ポリシーに照らした取組の適切性を審議

委員会名等

委員長等

委員数

部局長会議

学長 山下恵子（令和2年度）

10名

プログラム責任者

国際教養学部学部長 A パッソスー

分野横断カリキュラム検討委員会

学長補佐 保田昌秀

6名

自己点検評価委員会

IRセンター長 保田昌秀

9名

自己点検評価組織図
ACTION

PLAN

分野横断カリキュラム検討委員会
部局長会議

プログラム運営責任者
教員

CHECK
学部：コース・エバリュエーション
教員：授業点検シート
学生：DPルーブリック自己評価・
履修カルテ
自己点検評価委員会
51

DO
教員：授業
学生：eポートフォリオ・
学修ポートフォリオ

情報通信技術概論/Introduction to ICT
担当 Passos & Hirai
令和2年度前期• 必修 4単位（4時間/週) 1年生全員が履修• 国際教養学部1年生（117名）を3クラスに分けて、各週2回実施

ZOOMによるオンライン授業（2020年度前期）

国際教養学部時間割（令和2年前期）
赤字が情報通信技術概論=3クラスで週2回52