私 を育 て た

あの時代、あの出会 い中井勝広

激論を交わした日々が学年で指導する意味を教えてくれた
北海道札幌新川高校

教師として経験を積めば積むほど︑確固たる信念が築かれ︑周りの意見を受け入れづらくなりがちだ︒それはともすれば︑指導の停滞を引き起こす︒ 学年団で徹底的に議論をしたことによって学年全体の指導が変革し︑生徒の信頼を得ていった日々を中井先生が振り返る︒

中井先生たしました︒正解が分からず︑だ

でも意見を出し合いながら指導ばかりの学年団だったので︑何同校で初めて担任を持つ先生のが佐々木高至先生です︒

り︑その学年団で副主任だった勤務でいきなり１年生担任とな初めての進学校

赴 任 し ま し た︒

札幌旭丘高校にす︒
でも︑そう言ってしまうほどちろん人事を決めるのは校長でください﹂と直訴しました︒もので︑次の１学年主任になって木先生に﹁皆で担任希望を出す見で︑卒業式後の懇親会で佐々をつくりたい︒他の先生も同意佐々木先生とまた一緒に学年団えさせてあげたい︒そのために︑でした︒次こそ生徒の夢をかな

希望をあまりかなえられません

いく指導が出来ず︑生徒の進路その学年団で私個人は納得の生徒に﹁数学を頑張ろう﹂と言課 題 量 を 調 整 す る だ け で な く︑と提案があると︑英語科担当がいる数学の課題量を増やそう﹂

語の課題量を抑え︑落ち込んで科指導でも︑模試の結果から﹁英チームワークを高めました︒教い を さ ら け 出 し 合 っ た こ と が︑論が深まりました︒そうして互なのは当たり前﹂とかえって議数の人間がいれば︑意見も複数が︑非難されることはなく︑﹁複と反論をしたこともありました

た︒佐々木先生に﹁それは違う﹂

最初から本音をぶつけ合いまし

学年団で方針も情報も共有さ信を持って提案できました︒てくださり︑私は他の先生に自い︒これでいきましょう﹂と言っ﹁中井先生が言うなら間違いな

佐 々 木 先 生 は そ れ を 察 し て か︑

耐 え き れ な く な り そ う で し た︒

生徒の志望校を決める重責に担当をした時︑私の分析を基にす︒また︑３年生で初めて進路規律正しさが浸透したと思いまたことで︑学年団にも生徒にも決して許さない私が担当になっの放置やだらしない服装などをした︒勉強が出来ても︑ゴミ箱

２年生で生徒指導を担当しまい る と 感 じ ま し た︒ 例 え ば︑私と同じような思いを持って中井先生は︑生徒に対してと同時に覚悟を決めました︒

こ と を 聞 き︑う れ し く 思 う のとして﹁推薦者が多い﹂というち に﹁ 次 の 学からこそ議論が白熱することが次にかける思いがありました︒

うなど︑足並みがそろいました︒

んな先生と一緒に働けることを当たり前に指導できる︒そていました︒当たり前のことる前に︑既に中井先生が叱っ入って来た時は︑私が注意す

生徒が職員室に挨拶もなく

年 主 任 を 打 診 さ れ︑そ の 理 由し た︒程 な く し て 教 頭 か ら 学言われた時には本当に驚きまく だ さ い ﹂と年主任をしてありましたが︑佐々木先生は何２回り目︑念願かなって佐々年団全員で３２０人の生徒を見た︒ 先 生 方 の 思 い は 熱 く︑﹁学た要因だと思います︒私は１・た こ と も︑ 学 年 団 が 結 束 で き与えて盛り立てるのがうまかっ

どの先生も同じ対応をするた

叱 る 時 も 進 路 を 助 言 す る 時 も︑良い影響がありました︒生徒をい ま し た が︑ 私 は 適 任 だ と当としたのは︑本人は驚いて教職 年目に事も生徒中心で考える先生だと佐々木高至

れていたことは︑何より生徒に教師の上下関係などを考えて意る ﹂ と い う 学 年 団 の 方 針 の 下︑３年生で中井先生を進路担

見 を 言 い が ち な 場 面 で も︑﹁生を頼もしく思いました︒

徒のためになることは何か﹂と

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2Ap r i l 2 0 14

校長

北海道札幌旭丘高校

佐々木先生が先生方に適役を常に問われていたからです︒

新たな経験こそが人を成長させることを次代に引き継ぐ

木主任の下で担任となりまし

先輩教師の言葉感じました︒進学実績の数字や反論も受け入れる深い度量

今、振り返る教師としての原点がまとまれば︑生徒は教師を好聞いたこともありました︒教師らやましいと言われました﹂とよね︒後輩から先輩の学年がうから﹁先生たち︑仲が良いですするようになったのです︒生徒

め︑生徒は安心し︑教師を信頼

先 生 か ら い た だ い た 言 葉 で す︒

を動かせずに苦しんでいた時に任を命ぜられ︑思うように学年

佐々木先生から初めての学年主

札幌新川高校で当時教頭だった

孤 な ら ず︑ 必 ず 隣 あ り ﹂ で す︒

も大切にしている言葉は﹁徳は分掌を引っ張る立場になり︑最が嫌な顔をしようとも︑甘い姿ての指導の基盤になると︑生徒されていました︒生徒指導が全の添削を学校に遅くまで残ってえてから︑自分が担当する数学た時︑担当者を手伝い集計を終は生徒に進路アンケートを取っだとすれば︑それは何か︒先生

生方に自分は何が伝えられるのいます︒ならば︑後から来る先私は教師として成長できたと思で 見 て︑ そ し て 仕 事 を 任 さ れ︑佐々木先生の仕事ぶりをそばました︒

信頼し︑付いていくのだと感じれを貫く︒だから︑周りの人はされた学年全体の学習計画を行った模試分析の結果と立案に︑中井先生が中心となっての は︑ そ の 学 年 の １・２ 年 次

思 っ て 頼 み ま し た︒ と い う

札幌平岸高校定時制で教頭、札幌新川高校で教頭・副校長、札幌平岸高校で

名 寄 工業高校（現・名寄産業高校）を経て、札幌旭丘高校に１１年勤務。その校長を務める。その後、札幌旭丘高校へ。

後、札幌新川高校へ。進路指導部長。
校長。

撮影◎ 札幌旭丘高校にて勢の先生や生徒が集まっていま思えば︑佐々木先生の隣には大だと思うことは︑毅然としてそ生徒のため︑学年のために重要

勢 を 少 し も 見 せ ま せ ん で し た︒

実践していきたいと思います︒

がら︑その答えを考え︑そしてか︒自分を高める努力を続けなを︑３年目で学年主任を︑い生に赴任２年目で教務副部長ようにして経験知を引き継い中井先生も感じ︑後輩に同じす︒人は任されて育つことをして鍛えられたと思うからでする機会をいただき︑教師とじるのは︑私もそうして挑戦だ﹂と言って新しいことを命私が﹁経験がものを言うの成長につながっていたのです︒に 経 験 が 積 み 上 が り︑自 分 のれてきました︒しかし︑結果的するなど︑難しい役を命ぜら中で進路指導部長を務めたり分も含め経験者が誰もいないいう学年団を任されたり︑自してきた先生ばかりが担任とられてきました︒新しく赴任自身︑そうやって先輩に育てやれ﹂と任せました︒実は私事を﹁私を恨んでもいいからずれも中井先生が初体験の仕札幌新川高校では︑中井先した︒先生に﹁徳﹂があるからかっていたからです︒を立てる力に優れていると分生徒の弱点を読み取り︑対策見て︑中井先生はデータからきになる︒それを実感しました︒

英 語 科。北 海
右 なかい・かつひろ

数学科。北海道札左 ささき・たかし

April 2 0 14

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でいくとすれば︑こんなにうれしいことはありません︒＊プロフィールは２０１４年３月時点のものです

徳が人を引き付ける

道札幌篠 路 高校（現・札幌英 藍 高校）、ミドルリーダーとして学年・幌平岡高校、札幌旭丘高校などを経て、