（別紙様式４）【職業実践専門課程認定後の公表様式】
平成29年11月1日（前回公表年月日：平成29年 6月 1日）

職業実践専門課程の基本情報について
学校名
専門学校
麻生リハビリテーション
大学校
設置者名

設置認可年月日

学校法人麻生塾

校長名

平成13年3月30日

安藤 廣美

設立認可年月日

代表者名

認定課程名

医療

所在地

〒820-0018
麻生 健
福岡県飯塚市芳雄町3-83（電話） 0948-25-5999
認定学科名

昭和26年3月12日

分野

所在地〒812-0007
福岡県福岡市博多区東比恵3-2-1（電話） 092-436-6606

医療専門課程言語聴覚学科専門士

高度専門士

平成25年文部科学
大臣告示第3号―

学科の目的専門学校麻生リハビリテーション大学校 言語聴覚学科は、教育基本法の精神に則り、学校教育法並びに言語聴覚士法に従い、高齢化社会、医療技術の高度化、リハビリテーションの専門化に対する人材確保の一翼を担い、医療及び保健福祉活動の充実発展に貢献するために言語聴覚士を養成する事を目的とする。

認定年月日

平成26年3月31日

修業年限

昼夜

3

全課程の修了に必要な
総授業時数又は総単位
数

講義

演習

実習

実験

実技

3570時間2220時間

870時間

480時間

0時間

0時間

昼間

年

単位時間

生徒総定員

生徒実員

留学生数（生徒実員の内

専任教員数

120人

110人

0人

7人

学期制度

■前 期：04月01日～09月30日■後 期：10月01日～03月31日

成績評価

長期休み

■夏 季：08月13日～08月15日■秋 季：08月23日～09月02日■冬 季：12月25日～01月04日

卒業・進級
条件

学修支援等

■クラス担任制：
有■個別相談・指導等の対応
随時個人面談実施し、必要に応じて支援体制を継続してい
る。

課外活動

■主な就職先、業界等（平成２８年度卒業生）
医療機関・施設

就職等の
状況※２

総教員数

42人

49人

■成績表：
有
■成績評価の基準・方法
学科試験、実習評価及び学習状況の総合評価とし、60点以上を合格点とする（進級）規定の出席率（欠席日数が出席すべき日数の3分の1以内）且つ学科試験・実習評価が60点以上をもって合格、単位履
修、ならびに各学年の教育に基づいたものとする（卒業）全単位履修並びに欠席日数が出席すべき 日数 の3分の1以内とする■課外活動の種類
実習病院でのボランティア
地域でのボランティア
その他ボランティア
有■サークル活動：■国家資格・検定/その他・民間検定等（平成28年度卒業者に関する平成29年5月1日時点の情報）■就職指導内容
就職事前指導をスタートして、履歴書の添削および面接指導
等を個別に随時行っている。
■卒業者数
31
人
■就職希望者数
25
人
■就職者数
25
人
■就職率
：
100
％
■卒業者に占める就職者の割合
：
80.7
％
■その他
・進学者数
・国家試験不合格

兼任教員数

資格・検定名

種

受験者数

合格者数

言語聴覚士

②

31 人

25人

主な学修成果
（資格・検定等） ※種別の欄には、各資格・検定について、以下の①～③のいずれかに該当する
※３

0人
6名

か記載する。
①国家資格・検定のうち、修了と同時に取得可能なもの②国家資格・検定のうち、修了と同時に受験資格を取得するもの③その他（民間検定等）■自由記述欄（平成28 年度卒業者に関する
平成29年5月1日 時点の情報）■中途退学者

10

名

■中退率

9 ％

平成28年4月1日時点において、在学者111名（平成28年4月1日入学者を含む）
平成29年3月31日時点において、在学者101名（平成29年3月31日卒業者を含む）■中途退学の主な理由
中途退学
の現状

進路の変更

■中退防止・中退者支援のための取組
随時担任・学科長面接実施。保護者との連携における情報交換

経済的支援
制度

■学校独自の奨学金・授業料等減免制度：
有
経済的理由によ修学困難である者に対して授業料を減免する
東日本大震災により被災し進学が困難になった者を対象に入学金、校納金、寮費を卒業まで全額免除する。
■専門実践教育訓練給付：
前年度の給付実績者数： 4人

給付対象

第三者による ■民間の評価機関等から第三者評価：
・一般社団法人 リハビリテーション教育評価機構
学校評価・全国専門学校リハビリテーション協会
当該学科のホームページ http://www.asojuku.ac.jp/arc/subject/st/ＵＲＬ有１．「専攻分野に関する企業、団体等（以下「企業等」という。）との連携体制を確保して、授業科目の開設その他の教育課
程の編成を行っていること。」関係（１）教育課程の編成（授業科目の開設や授業内容・方法の改善・工夫等を含む。）における企業等との連携に関する基本方針
養成教育は、その時々の社会環境により影響を受けた医療状況の変化を速やかに反映しなければならない。医療技術の進展や患者様のニーズにより広がりを見せるリハビリテーション領域の教育に企業との連携は不可欠である。
具体的には、カリキュラム作成に際して、養成教育の開始次期における動機付けのための学習や養成教育の要である
臨床実習の事前・事後指導の指導に対して臨床の現場である企業からの提言を取り入れ、より現場に即した方法で、医療サービス提供のための教育内容の検討を図れる関係の構築をすすめる。
（２）教育課程編成委員会等の位置付け
教育課程編成委員会は、常に変化する保健・医療・福祉分野の動向を見据えて、養成校の独りよがりな教育とならない
ように現状に合った教育の水準を担保すべく中核となる組織である。
ここでは多角的な視野からの検討評価をもとに、今後のリハビリテーションを担う人材の育成のあり方を追求することを目的とし、教務会議の一環として年2回開催される。
またこの委員会の検討をもとに、さらに下部組織としてのカリキュラム会議において、より柔軟な実践能力向上に向けた
カリキュラム改善に反映されるものとする。
特に各科目の習熟の集大成である「臨床実習」につながる授業の内容や「臨床実習」自体の内容や評価項目について検討し改善をおこなう。
（３）教育課程編成委員会等の全委員の名簿
名 前

所

属

平成29年7月1日現在
任期
種別

安藤 廣美

専門学校麻生リハビリテーション大学校 校長

H29/4/1～H31/3/31

大熊 一博

専門学校麻生リハビリテーション大学校 校長代行

H29/4/1～H31/3/31

河元 岩男

専門学校麻生リハビリテーション大学校 理学療法学科 主任

H29/4/1～H31/3/31

竹中 祐二

専門学校麻生リハビリテーション大学校 作業療法学科 主任

H29/4/1～H31/3/31

灘吉 享子

専門学校麻生リハビリテーション大学校 言語聴覚士科 主任

H29/4/1～H31/3/31

田中 裕二

専門学校麻生リハビリテーション大学校 理学療法学科 副主任

H29/4/1～H31/3/31

大内田 由美専門学校麻生リハビリテーション大学校 作業療法学科 副主任

H29/4/1～H31/3/31

星子 隆裕

専門学校麻生リハビリテーション大学校 言語聴覚士科 副主任

H29/4/1～H31/3/31

黒木 洋美

日本リハビリテーション医学会 認定医 （宮崎大学附属病院）

H29/4/1～H31/3/31

②

日髙 幸彦

医療法人清幸会 三原城町病院 リハビリテーション科 主任

H29/4/1～H31/3/31

③

山下 智弘

株式会社麻生 飯塚病院 リハビリテーション科 医師

H29/4/1～H31/3/31

③

井本 俊之

株式会社麻生 飯塚病院 リハビリテーション部 技師長

H29/4/1～H31/3/31

③

比嘉 早苗

株式会社麻生 飯塚病院 リハビリテーション部 理学療法士

H29/4/1～H31/3/31③

毛利 あすか株式会社麻生 飯塚病院 リハビリテーション部 主任

H29/4/1～H31/3/31

③

秋山 絵吏

株式会社麻生 飯塚病院 リハビリテーション部 作業療法士

H29/4/1～H31/3/31

③

前田 知美

株式会社麻生 飯塚病院 リハビリテーション部 言語聴覚士

H29/4/1～H31/3/31③※委員の種別の欄には、委員の種別のうち以下の①～③のいずれに該当するか記載すること。
①業界全体の動向や地域の産業振興に関する知見を有する業界団体、職能団体、地方公共団体等の役職員（１企業や関係施設の役職員は該当しません。）②学会や学術機関等の有識者③実務に関する知識、技術、技能について知見を有する企業や関係施設の役職員（４）教育課程編成委員会等の年間開催数及び開催時期
年間2回9月と3月に実施

（開催日時）平成28年度 第1回 平成28年 9月06日 18：00～20：00
平成28年度 第2回 平成29年 3月29日 17：00～19：00
平成29年度 第1回 平成29年 9月13日 18：00～20：00
平成29年度 第2回 平成30年 3月28日 17：00～19：00（予定）（５）教育課程の編成への教育課程編成委員会等の意見の活用状況
学生が経験した臨床実習中の検査の見学件数と実施件数データから、現場で実施件数が多い検査は実施できるが、現場の実施件数が少ない検査については、学生は見学のみとなるケースが多いことが分かり、データを実習施設間相互に利用して、学生が他の医療機関でどの検査が実施できていないかを確認の上、できるだけ実際に検査を実施できるようにしてはどうかとのご意見が出た。今後スーパーバイザー会議等を通じて、各実習先へ臨床実習中の検査実施状況について報告を行い、学生が検査を実施できるよう依頼することとした。
２．「企業等と連携して、実習、実技、実験又は演習（以下「実習・演習等」という。）の授業を行っていること。」関係（１）実習・演習等における企業等との連携に関する基本方針
企業との連携による実習は実習指導者の下でリハビリテーションおよび言語聴覚療法の実際を学ぶとともに、職業人・社会人としての態度を学ぶことであり、さらには、臨床実習指導者の指導の下、言語聴覚士としての心構えと基礎知識、基礎技術を臨床の場で体験し学習することである。
本校の臨床実習では、担当症例を通して、情報収集・評価・言語聴覚療法計画立案・言語聴覚療法実施および記録報
告等の一連の言語聴覚療法を実践する。
（２）実習・演習等における企業等との連携内容
言語聴覚学科では教育課程編成会議において、協力病院から臨床実習方針についての意見を伺い、今年度の内容について十分議論し、実習方針を決定している。
実習開始前には実習先医療機関の実習指導者と担当教員とで実習指導者会議を行い、前回の実習結果報告と反省を行い、表出した課題を今回の実習計画に活かしている。また、学校の方針や実習施設での特徴を踏まえた実習指導についての情報交換や学習成果の評価方法、基準の統一を図るための協議を行い、各実習指導者と担当教員による実習生への包括的な指導を実現している。
実習前には連携している実習施設より指導者を招聘し実習の在り方や内容について講演をいただき、また指導に難渋すると予想される学生に対しては個別に実習施設へ同行訪問し、指導の在り方について個別に相談を行っている。
実習期間中は担当教員が随時電話連絡や実習施設の訪問を行い、相互で実習進捗を確認するとともに学習成果の評
価について協議し、その内容を実習生にフィードバックしている。
（３）具体的な連携の例※科目数については代表的な５科目について記載。
科 目 名
科 目 概 要臨床実習

連 携 企 業 等

臨床の場で、患者の評価、言語聴覚療法プログラムの作成を学び、学校で修得した理論と技術を応用し、問題解決を図る基本を学ぶことをはじめとして、病院等の組織をは株式会社麻生 飯塚病院などのじめリハビリテーション科（部）、言語聴覚士部門の運営、病院施設管理について学び、リハビリテーションチームの一員として行動すると同時に専門職としての言語聴覚士の資質を養う。

３．「企業等と連携して、教員に対し、専攻分野における実務に関する研修を組織的に行っていること。」関係（１）推薦学科の教員に対する研修・研究（以下「研修等」という。）の基本方針
研修については、教職員に対して、現在の職務又は今後就くことが予想される職務の遂行に必要な知識又は技能等を修得させ、その遂行に必要な教職員の能力及び資質等の向上を図ることを目的として研修を受講させる。「教職員研修規程」に則り、専攻分野における実務に関する研修や、指導力の修得・向上のための研修を教職員の業務経験や能力、担当する授業科目や授業以外の担当業務に応じて実施し、より高度な職務を遂行するために必要な知識を修得させる。年度の初めに研修計画を作成し、各教職員のスキルに適した研修が計画的に受講できるようにする。また必要に応じ、年初の計画以外の研修受講も可能としている。併せて言語聴覚士協会等にて専門分野の研修も同様に、教職員の業務経験や能力、担当する授業科目や授業以外の担当業務に応じて、定期的に受講させる。
この研修はその内容を他教員へ報告することで、全教員のより高度な職務を遂行するために必要な知識を付与することを目的とする。

（２）研修等の実績①専攻分野における実務に関する研修等
１．臨床研修目的：臨床から離れ、永く養成教育に携わる際の臨床との隔離を防ぎ、常に最新の知識と技術を持って養成教育に当たることを目的とする。
概要：各医療機関において毎週1回、医療機関の臨床現場のセラピストとともに臨床研修を行う。
企業連携科：臨床実習
２．.学会参加（１）第30回教育研究大会・教員研修会、全国リハビリテーション学校協会言語聴覚士部会
目的：養成校教育をとりまく社会情勢の変化をとらえ、入学生の多様化、入学生の基礎学力の低下、「自ら学ぶ力」を育成することの要求等に対応するため、教員および組織の教育力を向上させる。
概要：全国リハビリテーション学校協会主催
授業における専門領域の専攻分野における実務に関する指導力の修得・向上のための研修を行う。
日程：２０１６年８月１７日（２） 第3回日本ディサースリア学術集会
目的：養成校教育をとりまく社会情勢の変化をとらえ、入学生の多様化、入学生の基礎学力の低下、「自ら学ぶ力」を育成することの要求等に対応するため、教員および組織の教育力を向上させる。
概要：日本ディサースリア臨床研究会
国内のディサースリアと摂食嚥下障害の領域が飛躍的に発展することを学ぶ。
日程：２０１６年９月１８日（３）第11回WAIS－Ⅲ成人知能検査技術講習会
目的：養成校教育をとりまく社会情勢の変化をとらえ、入学生の多様化、入学生の基礎学力の低下、「自ら学ぶ力」を育成することの要求等に対応するため、教員および組織の教育力を向上させる。
概要：日本文化科学社主催 実技演習を通してWAIS-IIIの正しい実施の技術を身に付ける。
実施法の他に、採点演習、結果の処理法、解釈等についても学ぶ。
日程：２０１６年１２月２日②指導力の修得・向上のための研修等（１）ID（インストラクショナルデザイン）Ⅰ
講師：岡村 慎一氏（全国専門学校教育研究会）
目的：インストラクショナルデザインを用いた体系的なカリキュラム、シラバスの開発方法を習得する。
内容：インストラクショナルデザインの概要、学習目標の明確化、効果測定と評価。
日程：2016年9月7日 9:00～17:30（２）カウンセリングⅠ
講師：廣田 哲成氏（日本交流分析協会 准教授）
目的：学生面談、学生指導における基本的知識を習得する。（新任教員対象）
内容：カウンセリングにおける傾聴の技法、体験実習、個別面談の心得。
日程：2016年6月15日 16:00～17:30（３）研修等の計画①専攻分野における実務に関する研修等（１）日本言語聴覚士協会 学術集会
目的：常に最新の知識と技術を持って養成教育に当たることを目的とする。
概要：日本言語聴覚士協会主催 授業における専門領域の専攻分野における実務に関する指導力の修得・向上のための研修（２）全国リハビリテーション学校協会言語聴覚士部会
目的：常に最新の知識と技術を持って養成教育に当たることを目的とする。
概要：日本言語聴覚士協会主催 授業における専門領域の専攻分野における実務に関する指導力の修得・向上のための研修②指導力の修得・向上のための研修等（１）カウンセリングⅠ
講師：廣田 哲成氏（日本交流分析協会 准教授）
目的：学生面談、学生指導における基本的知識を習得する。（新任教員対象）
概要：カウンセリングにおける傾聴の技法、体験実習、個別面談の心得。
日程：2017年5月17日 16:00～17:30（２）カウンセリングⅡ
講師：廣田 哲成氏（日本交流分析協会 准教授）
目的：ケーススタディを通して、カウンセリングの応用力を高める。
概要：ロールプレイングによるケーススタディで、個別面談の仕方を学ぶ。
日程：2017年5月24日 16:00～17:30
5月25日 16:00～17:30（３）メンタルヘルス
講師：日本予防医学協会
目的：ストレス対処に関する基本的知識を習得し、学生指導に活かす。
概要：メンタルヘルスの現状、ストレスの要因とストレス反応、ストレスへの対処、相談機関。
日程：2017年10月25日 16:00～17:30（４）全国専門学校経営研究会 研修
目的：学校運営における実務に関する能力の修得・向上のための研修
概要：全国専門学校経営研究会主催 教育や評価の方法論等の研修。
（５）全国リハビリテーション学校協会 九州ブロック会 研修
目的：入学生の多様化に対応するため教員の指導力を向上させる。
概要：全国リハビリテーション学校協会主催 授業における専門領域の専攻分野における実務に関する
指導力の修得・向上のための研修を行う。
４．「学校教育法施行規則第１８９条において準用する同規則第６７条に定める評価を行い、その結果を公表していること。
また、評価を行うに当たっては、当該専修学校の関係者として企業等の役員又は職員を参画させていること。」関係（１）学校関係者評価の基本方針
本校の基本方針に基づき、学校運営が適正におこなわれているかを企業関係者、保護者、地域住民、高校関係者等の参画を得て、包括的・客観的に判定することで、学校運営の課題・改善点・方策を見出し、学校として組織的・継続的な改善を図る。
また、情報を公表することにより、開かれた学校づくりをおこなう。
（２）「専修学校における学校評価ガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの評価項目
学校が設定する評価項目
建学の精神、法人の理念、教育理念、学科の教育目的・育成人材像、他（１）教育理念・目標（２）学校運営

教員組織の整備、運営会議での共有、防災・非常時対策、コンプライアンス（３）教育活動

業界の人材ニーズに沿った教育、授業評価による改善、付加的教育、他（４）学修成果

教育目的達成に向けた目標設定、事後の評価・検証、学生の就職活動・卒業率（５）学生支援担任他との定期面談、有資格者との就職相談・生活相談、奨学金、卒業生支援（６）教育環境

教育設備・教具の管理・整備、安全対策、就職指導室・図書室の整備、他（７）学生の受入れ募集

ＡＤの明示、進路ニーズ把握、パンフレット・募集要項の内容、公正・適切な入試（８）財務

財政的基盤の確立、適切な予算編成・執行、会計監査、財務情報公開（９）法令等の遵守

規程通りの運営、個人情報保護、ハラスメント防止、学内規程の整備（１０）社会貢献・地域貢献

社会的活動の推進・実施、公開講座、企業・地域・行政との連携

留学生の受入れ・支援（１１）国際交流※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）学校関係者評価結果の活用状況
自己点検・評価活動を実施しマネジメントサイクルに乗せる為の年間計画の作成やコンプライアンス状況、自己点検・評
価の妥当性を評価する現況調査によるエビデンスの確認については高い評価をいただいた。今後、継続していくこととした。

（４）学校関係者評価委員会の全委員の名簿
平成29年7月1日現在

任期

種別

作業療法学科保護者

H29/4/1～H31/3/31

PTA

西村 天利

平成18年度 理学療法学科卒業生 （株式会社麻生 飯塚病院）

H29/4/1～H31/3/31

卒業生

松村 秀豊

福岡市東光区

H29/4/1～H31/3/31

地域住民

黒木 洋美

日本リハビリテーション医学会 認定医 （宮崎大学附属病院）

H29/4/1～H31/3/31

有識者

日髙 幸彦

医療法人清幸会 三原城町病院 リハビリテーション科 主任

H29/4/1～H31/3/31

企業

井本 俊之

株式会社麻生 飯塚病院 リハビリテーション部 技師長

H29/4/1～H31/3/31

企業

比嘉 早苗

株式会社麻生 飯塚病院 リハビリテーション部 理学療法士

H29/4/1～H31/3/31

企業

毛利 あすか株式会社麻生 飯塚病院 リハビリテーション部 主任

H29/4/1～H31/3/31

企業

秋山 絵吏

株式会社麻生 飯塚病院 リハビリテーション部 作業療法士

H29/4/1～H31/3/31

企業

前田 知美

株式会社麻生 飯塚病院 リハビリテーション部 言語聴覚士

H29/4/1～H31/3/31

企業

永田 俊一

福岡県立武蔵台高等学校 主幹教諭

H29/4/1～H31/3/31

高等学校

名 前
光田 真由美所

属（５）学校関係者評価結果の公表方法・公表時期（ホームページ 毎年９月）
URL:http://www.asojuku.ac.jp/disclosure/

５．「企業等との連携及び協力の推進に資するため、企業等に対し、当該専修学校の教育活動その他の学校運営の状況に関する情報を提供していること。」関係（１）企業等の学校関係者に対する情報提供の基本方針
より実践的な職業教育の質を確保するため、教育活動の観察や意見交換等を通じて、教育活動及び学校運営の状況についての自己評価の結果を踏まえた評価を行い、その結果を校長に報告する。校長は、その結果を踏まえ、教育活動及び学校運営の改善を図る。
（２）「専門学校における情報提供等への取組に関するガイドライン」の項目との対応
ガイドラインの項目（１）学校の概要、目標及び計画（２）各学科等の教育（３）教職員（４）キャリア教育・実践的職業教育（５）様々な教育活動・教育環境（６）学生の生活支援（７）学生納付金・修学支援（８）学校の財務（９）学校評価（１０）国際連携の状況（１１）その他※（１０）及び（１１）については任意記載。
（３）情報提供方法
パンフレット、募集要項、学生便覧、Ｗｅｂサイト
URL:http://www.asojuku.ac.jp/arc/

学校が設定する項目
学校法人の沿革、教育の目標、学則、諸規程
学科の教育方針、年次別目標、目標資格、カリキュラム、進級・卒業要件、他
教員一覧、専任・兼任教員数
グローバルシティズンベーシック、インターンシップ、教育課程編成委員会
学園祭、ボランティア活動、クラブ活動
臨床心理士による学生相談室、ハラスメント相談、留学生支援、障がい者支援
金額・納付時期、分割納入制度、授業料減免、奨学金、被災地支援
貸借対照表、収支計算書、監査報告書
自己点検・評価、学校関係者評価、第三者評価

授業科目等の概要（医療専門課程
分類

必 選
択
必
修 修

自
由
選
択

言語聴覚学科）平成29年度

授業科目名

授業科目概要

配
当
年
次
・
学
期

授
業
時
数

授業方法 場所 教員
企
実
単
業
験
講 演 ・ 校 校 専 兼 等
位
と
実
の
習
数 義 習 ・ 内 外 任 任 連
携
実
技

心理学

心理学の基礎知識を習得する

1
前

30

1 ○

芸術学

幅広い年齢層と接した際（実習を含め）コミュニ
ケーションツールとして歌を用いる事が出来る様に童謡・唱歌・抒情歌・懐メロ・ポピュラーソン
グを中心に歌唱練習。又パフォーマンスのきっか
1
け と し て 「 手 遊 び 歌 」 「 わ ら べ歌 」「 手話 ソン
グ 」 を 学 ぶ 。 呼 吸 法 や 体 の 筋 肉の 使い 方を スト 後
レッチを行いながら学んでいく。最後にクラス全体でプログラムを考え、発表会を開催し、クラス全体のコミュニケーション作りも学ぶ。

30

1

○

障害児教育学①それぞれの障害の困り感の理解②障害児の学齢期における発達課題と教育につい
1て後③特別支援教育について④学齢期における本人と家族の障害受容について

30

○

社会福祉学

社会福祉をさまざまな角度から理解し、リハビリ
1
専門職にとって必要な社会福祉の知識と援助技術
前を身につける。

○

○

○

○

1 ○

○

○

30

1 ○

○

○

生物学

生物の基本単位は細胞であり、その生命活動は物理学および化学の法則にのっとっている事を理解1する。生物とは何かを学ぶなかで、ヒトもまた生前物であるという自覚を深める。言語聴覚にかかわる器官の形成過程を理解する。

30

1 ○

○

○

統計学

データを適切に処理し、そのデータやデータの基になる集団の性質を正しく理解することは、医療分野を含む様々な分野の活動に携わる際に重要で1ある。そこで本講義では、記述統計の概要を中心
前に、統計学の基礎理論について講述する。また、
適宜演習を行うことで、実際にデータを処理し、データの性質を説明する能力を身につける。

30

1 ○ △

○

○

○

情報処理

Word・Excel・PowerPointのアプリケーションソフトの基礎的な操作を習得し、文書作成、表計算・
1
グラフ作成・データ分析、スライド作成を効率的に行うことができる。レポート、サマリー、発表 前
会資料の作成時に活用する事ができる。

30

1

○

○

○

英語Ⅰ

職場において外国からの患者様にも苦手意識なく 1接する事ができるよう、英語の表現を学ぶ。
前

30

1 ○ △

○

○

○

英語Ⅱ

日常生活での英会話の応用力を身につけるための 1
英語コミュニケーション力を高める。
後

30

1

○

○

○

○

○

○

○

○

○

医学英語

英語の医学論文に慣れ、読解力を身につける。同2時に、生体各組織の機能や疾患について理解し、通医学的な英単語を覚えることを目標とする。

60

2 ○

○

○

保健体育

身体を単純に動かすのではなく、楽しく動かす事
や動かし方、説明方法など、他者に対して理解しやすい伝え方などを体験し、グループ毎でオリジ 1
ナルの運動方法を創作する事により、組織作業を 通模 擬 体 験 し 、 組 織 力 や 企 画 ・ 想像 ・応 用力 を養
う。

60

2 ○

○

△ ○

○

文章講座

文章の基本的な決まりを理解し、文章の構成を整える事ができるようになることを目標とします。
1
本 講 義 で は 積 極 的 に 表 現 す る こと が求 めら れます。気付いたこと、感じたこと、学んだことを書 前き出します。

30

1 ○

○

○

○

接遇講座

コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 技 能 と し ての 接遇 を学 びます。感謝心を基本とし、自分の志を見つめ直しま 1
す。自分以外の人の志にも触れ、協同できる環境 後をつくります。

30

1 ○

○

○

○

医学総論

医療に関連するスタッフとして必要な基礎知識を1学ぶ。当事者の談話や文献などを活用しながら、前総合的に考える力を身につける。

30

1 ○

○

○

○

解剖学

基本的な解剖学用語を学ぶ。人体を構成する器官系の大要、特に言語聴覚士として理解が必要とさ 1れる構造を学習する。人体各部の構造を機能と関 前
連付けて理解する。

30

1 ○

○

○

解剖学演習

言 語 聴 覚 士 と し て 必 要 な 内 臓 学の 基礎 を学 習する。また、感覚器系・神経系の構造を機能と関連
1
付けて理解する。骨格系について、骨模型を観察後することで講義で学んだ知識をより確実なものと
する。

30

1

○

○

生理学

人体についての基礎知識は医療に携わるひとには欠かせない。生理学は、人体の生命現象の仕組み（機能）を理解するための学問であり、医学の中で，最初に学ばねばならない基礎中の基礎となる
1
科目である。本講義では、人体の各器官がどのよ
前
うに働き，生体内外の変化に対してどう反応して生体の恒常性を維持しているかを学習する。さらに、人体の正常な機能の知識に基づいて、病気のなりたちを理解していく。

30

1 ○

○

○

生理学演習

本講義は実習をまじえながら、生理学の講義で学んだ生理学の知識をより深いものにすることを目標にする。講義を受け教科書で勉強した知識は、
実 習 の 実 験 に よ っ て 実 際 に 体 験す るこ とに よっ 1て、本当の知識として身につけることができる。 後
さ ら に 、 実 習 に よ っ て 生 理 機 能を 計測 し、 実験
データを処理し解析して、レポートを作成する方
法を学ぶ。

30

1

○

○

病理学

基礎医学である解剖学、生理学などにより体の仕組みと働きの基礎を習得した上に位置する病理学
は、病気の原因や病態を知るため、様々な疾患を遺伝学的、構造学的、細胞学的、免疫学的、腫瘍 1
学的に理解できるようになることを最終目標とす 前る。細胞の機能の理解や、一般的に知られる病気の名前とその病態を理解し、説明できるようになることを目的とする。

30

1 ○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

内科学（老年医学含む）

STとして臨床で必要な最低限の医学知識と臨床で 2役立つ内科学総論 Know How を伝授する
前

30

1 ○

○

○

○

小児科学

小 児 の 体 、 発 達 に つ い て 理 解 し、 小児 リハ ビリ 2
テーションに関わる医学的知識を身につける。
後

30

1 ○

○

○

○

精神医学

精神医学一般の知識、個々の疾患の精神病理、臨1
床像、治療について医療従事者として最低知って後
おかねばならない事柄について学ぶ。

30

1 ○

○

○

○

リハビリテーション医療の役割について理解し、リハビリテーショ その構造を把握する。また、リハビリテーション 2
ン医学
医学における担い手の役割について把握し、チー 前
ムアプローチの重要性を理解する。

30

1 ○

○

○

○

耳鼻咽喉科学

言語聴覚士に必要な耳科学、鼻科学、咽喉科学、
1
頭頸部外科学の知識を臨床的側面に重点を置いて後理解してもらう。

30

1 ○

○

○

○

臨床神経科学

神経内科の基礎知識の習得

2
通

60

2 ○

○

○

○

形成外科学

顔面や皮膚の成り立ちと顔面・皮膚疾患について知るとともに、講音や摂食・嚥下の正常な形態を 1
理解しそれらの異常な状態を把握できるようにす 後
る。

30

1 ○

○

○

○

臨床歯科医学・
口腔外科学

歯科疾患の病態や歯科以外の疾患から生じる口腔内の病態を理解し、口腔機能障害に対する歯科的1
治療法を学び、歯科医師と言語聴覚士との協同・
後
連 携 お よ び 多 職 種 と の チ ー ム 医療 につ いて も学
ぶ。

30

1 ○

○

○

○

呼吸発声発語系 言語聴覚士に必要な呼吸、発生、嚥下の知識を臨 1
医学
床的側面に重点を置いて理解してもらう。
後

30

1 ○

○

○

○

聴覚系医学

本講義では聴覚系ﾘﾊﾋﾞﾘﾃｰｼｮﾝ医学の基礎を学びます。前半は構造と機能を学び、人が音を認識する
1
までに何がおきているのかを説明することができるようになることを目標とします。後半は聴覚系 前の困難さとその原因を探る方法を学びます。

30

1 ○

○

○

○

神経系医学

中枢神経系のしくみと障害のメカニズムについて 1
基礎をマスターする。
後

30

1 ○

○

○

○

臨床心理学

理論的に学んだ臨床心理学における検査や心理療
2
法を個人又はグループで実際に行うことを通して
通
その方法と意味を理解する。

60

2 ○

○

○

○

生涯発達心理学出生後から幼児期までの発達の様子と理論を理解 1
する。
通

60

2 ○

○

○

○

学習・認知心理学

人の行動の仕組みを学ぶ

2
通

60

2 ○

○

○

○

心理測定法

多 様 な 測 定 方 法 の 基 礎 を 理 解 する 。実 習を 行い
2
データ収集・整理ができるようにする。測定され後たデータを理解できるようにする。

30

1 ○

○

○

○

言語学

言語学及び日本語学の基礎的な知識を紹介する。
１
目標は、国試レベルの知識を身に付けることであ
通
る。

60

2 ○

○

○

音声学

私たちは普段人と話をする際、「音声」を媒介にしてコミュニケーションを行っています。音声に対する理解を深めることは臨床現場において有益なものであると言えます。この授業では発音、知1
覚、物理の３つの側面について、音声の知識を身につけると同時に、実践練習を積むことで音声を 通扱えるようになることを目指します。前期は、発音（調音音声学）の観点から、日本語の音声を考
えていきます。

60

2 ○

○

○

音響学（聴覚心理学含む）①音の物理的性質およびその性質を量的に表現する様々な単位について学ぶ
1②電気音響機器に関する基礎的事項について学ぶ通③音声の生成、分析・合成に関する基礎的事項を
学ぶ

60

2 ○

○

○

○

言語発達学

人間の誕生から死ぬまでの生涯発達の観点から、ことばの獲得、獲得の条件、発達過程について学 1
ぶと同時に、言語発達に関係する他の領域の基礎 通も学習する。

60

2 ○

○

○

○

合同合宿（準備を含む）を通してリハビリテーショ①リハビリテーションの基礎を知る。
ン概論②チームアプローチの重要性を理解する。

2
前

30

1 ○

○

○

○

・社会保障の全体の仕組みを理解し、個別の保険制度を学ぶ
3
社会保障制度・言語聴覚士に関わる法律や規定を理解する（関係法規含む）
前・関連職種に関する理解を深める
・実際に働くにあたって必要な法律や規定を知る

30

1 ○

○

○ △

○

①言語聴覚士とは何か、どのような仕事をするの1
言語聴覚障害総 かについて具体的イメージをもつ論Ⅰ②言語聴覚士が対象とする障害について概観する 前③毎回の小テストを通して、勉強の仕方を知る

30

1 ○

○

○

○

①小児発達のイメージを持つ②患者団体との交流を通して、障害の実際と言語
1
言語聴覚障害総 聴覚士の役割を知る
論Ⅱ③ 仲 間 達 と の 共 同 作 業 を 通 し て、 コミ ュニ ケー 前
ションとチームで動くことを学ぶ④レポートの書き方を学ぶ

30

1

○

○

○

言語聴覚障害総 ホームルームや実習報告会を通して、医療従事者 2
論Ⅲとしての意識を高める。
前

30

1 ○

○

○

○

①S-S法の特性の理解と実施手順の習得。
2
言語聴覚障害総 ②S-S法の結果・解釈を学ぶ。
論Ⅳ③発達検査により評価を行い、子どもの全体像を 後
とらえる。

30

1

○

○

○

言語聴覚障害総 ・実践で使える検査法を修得する
論Ⅴ
・様々な検査法を理解する

3
後

60

2

○

○

○

○

失語症Ⅰ

失語症について、その歴史の経緯及び基本的な症
状 に つ い て 理 解 す る 。 評 価 ・ 診断 ・治 療を 概観 1
し、失語症に対する言語聴覚療法について理解を 後
深める。

30

1 ○

○

○

失語症Ⅱ

①失語症に関わる各種検査法を学び、評価・診断
2について理解する。
②評価・診断をもとに治療法の理論と目的・効果 前について理解する。

60

2 △ ○

○

○

○

○

○

○

○

失語症Ⅲ

失 語 症 の 治 療 に つ い て 、 よ り 具体 的な 方法 を学2ぶ。症例をもとに問題点の抽出や訓練内容につい後て検討し、症例報告を行う。

60

2 △ ○

○

○

○

失語症Ⅳ

①現場の言語聴覚士から、症例を通して、失語症
臨床の実際について学ぶ②ＩＣＦと目標指向的アプローチの実際について 3学ぶ
前③高次脳機能障害を含めた「教材」の例について
学ぶ

30

1 ○

○

○ △

○

高次脳機能障害 高次脳機能障害に関しての概念を理解し、定義や 1
Ⅰ症状など基礎知識を習得する。
後

30

1 ○

○

○

○

高次脳機能障害 神経心理検査の基礎を学び、適切な検査の選択と 2Ⅱ施行ができるようになる。
前

30

1 ○ △

○

○

○

高次脳機能障害の訓練立案ができる。前期の復習
高次脳機能障害 と検査演習ができる。症例レポートの作成法を学 2
Ⅲび、実習に生かすことができる。国家試験に向け 後知識の定着を図る。

60

2

○

○

○

言語発達障害Ⅰ

小児の言語発達の阻害要因となる諸障害について 1
その特性と基本的症状を理解する
通

60

2 ○

○

○

○

①脳性麻痺児の特徴と発達上の問題を理解する。
2
言語発達障害Ⅱ ②言語発達障害と摂食機能障害の評価と訓練につ前いて理解する。

30

1 ○

○

○

○

①学習障害の特性と困り感の理解②ADHDの特性と困り感の理解
2
言語発達障害Ⅲ ③ 田 中 ビ ネ ー ・ WISC- Ⅲ ( Ⅳ ) ・ K-ABC お よ び DN前CASの検査特性の理解と分析④学習障害を持つ子どもへの検査の生かし方

30

1

○

○

○

○

言語発達障害Ⅳ

自閉症スペクトラムの基本的知識と臨床像を理解 2
する
通

60

2

○

○

○

言語発達障害Ⅴ

達検査の特性の理解。新版Ｋ式発達検査の特性の 2
理解。検査結果のまとめ。
前

30

1

○

○

○

○

発達検査の特性の理解。検査結果のまとめ。発達2
言語発達障害Ⅵ 検査により評価を行い、子どもの全体像をとらえ後る。ITPAの特性の理解。

30

1

○

○

○

○

音声障害

音声治療に携わる言語聴覚士に必要な条件（臨床に対する考え方、耳鼻咽喉科その他の医師との連 2
携、言語聴覚士として能力）を理解する。音声治 後療の実際について学ぶ。

30

1 ○

○

○

○

発声発語器官の形態と機能、および音声学的視点
2
機能性構音障害 から、評価、立案、実施、再評価できる知識と臨後床的実践力を身につける。

30

1 ○

○

○

○

小児の言語障害で大きな比重を占める構音障害のうち、器質性構音障害（主に口蓋裂）について学 2
器質性構音障害ぶ。器質性構音障害の基礎知識、具体的な検査、 前指導訓練の基礎を身に付けることを目標とする。

30

1 ○

○

○

○

○

○

○

①構音運動のメカニズムについて理解し説明できる。
②構音障害の特徴について理解し、運動障害性構2
運動障害性構音音障害の診断と分類ができる。
障害Ⅰ
前③ 言 語 聴 覚 士 に 必 要 な ふ る ま いや コミ ュニ ケー
ション態度、学習能力の基礎を築き、個人の課題を具体的に見つけることができる。

30

1 ○

○

○

○

①運動障害性構音障害についての基礎的な知識を理解するとともに、その知識を診断・治療に生かしていくことできる。
2
運動障害性構音②専門家として必要な態度について理解し、実行障害Ⅱ後することができる。
③ 能 動 的 に 授 業 参 加 す る こ と がで き、 積極 性をもって遂行することができる。

60

2 △ ○

○

○

○

嚥下障害Ⅰ

摂食嚥下障害の臨床活動に必要な基礎知識を習得します。初期の目標は、食に関わる機能を学び、摂食時に何が行われているのかを説明することができるようになることです。中間期は機能が正常 2とは言いがたくなったときの困難さと、何に困っ 前ているのか、その原因は何なのかを知る手段を学びます。終講までには、困難さを持った方々への援助方法を学びます。

60

2 ○ △

○

○

○

嚥下障害Ⅱ

嚥下障害を持つ方の困難さを理解し、原因、状態から臨床仮説を行い、支援する流れを学ぶ。検査2
は観察と測定を同時に行うことであり、手技のみ
では情報を得ることができないということを念頭 後に置き、反復した練習を行う。

60

2 △ ○

○

○ △

○

・コミュニケーション支援のための考え方、概念を学ぶ。
拡大・代替コミュ ・ コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 障 害 の 改善 およ び能 力維 3
ニケーション学 持、あるいは能力の獲得および発達促進のための 前
様々な代替コミュニケーション手段について概説
する。

30

1 ○ △

○

○

○

吃音

吃 音 に つ い て 正 し い 知 識 と 最 近の 研究 動向 を学2ぶ。吃音臨床に関する検査法、指導・訓練法を知
後
る

60

2 ○

○

○

○

聴覚障害Ⅰ

①聴こえの仕組みと難聴の種類について基本的知
1
識を得る。
②「聴こえにくいこと」について具体的イメージ 通
をもつ。

60

2 ○ △

○

○

聴覚障害Ⅱ

①聴覚障害の臨床を行うにあたり必要な"聴覚障害学"、"耳鼻咽喉科学"の基礎的知識を学ぶ。
②各種聴覚検査の原理・目的を理解し、検査手順 2を身に着ける。
前③後期の”臨床”学習前段階として、小児難聴と中途失聴者との違いを理解する。

30

1 ○

○

○

聴覚障害Ⅲ

①聴器の発生・生理を理解し、聴覚障害の機序を理解する。
② 新 生 児 ～ 幼 児 を 対 象 と す る 聴覚 検査 の対 象年
齢・検査目的・原理を理解し、検査方法を習得す 2る。
後③聴覚補償機器の選択と発達を理解する。
④聴覚障害の種類と程度、発症時期などから訓練を立案計画できるようになる。

30

1 ○

○

○

○

○

○

聴覚障害Ⅳ

①視覚聴覚二重障がいを中心に重複障がいの基礎的知識を理解。
2②盲ろう二重障がい児の言語発達を考える。
③ 盲 ろ う 二 重 障 が い 児 者 の 言 語・ コミ ュニ ケー 後ション支援の在り方を学ぶ。

○

聴覚障害Ⅴ

・実践で使える検査法を修得する
・様々な検査法を理解する

3
前

30

1 ○ △

○

○

聴覚障害Ⅵ

①視覚聴覚二重障がいを中心に重複障がいの基礎的知識を理解。
2②盲ろう二重障がい児の言語発達を考える。
前③ 盲 ろ う 二 重 障 が い 児 者 の 言 語・ コミ ュニ ケーション支援の在り方を学ぶ。

30

1

○

○

○

臨床実習

臨床の場で、患者の評価、療法プログラムの作成を学び、学校で修得した理論と技術を応用し、問題解決を図る基本を学ぶことをはじめとして、病院等の組織をはじめリハビリテーション科 3（部）、言語聴覚士部門の運営、管理について学 通 480 12
び、リハビリテーションチームの一員として行動
すると同時に専門職としての言語聴覚士の資質を
養う。

○

画像診断学

画像検査装置一般の概要を提示する。また画像に 2
よりえられる情報を提示する。
前

30

1 ○

○

臨床技術学Ⅰ

事後セミナーを行い、学びを共有する。臨床教育
指導者の下でリハビリテーションおよび言語聴覚 1
療法の実際を学ぶとともに、職業人・社会人とし 後ての態度を学ぶことになる。

30

1 ○

○

臨床技術学Ⅱ 須だが、直接教科学習で学ぶ機会の少なかった事

90

3 ○ △

臨床実習に行く前の準備として重要な一環と位置付け。医療人としての資質を養うことはもちろん 2
多様な患者を体験し、評価・目標設定・言語療法 後 120
プログラム作成ができることを目的とする。

3 △ ○

○

リスク管理を始めとして、臨床実習に臨む上で必項について、実習前セミナーの形で学ぶ。

○

評価演習

合計

3
通

30

1 ○

○

○

78科目

卒業要件及び履修方法
各授業科目の総授業回数の3分の2以上出席し、前条第1項の規定においてC評価以上取得した者に対して履修を認定する。卒業は、最終学年次に履修すべき科目（実習を含む）を全て履修している者で学校長が認めた者とする。

○

○

○

○ ○

○

○

○ ○ △

○

○ △

○ △ ○

3570単位時間（

114単位）

授業期間等
１学年の学期区分

Ⅱ期

１学期の授業期間

15週