インタビュー 今、求められる学部教育とは専門性に加え社会性の育成が大学教育の責務
立教大学経営学部長

山口和範

Ya m a g uc h i K a z u nor i
社会が急速に変化するなかで、人材育成の中核を担う大学教育はどう変化すべきか。
積極的な学部教育改革で注目を集める
立教大学経営学部長の山口和範教授が、同学部での実践を交えてこれからの大学教育の在り方について語る。

九州大学大学院総合理工学研究科博士課程修了。理学博士。専門は統計科学。少人数教育プログラムの開発など経営学部の教育改革を牽引する。

これからの学生に求められる主体性、社会性、専門性ない課題に取り組まなければならな代表として意見や知識を提供するこいばかりか、そもそも課題自体が明とで組織をより活性化させていく力

確ではないことが普通です。そういを、我々は育てるべきでしょう。そう状況では、受け身の姿勢ではなく、のために必要なコミュニケーション

多くの学生は、卒業後、組織の中主体的に課題を発見して解決する力

能力をはじめとした基礎力が、大学で働くことになります。いろいろなが必要です。大学教育を通して、どで身に付けるべき大切な社会性と捉価値観を持つ人と関わって仕事を進のように主体性を育てるかは重要なえています。これは、経済産業省がめ、更に変化が進む社会に対応しなテーマの一つといえます。

提唱する、いわゆる「社会人基礎力」

即戦力ではなく組織で働く基礎力を持った人材を育てる

がら自分の強みを発揮していくうえ

社会性と専門性は、社会性が横軸、で、どのような力が必要になるのか。

専門性が縦軸の関係で捉えるとイ

私は、主体性、社会性、専門性の三メージしやすくなります（図１）。

に当たる力と考えてよいと思います。

すべての社会人にリーダーシップが必要つがポイントになると考えています。

大学教育では、社会との接続を意

全てのベースになるのは、新しい識した教育が不可欠ですが、それがことに前向きに取り組む主体性です。

イコール「即戦力」ではありません。

リーダーシップも、不可欠な社会今の学生は、高校時代までは基本的企業の第一線で専門知識を生かして性の一つです。リーダーというと、に答えのある課題に取り組んでいま実績を上げる力を即戦力と考えたと固定化されたリーダーが集団を引っす。背景には、今日の大学入試がそき、これを学部レベルでの大学教育張ることを思い浮かべる方が多いでのような問題で成り立っていることで育てるのには無理があります。

しょう。しかし、本学ではそのようもあるでしょう。
しかし、社会では答えが一つでは2

大学版 2 011 特別号

そういう意味での「戦力」ではなく、には考えず、リーダーとは、例えば自分の役割を自覚して、若い世代のグループワークが進行するなかで、その都度、変わっていくべきものと

図１

大学の役割捉えています。自分の役割を果たすべき瞬間が訪れたときにリーダー性を発揮して、チームに貢献すること専門性が求められます。ですから、全ての専門性てはなりません。そのようなリーダー

専門
教育

シップの必要性を理解して身に付けていれば、集団を率いるという一般に使われる意味でのリーダーシップもおのずと育っていくはずです。

一般教養

これまでの大学教育

人がリーダーシップを身に付けなく主体性

れこ

アカデミックな教育の役割は「学び方」を学び取ること× 社会性のらか大学

教

育

課題解決型学習など

社会性

社会性を育てる必要がある一方で、専門性、すなわち、アカデミックな教育もまた、大学教育の使命といえるでしょう。コミュニケーション能縦軸：専門性 → 学び方、課題へのアプローチの仕方を育成する
横軸：社会性 → 協同するために必要な力を育成する＊インタビューを基に編集部で作成力などを育てることだけに力を注ぎ、専門性が育たなければ、各学部に分けではなく、異なるバックグラウンといえます。しかし、どちらによりかれて学ぶ意味はありません。

ドを持つ人が集まったときのほうが重きを置くかは各大学の方針によっ

専門性とは、専門知識の集まりとより大きな成果を出せるものです。て異なってよいと、私は考えていまいうよりは、各学問によって異なる一つの問題に対して、異なるアプローす。日本ではまだ許容度が低いです

ものごとへのアプローチの仕方、いチが出来る人が複数いるほうが、多が、アカデミックに特化した一部のわば学び方に本質があると考えてい様なアイデアが生まれやすいからでエリート養成も、もっと重視されてます。例えば経営学部なら経営学的、す。ですから、学生がしっかりと専よいかもしれません。何より重要な文学部なら文学的なアプローチの仕門性を身に付けることは、組織で存のは、各大学がカリキュラム・ポリ方があります。学生時代、こうした在感を発揮することにつながるのでシーなどによって、外部に対して教学び方をしっかり学んでおくことで、す。このようにして横軸の社会性と、育の中身をしっかりと伝えることで社会に出て新たな問題に直面したと縦軸の専門性はリンクしています。

す。これが徹底されれば、「もっとアき、自分なりに必要な知識やスキル横軸と縦軸とはバランスが大切でカデミックな勉強がしたかった」とを学び取って解決に向かえるのです。

あり、どちらか一方しか育てないといった入学後のミスマッチは未然にチームとは、同じ考えを持つ人だいう状態は、大学教育として不十分防げるでしょう。

学習活動のなかで社会性と専門性をリンクさせる
現代の社会環境では社会性は自然には育たない

社会に出てから求められる力は、が置かれるようになってきました。

基本的に昔も今も大きくは変わらな

この方向性は、どの大学でも基本的いと、私は考えています。しかし、には同じでしょう。

今の大学では、なぜ、社会性の育本学の教育を考えると、以前に比べ大学関係者には改めてご説明する成が重要視されているのでしょうか。て社会性の育成に、より大きな比重必要はないかもしれませんが、これ大学版 2 011 特別 号

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は入学する学生の質の変化が大きな

図２

立教大・ＢＬＰ（ビジネス・リーダーシップ・プログラム）のカリキュラム要因です。大学の大衆化によって多様な学生が入ってくるようになりました。社会の変化によって学生の特性が変わってきていることも大きい

３年次

春学期

秋学期

プロジェクト実行（知識運用）

スキル強化（知識習得）

BL4
起業グループプロジェクト

で す し、 社 会 全 体 の 教 育 力 の 低 下BL3A 講義とグループワーク■

も無視できない問題です。２０年前、３０年前は、幼い頃から地域社会で育２年次てられたり、異年齢の集団で遊ぶな

BL2
問題解決グループプロジェクト

かで価値観をぶつけ合ったり、兄弟経験を通して、おのずと社会性の素地は育ちました。
また私の学生時代を思い起こすと、B グループ討議やペアセッション■（リーダーシップのためのコミュニケーションスキルを養う）
C 対話法と添削による文章表現改善■（リーダーシップのための批判的思考を養う）の交流で刺激を受けたりする機会が、今よりも多くありました。そうした（各自の経験をリーダーシップ理論で振り返り学習を定着）

１年次

リーダーシップ入門
問題解決グループプロジェクト

BL1
ディベート（論理的思考力を養う）「リーダーシップ入門」は経営学部の学生は全員が履修する科目。
「ＢＬ１・２」は経営学科の学生は全員必修で、国際経営学科は選択科目として履修できる＊大学資料を基に編集部で作成

友人と最も議論した時期は高校時代でした。今の高校生はあまりそういることに多くの大学人は気付いていよりも社会性の育成を重視せざるをうことが好きではないのか、時間的ます。そういう学生は、就職活動も得ない現状のなかで専門性の育成もな余裕がないのか、ともかく友人となかなかうまくいきませんから、人バランスよく行うためには、授業の本気で関わるよりも、大学受験に向間関係の面からフォローする必要がなかで横軸である社会性と縦軸であけて個人で頑張る時間が増えている生じています。２０年前なら「そんなる専門性をうまく関連付けることでようです。情報機器の操作に長け、ことまで大学がしなくてもよい」とす。このことについて、本学の経営より多くの情報を得ているのも今のいう声が聞こえてきそうですが、そ学部経営学科での実践を交えてお話学生の特徴ですが、人とつながりをこは時代の要請だと理解しています。

ししましょう。

持つ力、言い換えれば社会性は昔の就職を巡る学生の意識変化も、大本学の経営学科では、ＢＬＰ（ビ学は把握をしておく必要があるでジネス・リーダーシップ・プログラム）しょう。昔の学生は、大学でそれなという、プロジェクト型学習を核とりに勉強すれば、卒業後、普通に就したカリキュラムを取り入れていま職できるという安心感を持っています（図２）。このプログラムは、チーした。今の学生は違います。アカデ

ムでビジネス課題の解決に取り組む

ひと昔前は、もともと学生が社会ミックな勉強だけをしていても就職もので、１年次から３年次の２年半性の素地を身に付けていたから、大できるのかという不安が非常に強く、にわたり、学年が上がるごとにプロ学はアカデミックな教育をするだけ

安易な資格取得や就職試験対策にジェクトが高度化していきます。チーでバランスのよい状態で卒業させら走ってしまうケースも少なくありま

ムは４、５人で構成され、グループれました。しかし、現在、同じ教育せん。学生が一定の将来展望を持て内で全ての学生が役割を持ち、何らを行っても、社会で活躍できる人材ないことで、アカデミックな教育がかの形でリーダーシップを発揮しなはなかなか育たないでしょう。実際、成立しにくくなっていることは十分ければプロジェクトが進行しないよ

きちんと授業に出席する成績の良いに留意する必要があると思います。

うになっています。その過程でリー学生のほうが上でしょう。

社会性の低下によって友人をつくれない学生もダーシップやチームワークの必要性学生が、必ずしも社会で活躍できるわけではありません。
また最近の学生の社会性を表す象チームで議論する
学習の効果

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能力が磨かれて、社会性が育っていくのです。

徴的な例として、大学の中でうまく友人をつくれないケースが増えていを経験し、またコミュニケーション

今、お話ししてきた通り、専門性近年、多様な学生が入学しているインタビュー 今、求められる学部教育とは専門性に加え社会性の育成が大学教育の責務ことをお話ししましたが、プロジェ
クト型学習ではこれは大きなプラス

プロジェクトで得たスキルをアカデミックな学習に生かす

んだ知識やスキルをアカデミックな学習で生かすように意識付けることは非常に重要です。そういう訓練をになります。さまざまな思考や経験を持つ学生が集まり、極端な話、す課題設定においては積極的に産学積むことで、社会に出ても大学で獲ぐにさぼるような学生もいたほうが、連携を推し進めています。経営学部得したアプローチの仕方を生かして、社会の縮図のような状況が生まれやという学部の特性上、企業とのつな新たな知識やスキルを得ることが出すく、実践的な学びとなるのです。

がりを持つことは学生のモチベー来るからです。そのような学びを促プロジェクトの成果は、コンテスション維持に大きな意味を持ちます

すために、教員は授業の内容や進めト形式で評価することになっており、が、社会イコール産業界とは考えて方を変える努力を続けています。

評価の基準は一元的ではないことをいません。学部によっては、行政機

プロジェクト型学習は時間がかか実感させます。世の中は単純ではな関や地域団体、研究所などとの連携るため、アカデミックな学習にかけく、あやふやな問題に対して、自分も有効です。実際、本学のコミュニる時間が圧縮されることもあります。

たちが視点を定めて問題を定型化し、ティ福祉学部などは、地域社会との横軸と縦軸をうまく関連付けること答えを出さなくてはなりません。視

連携を教育活動に生かしています。

が出来なければ、プロジェクト学習

点の定め方によっては、多様な答えこうしたプロジェクト型学習を前は「楽しかった」「達成感があった」が出ます。評価の基準も、自分たち期（春学期）に行い、後期（秋学期）といった感想だけで終わってしまい、の思い通りとは限りません。そういは主にアカデミックな学習を進める

更に以前と比べて専門知識も身に付う意識を持たせることが、プロジェことで、横軸と縦軸のリンクを図っかないという結果を招きかねません。

クトの大きな狙いの一つです。ています。プロジェクト型学習で学その点には十分な注意が必要です。

大学はこれからも人材育成の中核を担っていく学び方を習得したという自信を持たせることが大切課の授業と結び付くことで、より大では２０１２年度より、各学部の学問的きな成果を生み出せます。

なアプローチの仕方について、他学

そもそも大学で出来ることには時部の学生に教えるという授業を導入

日本が現状維持に留まらず、今後間的にも内容的にも限界があります

します。例えば、経営学部の学生にも継続的に発展していく社会を望んから、大学だけで人材育成を完結さ

対し、文学部や理学部、法学部などでいる限り、人材育成の中核を担うせるという意識は持つ必要はないとでは、どのような考え方でものごと大学の使命は大きいです。むろん、思います。ただし、どの学部であっに迫るのかを教えるのです。他学部

人材育成は企業を含めた社会全体でても「学び方を習得した」という自の学び方を理解したり、そこまでい取り組むべきですが、やはり大学を信を持たせることを徹底すべきです。

かなくても、「世の中には、自分とははじめとした教育機関が中心になる

本来、世の中の事象は、分からない

異なる考え方やアプローチをする人というのが基本的な考え方でしょう。

ことが大半です。そのことをきちんがいる」ことを知ることにより、コアカデミックな力を十分に育てなと認識して、なおかつ新しいことをミュニケーションに不可欠な他者理がら、社会性を身に付けて変化する

自分で学んでいく方法を身に付けさ解を促したいと考えています。

社会に対応できる人材を育てる。そせることが重要です。

習を継続していく必要があります。のためには、正課・正課外の両方で成果を出していくべきでしょうし、教員と同様に、職員も教育の担い手

今の学生は、社会に出てからも学コミュニケーションに不可欠な他者理解を促す取り組み

そのことを大学が意識して、卒業後も伸びていけるような素地を十分に育 て る こ と が、 大 学 と 社 会 を つ なであるという考え方が重要だと考えています。例えば、職員が運営するまた他者への理解を深めるには、キャリアセンターの活動内容は、正一定の知識も必要です。そこで本学

ぐうえで最も大切なことではないでしょうか。

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