「インタラクション，97」 平成9年2月

ⅥねrldWideⅥ毎bブラウザを用いた留学生のための日本語能力支援システム＊
樋口文人 伊賀聡一郎 安相通晃†
慶鷹義塾大学大学院政策・メディア研究科‡

252神奈川県藤沢市遠藤5322
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e−mail：Wenren＠mag．keio．ac．JP

はじめに留学生にとって授業の理解は留学の目的そのものであり、極めて重要である。彼らは日本語の能力の点でハンディを負っており、日本人学生と机を並べながら授業を理解していくことが課題となっている。

彼らの在籍する教育環境にも、近年ネットワークの図1：Schematicdiagra．mofthesystem

利用が目覚しく普及しつつあり、インターネットや学内LANを用いた授業が見聞されるようになってきた。ま遅らせると考えられているためである。

た、語学以外の授業でもビデオなどマルチメディアの活

漢字の形しかわからない場合には字形から辞書を引用が進んでいる【1】。

く必要があるが、そのためには筆順や部首、画数などの本学でも、ネットワークを利用した授業をはじめ、講知識が必要である。ふりがなによって読みがわかると字義ノートの配布、レポートの提出などにネットワークが形からではなく、五十音順の辞書を使うことができ青葉利用されている。さらに、大型スクリーンを備えた教室で様々な映像を参照しながらの授業も多い。

を調べることが容易になる。

そこで本研究では在日留学生のための日本語能力支援

システム概要システムをworldwideweb上に構築した。これによって、学生はブラウザを通じたビデオ教材の制御、．テキス

本システムはユーザ端末、ビデオ再生装置およびモニトの表示をさせることが可能である。また、難しい青葉タ（ビデオ・サーバ・）、教材データベース、および、ふに ふりがな を振らせることができる。

りがなサーバの四つの主要構成部分からなっている（図1）。
ふりがな

必要な教材はネットワーク上の教材≠一夕ベースからブラウザ上に呼び出すことができる。同じホームペー

留学生にとって日本語を読むことが難しいのは漢字のジ上に表示された捷作ボタンを操作することに皐り、関数が多く、また一つの湊字が複数の読みを持つためゼの連するビデオ資料がビデオ・サーバからビデオ専用のモ

読みを採るかがわからないためである【恥ニタに表示される。ビデオ・サーバとその制御部である

日本では文章を読むための方策として振り仮名がつ

ホームページはネットワーク上で分離されている。

かわれてきた。しかし、外国人の日本語学習においてビデオ・サーバの制御は手動・自動の両方で可能であは予想されるほど ふりがな は使われていない。これる。例えば、ある科目の特定の項目やトピックに関するは、ふりがなの過度な使用は日本語を読む能力の発達を

教材をブラウザ阜に表示させると、これに同期してビデ＋Japane＄e La・nguageLiteracy Support System fbr Foreign
Student80n theVVorldWideVVbb†FumitoⅡIGUCHI，SoichiroIGA】MichiakiYASUMURA‡KeioUniv．GraduateSchoolofMediaandGovernance一55−

オを巻き戻しあるいは早送りして対応する映像資料がすぐに再生できるような対応を設定できる。
ユーザ・インタフェースとなるホームページは機能的考察
学生達の要望の⊥っは ふりがな と同時にその言葉の意味卓表示出来るようにできないか、というものであった。現在すでにインターネットで利用可能な英和・和英辞書が存在する。それらの機能を統合することは技術的には困難ではない。

留学生以外へわユーザの拡大については、帰国子女が考えられる。・言葉を習得する時期に海外で暮らした経
験をもつ日本人は年々増加しており、同年代の子供たちにくらべ日本語の能力にハンディを負っている。国語だ
図2：System，sinterfacewebpage

けでなく他の教科についても教科書に ふりがな が必要である。そのための労力が本人ならびにその周囲の人間にとってかなりの負担になっている。

ふりがなサーバはこのような目的に適している0ふOv中山tTqdlm叫l▼ltbFurll川▲

りがなサーバの入力は単語だけでなく、複数の文章をまとめて入力することができるため、一冊の厳科書全て⊂．▲亡ナニ＝！●l■撒．この．SFC■†ンパ入に力けけ．
コンビ1＿タの鍼親】に刊．て．ダ亡お一亡た
いと㍍i霊十．こ人山l摘購；砧の．1つにふりがな振るといったことが容易にできる。オンライのサー▼としてlけt抽石ん仁山一亡て▲ゎけで
サー．コンヒ▲＿タは舶iい、うのは、】振：ぢンの電子辞書も痍字の読みを提供することができるが、の．コンビ1−タンスナ▲．▲●いはソフトウェ

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基本的には単語を対象としているため教科書を全面的に．都ト↑い明いろの一鎚t曾山もとい，T‡でありけ．｛∧について．狗L〟じ拍澤てに対象とするような利用はできない。

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現状では、ふりがなサーバは機械可読形式の文書を受

図3：Outputpagefromhri9anaSerVer

けとり、HTMLで表示するため、画像ファイル（GIFフォーマット）に変換して出力される。非機械可読形式の文書を受けとり、H■TML以外の形式で出力出来るに三つの部分に分けられる（図2）．教材や関連資料は左側に表示される。ビデオ・サーバの振作用のボタンがようにすることにより多くの応用に対応できるように右側に配置され、これによってビデオ再生装置の制御をなる。

行う。ホームページの下部に、ふりがなサーバのための入力用フォームがあり、教材のなかで読みにくい単語や結論文章を入力できる。
ふりがなサーバは入力文書処理部と出力文書処理部W。rldWide・Webブラウザを用いた留学生のためのの二つの部分から構成され、CGIプログラムとして実装されている。前者では与えられた入力文中の漢字に読日本語能力支援システムを捷案した。本システムによる。後者は前段の出力孝一つ草たは複数の画像に変換しり」学生はブラウザを通じたビデオ教材の制御、テキストの表示をさせることが可能であり、難しい青葉に ふりがな を振らせることができる。予備評価では好結果

こ弟を表示するためのHTML文書を作成しているoを得た。本システムの応用を提案した。

みを準備しそれを漢字の上部に表記するようにしていCGノⅠプログラムの本体はPerlで書かれている。
参考文献［1）A・D・Marshall，S・Hurley，S・N・MiIntos中一畠mith，
評価

R．R．Martinand N．M．StepllenS，Cburseware On

theInternetandtheWbrldWideWtb，InProc．of
the18thlnternationalOnlineInformation Meet−

ふりがなサーバの評価のための予備調査を慶応義塾

1ng，pp．341−355，1994・

大学湘南藤沢キャンパスの学部大学院の留学生若干名を【2】InsupTaylorandM・MartinTaylor，Writingand対象におこなった。振作説明に続き各自にシステムを振literacyin Chinese，Korean，andJapaneseIJohn

作させて、あとで自由に感想を述べるようにしてもらった。学生達の評価は良好である。さらに、機能の強化を求める意見も多かった。

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BenjaminsPublishingi1995；Amsterdam・