関東地区

教育システム情報学会 2019年度学生研究発表会

不登校児童⽣徒の学校復帰⽀援に関する調査とその⽀援システム
A Case Study of Reinstatement Support from School Truancy ofElementary School and Junior High School Students

嵩下 ⾥菜，佐々⽊ 整*1教育システム⼤学情報学研究科
Graduate School of Informatics, University of Educational Systems
拓殖⼤学
Faculty of Engineering， Takushoku Universityrsity
Rina DAKESHITA and Hitoshi SASAKI*1

Email: rinadakeshita@st.eitl.takushoku-u.ac.jp

あらまし：教育現場には，いじめや体罰，不登校など様々な問題がある．不登校問題は特に⼤きな問題の⼀つであるが、不登校になる児童⽣徒は年々増加している．⽂部科学省は、不登校特例校や適応教室の設置など様々な⽀援を⾏っているが，学校復帰はなかなかスムーズにはいっていない．今回，⼋王⼦市に設置されている適応教室ではたらく教員及びサポーターにアンケート調査を⾏い，不登校児童⽣徒の学習時における問題点と実際に⾏われている⽀援について調べた．その調査結果と現在開発中の⽀援システムについて発表する．
キーワード：不登校 学校復帰 教育⼯学 学習意欲 ⼩中学校教育

1. はじめに⽂部科学省のデータ(1)によると，平成30年度⼩中学校における不登校児童⽣徒数は164,528⼈と過去最⾼となった．⽂部科学省ではそのような児童⽣徒減少に向け，不登校特例校・教育⽀援センター（以降適応教室と呼ぶ）の設置，学校づくりの⾒直し，学校・家庭・地域社会の連携など様々な⽀援を⾏なっている．しかし，不登校児童⽣徒の持つ問題は学習不振や⼼の問題だけではなく，学校復帰⽀援は⼀筋縄ではいかない．
今回，適応教室ではたらく教員及びサポーターにアンケート調査を⾏い，不登校児童⽣徒の学習時における問題点と実際の内容について調べた．また，現在開発中の⽀援システムについてまとめる．
2. 背景
不登校特例校は，特別なカリキュラムを組むことが許可されている，不登校の児童⽣徒が通う学校である．私は，2018年10⽉から不登校特例校の⼀つである⼋王⼦市⽴⾼尾⼭学園の適応教室「やまゆり教室」で，学校サポーターとして児童⽣徒の学習補助の活動をしている．
やまゆり教室では，⼩学三年⽣から中学三年⽣の不登校児童⽣徒が在籍している．様々な学年の児童⽣徒が在籍する為，集団授業の代わりに「学習」の時間が設けられており，各⾃でドリルやワークを⾏う．
しかし，やまゆり教室に在籍する多くの児童⽣徒は毎⽇学校に通うこと⾃体が難しく，登校できても45分の授業時間中席につき授業に取り組むことができない．その原因として，⻑期の⽋席による学⼒の遅れはもちろん，家での⽣活に慣れたことによる学習習慣及び集中⼒の⽋如が挙げられる．その為学校復帰には，まず，児童⽣徒は学校に登校し授業中席についていられるようにしていくことが必要である．

3. 先⾏研究について
⼋王⼦市⽴⾼尾⼭学園やまゆり教室への⽀援に関して，これまでに⾼橋(2018)らの「⼋王(2) ⼦市⽴⾼尾⼭学園のための学習導⼊ツールの提案 」がある．
先⾏研究では，⾼尾⼭学園のやまゆり教室において学習習慣の獲得がうまくいっていないという問題点が挙げられている．⻑期的な不登校期間は，児童⽣徒から段階的な知識習得の機会を奪い，結果として学習意欲と継続⼒を低下させる．そのため，学習時間を含めたサイクルを提案し，そのサイクルをルーティン化することで学習を継続させられると提案した．
しかし，先⾏研究の「学習の習慣づけ」という観点では児童⽣徒の学習⽀援に効果があると考えられるが，実際に集中⼒が向上したという記載はなく，この⽅法で，やまゆり教室の児童⽣徒の為の学習⽀援につながったのか不明瞭である．したがって本研
究では，習慣づけの前段階である集中⼒の向上という観点で，やまゆり教室に通う児童⽣徒の⾃習時間の学習⽀援を⾏おうと考えた．
4. 研究内容
やまゆり教室に通う児童⽣徒の⼤半は，教員やサポーターが付き切りで学習を促すことで，その間は学習を続けられる．しかし，教員やサポーターの⼈数は限られている．登校する児童⽣徒数は⽇時によって異なるが，児童⽣徒が多い時間だと1⼈の教員・サポーターで４〜５⼈の児童⽣徒の様⼦を⾒なくてはならない．児童⽣徒⼀⼈につき⼀⼈の教員や59

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5. 開発中のアプリケーションについて調査結果を元に，児童⽣徒の姿勢に注⽬し，⾃分の意思で席に着き学習を続けることを促すアプリ
ケーションの開発を⾏おうと考えた．児童⽣徒は各⾃の机上にタブレットまたはスマートフォンを置きアプリケーションを起動した状態で学習を⾏う．タ
ブレットのアプリケーションを選択した理由は，⾼尾⼭学園では学習時におけるITの導⼊を積極的に⾏っており，学校に環境が整っている為である．
また，児童⽣徒の体の動きを検出し，学習が続けられていたらスコアが伸びる仕様とする．これにより，児童⽣徒に学習を続けようという意識を持たせられると考えた．体の傾きは，児童⽣徒の装着したアイウエア型のセンサーから取得する．
6. 今後の課題
やまゆり教室の教員およびサポーターに，より効果的なアプリケーションにする為どのような仕様が必要か，児童⽣徒と接する際にどのようなことに気をつけているのかなどアンケート調査を⾏う.アプ
リケーションのプロトタイプが完成後，やまゆり教室の⽣徒児童に実際に使⽤してもらい，その結果を元に改良を加えていく．
今回はより正確な値を取得するためにセンサーを⽤いて判定を⾏ったが，アイウエアをかけることによる学習者への負担を考慮し，アイウエアを使わない判定も⾏っていく．また，本研究ではイラストを⽤いたが，実際の地図(Google Mapsを使⽤)と連携したアプリケーションの開発も進めている．過去に訪れたことのある場所など，児童⽣徒が⽬的地を設定し⽬的地を⽬指して学習をする．
7. おわりに
参本稿では，⼋王⼦市に設置されている適応教室
ではたらく教員及びサポーターにアンケート調査を⾏い，不登校児童⽣徒の学習時における問題点と実際に⾏われている⽀援について調べ，その調査結果と現在開発中の⽀援システムについて述べた．
やまゆり教室に通う児童⽣徒以外にも，全国にたくさんの不登校で悩む児童⽣徒がいる．学校で学べることは，教科書の知識だけではない．
不登校の原因は様々である．原因はどうあれその中には，学校にまた⾏きたいと考える児童⽣徒もいる．そのような「学校にまた⾏きたい」と志す児童⽣徒が学校に⾏く「きっかけ」を作ることができるよう，この研究を進めていく．
参考⽂献(1) ⽂部科学省,“平成30年度児童⽣徒の問題⾏動・不登サポーターがついていることができない場合が⼤半である．そのため，何らかの⽅法で児童⽣徒⾃⾝が⾃分の席に着き学習を続けようという意識を持たせなければならない．
4.1. アンケートによる現状調査
やまゆり教室で実際に⾏われている学習場⾯における児童⽣徒への対応を調査する為，2019年12⽉25⽇に⼋王⼦市⽴⾼尾⼭学園に勤務する教員(男性1名⼥性1名)と1年以上やまゆり教室で児童⽣徒と関わっているサポーター(男性３名⼥性2名)計7名を対象にアンケート調査を⾏った．やまゆり教室での経験をもとにアンケートを作成し，更にやまゆり教室の研究主事の⽅に⾒ていただき，意⾒をいただいた上で改良しアンケート項⽬を決定した．⾃由記⼊形式で，先⽣⽅が⽇頃意識していることや感じることなどを調査した．
今回の⼤きく分けて三つのことを調査した．⼀つ⽬はやまゆり教室の児童⽣徒を指導する上での⼦供達の持つ課題点について，⼆つ⽬は学習を続けられない児童⽣徒にどのような対応を⾏っているか，三つ⽬は直に学習をやめてしまう予兆の⾏動についてである．
4.1.1. 調査結果
やまゆり教室の児童⽣徒を指導する上での⼦供達の持つ課題点として，最も多数得られた回答は「他の児童⽣徒と話をしてしまう」ということだった．
集中⼒が切れ，近くの児童⽣徒と会話をしてしまう傾向が多くみられるという．
学習を続けることができない児童⽣徒への対応として，最も多かった回答は「児童⽣徒へ声をかける」(7名)という回答であった．声をかけると再び学習に向かうことのできる児童⽣徒が多いため，有効な⼿段として活⽤されている．
直に学習をやめてしまう予兆の⾏動にとしては，「ボーッとする様⼦がみられる」，「⼿が⽌まる時間が⻑くなっていく」，「体を揺らす⾏為や周りを気にする様⼦が多くなる」などが挙げられた．
また，児童⽣徒が段階的に成⻑していくために，児童⽣徒の努⼒をしっかり評価していくことが⼤切ということだった．
4.1.2. 考察
今回の調査で，多くの教員やサポーターの先⽣は⽣徒の学習を続けさせるために「声がけ」を活⽤していることがわかった．しかし，教員やサポーターの⼈数は限られてる．そのため，常時声をかけ続けるということは現実的に難しい．限られた⼈数の中で対応していくには，児童⽣徒が⾃発的に学習することが必要であると考える．
したがって，今回は児童⽣徒が学習中に⾃発的に取り組み，また，集中して学習を続けようという気持ちにさせられるようなアプリケーションを開発する．さらに，「学習を続けることができれば評価する」といった極端な物ではなく，細かな児童⽣徒の「努⼒」も評価できるような仕組みを取り⼊れる．
以上のことから，「体が揺れてくる」という点に着⽬し，学習できているかの判定を児童⽣徒の姿勢を元に⾏うこととする．

校等⽣徒指導上の諸課題に関する調査 ”,https://www.mext.go.jp/content/1410392.pdf, 参照⽇2019年12⽉10⽇(2) ⾼橋拓夢,福永理絵,佐々⽊整,⼯藤芳彰(2018)「⼋王⼦市⽴⾼尾⼭学園のための学習導⼊ツー ルの提案」,⽇本デザイン学会第65回春季研究発表⼤会,
https://www.jstage.jst. go.jp/article/jssd/65/
0/65_180/_article/-char/ja/, 参照 2019 年5⽉1⽇

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