「１

あいさつ」

１

題

材： 簡単なあいさつをしよう

２

ねらい○基本的なあいさつの仕方に慣れ親しむ。
Hello. Good morning. etc.

３

資料と準備
○掲示用絵カード（朝の絵、昼の絵、夜の絵、別れの絵）
展 開

４

Step1

ポイント：あいさつはパターン化することも大切ですが、指導者のあいさつに自然に反応させたり、児童同士でもあいさつを交わせたりすることが大切です。

学習過程

児童の活動

教師の活動

○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

留意点

簡単なあいさ ○基本的なあいさつ ○絵カードを提示し、 ○英語と初めて出会う場面
つに親しもうの仕方を練習する。

英語でのあいさつのなので、にこやかにゆっ

Hello.

仕方を繰り返し発音

くり語りかける。

Good morning.

し、教える。

Good afternoon.

○チャンツで練習させるのもよい。

Good evening.
Goodbye.
See you.
３

友達とあいさ ○友達同士で相手を ○絵カードを提示し、 ○相手の目を見て、にこやつを交わそう代えながら、絵に手本を示しながら、

かにあいさつを交わすよ

合わせてあいさつを説明をする。

うにする。

する。

・朝の絵

（例え ば、 教 師が「朝の絵」を提示した時には、Good
morning.とあいさつをする。）→ Good morning.
・昼の絵→ Good afternoon.

○一緒にあいさつを楽しん
だり、恥ずかしそうにしている児童に声を掛けた
りする。

・夜の絵
→ Good evening.
・別れの絵→ Goodbye.
（See You.）○ＣＥ（ｐ．８７）参照

４ あいさつをしよう

-7-

「１

あいさつ」

Step2
コ ラ ム

１

題

２

ねらい
○基本的なあいさつの仕方に慣れ親しむ。
How are you?
I'm fine.

３

資料と準備（１）ゲーム用絵カード （２）ＣＤプレーヤー（３）Try This Now（音楽ＣＤ３）

４

展

材： 身近な人とあいさつをしよう

何度でも聞き直しましょう
相手の発音が聞き取れない時、曖昧にするのは誤解を生みます。
聞き返すのは恥ずかしいことではなくコミュニケーションのルールです。

開

ポイント：あいさつのパターンは多彩です。気楽に、楽しみながらコミュニケーションの輪を広げましょう。

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう

２

簡単なあいさ ○基本的なあいさつ ○英語でのあいさつの ○にこやかに、ゆっくり語
つに親しもうの仕方を練習する。 仕方を繰り返し発音
りかけるようにする。
A：Hello.
し、教える。
○指人形を持って親しみを
B：Hello.
込め、あいさつの仕方を
A：How are you?
理解させるのもよい。
B：I'm fine,thankyou. And you?
A：Fine, thankyou.

３ 歌 を 歌 お う ○「Hi,how are you?」○いろいろな歌い方で ○ＣＤを聞かせ、聞き取っ
を歌う。
歌わせる。
た言葉を声に出すように（音楽ＣＤ３）①動作をつける。
うながし、徐々に一緒に②教師と児童が向き歌うようにする。
合う。
③２つのグループに分かれて向き合う 。
４

ゲームをしよう ○「カード集めゲーム」 ○手本を示しながら、 ○相手の目を見て、にこやを行う。
ゲームの説明をする 。 かにあいさつを交わすよ（ＧＬｐ．７１参照） ○集めたカードを発表
うにする。
させる。
○ゲーム中は、一緒にあいさつを楽しんだり、恥ずかしそうにしている児童に声を掛けたりする。
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう

-8-

「１

あいさつ」

Step３

１

題

材： 初対面の人へのあいさつをしよう２

ねらい○初対面の人へのあいさつの英会話表現に慣れ親しむ。
Nice to meet you. How do you do?

３

資料と準備
（１）名刺（児童それぞれ５枚程度）（２）練習用会話文（黒板掲示用）

４

展

Ｑ ．「いってきます」を英語では？
Ａ．英語にはこれにあたる定型のあいさつはありません。でも無言で出かけることはないので、別れのあ いさつと考えて、
Bye-bye,Mom.のように言います 。
では 、「おかえりなさい」はどうでしょうか？
（答えは次ページ）開

ポイント：日本人が自分の姓名を英語で言ったり、書いたりする時は、日本語通り「姓＋名」の順にする方法と英語文化圏での順序に合わせて「名＋姓」とする方法の２通りがあります 。「姓＋名」の時、姓を全て大文字で表記することがあります 。（山田太郎：YAMADA Taro）

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

初対面の人へ ○初対面の人へのあ ○初対面の人へのあい ○役割分担がはっきりするのあいさつを言いさつの会話文をさつの仕方を紹介す
よう に 話し 方 を 工夫 すってみよう
教師の後に続けてる。
る。
言う。
○２人で会話練習を行うとA:Hello.
きは、相手の目を見て行
B:Hello.
うようにさせる。
A:My name is ○○.
B:My name is ○○.
A:N i c e t o m e e ty ou.
B:N i c e t o m e e tyou, too.

３

ゲームをしよう ○教師や友達と役割 ○ルールを説明して、 ○デモンストレーションを分担を決めて練習
楽しくゲームをさせる。 示すことで内容を把握さする。
せる。
○「あいさつ伝言ゲーム」○ゲームの中で繰り返し発を行う。
話させることで定着を図（ＧＬｐ．７１参照）
る。
○「名刺ゲットゲーム」
を行う。
（ＧＬｐ．７１参照）

４ 発 表 し よ う ○学習した会話文を ○教師と児童で役割分 ○児童の頑張りやよかった発表する。
担をして、会話文をところを賞賛する。
発表させる。
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう

-9-

「１

あいさつ」

１

題

材： 出迎え２

ねらい（１）基本的なあいさつの仕方に慣れ親しむ。
（２）感情を表す言葉を学習して、自分の気持ちを伝えることができるようにする。

３

資料と準備
（１）Try This Now （スキット編Ⅰ１）（３ ）「 feelings」のカード

４

展

Try This Now（２）ビデオデッキ

開

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう

２ 基本的なあいさつ ○ビデオを視聴する。 ○ビデオを視聴させる 。○スキットを視聴した後再の仕方に慣れ親しも （スキット編Ⅰ１）
度、会話表現について練う。
習するとよい。
○ビデオや教師の英 ○全体練習の後、児童 ○教師も一緒に会話を行う
語に合わせて発音同士で何度も繰り返ようにする。
する。
し会話練習を行える
A: Hi,○○. Nice to
ようにする。
meet you.
B: Hi,○○. Nice tomeet you,too.
○教師の英語を聞き、○よく使われる会話文 ○学級や児童の実態に合わ
身近なあいさつのを紹介する。
せて使用する。
仕方を練習する。
A:How are you?
B:I'm fine. A n dyou?
A:I'm good.
３

自分の気持ち ○教師の後に続けて ○自分の感情を表現す ○チャンツで繰り返し発音を表してみよう発音する。
る単語を feelings カさせる。
「 感情を表す言葉 」 ードを見せながら発
happy, sad,音する。
thirst y, tired,h u n g r y , a n g r y,sleepy, cold, hot
etc.

４

ゲームをしよう○「１・２・３ジェ○デモンストレーションをスチャーゲーム」を ○ルールを説明して、示すことで内容を把握さ行う。
楽しくゲームをさせる。 せる。
（ＧＬｐ．７１参照）

５ 発 表 し よ う ○「 感情を表す言葉 」○児童の頑張りやよかったの中から自分で選 ○自分で選んだ単語をところを賞賛する。
択して、会話文を使って、会話文を完完成させる。
成させることを伝える。
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう

答え：これも定型のあいさつはありませんが、子どもが学校から帰ったなら、 How was school?（どんな調子だった？）が「おかえり」にあたります。

- 10 -

「２

紹介」

１

題

材： 自己紹介をしよう

２

ねらい○簡単な自己紹介の仕方を知る。
My name is ～.
What's your name?

３

資料と準備
（１）ゲーム用ネームカード（各自で数枚作る）（２）ＣＤプレーヤー（３）Try This Now（音楽ＣＤ４）
展 開

４

Step1

例）１ねん２くみやまだたろうポイント：紹介をする時は、相手の目を見たり、握手したりするようなジェスチャーを交えたりすることが大切です。恥ずかしがらず自然な雰囲気で行わせましょう。

学習過程

児童の活動

教師の活動

○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

留意点

簡単 な 自己 紹 ○基本的な自己紹介 ○英語での自己紹介の ○指人形など教具を使い 、介をしようの仕方を練習する。

仕方を繰り返し発音

親 し み を込め 、あ いさ

A：Hello!

し、教える。

つの仕方に触れさせる。

B：Hello!
A：My name is ～Wh at 's y ou r
name?
B：My name is～.
３ 歌 を 歌 お う ○「 The Hello Song 」 ○ＣＤに合わせて歌わ ○単語を確認しながら、少
を歌う。

せる。

しずつ慣れさせていく。

（音楽ＣＤ４）
４

ゲームをしよう ○「 自己紹介ゲーム 」 ○手本を示しながら、 ○相手の目を見て、にこやを行う。

ゲームの説明をする 。

（ＧＬｐ．７２参照）

かにあいさつを交わすようにする。

○ゲーム中は、児童の様子を観察し、恥ずかしそうにしている児童がいれば声を掛け、励ましてやる 。
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 11 -

「２

紹介」

Step2

１

題

材： 身近な人を言ってみよう２

ねらい○家族の言い表し方を知る。
mother, father, sister, brother, grandfather,
grandmother, family

３

資料と準備
（１）身近な人（父、母、兄、姉など）を表す絵カード（掲示用）（２）身近な人を表す絵カード（ゲーム用） （３）ＣＤプレーヤー （４）ビデオデッキ（５）Try This Now（音楽ＣＤ１１）（６）Try This Now（リズム練習編１５）

４

展

開

ポイント：uncle（おじ）、 aunt（おば ）、cousin（いとこ）まで語彙を広げるため、家系図（family
を使ってみてはどうでしょうか。

学習過程

児童の活動

教師の活動

家族を言って ○発音練習をする。
みよう

留意点

○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう

２

tree といいます）○家族の絵カードを用 ○児童に身近なキャラクタ

mother，father，

いて、繰り返し発音ーを絵カードに使うと楽sister，brother，

させ、教える。

しく学習できる。

grandfather，
grandmother，
family（リズム練習編１５ ）３ 歌 を 歌 お う ○「The Family Song」○ＣＤに合わせて歌わ ○単語を確認しながら、少
を歌う。

せる。

しずつ慣れさせていく。

（音楽ＣＤ１１）

４

ゲームをしよう ○「フルーツバスケッ ○児童と一緒に活動する。 ○家族やペットの顔を描いトゲーム」を行う。

たカ ー ド を 児童 分 準 備（ＧＬｐ．７２参照）

し、使用する。

○ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 12 -

「２

紹介」

１

材： 身近な人を紹介しよう

題

Step３

Ｑ ．「聞く」を英語では？

Ａ．意識的に聞くのは listen、音として耳にはいるのが hear です。
２ ねらい「聞き入れる」は obey があり、○身近な人を紹介するときの英会話表現に慣れ親しむ 。
使い分けが必要です。
This is my ～.
３

資料と準備（１）練習用会話文（黒板掲示用 ）（２）身近な人（父、母など）を表す絵カード（掲示用）（３）身近な人を表す絵カード（ゲーム用）

４

展

開

ポイント：コミュニケーションのコツは積極的に話しかけること。話すほどにコミュニケーションは深まります。

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

身近 な 人を 言 ○身近な人の絵を見 ○身近な人を表す単語 ○チャンツで繰り返し発音ってみようて、教師の後に続を絵カードを見せな
させる。
けて言う。
がら発音する。
「身近な人に関する言葉 」
mother, father,sister, brother,
grandmother,
grandfather,baby etc.

３

身近な人を紹 ○身近な人を紹介す ○身近な人を紹介する ○ペアで会話練習を行うと介しようる会話文を教師の仕方を発音する。
きは、相手の目を見て行
後に続けて言う。
わせる。
This is my sister,
Yuko.
This is my brother,Shin.
○教師や友達と役割分担を決めて練習する。

４

ゲームをしよう ○「 家族集めゲーム 」 ○ルールを説明して、 ○デモンストレーションをを行う。
楽しくゲームをさせ示すことで内容を把握さ（ＧＬｐ．７２参照）
る。
せる。
This is my ○○,△△.
This is my ○○,△△.

５ 発表 し よ う○学習した会話文を発表する。

○自分で選んだ単語を使って、会話文を完成させることを伝える。

○児童の頑張りやよかった
ところを賞賛する。

○ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう- 13 -

「２紹介」

Try This Now
コ ラ ム

１

題

材： 家族紹介２

ねらい（１）基本的な家族の紹介の仕方に慣れ親しむ。
（２）家族構成を表す言葉を学習して、紹介の幅を広げることができるようにする。

３

資料と準備
（１）Try This Now （スキット編Ⅰ２）（２）ビデオデッキ（３）家族（父、母、兄、姉など）を表す絵カード
（掲示用）

４

展

家族は単数？複数？
家族を一つの単位と見なせば単数、家族の一人ひとりに重点を置
けば複数扱いです。
◆ How is your family? （ご家族はお元気ですか。）◆ My family are all baseball fans.
（うちの家族はみんな野球ファン
です 。
）

開

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう

２ 紹介の仕方に慣れ ○ビデオ視聴する。 ○ビデオを視聴させる 。○スキットを視聴した後再よう（ スキット編Ⅰ２ ）度、会話表現の練習をする。
○ビデオや教師の英 ○ビデオに合わせて、 ○教師 も 一 緒 に活 動 に 入語に合わせて発音
発音の仕方を練習さる。
する。
せる 。全体練習の後、This is my sister,
３人組を作り、役割
Yuko.
分担をして紹介の練This is my brother,
習をさせてもよい。
Shin.
３ 家族を言ってみ ○教師の後に続けて ○家族構成を表す単語 ○チャンツで繰り返し発音
よう発音する。
を絵カードを見せなさせる。
「 家族に関する言葉 」 がら発音する。
mother, father,sister, brother,
grandmother,
grandfather etc.
４

ゲームをしよう ○「成長ジャンケンゲ ○ルールを説明して、 ○デモンストレーションをーム」を行う。
楽しくゲームをさせ示すことで内容を把握さ（ＧＬｐ．７２参照）
る。
せる。
○ゲームを行いながら、単語の発音や意味を自然と理解させていく。

５ 家族を紹介しよう ○「 家族を表す言葉 」 ○自分で選んだ単語を ○児童の頑張りやよかったの中から自分で選使って、会話文を完ところを賞賛する。
択して会話文を完成させることを伝え成させる。
る。
This is my ○ ○,(名前）.
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう- 14 -

「３身近なもの」Step1

１

材： 身につけるものを言ってみよう

題

コ ラ ム

２

ねらい
○身につけるものの英語での言い表し方に親しむ。
hat, watch, glasses, socks, shoes, shirt,
gloves etc.

３

資料と準備
（１）身近なものを描いた絵カード（大・掲示用）（２）身近なものを描いた絵カード（小・カルタ用）（３）ビンゴシート（９マス）×児童数

４

展

ファッション英語
ワイシャツは shirt、ジーパンは
jeans、ファスナーは zipper といいます。日本語との違いに気をつけてください。また 、スタイルは figureといいます。

開

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

身につけるも ○身につけるものの ○絵を見せながら発音 ○チャンツで繰り返し発音のを言ってみよ
絵を見て、教師のし、身につけるものさせる。
う
後に続けて言う。
の言い表し方の練習
hat, watch,socks,をさせる。
glasses, shoes
gloves etc.

３

ゲームをしよう ○「カルタゲーム」 ○ルールを説明して、楽 ○デモンストレーションをを行う。
しくゲームをさせる。
示すことで内容を把握さ（ＧＬｐ．７３参照）
せる。
○「ビンゴゲーム」 ○４～５人のグループ ○２回以上行う場合は、１を行う。
を決めておき、１回回目でグループ１位にな（ＧＬｐ．７３参照）
ごとに、 Hands on your った児童同士で別グルー
head.と指示をして行う。 プを作ると、多くの児童○ルールを説明して、がカルタを取ることがで楽しくゲームをさせる。 きる。
１回ごとに, What is ○教師が見せる絵カードをthis?と言いながら絵見て単語が発音できるよ
カードを見せる。
うにしておく。
○児 童 の実 態 に応 じて 、It's ～ という表現を使うのもよい。

４

身につけるも ○身につけるものを ○本時で取り上げた内 ○児童の頑張りやよかったのを確認しよう英語で言う。
容を確認する。
ところを賞賛する。
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 15 -

「３身近なもの」Step2

１

題

材： 教室の中にあるものを言ってみよう２

ねらい○教室にあるものの英語での言い表し方に親しむ。
classroom, blackboard, clock, desk, chair, window,
door,compass, map, chalk etc.

３

資料と準備
（１）教室にあるものを描いた絵カード（掲示用）（２）教室にあるものを描いた絵カード（メモリーゲーム用）（３）ライオンの絵カード（ライオンゲーム用）

４

展

開

学習過程
１ あいさつをしよう
２

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

教室にあるも ○教室にあるものの ○絵を見せながら発音 ○チャンツで繰り返し発音のを言ってみよ

絵を見て、担任のし、教室の中にあるう

後に続けて言う。

ものの言い表し方にclassroom, clock,

親しませる。

させる。

blackboard, desk etc.
３

ゲームをしよう ○「 メモリーゲーム 」 ○ルールを説明して、楽 ○デモンストレーションをを行う。

しくゲームをさせる。

示すことで内容を把握さ（ＧＬｐ．７３参照）

４、５人ずつのグルーせる。

プを決めておく。

○より多くの児童がカードを取ることができたり 、発話できたりするよう、２回目以降はグループ上位児童でグループを編成するように工夫する。

○「 ライオンゲーム 」 ○教 師 が グ ル ー プ に ○慣れてきたら、教師ではを行う。

What is this ? と順なく次のグループの児童（ＧＬｐ．７３参照）

番に質問し、そのグに What is this ? と質問

ループの児童は一緒させる。

にIt's～と答えさせる。
４ 教室にあるものを ○教室の中にあるも ○本時で取り上げた内 ○児童の頑張りやよかった
確認しようのを英語で言う。

容を確認する。

ところを賞賛する。
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 16 -

「３身近なもの」

１

材： 家庭にあるものを言ってみよう

題

Step３
Ｑ．通じていると思っていたら通じていない事務用品は？

２

ねらい
Ａ．有 名 な の は 、 ボ ー ル ペ ン の○家庭にあるものの英語での言い表し方に慣れ親しむ 。
ball-point-pen 、 ホ ッ チ キ ス のtelevision, table, telephone, sofa, bed, mirror
stapler です。では、シャープペン
etc.
シルを英語で言ったら？
（答えは次ページ）
３ 資料と準備（１）家庭用品の絵カード（大）（２）家庭用品の絵カード（小・ゲーム用）（種類×児童数の半分）
４

展

開

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう２

家庭 に ある も ○家庭にあるものの ○家庭にあるものを表 ○チャンツで繰り返し発音のを英語で言っ

絵を見て、担任のす単語を絵カードを

させる。

てみよう

後に続けて言う。

見せながら発音する 。

television,table,
telephone, sofa,
bed, mirror etc.
３ ゲームをしよう ○「ミッシングゲーム」 ○ルールを説明して、楽 ○デモンストレーションをを行う。

しくゲームをさせる。

（ＧＬｐ．７３参照）示すことで内容を把握させる。

○「カード並べゲーム」○ゲームを行いながら、単を行う。

語の発音や意味を自然と（ＧＬｐ．７３参照）

理解させていく。
○カードの枚数を３枚、４枚 、５枚と増やしていく 。

４ 家庭にあるものの ○学習した単語をも ○絵カードに書かれてあ ○全体で確認した後、個別を確認しようう一度確認しているものを発表させる。

く。

に指名して、発表させるようにする。
○児童の頑張りやよかった
ところを賞賛する。
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 17 -

「３身近なもの」

Try This Now

１

題

材： チャンポンの中身

３

資料と準備
（１）Try This Now （スキット編Ⅰ３） （２）ビデオデッキ（３ ）「文具」の絵カード（４）ゲームで使うカード

４

展

Ｑ．英語の回文は？

Ａ．日本語の「たけやぶやけた」と同じ回文が英語にもいくつか
２ ねらいあります。例を二つ、（１）ものの尋ね方に慣れ親しむ。
Was it a cat I saw?
pen, pencil, brush, paint, scissors, ruler,（私が見たのは猫だったんですか）pencil case etc.
Madam, I'm Adam.
（ ２）身の回りにある身近なものを表す言葉を学習して、（奥様、私がアダムです）
会話文に生かすことができるようにする。
What's this (in English)?

開

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう

２ ものの尋ね方に ○ビデオを視聴する。○ビデオを視聴させる 。○スキットを視聴した後再
慣れ親しもう（スキット編Ⅰ３）
度、会話表現について練習させる。
○ビデオや担任の英 ○ビデオに合わせて、 ○教師 も 一 緒 に会 話 を 行
語に合わせて発音
発音の仕方を練習さう。
する。
せる 。全体練習の後、A: What's this
２人組を作り、役割(in English)?
分担をして会話練習
B: Shrimp.
をさせる。
３

文具 を 英語 で ○教師の後に続けて ○文具を表す単語をカ ○チャンツで繰り返し発音
言ってみよう発音する。
ードを見せながら発させる。
pen,pencil,brush,
音する。
paint, scissors,ruler,pencil case,eraser, glue,
crayonなど

４

ゲームをしよう ○「 メモリーゲーム 」 ○ルールを説明して、 ○デモンストレーションをを行う。
楽しくゲームをさせる。 示すことで内容を把握さ（ＧＬｐ．７３参照）
せる。
○ゲームを行いながら、単語の発音や意味を自然と理解させていく。

５ 発 表 し よ う ○「文具」の中から ○自分で選んだ単語を使 ○学級や児童の実態に応じて自分で選択して会って、会話文を完成さ 答え方のレベルを調整する。
話文を完成させる。 せることを伝える。
○児童の頑張りやよかった
A: What's this in
ところを賞賛する。
English?
B: Pencil.
(It's a pencil.)○ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう

答え：mechanical pencil です。外来語としてなじんでいる英語の中には、商標登録された商品名がそのまま普通名詞化されたものが意外と多いものです。ちなみに、ゼムクリップは paper clip といいます。

- 18 -

「４好きなもの」Step1

１

題

材： 果物を言ってみよう２

ねらい○いろいろな果物の英語での言い表し方に親しむ。
apple, banana, lemon, grapes, orange, pineapple,
peach etc.

３

資料と準備
（１）果物の絵カード（大・掲示用） （２）果物の絵カード（小・メモリーゲーム用）

４

展

開

ポイント：レモンのイメージは日本では「すっきりさわやか」ですが、アメリカでは「酸っぱい」の印象が強くイメージはよくありません。こんな感覚の違いを見つけてみてはいかがでしょうか。

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

いろいろな果 ○いろいろな果物の ○絵カードを見せなが ○チャンツで繰り返し、発物を言ってみよ
絵を見て、教師のら発音し、いろいろ音させる。
う
後に続けて言う。
な果物の言い表し方
a p p l e , b a n a n a , に親しませる。
lemo n, grapes,
orange etc.

３

ゲームをしよう ○「フルーツバスケ ○ルールを説明し、楽 ○デモンストレーションをットゲーム」を行う。 しくゲームをさせる 。 示すことで内容を把握さ（ＧＬｐ．７４参照）
１回ごとに、せる。
What fruit do you like? ○ apples. のよ うに複数形と尋ねる。
で答える際は、児童の状
児童には、I like～ .の 況に応じて、指導する。
言い方を説明しておく。 ○デモンストレーションを示すことで内容を把握させる。
○「 メモリーゲーム 」 ○ルールを説明して、 ○より多くの児童がカードを行う。
楽しくゲームをさせを取ることができたり 、（ＧＬｐ．７４参照）
る。４、５人ずつの発話できたりするよう、グループを決めておく。 ２回目以降はグループ上位児童でグループを編成するように工夫する。

４

いろいろな果 ○いろいろな果物の ○本時で取り上げた内 ○児童の頑張りやよかった物を確認しよう絵カードを見て、容を確認する。
ところを賞賛する。
教師の後に続けて言う。
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 19 -

「４好きなもの」Step2

１

題

材： 野菜を言ってみよう２

ねらい○いろいろな野菜の英語での言い表し方に親しむ。
potato, cabbage, carrot, onion, pumpkin, tomato,
cucumber etc.

３

資料と準備
（１）野菜の絵カード（掲示用）（２）野菜の絵カード（ドンジャンゲーム用５枚×４セット）

４

展

開

ポイント：児童が日頃聞き慣れたアップル、バナナ、トマトやキャベツといった果物や野菜の発音と英語の発音の違いには注意が必要で、繰り返しているうちに英語らしい発音が出てきます。

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

いろいろな野 ○いろいろな野菜の ○絵カードを見せなが ○チャンツで繰り返し発音
菜を言ってみよ

絵を見て、教師のら発音し、いろいろう

後に続けて言う。

な果物の言い表し方

potato, cabbage,に親しませる。

させる。

carrot, onionなど
３ ゲームをしよう ○「フルーツバスケ ○ルールを説明して、 ○デモンストレーションをットゲーム」を行う。

楽しくゲームをさせ示すことで内容を把握さ（ＧＬｐ．７４参照）

る。１回ごとに、せる。

What vegetable do
you like? と尋ねる 。

○複数形の指導は、児童の理解に応じて行う。

児童には 、I like ～.
の言い方を説明しておく。
○「出会ってジャンケ ○クラスを４グループ

４ンゲーム」を行う。

に分け、楽しくゲー（ＧＬｐ．７４参照）

ムに取り組ませる。

○ルー ル 説 明 は簡 単 に 行う。

いろいろな野 ○いろいろな野菜の ○本時で取り上げた内 ○児童の頑張りやよかった
菜を確認しよう絵を見て、教師の容を確認する。

ところを賞賛する。

後に続けて言う。

○ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 20 -

「４好きなもの」

１

題

材： 食べ物を言ってみよう２

ねらい○いろいろな食べ物の英語での言い表し方に慣れ親しむ。
hamburger, pizza, spaghetti, curry and rice,
sandwich, steak, salad, soup etc.

３

Step３
Ｑ．
「 ジュース」を英語で言ったら？
Ａ．英語で juice といえ ば、果 汁
１００％のものをいいます。果汁分の少ない清涼飲料水は softdrink、炭酸が入っているものは
soda(pop )といいます。

資料と準備（１）食べ物の絵カード（大）（２）食べ物の絵カード（フルーツバスケット用）（種類×３～４枚程度）

４

展

開

ポイント：和食の国際化で miso soup や sushi, sashimi のように日本語がそのまま英語になったものが多くあり、ぜひ和食も取り入れてみてはいかがでしょうか。

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう

２ いろいろな食 べ ○食べ物の絵を見て、○食べ物を表す単語を ○チャンツで繰り返し発音
物 を言ってみよ
教師の後に続けて絵カードを見せなが
させる。
う
言う。
ら発音する。
hamburger,spaghetti,
curry and rice,etc.
３

ゲームをしよう ○「出会ってジャンケ ○ルールを説明して、 ○デモンストレーションをンゲーム」を行う。 楽しくゲームをさせる。 示すことで内容を把握さ（ＧＬｐ．７４参照）
せる。
○「フルーツバスケ○ゲームを行いながら、単ットゲーム」を行う。
語の発音や意味を自然と（ＧＬｐ．７４参照）
理解させていく。

４ いろいろな食 べ ○学習した単語をも ○絵カードに書かれて ○全体で確認した後、個別物を確認しよう一度確認してい く。 あるものを発表させる。 に指名し、発表させるよう。
うにする。
○児童の頑張りやよかった
ところを賞賛する。
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 21 -

「４好きなもの」

１

材： 学校へ行こう

題

Try This Now

２

ねらい（１）好きかどうかの尋ね方に慣れ親しむ。
Do you like ～? Yes./ No.
（２）教科の単語を使って会話文に生かすことができるようにする。
Japanese, math, music, science, PE, art etc.

３

資料と準備
（１）Try This Now（スキット編Ⅰ４） （２）ビデオデッキ（３ ）「教科」の絵カード（４）ゲームで使うカード

４

展

開

ポイント：Do you ~?とたずねられて、Yes, I do.といった定型の応答文にこだわらず、まずは Yes./No.と意思表示をしっかりさせることが肝心です。

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう

２ 好きかどうかの ○ビデオを視聴する。○ビデオを視聴させる。 ○スキットを視聴した後再たずね方に慣れ親 （スキット編Ⅰ４）
度、会話表現について練
しもう
習させる。
○ビデオや教師の英 ○全体練習の後、児童 ○教師も一緒に会話を行う
語に合わせて発音が動き回って、いろようにする。
する。
いろな人と何度も繰
A: D o y o u l i k e
り返し会話練習を行
music?
えるようにする。
B: Yes./ No.
３

教科を言って ○教師の後に続けて ○教科を表す単語を絵 ○チャンツで繰り返し発音
みよう
発音する。
カードを見せながらさせる。
Japanese, math,art
発音する。
music, science,
PE etc.
○「カード集めゲーム」 ○ルールを説明して、 ○デモンストレーションをを行う。
楽しくゲームをさせる。 示すことで内容を把握さ（ＧＬｐ．７４参照）
せる。
○ゲームを行いながら、単語の発音や意味を自然と理解させていく。

４ 発 表 し よ う○「教科」の中から ○自分で選んだ単語を ○学級や子どもの実態に応自分で選択して会
使って、会話文を完じて答え方のレベルを調整
話文を完成させる。 成させることを伝える。 する。
A: D o y o u l i k e○児童の頑張りやよかった○○?
ところを賞賛する。
B: Yes./ No.
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 22 -

「５

動物」

Step1

1

題

材：動物を言ってみよう２

ねらい○いろいろな動物の英語での言い方に慣れ親しむ。
dog, cat, rabbit, mouse, bird, pig, fox,bear, elephant etc.

３

資料と準備
（１）Try This Now（リズム練習編８） （２）ビデオデッキ（３）動物の絵カード（掲示用）（４）ビンゴシート

４

展

開

ポイント：児童にとって動物は見慣れていますが、絵やぬいぐるみなど視覚的に訴えるものがあると学習をスムー
ズに進められます。特に、児童が知らない動物を取り上げると興味・関心が増します。

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

いろいろな動 ○いろいろな動物の ○絵カードを指したり ○言語材料は、児童に身近物を言ってみよ
絵を見ながら、教ジェスチャーを交えで好きな動物を取り上げう
師の後に続けて発たりしながら何度もる。
音する。
発音し、いろいろな （リズム練習編８参照）
dog, cat, rabbit,
動物の言い方に親し
mouse, bird, pig, ませる。
fox etc.

３

ゲームをしよう ○「ビンゴゲーム」 ○ルールを説明し、楽を行う。
しくゲームをさせる。
（ＧＬｐ．７５参照）○「ジェスチャーあ○デモンストレーションをてゲーム」を行う。
示すことで内容を把握さ（ＧＬｐ．７５参照）
せる。

４

いろいろな動 ○いろいろな動物の絵 ○本時で取り上げた内物を確認しようを見たり、ジェスチ 容を確認する。
ャーを行ったりしな
がら教師の後に続けて発音する。

○児童の頑張りやよかった
ところを賞賛する。

○ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 23 -

「５

動物」

Step2
Ｑ．that が５つ続く英文って？

１

題材：数をたずねよう

２

ねらい○数の尋ね方を知り、会話を楽しむことができる。
How many～?

３

Ａ．He said that that that that thatgirl used was wrong.で、「あの少女が使ったあの hat と言う言葉は間 違っ て いる と彼 は言 った 」という意味です。

資料と準備（１）Try This Now（スキット編Ⅰ5）（２）ビデオデッキ （３）数字カード （４） 動物や昆虫の絵カード（５）ゲーム用ビー玉

４

展

開

ポイント：Do you ~?同様、How many ~?でも、まずは数字だけ答えてもいいようにし、答えようとする積極性を大切にしてください。

学習過程

児童の活動

教師の活動

○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

留意点

数を言ってみ ○数字カードを見な ○フラッシュカードを ○フラ ッ シ ュ カー ド を 用
ようがら、教師の後に用いたり指で数字をい、繰り返し発音させる。
続けて発音する。
表したりしながら何 （「 １３ 買い物に関する
one, two, three,
度も発音し、数の言表現」 Step1 の数カード
four, five, six, い方に親しませる。
利用可）
sevenなど

３

数を尋ねてみ ○ How many ～? の言 ○動物の絵カードを利 ○全体での練習後、児童とようい方や答え方を知用したり身の回りに教師、児童同士の会話なり、練習する。
あるものを利用した どを段階に合わせて行う。
How many legs?
りして、 How many ～？ （「 ５ 好きな動物を尋ね
How many pens?
の言い方や答え方にる表現」Step１の絵カー
親しませる。
ド利用可）

４

ゲームをしよう ○「何個とれたかな？ゲ ○ルールを説明し、楽 ○デモンストレーションをーム」を行う。
しくゲームをさせる。 示すことで内容を把握さ（ＧＬｐ．７５参照）せる。

５ 数の尋ね方を確認 ○ Tr y T hi s No w の ○本時で取り上げた内 ○児童の頑張りやよかった
しよう
スキット編５を視容を確認する。
ところを賞賛する。
聴し、 How many ～？
が使われている部
分を聞き取る。

○ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう- 24 -

「５

動物」

Step３

１

題

材： 好きな動物をたずねよう

４

展

開

コ ラ ム

使用頻度が高い文字は？
モールス信号の発明者モールス
２ ねらいが調べたり、ギネスブックに載っ○どんな動物が好きかの尋ね方と答え方の会話表現 たりしたことがあります。はっきに慣れ親しむ。
り順位をつけるのは難しいようで
What animal do you like? I like ○○.
すが、１位 "Ｅ "、２位 "Ｔ "で、最も少ないのは "Ｚ "といった結果があり
３ 資料と準備ます。
（１）動物の絵カード（大）（２）練習用会話文（黒板掲示用）（３）動物の絵カード（小・種類×児童数の半分）

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

動物を言って ○動物の絵を見て、 ○動物を表す単語を絵 ○チャンツで繰り返し発音みよう
教師の後に続けてカードを見せながら
させる。
言う。
発音する。
dog, cat, rabbit,
mouse, lion,
tiger, bear,elephant, monkey,
giraffe etc.
（１０単語程度）

３

どんな動物が ○教師の後に続いて、○どんな動物が好きかを ○ペアで会話練習を行うと好きかの尋ね方
言い方を練習する。 尋ねたり、答えたりす きは、相手の目を見て行や答え方を言っ What animal do you like?
る仕方を発音する。
うようにさせる。
てみよう
I like ○○ .

４

ゲームをしよう ○「 ポイントゲーム 」 ○ルールを説明して、楽 ○デモンストレーションをを行う。
しくゲームをさせる。
示すことで内容を把握さ（ＧＬｐ．７５参照）
せる。
○「カード集めゲーム」○子ども同士で楽しく交流を行う。
を図りながら、ゲームを（ＧＬｐ．７５参照）
進めるようにする。

５ 発表しよう○学習した単語の中 ○自分で選んだ単語を使 ○子どもの頑張りやよかっから自分で選択しって、会話文を完成さ たところを賞賛する。
て会話文を完成さ せることを伝える。
せる。
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう- 25 -

「５

動物」

１

材： 動物園は楽しいな

題

Try This Now

２ねらい（１ ）「～を見に行こう」の言い方に慣れ親しむ。
（２）いろいろな動物の単語を会話文に生かすことができるようにする。

３

資料と準備（１）Try This Now（スキット編Ⅰ ５） （２）ビデオデッキ（３）動物の絵カード （４）ゲームで使うカード

４

展

開

ポイント：「 フルーツバスケットゲーム 」はフルーツの代わりに動物など 、児童になじみのある題材を用いることで 、ルールを変えることなく楽しくゲームができます。

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう

２「～を見に行こう」 ○ビデオを視聴する。○ビデオを視聴させる 。○スキットを視聴した後再の言い方に慣れ親し （スキット編Ⅰ ５）
度、会話表現について練もう習するとよい。
○ビデオや教師の英 ○ビデオに合わせて、 ○教師も一緒に会話を行う
語に合わせて発音
発音の仕方を練習さようにする。
する。
せる 。全体練習の後、Let's go and see
数名指名して発表さ
the hippos.
せる。
Let's go and see
３ 動物を言って
the zebras.
○動物を表す単語をカ ○チャンツで繰り返し発音みよう
ードを見せながら発させる。
○教師の後に続けて音する。
○単語は、学級や児童の実発音する。
態に応じて、数や種類を
dog, cat, rabbit,
選択する。
mo u s e , l i o n ,tige r , bea r,
elephant, monkey,
pand a, giraffe,gorilla, zebra,
kangaroo, horse,
dee r, s he e p ,fox, pig, cow etc
４

ゲームをしよう ○「フルーツバスケ ○ルールを説明して、楽 ○デモンストレーションをットゲーム」を行 しくゲームをさせる。
示すことで内容を把握さう。
せる。
（ＧＬｐ．７５参照）○児童同士で楽しく交流を※フルーツの替わ図りながら、ゲームを進りに動物で行う。
めるようにする。

５ 会話を発表しよう ○動物の中から自分 ○自分で選んだ単語を ○学級の実態に応じて答え方で選択して会話文
使って、会話文を完 のレベルを調整する。
を完成させる。
成させることを伝える。 ○児童の頑張りやよかった
A:Let's go and see
ところを賞賛する。
the ○○.s.
B:OK.
A:D o y o u l i k e○○s?
B:Yes, I do.
/ No, I don't.
○ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう- 26 -

「６

色」

Step1

1

題

材：色を言ってみよう２

ねらい○いろいろな色の英語での言い方に慣れ親しむ。
red, blue, green, yellow, white, black, pink,orange, brown, gray etc.

３

資料と準備
（１）Try This Now（リズム練習編３）（３）ビデオデッキ

４展（２）色カード（大は掲示用、小はゲーム用）

開

ポイント：カード（flash card）は絵などを見せながら音声を聞かせることで、日本語で説明しなくても、音声と概念が結びつきやすくなります。全ての児童にはっきりと見えるようなサイズを選ぶ必要があります。

学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

留意点

い ろ い ろ な 色 ○いろいろな色のカー ○カードを指したり身 ○言語材料は、児童にとを言ってみようドを見ながら、教師

近にあるものの色をって身近な色を取り上の後に続けて発音す

指したりしながら発げる。

る。

音し、いろいろな色 （リズム練習編３利用可)

red, blue, green,の言い方に親しませyello w, w h i t e ,る。

black, pink etc.

３

ゲームをしよう○「フルーツバスケット」○果物を色に替えたル ○デモンストレーションを行う。

ールを説明し、楽しを示すことで内容を把（ＧＬｐ．７６参照）

くゲームをさせる。

握させる。
○子ども同士で楽しく交流を図りながら、ゲームを進めるようにする 。

４

い ろ い ろ な 色 ○いろいろな色のカー ○本時で取り上げた内 ○児童の頑張りやよかっを確認しようドを見ながら教師の容を確認する。

たところを賞賛する。

後に続けて発音する。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 27 -

「６

色」

Step2

１

題

材：好きな色をたずねよう

２

ねらい○何の色が好きか尋ね方を使って、会話を楽しむ。
What color do you like ? I like ～.

３

資料と準備
（１）Try This Now（スキット編Ⅰ6）（２）ビデオデッキ（３）色カード（掲示用）（４）インタビューゲーム用用紙

４

展

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう

２ いろいろな色の言 ○色カードを見ながら、 ○フラッシュカードを ○チャンツで繰り返し発い方を思い出そう

教師の後に続けて発用いながら何度も発音する。

音し、色の言い方を音させる。

確認させ る。

３

色の尋ね方や答 ○ビデオを視聴する。 ○視聴後、会話練習を ○全体での練習後、児童え方を言ってみよう（Try This NowⅠ６）

繰り返し取り組ませと教師、児童同士の会○What color do you like?

る。

話などを習熟段階に合I like～．の言い方

わせて行う。

を練習する。

４

ゲームをしよう○「インタビューゲーム」 ○ルールを説明し、楽 ○デモンストレーションを行う。

しくゲームをさせを示すことで内容を把（ＧＬｐ．７６参照）

る。

握させる。
○子ども同士で楽しく交流を図りながら、ゲームを進めるようにする 。

５

色の尋ね方や答 ○ Try This NowⅠ６を ○本時で取り上げた内 ○児童の頑張りやよかっ

え方に慣れよう再視聴し、ビデオに容を確認する。

たところを賞賛する。

合わせて言う。
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう- 28 -

「６

色」

Step３

１

題

材： 持ち物をたずねよう

２

ねらい○持っているかどうかの尋ね方と答え方の英会話表
現に慣れ親しむ。
Do you have～? Yes / No.
（Yes,I do. No,I don't.）

３

資料と準備
（１）色のカード（大）（２）練習用会話文（黒板掲示用）（３）色のカード（小・１０色×児童数の半分）

４

展

Ｑ ．VIBGYOR は何を表すでしょうか。
Ａ．虹の７色の頭文字で、紫から赤まで順につなぎ合わせています。順番に英語でいえますか？
（答えは次ページ）

開

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

色の言い方を ○色のカードを見て、 ○色を表す単語を色カ ○チャンツで繰り返し発
確認しよう
教師の後に続けて言う。 ードを見せながら発音させる。
red, yellow, blue,
音する。
white, black, brown,
green, orange, purple,
pinkなど３～を持ってい ○教師の後に続いて、 ○～を持っているかど ○２人で会話練習を行う
るかどうかの尋言い方を練習する。
うかを尋ねたり、答
ときは、相手の目を見ね方や答え方を
A:D o yo u h a v e a
えたりする仕方を発て行うようにさせる。
言ってみようred card?
音する。
○学級や児童の実態に応B:Yes / No.
じて Yes,I do.答で答えさせてよい。

４ ゲームをしよう ○「カード集めゲーム」 ○ルールを説明して、 ○デモンストレーションを行う。
楽しくゲームをさせを示すことで内容を把（ＧＬｐ．７６参照）
る。
握させる。
○子ども同士で楽しく交流を図りながら、ゲームを進めるようにする 。
５ 発 表 し よ う ○学習した単語の中か ○自分で選んだ単語を ○身近な物で尋ねさせてら自分で選択して会
使って、会話文を完もよい。
話文を完成させる。
成させることを伝える。（ ペット 、ハンカチな ど ）A:D o y o u h a v e a○児童の頑張りやよかっ○○?
B:Yes / No.
たところを賞賛する。
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう- 29 -

「６

色」

１

題

材： ハウステンボスでのスケッチ

２

ねらい○いろいろな色の英語での言い表し方に慣れ親しむ。
red, yellow, blue, white, black, brown,
green, orange, purple, pink etc.

３

Try This Now

資料と準備（１）Try This Now（スキット編Ⅰ６） （２）ビデオデッキ（３ ）「色」のカード （４）ゲームで使う１０色の魚のカード(必要分)

４

展

開

答え： Violet（紫） Indigo（藍） Blue（青）Green（緑） Yellow（黄） Orange（だいだい） Red（赤）です。アメリカ
やイギリスの物語では、７色から藍（Indigo）を抜いた６色の虹が出てくるのもあります。

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう

２ 色を言ってみよ ○ビデオを視聴する。 ○ ビ デ オ を 視 聴 さ せ ○スキットを視聴した後、う（スキット編Ⅰ６） る。
会話表現について練習する。
○ビデオや教師の英語 ○全体練習の後、数名 ○教師も一緒に会話を行に合わせて発音する。 指名して、発表させうようにする。
A: What color do you る。
like?
B: I like blue.
○教師の後に続けて発 ○色を表す単語を色カ ○チャンツで繰り返し発音する。
ードを見せながら発
音させる。
音する。
３

ゲームをしよう○「フィッシングゲーム」 ○ルールを説明し、楽 ○デモンストレーションを行う。
しくゲームをさせる。 を示すことで内容を把（ＧＬｐ．７６参照）
握させる。
○子ども同士で楽しく交流を図りながら、ゲームを進めるようにする 。

４ 発 表 し よ う○色の中から自分で選 ○自分で選んだ単語を ○児童の頑張りやよかっ
択して会話文を完成使って、会話文を完たところを賞賛する。
させる。
成させることを伝える。
A:What color do you
like?
B:I like ○○.
What color do you
like?
A:I like ○○.

６ あいさつをしよう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照- 30 -

「７動作」

Step 1
コ ラ ム

１

題

材： 体の部分を言ってみよう

２

ねらい（１）体の部分を表す言葉に慣れ親しむ。
head, shoulders, knees, toes, eyes, ears,
mouth, nose etc.
（２）ゲームを通して、命令の表現に慣れる。
Stand up. Sit down. Touch ～.

３

資料と準備
（１）Head, Shoulders, Knees and Toesの歌が入ったＣＤ（２）Try This Now（リズム練習編９）（３）ビデオデッキ

４展

親指は finger ？
finger は手の指をさしますが、親指だけは thumb といいます。
＜参考＞・人差し指： index finger
・中指 ： middle finger
・薬指 ： ring finger
・小指 ： little finger

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
体の部分を言
ってみよう

留意点

２

○頭や肩等の体の部分 ○体の部分を描いた絵カを指しながら英語をードを提示してもよい。
を発音し、児童の耳に慣れさせる。
○担 任 の 後 に 続 い ○児童への発音練習をて、発音する。
促す。
○ビデオを視聴して ○ビデオを視聴させる。 ○リ ズ ム 練 習 編 に は 、リズム練習をする。
eyebrows や teeth 等（リズム練習編９）の言葉も出てくるが、児童の実態に合わせて取り扱うようにする。
○ Head, Shoulders, ○児童と一緒に、体の ○歌と振りを楽しく繰り
Knees and Toesを部分を指しながら歌う。
返しながら、自然に英を歌う。
語を覚えられるようにする。

３ ゲームをしよう○「サイモンセズゲーム」をする。
（ＧＬｐ．７７参照）○体の部分を表す言葉と共に、 Stand up.
Sit down. Touch.
という命令の表現にも親しませる。

○勝敗にこだわりすぎずに、全員が楽しくゲームができるようにする。

４○体の部分を表す言
葉を振り返る。

○本時で取り上げた内容を確認する。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

体の部分を確
認しよう○担任の動作を見な
がら、体の部分を表す英語を聞く。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 31 -

「７

動

１

題

材： 簡単な動作を指示してみよう

２

ねらい
Ａ．英語には便利な擬態語がない○動作を表す言葉や、命令の表現に慣れ親しむ。
ので、一般的には、It is raininggo, come, walk, run, jump, turn, dance, stop,
very hard.と副詞で表現します。
swim etc.

３作」

Step 2Ｑ ．「雨がザーザー降っている」を英語で表すと？

資料と準備（１）動作を描いた絵カード（２）児童が２～３人入ることができるリング（３）Try This Now（リズム練習編１８） （４）ビデオデッキ

４

展

開

ポイント：動作を表す表現では、実際に英語を声にしながら体を動かすような工夫をすれば、自然とマスターしてい
きます。

学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

留意点

動作を表す言○教師の動作を見な○実際に動いてみせな○動作の後に、絵カード

葉を言ってみよ

がら 、英語を聞く。

がら、動作を表す英を提示してもよい。

うgo, come, walk,

語を発音する。

run, jump etc.
○動作を表す英語を○実際に動きながら、○動作を伴った発音練習

言いながら、動く。

英語の発音練習をさをさせることで、活動せる。

的で楽しい雰囲気を作るようにする。

○ビデオに合わせて○ビデオを視聴させる。 ○リ ズ ム 練 習 編 に は 、リズム練習をする。

fly, write 等の言葉も(リズム練習編１８)

出てくるが、児童の実態に合わせて取り扱うようにする。

３ ゲームをしよう

４

動作を表す言葉に慣れよう○「シャークアタッ○ゲームで使用する英○遊びの中で、動きを表

クゲーム 」をする。

語を言い、やり方をす英語に慣れ親しむこ（ＧＬｐ．７７参照）

説明する。

とができるようにする。

○動作を表す英語を言う。

○本時で取り上げた内○児童の頑張りやよかっ

容を確認する。

たところを賞賛する。
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 32 -

「７動作」

Step 3

１

題

材： 動作を指示してみよう

２

ねらい○動作を表す言葉や、命令の表現に慣れ親しむ。
Make a circle. Make 2(3,4…) lines.
Make pairs. Raise your hands.
Put your hands down.

３

資料と準備
○動作を描いている絵カード

４

展

開

ポイント：カードに文字が添えられていれば自然に文字に触れることに意味がありますが、文字だけを頼りに発音することがないよう注意が必要です。

学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう

２

留意点

動作を表す言○担 任 の 発 音を 聞

○絵カードを見せなが○絵カードを見せること葉を言ってみよき、英語を知る。

ら英語を発音する。

で、動きのイメージをう

Make a circle.

つかませる。

Make pairs.

○実際に動作をしながら、

Raise your hands.

英語に慣れ親しんでも

etc.

よい。

○教師の後に続いて○発音練習を促す。

発音練習をする。

３ ゲームをしよう○「サイモンセズゲーム」をする。
（ＧＬｐ．７７参照）○動きを伴った練習をさせる。

○ゲームのやり方を説明する。

○活動的で楽しい雰囲気の中でゲームができる○初めは、 Simon says

ようにするため、体育をつけずに、指示通館等の広い場所で行う。

りに動く練習をさせる。

４

動作を表す言葉に慣れよう○動作を表す言葉に○本時で取り上げた内○児童の頑張りやよかっ

ついて復習する。

容を確認する。

たところを賞賛する。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 33 -

「７

動

１

題

材： 平和ウォーク２

ねらい○いろいろな動作を指示する時の英会話表現に親しむ。
Let's go. Stay here. Look. Touch. Press. Listen. etc.

３作」

Try This Now

資料と準備（１）あいさつをしている様子の絵カード（大・掲示用）（２）Try This Now（リズム練習編１８）（スキット編７）（３）ビデオデッキ

４

展

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

動作を指示す ○ビデオを視聴し、 ○ビデオを視聴させる。 ○リズム練習をした後、る時の言い方に慣リズム練習をする。
ビデオに出てきた動作
れよう
Let's go.の様子の絵カードを黒Stay here.
板に掲示し、再度練習
Look. Touch.
するとよい。
(リズム練習編１８)

３ ゲームをしよう

４

スキットを見よう○「サイモンセズゲーム」を行う。
（ＧＬｐ．７７参照）○スキットを視聴し本時の学習で学んだ動作を指示する
表現が生活の中でどう使われているか理解する。
(スキット編７)○教師のデモンストレーションの後、指示を出す。
Simon says,"Jump.""Touch your head."○ Simon says の代わりに
Pleaseで行うようにしてもよい。
○ゲームに慣れてきたら教師の代わりに希望者が指示の言葉を言うよ
うにするとよい。

○ビデオを視聴させる。 ○スキットを視聴した後再度、動作を指示する
会話表現について練習するとよい。

５

動作を指示す ○いろいろな動作の ○本時で取り上げた内る時の言い方を確様子の絵を見て教容を確認する。
認しよう
師の後に続けて言う。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

６ あいさつをしよう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照- 34 -

｢８ 日課・時刻｣ Step１
１

題

材 ： 朝・昼・夜を言ってみよう

コ ラ ム

２

ねらい
○時の言い表し方に親しむ。
morning, afternoon, evening, nightevening と night の違い？
通例、 evening は日没から寝る時間までをさし、 night は日没から翌日の日の出までをさします。

３

資料と準備
（１）時間帯を示すカード（朝・昼・夕方・夜）（大）（３）ＣＤプレーヤー４

展（２）Try This Now（音楽ＣＤ２）

開
学習過程

児童の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１

あいさつをしよう２

朝・昼・夕方・夜 ○曲に併せて歌う。

を言ってみよう

教師の活動（音楽CD２）○児童と一緒に、ＣＤにあわせて歌う。

○朝・昼・夕方・夜の ○絵を見せながら発音
言い方を知る。

し朝・昼・夕方・夜の言い表し方に親しませる。

３

朝・昼・夕方・夜 ○朝・昼・夕方・夜の ○絵を見せながら発音 ○ Goodをつけるだけでよのあ い さ つ を 言

あいさつの言い方をし、朝・昼・夕方・

いということをおさえってみよ う知る。

夜のあいさつの言いる。

Good morning,

表し方に親しませる。

Good afternoon,
Good evening,
Good night○教師の後に続いて発音練習をする。
４○アクセント等に注意させる。

ゲームをしよう ○「あいさつをしよう ○絵カードを黒板には ○絵カードの順番を換え、ゲーム」を行う。

り ゲームの方法を説明

２～３回繰り返しゲー（ＧＬｐ．７８参照 ）する。

ムを行わせ、表現に慣
れさせる。

５

朝・昼・夕方・夜 ○絵を見ながら、教師 ○本時で取り上げた内 ○児童の頑張りやよかったの言い方に慣 れよの後に続けて言う。

容を確認する。

ところを賞賛する。

う○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう- 35 -

｢８ 日課・時刻｣ Step２
１

題

材 ： 朝の日課を表現しよう

２

ねらい（１）朝にする動作の言い表し方に親しむ。
Brush my teeth. Wash my face. Comb my hair.
Watch TV．Go to school．Eat breakfast．etc.
（２）ゲーム等の活動を通して、朝にする動作の表現に親しむ。

３

資料と準備
○動作がわかる絵カード（大）

４

展

開

ポイント：日常生活の表現では、実際、児童が口にしながらジェスチャーをさせることが大切です。

学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう

２

留意点

朝にする動作 ○絵を見ながら、教師 ○絵カードを見せなが ○学級や児童の実態によを言ってみようが何を言っているか

ら発音 し朝にする動って表現の 数 を 調 整 す予想する。

作の言い表し方に親

る。

しませる。
○教師の後に続いて発 ○アクセントやイント音練習をする。

ネーション等に注意させる。

３

ゲームをしよう ○「サイモンセズゲーム」 ○ゲームの説明をし､動 ○動作を表す表現に重点を行う。

作を表す英文を言う。

をおかせる。

（ＧＬｐ．７８参照）○「ジェスチャーゲー ○教師のジェスチャー

４ム」を行う。

を見て、何をしてい（ＧＬｐ．７８参照）

るか言わせる。

朝にする動作 ○絵を見ながら、教師 ○本時で取り上げた内 ○児童の頑張りやよかったの表現に慣れようの後に続けて言う。

容を確認する。

ところを賞賛する。
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 36 -

｢８ 日課・時刻｣ Step３
１

題

Ｑ．「趣味」を英語では？

材 ： 時刻をたずねよう

２

ねらい（１）時刻の尋ね方と答え方の言い表し方に親しむ。
What time is it? It’s ○○ (o’clock)．
（２）ゲーム等の活動を通して、時刻のたずね方と答え方の言い表し方に親しむ。

３

資料と準備
（１）数字カード（大）（２）時計の模型（大）（３）時計カード・チャレンジカード（ゲーム用）（４）おおかみの面（ゲーム用）

４

展

Ａ．趣味＝ hobby と覚えている人が多いですが、厳密に言うと専門的知識や技術がないとできな
いのは hobby、音楽鑑賞や読書など余暇に楽しむのは pastime です。

開ポイント：時刻では、１３～５９の数字や時差の扱いは児童の理解の状況等を判断し、慎重に扱ってください。

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１

あいさつをしよう

２

時刻の尋ね方 ○１～１２の数字の言 ○数字を見せながら発 ○既習事項なので、簡単と答え方を言ってみよう

い方の練習をする。
○時計を見て、教師の後に続けて言う。

音し数字の言い方の復習

に扱う。

をさせる。
○What time is it?
It’s ○○ (o'clock)．

３

ゲームをしよう ○「いま何時ゲーム」を ○時計カード・チャレ○時計カードには、何時行う。

ンジカードを配り、で書くようにさせる。

（ＧＬｐ．７８参照）

記入の仕方・ゲーム

何分までは書かせない。

の方法を理解させる。
○「おおかみさんいま ○ゲームの説明をし、 ○一人の子が何回も鬼に４

何時ゲーム」を行う。

最初は、教師がおおならないように配慮す（ＧＬｐ．７８参照）

かみ役をする。

る。

時刻のたずね ○絵を見ながら、教師 ○本時で取り上げた内 ○児童の頑張りやよかったと方と答え方に慣の後に続けて言う。

容を確認する。

ころを賞賛する。

れよう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 37 -

｢８ 日課・時刻｣
１

題

Try This Now
コ ラ ム

材 ： 電話アメリカの電話機のボタン？
ねらい
２のボタンにはＡＢＣが２と一（１）電話での会話の言い表し方に親しむ。
緒に書いてあります。これは単語（２）ゲーム等の活動を通して電話での会話の言い表をつくって番号を覚えるためのもし方に親しむ。
のです。花屋さんなら、１－８０
０－ＦＬＯＷＥＲといった具合で 、３ 資料と準備
１－８００－３５６９３７とダイ（１）電話の模型 （２）時計の模型（大）ヤルします。
（３）時計カード （４）ビデオデッキ（５）Try This Now（スキット編Ⅰ－８）
２

４

展

開
学習過程

児童の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１

あいさつ

２

電話のかけ方 ○ビデオを見る。
をやってみよう教師の活動（スキット編Ⅰ－８）○児童にビデオ視聴させる。
○ビデオを見せた後、質問し、内容をつかませる。

○教師対児童全員で、 ○児童全員に会話練習 ○児童が会話になれてき
電話での会話を練習

をさせる。

する。

たら、教師対児童代表
で行ってもよい。

○児童対児童で、電話 ○練習の方法を理解さ ○電話での会話の内容は、での会話の練習をする。

せ、できるだけたく

時刻の問いかけだけにさんの人と会話できこだわらず、既習の事るようにさせる。

項であればできるだけ使用させる。
（天気など）

３

ゲームをしよう ○「伝言ゲーム」を行う。 ○ゲームの方法を説明 ○児童の実態によって何（ＧＬｐ．７８参照）

する。

時何分まで扱ってもよい。

４

電話のかけ方 ○絵を見ながら、教師 ○本時で取り上げた内 ○児童の頑張りやよかったと
に慣れよう

５

の後に続けて言う。

容を確認する。

ころを賞賛する。
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

あいさつをしよう- 38 -

「９年齢・乗り物・出身国」

１

題

材：乗り物を言ってみよう

２

ねらい○乗り物に乗ってきたという言い表し方に親しむ。
By car(bus, taxi, train, boat, airplane).

３

Step1
Ｑ．綴りの一番長い単語は？

資料と準備（１）乗り物の絵カード（大）（２）乗り物の絵カード（小）グループ分のセット（３）ストップウォッチ

４

展

Ａ．１９１３文字の酵素の名前と言われています。ふつうは化学式で表されますが、アミノ酸の
名前を全部綴ると長い単語になります。なぞなぞでは、 smiles です。そのワケは何でしょう？
（答えは次ページ）

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１

あいさつをしよう２

いろいろな乗○教師の後に続けて○乗り物の絵カードを○ できるだけ外来語で馴り物を言ってみ

発音練習する。

見せながら発音練習

染みがある単語を使う。

よう

car, bus, taxi,

させる。

train, boat,
airplane etc.
３ ゲームをしよう○「チーム対抗カル○ルールを説明する。

タとり」を行う。

○はじめに絵を見せず（ＧＬｐ．７９参照）に "It's a○乗り物の絵カード（大 ）を用意する。

○○. "と説明し、その後で絵を見せる。
It's a car.
○「お出かけ競争」
を行う。
（ＧＬｐ．７９参照）○ルールを説明する。

○チームごとに終了する○児童に乗り物で来たまでの時間 を計ったという時に使う言いり、複数チームを同時表し方を教える。

に競争させることもできる。

４

いろいろな乗り物の言い方に○学習した英語を、教 ○本時で取り上げた内師の後に続けて言う。

容を確認する。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

慣れよう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 39 -

「９年齢・乗り物・出身国」

１

材：年齢をたずねよう

題

Step2
コ ラ ム

英語の十代はねらい
英語では語尾に teen がつく１３○年齢を尋ねたり答えたりする言い表し方に親しむ 。 歳からを１０代といいます 。また 、How old are you? I'm ～.
９歳頃から１２歳までを preteen といいます。
３ 資料と準備（１）子どもの絵と年齢を書いた絵カード（大）（２）子どもの絵と年齢を書いた絵カード（小）児童数分※ひもをつけて首からかけるようにしておくと良い。
（３）数のカード（１～１２）

２

４

展

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点

１

あいさつをしよう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

２

年齢の尋ね方○数の発音練習をする。 ○学年に応じて必要な数 ○数のカードを見せながや答え方を言ってみよう

one,two,…twelveの言い方を練習させる。

○教師の後に続けて○年齢を尋ねる時と答○高学年の場合は、実態

発音練習する。

える時の言い方の発に 応 じ て 、 I'm ○How old are you?

音練習をさせる。

years old. まで教えて

I'm ○○.
３ ゲームをしようもよい。

○「キャッチ競争」を ○ルールを説明する。
行う。

ら練習させる。

○各児童に黒板と同じ絵○黒板に絵カード（大）を貼る。

（ＧＬｐ．７９参照）

カード（小）を渡す。

○「仲間をさがそう○ルールを説明する。

○黒板に対話で使う言葉ゲーム」を行う。

○各 児 童 に 絵 カ ー ドをわかりやすく示す。

（ＧＬｐ．７９参照）（小）を見えないよ
うに渡す。

４

年齢の尋ね方や答え方に慣れ○学習した英語を、教 ○本時で取り上げた内師の後に続けて言う。

容を確認する。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

よう５○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

あいさつをしよう

答え：S と S の間が１マイル（mile）もあるからで、１マイルは約１．６㎞です。

- 40 -

「９年齢・乗り物・出身国」

Step 3

１

題

材：出身国をたずねよう

２

ねらい○英語での出身国の言い表し方に親しむ。
I'm from Japan. (China/ Korea/ USA/ Canada
etc.）

コ ラ ム
優しい気持ちで日本に慣れない外国の人にとって何もかもがわかりません。自分が海外に行った気持ちで、優しく声をかけることが大切です。

３ 資料と準備（１）Try This Now （リズム練習編１６ ） （２ ）ビデオデッキ （３ ）国旗の絵カード（ 大）（４）世界地図 （５）それぞれの国の生活や文化の様子を表す写真や絵など（６）国旗の絵カード（小）グループ分のセット
４

展

開

ポイント：国名は略語でもいいですが、 ALTの出身国など関わりの深い国を選んでみてはどうでしょうか。

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１

あいさつをしよう

２

国の名前や出

○国旗のカードを見○絵カードを見せなが○世界地図を貼り、生活

身国を言ってみて、国名を予想しらどこの国の国旗かや文化を伝える絵や写

よう

て言う。

質問する。

真を見せる。

○ビデオを視聴し、○日本語での国名の言○日本語での表し方との国名を表す単語のい表し方を確認した違いに気付かせる。

発音練習をする。

後、発音練習をさせ（リズム練習編）る。

China/ Korea/
U.S./ Canada …
I'm from ～.
３ ゲームをしよう○「マッチングゲー○ルールを説明する。

○教室の両側にカードをム」を行う。

○国名をゆっくり言う。

置く机を用意する。

（ＧＬｐ．７９参照）○「出身国ゲーム」を ○ルールを説明する。
行う。

○国旗カードを配る。

（ＧＬｐ．７９参照）
４

国の名前や出身国の言い方にと文の形で言うよう助言する。

○学習した英語を、教 ○本時で取り上げた内師の後に続けて言う。

○必ず "I'm from ○○ ."容を確認する。

○児童を頑張りやよかったところを賞賛する。

慣れよう５○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

あいさつをしよう- 41 -

「９年齢・乗り物・出身地」 Try This Now

１

題

材：グラバー園で２

ねらい○出身地を尋ねたり答えたりする言い表し方に親しむ。
Where are you from?
I'm from Japan (China/ Korea/ U.S./ Canada etc.）

３

資料と準備
（１）Try This Now（スキット編Ⅱ９）（２）ビデオデッキ（３）有名人の絵や写真（４）国旗の絵カード（大）（５）国旗の絵カード（小）グループ分のセット

４

展

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点

１

あいさつをしよう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

２

出身国を尋ね○ビデオを視聴する。 ○ビデオを視聴させる。 ○世界にはいろいろな言たり答えたりし（スキット編Ⅱ９）てみよう○どんな国の人が出てきたか質問する。

○教師の後に続けて語があることに気づかせる。

○発音練習をさせる。

発音練習する。
Where are you from?
I'm from～.
３ ゲームをしよう○「人物当てクイズ」 ○出身地を説明し、当
をする。

てさせる。

○有名人の絵や写真を数枚黒板に貼っておく。

（ＧＬｐ．７９参照）○「 順番記憶ゲーム」 ○ルールを説明する。
をする。
（ＧＬｐ．７９参照）○各グループごとに国旗の絵カードを配る。

○各グループごとに絵カード（小）のセットを用意する。

○記憶した国名を順番に言わせる。
４

出身国をたず
ねたり答えたり○学習した英語を、教 ○本時で取り上げた内師の後に続けて言う。

容を確認する。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

す る言い方に慣れよ う５○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

あいさつをしよう- 42 -

「１０

スポーツ」

Step 1

１

題

２

ねらい
○スポーツの言い表し方に親しむ。
Play soccer.
(baseball, basketball, volleyball,tennis, badminton)

３

材：スポーツを言ってみよう

資料と準備（１）スポーツの絵カード（大）（２）椅子（児童数－１）（３）ストップウォッチ

４

展

開
学習過程

１

あいさつをしよう２

身近なスポー

児童の活動

教師の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照○教師のジェスチャー ○それぞれのスポーツ

ツを言ってみよを見て、どんなスポのジェスチャーをしうーツか予想する。

て、どんなスポｰツ
か予想させる。

３ ゲームをしよう○教師の後に続けて○スポーツをすること○外来語としての発音と発音練習する。

を表す文の発音練習

英語との発音の違いにPlay soccer.

をさせる。

気付かせる。

○「スポーツバスケ○ルールを説明する。

○スポーツの絵カードをット」を行う。

○椅子に座れなかった（ＧＬｐ．８０参照）

児童と一緒に言う。

○「ジェスチャーゲ○ルールを説明する。

○ ＴＴで行う場合は、２ーム」を行う。

○チームごとに全員がチーム対抗で２列に並（ＧＬｐ．８０参照）

終わるまでの時間をべて行うこともできる。

黒板に貼る。

計る。
４

身近なスポーツの言い方に慣○学習した英語を、教師 ○本時で取り上げた内の後に続けて言う。

容を確認する。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

れよう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 43 -

「１０

スポーツ」

Step 2

１

題

２

ねらい
○スポーツの言い表し方やそのスポーツが好きかを尋ねる
いい表し方に親しむ。
Do you like swimming (running, skiing, skating)?
Yes / No.

３

材：スポーツが好きかたずねよう

資料と準備（１）スポーツの絵カード（大）（２）サインをもらうためのワークシート（四つのスポーツの絵を入れておく）

４

展

開
学習過程

１

児童の活動

教師の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

あいさつをしよう

２

スポーツを言ってみよう○教師の後に続けて発音練習する。
swimming, running,skiing, skating○スポーツの単語の発音練習をさせる。

○絵カード（大）を用意する。

３ ゲームをしよう○「スポーツ鬼ごっこ」を行う。
（ＧＬｐ．８０参照）○ルールを説明する。

○体育館など広い場所で行う方が良い。
○役を交互に入れ替えたり、逃げる時に、その動作をしたりするなどの条件をつけることもできる。

.

４ いろいろなス
ポーツが好きかを尋ねてみよう○教師の後に続けて発音練習する。
Do you like ～ing?
Yes/ No.

○相手に尋ねる言い方を練習させる。

５ ゲームをしよう○「インタビューゲーム」を行う。
（ＧＬｐ．８０参照）○ルールを説明する。 ○質問するとき、動作も○ワークシートを配る。
一緒に入れても良いと
助言する。

６

○学習した英語を、教師の後に続けて言う。

○本時で取り上げた内容を確認する。

好きなスポーツの言い方に慣れよう○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

７ あいさつをしよう- 44 -

「１０１題

Ｑ．wear（動詞）の意味は？

材：動作をたずねよう

Ａ．He wears a red shirt.は「着ている」ですが、 He wears jeans.ではねらい「はいている」です。他にも、○続けてする動作（スポーツ）の言い表し方に親し帽子を「かぶる」や眼鏡を「かむ。
ける」にも使える便利な英語でWhat are you doing?
す 。「身につけている状態」をさPlaying soccer (baseball, basketball,
すと覚えてください。
volleyball, tennis, badminton)

２

３

スポーツ」 Step 3

資料と準備（１）スポーツの絵カード（大）（２）ストップウォッチ

４

展

開
学習過程

１

あいさつをしよう

２

続けてする動

児童の活動

教師の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照○教師の動作を見て、 ○語尾に '~ing' をつけ○動作を交えながら、ど作を言ってみよ

続けてする動作 のることで継続の意味のような意味なのか予う

言い表し方であるを表すことに気づか想させる。

ことに気づく。

せる。

○教師の後に続けて○発音練習をさせる。

発音練習する。

○スポーツの絵カードを黒板に貼る。

What are you doing?
Playing soccer.
３ ゲームをしよう○「ジェスチャー競○ルールを説明する。

○ストップウォッチを用

争Ⅰ」を行う。

○制限時間内に何問で（ＧＬｐ．８０参照）

きたか競わせる。

○「ジェスチャー競○ルールを説明する。

○スポーツの絵カードと争」Ⅱを行う。

○代表の児童にだけ絵

ストップウォッチを用（ＧＬｐ．８０参照）

カードを見せ、その

意する。

意する。

動作をさせる。
４

続けてする動○学習した英語を、○本時で取り上げた内○児童の頑張りやよかっ作の言い方に慣教師の後に続けて容を確認する。

たところを賞賛する。

れよう

言う。
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 45 -

「１０

スポーツ」

Try This Now 10
コ ラ ム

１

題

材：散歩で

２

ねらい
○続けてする動作（スポーツ）の言い表し方に親しむ。
What is he/she doing?
Playing soccer (baseball, basketball, volleyb
all, tennis, badminton).

３

資料と準備
（１） Try This Now （スキット編Ⅱ１０）（２ ）ビデオデッキ （ ３）スポーツの絵カード（大 ）（４）ついたて４

展

スポーツをするの表現は？
「する」の動詞には次のような種類があります。
○球技には主に play を使う。
play tennis など○そのまま使う。
ski や skate、 jog○ do や practice を使う。
do aerobics practice judo（ kendo）

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

続けてする動

○ビデオを視聴する。

作を言ってみよ（スキット編Ⅱ１０）

う

留意点○ビデオを視聴させる。

○教師の後に続いて○３人称単数を使った進発音練習する。

行形の尋ね方を紹介し、What is he/she ～ing?

発音練習をさせる。

Playing soccer.
３ ゲームをしよう○「ジェスチャー競○ルールを説明する。

○動作をしている児童が争Ⅲ」を行う。

○代表児童の動作を見見えないようについた（ＧＬｐ．８０参照）て、他のメンバーにてを用意する。

その動作を英語で伝える。
○ 「 伝言ゲーム」を ○ルールを説明する。
行う。
（ＧＬｐ．８０参照）
４

続けてする動作の言い方に慣○列の先頭の児童に、"Playing ~."と伝える。

○学習した英語を、教師 ○本時で取り上げた内の後に続けて言う。

容を確認する。

○ＴＴで行う場合は、２列でチーム対抗戦にすることもできる。
○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

れよう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 46 -

「１１

天候・季節・曜日」

１

題

材 ： 暑い？寒い？を言ってみよう２

ねらい○体感を表す言葉の英語での言い表し方に親しむ。
hot, cold, warm, cool etc.

３

４

Step1
Ｑ．Big Apple はニューヨーク、
ロンドンは？
Ａ．the Smoke です。由来は不明
ですが、工場の煙突から立ち上る煙がもとだと想像されます。
では、Windy City はどこでしょうか？
（答えは次ページ）

資料と準備（１）体感を表す絵カード（大）（２）体感を表す絵カード（小）児童数分※児童の背中につけられるように、カードの裏に両面テープを貼っておくとよい。
展

開

ポイント：hot（暑い）の対義語は cold （寒い）、warm（暖かい）の対義語は cool（涼しい）です。使い分けが必
要です。

学習過程
１

あいさつをしよう

２

感じ方を表す

児童の活動

教師の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照○教師の後に続けて○感じ方がわかる絵カ

言い方を言って言う。

ードを見せながら、

みよう

hot, cold, warm, cool

体感を表す言葉の言い表し方に親しませる。

○それぞれの感じ方○それぞれの言葉の感○児童のアイデアを取りを、ジェスチャーじをジェスチャーで入れながら，暑い様子

ではどう表すこと表すことを知らせる。

や寒い様子をジェスチができるかを考える。

ャーで表す方法を確認する。

３ ゲームをしよう○「仲間集めゲーム」 ○ルールを説明する。

○絵カードをつけ直してを行う。

２～３回ゲームを繰り（ＧＬｐ．８１参照）

返し、表現に慣れさせる。

４

感じ方を表す○体 感 を 表 す言 葉

○本時で取り上げた内○児童の頑張りやよかっ

言い方に慣れよを、絵カードや教容を確認する。

たところを賞賛する。

う

師のジェスチャーを見ながら、英語で言う。
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 47 -

「１１

天候・季節・曜日」

Step2

１

題

材 ：季節をたずねよう

２

ねらい○四季や好きな季節についてたずねる時と答える時の英語での言い表し方に親しむ。
spring, summer, fall, winter, season
What season do you like? I like ○○.

コ ラ ム
選択の which と what の違いは簡単に言うと、 which は限られた範囲、 what は範囲が限られていません 。 季節 は 限ら れて い るの で
which を使います 。what の例を一つ。
◇ What color do you like?
（あなたは何色が好きですか 。）

３ 資料と準備（１）四季や四季に関連するものを表した絵カード（大）（２）四季や四季に関連するものを表した絵カード（小）２セット×グループ数（３）うちわや手袋など児童が日常生活で使うもの
４

展

開
学習過程

１

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

あいさつをしよう

2

四季を言ってみよう

３

好きな季節を答えてみよう４○教師の後に続けて言う。
spring, summer,
fall, winter, season○教師に質問に対応する。

○四季を表した絵カー
ドを見せながら発音
し、言い方に親しませる。
○四季に関連する絵カードや実物を見せながら日本語で季節をたずねる。

○教師の質問に対応する。
Summer．
I like ○○.

○好きな季節のたずね方と答え方を知らせる。
What season do you like?
I like ○○.

ゲームをしよう○「メモリーゲーム」 ○ルールを説明する。
を行う。
（ＧＬｐ．８１参照）

好きな季節をたずねたり、答
えたりしよう○好きな季節のたず ○本時で取り上げた内ね方と答え方を教容を確認する。
師の後に続けて言う。

５

留意点○児童が日常生活の中で使ったり目にしたりしたことのある季節に関連するものを準備しておくとよい。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう

答え：シカゴの別名です。実際に街を歩いてみると、ミシガン湖からの風が強いと感じます。

- 48 -

「１１

天候・季節・曜日」

１

材 ： 曜日をたずねよう

題

Step3

２

ねらい
（１）曜日の表現に親しむ。
Sunday, Monday～Saturday（２）ゲームや歌を通して、曜日の言い方に親しむ。
What day is today? It's ○○.

３

資料と準備
（１）Try This Now（リズム練習編１１、音楽 CD）（２）カレンダー（拡大したもの）や時間割（３）曜日を表したカード（大）（４）曜日を表したカード（小）児童分※ひもを付けて首からさげられるようにしておくとよい。
（５）ビデオデッキ （６）ＣＤプレーヤー

４

展

開

ポイント：曜日は歌やリズムに合わせて繰り返し練習するとスムーズに口から出てきます。

学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

曜日を言ってみよう

３

ゲームをしよう４

曜日を尋ねたり、答えたりす
る言い方に慣れよう留意点○ビデオを視聴し、 ○カレンダーを見せな声に出してリズム
がら児童に視聴させる。
練習をする。
（リズム練習編１１）○曜日の発音を確認 ○子どもと一緒に歌う。
しながら、楽しく歌う。
（音楽CD６）○教師の質問に応答 ○「今日は何曜日？」 ○カレンダーや時間割のする。
という質問をする
曜日を示しながら質問
It's ○○ .
What day is today?
する。
○教師の質問に合う ○日本語で曜日に関連 ○児童の負担から、 It's
曜日を答える。
する質問をする。
を省略してよい。
It's ○○.
－クラブ活動がある日
は何曜日？
－５時間目まであるのは何曜日？
○「曜日バスケット」 ○ルールを説明する。
を行う。
（ＧＬｐ．８１参照）○曜日の言い方を教師の後に続けて言う。

○本時で取り上げた内容を確認する。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 49 -

「１１

天候・季節・曜日」

１

材 ： 雲仙への一泊旅行

題

Try This Now
コ ラ ム

温度の単位
ねらい
英米では一般的にカ氏が用いら（１）天候を表す表現に親しむ。
れていますが、イギリスではセ氏
sunny, rainy, windy, cloudy, snowy, fineも用いられるようになりました。
（ ２）天候を尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しむ 。
◇換算の仕方How is the weather? It's ○○.
Ｆ（カ氏）＝９／５Ｃ（セ氏）＋３２
セ氏１００度はカ氏２１２度に３ 資料と準備なります。
（１）Try This Now（リズム練習編１０、スキット編Ⅱー１１）（２）天候を表す絵カード（大）（３）お天気サイコロ（４）ビデオデッキ

２

４

展

開

ポイント：天候や天気を表す表現は、stormy（あらしの）や humid（湿気の多い）などがあり授業時の状況似合わせて取り上げてみてはいかがでしょうか。

学習過程
１

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

あいさつをしよう
いろいろな天候を言ってみよう

留意点

２○ビデオを視聴して ○児童にビデオを視聴
練習する。
させる。
（リズム練習編１０）

３

天候を尋ねてみよう○ビデオを視聴し、 ○児童にビデオを視聴
会話表現の練習をさせる。
する。
How is the weather?
（ スキット編１１）
It's ○○.

ゲームをしよう○「サイコロゲーム」 ○教師もゲームに参加を行う。
し、児童と英会話表（ＧＬｐ．８１参照）
現をする。

○ゲームをする前にゲームのやり方について日本語で説明した後、教師と児童で交代しながら練習を十分に行う。

○いろいろな天候と天候を尋ねる表現を確認する。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

４

３

天候をたずね
たり答えたりす
る言い方に慣れ

○本時で取り上げた内容を確認する。

○昨日や今日の天候を尋ねることから導入してもよい。

よう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

４ あいさつをしよう- 50 -

「１２ ものの様子」

Step1

１

題

２

ねらい
○ほめる言葉の言い表し方に親しむ。
Good! Nice! Wonderful! Great!

３

４

材 ： いいところを見つけよう

資料と準備（１）形容詞を表す絵カード（大）
（２）風船
展

開

ポイント：ほめる時は、恥ずかしがらずジェスチャーを交え大きな声で言うことが大事です。

学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう

２

ほめる言葉を言ってみよう

留意点○教師の後に続けて
発音する。
Good!

○ほめる言葉の発音練習をさせる。

Nice!

○表情やしぐさなど感情が伝わる絵カードを用意する。

Wonderful!
Great!

３

ゲームをしよう○「はしごゲーム」を ○ルールを説明する。
行う。

○ほめる言葉を発音する。

○体育館など広い場所で行うとよい。

（ＧＬｐ．８２参照）○「風船バレーボー○ルールを説明する。

ルゲーム 」を行う。 ○風船を用意し、ゲー（ＧＬｐ．８２参照）

４

ほめる言葉に慣れよう

ムを進める。

○学習した英語を、○本時で取り上げた内○児童の頑張りやよかっ

教師の後に続けて容を確認する。

たところを賞賛する。

言う。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 51 -

「 １２ものの様子」

１

題

材 ： くらべてみよう（動物）２

ねらい○様子や状態、感じたことなどの言い表し方に親しむ。
It's big(small, heavy, light, fast, slow).

３

４

Step 2
コ ラ ム

資料と準備（１）動物の絵カード（大）（２）動物の絵カード（小）２セット（３）椅子２脚 （Yes と No の紙を貼る）
展

あべこべ言葉
日本語では「大小」といますが、英語では逆に small and big といいます。他にもたくさんあり、例をいくつか。
◇白黒－ black and white◇左右－ right and left
◇東西南北－ north, south, east and
west

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

留意点

様子や状態、○ものの様子を表す○反対の意味を表す絵感じたことなど

英語の意味を推測

カードを提示し、どを言ってみようする。

のような意味を表す

big, small,のか予想させる。

heavy, light,○発音練習をさせる。

○動物の絵カード（大）を用意する。

fast, slow etc.
○教師の後に続けて発音練習する。
３

ゲームをしよう○「イエス・ノーゲ○ルールを説明する。

○動物の絵カード（大）ーム」を行う。

○動物の絵カードを見とYes とNo と書いた紙（ＧＬｐ．８２参照）

せ、説明する。

を貼った椅子を各１脚

It's ~.

用意する。

○「動物あてっこゲ○ルールを説明する。

ーム」を行う。

○答えを聞いて、どち（ＧＬｐ．８２参照）

らが早く言えたか判○絵カードを２セット用
意する。

定する。
４

様子や状態、感じたことなど○学習した英語を、教 ○本時で取り上げた内師の後に続けて言う。

容を確認する。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

の言い方に慣れよう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 52 -

「１２ものの様子」

１

題

材 ： くらべてみよう（物）２

ねらい○様子や状態、感じたことなどの言い表し方に親しむ。
It's old (new, hard, soft, long, short).

３

４

Step 3

資料と準備（１）ものの様子を表す絵カード（大）または具体物（２）消しゴムなどつかみやすい物（３）ストップウォッチ
展

開
学習過程

１

あいさつをしよう２

様子や状態、

児童の活動

教師の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照○絵を見て意味を予感じたことなど想する。

を言ってみようold-new,○絵を見せながら、どん ○ものの様子を表す絵カ
な意味か予想させる。

ードを用意する。
○ものの様子を表す絵カ

soft-hard,ード（大 ）を用意する。

long-short○ 教師の後に続いて○発音練習をさせる。

発音練習する。
３

ゲームをしよう○「 間違い探し競争」 ○ルールを説明する。
を行う 。
（ＧＬｐ．８２参照）○黒板それぞれにあては○絵を提示しながら、まるような絵または具

正しい説明とそうで体物を用意しておく。

ない説明とを織り交ぜながら言う。
It's ～.

４○「どんな物？ゲー○ルールを説明する。

ム」を行う。

○チームの代表以外の（ＧＬｐ．８２参照）

児童に、絵カードをIt's ～.

見せる。

様子や状態、○学習した英語を、○本時で取り上げた内○児童の頑張りやよかっ感じたことなど教師の後に続けて容を確認する。

たところを賞賛する。

の言い方に慣れ言う。

よう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 53 -

「１２ものの様子」

１

題

材：おくんち２

ねらい○様子や状態、感じたことなどの言い表し方に親しむ。
noisy, strong, little, many, pretty

３

資料と準備
（１）Try This Now （スキット編Ⅱ１２）（２）Try This Now（リズム練習編）（３）ビデオデッキ（４）形容詞を表した絵カード（大）（５）形容詞を表した絵カード（小）グループ分のセット

４

展

Try This Now 12
Ｑ．日 本 の 英 語 教育 の 始 ま り
は？
Ａ．１８０６年のフェートン号事件をきっかけに、幕府は長崎のオランダ通詞に英語を学ぶよう命令しました。長崎が英語教育の発祥の地といわれ
ています。

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点

あいさつをしよう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

様子や状態、感じたことなどを言ってみよう○ビデオを視聴する。 ○ビデオを視聴させる。 ○伝統的なお祭りの様子（スキット編Ⅱ１２） ○スキットの場面を振に着目させながら、感り返り、それぞれのじたことを表現する方場面で出てきた形容法に関心を高める。
詞の意味を予想させる。
○ビデオを見て、発 ○ビデオを使って、発音練習する。
音練習をさせる。
noisy, strong,
little, many,
pretty etc.
（リズム練習編１９）１
２

３

ゲームをしよう４

様子や状態、感じたことなどの言い方に慣れよう○「みんなで見つけよ ○ルールを説明する。
うゲーム」を行う。 ○各グループに絵カー（ＧＬｐ．８２参照）
ド（小）を配る。
○形容詞を言う。
○「ピクチャー・ゲ ○ルールを説明する。
ーム」を行う。
○絵カードまたは動作（ＧＬｐ．８２参照）
を見せ、形容詞を言わせる。

○黒板にも同じ絵カード（大）を貼っておく。

○学習した英語を、教 ○本時で取り上げた内師の後に続けて言う。
容を確認する。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

○形容詞にふさわしい絵カード（大）を用意する。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 54 -

「１３
１

題

買い物」

Step1

材：食べ物を言ってみよう

２

ねらい（１）お店の品物（食べ物）の表現に親しむ。
apple, orange, pineapple, banana, peach,tomato etc.
（２）１～１０までの数を数える表現に親しむ。

３

資料と準備
（１）数（１～１０）カード（大・掲示用、ゲーム用）（２）果物絵カード（中・ゲーム用）（３）Try This Now（リズム練習編２ ）（ゲーム編５）（４）ビデオデッキ

４

展

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点

あいさつをしよう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

数を数えてみよう○リズムに合わせて ○ビデオを視聴させる 。 ○リズム練習をした後、声に出して練習を
数カードを黒板に掲示する。
し、再度練習する。
（リズム練習編２）
apple,orange,etc.

１
２

３

ゲームをしよう○「ナンバーコール
ゲーム」を行う。
（ゲーム編５）○お店の品物（食べ物）の表現を練習
し 、「カルタゲー
ム」をする。
（ＧＬｐ．８３参照）

４

数え方を確認しよう

５○いろいろな食べ物を数える表現について復習する。

○ビデオを視聴させる。 ○首にかける１～１０までの数のカードを用意する。学級やグループの人数に合わせて調整してよい。
○果物の絵カードを黒 ○教師と児童が交代で発板に貼り、リズミカ
話したり、グループ毎
ルに練習させる。
に言わせたりしても良い。
○教師が食べ物を取る
指示を出し、児童に
絵カ ード を取ら せる。取った後、英語表現を言わせる。

○ゲームに慣れてきたら教師の代わりに希望者が指示の言葉を言うよ
うにするとよい。単数 、複数は扱うが、無理に発音の矯正などはしな
いようにする。

○本時で取り上げた
内容を確認する。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

あいさつをしよう- 55 -

「１３１

題買い物」 Step2
Ｑ．ジョン万次郎の英語？

材：お客さんになって買い物をしよう

Ａ．彼は聞いたままカタカナにして日本語に当てはめていました。一番有名なのは、掘ったイモいじるな（What time is itnow?）です。では、揚げ豆腐は何でしょう。３単語です。
（答えは次ページ）２

ねらい（１）買い物をするときの会話表現に親しむ。
How much is this? It's ～dollar(s).
～, please.
（２）１～２０までの数を数える表現に親しむ。

３

資料と準備
（１）１～２０の数カード（大・掲示用）（２）食べ物の絵カード（大・掲示用）（３）Try This Now（リズム練習編２ ）（スキット編Ⅱ１３）（４）ビデオデッキ

４

展

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点

あいさつをしよう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１～２０までの数を数えてみよう○ビデオに合わせて ○ビデオを視聴させる。 ○リズム練習をした後、声に出してリズム
ビデオに出てきた数の練習をする 。（リ
数カードを黒板に掲示
ズム練習編２）し、再度練習するよう
How mucｈ is this?
にするとよい。
It's～dollar(s).
～, please.

１
２

３

買い物の会話をしよう

４

ゲームをしよう５

買い物の会話に慣れよう

６○買い物の会話表現を練習する。

T: May I help you?
S: How much is this?
T: It's three dollars.

○何回か行う時は、教師の役割を児童にさせてもよい。

○「買い物ゲームⅠ」 ○４、５人ずつのグル ○買い物をした合計金額がをする。
ープを決めておき、
ぴったり１０ドル、２０（ＧＬｐ．８３参照）
グループ毎に買い物ドルになった時は、ボをさせる。児童は、
ーナス１０ドルをあげる
How much is this?
などゲームに変化を持たと言い ながら黒板にせるとよい。
貼った食べ物をめくる。
値段の合計が２０ドル以内になるようにさせる。
○ビデオを視聴しで学んだ表現がどう使われているか確認する。
（スキット編Ⅱ１３）○ビデオを視聴させ、本時の会話表現を確認する。

○ビデオを視聴した後買い物時の会話表現について復習するとよい。
○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

あいさつをしよう- 56 -

「１３
１

題

買い物」

Step3
コ ラ ム

材：お店を開こう

２

ねらい
おつりの渡し方（１）買い物をするときの英会話表現について親しむ。
アメリカでは品物の値段におつ
May I help you? ～,please. How much is this?
りを足していって、お客さんが支It's ～dollar(s). Here you are. Thank you.
払った金額になるまで続けます。
（２）１～１００までの数を数える表現に親しむ。
例えば、８ドル７０セントの買い
物をして１０ドル出したら、１０
３ 資料と準備セント硬貨を出しながら"Nine"、次（１）数カード（大・掲示用）に１ドル札を出して "Ten"といって（２）お店で使う食べ物の絵カード、小物等
おつりを渡します。
（小・児童用）（３）１ドル札カード（一人２０枚）（４）Try This Now（リズム練習編２ ）（スキット編Ⅱ１３）（５）ビデオデッキ
４

展

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点

あいさつをしよう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

２

１～１００までの数を数えてみよう○ビデオに合わせて ○ビデオを視聴させる。 ○リズム練習をした後、声に出してリズム
ビデオに出てきた数カ練習をする。
ードを黒板に掲示し、（リズム練習編２）
再度練習するようにす
one, two, three,..
るとよい。
ten, twenty,..
...one hundred３○ビデオを視聴し会話 ○ビデオを視聴させる。 ○ ビデオを視聴した後再表現の練習をする。
度、売り手買い手の会（スキット編Ⅱ１３）
話表現を練習するとよい。

１

買い物をする
時の会話をしよう４

ゲームをしよう○買い物の言い方を練習し、役割を決めて「買い物ゲー
ムⅡ」をする。
（ＧＬｐ．８３参照）○ルールについて説明 ○グループ毎に前半と後した後、教師と児童で半で時間を決めて売り
売り手・買い手を交代
手と買い手に分かれ 、しながら練習を十分にそれぞれが役割に応じ行わせる。
た会話表現ができるよ
うにする。

買い物をする時の会話表現に慣れよう○買い物をする時の会話表現について復習する。

○本時で取り上げた内容を確認する。

５

６○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

あいさつをしよう

答え：I get off.（私は降ります）です。ジョン万次郎は聞いたままカタカナにして日本語にあてはめていました。

- 57 -

「１３
１

題買い物」Try This Now
材：買い物

２ ねらい
（１ ）いろいろな食べ物の英語での言い表し方に親しむ 。
apple, orange, pineapple, banana, peach,tomato etc.
（２）買い物をする時の英会話表現について親しむ。
How much is this? It's～ dollar(s).
３

資料と準備（１）食べ物の絵カード（大・掲示用）（２）食べ物の絵カード（小・児童用）（３）１ドル札カード（一人２０枚）（４）Try This Now（リズム練習編５ ）（スキット編Ⅱ１３ ）（ゲーム編１０）（５）ビデオデッキ

４

展

開

ポイント：子どもたちにとって金額を英語で表現するのは負担に感じます。その際、ドルで行うと身近な買い物
なら二桁ですみ、子どもたちの負担軽減になります。

学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
いろいろな食べ物を言ってみよう留意点

２○ビデオに合わせて ○ビデオを視聴させる。 ○リズム練習をした後、声に出してリズム
ビデオに出てきた食べ練習をする。
物の絵カードを黒板に（リズム練習編５）
掲示し、再度練習する
apple, orange,
ようにするとよい。
banana etc.

３

○ビデオを視聴させる。 ○スキットを視聴した後再度、会話表現について練習するとよい。

買い物をする ○スキットを視聴し時の会話をしよ
会話表現の練習をうする。
（スキット編Ⅱ１３）○「買い物ゲーム」を ○ル ー ル で 説 明 し た ○ビデオを視聴させてもする。
後、教師と児童で職よい。
（ＧＬｐ．８３参照）
業を交代しながら練（ゲーム編 10）
習を 十分 に行わ せる。
４

買い物をする時の会話に慣れよう○買い物をする時の会話表現について復習する。

○本時で取り上げた内容を確認する。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 58 -

「１４

職業」

Step1
コ ラ ム

１

題

２

ねらい
○いろいろな職業の英語での言い表し方に親しむ。
teacher, doctor, nurse, cook, pilot,
fire fighter, baseball player etc.

３

材： 職業を言ってみよう

英語の早口言葉
英 語 の 早 口 言 葉 を 一 つ 。 Tedthrew Fred three throws.（テッドがフレッドにフリー・スローを三回投げた。日本語の発音にない、上下の歯の間に舌を挟む［ th］の発音練習になります。

資料と準備（１）いろいろな職業に就いている人物の絵カード（大・掲示用）（２）いろいろな職業に就いている人物の絵カード（小・カルタゲーム用）（３）いろいろな職業に就いている人物の絵のペンダントカード（職業バスケット用）

４

展

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

留意点

いろいろな職○いろいろな職業の○絵カードを見せなが○児童にとって身近な職業を言ってみよ

絵を見て、教師のら発音し、いろいろ

業や興味のある職業をう

後に続けて言う。

な職業の言い表し方

取り上げる。

teacher, doctor,に親しませる。

nurse, cook etc.
３

ゲームをしよう○「カルタゲーム」を ○４、５人ずつのグル○２回行う場合は、１回行う。

ープを決めておき、

目でグループ１位にな（ＧＬｐ．８４参照）

１回ごとに、った児童で別グループ

Hands on your head.

を作ると多くの児童がと指示をして行う。

カルタを取ることができる。

○「職業バスケット」 ○誰がどの職業かわかを行う。

るように、職業の絵（ＧＬｐ．８４参照）が描かれた児童用の○一人の子が何回も鬼にならないように配慮する。

ペンダントカードを用意しておく。
４

いろいろな職○いろいろな職業の○本時で取り上げた内○児童の頑張りやよかっ

業の言い方に慣絵を見て、教師の容を確認する。

たところを賞賛する。

れよう

後に続けて言う。
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 59 -

「１４

職業」

Step2

１

題

２

ねらい
○将来就きたい職業についてたずねる時と答える時の英語
での言い表し方に親しむ。
What do you want to be?
I want to be a ～.

３

材： なりたい職業をたずねよう

資料と準備（１）いろいろな職業に就いている人物の絵カード（掲示・メモリーゲーム用）（２）色カード（メモリーゲーム用） （３）Try This Now（スキット編Ⅱ１４）（４）ビデオデッキ

４

展

開

ポイント：子どもたちがなりたい職業は多種多様で、突然たずねられて答えられないケースが考えられます。そのためにも事前にアンケートなどでチェックする必要があります。

学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
いろいろな職業を復習しよう

留意点

２○いろいろな職業の絵を見て、教師の後に続けて言う。
teacher, doctor,
nurse, cook etc.

○絵カードを見せながら発音し、いろいろな職業の言い表し方を確認させる。

○ Step1 で学習した職業と同じものを取り上げるようにする。

３○ビデオを視聴し、 ○ビデオを視聴させた
What do you want to be?
後、教師と児童で役
I want to be a ～.
割や職業を交代しなの言い方を練習する。
がら練習をする。
（スキット編Ⅱ１４）○児童の習熟段階によっては、全体での練習後 、希望する児童と教師で会話を行ってみせることもよい。

○「メモリーゲーム」 ○教 師が グ ルー プ にを行う。
What do you want to be?
（ＧＬｐ．８４参照）と順番に質問し、そのグループの児童は一緒にI want to bea ～. と答える。

○慣れてきたら、教師ではなく次のグループの児童が What do you want
to be?と質問するようにするのもよい。

○なりたい職業をたずねる時と答える
時の言い方を英語で言う。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

なりたい職業をたずねる時と答える時の言い方を言ってみよう

４

ゲームをしよう５

なりたい職業をたずねる時と答える時の言い方に慣れよう○本時で取り上げた内容を確認する。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう- 60 -

「１４

職業」

Step3
Ｑ．カタカナ語の「アドバイス」
を英語では？

１

題

２

ねらい
○友達に将来就きたい職業について英語で質問した
り、自分が就きたい職業について発表したりする。
What do you want to be?
I want to be a ～.

３

材： 自分がなりたい職業を発表しよう

Ａ．英語の advice は医者の患者への指示など、かなり堅い言葉なので、 suggestion が適当です。

資料と準備（１）いろいろな職業に就いている人物の絵カード（大・掲示用）（２）児童が紹介したい職業の絵や写真（３）Try This Now（スキット編Ⅱ１４）（４）ビデオデッキ

４

展

開

ポイント：なりたい職業を決めていない、決められない子どもには例を示すなどの配慮も忘れずにしてください。

学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

なりたい職業をたずねる時と○ビデオを視聴し、What do you want to be?

○ビデオを視聴させた
後、教師と児童で役

答える時の言い方を復習しよう。

I want to be a～.

割や職業を交代しながら練習をする。

３

将来なりたい職業について発表しよう。

４

なりたい職業をたずねる時と答える時の言い方を確認しよう

留意点の言い方を復習する。
（スキット編Ⅱ１４）○児童一人ひとりが ○事前に、なりたい職
それぞれのなりた業の言い方を調べた
い職業を英語で発り、写真などを用意表する。
したりする。
その際他の児童は ○最後に教師が何人か
What do you wantの児童のなりたい職
to be?
業を英語で言い、そと質問する。
れが誰かというクイズを出すようにすると、より集中して聞くことができる。

○なりたい職業をたずねる時と答える
時の言い方を英語で言う。

○本時で取り上げた内容を確認する。

○ Step1 と Step2 で学習した職業を取り上げて練習する。

○それぞれの児童の夢を認め合う温かい雰囲気作りに努める。
○児童の習熟段階によっては、 I want to be a～.に付け加えて、I like ～. や
I'm interested in～.
等の表現も取り入れるようにすることも考えられる。
○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 61 -

「１４職業」

Try This Now

１

題

２

ねらい
（１）いろいろな職業の英語での言い表し方に親しむ。
teacher, doctor, nurse, cook, pilot,
fire fighter, baseball player etc.
（２）将来就きたい職業についてたずねる時と答える時の英語での言い表し方に親しむ。
What do you want to be?
I want to be a ～.

３

資料と準備
（１）いろいろな職業に就いている人物の絵カード（掲示用）（２）いろいろな職業に就いている人物の絵カード（カード集めゲーム用）（３）Try This Now（リズム練習編１７）（スキット編Ⅱ１４）（４）ビデオデッキ

４

展

材： テレビを見ながら

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
いろいろな職業を言ってみよう

留意点

２○ビデオを視聴し，声に出してリズム
練習をする（リズム練習編１７）
teacher, doctor,
nurse, cook etc.

○ビデオを児童に視聴させる。

○リズム練習をした後、ビデオに出てきた職業の絵カードを黒板に掲
示し、再度練習するよ
うにするとよい。

３○ビデオを視聴し，会話表現の練習をする。
What do you want
to be?
I want to be a ～.
（スキット編Ⅱ１４）○ビデオを児童に視聴させる。

○スキットを視聴した後再度、会話表現について練習するとよい。

○「カード集めゲーム」 ○ル ー ル を 説 明 し たをする。
後、教師と児童で職（ＧＬｐ．８４参照）
業を交代しながら練習を十分に行う。

○教師もゲームに参加し、児童と英会話表現を行う。

○なりたい職業をたずねる時と答える
時の言い方を英語で言う。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

なりたい職業についての会話をしよう

４

ゲームをしよう５

なりたい職業をたずねる時と答える時の言い方を確認しよう○本時で取り上げた内容を確認する。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう- 62 -

「１５場所」

Step １
Ｑ．「旅行」を英語では？

１

題

２

ねらい
○ on,under,inという場所を表す英語に慣れ親しむ。

３

材： 施設や場所を言ってみよう

資料と準備（１）机や椅子、本等の実物（２）Try This Now（リズム練習編２２）（３）ビデオデッキ

４展

Ａ．英語を母語にしている人が一番使うのは trip です。
他には、journey, travel, tour な
どがありそれぞれ内容が異なっています。では、outing はどんな旅行でしょうか。
（答えは次ページ）

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

on, under, in

留意点○机や椅子等を用いて○本やバッグ等を実際にon, under, inを使

机や椅子の上下に置いす英語を言ってった英語を言う。

たり、箱の中に入れたみよう

例えば、次のようなりする。

という場所を表○ on, under, in を使った英語を聞く。

英語である。
on the desk

○絵カードを使ってもよい。

under the chairin the box
３

リズム練習をしよう

４

ゲームをしよう○ビデオに合わせて○ビデオを視聴させる。 ○児童の実態に合わせてリズム練習をする。

ビデオを視聴した後、（リズム練習編２２）

再度練習させる。

○「どこにあるの？

○ルールを説明する。

○机や椅子、箱等、実物ゲーム」をする。

を使ったり、絵カード（ＧＬｐ．８５参照）

を使ったりした方がイ
メージをつかませやすい。

５

場所を表す英 ○ on, under, in と語に慣れよういう場所を表す英○本時で取り上げた内○児童の頑張りやよかっ

容を確認する。

たところを賞賛する。

語を言う。
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう- 63 -

「１５場所」

Step ２

１

題

２

ねらい
○世 界 遺 産 候 補 に な っ た 教 会 群 と キ リ ス ト 教 関 連 遺 産（大浦天主堂、堂崎天主堂、田平天主堂、原城跡等）の中から，児童や地域の実態に合わせて選び What isthis? とWhere is this? を使った会話表現に慣れる。
※「長崎の教会群とキリスト教関連遺産」は平成１９
年１月に世界遺産の「暫定リスト」に選ばれました。

３

材： 長崎の教会群や名所を訪ねよう

資料と準備（１）世界遺産の写真や絵カード（２）ライオンゲームに使用するカード

４

展

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう

２ WhatとWhereを ○リズム練習をする。 ○ Whatは何を、Whereは用いた文を言っどこを表すことを示す。
てみよう○チャンツを使った発 ○写真や絵カードを見せ
音練習をさせる。
ながら 、自然な英語で 、T:What is this?
リズミカルに表現でき
T:It's a Church.
るようにする。
T:Where is this?
○世界的遺産の施設や場
T:It's in Nagasaki.
所の表現として、
castleや school 、五島や平戸などが扱える。
○長崎県の名所（島原城 、
猿岩、万関橋など）に置きかえることもできる。
３

WhatとWhereを ○「ライオンゲーム」 ○ルールを説明する。
使ってみようをする。
（ＧＬｐ．８５参照）○グループで協力して英語を言うことができる
ようにする。

WhatとWhereを ○二人組になって会使った会話をや
話の練習をし、発
ってみよう
表する。

○一方は、繰り返し質問を、もう一方は、施設や場所の言葉を言うことで会話表現に慣れさせる。
○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

３○次のような会話を繰り返させる。
S1:What is this?
S2:It's a Church.
S1:Where is this?
S2:It's in Nagasaki.

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう

答え：家族や学校などの集団での短い期間の旅行、遠出をさします。ちなみに、a school outing なら学校の遠足になります。

- 64 -

「１５
１

題

場所」

Step3

材： 道案内をしよう

２

ねらい（１）目印になる施設の英語での言い表し方に親しむ。
police station, bus stop, hospital, restaurant,
school, park etc.
（２）場所を尋ねる時の英会話表現について親しむ。
Where is ～ ?
（３）道案内のための指示の仕方について理解する。
Go straight. Go back. Go left. Go right. Stop.

３

資料と準備
（１）目印になる施設の写真カード（大・掲示用）（２）目印になる施設の写真が入った絵地図（道案内ゲーム用・児童数）（３）子どもの絵（進む方向の説明時に使用）

４

展

開

ポイント：ブロックで仕切られた街の道案内は現実的ではありませんが、道案内になれることを第一に考え、架空の地図で行います。

学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

施設を言ってみよう

３

場所の尋ね方
答え方の表現を知り、道案内ゲームをしよう４

ゲームをしよう５

場所の尋ね方と答え方の表現に慣れよう

留意点○教師の発音を聞い ○目印になる施設の写て言うようにする。
真カードを黒板に掲
police station,
示し、練習させる。
bus stop etc.
○場所の尋ね方と答え方の言い方を理解し、練習する。
Wh er e i s ～ ?
Go s tra ig ht .
Go b ac k.

○リズムや順番を変えてするなど変化を持たせながら言い方に慣れさせる。

○Where is ～?
○黒 板 に 絵 地 図 を 掲 示
Go straight.
し、指示に合わせて目
Go back. Go left.
印の方向に子どもの絵
Go right. Stop. のを動かすようにすると意味について説明しわかりやすい。
練習させる。

○「道案内ゲーム」を ○児童二人ペアで地図 ○児童の習熟段階によっ行う。
を渡し、ては、グループで話しWhere is the police（ＧＬｐ．８５参照）
合いながら説明させて
station?
もよい。
Go straight.
Go left. Go right.
Stop. 等の表現を使って ゲー ムを楽 しむ。
○本時の表現について復習する。

○本時で取り上げた内容を確認する。

○児童の頑張りやよかったことを賞賛する。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう- 65 -

「１５
１

題

場所」

Try This Now

材： 写真と地図を見ながら

２

ねらい（１）いろいろな場所の英語での言い表し方に親しむ。
police station, bus stop, hospital,
restaurant, ～ elementary school etc.
（２）場所をたずねる時の英会話表現について親しむ。
Where is it?
（３）上下左右の英語での指示の仕方について理解する。
Go up. Go down. Go left. Go right.

３

資料と準備
（１）地域の施設や史跡の写真カード（大・掲示用）（２）地域の施設や史跡の写真がマス目に入ったプリント（観光ゲーム用・児童数）（３）動物の絵カード（上下左右の説明時に使用）（４）Try This Now（スキット編Ⅱ１５）（ゲーム編１１） （５）ビデオデッキ

４

展

開

ポイント：上下左右の表現に慣れさせるには、体を動かすことが大切で、Go right.の指示にしたがって右にピョンと跳ばせてはいかがでしょうか。くれぐれも児童同士がぶつからないように。

学習過程

児童の活動

教師の活動

留意点
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

地域の施設や ○教師の発音を聞い ○地域の施設や史跡の ○より定着度を高めたい
史跡の言い方をて言うようにする。
写真カードを黒板に場合はカルタゲームを復習しよう
police station,
掲示し、練習させる 。
行うとよい。
b u s s t o p ,h o s p i t al e t c .

３

上下左右の英 ○教師の説明を聞き語で言ってみよ上下左右の言い方
うを理解する。
Go up. Go down.
Go left.Go right.

４

場所をたずねる時の会話を言ってみよう

５

ゲームをしよう○意味について説明する。 ○黒板にマス目を書き、指示に合わせて動物の絵などを動かすようにするとわかりやすい。

○ビデオを視聴し、会話表現の練習をする。
（スキット編Ⅱ１５）○ビデオを視聴させる。 ○ビデオを視聴した後、再度、会話表現について練習するとよい。

○「観光ゲーム」を行う。
（ゲーム編１１）○児童全員にマス目のプリントを渡し、Go up. Go left. 等の指示をし、 Stop.
Where is it? と児童にその場所の名前をたずねる。

○児童の習熟段階によっては、いくつか列を作り一番後ろの子にだけプリントを渡し、伝言
ゲームを行 ってもよい。
○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

６ あいさつをしよう- 66 -

「１６感謝の気持ち」Step1
Ｑ．海外旅行のお土産は？

１

題

材：プレゼントする品物を言ってみよう２

ねらい○プレゼントする品物の言い方に親しむ。
flower, cake, candy, book, doll, origami,
yukata, ・・・

３

資料と準備
（１）プレゼントの品物の絵カード（大・掲示および出会ってじゃんけんゲーム用）（２）プレゼントの品物の絵カード（小・カルタゲーム用）

４

展

Ａ．他人にあげるなら gift、自分のものなら souvenir です。な お 、記 念 品 的 な も の は memento とい
います。

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

プレゼントする品を言ってみよう３

ゲームをしよう４

プレゼントする物の言い方に慣れよう

留意点○いろいろな品物の絵を見て、教師の後に続けて言う。
flowe r, cake,candy, book etc.

○絵を見せながら発音
し、いろいろな品物の言い表し方に親しませる。

○児童にとって身近な品
物を取り上げるようにする。

○「カルタゲーム」を ○４、５人ずつのグル行う。
ープを決めておき、（ＧＬｐ．８６参照）
１回ごとに、
Hands on your heads.
と指示をして行わせる。
○「魔法のおふだー ○ルールを説明して楽ム」をする。
しく ゲ ーム を させ（ＧＬｐ．８６参照）
る。

○２回行う場合は、１回目でグループ１位になった児童で別グループを作ると多くの児童が○いろいろな品物の絵を見て、教師の後に続けて言う。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

○本時で取り上げた内容を確認する。

○自由に動いてじゃんけんを行い、負けた児童
はポーズを取って立ち止まり、他の児童から
おふだをもらってお礼を言えたら自由に動けるということにする。
○時間制限で行ったり、おふだの枚数を増減したりして工夫する。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 67 -

「１６感謝の気持ち」

Step2
コ ラ ム

１

題

２

ねらい
○プレゼントを渡したりもらったりする時の言い方に親しむ。
This is my present to you. Here you are.
Thank you very much. You're welcome.

３

材：プレゼントをしよう

つまらないものですけど
英語では、This is something foryou.（ほんの気持ちです 。）と表します。実際には、つまらないものはありませんが。

資料と準備（１）プレゼントの品物の絵カード（教師のデモンストレーションで使用）（２）プレゼントの箱（幸せの鐘ゲームで使用）（３）アラーム付きのタイマー（４）タイマーを入れる袋

４

展

開
学習過程

児童の活動

教師の活動

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

１ あいさつをしよう
２

プレゼントを渡したりもらったりした時の言
い方を言ってみよう３

ゲームをしよう４

プレゼントを渡したりもらったりした時の言
い方に慣れよう

留意点○教師のジェスチャ ○ジェスチャーをしなーを見て、教師のがら発音し、プレゼ
後に続けて言う。
ントを渡したりもら
This is my present
ったりする時の表現
for you.
に親しませる。
Here you are.
○ Step1 で使用した品
Thank you very much.
物を順番に使いながYou're welcome.
ら練習する。

○何度か練習して慣れてきたら 、教師と全児童 、教師と児童一人、グループ間などで会話表現を行うとよい。

○「幸せの鐘ゲーム」 ○児童の理解の状況にをする。
応じて、グループ間○アラームが鳴った時にプレゼントを持ってい（ＧＬｐ．８６参照）

や全員で取り組ませる。
○プレゼントを渡すときには目と目を合わせて笑顔でできるよ
うな雰囲気作りに努める。

る人が幸せというルールで行う。
○気持ちを込めて言えた
り静かに聞いたりしてい児童をほめることで活動の意欲を高める。

○教師のジェスチャ
ーを見て、会話表
現をする。

○本時で取り上げた内容を確認する。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

○ ＣＥ（ｐ．８７）参照

５ あいさつをしよう- 68 -

「１６感謝の気持ち」

Step3

１

題

２

ねらい
○実際に相手にプレゼントを渡し、感謝の気持ちを伝える。
This is origami. It's a present for you. Here you are.
(Thank you very much.) You're welcome.

３

資料と準備
（１）折り紙などの手作りプレゼント（児童が作ったもの）（２）プレゼントの箱（教師のデモンストレーションで使用）

４

展

材：感謝の気持ちを表そう開

ポイント：アメリカでは贈り物をもらうとその場であけるのがふつうです。 Thank you.の後に続けて Can I open it?
（ありがとう、あけてもいい？）といった表現を扱ってみてはどうでしょうか。

学習過程

児童の活動

教師の活動

１ あいさつをしよう
２

プレゼントを ○教師のジェスチャ ○ジェスチャーをしな渡したりもらっーを見て、教師のがら発音し、プレゼたりする時の言
後に続けて言う。
ントを渡したりもら
い方を復習しよThis is my present
ったりする時の表現う
to you.
に親しませる。
Here you are.
Thank you very much.
You're welcome.

３

ゲームをしよう

留意点
○ ＣＥ
（ｐ．８
５）参照
○何度か練習して慣れてきたら 、教師と全児童 ，
教師と児童一人、グループ間などで会話表現を行うとよい。

○「魔法のおふだゲーム」をする。
（ＧＬｐ．８６参照）○ルールを説明して楽しく ゲ ーム をさ せる。
○自由に動いてじゃんけんを行い、負けた児童
はポーズを取って立ち止まり、他の児童から
おふだをもらってお礼を言えたら自由に動けるということにする。
○時間制限で行ったり、おふだの枚数を増減し４ お世話になっ ○感謝の言葉を英語で ○気持ちを込めて言えたりして工夫する。
た先生（ ＡＬＴ） 言って、手作りのプた児童や、目を合わにプレゼントを
レゼントを渡す。
せて言えた児童をほ ○ 最後に教師（ＡＬＴ）
渡そう
める。
から感謝の言葉を返してもらうように、打ち合わ
５ プレゼントの○本時で取り上げた内
せをしておくとよい。
やり取りの時の容を確認する。
言い方を確認し○児童の頑張りやよかっようたところを賞賛する。
６ あいさつをしよう○ ＣＥ（ｐ．８７）参照- 69 -

「１６感謝の気持ち」 Try This Now
Ｑ．英語の早口言葉は？

１

題

２

ねらい
○いろいろなあいさつの表現に親しむ。
Hello. Good night. Here you are.
Thank you. etc.

３

資料と準備
（１）あいさつをしている様子の絵カード（大・掲示用）（２）あいさつをしている様子の絵カード（小・カルタゲーム用）（３）Try This Now（リズム練習編１）（スキット編Ⅱ１６）（４）ビデオデッキ

４

展

材：見送り

Ａ．早口言葉は口の筋肉を英語向きにする訓練ができ、発音練習になります。簡単なものをでは、A big black beetle a big black
bear.（大きな黒い昆虫が大きな黒い熊にかみついた）
特に難しいのは、She sells seashells on theseashore.（ 彼女 は 海 辺で 貝殻を売ります）開

ポイント：別れ際には Goodbye. や So long.がありますが、 Take care!（気をつけて）や Good luck.（がんばってね）のように場面に応じた一言があれば一味違うあいさつになります。

学習過程

児童の活動

教師の活動

１ あいさつをしよう

留意点○ＣＥ（ｐ．８７）参照

２ いろいろなあい ○ビデオに合わせて ○ビデオを視聴させる 。 ○リズム練習をした後、さつを言ってみよ
声に出してリズム
ビデオに出てきたあいう
練習をする。
さつの様子の絵カード（リズム練習編１）を黒板に掲示し、再度
Hello.
練習するようにするとGood night.
よい。
Here you are.
Thank you. etc.
３

ゲームをしよう○「カルタゲーム」を ○４、５人ずつのグルする。
ープを決めておき、（ＧＬｐ．８６参照）
１回ごとに，
Hands on your heads.
と指示をして行う。

４

ビデオを見よう○ビデオであいさつ ○ビデオを視聴させる。 ○ビデオを視聴した後再表現が生活の中で度、あいさつの会話表
どう使われている
現について練習するとか理解する。
よい。
（ スキット編Ⅱ１６）

５ いろいろなあい ○いろいろなあいさ
さつの言い方に慣つの様子の絵を見れようて教師の後に続けて言う。

○本時で取り上げた内容を確認する。

６ あいさつをしよう○２回行う場合は、１回目でグループ１位になった児童で別グループを作ると多くの児童がカルタを取ることができる。

○児童の頑張りやよかったところを賞賛する。

○ＣＥ（ｐ．８７）参照- 70 -