2016 No.36

40周年記念講演

看護師のための質と安全の教育（QSEN）：
看護実践を変える教育改革
Jane Barnsteiner, PhD, FAAN

（Professor Emerita of Pediatric Nursing-Clinician Educator University of Pennsylvania School of Nursing）

象の発生率位はアメリカと同等であるというデータが発表されています。
2003 年 に I OM は、「 医 療 従 事 者 教 育（HealthProfessions Education）」を発表し、その中で、すべての医療提供者は、「実証された研究結果（エビデンス）に基づく実践、患者の安全に向けた質の改善の取り組み、および情報科学」を重視し、「多職種から成り立つ医療チーム」の一員として「患者中心のケア」を提供するための教育を受ける必要があるとしました。2005 年には、看護師のグループ（Cronenwett,L.,
Barnsteiner,J., Disch,J., Johnson,J., Mitchell,P.,
Sullivan, D., & Warren, J., 2007）によって、自分たちが働く医療システムの質と安全をたゆまず改善していく上で必要な能力を看護師に身に付けさせる方法が策定されました。これが看護師のための質と安全の教育（QSEN）です。このグループの実績は、免許取得前
1999 年にアメリカの医学研究所（IOM）が「人はおよび大学院で教育すべき６つの能力を、その定義と誰でも間違える」と題する報告書を発表し、その中で学習目標（KSA と呼ばれる 162 項目の知識と技能と態

アメリカ国内では毎年 98,000 人が医療過誤によって死度）とともに定め、次のような活動を普及させたこと亡していると述べました。現在では、医療過誤によるです。

死亡者数が年間おおよそ 400,000 人に上り、第 3 位の死因となっています。1999 年以降、世界各国は自国の医療システムの問題点の深刻さを把握し、改善策の整備を図るために独自の研究を進めてきました。日本

１．６つの能力の教授法を、2,000 人を超す教員に教えたこと
２．書籍や論文、ならびに学習モジュールを数多く発表したことにおける患者の安全は、日本医療機能評価機構が担っ

３．看護教育機関での質と安全の教育について、そており、2005 年に死亡および重大な出来事の報告義の状況を評価するために全国調査を実施したこと

務を課しました。2011 年には医療過誤や薬物有害事

４．教員や臨床医向けのリソースを大量に掲載する
1

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ウェブサイトを立ち上げたこと
５．これらの能力を教えることを看護教育機関に義平成28年11月1日と家族を含む医療ケアのチームメンバーが自己の能力の限界を知ること、コミュニケーションやいさかいを務付ける認定基準を導入したこと解決する技能を持つこと、優れたリーダーシップ能力

６．年次 QSEN 会議を開催したことを備えること、相互に助け合うことに共同責任を感じ
ること、目標と説明責任を共有することが求められま

QSEN の６つの能力である「人と家族中心のケア」

す。チームが有効に機能すれば罹患率と死亡率が下が「チームワークと協働」「エビデンスに基づく実践

り、対象者の入院期間が短くなることや、対象者の満

（EBP）
」
「安全」
「質の改善」「情報科学」には、医療

足度が高まるとともに看護師の満足度も向上し、看護の安全性を高めるためにすべての看護学生が学ぶ必要

師の離職率が低下することがわかっています。しかし、があり、現役の看護師が実践すべき事柄が盛り込まれ医療においては伝統的にヒエラルキーが厳格であり、ています。これらの能力に即した教育や実践をするた

看護師が臨床医や自分の上司に質問を投げかけること

めには、伝統的な教授方法や実践方法からの徹底的なはほとんどなかったのです。一方で、チームに対する改革が必要になります。こうした能力は、日本看護協

新たな考え方では、ヒエラルキーを減らし、必要なス

会がまとめた「安全な医療を提供するための 10 の要キルを持っているのは誰かを考え、Expert Team と点」と多くの共通点が見られます。

して機能することが重要です。すなわち、私たちは看第一に、「患者・対象者中心のケア」は、現在は「人護教育機関において、看護師同士の間、および臨床医と家族中心のケア」と呼ばれることが多く、ケアを提を含む他の専門家との間の両方についてより深いコ供する上で、対象者または指定された人を管理の主体

ミュニケーションを図り、すべての専門領域をエンパ

および全面的なパートナーと認識することを求めていワーする専門技能を教える必要があります。

ます。すなわち、対象者と家族がケアの提供者とパートナーとしての関係を持つとともに、私たちが対象者や家族が関連する情報、リソース、アクセス、支援を確実に手にすることができるように図り、対象者と家族が自ら選んだ医療経験に十分に関与し、それに指示を与えたり、あるいはその両方を行えるように支援することです。対象者が自分の治療により多く、より積
極的に関与するようになる中で、対象者を支援してい
く方法については、ますます多くの研究が行われるよ
うになってきています。
第二に、「エビデンスに基づく実践（EBP）」は、最適のヘルスケアを提供するために、最新の最も優れた根拠を探索し、これに臨床経験および対象者や家族の第四に「安全」は、システムの有効性と個人の職務

好みや価値観を統合することです。2015 年の全国調

遂行の両方を通じて、患者やケア提供者が損害を受け査からも最新のエビデンスを用いたケアを受けていなるリスクを最小化することです。私たちは、伝統的にい人が多いことが裏付けられています。EBP がケア

個人の職務遂行を重視し、用心を心掛ければ、十分にの質の向上、患者のケア・アウトカムの改善、コスト

患者の安全が守られると考えてきました。実際に、医の低減、看護師の満足度の向上につながることを、私

療通報システムによると、有害な過誤のうち 86% がたちはよく理解しています。看護学生は在学中から、報告されていない現状が報告されています。「警鐘事ケアを改善するための根拠の見つけ方、組み合わせ方、象」や「報告すべき重大事象」の発生について検討す

そして利用方法を教わる必要があります。

るためには、過誤を起こすことに対して非難の文化か

第三に「チームワークと協働」は、質の高い患者ケら脱却をし、医療過誤の要因をシステム全体の視点かアを実現するために、看護チームや多職種から成り立ら考える必要があり、「公正かつ公平な文化」を創出

つチームの中で有効に機能を遂行し、開かれたコミュすることが必要です。

ニケーション、相互の尊重、協働の意思決定を促進することです。そのためには、パートナーとしての患者
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第五に「質の改善（QI：Quality Improvement）」は、
医療システムの質と安全をたゆまず改善していくため平成28年11月1日

第36号に、ケアのプロセスと改善方法の結果を監視するデーを私たちは理解しています。そのためには、教育課程

タを常に使用することです。システムの質の改善と監の中で、最新の安全文化を新たに生み出す必要があり視には、すべての学生が改善策を整備するためにデーます。

タを収集・監視・分析する方法を身につける必要があ

看護の質と安全を促進する上で、安全文化とは、私ります。これは、計画・実行・評価・改善（PDSA：

たちの業務がリスクが高い性格のものであることを認Plan, Do, Study & Act）の仕組みを利用した QI プロ

識し、常に安全な業務を実現することに全力を尽くす

セスや、根本原因分析（RCA：Rout Cause Analysis）

ような文化です。このような文化は、叱責や懲罰を受や特性要因図を用いた原因の分析、業務改善策の設計

けることを危惧することなく、個人が過誤やニアミスと実施が含まれます。

を報告することができるような、非難されない環境を最後に「情報科学」は、対象に安全で質の高いケア提供します。こうした文化では、看護師が QSEN のを提供するために、コミュニケーション、知識の管理、６つの能力を使い、問題の特定と課題に対する解決策

過誤の軽減、意思決定の支援として情報と技術を使用の探求に参画します。私たちは患者の安全の問題につすることです。これには、電子カルテを使ってデータいての解決策を見つけるために、ヒエラルキーを減らを収集し、記録を残すために病床の傍らで技術を使用し、階層や学問領域を超えた協力を促すことに取り組することに熟達することや、健康を促進し維持する方んでおり、安全に対する懸念に対処する目的でリソー法を患者に教えるためにソーシャルメディアや健康用スの組織的コミットメントが行われています。そしアプリケーションを使用することが含まれます。

て、すべての看護師が最新のエビデンスを学び活用でこれらの６つの QSEN の能力に即した教育と実践

きること、オンライン情報源へのアクセスができるこ

を看護教育に取り入れるためには、教室やシミュレーと、教育や実務能力開発のための活動に参加できるよ

ションにおいて、また、臨床の場において、学生を教

うに看護師を支援する環境を生み出すことが大切です。

育する方法を変えることが必要です。こうした文化

こうすることで常に質が高く、安全なケアを提供するの改革とともに、それぞれの能力に関するすべての環境が生み出されていくのです。

KSA をカリキュラム全体に組み込む必要があること（まとめ

日本赤十字豊田看護大学

40周年記念行事を終えて40周年記念事業準備委員会

委員長

中島佳緒里）

野口眞弓

今年は本協会の 40 周年にあたるため、理事会は 7 月16 日

寄せられ、たいへん充実した時間となりました。記念講演に記念式典、記念講演会、シンポジウム、懇親会の開催を、とシンポジウムの概要は、この会報に掲載しております。

また 12 月に記念誌の発行を計画しました。そこで、私ども本協会の節目となる行事を無事終えることができたのの委員会は記念行事担当グループと記念誌担当グループに

は、担当委員の皆さまのご協力のお陰です。Barnsteiner

分かれてそれぞれ企画・実施に当たりました。

先生との連絡調整と講演原稿およびシンポジウム発表原稿

記念講演会の講演者には、ペンシルべニア大学の Janeの翻訳をしてくださったクローズ幸子先生（亀田医療大学）、

Barnsteiner 先生をお招きし、「看護実践を変える教育改革

シンポジウムの司会をしてくださった筒井真優美先生（日−Quality and Safety Education for Nurses−」と題して

本赤十字看護大学）、記念式典と記念講演会の司会をして講演していただきました。シンポジウムは「看護実践をかくださった河津芳子先生（目白大学）、翻訳の監修をしてえるためのカリキュラム改革」をテーマとし、Barnsteiner

くださった近藤潤子先生（天使大学）、パンフレットを作成

先生が「米国におけるカリキュラムと臨地実習の実際」、

してくださった福島富士子先生（東邦大学）、祝賀会の司亀田医療大学のクローズ幸子先生が「臨地実習の根本改革」、

会進行を務めてくださった飯田加奈恵先生（城西国際大学）、

東邦大学の横井郁子先生が「TOHO いえラボプロジェクト

祝賀会の音楽演奏を手配してくださった高木廣文先生（東−これからの看護師 “ まち ” のなかの “ いえ ” で学ぶ」と題

邦大学）、そして協会事務局の皆さまに心から感謝申し上する発表をしてくださいました。会場からは活発な質問がげます。
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平成28年11月1日

シンポジウム

看護実践を変えるためのカリキュラム改革
Jane Barnsteiner, PhD, FAAN（Professor Emerita of Pediatric Nursing –Clinician Educatior
University of Pennsylvania School of Nursing）
クローズ幸子（亀田医療大学名誉教授）
横井郁子（東邦大学教授）
座 長
筒井真優美（日本赤十字看護大学名誉教授）①D
 r.JaneBarnsteiner：「QSENコンピテンシーの実践：二つの例について」数を少なくできるほか、看護師の離職率の低下にも寄与します。法律の視点から見ても、医療機能評価機構

ここでは、臨床で働く看護師への QSEN コンピテ

（The Joint Commission）の調査では、医療事故の根ンシーの導入について報告します。看護基礎教育に

本原因は毎年「ヒューマンファクター」「リーダーシッ

QSEN を採用して 11 年になりますので、次世代を担う

プ」「コミュニケーション」がトップ３であり、これら

若手の看護師はそのコンピテンシーを持ち合わせていの対策こそが今やるべきことと言えます。ケアの質のます。では、すでに働いている看護師に対しては、ど視点からは、QSEN の活用はまさに道徳的かつ倫理的のような教育が必要でしょうか。

に正当なことと言えます。図に示すのは TTP モデル

臨地においてQSENコンピテンシーを活用することは、（Transition to Practice Model）であり、新人看護師

様々な面で利点があります。それは、ケアの質と安全の実務研修プログラムを表しています。QSEN コンピ性に関するアウトカムの向上、最新の看護を実践するこテンシーは、このモデルの核心に位置します。

との大切さの認知、看護師に期待される役割の明確化、実践についての説明責任の強化などです。また、なぜ

続いて、臨地において QSEN コンピテンシーを活用した実践例を紹介します。

大切なのかというと、看護師が行うすべての仕事、例え

一つ目は、ペンシルベニア大学病院の看護師の実践

ば、卒後教育、継続教育、臨床看護実践モデル、臨地

例です。QSEN の導入においては、大学の看護機関のにおけるプライマリーナーシングやチームナーシング等

主幹より許可を得て、大学の各部署の看護管理者おの組織化などですが、それらの中にはQSENコンピテ

よびリーダーと討議するとともに、人事課や採用担当

ンシーの領域があるためです。

者との調整、教育施設、顧問・評議会との連携も行い

QSEN を活用する利点は、業務（business）、法律

ました。これは、病院に勤務する看護師のクリニカル（legal）そしてケアの質（quality）、どの視点からもと

ラダーシステムや看護師採用方法など、すべてを変えらえることができます。業務の視点で見ると、効果的るために必要なことです。この変革過程は２年間かかなチームワークによって平均在院日数の短縮や再入院りそのタイムラインは次の通りです。2016 年１月から4

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が第１段階です。この時期は職位規定や人事評価を

看護教育の根本改革が必要であるということでした。

改定し、継続教育や職員オリエンテーションの内容を両報告書は、米国のヘルスケアシステムの動向と看護

QSEN と統合しました。2016 年７月から 2017 年１月ま教育の現状を描いたものであり、時代にマッチした信では第２段階で、この時期はクリニカル・アドバンス

頼性の高い重要なメッセージと受け止められ、米国のメント・プログラムの試行とそのパイロット評価を行あらゆる看護教育に関わる各団体・機関は、この指摘いました。2017 年１月からの第３段階では、クリニカ

を基に具体的な対策を進めています。

ル・アドバンスメント・プログラムをすべてスタート

次は、「何を目指して変えるのか」について話しまさせるとともに、新しい人事評価を試行しました。そす。現在では、人々のニーズの変化に対応できる能力

して 2018 年１月からは、まったく新しくなったシステを持つ看護師を教育することが必要となっており、そムと人事評価が本格始動しており、それ以降は、安全のため我々看護教育者たちには看護教育カリキュラムと質を向上させていくことが予測されます。

の考え方を根本的に変えることが要求されます。学生

続いて、コロラドこども病院の新人オリエンテー

が「看護師のように振舞う」ことではなく「看護師にションにおける QSEN 導入の例です。ここでは、2009

なる」こと、つまり、学生自身がプロフェッショナル

年に、新卒看護師の研修プログラムの中で、エビデンとしてのアイデンティティを見出し、自己理解に到達スに基づく実践を浸透させることから始めました。続

できる発達 “Professional Identity Formation” に注目す

いて 2011 年に新人指導を担うプリセプターの教育に着ることが必要なのです。

手し、その際には、コンピテンシーを明確に示すととそして３つ目の話題は、「どのようなカリキュラム

もに、新人看護師の指導においては、単に知識・技術・変革が実践を変えるのか」についてです。看護教育の態度をチェックするのではなく、実際の能力を評価す

変革が必要であることは、全米各地で言われています。

ることを要求しました。その後、2012 年には多職種と変革の進め方は、まず州ごとの看護の統合団体（コンの協働による QSEN の導入、2014 年にはクリニカルラ

ソーシアム）の中でカリキュラムや教育方法が検討さ

ダーとQSEN の統合を進めています。

れ、その後コンソーシアムのメンバーとなっている大前の講演でも述べましたように、QSEN コンピテン学の呼びかけによって各教育機関のカリキュラム改正

シーの活用とは、単にある方法を導入するのではなく、が進みます。コンソーシアムでは、先の２つの報告書

医療の質と安全の文化を創造することが大切なのです。

の趣旨に沿いながら、その地域の特色やヘルスケアシ
ステムのニーズなどを踏まえて、カリキュラムのモデ②クローズ幸子先生：「看護実践を変える教育改革：米国の動向から」
私が受け持つ課題は、「臨地実習の根本的改革」についてです。

ルが討議されました。特に取り上げられたことは、教育と実践のギャップをいかにして縮小するか、そのために看護教育と実践がいかに変革していくべきかであり、そこで団体が求めたのは、教育者たちの改革への目覚めと、新しい教育手法についてのファカルティ

最初に、「なぜ改革する必要があるのか」をお話し

ディベロップメントでした。看護教育においては看護ます。米国におけるカリキュラム変革の原点となった、実践能力（コンピテンシー）の取得が目標であること

２つの報告書を振り返ります。一つは、『The Futureが強調され、カリキュラムモデルとして６つのコンピof Nursing』（2011）です。この報告書で指摘されていテンシー（IOM,2011）を基礎的概念においた Concept-

たのは、①看護師が学んだ高度な看護教育が現場で充Based Curriculum（CBC）が提案されました。このカ分に活用されていないこと、②看護職は改善された看リキュラムを実行する中では、新しいテクノロジーの

護教育システムでより高度な教育を受けるべきである

導入、実習施設とのパートナーシップの形成、実習指こと、③看護職は他の医療職と同等なパートナーとし導者教育の強化といった、教育のさまざまな手法につて、ヘルスケアシステムの改革に参加するべきである

いて多様なイノベーションが報告されております。まということでした。もう一つの報告書は、『Educating

た、医療機関の立場からも、実習環境の改善に向け

Nurses』（2010）（ 日本語訳：『ナースを育てる』）です。

た教育機関とのコラボレーションや、教育と実践の

この中で指摘されたことは、①看護教育と現場との間ギャップの縮小に努力が払われています。

に知識と技術の面で大きなギャップが存在する、②看

その一例として、オレゴン州のコンソーシアムか

護教育は現場が要求する看護師を輩出していない、③ら発案された、オレゴン臨地実践モデルを紹介しま5

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す。このモデルでは、①介入技術学修、②事例に基づうであれば実際の家を学習の場にして、そこで近所付いた学修、③概念に基づいた学修、④焦点をあてたケ

き合いやごみ出しのルール、そういった生活上の様々

アの実践、⑤統合的実践という、５つの臨地実践学修

なことを感じながら看護を学ぶのが良いと思い至りま

活動が組み込まれています。①ではコミュニケーショ

した。それなら街の中の本物の家に集まって「生活のンやアセスメントのスキルなどが取り上げられ、②で場で学ぶ」というシンプルなコンセプトで、このプロは看護に関するあらゆる現象を含むシナリオに基づく

ジェクトが生まれました。

事例検討を行います。③は予め選択された概念、例え

また、病院では医療チームが固定されますが、病院

ば、呼吸、循環、栄養などに焦点をあてて、それぞれを出ればより様々な方と医療・ケアチームを組むこと

特有の看護について理解を深めます。④は概念に焦点が必要になります。それに、小さなお子さんに医療・をあてた看護ケアを行います。これは、従来の方法でケアを提供する際には、その方々が年を重ね、大人やあった受け持ち患者の Total Patient Careとは異なる

さらに高齢者になっていくことを考えることも必要で新しい実習なので、施設側の理解と協力が求められます。このような問題意識をもって、チームケアや世代す。⑤はこれまでに経験した実践学習活動を統合して横断的な包括ケアを考えることを目標にしています。

Total Patient Care を実施します。これは実践の集大「いえラボ」がどのような所か。場所は、あえて大学成であり、看護師の倫理的判断を踏まえた省察・評価や附属病院から離して、閑静な住宅街にあるマンショ

を通して、専門職者としての自己意識と自己理解へのンの１室に設置しました。畳の部屋もある比較的古い到達を目指します。

マンションです（写真）。

①②③の学修活動は、臨地実践の初期に、④は中期に、⑤は後期または最終期に活用されます。教室での座学から、シミュレーション、そして実習へと進んでいくシステムになっており、とても合理的な学習方法です。
日本においても、カリキュラム変革の努力はされていると思います。変革を前向きにとらえ、学生の“Professional Identity Formation” の達成を促す大切な
責任を、皆様と共有していきたいと思います。

③横井郁子先生：「TOHO いえラボプロジェクト─これからの看護師は「まち」のなかの「いえ」で学ぶ─」家の住人は、坂東邦恵さん 75 歳として、どのような方かは、様々な教育にアレンジできるよう味付けし

超高齢社会の中で地域包括ケアの確立が求められ、ます。そして、今まさにここで生活しているとリアル

生活者を支える立場である看護師への期待はますますに感じられるように、住民家族のブログを立ち上げて、高まっていると思いますが、まだ十分に応えることは「うちの母は、今日はこのように過ごしたとか」と書いできていないのではないでしょうか。そして、その原ています。このような住人像が明確になってきたとこ

因の一つは教育ではないでしょうか。私は、文部科学

ろで、それに合わせて家具も考えて家の内装を設えま

省の【課題解決型高度人材育成事業】補助金は、「生した。
「いえラボ」には、様々な機器が用意してあり活を推測できる看護師を育成して欲しい」という思います。高齢者の白内障や難聴、運動機能低下などを経と受けとめました。本学の申請は採択され、事業は今

験できるセットの他、体温計、血圧計、酸素飽和度計、年３年目を迎えております。タイトルは「都市部の緒関節可動域の角度計、体圧測定器などの医療器具。ま

高齢社会に挑む看護師養成事業」、副題は「大学と地

た、温度・湿度、照度、騒音など、家の環境を測定す

域でシビックプライドを持った看護師を継続的に育てる機器も揃えています。学生はこれらを用いて生活のる仕組みを作る」です。

様々な場面を考えて検証し、支援のアイディアを考え

学生にどのように看護を学んでもらうかを考えた時に、常に生活を感じながら学ぶことが頭に浮かび、そ6ます。
この「いえラボ」における、学部３年生の「療養環平成28年11月1日

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境デザインプログラム」の授業を紹介します。状況は、それは、病棟看護師としてのベッドサイドケアにもつ坂東さんが変形性膝関節症で人工膝関節置換手術を受ながり、病棟の中で小刻み方向転換の自立に向けてどけたのですが、退院間近になって一人暮らしに戻るこんな看護ができるかを考えるようになりました。

とに対して不安になってきた。そこで、病院の担当看

地域にこういう場所があることで、町内会の活動に護師のあなたはどのような看護を考えますかという課

声をかけていただくなど、近所付き合いが広がってい題です。

きました。また、いえラボの家主さんは地域の民生委家に入り、学生にはまず坂東さんらしさを推測して員でもあり、非常に地域の状況をよく把握されていたもらいます。どんな価値観を持っているのだろう。揃ので、一度「地域の把握力」について講師としてお話えてある本を見て、こういうことが趣味なのかなといししていただきました。

うこともです。次に、生活機能の視点から、身体機能・学生にいえラボの感想を聞くと、「学内の実習室は病状を改めて見直します。実際の家で、坂東さんの生作られたものなので、本気になれない」。じゃあ臨地実

活機能の状態で日常動作を試みることで、家だからで習はというと、「本物過ぎてそこに慣れるのに精一杯」。

きるかもしれないことを、学生は発見していきます。

いえラボはその中間で、「その気になって考えて、アイ

学生が授業で作成した資料を紹介します。これは、ディアが湧く。試すことができる」ということです。

「坂東さんが自立した排泄を行うための膝の状態に合本プロジェクトの副題に、シビックプライドとつけわせた方向転換」というアイディアです（写真）。トています。これは、地域への愛着や誇りであり、地域イレの中で足の位置を変えて一気に方向転換するので包括ケアの基盤になると考えています。私がそういうはなく、小刻み方向転換をするという方法です。学生

プライドはどう作られるのだろうと悩んでおりますと、にタブレット端末を渡しておいたことで、ビデオ撮影

学生がこんな場面を教えてくれました。坂東さんがしてこの資料を作成していました。膝の動きに問題をスーパーに買い物に行く方法を検証していた時のこと

持つ人のトイレ動作の自立に向けたケアを考えるとき、です。外に出るときはゼッケンをつけていくのですが、普通は手すりの設置を思いつくのではないでしょうか。

近所の方が「看護学生さんがこんなところで勉強してしかし、実際の家のトイレに入ってみると、間口が狭いるの？」と声をかけてくれました。
「はい」と答えると、

く、手すりを設置したら肩がぶつかってしまうことがその人は「心強いわ」と言われたそうです。私は、「「は分かります。だけど、逆にこの狭さだと倒れてもすぐい」と返事をしただけで心強いって言われて。これはに壁があって身体を支えてくれるので、坂東さんに期待に応えないといけないよね」と話しました。このとっては都合が良いと気付きます。そして、倒れるとような経験が看護師としてのプライドにつながると思いうことはバランスの問題なので方向転換の時が危ないます。

い。それならば方向転換を工夫したらよいので、小刻

このプログラムは卒後教育にもつながると考えていみなステップで方向転換すると良いと考えたようです。

ます。連携をとっている訪問看護師と打ち合わせを行うのですが、そういった会議の合間に、情報交換会が自然に行われます。また介護職も来ますので視点の違いから議論になるときもあります。一方で、悩みも尽きません。しかし、そういった姿を学生に見せていくことも重要と考えます。
最近は中学生の職場体験にも、来てもらうようになりました。子どもから大人まで、病を持った人や健康のことを考える場になりつつあります。どのように年を重ね、どのように暮らしていくのか。専門職として学び続ける場、生活者として問い続ける場として、この「いえラボ」が何かしら可能性を持っているのではないかと思っています。
（まとめ 日本赤十字豊田看護大学 小林尚司）

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第36号

平成28年11月1日

新加盟校紹介健康科学大学 看護学部看護学科

学部長

西脇 友子

〒402-8580山梨県都留市四日市場 909-2
Tel：0554-46-6600 Fax：0554-46-6606

りたいパッションを真新しい校舎で存分に発揮し、授業は言うに及ばず「看護の日」「地域防災訓練」などに積極的に参加し、、地域住民との交流を深めています。
看護学部が育成する人材像は、①倫理性をもつ②コミュニ
ケーション能力をもつ③ 看護理論に基づいた基礎的看護実践

健康科学大学の経営母体である富士修紅学院は、大学の他、能力をもつ④ 連携できる基礎的能力をもつ⑤基礎的研究能力

修紅短期大学、一関修紅高等学校、修紅短期大学附属認定こを持つ⑥山梨県と富士・東部医療圏の医療・看護の向上に貢献

ども園、リハビリテーションクリニック、産前産後ケアセン

しようとする意志をもつで、設立の要請に応えるとともに、地ターを有し、百十余年の歴史を持っています。健康科学大学は、域の看護職として必要となる基礎的実践能力の修得に重きを置2003 年 4 月に「豊かな人間力」、「専門的な知識・技術力」、「開いています。地元・地域で働く看護師と保健師に育ってほしい

かれた共創力」の三つを兼ね備えた人材を育成することを教育と学生、教職員、地域の方々と一緒に努力しています。

目的に、「理学療法学科」、「作業療法学科」、「福祉心理学科」の 3 学科からなる健康科学部を『世界遺産富士山』の麓にある富士河口湖町に開学しました。看護学部は、2016 年 4 月、地
元自治体、山梨県看護協会、地域の人々から「山梨県と富士・東部医療圏の看護師不足の解消と看護の質の向上」の要請と支援を受け、富士山からの地下水が湧き出る文化学園都市「都留市」に誕生しました。
新しい学舎は、県産材を使用した木の香ただよう木造校舎で、講義棟は印象的な八角形をしています。1 期生は、看護師にな

国際医療福祉大学 成田看護学部看護学科

学部長

山下 香枝子〒286-8686千葉県成田市公津の杜 4 － 3
Tel：0476-20-7701 Fax：0476-20-7702

対処・課題解決に取りくめる人材育成、生涯を通して自らキャリアを開拓・創造できる人材育成、情報リテラシー能力の修得等」を目指しています。
公津の杜は世界につながる空港近くに位置しており、天気の良い日には校舎から、飛行機が飛び立っていく様子が見られま

国際医療福祉大学は、平成７年に栃木県大田原市に保健医療す。今年度は 108 人が入学し、１回生は「成田から発信してい福祉の総合大学として開学されました。当学部は今年度４月にく意気込みや他学部との専門職連携による視野の広がり」に大成田市公津の杜に開学され、この 20 年間で合わせて６つのキャ

きな成長を見せています。

ンパスに８学部 21 学科になり、さらに来年４月からは隣地に医学部の開設も決定し、各学部・学科は名実ともに、責任をもって保健医療福祉の総合大学の専門職者養成の一翼を担うことになりました。
本学の理念である「障害を持つ人も、病を持つ人も、健常な人も、互いを認め合って暮らせる ‘ 共に生きる社会 ‘ の実現を目指す医療人を養成する」という建学の精神は、初代の大谷藤郎学長（精神障害者やハンセン病患者の人権保護・待遇改善に積極的に取り組み、WHO からもその業績を高く評価された）の指導の下で掲げられ、実践・追及されてきており、成田看護
学部教育の根幹でもあります。
本学部の主な教育目的は、「実践力の修得、グローバル人材に求められる能力の育成、未知なる健康課題（災害・感染）に
8

平成28年11月1日

修文大学 看護学部看護学科

学部長

石黒 彩子

〒491-0938愛知県一宮市日光町 6 番地
Tel：0586-45-2101 Fax：0586-45-4410

第36号

携して栄養管理の基礎的能力を備えるための科目を設定していることが挙げられます。
さらに本学が位置する愛知県尾張西部地区の住民と看護職者を対象として健康にかかわる教育に貢献できることを願っています。

修文大学は 1941 年に創立された一宮女子商業学校を母体として、幼稚園、高等学校、短期大学を開設し、2008 年には修文大学健康栄養学部を開学しました。「国家・社会に貢献できる人材の育成」を建学の精神とし、「人間を重視し、人間の生き方の創造に貢献できる人材の育成」という教育理念を掲げています。
2016 年４月には法人名を「修文学院」に変更して看護学部を開設しました。
看護学部は、次のような能力を備えた看護実践者を育成する
ことを目指しています。①心豊かな人間性と倫理観を身につけ、看護の対象の尊厳と権利を擁護し、意思決定を支援する看護を実践できる人材、②看護の基礎的知識及び基本的な技術・態度を備え、科学的根拠に基づく看護を対象の健康レベルに応じて実践できる人材、③保健医療福祉において他職種と協働・連携する必要性を理解し、コーディネーターとしての機能を果たす
基礎的能力を持つ人材。
また、カリキュラムの特徴の一つとして、健康栄養学部と連松蔭大学看護学部看護学科

学部長

大橋 優美子〒243-0124神奈川県厚木市森の里若宮9番1
号Tel：046-247-1511 Fax：046-247-4234

当看護学部は、看護師資格のみを取得させることにしていますので、エビデンスを根拠に思考力、判断力、実行力等を重視した教育をめざしています。その教育を充実させるため、第一段階として、文化系大学教員の指導を受ける「リメディア教育」
を１年次に実施し心理学、哲学、経済学、歴史学、インタビュー

松蔭大学は、平成 16 年女子短期大学から男女共学の４年制

技法、映像学など看護教員の専門にはない側面を学ばせます。

大学の経済文化学部として新しくスタートした大学です。その第２段階は、専門基礎教育の理解をさせるため、成熟度別の補後、コミユニケーション文化学、観光メディア文化学部を開設

講を充実して実施する。第３段階として、専門科目においては、

し文化系大学とて、「知行合一」の建学の精神の基、各種スポー

大学内の看護演習を充実する試みを各専門領域で工夫し教育をツも活発な大学して社会に卒業生を送り出しています。

進めています。今後も学生の状況を見て、カリキュラム、教授

大学のある、神奈川県厚木市若宮は、研究開発地区で、大山法の開発などを進め、常に臨床の場を意識して教育にあたるよを遠景とし、各企業の研究開発施設と樹木が多く緑に恵まれ、うな大学として成長して行きます。協会の皆様のご支援をお願

気候にも恵まれた学園環境です。英国の学園都市の様な閑静で、いたします。

学び、体育するには絶好な条件がそろっています。
平成 27 年、念願の理科系、看護学部を開設しました。学園の教育基盤に則り、人間に対する総合的理解に基づき、健康の回復とその維持促進に係わる看護に関連する専門の学術を学修し、看護職として必要な幅広い専門的知識と優れた技術、人々の健康生活に貢献できる創造性と高い倫理観と人間性を兼ね備えた人材を育成できるように専任教員は一丸になり、人間関係も良好にそれぞれが教育・研究に励み、教え子が県内・県外で医療人として大きく成長する姿を楽しみに励んでいます。
9

第36号

平成28年11月1日

聖泉大学看護学部看護学科・大学院看護学研究科

副学長

小山 敦代

〒521-1123滋賀県彦根市肥田町 720 番地
Tel：0749-47-8400 Fax：0749-43-2611

らに、臨地実習は、全て県内の施設等で行っており、卒業生の県内就職率は８割を超える状況です。
大学院看護学研究科は、看護職の実践力・マネージメント力・教育力を備えた看護実践リーダーの育成を目指して２年目とな
り、存在の信頼が出てまいりました。別科助産専攻では、女性

聖泉大学は、滋賀の琵琶湖東側中央付近に位置し、人間学部のライフサイクル全般にわたる健康支援・助産実践応用力を身と看護学部を有するアットホームな大学で、開学から 31 周年につけた地域に貢献できる助産師の育成を目指しています。

を迎えております。

まだ若い聖泉大学看護学部・大学院ですが、附属看護キャリ

看護学部看護学科は、平成 23 年度に開設し、第２期生まで

アアップセンターも含め、看護基礎教育から継続教育まで、滋が卒業、平成 28 年度は６年目になります。平成 26 年の完成年

賀における唯一の私立看護系大学として、地域の期待・信頼に度に続き、大学院看護学研究科と別科助産専攻を開設し、充実・応えるべく教職員が一丸となり努力しております。

発展期に入ってまいりました。
ただ、日本私立看護系大学協会への加盟が遅れておりまして、
このたびの新加盟ですが、何卒よろしくお願い申しあげます。
聖泉大学の教育理念のキーワ―ドは、“ 人” “こころ” “地域 ”
であり、人間学部・看護学部共に、人との関わりを大切にする学問領域であることから「人間理解」を主眼とした教育を行っ

近くの彦根城ております。地域における小規模私学ならではの特徴と柔軟性を活かし、学生一人ひとりにあったきめ細やかな支援には定評があります。また、地域に貢献する看護専門職を育成するため、入学時スタートの「フレッシュゼミ」では、グループ演習を通して滋賀を知り、２年次には「滋賀論」で理解を深めます。さ東京医療学院大学 保健医療学部看護学科
学科長

櫻井 美代子〒206-0033東京都多摩市落合 4-11
Tel：042-373-8118 Fax：042-373-8111

ヴォーリズ建築事務所設計による学舎ています。
多摩地域にはまだ看護系大学が少ないこともあり、本学看護学科の開設には地域住民をはじめ保健医療福祉関係者からの期待も大きいといえます。
確かな知識と技術に基づ

東京医療学院大学は、サンリオ・ピューロランドのある多摩

く仁愛の心を持った地域

センター駅からバスで５分ほど行った小高い丘の上にありま

社会に貢献できる人材をす。本学の母体である学校法人常陽学園は、66 年前に日本で育てていきたいと思って最初の「マッサージ師養成所」を設立している学校であり、５います。

年前には保健医療学部リハビリテーション学科を設立しています。そのため本学のロゴマークは、『人にやさしい治療を施す手』に由来しており、人と人の手が触れ合うことで優しさが生まれることを表しています。また本学の教育理念は、ひとりひとりの患者さんと向き合い、その人の心に寄り添う「仁愛」と保
健医療の専門職として社会が抱える問題解決のための「知識」、
そして人体や障がいの成り立ちを学び治療や回復のための具体的な「技術」を身につけることです。この理念を受けて看護学
科では、入学して間もない５月と６月に early exposure として病院見学実習を組み入れていること、また４年間を通して「看
護の専門職性の発展の基盤」というゼミ形式の科目群を位置づけるなどユニークなカリキュラムを構成し、コミュニケーショ
ン能力と課題解決能力に優れた看護師と助産師の育成を目指し
10

平成28年11月1日

姫路獨協大学 看護学部看護学科
学部長

森田 せつ子〒670-8524兵庫県姫路市上大野 7 丁目 2 番 1 号
Tel：079-223-2211 Fax：079-285-0352
姫路獨協大学（以下本学）は、世界文化遺産姫路城のある地にキヤンパスがあります。本学は兵庫県の西部、「姫路・播磨

第36号

基づき、一人ひとりが個性を伸ばし、夢をはぐくみ、社会の一員として活躍できる実力を涵養できるよう、幅広い学識を持ち、豊かな人間性と創造性を持った看護専門職の育成を目的としております。
今後は、総合大学の特徴を存分に生かし、チーム医療の担い手として、いっそう充実・発展を目指していきたいと考えております。

に総合大学を」との住民の強い要望を受け、我が国初の公私協力によって、学校法人獨協学園グループとして 1987 年に誕生しました。
保健・医療の人材を育成する学部として、医療保健学部５学科（理学療法学科、作業療法学科、言語聴覚療法学科、こども
保健学科及び臨床工学科）、薬学部をそれぞれ開設。また、文系の学部として、2016 年４月に、開学当初よりありました外国語学部、法学部、経済情報学部を学部の垣根を越えた人間社
会学群として発展的再編してきました。そして、同年４月に、姫路市等の要望により看護学部が新設されました。
このことにより、１学群３学部という総合大学となり、教育の内容がより幅広く充実したものとなったばかりでなく、学びの目標が異なる学生が集い、交わる場が生まれ、教員間でも教育・研究分野を超えて交流が広がりました。看護学部は、「大学は学問を通じての人間形成の場である」という建学の精神に

八戸学院大学 健康医療学部看護学科
学科長

蛭田 由美

〒 031-8588 青森県八戸市美保野 13-98
Tel：0178-38-7700 Fax：0178-38-7701
これまで八戸学院短期大学において３年制の教育を行ってきた看護学科を、2016 年４月から八戸学院大学に設置し、県南初の大学看護学科として新たにスタートを切りました。大学看
護学科設置に伴い、卒業時には看護師だけでなく、保健師の国家試験受験資格も取得可能になります。建学の精神「神を敬し、
人を愛する」を教育の基本として、地域医療の現場で主体的な判断力を発揮できる看護実践者の養成を目指します。
より充実した「教養教育科目」は、豊かな人間性と幅広い教
養基盤の習得・高い倫理観を育むことを目指して編成し、他学科と共に学ぶ機会もあり、多面的な視野を獲得できます。「専門教育科目」では、１年次から病院実習が始まるなど、実習に多くの時間を割くことで実践力を高めます。また、少人数教育
による基礎演習やプレゼンテーションの授業を取り入れたことで、看護師としての向学心や研究能力を育てるカリキュラムが
特長です。

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第36号

平成28年11月1日

研究助成受賞論文● 平成 28 年度国際学会発表助成 ●TheEffectsofEducationabouttheDetectionofEarlySignsofChildAbuseonAfter-SchoolChild-CareWorkers：ARandomizedControlledStudy
兵庫医療大学

Background : Although the early detection of and
development of measures against child abuse have beenpointed out as urgent issues for teachers, after-school
child-care workers have not been provided with sufficient
opportunities to learn about child abuse in an integrated
manner. Therefore, based on the results of interviews
involving after-school child-care workers, we developedaneducationaltooltolearnthedetectionofearlysignsofchildabuseinafter-schoolchild-caresettings,andusedit
inworkshops.Theethicscommitteeapproved.
Objectives: In this study, we examined the effects of
educationaboutthedetectionofearlysignsofchildabuse
onafter-schoolchild-careworkers.
Methods: Subjects were after-school child-care workers,
andtheywererandomlydividedinto2groups:thosewho
received education about detecting early signs of child
abuse（GroupA:n=129）,andthosewhodidnotreceiveit（Group B: n=94）. The educational content included:
“physical and emotional characteristics and behaviors of
abused children”, “personal hygiene”, “physical status”,
“abnormal eating behavior”, “cleanliness of clothes”, and
“behavioral characteristics of abusers”. Surveys wereconducted twice to investigate the awareness towards
thecharacteristicsofabusedchildrenbothbeforeand10
monthsaftertheworkshop,andtheresultswerecompared
betweenthetwogroups.

鈴井江三子

飯尾祐加 ／ 関西国際大学 齊藤雅子 ／大橋一友 ／ 岡山大学 中山芳一

大阪大学大学院

Results: The response rate of groups A and B was 71.3
（n=92）and 67.3%（n=63）, respectively. No significantdifferencewasobservedintheirbackgrounds,andalso,no
significant difference was observed in their awareness ofthedetectionofearlysignsbeforetheworkshop;however,
a marked difference was observed in their awareness of
physical and emotional characteristics and behaviors of
abusedchildrenandbehavioralcharacteristicsofabusers
aftertheworkshop.
Conclusions/Recommendations: The above results
indicatethateducationaboutthedetectionofearlysigns
ofchildabuseisusefulforafter-schoolchild-careworkers,anditseffectsareconsideredtoremainforalongperiod
oftime.
Keywords: the effects of education, the detection of
early signs, child abuse, after-school child-care worker,
randomizedcontrolledstudy
学会名：OptimizingHealthcareQuality:Teamworkin
Education,Research,andPractice
発表場所：チェンマイエンプレスホテル（タイ）
発表日：2016 年 6 月 23 日
連絡先：鈴井江三子（兵庫医療大学）
研究室（直通）078-304-3128 Fax:078-304-2828
携 帯 080-5611-9705

ToFindanIntentionalReactionina10-YearOldChildwithaSevereBrainInjuryCausedbyCerebralHypoxiaafterCardiopulmonaryArrest
摂南大学

Background and aim: To find intentional reactions in
children with severe brain injuries is difficult. “Seventeen
（39%）of 41 patients presumed to be in VS［vegetative
state］/UWS［unresponsivewakefulnesssyndrome］werefoundtobeatleastminimallyconscious”（VanErpetal,
2015）. In this presentation, we described our process
tofindintentionalreactionsofachildwithaseverebrain
injury（CaseAK）.
Methods: Interpretative Phenomenological Analysis（IPA）
was used to develop “thick description”（Geertz,1973）
of the life experience by the side of Case AK through（1）diaries kept by the primary investigator（ PI）from
observations of Case AK, PI, and caregivers（e.g. family,
nursesandteachers;n=70）,communicationsessions（21
sessions, 3hr each, across 4 months）, and（2）groupinterviews（5 sessions, 15-30min each）with caregivers.
ThisstudywasapprovedbytheMedicalEthicsCommittee
ofKyotoUniversity（No.1055-1）.
Results: Slight movement, poor reproducibility and thedynamic environment he lived in with other 15 patients
contributed to the factors that caregivers missed his
intentional reactions. Case AK had a severe brain injurydue to cardiopulmonary arrest for 40 minutes. The
12

亀田直子 ／ 京都大学 鈴木真知子

observationsessionsandgroupinterviewsgavecaregivers
opportunities to share their experiences and wonders
about AK. In the 14th session, when a caregiver tried to
confirmAK’sreactionbyhidingAK’spulseoximeter,AK’sfacewaschangedslightly.Allthesharingandconfirmation
led PI to ask AK “Is this pulse oximeter your friend?” AK
showedhisreactionsby8blinksduringourshortdialogue
（17thsession）.
Conclusion: Our study highlights the importance of
caregivers being more aware of and interested in what
children with severe brain injuries react to. Sharing
caregivers’ experience each other open the possibilities
to find intentional reactions of children with severe brain
injuries.
学会名：The28thInternationalCongressofPediatrics
発表場所：バンクーバーコンベンションセンター（カナダ）
発表日：2016 年 8 月 19 日
連絡先：亀田直子（摂南大学）
TEL：072-800-1180（直通）FAX：072-800-1171（看護学部事務室）
E-mail：n-kameda@nre.setsunan.ac.jp

平成28年11月1日

第36号

UseofLifeReviewstoImproveElderlyDementiaPatientCommunications
武蔵野大学

Background: The prevalence of dementia increases
with advancing age. The difficulty that elderly patients
with dementia have in verbalizing their thoughts and
feelingsmakesitdifficulttoprovidethemwithappropriate
care. This study aimed to measure changes in elderly
communication using a life review that stimulates longtermmemory.
Methods: Study participants were elderly residents（aged≥ 64 years）of nursing homes in Japan with an ability
to have verbal communication and a Clinical Dementia
Rating（CDR）of mild（ CDR1）to moderate（ CDR2）.
The researchers provided four separate sessions for
participants to discuss each participant’s childhood,
adolescence, adulthood, and later in life in accordance
with the Life Review and Experience Form（ Haight,
1988）.Duringthesesessions,theresearchersratedtheparticipants’ facial expressions and attitudes using theFaceScale（1–20points）andthe12itemsoftheTodaishiki Observational Rating Scale（TORS; 0 or 1, total of
0–12points）.Eachconversationwasrecorded.Analysis
wasperformedusingone-wayrepeatedANOVA.
Findings: Among the 30 participants, the mean agewas 86.6（SD 7.1）years and 22 of them were females（73.3%）.Themeannumberofwordsusedperparticipant
increased in each session: from 1,045.9（ session 1;
SD 493.4）to 1,318.7（session 4; SD 562.2）. Upon山本由子 ／ 聖路加国際大学 亀井智子

analysis, TORS was F（3.78）25.77, p < 0.01 and theFace Scale was F（3.78）39.09, p < 0.01, indicatingsignificantchangesthroughthefoursessions.Inaddition,
a relatively strong correlation was shown between TORSandtheFaceScaleineachsession:Session1:r=0.75,
p<0.001;Session2:r=0.56,p<0.01;Session3:r=
0.49,p<0.01;andSession4:r=0.50,p<0.01.
Discussion: Guidedlifereviewsfacilitateelderlydementia
patients recalling their past, reliving the feelings and
events that they have experienced, and helping them
expressthemselvesinthepresent.Inadditiontoincreasingword use, these life reviews also improved participantfacial expressions and demonstrated positive changes in
participantattitude.
学会名：14thInternationalConferenceonCommunicationin
Healthcare
発表場所：ハイデルベルグ大学（ドイツ）
発表日：2016 年9 月9 日
連絡先：山本由子（武蔵野大学）
Tel/Fax：042-468-9439
E-mail：yuyamamo@musashino-u.ac.jp

BasicResearchofReminiscenceTherapyinNursingMeasured
byNearInfraredSpectroscopy（NIRS）

武庫川女子大学

Reminiscence therapy is one of therapies which nurses
canperformasanapproachtotheelderlywithdementia.
Many reports have indicated its effects, however, fewreportsinnursinghavedemonstratedtheeffectsbyusing
physiologicalindicators.Theaimofthisstudyistoclarify
whether reminiscence therapy can be used to stimulatethe brain as a nursing care by using a set of optical
encephalography. Participants were 20 healthy adults
aged20to39.
I compared the data between the right brain and the left
brain for oxyhemoglobin（ΔOxy-Hb）for the reminiscence
imagesandcontrolimages.Furthermore,simpletabulation
wasperformedthesubjectivesurvey.
AcomparisonofΔOxy-Hblevelsrevealedthatthereweredifferencesintheactivityoftherightandleftbrainwhenthe participants saw the reminiscence images and thecontrolimages.Somereportshaveindicatedthattherightbrain is dominant to process visual information, however,
the values in the left brain was higher than the rightbraininthisstudy.Iintendtoperformmoredetaileddataanalysisinfuture.
I presume that the participants use both of the right andleft brain during the conversation based on the fact that
therewerenotmuchdifferencesbetweentherightandleft

徳重あつ子

brain in the conversation. Furthermore, subjective arousal
level was highest during the conversation. I presume thatthereasonwasthatthefrontallobewasactivatedbytheconversation.ForΔOxy-Hblevels,therightandleftbrain
alsoshowedtheiractivity,indicatingthattheentirefrontallobewasusedforreminiscence.
From these results, I conclude that reminiscence therapy
through a conversation with a subject can be used as anursingcaretoactivatethebrain.Furtherinvestigationintheelderlyparticipantswillberequired.
This work was supported by JSPS KAKENHI GrantNumber24593544.
学会名：S igma Theta Tau International（ STTI） Honor
Society of Nursing's 27th International Nursing
ResearchCongress
発表場所：ケープタウン国際コンベンションセンター
（南アフリカ）
発表日：2016 年 7 月 21 日
連絡先：德重あつ子（武庫川女子大学）
Tel&Fax：0798-39-9012
E-mail：tokusige@mukogawa-u.ac.jp

13第36号

平成28年11月1日● 平成 28 年度若手研究者研究助成 ●ICT を活用した教育が看護師の眼球運動と脳血流へ与える影響

東京医科大学

女性看護師の冷えと就労環境・生活環境との関連について

兵庫医療大学

西村

鈴木

礼子

みゆき

慢性疾患患者・児がいる家族を支援する看護師の家族コンコーダンス形成力の概念構築
兵庫医療大学

新生児蘇生の実践力を維持する再履修教育構築のための基礎的研究

四條畷学園

爪装飾による手指細菌汚染の実態と病院感染伝播防止に関する研究

東邦大学

高谷

知史

徳永

智美

金坂

伊須萌

脳卒中患者に対する包括的リハビリテーション旅行プログラムの評価指標の開発
東邦大学

高井

怜

日本赤十字北海道看護大学

種本純一

日本赤十字看護大学

大塚寛子

帝京平成大学

今野

和穂

金盛

琢也

プリセプター看護師の役割遂行状況に及ぼす影響要因

親向けの乳幼児予防接種教育プログラムの普及のためのガイドラインの開発
新生児を育てる母親のストレス

下肢人工関節置換術後の高齢者の退院後早期の転倒を予防する
包括的転倒予防プログラムの開発と評価

聖路加国際大学

平成 29 年度研究助成のお知らせ
本協会では、加盟校における看護学研究者の育成と、看護学研究者のさらなる向上発展を奨励するため、以下の 3 つの研究助成事業を行っています。平成 29 年度の応募お待ちしています。平成 29 年度の募集期間は決定しておりませんが、平成 29 年 4 月
頃を予定しております。詳細は、本協会ホームページでご確認ください。
１看護学研究奨励賞

３国際学会発表助成

対 象： 加盟校の教員で、前年度に原著論文などを、国際対 象： 加盟校の教員で、当該年の 4 月から翌年の 3 月の看護雑誌、学術団体登録誌、所属大学紀要などに間に開催される国際学会に発表完了、発表予定ま発表し、看護学研究に貢献した者

たは発表決定の、将来性のある、優れた研究を発表 彰： 賞状および副賞（10 万円）の授与表する者なお、より多くの方に助成の機会を得ていただくため、応募は一人一件とし、5 年以内に一２若手研究者研究助成
対 象： 加盟校の教員で、看護学研究に関し優れた研究を行っている若手研究者（申請時、満 45 歳以下の講師、助教または研究者番号を有する助手）
研究助成：1 件 30 万円
研究助成期間：最大 2 年間
※他機関から同一テーマで助成が決定している場合は対象とならない。

14

度選出された方のご応募はご遠慮ください。
研究助成：1 件 20 万円
なお、より多くの方に助成の機会を得ていただくため、応募は一人一件とし、5 年以内に一度選出された方のご応
募はご遠慮ください。
募集要領および応募書式は、本協会のホームページ（http://www.spcnj.jp/）からダウンロードできます。

平成28年11月1日

第36号

将来構想検討委員会
日本私立看護系大学協会の平成 28 年度の会員校ある。

は、昨年度の163 校に８校（短大より４大への改組１校を含む）加わり170 校になり、全国の看護系大学の63.4％を占める。将来構想検討委員会は急増する会員
校の質保証はもちろんのこと日本の看護教育の質向上のためにどのような活動が必要かを検討してきた。

２ 教 員研修についての系統的な研修体系の作成と実施体制の提案
急増する会員校の質保証については、新任教員対象の研修会に加え、教育責任者の研修に取り組む必要がまた政府の教育再生実行会議においては、高等教育ある。また看護学修士課程修了者が看護教育に携わる

機関における人材需要に即応した質の高い職業人育成

ことが多いため、大学院における教育関連科目の必修と社会人の学び直しの機会の充実、地域経済の活性化なども視野にいれ検討する必要があると考えている。

化や地域課題の解決にむけた職業人育成等の観点から

看護系大学の急増で、教員が不足している状況では、検討が重ねられている。また中央教育審議会答申では新任教員は必ずしも看護系教員に不可欠な内容を身に「職業実践的な教育に特化した新たな枠組み」の整備つけているわけではない。そのような新任教員が増えに関する提言がなされている。高等教育機関におけるている状況であるため、新任教員のための能力強化の職業人育成に関する改革の動向を注視しながら将来構ために研修を毎年実施する体制の整備が必要である。

想検討委員会においても来るべき状況を視野にいれてまた学部長等管理職の職位にある「幹部教員」、新

検討を重ねている。

任者に対する具体的指導を担うところの「中堅教員」、

平成 27 年度の活動の中心は、私立看護系大学協会「新任教員」のそれぞれに対して必要な研修の内容をの組織の機動性と活性化を図るとともに会員校に有益体系化するとともに研修の実施体制も整える必要があな事業を展開するための役員選出方法と、看護系大学

る。これらの整備についても引き続き検討を重ねる予全体の資質向上のために教員研修についての系統的な定である。

研修体系づくりを行ってきた。これらについては平成
28 年度も下記のとおり継続して検討する予定である。

３ 他団体・関係機関との連携・協議
４年生大学の職業教育への参入は看護職のみなら

１ 組
 織の機動性と活性化を図るとともに会員校に有ず他の職業の参入も増加もすることで、国の財政的な益な事業を展開するための役員選出方法の見直し

資源配分をめぐって環境も変化することも考えられる。

役員の選出方法が複雑でわかりにくいなどの声が聞

私立大学の組織強化とともに財政的支援を確保するた

かれていたことを受けて、透明でわかりやすい選出方

めに、私立大学を取り巻く動向や情報収集を行うとと法に変えるための検討を行っている。選出方法の透明もに、関係機関との連携を密にする。

性を図るためには選挙人、被選挙人の明確化、また選

また文部科学省、日本看護系大学協議会、日本私立

挙管理委員会の設置等を行い、それに伴う関連規程に大学協会、日本看護協会、近接領域学科の団体等の動ついても検討する。平成 28 年度は役員選出内規の改正

向の情報収集をするとともに、連携・協議の在り方に

案、関連する定款改定案を提案する予定である。

ついて検討する予定である。

本会全体の活動の活性化をはかるひとつの有力な方策として、地区ごとの活動が考えられる。地区は選挙のためだけの地区割ではなく、支部としての性格をもたせ、予算配分等も行い、支部の独自的活動を促進していくことで、各社員校参画型の組織に変革できるのではないかと考えている。社員校参画型により、各社
員校にとって有益であると感じられるような事業が展開できるよう、地区別の区割り、地区活動・機能等について、総合的に仕組みの見直しを行っていく予定で
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第36号

平成28年11月1日

理事会／総会報告
平成 28 年度

第一回定例理事会報告

日 時：平成 28 年５月28日（土曜日）13 時から17 時
場 所： TKP 市ヶ谷カンファレンスセンター（B１Eミーティ
ング ルーム）
出席者：18 名、委任状４名（全役員22 名）

審 議 事 項
１．平成 28 年度事業活動方針と研修体系について、研修体系のあり方と事務局の強化などの基盤強化と合わせて、研修事業の充実化を図りたいと説明された。研修事業の体系化について、将来構想検討委員会より、研修事
業を体系化し、年度を重ねるごとに見えてきた様々な課
題を検討していきたいと意見が出された。また、研修の充実化を図るためには従来の方式ではやっていけない
かもしれないので、委員会を横断的に実施することも考えられる。実施体制の検討は理事会で相談しながら進めていき、研修事業の体系化を進めていきたいと意見が出された。また、平成 28 年度事業活動計画と予算について各委員会委員長より説明がされ、審議の結果承認された。
２．研究活動委員会（研究助成金）について、応募状況についての報告がされ、選考委員について承認を得た。
選考委員会は７月17日に開催する予定であると説明された。
３．平成 28 年度予算について、次年度繰越金について、事務局の強化、事業の充実強化を図っているので平成 29
年度以降は減額が予想されると説明された。また、事務所移転に係る経費は将来構想特別会計からの支出となっているが、次年度繰越金があるので事務所移転に係る支出は一般管理費から支出してもよいのではないかとの意見が出されたが、これまでの審議の経緯と事業内容を勘案し、将来構想特別会計から支出することとなった。
４．役員選任について、新理事に、清水房枝先生（京都光華大学）、小川妙子先生（甲南女子大学）、奥田泰子先生（四国大学）、新監事に野並葉子先生（神戸女子大学）
が選出され、総会に推挙することが承認された。
５．平成 28 年度新規加盟校について、八戸学院大学は短期
大学の看護学科廃止による課程変更、姫路大学は近大
姫路大学より名称変更であることが説明され、８校の新規加盟が承認された。
６．平成 28 年度総会と40 周年記念式典について委員会より説明があった。
７．本年度より各委員会の会計を法人事務局が執行するにあたり具体的な方法が審議された。事務局が出された意見を要約し修正案を提示し、メール審議することになった。
８．事業活動計画書（諸規程集様式１）書式変更について、会長より中長期の計画が形骸化していると指摘があり、様式１の変更を検討し承認された。
９．事務局より事務局人事・人員募集およびの事務局移転
進捗状況について説明があり、事務局移転について、
井部会長、佐々木副会長、野口業務担当理事、長澤財
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務担当理事と事務局をプロジェクトメンバーとし、進めることが承認された。
10．熊本地震被災地の加盟校への対応について、被災した
熊本看護福祉大学、熊本保健科学大学の２校について
平成28 年度の会費は本部より支援することが承認された。

報 告 事 項
１．平成 27 年度事業活動報告と決算について各委員会代表
理事より報告があった。
２．平成 27 年度決算報告について会費収入と期末未収入金の記載について、適切であるが分かりにくいため、分かりやすくする必要があるという意見が出された。他に分かりやすい記載方法があるか、公認会計士に相談・確認することとなった。

平成 28 年度

第二回定例理事会報告

日 時：平成 28 年７月23日（土曜日）13:00 から14:10
場 所：TKP 市ヶ谷カンファレンスセンター（B １Eミーティ
ングルーム）
出席者：出席者 14 名、委任状７名（欠席の監事１名を除く）※全役員22 名

審 議 事 項
１．平成 28 年度事業執行体制および事務局体制について、
社員総会、会長、副会長、監事、理事会、業務担当理事、法人事務局の位置を確認し、業務担当理事は２名とし、そのうち１名を財務担当とすることとした。各委
員会の理事・委員について確認し、委員が未定の委員会については後日確定し事務局に知らせることとなった。
２．平成 29 年１月22日13 時に臨時理事会を開催し、平成 29
年度の事業活動等について審議することが承認された。
また、11月の第三回定例理事会日程は11月25日（金）13 時から開催することに変更された。さらに定例理事
会終了後、委員長会議を開催することが承認された。
３．事務局移転について説明がなされた。
新事務所住所は東京都千代田区九段南４−６−10
新電話番号は 03-6261-2071、新ファクス番号は 03-62612072
４．平成 28 年度研究助成選考結果について承認された。また、総会時発表の研究助成採択率の数値の誤りについて看護学研究奨励賞 53.4％、若手研究者研究助成
42.2％、国際学会発表者助成 37.7％と訂正された。

報 告 事 項
１．平成 28 年度総会・講演会報告についてアンケートの集計結果に基づき報告された。
２．会報 36 号記事構成の説明と協力依頼がなされた。

平成28年11月1日

第36号

平成 28 年度

社員総会報告日 時：平成 28 年７月16日（土曜日） 午前10 時 00 分から
正午12 時 00 分
場 所：東京都江東区青海２−２−１（東京国際交流館
プラザ平成 国際交流会議場）

新 規 加 盟 校 紹 介
平成 28 年度新規加盟校８校が紹介され、１校の大学名変更が報告された。現在、加盟校数は４年制大学 156 校、短期大学は14 校、計 170 校になったことが報告された。新規加盟校は、健康科学大学、国際医療福祉大学（成田看護学
部 看護学科）、修文大学、松蔭大学、聖泉大学、東京医療学院大学、姫路獨協大学、八戸学院大学（八戸学院短期大学 看護学科 平成 28 年度募集停止により）。姫路大学
は、旧近大姫路大学より大学名変更。

審 議 事 項
・野口眞弓業務執行理事より平成 27 年度事業報告について、
長澤担当理事より平成 27 年度決算報告について、説明がされ承認された。
・太田喜久子監事より平成 28 年５月17日に平成 27 年度の監査を行った結果、理事の職務の執行、業務報告について定款に従い、本協会の事業の状況を正しく示している
ものと認め財産の状況ならびに決算書類及び事業報告書については①会計帳簿は記載すべき事項を正しく記載し、貸借対照表及び正味財産増減計算書は会計帳簿に基づき作成されている。②貸借対照表、及び正味財産増減計算書は、一般に公正妥当と認められる会計処理に従い、協日本私立看護系大学協会会の財産状況を正しく表示していることを認める。③付
随明細書は記載すべき事項を正しく示していることが説明され、承認された。
・定款第２条（事務所）の一部改定について、野口眞弓業務執行理事よりに事務所移転についての説明があり、事務所の所在地を新宿区から千代田区に変更することが承認された。
・任期満了による理事退任、鎌田 美智子（神戸常盤大学）、
佐々木 秀美（広島文化学園大学）が報告された。
・荒賀 直子（甲南女子大学）の学内役職変更による理事辞
任を承認した。
・岡田 由香（岐阜医療科学大学）の学内役職変更による監事辞任を承認した。
・小川 妙子（甲南女子大学）理事選任について承認した。
・清水 房枝（京都光華女子大学）
奥田 泰子（四国大学）の理事選任を承認した。
・野並 葉子（神戸女子大学）の監事選任を承認した。
・島袋 香子（北里大学）
山本 真千子（茨城キリスト教大学）
林 優子（大阪医科大学）の理事重任を承認した。

報 告 事 項
・平成 28 年度事業活動について野口眞弓業務執行理事より事業の状況について報告がなされた。続いて収支予算案
について長澤正志財務担当理事より予算について報告がされた。
・理事会により選任された近藤潤子氏について名誉会長の委嘱状を交付した。

平成 28 年度 委員会担当理事
各委員会五十音順（＊委員長）

委員会名
１．大学教育委員会

担（亀田医療大学）

大島弓子（豊橋創造大学）

妙子（甲南女子大学）

小川①学術研究および学術研究体制に関する事業者（所属機関）惠美須 文枝＊星
２．研究活動委員会

当

直子（帝京大学）

出野慶子（東邦大学）

奥田泰子（四国大学）②研究助成事業＊ 塚本康子（新潟医療福祉大学）

前山直美（神奈川歯科大学短期大学部）

３．国際交流委員会

＊ 伊藤

直子

（西南女学院大学）

４．大学運営・経営委員会
５．渉外委員会

６．広報委員会／ 40 周年記念事業委員会（兼務）
７．将来構想検討委員会

小山 眞理子（日本赤十字広島看護大学）

長澤正志（学校法人大乗淑徳学園）＊林優子（大阪医科大学）

＊ 大西

香代子

（園田学園女子大学）

清水房枝( 京都光華女子大学 )

山本

真千子

（茨城キリスト教大学）

島袋

香子（北里大学）＊ 野口

眞弓（日本赤十字豊田看護大学）

＊ 高田

早苗

（日本赤十字看護大学）

坪倉繁美（国際医療福祉大学）
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平成28年11月1日

事務局からのお知らせ
役
役

名

氏

名

会

員

一

覧
所属機関（大学名）

長

井部

俊子

聖路加国際大学看護学部看護学科 特任教授

副 会 長

坪倉

繁美

国際医療福祉大学保健医療学部看護学科 学科長

理

山本

真千子

茨城キリスト教大学看護学部 学部長

林優子

大阪医科大学看護学部 学部長

前山直美

神奈川歯科大学短期大学部看護学科 学科長

事

惠美須

文枝

亀田医療大学 副学長

島袋香子

北里大学看護学部看護学部 学部長

清水房枝

京都光華女子大学健康科学部看護学科 教授

小川妙子

甲南女子大学 副学長

奥田泰子

四国大学看護学部 学部長伊藤直子

西南女学院大学保健福祉学部看護学科 教務部長

大西

香代子

園田学園女子大学人間健康学部人間看護学科 教授

星直子

帝京大学医療技術学部看護学科 学科長

出野慶子

東邦大学看護学部 学部長

大島弓子

豊橋創造大学保健医療学部看護学科 学科長

塚本康子

新潟医療福祉大学健康科学部 学部長

高田早苗

日本赤十字看護大学 学長

小山

眞理子

日本赤十字広島看護大学 学長

業務執行理事（財務担当）

長澤正志

学校法人 大乗淑徳学園本部事務局企画調整部長

業務執行理事野口眞弓

日本赤十字豊田看護大学看護学部看護学科

太田

喜久子

慶應義塾大学看護医療学部看護学科

野並葉子

神戸女子大学看護学部看護学科

監

事

名誉会長

日野原

教授

教授

教授

重明

樋口

康子

堺

隆弘

近藤

潤子

編 集 後 記本号では、平成 28 年 7 月 16 日に開催した本協会のさい。また、本号には本協会の研究助成の報告も掲載

40 周年記念事業報告を掲載しております。多くの加しております。平成 29 年度のご応募をお待ちしてお盟校の先生方にご出席いただき、ありがとうございまります。

した。40 周年記念誌も作成中ですので、ご期待くだ日本私立看護系大学協会会報

第36号

発行者：一般社団法人 日本私立看護系大学協会 http://www.spcnj.jp/〒 102-0074 東京都千代田区九段南 4 - 6-10 近清堂ビル 6 階TEL03-6261-2071 ／ FAX03-6261-2072 E-mailjpncs@jade.dti.ne.jp
編集責任者：野口眞弓 島袋香子

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日本赤十字豊田看護大学

編

野口眞弓

集：日本赤十字豊田看護大学
小林尚司 中島佳緒里
北里大学
香取洋子 和智志げみ
及川美穂
印刷所：株式会社第一印刷所