インタビュー

社会は大学をどう見ているか

変わろうとする大学教育を社会はどのように評価しているのか。そして、大学に対して何を期待しているのか。
大学の今を熟知する４人に聞いた。

大学は社会の公器としての自覚を持ち変革のための自己決定を

読売新聞東京本社
教育ルネサンス取材班

松本美奈

Matsumoto Mina

まつもと・みな◎2008年から毎年７月に読売新聞紙上で掲載されている「大学の実力」調査と、特集記事などを担当。就職者数や進学者数、退学率、卒業率、更に在学生への学習・生活支援など多岐にわたる項目で大学の教育力、人材育成力を分析する。

教 育改革の必要性に社会は気付き始めている
進む大学の二極化
大学を見る目にも変化がを向けず、各大学でどんな教育が行われているかに関心を向けなかったからです。しかし、長引く不況や国人という大切なバトンをしっかりと引き継いでほしい

際競争の激化など社会状況が変化し、私が全国の大学の取材を始めて４更に全入時代を迎えて大学入試がこ高校生の二人に一人が大学に進む年が経ちます。この短い間にも、日れまで通りの意味を持たなくなるな時代です。目的意識もないまま進学本の大学は大きく変わったと感じてかで、大学を見る目も厳しくなってする高校生もたくさんいるでしょう。

います。しかし、それは全ての大学います。現に、『大学の実力』を読んそうした学生を、大学も漫然と受けではありません。変わった大学、変だ保護者や学生から「あの大学の自入れ、卒業させる。そして就職も出わろうとしている大学と、そうでな己評価はウソだ」といった声が寄せ来ず、家に閉じこもってしまう若者

い大学の二極化はますます進んでいられることもあります。

を育ててしまう。前述の大学職員は、ます。

高校の校長を務めた後、今は大学「各大学の退学率のデータを見ると、変わろうとしているのは、社会のでキャリア教育を担当している大学

このなかに自分が入学を勧めた学生

現状、そして自校の学生にしっかり職員は、あるとき私にこう言いましがいるのでは……」と思ってしまうと目を向けている大学です。一方、た。
「大学に入りさえすれば何とかなと言います。だから今彼は、これと変わらない大学は外の世界に目を向ると入学を後押しした教え子たちが、いった目的意識もなく進学してきた

けず、知名度の上にあぐらをかいて大学に４年間通っても何も成長しな学生でも伸ばすことが出来るようないる大学です。それを許してきた責

いまま卒業していることを知ってし教育、学生本人も気が付かなかった

任は、学生本人や保護者、高校現場まった。自分のしてきた罪の大きさ可能性を引き出す教育を行えるよう、にもあるでしょう。偏差値にしか目に気が付いた」と。

教育改革に尽力しています。大学の30

大学版 2 011 特別号

現実にもっと多くの保護者、高校教いたいのです。学生がひ弱になった員、そして大学教員・職員が気付いと嘆くばかりでなく、いずれは独りたら、大学は今まで以上にダイナミッ立ちできるように育て方を変えなけクに変わらざるを得ないはずです。

ればならないのではないか。小・中

しかし、現実に気付いてなお、「勉学校の教育が悪い、高校が駄目だと強しない学生が悪い」「大学の役割は責任を押しつけ合うのではなく、例そんなことではない」と現実を受けえば少人数クラスや双方向型の授業入れず、これまでの大学像に固執すの採用などによって、今まで以上にる大学人もいます。資源と呼べるも丁寧に、人という大切なバトンを落のは人しかない日本にあって、本当とさないように引き継いでいくことにそうした考えでよいのかと私は問が必要だと思うのです。

人 材育成の「孵卵器」たる大学をみんなで育てる
大学のトップは自校の現状を本当に知っているのか？

大学は社会全体の財産であるりません。大学改革をステークホルダーとして見守るための視座や必要な知識も提供していきたいと思っています。

大学教育改革は個々の教員の努力読売新聞で『大学の実力』調査が自校の学生を有為な人材に育て上だけでは困難であり、組織としてのスタートしてから今日まで、私のなげ、社会に送り出すことは大学の最取り組みが不可欠です。そのためにかで変わらないのは「このままでは大のミッションです。それが出来なは、 大 学 の ト ッ プ が 大 学 の 現 状 をよくないことに気が付いてもらいたい大学は、退場を迫られる時代はそしっかりと認識しなければならない

い」という、大学に自己変革を期待う遠くないと私は思います。

でしょう。しかし、『大学の実力』調する思いです。だからこそ、さまざ大学生を次世代を担う人材の「卵」

査で集められた大学のトップの言葉

まな観点から、しかも自己申告によに例えるなら、大学は大切な「孵卵器」のなかには、「この人は、キャンパスる調査を行っているのです。

です。大学は社会の宝物、公共の財を歩き、学生の姿を見たことがある

大学の自己申告をどのように読み産でもあるのですから、簡単に壊れのだろうか」と疑うものもあります。

解くかについても、私たちは読者にてもらっては困るのです。社会みんトップの現状把握能力も二極化してしっかり伝えていくつもりです。例

なで大学を育てようとしている気運いるのかもしれません。

えば、大学教育改革の一つとして注に、大学人はぜひ気が付いてほしい

それでも、大学は大きく変わる可

目されるPBL*や討論中心の授業形態と思います。そしてそれぞれの大学

能性を持っていると私は思っていまに関して、大規模大学が「全学的にが、いろいろな能力、可能性を持っす。教育機関のなかで、最も大きな行っている」と答えていたら、実際た「卵たち」にふさわしい「孵卵器」

裁量、自己決定権を持ち、「自由の府」にどんな工夫をして実現しているのとなることを願っています。と呼ばれるのが大学です。自由であか、ぜひ大学に聞いてみなければなることは、大胆な改革のエネルギーになるはずです。大学のなかに、学生を育てる授業をしている教員をきちんと評価する仕組みをつくること『大学の実力2012』
読売新聞教育取材班 著（発行：中央公論新社）◎623大学の就職者数、進学者数、退学率、卒業率といった各種デーが出来れば、改革は個人レベルの活タと大学の自己評価で「実力」を読み解く。ランキングによる画動にとどまらず、組織のなかに大き一的な序列化ではなく、一人ひとりにとってよりよい大学とは何く広がっていくでしょう。

か考える視点を提供する。学生の「孤立化」を防ぐ取り組みなど、＊PBL：Project Based Learning

近年注目されているテーマも取り上げている。

課題解決型授業大学版 2 011 特別 号

31

学生の期待に応えるために大学は教育改革を進めよ

大学研究家

山内太地

Ya m a u c h i Ta i j i

やまうち・たいじ◎東洋大社会学部卒業。理想の大学教育を求め、47 都道府県と 11 か国・３地域の 865 大学 1152 キャンパスを訪問。
国内４年制大学784 校（2011年度現在）は全て訪問。著書に『真実の大学案内』（東京図書出版会）、『こんな大学で学びたい！ 日本全国773校探訪記』（新潮社）など。

大 学の教育改革が進まないのは誰のせいか？
社会のイメージと大学の中身は大きく異なるて官民いずれからも教育改革が強くないでしょうし、競争に生き残った求められているのは周知の事実です

企業も、日本の大学出身の人材を採が、その進み具合は大学によって著用しなくなってしまうでしょう。

しく異なります。しかも誰でも知っひと言で言えば、大学の状況は二退屈でつまらない授業、丸写しがているような有名大学ほど、旧態依極化していると思います。教授会な横行するレポート、そしてたとえ居然としたマスプロ教育がほとんど改どが社会のニーズや若手教員の提言

眠りしても出席さえすれば取得でき善されていないと私は感じます。

を受け止め、教育改革に向けて努力る単位。大学生になったばかりの頃、「大学なんてそういうものだろう」と私も納得していました。しかし、次第に「本当にこれでよいのだろうか」

している大学とそうでない大学に二社会の要請を大学は無視しているのか？と思うようになり、いろいろな大学分されています。しかも困ったことに、教育改革の進捗度と学生の人気はなかなか一致しない。受験生や保護者だけでなく高校教員にも大学をを訪ね歩くようになりました。15 年

これからの社会はグローバル人材中身で選ぶ視点が育っていません。

ほど前のことです。以来、全国 47 都を必要としており、課題発見・解決教育産業が大学の中身をしっかり伝道府県全ての大学を訪問し、キャン力やコミュニケーション能力を大学えてこなかったこともその要因の一パスを歩き、学生や教職員と語り合は育成しなければならないと皆がつです。

い、ときには授業を聴講したりしな言っているのに、大学だけがそれをしかし、そんななかでも、質の高がら、日本の大学を見てきました。

無視しているように見えるのです。

い教育を受けた人材が少しずつ社会実際に大学に行ってみて分かった

偏差値と知名度を重視する高校生とに出ている。彼らが活躍を始めれば、ことは、世間一般のイメージと実態保護者にしか、大学は目を向けてい人々の大学を見る視点も豊かになり、のギャップの大きさです。例えば、ないからでしょうか。これでは国際状況はもう少し変わるかもしれませ

社会状況の変化に伴い、大学に対し的な競争に打ち勝つ人材は育成できん。

大 学の教育力を評価するための二つのポイント
１年次の少人数指導が４年間の学びを変える
本来、私たちが大学の教育力を評

32

大学版 2 011 特別号

価する際に見るべきポイントと、大そもそも世界の名門大学と比べて、学が自校の教育力をアピールするた

日本の大学は教員一人当たりの学生めに伝えるべきポイントは同じはず数が多すぎます。これまではマスプです。私はその一つに、教員一人当ロ教育でもよかったのでしょうが、たりの学生数を挙げています。

しかし、今はそれだけでは社会で通インタビュー

社会 は 大学をどう見ているか

文理融合型の学問に触れさせ、考えらです。アルバイトや遊びではない、る力を養う授業です。１年生のとき学問の友人です。に少人数で丁寧な指導を行い、しっ「友だちづくりなんて、それこそ個かり鍛えれば大学生としてのものの人の問題だ」と言われそうですが、考え方、学習習慣が身に付き、４年大学生の人間関係の構築力の弱さを、間の過ごし方が変わり、結果的に就大学関係者は実感しているはずです。

職実績も向上するはずです。エント

もはや個人の問題ではなく、大学がリーシートの書き方などではない、学びのシステムを変えながら、対応社会に出ても役立つキャリアの基盤すべき問題です。それに気が付いてを大学らしいきめ細かな学びを通しいる大学は、ＴＡ（ティーチング・て築くことが重要だと思います。

アシスタント）制を導入したり、学生が空き時間に自由に立ち寄って勉用する人材を育てることが出来ません。
「３、４年生になってゼミに所属してから少人数で鍛えればよい」と強したり、外国人講師や専属スタッ

学びのなかで友人ができるシステム

フと英語でおしゃべりしたりすることができるスペースをつくっています。そういう小さな配慮も、学生のいう声もありますが、それは間違い４年間を大きく変えるでしょう。

です。推薦・ＡＯ入試に安易に流れ大学の教育力を見るもう一つのポる受験生が多いことからも分かるよ

イントは、アクティブラーニング*や「大学に進学したけれど、期待しうに、最近の学生は高い目標に向かっＰＢＬなどの課題解決型の授業の有ていたような高い教育を受けられなて粘り強く学習する経験が少ない。

無です。どれくらいの講座があるのかった」という、大学と大学生の間１、２年生の間にマスプロ教育の下、か、どれくらいの割合の学生が受講のギャップをなくしたい、と私は強楽をして過ごせば、３年生になってできるのかをチェックすることを高く思います。そのために、教育改革も勉強しようとは思わないでしょう。

校生や保護者に勧めています。

をしっかり行っている大学の現状とそもそも大規模大学には、全員がゼアクティブラーニングやＰＢＬな成果を、まだ動き出していない大学ミに入れないところも多いのです。

どの課題解決型の授業を私が重視す関係者に伝えて改革への動機付けとそこで重要になるのが、１年次のるのは、思考力やコミュニケーショしたいですし、高校生や保護者に伝導入ゼミだと思います。それも補習ン能力を育成できるからだけではあえて大学を見る目を養ってもらいた教育のようなものではなく、少人数りません。何より、協同的な学びのい。それは日本の大学の再生にきっのグループ単位でハイレベルの学問、なかで質の高い友人関係が出来るかとつながると信じています。

「高度な人材は日本人だけではまかなえない」と企業は考えている◎ 日 本 企 業 約400社 が 回 答 し た ア ン

Q. 求める人材が日本人だけでまかなえるか

ケートでは、「大企業の中間管理職」が十分まかなえる・おおむねまかなえるている企業は半数を超える。
「海外展開大企業「日本人だけではまかなえない」と考え企業の中間管理職」に至っては、64％い」と考えている。経営を左右する高度な日本人人材の欠乏感は大きな問題となってきている。

44.3

中間管理層

55.7
72.2

経営層
海外展開企業の企業が「日本人だけではまかなえなあまりまかなえない・全くまかなえない

27.8

35.7

中間管理層

64.3
64.8

経営層
020

35.2
4060

80

100（％）※２００７年１月、上場企業（東証１部、２部、地方上場、ジャスダック）約３５5０社、その他企業の製造業について従業員数上位から約４５０社を無作為に抽出し、合計４０００社に対して行われたもの（有効回答数４０６社）。
大企業は、従業員規模１０００人以上の企業、海外展開企業は海外売上比率３０％以上の企業※経済産業省「グローバル人材マネジメント研究会」資料＊アクティブラーニング

課題研究やPBL、ディスカッション、プレゼンテーションなど、学生が能動的な学習を行う授業

大学版 2 011 特別 号33

高校生が求める学びを理解し、大学の現状や学問・研究を東京都立新宿高校
生き生きと伝えてほしい
進路指導部
大学選択の現場◎大正10（1921）年創立。生徒数は１学年約320人。2007年に東京都教育委員会により「進学指導特別推進校」に指定。11年度入試では、国公立大は東京工大、一橋大、東京医歯大、東京外国語大、千葉大などに 74 人が合格。私立大・短大は青山学院大、慶應義塾大、上智大、早稲田大などに869人が合格（現浪計）。

大 学での成長」を高校生は強く求めている
進路指導部主任

木村知博 K i m u r a T o m o h i r o

え、その力が付くように指導します。の生き方をデザインする作業といえそして「この大学に行きたい」と志ると思います。ですから、その大学

望が固まってきた生徒には、「なぜこでどのような学びが出来るのか、どの大学なのか」「他は調べたのか」とう成長するのかをイメージできるよ高校入学時の段階では、多くの生尋ね、もっと行きたいと思える大学うな情報があると、その大学の存在徒は明確な志望大を決めていません。

を探させるのです。だから、行きたは生徒に大きく近づくのではないで決まっている生徒もいますが、よくい大学は変わり、深まるのです。

しょうか。その意味で、1 年次に行わ視野を広げさせ、進路観を深める高校の指導話を聞くと、名前を知っている大学を挙げている程度です。学部についても、「英語が得意だから国際関係学系統の学部」といった具合です。それる導入ゼミなどで、大学らしいア学生の成長にこだわりたい

れくらい生徒の進路に対する視野はカデミックな学びのプログラムを実践している大学の話には生徒も関心を持って耳を傾けています。
近年は教育改革に取り組む大学も狭いため、私たちの指導は、生徒の生徒が複数の大学を前にして迷っ増え、学部長などが直接高校を訪ね進路観を広め、深めることが目的とてしまい、相談にくることもありまて、大学が変わりつつあることを私なります。

す。そんなとき、生徒には大学を比たちに向けて発信するようになりま

具体的には、1 年生から「総合的な較する観点を示します。就職実績や学習の時間」などを利用して、学び研究施設の充実度、大学生の意識調

たいこと、就きたい仕事を考え、そ査などから分かる大学の面倒見のよしてオープンキャンパスなどに参加さ、満足度などいろいろな角度からして大学を具体的にイメージしてい大学を比較することで、自分に適しくことになります。

た大学がどこなのかを少しずつ理解指導の大原則としているのは、「行させていくのです。情報誌やオープきたい大学に行こう」ということ。

ンキャンパス、ウェブサイトなどかだから、難易度や偏差値は 1 年生のら情報を得ていきますが、最も大き間は生徒にあまり考えさせない。行

な影響を与えるのは卒業生の声です。

きたい大学・学部を見つけて、それ学校で開催される先輩講話などを通が高いレベルであってもまずは目指して、自分たちがそれまで調べた情して努力しようと声をかけます。学報、 数 値 の 意 味 を 理 解 し、 大 学 を力的なギャップがあったとしても、より身近に感じるようです。生徒がそれをどう埋めていくかを一緒に考

志望大について調べることは、自分

34

大学版 2 011 特別号

インタビュー

社会 は 大学をどう見ているかした。そのときに、熱意を持って指確かに就職率や講座の数など数字のか」です。それが見えてくるよう導してくれる、生徒を成長させてくも大切です。しかし私たちが数字とな情報発信を大学には望んでいます。

れると感じる大学には感銘を受ける

並んで関心を持っているのは「4 年間ことも多くあります。の学びでどのような成長を果たした

卒 業生が語る「学びの面白さ」が生徒を引きつける
進路指導部副主任

卒業生の生の声に耳を傾ける

上田隆之 U e d a T a k a y u k iのうちからゼミ活動などに参加して充実した学習に取り組んでいる」と、それこそ目を輝かせて話す卒業生もいます。そうした話を聞くと、今の生徒の進路意識を高める情報とし若者が大学に求めている学びがどのて、進路指導を担当する私たちが重ようなスタイルのものなのかを改め視しているのが、卒業生をはじめとて実感しますし、そういう大学は、する、大学に通う学生の生の声です。

高校教員として生徒に勧めたい大学

本校でも、主に１、２年生を対象に、として印象に残ります。

大学生を招いた進路講演会を開催し、受験勉強の体験談、学部・学科の特徴、大学生活の様子などを話してもらったり、進路指導用の小冊子の原稿を真に生徒に合った大学を探して提出してもらったりする機会が増えています。

大学生の就職状況が厳しく、また私自身、彼らの話を聞き比べると、企業も国際競争にさらされている現るだろうか」「この生徒の性格ならば、入試の段階ではたとえ同じような難代社会で、生徒も「社会で求められ学習の進め方などを丁寧に面倒を見易度であっても、授業の様子、実験ている力は何か」を考えています。てくれる大学の方がよいのでは」と実習の環境、就職活動の支援体制なそして、大学で一方通行型の講義を考えることはよくあります。有名大どは大学によってずいぶん違うことただ漫然と聴いているだけでは、今に合格すればそれでよい、などといがよく分かります。の社会で通用する力が身に付かないう感覚の進路指導では十分とは言えと、既に高校生も漠然と気が付いてません。生徒の成長に資する教育のいるかもしれません。

実践や環境が用意されている大学な

久しぶりに母校を訪ねてくれた卒業生と話していると、残念なことなのですが、「大学の授業はつまらない」

高校生自身にも課題があるでしょのかを、生徒一人ひとりの学力や性と話す学生が実はとても多いのです。

う。今の高校生は子どもの頃から与格、目線を大切にしながら丁寧に検私たちも、研究機関としての大学のえられることに慣れ、自分の考え、討し、指導しています。

意義、高校と大学の学習の進め方の基準で選ぶ力が十分身に付いていなだからこそ、卒業生が母校を訪れ違い、1年生から4年生へと深まっていと感じます。だからこそ、学習のて「こんな授業を受けてワクワクしいく大学での学びの見通しなどを話仕方、興味の見つけ方から教えてくた」と生き生きと語ってくれることすようにしていますが、やはり従来れる面倒見のよい大学の方が安心しが、生徒と教師にとっては何よりものマスプロ型の授業に対して不満をて進学できると思うのでしょう。

刺激になります。卒業生が「大学の感じ、期待していた大学生活に失望

私たちも生徒と志望大について面学びは面白い」と進学を勧めたくな感を抱く学生は少なくありません。

談をする際、「この生徒の性格で、こるような大学が増えることを期待ししかし、そんななかでも、「１年生の大学に4年間通い続けることが出来ます。

大学版 2 011 特別 号

35