半は同校から歩いて２〜３分の距離にある北条中学校に進学する。北条小学校の児童数は４１８人、北条中学校の生徒数は２２５人◎２００２年に取り組みを始め、０９年か士が交流する「きずな」と、教師が協同で授業づくりや学習指導を研究する携の柱としている◎これまでの研究を生かしながらも、内容を固定しすぎず、見直しや改善をしながら取り組みを進めている◉背景

義務教育９年間を見通す視野を連携によって育みたい

北栄町立北条小学校は︑ブドウ畑や水田が広がる鳥取県中部に位置する︒以前は農業を営む家庭の子どもが大半だったが︑最近は鳥取市や米子市に通勤する家庭の子どもも増えている︒同校の卒業生のほとんどは︑同校から２００ｍ ほどの距離にある同町立北条中学校に進学する︒このような環境を生かし︑小学生と中学生との交流など︑両校はさまざま

な 取 り 組 み を 行 っ て い る︒ 北 村 秀 徳 校 長 は︑中学校と連携するねらいを次のように話す︒

Sch

ち ゆ う「まなび」の２つのプロジェクトを、連よも取り組む。小中連携では、子ども同しらは北条幼稚園を含めた幼小中連携に

学校事例

校と中学校が共に１校で、卒業生の大ほくえい◎北条小学校がある北栄町北条地区は小学﹁きずな﹂﹁まなび﹂で子どもも教師もつながる﹁小っ中連携﹂鳥取県 北栄町立北条小学校

北栄町立北条小学校は︑大半の卒業生が進学する同町立北条中学校と連携し︑小学校低学年のうちから中学生と交流する機会を設けている︒中学生の姿を見ることで︑小学生は学習や生活習慣に対する意欲を高め︑小学校の教師は子どもの発達段階を踏まえた指導を工夫するようになったという︒

取り組みの ポ イ ン ト

2oolData◎１９６１（昭和３６）
年開校。
「豊かな心をもち、未来をたくましく拓く子どもの育成」
を主題に、道徳と国語の研究に取り組んでいる。
２０１１年
１１月には、中小研研究発表大会で道徳の授業を公開した。
校長

北村秀徳先生

児童数 ４１８人学級数 １９学級（うち特別支援学級４）

所在地 〒６８９-２１０２ 鳥取県東伯郡北栄町国坂６８０
TEL

０８５８-３６-２０６３

URL

http://www.torikyo.ed.jp/hojo-e/

公開研究会

未定

［小学版］2 0 1 1 Vo l. 416

特集

小中接続 ──子どもの学びを中学校へつなぐ﹁ 小 学 校 と 中 学 校 に は﹃ 文 化 ﹄ の 違 い が あります︒そこに大きな壁を感じ︑それぞれの学校で完結していました︒しかし︑私たち小図１︶︒

付け︑加配された教師がその任に当たる︒
連携には︑２つの柱がある︵❶﹁きずな﹂プロジェクト
小学生と中学生が相互に行う交流で︑次の北栄町立北条小学校校長

北村秀徳が あ る︒ 教 師 が 努 力 し て こ そ︑ 子 ど もKitamura Hidenori﹁ 教 師 に は︑ 常 に 自 己 研 鑽 に 励 む 使 命は学びに向かう﹂

北栄町立北条小学校

中本祐二

な人間性と確かな学力及び国際人としてのコ

学２年生︑小学４年生と中学２年生というよ

小学２年生と中学１年生︑小学３年生と中ようなものがある︒

ミュニケーション能力を身に付け︑社会に貢うにペアになる学年を決め︑各ペア学年が年の積み重ねが︑大きな力を生む︒頑張がどのように成長するかを見取る責任があり献できる人﹄の育成を目標にしています︒義１回︑北条中学校で一緒に活動を行い︑交流れば必ず夢が叶うことを伝えたい﹂◎特定の学年間の交流

務 教 育９ 年 間 で こ う し た 子 ど も を 育 て る にする︒同じ児童と生徒がなるべく長く触れ合

北栄町立大栄中学校できる教師でありたい﹂う︑常に子どもを見つめ︑指導を工夫

Araki Keiko
６ 学 年 主 任︒
﹁成長を手助けできるよ荒木啓子

北栄町立大栄小学校

Kanemitsu Mie
英 語 科︑ 小 中 連 携 担 当︒﹁ 日 々 の 努 力

金光美恵

北栄町立北条中学校

きたい﹂どもから信頼される指導を追求していは︑中学校での姿もイメージしながら見通しえるよう︑ペアになる学年は連続させている︒

Nakamoto Yuji
４ 学 年 担 任︒
﹁ ど の よ う な 時 に も︑ 子を持って指導する必要があると考えました︒◎﹁読み聞かせ隊﹂の実施
中学生が年５〜６回︑朝読書の時間や放課後などに北条小学校に来て︑本の読み聞かせを行う︒中学生も小学生も希望者が参加する︒◎中学校の授業や行事の見学述べられる子どもを育てたい﹂

我を持ち︑自分の意見を自分の言葉で３年間︑鳥取県の﹁小中連携強化事業﹂に取うした交流の意義を次のように話す︒

小中連携担当をしていた荒木啓子先生は︑こジェクトＸ﹂を立ち上げ︑現在に至っている︒

稚園も含めた幼小中連携事業﹁ドリームプロ

活習慣の改善や︑学習意欲の高まりが見られんやお姉さんになりたい﹄との思いから︑生の 説 得 力 が あ り ま す︒
﹃自分もあんなお兄さ生との交流は︑中学生が本来の自分の良さには優しさや思いやりを素直に示します︒小学

して感情を乱すことがありますが︑小学生にます︒また︑思春期にある中学生は大人に対ていきたい﹂の出会いを大切に︑共に子どもを育て

Kuwamoto Yasuaki﹁ 先 生 方︑ 地 域 の 人 た ち 一 人 ひ と り と

桑本康昭

Ishigame Nobuya
教 務 主 任︒﹁ 困 難 な 時 も 揺 る が な い 自学する︒また︑中学校の授業の雰囲気を知る

石亀伸弥﹁きずな﹂﹁まなび﹂の二本柱で交流面と学習指導面の連携を図る

ため︑小学６年生には年１回︑中学３年生の小学生が中学校の文化祭や運動会などを見

北条小学校と北条中学校の連携は︑文部科

北栄町教育委員会指導主事

学省の学力向上フロンティア推進事業への参り組んで本格化した︒同時に同町教育委員会﹁ 小 学 生 に と っ て 中 学 生 は お 手 本 で す︒ 先加により２００２年度に始まり︑ 年度からの方針で︑小中連携のための加配も始まった︒

輩の言動には︑保護者や教師の言動の何倍もかつて北条小学校と北条中学校に勤務し︑授業を１時間見学する機会を設けている︒◉取り組み内容と工夫整えることが大切だと思っています﹂

り︑両校の教師が共に子どもを育てる環境を子どもをつなげるために大人同士もつながます︒また︑北条地区の小中連携では﹃豊か学校の教師には︑中学校に送り出した子ども

P.

年度からは北条小学校に隣接した北条幼

06

小中連携は︑両校とも担当を校務分掌に位置［小学版］2 0 1 1 Vol. 41709

き北条小学校と北条中学校の連携の年間計画（2011年度）
図１

気付き︑自尊感情を育む機会にもなるのです﹂

し た︒﹃予習した方が授業がよく分かるから小学生のやる気を伸ばせればと思いました﹂

楽しいよ﹄といった先輩の体験を聞くことで︑両校の学習指導の方向をそろえるため︑﹁ね両 校 が 連 携 し た 取 り 組 み の 様 子 は︑ 小 中❷﹁まなび﹂プロジェクト﹁具体物の使用﹂﹁ 自 力 解 決︑らいの明確化﹂

連 携 に 特 化 し た 学 校 だ よ り﹁ 小っ 中 連 携！﹂

保護者に伝えている︒

子どもの実態に応じて絶えず活動を変化させる

２つのプロジェクトでの活動は︑両校の小18［小学版］2 0 1 1 Vo l. 4

中学校の入学説明会

教え合いの時間の確保﹂﹁学習準備物の点検﹂︵図 ３︶ を 両 校 共 同 で 月 １ 回 発 行 し て︑

﹁時間を守る﹂﹁子どもの声を積極的に取り上げる﹂の６つの指導ポイントを共有し︑定期的に合同授業研究会を開いている︒
年度は新たに家庭学習指導に力を入れよ
うと︑次のような取り組みを﹁まなび﹂プロジェクトに加えた︒

中連携担当がまず学級担任や管理職の意見を聞き︑それを担当同士で検討していく︒どの成果と課題を話し合う機会を設けている︒

家庭学習への保護者の理解と協力を呼び掛

まとめ﹁ 子 ど も の 個 性 は 多 様 で あ る た め︑ 同 学 年

教師も当事者意識を持って取り組めるよう︑家庭学習にどれだけ取り組んでいるかを子であっても︑前年度の活動が今年度の子どもけるプリントで︑４月に各家庭に配布した︒

ども自身が記録するカード︒普段の家庭学習に合うとは限りません︒また︑活動の準備に毎年４月に両校の全教師が集まり︑前年度のを振り返り︑家庭学習が十分に出来ていれば時間が掛かるといった課題が見付かることも取り組みを固定し過ぎず︑状況に応じて改○︑ 不 十 分 で あ れ ば △ を 記 入 す る︒ 年３ 回︑中学校の学習では予習・復習がいかに大切か善していく柔軟な姿勢は︑取り組みの変遷にあ り ま す︒ そ の た め 内 容 は あ え て 固 定 せ ず︑を６ 年生に話してもらう機会を設けたのだ︒も表れている︒連携を始めた当初は小学生と１週間ずつ︑両校で同時に行う︒

北条中学校の小中連携担当である金光美恵先中学生が交流する﹁きずな﹂が中心だったが︑子どもの実態や先生方の声に合わせて︑毎年生は︑このねらいを次のように話す︒

２〜３年後︑授業づくりの意識をそろえる﹁ま﹁ き ず な ﹂ と﹁ ま な び ﹂ を 組 み 合 わ せ た 活﹁ 小 学 生 の 頃 か ら 予 習・ 復 習 の 習 慣 を 付 けなび﹂を新たな柱として加えた︒

見直すようにしています﹂︵北村校長︶

れば︑中学校の学習に早くなじめると考えま動も始めた︒北条小学校に中学３年生を招き︑◎﹁家庭学習の手引き﹂実践カードの実施と◎﹁家庭学習の手引き﹂︵図２︶の配布

P.

︵小６の体験学習︶﹁家庭学習の手引き﹂
実践カードの実施とまとめ

合同授業研究会﹁家庭学習の手引き﹂
実践カードの実施とまとめ

小６＆中３交流 ﹁中学生の姿に学ぼう﹂
中学校文化祭
学習発表会︵音楽︶

小４＆中２交流小３＆中２交流小２＆中１交流﹁家庭学習の手引き﹂
実践カードの実施とまとめ
合同授業研究会﹁家庭学習の手引き﹂の配布

教師の授業振り返り
︵年３回︶

小・中学校

11

3月
2月
1月
12月
11月
10月
8月 ９月
7月
6月
5月
4月
通年

ドリームプロジェクトX全体会議
読み聞かせ︵年５〜６回︶

小・中学校

目標

まな
児童生徒の
「思考力・表現力」「学習意欲」を高め、確かな学力を身に付けるずな
将来の夢や希望に向けて、生活の中で自らの生き方を自覚し、正しい判断の下、自らの手でたくましく生きる資質と能力を身に付けるび

目標＊同校の資料を基に編集部で作成

特集

小中接続 ──子どもの学びを中学校へつなぐ﹁ 子 ど も 同 士 が 直 接 交 流 す る 機 会 は︑ 多 くは設けられません︒その中で小中連携を強めていくために何が出来るかを考えた末︑毎日の営みである﹃授業づくり﹄を共に行い︑小中で共通化できるところはしていこうと話がまとまりました﹂︵荒木先生︶

北栄町教育委員会の人事交流により︑両校で毎年１人ずつ教師を交換していた時期もあった︒小学校の細やかな指導を中学校に広げ︑中学校の専門性のある指導を小学校で生かすというように︑小・中学校それぞれの特長を取り入れようとしたのだ︒４学年担任の中本祐二先生は︑北条中学校と北条小学校に勤務した経験を次のように振り返る︒﹁ 中 学 生 を 教 え た こ と で︑ 小 学 校 に 戻 っ てからはそれまで以上に子どもの成長を思い描きながら指導できるようになりました︒同時に︑小学校と中学校では子どもの発達段階が異なること︑それぞれに違った教育のスタンスがあることも︑改めて感じました﹂◉成果・今後に向けて教師全員が無理なく参加できる体制づくりを目指す

両校の指導に当たる北栄町教育委員会指導主事の桑本康昭先生は︑小中連携で子どもの学習意欲が高まっていると話す︒﹁ 小 学 生 は︑ や が て 自 分 た ち が 中 学 生 と して小学生と交流する日が来ることを楽しみに［小学版］2 0 1 1 Vol. 4

19

家庭学習の手引き（５・６年生用）
図２

小学１年生用、小学２年生用、小学３・４年生用、小学５・６年生用、中学生用の５種類を作成。
で囲んであるところは、学習時間のめやすを除き、小学生用の全学年で共通化している部分。他は子どもの発達段階によって変えている。小学生用と中学生用は、基本的な構成と「家庭学習の習慣化づくりのポイント」の中心部分が共通＊同校の資料をイラストのみ変更して掲載「家庭学習の手引き」は、Benesse 教育研究開発センターのウェブサイトからダウンロードできます
http://benesse.jp/berd/→情報誌ライブラリ（小学校向け）

らったことのお返しをしたい﹄﹃小学生に対

﹁誰が異動しても連携を続けられるようなもあると︑北村校長は話す︒

一方︑長く取り組んでいるからこその課題して恥ずかしくない自分でありたい﹄という体制づくりが必要です︒また︑２つの柱に当し て い る よ う で す︒
﹃ い つ か︑ 自 分 が し て も気持ちが︑目の前の学習に精いっぱい取り組てはめようとする義務感が強くなってしまうと︑﹃忙しいのに取り組まなければならない﹄

む原動力になっていると思います﹂
中本先生は︑教師の意識も変わったと話す︒

この点で参考になるのは︑町内にある北栄﹃結局︑効果的な活動にはならなかった﹄と︑携は必要なものと考える先生が増えてきまし

町立大栄小学校と同町立大栄中学校の連携﹁ 異 学 年 の 交 流 の 中 で︑ 普 段 の 授 業 と は 異た︒ 中 学 校 を 含 め た 子 ど も の 姿 を 知 り︑﹃自だ︒大栄中学校の教務主任である石亀伸弥先消極的な声が聞かれることもあります﹂

分の学年ではこのような姿を目標にしよう﹄

生は︑両校の連携について次のように話す︒

取り組みの見直しや新しい試みを取り入れな自身が積極的に取り組む必要があります。管理職が率先してこそ、先生方の心を動かせるのです。

されています。この貴重な財産を次の世代に引き継げ本校には、これまでの連携の成果やノウハウが蓄積るよう、教育委員会や地域の方々の協力を得ながら人的体制を整えていきたいです。そして、先生方のゆとめるような体制を追求していきたいと考えています。

20［小学版］2 0 1 1 Vo l. 4

がら出来ることを出来る範囲で続ける︑いわば緩やかな連携です︒先日は大栄小学校の先生から学習発表会の合唱指導を頼まれ︑本校の音楽教師が空き時間に教えに行きました﹂

北条小学校と北条中学校の連携は過渡期を迎えていると︑中本先生は説明する︒﹁ こ れ ま で の 継 続 に よ っ て︑ 取 り 組 み の 形が整ってきました︒その半面︑ねらいがあいまいになったり︑教師の充足感が薄れたりしている面があります︒スクラップ・アンド・ビルドの精神で従来の活動を見直し︑より実りの時間を確保し、誰もが当事者意識を持って取り組りのある連携を目指して︑今後の形を模索し連携活動には、継続性が求められます。先生方の熱ていくことが重要だと思っています﹂

意に頼るばかりでなく、自ら企画を立てるなど、校長＊同校の資料をイラストのみ変更して掲載

な る 子 ど も た ち の 姿 を 見 る こ と で︑ 小 中 連と︑学年ごとの見通しを持って育てられるよ﹁ 年 間 ス ケ ジ ュ ー ル に と ら わ れ ず︑ 既 存 の校長としての 役割

常に連携を意識するというねらいを込めて、「小中」と副詞「しょっちゅう」をかけたタイトルとした。
「きずな」や「まなび」のねらいや取り組み内容を細かく伝える。
11年度は、「きずな」の交流として、小学２年生と中学校1年生が英語を使った活動、小学３年生と中学２年生が水泳、小学4年生と中学２年生がゴスペルの鑑賞を行ったうになってきたと思います﹂

北村 校長が 重視 する学校だより「小っ中連携！」
図３