平成２１年度 文部科学省委託事業
総合的な放課後対策推進のための調査研究事業報告書

放課後 活動 支援モ デル 事業報 告書
放課後 コーデ ィネ ー ターに よる、 継続 的 「放課 後弟子 入り プ ログラ ム」の 実施

特定非営利活動法人 放課後 NPO アフタースクール

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はじめに

“放課後弟子入りプログラム”で豊かな放課後の推進を
特定非営利活動法人 放課後ＮＰＯアフタースクール

我々が今回、「総合的な放課後対策推進のための調査研究」事業として、小学校高学年向けを対象とした効果的な取り組み、または小学校高学年が関わる効果的な取り組みを選んだ理由は、アメリカの放課後の事例を見たのがキッカケでした。
１９９０年代以降に始まったアメリカの放課後改革。主役は放課後を専門にする「放課後ＮＰＯ」です。
アメリカではこの「放課後ＮＰＯ」が行政・企業などと手を組み、豊かな放課後プログラムを毎日開催しています。これらの楽しく豊かなプログラムを行うことで、「少年犯罪」が減ったり、「学習意欲」や「学力」が高まったりといった多くの教育的効果を生みました。
アメリカで放課後改革が始まった理由は２つあります。１つ目は「安全性」の問題です。アメリカでは子どもたちが犯罪を犯す時間帯が平日の１５時から１８時がピークです。一方で子どもたちが犯罪に巻き込まれるのも、学校が終わった直後、つまり放課後の時間が他のどの時間よりも多いそうです。２つ目は「新たな教育の場」として期待されているためです。アメリカの大きな社会問題の１つでもある「貧富の差」を解消する意味で放課後が注目されたということもあります。
こうしてアメリカでは放課後の研究が進んでいくわけですが、全米からの放課後プログラムの成功談やそれらを裏付ける多くのデータも、放課後への注目度をいっそう高めています。放課後プログラムのおかげで「子どもの成績が上がった」「学校での態度も良くなった」「出席率が上がった」などの報告があげられています。また、親たちへのアンケートでも「放課後プログラムのおかげで子どもたちがイキイキしてきた。私も安心して預けられるので仕事に集中できる」といった前向きな回答が多く、ある調査では「もし子どもたち
全員を放課後プログラムに参加するために年間１００ドルの増税があったら？」という質問に対して、７割近くの有権者が「賛成」と回答しました。また同じ調査では９割の有権者が「放課後を支援する政治家に投票する」と答えています。
一方日本では、数年前に放課後に子どもが襲われる事件が多発したのをきっかけに、安全性を考慮して外で遊ぶ子がめっきり減ったように思います。子どもたちの放課後の過ごし方、小学校高学年は特に、もっぱら「塾」と室内での「ゲーム」にとって変わられたと感じている方は多いのではないでしょうか。
このような放課後の変化の中で、今回この調査を通し、子どもたち、特に小学校高学年に対して塾やゲーム以外に選択肢を与え、より豊かな放課後にしていけるように尽力してみようと考えました。それが“放課後弟子入りプログラム”です。

平成 21 年 3 月 20 日

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目 次
第一章 日本の放課後とアメリカの放課後
１、全国的に見た子どもの放課後の変化
２、アメリカの放課後（１）ボストン 放課後 NPO『シティズン・スクールズ』（２）ロサンゼルス NPO『LA's BEST』

第二章 本事業の具体的内容
１、「放課後弟子入りプログラム」について（１）目的（２）背景・必要性（３）「放課後弟子入りプログラム」にした理由とポイント

２、「放課後弟子入りプログラム」の詳細（１）プログラム実施スケジュール（２）各プログラム内容の詳細①FC 東京さんのサッカープログラム②日本初の女性狂言師による狂言入門③熱狂のマンガプログラム④いたずら研究所⑤マジック特訓⑥大会を目指せ！ヨーヨープログラム⑦プロアナウンサー体験プログラム⑧放課後キャラクターコンテスト（３）各プログラムで使用した資料および配布物①大会を目指せ！ヨーヨープログラム②プロアナウンサー体験プログラム③放課後キャラクターコンテスト

第三章 効果・成果と考察
１、効果・成果（１）高学年の参加がゼロから数名へ（２）子どもからの感想文、現場スタッフからのヒアリングなど（３）子どもの変化（エピソード）（４）メディア

２、効果が出た理由
３、課題3

第一章 日本の放課後とアメリカの放課後
１、全国的に見た子どもの放課後の変化
以下はサントリー次世代研究所が 2007 年 3 月に行ったアンケート、「現代親子調査」です。

今の放課後

昔の放課後

家で遊ぶのがいいこと

外で遊ぶのがいいこと“放課後の遊びは？”（小学生） 1位：自分の家で（51.9%） 2位：外で（50.5%） 3位：友達の家で（37.2%）

少人数で過ごす（同学年中心）

大勢で過ごす（異学年も交流）“放課後に誰と遊ぶか？”（小中学生） 「1人で遊ぶ」：小学生（36.2%） 中学生（44.0%）

忙しい放課後ひまをつぶす放課後“毎日やることがあって忙しいか？” 「そう思う」：小学生（54.6%） 中学生（69.5%）

アポ入れて遊ぶ

何となく集まる“約束せずに遊びに行くことはあるか？” 「ない」：小学生（87.3%） 中学生（91.9%）

この結果から、最近の子どもたちの放課後は「外から家へ」、「大勢からひとりへ」、そしてとにかく習い事や塾で忙しい小学生というものが見えてきます。
また、こんなデータもあります。

「第１回子ども生活実態基本調査報告書」Benesse 教育研究開発センター（2005）

これらのデータを見ていると、いま小学校高学年の放課後は「塾」と「ゲーム」が主な過ごし方だと考えられます。
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良く聞く話として、「スケジュール帳持っている小学生や公園で携帯ゲームする子どもたちをよく見ます」といったものもありますし、また、「世界的に見て日本ほどバーチャルな子どもはいない」という有識者の方の意見もあります。

２、アメリカの放課後「はじめに」でも書いたように、アメリカでは以下のような放課後を専門とした NPO が発足し、放課後改革に乗り出しています。
（１）ボストン 放課後 NPO『シティズン・スクールズ』● １９９８年、ボストン市のメニーノ市長が、「ボストン市内の１万６０００人の小中学生が何らかの放課後プロ
グラムに参加しているが、少なくとも同数の子供たちが、放課後プログラムに参加したくてもできずにいる」という結果をうけ、放課後プログラムに持続可能な資金提供を行うことを目的にした『ボストン放課後パートナーシップ』を設立。
市・学校・NPO・企業が協力しあい、５年で２５億円をつぎ込むというボストン市の歴史のなかでも史上最大の共同事業をまとめた。こうしてボストン市の放課後プログラム作りが始まり、今に至っている。
● すでに５００種類以上のプログラムがある。これらプログラムの核は「弟子入り制度」である。市民が先生になって、これまでやってきた趣味や仕事を、NPO の仲立ちで、９歳～１４歳までの子供たちに伝えていく。１グループ８人くらいで、３ヶ月で１つのプログラムが終了するが、最後には『WOW！』というタイトルの大きな発表会が行われるのが特徴。
この『WOW！』には、子どもたちの成長っぷりを見逃すまいとやってくる両親や先生たちに他のプログラムのスタ
ッフ、市民先生、一般市民も訪れる。尚、ボランティアを志望する人達は１０００人以上おり、人数はまだ増え続けている。
● ボランティアの中には、裁判官の方なども市民先生になっていて、その裁判のやり方も、放課後プログラムになる。例えばあるおもちゃ企業同士の対決、ということで、開発をめぐる「模擬裁判」を設定して、３ヵ月後に本物の裁判所を借りて判決言い渡しを行う。９歳～１４歳というと、本物の裁判所などめったに行く場所ではな
いから、実践型、体験型ということで、かなり盛り上がり、毎年マスコミに取り上げられるなど最も注目されている。現職の裁判官の市民先生もかなり忙しいが、子供たちから何か質問があれば電子メールなどですぐに応じる。その他のサポートは放課後 NPO のスタッフ達が担当する。
（２）ロサンゼルス NPO『LA's BEST』● 対象：幼稚園児～小学６年● １９８８年、当時のロサンゼルス市長、トム・ブラッドリー氏のリーダーシップで始まる。最初は１０校で始まっ
たが今、このプログラムを受け入れている学校は１０７校と、１０倍以上に膨れ上がった。
● 月曜日から木曜日までは以下の内容で放課後プログラムが行われる。
2:30～ 授業終了後、子供たち集合。出席確認。おやつタイム。
3:00～ 宿題タイム
4:00～ エンリッチメント・タイム
4:45～ クラブ活動
5:30～ お迎えタイム
エンリッチメント・タイムには、遊びの要素を色濃く取り入れた、算数・国語・科学・健康・芸術・音楽・ダンスの授業を、クラブ活動にはさらに遊びの要素を増したスポーツ・音楽・チアリーディング・チェスなど様々なプログラムを行う。
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● 金曜日だけは決められた時間割はなく、LA's BEST の目玉商品、「特別プログラム」が待っている。
内容は、（イ）日米美術館への遠足などの「教育関連遠足」（ロ）大リーグのロサンジェルス・ドジャースの野球教室などの「スポーツイベント」（ハ）ディズニーランドなどへの「遊びの遠足」（ニ）ミュージカル『ライオンキング』を楽しむなどの「観劇遠足」（ホ）アフリカ系アメリカ人のパレードへの参加などの「地域のイベント」
である。
● パンフレットには、毎週１回、子供達と放課後プログラムを行うパートナー企業や団体の名前がずらっと掲載
されている。NASA や、ドジャースタジアム、スターバックス、ソニースタジオ、ディズニーランド、バンク・オブ・アメ
リカ、ユニバーサルスタジオ、ドリームワークスなど、そうそうたる一流企業が並んでいる。

こうしたアメリカの放課後改革を参考に、日本でも「塾」や「ゲーム」に変わる魅力的な放課後プログラム、“放課
後弟子入りプログラム”を開催することとしました。データからも見られるように、日本の放課後で失われつつある「リアルな体験」や「予期せぬ体験」が大切だと考え、このプログラムを開発しようと考えたのです。

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第二章 本事業の具体的内容
１、「放課後弟子入りプログラム」について（１）目的
小学校高学年の子どもにとって魅力的な放課後を作り出すために、２つのことを掲げました。
①さまざまな特技やキャリアを持った大人（市民先生）を放課後コーディネーターである我々放課後NPOアフタースクールが掘り起こし、市民先生を招いて「放課後プログラム」として子どもたちに提供することで、子どもたち
にとって魅力的な大人に弟子入りできる機会を創り出す。
②プログラムは単発ものではなく、数回にわたる継続的プログラムで行い、最後に「発表の場」を設けることで、特に小学校高学年の子どもたちにとってひとつのことを掘り下げ、深い達成感を感じることを経験してもらうことを狙いとする。

（２）背景・必要性
地域や企業、団体の大人たちと接していると「子どもたちに何か伝えたい」「何か教えたい」と思っている方々は意外と多いのですが、そんな大人と子どもたちをつなぐ役が今まではそれほど多くありませんでした。また放課
後子どもを預かる現場スタッフは地域、団体、企業との接点が少なく、交渉する時間もなかなか取れないため、質の高いプログラムを開催するのは難しい部分がありました。我々がその大人（地域や団体、企業）と子どもをつなぐ役割をし、子ども目線でプログラムに落とし込むことで、より楽しく豊かな子どもたちの放課後を創り出すことができ、また学校、地域、行政とのパイプ役を果たすことで効率的な情報交換やスムーズな事業展開を推進できます。また、現場スタッフのノウハウの不足や負担から単発的で簡易なプログラムに終わることが多い放課後のイベントを、我々がコーディネートすることで継続的なホンモノに触れることのできるプログラムにし、小学校高学年の子どもにとってより満足度の高いプログラムとすることが可能となります。

（３）「放課後弟子入りプログラム」にした理由とポイント
・子どもたちの放課後の過ごし方に、「塾」「ゲーム」以外の過ごす方法・選択肢を与えます。１週間のうちせめて１日（水曜日）くらいは塾やゲームをしない日、とします。
・さまざまな種類のプログラムを用意することで、自分に向いている、得意、または好きなことや分野を気づく機会とします。また学習等不得手な子どもたちの新しい居場所としても考えられます。
・たくさんのカッコイイ大人と出会える機会を作り出し、子どもたち、特に小学校高学年のモチベーションを上げます。
・体験プログラムを中心に行うことで、子どもたちが手を動かしたりしながら五感を活用しながら学ぶことで、学びの確かな一歩を踏み出すことができます。また、学校で習得する学習知識との関連づけを自ら行うことができます。
・プログラムはなるべく単発ではなく継続的なプログラムとし、最後に何らかの発表を行うことで子どもたちに達成感を与え、何かが子どもたちに残る内容とします。

２、「放課後弟子入りプログラム」の詳細（１）プログラム実施スケジュール
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（２）各プログラム内容の詳細①FC 東京さんの東京さんのサッカープログラム
さんのサッカープログラム （講師：FC 東京プロコーチ 久保田さんほか）
・内容：プロのサッカーコーチに弟子入り
A：ウォーミングアップ
FC 東京さんの、小さい子も女の子も皆が楽しめるゲームを使ってのウォーミングアップ。その内容の多さにも驚きます。

B：鬼がシッポを取るというゲーム
その場をクルクル回りながらシッポをつけた子を守ります。

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C：攻撃と守備に分かれて、１対１
攻撃は、後ろから守備の股を抜いてスタート！

D 各チームに分かれてのゲーム
コーチも混ざってのゲームです！

E：コーチ陣 vs 高学年
念願の対決です。みんな好きな方のチームを応援します。

F：サイン会
最後はうれしいサイン会です。

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②日本初の
日本初の女性狂言師による女性狂言師による狂言入門
による狂言入門 （講師：和泉流 十世 三宅藤九郎さん）
・内容：日本人初、女性狂言師に弟子入り（第１回）
A： 狂言、および和泉流の説明
こちら藤九郎さん。とてもステキな方です。狂言は２種類あり、今回は「和泉流」という狂言を学んでいきます。

三宅藤九郎さんは十世です。一世から九世の方々が代々、守り伝えてきたものであり、名前だそうです。
狂言は室町時代から６００年続いてきた伝統芸能です。お師匠さんが代々守り伝えてきた、すごく歴史あるものなのですね。
ちなみに藤九郎さんの初舞台は３歳。みんなより若いときから舞台に立っていることに一同ビックリ！
B：礼の仕方、立ち振る舞いを学ぶ
伝統芸能ならではの「礼に始まり礼に終わる」みんな様になっています。右は「立ち方」の練習。

C：お題「兎」を謡う
題のとおり、兎についてのお話なのですが、うたの最後に「うさーぎーーーーーーっ」と締めくくられます。
藤九郎さんがまずお手本でうたったのですが、その瞬間、空気が震えました。これがプロの技。写真のとおり、みんな固まりました。
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D:プロの技を見る
藤九郎さんの実演、謡と舞。立ち振る舞いが“凛”としていて、子どもたちも尊敬の眼差しです。

もう１回サービスで、扇を開いた「若松」という小舞。
抑揚があるうたい方も狂言の特徴です。

「今できる一番をやってください。姿勢だったら今できる一番イイ姿勢をとる。次もそう。そうするとどんどん良くなっていきます。」「１回で集中してピシっとやる。１回でできれば稽古は短時間でよい。 私も稽古のときによく言われたことです。」と先生からのお話。
参加した大人もピシっとしてしまう雰囲気がありました。

E:おさらい最後に、今日練習した「兎」をみんなでうたい、終了しました。みんな、飲み込みが早いです。しっかり声も出ていました。うたはもちろん、礼、立ち方、座り方もマスターしていました。
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（第２回）
A:前回のおさらい１（立ち振る舞い）
まずは座る姿勢から。 ピンとしていてカッコイイですね。

B:前回のおさらい２（小謡「兎」）
先生のお召し物は今日もステキです。
姿勢、立ち方、座り方を何度も練習しましたが、その中で「息の吸い方・吐き方」も先生は教えてくださいました。
座るときに「ふーっ」と吐く。これができるだけで立ち振る舞いがまた変わってくるから不思議です。

C：「舞」
今日は先生を真似て、「舞」も行いました。これぞ狂言！

D:発表に向けての練習
本当の舞台で謡うつもりで、入場から謡までしっかり練習します。

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E：いよいよ発表
５人１組に分かれて舞台に立ち、みんなの前で自分達だけで謡います。

F：最後のおさらい
最後にもう一度、「兎」をみんなで。舞台に一度立ったみんなは、今日一番のイイ声を出してくれました。
先生の声が聞こえないくらいに。周りで見ていた保護者やスタッフから大きな拍手が。

G:サイン会③熱狂の熱狂のマンガプログラム （講師：オシャレ魔女ラブａｎｄベリー作者 溝口涼子さん）
・内容：プロの漫画家さんに弟子入り（第１回）
A：先生自己紹介、プロの技先生が何やらいきなりホワイトボードに描き始めます。
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あっという間にラブちゃんとベリーちゃんの完成です！「すごい！ホンモノだ！！」と、あちこちから拍手＆歓声が起きました。

ご覧の通り、子どもたちの目は完全にホワイトボードに釘付けです。

B：人物を描いてみる１（顔）今日は輪郭、髪の毛、目を中心に教えてもらうことになりました。
まずは輪郭と正面、左、右の顔の向きから。顔をたまご型にし、バランスを考えるだけで上手に横顔が書けるんです！髪の毛も、つむじを意識して頭のてっぺんから書くだけでとっても自然に表現できるのです。
う～ん、なるほど、大人も一緒に学べますね。

ポイントを思い出しながら、さっそく皆で書いてみます。

続いて、問題の目です。先生のマンガで書いている目、もう少し簡易に表現した目、リクエストがあった人間の目など、目だけで随分印象が変わります。

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先生も、一人ひとりにコメントしながら、丁寧にポイントを教えてくれます。
「先生、チェックお願いします！」と、自らアドバイスを求める子どもも。

C：人物を描いてみる２（全身）ちなみに、洋服のシワは、シワのない突っ張っている部分とシワの寄っている部分、メリハリをつけることがポイントです。

D：似顔絵プレゼント争奪戦
ジャンケン対決をして勝ち残った子が、似顔絵をゲットできることに。白熱のジャンケンです！

先生が勝った子の似顔絵を描き始めます。子どもたちはシーンとして見守っています。

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今日の勝者は男の子だったのですが、頼んで見せてもらうと、こんなに素敵に！！
恥ずかしがりながらも「家族に自慢する！」ととっても喜んでいました。

E：サイン会
色鉛筆でのカラフルなサインに子どもたちは大喜びでした！

（第２回）
A：何を教えて欲しいか、多数決をとる『４コマ漫画』か『将来のマンガの表紙』の描き方で、教えて欲しい方を多数決！
子どもたちの多数決の結果、ストーリーを考えて『４コママンガ』描くことになりました！
B：「起・承・転・結」を学ぶ
先生が、サラサラと書き始めました。子どもたちはまたもや釘付けです。

出来あがったのはこちらの４コママンガ。左が起承転結に則った良い例、右が良くない例です。
左はストーリーだけでなく、絵や文字にも動きがあり、分かりやすい表現になっていますが、右はメリハリのないス
トーリーになっています。左のマンガに子どもたちは大爆笑！起承転結の意味も何となく掴めたようです。

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C：自分で４コマ漫画を作ってみる
さて、さっそく各自で４コマ漫画づくりです。今日は絵のタッチはこだわらず、ストーリーにこだわります。
特に男の子は興味津々のようです。ストーリーを考えるのは難しいかな？？と、思いきや、意外にスラスラ筆が進みます！

でも、やっぱり何を書いて良いか分からない子どもたちには、先生が特別キャラクターを用意してくれました。
にこちゃん、おこりんぼくん、こわい犬などです。

今日も一人ひとり先生にアドバイスをしてもらいながら、自分でストーリーを考えます。
１コマできるごとに、見せ合いながら楽しそうに取り組む姿も。

D：さらに、書く上でのポイントを教わる
少し手を加えるだけで、伝えられることが増えるのですね。

E：作品の発表会
出来あがった作品は、先生からポイントを交えながら皆に発表されました。
自分自身のことだったり、スポーツの話だったり、ＵＦＯが出てきたり、十人十色の面白いストーリーがたくさんです。

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最初は分からなかった起承転結も、コツが掴めたようで「おうちでも書いてみる！」と張り切っている子どももいました。
F：自分たちの書いた作品に先生のサイン、そして似顔絵プレゼント
先生が子どもたちの作品１つ１つにサインをしてくれました。

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そしてやっぱり、「どうしても！！！」ということで、激戦を勝ち抜いた代表者に似顔絵のプレゼントも！（水色の子がモデルです） 緊張の面持ちで、カチカチになっていました。

最後に先生から子どもたちにとっておきのプレゼント。ラブちゃんとベリーちゃんです。

④いたずら研究所
いたずら研究所 （講師：ザリガニワークスさん）
・内容：おもちゃづくりのプロに弟子入り（第１回）
A：ザリガニワークスさんのやっているお仕事紹介
いたずら研究所、開設。普段ザリガニワークスさんが仕事としている、いたずらおもちゃ開発を子どもたちにやってもらいます。いいアイディアあれば、商品化も夢じゃない！？

大学の同級生というお二人。
これじゃないロボは２００８年度グッドデザイン賞を受賞しました。

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B：おもちゃを見て、遊んでみる
ザリガニさんが作ったおもちゃ、公開です。

はしるゴキブリ。

１００円が落ちている！（シールですが・・）

こんなリアルなアリと溶けかけの氷も。

C：自由にアイディアを出してみる
とにかく自由な発想で、いたずらに使うおもちゃを考えます。

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（第２回）
A：アイディア出し（前回の続き）、発表用に紙に絵などを描いてみる
約５０人の子どもたちから集まったいたずらおもちゃのアイディアはなんと１００以上！
中にはこの一週間でずっと考えていたという子も。子どもたちはアイディアの宝庫なのです。
また前回プログラムを見学にいらっしゃった株式会社タカラトミーアーツの社員の方は、「かなりの衝撃を受けた」とのご感想をいただきました。
B：作品発表会
３作品考えてくれた子。
特徴は「タイトル」がついていること。ネーミングもしっかり考えています。

こちらは超大作。１１作品も考えてくれました。

こちらは高学年の作品。「悪口スイッチ」ボタンを押すといろいろな悪口を言うおもちゃも。

こちらはわかりやすい図で変化を説明しています。トイレのボタンを押すと・・・手と血がボタボタと出てくる作品。
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こちらはメロンパン。ついているボタンを押すと・・・なんとカメさんに！ちょっと怒っているカメです。

C：ザリガニワークスさんに作品を贈呈
最後に子どもたちの作品をまとめて、ザリガニワークスさんに預けます。
ザリガニワークスさんも作品数の多さにビックリ。
さらにサプライズプレゼントで子どもたちからのメッセージも一緒にお渡しし、感激しておりました。

⑤マジック特訓
マジック特訓 （講師：田口智也さん、新田まりえさん）
・内容：プロのマジシャンに弟子入り
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（第１回）
A：オリエンテーション、先生紹介
本日はマジックのすごさと楽しさを知ってもらおうと、マジシャンお二人に来ていただきました。
左が田口さん、右が新田さんです。雰囲気あります。

今日のマジック体験を通じて、文化祭に出たい子５名が当日マジックに挑戦します！

B：プロの技を見る
まずは新田さんのマジック、ノーカットでどうぞ。子どもたちははじめ、「磁石だ磁石！」「マジックテープ？」などと騒いでいましたが、ボールが浮いた瞬間、その説は消えました・・・。タネは謎に包まれたままです。

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C：プロからの技の伝授
続いて田口さんがトランプのマジックを子どもたちに１つ伝授。お客さんが引いたカードを当てるというもの。

D：みんなで練習、マジックを自分のモノにする
短い間でマスターする子も。ただ単に選んでもらって当てるというだけでなく、さりげなくタネを入れ込むコツや相手とのトークなど、工夫する点があります。

D：再びプロの技を披露
そして最後にすごいマジックでさらに盛り上がります。
鳩！！ 手から出てきました！！しかも飛んでマジシャンのところに戻ります！！

さらにトランプが次々と！！華麗な手さばきです。

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（第２、３回）
A：マジック発表会への出場を募る
前回のマジックプログラムを経て、本気で練習しマジック発表会への挑戦を表明する子どもたちを募ります。
B：先生のお手本マジック
そしてマジックプログラムにて発表会に向けた特訓が開始です！

C：それぞれのパートに分かれ、練習新田先生もやさしくマンツーマンで教えてくれます。

まずは先生の見本を見てみます。

新聞紙と水を使った難しいマジックも。

たくさんのハンカチを使った華々しいマジックもあります。

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当日の段取りや台詞を原稿に書いている子も。アンチョコですね。

こちらは一番難易度が高く、２名で協力して行うリングマジック。旗も使います。

（第４回）
A：発表会準備
当日の原稿を考え直して書きとめ、最後の準備です。

また、仕込みを再確認している子も。

本番に向けて練習を念入りにやっておりました。
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非常に真剣です。予行練習も何回も行っていました。

B：発表会本番
まずはカラフルなハンカチが次々と！
トップバッターは緊張しますが、会場は「おお～」と沸きます。

つぎに難しい新聞のマジック。新聞に水を入れ、その水が新聞紙から出てきてワインと変化するマジックです！

つぎは靴下当てマジック。まずはマジシャンが１足の靴下を袋から引きます。青ですね。
そして会場の子ども１人に上がってもらい、もう一足引いてみると・・・同じ青です！しっかり当たりました！

おおとりは女の子２人。このマジックはかなり高度で、何度も何度も練習していました。
中に何も入っていない金具の筒を新聞紙でくるみ、おまじないをかけると・・・中からいろいろなものが出てきました！会場ビックリ！

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最後は今回マジックを教わった田口先生も壇上でご紹介。たいへんお世話になりました。
みんなで一緒に「ありがとうございました！」

C：反省会、感想会
先生の「どうだった？」の問いかけに、「緊張した」「うまくいってよかった」などの感想が。
子どもたちはやりきった表情をしていました。

⑥大会を大会を目指せ目指せ！ヨーヨープログラム （講師：BLACK さん（石黒友也さん））
・内容：ヨーヨー世界チャンピオンに弟子入り（第１回）
A：プロのパフォーマンスを見る先生が控え室で準備している最中から、子どもたちのテンションはＭＡＸ。ヨーヨーの世界チャンピオンが来るからです。プログラム開始早々、さっそく数種の技を披露です！

子どもたちの目は釘付けです。
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興奮冷めやらぬ中、代表者がパフォーマンスのお手伝い。子どもたちも参加します。

さらに先生の技は続きます。すごい、の一言。これぞプロの技です。子どもたちの心はすでにＢＬＡＣＫワールドに鷲掴みされたようです。

B：ヨーヨー教室開催、基本の技を伝授
子どもたちは自分でも真似したくてウズウズ。いよいよヨーヨーを手にする瞬間、ゲットするための整列も気合十分です。ヨーヨーの紐を指に巻きつけるのにもコツがあり、最初は先生にセットしてもらいます。

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今日は手始めに基本となる３つの技にチャレンジです。
まずはじめに、下に投げ下ろしたヨーヨーをしばらく空回りさせた後で引き上げて手元に戻す基本動作です。基
本動作ですが、手だけでなく膝を使うなど、体全体を使うのがコツです。

続いて犬の散歩、簡単バージョン。子どもたちはすっかり気に入ったようで、上手に習得していました。

３つ目はヨーヨーを持って後ろに引いた手を体の前に投げつけてキャッチするフォワードパスです。これは前でキャッチするのがなかなか難しい！女の子チームも先生から技を伝授してもらっています。

C：ヨーヨー耐久レース
３つの技を練習した後は、ヨーヨー耐久レースです。始める前に自主練習です。真剣！！

さぁ、始まりました。誰が一番長く続けられるでしょうか？？
今日は最終的に 2 人が残り・・・決着が付かず、2 人とも優勝！なんと１人は初の女の子！
先生からパフォーマンスがぎっしり詰まったＤＶＤのプレゼント。

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D：さらにハイレベルなプロのパフォーマンス
最後に先生からもう一度パフォーマンスの披露です。技の数は無限大。何度見ても飽きません。

E：大会を目指す人を募る
これから来年行われるヨーヨーの大会を目指して練習していきます。
「大会に出たい人ー？」の問いかけに、元気な返事が。目標があれば練習にも熱が入ります。

F：サイン会
最後にはやっぱりこの行列。

お馴染みになってしまったサイン会です。ちなみに熱心にヨーヨー研究をしているようで、本を持参している子どももいました！

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（第２回）
A：準備、そして前回のおさらい
まずは自分のやりやすいようにヨーヨーの長さを調整します。目安はヘソの高さより１０センチくらい上です。

そして、前回の基本技、「グラビティブル」。

B：新しい技への挑戦
今回の目標は下で空回りさせる「ロングスリーパー」です。
ヨーヨーを上に向けた状態で立ち位置より少し前を目掛けて勢いよく投げると、“ビーン”という音とともに下で空回りします！
さすが BLACK さん、ヨーヨーにまったくブレがありません。

子どもたちは、はじめは苦戦していましたが、コツをつかんだ子はできるようになりました。
後半には、今日が初めての子どもたちにも「できたー」の声が。噂を聞きつけて参加してきた子です。

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C：さらなる応用編に挑戦
下で空回りさせた状態でゆっくり床につけると、ご存知「犬の散歩」です。
これも床につける加減が難しいのですが何人かはすぐにマスターしました。できるようになった子は目がキラキ
ラしてとても印象的でした。

（第３回）
A：ヨーヨーの最近の動向
最初に BLACK さんからお知らせです。「みんな、コロコロコミックって読んでる？」
実は 12 月 15 日発売の「コロコロコミック 2010 年 1 月号」にハイパーヨーヨーの広告と記事が掲載されているとのこと。「すでに記事を読んだ！」との声もチラホラ。2010 年は小学生にもヨーヨーブームがやってきそうです！みんなはすでに技をマスターし、ブームを先取りでしょうか。

B：紐のつけ方、長さ調整
紐のつけ方や長さなどをきちんと調整することが上手に操れるかのポイントになります。再度確認。

C：前回のおさらい
基本の「グラビティブル」と、前回教わった下で空回りさせる「ロングスリーパー」を再マスターです。
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日々練習を積んでいるベテラン勢もいます。それぞれ自主練に励んでいるのですが、みんないつの間にかとっても上手に！３回シリーズの間に、ｍｙヨーヨーをゲットし、たくさん練習してくれたそうです。

D：自主練習体育館の端で何やら盛り上がっている方に目をやると…？自分たちで率先して練習メニューを実践していました。

ジャンケンをして２つのチームに別れ、ヨーヨーをしながら壁タッチをして戻ってくるリレーゲームのようです。
自分たちで考え出した楽しいゲームにはまったようで、何度も対戦していました。
何でも遊びにできてしまうのが、子どものスゴイところですね。

E：仮想ヨーヨー大会「グラビティブル」と「ロングスリーパー」の２種目から１種目のみを選択して、挑戦します。得意な方に出演可能です。10 分弱の練習タイムを経て、いざ勝負です。
まずはヨーヨーを上下させる「グラビティブル」から。一番長く続けられた人が勝利です。

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なかなか勝負が付かず…BALCK さんの指示に従い、歩いて移動。
体育館の端に整列し、ステージまでダッシュ！！（もちろんヨーヨーはそのままです）
最後は２人まで絞られ、こちらもダッシュで決着をつけました。

続いて「ロングスリーパー」の勝負です。
こちらは少人数だったためオンステージです。誰が下で一番長くとどめていられるでしょうか？

こちらは、すぐに決着が付きました！
２つの部門の優勝者は抱き合って大喜びです。（男の友情！！）
毎日ヨーヨーを練習し、「今日も絶対優勝する！」と力強い意気込みだったので、喜びも大変大きいようです。
また、惜しくも勝負に負けてしまった子も、悔し涙を浮かべ、次こそは！と闘志を燃やしていました。

F：大会案内最後に、１月に行われる大会の案内がありました。チャレンジしてくれる子もいるのではないでしょうか？

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⑦プロアナウンサー体験プログラム （講師：フリーアナウンサー 青木真麻さん）
・内容：プロアナウンサーに弟子入り（第１回）
A：先生の自己紹介
あこがれのアナウンサーを前に、子どもたちは少し緊張気味。

B：アナウンサーの基本、発声練習、早口言葉
はい！「生麦生米生卵！」
ちなみに子どもたちが持っている原稿の文字の大きさは結構大きいのですが、実際使っているものと同じだそうです。

「アナウンサーはお腹から声を出します。」
結構体力勝負なのです。

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C:原稿作り自分の自己紹介文にある、ブランクを埋めていきます。

まずは先生のお手本で、実際に読んでもらいます。
一同一気にシーンとなり、（当たり前ですが）「ウマイ！」の声が。
聞いているとわかるのですが、非常に聞きやすい。

D：子どもたちの原稿読みの練習①とＡＤ役
では１人ずつ前に出てきてやってみましょう！
みんな緊張しながらも、しっかり読んでいました。

AD もしっかり板についています。
「５，４，３，２」までカウントで「１、キュー」は声に出しません。

E：原稿読みの練習②
つづいて、難しい方「東京の天気」の原稿読みの練習。

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F：カメラの前で原稿読みの挑戦
いよいよ通しでカメラの前でやってみましょう！
ライトもマイクも、そしてネームプレートも用意して本番さながらです。緊張感があります。

ちなみにカメラにはこのように写っています。

G:最後にもう一度先生のお手本
AD も年季が入ってきました。
最後に先生からのアドバイス。
「天気予報は暗くやっているアナウンサーはいません。でも明るすぎず。少し明るいくらいの感じで原稿を読みま
しょう！」

（第２回）
A：発声練習と早口言葉「あえいうえおあお」「みゃめみむゅめめょ・・・」
子どもたちの元気な声が教室内をこだまします。
38それから定番の早口言葉。
「となりのきゃくはよくかきくうきゃくだ」 「たけやにたてたかい、たけ、たけ、たてかけた！」

B：先生のお手本
まずは先生のお手本から！！うまいです。
普段テレビから聞こえてくる声がすぐそこにあるのでなんだか不思議な感覚でした。

C：実際の原稿読みにチャレンジ
今回もみんなの前で発表です。そうなるとみんな徐々にそわそわしだします。
自分の席で必死に読み練習する子。家で何回も練習したからか余裕そうな子。
さて本番！天気予報をしっかり伝えてね！カメラにはしっかりカメラマンがついて「54321」でキューを出します。

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「今日の東京のお天気は・・・」これがみんなうまい！落ち着いています！
みんなたくさん練習してきたのか、すらすら読み進めます。

D：ビデオで確認
他人に自分の声がこう聞こえるんだってわかったとたん耳を塞ぐ子も。
予想してた自分の声と違ったみたいで恥ずかしかったみたいです。
ここで青木さんが一人一人にコメント。
「堂々としててよかった。」「ちゃんと前向いてたのがよかった。」「声が出てたね。」などプロからのありがたいお言葉。

E：アナウンサー応用編
今度は二人前にでてアナウンサー役に、そしてもう一人はカンペ出し役に。
この後も番組は続くという設定で、カンペに次の内容を書き込みます。
カンペにどんなことを書こうか悩むみんな。

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「続いては今日のお天気です」と左の子からのパスが「はい。今日のお天気は…」と右の子へつながります。

原稿を読み終わると視線を原稿からカメラのほうに移し、カンペを確認。

F：最後にビデオで最終チェック
原稿を読み終えた子が原稿を読んでいる子を凝視している姿。ふらふらしてる姿。
みんな映っていますよ！
最初は恥ずかしそうに読んでいた子も最後のほうは堂々としたアナウンサーになっていました。

G：まとめ「読むのが成功したときが楽しかった」「簡単だった」など意見は多数。しかし総じてみんな楽しく学べたようすでした。
また「将来アナウンサーになりたい」という子も。ぜひその夢を叶えてほしいですね！
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今回のアナウンサープログラムの目標「天気予報のコーナーを担当すること」大成功でした！

⑧放課後キャラクターコンテスト （講師：イラストレーター タケヤマノリヤさん、小石川ユキさん）
・内容：プロイラストレーターに弟子入り（第１回）
A：先生自己紹介
まずは自己紹介から。ホワイトボードに名前を書き、早速キャラクターも描いてくれました！！
子ども達からは「かわいい～！！」の声が上がります。

小石川先生の描いた猫の絵は子ども達に大好評でした！！

そして、先生方のデザインしたキャラクターの紹介です。
色んなキャラクターを紹介するたびに、「かわいい～！」の声があがります。
中には「これ知ってる～！」という声もありました。
この作品ラインアップに子どもたちは食いつきます。

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B：オリエンテーション
さて今日から 3 回にわたってキャラクターを作っていきます。
第一回目の今日はこのような道具を使います。さあ、これでどんなキャラクターが出来るのでしょうか？？

先生の説明と例です。

C：キャラクター作り
発砲スチロールの球に目のかわりのピンを刺すだけでなんとなく顔っぽくなります。それに、口や手、足などを付43

けていってあげましょう。そして、キャラクターに名前を付けて性格も考えます。
キャラクターたちの挨拶がはじまりました。「こんにちは！」「～なんだよ。」「～ですか？」と会話が始まります。

また、手やしっぽ、触覚を付けると・・・同じ素材で作ってるのに、みんなそれぞれ個性が出てきます。
右の作品は、「ふつつかものですが」のふーちゃんだそうです。足はちゃんと正座しています。

D：キャラクターの設定をする
それぞれ全然違うオリジナルキャラクターが出来上がったところで、キャラクターの名前・性格・生まれた場所・住んでいる場所・性別・友達はどんな子か・大きくなったらどうなるのかを考えていきます。
みんながつけた名前をいくつか紹介。
「ちょろりん」「クローバー （近くにあったボンドの名前が「クロバー」だったから）」「いちごうさぎ」「ブール君 （大きくなると体が青くなるから）」「ネコころりん」「くまころりん」

そしてキャラクターが大きくなったときの絵を描きます。
こちらは「かとーる」。このキャラクターは蚊取り線香が頭についていて、いつも飛びながら蚊を食べるそうです。
大きくなるときれいな羽を持つそうです。その羽は・・・血を吸った蚊を食べるので、赤い色が主だとか・・・。

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みんなたくさんの発想が出てきます。
中には、2 つのキャラクターがお互いを飲んで暮らしていて、その為にストローが命よりも大事で、取り合いにな
ることもあるというキャラクターも。

D：まとめ
タケヤマ先生からは「今日作ったキャラクターをとっておいてね」、小石川先生からは、「毎日絵を描くこと！子どもの頃に毎日毎日絵を描いていたことが、今も役に立っていて、最終的にこういうお仕事に就くことができました！」とお言葉をいただきました。

（第２回）
A：自己紹介（再）と本日のお題
まずは、今回も先生の自己紹介から。みんな先生の名前覚えてるかな？
今回も名前と絵を描いてくれました！！
今回は、食べ物のキャラクター『タベモン』を作ります。

B：ラフスケッチ
タケヤマ先生から「紙にいっぱい絵を描きましょう。それに顔や手足を付けてみましょう。」
それをラフスケッチと言うそうです。また、すぐ絵に出来ない場合は、言葉をメモするといいそうです。

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子どもたちが描き始めました。これはクサヤだそうです。

家ですでに考えてきてくれた子もいました！！

好きな食べ物を描く子、嫌いな食べ物を描く子、図鑑を見ながら描く子、キャラクターの顔が全部ドラゴンボー
ルになっていく子、さまざまです。

たくさんの個性豊かなキャラクターが出来てきました。嫌いなものだからちょっと意地悪な子もいます。

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C：清書
タケヤマ先生が本を使って実際にキャラクターが商品になっている例を説明をしてくれます。
キャラクターのカードやガチャガチャ、たまごっちなどすごい数が売れているそうです。
カードは８０億万枚以上売れているとか。

今度はさっき紙いっぱいに描いた絵の中から気に入ったものを２枚目の紙に描いていきます。これを「清書」と言うそうです。「絵は消さないでください！」との事。
あとで見て、いいキャラクターが作れたりもするそうです。
清書をしながら名前や性格や住んでいる場所も考えていきます。

子ども達はみんな「見て見て！！」と言いながら、考えたキャラクターを見せてくれました！！

47D：まとめ、次回予告
あっという間に終わりの時間が近づきます。
子ども達はまだまだ描き足りないようですが一旦おわりです。
タケヤマ先生から「来週はタカラトミーの方に来てもらいます。キャラクターをどんな商品にしたいか考えておいてください。」とのこと（第３回）
A：自己紹介（再）と審査員紹介
もうおなじみの「タケヤマノリヤ先生、小石川ユキ先生」。

そして今回は、審査員としてたくさんの方が来て下さいました。
今日はみんなの作品を見てくれます。

審査員の中にはリカちゃん人形のデザインをしている方もいて、リカちゃん人形を持ってきてくれました。
「あれ持ってるよ！」という声が。やっぱり女の子はリカちゃん人形を持っている子が多いです。

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B：オリエンテーション
今日は、具体的にどんな商品にしたいかを考えます。
たとえば、前回考えたキャラクターを、どんな商品にして友達あげたいかなどを考えます。

C：商品化のアイディアを出してみる
みんなはじめはなかなか手が動きませんでしたが、「ぬいぐるみかな？ストラップかな？」と話しているとどんどんアイディアがあふれてきました。

D：ＰＣを使ってのイラスト作成
今回、小石川先生がパソコンを持ってきてくれました。今はパソコンでイラストを作ることも多いそうです。
丸や三角を組み合わせるとこんなかわいい絵が出来ます。それをまたコピーして重ね合わせていくといろいろなところで使えるようになります。

パソコンだと色も変えやすいし、ムービーも作れるそうです。

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E：子どもたちの作品紹介
今回子どもたちが考えた作品をいくつか紹介します。
これはきのこの形をした無農薬くんのプランターです。無農薬で花などを育てるそうです。

こちらの右上のものはちょこっとブラザーで、イヤホンになっています。そしていちごずきんが ipod になっているそうです。

そして、こちらはオムライスの形をした筆箱で、さまざまな文房具が入っているそうです。

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F：審査員と先生からのコメント
今回、本当にたくさんのアイディアが生まれました。子ども達は休憩もせずに絵を描き続けて、楽しそうでした。
そして、審査委員の方にコメントをいただきます。それぞれ気になったキャラクターを発表して頂きました。
小石川先生は「今回の内容は難しかったと思います。」とおっしゃっていました。
今回３回にわたってやった内容は、実際に小石川先生が５～６年前に習った内容だそうです。
普段は大人がやることをやっていたのですね。そしてこれらは、プロがキャラクターを作る過程でもあるそうです。
タケヤマ先生は「これからもたくさんキャラクターを描いて、物語を作っていってほしい。」とおっしゃっていました。
G：プレゼントとサイン会
タケヤマ先生と小石川先生から子どもたちへ素敵なプレゼント。子ども達は大喜びです！！

最後はやはりサイン会となっていました。

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（３）各プログラムで使用した資料および配布物①大会を目指せ！ヨーヨープログラム②プロアナウンサー体験プログラム52

③放課後キャラクターコンテスト

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第三章 効果・成果と考察
１、効果・成果
以下の４つの観点から、本事業にあたっての効果・成果があったと考えられます。
（１）高学年の参加がゼロから数名へ
放課後事業における活動で、高学年になるにしたがって参加率は低くなっていくことは今回の事業の対象となっている世田谷区も例外ではありません。
＜学年ごとの延べ参加児童数（全６４小学校）＞「平成２０年度新BOP参加状況・世田谷区教育委員会」より

全体

1,215,667名

４年生

84,511名（７%）

５年生44,434名(３．７%)

６年生36,126名(３%)

プログラムにおいては、学校によって４年生以上の参加がゼロというところも少なくありません。今回の事業において高学年にとって魅力的なプログラムを用意することで、以下のとおり高学年の参加が見られました。新BOPの参加児童数の割合と比べても効果は見られます。

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『FC 東京さんのサッカー教室』＊FC 東京
６／１０（水）松原小学校：全５１名参加。うち高学年１１名（２１%）。
１１／２５（水）代田小学校：全３９名参加。うち高学年８名（２１％）。
１２／２（水）花見堂小学校：全３２名参加。うち高学年６名（１９％）。
『日本初の女性狂言師による狂言入門』＊女性狂言師）三宅藤九郎
６／１７（水）代沢小学校①：全４７名参加。うち高学年８名（１７％）。
６／２４（水）代沢小学校②：全２６名参加。うち高学年６名（２３％）。
１／１３（水）池之上小学校①：全１５名参加。うち高学年２名（１３％）。
１／２０（水）池之上小学校②：全１２名参加。うち高学年２名（１７％）。

『熱狂のマンガプログラム』＊オシャレ魔女ラブａｎｄベリー作者）溝口涼子
７／１（水）代田小学校①：全５０名参加。うち高学年９名（１８％）。
７／８（水）代田小学校②：全５１名参加。うち高学年９名（１８％）。
『大会を目指せ！ヨーヨープログラム』＊BLACK（石黒友也）
１０／７（水）池之上小学校①：全２９名参加。うち高学年８名（２８％）。
１１／１８（水）池之上小学校②：全２５名参加。うち高学年５名（２０％）。
１２／１６（水）池之上小学校③：全２２名参加。うち高学年４名（１８％）。
『プロアナウンサー体験プログラム』＊フリーアナウンサー）青木真麻
１１／２５（水）池之上小学校①：全１６名参加。うち高学年４名（２５％）。
１２／２（水）池之上小学校②：全１６名参加。うち高学年４名（２５％）。
『放課後キャラクターコンテスト』＊タケヤマノリヤ、小石川ユキ
２／１０（水）花見堂小学校①：全３２名参加。うち高学年４名（１３％）。
２／１０（水）花見堂小学校②：全３０名参加。うち高学年４名（１３％）。
２／１０（水）花見堂小学校③：全３１名参加。うち高学年４名（１３％）。
（２）子どもからの感想文、現場スタッフからのヒアリングなど
・プログラム後の感想文から、子どもたちに普段接することができない魅力的な大人と放課後プログラムを通じて出会い、弟子入りすることで本当に自分が好きなことや夢中になれることを発見した子も見受けられました。
（左は「大会を目指せ！ヨーヨープログラム」、右は「日本初の女性狂言師による狂言入門」からの感想文）

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・また、普段子どもたちを預かる現場スタッフへのヒアリングで、「カッコイイ大人と接点を持つことで大人に対して尊敬の念を持ち、「将来先生のようになりたい」と繰り返し言っていた子どももいた」という意見が聞かれました。
・一方で当初予期していなかった効果として、教えに来た大人が子どもの前で自分のキャリアや特技を披露することで、自分を棚卸しし、新たな発見や子どもに元気をもらって帰っていく姿が多くありました。
（３）子どもの変化（エピソード）
・あまり馴染みのない狂言のプログラムで、先生である三宅藤九郎さんが「私は３歳から舞台に立っている」というお話を受け、日本の伝統芸能のすごさを知ったのか、自分の２回目の発表に向けて一生懸命小謡「兎」を練習し出し、立ち振る舞いも急に舞台に立つ人間のようになりました。
・オシャレ魔女ラブａｎｄベリーの大ファンだった高学年の女の子が、作者である溝口さんがやってきてマンガの描き方を教えてくれるということで、大興奮の中、プログラムに参加しました。プログラムの中で、密かに描き続
け練習していた自分のマンガをほめられて、将来先生みたいな漫画家を目指したい！と話してくれました。
・普段何もせず、グウダラに放課後を過ごしていた４年生が、BLACKさんのヨーヨーパフォーマンスを見てヨーヨ
ーにのめり込み出しました。それ以来、次のプログラムを迎えるまでほぼ毎日放課後にヨーヨーを触り、練習し、大会を目指すことになりました。
・将来の夢が「アナウンサー」という高学年の男の子。１回目のアナウンサー体験のプログラムに参加し、実際に先生のお手本を聞き、そのすごさに衝撃を受けていました。２回目、天気予報読みの発表の時、非常に落ち着いた感じでうまく読んでいました。後から、彼はいつも原稿を持ち歩いて練習していたという話を現場スタッフより聞きました。
・イラストレーターやクリエーターになりたいという高学年組みが３名、イラストレーションのプログラムに参加。普段は全くと言っていいほど放課後の活動には参加しないが、プロのイラストレーターさんが来ると言うことで、塾を休んでの参加し、キャラクターができるまでを非常に楽しそうに学んでいました。
（４）メディア
本事業における放課後弟子入りプログラムの開催は、子どもたちの放課後自体がいま世間から注目されているという風潮もあり、多くのお問い合わせをいただきました。その中でもメディア（時事通信社）からの取材は本取り組みへの注目度を証明し、また全国への情報発信の良い機会となりました。
・時事通信社の取材。
・時事通信社の配信から地方紙（左：福井新聞2009／07／11、右：河北新報2009／07／14）への掲載。

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２、効果が出た理由
以上のように小学校高学年に関わる効果的な取組に対して、一定の効果をあげられた理由として、いくつか考えられます。
・レベルが高く、大人でも楽しめるような内容と子どもたちが弟子入りしたくなるような“カッコイイ大人”をプログ
ラムの中で用意すること。
・なるべく単発ではなく継続的なプログラムとし、プログラム内で競わせる場面を作ったり、発表の場や大会などの目標を与えたりするなど達成感を味わえるものとしたこと。
（例：「いたずら研究所」にて子どもたちが発表した作品）

・プログラム開催にあたり、告知の仕方が非常に重要でした。世田谷区の新BOPでの告知においても「ドキドキ」「ワクワク」などの低学年向けの文言はあえて使わず、「○○が身につく」「○○を目指そう」などの高学年向けの少し硬い文言を使用しました。また、現場スタッフの方にプログラムの目的や趣旨をしっかり伝え、それを子どもたちに伝えていただくことである意味しっかり目標を持った子どもたちを集めたため、逆に高学年の参加が見られたとも考えられます。

３、課題
一方で課題もいくつかありました。
・参加に際して、塾や習い事で忙しい今の高学年の予定がわかった上でプログラム開催の日程を調整すれば、
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もっと参加率は上がるのではないかと考えられます。従ってあらかじめある程度の高学年のスケジュールを把握し、前々から日程を設定しておく対応が必要かも知れません。
・特に高学年に対して、魅力的なプログラムであることをチラシやポスター、現場スタッフからの口コミなどを使って十分告知する必要があると考えます。
・普段子どもたちと接している現場スタッフだけで作るプログラムには限界があるため、外部の企業や団体、個人の方と交渉し、魅力的なプログラムを作り、コーディネートする“コーディネーター”が放課後に必要である場合があると考えます。
以上58