DHU JOURNAL Vol.01 2014

DHU JOURNAL Vol.01 2014

DHU JOURNAL Vol.00 2014

CONTENTS
02

創刊にあたってデジタルハリウッド大学 学長

Introduction
杉山 知之

President Tomoyuki Sugiyama

創刊にあたってIntroduction
03 【論文】学生がオンライン・クラス評価を行うことで講師の能力を向上させる

Empowering Learners and Instructors
through Online Class Evaluations

デジタルハリウッド大学
准教授 ジョセフ・ハイリマン

Digital Hollywood University
Associate Professor Joseph Heilman

明治大学
特任准教授

Meiji University
Associate Professor Takeshi Matsuzaki

松崎武志

09 【論文】TV 放送初期における関東地区のプロ野球中継数と巨人戦一極集中構造の研究

デジタルハリウッド大学 メディアサイエンス研究所
森 祐治研究室 研究員 水上 圭輔

17 【報告】DHU のブレンディッド・ラーニング手法−演習授業「Web サイト構築演習 I」での運用事例から−
デジタルハリウッド大学
准教授 栗谷 幸助

デジタルハリウッド大学

杉山

President Tomoyuki Sugiyama

1987 年より M ITメディア・ラボ客員研究員として 3 年間活動。
90 年国際メディア研究財団・主任研究員、93 年 日本大学短期大学部専任講師を経て、94 年 10 月 デジタルハリウッド設立。
2004 年日本初の株式会社立「デジタルハリウッド大学院大学」を開学。翌年、「デジタルハリウッド大学」を開学し、現在、同大学・大学院・スクールの学長を務める。2011 年 9 月、上海
音楽学院（中国）との 合作学部「デジタルメディア芸術学院」を設立、同学院の学院長に就任。福岡県 Ruby・コンテンツ
ビジネス振興会議会長、内閣官房知的財産戦略本部コンテンツ
強化専門調査会委員を務め、また「新日本様式」協議会、CGARTS 協会、デジタルコンテンツ協会など多くの委員を歴任。
99 年度デジタルメディア協会 AMD アワード・功労賞受賞。
http://www.facebook.com/tomoyuki.sugiyama

Research on, Number of NPB professional baseballgame relay and Yomiuri Giants overconcentration
structure in the Kanto region the initial TV broadcast
Digital Hollywood University, Media Science Laboratory
Yuji Mori Laboratory Researcher Keisuke Mizukami

Report on Blended Learning Techniques at DHU.
- A Case Study from the Website Construction Practice I
Course Digital Hollywood University
Associate Professor Kouske Kuriya

学長

知之

デジタルハリウッド大学 (DHU) は開学から10 周年を迎えました。この間インターネットがさらに広く普及し、スマホの登場により、デジタルコミュニケーションが社会生活の基盤となってまいりました。
ますます、本学の卒業生たちが活躍する世界が広がっていると言えましょう。

21 【報告】プロジェクト科目「木暮人映画祭プロデュース」
実施報告

Report on Project courses: Kogurebito InternationalFilm Festival

デジタルハリウッド大学大学院
教授 吉田 就彦

Digital Hollywood University, Graduate School
Professor Narihiko Yoshida

本学では、教育と同時に、デジタルコミュニケーションとコンテンツ分野の研究および様々なプロジェクト遂行にも力を入れてきました。「メディアサイエンス研究所」の所属する研究室、「国際アニメ研究所」、また、大学、大学院の各ゼミナールを足場として、内外の関係者とも連携し、多種多様な研究やプロジェクトが生まれております。

27 【報告】日本アニメ・ビジネスの理解深化の取り組み−大学院講義と海外人材研修プログラムなどにおけるコンテンツの開発−
デジタルハリウッド大学大学院教授 森 祐治

33 【報告】小規模企業のための CSR 導入手法研究〜大企業・中小企業の CSR 導入事例との比較検証〜

デジタルハリウッド大学 メディアサイエンス研究所
森 祐治研究室 研究員 小林 久美子

Toward Gaining the Understanding the Anime Business
Secret of Foreign Partners- Development of the Instruction Material for University& Professional Training Programs -本学の研究開発活動を広くみなさまにご紹介するため、このほど「DHU JOURNAL －デジタルハリウッド
大学 紀要」を創刊する運びとなりました。本誌を媒体として、広く読者のみなさまのご意見を頂戴し、研究開発活動に役立てていく所存であります。

Digital Hollywood University, Graduate School
Professor Yuji Mori

Research program on CSR introduction approaches forsmall business- Comparative verification with cases studies of CSR
introduction at large and small to medium businesses Digital Hollywood University, Media Science Laboratory
Yuji Mori Laboratory Researcher Kumiko Kobayashi

35 【報告】インターネット選挙運動に関する研究プロジェクト

Research Project: Political Communications
and Digital Campaigns

デジタルハリウッド大学 メディアサイエンス研究所
杉山知之研究室 研究員 高橋 伸太郎

Digital Hollywood University, Media Science Laboratory
Tomoyuki Sugiyama Laboratory Researcher Shintaro Takahashi

39 【記事】情報革命とコンテンツ－ ソーシャル・プロダクションとメーカーズ革命
デジタルハリウッド大学大学院
教授 三淵 啓自

1

｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

Information Revolution and Social Production Method
Digital Hollywood University, Graduate School
Professor Keiji Mitsubuchi

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 2

Empowering Learners and Instructors
through Online Class Evaluations【論文】学生がオンライン・クラス評価を行うことで講師の能力を向上させる
This research paper examines issues related to online evaluations of classroom performance of instructors by students. It begins with a

In addition to the concern about who does the evaluating,competitive higher education market. They employed areview of the current literature on student evaluations of faculty; identifying the benefits and drawbacks of such evaluations according to

the criteria used are also a major issue. In standardized

range of unique ideas in order to differentiate themselves

prior research. From there, it explores the advantages of having students complete frequent online evaluations of educators’performance

evaluations carried out by administrators, the criteria forfrom other institutions. For example, they hold overseas

as recognized by the researchers in a tertiary institution in Tokyo. After outlining the advantages of the system utilized at the university,

assessment may include such points as whether the material

events for the first year students with the main purpose of

the researchers look at the disadvantages of such a system; once again, discussing the issue from their experience at a particular“occupies” the learners (Toch, 2008), or whether thebroadening their awareness of the world outside Japan.

institution in Tokyo. The paper concludes with points for consideration for other educators dealing with online evaluations of faculty atevaluator feels the teacher has the appropriate attire on.

Aware that universities from the US, UK, Australia and many

institutions of higher education.

According to Ardalan et al. (2007), the objective of student

European countries use student evaluations of teaching as

evaluations on teachers is to obtain information valuablea means to improve faculty instruction, the administrationin the adjustment of class content and delivery methods

developed an online evaluation system where every student

and as essential feedback into the performance of specificprovides feedback on every class they attend in order toteaching staff. Students offer educators feedback thatallow them the opportunity to have a voice in how theirrelates directly to the efficacy of their instruction and thecourses progress.

ジョセフ・ハイリマン
Joseph Heilman
デジタルハリウッド大学 准教授
Digital Hollywood University Associate Professor

松崎 武志
Takeshi Matsuzaki
明治大学 特任准教授
Meiji University Associate Professor[Profile]
デジタルハリウッド大学
准教授 ジョセフ・ハイリマン
Digital Hollywood University
Associate Professor
Joseph Heilman
大学在学中にアジアを中心とした国際研究を専攻。その後アメリカの日本人教授の薦めのもと、一年間日本に滞在。大学卒業後、アメリカから東京へ移住し国際高等学校で教師として活躍。その間、日本テンプル大学の修士課程プログ
ラ ム で TOEFL と TOEIC の 製 造元である ETS で問題作成を担当。
この経験を通じて研究テーマとして取り入れる。学位取得後、デジタルハリウッド大学で教鞭をとる。
英語プログラムアシスタントディ
レクター。2011 年から明治大学兼任講師。

[Profile]
明治大学特任准教授 松崎 武志
Meiji University
Associate Professor
Takeshi Matsuzaki
明治大学商学部卒業後、ペンシルバニア大学にて TESOL（英語教授法）修士課程を修了。デジタル
ハリウッド大学では、開学準備段
階から開学後の 5 年間に渡り、全学の 英語 プロ グラ ム主 任を 務める。2010 年 4 月からは明治大学
政治経済学部にて特任准教授。専門は第二言語習得・外国語教育。

appropriateness of its presentation. Comparatively speaking,the student evaluation provides more in depth and relevant

The developers of the system set up a series of questions

information to instructors during the course of a term thanfor students to answer about the classes they attend. The

the standardized type evaluation given by an administrator.

questionnaire was then uploaded onto the university's
website. Every week, students fill in the survey immediately

Introduction

In connection to the differences between administrators'

after a class for each of their classes. As for the portion of

items to observe that does not take into account the current

and students' feedback, we see a marked difference inthe survey that contains multiple choice answers, the results
become available as charts for easy access by instructors.

environment in which the administrator will examine thethe amount of feedback offered. As for administrative“Teacher evaluations are at the very center of the education

given instructor, the evaluations end up lacking the essential

evaluations, how often an instructor receives an evaluation

This way, instructors do not need to spend an extensive

enterprise and can be catalysts for teacher and school

constructive feedback the instructor needs. For instance, amay depend on their position within an educationalamount of time interpreting the results. They can focus more

improvement”(Toch, 2008). In fact, it has been suggested

US study completed by the New Teacher Project in 2007

institution. Brandt et al. (2007) found that non-tenured

on the individual comments provided to address specificby organizational psychologists that people within anof Chicago area schools (Toch, 2008) determined that

instructors within the US received evaluations twice a year,

points discussed by students about the particular class andorganization, such as a university, that lack feedback will

evaluations completed by principals often provided little if

whereas their tenured counterparts were evaluated once

make adjustments as needed.

actively seek it out (Ashford & Cummings, 2008). Most

any assistance to educators on how to enhance instruction

every two to five years. This may seem hard to grasp at

educators agree and understand that evaluations help inand student success. The study also found that quite

first; however, if one considers the numerous responsibilities

The initial survey included the following seven questions inteacher development and provide necessary feedback forfrequently the principals neglected to share their findings

administrators have and the time constraints under which

order of appearance: 1)“One the whole, how was today's

this process. However, exactly what teacher evaluations

from the evaluations with the instructors involved. Anotherthey work, their inability to make time to frequently assesslesson? Choose from‘very satisfactory,’‘satisfactory,’‘so-involve remains a controversial issue for educators

problematic factor of administrative evaluation stems fromeach instructor within their department may becomeso,’‘not so good,’or‘bad’”; 2)“Write about the good

and those responsible for maintaining the academic

the fact that the mere presence of an administrator inunderstandable. In contrast, student evaluations may takepoints of the lesson.”; 3)“Write about the bad points ofintegrity of an educational program. Some of the issues

a classroom drastically alters the environment, thereby

place multiple times within a term. According to Looneythe lesson.”; 4)“What can be done to improve on the‘badsurrounding teacher evaluations concern exactly who

affecting the evaluation process. The authors of this paper(2008), both beginning and veteran educators seek out

points’?”; 5) Did you actively participate in the lesson?”; 6)gives the evaluations, what teachers will be evaluated on,

have witnessed this repeatedly as they entered a classroom

students' opinions on their courses at the onset, middle and“Write your comments on today's lesson.”; and 7)“Letand how frequently they will be evaluated. This paper will

to assess an instructor's performance and observed theend of the term. Based on the students' assessments ofus know if you noticed anything pertinent to the classroom

look at these issues with reference to the role of onlinechanged behavior in the students (and the instructor) fromthe course, the faculty members can adjust components ofsurroundings, administrative support, etc.”

student evaluations of classes and their advantages andthe moment they entered the room.

the course to better suit the needs and wants of the given

disadvantages as addressed by a university in Tokyo.

Review of the literature

students. The greater frequency of student assessment

The original format was used during the university's first

In an ideal world, instructors would receive feedback fromgives the educators the opportunity to improve theirthree academic years between 2005 and 2007. In 2007,

multiple sources including administrators, their peers andteaching skills.

the university reviewed this original survey form, andconcluded that some of the original questions and thestudents. The feedback would become amalgamated into aorganization of the survey needed changing. Accordingly,

common format for easy access and analysis by the instructors

3｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

Regarding the issue of who evaluates instructors, we findto assist them in further developing their ability to teach theirthat most commonly the person involved in the evaluation

particular courses and assist learners with mastering thehas the least invested in the course receiving the evaluation.

content of the course. In order to bring the reality of teacher

In most cases, the administrator of a particular program

evaluation closer to the best practice, many tertiary institutions

The authors of this paper have worked as administrators

provided additional questions asking the students to reflect

handles this responsibility (Oliva, Mathers & Laine, 2009).

around the world have implemented student evaluations ofand instructors in the English department of a university inon their participation and effort in the class.

The authors of this paper have firsthand experience with thefaculty as standard procedure (Moore & Kuol, 2005; Silva etTokyo. Since its establishment, the university has employeddifficulties concerning administrative-initiated evaluations.

al., 2008). Having students as part of the evaluation process

online student evaluation on their registered courses. The

For one thing, administrators commonly neglect to set or

ensures that instructors receive feedback that reflects learners'

following introduces the history of its development.

have clear expectations for the assessment procedure.

needs and wants, and allows the instructor the opportunity

They understand the need for assessing the teaching staff;

to consider how to improve on instruction in a way that will

When establishing the university, the founders felt the

however, with little training in how to effectively evaluate

affect learners. Student evaluations also allow students theneed to employ new concepts that other schools had

staff and usually armed with a standardized checklist ofopportunity to play a direct role in how a course progresses.

not attempted within Japan in order to thrive in its highly

A case study: a newly established university
in Tokyothe faculty development committee of the university deviseda modified version, and a second version was used fromthe start of the 2008 academic year. The second version

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 4

Empowering Learners and Instructors
through Online Class Evaluations【論文】学生がオンライン・クラス評価を行うことで講師の能力を向上させる

Advantages of utilizing an online classevaluationof occasions where students who did not speak out in classfrom teacher interactions with the students, grading leniency

In fact, many educational institutions struggle withexpress their voices, both positive and negative, throughand the physical appeal of the instructor (Silva et al., 2008)

maintaining their response rate for their online student

online evaluations. Thus, feedback from evaluations in theseor negative student evaluations stemming from the skinevaluations of teaching. Some suggestions for accomplishing

As professional learning theories illustrate, performance

situations helps teachers direct attention to students in needcolor of an instructor (Smith, 2007), we can understandthis include bonus points, awards or increasing the number

evaluations encourage teacher development, creatingof assistance.

how some educators may disregard student evaluations ofand sources of reminders to complete the online surveys“reflective practitioner(s)”(Chung, 2008). Having utilized

their performance. When discussing student evaluations with

(Ardalan et al., 2007; Johnson, 2003). The authors havethis student evaluation system for a number of years now,

The fact that students complete the evaluation surveys

faculty, instructors often comment that“students are simply

considered including the evaluations as part of students'

we have recognized and made use of several significant

online also allows them more freedom to respond than the

not in a position to evaluate their teachers' performance”

grading criteria; however, this may skew the results of thebenefits.

traditional in-class, paper-based evaluations that some

(Danielson & McGreal, 2000; Davidovitch & Soen, 2006;

evaluations, as students may tend to give more positive

institutions or instructors still use. Moreover, the online

Moore & Kuol, 2005), which is one major reason why thisevaluations with the hope that the instructor will reciprocate

First, similarly to what we found in reviewing the literature

surveys have the added bonus of not occupying the classevaluation system was designed in such a way that bothduring their assessment of the students.

on teacher evaluation, we have determined that frequent

time as the traditional paper-based surveys do. Students

teachers and students can see it as a tool to improve theirstudent feedback allows teachers to adjust what andreceive an email request for completion of their given classclasses cooperatively. Although the university's online

Still another aspect of student evaluations that the

how they teach with better results than administrative

survey and respond to the request within 48 hours. Results

evaluation system has operated since its establishment

institution's English teachers find frustrating comes from theevaluations. For example, an instructor may present material

from the completed surveys get posted for the instructor

in 2005, no critical monitoring was made on instructors'

occasions when overall ratings of the class show student

of a technical level that may challenge a particular student

on the secured portion of the university website for theuse of the system until the second year of operation, andsatisfaction, but a small group or a single individual remain

population beyond their ability. If student feedback on

instructor to view at his or her convenience. This provides

once the authors began monitoring their use of the system

unsatisfied with the course. We educators want to assist all

the material comes back positive, the instructor can rest

for more precise evaluations and does not occupy valuable

within the English department, the faculty's aversion to thelearners within our courses with grasping the content weassured that that population can keep up with that levelcourse time.

feedback quickly became clear.

teach and further the students' knowledge of the material;

students have difficulty comprehending the material, then

Most importantly, frequent student evaluations aid the school

There also have been concerns from those instructors who

a particular student or group of students we may begin to

the instructor may adjust the difficulty level of the content

or administrators in maintaining or even improving teachers'

have tried to make use of the online evaluation results.

focus on their wants (not to say, needs) to the detriment of

based on the student feedback. This type of immediate

instruction quality. As we have observed from reviewing

One of their concerns pertains to the usefulness of student

the remainder of the class. The significance of this problem

and relevant evaluation of classes provides educators withthe literature on teacher evaluations, administrators cannot

feedback. For example, if instructors receive negative

would lessen if administrators would avoid focusing on theextremely valuable information. A student quote from Ghedin

assess their teacher's performance with any regularity, or

feedback, they can quickly determine that something did

select malcontents, but these select few tend to be veryand Aquario (2008) effectively portrays the benefits of thiseven provide instructors with the essential information they

not work well in a particular class because of the results ofvocal, which presents a problem for all involved.

aspect of online student evaluations of teachers:

require to make the needed changes within their courses.

questions 5 and 6 on the evaluation survey (i.e.,“Was theof expertise. Conversely, if the feedback shows that the

however, when receiving frequent negative feedback fromThe students, on the other hand, spend the most time withlesson interesting?”and“How much of what was covered“ ... in my opinion, if these forms are used to improve

the instructors and, therefore, have far greater insight into

do you think you have acquired?”). Thus, instructors

the teaching they are an important evaluation resource

how well the instructor performs his or her duties. Thus,

understand that some aspect(s) of their lesson did not

because we are all asked to fill them in [...] it has

teachers may appreciate feedback directly given from theirhold the students interest, or the material may have not

There are nagging issues that must be addressed inhappened to me several times that the teacher says:

students more than from their supervisors, as they may feelbeen clear to them. However, the authors have observedorder for the feedback provided by students to effectively‘listen, I have read the forms and I have understood that

their supervisors do not know what actually takes placethat student comments regarding the lesson tend toassist instructors in improving their teaching quality andmaybe there are some things that I need to improve, let'sin (and also outside of) the classroom. Of course, somelack the critical information needed to make the required

further enhancing students' ability to perform. One suchtry this way’and so these forms have been useful ...”

teachers may not be so appreciative of student feedback,modifications to subsequent lessons. In some cases,

issue might be anonymity of the evaluations. Currently,

but then our administrative experience tells us that such

students discuss matters that may have nothing to do withthe university's system identifies which students provide

A related plus of frequent student evaluation is that itteachers will doubtfully appreciate their supervisors' advice

teacher performance. In either case, their comments tend tocomments for instructors. This allows instructors toacts as a very useful tool for educators, especially thoseor suggestions on their teaching too.

make an insignificant contribution to teacher development

address the concerns of the specific students. However,other than leaving them guessing as to what went wrong.

by identifying the student who is leaving the feedback,teaching large classes, to grasp the overall attitude of thestudents may be hesitant to leave more critical comments

students. In other words, educators who frequently viewAs can be seen, the university being reported on in thisstudent feedback can gain a basic understanding of whether

paper has gained tremendously from online student

Another issue the university's instructors have had withthat instructors need to read when educational issues

the students feel generally positive or negative about theevaluations of classes. By having the students abundantly

the feedback originates from how sparingly students givearise in a class. By making the comments section

class. In large-scale, lecture-style classes, educators canevaluate their classes, the university's instructors are better

feedback, an issue that many tertiary institutions face (Norris

anonymous, students may leave critical feedback.

find it difficult to judge the reaction of the students as they

able to provide effective, pertinent lessons to their students.

& Conn, 2005). As Ardalan et al. (2007) suggest, a large

sit listening to the lecture. Having an online evaluation tool

However, all the pluses described above have also comeportion of a given class should respond to the surveys in

To address the issue related to student comments, thethat provides easy-to-analyze, constructive feedback in awith some negatives, which we will now discuss.

order to provide accurate results for the teacher. If you

students may need an orientation on how to properly use

timely manner allows teachers to obtain a broad sense of

have only one respondent to your survey, the results do not

the evaluation system. Having instructors provide lessons

the progression of the course.

reflect the overall class perception. It often happens that aton constructive criticism and having them request specificthe beginning of a term many students proffer feedback on

feedback on areas they would like to have addressed

their classes, but from about mid-term the entire processby students might improve on the current system. By

seems to become overwhelming or bothersome and student

focusing students' attention on specific aspects of lessons,Online student evaluations also allow reticent students

Disadvantages of utilizing an online classevaluation

to provide information they may not otherwise volunteer

5 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

Conclusion

in class. They also provide students with a forum forSome instructors at the institution are resistant to observe

evaluation numbers drop off considerably. This, once again,

educators may be able to receive the information they needquestioning and commenting on more receptive lecture style

their students' feedback, and with some research suggesting

imparts very little information onto the instructor for use in

to enhance their instruction and better assist the students.

courses. For example, the authors have witnessed a numberthat positive student evaluations of instructors in part stem

teacher development.

The system could also be used to ensure professional

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 6

Empowering Learners and Instructors
through Online Class Evaluations【論文】学生がオンライン・クラス評価を行うことで講師の能力を向上させる

conduct among instructors. Students could provide

References

expectations such as arriving on time to classes.
Many tertiary institutions understand the advantagesof having online student evaluations. For example, thisprocess helps empower students, as they can witness theeffects their feedback has on the education they receive,and it helps empower the educators by providing themwith essential information for improving their teaching skills
Student evaluations do have issues that need addressing,but considering the alternative of only limited administrativeevaluations of instructor performance, one can see thenecessity for student assessments of their classes. As thisform of assessment and teacher development continues to
evolve, it will become more and more prevalent throughout
education.

Norris, J. & Conn, C. (2005). Investigating Strategies
for Increasing Student Response Rates to Online-

feedback on whether instructors are meeting administrative
Ashford, S.J. & Cummings, L.L. (1983). Feedback as anindividual resource: Personal strategies for creating
information. Organizational Behaviour and Human
Performance, 32, 370-398.
Brandt, C., Mathers, C., Oliva, M., Brown-Sims, M., & Hess,
J. (2007). Examining district guidance to schools
on teacher evaluation policies in the Midwest
Region. Issues & Answers Report, REL 2007-No.
030. Retrieved July 9, 2009, from http://files.eric.
ed.gov/fulltext/ED499235.pdf
Chung, R.R. (2008). Beyond assessment: performanceassessments in teacher education. Teacher Education
Quarterly, Winter 2008, 7-28.
Danielson, C. & McGreal, T.L. (2000). Teacher Evaluation
to Enhance Professional Practice. Alexandra,

Delivered Course Evaluations. Quarterly Review ofDistance Education, 6(1), 13-29.
Oliva, M., Mathers, C., & Laine, S. (2009). Effective
evaluation. Principal Leadership, 9(7), 16-21.
Silva, K.M., Silva, F.J., Quinn, M.A., Draper, J.N., Cover,
K.R., Munoff, A.A. (2008). Rate my professor: online
evaluations of psychology instructors. Teaching of
Psychology, 35, 71-80.
Smith, B.P. (2007). Student ratings of teaching effectiveness:an analysis of end-of-course faculty evaluations.
College Student Journal, 41(4),788-800.
Toch, T. (2008). Fixing teacher evaluation: evaluations
pay large dividends when they improve teachingpractices. Educational Leadership, 66(2), 32-37.

VA: Association for Supervision and Curriculum
Development.
Davidovitch, N. & Soen, D. (2006). Class Attendance andStudents' Evaluation of Their College Instructors.
College Student Journal, 40(3), 691-703.
Ghedin, E. & Aquario, D. (2008). Moving towards multidimensional evaluation of teaching in higher education:
A study across four faculties. Higher Education, 56,
583-597.
Harrison, P. D., Douglas, D. K., & Burdsal, C. A. (2004).
The relative merits of different types of overall
evaluations of teaching effectiveness. Research inHigher Education, 45, 311-323.
Johnson, T.D. (2003). Online student ratings: Will students
respond? In Sorenson, D.L & Johnson, T.D (Eds)
Online Student Ratings of Instruction, New Directions
for Teaching and Learning, 96, Winter 2003,
Jossey-Bass.
Looney, M.A. (2008). Using an online survey tool to enhanceteaching. Measurement in Physical Education andExercise Science, 12, 113-121.
Moore, S. & Kuol, N. (2005). Students evaluating teachers:
exploring the importance of faculty reaction to
feedback on teaching. Teaching in Higher Education,10(1), 57-73.

7 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 8

【論文】TV 放送初期における関東地区のプロ野球中継数と巨人戦一極集中構造の研究
Research on, Number of NPB professional baseball game relay
and Yomiuri Giants overconcentration structure in the Kanto region the initial TV broadcast
ＴＶ放送初期における関東地区のプロ野球中継数の推移と、その巨人戦一極集中構造についての研究、試合の中継予定は人気と強さに基づくもの、と仮説を提示しその相関関係を調査。結果、メディアと資本関係性が無い、球団のみ関連性が認められ、他の球団においてはそれが認められず、黎明期から巨人一極集中構造が完成していたことがわかった。
※この論文は、2012 年 2 月にデジタルハリウッド大学大学院に提出した、修了課題用の論文に加筆修正したものである。

水上 圭輔

2-3．先行研究領域 C

そこで、その検証方法として、新聞縮刷版・年鑑などの書籍を須藤（2005）は、岸田（1979）が作成した、関東地区におけ用い、調査期間（昭和 33 年から同 41 年まで）の、関東各球団（当るナイター中継数の推移のデータ及び、軽く触れている巨人戦

時は、巨人・大洋・国鉄（昭和 40 年途中からサンケイ）
・東映・中継が多くなった経緯を引用しているが、それは扱いがナイター

大映（昭和 39 年から東京）の 5 球団）における、上記三要素（中のみ、かつ、5 年置きに 2、3 回程度のサンプル数しかなかった。

継予定の実績・人気・強さ）の相関関係を検証する。

※3
関東地区における。民放キー局は、
昭和 28（1953）年に、日本テレ
ビ放送網、昭和 30（1955）年に、ラジオ東京テレビ（KRT、現在のTBS テ レ ビ ）、 昭 和 34（1959）
年に日本教育テレビ（NET、現在のテレビ朝日）、フジテレビ、という順で開局した。

海原（2005）、狩野（2005）、橋本（2005）の研究も、平成Keisuke Mizukami

16（2004）年のプロ野球再編問題前後の、セ・パ交流戦実施

デジタルハリウッド大学メディアサイエンス研究所
森 祐治研究室 研究員

後の中継放送について触れる程度のものであり、先行と言える※4
本論 文に お ける調 査期 間内 の視
聴 率 調 査 は、 電 通 が 年 に 4 回 の日記式のアンケートによる調査を1963 年 1 月まで、ビデオリサー
チ 社 が 1962 年 12 月 か ら オ フ
ラインメータ方式での調査を、社
団 法 人 中 央 調 査 社 が 1958 年 に日記式のアンケートによる調査を
年 4 回（ 翌 1959 年 か ら は 毎 月に）、1961 年 4 月からニールセン日本法人が測定機械による世帯視聴率調査を実施していた。
（平
成 24（2012）年 2 月 5 日閲覧、Wikipedia 日本語版
「視聴率」
項より、
http://ja.wikipedia.org/wiki/%E8%A6%96%E8%81%B4%E7%
8E%87
及 び、2012 年 2 月 5 日 閲 覧、
国立国会図書館 HP「リサーチ・ナビ テレビ視聴率（総論）」より、
http://rnavi.ndl.go.jp/research_guide/entry/theme-honbun100061.php
引用した）

ものではなかった。
以上、本研究を行うに当たり、具体的な先行研究というものは存[Profile]
デジタルハリウッド大学
メディアサイエンス研究所
森 祐治研究室 研究員
水上 圭輔
Digital Hollywood University,
Media Science Laboratory
Yuji Mori Laboratory Researcher
Keisuke Mizukami
國學院大学文学部卒業後、1998
年 4 月ラジオ局系列会社に入社。
イン ター ネッ トカ ーオ ーク ショ
ンの立ち上げに携わる。その後、
BGM 制 作 販 売・ イ ベ ン ト SP 運
営営業等を担当。2012 年 3 月デジタルハリウッド大学大学院修了（DCM 修士）。現在、上記会社で、ラジオ通販のフルフィルメント業務を担当。また、デジタルハリウッ
ド大学大学院メディアサイエンス研究所 森祐治研究室研究員として、コンテンツ・メディア等の研究活動も継続。

在せず、自らが研究方法を模索提示せざるを得ないこととなった。

概要たのか疑問に感じていた。一方、関東以外での地域をフランチャイズにしている球団では、地域のコンテンツとして高い頻度でＴＶ放送初期における関東地区のプロ野球中継数の推移と、の、試合中継数を維持している。

その巨人戦一極集中構造についての研究である。

これは、関東地区には球団数が多くありながら（2014 年 4 月

昭和平成におけるプロ野球・放送局構造の環境が揃った、昭和

現在、巨人・東京ヤクルト・横浜 DeNA・埼玉西武・千葉ロッ33-41（1958-1966）年の 9 年間を調査した。

テの 5 球団）※ 1、キー局での中継が巨人戦に限られてしまって試合の中継予定は、人気と強さに基づく、またこれに基づかないたため、巨人戦視聴率が稼げなくなった途端に、中継数が激い場合は、巨人の一極集中構造が成立していたものとの仮説を減してしまったものである。

提示し、放送局の中継予定も中止数を含めた中継点数、人気をそこで、なぜ、関東キー局におけるプロ野球中継は巨人戦ばか表す観客動員率、強さを表す順位の三要素の相関関係を調べた。

りになったのか、俗に「巨人一極集中」と叫ぶ人は多いが、実結果、当時資本的にメディアと関係が無かった 1 球団のみ、際に中継数をカウントし研究した者は少ないと感じ、着手を思

上記の、中継予定、人気、強さの三要素の関連性が認められ、い立った。

他の球団においては、それが認められず、黎明期から、巨人

本研究の成果が、日本国内外問わず、今後、スポーツコンテン

一極集中構造が出来上がっていたことがわかった。

ツが人気拡大の上で、メディアを利用する場合の過程として応用することができるのではないか、と考えた。（例 : 巨人一極集※1
本論文における調査期間の球団と比 較 し て、 横 浜 DeNA（ 昭 和 53
（1978）年大洋→横浜大洋、平成
5（1993）年横浜大洋→横浜、平成 24 年（2012） 年 横 浜 → 横 浜
DeNA）、東京ヤクルト（昭和 40（1965）年国鉄→サンケイ、昭和44（1969）
年サンケイ→アトムズ、
昭和 45（1970）年アトムズ→ヤクルト、平成 18（2006）年ヤクルト→東京ヤクルト）、千葉ロッ
テ（昭和 39（1964）年大毎→東京、
昭和 44（1969）年東京→ロッテ、 平 成 4（1992） 年 ロ ッ テ →千葉ロッテ）の 3 球団が球団略称
を変更、また、日本ハム（昭和 49（1974）年東映→日本ハム）が平成 16（2004）年に関東地方から北海道地方に本拠地を移転、埼玉西武（平成 20（2008）年西武→
埼玉西武）が昭和 54（1979）年に九州地方から関東地方に本拠地を移転している。

※2
調査期間当時は、横浜 DeNA（当時の大洋：川崎球場＝神奈川県川崎市が本拠地）以外の 4 球団は、
全 て 東 京 都 を 保 護 地 域（ フ ラ ン
チャイズ）にしていた。
（巨人：後
楽園球場＝文京区、東京ヤクルト（当時の国鉄→サンケイ）：後楽園
球場→明治神宮野球場（昭和 39（1964）年移転）＝港区、北海道
日本ハム（当時の東映）：駒沢野球
場＝世田谷区→明治神宮野球場（昭和 37（1962）年移転→後楽園球場（昭和 39（1964）年移転、千葉ロッテ（当時の大毎→東京）：後
楽園球場→東京スタジアム（昭和37（1962）年移転）＝荒川区）

9｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

キーワード

中の NPB と地域重視の J リーグとの比較等）。

メディア、巨人、プロ野球、一極集中、関東

2．先行研究1．本研究の課題と研究の背景
2-1．先行研究領域 A
1-1．本研究の課題

尹（1997）は、戦前期の巨人軍と読売新聞の関係について、読現在でこそ、その球団経営は大きな岐路に立たされている（高橋・売新聞と他の新聞における巨人軍に関する記事の量を比較する

鈴木、2005）が、我が国のプロ野球中継は、放送メディアにお形で、触れている。

ける主要なコンテンツの一つであった。全盛期には、毎日のよまた、池井（2002）は、球団のオーナー企業による広告戦略ツー

うに、地上波テレビにおいて、中継番組が組まれ、広くお茶のルとしての視点から、メディア企業がオーナーの場合の経緯に間に浸透していた。

ついて、軽く触れているに過ぎなかったが、本研究は、戦後のしかし。その中でも、キー局における中継は、巨人戦に集中しテレビ放送の勃興期を扱うものとする。

ている感があった。だが、ここ数年では、関東地区での中継数は激減している。これは、関東地区には球団数に対し、中継が2-2．先行研究領域 B

巨人戦に集中し、同球団戦の視聴率低下により中継数が減った

小林（2006・2007）は、 球団経営面における放映権収入に重ものと考える。

点を置いた研究に終始し、歴史的背景からの探究には欠ける点

この構造は、当初は巨人以外の関東地区球団の試合中継を実施があった。

してみたものの少なくなっていったのか？ 元々、巨人 1 チーム

また、小林（2009）は、自らが経営に関わった球団の地域密着に人気が集中されており、他球団の中継が試みられる前の段階からのアプローチも図っている。同様に、高橋（2005）も、スポーの状態が続いていたのか？ 中継数・観客動員数などとの関係もツ観戦を介した同郷人連合について触れており、参考になるか含めて調査したいと考えた。

と思ったが、本研究における調査期間内は、現在のような南関東各都県に球団本拠地が置かれている状況ではなかった※ 2。小1-2．研究の背景

寺ら（2007）や松原（2006・2007）、橘川（2009）は、巨

筆者は、神奈川県出身で横浜大洋ホエールズ（現横浜 DeNA ベ

人軍及び関西地区におけるそのライバル球団である阪神の市場

イスターズ）のファンであり、少年期は地元 UHF テレビ局やラ価値からの研究を試みているが、ここ数年の同球団をテーマとジオ局の中継などが話題の中心であったと記憶している。だが、しており、本研究が目指す時期とギャップがある。

キー局の中継では、巨人戦以外の中継は少なく、なぜそうなっ

3．研究の目的
当初から、本当に「巨人一極集中」だったのか、他球団の中継は、試みられてはいなかったのか？先行研究が無い中、単なる印象

図 1．巨人一極集中では無い場合、仮説の三要素の関係論ではなく、データ数値としてそれを確認してみたかった。
本研究の成果が、日本国内外問わず、今後スポーツコンテンツが人気拡大の上で、メディアを利用する場合の過程として、ま4-3．分析の方法

た当時のプロ野球の経済波及効果調査、球団別または選手別のまず、中継実績であるが、調査期間当時、わが国にはドーム型

広告効果などに応用することが出来るのではないか、と考えた。

球場は皆無※ 6 であったたため、試合開催、そしてその中継放送の実施は、天候により大きな影響を受けるものであった。
現在でも、特にラジオ放送での中継番組は、雨傘番組（レインコー

4．研究の方法※5
昭和 33（1958）年 3 月、パ・リー
グの大映と毎日が合併し、大毎球団になったことで、両リーグとも、
6 球団制となった。セ・リーグは、
昭和 28（1953）年シーズンから、
6 球団制を採用している。

ト・プロ）も用意した上で、他球場の試合を予備カードとして2 乃至 4 準備したうえで、中継予定試合の雨天中止に備えてい4-1．研究の手順

たが、テレビ放送においても予備カードの設定は調査期間内に本研究において、一番の理想の研究方法は、各中継試合の視聴

おいては、顕著であった。

率の調査と考えるが、当時、視聴率調査が恒常的に実施されてそこで、中継予定試合がそのまま放送されたら 5 点、中継予定いなかった※ 3。及びその調査結果も一般に開放されていない点

試合が中止となり予備カードが繰上で放送※ 7 されたら 4 点、中で非常に困難である。

継予定試合が中止になってしまった場合 3 点、予備第 1 カード

調査する期間は、テレビ局・球団数の環境が整った昭和 33（1958）のまま繰上放送が無かった場合は 2 点、同じく予備第 2 カード

年（1．現在の民放キー局のうち、テレビ東京（＝開局当時、のまま繰上放送が無かった場合は 1 点を加算するという点数制

財団法人科学技術振興財団テレビジョン）以外の 4 局の開局がでカウントすることにより、単純に放送実績のみを拾うのでは揃ったのが昭和 34（1959）年※ 4、2．セ・パ両リーグが、ともに、

なく、放送局側が放送編成上中継カードをどう考えていたか明

現在に続く 6 球団制になったのが昭和 33（1958）年、3．日本プ

確にすることを試みた。

ロ野球の興隆に多大な影響を及ぼした長嶋茂雄が、立教大学から人気面は、初め単純に、主催ゲームにおける動員数で調査しよ

巨人に入団したのが昭和 33（1958）年※ 5、4．巨人の V9 が始うとしたが、球場の収容人員は各球場で大きく異なり、例え

まるのが、昭和 40（1965）年）から、放送衛星（BS）
・通信衛

ば、収容人員が大きい球場を本拠地にしている球団がより優位

星 (CS) チャンネルの開局により、巨人以外の球団同士の中継をになってしまうので、試合動員数を球場の収容人員で割った「動目にすることが出来るようになってきた平成元（1989）年までの、員率」を用い、平準化した上で調査することとした。（動員率＝以上 4 点の理由から、約 30 年間としたかったがあまりにも膨

動員数÷収容人員）大なので、本論文においては、
昭和 41 年までの 9 年間とした。
（昭

強さは、順位で考えることにしたが、優勝＝「1」位、最下位＝「6」

和 42（1967）年以降も引き続き調査予定）

位と、単純に数値として捉えてしまう恐れがある※ 8 ので、優勝＝ 6、2 位＝ 5……、6 位＝ 1 という、「逆順位」という指標で4-2．検証の方法

相関を見ることとする。

視聴率のデータが無い状態で、放送局側が試合の中継カードを番組編成する上での大きな判断材料というのは、観客動員等のチームの人気、及び、強さではないか？ と考えた。この 2 点が5．調査の概要

高ければ、巨人というチームに関係なく中継が予定されるであろう、との考えに達した。

中継放送の予定及び実績をカウントするための、新聞縮刷版をつまり、中継予定の実績、人気、強さに関連性が無ければ、巨利用したサンプル収集、そして、球場収容人員のなどのデータ

人の独り勝ち、ということが証明されるであろう、との仮説をの裏付け等、文献調査が主体であり、それらが終了後、各デー立てた。（図 1）

タの相関関係を割り出す、という流れで調査を実施した。

※6
日本で、一番最初に竣工、開場・試合を決行したドーム球場は、昭和 63（1988） 年 の 東 京 ド ー ムである。その後、平成 5（1993）
年の福岡ドーム（現福岡 Yahoo ！
JAPAN ドーム）、平成 9（1997）
年 の ナ ゴ ヤ ド ー ム、 大 阪 ド ー ム（現京セラドーム大阪）、平成 11（1999）年の西武ドーム（西武ラ
イオンズ球場に屋根を架設する形で建設）、平成 13（2001）年札
幌ドーム、と現在では所属球団の半数近くが、ドーム球場を本拠地とするようになった。また、大館
樹海ドーム（秋田県大館市）や仙台市屋内グランド（シェルコムせんだい）など、地方の施設でも屋
内で、野球の試合が開催できるも
のがある。

※7
ここで言う「繰上」は、あくまで、中継カード中止時に、放送局側が設定した予備カード順に繰上放送したものとみなしている。また、緊急時の報道特番等による中継中止や、早期試合終了による、他球場への中継カード切り替えなども考慮していない。

※8「スピアマンの順位相関係数は、順位を単なる数値と見なして「ピアソンの積率草案係数」に当てはめたものに等しい」（平成 24（2012）
年 2 月 12 日 閲 覧、HP「 高 校 数
学の基本問題 相関分析 （3）イ」
http://www.geisya.or.jp/~mwm
48961/statistics/correl2.htm
より引用」

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 10

【論文】TV 放送初期における関東地区のプロ野球中継数と巨人戦一極集中構造の研究
Research on, Number of NPB professional baseball game relay andYomiuri Giants overconcentration structure in the Kanto region the initial TV broadcast

6．調査の分析5-1．調査の準備
あらかじめ、調査票を作成したうえでプリントアウト、もしく

対象期間のテレビ単独の中継数の推移が、表 2．とグラフ 2．

グラフ 3．調査期間における、関東地区 5 球団の観客動員率の推移（放送中継数関東期間限定より）である。

は、シートファイルが入ったパソコンを持参のうえ、図書館にて、6-1．基本分析

サンプル収集の作業に入ることとした。

中継数・観客動員・チーム順位の 3 要素同士の相関を見る前に、

表 2. 調査期間における，関東地区 5 球団のプロ野球テレビ中継数の推移

調査票等により集計した、3 要素の根拠のデータを提示する。

5-2．調査票

対象期間のテレビ・ラジオを含めた中継数の推移が、表 1．と表計算ソフトにて、記録集（監修 : ベースボール・マガジン社

グラフ 1．（放送中継数関東期間限定より）である。

（2004）、プロ野球 70 年史 : 1934 → 2004。 記録編、ベー

※紀要版として、加筆修正に当たり、修了課題論文として提出時、スボール・マガジン社）より引用した、調査期間内の、各年まちまちであった小数点表記を、第 1 位までに統一した。

度・各球団別の試合結果（球場・相手チーム・順位記載）に、放送局の項目を付け加えた。1 年 1 チーム分を 1 シートとし、

表 1. 調査期間における，関東地区 5 球団のプロ野球中継数の推移

調査期間 9 年間×関東フランチャイズ 5 チーム（巨人・横浜

この点において、巨人の観客動員率は、他の 4 球団より大きく

DeNA・東京ヤクルト・北海道日本ハム・千葉ロッテ）分＝ 45 シー

抜きん出ていた、ことがわかる。

トを調査票として作成した同様に、球場ごとの収容人員・動員率の項目を追加し、同一シー

対象期間のチーム順位の推移が、表 4．とグラフ 4．である。

トにて集計できるようにした。

表 4. 調査期間（1958-66）の関東 5 球団の順位

グラフ 2．調査期間における、関東地区 5 球団のプロ野球中継数の推移（テレビ単独）

グラフ 4．調査期間における、関東地区 5 球団のシーズン順位の推移

図 2．調査票サンプル

5-3．実施の手順

グラフ 1．調査期間における、関東地区 5 球団のプロ野球中継数の推移

図書館にて調査。開架されている当時の新聞縮刷版（今回の調査
では、9 割強を朝日新聞縮刷版を使用、ラジオ・テレビ欄もしくはスポーツ欄に記載漏れ・切り取り・破損などがあった場合、別の図書館での閲覧、及び他社発行の新聞よりサンプル収集した）。

調査開始時点から、昭和 39（1964）年までは、巨人以外の球団、
特にパリーグ 2 球団の中継点数のシェアが意外にも、小さくはなかった。
対象期間の観客動員の推移が、表 3．とグラフ 3．（観客動員関東期間限定より）である。

「4-3 分析の方法」で触れたが、数値として捉えるのを避けるため、表 5．のように、逆順位に置き換えて、後の相関関係を探ることとする。

表 3. 対象期間（1958-1966）の球団別シーズン観客動員率
表 5. 調査期間内の逆順位

11 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 12

【論文】TV 放送初期における関東地区のプロ野球中継数と巨人戦一極集中構造の研究
Research on, Number of NPB professional baseball game relay andYomiuri Giants overconcentration structure in the Kanto region the initial TV broadcast

6-2．仮説検証 1

動員数と順位との相関

すなわち、当時から、関東地区においてのプロ野球は、多くの前記から導いた、中継数と観客動員及び観客動員率の相関関係

中継数と観客動員との相関

6-3．仮説検証 2

続いて、中継数とチーム順位（年間順位及びシーズン中の順位

中継数と順位との相関

6-4．仮説検証 3

観客動員率（観客動員数 / 球場の収容人員）とチーム逆順位の点で、中継予定の実績、人気、強さに関連性無く、巨人の独りを表したものが表 6．及び表 7．である。

推移）の相関の表 8．及び表 9．を掲載する。

相関の表 10．を示す。

勝ち、一極集中構造が成立していた、という仮説が証明出来た。

表 6. 各球団別の中継点数と観客動員率との相関（放送総合）

表 8. 中継占有率と逆順位との相関関係（放送総合）

表 10. 観客動員率と順位指数との相関

8．今後の課題
以上、昭和 33 から 41（1958-66）年までの、関東地区におけるプロ野球中継と巨人の一極集中構造の解析を行ってきたわけだが、当初の目標だった、衛星（BS・CS）多チャンネル化が進む時期までの調査、及び、放送以外でのメディアでの露出度（新聞・雑誌記事等）、拾えるかぎりの視聴率、観客動員における、
曜日や天気などの要素を含めた上での再調査、また、関東地区に限らず、他の地域の球団を含めた上での、日本全体での巨人
一極集中構造の調査を継続し、本テーマに生涯かけて取り組ん
で行きたい。
※紀要用に、加筆修正するに当たり、改めて先行研究を調査したところ、福原崇之は、サッカーＪリーグクラブ（球団）の経営状況とリーグ順位に関するアプローチを、また、平成 24 年度広島大学大学院社会科学研究科マネジメント専攻グループ 4
は、J リーグクラブのホームスタジアム（本拠地）のアクセスと集客とリーグ順位に関するアプローチを行っているので、これらの手法も取り入れ研究を継続させたい。
表 9. 中継占有率と順位指数との相関関係（テレビのみ）
表 7. 各球団別の中継占有率と観客動員率との相関（テレビのみ）

6-5．調査の意義と分析
本研究では、相関関係を解析するのに、表計算ソフト Microsoft

9．結論

Excel を使用した。また、相関係数 0.5 以上を相関、-0.5 以下
を逆相関と定義した。

横浜 DeNA の 1 球団のみ、中継頻度・観客動員・強さに相関関

よ っ て、 中 継 と 観 客 動 員 の 関 係 性 に つ い て は、 巨 人 と 横 浜係が認められたが、同球団の、当時のオーナー企業は、大洋漁DeNA の 2 球団（東京ヤクルトは逆相関）において、中継と順業（現マルハニチロ※ 9）であり、メディアがオーナーではない

位の関係性については、横浜 DeNA と千葉ロッテの 2 球団にお企業のみ※ 10 において、こうした現象が起きたのは、面白い事実

いて、観客動員と順位の関係性については、横浜 DeNA と東京であると言えよう。

ヤクルト 2 球団において、相関関係が認められることがわかっ

巨人が、改めて、中継数・人気面・順位でも強いということがた。（表 11．参照）

数字を通して証明されたが、こうした日本プロ野球の偏ったカ※9
修士論文執筆当時（2012 年）は、
マルハ、2014 年 4 月にマルハニ
チロに改称

タチを改めて、実証することが出来た。
表 11. 各球団別の 3 要素（中継シェア・人気・強さ）の関係

三要素の相関関係を示した、横浜 DeNA 以外の 4 球団による、
日本プロ野球がネガティブなバランスでシェアしている構造であった、と言えよう。
また、一般的な常識として共有されてきたものの、印象論でしかない点が強かった、長年における、我が国のプロ野球の特定球団による寡占的な構造を、改めて数値や統計的データを用い※ 10
調査期間当時、関東地区を本拠地に し て い る 他 の 4 球 団 は、 巨 人
は、読売新聞社・日本テレビ放送
網、東京ヤクルトは、フジテレビ
ジョン・産経新聞社・ニッポン放
送・文化放送（昭和 37（1962）年より）、北海道日本ハムは、東映、
千葉ロッテは、大映（映画会社、
現存せず）及び毎日新聞社（毎日
新聞社は昭和 38（1963）年まで）、とメディア企業との資本の関係が成立していた。関東地区以外でも、名古屋市を本拠地にしている中日
が、中部日本新聞社と資本関係があった。

て、証明出来たことも意義があり、放送、スポーツに限らず、コンテンツビジネスに対し、示唆を与えることが出来たのでは

7．結果の考察ないだろうか。

仮説で考えていた、野球中継のシェア・人気・強さの全三要素の関連性が認められたのは、横浜 DeNA1 球団のみであった。

10．謝辞

他の球団においては、三要素の関連性は認められなかった。そ13 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014のうち、まず巨人であるが、各要素の相関関係を見るまでもなく、本紀要用の論文を寄稿するに当たり、お声を掛けて下さり機会

6-1 基本分析で表示したデータの時点で他の関東 4 球団より数を与えて下さった、デジタルハリウッド大学メディアサイエンス

値が抜きんでていた。

研究所運営事務局のスタッフの皆さまには、心より御礼申し

また、東京ヤクルト・北海道日本ハム・千葉ロッテの 3 球団は、上げます。

三要素の多くの部分で、相関が弱いことを示している。

ま た、 元 稿 で あ る 修 士 論 文 を 作 成 す る に 当 た り、 執 筆 当 時

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 14

【論文】TV 放送初期における関東地区のプロ野球中継数と巨人戦一極集中構造の研究
Research on, Number of NPB professional baseball game relay andYomiuri Giants overconcentration structure in the Kanto region the initial TV broadcast（2011-2012 年）、論文作成のノウハウを『APA 論文作成マニュ

参考文献

アル』などを通して、一から指導して下さり、現在所属研究室の長でもある、デジタルハリウッド大学大学院の森祐治専任教高橋豪仁（2005）、スポーツ観戦を介した同郷人的結合、スポー

松原孝臣（2007）、「巨人・阪神」のブランド価値は、かくしツ社会学研究て創られた。(SMR SPECIAL 2 大人気チームの「企業分析」「現第 13 号

69-83 頁

日本スポーツ社会学会

朝日新聞社（1958-1966）、朝日新聞縮刷版、朝日新聞社

在価値」「将来予測」。徹底検証「巨人と阪神」。)、SMR（SPORTS

授、そして、切磋琢磨し合い、2011 年度の同大学院コンテン

高橋大地、鈴木秀男（2005）。プロ野球チームに対するロイヤ

MANAGEMENT
ジアム

ツ戦略ラボにてともに修了を目指した、キティカノックル・パ

池井優（2002）、 プロ野球経営母体の研究ー「親会社」とい

ルティと満足度に関する研究、品質 第 35 巻

ニッサー、安池豊各氏、ラボ生の立場から刺激的なアドバイス

う日本的構図の転機を迎えて、ベースボーロジー 第 3 号、80-145 頁

をして下さった、奥裕一、文谷修、丹野純甫、王凱平、相川芳

110 頁、 野球文化學會

第1号

139-

REVIEW ） 第 4 号

18-19 頁、データスタ

社団法人日本品質管理学会
松原孝臣（2007）、「巨人・阪神」優良企業への道、シュミレー

橋本隆（2005）、ラジオ野球中継

克、宮建英、篠原浩一、黄倩、杜凱各氏、統計作成の面で、基セッツインユースは低下すション。(SMR SPECIAL 2 大人気チームの「企業分析」「現在礎的な方法をご教授下さった田中祐樹氏、その他の面でアドバ

尹良富（1997）、巨人軍の創設とプロ野球報道に関する一考

るも、ナイターを越えるコンテンツなし、ぎゃらく 第 434 号、

価値」「将来予測」。徹底検証「巨人と阪神」。)、SMR（SPORTS

イスを下さった、三淵啓自、荻野健一、海老根智仁、亀田卓、

察－読売新聞と東京朝日新聞との比較－、一橋論叢 第 117 巻

36-38 頁、放送批評懇談会

MANAGEMENT

香田夏雄、本多忠房、高橋光輝各教授、DCM 修士の小林久美子

第2号

2 月号

277-294 頁

一橋大学

REVIEW） 第 4 号 24-26 頁

データスタジアム
長谷川勝也（2000）、確率・統計のしくみがわかる本、技術評

氏、同大学院事務局のスタッフ各氏、海老根智仁研究室の皆さ
ま、プロ野球ファンの立場で助言を下さった、姉崎一成、魚住

海原江美（2005）、アメリカ大リーグ

野球王国の中継ノウハ

青時、川田雅代、川田康弘、坪谷圭悟、土岐政義、松尾洋、南篤、ウを探る！、ぎゃらく 第 434 号、27-32 頁、放送批評懇談会

論社

付録
広島大学大学院社会科学研究科マネジメント専攻グループ

三吉弘晃各氏、本研究内容を多くの観衆の前での発表（『デジコレ 2011』）の際に、紹介動画作成にご尽力下さった、木村隆州、

狩野慶二郎（2005）、テレビ野球中継

交流戦で証明された地

4（2012）、J リーグクラブのホームスタジアムのアクセスと集松下大吾（東京食堂）、杉浦誠一郎の各氏、その他ご協力頂いた

元人気巨人戦オンリーの時代は去った ( 特集 土壇場のプロ野球

客、戦績にみられる相関関係に関する考察～サンフレッチェ広島

すべての皆さまにも、改めて御礼申し上げます。

中継 )のスタジアムのアクセス不利へのリーグ内相対評価を通じて～、ぎゃらく 第 434 号、33-35 頁、放送批評懇談会

を、2014 年 4 月 9 日

調査票：球団別各年度別中継及び予定実績データは、メディア
サイエンス研究所の Web サイト（http://msl.dhw.ac.jp）にて全文掲載

20:05 参照、広島大学

岸田功（1979）、テレビ放送人、172-178 頁、東洋経済新報社
福 井 盛 太（2007）、 北 海 道 日 本 ハ ム。 そ の 経 営 戦 略 の 全 貌。
橘川武郎（2009）、プロ野球の危機と阪神タイガースー 一ファ

SMR（SPORTS

ンの懸念 ( 特集 ビジネスとしてのスポーツ ) A crisis of Nippon

頁

MANAGEMENTREVIEW）第 4 号

42-45

データスタジアム

Professional Baseball and Hanshin Tigers、一橋ビジネスレ
ビュー 第 56 巻

第 4 号、62-73 頁、 東洋経済新報社

福原崇之（2011）、J リーグクラブの順位と選手年棒・収入のパネル分析、短期研究プロジェクト報告。Web ページ

小寺昇二、長谷川博和、小島克典（2007）、「巨人・阪神」の市http://www.agulin.aoyama.ac.jp/opac/repository/1000/

場価値を算出する。 (SMR SPECIAL 2 大人気チームの「企業12188/00012188.pdf を、2014 年 4 月 8 日

分析」「現在価値」「将来予測」。 徹底検証「巨人と阪神」。)

青山学院大学、

19:35 参照、

SMR
（SPORTS MANAGEMENT REVIEW）第 4 号、
20-23 頁、
データスタジアム

監修 : 社団法人日本野球機構（2010） 2010 年セントラル・
リーググリーンブック

小林至（2006）、“地上波の呪縛”から逃れなれなかった日本のプロ野球

28 頁、36-37 頁、176-177 頁、178-180 頁、アドサービス(SMR SPECIAL テレビが育んだスポーツ。テレビ が 殺 し た ス ポ ー ツ。)。SMR（SPORTS
REVIEW） 第 3 号

26-28 頁MANAGEMENT

データスタジアム

監修 : ベースボール・マガジン社（2004）、プロ野球 70 年史 :1934 → 2004. 記録編、ベースボール・マガジン社

小林至（2007）、SMR 流知的武装講座 メディア戦略 メディ

監修 : ベースボール・マガジン社（2004）、プロ野球 70 年史 :アの戦略的利用なくして、プロスポーツの発展はない、SMR

1934 → 2004. 歴史編、ベースボール・マガジン社（SPORTS

MANEGEMENTREVIEW） 第 4 号

60-63 頁、

データスタジアム

監 修 : ベ ー ス ボ ー ル・ マ ガ ジ ン 社（2005）、 球 場 物 語（B.B
mook;338、スポーツシリーズ；no223）、ベースボール・マ

小林至（2009）、産業としての日本のプロ野球とマネジメン
ト

ガジン社( 特集 ビジネスとしてのスポーツ ) The state of baseballbusiness、一橋ビジネスレビュー

第 56 巻第 4 号

44-61 頁

毎日新聞社（1958-1966）毎日新聞縮刷版、毎日新聞社

東洋経済新報社
松原孝臣（2006）、テレビとスポーツがめざすべき理想の関係
沢柳政義（1990）、野球場大事典、462-725 頁、大空社とは (SMR SPECIAL テレビが育んだスポーツ。テレビが殺した ス ポ ー ツ。)、SMR（SPORTS

須藤春夫（2005）、スポーツとメディアの融合ースポーツコン
テンツの問題性、スポーツ社会学研究

第 13 号

第3号

18-21 頁MANAGEMENTREVIEW）

データスタジアム

23-37 頁

日本スポーツ社会学会

15 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 16

【報告】DHU のブレンディッド・ラーニング手法
ー演習授業「Web サイト構築演習 I」での運用事例からー
Report on Blended Learning Techniques at DHU.
- A Case Study from the Website Construction Practice I Course DHU の演習授業「Web サイト構築演習 I」において、2013 年前期に実施をしたブレンディッド・ラーニングを活用した授業運営を紹介し、同教育手法が学部教育にもたらす効果を検討し報告をする。

そこで DHU では、1 つのクラス授業の中で「映像教材による基れた。一方、成績評価「不可」が前年の「16 名」から「27 名」

本知識の自学」と「教員のレクチャー型授業やグループワークに増加をしているが、これについては次項で見て行きたい。

による応用学習」を行なうブレンディッド・ラーニングを導入

栗谷 幸助
Kouske Kuriya
デジタルハリウッド大学
准教授

することとし、これにより「ドロップアウト学生の減少・底上げ」「学生の学習進度と深度の推進」「学生への個別フォローと応用

2. 過去クラスとの修了者数／率の比較

指導への注力」を目指した。実施授業は、Web サイトを構築する上で必要となる HTML や CSS のスキルを学習する演習授業

2012 年度および 2013 年度の修了率を見てみる。

である「Web サイト構築演習 I」の筆者が担当する 3 クラスとし、[Profile]
デジタルハリウッド大学
准教授 栗谷 幸助
Digital Hollywood University
Associate Professor
Kouske Kuriya
福岡県生まれ。中央大学卒業後、流通業に就くが、その際に「人と人とを繋ぐ」という『道具』としての Web の魅力に触れ Web 業界
へ 転 進。Web デ ザ イ ン ユ ニ ッ トの代表として、SOHO で Web の企 画・ デ ザ イ ン・ サ イ ト 運 営 等を手掛けながら、各地で Web 関連 の 講 師 を 担 当。 そ の 後、 デ ジ
タ ル ハ リ ウ ッ ド に 所 属 し、 現 在に 至 る。 ま た、 共 著 と し て『 グラ フ ィ ッ ク デ ザ イ ン Illustrator& Photoshop』『Web デ ザ イ ン
Illustrator & Photoshop』『Webデザイン HTML & Dreamweaver』『Web デザイン Flash』（全て 技術評論社）を執筆。

2 コマ（180 分）の授業時間の約半分を学生の自学による映像

表 3 2012 年度および 2013 年度の成績評価「不可」の割合

学習、残りの半分の授業時間を教員によるレクチャー型授業のI. はじめにによる自学をクラス授業外の予習で活用する場合を特に「反転応用学習として実施した。

学習」とするが、ブレンディッド・ラーニングには「映像教材
本稿の目的は、デジタルハリウッド大学（以下、DHU）デジタ

による基本知識の自学」と「教員のレクチャー型授業やグルー

以下に、前年クラスとの比較をもとに効果検証をする。2012

ルコミュニケーション学部デジタルコンテンツ学科での演習授

プワークによる応用学習」を 1 つのクラス授業の中で行なう形

年 度・3 ク ラ ス（ レ ク チ ャ ー 型 授 業 ） 全 体 履 修 者 数 73 名、業「Web サイト構築演習 I」の授業において、2013 年前期にもあり、反転授業と区別をするためにそのような授業形態を指2013 年度・3 クラス（ブレンディッド・ラーニング）全体履

前年と比較し、2013 年度は成績評価「不可」の割合が増加し実施をしたブレンディッド・ラーニングを活用した授業運営をして「ブレンディッド・ラーニング」と呼ぶことを示しておき

修者数 85 名であることを示しておく。

ている。不可率の増加は修了率の低下を意味する。

報告し、同教育手法が学部教育にもたらす効果を検討しようとたい。本稿では、以降 後者の授業形態をブレンディッド・ラー

するものである。ブレンディッド・ラーニングを活用した授業

ニングとする。

運営は 2014 年度においても引き続き取り組んでいる現在進行【修了率の比較】

1. 過去クラスとの成績分布の比較形のものであるが、2013 年度での結論として「成績優秀層の増加」「ドロップアウト率の低下」「最終課題提出率の増加」の2012 年度・修了率「78.1%」
2013 年度・修了率「68.2%」

2012 年度および 2013 年度の成績分布図を見てみる。

3 点を挙げることが出来る。

III. 大学教育におけるブレンディッド・ラーニングの活用

以下では、ここでのキーワードとなる「ブレンディッド・ラー

前節ではブレンディッド・ラーニングについて整理をしたが、ニング」について簡単に整理し、同教育手法を授業運営に導入

本稿の主題は大学教育においてブレンディッド・ラーニングがした経緯とその効果を検討し、報告をする。

どのように有用であるのかを検討することである。ここで DHU【最終課題提出率の比較】において 2013 年にブレンディッド・ラーニングを導入した経2012 年度・最終課題提出率「73.9%」

緯について示しておきたい。

2013 年度・最終課題提出率「76.4%」

成績評価は、「出席点」「授業態度および授業内演習評価」「最終
表 1 2012 年度 成績分布図

課題評価」の 3 つにより行なわれるため、これらについても検証する。

II. ブレンディッド・ラーニングについて
DHU はデジタルハリウッド株式会社が運営をする「株式会社立最終課題の提出率については、若干の増加となっていることが家庭や企業、教育現場などで WWW（World Wide Web）の活大学」であるが、デジタルハリウッド株式会社は社会人向けの分かる。続けて出席率についても見てみる。

用が一般的になってくる中で、2000 年代半ばより教育コンテ

専門スクールである「デジタルハリウッド」を 1994 年 10 月

ンツの映像教材化とオンデマンド配信が広く行なわれるようにより運営している。デジタルハリウッドでは 2000 年代半ばよなった。そこで、教育現場での指導をするべき教育内容の増加

りデジタル・クリエイティブ教育の映像教材を有しており、前とその指導時間の不足という課題を解決する手段として、映像

節でも示した教育現場での課題を解決するために、同映像教材

教材の活用が近年大きく注目されることとなる。また、2000を使用した反転授業を 2011 年 1 月に実施し、クラス全体の授

年代半ば以降の高速モバイル・ルーターの登場や公衆無線 LAN

業理解度の向上など一定の効果を実現した。

【出席率の比較】＜全体＞ 秀 0・優 15・良 20・可 22・不可 16（単位：名）表 2 2013 年度 成績分布図の普及、さらにそれに続くスマートフォンやタブレット端末の2012 年度・出席率「79.0%」
2013 年度・出席率「78.0%」
映像学習パートについては「いつでも学習出来る」ことから、出席率低下も想定していたが、質問対応やレクチャー型授業に登場と言ったインターネット環境の変化も映像教材のオンデマ

そこで、DHU においても動画教材を活用した授業運営を計画す

よる応用学習パートの意味を伝えることで、出席率については

ンド活用に拍車をかけている。

るが、その際に専門スクールでも実績のある反転授業を検討す

前年とほぼ同等を維持した。

るも、いくつかの懸念点を見いだす。1 つ目として、DHU は 1
そして、2011 年頃より映像教材を使用した「反転授業（英語：学部 1 学科の大学であり、その授業科目の種類は多岐にわたっ2013 年度の特徴としては、早期離脱の学生が減り、2 〜 3 週

flip teaching（or flipped classroom）」が教育現場で実施をされている。学生が必修科目を含むさまざまな科目を履修する中で、の欠席が続いた学生が映像学習の効果で授業に戻って来る傾向始める。従来の授業ではクラスの学生に対して教員が知識を一反転学習の前提となる自学による予習の時間を確保することがが見られた。

から指導するレクチャー型授業が行なわれてきた。反転授業で難しいことが考えられた。日本の大学においては授業料や生活は、学生が基本的な知識をオンデマンドの映像教材で予習をし費を学生自身のアルバイトから賄っているケースも多く、その次に、2013 年度の特徴として見られた成績評価「不可」学生ておき、クラスでの授業時間は予習で得た知識の応用学習や実ことによる予習の不履行も懸念された。また 2 つ目として、社の増加について、詳しく見てみる。

習演習を行なう。基本学習と応用学習を切り分け、それぞれに会人向けの専門スクールにおいては受講生のモチベーションの合った指導方法で授業を進める反転授業は、教育効果を高める

高さからクラス全員の予習を前提とした反転学習を実施・運用

教育手法として拡がりを見せている。

することが出来たが、大学生については残念ながらクラス全員が高いモチベーションを持って授業を履修しているとは言えず、表を比較すると、2013 年度の方が全体的に高評価側に持ち上

このような少なくとも授業運営の一部に「映像教材による基本

このことも予習を前提とした反転学習を行なうことへの懸念点

がっている傾向が表れている。学習理解やスキル習得の底上げ

知識の自学」を取り入れた学習形態を「ブレンディッド・ラーとなった。

が行なわれている上に、2012 年度は「0 名」だった成績評価「秀」

ニング（英語：blended learning）」と呼ぶ。そして、映像教材

17 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

＜全体＞ 秀 8・優 14・良 19・可 17・不可 27（単位：名）表 4 2012 年度および 2013 年度の「不可」学生の詳細

が「8 名」になっているところに、上位層を伸ばす効果が見らDHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 18

【報告】DHU のブレンディッド・ラーニング手法
ー演習授業「Web サイト構築演習 I」での運用事例からー
Report on Blended Learning Techniques at DHU.
- A Case Study from the Website Construction Practice I Course -「不可」を取った学生の詳細により、「早期離脱」による不可は映像学習については各回の推奨学習範囲を設定していたが、学シリテーター」と言ったさまざまな役割を担うことになる。動画

大きな改善が見られる。傾向として「最終課題未提出」により習に遅れ気味の学生（クラスの 4 分の 1 くらい）が例年と比べ教材を活用することで生まれた時間をどのように活用し、どれだ不可を取っている要因が大きいことが分かる。

予習や復習を通して次第に学習について行けるようになる様子

け精度を高めて行くことが出来るのかによって、数年先の成果はを見ることが出来た。

大きく変わって来ると言えるだろう。数年先に現在を振り返った
時に、本稿による報告が大学教育におけるブレンディッド・ラー

また、2013 年度のクラス別不可率を見て行くと、不可率 41％（29 名中「不可」12 名）と極端に不可の割合が高い 1 クラス

また、例年であれば 7 週目以降の CSS（Web ページの配色やがあり、他 2 クラスの不可率は例年よりも改善、つまり修了率

レイアウトを行なう技術）でつまずく学生が多かったが、ES でが上昇していることが分かった。さらに不可率の高いクラスでの「CSS が難しい〜！」というような回答は少なく、「映像教材

は、ほぼ全部の授業に出席している（かつ授業内演習の評価もでぼんやりしていた理解が、全体学習（レクチャー型授業パート）

高い）にもかかわらず、最終課題未提出の学生が 5 名いることで理解できた！」という趣旨の回答が多く見られた。

ニング活用の輝かしい出発点と位置づけられていれば幸いである。

が分かったため、最後まで授業を受けているか否か＝ドロップアウト率を見てみた。

さらに、例年のレクチャー型授業の場合には注意を払っていても他の科目の作業などを行なう学生が見られたが、映像学習の【ドロップアウト率の比較】

時間についてはそれ以外のことを行なう余地がないので、当該2012 年度・ドロップアウト率「13.6%」

授業の学習に集中をさせることが出来たことも映像学習による2013 年度・ドロップアウト率「10.5%」

自学の効果として挙げておきたい。

モチベーションを保ち、最後まで授業を受け続けてもらうことについては、ブレンディッド・ラーニングにより一定の成果を【ES の回答事例（2）】得ることが出来たことが分かった。
• 学生 D「普段は自分の組んだコードからのみ間違いを探して不可率の高いクラスについては、大学教務スタッフによる全授いましたが、今回先生より課題として頂いたコードから間違

業終了後の個別ヒアリングにより「提出〆切を間違えていた」「〆いを探すというあまり経験の無いことでしたので多少苦戦し切までに最終課題作品を作る時間が取れなかった」など授業外ました。いい経験でした。」の要因で提出出来なかった学生が固まっていたことが把握出来• 学生 E「みんな結構進んでいる人はガツガツしているのです

たため、大学教務スタッフとの学生フォローによる修了率の向ね。今更ながら燃えてきました。とりあえず宿題頑張ります！」

上を今後の課題としたい。
映像教材による学習時間では、学習理解の早い学生や学習経験のある学生については、個別課題を課すことや学生個々人が取3. 成績下位層学生の減少と成績上位層学生の増加について

り組む関連学習への指導を行なうことで対応を行なった。そのような学生はそれぞれのクラスで 3 名ほどおり、例年のレク

定性評価として、成績下位層学生の減少と成績上位層学生の増チャー型授業であれば不可能であった授業内容よりも先に進む

加について見て行きたい。

といったことが可能になった。あるクラスでは個別課題に取り組んでいる学生同士が先を競い合いながら解答をする様子も見

演習授業については、教員および 2 〜 3 名の TA（ティーチング・られ、それらが成績評価「秀」の学生の増加として表れたと考

アシスタント）により授業運営を行なっているが、ブレンディッ

察する。

ド・ラーニングでの特に映像教材での自学時間の際には教員および TA の自由時間が例年よりも多くあるため、質問対応をした
際には質問内容と対応について全て書面に記録を行なった。こⅣ . まとめ

れと合わせて ES（エバリエーション・シート、DHU では授業
後アンケートの側面が強い）を見て行くことで、学生の学習理

これまでに、DHU での動画教材の活用事例について検証しなが解についての効果検証を行なった。

ら、大学教育でのブレンディッド・ラーニングがどのように機能しうるのかを示してきた。

【ES の回答事例（1）】2013 年度の成果としては「成績優秀層の増加」「ドロップアウ
ト率の低下」「最終課題提出率の増加」の 3 点をもたらすこと• 学生 A「動画の授業は繰り返せるし、予習も復習もしやすい
のでうれしいです。」• 学生 B「映像授業、とても分かりやすかったです。自宅学習
出来る点が本当に有難いです。」が出来た。ただし、本稿のはじめにも述べた通り、DHU でのブ
レンディッド・ラーニングの取り組みは「現在進行形」であり、これらは続けて行くことでさらなる成果を上げていくものであると考える。

• 学生 C「予習をしていたおかげでなんとか巻き返すことが出来た。しっかりと復習をして次回も頑張る。」

通常のレクチャー型授業において教員の役割のほとんどは「授業講師」であったが、ブレンディッド・ラーニングにおいて
は「授業講師」「質問対応」「学習相談」「グループ学習でのファ

19 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 20

【報告】プロジェクト科目「木暮人映画祭プロデュース」実施報告
Report on Project courses: Kogurebito International Film Festival

本プロジェクト科目「木暮人映画祭プロデュース」は、2013 年度にデジタルハリウッド大学大学院にて初めて導入した科目であり、本学院生に対しより実践的な研究・教育の場を提供することをその目的の一つとしている。第 1 回木暮人国際映画祭 2013 のプロデュース全体に本学院生達が深く関わり、本学が志向するビジネス・プロデューサー育成に寄与した。プロジェクト科目の実施状況と今後の課題を報告する。

吉田 就彦
Narihiko Yoshida
デジタルハリウッド大学大学院教授[Profile]
デジタルハリウッド大学大学院
教授 吉田 就彦
Digital Hollywood University,
Graduate School
Professor Narihiko Yoshida
工学士（早稲田大学）。キャニオ
ンレコード（現〈株〉ポニーキャニオン）で、音楽・映像・マルチ
メディアの制作・宣伝業務に 20年間従事。制作ディレクターや宣伝プロデューサーとして「チェッカーズ」「おニャン子クラブ」「中島みゆき」「だんご 3 兄弟」など
数々のヒットを手がける。映画プ
ロデューサーとして「教祖誕生」「KAMIKAZE T AXI」なども制作。
ネッ トベ ンチ ャー のデ ジタ ルガ
レージに転職後、EC 事業の立ち上げ、デジタル・マーケティング・
コンサルや新規事業開発等を手掛ける。現在は、ヒットコンテンツ研究所代表取締役社長としてコンテンツビジネスコンサルと人材教育を手がけている。
【著書】ヒット学―コンテンツ・
ビジネスに学ぶ 6 つのヒット法則( ダイヤモンド社 )アイデアをカタチにする仕事術－
ビジネス・プロデューサーの７つの能力（東洋経済新報社）
大ヒットの方程式－ソーシャルメ
ディアのクチコミ効果を数式化す
る（共著；ディスカヴァー・トゥ
エンティワン）

2.2

第 1 回木暮人映画祭について

人映画祭へ関わったことにより実現したこの拡がりは、「本科目」の成果の一つであり、「映画祭 2013」への大きな貢献となった。

「映画祭 2013」に先立って、2012 年 9 月に行われた第 1 回
木暮人祭りと併催された映画祭が「第 1 回木暮人映画祭」であ

このように、院生が実際に「映画祭 2013」のプロデュースにる。この映画祭で上映された映画は、劇場用の本篇映画 3 本で関わるメリットは、学ぶ場としての院生側のメリットに留まらあり、いずれも木暮人映画祭のコンセプトである森林や木に関ず、「木暮人倶楽部」側にも及ぶこととなり、今後、国際映画祭係するテーマを持っている映画である。このような森林や木にを続けていく限りは、恒久的な相互コラボレーションに発展す特化したテーマを持った映画だけを上映する映画祭は、これまる可能性がある。

で 2011 年の国際森林年等の記念年でイベント的には行われてきたものの、恒久的に行う事を目指して立ち上げられた本木暮1．プロジェクト科目「木暮人映画祭プロデュース」
実施の目的と背景

2．一般社団法人木暮人倶楽部及び木暮人映画祭について2013 年にデジタルハリウッド大学大学院（以下、「本学院」）

本科目は、「祭り 2013」及び「映画祭 2013」を主催する一般にて初めて導入したプロジェクト科目は、既存の研究室活動及社団法人木暮人倶楽部 ( 以下、「木暮人倶楽部」) の協力により4 人の高校生が木や森の匠の 4 人のおじいちゃん、おばあちゃ

びラボ科目のカリキュラム体系と連携させることによって、本実施されたプログラムである。以下に活動の背景となる「木暮人んに話を聞きに行き成長していく感動のドキュメント。柴田学院生に対しより実践的な研究・教育の場を提供することをそ倶楽部」及び「祭り 2013」、「映画祭 2013」の詳細を示す。

昌平監督作品。平成 23 年児童福祉文化賞受賞。

の目的の一つとしている。
本プロジェクト科目「木暮人映画祭プロデュース」（以下、「本人映画祭は、世界初のコンセプトと言える。

3．「映画祭 2013」概要上映された映画は下記の 3 本である。

「映画祭 2013」の概要は、下記のとおりである。

●劇場用映画「森聞き」●劇場用映画「鬼に訊け～宮大工西岡常一の遺言」

2.1

木暮人倶楽部について科目」）は、本学院内で公募された数科目の応募に対し、学内のプロジェクト科目選考委員会により採択された二つのプロジェ

木暮人倶楽部は、森林や木とともに暮らしている日本全国の森

クトの中の一つとして採択、実施された。

林・林業関係者～建築・木工関係者～研究者～一般市民までの様々な人が、お互いに森林や木に関する情報を共有しあうこと

プロジェクト科目に本科目が採択された理由は、大きなイベで、森林や林業に関わる人から、それを享受する一般市民までン ト で あ る 第 1 回 木 暮 人 国 際 映 画 祭 2013（ 以 下、「 映 画 祭の暮らしを、「天然志向の木」により、健康的で豊かにすること2013」）のプロデュース全体に、実際にチームとして院生が深や素晴らしい「日本の木の文化」を後世に伝える活動を通じて、く関わる事が求められ、それに院生が答えるカタチで学びを深林業の健全な発展と森林の保全と保護、及び育成に寄与するこめられる場が提供されることであり、それが実践的な教育を目とを目指して設立された一般社団法人であり、その設立目的は指すプロジェクト科目の目的に合致するためである。

以下の 3 点である。
①さまざまな団体や個人と連携して、素晴らしい「日本の木の3.1

第 1 回木暮人国際映画祭 2013 概要●タイトル：第 1 回木暮人国際映画祭 2013
●日時：平成 25 年 11 月 24 日（日）法隆寺最後の宮大工故西岡常一棟梁の貴重な仕事映像ドキュ

開場 9:30 開演 10:00 終演 17:00

メント。西岡の「永遠なるものへの想い」、「木との対話」を●場所：港区立神明いきいきプラザ体育館

記録した本作は、我々が顧みることのなくなった根源的な日

東京都港区浜松町 1-6-7

本人の有り方に再び目を向け、心の復興を願う「祈り」のドキュ

http://www.toratopia.com 最寄駅；JR 浜松町駅より徒歩 5 分

メンタリー映画。山崎佑次監督作品。
●劇場用映画「道～白磁の人」
第 2 次世界大戦下の朝鮮で木を植え続けた朝鮮人と日本人の03-3436-2500●主催：一般社団法人木暮人倶楽部（ホームページ

http://www.kogurebito.jp ）●共催：港区立神明いきいきプラザ

二人の男の物語。日本統治時代の朝鮮半島で植林事業に勤し（ホームページ

み、民族間で争いあう中でも信念を貫いて生きた実在の青年・●後援：林野庁、港区、公益社団法人日本中国友好協会、一般

浅川巧の半生を描いたドラマ。監督は「光の道」「火火」の高社団法人 BCI 戦略研究所、一般社団法人日本林業経営者協会、

橋伴明。キャスト；吉沢悠、ペ・スビン、他。

http://www.toratopia.com）

デジタルハリウッド大学大学院●協力：株式会社ヒットコンテンツ研究所、オフィス・カレイド、

このような森林や木に関わるテーマの作品を上映するコンセプ

NPO 法人シネマ産業創造研究所

本科目は、参加する院生にとって単に座学の講義に終わるので文化」や「天然志向の木」の良さを社会に広める。

はなく、本学院が志向するビジネス・プロデューサー育成に有②一般市民と森林・林業関係者及び木造建築・木工関係者等の効なプロデュース手法を取得するために、一定期間内に継続的

森林や木に関わるすべての関係者の情報を繋ぎ、林業の健全なにプロデュース活動を積み重ねることが可能な場として「映画発展と人が木とともに暮らすより良い環境の醸成や森林の保全

祭 2013」を提供している。その成功のために本学院生に様々と保護及び育成に寄与する。

なプロデュース能力を発揮させる必要があり、その一連の過程③森林・林業に関するさまざまな情報やその研究成果を社会にの中でプロデュース手法を身に付けることが期待できる。

広め、「日本の木の文化」や「天然志向の木」に関する一般市民

第 1 回木暮人映画祭は、参加者に好評であったものの上映さの興味を喚起し、木材需要を促進する。

NPO 法人東京都日中友好協会理事長

れた作品がすべてすでに劇場等で公開された劇場用本篇作品で＜第 1 部＞ 10 時 30 分～ 15 時 30 分

また、このプロジェクト科目の設置により研究活動費として 30

トで立ち上げられたのが木暮人映画祭であり、「映画祭 2013」
も同様なコンセプトをベースにしている。

●イベント内容 ( 敬称略 )9 時 30 分

開場＜開催挨拶＞ 10 時～ 10 時 10 分
一般社団法人木暮人倶楽部理事長

2.3 「映画祭 2013」と「本科目」の取り組み

吉田就彦＜来賓挨拶＞ 10 時 10 分～ 10 時 30 分
林野庁森林整備部部長

本郷浩二
永田哲二

あったことから映画上映会としての性格が強く、本来、木暮人
このように、木暮人倶楽部は、森林や木に関する様々な活動をエントリー作品の上映と関係者のティーチイン

万円が認められたことは、本学の教育体系にとっては画期的で映画祭を開催する目的の社会に対するメッセージ性が弱いこと

通じて社会にメッセージを発信している団体であり、本科目でエントリー作品「木の部門」7 作品、「林の部門」4 作品、「森あり、その予算措置により「映画祭 2013」のプレイベントとから、木暮人倶楽部はテーマを絞って一般からショートフィル

取り組む「映画祭 2013」も、この木暮人倶楽部の理念が色濃の部門」7 作品の全 18 作品

なる長野で開催された第 2 回木暮人祭り 2013（以下、「祭りム作品を募集し上映する映画祭とすることを検討し、「映画祭く反映されるべきイベントであり、そのようなプロデュースの＜第 2 部＞ 15 時 45 分～ 17 時2013」）での活動等、首都圏外での活動が可能となったことは、2013」では、2012 年に木暮人祭りと併催した映画祭を単独で方向性を本学院生は求められることになる。

木暮“shake”武彦 LIVE with 自然映像 by 映像作家中野裕之

実践的な活動に終始する本科目を遂行する上で非常に有効なサ

東京にて行う事となった。この事により、院生によるイベント・

ポートとなった。
また、木暮人倶楽部の理事長は吉田就彦であり、吉田が主宰す各賞の発表及び表彰式

プロデュースを実践・体験する科目として本科目の設置が可能●入場料；無料となった。

●動員数；登壇者・関係者含め延べ 100 名程度が参加

るデジタルハリウッド大学大学院吉田就彦研究室森林・林業研●参加者；木暮人倶楽部関係者、林業関係者、木工事業関係者、究部会は、木暮人倶楽部の参加団体として活動していることか

前述した学内選考を経て、学内で本科目が採択されたことで、ら、研究室との連動で本科目の設置が可能にもなった。

木造住宅関係者、建築家、映画監督、映画プロデューサー、

科目履修生のメンバーに中国、台湾を含む海外からの留学生が映像系クリエイター、学生、森や木に関心のある一般人、地多数参加することとなり、作品募集を募る対象国を日本国内に域住民等二十代若者から大人の老人までの男女が幅広く参加

限定せず、特に中国を意識して広く海外にも作品募集を広げる
事が可能となった。結果、中国から作品がエントリーされたことで「映画祭 2013」は、国際映画祭となった。本科目が木暮

21 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 22

【報告】プロジェクト科目「木暮人映画祭プロデュース」実施報告
Report on Project courses: Kogurebito International Film Festival

3.2

エントリー作品及びティーチイン登壇者

第 4 回ティーチイン
木造和船文化を伝える木暮人 出演者 ; 神奈川大学大学院教授●＜木の部門＞ 7 作品

昆政明 /「フラクタル」（ドキュメンタリー日本）

木とともに暮らす明るい未来〜シンポジウム森編 出演者 ;制作・企画・監督・音楽・構成；尾中謙文

森林セラピー専門医 落合博子

「曽根蒔絵工房 ～ Deep in Japan ～」（ドキュメンタリー日本）

第 5 回ティーチイン

制作；榎田竜路

the rainmaker 制作 ; 榎田竜路 /「黒澤桐材店 ～ Deep in Japan ～」（ドキュメンタリー日本）

アクロバットマン監督 ; 売買キカン

制作；榎田竜路「関美工堂～ Deep in Japan ～」（ドキュメンタリー日本）
制作；榎田竜路

3.3

各賞審査結果「橘街道プロジェクト」（ドキュメンタリー日本）
制作；榎田竜路

当日の会場来場者の一般人及び関係者の当日鑑賞後投票により、「ボクと木」（ドキュメンタリー日本、タイ）

以下の各賞が決定し、賞品が授与された。

監督；スティポン・Ｋ「瞑」（ドラマ中国）監督；王亮●＜授賞作品＞
グランプリ：「ボクと木」（ドキュメンタリー日本、タイ）●＜林の部門＞ 4 作品

監督；スティポン・Ｋ「DOUBLE HUNTING」（CG アニメーション中国）

木の部門賞：「フラクタル」（ドキュメンタリー日本）

監督；黄成希

制作・企画・監督・音楽・構成；尾中謙文「『みちのく丸』を操る木暮人」（ドキュメンタリー日本）

林の部門賞：「『木の国』木を植えよう！ 木を使おう !」（ドキュ

監督；伊藤光彦

メンタリー日本）「『木の国』木を植えよう！ 木を使おう！」（ドキュメンタリー日本）

製作；株式会社 TREE

株式会社 TREE 製作

森の部門賞：「熊野・ちかの 平安の郷」（ドキュメンタリー日本）「祭りの宴～木暮人祭り 2013」（ドキュメンタリー日本）

製作；株式会社 TREE

監督；狩野マコト
グランプリの「ボクと木」には、副賞としてウッドメイクキ●＜森の部門＞ 7 作品

タムラ製作のヒノキのアタッシュケースと協賛社賞として富「熊出没」（CG アニメーション中国）

士見パノラマリゾートからトマトジュース「風立ちぬ」１ケー

監督；丁亮

スが授与された。

「木とともに暮らす明るい未来～シンポジウム森編」（ドキュ

また、木の部門賞、林の部門賞、森の部門賞の各作品には、

メンタリー日本）

萌工房製作の木のオルゴールが授与された。

監督；辺見一平「木とともに暮らす明るい未来～シンポジウム木編」（ドキュメンタリー日本）

4．本科目の実施状況

監督；辺見一平「木造和船文化を伝える木暮人」（ドキュメンタリー日本 / 中国）

本科目で実施したプロデュース活動は次のとおりである。

監督；周恩生「アクロバットマン」（ドラマ日本）
監督；売買キカン

4.1

シラバス

「熊野・ちかの 平安の郷（ドキュメンタリー日本）株式会社 TREE 製作

本科目のシラバスは以下のとおりである。

「the rainmaker」（ドキュメンタリー日本）
監督；長岡真一、制作；榎田竜路＜ティーチイン＞ ( 敬称略 )第 1 回ティーチイン
フラクタル監督 ; 尾中謙文 /橘街道プロジェクト他制作 ; 榎田竜路
第 2 回ティーチイン
DOUBLE HUNTING 監督 ; 黄成希
第 3 回ティーチイン
祭りの宴〜木暮人祭り 2013 関係者 ; 長野県木材協同組合連合会理事長 細川忠國

23 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 24

【報告】プロジェクト科目「木暮人映画祭プロデュース」実施報告
Report on Project courses: Kogurebito International Film Festival

4.2

5. 参加院生の成果

本学院生の関わり方

また、木暮人祭り及び木暮人国際映画祭については、吉田就彦
研究室の森林・林業研究部会が中心となり、ラボ科目履修者及本科目を履修した本学院生は、伊藤光彦（リーダー）、大池康人、エントリー作品は全部で 18 作品であり、そのうち 9 作品はび本学内のスタッフ公募により、昨年の実績を踏まえて「木暮

辺見一平、スティポン カノックル アンロン ( タイ )、周恩生 ( 中国 )、なんらかの形で本学院生が関わった作品である。
「映画祭 2013」

人祭り 2014」及び「木暮人国際映画祭 2014」として 2014李琳琳 ( 中国 )、滕飛 ( 中国 )、史沢飛 ( 中国 )、張栩揚 ( 中国 )、は、本学院生のプロデュース作品のアウトプットの場としても年度も開催の予定である。

陳哲民 ( 台湾 )、蘇筱媛 ( 台湾 )、姜江 ( 中国 ) の 12 名であり、機能したと言える。また、前述のように、海外からの留学生が最後まで履修を続けた本学院生はそのうち 9 名である。

参加したことで、作品を日本だけでなく他の国からも集めることができたのは、本学院生が参加したことの大きな成果である。

また、「祭り 2013」には、本科目と連携する形でラボ履修生の中国留学生 2 名も参加した。

「祭り 2013」は、2 日間で約千人の動員があり大盛況となった。

「映画祭 2013」で、院生が具体的に関わったプロデュース活動

また、「映画祭 2013」は初めての試みにもかかわらず多彩なは次のとおりである。

観客を集客でき約百人の集客を達成した。
写真 1 長野日報の事前パブリシティ（7 月 17 日掲載）© 長野日報社

4.2.1

宣伝計画作成及び宣伝活動実践

6．参加院生の感想
4.2.2

エントリー作品募集「祭り 2013」及び「映画祭 2013」に来場者を集客するために、本科目に参加した本学院生の事後レポートから、本科目の意義

宣伝計画書に宣伝コンセプトとともに履修院生各自が自分で実「映画祭 2013」への作品エントリーを促すため、本学院及び他施できる具体的な宣伝活動を書き込み、各自が個別に宣伝計画

クリエイティブ系教育機関に対し、「映画祭 2013」の趣旨を説書を作成し、その宣伝計画書に基いて、各自が様々な形の宣伝

明後チラシの学内掲載等の協力を依頼した。また、本学院生の「日本語を用いて、チラシの設置や作品の誘致の交渉をすること

活動を実践した。

個人的なネットワークを活かすことにより、自分の周りの関係は非常に大変なことであったが、達成感も大きかった。」( 中国者に打診してエントリー作品を収集した。その結果、中国から人留学生 )。『自分が「意識」をし、頭を使って考えることによっ3 作品がエントリーされる成果を得た。

て学びのチャンスや日々の生活を変えていくことができる（プ

具体的には、クリエイティブ系の大学等の教育機関に「映画祭2013」への作品募集のチラシを配布の上、学内での掲載を依頼

ロデュースすることができる）。』( 中国人留学生 )。「今までのし、映画館、ライブハウス、Cafe 等のサブカルチャー系の客が多く集まる場所には集客用のチラシを配布した。

を述べる。

自分とは違った価値観を持つ沢山の木暮人と出会い、一緒にイ

4.2.3

作品制作によるエントリー「祭り 2013」の宣伝に関連しては、長野県の TV、ラジオ、新聞

ベントを作っていくことで、自分の中に引き出しが増えた。」( 日
本人院生 )。「自分から積極的に関わらないと、何も楽しめないへのパブリシティの実践を行なった。会場視察時に行なわれた「映画祭 2013」へのエントリー作品集めと共に、本学院の特性

長野日報社の取材では、視察に参加した本学院生も写った写真を生かして履修院生自らも映画を制作しエントリーを行なった。

が新聞に掲載された。（写真１）

その際に本学院生は、各種引用資料保有団体への利用申請許諾

このように、本科目のような実践的な教育プログラムの履修で作業、関係者への取材依頼打診、取材実行、製作後の確認等のしか可能にならない自らが主体的に関ったプロデュース体験は、

また、作品募集では映画関連雑誌「月刊シナリオ」への告知掲

一連の作業を行い、映像作品の製作業務の実践的なプロデュー

院生の中に達成感を生み、チームが共同で作業する体験が高い載を行ない、中国留学生は、「映画祭 2013」への作品募集と「映ス方法も学んだ。

学習効果を生んで、プロデュース手法の体得及び実感に繋がっ

画祭 2013」のイベント告知を中国の大学等の教育機関とコンテンツ製作会社及び Web メディアに行なった。

ということを学んだ。」（中国人留学生）。

たものと評価できる。
「祭り 2013」では、映画製作のために会場を訪れた一般人や出展者へのインタビューを行なったことで、本学院生は木暮人倶

当初の宣伝計画を履行しながら、状況に応じて宣伝方法やアプ

楽部への理解をさらに深めたことにより、「映画祭 2013」のプローチ対象を変えていくことは通常のプロデュースでは当たり

ロデュースに有効な情報を得ることができた。

前であり、ほぼ 2 週間に 1 度の定例会議で進捗を確認し必要な

7． 本科目の今後と課題
以上の様に、本科目は、新しい試みとしての実践的なプロデューら修正していく作業により、本学院生は具体的な宣伝の方法をまた、中国からのエントリー作品には上映に必要な字幕入れ

ス手法教育の取組として一定の成果を上げたといえ、専門職大体得していくことになった。

作業や解説文の翻訳等国際映画祭の運営に必要な一連の作業を学院としての本学院の学習体制に一つの方向性を示した。

学んだ。
そのような経過の中で追加的に実施した宣伝には、大人数が集

木暮人倶楽部という団体とのコラボレーションにより実現した本

まるコミックマーケットにてチラシを配布したことや木の関連団体をリサーチしアプローチを行ない集客チラシの配布を行科目であるが、今後このような外部とのコラボレーションによる

4.2.4

会場設営から当日の運営なったこと、イベント会場の神明いきいきプラザ発行イベント

実践的な学びの場は、院生に対して継続的に提供していくべきと考える。実践的な学びの中で取得したプロデュース方法は、院生チラシにて、「映画祭 2013」及び同ビルにあるギャラリーを利会場である神明いきいきプラザは多目的体育館を劇場仕様に変用しての関連イベント「ギャラリー展示木暮人倶楽部」の掲載

更することで上映会場となることから、事前のリハーサルを含告知などがあり、文字通り本科目の目的であるプロデュース手

む打ち合わせ及び会場の設営からイベント当日の運営に本学院

今後は、本学においてさらなる実践科目の発展が期待されるが、法の実践的な場となった。

生が大きく関与した。上映プログラムの決定、各賞の投票のシス

2014 年度はプロジェクト科目の発展的解消により、研究室活テムの決定及び集計、映像作品の上映、イベント進行、会場の動が実践的教育の中心的な場となることになるが、本年度の成

原状復帰の一連の作業を本学院生全員で手分けをして実施した。

果を踏まえて、更なる実践科目の体系化と構築が今後の課題でまた、林野庁や港区の後援名義の取得や中国からの留学生が多くプロデュースに参加したことにより公益社団法人日本中国友の今後に大きな自信も与えられたのではないかと考える。

ある。

好協会からも後援を取得し、関係者への周知も行なった。

25 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 26

【報告】日本アニメ・ビジネスの理解深化の取り組み－大学院講義と海外人材研修プログラムなどにおけるコンテンツの開発－
Toward Gaining the Understanding the Anime Business Secret of Foreign Partners- Development of the Instruction Material for University & Professional Training Programs アニメ作品はよく知られていても、海外からの収益は少ない。このジレンマを解決するには海外との協業機会を増加するのが近道だが、日本固有の商習慣が妨げとなっていることが多い。そこで、製作委員会というアニメ産業では一般的なビジネス・スキームの解説などを複数の講義やセミナーで実践しながら、内容的な改善を実施した経緯の報告を行う。

しかし、それらは「作品」レベル、あるいは特定の「タレント（宮た後、日本動画協会が発行している「アニメ産業レポート」の崎駿や大友克洋など映像作家としての監督、あるいはスタジオ）」

海外展開パートを担当するようになった。同レポートの執筆をレベルでの知名度、あるいは期待度であり、依然として産業レ

通して、改めて日本のアニメ産業の固有性、優位性を特定し、ベルでの理解の深化はほとんど図られなかった。

それらについて海外事業者らに理解を深めてもらうことが非常

vi.Digital Vector（2014）に重要であることを再認識している。

vii. 昨今、様々な試みが行われるようになっているが、絶対数としては十分とはいえないだろう。具体的な事例については、筆者が担当執筆している日本動画協会『アニメ 産業 レ ポート 』の 海外 展開
パートを参照。

森 祐治
Yuji Mori
デジタルハリウッド大学大学院教授[Profile]
デジタルハリウッド大学大学院教授 森 祐治
Digital Hollywood University,
Graduate School
Professor Yuji Mori
株式会社 電通コンサルティング
取締役 シニア・ディレクター／
慶應義塾大学大学院 メディアデザイン研究科・青山学院大学大学
院国際マネジメント研究科講師・
中国吉林動画学院客員教授
コミュニケーション研究・認知社
会 心 理 学 で メ デ ィ ア・ コ ミ ュ ニ
ケー ショ ンと イノ ベー ショ ンをテーマに研究。米国へ奨学生として留学した際、研究対象とした「双方向性を持ったメディア」の在り方に興味を持ったことから、ビジネスの領域へ。その後、Microsoft
や McKinsey といった外資系企業
で キ ャ リ ア を 積 む 一 方、 学 術 的アプ ロー チで アニ メや 日本 のメディアに対する調査を続け、アニ
メ・コンテンツへの投資やビジネ
ス開発、コンテンツ・ファイナン
ス、国際ビジネス連携、そしてビ
ジ ネ ス・ デ ザ イ ン と い っ た 昨 今の 活 動 へ と つ な が っ て い る。 国際基督教大学大学院 博士前期
課 程 修 了 修 士、Golden Gate
University School of Technology
Management 及 び New York
University Steinhardt Graduate
School Ph.D. Program 留 学、
早稲田大学大学院 国際情報通信研究科 博士後期課程 単位取得修了。
【著書】デジタルコンテンツ白書（共著：DCAJ）／ケータイは世の中を変える（訳、論考：北大路書房）／こんなに使える LLP 設立マニュ
アル ( 共著：明日香書房）／しく
みづくりイノベーション（共著：ダイヤモンド社）

ど映像市場の伸長、制作におけるデジタル技術の導入による参v

入障壁の低下などから 、アニメ作品の制作本数が急伸しているviii. アニメーション全般ではなく、日本のアニメーション作品の総称

ることを指摘する声が少なからず呈されるようになってきた xvii。
だが、それには応える活動は僅かだ。

II.2 大学院・大学向け

ix.Condry, I.（2013）”The Soulof Anime: Collaborative Creativity
and Japan's Media SuccessStory” Duke University Press.
など多数の指摘があるなどは国際市場でも高い評価を獲得しつつあり、世界展開する

欧米の映像産業の事業構造がプロデューサーを中心としたもの

体系化という点では、デジタルハリウッド大学大学院で開講さ米系テレビチャネルで日本作品の放映本数が減少する中、同チャであるのに対して、日本のそれは不透明で、日本市場への新規れることになった「アニメ・ビジネス研究」講義が起点となった。

参入が困難であるとされるのは、日本のメディア・エンタテイ

同講義は、留学生からの要請が強いこともあり、英語での開講

メント産業全般に共通している。これは日本市場が長らく世界である。アニメ・ビジネスに興味を持つ大学院生・学部学生にとっモデルがあるといわれている。そこで、日本アニメ産業の環境

Graphics）作品

vi

ネルとの提供契約締結を実現するものも出てきている 。

や構造、制作プロセスなどを外国人に説明し、理解が困難であx.2013 年に公開されたギレルモ・
デル・トロ監督の『パシフィック・リム（ワーナーブラザース）』の他、ウォシャウスキー兄弟監督作品の『マトリックス（ワーナーブラザース ）』 三 部 作（1999，2003，
2003）などる部分を特定していく作業を大学院講義や外部の人材育成セミ

日本のお家芸ともいわれるアニメだが、前述のような状況であ

第二規模のメディア・エンタテイメント市場でありながらも、てどのような内容が適切なのかを検討し、アニメ産業の事象やナーなど複数の機会を通じて行った。

るため、国際市場における地位の維持は容易ではない。従来の洋画や洋書 xviii を除き国内事業者以外の参入がなかったことに由概念を分析・解説するとともに、調査課題を掲げ、ワークショッ

国内向けに製作された作品を単に海外輸出するだけではなく、来すると考えられる。事業者にとって国内市場に十分な規模か

プを通じて基本的な理解を深めるプログラムとした。その後、

xi.Digital Vector（2014）

初期的には、1）アニメ作品の所有者はだれか、2）アニメ作品

海外事業者らと連携して海外市場を目指した企画を増加させる

つ安定的な収益機会があるため、海外市場に目を向ける必然性

同プログラムを基本として、文化庁の産業知識モデル講座、そはどのように収益を上げているのか、3）アニメ・ビジネスの多などの取り組みが求められている vii。

に欠け、海外の事業者にとっても参入機会を伺うには隙間のなしてタイの本学部学生の来日時の講義などを行った。いずれも、様な展開はなぜ可能なのか、という 3 つのポイントを回答するい状態が続いてきた。結果、市場の透明性を確保する、あるい

社会人大学院生などを含むこともあったが、受講者には産業知x i i . S t e i n b e r g , M . （ 2 0 1 2 ）”Anime's Media Mix: Franchising
Toys and Characters in Japan”
University of Minnesota Press.

ものとして「製作委員会」という日本固有の製作主体について

は産業構造を客観化する必要性が生じなかったと推定できる。

識そのものについて十分ではないことを前提にプログラム設計の説明を行った。実践過程で得られたフィードバックから、製

I.2 作品の認知

作委員会の成立要件としての日本固有の TV ビジネス・モデル、

xiii. 駐在員やその家族を対象に、日本より雑誌や書籍，放映番組を録 画 し た ビ デ オ・ テ ー プ な ど をクーリエで送っていた。また、それを専門にする事業者も存在して
いる。

を行った。
しかし、少なくともアニメについては、国際的にインターネッ

そして製作委員会の効果として強力なものとして知られるマー

アニメ viii は、世界を席巻したゲーム産業同様、日本起源であり、ト上での違法流通が依然として活発であること xix、世界各地でケティング・モデルなどの情報を加えることが望ましいというその品質の高さ、物語の重厚さ、登場人物の魅力などさまざま

多数のアニメ・ファン・イベントが開催されるようになったこ

ことがわかってきた。

な点で高い評価を確立しており ix、今日のハリウッド映画など多となど、需要側からの要請の顕在化により、事業者が海外市場

a. デジタルハリウッド大学大学院「アニメ・ビジネス研究（英語：様なエンタテイメントに影響を与えている x。

を成長機会として捉えるようになってきている。だが、東京国集中講義：専門科目 B+C：Introduction to Anime Business）」

際映画祭などコフェスタ関連の政府支援イベントや国際東京ア2013 年 8 月 24 日 /31 日、9 月 7 日、各 4．5 時間

これらの実践から、今後のアニメ・ビジネスの国際展開に必要講義の実施詳細は下記の通りである：

従来、8 歳未満の幼児・児童を対象にしてきた欧米やアジア市

ニメフェア（2014 年から「Anime

場の事業者が、ティーンエージャーや成人、家族向け作品を提際共同制作などの海外事業者との連携について成功報告が多数

b. 文化庁アニメ・マンガ人材養成産官学連携コンソーシアム：

キーワード

供するようになったこと xi、映像作品の提供だけではなくマーとはいえないこと、冒頭に示した通り海外からの収益額の伸長

アニメ分科会「アニメ産業知識モデル講座」『アニメ・ビジ

アニメ産業、ビジネス・モデル、製作委員会、海外展開、人材育成

チャンダイジングなどの多様な収益手段をあらかじめ想定したが顕著ではないことなどから、海外市場展開が良好な状況にあネスの仕組みと成り立ち： 製作委員会とは』2014 年 2 月

ビジネス・モデルを採用し始めたのは、アニメ作品、そしてアるとは言い難い状況が続いている。状況改善のためには、日本

16 日

ニメ産業のからの学習があるという xii。

の事業者が日本で実践している手法を広く海外事業者に知らしな教材のあり方、そしてビジネスの視点について示唆する。

I.1 海外市場での状況
長らく日本アニメは世界的に高い評価を受けているとされてきJapan」に変更）などで国め、品質以外の競争優位の源泉についての理解を得る努力が必要不可欠であるが、それが十分になされているとは言い難い。

90 分

東京工科大学蒲田キャンパス

c. デジタルハリウッド大学におけるタイ・マヒドル大学アニメー

xiv. 森祐治（2008）「日本コンテンツの海外展開状況：現在に至る過程の再認識と課題」『デジタルコンテンツ白書 2009』、デジタ
ルコンテンツ協会
xv.McGray, D.（2002）`Japan's
Gross National Cool.’Foreign
Policy. May/June., pp.44-54.

xvi.Allison, A. (2003)‘Portable
monsters and commodity
cuteness; Poke'mon as Japan's
new global power.’Postcolonial
Studies, Vol. 6, no.3: pp.381398.

ション制作学科 Study Tour Program at Digital Hollywood

xvii.Condry（2013）

それまでも、アニメの作品の魅力はよく知られていた。1970

University。Lecture on Japanese Anime Business 2014 年

年代から 80 年代にかけて、米国にはそれ以前からの下請け関xviii. 翻訳本を含む

4 月 21 日及び 22 日

係の延長上で、欧州には放送機器やビデオデッキなどの輸出にた 。だが、実際には必ずしも海外から大きな収益を得てはいない。

伴って、そしてアジア諸国には政府開発援助（ODA）などの形

推定海外売上総額として日本動画協会が発行する『アニメ産業

で、あるいは世界に進出した日本人駐在者への「行嚢」など xiii

レポート』 では 144 億円、あるいは総務省情報通信政策研究を通じて、アニメやマンガなど日本のポップ・カルチャー・コ所の報告書 iii では 59 億円など、海外調査会社が発行するレポー

各 3 時間xix. 文 化 庁（2013）『 海 外 に おける著作権侵害等に関する実態調査』やコンテンツ海外流通促進機
構（CODA）のレポートなどに詳しいII. 理解深化ための実践
II.1 7 回の実践機会

II.3 社会人向け

ンテンツが公式・非公式の形で世界に浸潤していった xiv。これ

筆者は 2005 年から 2010 年まで日本のアニメ・クリエータと社会人向けのプログラムでは、ある程度業界に関する知見を持っトでの推定全世界市場が 222 兆円 iv ともいわれることを考慮す

らに加えて 80 年代からのゲーム産業勃興などを背景に、海外作品の海外展開を支援するハンズオン型コンテンツ投資ファンていることを前提として、日本人向けのプログラムでは海外のると極めて小さい。

市場では日本コンテンツの魅力が広く伝わっていたことが明ら

ド事業「動画革命東京」を運営した経験がある。事業の一環と産業構造と状況、海外人材向けには日本の産業構造を中心に解かになっている xv。今世紀に入ってデジタル技術を駆使したゲー

して、国際見本市やピッチなどへの参加機会を多数持った。そ説を行った。

また、国際競争力という点でも、欧米など先進国市場だけではムや DVD 市場の確立、そしてインターネットによって国境を越の際、接した海外市場の面々とのやり取りの中で、彼らのほぼなく、以前より日本作品が主要な地位を占めてきたアジア諸国

えた配信が容易になると同時に、過去の記憶を源泉に最新作へ

全員がアニメ作品をよく知っているものの、日本市場やその産

a. Anime Business Partnership Forum 第 3 期オープニング

で競争環境は激化し、相対的に地位が低下してきている。デジの需要が生じ、アニメの存在感が再び世界市場で高まった。

業構造については、ほとんど情報を持っていないことには驚か

開催シンポジウム「アニメ産業レポートから：日本アニメのされた。その状況の改善の一助になればと、前述事業を終了し海外展開」2014 年 1 月 10 日 2 時間

タル・テレビ・インフラ整備による多チャンネル環境の拡大な

27 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

解深化を目的とした講義及び講演の機会が複数あった。

調といえない。その原因として、日本固有の慣習やビジネス・ii

iv.Digital Vector（2014）”Global
Animation Industry Report
2014: Strategies, Trends &Opportunities”Digital Vector

いう背景もあり、アニメ・ビジネスの客観化・体系化とその理

モン（ポケットモンスター）』の成功 xvi などを通して、アニメ作

ためだ。一部の韓国やタイの CG（Computeriiii. 総 務 省 情 報 通 信 政 策 研 究 所（2014）「放送コンテンツの海外展開に関する現状分析
http://www.soumu.go.jp/iicp/
chousakenkyu/seika/houkokusince2011.html

ける海外展開に必要な知見の確立が求められるようになったと
90 年代、複数メディア横断型の展開で世界中を席巻した『ポケ海外でも高い評価を得ているが、そのビジネスの国際展開は順

しかし、これらの変化が生じたのは 21 世紀に入ってからである。

ii. 日本動画協会（2013）『アニメ産業レポート 2013』

このような問題意識を持つ者として、またコンテンツ産業にお日本の TV を中心に発達したアニメーション作品（アニメ）は、

I. 日本のアニメ・ビジネスの固有性
i. 三原龍太郎（2014）『クールジャ
パンはなぜ嫌われるのか：「熱狂」と「冷笑」を超えて』中公新書ラクレ など多数

I.3 見えない産業構造

品やタレントのユニークさの背景には産業としての特異性があ

概要

v.Price Waterhouse Poopers（2013）Global entertainment
and media outlook 2013-2017,
http://www.pwc.com/gx/en/
global-entertainment-mediaoutlook/

日本貿易振興機構

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 28

【報告】日本アニメ・ビジネスの理解深化の取り組み－大学院講義と海外人材研修プログラムなどにおけるコンテンツの開発－
Toward Gaining the Understanding the Anime Business Secret of Foreign Partners- Development of the Instruction Material for University & Professional Training Programs -b. 経済産業省・海外産業人材育成協会・平成 25 年度コンテンツ

III.2 分類に応じた需要

産業知的財産研修４カ国コンテンツ産業知的財産研修コース

これは逐語訳で説明を行っている既存資料に対して海外の人たはり日本固有であることが理解の大きな障壁となっているよう

ちから「意味がわからない」、「自国の用語のどれにあたるのか、だった xx。

「アニメ制作におけるファイナンスとプロジェクトマネジ

この取り組み方のパターンを見ると、自社作品の日本での販売をどれが近いのか」といった質問が発せられる場面に筆者が多くメントについて」2014 年 1 月 16 日 3 時間

目指すものは、交渉相手は多様ではあるが明確である。しかしな出くわしたからである。また、一部の海外アニメ・ファンや日アニメ作品は放映や上映といったメディアを通じた流通（一次がら、それ以外のパターンでは、交渉相手そのものが特定できな本の業界関係者と接点を持つ者ですら、理解しているつもりだ利用）から得られる対価だけでは成立することが困難であり、い場合が多く、日本市場との連携を図ろうにもどの扉を叩けばよが、正確な理解ができているかは自信がないという告白を受け知的財産としてさまざまな利用（二次利用）から得られる収益

いのかすら同定できないことが分かる。すなわち、アニメの所有たこともあった。理解を深めようという行為が、実際には相手を予め見込むことで成立していることはあまり知られていない

者は誰かがはっきりしないことに由来すると考えられる。

の理解を妨げることになっては意味がない。そのため、術語のが、それは TV ビジネス・モデルの特異性に起因している。

選定に慎重を期した。加えて、セミナー参加者などからのアド

換言すれば、これらに対する対処策が、産業の構造に反映し、バイスを取り入れ、より良い訳語を用いるように心がけた。

結果として作品の内容へ、そして最終的に作品のマーケティン

海外産業人

材育成協会
c. Anime-Japan 2014 アニメ・ビジネス懇親会セミナー「日本のアニメ製作委員会制度がわかる！」発表資料情報提供（発表者：アニプレックス・ライセンス部末平アサ氏）、
2014 年 3 月 21 日（金）18：30-19：00

東京ベイ有明この問題は、後述するように「アニメの所有者」問題だけではなく、「（産業構造としての）製作委員会」問題と連結しており、ワシントンホテル

グ全般へも関与するようになっている。すなわち、「アニメ・ビ

これら全体に応えることが理解深化につながることが明らかである。交渉対象が特定されると同時に、その交渉内容について～世界各地域におけるアニメ・も同時にある程度限定されるようになると考えられる。そのた2014 年 3 月 22 日 Anime-Japan

め、学部・大学院生向けのプログラムであっても、この課題に当初、「アニメの所有者」や「アニメの収益モデル」、あるいは「多東京国際展示場

応えることを前提として設計することにした。

様な展開」といった、比較的に海外の事業者（あるいは学生、ファ海外ビジネスセミナー

海外マーケティング最前線
ビジネス最新情報～2014 Program7 45 分

ジネスの多様な展開はなぜ可能なのか」という点も、海外事業

アニメ

d. Anime Japan × JETRO

IV.2 フィードバック者にとって不可思議であると同時に、前述の所有者問題、収益構造問題とも関連する。いずれも、製作委員会という現在のア
ニメ産業の中心的な主体についての側面といえる。

ン）からよく質問が寄せられる疑問に答えるために、いずれのこれらの理解を深めるために必要不可欠な要素（例えば、日本

疑問に対しても深い関係を持つ「製作委員会」を中核的なテーの TV ビジネス・モデル）について、指摘されているものの明確

IV. 実践における改善

マとして取り上げた。

な議論がなされなかった。また、そもそもこれらの差異を説明

IV.1 実施の内容

しかし、主体としての「製作委員会」の概要は理解できても、理解を促進するといった努力も十分になされていなかった。こ

なぜそのようなものが必要とされ、主流を占めるようになった
前述した通り、セミナーとして 7 回の実践を行った。今回の試み

れらに応えるための改善として、海外事業者の想定需要 3 件（所のかといった質問が寄せられるようになった。そこで、成立経緯、では、夏の大学院集中講義を起点として、若干間が空くが、年明有者、収益モデル、多様な展開）への答えとしての製作委員会

その背景として、これも日本固有のものである TV ビジネス・モ

け以降に連続してセミナー開催の機会を得た。初回では、先に示の主体そのもの、その成立要件としての日本固有の TV ビジネス・

デルを説明に加えるようにした。また、特に社会人から、製作

した通り、論点として「製作委員会」について、アニメ作品の所

モデル、そしてそこから派生したマーケティング効果を対応さ

委員会のメリット・デメリットについての質問が多くなされた有者、そしてアニメの儲け方、そして多様な展開という視点を起せたものが表 5-1 となる。

ため、マーケティング効果という側面からの説明を加えるよう

III.1 事業者の分類点として、主体としての製作委員会の説明の準備をした。

になった。

以下では、アニメ産業の体系化という一般論としてのアプロー

初回以降、アニメ産業との協働の際に理解を求めるべき固有性

結果、事業者だけではなく、大学院の学生にとっても理解しやチではなく、アニメ産業として関わりを持ちうる海外事業者のの理解してもらうために、どのようなトピックを取り上げるべすい構成となってきており、自国における産業との比較や日本需要を基に、理解深化のトピックを特定するプロセスを次にきかについてフィードバックを受けながら、時系列で提供内容

アニメ産業との連携などの提案もでるようになった。一方で、記す。

を追加することで理解の深化を求めた。（表 4-1）

日本の TV ビジネス・モデルそのものの固有性については理解で海外からの事業者ニーズは制作会社や代理店など主業務内容よ

表 4-1

上記のうち c の懇親会セミナーは筆者が実施したものではないが、その内容準備などのプロセスで日本アニメ企業の海外販売する際に、欧米で用いられている概念や用語を援用することで、担当者らとのディスカッションを行い、発表コンテンツの準備に参加したものである。セミナーでの末平氏らの発表に対する
海外から参加しているバイヤーらの反応が参考となったため、ここに加えることとした。

III. 需要による論点抽出

り異なってくるものの、次の 4 つにほぼ大別できると考えた。
すなわち、①自社作品の販売、②日本作品の販売権獲得、③制
作作業の受注、④そして共同製作プロジェクトへの参画要請である。アニメ産業にとって今後重要であると思われるのは、こ

実践の内容一覧

実施月日

実践機会

使用言語

も強く、連携機会の拡大という目的のためには、更なる論点の
対象

製作委
員会

13/8/24 大学院講義

英語

大学院生 a○14/1/10 セミナー

日本語

社会人 a

○

TV ビジネ マーケ
ス・モデ ティング
効果
ル

14/1/16 研修コース

英語

社会人 b

○

○

れまでにない取り組みとしての④である。それぞれに想定され14/2/16 モデル講義

日本語

学部院生 b○○○

る交渉相手とその交渉内容について一覧を作成した。（表 3-1）

14/3/21 セミナー

英語

社会人 c

○

14/3/22 セミナー

日・英

社会人 d

○

○

○

14/4/21 特別講義

英語

学部生 c

○

○

○

表 3-1

海外事業者のアニメへの取り組みパターン
目的①日本への自社作品販売

交渉相手

交渉内容

テ レ ビ 局， 放 送 チ ャ ネ
ル， ビ デ オ 出 版，IPTV 放映権，配信権の販売
事業者とパネルそのものは英語で、セミナー参加者には通訳を介したは、日本のアニメ産業は異世界であり、アニメ事業者は同業で日本語という実施となった）は英語による実践となり、用語のありながらも別世界の人間とみなされる。言葉も概念も異なる

英訳に苦心した。できる限り米国の産業で一般的な概念を参照

ためだ。そこで、主体としての製作委員会についての説明を、
主要な論点として設定した。

し、日本の術語そのものを逐語訳するのではなく、注釈をつけ

日本中心製作委員会など

製作委員会への参加

海外中心

制作会社などプロジェクトへの参加
要請

ながら最も近似した用語へと意訳するようにした。（表 4-2）

日本海外で
？
同時

企 画 の 開 発， 共 同 事 業体の設立などV.1 論点の構造

交渉対象が不明確であることを示した。海外の事業者にとって製 作 委 員 会， 制 作 会 社
制作内容の確定など

しかし、所有者の不透明性に加えて、推定される所有者が「製
表 4-2

意訳の例

作委員会」という実態を伴わない存在であることが更に理解を逐語訳

意訳

困難にしていることがわかってきた。これは後述するように、

製作委員会

production committee

production & marketing
partnership

作品のオーナーでありプロデューサーである「製作委員会」の窓口権

window rightfirst refusal right

成立要件がアニメの基幹的な流通手段である TV のビジネス・モ

日本語

主体

TV ビジネス・モデル○（○）

アニメの所有者
アニメの収益モデル
多様な展開○

マーケティング効果○○

以下で、表 5-1 で示した製作委員会の構成要素（主体、TV
ビジネス・モデル、マーケティング効果）について記述する。
これは、フィードバックを得て構成を見直した最新の説明資料

V. 理解深化の論点たパネル・ディスカッションであり、パネラーとの打ち合わせ③制作受注

問われる領域と説明すべき領域の構成内容である。

III で自社作品を日本へ売り込みたい者以外のいずれについても、

原 作 者， 出 版 社， 製 作 放映権，配信権，商品化委員会など
権などの代理権の取得④共同製作

提出などが必要だと感じている。

また、7 回のうち 5 回（うち 1 回は、海外スピーカーを招聘し②日本作品の海外販売

表 5-1

製作委員会

きても、「自国のものとは異なる」という点で思考停止する傾向

デルに起因するためである。しかし、TV ビジネス・モデルがや

29 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014xx. 海外の人間にとってだけではなく、学部学生や一般的な社会人にとっても産業構造として自明ではなく、かつ海外比較として日本固有のものではあるという認識は低いと考えられる。

V.2 各要素の詳細
V.2.1 主体としての製作委員会
海外の事業者、そして日本の多くの人々にとって、アニメ作品の所有者がはっきりしていないことがアニメ・ビジネスを理解するうえで大きな問題となっていることは III で示した通りだ。
アニメの所有者として認識される製作委員会は、個人・法人ではなく、民法上の共同事業組合（任意組合）として定義される企業連合体である。共同事業を実施するための契約で結ばれた企業によって構成されたものであるため、外部から実態に欠ける存在として捉えられがちである。特に海外の事業者らにとっては「製作者」とはプロデューサー個人、またはその個人会社という印象が強い。ハリウッド映画などでは LLP（有限責任事

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 30

【報告】日本アニメ・ビジネスの理解深化の取り組み－大学院講義と海外人材研修プログラムなどにおけるコンテンツの開発－
Toward Gaining the Understanding the Anime Business Secret of Foreign Partners- Development of the Instruction Material for University & Professional Training Programs -xxi. 電 波 法（ 昭 和 25 年 法 律 第131 号）に準拠している

xxii. 日 本 動 画 協 会 元 理 事 長（ 現理事）、Anime Japan 2014 実行
委 員 会 委 員 長、 ぴ え ろ フ ァ ウ ン
ダー最高顧問の布川郁司氏インタ
ビュー（2014 年 4 月 24 日、京王プラザホテル）、及び旭通信社（現 ADK）コンテンツ局で製作委
員会を考案・普及させた片岡義朗
氏 イ ン タ ビ ュ ー（2014 年 6 月
12 日、デジタルハリウッド大学）による。筆者は、現在、両氏へのインタビューなどを基に製作委員会の成立史をまとめた論文を準備中である。
xxiii. 放映（一次利用）以外の利用（二次利用）として、番組のパッケージ販売やキャラクターの商品化ライセンスなどがある。この一次及び二次利用という概念も、日本の TV ビジネス・モデル固有である。
xxiv. 映画における製作委員会方式
はリスク分散を前提に従前より行われてきたが、TV、特にアニメにおける製作委員会方式とは成立要件やメンバー構成などが異なるため、「似て非なるもの」としてとらえるのが妥当であろう。
xxv.Original Video Animation の略で、ビデオ販売を前提にして企画制 作さ れた 作品 ジャ ンル のこと。当初は、ビデオ・テープでの販売およびレンタルから始まり、
Laser Disk で拡大。そして、DVDへの利用メディアを移し、現在ではインターネットでの配信を前提として製作される作品のことを呼ぶこともある。欧米では、Direct
to Disk Title などと呼ばれることが多い。
xxvi. 前出、片岡義朗氏インタビュー

業組合：日本の LLP とは税制や法人の扱いなどが異なる）が製

がキー局であり、番組内容に対しての責任を負うため、番組のに費用が必要な手段を超えて、極めて大きな影響力を持つよう作者になることは多い。しかし、日本の製作委員会のように複著作権はキー局に帰属するものとされている。この現実に対しになる。反面、原作としてマンガ連載で一定の実績を持ったも数の異業種企業の連合ではなく、LLP を基に製作委員会の実態て、複数の企業から構成される任意組合である「製作委員会」は、の（プリマーケティング）を取り上げる傾向が強まるなど、企を直接イメージさせることは困難である。

タイム・スポンサーたちが広告費に加えて制作費を支払い、ア

画力の貧弱化を招くといった指摘もある。また、これらの効果

ニメ作品製作に何らかの形で参画しているにもかかわらず、著を前提とした製作委員会の参加企業の組み合わせには学習の蓄

一般に製作委員会の意思決定には、参加企業による合議が必要

作権を保有することができない不満解消、放送局アニメ枠運営

積効果が生じやすいため、座組みフォーメーションが固定化さ本稿で取り上げたすべてのセミナーの参加者、筆者にセミナーであるため、時間がかかるとされる。「幹事」と呼ばれる取りま効率化のために組成されるようになった xxii。著作権を持たず、れやすいという問題も生じる。また、これらマーケティング効

講義や資料作成機会を提供してくださったデジタルハリウッドとめ役企業が存在するものの、その役割は内部協議及び事務処

CM が番組に伴って放映され、番組内容への影響力をある程度果の成立要件として、欧米のように企画過程はアーティストが大学大学院、経済産業省、文化庁、一般財団法人海外産業人材

理に限定されており、外部からの接触については特定の窓口がまで行使できるだけで十分というスポンサーも数多く存在して主導する制作工程とは異なり、ビジネスが介在することが容易

育 成 協 会（HIDA）、ABPF、Anime Japan 2014 実 行 委 員 会、規定されない。そのため、外部からみてビジネス展開はオープ

いるが、アニメの場合は番組所有の派生としての知的財産の活な制作工程が関係しているという説もある。

独立行政法人日本貿易振興機構（JETRO）のみなさん、インタンとは言い難い。加えて、具体的な構成企業自体が公示されな用領域が広く存在するため事情が異なってくる xxiii。それら番

いことも多い。番組のエンドロールに製作者として「○○製作組派生ビジネスを主とするスポンサーにとっては、自らが企画・委員会」という製作委員会の名称が表示されることはあっても、出資し、その権利を保有することで、より自由度の高いビジネ

その構成企業名が併記されることは稀有である。これに象徴さス展開が可能になる。そこで、番組の企画、出資、制作、宣伝れるように、製作委員会には秘密主義的な印象が強い。

など、いわゆる「製作」業務を自ら行う企業同士がリスクの分

本稿では、日本アニメ産業の海外展開を促進するために、海外散を目的として連合体を形成し、放送局から番組枠を購入、放事業者、あるいは大学学部・大学院への留学生などを対象として、所有者としての製作委員会を構成する企業の組み合わせは、あ映し、番組と連動した事業を同時多発的に展開する「製作委員会」

日本アニメ産業の固有性を説明し、協業機会の拡大のための理る程度傾向があるものの定石は存在しない。その構成企業に応方式が 90 年代半ば以降に成立するようになった xxiv。

解深化を促進する実践について報告を行った。

を確認する必要が生じる。このことも海外企業などにとってハーその背景には、80 年代以降のパーソナル・メディア機器の普及

できる限り実践的な結果を得るために、海外事業者が日本アニドルを高める要因となっている。

に伴う OVAxxv の隆盛、視聴者の時間帯生活変化に伴う特定の時

メ産業との連携機会を分類し、その際必要となる窓口の特定、間枠の不調から生じる編成条件の容易化、地上波民放 TV の 24

あるいはその産業構造知識を同定した。具体的には「製作委員会」

加えて、製作委員会そのものの収益は、製作委員会参加企業に

時間放送化に伴う深夜枠の比較的自由度の高い編成条件などがという「アニメの所有者」がどのような「収益モデル」を有し供与された窓口権の運用還元となるため、様々な事業からの収あり、製作者に TV 局が関わらない形＝スポンサー（製作委員会）ているか、また、それを実現するために実施している「マーケティ

益によって構成される。また、それら多様な事業の関係は、相による著作権の保有が可能になった xxvi。結果、製作委員会参加

ングの効果」について応える内容とした。しかし、製作委員会

互にプロモーションなどマーケティングを行うことで得られる企業の多くが、自社の本業の強みを生かしてアニメの知的財産そのものの理解はできるものの、その成立の背景としての日本

シナジー効果を前提としている一方で各社の収益率は多様となを各自運用し、収益を上げ、その一部を窓口配当（ライセンス料）の TV ビジネス・モデルや具体的なマーケティング実践についてり、全体としては極めて複雑なものになる。

として製作委員会に還元。それを出資見合いにより参加企業へも説明を求められることが多くあったため、それらについても分配するという複雑な収益モデルが成立した。

解説を加えるようにした結果、ある程度まで理解を促進できる

らどのような反応が得られるか期待したい。

謝辞

ビューをご快諾いただいた布川氏、片岡氏に謝意を捧げる。

VI. まとめ：今後の課題

本稿で議論した内容について、現在、論文として整理しており、近く学会などで発表予定である。

じて交渉窓口が変化する可能性があるため、都度、具体企業名

結果につながるようになった。

V.2.2 TV ビジネス・モデル

このように、製作委員会の成立要件として、日本固有の TV ビジ
ネス・モデルが存在が大きいが、そもそも日本の TV ビジネス・

その際、英語での実践では、用いられる用語の選定（訳語）を誰がアニメの所有者かという疑問へは、産業構造としての製作

モデルの特異性そのものが理解されていない場合が多く、製作できる限り、世界的に用いられる米国の業界用語や構造との類委員会を理解することで解決される。だが、製作委員会とはど委員会の定義だけでは理解が十分になされない。

似で選定するなど、これまでの逐語訳的なものとは異なるもののような性格を持つものかという次なる疑問につながり、それとするなどの努力を行った。

を単なる事業者組合のそれであるという説明では不十分であろうと想定された。その起源、そしてメリット・デメリットを紐

V.2.3 マーケティング効果

解くためには、アニメのほとんどが依存している地上波民放 TV
xxvii. ビジネス・モデルや収益構造が異なるものの，共通の知的財産を活用する事業主という点で利害が共通する．森（2011）『コンテンツビジネスのデザイン：プロデューサーカリキュラム』公益財
団法人ユニジャパンなどを参照

これらの実践を通じて、改めて日本のアニメ産業が日本独自の環境下で進化したものであることを再認識することになった。

のビジネス・モデルの理解が不可欠になる。すなわち、日本固複数の事業者が連携する事業形態である製作委員会は、そのビ

これらの固有性を単に「特殊」と片付けてしまうのではなく、有といわれている「タイム」と「スポット」という二本組の広ジネス・モデルは複数の参加者のビジネス・モデルが連携する

協業可能なものとしての相対化するための努力を払っていくべ

告商品体系、そして在京キー局中心のネットワークと呼ばれるため複雑化し、一見して理解できないものになっている。しかし、きであろう。そのためには、このような実践を継続し、フィー

番組配給体制とその運用メカニズムである。

それぞれに強みを持った事業者 xxvii が、特定のアニメ作品のマー

ドバックから求められる要素を更に洗い出すことが必要不可欠

ケティング・プロモーションを同時に実施することで、シナジーである。

地域及び県ごとに放送免許が付与される日本では xxi、地上波では効果が生じる（時系列で価値を増幅させるバリューチェーンに

在京キー局及び地方大都市準キー局が番組を制作し、ネットワー

対して、同時共鳴することで価値を高めるエコシステム型）。特

具体的には実践の内容を高めるために、フィードバック機会のク加盟局に配信し日本全国をカバーすることで、全国枠という広に、作品の社会的効用の一環として、コミュニティやメディア

量的な拡大を図る必要がある。加えて、その質的な向上を目指

告商品を販売が可能になる。その際、制作局に番組著作権が帰属を介した話題性の創出があり、パーソナル・メディアを個別にして、用語の翻訳などの精度を高めるために、比較産業論的なする商習慣が存在する。番組制作費はタイム・スポンサーが広告保有できない学童などにとっては、店頭、コマーシャル、そしアプローチを別途行う必要があろう。また、製作委員会そのも費の一部として拠出し、製作主体は放送局であっても、番組内容てマンガ雑誌などマス・メディアなどでライセンス商品の露出のの学術的な定義と記述を行い、インダストリーコモンズとしについての影響力を及ぼすことが可能になっている。この地上波がなされることで、作品そのものを超える巨大な共鳴効果を生てより精密な理解を日本の中でも行っていくことが望まれる。

民放 TV 局ビジネス・モデルについて、日本の学生や社会人であっじさせる。このシナジー効果は、社会的アジェンダ設定効果とても必ずしも理解されているとは言い切れないため、所有者問題、なり、相乗効果を生み出す。

製作委員会問題を扱う上で説明が必須となる。

本年度（2014 年度）夏も、デジタルハリウッド大学大学院では、
英語で「アニメ・ビジネス研究」が開講される。昨年度のフィー

このようなブーム創出効果（ブーミング）は、広報宣伝のよう

ドバック内容を受けて内容的に高度化したものへ、留学生らか

実質的な制作費の負担者はスポンサーであっても、製作発注元

31 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 32

【報告】小規模企業・組織のための CSR 導入手法研究〜大企業・中小企業の CSR 導入事例との比較検証〜
Research program on CSR introduction approaches for small business- Comparative verification with cases studies of CSR introduction at large and small to medium businesses 小規模企業・組織における効果的な CSR 導入手法の実践研究。

小林 久美子Kumiko Kobayashi
デジタルハリウッド大学 メディアサイエンス研究所
森 祐治研究室

成果として次の段階ではより具体的な効果がでると思われる活4. 報告原則および標準開示項目：G4 サステナビリティ・レポー

動項目に取り組んで行く。

ティング・ガイドライン 第一部 － 報告原則および標準開示項目
https://www.globalreporting.org/resourcelibrary/Japanese-

小規模企業の CSR 行動計画を順次実践しながら大規模企業・中G4-Part-One.pdf

小規模企業の事例調査結果と比較、差分を分析、考察する。
5. 実施マニュアル：G4

サステナビリティ・レポーティング・

ガイドライン 第二部 － 実施マニュアル[Profile]
デジタルハリウッド大学
メディアサイエンス研究所
森 祐治研究室 研究員
小林 久美子Digital Hollywood University,
Media Science Laboratory
Yuji Mori Laboratory Researcher
Kumiko Kobayashi
浅草九重女将。1980 年株式会社
セイコートラベルサービス入社。
その後 1985 年よりスリランカ国
営航空会社 AIRLANKA（現スリランカ航空）入社。経理、総務の業務に携わる。結婚後、浅草九重女将として現在に至る。
2011 年 3 月 デジタルハリウッド
大学大学院を首席で修了（DCM修士）。現在デジタルハリウッド
大学 メデ ィア サイ エン ス研 究所
森祐治研究室研究員。ソーシャル
ビジネスおよび小規模事業における CSR 導入研究を行う。
英国 IEMA 認定サステナビリティ（CSR）プラクティショナー。

年次計画
要旨
日本における CSR についての重要性や認知度は益々高くなって

G4-Part-Two.pdf

筆者の住む東京都台東区浅草地域では、個人商店をはじめ小規

研究項目

模企業が多く商いを営んでいるが、積極的に CSR 活動を行って4月

CSR 活動計画作成（日本）いる事業者は少ない。

5月

CSR 関連論文調査（6 月から 12 月予定）

6月

CSR 導入のための小規模企業従業員への告知、情報収集

7月

CSR 実践開始（日本）

8月

IEMA(The Institute of Environmental Management and Assessment)への取材（グローバルスタンダードの CSR と世界の CSR 活動動向など）

7. Implementation Manual

9月

CSR 事例調査（Global 100 – 世界で最もサステナブルな企業 100 社 – 他）

https://www.globalreporting.org/resourcelibrary/GRIG4-

10 月

実践研究対象企業の CSR 行動計画のインターネット上での公開

11 月

CSR 事例調査（日本における小規模企業・組織などの実態調査）

Part2-Implementation-Manual.pdf

12 月

CSR 事例調査（海外における小規模企業・組織などの実態調査）

1月

CSR 実践中間報告まとめ（日本）

8. 国連グローバルコンパクト

2月

論文執筆開始

3月

論文完成
次年度実践研究準備

http://www.ungcjn.org/gc/principles/

きているが、小規模企業が行う CSR 活動は大・中小企業に比べ導入事例は非常に少ないのが現状である。また、行政やその他

しかし、2020 年の東京オリンピック開催に向け、国内およびの組織が行う CSR に関する施策やサービスについても中小企業

海外からの訪問客に対するサービス向上のための計画は地域の中心で小規模企業に特化したものが少なく、CSR の重要性を認

観光連盟や組織、行政などで行われており、それに参加する小識していても手法がわからず導入に至らないケースが多いので規模企業も多いことから、オリンピックをひとつのきっかけとはと考える。

して CSR に興味を持ち、積極的に取り入れる小規模企業が増え

本研究は小規模企業が行う導入し易く、効果的な CSR 導入手法

る可能性も否定できない。

とは何かを実践を行いながら、大企業・中小企業の手法と比較し検証するものである。

2014 年 3 月に Sustaina Vision 主催の英国 IEMA 認定サステ
ナビリティ（CSR）プラクティショナー認定資格講習が開催さ※必要事項が出た場合は順次追加する。

れた際の内容は大企業 CSR 担当者向けであったが、いくつかの背景

期待する成果のかと考え本研究を進めることとした。

責任と訳され、企業が利益を追求するだけでなく、組織活動が1. 小規模企業・組織が CSR 導入に取り組みやすくなる。

社会へ与える影響に責任を持ち、あらゆるステークホルダーか

2. 実践を行うことで、その周辺の小規模企業や組織への認知度

らの要求に対し適切な意思決定をすることであり、日本においが上がり、CSR 活動希望者が出てくる可能性が高い。

目的ても大企業や中小企業では CSR 部門を設け活発に推進されている。2014 年の世界経済フォーラム会議（ダボス会議）で発表

小規模・組織のための CSR 導入手法を明確にし、導入する際にされた「Global 100 – 世界で最もサステナブルな企業 100 社 –」

負担を軽減し円滑な CSR 活動を継続できる可能性を高める。

CSR 先進国の欧州でも今後力をいれなくてはならない課題のひ考察
小規模企業・組織と大企業・中小企業の CSR 活動において、その定義は同じでも導入手法や運営方法などの違いがある。

調査対象および方法

具体的には、活動計画の優先順位の特定が重要であり、小規模

とつであり、実例、成功例として挙げられる事業体は非常に少9. ISO26000 関連
http://iso26000.jsa.or.jp/contents/
http://www.iso.org/iso/home/standards/managementstandards/iso26000.htm
10. 中小企業庁

中小企業・小規模起業者の定義

http://www.chusho.meti.go.jp/soshiki/teigi.html
11. CSR コミュニティには 65 位のダイワハウス他日本企業が合計 5 社選ばれている。
小企業・個人商店などの小さな事業体での CSR 導入については

6. Reporting Principles and Standard Disclosures
https://www.globalreporting.org/reporting/g4/Pages/default.aspx

http://www.csr-communicate.com/initiative/iso26000

ポイントは小規模事業にも有効であり、小規模企業や組織が取り入れやすい手法を実践しながら見つけ出すことができないも

CSR（Corporate Social Responsibility）とは、企業の社会的https://www.globalreporting.org/resourcelibrary/Japanese-

ないと言われており、小企業の CSR 導入を促進するための活動

実践研究

企業・組織の場合は経営者が考える重要項目よりも、すぐに着に力を入れ始めている。

調査対象（2014 年度）

手できる項目を優先することで、CSR 活動計画がより企業・組

小規模企業（菓子製造販売業・日本国東京都台東区浅草）

織内で円滑に進む可能性が高くなると考える。

http://www.csr-com.jp
12. 経済産業省「最近の CSR を巡る動向について」平成 24 年 7 月
http://www.meti.go.jp/policy/economy/keiei_innovation/
kigyoukaikei/pdf/csr_seisaku.pdf
13. CSR JOURNAL
http://www.csr-journal.com

日本での小企業・個人商店レベルの事例については欧州よりも遅れている状態で、The Global Compact の４つの柱「人権」「労

小規模企業とは中小企業庁の小規模企業者の定義を基本とする。

参考資料

働基準」「環境」「腐敗防止」や ISO26000 の原則である社会的責任の７原則「説明責任」「透明性」「倫理行動」「ステークホル

業種分類

中小企業基本法の定義

ダーの利益の尊重」「法秩序の尊重」「国際行動基準の尊重」「人製造業その他

従業員 20 人以下

商業（※）・サービス業

従業員 5 人以下権の尊重」をすべて含んだ CSR 活動というよりも、環境やボラ
ンティア活動そのものが CSR だと思われている風潮もある。

※商業とは、卸売業、小売業（飲食店を含む）を指す。

ウェブサイト書籍
1. 海野みづえ , 企業の社会的責任 [CSR] の基本がよくわかる本,
中経出版 , 2009 年

1. SustinaVision
http://www.sustainavisionltd.com

また、中小企業庁が平成 25 年 12 月に公表した中小企業・小規
模事業者数の数（2012 年 12 月時点）は 385 万者で全規模の99.7%、そのうち小規模事業者（全産業）が企業全体に占める割合は 86.5% であるにもかかわらず CSR 活動を実践し成果をあげている実例は非常に少なく、興味はあり、やってみたいが、
人員不足、時間の制約、活動計画が作れないなどの理由で CSRを取り入れられない小規模企業も多くある。

33 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

事例研究
調査対象

2. Institure of Environmental Management & Assessment (IEMA)

大規模企業・中小規模企業および組織（日本および欧州他）

https://www.iema.net

CSR の導入初期段階では企業内の誰でも取り組みやすく参加し

3. GLOBAL100

やすい項目を選び、従業員に CSR は自分たちでもすぐに取り組

http://global100.org/global-100-index/

めるという意識が生まれ、また、経営者には計画によっては経費がかからないという認識ができれば、それらを初期段階の

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 34

【報告】インターネット選挙運動に関する研究プロジェクト
Research Project: Political Communications and Digital Campaigns

杉山知之研究室は次世代におけるデジタルコミュニケーションを共通テーマに研究活動を行っている。インターネット選挙運動に関する研究
プロジェクトでは、デジタル社会における政治活動をテーマに研究活動を行ってきた。

高橋 伸太郎Shintaro Takahashi
デジタルハリウッド大学 メディアサイエンス研究所
杉山知之研究室 研究員[Profile]
デジタルハリウッド大学
メディアサイエンス研究所
杉山知之研究室 研究員
高橋 伸太郎Digital Hollywood University,
Media Science Laboratory
Tomoyuki Sugiyama Laboratory
Researcher Shintaro Takahashi
日本の高校を卒業後、英国に長期留学（公共政策専攻）。帰国後は、
政治・メディア・IT 分野を中心に戦略策定や調査・研究、講演・執筆などを行う。デジタルハリウッ
ドにおいては、デジタルコンテン
ツ研究科を修了後、プロジェクト
特任研究員を経て、杉山研究室に所属。デジタルコンテンツマネジ
メント修士（DCM）。
http://www.shintarotakahashi.
com/

を中心に分析を行った。政党別でみた場合、自民党はソーシャ

二つ目の課題は、公職選挙法の再改正など法制度の整備である。

ルメディアのフォロワー数でも総合的に優位性を拡大しており、日本の公職選挙法は欧米諸国に比べて複雑であり、特にインター

野党時代からソーシャルリスニングや、カフェスタ（動画チャ

ネット選挙運動に関する項目は難解な内容になっている。例とンネル）の開設などに取り組んできた成果が出たと分析できる。

して、公職選挙法では、ウェブサイトとメールでは規制内容に違いがあり、政党や候補者はメールを使った選挙運動ができる

メディアサイエンス研究所研究報告会「日本におけるインターネット選挙運動」
2014 年 11 月 21 日、デジタルハリウッド大学駿河台

研究概要

各党派協議会でネット選挙運動解禁について議論が行われていキャンパス

た 2013 年 2 月には、与野党の実務責任者を務める国会議員、発表者：高橋伸太郎（デジタルハリウッド大学研究員）

杉山知之研究室は、次世代型デジタルコミュニケーションの研提言活動を行ってきた有識者を招いて、公開フォーラムを開催

http://www.dhw.co.jp/forum2013/

究を目的に 2011 年度に発足した。研究室ではそれぞれの研究した。フォーラムの模様は、ニコニコ生放送の公式番組として員が専門的なテーマを設定し、プロジェクトを推進するスタイインターネット中継も行った。

ルをとっている。
インターネット選挙運動に関する研究プロジェクトでは、デジ略を中心に主要候補者の選挙運動の比較分析を行った。具体的

未来フォーラム「インターネット選挙運動～ネットと政治のこれから～」タル社会における政治活動をテーマに研究活動を行っている。
具体的には、国内外のインターネット選挙運動の事例研究や、規制改革に向けた提言活動、実験的なコンテンツの企画開発などを行ってきた。

2014 年 2 月に行われた東京都知事選挙においては、ネット戦

2013 年 2 月 28 日、デジタルハリウッド東京本校
パネリスト [ 敬称略・五十音順 ]：鈴木寛（参議院議員／民主党広報委員長）には、各候補者の得票数、投票率、報道機関における世論調査の結果、候補者の重点政策・コミュニケーション戦略、ソーシャ
ルメディアの投稿内容などを分析した。この選挙で当選した舛
添候補は、マスメディア対策、地元活動、ネット戦略を組織的に展開していた。

が、それ以外の有権者はすることができない。また、米国では
オバマ大統領の陣営が、インターネットと戸別訪問を組み合わせた組織戦を展開したが、日本では規制があるため選挙運動を目的とした戸別訪問を行うことができない。
近年、日本では投票率の低下が問題となっているが、有権者が選挙運動に参加しやすくするためには、21 世紀のデジタル社会にあったかたちで法制度を再構築する必要がある。具体的な項目としては、メールを使った有権者による選挙運動の解禁、戸別訪問の解禁が検討課題としてあげられる。
次の参議院選挙、衆議院任期満了を迎える 2016 年に間に合わせるためには、2014 年の段階で草案の検討、与野党協議を進め、2015 年に国会で改正案の審議を行うことが望ましいと考えられる。

平井卓也（衆議院議員／自民党広報本部長代理、ネットメディア局長）

活動報告松田公太（参議院議員／みんなの党副幹事長、政策調査副会長、広報委員長）

当研究プロジェクトは、2013 年 7 月の参議院選挙におけるイ

山田肇（東洋大学教授／情報通信政策フォーラム理事

ンターネット選挙運動解禁が大きなターニングポイントとなっ長）た。解禁前は海外の事例研究や、解禁に向けた提言活動が中心

モデレーター：高橋伸太郎（デジタルハリウッド大学）だったが、解禁後は国内におけるインターネット選挙運動の検

司会：角谷浩一証に重点をおいてきた。

ニコニコ生放送 来場者数：29121 人 コメント数：6605／

アシスタント：松嶋初音

http://live.nicovideo.jp/watch/lv127486094

課題設定
当研究プロジェクトは、日本の政治活動にネットメディア戦略の視点からイノベーションを起こすことを目的に研究活動を行ってきた。そのうえで、日本においてインターネット選挙運動を機能させていくためには、主に三つの課題があると認識している。
一つ目の課題は、政治活動におけるインターネットの利活用の促進である。2013 年の参議院選挙が示したように、インターネッ
ト選挙運動を成功させるためには、日常の政治活動の段階から継2011 年度～ 2013 年度：インターネット選挙運動解禁前

2013 年度～ 2014 年度：インターネット選挙運動解禁後

1990 年代以降、日本においてもインターネットの普及が加速した。政治活動においても、1990 年代後半から主要な政党が公職選挙法改正の実現後は、日本でインターネットを活用した

ウェブサイトを開設するようになり、政治家と有権者のコミュ

新しい選挙運動を根付かせるための研究活動に取り組んできた。

ニケーション活動の新しい可能性を提示した。しかし、公職選

参議院選挙の前には、自民党ネットメディア局の企画の一環と挙法による規制が存在していたため、政党や候補者などがイン

して、インターネット選挙運動について解説する電子書籍を出

ターネットを使って選挙運動を行うことはできなかった。その版した。この電子書籍では、平井卓也ネットメディア局長と橋ため、当研究プロジェクトは、初期の段階では日本においてイ

本岳ネットメディア局次長の対談形式で解説を進行し、高橋研

ンターネット選挙運動の解禁を実現することを重点目標の一つ

究員がモデレーター役を務めた。

続的に取り組むことが必要である。前回の参院選では解禁後、初の国政選挙だったこともあり効果が限定的だったという指摘も出た。選挙前に急にソーシャルメディアのアカウントを開設し、選挙が終了したらすぐに閉鎖する候補者も少なくない。
しかし、参議院選挙で第一党になった自民党は従来の組織選挙に加えて、ネット選挙運動にも積極的に取り組む姿勢を見せた。
選挙で勝敗を分けるのは、指導者・候補者の熱伝導力であり、ネット選挙運動においても熱意を見せるかどうかが今後の分かれ目になると考えられる。

として掲げていた。具体的な研究活動として、国内外の事例研
究や、実験的なコンテンツの企画開発、公開フォーラムの開催などを行った。
海外事例については、米国大統領選挙におけるインターネット
選挙運動を重点的な調査対象とした。国内事例については、選挙期間以外の日常の政治活動において政党や政治家がどのようにインターネットの利活用を行っているのか分析を行った。
実験的なコンテンツの企画開発については、政党や政治家と連携し、動画チャンネルの開設や、政策キャンペーンの企画などを進めた。

あなたもできる！！インターネット選挙運動[Kindle 版 ]自由民主党広報本部ネットメディア局 ( 著 , 編集 )http://www.amazon.co.jp/dp/B00DOPHQZK/

ネットの利活用は重要なテーマである。理由として、民主主義国
家における主権者は国民であり、ソーシャルメディアを通じて、

リティ基本法の早期成立や、パーソナルデータの利活用の標準化、クラウドファンディングに関するルールの明確化などについても取り組む必要がある。
三つ目の課題は、インターネット選挙運動を担う人材の育成である。インターネット選挙運動を成功させるためには、『インターネット』と『選挙運動』に精通した人材でチームを編成する必要がある。米国の大統領選挙においても、オバマ陣営は専門家によるチームを編成してインターネット選挙運動を展開してきた。
しかし、日本の雇用市場の構造などが背景にあり、両方の分野に精通した専門家は少ない。また、ウェブプロデューサーや、クリエイティブディレクター、プログラマー、データサイエンティス
ト、リサーチャーなど、多様な人材をリクルーティングし、チー
ムをマネジメントしていくことのハードルも決して低くはない。
こうした問題を解決していくためには、新しい教育プログラムの開発や、雇用制度の改革などを進めていく必要がある。
これら三つの課題―政治分野におけるインターネットの利活用、
政治活動・選挙運動における規制改革、プロフェッショナルな人材の育成―を解決していくためには、産学政官が連携して改革を進めるための体制を強化していくことが必要である。

政党や政治家の政治主張や活動内容を知ることや、有権者自身が意見を表明することは民主主義の発展に寄与するからである。

今年度の活動展開

参議院選挙後は、主要な政党・候補者の事例研究などを中心にインターネット選挙運動の検証を行った。

インターネット選挙運動が解禁されなかった理由の一つとして、
誹謗中傷などネガティブキャンペーンへの懸念があったが、ネッ

研究成果は 2013 年 11 月に開催されたメディアサイエンス研
究所研究発表会で発表した。前半は公職選挙法のインターネッ
ト選挙運動に関する項目の解説、後半は各政党・候補者の動向

35 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

また、有権者の視点から見た場合でも、政治活動におけるインター

また、インターネットの安全性を高めるために、サイバーセキュ

ト上の言論空間を意義のあるものにしていくためには、多様な価値観を尊重するコミュニケーション活動を政治家と有権者が当研究プロジェクトは、日本におけるインターネット選挙運動を推進するために、今年度は、公開フォーラムの開催や、提言
活動、実験的な教育プログラムの開発などを行っていく。

進めていく必要がある。

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 36

【報告】インターネット選挙運動に関する研究プロジェクト
Research Project: Political Communications and Digital Campaigns

2014 年 5 月 30 日には「政治分野におけるソーシャルメディ
ア戦略」をテーマに公開フォーラムを開催した。このフォーラム
では、国会議員、有識者が登壇し、Facebook などを事例に政治分野・選挙運動におけるソーシャルメディアの利活用について議論を行った。
提言活動については、公職選挙法や政治資金規正法の改正、サ
イバーセキュリティ基本法の早期実現などについてキャンペー
ン活動を行う。具体的には提言案の作成や、国会議員・有識者との意見交換会などを行う。特に、有権者によるメールを使った選挙運動の解禁や、クラウドファンディングのルール整備、
サイバー攻撃対策などを重点的な検討対象とする。
実験的な教育プログラムは、2015 年 4 月の統一地方選挙に向けて開発を行う。この数年、インターネット選挙運動が解禁された影響もあり、国会議員がウェブサイトやソーシャルメディ
アのアカウントを開設することが一般的になってきている。しかし、地方議員・首長においてはインターネットの利活用はこれからの段階である。そこで、地方議員・首長を対象に、コンテンツの企画開発やソーシャルメディア戦略などのテーマを中
心に研修活動を実験的に行う。
日本においてインターネット選挙運動は黎明期の段階にあるが、デジタル社会における政治制度を進化させるためには、重要な領域である。当研究プロジェクトは、専門職大学院における研究活動として、今後も、学術的な視点と、実務的な視点からアプローチを続けていく。

37 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 38

【記事】情報革命とコンテンツ－ ソーシャル・プロダクションとメーカーズ革命
Information Revolution and Social Production Method

2000 年以降、Web2.0 に始まり、ソーシャルネットワーク、仮想社会等、ツールとしての情報処理技術から人々の活動が情報化され、コミュ
ニケーションの拡張として、生活圏としての情報空間は変化してきた。それは、産業中心の社会から、情報化社会へのパラダイムシフトのプロ
ローグである。

Keiji Mitsubuchi
デジタルハリウッド大学大学院教授

スタンフォード大学修士課程コン
ピュータ数学科卒業後、米国オムロン社にて人工知能や画像認識の研究に携わる。退社後、米国ベンチ ャ ー 会 社 設 立 を 経 て（ 株 ） 日
本 ウ ェ ブ コ ン セ プ ツ、 米 国 法 人
3U.com 社を設立。
ユビ キタ ス情 報処 理や 画像 認識
システムなど、最先端の Web シ
ス テ ム の 開 発 を 手 掛 け て い る。
2006 年本学に三淵研究室を設立し、同仮想世界の普及に寄与する。
メインの研究は、デジタルコンテ
ンツ流通、仮想世界と現実世界の融合、仮想世界の教育活用。
【著書】セカンドライフの歩き方( アスキー ) ／超実践 ! セカンドライフ ( 角川書店 ) ／仮想社会にようこそ ! セカンドライフ探検ガ
イド／ ( 実業之日本社 ) ／セカン
ドラ イフ ビジ ネス 成功 の法 則―
だからみんな失敗した ! （DHC）
参考 URL http://gs.dhw.ac.jp/
faculty/list/list-all/

１．はじめに

2.1. ソーシャルネットワークの収益モデル

ソーシャルネットワークやソーシャルメディアの普及で、人々ソーシャルネットワークで収益は、広告とソーシャルゲームがの行動や、物の価値、流通などが大きく変化し始めた。これはメインであるが、このままでは長期的安定収益は難しい。特に30 年以上も前にアルビン・トフラーの「第三の波」にて予測

ゲーム内で、多額のお金を投入しているのは一般的ニーズではされていた、社会的パラダイムシフトである。トフラーは人類なく、全体の数パーセントの一部没頭ユーザーから数百億円の大きな社会的変革には大きな技術革新が必要で、それを波にた

収益を上げている現状では、社会的な問題もさることながら資とえた。第一の波が農業革命で、集落社会が構築され、第二の金の枯渇も懸念される。社会的なニーズが明確であり、マイク

波が産業革命。そして、今訪れているのが情報技術に裏付けさロペイメントで幅広く小額を徴収するようなモデルでなければれた、パラダイムシフトとしている。しかしいきなりパラダイ

持続可能なビジネスにはなりにくい。また、ゲーム内でのアイムシフトでは、今回の主題が”ソーシャル”に関してなので、テムは仮想商品ともよばれ、その価値はゲームコミュニティー

本稿においては、まずソーシャルネットワークのビジネス展開

内での知名度やブランドで価値が決まってくる。

や、ソーシャルメディアによる音楽ビジネスの変化、ソーシャ

また現状のソーシャルゲームでのアイテムはほとんどが、カー

ルネットワークや、E- コマースよる製造業のメイカーズ革命なドなどのゲームを優位に進めるために必要なアイテムではあるどをあげ、なぜそのようなことが起きているか？ を検証。最後にが、ユーザーのアイデンティティーを構築するようなものでは

情報革命の本質と今後の社会において、ものづくりコンテンツない。故にユーザーが、その恩恵を長期にわたり受けられるよ

制作が、どのように変化していくかをまとめた。

うなものではないので、新しいゲーム等へとユーザーも流動的だ。仮想商品の価値がユーザーの自己表現や、自己実現に結びついていないものは、長期的にはとても不安定性が高い。

２．ソーシャルネットワークサービス
ソーシャルネットワークサービス（SNS）とは、人と人との2.2. ソーシャルネットワークと自己実現

つながりを促進・サポートしたり、人の行動を可視化する機能

39 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

ストやレーベルなどには抵抗があり、昨年、音楽や動画の違法
ダウンロードに対する罰則が強化されたばかりだ。

韓国のラップアーティスト PSY（サイ）が、昨年７月にリリー

三淵 啓自[Profile]
デジタルハリウッド大学大学院
教授 三淵 啓自
Digital Hollywood University,
Graduate School
Professor Keiji Mitsubuchi

３．音楽産業とソーシャルメディアを持った、コミュニティ型の会員制のサービスと定義される。

単なる日記や、メッセージのやり取りをするソーシャルネット

Facebook は、2010 年にサイトのアクセス数が Google を抜き、ワークから、ユーザーがアイデンティティーを構築したり、自2012 年 10 月には 10 億人を突破。世界最大の SNS に成長し己実現を可能にするネットワークに進化する必要があると考えた。しかし、株式公開した Facebook は振るわず、2013 年８ている。そのためには、ソーシャルネットワーク内で、実生活

月 20 日には、Facebook の株価は 18.75 ドルと公開価格の半につながる機能が必要である。まず、１．物品（デジタルも含む）

値以下の水準まで下げ、最安値を更新した。同月 16 日に、新の購入・レンタル、販売機能、EC サイト、仮想コンビニ、オー

規公開（IPO）前からの主要株主が売却することを禁止するロッ

クションサイト、レンタルショップなど、２．サービス（アプリ

クアップ期間が終了。大株主が売却し、さらに価格が不透明にを含む）の提供、受領機能、宅配サービスや介護、診療など、３．

なっている。５月 18 日に 38 ドルで上場した Facebook 株の仕事（マイクロジョブ）の発注・受注機能、これはまだ少ないが、終値は 38.23 ドルと、期待を大きく下回り市場の落胆は大き

海外では、3to30.com などはマイクロジョブのマーケットプ

かったが、Facebook のようなソーシャルネットワークサービ

レイスとして、3ドルから 30ドルまでの仕事を扱っている。要スの収益性にたいして市場も含め疑問視され始めている。日本

は、匿名・実名関係なく、実の伴ったソーシャルネットワー

最大手の SNS の mixi も、一時期 150 万円を超えていた株価が、クが求められている。囲い込みではなく、このようなサービ

15 万円台で低迷を続けているし、ユーザー離れなどが問題視さスが連動して、ソーシャルネットワークの中でユーザーが自己れている。ソーシャルネットワークの主な収益は、広告とソー形成や自己実現をできるようになる環境の欠落が問題でもあり、シャルゲームにおける課金での売り上げになるのだが、ソーシャ

次のステップに進めない要因だと考えている。

スした「江南スタイル」（カンナムスタイル）のプロモーション
ビデオが、昨年動画共有サイト YouTube 史上初めて再生回数

3.2. ソーシャルメディアと個人クリエイター

10 億回を突破し、現在 13 億回まで増えつづけている。しかも、もともと世界的に無名だったのが、北米に始まり欧州各国やア

米国 Google の子会社 YouTube は、投稿動画のクオリティー

ジアでもヒットチャートを総なめする、世界的なヒット曲になっを上げるべく、映像クリエイター向け無料スタジオ「YouTube

た。日本では、それほどではないが、アジアのアーティストが、Space Tokyo」を、ロサンゼルス、ロンドンに続き、２月 15

北米のヒットチャートを総なめにしたのは、坂本九の「上を日に東京・六本木の六本木ヒルズ内にオープンした。最先端の向いて歩こう」以来だともコメントされている。米ビルボード

撮影機器を備えた撮影スタジオや、CG 合成用のグリーンスク

HOT100 でも最高２位にランクインした。このメガヒットにつリーン、レコーディングスタジオ、ノンリニア編集室などで構いて、Google のニケシュ・アローラ最高事業責任者は、第４四成された施設で、撮影した映像は YouTube で公開できる。スタ

半期の業績発表後の電話会見で、「江南スタイル」の YouTube

ジオの利用は無料だが、YouTube 動画を収益化する「YouTubeの広告収入だけで 800 万ドル以上だったと語った。PSY にはパートナープログラム」に申し込んだ上で、スタッフとスケ

半分の 400 万ドル（３億６千万円）の広告収入が入った計算にジュールと撮影内容を調整する必要がある。YouTube が目指しなる。これは、追随が難しいモデルではあるが、ソーシャルメディ

ているのは、オープン・コンテンツ・ジェネレーションのエコアによる新しい音楽・映像ビジネスの可能性を感じさせる。

システムの構築である。世界的な市場にコンテンツを発信する
だけではなく、その権利を管理しながら、二次利用、二次制作してもらい、ソーシャルプロモーションとコンテンツ ID などの3.1. コンテンツ管理プログラム（YouTube）

追尾機能で、広告収入などによって権利者に収益が上がる WINWIN のエコシステムを構築しようとしている。

YouTube のコンテンツ管理プログラムは、パートナー企業や権利者が管理システムに動画をアップロードすると、デジタル
形式の参照ファイル「フィンガープリント」が生成され、同じ

3.3. マスプロモーションからソーシャルプロモーション

ような動画や音楽が他のユーザーによって投稿されたかを検知できるシステムである。システムでは、動画、音楽、歌詞、メソーシャルメディアの普及により、映像音楽コンテンツは、

ロディー、いずれかが使用されたかどうかを検出でき、それぞ

今までのようなマスメディアに依存したプロモーションから、れのケースにおいて権利者は、投稿された動画を、１．ブロッ楽曲などの利用をフリーにしてパロディー動画などを二次創作

ク：削除する、２．トラッキング：利用状況を調査する、３．

してもらうソーシャルプロモーションを展開し、世界的なヒット

マネタイズ：広告を表示させて収益につなげる選択肢の中からが生まれている。特に YouTube、Twitter、Facebook では、音楽対応を選ぶことができる。「江南スタイル」においては、楽曲や動画の流通やソーシャルプロモーション、広告マネタイズにの利用をマネタイズで許可しているため、誰でもパロディー

よる継続可能なエコシステムが構築され始めている。

を作って YouTube にアップロードができ、そのために急速にソーシャルメディアなどに広がった。NASA もパロディーとして「NASA Johnson Style」をリリースして 450 万回以上再生され４．ソーシャルネットワークとメーカーズ革命ている。Google の平井ジョン氏によると、PSY が所属する YG
ENTERTAINMENT が、コンテンツ管理プログラムを利用して

昨年 10 月に、「フリー」等の著者で有名な、「ワイアード」のミュージックビデオを公開し、まずアジアで火がつき、それを元編集長クリス・アンダーソン氏により、「Makers: The New

受けて次にメイキングビデオを公開し、ビデオに登場する女性

Industrial Revolution」という本が出版され、“メーカーズ革命”のボーカルバージョンも公開。さらにパロディービデオが世界や“メーカーズムーブメント”等が脚光を浴びている。メーカーズ

各地で作られアップされ、Twitter や Facebook などでも話題にという言葉は、一般的には、生産・製造者をさすが、新しいなり、瞬く間に全世界に広がったとのことだ。

製産業の動きとして、「メーカーズ」では２種類の定義が紹介されている。まず、一つ目は、企業の枠を越えたオープンイノ

このようなソーシャルメディアや、動画投稿サイトを活用したベーションを推進し、企業や個人がデザインや技術を公開し、音楽のプロモーションは、浸透しつつあり、カナダのカーリー・

インターネットを通じて原料を調達したり、国境を越えた製品

レイ・ジェプセンは、「コール・ミー・メイビー」をアーティス

開発や生産体制を構築する動きを指し、大手から中小製造業ベ

トやスポーツ選手が口パクで歌ったパロディー映像を YouTube

ンチャーまで、アメリカでは 2000 年ぐらいから広がり始めてにアップしたことで大きな注目を集め、音楽ビデオ専門サイいる。大手の筆頭としては Apple が、デザインは米国本社で行ルゲームで急成長していた Gree と DeNA も、射幸心をあおる

ト「VEVO」 に よ る と、AOL、Facebook、Yahoo! Music、い、製造は海外で行う。しかも製品に妥協がない。また、著者

コンプガチャが景品表示法の違法判断とされ取締られた影響で、YouTube 等の視聴データも含め、「The Most Viewed Videoの３D ロボテックス社では、Web 上でパーツを集め、スマート

売り上げも 20％近く下落し株価も低迷している。

of 2012」でアメリカで最も視聴された音楽ビデオにランクさフォンのセンサーを活用し、３D プリンターなどでプロトタイれた。日本では、初音ミクを筆頭にパロディーや楽曲の利用がプを作り上げ、製品は中国で生産している。１万個規模においオープンな文化が広がりつつあるが、いまだにメジャーアーティては大手企業が参入できない市場で、大きな収益を上げられる

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 40

【記事】情報革命とコンテンツ － ソーシャル・プロダクションとメーカーズ革命
Information Revolution and Social Production Method

可能性がある。もう一つの定義としては、個人が、デジタルをでも届けられる、そんな環境が整い始めている。これがメーカー

そして、情報化時代と脱工業化社会としての第三の波を予測し、ようになってきた。そして、情報をコンピュータで扱いやすい活用して安価な３D プリンターやレーザーカッターなどでものズ革命である。商品、技術、デザイン等も、オープンイノベーショ

家族システム、交通システム、物流システム等は、非再生可能信号に変化させることで、蓄積、複製、変更などが、情報の劣づくりを行う「パーソナルファブリケーション」（個人製造）

ンの海で遺伝子のように、交配や突然変異の相互作用をしながエネルギー（化石エネルギー）が枯渇し、第二の波の大量生産・化なくできるようになり、さらに、プログラムやアプリケーショ

や DTF（デスクトップファブリケーション）などを活用しものら市場で評価されることにより、多様化した社会、コミュニティ、

大量消費の社会を継続して維持できない。地球上の資源は人口

ンなどのソフトウェアの進化により、アナログでは、時間や手づくりをし、自己を表現したり、必要なものは自分で作るという個人にとって欲しい商品へと進化していく新しい形のファブリ

拡大、システムの内部崩壊圧力をサポートすることは不可能な間のかかっていた作業が、デジタルデザインツール、デスクトッ「メーカーズムーブメント」である。これは、2002 年に MIT

ケーションエコシステムの可能性が近づいてきた。社内の知見ので、次に来る脱工業化社会においては、コンピュータと情報

プパブリッシングツール、音楽・映像のノンリニア編集アプリ

ビット・アンド・アトムズセンターの所長、ニール・ガーシェ

や技術だけで市場を独占しようとしても、数億人の知見や技術

技術、通信、メディア産業、宇宙産業、海洋産業と再利用可能

ケーションの普及により、デザイン制作やコンテンツ制作プロ

ンフェルドが、デジタルと DTF が社会でどのように活用できるで作りだすソリューションと比べたら、天才でもいない限り対なエネルギー産業が、新しい社会の根幹になっていくと予測しセスが革新的に進歩した。要するに、アナログ情報を扱っていかの実験的試みとして、当時高級だった３D プリンターやレー抗できない時代が来るかもしれない。

ている。

た情報処理管理が、デジタル化する事で、実社会の作業効率が飛躍的に改善されたのである。また、レコード、ビデオテープ

ザーカッターなどを、一般に開放するファブラボ（FABLAB）

といったアナログメディアから、CD や DVD、BR などのデジを始めたのがきっかけだった。現在では、世界 40 カ国以上に広がり、2010 年から日本でも鎌倉、筑波、渋谷などで市民工

５．第三の波と情報革命

5.2. 情報革命（info-revolution）

SNS やソーシャルメディアは、社会的システムに大きく影響し「第三の波」で予言されている脱工業化社会において、情報技術

ことで、メディアとコンテンツを分けて管理運用することが容始めている。しかし大局的な視点で見ると、ソーシャルメディ

革新は社会インフラの根幹であり、コミュニケーション、知の4.1. 製造業のパラダイムシフト

易になり、コンテンツの再利用やマルチメディア化が加速した。

アが起こしている変革は情報革命の一部であり、さらに、情報共有拡散におけるインフラでもある。連続的な情報技術革新を、

タルメディアと圧縮技術により、文字、音楽、映像などの流通のメカニズムが大きく変化していった。また、デジタル化する

房「FABLAB」が運営されている。

革命は、アルビン・トフラーの予測したパラダイムシフトの一まとめて情報革命（info-revolution）と定義し、さらに社会に「メーカーズ」の動きは、製造業にパラダイムシフトを起こし部であるといえる。トフラーの定義では、第一の波（農業革命）、

与える影響力から、情報革命を 4 フェーズに分けて、１．デジている。産業革命においては、大量生産・大量消費による効率第二の波（産業革命）は、人々の価値観や社会的構造などの変タル革命、２．インターネット革命、３．ソーシャル革命、４．

化とコスト削減で、安価で高品質の商品を多量に生みだしてき

革で、今起きている第三の波は、情報技術の革新を中心としたバーチャル革命と分割し、それぞれの技術革新が業界・社会にた。高度成長期には工業製品に押され家内制手工業的な産業が脱工業社会としている。そこで、パラダイムシフトを起こし

どのような影響をもたらしたか、以下に述べる。

衰退し、巨大企業の下請けの中小製造業が飛躍的に伸びていっている情報技術革新を、情報革命（info-revolution）と定義し、た。90 年代に入り、量産効率を上げるために、機械化などを進

その構成要素である、デジタル革命、インターネット革命、ソーめ新興国との賃金差にも抵抗していたが、円高や企業のグロー

シャル革命、そしてこれから来る、バーチャル革命の変遷を追バル化で、現在日本の製造業の空洞化や技術の流失が問題視さいながら、近い将来におけるコンテンツ産業や、生産・製造業

れている。「メーカーズムーブメント」は日本のものづくりや、の変遷を考察していく。

5.2.2. インターネット革命

製造業のあり方を改革する可能性を秘めている。もともと日本
では各地方に、匠と呼ばれるようなローカルで最先端の製造技
術や職人が存在した。ただそれらは、量産に向かないものも多5.1. トフラーの三つの波（パラダイムシフト）

く、技術の継承等が危ぶまれていた。多様化したニーズや国際市場、そして機械化された工場では、どんなものでも作れる工

アルビン・トフラーは、1980 年に出版された「第三の波」の中

インターネット革命は、実社会の情報の流れを情報空間に取り

作機械はあるが、プログラムや金型等のコストを考えると、数で、情報化時代と脱工業化社会の訪れを予言していた。本の中で込み、再現する技術革新であるといえる。まずは、各々に情報万以上作らないとなかなか回収できない。そして手づくりや３D

トフラーは、技術革新、生活スタイル、価値観、社会構造、エネ処理をしていた汎用コンピュータやパーソナルコンピュータが、プリンターなどでの少量生産、カスタマイズ生産の価値や必要ルギー等のパラダイム変化を“波”にたとえ、人の文明においては、

相互に通信することでローカル・エリア・ネットワークができ、性が再発見されてきた。デフレや雇用問題の新しい解決や、ベ

今まで２回の大きな波が訪れていて、第三の波の予兆がすでに来世界中のネットワークが同一のプロトコルでつながることで、ンチャーや中小企業に新しい可能性が生まれてきているともいていると、コンピュータや、原子力エネルギー等を挙げている。

える。また、重要なのは、技術的イノベーションのみではなく、“人類は不連続な飛躍に直面している。それは最も深い社会の激変

ソーシャルネットワーク等の浸透による、コミュニティの重要性と創造的な再構築に常に直面している。人々は明確な認識無しに、ウドが構築され、インターネットがコンピュータの相互通信かも増してきたこと。要は、ネット上で、原料調達だけではなく顕著な新しい文明を土台から構築している。…… それは、世界ら、巨大な地球規模の情報集合体を構成している。今日では、

デザインや技術ノウハウなども共有できるようにするオープン

革命にほかならず、歴史的な量子ジャンプと言える。”

携帯電話やテレビのような家電まで、そのネットワークに加わ地球上どことでも情報のやり取りができるインターネットが構

5.2.1. デジタル革命

築された。さらに、仮想化技術と通信技術の進化により、クラり始めている。インターネットにより、デジタル情報を世界中

イノベーションの活動や、賛同するコミュニティの育成である。
今までは、企業がマーケット調査や商品開発のテストマーケット

最初の波は、旧石器時代の狩猟・採集によって食糧を得ていたへ瞬時に移動させることが可能になり、安価にクラウドというなど行う事はあったが、商品開発までもネット上で進める、しか狩猟採集社会から、農耕を始めた新石器時代へのパラダイムシ

情報空間にアクセスできるインフラが普及した。特にモバイルも、多様化した派生製品がいくつも生まれる。そしてその商品もフトである。農業革命は、数千年の長期にわたり 1650 年から

情報端末やスマートフォンの普及は、誰でも、いつでも、どこネット上で販売・流通される。消費者と生産者の垣根がなくなり、1750 年ごろまでは中心的な社会構造であった。土地、経済、でも、自由に情報を活用できることで、今まではパソコンを使っ生産消費者が社会を支えていく時代の訪れである。

生活、文化、家族構成、政治の基礎で、土地に定住した人々のて仕事場や家でしか活用できなかったデジタル情報が生活の生活は村や地域を中心に繁栄した。

一部に進化していった。コンテンツの流通も大きく変化し、
インターネット経由のコンテンツのダウンロードと、ネット上

4.2. ものづくりのエコシステム

会は核家族や工場や会社中心のコミュニティで構成されている。

デジタル革命は、情報処理の基礎であり、現実の物体・情報をの主要な技術革新としては、情報の発信メディアとしてポータ

これは生命の進化に似ており、カンブリア紀に多種多様な生物

トフラーによると、“第二の波の社会は、大量生産、大量流通、デジタル化し、情報空間で扱えるようにする第一段階で、パールサイト、膨大なネット情報空間から必要な情報を見つけるたが生まれ、そして環境変動などで淘汰され、現在の人間へと進

大量消費、大量教育、マスメディア、マスレクリエーション、

ソナルコンピューターの普及、CPU、GPU、メモリ技術のハー

めの検索エンジン、コンテンツや商品の流通販売システムとして電子商取引が、そして、コミュニケーションのツールとして、化した。地球的規模の情報空間を構築し、どこでも、いつでも41 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

での課金モデルが主流になりつつある。インターネット革命で第二の波は産業革命であり、それは西ヨーロッパで始まり、社

大衆娯楽の産業と大量破壊武器に基づいて構築されている。人々

ドウェアの進歩で、音声・音楽、画像・映像データの処理がで情報に接続できる生活空間や社会的インフラが整備され、現実のは、標準化、中央集権化、集中化、それらの組み合わせで官僚きるようになり、さらに安価なデジタル録音機、デジタルカメ

音声や動画のリアルタイムでの通信が可能になった。インター商品もイメージしたものが生産でき流通販売され、地球の裏側

的社会組織を構築している。”と述べている。

ラ、デジタルビデオ等の普及で、誰でもデジタル情報を扱える

ネット産業では、まずは、検索エンジンや情報ポータルサイトで、

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 42

【記事】情報革命とコンテンツ － ソーシャル・プロダクションとメーカーズ革命
Information Revolution and Social Production Method

多くの人々にアクセスされることで、広告メディアとして、広5.2.4. バーチャル革命

5.3. 情報革命まとめ

告収入を主体に、Yahoo や Google などが台頭してきた。そして電子商取引（E- コマース）の出現により、人々の購買行動も

情報革命は、デジタル革命に始まり、インターネット革命、そ変化し、米国 Amazon や、日本の楽天のように、物流システム

して今、ソーシャル革命の波が押し寄せている、そしてその次や決済システム等を整備し商品を販売するものから、Apple や、に控えているのが、バーチャル革命（シミュレーション革命）

Google のように、デジタルコンテンツやアプリケーションをダウであろう、すべてのフェーズにおいて、実社会との接点が技術

ンロード販売するインターネット産業も急成長している。

革新で広がってきたといえる。情報空間と現実空間の交わる空間を Inter-Space とよび、今までのインターフェイスの次世代として、ユーザー体験（UX）を情報と結びつけるものと位置づけている。要は現実経験と仮想経験における差が少なくなって

5.2.3. ソーシャル革命

いくことで、人は新しいコミュニケーション手段を得ることになる。ソーシャルネットワークは、人と人を結びつける架け橋
として、次のフェーズに移行する前にもっと現実とのパイプを太くする必要があると考えている。

バーチャル革命は、まだ片鱗しか見えていないが、シミュレー

６．まとめション技術、仮想現実（Virtual Reality）、拡張現実（Augumented
Reality）、融合現実（Mixed Reality）、仮想世界（Virtual World）

情報革命のデジタル技術により商品をデジタル化することで、等で、現実空間や事象の情報を、情報空間に取り込み活用できコンテンツとメディアの分離やクロスメディア展開、量産が可るようにする技術革新である。デジタルハリウッド大学大学院

能になり、インターネット革新で、流通、販売、商品開発のコの私の研究室では、バーチャル革命が、Google メガネのようなストが飛躍的に小さくなり、ソーシャル革命で、誰でも消費者

ソーシャルネットワークに関してはすでに紹介したが、情報革

拡張現実メガネ（AR メガネ）などの普及により一般化すれば、にも生産者にもなれる生産消費者や、オープンイノベーション

命においてソーシャル革命は、人と人のつながりや、人々の行動、新しい人々のニーズや価値観が生まれると予測し、それらに応等で、個人でも商品開発から流通まで可能なインフラに成長しコミュニティ、社会活動等を、情報空間に取り入れる技術革新えるサービスやコンテンツの研究を進めている。特に、今までた。さらに、バーチャル技術革新により、ユーザー体験のコンであるといえる。しかも、多くの人の参加型のネットワークが、情報空間と実空間の接点は、スクリーンやキーボード等のインテキスト（環境）まで提供ができるようになり、コンテンツと人々の多様な価値観や共有する安心感など、多くの社会的現象

ターフェイスで、これは、情報と現実の接続面（インター＝中間・いう概念が、ユーザー体験（UX）を演出する空間も含めた形にを情報化し、Facebook のソーシャルグラフにおいては、人々

相互、フェイス＝面）とも解釈できる。それが、バーチャル技

進化していくであろう。

の関係を可視化するのに成功している。ソーシャルはもともと、術革新で、実空間に仮想情報がマッピングされたり、仮想空間

ブログや掲示板など、デジタルリテラシーの高い人たちが、情に実情報がマッピングされたりと、現実と仮想がまじりあう

報発信や交流を始めたことに起源する。当時は、このように一空間を構築できる。そのような、現実と仮想の融合した空間を、

般ネットユーザーが作りだす情報は、UGC（ユーザー・ジェネレー「インタースペース」と定義し、その活用や可能性について、研テッド・コンテンツ）と呼ばれ、このような現象は Web2.0 と究している。

【参考文献】［1］Alvin, Toffler,“The Third Wave”, 1980.
［2］Keiji, Mitsubuchi,“The new market in Virtual World”,呼ばれる。その後、ツールの改善と多種多様のサービスが生まれ、

Nikkei MJ, 2009.10.28.

その中から、Facebook や Twitter などが、人々に支持をされ急［3］Keiji, Mitsubuchi,“Game industry paradigm Shift”,

拡大していった。また、ライフログや、人々の行動履歴、巨大

Nikkei MJ, 2011.11.9.

な情報を解析して、付加価値を生み出そうと、ビッグデータの［4］Keiji, Mitsubuchi,“Social Game and virtual value”,

データマイニング技術も進歩しているが、マネタイズにおいて

Nikkei MJ, 2012.3.7.

はまだ決め手がない状況で、ソーシャルゲーム等の CGC コン［5］Keiji, Mitsubuchi,“Social network service and user

テンツの流通のトランザクションによる収益に頼っているが、identity and self-realization”, Nikkei MJ, 2012.8.29.

前章で述べたように、ソーシャル活動を通して、自己アイデンティティーの構築や、ソーシャル活動における価値の創造、ユー［6］Keiji, Mitsubuchi,“The social revolution can cause

ザーの自己実現などができるように進化していけば、社会的に

thepolitical revolution”, Nikkei MJ, 2012.9.26.

新しい変化をもたらしていくと考えている。
Web で代表される情報空間は、Google などの集合知や、セマン
テック Web などにあるように、言語的な概念や理論などで整理された「左脳的情報空間」で、仮想世界や３D 空間シミュレーション等で、情報に空間座標、相対距離、形、色等のメタデータを付加した情報空間は、感覚的／感性的情報処理で、「右脳的情報空間」と定義され、時間や空間に関係なく、自己のアイデンティ
ティーの構築、コミュニティ価値観を共有、個人の感覚や感性を共有するには、空間シミュレーションと、空間内での自己の投影であるアバターの存在が重要になると考えている。

43 ｜ DHU JOURNAL Vol.01 2014

DHU JOURNAL Vol.01 2014 ｜ 44

DHU JOURNAL Vol.01 2014
デジタルハリウッド大学

紀要2014 年 8 月 26 日発行
編集 / 発行

デジタルハリウッド大学〒 101-0062 東京都千代田区神田駿河台 4-6 御茶ノ水ソラシティ アカデミア 3F
Tel.03-5289-5787
URL: http://www.dhw.ac.jp
Email : daigaku@dhw.ac.jp

発行人

杉山 知之

トータルデザイン

nu : ニウ

デザイン

松本 純一

印刷製本

グラフィック株式会社
本書の無断転載、複製、複写（コピー）、翻訳を禁じます。
© Digital Hollywood University 2014
Cover Design © nu
Printed in JapanAll Rights Reserved.

Digital Hollywood University
www.dhw.ac.jp