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令 和 2年 度

実践研究奨励援助事業■

学校経営研究№

園名・学校名園 長 ･校 長 名

採用校・研究主題等一覧

研究主題

認定こども園・幼稚園】
１萌丘幼稚園
認定こども園佐々木桐子

園庭における事故の防止等の改善を図ること。
保育教諭間での連携を図り、教育の質の保証と向上を図る
こと。

【小学校】
２ 宇都宮市立城山西小学校 市川

文人

主体的学び・協働し たくましさを育む 学校経営～「５つの公約」と「５つの約束」の実践を通して～

３ 鹿沼沼市立東小学校

鈴木康夫

一人も見逃さず、すべての児童の自尊感情育成を目指した
学校づくり～ 大規模校におけるきめ細かな指導への挑戦 ～４ 日光市立足尾小学校

松浦恵子

小規模校の特色ある学校づくり～小中併設に向けての取り組みを通して～

５ 下野市立石橋北小学校

坂本美保

認め合い・励まし合い・助け合う学級を基盤とした学校づくり～小中一貫教育の推進を通して、地域とつながり社会に貢献できる子の育成を目指して～

６ 佐野市立天明小学校

渋江隆夫

児童一人一人にとって明日が待たれる学校～いじめを しない させない 見逃さないために～加藤悦宏

wi th コ ロ ナ 時 代 に お け る 学 校 経 営 の 在 り 方～持続可能な感染拡大防止策の工夫と生徒・職員の衛生意識の変容把握から～８ 那須町立那須中央中学校 渡邉康成

【中学校】
７ 宇都宮市立晃陽中学校「心の教育の充実」～ローテーション道徳授業の実践を通して～【高等学校】
９ 栃木県立栃木高等学校

大川直邦「県南の雄・栃高」～グランドデザインづくりによる、学校ビジョン・ミッ
ション共有と学校組織の活性化～

様式３

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学校経営研究＜０１＞
研究主題

園庭における事故の防止等の改善を図ること
保育教諭間での連携を図り、教育の質の保証と向上を図ること

園

学校法人萌丘学園

名

園長名

佐々木

萌丘幼稚園認定こども園

桐子

１ 研究目的園庭に設置されている遊具、一つひとつに対変化が急速で予測がつかない時代、子ども達を取り巻く環境の変化により幼稚園が抱える課題も複雑化・多様化している。今までには考えられないような場面で怪我をしたり、怪我の程度も酷くなったりしている。そのよ
うな中、幼稚園園庭における危険箇所を調査し、その結果から現状と課題を整理し、園児への対応を検討することを目的とする。

して、保育教諭が危険と思っている範囲にそれ

２ 研究内容庭は広いので、お互いにコミュニケーションを①：園庭における危険箇所の調査取りながら、補助する場所を決める。そのため②：危険箇所の提示・共有には、今まで同様に、全保育教諭が全園児を見ぞれに違いがあり、この研究で、話し合う機会を持てたことに大きな意味があった。
禁止事項を作るのではなく、必要最低限のルールを決め、そこを基本にして、年齢や発達に合わせて、臨機応変に対応することにした。園

手を放して落ちてしまう） 守っていく姿勢を大切にする。
また、固定遊具の活動を見ていく中で、ぶら③：危険箇所に対する対策案・保育教諭の対応事例（うんていを意見交換・検討

下がる、掴むなどの手や腕などを使う動作が安全のため、マットを敷く） 苦手になっている様子があり、そのことで、よ④：講話研修「緊急事態・応急処置への対応」 り怪我を起こしやすくなっていたのではない事例（うんてい

心肺蘇生や骨折をした場合の三角巾の使い方などの応急処置の体験。
園生活の中で、起こりえる事故や危険を予想し、ワークショップ形式で、予防する演習。

かと思われた。そこで、意識的に体を動かし、様々な動作をする機会を増やすことにした。
４

今後の課題
認定こども園になり、乳児も一緒の園庭を利用している。遊び方はもちろんだが、動きが異なるので、時間差を作るなどの配慮も必要。また、園庭を改善することができるなら、乳児と幼児の遊びの棲み分けができるよう、場の設定をすることで、乳児と幼児とがそれぞれにお互いの存在を意識しながら、活動できるようになり、学びが深まるのではと思われる。
固定遊具を利用した活動を意識的に取り入れて、記録を取ることで、子どもたちの体力面（KYT シミュレーションでワークショップを）の動向を図ることができ、幼児期に必要な運３

動遊びを理解することができる。

研究成果

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学校経営研究＜０２＞
研究主題

主体的に学び・協働し たくましさを育む 学校経営
～ 「５つの公約」と「５つの約束」の実践を通して

学校名

宇都宮市立城山西小学校

校長名

市 川～

文 人

１ 研究目的
本校は，全校児童105名の小規模校である。明るく上級生と下級生が兄弟のように仲よく生活している。半面，気持ちの弱さや消極的な態度の改善が課題となっている。
また，本校は，平成 17 年度から｢小規模特認校｣の指定を受け，同時に｢５つの公約｣(1会話科,2 文化人の先生方の授業,3 地域連携
4 安全でおいしい給食,5 放課後スク－ル)を掲げ，実践を重ねながら発展を遂げてきた。
以来，16 年目となる本年度は，５つの公約の推進とともに，新たに児童と共に創り上げる「５つの約束 あ(あいさつ)･い(いじめゼロ)･う(宇都宮で１番)･え(笑顔)･お(思いっきり運動・勉強)」の実践により，児童一人一人が主体的に学ぶ楽しさや協働する喜びを実感し，たくましさを育む学校づくりを目指す。

２ 研究内容（１）「５つの公約」の推進○ 主体的に学ぶ会話科の学習
本校では,｢小規模特認校｣の取組みとして特別に｢会話科｣を教育課程に位置付けている。
会話科は「会話の楽しさやコミュニケーシ
ョンの大切さに気付き，会話を通して他者と積極的に関わろうとする態度の育成」を目標とし，本年度はコロナ禍の中，３年生「読み聞かせ」,４年生「劇」,５年生「落語」,６年生「語り」の授業を展開した。発達段階に応じたカリキュラムを組み，様々な表現方法を学びながら表現力の向５年生｢落語｣の授業上を目指している。
会話科で特に大切にしていることは，「相手意識」である。相手によりよく伝えるための声の大きさや強弱，表情やしぐさ等について，講師の先生を招き指導を受けながら豊かな表現力を磨いている。また，どのように表現すると効果的かを児童同士が話し合ったり見合ったりする場面を数多く設定し，アドバ
イスし合うなど相手を意識したやり取りを通して，コミュニケーション力を育んでいる。
さらに，会話科の学習の一環として，毎日15 分間のショ－トタイム(月～木曜日)の時間を設け，英語に慣れ親しむとともに英語を使ったコミュニケーションも大切にしている。
（２）「５つの約束」の実践○ 宇都宮で１番，あいさつで１番
児童主体の新たな取組みとして「宇都宮で１番」を掲げた。児童にアンケ－ト取ったところ，あいさつで１番を目指したいという意
見が多く，「宇都宮で１番」は「あいさつで１番」を目指すことになった。
特徴的な取組みは「あいさつ広げ隊」の結成である。校長主導で開始し，各クラスから自薦他薦により隊員を募った。
結成式には，18 人が集い，一人一人に任命書を授与。続いて，以下，あいさつ広げ隊の活動内容を示し，実践することを「任命書」授与
誓い合った。
・合言葉「いつでも･どこでも･だれにでも･じぶんから･さわやかあいさつ」(い･ど･だ･じ･さ あいさつ)を実践すること。
・あくまでも自分が実践している姿を通してあいさつの輪を広げていき，他の児童にあいさつを強要しないこと。
隊員となった児童は，率先してさわやかなあいさつを実践した。登校時や下校時に加え日中に出会う来校者に対しても，相手の目を見て心を込めたあいさつができ，来校者からも｢気持ちの良いあいさつですね｡｣と，お褒めの言葉をいただいた。
その後，さらに希望者を募り，隊員数は，第２期８人，第３期６人，計 32 人に拡大し，生き生きと「あいさつの輪」を広げている。

３ 研究成果・

体験的な学びや他者との積極的な関わり，児童主体の実践を通して，児童一人一人が自分の良さを知り，自信をもって生活できるようになった。

４ 今後の課題・コロナ禍にあり，活動の制限を余儀なくされているが，｢工夫して実施｣を合言葉に児童主体の活動の機会を探り実施しながら，たくましさを育んでいきたい。

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学校経営研究＜０３＞
研究主題

一人も見逃さず、すべての児童の自尊感情育成を目指した学校づくり～大規模校におけるきめ細かな指導への挑戦～

学校名

鹿沼市立東小学校

校長名

鈴

木康夫

１ 研究目的ア

校内公開授業の実施（随時）

本校は７４９名の児童が在籍する大規模校

イ

公開授業研究会の実施（11 月）

であり、大きな特色は「数の力」を生かした教ウ

校内授業研究会の実施（11･1･７月）

育活動である。しかし、中には「数の力」の流れについていくことが苦手な児童もいる。「数の力」を生かしながら、きめ細かな指導をどのように行い、児童の自尊感情を育てていくか、公開授業研究会（外国語科の授業）研究することとした。
２ 研究内容（４）重点学校行事（運動会・宿泊学習・持久走大会）を生かした自尊感情の育成（１） 一人一人の課題の背景の把握・限られた条件の中での、児童の自尊感情・臨床教育学に基づく児童理解の育成。

・自尊感情を育てるための手立ての検討
・スクールカウンセラー等との連携（２）児童の状況に応じた支援の実践ア３（１） 教員の意識の変容
・常に「自尊感情の育成」という視点から第一次支援（通常学級におけるすべて教育活動を見直そうという意識の高まりの児童に対する支援）がみられた。

・自分らしさを認められる学級づくり
・Ｑ－Ｕを生かした学級づくり（２）児童の自尊感情の育成
・教員の意識の高まりが教育活動の充実に・児童が喜びを感じられる授業づくりイ

つながり、その結果、６学年中５学年でＱ第二次支援（小集団や個別での補助的―Ｕの「学級生活満足群」に属する児童の支援）割合が増加した。

・朝の時間を生かした指導・加配教員を活用した指導（３）コロナ禍での支援の充実
・コロナ禍であるからこそ、教育活動を見「習熟度別学習」「通級指導」「日本直し、支援の充実を図ることができた。

語指導」
・校内適応指導教室の設置
・「ことばのじかん」の位置づけ
ウ

第三次支援
・特別支援学級における指導（３）授業改善を目的とした校内研修の充実

研究成果

４

今後の課題

・コロナ禍の中で、家庭が抱える課題が大きく浮かび上がってきた。教育委員会や専門機関等と連携を図りながら支援方法を模索している。

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学校経営研究＜０４＞
研究主題

小規模校の特色ある学校づくり

学校名

日光市立足尾小学校

校長名

松浦～小中併設に向けての取り組みを通して～恵子

１ 研究目的(３)「ふるさと足尾」総合学習的な学習の推進

本校は歴史が古く、昔は大規模校であったが小学校単独として最後の今年は、創立１４

現在は複式学級の小規模校である。令和４年度

８周年である。伝統ある小学校についての理には小学校の校舎に中学校が併設されること解を深めてほしいという思いから、全校生でが決定している。併設を見据えた上で、本校のの記念植樹を実施した。また、「足尾小検定」

特色を生かした学校経営を推進する。

や「足尾こども検定」を作成し、タブレット端２ 研究内容末を活用して実施する。また、今年は総合的な(１)全校生での太鼓活動

学習の時間に学校や足尾の歴史について、地朝の「いきいきタイム」に位置づけ、週一域を探検したり卒業生にインタビューしたり回の練習を地域ボランティアの指導で行ってして調べたことを８月の創立記念集会で発表いる。１～３年は「祭り太鼓」、４～６年は「銅した。記念の缶バッジを制作して配付した。

(あかがね)の響き」という曲を練習し、運動会・地域高齢者とのふれあい交流事業・ボランテ
ィア感謝の会等で演奏している。

【松木渓谷での全校生での植樹と看板】(４)小中連携と併設に向けて中学校の教員による小学校への乗り入れ授【運動会での演奏】【地域とのふれあい事業】 業の実施と小中合同運動会の実施、合同の研（２)地域教育協議会との連携
地 域教 育 コ ー ディ ネ ー タ ーの 協 力 に よ

修会を実施して併設に向けての準備を進めている。日光市から「カリキュラムマネジメン

り、生け花・お茶体験や地域探検の講師を依ト」のパイロット校にも指定された。

頼している。また、サマースクールやウイン３

研究成果

タースクールでのボランティアや持久走大特色ある学校づくりを進める中で、より地域会での沿道の安全の見守りなど幅広い連携理解が進み、地域への誇りが芽生えてきた。まを継続している。

た、中学校と密接な連携を図ることで、併設の準備を進めることができた。
４

今後の課題
特色ある活動を中学校との併設後もどのように継続していくかを検討する必要がある。
【お茶体験】【サマースクール・書道】

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学校経営研究＜０５＞
研究主題
認め合い・励まし合い・助け合う学級を基盤とした学校づくり～小中一貫教育の推進を通して、地域とつながり社会に貢献できる子の育成を目指して～
学校名
下野市立石橋北小学校
校長名青木 浩美 （令和２年度）
坂本 美保 （令和３年度）
１

研究目的
本地区で小中一貫教育（施設分離型）がスタートして５年目である。スクールガードボ
ランティアによる見守り活動は 16 年継続され、地域や保護者の理解、協力のもと児童は落ち着いた学校生活を送っている。真面目で素直な児童だが、主体性や意欲にやや欠け、自己肯定感が低いなど、大規模な中学校への進学後に 、「よさ」を発揮できていないのではないかという課題が見られた。石橋中学校区の目指す子ども像「地域とつながり社会に貢献できる子」、実践研究課題「居がいのある学級・学校づくりの推進、児童生徒の自己肯定感を高める」と重ね、本校ならではのめぐまれた環境のもと、全職員で全児童を育てるため、学級経営を基盤とし、さらに地域との連携を強化して取り組んでいく。そして創立 40 周年の節目の年に、これまでの歩みを振り返り、今後の展望を見定めたいと考えた。
２ 研究内容（１）小中一貫教育を踏まえた研究①とちぎっ子学習状況調査・全国学力学習状況調査（児童質問紙）の分析②学級力アンケートの実施及び分析③Ｔ・Ｔ及び教科担任の効果的な指導の研究④家庭と連携した取組（２）地域との連携を踏まえた研究①創立 40 周年記念事業に向けた取組②学校支援ボランティア活動の工夫③学校評価（保護者アンケート）を生かした学校経営３

研究成果
研究主題は、学校は、学級づくりが基盤であるという考え方である。そこで、学習状況調査から、①「クラスは発言しやすい雰囲気である」②「自分はクラスの人の役にたっていると思う」の２項目、また学級力アンケート（公益財団法人理想教育財団）を考察した。
①４件法
②４件法
Ｒ２
３．１１
２．５３
Ｒ３
３．３５ ↑
２．７３ ↑

年間３回実施した学級力アンケートでは、アンケート結果をもとにした話合い活動（学級活動）を積み重ねたことで、話合いの深まりや良い学級にしていくための主体的な取組が見られた。
評価の高かった項目
低学年 なかよし あんしん ありがとう
中学年 なかまそんちょう なかなおり
高学年 仲間 認め合い 感謝 仲直り
低・中学年では 10 項目、高学年は 15 項目を個人アンケートで評価するが、いずれの学年においても、学級の温かさに通じる項目での評価が高く、また全学年同じキーワード「支え合い」も高評価であった。
家庭と連携した取組としては、「メディアコントロールウィーク（家庭学習強調週間）」「おうちであいさつ運動」を実施することで、学校での指導について理解していただき双方向での取組に努めた。
コロナ禍での 40 周年記念事業は、前年度から計画してきた大規模な行事を見送ることとなったが、児童による実行委員会を編制し、児童の発案を実現できるようにした。「日頃できない『記念碑』『記念像』を掃除したい 。」など柔軟な意見に感心させられた。従来であれば来賓として式典に来校する方々に、代表児童がインタビューしまとめた映像を、各学級に ICT 機器を用いてプレゼンテーションしたが、地域の方々の学校への思いをしっかり伝えようと取り組んでいた。児童のデザインによる「缶バッジ」は保護者実行委員が手作業で作製してくださった。全校児童は安全帽やランドセルにつけ、お世話になっているスクールガードボランティアなど、学校支援ボランティアの皆さんに贈り、喜んでいただくなど、記念事業は思い出深いものとなった。
４

今後の課題
研究計画では、卒業生（中学生）に小学校生活についてアンケートをし、意見を集めたかったが、できなかった。少し先にいる中学生が思うことは、小学校での指導に生かすことができると考える。今年度は実施したい。

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学校経営研究＜０６＞
研究主題

児童一人一人にとって明日が待たれる学校～いじめをしない

学校名

佐野市立天明小学校

校長名

渋江

させない

見逃さないために～隆夫

１ 研究目的
増加傾向にあるいじめを減らし、認知されいじめ防止につながると考えられる。
（３）アンケートの実施と対応たいじめを解消することで、児童は学校に来・定期的ないじめアンケートを実施し、ることを楽しみにし、教職員は手立てを学

記入内容に対してすぐに相談を実施し、び、やりがいを感じる

該当児童への指導により早期解決への２ 研究内容取組をしている。

（１） 職員研修

・Ｑ－Ｕ検査に対しては、結果の分析を・栃木県総合教育センターの職員を招ブロックごとに行い、さまざまな視点かいて、「いじめ対応ハンドブック」を中ら学級全体や気になる子への関わり方

心に問題行動未然防止プログラム研修を検討し、いじめにつながらないようにを受けた。4 月当初の校内現職教育でしている。

も、児童指導主任を中心に内容を確認（４）児童・保護者したが、児童の状況に合わせた指導等

人権週間に、児童と保護者に標語の作の必要もあり実施した。いじめについ成を呼びかけた。提出された 100 件の作ての認識を新たにすることができた。

品を校内に掲示し、人権を大切にする意（２） 授業研究

識の高揚を考えた。

・「いじめ」を扱った学級活動（3 年）

各クラスで、一人一人を大切にする

傍観者について考え、今後、自分がい標語を作成し、発表したことで、クラスじめの場面を見た時にどのような行動をするべきか宣言する活動を校内で授としての意識の高まりがみられた。
３

外部から指導者を招くことで大切なこと業公開した。

を再認識したり、気づかなかったことをどう傍観者の立場を自分事として考える生かすか考えるきっかけにもできた。

だけでなく、これからの行動を促すこ

教職員の研修と児童・保護者の活動と関連とでいじめを抑制する効果や大人が初させながら目的にせまることができた。

期の段階で認知し手立てを講ずることができるであろう。他の学年学級でも研究成果

４

今後の課題

同様な内容で授業実践し、全児童が、傍いつでもどこでも起こりうることを忘れ観者もいじめをしているのと同じ、いずに、児童や保護者の声に耳を傾け、担任一じめをされた気持ちになって、自分が人でなく学年やブロック、学校全体で解決しできることの宣言を書くことで今後のていく姿勢をもち続けなければいけない。

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学校経営研究＜０７＞
研究主題

with コロナ時代における学校経営の在り方～持続可能な感染拡大防止策の工夫と生徒・職員の衛生意識の変容把握から～

学校名

宇都宮市立晃陽中学校

校長名

校長

加藤悦宏

１ 研究目的
校内で持続可能な新型コロナウイルス感染拡大防止策の工夫改善を進めることと並行し，しかし，ペダルが踏みづらく，早々に改良し，正面玄関入口に設置した※2。

生徒や職員の衛生意識の変容把握の調査を行次に，量産を目指してパい，これらの成果や結果の分析等を通して，今ーティションの材料である後も続くであろう with コロナ時代における学SPF1 × 4 材 を 用 い 小 型 の校経営の在り方について考察する。

ver.3 ※３ を製作した。各普２ 研究内容

通教室 の入 口及 び保健研究を「ａものづくり系列」と「ｂ調査及び※２ スタンドver.2室，図書室に設置した。

指導系列」の二つの内容で進める。

地区市民センターに

ａ１：パーティションの製作と設置は，手でも使いやすいレ

中学校には技能系教科の特別教室があるた

バーを 付け たも のを 寄め，授業を実施するために飛沫拡散防止のパー贈した。製作は，特別支ティションが必要になった。そこで，できるだ

援学級 の生 徒と 共に行

け安価で簡単なパーティション ※１を考案及びい，計 100 台を越えた。

製作し，技術室と家庭科室に設置した。

ｂ１：衛生意識調査のアンケート調査※３ スタンドver.03

本校では，いじめや日常の不安等の早期発見・解消のために生活アンケートを定期的に行っている。今回，そこに生徒の衛生意識を調べるために「手をよく洗わない人のことをどう思いますか？」，「距離を取らずに平気で近づいてくる人のことをどう思いますか？」の２問を加え８月，１１月，２月に実施した。
※１ 技術室のパーティション

８月末の１回目のアンケートでは，「手洗ａ２：足踏み式消毒液スタンドの製作と運用い」の意識が高く，「ソーシャルディスタンス」

教室に入る際に生徒に使用させていた消毒の意識が低いことが分かった ☆１。

液の入ったポンプ式のボトルは，同じ箇所を大なお，平均値も低いが分散も大きく，困って勢の手が触れるため，足踏み式の消毒液スタンいると感 じてい る生徒 もいる ことが 分かっ

ドを考案・設計し製作することにした。試作した。職員の評価（見取り）も同様であり，「ソた消毒液スタンドは，２×４材を支柱とした。

ーシャルディスタンスの確保」に課題がある

様式３
ことを確認・共有することができた。

した。本研究を機に，校内掲示板システムを活用してこれまでの実践の集約・整理をした。
３

肯定

研究成果

ａ１：パーティションの製作と設置←

これにより，授業中，生徒同士が安心して顔→を見ながら活動することができていた。また，

否
定製作及び設置したことにより，先生方の課題に対する取組み姿勢を生徒に示すことにもつな☆１表

生徒意識調査結果の推移（４件法）

がった。

生徒の「手洗い」の意識が高かったのは，学ａ２：足踏み式消毒液スタンドの製作と運用

校再開当初から，登校してから手を洗い，消毒足踏み式消毒液スタンドをより安価（400 円をしてから教室に入るという，生活の流れを決程度の材料代）で，量産することができるようめて全校生徒に一斉に指導したことや養護教になった。そのため各所に設置することで，日諭と保健委員会で製作した手洗いの仕方のビ

常的に生徒が使用でき，消毒用アルコールの消デオ上映，そして消毒液台の活用等，様々な実費量も増えた。また，地区内の小学校及び市民践の成果と考えられる。

センターの職員や利用者にもとても好評で，製課題であるソーシャルディスタンスの能のほかに自己有用感も大いに高まった。

確保に対する意識を（1/9 下野新聞，6/23 読売新聞に掲載）高めるために，先生ｂ１：衛生意識調査のアンケート調査

方による指導の強アンケート調査の結果は，11 月にかけて衛生化，各委員会活動で意識が低くなった。このことは，第２・第３波の啓発の工夫等 ※４をが起きた社会の状況を裏付ける結果と言える。

行い，実践した。

教師側の地道な指導や委員会等の啓発など，しかし，２回目以降の調査では２つの項目が共に下がっており，世の中で第２※４委員会制作ポスター作に当たった特別支援学級在籍生徒４名の技指導の工夫が更に必要であることが分かった。
４

今後の課題
本研究のａものづくり系列では，メンテナンスを今後どのように行うか検討していく。

波や第３波が起きてｂ１生徒アンケートでは，社会の状況に左右しまったことを説明されない生徒の衛生意識の定着のために，そのできる結果になってしまったと言える。

指導内容や方法については，今後も課題として

ｂ２：これまでの実践の整理一層工夫していく。

研究開始以前のコロナ対応については，国ｂ２これまでの実践の整理では，実践内容や県，市からの日々更新されるガイドラインの集約・整理は出来たが，今後は担当者が変更に従い，それぞれの校務分掌で分担して学校する際に引継ぎが適切にできるか検証してい再開に備えたり，再開後の指導に当たったりく必要がある。

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学校経営研究＜０８＞
研究主題 「心の教育の充実」～ローテーション道徳授業の実践を通して～
学校名

那須町立那須中央中学校

校長名

渡邉康成

１ 研究目的ている。同じ内容項目で３回実践できたため、生徒(1) 同じ教材を別のクラスで何度か実践するこの表情を見ながらその変容を見ることができ、授とで、道徳科の授業力を高める。
(2) 授業を担当しない教師は授業を参観できるため、お互いの研修の場とする。
(3) 担任以外の学年スタッフも授業を担当する
ことで、生徒に多様な学ぶ機会を提供する。
２ 研究内容業改善につながった。それが授業力の向上につながったと感じている。」という話がありました。生徒からは、「道徳の授業で一人ひとり必ず自分の意見を発表する場面では、自分の意見がおかしいと思われるのではないかと少し怖かったですが、一人ひとり違う意見があるのは、顔・性格が違うよう学校経営の柱の一つである「心の教育の充実」にに当たり前だと思い自信を持つことができまし取り組んでいくために大きく２つの点について重た。そして冷やかしたりせず、しっかり拍手してく点的に取り組んできました。1 つ目は「道徳科の授れる友達ばかりで本当に嬉しく思いました。道徳

業の充実及び道徳教育を意識した教育活動の推進」

は心の授業と言われていますが、本当にその通りであり、２つ目は「実践を踏まえた特別の教科『道だと思いました。自分が優しくなるためのチャン徳』の指導計画の改善・充実」でした。この２点にスだと思い、しっかり授業を受けようと思いましついて「ローテーション道徳授業の実践」を通してた。」という意見が振り返りアンケートで書かれて得られた成果や課題を、改めて検証してみました。

いました。道徳授業が「考えを深める生徒の育成」(1)「ローテーション道徳」の導入に向かっていることを感じます。
「自分の考えを相(2)「道徳科の授業の充実」について手に伝えたり、自分と異なる考え方を受け入れた(3)「指導計画の改善・充実」についてりする姿勢」が、学校全体で育まれつつあることは(4)「評価」について大きな研究の成果だと思います。

「評価」については、評価名簿に授業担当者が２

４ 今後の課題～４人程度目立った生徒を抽出して学習の様子を道徳教育は、生徒のよりよく生きたいと願う内的書き込むようにしました。毎週の学年会で内容を確な力を信じ、自らの生き方をより輝かせ、活力のあ認し、道徳の授業で育てようとしている道徳的な気るものとするために不可欠なものです。道徳科の授持ちが、日々の生活で生徒に培われているのか、ど業については、多くの改善点も指摘されている中のような観点で見取っていくのか研究を続けていで、生徒の発達の段階を前提としながら、個人差にるところです。

も着目して指導内容、指導方法を適切に決定し、実３ 研究成果施していくことが求められています。道徳教育推進

今年度の取り組みを通して、先生方からは「同じ教師一人が役割を果たすのではなく、すべての教師授業を繰り返すため、授業の流れをアレンジできが協力体制で指導を進めていく上でもさらにローた。１回目よりも２回目、３回目の授業が良くなっテーション道徳を進めていきます。

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学校経営研究＜０９＞
研究主題「県南の雄・栃高」～グランドデザインづくりによる、学校ビジョン・ミッショ
ン共有と学校組織の活性化～

学校名

栃木県立栃木高等学校

学校長

大川直邦

１ 研究目的県指定事業の活用（進路指導体制支援、ＩＣＴ「栃高グランドデザイン」づくりをとおして、 環境整備・活用、授業改善）、新教育課程づく教職員が「県南の雄・栃高」としてのミッショ

りと観点別評価制度研究、進学型単位制の導入

ンを共有し、組織的に生徒を育成する「活力あ準備とともに、多彩な職員研修（面接・小論文る集団づくり」の実践研究を行う。

指導、授業改善、観点別評価等）を実施した。

２ 研究内容３

研究成果

本校では、時代を切り拓くリーダー育成のた

栃高グラ

め、学力向上と納得のいく進路実現を目指してンドデザいる。しかし、生徒・職員の尽力にも関わらず、イン(表：進路実績に対する危機感が高まっていた。県教ポンチ絵)

委からの「学力向上に向けた指導体制モデル事業（令和２～４年度）」指定を契機に、本校教育活動の総点検を行い、令和４年度新課程への円滑な移行に向けて、第 10 期中教審での審議内容を踏まえた「グランドデザイン」づくりを行うこととした。
（１）研究体制・組織づくり
既存組織を活用し、検討委員会及びＷＧを設置した。ＷＧは、意図的に主幹教諭及び中堅教員によって組織し実働を担うこととした。グランドデザインづくりの意味・目的を共有の後、主体的かつ自覚ある活動を行った。主な活動
は、①ＫＪ法等による現状把握、目指す姿の共有、②先進校視察及び報告（本校との比較）、③外部専門機関を活用した学力把握・分析と指導改善（ＰＤＣＡサイクル）、④分掌組織との連携（学年、進路、学習、教科、ＳＳＨ等）等（２）国の動きや県教委指定事業との連動
第 10 期中教審の審議情報等の提供・解説や「栃高グランドデザイン」づくりによって、全職員が教育実践等を振返ることとなり、その結果、「時代を切り拓くリーダーの育成」（スクール・ミッション）の再定義を行い、「栃高らしい令和の日本型教育の構築」に向けて、３スクール・ポリシー（アドミッション・ポリシ
ー、カリキュラム・ポリシー、グラデュエーション・ポリシー（栃高ＧＰ））を策定した。特に、栃高ＧＰ策定では、新教育課程実施及び進学型単位制導入を視野に、観点別学習評価の３観点を踏まえた「育成したい８つの資質・能力（栃高ＧＰ）」を策定した。その後、生徒、保護者、同窓会、学校評議員に意見を求め完成させ、成果物を広く公表することができた。ＷＧを核とする段階的かつ組織的対応によって、活力ある集団づくりを推進することができた。
４

今後の課題観点別評価への反映に向け研究を継続する。