指導変革のNo. 177
長野県

飯山北高校

小中高連携
き ごう

小中高連携事業や探究科の設置で学校の魅力を高める◎犬養毅の揮毫である「弗為胡成」を生活信条とする。県立長野中学校飯山分校として創立。２０１０年度にＳＳＨの指定を受ける。１２年度に理数科を進化・発展させた、自然科学探究科と人文科学探究科を設置。小・中学校との連携事業などの改革に取り組む。
設立
1903（明治36）年
形態
全日制／普通科、理数科（２・３年）、自然科学探究科・人文科学探究科（１年）／共学

変革 のステップ

生徒数
１学年約１６０人
1２年度入試合格実績（現浪計）
国公立大は、北海道大、筑波大、東京工業大、信州大、名古屋大などに４０人が合格。私立大は、青山学院大、立教大、早稲田大、同志社大、立命館大、近畿大などに延べ１９３人が合格

背景

実践成果

◎小中高の連携が進◎通学区の拡大によ◎小中高連携による住所る成績上位層の市外地域全体の学力の底み、既存の進路指導〒389-2253
長野県飯山市大字飯山2610

への流出、学校統合上げ、探究科設置なに新たな活動が相乗により予想される学力

どの環境の整備により効果をもたらし、進学幅の拡大への対応が教育の質を高め、進実績は向上、市外へ課題に学実績の向上を図るの流出も減少傾向

電話
0269-62-4175
Web Site

S TEP

http://www.nagano-c.ed.jp/iikita/

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通学区の拡大と高校の再編計画への対応が課題に地域の進学拠点校として期待に応えてきた長野県飯山北高校が︑次々と新たな取り組みに着手したのは５年前から︒その背景には︑少子化による地域の中学校・高校の再編計画があった︒

長野市内まで列車で約 分という立地に︑通学区の規制緩和も重なり︑以前から懸念されていた成績上位層の市外流出が加速するという危機感があった︒一方︑同校は２０１４年度に長野県飯山高校との統合が決まっており︑これまで以上に多様な生徒が入学すると予想されていた︒学力幅の拡大にも対応しながら︑進学実績を維持・向上させていく学習環境の整備と教育実践が必要だった︒これらの課題に対応して同校が掲げた施策は︑小・中学校との連携事業と︑自然科学探究科・人文科学探究科の設置だ︒渡

辺藤夫教頭は次のように述べる︒﹁本校の教育活動や進学実績が低迷すれば︑市外への流出は進み︑地域の空洞化は更に進むと予想されます︒小・中学校との連携事業を行い︑地域の子どもたちの学力の向上を図りながら︑ＳＳＨ事業を基盤にした探究科の取り組みにより︑﹃大きな知﹄を追求し︑学習意欲を高めることが︑それまでの学習指導や進路指導の実践と結び付き︑進学実績の向上にもつながると考え︑米澤修一前校長の指40

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導の下︑学校全体で取り組んできました﹂

数学・英語の授業交流を通して小中高のギャップを解消
小中高連携事業の中心は︑算数・数学と英語での﹁授業交流﹂だ︒

長野県飯山北高校教頭
わたなべ・ふじお年︒同校に赴任して３年目︒﹁前提を変渡辺藤夫
教職歴
え る こ と で︑ 新 た な 体 系 の 構 築 が 可 能 と な る︒

算数・数学の授業交流は︑ 年度に地元の中は週２時間︑各中学校の授業に︑中学校教師はて授業に入るというもので︑例えば︑高校教師広がっている︒方法は異校種の教師がＴＴとし学校１校と始め︑現在は市内の全小・中学校に英語科担当の齋藤秀夫先生は︑授業交流の意を持たせたりすることを意識しています﹂

生活の様子を伝えて︑高校への期待感や覚悟付けを図ったり︑中学生に本校の魅力や高校うつながっていくのかを説明し︑学習の動機です︒中学で学ぶ内容が高校の学習内容にど高校の授業に週３時間︑Ａ小学校に週３時間︑会・飯山市教育委員会から小・中学校と高校に担当する授業時間数は減るが︑長野県教育委員

校の教師は︑異校種で授業を行う分︑勤務校でい文章を話したり︑書けるようになったりすん︒中学生から﹃高校に行くと︑こんなに長は︑英語の授業に対する期待感が欠かせませ﹁中学生が意欲的に英語に取り組むために義を次のように感じている︒

１人ずつ割り当てられる加配で対応している︒

るんですか﹄と質問を受けた時には︑まさに︑Ｂ小学校に週５時間の授業に入る︒中学校・高

英語では︑ 年度に野沢温泉村からの依頼を校での外国語活動の導入に当たり︑小学生に対受けて小・中学校との授業交流を始めた︒小学や将来への期待感を醸成するような授業や教た瞬間だと感じました︒児童・生徒の気付き生徒が英語学習について将来的な期待を抱い学校︑そして教育の可能性を追求していきたい﹂

する適切な英語教育の手法を探るのが目的だっ材の開発が重要だと実感しました﹂

年︒ 同 校 に 赴 任 し て ６ 年 目︒ 進 路 指 導主事︒
﹁教師が頑張れば︑生徒も頑張る︒手を抜教職歴はただ・のりおた︒高校の英語教師２人が小学校に出向き︑週畑田典男
かず︑良いと思うことは何でもやっていきたい﹂

ひらつか・かずゆき

高校教師が高校と同じ教材を使い︑中学３年生

小中高連携事業のもう一つの柱は︑飯山市を２年目からは︑中高で乗り入れ授業を始めた︒

イラストを多用した独自教材を開発したりした︒

１回︑会話の授業をＡＬＴと共同で行ったり︑平塚和行

教職歴 年︒同校に赴任して５年目︒進路指導係︒
イヤモンドにしたい﹂に発展的な内容を教えたり︑中学校教師は高校含む４市村の全小・中学校と飯山市の全高校で３学年担任︒﹁生徒は原石︒磨いて磨いて輝くダ

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１年生の授業で中学校の復習を行ったりするな実施する算数・数学の﹁つまずき調査﹂だ︒小

教職歴 年︒同校に赴任して３年目︒進路指導係︒

さいと う・ひでお

ど︑中高の接続を意識した授業を展開している︒

学６年生︑中学３年生︑高校２年生を対象に︑齋藤秀夫

授業交流で大切なのは︑中学校の生徒と教師２学年担任︒﹁﹃艱難汝を玉にす﹄︒生徒も教師も鍛えられ︑磨かれて成長していく﹂授業・家庭学習や生活全般に対する意識を問う

年２回行う︒つまずきの多い分野の把握を目的﹁授業交流は︑生徒が感じる中学と高校と﹁学習意識調査﹂である︒調査問題と質問項目が中高の学習のつながりを意識することだと︑長野県飯山北高校の学習上のギャップを解消することがねらいとして知識・技能を問う﹁つまずき調査﹂と︑﹁つまずき調査﹂を基に小・中学校の課題解決を提案

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連携事業事務局長の大池裕達先生は説明する︒
おおいけ・ひろさと年︒ 同 校 に 赴 任 し て ７ 年 目︒ 進 路 指 導大池裕達
教職歴係︒ １ 学 年 担 任︒﹁﹃大きな知﹄︑﹃ Every wall is﹄﹂a door.

Aug u st 2 0 1233093032282512一連の事業は︑小中高に一体感をもたらした︒

して︑つまずき解消に活用してもらっている︒に赴いて伝え︑﹁６年生ではこうした対策が必﹁当初︑高校が義務教育にかかわることにＳＳＨで地域の魅力を再発見数﹂が最もつまずく分野だと分かり︑２年目以い形式・量になるよう心掛けました﹂

題数を絞ったりと︑出来るだけ取り組みやす学校の教科書を精読し︑マーク式にしたり問﹁北高チューター﹂も始めた︒夏と秋の年２回︑教師だけでなく︑中高生が交流する場として的であることが分かりました﹂︵大池先生︶

けでなく︑生徒指導面でも小中高連携が効果

報交換も密に行えるようになり︑学力向上だられるようになっています︒生徒に関する情同 校 の Ｓ Ｓ Ｈ は︑ 基 本 コ ン セ プ ト を 科 学

績を積んでノウハウを蓄積し︑ＳＳＨの経済的数科でＳＳＨの指定を受け︑課題研究などの実要となる︒そこで︑１９９８年度に設置した理学科設置には指導のノウハウや経済的支援が必つの探究科を設置する計画だった︒しかし︑新「割合・比・比例」の理解を促すために開発された考え方「D-Lines」（量的二重数直線図。Dual-Dimension Measuring Lines を短縮したもの）。これらの分野に共通する考え方である「２量の関係」「１として考える」を利用し、2 本の数直線を並べて表す図をつくった。２量の関係を視覚的に捉えることで、子どもたちがイメージしやすいようにした。
＊学校資料を基に編集部で作成います︒この活動を通じて︑教師を目指す生ることができ︑進路意識の向上に結び付いていて話すことで︑自分の学習や生活を振り返す︒一方︑高校生は学習方法や高校生活につ生活に期待を抱き︑学習意欲が高まるようで﹁中学生は高校生と直接話すことで︑高校点から地元を見つめ直す︒自然の良さを体感し︑ルドワークや専門家の講演を通して︑科学の視動物︑地震など︑地域の自然を題材に︑フィーに密着した活動も展開する点だ︒ブナ林や雪山︑大の特徴は︑最先端の研究に触れる一方︑地域に︑社会貢献としての科学の追究を目指す︒最隣接する栄村で起きた大地震や︑地元の酒造所地域の魅力を再発見することで︑郷土への誇り取り組みにもなっています﹂︵大池先生︶

で廃棄される米ぬかから乳酸を生産する方法な徒も出てきました︒教員養成は地域の要望で今後は︑この取り組みを発展させ︑進んだ学ど︑地域に密着したテーマを選ぶ生徒も目立つ︒を育むこともねらいだ︒２年生の課題研究では︑習をしたい中学生対象の﹁スーパー中学生飛びれを契機に経済学に興味を持ち︑将来は地元﹁スキー産業の動向を研究した生徒は︑その実施を検討している︒

級講座﹂や﹁大学生による高校生向けの講座﹂もあり︑北高チューターはその期待に応える

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は全て︑同校の教師が作成︒調査結果は参加校要﹂といった具体的な解決策も提示している︒

ＳＳＨの申請・指定と連動して進められた︒改自然科学探究科・人文科学探究科の設置は︑うです︒しかし︑事業が軌道に乗るにつれて︑革当初は︑ 年度の飯山高校との統合までに２抵抗感を示す小・中学校の先生もおられたよ﹁問題は︑多くの高校生がつまずく原因にどの先生からも高校に対して厚い信頼が寄せ降はその分野に特化して調査を実施︒学力を精計３日間︑近隣の３中学校に高校生が訪れ︑学1 割合

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作問を担当した平塚和行先生はこう話す︒
なっている部分を中心に作りました︒小・中緻に把握し︑中学校と共同で﹁割合・比・比例﹂習や高校生活︑受験などの質問に答える︒ 年︵ Science︶︑社会︵ Society︶︑人間︵ Humanity︶とし︑生命︑環境︑エネルギー︑地域をテーマ

×0.8 （小数倍）

年度の第１回調査で﹁割合・比・比例︑関の理解を助けるための考え方︵図︶を開発した

度は高校生 人︑中学生１１４人が参加した︒

基準量

支援で新学科の活動を支えることとなった︒

り︑学習を効果的に行うプリントを作成したり（kg）

重さ0.80.5
01.2×0.8求めるもの □

指導変革の1411（m）

長さ１ｍの重さが 1.2 ㎏の鉄のぼうがあります。
この鉄のぼう 0.8ｍの重さは何㎏ですか。
問題08「Ｄ− Lines」
図が増えたのもＳＳＨの成果です﹂︵平塚先生︶

り︑明確な目的意識を持って大学を選ぶ生徒ました︒興味・関心を広げていく楽しさを知のスキー場の盛衰について研究したいと言い進路指導主事の畑田典男先生はこう話す︒

イトボード代わりに使えるような工夫もした︒

れるよう︑窓ガラスの裏に白い紙を張り︑ホワした︒教師が一度に複数の生徒の質問に答えらべ︑生徒がいつでも学習できる自習場所を確保のだと思います﹂︵大池先生︶

大きな改革を進める力を我々に与えてくれたを中心として︑教科学習と社会とのつながりを科を設置した︒課題研究やプレゼンテーション化・発展させた自然科学探究科・人文科学探究だと考え︑自習場所を設けました︒当初は学でも学習でき︑教師に質問できる環境が必要

学力を付ける場は全て高校となります︒いつ﹁市内に塾はほとんどなく︑入試に必要な格の実績も伸び︑ 年前は 人前後だった国公への流出は２割程になった︒同校の大学入試合機になった︒３割を超えていた高校生の他地区

改革は子どもに地域の魅力を再確認させる契志望を実現した先輩を見て高い目標を掲げる生徒が増加

ＳＳＨの実績を基に︑ 年４月︑理数科を進意識した教育活動を展開していく予定だ︒

習時間の確保が目的でしたが︑頑張っている出来つつあることを感じます﹂

く︑学校全体で勉強に向かっていく雰囲気が友だちや先輩の姿に刺激を受ける生徒も多学に挑戦する生徒が増えたのも大きな変化だ︒

る︒合格実績が上がるにつれて︑より難しい大立大合格者は︑ここ数年 〜 人で推移してい数学科研究室前の廊下と進路資料室内に机を並習環境の改善も進めた︒既にある自習室の他に︑学びのシステムを整えるとともに︑校内の学誰が何のために書いたのか︑生徒は分かってい数学の問題を書いておくというもので︑最初は昇降口にある連絡用の黒板に︑数学科の教師がっているのが︑﹁蛍雪の黒板﹂︵写真︶だ︒生徒校内のアカデミックな雰囲気づくりに一役買るのではないでしょうか﹂︵畑田先生︶

が︑結果的に進学実績の向上に結び付いてい生徒が持ち始めたのだと思います︒その自信自分にも出来るかもしれないという自信を︑﹁高い志望を実現する先輩たちの姿を見て︑付けて努力をたたえ︑新しい問題に書き換える︒

出そろったところを見計らって︑正解に花丸を想も少なくない︒そして︑数日が経ち︑解答がき加える︒教師が思わずうなるような秀逸な発う考え方もある﹂といって他の生徒が別解を書うになった︒ある生徒の解答に対し︑﹁こうい向上にもつながり︑地域の期待に応えることいと思います︒生徒たちの意欲が進路実績のを持って前に進んでいける学校であり続けた必要です︒そして︑何よりも︑生徒が高い志続できるよう︑取り組みを根付かせることがぐことが最大の課題です︒人が変わっても継﹁これまでの積み重ねを︑統合後に引き継同校にとってはこれからが正念場である︒﹁小さな取り組みですが︑地道な改善の積たことが浸透するにつれ︑積極的に取り組むよ

２年後には飯山高校との統合が控えており︑50なかったが︑先生が生徒に解かせるために書い至るところに﹁学ぶ場﹂をつくりアカデミック な 雰 囲 気 を 醸 成

2040にもなると信じています﹂︵渡辺教頭︶

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み重ねが︑小中高連携や探究科の設置などの今回のテーマに関連する過去の記事はBenesse教育研究開発センターのウェブサイトでご覧いただけます。
２０１０年２月号指導変革の軌跡「鳥取県立鳥取中央育英高校」など（高校向け）
http: //benesse.jp/berd/ → HOME ＞ 情報誌ライブラリ12

写真 「蛍雪の黒板」で出す問題は、教科書の例題にとらわれず、パズル的な内容にするなど、１年生から３年生まで誰もが関心を持って取り組めるように工夫している。