熱い思いで生徒、クラス、学年の心を揺さぶる！ 生きたデータの徹底活用

生徒を認め、伸ばすための１年生夏休み前の目線合わせと生徒把握
１年生の夏休み前は、学力面でも生活習慣面でも、生徒間の格差が拡大し始める時期である。
生徒に諦めさせず、学力や意欲の格差を広げないようにするためには、この時期に改めて教師間の目線合わせを徹底することが必要だろう。
その上で、それぞれの生徒の状況を把握し、この時期に合った指導を実践したい。
※このコーナーは、高校の先生方との会議を経て制作しています。掲載しているデータなどは、先生方が実際に活用されているものを基にしています。

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学年目標にリンクした夏休み前後の目線合わせシート

教師間の目線合わせを再徹底する

図1

今年度の目標：高校生としての生活習慣を付け、学習に向かう姿勢を養う

教 師 間の目 線 合 わ せ

6月
月の目標

7月

高校生としての生活習慣の徹底

8月

9月

普段通りの規則正しい生 夏休み後の気持ちの切り活を維持する
替えをさせる・学習に対する意欲にば ・アルバイトへの 興 味や ・中 学 校 の 級 友を介し ・生活態度、学習状況のらつきが出始める
頭 髪 、服 装などの 乱れ て、生 徒の交 友 関 係が 大きな変化に注意
教師間で・中学校での順位と高校 に注意を払う
広がる・夏 休みの疲れを引きず共有すべきでの順位の違いに対す ・定 期テスト終 了 後は開 ・部活動加入者と非加入 る（部活動加入者）
ことるフォローが必要
放的な気分になるため、 者で学 校とのかかわり ・校内模試の結果を見て学習意欲を維持させる方に差が生じやすい
諦めさせない成績面で落ち込んでいる 夏休みを前に落ち着かな 課 外 欠 席 者に対して●
生 徒 へ ●「 高 校 生 活は い生徒へ●「1学期は毎 「 正規の授業にはきちん
具体的なまだ始まったばかりなの 日遅 刻せずに学 校に来 と出 席できている。課 外生徒へので、ばん回は十分可能だ られたね。夏休みも規則 は更に実力をつけるチャ
声かけよ」「日々の授 業が大 学 正しく過ごし、勉 強すれ ンスだから、大 切に取り入試につながるよ」
ば、実力が付くよ」
組もうね」

図2

夏休みの学習がうまくいかなかった生徒へ●「 夏休みの遅れを9月中に取り返 せるかどうかで、高2 、高 3 の 成 績は変わってくるよ」

生徒把握のためのセルフチェックシート●６、7月

生 徒 を 認 め る た めのシ ー ト

月
生活

毎日決まった時間に寝て、起きている○

学習

毎日決まった時間に、計画通り勉強している

○

部活など

勉強以外のことにも一生懸命取り組んでいる（例えば、部活動などの課外活動、読書）

×
○の合計

×の合計

火水

木

金 ○の合計 ×の合計○の部分を認めるだけでなく、×の部分もなぜ×なのか生徒と話す必要がある。例えば、「 部活など」の項目で×を付けてきたときに、その理由を掘り下げて聞き「実はもっと○○をしたい」
といった言葉を引き出せれば、新たな目標設定につなげることができる。

● 8月
月
生活
学習部活など火水

木

金 ○の合計 ×の合計

毎日決まった時間に寝て、起きている家族の一員として家事に協力している
毎日決まった時間に、計画通り勉強している
夏休みだからできる、じっくりと腰を据えた学習に取り組んでいる
勉強以外のことにも一生懸命取り組んでいる（例えば、部活動などの課外活動、読書）
○の合計

×の合計

○×で記入させることで、生徒の負担が少なく、担任の確認も簡単になる。担任が毎日目を通すことで、生徒に安心感を与える効果もある。なお、項目は「これだ
けは守りたい」という基本的なもので、かつ「生徒を認めるためのチェック」という視点で生活、学習と偏りなく設定する。

このマークのある図版は、加工可能なデータとして、小誌ウェブサイトからダウンロードできます。
http://benesse.jp/berd/ →HOME＞情報誌ライブラリ（高校向け）＞生徒指導・進路指導ツール集

June 201028

プラスαの指導

指導ノウハウを蓄積し具体化して継承する

データ活用のねらい

先を見越して、生徒の「今」を認める

先を見越した指導実現のための目線合わせ●１年次の６、７月は高校生活へ慣れてきたこともあり、入学当初の「高校生としての約束」

生徒と同様、６、7月は教師も、４月には同じ方向を生徒が疎かにし始める時期だ。また、「高校では成績が下位になを向こうとしていたはずなのに、少しずつばらつきってしまった」などの中学校と高校の違いに起因する問題も顕著にが出始め、指導の足 並みをそろえられなくなる時なりやすい。この時期の生徒の状況と、夏休み以降目指すべき生期。1年間の目標と各時期の取り組みを整理することは、学年団の指導方針を再徹底するためにも有徒像を教師間で共有するデータを作成し、学年の目標実現のため効だ。また、新しく赴任してきた教師、指導歴の浅に今後生徒へどんな声かけが必要かを改めて確認したい。

い教師が多い学年団にとっては、学校としての指「今」を認める言葉が生徒と学校をつなぐ●生徒の意識のばらつ

導力継承の意味でも、時期ごとの指導を見える形で具体化することは重要だろう。

きを前に、「○○をしてはいけない」といった否定的な言葉を発しがちだ。しかし、この時期こそ、生徒の「出来ていること」を認めるべ

生徒に帰属意識を持たせる指導を「生徒把握チェックシート」では「個々の生徒が学校につながっていられる部分があるか」という視点からもチェックすることができる。学校生活の中できだ。生徒を受けとめる声かけが、夏休み中も学校への帰属意識を失わせず、意欲を持って新学期を向かえさせる布石となる。
データ活用の流れ

夏休み明けを見通す

意欲的に、まじめに取り組めていることが一つもない生徒は、夏休みを機に学校から離れていく危険性がある。学習に限らず、部活動、行事など、学目標から落とし込んだ夏休み前の指導●図1は、4月に設定した今校生活の何かで生徒が夢中になれるよう、教師が年度の学年目標を踏まえて、時期ごとの目標と「各時期で教師が共工夫し続けていく必要がある。学校から離脱して有する要素」、「生徒への声かけ」を一覧化したものだ。学年会でいきそうな生徒には「夏休み中に１回は家に電話作成にあたり、学年主任や年配の教師が中心になってこの時期のするからね」「登校日に宿題の進度を確認するよ」と一言伝えるだけでも、夏休み中も学校への意識生徒の変化を洗い出し、夏休み以降を見越した指導の目線合わせを持ってすごさせることが出来る。

を行う。シートは常に各教員が確認できるようにし、面談や日々のスモールステップの目標設定が生徒の意欲を高めるコミュニケーションの中で生徒への声かけに生かしていく。
目の前の生徒を認め、次のステップに引き上げる●図2では学習・

夏休み前の面談では、生徒把握のデータは教師が生活の両面で生徒の状況を把握する。まず、各時期の目標を達成す現在の生徒を認め、次のステップを目指させる材るために守りたい項目を学年団で決定し、「出来ている、頑張って料として活用する。面談で「ここが出来ている」と褒めた上で、「更にここが出来ればいいね。キミないる」ことを見つけ、夏休み前の面談などで生徒を認める声かけをら出来るはず」と少し上の目標を設定して、生徒の行う。担任が自分を見守っているという安心感を与えた上で、次の背中を押す。生徒自身が「少しずつだけど、あるべステップを提示することで、生徒の意識を学校から離さずに、2学き高校生像に近づいている」「自分もやれば出来期以降軌道に乗せることが出来るはずだ。

る」という意識を持つようになれば、9月以降も学びへの意欲を高め続けることが出来るはずだ。

活 用 後 の フォロ ー◎図１は次年度の１年生にも活用出来るデータである。各学年の特徴は尊重しつつも、学校として継承していく基本的な指導を共有する資料として生かしていきたい。このような資料を蓄積していけば、若手教師が３年間の指導ストーリーを見通していく良い材料になるはずだ。
図２は生徒に記入させて終わりにするのではな
く、教師が読み、面談や日々の声かけの材料として活用していることを生徒に感じさせることが重要。それがあってこそ、生徒は機械的に記入するだけでなく、担任を信頼し自分を改善しようとしていく。また１か月単位でデータを集計すれば、生徒に自身の成長を感じさせることができる。

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生徒を認め、目標に向けて次のステップへと歩ませる

図1で今年度の目標と照らし合わせて教師間で夏休み前後の指導の目線合わせを行う

図１で設定した時期ごとの目標を基に図2のチェックシートの項目を決定

生徒に図2に取り組ませ、夏休み前の状況を、認めるという観点で教師が把握する

図2を基に面談などで指導に当たる。次のステップとして何が必要かも明示したい

あるべき自分像を具体的に示す

2

夏休み前の勉強方法再徹底シート

図3●全教科通しての学習の姿勢（しっかり守れていることにチェックを入れよう！）

導 入 期の指 導の再 徹 底

授業こそ命という意識で臨んでいる
入学当初の目標の実現に向けて努力している●教科別学習ポイント（しっかり守れていることにチェックを入れよう！）
現代文は必ず予習する。一読して大意をつかむようにし、各段落の中心となる文を見つける。そして、意味のわからない言葉は辞書で引く。
国語
古文漢文は音読を繰り返す。また、本文（漢文は書き下し文）をノートに書き写し、文章のリズムに慣れるようにする。
予習では、定義を理解し、覚える。教科書の分からないところには赤線を引いてから授業に臨むようにする。
数学
復習では、授業中に十分理解できなかった点をもう一度教科書やノートで確認し、問題を解いて完全に理解する。あいまいなまま翌日にもちこさないことが鉄則。
英語では予習が重要。まず全文を２、３回通読し、大意をつかむ。意味が不明な箇所は辞書などで調べる。それでも理解できない箇所には下線を引き、授業に臨むようにする。

英語

図4

生徒のタイプに合った先輩データの活用

自 校の先 輩 デ ー タ に よ る 意 識 付 け

１年次の偏差値72

部活動

1学期の自分の振り返り

夏休み中に頑張ったこと

数学の成績が安定していバスケット なかった
ボール部

数学の基礎的な問題集を繰り返して、理解を確実にするように努めた

夏休みを振り返って進学先（卒業時または３年次のコメント）（志望先）
部 活 動がほぼ毎日あった
ので、平日は、部 活 動 の Ａ大後、学校の図書館で勉強 法学部したのが良かった

英語、数学の基礎が定着していなかった

英 語 、数 学は1 学 期の教 徹 底 的な復 習で、自信が科書の学習範囲と、学校 なかった数学の基礎が固 Ｂ大から与えられた復習教材を まった。達 成 感をもって2 経済学部
2回繰り返した
学期に臨めた苦手な英 語の対策と、得意な数学の得点力アップが必要だと感じていた

英語と数学の成績に大き 無 理せずこなせる計 画をな差があったので、先生と 立てたのが良かった。古典 Ｃ大相談して、学力に合った教 の学習にも時間を割くべき 薬学部
材を選んで取り組んだ
だった

57

書道部

67

化学部

48

大 学・学 部に関する知 識がなかったので、目標とな吹奏楽部
る進路を早く見つけたかった

英語、数学は毎日欠かさず勉強するようにした

平日の学習は1日2時間弱で、やはり学習量が足りな Ｄ大かった。その分、長期休暇 工学部の学習が重要だと感じた

自校の先輩データを活用することで、生徒はよりリアルにロールモデルを描くことが出来る。
また、卒業生からデータを取るのが難しい場合は、在校生から収集することもできる。その場合は、３年次のコメントと志望先を記載する。

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June 2010

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月号

９い！

●２００７年月号﹁ 1年生夏休み明けの意識付け﹂●２００９年﹁ 1年生秋の中だるみ対策と﹃ 第一歩 ﹄としての文理選択 ﹂９

http: // benesse.jp / berd /30

プラスαの指導

全国レベルの視野と3年間のスパンでの入試観を養う

データ活用のねらい

基本の再徹底を意欲につなげる

導入期指導を再徹底する●夏休み前には、高校の学習に対して諦め始め、学習への取り組みが疎かになる生徒や、塾の影響などで文理分けを控えた夏休み前には三者面談を実施す

学校から示した方法とは異なる我流の勉強法に走る生徒が出てくる学校が多い。この三者面談の場で、大学入試にる。学年団として、年度最初に生徒に提示していた学習方法を今一

強い関心をもっている保護者から、「学年順位が度徹底させるために、生徒に働きかけを行う必要がある。そのため何位だと、どこの大学に入れるのか？」と聞かれることがある。現在の成績が進路を考える上で参考には、教師自身が「この程度なら良いだろう」と生徒との決めごとをとなる事実は伝えながらも、現時点での校内の成曖昧にするのではなく、「どのクラスでも同じ指導が行われている」

績にとらわれずに、入試が全国レベルの競争であことを毅然とした態度で生徒に実感させることが不可欠になる。

ることを伝える。そして、3年生の冬に最高の状態を迎えるためにも、日々の授業を大切にする気持ちが大切だと説明したい。

HRで先輩データに更なる工夫
図４の先輩データの特定部分を空欄にしておき、生徒を「諦めさせない」データ活用●生徒は教師以上に、夏休み前のこの段階で生徒間での差が広がり始めていることを感じ取っている。担任の役割は、それが生徒自身の自己否定につながらないように、「差の存在」を認めた上で、まだ十分にばん回が可能であることを生徒に伝えることが必要だ。生徒に、自分と共通点のある先輩HRの際に「１学期の自分をこのように振り返ってのデータを見せて、「諦める必要はない」と励ますと共に、具体的ないた先輩は、夏休みどんなことを頑張ったでしょ

学習方法や夏休みの過ごし方を伝えることで、意識付けをしたい。

う？」などクイズ形式で生徒に考えさせる。自分と似たタイプの先輩のデータから励まされるだけでなく、「自分だったらどうするか」と考える過程をはさむことで、より等身大の目標設定につなげることが出来る。

データ活用の流れ

ポイントを教科別、タイプ別に示す

学習方法の再徹底●図３は、教科別の学習ポイントを確認するシー

先輩使用のノートを見せ、よりリアルなモデルを描く

トである。生徒が守れなくなりがちな予習復習のルールに絞って、4先輩がどんな学習をしていたか、より具体的にイメも良いだろう。チェック項目から出来ていない部分を生徒自身で把ージさせるために、学習状況に関するデータだけでなく、先輩が使用していたノートを見せると良いだ

月当初に配った資料を授業や学年集会で配布するなど再利用して握すると共に、提出させ担任・教科担当の生徒把握に生かす。

ろう。板書の書き取り方、予習復習の進め方など、先輩のデータ活用で具体的な学習イメージを構築●図４は先輩学校が示した学習方法を正確に実行している先輩（卒業生や在校生）のデータで生徒の意欲喚起を狙うものである。

が、実際に成績がアップしていることを知ることは、生徒にとって、学校への指導の信頼性を高め、夏休み前の面談で、担任が選んだ先輩データを見せたり、「自分「授業第一主義」を徹底することにもつながるだと似たタイプの先輩をお手本にしよう」と呼びかけて、先輩デーろう。

タの一覧を配布したりする。ロールモデルを提示されることで、生徒は夏休みの大切さと具体的な学習方法を理解するだろう。

活 用 後 の フォロ ー◎図4の自校の先輩・卒業生のデータは、1年生に限らず生徒の指導では非常に効果的に活用できる。学校全体で在校生のデータ活用の流れをつくり、蓄積しておく体制をつくることは決して容易ではないが、意義深いことは間違いない。
高校 生活の導入期の仕上げとも言えるこの時期、学習習慣などについて入念に指導することが、夏休みだけでなく、その後の3年間を通した指導で生きてくることは明らかであり、その取り組みの内容と成果、反省は学校の財産として引き継ぎたい。次の学年団が組織された際に、学校の文化として生徒の学習へ向かう姿勢を根付かせていきたいものである。

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学習方法の再徹底と具体的なモデルを描かせる

授業や学年集会で図３配布。生徒に導入期に実施した勉強方法の再徹底を行う

出来ていること、出来ていないことを生徒自身に把握させる。担任、教科担当がデータを共有し、今後の指導に生かす

図４を用いて、自分のタイプに近い先輩のデータを見せ、生徒に諦めさせないよう意欲を喚起する

面談などで、生徒が出来ている部分を認め、次のステップに進むには何をすれば良いかを指導する