▮ 大学全体３つのポリシー【2019 年度以前】― ディプロマ・ポリシー（卒業認定・学位授与の方針）
大正大学は大乗仏教の精神を建学の理念とし、仏教四宗派が協調し、共同で経営する、他に類例を見ない大学です。本学の教育ビジョンは、建学の精神「智慧と慈悲の実践」にもとづきながら、「4 つの人となる」（「慈悲」・「自灯明」・「中道」・「共生」の人となる）という言葉の中に、その基本的精神と願いが表現されています。
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「慈悲」の人となるとは――、「生きとし生けるものに親愛のこころを持てる人となる」こと。

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「自灯明」の人となるとは――、「真実を探究し、自らを頼りとして生きられる人となる」こと。

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「中道」の人となるとは――、「とらわれない心を育て、正しい生き方ができる人となる」こと。

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「共生」の人となるとは――、「共に生き、ともに目標達成の努力ができる人となる」ことを意味します。

また、これらの教育ビジョンに基づき本学では、以下の各資質・能力を総合的に身につけた学生に対して学位を授与するものとします。

知識・技能① 社会においてよりよく生きるための力となる幅広い教養と学びの技法を身につけている。(自灯明)② 自らの専門分野の学習内容と研究方法の核心を理解し、現実社会の中で活用できる。(自灯明)

思考・判断・表現③ 自ら問いを立て、多面的かつ重層的に思考することによって、その問いを探究し続けることができる。 (中道)④ 己の立場にとらわれず、意見や価値観の異なる人々の考えを傾聴した上で、自らのそれを再構築し、論理的・創造的に表現することができる。(中道)-1-2019 年度以前

関心・意欲・態度⑤ より良い社会の形成と発展に寄与していくために、利他の精神をもって主体的かつ実践的に学習成果を活かそうとする姿勢を身につけている。(慈悲)⑥ 他者に対して親愛の情を抱き、互いを尊重しながら、ともに目標を達成しようとする協働性を身につけている。(共生)― カリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の方針）
本学では、教育ビジョン「4 つの人となる」ために、幅広い教養と学びの技法を身につけるための共通教育科目である「第Ⅰ類科目」、学科の専門教育科目である「第Ⅱ類科目」、資格取得とキャリア形成に関する「第Ⅲ類科目」を設置し、初年次から卒業までに学ぶ諸科目を有機的に連携・接続させた教育課程を編成しています。また、知識を習得するだけではなく、思考力・判断力を育むために、講義のほかに、アクティブラーニングやフィールドワーク等を積極的に取り入れ、双方向で実践的な学びを重視した教育方法を採用しています。評価については、4 年間の学習成果を測定する総括的評価だけではなく、教育活動の過程で学習成果を測定する形成的評価を行っています。

教育内容① アクティブラーニング：共通教育・専門教育のいずれにおいても、アクティブラーニングを採り入れ、他者との協働によって問題解決に取り組んだり、発表したりする機会を設けます。
② 少人数教育：専門教育においては、専門的な知識や技能を身につけるために、基礎ゼミナールや専門ゼミナールなど少人数からなる学習集団を組織し、ワークショップやフィールドワークなどを進めます。また、卒業論文あるいは卒業研究・卒業制作を全学生に課すことにより、学習成果を論理的・創造的に表現する機会をつくります。
③ サービスラーニング：地域・社会の発展に寄与する能力を育成するために、地域・社会の教育資源を活用し、地域実習やサービスラーニングなどの学習機会を提供します。
④ ピアインストラクション：学生同士が互いの理解を深め合い、他者を尊重する姿勢を育むために、共通教育・専門教育のいずれにおいても、学生同士で学び合うピアインストラクションを活用した教育を提供します。

-2-2019 年度以前

教育方法① アクティブラーニング：共通教育・専門教育のいずれにおいても、アクティブラーニングを採り入れ、他者との協働によって問題解決に取り組んだり、発表したりする機会を設けます。
② 少人数教育：専門教育においては、専門的な知識や技能を身につけるために、基礎ゼミナールや専門ゼミナールなど少人数からなる学習集団を組織し、ワークショップやフィールドワークなどを進めます。また、卒業論文あるいは卒業研究・卒業制作を全学生に課すことにより、学習成果を論理的・創造的に表現する機会をつくります。
③ サービスラーニング：地域・社会の発展に寄与する能力を育成するために、地域・社会の教育資源を活用し、地域実習やサービスラーニングなどの学習機会を提供します。
④ ピアインストラクション：学生同士が互いの理解を深め合い、他者を尊重する姿勢を育むために、共通教育・専門教育のいずれにおいても、学生同士で学び合うピアインストラクションを活用した教育を提供します。

評価① 共通教育においては、幅広い教養や学習スキルの修得状況を確認するため、全学生に対してレポートの執筆を課し、学習成果を総括的に評価します。
② 4 年間の総括的な学習成果については、全学生に課される卒業論文あるいは卒業研究・卒業制作とその発表に対して、担当教員による評価と口述試験を行い、ディプロマ・ポリシーで示された資質・能力の達成状況を評価します。
③ また、卒業時には、カリキュラム改善の指標とするため、質問紙法や面接調査法を用いて学生生活全般に対する総括的評価を行い、カリキュラムのＰＤＣＡサイクルを推進します。
④ 学部教育の改善については、各学部の学びの特徴に応じたカリキュラムアセスメントを実施し、教育課程を随時見直します。

― アドミッション・ポリシー（入学者受入れの方針）
大正大学は、本学の教育ビジョンである「4 つの人となる」を、生涯を通じて体得していこうとする学生を育成することを目指し、ディプロマ・ポリシー（学位授与方針）に示した資質・能力を総合的に身につけている学生を育成し、社会に送り出すことを教育目標としています。
そのため本学は、以下の資質・能力を備えた学生を受け入れるため、多様な選抜方法により、多面的・総合的な評価を行います。

-3-2019 年度以前

知識・技能① 入学を希望する学科・コースの教育内容が理解できるように、高等学校の教育課程において学習した基礎的な知識・技能を修得している＜自灯明＞。

思考・判断・表現② 入学を希望する学科・コースに関連する事象に深い関心を持ち、高等学校までに学んだ知識・経験を踏まえ、自身の興味関心の有り様を、自らの言葉と視点で順序だてて説明することができる。
＜自灯明＞

関心・意欲・態度③ 新たな知識や他者の意見に触れることを喜びと感じ、価値の多様性を理解したうえで、自らの意見を見直す開かれた姿勢をもっている。＜中道＞④ 社会のさまざまな事象を自らの問題として捉え、自身の学びを地域や社会に活かし、他者と共に積極的に解決していこうとする意欲をもっている。＜共生＞＜慈悲＞-4-

2019 年度以前

入試形式とAPで求められる資質・能力との対応関係
指定校
推薦

一般

セン
ター宗門
子
弟
特別ス
ポーツ
特別外
国人
留学
生

編
入学社社仏会会教
人人学
特科
別

二一高志志
次次等望願
審審学理票
査査校由面共調書
接通査・課書課
題 外・ 活
学 動等
等科 のコ
ー 記
ス 録
別課
題

面基小活高自推志接礎論動等己薦願
確文成学調書票認 績校査テ 証調書
ス 明査
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（国 文語 化・ ・英 体
語 育
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接己薦等願
調書学票
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書

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科等願
試学票
験校
（調必査須書
英語＆国語）

教高志
科等願
試学票
験校
（調必査
須書
英語

面基小僧自高志接礎論籍己等願
確文登調学票
認 録査校
テ 証書調
ス 明 査
ト 書 書

面ス
接ポーツ入
試
特別志
願
票

面小志住卒成志
接論望民業績願
文理票・証票由・修明
書健了書・康（日診見本断込留書）
学・証
試外明
験国書
成人
績留
書学
生

面英小卒成履志志
接語論業績歴望願
文・証書理票修明 由了書 書（見込）
証明書

面基小高履志接礎論等歴願
確文学書票
認 校
テ 調
ス 査
ト 書

①入学を希望する学科・コースの教育内容 を理解するために、高等学校の教育知 課程において学習した基礎的な知識・技能を修得している。＜自灯明・ 中道＞
識△○△○○○△△△△

技 ②高等学校での学習や諸活動において課題や困難に向き合い、解決のために試能行錯誤した経験を有している。 ＜自灯明・中道＞

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入試形式

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選抜内容)

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公文募化
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•思
考 ③高等学校までに得た知識・経験を入学希望の学科・コースの学びに結びつけて説明することができる。＜自灯明・中道＞
判断・ ④自身の興味関心について、自らの視点と言葉で順序だてて説明することができ表 る。＜自灯明・中道 ＞
現•⑤新たな知識や他者の意見に触れることに喜びを感じることができる。＜中道・共関 生＞
心意 ⑥価値の多様性に触れたとき、自らの意見を見直す 開かれた姿勢をもっている。
欲 ＜中道・自灯明＞
・態
度 ⑦社会のさまざまな事象を自らの問題として捉え、他者と協力して積極的に課題解決する意欲をもっている。＜共生・慈悲＞