ＫＣＳＥＳ

ＫＣＳＥＳ

Ｎｅｗｓｌｅｔｔｅｒ Ｎｏ.35
ＭＡＲＣＨ ２０２０

第44回神戸女学院大学
英語英文学会（KCSES）大会報告
英文学科長

松尾た。
参加者からも活発な質問や発言があり、ジェスチャーから分かる言語発達の現象に皆興味を示していました。
平川先生には遠路ご来校いただき、普段聴歩くことのできない研究内容についてご講演いただけて、大変感謝しております。

英文学科卒業生、大学院生、大学院修了生の研究

次 に 研 究 発 表 に つ い て で す が、 佐 藤 エ リ 氏

発表の場として設立された神戸女学院大学英語英文は“Seeing through the mind’s Eye: Vision,学会（KCSES）は今年で第44回目を迎え、去る11月29

Memory, and Imagination in George Eliot’s Three

日、晩秋の爽やかな気候の中、開催されました。
今回“Recollections”and her Works”と題してビクトリ

は言語コミュニケーションコースの担当で、中央大ア朝時代の作家論を、中島道光氏は「日本の食文化を学文学部で教鞭を取られている平川眞規子先生をお英語で表現する」と題して日頃神戸女学院大学で教招きして特別講演を賜りました。
ご講演では平川先えている英語の授業の内容にも触れた発表をいたし生のご専門である第二言語習得の観点から、日本語ました。
この発表からも、発表者がそれぞれイギリとフランス語のバイリンガル児に見られるそれぞれス文学研究や英語教育に多大な興味を持っているこの言語とジェスチャーの関係をお話しいただきましと、そして、日頃弛まぬ努力をしているということた。
津田塾大学をご卒業後、マックギル大学でPh.Dをが明瞭に伝わってまいりました。
発表後も質疑応答取得され、現在、第二言語習得の中でも文法発達の分が友好的な雰囲気で行われました。

野でご研究を深めておられる平川先生よりこのようこのたびの大会において、教員たちは今後の活躍なご講演をうかがえましたことは、文部科学省によを期待できる卒業生たちと、研究内容に関する会話る英語教育改革の真っただ中である今、とても有意だけではなく嬉しい再会の時間も楽しむことができ義で貴重な機会となりました。
また学会前半部には、ました。
当日ご参加くださった平川先生や発表者の本学大学院英文学専攻で学び、その後も研鑽を積ん二人、そして旧教職員、他学科の先生がた、職員、でいる佐藤エリ氏と中島道光氏がそれぞれ、ジョー

並びに日頃 KCSES をご支援くださっています会員

ジ・エリオットの作品について、そして、辻調理師の皆さまやコミュニティーの皆さまにも御礼申し上専門学校での講師経験を元に、日本の食文化を英語げます。

で発信することについての研究発表を行いました。
まず平川先生の特別講演では、日頃語彙面及び統語面から発達状況を研究されることの多いバイリンガル児のジェスチャーに焦点を当て、とても画期的な研究をご紹介くださいました。
日仏バイリンガルの子どもと、モノリンガルの子どもの対比をすることによって、バイリンガル児のジェスチャーの違いがますます浮き彫りになり、自然発話と共起するジェスチャー研究の重要性について新しい発見がありました。
在学生にとりましても、非常にアクセシブルな内容であったので、在学生の向学意欲の推進を目的としたKCSES設立趣旨にかなったご講演でし
1

特別講演

で、３つの言語レベル（高中低）の学習者を含んでいる。
そして、言語レベルがジェスチャーの使用頻度

日仏バイリンガル児のジェスチャー使用について平川に影響を与えるかどうか、フランス語と日本語で２つの実験を行なった。
バイリンガル話者は、二言語の接触時期や環境の違いから、二言語の能力に差があ眞規子ることが多い。
もし言語レベルがジェスチャーの使（中央大学文学部人文社会学科英語文学文化専攻 教授）

用頻度に影響を与えるのであれば、バイリンガル児のジェスチャー使用にも二言語で違いが出るはずで発 話 に 伴 う 自 発 的 ジ ェ ス チ ャ ー（Co-speechある。
また、同一話者を対象にすれば、認知的な発達gesture）は、その表現する内容が発話の内容と重度など、言語レベル以外の要因となり得るものは統なることが多く、２つの表現形態には共通の基盤が制されるので、純粋に言語レベルの影響を比較するあると考えられる（McNeil 1985、喜多2002）。
本講演ことができる。

では、自発的ジェスチャーの中でも、映像的ジェス

カナダ・モントリオール在住の日仏語バイリンガチャー（iconic gesture）に焦点を当てた日仏バイル児と仏語モノリンガル児、東京に住む日本語モノリンガル児の研究を紹介する（* Zvaigzne, Oshima-

リンガル児が実験に参加し、その結果、言語レベル

Takane, Hirakawa, 2019）。とジェスチャー使用の間には、いわゆるU字型の関係

映像的ジェスチャーとは、動作または空間的ながあることが示された。
すなわち、高レベルと低レ出来事や状態を描写するジェスチャーである。
映像

ベルの児童には、中レベルの児童に比べて、より多的ジェスチャーが身体の動きを通して、具体的なモくのジェスチャーが見受けられたのである。
以下に、

ノや出来事に関する補足的情報を与えるとすれば、実験の概要（実験方法と結果、考察）を述べる。

ジェスチャーの使用と話者の言語能力や言語レベル

実験方法として、「指示対象コミュニケーション・（熟達度）は関係があると考えられる。
先行研究ではタスク」という独自に開発したタスクを個別に実施「言語レベルの低い話者は、適切な語彙が浮かばなした。
このタスクでは、子どもと実験者の前にそれぞい等の理由で、より頻繁に映像的ジェスチャーを用れモニターが置かれ、モニター上に同時に２つのアいる（Alibali, Kita, & Young, 2000, Nicoladis,

ニメ映像が映し出される。
２つのアニメ映像はよく2007）」「、言語レベルの高い話者は、より複雑な情報似ているが、動物の動作、形、大きさなど、ある一を伝えるために、より頻繁に映像的ジェスチャーをつの特徴において異なっている。
例えば、「体の表面用いる（Nicoladis, 2002; Nicoladis, Mayberry, &がスムーズなとかげ」と「体の表面がトゲトゲしたとGenesee, 1999）」「、言語レベルとジェスチャー使用

かげ」（‘smooth’vs.‘spiky’）がスクリーン上を左には関係がない（Nicoladi, Pika, & Marentette,から右へと動いていく場面が提示される。
子どもは、2009）」と、相反する主張が唱えられてきた。
この背景

２つの映像のうち星マークの付いている映像についには、各先行研究で用いられた実験内容（課題）のて特徴の違いを説明し、実験者に星マークの付いて難易度や言語能力を測るテストの違い等に起因するいる映像を当てさせるというものである。
言語レベ可能性がある。

ルは、各言語の表現語彙テスト（Expressive One-

本研究では、先行研究にない言語の組合せであるWord Picture Vocabulary Test）の結果を基に、判フランス語と日本語のバイリンガル児と各言語のモ断された。

ノリンガル児（４歳〜６歳対象）を対象にすること

実験１では、（A）仏語優位モノリンガル児１５名（=仏語高レベル）、（B）仏語優位バイリンガル児９名（=仏語中レベル）（、C）仏語劣位バイリンガル児８名（=仏語低レベル）が参加した。
実際の発話はCHAT形式（MacWhinney, 2010）で文字起こしされ、説明の内容がどの程度、特定的で詳細であるかという観点から、
「正確」
「不正確」
「その他」に、また映像的ジェスチャーの使用に関しては、「動作の様態」「大きさ」「形」にコード化された。
子どもにより発話数に違い2があったため、ジェスチャー使用率（出現率）で分発表要旨析した結果、Aグループ（仏語高レベル）とCグルー

Seeing through the Mind’s Eye:
Vision, Memory, and Imaginationin George Eliot’s Three“Recollections”and her Worksプ（仏語低レベル）が、Bグループ（仏語中レベル）に比べて、より頻繁にジェスチャーをしたことが示された。
仏語低レベルの子どもは、適切な語彙を探すためにジェスチャーの使用率が高かったと考察できる。
例えば、C’est le c’est le c’est le poisson
qui a qui a des piques là 「えっと えっと えっ

佐藤と そこにトゲトゲのある魚」という子どもの発話

エリ（神戸女学院大学大学院文学研究科英文学専攻博士後期課程修了 博士(文学)）例から、映像的ジェスチャーを伴うことで適切な語が見つかり、必要な情報を実験者に伝えられた可能Through her frequent travel experiences,性が考えられる。
一方で、仏語高レベルの子どもが、George Eliot wrote six“Recollections”that were

仏語中レベルの子どもよりジェスチャー頻度が高い

based both on her domestic and internationalという結果は、言語レベルの低い子どもとは異なる

travels from 1854 to 1860. Although they were

理由でジェスチャーをしたと考えられる。
この証拠

not intended for publication, Eliot sortedとして、説明の質の観点の分析結果から、仏語低レ

out episodes from her diary, organized andベルの子どもは中レベルおよび高レベルの子どもに

modified them, and presented them to imaginary

比べ、「正確な表現」が有意に低く、また「不正確」
な表

readers. While few critics have viewed these

現が有意に多かったことが挙げられる。

“Recollections”as a prototype of her novels, we

実験２では、（D）日本語優位バイリンガル児８名

can read them as a genesis of her creative work.

（実験１でフランス語劣位）（、E）日本語劣位バイリン

In this paper, I clarify the association between

ガル児９名（実験１でフランス語優位）（、F）日本語

three of her“Recollections”and works.

モノリンガル児８名、が参加した。
実験１とは異なBy helping George Henry Lewes’s study on

り、日本語レベルに関しては、３グループの間で語marine species in Ilfracombe, Eliot comes to彙テストの結果に差は見られず、言語レベルにも差

find out the importance of close observation

がないと判断された。
したがって、日本語の言語レベof objects, especially the natural landscapeルが同じなので、ジェスチャー使用率にも有意な差

and other phenomena. From “Recollections ofは生じないと予測された。
実験１と同じタスク（アニIlfracombe 1856” onward, which was written in

メ映像は異なるもの）を行い、子どもの発話とジェ

the course of her “decisive move to fiction”

スチャー使用を分析した結果、予測通り３グループ(Harris and Johnstone 259)1 , Eliot meticulously

間で、発話の内容や質の点からも、また映像ジェス

describes what she senses from the natural world,

チャーの使用頻度にも有意な差は無かった。

such as its changing aspects due to the effects

２つの実験結果から、ジェスチャーの使用は、言of light. She also mentions the psychological

語レベルが低く意図することを伝えるのが困難な子

effects of viewing the landscape, especially in

どもと、言語レベルは高く意味を明確に伝えること“Recollections of Ilfracombe,”with her animatedはできるが、その表現伝達を一層強化しようとする

spirit overflowing. However, in“Recollections of子どもの両方に頻繁にみられる結果となった。
ジェ

the Scilly Isles and Jersey 1857,”her narration

スチャー研究はバイリンガル研究の中でもまだ数がbecomes less vivid due to both physical and

少なく、今後の研究が期待される。

mental problems, although her keen sense ofobservation never wanes and she considers it“an＊Zvaigzne, M., Oshima-Takane, Y. and Hirakawa, M.

acquisition” to see Scilly’s “unique scenery.”（2019）. How does language proficiency affect

In “Mr. Gilfil’s Love Story” (1857), which she

children’s iconic gesture use? Appliedcompleted while staying in Scilly, Eliot also

Psycholinguistics, 40, 555-583.

precisely portrays the landscape, which is3

often associated with Caterina Sarti’s dynamic

発表要旨

shifts of emotion. Caterina’s mind sometimes

日本の食文化を英語で表現する

sympathetically connects with the vision of thelandscape and at other times distances from中島

it psychologically by the intervention of her

道光（神戸女学院大学大学院文学研究科英文学専攻博士前期課程修了 修士(文学)）

memory.“Recollections of Italy 1860,”in which
Eliot expresses new interests and ideas throughher travel to Italy, is vital for her career as

和食が世界無形文化遺産に登録され日本の食文

a successful novelist and deeply connects with

化への関心が高まる中、食の話題は外国人との交流

Romola (1862-63) and her later works. At theに欠かせない。
この授業では、習熟度が異なっても一beginning of “Recollections of Italy,” Eliot

定の成果が出せるよう以下の4点を取り入れている。

mentions “the frequent double consciousness,”１)グループディスカッションでミニプレゼン

which tells her that she is “not enjoying the

授業で学んだ表現（例：ある料理の作り方）をactual vision enough”and that she cannot fully

参考に、自身にあてはめて書くこと（例：私のreproduce the details in “higher enjoyment”

好きな料理の作り方）を課題とし、グループ内

through imagination. In Middlemarch (1871-72),

でミニプレゼン（＋質疑応答）をする。

Dorothea Brooke is overwhelmed by the ruins and２)
ビジュアルエイドを活かした中間・期末プレゼ

relics of Rome, which is an uninterpretable sight

ンテーション

for her, mingling with her own disappointment

料理や食材を目の前にして話す場面を想定

in marriage and her confused state of mind.

し、バーバル・ノンバーバル両面で聞き手に伝Even after her return from Rome, the memories

える工夫をする。
３)
日本語をパラフレーズする力を養う

begin to revisit Dorothea, engaging withher “actual vision” towards the landscape.

英語にしやすい日本語にパラフレーズする、Specifically in this paper, I explored three of

複数の短い英文でつなぐなど、伝えたいこと

her “Recollections,”“Mr. Gilfil’s Love Story,”

を各自のレベルで十分に表現できるようにすand Middlemarch to examine Eliot’s depiction ofる。
４)グループプレゼンテーションでテーマを掘り

how the heroines’mental and physical“visions”
are affected by memory and imagination and how下げるthey change across her early short story andグループでの調査・考察を通してより深い知later novel.

識を得ると同時に、他の発表を聞いて知識の幅を広げる。

1---. The Journals of George Eliot. Eds.

Margaret Harris and Judith Johnston. Cambridge:
Cambridge UP, 2000.

4

＊三宅伸枝国際学会発表（会員氏名ABC順）
＊石川有香

氏

“ Lexical Analysis of Engineering Papers:
Development of e-Learning Materials forEngineering Students” ベトナム(Danang大学)で開催されたGloCALL 2019（2019年8月9-10日）にて研究発表。
“A Comparative Study on the Vocabularies Seen
in Engineering Papers Written by Professional
Researchers and Graduate Students” 韓国外国語大学で開催された2019 Joint InternationalConference on English Teaching and Learning inKorea (2019年7月4-6日)にて研究発表。
“ Possibilities of ESP "Learner" Corpus:
Collecting and Analyzing the Abstracts ofEngineering Papers Written by Young Researchers”
神 戸 大 学 で 開 催 さ れ たInternational Learner
Corpus Symposium, LCSAW 4 (2019年9月29日)にて研究発表。
“ Gender Representations in English Textbooks
Pictures and Illustrations” シンガポール(ロイヤルホテル)で開催されたICLEHI 2020（2020年2月22-23日）にて研究発表。
＊髙雅妃＊佐藤エリ氏“ How Does She Perceive the World? The
Effect of the Landscape on the Mind in George
Eliot’s Two ‘Recollections’ and ‘Mr Gilfil’s Love Story’” イギリス(Leicester 大学)で開催 さ れ たGeorge Eliot 2019: An International
Bicentenary Conference (2019年7月17-19日)にて研究発表。
＊立石浩一

氏

“ Perception of Narrow Focus by BilingualSpeakers” オ ー ス ト ラ リ ア(MelbourneConvention and Exhibition Centre)で開催されたInternational Congress of Phonetic Sciences(ICPhS) (2019年8月4-9日)にて口頭発表。
(ShinobuMizuguchi, Yukiko Notaとの共同研究）“ Why L1 Is Not Easy to Hear – An fMRI
study of the focus perception by Japanese/
English late-onset bilinguals –”米国(HiltonNew Orleans Riverside)で 開 催 さ れ たThe 94th
Meeting of the Linguistic Society of America(2020年1月2-5日)に て ポ ス タ ー 発 表。(Shinobu
Mizuguchiとの共同研究)

氏“ Psychological Distance and the Hearer’sInference” 韓国（高麗大学）で開催されたThe
24th PAAL Conference（Pan-Pacific Association ofApplied Linguistics）（2019年8月20-21日）にて研究発表。
＊小杉世氏“ The Critical Spirit and‘The Statues’” アイルランド(Trinity College Dublin)で開催されたIASIL 2019（2019年7月22-26日）にて研究発表。
“‘A Bronze Head’, Where Eros Led Him To” フランス(La Sorbonne Nouvelle)で開催されたThe
annual International Yeats Society Conference（12月12-14日）にて研究発表。

氏＊Goran VAAGE“ Trans-Pacific Imagination of Resistance andResilience in the Anthropocene”
神戸女学院で開催された国際会議Innovative Textual Practices
in English in the Asia-Pacific(2019年10月19日)にて研究発表。
＊南出和余

氏

“ Teaching the Structure of Jokes in English –A Case Study of Japanese College Students”
米 国(テ キ サ ス 大 学)で 開 催 さ れ たThe 2019
Conference of the International Society for
Humor Studies (2019年6月24-28日)にて研究発表。
“ Japanese Humor Structures in the My Funny
Talk Corpus” スペイン(アリカンテ大学)で開催 さ れ た International Conference on Verbal
Humor (2019年10月23-25日)にて研究発表。

氏“ Memories, Narratives in the Field of An
Ethnographer: Notes on Professor Tadahiko
Hara’s Ethnography” オーストラリア(ブリスベン・ヒルトン)で開催された The 17th Qualitative
Methods Conference(2019年5月1-3日)にて研究発表。

5会員による出版紹介（会員氏名ABC順）◇別府惠子

英文学科卒業論文・プロジェクトコンテスト
2008年から卒業論文および卒業プロジェクトのコンテストを開始し、今年度も担当教員からの推薦による11名の応募を受けつけた。２月に英米文学文化、言語コミュニケーション、通訳・翻訳プ
ログラム、グローバル・スタディーズの各部門で選考を行い、最優秀賞受賞者、優秀賞受賞者を以下の通り決定した。

氏『「聖母子像」の変容――アメリカ文学にみる｢母子像｣と「家族のかたち」』(単著、大阪教育図書、2019年6月)“Claims of Art and of Social Duties:
H y a c i n t h ’s C h o i c e i n T h e P r i n c e s s

Cassamassima”, Reading Henry James in the
Twentieth-Century: Heritage and Transmission.

英米文学文化（応募者 1名）

2020, (共著、Cambridge Scholars Publishing,2020)◇風呂本惇子

＜最優秀賞＞
該当者なし

氏＜優 秀 賞＞
該当者なし『エスニシティと物語り―― 複眼的文学論』（松本昇監修、共著、金星堂、2019年10月10日）391401頁。
◇東森勲

言語コミュニケーション (応募者 2名)

氏『認知言語学大事典』（辻幸夫編、共著、朝倉書店、2019年10月）191頁。
◇小杉世＜最優秀賞＞
E16130 山東

天海

＜優秀賞＞
E16133 澤野理氏「マーシャル諸島から太平洋を越えて――キャシー・ジェトニル＝キジナーとロバート・バーク
レーによる戦争・核／ミサイル実験・地球温暖化の表象」『トランスパシフィック・エコクリティシ
ズムー物語る海、響き合う言葉』（共著、彩流社、2019年9月）175-189頁。
◇南出和余

通訳・翻訳プログラム (応募者 4名)＜最優秀賞＞
E16106 西岡美帆

＜優秀賞＞
E16019 後藤優里奈

グローバル・スタディーズ (応募者 4名)

氏『子どもへの視角-新しい子ども社会研究』（共編著 新曜社2020年2月20日）

6＜最優秀賞＞
E16091 永山

朋実

＜優秀賞＞
E16015 藤原E16143 首藤あみ和子

神戸女学院大学英語英文学会記念賞（1995年 4月 1日施行）（2005年 9月22日改訂）（2010年 3月 2日改訂）

2019年度、以下の学生に対して、次の学内記念賞が授与されました。
タルカット記念賞

E17045

川端千智

デフォレスト記念賞

E17012

普家未調

丹部トモ記念賞

GE1833

高田理子

会則

（1）名称
本学会を神戸女学院大学英語英文学会と称する。
（2）目的
本学会は本学英文学科卒業生および大学院英文学専攻修了生の学術研究の継続と発展を奨励し、それら研究活動の発表と交流をはかり、あわせて在学生の向学研究意欲を推進することを目的とする。
（3）構成
本学英文学科卒業生、大学院英文学専攻修了生有志
および本学英文学科教員、元英文学科教員を正会員とする。在学生を準会員とする。
（4）活動
年一回、英語英文学会大会を開催する。
Newsletterを発行し、会員の活動、英文学科の現況、本学英語英文学会その他の活動の内容を報告する。
その他。
（5）（a）上記の活動運営のために運営委員会をおく。
（b）運営委員会は、学科長、学科会計委員と､若干名で構成されるものとする。

内規Ｉ．大会での発表について（1）発表希望者は毎年 7 月 1 日までに、発表論文の簡単なレジュメと略歴を添えて、英文学科事務室まで申し込み、ＫＣＳＥＳ運営委員会で審査の上、決定する。
Ⅱ．維持費・参加費について（1） 在学生を除き学会参加者は参加費 500 円を学会当日に納入する。
（2）英文学科教員は年に 500 円を維持費として納入する。
（3） 維持費・参加費の徴収、及び郵送費などの経費の支出は、学科の会計委員が担当する。
（4）（3）に関しては、ＫＣＳＥＳ専用の口座を利用する。

7

編集

後記

会員国際活動報告・出版物のご連絡を有難うございました。今年もKCSES学会会員の皆様から頂きました
ご連絡を嬉しく、また、心強く拝見致しました。皆様の益々のご研究のご発展を心よりお祈り申し上げます。
厚かましいお願いで誠に恐縮ではございますが、神戸女学院教育振興会へのご寄付をお考え下さいます
際には、「英文学科学生のために」と一言お書き添え頂ければ有難く存じます。学生の学会及び研修会参加費の補助に用いさせて頂きます。お力添え賜りたく、どうぞよろしくお願い申し上げます。

KCSES Newsletter 編集委員
（2019年度運営委員）〇松尾 歩 ○南出 和余 ○白井 由美子（ABC順）

KCSES Newsletter No.35
編集発行

神戸女学院大学英語英文学会〒662-8505 西宮市岡田山4-1
Tel（0798）51-8548 Fax（0798）51-8532
http://www.kobe-c.ac.jp/english/gakkai/gakkai.html

2020年3月発行