O pi n i o n

教 育 オ ピ ニオン

を考える

高大接続の新たな形で学びの姿を変える

自民党が掲げる
教育再生とは◎自民党が発足させた教育再生実行本部は、２０１３年１月には第２期が始動し、①平成の学制大改革、②大学・入試の抜本改革、③新人材確保法の制定、④学力向上などを教育再生の主要議題に掲げ、具体策を検討している。同年４月には、他の課題に先駆け、英語教育、理数教育、ＩＣＴ教育を中心とした「成長戦略に資するグローバル人材育成部会提言」を公表した。この具体化推進に大きな役割を果たすのが、教育界、経済界、自治体、文化川合眞紀

自民党は「人造りは国造り」を基本とし、「教育再生実行本部」を発足させ、界の諸者などから成る「教育再生実行会議」だ。

独立行政法人理化学研究所理事、東京大大学院新領域創成科学研究科特任教授

教育再生の具体案を検討している。次期学習指導要領の検討に向け、さまざまな動きもある中、年１月に開催が閣議決定された組織で、ここでの議論により教育改革の大きな方向付け高校はどのように変わっていくのだろうか。これから３号にわたり、がなされていく。

や、スーパーグローバルハイスクールの設置

グローバル化を念頭に、小学校英語の教科化が大学教育のあり方についてまとめた中で、れている。今号で注目したのは、第３次提言

教育再生実行会議からは３つの提言が出さ教育の未来について識者と共に考える。

ち戻り、皆が考え直そうとしています。

代を過ぎ、成熟した安定期の社会にあります。

す。今の日本は、右肩上がりに成長していた時ションを起こす人材の育成が急務とされていま現在、グローバルに活躍する人材やイノベーいでしょう。経済活動を見ても、国内だけに目人だけで生きることは不可能な時代といってよボーダーがあいまいになりました。もはや日本的に循環し、メディアの発達もあって国家間のてきました。しかし、今や人やモノなどが世界だけで幸せな生活が保障された時代が長く続いものになると推測される。

小・中学校、高校、大学と全てに影響がある

すなわち、今後の改革も、幼保領域も含めて、本的な改革構想などに言及されていた点だ。など、小学校から大学を貫いた英語教育の抜

そうした中でも発展する国であり続けるためにを向けている企業は少なく、マーケットは世界

日本は島国ですが、日本国内で暮らしているは、人材の育成が最も大切という「原点」に立真のイノベーションは「人類のため」から生まれる

第１回は、教育再生実行会議の委員を務める川合眞紀理化学研究所理事に話を聞いた。

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人々がやってきます。地方にいても、インター

全 国 ど こ で も、 さ ま ざ ま な 目 的 で 世 界 中 か ら

これは都市部だけの話ではありません。日本なってきているのかもしれません。

日本を分けて考えること自体、意味をなさなくになっているのです。ひょっとすると、世界と日本人一人ひとりが考えなければいけない時代に広がっています。世界とどう向き合うかを、いう意識を育てる視点が大切だと思います。

行っても人のため、自分のために活躍しようとという切り口から考える場合は、世界中どこに意識から生まれるものです。少なくとも、教育は、 人 類 の た め に 何 が 出 来 る の か と い う 課 題るのは意味がありません。真のイノベーション

グローバル化している時に国益だけを追い掛け極的に活用しようとしていますが、産業自体がる意識を、小さい頃から育むことが大切です。

解しようとする姿勢や、世界を共有しようとすことのない他者が置かれている環境について理れている限定された社会環境を越え、出会った人たちと世界を共有するためには、自分が置か出会って戸惑うこともあるはずです。そうしたしてなじみがなく、考えたこともない価値観にて多様な価値観があります。中には、日本人とイノベーションについても、国益だけを考えを育む視点も大切だと思います。

を意識しながら、その土地の風土に適した文化生きていく意志、他者を積極的に理解しようと出来ることだけではなく、世界の人々と一緒にす。大切なのは、英語でコミュニケーションが最近は簡単な英会話なら機械が翻訳してくれま

英語力の育成に焦点が当てられます。しかし、「グローバル人材の育成」というと、とかく少たどたどしい英語でも、後は理解してもらおる力が大切です。そのような力さえあれば、多たいこと、表現したいことを論理的に整理できためには、英語の運用能力以上に、自分が言いうです。自分の意見や考えをしっかり表現するの１つに「日本人に話をさせること」があるそ

会議をオーガナイズする座長の手腕を測る要素せん。多国籍の研究者が集まる学術会議では、本当の意味でのコミュニケーションは成立しま

ただし、きちんと自分を主張できなければ、ネットや携帯電話などで簡単に世界とつながります。直接海外と接点がなくても、さまざまな価値観の違う、見えない他者を理解することが大切るのでは不十分だと、私は思います。政府は日する姿勢を持つことだと思います。それを育てう と す る 押 し の 強 さ で、 立 派 に コ ミ ュ ニ ケ ー

世界があることは知っておくべきですし、世界本の産業を再興するために大学の研究成果を積ることこそが、真のグローバル人材の育成なのションは成立します。

もう１つ大切なのは、自国の文化を語れるこではないでしょうか。
世界には、国籍、人種、性別、宗教などによっとです。どの国でも、グローバルに活躍している人は、自分の国の風土や歴史、文化をないが本の良さが分かりますし、もっと日本文化を知しろにはしません。海外に行けば行くほど、日独立行政法人理化学研究所主任研究員、埼玉大大学院客員教りたいと思うようになります。自国の文化を語

か わ い ・ ま き ◎東京大大学院理学系研究科博士課程修了。
授、東京理科大客員教授、学習院大客員教授などを経て、現職。

れなければ、国際社会では対等にコミュニケーションできないことも忘れてはいけません。

猿橋賞、日本表面科学会学会賞、文部科学大臣表彰科学技術賞（ 研 究 部 門 ）、 日 本 化 学 会 賞、 American Physical Society（ APS） Fellow、向井賞など受賞歴多数。

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保証の判断材料として使うのがよいと思っていていますが、私は、学びのゴールが大学進学に高大接続の議論は教育再生実行会議でも進め譲り、ここでは私見を述べさせていただきます。

る教育再生実行会議での内容は公表した提言にが大きな課題となっています。私が委員を務めこうした環境変化の中、わが国では教育改革育が必要です。上位層は前述のように先に進ますが、成績上位層と成績下位層には学力別の教に対しては従来のマスプロ教育でも対応できまことに問題があると思います。マジョリティー

力にかかわらず、学習内容を一律に決めている来てしまうからです。これは、生徒の特徴や能中心のため、必要な力がなくても高校を卒業出卒業する生徒もいます。卒業要件が修学時間数引きずらなくても済むように、高校卒業後にもチャンスでレッテルを貼られて、将来、それを何度でも受けられるようにするのです。１回のでも、大学進学後にＡ級を目指すというように、３年生でＡ級の生徒もいる。高校卒業時はＣ級どうでしょうか。２年生でＡ級の生徒もいれば、き、それを何度でも受けられるようにするのはとにＡ級、Ｂ級など複数の到達度を用意してお到達度テストは合否ではなく、修得のレベルごます。あくまで個人レベルのアイデアですが、なっている現状を変えた方がよいと考えます。

せ、下位層は個別指導などで学習内容の修得を挑戦し直せる仕組みが必要だと思います。

では飛び入学して大学に進むと高校の卒業認定

今も飛び入学の制度はありますが、現行制度もらい、次の学習にどんどん取り組ませるのです。

程を全て修得できる生徒には早く大学に進んでよいと考えています。
例えば、２年間で高校の課

私は、高校の修業年数を３年に限定しなくても習進度の速い生徒を更に先に進ませることです。

基準で質保証しようとする点に無理があると考進路があるのに、高校段階をおおむね同じ評価て求められる能力や知識は異なります。多様なする音楽大や美術大など、育成する人材によっ能力を身に付ける実業系の大学、芸術家を養成帝大のように研究者養成が目的の大学や、実務ざまです。そもそも、大学自体が多様です。旧人の才能や身に付けられる知識・技能はさま

何度でもチャレンジ出来る到達度テストの創出をやしています。この時間は本来、教育に充てら２年生まで、平日の多くの時間を就職活動に費まで、修士課程の大学院生なら１年生後半から始めるため、学部生なら３年生後半から４年生の問題があります。学生は３月から就職活動を大学教員共通の悩みに、就職活動の開始時期え方を変える必要があると思っています。になりましたが、私も学期の時期については考

近年、大学の秋入学が真剣に検討されるよう卒業前に次の進路の認定が行われている現状

入試制度を変えるために、まず必要なのは、学高等教育を受けさせ、能力を伸ばしていくシス士号を持つ人もいます。優秀な生徒には早めにテストのようなものを、大学入試とは別に、質必要になります。現在、議論されている到達度

その際、高校生の学力の質を保証する基準がせよと言いながら、修士課程では１年生次の成は成績評価を厳格にして大学教育の質の保証をめに学生は就職活動をせざるを得ません。企業42

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一方、高校の学習内容を修得できないまま、大学進学をゴールとして捉えるから、入試に必保証すべきだと思います。

学習が出来る生徒を先に進ませる制度が必要

要な科目しか学習しない生徒が増え、幅広い教がもらえません。その学生が大学を中退すると、えます。求める人材に見合った高校生の質を、れる時間ですが、企業などの募集時期が早いた養が身に付いていない生徒が進学していると考最終学歴は中卒となってしまいます。これは飛大学もきちんと測る必要があります。

えるからです。

び入学者の共通の悩みです。欧米では 歳で博テムをつくることが高大接続のポイントの１つ

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Opinionを 考 え る 教 育 オピニ オン

くの進学校では３年生の１〜３月はほぼ入試対

そうした悩みは高校も同じだと思います。多績が付いていない時期に内定を出しています。

秋入学は理にかなっています。元々、日本は明りますが、他国の動向と切り離して考えても、論は、大学の国際競争力を高める側面が強くあれるのは、貴重な経験になるはずです。海外で会も大切です。高校時代に留学して異文化に触学校以外の場で、さまざまな人と触れ合う機

自分が所属する小さなコミュニティーの中で完なくても、校外の仲間と研究活動に取り組んだ

長期休業をまとめる利点は他にもあります。

結せず、時にそこから離れたところにいる人た治まで秋入学が主流で、教育面では大きな理由す学校もあります。最後の成績は考慮されずに欧米の大学では夏にインターンシップがよくちと一緒に目的に向かって進む経験は、グロー応で、その間、高校の勉強は出来ません。２年次の進路が認定されている状況は、大学と同じ行われています。進学前に大学や大学院に体験バル人材になるために欠かせないと思います。

り、ボランティア活動などに参加したりするのです。学習時間を割いて大学入試の対策や就職入学をする機会があり、アメリカの学生がヨー

高校教育は、あらゆる教育の最も核になる部もなく春入学になった経緯があります。歴史的活動を行うことと、成績が付かないうちに進路ロッパの大学に短期留学などをしています。日分です。先生方には自信を持って生徒を育てて生修了時までに高校の学習内容を実質的にはほの認定がされることは問題です。入社試験や大本でも長期休業が３〜４か月になれば、高校生ほしいと思います。今の若者は、大事に育てらも、さまざまな価値観に触れる機会になります。

学入試は単位を修得してから行うのが理想です

も短期留学がしやすくなるでしょう。小・中学

れていて、一見主体性がないように見えますが、にも春入学にこだわる理由はないはずです。

が、３月に卒業式をして４月に進学・入社とい校も同様に秋入学にし、サマースクールなどをぼ終わらせ、３年生の１年間は受験勉強に費やう現状で、それは不可能です。

自分の考えを持っている人も多く、必ずしも軟扱い、一歩を踏み出すきっかけを与えれば、思弱ではありません。子どもをもう少し一人前に用意すれば、子どもの体験の幅も広がります。

長期休業を１つにまとめて就職活動や入試に注力

いもよらないような力を発揮するのではないでが休みなら、業などを除けば、学業に費やす期間は大学では大胆に見直してもよいと考えています。長期休のではないでしょうか。学習の理解度には個人や成果を無理にレポートにまとめなくてもよい関心を広げる上で効果的です。ただ、研究内容

年、多くの高校が取り組む課題研究は、興味・来るような時間が取れるとよいと思います。近高校ではもっと、生徒が自由に物事に没頭出ります。さまざまな機会が与えられている今こ英語を身に付ける環境も徐々に整備されつつある若者には国が留学を後押ししてくれますし、たちにとってはむしろチャンスです。意欲のあような切羽詰まった印象がありますが、子どもグローバル化というと、外圧への対処という高校ではさまざまな人、価値観と触れ合う機会を大切にしたい

長い休みをまとめて取り、その時期を受験対策差があり、向き不向きもあるので、皆が同等のそ、積極的にチャンスを生かして自分を高めてこの問題の解決のために、私は学期の時期をや就職活動に充て、長期休業明けに大学進学・教育成果を上げる必要はありません。自由に思いってほしいですし、先生方には彼らの背中をしょうか。

入社を行うことにする。長期の休みの前に学年考を深めたり、興味あるものに没頭したりする押すような声掛けをしてほしいと思います。

時期は、日本は夏が暑いので、必然的に秋入です。

年間８〜９か月です。
１年の⅓ 〜が終わり、長期休業明けに次の学年が始まるの時間をつくること自体が大切だと思います。
学に焦点が当たるでしょう。現在の秋入学の議Oc t o b e r 2 0 13

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