指導変革のNo. 180
埼玉県・私立西武学園文理中学・高校

進路指導◎イギリスのパブリックスクールを模範として創立。「レディー＆ジェントルマン・エリート教育」を理念として、国際社会で必要な力を養う。イギリスのイートン・カレッジや、アメリカのウェリントン・スクールとの交流などの国際教育にも力を入れる。

生徒を個々に把握し教師全員で生徒を支え前向きな進路を促す

設立
1981（昭和56）年
形態
全日制／普通科、理数科、英語科／共学
生徒数
１学年約400人

変革 のステップ

1２年度入試合格実績（現浪計）
国公立大は、北海道大、東北大、筑波大、東京大、一橋大、名古屋大、京都大、大阪大、九州大、国際教養大、首都大学東京などに９２人が合格。私立大は、青山学院大、慶應義塾大、国際基督教大、上智大、法政大、明治大、早稲田大などに延べ９１９人が合格。

背景

実践成果

◎進路選択に対して◎データの活用、ＬＨ◎客観的データによ住所

受け身で、自ら明 確

Ｒにより自己理 解やる指 導と学 び合う雰

〒350-1336
埼玉県狭山市柏原新田311-1

な目標を描ける生 徒

進路目標を描く力を

囲 気 の 醸 成 により、

1

高め、総合学習によ生徒が前向きに進路りクラス間の交流をを選択するようになっ活発化

たが少なかった電話
04-2954-4080

S TEP

Web Site
http://www.bunri-s.ed.jp/

STEP

2

3

自分を深掘りして﹁知る﹂ことで進路を選ぶようにさせたい

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西武学園文理中学・高校は︑緑豊かな埼玉県

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狭山市にある中高一貫の私立校だ︒１学年 〜クラスという大規模校であり︑ 年連続で東京大合格者が輩出する進学校でもある︒

進学実績が好調な一方で課題もあった︒生徒

は素直で勉強熱心な半面︑明確な目的意識や自己理解に基づいて進路を決定する姿勢があまり見られなかった︒進路指導主任の加藤潤先生は次のように語る︒﹁ここ数年で︑自分の進路を深く考えなかったり︑受け身でいたりする生徒が増えていると感じます︒﹃親が理系に行けと言った﹄﹃就職に有利だから﹄という理由で理系を選ぶ生徒が目立ちました︒しかし︑理系に進んだからといって必ず就職できるわけではありません︒大学で研究するにしろ社会で働くにしろ︑自分の価値観や適性としっかり向き合った上で進路を選んでほしいと考えました﹂

３年生の秋になって志望に迷いが生じて面談を申し込む生徒や︑大学進学後に自分の適性と学部内容のギャップに悩む生徒は少なくない︒

進路指導室で突然泣き出し︑﹁Ａ 大 を 希 望 し ていたが︑親に言われたから行きたいと思い込んでいたのかもしれない︒本当は海外に留学したい﹂と︑悩みを打ち明けた生徒もいたという︒

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STEP

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﹁保護者は大学名で人生が全て決まるわけの活用である︒特に︑模試の結果は徹底的に分や学習記録︑生活習慣アンケートなどのデータするために同校が重視しているのは︑模試成績ではないと分かっていても︑我が子にはつい析し︑生徒一人ひとりの学力の伸びや苦手分野

進路指導副主任の金井達亮先生は言う︒

高い学歴を求め︑それが子ども自身による進志望校検討会で生徒個々を分析・共有し担任の進路指導をバックアップ

３年生 月の志望校検討会でも︑データは重要な検討材料となる︒

すると共に︑確実に合格できそうな出願候補校を把握すると共に︑過年度生と比較して合格のデータ活用の最大の目的は︑生徒を励まし︑を選ぶことも目的としている︒第１・２志望校

路選択に影響を与えていることも事実です︒

志望校検討会では︑第１志望校の合格可能性志望校への意欲をかきたてることにある︒１・は生徒の意見を尊重して︑ある程度の差があっ可能性を予測し︑生徒の進路選択や面談に生か２年生の面談では︑教科ごとに苦手分野を明確ても挑戦させるのが同校の方針である︒その一しかし︑生徒がしっかりした根拠を基に目標うなった時こそ生徒は自ら学び始め︑学力をに伝え︑弱点の克服を促して一歩でも目標に近方︑生徒が心おきなく第１志望校に挑戦できるを見極め︑合格に向けて必要なことを明らかに伸ばしていくものです︒生徒が自信を持って付けるように励ます︒２年生の秋以降︑入試をよう︑検討会で併願校を選び︑生徒に提示するしている︒

進路目標を描ける指導が必要でした﹂

意識し始める時期には︑生徒に自信を持たせる

検討用資料には︑生徒一人ひとりについて︑のである︒

模試データを徹底活用し志望校への意欲をかきたてる
生徒一人ひとりの前向きな進路選択を後押し生活していた先輩の実績は︑生徒にとって何﹁同じ学校で︑自分たちと同じように学び︑指導部と３学年団が知恵を絞って︑議論して決面的に盛り込む︒そして︑特に併願校は︑進路集や悩みごとなど︑学力以外の材料・情報も多模試結果だけでなく︑現在取り組んでいる問題

かと う・じゅんよりも身近に感じられるものです︒﹃君と同める︒データ的な裏付けもあるので︑生徒も納の竹谷好広先生は話す︒

教職歴・同校赴任歴共に 年︒進路指導主任︒﹁生じような成績で合格している先輩がいるから

徒 が 社 会 に 出 た 時 に﹃ 一 緒 に 仕 事 が し た い ﹄ と加藤 潤思われる大人を育てたい﹂

得の上で出願するという︒
たけたに・よしひろ
年︒進路指導副主任︒

が出来ます﹂を持って生徒と向き合える意識を醸成すること

志望校検討会の２つめの目的は︑担任が自信頑張ろう﹄と励ませば︑志望校と学力の差が

竹谷好広

教職歴・同校赴任歴共に﹁５ 年程前まで︑志望校の検討はほとんどにある︒加藤先生は次のように語る︒
させ︑志望校に届くようにするために︑自分は担任に任されていました︒担任１人で問題をこのように︑生徒に自分の現実の学力を直視何をすればよいのかを具体的に考えさせること抱え込み︑ひたすらデータと向き合い︑悩ん﹁基本を大切に！ 努力３倍﹂

かない・たつあき

で学びに向かわせて︑進路に対する意識を高め年︒進路指導副主任︒

でいる重苦しい空気は︑生徒にも伝わります︒

西武学園文理中学・高校

金井達亮

多少あっても︑生徒は諦めずに前に進むこと

西武学園文理中学・高校

西武学園文理中学・高校に響くのは先輩のデータだと︑進路指導副主任

ようなデータを意識的に示す︒中でも生徒の心を決めれば︑保護者は応援してくれます︒そ12ている︒

教職歴・同校赴任歴共にが成長し続ける﹂﹁生徒の力を引き出すこと︒そのために自分自身

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ば︑生徒も前向きに進路選択が出来ると考え

終的には︑描いた目標を基に︑１年生後半で文ました﹂

生徒の視野を広げるために︑総合学習では社

生徒が前に進むためには︑担任が自信を持って生徒と接することが大切です︒進路指導部
志望校検討の過程は︑保護者にも伝えるため︑の時間﹂︵以下︑総合学習︶を活用

けと共に︑ＬＨＲと﹁総合的な学習ませんでしたが︑高校生から依頼を受けたの普通なら高校で講演を行うような方ではありに任せています︒ある企業の代表取締役は︑ＬＨＲでは学期に数回︑担任の自由裁量で運28

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理選択を行う︒

が志望校検討会を通して担任を支援すること

会人講演会を開く︒取り組みの特徴は︑生徒自らが講演依頼を行うことだ︒話を聞きたいと思学校に対する信頼感・安心感が以前に増して高まっているという︒

う人に︑依頼理由と講演内容を生徒が依頼状を書いて送る︒日程調整や講演料の関係で断られることが多いが︑それだけに実現した時の生徒の達成感はひとしおだという︒

して進路意識の向上も行っている︒

は初めてだからと喜んで来てくれました︒生﹁社会経験を積ませるために︑あえて生徒

１年生のＬＨＲで中心となる活動

徒もやれば出来るという達成感を感じているて︑頑張ったことや影響を受けたこ営される時間が設けられている︒担任が個性や生徒に打ち明けた︒その後︑グループになって西武学園文理中学・高校

埼玉県・私立指導変革の﹁夢ノート﹂に人からの評価を記入してもらう「夢ノート」の第２回は、身近な人に自分について聞き、客観的に自分を見つめる機会とする

客観的な生徒把握を通した意識付

は︑２ 学期に作成する﹁夢ノート﹂

ようです﹂︵加藤先生︶と︑なりたかった職業などを書き込特技を生かして運営するこの１コマも︑生徒がＬＨＲは担任が個性や持ち味を発揮する場だ︵ 図 ︶︒ 自 己 分 析 を 行 い︑ 自 分 の適性や将来の夢を描き︑学びへのモチベーションを高めるのが狙いである︒手順は以下の通りだ︒

む︒続いて︑保護者や友だち︑先輩視野を広げ進路意識を高める上で大きな刺激と小・中学校時代の自分を振り返っに﹁他人から見た自分﹂というアン

例えば︑金井先生は︑受験で悩むことの多いなっている︒
付 か な か っ た 自 分 を 知 る︒ そ の 上

３年生の 月に︑あえて自分の仕事上の悩みをケートを記入してもらい︑今まで気で︑将来の仕事や生活などに思いをはせ︑夢や目標を具体的に描く︒最11＊学校資料をそのまま掲載

で︑担任が自信を持って生徒との面談に臨め「夢ノート」（例）図生徒同士で悩みを語り合い︑悩んでいる相手に応援メッセージを書いた︒﹁エリート選抜東大クラス﹂を受け持つ竹谷先生は︑模試データを使いながら話をすること総合学習や自習室がクラス間の垣根を取り払う
総合学習は︑学年の一体感を保つ上でも効果
同校は︑普通科︑理数科︑英語科の３つの科を上げている︒

望実現に向けた具体的な学習内容や問題集を紹があり︑普通科は更に附属中学校から進学するスを超えて生徒同士が支え合い︑勝ち取った合格だった︒﹁私立高の場合︑とかくコースごとに壁ができ︑閉鎖的になりがちです︒コースの壁を取り払うことで︑仲間意識が高まり︑それが進路意識の向上や学びに向かう原動力にもなるのです﹂︵加藤先生︶と皆で掃除に取り組む︑互いに分からないと徒の希望が前提であるため︑結果的に学級横断択しテーマ学習に取り組む︒所属する講座は生うように︑中高６年間を見通した指導体系を構

もう１つの課題は︑教師の足並みがよりそろ

このように︑担任が独自にＬＨＲを運営できえた生徒の交流の場だ︒ 年度入試では︑３月

進路指導室に隣接する自習室も︑クラスを超います︒教師全員で結束して取り組める体制

校全体としてまとまりきれていないと感じて﹁個々の教師の指導力は高いのですが︑学るのは︑教師全員が同じベクトルで指導できて台として︑一人ひとりの教師が自由に個性を全員で生徒に示しているからこそ︑それを土﹁学校や学年団が共通の目標を持ち︑教師いう︒この時︑自習室で最後まで頑張っていたグループディスカッションの練習をしていたと生徒も来て︑後期日程を受験する仲間のためになクラスの生徒が集まってきた︒既に合格したの卒業式が終わった後にも︑自習室にさまざます﹂︵加藤先生︶

できる組織づくりを進めていきたいと思いま師が団結する意識を醸成し︑相乗効果を発揮を失うでしょう︒年齢やキャリアを超えて教ます︒教師が輝いていなければ︑生徒も輝きが出来れば︑本校はもっと伸びていくと思いいるという安心感があるからだという︒

発揮しながら指導をする余裕が生まれるのだ

６人の後期日程の受験者は全員合格した︒クラ

今回のテーマに関連する過去の記事はBenesse教育研究開発センターのウェブサイトでご覧いただけます。
２０１２年６月号指導変革の軌跡「東京都・私立巣鴨中学・高校」など（高校向け）http: //benesse.jp/berd/ → HOME ＞ 情報誌ライブラリが多いという︒クラスの学力の現状を語り︑志介する︒そして︑自分が高校時代︑どのように内進生と︑高校入学生である高入生︑エリート過ごす︒これだけ科・コースが分かれると︑学苦手教科を克服したのかといった経験談を交え﹁入試に関する情報を伝えることも大切で年全体で足並みをそろえるのは難しいと思われ今後の課題は︑模試データの活用を更に多く選抜東大クラスが別々のクラスのまま３年間をすが︑それ以上にＬＨＲで重視しているのはるが︑同校ではクラス間の交流を頻繁に行い︑の教師に広げていくことだ︒データよりも経験ながら︑努力は必ず報われることを説く︒

クラスの和です︒クラスがばらばらであって学年全体で統一感を保っている︒その結束力をに頼った指導をする教師はまだ多い︒より多く中高６年間を見通した指導体制の確立が課題

は︑いくら一人ひとりの生徒の偏差値は高く生み出す秘訣の１つが総合学習だ︒

ころを教え合う︒クラスの結束が︑結果的にの編成となる︒クラスも進路も異なる生徒が集築することだ︒の教師がデータを活用した学習指導が出来るよても︑大学入試で良い結果を得ることは出来

同校の総合学習は︑ 〜 講座から生徒が選一人ひとりの志望実現にも結び付くことを︑まり︑１つの課題に向けて取り組む中で︑自ずません︒団結して行事を成功させる︑きちん生徒に訴えていくことが大切だと思っていまとクラスの垣根が取り除かれていくという︒

う︑その活用方法の普及に努めていく︒

す﹂︵竹谷先生︶

15と思います﹂︵金井先生︶

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