体育科学習指導案
令和元年１０月３０日（水）第５校時 場所：体育館
６年竹組 指導者 菅原 裕子
１単元名

ボール運動

ネット型

【ソフトバレーボール】

２ 考察（１）身に付けさせたい資質・能力及び児童の実態（男子１１名女子１３名計２４名）

身に付けさせたい資質・能力
児童の実態
知識及び ○飛んできたボールに体の正面を向 ○他の領域の様子から、全体的に瞬発力や敏捷性
技能
けて、ボールを落とさないようにについては課題があると感じる。ボールの落下素早く動く力。
点を予測し、動くことができない。一人一人が○チームの作戦に応じた連係プレー
必ずボールに触れてから相手コートに返球するが成り立つように役割を意識してというルールを理解できれば、ボールの落下地素早く動く力。
点まで動こうとすることができる。
○ボールを片手や両手で操作して味 ○ボールに触れることはできるが、足首や膝を使方が受けやすいボールを返したり、 ってボールをコントロールすることができない
相手コートに返球したりできる力。 児童が多く、ボールの行方が定まらない。
思考力、 ○作戦を成功させるために必要な練 ○チームの課題を捉え、練習方法を工夫しようと判断力、習を選んだり、考えたりできる力。 する意識は育っている。ただ、チーム力を高め表現力等るための練習をしている自覚がなく、なんとなく活動している児童も多い。
○チームの課題を理解し、気付きや ○発言力のある一部の児童に任せてしまう傾向が思いを言葉で表現しようとする力。 ある。
○自分のチームの良い所や課題を把 ○運動経験が浅く、どこを攻めると得点につなが握したり、点が取れるポイントをりやすいのか考えられる児童は少ない。
見つけたりできる力。
学 び に 向 ○簡易化されたゲームに積極的に取 ○運動を好み積極的に体を動かそうとする児童がかう力、り組み、ルールを守り、助け合っ多い。
人間性等て運動できる力。
○男女差があまりない。
○ゲームではチーム内で声を掛け合うことができている。ただ、作戦を意識するあまり強い口調になったり、マイナスな言葉かけをしてしまったりする。
○自分の係の仕事を責任もってやり ○言われないと気付かないことが多いが、慣れる遂げようとする力。と自分の役割を果たせる児童が多い。
（２） 教材観
本単元は、学習指導要領の内容「Ｅ ボール運動」の「（１）イ ネット型ゲームでは、個人やチームによる攻撃と守備によって、簡易化されたゲームをすること。」にあたるものである。
ボール運動は、ルールや作戦を工夫したり、集団対集団の攻防によって仲間と力を合わせて競い合ったりする楽しさや喜びを味わうことができる運動である。その中でもネット型ゲームは、ネットで区切られたコートの中で攻防を組み立て、一定の得点に早く達することを競い合うことに楽しさがあるゲームである。
ネット型ゲームにおける特性として、サービス・パス・返球など攻防のためにボールを制御する「ボールを操作する技能」と空間やボールの落下点に素早く移動する、味方をサポートするなどボール操作に至るための動きや守備に関わる「ボールを持たないときの動き」がある。本単元-1-

では、「ボールを操作する技能」を高めるために、学習活動の始めに、パスやレシーブ、アタックなどの個人的な技能の習得を中心としたドリルゲームを行う。次にタスクゲームを通して、運動の特性に合った動きやチームの連係を考えた動きなど「ボールを持たないときの動き」も身に付けることができるようにさせたい。
また、操作しやすいボールを用いたり、キャッチやワンバウンドなど通常のルールとは異なる簡易化したルールを取り入れ、ボール操作の制限を緩和することを通して、連係プレーによる攻撃やそれに対応する守備がしやすくなるように簡易化されたゲームを行う。三段攻撃を意識させ、１人１回ボールに触れることを約束にすることで、ゲームが得意な児童もそうでない児童も積極的にゲームに参加でき、ソフトバレーボールの楽しさを十分味わうことができると考える。
本学級の児童にとって、ソフトバレーボールの学習を行うことは、個人の技能を高めるだけではなく、チームの課題解決のために練習方法を考えたり、作戦を考えゲームに生かしたり、声をかけあったりすることで主体的に学び、チームスポーツの楽しさを味わうことができるのではな
いかと考える。
３

指導目標【知識及び技能】
・ネット型の運動の楽しさや喜びに触れ、簡易化されたゲームでチームの連携による攻撃や守備によって攻防をすることができる。
【思考力、判断力、表現力等】
・ルールを工夫したり、自己やチームの特徴に応じた作戦を選んだりするとともに自己や仲間の考えたことを他者に伝えることができる。
【学びに向かう力、人間性等】
・運動に進んで取り組み、ルールを守り助け合って運動をしたり、場や用具の安全に気を配ったりすることができる。

４

評価規準【知識及び技能】
・攻防をするために必要なボール操作やボールを持たない時の動きを身に付け、チームの連係による攻撃や守備をするための動きができる。
【思考力・判断力・表現力等】
・ゲームの行い方を理解し、自分のチームの特徴を生かした作戦を選んだり、ルールを工夫したりしている。
【学びに向かう力・人間性等】
・進んでゲームに取り組み、ルールやマナーを守り、互いに協力して練習やゲームをしようとしている。

５

指導方針【体育プログラムの活用について】
体育プログラムの目的である「運動に親しむ態度を育成する」と「効果的な学習過程」を意識した指導を行う。
（１）運動に親しむ態度の育成
・兄弟チームを設定し、協力して練習を行ったり、動きについてのアドバイスをしあったりするなど協力して学ばせるようにする。
・基本的に一人一回ボールに触れてから相手コートに返球する三段攻撃を意識したルールを設定することで、参加しようとする意識を高めるとともに成功体験を積ませることで達成感が得られるようにする。また、児童にも学習を始める前に、三段攻撃を取り入れる意味や意義をしっかり伝え、仲間と協力して運動を楽しもうとする意識をもたせる。

-2-

（２）効果的な学習過程
・一時間の中で基本的な技能の向上のためのドリルゲーム、課題解決を意識したタスクゲーム、バレーボールの特性を楽しめる簡易化されたメインゲームを組み合わせ、パターン化することで児童が進んで学習に取り組めるようにする。
・運動の説明で時間がとられることを防ぐため、ドリルゲーム、タスクゲーム、メインゲームで行う学習内容を絞り、児童がすぐ学習活動に入れるようにして運動量の確保を図る。
①ドリルゲームとはドリルゲームとは、基本的な技能の習得や個人の技能を向上させる目的で練習内容をゲーム化した活動。
・「三角パスゲーム」ボールをはじいたり、高く上げたりして、相手につなぐ方法を身に付ける。
視野を広くし、体の向きを変えながらパスをつなぐことでボールをコントロールする力や三段攻撃に生かす力をつける。
・「トス・アタックゲーム」攻撃のトスからアタック、守備のレシーブまでを繰り返し練習する。
②タスクゲームについて
タスクゲームとは、仲間と連携した動きの育成を目指し、特定の技能を高めるための活動。
・「セットプレーゲーム」三段攻撃の流れを理解したり、狙った所に返球したりできるようにする。
追究Ⅱのタスクゲームでは、チームの課題に応じてレシーブの隊形を三角形や逆三角形、横一列のフラットにしてみるなどチームごとに考えてセットプレーゲームを行うようにさせる。
③メインゲーム
メインゲームとは、学んだ知識や基本的な技能を活用・発揮できるように工夫された児童の能力に合った活動。
・「アタックゲーム」三段攻撃を意識して行ったり、片手でアタックをしたりする。
・「ジャンプアタックゲーム」アンダーハンドレシーブができたり、ジャンプしてスパイクが打てたりする。
【主体的な学びを引き出す工夫】
・試しのゲームを行い、チームの課題を見つけ、めあてを設定する。
・主体的に学習を進められるように、図や写真を交えた掲示物や動画を効果的に使う。
・学習カードを使用し、チーム内で話し合い、チームの課題にあった練習や作戦が組める手立てとする。
・チームの作戦については、案が出ないチームに対しては、具体的な作戦例を提示し、その中から選択させる。
・チーム内で、リーダー、セット（場のセット）、記録、用具など一人一人の役割を明確にし、責任もって取り組めるようにする。
【対話を思考の深まりや技能の向上につなげる工夫】
・作戦タイム以外でも、ドリルゲームやタスクゲームの中で技能について積極的にアドバイスしあうように声をかける。
・三段攻撃を行うために、「１・２・３」や「レシーブ・トス・アタック」、「レシーブ・キャッチ・アタック」などチームで約束した声を出し合うことを徹底したり、動きのアドバイスを伝え合ったりするなどチーム内で確認しあうことを大切にする。
・単元の始めでは、チーム内の声かけや励ましを積極的に賞賛し、チームの基礎作りをしっかりさせる。
・単元を通して、瞬時に動けないメンバーには誰かが指示してあげることで動きが分かることを伝えていく。
・振り返りの場での意見交流を通して作戦の効果を学級全体で共有する。
【「わかる」「できる」「かかわる」を保証するための工夫】
・練習の場の確保や兄弟チームとして協力しながら学習活動を行うため、１チーム８名の３チーム-3-

の編成とする。
・ゲーム中のポジションや技能などの動きを動画で見せ、動き方のイメージをもたせる。
・学習の進め方やルールについては、掲示物を提示し視覚的に分かりやすくする。
・仲間を責める雰囲気にならないように、円陣やファイトコールをしたり、得点が決まったらハイタッチ、ミスがあったらドンマイなど声をかけあったりできる肯定的な雰囲気作りに努める。
・単元を通し、ゲームをさらに楽しく行うためにチームとして必要なことは何かを意識させ活動させる。
・三段攻撃を成功させるためには、チームとしての役割分担やポジショニングが大切であることを理解させる。具体的には、①レシーバー、セッター、アタッカーの三角形のポジションをしっかりとる。
②横一列に並び、レシーブをしっかりする。
③逆三角形のポジションをとり、レシーブの安定と走り込んだアタックを打てるようにする。
④３人の動き方の確認や約束を決め、なめらかに連携プレーが行えるようにする。
等の作戦を提示し、チームで選んで実践できるようにする。
【場やルールの工夫】
・コートはバドミントンコートとする。
・１チーム８名で３チーム編成する。
・チーム内を２つに分け兄弟チームとして協力して活動を行っていく。
・ゲームは３人制とし、できるだけ全員がボールに１回ずつ触れてから相手コートに返球する。
・ラリーが切れたら時計回りにローテーションを行い、色々なポジションを体験できるようにする。
チームは４名なので、セッターポジションにいた人がコートの外に出て、コート外で待機していた人は、サーブ（ボール投げ込み）からゲームに参加する。
・ラリーの楽しさを感じられるように、相手からの返球はワンバウンドレシーブまで認める。
・ルールが理解できるまでは、レシーブもキャッチを認め、ラリーの続くゲームが展開できるようにする。
・二打目はキャッチでも良いこととし、アタッカーが打ちやすいボールをあげるようにさせる。
・味方同士はノーバウンドでつなぐ。
・相手コートにボールが落ちるか相手から来たボールがコートから出たら１点。
・三段攻撃が成功したら１点加点する。
６ 単元計画

テーション

２時間目

３時間目

４時間目

５時間目

６時間目

７時間目

集合・整列・挨拶・準備運動・学習のめあてドリル
ドリル 三角パス○三角パス
トス・アタック練習①学習の進め方 ○トス・ア

タスク

セットプレーゲームの説明③メインゲーム

メイン①

メイン②

アタックゲーム

ジャンプアタックゲームの説明④試しのゲーム

まとめ

学習の振り返り-4-マッチ

②ドリルゲーム タック練習

活動２

８時間目

６竹

時間
１時間目
導入
活動１ オリエン

７

指導計画（全８時間予定）

過 時
程 間

ねらい及び主な学習活動

支援及び留意点

評価項目【観点】（方法）○おおむね満足◎十分満足○学習の進め方を確認し、意 ・学習の進め方を掲示物を使って確認 ○ソフトバレーボールの欲的に参加できる。
し、イメージをもたせる。
学習に進んで取り組も・オリエンテーション
うとしている。
か １ ・ドリル 三角パス
・１分間のパス回数を記録し継続性を ◎チームで協力しながトスアタックゲーム
もたせるとともに技能の向上を実感 ら、ソフトバレーボー
む・試しのゲームさせる。
ルの学習に進んで取りアタックゲーム
・ルールが徹底できるように視覚的な 組もうとしている。
支援をする。
【学び】
・プレーを安定させ、ゲームを成立さ（観察・カード）せるために、２キャッチゲームにする。
つ２ ○アタックゲーム（メインゲ 【ボールを操作する技能】○アタックゲームの行い
ーム①）のルールが分かり、 ・三角パスの回数が多い班を紹介し、 方が分かる。
チームで協力してゲームがどのようなパスや動きをしているのできる。
か理解させる。
◎アタックゲームの行い
・ネットからの距離やトスの高さにつ 方が分かり、しっかり追いて考えながらトスをあげるように 動くことができる。
させる。
【ボールを持たない時の動き】【知識及び技能】
究・ボールの落下点に動くことの大切さ（観察・カード）を伝える。
す ３ ○セットプレーゲーム（タス 【ボールを操作する技能】○アタックしやすいトスク）で練習したことをメイ ・利き腕側から山なりのトスを上げる を理解し、トスをあげンゲームで生かすことがでとアタッカーが打ちやすくなること ることができる。
る
きる。
を習得させる。
◎アタックしやすいトス・アタッカーは片手でしっかりボール を理解し、アタッカーⅠをとらえるように声をかける。
が打ちやすいトスをあ【ボールを持たない時の動き】げることができる。
・良く声の出ているチームを賞賛し、３段攻撃を行うためには約束の声を 【知識及び技能】
出し合うことが大切ということを理（観察・カード）解させる。
・チームで上手にボールをつなげるためには、何が大切か考えさせる。
４ ○チームの特徴に応じた作戦 ・ただ返すのではなく、狙った所に返 ○チームの特徴が分かりを立てアタックゲームを球するように作戦を立てさせる。
話し合いに参加し、ゲ行うことができる。
【ボールを操作する技能】
ームに生かそうとして・相手コートのねらったところに返球 いる。
するように声をかけ意識させる。
◎チームの特徴が分かり・体の正面でレシーブをすることで味 話し合いで進んで意見方が受けやすいボールになることを を述べられ、ゲームに理解させる。
生かそうとしている。
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【ボールを持たない時の動き】【思考力・判断力・表現
・ボールの動きを予測し、ボールの落 力等】
下点に動くように声をかける。
（観察・カード）
５ ○ジャンプアタックゲームを 【ボールを操作する技能】○味方にボールを繋いだ
理解し、ゲームを行うこと ・前に移動してジャンプし、アタック り、攻撃しやすい所にができる。
が打てるようにジャンプするタイミ 移動したりすることがングの取り方を練習させる。
できる。
【ボールを持たない時の動き】◎味方が受けやすいボー
・ボールの動きを予測し、ボールの落 ルを繋いだり、自分か下点に動くように声をかける。
ら攻撃しやすい所に移追動したりすることができる。
【知識及び技能】（観察）

究
６ ○ねらった所にアタックする 【ボールを操作する技能】○体の向きに気を付けてことができる。
・前に移動してジャンプし、アタック 相手コートにアタックすが打てるようにジャンプするタイミ を打つことができる。
ングの取り方を練習させる。
◎体の向きに気を付けて・ねらった所に打つためには体の向き ジャンプのタイミングるが重要であることを理解させる。
を合わせ、ねらった所・「どこに」「どんな強さ」で打てば にアタックを打つことねらった所にスパイクできるのか考 ができる。
えながら練習させる。
Ⅱ【知識及び技能】（観察・カード）

７ ○チームの特徴に応じた作戦 【ボールを操作する技能】○チームの作戦が分かを選び、ゲームを行うこと ・人のいない所をねらって返球すると り、達成のために必要本ができる。
得点につながることを理解させ、作 な動きを選んで練習や時戦に生かさせる。
ゲームをしている。
【ボールを持たない時の動き】◎チームの作戦が分か・前衛がレシーブした時の三段攻撃へ り、達成のために必要の動き方を確認させる。
な動きを選んで、友達にアドバイスをしながら練習やゲームをしている。
【思考力・判断力・表現力等】（観察・カード）

ま ８ ○チームで協力して、楽しく ・自分の係の仕事をしっかりさせ、協 ○マナーやルールを守りとゲームをすることができる。 力してゲームを運営させる。
友達と協力してゲーム
め「６竹マッチ」
・大会形式で行うことで児童の意欲を を行うことができる。
高め、楽しく攻防したり、兄弟チー ◎マナーやルールを守りムの応援をしたりさせる。
友達と協力して進んでゲームを行うことができる。
【学び】（観察・カード）-6-

８ 本時の学習（７／８）（１） ねらい チームの特徴に合わせた作戦を選び、工夫して練習やゲームを行うことができる。
（２） 準備 ソフトバレーボール、支柱６本、ネット３つ、得点板３つ、三段攻撃用得点ボード、ケンステップ、ビブス、学習カード（３） 展開学習活動

時間

指導上の留意点及び支援

１ 準備運動・チームごとに準備運動やパス練習をさせることでチームワークを意識させたり、児童が主体的に活動できるようにさせたりする。
２ 集合・整列、挨拶
１０ ・健康観察をして健康状態を確認する。
・本時のめあての確認をする。
・児童が見通しをもって意欲的に活動できるように本時のめあてや授業の流れを分かりやすく掲示する。
３

チームに合った作戦を選び、工夫して練習やゲームをしよう。

ドリルゲーム（三角パス ）（トスアタックゲーム）

分

４ チームの作戦の確認をする。
（作戦タイム１）

５ タスクゲーム（セットプレーゲーム）

・ドリルゲームを行う前に「今日の注意点」を指示し、留意しながら活動するようにさせる。
・三角パスゲームは、チームの回数を継続的に記録することで自分達のチームの技能向上につながっているかの確認の場とする。
・（作戦タイム１）前時までのゲームを振り返り、チームの課題をもってタスクゲームに取り組めるようにさせる。

・チームの課題に応じてアタックを狙う場所を考えたり、トスの高さやを確認したり、声を出したりするなどポイン
２７トとすることをチームごとに考えてセットプレーゲームを行うようにさせる。

６ チームの作戦の確認をする。
（作戦タイム２）【予想されるチームの作戦例】
分・チームの作戦を確認する時間を確保する。

・三角形のポジションを意識して・作戦タイム１で本時の作戦については、確認しているので、作戦タイム２は、ゲーム前の確認の時間とし、短時間で行う。

自分の役割を理解して動こう。
・逆三角形のポジションから走りこんでアタックをしよう。
・横に並んでしっかりレシーブしよう。
・３人で声をかけあおう。

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評価項目（方法）７ メインゲーム１（ジャンプアタックゲーム）

・試合時間は、５分。
・コート内の人数は３人とし、ラリーが切れたところで両チームともローテー ○チームの作戦ションをする。
が分かり、達・試合に出ていない時は、三段攻撃ポイ成のために必ント（ボーナス点）をつけたり、チー要な動きを考ムの動きや課題をよく見させたりする。 え て 練 習 や ゲ・作戦を実践してみてうまくいったことームをしていや課題を動作や言葉、チームの作戦ボる。
ードなどを使って伝え合い、後半ゲームに生かさせるようにする。
◎チームの作戦・チームの作戦を意識したゲームをさせが分かり、達るために、声かけ（助言）を行う。
成のために必要な動きを考・失敗したところを責めるのではなく、え、友達にアチームの課題として協力や教え合い、ドバイスをし励まし合いなどでチーム力が高められながら練習やることを助言する。
ゲームをして・作戦タイム３の話し合いを意識して取いる。
り組んでいるチームや作戦を上手に活用しているチームを賞賛する。
【思考力・判断力

８ 前半ゲームの振り返りと作戦の確認をする。
（作戦タイム３）

９ メインゲーム２（ジャンプアタックゲーム）

・表現力等】（観察）

10 チームごとにゲームを振り返りチームカードに記入する。 ８・学習カードを参考にして自分達のゲームを振り返らせる。
（観察・カード）
・本時のめあてが達成できたか確認する。

11 全体で振り返る。

・チームの作戦を達成するための動き方ができたか全体で振り返る。

分-8-