CSポートフォリオ（標準版）
作成・活用の手引き※本資料では、法律（地教行法第47条の5）に基づいて教育委員会が学校に設置する学校運営協議会
および学校運営協議会が置かれた学校をコミュニティ・スクール（以下、CS）と表記しています。
Ver.1（令和５年３月版）

目次
Ⅰ. CSポートフォリオ（標準版）の構造・・・・２

Ⅱ. アンケート調査の実施

・・・・９

Ⅲ. CSポートフォリオの作成

・・・・15

Ⅳ. CSポートフォリオの完成

・・・・21

Ⅴ. 結果の読み取り方

・・・・28

Ⅵ. 読み取りのワーク①・・・・32

Ⅶ. 読み取りのワーク②・・・・36

Ⅷ. おわりに・・・・41

1

CSポートフォリオ(標準版)の構造2

CSの成果発現までの構造化（全体像）
 CSで期待される多様な成果・目標（D）に関係する指標として「関係者の意識・活動」（B・C）を位置づけ、また、それらと関係する「協議会運営の状態」（A）を明確化【A】協議会運営の状態【B・C】関係者の意識・活動

教職員の意識CS運営

地域（地域学校協働活動参加者）の意識

学校運営
協議会
保護者の意識教職員の活動地域（地域学校協働活動参加者）の活動

保護者の活動【D】CSの成果

児童・生徒への効果

地域住民への効果

教職員への効果

保護者への効果3

CSの成果発現までの構造化（標準版の構造）
 全体うち、主に学校内（教職員）への成果発現の要素を組み込んだのが標準版→まずはCSで期待される教職員への成果改善に向けた「次なる一手」の手がかりが得られる【A】協議会運営の状態

教職員の意識・活動・効果

教職員の活動教職員の意識児童・生徒への効果

CS運営
学校運営協議会【計６項目27指標】【D】CSの成果（任意調査）

教職員への効果【計8項目27指標】【計7項目22指標】
4

アンケート調査の構造
 先の構造に基づいて設定した指標について、CS関係者（協議会委員、教職員、児童・生徒(任意)）に対するアンケート調査を行います。

3つの主体×３つの要素 でアンケート項目を構成しています。

CSの効果

関係者の意識・活動

協議会運営の状態

・自律性
・対等性
・持続性

協議会委員

教職員ー

・授業力の向上
・生徒指導・生活指導の負担の減少
・保護者・地域住民への信頼の高まり
・保護者対応の負担の減少

ー

意識・協議会の意義の理解
活動・地域住民・保護者との交流
・授業における地域・保護者との連携
・生徒指導・生活指導における地域・保護者との連携

・熟議度
・実行性
・共有性

ー

児童・生徒（任意）
・子どもが享受する機会の変化
・資質・能力の向上
・地域への愛着・貢献意識の向上

ー

ー

5

【参考】アンケート調査の構成要素
 「協議会の運営」指標は、以下の６つの要素にて構成されています。

自律性

対等性

【構成要素】
・法定３権限の有無
・法定３権限の適切な運用（法定３権限を有しているか等、協議会として自律的に議論する機能があるかを測る指標です）【構成要素】
・関係主体の関係性
・議論の対等性

熟議度実行性（協議会参加者の間で、対等な議論ができているかを測る指標です）

持続性【構成要素】
・協議会の目的・目標の共有
・持続的な議論体制（教職員の異動に関わらず、持続的に議論ができる体制になっているかを測る指標です）【構成要素】
・企画段階からの協議・見直しが許容される協議
・内省・評価の実施・反映（議題の確認や承認だけではなく、時に見直しを行うなど、深い議論ができているかを測る指標です）【構成要素】
・学校長の主導的役割
・実行を見据えた役割分担
・教職員との協力・連携（協議会で決まったことが、実行までつながっているかを測る指標です）

共有性【構成要素】
・多様な主体の巻き込み・情報の共有
・協議会からの情報発信（協議会の協議事項が、周知・共有されているかを測る指標です）
6

【参考】アンケート調査の構成要素
 「教職員の意識・活動・成果」に関する指標は、以下に示す要素にて構成されています。

協議会の意義の理解【構成要素】
・協議会の意義の理解

授業改善への寄与【構成要素】
・授業における地域住民・保護者との連携
・授業力の向上

地域との交流・信頼【構成要素】
・地域住民・保護者との交流
・保護者・地域住民への信頼の高
まり・保護者対応の負担減少

生徒指導・生活指導の充実【構成要素】
・生徒指導・生活指導における地域・保護者との連携
・生徒指導・生活指導の負担の減少

7【参考】アンケート調査の構成要素
 「CSの効果」指標のうち、子どもへの効果（任意調査）は、以下に示す要素にて構成されています。

子どもへの効果【構成要素】＜子供が享受する機会の変化＞
・地域における大人との関わり
・地域における異年齢の関わり＜資質・能力の向上＞
・自己肯定感・やり抜く力
・学習意欲＜地域への愛着・貢献意識の向上＞
・地域への愛着の高まり
・地域貢献意識の高まり

8アンケート調査の実施

9

CSポートフォリオ（標準版）作成までの全体像☑

調査票、またはwebフォームを使用したアンケート実施→本アンケート調査及びCSポートフォリオを継続的かつローコストに活用いただくため、Webアンケート（GoogleフォームやマイクロソフトForms等）の方法を推奨しています。以降で下図①～②について説明します。
②アンケート調査の実施

回答を回収

ポートフォリオの作成
CS

協議会用調査調査票配布
または回答URLの通知【児童・生徒用調査（任意）】
児童・生徒用

各校窓口
ご担当者様

児童・生徒用調査
調査票配布

教職員用調査または回答URLの通知

調査票配布【教職員用調査】

または回答URLの通知①アンケート回答調査票の準備（紙もしくはＷＥＢ調査フォーム）③【協議会用調査】
学校運営協議会委員

Webアンケートで実施する場合、３種類の調査URLを、それぞれの調査対象の皆様にお知らせ下さい。対象等の詳細は後述。

教職員10

①アンケート回答調査票の準備：紙の調査票で実施する場合
 調査票（ワードファイル）を印刷・配布いただくことで、紙の調査票によるアンケートの実施も可能です。
 回収した調査票の内容をCSポートフォリオファイルへ直接入力いただくことが必要になります。
＜調査票イメージ：協議会用＞

11

①アンケート回答調査票の準備：WEBフォームで実施する場合
 調査票をもとに、WEBのアンケートフォームを作成いただくことによるアンケートの実施も可能です。
 回収した調査データをCSポートフォリオファイルへ転記いただくことが必要になります。
＜WEB調査フォームイメージ（google フォームの場合）＞

12②アンケート調査の実施


以下の調査対象に基づき、調査対象者に調査を依頼してください。
回答期間としては、２週間程度を想定していますが、各校の状況に応じてご設定ください。
紙の調査票で実施する場合、調査対象者に調査票を直接配布してください。
WEB調査フォームで実施する場合、調査画面URLを調査対象者にご共有ください。
＜調査対象者＞
種類

調査の内容と想定調査対象者■協議会用

学校運営協議会の状態や委員の意識、活動を問う調査票です。学校運営協議会の全委員がご回答ください。

■児童・生徒用（任意）

貴校の児童・生徒の意識、活動を問う調査票です。高学年向けのため、小学校５年生以上の方に回答いただくことを推奨します。
加えて、学校における取組を尋ねる設問があるため、中学１年生の回答は推奨していません。
※本調査は重点診断版において【任意】となりますので、ご関心とご負担に応じ各校で実施可否をご判断ください。

■教職員用

貴校の教職員の意識、活動を問う調査票です。貴校の全教職員がご回答ください。

13

②アンケート調査の実施：【参考】アンケート回答URLの展開
 以下の調査対象に基づき、調査対象者に調査を依頼してください。
 紙の調査票で実施する場合、調査対象者に調査票を直接配布してください。
 WEB調査フォームで実施する場合、調査画面URLを調査対象者にご共有ください。
＜WEB調査フォーム共有のイメージ（google フォームの場合）＞

ここにメールアドレスを記入して「送信」すれば、回答者へURLを送付できます。
URLをコピーして、別途送付する方法でも構いません。

作成したフォームを開き、「送信」をクリックすると、左のような小窓が出てきます。

14

CSポートフォリオの作成

15

CSポートフォリオ（標準版）作成までの全体像☑

調査票、またはwebフォームを使用したアンケート実施→回答データをもとに、結果を見やすく表示する「CSポートフォリオ」を作成します。
②アンケート調査の実施

回答を回収

ポートフォリオの作成
CS

協議会用調査調査票配布
または回答URLの通知【児童・生徒用調査（任意）】
児童・生徒用

各校窓口
ご担当者様

児童・生徒用調査
調査票配布

教職員用調査または回答URLの通知

調査票配布【教職員用調査】

または回答URLの通知①アンケート回答調査票の準備（紙もしくはＷＥＢ調査フォーム）③【協議会用調査】
学校運営協議会委員

Webアンケートで実施する場合、３種類の調査URLを、それぞれの調査対象の皆様にお知らせ下さい。対象等の詳細は後述。

教職員

1616

③CSポートフォリオの作成：データ入力・貼り付け
 各種アンケート回答結果のデータを、CSポートフォリオのデータシートに入力します。
 調査ごとにシートが分かれていますので、データを貼り付けるシートを間違えないようにして下さい。

CSポートフォリオファイルは、以下の５つのシートで構成されています。
①CSポートフォリオ②【協議会】調査③【教職員】調査④【児童・生徒】調査⑤指標対照表赤枠で囲んでいる、②～④が回答データを貼り付けるシートです。
左の画像のように、グレー部分に質問項目が既に記入されています。

17

③CSポートフォリオの作成：データ入力・貼り付け
 各調査のデータを入力するシートの、黄色の網掛け部分にデータを入力してください。
 WEB調査フォームで回収したデータを貼りつける際は「値貼り付け」形式を使用してください。
 質問がずれないようにご注意ください。

・紙の調査票で調査実施した場合、回答結果の選択肢番号を、直接こちらに記入してください。
・WEB調査フォームでデータを回収した場合、ここに質問がずれないよう注意して「値貼り付け」してください

他の調査についても、同様に貼り付けを行ってください。

18

CSポートフォリオの自動作成
 アンケート調査結果を入力すると、自動的にCSポートフォリオが作成されます。
 ただし、ここまでの作業で自動的に作成されるのはの今回調査部分のみになります。前回、前々回の調査についてはその結果を直接貼りつけてください（次頁参照）。
地域とともにある学校の実現に向けたコミュニティ・スクールの「見える化」ポートフォリオ（標準版）
地域●●県●●市

回答者数

学校名

●●小学校

学校運営協議会

26 名 教職員

児童・生徒数

100 名

児童・生徒

26 名 （任意調査）

地域の特性・概要（自由入力）

棒グラフの凡例

CS設置のねらい（自由入力）

実線：今回の結果

31 名

点線：前回の結果

円ｸﾞﾗﾌ凡例（外側から）：
今回

前回

子どもへの効果※数値は今回結果

持続性

自律性

協議会の運営

熟議度

子どもが享受する機会の変化

90.4%

86.2%

実行性

地域における大人との関わり

87.4%

地域における異年齢の関わり

対等性

共有性

89.4%

自己肯定感

生徒指導・生活指導の充実

72.9%

生徒指導・生活指導における地域住民・保護者との連携

地域との交流・信頼
地域住民・保護者との交流

78.1%

保護者・地域住民への信頼の高まり

保護者対応の負担の減少

58.7%

CS設置のねらいと関連付けながら、子ども調査（任意）の結果を確認し、取組の振り返りにお役立てください。

授業改善への寄与

授業力の向上地域貢献意識の高まり

69.6%

教職員 協議会の意義の理解

80.6%

70.1%

79.3%

87.0%
学習意欲

協議会の意義の理解との連携

89.9%82.7%

協議会運営における住民側の主体性の高さ、協議会の情報開示・共有の高さと、教職員の意義の理解の高さに相関関係が確認されています

授業における地域住民・保護者

地域への愛着・貢献意識の向上

地域への愛着の高まり
やり抜く力

90.0%

92.3%

資質・能力の向上

生徒指導・生活指導の負担の減少

71.0%

53.8%

75.8%

85.5%

教職員のCSへの意義の理解の高さと、教職員の活動、成果実感に関する指標の高さに相関関係が確認されています

74.2%
119

③CSポートフォリオの作成：データの貼り付け 過去調査データを表示させたい場合、自動的には作成されませんので、CSポートフォリオに直接値を貼り付けてください。
 過去の調査で作成したCSポートフォリオで算出された数値を「前々回」「前回」に貼り付けることで、経年比較ができるようになります。

赤の網掛け部分は、ローデータシートへの入力によって自動的に算出されますが、黄色の枠線部分には、別途データの直接貼り付けが必要です。黄色の網掛け部分のグラフは、黄色の枠線部分に数値を貼り付けると、自動的に作成されます。

20

CSポートフォリオの完成

21

CSポートフォリオの構造：総括表
 CSポートフォリオの１ページ目は総括表となっており、全体傾向を把握できます。
 表示されているパーセンテージは、各質問（指標）についてアンケートで肯定的な回答をした者の割合です。
（例：「４.あてはまる」「３.どちらかといえばあてはまる」「２.どちらかといえばあてはまらない」「１.あてはまらない」の４択のうち、肯定的回答である「４」「３」を選択肢した者の割合）

 総括表では、個別の質問（指標）への回答ではなく、いくつかの指標をまとめた概念ごとの結果が示されています。
地域とともにある学校の実現に向けたコミュニティ・スクールの「見える化」ポートフォリオ（標準版）
地域●●県●●市

回答者数

学校名

●●小学校

学校運営協議会

26 名 教職員

児童・生徒数

100 名

児童・生徒

26 名 （任意調査）

地域の特性・概要（自由入力）

棒グラフの凡例

CS設置のねらい（自由入力）

実線：今回の結果

31 名

点線：前回の結果

円ｸﾞﾗﾌ凡例（外側から）：
今回

前回

子どもへの効果※数値は今回結果

持続性

自律性

例えば、この「自律性」
は、５つの指標をまとめた１つの概念となっています。

協議会の運営

熟議度

子どもが享受する機会の変化

90.4%

86.2%

実行性

地域における大人との関わり

87.4%

地域における異年齢の関わり

対等性

共有性

89.4%

自己肯定感

生徒指導・生活指導の充実

72.9%

生徒指導・生活指導における地域住民・保護者との連携

地域との交流・信頼
地域住民・保護者との交流

78.1%

保護者・地域住民への信頼の高まり

保護者対応の負担の減少

58.7%

CS設置のねらいと関連付けながら、子ども調査（任意）の結果を確認し、取組の振り返りにお役立てください。

授業改善への寄与

授業力の向上地域貢献意識の高まり

69.6%

教職員 協議会の意義の理解

80.6%

70.1%

79.3%

87.0%
学習意欲

協議会の意義の理解との連携

89.9%

82.7%

協議会運営における住民側の主体性の高さ、協議会の情報開示・共有の高さと、教職員の意義の理解の高さに相関関係が確認されています

授業における地域住民・保護者

地域への愛着・貢献意識の向上

地域への愛着の高まり
やり抜く力

90.0%

92.3%

資質・能力の向上

生徒指導・生活指導の負担の減少

71.0%

53.8%

75.8%

85.5%

教職員のCSへの意義の理解の高さと、教職員の活動、成果実感に関する指標の高さに相関関係が確認されています

74.2%
122

CSポートフォリオの読み取り方：総括表【協議会の運営】
 協議会委員へのアンケート結果をグラフ化しています。
 協議会運営の状態について、重要だと考えられる６つの要素ごとに表示されます。

外側の濃い赤：今回調査の結果
真ん中の少し薄い赤 ：前回調査の結果

23

CSポートフォリオの読み取り方：総括表【教職員の協議会の意義の理解】 教職員へのアンケート結果のうち、「協議会の意義の理解」に関する指標をグラフ化しています。
 協議会運営における住民側の主体性の高さ、協議会の情報開示・共有の高さと、教職員の意義の理解の高さに相関関係が確認されています。

オレンジの棒グラフ：教職員の意識に関する、自校の今回調査の結果
破線の棒グラフ：自校の前回調査の結果

24

CSポートフォリオの読み取り方：総括表【教職員への効果】
 教職員へのアンケート結果のうち、「教職員への効果」に関する指標をグラフ化しています。
 教職員への効果として、「授業改善への寄与」「地域との交流・信頼」「生徒指導・生活指導の充実」の3つを取り上げています。
 教職員のCSへの意義の理解の高さと、教職員の活動、成果実感に関する指標の高さに相関関係が確認されています

生徒指導・生活指導の充実
生徒指導・生活指導における地域住民・保護者との連携

生徒指導・生活指導の負担の減少

71.0%

53.8%

青の棒グラフ：教職員の活動に関する、自校の今回調査の結果
緑の棒グラフ：教職員の効果実感に関する、自校の今回調査の結果
破線の棒グラフ：自校の前回調査の結果
25

CSポートフォリオの読み取り方：総括表【子どもへの効果】
 児童・生徒へのアンケート結果をグラフ化しています。
 子どもへの効果として、資質・能力への影響等が表示されます。

緑の棒グラフ：自校の今回調査の結果
破線の棒グラフ：自校の前回調査の結果

26

CSポートフォリオの構造と読み取り方：詳細表
 CSポートフォリオの２ページ以降では、アンケート設問ごとの詳細な回答結果をお示ししています。

設問ごとの詳しい回答結果（２ページ目以降）• 冒頭のグラフから気になった点は、2ページ目以降、アンケート設問ごとの回答結果一覧を参照することで、より詳しく、各項目・各主体の実態を把握することができます※初めてCSポートフォリオを作成した学校の場合、自校前回・前々回データがありませんので、該当箇所は表示されません。

27

結果の読み取り方

28

評価結果を読み解く視点

１．注目したい指標を選択する
子どもへの効果

教職員への効果 すべての指標で改善・100％を目指さなくてよい。
 自校で目指す目標、大切にしていることに近い指標はどれか？

２．実感と結び付けて考える

データ

対話

 数値を「結果」として単に受け入れるだけではもったいない。
 なぜその結果が出ているのか？などを実際の取組や現場の実感と結び付けて解釈する
29

評価結果を読み解く視点
３．組織運営や関係者の意識・活動の状態との繋がりを捉える

協議会の運営

学校・家庭・地域の意識・連携協働の状況

子どもへの効果

教職員への効果

関連性は？
成果の出やすい組織や関係者の在り方になっているか？

30

【補足】CSポートフォリオの留意点
 調査結果の読み取りにおいては、以下の点に留意が必要です。
★学校運営協議会の委員、対象学年の児童・生徒、教職員の調査において、未回答者がいる場合は母集団の回答と誤差が発生することになります。
（例えば、100人の学年で許容誤差５%とするには80人の回答が必要です。）★経年変化をみる場合、調査対象自体が変化している（例えば、西暦n年の６年生を対象とした後に、西暦n+1年の６年生を対象として変化をみる場合、母集団となる児童自体が異なる）ことを踏まえて回答結果を読み取る必要があります。

31読み取りのワーク①

32

CSの目標に沿って指標を抽出する
 注目したい指標を抽出する
 CSポートフォリオには多くの指標が含まれていますが、すべての指標で100％を目指す必要はありません。
 まずは、成果指標の中から、自校で目指す目標、大切にしていることに近い指標を抽出することが重要です。
地域とともにある学校の実現に向けたコミュニティ・スクールの「見える化」ポートフォリオ（標準版）
地域●●県●●市

回答者数

学校名

●●小学校

学校運営協議会

26 名 教職員

児童・生徒数

100 名

児童・生徒

26 名 （任意調査）

地域の特性・概要（自由入力）

棒グラフの凡例

CS設置のねらい（自由入力）

実線：今回の結果

31 名

点線：前回の結果

円ｸﾞﾗﾌ凡例（外側から）：
今回

前回

子どもへの効果※数値は今回結果

持続性

自律性

協議会の運営

熟議度

子どもが享受する機会の変化

90.4%

86.2%

実行性

地域における大人との関わり87.4%

地域における異年齢の関わり

対等性

共有性

89.4%

自己肯定感

生徒指導・生活指導の充実

72.9%

生徒指導・生活指導における地域住民・保護者との連携

地域との交流・信頼
地域住民・保護者との交流

78.1%

保護者・地域住民への信頼の高まり

保護者対応の負担の減少

58.7%

CS設置のねらいと関連付けながら、子ども調査（任意）の結果を確認し、取組の振り返りにお役立てください。

授業改善への寄与

授業力の向上地域貢献意識の高まり

69.6%

教職員 協議会の意義の理解

80.6%

70.1%

79.3%

87.0%
学習意欲

協議会の意義の理解との連携

89.9%

82.7%

協議会運営における住民側の主体性の高さ、協議会の情報開示・共有の高さと、教職員の意義の理解の高さに相関関係が確認されています

授業における地域住民・保護者

地域への愛着・貢献意識の向上

地域への愛着の高まり
やり抜く力

90.0%

92.3%

資質・能力の向上

生徒指導・生活指導の負担の減少

71.0%

53.8%

75.8%

85.5%

教職員のCSへの意義の理解の高さと、教職員の活動、成果実感に関する指標の高さに相関関係が確認されています

74.2%
1

33

ワーク１：CSで期待する成果とは？

ワーク１-１（想定所要時間５分）

CSポートフォリオ１ページ目総括表の緑色の部分を中心に検討。
→詳細の指標は３～４ページ

 あなたが関わる学校や地域では、CSを導入することで、どのような成果を期待していますか（どのような目標を掲げていますか）？それを踏まえて、 CSポートフォリオのCSの成果に関する指標を見たときに、特に着目したい指標はありますか？
（例：「児童・生徒の地域への愛着を高めたいと思っている。それに関連する指標は・・・・。」など）

34

ワーク１：CSで期待する成果とは？

ワーク１-２（想定所要時間５分）

 選択した指標について、次の観点から、結果の振り返りを行ってみましょう。また、2～3人で、結果を見て気づいた点を共有してみて下さい。

観点①：肯定的回答の「割合（%）」は、あなたにとって、「高い」と感じますか？ 「低い」と感じますか？
観点②：その「割合（%）」を、あなたはどこまで「高めたい」と感じますか？
観点③：「前回調査との差」や「他地域との差」（プラスなら自校・今回が高い）はどうですか？

（例：「教職員の授業力の向上を重要な指標だと考えているが、意外と％が低い（前回調査から伸びていない）」など）

35

読み取りのワーク②

36

各要素のつながりを考えてみる
 成果と、組織運営や関係者の意識・活動の状態とのつながりを捉える 成果発現までの要素間は、相互に関係することが検証されています。
 「CSポートフォリオ」の深い読み取りのためには、要素間の「つながり」を考えることが有効です。
地域とともにある学校の実現に向けたコミュニティ・スクールの「見える化」ポートフォリオ（標準版）
地域●●県●●市

回答者数

学校名

●●小学校

学校運営協議会

26 名 教職員

児童・生徒数

100 名

児童・生徒

26 名 （任意調査）

地域の特性・概要（自由入力）

棒グラフの凡例

CS設置のねらい（自由入力）

実線：今回の結果

31 名

点線：前回の結果

円ｸﾞﾗﾌ凡例（外側から）：
今回

前回

子どもへの効果※数値は今回結果

持続性

自律性

協議会の運営

熟議度

子どもが享受する機会の変化

90.4%

86.2%

実行性

地域における大人との関わり

資質・能力の向上

87.4%

地域における異年齢の関わり

対等性

共有性

89.4%

生徒指導・生活指導の充実

72.9%

生徒指導・生活指導における地域住民・保護者との連携

地域との交流・信頼との連携

授業力の向上80.6%
地域住民・保護者との交流

78.1%

保護者・地域住民への信頼の高まり

保護者対応の負担の減少

58.7%

お役立てください。

授業改善への寄与

授業における地域住民・保護者

地域貢献意識の高まり

69.6%

教職員の意識、活動、成CS設置のねらいと関連付けな果実感と生徒の変容等のがら、子ども調査（任意）の結つながり果を確認し、取組の振り返りに

教職員 協議会の意義の理解
協議会の意義の理解

70.1%

79.3%

87.0%学習意欲

82.7%

協議会運営における住民側の主体
協議会運営のあり方と、性の高さ、協議会の情報開示・共有
教職員の意識、活動、成の高さと、教職員の意義の理解の高さに相関関係が確認されています
果実感とのつながり

89.9%
地域への愛着の高まり

やり抜く力

90.0%

92.3%

自己肯定感

地域への愛着・貢献意識の向上

生徒指導・生活指導の負担の減少

75.8%

85.5%

71.0%

53.8%

教職員の活動と成果実感とのつながり
教職員のCSへの意義の理解の高さと、教職員の活動、成果実感に関する指標の高さに相関関係が確認されています

74.2%
137

ワーク２：つながりの読み取り（関係者の意識・活動）

ワーク２-１ （想定所要時間10分）

 ワーク１で考えたCSの成果（目標）をふまえ、CSポートフォリオの「教職員の意識・行動」に関する指標を見たときに、関連する指標はありますか？
指標にないもの以外でも、ご自身の立場から思いつくものがあれば挙げてみてください。
（例：「子どもの地域への理解を深めるために、地域住民の授業への参画を積極的に行っているはずだ。それに関連する指標は…。」など）

38

ワーク２：つながりの読み取り（関係者の意識・活動）

ワーク２-２（想定所要時間５分）

 選択した指標について、次の観点から、結果の振り返りを行ってみましょう。また、2～3人で、結果を見て気づいた点を共有してみて下さい。
観点①：肯定的回答の「割合（%）」は、あなたにとって、「高い」と感じますか？ 「低い」と感じますか？
観点②：その「割合（%）」を、あなたはどこまで「高めたい」と感じますか？
観点③：「前回調査との差」や「他地域との差」（プラスなら自校・今回が高い）はどうですか？
（例：「地域と協働した授業づくりを進めているつもりだったが、意外と関連する指標の％が低い（前回調査から伸びていない）」など）

39

ワーク３：つながりの読み取り（協議会運営）

ワーク３ （想定所要時間10分）

 CSポートフォリオの「協議会の運営」に関する指標を見たときに、気になる項目・数値はありますか。
 その数値と関連しそうな、「教職員の意識・活動の状況」や「子どもへの効果」「大人への効果」に関する指標はありますか？
（例：「共有性の指標の％が全体的に低い。これが、教職員や地域・保護者の意識が伸び悩んでいるのと関係があるのではないか。」など）

40

おわりに41

評価結果を「次の一手」に繋げる☑ 評価は実施して終わりではなく、評価結果をもとに、「次の一手（取組の改善）」につなげることが重要です☑ 是非、各校の関係者の皆様で結果を共有し、「次の一手」を検討するための手掛かりとしていただければと思います☑ 「次の一手」は一人で作り上げることはできません。関係者の皆さんで対話をしながら、考えてみてください！

42

CSポートフォリオを、各校・地域のCS運営に役立てていただけますと幸いです。

43