天文教育普及研究会の歴史（その 2）－23－

天文教育普及研究会の歴史（その２）水野孝雄（元東京学芸大学）
会秋季年会で、顕彰制度の意見交換会が開か

4. 回報の発行
1989 年 8 月の第 3 回天文教育研究会におれた。学会の賞制度がまだ整備されていないいて、「天文教育普及研究会」が正式に発足しので、全体として見直しを図る方向になった。

たのに伴い、「回報」(サーキュラー)がその年理事会に提出した資料の 1 つ、福江氏の「顕の 12 月に発行された。会員の活動を年会の彰制度についての補足説明」が注目に値する集録だけで知るのでは、研究会として不十分と思う(1991 回報 No.6)。
「天文教育に携わっであるとの認識で、集録発行月(9 月)以外に 3ている者に対する賞というより、もっと若いカ月に 1 回の頻度で回報を発行することにし世代に対する奨励的な意味の賞が念頭にあった。機関誌としての「会報」ではなく、会員た」。「顕彰制度だけでなく、天文学界の裾野への連絡通信や会員相互の情報交換が主目的をバックアップしていくために考えられる限であったので、「回報」とした(1998 年 6 月まりのことを、個人の努力だけにたよらずに、で「回報」)。回報 No.１で、この年の 11 月

学会として組織的に実行していただきたい」。

末現在会員数が 200 名を超えたことを報じた。 その後の WG 報告(1991 回報 No.7,1992 回報No.8)では、「教育普及賞」は見送られ、「中・5. 日本天文学会・研究者への働きかけ5.1

高校生対象の天文コンクール」が実現しそうであった。しかし、1992 年春の理事会で、「天顕彰制度顕彰制度についての議論は、天文学会・研文コンクールを行うための学会内の人的資源究者が天文教育・普及について考える大きなの見通し」、「学会の天文教育・普及に関する契機となった。

取り組みの進展度」などの点が十分にクリア

発端は第 3 回天文教育研究会における坪田されていないということで、学会 WG に差し幸政氏(1989)の発表で、次のような緊急提案戻し、継続審議となった（鈴木文二 1992）。

をした。
「 学会が主催して高校生の科学展を実研究者の中で、天文教育が危機的状況にあ施して優秀作品を表彰」し、「大学入学に際しるという認識が低く、「学会で取り組むべき」て役立つように」すれば、「スポーツ以外に打との世論を盛り上げるために天文月報に短期ち込む生徒が増え」、「天文に興味をもった生集中連載を行うことになった。1992 年 10 月

徒の励みにもなろう」。 発表後の質疑応答で号より、次のタイトルで連載された。

盛り上がった。

・1992 年 10 月号「いま、中・高校生の天文これを福江純氏が回報 No.3 で「顕彰制度について」として取り上げ、第 4 回天文教育意識はどうなっているか」鈴木文二（埼玉県立越ケ谷高校）研究会でも発表し、再び火をつけた。そこで・1992 年 11 月号「指導要領、教科書から削の議論から「顕彰制度についての要望」を作減、縮小が進む天文分野」縣 秀彦（駿台学成し、日本天文学会理事長に提出した（1990園）

回報 No.4）。[ちなみに、第 4 回天文教育研究

・1992 年 12 月号「増える天文関係社会教育会は 5 月にオープンしたばかりの西はりま天施設がかかえる問題点」黒田武彦（西はり文台で開催された。]

1990 年の日本天文学ま天文台）

天文教育 2011 年 7 月号（Vol.23 No.4）

－24－■ 連載 ■・1993 年 1 月号「アマチュアは何を期待し、約 60 名が集った（高橋淳 1991）。本会主催、どう活動しているか」長谷川 均（月惑星研

天文学会共催で行われ、天文学者・森本雅樹

究会）（国立天文台）と愛好者・杉田敦男（つくば・1993 年 2 月号「大学教育は何をしてきた

エキスポセンター）と教育者・鈴木文二（埼か、何をしなければならないか」福江 純（大玉県立越ケ谷高校）が基調講演し、パネルデ阪教育大学）ィスカッションも行われた（天文月報 1991）。
好評であったが、残念ながら研究者の出席は天文学会年会での分野「天文教育」数えるほどであった。しかし、これは天文学

日本天文学会年会では、天文教育に関する会年会で開催し、研究者も共に天文教育・普発表は「その他」で行われていた。福江氏（福及について考え、討論する「天文教育フォー江純 1990）は、学会の定款主旨から考えてもラム」のスタート（第 1 回）と位置づけられ発表分類に「天文教育」とか「天文普及」がよう。

ないのはおかしいと考え、次の提案をした。

(2) 1992 年 5 月の天文学会春季年会（大阪学講演申込みでは、「その他」とせずに「天文教院大学）で「新しい天文教具」展示会とフォ育」とし、その分野設置を要求すること。まーラムが開催された。天文学会主催、本会共た、研究と教育で 2 講演になる人は、「天文催で行われ（天文月報 1992）、研究者の出席教育」のインフォーマルセッションを設けるはまだ少なかったようである。天文教具は 16よう要望すること。
（ その前年かに慶応大学の項目にわたる約 50 点が展示され、75 ページ加藤万里子氏が研究と教育の講演申込みで、の冊子「天文教具」として印刷された（実行1 人 1 講演の制限により拒絶されたので。）委員長・横尾武夫 1993）。

5.2

また、学校教諭の場合、5 月や 10 月という(3) 1992 年 10 月の天文学会秋季年会（名古時期は参加しづらいだろうが、2 会場の過密屋大学）でフォーラム「大学における天文教スケジュールから考えて、いずれ夏休みや春育 の 現状 － 宇宙 を 学 べ る大 学 は こ ん な に あ

休みに大学の施設を 3 会場以上使った、パラる！」が天文学会と本会の共催で開かれた（天レルセッション化するだろうと予測していた。 文月報 1992）。このフォーラムのために沢武
これらは、天文月報 1994 年 6 月号に挟み

文氏（愛知教育大学）が「宇宙を学べる大学こまれた「年会改革アンケート」の結果も反はこんなにある！」という冊子を作り、その映して、1994 年秋季年会から「天文教育」分

後 Web ページを作成した。

野が設けられ、さらに筆頭講演者の複数講演

phyas.aichi-edu.ac.jp/~sawa/2009.html

http://が可能になった。また、1995 年から春季年会

ちなみに、「天文教育フォーラム」というが 3 月下旬に開催されるようになった（その言葉が使われ、定着したのは 1993 年秋季年

年の春季年会は東京学芸大学で 5 会場のパラ会の「公共天文台を考える」からである。

レルセッションであった）。
7. 本会の急成長・急発展
6. 天文教育フォーラム

7.1

会員数の急増と地区(支部)活動開始(1) 1991 年 10 月の日本天文学会秋季年会（水本会設立して間もなく会員は 200 名を超え

戸市民会館）で、「天文学の普及をめざして－たが、その 4 ヶ月後(1990 年 3 月末)には 350研究者・愛好者・教育者の集い」を開催し、名、さらに 1 年後(1991 年 2 月下旬)には 470

天文教育 2011 年 7 月号（Vol.23 No.4）

天文教育普及研究会の歴史（その 2）－25－名となり、設立当初の 2 倍以上になった。ま・顕彰制度検討 WG（鈴木文二）：本会の WG

た、地区（支部）活動もほとんど全国的に活と天文学会の WG（本会からは福江、鈴木、発になり、その報告が回報に掲載されている。

水野）との意見交換、情報伝達を緊密にす

このように、会員数の急増と地区活動などのる必要がある。

活発化により、事務局の会務も増大し、会則

・星の明るさと色 WG（掃部条二）：「星の明改訂の必要性が生じ、そのための WG が設けるさと色」は、恒星の構造と進化に関するられた。

基本的な物理量を、実習によって明らかにし、その定着を図ることを目的とする。

7.2

・公共天文台検討 WG（黒田武彦）：各地に公各活動の活発化

本会が設立された第 3 回天文教育研究会で共天文台が建設あるいは計画されている現は、第 1 回と第 2 回の天文教育研究会で挙げ状に鑑み、これらの施設の健全な運営と発られた問題点への対策も検討されたが、皆が展を願う立場から、この WG は設立された。

十分とは思っていなかった。関与しているそ・入試問題分析 WG（半田 孝）： 大学を主とれぞれにおいて、改善策を早急に求めたい人

するその年の入試問題を入手・分析し、当達がグループをつくって検討を始め出した。

研究会のメンバーに役立てていただくこといわゆるワーキンググループ（WG）が動きを目的として設立された。

出そうとしていた。

すでに顕彰制度 WG の活動については紹介

本会で WG としての活動が始まったのは、した。他のそれぞれの WG 活動は、その後の顕彰制度のが初めてであった。次いで各分野成果につながっている。それぞれの関連のとでの活動が始まり、1991 年の第 5 回天文教ころで言及することにして、ここでは、観望育研究会で次の 8 つの WG の設立が了承され会検討 WG の活動成果について少し詳しく述た。カッコ内は代表者である。

べる。

・会則検討 WG（水野孝雄）：本会改組のための会則案を来年（1992 年）の総会までに作8.

観望会検討 WG の成果成すること。

8.1

私の行なった・私の行ないたい観望会

・観望会検討 WG（縣 秀彦）：初めて観望会

関東地区研究集会では、気軽に意見を言いを開こうとする人には参考マニュアルとなやすいようにと、研究発表後の休憩中に机をり、開催経験豊かな人には一層内容を充実大きな四角に並べ替えて“茶話会”と称して、させるための参考資料となるものを作成すテーマを決めて意見交換していた。第 5 回とること。

第 6 回の研究集会では、天体観望会の意義や・プラネタリウム WG（山田 卓）：プラネタ目的・内容について多くの意見・考え方が示リウムの建設ブームである。増え続けるプされた（回報 No.4,No.5）。その結果、観望会

ラネタリウムが天文教育に果たす役割につマニュアルのようなものが作成できそうだといて、まず現状把握と問題点の洗い出しが考え、次の表題のレポートを水野孝雄氏まで必要。

提出することになった。すなわち、「私の行な・指導要領問題 WG（根岸 潔）：改訂されたった観望会」、「私の行ないたい観望会」、私の新学習要領が 1992 年に小学校、1993 年に行なってほしい観望会」のレポートである。

中学校で施行されることになる。内容や施16 個のレポートが提出され、ホチキス止め行において問題はないのか検討する。

された冊子にまとめられた（回報 No.6）。

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8.2

■ 連

観望会実践・参加報告集の作成

載 ■に出版していた。）

1991 年 4 月の第 7 回関東地区研究集会で観望会検討ワーキンググループを結成し、89.

最多参加者の第 5 回天文教育研究会

月の第 5 回天文教育研究会で了承された。目メインテーマは「天文学者と天文教育関係

的は、初めて観望会（環境認識）・観察会（環者との交流－天文教育実践への提言－」で、境理解）を開こうという人にとっては参考マ柴田一成氏（当時愛知教育大学）が熱く語っニュアルとなり、開催経験豊かな人にとってていた「プロの天文学者をもっと出席させよはさらに内容を充実させるための参考資料とう」と。天文教育実践報告に天文学者から提なるものを作成する。そのために実践報告・言をさせようと。さらに、その天文学者に「研参加報告を募集した（第 5 回天文教育研究会

究入門講座」も担当し、研究したい高校教員

1991、回報 No.7）。特に観察に関係したメニなどに助言をしてもらった。

ューで、科学的に推理・推論し、思考するこ未だに破られない 161 名の最多参加が得らとの面白さを感じさせるものを充実させたかれた理由は何であろうか。テーマの魅力とそったので、報告書の記載項目は比較的詳細にれを実りあるものにしようとしたスタッフのし、報告書作成例を添えた。

努力があったのでしょうが・・・。

全国から 24 編の報告原稿が集まった。内（温水プールがあるので、泳ぎたい人は水着容もイベントとしての観望会、社会教育施設持参せよ、と水泳タイムも設けていた。）

での観望会、学校における観望会・観察会などさまざまな形態のものがあった。WG メン

文

バー手作り製本の「観望会実践・参加報告集」[1] 1989「天文教育普及研究会回報 No.1」1が完成し、希望者に配布した（縣 秀彦 1992）。

[2] 1990「第 4 回天文教育研究会」(集録)101

アンケートへの回答と WG での検討の結果、ホップ、ステップの次のジャンプのためには、観察天体別の実践例がもっと必要である。具献(福江 純), 242(鈴木文二)[3] 1990「天文教育普及研究会回報 No.4」6(福江 純)

体的には「何を、どのような目的で、誰に、[4] 1991「天文教育普及研究会回報 No.6」10

どんな方法を用いて、観察させるのか？」で[5] 1991「第 5 回天文教育研究会」(集録)152(水野孝雄), 240ある。

[6] 1991「天文教育普及研究会回報 No.7」68.3「天体観望ガイドブック」の出版

ガイドブックの章・項目までかなり具体的に決めて、第 6 回天文教育研究会（縣秀彦1992）で、執筆を募った。執筆者は実に 24名（うち WG メンバー14 名）で、全国各地(高橋 淳), 8(WG 報告)[7] 1992「天文教育普及研究会回報 No.8」9(縣 秀彦)[8] 1992「第 6 回天文教育研究会」(集録)50(鈴木文二), 223, 243(水野孝雄)

から集まっての編集会議もままならず、それ[9] 1993「天体観望ガイドブック 宇宙をみせから 1 年後にようやく「天体観望ガイドブッて」天文教育普及研究会編(恒星社厚生閣)

ク

宇宙をみせて」が天文教育普及研究会編で恒星社厚生閣から出版された。
（ この出版社水野孝雄

は、横尾武夫編の「宇宙を観る I」を 1989 年
天文教育 2011 年 7 月号（Vol.23 No.4）