様式１

令和 ５ 年度

学校

自己評

価教 育方 針評価項目

確かな学力～わくわく登校 生き生き学習 笑顔でつながるみんなの学校 ～【めざす子供の姿】○進んで学ぶ子【確かな学力】○郷土を愛する子【高い自己有用感】○強い心と体をつくる子【 健 や か な 体 】 ○心を磨く子【豊かな心】

重点目標【学校教育目標】「 夢に向かって のびる 杉っ子 」

表

智頭町立智頭小学校①互いのよさを認め合い、つながり合い、高め合う学習集団作り②特別な教育的ニーズのある児童が生き生きと学ぶことができる
特別支援教育・教育相談の充実③他者の考えを尊重し、さわやかな自己主張で互いの納得解を見つけ出そうとする話し合い活動の充実④ ICT を活用し、協働的で、個別最適な学びの一体的な充実をめ
ざす授業づくり

⑤自らの生活や健康を管理し、自立した生活を送ろうとする児童の育成⑥地域人材との交流学習を中心に、WIN × 2 のふるさとキャリア教育の推進⑦メンターチーム、学年団、校務分掌を中心とした次世代育成システムの構築⑧子供と向き合う時間を生み出す業務改善、働き方改革（ ４：十分に達成できた
３：ほぼ達成できた
２：あまり達成できず
１：ほとんど達成できず）
具体項目
現状めざす姿
具体的方策
評価基準
自己評価
目標の達成状況
次年度への改善方策○子供同士がつなが ○児童の発言は増えたが、 ○友達との話し合いを通して ○授業で行う話し合い場面（ねりあい） ◆授業中の教員による見取りと児童
３・学活では話合い活動が進み、 ・学活の話合い活動で学んだ話形を、意る話し合い活動。 深まりのある話し合いには 学習内容の理解を深める。
で児童が発言をつなげあうことで学習 アンケートにおける肯定的項目達成
様々な伝え方を学んでいる。 識して教科へ広げていき、児童の言葉なっていない。
内容の理解を深める。
70 ％以上。
・国語の取り組みが進んでおで深まる授業を目指す。
らず、十分な語彙を得られて ・「ことばのたから箱」は教室に掲示し、○読み取りの力の向 ○算数の力は高まりつつあ ○問題の場面を正しく読み取 ○国語の教科書巻末の「ことばのたか上るが、読み取りの力が低い。 り、課題を解決することがで ら箱」を活用し、語彙を増やす工夫を ◆教員へのアンケート達成率 70 ％読むことへの意欲が低い。 きる。
する。
以上。
○算数では、図をかきながら問題を読むようにする。
○読書活動・図書館 ○学習での図書館利用は十 ○図書や図書館を活用し、読 ○図書館の使用割り当てを活用する。 ◆教員へのアンケート達成率 70 ％活用の充実と発展 分ではない。
書や学習への意欲が高まる。
以上。

３

いないと感じる。

語彙を増やす助けとする。算数の図を・算数は図をかいて説明するかいて説明する取り組みを継続する。

単元が多くあり、取り組めた。 ・関連図書を集めてもらうばかりではな

３

・図書館の本の学級貸し出し

く、自分たちでも図書館で探すなどのは増えたが、図書館活用は少活動も入れていきたい。その他の活用なかった。活用割り当ての効例も図書館の担当より提示してもらう。

果を検証していく必要があ

個人の貸出しも継続して声かけをする。

る。

豊かな
心健やかな体保護者・地域との連携○自己有用感、自己 ○様々な活動や学習に前向肯定感の育成
きな気持ちで取り組む児童がいる。一方で、自分の良さや役立ち感に気づかず、後ろ向きな発言をする児童も見られる。
○あいさつを当たり ○すれ違う際に先生や来客前にする子の育成 を見かけたら自然とあいさつをする児童がいる。一方で、あいさつが習慣化していない児童も見られる。

○学校や学級への所属感を高 ○学級活動（１）でみんなで話し合っ ◆児童アンケートで自己有用感、自め、役立ち感を味わい、笑顔 て決めたこと（遊びや役割など）を実 己肯定感の項目で肯定的意見がで生活している。
践することで、役立ち感や有用感など 80 ％以上。
を高める。

３

・学級での話合い活動におい・話合い活動で決まったことを実践し、て、普段発言の少ない児童

振り返り、次の活動につながる過程をが活躍する、友達の意見を重視して児童の学級での役立ち感や有受け止める、協力するなど用感がスパイラルに高まる手立てを打の姿が見られ、自己有用感、つ。

自己肯定感の育成につなが○いつでも、どこでも、誰に ○あいさつ標語、あいさつキャラクタ ◆児童アンケートであいさつに関す
でもあいさつをしている。
ーなどを募集するなど、児童会活動を る項目で肯定的意見が 80 ％以上。
充実させることであいさつへの意識を高める。
○学級活動（２）で自己決定した取組をあいさつ週間で実践する。
○体力の向上〇新体力テストで例年に（本 〇自分の体力を向上させよう 〇体育の授業を中心に縄跳びなどの運 ◆シャトルラン、反復横跳びの体力校）比べ、シャトルラン、 とする意識を持ち運動する。 動を取り入れたり、マラソン大会に向 結果を例年の数値に近づける。
反復横跳びが少し低い。
けて全校のみんながやる気を出す取り組みを体育委員会で企画したりする。
○体づくり（姿勢） 〇姿勢の保持や大きなけが 〇よい姿勢を保持して学習で 〇朝の会での「ワンミニッツエクササ ◆児童アンケート「良い姿勢で学習を未然に防ぐことができる きたり、自分の身を守るたイズ」等の実施（学級で工夫）や、学 した」等の達成率 75 ％以上を目指
運動能力や体幹づくりが課 めの運動能力を向上させよ
級・学年のみんなで楽しく挑戦できる す。
題。
うと努力したりする。※立腰 運動（大縄跳び等）を行う。
○メディアコントロ 〇タブレット使用等、メデ 〇正しくメディアを活用し関 〇町教育会健康体育部の保小中の状況 ◆年２回のメディコンウィークの結ールの推進ィアに関わることが増加。 わることができる。
や課題、PTA 保体部での考察等を共果を考察し、意識の向上を図る。
通理解して生かす。

２○地域とともに当事 ○分担により HP 担当の負者意識でつくるみん 担が軽減されたが、校外学なの学校習等学年行事の更新ができていない学年もあった。

３○メディアの特長を活かしてタイムリーに情報発信している。高学年児童を中心に児童主体で情報発信している。

○高学年児童を中心に相手意識の醸◆ 年間行事、学年の校外学習等を成や学びの活用を目的とし、学習のま 更新している。
とめ等の場面で HP での情報発信をする。

る土壌を築くことができた。
・児童会を中心としたあいさ

・廊下でのすれ違いや来客へのあいさつ

つ運動を通して、学校前、など、自然体なあいさつができるよう、児童玄関、教室に入るとき取り組みを工夫する。には明るく元気なあいさつができている。

３

・体育の学習で縄跳び運動をがるイベントを企画し、意欲を高める。

体力結果は例年より半数に・持久力の向上に繋がるよう、マラソン向上が見られた。

３

大会の形態の見直しを行う。

・「授業の始めと終わりで立腰 ・ワンミニッツエクササイズを工夫し、ができた」と回答した児童

よい姿勢保持を図る。立腰の頻度を上が８割以上で、児童にも意げ、意識化を図る。
（授業中にも立腰識化されつつある。

を意識させる）・ＰＴＡ保体部のメディコン３・なわとびを中心とした持久力向上に繋習慣化することができた。

分析で、保護者の意識が向・専門家を招いたメディアに関する講演会を設定し、啓発を図る。

上している様子が見られた。
・学年によっては割り当て以・HP 更新を地域 CO とも協力して進め上の回数でＨＰを積極的にる。児童による発信は、学習のまとめ、更新できた。地域 CO によ情報発信等の手段として活用できればりボランティア活用の情報と考える。

を発信できた。

○６地区の情報が掲示発信 ○地区の行事や特色を知り、 ○公民館の協力を得て掲示板更新と事 ◆掲示板を見ている児童や事業参加されるようになった。児童 地域に関心と愛着をもってい 業写真を掲示。地区事業チラシ配布時 する児童の割合が年度始めより増えへの周知が必要。
る。に担任から周知する。ている。アンケートを実施。

２○コミュニティ・スクール ○コミュニティ・スクールを ○年間学習計画を見直し、地域の人材 ◆学校での学習内容や計画の中の位が発足したが、地域を呼び 生かし、地域と学校の双方が を活用できそうな単元、必要としてい 置づけ、必要な人材を確保できたか。
込むことが十分とは言えな 連携のよさを実感する。
るものを見える化し地域へ伝える。でい。
きれば相手からも返事をいただく。

３・地区によっては掲示が更新

・各地区での活動の様子がわかる写真等されないところもあった。

を公民館と共有し、掲示したい。

子供向けの行事・事業が少ないためかもしれない。
・各学年の計画に地域人材を・年間活動計画を検討し、来年度開始ま位置づけ、２学期以降、たでにボランティア依頼の一覧をまとめくさん支援に入っていただる。４月にボランティアの募集をする。

いた。