新テストに向けた各校の取組③

愛媛県立松山北高等学校 泉亮太
愛 媛 県 立三 島 高等 学 校 天羽平
１

はじめに(2) クラスや学年の連携について

令和３年１月に大学入学共通テストが実施さ回答者数れた。これまで、新テストに対応するために各（44）

校で様々な取組が実施されており、研究部でも各学年それぞれで対策をし昨年、一昨年とアンケート調査を行ってきた。ている

今年度も引き続き、各校にアンケートに協力し各学年で連携して対策をしていただき、これまでの総括や今後の課題などているについて調査を行った。

各クラス・講座ごとで対策をアンケートは県内県立学校（分校、定時制高している校を含む）、中等教育学校に依頼しており、以下その他224230のデータについては回答をいただいた 58 校のものである。なお、昨年度同様に、複数回答可(3) 定期考査での対策の具体例について(30)としていることや、設問ごとに回答者数にばら・大問１問分で配点は８～10 点程度。

つきがあるため、選択数での表記にしている。

・すべて新テスト対策の問題を出題したがまた、アンケートに答えていただいた数を（ ）正答率が低かったため、次の考査では半分の中に記載している。

程度の出題率に変更した。
・考査時間を 80 分で実施。

２

アンケートの結果と考察・大問１問で会話文形式の問題を出題。

【質問１】・試験時間の延長を検討中。

(1) 共通テスト対策の実施状況について

・１年次の考査で、最後の１問を会話形式の回答者数穴埋めで出題。配点は７点前後で抑えめに（58）している。

考査問題で対策をしている

30

・定期考査で最低大問１問は出題。

授業で対策をしている

21

・全学年各考査に１～２問程度、会話文の問課題で対策をしている

17

題などを出題している。考査時間は以前か

その他

15

ら 60 分で、延長はしていない。正答率は問題の難易度による。
(4) 授業での対策の具体例について(18)・課題を出し、授業で解説するという形を週に 1 時間程度。
・模試の前の週には、２時間から３時間対策を行っている。模試の過去問を利用している。他にも夏季・冬季長期休暇中の補習を利用している。
・１年生の確率では、２，３年生がすでに受験したことがある共通テスト模試の問題をり入れている。数研出版（思考力ⅠＡ）、ラ改変したものを利用。週１で実施する朝課

ーンズオーダーシステム、数研出版（考え外でも取り組ませている。

る力を伸ばす数学Ⅰ＋Ａ）などを利用。

・数学Ⅰの２次関数の分野では、Grapes を活・週末課題で模試対策の一環として実施して用した授業を展開している。

いる。土曜日に実施されるゼミ（補講）で解・学校設定科目で対応、各社の共通テスト対策の問題集など、週に１回程度説を行っている。
(6) 共通テスト対策で活用している教材につい・データの分析では、統計検定２級や３級の問題を活用することもある。て(29)・思考力・判断力・表現力を磨く数学Ⅰ＋A、・数名で話し合い、ロイロノートで意見や考えを提出し話し合う
・授業の展開において出題の仕方、発問を工Ⅱ＋B（数研出版）
・数学の「思考力」を鍛える問題集（河合塾）
・2021 大学入学共通テスト重要問題集（実教夫し、共通テストに対応している。演習の出版）問題は、共通テスト対策の問題集を利用し・「受験の月」「高校数学の美しい物語」サイトている。

・過去の教科書「数学基礎」

・３年生文型の演習で共通テスト対策の問題・これからの大学入試に必要な数学の思考力集を使用している。ラーンズの重要問題演
習を使用しており、会話文の問題などが数を鍛える問題集（河合塾）
・教育課程研究大会の課題でいただいた各校問掲載されている。

で作成された問題

・１学期は、数研出版のニューステージを使・大学入学共通テスト実践対策問題集（旺文社）用したが、共通テスト対策というよりは、・2021 共通テスト対策 実力養成 重要問題演

基礎の確認・定着を図った。
・文系については、毎日の授業で問題を解く

習（ベネッセ）・共通テスト対策重要問題演習、直前演習 数などの対策をしている。理系については、校外模試の対策として授業中に時間を取り、学ⅠＡⅡＢ（ラーンズ）
・ニューステージ数学演習Ⅰ‣Ａ＋Ⅱ・Ｂ(数研

問題を解くなどの対策をしている。
(5) 課題での対策の具体例について(17)・「日々プリ」という課題を毎日提出させている。その中で、発展的な内容や共通テスト形式の問題に触れさせている。正答率の悪出版)
・パワーマックス
・進研模試、県学力テスト等の過去問題(7)

共通テスト対策での成功例や今後の課題について(28)い問題や解説が別途必要な問題は、その日・生徒の基礎学力の定着を図るために、教科書の授業の最初に解説を行うようにしている。と問題演習に取り組んでいる。なかなか共通・共通テストを受験する生徒が非常に少ない

テスト対策の時間が確保できていない状況

ので、市販の教材やセンターの過去問を使にあり、今後、それに伴う教材研究の時間確用して、放課後等に個別に指導している。

保が今後の課題である。

・週末課題として、各社の共通テスト対策の問題集やプリントなど。基本毎週末で取組状況はよい。

・1 年生のときからこういった形の問題に慣れさせておく必要がある。
・どの程度のレベルの入試問題になるのか予測・単元ごとの復習プリントや、長期休業中のがつかない。共通テストの数学ⅠA の試験時

課題の中に適宜共通テスト対応の問題を取間は伸びたが、問題量が多いので時間との勝負になる。
・データ分析の問題量（ページ数）が多く、な【質問２】(1) 各校における ICT の活用についてかなか集中力が続かない。データを整理する

回答者数ことが苦手な生徒が多い。２次試験はあまり（58）

大きくは変わらないのではないか。
・生徒の思考力・判断力・表現力を向上させる
ために普段の授業からどのような取り組みをすればよいのか、何か良い方法があれば教えてほしいです。
・文章を読んで考察することが難しい生徒が多授業で活用している

41

課題で活用している

21

その他

14

(2) 授業における ICT 活用の具体例について(40)
・ソフトウェア「GeoGebra」

いため、データ等の問題になると、正確に読・ディジタル教科書み取ることが難しい。データについては、今・Grapes後も大切な内容であるので、授業で十分に理・Zoom解させるようにしたい。

・電子黒板を利用して、PP のスライド上に電・本年度が初年度であることから、業者の対策子ペンでの書き込みをしている。生徒には問題も様々である。本質を理解させた上でのPP のスライドに対応したプリントを配布

解説を心掛けているが、どの程度の問題が出し、授業をしている。１年生は全クラス。２・題されるのか検討が難しい場合がある。

３年生は、半分程度の講座で実施している。

・３年生理型はコロナの影響で数学Ⅲがやっと・すべての単元で、毎時間、パワーポイントや終わり、記述対策の問題集に入ったところで、共通テスト対策の問題集は自分で解いていＩＲペン・ロイロノート（授業スライドの共有、重要事る状態である。

項の共有など）提出された課題をプロジェ

・共通テストが実際どのような出題になるのかクタに投影。採点。または事前に○付けを行ふたを開けてみないとわからないのが最大い返却。授業で簡単なポイントを説明。の課題である。記述式の導入が延期になるな・NHK 高校講座等の動画ど二転三転していることも不安。

・YouTube 動画配信
(3) 課題における ICT の活用について(21)

各校で、定期考査への出題や課題、補習や個・ロイロノート（多数）別指導で対策を実施されている。しかし、実際・Google Classroomの大学入学共通テストの本試験が実施されてい・YouTube 動画配信ない状況で、各校とも試行錯誤されていること(4) 生徒の使用機器について(58)を感じた。今年度、実際に行われる本番の試験回答者数を考察することで、今後の指導方法などを改善（58）していけるはずである。

生徒個人の機器を使用
学校の機器と生徒個人の機器の両方を使用
学校で統一した機器を使用
(5)

16
1627

授業や課題で活用しているアプリケーシ

ョンなどについて(30)・ロイロノート・MetaMoJi classroom

作られたものを資産として共有できると良・Grapes、function view

いのではないかと思います。

・Zoom

・家で解いた問題を教員のロイロノートに写真・今後は office365 の活用も検討。
(6)で提出させ、授業で板書させずに、その写真

ICT の活用について成功例や今後の課題なを全員に送信して、画面に線を引きながら解どについて(33)説をしている教員もいる。

・デジタルとアナログの適切なバランスを保った数学教育。
「ヒト・モノ・カネ」がすべて揃各校で、通信環境や通信機器、設備などハーっているとはいえない教育現場でどう展開

ド面での差があり、ICT 活用の現状は学校によしていくか。って様々であった。それでも、先生方が何とか・本校は、Classi を活用している。課題と小テ試行錯誤して取り組んでいる状況を感じた。まストを関連させた取組を試みたが、課題の精た、授業動画や教材、プレゼンテーションの準選及び確認方法など時間的が掛かりうまく備などのソフト面でもまだまだ不足している状いかなかった。今後、問題の提示や課題の確況にあり、今後は教材の共有などが進んでいけ

認、小テストの実施をいかに効率よくできる

ば、授業などでの活用も進んでいのではないかかが課題であると思う。と感じた。

・授業中に iPad で漫画を見るなど、授業に関係ないことをしていることがある。教卓側からは発見できない。

３

終わりに今回のアンケート調査を通して、特に現在の高校３年生の新テストに合わせて、これまで３・授業で複数台の生徒スマホを学習系 Wi-Fi に年間で多くの取組が行われていることが改めて接続した場合、通信速度に問題があり、授業分かった。そのための授業や課題の準備、考査のテンポが遅くなる。

問題の作成などこれまで以上に時間を割いてい・今後タブレットが生徒一人一人に支給されたとき、どのようにそれらを活用していくのか。

ることも感じた。また、思考力・判断力・表現力や主体的に学習に取り組む態度を養うために、・投影する場所を移動できたらと思う。

ICT の活用など工夫をされていた。今年度実施

・タブレットを学校で活用しているが、生徒用される大学入学共通テストを踏まえて、これまのものは制限がかかりすぎており、十分に活での各校の取組や事例などを共有することで、用することが難しい。

さらに研究を深め、新学習指導要領で求められ・校務系でインストールできないソフトへの対応。

る学習の３要素を意識した指導につなげていかなければいけないと感じた。

・授業進度、課題の配信には一定の効果があっ最後になりましたが、コロナ禍で例年以上にた。ただし、対面授業とは違いＩＣＴ等の準お忙しい中で、今回のアンケート調査に対して備に時間を要することと、生徒の理解状況を丁寧な御回答、御意見をいただきまして本当に確認することが難しい面がある。

ありがとうございました。研究委員会で今後も・ICT 活用に教員の個人差が大きい。対面授業研究を重ねていく所存ですので、各先生方からでできないことが ICT 活用でできるが、逆に幅広い御意見をお寄せいただいたら幸いです。

生徒は分かった気になってしまうことも多々あるのではないかと思う。
・ICT を活用するとなると、一から教材を作る必要があることが大変であり、他の先生方の