成果●●●

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実践事例

践

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入学プレテストと春休み課題で学習習慣を定着させる

実●

東京都狛江市立狛江第三中学校

題

生徒の問題行動が多発していた狛江市立狛江第三中学校︒
小学校と連携し︑中学生としての自覚を促すと共に︑小学校卒業後の春休みの時期から生活習慣や学習習慣の指導を取り入れている︒

課

1●●

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T dippm!E bub◎１９７３（昭和４８）年開校。
２００８年度、生活指導などの成果より、東京都教育委員会から「学校経営の改善」を主な功績として表彰を受ける。１０年度に狛江市教育研究奨励校の指定を受ける。
校長◎斉藤茂好先生
生徒数◎２４８人

学級数◎７学級所在地◎〒201-0013

東京都狛江市元和泉 1-23-1

TEL◎ 03-3489-5416
URL◎ http://www.komae.ed.jp/jh/03/
公開研究会◎ ２０１１年２月３日（木）［中学版］2 0 1 0 Vo l . 310特集「学力保障」のために、移行期間の今できること3回
第中学校 導入期 に学習習慣を定着させる

く開きやすいため︑出来るだけ早い時期に生徒の学力を把握して対策を講じる必要があっ

Tbjup!Tijhfzptij!

狛江市立狛江第三中学校校長

斉藤茂好を育てる﹂な努力を続けられる主体性のある生徒﹁どのような状況でも︑諦めずに地道ていたが︑３段階の絶対評価であるため︑生狛江市立狛江第三中学校

意識改革と学力把握のため﹁入学前﹂に着目
狛江第三中学校は︑東京都心のベッドタウ

徒一人ひとりの学力は︑授業がある程度︑進た︒小学校から指導要録の抄本は送られてきンとして発展してきた狛江市の西部に位置すむまで分からなかった︒

O b l b n v sb!Zp t i jp!

け小学校側の負担とならないよう︑当日は中どちらの教科を先に解いても良い︒出来るだなった︒

比べて国語や算数の授業の導入はスムーズにが小学校の学習内容の復習にもなり︑以前に最初の授業で返却し︑解説もする︒この授業答案は担当教科の教師が採点︒中学入学後︑ちが伝わってきます﹂

もも︑皆︑一生懸命に解こうとしている気持力が定着している子どもも︑そうでない子どさを生徒に持たせたい﹂当︒﹁打たれ強く︑困難にめげない強生活指導主任︒３学年担当︒社会科担中村嘉男

狛江市立狛江第三中学校

徒を育てる﹂にあふれ︑一人立ち出来る力を持つ生教務主任︒英語科担当︒﹁エネルギーLvojj!Dij{vlpる小規模校だ︒同校は︑生徒指導が難しい状

國井千鶴子

況が長らく続いていたが︑５年ほど前から生活習慣や学習習慣の改善を図る指導に力を入これらの問題意識から︑２００６年度に始入学プレテストが中学校の始まりれてきたことで︑近年は落ち着きを取り戻した︒

めたのが﹁入学プレテスト﹂だ︵Ｐ． 図１︶︒
３月第１週の放課後︑同校に入学予定の小学生徒の変化に伴い︑保護者や地域からの信頼も高まり︑﹁共に生徒を見守る﹂という良６年生を対象に︑小学校で国語と算数のテステストは︑同校の教師が中学１年生での学好な関係が強まった︒斉藤茂好校長は︑次の﹁苦しい時期もありましたが︑諦めずに取習内容を意識して作成︒小学校での学習内容トを実施する︒

り組みを続けることで︑生徒の姿は徐々に変からまんべんなく︑基礎的な問題を中心に出ように取り組みを振り返る︒

わっていきました︒﹃教師の働き掛けによっ題する︒試験時間は２教科合わせて分間で︑て︑生徒は必ず変わる﹄という実感は︑先生
そんな同校では︑学習習慣を付けさせる指学校の教師が小学校に出向いてテストの説明方の自信の源となっています﹂
導において︑﹁入学前﹂の時期に着目した指をし︑試験監督も行う︒

なったからしっかりやろう﹂という意識の切なることへの自覚を持ちにくく︑﹁ 中学生にほとんど変わらないためか︑生徒は中学生に小学校から入学してくる︒同級生の顔ぶれが二つの小学校があるが︑生徒の９割は１校のい刺激となり︑﹃中学校の始まり﹄と意識しどもはかなり緊張します︒かえってそれが良﹁中学校の教師が試験監督をするため︑子す︒

ける小学生の姿から手応えを感じていると話教務主任の國井千鶴子先生は︑テストを受いる︒

く指導しよう﹂などと指導計画にも反映してかび上がるため︑﹁今年度はこの単元を手厚ス編成に活用している︒学年全体の弱点も浮生徒一人ひとりの学力を把握しておき︑クラる数学の少人数授業では︑テストの結果からが得られる利点も大きい︒入学後すぐに始め

入学前に︑生徒の学力に関する詳細な情報導の充実に取り組んできた︒同校の校区にはり替えが出来ていないようだった︒て取り組むようです︒解答用紙を見ると︑学更に︑入学後︑国語や数学は学力差が大き［中学版］2 0 1 0 Vol. 3111240「入学プレテスト」国語・算数の情報を基に﹁まずは生活指導を徹底したほ間であることを説明する︒

活に向けての大切な準備期

し︑ 春 休 み が 新 し い 学 校 生す︒例年︑すべての生徒がしっかり問題を解日︑学習を続けてもらうことを重視していまはありませんが︑春休み中も気を抜かず︑毎程度の内容です︒家庭学習の量としては多く期に中学校に対する期待感生活についてコメントを書く欄も設けた︒生しおりには︑保護者が春休み中の子どもの12［中学版］2 0 1 0 Vo l. 3

るため︑﹁入学プレテスト﹂

うが良さそうだ﹂など︑生徒個々の指導を検

練習問題は︑学習習慣の定着に加え︑中学

当 日︑ 春 休 み 中 の 目 標 や 毎の２ 週 間 分 の 練 習 問 題など校の学習への準備として小学校の学習内容を討する︒

が 含 ま れ た﹁ 春 休 み の 生 活復習させるねらいがある︒

日 の 生 活 記 録︑ 国 語 と 算 数と学習〜中学生へのスター﹁国語と算数共に︑１ 日分ほどで解けるト 〜﹂ と い う し お り を 配 布﹁小学校卒業式から中学いてきます﹂︵國井先生︶
は︑ 小 学 校 と 中 学 校 の ど ち
ら の 指 導 も な さ れ な い﹃ 空や 緊 張 感 を 高 め︑ 小 学 校 と活指導主任の中村嘉男先生は︑そのねらいを白 ﹄ の 期 間 で し た︒ こ の 時は異なる学習習慣や生活習次のように説明する︒

識を変えていただかなくてはなりません︒毎慣を少しでも身に付けられ

生 活 記 録 の 部 分 に は︑ 毎

年２ 月に行う保護者説明会では︑﹃入学プレ﹁ 子 ど も が︑ 自 分 だ け の 力 で 生 活 習 慣 や 学日どのように過ごしたのかを記入する︒自ずテスト﹄やしおりのねらいを説明し︑入学時

れ ば︑ 中 学 校 へ の 接 続 が スと 生 活 習 慣 が 意 識 さ れ る 仕 組 み だ︵ 図 ２︶︒に良いスタートが切れるよう春休みを有意義習習慣を改めるのは困難です︒保護者にも︑学習習慣が定着している生徒︑遊びを優先すに過ごすための支援をお願いしています﹂

ムーズになると考えましる生徒︑夜更かしが目立つ生徒など︑一人ひ春休み中の指導について︑保護者の大半は中学校への進学を機に︑小学校時代からの意

小学校卒業式後の春休みも︑重要な指導のとりの生活の様子や家庭の状況が手に取るよ﹁空白﹂期間の春休みを埋める
学習課題を小学生に配布場と位置付ける︒新入生が規則正しい生活を協力的だ︒コメント欄を通じて次のような声た﹂︵斉藤校長︶

保護者の協力も得ながら生徒の生活習慣を改善

校 の 入 学 式 ま で の 約３ 週 間10うに分かる︒入学式当日に提出させ︑それら国語・算数共にＡ４版１枚のプリントの表裏に問題が印刷されている。平均点が 6、7 割になる難易度にしている

送 り︑ 学 習 習 慣 を 途 切 れ さ せ な い よ う に す

図1

特集

「学力保障」のために、移行期間の今できること

3回
第中学校 導入期 に学習習慣を定着させる年生の傾向や気になる子どもの情報などを的な交流を大切にしている︒﹁一般的に︑中学校の教師が小学校に立ち気軽に伝えてもらえる関係が出来ています

可欠となる︒同校は日頃から小学校と連携し︑の時間が長いことに驚かされました︒進学を入って指導することには︑物理的にも心理的し︑私たち自身が小学生に接する機会もありが寄せられている︒

機に︑親子で話し合い改めたい﹂﹁春休みもにも大きな壁があります︒その点︑本校が取ます︒﹃入学プレテスト﹄の結果も合わせて︑﹁ 小 学 校 の 先 生 方 と の 間 に は︑ そ の 年 の ６

学習する機会が出来たことで︑メリハリのあり組みをスムーズに進められたのは︑以前か新入生の状況を十分に把握して４月を迎えてその土台を築いている︒

る生活が送れたようです﹂﹁﹃入学プレテスト﹄

ら小学校との連携を重視して信頼関係を築いいます﹂︵中村先生︶﹁１ 日の行動記録を見て︑テレビやゲームや春休みのしおりで︑子どもも中学生になるてきたことが大きな要因としてあると思います﹂︵斉藤校長︶
同校では︑年２回﹁小中連携の日﹂として︑学ぶ姿勢につなげる工夫もする︒

生徒が入学当初に抱く緊張感を︑主体的にシラバスや﹁学習の記録﹂で入学時の意欲を継続させるという自覚が高まっていたようです﹂
導入期の指導が︑子どもと保護者が共に学習や生活について考え直すきっかけになって小・中学校の教師が相互に授業を参観し︑意なく、家庭での過ごし方や興味・関心なども把握できるいることが分かる︒

見交換をする場を設けている︒このうち１回
は狛江市の公立学校共通の取り組みだが︑もかつては入学式から授業が本格的に始まる

そこで︑年間計画を見直し︑時間割作成のう１回は同校が独自に企画しているものだ︒

小学校に伝え早期化に取り組み︑入学３日目から授業を行まで１週間ほどかかり︑せっかく意欲を持って共有するほうようにした︒初回の授業では︑どの教科もま た︑ 狛 江 市 が 実 施 す る 学 習 状 況 調 査 の

春休みの生活の様子をチェックすることで、一人ひとりの学習量だけで小学校との密な連携が取り組みの土台
これらの取り組みには︑小学校の協力が不か︑ 中 学 校 のオリエンテーションを行う︒授業の進め方やて入学しても︑その間に生徒の気持ちが緩み教師が小学校学習上の注意点︑家庭学習の方法︑テスト前

う ち︑ 同 校 １を訪問しての学習法︑評価基準など︑共通項目を教科ごがちだった︒

ワークショッとに整理した﹁シラバス﹂︵Ｐ． 図３︶を配年生の結果をプを指導した

レ入部﹂を行活 動 へ の﹁ プに希望する部

り︑ 春 休 み 中

進 ん で 学 ん だ り 工 夫 し た り す る 大 切 さ な ど︑

﹁１ 年生のオリエンテーションでは︑自らし︑見通しを持って学ぶように促している︒て説明する︒１年間の学習内容の流れも提示布し︑それを見ながら中学校での学習につい14
う な ど︑ 継 続［中学版］2 0 1 0 Vol. 3

13「春休みの生活と学習」の生活記録
図2

夏休みと冬休みの前に配布する「学習の記録」１年生数学の例

重要な役割を果たしています﹂︵國井先生︶

意識させます︒生徒を学習に向かわせる上でて重点的に説明し︑小学校との違いを明確に中学生に求められる学習の方法や意識についが自分の学習を振り返るきっかけにすると共細かく評価するスペースを設けている︒生徒

教科担当の教師が学習や提出物などの状況をは︑生徒が自己評価を記入するスペースと︑録 ﹂︵ 図４︶ だ︒ 教 科 ご と に 用 意 す る 用 紙 に﹁﹃学習の記録﹄は通知表に比べて︑評価がしている︒

たり︑長期休業中の補習への参加を促したりンス﹂を実施し︑学習の仕方をアドバイスし応じて︑各教科担当の教師が個別に﹁ガイダ自分の学習状況を細かく把握できると共に、教科ごとのガイダンスや三者面談の資料としても活用できる

更に︑１年を通して学習意欲を保つ工夫が︑１年生数学の「学習の記録」。学習姿勢・学習態度に関する自己評価を記す欄のほか、「担任からのコメント」を記す欄もある。

具体的に記されているため︑﹃自分はこの部トも説明しているに︑三者面談の資料として活用する︒必要に数学科の学習の進め方を伝える 1 年生のシラバス。授業の進め方だけでなく、家庭学習やテスト前の学習を一人で進めるポイン

夏 休 み と 冬 休 み の 前 に 配 布 す る﹁ 学 習 の 記

図4「シラバス」数学の例
図3

14［中学版］2 0 1 0 Vo l. 3

特集

「学力保障」のために、移行期間の今できること3回
第中学校 導入期 に学習習慣を定着させる年度版のシラバスの巻のだと思います︒そのような悪循環を断ち切︵ テ レ ビ・ ゲ ー ム・ 携 帯 電 話・ マ ン ガ な ど ︶末には︑毎日︑家庭学習とメディア接触時間を本格的に始めた︒

す︒学習の記録の作成を始めてから︑通知表り︑逆に褒められる場面を増やすことにより︑を記録するシート﹁家庭学習の記録﹂が加え護者から叱られ︑更にやる気をなくしていたの評価についての問い合わせがほとんどなく﹃自分にも出来る﹄という気持ちを育てたい分が弱いのか﹄など自覚しやすくなっていまなりました﹂︵斉藤校長︶

ら れ た︵ 図５︶︒１ 時 間 ご と に マ ス 目 を 塗 りが力を入れるのが﹁心﹂を育てる教育だ︒生

生活習慣や学習習慣の指導と並行し︑同校お礼として銀杏を贈る寄付活動だ︒全校生徒集め︑募金をしてくれた保護者や地域住民に校内のイチョウの木から得られるギンナンを代表的な取り組みが﹁銀杏募金﹂だ︒毎年︑﹁ 放 課 後︑ 生 徒 は 部 活 動 や 塾 な ど が あ り︑した︒

れぞれに費やした時間を対比させるつくりにつぶすことで︑家庭学習とメディア接触のそかなりの多忙感があります︒しかし︑自ら学が積極的に取り組み︑びを深めていく力を育てるには︑家庭学習のして︑テレビやゲーム︑携帯電話といったメ中心となった特色ある募金活動﹂として東京
一連の取り組みの成果として︑校内は落ちディアに触れる時間の長さを自覚させ︑家庭数多くつくり出して自己有用感を高め︑何事﹁かつて生徒の間に問題行動が目立った時

着 き を 取 り 戻 し︑ 学 力 も 着 実 に 向 上 し て い

定着は欠かせません︒そこで記録シートを通期は︑生活態度や学習規律について教師や保学習の時間を少しでも確保したいと考えていこれまで︑宿題は教科ごとに統一されている︒ 狛 江 市 が施する国語となかったが︑今後は教師が情報を共有して毎ます﹂︵中村先生︶
算数の学習状日の宿題の量を調整していく考えだ︒﹁今の社会はあらゆる面で便利になり︑あ同校が最終的に目指すのは︑主体性を持っ生徒が学習

まりものを考えなくても生活できてしまう状

近 年︑ 市 の 平に向かう姿勢

況 に あ り ま す︒ だ か ら こ そ︑ 生 徒 に 対 し て︑て学習し︑たくましく生きることの出来る生が整ったとい

適切な課題やプレッシャーを伴う環境を与え均を上回るよう 判 断 か ら︑ることによって︑自主的に考え︑行動する力徒の育成だ︒

年度には家うになった︒

況 調 査 で は︑毎年４月に実都教育委員会から表彰された︒

08にも前向きに取り組む姿勢を育てる︒

年度には﹁生徒会が徒が褒められたり︑認められたりする場面を﹁心﹂を育てる教育で︑生徒の﹁出来る﹂という気持ちを引き出すと考えています﹂︵中村先生︶

10に向けた指導

庭学習の定着長︶を育てていきたいと考えています﹂︵斉藤校

10［中学版］2 0 1 0 Vol. 3

15「家庭学習の記録」
図5

家庭学習の時間は左側、メディア接触の時間は右側のマスを、1 時間につき1 マスを塗りつぶす。毎月、集計して生徒に結果を伝える