令和５年度 遠隔授業配信シラバス（２年）
教科科目
単位数

公民
倫理
２

北海道興部高等学校

普通科
第 2 学年
必修・一斉「新倫理」（ 35・清水・倫理 703）
高等学校 新倫理ワークノート（清水出版）

教科書
副教材

１

受信校

学科
学年（年次）
履修・実施

目標

・人間としての在り方生き方についての見方・考え方を働かせる。
・現代の諸課題を追求したり解決に向けて構想したりする活動を行う。
・広い視野に立ち、人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念に基づいて、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の形成者に必要な公民としての資質・能力を育成する。

（高等学校学習指導要領（平成 30 年３月告示）より）

２

学習のポイント

３

学習の評価(1) オリエンテーション時に示す「授業のルール」を守り、積極的に活動に取り組んでください。
(2) 基本的には準拠ノートを活用しますが、ワークシート等を配布する場合もあります。
(3) みなさんの主体的で対話的な学びを期待していますので、自分の出来る範囲で様々な活動にチャレンジしてみましょう。

(1) 評価の観点とその趣旨
次の３つの観点に基づいて内容や時間のまとまりごとに「A・B・C」の３段階で評価を行い、学年末に５段階評定へと総括します。
①知識・技能②思考・判断・表現③主体的に学習に取り組む態度

古今東西の幅広い知的蓄積を通し自立した人間として、他者と共によりよく人間としての在り方生き方に関わる事象て、現代の諸課題を捉え、より深く生きる自己の生き方について、より深く思や課題について主体的に追究したり、他思索するための手掛かりとなる概念索することができる。

者と共によりよく生きる自己を形成しよや理論について理解している。

・現代の倫理的諸課題を解決するために倫うとしている。

・諸資料から、人間としての在り方理に関する概念や理論などを活用して、理・多面的・多角的な考察やより深い思索生き方に関わる情報を調べまとめる論的に思考し、説明できるを通して涵養される、現代社会に生きることができる。

人間としての在り方生き方についての自覚を深めている。

(2) 評価方法と観点との関連（◎＝特に関連の深いもの）

４

ア

評価方法＼観点学習活動の観察

①○

②○

イウ

ワークシート
発表

◎◎

◎
〇エテスト

◎○

総括時の比率１１

主な対象
学習活動の取組③◎○○

ノートやワークシートへの記述
授業内での発表
単元テスト

１

その他

＜遠隔授業について＞(1) 授業者は対面授業時を除き、基本的に配信校から授業をします。授業中の質問や疑問等については随時対応しますが、申し出にくい場合などについては、教室にいる受信担当の先生に申し出ても構いません。
(2) 授業時間を充実した楽しい時間にするためには、皆さんの主体的な活動が大切になります。メリハリをもって活動したり、わからないところを互いに教え合ったりすることも特に重要です。ぜひ、一緒に授業を「作っていく」つもりで参加してください。
(3) その他の遠隔授業の特性についてはオリエンテーション時に説明します。
＜学習の支援について＞授業について、不安なことや気になること、配慮して欲しいことなどがあれば、可能な範囲で個別対応します。直接相談しにくい場合は、クラスルームやワークシートに書いてもらっても構いません。

1令和５年度 遠隔授業配信シラバス（２年）
５ 年間授業計画（計 70 時間）
○題材
●主な教材

月

○オリエンテーション

配当（時）【学習領域】
・主な学習内容
□対面授業
◇テスト等

目標・ねらい１・遠隔授業の学習について・アンケートへの回答などを通じ観点ごとの主な評価の対象①知識・技能②思考・判断・表現③主体的に学習に取り組む態度

た皆さんとのブレイクタイムです。
第 1 章

現代を生きる自己の課

１ 心の機能と個性・さまざまな人間観の理解を通し①定期考査・課題

２て人間の多様な在り方に思索を向②定期考査・ワークシー

成と「私」

けさせるとともに、人間存在へのト

自己

１

問いから現代の諸課題を探究する③授業へ参画する姿勢

第２章 心と行動をめぐる探究

心ことを理解させる。

２ 認知のしくみ

・心のあり方を科学的に探究して３ 生涯にわたる発達きた心理学の知見を手がかりに、

第 2 編 人間としての自覚

第１節

個性やパーソナリティに着目し第１章 哲学の始源:ギリシア思スト教て、青年期の課題を踏まえ豊かな想１ ユダヤ教自己形成に向けて、他者と共によ

第２章 唯一神の宗教:キリスト

２ イエスの思想

りよく生きる自己の生き方につい教・イスラーム教

３ 世界宗教への展開ての思索を深める。

第２節

・心のあり方を科学的に探究して

題
第１章

個性的な主体としての６パーソナリティの形
人間の活動を支える愛の教え―キリ

戒律と平等の教え―イスラーム教

きた心理学の知見を手がかりに、欲求や感情、認知、発達に着目して、青年期の課題を踏まえ豊かな自己形成に向けて、他者と共によりよく生きる自己の生き方についての思索を深める。
・西洋社会の根幹にあり、現代の合理主義の由来となる古代ギリシア

４／５の思想の知見を手掛かりに、幸福、愛、徳に着目して、人間としての在り方生き方についての思索を深める。
・古代ギリシアの理性をもつ人間という人間観の理解を通して、自分の考えを論理的、批判的に吟味する力や対話する力などを身につけることが大切であることを自覚させる。
・ソクラテスの思索が人間としての自覚の第一歩であることを自覚させ、各自の人生への問いと結び付けて考察させる。
・プラトン、アリストテレス、ヘレニズムの思想が人間の存在や価値をいかに論じたかを理解させ、良識ある公民とはいかに在るべきか、いかに生きるべきかという自己の課題について、多面的・多角的に考察させる。
・世界宗教としてのキリスト教とイスラーム教の知見を手掛かりに、幸福、愛、徳に着目して、人間としての在り方生き方についての思索を深める。
・ユダヤ教、キリスト教、イスラー

2令和５年度 遠隔授業配信シラバス（２年）
ム教の一神教が神と人間の関係をどのように捉えたか、相互の比較を通して理解を深める。
・キリスト教の原罪や恩寵を特徴とする人間観や神の愛や隣人愛の理解を通して、自己の課題と結び付けて考察させる。
・イスラーム教の宗教的な義務や戒律などの倫理に関する諸概念の理解を通して、共同体の在り方や人間相互のつながりについて自己第３章 東洋思想の源流:仏教・

６

儒教♢単元テストの課題と結び付けて考察させる。

第１節

・世界宗教としての仏教の知見を智恵と慈悲の教え―仏教

手掛かりに、幸福、愛、徳に着目し

１ バラモン教て、人間としての在り方生き方に

２ 仏陀の思想ついての思索を深める。

３ 仏教とその後の展開

・仏教の人間観や人生観を理解し、生の苦悩とその克服といった課題を、自己の課題と重ね合わせて考察させる。
・仏教の生命あるもの全てに対する慈悲の教えを通して、共同体の在り方や人間相互のつながりにつ第４章 芸術と倫理

6♢単元テスト

いて自己の課題と結び付けて考察□対面授業させる。

第２節

・孔子や孟子の言行や宋学の思想

仁と礼の教え―儒教の理解を通して、人間についての

１ 儒家の教え見方や、望ましい人間関係の在り

２ 儒教の展開方について自己の課題と結び付け

３ 道家の思想て思索を深める。
・老子や荘子の思想における人間観を理解し、人間としての在り方

第 3 編

現代をかたちづくる倫

５

理

６／
７

♢単元テスト

生き方についての思索を深める。

第１節 人間の尊厳・現代社会を根本から考えなおす

１

ための手掛かりとして、西洋の近ルネサンスとヒュー

第１章 近代の成立

マニズム代の特徴を理解させる。

第２章

２

・合理化や進歩、進化という概念か

世界と人間をめぐる探究

宗教改革と人間の内面ら現代の諸課題を考察させる。

３ 人間の偉大と限界

・人間の尊厳を論じたルネサンス、

第２節

宗教改革、モラリストの思想を通

真理の認識―経験論と合理論して、幸福、愛、徳に着目して、人１ 近代科学の思考法

生への問いや人間の存在や価値に２ついて、自己の課題と結び付けて事実と経験の尊重―ベーコン考察させる。
・自然と人間との関わりや世界を捉える知の在り方を論じた近代科学の思考法、経験論と合理論を通して、真理や存在に着目して、人間の認識と経験を考察させる。

３８／
９／
10

３ 理性の光―デカルト♢単元テスト第３節
１

民主社会と倫理・民主社会と人間の在り方や人間社会契約説と啓蒙思の尊厳、自己実現と幸福を論じた

想
２

近代の諸思想を通して、善、正義、人格の尊厳と自由―カント

義務に着目して、自己の価値観を確立するとともに他者の価値観を3

令和５年度 遠隔授業配信シラバス（２年）
３

5

自己実現と自由―ヘ

尊重することの大切さを理解し、ーゲル

社会の在り方と人間としての在り♢単元テスト

方生き方について考察させる。

４ 幸福と功利
５ 創造的知性と幸福♢単元テスト６

第４節 現代社会と個人・民主社会における人間の在り方

１を論じた現代の諸思想を通して、資本主義社会への批判
２

善、正義、義務などに着目し、社会人間存在の地平―実の在り方と人間としての在り方生存主義き方について考察させる。

３

・自己実現と幸福を論じた実存主

世界と存在そのものへ―現象学

義の思想を通して、幸福、愛、徳に着目し、人生への問いや人間の存在や価値について自己の課題と結び付けて考察させる。
・世界を捉える知の在り方を論じた現象学を通して、真理、存在に着目し、世界と人間の在り方について自己の課題と結び付けて考察さ

4

第 4 編

国際社会に生きる日本

4

人としての自覚第１章 日本の風土と精神文化

10／
11／
12

♢単元テストせる。

４ 公共性と正義・社会参加と奉仕を実践した先人５たちの事例を通して、善、正義、義

社会参加と他者への奉仕務に着目し、主体的に社会に参加

第５節 近代の世界観・人することの大切さについて理解を間観の問いなおし深めさせる。

１ 理性主義への反省

・近代の世界観や人間観を問い直２ 言語論的転回

す知見を備えた現代の諸思想を通３ 科学観の転換して、真理、存在に着目し、世界♢単元テストと人間の在り方について考察させ□対面授業る。

第１節 日本人の人間観・日本人の人間観、自然観、宗教観の自然観・宗教観

特質を、日本人の心情や考え方と

１ 風土と日本人の生活風土との関わり、また日本的な美２

意識や自然との関わりに着目し日本における神の観念て、日本人としての自己意識と結３ 神と仏の出会いび付けて、理解させる。

♢単元テスト９第２節

日本人の仏教受・外来思想である仏教を、日本独自容の受容やその思想の形成と発展を

１ 古代仏教の思想通して、それらが日本人の思想形

２ 鎌倉仏教の思想成にどのように影響を及ぼしたか

第３節 近世社会の思想を理解させる。

１ 儒教の伝来と朱子学・外来思想である儒教を、江戸時代

２ 陽明学における儒学諸派の形成を通し

３ 古学て、それらが日本人の思想形成

４ 国学と日本文化にどのように影響を及ぼしたかを５ 近世庶民の思想理解させる。

６ 近代的国家への道

・古代の精神の究明に努めた国学が、古代の日本人の心情と考え方をどのように捉えたかを理解させる。
・近世庶民の思想や幕末の思想が、それらが日本人の思想形成にどの4令和５年度 遠隔授業配信シラバス（２年）
ように影響を及ぼしたかを理解さ
２章

日本の近代化と人々の生２

き方♢単元テストせる。

第１節

・西洋文化を摂取し、新しい文化や西洋近代精神の摂取思想を形成した思想家たちを通し

１ 啓蒙思想家の活動て、現代を生きる日本人の思想形

２ 国家と個人の衝突成にどのような影響を与えているかを理解させる。

♢単元テスト６

第２節

近代的個人の自覚
１

・日本人の人間観、自然観、宗教観の特質を、民俗学の知見を手掛か近代的自我の成立と個人主義
第３節

りに、日本人としての自己意識と結び付けて、理解させる。

主体的な生き方・と価値観の模索
１ 近代日本の哲学者
２

１／
２／
３

近代日本の思想傾向への反省
３

現代日本と私たちの課題♢単元テスト
第１章

自然や科学技術をめぐる諸課題
第２章
諸課題

社会や文化にかかわる

７

第 1 章 自然や科学技術を・先哲を含む他者との対話を通しめぐる諸課題て、生命、自然、科学技術などと人

１ 環境と倫理間との関わりについて倫理的課題２ 生命と倫理を見いだし、その解決に向けて倫３

理に関する概念や理論などを手掛

科学技術の発展とその課題

かりとして多面的・多角的に考察

第 2 章 社会や文化にかかし、公正に判断して構想し、自分のわる諸課題考えを説明、論述させる。

１・先哲を含む他者との対話を通し文化や宗教の多様性と倫理て、福祉、文化と宗教、平和などに２ついて倫理的課題を見いだし、そ国際平和と人類の福祉の解決に向けて倫理に関する概念や理論などを手掛かりとして多面的・多角的に考察し、公正に判断して構想し、自分の考えを説明、論述♢まとめさせる。

5