令和６

年度

教科名

国語科

科目名

論理国語

学習の手引き
年次 3学年

必修
２

単位

使
用
教
材

高等学校 標準論理国語(第一学習社)
常用漢字フォルダ(浜島書店)
ビジュアルカラー国語便覧(大修館書店)

科目の目標
言葉による見方・考え方を働かせ、国語で的確に理解し効果的に表現する資質・能力を育成することを目指す。
(1) 実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けるようにする。
(2) 論理的、批判的に考える力を伸ばすとともに、創造的に考える力を養い、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考えを広げたり深めたりすることができるようにする。
(3) 言葉がもつ価値への認識を深めるとともに、生涯にわたって読書に親しみ自己を向上させ、我が国の言語文化の担い手としての自覚を深め、言葉を通して他者や社会に関わろうとする態度を養う。

学習方法（１）授業について① 話し合いやグループワークでは、自分の考えを深めるとともに、他者の視点を知ることを意識しましょう。
②さまざまな文章を読んで、論理的に考える力や他者に共感する力、想像する力を養いましょう。
③自分の考えを他者に分かりやすく伝えることを意識して、作文や発表、プレゼンテーションなどの活動に取り組みましょ（２）学習の留意点① 意味や使い方がわからない語句や漢字は、chromebookや国語辞典を活用して必ず調べましょう。
② ワークシートや作文、レポート等の提出期限を確認し、計画的に取り組みましょう。
③ わからないことはそのままにせず、質問しましょう。

評価の観点

評定への総括次の観点に基づき、単元または内容のまとまりごとに評価を行います。前期末にはそれらを総括して評価を行います。学年末は１年間を総括して評定を出します。
評価の観点
評価の観点の趣旨
実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けるようにしている。
①

評語 評価 評定A A A 10
A A B

9

A B B

85

知識・技能

「話すこと・聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」の各領域において、論理的に考える力や深く共感したり豊かに想像したりする力を伸
思考・判断・表 ばし、他者との関わりの中で伝え合う力を高め、自分の思いや考②
現えを広げたり深めたりすることができるようになる。

4
A A C

7

B B B

6

言葉を通じて積極的に他者や社会に関わったり、思いや考えを主体的に学習 広げたり深めたりしながら、言葉が持つ価値への認識を深めよう③ に取り組む態 としているとともに、進んで読書に親しみ、言葉を効果的に使おうとしていえる。
度評価方法
評価方法＼観点備考①②③○ ○ ◎ 発言や取り組みの内容
授業内の活動への参加状況
スピーチ・グループ発表 ○ ◎ ○ 内容、発表の仕方○ ◎ ◎ 内容、見やすさ、わかりやすさ
作文・プリント等への取り組み◎ ◎ ○ 内容、理解度
単元テスト○ ○ ◎ 取り組み小テスト- - - - - - - - - -◎特に重視する点
-

3
A B C

5

B B C

4

A C C

3
2

B C C

2

C C C

1

1

内容のまとまりごとの評価規準

科目名：論理国語

評価の観点
知識・技能

思考・判断・表現主体的に学習に取り組む態度

内容のまとまり1

話す・聞く

話し言葉と書き言葉の特徴や役割、自分の考えが的確に伝わるよう、自積極的に学習課題に沿って表現の工表現の特色を踏まえ、正確さ、わかりや 分の立場や考えを明確にするとともに、 夫をしたり、話したり聞いたりする活動
すさ、適切さ、敬意と親しさなどに配慮 相手の反応を予想して論理の展開を考 を行い、適切な評価を行おうとしていした表現や言葉遣いについて理解し、 えるなど、話の構成や展開を工夫して る。
使用している。
いる。

主張と論拠など情報と情報との関係に自分の考えや事柄が的確に伝わるよ 目的や意図に応じて適切な内容や形ついて理解し、情報の妥当性や信頼性 う、根拠の示し方や説明の仕方を考え 式について粘り強く選び、表現する中の吟味の仕方について理解し、自分の るとともに、文章の種類や文体、語句な で、自らの学習を調整しようとしている。
考えを明確に述べている。
どの表現の仕方を工夫している。

2345678

書くこと読むこと主張と論拠、個別の情報と一般化され目的に応じて、文章や図表などに含ま 文章の内容を的確にとらえ、学習課題た情報との関係や情報の妥当性、信頼 れている情報を相互に関係づけながに沿って理解しようと進んで取り組んで性の吟味の仕方について理解していら、内容や書き手の意図を解釈したり、 いる。
る。
文章の構成や論理の展開などについて評価したりするとともに、自分の考えを深めている。

--------------------

年間学習計画
時数計
学
時
期

単元名
(内容のまとまり)

10 h レポートを書く
前(書くこと) 10h

8 h 新しい視点(読むこと) 8h

8 h 人間と社会(読むこと) 8h

8 h 生活と自然(読むこと) 8h

10 h 生への思索(読むこと) 10h

8 h 現代と社会(読むこと) 8h

後

6 h 小論文を書く(書くこと) 6h

6 h 小論文を書く(書くこと) 6h6h

小論文を書く

(書くこと) 6h

教材
題材科目（ 論理国語 ）単位（ 2 ）

教科（ 国語 ）学年（ 3 ）履修形態（ 必修 ）書くこと：28h 読むこと：42h
主な学習内容育成する
資質・能力

主な評価方法

評価の観点
①②③

･発見力
授業内の活動への参加状況 ○○・資料をもとに考えを整理する方法を理解する。
･探究力
作文・プリント等への取り組み ○ ○ ○・レポートのアウトラインを作成する方法を理解する。
・実際にレポートを書く方法を理解する。
･思考力
・設定した題材について分析した内容を、レポートにまとめる方法を学ぶ。
・文章の構成や展開、表現のしかたなどについて、自分の考えが的確に伝 ･表現力わるように工夫する方法を学ぶ。
･コミュニケー・教科書の例を参考に、資料から適切な情報を取り出し、説明や表現の仕 ション力方を工夫して、積極的にレポートの内容を書き直そうとしている。
授業内の活動への参加状況○
新しい博物学を ・各段落の役割や関係を把握し、筆者の提案する「新しい博物学」の意義 ･発見力･探究力
作文・プリント等への取り組みと可能性を考察する。
○ ○（池内了）･行動量
・内容や構成、論理の展開を的確に捉え、論点を明確にしながら要旨を把 ･グローカル力 単元テスト・小テスト ○ ○握する。
・近代科学の具体例をあげ、「新しい博物学」を提案した文章の内容を基 ･表現力に、自分の考えを論述する。
・文章の構成や展開のしかたについて理解を深める。
授業内の活動への参加状況
コミュニケーションの文化 ・文章構成や事例をもとに「コミュニケーションの文化」についての筆者の○･学ぶ力
作文・プリント等への取り組み･探究力○ ○（平田オリザ） 主張を把握する。
・内容や構成、論理の展開を的確に捉え、論点を明確にしながら要旨を把 ･グローカル力 単元テスト・小テスト ○ ○
握する。
･判断力
・国や民族によるコミュニケーション文化の違いについて述べた文章の内 ･表現力
容を基に、自分の考えを論述したり発表したりする。
･コミュニケーション力
・自分の考えが的確に伝わる文章になるよう工夫する。
・語句の量を増やし、語彙を豊かにする。
授業内の活動への参加状況
クマを変えてしまう人間 ・猟師である筆者の体験をもとに語られる、人間の活動と自然との関係に ･発見力
○･学ぶ力
･探究力
作文・プリント等への取り組み
ついて理解を深める。
○ ○（千松信也）･行動量
・内容や構成、論理の展開を的確に捉え、論点を明確にしながら要旨を把 ･グローカル力 単元テスト・小テスト ○ ○
握する。
･判断力
・根拠や論拠を批判的に検討し、文章の妥当性や信頼性を吟味して内容を解釈する。
・社会的な話題について書かれた論説文を読み、その内容を基に自分の考えをまとめる。
授業内の活動への参加状況
経験の教えについて ・論理的文章の構成の型を知り、「経験の教え」について自分に引き付け
○･学ぶ力
･探究力
作文・プリント等への取り組みて考えを深める。
○ ○（森本哲郎）･行動量
・内容や構成、論理の展開を的確に捉え、論点を明確にしながら要旨を把 ･グローカル力 単元テスト・小テスト ○ ○･思考力握する。
・根拠や論拠を批判的に検討し、文章の妥当性や信頼性を吟味して内容 ･寛容力を解釈する。
･コミュニケー・文章に関連した題材について、調査したことをまとめたり発表したりする。 ション力
授業内の活動への参加状況
支え合うことの意味 ・抽象的な表現の意味を把握しながら、「支え合うことの意味」について考○･学ぶ力
作文・プリント等への取り組みえを深める。
○ ○（鷲田清一）
単元テスト・小テスト ○ ○・内容や構成、論理の展開を的確に捉え、論点を明確にしながら要旨を把･思考力握する。
・根拠や論拠を批判的に検討し、文章の妥当性や信頼性を吟味して内容 ･表現力･寛容力を解釈する。
･コミュニケー・人と人との「支え合い」について述べた文章の内容を基に、自分の考えを ション力論述したり発表したりする。
･発見力
課題の文章を読んで情報を整理する
授業内の活動への参加状況 ○○・課題文型小論文への対応のしかたを理解する。
･学ぶ力
作文・プリント等への取り組み ○ ○ ○・課題文の論旨と主題を読み取る方法を理解する。
･行動量
・課題文を要約する方法を理解する。
・設定した題材について、仮説を立てて考察した内容を意見文にまとめる。 ･思考力
･判断力
･表現力
・文や文章の効果的な組み立てや接続について理解を深める。
・文章の構成や展開のしかたについて理解を深める。
授業内の活動への参加状況 ○○・課題文から得た情報と設問の指示とをふまえて、自分の考えを決める方 ･発見力
･学ぶ力
･探究力
作文・プリント等への取り組み ○ ○ ○法を理解する。
・主張を支える根拠をあげる方法を理解する。
・設定した題材について、仮説を立てて考察した内容を意見文にまとめる。 ･思考力
・得られた情報をもとに自分の立場や論点を明確にして、主張を支える適 ･表現力
･自己指導力切な根拠をそろえる。
・文や文章の効果的な組み立てや接続について理解を深める。
・文章の構成や展開のしかたについて理解を深める。
･発見力
構成を考えて ・論理的な文章を書くための文章構成のしかたを理解する。
授業内の活動への参加状況 ○○小論文を書く ・本論部分を充実させることの重要性を理解する。
･探究力
作文・プリント等への取り組み○○○
・実際に小論文を書く方法を理解する。
･グローカル力・設定した題材について、仮説を立てて考察した内容を意見文にまとめる。 ･思考力
・文章の構成や展開、表現のしかたなどについて、自分の考えが的確に伝 ･表現力わるように工夫する。
・文や文章の効果的な組み立てや接続について理解を深める。
・文章の構成や展開のしかたについて理解を深める。
構成を考えてレポートを書く得られた情報を分析して自分の考えを決める

単元の計画
教科名

国語

科目名

論理国語

単位数

2

単元名

レポートを書く(書くこと) 10h

対象学年・生徒

3学年 必修構成を考えてレポートを書く

･発見力
･探究力

-

教材
題材-

内容のまとまり-

育成する
資質・能力

･思考力
･表現力
･コミュニケーショ
ン力

知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けること。
単元の目標

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりすること。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとすること。

・資料をもとに考えを整理する方法を理解する。
・レポートのアウトラインを作成する方法を理解する。
・実際にレポートを書く方法を理解する。
・設定した題材について分析した内容を、レポートにまとめる方法を学ぶ。
単元の学習内容

・文章の構成や展開、表現のしかたなどについて、自分の考えが的確に伝わるように工夫する方法を学ぶ。

0
知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けている。
単元の評価規準○○000000

授業内の活動への参加状況

作文・プリント等への取り組み

主な評
価方法

配当時間

補足等

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりしている。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとしている。

0○000000
10時間○○000000

単元の計画
教科名

国語

科目名

論理国語

新しい博物学を単位数2（池内了）

単元名新しい視点-(読むこと) 8h

対象学年・生徒

3学年 必修･発見力-

教材
題材･探究力･行動量･グローカル力

育成する
資質・能力･表現力-

内容のまとまり知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けること。
単元の目標

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりすること。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとすること。

・各段落の役割や関係を把握し、筆者の提案する「新しい博物学」の意義と可能性を考察する。

・内容や構成、論理の展開を的確に捉え、論点を明確にしながら要旨を把握する。
単元の学習内容

・近代科学の具体例をあげ、「新しい博物学」を提案した文章の内容を基に、自分の考えを論述する。
・文章の構成や展開のしかたについて理解を深める。

知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けている。
単元の評価規準

00○00000

授業内の活動への参加状況

作文・プリント等への取り組み

主な評
価
方法

単元テスト・小テスト

配当時間

補足等

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりしている。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとしている。

0○○00000
8時間○○000000単元の計画
教科名

国語

科目名

論理国語

コミュニケーションの文化

単位数

2（平田オリザ）

単元名

人間と社会-(読むこと) 8h

対象学年・生徒

3学年 必修-教材
題材･学ぶ力･探究力･グローカル力
育成する
資質・能力

-

内容のまとまり

-

･判断力
･表現力
･コミュニケーショ
ン力

知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けること。
単元の目標

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりすること。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとすること。

・文章構成や事例をもとに「コミュニケーションの文化」についての筆者の主張を把握する。

・内容や構成、論理の展開を的確に捉え、論点を明確にしながら要旨を把握する。
単元の学習内容

・国や民族によるコミュニケーション文化の違いについて述べた文章の内容を基に、自分の考えを論述したり発表したりする。
・自分の考えが的確に伝わる文章になるよう工夫する。
・語句の量を増やし、語彙を豊かにする。
知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けている。
単元の評価規準

00○00000

授業内の活動への参加状況

作文・プリント等への取り組み

主な評
価
方法

単元テスト・小テスト

配当時間

補足等

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりしている。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとしている。

0○○00000
8時間○○000000

単元の計画
教科名

国語

科目名

論理国語

クマを変えてしまう人間

単位数2（千松信也）

単元名

生活と自然-(読むこと) 8h

対象学年・生徒

3学年 必修

-

教材
題材

･発見力
･学ぶ力
･探究力
･行動量･グローカル力

育成する
資質・能力･判断力-

内容のまとまり知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けること。
単元の目標

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりすること。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとすること。

・猟師である筆者の体験をもとに語られる、人間の活動と自然との関係について理解を深める。

・内容や構成、論理の展開を的確に捉え、論点を明確にしながら要旨を把握する。
単元の学習内容

・根拠や論拠を批判的に検討し、文章の妥当性や信頼性を吟味して内容を解釈する。

・社会的な話題について書かれた論説文を読み、その内容を基に自分の考えをまとめる。
知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けている。
単元の評価規準

00○00000

授業内の活動への参加状況

作文・プリント等への取り組み主な評
価
方法

単元テスト・小テスト

配当時間

補足等

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりしている。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとしている。

0○○00000
8時間○○000000

単元の計画
教科名

国語

科目名

論理国語

経験の教えについて

単位数2（森本哲郎）

単元名

生への思索-(読むこと) 10h

対象学年・生徒

3学年 必修-教材
題材

内容のまとまり育成する
資質・能力･学ぶ力･探究力･行動量･グローカル力
･思考力

-･寛容力

-

･コミュニケーショ
ン力

知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けること。
単元の目標

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりすること。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとすること。

・論理的文章の構成の型を知り、「経験の教え」について自分に引き付けて考えを深める。

・内容や構成、論理の展開を的確に捉え、論点を明確にしながら要旨を把握する。
単元の学習内容

・根拠や論拠を批判的に検討し、文章の妥当性や信頼性を吟味して内容を解釈する。
・文章に関連した題材について、調査したことをまとめたり発表したりする。

知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けている。
単元の評価規準

00○00000

授業内の活動への参加状況

作文・プリント等への取り組み

主な評
価
方法

単元テスト・小テスト

配当時間

補足等

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりしている。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとしている。

0○○
00000
10時間

○○000000単元の計画
教科名

国語

科目名

論理国語

支え合うことの意味

単位数2（鷲田清一）

単元名

現代と社会

-

(読むこと) 8h

対象学年・生徒

3学年 必修-教材
題材･学ぶ力育成する
資質・能力･表現力･寛容力-

内容のまとまり･思考力-･コミュニケーショ
ン力

知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けること。
単元の目標

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりすること。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとすること。

・抽象的な表現の意味を把握しながら、「支え合うことの意味」について考えを深める。

・内容や構成、論理の展開を的確に捉え、論点を明確にしながら要旨を把握する。
単元の学習内容・根拠や論拠を批判的に検討し、文章の妥当性や信頼性を吟味して内容を解釈する。

・人と人との「支え合い」について述べた文章の内容を基に、自分の考えを論述したり発表したりする。
知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けている。
単元の評価規準

00○00000

授業内の活動への参加状況

作文・プリント等への取り組み

主な評
価
方法

単元テスト・小テスト

配当時間

補足等

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりしている。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとしている。

0○○00000
8時間○○000000

単元の計画
教科名

国語科目名

論理国語

単位数

2

単元名

小論文を書く
(書くこと) 6h

対象学年・生徒

3学年 必修
課題の文章を読んで情報を整理する

･発見力
･学ぶ力
･行動量-

教材
題材-

内容のまとまり育成する
資質・能力

･思考力
･判断力
･表現力

知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けること。
単元の目標

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりすること。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとすること。

・課題文型小論文への対応のしかたを理解する。
・課題文の論旨と主題を読み取る方法を理解する。
・課題文を要約する方法を理解する。
・設定した題材について、仮説を立てて考察した内容を意見文にまとめる。
単元の学習内容

・文や文章の効果的な組み立てや接続について理解を深める。
・文章の構成や展開のしかたについて理解を深める。
知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けている。
単元の評価規準○○000000

授業内の活動への参加状況

作文・プリント等への取り組み

主な評
価
方法

配当時間

補足等

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりしている。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとしている。

0○000000
6時間○○000000

単元の計画
教科名

国語

科目名

論理国語

単位数

2

単元名

小論文を書く
(書くこと) 6h

対象学年・生徒

3学年 必修得られた情報を分析して自分の考えを決める

-

教材
題材

内容のまとまり

･発見力
･学ぶ力
･探究力
育成する
資質・能力･思考力

-･表現力

-

･自己指導力

知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けること。
単元の目標

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりすること。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとすること。

・課題文から得た情報と設問の指示とをふまえて、自分の考えを決める方法を理解する。
・主張を支える根拠をあげる方法を理解する。
・設定した題材について、仮説を立てて考察した内容を意見文にまとめる。
単元の学習内容

・得られた情報をもとに自分の立場や論点を明確にして、主張を支える適切な根拠をそろえる。
・文や文章の効果的な組み立てや接続について理解を深める。
・文章の構成や展開のしかたについて理解を深める。
知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けている。
単元の評価規準○○000000

授業内の活動への参加状況

作文・プリント等への取り組み

主な評
価
方法

配当時間

補足等

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりしている。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとしている。

0○000000
6時間○○000000

単元の計画
教科名

国語科目名

論理国語

構成を考えて小論文を書く

単位数

2-単元名

小論文を書く-対象学年・生徒

3学年 必修･発見力･探究力(書くこと) 6h

-

教材
題材

-

内容のまとまり

育成する
資質・能力

･グローカル力
･思考力
･表現力

知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けること。
単元の目標

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりすること。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとすること。

・論理的な文章を書くための文章構成のしかたを理解する。
・本論部分を充実させることの重要性を理解する。
0
単元の学習内容00
知識・技能

実社会に必要な国語の知識や技能を身に付けている。
単元の評価規準○○000000

授業内の活動への参加状況

作文・プリント等への取り組み

主な評
価
方法

配当時間

補足等

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度「書くこと」、「読むこと」の各領域にお 言葉を通して積極的に他者や社会にいて、論理的、批判的に考える力を 関わったり、思いや考えを広げたり深伸ばすとともに、創造的に考える力を めたりしながら、言葉がもつ価値への養い、他者との関わりの中で伝え合う 認識を深めようとしているとともに、読力を高め、自分の思いや考えを広げ 書に親しむことで自己を向上させ、我たり深めたりしている。
が国の言語文化の担い手としての自覚を深めて言葉を効果的に使おうとしている。

0○000000
6時間○○000000