【専門分野 成人看護学 】

科目単位

時間数・講義回数

学年・時期

講師名

成人の健康な生活と健康障害

130 時間（15 回）

1 年次・後期

山﨑 美知子

実践的教育内容

看護師として 5 年以上の業務に従事し（専門領域：成人期において 3年以上の業務従事も含む）専任教員として必要な研修で成人看護学領域についての教授方法を修了した者が、成人期の発達課題から健康障害の特徴について教授する。

学
1.成人看護の対象となる成人期の人を生活者として捉え、成人期の健康課題や健康問題が社会生活に習及ぼす影響が理解できる
目 2.成人期にある対象の健康の保持・増進や疾病予防、あらゆる健康レベルにある対象の看護が理解できる標■１）多様な文化・価値観を持った人々を、生活を営む存在として幅広く捉えるための、多くの知識が身についている。
□２）看護専門職としての役割を果たすための、コミュニケーション力が身についている。

DPとの関連□３）自己を客観的に見つめることができ、看護師としての倫理的判断に基づいた看護が実践できる。
■４）健康障害があるなしにかかわらず、その人の持てる力に応じた看護が実践できる。
■５）身につけた知識を活用し得られた情報を科学的・論理的に分析しあらゆる人の健康に関する課題を明確にし、看護が実践できる。
■６）健康・医療・福祉の総合的な視野を持ち、チーム医療の一員として対象や多職種との連携・協働において、すべての人々の健康の保持・増進・予防を考慮した看護が実践できる。

□７）専門職業人としての自覚を持ち、看護の発展のために生涯学習し続けることができる。

回数

学習内容

学習方法

1回
2回

1.ライフサイクルからみた成人期
1)発達理論からみる成人期の発達課題
2)大人の生活と家族機能
3)青年期・壮年期・向老期の特徴
2.社会状況と成人期にある人の健康状
態1)成人期の保健の動向
2)受療状況
3)健康を脅かす要因と看護
4)生活習慣病
5)大切な人の健康を守るプロジェクト
・身近な成人期にある対象の健康状態を把握し健康を脅かす要因の明確化
・看護計画立案、実施、評価
3.青年期・壮年期・向老期の特徴の発表
4.成人への看護アプローチの基本
1)行動変容を促進する看護アプローチ
2)看護におけるマネジメント
3)意思決定支援
5.ヘルスプロモーションと看護
1)ヘルスプロモーション活動
2)予防の概念
6.労働に関する健康障害と産業保健
1)ヘルスプロモーションと産業保健

講義
GW

3回
4回

5回

6回
7回

8回

9回
10 回

評価
方法

筆記試験
レポート評価

70 点
30 点

回数

11 回
講義
講義
12 回
講義

講義
講義

講義

13 回

14 回
15 回

講義
講義

教科書

学習内容
2)ストレス関連疾患の予防と対応
3)職場における大人のヘルスプロモーション
7.健康生活の急激な破綻から回復を促す看護
1)健康の急激な破綻と危機モデル
2)急性期における看護の基本
8.慢性病との共存を支える看護
1)病みの軌跡
2)慢性疾患の看護の基本
3)セルフケア・自己管理への看護
9.障害がある人の生活とリハビリテーション
1)障害の分類と ICF
2)障害に対する受容と適応への看護
3)リハビリテーションにおける看護の役割
10.社会的支援の獲得への看護
1)療養の場の移行支援
1.プロジェクト発表まとめ終講試験

学習方法

講義

講義

講義

GW
講義・試験

系統看護学講座 専門分野
成人看護学総論（医学書院）

【専門分野 成人看護学】

科目

単位

学年・時期

講師名

30 時間（15 回）① 大谷悠（循環器）① 14 時間(7 回)
2 年次・前期 ② 吉田 実穂(消化器）② 16 時間(8 回)
市立病院で循環器病棟に５年以上勤務している看護師と消化器病実践的教育内容
棟で１０年以上勤務している看護師が、臨床実習で経験する内容や国家試験を考慮し、循環器及び消化器疾患患者の看護を教授する。
１．主な急性疾患の病態生理・治療内容がわかり、急激な健康障害が患者にもたらす影響と家庭生活、社会生活への影響について理解できる。
２．手術に伴う身体侵襲とボディイメージの変化を理解し、手術後の機能障害・機能喪失に対する援助や手術後の継続的な自己管理に関する援助が理解できる。

危機的状況から回復を促す
看護Ⅰ（急性期看護）学
習目
標

時間数・講義回数1□１）多様な文化・価値観を持った人々を、生活を営む存在として幅広く捉えるための、多くの知識が身についている。

D□２）看護専門職としての役割を果たすための、コミュニケーション力が身についている。

P□３）自己を客観的に見つめることができ、看護師としての倫理的判断に基づいた看護が実践できる。と■４）健康障害があるなしにかかわらず、その人の持てる力に応じた看護が実践できる。の■５）身につけた知識を活用し得られた情報を科学的・論理的に分析しあらゆる人の健康に関する課題を明確にし、看護が実践できる。

関■６）健康・医療・福祉の総合的な視野を持ち、チーム医療の一員として対象や多職種との連携・協働において、すべての人々の健康の連保持・増進・予防を考慮した看護が実践できる。
□７）専門職業人としての自覚を持ち、看護の発展のために生涯学習し続けることができる。

回数

学習内容

学習方法

1回

1. 循環器疾患を抱えた患者の看護
1) 原因と障害の程度のｱｾｽﾒﾝﾄと看護（症状とその病態生理）
2) 検査・処置を受ける患者への看護（心電図・心エコー法・心臓カテーテル法）
3) 治療を受ける患者への看護・経皮的冠動脈バイパス術・冠動脈バイパス術・弁置換術・弁形成術
・補助循環装置・ペースメーカー植込み
・血栓溶解療法・血栓除去術
4) 病期や機能障害に応じた
看護・心不全、虚血性心疾患・弁膜症、不整脈・心筋症、閉塞性動脈硬化症
・先天性心疾患
・心臓リハビリテーション
5) 心筋梗塞患者の看護展開

講義

（大谷）

2回
（大谷）

3回
（大谷）

4回
（大谷）

5回
（大谷）

6回
（大谷）

7回
（大谷）

評価
方法

筆記試験
100 点
（ ①50 点 ②50 点 ）

回数

8回
（吉田）

9回
（吉田）

講義
講義

10 回
（吉田）

11 回
（吉田）

12 回

講義

（吉田）

講義

（吉田）

13 回

講義
講義
ＧＷ

14 回
（吉田）

15 回

学習内容
2.

学習方法

消化器疾患を抱えた患者の看護講義
1) 原因と障害の程度のｱｾｽﾒﾝﾄと看護
2) 検査・処置を受ける患者への看護（腹部エコー・上部消化管内視鏡・大腸内視鏡・ERCP・消化管造影・肝生検・腹腔鏡）
講義
3） 治療を受ける患者への看護講義
・手術療法（食道・胃・大腸・膵臓・肝臓）、腹腔鏡視下講義
手術、人工肛門造設術、ドレナージ、肝動脈塞栓術、講義
ｲﾝﾀｰﾌｪﾛﾝ療法6) 病期や機能障害に応じた
講義
看護・上部消化管腫瘍（食道・胃）・下部消化管腫瘍（大腸・結腸）・炎症性疾患、潰瘍性疾患
胆石症、膵炎、肝炎、講義
肝硬変・肝癌
ＧＷ
7) 胃癌で胃切除術を受けた
講義・試験
患者の看護展開
終講試験

（吉田）

教科書

系統看護学講座 専門分野
成人看護学 ①循環器 ②消化器（医学書院）

【専門分野 成人看護学】

科目単位

時間数・講義回数

学年・時期

講師名

危機的状況から回復を促す
看護Ⅱ（急性期看護）130 時間（15 回）③ 14 時間(7 回)④ 16 時間(8 回)2 年次・前期③ 藤原 恵（脳神経）④ 辻本 博明

実践的教育内容

学
習目標

（運動器）

市立病院で脳神経系病棟に１０年以上勤務している看護師と整形外科病棟に５年以上勤務している看護師が、臨床実習で経験する内容や国家試験を考慮し、脳神経系及び運動器系疾患患者の看護を教授する。

1.主な急性疾患の病態生理・治療内容がわかり、急激な健康障害が患者にもたらす影響と家庭生活、社会生活への影響について理解できる。
2.手術に伴う身体侵襲とボディイメージの変化を理解し、手術後の機能障害・機能喪失に対する援助や手術後の継続的な自己管理に関する援助が理解できる。
□１）多様な文化・価値観を持った人々を、生活を営む存在として幅広く捉えるための、多くの知識が身についている。

DPとの関連□２）看護専門職としての役割を果たすための、コミュニケーション力が身についている。
□３）自己を客観的に見つめることができ、看護師としての倫理的判断に基づいた看護が実践できる。
■４）健康障害があるなしにかかわらず、その人の持てる力に応じた看護が実践できる。
■５）身につけた知識を活用し得られた情報を科学的・論理的に分析しあらゆる人の健康に関する課題を明確にし、看護が実践できる。
■６）健康・医療・福祉の総合的な視野を持ち、チーム医療の一員として対象や多職種との連携・協働において、すべての人々の健康の保持・増進・予防を考慮した看護が実践できる。
□７）専門職業人としての自覚を持ち、看護の発展のために生涯学習し続けることができる。

回数

学習内容

学習方法

1回

1.脳神経疾患を抱えた患者の看護
1)原因と障害の程度のｱｾｽﾒﾝﾄと看護（症状とその病態生理）
2)検査・処置を受ける患者への看護（脳波・髄液・脳血管造影）
3)治療を受ける患者への看護
開頭術・脳室ドレナージ術・V-P
シャント術・血管バイパス術
血管内治療・低体温療法

講義

（藤原）

2回
（藤原）

3回
（藤原）

4回
（藤原）

5回
（藤原）

6･7 回
（藤原）

評価
方法

4)病期や機能障害に応じた看護

脳血管障害（脳血管障害・意識障害・言語障害・運動失調･不随運動・運動麻痺・呼吸障害・くも膜下出血・脳梗塞）
感染症（脳炎・髄膜炎）
頭部外傷、脊髄損傷、重症筋無力症
ギランバレー症候群
筋委縮性側索硬化症
5)脳出血患者の看護展開

筆記試験
100 点
（ ①50 点 ② 50 点 ）

回数

学習内容

学習方法

8回

2.運動器疾患を抱えた患者の看護
1)原因と障害の程度のｱｾｽﾒﾝﾄと看護（症状とその病態生理）
2)検査・処置を受ける患者への看護（ROM、MMＴ、脊髄・椎間板造影・膝関節鏡）
3)治療を受ける患者への看護
ギプス固定・牽引法手術療法

講義

（辻本）

9回
（辻本）

講義
講義

10 回
（辻本）

11 回
（辻本）

講義

12 回
（辻本）

13 回
（辻本）

講義

講義・GW

14・15 回
（辻本）

教科書4)病期や機能障害に応じた看護

外傷性運動器疾患（骨折・脱臼・神経､筋､腱､靭帯の損傷）
非外傷性運動器疾患（先天性疾患・骨髄炎・関節リウマチ・変形性膝関節症・変形性股関節症・骨腫瘍・脳性麻痺・進行性神経障害・脊椎疾患（腰部脊柱管狭症・椎間板ヘルニア）・上下肢および上下肢帯疾患）
人工関節置換術を受けた患者の看護展開
まとめ 終講試験

講義

講義
講義
講義
講義

講義
講義・試験

系統看護学講座 専門分野 成人看護学① 脳・神経 ②運動器（医学書院）

【専門分野 成人看護学】

科目

慢性病との共存を支える看護（慢性期看護）単位

時間数・講義回数

130 時間（15 回）① 8 時間（4 回）② 8 時間（4 回）③ 8 時間（4 回）④ 6 時間（3 回）

学年・時期

講師名

2 年次・前期① 有井 千恵（呼吸器）② 山田 初美（内分泌）③ 鶴田 静香（腎泌尿器）④ 福橋良子（血液）市立病院及び民間病院でそれぞれの系統別病棟に９年～２０年以上勤務している看護師が、臨床実習で経験する内容や国家試験を考慮し、呼吸器系・内分泌系・腎泌尿器系・血液造血器系疾患患者の看護を教授する。

実践的教育内容

1. 慢性疾患をもつ人々の多様な価値観や生き方を理解し、対象が自分自身で症状マネジメントできるよう援助が理解できる。
2. 対象のセルフケア能力の維持・向上への看護や人がその人らしく生活するための看護について、家族看護も含めて理解できる学
習目標□１）多様な文化・価値観を持った人々を、生活を営む存在として幅広く捉えるための、多くの知識が身についている。

DPとの関連□２）看護専門職としての役割を果たすための、コミュニケーション力が身についている。
□３）自己を客観的に見つめることができ、看護師としての倫理的判断に基づいた看護が実践できる。
■４）健康障害があるなしにかかわらず、その人の持てる力に応じた看護が実践できる。
■５）身につけた知識を活用し得られた情報を科学的・論理的に分析しあらゆる人の健康に関する課題を明確にし、看護が実践できる。
■６）健康・医療・福祉の総合的な視野を持ち、チーム医療の一員として対象や多職種との連携・協働において、すべての人々の健康の保持・増進・予防を考慮した看護が実践できる。
□７）専門職業人としての自覚を持ち、看護の発展のために生涯学習し続けることができる。

学習

回数

学習内容

1回

1.呼吸器疾患を抱えた患者の看護
1)原因と障害の程度のｱｾｽﾒﾝﾄと看護（症状とその病態生理）
2)検査・処置を受ける患者への看護（動脈血液ガス分析・呼吸機能・気管支鏡・胸腔穿刺・肺生検）
3)治療を受ける患者への看護
人工呼吸療法・酸素療法
胸腔ドレナージ・呼吸リハビリ
テーション・薬物療法・肺切除術4)病期や機能障害に応じた看護
感染症、間質性肺疾患
肺循環疾患、呼吸不全肺腫瘍、胸膜・縦隔疾患
2.内分泌疾患を抱えた患者の看護
1)原因と障害の程度のｱｾｽﾒﾝﾄと看護（症状とその病態生理）

（有井）

2回
（有井）

3回
（有井）

4回
（有井）

5回
（山田）

【

専門分野 成人看護学方法】

講義

回数

学習内容

学習方法

6回

2) 検査・処置を受ける患者への看護
3)治療を受ける患者への看護
甲状腺ホルモン療法、甲状腺切除術、インスリン補充療法
薬物療法・食事療法・運動療法
4)病期や機能障害に応じた看護
内分泌疾患（下垂体疾患・甲状腺疾患・副甲状腺疾患・副腎疾患）代謝疾患（糖尿病・脂質異常症）
3. 腎・泌尿器疾患を抱えた患者の看護
1)原因と障害の程度のｱｾｽﾒﾝﾄと看護（症状とその病態生理）
2)検査・処置を受ける患者への看護（残尿測定・膀胱鏡・腎生検・尿流動態検査・画像検査）
3)治療を受ける患者への看護
食事療法、透析療法
ステロイド療法、腎移植

講義

（山田）

講義
7回
（山田）

講義
講義

8回
（山田）

9回
（鶴田）

10 回
（鶴田）

講義

講義
講義

講義
講義
講義

科目

単位

時間数・講義回数

学年・時期

講師名

2 年次・前期① 有井 千恵（呼吸器）② 山田 初美（内分泌）③ 鶴田 静香

30 時間（15 回）
慢性病との共存を支える看護（慢性期看護）① 8 時間（4 回）

1② 8 時間（4 回）③ 8 時間（4 回）④ 6 時間（3 回）

回数

学習内容

学習方法

11 回

4)病期や機能障害に応じた看護
急性・慢性腎不全
ネフローゼ症候群
膀胱癌
4. 血液・造血器疾患を抱えた患者の看護
1) 原因と障害の程度のアセスメントと看護（症状とその病態生理）
2)検査・処置を受ける患者への看護（末梢血検査・骨髄穿刺・遺伝子検査・リンパ節生検）
3)治療を受ける患者への看護・薬物療法・放射線療法
・造血幹細胞移植
4)病期や機能障害に応じた看護・赤血球系異常・白血球系異常
・造血器腫瘍（急性骨髄性白血病、急性リンパ性白血病、悪性リンパ腫）
終講試験

講義

（鶴田）

12 回
（鶴田）

13 回
（福橋）

14 回
（福橋）

15 回
（福橋）

評価
方法

筆記試験 100 点（ ①30 点 ②30 点③30 点 ④10 点 ）回数（腎泌尿器）④ 大久保 淳子（血液）
学習内容

学習方法

講義

講義

講義・試験

教科書

系統看護学講座 専門分野 成人看護学① 呼吸器②内分泌・代謝③ 腎・泌尿器④ 血液・造血器（医学書院）

【専門分野 成人看護学

】

科目

単位

時間数・講義回数

学年・時期

人生の最期を支える看護（終末期看護）130 時間（15 回）① 14 時間（7 回）② 16 時間（8 回）

2 年次・後期

実践的教育内容
学習目
標

講師名① 新川 さゆり② 山田 由起子

市立病院で緩和病棟に１０年以上勤務している認定看護師が終末期にある患者及びその家族の特徴及び看護について事例を通しても具体的な学習と国家試験を考慮し教授する。

1. 終末期にある対象を生活者として捉え、心身の変化を理解し心身の苦痛を緩和する看護が理解できる
2. 終末期にある患者、および緩和ケアを必要とする患者と家族の特徴を理解し、看護を展開するための方法が理解できる■１）多様な文化・価値観を持った人々を、生活を営む存在として幅広く捉えるための、多くの知識が身についている。

DPとの関連□２）看護専門職としての役割を果たすための、コミュニケーション力が身についている。
□３）自己を客観的に見つめることができ、看護師としての倫理的判断に基づいた看護が実践できる。
■４）健康障害があるなしにかかわらず、その人の持てる力に応じた看護が実践できる。
■５）身につけた知識を活用し得られた情報を科学的・論理的に分析しあらゆる人の健康に関する課題を明確にし、看護が実践できる。
■６）健康・医療・福祉の総合的な視野を持ち、チーム医療の一員として対象や多職種との連携・協働において、すべての人々の健康の保持・増進・予防を考慮した看護が実践できる。

□７）専門職業人としての自覚を持ち、看護の発展のために生涯学習し続けることができる。
回数

学習内容

学習方法

1回

1. 人生の最期のときにおける医療の現状
1)終末期医療の現状
2)終末期医療の場の特徴
3)人生の最期ときにおける緩和ケアの概念
2.緩和ケアにおけるチームアプローチ
1)終末期医療における看護の役割
2)終末期医療における多職種連
携3)終末期患者とのｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ
3.死をめぐる倫理的課題
1)生命倫理、意思決定支援、尊厳死
4. 終末期にある患者と家族の特徴
1)身体的特徴・心理的・社会的・霊的特徴
2)全人的苦痛
3)死の理解4)死の受容過程
5.終末期にある患者の家族
1)家族の捉え方
2)死への気づきに対する反応と対処
3)悲嘆反応

講義

（新川）

2回
（新川）

3回
（新川）

4回
（新川）

5回
（新川）

評価
方法

（

筆記試験
①50 点

100 点
②50 点 ）

回数

学習内容

学習方法

6回

4. 終末期にある患者・家族への看護講義

（新川）

7回
（新川）

講義

8/9 回
（山田）

10 回
（山田）

11 回
（山田）

講義

12 回
（山田）

13 回
講義

（山田）

14 回
（山田）

15 回
（山田）

講義

教科書

1) 全人的苦痛とアセスメント
・苦痛をやわらげ日常生活を営むための援助
・精神的苦痛とアセスメント・病によるストレスへの対処の力とその支援
5.終末期にある患者と家族への看護
援助
1)QOL を支える看護
2)人生と向き合う意思決定を支える援助
3)全人的苦痛の緩和
・身体的ケア、精神的ケア、社会的ケ
ア、スピリチュアルケア
4)家族への緩和ケア
6.臨死期のケア
1)臨死期の概念
2)臨死期における全身状態の変化
3)臨死前後の経過と看護、エンゼルケア
4）グリーフケア
7.終末期にある患者の看護展開
まとめ
終講試験

講義

講義

講義
講義

講義
講義
講義・GW
講義・試験

系統看護学講座 専門分野
緩和ケア（医学書院）

【専門分野 成人看護学】

科目

単位

時間数・講義回数

学年・時期

講師名

健康レベルに応じた看護の展開

1

30 時間（15 回）

2 年次・後期

山﨑 美知子

実践的教育内容学
習
目標

成人看護学領域担当の専任教員が領域のまとめとして、ペーパーペイシェントによる看護過程展開技術を教授する。

1.看護学的視点から成人の健康障害を理解し、あらゆる健康レベルに応じた看護が展開できる（臨床判断の基礎的能力を活用して看護が展開できる）
2.健康障害に関与する因子を理解し、予防活動の理解につなげることができる■１）多様な文化・価値観を持った人々を、生活を営む存在として幅広く捉えるための、多くの知識が身についている。
□２）看護専門職としての役割を果たすための、コミュニケーション力が身についている。

DPとの関
連

回数1回

□３）自己を客観的に見つめることができ、看護師としての倫理的判断に基づいた看護が実践できる。
■４）健康障害があるなしにかかわらず、その人の持てる力に応じた看護が実践できる。
■５）身につけた知識を活用し得られた情報を科学的・論理的に分析しあらゆる人の健康に関する課題を明確にし、看護が実践できる。
□６）健康・医療・福祉の総合的な視野を持ち、チーム医療の一員として対象や多職種との連携・協働において、すべての人々の健康の保持・増進・予防を考慮した看護が実践できる。

□７）専門職業人としての自覚を持ち、看護の発展のために生涯学習し続けることができる。

学習内容

学習方法

回数

学習内容

学習方法

1. 急性期・周手術期患者の 個人学習
看護1) 健康危機状況にある成人の理解8回

2.慢性期患者の看護
1)慢性期にある成人の理解

個人学習

9回

2)疾病の成り立ちの理解

GW

3)病態関連図
4)事例紹介GW

2回2) 疾病の成り立ちの理解GW

10 回

3回

3)病態関連図
4)事例紹介

GW

11 回

4回

5)臨床判断のプロセス（気づき・解釈・反応・省察）

GW

12 回

6)情報収集に基づいた
関連図

13 回

7)看護問題14 回

8)看護計画

15 回

9)まとめ

5回

6回
7回

評価方法

6)情報収集に基づいた
関連図
7)看護問題

GW
GW

5)臨床判断のプロセス（気づき・解釈・反応・省察）

8)看護計画

教科書

GW
GW
GW
GW

GW

レポート評価 100 点（急性期 50 点・慢性期 50 点）

GW

講師の資料による

成人看護方法論Ⅴ（急性期患者の看護）評価基準（50 点）
評価基準
評価規準8点

6点

4点

2点

1.手術療法を受ける情報と事前学習とを関

情報から事例患者の急疾患・治療・看護の学習

学習不足により事例患対象の病態・治療・連づけ、事例患者の急性性期から回復期に至るを進める中で事例患者者の疾患や健康障害の看護について理解で期から回復期に至る治

治療経過や現在の健康の急性期から回復期に理解に不足がある

きる

療経過や現在の健康段段階についてアセスメ

至る経過を捉えること

階、今後の見通しについントできるができるてアセスメントできる

対象
理解

2.対象の手術療法に事例患者の健康障害や術後、経過とともに変化

術後、経過とともに変化情報をもとに術後、経過伴う日常生活への影

麻酔および手術侵襲がする全身状態は捉えらする全身状態のアセスとともに変化する全身響が理解できる

身体に与える影響と日れるが、日常生活への影メントは不足している

状態の把握ができない

常生活に与える影響に響のアセスメントが不が、それらが日常生活についてアセスメントで足している影響することに気づけきるる

3.対象の発達課題を対象の発達段階や社会情報から対象の疾患や疾患や手術に対する対疾患や手術に対する対ふまえ、手術療法に的背景から役割の変化

手術に対する受け止め

象の思い、疾患による役象の思いには気付ける

伴う心理的・社会的や社会復帰への影響、障方、疾患による役割の変割の変化について一般が、アセスメントにつな影響が理解できる

害の受容段階について化についてアセスメン的な考えを述べることがらない

アセスメントできる

トできるができる

4.対象の症状や状態

治療経過、手術侵襲に伴不足はあるが、治療経病態関連図には不足が事例患者の治療経過にを把握し、治療経過う症状や状態、予測され過、予測される合併症があるため看護問題は抽伴う症状や状態についに応じた看護問題がる合併症が病態関連図

病態関連図に表現でき、 出するが、治療経過に沿ての把握に不足があり、抽出できるに表現でき、各期に応じ各期に応じた一般的なっていない

関連図に表現できないた看護問題が抽出でき看護問題が抽出できるる学
習

5.術後合併症を予測

術後合併症のリスクと術後合併症のリスクと対象の状態から回復を早期回復の必要性は解し、術後の早期回復予防の必要性をアセス予防の必要性について促進する一般的な看護

るが、看護計画が事例患に向けた援助が実施メントし、対象の回復過アセスメントし、回復を計画が立案できる者の状態や状況に応じできる程に応じた個別性ある促進する看護計画が立看護計画が立案できる

案できる

6.対象理解、看護展

慢性期にある患者の特一般的な慢性期にある慢性期にある患者の特慢性期患者を理解する

開するための準備が徴と疾患・治療・看護に患者の特徴と疾患・治徴と疾患・治療・看護のための学習が不足してできる

ついて過不足なく学習

療・看護の学習が追加で学習について全体的にいる

し、対象理解に活用でききる不足がある

る

提出

7.提出期限が守れる

2点

0点

提出日に必要なものを提出日に提出できない

揃えて提出できるていない成人看護方法論Ⅴ（慢性期患者の看護）評価基準（50 点）
評価基準
評価項目

8点

6点

4点

2点

1. 慢 性 的 経 過

情報と事前学習とを関連情報から慢性期に至る疾患･治療・看護の学習

学習不足により事例患をたどる対象づけ、慢性期に至るまでまでの治療経過、事例を進める中で事例患者者の疾患や健康障害のの病態・治療･の治療経過や事例患者の患者の健康段階をアセの健康状態を捉えるこ理解に不足がある

看護について健康段階、疾患・健康障害

スメントできるとができる

理解できるの今後の見通しがアセス
慢性疾患をもつ患者の心慢性疾患をもつ患者のアセスメントは不足し学習不足により健康障

課題をふまえ、 理的・社会的状況を踏ま心理的・社会的状況のているが、学習から健害が事例患者の精神慢性疾患をもえ、事例患者の健康障害

学習から健康障害が事

康障害が事例患者の精面・社会面に影響を与つ対象の心理に対する受け止め方や役

例患者の精神面・社会神面・社会面に影響すえることに気付けない的・社会的状況

割や社会復帰についてア面に影響することがアることに気付くことがが理解できる

セスメントできる

セスメントできる

できる

3. 対 象 の 自 己

アセスメントから事例患アセスメントは不足しアセスメントの不足にアセスメントの視点が管理状況やセ者の自己管理状況やセルているが、事例患者のより課題は見出せてい解らず、事例患者の自ルフケアの現フケアの現状と課題を述

自己管理状況とセルフないが、事例患者の自己管理状況やセルフケ状と課題が理べることができる

ケアの現状と課題を述

己管理状況とセルフケアの現状が把握できなべることができる

アの現状は述べることいメントできる
2. 対 象 の 発 達

対象
理解

解できるができる

看護計
画

学
習

提出

4. 対 象 の 全 体事例患者の全体像から健事例患者の全体像の把事例患者の全体像の把事例患者の全体像の把像から健康問

康課題を統合し、顕在的・ 握には不足があるが、握には不足はあるが、握に不足があり、状態題（看護上の問潜在的看護問題、ウェル顕在的・潜在的看護問

一般的に考えられる健に応じた看護問題、優題）を抽出し、 ネス問題を優先度の高い題を優先度の高い順に康問題があげ、優先度先順位になっていない優先順位を明順に決定できる決定できるの高い順に決定できる

5. 対 象 の も て

事例患者の発達課題、健事例患者の発達課題、事例患者のもつセルフ事例患者のもつセルフる力を最大限

康状態および生活状況を健康状態および生活状ケア能力・自己管理能ケア能力・自己管理能に高めるため踏まえ、事例患者のもつ況を意識し、事例患者力を活かそうと意識は力を活かす必要性は解の看護計画がセルフケア能力・自己管のもつセルフケア能しているが、一般的なるが、看護計画は事例立案できる理能力が高められる看護力・自己管理能力を高看護計画の立案である患者の発達課題、健康計画が立案できる

められる看護計画が立状態、生活状況への配案できる

慮に欠けている確にできる

6.対象理解、看慢性期にある患者の特徴

一般的な慢性期にある慢性期にある患者の特慢性期患者を理解する護展開するたと疾患・治療・看護につい患者の特徴と疾患・治徴と疾患・治療・看護のための学習が不足してめの準備がでて過不足なく学習し、対療・看護の学習が追加

学習について全体的にいる

きる

象理解に活用できる

できる

不足がある

7. 提 出 期 限 が守れる

2点

0点

提出日に必要なものを揃提出日に提出できない

えて提出できる成人の健康な生活と健康障害

レポート評価（30 点）

評価基準
評価項目

4点

3点

2点

1点

1.成人期にある対象の対象の現在の健康状態

対象の現在の健康状態

対象の健康状態を把握

情報は収集するが、健康健康に関する情報が収や健康に対する意識とについて情報収集できするための情報に不足状態を把握するための集できる

生活背景について情報

るがある

情報ではない収集できる
2.情報を三側面からア

情報や学生のアンケー

不足はあるが、情報か情報から感想は述べら

情報からの感想のみでセスメントできる

ト結果との比較から正ら健康に影響を及ぼすれるが、根拠づけたアアセスメントができな常・基準値から逸脱し因子や誘因をアセスメ

セスメントに不足があいているものを明確にントできるる

し、健康に影響を及ぼす因子や誘因をアセスメントできる
3.対象の健康を脅かす顕在的問題と今後予測

現在考えられる顕在的逸脱値から問題点を抽抽出の視点が理解でき問題を抽出できるされる潜在的な問題を問題を抽出できる

出できる

ない

抽出できる
4.問題解決するための対象が健康に近づくた

健康を意識した目標が一般的な目標を設定し自分本位な目標を設定目標設定ができる

めの目標が対象と共に設定できるている

している

設定できる
5.問題解決に向けた具

対象の健康状態に応じ具体性には欠けるが、計画は個別性・具体性

計画立案が対象に沿っ体的な計画が立案できて無理せず健康に近づ対象の思いや状態に応に欠けているが一般的ていないる

けられるよう具体的なじた計画を立案できるな計画は立案できる

計画を立案できる
6.実践から健康に近づ

実践から対象が健康に不足はあるが実践から自分の実践の振り返り評価の視点が持てていくことができたのかを近づくことができたの対象が健康に近づくこはできるない

評価できるか、計画内容が適切でとができたのか評価であったのかを評価でききる

る
7.評価をもとに必要に評価をもとに対象がよ

評価をもとに一部計画振り返りでの気づきか

計画の修正の必要性が応じて計画を追加・修正

り健康に近づくためにの追加・修正ができる

ら計画変更の必要性に理解できないできる

計画の追加・修正がで気づくことができる

きる

8.提出期限が守れる

2点

0点

提出日に必要なものを提出日に提出できない揃えて提出できる