福岡県立京都高等学校

福岡県立京都高等学校
国内外の農業問題に挑む
国内外の農業問題に挑む
グローバルリーダーの育成

グローバルリーダーの育成【構想の概要】―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――【構想の概要】京都大学（ＩＣＴを活用した遠隔教育システム）や地元行政機関、大学、農業関連企業等との連携のもと、世界的視野に立って農業問題を研究し、その課題解決に必要な主体的かつ協働的に行動できる力、批判的思考力や京都大学（ＩＣＴを活用した遠隔教育システム）や地元行政機関、大学、農業関連企業等との連携のもと、世論理的思考力等を有するグローバルリーダーの育成方法に関するプログラムの開発を行う。
界的視野に立って農業問題を研究し、その課題解決に必要な主体的かつ協働的に行動できる力、批判的思考力や研究はフィールドワークを中心に生徒が京築地域の農業事情を調査するとともに、日本及び環太平洋地域の農論理的思考力等を有するグローバルリーダーの育成方法に関するプログラムの開発を行う。
研究はフィールドワークを中心に生徒が京築地域の農業事情を調査するとともに、日本及び環太平洋地域の農業問題や農業活性化に向けた取組を学び、京築地域に紹介・還元をする形で進める。その過程において、生徒は業問題や農業活性化に向けた取組を学び、京築地域に紹介・還元をする形で進める。その過程において、生徒は農業の振興策をグループで研究し発表を行う協働的な学習に取り組む。教育効果については、ルーブリックを用農業の振興策をグループで研究し発表を行う協働的な学習に取り組む。教育効果については、ルーブリックを用いたパフォーマンス評価・アンケート・ポートフォリオ等によって評価・検証を行う。
いたパフォーマンス評価・アンケート・ポートフォリオ等によって評価・検証を行う。

はＳＧＨ事業に伴う学校設定科目―57―

学校設定科目との連携による探究の推進

成果普及の取組と生徒の変容■学校設定科目との連携による探究の推進「ＳＧ現代社会探究」では、「地域農業・産業振興■成果普及の取組と生徒の変容策研究」を行うにあたり、農業問題の基礎的学習、「ＳＧ現代社会探究」では、「地域農業・産業振興る。行橋市役所、福岡県行橋農林事務所、京築地域３年次に「草の根グローバル活動」を実施している。

新聞を活用したグループワーク、ＳＤＧｓを題材に策研究」を行うにあたり、農業問題の基礎的学習、新の中学校（写真）にて成果発表や協議等を行うこと
行橋市役所、福岡県行橋農林事務所、京築地域の中学聞を活用したグループワーク、ＳＤＧｓを題材に社校（写真）にて成果発表や協議等を行うことで成果の会問題の相関を考察する学習を行うことによって、普及に取り組み、地域を支えるグローバル人材とし生徒が現代社会の諸課題を自分事としてとらえ主体ての意識を高めている。また、九州大学アカデミック

的・意欲的に研究テーマを設定することにつなげてフェスティバル、農林事務所主催「農林業が育む京築いる。また、ディベート活動の実施により論理的・批

地域元気づくり推進大会」、九州ＳＧＨフォーラム、判的思考力を養い、研究レポート作成の一助としてＥＳＤ国際シンポジウム等に出場している。

社会問題の相関を考察する学習を行うことによって、生徒が現代社会の諸課題を自分事としてとらえ主体的・意欲的に研究テーマを設定することにつなげている。また、ディベート活動の実施により論理的・批判的思考力を養い、研究レポート作成の一助としている。さらに、「ＳＧ地域文化探究」では、本校が位置する京築地域の伝統文化（神楽・連歌・歴３ 年次に「草の根グローバル活動」を実施していで成果の普及に取り組み、地域を支えるグローバル人材としての意識を高めている。また、九州大学アカデミックフェスティバル、農林事務所主催「農林業が育む京築地域元気づくり推進大会」、九州ＳＧＨフォーラム、ＥＳＤ国際シンポジウム等に出場している。

いる。さらに、「ＳＧ地域文化探究」では、本校が位史）を学ぶことによって、研究を進める上での基盤置する京築地域の伝統文化（神楽・連歌・歴史）を学となる郷土への理解と地域を愛する心を育んでいる。
ぶことによって、研究を進める上での基盤となる郷「ＳＧ英語運用」では、ＳＤＧｓに関するグルー
土への理解と地域を愛する心を育んでいる。
プディスカッション、世界の農業事情に関する文献講読、日本の文化に関するプレゼンテーション、英「ＳＧ英語運用」では、ＳＤＧｓに関するグループ語ディベートを行い、「日本及び環太平洋地域の農ディスカッション、世界の農業事情に関する文献講

生徒の変容としては問題発見・解決力や社会参画

業事情・振興策研究」と相互補完的な連携を保って読、日本の文化に関するプレゼンテーション、英語デ生徒の変容としては問題発見・解決力や社会参画意識の向上等がある。
解決策の提案にとどまらず、実いる。なお、培われたグローバルな視野や英語コィベートを行い、「日本及び環太平洋地域の農業事意識の向上等がある。解決策の提案にとどまらず、践・検証に取り組む研究グループが増えている。

ミュニケーション力は海外研修およびＪＩＣＡ九州情・振興策研究」と相互補完的な連携を保っている。

における外国人研修生との交流をより有意義なもの

なお、培われたグローバルな視野や英語コミュニケ実践・検証に取り組む研究グループが増えている。

■新たなカリキュラムの策定と評価

新たなカリキュラムの策定と評価としている。

ーション力は海外研修およびＪＩＣＡ九州におけるＳＧＨの成果を指定終了後にも活かすため、新カ外国人研修生との交流をより有意義なものとしてい高大連携の深化

リキュラム（「京都グローバル人材育成プロジェクト」

る。

３か年プラン）の策定に取り組んだ。ＳＧＨの諸活動、システムを活用した遠隔講義・レポート指導を実施■高大連携の深化

進路学習等、各教育活動により育てたい資質・能力をしている。また、１ 学年を対象として教育学部准教明確化し、活動相互のつながりを重視した上で整理質・能力を明確化し、活動相互のつながりを重視し京都大学農学部・教育学部と連携し、テレビ会議シ授によるセミナー「課題研究の意義と留意点」を毎し、３年間の流れのなかに配列し直した。
今後は各教年間の流れのなかに配列し直した。
た上で整理し、３ステムを活用した遠隔講義・レポート指導を実施し年開催している。さらに、京都大学森里海連環学教科とのつながりもより明確にしていく。
今後は各教科とのつながりもより明確にしていく。ている。また、１学年を対象として教育学部准教授に育研究ユニット主催による「森里海ラボ」およびポ

また、本校が目指す生徒像について、その達成に必また、本校が目指す生徒像について、その達成にスター発表会へ参加の機会を頂き、他校の生徒とのよるセミナー「課題研究の意義と留意点」を毎年開催

必要な資質・能力の定着を測る指標の作成に取り組要な資質・能力の定着を測る指標の作成に取り組ん

つながりを築くとともに、持続可能な社会の実現にしている。さらに、京都大学森里海連環学教育研究ユんだ。３
年間の全課程において活用し、活動の節目だ。
３年間の全課程において活用し、活動の節目にお貢献できる人材を育成している。
ニット主催による「森里海ラボ」およびポスター発表において評価する。さらに、生徒が自己評価を行ういて評価する。
さらに、生徒が自己評価を行う本校独北九州市立大学とは「高大接続を意識したアク会へ参加の機会を頂き、他校の生徒とのつながりを本校独自のポートフォリオ『PlusOne』を作成し自のポートフォリオ『PlusOne』を作成した。
『Plus

京都大学農学部・教育学部と連携し、テレビ会議ティブラーニング研究」を共同実施し、職員研修の築くとともに、持続可能な社会の実現に貢献できる開催や指導法の開発・実践・検証に取り組んでいる。

人材を育成している。

コミュニケーション力向上を目的とした生徒対象のＳＧＨの成果を指定終了後にも活かすため、新カリキュラム（「京都グローバル人材育成プロジェクト」３ か年プラン）の策定に取り組んだ。ＳＧＨの諸活動、進路学習等、各教育活動により育てたい資

た。『Plus One』を介した教員との対話によりメOne』を介した教員との対話によりメタ認知を高め生
タ認知を高め生徒の成長を促すことおよび評価結果徒の成長を促すことおよび評価結果を新カリキュラを新カリキュラムの改善にいかすことを推進してい北九州市立大学とは「高大接続を意識したアクテムの改善にいかすことを推進していく。資質・能力はィブラーニング研究」を共同実施し、職員研修の開催

客観的な把握が難しく、結果が出るのに時間がかかや指導法の開発・実践・検証に取り組んでいる。コミることもある。だからこそ少しずつの変容を生徒・教ュニケーション力向上を目的とした生徒対象のワー員がともに気づき、その自覚を深め、さらなる成長にクショップはその後の研究グループの協働推進やイつなげていきたい。

ワークショップはその後の研究グループの協働推進やインタビュー調査の充実にも活かされている。

く。資質・能力は客観的な把握が難しく、結果が出るのに時間がかかることもある。だからこそ少しずつの変容を生徒・教員がともに気づき、その自覚を深め、さらなる成長につなげていきたい。

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