宮崎県立宮崎大宮高等学校

宮崎県立宮崎大宮高等学校「オールみやざき」でグローバル・リーダーを「オールみやざき」でグローバル・リーダーを育成する教育プログラムの研究開発育成する教育プログラムの研究開発―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――【構想の概要】【構想の概要】本研究ではグローバル・リーダーとして「身につけさせたい資質・能力」を①「グローバルな社会課題に対す本研究ではグローバル・リーダーとして「身につけさせたい資質・能力」を①「グローバルな社会課題に対する問題意識」、②「国る問題意識」、②「国際社会で通用する汎用的能力」、③「グローバルな社会課題を解決するための行動力・実践際社会で通用する汎用的能力」、③「グローバルな社会課題を解決するための行動力・実践力」の３つに分類し、その育成の力」の３つに分類し、その育成のための研究開発を行う。なお、この「資質・能力」は、それぞれ独立して育成ための研究開発を行う。なお、この「資質・能力」は、それぞれ独立して育成されるものではなく、有機的に関連させることで相乗されるものではなく、有機的に関連させることで相乗効果が生まれると考える。また、ここでの「グローバルな効果が生まれると考える。また、ここでの「グローバルな社会課題」とは、宮崎県にある国際的に関心の高い社会課題のことで、社会課題」とは、宮崎県にある国際的に関心の高い社会課題のことで、本研究開発によって、身近な地域の課題
本研究開発によって、身近な地域の課題をグローバルな視点で検討し、その解決のために具体的な提案をして、実行できる人をグローバルな視点で検討し、その解決のために具体的な提案をして、実行できる人材の育成を目指す。
材の育成を目指す。

2019年(R1)年度入学 文科情報科 教育課程（略表）■1年
1234567891011121314151617181920

21

音楽Ⅰ社会
現代 科学と人
化学基礎 体育 保健 美術Ⅰ 家庭基礎 と情
社会 間生活（2） （2） (1) 書道Ⅰ （2） 報（2） （2）（2）(1)

国語総合(5)2223242526

理数数学Ⅰ
（6）

27282930313233■2年（文系）
123

現代文B
（3）

45678910111213

日本史B
地理B
（4）

世界史B
（4）

古典B
（2）

141516171819202122232425

理数数学Ⅱ
（6）

生物基礎 体育 保健（2） （2） (1)2627282930

総合英語
（3）

英語表現
（3）

2528313233

特別 総合的探活動 究の時間
(1) （2）■2年（理系）
123

4567891011121314

世界史A 地理A･B 物理基礎 物理
古典B
世界史B 日本史A･B 生物基礎 生物
（2）
(2)
（2）
（2） （2）

現代文B
（3）

1516

化学
(3)

1718192021222324

理数数学Ⅱ（6）体育 保健（2） (1)

262729303132

33

総合英語（2）

英語表現（3）

特別 総合的探活動 究の時間
(1) （2）2628

31■3年（文系）
1

2

3

現代文B
（2）

45

古典B
（3）

6

78

9

10111213

14

15

16

17

18

世界史理解(3)・日本史理解(3) 化学基礎理解 生物基礎理解
地理理解(3)・公民理解(3)から２（3）
（3）

1920

体育（3）

2122

23

24

25

27

29

30

理数数学特論(5)

総合英語
（3）

英語表現
（3）

21

26

2932

33

特別 総合活動 探究(1) (1)■3年（理系）
1

2

3

現代文B
（2）

4

古典B
（3）

5

6

78

世界史B(4)
日本史B(4)
地理B(4)

9101112

物理（4）
生物（4）

13141516

化学(4)

1718

19

体育
（3）

2022232425

理数数学特論(6)

27

28

総合
英語（2）

30

31

英語表現
（3）

■対象生徒：文科■対象生徒：文科情報科 1～3 年 6 クラス(240 名) / 28 クラス(1120 名)中

―63―

34

異文化 特別 総合的探理解 活動 究の時間
（2） (1) （2）

総合英語
（4）

32

33

特別 総合活動 探究(1) (1)

いたテーマ設定を行い、現地校で研究計画のプレゼ
高大連携・他教科連携の課題研究ションを行い、現地高校・大学生と協働で調査を行いたテーマ設定を行い、現地校で研究計画のプレゼンを行って、ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝを行い、現地高校・大学生と高大連携・他教科連携の課題研究
高大連携・他教科連携の課題研究
いたテーマ設定を行い、現地校で研究計画のプレゼ
い、プレゼンを作成し、発表を行う。
高大連携・他教科連携の課題研究ンを行って、ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝを行い、現地高校・大学生と協働で調査を行い、プレゼンを作成し、発表を行う。
宮崎大学との高大連携協定にもとづき、本校の課ンを行って、ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝを行い、現地高校・大学生と航空券とホテル等を業者、内容はすべて現地校と宮崎大学との高大連携協定にもとづき、本校の課協働で調査を行い、プレゼンを作成し、発表を行う。
宮崎大学との高大連携協定にもとづき、本校の課航空券とホテル等を業者、内容はすべて現地校と題研究は，生徒グループ（6～7 名×13 グループ）の協働で調査を行い、プレゼンを作成し、宮崎大学との高大連携協定にもとづき、本校の課本校職員が海外研修を設計している。 発表を行う。
題研究は，生徒グループ（6～名×137 名×グループ）の13 グループ）
航空券とホテル等を業者、内容はすべて現地校と題研究は，生徒グループ（6～7
本校職員が海外研修を設計している。
研究テーマに応じて，担当の大学の先生が設定され、航空券とホテル等を業者、内容はすべて現地校と題研究は，生徒グループ（6～7 名×13 グループ）の指定学科の中でも海外研修の経験者と非経験者での研究テーマに応じて，担当の大学の先生が設定さ本校職員が海外研修を設計している。
研究テーマに応じて，担当の大学の先生が設定され、指定学科の中でも海外研修の経験者と非経験者で助言をいただくことができるようになっている。
本校職員が海外研修を設計している。
研究テーマに応じて，担当の大学の先生が設定され、 は英語活用能力においても伸びに差が見られる（表れ、助言をいただくことができるようになっている。
指定学科の中でも海外研修の経験者と非経験者で助言をいただくことができるようになっている。
は英語活用能力においても伸びに差が見られる。(表あくまでも助言である指導をするのは、本校の高指定学科の中でも海外研修の経験者と非経験者で助言をいただくことができるようになっている。
１）。また、プログラムの性質の異なる研修先別でもあくまでも助言である指導をするのは、本校の高あくまでも助言である指導をするのは、本校の高
１)また、プログラムの性質の異なる研修先別でも異校教員である。SGH 指定前は教科ごとのゼミナール方 は英語活用能力においても伸びに差が見られる。(表異なる（表２）。これは、海外研修を実施して毎年校教員である。SGH
指定前は教科ごとのゼミナーは英語活用能力においても伸びに差が見られる。(表あくまでも助言である指導をするのは、本校の高１)また、プログラムの性質の異なる研修先別でも異校教員である。
SGH 指定前は教科ごとのゼミナール方なる（表２）。これは、海外研修を実施して毎年同様式であったが、指定後は職員も協力しあえる合教科同様の結果が得られている。
ル方式であったが、指定後は職員も協力しあえる合
１)また、プログラムの性質の異なる研修先別でも異校教員である。
SGH 指定前は教科ごとのゼミナール方 なる（表２）。これは、海外研修を実施して毎年同様式であったが、指定後は職員も協力しあえる合教科の結果が得られている。の体制をとっている。
教科の体制をとっている。
表１
海外研修経験者と非経験者（共に SGH 対象生徒）の４技なる（表２）。これは、海外研修を実施して毎年同様式であったが、指定後は職員も協力しあえる合教科 の結果が得られている。の体制をとっている。
多面的評価－参加者も評価者に－能の平均点推移(2018 年度 6 月-12 月)の体制をとっている。

表１ の結果が得られている。
海外研修経験者と非経験者（共に SGH 対象生徒）の４技
月
RLW
STotal

現地校・機関と緊密に連携した海外研修LEVEL
表３ 2018 年度回結果
Ａ２
12% ３年生・SGH
8% 対象生徒
65% GTEC3460%
Ｂ２
23% SGH 対象生徒
24%
1% SGH 非対象生徒
3%
Ａ１
0%
0%
6%
7%
Ｂ１
65%
68%
29%
30%
CEFR
Reading
Listening
Listening
Ａ２ LEVEL
12%8%
65%Reading 60%
Ａ１ Ｂ２0% 23%
0% 24% 6%
1% 7%3%

多面的評価－参加者も評価者に－
学科
多面的評価－参加者も評価者に－能の平均点推移(2018年度 6 月-12 月)
6月
235
243
243
235956
海外研修
表１
海外研修経験者と非経験者（共にSGH 対象生徒）の４技
研究成果を２月12 月 R 224 L 251 W247 S275 Total997
学科経験者
多面的評価－参加者も評価者に－能の平均点推移(2018年度6月-12月)
研究成果を ２ 年
6月
956
海外研修
6 月 235
209 243
220 243
237 235
224890
海外研修非年次１月の「ＳＧ研究成果を２
学科 1212経験者
月月月224247
275
経験者
205 R251
218 L
236 W
260 S997
919 Total
次 １ 月の「ＳＧＨ
6月
235
243
243
235956
Ｈ生徒探究発表
海外研修
6 月（すべて209 SGH220237４技能の平均点224890
海外研修非年次１月の「ＳＧ表２海外研修先別の対象生徒）
研究成果を２経験者
12月
224251
247
275
997
経験者
12月
205
218
236260919
生徒探究発表会に推移(2018 年度 6 月-12 月)
会において発表
Ｈ生徒探究発表
6 月SGH 対象生徒）
209
220
237
224
890
海外研修非 （すべて年次１月の「ＳＧ
表２ 海外研修先別の４技能の平均点
月
RL
W
STotal
学科
おいて発表し，さ経験者
205
218
236260919
し，さらには、年推移(2018 年度6 月-12 月)12 月
会において発表
6月
225
251
247
229
952
Ｈ生徒探究発表
表２
海外研修先別の（すべてSGH対象生徒）
４技能の平均点
台湾月12 月 R 207 L 244 W244 S268 Total
６月
らには、年次学科
963
次６月には、県内
SGH 校・SSH 校で「3 校合同ポスタ
し，さらには、年推移(2018 年度6 6月月-12225月) 251
会において発表952
6月
240
243 247
246 229241
971には、県内SGH校・SSH校で「3校合同ポスター
台湾ーセッション」において英語で発信する。
ベトナム
R 258 244
L 244 W
S963
Total
学科 1212
月月月207268
次６月には、県内
SGH 校・SSH 校で「3 校合同ポスタ
232 244272
1006
し，さらには、年セッション」において英語で発信する。
月241 225
952
6月
243
246
241
971
この際に、宮崎大学との協働で開発したポスター
6 月6 240
241 251
237 247
237 229955
シンガーセッション」において英語で発信する。
台湾
ベトナム
12月
232258244
2721006
12
月
207
244
244
268
963次６月には、県内SGH校・SSH校で「3校合同ポスタ
ポール
12月
233
252
2532851022
この際に、宮崎大学との協働で開発したポスターセッションの専門家による評価と、参加者による投この際に、宮崎大学との協働で開発したポスター
6 月 6 241
241237237955
シンガ
月
240
243
246
241
971
ーセッション」において英語で発信する。
ベトナム
セッションの専門家による評価と、参加者による投票形式の評価を行うことによって、多面的に生徒のポール
12 月 12 233
252
2532851022
海外連携校と科学を通した国内交流
月
232
258
244272
1006
セッションの専門家による評価と、参加者による投この際に、宮崎大学との協働で開発したポスター
票形式の評価を行うことによって、多面的に生徒の6月
241
241
237237955
シンガ
評価を行うことができるようになった。
票形式の評価を行うことによって、多面的に生徒の海外連携校と科学を通した国内交流
海外連携校と科学を通した国内交流
ポール
台湾・ベトナム・シンガポール
4校の連携校の先
12
月
233
252
253
285
1022
評価を行うことができるようになった。
セッションの専門家による評価と、参加者による投評価を行うことができるようになった。
地域の魅力を素材にイノベーションの方法を学ぶ
生・
生徒が本校に来校し、①課題研究のﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ
・
台湾・ベトナム・シンガポール
4 校の連携校の先地域の魅力を素材にイノベーションの方法
票形式の評価を行うことによって、多面的に生徒の 台湾・ベトナム・シンガポール
4 校の連携校の先
海外連携校と科学を通した国内交流
ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ、②５校合同のフィールドワーク・科学実を学ぶ
生・生徒が本校に来校し、①課題研究のプレゼン
地域の魅力を素材にイノベーションの方法を学ぶ
一般社団法人 i.school と連携し、「ＴＩＳＰ（イノ 生・生徒が本校に来校し、①課題研究のﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ・評価を行うことができるようになった。
験教室を宮崎大学と連携し実施している。
台湾・ベトナム・シンガポール
4 校の連携校の先テーション
・ディスカｯション、② ５ 校合同のフィー一般社団法人i.schoolと連携し、「ＴＩＳＰ（イベーション・サマープログラム）」を実施している。 ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ、②５校合同のフィールドワーク・科学実
一般社団法人 i.school と連携し、「ＴＩＳＰ（イノ地域の魅力を素材にイノベーションの方法を学ぶ生・生徒が本校に来校し、①課題研究のﾌﾟﾚｾﾞﾝﾃｰｼｮﾝ・ルドワーク・科学実験教室を宮崎大学と連携し実施
ノベーション・サマープログラム）」を実施していイノベーションの方法論を学んだ国内外の学生が高英語４技能に見られる生徒の違い
験教室を宮崎大学と連携し実施している。
ベーション・サマープログラム）」を実施している。
ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ、②５校合同のフィールドワーク・科学実している。
る。イノベーションの方法論を学んだ国内外の学生
校生をファシリテートする４泊５日のワークショッ
一般社団法人 i.school と連携し、「ＴＩＳＰ（イノ 英語４技能に見られる生徒の違いイノベーションの方法論を学んだ国内外の学生が高開発研究の過程で、英語活用の機会を得た生徒は、が高校生をファシリテートする
４ 泊 ５ 日のワーク
験教室を宮崎大学と連携し実施している。
プである。宮崎の企業を訪問しインタビューで情報ベーション・サマープログラム）」を実施している。 6 英語
４ 技能に見られる生徒の違い
校生をファシリテートする４泊５日のワークショッ
ヶ月後に顕著な変化があることが明らかとなってショップである。宮崎の企業を訪問しインタビューを収集し、これをもとにアイディアを創出していく。 開発研究の過程で、英語活用の機会を得た生徒は、イノベーションの方法論を学んだ国内外の学生が高 いる。
英語４技能に見られる生徒の違い
また、活用の機会が多い SGH 対象生徒と乏しいプである。宮崎の企業を訪問しインタビューで情報で情報を収集し、これをもとにアイディアを創出し開発研究の過程で、英語活用の機会を得た生徒は、期間中すべて英語でディスカッションを行う。現在 6 ヶ月後に顕著な変化があることが明らかとなって校生をファシリテートする４泊５日のワークショッ 非対象生徒では明らかな差がある。（表 3）活用の機を収集し、これをもとにアイディアを創出していく。ていく。期間中すべて英語でディスカッションを行
6 ヶ月後に顕著な変化があることが明らかとなって県内の高校にも普及し、３校合同で実施している。 いる。
開発研究の過程で、英語活用の機会を得た生徒は、また、活用の機会が多い SGH 対象生徒と乏しい期間中すべて英語でディスカッションを行う。現在
プである。宮崎の企業を訪問しインタビューで情報 会を得ることは４技能向上には有用な視点である。
う。現在県内の高校にも普及し、３ 校合同で実施しいる。また、活用の機会が多い
SGH
対象生徒と乏非対象生徒では明らかな差がある。
3）活用の機
6 ヶ月後に顕著な変化があることが明らかとなって
表３
2018 年度 ３年生・SGH 対象生徒 （表GTEC34
回結果
現地校・機関と緊密に連携した海外研修
県内の高校にも普及し、３校合同で実施している。
を収集し、これをもとにアイディアを創出していく。ている。
しい非対象生徒では明らかな差がある（表3）。活SGH 対象生徒
SGH 非対象生徒
会を得ることは４技能向上には有用な視点である。
いる。また、活用の機会が多い SGH 対象生徒と乏しいCEFR
期間中すべて英語でディスカッションを行う。現在
台湾は姉妹校の高雄高級中學、ベトナムはカオバ 表３
用の機会を得ることは４ 技能向上には有用な視点でReading
Listening
Reading
Listening2018 年度
３年生・SGH
対象生徒
GTEC34 回結果
現地校・機関と緊密に連携した海外研修
LEVEL
非対象生徒では明らかな差がある。
（表 3）活用の機
現地校・機関と緊密に連携した海外研修
SGH
対象生徒
SGH
非対象生徒
県内の高校にも普及し、３校合同で実施している。
クワット高校・グエンタッタン高校、ｼﾝｶﾞﾎﾟｰﾙはｼﾞｭある。
Ｂ２
23%
24%
1%
3%
CEFR
会を得ることは４技能向上には有用な視点である。
台湾は姉妹校の高雄高級中學、ベトナムはカオバ
Ｂ１
65%
68%
29%
30%
Reading
Listening
Reading
Listening
ﾛﾝ･ﾊﾟｲｵﾆｱ･ｼﾞｭﾆｱ･ｶﾚｯｼﾞ、ｼﾝｶﾞﾎﾟｰﾙ国立大学の海外高
台湾は姉妹校の高雄高級中學、ベトナムはカオバ
クワット高校・グエンタッタン高校、ｼﾝｶﾞﾎﾟｰﾙはｼﾞｭ大連携、クレアシンガポールなど海外機関との連携
クワット高校・グエンタッタン高校、シンガポール
ﾛﾝ･ﾊﾟｲｵﾆｱ･ｼﾞｭﾆｱ･ｶﾚｯｼﾞ、ｼﾝｶﾞﾎﾟｰﾙ国立大学の海外高のもと海外研修を実施している。課題研究にもとづはジュロン･ パイオニア ･ ジュニア ･ カレｯジ、シ

台湾は姉妹校の高雄高級中學、ベトナムはカオバ

大連携、クレアシンガポールなど海外機関との連携
ンガポール国立大学の海外高大連携、クレアシンガ
クワット高校・グエンタッタン高校、ｼﾝｶﾞﾎﾟｰﾙはｼﾞｭのもと海外研修を実施している。課題研究にもとづ
ポールなど海外機関との連携のもと海外研修を実施

ﾛﾝ･ﾊﾟｲｵﾆｱ･ｼﾞｭﾆｱ･ｶﾚｯｼﾞ、ｼﾝｶﾞﾎﾟｰﾙ国立大学の海外高Ｂ１

大連携、クレアシンガポールなど海外機関との連携Ａ２Ａ１している。課題研究にもとづいたテーマ設定を行い、現地校で研究計画のプレゼンを行って、ディスカｯのもと海外研修を実施している。課題研究にもとづ

―64―

65%
12%
0%

68%
8%
0%

29%
65%
6%

30%
60%
7%