知るってたのしい～国語

カバゴン式 漢字習得法
阿部 進

１． カバゴン式漢字習得法について（２） 字の成り立ちを教える

小学生で習う漢字１００６文字について、放課後

これも学校ではあまりやっていません。特徴のあ

活動での「カバゴン式漢字習得法」は、テーマを１る字を取り上げて子どもに提示する。「

１分類にし、音読み、訓読みの順で習得し、漢字が上、それならこれ「の成り立ちを知った上で、意味や熟語を学んでいどの子どもが下と答えます。「名」という字は、夕方くという流れを基本とします。また、学習にあたっ暗くなったら声をだして呼びましょう、ということからては、子どもの学びたいという自主性を促すことできた、と知れば、自分で他にも漢字の成り立ちをも大事にしています。

知ろう、探そう、という気になります。

」これ」は？と聞けば、ほとん（３） 声を出してリズムで読む（１） 学校では音・訓同時には教えない

三字まとめて読むとテンポとリズムが出て覚えや訓読みで「耳（みみ）」は、小学校１年生で習いますい。これは私の発見です。音読み（テンポ）は、タ

すが、音読みの「耳（じ）」は中学校１年生で「読みテ、タテ、タテ、１、２、３の中国風の読み方。訓読み

替えの字」として学びます。日常生活で子どもがは優しく横揺れのリズムで一（ひぃ）、二（ふぅ）、三「耳鼻科」を「みみはなか」と読んだら「じびか」と読（みぃ）…といった感じになります。

むんだと教えるでしょう。放課後活動では親の立場で教える漢字読み法です。書くこと（書き順）や意

こうして国語のプログラムを放課後活動のなかで味、使い方などは学校で先生がキチンと正しく教え

実際にやってみて、私の放課後活動の教室では小てくれているはずですから、そこには踏み込まない。

学６年生までの全漢字（１００６字）を小学２年生が何あくまでも音読み・訓読みだけにする、学校の邪魔

人もマスターし、「小学校漢字音・訓読みはかせ」にはしない、ということが原則です。

なっています。

75

２．カバゴン式 11 分類について
カバゴン式漢字習得法では、まず各学年で習う漢字を１１の分類に分けます。数、線、顔、手、足、全身、生活、道具、動物、植物、自然と、漢字をそれぞれ１１の仲間にグループ分けしていきます。

３．学習する意欲、自発性を高める工夫
２１字ごとに「検定」を行います。検定に合格すれば、次の検定に進める形で、子どもがそれぞれ自分のペースで挑戦できるようにしておきます。また、音訓読みの練習する場を放課後活動の中で設け、一斉に学習する機会も設けます。それとともに、各自で随時自学習ができるよう、検定の出題範囲として作成した漢字プリントは持ち帰らせます。

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４．音読み手順

５．訓読み手順77

資料： 検定実施の際の認定書

78資料： 漢字学習プリント作成例[ 配布用 ]

79

資料： 手作り漢字学習プリントを使った指導例

漢字の成り立ちの説明

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表現してみよう！

がったい！マンパワー
花輪 充

活動の概要

推奨年齢：

オリジナルストーリー「がったい！マンパワー炸裂！」をベースとし

幼児から小学校低学年ぐらいて、イメージを働かせ、思い切り体を動かしながら、たくさんの仲間や環境設定：

大人と触れ合って遊びましょう。

広い教室、あるいは体育館。状
況に応じてリーダー用のマイク。

ねらい・ 日頃出会いの少ない異年齢の仲間や大人（リーダー）たちと触れ合うことで、自己発揮の機会が広がり、放課後のひとときを快適に過ごせるようになってくれれば幸いです。
・ 心と体を積極的に交流させることで、些細な葛藤に揺るがない心の育ちを支援します。
・ 想像力を発揮し、それを何らかの方法と手段で具体化することで、創造的な思考力と行動力の礎を育てます。

展開内容
フロアを広く使いリーダーや仲間と一緒になって遊びます。
導 入

指導のポイントリーダー：

トントントン！

：出題について

子ども：

何の音？

リーダーは、分かりやすくて、

リーダー：

壁にタッチする音！

わだかまりの少ないものを順に出題を（子どもたちは、壁にタッチするでしょう。）

します。

リーダー：

トントントン！

子ども：

何の音？

：経過１

リーダー：

窓にタッチする音！

子どもたちの行動はだんだんとダイナ
ミックになってくるでしょう。

リーダー：

オッケー。次いくわよ。トントントン！

子ども：

何の音？

リーダー：

○○さんにタッチする音！
（サブリーダーを対象として）リーダー：

次は何にしようかな・・・？
そうだ・・・トントントン！

子ども：

何の音？

リーダー：

友だちにタッチする音！

81リーダー：

もう一度いくわよ。トントントン！

子ども：

何の音？

リーダー：

違う友だちと合体する音！

指導のポイント：経過２
子どもたちは、身近な友だちにタッチしたり手を繋いだりするでしょう。

展 開
リーダー：

これぞ、“がったいマン”なのであります。

：経過３“がったいマン”とは、スーパーキッズたちと合体すること

子どもたちの興が載ってきたのなら何で、未知なるパワーを発揮する正義と平和の使者といって度でもやってみましょう。リーダーの提いいでしょう。ここで、そのパワーの秘密を紹介しましょう。

案がわだかまりを消し、知らぬ間に子がったいマンパワー その１どもたちのコミュニケーションスキルの合体でモンスターロボに変身。これは、合体することで、驚向上に繋がっているかもしれません。

くべきパワーを備えた超人に変身することを意味します。
その姿形は、キッズたちの思いのまま。合体の相手によって、その姿形は大いなる変貌を遂げていくわけです。
がったいマンパワー その２合体で無敵のバリアメーキング！多くの“がったいマン”が合体することで、何をも破ることの出来ない最強の壁が出
来上がるのです。
がったいマンパワー その３合体でパワープレス！スーパーキッズが合体し、力を合わせて未知なる敵に挑みます。その様子は、まるで大津波のようであり、動く山脈のようでもあります。

それでは、皆でこの三つのパワーを経験してみましょう。
トントントン！
子ども：

何の音？

リーダー：

がったいマンパワーその１。
合体でモンスターロボにへーんしん！

リーダー：

よろしい。

指導のポイント：「よろしい」の声がけ

リーダー：

今度は・・・。トントントン！

リーダーは子どもたちの雑多な表現

子ども：

何の音？

をまるごと受止めてあげることが大リーダー：

がったいマンパワーその２。合体で無敵のバリアにへーん

切です。

しん！

リーダー：

なかなかよろしい。

リーダー：

そして・・・。トントントン！

82

子ども：

何の音？

指導のポイント

リーダー：

パワーその３。合体でパワープレス！

：経過４
子どもたちは、複数の仲間と組になっリーダー：

たいへんよろしい。

たりしながら、声を出したり、動いたり、バラエティーに富んだ表現を繰り広げることでしょう。

発 展
そこにサブリーダーたちが演じる超獣デンジャラスが出現します。
リーダー：

大変です！

：演出、動き超獣デンジャラスが現れました。

サブリーダーたちは、唸り声をあげサブリーダー：

リーダー：

リーダー：

ウォー！！ウォー！！

て、所狭しと暴れまわります。サブ

子どもたちは、戸惑いながらも個々のイメージを融合させリーダーの“超獣デンジャラス”と、ながら、積極的に動き回ることでしょう。

子どもたちの“モンスターロボ”のスーパーキッズに告ぐ！ただちにモンスターロボに変身

戦いが繰り広げらるでしょう。しばし、超獣デンジャラスを撃退せよ！

らくして、デンジャラスは標的に向何ということでしょうか。デンジャラスが向かった先は、○かって突進し始めます。

○○○でした。

※ここで標的となるのが、子ども達

スーパーキッズに告ぐ！

にとってこだわりの持てるもの、例

無敵のバリアに変身し、超獣デンジャラスからライフエリア

えば以前に取組んだことのある造形を死守せよ！

物であったり、学校の備品であった

子どもたちはライフエリアを背にしてバリアをつくるこ

り、活動に関わりのない大人や友だとでしょう。サブリーダーは、あちらこちらを動き回り、ちであってもいいですね。

キッズたちを揺さぶります。

リーダー： そう、その調子！デンジャラスときたら、かなり疲れてきたみたい。今がチャンスよ。パワープレスで追い出しちゃえ！
サブリーダｰ：
リーダー：

参った！！

：エンディングといったわけで、「がったい！マンパワー」のお芝居ごっこ

結末として、デンジャラスがバラバはおしまい！

ラになったり、ホールの外に逃げていってしまうなど、子どもたちの満

指導のポイント

足のいく結末を考えてみましょう。

・ リーダーは、巧みな語り口で子どもたちを引っ張っていってあげましょう。
・ 子どもたちのイメージや表現を活かすことがリーダーやサブリーダ
ーにとって大事なことです。大人の固定観念で活動が仰々しくならないよう、彼らの想いや考えに寄り添うことを忘れずに。
・ コミュニケーションの機会が盛りだくさんの活動であるが故に、参加者である子どもたちの参加意識等が気になることと思いますが、この際、上手下手といった評価は適当ではないことを意識しましょう。
・ 流れの中で、子ども達のアイデアや自在な表現をしっかりと捉えてあげましょう。

83

表現してみよう！

おにがっせん
花輪 充

活動の概要

推奨年齢：

鬼ごっこに三つ巴の構造を取り入れて遊びましょう。

小学校低学年・中学年ぐらい、
何人でも

ねらい

環境設定：

・ ともすると日頃の学校生活では味わえない、異年齢の仲間や大人

校庭や体育館が望ましい。

（リーダー）たちとのとの親密な交流がとれればいいですね。
・ 体を思い切り動かすことや、人と関わることへの興味や心情を育ててあげましょう。
・ また、身体的にも心情的にも達成感や満足感を味わわせてあげましょう。
・ 仲間とイメージを共有しあって遊ぶことの楽しさや醍醐味を実感しましょう。
・ 創作話「おにがっせん」のお話がきっかけとなって、たくさんの子どもたちが交流してくれれば幸いです。

準備物
・ 赤、青、黒鬼の目印となるような帽子やタスキなどの装飾品
・ 陣地を示す用具（戸外で行なう時は陣地を示すための石灰。室内の時はロープなど）
・ 気勢をあげるものとして、太鼓などの打楽器類など

展開内容
導 入
おおよそ子どもたちが集まってきたところで、リーダーは話し始めましょう。
リーダー：

昔々、赤鬼、青鬼、黒鬼の住む国がありました。
どの鬼も、けんかっぱやく、自分たちこそが一番偉くて、強くて、賢いと思っていました。
ある日のことです。赤鬼、青鬼、黒鬼達がひょんなことから顔を合わせてしまったから大変です。相手の顔を見るや否や、いきなり大げんかが始まってしまいました。
ところがこれが面白いもので、赤鬼が青鬼を投げ飛ばせ
ば、青鬼が黒鬼を投げ飛ばす。怒った黒鬼は今度は赤鬼を投げとばすといった具合で、全然勝負がつきません。

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いつまで経っても勝負がつかないものですから、とうとう、
赤鬼、青鬼、黒鬼達はけんかをやめて、しまいには仲良く酒盛りを始めたということです。

展 開
リーダーは、遊び方を簡潔に説明しましょう。
リーダー：

さあ、これからみんなで「おにがっせん」のお話で遊んでみましょう。お話には赤、青、黒の鬼が出てきましたね。
赤鬼になりたい人は○○さん（サブリーダー１）の所へ、青鬼になりたい人は△△さん（サブリーダー２）の所へ、黒鬼になりたい人は□□さん（サブリーダー３）の所へ、それぞれ集りましょう。
子ども達は３グループに分かれるでしょう。そこでサブリーダーが扮する鬼の大将が、子ども達に「鬼の心得」などを話して聞かせましょう。陣地づくり（仲間がみんな入れるほどのもの）にも励みましょう。また、子どもたちに仲間を示す目印や簡単な衣裳を渡すなどしましょう。
それらのことは、活動を一層盛り上げる動機となるはずです。

リーダー：

どうやら、立派な陣地が出来上がったようですね。それではここで、“おにがっせん”の“掟”を説明しましょう。

サブリーダ－１：

我々赤鬼は青鬼に勝つ！
しかし黒鬼にはめっぽう弱い！

サブリーダー２：

我々青鬼は黒鬼に勝つ！
しかし赤鬼にはめっぽう弱い！

サブリーダー３：

我々黒鬼は赤鬼に勝つ！
しかし青鬼にはめっぽう弱い！

リーダー ：

分かりましたか？掟はしっかり守って戦いましょう。万が一、天敵に触られたり、捕まったりしたら、いさぎよく敵の陣地に行くこと。そして仲間が助けに来るのをじっと待ちましょう。それでは“おにがっせん”の始まり、始まり！
それぞれの鬼の大将（サブリーダー１２３）は、陣地にどっ
かりと立ち、子鬼達に指令を出したり、捕まった鬼達を見張る役目もあります。また、リーダーは勝負の審判役、進行役になります。遊びがクライマックスを迎えたなら太鼓を打ちならし、戦いの終わりを告げましょう。最後は、仲直りの印に、みんなでジュースで乾杯！なんてできるといいですね。

85

発 展
・

“おにがっせん”の途中で、掟が変わったり、立場が逆転してしまう
なんていうハプニングがあっても面白いでしょう。

・それぞれの鬼の象徴的な持ち物などを工夫して作ってみるのもいいですね。

指導のポイント・

太鼓を打ち鳴らすなどのパフォーマンスを子どもたちが積極的にやれるような配慮が必要ですね。

・

校庭や体育館を使って思い切りあそぶことで、異年齢の交流が深まるといいですね。

・

遊びで体験したことを絵に描いたり作ったり、子ども達の要求に応じて活動を発展させていく余裕が欲しいですね。また、演劇的な構造を取り入れ「劇」の発表まで高めていくのもいいですね。

・

リーダーの心得として。活動をドラマチックに盛り上げるためにも、
リーダーの遊び心と表現力が問われることは言うまでもありません。子どもに負けないくらいのパワーで遊びに臨みましょう。

86表現してみよう！

やめんしゃい！
花輪 充

活動の概要

推奨年齢：

創作話「やめんしゃい！」のお話を元に遊びましょう。いろいろなア
イデアやときめきを全身でもって表現できるお芝居ごっこです。

小学校低学年、中学年ぐらい
２～１０人程で
環境設定：

ねらい
・

教室でも校庭の片隅でもお話を聞きながら、いろいろな想いや考えを浮かべ、それを言葉で伝えたり、動きで表現するようにしましょう。

・

日頃、あまり交流のない仲間や、大人たちと積極的に関わって自己発揮しましょう・・

誰に見せるでもなく、誰のためにやるのでもなく、自分自身の喜びのために、トライしましょう。

・

子どもを取り巻く仲間やリーダー（大人）たちと、子ども自身が深く楽しく交流できるといいですね。

展開内容
導 入
リーダーは、お話をしてあげましょう。
リーダー：

あるところに不思議の森と言われるところがありました。ある日のことでした。木こりがやってきて、斧をふるって木を切り始めた時です。どこからともなく、「やめんしゃーい・・・」という音が聞こえてきました。
木こりは不思議に思って作業をやめ、辺りを見やりましたが、何も変わった様子はありません。
「気のせいか･･･」そう思うと、木こりはまた斧をふるい始めました。すると・・・、「やめんしゃーい・・・」って音がまた聞
こえてくるではありませんか。
「なんて気味悪いんだ」木こりは、場所を変え、斧をふるい始めました。ところがところが、そこでも「やめんしゃーい！」と音は聞こえてきます。それもさっきよりも大きな音で！
「なんて気味が悪いんだ！」木こりは、またまた場所をかえました。ここなら心配あるまい。」そう思って斧をふるった瞬
間、聞いた こともない ほ どの大きな 音で「 やめんしゃい！！」って聞こえてきました。

87そこで木こりは、森中に轟くぐらいの大声で言いました。
「わしの仕事の邪魔をするのは誰だ！何ものだ“！？隠れてないでとっとと出て来い！」と言ったとたん、数えることもできないほどたくさんの木の実が飛んできて、木こりのからだにくっつくと、「おらのおっとう、切るでない！」「おらのおっかあ、切るでない！」とまくしたてました。木こりはびっくりして、大慌てで山を下っていってしまったとさ。おしまい。

展 開
リーダー：

さあ、みんなでこのお話のお芝居ごっこしてみましょう。始
めは、私たちが木こりになってみるから、みんなは木の実になってみて。
それではお話を始めましょう！
ある日のことです。木こりたちが木を切りに不思議の森にやってきました。
木こりたちは、さっそく斧をふるって木を切り始めました。
すると！どこからともなく声が聞こえてきました。
リーダーは子どもたちが声を発しやすいように合図を送ってあげましょう。

子ども「やめんしゃーい・・・」

サブリーダーたちは声をそろえて言います。

サブリーダー１・２・３：

うん？気のせいか・・・。

リーダー： そう言うと、また斧をふるって木を切り始めました。すると・・・、
子ども：「やめんしゃーい・・・」

サブリーダーたちはさっさと動きを止めて口々に言います。

サブリーダー１：

何だ、何だ？

サブリーダー２：

気味が悪いな・・・。

サブリーダー３：

他に行こう・・・。

リーダー：

木こりはさっさと場所を変え、またまた斧をふるって木を切り始めました。すると・・・、

子ども：「やめんしゃーい！」

サブリーダーたちは、またまた動きを止めて言います。

サブリーダー１：

何だ、何だ？

サブリーダー２：

気味が悪いな・・・。

88サブリーダー３：
リーダー：

他に行こう・・・。

そこで木こりはずんずん歩いて森の奥にやって来ました。

サブリーダー１・２・３：
リーダー：

ここなら大丈夫だろう。

そこで、またまた斧をふるい始めようとした、そのときです！森の奥から聞いたこともないようなおっかない声が。

子ども：「おっとう、切るな！」「おっかあ、切るな！」

リーダー：と、聞こえてくるではありませんか。よく見ると、その声の主は地べたに転がった木の実たちでした。木の実たち
は、一斉に木こりの身体にくっついたり！ぶつかったり！
追いかけたり！
木こりにとっちゃ、たまったものではありません！

サブリーダー１・２・３：

助けて！助けて！化けもんだ！

サブリーダー１２３は、大慌てで逃げていきます。

リーダー：

それからというもの、木こりがここに来たことは一度もなかったそうな。おしまい。

発 展
・

木の実をオバケや、森の動物にしたりしてみるのもいいですね。

・

役どころを変えて、遊ぶことも是非やってみましょう。

・「やめんしゃい！」や「おっとう、切るな！おっかあ、切るな！」なんていうセリフも子どもたちと一緒になって考えることも大事ですね。

指導のポイント・

リーダーの語り聞かせが肝心です。表情豊かに聞かせてあげましょう。

・

遊び始めはごく単純に木こりは先生。木の実は子どもたちが担当するといいでしょう。

・

木の実が、隠れているところを考えさせましょう。気持ちが萎えない
ように意識付けすることも大切です。

・

すべては無対象でいいです。小道具などもいりません。そのものに気を奪われてしまう子どもも現れるからです。

・

リーダーが関わってあげたり、見守ってあげたり、子どもたちが自分たちで繰り返し遊べるような配慮が必要です。

89表現してみよう！

放課後活動でのマジック
阿部 進

マジックは２つありますところがそうならないでー、エイ、そうならない」。子

一つは、大仕掛けであったり、しっかり見ていてもどもたちは笑います。

タネも仕掛けも分からない。すごーい、としか言いよ５． 展開

うのないマジックです。例えば Mr. マリックさんです。

そこでドンデン返し。もう一度同じ展開かと思わせな

黒眼鏡をかけ、凛とした髭を生やし登場してきただがら、一瞬変化を見せます。「あっ！」子どもたちがけですごいマジシャンだと感じます。もう一つは、い声を出したらパッと止める。それが極意、見せ場でかにもインチキっぽい、タネもバレバレ、やっぱり思す。やってみましょう。

った通りだ、なんて簡単なんだ、と思いながら、どこか笑ってしまうマジックというよりも「手品」という言葉

放課後活動におけるハイライト

がピンとくる、似合うものです。例えばマギー司郎さ教わったこと、習ったことを子ども自身がやってんです。あの眼鏡にチョボチョボ髭。何となくインチ見せる、ということが大切です。こんなことが出来る

キくさい。そしてあの語り。何ともとぼけていて、コミようになった、わかったことを他の人に伝える。それュニケーションとしての面白さがあります。

も習いたてをすぐに。例えば、早く放課後活動にやってきた低学年の子どもたちが１０分前に知ったこ

これで拍手喝采間違いなしとを、後からやってくる高学年にやってみせる。

まずは、実演です。放課後活動でやるマジックは、

そんなとき中でもマジックは最高の見せ場にな「マギー司郎さん方式」でいきましょう。

ります。「６年生をアッと言わせよう」と低学年に１． 登場スタイル

は呼びかける。「よし、やろう！！」という前向き

髭をつけるか、度の強い眼鏡をつけます。「いつもな気持ちにさせます。「あと、２０分しかないぞ。

の山田先生」が「ヤッちゃん」に変身！ここで子ども

練習、れんしゅう。」と少しあせらせます。「慌てなたちは何かが始まる、と期待します。

い、あわてない。確実にやろう。」と場数を踏ませ

２． 声を変えるます。「よし、やってみよう。ワン、ツー、スリー！

低音だったら、高音に、頭のテッペンから出るようなパッと消えた！！成功、せいこう…、あと５分ある。

声を出します。

ゆっくり練習」。

３． 表情を豊かに

彼らに独習させておいて高学年を迎えにいき、そ顔の動き、手振り、身振り、これで子どもたちは半分して言います。「ネタが分かったとしても、オーバーにその気になります。期待感を増します。

驚いてな。スゴーイを連発、パチ、パチ拍手だぞ。」と

４． 導入時の口調頼みます。「サクラ」です。演者は、やりきったという「マギー司郎さん方式」です。あの口調でやります。

充実感で自信を持つことができ、その成功体験が新「あのね、こうなるとこうなるなんて思っていないでしょ。

しいことに取り組むときの糧となっていきます。

90

表現してみよう！

消えたコイン
河合 勝

推奨年齢：

活動の概要
ハンカチをかぶせておまじないをかけると、コインが消えたり現れ

特に制限なし＊少人数向けのテーブルマジック

たりします。

環境設定：
特になし

ねらい
簡単で失敗のないマジックなので、いくつか身につけて組み合わせて演じて、クラスでも家庭でも人気者になってしまいましょう。

準備物
・ハンカチ 1 枚 （透き通っていないもの）
・コイン 1 個

展開内容
演じ方：
１． 「ハンカチを広げて、真中にコインを置くよ。」：ハンカチを裏表よく見せてから、菱形のように広げる。
コインもよく見せてからハンカチの中央に置く。

２． 「こっちの角を向こうの角に重ねると、富士山の出来上がり。」
３． 「さらに、底辺の角を上のほうに折って、こっちも折ると、チューリッ
プ！ の出来上がり。」：左右の端を斜めの線から 5cm ぐらい出るよう折りたたむ。

４． 「このチューリップにおまじないをかけます。アブラカタブラ……。」：おまじないをかけながら、ハンカチの両端をつまむ。

５． 「エーイッ！ お金が消えてしまったぞ。」：そのまま左右に勢いよく引っ張る。
(コインはハンカチの中に引っかかる)
引っ張ったハンカチの両端を片手でつまみ持つ。

６． 「どこへ消えてしまったんだ。あれ、ここにあるぞ。つかまえてやれ。
エイ！」：片手で宙に浮いているコインをつかむふりをして，ハンカチの中に投げ込むジェスチャーをする。

７． 「ほら、このとおりコインが出てきました。」：ハンカチの一端を放して、コインをテーブルに落とす。

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演じ方

「ハンカチを広げて、「こっちの角を「さらに、底辺の角を真ん中にコインを置くよ。」

向こうの角に重ねると上の方に折って、」富士山の出来上がり。」「チューリップ！の出来上がり。」「こっちも折ると、」「このチューリップにおまじないをかけます。
アブラカタブラ…」「エーイッ！

「あれ？ここにあるぞ。

「ほら、この通り。

お金が消えてしまったぞ。

つかまえてやれ。

コインが出てきました。」

どこへ消えてしまったんだ？」

エイ！」

92

表現してみよう！

おいしいクレープ召し上がれ
河合 勝

活動の概要

推奨年齢： 特に制限なし

クレープのように折った色紙の中から、紙ふぶきがヒラヒラヒラ……。

環境設定： 特になし

ねらい
簡単で失敗のないマジックなので、いくつか身につけて組み合わせて演じて、クラスでも家庭でも人気者になってしまいましょう。

準備物
・色画用紙： 48cm×24cm×1 枚・薄手の絹のハンカチ： 1 枚
・色紙

展開内容
仕掛け：
１． 半分に折って正方形にする。
２． クレープ形になるように 2 ヶ所に折り目をつける。
３． アミの部分をしっかり糊づけする。
：白の部分が仕掛けのポケットになる。

４． このポケットに紙ふぶき・ハンカチの順に入れておく。
演じ方：
１． タネも仕掛けもない、大きな折り紙です。
：広げて見せ、表裏をあらためる。

２． これでクレープを作るよ。
：折り目に合わせて折る。

３． おいしくするために、これも……、これも……入れるよ。
：空中で何かをつかんで入れ、もう一回つかんで入れるふりをする。

４． はい、出来上がりましたよ。
どんなクレープになったか、見てみましょう。

発展

ピンクのイチゴクレープです(黄色のハンカチならバナナなど)。

消えるハンカチ① ハンカチを折った間に入れる。

：ポケットからハンカチを取り出す。

５． マシュマロやチョコチップも入った、おいしいクレープでした。
：三角色紙をゆっくり振って、紙吹雪を散らす。

93② おまじないをかけて広げると、ハンカチが消えてなくなってしまう。

演じ方

仕掛け

「タネも仕掛けもない、大きな折り紙です
これでクレープをつくるよ」「おいしくするために、これも…、これも入れるよ」「はい、できあがりました。
どんなクレープになったかみてみましょう。
ピンクのイチゴクリームです。」「マシュマロやチョコチップ、パンダ型のクッキーも入った
おいしいクレープでした。」

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表現してみよう！

○○ちゃんがつぶされる
河合 勝

活動概要

推奨年齢： 演者としては、人が入ったばかりの段ボール箱の中にさらに人が入ると、思いもよらないことに、隣の箱から最初にダンボールに入った人が現れます。

中高学年以上
対象人数： 演者としては３人観客をあっといわせるイリュージョンです。特段な仕掛けのための制作はありませんので、比較的簡単に出来ます。

準備物
・段ボール箱２個 (人が入れる位の大きさ)
・道具： ガムテープ、カッターナイフ、椅子、踏み台など
・板： 段ボール箱と同じぐらいの大きさ。こたつの天板など。

展開内容
演じ方：
１． ここに２つの大きな段ボール箱があります。
：アシスタントと２人で段ボール箱を見せる。

中には何の仕掛けもありません。
：箱の中を見せる。

２． 次に、これはコタツの天板です。これも何の仕掛けもありません。
：天板をたたいて，表裏を見せる。

３． この天板を２つの箱の間に入れます。
４． さて、お手伝いをしてくれる○○ちゃんを紹介します。
どうぞ、よろしく。それでは○○ちゃん、この箱に入ってください。
：踏み台（椅子）を用意し、両手を持ってあげて、箱に誘導。
箱の中にも踏み台などを用意しておくとよい。

５． これからフタを閉めます。

仕掛けの解説：箱の中の踏み台は出しておく。

マジシャンがガムテープを貼って時間

この間に、○○ちゃんはダンボール間を移動。

かせぎをしている間に、○○ちゃんは

６． ○○ちゃんが逃げ出さないように、このガムテープでしっかりとくっつけます。

カッターナイフで箱の後方を切り開き，

７． この箱にここから飛び込むと、どうなるかな？

隣の箱の後ろも切り開いて移動する。

８． １・２・３、それっ！！｢キャー！ ○○ちゃんがつぶれちゃう！｣○○ちゃんが移動する音を消すため、：マジシャンは箱の中に飛び込む。

音楽をかけておくとよい。

９． ｢ジャジャーン！ 私はこっちよ｣

また、移動するとき箱が動かないよう「ああ、よかった」に、もう一人のアシスタントがそっと押：○○ちゃんが箱のフタをあけて登場する。
このとき、クラッカーを鳴らすなどすると、より盛り上がる。

95

さえておく。

演じ方
マジシャン：

マジシャン：「ここに２つの大きな段ボール箱があります。

「この箱にここから飛び込むと、どうなるかな？

中には何の仕掛けもありません。

１・２・３、それっ！！」次に、これはコタツの天板です。これも何の仕掛けもアシスタント：｢キャー！ ○○ちゃんがつぶれちゃう！｣

ありません。この天板を２つの箱の間に入れます。
さて、お手伝いをしてくれる○○ちゃんを紹介します。
それでは○○ちゃん、この箱に入ってください。」

マジシャン：「これからフタを閉めます。
○○ちゃんが逃げ出さないように、このガムテープでしっかりとくっつけます。」○○ちゃん：｢ジャジャーン！ 私はこっちよ｣アシスタント：「ああ～、よかった！」

このとき舞台の後ろからみると…

96

表現してみよう！

人形が人間に！？
河合 勝

活動概要

推奨年齢： 演者としては、集会などで、観客をあっと驚かせる出し物です。制作に凝ったり、演出に凝ったりして、集会を盛り上げましょう。

中高学年以上
対象人数： 演者としては３人
環境設定：

準備物

上手・下手が観客から隠れている・段ボール箱から以下のサイズの平面を切り出す

場所を舞台として実施： 100×80cm×4 枚 (側面２枚と屋根２枚)： 130×70cm×2 枚 (正面と裏口)
・ガムテープ衣装・人形

最後に現れるアシスタントと人形の衣装をあわせたり、スカーフなど１ポイントだけ

展開内容

でもあわせると、より演出として映える。

仕掛け：
段ボール箱から、今回のマジックの仕掛けである「魔法の家」を作る。
演じ方：

指導のポイント家のパーツを広げて、マジシャンとアシスタントＡが両端を持ってリーダーの関わり、見守りなど、子ども引きずりながら登場する。このとき家のパーツの後ろにアシスタント

たちが自分たちで繰り返し遊べるようなＢが隠れて一緒に登場する。

配慮が大切です。

：家のパーツを浮かして持ってしまうと、隙間からアシスタント
Ｂが見えてしまうので、注意する。

１． ここに持ってきたのは魔法の家のパーツです。
これから魔法の家を組み立てて、びっくりするようなマジックを見せますから、よく見ていてくださいね。
２． 裏にも何の仕掛けもありません。
：表裏を見せて、立たせる。

３． もう一つのパーツにも何の仕掛けもありません。
：これも表裏を見せてから、一端をもう一つのパーツにぴったり合わせ、もう一端を立ててあった屋根のパーツにぴったり合わせて立て、家を作る。

４． はい、魔法の家が大体できました。
：マジシャンがしゃべっている間に、屋根の後ろに隠れていたアシスタントＢは出来上がった家の中に移動する。

５． さて、ここに登場した人形は誰だと思う？
実はね、魔法で人形にされてしまった、○○ちゃん(アシスタントＢの名前)なんだ。みんなでもとに戻したあげようよ。

97

それでは人形を家に入れて……。
：アシスタントＢは，人形を服の中に隠しておく。

７． 屋根をのせるよ。ほら，
屋根にもタネも仕掛けもありません。
８． さあ、みんな、声を合わせて 3 つ数えたら｢○○ちゃん、戻って｣って言うよ。
いくよ！ １、２、３！
：マジシャンが屋根を取ると同時に、アシスタントＢが家から登場する。

９． はい、みんなの力で、人形から○○ちゃんに戻りました！

仕掛け

98

演じ方
ここに持ってきたのは魔法の家のパーツです。
裏にも何の仕掛けもありません。

仕掛け

はい、魔法の家が大体できました。

屋根をのせるよ。
屋根にもタネも仕掛けもありません。

さて、ここに登場した人形は誰だと思う？
実はね、魔法で人形にされてしまった、○○ちゃん(アシスタントＢの名前)なんだ。
みんなでもとに戻したあげようよ。

さあ、みんな、声を合わせて 3 つ数えたら｢○○ちゃん、戻って｣って言うよ。
いくよ！ １、２、３！

99

作ってあそぼ！

とべ、とべ、マジカルペーパーブレーン
花輪 充

活動概要

推奨年齢： ６から９歳「自分のところへ戻ってくる紙飛行機って見たことある？」

対象人数： 何人でもそんな問いかけに子どもたちはなんて答えるでしょう。想像しただ

環境設定： 教室、体育館などけで楽しくなりませんか。そこで、実際に紙飛行機を作って、子どもたちの前で飛ばそうというのがこのプログラムなのです。
作り方は私が時間をかけて考案したものです。今回は、リーダーの皆さんのために作り方を図解することにしました。それにしたがって作られるといいでしょう。しかし、たとえ飛んでも自分のところへ戻ってくるかはわかりません。したがって、子どもたちの目の前で悪戦苦闘するリーダーの姿を見せるのも悪くはありませんね。もしかすると、リーダーがやり遂げる前に、子どもたちの方がさっさと達成してし
まうかもしれません。とにかく、大人も子どもも関係なく取組める活動
なので、ぜひみんなで取組んでみてください。

ねらい・実にファンタジックな問題解決学習ですね。いろいろなことに問題意識をもたせながら取組ませてみましょう。
・すぐにあきらめず、いろいろな取組み方（折り方・投げ方）を考えた
り、実践したりしながら、ひと時を過ごしましょう。

準備物
コピー用紙(Ｂ５)人数分

展開内容
導 入

指導のポイント

紙飛行機を折りながら、とつとつと子どもたちに語りかけましょう。

いくつかのゲーム（身体機能を駆使しリーダー：

この紙飛行機・・・。どんなふうに飛ぶか知ってる？

た内容、知覚等を駆使した内容）など

子ども：（口々に） 分かんない。真っ直ぐ！落ちる・・・。

を通して子どもたちのモチベーション

リーダー：

なるほど・・・。じゃあ、私がどんなふうに飛ばすことができをアップし、わだかまりの少ないコンデ

るか、分かるかな？

ィションづくりに努める。

子ども：（口々に）えー！ずーと、飛び続ける・・・？
落っこちないとか？

100リーダー：

なるほど・・・。教えてあげようか。
子どもたちは身を乗り出して、リーダーの方を見るでしょう。

リーダー：

実は、私のパワーをもってすれば、この紙飛行機、何と、元のところへ戻ってくるのです！

子ども：（口々に）えー！嘘だ！そんなこと出来っこないよ。

リーダー：

そうかな・・・。絶対に出来ないかな・・・。
子どもたちは、リーダーの顔色を伺い、いろいろな感想をもらすことでしょう。

展 開
そうしている間にも紙飛行機は完成。
子どもたちは、期待と疑いの眼差しをリーダーにむけることでしょう。

リーダー：

出来たぞ・・・。さて、飛ばしてみようか。
ところで、もう一度聞くよ。
この紙飛行機、戻ってくると思う？
先程と違って、否定的な感想なりを囁きだすかもしれません。

リーダー：

それでは、いよいよその瞬間をご覧入れましょう。
固唾を飲んで、リーダーの動向をうかがう子どもたち。

リーダー

飛べ飛べ、ペーパープレーン。マジカルパワーで私の元へ戻ってきておくれ。それ！
リーダーは慎重に飛ばしましょう。もちろん“からくり”あってのことですが、コツを掴めば必ず戻ってくるはず。戻ってきたら、子どもたちのリーダーに対する信頼度は一躍上昇。例え戻ってこなくとも落ち込まないように。「リーダーの思いを一緒に適えて欲しい！」などといって、子どもたちのやる気を刺激すればいいのですから。

リーダー

それでは、作り方をみんなに教えてあげましょう。
目の前で、紙飛行機が戻ってくるところを見せられたりしたら、
どんな子どもだって、慎重かつ丁寧に作業に取組むはずですね。後は子どもの目線に立って教えてあげてください。

101

発 展
１．右手、左手で飛ばしてみます。
２．いろいろな大きさの飛行機をつくって飛ばします。

指導のポイント・リーダーが完全に飛ばすことが出来ればいいですね。何よりの説得力となるからです。そのためには、練習をして、コツをつかみましょう。
・折ることで、飽きてしまうような子どもには、リーダーの作ったものを渡してあげましょう。興が乗ってきたら、自分で作ることにも関心を持つはずです。
・だからといって、リーダーが完璧でなくても大丈夫です。自由な雰囲
気の中で、大人も子どもも一緒になって戻ってくる紙飛行機（マジカルペーパープレーン）を作って遊びましょう。

マジカルプレーンの作り方

102

作って、あそぼ！

ゆらゆら落下傘
竹井 史

活動の概要

推奨年齢： 特に制限なし

ビニール袋から簡単にパラシュートを作って、校庭や広場で思いっ環境設定：
遊ぶときには、のびのびと遊べる

きり高く飛ばして遊びます。

校庭や広場など安全な広い場所

ねらい
運動量も見込まれる遊びで、思いっきり心を開放させてあげたい。

準備物
材料： ビニール袋(薄さ０．０２５mm 以下)、凧糸、油粘土（少々）１人分材料目安

道具： はさみ・セロハンテープ・油性ペン

・ビニール袋 1 枚・凧糸 1.2ｍ

プログラム開発の背景
大空を自由に飛んでいる鳥たち、パラグライダー、そんな大空に対する憧れを少し擬似体験させてあげたいとの思い。

展開内容
作り方： （制作時間約２０分）
１．ビニール袋を２５×２５cm に切る。

２．つながっている 2 辺を上にして、図のように折り、下部を切り取る。

３．広げて顔などを描き、４角に凧糸をセロハンテープでつける。

103

４．袋の先をつまんで伸ばし、凧糸の先２５cm 程でかた結びにする。
結んだ先に粘土をつけて出来上がり。

かた結び
油粘土をつける

遊び方：
袋の先を持って伸ばし、ビニール袋をたてに２つに折り、４本の凧糸を束ねて螺旋状に軽く巻く。これを投げ上げる。

104

作って、あそぼ！

どこまで続く連凧
竹井 史

活動の概要

推奨年齢： 特に制限なし

1 人ずつがよく飛ぶ糸目が 1 本の凧を作って充分に遊び、最後にみんなで 1 つの連だこを作って、大空にダイナミックな絵を描きます。

ねらい
1 人 1 人が作り方と飛ばし方をマスターし、それを生かしてみんなが協力して連凧をあげ、その達成感・喜びを分かち合う。

準備物
・

カラービニール袋： ３枚（本体に３０×３０cm で 1 枚、しっぽとして２×１００cm で２枚想定）

・

竹ひご 太さ２mm×長さ３０cm ２本

・

凧糸

・

袋の口をしばる針金入りのビニール紐 （ビニールタイ）

・

はさみ、セロハンテープ、油性ペンなど

プログラム開発の背景
多人数で協力し合って行なうことによって、大きな成果、喜びが得られる。

展開内容
１． 凧を一人ひとり作る。
２． 一人ひとりがつくった凧をつなぐ。
３． できあがった凧を広い場所であげる。

指導のポイント・

校庭などの狭いところでは上げるテスト程度にとどめて、思い切ってあげるときは川原などに行きます。

・連凧があがったら、一人ひとり交替して、達成感、満足感を共有しするようにします。

105

連凧の作り方

竹ひご 2 本を図のように組み合わせて、交点をビニールタイで強くしばる。
余ったビニールタイは、はさみで切り取る。

約 30cm の凧糸を輪にする。

ビニール袋に、竹ひごをおく。
＊横の竹ひごがビニールに

図のようにセロハンテープで止め
四角形に切り取る。

接するように置く。

竹ひごの交差部分のビニール袋に小さな穴を開け、凧糸の輪が２つできるように竹ひごに結びつける。

ポイント
竹ひごの横骨を少し反らせると、風を受けやすくなります。

前

後

106

しっぽを２本つける（幅２cm×１m のビニール）

作って、あそぼ！

ふんわり石けんケーキ
竹井 史

活動の概要

推奨年齢： 特に制限なし

型抜きをした土の土台や、台所のスポンジをスポンジケーキに見立てて、石けんの泡で作ったホイップクリームでデコレーションし、更環境設定：に季節の草花やビー玉などでカラフルに飾ります。

・作業机：水を使い、土を使うので、ビニールねらいなどを机には敷く。

パティシエになったつもりで、“石けんホイップクリーム”を使いこな

・ゴミ箱

し、個性溢れるケーキ作りを体験します。季節の草花やビー玉、ビー：ゴミが多く出るのでゴミ箱を用意しズなどで楽しみながら飾っていって欲しいと考えます。

ておく。

準備物
・

泡立て器、ボール、クリーム絞り、チーズ削り（おろしがね）、紙皿

・

粘土質の土 (徳用のスポンジでも可)・

レモン石鹸 (普通の石けんでも可)・

季節の草花やビー玉・ビーズなどの飾りとなるもの

プログラム開発の背景
泡立てた石けんが消滅せず、そのまま乾燥することが分かったので、子どもたちがやってみたいケーキ作りに見立てて使うことを考えた。

展開内容 (制作時間：約１時間３０分)
１． 石鹸をすりおろして、水を少しずつ加えながら泡立て器で石鹸の粒が無くなるまでかくはんする。
２． 石鹸２分の１個に対して、水は約４０cc。バタークリームのような泡を作ると、そのまま乾燥する。
３． 土を型抜いた台(スポンジの台)の上に、石鹸クリームを飾り、季節の草花、ビー玉やビーズでカラフルなケーキを作る。

指導のポイント・

石鹸削りは結構根気のいる作業ですから、初めに出来上がり作
品をいくつか興味深く見せて、子どもたちのやる気を喚起しておくことが大事です。

・

クリーム状の泡ができれば、あとは子どもたちの世界になります。

・

季節の草花は、やたらに採っては駄目！ 子ども達とよく話し合っておきましょう。

107

作って、あそぼ！

ぱくぱくタオル人形
竹井 史

活動の概要

推奨年齢： 特に制限なし

タオルで簡単に動物人形を作って、みんなが作った個性的な人形
で会話を楽しんだり、人形劇に発展させたりします。

ねらい作り方を覚えて、家庭やほかの場所でも作って、お家の人や小さい子や他の友だちなどを楽しませてあげられるようになってほしい。

準備物
・

タオル、ハンドタオル

・厚紙、輪ゴム・

目鼻を描くためのフェルトや丸シールなど

プログラム開発の背景
簡単に製作でき、それぞれの個性が強く表現されるので、個々人の自信につながる活動と考えた。

展開内容 (制作時間：約１時間３０分)
１． タオルを２つに折る。
このとき上を長めにする。
２． 両角を輪ゴムで止めて耳を作る。

３． 厚紙を楕円形に切り、2 つに折っておく。
４． 手の甲の方にハンドタオルをのせ、手のひらで厚紙を挟んでタオルに入れて、顔の形を整える。

輪ゴム

５． 口の中と手首のところを輪ゴムで固定して出来上がり。

指導のポイント・

気に入った形が決まるまで何度でもやり直していいことにします。

・出来上がったら、一言スピーチを伴ったコンクールをすることを告げてモチベーションを高めましょう。

108

環境設定： 作業机

作って、あそぼ！

ぽんぽんヨーヨー ・ 軍手人形
竹井 史

活動の概要

推奨年齢： 特に制限なし

主に軍手と輪ゴムを使ってヨーヨーやかわいい指人形を作ります。
環境設定： 作業机

ねらい
輪ゴムでとめたり、丸めたり折り返したりすると、いろいろな形が現れてきます。何度でもやり直しができる素材で、試行錯誤を重ねながら、形を作っていく活動です。また自分が作った作品で遊ぶ楽しさを
伝えます。

準備物
・カラー軍手

・ シール

・輪ゴム

・ 描画材料など

・ティッシュペーパー

プログラム開発の背景
どこにでもある安価な材料で、簡単に作れて、遊んで楽しいものを紹介したいと考えました。

展開内容 (制作時間：約２０分)
ヨーヨー：
軍手の片手を使用。
１． 輪ゴムをつないでヨーヨーの紐を作る。
２． 輪ゴムを中指に結び付けた後、人さし指と中指を固結びにする。
３． 軍手を折り返して、内側にティッシュペーパーを入れる。
４． 軍手の手元を輪ゴムでしっかり縛る。
５． 上の軍手を折り返して出来上がり。

109

指人形：
１．頭部
（１） 軍手を裏返して、人さし指と薬指の指先を中に押し込む。そして根元を輪ゴムで強く、くくる。
（２） 表に返して、下部をさらに折り返す。更に、下部を少し表に返し、目鼻をつければ出来上がり。
２．体（１） 親指と小指の指先を中に押し込む。
（２） 中指に作った「頭部」を差し込んで人形の出来上がり。

指導のポイント・特に指人形では、作った人形についてコメントを発表してもらい、みんなで讃えましょう。
・何人かで即興劇を発表するように指導していきましょう。

指人形の作り方
軍手を裏返し、軍手を表に返し、軍手を裏返し、中指と薬指を中に折り返し、

親指のつけねの部分を上から１/３のところを輪ゴムでくくる

図の部分を輪ゴムで強く、くくる

輪ゴムで強く、くくる

折り返す

できあがった“顔”を中指に差し込む

もう一方の手袋の親指と小指を中に折り返す
フェルトやボタンなどを材料に、
顔を作る

110

作って、あそぼ！

手作り王冠争奪ゲーム
竹井 史

活動の概要

推奨年齢： 特に制限なし

5 人グループの１人ずつが折り紙で基本形パーツを１個ずつ折り，１つの大きな王冠を作ります。次に、王様を決め、その王冠をかぶり＊５人で１組とする。
（１組３人、４人でも可）ます。いろいろなグループの王様同士がジャンケンをし、勝ったら相手の王冠をもらって自分の王冠の上に載せ、どんどん増やしていきます。

環境設定：

負けたら、グループでまた王冠を作って新しい王様を決め、挑戦し・作業机ます。最後まで勝ち残ったチームや、一定時間が過ぎたところで一番高い王冠をかぶっているチームの勝ちとなります。

：グループごとにあったほうがいい・ゴミ箱
・広めの場所

ねらい：グループごとに室内を歩くので広め・王冠を奪い合うダイナミックな遊びを展開するとともに、再制作して再の場所の方が活動しやすい

チャレンジすることで、年齢を問わない遊びが盛り上がります。
・１人で没頭しがちな折り紙を集団あそびに発展させることで、一体感や協調性を育みます。
・基本形の制作は低学年でも可能だが、遊びへの呼びかけや盛り上げという点で高学年がリードしていくことが期待できます。

準備物
・ 折り紙： 普通サイズ１５×１５cm

プログラム開発の背景
折り紙で、大勢でダイナミックに遊べるものをという目的で開発。

展開内容 (所要時間：約６０分)
参加人数によって３～５人のグループに均等に分ける。人数によって１人が作る基本形の数が変わる。５個の基本形から１つの王冠を作る
ので、グループの人数によっては１人が複数折る場合が出てくる。

１． 折り紙で王冠の基本形を作る。一人ひとりが作った基本形を合わせて一つの王冠を作る。
基本形

王冠

111

２． グループ内でジャンケンをし、勝った子がそのグループの王様になる。

発展のさせ方

３． 王様になった子は王冠をかぶり、まわりの子は拍手で称える。

・ 『王様』だけではなく、『女王様』に

４． 王様を先頭にし、一列に並んで行進し、ほかのグループを見つけなってもよい。

て王様同士がジャンケンする。勝ったグループは負けたグループ

・ また、王冠だけでなく新聞紙を丸めの王冠をもらい、重ねて立派な王冠にしていく。（もらった王冠は、て作った杖などもあわせて持たせ

グループ内の王様以外の子がつけてもいい）。

ても面白い。

５． 負けたグループは新しく王冠を作り、再度王様を決めて挑戦する。

指導のポイント・折り紙作りに没頭しがちな子どもたちを、うまく集団の活動に導くことが必要です。指導者の雰囲気作りによって遊びの盛り上がり方が変わります。
・王様になった子を称えたり、ジャンケンをうまく盛り上げる雰囲気作りが大切です。今度は王様になりたいな、といった期待感が次のジャンケンへの思いにつながり、より一層遊びが盛り上がります。
・負けてしまったチームが、気持ちよく再チャレンジできるような声かけも大切です。
・子どもたちのアイデアや意見をどんどん取り入れて、遊び自体のルールを変えていくのもいいでしょう。

112

作って、あそぼ！

びっくり箱
増田 良子

活動の概要

推奨年齢： 制限は特になし

・身近にある牛乳パック１リットルの空き箱の底を取り、3 等分してカ

環境設定： 作業机

エルやウサギ、花や星など好きなものを貼る。
・切り込みを入れ、輪ゴムをセットする。
・出来上がったびっくり箱を互いに見せ合って楽しむ。

準備物
・折り紙 （シール折り紙だと糊がいらない）
・輪ゴム：１人２０本くらい・牛乳パック （１リットル）：１人２本

・お菓子の空き箱 （身近にあれば、で構わない）

プログラム開発の背景
輪ゴムを利用した簡単なおもちゃであるにも関わらず、大人も子どもも毎回驚かされてしまう楽しいおもちゃである。

展開内容 （所要時間約６０分）

所要時間

１． 完成見本を楽しく見せる

空き箱を利用して事前準備があれば

２． 牛乳パックを 3 等分して、折り紙を貼る。切込みを入れ、輪ゴムを20 分くらい、箱を牛乳パックから作り始はめる。

めると 60 分くらいの活動時間である。

３． 空き箱に詰めて遊ぶ。
箱を牛乳パックから手作りするときはセロテープ、ホッチキスを準備する。

４． 友達と見せ合って遊ぶ。

指導のポイント・幼児や低学年では、作品に凝るよりも輪ゴムで飛び出す仕掛けの面白さを充分に味わえるようにしましょう。

展開のヒント
でんでん太鼓の出てくる楽しいお話をし、・高学年では素敵なプレゼントに見えるよう美しい作品として製作しましょう。また 1 枚ずつ飛び出すだけでなく、つなげて虹やヘビが飛び出すようになど楽しく工夫をしましょう。

113

お話にあわせて太鼓を叩いてみましょう。

びっくり箱の作り方
飛び出す中身の作り方

更に…
ワンポイント！

これだけでもいいね！
長くつなげると、どうなるかな？

箱の作り方

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作って、あそぼ！

ロケット発射、UFO 発見！
増田 良子

活動の概要

推奨年齢： 制限は特になし

・新聞紙や段ボール、トイレットペーパーの芯などを使い、ロケットや発射台を作る。勢いよく飛び出し、中でも外でも遊べる。

環境設定： 作業机
安全に飛ばして遊べる空間

ねらい・外でも中でも遊べる利点を生かし、ダイナミックに遊ぶ。
・安全に遊ぶことを身につける。（人に向けない、周囲に気をつける、など）

指導のポイント
人に向けない、まわりの物に当てないなどの事前注意を伝え、ケガや事故の準備物ないよう取り組む姿勢を育みましょう。

・折り紙 （または包装紙など）

・段ボール

・輪ゴム

：１人４本くらい・ビニールテープ

・新聞紙３枚：１人３枚

・両面テープ （または糊）・トイレットロール

・穴を開けるキリ

プログラム開発の背景
輪ゴムを利用した簡単なおもちゃであるにも関わらず、10 メートル
以上も飛んでいく楽しいおもちゃ。友だち同士で距離を競争したり、大勢で空へ向かって発射すると花火のように華やかであったりといろいろな楽しみ方ができる。

展開内容 （所要時間約２０～４０分）
１． 完成見本を楽しく見せる
２． 段ボールに折り紙を貼り、穴を開け、輪ゴムを通す。
３． 新聞紙を丸め、包装紙でくるみ、切り込みを入れ、①とつなぐ。
４． ロールに折り紙を巻く、絵を描く。
５． 飛ばして遊ぶ。
６． 友だちと競争する。みんなで集まって飛ばしてみる。

指導のポイント・低学年では、作品に凝るよりも、輪ゴムの力で遠くまで飛んでいく仕掛けの面白さに気づき、楽しく遊びましょう。
・高学年ではきれいな発射台や素敵なロケットを作ることを目指しま
しょう。またロケットだけでなく、小鳥や空飛ぶものをいろいろ工夫して作っても楽しいです。

115

ロケットの作り方：
発射台の作り方

おすすめは…

わりばしの代わりに、ダンボールを使う方が、より安全です。

うすいダンボールの場合

あついダンボールの場合

遊び方
ロケットの作り方

116

作って、あそぼ！

キラキラしゃぼん玉
増田 良子

活動の概要

推奨年齢： 制限は特になし

キラキラテープを細く切り、竹串のまわりに丸くつけてくるくる回す

環境設定： 作業机とシャボン玉のように、花火のように見えてとてもきれいで美しい。

ねらい・手作りおもちゃの魅力を知る。

指導のポイント・どうしたら変わった模様ができるか、もっときれいになるかなどを人に向けない、まわりの物に当てない

試行錯誤しながら制作に取り組む。

などの事前注意を伝え、ケガや事故のないよう取り組む姿勢を育みましょう。

準備物・キラキラテープ（オーロラテープ 2 巻）・ハサミ

１人分材料目安・竹串（バーベキュー用）：（１人１本）・ビーズ

・オーロラテープ３色３本

・丸シール：（１人６個）１本が２６cm と１色１３cm を細長く・グルーガン（または瞬間接着剤）

４等分する。
・竹串 １人１本

展開内容 （所要時間約２０～４０分）

・丸シール ６個

１． 完成見本を楽しく見せる・ビーズ １個

２． テープ 3 本を 4 等分に細くハサミで切る。
３． 丸シールに穴を開け、その回りに丁寧にテープを付けていく。
４． 竹串に通してビーズをつけて出来上がり
５． 回して遊ぶ。

指導のポイント・目打ちで穴を開けますので、注意しましょう（低学年用にはあらか
じめ穴を開けておきましょう）
・テープを細く切るのが低学年ではむずかしいのでゆっくり落ち着いて切っていくように声をかけましょう（どうしてもできない子のために、あらかじめ少し切っておく）
・丸シールのまわりに均等にテープを貼りましょう。
・ビーズをつけるときの接着に注意しましょう。

117

「キラキラしゃぼん玉」の作り方

上
上
上

下

下

この丸のパーツの代わ り に 、 市販の「パンチ穴補強シール」などを使うと簡単に作れる。
また、シールを補強として利用するのもよい。

118

作って、あそぼ！

六角形の万華鏡
増田 良子

活動の概要

推奨年齢： 制限は特になし

細長い画用紙を 6 角形に折りたたんで 3 場面が変化する絵変わりを作る。絵が変わる様子が万華鏡のように見える。

ねらい・３場面からなるストーリーを自分で考えて、オリジナルの万華鏡を作成する。
・友だちと作品を見せ合いながら、良いところを評価しあう。

準備物
・白画用紙
・色鉛筆

プログラム開発の背景
画用紙を幾何学的に折っていくことで不思議な６角形の絵変わりを作ることができる。３場面の変化をいろいろに考えて、いくつもの楽しい作品を作り出すことができるのが楽しい。

展開内容 （所要時間約３０分）
１． 完成見本を楽しく見せる
２． 画用紙を使って６角形の絵変わりの製作。見本を使って折り方と遊び方を知らせる。
３． ３場面を自由に考えて絵変わりを作る。

指導のポイント・万華鏡の折り方が低学年では難しいので、ゆっくり説明し、制作中は確認しながら進めましょう。

119

環境設定： 作業机と椅子作って、あそぼ！

牛乳パックで万華鏡
増田 良子

活動の概要

推奨年齢： 制限は特になし

中側に絵を描いた四角の筒の中を銀色の牛乳パックがスライドす

環境設定： 作業机

ると、絵が変化して見える。

ねらい
・身近にある牛乳パック 1 リットルの空き箱と銀紙を使って、自分の描いた絵が万華鏡のようにいろいろと変化して見えるのを楽しむ。
・できあがった作品を友だち同士見せあい、楽しむ。

準備物
・牛乳パック（1 リットル）・折り紙（銀紙）、上質紙 1 枚、画用紙（厚手の上質紙）

プログラム開発の背景絵を好きな児童にとって楽しい活動であるのはもちろん、あまり絵を描きたがらない児童や集中して絵を描くことが苦手な児童にとっても取り付きやすく楽しめる活動である。

展開内容 （所要時間約６０分）

指導のポイント１． 完成見本を楽しく見せる。

低学年用には牛乳パックに銀紙が貼り

２． 牛乳パックに銀紙と上質紙をつける。

やすいように切り込み、折り線を事前

３． 絵を描く。

につけておく。

４． 絵を筒状にして互いに見せ合って楽しむ（そのような事前準備があれば制作所
要時間は、３０分程度）

指導のポイント・幼児や低学年では絵を描くことに重点を起きたいので、牛乳パック
は切り込みを入れておいたり、銀紙を貼っておくところまで事前準
備をしておく場合もあります。
・絵は具体的なものでも抽象的な模様でもよく、紙に白いところがな
いくらい、しっかり色があるほうがきれいで楽しいです。色が鮮やかなマーカーなどで描くといいでしょう。
・あまり絵を描くことに興味がない児童や、集中できない児童は、言葉かけや励ましが必要です。いくつかの種類の見本を見せるなどして、子どもたちの興味を育てましょう。

120

「牛乳パックで万華鏡」の作り方

121

作って、あそぼ！

メンコと絵カード、絵変わり遊び
増田 良子

活動の概要

推奨年齢： 制限は特になし

不用な裏の白いチラシやカレンダーなどを使って、メンコや絵カー

環境設定： 机と椅子

ド、絵変わりを作って遊ぶ。メンコで絵変わりを制作して友だちと見せ合って楽しんだり、絵カードでカルタ遊びを楽しみます。

ねらい・出来た作品を互いに見せ合って楽しむ。
・いろいろなアイデアを出してオリジナルの作品作りを楽しむ。

準備物
・

裏の白いチラシ 1 人 12 枚くらい（カレンダー1 人 1 枚）・

ペン、色鉛筆、クレヨンなど

プログラム開発の背景
無料で手に入りやすい材料を使って、楽しく絵を描き、いろいろ工夫して遊べるカードを作る。簡単にたくさん作ることができ、遊びが発展できる。たとえばカルタ、絵合わせ、しりとりカードなど。メンコでは体を使った遊びが展開できる。絵変わりは、制作時に絵描くのも、出来上がった後、友だちに見せて演じるのも楽しい遊びである。

展開内容 （所要時間約６０分）

発展

１． 完成見本を楽しく見せる （10 分）：絵カードでしりとり遊びを展開

２． 絵変わりの制作。見本を使い折り方・遊び方を知らせる。 （２０分）
３． チラシでカードの折り方を知り、6 個作る。 （10 分）
４． カードに思い思いの絵を描く。 （２０分）
５． カードやメンコで遊ぶ。絵変わりを見せ合う。 （１０分）

指導のポイント・ カードの折り方は、始めは分かりにくい点もあると思うので、一人一人見てまわりましょう。
・ メンコの遊び方を知らない児童も増えてきているので、一緒に遊びながら指導するようにしましょう。

122「メンコと絵カード」の作り方

123

絵変わり遊び（ミラクルハウス）の作り方

遊び方

124