三島村硫黄島レポート武田健(教育学研究科教育実践総合専攻言語・社会系学習コース（英語科教育）)

７月９日（土）～１０日（日）にわたり、大学院全学横断的教育プログラム「島嶼学教育コース」の講義として硫黄島を訪れた。教育学研究科で英語教員を目指し、将来は離島勤務を希望している自分にとっては、離島教育の事について知る重要な機会となった。
硫黄島・三島小中学校（中学校）生徒数は、総数１０名（内、しおかぜ留学生が３名）である。学年別の生徒数は、４名（１年）・４名（２年）・２名（３年）の構成になっている。（平成２３年５月１日・現在）。鹿児島県特有の極小離島学校である。
離島の学校における英語科教育について興味があった私は、硫黄島の三島小中学校で英語を指導している先生から離島教育（英語）の現状について、話を伺う事が出来た。
以下、三島小中学校英語科の先生に伺った話をもとに、離島教育についての課題と展望を述べる。
離島の学校に関する課題
硫黄島は、鹿児島県に属する他の離島とは違う特徴を持つようである。まず、船が２日に１回しか来ないのが特徴の１つである。この為、学校への荷物も同様に２日に１回しか来ないのが現状である。結果として、離島のイメージとは真逆の時間的には厳しくなる傾向がある。これは、児童・生徒への教材が届くまでの時間がかかり、全国統一テストなどを本土へ送るときも前もって準備を行い、迅速に対応する必要が求められると考えられる。
また、コピー機が硫黄・潮風の影響で壊れることが多いにもかかわらず、修理業者は年に１回しか来る事が出来ない事態になっているという。学校教育においては、児童・生徒に対して教材を配布する事は避けられない。コピー機が使えないことは、授業の非効率化につながると考えられる。
よって、学力保証の観点からも、教材の配達スピードと学校設備の充実化は離島学校において特有の問題と言え、教師の計画的な行動が児童・生徒の学力保証につながることが言える。
離島における授業的利点
離島の学校において特徴的なのは、生徒の数が少ない事である。一般的なクラス（本土）の人数が平均３０名以上であるのに対し、三島小中学校（中学部）では最高でも４名である。よって、生徒一人一人の様子は十分に把握できると言える。よって、きめ細やかな指導が全ての生徒に対して可能である。また、地域との連携も密であり、島全体で、生徒を教育しているとも言える。
英語学習に関して言えば、少人数であることを活かし、誤答分析（学習者の間違いの原因を調べ、その間違いに対する策を考える事）を用いて生徒一人一人の弱点（苦手な部分）を抽出し、その部分に焦点を置き、強化する方法が取られている。誤答分析を用いることで、時間を無駄にすることなく、弱点の補強が可能である。誤答分析の活用により、三島小中学校の生徒の英語の学力は向上していると言える。（平均２０点以上の得点率の増加）
人数が少ないからこそ、教師は生徒一人一人に対して、誤答分析を行う事が可能であり４技能（Listening・Speaking・Writing・Reading）のそれぞれの不得意分野における弱点の学力向上に努めることが可能である。離島の学校における学力低下問題を改善策は少人数による誤答分析にあると言ってよい。
さらに、毎週１時間、授業以外に英語の補習を行っている。この時の補習内容としては、現在行っている授業内容ではなく、過去（１年前の学習内容）の復習を行っている。この理由としては、単語→文法の順で理解が困難になる傾向が強いためであるようだ。これも、誤答分析を用いた事により、導き出された結果であり、学力向上に効果的である。
硫黄島の英語教育を考える時に注目すべき点は、中学１年生段階では英語の授業に対するモチベーションが高い事である。これは三島村（以後全て、硫黄島を含む）における西アフリカ・ギニアの楽器“ジャンべ”との接触が大きく影響していると考えられる。
平成６年から交流を行っており、三島村を代表する音楽と楽器になっている。平成１１年には三島村の子どもたちをギニアに派遣するプログラムも行われている。平成１３年には、ドイツやベルギーでジャンベ演奏会を行い、ヨーロッパにおける国際交流も盛んである。また硫黄島にはジャンベスクールがあり、ジャンベ文化の拠点となっていると言える。
このジャンベの音楽を生徒たちは小さいころから聞き、小学校に入学すると、習い始める。部活動が制約を受けている無い三島小中学校にとって、ジャンベを習う事は、部活動を行うのに等しい。重要な点は、このジャンベに触れるにあたり、楽器を演奏する技術だ
けを学ぶだけではなく、楽器発祥の地（ギニア）の文化も同時に学んでいる点が、生徒の興味・関心を引き出し、モチベーションを内発的に高めていると考えられる。
また、ＡＬＴは半年に一回しか島に来ないが、年間２０名～３０名の外国人が観光・ジャンベ関係を含み、硫黄島を訪れ、生徒たちと触れ合う機会も多い。ＡＬＴとは会話中心の授業を構成することが多い。また、ＩＣＴを使った授業も行われており、衛星を使った授業により、島にいながら他国の人々と触れあう時間多くを作っている。
この事からも、硫黄島の生徒は、外国語に対する苦手意識の低さ・外国語を使うことや海外文化を受け入れる抵抗感の低さが言える。結果として、英語学習に対するモチベーシ
ョンの高さの理由が伺える。
現在の英語教育においては、４技能のスキルの向上のみが注目されている。しかし、ス
キル追求の授業においては、生徒のモチベーションは決して高くはない。これは、生徒の内発的動機づけではなく、テストなどの外発的動機づけによる学習になっているからだと考える。この硫黄島の生徒の状況を英語教育に当てはめると、文化を通した英語学習は生徒のモチベーションを高める効果があると言える。
具体的事例として、早期英語教育（小学校英語活動）が必修化され、多くの学校で始まっているが、現場の教師は指導法（特に中学校との連携）に困っているのが現状である。
また、隣の韓国では、早期英語教育の開始に伴い、多くの生徒（中学生）の英語学習に対するモチベーションの低下が報告されている。原因としては、担当教員の教え方・生徒とのニーズの不一致・授業への準備不足・授業と生徒への無関心が挙げられている。同時に、保護者からの過度な英語力向上の期待も存在する。これは、韓国の早期英語教育が、学力重視（スキル重視）の指導に偏っており、文化などの英語自体を楽しむ・触れ合う授業構成になっていないからだと言える。
硫黄島においては、小学校時代に“ジャンベ”に触れ、他国の楽器に文化的な面から入る事により、英語（外国語）学習への苦手意識を持つことなく、中学校へ入学する事が可能と考えられる。
離島における授業的課題
一方で、人数が少ない事に対するデメリットとして、中学１年夏休み以降の生徒のモチベーションの低さが挙げられる。これは、周りに競い合う相手が少ないのが原因であろう。
モチベーションの低さは、学力の低下につながると考えられる。特に、中学１年生の夏休み以降に学力の差が生じやすい。これは、夏休みまでは、新しい学校（中学校）に入学し、気持ち的にも頑張ろうとする気持ち（モチベーション）が高いが、ライバルの不在により、学力向上への意欲が低下してくるからだと考えられる。多くの学生は、夏休みは本土の塾に通う生徒が多いらしい。この時の本土との学力差も原因かと考えられる。よって、離島の生徒たちへの夏休みの課題の出し方を工夫する必要が考えられる。
離島教育（英語科）における展望
離島の学校教育において（英語科に関して）は、生徒のモチベーションの問題が重要な課題であるようである。外国語を受け入れる抵抗感がの低いからと言って、英語の学力が向上するとは言えない。よって、中学校に入るまでの、児童・生徒の学習ストラテジー（学習習慣・学習方法）を身に付けさせておくことが重要だという。
最も重要な事は、ジャンベで学んだ海外の文化に対する興味・関心を、中学校の英語学習につなげる（内発的動機づけを維持したまま）指導が、課題であると言える。

※ジャンベスクール（校長先生）による、ジャンベの文化（ギニア）に関する講話。
ジャンベを学ぶ前には、必ず、その楽器の文化的背景を話す事が重要であるらしい。
外国語学習に関しては、スキルだけではなく、文化知識・文化背景を知ることで、内発的動機づけを促し、学習を継続的なものにすることが出来る。
英語学習に対しても、その国の文化を同時に知ることは、学習者の興味・関心を引き出し、効果的であることが、硫黄島の生徒たちの様子から考察出来た。
最後に、三島村硫黄島でお世話になった、鹿児島大学の先生方、共に島について学んだ院生の皆さん、役場の大山さん、ジャンベスクールの校長先生をはじめとするスクールの皆さん、三島小中学校の英語科の有馬先生、その他、島について説明をして頂いた皆様に感謝を申し上げます。
将来、学校教員になった際は、また硫黄島を訪れたいと思いました。本当に、ありがとうございました。