COCN
２０１０年５月１５日

産業競争力懇談会
成長を支える人材の育成に関する研究会『子どもたちの理科離れ』への対応活動＝企業側の『草の根運動』の展開＝産業競争力懇談会（ＣＯＣＮ）
実行委員

渡邉 浩之

（トヨタ自動車株式会社 技監）
1／20

小・中学生の理科への関心＝文部科学省資料＝ COCN

¾ 小学校と中学生の理科に対する意識調査によると、成長するにつれて理科の重要性や面白さを感じる生徒が減少。

「理科の勉強は楽しい」と答えた生徒の割合
理科に対する児童生徒の意識（小学５年生と中学２年生の比較）
（％）

60.0
50.0

46.2 ％
40.0「理科の勉強は大切だ」と思う生徒の割合

日本

35.7％

減少

30.0

24.0 ％
20.0
10.0「理科の勉強が好きだ」と思う生徒の割合「強くそう思う」

理科の授業を楽しいと思わない生徒の割合は、国際平均に比べて高い水準
19「そう思う」「そう思わない」又は「まったくそう思わない」

4041アメリカ

35

シンガポール

4241

17

国際平均

4433

2337

27

20.8 ％

0%

20%

40%

60%

80%

0.0
小学５年

中学２年

【出典】 IEA「国際数学・理科教育動向調査の2003年調査 （TIMSS2003）

2／20

100%

工学部入学志願者数の推移

COCN＝文部科学省資料＝工学関連学部志願者は１５年間で４２％減少

万人

理学関連学部

1,000,000人
１００減少トレンド

900,000人

工学関連学部
農学関連学部

800,000人
８０533,246保健関連学部

89万人
892,923700,000人
600,000人
６０■：533,246

500,000人

52万人
522,025４０
400,000人■：349,033

300,000人

349,033

２０200,000人■：106,209

100,000人■：96,561

106,209０0人

H元H2H3H4H5H6H7H8H9H10 H11 H12 H13 H14 H15 H16 H17 H18 H19 H20【出典】 学校基本調査（Ｈ２０）

工学部卒業生のエンジニア離れ

96,561
3／ 20＝経済産業省資料＝

COCN

・工学系の学部を卒業しながらも、エンジニア系に就職する学生は減少。

低下

H1H2H3H4H5H6H7H8H9 H10 H11 H12 H13 H14 H15 H16 H17 H18※専門的・技術的従事者：
農林水産業・食品技術者、機械・電気技術者、鉱工業技術者、土木・建築・測量技術者、情報処理技術者、その他の技術者

出所：学校基本調査より経済産業省作成

4／20

COCN

技術系新人に関する企業側の声
１．学力低下の懸念
２．材料力学、機械力学、製図の履修必須
３．同世代外国人社員との比較で学力の差や学力のバラツキが散見
４．ハードウェアの勉強不足（ソフト屋増加）
５．モノづくりに役立つ実践的教育が必要

5／20

産業競争力懇談会（2006年6月発足）

COCN

産業競争力懇談会

Ｃｏｕｎｃｉｌ ｏｎ Ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｎｅｓｓ – Ｎｉｐｐｏｎ（ＣＯＣＮ）
会長： 東京電力株式会社 取締役会長 勝俣 恒久
目的： 国の産業競争力を高める「政策提言」 の策定と 実現
会員： 産業界３１社、 ２大学
プロジェクト例：交通物流ルネサスプロジェクト
水処理と水資源の有効活用技術プロジェクト
エンタプライズ・ソフトウェア生産革新プロジェクト
活力ある高齢社会に向けた研究会
大学・大学院教育プロジェクト
成長を支える人材の育成研究会など

6／20

COCN

産業競争力懇談会の人材に関する検討
2007年 ・「大学・大学院教育」プロジェクト求められる社会人力の定義、教育分野の産学連携

2009年 ・「産業基盤を支える人材育成と技術者教育」
プロジェクト大学・大学院教育改革に向けた提言

・「成長を支える人材の育成」研究会

7／20「成長を支える人材の育成」研究会の目的と活動

COCN

自ら「草の根運動」を進めて子供達の「理科離れ」を対策する
１．自らが教育の現場に出て子供達に理科教育を実践する
２．産業界の理科離れ対応活動の視える化を図るとともに活動を行っていない企業への横展を図る
３．実践を通じて得られた現場の改善策を官や学へ提案する

視える化及び横展に関する活動内容(1)活動の評価指標作成(2)産業界の活動実施状況調査(3)活動事例研究会の開催
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COCN

メンバーの活動事例
三菱電機

理科授業

太陽電池の働き、熱の伝わり方

キヤノン

理科授業

レンズ工作教室

東京電力

理科授業・
教員研修

環境・エネルギー講座及び教育研修会

日本電気

工作教室

ＮＥＣガリレオクラブ

日立化成工業実験教室

一日化学体験教室、
親子事業所見学会＆化学実験

トヨタ自動車理科授業

電磁石のはたらきとハイブリッドカーのしくみ［注］ 理科授業 ： 学校のカリキュラム内で実施する授業
工作教室・実験教室 ： 課外活動等で実施する理科教育

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COCN

三菱電機の取り組み（１）活動の概要
小・中学生を中心に高校生迄を対象とした出前授業を実施（２）目的
次代を担う人材において、理科離れの現象が見られることから、将来の人材確保に向け、児童・生徒の理科への関心度向上や理工系を志す人材の拡大に貢献する。

（３）取り組みの特徴
教育現場レベル（現役教師）との意見交換を踏まえた授業
内容の策定・実施により、草の根運動を展開している。

（４）活動実績
２００９年度より本格実施し、小学生 延べ480名、中学生延べ 240名、高校生 延べ460名を対象に実施。
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COCN

三菱電機 取り組みの具体例
2009年7月1日・2日
大阪府立高校における出前授業風景◇対象者 ： ３年生
39名(１日)・14名(２日)◇時間：各５０分◇授業内容 ：「太陽電池の働き」「熱の伝わり方」

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COCN

ＮＥＣガリレオクラブ

NEC CREATIVE EDUCATION

目的： 実験や工作をとおして、子どもたちに、発見する喜びや感動とともに科学の面白さを体験してもらう。子どもの理科離れ対策。
対象： 小学校 中・高学年（４～６年生程度）
内容： ﾃｰﾏごとに手作り教材を使用した実験や工作を体験
2009年度のテーマ： 「宇宙はここまで近づいた！-ガリレオから400年-」
振り子の法則、望遠鏡の原理などガリレオの発見を学びながら、望遠鏡を製作。
ＮＥＣの技術が活躍する宇宙の世界 –人工衛星、ロボットアームの役割を学ぶ。
開催： ＮＥＣ本社ビル及び全国の小学校や科学館など年約２０会場で、実験工作教室を開催。 （公募により実施）
累計参加者： 約7,800名（1996年～2008年）
協働： ＮＰＯ法人ガリレオ工房と連携（実験プログラム開発，教室運営）
ＮＥＣのＯＢ社員が講師を務める教室も開催

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ＮＥＣガリレオクラブ

COCN

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トヨタ自動車 理科教育支援

COCN「電磁石のはたらきとハイブリッドカーのしくみ」（１）概要
理科単元の発展学習。電磁石～モーター～ハイブリッドカー～環境について学ぶ理科授業。 （補足：授業時間２コマで実施）（２）目的・理科離れ対応として企業の強みを生かした学校教育への支援。
・地元の小学生に体験や実験を提供して理科への関心を醸成。

（３）特徴
・トヨタの社員手作りのオリジナル授業。講師も社員が担当。
・種々のモーターや磁力装置等で触れる体験や磁力実験等を経験。
・経済産業省のプロジェクトからの支援。

（４）実施実績
2010年1月 名古屋市立小学校 ３校
小学校５年生、６年生 計１５２名 （６クラス、５授業）

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トヨタ自動車 理科教育支援

COCN「電磁石のはたらきとハイブリッドカーのしくみ」

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活動の評価指標作成

COCN①目的 ： 活動の「規模」と「効果」の視える化②規模を把握する指標 ：活動の実施回数、 活動の対象人数③効果を把握する指標 ：理系進学率、理科好き変化率、 企業活動認知度④技術系新入社員へのアンケート ：企業活動の認知度/体験度、 理系選択理由⑤指標データ収集に関する連携模索 ：文部科学省 、 日本経済団体連合会
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産業界の活動実施状況調査

COCN①目的 ： COCN会員の活動実態提示 （特に経営層へ）、未実施企業への活動情報の横展開②目標 ： 調査報告書のまとめ （６月末発行予定）③調査 ： アンケート、 訪問ヒアリング④報告の内容 ：ＣＯＣＮメンバー会社の活動実態報告、活動事例、活動評価指標データ、
技術系新人アンケート結果

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COCN

COCN会員の活動状況（暫定集計） = ２５社回答=
項目

総 数

１社平均

支援プロジェクト数

１１５ 件

４．６ 件

学校での授業プロジェクト

４２ 件

１．７ 件課外活動支援プロジェクト

２７ 件

１．１ 件

約１３６０００人

約５４００人

活動対象人数＊（児童・生徒の数）＊各社の回答を元に集計。活動対象人数は一部推計。

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COCN

活動事例研究会の開催①目的 ： 理科離れ対策事例の「視える化」と「横展」②日時 ： 2010年6月25日（金） 午後 ａｔ 東京③対象 ： COCN企業会員、政府関係者、教育委員会、学校関係者等 約100名を予定④内容 ： 産業界の活動状況報告、企業の「理科離れ対策」事例発表、パネルディスカッション
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COCN

今後の人材育成のあり方
１．家庭教育：食育や命の教育、自然への興味と体験、モノづくりの体験

２．実践力の養成：完遂力、思考力、ファイト、チームワーク

３．チャレンジ精神の醸成
４．小学校～高校：理科の実験・体験教育の充実、科学史の教育

５．大学・大学院の改革
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