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能ま➨㸵❶⏕ᚐᣦᑟ③ ｢きっかけ要 ｣の・全ての児童生徒にとって 場 となるづくりを進める。
・教 と児童生徒の間に信頼関係をする。
・ 業や 活 の在り方をする。
・やる気をなくすような 責や心ない発 をしない。
・家庭に対して、 かい家庭や 子関係の重要性を啓発する。
ｳ 不児童生徒への支援①
全体の指導体 のを図る。
まず、 接を え る教 一人一人が、児童生徒について理解した上で支援に たる体 をつくることが大切です。
内で情報を 有し、理解の で一 した支援に たるための一つの方法として、不児童生徒について個別の記 をすることが有 です。他方、にできない児童生徒がのや機関に っている場合や家庭から られない場合も、自らのの一 としての関係の を切らないよう、不児童生徒やその保護者との関わりをもち続けることが大切です。その例として、電話や家庭、手等を して児童生徒の状 や保護者が める支援をすることが えられます。
② 児童生徒の状態を的 に見 て アセ メントし 、適切な きかけや関わりをもつ。
不には、心理的な 題だけでなく、いじめがになっているもの、等の家庭の 題がにあるもの、発害等がになっているもの等があります。ただ状 を見 り、 子を見るのではなく、不の児童生徒がどのような状態にありどのような援 を必要としているのか、その見 て アセ メント を行った上で、適切な きかけや関わりをもつことが必要です。不は、その要 ・が多 であり、内の支援だけでは 分でないケー も見られます。適切にアセ メントし、教育センター相談 、教育支援センター、フリーール、児童相談 、 リニッ 等、その児童生徒に合った関係機関につな ことが必要な場合もあります。その 、児童生徒人が社会とのつながりをし、主体的に み すための支援を行うというが大切です。
③ 保護者を支え、家庭や機関と連携を図る。
不の児童生徒と 接 き合っている保護者の不安や悩みは大 大きく、時にそれが児童生徒の心身の状態にを及 すこともあります。こうした保護者の気持ちを理解し、児童生徒のみならず家庭に対して適切な きかけや支援を行うことが、不児童生徒 人にも間接的なを及 すものと期 されます。 任や 護教 が保護者の相談に応じたり、教育センターや教育支援センター 適応指導教等の 間家庭と、児童相談 等の機関における支援状 を、フリーしたりするなどして、、関係機関の連携を図り、保護者と課題意 を 有して一 に りう信頼関係をつくることが大切です。その 、うなどして｢児童生徒理解・教育支援ート ｣等をは、し、ールとい児童生徒や保護者と話し合的・的な支援をすることが有 です。
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ル ーカーとの連携を図る。
連携とは、だけでは対応しきれない生徒指導上の諸課題に対して、関係者や関係機関と 力し合い、課題解決のために相 支援をすることです。
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教 の➨㸵❶⏕ᚐᣦᑟ

る指導とともに、そのような行 に かうやを り、それを解消する指導をします。その｢行 ｣を 題にして、｢人 ｣を 定しないことに 意します。指導を行わなけれ いじめが一 とで深刻なものになることがあるので、細心の注意を って対応することが大切です。
・ 観 ・傍観者 への指導・支援
観 ・傍観者の 場にある児童生徒に対しても、いじめられている児童生徒の気持ちを えさせ、自らの態 を り らせる指導をしていくことが大切です。その、観 ・傍観者も、いじめを けている児童生徒にとっては心理的な加害者であることを指導します。また、望ましい集 の在り方を児童生徒と一 に えていくことが大切です。
・ 保護者への対応
保護者には 意ある態 で事 を正 に える必要があります。教全 でいじめから被害児童生徒を るようにすることや解決に けての方 等、の方について保護者の理解を た上で ｢被害児童生徒・加害児童生徒の未 のためにというを 有しながら、連携して解決を図ることが大切です。
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子供の人 課題

いじめ、過観察
いじめが解消したと判 しても、 続して関連情報を教間で 有し見 ることが大切です。 解消要 ｢ いじめの行 が少なくとも か 止んでいる｣｢ 被害児童生徒が心身のを じていない｣ 年 をまた 場合は、 たな 任とのりな引ぎを行い、見 りや支援を 続するようにします。

＜参考資料＞
・｢いじめの防止と解消のために 教け｣
・｢いじめの防止と解消に けて 保護者 け｣
・｢いじめの発見との的な対応に係る 意 について｣・｢いじめ対応 ン ブッ ｣・｢いじめ事期対応｣
フローート
・｢Ｓ Ｓの見つけ方・ け止め方 事例集 ｣

教育
教育
教育
教育
教育
教育会
会会会会会

年
年
年
和 年
和 年
和 年

、す、す➨㸵❶⏕ᚐᣦᑟｳ 性犯罪・性暴力に関する生徒指導
性犯罪・性暴力を根絶していくためには、加害者、被害者、傍観者のいずれにもならないための教育と啓発を行っていくことが必要です。そのためには児童生徒に①生命の尊さや素晴らしさ、②自分を尊重し、大事にすること 被害者にならない 、③相手を尊重し、大事にすること 加害者にならない 、④一人一人が大事な存在であること 傍観者にならない 、のメッセージを発信し続けることが重要です。
＜参考資料＞「性犯罪・性暴力対策の強化について」 文部科学省

࢝ ࢖ࣥࢱ࣮ࢿࢵࢺ࣭ᦠᖏ㟁ヰ➼࡟㛵ࡍࡿㄢ㢟インターネット・携帯電話等の普及に伴い、それらの使い過ぎによって児童生徒の生活習慣が崩れたり、望ましくない使い方が深刻なトラブルを引き起こしたりしています。また、インターネット上のサイトやＳＮＳ等を利用し、特定の児童生徒に対する誹謗・中傷が集中的に行われたり、他人になりすまして特定の児童生徒に対する誹謗・中傷を不特定多数の携帯電話等に送りつけたりするなど、ネット上のいじめが深刻化しています。そのような中で、児童生徒がコンピュータやインターネットを活用し、情報社会に主体的に対応できる情報活用能力を身に付けることが重要です。また、利用時の危険回避情報等の正しく安全な利用を含めた情報モラル教育が不可欠です。
ｱ ネット上のいじめへの対応
ネット上のいじめを発見した場合には、家庭と連携して被害児童生徒へのきめ細かなケアを行うとともに、警察や法務局等の関係機関と連携し、サイト管理者やプロバイダ等へ書き込みを削除要請するなど、迅速で適切な対応に努めることが重要です。加害児
童生徒が判明したときには、たとえ安易な気持ちで書き込んだとしても被害者の心の傷は深いことに気付かせます。また、日頃から児童生徒に対して｢情報モラル｣に関する教育を行ったり、携帯電話等に関するルールを決めてそれを徹底させたりするなどして、未然防止に努めることも大切です。
ｲ ｢コミュニティサイト｣を利用した事犯への対応
近年、ＳＮＳ等のコミュニティサイトを利用して児童生徒が性犯罪等の被害に遭う事例が増加しています。これに限らず、アダルトサイト、違法薬物販売サイト、自殺方法に関するサイト等に容易に接続できてしまうことから、ネット上の違法・有害情報全般から児童生徒を遠ざけるため、｢青少年が安全に安心してインターネットを利用できる環境の整備等に関する法律｣では、携帯電話事業者、接続プロバイダ、パソコンメーカーに対して違法・有害情報フィルタリングの提供義務を課しています。
また、保護者に対し子供のインターネット利用を適切に管理する責任と義務があることを明記しています。家庭内においても、フィルタリングの利用はもちろん、ＳＮＳ上に、児童生徒が無分別に個人情報を公表したり知らない人と接触したりすることのないよう注意を促しましょう。

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生徒指導上の諸課題が深刻な状態にならないようにするためには、課題の早期発見、早期対応が必要です。そのためには、一人一人に応じた教育相談を進めていくことが望まれます。教育相談を行うことによって、情報収集だけでなく、児童生徒との人間的な触れ合いを深めることができます。悩みの軽減や解消を図ったり、自分の抱えている課題に早く気付くように支援したりして、よりよく生きようとする意欲を高めることもできます。
まず、いかにして児童生徒との信頼関係をつくるかがポイントです。面接場面では、どのような話にもじっくり耳を傾け、慌てず、根気よく聴くことが必要です。｢なるほど、それもそうだね｣などと相づちを打ちながら、和やかに相談を進めていき、児童生徒が相談に1

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