第二部『日本語学習者作文コーパス』を『ひまわり』で検索する(担当: 森篤嗣・京都外国語大)• 『 日 本 語 学習 者作文 コ ーパス 』を『ひま わり 』で検 索する 意義• 誤用の集計• 本来使用されるべき正用に基づく誤用の集計

『ひまわり』における『日本語学習者作文コーパス』の利用方法

こちらを参照のこと

『日本語学習者作文コーパス』の概要⚫本コーパスは，日本語学習者の作文データをコーパス化したものです。
⚫初級から上級の日本語学習者304名の作文データが収録されています（語数の合計は113,554語）。
⚫作文のテーマは，「外国語が上手になる方法について」（192名分）と「インターネット時代に新聞や雑誌は必要か」（112名分）です。
（http://jhlee.sakura.ne.jp/JC/howto/）より

『日本語学習者作文コーパス』の特徴
1.ウェブブラウザで検索可能です。
2.作文データとともに学習者の日本語能力を測定するため，文法テスト，文字語彙テストを実施し，検索サイト上で検索オプションとして利用できるようになっています。

3.日本語作文のほか，著者（学習者）自身による母語訳も見ることができます。
（作文意図を把握するためのもの）
本コーパスは「研究課題名：自然言語処理の技術を利用したタグ付き学習者作文コーパスの開発(課題番号:22520537)」の助成を得て開発されました。

（http://jhlee.sakura.ne.jp/JC/howto/）より

１．『日本語学習者作文コーパス』を『ひまわり』で検索する意義

ウェブブラウザで検索可能なら…
⚫素朴な疑問「ウェブブラウザで検索可能なら，『ひまわり』を使う必要はないのでは？
→『日本語学習作文コーパス』公式サイトの検索と，『ひまわり』を用いた検索で，できることの違いを考えよう！
→森（2021）で取り上げたテル縮約形を例に挙げます公式サイトの検索オプション⚫「形態素単位で検索」or「文字列で検索」⚫「誤用のみ表示」or「正用のみ表示」or「両方を表示」

公式サイトの検索結果画面

ここからファイルでもDL可能公式サイトの検査結果画面の特徴⚫原文に対して赤下線と赤字で添削を同時表示⚫学習者情報は「学習者」ボタンを押すと展開表示される⚫「原文」ボタンで原文を表示。ただし，どの部分かは強調されない。

公式サイトの検索結果XLS

公式サイトの検索結果XLSの特徴⚫下記の9つを出力
1. learner ID（学習者ID）
2. native language（学習者の母語）
3. Level（学習者のレベル）
4. Error（正用／誤用）
5. keyword_correction（添削結果形）
6. Pos（品詞）7. left context（前文脈）
8. Keyword（検索ワード）
9. Right context （後文脈）『ひまわり』の検索オプション⚫「全文（文字列検索）」or「書字形」or「語彙素」or「語彙素読み」or「品詞」or「添削」＋正規表現の使用可⚫「前文脈」「後文脈」に対して「で始まる」「と一致する」「で終わる」「を含む」「正規表現」「と一致しない」「で始まらない」「で終わらない」「を含まない」「正規表現（否定）」が使用可⚫学習者の属性でフィルタをかけることが可能『ひまわり』の検索結果画面

『ひまわり』の原文表示機能⚫『ひまわり』の検索結果をダブルクリックすると，原文を表示。しかも，該当部分を赤でハイライトしてくれる。

『ひまわり』の検索結果画面の特徴⚫公式サイトで表示した9つに加えて，下記の15種類を出力
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

性別
学習環境（国内／国外）
作文テーマ
学習歴
文字テスト
文法テスト
添削タイプ
活用型

9. 活用形
10. 語彙素
11. 語彙素読み12. 発音形出現形
13. 発音形基本形
14. 書字形15. 語種『日本語学習者会話コーパス』を『ひまわり』で検索する意義⚫「どの部分にどのように添削がされているか」は公式サイトの方がビジュアルで見やすい⚫『日本語学習者会話コーパス』を『ひまわり』で検索する意義は…
➢検索に正規表現が使える➢前後文脈のバリエーションを細かく指定できる➢学習者の属性のフィルタもより細かく指定できる➢公式サイトXLSより15種類多い出力結果でソートができる⚫つまり，作文（添削）データを質的に見るなら公式サイト。量的に分析する場合も軽くなら公式サイトでOK。
⚫詳細に量的分析する場合には『ひまわり』にメリットあり（「フィルタ」→「統計」が強力！文字列でなく全ての「動詞」などの検索も可能）

２．誤用の集計

誤用コーパスの限界⚫学習者の誤用の定義は極めて困難であり，その判定にはどうしても主観が入らざるを得ない。ゆれも多い。
⚫データ作成者には敬意を払うべきだが，自分で判定したのではな
い誤用は「判定根拠が不明」としか言えない。

⚫例えば，上記の5では「読んでる」が正用，6では「あいてる」が誤用（添削形「あいている」）と判定さている。

つまり「誤用」タグだけではNG⚫つまり，「ている」の縮約形「てる（い落ち）」を検索しようとする場合，コーパスを信用して「誤用」タグだけを集計するのでは取りこぼしがあり，網羅できない。

⚫『ひまわり』では正規表現が使えるので，様々な検索に対応可能。

⚫例えば，語彙素「てる」はUniDicで語彙素として登録されているため，これが利用できる。

語彙素「てる」の検索⚫『ひまわり』で，「語彙素」で「てる」を検索すると…

⚫「慌てる」「打ち立てる」「駆り立てる」などがヒットしてしまう。

語彙素「てる」を単独で検索⚫語彙素「てる」を単独で検索するには…

⚫正規表現（前）に「^」，正規表現（後）に「$」を入力する。
⚫「全文」など，下二段が「前文脈」「後文脈」の場合は一段目に「^てる$」を入力する。

語彙素「てる」は31例⚫語彙素「てる」は31例中，誤用17例（実は公式サイトではデフォルトで出る）

さらに目で見てゴミを取り除く⚫語彙素「てる」31例中，誤用判定17例（うち「て（で）いる」9例）⚫8は誤用判定ありで，添削結果形「、」。これは「ている」の縮約形ではないため除く。

⚫16，21も「ている」の縮約形ではないため除く。
⚫検索結果は必ず目で見る（実は目で見る場合は公式サイトが見やすいかも）３．本来使用されるべき正用に基づく誤用の集計

「ている」を使うべき誤用の種類の探索⚫本来「ている」を使うべき箇所で生じる誤用は，縮約形「てる」だけではない。

⚫「ている」を使うべきところで「た」を使う誤用はよく見られる。
⚫本来「ている」を使うべき箇所で生じる誤用は，どのような種類があり，どのような分布になっているのか。
→これを調べるためには，添削結果を信用するしかない（添削結果を信用することが，研究方法として妥当かどうかは別途要検討）。

『ひまわり』で品詞別に統計⚫検索結果235件⚫「てい」を検索後，「品詞」列のセルのどれかを右クリックして「統計」

統計

「品詞」での分布

『ひまわり』で助動詞を統計
1. 品詞列の列タイトルを右クリックし，リストから「助動詞」を選択
2. 「語彙素」列のセルをどれか右クリックし「統計」

助動詞

助動詞の誤用形式分布

『ひまわり』で動詞を統計
1. 「フィルタ」タブで「品詞」を「動詞で始まる」に指定（「動詞-一般」と「動詞-非自立可能」の両方を対象とする場合）
2. 「語彙素」列のセルをどれか右クリックし「統計」

動詞の誤用形式分布（頻度2以上）「ている」を使うべき誤用の種類の探索⚫「添削」で「てい」を含む誤用は235例⚫そのうち，助動詞が65例，動詞（非自立可能61＋一般45）106例⚫助動詞65例の48%が「た」。

⚫続いて「だ」10例。
⚫先ほど調べた「てる」9例が続く。

「ている」を使うべき誤用の種類の探索⚫「添削」で「てい」を含む誤用は235例⚫そのうち，助動詞が65例，動詞（非自立可能61＋一般45）106例⚫動詞106例の40%が「する」。続いて「なる」ある」。
→これはそもそもコーパス全体での使用そのものが多いことによる偏りを疑うべき→「品詞」で「^動詞」を検索 cf.「助動詞」「感動詞」⚫「する」27/2,394＝1.13% 品詞指定の検索は公式サイトではできない⚫「なる」13/1,104＝1.18%⚫「ある」6/1,171＝0.05%

まとめ⚫『日本語学習者作文コーパス』を『ひまわり』で検索する意義→作文（添削）データを質的に見るなら公式サイト。量的に分析する場合も軽くなら公式サイトでOK。詳細に量的分析する場合には『ひまわり』にメリットあり（「フィルタ」→「統計」が強力！文字列でなく全ての「動詞」などの検索も可能）⚫誤用の集計→誤用を検索しようとする場合，コーパスを信用して「誤用」タグだけを集計するのでは取りこぼしがあり，網羅できない。検索結果も必ず目で見る。
⚫本来使用されるべき正用に基づく誤用の集計→これを調べるためには，添削結果を信用するしかない（添削結果を信用することが，研究方法として妥当かどうかは別途要検討）。

参考文献⚫森篤嗣2021「書き言葉におけるテル縮約形と日本語教育」金澤裕
之・川端元子・森篤嗣（編）『日本語の乱れか変化か―これまでの日本語、これからの日本語』ひつじ書房，199-217.
⚫山口昌也2014「全文検索システム『ひまわり』を用いた既存言語資料の活用方法の検討」『第6回日本語コーパスワークショップ予稿集』国立国語研究所，151-156.
⚫林炫情・李在鎬・宮岡弥生・柴崎秀子・趙堈熙(2013)「言語処理技術を利用した日本語学習者作文コーパスの開発」『日本文化学報』
韓国日本文化学会，56，129-142.