札幌日本大学高等学校
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北海道の産業課題を世界視点で捉え解決に導く
北海道の産業課題を世界視点で捉え，解決に導く
グローバル人材育成
グローバル人材育成―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――【構想の概要】【構想の概要】国際化を推進する大学・官公庁・民間企業と連携し，国際教養を身につけながら，産業，環境，社会における国際化を推進する大学・官公庁・民間企業と連携し，国際教養を身につけながら，産業，環境，社会における『未来の北海道の姿』をテーマとして，「課題の設定」・「調査（フィールドワーク）」・「仮説・分析」
・表現・発信」の研究を行ない，国際舞台で主体的に活躍する全人的グローバル・リーダーを育成する。研究する「まとめ・表現・発信」の研究を行ない，国際舞台で主体的に活躍する全人的グローバル・リーダーを育カリキュラムは，探究基礎「情報の収集力，分析力，考察力，想像力」
・探究応用「問題解決力・多様性，実践成する。研究するカリキュラムは，探究基礎「情報の収集力，分析力，考察力，想像力」
・探究応用「問題力」
・探究発展「情報発信力，交渉力，英語コミュニケーション力」
・探究評価「パフォーマンス評価」の４つの解決力・多様性，実践力」
・探究発展「情報発信力，交渉力，英語コミュニケーション力」
・探究評価「パ研究とした。
フォーマンス評価」の４つの研究とした。

『未来の北海道の姿』をテーマとして，「課題の設定」・「調査（フィールドワーク）」・「仮説・分析」・「まとめ・研究開発の構想・研究開発構想の仮説・研究内容
仮説１：自国や多国の違いを感じる感受性， 異文化・価値観への理解力，多様なやり方にあわせる柔軟性の育成を通じて，「異なる歴史的・文化的背景や価値観の理解と共生ができる」生徒が増える。
仮説２：物事を組み立てて前に進ませる力の育成により，「異質な環境での対応力，ゼロベースでの構築力，問題解決型思考力」をもつ生徒が増える。
仮説３：積極的・論理的な説明力，コミュニケーションの粘り強さを通じて，人を動かす力をもった生徒が増える。
■ 探究基礎「情報の収集力，分析力，考察力，想像力」の育成研究
ジェネリックスキル（世の中の情報を的確かつ多角的に捉える視点）を基本に，異文化に対する理解力と寛容性を養う研究を行なった。外部から先生を招き，異文化社会を学ばせた。また，国内・海外研修を通じて感受性，想像力を養った。
■ 探究応用「問題解決力，多様性，実践力」の育成研究「食」を通じて，北海道の身近なトピックスから，世界規模の問題を捉え，そして自らの関わり方を問い直すなど，観光・領土・戦後 70 年を切り口とし，北海道が抱える課題を世界視点で考え，解決策を策定することを課した。
■ 探究発展「情報発信力，交渉力，英語コミュニケーション力」の育成研究
個人論文の策定を実施。語学力レベルに応じて，英語論文，日本語論文とした。論文は，ロジカルライティング（自分の意見や主張を，相手にわかりやすく伝えるための文章作成法）を意識して策定指導した。

【教育課程表】―3―

本校はＳＳＨの指定高校でもあり，高校 1 年次に本校はＳＳＨの指定高校でもあり，高校１年時において「ＳＳＨ探求科学」・「ＳＧＨ課題探求型学
おいて「ＳＳＨ探求科学」
・「ＳＧＨ課題探求型学習」習」のいずれかを選択履修することとしている。時のいずれかを選択履修することとしている。時間数
間数は 2 単位とし連続授業としている。ＳＧＨ課題は２単位とし連続授業としている。ＳＧＨ課題探求
探求型学習は，「探求基礎（高校 1 年）」「探求応用型学習は，「探求基礎（高校１年）」「探求応用（高校（高校 2 年）」「探求発展（高校 3 年）」としている。
２年）」「探求発展（高校３年）」としている。
探求研究として取り扱うテーマは，社会，経済，探求研究として取り扱うテーマは，社会，経済，文化などグローバル化が急速に進展し，国際的な流文化などグローバル化が急速に進展し，国際的な流動性が高まっている現在，科学技術の急速な進歩と動性が高まっている現在，科学技術の急速な進歩と社会の高度化，複雑化や急速な変化に伴い，過去に（３）海外への意識と行動の変化
他調査も受講後の意識は高まった結果となった。
最も大きな変化をもたらしたものは海外への意（３）海外への意識と行動の変化識・行動であった。
最も大きな変化をもたらしたものは海外への意識・指定前留学（海外研修含）率：10.1％→指定後：行動であった。
30.8％となり，大幅な伸び率であった。また，その指定前留学（海外研修含）率：10.1％→指定後：30.8％
多くが国際会議，インターンシップなどへの参加ととなり，大幅な伸び率であった。また，その多くがなり，自主的な活動を求める結果となった。
国際会議，インターンシップなどへの参加となり，（４）教員の意識変容調査
自主的な活動を求める結果となった。
教員，学校の取り組みについて，ＳＧＨ事業の開（４）教員の意識変容調査
始前，開始後について調査した。結果は指定後の変教員，学校の取り組みについて，ＳGH 事業の開始前，化が大きく，成果として認識することができる結果開始後について調査した。結果は指定後の変化が大であった。

社会の高度化，複雑化や急速な変化に伴い，過去に蓄積された知識や技術のみでは対処できない新たな蓄積された知識や技術のみでは対処できない新たな諸課題が生じており，それらに対応していくため，きく，成果として認識することがでる結果であった。
①学校の取り組みが向上した①学校の取り組みが向上した
指定前肯定率：32.5％→指定後：78.0％

諸課題が生じており，それらに対応していくため，新たな知識や専門的能力を持った人材が求められて新たな知識や専門的能力を持った人材が求められていることから，21世紀の社会状況を展望し，国際指定前肯定率：32..5％→指定後：78.0％②グローバル人材育成につながった②グローバル人材育成につながった
指定前肯定率：46.8％→指定後：63.7％

いることから，21 世紀の社会状況を展望し，国際社社会でリーダーとなるべく人材育成のプログラムを会でリーダーとなるべく人材育成のプログラムを開開発としている。グループワークを多く取り入れた

指定前肯定率：46.8％→指定後：63.7％

学校設定科目■学校設定科目発としている。グループワークを多く取り入れた研研究の進め方とした。
究の進め方とした。

教科との連携・探求活動■教科との連携・探求活動

ＳＧＨ課題探求型学習の主たるチームは，地歴・ＳＧＨ課題探求型学習の主たるチームは，地歴・公公民，英語，国語の各科が中心となって研究を行民，英語，国語の各科が中心となって研究を行なっなった。探求型学習については，各教科が連携してた。探求型型学習については，各教科が連携して研研究開発を行なうこととしており，年 2 回近隣の中【グループワークの進め方は次のように定めた】究開発を行なうこととしており，
年 2 回近隣の中学・学・高校・大学と合同の研究会を実施した。事例と高校・大学と合同の研究会を実施した。事例としてして中学生対象（本校の中学部）で，「社会科・理中学生対象（本校の中学部）で，「社会科・理科・国科・国語科・英語科」が連動した「社会研究授業」語科・英語科」が連動した「社会研究授業」の研究の研究を実施し，現在は定着した科目として継続しを実施し，現在は定着した科目として継続している。ている。それらの研究結果をベースとして，2019■成果と課題の分析検証
成果と課題の分析検証

それらの研究結果をベースとして，２０１９年度か年度から ｉＰａｄ を取り入れた，探求型授業の研究をら 開始した。
ipPad を取り入れた，探求型授業の研究を開始し（１）生徒の変容調査（1）生徒の変容調査
ＳＧＨ事業の成果を分析するため，入学直後と３年た。

ＳＧＨ事業の成果を分析するため，入学直後と 3後の質問調査を実施した。特筆すべき点として，年後の質問調査を実施した。特筆すべき点として，①受身ではなく主体的に学習することについて①受身ではなく主体的に学習することについて
指定前肯定率：45.5％→指定後：55.0％

地域との連携■地域との連携

北海道の産業，経済など地域に密着したテーマを使った課題研究を行なった結果，道庁・ニセコ町な北海道の産業，経済など地域に密着したテーマを②指定前肯定率：45.5％→指定後：55.0％
課題解決に向けた有益な考え方について

どの行政機関と連携した街づくりの国際会議開催や使った課題研究を行なった結果，道庁・ニセコ町な②課題解決に向けた有益な考え方について
指定前肯定率：32.1％→指定後：42.5％

地域活性への参加を行なえるようになった。北方領
どの行政機関と連携した街づくりの国際会議開催や指定前肯定率：32.1％→指定後：42.5％③社会課題に興味・関心が沸いたか

土問題では「ビザなし交流」に教員・生徒が参加し，地域活性への参加を行なえるようになった。北方領③社会課題に興味・関心が沸いたか
指定前肯定率：67.1％→指定後：83.4％
指定前肯定率：67.1％→指定後：83.4％など，生徒の意識が向上することとなった。

元島民へのインタビューなどを通じて問題意識を学
土問題では「ビザなし交流」に教員・生徒が参加し，んだ。外交関係の難しさや領土問題の解決の難しさ
元島民へのインタビューなどを通じて問題意識を学など，生徒の意識が向上することとなった。
（２）身近な地域に関する調査（２）身近な地域に関する調査①身近な地域の課題を積極的に考えるようになったを学んだ。
んだ。外交関係の難しさや領土問題の解決の難しさを学んだ。

①身近な地域の課題を積極的に考えるようになった指定前肯定率：52.4％→指定後：76.5％
指定前肯定率：52.4％→指定後：76.5％
他調査も受講後の意識は高まった結果となった。

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