第 43 回

中国地区英語教育学会
研究発表大会日時：

平成 24 年 6 月 23 日（土）13:00～16:30

会場：

広島大学教育学部〒739-8524 広島県東広島市鏡山一丁目１番１号
http://www.hiroshima-u.ac.jp/index-j.html

大会事務局〒739-8524 広島県東広島市鏡山１丁目１番１号
広島大学 教育学部 柳瀬陽介 研究室内
Phone: 082-424-6794 Fax: 082-424-5244
E-mail: yosuke@hiroshima-u.ac.jp

12:00～

受付開始（教育学部正面玄関）(12:00～12:30

理事のみ： 理事会（教育学部 2 階第 2 会議室）)

13:00～13:30

総会（教育学部 K 棟 2 階 203 講義室）

13:40～16:30

自由研究発表 （教育学部 K 棟の 1 階と 2 階）

17:00～19:00

懇親会（広島大学生協北 1 レストラン会費：4 千円）

【自由研究発表】13:40～16:30（紙幅の都合でこの表にはメインタイトルだけを表示しています。発表者氏名と所属およびサブタイトルを含んだタイトルについては、次ページ以降を御覧ください）

13:40
~
14:10

第1室
K104
リーディング系（小~高）
英語の絵本の読み聞かせと小中連携

第2室
K108
リーディング系（高専~大）
九州地区国立大学英語入試
問題における文法事項の頻出度および問われ方の直接性・間接性
読解指導にグラフィック・オーガナイザーを用いた効果
について

第3室
K114
ライティング系
英語学術論文における一人称代名詞 ‘I’の使用

14:15
~
14:45

高等学校でのリーディング指導はどうなりますか？

14:50
~
15:20

国連持続可能な開発のための教育の 10
年における「グローバル社会を生きる力」に関する考察

日本人英語学習者に対するリーディング指導の一研究

中学校英語科における思考力・判断力・表現力を育む授業の創造

15:25
~
15:55

日本語と英語の比較言語学的分析に基づく英文和訳規則の導入と英文和訳能力向上面での効果リーディング・ストラテジーの明示的教授:
速読トレーニングの効果と検証

テキスト内容を英語で再構成する力とテキスト内容想起
度の関連性

16:00
~
16:30

近年の一貫性(coherence)
概念の検討とディスコー
スコミュニティ日本人高校生が書いた英語
依頼メールに対する英語教員志望大学生と英語母語話者の丁寧度判
断の違い

1

第4室
K116
統合的アプ
ローチ等
英語ディベート導入によるツールとしての英語力育成に関する実践と課
題
コミュニケーション・モデルの再検討から考える英語教師の成長

第5室
K203
文学・言語学系
英文法学習及び指導における例文のあり方に関する調査
研究

第6室
K215
動機づけ系

新中学校検
定教科書入
門期レッス
ンにおける円滑な小・中接続のための教科書
構成分析
日本語と英語における日本人児童の音韻的短期記憶容量に関する研究教科書に見 外 国 語 活 動る概念メタフ に お い て 児ァー
童の性格・動機づけが学習行動・学習意欲に与える影響

英語学習における動機づけと社会的比較との関係

教育学的観 英 語 教 師 に点からみた よ る 発 想 の法 助 動 詞 転換（３）can と may

中学校レベルにおけるアウトプット能力養成をめざした
Large
Grammar活動
理 科 の 教 科 HAVE の 教
内 容 を 生 か 育文法
した中学校の英語指導
法

コミュニテ
ィー移動と
L2 学習の動機づけ変化

動機づけを高める研究

第 1 室 （K104） リーディング系 （小~高）
発表タイトル・発表者
13:40 英語の絵本の読み聞かせと小中連
~
携
14:10
又野 陽子
（山口市立平川中学校）
14:15
~
14:45
14:50
~
15:20

15:25
~
15:55

高等学校でのリーディング指導はどうなりますか？
宮迫 靖静（岡山県立岡山操山高等学校）
国連持続可能な開発のための教育の 10 年における「グローバル社会を生きる力」に関する考察 ～「言語活動の充実」を支えるブッククラブの実践をとおして～本田 浩子（日本学校図書館学会・日本ブッククラブ協会）
日本語と英語の比較言語学的分析に基づく英文和訳規則の導入と英文和訳能力向上面での効果
森本 寛次（森本 EL）

第 2 室（K108） リーディング系（高専~大）発表タイトル・発表者
13:40 九州地区国立大学英語入試問題に~おける文法事項の頻出度および問14:10 われ方の直接性・間接性
後藤 駿介（広島大学大学院）
14:15 読解指導にグラフィック・オーガナ~
イザーを用いた効果について
14:45
吉留 文男
（大島商船高等専門学校）
14:50
~
15:20

15:25
~
15:55

日本人英語学習者に対するリーディ
ング指導の一研究 ―チャンク法を採用して―
中嶋多美子（元・広島大学大学院）
リーディング・ストラテジーの明示的
教授: 速読トレーニングの効果と検証
瀧 由紀子（松山大学）

発 表 要 旨小中連携を視野に入れた小学校での英語の絵本の読み聞かせの授業実践を報告するとともに、教材内容の口頭導入、文の機能、言語材料、読み書きの指導、タスク活動、学習ストラテジーといった視点から中学校外国語教育との接続について考察を行う「リーディング」科目消滅後の高等学校におけるリーディング指導に関して，Grabe (2009)の提言を基に，(a)現行・新学習指導要領を比較し，(b)「コミュニケーション英語 I」の教科書を例示し，考察する。
国連持続可能な開発のための教育の 10 年において、広島県立忠海高等学校における「グローバル社会を生きる力」とは何かを明らかにするため、新しい学習指導要領の「言語活動の充実」の観点より、ブッククラブを位置付けた実践を通した考察を進めた。

日本語と英語の文構造共通点「文修飾部 文主部 文述部」並びに「各文構成部分内における同様の文構造の多層的維持」と両言語の文構造相違点「各文構成部分内におけるほぼ逆になる単語配列順序」とを組み合わせることにより、「文修飾部 文主部 文述部、前から主語、主語、…訳し後戻り」（比較言語学的英文和訳規則森本ルール)という規則的な英文和訳の手順が導き出されます。この英文和訳規則を導入した英文和訳演習の具体例と英語学習者の英文和訳能力向上面での効果に関して発表します。
発 表 要 旨大学英語入試は、高等学校における英語教育と不可分な関係に置かれている。本研究においては、2001 年から 2011 年までの九州地区における国立大学の大学入試問題を精査し、その出題特徴および時系列的変化を分析した。
高等専門学校生（71 名）を対象に２ヵ月にわたってグラフィック・オーガナイザー（GO）を用いた読解指導を試み, 談話構造のグラフィック・オーガナイザーを利用した読解指導が学習者の読解にどのような効果を及ぼすかを検証する。
本研究は大学生・院生を対象に①チャンク法のみ，②チャンク法+その他 prosody，の２種の音読訓練を対照実施することにより，音読の速さ・質・内容理解の効果を比較し，韻律を踏まえた音読法の可能性を測ることを目的とする。
リーディング・ストラテジーの明示的教授が速読訓練に効果があるのかを検証するために、大学の英語の授業で４か月間大学 1 年生 27 人にストラテジーを教え、その速読効果と学生のフィードバックを調査した。
2

第 3 室（K114） ライティング系
発表タイトル・発表者
13:40 英語学術論文における一人称代名~
詞 ‘I’ の使用
14:10
槙川 敬子
（広島大学大学院）
14:15
~
14:45

近年の一貫性 (coherence) 概念の検討とディスコースコミュニティ
佐藤 龍一（広島大学大学院）

14:50
~
15:20

中学校英語科における思考力・判断力・表現力を育む授業の創造 －Writing における言語活動の充実をめざして－
大牛 英則（鳴門教育大学附属中学校）
兼重 昇（広島大学）
テキスト内容を英語で再構成する力とテキスト内容想起度の関連性
浅井 智雄（広島県立広島皆実高等学校）

15:25
~
15:55

16:00
~
16:30

日本人高校生が書いた英語依頼メー
ルに対する英語教員志望大学生と英語母語話者の丁寧度判断の違い
澤井 優希（広島大学大学院）

第 4 室（K116） 統合的アプローチ等
発表タイトル・発表者
13:40 英語ディベート導入によるツールとし~ての英語力育成に関する実践と課題
14:10
問田 雅美
（清心女子高等学校）
14:15 コミュニケーション・モデルの再検討~から考える英語教師の成長
14:45
柳瀬 陽介
（広島大学）
14:50 新中学校検定教科書入門期レッスン~における円滑な小・中接続のための15:20 教科書構成分析
立花 千尋（近大姫路大学）

発 表 要 旨
書き言葉の中の一人称は、書き手の主張等に関わる重要な役割を有している 。本研究ではライティング指導のための資料を提供することを目的とし、学術論文からコーパスを構築し、‘I’使用の文脈を分類的に叙述した。
一貫性 (coherence) に関しては様々な概念が散在している。本研究では、近年の一貫性に関する概念の研究をディスコースコミュニティとの関連を考慮しながらまとめる。そして英語教育における一貫性の指導について示唆をする。
中学校英語科における言語活動を通して，思考力・判断力・表現力を育むにはどのような授業が求められているのか。本発表では平成２３年度中学１年生の英語授業を通して writing の表現力を高めることを目指した実践を紹介したいと考える。
英 語 で 再 構 成 化 さ れ た 英 文 の 質 を ， Cloze-T とDictation により測定されたテキスト内容想起度と比較検討することにより，高校レベルの平均的な英語学力の学習者に，読んだ内容を英語でまとめさせるための指導方法と内容を探った。
本研究の目的は，日本人高校３年生（36 名）が「ALTに英作文の添削を依頼する」という設定で書いた英語依頼メールに対する英語教員志望大学生と英語母語話者（各 10 名）による丁寧度判断の違いを明らかにすることである。

発 表 要 旨英語ディベートはさまざまな技能を統合して行う活動であり、ツールとしての英語力向上が期待され、高等学校の授業に取り入れる動きが加速している。ディベート導入の実践と課題について報告する。
コミュニケーションの出来事モデルを導入し、情報伝達モデルの近代的な限界を指摘し、英語教師の成長は、からだを持った複数の人間が創発させるコミュニケーションによると主張する。
平成 23 年度、必修となった小学校外国語活動と平成24 年度から新学習指導要領に基づいて開始される中学校英語との円滑な小・中接続のために、文部科学省検定済みの新中学英語教材における 1 年生入門期レッスンがどのように構成されているか、また、小学校外国語活動で用いられていた「英語ノート」から何をどのように反映させ、小・中の接続を図ろうとしているかについて教科書分析を行った。

3

15:25
~
15:55
16:00
~
16:30

日本語と英語における日本人児童の音韻的短期記憶容量に関する研究
梅本 咲恵（広島大学大学院）
理科の教科内容を生かした中学校の英語指導法 ―「英語を学ぶ」から「英語で学ぶ」へ―
二五 義博（海上保安大学校）

第 5 室（K203） 文法・言語学系
発表タイトル・発表者
13:40 英文法学習及び指導における例文~のあり方に関する調査研究
14:10
中住 幸治
（広島大学大学院・山口県立岩国高校）
14:15 教育学的観点からみた法助動詞 can~と may
14:45
高野 櫻子
（広島大学大学院）
14:50
~
15:20
15:25
~
15:55

16:00
~
16:30

教科書に見る概念メタファー ―機能語の教育文法を考える―
加美田 祐也（広島大学大学院）
中学校レベルにおけるアウトプット能力養成をめざした Large Grammar 活
動 ― 中学校での試行と筆記によるExpansion 活動のデータ分析 ―足立 和美（鳥取大学）HAVE の教育文法： 多義ネットワー
クの構築
脇坂 友望
（広島大学大学院）

第 6 室（K203） 動機づけ系
発表タイトル・発表者
13:40 英語学習における動機づけと社会的~比較との関係
14:10
藤居 真路（広島大学大学院・広島県立神辺高校）
14:15~14:45

本研究は，日本語と英語における日本人児童の音韻的短期記憶容量に関係性がみられるかどうかを明らかにすることで，外国語活動での音韻面の指導に有効な示唆を与えることを目的とする。
本発表では、部分イマージョン校の授業例を参考にしながら、英語の授業に理科の教科内容を取り入れることが興味・関心、理解、コミュニケーション能力育成、４技能の統合的指導などの視点でいかに効果的であるか、多重知能を活用する学習者中心の指導にいかに結びつくかを明らかにする。

発表 要 旨本研究の主な目的は、学習者（中国地方の公立高等学校 2 年生）及び教員（中国地方の公立高等学校英語教員）の、英文法学習及び指導における例文への意識を多角的に検証することである。
法助動詞は、コミュニケーションにおいて自分の心的態度を表現する際、また話している相手のそれを理解する際に、不可欠な文法項目である。本発表では曖昧性の生起しやすい can と may の二つの法助動詞を考察し、実際の授業への基礎データとしたい。
英語教科書における up や down などの方向性を表す不変化詞を、認知言語学の知見（概念メタファー）とコーパス言語学の手法を組み合わせて考察し、不変化詞がどのように扱われているかを明らかにする。
中学校での Large Grammar 活動の様子と、特にExpansion 活動で得られた結果を述べ、この活動を繰り返すことにより語彙の知識がアウトプット活動に適応したものへと質的に変化する様子が認められることを指摘し、その変化を「活性化」と「Verb 化」の観点から論じる。
本発表では，HAVE の意味・構文の発達過程と各々の関連性を視覚化した，HAVE の多義ネットワークを提案する。HAVE のコアを形成する２要因，「何かをHAVE 空間に持っている」の「何か」と「持ち方」の違いに留意し作成した。

発 表 要 旨英語学習への自信は，時間上，過去（成功経験）と現在（才能自信）と将来（成功予測）に分類できる。これらの自信は，社会的比較（上方比較と下方比較）とどのような関係にあるのだろうか。この関係について，高校１年生を対象に質問紙調査を行った結果を報告する。
英語教師による発想の転換（３）－英 本発表の目的は、英語学習に対する潜在的なニーズを語学習に対する needs 育成支援につ 掘り起こし学習動機を高める指導方法を検討することである。２専門教育学科の生徒を対象とした調査結いて吉川 正美 果を分析し、英語学習者としての特性を比較解釈しな（香川県立坂出商業高等学校） がら考察を行う。
4

14:50~
15:20

外国語活動において児童の性格・動機づけが学習行動・学習意欲に与える影響
野村 遥子（広島大学大学院）

15:25
~
15:55

コミュニティー移動と L2 学習の動機づけ変化 ―オーストラリアと日本の事例研究―
栁原 里枝子（比治山大学）
動機づけを高める研究： 量的・質的アプローチ
田中博晃（広島国際大学）

16:00
~
16:30

本研究では，小学校児童の性格と動機づけが学習行動と学習意欲に与える影響を検討した。総じて国語より外国語において低動機付けをもつ児童の意欲や行動が促進されている一方で，「外向性」の高い児童は，外国語の方が積極的に行動しているものの意欲は低いことが示された。
L2 学習者が目標言語コミュニティーへ移動する際の動機づけ変化を，L2 セルフシステム(Dörnyei, 2009)の視点から再考する。その概観から，動機づけには目標言語の特質や使用の必要性が大きく関わることを述べる。
本発表では自己決定理論を取り入れた動機づけを高める方略を作成し、その効果を検証する 1 連の研究結果を提示する。その際に量的研究と質的研究の両方の特性を活かすことで、よりダイナミックに動機づけを捉えることを目指す。

5

会場案内図

バス停
広大中央口

教育学部
マーメイドカフェ
広島大学店

生協北 1レストラン

お知らせとお願い(1) 宿泊については、お手数ですが各自でご手配ください。
(2) 広島大学東広島キャンパスへのアクセスは広島大学ホームページ・交通アクセス・地図をご参照ください（http://www.hiroshima-u.ac.jp/top/access/higashihiroshima/）。
なお、広島大学東広島キャンパスは、土日に関しては、入構制限が解除されております。
お車でお越しの方は、ゲートをくぐってキャンパス内のいずれかの駐車場をご利用下さい。
(3) 参加申込の締切は過ぎましたが、当日参加も受け付けております。なお、会員でない方は、当日会費（3,000 円）を，受付でお支払いください。
(4) 昼食は、広島大学生協北 1 食堂（大学本部近く）と西 2 食堂（総合科学部）が営業しています（11:00～14:00）。
(5)研究発表をなさる方は以下の点にご留意ください。
・発表時間は 20 分、質疑応答は 10 分とします。
・計時係を各室に配置し、20 分で 1 鈴、30 分終了で 2 鈴鳴らします。
・司会者は依頼しておりませんので、質疑応答は発表者で行って下さい。
・発表資料については、50 部程度ご用意いただき、発表の直前に配布してください。
※ 発表会場は発表内容ごとに分け、発表順序は発表タイトルの五十音順に並べることを大まかな原則としました。ご理解とご協力をお願いします。

6