➨㸳１ྕᏛయ㐃఍ሗᖹᡂ 㸰６ ᖺᗘබ┈㈈ᅋἲே ᪥ᮏᏛᰯయ⫱◊✲㐃ྜ఍(http : //www.gakutairen.jp)

公益財団法人日本学校体育研（Burst Resistant Quality）

Fit Ball
9507

9506

ところですが、 基 礎 力に情 報リ21

テラシーを加えていること、実践力を「 世紀型能力」の一つとして位 置 付 けていること、 その実

践 力として人は何を目 指し何を大切にして行動するかという「価9505

値の内 面 化 」をあげていることなどから、これまでの「生きる力」 て顕 彰 制 度 も 必 要ではないかとをさらに発 展させるうえで示 唆に富む内容だと考えます。

２０２０年の東 京五輪 開 催に「新たな課題に向かって」

究連合会は、文部科学省はもとより各都道府県を総括代表とする学校体育研究団体等との連携

輝く真珠色が映える。万が一穴が開いても破裂することなく、
ゆっくりと空気が抜ける安全性の高いタイプ

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9506
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フィットボール 75※商品名末尾の数字は最大直径です

日本学校体育研究連合会

Gymnic9575

手の教 員を 指 導し 育てるという9539

平成 25 年 4月、あらたに“認定体育用具”として承認されました

9540

視 点から 重 要な課 題としてあげられています。これまでの良い授業づくりを 継 承しさらに発 展させていく うえで、 中 堅 教 員の指導力が極めて重要です。そのため

学体連としての一層の支援、加え考えます。

今 回の会 報では、 長 良川国 際

会 議 場を 中 心として行われます

回全国学校体育研究大会岐

53

9541

会長 本村清人

認定ボール

第

9530

フィットボール

公益財団法人9543

阜 大 会の内 容・ 見どころ等はもとより「これからの学 体 連 全 国

大 会に期 待すること 」とする座談会も紹介しております。

万が一穴が開いても破裂することなく、ゆっく
りと空気が抜ける（Burst Resistant Quality）
安全性の高いタイプ。
カラーバリエーションも豊富

協 力を 深めつつ、 賛 助 会 員のごGymnic Plus

向けて文 部 科 学 省の外 局として品名
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フィジオロール 55 黄
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フィジオロール 85 赤支 援をいただきながら、 充 実 発

展を期しているところです。会長 「スポ ーツ 庁 」 を ２ ０ １ ５ 年にとして改めて感謝申し上げます。 は発 足させる 動 きも 確 実になっ

次 期 学 習 指 導 要 領の改 訂につ てきました。 現 在、 学 習 指 導 要

9537

9542

8803

※商品名末尾の数字は最大直径です

多 くの方々のご参 加と 積 極 的

ギムニクプラス

品番
8800
8801
8802
8803
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な研 究 協 議で大 会を盛り上げて

9535

領における体育の基準を定めてい9536

いて１ 年 前 倒しをする、 そのた

ギムニクオリジナルのユニークな形。
厚みのある形状で耐久性に優れています

るのはスポーツ・ 青 少 年 局です8801

め中 教 審をこの秋には立ち 上 げっていくのではな く、「スポーツ いただきたいと存じます。

庁 」で体 育、 地 域スポーツ、 競

る との 情 報、 報 道 です。 ま た、 が、それを初 等 中 等 教 育 局にも

次 期 改 訂に向けて、 国立教 育 政

21世ていく 方 向 性 も 定 まってき まし各地域及び学校現場では、中堅 教 員の不 足が授 業づくりと 若

フィジオロール

策 研 究 所でははやばやと「

21紀型能力」が議論されています。 技スポーツを一体的に充実を期し

8800

8802

現段階では、「 世紀型能力」を

「基礎力」
、
「思考力」
、
「実践力」 た。

から構成されるとしています。当

初、また「 ○ ○ 力 」かと 訝ったPhysio Roll

8804

品番
9528
9529
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ギムニクPLUS65 青
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ギムニクPLUS65 黄ギムニクPLUS65 黒※商品名末尾の数字は最大直径です
表紙にある学体連ロゴマークについて

目次
・会長挨拶������������������ １

9528

・座談会������������������� ２
・全国学校体育研究大会近年度開催地紹介����15
・第52回全国学校体育研究大会東京大会を9565

上部の円は幼児を、それを受ける形で３つの弧が描
9529

かれている。小さな弧から順次、小学生、中学生、高校生を表示している。幼児・児童・青年がしっか
9665（財）日本学校体育研究連合会

りと大地に足を踏んばり、両腕を高くかかげて、生

き生きと運動している姿をイメージすることができる。子どものあり得べきシェーマを発展的系統的に象徴している『学校教育のシンボ
オプティボール

リズム』ないしシンボシェマ。図柄は紫紺の地に白抜きである。
（会終えて�������������������16
ギムニクオリジナルの透明ボール。

9555
9545
ギムニク
・第53回全国学校体育研究大会岐阜大会開催報第２８号浅田隆夫理事長（当時の役職））
厚みのある形状で耐久性に優れています

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厚みのある形状で耐久性に優れています。 品番 品名9545 ギムニク45 黄9655
にあたって
�����������������17
弾力性、反発力が強く、9555 ギムニク55 赤
9665
強い負荷をかける運動に最適9565 ギムニク65 青
9675
・岐阜大会分科会の見どころ����������189575

ギムニク75 黄※商品名末尾の数字は最大直径です※商品名末尾の数字は最大直径です・全国学校体育実技指導者講習会について����20・平成26年度

足育（あしいく）の推進について�������������������22・平成24年度賛助会員（個人）一覧 ������31
・平成25年度賛助会員（団体）一覧 ������32
01

すべての商品はヨーロッパの安全基準である
学 体していま連会
報 第51号
CE 規格に合格す。

品名〒151-0052
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公益財団法人日本学校体育研究連合会
電話03-3465-3954
発行者：本村9655

FAX03-3465-7464

清人

発行日：平成26年10月24日
m a i l：gakutairen＠msb.biglobe.ne.jp
輸入元
株式会社ギムニク
www.gymnic.com

会

たいこと》

会場

日時

公益財団法人日本学校体育研究連合会事務局

平成二十六年七月二十七日（日）
午後一時からり頂いております。お忙しい中お役 割を果された先 生 方にお集まて、 特に研 究 内 容の面で重 要な

開 催 及び今 年の岐 阜 大 会におい

本 日は、これまでの全 国 大 会にしていただき、 折々岡 出 先 生

大会になった」というような話しと「こうすればもっと 充 実した

どのような 思いで大 会を 行わ

度・自己判断という指導内容をキーワードに、 知 識・ 技 能・ 態

たが、 体 育 的 学 力ということを

段 階では「どうなりたかったか」 控えて福 岡 大 会が開 催されまし

れたかこれを第一段階とし、第二いかにバランス良く身に着けさせ習指導要領の完全実施を翌年に

長 野 県の佐 藤と 申します。 学ました。

を示していただいたような気がし

真 剣に一人ひとりが学 習 課 題に柔らかな表 情で友 達と 関わりあて、 更に技 能を 高めていく 姿やうことへ展開していく学習によった事を、 技 能として出 来るといえる 」 という 指 導 内 容につきま育 学 習で求められている 方 向 性 「ハー ドルをリズミカルに走り 超

従 事している 姿から 長 野 県の体して、リズミカルにやるためには

ば、学習指導要領５・６年生のていくよ うに 試みました。 例 え

導内容の明確化について曖昧であり、三つ目に指 導の在り 方。 指指導内容の習得を目指す教材作に発 達 内 容の明 確 化、二つ目に佐藤先生

越し 頂き 本 当にありがとうござは全ての全国大会に関わっておらるかを大 切にした授 業 実 践が非

司会

菅原理事

大 会の内 容はどんな内 容でし何がポイントとなるかを 運 動 学

的にも更に分析し、「着地後にスムーズに次の一歩を 踏み出せる 」ということに着 目して、 指 導 内

容をさらに焦 点 化して授 業づくりをしてきました。

02

第51号

学体連会報

座 談

テーマ 全国大会から見える、学校体育の課題とその対応について

今年度岐阜大会に臨むに当たって、過去三年間の全国大会を動かしてきた先生方が大いに語りました。その地域に与えた功績とは何か、

司会

長野県

また、
こうすればさらに充実したのではなかったか等の思いが、岐阜大会へのエールとなることを期待します。
後藤副会長《座談会の進行について》います。

れますので、アドバイスやその時常に参 考になりました。 具 体 的

菅原理事

《挨拶》

本 日は、 その経 験に基づいてに考えていた事なども頂きたいとに申しますと、 中 学２ 年 生の女子のソフトボールの授業で学習しいながら楽しく学習する中にも、 った指 導 内 容を、より 明 確にし

今 後 全 国 大 会の望ましい姿につ思います。
では、はじめに長 野 県の佐 藤

いてお知 恵を 拝 借し、それを 全
国に提 供する、そういう 趣 旨で状 況に応じたプレーの判 断を 高
佐藤先生

研 究の 視 点 としては、一つ目長野県た事がゲームの中で生かされて、 たかめている 生 徒の姿 を 見 ることが先生からお願いいたします。

出 来 ました。 知 識 として分かっございます。 ど うぞ、 今 後の大憚のない御意見を賜りますよう、 《 長 野 が 全 国 大 会 開 催で得たこ会の在り 方を 模 索するための忌と、全国大会開催に向けて伝えお願い申し上げます。

?

岐阜市立長良中学校教頭

伸之先生

辻

岡出美則先生司会

菅原理事

それをやってみて子供達は変わりましたか。

まえた展 開が長 野 県 全 体で開け佐藤先生たというのは、良い収穫でしたね。

長野県

ただ、 活 動の楽しさだけではなく、やはり体育的学力・技能・

佐藤先生

そうですね、 技 能の高まりを態 度・ 知 識が高 まったことによ長野県「 楽しさ 」 と 取 る 子 供 が出てきた。

司会

なるでしょうか。

で、どんな点が改善のポイントに

今 後、 全 国 大 会をしていく上菅原理事ることができるよ うになり まし

り、 子ども 達はより 楽しさを 得

菅原理事

ました。

司会

《全国大会の充実策》

どんな 所が全 国 大 会をしてい佐藤先生

く上で改善できますか。

長野県

長野大会が開催された平成校で完全実施、中学校では完全に多くのノウハウを参 考にさせて福岡大会からは運営面で非常

佐藤先生

実 施を 翌 年に控え、いかに学 習

いただきました。 他 方で、 研 究

長野県

指 導 要 領の趣 旨に沿った指 導が面では研 究の趣 旨と 成 果の関 係

年度は、新学習指導要領が小学

出 来 るかが大 きな ポイントだっ学習指導要領の趣旨を理解したてくると感じました。

と、 研 究の深まりというのも 出

たと思います。 長 野 県としては、 について具 体 的 引 き 継 ぎがある

授 業が多 く 見 られたのが、 その年に開催したメリットだったと思

岡出理事

います。

一瞬で消えてしまうということでその成 果 物を 見て帰るだけだと

全 国 大 会をやったお陰で、 学

すよね。しかし、その研 究 成 果

菅原理事

習 指 導 要 領の趣 旨をきちんと踏

司会

今、言われたことっていうのは、

第51号“長野大会長野県教委大会統括責任者”“東京大会事務局次長研究部長”

23

学体連会報

03

“北海道大会研究部員”

道佛智志先生弘先生

筑波大学体育系教授

菅原健次先生（司会）

小布施町立小布施中学校長

末永

学体連理事

東京福祉大学教授

学体連理事

佐藤厚彦先生

札幌市立もみじの森小学校教諭
杉並区立桃井第三小学校長

者
席
出
会
談
座

“岐阜大会研究部主任”

の評価等について、更なる実践・践を発表することができたという

成 果が上がりましたが、 運 営 面

国 大 会で、 授 業をされた先 生 方

検討が必要ではないかと考えていかお話しをして頂ければと思いまが今 回の全 国 大 会では、 研 究 内で、もっともっと密に連絡を取れを 生み出された手 続きが分からないというお話しだと 思います。 す。
ます。

れば良かったというように思いま

容 面でリードしたり 授 業 者を支えたりするような役割になっていその意 味では、 成 果を 保 証する
北海道 道佛先生

材の工夫の在り方、 課 題 解 決 的

究 内 容 面では、 教 材の開 発や教た所が大きかったと思います。研ウハウとして、蓄積されていましますか。

め方など 付け加えることはあり

その他、 取り 組みや研 究の進

道 内の連 携の部 分については、

これから検討していかなくてはい

道佛先生

けない所なんでしょうか。

北海道

これから、 またよりよい連 携

菅原理事

を検討しているところです。

司会

全 国 大 会がありました。 平 成２

一日目に岡出先生がコーディネー

りました。見所と致しましては、

以 外の方 達に常にそこに絡める

北海道

道佛先生

と思っていた訳ではありませんでした。 長い時 間を 掛けて、 札 幌

04

第51号

学体連会報

授 業の手 続きを 共 有していくこ

健やかな心と身 体を育む体 育 学

な 学 習 というところを 大 事にし凄く良かったと思ったのは、学す。

習の充 実 ～ 授 業から日 常へ 授てきました。 北 海 道の子 供の体

習 指 導 要 領の作 成に携わってお菅原理事

業から 未 来へ～」を 研 究 主 題に力というのは、なかなか厳しいもられた岡 出 先 生や白 旗 先 生に何司会

授業の手続きをパッケージとして学習指導要領の指導内容を明確のがありまして、そのような面か

度も北海道に来て頂き、学習指北海道大会は、「未来へつなぐ、 ました。 過 去の２ 回の成 果がノ提 案することが試みられる。しにしたり、 評 価の在り 方を工夫には、実際に授業を行う教員が、 取り 組みました。 長 野 大 会からかし、 教 員の力 量を 高めていく

したりしている 所 が、 非 常に 参ら 生 涯スポーツに繋がるような導要領について、どうして今回のとが大 切になります。そのため、それらのパッケージで示された手考になりました。 運 営に関して

教 材 開 発の在り 方という事を考改 訂でこのようになったのかとい岡出先生、北海道を見られて、菅原理事続きの意 味や根 拠を理 解し、そも、 皆さんの動 きから 肌で感じえました。また、 学 習 指 導 要 領う経緯などについて教えて頂くと研 究を 進めて行 く 中で困った

司会の適 否を自 分で判 断 出 来るようて、 北 海 道に持ち帰る事が出 来年

何か感じておられるような 事あ

道佛先生になっていくことの方が大事だとました。
「人を育てる」という話が小 学 校では前 年 度の平 成いう 事が、 プレ大 会などを 通しこと、それを克服するためにとっ

ます。

岡出理事

年の全 国 大 会で授 業 者の先 生 方ターとして行ったシンポジウムで

北 海 道は広いので、 実 際に授

今 最 後に言われたように北 海を中 心に全 国 大 会を経 験した先した。テーマは、「指導と評価のような試みをされて来ていたとい菅原理事

年の全 国 大 会で業を公 開するのは、 札 幌を中 心

う 事は、 大 事な 事なんだと 思い

司会《 北 海 道 が全 国 大 会 開 催で得た生 方が、 平 成

一体 化を 目 指す授 業づくり 」だ行いましたが、 全 道 各 地の先 生ます。

くかという 事が大きな 課 題とな

北海道

思います。

に繋がると 思 うのですが、 北 海

から 全 面 実 施ということを、 中りましたら。

司会 菅原理事

道は有難い事に、平成に入ってかて非常に勉強になったと感じていという 事で、 学 習 指 導 要 領の意

学校では平成年から全面実施ら

年にこと、全国大会開催に向けて伝は 校 長 先 生になられていて、 事ったのですが、その中でも大きく方に発 表して頂きました。 全 道

道さんは、札幌だけが太ればいい

えたいこと》

務局長や研究部長として、今回

話 題になったのは、 思 考・ 判 断

運営面は、如何でしょう。

司会 菅原理事の大 会を 運 営 面で引っ張って頂
14

それでは、 北 海 道は長 野から何を 学 び、 何をしようとしたのきました。また、 平 成

各 地の先 生 方が自 信をもって実

北 海 道では、 平 成２年とれた都 道 府 県はないと思います。 図をどのように授業で表現していとができています。こんなに恵また手 続きの根 拠や意 味が、 外には見えないってことですよね。

長野県 佐藤先生

24の評 価です。 今 後は思 考・ 判 断

14
24

年の全

そうですね。

年位毎に全国大会を行うこ23

10

趣旨を生かしていこうということ

は、まず学 習 指 導 要 領の改 訂のきく 学びました。 東 京の場 合に組んで行くことの大切さを一番大や地 域の実 態に応じながら 取り態に応じながら、あるいは 学 校ということ、そしてそれぞれの実

んでいくのかに取り組まれているる 為には、 ど ういう 仕 組みを 組

が学 習 内 容をきちんと 身に付け感じました。また、 児 童・ 生 徒

実態から、まず入ってきているとと同様に、やはり 児 童・ 生 徒ので、 北 海 道 大 会では、 福 岡 大 会

計 画でした。 身に付 けたい事 をに力を入れたのが、いわゆる単元

関わってくる部分ですが、今回特けられてきた内 容に非 常に深 く

北海道の大会も長野の大会も続

評 価の実 施としました。それは夫、三つ目が規 準を 明 確にした目が課題解決的な単元計画の工た全体計画の作成が一つ目、二つ

ついては、 発 達の段 階 を 重 視し題を設 定しました。 研 究 内 容にぞれの校 種で、また校 種 別の主付ける体 育 学 習を設 定し、それ運 動に親しむ資 質や能 力を身に体の主 題 として、 生 涯に渡ってしょうか。

から先どんな風になっていくのでった。今後は五つの校種間がこれを 埋めるのに大 変な 苦 労をなさ

先 生の所に集まる。その温 度 差

校 種からまとまったものが末 永で尽 力 されました。 それぞれの携をどう図っていくのかという点めてきた 方です。 各 校 種 間の連

末永先生は、研究全体をまとドとして作成したことです。

計 画を、一つの東 京のスタンダー

う、中学校は高等学校に行こう、

校は中 学 校の体 育 研 究 会に行これの校 種が関わった結 果、 小 学

話をしてきました。また、それぞに落とし込んでいくのかについて則した評 価 規 準をどう授 業の中明 確にして、 実 際の学 習 活 動に力を身に付けさせたいのかだけはいる 具 体 的な 姿 とか、 ど ういう

童・ 生 徒が生き生きと活 動してと 最 初は思いましたが校 種の違た。そこをどう統一化していくか

あるいは小 学 校の研 究、 幼 稚 園せんでした。しかし最終的には児いもあり、なかなか統一しきれま《 東 京 が 全 国 大 会 開 催で得たこ
で、指導すべき内容を明確にして統性の中で考えて行ったら良いか

高 等 学 校までどういうような系

価 計 画と 指 導 計 画も一緒にしたのかをきちんと 評 価できる、 評で身に付けて、それがどうできた

しかし、 だんだん顔 見 知りにな

はい。 最 初の頃はそれぞれのみになってきた事が、様々な話し

か上 手 く噛み合いませんでした。 うになりました。やはり 顔 馴 染校種の中での拘りがあり、なかなができるきっかけになってきまし

りを随 分 意 識して研 究が進むよと 連 携を 考えようという、 繋がの研 究の連 携は考えよう、 中 学を考える事が一つでした。二つ目

単 元 計 画の作 成に取り 組みましって、様々な話しがざっくばらん

た。 今 後 もそれを 継 続していか末永先生

としては、体力が徐々に高まってた。そして、それが絵に描いた餅に少しずつ言えるようになってい

なきゃいけないと思っています。

東京都

菅原理事

と、全国大会開催に向けて伝えいく、そしてそれを幼 稚 園から、 明 確にして、それをどの様な 形

司会

たいこと》

いる 傾 向にありながらも、 まだじゃなくて、できない子には積極きました。やはり、まず集まって菅原理事

不 十 分な所がある。そこを、ど的に先 生が何らかの手 立てを 講

司会

う 体 育の授 業の中で、日 常 化の末永先生
年おきに全 国 大 会が年 振りの開 催だったので、 事がありました。そして三つ目とかいう喜びを味わえるようにして子供達ができるとか、分かったとが、非常に大きな連携の一つにな

方 向に向けて取り 組んで行 く 事

東 京 大 会を成 功させようという

まず、

東京都

でしょうか。

東 京の方の末 永 先 生、いかが来 るっていうのは、 ある 意 味 非

じていき、その取り 組みの中で、 顔を突き合わせて色んな話しを、しては、小学校体育研究会、中・いきたいと考えていました。見所ってきたと感じています。単元計
童や生 徒の姿 となって現れる 所

種によって全然捉え方が違いまし

画 とか評 価にしても、やはり 校

例えば小学校先生が幼稚園の

岡出理事

いては、いかがでしょう。

岡 出 先 生、 校 種 間の連 携につ菅原理事

中で、取り組ましていくかという

もう当時の事を知ってらっしゃる

高等学校、特別支援学校の保健としては、その内 容が実 際に児とがありました。そのため、どのを 見て欲しいということ、 単 元

司会

常に羨 ましいと 思いました。 東

先 生 方がご退 職され、 運 営 等に

体 育の研 究 団 体の連 携を図るこっておらず、その所がやはり今回

校種に於いても取り組みやすい全

京はついてのＨＯＷ ＴＯ的なものが残10の一番の課題になりました。他方

第51号

学体連会報

05

33

出来るという話しがありました。

校の授 業を両 方 見 据えた仕 事がる場の工夫、 教 材の開 発、 技 能

岡出先生はどうお思いですか。

ことや運 動の楽しさを 味わわせ

ぞれの校 種での研 究は随 分 進みの 向 上に 結 び 付いていく 思 考・の開催になります。この間、それ授 業で試される。 先 生の行 動のましたが、 校 種 をまたいで岐 阜

判断を高める工夫、仲間と相互がやった方がいいと思い、自分のているのかを 見た 事 が意 外に 無
仕 方 としては、 下の段 階のもの
県全体でやっていくのは、久しぶ

子 供さん達がどういう 活 動をしい。 幼 稚 園の先 生も 小 学 校がどを見れば見るほど、 多 分 先 生と学校、中学校・高校で起こりまがない。 同じ 事が、 小 学 校・ 中

教 員を入れた方が学 校が上 手くす。で、 他 方で小 学 校の専 科のしては学べる所結構多いと思いま

別 支 援 学 校 までが揃ってやる 会

タートしました。 幼 稚 園から 特の組 織を立ち 上 げることからス

りになります。そのため、まずそす。 それぞれのの 分 科 会 が当に生かしていける評価の在り方で団を 育てること。そして、 指 導に援 助し 合って活 動する 学 習 集

きた事と、新しい要領でリクエスれた蓄積があり、自分達がやって岐阜は岐阜でずっとやって来らは「 小 学 校の先 生は、どんな指んだ」と指 摘し中 学 校の先 生 方たちはもっと学習してこなかったと悪い所があります。そういう意

われる方いますよね。で、良い所

っと充 実するんじゃないかって言った所があります。そのため、幼ついての交流はなかなか出来なか

し、 具 体 的にその研 究の中 身に議を何回か行ってきました。しかて発表をしますので、そういったこに力を入れているのかを明示し今言った五つの研究内容の中のどは思います。 全 国 大 会を 開 催す

ような 現 象を 経 験されているとったと思います。各々の県が同じを 越えて大 会を 迎える 状 況にな

日授業を公開させて頂きますが、 トされているものと摺合せの段階っている事が、過去のそれぞれの大 会の運 営 面でも研 究 面でも困て頂けることを願っています。岐

更に発展していく事が、見て取っの学 習を 生かしながら 中 学 校へいうのは、 何をやったのかってい菅原理事

うことを 自 覚させられることに

なる。

司会

岡出先生、東北地方では県同士で人 事 交 流をしているような所がありますよね。

《 全 国 大 会の開 催 と 次 世 代の教

員の育成》

岡出理事

今 茨 城の教 員とか奈 良の教 員とか福 井に人 事 交 流で一年 行かれている 人がいます。一年 経つと戻ってくる。そういう 人たちは、

06

第51号

学体連会報

うなっているのかを殆んど見た事す。そのため高 校の先 生 方は 生
回るんじゃないか、体育授業がも岡出理事

徒さん達を 見ると「なんで、 君導をしていたのか」と 言われる。 味での交 流は、やっぱり 大 事 だ

面を是 非 見て頂けると 有 難いと

中 学 校の先 生 方が、 幼 稚 園の授大会の中でも同じように言われて

阜 県の大 会では、 五つの具 体 的ると自 分 達がやっているものって稚 園から特 別 支 援 学 校までの連な 組 織を 作っていく 事が大 事 だ

小学校の先生方は「幼稚園の時、 ろうなと思います。

《 岐 阜 が 全 国 大 会 開 催に向けてと感じました。ただ、岐阜県では、業を 見に行 くと、そういう 類はいたという事を改めて感じていまな 研 究 内 容を 示しています。 体

岐 阜 県 の 場 合 には、 小 中 学

菅原理事

思っています。

かったのに」と言われる。その結伝えたいこと》ものすごく役に立つと言われます

した。岐阜県は第５回大 会以来系 化された指 導 計 画を作 成する

司会

携を 今 後も 継 続していけるよう12

もっとやってくれれば、もっと良果、 責 任の所 在がどんどん、ど活 発に行われています。 小 学 校

小学校と中学校は教員の異動が辻先生、今年の全国大会は岐と 中 学 校がどんな 研 究をしてい菅原理事に育つまでに子 供 さん 達が何を阜です。今までの話しも踏まえなるのか、どんな実践やっているか、司会

どのように学習しているのか全然がら、 岐 阜の見 所などお話しくんどん 下に 行 く。 そして、 そこ

分からない。あるいは、自分達がかと 思います。 実 際 両 方 勤 務し県の大会を見て頂けるのではない

小・ 中のつながりを 中 心に岐 阜

辻先生

ださい。

岐阜県

育てた子供さん達がやがてどういう風になっていくのか、なかなか見れないままに、授業をしているよ。例えば、褒めるっていう事に

数 年 振りお話しを聞かせて頂きながら、 た者も 沢 山いますので、 小 学 校

関してです。そうすると、見に行の開 催なので、もうのが、 現 状 だと 思います。 逆にかれた人が、あっこういうやり方

40

全 国 大 会を１回 経 験したのちます。

システムであることが重要になりの人たちの育て方も 考えた人 事

どういう貢献を期待するのか、そなります。しかしその人たちは次方を、 また 持ち 帰って来る 事に

自 分 達の県のやり 方と 違うやり程からずっとお話しに出ているよる 所 だと 思います。 他 方で、 先

ういう事は多分考えられていられたいっていう 人が育っていく。そ化しないで、授業をちゃんとやりるんですね。それによって、孤立なので、 結 構 声 掛 け 合ったりす結構多い。そこで人を育てて行こが体育の教員が一人っていう所が宿泊施設や学校間の移動時間とトしないといけない所だと思いま

連の本部としてもちゃんとサポーを切られているんですよね。学体思われる 所は、そういう 風に舵

テップにのぼれるのではないかとの事情で、幾つかのそういう大会

それは逆に言うと、その各々の県ことを 改めて確 認しました。そた力を身に付ける 事に結び付 くす。で、そういう 話しになると、 要 領に示されている 観 点に即しせていくんでは、うまくいかない。 を受ける事によってもっと次のス

うとすると、 学 校さんだけに任かがど うしても 問 題になる。 そた研 究が、 最 終 的には学 習 指 導してみると、 自 分 達が進めてきの大 会 開 催に向けて研 究を見 直て研 究を 進めて来ました。 今 回

いくのか、この二つに視点を当て学習をしていく集団をどう育てて運動をどう教えていくか、また、ていない所は、その研究は、なか

それを実行していける組織を持っ提 案 さ れる 先 生 た ち がいても、がやっぱりおられました。しかし、いう 事に取り 組まれてきた人 達

た。 同じ 時 期、 奈 良でもはそうていくこ とに 拘ってこ ら れ まし岐 阜は、 学 習する集 団を育て

く こ と が 出 来 る。 そのた めに、 えております。

たい所は、いくらでも出来きます。 習 慣や技 能を 身に付けさせてい

なか継続はしていかない。他方で、る県は、基本的に無いですよね。 開催できる所は限定されていく。

態度であるとか、あるいは集団で結果として一人ひとりの望ましいたのですが、 集 団 を 高める 事は

くかを一生懸命研究してきてはい

その結 果、 各 県で、 結 局 結 果 的

さらされる事が無 くなっていく。

すよね。しかも、 外の人の目にけで通じる言葉が作られていきま

各々の県 内の発 表 会で、そこだ

岡出理事

究を 皆さんに見て頂ければと 考

例えば東北地大会、関東大会とうに、幼稚園から特別支援学校のため市町村単位で見て行くと、 れまでは、 集 団をどう 高めて行

まうとそれをやらざるを得ないの 《 学 習 指 導 要 領の趣 旨 達 成に向でも、この全 国 大 会を 受けてしけ、各県が独自に試みてきた研

活 動する 事によって、（お互いの菅原理事いうような企画はできないでしょまでを繋ぐような組織を持っていで、常に自分たちが行っているこ

究をどうのように活かしていく

考え方や見方を交流することで） に言うとみんな同じことをやって

司会

うか。

は、やりたい所が手を挙げれるシとの紹介のしあいから始まる。そ

か》

岡出理事

ステムになっています。一応ブロッ

こから始めるためにも５年位のス

言うとそういう風に使われたんでは出 来ます。 岩 手とかは、 逆にい」っていう風に言えば、実際にやりたい所が「はい。私達やりたようにやっていけるかということと、 終わってそれを 継 続 出 来る作り 切れるかどうかという 問 題

う 環 境 作れるか、そこが上 手 くす。 話しを 始 めながら、 ど うい

岐 阜 県は、 前 回の大 会 以 降、 取り組んできたものを、一つの手したか。

してはどんなものを出そうとしま

それぞれの県で、ローカル色と段として捉えながら、 最 終 的に表の中でも、これまで岐 阜 県がする 事が出 来ました。 今 回の発要だったという事を、改めて確認な 意 図を 持って取り 組む 事が必か、そういった事にもう少し明確

思 考・ 判 断が高められていくとられたものとを照らし合わせてみ情 報と 自 分 達が今までやって来ことを一度人の目にさらし、外のそのため、自分たちが行ってきたを 与えてしまっている 事がある。

別のものが動いているような印象る 言 葉が違 うから、なんか全 然いるように見えるのに、 使っていこの全 国 大 会の開 催システム

ク制にはしていますが、割り込む

司会

すよ、 自 分の所の県の人 材を 育になる。 多 分 全 国 大 会を開 催し

小学校と中学校が連携して研究ると、自分達のやっていたことの菅原理事

事は認めている訳ですね。だから、 パンが要るということだと思いまててて行 くのに外からのイベントていくっていうのは、 多 分そうい学 習 指 導 要 領に示されている 内
北でやりますという話しがあってとで、 子 供 達により 良い運 動のになっている集 団を育てていくこ

けさせていく、 そんな 授 業 や 研

容をきちんと一人ひとりに身に付

同 時に、この過 程では授 業の手

短所、長所が見えてくる。しかし、

辻先生を持ってきた方が、色んな事をやを 進めてきました。 運 動の支え

苦 労は 多いけどもそれをやる 事も、全然おかしくないです。やり岐阜県

り 続ける 人 達が育っていくので、 う 事だと 思 うんですよ。 別に東に意 義がある。 岩 手は、 中 学 校

第51号

学体連会報

07

題解決ということでしょうか。例

きました。 長 野 県は、 特 性に触と体 育 的 学 力の保 障を重 視してある程度共有化して、共通理解

れる 楽しさ、 要するに楽しい体大会では、表現の仕方については、 います。 それは、 運 動 自 体の課の発表会を行っています。この研

えば跳び箱では、「どうやったら育との関わりが非常に強い県でし

摩地区の発表会、最終的に区部されたり、その手 続 きがうま く
究の進め方をベースにしながら、 を深めていくことができました。

跳び箱を跳べるか」という運動の続きが不 明 瞭であることが確 認伝えられていないという問題も浮今 回の小 学 校に於いては、 会 場

私の 方 は 研 究の 内 容 より も、 に対する 評 価を 伺 うこととしま

自分達の財産を検証をし合う意

学習指導要領を見据えながらめて示し、 取り 組んできた研 究てきたものを、 今 回 皆さんに改

主 題を設 定しながら研 究を進めと思います。東京の、末永先生、 テーマを 受け、 領 域 部 会の研 究

味でも、 全 国 大 会の価 値はあるした。 私、 岡 出 先 生の 話 しで、うやって、 今 まで自 分 達が全 体

等 学 校も 同 様かと 思います。そら、 研 究を 進めてきました。 高

健体育研究会がベースになりながを 行ってきました。 中 学 校も 保校と領域部会が一体となって研究性で進めている 所です。 全 国 大身に立ち返るような研 究の方 向

一人一人の 課 題 解 決 や、 子 供 自切にしながらも、一方で子供達の自 体の課 題 解 決というものを 大

勿 論 今まで大 事にしてきた運 動したので、 研 究の 流 れとしては

大 会の分 科 会でご指 摘されたり

よ うに 思います。 それは、 全 国に重きを置いているところが違う

ると、 個々やチームの課 題 解 決だと 思います。 他 県の授 業を 見

めて行 くという 所が大 きな 特 徴

コツを 皆で考えながら 授 業を 進ます。

できたことが良かったと 思っていて、それを 授 業 実 践として発 表

重ねてくる中で明らかになってき

授 業づくりということが研 究を

育 的 学 力 」のバランスがとれた

うことになり、「楽しさ」と「体業づくりをしていきましょうとい

つも、より 指 導 内 容が明 確な授なので、「 楽しさ」を大 切にしつ持たせたものが新 学 習 指 導 要 領

指導内容の系統性とか明確化を

目 標 や 理 念 的には 変 わりな く、つつ、 生 涯スポーツを 志 向 するた。その成 果と 課 題 等も 踏まえ

末永先生

如何ですか。

東京都

体 育 研 究 会がありまして、

岡 出 先 生、これからの学 体 連の全 国 大 会の在 り 方っていうよ

うな部分について、どんな視点を持てば良いですか。

岡出理事

この全 国 大 会を日 本以外で開くのはちょっと難しい。どういう

08

第51号

学体連会報

かび上がってくる。同じことは長研 究 組 織の特 徴について御 紹 介

なるほどなぁと思ったことは、そ会後、北海道の研究主題も変わ

野さんにも見られた。

させていただきます。例えば、小れぞれが皆同じ事を考えているの

共 通 理 解をしながら言 葉を統りまして、「個の自信を高める体

菅原理事

学校の場合には、東京都小学校ですが、 表 現の仕 方が違うので、一していく 意 味でも 全 国 大 会の

育 学 習の充 実」というテーマで、 《今後の大会を見据えて》

司会の違 うものと 捉えられてしま うこ

意 味 合いはあります。 東 京の場

一人一人の自 信を高めていくよう

菅原理事

領域をもっています。体つくり運とがあります。それならば皆で同合は、 小 学 校 体 育 研 究 会ってい司会

動から 始 まって、 保 健、 そしてじ様な表現の仕方をしていった方な授業の在り方に舵を切っているではないかなと感じました。やや菅原理事

体 育 的 活 動までの広がりがありうような所がベースになりながら所です。

高学年部会に分かれています。そもすると、 研 究で目 玉を 出すた

佐藤先生

佐藤先生どうぞ。

長野県

長 野 県としてはやはり 楽しさ

司会ます。 体つくり 運 動においては、 が、もっと研究の内容がお互いにやって来た。 北 海 道、 如 何でしして、それぞれの領 域 部 会が全めに何か言葉を新たに作って、そ

まず小学校の子供達が体操着

菅原理事

さらに低学年部会、中学年部会、 分かり 易 くて、 共 有 化 出 来るの体の研究主題を受け、領域部会

れが目 玉かの様に研 究を 進めてではない。しかし、 北 海 道の 課

ょう。

の研究主題を設定し、研究を進行ってしま う 傾 向 も 無 きにしも題 解 決の姿に独 自 性があると 思

道佛先生めて行っています。さらには、各

あら ずだからです。 今 回の東 京

北海道領域部会が実証授業を行い、多司会

11

れは多 分 日 本以外でやると 嫌がもらうっていう形式ですよね。そっている 授 業 を 外 部の 人に 見て事かと 言うと、 教 員が自 分でやすると、 私 達どういう 事が出 来

質の改善について考えて行こうとて、 大 学 も 含めてその授 業の資校までっていう話しだけじゃなくなると 思います。 小 学 校から 高

自分達で直接授業を見て、論議する機会が提供される。それは、 ている。 そういう 観 点から 指 導

ので。 全 国 大 会は、 誰でも 参 加

一つだけ、 言い忘れるとまずい

内容も指導方法も書くようにな

中ではグローバルな視点で作られはまあ日 本 全 国 区なので、 国のあると 思います。 学 習 指 導 要 領

研 究をしたり、または大 学の先お互いに情 報 交 換をしたり 共 同す。 大 学と学 校 現 場で先 生 方がーションしながら取り組んでいまで学 校 現 場の先 生 方がコラボレ

当たり 前なので、あんまり 気にると、 自 分 達がやって来た 事は分、 日 本の中にいる 人 達からす

やっぱり 見せよ う としない。 多ぁと思います。そういうものを継ションする必要はあるんだろうな

はやっぱり、 どっかでディスカッ

待を掛けられるんでしょう。それ

そういう所に対して、どういう期です。そういう批 判を嫌がると、 るんでしょう、あるいは皆さんはても、 皆さんから 伺えればと 思担って行った方が良いのかについこういう 大 会はど ういう 役 割をは 各 県の中 心 となっている 都 市

践がどうだったかという事を、もこの大 会だと 思います。なので、 的な視 点、 内 容から見てこう 実が出 来る 窓口を 開いているのが、 って来てますよね。そういう具体

育科の教員養成課程の学生も多とその周辺の町との連携の中で、 した。 信 州 大 学や松 本 大 学の体

う 全 体のシステムの中で言うと、 っと 小 中 高の連 携の中であるいその教 員をいかに育てるかってい

いわゆるグローバルな視点に焦点

分科会で指導をいただいたりしま

人の先 生 方に指 導 助 言 者としてす。 全 国 大 会でも 信 州 大 学の二というような機 会も 多 くありま

生 方に研 究 会で指 導をいただく

岡出理事

るんですよ。 批 判を 受けるためもしていない。しかし、アイルラ
続させて行 く 時に、 大 学、 特に数全国大会に参加していただき、ンドの人が言っていたのは、 例えを当てて、突っ込める所はないか

教 員 養 成 系の大 学はどういう 関います。

ばその教 育 委 員 会の人が来てコ

県レベルの規模の小さな研究大会

この大 会 をきっかけに各 地 域やわり方を本来すべきなのか。どう菅原理事

なぁという気がしました。

メントするとかかもしれないけれ

ども、本当に人の目にさらして、 いう事を皆さん期 待されるのか、 司会

ような視 点も 加えながら、 人 材

行きましょう。 教 員 養 成 系 大 学

それでは、 佐 藤 先 生の所から激 を 受 けたり、 教 師になったと

現 場に来て実 際に授 業を見て刺が出てきています。 学 生 が学 校にも 学 生が参 加するという 現 象

育成っていうような事に繋がりなっていう事は、これから先将来的きの役に立てばよいと思っていま

菅原理事

がらという事なんでしょうが、こには導入されてきた場合、一体そす。

司会の大 会を継 続して行 く意 味は何ういったその教 員 養 成 系 大 学の

全 国 大 会が担 う 役 割っていう

岡 出 先 生から 大 切な事を二つ処にあるのかという事。その三つ導入っていうような事に、何、ど

そういう事を伺ってみたい気がしれて行って見せた事があるんです

頂きました。一つ目は、全国大会

でお話しが出来ればいいのかなとんな事を私 達は期 待したいのか、 司会

皆でディスカッションやるようなけど、やっぱり信じられんと言うを 継 続していく 上で、 求められ

思います。

ますね。

んです。 何で授 業 を 多 くの人にる 事、それが多 分 人 材の育 成っ

事は、なかなかやらないで、ある見せるような事が出来るのかとい

ていうような事にも繋がって行く

人が来て、日 本の公 開 授 業に連いはやれないという。アメリカのう 話になる。そういう 観 点からというような 事 だろ うと 思いま

先 生 方の話しを 伺って、 その司会 菅原理事すると 何 故 私 達はこの大 会を継す。 も う一つは、 教 員 養 成 系 大各 県の特 色 というお話しになり

長野県

佐藤先生

長野県には信州大学に加えて、

道佛先生

それでは、道佛先生。

北海道

北海道の教員養成系の大学と課 程ができまして、 そこの大 学

札幌・旭川・函館・釧路・岩見と思います。北海道教育大学は、

いうとやはり 北 海 道 教 育 大 学だと思ったんです。しかし、その対の先生方と研究面や体力向上面

松本大学にも体育科の教員養成

菅原理事

続して実施出来るんだろうってい学に期 待する事、 大 学の先 生 方

ますけども、それって凄い大事だ

そんな視点でお願いします。

う事が、一つ論点にはなると思うに期 待する 事を 述べて頂こうと
思います。

第51号

極としてまあグローバルって事が後藤副会長んですよ。また、日 本 全 国 教 員
養 成 系の大 学の教 員の日 常 的な学 校 現 場への関わり 方が問 題に

学体連会報

09

上です。
今 回の大 会では の分 科 会でなり、 それぞれの地 域で研 究のことがあります。したがって、研中心になって活躍しているという

全 国 大 会は、これから先も 大究を 推 進していくリーダー 的な

菅原理事の大学の先生に５名入って頂いて学の先生との関わりはもっともっ存 在となる 人 材が育 成されたの司会

５つの分科会で指導を頂いていまと深くなって行けばいいと思いまではないかと考えます。

佐藤先生

でしょうか。

長野県

方は、かなり異なります。また、 られていまして、 長 野 大 会でもその中で皆さん手 探りで関 係をルや用 具を工 夫して、 子 どもたたので、素材としての運動をルー

附 属 と 大 学の 関 係 も 多 様です。 岩田先生に関わっていただきまし

作られていると思います。

《 全 国 大 会 はど ういう 人 材 を 育られるようになり、 教 材 化を工材 化した授 業が色々な地 域で見ちの実 態に合 う 易しい運 動に教てているのか》夫した授 業 実 践が若い先 生 方を中心に広がって来ています。

10

第51号

授 業 公 開をするのですが、 県 内

身 近にいると、 そういう 事がす。 今 回の全 国 大 会が、 幼 稚 園すが。岡出先生、附属小学校や菅原理事

出 来ますよね。それでは、 末 永から 特 別 支 援 学 校までのそれぞ

司会

先生。

中 学 校は、そういう 意 味で必 ず

菅原理事

れの実 践と 大 学の先 生とが結び司会入っているのでしょうか。

末永先生

付く良い機会になっていると思う

東京都

若い先生方は全国大会を経験

がりを、 今 後 も 継 続していきた

入っている県もあれ、まあ場合

今 回、一番 大きかったことは、 ので、 地 元の大 学の先 生との繋
東京学芸大学附属竹早小学校がいと考えています。各校種をまたによって入らない可能性もあるん

した事によって何か変化があった

授 業 公 開をしたことです。 竹 早いだ繋がりについては、大学の先岡出理事

小 学 校 がやっていた 授 業の内 容です。 附 属 は、 大 学によって人ていただき ましたが、 小 学 校 体

ないかと思います。

生がそれぞれの校種に入って頂く

沢 と五か所にありまして、 五 校
育 研 究 会のゲーム領 域の研 究とは、先ほどもちょっとお話しさせで一つというような特 徴があると一緒にコラボレーションしながら、そうですね、 信 州 大 学の岩田思います。 例えば、 札 幌 校に若東京学芸大学附属竹早小学校で岡出先生、教員養成系の大学

事 が違います。 だから、 採 用のい先 生がいらして、 積 極 的に北実 施してきました。 今 後それが等の役割をどの様にお考えでしょ事で、上手く繋がっていくのでは

海道の研究大会に関わっているっ

もっと 他の附 属 小 学 校に広がっ

先 生が色々な教 材 化の研 究をやていう 事があります。 全 国 大 会て行けばいいかなと思っています。 うか。

され方により 附 属の人 達の育ち

でも、 指 導・ 助 言の先 生も北 海

さらには、このよ うな 取 り 組み
岡出理事

菅原理事

道教育大学にいらっしゃいました

を継続していくことによって今後司会

ので、 専 門 家 としての目から 見

人 材の育 成 という 事に関わっ

佐藤先生
教 員という 職 業に対する 理 解を大 学で 勤 務 している 人 達 が、 長野県系の学 校にも 広がって行 く 可 能て頂くなどの関わりはあります。 は、 国 立だけでなく 私 立の養 成
今 後は大 学の先 生と一緒に授 業ては、 長 野 県では県 全 体の広 域の人 事 異 動があります。 第長野県の大会の時、岩田先生

菅原理事

めていくためには何を教える必要

長 野 大 会では長 野 市を中 心に開が中 心になって導かれた部 分を、司会があるのかを 知 るためには、 教催していた訳ですが、その後大会

そこで一緒に研究された方が色ん

回員 養 成に関わっている 大 学の関に関わった体 育 教 師が長 野 県のな地域に広がって、それが種にな

深め学 生が教 員への志 向 性を 高

菅原理事

係 者がもっと 学 校に出て行 く 必

色々な 地 域に異 動で動 くことに性はあるだろうと思っています。

司会

辻先生

岐阜はどうでしょうか。

岐阜県

要があると思います。

づくりが出来たら良いのではないかと思っています。実際に附属札
幌 小 中 学 校では、 授 業づくりから話し合っていると聞いておりますので、 そういう 動 きをも う 少
し広めていければと思います。以

50

学体連会報

12

先ほど 述べましたよ うに、 北《北海道の人材育成について》

北海道

年おきに全 国 大 会を開な感じでしょうか。

ってまた芽が出ているというよう作りをするのにも２ 時 間 位 掛けれている 場 所 もあります。 授 業

うだけでも、１００キロぐらい離本 当に広 く、同じ上川管 内といだと 思います。ただ、 北 海 道は話し 合 うのはやはりとても 大 切

見 聞きするだけではなく、 直 接

出掛けるという事がありました。

国 大 会を経 験した人 間が直 接にですが、 その 授 業 づくりにも 全という、 富 良 野の 方で 行ったの

例えば去 年の全 道 大 会は、 上川もすごく大 切だと考えています。 立ち始めています。

北 海 道に伝えて行 くかという 事

げて行 くような取り 組みも 行わについて、 授 業 をし、 研 究 を 広

れぞれの地 区の中で領 域の研 究

実 際、 取り 組んできた人が、そ中で、良い授業をするためにはどって取り組みました。その過程の入り込んでいき、学校と一緒になを 精 査して、 学 校の研 究の中に今まで積み重ねてきた研 究 内 容行いました。 そして、 各 領 域 がら、学校と領域部が一緒になって場 校で本 大 会の流れを 汲みながレ大 会ではそれぞれの分 科 会 会

それぞれの研究部会で一丸となっ岐 阜 市 と 羽 島 市、 各 務 原 市が、る とか、 あるいは 開 催 地であるがら、 刺 激を受けていきました。 に、 岐 阜も 校 種の研 究 部 会であうじたら良いかという議論をしなて発表に向けての準備をしているに繋がっていくと思っています。

遂 げた時の力が、 次の人 材 育 成意味で、一つの大きな大会を成し声もあがっています。そういった

菅原理事

そうです。

司会
北海道はいかがでしょうか。

道佛先生

辻先生

岐阜では如何ですか。

岐阜県

今回の全国大会は、各領域部は如何でしょう。

芽が広がっているのですね。東京に繋がって行きました。 今 後も、 立場で言うと、 北 海 道 大 会に参まとめたのだという 大 きな 自 信

究 内 容を実 践を通してきちんとをやり 終えた事は、 自 分 達の研もなっています。やはり全国大会

たものを広めて行くという流れに導主事になって、今までやって来

長 野 と 共 通 している 部 分 は、 た人が今 年 度は、 区 市 町 村の指れました。また領域の部長になっかと思います。一方で参加をするという所に成果があるのではない

られ、 研 究の深まりが見られたとして受けて組 織の活 性 化が図修 会の開 催であるとか、 開 催 県としての取り組みであるとか、研るのではなく、それぞれの研究部所です。単にその学校が受けてや

末 永 先 生に話して頂いたようにとって、とっても良い刺激にな加させて頂いた時に、柔道とダン

海 道はりました。やはりこの全 国 大 会

それが広まっていくのだろうと思スの授業を拝見したのですが、特菅原理事に向けて自 分 達が今まで取り 組っています。また、それぞれの部に 若い先 生にとっては、 実 際の司会

人の授 業を 支えるような立 場に催させて頂いているので、人材がて会わないといけないとか、そう

佐藤先生

良いサイクルで回っていると 思いいう地理的なものもあったりする

長野県ます。全国大会の授業者に、「あのです。ですから、メール等を上菅原理事

んな風になりたい」という憧れが手く使って交流している所です。

司会

あるのが、やはり大きな所だと思んできた研 究 内 容をきちっと 整

員たちの中には、 今 回 得た知 見

今 どのよ うにお 過 ごしでしょう

集中して育てられた先生方は、 東京都した。一方で、他の多くの人が公か。

んでした。ですから、 全 国 大 会には、 自 分 達が是 非リーダーに校に参加させて頂いて、中学校にがあると 思 うんです。 私も 中 学

道佛先生

意 欲 的な 取り 組みにつながりま

なって生かしていきたいっていうが終わってからは、人材を育てる

人間が育っています。自分でも授した。 特に、 前 年 度 行われたプ

北海道

開 授 業を出 来る 訳ではありませは多くの授業を行って育てられまにあたって、二年 間 位、 授 業 者

います。また、 全 国 大 会 迎える

勿 論 校 内での中 心 的な役 割を理して、そして授業の中で反映し授 業を 沢 山 見たいという 気 持ち

菅原理事という 意 味で、 多 くの人が授 業しておりますし、 その札 幌、 北ていくという 大きな目 標になり、 を次に全 国 大 会が東 京に来た時司会を公開できるように進めている所

海 道の研 究を 今リー ドしているの役 割としては、この全 国 大 会

業をやりますし、 自 分より 若い末永先生です。 また、 北 海 道の中の札 幌で培ったものを、どのように広い

第51号

学体連会報

11

10

対するコメントを聞いてみたいと
選 択 制が入った時の中 学 校はな

保健であったり、小学校で低・中・する 所 も あ り ま す。いろいろなつながる 小 学 校の授 業を 見たいか、 そういう 事は 必 ず 起こりまそういう 点からすると、 校 種授 業を 見たいというニーズにも、て、二日 目は 小 学 校へ行 きまし

えば、一日目は幼稚園を見に行って見る 事が出 来るとすると、 例あればと思います。二日間に分ける大 会の運 営の仕 方も、 可 能で提 供がある、 授 業が複 数 見られ

業 提 供があって、二日 目も 授 業がありますが、例えば一日目も授保とか予算とか、いろいろな問題

られなくなってしまう。会場の確変える事は、多分予算申請の在予 算 申 請をされていて、 形 式をですね。 逆に 言 え ば、 ど ういう形態をとってきているとは思うん

うな 幾つの 要 望 が被って、 今のでのプログラムは、今お話したよて情 報を 提 供してみたい。 今 ま

文 科サイドからすれば、 共 通し者の方 だと 思 うんです。 他 方でンバーから 聞いてみたいのは授 業

いっていうのを、いつもと 違うメ

しれないなと思います。大学でも学校レベルでももっと出来るかもりした。そういう機会がやっぱりの職 員 室で出 来るよ うになった

うとするのかですよね。 文 科は、 が入れ替わるので、 児 童、 生 徒

人 達を想 定して全 国 大 会を開こ

各教員がやってられることは学生ってしまった。しかも児童、生徒

お互いに見合いっこする結果になたのとか、その先 生 方の行 動をとか、この先生こんなやり方しての先 生、 あんなやり 方してたのと互いの授業が見えてしまう。あで、グラウンドに出て授業をやる

で５ 人 全 部やるなんて無 理なのえると、その例えば体 育 館の中

ないといけなくなる。場所から考られるのは、多分岐阜ではないか

全国大会なるか。今一番感じてお改 善していくと、 更に充 実しためながら、こんな 風な 所をこうます。 最 後はその他 運 営 面を含まとめに入って行きたいと思いわるかもしれません。

みないかというだけで、状況が変から、 校 種 を 越えた 所に行ってですよね。 本 来こういう 機 会 だ

支 援 学 校も多 分そうだと思うん

数の問 題 もあって、 だから 特 別くなるのは、 幼 稚 園の参 加 者のから 幼 稚 園の所の参 加 者が少なうと、そうでもないですよね。だ大 会 運 営に生かせるとよいと 思思うので、こういった経験を次のら、 午 後の研 究 協 議が出 来るとこで小中の連携もテーマにしなが提 供し、 同 時に公 開します。そ学 校も小 学 校の授 業 会 場としての授 業を小 学 校だけでなく、 中

第３分科会の長良西小学校とすた。 う ちの 学 校（ 長 良 中 ） は、

るとよいのではないかと思いましそんな工夫は今後もされていかれ事は可能だろうと思いますので、

第では授 業 提 供を 増やしていく

科 会という 形の中でも、工夫 次の一日 目は 全 体 会、二日 目は 分

応えていけると思っています。今高という違う年 齢の授 業を提 供すよね。自分はここ良かったとか、 した。 同じ 時 間 帯に例えば５クを 越えて見に行かれてるかと 言

岡出理事と思ったのですが、一日目は全体ラス開くと、教員は５人一気に出

ょうという 選 択も 出 来るようにるので、一気に変えるのは難しいを 介して情 報 が入ってくる。 そと思います。辻先生からお願いしいます。 岐 阜も、 次は何 年 後に

かなか面 白かったとは思っていま

会、二日 目が分 科 会という 形だ
こういう風に変えて行った方が良なってくると、校種をまたいだ指と 思いますが、 協 議は出 来るよ

先 生にとってはいろいろな 授 業、 り方を変えるかみたいな話しにな

導の参考になると思います。若いうな 気はします。 今のご提 案にうするとそれをベースにして、自ます。

いで行 ける 所ですので、 午 前 中

回ってくるか分かりませんので、次の大 会（ 広 島 県 ）へ、 そのノ

菅原理事

ウハウをバトンタッチしたいと思い

ます。

司会

はい、 有 難 う ご ざいま し た。

12

第51号

学体連会報

と、どうしても一つの学校しか見

先 生、 校 種を見ることで、 刺 激

関して言えば。 各 都 道 府 県がや分の授 業を 変えてみようとかとぐ 近 くの所で、 歩いて５ 分 ぐらが沢山貰える気がします。

っておられる 形 式 も 多 様 化して試みる。そこら辺が学校レベルで
辻先生

菅原理事

《全国大会の改善に向けて》

いる と 思います。 他 方で教 員 が改めて出来る事なんだろうとか、 岐阜県の分 科 会の中の三つの学で 出 来 る 体 育 理 論であった り、校で授 業を３公 開します。 教 室て、開 を 少しでも 増 やしたいと 思っ

今回岐阜の大会では、授業公

司会

司会 菅原理事

意 外に人の授 業を見る機 会がな

そういう 話しが具 体 的に、 出て

岡出先生、如何でしょうか。

いと 思います。 特に小 学 校の教

岡出理事

菅原理事

くればいいなと思います。

隣のクラスの授業すらなかなか見ニーズによりますよね。

司会

員は担任持ってるんでそれは難し

沢 山の授 業を 見られたい。そ他 方で研 究 協 議 会は授 業をしたれない。 そ ういう 意 味では 僕 はれは必ず起こる話だと思います。 いですよね、 同じ 学 校にいても、人 達からすれば、 自 分の授 業に

12

をベースにしながら今年度からのついてはきちっとまとめて、それが出来るようになってきます。そたりするなど、 意 見のやり 取りり、 相 手 もそれに対して反 論しして言うことは、なかなか言い切

うに、 北 海 道では体 育の授 業は

北 海 道の先 生の話にもあったよいうような事を 知る 事が、 見 識

どういう考え方で取り組んでいる

今 回このような機 会を 与えられかけに他県の方と繋がっていられので、その辺りが課題だと思ってわりが薄くなってきていると思うが、 高 校や特 別 支 援 学 校とは関では、どういう授業しているのか、 かけに連携でき始めているのです

いと 考 え、 当 時、コーディネ ー

ロアーの皆さんに参加して頂きた

るのは、 非 常に有 難い事ですし、 た。そのため、シンポジウムもフを広める上で必要です。先ほど、 います。 逆に、 全 国 大 会 を きっ

度、連携が出来上がってくると、 のか、地域の実態はどうなのかとれない部 分 があり ます。 ある 程

体育着を着ないでおこなっているて非常に有難かったと思っていま

ターの佐藤豊さんにお願いしまし

型の大会にしたいと考えていまし大会の時に双方向の参加者参加ってですが、 長 野 県では 第ます。 ①まずは全 国 大 会に関わ

大 き く五つの事を 考えており

私は、 全 国 大 会で得た知 見に交 換や互いの県の情 報 交 換がで

佐藤先生

研 究を積み重ねて行 く事が必 要のような 事の積み重ねが、 連 携

とか、 プールには屋 根がついていす。また、 札 幌の中 学 校では全た。授業研究会も全体会だけじるということは、 非 常に有 難い

きると、より 参 加 型になって満長野県であると思っています。全国大会
をより 深めて行 く 事に 繋 がってるとか、 気 候の違いによる 事 を

国 大 会をきっかけに、 文 部 科 学ゃなくて、少人数のグループを作

東京の末永先生。

が終わったからまた新たな研究と行くだろうと思っています。最後

色々知って行くって事は必要だと

省の研 究 指 定を受ける事が出 来って参観した授業についての意見

末永先生

いうよりも、その全 国 大 会を 行に、 是 非 取り 組みとして繋 げて思います。 全 国 大 会に管 理 職はて、また全国との繋がっていられ東京都

うまでまでに取り組んできた事をいきたいなと 思 う 事です。 中 堅

比較的行きやすいのですが、中堅の先 生を 行かせて、 見 させるこ事 だと 思っています。 全 国 大 会

回

ベースにしながら、次の取り組みの先 生 方には東 京 都以外の学 校れば、 研 究は深まとによって、 中 堅 教 員の育 成を足 感がある 全 国 大 会になるので

自 分 達が思っている 事 を 伝えたに繋げて行くことをしていかなけって 行 かないだ ろ

自 体の課 題としては、 分 科 会の点 目です。 ②二点 目は、 教 科 調図っていく必要性があるだろうとできなかったという反省がありま

査 官や大 学の先 生 方から、 ざっう な と 思っていました。 あと 最 後に、 やっぱり 全

くばらんな話しをお聞き 出 来るはないかと 考えます。これが、一国 大 会をまたやりたいという 声と 嬉 しいな という 思いがあり ま

時間も結構短く、十分な議論が菅原理事が北海道ではあがっています。私

思っています。

司会

北 海 道、 道 沸 先 生お願いします。

す。 ③三点 目は、 研 究の継 続 性す。それが一つ目です。 二つ 目 は、 やはり 先ほど 話しがあり ましたよ うに
校 種 間の連 携の継歳ですが、 授 業 者はもう 無に関わってです。 近 年 度 開 催 県は理だと思うのですが、次になんか続です。 折 角 幼 小
北海道

道佛先生

中 高 特 支という 関の運 営 面での引き 継 ぎ 会があり

年に何 回か集まって開 催 県の研委員会」のような組織をつくり、て 来 る と 思いま す。「 研 究 開 発

研 究 内 容に継 続 性や深まりが出あると、 全 国 大 会 全 体としての運 営する側に立ってやってみたい

菅原理事《 全 国 大 会の課 題 と 今 後の北 海

我々自 身の課 題は先ほどから生。

有 難 うございました。 佐 藤 先

司会

わりが出来たので、していく 事 が必 要

出ておりますような、 校 種 間 連

ますが、 研 究 面でも 引 継 ぎ 会がだろ と 考 えていま

携をもっと強化していかなければと思っています。

す。 知 り 合っていと 思っています。 小・ 中・ 幼 稚道について》

ない段 階で、 自 由

園 くらいまでは 全 国 大 会をきっ

この関わりを 継 続

な発 言を相 手に対

第51号

学体連会報

13

50
41

ムが色々変わりつつある中で、こういうやり方の良さをアピールして来られたんだと思うんです。先ほどお話ししたように、 授 業 研

ういう事するんだからって言いな
がら、一年 目、二年 目、 三 年 目ていく、あるいは理解して頂くっに転 送して、 地 区の代 表から 各
学 校の体 育の先 生 方に再 転 送をと 生 徒を育てていかれたりとか。 究とか公 開 授 業とか、日 本以外

究内容について協議することも一つの手法かと感じております。④
させていただくことをお認めいたておられる方、 結 構いる訳です。 やっていかないといけない事だろ

四点 目は、日 本 学 体 連という会

うなと 思いますね。 先ほど 北 海て事はこの本部としてもちゃんとったし、子供さん達にとっても挑

改めて何 故 私 達はそれがなぜ可道さん言われたように「俺たち、でやるのはなかなか難しいと思っが全国の末端まで伝わっていくの戦だったし。しかも、一年単位で能で、今に至ってるんだろうって

それはあの人にとっても挑戦であ師に認 識してもらえる 団 体にすかなと考えておりました。以上でやってるのと違って、子供さん達

だければ、学体連がやっている事

ることが必 要かと 思います。 例す。

を全 国のより 多 くの県や体 育 教

え ば ブロックごとの 支 部 を 立ちごとの運営に移行させればよいの

導し、 軌 道に乗ってきたら 支 部

全体踏まえながら、今後岐阜大

生 ど うでしょうか。 今 日の話し

有 難 うございました。 岡 出 先

多 分 直 接 見れる。そういう 意 味

成 長のあかしが生 徒の姿 として

けど も、 終わった 時には 自 分ので、ストレスも確かに高いんです

思うんですよ。あの時間が長いのの育 ちが良 く 見えるって事 だとていくっていう、そういうものをね。そのシステムの中で人が育っるもんだろうなと思ってるんです

日 本の外に向かっても 多 分 誇れ

私 達は 今 動いてる。その財 産がみ込んでしま う 可 能 性があるの

まほっと くとそこはある 意 味 沈ずなので、やれない事情をそのまらない所はやれない事情があるはという風に思いますし、他方でやた先達がいる訳ですね。その中で、 がもっと出て来る方が良いかなぁ

考えると、それを可能にしてくれで、そういう所がちゃんとやれるやりたい」と 言われる 都 道 府 県

上 げて下 位 組 織をつくることがではないでしょうか。また、各支会を中 心にしながら 広 島 大 会にでは、 時 間を 掛 けて人を 育てて

もっと大 事にしていきたいって言

菅原理事

部の活 動として、 全 国 大 会を開向かって、どんな事を充実させて行って、その結 果、 教 員 も 変わ

五点 目になります。 手 打 先 生が県から副 会 長などを選 出するな

大会開催県から会長、次期開催と思います。さらには、ブロックにも 通 知するだけで可 能になるんですよ。 実 際には授 業 者もあのかを、 常に 考 えている と 思 う

り 着ける様に私 達は何が出 来る

たと思えることです。そこにたどやられる都道府県がやって良かっっていう。そういう意 味でのその中でこういうのは運営されているね。トレーニングとして２年なり。 ポートとか、そういう人達がいる

要になると思います。⑤最後に、 る意味ストレスがかかる訳ですよ

どして、 支 部の組 織づくりも 必

また、 福 岡でいうと 今、 下 野 先

お仲間が上手く育てられていけば等のサポートとか、 研 究 会のサートとか、あるいは教 育 委 員 会

うよりも、やっぱり学校でのサポですよね。それはその授業者といいと、回らない事いっぱいある訳

人達以外でもサポートしてくれな

この間 ずっと 考えていたのは、 と。その中で実 際に授 業をした

そういう意 味でやって良かったな

段 階に入って行 くんだろ うなとを多分これからもっとやって行くできると思っていて、そういう事ている人達は、それをもっと提供

り必要になって行く。大学で働い

成 果を 読み込んでいく 事はやはっぱり 必 要 だし、 それから 研 究るためには、そういうデータはや

自分のやった事を距離を置いて見は、 授 業 者はなかなかデータもほど 大 学の教 員の話しをしたのったし、 子 供さんも 変わったと。 う 風に思います。 また、 僕が先献していける事か出来れば、いい事に関して、 事 業がちゃんと 貢

んと 維 持あるいは 継 承して行 く

いくようなそのシステムを、ちゃ

体 育の授 業で確 実に保 証されてんですよ。そういうものが、このステムを作って行った国だと思う

本の国はお金も 時 間も 掛けてシもらえる。その事には、 多 分 日

間もなかなか取れない。しかし、 な 質の授 業をちゃんと 保 証して取れないし、それを 処 理する 時のかなと思いますし、その為には

日 本 中 どこに移っても、 同じ 様います。 少な くても 子 供 さんは

体 制が本 部として取れればと 思

ように、サポート 出 来るような司会

催しない支部ではブロック大会を行けばいいのでしょうか。

考えられます。 最 初は本 会が主

輪 番 制で開 催することも 面 白いが、 私の所には配 信されますが、 生も３年前から多分そのトレーニやられているメールマガジンです

ング完全に入っていて、全国大会

いいのかなぁと思いますし、日本感じているんですね。 国のシステと 思います。 各 都 道 府 県で実 施

県 内の他の先 生 方にはなかなかの３年前の所に入ってきた一年生の人達はそれを今までずっと作っ会の開 催 案 内をブロック内の県

岡出理事

行き 渡りません。もし 可 能であに対して君達三年生になったらこ

している全県レベルの独自の研究

れば私から 県 内の各 地 区の代 表

14

第51号

学体連会報

平成２６年１１月６・７日

第５４回全国学校体育研究大会（平成２７年度）開催地

広島県

平成２７年１１月１２・１３日

第５５回全国学校体育研究大会（平成２８年度）開催地

福島県

平成28年11月10・11日

第５６回全国学校体育研究大会（平成２９年度）開催地

和歌山県

平成29年11月9・10日

第５７回全国学校体育研究大会（平成３０年度）開催地

佐賀県

第５８回全国学校体育研究大会（平成３１年度）開催地

埼玉県

また色んな方にご協力頂かないと岐阜県

いけないなと、そんな事をずっと

第５３回全国学校体育研究大会（平成２６年度）開催地

皆さんの話しを伺いながら感じて

菅原理事

います。

司会
後 藤 先 生、 終わりのご挨 拶をお願いいたします。

後藤副会長
大変な、貴重なご意見を頂きました、 特に最 後の各 県から 具
体 的なご提 案を 頂いた事、ありがたく思っております。岐阜県さんから、一日目と二日目の両方とも 授 業 公 開っていうような、 大変 新しい提 案を 頂 きました。これからに生かしていきたいと存じます。 学 体 連は、 実 践を 通して得た経験値と科学的研究成果を繋いでいく所だと思っております
し、 その際一番 大 事な 事は、 子
供の事 実から 学ぶことと、 学 習
指導要領の趣旨・内容の正確な把握、この二つを基盤にしていく事 だと 思っており ます。 今 後 とも、臨床的な実践研究をお支えくださるようお願い申し 上 げま
す。

第51号

学体連会報

15

近年度開催地のご案内
全国学校体育研究大会

第五二回全国学校体育研究大会東京大会を終えてことなく、また充 実した研 究 授

業と 研 究 協 議 会に参 加されたのではないかと思います。

お話を 聞 くと、さらに多 くのことが理解できました。

そして、東京都の幼稚園長会、

中 保 体 研、 中 体 連、 高 保 体 研、

特 別 支 援 学 校 長 会の 先 生 方 に

この全 国 大 会の運 営を 通してたくさんの皆 様のお世 話になりは、校種を超えて、文化の違い、会長 古家 眞の独 自の取 組ではなく、 全 体 研ました。 文 科 省の白 旗 先 生、石同大会実行委員会
大会事務局が編成され、東京大
究 主 題を基 盤として構 造 的にまとに厚 く感 謝 申し上げますとと会実行委員会の輪が幼稚園、中

東 京 大 会二年 前の冬、 私は、 性を 継 続して御 指 導 頂き、シン

もに、一七の分 科 会 会 場 校の校

考え方の違いを 超えて協 力、 連

ポジウム、「解説」でお話を頂戴

長 先 生 始め 教 職 員の皆 様には、

川先生、高田先生には、全国大運営委員会の席上、「東京大会のしました。

た、 運 動 領 域 間の連 携が図られ一年 前に全ての分 科 会 会 場 校で学体連の本村先生、後藤先生、 約二年 間にわたって、 準 備、 運学校、高等学校、そして特 別 支岡、長野、北海道と続き、東京

プレ発 表 会を開 催し、 授 業 会 場

友添先生、岡出先生、池田先生、 営 等に御 尽 力 頂いたことに御 礼携体制を作っていただきましたこ

からの参 加 者も毎 年 増え、 北 海の管理・運営と協議会進行の状

会の意義と体育授業研究の必要

道には一〇 〇 名以 上が参 加し 全況を互いに確認し合いましょう」 菅原先生には、予算、運営、渉

また、 様々な 形で御 支 援いた

たものとなっていきました。

第五二回全国学校体育研究大
体会会場や分科会会場で大会運外等多岐にわたって御教示いただ

だいた日本教育シューズ、学研な援学校へと広がっていきました。

会 東 京 大 会を 終え、一言 御 礼の営、協議会進行等を学ぶ姿が見と 伝えました。 各 校 園の代 表のき、いつも温かい励ましの言葉をど特 別 協 賛 企 業の方々に御 礼 申

習 」という全 体 研 究 主 題は極め一年 後のプレ発 表 会は、 各 校

主 事の皆 様の御 指 導を頂 戴しま

予算面での御支援と統括・指導

校体育研究会常任理事やＯＢのてともに歩んできた東 京 都 小 学

最後に、全国大会成功に向け

全 国 大 会への参 加も 島 根、 福

御挨拶を申し上げます。
られました。

方々の反応は様々でしたが、そのかけていただきました。

申し上げます。

続 開 催以来三十三年ぶりに東 京 「 生 涯にわたって運 動に親しむ資

趣 旨を伝え御 理 解 頂き、 全ての二〇〇人を超える学校体育研究てオーソドックスであり、しかも園 種の研 究 会に働きかけ、どこした。また、 授 業 研 究 会の講 師

方々に心より 感 謝 申し上 げます

昭 和 五 十四、五 十 五 年 度の連で開催された全国大会には、三， 質 や 能 力 を 身 に 付 け る 体 育 学者の方々が参 加されました。 全

あえて間口を 広 げた表 現としたの会 場も 多 くの参 会 者がありまの皆 様には、 事 前 授 業や学 校にし上げます。

体会会場の両国国技館と授業会のは、この研 究 主 題をもとにしした。私も一七の会場に赴いて開と と もに、 研 究を 先 頭に立って都教委、区市教委には、特に場の一七 校 園においでいただいたて、各校園種によって異なる「目よっては 前 年 度からの御 指 導を会場に開催をお願いしました。

皆様に御礼申し上げます。

指す子ども像」を十分に検討し、 催の御礼と進行上の留意点等をリードしてきた正 副 部 長、 部 員

成二五 年 度の全 国 大 会は 東 京 」 校 園 種ごとの研 究 主 題をより分

東京大会のおよそ四年前に「平賜っておりました。関係の皆様にの皆さんの奮 闘を讃え、 全 国 大

校園長にお伝えしました。

厚く御礼申し上げます。
校、高等学校二校、特別支援学

園一園、 小 学 校九校、 中 学 校三ました。 何 も 分からないところ

会の皆 様にも 大 変お世 話になり

長 野 県、 北 海 道の 実 行 委 員

本当にありがとうございました。

ていくことを祈っています。皆様

会を契機としてステップアップしこのプレ発表会が一年後の幼稚また、 分 科 会 会 場ごとの研 究校二校、合わせて一七校園の研究に長野県の資料を頂いたことは、かりやすいものにするという意図

主 題は、さらに具 体 的に、そし発表の成功につながったと思いま

とても 安 心しましたし、 少し 分と聞いたときに、「これは大 変なて運 動 領 域も 明 確にして設 定しす。全国から来ていただいた多くかってきたところで北海道の方のがありました。

学体連、都教委の助言を頂きやすくしようと考えました。このの皆 様が各 会 場でお 迷いになることだ。しかし、きっとやりがいながら東京都小学校体育研究会

ことにより、 研 究が校 園 種ごとでした。

のあることだろう」と思ったもの

常 任 理 事の校 長が中 心となって

16

第51号

学体連会報

第

回 全国学校体育研究大会岐阜大会開催にあたって

育に関する 指 導の充 実あるいは体 育に関する教 員の資 質の向 上が必要である。」と記されました。

年度からは高等学校が年次進行

は中 学 校が全 面 実 施、そして昨た５人のシンポジストの方に、「豊

田大 学 教 授 ）と 全 国から集まっ

添秀則氏（学体連理事長・早稲ム」では、コーディネーターの友詳細な解説、そして「シンポジウ

より新しい学習指導要領について

科学省教科調査官

高田彬成氏

備 を 進めてまいり ました。 折し 「 特 別 講 演 」 を 行います。 文 部

助し 合いながら 主 体 的な活 動が的に設けたり、 仲 間と 相 互に援たり、 作 戦を立てる 場 面を意 図図るための練 習を工夫・ 選 択しずきや課 題を見つけ課 題 解 決をす。 見 所 としては、 自 己のつま

これまでの成 果 を 発 表いたしま

育 授 業 』を 具 現すべく、 各 校の活を営む資 質や能 力を育てる体

げ、挨拶と致します。

いただき ますよ うお 願い申し 上

児童・生徒」の姿を是非、参観

力ある学 校 」や「 明るく元 気なに多数来岐いただき、本県の「活体 育・スポーツ関 係 者の皆 様 方に、 大 会 当日には、 全 国の学 校う誠 心 誠 意 準 備に当たるととも会の皆様に満足していただけるよ

解しつつ、 本 大 会に向け、 御 参

私どもは、この条 文の重みを 理により 実 施と、いわば学 習 指 導

かなスポーツライフの実現に向けできる集団の育成を図っているこ

英一

会が開催される重みを噛みしめつて」というテーマで討論いただきとです。 運 動 遊び、 体 育、 保 健

杉山岐 阜 大 会の開 催にあたり御 挨 拶つ、幼稚園、小・中学校、高等ます。 全 体 会の最 後を飾る「 特体育のより良い授業づくりと、一岐阜大会 会長

を申し上げます。
学 校 及び特 別 支 援 学 校のすべて

別 講 演 」では、シドニーオリン

23
年ぶり二度 目の全 国 大たところで、 今 大 会の多 くの会

安 土 城に移る 前に居 城としてい下 統一を 目 指した織田 信 長 公がびえ立っています。この城は、天

前中は「開会式」を皮切りに、「表川国 際 会 議 場 」となります。 午

良川を間 近に眺 望できる「 長 良

ただきます。

グローバルな視点で講 演をしてい魅 力 」と題して、 豊 富な経 験との全 体 会の会 場は、 金 華 山や長 「 世 界の人々をつなぐスポーツの大会初日となる 月６日（木） で岐 阜 市 出 身の高 橋 尚 子さんにピック女 子マラソン金メダリスト

展開してまいりました。

れぞれが、 創 意工夫した取 組をを講じていけるよう、発表校のそ

親しむことができるような手立て

人でも 多 くの子 供たちが運 動に翌 ７日（ 金 ）には、 岐 阜 市、 ツ基 本 法 第た恵 まれた自 然 環 境の中で育っ

内 容の体 系 化、 ② 運 動に親しむ

れまでの取 組、とりわけ① 指 導高等学校２校、特別支援学校１

健全な発達に資するものであり、園、 小 学 校４ 校、 中 学 校４ 校、 における 体 育が青 少 年の心 身のる体育の充実」において、「学校た岐 阜の子 供たちが、 伸び伸び

び生涯にわたってスポーツに親し

かつ、スポーツに 関 する 技 能 及研究発表・研究協議」を行いまむ態 度を養う上で重 要な役 割を校の合わせて 校で「公開授業・

見ていただきたいという 思いで、 善を 生かす評 価、に重 点を 置いす。 大 会 主 題『 生 涯にわたって

資質や能力の育成、③指導の改た説明をさせていただきます。午

年度に本大会の岐阜県開果たすものであることを鑑み、体催が決 定されて以来、 着々と 準

平成

後からは「解説」、「シンポジウム」、 運 動に親しみ、 明るく 豊かな生と 活 動する姿を全 国の先 生 方に

各務原市及び羽島市の幼稚園１

条の「 学 校におけ

年に制 定されたスポー場から眺めることができます。ま彰式」、「基調報告」を行います。

平成

た、その山 裾を清 流、 長 良川が48

豊かな水を湛えています。こうし 「 基 調 報 告 」では、 岐 阜 県のこ

17

23

11

年以来

要 領の過 渡 期に、 本 県で昭 和

習指導要領全面実施、翌年度

年度に小学校が新学

岐 阜 市のほぼ中 心に位 置するの校 種が連 携しながら 研 究を進

41

24

も、平成

金 華 山の山 頂には、 岐 阜 市のシ
めてまいりました。

回全国学校体育研究大会

ンボルである岐阜城が高らかにそ

第

53

12

第51号

学体連会報

17

53
21

第53回全国学校体育研究大会岐阜大会

分科会授業の見どころ

第２分科会

岐阜大学教育学部附属小学校＜分科会研究主題＞
確かな動きと自分なりのコツをつかむ児童の育成〜発達の段階に応じた「体つくり」と「ネット型」の系統的な指導〜＜授業の見どころ＞「ふぞくぼう」の操作を中心とした多様な動きをつくる運動の「追求〜活用」の様子、キャッチを取り入れた「ふぞくっ子バレー」の系統的な指導の集大成をご覧ください。また、子どもたちがタブレット
PCを使いこなす保健学習も公開します。

第１分科会

岐阜市立加納幼稚園＜分科会研究主題＞
しなやかな心と体を育むための教師の援助や環境の在り方〜友達と一緒に、主体的、活動的に遊び、物事に柔軟に対応できる心や体を目指して〜＜授業の見どころ＞
子どもたちが、好きな遊びを見つけて、じっくり取り組んだり、イメージをもちながら、その世界に浸ったりして、友達と一緒に相談しながら遊びます。 その中で、体を十分に動かし、試行錯誤して遊びを楽しみます。

公開授業領域：体つくり運動・保健
ボール運動（ネット型）
指導助言者：岐阜大学 原田 憲一

公開授業領域：からだを使った遊び
仲間と楽しむ遊び
指導助言者：岐阜大学 春日 晃章

第４分科会

第３分科会

羽島市立竹鼻小学校

岐阜市立長良西小学校＜分科会研究主題＞
よりよい動きを追求し合い、動きの高まりが実感できる子〜仲間との見合い、教え合う活動を通して〜＜分科会研究主題＞
よりよい動きを求め続ける子〜身に付けたい動きを明確にしたゲーム・器械運動の学習〜＜授業の見どころ＞
動きを高めるポイントを意識しながら、互いの動きを見合ったり、教え合ったりすることを大切にします。
自分はもちろん、仲間の動きを高めていこうと、一人一人が意欲的に取り組む姿をご覧ください。

＜授業の見どころ＞
視聴覚機器を活用した高学年における「かかえこ
みとび」、
楽しく遊びながら基本的な動きを身に付ける「跳び箱ランド」、打つ楽しさや守りの連係を重視した「西っ子ベースボール」を公開します。 子どもたちがよりよい動きを求め続ける姿をご覧ください。

公開授業領域：ゲーム（ゴール型ゲーム）
表現運動
指導助言者：横浜国立大学 高橋 和子

公開授業領域：ゲーム（ベースボール型ゲーム）
器械運動
指導助言者：中京大学 三上 肇

第６分科会

第５分科会

岐阜市立岐阜中央中学校＜分科会研究主題＞
主体的に運動に取り組む生徒を育てる体育授業の創
造＜授業の見どころ＞
グループ活動において、リーダー、技能観察係、態度観察係等が役割に応じて仲間に働きかけます。
態度観察係の働きでグループの規律が保たれ、技能
観察係の働きで個人や集団の技術の向上がもたらされます。リーダーを中心としてチームワークを高め、勝利や技能習得を目指し、課題を追究する生徒の様子にご注目ください。
公開授業領域：器械運動
球技（バスケットボール）
指導助言者：鳴門教育大学 藤田 雅文

各務原市立那加第三小学校＜分科会研究主題＞
できる喜びを味わい、力いっぱい運動する子＜授業の見どころ＞
ゲームでは「タグラグビー」を簡易化したゲームを行います。チームで作戦を工夫し、いかに協力してトライするかをご覧ください。陸上運動では「走り高跳び」を行います。より高く跳ぶことができるよ
うに、リズミカルな助走や踏切、空中姿勢を視点に、仲間と教え合いながら記録に挑戦するところをご覧く
ださい。
公開授業領域：ゲーム（ゴール型ゲーム）
陸上運動
指導助言者：岐阜聖徳学園大学 佐藤 善人
学体連会報

第51号

18

第８分科会

羽島市立羽島中学校

第７分科会

岐阜市立陽南中学校＜分科会研究主題＞「できた」喜びを味わい、自ら運動に親しむ力を育む
体育授業＜分科会研究主題＞
運動技能の高まりを実感し、仲間とともに運動に親しむ生徒の育成＜授業の見どころ＞
柔道では、安全面を配慮し、「投げた！」という実感をもたせるための思考力・判断力や技能を身に付けるために段階的に指導します。
体つくり運動では、自分にとって必要な運動の仕方を身につけるために、練習を工夫し、選択する要
素を入れることで、日常に生かしていこうとする意識を生み出します。

＜授業の見どころ＞
生徒の意識に沿って、ダンスの習熟過程を構造的に捉え、技術が上達する過程で生じる「つまずき」
を明らかにし、解決のための手立てを明らかにした
基本的指導過程を軸に、段階的に指導を行います。
生徒が笑顔で生き生きと課題追究をすることで、自分たちの踊りの高まりを実感する姿を生み出していきます。

公開授業領域：体つくり運動
武道（柔道）
指導助言者：名古屋教育センター

公開授業領域：ダンス
体育理論
指導助言者：岐阜大学 熊谷 佳代

第10分科会伊藤 久仁

岐阜県立岐阜高等学校＜分科会研究主題＞
課題を解決する方法を考え実践をすることにより、体力の向上と豊かなスポーツライフを継続する資質や能力を育てる体育授業＜授業の見どころ＞
体育理論で学ぶ「知識」を効果的に活用しながら、グループごとに工夫した練習を実施することで課題解決を図り、長距離走の技能向上を目指します。また、体育理論を身近なスポーツと関連づけながら、グループで積極的に討議する姿を公開します。

第９分科会

各務原市立那加中学校＜分科会研究主題＞
運動ができる喜びを味わう体育授業〜バレーボールにおける指導過程の研究を通して〜＜授業の見どころ＞
１年生では、ボールの落下地点に素早く移動し、カバーし合ってつなぐ姿を目指します。３年生では、隊形を使い分けて攻撃する姿を目指します。学年の発達の段階に応じて、お互いの動きや作戦について教え合う生徒の姿をご覧ください。

公開授業領域：体育理論
陸上競技（長距離走）
指導助言者：筑波大学 尾縣 貢

公開授業領域：球技：ネット型（バレーボール）
指導助言者：岐阜大学 杉森 弘幸

第12分科会

第11分科会

岐阜県立岐阜本巣特別支援学校＜分科会研究主題＞
児童生徒の豊かな心と体を育む授業作り＜授業の見どころ＞
中学部では、視覚支援の活用や教材教具の工夫、導入に身体を動かす時間を取り入れて、運動量を確保します。また、評価方法の工夫や実態の違いへの対応により、意欲や主体性を高めます。
高等部では、視聴覚機器を活用した効果的な支援により、自ら動ける環境整備をします。さらに、スキルアップドリルや、生徒間の自己評価、データ等を活用し、意欲や技術の向上を目指します。
公開授業領域：球技（サッカー）中等部
球技（サッカー）
指導助言者：東海大学 内田 匡輔
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学体連会報

第51号

岐阜県立岐阜工業高等学校＜分科会研究主題＞
運動やスポーツの楽しさを味わい、教え合い、助け合い、一人一人が豊かなスポーツライフを継続する
資質や能力を身に付ける体育授業＜授業の見どころ＞
生徒が主体となって話し合い、教え合いながら、自分たちの良さを発揮するための練習メニューを考え、ゲームの内容をレベルアップしていく姿や、工業の実習で使用するタブレットPCを活用してリアル
タイムで自分の姿を映像確認し、完成された技の習得に向かう姿を見てください。
公開授業領域：球技：ゴール型（サッカー）
武道（柔道）
指導助言者：埼玉大学 野瀬 清喜

実技指導者講習会について―実技内容のポイント――実技内容のポイント―

講師：東京都女子

本和隆先生

立区立上沼田中学校主任教諭岡②表現運動

七月二十八日（月）の始 まりは、これから 何 をする

千代田区立昌平小学校体

ストに変わる『 急 変 』の動 きを表現運動では、動きがコントラ体育連盟副会長長津芳先生、足か。 子 どもが意 識 をもつことに
会場

日時

小学校の部

幼稚園・保育園の部
成感を高めていく。遊び手と一体ある。この取り 組みは確 実に達ル育館、台東区立黒門小学校プー

会場：東京都千代田区立富士見
感を持った運動の補助について学

日時：７月 日（火）小学校 体育館
あ そ びでの 多 様 な 達 成 感 は、 ぶ。

を開講した。

のつくりだし 」に注 目した 講 座

日 常の見 取りから始まる「 運 動な人 間 形 成に繋がる。 指 導 者の作を大 事に、 自らが感じる速 度

形 成にある。 個々の快い反 応 動

育 成 》 生 活の基 本はよいリズム④ 《音刺激による即時反応力の授 田中美智子先生の練習を行った。クロールのスト法のポイント指導、結びはターンの基 本、 プールサイドにて救 助

コツ、けのび、クロールと平泳ぎ

リーバックストローク、 息 継ぎの

水 慣 れ、 浮 き 方、エレメンタ

し算ゲームなどを行いながらチー

リズムダンスでは、自己紹介足ューズをチームで表現。

ソ『ゲルニカ』と踊るスポーツニ

コミカルな感じで動き、次にピカ

修行では、軽い感じ・大きい感じ、

体 験、なりきるとは、 選んだも

講師：東京学芸大学教① 《スポーツにつながる楽しい

表 現に導 く。さらに物の利 用やや強 弱 感は、 自 由で楽しい自 己

ム作り。幾つかのパート練習の積①水泳

運 動 あ そ び とコミュニケ ー ショ

仲 間 との 関 係 活 動 が加わる と、 ロークでは、 親 指を 下に向 ける

み上 げの後、 全 員で踊った。 伝

講師：飯田女子短期大学元教

ン》 同じあそびも 遊び人 数によと 自 然に肘が上がる。 平 泳ぎ中

え 合 う 中でチームごとに盛り 上

工夫と創造を生み出し、積極的り、 新しい魅 力と 困 難さを 生み

個々の感 性は一層ダイナミックでの目 線は、 手の甲の上、 手のひのによって動きが変わる。忍者の出してくる。 子どもの運 動 発 達

創 造 的な活 動に高まることを学がっていった。

授柴田義晴先生に伴う意 欲を確かな有 能 性に導らは 水 面 下 十 五センチほど 肩よ『足』、平泳ぎは『手』から。

りも前でかく。クロールの指導はんだ。
庄司裕江先生

講師：飯田女子短期大学教授

く視点を学ぶ。
講師：信州大学教育学部准教授
渡辺敏明先生②《足育（あしいく）のススメ》
今、 子どもたちはどのような状が報 告。 成 長 期の子どもだけトラブルを受けているか。足育現でなく 人の健やかな 育ちに大 事な足 育を意 識した楽しい健 康 体
操、運動あそびを学ぶ。
講 師：日 本 教 育シューズ協 議会理事長 早川家正先生
内

公益財団法人 日本学校体育研
究連合会 足育推進委員会
木勉先生・武田千恵子先生③ 《日常にみられるあそびから「 跳 び 箱 運 動 」への 導 き 》 運 動

20

第51号

学体連会報

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平成26年度全国学校体育

二日目
講師：群

七月二十九日（火）③ バスケットボール
馬大学准教授鬼澤陽子先生、前橋市立粕川小学校長内藤年伸先教授池田延之先生、教務助手陳洋明先生
短 距 離 走のスター トの 姿 勢、疾走フォーム、全員で練習

中・高等学校兼特別支援学校対象の部「器械運動」

午後は「跳び箱運動」の講習と 施 設 見 学・ 体 験を行った。 前半は 跳 び 箱 運 動の「 開 脚 跳 び 」

助用具の使用方法や相互に補助への導入の指導から始まった。補をし合う練 習 方 法など、 実 際に指導補助員、久野指導

午 前 中は器 械 運 動より「マッ一つ前に戻り、基本動作や前のスは、おかしな癖が見え始めたら、

指 導を 受けた。 印 象 的だったのでも 活 用できる前 方 倒立回 転の

上 前 転の後、 台 上でもマット 上

会場：朝日生命体育館「塚原体

日時：七月三十日（水）インターバルの設 定、フラットな

ハードル走では、自分に合ったボールを使っての体慣らし、二場で川ハードル（自分のストライ

生
人組でのピボット（軸足が伸びな

ドから川を作った）ミニハードル、

体操センター主任指導員）

授 業に役 立つ講 習であった。 台

いように）、シュート練 習（チーペットボトルハードルで練 習。 縦志賀操センター」体育館

ムごとにゴール数を記 録 ）、バウの抜 き 脚を 身に付 けた 後、 パパ

補助員

先生（塚原

ンドパスはその位置、強さ。常にン・ パパン・ パパンのリズムで練秀紀

顔は起こして状況を見る。ランニ
習

講師：林ングシュート 右サイドでは、『 右足 左 足シュートなぜか』『リング

助走を手拍子とケンステップを利

幅跳びを練習。５歩助走、９歩

走り幅跳びでは、リズムアップ

幹 やバランスの 確 認・ 強 化、 柔

内 容は、 準 備 運 動を通しての体であった。 基 礎 基 本とは単 調なとが上 達の早 道であるという 点

ト 運 動 」の 講 習 会 を 行 なった。 テップを徹底的にマスターするこの側でボールを離すため』、ボー

トレーニングではなく、動作自体が達 成 感を味わうことの出 来 点

軟性の向上などについての技術指導から始まり、前転・伸膝前転・も勉強になった。

習。ケンステップを 使い４ 対２、 用して練 習。 有 効な着 地の指 導の仕方を学習投の運動の練習レディネスを高められる。

同 時に柔 軟 性・ 巧 緻 性 を 高め、り入れることで「体幹」を鍛え、に工夫されていた。この指導を取

身が意 識することができるようの予 防 」について自 然 と 生 徒 自った 講 義は「 安 全の確 保、ケガである。 特に準 備 運 動から 始ま

運 動に親しむ素 地を 育てることのであり、 楽し く 安 全に生 徒が育 好きを増やす授 業を目 指すも動の経 験によって運 動 好 き、 体を中 心とする 指 導ではなく、 運

ポイントは、 高 度な 技の習 得

た。

仕 方や習 得のこつをご指 導 頂い

倒立・ 側 転を 通してその補 助のルを 持たない動 きを四 角 形で練ハーフコートで３対２、オールコ

講師：国士舘大学

ートで３対２。 学 習の手 順が体
感できた。

④陸上運動

第51号

学体連会報

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平成 年度足育 （あしいく）の推進について―足が変われば 『明日』 が変わる―

＂
そうか
＂

＂
そうだ
＂

＂
そうしよ

校副校長）

○内木勉（練馬区立大泉西小学

で、 名 称を ＂足育指導資料作成○ 眞 砂 野 裕（ 昭 島 市立拝 島 第一る活動となりつつあります。そこ

委員会＂ から ＂
足育推進委員会＂

小学校副校長）○難波誠二（台東区立大正小学と改称しました。

本 年 度の新 事 業としては、 研

二年 間の研 究 実 践で江 戸川区立

○武田千恵子（足立区立足立小

究 推 進 園・ 校の立 ち 上 げです。 校副校長）

今、足の健康教育（足育）が必

足かけ四年目を迎える足育は、 児 童への取り組みやすさを考え、 しました。 内 容の中 心は①なぜ
テレビでも 紹 介 されるよ うにな

ただける予定です。内容として、 ○吉川則久（奥多摩町立古里小

ました。授業の工夫をする中で、 をすべきか。としました。中でも、 は、それぞれの実践を発表していデルを 創 造し、 実 証 授 業を 行い新たに、 園 児、 児 童の足 長、 足学校主任教諭）

える 重 要な 視 点 となりつつあり

足 育が急 務であることから、 学幅に合った靴を日常化した場合、船堀幼稚園、練馬区立大泉西小ます。これは、 日 本 教 育シュー
児 童 自 身が自 分の問 題として足校教育への位置づけ明確にするこ

土 踏まずの形 成、 体 力に変 化が

要か② 子どもの足と 靴の実 態 ③ズ協議会（以下ＪＥＳ）と日本
元を見つめられるようにしたフッと、 生 活 化すること、 足の専 門あるかどうかなどを加えました。 主幹教諭）

う＂ という 課 題 解 決 的な授 業モ

学 校 保 健 会による一万 人に及ぶ
トプリンターの活 用、 足 長 ばか家の要 請が急 務であることを 記○小島大樹（調布市立第三小学

り、 今 後の児 童 生 徒の健 康を考詳 細なデータに基づく 提 案に端りではなく 足の幅も 選 択できるしました。 全 国 大 会では、 会 場

ＪＥＳからの絶大なご支援によっ校主任教諭）○ 関口亮 治（ 千 代田区立お茶のを 発しております。 我が公 益 財
靴の提 供などは、 ＪＥＳの全 面の入り口に幟を 掲 げ盛 大にお披て、 為し 得る 研 究 実 践です。ご学 校に委 嘱しました。二年 後に団法人日本学校体育研究連合会
的な支援によってなしえたことで露 目し、 多くの先 生 方に参 加し

子どもの足と靴の知 識 ④ 今、 何は、この実 態に鑑み、 ＪＥ Ｓとす。 五 年 生での実 践で、 児 童のめること、さらに、 学 体 連 全 国

究 実 践を指 導 資 料 集としてまと第三期は、二年 半にわたる 研

第一期 は、 足 育 の 位 置 づけ、 でした。 大 きすぎる 靴に履 き 慣ろ、 窮 屈であるとの反 応が大 半

児 童の指 導にも 答えられるようージ化し、 小 学 校のどの学 年のまりました。 実 践 内 容をパッケ

第四期は、その出 前 授 業で始業へのお誘いを同封しました。

資 料 集とともに、 足 育の出 前 授

さて、その際お配りした指 導

方々をお招きして実施しました。 まいります。

の先生方、養護教諭、学校医の支 援 学 校 体 育 館にて、五十三名

時三〇分から広島市立広島特別後 援で、八月七日 金 曜 日 午 後一催、広島県教委、広島市教委の島県学校体育研究連合会等の共さらに、 足 育の全 国 大 会を広薦 頂 き、 更なる 充 実を 図っていなお、 ＪＥＳからも 委 員を推学校教諭）○前村章太（世田谷区立駒繋小学校主任教諭）○両角知子（昭島市立武蔵野小○西島 秀一（ 新 宿 区立落 合 第五大 会 会 場で足 育 実 践のプレゼンに、また、 対 象が児 童ではなく次年度は、福島県の予定です。

期待ください。

足 元の健 康づくりの先 達への諮テーションを行ったことです。 指

先 生 方、 保 護 者にも対 応できるていただきました。

○濱田哲（台東区立千束小学校

新委員

学校主幹教諭）

水小学校主幹教諭）、の共 催 事 業をはじめました。以

下にこれまでの実践を振り返り、 足にぴったりの靴を履かせたとこ

問を 行った 黎 明 期での実 践でし

導資料集のタイトルには、 ＂足がように工夫しております。実施で望に応えるために、学体連理事、 授 業で実 施された低・ 中・ 高 学

育科の授業での試み、実技研修、た。

各 期ごとに構 造 化した図、 出 前

以下に、四年 間の実 践 内 容を小学校主任教諭）

第二期は、 小 学 校カリキュラ

変われば明日が変わる＂ と銘打

きる月は、 奇 数 月の土 曜日か日

今後の取り組みを示します。

ムにおける 位 置づけを 行 うため

Ｓｔ

参与も決定しています。結びに、 年の実施内容を示します。

れた実態が伝わってきました。

全 体 構 想 図 を 作 成 し、 主 と しち、Ａ Ｓ ａ Ｆ ｉ ｒｓｔ

曜日、 当 面は関 東 近 県での実 施

教 育 的な意 義 付けを求めて、 体て、 特 別 活 動の学 級 活 動での実ｅｐ との思いを記しました。まめ、委員を五名増員しました。

拡 大していく 事 業に対 応するた
普 及 啓 発の側 面が本 会の主たです。

また、 中・ 高 等 学 校からの要

践を一年 生、四年 生、 五 年 生で実施しました。所謂『保健指導』 た、すぐに授業イメージをわかせ四五分としての扱いです。そこで、 ていただけるようにＤＶＤも添付

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第51号

学体連会報

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足 育 の 歩 み
第１期（平成２３年度）○「足育指導資料作成委員会」として発足○活動内容
・足育の考え方について検討→共通理解 「そうか！そうだ！そうしよう！」

足育の把握

・
「足育の目標」の作成
・第１回授業研究 １年生体育

体つくり運動（多様な動きをつくる運動）「うご☆たのじまであそぼう」 授業者

武田

千恵子

第２期（平成24・25年度）○活動内容

カリキュラム作成と検証

・足育全体計画の作成
・第２回授業研究 ４年生学級活動「土ふまずの役割」 授業者

関口亮治

・第３回授業研究 ５年生学級活動「足を元気に−ぴったり上履き」 授業者

吉川 則久

・第４回授業研究 １年生学級活動「正しい姿勢、歩き方と上履きの履き方」 授業者

関口亮治

第３期（平成25年度）
○活動内容

足育の実践

・
「足育」パンフレット・DVDの作成

発表

・第52回学校体育研究大会東京大会にて実践発表（パンフレット・DVDの配布、会場内でのPRビデオ、ブースでのプレゼンテーション）
・学体連ホームページにパンフレット・DVDをアップ

第 4 期（平成２6年度）○「足育推進委員会」に名称変更
○活動内容
・出前授業

足育の推進

府中市立第十小学校（低学年）、葛飾区立柴又小学校（中学年）、武蔵村山市立第二小学校（低・中・高学年）
・足育推進校（園）の設置

練馬区立大泉西小学校、江戸川区立船堀幼稚園・中学校、高等学校への発展
・全国学校体育実技指導者講習会の開催
・JESとの共催事業
・第53回学校体育研究大会岐阜大会にてプレゼンテーション「足育」を学校教育に！
「足育」を生活の中に！
「足育」の専門家を！
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学体連会報

第51号

足育実践事例

低学年『正しい姿勢、歩き方と靴の履き方』（東京都府中市立府中第十小学校
学習活動

東京都武蔵村山市立第二小学校での実践）
発問・指示など

紙芝居

１ 学校生活の場面を想起し、問 「この紙芝居を見てみましょう。」
題を把握する。
「運動会、楽しかったですね。この子はげんき（１）運動会くん。元気いっぱいです。かけっこだけでなく、（２）公園での遊び
玉入れ、そしてリレーでも大活躍。疲れたーな【そうか！】
んて一言も言いません。」「この子はへとへとくん。あらら、せっかくのか
けっこなのに靴が脱げてしまって転んでしまっていますね。運動会が終わった後は、疲れてぐったりです。」「公園です。ここにも、げんきくんとへとへとくんがいます。二人はどうかな？」「げんきくんもへとへとくんも毎日、みんなと同じようにがんばっています。でも、このように元気いっぱいと疲れてへとへとです。どうしてでしょうか。」
Ｃ「どうしてかな？」
２ 正しい姿勢や歩き方について 「これを見てください。どちらがよい姿勢です
考える。
か？」
（１）立位
○よい姿勢は、背筋が伸び、両足に体重がしっ
かり乗っている。
Ｃ「１番！」「どうして１番ですか？」Ｃ「ピンとまっすぐに立っている。」
Ｃ「２番のほうは、背中が曲がってしまってい
るよ。」

（２）座位

「次は、
どうでしょう。どちらがよい姿勢ですか？」○よい姿勢は、背筋が伸び、両足がぴったり
床についている。（いわゆるペタン・ピン・グー）
Ｃ「２番！」「２番はペタン・ピン・グーだね。」（３）歩容「次はどうでしょう。どちらがよい姿勢ですか？」○よい歩く姿勢は、かかとからしっかり踏みしめて歩いている。
Ｃ「１番！」「かっこよく歩いている。」

学体連会報

第51号

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（４）実際に行い、確かめる「実際にやってみましょう。まずは、立つ姿勢から。気を付けはどうだったかな？」「次は、座っている姿勢。ペタン、ピン、グーだったね。」「次は、歩く姿勢。体育の時間にやってるのと同じ、リズムに合わせてかっこよく。」※必要に応じてリズム太鼓でリズムをとる。

３ 姿勢や歩き方について大切な 「今、３つやりましたけど、３つとも、大切なこことを考える。
とがあるんです。何かな？」☆足裏に着目させ、足指をよく使 Ｃ「ピンとまっすぐに。」
うことや正しい靴の履き方につな Ｃ「何かな？」
げていく。
「それは、これです。」（紙芝居７を見せる）（指さしながら）「立っている時には、両方の足で立つ。座っている時には、両足を床につける。歩く時には一
歩一歩、しっかり地面を踏んでいきます。」「実は、へとへとくんもこのことをみんな一生
懸命やっているんです。でも疲れてしまいましたね。げんきくんの疲れない秘密は何でしょうか？」Ｃ「何だろう」※状況に応じて、紙芝居１、２にもどって見せる。
４ 正しい靴の履き方について考 「どちらがげんきくんで、どちらがへとへとくんえる。
でしょうか？」【そうだ！】○ファスナーをとめている。
（１）ファスナーのとめ方
Ｃ「赤だよ、赤！」（２）かかと「これは、どっちでしょうか？」○かかとをきちんと入れている。
Ｃ「赤、赤！」

５ 正しい靴の履き方、足指を動 「もうわかりましたね。正しく靴を履くことがでかす体験をする。
きれば、姿勢も歩き方もよくなるんです。そし【そうしよう！】て、げんきくんのように元気いっぱいになるんですね。これを見てください。」①脱ぐときにファスナーをゆるめる。
（ベリベリ）②かかとを合わせて履く。（トントン）③ファスナーをしっかり締める。（ぎゅう、ピタ）「実際に、靴を履いてみましょう。」※机を前によせ、準備していた外靴をはいてみる。
※外靴をしまい、裸足で、体験する。
「手足の握手をしてみましょう。」「足指ジャンケンをしてみましょう。」「足指体操をしてみましょう。」（いも虫歩きなど）

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学体連会報

第51号

６ 正しい姿勢、歩き方、靴の履 ※上履きを履き、教師の回りに集まる。
き方の生活習慣を身に付けること
紙芝居でまとめ。
の大切さについて知る。
（紙芝居１２）「靴を正しく履くと、今、みんな（１）足指を動かす体験がやったのと同じように、みんなの靴の中で足（２）まとめの紙芝居の指がよく動くんです。足が元気になるんです（３）ふり返りね。」「そして、たくさん、たくさん体を動かして遊ぶ
こと、運動すると足が元気になるんです。」（紙芝居１３）「それから、足が元気になるために大切なことをシューズ博士からもう一つ。足をきれいにすることです。さっき、手足の握手をしましたけど、こうやってふだんから、手と同じように足もよくあらうことが大事です。」（紙芝居１４）「靴下もきれいに洗濯します。」（紙芝居１５）「上履きもきれいにすることです。
一週間の終わりにこれまでと同じように上履きを持ち帰って、きれいに洗濯しましょう。自分でお洗濯の手伝いをしているえらい人はいますか。」「これが、げんきくんの元気の秘密だったんだ
ね。姿勢だけでなく、靴の履き方も気を付けて、たくさん体を動かして遊んだり運動したりするとみんなもげんきくんみたいに元気いっぱ
いの足、体になります。」（紙芝居１７）「へとへとくんも靴をしっかり履く
ように気を付けたら、こんなに元気いっぱいになりました。みんなにもげんきくんや、へとへ
とくんのように元気いっぱいの足になってほし
いです。」

学体連会報

第51号

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（東京都葛飾区立柴又小学校 東京都杉並区立高井戸第三小学校
東京都武蔵村山市立第二小学校での実践）【土ふまずの大切さパート授業台本】
この学習では、１５キロのポリタンク２本を用意し、水を入れておきます。
クラスや学年の力持ちの人にでてきてもらい、実際に体験してもらいます。
ここにあるポリタンクを持ち上げられますか。
両手にもつことはできますか？

すばらしい力ですね。

皆さんの足は毎日とてもがんばっているのですね！ 今日はその「足」について考えてみましょう。

正解は、Ｂです。

この写真を見てください。 どちらが人間の骨でしょうか。

左右合わせて３０キロ。この重さは何の重さだと思いますか？

Ａの骨は、実はお猿さんの足の骨です。

両手に持ったまま歩いてみてください。 どうですか？

この重さは、みなさんの体重の平均、皆さんの体重とだいたい同じです。

どこか違うでしょうか。

と言います。 足を地面についても、土がつかないから、『 土踏まず 』というそうですね。人間には、へこんだところがあります。その部分を『 土踏まず 』

つまり、皆さんは毎日この３０キロの重さをもって歩いているのです。
それでは、皆さんは、１日何歩ぐらい歩くと思いますか。

③２５０００歩

この土踏まずは、人間にしかありません。 他の動物にはありません。

②１５０００歩

正解は①、だいたい１万歩ぐらいだそうです。

人と他の動物の違いは、どこにありますか。

①１００００歩

１年間でどこまで歩けるか考えてみましょう。

それは、２本足で立って歩くことです。 お猿さんも時々２本足で立って歩のです。

まず、皆さんの１歩の歩幅を考えてみましょう。

きますが、ずっと歩くわけではありません。 その姿勢も前屈みになって今にも手をつだから、赤ちゃんには土踏まずはありません。

歩幅は身長 １
- ００で考えることができます。
３・４年生の身長の平均は１３０ｃｍ。
１３０ １- ００、つまり歩幅は３０ｃｍと考えることができます。
歩幅が３０ｃｍ、１日平均１００００歩、１年３６５日、土踏まずがどんなにすばらしい働きをしているか、考えてみましょう。

きそうです。

計算すると、およそ１１００ｋｍ歩くことができるのです。

まず、クッションの役割です。 跳んだり、走ったりしても君たちの大切な

この写真を見てください。

さらに、体のバランスを取る役割をしています。

これは橋の写真です。この形、土踏まずの形に似ているでしょう。この形動けます。

クッションがありますから、長い時間歩いても疲れません。 しかも、素早く頭脳に衝撃が伝わりません。 また、３０キロもある体重を乗せているのに、

１１００ｋｍでは、東京からどこまで行くことができるでしょうか？

①ＵＳＪや通天閣が有名な大阪②本州の１番北、りんごが有名な青森③北海道の真ん中、旭山動物園が有名な旭川

正解は③、北海道の旭川まで行くことができます。
皆さんの足は、３０キロの体重をしょって、東京から旭川まで歩くのです。

学体連会報

第51号

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土踏まずを育てる方法』

中学年『足のアーチ・土踏まずの効果と立派な
足育実践事例

をアーチと言います。 私たちの足の裏にはこのアーチがあり、クッションの役割をしています。 だから、重さや衝撃に負けないのです。

皆さんが歩いたり、走ったり、跳んだりできるのは、このアーチのおかげなんです。
特に土踏まずのおかげです。 土踏まずは大切なんですね。
皆さん足の土踏まずは、立派に育っていますか。
これを見てください。 昔の人の足跡です。 見事に土踏まずができています。
どうしたら、こうした立派な土踏まずができるのでしょうか。
それは、いっぱい運動をすることです。 そして足指をたくさん動かすことです。
そのほかには、こんなことも大切なんですよ。

立派な土踏まずを育てるために大事なことの１つは、姿勢です。
足裏のアーチのほかに私たちの体にはもう１つアーチがあります。
それが背骨です。 背骨はＳの字をしています。
このＳの字が、しっかりとできているとよい姿勢になり、土踏まずの成長を助けます。
立っているときの姿勢 踵  をあげて気をつけの姿勢。 心掛けましょう。
座っているときの姿勢も大切です。 低学年で学んだ『ペタン』『 ピン』『 グー 』を覚えていますか？
最後に大切なのは、靴の履き方です。『ベリベリ』『 トントン』『 ギュ－、ピタッ』
自分の足に合ったくつを正しく履きましょう。

今日のお話の大切なことをまとめましょう。
１．人間の足にある土踏まずがクッションやバランスをとる役割をし、 長くすばや
く体を動かすことに役立っています。
２．土踏まずを育てるために、たくさん運動し、足指を動かしてください。
３．立っている時の姿勢、 座っている時の姿勢、 正しい靴の履き方も土踏まずを育てるために大切なのです。

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第51号

学体連会報

（東京都武蔵村山市立第二小学校での実践）◆このおじいさんの名前はシューズ博士。
みんなの足とくつから健康について考える「足育」を研究している博士です。
今日は、シューズ博士と一緒に、みんなの足やくつについて考えていこうと思います。

◆ちょっとわかりづらいかもしれないけれど、この写真を見てください。
足の跡がうつってるのがわかるかな？ わかりやすく線をつけてみるね。
◆この足跡は今から約２７０年前の大工さんの足跡です。

これは、みなさんと同じ５年生のお友達の足型です。 どうですか？

◆Ｃ：僕と同じで、小指が写っていないよ。

Ｃ：土ふまずがちゃんと写っていないなあ。

足の指が全部写っていない子は、立ち方や姿勢に気を付けて生活していく

ことで、足の指が全部写るようになりました。 みなさんも立ち方や姿勢に気をつけてくださいね。

◆次の足型を見てください。（土踏まずが写っていない子の足型）◆Ｃ：私とは全然ちがうな。

Ｃ：この子は、運動は得意なのかな？

大人の足の形です。さっきの大工さんほどではないけれど、指がしっかりうつっ◆次の写真を見てみましょう。これはみんなのお父さんやお母さんくらいの◆シューズ博士が教えてくれた３つのポイントに当てはまっていない場合、足ひとりひとりに個性があるように、足型も様々なものがあるんですね。

手でも、足裏の筋肉が発達して土踏まずが写らない人もいるそうです。

この足型の子は、足がとても速いそうです。 オリンピックに出るような選ていて、土ふまずがしっかりしているね。

のトラブルにつながる可能性もあるのです。

足の指がしっかりうつっていて、力強い感じがするねえ。

◆ 土ふまずってわかりますか？足の親 指の下からかかとに向かうカー ブに◆例えば、次のようなものです。

が原因です。

す。 くつの中で足指をしっかり動かしたり、ふんばったりできていないこと「浮き指」……足形をとってみると足指が５本写らない子どもが増えていまみを伴うこともあります。

「巻き爪」……足の指の爪が圧迫され、爪の両側が内側に巻き込み激しい痛ます。

「外反母趾」…足が圧迫され、足の指が変形し激しい痛みを伴うこともありなっているところのことです。 みんなにもあります。わかりますか？

◆みんなの足はどうなっているか調べてみたいと思いませんか？
今日はフットプリンターを使って自分の足型をとってみましょう！

◆みなさん、自分の足型を見てどうでしたか？
◆Ｃ：写っていない指がある。
Ｃ：土踏まずが写っていない。
Ｃ：絵で見るような足型だった。

◆これらの足のトラブルは、どうして起きてしまったと思いますか？

立ち方や座り方、歩き方がよくない。 運動不足などが考えられます。

◆自分の足型を見るポイントをシューズ博士に聞いてみましょう。
◆①足の指が５本うつっていますか◆もちろんそれらも原因のひとつでさすが、一日の中で長い時間履いている

小学生・中学生・高校生の４３％が、こうした足のトラブルをかかえている

上履きやくつが、自分の足にぴったり合っていないことも考えられます。実は、◆②土ふまずのカーブがありますか◆③全体が同じ色の濃さになっていますか◆この足型を見てください。（指が写っていない子の足型）

第51号

学体連会報

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正しい靴選びの必要性について』

高学年『自分の足型を見るポイントと足育実践事例

という報告もあるのです。
◆では、そうならないためにはどうしたらいいのかシューズ博士に聞いてみましょう。
◆①自分の足に合ったくつをはくこと◆②足指を使った運動をすること◆③とにかく体を動かし、たくさん運動をすること これが１番なんです！

自分の足に合ったくつをはいていると、足指を使うことができ健康な成長につながります。
そして、さっき見せた写真のような足のトラブルを防ぐことにつながります。
自分の足にあったくつを正しくはき、足指を使った運動をいっぱいすること。
そして何よりも体を動かし、たくさん運動してくださいね！

30

第51号

学体連会報

平成２５年度

個人賛助会員

個人賛助会員（50,000円）
青 森 県

柿﨑

紀一

個人賛助会員（10,000円）

文博

西村

昭治

西川

譲

長 野 県

降旗

良治

岐 阜 県

羽田野

正史

山本

富裕

中澤

雄藏

杉田

孝

松本

純也

神戸

一夫

山本

芳則

川口

惣吉

福 井 県

飯沼

晃

成田

純一

青 森 県

横山

宏幸

岩 手 県

藤田

睦彦

山 形 県

後藤

雅

岩部

一道

吉川

博

大原

正義

五耒

眞知子

三 重 県

加治佐

伊都

百々塚

恭男

京 都 府

和田

健

小堀

康典

奈 良 県

大谷

茂

石川

栄壽

鳥 取 県

能藤

善彦

長島

偉之

島 根 県

藤村

曻

金子

悦夫

藤井

学

立見

賢治

岡﨑

悦子

菊池

悦夫

広 島 県

小石

文彦

村尾

知昭

香 川 県

梶野

雅義

村田

守

本田

隆彦

谷口

義弘

青野

司

山田

稔

高 知 県

松 田

光 香

木村

俊彦

福 岡 県

平川

壯

米山

和久

佐 賀 県

澤山

忠澄

藤塚

久雄

熊 本 県

坂梨

登美代

小林

克之

井

陽二郎

蟹澤

宏光

山崎

隆典

山越

清寛

新城

和道

北 海 道

福 島 県

茨 城 県

栃 木 県

群 馬 県
埼 玉 県

東 京 都

神奈川県

新 潟 県
石 川 県
31

松田

学体連会報

第51号

静 岡 県
山 梨 県

愛 知 県

岡 山 県

愛 媛 県

大 分 県
沖 縄 県

平成26年9月期 賛助会員 （企業・団体）

児島株式会社
日本教育シューズ協議会
株式会社ギムニク
フットマーク株式会社
教育シューズ振興会
株式会社学研教育みらい
学校体育シューズ研究会（（株）アスティコ）・（協和（株））
株式会社大修館書店
株式会社第一学習社
NPO法人 日本Gボール協会
大塚製薬株式会社
日進ゴム株式会社
株式会社光文書院
東京書籍株式会社
大日本図書株式会社
セノー株式会社
ブランロッシュ株式会社
有限会社ラウンドフラット
東商アソシエート株式会社＜大会協賛企業＞
トップツアー株式会社

本財団事業は「公益信託日本教育シューズ学校体育振興基金」よりの助成を受けております。

学体連会報

第51号

32

豊かなスポ ーツライフ の
ために

単元計画
授業モデル
技の指導
が充実！

授業で使える
音楽CD付き！

男女必修

平成26年度

3年改訂新版！
学習指導要領対応

中学体育実技中学保健体育の学習 １～３年

中学保健体育ノート １～３年

D
DV
＋

「武道」
指導の手引き ダンスの基本

CD

保健体育副読本

生活健康度の判定もできる！

最新のルールが１冊に！

図解

スポーツルール

学研式 体力テスト（公財）
日本中学校体育連盟 特別賛助会員（株）
学研教育みらい

学校教育事業部 TEL 03-6431-1151（代表）〒141-8416 東京都品川区西五反田2 -11- 8

学研 学校教育ネット

検索

http://gakkokyoiku.gakken.co.jp/

★クライミングの効果

クライミングで
遊びながら
体力づくり

●腕・腹筋・背筋・脚の筋肉に加え、バランス感覚をフル活用することで、総合的に体力を向上します。
●バランスを保ちながらの重心移動で体幹を鍛えられます。
○大きな達成感が、自分自身への信頼と自信（セルフエスティーム）を生み出します。
○登っている人を応援、一緒に考えることでコミュニケーション能力が育まれます。
クライミングのことなら弊社におまかせください。２０年間で 4００ヶ所
以上のクライミング施設を施工し、年間 5０件以上の保守点検も実施。
（国内シェア７０％以上）
豊富な経験とノウハウで、安心のサポートをいたします。

東商アソシエート株式会社 クライミング事業部〒104-0032 東京都中央区八丁堀４－９－４
TEL：03-4321-0142 FAX：03-4321-0141
http://www.climbing-tosho.com/

第５２回 全国学校体育研究大会

平成 25 年 11 月 14 日（木）・15 日（金）東京大会実行委員会

第５２回 全国学校体育研究大会

一度使ってみたい、数が足りない。。。など
授業で使用する期間のみ貸出いたします（有料）サイズも多種取り揃えております
詳しくはこちらへアクセス

お問合せ先
ＮＰＯ法人 日本Ｇボール協会
office @ g-ball.jp

本財団事業は「公益信託日本教育シューズ学校体育振興基金」から助成を受けておりますまだ見ぬ世界を求めてトップツアーは、全国学校体育研究大会を応援しています。
観光庁長官登録旅行業第38号

ＪＡＴＡ正会員･ボンド保証会員

フィットボール8804

輝く真珠色が映える。万が一穴が開いても破裂することなく、
ゆっくりと空気が抜ける安全性の高いタイプ

Physio Roll

（Burst Resistant Quality）

8802

Fit Ball
9507

9506

8800
8801

フィジオロール

ギムニクオリジナルのユニークな形。
厚みのある形状で耐久性に優れています

9505

8803

品番
8800
8801
8802
8803
8804

品名
フィジオロール 30 青
フィジオロール 40 赤
フィジオロール 55 黄
フィジオロール 70 青
フィジオロール 85 赤日本学校体育研究連合会

認定ボール

9537

Gymnic Plus
9543

9541

9540

9535

ギムニクプラス

品名フィットボール 55
フィットボール 65
フィットボール 75※商品名末尾の数字は最大直径です

公益財団法人※商品名末尾の数字は最大直径です

9536

品番
9505
9506
9507

9542
9539

万が一穴が開いても破裂することなく、ゆっく
りと空気が抜ける（Burst Resistant Quality）
安全性の高いタイプ。
カラーバリエーションも豊富

9530

Gymnic9575

平成 25 年 4月、あらたに“認定体育用具”として承認されました

品番
9528
9529
9530

品名
ギムニクPLUS55 赤
ギムニクPLUS65 青
ギムニクPLUS75 黄

9535
9536
9537

ギムニクアルテ55
ギムニクアルテ65
ギムニクアルテ75

9539
9540
9541
9542
9543

ギムニクPLUS55 緑
ギムニクPLUS65 緑
ギムニクPLUS75 緑
ギムニクPLUS65 黄ギムニクPLUS65 黒※商品名末尾の数字は最大直径です

9528

9529
9665

9565

ギムニク

9555

9545

厚みのある形状で耐久性に優れています。 品番9545
弾力性、反発力が強く、
9555
強い負荷をかける運動に最適
9565
9575

品名
ギムニク45 黄ギムニク55 赤ギムニク65 青
ギムニク75 黄

オプティボール
ギムニクオリジナルの透明ボール。
厚みのある形状で耐久性に優れています
品番
9655
9665
9675

品名
オプティボール 55
オプティボール 65
オプティボール 75※商品名末尾の数字は最大直径です

Opti Ball
9675

9655

※商品名末尾の数字は最大直径です

すべての商品はヨーロッパの安全基準である
CE 規格に合格しています。

輸入元
株式会社ギムニク
www.gymnic.com