学

体

連

会

学体連会報

報

第４
４号

発 行 日
平 成１
９年 ５ 月２０日
東京都渋谷区代々木神園町３番１号
国立オリンピック記念青少年総合センター内
財団法人 日本学校体育研究連合 会
電話 （０３）
３４６５−３９５４
Ｆ Ａ Ｘ （０３）３４６５−７４６４
発 行 者
片
岡
暁
夫

教育基本法の改正と「見る」と「見せる」
会
教育基本法（平成十八年法律第百二十号）が成立した。これは教育基本法（昭和二十二年法律第二十五号）の全部を改正したものである。
１
９
４
７年から２
０
０
６
年まで足掛け６
０年、ここで教育の基本が改正され、新しい時代にふさわしいものとされた。我々は、教育上の歴史的な出来事を目撃しているばかりか、その渦中にある体育教師なのだといってよい。
教育基本法が変わると、教育関連の法律改正が引き続いて生じる。下位の法律ほど具体的で我々の教職生活と深く関連する。
新しい教育基本法の中で、「教員」についての記
述内容が変わった。
「第九条 法律に定める学校の教員は、自己の崇高な使命を深く自覚し、絶えず研究と修養に励み、その職責の遂行に努めなければならない。２．前項の教員については、その使命と職責にかんがみ、その身分は尊重され、待遇の適正が期せられるとともに、養成と研修の充実が図られなければならない」と述べている。要点を取り出せ
ば、「自己の崇高な使命を深く自覚する」こと、そして「絶えず研究と修養」に励むこと、さらに「養成と研修の充実」を図ることが明記されることになったのである。
さて、人はどのようにしてこのような教師になるのだろうか。崇高な使命への深い自覚はどのようにして体育教師に生まれるのだろうか。向かうのであろうか。
人には表面の心と深部の心がある。感動や喜び、そして愛が深部に通じる扉を開ける。人間は、誕生後、母親による愛と教育に基づいて人生を始める。
そのとき乳児の深いこころは母親の愛によって開いていた。このように考えると、教育は心を開く土台の上に成立することがわかる。知識や技能の習得
も、心が開いていなければ、なかなか上手くいかな
いものである。深部を開く仕事をしているという自覚が大切である。それが影響しつづけるのではない

長

片

岡

暁

夫

か。それは命に関わるのである。
他の教師の授業を受けたり見たりする、あるいは体育の授業を行い、他の教師に見せる。そこで、何を見ているのであろうか。何を見せているのであろうか。こどもたちの熱意や意欲、努力や挑戦心など
目に見えないものを具体化して見せているのではな
いか、そして目に見えないものを見ているのではな
いか。
かくして双方向のコミュニケーションが成立する。こう見ると、「絶えず研究と修養」に励む個人
的努力の側面と、「養成と研修の充実」という社会制度的整備の側面という両面が理解されるのではな
いか。
感動を引起す授業を成立させるために、授業方法の援用が不可欠である。また心を開くように導く教師の人柄が大切である。幸いにして体育の教師には魅力的な人物が多いと思う。
教育基本法の改定にともない、学校教育法の改
正、教育職員免許法等の改正、そして地方教育行政法の改正などが日程に上がっている。教育の目的や目標、教員免許、そして教育委員会制度が検討されている。免許は永久ではなく、就職して１０年たつと更新の時期になり、更新講習を受け更新するというような案である。国民に対する説明責任を果たす動きの一貫ではないかと思われる。
毎年、本会は大会を開催している。次は京都で開かれる。例年、主管の地域を除いて、約千人の人々
が全国各地から集まる。各県平均２０人程度の方々が、研究授業の感動と新情報を各地に持ち帰っている。教育の大改革期であるだけに、多くの先生方の参加をお願いしたい。最後に、昔も素晴らしい授業があった。子ども達が貧弱な教育環境の中でも、向学心あふれる学習をしていたのではないか、と問い掛けておきたい。

―1―

第４
４号

学

体

連

会

報

新学習指導要領に対応した学校体育の課題−学習指導要領改訂の動きと学体連の課題−
筑波大学副学長

高

橋

健

夫

プレイすることに意欲をもつ」といった社会的行

１．学習指導要領の改訂の動き

動に対する態度の２側面で捉える。
○今回の審議では、基礎的・基本的な学力の育成に

１） 中教審「健やかな体」部会の方針
およそ２年半にわたって中教審「健やかな体」部

力点がおかれたが、課題解決力の育成の観点が弱め

会で、体育科が保障すべきミニマム（体育の学力）られたわけではなく、基礎的な知識や技能の育成とについて論議されてきたが、概ねその骨子ができあ

自ら課題を解決していく力の育成とのバランスをとがった。要点を整理しておけば以下のようである。

ることに関心が向けられているのであり、「習得型○体育科の説明責任に応えていくために、すべてのの教育」と同時に「探求型の教育」の重要性がうた

子どもに保障すべき最低限の学習内容を明示するとわれている。

ともに、それらの確実な習得に向けて指導の充実を
２） 新指導要領の改訂に向けての検討事項図る。

このような審議を踏まえ、学習指導要領の改訂に○学習内容は、「身体能力」、「態度」、「知識、思考・判断」の３点で捉える。

向けて次のような検討課題が示されている。

・「身体能力」は、身体能力の要素（体力）と生涯〈目的・内容について〉にわたって運動に親しむための身体能力（運動技

生涯にわたって健やかな体を維持し、豊かなスポ能）の２つの観点で構成する。また、運動技能はーツライフを実現するには、各種の運動の基本とな①個人的な運動で自分の身体や用具を操作する、る動きづくりに始まり、基礎的な身体能力や知識を②個人的または集団的な運動で演技したり表現し身に付けさせ、さらには、自ら運動に親しむ能力をたりする、③ゲームで身体やボールを操作する、高められるようにすることが重要であるため、小・④対人的な運動で対する相手の動きを制する、と

中・高の系統性や校種の接続を踏まえ、以下のよういう４つの動きのまとまりでおさえる。

な改善の方向で検討することになっている。

・「身体能力」「態度」「思考・判断」のベースとし小学校て「知識」を位置づけ、わかる学習を重視する。

○「基本の運動」と「ゲーム」の領域構成の見直知識の内容は①体の動かし方の知識、②運動・ス

し：各種の運動の基本となる動きづくりが重要であ

ポーツにおける健康・安全に関する知識、③運動ることから、「基本の運動」「ゲーム」の領域区分を・スポーツの態度に関する知識、④生涯スポーツ

なくす。

を設計するための知識の４つの観点で構成する。

中学校

・「思考・判断」については、「運動やスポーツに○選択制の見直し：多くの領域の学習を十分させた関する思考・判断」を中心に捉えることになってうえで、その学習体験をもとに自らがさらに探求しいる。

たい運動を選択できるように選択制のあり方を検討

・「態度」は、「運動やスポーツをすることに意欲

する。

をもつ」
「身体能力を向上させていくことに意欲高等学校をもつ」という情意的な態度と「活動場面で協力○球技の分類の見直し：生徒の運動経験、能力、興することに意欲をもつ」「活動場面でフェアーに味、関心等の多様化の現状を踏まえ、各学校が生徒

―2―

学

体

連

会

報

第４
４号

の実情に応じて自ら運動に親しむ能力が高められる

うなことから、学体連としては、以下のことが重要よう、例えば球技をゴール型、ネット型、ベースボ

な研究課題になると考えている。

ール型で示すことなど選択制のあり方を検討する。

・学習指導要領で示される学習内容を各運動領域、〈生涯にわたって運動に親しむ資質や能力の育成〉

各学年段階において一層具体的に提示すること。

生涯にわたって運動に親しむ資質や能力の育成に

・学習内容を確実に習得させるための教材づくりや向け、発達段階に応じて指導内容を明確に示す。

指導の手立て（例えば、支援装置や指導言葉）を○基礎的な能力や知識などの定着を図ることができ明らかにすること。

るよう、小学校低学年・中学年・高学年及び中学校

・「基礎・基本を培いもっと楽しい体育授業を実現

・高等学校において身に付けさせたい具体的内容をする」ためのわかりやすい授業モデルを提案する
こと

より明確に示す。
○校種を踏まえて、小学校高学年段階においては、・設定した学習目標や内容がどこまで習得されたの地域や学校の実情に応じて各種の運動に関する専門

か、このことを厳密に証明するための評価法を開性の高い指導ができるような方策について検討す発提供すること。

る。

３．学体連の新たな組織活動〈体力の向上〉
体力低下の課題に対応するため「体つくり運動」

学体連は、文科省と一層強固に連携しながら、学の一層の充実を図るとともに、それ以外の領域にお習指導要領の目標・内容の実現に向けて取り組むこ

いても体力と関連づけて対応する。

とにしている。しかし、このことは多様な考え方や○「体力つくり運動」の開始時期や指導内容を明確方法を排除するものではなく、「学習成果を高めるにするとともに、「体つくり運動」以外の領域におよい体育授業モデル」であればすべて高く評価されいても、その成果としてより一層体力の向上を図る

るであろう。
そのような意味で、学体連の全国大会で発表されことができるよう指導内容を改善する。
○体力の向上には、生活習慣、運動習慣などの要因

る体育授業実践は、典型的な授業モデルとして注目を総合的に改善することが重要という指摘があるこされることになるだろう。できるだけ明確なコンセとから、体育で身に付けたい基礎的な身体能力や知プトにもとづく授業モデルを提案していただきたい識をもとに、学校教育活動全体での取り組みや家庭ものである。また、願わくばそれぞれの学校の授業・地域などの実社会で活用できるよう、指導のあり

研究の成果にもとづいてエビデンス・ベースで発表

方を検討する。

していただきたいものである。より精度の高い授業
研究を進めていくために、学体連は積極的に指導・

２．学体連の研究課題助言を行う用意がある。

今回の改訂の基本的方向は、端的に言って学習内

また学体連は、全国大会に向けてプレ大会、プレ

容を明確にし、これを確実に習得させることにあ

プレ大会を積極的に支援し、研究指定校の要求に応る。これまでの体育が、楽しさ経験や自発的学習のじて指導講師（学体連の経費負担）を派遣すること促進にあったが、そこでは学習内容を具体化したにしており、当該校の授業研究の下支えの役割を果り、確かな学習成果について問いかけるという点でたそうとしている。

は不十分であったという反省がある。楽しさ経験も含めて学習内容がどれほど達成されているのかを厳しく問いかけ、説明責任に答えていく必要がある。
一言でいえば、「基礎・基本を培い、もっと楽しい
体育の授業を実現すること」が課題になる。このよ
―3―

学

第４
４号

体

連

会

報

学校体育の振興に向けた東京都教育委員会の取組

東京都教育庁指導部主任指導主事
はじめに
平成１
８年１
２月、教育基本法が改正された。昭和２２年に制定されてから６０年が経ち、これまでの我が国の伝統と発展を踏まえ、将来に向かって新しい時代の教育の基本理念を明確に示し、未来を切り拓いていく教育を実現していくための基本法改正は、極めて重要な意味をもっている。
特に、第一条『教育の目的』に、「心身ともに健康な国民の育成」が掲げられ、第二条『教育の目標』に、「健やかな身体を養うこと。
」が位置付けられた意義は大きいと考える。
今後、関係法令の改正が行われた上で、学習指導要領が改訂されていくことになる。
そこで本稿では、これまでの中央教育審議会等での検討経過を踏まえ、東京都教育委員会における学校体育関連の重要な行政課題、学校における教育課
題及び今後の施策展開について紹介する。
１

子供の体力向上について

鯨

岡

廣

隆

には話題になっても学力低下ほどの深刻さや緊迫感に乏しく、国民的な課題にならない。子供の生活実態や我が国全体のライフスタイルの大きな変化などが背景に横たわっており、日々の生活においては、現実に困ることが少ないことが、本質的な問題解決を難しくしている。
こうした現状であるため、生活行動、運動・スポーツを意図的・積極的に行うことが課題解決の方途となる。東京都では、小学校就学前から１０歳程度までの遊び、生活習慣や食育に着目し、「生活習慣改善プロジェクト」を立ち上げたところである。また、学校においては、校庭の芝生化を推進し、子供たちが心地良く元気に遊ぶことのできる環境作りを進めるとともに、小学校における総合運動部活動の全校展開という方向性を示したところである。
２

教育活動における部活動の位置付けの明確化

部活動は学校が設置し、有意義な学校生活を送る
上で極めて重要な教育活動である。東京都における部活動加入率は、以下のとおりである。

東京都では、昭和４１年以来、継続して「児童・生
徒の体力・運動能力調査」を実施してきた。平成１８
年度調査の結果から、体格は向上しているが、体力は低下しているという長期的傾向に変化は見られな
い。特に、
「握力」
「ハンドボール投げ」と、「持久走」の低下傾向が顕著である。

（単位：人）

小学校

中学校

高等学校
全日制課程

在籍者数

５
５
５，
２
４
５

２
１
７，
３
３
２

１
１
９，
３
３
７

加入者数

１
４，
６
６
６

１
８
４，
３
３
１

８
９，
０
６
５

加入割合

２．
６％

８
４．
８％

７
４．
６％

（平成１
８年度東京都公立学校部活動調査から）（親の世代である３０年前の児童・生徒との比較）

こうした長期的な体力低下傾向の直接的原因は、運動不足にある。
体力の低下は、人間の生命力や社会生活での活力に重大な影響を与えるものである。しかし、一時的学校における部活動は教育活動の一環とされてきているが、学校の教育活動として明確な根拠規程がなく、その位置付けについて曖昧な捉え方がなされてきた。このため、部活動に対する考え方、活動状
況、教員の勤務との関係、週休日等の部活動指導等
について様々な課題が指摘されてきていた。一時期
は、地域のスポーツクラブを部活動の受け皿としていくような意見もあった。
しかし、都教育委員会では、公立学校の部活動の振興を図るため、平成１６年１０月に、「部活動基本問題検討委員会」を設置し、部活動に係る基本的な課
題を５項目に論点整理し、平成１７年１２月に具体的な

―4―

学

体

連

方向性を示した。さらに、顧問教諭の勤務と部活動指導の関係についても、「部活動振興専門委員会」を設置し、平成１
８年４月に検討結果をまとめたところである。
こうした検討の結果、平成１
８年８月に、都立学校の管理運営に関する規則を一部改正した。
（部活動）
第１
２条１２

学校は、教育活動の一環として部活動を設置及び運営するものとする。
２

校長は、所属職員（事務職員等を除く。
）に部活動
校長は、所属職員（事務職員等を除く。
）以外の者に部活動の指導業務を委嘱することができる。

４

学校は、部活動が当該学校の施設で活動できない
場合に、当該学校以外の施設を活動の拠点とすることができる。

都立学校においては、平成１９年４月から本規則により、明確な根拠規程に基づく教育活動として部活動が行われることとなっている。
このように部活動振興に向けた基盤整備を行うとともに、今後の具体的な振興策を講じていくために、平成１
８年８月から、「課外活動振興協議会」を設置し、平成１
８年度は運動部活動について、平成１
９
年度は文化部活動について、振興計画を提言し、施策に反映させていくこととしている。
３

未履修問題について

平成１
８年１
０月、富山県立高校での世界史未履修問
題に端を発し、全国の高等学校における教育課程の実施状況が社会問題化した。
高等学校においては、必履修教科・科目を履修させていなければ問題であることは言うまでもない。
同様に、
小学校、
中学校及び高等学校における体育、保健体育においても、学習指導要領に示されている
学習内容が適切に履修されていなければならない。
しかし、学習指導要領には、教科の中で授業時数の目安を示している場合や、授業時数の割合で示されている学習内容がある。
小学校の体育では、
第３・４学年の保健の領域については２学年で８単位時間
程度、第５・６学年で１
６単位時間程度、中学校の保健分野については３学年間で４８単位時間程度を配当することとなっている。
また、「取り扱わないことができる」場合、「各領域において適切に行う」場合、「これらのうちから一つを選択して履修できるようにする」場合、「これらのうちから一又は二を選択して履修できるよう

報

第４
４号

にする」場合などが示されており、状況によっては履修しない部分がある可能性を含んでいる。
確実に身に付いたかという習得状況とは別に、体育、保健体育の学習内容について、履修していない部分があるまま転校したり、上級学校に進学したりすることを避けなければならない。
今後、学習指導要領が改訂され、教育基本法の趣旨や中央教育審議会でのこれまでの検討を踏まえた学習構成がなされると考えるが、学習指導要領の適正な実施と管理体制を整備していく必要がある。
４の指導業務を校務として分掌させることができる。
３会

食育の推進について

平成１
７年６月、食育基本法が成立し、平成１
８年３月、食育推進基本計画が策定された。
東京都は、国の法整備を受け、平成１８年１
１月に、都民の健康的な心身と豊かな人間性を育むために「東京都食育推進計画」を策定した。この間、都教育委員会においても、「公立学校における食育に関する検討委員会」を設置し、平成１８年７月に報告書
をとりまとめた。
今後、各学校においては、食育の目標や指導計画を作成していくことになるが、各教科や特別活動を横断する学習内容の整理や、家庭への働きかけ、地域の関係機関や学校医との連携など広範囲にわたり食育を推進していくために、食育推進チームの編成や食育リーダーの育成を行うこととしている。
特に、学校保健委員会の活動と重複するところもあり、既存の組織を生かした現実的な取組が期待される。このため都内の複数の地域において小学校、中学校、高校や関係機関が連携したモデル地域を指定し、実践的な研究を行うこととなっている。
おわりに
弓館小鰐は、大正２年に、「運動体育というようなことも、文明国民のぜひともしなければならぬことであって、しかもおろそかにされている最たるものである。
」と記したと言われている。
教育の基本は知徳体と言われるが、学校体育がカバーする領域は広範囲にわたる。子供たちが激変す
る社会を力強く生きていくためには、「生きる力」の根幹を太く強く育てていく必要がある。世間では、学力向上にスポットを当てる傾向があるが、『学力・体力向上』を同時に推進していくことこ
そ、今後、我が国を切り拓いていく人材を育成する
ための教育の基軸であると考えている。

―5―

第４
４号

特集

学

体

連

会

報

最優秀校の試み「たくましい 体 と豊かな 心 をもった
田間宮っ子の育成」
埼玉県鴻巣市立田間宮小学校教諭
１

小

口

雅

雄

こで、学校教育目標の具現化にむけ、体育科の指導

研究の目的

を通して
本校の児童は、明るく素直な児童が多く、運動に

体

と

心

を育てていくことに焦点をあて、研究を進めていくこととした。

対しても意欲的に取り組む。また、地域のスポーツ○１
６年度…主体的に体つくりや心つくりができる教クラブや学校の運動クラブにもたくさんの児童が積科体育・体育的活動・家庭や地域との連携による極的に参加をしている。しかし、帰宅後、家の中で活動を検証した。

遊んでいる児童や、行動や考え方が自己中心的な児○１
７年度…授業改善や生活改善を実践しながら児童
一人一人に応じた指導・支援活動を検証した。

童もおり、運動に対する二極化の傾向もある。
このような現状の中、生涯にわたっての「体力つ２

研究の方法・実践内容

くり」をふまえ、児童が自らを高めるためのたくま
しい心や友達と力を合わせて活動していく思いやり（１）学習指導部の心をもつことにより、運動や活動を楽しもうとす
る豊かな心を育てていくことができると考えた。そ体育科指導の工夫改善に努め、学習の充実を図る。

田 間 宮 体 育 の 基 礎 ・ 基 本
運動の特性にふれる楽しさや喜びを味わわせ、自ら進んで学習に取り組ませる体育授業○活動を楽しもうとする心・活動に対しての期待する心ややる気○自らを高めていこうとする心・たくましい心
・進んで実践しようとする心や自分のめあてを達成する
ために最後までやりぬいていく心○共に生き、力を合わせる心・やさしい心
・勝敗やできばえのみにこだわらず、友達や家族、地域の人々と共に励まし合い、認め合いながら楽しく活動しようとする心◇積算基礎に基づいた体育指導◇学び方を育てる学習指導の工夫◇社会的態度や実践的態度の育成◇運動の楽しさと特性を結ぶ評価活動◆校庭・体育館＝体育の教室!!!!!!!!!!!!!!!!

―6―

学

体

連

会

報

第４
４号

①『田間宮小体育の基礎基本』の徹底④授業場面と教師行動の分析（研究授業）

・田間宮小体育の願いや授業つくりの視点を明確

・授業場面や教師行動を量的に捉え、「よい体育にして授業研究会を実施し、よりよい体育授業授業」の姿を検証し、授業の工夫改善に努めた。

について全職員で話し合い、共通理解を深めた。
学習指導場面 思考・判断場面 運動活動場面 マネージメント場面②重点領域の設定

５分３０秒

４分００秒

３８分３０秒

２分００秒

１２．８％

８．０％

７７．０％

４．０％

分

類

個

発

問

器械運動系
鉄 棒・マ ッ ト・
跳び箱

・めあてに向かってがんばる心の育成【教師言葉】

チームゲーム系
鬼遊び・ゲームボ ー ル 運 動・リレー
保 健 学 習・保 健
指導・お互い教え合い、励まし合いながら、仲良く助け合っていく心の育成
・友達や集団（チーム）のよい点を認め合
う心の育成

ま

計

７回

８回

３１回

７３回

具体

１５回

１７回

３２回

一般

７回

４回

１１回

具体

３３回

７回

４０回

一般・具体

０回

０回

０回

し

１４回

２８回

４２回

計

１１２回

否定
合

合

１回

矯正

励

団

４２回

肯定

・自分の体や心を見つめ、自己をさらに高める心の教育

集

一般

フィード
バック

人

９４回 ２０６回③全単元『具体の評価規準・評価計画』の作成⑤運動量（心拍数）の測定＜ハートテレメーター＞
・運動への関心・意欲、技能面の低・中・高位の児童を抽出して、授業時の心拍数から運動量を確保した授業を検証した。

（２）体育的活動部
体育的活動を通じて、体力の向上と社会性の育成を図る。
（家庭や地域との連携）①業前運動の改善
・「すくすくプログラム」を取り入れた学年課題
運動の場を確保し、腕支持感覚と逆さ感覚を高める種目に取り組ませた。

―7―

第４
４号

学

体

連

会

報

④ＰＴＡとの連携
・ＰＴＡが主催するスポーツ事業を親子参加とし、「しっぽ取り鬼」や「ドッジボール大会」を実施した。

（３）健康生活部
自分の健康、体力に関心を持ち、進んで健康な生活を送ろうとする児童の育成を図る。
①基本的生活習慣の実態把握
・運動朝会を学年ごとゲーム化（遊具、リレー、縄
１日何回歯をみがきますか

跳び、ボールゲーム等）して、仲間とともに全

４年昨年
５年今年

力で楽しみながら体力の向上を図った。

５年昨年
６年今年

１日３回以上
１日２回
１日１回
みがかない

・就寝時刻
・起床時刻
・朝食
・歯磨き等

②体育ボランティアの活用
・体育授業、夏季水泳、校外行事（対外試合）な②『元気はつらつコーナー』による啓発活動
・廊下掲示や学年だよりへの掲載により、健康生

ど、家庭・地域から募集し、協力を得た。
③『体力貯金通帳』での親子体力つくり

活に対する意識を高めるよう家庭、
地域に働き

・「県体力向上目標値」に基づく運動メニューをかけた。

選択して、家庭で体力つくりに励み、親子の体③委員会キャンペーンによる児童の自発性の高揚

力向上の意識を高めた。

・残食調査（給食委員会）

―8―

学

体

連

会

・歯磨き運動（保健委員会）

報

第４
４号

（人）
30

④『健康つくりカレンダー』（基本的生活習慣チ

鉄棒遊びの技能（２年２組）

25
20

ェック）による健康や体力向上への意識の高揚

15
10
5
0

３

こうもり

研究の成果

逆上がり

Ｈ１６.６月実施
学習前
学習後（１）平成１
６年度
あなたは、２時休みに、どれくらい外に出て遊んでいますか。
（全校児童）○自分の体や心を見つめながら、進んで学ぶ姿勢
Ｈ16
Ｈ16
Ｈ17
Ｈ17

が身についてきた。
○運動の生活化を奨励したことにより、
『マラソ

６月
１０月
５月
７月

毎日
週３〜４
週１〜２
行かない

０％

１０％ ２０％ ３０％ ４０％ ５０％ ６０％ ７０％ ８０％ ９０％ １００％

ンラリー』
（登校後・毎日）では、全校の２
３％
健康づくりカレンダー（全校児童の平均）（１５１名）の児童が３００周を達成し、運動に粘り平成１６年１２月

強く取り組もうとする心が芽生えてきた。

・全８項目
・１項目
１日３点

平成１７年７月○自分の健康への関心が高まり、歯磨き運動では

０

０．
５

１

１．
５

２

２．
５（点）

１日に３回以上磨く児童が３
２％、２回が４
９％に
向上した。

４

今後の課題
本校の研究のねらいは、心と体を一体としてとら（２）平成１
７年度

え、心身ともに健康な児童を育成することだった。

○体育授業つくりの視点が明確化でき、児童の学

今後も研修の成果を、「教育に関する３つの達成目

び方が身につくとともに、技能の向上が図られ標」の実践と併せて、子ども達の力に結びつけ、継た。

続発展して取り組んでいきたい。そして、①児童・○運動に取り組む態度や姿勢が意欲的になり、積職員が健康でたくましく、明るく楽しい学校、②家族を通してスポーツに親しみ、健康な生活習慣を確

極的に運動に取り組む児童が増加した。
○児童・保護者の健康増進への意識化と生活改善

立した家庭、③スポーツ活動に積極的に取り組み、
子どもとのふれあいを大切にする地域を目指す。

への実践化が図られた。
○２回目（１１月）の新体力テストでは、全ての学
年で男女ともに県平均を大きく上回れた。

―9―

第４
４号

特集

学

体

連

会

報

最優秀校の試み「心も体も元気な岡村っ子をはぐくむために」
神奈川県横浜市立岡村小学校校長
１

藤

秀

子

【研究全体図】

はじめに

岡村小学校は、磯子区の高台 に１９６
３年（昭 和３８年）
１月１０日に開校した。
学校建設のために整地を行っていたところ、三殿台遺跡が発見された。
現在、
学校にも土器や化石が保存されている。また、斜面を利用した緑陰教室の木々をはじめ、学校の坂や階段にはたくさんの桜の木があり、４月ともなるとピンクに覆い尽くされる緑豊かな学校である。
さらに、地
域や保護者の方の学習ボランティア活動が盛んで、
学校安全活動では保護者・地域による学援隊を組織し、校舎内外の見守りパトロールを行っている。
平成１４年度より、「心も体も元気な岡村っ子」を教育目標に設定し、健康教育を特色として推進している。本校の子どもたちは、明るく運動に対する意欲が旺盛であり、自分の思いや願いをもって取り組む姿が見られる。そこで、自分のめあてをもち、そのめあての実現に向けて、様々な対象に豊かにかか
わり合いながら、主体的に取り組んでいくことができる子どもを育てていくことが『生きる力』を育む
基盤になると考え、体育科や特別活動の学級活動（２）を通した研究を進めている。
２

佐

研究テーマ

心も体も元気な岡村っ子〜自分にあっためあてをもち、豊かなかかわりを通して、進んで健康・体力つくりに取り組もうとする子どもたち〜＜サブテーマ＞「確かな学力の向上を目指し、目標に準拠した評価の工夫と改善」
横浜市教育委員会より、平成１
４〜１
８年度に「体育科の研究協力校・教育課程開発実践推進校」の研究委嘱を受け、教育課程の改善や評価について研究を深めている。また、「横浜市健康・体力つくり実践
研究校・神奈川県キラキラタイム実践推進校」の委嘱も受け、教育活動全体を通して子どもの健康・体力つくりの研究も進め、その成果を県内及び市内に向けて公開授業研究会を行っている。

本年度は、子どもが自分の学習状況を明確にとら
え、よさを実感し、自分を見つめ直すことを通して自己実現に向けて積極的に取り組んでいこうとする力（自己評価力）を高めていきたい。なぜならば、
自己評価力が高まれば、自分に合っためあてをもつことができ、めあての実現に向けて進んで取り組むことができるようになるからである。
そのために、教師は、それぞれの学習過程において、『評価規準の具体とその姿』を作成し、それをもとに子ども一人ひとりをきめ細かく見とり、個に応じた具体的な支援内容を考えていくことが大切である。学習の中で、『何を、いつ、どのように』指導・評価し、その状況をいかにして次の指導につなげていくのかを明確にしていかなければならない。
そうすることで、子どもは、自分に合っためあてをもち、めあての実現に向けて意欲的に取り組み、また、様々な対象に豊かにかかわり合いながら、自分を振り返り、よりよい方向を目指すことができるであろうと考え、サブテーマを設定した。

― 10 ―

学

３

体

連

具体的な取り組みと成果（１）
体育科学習の充実と改善
単元における「つかむ→楽しむ・わかる→豊かにする」の過程で、「評価規準の具体とその姿」を作成した。教師が、子どもたちの具体的な学びの姿をつかむことで、一人ひとりの学びをきめ細かく見つめ、個に応じた具体的な支援を行うことができた。
また、個に応じた指導と評価の充実を目指したこと
で「見とり」と「具体的な指導」を心がけ、子ども
自身の学習の改善に生かすことができた。
（２）
豊かなかかわりを重視した体育科学習と単元配
列
子どもがめあてをもって活動する中で様々な対象と豊かなかかわりがもてる場や学習内容を設定し、子ども一人ひとりに寄り添った指導を行うことで、自分や相手のよさを認め、互いに学び合い、高め合
いながら取り組んでいく姿が見られた。また、新体力テストや宿泊体験学習、運動会、球技大会等とのかかわりを考慮し、体つくり運動・表現・かけっこ・リレー等を効果的に配列し、体育科の学習を生かし、発展させることができた。さらに、ボール運動の時数を増やし、ルールづくりを通して友達とのか
かわりを深めていくことができた。
（３）
他教科等と健康教育との関連
各教科や総合的な学習の時間等との関連で健康教
育の年間計画を作成した。健康教育の視点から学習を展開し、健康な子どもの育成をさらに進めること
ができた。

会

報

第４
４号

（４）
運動に親しむ時間の確保
中休みを３０分確保し、子どもたちが外遊びを通して友達とのかかわりを深めたり、進んで体力つくりに取り組んだりすることができた。
（５）
なわとびタイム
年間を通して毎週火曜日の中休みに位置付けて全校で短縄や長縄でなわとびを行っている。運動委員
会の児童が跳び方を教えたり、長縄では各クラスが協力したりする姿が見られた。また、年間通すことによって持久力もついてきた。
（６）
新体力テストの活用と成果
年間２回６月と１１月に全校で新体力テストを実施する。６年間記録できる個人カルテを活用し、市の平均や前回の結果と比較するなど自分の伸びを実感する子どもの姿が見られた。また、体育学習や体力つくりのめあてに生かすこともできた。
（７）
生活習慣（食）の指導に関する取組
学級活動内容（２）の「食」や「歯」について視点をあて、指導内容を見直し、６年間の学びの系統性や継続性を重視した。また、栄養職員や養護教諭がＴ・Ｔとして授業に参画したり、歯みがきタイムを位置づけたりすることで生涯にわたって健康な生活を送ろうとする態度を身に付けることができた。
（８）
地域・保護者との連携
学習ボランティアとして、体力テストの測定に参加してもらっている。また、授業参観に体育科や特別活動（２）の内容を積極的に公開し、データー等も学校だよりで広報することで、健康・体力つくりへの関心を高めるよい機会になった。
（９）
その他の取り組みと成果
児童全員参加の学校保健委員会を開催し低中 ブ
ロックごとに、保護者にも参加を呼びかけながら学
年・学級のテーマや計画等を話し合い、実践してきた。自分のめあてに向かって、学級や学年で共同しながら取り組み、地域や保護者との連携を深めることができた。

― 11 ―

!

学

第４
４号

特集

体

連

会

報

最優秀校の試み「豊かな心をはぐくみ、未来に向けてたくましく生きる子の育成」
愛知県一宮市立大和東小学校校長
１

２

崎

實

（１）
教科体育部

研究の期間
平成１
５年４月〜平成１９年３月

山

心の成長や体力の向上を図るために、運動の楽し
４年間さを味わわせることができる授業、技能の高まりが実感できる授業を行うことが必要であると考え、次研究の目的のような点に留意した。

本研究は、体を動かすことによって生まれた心と①

指導計画作成の工夫

体の変化の両方を実感させることにより、体力や運

アンケートによる児童の実態（技能、欲求）と味

動技能の進歩に加えて、自己に対する信頼感（自わわせたい運動の持つ楽しさを加味して作成した。

信）や、仲間を信頼したり、思いやったりする気持

また、それぞれの種目について児童に味わわせたい

ちを養い、未来に向けてたくましく生きる子の育成「楽しさ」の分析をした。

を目指している。

②

指導過程作成の工夫

また、１
７年度までの実践により、運動が好きな児

授業中の運動量を確保するため、練習の場を多く童が増えると共に、体力テストの結果も多くの種目設定するとともに、基礎感覚や基礎技能を養う動き

で市平均を上回るようになってきた。しかし、鉄棒を体ほぐし運動などに取り入れた。

や跳び箱、ボール投げ等は、苦手とする児童が多③

学習カード作成の工夫

く、運動経験の少なさから各種の運動感覚や基礎感

児童が自ら授業中の様子を振り返り、次の学習に覚が身についていないためであると考えた。そこ

生かすことができるようにするため、学習カードので、神経系が発達する小学生の時期に、運動の基礎

中にヒントカードや自己評価欄を入れた。

感覚を養うことは各種の運動技能を習得する上で、（２）
体力つくり部

非常に重要であると考える。平成１
８年度は、授業や学校行事や放課中の児童の活動に焦点を当て児童

業間、体育的行事などで運動の基礎感覚を養う動きに運動の楽しさを味わわせたり、基礎感覚をつけさ（遊び）を取り入れ、楽しみながら基礎感覚を養う

せたりする運動（遊び）を考え、実践した。

ことを目指した。

①

３

体育的行事の実施
学級活動を生かした活動として、ドッジボール大研究の実践内容

会、縄跳び大会を実施した。また、ペア学級（異学

生涯にわたって運動やスポーツを豊かに実践して年の組み合わせ）を生かした活動として、サマーフ

いくことの基礎を養うためには、次の３つの「楽しェスティバルを実施した。サマーフェスティバルさ」を味わわせる必要があると考えた。

は、しっぽ取り鬼、風船バレー、キックターゲッ①

ト、バッティングセンターなどの体を動かす遊び種

運動の特性にふれる楽しさ…運動そのものが持つ楽しさ②

目を実施した。

工夫して活動する楽しさ②…めあてを解決する方法を考えたり選んだりしな③

遊びのチューター制度の導入
児童が遊ぶ楽しさを味わい、かつ、遊びの幅を広がら活動する楽しさ

げるために、児童に様々な遊びを経験させた。運動仲間と一緒に活動する楽しさの楽しさを味わわせるためのしくみとして、遊びチ…互いに教えあったり動きを見合ったり、ルール

ューター（遊びのリーダー）制度をつくり、遊びのや作戦を話し合ったりしながら活動する楽しさ

リードを任せた。また、４０分間のスポーツチャレン

そこで、教科体育部と体力つくり部に分かれ、以ジタイムを平成１
７年度は、毎週木曜日、１
８年度は毎下のように実践をした。

週火曜日と金曜日の２回に設けた。遊びの種類を、― 12 ―

学

体連

走る、投げる、踊るなど遊びを７種類に分類し、学

会

報

第４
４号

（２） 遊びチューター制度を設けたことにより、児期ごとに遊びの種目を変更させた。

童は、遊びの幅を広げ、新しい楽しさを味わうこ③とができた。また、児童が自主的に活動し、異学

親子ビクス
遊びの中で身に付けたものを、人の前で発表し、年との交流が日常的に行われることにより、心の認められるというのはとても貴重な機会である。本

成長が見られ、特に社会性・自主性・責任感など

校では、運動会のときに、東っ子ビクスチューターが培われた。さらに、子どもたちのルールを守ろで行っているエアロビクスを、保護者と一緒に踊る

うとする意識が高まり、放課中のトラブルも子ど「親子ビクス」として行った。

もたち同士の話し合いで解決できるようになっ
た。

４

研究の成果

・

全学年、全学級の体育学習において、授業のねが見られ、３年前に比べ１日あたりの欠席者がらいを「３つの運動の楽しさを児童に味わわせる

４，５人減少した。また、安全への意識が高ま（３） 児童の行動体力の向上と共に防衛体力の向上こと」とした結果、もっとその授業をやりたいとり、けが等で保健室来室者も約１７％減少した。

答えた児童が平均８８％（授業後のアンケート結（４） 運動会では、児童が家庭で保護者に教えた果）になるなど、多くの子どもたちが体育の授業「東っ子ビクス」を親子で一緒に踊るなど、保護が好きになった。そして、鉄棒や球技など放課や者の積極的な参加があり、子どもの運動に関する

帰宅後に学校へ来て自主的に練習する児童も多く意識が高まるなどの大きな効果があった。

見られるようになった。
・

チューター遊びが「楽しい」と感じている児童
が８０％、天気がよければ外で遊ぶという児童が８５・（１） ３つの運動の楽しさを児童に味わわせること
児童は運動が好きになり、技能が向上したり、ムを楽しみにするようになり、運動場で元気に遊

体力が向上したりした。また、児童は授業やチュぶ児童が増えてきた。

ーター遊びで行ったことを授業後や家庭に持ち帰

体力テストから運動能力を見てみると、３年前ってからの遊びに取り入れている。児童は、運動はどの学年も市平均を大きく下回っていたが、研を自分の生活の一部に取り入れ始めていると言え究実践を３年間続けることにより、市平均を上回る。
（２） 心と体の一体となった成長や発達

り棒での逆上がりを実施したことで、５０ｍ走の記体を動かすことによって生まれた心と体の変化録が大きく伸び、また、初めて逆上がりや開脚跳を実感させることにより、体力や運動技能が高まびができるようになった児童が増えた。

った。また、自己に対する信頼感（自信）や、仲子どもたちの基礎体力がつき、３年前に比べ１間を信頼したり、思いやる気持ちも高まった。こ

日あたりの欠席者が４．
５人減少した。また、安全のような経験を生涯にわたって積み重ねることがへの意識が高まり、けが等での保健室来室者も約
１７％減少した。
・

５

研究の発展性％になるなど、チューター遊び・チャレンジタイる学年が増えてきた。１
８年度には、スキップと登・

６

豊かな生活につながると考える。
（３） 開かれた学校づくりの推進

子どもたちのルールを守ろうとする意識が高ま多くの保護者が、読み聞かせや花壇の整備、清り、放課中のトラブルも子どもたち同士の話し合掃などのボランティア活動に積極的に参加していいで解決できるようになってきた。
（子どもの生

ただけるようになるなど学校への関心が高まると

活作文より）

ともに家庭や地域からの積極的な協力が得られるようになった。

研究の独創性

また、地域の方や保護者が中心となり、ソフト（１） 全学年、全学級の体育授業において、授業のねらいを「３つの運動の楽しさを児童に味わわせること」とし、授業研究を重ねた。年々、運動好きの児童が増え、技能と体力の向上につながった。
― 13 ―

ボールチームが結成されるなど、学校を中心とした地域のまとまりが見られるようになった。

学

第４
４号

特集

体

連

会

報

最優秀校の試み

体力向上を基本に据えた学校づくり
宮崎県小林市立細野中学校長

１

米

田

史

彦

「心つくり班」と「体つくり班」を組織し研究を推

はじめに

進した。

※資料①参照本校は、雄大な霧島山麓を背に、「日本一星の見える町」「蛍の町」として有名な地域に位置し、豊２「心つくり班」の取組

かな自然に恵まれている。学級数６学級、生徒数は①立腰教育の推進

１
６
９名の中規模校である。
小林市は、「スポーツの町小林」として全国でも本校では、心の教育を形から実践しようと取り組

スポーツの盛んな地域として認められている。まんでいる。特に、授業の受け方を全校で統一した。

た、本校は県から「体力向上研究推進モデル校」と中でも、授業の開始時と終了時の姿勢に着目し、腰して指定を受け、本年度で３年目を迎えた。指定を骨を立てた黙想により身も心も落ち着かせる姿勢を受ける前までは、新体力テストの結果において、特指導する「立腰教育」に重点を置いている。このこに持久走の落ち込みが著しかった。その理由としとにより、学校全体が落ち着き、集中力が向上してて、体力もさることながら、部活動で苦しい練習をいる。体育館等で行われる各種集会時においても無嫌がったり、学習活動においても集中力がとぎれた言で集合し、背筋を伸ばした正座の姿勢で開始を待りという精神面の弱さもあげられた。また、挨拶やつ生徒の姿が常時見られる。

返事などを自らの判断で行動に移そうとする生徒は全体的に少なく、部活動中にできていることが学校②「やればできる四ヶ条」の推進

生活には生かされていない現状があった。

小林市を含めた二市二町の西諸県管内では、小中

そこで、健やかな心と体を育むための教育活動を

高の生徒指導主事連絡協議会において「西諸っ子十

推進し、「自ら学び、人間性豊かにたくましく生きの約束」という共通指導項目がある。その中でも本抜く生徒を育成しよう」を学校経営の根幹に据え、校においては、体力向上について全職員で取り組んでいる。自ら進●腰骨を立てようんで体力の向上に励む生徒を育成することは、教育●大きな声で挨拶をしよう

活動のあらゆる場面で相乗効果が期待でき、生徒の●はっきりと返事をしよう

変容や学校の活性化に繋がるという考えのもと、●はきものをそろえよう― 14 ―

学

体

連

会

報

第４
４号

学 校 の 教 育 目 標
生徒一人一人の個性や能力を伸ばし、豊かな心、たくましい体、優れた知性を持った人間性豊かな生徒を育成する。
目 指 す 生 徒 像
体力・気力・学力のある生徒
研修
主題
自ら学び、人間性豊かにたくましく生き抜く生徒の育成〜健やかな心と体を育む教育活動を通して〜

体
部
活
動

力

向

特
別
活
動

上

保
健
体
育
科

研

究

小

・

中

各
教
科
・
道
徳
内

容

連

携

総
合
的
な
学
習
の
時
間

小・中学校９年間のスパンによる児童生徒の育成を目指して
・「やればできる４ヶ条」の共通理解・共通実践
・参観授業、合同体育集会の実施
・「ホソノ・ソーラン」の取組
・小・中合同通信「やればできる」「食育だより」の発行
・保健体育科学習におけるつながりのある指導
・朝の柔軟体操の実施

体つくり班

心つくり班
基本的な生活習慣及び学習習慣の確立を目指して体力の向上を目指して
・保健体育科学習の指導の充実
・体育集会の充実
・食育の充実・「運動の活性化」の推進
・体つくりカードの活用

・立腰教育の推進
・礼法指導の実施
・自己評価の実施
・心つくりカードの活用研究仮説〔 １ 〕保健体育科学習における取組
研究仮説〔 ２ 〕特別活動、部活動における取組
研究仮説〔 ３ 〕日常生活における取組
研究仮説〔 ４ 〕連携における取組

家

庭 ・ 地

域 ・ 生
― 15 ―

徒 の 実
資料 ①

態

第４
４号

学

体

連

会

報

②学校行事を活用した体つくりの四つの約束を「やればできる四ヶ条」として細野小・中共通して指導している。各週で自己評価を

新入生歓迎行事を、「スプリング・スポーツ・フ

行い、生徒自身が自分の生活を振り返るようにしェスタ」駅伝・ロードレース大会を「ウインター・た。
このことで、生徒に規範意識の高揚が見られ、基スポーツ・フェスタ」に変更し、保護者や地域も参

本的な生活習慣や学習習慣が確立されてきている。

加するイベントとすることで、学校行事から地域の祭りの一つとして大いに盛り上がっている。参観日③「心つくり集会」の開催や保護者総会などの出席率が低かった本校の、出席「やればできる四ヶ条」を中心に、十五項目の自率が急激に高まり、保護者の学校に対する期待や信己評価表の中から、全校の集計結果と学年の集計結

頼も大きなものとなっている。

果を比較し、落ち込んでいる項目について生徒会各③「運動の活性化」を目指した取組

種委員会の担当で学年別重点目標の設定をし、心つ

生涯学習の観点からも、日常的に体を動かし、自くり集会で発表することで、生徒自らが主体的に基分の健康を自ら維持管理できる能力を養うこと、つ本的習慣の確立に向け行動できるようになっていまり「運動の活性化」を図ることは極めて重要である。心つくり集会は二ヶ月に一回設定し、学年からる。本校の体力的課題は持久力の向上であった。こ学級そして生徒各個人へと浸透していき、学校の活の課題解決のため次の事項を積極的に取り入れ課題

性化に大きく寄与している。

解決にあたっている。
●「部活動合同トレーニング」の実施

３

本校は部活動加入率は９７％である。週一回部活動「体つくり班」の具体的な取組

生が一堂に会し、「部活動合同トレーニング」を実①体育集会の開催施している。毎日簡単にできるトレーニングメニュ

本校では、毎月一回、生徒会並びに保体委員会主ーを念頭に置き、毎週各部活動がメニュー紹介の形

催で体育集会を開催している。これは、運動を通しで実施している。

て仲間と関わる事の楽しさを体験したり、また仲間●「体つくりカード」の活用の良さを互いに認め合いながら協力して体力向上を

長期休業中にも自主的な体力向上に努められるよ図ることや生徒の自主的・自発的運営を通して、生う長距離走を全校必修種目とし、自分の記録を伸ば

徒会活動の活性化を図ることを目的している。

したい種目を選択し、自分に挑戦するようにしてい

また、
体育集会の開催前後の一週間を、それぞれ「体力アップ週間」
・「体力キープ週間」と設定し、約二る。長期休業後は、新体力テストを実施しその成果を確かめている。

週間にわたり昼休みは運動場や体育館などで、学級●「マッスルルーム」の設置ごとに様々な活動で体力向上に励む様子が見られる。

生徒が日常的に気軽にトレーニングができるよ― 16 ―

学

体

持久走の結果 H.16
4分

連

会

H.17

報

第４
４号

H.18

5分

現３年男子
現３年女子

6分
7分
8分

Ｈ16年度

３年生の結果
ハンド
立ち幅跳び

47

立ち幅跳び

反復横跳び

52

52

持久走

36

握力

54

60

51

長座体前屈

50

54

上体起こし

60

50ｍ走

52

0

３年生の結果
ハンド

握力

上体起こし

49

50ｍ走

Ｈ18年度

60

60

長座体前屈
60
持久走

反復横跳び
47

53

55

う、空き教室に「マッスルルーム」と称して、トレきく報道され、生徒は勿論のこと保護者や地域のーニング器具を設置した。雨天時や放課後を中心に方々にまで大いに自信と勇気をいただいた。体力の大盛況である。

向上というベクトルの中で『心をつくる』・『体をつくる』ことで体力向上が図られただけでなく、基４

本的生活習慣の確立や家庭との一層の連携による子終わりにどもの成長をみつめることができた。最後に、本校
本校は、「平成十八年度全国学校体育研究最優秀校」として文部科学大臣賞を受賞した。地元でも大生徒の体力の変容を示し、（財）
日本学校体育研究連
合会に最大の敬意と感謝の意を表したい。

― 17 ―

学

第４４号

第４５回全国学校体育研究大会

体

連

会

報

基調報告

「生涯にわたる豊かなスポーツライフの基礎を培う体育学習を求めて」
第４
５回全国学校体育研究大会栃木大会
実行委員会総務部

１

研究主題設定の理由

小 花

聡

不足や人間関係の希薄化など，幼児児童生徒を取り

幼稚園，小・中学校，高等学校及び盲学校，聾学

巻く生育環境や生活行動，及び疾病構造などの変化

校，養護学校において実施されている現行学習指導がかかわって問題が深刻化している現状があり，今要領は，学校完全週５日制の下「ゆとり」の中でこそ幼児期から体を動かし，運動に親しみ，望まし「特色ある教育」を展開し，幼児児童生徒に「生きい生活習慣を確立するよう，学校はもとより社会全る力」を育成することを基本的なねらいとしてい体で取り組む必要がある。
本大会の研究主題を「生涯にわたる豊かなスポー

る。
体育・保健体育科においては，幼稚園，小学校，

ツライフの基礎を培う体育学習を求めて」と設定し中学校及び高等学校を通じて，明るく豊かで活力あたのは，体育学習を充実させ，生涯にわたる豊かなる生活を営む態度の育成を目指し，生涯にわたる豊スポーツライフの基礎を培うことが，生涯にわたっ

かなスポーツライフ及び健康の保持増進の基礎を培て心身ともに健全で豊かな生活を営む上で不可欠なう観点から内容の改善が図られ，幼児児童生徒が運ものであり，今後，運動の楽しさや喜びを体験させ

動を好きになり，健康な生活習慣を身に付けること

る体育学習の重要性がますます高まるという認識かができるようにすることが改善の基本方針として示らである。
また，社会の変化が一層進展すると予想される２
１

され，各学校においてもその趣旨を踏まえた指導が世紀においては，知・徳・体のバランスのとれた教展開されている。
運動やスポーツは，人生をより豊かにし，充実し育を展開していくことが重要であるが，中でも「生たものとするとともに，心身の両面に影響を与えるきる力」の柱である「たくましく生きるための健康文化として，明るく豊かで活力に満ちた社会の形成や体力」（健やかな体）を身に付けさせていくことや個々人の心身の健全な発達に必要不可欠なものでが体育学習に課せられた使命であると考えるからであることから，生涯にわたって積極的に運動やスポ

ある。
〈中略〉

ーツに親しむことは，極めて大きな意義を有してい授業の充実を図ることにより，体を動かすというる。
また，スポーツは心身の健全な発達を促すだけで欲求を満たすとともに，爽快感，達成感や成就感，はなく，それを通じて自己責任，克己心やフェアプ

他者との連帯感等の精神的充足感や楽しさ，喜びをレイの精神を身につけさせるとともに，仲間との交味わわせ，さらには，体力の向上や精神的なストレ流を通じて，コミュニケーション能力を育成し，豊スの発散，生活習慣病の予防など，心身の両面にわ

かな心と他人に対する思いやりを育むなど，幼児児たる健康の保持増進に対する意欲を喚起することを童生徒の健全育成に資するものである。

期待するものである。

しかしながら，学校教育の中では「活発に運動す２

研究のねらいる者とそうでない者の二極化の傾向」「体格の向上３

授業研究の工夫と改善のポイントに伴わない体力の低下」「生活習慣病」等の問題が４

園・学校の取組につきましては，

紙面の関係で割愛させていただきます。詳しく指摘されているところである。
さらにその背景として，知識偏重の風潮による外遊びやスポーツの軽視，歩行や家事労働の機会の減は，第４５回全国学校体育研究大会栃木大会研究紀要をお読みください。

少，少子化や情報機器の普及などに伴う生活体験の― 18 ―

学

第４５回全国学校体育研究大会

第１分科会

体

連

会

報

第４
４号

分科会報告

宇都宮大学教育学部附属幼稚園

記録 宇都宮大学教育学部附属幼稚園 教頭 五 十 嵐

研究主題 しなやかな心と体の育成をめざして〜体を動かす喜びを引き出す協同的な活動〜
１ 研究発表（１）
発表者
宇都宮大学教育学部附属幼稚園教頭 五十嵐 市郎（２）
主題設定の理由
生涯を通じて健康で安全な生活を営み、より豊かなスポーツライフを築いていく基盤は、幼児期の愛情に支えられ、心と体を十分に働かせて生活することによって培われていく。幼児は心をときめかせな
がら様々な環境に関わることで、しなやかな心の動
きや体の動きを体得していくのである。さらに、しなやかな心と体を育てることは、困難な状況においても芯をしっかりと持ち、柔軟に対応できる人間形成の基礎を培っていくと考えている。
しかし、以前はそうした心を揺らす環境があることで十分だったが、今の幼児は環境だけでは十分といえない。そこで将来、体を動かすことを喜びと感じる逞しい人になって欲しいと本主題を設定した。
（３）
研究の重点
Ａ．体を動かす心地良さを味わう
Ｂ．いろいろな体の動き・巧みな動きを獲得する
Ｃ．みんなと一緒の楽しみを味わう
Ｄ．自分の体への気付き
Ｅ．保護者のスポーツライフ
（４）
研究の実践
Ａ．幼児期はその体を動かす特徴をふまえ、幼児の生活全体を見渡して、体を動かす場面を確保していくことが総合的に運動能力が育つ事につながる。
Ｂ．いろいろな遊具を「〜で使う」という固定概念からはずし「〜したらどうだろう」と常に幼児の目
線に立ち要求に応えようという意識をもって対応していくことが幼児の発達や経験を支えることになる。
Ｃ．
「みんなと一緒の活動」の質を見直し、幼児が体を動かす喜びを十分に感じられるような活動にす
るには、実践後の遊びの広がりを丁寧に見取り、その後の生活を充実させていくことが大切になる。
Ｄ．幼児期に自分の体に関心を持ち、心身が心地良

市 郎

いと感じる経験や柔軟な仲間関係を築くことで「しなやかな体」をつくり、豊かな心身の健康が育まれることにつながっていく。
Ｅ．園の行事やＰＴＡ活動の中で、保護者に体を動かす場所と機会を提供したことで、保護者自身が、体を動かす心地良さを実感した。幼児がその様子を見たりすることで、体を動かす支えの１つとなる。
２ 研究協議質：一人一人の興味、関心に沿って自発的な活動を展開していく保育と、いわゆる教師の型にはめてい
く一斉保育をするのでは、幼児の学びや経験に違いはあるのだろうか
答：一斉指導は、やり方の説明や順番待ち等に時間が費やされ体を動かす量が減る傾向がある。また、やりたくない運動をやらされている状況になることがあるので運動嫌いの子どもが育つ心配がある。ただ、一斉指導が悪い訳ではなく、その方法を十分熟考する必要がある。
３ 指導助言 東京学芸大学教授 杉原 隆
・本来子どもは集団の中で人間関係を育んでいくことで社会性の発達が見られ、自信を持つだけでなく、体力や運動能力の向上が見られるのである。そして、その中で心身共に健康で逞しい子どもを育てていくのである。しかし、男児・女児とも運動能力の低下が見られる。その原因として考えられるのが、ＴＶゲーム等の普及により室内遊びが増えたことによる運動遊びの減少である。このことは挑戦意
欲の低下や達成経験の減少などを招いている。
・幼児期は感情的な時期であり、「快」の感情が行動の動機付けになっている。幼児は動機があるから行動するのである。動機を満足させれば充実感が生
まれ、楽しいと感じていく。そのためには指導者は楽しい理由をしっかりとつかんでおく必要がある。
・幼児の行動の主要因となるのは「外発的動機付
け」と「内発的動機付け」の２つに大別できる。
・幼児期に育ちやすいのは内発的動機付けであり、保育の中心に考えていきたい。遊びの中にどの程度強い内発的動機が入っているか知っていくことが大切になる。

― 19 ―

学

第４
４号

体

第４５回全国学校体育研究大会

第２分科会

連

会

報

分科会報告

宇都宮市立桜小学校

記録 宇都宮市立今泉小学校教諭 五 月 女

研究主題 共に運動する楽しさを味わい，心豊かにたくましく生きる児童の育成
１ 研究発表（１）
発表者 教諭 吉成隆志 佐藤俊徳
（２）
研究主題設定の理由
本校では，「共生・共創の学びへの授業の質的転換と特別支援教育への校内体制づくり」に取り組んできた。子どもたちが自他の違いを理解し，尊重し，共通点を見いだし，違いを越えて共有できるものを創っていこうとする共生・共創の学びを具体化するために，共に学ぶこと自体に価値をおき，子ども同士，子どもと教師が一緒に新しいものを創り出す創造型の授業のあり方を実践を通して研究してきた。
以上の本校の子どもの実態，今日的な課題及び本校の研究経過から，豊かな人間性やたくましく生きる力を育むことを目指して，本校の研究主題を「共に運動する楽しさを味わい，心豊かにたくましく生
きる児童の育成」と設定した。
（３）
研究の視点
① 研究の方向と研究主題について
ア 「共に運動する楽しさを味わう」とは
イ 「心豊かにたくましく生きる」とは
ウ 本研究で育てたい力や資質
エ めざす子ども像
オ 研究の仮説（４）
研究の実践（公開授業の概要と成果）①第１学年「跳び遊び・鬼遊び」授業者 田村尚美
②第２学年「器械・器具を使っての運動」
授業者 近藤名子③第３学年「サッカー型ゲーム」授業者 河上文子
④第５学年「表現」
授業者
田真由美
質：８人組のグループについて、オリエンテーショ
ンの中でイメージをどのように指導していったのか。群の表現のよさを高める手立てはどのようにしていったのか。また、ペアの見合いの視点は、どのように考えていったのか。
答：例えば「荒い波」というイメージを「一定方向からだけの波ではないよね」「こちらからもあちらからも波がくるのではないかな」などのアドバイス!

雅 哉を行った。このように、もののイメージに教師が一
つ一つ助言していった。また、心に感じるよい動きの中から見合いの視点を提示していった。
２ 研究協議質：本校の各指導案では，「本単元で育てたい資質
能力」というものが設定されていた。
「評価規準」と「単元で育てたい資質能力」に関連性はあるのか？また，どのような観点で「本単元で育てたい資質能力」の８項目を設定したのか？
答：「本単元で育てたい資質能力」については，紀要の中にも詳しく述べてあるが，子どもたちの「生きる力」を育むためにはどのような要素を身につけさせる必要があるのかを本校で分析し，今回の８項目を設定した。授業によっては，８項目全てではな
く７項目になるなど，その場に応じて変わることもある。
「育てたい資質能力」は，本校独自の設定であり，毎回の授業で教員がそれを意識して授業をしていこうというねらいのもとに設定してある。一
方，評価規準は，教科目標との関連で設定しているので，二者に直接的な関連はない。
３ 指導助言茨城大学 助教授 吉野 聡先生（１）
学校体育の体育授業でやれることとやれないことがある。どの学校でも体力（向上）をテーマとしているが，体育授業の中だけで体力をつけようとしても，ほとんど変わらない。それより，体育授業で伸ばすものは，「スポーツのおもしろさを味わうこと」「そのスポーツをやれるという自信」である。
「やれる」「がんばればできる」「自分の運動を認めてくれる」といった受容感を体育授業の中でたくさん味わわせることが大切である。
（２）
体力のことを考えて強調すること。特に，スキャモンの成長曲線の中の神経型。脳に刺激を送ることに関しては，幼児で７〜８割，低学年で９．
５割達成してしまう。動き作りで大切なのは，前後，左右，足だけ，手と足といろいろな条件で行うこと。
また，鉄棒で逆さにぶら下がる運動を行うとキレることが少なくなり，回転する運動を行うと情緒が安定する。決定的なのは，試行回数と成果には正の相関関係があるということである。

― 20 ―

学

第４５回全国学校体育研究大会

第３分科会

体

連

会

第４
４号

分科会報告

宇都宮市立晃宝小学校
記録 宇都宮市立泉が丘小学校 石

研究主題

報

豊かなかかわり合いをもちながら，
主体的に運動に取り組む児童の育成
１ 研究発表（１）
発表者 晃宝小学校教諭 宇梶 浩明（２）
研究主題設定の理由
本校の教育目標と過去の研究経緯・児童の実態・
学習指導要領の目指す方向から，友達や教師とかかわりながら運動や遊びに取り組むことで，運動の喜
びや楽しさを実感し，生涯にわたって運動を楽しん
でほしいと考え，上記主題を設定した。
（３）
研究の視点
① 児童が主体的に学習に取り組んでいけるような指導・支援の工夫
ア 教材開発や取り扱い方の工夫
イ 場・環境の設定の工夫
ウ 学習カード・資料の工夫② 豊かなかかわりがもてるような指導・支援の工夫
ア 学習活動の工夫
イ 場の設定と学習形態の工夫
ウ 教師の積極的なかかわり③ 運動の日常化につながるような取り組みの工夫
ア 全校運動の見直しと充実
イ 運動の日常化（４）
研究の実践（公開授業の概要と成果）①第６学年 「ソフトバレーボール」（ボール運動）４／６時
授業者 舩津 豊人②第５学年 「体つくり運動」（体ほぐしの運動・体力を高める運動）
４／６時
授業者 佐藤 継将③第４学年 晃宝ベースボールクラシック「ゲーム」（ベースボール型ゲーム）
４／７時
授業者 君島 崇一④第２学年 リズムに乗って楽しく踊ろう「基本の運動」（表現リズム遊び）
４／５時
授業者
富川 忍
「激しい感じの曲のリズムに乗ってのりのりでおどろう」が本時のめあてである。子供たちは，自由に即興的に動いていた。友達の動きのよさを感じ取ったり，教師の動きからアイディアを見つけたりし川 千 春ていた。互いに学び合い認め合う雰囲気があった。
子供たちは，激しい感じの曲のリズムに乗って精一杯体を動かしていた。
２ 研究協議質：体ほぐしの運動と体力を高める運動とは，相容れないものがあるのではないか。
答：新体力テストの結果から考えたので，今回のような組み立てになった。
質：ソフトバレーボールは，ネットを挟んで攻撃することがバレーボールの楽しさではないか。攻撃を考えていくことも必要であろう。
答：単元を通して，バレーボールに関わるスパイ
ク，サーブなどの技能の向上を目指す様々な活動を行っていく。本時ではラリーを中心に活動した。ルールは基本的に子供たちと一緒に考えていきたい。
質：ベースボール型ゲームでは，練習の後にゲームという展開であったが，練習で行っていた「投げる」活動があまりなかったのではないか。
答：次時以降に生かすため，投げる練習を行った。
質：表現リズム遊びでは，教師が穏やかに話していることがすばらしい。個々の技能が高い。どんな形で創り上げていったのか。
答：オープンスペースを活用し，休み時間も音楽を流し，活動させてきた。教師側で意図的に運動を取り入れてきた。
３ 指導助言 愛媛大学教育学部保健体育学助教授
日野 克博
（１）
テンポよく勢いがある授業であった。一回の授業で，効率よく，どれだけ活動させてあげられるかが大切である。
（２）
子供と教師の良い関係が見られた。子供が授業の展開に見通しをもって活動していた。
（３）
主体的学習には雰囲気が大切。校内にその雰囲気ができている。教師の表情から優しさを感じた。
（４）
体育の「たい」は，「耐」や「待」などをあてることができる。いろいろなものに波及する可能性のある教科。総合的に子供の発育に関わっている。
（５）「三間」がなくなってきたと言われるが，もう一つ「手間」がなくなっているのではないか。教師は手間をかけ，よりよい教育を目指してほしい。

― 21 ―

学

第４４号

第４５回全国学校体育研究大会

第４分科会

体

連

会

報

分科会報告

宇都宮市立横川中央小学校

記録 宇都宮市立横川中央小学校教諭 荒研究主題 運動の楽しさを味わうとともに，進んで体力を高めようとする児童の育成
１ 研究発表（１）
発表者 宇都宮市立富屋小学校教諭 半田祥正
（２）
研究主題設定の理由
体育授業において運動の楽しさや喜びを味わわせるとともに自ら課題を見つけて解決する学習を展開
したり，保健授業で自分の体や健康について関心をもたせたりすることにより，児童は運動への関わりを深め，生涯にわたり自ら運動に親しむ資質を身に付けていくと考え，本研究主題を設定した。
（３）
研究の視点
① 運動の楽しさを味わわせるための工夫
ア 「身につけなければならない力」の明確化
イ 学習支援・学習形態の工夫
・スモールステップ指導
・Ｔ・Ｔによる指導
・課題に応じた班編制
・異学年合同による習熟度別班編制
ウ 体力テスト・各種技能検定の結果分析と累積
・「パワーアップノート」の作成② 進んで体力を高めさせるための工夫
ア 養護教諭・学校医等を活用した保健学習
イ 日常的な運動遊びの実施
ウ 家庭との連携（４）
研究の実践①第３．４学年「マット運動」
授業者 臼井和子・岩淵孝子・半田祥正・佐治美里②第５学年「けがの防止」（保健）授業者 大島康正・飯野早苗③第６学年「ハードル走」授業者 奥田敦子・齋藤令子④第２学年「かけっこ・リレー遊び」
授業者 小林淳子・佐藤晴美
工夫された教具や場が用意され，「チーターのよ
うにすばやく走ろう」というめあてのもと子どもた
ちは大変意欲的に活動していた。
〜授業後の青空協議から〜
・リレー方式を取り入れたことにより技能の高まりが見られ，練習では高く跳んでいた子も自然と低く跳ぶことができていた。

川 公 美 子・授 業 の ふ り 返 り の 中 の「難 し い こ と は な か った。
」という子どもの反応には自分の頑張っ た 姿（満足感）が表れていた。
・リレーを先にもってきて，どうしたら勝てるかを考えさせる授業の組み方も考えられる。
質：高学年の陸上運動につなげるために３歩のリズ
ムを意識させていたのだと思うが，「基本の運動」
としてとらえるときどうなのか。
答：１年生の時に平面の障害物を跳び越す学習を通して，子どもたちは既に３歩・５歩のリズムだと跳びやすいことに気付いていた。
２ 研究協議質：習熟度別学習の総括的評価についてはどのように行ったのか。
答：３・４年の器械運動で習熟度別学習を行っている。３年生については技の完成度ではなく意欲面を評価し，４年生については技の習熟度を評価した。
各コースの担当者がチェックし担任に報告した。今後修正を加えて検討していきたい。
質：養護教諭との連携をうまくとるための工夫は。
答：事前に打合わせを重ねて役割分担を明確にし，
単に知識の伝達にならぬよう，誰がやっても同じ授業ができるようにしている。
３ 指導助言 宇都宮大学 教授 加藤 謙一先生
（１）
「富屋タイム」などのような子どもたちへの働きかけを通して，教室からあまり出なかった子ども
が外に出るようになってきたということ，低体力ながら一生懸命練習に取り組もうとする子どもがあふれてきたことは，授業でできることと授業以外でサポートすることをトータルで考えながら，全職員で取り組んできた成果ではないか。
（２）
授業者ができる範囲で試技を見せることなども大切なことである。教師が子どもと一緒になってできるところはやっていくという姿勢は，子どもたちに伝わり，活動が積極的になっていくのではないか。
（３）
特別な物を作ったり，特別な機材を必要としたりするような疲れる授業では長続きしない。日頃のちょっとした工夫でできるものの一つとしてフライ
ングディスクが活用されていた。

― 22 ―

学

第４５回全国学校体育研究大会

第５分科会

体

連

会

報

第４
４号

分科会報告

宇都宮市立清原南小学校
記録 壬生町立安塚小学校教諭 甲研究主題 自ら学び自ら考え，いきいきと運動を楽しむ児童の育成
１ 研究発表（１）
発表者 宇都宮市立清原南小学校教諭
橋本 義久
（２）
研究主題設定の理由
児童一人一人がめあてをもち，それに向かって自ら学び自ら考え，工夫・努力して，各自のめあてを達成しながら運動を楽しむ体験は，児童の「生きる力」を育み，主体的・創造的に生きる資質や能力の育成および生涯にわたって積極的に運動に親しむ資
質や能力の育成に有効であると考え，本主題を設定
した。
（３）
研究の視点
① 児童の実態の把握と運動特性の理解個に応じためあてや課題のもたせ方② 学習過程や学習の場の工夫③ 学校教育活動での日常的な運動の指導・支援の工夫
ア 業間運動の工夫
イ 児童会活動の工夫
ウ 休み時間の工夫④ 家庭・地域社会と連携した指導・支援の工夫
ア 授業での外部指導者の確保と活用
イ 外遊びを教えるボランティアの確保と活用
ウ 家庭での生活習慣の確立と運動の習慣化の啓発
（４）
研究の実践
①第２学年「ウルトラ忍者への道」
指導者：野田果織②第３学年「リングゲーム」 指導者：武田 研③第４学年「タグラグビー」 指導者：阿久津浩久④第５学年「ジャンプフェスタ２
００６」
指導者：山岡孝一郎
チームで協力しながらお互いの技能を高め合える
ようにし，走り幅跳びの楽しさを全員で味わうことができた。また，自分の目標記録を設定して記録の伸びを点数化することで，一人一人が意欲をもって取り組むことができた。有能感カードを利用して，児童への言葉掛けをＶＴ（ボランティア ティーチャー）にお願いしたことで，３１人全員に言葉掛けを行うことができた。
【青空研究協議から】
意：アドバイスのポイントが明確になっているた

賀 成 美め，お互いが意識できていてよかった。
答：アドバイス組→ふみきり板横・砂場の奥
立ち位置は，教師が指導したのではなく，子どもたちが学習の中から学んでいったことである。
２ 研究協議感：有能感の調査をして，教師サイドで子どもがどう言葉をかけてもらいたいかを知ることは，授業の意欲付けにつながり，有効であると感じた。
感：掲示物が非常によい。子どもたちもよく学習掲
示物やカードを利用していた。
質：ＶＴが，教師の補助なのか，指導者なのか分からない。教師と同じ立場で動いてもらう必要があるのか，別の方がよいのか教えてほしい。
答：子どもたちにと っ て は，ＶＴも「先 生」の 立場。ＶＴ活用の成果として，運動技能も上がってきた。ＶＴに教師サイドから指示を出し，授業中も密に連携をとって授業を行ってきた。また，ＶＴには，技能の面ですぐアドバイスをせず，子どもたちの考えや思いを大切にして待ってもらっている。まだ，ＶＴを取り入れた授業は始まったばかりなので，ご指導いただきながら更に研究を進めていきたい。
３ 指導助言 群馬大学助教授
大友 智先生（１）
自ら行動を起こす動機付けとして内発的な動機付けが２つある。１つ目は，自己決定。これは，自分でやりたいことを決定したときに人間は最後までやろうとする。２つ目は，有能感。人間は，有能さを感じたいがためにその行動を行う。有能感を高めることは，自ら行動を起こすような人間を形成させる一つの考え方である。
（２）
運動の知識をどうやって指導に組み立てるか，
パスのつながり調査や基本の運動のこつとして児童に紹介した。このように知識を取り上げて，授業の中でできるだけ活用してきた。
（３）ＶＴの位置づけは，総合的な学習等ですでに活用している。通常先生は教える人，子どもは学ぶ人という図式があるが，総合的な学習では，先生＝教える人ではない。専門家が先生であったりする。しかし，子どもは常に学ぶ人。先生が，ＶＴをどう位置づけるかが，重要なポイントになる。
本校の先生方は，外部の方をどう扱うか，細やかな配慮をしていた。

― 23 ―

学

第４
４号

体

第４５回全国学校体育研究大会

第６分科会
研究主題

連

会

報

分科会報告

宇都宮市立陽東中学校

運動の持つ特性やその楽しさに触れ、課ｍハードル走、１
５００ｍ走（女子は１０００ｍ走）とし、題解決に向け学び合える体育学習

得点表を作成した。

１②スクールサポートの活用

研究発表

宇都宮大学教育学部にあるスクールサポートシス（１）
発表者
宇都宮市立晃陽中学校教諭

中山俊美

テムを活用し、大学院生２名をボランティアティー

宇都宮市立若松原中学校教諭

鈴木智喜

チャーとして派遣してもらうことにした。よりきめ
細やかな指導や少人数グループによる学習形態が可（２）
主題設定の理由
生涯にわたる豊かなスポーツライフの基礎を培う能になった。

ためには、運動やスポーツの楽しさや良さに多く触

２

研究協議

れ、仲間どうし課題を解決し高め合うような経験を感：今回の授業は運動量が十分確保され、用具の準積むことが大切である。また体育的活動に消極的で備や片づけなども生徒たちが協力して積極的に取りあったり、体育の授業にも根気がみられない生徒も組むことができ、見ていてとてもすがすがしく感じ

本来のスポーツの楽しさや良さを感じたり、自分にた。

合ったスポーツを見つけたり、仲間と励ましあって

質：陸上競技の授業で生徒の興味・関心を高める工向上できた経験をすることにより、運動に取り組む

夫について。

態度に変容がみられ、自ら意欲的に運動に取り組む

答：場の工夫である。施設の問題もあるが、活動のようになるであろうと思われる。そこで、生涯にわ

場をたくさん設定できると良い。また、走り高跳びたる豊かなスポーツライフの基礎を培うことを目標のバーやハードルをゴムで代用するなど、生徒が意とし本主題を設定した。

欲的に挑戦できるような環境作りを行い、またその

（３）
研究の視点

生徒の取り組む姿勢を積極的に評価してあげること①運動の持つ「特性」に触れさせることは、自分とも大切である。

その運動の相性を知る上できわめて重要であるとと

３

もに、「楽しさ」と共通する部分が多い。

・今回の授業を通して、生徒の生き生きと活動する②「楽しさ」を実感できれば、運動の継続的な実践姿が大変素晴らしかった。また、先生方の活発な研へと発展していく。

究協議に頼もしさを感じた。

③課題解決のために友だちと学び合うことは、課題

・これからの体育は近い将来、各年代でここまで身解決の方策の幅を広げ、互いに高め合うことができにつけなければならない、いわゆる「スタンダーる。

ド」的なものが設定される見通しである。その設定

（４）
研究の実践

されるであろう「スタンダード」をどうクリアして①四種競技の導入

いくか、それに対し求められてくるのが小・中・高

指導助言

筑波大学助教授尾縣貢

陸上競技の楽しさや特性により多く触れる授業をの連携である。高等学校との連携は非常に困難であ展開し、一人でも多くの生徒に陸上競技が好きにな

るが、最低、地域の小学校・中学校の連携は必要にってもらいたいと考え、四種競技を行った。種目になる。これから先、とても難しい要求が教育現場については、生徒の実態から１００ｍ走、走り幅跳び、５０

出てくるかと思いますが、頑張っていただきたい。

― 24 ―

学

第４５回全国学校体育研究大会

第７分科会

体

連

会

報

第４
４号

分科会報告

宇都宮市立清原中学校

記録 宇都宮市立宮の原中学校 教諭 橋研究主題 運動に親しむ資質や能力を育て、生涯ス
ポーツにつなげる体育学習
１ 研究発表（１）
発表者 宇都宮市立豊郷中学校教諭 福田悦男
（２）
主題設定の理由
本校生徒はおとなしく、おおらかで１つのことに粘り強く取り組むことのできる堅実な生徒が多い。
また、一方では他とのコミュニケーションをとることが苦手な生徒が多く、話し合いや人間関係作りが下手である。また、ものごとに対し積極的に周囲をリードする生徒があまり見られないばかりか、競争することをあまり好まない生徒も多く、体育の授業
では、サッカーやバスケットボールなどの球技を避ける生徒が少なくない。基礎体力もあり、運動嫌い
でもない生徒達が、楽しくスポーツに没頭する姿があまり見られないのはとても残念なことである。この現状のままでは生涯にわたって運動を実践し、豊かで健康な生活をおくる基礎が構築できないと考え、本研究主題を設定した。
研究の視点
視点１〔学び方〕
ア かかわりイ 課題設定の仕方
ウ 種目に応じたスキルアップトレーニングへの取り組み
視点２〔教材・教具の工夫〕
ア 生徒の課題研究に必要な学習資料の工夫
イ 成果がすぐにわかる学習カードの工夫
ウ 視聴覚機器の活用
（３）
研究の実践
「認め合い、励まし合い、喜び合い、賞賛し合い、反省し合い」をテーマにし、コミュニケーショ
ンのとり方に重点をおいて指導を行った。課題の設定については、各自が自分の技能やグループの課題をより正確に理解できるよう、学習ノートを利用して自己評価と相互評価を行わせて課題を発見させた。
さらに全員で自分たちの活動をビデオで観察し、個人とグループの課題を明確にさせた。また補強運動では生徒たちが考えた縄・ミニハードル・メディ
シンボール・ラダーなどを活用した運動を各班に示し、毎時間、各班で選択した運動を自主的に行わせ
た。

本 真 己

２ 研究協議質：ボールが回ってこない生徒が何名かいた。ボールの保持回数を調べたことはあるのか。
答：保持回数を調べたことはない。全員がボールを触らないとシュートできないというゲームはやっている。
「ボールに何回触れるか」というのはよい発想なので今後試してみたい。
質：ボールに触れない生徒への方策をとっている学校があれば教えてほしい。
答：最初のゲームのときに保持回数だけを調べ、回数の一番少なかった生徒をキーマンとし、キーマン
がシュートを入れたときには点数を倍にする、リングに当たっただけで得点を与えるなどの工夫をした。
質：男女別習の授業であったが、男女共習についてはどのように考えているのか。
答：男女の体力差を考えて展開されていて、まさに生涯スポーツそのものと考えている。今後の課題として考えている。
３ 指導助言 横浜国立大学教授 落合 優
・スポーツを楽しむためには、必要最低限の技能が必要であることを実感した。それを子どもに気付かせることも大切である。スキルアップトレーニング
はそのためにやっているのであり、基本的な技能を中学生期に養うことは大切なことである。
・お互いの評価や話し合いを大切にしていた。目に見えないけれど大事なことを目標にしたときは、自分一人では分からないことが多いので、お互いに声を掛け合えるようにしたい。
・学習カードをフィードバックしなければ効果はな
い。本校はカードの配布、回収が素早く、よく訓練されていた。
・コミュニケーション能力を高めるためには、必然的に話し合いが必要な場面を作らないといけない。
お互いの気持ちをやりとりしているときもあるので、形の上での話し合いだけでなく評価してやることも必要である。
・本時の課題は「パス＆ランを生かすための練習方法を選んだり、作戦を立てたりすることができる」
であったと思うが、「練習方法を選んだり」はよかった。いきなり「工夫」は難しい。学習の進み具合
でどのくらいのヒントを与えるかが大切である。

― 25 ―

学

第４
４号

体

第４５回全国学校体育研究大会

第８分科会
研究主題

連

１

報

分科会報告

宇都宮市立雀宮中学校

運動の学び方を身につけ，共に学び合

研究発表
宇都宮市立一条中学校教諭

いただき，忌憚の無いアドバイスをいただいた。お二人とも現場にいた方なので，実情を分かっていてい，達成感を味わえる体育学習
（１）
発表者

会

くださり，意見のずれは全くなかった。なお，生徒
吉澤

篤の感想から，ボランティアティーチャーに「礼儀作法を学んだ」とあり，私の指導方針と一致してお（２）
主題設定の理由
保健体育科においては、経験のあるものやできるり，ボランティアティーチャーには大変感謝していものに対しては前向きであるが、苦手なものやできます。

そうもないものに対しては全くやろうとしない生徒

質：級審査の基準値決めの苦労や工夫についての実態を受けて、運動に親しみ、運動の楽しさを体

答：基準を決めたのは，まず，竹刀操作で，竹刀を感できるような体育活動を通して、温かな雰囲気のまっすぐに振れる，斜めに振れる，そこに踏み込み集団の中で，体育活動に主体的に取り組む態度を養を１つから２つ，３つと，下の級が単純な動きで，

い，生徒一人一人の体力の向上を目指し，本校の研そこから上の級は竹刀操作，踏み込みを複雑な動き

究主題を「運動の学び方を身につけ、共に学び合にした。さらに上の段階は対人的技能を組み合わせ

い，達成感を味わえる体育学習」と設定した。

て級基準を決めた。１級は，県の審査があるので，

（３）
研究の視点

本校では２級まで作った。また，言葉による表現を視点１【学び方】学ぶ態度、課題設定の仕方、学習「正しく」「しっかり」よりも分かりやすく，「はじけるように」「逃げないように」などとした。

計画の立て方
視点２【かかわり】級審査の導入とグループ学習の

３

指導助言

埼玉大学教授塩入宏行

・剣道は，授業で一生懸命教えれば教えるほど生徒導入
視点３【教材・教具】視聴覚機器の利用と意欲を高は嫌いになっていく。授業が終了した時には，「もう剣道はやりたくない」という生徒を作ってしまう

める教材・教具の工夫
視点４【支援と評価】効果的な学習資料等の準備とのが現実である。それは，教師主導の鍛える授業になるからである。しかし，８０％以上の生徒が「好その支援方法の工夫き」と答えたことは，このプロジェクトは大成功と

（４）
研究の実践
興味を示さない種目に対して積極的になれない生

自信を持って言えるだろう。

徒の実態から、授業の方法を工夫して行う必要があ・ボランティアティーチャーについては，経験豊かると考え、１年次では級審査を導入し意欲付けを図

な退職者先輩の活用もお願いしたい。きめ細やかなり、級取得のためにお互いが助け合う場の工夫を行

生徒のニーズに応じた指導が期待できる。

うこととした。さらに個人技能向上のためにボラン

・男女共習を展開してくれたが，全く違和感のない

ティアティーチャーを活用し、より専門的に学べる授業であった。男女共習が剣道でもできることを示

環境を作ることを考えた。

してくれて感激している。

２

・授業を見て感じたのは，指導者の能力の高さであ

研究協議

（１）
授業者反省

る。教師が力を持っていないと生徒は伸びないこと

（２）
質疑応答

を証明してくれた。また，我々教師は，常に学ぶこ

質：ボランティアティーチャーとの連携についてとが大切であり，要求されていることが改めて分か

答：電話のやり取りが多かった。授業日は早く来てった。

― 26 ―

学

第４５回全国学校体育研究大会

第９分科会

体

連

会

報

第４
４号

分科会報告

栃木県立宇都宮南高等学校

研究主題 豊かなスポーツライフを考えた授業展開〜バトミントンの授業を通して〜
１ 研究発表（１）
発表者 宇都宮南高等学校教諭 篠崎 淳
（２）
主題設定の理由
バドミントンは健康を保持する有効な生涯スポー
ツであり，授業を通してスポーツの楽しさを経験させ，仲間と協力しながら自ら考えて運動を実践する
能力を養い，豊富な運動量を確保することを目的と
した。
（３）
研究の視点
①基本技術の重要性とそれを助ける体力の重要性を理解した上で継続的に実践できるか。
②個々の活動への取り組みや、グループ活動における取り組みへの意欲や意識を高めていくには、クラスや学年全体をどのような雰囲気に導いていけばよいのか。
③ビデオなどのＡＶ機器、つまり視覚にうったえるものをどのように活用していけば、より効果的に実際の動きに結びつけることができるの
か。
（４）
研究の実践
①課題目標をもって練習に取り組む
ａプレーのポイントを押さえ、各自・各チームでの能力を分析し、生かしていく。
ｂチームの自主的活動の流れを大切にする。
ｃ協力や工夫を具体的に評価を行う。
②自己を振り返り、評価する。
ａ毎時、練習を全般的に把握し、ポイントとなる
言葉かけをタイミングを考慮して行う。
ｂ達成感や喜びを共有することで意欲をもたせると共に、冷静に反省もできるようにする。
ｃ自己・チームの戦術・体調管理をきちんと確認
させる。
（５）
結果
①励まし合い・教え合いの活動を基盤とした授業
を今後、構築するとともに、それに対しての評価の方法も考慮する。
②高等学校におけるミニマムの設定も今後の課題である。
③教師の教授行動としての助言も、チーム活動や課題目標設定において、重要なポイントとなった為、助言内容や行うタイミングについても考慮する。

２ 研究協議質：１年間で、柔道・剣道・ダンスの選択時間が３５時間に設定されていますが、期間内で終わらせることが可能なんでしょうか。
答：基本的には、年間を通して授業は行っていますが、実際はマラソン大会等の行事がある時は授業が出来ないときもあり、補えない部分もある。その為、２年次に行う場合もある。
質：柔道・剣道・バドミントンの種目の中で、バドミントンは生涯スポーツに発展できる要素が多く含まれていますが、柔道・剣道に関して、生涯スポー
ツに結びつける授業は、特に行っていますか。
答：研究のねらいにもあったように、相手を思い、内面的なものを大切にしていくということ。そして、規則・マナーを守り、物を大切にしていくという基本的なことを深く、習慣的に教える授業では、後に生涯スポーツにつながってくるものと思っています。
３ 指導助言 新潟医療福祉大学教授 佐藤勝先生
度々、「生涯スポーツ」という言葉がよく聞かれます。しかし、「体育」と「スポーツ」とはどう違うのでしょうか？①時間②場所③仲間の３つが運動の３要素と呼ばれます。３要素はすべて、学校の教育現場には用意されています。しかし、生徒は授業として現在は「体育」を学んでいても、実社会にでたときには、社会人となると「スポーツ」として３要素を自分ですべてそろえなければならない。部活
動は、「体育」ではなく「スポーツ」ではあるが、学校で行うため３要素はすべて揃っている。生涯にわたるスポーツライフとは、マネージメントや観ることも含まれます。つまり、行うことだけでなく、障害者の方のサポートをする事も含まれてくる事になります。体育学習で、観る楽しさ、行う楽しさを味わっていれば、今後どのライフステージにおいても、生涯スポーツとして、行うことだけでなく、観ること、楽しんでいくことができるようになるはずです。
運動は、両刃の剣で、メリット・デメリットを伴う 部 分 が あ り ま す。
「体 育」の 授 業 で、障 害 よ り
も、効果をより大きくする為の指導が現場では求められているのです。先生方が、生徒達の育成により一層取り組んでいただけるよう、心から願って、終わらせていただきます。

― 27 ―

第４４号

学第４５回全国学校体育研究大会

第１０分科会

体

連

会

報

分科会報告

栃木県立小山南高等学校

研究主題
主体的に体育・スポーツへ関わりを持たせる体育
学習 〜スポーツ科における女子サッカーの展開
１ 研究発表（１）
発表者 小山南高等学校 教諭 小西 正寿
教諭
槙
剛
（２）
主題設定の理由
本大会では「生涯にわたる豊かなスポーツライフの基礎を培う体育学習を求めて」を研究主題に掲げている。本校ではこれを受け、専門教育の体育学科である「スポーツ科」の特色を活かした「主体的に体育・スポーツへの関わりを持たせる体育学習」と研究主題を設定した。
本校スポーツ科の生徒は体育・スポーツに興味や関心があり、その能力を伸長させることと専門とする運動種目をより高度なものとすることを目指している。さらに、文部科学省では「スポーツ振興基本計画」、栃木県教育委員会では「とちぎスポーツ振興プラン２
１」と生涯スポーツ社会の実現に向け、学校との連携や学校体育の充実を打ち出している。このような実態から生涯にわたる豊かなスポーツライ
フを実践でき、体育・スポーツの振興発展に寄与す
る人材の育成を目指した体育学習の在り方を研究し授業実践に取り組んだ。
（２）
研究のキーワード「主体的に」「関わりを持つ」「スポーツ科における体育学習」「女子サッカー」「体育学習の展開」（３）
研究の実践
生徒が主体性をもって学ぶことで、自ら考え、主体的に取り組み練習やゲームを企画運営できるようになった。その結果、技術・戦術・体力の高め方・練習の仕方についても理解を深めることができた。
また、サッカー経験が浅い女子生徒が対象の授業においても、サッカーについての理論と実践の一体化を図ることで、基本的な技能を習得しグループ戦術を理解することができゲームを成立させることができた。
一方で、他の生徒も引っ張っていくという生徒が少なく、課題解決が思うように進まないグループも見られた。生涯スポーツに発展させるためには、リーダーを養成することも大事なことだと考えさせられた。リーダー養成を含め、生徒一人ひとりの課題
解決へ向けての意欲や思考・判断をさらに改善・高
めていくことが今後の課題となる。
２ 研究協議質：女子サッカーの授業を見させて頂き、攻撃を中心に指導されていたかと思いますが、その理由は。
答：女子のサッカーということで、守備よりもボールを扱ったりするようなことや、ゴールする喜びや楽しさを味わわせたいと思い、攻撃を中心とする授業を展開しました。
質：女子サッカーの授業を実施すると、正面衝突などの場面が多々出てしまう。安全面を考えて、何か良いはないか。
答：ボールを追いながら止めようとすると危険である。ボールを一度追い越してから止めるようにすると、正面衝突を回避できる。
３ 指導助言平成国際大学 教授 松本 光弘
・主体的とは何かというと、①競技することが楽しい。②楽しいから積極的に動く。③積極的に動くことが主体的ということであり、大事なことである。
しかし、それだけでは進歩・発展・知識の積み重ねにはならない。
・生徒に課題を見つけさせることが重要だが、経験の少ない生徒には難しいものである。ポイントは何かを繰り返し教える必要がある。そして、生徒がお互いにポイントをチェックできるようにしたい。それが、できることにつながる。また、体育人は良いものを企業秘密にするのではなく、積極的に公開し合って、積み上げていくべきである。
・①オーガニゼーション（企画・計画・立案）②オ
ブザベーション（観察する）③コミュニケーション（ポイントを知識として伝える）の３つが現場では大事である。特に、オーガニゼーションは重要で、
例えば「ボールを取られたら５秒してからでないと戻ってはいけない」などという仮のルールを作ると、３人対２人のゲームが自然にできるようになる。
・体育の指導での最重要項目は安全の確保である。

― 28 ―

学体

第４５回全国学校体育研究大会

第１１分科会

連会

栃木県立富屋養護学校

ねて実施

研究発表

⑧サーキット運動はカラーコーンのジグザグ走・
マット運動・平均台渡り・ハードル跳び等を合（１）
発表者
栃木県立聾学校教諭

岸栃木県立野沢養護学校教諭

五十嵐

栃木県立富屋養護学校教諭
同

塚 一 志

⑦持久走は，１２月に行うマラソン大会の練習も兼「自ら進んで運動に親しみ，仲間と協力できる力を養う体育学習」
１

第４
４号

分科会報告

記録 栃木県立足利中央養護学校教諭 飯

研究主題

報

校

教諭

わせた運動を一定時間実施

守⑨ハートピック大会（陸上競技・ユニホック）近佳忠

村岡

孝志（本発表）くでは，大会に出場する生徒のグループで基本

西前

泰宏

技術の練習や競技のルールについて学習
２（２）
主題設定の理由

研究協議

本校は知的障害養護学校である。体育は児童生徒

研究協議は各授業担当者から授業についての反の実態から学部・課程・能力別の授業形態で実施し省の後，次の内容について活発な協議がなされたており，その中で個々の実態や能力に合わせた学習○運動をする楽しさを味わえるような授業の工夫を行っている。授業において，教師対生徒のつなが○集団行動における指導のアプローチ○各都道府県の取り組み状況

りは強く感じられるようになっているが，大半の生徒は「個」での活動が極めて多く，友達同士のかか

３

指導助言

筑波大学教授後藤邦夫先生

わりはまだ少ない状況にある。障害の特性から相手・今までの体育学習とこれからの体育学習についてのことを考えながら物事を行うことは難しいことでこれまでの体育学習は，いわば「欠点の修正」

あるが，これができるようになればどんなに素晴らであった。これからは欠点の修正ではなく，「こ

しいことかと考えている。相手のことを考えること

こが良かったよ」まず、認めてあげてから，指導は協力し合うことにつながり，「社会自立」というするように心がけてほしい。人間は認められるこ

養護学校の目標を達成するための大きな力になるととによって技術の向上やモチベーションの高まり考える。また，体を動かすことを好きになることにが期待できる。

より，積極的に運動を取り入れ，健康安全に関心を・これから求められることもちながら生涯にわたりスポーツライフを楽しむこ

学習指導要領の原則をふまえつつ，教育課程のとができる生徒を育てたいと考えている。この目標

多様な組み方，多様な指導形態を考えていくことを達成するために，体育の学習はどうあるべきかをが大切である。
「保健体育」の時間だけにとらわ

考え取り組んだ。

れず，例えば「総合的な学習の時間」などとリン

（３）
研究の実践

クさせて生涯にわたってスポーツを楽しめるよう①集団行動は１年間を決められた集団で活動にしていかなければならない。学校だけではな②水泳は県立体育館の屋内温水プールで実施

く，地域の施設を有効に活用することも大切であ③球技は主にボール遊び・サッカー・風船バレー

る。例えば，「保健体育」と「総合的な学習の時間」を統合させて地域のボウリング場でボウリン

ボール・ユニホックを実施④いろいろな運動は，体力つくりを兼ねた動きをグについて学習する。このような授業がもっと設定されても良いのではないだろうか。栃木県から取り入れた

ぜひ情報発信をしていってほしい。

⑤器械体操は，鉄棒・マット・跳び箱を使用⑥縄跳びは，主に長縄を使用― 29 ―

第４
４号

学

体

連

会

報

第４５回全国学校体育研究大会
第４５回全国学校体育研究大会（栃木大会）を終えて栃木県実行委員会会長（栃木県立小山南高等学校長） 小

第４５回全国学校体育研究大会栃木大会は、平成１
８
年１
１月１
６日と１
７日の２日間、全国から約１，
５０
０名もの方々をお迎えして、宇都宮市を中心会場として盛大に開催することができました。これもひとえに、
文部科学省・財団法人日本学校体育研究連合会をはじめ、関係各位のご指導とご支援、そしてご参加いただいた全国の方々の温かく適切なご助言のたまものと、心からお礼申し上げます。
さて、本大会では「生涯にわたる豊かなスポーツ
ライフの基礎を培う体育学習を求めて」を研究主題として、児童生徒が「生きる力」の柱である「たくましく生きるための健康や体力」を身に付け、生涯にわたり豊かな生活を営む力を育む体育の学習指導の在り方について、公開授業や研究発表を通して提案させていただきました。
本大会を迎えるまでの運営面や研究推進面での苦労は多々ありましたが、大会を成功させた喜びでこれまでの苦労も吹き飛んでしまいました。そして何よりの収穫は、本大会に向けての準備業務における校種を超えた協力や相互理解など、今までに経験したことのない大きな充足感を味わったことです。
今後、この大会で得た財産を指導者一人ひとりが幼児・児童・生徒のために活かしてくれるものと確信しております。本当に有り難うございました。
大会の概要は以下の通りです。
《全体会＝第１日目》①開会行事②表 彰 式③基調報告（栃木県代表）④特別講演「子どものこころとからだの危機」
山梨大学 助教授 中村和彦先生⑤解説「体育学習における基礎的・基本的な知識・技能について」
文部科学省スポーツ・青少年局企画・体育課教科調査官 佐藤 豊先生⑥シンポジウム「これからの体育学習において身に付けたい知
識・技能とは何か」

幡忠

義コーディネーター品田龍吉先生 他シンポジスト
４名の先生方以上、全体会を振り返ってみると、表彰式が開会式の直後に実施されるなど、大会の運営方法が変更されました。事務局としてはスムーズな運営に心掛けたつもりですが、全国からおいでになった先生方には、多大なご迷惑をおかけしたことも多かったと思います。この場をお借りしまして深くお詫び申し上げます。また昼食時間帯に、小・中・高・養護学校の児童生徒８７名による創作ダンス「世界遺産・
日光」をご覧いただきましたが、演技の構成・内容などご満足いただけたでしょうか。
《分科会＝第２日目》
幼稚園・小学校・中学校・高等学校・盲聾養護学校の５種、１
１分科会場にてそれぞれの研究テーマにのっとり、公開授業・保育、そして研究発表・研究協議が行われました。どの会場も全国からの多くの先生方の目に臆することもなく、子ども達が自分の考えを述べたり、積極的に授業に取り組む姿が見受けられました。
さらに研究協議においては、全国の参加者の方々
から、まさに当を得たご指摘や、「この場面では自分ならこう指導したい」といった提案もいただきました。また、指導助言者の先生方からは、的を射た
ご指導を随所でいただきました。私たちにとっては自信を持たせていただいたり、新たな課題も見つけさせていただいたり、本当に貴重な体験をさせていただきました。
ある分科会場の公開授業のなかで、参加者の方から「選択制の授業が多くなっているなか、久しぶりに体育の授業らしい授業を見せていただきました」との感想をいただきましたが、この言葉で分科会場校として取り組んできた研究推進面での苦労も吹き
飛んでしまいました。
２日間という短い期間でしたが、皆さま方には大会成功のため多大なるご協力をいただき、本当に有り難うございました。この場をお借りして、心よりお礼申し上げます。

― 30 ―

学

体

連

会

報

第４
４号

第４６回全国学校体育研究大会
全国学校体育研究大会（京都大会）を迎えるにあたって
京都大会実行委員会会長 加
第４６回全国学校体育研究大会京都大会が、１
１月「紅葉の京都」で開催されるにあたりご挨拶を申し上げます。
今、子どもたちを取り巻く社会環境の急激な変化
や生活の利便化などにより，生活習慣の乱れや運動
・スポーツの機会の減少などが、子どもたちの健全な発育や発達に様々な影響を与えており、心身の健康問題など大きな社会問題となっております。昨年
度には「いじめ」の問題、そして「自殺」という、その子にとってかけがえのない人生。かけがえのな
い命を多くの子どもたちが失うという、悲しい出来事が多発いたしました。我々教師は、少なくとも学校園の生活の中では、すべての子どもが「心」と「体」の健康を保って、生きていることの「幸せ」を感じて卒業（園）し、そして次の学校へ社会へと、夢と希望に満ちあふれた末来に向かって進んでいって欲しいと願っています。子どもたちの学校・園での生活は、すべての教科や道徳・学活等、そして各種行事や取組のすべてが子どもたちの「心」と「体」に作用し、健やかな心と体を育むとともに人と人とのつながりの大切さを学ぶなど、一人ひとりの子どもたちの成長に甚大なる影響を与えるものでありますが、とりわけその中でも、我々の「体育（保健体育）」
学習は、その大きな役割を担う教科であると考えております。
体育は、従前から言われていますように、運動やスポーツが、その人の人生をより豊かな充実したものにするとともに、「心」と「体」の両面に良い影響を与える文化を伝える「教科」として、子どもたち一人ひとりの心身の健全な発達に欠かすことのできないものとされてきました。しかしながら我々の思いとは逆に、子どもたちの体力・運動能力の低下
傾向が続いており、今学校園での教育課程の中で行う体育学習や行間体操などで、体力・運動能力の低下を補うことは至難の業であると言わざるを得ません。また、単純に体育の授業時間数を増やすことにより、体力・運動能力の低下に歯止めがかけられるとも思いません。我々は、生涯にわたって運動やス
ポーツに親しむ人を多くつくるべく、それぞれの学

藤

博

昭

校・園において、子どもたちの発達段階に即して運動やスポーツが好きになるよう、我々指導者が、授業内容を改善していくことが喫緊の課題なのではないだろうかと考えなければなりません。
第４６回全国学校体育研究大会京都大会では、研究
主題を「健やかな心と体を育む体育学習を求めて」とし、幼い頃の体を使った遊びに始まり、様々な運動を体験する中で、基礎的な身体能力や知識を身に付けるとともに、楽しさ、喜び、感動等を味わうことができるような意欲や思考力、判断力を育む体育
学習の指導の在り方について研究することとしています。京都では従来から、子どもたち一人ひとりが、豊かな人生を送るための「生涯スポーツ」につながる体育学習を目指して、子どもたち一人ひとり
が目標をもち、自ら学習に取り組み（創り）、仲間とともに運動の楽しさや喜びを味わうことを基盤として、体育学習の考え方・進め方について研究を続
けてきております。今、それぞれの学校園の生活の中では「体力・運動能力の向上」に関して成果が現れなくても、その子どもの人生を長い目で見たとき、日々の生活の中に「運動やスポーツ」を日常的に取り入れるような「心」と、その「運動やスポー
ツ」ができる「体」をつくることが大切であると考
えております。
京都大会の１２分科会場では、そういう観点をもって子どもたちの表情や動きを見ていただき、全国から参加の皆さんが忌憚のない意見交換をし、情報交換を行い、明曰からの指導の糧にしていただけるよ
うな大会となることを祈念しております。紅葉の１
１
月、皆様には是非来ていただいて、古都京都も味わっていただければ幸いに存します。
最後になりましたが、京都大会の開催崔に当たり、ご多用の中ご指導・ご助言を賜りました文部科学省、（財）日本学校体育研究連合会、前年開催県
栃木県をはじめ、関係各位に対しまして深く感謝の意を表します。平 成１９年１
１月１
５曰（木）
、１
６日（金）
には、全国から多くの方々にご参加いただきますことを心から願っております。

― 31 ―

第４
４号

学

体

連

会

報

平成１
８年度 第２回
理事・評議員会及び代表者会議 議事録
理事長
日 時
会 場
出席者

平成１
８年１
１月１
５日（水） １
４：０
０〜１
６：０
０
栃木県宇都宮市 ホテルニューイタヤ
理事（役員８名、地区１４名、委任状１名）
計２
３名
評議員（２
６名、委任状２２名） 計４６名
司 会 本村常務理事
記 録 古川浩洋常務理事
司会（本村常務理事）
只今から、平成１
８年度第２回理事・評議員会を開催致します。現時点の、理事の出席数は地区代表１
４名、本部理事８名、委任状１名の計２３名。評議員は
出席２６名、委任状２２名の計４６名。いずれの会議も、
寄付行為第２９条の示す会成立の定足数に達しており
理事会、評議員会は共に成立致します。
次に、会の進行については、本来、理事会と評議員会は別々に開催すべきところですが、進行の効率上、議決は、寄付行為の定める理事会、評議員会それぞれの権能に従いますが、会の形態としては両委員同席により審議を進行させて頂きたく、その件、御了承頂けますでしょうか。
＜拍手＞
開会の言葉
（後藤理事長）公務多様の中、お集まり頂き、誠にありがとうございます。高橋副会長に、急遽、公務が入りました
ため、代理で開会のことばを申し上げます。
御承知の通り、この度、公益法人に関する、諸法規改正に伴い、日本学校体育研究連合会もこの法規の改正主旨に即し、会の運営組織上、あるいは寄付
行為上の改訂が求められることになります。理事をはじめ、各位の御意見を頂きながら対応してまいりたいと思います。本日もそれに関わって、様々な議題がございます。宜しく御審議をお願い致します。
また、本日は、栃木大会開催の前日でございますが、栃木県の皆様方の御尽力に、深く感謝申し上げます。以上、開会のことばに代えさせて頂きます。
会長挨拶（片岡会長）
みなさんこんにちは。５月に急に会長ということ
で約半年経ちました。だいぶ事情が分かってきたところでございます。

後

藤

一

彦

さて、国際情勢や国内の情勢に目を向けますと、
どうも、体育に期待するところが大きいと、つまり、体育事業、あるいは学校体育の運営がエネルギ
ー溢れる圧倒的なパワーを全体に見せることになると、体育は大切だということが他の先生方にも伝わり、分かるようになる、あるいは分かった後で一緒に努力し、学校を良くしていく、そういうことが出来ると思います。体育が一所懸命やると他の教科もエネルギーを得て、活発になるというような、圧倒
的な原動力を体育は、持っているのではないかと思います。現在、日本のいろいろな教育問題、あるいは道徳的問題、こういうものの解決のため学校体育研究連合会も貢献できるのではないかと期待しています。それを実現するには、いろいろ知恵を働かせなければならないと思います。学校を良くするためには、ただ、授業時間をこなせばいいというだけではなく、いろいろな思いや工夫、アイデアを知恵に結集し、実践を組織することにより、共感・感動を呼び起こし、広がっていくと思います。
今回の栃木大会でも良い授業、実践が見られると、大いに期待してるところであります。
我が財団も、公益法人の見直しというようなことが政府の課題となっておりますので、見直しの作業が必要であります。ご存じのように、今、国内で公益法人といいながら、自分たちの都合の良いように組織を使い、金を使うというような問題がまま見られ、その反省の上に立って、例えば、省庁直轄の財団、例えば、この財団でしたら文部科学省所管です
が、この所管制度がなくなるわけです。どの省庁のものであっても、共通な尺度で動かしていく一本化が図られるということであります。
ところで、この財団の向かうべき方向は、全国の体育事業の改善・充実にありますが、中でも重要な役割は、先生方から頂いた体育に関する知恵を貯金し、それを時々払い戻すなど、シンクタンクのような感じで、「知恵の銀行」みたいな仕事をしていったら良いのではないかと考えています。例えば、皆さんのような立場の方々は、その一員ですので、今、我が財団の常務理事に講演依頼がひっきりなしに来るわけですね。とても、こなしきれない。全国― 32 ―

学

体

連

には、１
０万人くらい体育授業やっている人がいるとして、その隅々まで体育の知恵が行き渡るような仕組みを考えていく必要があります。とにかく、日本の教育を支える非常に大きな力になっていくように財団を育てていくというのが我々の任務であり、その推進役が果たせれば大変幸いです。
今回は、栃木県の皆様の御尽力、来年は京都大会の御尽力と、それぞれの県に尽力頂くわけでありま
すが、そういうものを、只、その時だけで終わらせ
ないで、貯めておいて、いつでも払い戻しが出来る、利用できるというようになって、１０万人、１０数万人の体育授業者皆で、日本のベースを作っていければいいと思います。
この全国大会が、その発信と受信、交流の場となり、ここから宝を持ち帰って頂いて、各地域でもまた広げて頂く、そんな運動ができるんではないかと期待している次第であります。
以上、御挨拶に代えさせて頂きます。
自己紹介（全理事・評議員）
資料２−１、２−２、２−３に基き、自己紹介。
議事録署名人指名
理事会議事録署名人に、岩手県の山本、京都府の加藤理事、島根県の藤村理事を指名。評議員会議事録署名人に、青森県の笹木、群馬県の布浦評議員を指名。
議長選出
議長 は、寄 付 行 為、第２８条、及 び 第３０条 に 基 づき、片岡会長が勤めます。
議長（片岡会長）
議事に入ります。まず、報告事項。理事、評議員に同時に御報告致します。
１．第１回理事・評議員会報告 （岡出副理事長）
資料１−１から１−５までが議事録でござい ます。時間の都合で、資料をお目通し頂き、御質問
は、最後に頂きたいと思います。
ただここで１点、確認をさせて頂きたいことは、第１回理事・評議員会の際、１
８年度の収支予算案について数字上の齟齬を御指摘頂きました。修正した資料が掲載されていますので、御確認願います。
２．本部役員構成、理事評議員会の名簿について（後藤一彦理事長）
資料２−１が本部役員、２−２、２−３が理事、評議員の一覧です。この名簿御報告の時期でございますが、一昨年まで、会報に掲載しておりました
が、名簿作成を待って会報を作成致しますと、会報配布時期が、第１回理事・評議員会に間に合いませ
ん。

会

報

第４
４号

昨年から、５月の第１回理事・評議員会に会報をお配り刷ることを優先し、名簿配付を本日とさせて頂きました。
今後、先の公益法人制度改革に伴う文部科学省の指導に基き、５月発行の会報に、全ての各都道府県の理事、評議員氏名掲載が可能にすることが課題となっております。各県や地区で、３月か４月初旬までに新年度理事、評議員をお決め頂くよう御協力をお願い致します。
３．全国体育実技研修会の報告 （斎藤常務理事）
会報の４０頁を御覧ください。幼稚園の部は、７月
２７日、東京目白の日本女子大学附属豊明小学校体育
館において開催されました。東京近郊中心に、遠く
は岩手、福井、新潟、群馬から受講生が集まりまして、ボール遊び、鬼遊び、手遊びなどの研修を行いました。遊び心を持った保育者を目指して、心地よ
い汗をかきながらの研修会でございました。
小学校の部は、７月３１日、８月１日に千代田区立昌平小学校で行いました。体育の授業をするにあたり、教師が児童の実態にあった教材教具を用意すること、その教材・教具を適切に使用し、個に応じた指導法を身につけること。また、全国の仲間との交流する機会とすることを今回の目標と致しました。
参加者数１
６３名。多くの参加がございました。そこに、定員１００名と書いてございますが、毎年応募者が多く、今年度は１
６８名 と い う こ と で ご ざ い ます。
中学校と高等学校の合同の研修会は、７月２８日に
世田ヶ谷区立北沢中学校で行いました。
フライングディスクについて、午前中は、ビデオを活用して基礎を学び、午後は、実技を中心にチームに分かれ、ルールの講習を交えて行いました。
中学校教諭６３名。高校教諭３１名。合計９４名の参加がございました。
今後、開催要項を当連合会のホームページや、教育新聞、体育情報誌等に掲載し、参加者を募っていきたいと考えております。
４．学体連会報４３号について（三浦常務理事）
今年度は４３号を５月１
５日付で、各都道府県の幼稚園、小中学校、高校に配布致しました。
前浅田会長の記事、『新しい「うねり」の実現に向けて』という表題を今号のテーマとして特集致しました。また、富山大会の各分科会から情報をお寄せ頂き掲載してございます。
５．文部科学大臣賞・優良校・功労者決定について（本村常務理事）
資料３−１は、最優秀校（文部科学大臣賞）、３― 33 ―

第４
４号

学

体

連

−１，３−２，３−３は、優良校の一覧で、それぞれ、８月５日の審査会７月３０日に中央審査会で決定致しました。明日表彰式が行われます。
続い て、資 料３−４か ら６は、功 労 者 の 方 々 です。
３−８は、功労者、優良校、あるいは最優秀校の推薦にかかる留意点について、再確認させて頂きた
いことを資料として掲載致しました。
先ず、功労者については、例年、女性功労者の推薦が少ない傾向にあり、女性の功労者推薦について御配慮頂きたいと思います。
２番目に、学校体育の功労者表彰であることをご確認頂きたいと思います。特に、「学校保健」ない
しは「部活動」オンリーという感じを抱かざるを得ない御推薦のケースもございます。やはり、学校体育に関する功労者の表彰であるということを御確認頂きたいと思います。
３つ目に、標記の関連ですが、功労者の学歴は削除。略歴等の標記の際は、全て元号表記をお願い致します。
次に、優良校です。優良校は研究期間が３年であることが原則です。その際、研究校等に指定された期間でなくても、その事前や、事後の研究期間を含めて３年とすることができると考えております。その際は、その旨分かるように記載頂くよう、お願い致します。また、優良校についてもやはり、学校体育に関する研究内容であることを御確認願います。
３つめ、研究内容の記載に当たっては、これまでの報告書の例にとらわれることなく、仮説や検証事
実を明確にするなど、構成を一層工夫して頂きたい
ところです。前年度の冊子等を参考にされる場合もあるかと思いますが、それに拘束されることなく、工夫願いたいと思います。
４番目に文体ですが、常態で標記をして頂き、「ます調」は避けて頂きたい。
変わりまして、最優秀校、文部科学大臣賞です。
まず１番目。最優秀校として推薦された学校は、選に漏れた場合は優良校となりますので、優秀校としての推薦書も御提出頂くことになります。
２番目は、研究報告書ですが、Ａ４の用紙２枚。
この報告書に加えて、必ず、研究紀要等の資料を添付して頂きたいということでございます。
３つめ、研究期間は３年であるということです。
先ほどの優良校と同様でございます。
４つめ、共通してですが、功労者・優良校・最優秀校の選考や、推薦書作成に当たっては、関係の学
校、教育委員会及び研究団体間の連携を充分に取っ会

報て頂き、氏名、校名、研究機関などの齟齬のないよ
う御配慮をお願い致します。
６．ホームページの開設とメール番号について（古川常務理事）
学体連のホームページは、既に昨年度の７月に開設してございますが、今後、内容の充実を図っていきたいと考えているところでございます。
例えば、各都道府県から御提出頂く書類等もホー
ムページからダウンロード出来るなどのことも今
後、鋭意、推進する計画でおります。
また、メールアドレスに関しましても、既に、可能な範囲で送受信をさせて頂いております。
なお、会次第に掲載したホームページノアドレス
は、httpの後に:（コロン）が抜けてございますので 御 訂 正 願 い ま す。http://と い う こ と に な り ます。
何れも、gakutairenというアドレスを使っております。今後、各都道府県事務局や理事・評議員の皆様方との連絡を密にするため、御協力をお願い致し
ます。
７．平成１
７・１
８年度研究助成事業について（本村常務理事）
平成１
７年度の研究助成については、２件、決定させて頂き、予算執行の段階になってございます。
１
８年度については、１
０月末日までに延期をさせて頂きました。８件の応募があり、常務理事会等で審査、決定し、草々に御通知致します。
助成金の交付は、１
９年度になる見込みです。
８．支部支援事業計画案について（岡出副理事長）
資料の５−１から５−４に沿って提案させて頂きます。先ず、資料５−２の参考資料２と標記された「全国学校体育研究大会支援事業案」に沿って、今年度以降の実施手続きについて御提案致します。
この事業自体に関しましては既に御承認頂き、実際に動き始めておりますが、具体的な手続きについての御提案ということになります。
５−１を御覧ください。プレ大会、あるいはプレ
プレ大会等を実施した時に、講師の派遣に関する申請手続と、報告義務の提案です。
ここで、プレ大会とあるのは、前年度に開催する
ものと、前々年度に開催するものを含めてプレ大会と総称させて頂きます。プレ大会については、実施報告を届けて頂きます。Ａ４用紙１枚程度、記載事
項は、ここに挙げましたように、日付、実行委員長
名、実施日時、会場、大会の概要、並びに支援金の使途内訳について御報告頂くことになります。
プレ大会の講師派遣手続きと条件でございます― 34 ―

学

体

連が、先ず、派遣希望講師の選定理由を記した派遣講師申請書を４月の末を目途に、メールにて本部に送付して頂きますが、複数の候補者を挙げ、順位もつ
けて頂きます。それを常務理事会で検討し、文科の確認をとり人選をします。結果は、実行委員会に、５月末を目途にお戻しします。派遣講師等との直接の連絡については実行委員会にして頂きます。その際、派遣にかかる諸費用は、講師料として５万円、交通費は、現行の文科省の規定に則し、４−２に示す条件とさせて頂きます。
議長
只今の提案について、賛否を取ります。先ず評議員の方、拍手をお願いします。ありがとうございます。次に、理事の方、お願いします。両方とも御承認頂きました。ありがとうございました。なお、採決につきましては、寄付行為の定めによりと、決定
権限は理事会にありますが、理事会は、予め評議員の意見を聴取するとなっております。しかし、会議の効率上、このような方法をとらせて頂いております。御理解頂き感謝致します。
９．賛助会員制度の見直しについて（後藤理事長）
資料６−１、６−２の本財団特別賛助会員制度の改定について御説明申し上げます。
この改定は、まだ決定ではございませんで、検討中でございますが、大事な案件ですので予め御説明申し上げる次第です。
これについて御説明申し上げますのは、先ほども申し上げました、公益法人関係法規が改定となり、
平成２０年２月から施行され、５年間の経過期間の後、完全実施となる計画があるためでございます。
今後、財団の資産額の確保について一定額の確保や、財務状況の透明性が強く求められ、インターネ
ットなどによる公表を求められます。特に、お金の流れを公表することが求められており、それは財団に対して求められていると同時に、寄附をして下さる企業の方にも求められております。
なお、本財団に浄財を寄附して下さる企業は１１社でございましたが、今年度新規に２社が、協賛会会員になって下さっております。後ほど改めて御紹介させて頂きます。
さて、この改定の具体案に入ります。資料の表題に第３案とございますように、これまで何回か検討を重ねて参りました。先ず、６−１の中ほどの表を御覧ください。企業、賛助会員の方々の年間協賛金額に対応した会員格付け及び付与条件に案です。
６−２には、大会開催に伴う広告掲載や会場への商品展示料の案を示してございます。今後、理事・

会

報

第４
４号

評議員各位の御意見を頂戴し、関係の企業とも相談しながら更に検討を加え、理事・評議員会で成案を諮りたいと考えております。
議長
御意見を頂戴致します。ございませんようですので、御了承頂いたことにさせて頂きます。
休憩
１
０．特別賛助会員紹介
児島株式会社、日本教育シューズ協議会、教育シ
ューズ振興会、学校体育シューズ研究会、共和株式
会社、株式会社サーバー商事、ＫＳＫ、日進ゴム、
株式会社学習研究社
議長
ありがとうございました。以上が長年に渡って、本会を支援して下さっている企業であります。例えば１年に２００万円寄附して頂いて３
０年、６
０
０
０万円と
いうように、長期に渡って安定した支持をして下さっているという企業ばかりでございます。相当な額が企業から体育の支援のために投じられているということでありまして、我々としても深く感謝するところであります。そして、また、新しい企業さんも加わって下さいました。今年初めて支援に乗り出して下さった会社を二つ御紹介致します。
丸菱産業株式会社
日本ナレッジ株式会社（学校体育振興会事務局長小間井商店社長挨拶で終了。
）
１
１．ブロック会議（１）
テーマ「新学習指導要領への期待と学体連の役割」
趣旨説明（岡出副理事長）
審議というわけではなくて、情報交換会という性格になります。お手元の資料７に関連致します。
手短に主旨だけお話しさせて頂きます。既に、御承知のように、今年度から、この大会、文科省と学体連の共催で再スタートしたということになっております。先ほど、京都から配布されたリーフレット
でも、主催のところがその２段であるという形で、大会の位置づけが変わりました。逆に言いますと、文科の主催事業ということで、社会的にかけられる
視線に、どのように応えていくのかということがよ
り一層問われるようになりますし、学校で授業させている先生方が直接いろんなところでやっておられるものを、見に行く機会も出来てくると。そういう意味では、情報が広く共有される大会として、この大会が運営されていくようになると思います。それに向けまして、日々のところで私たちが何が出来る― 35 ―

第４
４号

学

体

連

のかということと、よりよいものにしていくために、
どういうアイデアを私たちが持つ必要があるのかということを考え直す時期に来ていると思います。
そのことについて、ブロックで情報交換をして頂き、情報交換した内容について全体に御紹介して頂
きたい思います。
お話しをして頂きたいのは、資料７の下から５行目の２点です。間もなく始まる新しい学習指導要領の改訂に関わって、実際に今、授業されている方たち、あるいは管理職としてそれに携わっている方た
ちはどういう期待を抱いておられるのかということを情報交換をしてください。今後、大会のテーマのところで、文科省と交渉していく時にも、こういうリクエストにふまえて、テーマ設定をしていきたいんだという検討材料になると思っております。２点目は、そのような期待を具体的に形にしていくためにどういう事業ができるのか、あるいはしていくべ
きなのかということです。例えば、支援事業の講師の選定に関しても、意外に私たち自身も適切な人を掘り起こせないという問題があるわけですね。地域でかなり精力的にやっておられる方たちが目に付いてないケース等もあります。そういう人たちを、人材データベースバンクの形で、登録をしていくようなシステムを作れれば、全国の支部からのリクエス
トに対しても、この地区にこういうことをやっておられる方がいますよという紹介も出来る可能性が広がっていくと思っております。それは、ひとつの例
ではございますが、そのことに関わるようなアイデ
アを情報交換して頂き、皆さんの前に紹介して頂ければと思っております。大まかに、９つのブロックに切らせて頂きます。北海道と東北の方でまずワンブロック、茨城、群馬、栃木、埼玉でワンブロッ
ク、千葉、東京、神奈川、山梨でワンブロック、東海でワンブロック、北信越でワンブロック、近畿でワンブロック、四国でワンブロック、中国でワンブ
ロック、九州でワンブロックと。少し席を移動して頂くような形になりますがよろしくお願いします。
（２）
ブロック別会議及び報告（以下別掲）
１
２．次期開催県の準備状況について（京都府）
京都の加藤でございます。
来年度、京都で開催をさせて頂きます、先生方のお手元にリーフレット配らせて頂いております。
研究主題は、「健やかな心と体を育む体育学習を求めて」ということで、今、研究の方を進めているところでございます。裏面に、会場が書いてあります。幼稚園から高等学校、養護学校までの１
２分科会

会

報

で報告をさせて頂きたいと思っております。
先ほどの話し合いの中でも、いろいろ話が出ましたわけですが、とにかく、私たちは体育で子どもた
ちにどういう力を付けなならんかとホントに考えて、やっていかなければならないなと。身体ももちろんのことながら心の部分をどういうふうに鍛えていくかっていうことが、ものすごく大切になってい
くのかなと思っております。
どんな報告ができるか分かりませんけれども、今年を参考にさせていただいて、来年、京都ならではの大会ということで、発表させて頂きたく思います。
私も、京都、３
６・７年ほど住んでいますけど、この年になって、あぁ京都はえぇとこやなぁというふうに思えるようになりました。いろんなお寺があって、いろんな庭があって、これはすごいなぁと、京都っていいなぁと思いますので、皆さん是非、たくさん京都のほうに来て頂いて、終わりましたらちょっと残っていただいて、京都を散策して頂けたらと思います。どうぞよろしくお願い致します。
議長
観光シーズンには京都のホテルや宿屋が満員になりますので、なるべく早く予約をする方が良いというような情報もあります。
１
３．第５
１回平成２
４年大会開催地について（岡出副理事長）
５
１回大会につきましては、現在まだ開催県が確定していない状態でございます。
開催要項では、５年前に大会の開催県を確認して準備を始めることになっております。これまでに複数回を開催されている都道府県もございますが、できるだけ、色々な支部で担当して頂くようにと考えております。そういう意味では、皆さんの中で、この第５１回大会を開催したいという御希望の県等があれば手を挙げて頂ければと思いますし、あるいはこういう県でやって頂いたらどうかという御示唆等もあればお願い致します。
議長
いかがでしょうか。ぜひ、我が県でやりたい。こ
ういう希望はございませんでしょうか。
今すぐにここでということで答えが出るわけでもないと思いますので、予めそういう準備をされていた県がありましたら、今この場でとか、少し時間をおいてから本部の方にお知らせ頂くと言うことでよろしいですか。
後藤理事長
実は第１回の理事・評議員会の席で、広島県さん― 36 ―

学

体

連にやって頂けたらというお話が出ていたこともございます。それから、神奈川県さんの方で、近い将来
そういう大会を開いても良いという意見が出ているやに情報を頂いております。情報として申し上げました。
議長
そういうような状況でございますので、いかがですか。今すぐに決断はできない。やはり、持って帰って皆さんと相談しないとなかなか決められないことだと思いますので、これは有意義だなとお感じになりましたら持って帰って提案して頂いて、引き受けても良さそうだということであれば、本部に御連絡頂ければと思います。
そういうことで、この議事を終わりにしたいと思
います。
１
４．その他
（１）
研究助成の事業について
長野県の酒井でございます。
（７）の研究助成事業についてでございますけれど
も、あの、資料の４について、これがどう扱われるのか理解しにくいところがあるので、御検討頂く中で改善をして頂ければと思います。
申込期限なんですけれども、「前年の８月３１日に締め切る」とこの言葉なんですけれども、例えば今年度１８年というふうになった時に、前年と言うことになると１７年の８月にという理解になりますし、予算の関係の交付ということを基準に置きますと、この言葉が使われるということで非常に分かりにくくなってるなと言うことを思います。ですから、４１ページの方で言いますと、１
８年度の研究助成が２件決定したというのは、実際には１７年度の研究のお二人ということになるわけですね。で、今年度予算の交付をされたと、いうことで、ちょっと分かりにく
いということになります。で、４番のこの資料でいきますと、文言の方が、〆切のところには、前年度がまた入っておりまして、交付の方については６番のところで、翌年度に交付すると、すでにここのところで改正案ということだと思うんですけれども入っておりまして、これだと分かりやすいし、もう一
つ、申込期限のところ、前年度これ消してもらった方が分かりやすいと思っておりますが、質問といいますか意見となってしましましたけれどもよろしく
お願いします。
本村常務理事
長野県の酒井先生のご指摘の通りです。というのは、私自身も今年度この担当しまして、この要項を見てまして、非常に分かりにくい、そういう思いで

会

報

第４
４号

おりました。したがって、これは、酒井先生のおっしゃるとおりに、例えば今年度８月いっぱいというのを１
０月いっぱいに申込を締め切らせて頂いて、団体で７件、個人で１件申込がありました。これについては、平成１
８年度の申込ですと、で、それ を、近々審査をして、で、予算の執行については１
９年度になりますという運びをして、話をさせて頂いております。その辺の年次進行等々が、この平成１７年改訂した折りにも、非常に曖昧な形になっていたということで、年度、ないしは期限の文言等々に少し矛
盾点が逆に出てきてるというふうに考えております。したがって、一番すっきりするのは、平成１９年度、たとえば今年の申込について、１
９年度の研究助成の申込ですよというふうにするのが１番良いわけですが、しかし、先ほどのご指摘等のこともありますので、１番分かりやすい形にもう一度、常務理事
会の方で検討させて頂いて、次回の会議でお図りをするということにさせて頂きたいと思います。
司会（本村常務理事）
以上で議事を終わらせて頂きます。ここで、議長の解任でございます。ありがとうございました。
閉会のことばを後藤理事長の方から申し上げます。
１
５．閉会のことば（後藤理事長）大変、長時間にわたってご審議をいただきまして、誠にありがとうございました。お疲れかと思います。
色々な意味で過渡期にございます本財団でございますが、その点、事業執行等に不行き届き、不備の点が数々ございましたけれども、皆様の御協力、御指導によりまして、なお改善に努めて参りたいと思っております。どうぞ、今後ともよろしくお願い致
しまして、閉会のことばとさせて頂きます。ありがとうございました。
事務連絡（本村常務理事）
最後に、事務連絡でございます。これから本年度、ないしは次年度以降開催をして頂きます、栃木
県、京都府、岩手県、島根県、福岡県、長野県の代表者の方々と全国大会の運営の打ち合わせを４時半から、このフロア左手の方に鳳来［ホウライ］の間で、開催致しますので、関係の先生方お運び下さい。
なお、レセプションが１
８時から行われます。栃木
県実行委員会主催で行われます。
レセプションは、６時からこの会場で行われます。御予定頂ければと思います。
以上― 37 ―

第４４号

学Gakutairen

本部だより

平成１
８年度

体

連

会

!!!!!!!!!!!!

常務理事会の議事摘要

１８
０
１回常務理事会（Ｈ１
８．４．２
１ 金）
○１
８年度事業計画について審議○第１回理事・評議員会の議題について審議、決定○１
８年度全国大会（栃木大会）の文科省との打ち合
わせについて報告、指導助言者への依頼状の作成と発送の確認○特別賛助会員の取り扱いについて協議
１
８
０
２回常務理事会（Ｈ１
８．６．２
２ 木）
○１
８・１
９年度役員の業務分担について確認○第１回理事・評議員会の懸案事項の措置について報告○栃木大会の運営に関する文科省との協議内容の報告○財務運営上の当面の課題と中長期の課題
プレ大会開催に向けた支部支援事業の推進を確認し、担当を決定○研究助成金の交付、新規募集計画について担当を決定○１
８年度実技研修会の申込状況等について各部より
報告

"

１
８
０
３回常務理事会（Ｈ１
８．７．１
４ 金）
○功労者・優良校、最優秀校表彰の審査会について
表彰要項、審査会開催要項の確認と担当の決定○１
８年度研究（論文）助成について募集要項発送の報告○栃木大会の事前打ち合わせの日程、１
９年度京都大会について文科省との打ち合わせについて報告○支部支援事業について
京都プレ大会の講師派遣の件、岩手プレプレ大会の計画について報告○本財団、財務上の諸課題と対応学体振からの企業展示に関わる提案事項を検討するため財務特別委員会を設置○実技研修会の申込状況と本部挨拶の担当を決定

"
"

１
８
０
４回常務理事会（Ｈ１
８．９．１
５ 金）
○功労者・優良校、最優秀校表彰審査結果の報告○実技研修会の実施報告○栃木大会での基調提案の内容、分科会指導助言者の変更について報告、第２回理事・評議員会議題とブロック会議議題の審議○支部支援事業の助成金の使途、決裁・交付事務などの具体化について財務特別委員会で協議した全国学校体育研究大会支援事業案を検討○本財団、財務上の諸課題と対応
財務特別委員会の進捗状況の報告
企業賛助会員制度の見直し審議

!

１
８
０
５回常務理事会（Ｈ１８．１
０．６ 金）○栃木大会から大会両日が文科省との共催となり、全体会内での表彰方式を検討○本財団、財務上の諸課題と対応

常務理事

古川

浩洋

"第４回財務特別委員会報告"本財団と学体振との連携の在り方について協議"企業賛助会員制度の見直し（第２案）審議"支部支援事業について、岩手プレプレ大会への平成１
８年度の常務理事会の議事摘要は、以下の通
りです。

"

報

講師派遣費の支出を決定

１８
０
６回常務理事会（Ｈ１
８．１
１．１
０ 金）
○全国大会での第２回理事・評議員会および大会開
催県連絡会の担当者等を決定○本財団、財務上の諸課題と対応
企業賛助会員制度の見直し（第３案）審議
支部支援事業について、京都プレ大会への友添
常務理事の派遣を決定、岩手プレプレ大会への講師派遣費支出の報告

"
"

１
８
０
７回常務理事会（Ｈ１８．１
２．８ 金）○栃木大会の反省、要検討事項について協議○本年度事業の進捗状況、後半期の事業予定
支部支援事業について、京都プレ大会を京都市
立西院小学校（１１／２４）で実施、岩手プレプレ
大会実施報告書提出について報告
企業賛助会員制度改定審議の見直し
研究助成金支給申請の審査結果の報告○会報第４４号編集（第１案）について○公益法人の法律改正説明会についての報告

"
"
"

１
８
０
８回常務理事会（Ｈ１
９．１．１
９ 金）
○栃木大会の収支決算報告の進捗状況の報告、２
４年度以降の全国大会開催地選考の進め方を確認○１
９年度京都大会の分科会指導助言者の選考経過の報告○本年度事業の進捗状況
研究助成募集要項改訂について審議○会報第４４号編集進捗状況について○財務の状況
新規賛助会員について報告
企業賛助会制度の見直し（第４案）審議

"

"
"

１
８
０
９回常務理事会（Ｈ１９．２．９ 金）○栃木大会への参加状況の報告、１
９年度京都大会の特別講演講師、分科会指導助言者への依頼状発送の確認○本年度事業の進捗状況
企業賛助会制度の見直し（第５案）審議○文科省からの業務委託の打診について審議○１
９年度実技研修会実施要項案について各部より報
告

"

１
８
１
０回常務理事会（Ｈ１
９．３．２
３ 金）
○１
９年度京都大会の文部科学省との打ち合わせについて報告○本年度事業の進捗状況
会報第４４号進捗状況
企業賛助会制度の見直し（第６案）審議○次年度事業計画、予算案について審議○１
９年度第１回理事・評議員会の準備― 38 ―

"
"

学

体

連

会

報

第４
４号

"!!!

開

催

要

"!!!

"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
第４５回全国学校体育研究大会
項"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

１

（３）
一般参加者
研究主題
５ 内
容
「健やかな心と体を育む体育学習を求めて」（１）
全 体 会（第１日）
２ 期
日
ア 開会式
平成１
９年１
１月１
５日（木）
・１
６日（金）
イ 表彰式
３ 会
場
ウ 基調報告【第１日目】 京都会館
エ 特別講演狂言師 茂木 千三郎（京都市左京区岡崎最勝寺町１
３）
オ 解説【第２日目】 京都府内１２会場
文部科学省 教科調査官 渡邉 彰
第１分科会 京都市立中京もえぎ幼稚園
カ シンポジウム
第２分科会 京都市立朱雀第一小学校
コーディネーター 筑波大学 准教授
第３分科会 京都市立西院小学校
菊 幸一
第４分科会 京都市立向島藤の木小学校（２）
分 科 会（第２日）
第５分科会 長岡京市立長岡第九小学校
ア 公開授業・保育第６分科会 京都教育大学附属桃山小学校
イ 研究発表・研究協議第７分科会 京都市立衣笠中学校
ウ 指 導 講 評
第８分科会 城陽市立北城中学校
エ 閉 会 式
第９分科会 京都教育大学附属京都中学校
６ 日
程（下記参照）
第１０分科会 京都府立向陽高等学校
７ 参 加 費 ５，
０
０
０円
第１
１分科会 京都教育大学附属高等学校
８ 連 絡 先第１２分科会 京都府立桃山養護学校
京都大会実行委員会事務局
４ 参加対象者
京都府教育庁指導部保健体育課内（１）
全国の幼稚園、小学校、中学校、高等学校、
〒６
０
２
‐
８
０
４
１ 京都市上京区下立売通新町西入る
盲学校、聾学校及び養護学校の教員並びに保
電 話 ０
７
５
‐
４
１
４
‐
５
８
７
５
健体育行政関係者
ＦＡＸ ０
７
５
‐
４
１
４
‐
５
８
６
３
（２）
社会体育等の指導者及び大学等の研究者
日 程 表
（１）
第１日目（全体会）
９：３０ １０：０
０ １０
：
２０

１
３：
０
０

１
４：
２
０

１
５
：１
０

１
７：
０
０

解

昼

シンポジウム

説

特別講演

食

表彰式

１
２
：０
０
基調報告

付

日

１５

開 会 式

受

月

１１

１１
：２０

（２）
第２日目（公開授業・分科会）
９：００

１
３
：０
０

１
４：
３
０
研究発表・
研究協議

閉 会 式

食

公開授業・保育

１
５：
０
０
指導講評

昼

付

日

１６

１２
：０
０

受

月

１１

９：３０

（注） １ 第２日（分科会）の日程は、会場により多少の違いがあります。
２ （財）日本学校体育研究連合会理事・評議員、都道府県代表者会議は１
１月１４日（水）１４時から実施します。

― 39 ―

学

第４
４号

平成１
９年度
幼稚園・保育園の部

体

連

会

報

全国学校体育実技研修会開催要項!!!!!!!!!!!!!!!!!!

（５）
定員
８
０名
（１）
期日
（６）
申し込み
平成１
９年８月６日（月）日本学校体育研究連合会事務局 三浦美知子宛（２）
会場
郵送かFAXで。
日本女子大学附属豊明小学校体育館（JR山手線
〒１
５
１
‐
０
０
５
２ 東京都渋谷区代々木神園町３−１
目白駅下車１５分、下鉄有楽町線・護国寺駅、徒国立オリンピック記念青少年総合センター内
歩１
０分）
TEL ０
３
‐
３
４
６
５
‐
３
９
５
４ FAX ０
３
‐
３
４
６
５
‐
７
４
６
４
（３）
内容・講師
（７）
参加費振込先「幼児の運動遊び」
口座名義 （財）日本学校体育研究連合会事務局
東京学芸大学名誉教授
近藤 充夫先生
口座番号００１３０−２−５６３８１４
日本女子大学教授
岩崎 洋子先生＊郵便局備え付けの振替用紙にて、事前にお振り込
鶴見大学短期大学部助教授 朴
淳香先生
下さい。
東京学芸大学助教授
吉田伊津美先生
（４）
参加費
４
０
０
０円（学生２０００円・資料代含む）

小学校の部!!!!!!!!!!!!!!!!!!

（１）
期日
平成１
９年７月３
０日（月）〜３
１日（火）
（２）
会場
千代田区立昌平小学校（JR山手線・秋葉原駅徒歩７分、JR中央線・御茶ノ水駅徒 歩１０分、地 下鉄銀座線・末広町徒歩８分）
〒１
９
１
‐
０
０
２
１ 東京都千代田区外神田３−４−７
TEL ０
３
‐
３
２
５
１
‐
０
４
４
８
FAX ０
３
‐
５
２
５
６
‐
６
７
０
８
（３）
内容・講師（予定）
７月３０日（月）器械運動 東京学芸大学助教授 水島 宏一先生

中学校・高等学校の部

ゲーム
国士舘大学助教授
細越 淳二先生
７月３１日（火）
基本の運動 東京学芸大学助教授 松田 恵示先生
体つくり運動 筑波大学助教授 長谷川 聖修先生
（４）
参加費
３，
０
０
０円
（５）
定 員：１
０
０名
（６）
申し込み
〒１
７
７
‐
０
０
４
１ 東京都練馬区石神井町２‐
１
６
‐
３
４
東京都練馬区立光和小学校 校長 山本佳正 宛
TEL ０
３
‐
３
９
９
７
‐
３
２
６
３
FAX ０
３
‐
３
９
９
７
‐
０
９
８
４

!!!!!!!!!!!!!!!!!!

（５）
申込先
（１）
期日
東京都立第三商業高等学校
校長
柴田 哲
平成１
９年７月２
７日（金）
TEL ０
３
‐
３
６
４
１
‐
０
３
８
０
FAX ０
３
‐
３
６
４
１
‐
０
８
７
９
（２）
会場
東京都立第三商業高等学校（JR京葉線越中島徒各研修会とも、未定部分などのお問い合わせは
歩８分、地下鉄東西線・大江戸線、門前仲町徒
下記までお願いいたします。
歩１５分）
日本学校体育研究連合会事務局
〒１
３
５
‐
０
０
４
４ 東京都江東区越中島３−３−１
（３）
内容・講師
〒１
５
１
‐
０
０
５
２ 東京都渋谷区神園町３−１
フライングディスクの効果的な指導法
国立オリンピック記念青少年総合センター内
上智大学教授（保健体育室長） 師岡 文男先生
TEL ０３−３４６５−３９５４（４）
参加費
FAX ０３−３４６５−７４６４
未定（運営費として徴収させていただく予定です）― 40 ―

学

Gakutairen

体

連

会

本部だより

報

第４
４号

!!!!!!!!!!!!

「研究助成募集要項（案）、平成１８年度研究助成対象の決定」
常務理事

清人

１）様式
所定の様式（１）の研究助成金支給申請書を
提出する。
２）宛先
〒１
５
１
‐
０
０
５
２ 東京都渋谷区代々木神園町３番１号 独立行政法人国立オリンピック記念
青少年総合センター内（財）
日本学校体育研究連合会
TEL０
３
‐
３
４
６
５
‐
３
９
５
４ FAX０
３
‐
３
４
６
５
‐
７
４
６
４
E-MAIL gakutairen@msb.biglobe.ne.jp
３）期限及び助成金の交付
８月３１日に締め切り、助成金は決定のあった翌年度に交付する。
６ 研究助成金執行報告書の提出
年度末までに様式（２）
研究助成金執行報告書を上記宛先の学体連事務局に提出する（封書の場合は、研究報告書と表記する。E-MAIL送信の場合は、文書タイトルやメッセージ欄に研究報告書と明記する。
）
７ 要項の改廃
本要項の改廃は、理事会において行う。
８ 附則
この要項は、
平成１
９年４月１日から施行する。

本学体連では、学校体育に関する研究調査等に対する必要な援助を行い、学校体育の充実・発展に資することにしております。
この度、その研究助成募集要項を一部改正するとともに、平成１
８年度の研究助成対象を決定したので、ここに報告します。
１ 研究助成募集要項の一部改正案（１）
主な改正のポイント①研究助成の対象として、盲学校、聾学校、養護学校を学校教育法の改正に伴って「特別支援学校」としたこと。
②研究助成の審査に当たって、全国大会開催予定の都道府県に対しては「優先権を考慮する」としたこと。
③研究助成の申し込みと助成金の交付について、
年度が分かりにくいことから、「前年度」を削除するとともに、「助成金は決定のあった
翌年度に交付する」としたこと。
（２）
研究助成募集要項（改正案）
１ 目的
学校体育に関する研究調査並びに学校における体育活動及び体育研究活動に必要な援助を行い、もって学校体育の発展に寄与することを目
的とする。
２ 対象
（財）
日本学校体育研究連合会に加盟する研究団体及び国・公・私立幼 稚 園、小 学 校、中 学
校、高等学校、特別支援学校単位の研究、グループ、個人による研究。
３ 研究助成内容
都道府県支部が推薦する保健体育の指導または経営等に関する研究であること。
（社会体育事業や競技力向上を主目的としたものは含めない。
）
２）研究助成金額
研究助成には、研究助成Ａ（助成金額１０万円）と研究助成Ｂ（助成金額５万円）の２種とする。
４ 研究助成の審査
審査は研究助成のＡとＢの決定を含めて、常務理事会において行うものとする。
審査の結果はただちに通知する。
２）優先権
全国大会開催予定の都道府県に対しては優先権を考慮するが、全国大会、プレ大会、県大会などの開催に伴う講師料や運営経費とすることはできない。
５ 申込み

本村

注意事項
従来、各都道府県あるいは市町村の学体研主
催の研究大会及び研修会等のイベント開催に伴う運営費や講師謝金に充てる助成申請を対象に含めてきたが、今後はこうした経費には使用で
きない。
２

平成１
８年度 研究助成対象の決定
平成１８年度研究助成対象を、常務理事会において慎重に審議した結果、次のように決定しましたので報告します。
なお、応募状況は、団体で６件、個人で１件の申込みがありました。次年度も積極的な応募をお待ちしております。
（１）
研究助成Ａ（助成金額１０万円）①岩手県気仙沼市立気仙沼小学校（進んで運動に取り組む児童の育成−運動する楽しさや喜びを味わわせる体育科の指導法の工夫を通して−）②宮城県仙台市立中山小学校（よりよい「こころ」と「からだ」をはぐくむ体育学習を目指して③愛知県立一宮養護学校（肢体不自由養護学校における体力特性からみた体育・スポーツの指導について−豊かなスポーツライフを目指して−）― 41 ―

第４
４号

学

体

連

会

Gakutairen

本部だより

報

!!!!!!!!!!!!

学体連ホームページのご案内と
E-mailの活用促進について
（お願い）
常務理事
１．学体連ホームページについて（ご案内）
すでにご案内の通り、学体連ホームページ（ＨＰ）は、平成１６年７月に開設されました。これからは、全国大会・プレ大会の開催や研究助成申請の案内をはじめ、コンテンツの充実を図って参ります。
また、今後は学体連本部からの通知や案内も、ＨＰ
上からダウンロードして利用することが可能なように整備を進めて参りますので、ご理解、ご協力をお願いいたします。
２．電子メール（E-mail）の活用促進について（お願い）
これまで学体連本部と都道府県支部との文書等のや古川

浩洋

り取りは、紙面にておこなって参りましたが、各支部との連絡及び事務処理の効率化・透明化を図るため、これまで以上にE-mailを積極的に活用していくこととなりました。
具体的には、年度当初にご回答いただきました「平成１
９年度メール受信体制及びメールアドレスについての調査」にもとづき、各支部事務局の代表連絡先E-mail
アドレスに対して、本部事務局より通知や必要に応じて書類等を添付ファイルで送信いたしますので、支部で提出書類を作成の上、できるだけE-mailにて返信されますようご協力ください。

なお、学体連ＨＰアドレスと学体連事務局E-mailアドレスは以下の通りです。
学体連ＨＰアドレス： http://www.gakutairen.jp/
学体連事務局E-mailアドレス： gakutairen@msb.biglobe.ne.jp― 42 ―

学

Gakutairen

体

連

会

事務局だより報第４４号!!!!!!!!!!!

一般賛助会員一覧
【平成１
８年度

賛助会員】

一般賛助会費（１万３千円） 山 形
広 島 小 林 正 悟〃
福 島
一 般 賛 助 会 費（ １ 万 円 ）〃北海道 佐 藤 正 矩
〃
〃
山 村
孝
〃
〃
大 野 憲 義 群 馬
青 森 増 田 知 幸 埼 玉〃
須 藤 兼四郎〃
岩 手 春日川 寛 治 東 京
秋 田 細 谷 義 次〃〃
石 成 克 雄〃〃大 塚 三 男
〃

（敬称略）
斎 藤
鈴 木
武 藤
丹 治
玉 川
片 平
宇佐美
戸 田
野 口
中 村
宮 内
井 田
熊 沢

俊 昭
和 子
與史昭
光 雄
武
俊 夫
幸 彦
恵
淳 一
洋 一
太 一
洋
直 孝

東

京 菊
〃
鳴
神奈川 山
山 梨 小
長 野 大
新 潟 小
〃
河
〃
近
富 山 浦
〃
山
福 井 飯
〃
荻
岐 阜 岩

山
海
本
林
池
川
内
藤
田
田
田
田
田

直
靖

幸
郎
博
能 行
俊 嗣
健 男
千 明
克 孝
照 行
義 成
拓 見
喜代弘
薫

静

岡 瀧
〃
田
愛 知 井
京 都 塩
大 阪 上
〃
高
兵 庫 大
奈 良 高
〃
奥
島 根 新
岡 山 大
〃
井
〃
菱

田 佳 敬
中 恒 男
上 禮一郎
見 晶 平
野 喜一郎
橋
庸
塚
晃
橋 嘉 誠
田 公 男
宮 和 彦
橋 嘉 嗣
上 悦 子
川
徹

広
高
佐
熊

〃
〃

島
知
賀
本

〃
鹿児島
〃
沖 縄

中
村
渓
堤
中

山
田
中

田
末
田
富

中
永
代
田

川

! 橋

龍
信
俊
勝
正
忠
和
皓
宗

興
幸
一
政
博
男
幸
久
夫
弘

一 般 賛 助 会 費（ ５ 千 円 ）石 川 中 森智事務局からのお願い
１

書類等の提出
年度初めの書類は、前年度の事務局ならびに県教育委員
会・主管課長宛に送付いたしますので、担当者の変更があった場合には、新事務局に連絡・転送等をお願いします。
報告書等は、提出期日を守ってご提出ください。郵送、ファックス、メールへの添付いずれの方法でも構いません。
提出書類のフォーマットを希望される場合には、件名にその旨を明記して、学体連宛にメールをお送りください（セキュリティーの関係上、要件が明確でないメールは削除していますので、ご注意ください）。折り返しファイルを送信いたします。 万が一、お願いした期日までに提出できない場合には、お手数ですが、必ず事務局までご連絡ください。
なお、年度途中で、会長・事務局等が変わられた場合には、速やかにお知らせください。
２ 分担金等の納入方法①分担金②全国学校体育研究大会紀要（１９年度京都大会）の申し込み③全国学校体育実技研修会（幼稚園・保育園の部）の申し
込み④５０周年記念誌の申し込み⑤一般賛助会費以上に関しては、
すべて郵便振替でお願いいたします。
口座番号 東京 ００１３０−２−５６３８１４
口座名義 （財）日本学校体育研究連合会事務局
３ 特別賛助会員団体会費の納入方法
特別賛助会費は、銀行振込でお願いいたします。
振込宛先
三菱東京ＵＦＪ銀行 新宿中央支店
普通口座
５２３０５６９
口座名義（財）日本学校体育研究連合会 会長 片岡暁夫
４ 事務局開局日時
事務局は、火曜・木曜・金曜日の１２時から１７時まで開局
しております。お問い合わせ等はこの時間帯にお願いいた
します。
〒１
５１
‐
００
５
２ 東京都渋谷区代々木神園町３−１
国立オリンピック記念青少年総合センター内
TEL ０３−３４６５−３９５４
Fax ０３−３４６５−７４６４
Ｅメール gakutairen@msb.biglobe.ne.jp
事務局が留守の場合には、留守番電話に用件・ご連絡先等を録音していただくか、ファックス・メールにてご用件をお知らせください。折り返しご連絡いたします。

― 43 ―

〒７００−０９７５ 岡山市今８−１６−１７
（０
８
６）
２
４
３−２
４
５
６

（０
８
６）
２
４
２−０
５
５
０