XPLANE
SOP執筆⽀援ワークショップ②:

SOP執筆のための英語アカデミック・ライティング基礎
講師：松⾕優花（ハワイ⼤学マノア校第⼆⾔語研究科 博⼠課程）
8/22/2021

vイントロダクション
vSOP執筆のための英語アカデミック・ライティングの基礎①：ジャンルとしてのSOP②：英語エッセーの構造③：パラグラフ・ライティング④：Formal Outline
o Activitiy 1: Formal outline作り
ー休憩ー
v各執筆過程で使えるテクニック
o Activitiy 2: Generating Ideas練習
vQ&A
・フレームワークの話からテクニックの話へ

ScheduleSOP執筆支援ワークショップの目的
⽬的１：これから始まるXPLANE SOP執筆⽀援プログラムの活動が円滑に進むよう準備を⾏う• メンティーにSOPや英語アカデミック・ライティングの基礎知識を⾝につけてもらう (メンターが毎回⼀から説明しなくて良いように)• メンターにSOPや英語アカデミック・ライティングの基礎知識を復習してもらう• メンティーとメンター間で，SOP執筆⽀援活動についての共通理解を図る

⽬的２：先輩などから個別の⽀援が受けられない場合でも ，受験⽣が安⼼してSOPの執筆に取り組めるよう，集団への⽀援を⾏う
⽬的３：SOP執筆⽀援プログラムへの参加にかかわらず，SOP執筆に関⼼のある⼈に
SOPについて学ぶ機会を提供する

本ワークショップの⽬的

受験⽣:「SOPを書くために，トピックセンテンスとは何かなどのライティングの基礎から教えてほしい」...というリクエストに応えていきます！

ライティングメンター，後輩⽀援をする先輩:「パラグラフライティングの基礎から教えなければいけないのは⼤変なので，メンティー
向けワークショップを事前にしてほしい」

注意事項◦ 本ワークショップのいうSOPは，アメリカの⼤学院研究留学のためのSOPを前提としています。しかし英語
SOPには共通事項が多く，さらに英語エッセーを執筆するプロセス，各プロセスでの執筆テクニックなど，
アカデミック・ライティング⼀般の話も多いので，他のタイプの⼊試エッセー執筆にもお役⽴ちできると思います。
◦ 本⽇私がお話するアプローチやテクニックは，絶対に⽤いなければいけないものではありません。ご⾃⾝がSOPを執筆する際に利⽤できるツールを増やすという感覚で聞いて頂ければと思います。
◦ 本ワークショップでご紹介するモデルSOPは，海外⼤学院に合格された先輩⽅のご厚意により，本ワーク
ショップにおける共有の許可を頂いています。ご⾃⾝のSOP執筆の参考としてのみご使⽤頂き，それ以外の使⽤(引⽤や掲載，商材化，SNSにおける拡散等)はお控え下さい。

配布教材◦ 共有フォルダ
(https://drive.google.com/drive/folders/1RUGhTxAuSDL9j30csAkP2e479ox9XKku?usp=sharing）
à チャットでリンク共有• 教材1 Worksheet for Making a Formal Outline 1• 教材2 Worksheet for Creating a Formal Outline 2• 教材3 Worksheet for Creating a Formal Outline 解答例• 教材4 Generating Ideas Practice Worksheet• 教材5 Generating Ideas Worksheet 2021ver• 教材6 Formal Outline Template• 教材7 List of Useful Vocab and Expressions• 教材8 List of Action Verbs◦ アクティビティで使⽤するので，上記の教材をダウンロードできる状態にしておいてください。

SOP執筆のための
英語アカデミック・ライティングの基礎

SOP執筆過程でよくある様々な落とし⽳
o ⾃分が書きたい内容(⾃分にとって⼤事な内容)と読み⼿が読みたい内容が異なる
o 読み⼿が関⼼を持たない・評価しない内容を書いてしまうo 読み⼿が限られた時間で理解できない複雑/膨⼤な情報を書いてしまう(e.g., ⼈⽣の紆余曲折の情報を網羅してしまう, ⾃分の興味関⼼を全部書いてしまう)
o Proofreadingだけして内容・構成・表現に関するフィードバックを誰にももらわない→英語アカデミック・ライティングの基本①：ジャンルとしてのSOPo 英語アカデミック・ライティングの基礎が出来ていないと⾔われる
o パラグラフの⽬的が分からないと⾔われる
o 書いているうちに⽅向性を⾒失う

etc.

→ 英語アカデミック・ライティングの基本②：英語エッセーの構造
英語アカデミック・ライティングの基本③：パラグラフ・ライティング
英語アカデミック・ライティングの基本④：Formal Outline

etc.

英語アカデミック・ライティングの基礎①：
ジャンルとしてのSOP

ジャンルとしてのSOP§ ライティングには様々なジャンル（タイプ）がある（例：レポート，論⽂，奨学⾦申請書，SOP，etc.）
それぞれのジャンルには...
1. 特定の⽬的があり，特定の読み⼿がいる
o ⽬的，書き⼿と読み⼿の関係，読み⼿や読み⼿の所属するコミュニティの価値観や期待を強く意識して執筆する必要がある（夢中で書いていると途中で忘れがち !）→次のスライドから
2. (⼤体の)書くべき内容，(⼤体の)構成や書式，(よく使われる)⾔語表現がある
o SOPにおける(⼤体の)書くべき内容，(⼤体の)構成や書式→SOP執筆⽀援ワークショップ①参照
o SOPにおける(よく使われる)⾔語表現：formalでacademicなスタイル，
複雑な⽂法やアカデミックな単語・表現など→後半の，draftingで使えるテクニックについてのスライドを参照

⽬的と読み⼿を意識する(忘れがち)
v⽬的，書き⼿と読み⼿の関係，読み⼿や読み⼿の所属するコミュニティの価値観や期待を強く意識して執筆する必要がある（夢中で書いていると途中で忘れがち !）1. SOPの⽬的は？
出願先プログラムに合格するため，読み⼿に合否の判断材料を提供する
忘れると…⾃分が書きたい内容(⾃分にとって⼤事な内容)と読み⼿が読みたい内容にズレが出てくる
2. 書き⼿と読み⼿の関係は？
出願者-選考委員/弟⼦-師匠/被雇⽤者-雇⽤主/将来の共同研究者 etc.
→ 読み⼿(admission commitee)は，⾃分のプログラムに⼊ってくる将来の院⽣，教員の弟⼦，プログラムやラボで働くメンバー，将来の共同研究者を選考するための材料としてSOPを読んでいる読み⼿や読み⼿の所属するコミュニティの価値観や期待
3. 読み⼿や読み⼿の所属するコミュニティの価値観や期待:◦ 院⽣・若⼿研究者に対する評価基準，期待は？（分野や出願先プログラム，ラボ，指導教員による）・論⽂を出版する
・学会報告をする
・国際的・学際的な共同研究を積極的に⾏う
・学科内で共同研究を積極的に⾏う・⼤学院在学のための資⾦を⾃⼒で外部から確保するetc.

◦ どのような価値観を持っているか？
・「将来の活躍を測る指標は過去の活躍」（例：出願時にどのような業績(論⽂，学会，受賞，奨学⾦など)をもっているか）・「将来活躍するには活躍する準備をしている必要がある」（例：出願時にどのようなリサーチ経験があるか，専攻分野の基礎訓練を受けているか）*どのような価値観を持っているか，優先するか，どれだけ強く持っているかは読み⼿による（例：実績やアカデミックトレーニングが不⼗分でも，⾯⽩い研究を⽣み出しそうな実務経験があるなど）

SOP執筆の難しさ：
新しいコミュニティへの参⼊◦ SOPの書き⼿は，
アカデミックなコミュニティ，海外⼤学院コミュニティ，専⾨分
野のコミュニティ，出願先プログラムのコミュニティ，英語アカデミック・ライティングのコミュニティ...
にこれから参⼊していく⼈◦ SOPの書き⼿（多くは⽇本の⼤学に所属する受験⽣）は，
読み⼿の所属するコミュニティの価値観や期待をまだ知らないそのプログラム/教授
は今こういう院⽣を求めてるよ

その話はSOPに絶対書いて強調しよう

その研究テーマは
⾯⽩いと思う英語のアカデミック・
ライティングではこういう書き⽅をするよ

Cultural informanto 新しいコミュニティに参⼊するには，コミュニティ内部のメンバーから⽀援を受けられると良い• そのためのXPLANE SOP執筆⽀援プログラム
o コミュニティのメンバーになるのを⽀援してくれる⼈＝
Cultural informant• Cultural informantとしてのSOP執筆⽀援プログラムのメンター• 様々なcultural informant: 指導教員，知り合いの教授，
学科の先輩，英語ネイティブ・バイリンガル

直接的⽀援と間接的⽀援
o 先輩⼀⼈が直接⽀援できる⼈数は限られる→直接的⽀援を受けるのは意外と難しい
o 直接的⽀援が得られなくても，間接的に⽀援を受けることができる• ブログ，twitter, モデルSOP，SOPの書き⽅についてのWebページ, etc.
• XPLANE：ウェブサイト，各種記事，合格体験記，Podcast, Youtube,etc.

o 間接的⽀援を求めていくことも⼤事
o 本ワークショップの⽬的：
間接的により多くの⼈のSOP執筆を⽀援する英語アカデミック・ライティングのコミュニティへの参⼊◦ まだ詳しくない英語アカデミック・ライティングの⽂化を学ぶ必要もある◦ ライティングの⽂化差もある（⽇本のライティングと英語のライティング）
英語アカデミック・ライティング独⾃の構造，パラグラフの概
念，執筆過程の考え⽅, 能動体の⽂章，etc.

→ 次からのセクション英語アカデミック・ライティングの基礎②：
英語エッセーの構造英語エッセーの構造
GeneralSpecific

Introduction
Thesis statement
Body 1
Topic sentence
Body 2
Topic sentencev エッセーを構成する3種類のパラグラフとは？
＝ Introduction, body, conclusionv Intoroductionの核になる⽂＝Thesis statement
vBody paragraphの核になる⽂＝Topic sentence

Body 3Topic sentenceSpecific
GeneralConclusion

Varying Definitions of Online Communication and
Their Effects on Relationship Research
Numerous studies have been conducted on
various facets of Internet relationships, focusing on thelevels of intimacy, closeness, different communication
modalities, and the frequency of use of computermediated communication (CMC). However,contradictory results are suggested within this researchbecause only certain aspects of CMC are investigated,for example, email only. Cummings, Butler, and Kraut(2002) suggest that face-to-face (FtF) interactions are
more effective than CMC (read: email) in creating
feelings of closeness or intimacy, while other studies
suggest the opposite. To understand how both online(Internet) and offline (non-Internet) relationships areaffected by CMC, all forms of CMC should be studied.
This paper examines Cummings et al.’s researchagainst other CMC research to propose that additional
research be conducted to better understand how online
communication affects relationships.
(https://owl.purdue.edu/owl/research_and_citation/apa6_style/apa_formatting_and_style_guide/documents/20200121
APA6SamplePaper.pdf)

Thesis statement
Thesis statementとは？
◦ エッセーの要点(⽬的や結論など)を述べた⽂◦ ⼀⽂であることが多い◦ 例： “This paper argues that ...,” “This essay
advances the idea that ...”
SOPではthesis statementは書かない(⾃明だから)◦ 隠れたSOPのthesis statementとは？
例: (“This essay shows why I am a goodcandidate for your program.” )Topic sentence
As for my academic background, I am familiar withinternational law, having specialised in internationallaw for the master’s program at [the University X].
My master’s thesis was on [Topic A]. The paper
compared multiple conflicting opinions from[country B, C, and D] journals on international law,noting that.................................................................
...................................................................................
...................................................................................
Based on such arguments, I have concluded that...................................................................................
...................................................................................

Topic sentenceとは？
◦ そのパラグラフのたった⼀つの要点をまとめた⼀⽂◦ 例：左のモデルパラグラフ
Academic backgroundに関しては，修⼠課程でinternational lawを専攻していた

Thesis statementとtopic sentenceの関係◦ エッセーの要点(thesis statement)は，エッセーの要点=ThesisStatement

それを⽀える複数のサブトピックに分けられる(例）Thesis statement:「⼥性はファッション誌に出てくるモデルのような体型を⽬指すべきではない」
理由1: 痩せ過ぎは健康に良くないから
理由2: 雑誌の写真はphotoshopで加⼯済みで実際のモデルの体型を反映していないから

Subtopic 1＝TopicSentence inBody 1

Subtopic 2＝TopicSentence inBody 2

Subtopic 3＝TopicSentence inBody 3

理由3: 整形⼿術によって作られた体型であることもあるから◦ 複数のサブトピックは，各body paragraphの要点になる◦ 各body paragraphの要点は，各body paragraphのtopic sentenceになる

Thesis statementとtopic sentenceの関係（ SOPの場合）

エッセーの要点=Thesis Statement(“I am a goodcandidate for yourprogram.”)vSOPの隠れたThesis statement：“This essay shows why I am a good candidate
for your program.”

サブトピック 1
準備状況 1＝TopicSentence inBody 1(“I became
fascinated with[phenomenon A]
while working in
my twoundergraduate
research
projects.”)

サブトピック 2
準備状況 2＝TopicSentence inBody 2(“My current
research
focuses on[technique B].”)

サブトピック 3
出願先での研究計画＝TopicSentence inBody 3(“In your program,
I would like tofurther develop
my expertise in[technique B] toreveal[phenomenon
C].”)vこの要点のサブトピックにはどのようなものがある？(要点の主張を⽀えるためにどのような内容を書く必要がある？)→準備状況・経歴，出願先での研究計画，出願先を選んだ理由など。

英語アカデミック・ライティングの基礎 ③：
パラグラフ・ライティング

パラグラフ・ライティング
vTopic sentenceをパラグラフに発展させていく

Topic sentence ….............
........................................................
Supporting details…............
........................................................
........................................................
Summary of the paragraph…....................................................

vパラグラフとは？
"A paragraph is a collection of related
sentences dealing with a single topic”(Purdue Online Writing Lab, 2018).

vパラグラフの構成要素• Topic sentence• Supporting details• (Summary of the paragraph)パラグラフの⻑さ
Body Paragraph ..................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................

v 1パラグラフの⻑さはどれくらい？
(何⽂程度？ 何ワードくらい？)◦ 5-7⽂ 程度◦ 50-150語 程度
⼗分にsupporting detailsを書いてパラグラフを展開させ，かつパラグラフの要点を⼀つにすると，⼤体これくらいの⻑さになる，という⽬安（絶対的なルールではない）5-7 sentences※次のセクションのformal outlineとparagraphdevelopmentについてのスライドも参照

英語アカデミック・ライティングの基礎 ④：
Formal Outline

Formal outlineとは◦ Formal outlines “can help you see exactly how the parts ofyour writing will fit together—how your ideas relate, where
you need examples, and what the overall structure yourwork will be." (Lunsford, 2009, p. 64)◦ Formal Outlineは，草稿執筆のガイドラインとなる→よって，draftingを始める前に，”you are on the right track”（⾃分が正しい⽅向に進んでいるか）を確認するため，
formal outlineの段階でフィードバックをもらえると良い（先輩，指導教員，XPLANEライティングメンターなど）

Formal outlineとparagraph development (1)◦ 適切で⼗分な量のdetails（説明，具体例，数字など）を書くことも重要！
• アウトラインを作ると, detailsが抜けているところもよく分かる◦ パラグラフの全ての⽂は，そのパラグラフの要点(topic sentence)を⽀えるもの→ 要点に関係のない⽂はそのパラグラフに⼊れない！
◦ パラグラフの⻑さ• パラグラフが短すぎ＝detailsが⾜りない• パラグラフが⻑すぎ=メインポイントが複数ある→複数のパラグラフに分ける

Formal outlineとparagraph development (2)My passion for [field A] led to several academic
achievements. I received the Outstanding Student
Award in [20xx] by marking the highest GPA among[xx] undergraduate students in the [Department of B]
at the [University of C] in Japan. In addition, myundergraduate research activities were highly
recognized by the [scholarship organization D], and I
received [xx,xxx US dollar] for tuition and [xx,xxx] forthe cost of living during the first three years of my
Ph.D. program. I also joined many workshops in [field
A] in various countries including the United States, theUnited Kingdom, and China. Such experiences havemotivated me to further develop my research skills
and broaden my knowledge in [field A].

vTopic sentenceをパラグラフに発展させていく
難しさ◦ ←パラグラフのたった⼀つの要点から逸れた要素(⽂)があるSOPパラグラフの例"A paragraph is a collection of related sentences
dealing with a single topic" (Purdue Online Writing Lab, 2018).
Q: パラグラフの要点から外れている要素は？
→Workshopsの話◦ 書きたい要素の要点へのまとめ⽅(⼀つのトピックにする)を考えるのもSOP執筆作業で⼤切
例：学部，修⼠と同じテーマで研究をしていた場合，⼀つのパラグラフにするか(研究テーマを要点にする)？
それとも⼆つのパラグラフに分けるかに分けるか(学部の研究，修⼠の研究を別の要点にする)？

Activity 1: Formal Outline作り◦ SOPのformal outlineを作ってみましょう！
◦ 教材1：Worksheet for Creating a Formal Outline 1◦ 教材2：Worksheet for Creating a Formal Outline 2

1. Individual Work (7分)
◦ 前回のワークショップでも読んだモデルSOP(教材2：
Worksheet for Creating a Formal Outline 2)のアウトラインを作ってみましょう。
◦ 下の例(p. 2)を参考に，パラグラフ3のformal outlineを作って下さい。(p. 3)◦ ⾃分の作りやすい⽅法でformal outlineを作ってみて下さい。
◦ Formal outlineを作ってみて気づいたことや，⾃分のFormal outline作りで役⽴ちそうだと思った発⾒はなんですか？

アウトラインの例

解答例

Ⅲ. 学部と修⼠課程での研究：spacecraft navigation andastrodynamics
1. 学部の研究
a. テーマ：Investigating effective configurations for LNSS
b. ⽬的：To achieve precise and fast positioning on the lunar
surfacec. 実施内容：i.
Designed periodic orbits in the circular-restricted threebody dynamics
ii. Performed orbit determination simulation of the navigation
satellites by batch-processing the pseudo-range datacollected at lunar monitoring stations
iii. Evaluated user positioning error on the lunar surface withthe weighted least squares method
d. Findings：Positioning errors within [xx] m could be achieved
globally by deploying a total of [xx] navigation satellites on
distant retrograde orbits and near rectilinear halo orbits(NRHOs).
2. 学部の研究の業績と受賞
a. 業績：[the International Conference D] in [20xx]b. 受賞：A student paper competition finalist
3. 修⼠課程の研究
a. Extension of the undergraduate researchb. テーマ：Making LNSS less reliant on deep space network byinter-satellite ranging among navigation satellites.

コメント

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研究トピックが学部と修⼠で同じなので⼀つのパラグラフにまとめる判断をしている研究内容が詳細に説明されていて良い研究内容にどのような要素を書くかは分野による（例：テーマ，⽬的，
⼿法，Findings,貢献）。⾃分の分野の論⽂の要旨をいくつか読んで，研究を要約するにはどのような要素を含めるのが⼀般的か調べてみると良い
数値などまで具体的に詳細に書かれていて良いActivity 1: 解説 (1)◦ どれくらい細かくformal outlineを書くかは好み• 具体的内容は書かない，⽂ではなく単語のみ書く, etc.

→ ⾃分が草稿を書くため&考えを整理・展開するためのformal outline◦ 草稿を書くための⾃分のformal outlineを作る⼿順
例1：
1. パラグラフの要点を⼀つ決める [Achievementについて書こう！]
2. 要点を説明する要素(要点の詳細)を書き出す[成績優秀者賞，学会ポスター賞を⼊れよう]
3. その要素を説明する詳細を書き出す[成績優秀者賞は年間GPA3.9で学科100⼈中1位....]

例2：
1. SOPに書きたい, 要点を説明する要素(要点の詳細)を書き出す [成績優秀者賞，学会ポスター賞，卒論をSOPに書こう]
2. 要素を整理し，複数の要点にまとめる[成績優秀者賞，学会ポスター賞をachievementとしてパラグラフ1に，卒論を研究経験としてパラグラフ2にしよう]
3. それぞれのパラグラフについて，要素を説明する詳細を書き出す [成績優秀者賞は年間GPA3.9で学科100⼈中1位...卒論はテーマがAで⼿法がBでFindingsがCで...]v 要点・要素は具体的に説明する
v Formal outlineの段階で完璧である必要はなく，草稿を書くうちに変更の必要性に気づくことも多いActivity 1: 解説 (2)v 詳細の詰め⽅(考えを展開・深化させる⽅法)• なぜ？どんな？どのように？なに？いつ？どこで？

などの質問を⾃分で⾃分に尋ねながら考えを展開していく• 思考を停⽌しない• 字数，重要性を加味しながらどこまで考えを展開していくか決める例）⻑期的⽬標: ⼈類の幸福に貢献すること(抽象度が⾼すぎる)
⾃分の思う⼈類の幸福とは何か？
→病気で苦しまない[Revised ⻑期的⽬標：病気で苦しむ⼈を減らしたい]

どの病気に苦しむ⼈を減らしたいのか？
→癌 [Revised ⻑期的⽬標：癌に苦しむ⼈を減らしたい]

SOPに書く長期的目標はこのレベルの抽象度がおすすめ

癌に苦しむ⼈をどのように減らしたいのか？
→癌の特効薬の開発[Revised ⻑期的⽬標：癌に苦しむ⼈を減らすため，癌の特効薬を開発したい]• SOPには思考⼒も反映される (モデルSOP1は抽象度の扱いが上⼿。Introductionとconclusionに注⽬。)• より具体的に考えを展開していくからこそ，実⾏可能な起こすべき⾏動（研究計画など）が決められる※⻑期的⽬標を研究計画に落とし込むための，research gapを探すアカデミックな問い
癌の特効薬の開発の現状は？
→ xxxxx
⾃分が新しくすべきことは？
→ xxxxx

各執筆過程で使えるテクニック

GENERATING IDEAS
書きたいアイデアをどんどん書き出す。（書く内容を取捨選択しながらすることも）Activity 2: Generating Ideas練習o SOP執筆のためのgenerating ideasを練習してみましょう！
o 資料4：Generating Ideas Practice Worksheetをお⼿元にご⽤意下さい。
1. Individual Work (7分)
o SOP執筆のためのKey Questionsへの回答を記⼊して下さい。
(pp.2-3)o SOP執筆⽀援プログラムに応募し，すでにワークシートを⼀部埋めている⽅は，ワークショップでここまで学んだことを意識しながら回答を改善してみて下さい。
o すでに海外⼤学院に留学中の⽅，海外⼤学院を卒業済みの⽅は「先輩の回答例」(p. 4)について，ワークショップでこ
こまで学んだことを意識しながらコメントしてみて下さい。
vSOPの⽬的，読み⼿のことを考えて，SOPに書くべき内容
か，評価されそうな内容かを判断してみて下さい。
o 特に質問1と2に注意(例）「英語で研究活動ができる研究者になるために，英語圏の⼤学院に⼊り英語⼒を伸ばしたい。」→⼤切なモチベーションなので⼼の中で持っておくとよいが，「⼤学院は英語学校ではない，⾃分の仕事は英語教師ではない」と思っている教授は多い。

Generating Ideas Worksheet• 教材5: Generating Ideas Worksheet (2021 ver.)• ワークシートのPart 1,２はActivity2で持ちた教材4と同様の内容です。
• Part3 (p.4-)は，SOPに書くべき要素に対応した質問リストになっています。（SOP執筆⽀援ワークショップ①の「基本的なSOPの構成と書くべき要素」のスライド参照）• ご⾃⾝のSOP執筆や，XPLANEライティングメンター活動の際のgenerating ideasにお役⽴て下さい！

ORGANIZING IDEAS
アウトラインの作成。アイデアを取捨選択し，どの段落のどの箇所に配置するかを決める。

Formal Outlineを作ってみる◦ 教材6: Formal Outline Template

DRAFTING
アウトラインに基づき，実際に草稿を書き始める。

Highlighting◦ ハイライトが便利• うまく書けない箇所• 質問・相談したい箇所• 後で書き直したい箇所→ いきなり完璧なドラフトが書ける必要はない使える単語・表現集を作ってみる◦ 教材7: List of Useful Vocab and Expressions◦ SOPの例を読んで，⾃分も使いたいと思った
単語や表現を書き出して，⾃分だけの単語・表現集を作るためのシートの例◦ 単語や表現を学んで⽤いるのは全く問題ありませんが，他の⼈が書いた⽂章を適切な引⽤をせずにコピペするのは剽窃にあたるので絶対にやめましょう！

Action Verbs◦ Action verbsが便利◦ Action verbsとは？
◦ ⾃分が達成したことをより明確・正確に，強調しながら記述することが出来る動詞◦ トーンに⾃信を与え，読み⼿に好印象を与えることが出来る◦ Appropriateでeffectiveな動詞を選ぶことが⼤切◦ SOPやResume，CVを書く際に便利◦ 資料8 List of Action Verbs参照

REVISING
草稿を内容と表現の両⾯において，何度も何度も書き直す。

Global Revision → Local Revision◦ 内容と表現，双⽅の修正を⾏う必要がある。
◦ Global revision（⼤きな修正）から始めて，local revision（細かい修正）に移る。
• Global revision：何を書くべきかのアイデアの選択の問題，構成の問題，考えの展開(paragraphdevelopment)，論理の問題など• Local revision: ⼀⽂の明瞭さ，⽂法，語彙選択，スペリング，句読点，フォーマットの問題など◦ Global revisionà local revisionの理由• 思考が整理されていないと，意味が良く分からない，論理的でない，⽂法や表現がめちゃめちゃな
⽂章を書きやすい。思考をクリアにすると，これらの問題も改善することが多い。
• パラグラフや⽂⾃体が⼤⼯事されて変わってしまう可能性があるので，細かい修正を先にすると時間と労⼒の無駄になってしまう。
• ⾻組みがおかしいと，細部をいくら取り繕ってもどうしようもない。

PROOFREADING
英語（⽂法，スペル等）などの最終的な修正をする。

Grammarly◦ グラマーチェッカー◦ AI, machine learning, linguistics◦ Word choiceなどはかなり怪しいが，スペル間違い，冠詞抜
け，複数形s抜け，三単現s抜け，前置詞の間違い，
punctuationの間違いなど，minorなgrammar errorはかなりの精度で拾ってくれる◦ 無料版と有料版◦ $139.95 USD/year◦ 誰かにフィードバックを頼む前に⾃分で草稿をgrammarlyにかけた⽅が良いàminorなgrammar errorを事前になくし，フィードバックでは他の重要なところに集中して取り組むことができる

Q&A•

リサーチ経験が少ないことが多い⽂系の場合...

1. 貢献をどのように書けば良いか
教授の研究に即戦⼒として貢献できるケースは少ないかと思います。なので，学術的関⼼・研究計画, 出願先学科を受
験する理由のパラグラフでは教授の研究への貢献には触れずに，その教授の下で学びたいことと研究したいことを書いているSOPが多いです。貢献に関しては，プログラム全体への貢献について書く戦略を取っているSOPを多く⽬にします
す。たとえば，⽂系の場合は授業を受けて論⽂を読みディスカッションをする，授業外で研究テーマについて教授や院⽣仲間とディスカッションをするという活動が⼤学院⽣活の中⼼的活動なので，こうした活動に貢献するという視点があります。ワークショップ①のActivity 4で分析したモデルSOP3（⽂系，社会⼈からの修⼠課程出願）のconclusion パラグ
ラフを参考にしてみてください。
もちろん出願者によって独⾃の強みも違いますし，様々な貢献のアイデアがあると思います。後続のためにこうしたバ
リエーションやアイデアを蓄積していければと思いますので，ぜひ合格後はSOPをモデルとして提供してください！
2. SOPで研究経験に書けることが少ないのはどうすれば良いか
卒論・修論研究についてしっかりと説明する，出願先で専攻する分野の基礎トレーニングを受けていることを説明する（授業，研究会，ワークショップ，etc），出願先での研究計画を少し丁寧⽬に書くなどがよく⾒られる戦略だと思います。学会発表に関しては，もちろん著名な国際学会での発表経験があると良いですが，難しい場合は探せばハードルの低い発表機会もたくさん⾒つかると思うので，そうした学会で学会発表をしておくのも良いと思います。
•

学術的好奇⼼を⻑期的⽬標にすることについて

実⽤的（？）なことも⽴派な⻑期的⽬標ですが，学術的好奇⼼を追求することも研究者の⽴派な⻑期的⽬標のはずです。
多くの研究者が，その分野の究極的な研究テーマ（⽣命とは何か，⼈間社会とは何かなど）を少しでも明らかにすることを⽬指しているので，読み⼿の教授も共感してくれるのではないでしょうか。ワークショップ①で読んだモデルSOP
１（特にconclusion）も参考にしてみてください。

お疲れ様でした！本⽇はワークショップへのご参加ありがとうございました。
本ワークショップやプログラムを通して，皆様の英語アカデミック・ライティング能⼒が向上し，
これから⻑く続く英語アカデミック・ライティングキャリアにお役⽴ちできますように。