vol.

271

Summer 2022

お茶の水女子大学の今を伝える広報誌お茶大ガゼット

Contents
02

新たな智を生み出す新研究組織石井クンツ 昌子

08

教員紹介
加藤 夢三

理事・副学長先生

基幹研究院人文科学系 助教（研究・国際交流・男女共同参画担当）
インタビュー

06

学生のアクティビティ
STUDY FOR TWO

09

卒業生紹介
中里 葉奈 さん
お茶の水女子大学理学部物理学科 卒業

お茶の水女子大学支部

10

附属学校園からのお知らせ
附属いずみナーサリー

02

巻頭特集 ｜ 新たな智を生み出す新研究組織

vol. 271 | Summer, 2022 Ochadai GAZETTE

新たな智を生み出す
新研究組織

赤松：新しく加わった「ジェンダード・イノとして、一般の女性を対象に、講座を開講し、石井：お茶の水女子大学は、理系女性が多い、ベーション研究所」「コンピテンシー育成開

社会に貢献しています。2つ目のジェンダー女性研究者が多いといった点が強みである発研究所」「SDGs 推進研究所」は、それぞれ、研究所は、本学で一番古い研究所であり、ジェと言えますが、同時に私は本学が小規模大学3つのビジョンにそって発足したということンダーに関する学術的な研究を中心に活動をであることも大きな強みだと思います。大ですね。

していますが、学術雑誌『ジェンダー研究』を規模大学だと横の連携が難しいと思います

発行したり、一般の方々も参加できるシンポが、お茶の水女子大学ぐらいの規模であれば、ジウムを開催したりして、社会貢献を行って様々な課題に対して一致団結して取組むこいます。そして、3つ目、ジェンダード・イノベーとができると思っています。また、女子大学

ション研究所は、ジェンダー差の視点を取りならではの女性リーダー育成の環境が整っ入れ、研究成果をもとに、イノベーションをているということも強みです。学生のポテン創出し、製品やサービスとして、社会に還元シャルも高く、アントレプレナーシップを実していくことを目指しています。このように、践してすでに起業したという学生もいるくすか。

グローバル女性リーダー育成研究機構の3つらいです。このように、学生のポテンシャルの研究所をみても、社会との共創は各研究所を伸ばせる環境は本学の強みの一つですが、今回は、新しくなった研究組織体制についてご紹介します。

石井：いいえ。この研究所が「教育」この研の活動の中に含まれています。

これからはもっと充実させることが望まれまずは、研究・国際交流・男女共同参画ご担当の究所が「研究」と決まっているわけではなく、石井：そうです。そして、グローバル女性リーダーの育成に向けて、大きく3つの戦略をたてて大学運営に取り組んでいきます。そのお茶の水女子大学は、戦略が「社会との共創」「教育」「研究」の3つ「学ぶ意欲のあるすべての女性にとって、です。

真摯な夢の実現の場として存在する」をミッションとして、
赤松：戦略ごとに研究所が決まっているのでこれを実現するために2022年度より3つのビジョンに基づき研究組織をみなおしました。

この3つの戦略はすべての研究所に関係して石井クンツ理事・副学長にお話を伺います。

います。もちろん、研究所によっては、3つの戦略の1つの比重が大きい研究所もあるかも「社会との共創」を目指した
これからの研究所

石井：お茶の水女子大学は、国立大学法人法第4期のミッションとは、具体的にどのように基づき、2004年度の法人化以降、6年ごとなものですか。に中期目標・中期計画を立て、大学を運営しています。今年度から、第4期中期目標期間（2022年度～2027年度）が始まりました。第赤松：今日はお時間をとっていただき、どうもありがとうございます。2022年度から、研究組織体制が新しくなりました。今日は、新しくなった研究組織体制について、お伺いしたいと思っています。まずは、新しい研究組織の全体像を教えていただけますか。

グローバル女性リーダー育成研究機構

4期のミッションに向けて、「ジェンダード・イノベーション研究所」「コンピテンシー育成開発研究所」「SDGs 推進研究所」の3つの研究所が加わり、4機構のもと10の研究所を発足させました（図1）。

石井：お茶の水女子大学は、法人化以降、「学ぶ意欲のあるすべての女性にとって、真摯な夢の実現の場として存在する」をミッションに掲げています。そこで、第4期では、「グローバル女性リーダーの育成」をミッションとして、また、「女性が活躍できる社会の実現」「総合知を持ち社会を革新する人材の養成」「持NEW第４期のミッション
ヒューマンライフイノベーション
開発研究機構コンピ テンシー 育 成 開 発 研 究 所

湾岸生物教育研究所■ 図1 研究組織体制の全体像

グローバルリーダーシップ研究所は、リーダーとなる女性を育成するというミッションを掲

戦略2 教育戦略3 研究女性が活躍できる社会の実現
NEW

ダイバーシティインクルージョン実現のための社会貢献
平和な社会の構築と文化の発展への貢献

総合知を持ち社会を革新する人材の養成
教養知と専門知に実践知を結びつけた総合知を備えた人材を養成
工学知を持った女性リーダーの育成
NEW

持続可能な社会実現のための研究推進
革新的な健康イノベーションの創出
SDGs 教育・研究プログラムの推進■ 図2 第4期中期目標・中期計画

がりはありそうですね。
石井：これまで、大学の研究は、下手すると、研究のための研究になっていました。これからは、我々の研究成果を社会に還元していかないといけません。それには、産官学連携を強めることが必要です。企業や他大学との連携を積極的に行っていきたいと思います。

げ、リーダーシップ養成に関する研究と教育

赤松：他機関と連携していくうえで、お茶のを行っています。
「お茶の水女子大学論」など

水女子大学の強みは何ですか。

は学生向けですが、徽音塾はリカレント教育

石井クンツ 昌子
理事 ・ 副学長( 研究・国際交流・男女共同参画担当 )大学 名誉教授。専門は、家族社会学、ジェンダー社会学

サイエンス＆エデュケーション研究所

SDGs 推進研究所

グローバル女性リーダーの育成

戦略１ 社会との共創

理系女性育成啓発研究所

サスティナブル社会実装機構

女性リーダー育成研究機構をみると、まず、2021 年 度より現 職。お茶の水 女 子

ヒューマンライフサイエンス研究所
人間発達教育科学研究所

総合知開発研究機構「社会との共創」です。たとえば、グローバルをビジョンとして掲げました（図2）。

学ぶ意欲のあるすべての女性にとって、真摯な夢の実現の場として存在する

ジェンダー 研 究 所
ジェンダード・イノベーション研究所

3つの戦略のうち、特に力を入れているのが、続可能な社会実現のための研究推進」の3つ

赤松：全部で10の研究所になったのですね。

グ ロ ー バ ルリー ダ ー シップ 研 究 所

しれません。

赤松：確かに、どの研究所も、社会とのつなていると思います。
赤松：お茶の水女子大学の強みをいかし、産官学連携ができれば、社会への貢献を一層進めることができそうですね。本日はどうもありがとうございました。
聞き手：赤松 利恵
広報・学術情報担当副学長、広報推進室長
基幹研究院自然科学系 教授

03

04

巻頭特集 ｜ 新たな智を生み出す新研究組織

vol. 271 | Summer, 2022 Ochadai GAZETTE

1 女性が活躍できる社会の実現

visionvision

2 総合知を持ち社会を革新する人材

グローバル女性リーダー育成研究機構

ジェンダード・イノベーション研究所
石井クンツ 昌子

所長の養成

vision

総合知開発研究機構
NEW

理事・副学長坂元 章

3 持続可能な社会実現のための研究推進
サスティナブル社会実装機構

コンピテンシー育成開発研 究所所長

NEW

理事・副学長、附属学校部長

NEWSDGs 推進研究所所長

藤原 葉子

副理事（同窓会・SDGs 担当）本研究所は、これまで主に男性目線で開発されてきた製品やサービス社会において高い業績をあげる人に観察される特性をコンピテン シ ー と い い ま す。

本研究所は生活科学・生活環境学・ジェンダーなどを研究テーマとする教員で組織され、食品ロスや食糧問題、に対して、ジェンダー差の視点を取り入れ、女性にやさしい技術開発

コンピテンシーの定義は、OECD（経済協力開発機構）のものがよく知られています

資源のリサイクル、エコシステムや、行動科学、消費者教育などを中心に、生活者起点から持続可能な社会へのを推進します。ジェンダード・イノベーションには、多様性と包括性（図）。近年の教育では、アカデミックな学力の獲得から、コンピテンシーの向上に重み貢献を目指した研究を推進します。これらを通して大学や大学院で教育実践するだけでなく、ナーサリーから幼をもつ自然・応用科学および社会科学分野の研究と成果の発信が必が置かれつつあります。本研究所は、コンピテンシー・ベースの教育と研究の推進に向

小中高まで同一キャンパスにある地の利を生かし、幼少期から大学までのSDGs一貫教育プログラムの開発も目要であり、産官学の連携は必須です。このような活動を通して、本学けて、大きく分けて２つの活動を行います。１つは、教学マネジメント組織として、本学指しています。また、本研究所は本学のSDGs実践活動を統合する拠点として、地域社会・企業や自治体等との連の強みであるダイバーシティインクルージョンを拡大させ、女性の学生のコンピテンシーの向上を図ることです。もう1つは、研究機関として、幼児期から携調整を担う機関でもあり、共同研究やインターンシップなどを通して活動支援を行っていきます。

活躍促進やウェルビーイングの向上に貢献します。ジェンダード・イノ

大学期までのコンピテンシーに関する研究と成果の発信を行うことです。これらの取りベーション研究所は日本初であり、本学が世界の女子大学における組みによって、本学のみならず、全国の他機関の教育改革に資することを目指します。

ジェンダー・リーダーシップ・イノベーション研究のハブ組織となるTopicsことを目指しています。

地球を守る！
大豆ミートのドライカレー

教育プログラムの開発に先駆けて、2021年度リベラルアー
A 他者とうまく関異質な集団で交流する

Topicsわる

B 協働するC 紛争を処理し、05解決するツ（LA）演習科目で、“ 持続可能な未来の食を考える ” を行いました（担当教員：藤原葉子副理事）。学生たちが附属小学校の栄養教諭と話合いと試作を重ね、実際の学校給食として提供しました。附属小学校の子どもたちにとっても、地世界的な流れのなかで、我が国においてもジェンダード・イノベー

球環境という視点から食材をみつけるきっかけになりました。

ション研究の必要性が謳われているところです。ジェンダード・イノベー

コンピテンシーの核心

ション研究を産官学連携と結びつけ、社会で具体的な成果を上げる

思慮深さことを企図し、2022年6月17日 ( 金 ) にはキックオフシンポジウムが（Reflectiveness）開催されました。

自律的に活動する

湾岸生物教育研究所

相互作用的 に道具を用い るA 大きな展望の中で活動する

A 言語、シンボル、テクB 人生計画や個人的プロジェクトを設計し実行する
C 自らの権利、利害、限界やニーズを表明する

ストを相互作用的に用いる
B 知識や情報を相互作用的に用いる

C 技術を相互作用的に用いる

所長

基幹研究院自然科学系

清本 正人

教授

湾岸域の生物と環境に関する研究と教育を推進し、フィールド・フロントエンドでの教育活動を通して、社会の自然科学や環境に対する理解を深めることを目的としています。

■図 OECD の「コンピテンシーの定義と選択（DeSeCo)」プログラムで示された

キー・コンピテンシー（出典：国立教育政策研究所「キー・コンピテンシーの生涯学習政策指標としての活用可能性に関する 調査研究」）

ヒューマンライフイノベーション開発研究機構

グローバルリーダーシップ研究所所長

基幹研究院人間科学系

小林 誠教授グローバルな視野をもって多方面に活躍する女性リーダーの育成のための教育・研究を行っています。
また、さまざまな大学の男女共同参画の実態を数量的に分析しています。

理系女性育成啓発研究所長

加藤 美砂子所

理事・副学長ヒューマンライフサイエンス研究所所長

藤原 葉子

副理事（同窓会・SDGs 担当）

女子学生・生徒の理工系分野の選択促進及び理工系人材

生化学、栄養科学、遺伝学等をテーマとする研究者で組織され、人が生涯を通じての育成に資することを目的として発足し、多様な取組を行健康で心豊かな生活を過ごすことを目標とし、少子高齢化社会における諸問題に対してうことで、理工系女性の活躍の促進に繋がり、未来を支える「こころ」と「からだ」の両面から研究をおこなっています。

ことを期待しています。

人間発達教育科学研究所と共に、全6巻のQ＆A 集を作成しました。

ジェンダー研究所所長

基幹研究院人文科学系

戸谷 陽子

教授

1975年設立の女性文化資料館を前身とし、時代とともに日本におけるジェンダー研究・教育の基盤を築いています。

サイエンス＆エデュケーション 研究所所長

基幹研究院自然科学系

千葉 和義

教授

科学文化の醸成を目指し、理科・科学教育とサイエンスコミュ実践活動を行っています。

人間発達教育科学研究所所長

ニケーションの研究

基幹研究院人間科学系

大森 美香

教授

人間の発達や教育に関する総合的で国際的な研究拠点を目指し、研究活動を推進しています。各ライフステージの「こころ」と「からだ」に関わるさまざまな研究を行い、国内外に発信しています。
担当：西村 純子

基幹研究院人間科学系 准教授

06Student Activity

vol. 271 | Summer, 2022 Ochadai GAZETTE

学生のアクティビティ
支部へ
学
大
水女子
お茶のュー !
ビタインSTUDYFOR TWO

支援していたラオスの郷土料理風の料理をつくって屋台を出したり、し、アンケートを活用するなどの工夫もし販売することだけではなく、その先にある活動理念をしっかりと意識

古本市のように、教科書と一緒に寄付いただいた文庫本を販売して出ていましたが、対面形式では直接購入者のしながら、時には前例にとらわれすぎず新たな支援の方法に挑戦するた利益を開発途上国へ寄付する取組みも行っていたようです。

声を聴き、お礼をお伝えすることができてなど、創意工夫を重ねていきたいです。

嬉しく思いました。また、自分たちが積み最近の活動の中で心に残っていることはありますか。

今上げてきた思いや活動が届いていることを実感することもできました。
日本にいながら間接的に開発途上国支援をしており、特にこのコロ年の4月には、学内の附属図書館西エントランス前にて教科書ナ禍では支援先を直接みることが叶わず、自分たちの活動は本当に役の露店販売を行いました。昨年の秋まではオンライン上で販売に立っているのか、悩んだこともありました。多くの教科書を集めてこれから挑戦したい目標や、将来の展望について

お茶大支部のこれまでの実績として、春の教科書販売を含めた累計寄付金額はおよそ186万円以上となりました（2022年5月時点）。これはひとえに、SFT の理念にご賛同いただき、ご寄付やご購入、公式 SNS へのリアクションなど、お茶大生の皆さまの様々な形でのご協力があってのことで、本当に感謝しています。支部員それぞれが学業や他の活動にも力を入れている中、一人ひとりが得意な分野で貢献しようと努力し、互いに良い刺激を与え合いながら成長しているのがお茶大支部の強みですが、支部としても、個人としても、SFT を創ってSTUDY FOR TWO（通称 SFT）は、「勉強したいと願ういくことができるような活動ができたらと思います。これからもお茶すべての子どもたちが勉強できる世界に」という活動理念を掲げ、大生の皆さまに国際協力を身近に感じていただくと共に、SFT が、教科寄付していただいた使い終えた教科書を半額以下で再販売し、書を購入する際の選択肢のひとつであり続けられるよう、活動を積み生まれた利益の80％以上を開発途上国の子どもたちの重ねて団体としての信頼を獲得していきたいです。

教育支援に充てている全国的な組織です。

最後に一言お願いします。

お茶大支部は2012年より学内で活動しており、支部長 小川 祐奈さん（2年）、副支部長 川口 采紗さん（2年）、私会計 相曽 圭さん（2年）、前支部長 小野 春香さん（3年）に半額以下の教科書で日本の大学生が、その利益の80％で開発途上国のお話を伺いました。

子どもたちが、より教育を受けやすいような環境をお届けしています。

今年で10年目を迎えます。

たちの活動にご理解・ご協力くださるお茶大生の皆さま、支えてくださるすべての方々に改めて感謝申し上げます。SFT は、教科書を買う際には、ぜひ図書館前の露店に一度お立ち寄りください。

はじめに、普段の活動について教えてください。

多くのお茶大生に SFT という団体や活動内容について知っていただき、お茶大支部をどうぞよろしくお願いいたします。

その上で、お茶大支部だからこそ教科書を寄付・購入して協力したい、と思っていただけるよう歩みを進めてまいります。今後とも、SFT お茶大支部は、今年の春時点で約20名ほどの支部員が所属しており、現在は週に一回のミーティングを中心に活動しています。

入学以前から教育支援、貧困、格差、ボランティアなどに関心があった学生だけではなく、新歓でのお茶大支部の雰囲気に惹かれて所属を決意した学生もいます。支部員一人ひとりが活動に目的意識をもって参加し成長し続ける、魅力溢れる組織です。
一年を通じて、寄付していただいた教科書の回収や状態確認、在庫整理等をおこなっており、学期始めのタイミングに合わせて半額以下で再販売しています。また、対面開催されていた年度の徽音祭では、以前■ 年間予定スケジュール■ 教科書回収

4月

教科書販売・新歓活動

10月

5月

新歓活動

11月

大学本館入口などの徽音祭■ SFTメンバー■ 販売方法Instagram の活用や、学内各所や、SCC 寮

附属図書館西エント

6月

12月などに回収 BOX を設

ランス前にて露店販

7月

1月

置売など

8月

教科書回収

2月

教科書回収

9月

教科書販売

3月

教科書販売

SFT お茶大支部 Instagram

SFT お茶大支部 Twitter07

08

vol. 271 | Summer, 2022 Ochadai GAZETTE「 テ ク ス ト 」に 関 わ る

基幹研究院 人文科学系

加 藤 夢三〝 何 で も 屋 〟に な る こ と

教員
紹介 Interview

Q1

現職に就くまでの経緯を教えてください

高校生の頃から物理や計算が好きで、進学先を物理学科に決めました。しかし、大学で物理を学ぶと量子力学のような目に見えずに想像しづらいものが苦手だということに気が付きました。そこで、研究室は印象派物理学という、しずくや泡といった日常に近いものを扱う研究室（奥村研究室）を選びました。研究室に入ってからは、実験が楽しく、研究することが好きになり大学院へ進学す先生助教ることに決めました。修士課程を経て、就職活動をする際には、物理の面白さを伝えられる学校の先生になるか、企業で研究をするかの2択で悩みました。就職活動をする中で企業の方々、学校現場の先生方、研究室の先輩Profile方など様々な人と話していくうちに、私自身東京都出身。早稲田大学文学部卒業後、同では気づいていなかった私自身の研究への大学大学院教育学研究科に進み、博士（学想いを認識し、企業での研究を選びました。

術）の学位を取得。2021年４月に本学に着Yumezo Kato任。同年、
『合理的なものの詩学 ─ 近現代日本文学と理論物理学の邂逅 ─ 』で全国大学国語国文学会賞受賞。

ご専門の研究についてお話を聞かせてください

政文書や娯楽雑誌、街頭のチラシに至るまで、専門は、いちおう日本のモダニズム文学とに関わる〝何でも屋〟になることが、僕にとっQ1いうことにしていますが、その具体的な中身ません（どの分野の学問もそういうものかもしれませんが）。

るべき解釈の可能性を探っていくようなものではないかと思います。それは、確かに文学研究の重要な仕事のひとつですが、しかしそういった特定の作家・作品分析だけがその全てではありません。ある「テクスト」（とりあこと）の可能性を探究していく試みは、いずれも広義の文学研究の範疇に含まれると僕は考えています。僕自身、これまでは文学者を含めた戦間期の人文系知識人たちが、同時代の先鋭的な哲学や科学思想をどのように享受し、どのように「誤読」（人文系の学問にとって、それは必ずしもネガティヴな意味ではありません）したのかを主に研究してきました。
その解明には狭義の文学作品だけでなく、行はありませんでした。どちらかと言うと当時は哲学に興味・関心を持っていて、哲学に関わる本を沢山読んでいた記憶があります。思春期を迎えた多くの人間がそうであるように、僕もまた自分が生きることの意味だとか、世で働くことに決めました。

生時にダンスに夢中になってよかったと思っています。学業以外の時間で得られる経験はQ2

お茶大での経験は現在の仕事に活きていますか？

現在はインクジェットに関する研究をしており、他の職種に比べて大学院で研究していた内容と近い分野なので、知識的な部分は大変助けられています。しかし、知識以上に、研究する過程で身に着けた思考力・行動力が活きていると思っています。例えば、授業の実験や研究時に培った、課題解決に向けた段取りや考察する力は、普段の業務で最も役立っていますし、これは分野や職種を問わず役立つ力なのではと考えています。また、お茶大で出会った方々は周りの話をよく聞き、課題解決力に優れていたので、その方々の行動を思い出しながら、チームでの業務に生かしています。

Q３

在学生へのメッセージをお願いします

学生時の私は、学業や研究ばかりの学生とようやく対面の授業が再開されました。僕は古い人間なのかもしれませんが、キャンパスでどうでもいい雑談をしたり、絶対に将来の役に立たないであろうサークルに入ったり、図書館で１日中寝ていたりする経験が、ある年齢の人びとにとって破格に重要な価値を持つものだと信じています。大学というのは、そういった世俗の効率性・有用性とは異なる価値観のあり方を肯定してくれる貴重な場所です。お茶大が皆さんにとって、そういう魅力的な大学になってくれることを心から願っています。

界が存在することの意味だとかを真剣に考え

担当：谷口 幸代ていて、そういう問いへの手がかりを与えて基幹研究院人文科学系 准教授

たくさんあり、それが人生を豊かにしてくれると私は感じています。自分が気づかないだ
けで、その経験で得たことや考え方は周りに影響を与えています。ぜひ学業以外に夢中になれるものを見つけて、一度しかない学生生活を楽しんでほしいなと思います。
また、私は現在の業務で、物理以外の専門性を身につけることを求められています。学
生時には物理と教職の授業が中心だったので、あまり幅広い知識を身につけられたわけではありません。なので、学生の皆さんには時間が許す限りで可能であれば、自分が少しでも興味のある分野や、隣の学科の授業を聴講してみることをお勧めします。
最後になりますが、弊社のリクルータを経験して「お茶大生は遠慮しやすい」ということを感じたので、ぜひ困ったときには OG を頼ってみてください。
担当：工藤 和恵
基幹研究院自然科学系 准教授

卒業生
紹介 Interview

さん

えずは、言語資料を中心とした情報の集積の10代の頃は、決して文学青年というわけでの会社は、自由に働く制度も整っており、社中心に動いているような学生でした。私は学

株 式 会 社リコー

日記や書簡などの周辺資料も参照しつつ、あQ2ご専門を選択した
きっかけをお聞かせください

人たちの表情をよく観察していました。現在の研究内容とも近いものを感じたため、リコー

中里 葉奈

詩歌作品を深く読み込み、その作家が遺したての文学研究者のあるべき姿です。

的に参加し、採用担当者ではなく働いている思考力 ・ 行動力が活きている

おそらく多くの方たちが文学研究という営みに抱いているイメージは、ある有名な小説・ていく必要があります。そういう「テクスト」

Q3を重視し、実際に企業の見学や座談会に積極いうよりは、サークル活動（ジャズダンス）を研究する過程で身に着けたは、一般的なイメージと多少異なるかもしれ同時代に形成されていた言論空間の総体を見お茶大生へメッセージをお願いします

就職先は、「社員が生き生きと働いているか」

員も生き生きしていただけではなく、学生時くれるものとして本を読み、映画やアニメを観て、音楽を聴き、恋をしていました。そこから文学研究へと向かった理由は、とても私的な事情が含まれることなので省略しますが、Profile

そういう意味で僕はいまでも文学作品を、あ2016年3月、お茶の水女子大学理学部物る種の思索に自分を導いてくれる「思想書」

理 学 科 卒 業。2018 年 3月お茶の水 女 子として読解しているのだと思います。こうし大学大学院人間文化創成科学研究科理

た読み方は、文学研究者として長所にも短所にもなっていると自己認識しています。

学専攻物理科学コース修了。2018年4月

Hana Nakazato( 株 ) リコー入社。現在に至る。

09

Iz〜〜〜〜〜〜

小さな子どもたちの好きなこと・もの 〜 夏編〜▼ セミの声を子守唄にお昼寝Izみず
い ー属
附 ーサリ
ナ 便り
iN〜〜〜〜 f r o mu

vol. 271 | Summer, 2022 Ochadai GAZETTE

u r ser y 〜〜〜〜〜 f r o m

校 園 からの学属
附お 知らせNmium10u r ser y 〜

お茶の水女子大学附属いずみナーサリー（以下ナーサリー）は０～２歳児の小さな子どもたちが通う学内保育施設です。今号は夏号ということで、生まれて初めて～２度目、３度目の夏を過ごしてきた小さな子どもたちの姿を写真とともにご紹介します。

その年その時の子どもたちと一緒に夏ならではの遊びを楽しんでいます ▲子どもたちは水が大好きです。小さな小さな作った水クッションなどを使って、「気持ちいいな」

カップ、大きなバケツでトロトロ、ドロドロの泥作り。

収穫した後には試食。食べ慣れない野菜も目の２００２年に誕生し、今年で２０年になります。す水たまりも目ざとく見つけ、そっと指を入れてみ「楽しいな」「面白いな」「不思議だな」と、それ泥んこバケツのずっしりとした重量感、裸足にな

ナーサリーでは春になると夏野菜の苗を植えま

子どもたちはお世話をすることが大好きです。

前で調理をして、友だちと一緒だと、思わずパクべてのいのちの源の意をこめて、元学長の本田ます。雨上がりの水たまりを見つけると、まっしぐら。

ぞれに五感で感じながら、水に親しみます。最ってのヒンヤリザラザラ泥道歩き、とさまざまなす。
「野菜の赤ちゃんだね」と土のベッドに優しリと食べることも。

和子先生（児童学）が「いずみ」の名をつけてく手で足でバシャバシャと。まるで水に命をふきこ

初は水が苦手だった人も、お友だちが楽しそう感触を味わいます。泥汚れは洗濯してもなかなく置いてそっと土をかけます。
「おおきくなあれ」

そしてさわやかな秋風が吹き始める頃、暑いださいました。みずみずしい生命の循環を支えるんでいるかのようです。靴が濡れても顔に跳ねに遊ぶ姿に、少しずつ緊張がほどけ、「やってみか取れず保護者の方にお手数をおかけしますが、とせっせと水やりをして（これ以上あげるとお腹夏を共に過ごした子どもたちは、なんだかみんな、「いずみ」。とても小さなナーサリーですが、見返ってきても気にせずに心ゆくまで堪能します。

ようかな・・・」と手をのばし、水と仲良くなってい「たくさん遊んでよかったね」と言ってくださるこ

こわしちゃうー根腐れするーからその位にして大きくたくましく、そして近しい間柄になっている守ってくださる多くの方たちや、ささやかにふれきます。とに感謝しながら、夏ならではの泥んこ遊びをおこうかと言うこともしばしばです）、日々大きく、ように感じます。

あう人たちにとっても、風通しのよい小さなひだ満喫します。

色づいていく野菜の成長を楽しみにしています。

コロナ禍以降大きなプールは出していません
が、たらいやホース、ひしゃく、布団圧縮パックで子どもたちは泥んこ遊びが大好きです。小さなJun.

6May.

まりのような場所でありたいと思っています。

附属学校園での出来事

52022年 4月〜6月
Apr.

4

野菜苗植え

●

いずみナーサリー

避難訓練（地震）●附 属 幼 稚 園

誕生会（４月生まれ）

親子で遊ぶ日（４歳児）

進級式・入園式●●●

PTA 総会●

保護者会●

附 属 小 学 校

入学式●

保護者会（各学年）●

離着任式・始業式

給食開始

●

●

避難訓練

新入生を迎える会（オンライン）●

授業参観（２・４・６年）●

保護者総会・かがみ会総会・教育後援会総会●●

附 属 中 学 校

入学式 ・ 始業式 ・ 新任式

歓迎会●

新入生オリエンテーション

●

●

校

PTA 総会・教育後援会総会・保護者会

高情報モラル講習会●

属

全学避難訓練参加

●

●

附

入学式

始業式・着任式・対面式（オンライン）●●

新入生オリエンテーション

3年修学旅行（三重・京都・滋賀）

●

避難訓練
（地震）

●

自治会選挙・歓迎会（オンライン）●●

春季健康診断●PTA 総会・教育後援会総会

保護者会
（全学年）

●

●いずみナーサリー

保護者会●

避難訓練（火災、不審者対応）

在園児定期健康診断●●

附 属 幼 稚 園

健康診断

●

遠足
（小石川植物園：３歳親子・４歳親子・５歳児）

こどもの日の集い●●

誕生会（５月生まれ）●

全学年引き取り避難訓練●

親子で遊ぶ日（３歳児・５歳児）●

附 属 小 学 校

避難訓練●

校外学習（１・２・３・４年）

教育実習（～６月）

●

体育大会

●

体育祭（半日）●運動会（午前：１・３・６年、午後：２・４・５年）●●

附 属 中 学 校生徒総会●日）

校

三味線ワークショップ●高

3年学力テスト●

保護者対象情報モラル講習会・学年別保護者会

健康診断

●

●

属

教育実習（〜6月●

附

1年諏訪合宿●いずみナーサリー

個人面談●

災害用伝言ダイヤル試行●

避難訓練（地震）●附 属 幼 稚 園

教育実習開始（前期２週間）●

幼稚園主催講演会●

ジャガイモ掘り（５歳児）●

ふれあい動物園（園庭にて）

誕生会（６月生まれ）●●

引き取り訓練（１・３年）●

附 属 小 学 校

校外学習（１年）

郊外園ジャガイモ掘り（１・６年）●●

水泳学習（～９月：4～6年）

土曜参観（１・３・５年）●●

附 属 中 学 校

校

期末テスト

●

高

学校説明会
（オンデマンド配信）

●

授業参観

●

自治会総会
（オンライン）●

学年ごとの宿泊行事

属

避難訓練

●

●

附面談週間

●

3年学力テスト

教育実習●

3年ケンブリッジ英検

●

●期末考査

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10ナーサリーの前身である「いずみ保育所」は11

発行日 / 2022年7月11日
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