福祉系
対人援助職養成の現場から⑲
西川 友理

格差社会を感じる日々「いや、あの…むしろこっちが親にお金を貸してるねん。せやから、今月カツカ「どうして本番も近いのに、みんな放課ツやねん」

後残って準備してくれないの？！」A さんはびっくり。親にお金貸すなどイベント実行委員長である A さんは、という概念がなかったようです。なんと怒っています。イベントのリハーサルを言い返したらいいかわからず、その場はしようにも、皆の都合がつく日がないのむにゃむにゃと黙ってしまった A さん。

です。

相手も、なんだか黙ってしまったとのこ「だって、アルバイトの予定が入ってるとでした。

し…」

A さんは私に言います。

「うーん、お金ないねんやったら、今月「…そんなに生活がしんどいなら、行事だけ親に借りたら？来月返したらええの実行委員会とか、部活とかに参加しなやん」

けりゃいいのに。きちんと参加してるこ
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っちが迷惑や。」

んですけど…。」「うーん。迷惑かぁ…。なんでそんなにその男の子は元気で利発、人懐こく、アルバイトで忙しいのに、実行委員会になかなかの人気者。ある日、上に 3 人、入ってんやろかねぇ。」

下に 1 人の 5 人兄弟であることを教えて「…いや、あの、迷惑っていうか…事情くれた時ことです。

はあるのは、わかるんやけど…。」「一番上のお兄ちゃんは今 19 歳で、先しばらくのち、A さんは、月結婚してん。」「…事情はあっても、実行委員会をやり「へぇ！そしたら高校出てすぐに結婚たかった、っていう何かがあんねんなしたんや、すごいなぁ！」…。」「え、お兄ちゃん高校行ってへんで。」とつぶやいていました。

「えっ！」「ねえ A さん。委員会メンバーそれぞれ「2 番目のお兄ちゃんは、今年の春に中に事情はあるんだからさ、ああじゃない学卒業して、住み込みで働いてるねん」

か、こうじゃないかと考えるだけじゃな「そ、そうなんや」

くて、ちゃんと話し合ってみたら？」

小学 4 年生の子どもが、兄 2 人が高校に行ってないことを、さも当たり前のよ

大学生のＢ君のアルバイト収入は、Ｂうに口にしたことが、その学生にとって君の家族にとって大事な生活費になっはあまりにも衝撃的だった事。さらには、ています。

「…君はどうなん？高校、行こうと思「ボランティア？そんなん、行ってられう？」

へん。というか、ボランティアに行くっ「え？なんで行かなあかんの。行かへん

ていう想像もつかない。僕、アルバイトわ。中学出たら、すぐ働く。お父ちゃんありますし…。」

もお母ちゃんも、はよ働いて助けてって

B 君が就職を希望する施設でのボラン言うてるし…」

ティアの募集にも、応募しません。

C さんの頭の中には、授業で習った「ボランティアに行っておいた方が就「子ども格差」「貧困の連鎖」「教育の職には有利やろうけど、今月の実入りが格差」などと言う言葉がグルグル回り、減ったら生活していかれへんし…とりあまりの常識の違いにクラクラしたそ

あえずは今の生活の維持が大事やわ」

うです。
C さんが私に言います。

C さんが、家庭環境が不安定な世帯が「…なんで、あの子、高校進学する道を多い地域の学童保育（放課後児童健全育選ぼうと思わないんでしょうか。」

成事業）へ、ボランティアに行った経験

私は C さんに答えました。

を話してくれました。

「…じゃあ、なんであなた、高校進学し「…衝撃でした。」

な い道 を選 ぼう と思 わな かっ たん か

「何があったの？」

な。」「小学 4 年生の男の子と仲良くなった「え、高校に行くのは…当たり前じゃな68

いですか」

そして格差社会の問題は、教育のあり「あの子にとって、高校行かないのが、方の違いに密接に関連するとされてい当たり前なんじゃないのかな」

ます。
例えば 2013 年に成立した「子どもの日々の仕事の中で、いわゆる「格差社貧困対策の推進に関する法」の第一条は会」と称されるものを感じることが、本以下の通りです。

当に増えてきました。上記のようなエピ「この法律は、子どもの将来がその生まソードは、今や日常的にあります。

れ育った環境によって左右されること親にお金を貸している、お金がないかのないよう、貧困の状況にある子どもがら行事に参加できない、勉強しても意味健やかに育成される環境を整備するとがないから進学するなと言われた、友人

ともに、教育の機会均等を図るため、子が皆バイトで忙しいから、自分の忙しさどもの貧困対策に関し、基本理念を定め、も仕方がないと思っていた等、しょっち

国等の責務を明らかにし、及び子どものゅうお金がない、お金が欲しいという話

貧困対策の基本となる事項を定めるこをしている学生。とにより、子どもの貧困対策を総合的に一方で、1000 円のランチを食べるこ推進することを目的とする」。とに何の抵抗もない、深夜のクラブ通い

子どもの貧困対策と教育の機会均等がでお金を散財する、高校を出た後は大学セットで考えられており、逆に言えば貧に進学するのが当たり前で、そうでない困であると教育機会が保障されづらい人がいる想像をしたことがない等、お金という前提で作られています。の話題をほとんど口にしない学生。

一時期ニュースでよく取り上げられ根底に「お金がない」という事を含んましたが、東京大学の学生の親に高所得だ話は、様々なシビアな物事と関係して者が多いというデータがあります。2012

いるように見えます。

年の東大入学者の約 60％の親の年収は950 万円以上となっています。今や、高校や大学に進学するためには、塾や予備格差社会とは校に通うのは当り前です。
このように、経済的な格差がそのまま「格差社会」について、Wikipedia で教育の格差につながると考えられ、経済は「収入や財産によって人間社会の構成的な問題でそれらに通えない子どもた員に階層化が生じ、階層間の遷移が困難

ち対し、今、全国各地で無料の勉強会のである状態になっている社会」であり取り組みが設定されています。

「社会問題の一つとされている」と書かそんなエピソードを聞くたびに、れています。つまりここでいう格差とは「なるほど、確かに貧しいお家の子はや収入や財産などの判り易い“経済的な指っぱり大変な人生を歩んでしまうよな」

標”を使い、目に見える格差を指していと私は漠然と感じていたのです。

ます。
69しかし、ふと気が付きました。

させてくれる事だっていう事は身に染もしも、子どもたちが経済的に同程度みて知っていますから。達成感っていうだとして、全く同じ教育を与えられた時のがいいんですよねー！」に、全く同じ状況を生きることになるのと、笑います。

でしょうか。
当然、そうはならないでしょう。同じクラスの雰囲気が険悪になったり、問ような塾に行ける状況、理解ある親、経題が纏綿状態になった時、さっと前に立済的な余裕等々…があるから、皆一様にち、論理的に状況を分析し、前向きにな最高学府をめざす、などという志向が生るように言葉をかけてくれる女子学生。

まれるのかというと、それはどうにも考自分の意見を主張する時、震え声で緊張えにくいと思います。

していることが多く、自己を表現するこだとすると、格差社会を説明する時に、 とを平気で出来るわけではないようで東大入学者の世帯収入を指標とするのす。

は、何だかおかしな気がするのです。

普段はとても無口で目立たない学生

もしかすると、格差社会問題の文脈のです。彼女は小中学校時代のいじめでか中で語られる「教育格差」は、“偏差値”なり壮絶な体験をして、一時期は引きこが上の方にいるかどうかという点でのもりも経験しましたが、その時期に読んみ、着目されているのではないでしょう

だ本や定時制高校の先生の言葉、親のサか。

ポートでなんとか復活したとか…詳し
くは聞いていませんが、「正しいと思う事は、怖くても言わないといけない」と経済的しんどさ≠人生のしんどさいう事を、ある出来事から学んだと言っていました。

明るく元気で誰にでも上手にコミュニケーションが取れる男子学生。何か問「親は勉強してもしゃあない、はよ働け、題にぶち当たると、問題解決に向けて、って言うけど、私、やっぱりこの勉強が楽しそうに策を練ります。

したいです」「何でそんなに楽しそうなの？」と聞く

そう言った学生は、学内図書館にあると、小さい頃、猿と猪しかいないような関連図書はすべて読んでしまったとの山あいの村で、仲間と駆けずり回って遊ことで、手持ちの関連図書を貸したら、んだ時の事を教えてくれました。

これもあっという間に読んでしまいま「本気で貧しかったから、遊び道具なんした。てなくって、遊ぶっていうのは山中で走卒業時は、無資格無経験でしたが、そり回る事、っていう選択しかなかったんの分野に関係する就職をしました。何年ですよ。秘密基地作ったり、猿とケンカかかけてお金を貯めて、通信制の大学にしたり…。でもおかげで、しんどいこと入学し、現在働きながら、より専門性をや出来ない事っていうのは、自分を成長高めるための勉強を頑張っています。
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地域のだんじり祭りに小さい頃から知的教育の習熟度を容易に判定する関わっている学生がいます。

ツールとして、偏差値があります。偏差「ヘンなおっちゃんや、とんでもない仲

値は、それそのものが学校教育の量や質間もいるし、警察やらテキ屋やら、いろを端的にあらわすものとして、社会に受んな人とも関わって準備をして、毎年もけ入れられています。つまり、説明に利う嫌や、しんどい！と思うけれど、終わ用しやすく簡単に同意を得やすいもの

った瞬間、また来年を楽しみにしてしまです。

う」とのこと。礼儀も、仕事の段取りも、お知的教育とは別に、感情を処理する、金の扱い方も、話し合い方も、遊び方も、理不尽な状況に対応する、責任を自ら引

全部ここで学んだと言います。

き受ける、知らない場所で自らのみを頼りに動く、誰かに協力をあおぐ、段取り

ここに挙げた学生、元学生は、経済的をつける、話し合いをする、文化をつなには様々な状況にありますが、多くは周ぐ、礼をつくす…等のスキルがあります。

囲に頼られていたり、一目置かれていた

これは社会で生きていくために必要なりします。社会人になってからも、それものです。

ぞれ元気に働いている様子。

このスキルを習得して行くには、様々彼らが、共通して豊かに持っているもな人と交流し、達成感を味わったり、問のがあります。それは、生活環境と、そ題状況を打破するために考えたり、時にれを活かす力です。彼らは、自然環境、は恥をかいたり、失敗したりして学んで土地の文化性、サポートしてくれる人たいく事が必要になります。人格形成の主

ち、公共の社会資源、使える制度…これ軸となるこの学びを仮に「社会関係教らを活用させて、なんとか困難状況を乗育」と呼ぶことにします。

り越えてきています。

社会関係教育には、個々の経済的な状況も影響を与えるでしょうが、それ以上に生活環境や誰かとの出会いの影響が経済格差で判断するとミエナクナルモノ大きいと思います。特に失敗した時、辛く苦い思いをした時、それを自分の人生にどう意味づけるかという事について

教育には、学校等教育機関において、偏差値的に表される「知的教育」だけでは、経済的な物よりもはるかに大きな影響があるでしょう。

はなく、家庭における教育や地域における教育もあるのです。これらの家庭教育

ところが、そういった、社会関係教育や地域教育などは、知的教育と同じくらにおいて何をどの程度学び取ったかとい、時にはそれ以上、その人の人生に大いう事は、単純に数値化することが出来きく影響するように思います。

ません。また、何がどうなっていれば学71

んだという事になるのかという基準も、育を受けさせ、高等教育を受けさせる学非常に主観的なものです。つまり社会関校教育だけを示すわけではありません。

係教育は、量や質を把握するにも表現す

もちろん、今の社会で豊かに生きているにも難しく、他者に説明しても同意をこうと思うと、学歴はどうしても重要視得難いものです。

されますし、学校教育の機会は保障されるべきだと思います。高校や大学に進学

知的教育と社会関係教育はどちらもしたい子どものために、学校教育を受け教育であり、相互に関係するところもあるための支援は必要であると思います。

ります。
平川克美は、その著書の中で「統計学最近まで私は、「格差社会」「教育格的な情報というものが有効に働くのは、差」という言葉は、格差の下の方にいる統計学的な条件の内側だけであり、その子どもや学生にとって、逃れられない枷

外側では統計学的情報を使用すればすのような言葉、しんどい人生を歩まねばるほど期待値とかけ離れた結果を生みならない烙印のような言葉だと思って出す」と書いています。また、「統計学いました。

的な数値に頼った分だけ、統計にできなしかし、この「格差」は経済状況の格い重要なファクターを見落とす可能性差を、たかが経済格差だけを指す言葉でが増大したという事である」

注）

とも書

す。確かに、経済状況は人生において大いています。

きなファクターになりえるでしょう。し格差社会問題を語る時、数値的、統計かしその他にも、豊かな関係性、生活環学的に把握が容易な偏差値で判断でき境という大きなファクターがあるといる学校教育のみを見ているように思いう事を忘れるところでした。知的教育のます。子どもを学校教育の文脈、つまり機会を保障する事と同じくらい、社会関経済格差の文脈の中で理解し「格差があ係教育も大切なのです。

るからこういうもの」という結論に安易日常的な生活の上で関係する人々、環に結び付けてしまう。これにより、統計境、書物、メディア…これらから子ども的に把握し難い、重要なファクターであが受ける影響、学び取り感じ取り思い知る社会関係教育として得られる、人間性るという経験、これらを意識し、サポーや可能性の存在が見落とされるようにトする事がとても重要であると感じまも思います。

す。
さらには、個々の大人がその環境を形づくる存在であるという自覚。その自覚

教育の義務に基づき、例えば日常的に果たされる「交通ルールを守る」などの行動も、子国民の三大義務の一つに「教育を受けども達はもちろん他者への教育になる、させる義務」があります。

つまり「教育の義務を果たしている」、この義務は、保護者が我が子に義務教という事だと思うのです。
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力を養う重要なチャンスになります。まA さんがとった行動

た、慮るだけではなく、それをお互い口に出して話し合うことで、なおさら学生

イベント実行委員長の A さんは、委員各々の見解を広げることが出来ます。そ会の皆を集めたい、と言ってきました。

うすることが新たな問題を引き起こし「皆それぞれに事情があり、色んな人がたり、軋轢を生んだりすることもありまいる。その中で、今後どのような委員会すが、学生は確実に成長します。の進め方をすべきか」をテーマに話し合

社会関係教育は、いわば日常生活全てうそうです。

が現場です。私たちに出来る事は、沢山「先生、ちょっとサポートに入って下さあると思います。格差社会問題などといい。無神経な事言ったり、やったりしちう言葉に、学生の人生を押し込めないよゃうかもしれないから。」

うに心がけ、彼らの生活環境に多様に存「了解っ！」

在するモデルの１つでありたいと思います。

福祉系対人援助職を目指す学生にと・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・って、日常的に自分ごととして感じる格注）平川克美『経済成長と言う病 退化

差社会問題は、自分とは違う他者を慮るに生きる、我ら』61 ページ
代新書 2009 年 4 月73

講談社現