2024年度第1回入学試験問題

奎叩国「始め」の合図があるまでは問題を見てはいけません。

４３２

字数制限のある問題については、かっこ・句読点も一字と数えなさい。

答はすべて解答用紙に記入しなさい。

初めに、解答用紙に受験番号・氏名を記入しなさい。

解答用紙は問題冊子にはさまれています。

問題は２ページから８ページまでです。

「始め」という合図で始め、「やめ」という合図で、すぐに鉛筆をおきなさい。

５

文字は槽書で、一点一画ていねいに書きなさい。

かいしよ

6

１

意

7

質問や用があるときは静かに手をあげなさい。

1－

注
8

｜

次の文章を読んで、後の問に答えなさい。
たｖわんチヤン

台湾出身で現在は日本の大学院生の「わたし」は、ある日、幼少期から親もどみましんでいた張家の五人姉妹のうち、三女の「三おばさん」の重病を知らされ、急いで台湾に戻り、病院に「三おばさん」を見舞った。

いすこし

わたしたちは白くて長くて死のにおいの立ちこめる廊下をとおって、三おばあさんばさんの病室に行った。三おばさんはベッドの上に半身を起こし、椅子に腰かけた張婆々となにか話しこんでいるところだった。

ばつさ

つか

わたしが小学生のころ、外見には人一倍気を遣う四おばさんは数年に一度、すばかんめい

発作的なダイエット熱に浮かされた。たいていはテレビや映画に出てくる女
ねら

優たちの素晴らしいボディラインに感銘を受けての一念発起なのだが、まる

ひん・ばんで狙いすましたかのように、いつもわたしの夏休み中にこの発作は起こるのだった。思うに、ほんとうはもっと頻繁に発作に見舞われていたのだけれど、

ま え ぷ

早朝ジョギングに付き合うような物好きはわたししかいないので、夏休みまでなあなあにしていたのだろう。なんの前触れもなく「明日の朝から植物園を三周まわるわ」と宣言し、わたしの都合などおかまいなしに六時に起こしに来いと命令する。〔略〕

一度だけ、三おばさんがわたしたちの早朝ジョギングに付き合ってくれた「だれが来たか見てみて」
明るく声をかける小おばさんの背後から、わたしはひょっこり顔を出してくことがある。三おばさんは長年にわたって不規則な生活を規則正しくつづけやつぎばややった。三おばさんと張婆々がいっぺんに破顔し、わたしの名を呼び、手を日本での生活はどう？ていたので、朝の六時にパジャマ以外の服を着て目を開けていることなどまいつ着いたの？

取った。それから矢継早に質問を繰り出してきた。わざわざ帰ってきてくれだれが知らせたの？

マージャン

らく徹夜で麻 雀かなにかして、帰宅したばかりだったのではないだろうか。

つ や

飛たの？

博士論文は進んでる？てずありえないのだが、その日ばかりはそのありえないことが起こった。おそゆ

空港から直接来たの？

はすいけ

いか胸を張る！」「あ１，もＩ、ごちやどちやうるさい！」口の悪さでは、四おばさんもかなりのものだ。「そんなに言うならあんたが走ってみなさいよ！」

勺行機は揺れた？

彼女たちの質問にひとつひとつ答えながら、わたしはこの帰国が失敗だっ

ともあれ、あの朝、三おばさんは朝霜のたちこめる植物園にひょこひょこあしくっついてきたのだった。三おばさんは脚が悪いので、もちろん走りはしなしチに腰かけた三おばさんは手をパンパンたたいてわたしたちに発破をかけた。

大王椰子の並木道や蓮池のぐるりをまわって帰ってくるたびに、石のベンや「ほら、もっと手を大きくふる！

気取りでわたしと四おばさんに激を飛ばしはじめた。

げきたかもしれないとはじめて気づいた。書きかけの論文をうっちゃって、取るだいじょうぶ｜’ようなものだった。

ものもとりあえず飛行機に飛び乗り、空港に着いたその足で病院にむかったＷい。しかし能弁家の彼女に知らないことなどあるはずもなく、すぐにコーチしようそう

わたしの焦燥と浅はかさは、一一「そんな顔しないで」三おばさんが言った。「大丈夫、そう簡単に死にやしないわよ」
わたしはうなずいた。
すいぞう

もっとスピードをあげて！」「そんなに体を上下させない！
ら「膵臓なの」わ

三周走り終えるころには（ことによると二周、いや、一周だったかもしれ

こわ「うん、四おばさんに聞いた」

あない）、四おばさんは怒り心頭で、ａにべもない言葉を三おばさんに浴びせか
き お く「もうちょっと怖いかと思ったけど．…・・」言葉を切り、にっこり微笑う。「さおけた。

え がっさと死ぬのも悪くないわ」

１困ったよ》 フに煙草をくゆらせる三おばさんの姿だった。

堤」苧よ》】岸」苧半
こ底から或る朝の風景をすくい上げる。それはその笑顔が、わたしの記憶の底から或る朝の風景をすくい上げる。それはその笑顔が、あさもや朝霜のなかで、しまった、という表情が四おばさんの顔をよぎった。わたしはドギマギし圭＝

ほほえた。しかし三おばさんはただ困ったように微笑み、煙草に火をつけ、それかやくたい

おぼろづき

はどろらいつもの名調子で四おばさんの益体もないダイエットをけちょんけちょんにけなしたのだった。

さ病院からの帰り道に、ひさしぶりに植物園に寄ってみた。
すいれん

あずまやらんかん

蓮池に睡蓮が咲くのはもうすこし先で、朧 月の照り映える水面は、そこが泥もくもくの池であることをしばし忘れさせてくれた。散歩をする人たち、東屋の欄干
ながに腰かけて愛を語り合う若者たち、黙々と走りつづける人たち‐ｌＬ佼空にそきよりではあったけれど、せめて台湾にいるあいだだけは、自分で決めた距離を止まらずに３走りきりたかった。ゴールなどない。あるのはやれるだけのことはやったのだという言い訳がましい自己満足と、東京へ戻る飛行機の予定時刻だけだった．

わたしが病院に通いつめた日々、三おばさんの容態はずっと安定していた。

このまま持ち直すのではないかとうっかり信じてしまうところだった。しかおこぐ

ちし、ほかのおばさんたちのやつれた顔を見ると、そうではないということをは思い知らされた。大おばさんは三おばさんが怒りっぽくなったと愚痴り、二おばさんはいつも泣き腫らした目をしていた。だけど、わたしがいるあいださくれつびえる大王椰子のシルエットを遠目に眺めながら、わたしはあの日のベンチに三おばさんが痛癩を炸裂させたことは一度もない。〔略〕

ちんもく

いけにえ

たぶん、わたしの存在がおばさんたちの一■四■｜になっていた。わたしを生贄きのことを話題にしておおいに盛り上がった。〔略〕

空港へ向かうまえに立ち寄ったとき、おばさんたちはわたしが生まれたとかんしゃくを目指した。
りよ苧７

石のベンチはまだそこにあり、人がすわっていた。と老夫婦がうちわを使って涼をとっている。ベンチのまえをとおり過ぎながしつ「わかってるよ」

せ り

ふ「あんたにはず－つと言ってきたけど、こうと決めたらぜつたいに最後までやり遂げなきゃつまんない。でも、心を乱さないかぎりｌ」

まちが「『ちょっとくらい悪いことをしなさい』」わたしは４彼女の台詞を横取りした。「だろ？」あご三おばさんは満足そうにうなずき、ほら、やっぱりあたしの育て方は間違ってなかったでしよ、というふうに４顎をしやくった。

た

国際電話がかかってきたのは、それから半月ほど経った夜のことだった。

今ら、わたしは三おばさんがついぞ成し遂げられなかったことについて思いをにしているかぎり、気まずい沈黙につけ入られることはない。だれも望まない未来をすこしだけ先延ばしにすることができた。しかし、わたしは東京へめぐらせた。恋愛や結婚。そして、書きかけの論文のことをすこし考えた。
すると、自分が早くも三おばさんのいなくなった世界に順応しようとしてい戻らねばならなかった。

「ちやんと勉強しなさいよ」三おばさんが言った。

ることに気づいて、悲しい気持ちになった。２わたしたちの心は、いつでもわたしたちの体とはちがうところに在る。わたしの体はこの国の、この街の、くさり「でも、男はそれだけじゃだめ」

「うん」
つか

この悲しみのただなかに在る。でも、わたしの心はすこしばかりまえを行っかがんじょうている。いま駆けだせば、先走った心を捕まえることができるのだろうか？
ふ

それとも、これが生きていくということなのだろうか？

心をねじ伏せ、頑丈な鎖で体につなぎとめ、ちゃんと驍けることができるのだろうか？

わたしはとぼとぼ歩いて両親の待つ家に帰った。まだ四月だというのに、あせ

忍 冬の香りは重苦しく、夜気は汗ばむほどだった。

すいかずら

帰省していた九日間、わたしは毎日三おばさんを見舞った。ほかのおばさんたちからは、そんなふうに毎日来なくてもいいのにと言われた。それでも、わたしは毎日決まった時間になるとバスに乗って病院へ出かけた。そうしな
ければ、心においてきぽりを食ってしまうような気がした。たったの九日間回．）

しめ

まどわく

いくぶん湿った夜風が、窓枠を物悲しくゆさぶっていた。

じよ』フ会』よゞっ

置かれた状 況に対し一いる。

はずかしい

偶一一と感じつつも、 ｜場を和ませる

周囲に隠さないＢ

気を抜かない力く

表に出さないな．こア

なみだ

どうしようもないィ

さ い、こ腹立たしいウ

泣きじやくる四おばさんの話によれば、三おばさんは、死にたくない、死もの足りないエ

感情のこもったつきはなした

陰湿な

いんしつ

いくじのない遠回しな｜’ようにして

傍線部２「わたしたちの心は、いつでもわたしたちの体とはちがうとウ

傍線部ａ「にべもない」のここでの意味として最もふさわしいものをB四十字以上五十字以内字以内で説明しなさい。

「心」は〔

傍線部３「走りきりたかった」とありますが、走りきるというのは「わ〕ること。

上十字以内で書き抜きなさい。

たし」がどうすることですか。解答欄に合うことばを、本文中から五字以問５〕状態。

うことばを必ず一度ずつ用いつつ、解答欄に合うように、四十字以上五十ぞれどのような状態ですか。「心」と「体」のそれぞれの説明に「死」といころに在る」とありますが、この時の「わたし」の「心」と「体」はそれ問４次から選び、記号で答えなさい。

問３

アにたくない、とうなされながら、最期に涙をひと筋だけ流したそうだ。そんな三おばさんの姿を想像するのはとてもむずかしかった。三おばさんのこと
いだから、煙草を一服させてもらい、あばよと笑って逝くような気がしていた。

とどのつまり、一九七九年のあのころは、［Ｍ川〕とｎＨＨＵの見分けがまだちゃんとつく時代だったのだ。三おばさんは最後の最後まで、わたしに対してｎＭⅧＵでありつづけた。
あふ

わたしはすこしだけ泣いた。涙がとめどなく溢れた、というほどではない。

アイイ

わたしにはやるべきことがあり、いつまでも［Ｈ閂〕でいるわけにはいかなかった。

（東山彰良「或る帰省」『走る？』〔文藝春秋〕より）

ウオ

Aエエ

〔五字以上十字以内-4

問１ｎＭ門Ｕに入ることばとして最もふさわしいものを次から選び、記号で三おばさんに病状の重さを告知する

答えなさい。

わたしがわざわざ帰国したことを教える
い き

明るい雰囲気の病室には不似合いすぎる
ば く ろ

傍線部１「困ったように煙草をくゆらせる三おばさんの姿」とありま答えなさい。に最もよくあてはまることばを、次の選択肢群からそれぞれ選び、記号ですが、この時の「三おばさん」の心情を説明した次の文の［刷内Ｕ・［Ｈ回〕

問２

小おばさんとわたしがひそかに通じていることを暴露する

日本での暮らしがうまくいっていないことを示す

んアウ

ふイエオ答えなさい。

待合室

イ

通過点

ウ

避難所

ひなんじよエ

中心点オ

会議室

問６｜■四■｜に入ることばとして最もふさわしいものを次から選び、記号でア

二か所の傍線部４「彼女の台詞を横取りした」「顎をしやくった」から

つ「わたし」は「三おばさん」を怖がっており、その言いつけをよく守る式」い。

読み取れる内容として、最もふさわしいものを次から選び、記号で答えな

問７アことで、「三おばさん」から気に入られている。
とちゅう

なつとく

他人の言うことも途中でさえぎるような不良性を、「わたし」がよく受け継いだことに、「三おばさん」は納得している。
か「三おばさん」と「わたし」の上下関係が、病気をきっかけとして入れ替わり、生意気を言う「わたし」を「三おばさん」は快く感じている。
「わたし」は育ての親のような「三おばさん」の考え方を自分のものとほこし、「三おばさん」は「わたし」の成長を誇りに思っている。

「三おばさん」の言いつけ通り、博士論文を書き続ける以外のことには

ウ

ア
Ｙ 本音

Ｙ 善人

Ｙ 成熟

Ｙ 大人

Ｚ 建前

Ｚ 悪人

Ｚ未熟

Ｚ 子供

ク力エイ

Ｙ 建前

Ｙ 悪人

Ｙ 未熟

Ｙ 子供

Ｚ 本音

Ｚ 善人

Ｚ成熟

Ｚ 大人

二

次の文章を読んで、後の問に答えなさい。なお本文６．へｉジの算用数字

３，４は原文に付いている章番号であり、本文６，７ページの①～⑤の傍線も原文に付けられたものです。

私は小説家です。毎日、文章を書いては、それを書きなおす暮らしをしています。それが私の、小説家としての「人生の習慣」です。

この習慣という言葉ですが、それには、良い意味と悪い意味があります。

みなあまりよくない習慣、たとえばタバコをのむこと。それは肺ガンの原因になる、と調査研究にもとづいて医学者がいっているのですから、皆さんも大人になってタバコをのむ習慣はつけない方がいいし、お父さんにも、できればその習慣はやめてもらったほうがいい。そのような、悪い意味での習慣。

おどる

それと、もちろん良い習慣があります。たとえば、しっかり歯をみがく、という習慣。私の子供のころは戦争中で、皆さんは驚かれるでしょうが、し手に入れるのが難しかった

っかりした歯ブラシと歯みがき粉をｌそのころは、いまの．ヘースト状になったものなど、見たこともありませんでしたのです。先生からは、指に塩をつけてみがくようにいわれました。そういう事情もあって、私の母親は子供が本を読んだり勉強したりすることを大切に思う人だったのですが、歯をみがくようあまりきびしくはいいませんでした。

ながれんこうかい

１それをよいことにして、私はしっかり歯をみがく良い習慣をつけませんでした。そのおかげで、もう永年後悔しています。

い くど

文章を書くこと、とくに書きなおすこと。それも、良い習慣だと思います。

すくなくとも私は、自分でいったん小説を書きあげてから、幾度も書きなおします。この習慣をつけなかったとしたら、いまも小説家として生きていることはできなかったと思うほどです。

それでは、いったん書いた文章を書きなおすことに、どのような良い効果があるのか？

それには、自分の文章を、よりよく理解してもらえるようにするという、‐5－イウエオ

しょうさん

目もくれない「わたし」を、「三おばさん」は称 賛している。

問８［Ｍ川Ｕ・■四■｜に入ることばの組み合わせとして最もふさわしいものを次から選び、記号で答えなさい。なお、［ＭⅡＵ・ｎＨＨＵはそれぞれ二かオ所ずつあり、その二か所には共通のことばが入ります。

キ他の人に対しての効果と、文章をより良いものにするという、自分にとっての効果とがあります。〔略〕

さて、もひとつ、私が皆さんにお話ししておきたいのは、子供の時に自分ｌ

そこで私は、ｂナマイキにも、それこそ良いことではありませんが、２自ふ

つう

おもしろ

分ひとりで勉強してやろう、と思い立ったのです。そして見つけた勉強法は、教科書でも普通の本でもいいのですが、そこで発見した面白い言葉、または正しいと思う言葉を、ノートに書きつけて覚えてゆく、というやり方でした。

また、そこに出て来る、外国語や、人の名を書きとっておいて、それを他で勉強を伸ばしてゆく、ひろげて行きもするということを、どのようにやるとＩですが、いまいった仕方で知ることのできた本から次の本へと、自分さらに自由に、さらに積極的にやったことＩそして、いまも続けているこの本で調べてみるということでした。そして、これは高校や大学に進んで、かです。そして、それを大人になっての、働きながら生きる勉強にどうつなで読んでゆく本を見つけて、つないでゆく、というやり方でした。のいでゆくか、ということです。今日は、皆さんのお父さんやお母さんたちにも来ていただいていますから、これは父母の方たちにも聞いていただきたいとねがって、私のやってきたことをお話しします。

さて私は小説家です。教育についてａセンモン的に教わったことはなく
Ｉじつは、大学で、教育概論というのと教育心理学というのと、ふたつの新しい例で示します。私は今度皆さんにお話しするときまった時、いくらかいまも続けている、といいました。それが本当だということを、いちばんがいるん

講座を大きい教室で聞いたし、教育実習にも行ったのですがＩ、この国ででも教育として役にたつ話をしたい、と思いたったのです。それは二○○○カリフォルニア大学の幾つものキャンパスで、またプリンストン大学やベル幾つかを、もう一度読んでみました。

年の夏のことです。そして、最近の数年に読んでは教育のことを考えた本のうに勉強してきたかを、経験からお話しするのです。私の子供の時の学校のそこで、私は教える側ではなくて、教わる側のこととして、自分がどのよ題で日本語にも訳されています。しかしここでは、人間の文化での言葉の役ライというカナダの学者の本がありました。それは『大いなる体系』というたい、という気持で著者の名と本のタイトルをいうのですが、ノースロップ・フ

それらのひとつに、これは皆さんが大学に入ったころ思い出していただき

様子は、あらかじめ読んでいただいた私の文章にいくらか出ています。敗戦

割についての、その内容の話をするのではありません。

そこにＩ私の訳で引用しますがＩこういう一節があるのです。

Ｌ は ん

年齢のころの私の村、四国の森のなかの学校には、師範学校や大学で、教育《先生とは、本来、すくなくともプラトンの『メノン』以来認められてきただれのことを学んだ先生は、あまりいられませんでした。年をとられた先生たち②

とおり、知らない人間に教えることを知っている誰か、というのではありまいＮＩＩは師範学校出身で、ずっと村にいられた方たちでしたが、戦争中に教えていせん。かれは、むしろ生徒の心のなかに問題をあらためて作り出すようつとに、はっきりとは言葉にできないけれど知っていることを認めさせることな

ｒられたこととは別のこと、反対のことを、平気で教えられました。生徒たちめる人であって、それをやるかれの戦略は、なによりも、生徒にかれがすで

ねんれい

直後のことで、小学校上級から新制中学にかけての、つまりいまの皆さんの学についての講義です。一般的な教育とはちがいます。

いつばん

リン自由大学で教えましたが、それはａセンモンの大学生に対してする、文いく

中、高校の教師をしたことはありません。メキシコシティーにはじまって、4はＩとくに私はｉあまり良いことではありませんが、その先生たちを信用していませんでした。

凸6‐3

のです。それは、かれが知っていることを本当に知ることをさまたげている、：

心のなかの抑 圧の、いろんな力をこわすことをふくみます。生徒よりはむし

この文章を、いま皆さんが理解してろ３先生の方が、たいていの質問をすることの、それが理由です。》

さて、とても難しかったでしょう？
くださらなくてもいいのです。いま私は、この文章を実例にして、どのよう示されています．〔略〕

私がなぜこんなこまかいことをいったかというと、私は子供の時、とくに辞書を熱心に引いたからです。そして英語の文章の意味をこまかく自分の頭にいれて、自分の日本語で内容がいえるようにしたのです。そしてほかの場

合にも、ああ、これはあの英文でいっていたことと同じだ、と自分で判断できるようにしたからです。英語を英語のまま理解するということは、もちろわきに自分で勉強するか、ということの、ここに出てきた大切な単語、文節の脇んいいことですｌ帰国Ｃシジョの方は、実際にそうでしょうＩ。しかし、まね勉強の仕方をマナブーマネブという古い言葉と同じｌ、それを自分で活柳田國男という学者が、先生から教えられたことをそのまま真似るようなやなぎたく に おうですよＩ長くかかりますが、あきらかに、ためになります。

そうすると、英語の本を読む時間はＩ日本語の本でも、きちんと読むとそ

かんきように書きつけた数字でいえば③の、戦略を覚えていただこう、としているので私はこうしたんです。私の育った環 境ではこうするほかなかったんですね。
ストラテジーすから。
せ戦略という言葉は、英語でいえばい《目①題です。皆さんがゲームをやる時、まず攻めてゆく大きい規模での方針をきめるでしょう。サッカーでいえば、
かんとく

トルシエ監督が試合に勝った後の談話で、まず前半は守りを固めてゆこう、後半は攻撃してゆこうとした、という。あれは戦略、冒討題をきめた、という用することもできるようにするのがオボエルー自転車の乗り方をオボエル

こうげきことなんです。そして後半になると、ゴールまぎわで、中村選手が高原選手に幾度もパスを送ります。この実際のこまかな進め方が、戦術国○号ｍなんでトルと分けました。マナブからオボエルに進まなくてはならないし、できれというでしょうＩ、そして教えられなくても自分で判断できることを４サ

問２

問１

傍線部１「それをよいことにして」の意味の説明として最もふさわし

傍線部ａ～Ｃのカタカナを漢字に直しなさい。

ァ

良いか悪いか判断がつかないことにかこつけて母のしつけがゆるやかだったことにつけこんで歯みがき粉がまだなかったので仕方がなく良くないことだと自ら反省をしながらすばらしい母の考えにしたがっていものを次から選び、記号で答えなさい。

イ

さて②と書きつけた、あらためて作り出す、という言葉にあたる英語は託①‐
クリエイト

ｇ①異①です。『①の後にハイフンーがついていて、つまり複合語であることが7－

タクティクス

す。皆さんも自分のどうしても認めてもらいたい要求をお父さんやお母さんばサトルようになりたい、といっています。

ン（大江健三郎・大江ゆかり『「自分の木」の下で』〔朝日新聞社〕より）に切り出す時、自分がはっきり言葉にしてそう考えているのじゃないけれど、胸のなかではなんとなくＩこれが、さきの引用のうちの④ですＩ戦略と戦術を持って、そうするのじゃないですか？
しかも、そのことをはっきり口に出してお父さんやお母さんにいうのが、サプジエクト

それを心のなかでの抑圧、英語だと扇頁①過呂 とい

リプ レ ッ シ ョ

なんとなく悪い、と皆さんが感じてもいる場合、ということがこれまでにあったのじゃないですか？
います。それが⑤。

らです。先生方は、それを主題と訳されるのが［Ⅲ内Ｕでしょう。しかし、私は、いま考えるこの問題、と強める気持をこめてですけれど、もっとｎＭ向ｕウ問題という言葉の横に①と書いたのは、も学もとは曽亘①ｇという英語だかの、問題という言葉で訳しました。

エリオ問３

傍線部２「自分ひとりで勉強してやろう、と思い立ったのです」とありますが、筆者の「勉強」に関する説明として誤っているものを次から一ア
次々に自分で読むべき本を見つけて読みつないでいく。

先生が教えた文章を真似て「マナブ」。

つ選び、記号で答えなさい。

イ
か

書物にのっている外国語や人名を他の本で調べてみる。
しようさい

ウ

英語の文章の意味を詳細に理解し自分なりに日本語に置き換えて「オボ教科書以外の書物も読んで興味を持ったり正しいと思ったりした言葉をエル」。

工オ
ノートにメモする。

傍線部３「先生の方が、たいていの質問をすることの、それが理由でことがら先生が戦術や戦略をうまく使って、生徒が知っている事柄に対する別の考えさせるため。

全く知らない未知の世界に言葉を与えて、生徒に知ることの本当の意味を先生がサッカーを例にとって戦略や戦術を教えることによって、生徒がため。

つでないことを理解させて、生徒から積極的に質問をできるよう仕向ける

先生が学習目標を明示して勉強方法を解説することで、生徒に正解が一語にできずにいるものに、形を与えて生徒自身に気付かせるため。

あた

先生が大局的な方針をもとに具体的な発問を通して、生徒の胸の中で言生徒がまだ知らない新しい考え方を、単純化して説明するため。

先生が言葉による置き換えを目的としてさまざまな事例を出しながら、えなさい。

す」の「理由」の説明として最もふさわしいものを次から選び、記号で答

問４

アイウエオ

側面をそれとなく解説することで、本当の意味では知っているとはいえな

じっせん

傍線部４「サトル」とありますが、筆者の実践した「勉強法」のうちいことを分からせるため。

問５「サトル」にあたるものを三十字以上四十字以内で答えなさい。

以下

余白］

問６’一■画■画入る最もふさわしい語を、章番号３の本文中から二字で書き抜きなさい。

［-8面４

問５

状態

Cること

401F＝＝＝○－|－間壷■函■ 間．｜■

心」は一|b間§｜■問＄■間↓｜■a名問５○問
二闇，口闇‐口闇‐□50

□
弓

1
1

氏

受 験 番 号

五ロ

第1回

問

問６－ⅡⅡ］ⅡⅡ］

301 一 一ニニロ

国
2024年度今ロユ鄙