学校教育の様々な場面における GIS の活用
学びの森 宮崎県立五ヶ瀬中等教育学校
上田 聖矢
１．概要
宮崎県立五ヶ瀬中等教育学校では，地理の授業のみならず，グローバルフォレストピア探究（総合的な探究の時間）や学校行事，オープンスクール，寮行事，地域との連携事業等，学校教育のあらゆる場面において，様々な GIS（地理情報システム）をそれぞれの特性に応じて使い分け，デジタル地図を有効活用した教育活動を実施している。
※宮崎県立五ヶ瀬中等教育学校･･･1994 年に設立された日本初の公立中等教育学校。全寮制の中高一貫校
で，宮崎県内各地から集まった約 240 人の生徒全員が敷地内にあるこだま寮で生活。世界農業遺産（GIAHS）「高千穂郷・椎葉山地域」内の山間地域に位置し，五ヶ瀬中等生と教職員で五ヶ瀬町の人口の約１割を占める。
２．地理授業における GIS の活用〇「地理総合」・「地理 A」・「地理 B」・「中学社会」の全ての授業において GIS を活用
令和３年度中に生徒・教員 1 人 1 台 Chromebook 端末環境と高速通信回線が整備された他，電子ペン機能付きプロジェクターや iPad，デスクトップ PC 等，様々な GIS を活用しやすいインフラ環境が整っている。それらを前提にして，２年生社会（地理的分野）・４年生地理総合・５年生地理 B・６年生地理 B・グローバルフォレストピア探究を担当する中で，それぞれの単元・内容に応じて様々な GIS を使い分け，毎回の授業で必ず何らかの GIS を活用するように意識している。教員
端末で「地理院地図」や「Google Erath」「ひなた GIS」等の WebGIS をスクリーンに投影しながら生徒と対話する方法をベースとしつつ，Google Classroom を通じて生徒に URL を共有し， Chromebook 上で実際に生徒が WebGIS を操作する場面も多い。また後述するように，フィールドワークや探究活動においては，iPad 版のGIS を活用したり，「ArcGIS Pro」などの専門的な GIS で各種解析を行うなど，場面に応じた GIS の使い分けを行い，生徒の地理リテラシー向上を図っている。
〇「Google Earth プロジェクト」の共同編集機能を有効活用した授業
Chromebook1 人 1 台端末と同時に，宮崎県内の県立高校では生徒 1 人 1 人に対して Google 組織アカウントが付与されているため，Google Workspace の各種ツールを効果的に活用することが可能である。教員のほうであらかじめ「Google Earth プロジェクト」の枠組みを用意した上で，共同編集者に生徒のアカウントを追加し，Classroom で URL を共有しておくことで，一つのプロジェクトを複数人の生徒で共同編集することが可能となる。地理授業においては，この方法によって，協働的な学びの機会を多く創り出すことができている。
４月の最初の地理授業では，宮崎県内の様々な地域から生徒が集まってきている五ヶ瀬中等教育学校の特性を生かし，「Google Earth プロジェクト」の共同編集機能を利用して，それぞれの生徒の地元紹介を行った。また，昨年度の大地形・小地形の単元では，生徒達の担当地域をそれぞれ割り振って，典型的な地形がみられる場所をプロジェクト上に集約する協働ワークを行った他，資源・エネルギーの単元では，生徒達を「炭田班」「油田班」「鉄山班」などに分け「世界の鉱山バーチャルツアー」の作成を行い，学習のまとめとした。
授業で生徒が作成した Google Earth プロジェクトの一例【単元：小地形】【単元：エネルギー・鉱産資源】「日本列島における小地形まとめ『関東・東北地方』」

1「世界の炭田バーチャルツアー」

〇GIS を活用して学校の枠を超えた協働的な学びを創出
令和 3 年 7 月 28 日に実施された Google 社×宮崎県立高校 1 人 1 台端末実証研究に係る授業公開では，五ヶ瀬中等教育学校と宮崎県立延岡高等学校の時間割を合わせ，２つの県立高校をリアルタイム同時接続して，GIS を活用した学校の枠を超えた協働的な学びを創出する授業を実施した。2 校の地理教諭が協力して，あらかじめ「Google Earth プロジェクト」を共同編集できるように準備しておき，授業当日は，五ヶ瀬中等と延岡高の生徒同士が Google Meet で積極的に対話をしながら，先述の方法と同様に「Google Earth プロジェクト」
上で大地形・小地形の典型的な地形がみられる地域をまとめる協働学習を行った。

R3.7/28 授業公開時の配布資料等【授業デザイン案】【機材・端末配置図】【生徒作成 GoogleEarth ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ】
五ヶ瀬×延高グループ⑤「海岸地形」〇フィールドワークで学校周辺の「Google ストリートビュー」を撮影
天気が良い日や生徒に疲れが見えるときなどには，授業の予定を変更して，地理総合（今年度）・地理 A（昨年度まで）「地域調査」の単元の一環として，学校周辺のフィールドワークを積極的に実施している。学校所有 iPad を携帯し，iOS 版「ストリートビュー」アプリで360 度写真を撮影して，学びの森地理ゼミ共有アカウントからアップロードすることで，Google ストリートビューを自作することができる。
Google 公式のストリートビューは，Google の撮影車が走行できる公道のみ公開されているため，校内などの私有地の様子を公開したい場合には有効な方法である。後述するように，コロナ禍でオープンスクールが満足に実施できていない状況下においては，学校広報の観点からも重要な取組みであった。
校内・学校周辺の Google ストリートビュー【生徒がフィールドワーク時に iPad アプリで撮影】〇令和 3 年 7 月熱海市土砂災害に関するアクティブラーニング型授業
これまでも例えば熊本地震や鬼怒川における洪水災害，広島市における土石流災害など，日本各地で大きな災害が発生するたびに，地理教育の使命として，なるべく早い段階においてその内容を授業で取り上げるようにしてきた。「地理院地図」等の WebGIS を活用することで，その原因やメカニズムだけでなく，命を守るための行動について生徒自身に考えさせる他， 望ましい国土構造のあり方やまちづくり・くにづくりの視点を持たせることに重点を置いてきた。
令和 3 年７月３日に静岡県・熱海市において発生した土石流災害についても，3 日後の７月 6 日の地理 B 授業において取り上げ，WebGIS を活用したアクティブラーニング型の授業を実施した。ニュース映像を視聴した後，「Google Earth」で現地にストリートビューで降り立ち，土石流が発生した河川が被災前は意識しない程小さい

2

河川であったことや，下流は暗渠になっている箇所も多いことを確認した。その後，1 人 1 台端末で「地理院地図」にアクセスし，Google Jamboard やタッチペン機能を活用して，河川の流路を尾根線・谷線の判別によって把握する地理的技能の向上を図った。最後に，「ひなた GIS」
で宮崎県五ヶ瀬町のハザードマップを表示し，自分たちが居住している地域にも熱海市と同様のハザードが数多く存在していることを確認し，今後の望ましい行動のあり方について検討させた。
また，その翌日７月７日に他学年で同様の授業を実施した際には，NHK 宮崎放送局に取材いただき，夕方のニュースにおいて授業の内容を放映していただいた。
ニュース映像【NHK ニュース映像】「熱海市の土砂災害を『ＧＩＳ』活用して調べる授業」
授業で活用した WebGIS・Web ツール【Google ジャムボード】【地理院地図】【ひなた GIS】

地理院地図上にタッチペンで谷線を図示

地形分類図と実際に土石流が流れた場所の重ね合わせ

五ヶ瀬町内の危険箇所と避難場所

３．グローバルフォレストピア探究（総合的な探究の時間）における GIS の活用〇「ArcGIS Pro」を活用して地域をテーマにした主題図を作成し，日本地理学会等で発表
本校では，ESRI ジャパン社「小中高教育における GIS 利用支援プログラム」のご支援をいただき，PC 室のデスクトップ PC40 台に「ArcGIS Pro」を導入し，地理授業ならびにグローバルフォレストピア探究授業において有効活用している。一昨年度の地理授業・グローバルフォレストピア探究においては，４年生 6 名が「ArcGIS Pro」を活用して，宮崎県をテーマにした主題図を作成し，その成果をポスターにまとめた。また，そのポスターを「宮崎県統計グラフコンクール」と「日本地理学会 2021 年春季学術大会 高校生ポスターセッション」に出展し，宮崎県統計グラフコンクールでは県知事賞・県教育庁賞・記紀編纂 1300 年特別賞を受賞した。
日本地理学会 2021 年春季学術大会【高校生ポスターセッション発表リスト】
No.22 No.23

No.283地理学会 No.22 「#いいねみやざき♡ ～GIS を用いたインスタグラムの空間分析～」【宮崎県統計グラフコンクール 県知事賞】
地理学会 No.23 「日向神話に登場する神様が祀られている神社の分布に関する考察」【宮崎県統計グラフコンクール 県教育庁賞・記紀編纂特別賞】
地理学会 No.28 「宮崎県内小中学校の校歌に出現する景観用語に関する研究」

４．学校行事や生徒募集における GIS の活用〇「わらじ遠足」で辿った軌跡のログを取得し「Google Earth Pro」で動画を作成「わらじ遠足」は，毎年 4 月に１～６年生の全校生徒が，前年に学校田で刈り取った稲わらを利用して「わらじ」を自作し，それを履いて五ヶ瀬町内をフィールドワークする，開校当初から実施されている伝統行事である。その「わらじ遠足」当日に 4 年地理 A 受講者 4 名が iPad を持ち，iOS 版「スーパー地形」アプリで GNSS ログとジオタグ付き写真を取得しながらフィールドワークを行った。後日，「スーパー地形」「AR 地形模型」アプリ上で編集を行った後，データを kml で出力して「Google Earth Pro」に読み込ませ，辿ったルートの３D アニメーションと断面図が連動するように調整し，画面をキャプチャすることで動画の作成を行い，生徒玄関に設置しているデジタルサイネージで全校に公開した。
極めてオフライン性の強い伝統行事と，ICT ならびに GIS のオンラインの要素とを融合させることによって，学びの森の「新しい伝統」を生み出すことができた。
生徒が Google Earth Pro 等で作成した動画【学びの森「わらじ遠足×ＧＩＳ」プロジェクト】〇校内インドアビューでバーチャルオープンスクール
コロナ禍の影響で，毎年オープンスクールの際に実施している校内案内ができなかったことから，見学希望者のニーズに応えるため，地理 B 受講生１３名（５年）や教養講座受講者１１名（１～５年）が協働して，iOS 版「ストリートビュー」アプリで校内のインドアビューを撮影した。地理 B 授業（５年文系）では，「五ヶ瀬中等生の 1 日」と題してストーリー仕立ての「Google Earth プロジェクト」を作成し，生徒自ら Youtube にアップロードした案内動画を組み込んで，バーチャル学校案内アプリを作成した。またその URL を，学校 HP からリンクされている「学びの森探究ポータルサイト」で公開し，見学希望者に見てもらうことで，バーチャルオープンスクールとした。
生徒が作成したアプリ・ポータルサイト【学びの森 学校案内プロジェクト】「五ヶ瀬中等生の１日」【学びの森 探究ポータルサイト】「GoogleEarth を活用したバーチャルオープンスクール」

５．寮教育における GIS の活用
五ヶ瀬中等教育学校は全寮制の中高一貫校であり，寮における学習活動の一環として，木曜日の夜間（19:00～20:00）に隔週で「教養講座」を開講している。半年毎に教員が各々自由にテーマを設定し，１～５年生の希望した生徒が参加する自主研究グループである。

4

○教養講座「GIS で学ぶ地理Ⅰ」講座を開講（令和２年度１学期）
地理ゼミ共有インスタグラムアカウント（@gokase.geo）を作成し，宮崎県内の各地から生徒達が集まってきている本校の強みを生かして，それぞれの地元を紹介する投稿を行った。また，夏休み明けの９月には，それぞれが投稿した写真のジオタグを収集し，「Google Earth プロジェクト」を利用して「学びの森 地理ゼミ Instagram マップ」を作成し公開した。インスタグラムはそれぞれの写真がどこで撮影されたものであるのか分かりにくいアプリの特性があるが，デジタル地図と併用して活用することで，「映え写真」も地理空間情報であることを実感でき，GIS の有用性の理解につながった。
また，「国文祭・芸文祭みやざき 2020」の一環として実施された「キキタビ（記紀旅）キャンペーン」に，モニターとして参加し，生徒達が#キキタビ ハッシュタグを付けて投稿するなど，地域イベントにも貢献した。
学びの森 地理ゼミ Instagram アカウント○教養講座「GIS で学ぶ地理Ⅱ」講座を開講（令和２年度２学期）「GeoGuessr」アプリ（Google ストリートビューを活用したゲームアプリ。ランダムに世界中のどこかに降ろされ，その場所の植生や土壌・建築様式・人種・看板の言語・交通インフラ等々から場所を推測し，地図上で選択した地点と実際の地点の距離が近いほど高得点となる。）で，ストリートビュー場所当てゲームを楽しんだ。学年の枠を超えてこのゲームを行うと，地理履修中の高校生が，履修前の中学生に対して，地理的な見方や考え方を教える場面が多くみられ，地理教育のツールとして非常に有効であることが確認できた。また，有料版の「GeoGuessrEducation」を活用して，生徒自身が GeoGuessr の問題を作成し，お互いに出題し合う活動を行った。
また，「オープンストリートマップ」のアカウントを生徒達が取得し，各自が「マッパー」として自覚を持って，自身の地元や五ヶ瀬町の地図の編集を行った。
生徒が作成した GeoGuessr ゲーム「コロナ終わったら上田先生が連れて行ってくれるところ」
生徒が作成したオープンストリートマップ「五ヶ瀬中等教育学校周辺」〇教養講座「GIS でつながる地理×生物」講座を開講（令和３年度１学期）
教科横断を意識して，GIS の経験がある生物科教員と 2 名で担当し，「GIS でつながる地理×生物」と題して，五ヶ瀬町内に生息するサンショウウオマップ作りを行った。生物科教員が所有されていた，過去にサンショウウオを発見した地点をまとめたデータを「ArcGIS Pro」で解析し，デジタル分布図を作成した。さらに，国土数値情報の河川流域データ・行政区域データと重ね合わせることで，五ヶ瀬町内におけるサンショウウオの分布を詳細に把握することができた。今回使用した生物科教員所有のデータには，1990 年代の発見情報も含まれ，全体的に古いデータであったため，現在もその地点にサンショウウオが生息しているかどうかについて確かめるために現地調査を行った。残念ながらサンショウウオは発見できなかったが，作成したデジタル地図を携えてフィールドワークを行ったことで，様々な地理的技能を身に付けることができ，生物科との教科横断の目的も達成することができた。

5

６．地域との協働事業における GIS の活用○コラボ企画 五ヶ瀬中等×NHK 宮崎放送局×宮崎大学 「GIS で探究する宮崎の防災」講座開講
校内における教科横断に留まらず，宮崎大学教育学部大平ゼミ（自然地理学）や宮崎県情報政策課・危機管理課と連携し，令和３年度２学期の半年間の取組みの様子を NHK に密着取材していただきながら活動を実施した。「ひなた GIS」を活用して，南海トラフ地震発生時の宮崎県内沿岸部の全ての津波浸水想定区域について，人口増減・高齢化や避難施設の有無などの観点から詳細に分析し，活動に参加する宮大生も交えて活発に対話を行った。３月には，さらに延岡高校・日向高校の生徒も活動に参加して，実際に延岡市・日向市においてフィールドワークを行い，同日に開催した活動成果報告会では地域の方々や自治体関係者に対して，半年間の活動によって明らかになったことを発表し，成果を地域に還元した。
一連の活動の様子は，定期的に NHK の放送やネット記事等を通じて発信され，東日本大震災１１年目にあたる令和４年３月１１日には，半年間の活動の様子が３０分間のドキュメンタリーとして放送された。

講座で活用した共同編集シート【Google スプレッドシート】
宮崎県内沿岸部の全て自治体の小地域別に，最大津波浸水想定や避難所の有無，人口増減，想定されるリスク等について詳細に分析
マスメディア放送等【ＮＨＫドキュメンタリー映像】（令和４年３月１１日県内放送・４月２４日全国放送）「みやざき熱時間“地図×データ”で命を守る ～五ヶ瀬発・新たな防災授業～」【ＮＨＫ宮崎放送局ＨＰ 宮崎てげわかるニュース】「あの日、無力だった 19 歳の私が、災害データ分析の"先生"になるまで『記者 佐藤翔』」

７．その他参考資料等【本日の発表スライド等 共有ドライブ】【ＮＨＫニュース映像】（令和３年 11 月２日放送）「『ＧＩＳ』活用で優れた授業 五ヶ瀬中等教育学校の取り組み 国土交通大臣賞受賞」6

参考資料
日本地理学会 2021 年春季学術大会 高校生ポスターセッション
発表ポスター『#いいねみやざき♡ ～GIS を用いたインスタグラムの空間分析～』（４年生 生徒作成）
高校生ポスターセッション発表リスト：https://www.ajg.or.jp/20210204/7852/

1

『#いいねみやざき♡ ～GIS を用いたインスタグラムの空間分析～』作成時に用いた統計データの例『#いいねみやざき♡ ～GIS を用いたインスタグラムの空間分析～』作成時に用いた ArcGISPro 編集画面

2

日本地理学会 2021 年春季学術大会 高校生ポスターセッション
発表ポスター『日向神話に登場する神様が祀られている神社の分布に関する考察』（４年生 生徒作成）
高校生ポスターセッション発表リスト：https://www.ajg.or.jp/20210204/7852/

3

『日向神話に登場する神様が祀られている神社の分布に関する考察』作成時に用いた統計データの例『日向神話に登場する神様が祀られている神社の分布に関する考察』作成時に用いた ArcGISPro 編集画面

4

日本地理学会 2021 年春季学術大会 高校生ポスターセッション
発表ポスター『宮崎県内小中学校の校歌に出現する景観用語に関する研究』（４年生 生徒作成）
高校生ポスターセッション発表リスト：https://www.ajg.or.jp/20210204/7852/

5『宮崎県内小中学校の校歌に出現する景観用語に関する研究』作成時に用いた統計データの例

6

希少生物サンショウウオ発見地位置情報データ（生物科教員所有オリジナルデータ）②五ヶ瀬町内に生息するサンショウウオ分布マップ（教養講座 生徒作成）

7

「【共同編集シート】津波浸水想定区域内の小地域別分析シート」
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1ilINsPhv1_jh4lFU33ZFiJ51U6fSCDz3XtkY9
Rvqo9k/edit
宮崎県内沿岸部の全市町村について，津波浸水想定区域と重なる小地域を町丁別に抽出（全 675 地域）。
その全ての小地域ごとに「最大津波浸水想定」（Excel 関数によって行を色分け），「津波に対応した指定緊急避難場所の有無」，「高齢者福祉施設の有無」，「平成 22 年国勢調査から平成 27 年国勢調査の間の人口増減」，「平均年齢」，「ひなた GIS で分析して気付いたこと・分かったこと（想定されるリスク・人口ピラミッドの特徴・避難経路等）」，「現地調査の必要性の有無」，「人口総数」，「男性人口」，「女性人口」，「年少人口」，「生産年齢人口」，「老年人口」，「後期高齢者人口」，「老年人口割合」，「世帯総数」，「親族世帯」，「核家族世帯」，「うち夫婦のみ世帯」，「うち夫婦と子供からなる世帯」，「持ち家数」，「年齢階級別人口」等の統計データをスプレッドシートで共同編集（本校生徒と宮崎大学生で共同作業）し分析に活用。

8

9

「【共同編集シート】津波浸水想定区域内の小地域別分析シート」にまとめる際に活用した「ひなた GIS」
↓画像は平成 27 年国勢調査結果から小地域別に「人口ピラミッド」や「平均年齢」等を表示③教養講座の様子について放送・配信された NHK ニュース10

日本地理学会 2022 年秋季学術大会 高校生ポスターセッション 会長賞受賞
発表ポスター『地図×データで命を守る～宮崎県内の津波被害者ゼロに向けた GIS による分析と現地調査～』
受賞者リスト https://www.ajg.or.jp/20221024/15343/

11日本地理学会で会長賞を受賞した件について放送・配信された NHK ニュース⑥【ＮＨＫドキュメンタリー映像】「みやざき熱時間“地図×データ”で命を守る ～五ヶ瀬発・新たな防災授業～」（令和４年３月１１日宮崎県内放送令和４年４月２４日全国放送）

https://drive.google.com/file/d/1QBN4JdB0T89dcXkQF5HQqwzyf_oL2Wb4/view?usp=drivesdk

12【ＮHK 取材ノート】「なんで私が“先生”に？記者が９人の生徒と歩んだ半年間には、 伝えるためのヒントがつまっていた」
https://note.com/nhk_syuzai/n/n152800fa601a13