令和6年度

月

題材名時数

【地理的分野】
第１部

第１章

6

４月 世界の姿

目標

第１学年

社会科

年間指導計画
観点別学習状況の評価規準

学習指導①=知識・技能要領②=思考・判断・表現「資質・能力」「道徳との関連」等

評価方法 各学校・教科で必要なも③=主体的に学習に取り組む態度の・緯度と経度，大陸と海洋の分布，主 Ａ(1)①①世界の地域構成を大観し理解している。

な国々の名称と位置などを基に，世界②世界の地域構成の特色を，大陸と海洋の分布や主な国の位置，緯度や経度などに着目して多面的・多 ノートの地域構成を大観し理解させる。

角的に考察し，表現している。

発表③世界の地域構成について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようと テスト

主体性
思考力
表現力

している。
第１部

第２章

日本の姿

6

∙ 日本の国土の位置，世界各地との時 Ａ(1)②①日本の地域構成を大観し理解している。

差，領域の範囲や変化とその特色など②日本の地域構成の特色を，周辺の海洋の広がりや国土を構成する島々の位置などに着目して多面的・ ノート

主体性を基に，日本の地域構成を大観させ，多角的に考察し，表現している。

思考力

理解させる。

③日本の地域構成について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究しようと テスト

発表

表現力

している。

5月
第２部

第１章

人々の生活と環境

10∙ 人々の生活は，その場所の自然及び社 Ｂ(1)①人々の生活は，その場所の自然及び社会的条件から影響を受けたり，逆に自然及び社会的条件に影響会的条件から影響を受けたり，逆に影を与えたりすることを理解している。

響を与えたりすることを理解させる。

①世界の人々の生活や環境の多様性を理解している。

∙ 世界各地における人々の生活やその変②世界各地における人々の生活の特色やその変容の理由を，その生活が営まれる場所の自然及び社会的 発表

容を基に，世界の人々の生活や環境の条件などに着目して多面的・多角的に考察し，表現している。

多様性を理解させる。

③世界各地の人々の生活と環境について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的にノート

主体性
思考力

テスト

表現力

ノート

主体性

発表

思考力

テスト

表現力

ノート

主体性

発表

思考力

テスト

表現力

ノート

主体性

発表

思考力

テスト

表現力

ノート

主体性

発表

思考力

テスト

表現力

ノート

主体性

追究しようとしている。
第２部

第２章

６月 世界の諸地域
第１節

8・人口増加と急激な経済発展を取り上 Ｂ(2)①①人口増加と急激な経済発展による影響を整理し，アジア州全体の地域的特色や課題を理解している。

げて，アジア州に暮らす人々に与える②人口増加と急激な経済発展を取り上げて，アジア州に暮らす人々に与える影響やそれによって生じる影響やそれによって生じる課題を理解

課題を多面的・多角的に考察，表現させる。

し考察させる。

③人口増加と急激な経済発展を中心に，アジア州に暮らす人々に与える影響やそれによって生じる課題

アジア州を主体的に追究し解決しようとしている。

第２節

・EU統合や文化の多様性に関わる課題 Ｂ(2)②①EU統合や文化の多様性に関わる課題が地域的特色の影響を受けて独自の様相を見せていることを理ヨーロッパ州の要因や影響を，ヨーロッパ州の地域解している。

的特色と関連付けて多面的・多角的に②EU統合や文化の多様性に関わる課題の要因や影響をヨーロッパ州の地域的特色と関連付けて，多面考察し，表現する力を育成させる。

的・多角的に考察し，表現している。

7７月③日本との比較をまじえながら，ヨーロッパ州の人々の生活に関心をもち，地域的特色及びEU統合や文化の多様性に関わる課題を意欲的に追究しようとしている。
第３節

・モノカルチャー経済からの脱却やア Ｂ(2)③①アフリカ州の人々の生活や産業の特色を歴史的背景をふまえて理解しているとともに，資料からアフアフリカ州

フリカ州の国々の発展や支援の在り方

リカ諸国とヨーロッパ諸国との関係の深さを調べまとめている。などを取り上げて，アフリカ州に暮ら②モノカルチャー経済になった原因を追及し，そのような貿易形態の問題点を多面的多角的に考察し，す人々に与える影響やそれによって生解決に向けて選択・判断している。

じる課題を理解し考察させる。

③モノカルチャー経済やヨーロッパとの関係に着目しながら，アフリカ州の地域的特色に関心を高め，6９月

課題の解決を主体的に追究しようとしている。
第４節

・アメリカ合衆国を中心に巨大な産業 Ｂ(2)④①多様な民族が暮らすアメリカ合衆国において，広大な国土を利用して大規模な農業が行われているこ

北アメリカ州が発達したことなどを取り上げて，北とや世界をリードし続けている工業の姿について理解しまとめている。

アメリカ州に暮らす人々に与える影響②北アメリカ州の地域的特色や課題を，そこに暮らす人々の生活のようすをもとに，多面的・多角的にやそれによって生じる課題を理解し考考察している。

察させる。

③世界に大きな影響を与える北アメリカ州の産業や文化について主体的に追究し，課題を解決しようと

第５節

・農地や鉱山の開発が地域に影響した Ｂ(2)⑤

している。
①多様な文化を受け入れながら独自の文化を形成してきた歩みと，経済成長をとげた国とそうでない国

南アメリカ州ことなどを取り上げて，南アメリカ州とが共存する地域の姿を理解するとともに，ブラジルでは経済発展が進む一方で，経済格差などの問題に暮らす人々に与える影響やそれにが生じていることを，本文や資料から調べまとめている。

よって生じる課題を理解し考察させ②近年の顕著なブラジルの経済成長の要因と，経済成長とともに環境問題が起きていることやその解決 発表

思考力

る。

を多面的・多角的に考察している。

テスト

表現力

ノート

主体性

発表

思考力

テスト

表現力

ノート

主体性

発表

思考力

テスト

表現力

ノート

主体性

発表

思考力

テスト

表現力

66

③多民族の共存や近年の経済成長に着目しながら，南アメリカ州の地域的特色と農地や鉱山の開発の地域に対する影響を主体的に追究し，解決しようとしている。

10月 第６節
オセアニア州

5・他地域との結びつきやオセアニア州 Ｂ(2)⑥①自然環境の影響を受けながら生活するオセアニア州に暮らす人々のようすと，多文化社会の問題点をという地域に着目し，白豪主義から多克服しながら多様な民族が共存するオーストラリアやニュージーランドの社会を理解するとともに，地文化社会への転換などを取り上げて，図や統計資料などから，オセアニア州とアジア州との深い関係を調べまとめている。

オセアニア州に暮らす人々に与える影②オセアニア州の国々が，旧宗主国であるヨーロッパの国と密接な関係を保ちながら，近年アジアとの響やそれによって生じる課題を理解しつながりを深めている理由や課題を多面的・多角的に考察している。

考察させる。

③広大な海洋を背景に展開される生活や，オーストラリアやニュージーランドの多文化社会に着目しながら，オセアニア州の地域的特色や地域の新たな課題を主体的に追究，解決しようとしている。

【歴史的分野】

・年代の表し方や時代区分の意味や意 Ａ(1)①年代の表し方や時代区分についての基本的な内容を理解している。

第1章

義についての基本的な内容を理解させ①資料から歴史に関わる情報を読み取り，年表などにまとめることができる。

る。

②小学校での学習を踏まえて歴史上の人物や文化財，出来事などを，時代区分との関わりなどについて・資料から歴史に関わる情報を読み考察し，表現している。

歴史をとらえる見方・取ったり，年表などにまとめたりする③歴史の表現方法や歴史的な見方・考え方について，そこで見られる課題を主体的に追究，解決しよう

考え方などの技能を身に付けさせる。としている。

第2章

・世界の古代文明や宗教のおこりを基 Ｂ(1)ア(ｱ)①世界の古代文明や宗教のおこりを基に，世界の各地で文明が築かれたことを理解している。

古代までの日本に，世界の各地で文明が築かれたこと②古代文明や宗教が起こった場所や環境，農耕の広まりや生産技術の発展などに着目して，事象を相互

1節を理解させる。

歴史へのとびら1節

11月 世界の古代文明と宗教のおこり

55

Ｂ(1)イ(ｱ)に関連付けるなどして，世界の古代文明や宗教のおこりについて，古代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現している。
③世界の古代文明や宗教のおこりについて，そこで見られる課題を主体的に追究，解決しようとしている。

11月

・日本列島における農耕の広まりと生 Ｂ(1)ア(ｲ)①日本列島における農耕の広まりと生活の変化や当時の人々の信仰，大和政権による統一の様子と東ア

日本列島の誕生と大陸活の変化や当時の人々の信仰，大和政ジアとの関わりなどを基に，東アジアの文明の影響を受けながら我が国で国家が形成されていったこととの交流権による統一の様子と東アジアとの関

第２章

２節

3

Ｂ(1)イ(ｱ)を理解している。

ノート

主体性

発表

思考力

テスト

表現力の仕組みが整えられ，その後，天皇や礎としながら文化の国風化が進んだことを理解している。

貴族による政治が展開したことを理解②東アジアとの接触や交流と政治や文化の変化などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，律 ノート

主体性

させる。

令国家の形成，古代の文化と東アジアとの関わりについて，古代の社会の変化の様子を多面的・多角的 発表

思考力

・仏教の伝来とその影響，仮名文字のに考察し，表現している。

表現力

成立などを基に，国際的な要素をもっ③律令国家の形成，古代の文化と東アジアとの関わりついて，そこで見られる課題を主体的に追究，解た文化が栄え，それらを基礎としなが決しようとしている。

わりなどを基に，東アジアの文明の影②農耕の広まりや生産技術の発展，東アジアとの接触や交流と政治や文化の変化などに着目して，事象響を受けながら我が国で国家が形成さを相互に関連付けるなどして，日本列島における国家形成について，古代の社会の変化の様子を多面れていったことを理解させる。

的・多角的に考察し，表現している。
③日本列島における国家形成について，そこで見られる課題を主体的に追究，解決しようとしている。

第２章

３節

古代国家の歩みと東ア
ジア世界・律令国家の確立に至るまでの過程， Ｂ(1)ア(ｳ)(ｴ)①律令国家の確立に至るまでの過程，摂関政治などを基に，東アジアの文物や制度を積極的に取り入れ摂関政治などを基に，東アジアの文物ながら国家の仕組みが整えられ，その後，天皇や貴族による政治が展開したことを理解している。

や制度を積極的に取り入れながら国家

8

12月

Ｂ(1)イ(ｱ)①仏教の伝来とその影響，仮名文字の成立などを基に，国際的な要素をもった文化が栄え，それらを基テストら文化の国風化が進んだことを理解させる。
第１章

2節

身近な地域の歴史地域の歴史を調べよう

6

・地域の歴史について調べたり，収集 Ａ(1)①様々な手段で地域の歴史について調べたり，収集した情報を年表などに適切にまとめている。

した情報を年表などにまとめたりする②身近な地域の歴史的な特徴を多面的・多角的に考察し，表現している。などの技能を身に付けさせる。諸資料

Ａ(2)③身近な地域の歴史について，学習を振り返りながら，主体的に課題を追究，解決しようとしている。 レポートを活用して，身近な地域の歴史的な特発表

徴を多面的・多角的に考察し，表現さ１月

思考力
表現力せる。
・鎌倉幕府の成立などを基に，武士が Ｂ(2)ア(ｱ)①鎌倉幕府の成立などを基に，武士が台頭して主従の結び付きや武力を背景とした武家政権が成立し，1節

台頭して主従の結び付きや武力を背景その支配が広まったことを理解している。

武士の政権の成立とした武家政権が成立し，その支配が第3章

中世の日本

6

Ｂ(2)イ(ｱ)

広まったことを理解させる。

②武士の政治への進出と展開，農業や商工業の発達などに着目して，事象を相互に関連付けるなどして，武家政治の成立について，中世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現している。
③武家政治の成立について，そこで見られる課題を主体的に追究，解決しようとしている。

第３章２節

ユーラシアの動きと武２月 士の政治の展開

ノート

主体性発表

思考力テスト

表現力

・元寇などを基に，元寇がユーラシア Ｂ(2)ア(ｱ)(ｲ)(ｳ) ①元寇などを基に，元寇がユーラシアの変化の中で起こったことを理解している。の変化の中で起こったことを理解させる。

①南北朝の争乱と室町幕府，日明貿易，琉球の国際的な役割などを基に，武家政治の展開とともに，東Ｂ(2)イ(ｱ)

アジア世界との密接な関わりが見られたことを理解している。

・南北朝の争乱と室町幕府，日明貿①農業など諸産業の発達，畿内を中心とした都市や農村における自治的な仕組みの成立，武士や民衆な易，琉球の国際的な役割などを基に，どの多様な文化の形成，応仁の乱後の社会的な変動などを基に，民衆の成長を背景とした社会や文化が武家政治の展開とともに，東アジア世生まれたことを理解している。

界との密接な関わりが見られたことを②武士の政治への進出と展開，東アジアにおける交流，農業や商工業の発達などに着目して，事象を相 ノート

主体性互に関連付けるなどして，ユーラシアの交流，武家政治の展開と東アジアの動き，民衆の成長と新たな 発表

思考力

12 理解させる。

３月

主体性

・農業など諸産業の発達，畿内を中心文化の形成について，中世の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し，表現している。とした都市や農村における自治的な仕③ユーラシアの交流，武家政治の展開と東アジアの動き，民衆の成長と新たな文化の形成について，そ組みの成立，武士や民衆などの多様なこで見られる課題を主体的に追究，解決しようとしている。

文化の形成，応仁の乱後の社会的な変動などを基に，民衆の成長を背景とした社会や文化が生まれたことを理解させる。

テスト

表現力