令和６年度

月

題材名見えないだけ時数

学習指導要領観点別学習状況の評価規準

評価方法

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに、話や文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにすることができる。

知・技(1)エ

抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに、話や文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにしている。

音読
ノート

6

1

観察

知・技(1)エ

抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに、話や文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにしている。→登場
人物の心情や考え方が表れた語句に注意して、作品を読んでいる。

ノート

・文章全体と部分との関係に注意しながら、登場人物の設定のしかたなどを捉えることができる。

思・判・表C(1)ア「読むこと」において、文章全体と部分との関係に注意しながら、登場人物の設定のしかたなどを捉えている。

テスト

・言葉がもつ価値を認識するとともに、読書を生活に役立て、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。

主体的に学習に取 積極的に登場人物の設定のしかたなどを捉え、学習課題に沿っり組む態度て考えたことを伝え合おうとしている。

観察

・詩歌や小説などを読み、引用して解説したり、考えたことなどを伝え合ったりする。

思・判・表C(2)イ「読むこと」において、文章全体と部分との関係に注意しながら、登場人物の設定のしかたなどを捉えている。

ノート
テスト

・意見と根拠、具体と抽象など情報と情報との関係について理解することができる。

知・技(2)ア

意見と根拠、具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。→提案された意見とそれを裏付けるための根拠を区別して捉えている。

ワークシート・目的や場面に応じて、社会生活の中から話題を決め、異なる立場や考えを想定しながら集めた材料を整理し、伝え合う内容を検討することができる。

思・判・表A(1)ア「話すこと・聞くこと」において、目的や場面に応じて、社会生活の中から話題を決め、異なる立場や考えを想定しながら集めた材料を整理し、伝え合う内容を検討している。

ノート

・論理の展開などに注意して聞き、話し手の考えと比較しながら、自分の考えをまとめることができる。

思・判・表A(1)エ 聞き、話し手の考えと比較しながら、自分の考えをまとめてい「話すこと・聞くこと」において、論理の展開などに注意してる。

知・技(3)イ

現代語訳や語注などを手掛かりに作品を読むことを通して、古典に表れたものの見方や考え方を知っている。→現代語訳や語注を手掛かりに「枕草子」を読み、作者のものの見方や考え方を捉えている。

・目的や意図に応じて、社会生活の中から題材を決め、多様な方法で集めた材料を整理し、伝えたいことを明確にすることができる。

思・判・表Ｂ(1) ら題材を決め、多様な方法で集めた材料を整理し、伝えたいこアとを明確にしている。→生活を振り返って、自分ならではの季・言葉がもつ価値を認識するとともに、読書を生活に役立て、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。

主体的に学習に取結び付け、学習課題に沿って自分ならではの季節感を表す文章り組む態度を書こうとしている。

観察ノート

情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使っている。

テスト

主体的に学習に取 学習課題に沿って、積極的に情報と情報との関係のさまざまなり組む態度表し方を理解し使おうとしている。

観察ている。

ワークシートテスト

6

1

・言葉がもつ価値を認識するとともに、読書を生活に役立て、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする

５月
5

情報活用能力コミュニケーション力

音読テスト

思・判・表C(1)オ とを知識や経験と結び付け、自分の考えを広げたり深めたりし「読むこと」において、文章を読んで理解したことや考えたこ

情報活用能力コミュニケーション力
表現力

観察
ワークシート・文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け、自分の考えを広げたり深めたりすることができる。

・情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使うことができる。

多様な方法で情報を集めよう
職業ガイドを作る

主体的に学習に取 進んで語感を磨き、今までの学習を生かして朗読しようとしてり組む態度いる。

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに、話や文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにすることができる。

・情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使うことができる。
情報整理のレッスン
思考の視覚化「資質・能力」「道徳との関連」等
各学校・教科で必要なもの

表現力

・現代語訳や語注などを手掛かりに作品を読むことを通して、古典に表れたものの見方や考え方を知ることができる。

枕草子

年間指導計画1

４月[聞く]問いを立てながら聞く

国語科

目標

・言葉がもつ価値を認識するとともに、読書を生活に役立て、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。

アイスプラネット

第２学年「書くこと」において、目的や意図に応じて、社会生活の中か情報活用能力
コミュニケーション力

ワークシート
観察

節感を表すものを見つけている。

進んで文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と知・技(2)イ

情報活用能力情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使っている。

ワークシート・目的や意図に応じて、社会生活の中から題材を決め、多様な方法で集めた材料を整理し、伝えたいことを明確にすることができる。

「書くこと」において、目的や意図に応じて、社会生活の中から題材を決め、多様な方法で集めた材料を整理し、伝えたいことを明確にしている。→調べてみたい職業を決め、知りたいこ
思・判・表B(1)アとに適した方法を考えて、情報を収集している。また、収集した情報を分類・整理し、自分の目的に合うものを取捨選択している。

ワークシート・言葉がもつ価値を認識するとともに、読書を生活に役立て、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。

主体的に学習に取 粘り強く多様な方法で集めた材料を整理し、学習の見通しをり組む態度もって職業ガイドを作ろうとしている。

観察知・技(2)イ

情報活用能力コミュニケーション力
表現力

漢字１ 熟語の構成
漢字に親しもう１

クマゼミ増加の原因を探る

思考のレッスン１
具体と抽象

1101

・第１学年までに学習した常用漢字に加え、その他の常用漢字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読むことができる。また、学年別漢字配当表に示されている漢字を書き、文や文章の中で使うことができる。

知・技(1)ウ

第１学年までに学習した常用漢字に加え、その他の常用漢字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。また、学年別漢字配当表に示されている漢字を書き、文や文章の中で使っている。

ワークシートテスト

・話や文章の構成や展開について理解を深めることができる。

知・技(1)オ

話や文章の構成や展開について理解を深めている。→文章が六つの部分でできていることを理解し、線や矢印を用いてそれらの関係を整理している。

ワークシート・文章全体と部分との関係に注意しながら、主張と例示との関係などを捉えることができる。

思・判・表C(1)ア「読むこと」において、文章全体と部分との関係に注意しながら、主張と例示との関係などを捉えている。

ノート
テスト

・文章と図表などを結び付け、その関係を踏まえて内容を解釈することができる。

「読むこと」において、文章と図表などを結び付け、その関係を踏まえて内容を解釈している。→文章中の図表やグラフが何思・判・表C(1)ウのために示されているのかを、対応する文章を基に考えている。

ワークシートテスト

・言葉がもつ価値を認識するとともに、読書を生活に役立て、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとする。

主体的に学習に取 積極的に文章と図表などを結び付け、学習の見通しをもって考り組む態度えたことを話し合おうとしている。

観察・意見と根拠、具体と抽象など情報と情報との関係について理解することができる。

意見と根拠、具体と抽象など情報と情報との関係について理解している。

ワークシート

主体的に学習に取 学習課題に沿って、積極的に具体と抽象の関係について理解しり組む態度ようとしている。

ワークシート観察

言葉には、相手の行動を促す働きがあることに気づいている。

ワークシート「話すこと・聞くこと」において、自分の立場や考えが明確に思・判・表A(1)イ なるように、根拠の適切さや論理の展開などに注意して、話の構成を工夫している。

ワークシート「話すこと・聞くこと」において、資料や機器を用いるなどし思・判・表A(1)ウ て、自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫している。

ワークシート

知・技(2)ア

知・技(1)ア

魅力的な提案をしよう
資料を示してプレゼンテーションをする

5

・言葉には、相手の行動を促す働きがあることに気づくことができる。
・自分の立場や考えが明確になるように、根拠の適切さや論理の展開などに注意して、話の構成を工夫することができる。
・資料や機器を用いるなどして、自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫することができる。

粘り強く自分の考えがわかりやすく伝わるように表現を工夫

漢字に親しもう２5６月

文法への扉１
単語をどう分ける？

メディアを比べよう
メディアの特徴を生かして情報を集めよう「自分で考える時間」をもとう

2

3・第１学年までに学習した常用漢字に加え、その他の常用漢字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読むことができる。また、学年別漢字配当表に示されている漢字を書き、文や文章の中で使うことができる。

ワークシート観察

第１学年までに学習した常用漢字に加え、その他の常用漢字のうち350字程度から450字程度までの漢字を読んでいる。また、学年別漢字配当表に示されている漢字を書き、文や文章の中で使っている。

ワークシートテスト

主体的に学習に取 学習課題に沿って、積極的に漢字を読んだり書いたりしようとり組む態度している。

ワークシート観察・単語の活用、助詞や助動詞などの働き、文の成分の順序や照応など文の構成について理解することができる。

単語の活用、助詞や助動詞などの働き、文の成分の順序や照応など文の構成について理解している。

ワークシートテスト

主体的に学習に取 今までの学習を生かして、積極的に自立語について理解を深めり組む態度
ようとしている。

ワークシート
観察・情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使うことができる。
・目的に応じて複数の情報を整理しながら適切な情報を得て、内容を解釈することができる。
・観点を明確にして文章を比較するなどし、文章の構成や論理の展開、表現の効果について考えることができる。
・目的や意図に応じて、多様な方法で集めた材料を整理することができる。

知・技(2)イ

情報と情報との関係のさまざまな表し方を理解し使っている。

ワークシート

思・判・表C(1)イ「読むこと」において、目的に応じて複数の情報を整理しながら適切な情報を得て、内容を解釈している。

ワークシート

知・技(1)ウ

知・技(1)オ「読むこと」において、観点を明確にして文章を比較するなど
思・判・表C(1)エ し、文章の構成や論理の展開、表現の効果について考えている。

ワークシート

主体的に学習に取 粘り強く観点を明確にして文章を比較し、学習課題に沿って目り組む態度的や状況に応じたメディアの選び方を理解しようとしている。

ワークシート
観察知・技(1)エ

短歌に親しむ短歌を味わう［書く］短歌を作ろう

4

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに、話や文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにすることができる。
・観点を明確にして短歌を比較するなどし、短歌の構成や表現の効果について考えることができる。
・文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け、自分の考えを広げたり深めたりすることができる。
・表現の効果を考えて描写するなど、自分の考えが伝わる短歌になるように工夫することができる。

言葉の力

2

抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに、話や文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにしている。

ワークシートテスト「読むこと」において、文章を読んで理解したことや考えたこている。

ワークシートテスト「書くこと」において、表現の効果を考えて描写するなど、自分の考えが伝わる短歌になるように工夫している。

ワークシートテスト

主体的に学習に取 進んで短歌の構成や表現の効果について考え、学習の見通しをり組む態度もって短歌を創作しようとしている。

ワークシートノート

本や文章などには、さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り、自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かしている。

ワークシート
観察
テスト「読むこと」において、文章を読んで理解したことや考えたこ

ワークシートノート
テスト

思・判・表C(1)オ とを知識や経験と結び付け、自分の考えを広げたり深めたりし

思・判・表B(1)ウ

思・判・表C(1)オ とを知識や経験と結び付け、自分の考えを広げたり深めたりしている。

情報活用能力コミュニケーション力
表現力

情報活用能力

情報活用能力

情報活用能力コミュニケーション力
表現力

ワークシートテスト「読むこと」において、観点を明確にして短歌を比較するなどし、短歌の構成や表現の効果について考えている。

思・判・表C(1)エ知・技(3)エ

・本や文章などには、さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り、自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かすことができる。
・文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け、自分の考えワークシート
観察「書くこと」において、目的や意図に応じて、多様な方法で集めた材料を整理している。

思・判・表B(1)ア

情報活用能力コミュニケーション力
表現力

情報活用能力主体的に学習に取し、学習の見通しをもってプレゼンテーションをしようとしてり組む態度いる。

情報活用能力

情報活用能力
表現力

情報活用能力
表現力

を広げたり深めたりすることができる。

進んで文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と主体的に学習に取結び付け、今までの学習を生かして考えたことを伝え合おうとり組む態度

している。

言葉１
類義語・対義語・多義語

2

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに、類義語と対義語、同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し、話や文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにすることができる。

ノート
観察・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに、類義語と対義語、同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し、話や文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにしている。

ワークシート

主体的に学習に取 ・今までの学習を生かして、積極的に類義語と対義語、多義的り組む態度な意味を表す語句などについて理解しようとしている。

ワークシートテスト

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに、類義語と対義語、同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し、話や文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにしている。

ワークシート
観察

主体的に学習に取 ・今までの学習を生かして、積極的に抽象的な概念を表す語句り組む態度の量を増し、語感を磨こうとしている。

ワークシート観察知・技(1)エ

情報活用能力７月

言葉を比べようもっと「伝わる」
表現を目ざして読書を楽しむ

1

1

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに、類義語と対義語、同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し、話や文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにすることができる。

・本や文章などには、さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り、自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かすことができる。

知・技(1)エ

知・技(3)エ

本や文章などには、さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り、自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かしている。

情報活用能力観察
情報活用能力本や文章などには、さまざまな立場や考え方が書かれているこ

主体的に学習に取とを進んで知り、今までの学習を生かして、本の魅力や感想をり組む態度

観察共有しようとしている。

翻訳作品を読み比べよう
星の王子さま読書コラム「わからない」は人生の宝物
読書案内 本の世界を広げよう

季節のしおり夏

1

1・本や文章などには、さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り、自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かすことができる。
・観点を明確にして文章を比較するなどし、文章の構成や表現の効果について考えることができる。
・文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け、自分の考えを広げたり深めたりすることができる。

・抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに、話や文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにすることができる。

知・技(3)エ

本や文章などには、さまざまな立場や考え方が書かれていることを知り、自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かしている。

ワークシート観察

思・判・表C(1)エ「読むこと」において、観点を明確にして文章を比較するなどし、文章の構成や表現の効果について考えている。

ワークシート観察「読むこと」において、文章を読んで理解したことや考えたこ

ワークシート観察

思・判・表C(1)オ とを知識や経験と結び付け、自分の考えを広げたり深めたりしている。
主体的に学習に取 進んで表現の効果について考え、学習課題に沿って二つの翻訳り組む態度を比べて感じたことを発表しようとしている。

観察

抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに、話や文章の中で使うことを通して、語感を磨き語彙を豊かにしている。

観察知・技(1)エ

情報活用能力
表現力

情報活用能力主体的に学習に取 伝統的な言語文化に関するこれまでの学習を生かして、積極的り組む態度に語感を磨き、言語文化を大切にしようとしている。

観察