佐藤 郡衛
ＡＧ５運営指導委員会委員長・明治大学特任教授

AG5の2020年度の取り組みとその成果なくされました︒国内外を問わず︑校はオンラインなどでの学習を余儀この未曽有の事態に直面し︑各学テーションスキルや英語力の向上をした︒グローバルクラスのプレゼンーズ﹂の実践の評価に焦点をあてま

度 の 課 題 は︑﹁グローバルスタディ実践に取り組んできました︒二〇年

グローバルな能力を育成するためののも成果の一つです︒さらに国内の情報交換会を開き︑実践を共有した日本人学校間での探究学習に関するまとめています︒

りなどを進め︑その成果を報告書にたカリキュラムフレームワークづく

一 新型コロナウイルス感染症への対応

先 の 見 通 せ な い 状 況 に あ っ て︑﹁子目的に︑夏休み後にオンラインで実研究協力校である東京学芸大学附属評価するためのルーブリック指標を

そこでこうしたパフォーマンスを間交流は他の日本人学校でも参考にた︒一つのテーマをもとにした学校究学習に関する交流学習を行いまし大泉小学校とクレメンティ校とで探できなくなりました︒授業をやるという当たり前のことがたちも学校に一堂に会して︑対面でを大きく変えました︒先生も子どもコロナ感染症は︑これまでの教育どもの学びを止めない﹂ための取り施した自由研究発表会の成果をどう

二 日本人学校における高度グローバル人材の基礎的資質形成のためのプログラム開発と︑そのための教員研修のプログ
ラム開発組みが始まりました︒このプロジェ評価するかが課題です︒

奮闘ぶりには頭が下がります︒詳細作成し︑評価法について検討︑公表

香港日本人学校香港校小学部では︑クトでも厳しい状況のもとで多様なはＡＧ５のポータルサイトを参照ししました︒これまでの実践を広く他っているか︑③子どもの学習成果がか︑②先生の実践力の向上につながして︑①学校全体で取り組んでいる

これまでこの事業の評価の観点と部 理 論 編 ﹄の 小 冊 子 を 作 成 し ま しすすめ〜実践ガイドブック〜 第一﹃日本人学校における﹁探究学習﹂のの日本人学校でも活用できるように︑宇宙航空研究開発機構︑新エネルギ

五つの研究機関︵情報通信研究機構︑なるものです︒か︑という四点を示してきました︒

究学習を進めてきましたが︑探究科メンティ校︑チャンギ校の両校で探シンガポール日本人学校は︑クレそして︑子どもたちが﹁学びの地探究学習を行いました︒

構︶によるオンライン講座をもとに術振興機構︑日本原子力研究開発機

パリ日本人学校では︑日本国内の向上しているか︑そして④この事業

ー・産業技術総合開発機構︑科学技四年目を迎え︑特に四番目の観点がと他の教科とをどのように関連づけモデルやプロブラムの開発ができた

重要になりますので︑そこに焦点化

言 書 も 作 成 し︑﹁パリ日提言フォー図・新聞﹂づくりを進め︑さらに提して二〇二〇年度の取り組みの概要の取りるか︑探究科における SDGs
組み︑そしてＩＢの視点を取り入れを通して他の学校の実践にも役立つたので︑ぜひ参照してください︒＊てください︒

この他︑香港とシンガポールの両取り組みが行われました︒各学校のシンガポール日本人学校 小５ 東京学芸大学附属大泉小学校とのオンライン交流会
で「シンガポールの魅力」をプレゼンテー
ションとその成果について報告します︒

2月刊 海外子女教育 2021.6＊ルーブリック指標：学習到達状況を評価するための基準表

日本人学校・補習授業校を応援します！

39………………………………………………………………………………………………………………………シリーズ

在外教育施設の高度グローバル人材育成拠点事業（https://ag-5.jp）

文部科学省の委託事業である「在外教育施設の高度グローバル人材育成拠点事業」（通称、AG5〈Advanced Global Five〉プロジェクト）は4年目を終えました。ただ、2020年度はこれまでと様相を異にしています。2020年初頭から始まった新型コロナウイルス感染症によるパンデミックが在外教育施設に深刻な影響を及ぼしました。 AG5も大きな影響を受けましたが、困難な状況の中でどのようなことに取り組んだか、そしてどのような成果があったかについて報告します。

長につながります︒パリ日本人学校

公の場での発表は子どもたちの成指導を進めていく上でのヒントがたが報告されています︒他校で日本語意欲を高めていく子どもたちの様子活躍できたことで︑自信を持ち学ぶす︒特に︑在籍学級の学習に参加・の実践は︑思考のスキル︑コミュニラム﹂で発表しました︒

ケーションやコラボレーションのスくさんあります︒

したプロジェクトですが︑多くの補習授業校との連携の輪が広がっています︒二〇年度はコロナ禍で補習授業校では対面授業ができない事態になりましたが︑四月早々に﹁ＡＧ５補習授業校情報交換会︵ウイルス対にした個別の日本語指導︑そして在課外の日本語指導︑中一〜三を対象

イカルチュラルの視点や対話を重視ました︒中一の総合的な学習ではバーティングを行い︑多くの補習授業隔授業と評価﹂といったテーマでミンライン授業の課題﹂︑五月には﹁遠した︒その後︑厳しさを増す中で﹁オ応 策 ︶﹂を オ ン ラ イ ン で 開 き ま し た︒

ルを身につけるために学校全体で探籍級での国語の授業での日本語指導した日本語指導を導入していますが︑青島日本人学校では︑小一・二のキル︑ＩＣＴリテラシー︑さらには究学習に取り組んでいるのが特徴での取り組みを行いました︒特に︑担これについても実践を踏まえて指導市民性の育成など二十一世紀型スキす︒探究学習で何を目指すかをこの任の先生と日本語指導の先生が連携関心があり︑切迫した状況にあった情報交換と対応について話し合いま三十六校から五十六人の参加があり︑実践から学ぶことができます︒

し︑教科内容についてあらかじめ学

三 日 本 人 学 校 に お け る バイ リ ン ガ

校関係者が参加しました︒それだけ

ル・バイカルチュラル人材育成のこのプロジェクトは三校での取り計画の改善に取り組みました︒

充したりするような取り組みを行っ習させたり︑わからないところを補めの教員研修のプログラム開発

ためのプログラム開発と︑そのた連︑青島の日本人学校での取り組み

校づくりを目指して多様な取り組み

また︑全校あげて多文化共生の学やＩＣＴを活用した実践と課題などた︒日本語指導に関する授業づくり

校を中心にオンラインで実施しまし

会を二〇年十一月にマニラ日本人学

者は各回四十〜一〇〇名で参加者リでに合わせて二十回実施され︑参加

この情報交換会は︑二一年一月まということでしょう︒

は︑二〇年度はコロナで始まりコロ学校づくり〜青島日本人学校の実践を行っており︑成果を﹃多文化共生のをテーマに研修会を行い︑三校以外組みを踏まえ︑日本人学校におけるナで終えました︒こうした状況にもの日本人学校からの参加もありまし日本語指導の進め方についての研修かかわらず︑マニラ日本人学校ではも多文化共生の視点からの取り組み〜﹄として刊行しました︒日本語指導

た︒学校をこえた教師研修の在り方ています︒この連携が日本語学習でこれまでの実践を﹃日本語学級 ・在を考える上で大いに参考になります︒

は重要です︒

籍学級での教科横断的な日本語指導は今後ますます重要になるでしょう︒

が求められますので︑こうした実践

一九年度から開始したマニラと大〜マニラ日本人学校の対面・オンラ型の学習活動と四〜六年生の在籍学

日本語学級一〜三年生の教科横断ていますが︑視覚的な支援や表現支

六では国語の中で日本語指導を行っムの開発を進めています︒小一・四・科指導における日本語指導プログラ

これはダラス補習授業校を中心にめの教員研修のプログラム開発

ためのプログラム開発と︑そのたル・バイカルチュラル人材育成の四 補 習 授 業 校 に お け る バイ リ ン ガ

イン授業の実践から〜﹄という報告

級での授業が紹介され︑日本語指導援を重視した指導計画の改善を図り大連日本人学校は︑在籍学級の教が必要な子どもたちの変容や指導の書として刊行しました︒

効果・課題が具体的に示されていま

月刊 海外子女教育 2021.6

3

大連日本人学校 小１ インタビューでわかったことを発表・共有

ダラス補習授業校 小６ ＺＯＯＭでの社会科授業

です︒こうした取り組みが補習授業のコンソーシアムが構築され︑相互ＡＧ５の活動を通して補習授業校ポータルサイトをご参照ください︒

単元作成しました︒詳細はＡＧ５の二〇年度は学習活動計画を五校で七実践を支援するプロジェクトです︒

五回行い︑十九校から六十名の参加の﹁ 初 任 者 を 対 象 と し た 研 修 会 ﹂をラインで日本人学校の先生が日本語南米でも広がる中︑二〇年度はオン実施してきました︒コロナ感染症が日本語の指導に関する合同研修会をシオン日本語学校の先生とで国語やンシオン日本人学校の先生とアスン

このプロジェクトでは四年間アス

五 南米日系人及び現地コミュニテ
ィーにおける日本語 教 育・日本型教育・日本文化の発信・普及のためのプログラム開発と︑そのための教員研修のプログラム開発ことにつながります︒

校関係者の内的な自立を高めていくに課題を解決できるような仕組みが学校の子どもを対象にして出前授業また教員研修として︑補習授業校できつつあります︒このプロジェクを六回行いました︒

これは日本語力も英語力も多様な子どもたちが共に学び︑成果を日本解決を図り︑参加者全体の力量を高より︑対話と話し合いをもとに課題個々の先生の力量を形成するというく転換したように思います︒つまり︑回四十〜五十人が参加しました︒こした︒自主参加の研修でしたが︑毎全ての日本語学校の先生に開放しま子どもですが︑今回はパラグアイの対象はアスンシオン日本語学校のいくことは有効な方法だといえます︒の教育を具体の実践を通して伝えてす取り組みでしたが︑こうした日本語で発信できるよう︑教科横断型のめていこうとしています︒これまでれもオンラインだからこそ可能にな貢献がどうしたら可能かを示すこと

れだけでは先生の力量はつきません︒ 人社会や日系人の子どもの教育へのたを作成しました︒日本語学校での三 版 ︶﹄や 移 住 す ご ろ く︑ 移 住 か る

科 副 読 本﹃ 私 た ち の パ ラ グ ア イ︵ 第は現地理解教育の一環として︑社会六 学校図書館を活用した日本文化等の発信のためのプログラム開発

西大和学園カリフォルニア校の取り組みは︑学校の持つリソースを地域に開放して日本文化や日本語の学習に役立ててもらい︑結果として親日的な人材を育成することを目指すものです︒しかしコロナ感染症の影響がカリフォルニアでは極めて大きく︑交流や外部の方との接触もできこのプロジェクトの主目的であるない事態になりました︒

日本文化を地域に発信し︑日本人学校と地域の学校との効果的な連携を図る取り組みを実行することが困難になったのです︒そこで︑図書館の効果的な活用をどう進めるかという観点での取り組みを行いました︒思

考力を高めるためのデジタル図書の4

月刊 海外子女教育 2021.6

ストは五七〇名に達しています︒

トの四年間の成果を見ると補習授業がありました︒

校のこれまでの支援の在り方を大きは学習計画や指導案などを作成し︑そこのプロジェクトは︑多くの学校・にあります︒今回の理科の出前授業

移住学習にも役立てられています︒

さらにアスンシオン日本人学校で多様な関係者が集まり︑対話から複は︑日本語学校では経験し得ない実

このプロジェクトのねらいは日系数の視点を引き出し︑そこからそれ験を行いながら科学的思考力を伸ばような支援を行ってきましたが︑そったことです︒

移住かるた

れをもとに個々の先生の力を高める

アスンシオン日本人学校の教員による日本語学校へのオンライン授業

ぞれ実践の方向を探るといったもの

西大和学園カリフォルニア校デジタル図書館

副読本活用事例集

を﹁ パ タ ー ン ラ ン ゲ ー ジ ﹂と し て ま

このプロジェクトの一つの成果ととめました︒パターンランゲージと活用とその有効性について在校生を日本の生活や文化に直接触れる機は︑一九七〇年代に開発された手法して遠隔合同授業のためのノウハウ会が少ない海外にあって︑デジタル対象にして検証を行っています︒

図書は子どもたちの思考力や想像力兆しも見えません︒こうした中で試行錯誤し︑子どもたちの学びを止めない努力をされ続けている関係各位に改めて敬意を表するとともに︑深く感謝申し上げます︒

二〇年度の成果としてＩＣＴの活ました︒学校や国の枠をこえた実践用が進んだことが挙げられます︒学が可能になり︑このことは海外子女で︑ 経 験 豊 か な 人 か ら﹁ コ ツ ﹂を 抽ントとして提示する方法です︒何か学校が共有できる﹁特別支援遠隔相出し︑他の人がやってみたくなるヒら始めればいいかわからない時︑あ談予約システム﹂︵仮称︶を導入し︑を高めるのではないかという仮説のて検証するものです︒今後︑その成るいはやってみてわからないことがもと︑デジタル図書の有効性につい果をＡＧ５のポータルサイトに公開あった時︑パターンランゲージを見生方のＩＣＴスキルは格段に向上し校全体でＩＣＴ教育に取り組み︑先する予定です︒

二〇年度は︑中南米もコロナ感染実践報告を通して作成したもので︑まるオンラインでの遠隔研修会での参照してください︒毎月︑四校が集詳細はＡＧ５のポータルサイトをを設定し︑対象児童の状況がコンサ振興財団で共有できる外部フォルダ

支援教育総合研究所︑海外子女教育校︑その他協力機関である国立特別と埼玉大学教育学部附属特別支援学

塚特別支援学校︑ハノイ日本人学校

北京日本人学校と筑波大学附属大っています︒特に補習授業校のプロの日本人学校や補習授業校にも広がにも参考になるものです︒

ましたが︑これらは他の日本人学校さらにポータルサイトにもアップし学校の実践の成果を冊子にまとめ︑校︑マニラ日本人学校︑青島日本人うに思います︒また︑香港日本人学

教育の在り方を大きく変えていくよ症の猛威がふるい︑各学校ともオン遠隔授業や研修会の実践の指針になルテーションの前に確認できるよう︑遠隔支援を開始しました︒

ライン授業の対応に迫られました︒

るものです︒こうした﹁パターンラ﹁ 遠 隔 支 援 実 践 シ ー ト ﹂︑﹁授業動画て﹁ こ ん な 方 法 が あ っ た の か ﹂と 参こうした状況に関わらずサンパウロンゲージ﹂はこれから遠隔の合同授考にするものです︒とリオデジャネイロ︑アグアスカリ業や研修会を行う日本人学校でも役

ジェクトは︑世界的な補習授業校の七 ＩＣＴを活用した遠隔での教員研修及び授業実践のプログラム開発

エンテスとサンホセの各日本人学校等﹂を共有するようにしました︒
こうしたシステムで日本国内の特取り組みも広がりを見せています︒

マニラ日本人学校の教師研修などのネットワークに成長していますし︑この四年間の取り組みの成果が他を結んだ遠隔合同授業がそれぞれ行立つものです︒

別支援学校からの指導のもと日本人ナで終わりました︒まだまだ終息の二〇年度はコロナで始まり︑コロたいと思っています︒

り組みの参考になるようにしていきすく発信し︑他の在外教育施設の取ますが︑これまでの成果をわかりやまだまだコロナ感染症の影響はあり二一年度はいよいよ最終年度です︒

学校支援を行った結果︑対象の子ど果を確認できました︒

八 日本人学校における特別支援教育に関する遠隔指導の実施に向けた実践的研究
この事業では︑一九年より日本人二〇二〇年度の成果もにも変化が見られ︑遠隔指導の効学校における特別支援教育への支援援の在り方について検討するものでを行っています︒特に︑遠隔での支す︒そこで︑日本人学校と特別支援改変ならびに再販を禁じます。

発行：海外子女教育振興財団

月刊 海外子女教育 2021.6

5

筑波大学附属大塚特別支援学校による日本人学校への遠隔指導われました︒
サンホセ日本人学校 アグアスカリエンテス
日本人学校とオンラインで交流