シリーズ 21

インタビュー調査報告（２）アメリカの補習授業校

文部科学省国際教育課外国人児童生徒等教育支援プロジェクトオフィサー 近田 由紀子

ＡＧ５ではアメリカの補習授業校の現状把握とニーズ調査のために当地の６つの補習授業校を巡り、校長・副校長、運営委員、保護者や生徒の皆様にインタビューを行いました。11月号に引き続き、アメリカの補習授業校訪問調査から、オースチン・セントルイス・ロサンゼルス各校の概要・特色ある取り組み・これからの補習授業校への期待について、ご紹介します。となって子どもを育てています。

生のボランティアの姿があり、一丸ー等には、保護者や、高校生、卒業います。各教室や廊下、図書コーナ員は、全員保護者で、無償で務めて含めて一二〇名を超えます。運営委〇年に設立され、在籍者は幼稚部をます。

意欲が増し、九九の定着も進んでいどもには立派なトロフィーを授与。

暗唱を確認しています。合格した子先生役となり、子どもたちの九九の月〜十二月、保護者ボランティアが九クラブ

小二・三年生を対象に九保護者ボランティアによる放課後九から文字指導にも取り組んでいます。

ちは非常に落ち着いていました。早く講師の指示が適切なので、子どもた動を通して社会性を育んでいます。の朝の会では、朝の挨拶から集団活員長、運営委員らによって月一回委ます。保護者から選出された運営委部を含めて約一七〇名が在籍してい十周年を迎えました。幼稚部・国際

ミズーリ州にある当校は、今年四セントルイス補習授業校（セントルイス日本語教室）

富む考えが伝えられました。

かっていることが重要」等、示唆にできるところとできないところを分習も取り入れたい」「子ども自身がトになる」「体験的な活動による学会科の要素を入れることが、メリッ

オースチン補習授業校（オースチン日本語補習授業校）① 特色ある取り組み② これからの補習授業校への期待

指導のヒントを得られて不安が軽減を共有できるようになったことで、また、データベース内の指導記録ンが活発になります。

ついて、教員間のコミュニケーショため、子どもに対する悩みや指導にを教えます。複数の教員で指導する

えば四年生の先生が算数では一年生

国語とは別の教員が担当します。例

始業前の算数指導（希望者）では新しいカリキュラム 「帰国予定か方もいます。

手法等）になったという経験をもつ

ブ セ キ ュ リ テ ィ（ 雇 用 を 守 る 知 識・リンガルとして成長したことがジョの中には、自身も海外子女で、トリモデルの活用が望まれます。保護者

ベーションを高めるために、ロールと、子どもが補習授業校で学ぶモチ

子どもの将来の選択肢を広げるこ

キャリアを拓く身近なロールモデル

地の高校生や大人を対象とした国際黒字に変えた補習授業校の経営① 特色ある取り組みます。

ランティア活動により支えられてい方々が牽引し、保護者の積極的なボ

れ ら は、 六 割 を 占 め る 永 住 予 定 のめたりする拠点となっています。こしたり地元の方々とのつながりを深催等により、地域に日本文化を発信

また、日本祭への参加・新年会の開ベントの企画等も協議されています。

員会が開催され、運営上の課題やイテキサス州にある当校は、二〇〇コミュニケーションを促す指導体制されたそうです。放課後、近い学年永住予定かを問わず、モチベーショクラスと幼稚部年少クラスの設立に確立められていました。教員や保護者か校長の言葉には強い願いと期待が込クラスは、日本語のレベルごとに編より経営が黒字になりました。国際

ひら同士で相談し合える雰囲気もでき、ンが上がる新カリキュラムと、その用して、その優れた専門性を生かし成され、一単位時間のみの授業です。

けんいん

より働きやすくなったといいます。

ガイドとなるものが欲しい」というて幼稚部のシステムづくりを手掛けらは「国語に日本のよさを伝える社

現日本の幼稚園教諭経験者を採専門性を生かした幼稚部システムのてきました。例えば、二クラス合同

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月刊 海外子女教育 2017.12

した。他校の教員との交流や情報交れ、小・中学部の全教員が参加しま修会が今年はセントルイスで開催さ持ち回りで行われる現地採用講師研の質の向上と研修のために、毎年、現地採用講師研修会のホスト

教員三十七名の園児が在籍しています。

ました。年少・年中・年長合わせてズは年々高まり、五年前に設立されそうです。幼稚部年少クラスのニー中には日系企業へ就職した例もある

国際結婚した保護者の受講も多く、具（ 楽 器・ お も ち ゃ 等 ）が 不 足 し て

視 聴 覚 教 材（ ビ デ オ・ Ｄ Ｖ Ｄ ）・ 教

な い た め、 図 書（ 絵 本・ 紙 芝 居 ）・増えているものの、現在支援対象で幼稚部への支援できるとよいと話していました。のチャンスをもつようなつながりが大学に積極的に受け入れば Websterられ、日系企業でインターンシップ運営委員長は、当校出身者が例えて学び続けたいとの願いがあります。

流に関しても遠隔システムを活用しイトの設立が望まれます。研修や交一七年ビジネスプラン」でも経営可う 」と い う 形 態 は「 あ さ ひ 学 園 二 〇の違いを認めた上で一緒に「学び合でのクラス分けをやめました。互い法を考えることが最善と、日本語力っていても共に学んで力を高める方かなかったそうです。日本語力が違生むことになり，なかなか上手くいずれも期待する成果よりも差別感を様々な方法で試してみたものの、いを目指して、習熟度別のシステムをっていく子どもたちへの適切な指導

これまでに、日本語力の差が広が違 い を 認 め た 上 で の「 学 び 合 い 」へ

① 特色ある取り組みいました。

業校があってよかったと振り返って保護者は、多感な時期にこそ補習授を広げていっているようです。ある

米どちらの大学に進むか等、選択肢の 内 面 に「 化 学 反 応 」が 起 こ り、 日から高等部に進級する時期に、生徒み取れるそうです。とりわけ中学部らが迷いを通り越していくことが読集 や 卒 業 生 便 り（ Ｈ Ｐ 掲 載 ）か ら 彼りする生徒たちがいますが、卒業文

ク ラ イ シ ス（ 自 己 喪 失 ）に 直 面 し たからなくなったりアイデンティティアイデンティティを支える中・高等う校長のメッセージが印象的でした。

補習授業校に通学する目的が分換も活発に行われ、研修のよさを実おり、リソースの充実が望まれます。

② これからの補習授業校への期待

部

感した教員たちからは更なる研修の能と判断されました。

ように、ＩＴの活用や、日本語の取満ちたアイデアや知恵を引き出せる〇一九年、五十周年を迎えます。理から高等部まである大規模校で、二域に四つのキャンパスをもち幼稚部

カリフォルニア州にある当校は地隣の人に声かけをすることから始まにし、「分からないことがあった時に教員のやる気を刺激することを大切経験の少ない教員にも分かるように、「学び合い」もテーマにしてきました。

毎月一回三十分間の教員研修で、ってよいのではないかという提案が待と共に、いろいろな学ばせ方があ

日本の学校文化を教えることへの期

特殊な世界。挨拶などの生活様式や校は現地校とも日本の学校とも違う幼稚部のニーズは機会を望む声が上がったそうです。

「学び合い」へ向かう教員研修日本語力で学習がロサンゼルス補習授業校（あさひ学園）

個人差への対応

り 出 し 指 導（ 希 望 者 ）が で き る 体 制

事長や理事は、南カリフォルニア日制限されず、子どもたちの多様性にを整えています。中学部担当の先生系企業協会より選出されます。校長

補習授業

は、宿題にホップ・ステップ・ジャ

補習授業校の新たな役割

ンプの段階とポイント制を導入。生

学習意欲も高まっているそうです。

ら達成感をもつことができるので、を考えて選ぶなど、自己管理しながを目指しています。五十周年記念行

様なニーズに応えられる教育の実現を担い、伝統と実績を生かしつつ多を含め八年勤務と、ベテランが基軸は教職も含め三十年、副校長も教職り、そこに塾との違いがある」とい決 し て い く『 学 び 合 い 』が 大 切 で あミュニケーションを通して課題を解からこそ、多様な子どもたちとのコを 伝 え ま し た。
「予測困難な社会だなく教員も含めて意義があること」

での学び合いは、子ども同士だけでること」、「多様性に富む補習授業校いきます。次号もお楽しみに！

様 と共に、Ａ Ｇ ５ は チャレンジしてこのようによりよい教育を願う皆メリットになるというものです。

方に気づき、日本の子どもたちにもつなぎ討論会を行えば、多様な考えありました。例えば、日本とでは文部科学省派遣三年目、事務局長② これからの補習授業校への期待事に向けて、ＨＰには卒業生の体験

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