令和元年度和歌⼭県学習到達度調査 結果分析と指導のポイント（中学校国語）「話すこと・聞くこと」に見られた課題
マスター問題集 中１ ⑲

発表するときは，目的や意図に応じて，事柄が明確に伝わるような工夫が必要です。自分の立場を明確に説明すること，話の構成を工夫し，事実と感想，意見を区別して伝えること等，聞き手を意識して話すことが求められます。また，適切な言葉遣いについては，丁寧な言葉や常体・敬体の使い分けといった小学校での学習内容も踏まえ，生徒の発表の場面等において，継続的に指導や助言を行いましょう。授業では，実際にスピーチする様子を録画・録音して振り返りの場面を設定し，話し手と聞き手の両方の立場から検討する等の学習活動が有効です。
チャレンジ確認シート 中１
Ｈ２４Ａ①２
Ｈ２４Ａ④１ Ｈ２４Ｂ①１
Ｈ２７Ａ①１ Ｈ２７Ａ①２
Ｈ２８Ａ⑤１ Ｈ２８Ａ⑤２
Ｈ２９Ａ②２ Ｈ２９Ａ⑦１ Ｈ２９Ｂ②３
Ｈ３０Ｂ②３ Ｒ１②２第１学年（１） 「話すこと」「話の構成の工夫」，「場に応じた適切な言葉遣い」を問う設問です。５つの選択肢から，適切なものをすべて選ぶ問題でしたが，正答を２つ選んだ上に，もう１つ誤答を加えて解答しているものが多く見られました。
＜誤答例＞●１，４，５（５「地域住民から聞いた取り組み」×）●１，３，４（３「最後に自分の地域の活動を紹介・・・」×）●１，２，４（２「文末が常体でそろえられており」×）「書くこと」に見られた課題
チャレンジ確認シート 中１
Ｈ２８Ａ④２ Ｈ２８Ｂ①１
Ｈ２８Ｂ②２ Ｈ２９Ａ⑤２
Ｈ３０Ａ⑤２
Ｒ１③

正答率 ２６.７％
無解答率 ０.８％

マスター問題集 中１ ⑳

（２）「記述」「このことから、」に続けて書けていない，グラフを正しく読み取れていない，作成原稿の文脈に沿って構成できていないといった誤答が見られました。
＜誤答例＞●（このことから、）果実がたくさんとれる。
●全国の果実は和歌山県が占めています。
●全国では果実は少ないことがわかります。
正答率 ４４.０％
無解答率 １４.５％

複数の資料の中から必要な情報を取り出し，指定された条件にしたがって，適切に表現することが求められています。また，作成途中の原稿に追加する場合，形式や文脈に沿って文章を作成する必要もあります。複数の情報を正確に読み取ることはもちろん，様々な条件や目的に応じた表現ができる力を育みましょう。

「読むこと（文学的な文章）」に見られた課題
マスター問題集 小６ ⑪⑫⑬⑭ 中１ ⑪⑫

第１学年

チャレンジ確認シート 中１
Ｈ２７Ａ③２ Ｈ２８Ｂ③１ Ｈ２９Ａ⑥
Ｈ２９Ｂ①２ Ｈ３０Ａ③２ Ｈ３０Ｂ③１（３） 「文章の解釈」
主人公の気持ちの変化を条件に従って記述する設問です。写真によって心情が変化する場面ですが，写真に写った物や様子の叙述を解答に入れている誤答が多く見られました。また，心情が変化する前のことを書いている誤答も多く見られました。
＜誤答例＞●高らかにトランペットをかまえているのを・・・●先輩に言われた言葉を・・・●小学校時代の自信があふれていた時のこと・・・（具体的に書いていない。）

正答率 ３３.４％
無解答率 １０.７％

登場人物の心情や作者の思いなどを想像するためには，自分が感じたことや考えたことの根拠を，文章の一節や文章の展開に照らして明らかにすることが大切です。授業では，「なんとなくそう思う」といった生徒の発言や記述に対して，「なぜそう思うのか」や「文章中のどの部分からそう考えるのか」等問い返すことを心がけましょう。繰り返し指導することが，論理的な発言や記述のできる生徒の育成につながっていきます。

チャレンジ確認シート 中２（１）Ｈ２６Ａ⑤２ Ｂ③２ Ｈ２８Ａ③２ Ｈ３０Ａ⑤１（２）Ｈ２６Ｂ②３ Ｈ２７Ａ⑤１ Ｂ②３
正答率

マスター問題集中１ ⑱中２ ⑭⑮⑱「読むこと（説明的な文章）」に見られた課題

第２学年

１１.１％

無解答率 １３.７％（２） 「情報活用」
正答は「過去最多」です。文の照応が不適切な引用や，本文中の語句を引用していない誤答が多く見られました。また，【資料１】の内容や【資料２】からわかることを踏まえていないものもありました。１つの資料から他の資料につなげていく読み方を身に付けることが必要です。
＜誤答例＞●１０００万人 ●外国人旅行者●新記録 ●ランキング 等③

具体的な評価規準を設定し，身に付けさせたい力が確かに身に付いたかどうかを生徒の言語活動等から判断する。

授業で身に付けさせたい力が付いたかどうかを判断するために，例えば，「ワークシートにどのような記述が書けていればよいのか」といったよ
うな生徒の具体的な状況を，指導者が明確にもっておくことが大切です。

生徒に確かな力が身に付く国語の授業づくりに向けて，効果的な言語活動を設定した授業づくりをめざしましょう。

２ 本文と選択肢 の表 現で、語句や文 の構造に共通する部分が多いため、正しく選択する ことができた。

学習活動を計画するときには，身に付けさせたい力を習得させるために，効果的な言語活動を設定することが大切です。「生徒にどんな言語活動をさせたら，身に付けさせたい力が付くのか」これが国語科の授業では大きなポイントになります。また，単元末には，生徒が身に付けた力を活用できるような言語活動を設定することも大切です。

【本文 の内容】 日本を訪れる外国人観光客が急増している のは、何といっても 日本 の魅 力が海外から高い評価を受けるようになった ことが大きい。

② 生徒に身に付けさせたい力（指導事項）を習得させるための効果的な言語活動を設定する。

３ 本文と選択肢 の表 現に共通する語句が用いられ ている ことや、「四季 の移ろいを求める」「四季 の移ろいを思い出している 」と、文末 の表 現が似 ている ことで、誤って選択してしまった。

中学校の国語の授業は，１単元にかけられる時間が短く，その中で多くの情報や長文を教材として学びを進めていかなければいけません。「この１時間，この単元ではこの言葉の力を身に付ける」といったように，指導事項を明確にし，学習活動を計画することが大切です。

【本文 の内容】 タイやベトナムなど の東南 アジアからは，自 国では体験 できない桜 ・紅葉 ・雪など の四季 の移ろいを求めて日本を訪れる人が多いという。

① １時間，１単元で生徒に身に付けさせたい力（指導事項）を明確にする。

４ 同じ内容 でも 、別 の表 現 で言い換 え
ると、読み取る のが難しくなる傾向が見られた。

確かな力が身に付く
国語科の授業づくりに向けて国語科の授業は，言語活動を通して指導事項を指導することが大切です。

【本文 の内容】 国や地域を問わず ，ど この国の人も日本 での楽しみの 一番に挙げ る のは 日本食だ。

選択形式の問題を解くには，叙述を根拠にして細部まで読み取る力が必要です。文の成分の順序や照応，文の構成，助詞や助動詞などの働きに注（１） 「文章の解釈」意するといった「伝統的な言語文化と国正答率 ４０.３％
語の特質に関する指導事項」との関連無解答率２.１％を図ることも大切です。
正答は「２，４」ですが，複数の資料を扱う問題を解くには，情 それに加えて「３」を選報を収集し整理・分類する力が必要で 択したものや，「４」を選す。得られた情報について別の資料に 択できていないものが当たったり，１つの資料では解決できな 多く見られました。必要
かったことについて，ポイントを絞って他 な箇所を正確に，丁寧の資料を探したりする言語活動が考え に読み，書かれた内容られます。また，「話すこと・聞くこと」や を正しくとらえることが「書くこと」の指導とも関連を図りましょう。 求められます。

「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」に見られた課題
マスター問題集 中１ ⑦・⑧

第２学年（３） 「文の成分」
文節どうしの関係の理解を問う設問です。「全員で」は，連用修飾語であり，「どうする」に当たる「はげむ」と修飾・被修飾の関係にあります。
連体修飾語としてとらえてしまい，「合唱の」や「練習に」に係ると考えてしまう誤答が多く見られました。また，その際に「合唱」「練習」のように，文節ではなく単語での解答も多く，言葉の単位についても定着が不十分であることがわかる解答が見られました。
正答率 ３１．４％ 無解答率 ４．５％

文節どうしの関係は，まず単語や文節など，文の構成要素について知り，文節どうしの関係が正しく結び付くことによって文が成立することを理解することが大切です。第１学年でも言葉の単位の理解について課題が見られた
ので，教科書の文法の単元をもとに，文章の理解や表現の基礎をしっかりと定着させましょう。