地域学校協働活動
事例集

平成 28 年度
文部科学省
生涯学習政策局
初等中等教育局

平成28年度地域学校協働活動事例集の発行に当たって文部科学省では、平成27年12月に中央教育審議会で取りまとめられた答申及び平成28
年1月に策定された「次世代の学校・地域」創生プランに基づき、地域と学校が連携・協働
して、幅広い地域住民等の参画により、地域全体で未来を担う子供たちの成長を支え、地域を創生する「地域学校協働活動」を推進することや、その活動を推進する新たな体制として「地域学校協働本部」を全国的に整備すること、コミュニティ・スクール（学校運営協議会制度）の一層の推進を図るため、制度面・運用面の改善及び財政支援を含めた条件整備等の方策を総合的に講じることとしております。
さらに、平成28年12月の中央教育審議会の答申において、学習指導要領の改善に関し、「社会に開かれた教育課程」の実現を目指すことが提言されており、学校がその目的を達成するためには、家庭や地域の人々とともに子供を育てていくという視点に立ち、地域と学校の連携・協働の下、幅広い地域住民等とともに、地域学校協働活動を進めながら、学校
内外を通じた子供の生活の充実と活性化を図ることが大切であり、学校、家庭、地域社会
がそれぞれ本来の教育機能を発揮し、全体としてバランスのとれた教育が行われることが重要とされています。
本事例集は、全国で取り組まれている地域学校協働活動のうち、その内容が特に優れ、他の模範と認められる取組として、平成28年度に文部科学大臣から表彰を受けた135の活動を広く紹介するために作成したものです。また、文部科学省ウェブサイト「学校と地域でつくる学びの未来」（http://manabi-mirai.mext.go.jp/）にも過去の表彰事例とともに掲載しておりますので、御覧ください。
なお、本事例集とともに、それぞれの地域の特色を生かしつつ、地域と学校の連携・協働を推進していく際の参考手引として「地域学校協働活動の推進に向けたガイドライン」を作成しています。地域、学校関係者及び教育委員会の皆さまにおかれましては、それぞれの地域や学校の特色や実情に応じて、地域と学校の連携・協働の推進に御活用いただければ幸いです。
最後に、本事例集の作成に当たりまして、表彰団体や都道府県、市町村等関係者の皆様
方の多大な御協力をいただきましたことを心より感謝申し上げます。

平成29年４月

文部科学省
生涯学習政策局社会教育課長

西井知紀

初等中等教育局参事官

木村

直人

目

次

●はじめに…………………………………………………………………………………………………………………………… 1●「地域学校協働活動」事例
No. 都道府県市名 市区町村名

1

活動区分
学校支援 未来塾 放課後 土曜

こんな活動です！

CSページ

地域資源をフル活用した学校支援活動

7○

地域に学び、地域で育ち、地域に生きる子供を育て
る活動

8

○

地域の伝統・文化・産業、スポーツを体験的に学ぶ機会としての土曜授業

9

占冠村

占冠村学校支援地域本部○

帯広市

帯広第五学校支援地域本部緑丘小学校

○

3

栗山町

土曜授業推進事業

4

八戸市

八戸市立柏崎小学校地域密着型教育○

地域とともに歩む学校づくり「We Love 柏崎」

10

黒石市

北陽小学校支援事業○

子供が輝き、地域をつなぐコミュニティーネットワー
クの活用

11

6

中泊町

小泊小学校学校支援事業○○

学校・家庭・地域の協働！！地域ぐるみで子供を育むための仕組みづくり

12

7

盛岡市

繋小学校放課後子ども教室○

異学年交流や地域の方とのコミュニケーションで、子供たちの社会性を育む

13

宮古市

山口小学校支援地域本部

つなぎ・つづき・ひろがる支援活動

14

平泉町

長島わくわくフィールド○

子供の安心できる居場所、豊かな体験、地域づくり！

15

10

釜石市

鵜住居子どもひろば○

子供が輝けば地域も輝く―子供の居場所づくりから地域のつながりへ―

16

11

仙台市

住吉台中学校区学校支援地域本部コンパス住吉台○

小中連携と地域連携の二本柱で、学校と地域の未来を育みます！

17

蔵王町

蔵王町協働教育プラットフォーム協議会○

登録ボランティア「ざおうっ子応援団」による地域
全体で子供を育てる活動

18

大和町

鶴巣地域教育協議会○「夢田んぼ」がつなぐ、鶴巣地域と鶴巣っ子

19

14

石巻市

和小っ子クラブ

地域の子供たちを、地域で育てていく活動

20

15

仙北市

中川小学校支援地域本部

○

そだてよう
校応援団

21

16 秋田県

由利本荘市

矢島小学校学校運営協議会

○

17

大館市

南中学校区学校支援地域本部

○

18

小国町

おぐに放課後子ども教室「めっちゃ」

東根市

高崎地区アフタースクール

20

北塩原村

北塩原村学校支援地域本部○

21 福島県

大玉村

大玉村放課後子ども教室

○

22

川内村

川内村放課後子ども教室

23

牛久市

ひたち野うしく小学校「うしく土曜カッパ塾」「うしく放課後カッパ塾」

2

5

8
9

12
13

19

24

北海道

青森県

○
○

○

岩手県
○

宮城県

○

茨城県

地域の団体や企業が、それぞれの特色を活かし、協力して育てる南学区の子供

23○

地域を学び、地域に学ぶ「めっちゃ」たのしい遊び
の場

24

○

放課後の子供たちの学習と体験をサポートする、地域主体の放課後子供教室

25

北塩原村「学校の応援団」―笑顔いきいき みんなで子育て―

26

みんなで支え、みんなで育て、みんなが育つ…地域一体の子供教室！

27

地域が見守り育てる川内っこ―遊・学・スポーツ・ものづくり・交流活動―

28○

地域人材と教育力を活用した「うしく土曜カッパ塾」「放課後カッパ塾」

29○

地域ボランティアの方々による中学校区児童への土
曜学習教室

30

～地域から学校へ、学校から地域へ～
ふるさとの風土で育む人づくり、まちづくり

31

地域の特性を生かした体験活動を通して、子供たちに豊かな心を育む！

32

広がる学校支援の輪「高瀬小学校支援ボランティア」

33○

伝統的な文化、工作、手作りゲーム、スポーツを中心とした体験的な活動

34○

地域の人、歴史、自然から学ぶウルラ

35

寄り添う・応援する・きっかけをつくる学習支援活動36

地域と学校で子供を育てる環境作り37

かすみがうら市 いなよし学習広場
都賀地域アシストネット推進本部事業

○

26

沼田市

こどもの広場「結いんぐ」（白沢小放課後子ども教室）○

27 群馬県

富岡市

高瀬小学校支援ボランティア

○

28

中之条町

中之条町放課後子ども教室

30

○

○

栃木市

○

中島小チャレンジスクール・ウルラ○

大久保中学校「チャレンジスクール」○

中川っ子のための学

22

○

○

○

25 栃木県

手をとりあって「地域と共に、地域のための」コミュニティ・スクール

○

山形県

29

2

活動名または学校名

さいたま市

31 埼玉県

熊谷市

奈良っ子ふれあいメイト

32

ふじみ野市

上野台小学校学校応援団活動○

光り輝く子供たちのために、できる人ができる時にできることを

38

33

上尾市

原市中学校応援団○「学校や地域の活性化に向けた一助を」―地域の力で学力向上を―39○

No. 都道府県市名 市区町村名

活動名または学校名

活動区分
学校支援 未来塾 放課後 土曜

CS

こんな活動です！

ページ

小学校の余裕教室を活用し、地域の方々と作る「安心・安全な居場所」です。

40○『だめでもともと！』第八中学校ブロック学校支援
コーディネーターズ！

41

牧野原中学校区地域教育協議会○

地域の支援で健やかに育て！ステップアップ牧中学
区 ～学習・環境・安全の取り組み～

42

八王子市

松木中学校区 3 校合同学校運営協議会○○

小中学校運営協議会の連合体が、地域総がかりでの学校支援活動を展開！

43

38

府中市

日新小スクール・コミュニティ協議会○○

日新を誇り誇れる日新をつくる児童を育む
ル・コミュニティ

スクー

44

39

三鷹市

鷹南学園コミュニティ・スクール委員会○○

地域で創る「鷹南っ子ジャンプアッププラン」の取
り組み

45

40

板橋区

高島第六小学校学校支援地域本部○

日曜日の朝のグリーンキーパーから広がる学習ボラ
ンティアの輪

46

41

江東区

三砂中支援の会○

地域の応援力～第三砂町中学校に通うすべての生徒
のために～

47

42

町田市

町田市立小山中央小学校学校支援活動○

学校区内の豊かな教育環境を活かした地域共同学習の実施～学校・家庭・地域でともに育て、共に育つ「共育（ともいく）」の推進～48

さくらの子応援隊○

共に学び、共に創る地域の学校「瀨谷さくら小学校」

49「潮田共学舎」による地域学校協働活動○○

まさに社会に開かれた教育課程を実現―潮田共学舎による地域学校協働活動―

50

臨港中学校区地域教育会議地域の寺子屋○

子供に寄り添う地域をめざして

51

菅生中学校区地域教育会議地域の寺子屋○

これまでの実績を活かした菅生地域ならではの寺子屋

52

人と人とが育ちあえる地域の拠点づくりを目指して

53

地域と協働して、子供たちの郷土への愛着を育む、安全な文化行事を企画

54

子供たちを「持続可能な地域社会の担い手」に

55「地域とともに感動を！」―粘り強く継続し、故郷早通に輝き続け！―

56○

学校関係者評価と合同学校運営協議会で学校・家庭・地域の教育力を高める。

57○「オール刈羽で子どもを育てる」を合い言葉に、おらが刈羽の学校とともに歩んでいます58○

中学生の思いを地域へ！
学校と地域が連携・協働して牧を熱くしよう！

59

地域の人と触れ合い、地域を学び、地域の良さを再発見する ～ふるさと学習～

60

地域に支えられる「舟橋子どもかがやき教室」

61

地域の伝統芸能・産業を継承！

62○

小学校裏の雑木林を子供たちの居場所にした放課後
子供教室です。

63○

児童の豊かな人間性と地域創造力の育成をめざした「ふるさと歴史教室」

64

豊かな体験活動をとおした、子供たちの安全で健やかな居場所づくり

65

地域と支える子供の学び、子供の育ち

66

異年齢集団の交流の中で、豊かな体験ができる教室

67

地域とともに「自立した学習者」を育てる

68

心豊かでたくましい青木村の子供の育成―今こそ子供に社会力を―69

地域全体の子育てで、大人も子供も輝く「ひろば」

70

34

大網白里市

大網白里市放課後子ども教室

35 千葉県

市川市

第八中学校ブロック学校支援地域本部

36

松戸市

37

○

○

○

○

東京都

43

○

○

横浜市

44
45
神奈川県 川崎市

46
47

相模原市

根小屋小学校放課後子どもプラン

48

鎌倉市

「かえで Papas」地域支援活動○

新潟小学校学校支援地域本部○

早通中学校学校支援地域本部

○

49

○

○

新潟市

50
51 新潟県

聖籠町

聖籠町学校運営協議会

○

52

刈羽村

刈羽村学校運営協議会

○

53

上越市

牧っこを育てる会

○

54

高岡市

川原小学校区土曜学習

55

舟橋村

舟橋子どもかがやき教室

56

金沢市

森山町小学校支援地域本部

57 石川県

白山市

はくれい森の放課後

58

七尾市

浜っ子「ふるさと歴史教室」

59

富士川町

富士川町放課後子供教室「わくわく体験教室」

60 山梨県

甲府市

中道南小学校地域による応援団

61

上野原市

上野原市放課後子ども教室「しまだクラブ」

62

大町市

大町市立美麻小中学校

63 長野県

青木村

青木村を愛する活動
青木村立青木小学校

64

岡谷市

川岸小学校『とちっ子ひろば』

○

○

○

富山県
○
○
○

○
○
○
○
○
○

3

No. 都道府県市名 市区町村名

活動名または学校名

活動区分
学校支援 未来塾 放課後 土曜

CS

ページ

65

岐阜市

岩野田北小学校学校運営協議会○

地域と一体となった安全・安心子供見守り活動

71

66

白川村

将来の担い手育て○

将来の担い手育て～学校と地域が共通の願いを持って共に育む～

72

67

関市

集まれ！せき放課後学びクラブ、ふれあいクラブ

学習・スポーツ・体験・交流活動を通して子供たちに安全・安心な居場所を

73

68

岐南町

岐南中学校

生徒の「自己有用感」を高める、地域住民の積極的な学校教育への参画

74

岐阜県

69

学校支援活動○○○○老松小学校トワイライトスクール○

講座「なかま」を中心にして、地域の絆で子供たちを育成

75

北一社小学校トワイライトスクール○

地域の力を発揮した講座が魅力！放課後教室は子供がワクワク！

76○

保護者や地域の力を生かした、共働支援

77○

地域の人や団体等がネットワーク化をして、地域全体で継続的な学びを展開。

78

名古屋市

70
71

豊田市

浄水小学校支援地域本部

○

○

72

西尾市

一色町公民館

73

瀬戸市

陶原小学校せとっ子モアスクール○～地域の子どもは地域で育てる～
放課後の安全な遊び場として

79

74

東海市

緑陽小学校子ども教室○

地域が連携・協働する子供教室～体験を通し豊かな人間性と創造性を育む～

80

75

名張市

百合が丘小学校

学習等多岐にわたり支援を行い、教育活動の充実を図る「ほめほめ活動」

81

76 三重県

四日市市

中部西小学校区学校参画委員会「めざす学校像・子どもがかがやく学校」は地域とと
もに

82

77

いなべ市

放課後子ども教室「ほくせい」

子供たちや事業に関わる全ての人々がいきいきと輝くことができる人づくり

83

78 滋賀県

長浜市

地域とともにある学校づくりの推進○

できることを できるときに様々な学校支援への取組～志の集まる学校へ～

84

洛央小学校学校運営協議会（洛央いきいきコミュニティ）○『学校・家庭・地域の協働による温かい学びの創造』
洛央いきいきコミュニティ

85

地域の力で子供たちのまなびを支援―自学自習の習慣や学力の定着を図る―

86

支援者をうまくコーディネートして学校のニーズに応じた地域学校協働活動を実施しています。

87

地域とともに歩む竹野小学校～竹野活性化委員会との連携～

88

愛知県

79
京都市

80

子ども大学

学校支援地域本部○○○

嵯峨小学校放課後まなび教室○

できることから

81 京都府

城陽市

西城陽中学校学校支援地域本部

○

82

京丹波町

竹野活性化委員会
活動

○

83

長岡京市

長三小校区すくすく教室○

地域人材を活用した魅力ある実戦に向けて

89

柏里小学校「いきいき」活動○

異学年の子供同士が認め励ましあって活動する教育
環境作りに主眼を置き活動

90

大空小学校「いきいき」活動○

みんなでつくる楽しい活動

91○

地域全体で子供たちにとって安全・安心な居場所作
り

92

84

竹野小学校学校支援

○

大阪市

85
大阪府

86

茨木市

茨木小学校区放課後子ども教室

87

門真市

門真市立第七中学校区学校支援協議会○

顔の見える関係作りを！
―つながりあう未来のために―

93

88

西宮市

西宮市教育連携協議会○

熟議を通して、学校・地域・家庭が連携・協働し活動する西宮の教育連携協議会

94

89

伊丹市

伊丹市学校支援活動○

伊丹市内全域で学校支援ボランティアが学校を舞台に活躍中！！

95

90

奈良市

平城西中学校区地域教育協議会○

地域・学校園・各種団体の協働による次世代の地域防災を担う子供の育成

96

91

大和郡山市

平和小学校コミュニティ○○「地域の中で笑顔輝く平和っこ」の育成を目指してつ
ながる学校と地域

97

五條市

五條小学校コミュニティ協議会○○

地域と子供が双方向につながる学校コミュニティづ
くり

98

93

奈良県立榛生昇陽高等学校○

地域と共生・共同、地域に根ざした学校作り

99

94 和歌山県 田辺市

西部地域学社融合推進協議会○

学校・家庭・地域が一体で、子育てや地域づくりを100推進する学者融合事業

95 島根県

ちくや子ども広場

兵庫県
○

奈良市

92

4

こんな活動です！

松江市

○

○

「みんな竹矢の子」プロジェクト

101No. 都道府県市名 市区町村名

活動名または学校名

活動区分
学校支援 未来塾 放課後 土曜

96

新庄村

新庄村学校支援地域本部

97 岡山県

玉野市

玉野市地域子ども楽級

98

備前市

伊里学園支援地域協議会

○

99

広島市

広島市立二葉中学校

○

100

廿日市市

阿品台中学校区学校支援地域本部

○

101

北広島町

千代田地域学校支援連絡協議会

○

102

庄原市

総領自治振興区子供事業（教育プロジェ
クト事業）

103

岩国市

地域を愛し、知・徳・体の調和のとれた
子どもの育成～あったかネットの取組～

104 山口県

宇部市

上宇部中学校学校運営協議会

105

柳井市

「行きたくなる学校づくり」をめざしたコ
ミュニティ・スクールの活動

○

106

阿南市

阿南第一中学校区学校支援地域本部○

107 徳島県

三好市

三好市楽しく学ぶ英語教室・絵画教室

108

つるぎ町

つるぎ町未来塾

○

109

高松市

新番丁小学校サポート協議会○

110 香川県

丸亀市

放課後子供教室

111

三豊市

112

学校協力者会議○○

こんな活動です！

CS

ふるさと学習支援！
「心豊かにたくましく生きる

○

新庄っ子」

ページ

102

地域が子供を元気にし、元気な子供が地域を活性化
103
する！

○

地域活性化にも寄与！学校・地域が連携・協働し子104
供の育ちを支援○

まちぐるみ「教育の絆」プロジェクト～まちぐるみで子供の健やかな成長を図る！～○

105

2 つのコミュニティと 3 つの学校が連携・協働し地106
域全体で子供を育てる取組○

広島県

児童生徒が安心安全な学校生活を送るための地域ボ
107
ランティアによる支援
学校、家庭、地元が一体となって、子供の育ちを応
108
援

○
○

○

○

地域ぐるみで子供を見守り育てる「あったかネット」 109○

元気な学校、活力ある地域づくり～地域貢献の充実～

110○「行きたくなる学校」に！
～学校・家庭・地域が一体となって育む柳東っ子～

111

地域の宝である子供を育む地域ぐるみの学校支援活
112
動
地域の教育力を生かした「三好市楽しく学ぶ英語教
113
室・絵画教室」○

学校・家庭・地域が連携・協働し、地域の宝である
114
子供を育む学習支援活動○○

子供や学校のために何かしたいという気持ちと学校
115のニーズをつなぐ活動○

共に遊び合い、学び合い、楽しい時間を過ごす子供
116の「居場所」

高瀬の学び舎○夏休みに体験活動！地域の方に教わりながら、一緒
117に楽しく学びます。

西条市

たちばな愛ちゃん教室○

橘っ子は橘で育てる―礼節をわきまえ創造力豊かな子供に―

118

113

今治市

宮窪放課後子ども教室○

地域の子供は地域で育てる

119

114

南国市

奈路小学校放課後子ども教室○

地域の未来をになう子どもを育てる～なろっこはみんなの宝物～

120

115

土佐市

蓮池小学校支援地域本部

○

「輝け

121

116

篠栗町

篠栗小校区づくり実行委員会○

117 福岡県

春日市

日の出小学校学校運営協議会

○

118

宗像市

正助さんの寺子屋○

正助さんの寺子屋事業では放課後の学習会やスポー
124
ツ体験教室等を行っています。

119

佐世保市

吉井南小放課後子ども教室○

学校と地域が連携・融合し、吉井町の人づくり、地125
域づくりに資する

対馬市

地域で子育てを楽しむ会

121

壱岐市

白砂の会

122

佐々町

口石小学校学校支援会議

123

荒尾市

荒尾第一小学校学校運営協議会

124 熊本県

人吉市

人吉市学校支援地域本部事業

125

菊池市

泗水西小学校運営協議会

どっきん☆くらぶ

愛媛県

○

高知県

120

経験を生かして、子供のために、誰かのために、私
122
のために。

○
○

蓮池の子！」地域は蓮池の子の応援団○○

わ―学校と家庭と地域が輪となり、和み合うように―123

こどもたちいらっしゃい！おとなもらっしゃい！

126

筒城の子供は筒城で育てる

127

長崎県
○

子供は地域から支えられ、地域は子供から元気をも128
らう共育活動

○○○○子供をお客さんにしない！
ー地域教育力を活かし、地域に貢献する CS ー129

支え、見守り、育てる、地域の力「われら人よし 活き域 学校応援団」

130

学校・家庭・地域が一体となり、「田島っ子」の健や131
かな成長を目指して5

No. 都道府県市名 市区町村名

126

活動名または学校名

活動区分
学校支援 未来塾 放課後 土曜

CS

こんな活動です！

ページ

○

○

教室から飛びだそう！見て、触って、作る、生活の132
知恵体験中。

○○「真玉きらきらコミュニティ」―地域の“応援団を”味方にして―133○体験活動や交流活動を核とした放課後子供教室！

134○

子どもの元気が地域の元気に！地域総ぐるみによる
135
放課後子供教室支援

国東市

安岐地域ネットワーク

○

127

豊後高田市

「真玉きらきらコミュニティ」－地域の “ 応援団 ” を味方にしてー

○

128

都城市

祝吉地区子どもふれあい教室

129 宮崎県

日向市

魚っ子クラブ放課後子ども教室

130

日南市

飫肥地区学校支援地域本部○

地域の歴史を大切に！観光地ならではの学校支援活
136
動

131

鹿児島市

学校支援ボランティア事業八幡小学校○

地域住民や企業などの多様な主体が参画する学校支137
援活動

132 鹿児島県 垂水市

たるみず学校応援団○

地域全体で子供を守り育てる環境づくり

133

鹿屋市

かのや学校応援団
吾平地域学校支援本部○

学校支援ボランティアの活用による地域の伝統芸能
139
活動の継承

沖縄市

室川小学校支援地域本部

○

○

○

地域の子は地域で育てる「室川っ子応援団」ひやみ
140
かち隊

沖縄市

美原小学校支援地域本部

○

○

○

地域と連携・協働し学校・子供たちを支援する活動

大分県

134

○

沖縄県

135

参

考

資

138

141

料

「地域学校協働活動」推進に係る文部科学大臣表彰要項… …………………………………………………………… 144

6

こんな
活動です

地域資源をフル活用した学校支援活動
こんな
活動です！

地域資源をフル活用した学校支援活動
関 係 す る 学
校 名
〈フリガナ〉●●●●●●●
占冠村学校支援地域本部／ 占冠中央小学校・占冠中学校・トマム小中学校

活動名

占冠村学校支援地域本部

基本データ

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

学習支援

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

開始年度●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
●
スクール

コミュニ
ティ・ス ●
クール

占冠中央小学校・占冠中学校・トマム小中学校

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

無地域コーディネーター数0

企業・NPOとの連携

0

依頼
情報交換

コーディ
ネーター
総合調整

地域登録
ボランティア

派遣要請
情報交換

村内各学校

子供の平均参加人数

指定日

指定日
26 年 5 月
平成 26 年 5 月 1 日
平成

占冠村学校支援地域本部

企業・NPOとの連携

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携
統括コーディ
地域コーディ
の教育
0 子供の平均 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 活動
ネーター数 0
参加人数
0 年度
0 との連携00
人 0人 0人 有
統括コーディネーター数

しむかっぷちゅうおうしょうがっこう・しむかっぷちゅうがっこう・とまむしょうちゅうがっこう

■体制図

学校支
統括コーディ
地域コーディ
● ボランティ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
学校支援
ネーター数 0
ア登録数
● ネーター数援活動
人 3 人 71 人 有 20 年度
有 との連携
無
活動
3人
71 人
有
20 年度
有
無
無
開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未統括コーディ
地域コーディ
0 ボランティ 子供の平均 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
来塾
地域
人 0参加人数人 0 人 0 人 0 年度
0 との連携0
ネーター数 ネーター数 0
ア登録数
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ
地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
0 との連携0人 0 催日数人 0 人 0 日 0 年度
ネーター数子供教
ネーター数 0デ
0 参加人数放課後
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室

子供教室
タ
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
0
0
一体型

土曜日の
教育活動

●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

活 動 名
●●●
占冠村 ／

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●北海道占冠村北海道＜別紙２＞

委員数 児童生徒数

学級数

委員数 児童生徒数 学級数
31 人 4 学級
11 人
31 人
4 学級

1 日 11 人

学校支援
交流■活動の概要・経緯

地域に根差した子供の健全な成長を地域全体で見守り、支援していくため、地域、学校、家庭が一体となって連携・協働して、占冠村学校支援地域本部を組織し、より効果的な子供の学びへの支援が行われている。
また、平成 地域に根差した子供の健全な成長を地域全体で見守り、支援していくため、地域、学校、家庭が一体となって連携・協働して、占冠村
26 年５月から占冠中央小学校がコミュニティ・スクールに指定され、より地域に開かれた学校となり、学校支援地域本部を組織し、より効果的な子供の学びへの支援が行われている。
学校と地域との連携・協働が深まったことで、さらに地域に密着した学校運営が行われている。
（平成 28 年５月から
また、平成26年５月から占冠中央小学校がコミュニティ・スクールに指定され、より地域に開かれた学校となり、学校と地域との連携
占冠中学校、トマム小中学校もコミュニティ・スクールに指定された。
）が深まったことで、さらに地域に密着した学校運営が行われている。（平成28年５月から占冠中学校、トマム小中学校もコミュニティ・ス
クールに指定された。）

234●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】【特徴的な活動内容】
特徴的な活動内容としては、「地域資源をフル活用」している点である。平成27年度において、「ボランティア人材バンク」を作成し、71
特徴的な活動内容としては、「地域資源をフル活用」している点である。平成 27 年度において、「ボランティア人材バンク」を作成し、名の方（Ｈ28.3現在）が登録している。この人材バンクを活用し、学校からの支援要請やボランティアからの自発的な活動をコーディ
71 名の方（Ｈ 28.3
現在）が登録している。この人材バンクを活用し、学校からの支援要請やボランティアからの自発的な活動をコー
ネーターが総合的に調整し、連携を図っている。
ディネーターが総合的に調整し、連携・協働を図っている。
地域に密着した支援として、①地域の伝統的な山菜料理を指導する際に、ボランティアが児童生徒と一緒に森林に行き、山菜の種類
地域に密着した支援として、①地域の伝統的な山菜料理を指導する際に、ボランティアが児童生徒と一緒に森林に行き、山菜の種類
や山菜の採り方なども指導、②「占冠音頭」を伝承し、運動会において地域住民と一緒に披露、③伝統文化の継承と世代間交流、そして地域を知り、学び、地域愛を育む取組の実施、④食育の一環で地場産野菜を使った漬物教室、学童農園での野菜の育て方、秋にはや山菜の採り方なども指導、②「占冠音頭」を伝承し、運動会において地域住民と一緒に披露、③伝統文化の継承と世代間交流、そし地域住民を学校に招待し、子どもたちが作った料理をふるまう収穫祭の開催等を行っている。
て地域を知り、学び、地域愛を育む取組の実施、④食育の一環で地場産野菜を使った漬物教室、学童農園での野菜の育て方、秋には地
また、学校と連携し、ボランティアへの情報発信を行うことで、着物の着付け教室、放課後の見守り、楽器合奏指導、読み聞かせ、学
域住民を学校に招待し、子供たちが作った料理をふるまう収穫祭の開催等を行っている。
校周辺の環境整備、部活動の支援、スキー教室指導、スキー大会のスタッフ等、ボランティアの自発的な活動を促進している。
また、学校と連携・協働し、ボランティアへの情報発信を行うことで、着物の着付け教室、放課後の見守り、楽器合奏指導、読み聞
かせ、学校周辺の環境整備、部活動の支援、スキー教室指導、スキー大会のスタッフ等、ボランティアの自発的な活動を促進している。
【実施に当たっての工夫】
学校と綿密な情報共有を行い、「ボランティア人材バンク」、ボランティア間・地域住民の人的ネットワークを有効に活用を図るとと【実施に当たっての工夫】
もに、学校とボランティア相互のニーズを把握し、地域ぐるみでの学校支援となるよう配慮している。また、年度末に成果報告会を実学校と綿密な情報共有を行い、「ボランティア人材バンク」、ボランティア間・地域住民の人的ネットワークを有効に活用を図るととも施し、活動の成果を発信している。
に、学校とボランティア相互のニーズを把握し、地域ぐるみでの学校支援となるよう配慮している。また、年度末に成果報告会を実施

し、活動の成果を発信している。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
653
・子供の学びを地域が支援することにより、学校への理解が深まり、地域住民の中で「地域の中の学校」という意識に変わっている。
■事業を実施しての効果・成果
・学校と地域が連携・協働することで、地域に開かれた学校運営となり、多くの地域住民が関わり、地域全体で子供の学びを支援するという環境が醸成されている。
・地域資源をフル活用することで、地域を学び、地域愛を育むことができるような学校支援が行われている。
・子どもの学びを地域が支援することにより、学校への理解が深まり、地域住民の中で「地域の中の学校」という意識に変わっている。
・地域ぐるみでの学校運営の必要性が認識され、村内すべての小中学校がコミュニティ・スクールに指定された。
・学校と地域が連携することで、地域に開かれた学校運営となり、多くの地域住民が関わり、地域全体で子どもの学びを支援するという● その他

環境が醸成されている。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・地域資源をフル活用することで、地域を学び、地域愛を育むことができるような学校支援が行われている。
・地域ぐるみでの学校運営の必要性が認識され、村内すべての小中学校がコミュニティ・スクールに指定された。

楽器合奏指導支援、スキー指導支援、山菜料理学習支援、占冠音頭学習支援、漬物指導支援、学童農園栽培活動支援、陶芸指導支援

236

活動の様子（写真）等

小学生への「占冠音頭」指導

小
学
生
へ
の

占
冠
音
頭

指
導

活動の様子（写真）等

中
学
生
へ
の
山
菜
料
理
指
導

中学生への山菜料理指導

7

こんな
活動です

地域に学び、地域で育ち、地域に生きる子供を育てる
＜別紙２＞
こんな
活動
活動です！ 地域に学び、地域で育ち、地域に生きる子供を育てる活動
帯広市● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動名／

関 係 す る 学〈フリガナ校 名●●●●●●●

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

緑丘小学校

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

帯広第五学校支援地域本部（帯広市立緑丘小学校）

企業・NPOとの連携

緑丘小学校ＰＴＡ
地域関連団体・地域連合町内会
・生涯学習推進委員会
・青少年委員連絡協議会
・交通安全推進委員連絡協議会
・防犯協会 ・老人クラブ連合会

ーー」

児童保育センター

」

ィ

ア

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ク タ
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登
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援
ボ
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「

図
書
ぼ ボ
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ぼ ン
ち テ
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こ ア
か
「

ー

基本データ

●活●動●の●概●要●・●経●緯学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
学校支統括コーディ
地域コーディ
● ボランティ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
学校支援
ネーター数 ア登録数
164 人
● ネーター数援活動
有 との連携有 25 年度
無
無
2
人
2
人
活動
2人
2 人 164 人
有
25 年度
有開始年度
無 国庫補助 無
ICT活用
地域未0 ボランティ 子供の平均 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
統括コーディ来塾
地域コーディ
地域
00 との連携00 人 参加人数
0 人 0 人 0 人 0 年度
ネーター数 ネーター数 ア登録数
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ
地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 年度
本 放課後
無
有
1 人 1催日数
人 50 人 43 日 19 ICT 活用 有企業・NPO
ネーター数
ネーター数
との連携
デ 子供教
● 参加人数
放課後児童クラブとの連携
放課後
学習支援有
1 人 室1 人
50 人実施場所
43 日 19 年度
無
有
●
子供教室
タ 実施場所 緑丘小学校 学習室、図工室、多目的室、体育館
学習支援
放課後児童クラブとの連携
有一体型
緑丘小学校 土曜日
学習室、図工室、多目的室、体育館
有
一体型 国庫補助 ICT活用
学習支援 開始年度の教育● 子供の平均
統括コーディ
地域コーディ
企業・NPOICT 活用 無 との連携
人 無国庫補助1 人 1学習支援
人 45開始年度
19 年度
無
無
土曜日の
活動
ネーター数 参加人数
● ネーター数 コミュ
教育活動
指定日19 年度
委員数 児童生徒数
1 人 ニティ・
1人
45 人
無
無
無
無 学級数
0
スクー
指定日
委員数
平成
コミュニティ・
0 人学級数0 人児童生徒数
0 学級
0年 0月 0日
ル
スクール

みどりがおかしょうがっこう／

帯広第五学校支援地域本部緑丘小学校
帯広第五学校支援地域本部緑丘小学校 緑丘小学校■体制図●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●北海道
北海道帯広市活 動 名●●●

帯広第五中学校
菜園ボランティア同好会■活動の概要・経緯

平成１９年に帯広市の事業として放課後子供教室が始まり、平成２０年には、「よんかけサポーターズクラブ」を立ち上げ、「みどりっこ
平成 19 年に帯広市の事業として放課後子供教室が始まり、平成
20 年には、「よんかけサポーターズクラブ」を立ちクラブ」という名称で、放課後における子供の体験活動等の場を提供している。平成２５年に帯広第五学校支援地域本部緑丘小学校が上げ、「みどりっこクラブ」という名称で、放課後における子供の体験活動等の場を提供している。平成25 年に帯広
スタートし、コーディネーターを中心に、地域の団体やボランティアと連携する体制を構築し、地域全体を巻き込んだ子育て環境を作り
第五学校支援地域本部緑丘小学校がスタートし、コーディネーターを中心に、地域の団体やボランティアと連携・協働出している。活動内容は、放課後の学習支援や遊び、図書の読み聞かせや蔵書管理、登下校時の安全指導、土曜日や長期休業中などにおける体験的な学習、地域全体を巻き込んだイベントの実施など、多岐にわたっている。
する体制を構築し、地域全体を巻き込んだ子育て環境を作り出している。活動内容は、放課後の学習支援や遊び、図書284の読み聞かせや蔵書管理、登下校時の安全指導、土曜日や長期休業中などにおける体験的な学習、地域全体を巻き込ん■活動の特徴・工夫だイベントの実施など、多岐にわたっている。
【特徴的な活動内容】○「みどりっこクラブ」
・放課後子供教室では、放課後の詩吟寺子屋教室（詩吟、書道、英会話）、自由遊びを中心に、子供がのびのびと過ごすことのできる●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
活動を心がけている。クリスマスやハロウィンといった季節の行事や、タグラグビー教室、防災教室など多様な活動を展開している。
○図書ボランティア「ぼちぼちいこか」【特徴的な活動内容】
・火曜日と木曜日を中心とした朝・昼の読み聞かせ活動をはじめ、手作りの飾りによる図書室の整備や図書整理など、読書環境の育成に努めている。
○「みどりっこクラブ」○登下校見守り活動
・放課後子供教室では、放課後の詩吟寺子屋教室（詩吟、書道、英会話）、自由遊びを中心に、子供がのびのびと過ごすことのできる・児童の登下校支援ボランティアを中心に、地域連合町内会、交通安全推進委員、ＰＴＡと協力し、登下校の見守りと指導を行ってい活動を心がけている。クリスマスやハロウィンといった季節の行事や、タグラグビー教室、防災教室など多様な活動を展開している。
る。
○図書ボランティア「ぼちぼちいこか」○関係団体の連携・協働
・火曜日と木曜日を中心とした朝・昼の読み聞かせ活動をはじめ、手作りの飾りによる図書室の整備や図書整理など、読書環境の育成
・「みどりっこ夏祭り（よんかけサポーターズクラブ主催、8月）」「子どもフェスティバル（ＰＴＡ主催、11月）」「ウィンターフェスティバル（青少に努めている。 年委員連絡協議会主催、1月開催）」といった行事に、関連団体が継続的に連携・協働し、大きなイベントに育て上げている。

○登下校見守り活動【実施に当たっての工夫】
・児童の登下校支援ボランティアを中心に、地域連合町内会、交通安全推進委員、ＰＴＡと協力し、登下校の見守りと指導を行っている。
○緑小関連団体会議の開催○関係団体の連携・協働
・子供に関わる地域団体の代表者で定期的に会合を開き、連携を確認している。
・「みどりっこ夏祭り（よんかけサポーターズクラブ主催、
8 月）」「子どもフェスティ
○「緑小・五中フォーラム」の実施
バル（ＰＴＡ主催、11月）」「ウィンターフェスティバル（青少年委員連絡協議・子供に関わる地域団体の代表者によるシンポジウムを行い、保護者や地域の方に活動を理解していただくとともに、支援の拡大を会主催、1 月開催）
」といった行事に、関連団体が継続的に連携・協働し、大き図っている。
なイベントに育て上げている。
592■事業を実施しての効果・成果【実施に当たっての工夫】
・地域の事情に精通したコーディネーターが学校を中心に様々な団体が連携するネットワークの中心となることにより、学校の中だけで○緑小関連団体会議の開催は得られない体験的な学びの機会を様々に増やし、子供たちの健全育成に大きく寄与している。
・子供に関わる地域団体の代表者で定期的に会合を開き、連携・協働を確認して・「地域のみんなで子供を育てる」を目標に、関係団体が連携することにより、地域老人クラブ連合会や校区中学校にも及ぶなど、活動いる。
の輪が広範囲に広がっている。
○「緑小・五中フォーラム」の実施
・子供に関わる地域団体の代表者によるシンポジウムを行い、保護者や地域の方180に活動を理解していただくとともに、支援の拡大を図っている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

・地域の事情に精通したコーディネーターが学校を中心に様々な団体が連携・協親働するネットワークの中心となることにより、学校の中だけでは得られない体子
験的な学びの機会を様々に増やし、子供たちの健全育成に大きく寄与している。
防活動の様子（写真）等
・「地域のみんなで子供を育てる」を目標に、関係団体が連携・協働することにより、
災教
地域老人クラブ連合会や校区中学校にも及ぶなど、活動の輪が広範囲に広がっ室ている。

親子防災教室活動の様子（写真）等

冬
休
み
寺
子
屋

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●○学 校支援地域本部では、長期休業中に国語・算数を中心とした補充的な学習、
放課後子供教室「みどりっこクラブ」で、平日（月曜日放課後）の活動「みどっ■その他
りっこ寺子屋」において、詩吟・書道・英語教室○学校支援地域本部では、長期休業中に国語・算数を中心とした補充的な学習、放課後子供教室「みどりっこクラブ」で、平日（月曜日放課後）の活動「みどっりっこ寺子屋」において、詩吟・書道・英語教室

冬休み寺子屋

8

こんな
活動です

地域の伝統・文化・産業、スポーツを体験的に学ぶ機
＜別紙２＞
こんな
会としての土曜授業
活動です！ 地域の伝統・文化・産業、スポーツを体験的に学ぶ機会としての土曜授業
栗山町

ボランティア登録数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

ー

基本データ

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ
地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 年度
本 放課後
人
日
0
人
0
人
0
0
0 ICT 活用 0 企業・NPO
ネーター数
ネーター数0 参加人数
催日数
との連携0
デ 子供教

タ

室
実施場所

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

実施場所

学習支援 放課後児童クラブとの連携

学習支援
0

放課後児童クラブとの連携
0
一体型

地域コーディネーター数

角田小学校・継立小学校／
角田小学校・継立小学校■体制図

0

土曜授業推進事業

企業・NPOとの連携

0

コーディネーター

企業・NPOとの連携

0

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

関 係 す〈フリガナる 学 校 名かくたしょうがっこう・つぎたてしょうがっこう●●●●●●●

企業・NPOとの連携

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育● 子供の平均
統括コーディ
地域コーディ
企業・NPO
学習支援
開始年度
ICT 活用 有 との連携
土曜日の
無国庫補助
無
有
人
1
人
14
人
50
26 年度
活動
ネーター数 参加人数
● ネーター数 コミュ
教育活動
1 人 ニティ・
14 人 50 人
無
有
無
有 学級数
指定日26 年度
委員数 児童生徒数
0 指定日
スクー
コミュニティ・
平成
0 人学級数0 年 0 月 0 日委員数
0 人児童生徒数
0 学級
ル
スクール
統括コーディネーター数●体●制●図地域コーディネーター数

開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未
0 ボランティ 子供の平均 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
統括コーディ来塾
地域コーディ
0 との連携0人人
0 人 参加人数
0人 0
0
0 年度
ネーター数 ネーター数 ア登録数
統括コーディネーター数

放課後
子供教室

土曜授業推進事業

学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
学校支統括コーディ
地域コーディ
0 ボランティ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数援活動
ネーター数 ア登録数
0 との連携00人 0人 0人 0
0 年度
統括コーディネーター数

地域
未来塾

／

土曜授業推進事業

統括コーディネーター数

学校支援
活動

活動名

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●北海道
北海道栗山町

活 動 名
●●●

継立小学校

角田小学校

コーディネーター↕
教職員
学校運営協議会
PTA
企業・農家
地域住民
地域の団体

コーディネーター↕
教職員
学校運営協議会
PTA
消防署・NPO
地域住民
地域の団体●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

栗山町が目指す「伝える力・伝え合う力・かかわりあう力の育成」の実現のためには、学校における教育活動はもと栗山町が目指す「伝える力・伝え合う力・かかわりあう力の育成」の実現のためには、学校における教育活動はもとより、より、土曜日において、学校・家庭・地域が連携・協働した体験活動の機会が必要であるとの考えから、平成
26 年か
土曜日において、学校・家庭・地域が連携した体験活動の機会が必要であるとの考えから、平成２６年から継立小学校と角ら継立小学校と角田小学校の子供たちを対象に、「土曜授業推進事業」を立ち上げた。事業は年８～ 10 回程度で、保護者・田小学校の子供たちを対象に、「土曜授業推進事業」を立ち上げた。事業は年８～１０回程度で、保護者・地域住民・企業等と連携・協働した体験的な活動を、教育課程にも位置づけた「土曜授業」として実施している。また、両校は平成２８年４
地域住民・企業等と連携・協働した体験的な活動を、教育課程にも位置づけた「土曜授業」として実施している。また、
月１日からコミュニティ・スクールの指定を受けており、学校運営協議会での協議に基づいて活動が行われている。
両校は平成 28 年 4 月 1 日からコミュニティ・スクールの指定を受けており、学校運営協議会での協議に基づいて活動
274が行われている。
■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】

・継立小学校：アスファルト工場、トマト・メロン農家、牛・鶏などの酪農家等と連携・協力を図り、地域の産業に関わる見学●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫や体験などキャリア教育を推進している。
【特徴的な活動内容】
・角田小学校：スポーツテストや水泳教室などの体力向上に向けた取組や、防犯・防災教室、収穫感謝祭、ふれあい発表
会、冬の遊び体験などによる交流など、保護者や地域の方々が参画しやすい活動を推進している。
・継立小学校：アスファルト工場、トマト・メロン農家、牛・鶏などの酪農家等と連携・協働を図り、地域の産業に関わる見学や体験などキャリア教育を推進している。
・角田小学校：スポーツテストや水泳教室などの体力向上に向けた取組や、防犯・防災教室、収穫感謝祭、ふれあい発表会、冬の遊び体験などによる交流など、保護者や地域の方々が参画しやすい活動を推進している。
【実施に当たっての工夫】【実施に当たっての工夫】
・学校、家庭、地域、教育委員会のすべての大人が役割分担し、それぞれのスキルを活かした取組になるようにしている。
・学校、家庭、地域、教育委員会のすべての大人が役割分担し、それぞれのスキルを活かした取組になるようにしている。
・子供たちがふるさと栗山を知ったり、地域の方々と関わることの楽しさを味わったりできるような活動を意識している。
・子供たちがふるさと栗山を知ったり、地域の方々と関わることの楽しさを味わったりできるような活動を意識している。
・実施の際には、地域住民や保護者に対し、教育課程上のねらいを理解してもらえるよう努めている。
・実施の際には、地域住民や保護者に対し、教育課程上のねらいを理解してもらえるよう努めている。
・「伝える」「かかわりあう」ことを大切にし、地域住民や保護者が子供に積極的に関わるようにしている。
・「伝える」「かかわりあう」ことを大切にし、地域住民や保護者が子供に積極的に関わるようにしている。
・学校運営協議会での協議を踏まえた活動を行うとともに、積極的に協議会委員が講師を務めるようにしている。
・学校運営協議会での協議を踏まえた活動を行うとともに、積極的に協議会委員が講師を務めるようにしている。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
611■事業を実施しての効果・成果
・子供たちが身近なものについて体験的に詳しく学習することにより、興味や関心が増し、日常の教育活動においても意欲的に活動
・子供たちが身近なものについて体験的に詳しく学習することにより、興味や関心が増し、日常の教育活動においても意欲するとともに、地域をより近くに感じ「ふるさと」を実感している。
的に活動するとともに、地域をより近くに感じ「ふるさと」を実感している。
・地域の協力を得ることにより、地域住民の学校への関心が強くなっており、学校に協力しようという体制が整備された。
・地域の協力を得ることにより、地域住民の学校への関心が強くなっており、学校に協力しようという体制が整備された。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・共立道路（株） ・斎藤農場

・片山農場

・日原メロン

活動の様子（写真）等

・酒井養鶏場

収
穫
感
謝
祭
の
様
子

・ハロー enjoy・NPO 雨煙別学校

・育成会

活動の様子（写真）等

270

冬
の
遊
び
体
験

Webサイト■その他
・共立道路（株） ・斎藤農場 ・片山農場 ・日原メロン ・酒井養鶏場 ・ハローenjoy ・NPO雨煙別学校 ・育成会

収穫感謝祭の様子

冬の遊び体験

9

こんな
活動です

＜別紙２＞
地域とともに歩む学校づくり 「We Love 柏崎」
こんな
活動です！

活 動 名
●●●

八戸市

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動名／

八戸市立柏崎小学校地域密着型教育
柏崎小学校
八戸市立柏崎小学校地域密着型教育■体制図

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

かしわざきしょうがっこう

柏崎小学校

無

企業・NPOとの連携

0

企業・NPOとの連携

0

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育
0 子供の平均
統括コーディ
地域コーディ
企業・NPO
学習支援
開始年度
ICT 活用 0 との連携0
0 国庫補助
0
人
0
人
0
人
0
0 年度
ネーター数 活動
ネーター数 参加人数
コミュ
児童生徒数
指定日
委員数
学級数
ニティ・
0 指定日
スクー
平成
0 人学級数0 年 0 月 0 日委員数
0 人児童生徒数
0 学級
ル
統括コーディネーター数

コミュニティ・
スクール／

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
学校支統括コーディ
地域コーディ
● ボランティ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
学校支援
ネーター数 ア登録数
● ネーター数援活動
無 20 年度
無 との連携
無
0
人
3
人
40
人
活動
0人
3人
40 人
無
20 年度
無開始年度
無 国庫補助 無
ICT活用
地域未0 ボランティ 子供の平均 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
統括コーディ来塾
地域コーディ
地域
0 との連携00 人 参加人数
0 人 0 人 0 人 0 年度
ネーター数 ネーター数 ア登録数
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ
地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 年度
本 放課後
0 人 0催日数人 0 人 0 日 0 ICT 活用 0 企業・NPO
ネーター数
ネーター数0 参加人数
との連携0
デ 子供教
放課後
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室
子供教室
タ 実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
0
0
FALSE

土曜日の
教育活動

関 係 す る 学〈フリガナ校 名●●●●●●●●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●青森県
青森県八戸市地域とともに歩む学校づくり 「We Love 柏崎」

地域コーディネーター数

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

平成20年度に八戸市教育委員会より地域密着型教育推進事業モデル校の指定（2年間）を受け、地域密着型教育を推進して9年目を迎える。
平成 20 年度に八戸市教育委員会より地域密着型教育推進事業モデル校の指定（2年間）を受け、地域密着型教育を学校内に、地域学校連携協議会（地域の代表11人、保護者代表4人、学校代表４人）を設置し、地域密着型教育における取組計画や取組について推進して 9 年目を迎える。
の意見・要望等、学校目標・重点施策にかかる自己評価の説明や各専門部会の取組状況、学校支援ボランティア活動の現状と今後、来年度の学校
運営等について協議している。そして、4つの専門部会（地域住民、保護者、教職員から構成）により、学校目標達成のための具体的・実践的な活動を学校内に、地域学校連携協議会（地域の代表
11 人、保護者代表 4 人、学校代表４人）を設置し、地域密着型教育に行っている。
おける取組計画や取組についての意見・要望等、学校目標・重点施策にかかる自己評価の説明や各専門部会の取組状況、
また、地域コーディネーター（3名）と教頭が事務局を担うことで、地域と学校が連携して企画調整を図り、より充実した連携・協働した活動となっている。
学校支援ボランティア活動の現状と今後、来年度の学校運営等について協議している。そして、4つの専門部会（地域345
住民、保護者、教職員から構成）により、学校目標達成のための具体的・実践的な活動を行っている。
■活動の特徴・工夫
また、地域コーディネーター（3名）と教頭が事務局を担うことで、地域と学校が連携・協働して企画調整を図り、【特徴的な活動内容】
１ 教育活動部会
より充実した連携・協働した活動となっている。

・「朝の読み聞かせ」…月２回、読み聞かせボランティア「かしわ お話の たまご」のメンバーが、絵本等の読み聞かせをしている。本との出会いを創る活動となっている。
・「愛好会支援」…「地域密着型教育」の趣旨を踏まえ、教職員・保護者・外部指導者が協働して、スポーツ・文化活動（部活動）をとおして児童の健全●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫育成を図っている。
外部人材を活用した活発な活動が継続的に行われている。
【特徴的な活動内容】
２ 安全安心部会
１ 教育活動部会・「校外子ども会・集団下校訓練」…「校外子ども会」は、町内の子供会ではなく、学校が地域と一緒に校外での生活指導を目的に、町内ごとに組織し・「朝の読み聞かせ」…月２回、読み聞かせボランティア「かしわお話の たまご」のメンバーが、絵本等の読み聞かせをしている。
ている会である。各町内会長、公民館長、地区の関係諸団体の代表、そして交番所長が参加し、具体的に安全指導や町内会の行事紹介をしている。
また、緊急時に備えての集団下校訓練（児童の安全確保）も実施している。
本との出会いを創る活動となっている。
３ 交流連携部会「愛好会支援」…「地域密着型教育」の趣旨を踏まえ、教職員・保護者・外部指導者が協働して、スポーツ・文化活動（部活動）を・
・「柏崎地区区民運動会」…地区の体育振興会と学校が一緒に開催している（今年で68回目）。全校児童が町内毎に分かれて参加している。
とおして児童の健全育成を図っている。
【実施に当たっての工夫】
１ 地域との連携を深めるために、コーディネーターが地域の関係団体や人材等に係わる情報収集に努めるとともに、連携だよりを作成・発行し、学校外部人材を活用した活発な活動が継続的に行われている。
２ 安全安心部会だよりやＰＴＡ広報誌とともに全町内会で回覧し、活動への理解を深めてもらうようにしている。
２ 各専門部会の活動では、地域と学校の架け橋であるＰＴＡが、地域住民のボランティア募集や活動の推進において中心となって事業を進め、大き・「校外子ども会・集団下校訓練」…「校外子ども会」は、町内の子供会ではなく、な役割を担っている。

、

学校が地域と一緒に校外での生活指導を目的に、町内ごとに組織している会である。各町内会長、公民館長、地区の関係諸団体の代表、そして交番所長
660が参加し、具体的に安全指導や町内会の行事紹介をしている。また、緊急時■事業を実施しての効果・成果に備えての集団下校訓練（児童の安全確保）も実施している。
・「共に育て、共に育つ」の考え方が浸透し、「ボランティア」に参加する保護者・地域の方々・教職員・児童が増え、「みんなの学校」とい３ 交流連携部会う意識が高まってきている。
・「校外子ども会・集団下校訓練」等に参加する地域の方々が増え、児童と顔見知りになり、児童と地域の方々がつながってきている。
・「柏崎地区区民運動会」…地区の体育振興会と学校が一緒に開催している（今・地域の方々の協力による教育活動への支援により、安全に、継続的に多くの体験的な学習を行うことができている。
年で 68 回目）。全校児童が町内毎に分かれて参加している。
・地域への愛着が強まり、児童のまちづくりへの意識が高まる。家庭や地域へ「あいさつの輪を広める」児童会活動や、地域行事への【実施に当たっての工夫】
参加など、自主的に実践されている。
１地域との連携・協働を深めるために、コーディネーターが地域の関係団体や
272
人材等に係わる情報収集に努めるとともに、連携だよりを作成・発行し、学て地ト入
校だよりや PTA 広報誌とともに全町内会で回覧し、活動への理解を深めても学の域らうようにしている。
最祝の入学祝としてすてきなプレゼント、最初の「読み聞せ」
集方
初と２各専門部会の活動では、地域と学校の架け橋である PTA が、地域住民のボラ
団々のしンティア募集や活動の推進において中心となって事業を進め、大きな役割を下て担っている。
読す
校保
「

、

「

みて
かな
」

・
「共に育て、共に育つ」の考え方が浸透し、「ボランティア」に参加する保護者
・せプ
レ
地域の方々・教職員・児童が増え、「みんなの学校」という意識が高まってき
ゼ
ている。
ン
・
「校外子ども会・集団下校訓練」等に参加する地域の方々が増え、児童と顔見知りになり、児童と地域の方々がつながってきている。
Webサイト・地域の方々の協力による教育活動への支援により、安全に、継続的に多くの体験的な学習を行うことができている。
■その他
・地域への愛着が強まり、児童のまちづくりへの意識が高まる。家庭や地域へ「あいさつの輪を広める」児童会活動や、地域行事への参加など、自主的に実践されている。

訓護
練者
に
見
守
ら
れ
」

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
聞き地域の方々、保護者に見守られての「集団下校訓練」

10

こんな
活動です

子供が輝き、地域をつなぐコミュニティーネットワー
＜別紙２＞
こんな
クの活用
活動です！ 子どもが輝き、地域をつなぐコミュニティーネットワークの活用
活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

活動名

／

黒石市

北陽小学校支援事業
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

学習支援

開始年度

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

本 放課後

0
0
0 人年間開0 人 0 人 0 日 0 年度 企業・NPO
統括コーディ デ地域コーディ
子供教 子供の平均
0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数との連携
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
ー

基本データ

地域コーディネーター数

放課後
子供教室

実施場所

0

コミュニティ・
スクール

0

学習支援

0

北陽小学校

公民館・地域コーディネーター

FALSE

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

北陽小
ＰＴＡ

0

放課後児童クラブとの連携

地域コーディネーター数

北陽小学校

統括コーディネーター

企業・NPOとの連携

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
の教育 0
0
0
0
0
人
0人 0人 00 年度 企業・NPO
活動
統括コーディ 地域コーディ
コミュ 子供の平均
開始年度 国庫補助 ICT 活用
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援指定日との連携 学級数
委員数 児童生徒数
ニティ・
0
スクー
平成
0 人 0 学級
0年 0月 0日 0人
ル 指定日
委員数 児童生徒数 学級数
統括コーディネーター数

土曜日の
教育活動

無

企業・NPOとの連携

北地区振興
対策協議会

室

タ

／

ほくようしょうがっこう

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携●
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO
援活動 ボランティ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用 無
学校支援との連携 無● ネーター数 ネーター数 ア登録数1 人 2 人 40 人 無 13 年度
活動
国庫補助
1人
2
人
40 人
無
13 年度
無 開始年度無無 ICT活用地域未0
来塾 ボランティ
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
企業・NPO
年度
0
0
人
人
0
人
0
人
0
0
0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数との連携
年間開催日数未来塾
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディネーター数

関 係 す る 学〈フリガナ校 名●●●●●●●

北陽小学校支援事業
北陽小学校
■体制図

●体●制●図学校支● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●青森県黒石市

青森県

北地区
長寿会

・総務部
社会福祉
協議会

子ども会
育成
連合会

・防犯部
・交通安全部

児童ｾﾝﾀｰ・体育部●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

・北陽小学校のある黒石市北地区は、学校、公民館、社会福祉協議会、児童センター、保育園が地区の中心地に全て隣接している。
・北陽小学校のある黒石市北地区は、学校、公民館、社会福祉協議会、児童センター、保育園が地区の中心地に全て隣・子ども会育成会と北陽小ＰＴＡ、北地区の中枢組織である北地区振興対策協議会の各メンバーが系統的・長期的な活動を行っていることに加え、北接している。 地区振興対策協議会の事務局でもある公民館職員が地域コーディネーターを担っており、学校と連携しながら多くの地域住民の参画を得て、様々な教育活動を支援している。
・平成１３年度からは、「学校行事を通して地区のつながりを深め、活性化させる」ことをねらいに、北地区振興対策協議会と学校・ＰＴＡと共催の形で運・子ども会育成会と北陽小
PTA、北地区の中枢組織である北地区振興対策協議会の各メンバーが系統的・長期的な活動会を北地区合同運動会、学習発表会を北地区総合文化祭として企画・運営することにより、地区住民がより一層教育活動に関わるようになった。

動を行っていることに加え、北地区振興対策協議会の事務局でもある公民館職員が地域コーディネーターを担ってお342
り、学校と連携・協働しながら多くの地域住民の参画を得て、様々な教育活動を支援している。
■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
・平成 13 年度からは、「学校行事を通して地区のつながりを深め、活性化させる」ことをねらいに、北地区振興対策協
・地区合同運動会は地域住民が参加する種目も多く、地区総合文化祭は小学校児童の学習発表を中心としながらも、隣接する保育園児童や地域住
議会と学校・PTAと共催の形で運動会を北地区合同運動会、学習発表会を北地区総合文化祭として企画・運営する民も数多く出演している。また、伝統的に続く餅つき大会の準備と運営、地域の方々が製作した工芸品等の展示も行われている。
・避難訓練は公民館を中心とした地域防災組織と連動し、交通安全教室は地域住民、保護者が学区内に立ち、指導に当たっている。また、北地区振ことにより、地区住民がより一層教育活動に関わるようになった。

興対策協議会、ＰＴＡ、教職員が合同で学区の危険箇所の点検を行うとともに、長期休業中には、防犯のための学区巡視を行っている他、あいさつ・
声かけ運動も合同実施している。
・地域交流クラブ活動は、地区住民を講師としてクラブ活動を実施し、交流を深めている。また、１９年間続けられている川柳教室は地域の方を招いて●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫の川柳作りを行っている。作品コンクールの出品手配作業も行い、入選作品は校内展示用に色紙に書いてくれている。

【特徴的な活動内容】【実施に当たっての工夫】
・地区合同運動会は地域住民が参加する種目も多く、地区総合文化祭は小学校児童の学習発表を中心としながらも、隣接する保育園
・小学校と地域コーディネーターのいる中郷公民館は隣接しており、相互に行き来して月に数回程度、情報交換及び打合せを行ってい児童や地域住民も数多く出演している。また、伝統的に続く餅つき大会の準備と運営、地域の方々が製作した工芸品等の展示も行わる。また、公民館には北地区振興対策協議会と社会福祉協議会、子ども会育成連合会の事務局も置かれているため、地域や学校の要れている。
望を相互共有しながら進めている。
・避難訓練は公民館を中心とした地域防災組織と連動し、交通安全教室は地域住民、保護者が学区内に立ち、指導に当たっている。ま・活動に関する情報発信として、学校だよりの全戸配付をおこなっている他、ホームページは月ごとにブログは２～３日ごとに更新し、地域住民や保護者の理解と協力を呼びかけている。
た、北地区振興対策協議会、ＰＴＡ、教職員が合同で学区の危険箇所の点検を行うとともに、長期休業中には、防犯のための学区巡639
視を行っている他、あいさつ・声かけ運動も合同実施している。
■事業を実施しての効果・成果
・地域交流クラブ活動は、地区住民を講師としてクラブ活動を実施し、交流を・北地区振興対策協議会が学校や子供を地域の中心に据えた「つながりづくり」を進めてきたことにより、学校が地域の中心的役割を果たし、保護者深めている。また、１９年間続けられている川柳教室は地域の方を招いてのや地域の方が学校支援ボランティアに対しての理解・協力が十分である。
・従来の学習支援はもちろん、様々な学校行事を通して保護者以外の大人（教育サポーターや地域コーディネーター等）と関わることが多く、社会性を川柳作りを行っている。作品コンクールの出品手配作業も行い、入選作品は育むと同時に、地域に見守られている安心感からか生徒指導上の問題がほとんど見られず、落ち着いた学校生活を送ることができている。
校内展示用に色紙に書いてくれている。
・活動の様子を掲載したお便り、ホームページ、ブログで情報発信することにより、ボランティア活動についての地域への周知だけでなく、ボランティアの次の活動への意欲付けにもつながっている。
【実施に当たっての工夫】
・小学校と地域コーディネーターのいる中郷公民館は隣接しており、相互に行
322
き来して月に数回程度、情報交換及び打合せを行っている。また、公民館には北地区振興対策協議会と社会福祉協議会、子ども会育成連合会の事務局も置かれているため、地域や学校の要望を相互共有しながら進めている。
・活動に関する情報発信として、学校だよりの全戸配付をおこなっている他、
北地
川
ホームページは月ごとにブログは２～３日ごとに更新し、地域住民や保護者
区
柳の理解と協力を呼びかけている。
合出活動の様子（写真）等● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
運
同活動の様子（写真）等

北地区合同運動会
・北地区振興対策協議会が学校や子供を地域の中心に据えた「つながりづくり」
会
を進めてきたことにより、学校が地域の中心的役割を果たし、保護者や地域の方が学校支援ボランティアに対しての理解・協力が十分である。
・従来の学習支援はもちろん、様々な学校行事を通して保護者以外の大人（教Webサイト
育サポーターや地域コーディネーター等）と関わることが多く、社会性を育
http://www.infoaomori.ne.jp/hokuyo/
むと同時に、地域に見守られている安心感からか生徒指導上の問題がほとん■その他
ど見られず、落ち着いた学校生活を送ることができている。
・活動の様子を掲載したお便り、ホームページ、ブログで情報発信することにより、ボランティア活動についての地域への周知だけでなく、ボランティアの次の活動への意欲付けにもつながっている。
動

前
教
室

川柳出前教室

http://www.infoaomori.ne.jp/hokuyo/

11

こんな
活動です

学校・家庭・地域の協働！！地域ぐるみで子供を育む＜別紙２＞
ための仕組みづくり
こんな● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動です！ 学校・家庭・地域の協働！！地域ぐるみで子供を育むための仕組みづくり
関 係 す る 学 校 名
活 動 名
●●●
●●●●●●●
こどまりしょうがっこう
活動名
〈フリガナ

●体●制●図青森県中泊町青森県 小泊小学校学校支援事業
中泊町 ／
小泊小学校学校支援事業
小泊小学校 ／
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数■体制図

企業・NPOとの連携

小泊小学校支援事業

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

中泊町教育委員会▼ 委嘱

地域コーディネーター数

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

域

⇛⇛⇛⇛⇛

学
校
地
域
協
働
活
動

デ
ィ
ネ
タ

ー

学
校
地
域
協
働
活
動

ー

統括コーディネーター数地ー⇚⇚⇚⇚⇚ コ ⇚⇚⇚⇚⇚

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

ICT活用
開始年度 国庫補助
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO学校支ボランティ 学習支援 開始年度 学習支援
国庫補助 ICT 活用●
学校支援との連携 無援活動ア登録数 0 人 1 人 23 人 有 25 年度● ネーター数 ネーター数
無
無
活動
0人
1人
23 人
有
25 年度
無
無
無
開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未統括コーディ 地域コーディ ボランティ
子供の平均
企業・NPO
0
活用
来塾
地域
年度
0との連携 00人 0 人開始年度
0 人 国庫補助
0 人 0ICT
ネーター数 ネーター数
ア登録数 0 参加人数
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 本
地域コーディ
年間開企業・NPO無
放課後子供の平均0 人
年度
有
日 19 ICT
1 人開始年度
5 人 20
国庫補助
活用 有
ネーター数 デ
ネーター数
催日数
との連携
子供教参加人数●
放課後児童クラブとの連携
学習支援
実施場所
放課後
0人
1 人室 5 人
20 日 19 年度
有
無
有
●
子供教室
タ
中泊町立小泊小学校体育館等
無
連携型
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援連携型
開始年度 国庫補助 ICT活用
中泊町立小泊小学校体育館等
無の教育 0
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO年度
00
0
00 人開始年度
0 人 国庫補助
0ICT
活動 子供の平均0 人
学習支援
活用
土曜日の
コミュ 参加人数
ネーター数 ネーター数との連携
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
教育活動
ニティ・
0
スクー
平成
人
人 0 学級
0 学級数
0 年 0 月 委員数
0 日 0児童生徒数
コミュニティ・
ル 指定日
スクール

小泊小学校

学

校

⇛⇛⇛⇛⇛

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯［学校支援活動］［学校支援活動］ 平成２５年度に国庫補助事業としてスタートした。町教育委員会の委嘱によりコーディネーターが１名配置され、学校と地域をうまく結びつけ、協働活動を推進している。コーディネーターが地域の実情に大変詳しいので、学校のニーズに的確に対応し、多くの地域住民が参加して活動している。活動内
平成 25 年度に国庫補助事業としてスタートした。町教育委員会の委嘱によりコーディネーターが1 名配置され、学容も、地域人材や地域資源を生かし、充実している。
［放課後子ども教室］
校と地域をうまく結びつけ、協働活動を推進している。コーディネーターが地域の実情に大変詳しいので、学校のニー
平成１９年度にスタートし、１０年目を迎えている。町教育委員会職員がコーディネーターを担い、年間２０回開設（概ね土曜日で月２回）している。放課
ズに的確に対応し、多くの地域住民が参加して活動している。活動内容も、地域人材や地域資源を生かし、充実している。
後児童クラブとも連携し、年４回、子供が喜ぶ特色ある体験活動を実施している。
288［放課後子ども教室］■活動の特徴・工夫
平成 19 年度にスタートし、
10 年目を迎えている。町教育委員会職員がコーディネーターを担い、年間 20 回開設（概【特徴的な活動内容】［学校支援活動］
ね土曜日で月 2 回）している。放課後児童クラブとも連携・協働し、年 4 回、子供が喜ぶ特色ある体験活動を実施している。

・小泊漁協との連携し、漁協施設の見学をしている。また、総合的な学習の時間の単元「小泊名人」で漁師さんのお話を聞いたり、小泊
漁協婦人部の指導で小泊名産「さざえ」のカレー作りをしたりするなど、地域の人材、資源を活用した学習が継続的に行われている。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・ボランティア登録者への依頼だけでなく、学校のニーズに合わせて、地区婦人会などに幅広く声をかけることにより、多くの地域住民● 活動の特徴・工夫がボランティアとして参加し、花壇・畑などの学校環境整備、見守りによる子供の安全確保、読み聞かせ、家庭科のミシンの指導補助な【特徴的な活動内容】 ど、多様に学校支援活動が行われている。
［放課後子ども教室］［学校支援活動］・体験教室を企画し、積極的に屋外へも出て、町内外の資源等を活用することにより、普段できない様々な体験活動を行っている。（例：・小泊漁協との連携・協働し、漁協施設の見学をしている。また、総サクランボ狩り体験（つがる市）、なぎなた教室、段ボールピザ作り等。）「

合的な学習の時間の単元「小泊名人」で漁師さんのお話を聞いたり、【実施に当たっての工夫】
小泊漁協婦人部の指導で小泊名産「さざえ」のカレー作りをしたり・学校側（教頭）とコーディネーターとの打合せの機会を日常的にとり、学校のニーズに合った学校支援活動が行われている。また、コーするなど、地域の人材、資源を活用した学習が継続的に行われている。
ディネーターと教職員と地域住民（ボランティア）との連携も日常的に図られ、アットホームな雰囲気の中で活動が行われている。
・ボランティア登録者への依頼だけでなく、学校のニーズに合わせて、・学校支援活動をする地域住民が活動の喜びを感じることができるよう、成果等を学校だより等で地域住民に発信している。
地区婦人会などに幅広く声をかけることにより、多くの地域住民が・活動の継続性につながるよう、こまめにに活動の記録を残している。
ボランティアとして参加し、花壇・畑などの学校環境整備、見守りによる子供の安全確保、読み聞かせ、家庭科のミシンの指導補助など、
615
多様に学校支援活動が行われている。
■事業を実施しての効果・成果［放課後子ども教室］ ・学校と地域の窓口をコーディネーターに一本化することで、学校・家庭・地域の連絡調整が的確かつ迅速になり、それが学校支援活動の充実につながっている。支援してくれる地域住民にはお年寄りの方が多いが、活動の様子から、その方々にとっても学校支援活動す・体験教室を企画し、積極的に屋外へも出て、町内外の資源等を活用る楽しさ、子供とふれあう喜びを感じていることがわかる。
することにより、普段できない様々な体験活動を行っている。
（例：
・小泊漁協と連携していることで、支援してくれる人材を確保しやすくするとともに、学校支援活動の継続性にもつながっている。
サクランボ狩り体験（つがる市）、なぎなた教室、段ボールピザ作り
・多くの地域住民が学校のニーズに合った学校支援に参画していくことで、学校と地域の結びつきが深まり、学校を核とした地域づくりが進んできている。
等。
）【実施に当たっての工夫】
279
・学校側（教頭）とコーディネーターとの打合せの機会を日常的にとり、学校のニーズに合った学校支援活動が行われている。また、コーディ
ネーターと教職員と地域住民（ボランティア）との連携・協働も日
サクランボ狩り小常的に図られ、アットホームな雰囲気の中で活動が行われている。 サク
泊・学校支援活動をする地域住民が活動の喜びを感じることができるよ ラ
名う、成果等を学校だより等で地域住民に発信している。
ン
人
活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
・活動の継続性につながるよう、こまめにに活動の記録を残している。 ボ
」

の
お
話

狩

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●● り・学校と地域の窓口をコーディネーターに一本化することで、学校・家庭・地域の連絡調整が的確かつ迅速になり、それが学校支援活動の充実につながっている。支援してくれる地域住民にはお年寄りのWebサイト方が多いが、活動の様子から、その方々にとっても学校支援活動す■その他
る楽しさ、子供とふれあう喜びを感じていることがわかる。
・小泊漁協と連携・協働していることで、支援してくれる人材を確保しやすくするとともに、学校支援活動の継続性にもつながっている。
・多くの地域住民が学校のニーズに合った学校支援に参画していくことで、学校と地域の結びつきが深まり、学校を核とした地域づくりが進んできている。

「小泊名人」のお話

12

こんな
活動です

異学年交流や地域の方とのコミュニケーションで、子＜別紙２＞
供たちの社会性を育む
異学年交流や地域の方とのコミュニケーションで，子ども達の社会性を育む●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●こんな活動です！活 動 名

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

岩手県盛岡市盛岡市 繋小学校放課後子ども教室
繋小学校
盛岡市
繋小学校放課後子ども教室
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学校支ア登録数 学習支援
ネーター数 ネーター数0

開始年度

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
地域未ア登録数 参加人数
ネーター数 ネーター数0

開始年度

統括コーディネーター数

援活動

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

企業・NPOとの連携

学習支援
国庫補助 開始年度
ICT 活用 国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

0
0
0
0 年度
企業・NPO
ICT活用
国庫補助 開始年度
ICT 活用 国庫補助との連携
0
0
0 人 0 人 0 年度

00人 0人 0人

統括コーディネーター数

来塾

地域コーディネーター数0人 0人

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 基
地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 年間開催日数
国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 本ネーター数
催日数との連携 無放課後参加人数 1 人
0 人 15 人 169 日 20 年度 有デ放課後
● 人 169 日 20 年度
1人
0子供教
人
15
有
無
無
●
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
子供教室
室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
タ
連携なし
繋小学校図書室有
繋小学校図書室
有
連携なし
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
企業・NPOの教育 0
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数00との連携 00 年度
活動 参加人数 0 人 0 人 0 人
教育活動
コミュ
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

統括コーディネーター数●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

ニティ・
0
スクー 指定日平成ル

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

指定日

0年

0月

委員数 児童生徒数

委員数 児童生徒数

0日

0人

0

つなぎしょうがっこう

／

繋小学校

■体制図

盛岡市では、放課後子どもプラン推進のため、子ども教室を設置している小学校区に運営委員会を設置している。
繋小学校区では「繋小学校放課後子ども教室推進委員会」を組織

会長（ＰＴＡ会長）

0
企業・NPOとの連携

顧問（繋小校長，つなぎ町内会長）

無事務局長（繋小副校長）
監事（ＰＴＡ監事）
企業・NPOとの連携

学級数

学級数
人

〈フリガナ

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

地域
未来塾

／

●体●制●図

学校支援
活動

活動名

0 学級

0
教育活動サポーター７名（ＰＴＡ会員，ボランティア）■活動の概要・経緯

学校施設の図書室・校庭を利用し、幼児・児童が放課後の時間を過ごしている。繋小学校の PTA 会長が、放課後子
学校施設の図書室・校庭を利用し，幼児・児童が放課後の時間を過ごしている。繋小学校のＰＴＡ会長が，放課後子ども教ども教室の会長を兼務しており、PTAが本会を全面的に後押ししている形で運営されている。また、顧問を繋小学校室の会長を兼務しており，ＰＴＡが本会を全面的に後押ししている形で運営されている。また，顧問を繋小学校の校長・つなぎ町内会長が務め，学校の立場や地域の立場からの意見を広く受け入れたり，協力を得たりしやすい体制も整っている。
の校長・つなぎ町内会長が務め、学校の立場や地域の立場からの意見を広く受け入れたり、協力を得たりしやすい体制
放課後子ども教室は，地域から放課後に子どもたちが一緒に過ごす場所設置への要望の声が高まり，教育委員会の協力も整っている。放課後子ども教室は、地域から放課後に子供たちが一緒に過ごす場所設置への要望の声が高まり、教育を得ながら発起へと至った。
委員会の協力を得ながら発起へと至った。
231■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】①活動場所が，小学校校舎内の図書室・校庭である。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫②ＰＴＡ会長が放課後子ども教室の会長を兼務しており，ＰＴＡとしての協力体制が基盤としてある。
③小学生は，全員放課後子ども教室に在籍している。
【特徴的な活動内容】 ④事務局長を小学校副校長が務めており，学校行事との兼ね合いを考慮した運営が行われやすいこと。また，中学生を含①活動場所が、小学校校舎内の図書室・校庭である。
めた異学年交流を実施しており，子どもたちの社会性を育むことができている。
⑤ＰＴＡ及び地域の方（町内会の児童委員等）が教育活動サポーターとして活躍している。
② PTA 会長が放課後子ども教室の会長を兼務しており、PTA
としての協力体制が基盤としてある。
③小学生は、全員放課後子ども教室に在籍している。
④事務局長を小学校副校長が務めており、学校行事との兼ね合いを考慮した運営が行われやすいこと。また、中学生を含めた異学年交流を実施しており、子供たちの社会性を育むことができている。
【実施に当たっての工夫】①年度当初に関係保護者を全員集め，運営についての共通理解を図っている。
⑤ PTA 及び地域の方（町内会の児童委員等）が教育活動サポーターとして活躍している。
②毎月１回，全教育活動サポーター・事務局長による合同会議を開き，運営についての情報交換や翌月の計画について【実施に当たっての工夫】の確認を行い，スムーズな運営となるようにしている。
①年度当初に関係保護者を全員集め、運営についての共通理解を図っている。

②毎月１回、全教育活動サポーター・事務局長による合同会議を開き、運営についての情報交換や翌月の計画についての確認を行い、スムーズな運営となるようにしている。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
617■事業を実施しての効果・成果①幼児、児童には、安全な広い場所が保障されており、保護者は安心して子供を預けることができている。
①幼児，児童には，安全な広い場所が保障されており，保護者は安心して子どもを預けることができている。
②異学年の児童が一緒に活動することで、人間関係について多くのことを学ぶ機会となっている。
②異学年の児童が一緒に活動することで，人間関係について多くのことを学ぶ機会となっている。
③運営にあたっているサポーターが地域住民であるため、子ども教室を通じて地域の子供たちを日常的に見守ることで、町内会や子ど③運営にあたっているサポーターが地域住民であるため，子ども教室を通じて地域の子どもたちを日常的に見守ることで，町内会や子ども会活動の充実にも繋がっている。
も会活動の充実にも繋がっている。
218

キ

ャ

キ

ャ

活動の様子（写真）等

ン

プ
シ

ョ

ョ

活動の様子（写真）等

プ
シン

Webサイト■その他「宿題（教えあい）の様子」「読書の様子」

13

こんな
活動です

つなぎ・つづき・ひろがる支援活動
つなぎ・つづき・ひろがる支援活動
活動名● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名
●●●

＜別紙２＞

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈フリガナ

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

土曜日

土曜日の
教育活動
コミュニティ・
スクール

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

学習支援

開始年度

の教育 0
統括コーディ 地域コーディ
年度
00 人開始年度
0 人 国庫補助
0ICT
活動 子供の平均0 人
学習支援
活用
コミュ 参加人数
ネーター数 ネーター数
ニティ・
0
スクー
平成
ル 指定日

指定日

0年

やまぐちしょうがっこう

山口小学校

■体制図

企業・NPOとの連携

有

山口小学校

企業・NPOとの連携

0

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

ICT活用
開始年度 国庫補助
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO学校支ボランティ 学習支援 開始年度 学習支援
国庫補助 ICT 活用●
学校支援との連携 無援活動ア登録数 0 人 1 人 60 人 有 20 年度● ネーター数 ネーター数
有
活動
0人
1人
60 人
有
20 年度
有
無
有
開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未統括コーディ 地域コーディ ボランティ
子供の平均
企業・NPO
0
開始年度
国庫補助
ICT
活用
来塾
地域
年度
0
人 0人 0人 0人 0
ネーター数 ネーター数 ア登録数 0 参加人数との連携 0未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 本
地域コーディ
年間開放課後子供の平均0 人
年度
000 人開始年度
0 人 国庫補助
0 日 0ICT
活用 企業・NPO
ネーター数 デ
ネーター数
催日数
との連携
子供教参加人数0
放課後児童クラブとの連携
学習支援
実施場所
放課後
室
子供教室
タ
0
一体型
実施場所
学習支援0
放課後児童クラブとの連携●体●制●図岩手県宮古市岩手県 山口小学校支援地域本部
宮古市 ／山口小学校支援地域本部
山口小学校 ／

0

活
躍
の
場
の
提
供

山口小学校支援地域本部
地域教育協議会

支援

地域コーディネーター

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

企業・NPO00との連携

委員数 児童生徒数0
地域ボランティア

学級数

人
人 0
0 学級数
0 月 委員数
0 日 0児童生徒数学級

学びを通じた連携・協働■活動の概要・経緯●活●動●の●概●要●・●経●緯○平成20年度に市内で先頭を切って学校支援地域本部事業を開始し、平成28年度で9年目を迎えた。
○平成 20 年度に市内で先頭を切って学校支援地域本部事業を開始し、平成
28 年度で 9 年目を迎えた。
○子どもの安全確保や学習等の支援に、地域の人材や学習財を取り入れ、地域の特色を活かした活動を展開している。
○NPO等と連携を図り新たな企画に取り組むなど、活動に広がりや深まりを生み出している。
○子供の安全確保や学習等の支援に、地域の人材や学習材を取り入れ、地域の特色を活かした活動を展開している。
○平成26年度「優れた『地域による学校支援活動』推進にかかる文部科学大臣表彰」受賞後も、その活動を発展させ幅広く取り組んでいる。
○ NPO 等と連携・協働を図り新たな企画に取り組むなど、活動に広がりや深まりを生み出している。
《主な活動内容》
学習支援活動（体力測定補助、野菜作り等）、部活動支援、環境整備（草取り、プール整備、学校林整備等）、子どもの安全確保（登下校安全○平成 26 年度「優れた『地域による学校支援活動』推進にかかる文部科学大臣表彰」受賞後も、その活動を発展させ指導）、学校行事等の支援（運動会、マラソン大会補助）、その他（ふれあい教室《生け花、お茶、英語》、読み聞かせ、伝統芸能指導等）

幅広く取り組んでいる。
347《主な活動内容》 ■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
学習支援活動（体力測定補助、野菜作り等）、部活動支援、環境整備（草取り、プール整備、学校林整備等）、子供の○様々な体験の場として放課後に実施している「ふれあい教室」において、平成27年度は、新たにNPO法人スクール・アドバイス・ネット
安全確保（登下校安全指導）、学校行事等の支援（運動会、マラソン大会補助）、その他（ふれあい教室《生け花、お茶、ワークの協力のもと、身体を動かしながら英語を学ぶ「えいごであそぼう」を低学年向けに実施した。
○平成28年度の「ふれあい教室」では、公益財団法人日本数学検定協会の協力のもと、長さや速さを体感的に学ぶ「さんすう体感プロ
英語》、読み聞かせ、伝統芸能指導等）

グラム」を予定している。
○地域の方による季節の生け花が校舎内に置かれており、環境整備と同時に情操教育の役割も果たしている。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫○図書ボランティアによる読み聞かせが月に2、3回実施されるなど、支援活動が定着している。
○平成27年度は、スクールバンドの練習を保護者（吹奏楽経験者等）が補助しており、教員の負担軽減と共に細かな指導にも寄与して【特徴的な活動内容】 いる。
【実施に当たっての工夫】○様々な体験の場として放課後に実施している「ふれあい教室」において、平成
27 年度は、新たに NPO 法人スクール・アドバイス・○民間組織と連携した活動を行う場合は、継続的に地域ボランティアだけでも活動を実施できるよう、地域の方をスタッフとして養成し、ネットワークの協力のもと、身体を動かしながら英語を学ぶ「えいごであそぼう」を低学年向けに実施した。
スタッフが中心となって実施する体制としている。
○平成 28 年度の「ふれあい教室」では、公益財団法人日本数学検定協会の協力のもと、長さや速さを体感的に学ぶ「さんすう体感プ○児童数の減少に伴う保護者数の減少により、PTA活動やボランティア活動への参加者数が増えにくい状況にあって、「小物作り」や「読み聞かせセミナー」など、保護者をはじめ地域の方の興味を引くような活動を実施し、「学校へ行こう」と思うきっかけ作りを積極的にログラム」を予定している。
行っている。
○地域の方による季節の生け花が校舎内に置かれており、環境整備と同時に情操教育の役割も果たしている。
○自治会やスーパー、公民館等の協力のもと、およそ７０箇所に「活動だより」を掲示し、活動の周知と共にボランティアの募集等を行っ○図書ボランティアによる読み聞かせが月に2、3 回実施されるなど、支援活動が定着している。
ている。
○平成 27 年度は、スクールバンドの練習を保護者（吹奏楽経験者等）が補助しており、教員の負担軽減と共に細かな指導にも寄与し
651

ィ

■事業を実施しての効果・成果ている。
○読み聞かせ等継続的に実施している活動は、ボランティアが組織化され、自主的に学校と連携する体制が構築されている。
【実施に当たっての工夫】○地域の方と日常的に関わりを持つことで、子ども達が校外でも地域の方に挨拶を行う姿が見られるようになった。
○民間組織と連携・協働した活動を行う場合は、継続的に地域ボランティアだけでも活動を実施できるよう、地域の方をスタッフとし○地域の方を講師として学び、運動会等で発表を行う伝統芸能「黒森神楽」の伝承活動について、以前は高学年だけの取り組みであったものて養成し、スタッフが中心となって実施する体制としている。
から、ボランティアの協力により全校児童での活動に拡大されるなど、地域の文化・伝統を学ぶ機会をより充実させることができた。
○伝承活動の発表等は、地域の方にとっても地域の文化・伝統を再確認できる機会となっており、地域の活性化にも寄与している。
活動やボランティア活動への参加者数○児童数の減少に伴う保護者数の減少により、PTA
293
が増えにくい状況にあって、「小物作り」や「読み聞かせセミナー」など、保護者をはじめ地域の方の興味を引くような活動を実施し、「学校へ行こう」と思うきっかけ作りを積
様ふ
テ日
子れ
頃
極的に行っている。
アおあ○自治会やスーパー、公民館等の協力のもと、およそ 70 箇所に「活動だより」を掲示し、
へ世
い
感
話
教
活動の周知と共にボランティアの募集等を行っている。
謝に活動の様子（写真）等

の

室

（

状な
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
っ● 事業を実施しての効果・成果

活動の様子（写真）等

ち

）

ぎ
贈て
○読み聞かせ等継続的に実施している活動は、ボランティアが組織化され、自主的に学校
り
呈いと連携・協働する体制が構築されている。
る
絵
日頃お世話になっているボランティアへ感謝ボ○地域の方と日常的に関わりを持つことで、子供達が校外でも地域の方に挨拶を行う姿がのラ状の贈呈見られるようになった。
ン○地域の方を講師として学び、運動会等で発表を行う伝統芸能「黒森神楽」の伝承活動について、以前は高学年だけの取り組みであったものから、ボランティアの協力により全Webサイト校児童での活動に拡大されるなど、地域の文化・伝統を学ぶ機会をより充実させること
■その他
ができた。

○NPO法人スクール・アドバイス・ネットワークと連携し英語の学習支援活動を行っているほか、公益財団法人日本数学検定協会と連携した算○伝承活動の発表等は、地域の方にとっても地域の文化・伝統を再確認できる機会となっ数の学習支援活動を予定している。
ており、地域の活性化にも寄与している。
○定期的な学習支援として家庭科の演習補助、体力テスト補助、総合的な学習の時間支援等を実施している。

● その他

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●○ NPO 法人スクール・アドバイス・ネットワークと連携・協働し英語の学習支援活動を行っているほか、公益財団法人日本数学検定協会と連携・協働した算数の学習支援活動を予定している。
○定期的な学習支援として家庭科の演習補助、体力テスト補助、総合的な学習の時間支援等を実施している。

14

ふれあい教室（ちぎり絵）の様子

こんな
活動です

＜別紙２＞
子供の安心できる居場所、豊かな体験、地域づくり！

子供の安心できる居場所、豊かな体験、地域づくり！

●●●
活 動 名

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈フリガナ

長島わくわくフィールド／
長島小学校
長島わくわくフィールド■体制図
地域コーディネーター数

ボランティア登録数

ボランティア登録数

地域未統括コーディ 地域コーディ ボランティ
子供の平均
0
来塾
0 人参加人数0 人 開始年度
0人
ネーター数 ネーター数
ア登録数
地域コーディネーター数

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ本地域コーディ
年間開企業・NPO無
放課後 子供の平均
年度
人 53国庫補助日 19 ICT
0
人
1
人
41
開始年度
活用 有
ネーター数 デ ネーター数
参加人数
催日数
との連携
子供教 ●
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

ながしましょうがっこう

／

長島小学校

企業・NPOとの連携

0

長 島 わ く わ く
フ ィ ー ル ド

企業・NPOとの連携

0

た
ば
し

企業・NPOとの連携

有

あ そ び

ま な び

実施場所
53
日 19 年度 学習支援
有 放課後児童クラブとの連携
無
有
無
連携型
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
体育館、多目的ホール、和室、特別教室
無学習支援 連携型
開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 ●統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
企業・NPO
年度
無
無
人
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT
活用 有との連携 無
0
人
1
人
4
19
活動
土曜日の
● ネーター数 ネーター数
コミュ 参加人数
教育活動
児童生徒数
指定日
委員数
ニティ・
0人
1人
4人
無
19 年度
有
無
無 学級数
0
スクー 指定日
平成日 0 児童生徒数人
人 0 学級
0 学級数
0 年 0 月 0委員数
コミュニティ・
ル
スクール

の 教 室

の 教 室

放課後
●
子供教室

0人

ー

基本データ

開始年度 国庫補助 ICT活用
企業・NPO
国庫補助
活用 0との連携 0
年度
人
0
0 ICT

子供の平均参加人数●体●制●図学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
学校支 ボランティ
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO0
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
援活動 ア登録数
ネーター数 ネーター数0との連携 00人 0人 0人 0
0 年度
統括コーディネーター数

地域
未来塾

活動名

平泉町

統括コーディネーター数

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●岩手県
岩手県平泉町● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！

1室
人

タ実施場所

41 人

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

児童

体育館、多目的ホール、和室、特別教室

統括コーディネーター数

ね

体 験

製 作

室 内

ス ポ

活 動

活 動

遊 び

ー ツ

ク
ラ
ブ

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

平成 19 年度より、毎週月・木曜日の２回、放課後の午後２時から午後４時まで、学校の体育館や特別教室、多目的
平成19年度より、毎週月・木曜日の２回、放課後の午後２時から午後４時まで、学校の体育館や特別教室、多目的ホールなどを利用して、スポーツ活動や創作活動などを実施している。主に、月曜日を「まなびの教室」、木曜日を「あそびの教室」として、放課後子ども教ホールなどを利用して、スポーツ活動や創作活動などを実施している。主に、月曜日を「まなびの教室」、木曜日を「あ室参加希望児童を対象に実施している。また、土曜日は町公民館を中心に自然体験や創作活動などの体験活動も行っている。
そびの教室」として、放課後子供教室参加希望児童を対象に実施している。また、土曜日は町公民館を中心に自然体験「あそびの教室」では、ドッジボールやバトミントン、縄跳び、鬼ごっこなど、低学年から高学年まで一緒に活動している。「まなびの教室」では、将棋やオセロ、昔遊びなど自由な活動を行い、また、季節ごとの創作活動としてクッキングや茶道、クリスマスリース作り、夢や創作活動などの体験活動も行っている。
あかり作りなどを行っている。
「あそびの教室」では、ドッジボールやバトミントン、縄跳び、鬼ごっこなど、低学年から高学年まで一緒に活動し320ている。「まなびの教室」では、将棋やオセロ、昔遊びなど自由な活動を行い、また、季節ごとの創作活動としてクッ■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
キングや茶道、クリスマスリース作り、夢あかり作りなどを行っている。
子供たちは、活動日は直接学校から活動場所の体育館や特別教室に向かい活動を始めるが、児童クラブ「たばしね児童クラブ」に入所している子も、一度児童クラブに学習道具等を置き、指導員の方にわくわくフィールドに参加する旨伝えてか●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫ら活動している。
【特徴的な活動内容】 活動場所は学校の体育館や特別教室等を利用しているが、学校側との共通理解や意思疎通も図られ、毎回の活動時には学校教諭や校長が活動を見学に来て子供たちの活動の様子を見ている。
子供たちは、活動日は直接学校から活動場所の体育館や特別教室に向かい活動を始めるが、児童クラブ「たばしね児童クラブ」に入所している子も、一度児童クラブに学習道具等を置き、指導員の方にわくわくフィールドに参加する旨伝えてから活動している。
【実施に当たっての工夫】
活動場所は学校の体育館や特別教室等を利用しているが、学校側との共通理解や意思疎通も図られ、毎回の活動時には学校教諭や校
わくわくフィールドは、基本的に子供たちが自主的に自由に参加することができる活動であるが、活動を始める前には必ず参加記録簿にチェックをし、学習アドバイザーや活動ボランティアに声をかけてから始める。活動が終わる、又は途中で長が活動を見学に来て子供たちの活動の様子を見ている。
帰る際にもアドバイザーに必ず声をかけ、活動記録簿に帰宅のチェックをしてから帰るようにしており、子供の所在がはっき【実施に当たっての工夫】
りわかるようにしている。
わくわくフィールドは、基本的に子供たちが自主的に自由に参加することができる活動であるが、活動を始める前には必ず参加記録
また、「まなびの教室」では学習アドバイザーに指導いただきながらテーマに沿って活動し、「あそびの教室」では活動ボラ
簿にチェックをし、学習アドバイザーや活動ボランティアに声をかけてから始める。活動が終わる、
又は途中で帰る際にもアドバイザー
ンティアと一緒に体を動かしながら活動しており、子供たちは地域の方々に見守られ育てられているという意識や安心感をに必ず声をかけ、活動記録簿に帰宅のチェックをしてから帰るようにしており、子供の所在がはっきりわかるようにしている。
抱くことができるため、地域間交流や世代間交流も図られている。
また、「まなびの教室」では学習アドバイザーに指導いただきながらテーマに沿って活動し、「あそびの教室」では活動ボランティア
552と一緒に体を動かしながら活動しており、子供たちは地域の方々に見守られ育てられているという意識や安心感を抱くことができるた■事業を実施しての効果・成果
活動が長年継続して行われており、地域の方々の協力を得ながら安全な活動が確保されている。また、地域のボランティ
め、地域間交流や世代間交流も図られている。
アも活動に参加することを楽しみにしており、季節ごとの創作活動や体験活動も実施することで、多くのボランティアの方々●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
に携わってもらうことができている。地域のつながりが希薄化していると言われる現代社会において、子供たちにとっては、
この活動を通じて地域の大人との関わりを持つきっかけとなり、世代を越えて一緒に活動することの楽しさや日常生活での活動が長年継続して行われており、地域の方々の協力を得ながら安全な活動が確保されている。また、地域のボランティアも活動に安心感が生まれ、子供たちは地域の方々への感謝の気持ちが醸成されている。
参加することを楽しみにしており、季節ごとの創作活動や体験活動も実施することで、多くのボランティアの方々に携わってもらうこ
257とができている。地域のつながりが希薄化していると言われる現代社会において、子供たちにとっては、この活動を通じて地域の大人る地一体との関わりを持つきっかけとなり、世代を越えて一緒に活動することの楽しさや日常生活での安心感が生まれ、子供たちは地域の方々
子域
緒育
供の
に館
への感謝の気持ちが醸成されている。

ィ

活動の様子（写真）等

活動の様子（写真）等

た方
ちに
折
り
紙
を
教
わ

っ

体で
をボ
動ラ
かン
すテ
子
供ア
たの
ち方
々
と

て
い

Webサイト■その他

体育館でボランティアの方々と一緒に体を動かす子供たち

地域の方に折り紙を教わっている子供たち

15

こんな
活動です

子供が輝けば地域も輝く＜別紙２＞- 子供の居場所づくりから地域のつながりへ
子どもが輝けば地域も輝く -子どもの居場所づくりから地域のつながりへ
こんな岩手県釜石市
岩手県 鵜住居子どもひろば
釜石市 ／● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

-動名
活
●●●

活動名

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
ICT活用
国庫補助 開始年度
ICT 活用 国庫補助
学校支 ア登録数 学習支援 開始年度 学習支援
ネーター数 ネーター数
との連携
0
援活動
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度

地域
未来塾

統括コーディ 地域コーディ
地域未 ボランティ 子供の平均0
ネーター数 ネーター数
来塾 ア登録数 参加人数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

開始年度

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

0人 0人 0人

0人

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

国庫補助

ICT活用
開始年度 国庫補助
企業・NPOICT 活用
との連携

0 年度

0

企業・NPOとの連携

0

企業・NPOとの連携

0

0●活●動●の●概●要●・●経●緯

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基 地域コーディ 子供の平均 年間開統括コーディ
開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
放課後 参加人数0 人催日数
ネーター数 本 ネーター数との連携 無有1 人 9.3 人 102 日 19 年度 有
放課後
0 人 デ 子供教1人 ●9.3 人 102 日 19 年度 学習支援
有 放課後児童クラブとの連携
無
有
●
実施場所
室
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
タ
仮設団地談話室（集会室）
無 連携型連携型
仮設団地談話室（集会室） 無
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
企業・NPOの教育 0
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
0との連携 000人 0人 0人 0
0 年度
活動
教育活動
コミュ
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
ニティ・
指定日
委員数 児童生徒数 学級数0
コミュニティ・
スクー
平成
0 人 0 学級
0年 0月 0日 0人
スクール
ル
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

学校支援
活動

統括コーディネーター数

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈フリガナ うのすまいしょうがっこう・くりばやししょうがっこう

鵜住居子どもひろば鵜住居小学校・栗林小学校
鵜住居小学校・栗林小学校／●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

活動です！

■体制図
【平成28年４月１日現在】
国庫委託「仮設住宅の再編等に係る子供の学習支援によるコミュニティ復興支援事業」を活用し、釜石市が「一般社団法人三陸ひとつなぎ自然学校」に一部業務を請け負わせる形で実施。
○釜石市（所管：教育委員会事務局生涯学習文化課）⇓ 一部業務請負○一般社団法人三陸ひとつなぎ自然学校（選任・受け入れ）・ 地域コーディネーター（１名）
・ 教育活動サポーター(３名)・ ボランティア（適宜）（業務）
・ 仮設住宅がある区域での安心安全な居場所づくり
・ 地域性を生かした多様な体験活動の提供による学びの場の創出■活動の概要・経緯「鵜住居子どもひろば」は、東日本大震災の甚大な被害により平成
23 年度から休止を余儀なくされ、学校や家庭か「鵜住居子どもひろば」は、東日本大震災の甚大な被害により平成23年度から休止を余儀なくされ、学校や家庭から再開
ら再開を求める声があったものの会場や多くの活動者も被災した中での再開は困難な状況にあった。そのような中、地を求める声があったものの会場や多くの活動者も被災した中での再開は困難な状況にあった。そのような中、地元有志で結成された「一般社団法人三陸ひとつなぎ自然学校」において、仮設住宅等の狭隘な環境等の中でも子供らしく安心して
元有志で結成された「一般社団法人三陸ひとつなぎ自然学校」において、仮設住宅等の狭隘な環境等の中でも子供らし生活を送ることを願い、平成24年度より放課後の居場所づくりを再開し、以後、コミュニティ活性化への寄与とあわせ、子供
く安心して生活を送ることを願い、平成
24 年度より放課後の居場所づくりを再開し、以後、コミュニティ活性化へのが企画・立案した「かまっこまつり」の開催や、地域住民の厚意により借用した土地を整備した「森あそび」等、地域との協寄与とあわせ、子供が企画・立案した「かまっこまつり」の開催や、地域住民の厚意により借用した土地を整備した「森働による居場所と学びの場づくりの醸成に努めている。
あそび」等、地域との協働による居場所と学びの場づくりの醸成に努めている。
302■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫○かまっこまつり「子供たちがやりたいことをやる！」をテーマに、小中学生が主体となり、お店や遊びを企画・運営するまつりを実施してい【特徴的な活動内容】 る。（ヨーヨーすくい、スポーツ体験、雑貨屋、飲み物屋等）○かまっこまつり○森あそび「子供たちがやりたいことをやる！」をテーマに、小中学生が主体となり、お店や遊びを企画・運営するまつりを実施している。（ヨー
地域住民から借用した土地を活用し、木々に囲まれた自然豊かな環境で開放的に遊ぶことができる場（遊具を含む）を整備した。
ヨーすくい、スポーツ体験、雑貨屋、飲み物屋等）○森あそび【実施に当たっての工夫】
仮設住宅での実施当初は、地域住民から子供の遊び声がうるさいとの苦情が寄せられたこともあり、如何にして子供の地域住民から借用した土地を活用し、木々に囲まれた自然豊かな環境
居場所を地域と共に考え理解を深めていくかを模索していた。こうした中、立場の違いを乗り越えて「子供のため」と大人ので開放的に遊ぶことができる場（遊具を含む）を整備した。
力を結集するため、平成25年度に仮設住宅の住民や保護者、専門家、行政等による「子ども安全安心検討委員会」を発足【実施に当たっての工夫】させた。当委員会において、子供の現状と共に、子供と大人が視点を並べて共有体験をする場を設けることが先を見据え仮設住宅での実施当初は、地域住民から子供の遊び声がうるさいとのた子供のため、地域のためになることを共有したが、これらの過程から生まれたのが「かまっこまつり」であり、「森あそび」
苦情が寄せられたこともあり、如何にして子供の居場所を地域と共に考の経過とあわせ、先立っての地域とのより良い関係性を築いていたことが根底にある工夫である。
え理解を深めていくかを模索していた。こうした中、立場の違いを乗り越えて「子供のため」と大人の力を結集するため、平成 25 年度に仮設505■事業を実施しての効果・成果
住宅の住民や保護者、専門家、行政等による「子ども安全安心検討委員「かまっこまつり」では、使用する通貨や商品、看板の作成、接客の練習に至るまで子供たちが主体となって準備から当会」を発足させた。当委員会において、子供の現状と共に、子供と大人日の運営までを行うことにより主体性を育んでいる。また、多くの地域住民が参加しており、顔が見える関係のもと地域ぐるが視点を並べて共有体験をする場を設けることが先を見据えた子供のたみで子供を育む環境の醸成につながっている。「森遊び」では、ひろばのある日は子供から来所するなり「いつ行くの～？」め、地域のためになることを共有したが、これらの過程から生まれたのと声が発せられる等、自然豊かな環境で遊ぶ子供たちの姿が地域を明るくしているほか、子供たちもまた、広い空間で心が「かまっこまつり」であり、「森あそび」の経過とあわせ、先立ってのや体が開放されることにより、発想力や新しい物事に取り組む力の向上につながっている。また、森は「くりりんのもり」の愛
地域とのより良い関係性を築いていたことが根底にある工夫である。
称で、他の子育て支援団体によるイベントが開催される等、地域を超えて親しみがもたれている場となっている。
329
を 練か
っ

（森あそび）
焼習 ま
自然豊かな環境でいきいきと遊ぶ子供たち く を）活動の様子（写真）等

子重 こ
供ね ま
た美つ
ち味り
し
い
ク
レ

）

い自森
「かまっこまつり」では、使用する通貨や商品、看板の作成、接客の練き 然あ習に至るまで子供たちが主体となって準備から当日の運営までを行うこい豊そとにより主体性を育んでいる。また、多くの地域住民が参加しており、
き かびとな顔が見える関係のもと地域ぐるみで子供を育む環境の醸成につながって遊環いる。「森遊び」では、ひろばのある日は子供から来所するなり「いつ行活動の様子（写真）等
ぶ境
くの～？」と声が発せられる等、自然豊かな環境で遊ぶ子供たちの姿が子で供地域を明るくしているほか、子供たちもまた、広い空間で心や体が開放たされることにより、発想力や新しい物事に取り組む力の向上につながっちている。また、森は「くりりんのもり」の愛称で、他の子育て支援団体
によるイベントが開催される等、地域を超えて親しみがもたれている場となっている。

（（● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●ープ

Webサイト● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●■その他
２箇所の仮設住宅談話室（集会室）で実施しているが、この内１箇所は集約に伴い平成29年度より場所を変えて実施する
２箇所の仮設住宅談話室（集会室）で実施しているが、この内１箇所（公共施設を予定）。充実した環境で子供との関わりによる地域のつながりの強化を図るとともに、大人の話ではなく、子供は集約に伴い平成 29 もまた復興や地域づくりを担う存在としてより表に立っていくために、当活動の定着・広がりが期待される。
年度より場所を変えて実施する（公共施設を予定）。
充実した環境で子供との関わりによる地域のつながりの強化を図るとともに、大人の話ではなく、子供もまた復興や地域づくりを担う存在としてより表に立っていくために、当活動の定着・広がりが期待される。
（かまっこまつり）
練習を重ね美味しいクレープを焼く子供たち

16

こんな
活動です

小中連携と地域連携の二本柱で、学校と地域の未来を
＜別紙２＞
育みます！
小中連携と地域連携の二本柱で，学校と地域の未来を育みます！
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名
●●●

宮城県仙台市 仙台市住吉台中学校区学校支援地域本部
0
住吉台小学校・住吉台中学校／ 住吉台中学校区学校支援地域本部コンパス住吉台／ 住吉台小学校・住吉台中学校
活動名

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

放課後
子供教室

室

タ
実施場所

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

実施場所

学習支援 0

企業・NPOとの連携

無地域コーディネーター数

住吉台中学校区学校支援地域本部 コンパス住

企業・NPOとの連携

地域教育協議会

0
企業・NPOとの連携

0

住吉台小学校

住吉台中学校

学習支援 放課後児童クラブとの連携

放課後児童クラブとの連携
0
一体型

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育
0
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
企業・NPO
0
0
0
0
人国庫補助
学習支援
開始年度
ICT
活用
0
人
0
人
0
0 年度
活動
ネーター数 ネーター数コミュ
参加人数
との連携
児童生徒数
指定日
委員数
学級数
ニティ・
0
スクー
人 0 学級
0 学級数
0 日 児童生徒数0人
指定日 平成 0 年 0 月 委員数
ル
統括コーディネーター数

土曜日の
教育活動

子供の平均参加人数

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
0
0
人
日
0
人
0
人
0
0
0 年度 との連携
ネーター数 ネーター数
参加人数
催日数
0
デ 子供教

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
企業・NPOICT活用
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支学習支援 開始年度 国庫補助
ICT 活用
学校支援
ア登録数
との連携
●
● ネーター数 ネーター数
援活動
活動
有
有
無
年度
3
人
2
人
##
人
22
3人
2 人 185 人
有
22 年度
有
無
無
ICT活用
開始年度 国庫補助
地域未
統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
子供の平均
企業・NPO0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
ネーター数 ネーター数来塾
ア登録数 0
参加人数
0
0人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾

●体●制●図コンパス住吉台

みよしだいしょうがっこう・すみよしだいちゅうがっ〈フリガナ

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ１名

ｽｰﾊﾟｰﾊﾞｲｻﾞｰ２名※本部は中学校

ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ２名※１名は小中連携担当■活動の概要・経緯
平成２２年度に「住吉台中学校学校支援地域本部」として事業をスタートさせた。平成２４年度より小学校からも学校支援
平成 22 年度に「住吉台中学校学校支援地域本部」として事業をスタートさせた。平成24 年度より小学校からも学地域本部の設置の要請があり，「住吉台中学校区学校支援地域本部」として活動を始め，平成２６年度には名称を「コンパ校支援地域本部の設置の要請があり、「住吉台中学校区学校支援地域本部」として活動を始め、
平成 26 年度には名称を「コス住吉台」に改名している。今年度で７年目を迎える。
ンパス住吉台」に改名している。今年度で7 年目を迎える。
学校支援地域本部の活動を核として，小中連携に積極的に取組むとともに，保護者，教師，町内会，民生委員など学校と地域住民のネットワークをより強固なものにする活動に取組んでいる。子供たちに豊かな学習の機会を与えると同時に，学校支援地域本部の活動を核として、小中連携に積極的に取り組むとともに、保護者、教師、町内会、民生委員など
学びを通じて地域住民のコミュニティ意識の醸成を図っている。

学校と地域住民のネットワークをより強固なものにする活動に取り組んでいる。子供たちに豊かな学習の機会を与える
275と同時に、学びを通じて地域住民のコミュニティ意識の醸成を図っている。
■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】＜住吉台小学校＞●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫・１年生の生活・学習サポーターによる授業・給食・掃除のサポート
・地域の「オオムラサキを育てる会」によるオオムラサキクラブの指導，３年生への授業【特徴的な活動内容】
・地域ボランティアによる授業支援（３・４年総合学習，５年生米づくり，５・６年生ミシンボランティア）＜住吉台中学校＞＜住吉台小学校＞
・地域在住の作曲家とグループホーム管理者を招いての「職業人の話を聞く会」の実施
・１年生の生活・学習サポーターによる授業・給食・掃除のサポート
・地域の「オオムラサキを育てる会」によるオオムラサキクラブの指導、【実施に当たっての工夫】
３年生への授業・スーパーバイザー３名及びコーディネーター２名は，「住吉台中学校区学校支援地域本部コンパス住吉台」に所属してい・地域ボランティアによる授業支援（３・４年総合学習、５年生米づくり、る。
５・６年生ミシンボランティア）
・小学校担当スーパーバイザー１名，中学校担当スーパーバイザー２名を置き，必要に応じて各担当と連携・協力して＜住吉台中学校＞
取組んでいる。また，コーディネーターについても，小中どちらにも関わる体制をとることで，臨機応変な対応が可能になると同時に，小中の情報交換もスムーズに行えるように工夫している。
・地域在住の作曲家とグループホーム管理者を招いての「職業人の話を・中学生をボランティアとして小学校に派遣し，小学校サマースクール，新体力テスト，地域清掃，夏祭り等のサポートに取聞く会」の実施
組ませ，小中連携を推進している。
【実施に当たっての工夫】
479
・スーパーバイザー３名及びコーディネーター２名は、■事業を実施しての効果・成果 「住吉台中学校区
平成２２年に事業がスタートしてから今年度で７年目を迎える。子供たちや地域にも学校支援地域本部として浸透してお学校支援地域本部コンパス住吉台」に所属している。
り，コーディネーター（仙台市での呼称は「スーパーバイザー」）は「頼れる人」として広く認識されながら，学校と地域の中継・小学校担当スーパーバイザー１名、中学校担当スーパーバイザー２名役として活躍している。小学校と中学校が合同で作成する「住吉台行事カレンダー」によって小中連携が推進されたり，地を置き、必要に応じて各担当と連携・協働して取り組んでいる。また、域に関わる方々が広く参加する「しゃべり場ナイト」の開催によって地域住民のコミュニティ意識の醸成につながったりと，ココーディネーターについても、小中どちらにも関わる体制をとること
ンパス住吉台の活動によって，学校・地域の連携は充実したものになっている。
で、臨機応変な対応が可能になると同時に、小中の情報交換もスムー
261ズに行えるように工夫している。
・中学生をボランティアとして小学校に派遣し、小学校サマースクール、
新体力テスト、地域清掃、夏祭り等のサポートに取り組ませ、小中連 ５
５年生米づくりの授業支援
中年
携を推進している。
学生● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●● 米
づく
活動の様子（写真）等
平成２２年に事業がスタートしてから今年度で７年目を迎える。子供り
たちや地域にも学校支援地域本部として浸透しており、コーディネーター の授（仙台市での呼称は「スーパーバイザー」）は「頼れる人」として広く認 業
識されながら、学校と地域の中継役として活躍している。小学校と中学 支
援活動の様子（写真）等

校
書
写
・
学
習
支
援

校が合同で作成する「住吉台行事カレンダー」によって小中連携が推進されたり、地域に関わる方々が広く参加する「しゃべり場ナイト」の開Webサイト
催によって地域住民のコミュニティ意識の醸成につながったりと、コン
http://www.sendai-c.ed.jp/~sumisho/sumisyoblog/sb.cgi?cid=7
パス住吉台の活動によって、学校・地域の連携・協働は充実したものになっ
■その他
ている。
（小学校）１年生の学習支援サポート （中学校）全学年・国語書写の指導 9クラスに3時間ずつ・計27時間● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●（小学校）１年生の学習支援サポート （中学校）全学年・国語書写の指導 9 クラスに 3 時間ずつ・計 27 時間

中学校書写・学習支援

http://www.sendai-c.ed.jp/~sumisho/sumisyoblog/sb.cgi?cid=7

17

こんな
活動です

登録ボランティア「ざおうっ子応援団」による地域全
体で子供を育てる活動

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
1 人 113 人
有
24 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動
コミュニティ・
スクール

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
有
企業・NPOとの連携●体●制●図蔵王町協働教育プラットフォーム
協議会による活動● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●宮城県蔵王町

活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

蔵王町立小中学校

全８校

蔵王町協働教育プラットフォーム事業

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

●活●動●の●概●要●・●経●緯《概要》
・家庭・地域・学校・行政の連携・協働により、地域全体で子供を育む体制を整備。
・地域の教育資源（人材を含む）の発掘による地域の教育力の向上。
・地域住民の知識・技能を教育活動に活用し、地域住民の社会参加の機会を拡大。
《経緯》
平成 17 年度からスタートした補助事業「起業教育普及啓発活動事業」から、「コラボスクール推進事業」「学びあい支え合い」「蔵王町学校支援本部事業」を経て、平成 24 年度から「蔵王町協働教育プラットフォーム事業」として実施し現在に至る。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
・母親クラブを中心としたボランティアによる「本の読み聞かせ」を町内全小学校で週１回～月２回程度実施し、本との出会いや友達との共通体験の機会を提供。
・図書整備ボランティアによる「学校図書室の整備」を月１回程度実施。図書室にある本の修理や新しい本の補強等を実施。
・ボランティアによる「登下校指導・見守り」を実施し、小学生登下校時に、児童が安全に下校できるよう指導見守りを実施。
・主として、町内在住で特別な技術・技能・知識を有するボランティアによる「学習支援活動」を実施。
（【国語】毛筆指導、【算数】そろばん指導。【社会】蔵王町の産業について、蔵王町の歴史（文化財）について、蔵王町の公共施設について、【理科】水の働き・町を流れる川について、【音楽】合唱指導、【家庭科】ミシン補助・指導、【総合的な学習】ＥＭ発酵液づ
くり、昔話・民話の伝承、太鼓演奏指導、性教育指導、国際交流・国際理解支援、福祉体験、人権教室、生け花教室、ジオパーク（地域を知る）学習 ほか ）・町内在住で特別な技術・技能・知識を有するボランティアによる「校外活動支援」を実施。
（水辺の楽習（環境教育・郷土教育）、登山指導（登山ガイド・事前学習）、
スキー教室）
・町内事業所の協力を得て、町内中学生の「職場体験学習」
を実施。事前学習として「マナー講座」も併せて実施。
【実施に当たっての工夫】
・登録ボランティア組織を「ざおうっ子応援団」と称し、リーフレットを町内全戸に配布するなどして活動の普及啓発を促進。
・ボランティア研修会を開催し、ボランティアの資質の向上を図るとともに、活動
別のグループに分かれての情報交換会を行い、互いに抱える悩みや課題、またその改善策などを共有。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

総合学習『水辺の楽習』の様子

・ボランティアによる（教員ではカバーしきれない）地域に根ざした学びや深く幅
広い知識・技能による『学習の動機づけ』と『学習効果の向上』。
・地域の子供と大人が互いに顔見知りになることによる『見守り効果』と『地域全体で子供を育む意識の向上』。
・活動に携わるボランティアが、自分の知識や特技を生かすことで、様々な場面において必要とされ、感謝されることによる『喜びや生きがい、自己有用感の創出』と『地域のマンパワーの拡大・発展』。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・町企業振興連絡協議会・町観光物産協会に加盟の企業等の協力（派遣先として）のもと、町内中学生の「職場体験学習」を実施。（民間企業・NPO・任意団体等との連携）
・総合学習における郷土教育のほか、国・数・社・理等の学習における学習支援など、
ボランティアによる幅広い学習支援を提供。

18

http://www.gozain.jp/gsbhp/gsb-index.html『読み聞かせ』の様子

こんな
活動です

「夢田んぼ」がつなぐ、鶴巣地域と鶴巣っ子
こんな
活動です！

「夢田んぼ」がつなぐ、鶴巣地域と鶴巣っ子
活 動 名
●●●

大和町

宮城県大和町

活動名／

鶴巣地域教育協議会

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

本
放課後地域コーディ0 子供の平均
統括コーディ
年間開無人 2人
41 人 31 日 19 年度 有 企業・NPO
ネーター数
参加人数
催日数 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携
子供教ネーター数
0
デ
ー

基本データ

学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
学校支●統括コーディ
企業・NPO
援活動地域コーディ0 ボランティ
学習支援
開始年度
学校支援
有 国庫補助有人
2人
33人
17 年度ICT 活用有 との連携
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動
0地域未
人
2人
33 人
有
17 年度
有
有
開始年度 有国庫補助 ICT活用
0
統括コーディ
企業・NPO
来塾 地域コーディ ボランティ
ICT 活用0 との連携
0人 0 子供の平均人 0 人開始年度
0 人国庫補助0 年度
地域
ネーター数 ネーター数 0 ア登録数
参加人数
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基

実施場所

室

●体●制●図鶴巣地域教育協議会

統括コーディネーター数● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

宮城県

放課後
子供教室

関 係 す る 学〈フリガナ校 名●●●●●●●鶴巣小学校●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

地域コーディネーター数

有

企業・NPOとの連携

0

企業・NPOとの連携

有鶴◎活動内容の検討

巣 学校支援活動

鶴巣地域教育協議会
地域コーディネーター
（２名）

・夢田んぼ

小 ・そば作り・田、川の生き物調査

学 ・お話しの会

地域ボランティア（３３名）

・交通安全教室

校 ・校庭整備

等

学習支援 放課後児童クラブとの連携

子供の平均参加人数

鶴巣小学校

企業・NPOとの連携

実施場所 鶴巣児童館
学習支援
放課後児童クラブとの連携
無
連携型
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育地域コーディ
0
統括コーディ
子供の平均 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
0 との連携00
人 0人 0人 0
0 年度
活動 ネーター数 0 参加人数
ネーター数
コミュ
児童生徒数 学級数
指定日
委員数
ニティ・
0
指定日
スクー
平成
0 人 学級数0 年 0 月 0 日 委員数
0 人 児童生徒数
0 学級
ル
統括コーディネーター数

つるすしょうがっこう

／

■体制図

タ

土曜日の
教育活動

＜別紙２＞

企業・NPOとの連携

放課後子ども教室
放課後子ども教室 運コーディネーター
営 （２名）・グラウンドゴルフ交流会
・昔あそび
・自由あそび
等

安全管理員
（２名）

■活動の概要・経緯
平成 17 年度～コラボスクール事業推進校
平成１７年度～コラボスクール事業推進校
平成 19 年度 学校評議員会、外部評価委員による学校評価開始
平成１９年度 学校評議員会，外部評価委員による学校評価開始
平成 20 年度
学校支援地域本部事業
平成２０年度
学校支援地域本部事業
みんなの広場「ゆうゆう」（協働推進事業）コラボスクール実施。
みんなの広場「ゆうゆう」（協働推進事業）コラボスクール実施。
平成２１年度～学校支援地域本部事業鶴巣地域教育協議会みんなの広場を継承して実施。
平成 21 年度～学校支援地域本部事業鶴巣地域教育協議会みんなの広場を継承して実施。
148■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫○「夢田んぼ」田の学習は平成12年度から始まり、現在は地域住民から継続的に借用している「夢田んぼ」と称した田で，もち米を育成【特徴的な活動内容】
する学習を行っている。５年生が主体となって田植え，草取り，稲刈り，脱穀まで行っている。田植えと稲刈りの際は，３，○「夢田んぼ」 ４，６年生も参加し，低学年は見学を行う。
田の学習は平成収穫祭では５年生が活動の発表を行う。収穫したもち米を使って地域ボランティアとの餅つきも行われる。又、婦人会の12 年度から始まり、現在は地域住民から継続的に借用している「夢田んぼ」と称した田で、もち米を育成する学習を行っている。５年生が主体となって田植え、草取り、稲刈り、脱穀まで行っている。田植えと稲刈りの際は、３、４、６年生も参加
協力により，学年ごとに栽培された野菜を使った雑煮が料理され，参加者全員に振舞われる。全校生徒，教職員，保護し、低学年は見学を行う。
者，地域住民が一緒に食事をし，会話しながら一年間の活動を振り返る。

収穫祭では５年生が活動の発表を行う。収穫したもち米を使って地域ボランティアとの餅つきも行われる。又、婦人会の協力により、
学年ごとに栽培された野菜を使った雑煮が料理され、参加者全員に振舞われる。全校生徒、教職員、保護者、地域住民が一緒に食事を【実施に当たっての工夫】
し、会話しながら一年間の活動を振り返る。
事業の案内や活動予定を年度初めにボランティアに知らせる。その後も，学校便り，保健便り，学級便り，学校ホーム
ページを活用して情報を発信することにより，ボランティアや地域住民が田植えや収穫祭などの情報が得られるようにして【実施に当たっての工夫】いる。
事業の案内や活動予定を年度初めにボランティアに知らせる。その後も、学校便り、保健便り、学級便り、学校ホームページを活用
協働教育ニュースを年に２回，全世帯に配布していることに加え，昨年度からは,大切にしたい「４つの言葉」の啓蒙に取りして情報を発信することにより、ボランティアや地域住民が田植えや収穫祭などの情報が得られるようにしている。
組んでいる。返事「はい」。あいさつ「おはようございます」。感謝「ありがとう」。迷惑をかけたらあやまる「ごめんなさい」 の協働教育ニュースを年に２回、全世帯に配布していることに加え、昨年度からは、大切にしたい「４つの言葉」の啓蒙に取り組んで
４つの言葉を大切にするよう呼びかけを行っている。
いる。返事「はい」。あいさつ「おはようございます」。感謝「ありがとう」。迷惑を地域コーディネーターが主になって，ボランティアへの調整や田のメンテナンスを行い，児童が学習し易い環境を整えていかけたらあやまる「ごめんなさい」の４つの言葉を大切にするよう呼びかけを行っる。
ている。
地域コーディネーターが主になって、ボランティアへの調整や田のメンテナンス
619■事業を実施しての効果・成果を行い、児童が学習し易い環境を整えている。

児童と保護者が地域を知るきっかけになっている。地域住民にとって身近な農業に取り組むことで，地域ボランティアが●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
自然に支援活動をすることができている。兼ねてから地域にとって鶴巣小学校は「自分たちの学校」という意識が強くあったが，その思いは更に確かなものとなっている。
児童と保護者が地域を知るきっかけになっている。地域住民にとって身近な農業
児童から協力いただく地域ボランティアへ敬意を表して言葉を交わすことで，お互いに気持ちの良い活動を行う事が出来に取り組むことで、地域ボランティアが自然に支援活動をすることができている。
ている。地域の方々の協力体制が整い，平成２７年９月関東・東北豪雨の際には，吉田川が氾濫し「夢田んぼ」も浸水した
兼ねてから地域にとって鶴巣小学校は「自分たちの学校」という意識が強くあったが、が，地域の協力により復興活動が行われ，もち米を収穫することができた。
その思いは更に確かなものとなっている。
児童から協力いただく地域ボランティアへ敬意を表して言葉を交わすことで、お277
互いに気持ちの良い活動を行う事が出来ている。地域の方々の協力体制が整い、平成 27 年９月関東・東北豪雨の際には、吉田川が氾濫し「夢田んぼ」も浸水したが、夢田んぼでの稲刈
地域の協力により復興活動が行われ、もち米を収穫することができた。
夢● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

収
穫
祭

（

活動の様子（写真）等

餅
つ
き

）

田
ん
【学校支援活動】ぼ
企業、ＮＰＯ等との連携：JA あさひな、三井化学アグロ㈱、「田んぼの生き物調査」
での宮城教育大学「川の生き物調査」
稲
学習支援の詳細：児童に係る学習指導補助、メンタル面のサポート、特別な配慮を刈要する児童生徒の学習支援。
ＩＣＴ（情報通信技術）活動内容の詳細：デジタル教科書の活用。

【放課後子ども教室】

Webサイト

企業、ＮＰＯ等との連携：㈱明治乳業「パインラッシーをつくろう」■その他

収穫祭（餅つき）

19

04-013_宮城県大和町.indd

19

2017/03/30

11:34:41

こんな
活動です

地域の子供たちを、地域で育てていく活動
＜別紙２＞

宮城県
石巻市 ／
和小っ子クラブ

統括コーディ 地域コーディ 学校支
ボランティ
ネーター数 ネーター数 援活動
ア登録数 0 学習支援

統括コーディネーター数

和小っ子クラブ 和渕小学校

国庫補助 ICT活用
開始年度 企業・NPO
ICT
活用
との連携
0
0
0
0 年度

国庫補助

ボランティア登録数0人 0人 0人

統括コーディ 地域コーディ 地域未
ボランティ 0子供の平均
来塾
0人
ネーター数 ネーター数 ア登録数
参加人数

統括コーディネーター数

ボランティア登録数

学習支援

子供の平均参加人数

開始年度

0

0

地域コーディネーター数

和渕老人憩いの家

統括コーディネーター数●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

ル
指定日

平成

和渕小学校

■体制図
学 校

行 政
連携

0

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基本 放課後
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開年度 企業・NPO有有有人 34 日 ICT
0 人 開始年度
3 人 27 国庫補助
25活用
ネーター数 ネーター数デ 子供教
参加人数 ● 催日数との連携
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室
放課後
0人
3人
27 人 34 日 25 年度
有
有
有
●
タ
子供教室
有
一体型
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
和渕老人憩いの家 和渕小学校校庭、体育館など一体型の教育 0 有00
00人 0人 0人 0
0 年度 企業・NPO
活動
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
コミュ
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数との連携
指定日
委員数 児童生徒数
学級数
ニティ・
教育活動
0
スクー
統括コーディネーター数

ワブチショウガッコウ／

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

企業・NPO
開始年度
年度 との連携0人 0 人 ICT0活用
0 人 0 国庫補助

地域コーディネーター数〈フリガナ

企業・NPOとの連携

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

ー

基本データ

地域
未来塾

開始年度

地域コーディネーター数

活動名●体●制●図学校支援活動

地域の子供たちを、地域で育てていく活動
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●宮城県石巻市● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活 動 名
活動です！

コーディネーター（総合的な調整役や企画、広報を担う）
連絡・調整

和渕小学校校庭、体育館など

地域コーディネーター数

0年

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

0月

0日

0人

委員数 児童生徒数

0

人

学級数

教育活動サポーター（安全管理員）

教育活動推進員（学習アドバイザー）

地域ボランティア

指導・支援

0 学級

児

童

■活動の概要・経緯
石巻市における「放課後子ども教室推進事業」は、平成２５年度より和渕小学校区をモデル地区とし、県の「放課後子ども教室推進事

業」を活用しながら取り組んできた。本事業では、放課後等に子供たちの安全・安心な居場所を設け、地域の方々の参画を得ながら、石巻市における「放課後子ども教室推進事業」は、平成２５年度より和渕小学校区をモデル地区とし、県の「放課後学習やスポーツ・文化活動、地域住民との交流活動を実施することにより、子供たちが地域の中で、心豊かで健やかに育まれる環境づ
子ども教室推進事業」を活用しながら取り組んできた。本事業では、放課後等に子供たちの安全・安心な居場所を設け、くりを推進するとともに「生きる力」の育成に取り組んでいる。運営スタッフやボランティアは、河南地域まちづくり懇談会和渕部会を母体とした地域住民である。地域住民は教育への関心が高く、総合的な学習の時間でのゲストティーチャーなど、学校への協力が積極的で地域の方々の参画を得ながら、学習やスポーツ・文化活動、地域住民との交流活動を実施することにより、子供たちがある。
地域の中で、心豊かで健やかに育まれる環境づくりを推進するとともに「生きる力」の育成に取り組んでいる。運営ス
307■活動の特徴・工夫
タッフやボランティアは、河南地域まちづくり懇談会和渕部会を母体とした地域住民である。地域住民は教育への関心【特徴的な活動内容】
が高く、総合的な学習の時間でのゲストティーチャーなど、学校への協力が積極的である。
「和小っ子クラブ」は、毎週木曜日の放課後、学校に隣接する老人憩いの家を活動拠点として、主に以下の４つの活動を行っている。

（１）遊び（こま回し、お手玉、けん玉、竹馬、凧あげなど）（２）学び（宿題や自主学習、紙芝居、民話、合唱など）（３）体験活動（農業体験、神楽体験、しめなわ作り、灯篭作りなど）● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●（４）交流活動（お菓子作り、手芸、陶芸、ゲートボールなど）
そのほか、全員が集合するまでの間は宿題や自主学習などの学習活動も行っている。
【特徴的な活動内容】
地域の特色を生かした活動や、ボランティアの方々の特技を生かした活動など、普段の学校の授業ではなかなか味わえない体験活「和小っ子クラブ」は、毎週木曜日の放課後、学校に隣接する老人憩いの家を活動拠点として、主に以下の４つの活動を行っている。
動を展開している。
【実施に当たっての工夫】（１）遊び（こま回し、お手玉、けん玉、竹馬、凧あげなど）
様々な発達段階の子供たちを、ボランティアだけで活動の支援をしたり、指導にあたったりするのは容易ではない。そこで、縦割り班を（２）学び（宿題や自主学習、紙芝居、民話、合唱など）編成し、異年齢交流を図ることで上級生が下級生の面倒を見るようにしている。また、各班にボランティアを配置することにより、担当する班の児童掌握や健康観察など、活動における役割を明確にしている。
（３）体験活動（農業体験、神楽体験、しめなわ作り、灯篭作りなど）
児童とともに活動することによって、班の子供たちの性格や行動が把握でき、子供たちとの関係を深められるようにしている。子供た（４）交流活動（お菓子作り、手芸、陶芸、ゲートボールなど）
ちも、班の担当ボランティアが固定することで、顔と名前を覚え、安心して活動に取り組んだり、気軽に相談をしたりすることができるよう
そのほか、全員が集合するまでの間は宿題や自主学習などの学習活動も行っている。
配慮している。

【

農

水
用辺
水の
路生
で物
の調
釣査
り
の
様
子

業
● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
体験】

毎週木曜日の放課後、多くのボランティアに見守られながら子供たちは安心して活動に取り組んでいる。縦割り班でグループを編成しているので、自然と上級生が活動の様子（写真）等
脱下級生の子供の面倒を見るようになり、思いやりの心が育ってきている。地域ボラ
穀のンティアの方々との触れ合いからも挨拶や言葉遣いに気を配る子供たちが増えてき様た。また、なかなか学校ではできない直接体験や本物に触れる経験を通して、学習子
意欲が高まっている。
「和小っ子クラブ」が子供たちとボランティア、ボランティア同士、保護者とボラ
ンティア、それぞれをつなぐ場として機能している。子供たちとの触れ合いに喜び
Webサイトややりがいを感じて参加しているボランティアの方々が多い。

活動の様子（写真）等】【

地域の特色を生かした活動や、ボランティアの方々の特技を生かした活動など、普段の学校の授業ではなかなか味わえない体験活動を展開している。
611【実施に当たっての工夫】 ■事業を実施しての効果・成果
毎週木曜日の放課後、多くのボランティアに見守られながら子供たちは安心して活動に取り組んでいる。縦割り班でグループを編成し様々な発達段階の子供たちを、ボランティアだけで活動の支援をしたり、指導にあたったりするのは容易ではない。そこで、縦割りているので、自然と上級生が下級生の子供の面倒を見るようになり、思いやりの心が育ってきている。地域ボランティアの方々との触れ班を編成し、異年齢交流を図ることで上級生が下級生の面倒を見るようにしている。また、各班にボランティアを配置することにより、合いからも挨拶や言葉遣いに気を配る子供たちが増えてきた。また、なかなか学校ではできない直接体験や本物に触れる経験を通し担当する班の児童掌握や健康観察など、活動における役割を明確にしている。
て、学習意欲が高まっている。
「和小っ子クラブ」が子供たちとボランティア、ボランティア同士、保護者とボランティア、それぞれをつなぐ場として機能している。子供
児童とともに活動することによって、班の子供たちの性格や行動が把握でき、子たちとの触れ合いに喜びややりがいを感じて参加しているボランティアの方々が多い。
供たちとの関係を深められるようにしている。子供たちも、班の担当ボランティア
302
が固定することで、顔と名前を覚え、安心して活動に取り組んだり、気軽に相談をしたりすることができるよう配慮している。

【農業体験】 脱穀の様子■その他● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・企業との連携・・・地域の自動車整備工場や木材店を見学し、地域にある産業について学んだりしている。
・学習支援・・・ボランティアは１４時３０分に集合し、放課後子供教室が始まる１５時までの間を学習の時間とし、宿題を見てあげるなど

・企業との連携・・地域の自動車整備工場や木材店を見学し、地域にある産業につの学習支援を行っている。
・ICT活用・・・ビデオ放映をする際にプロジェクターなどを活用し、児童に分かりやすく伝えるよう工夫をしている。
いて学んだりしている。
・学習支援・・・・ボランティアは 14 時 30 分に集合し、放課後子供教室が始まる
15 時までの間を学習の時間とし、宿題を見てあげるなどの学習支援を行っている。
・ICT 活用・・・・ビデオ放映をする際にプロジェクターなどを活用し、児童に分
かりやすく伝えるよう工夫をしている。

【水辺の生物調査】
用水路での釣りの様子

20

こんな
活動です

そだてよう 手をとりあって 中川っ子のための学校応
援団

基本データ

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図中川小学校支援地域本部

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
2 人 101 人
有
22 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●秋田県仙北市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

中川小学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

平成 22 年、地域の教育力の低下が指摘、懸念される中、地域に潜在する教育力を学校支援に生かすべく、学校と地域の連携体制を構築した。その中で、多様な形態の教育支援を可能とし、児童と向き合う時間の拡充を図るべく本事業を開始した。
以来、本事業の地域内住民への普及啓発活動、学校支援ボランティア募集に係る広報活動、人材バンクの作成等を経て、学習や体験活動の支援、環境整備等、多様な学校支援活動を実施し、継続中である。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
・田んぼの学習支援「ニコニコ米栽培・販売」
地域の農家やボランティア、保育園等との協力により、全校田植え・稲刈りやパック詰めを実施。また、秋田市（隔年で東京）に児童たちが出かけ、店頭販売を実施
・放課後学習支援「まなびー教室」
児童が自ら進んで学ぶ機会及び基礎・基本の定着を図る機会とすべく、５月～１２月の間に月１回（夏休み中は２回）開講
・伝統芸能継承支援「三省タイム」（民謡、手踊り）
４年生以上の児童で構成し、教育課程のクラブ活動として実施
・地域と合同で行う学習発表会「三省まつり」
児童の学習成果の発表とともに、地域住民の活動成果の発表や、相互交流の場となっている。
【実施に当たっての工夫】・本事業が７年にわたり継続し、年々活発化してきたのは、核となるコーディネーター
の充実した活動の賜物と言える。登録ボランティアとの連絡、調整、手配がきめ細かく充実していること、学校との密接な連携体制が事業成功のかぎとなっている。
・本事業を支えるのは「豊富な地域人材」である。１００人超の登録者とネットワー
クを形成し、維持する上で、ＰＴＡ組織の「地区委員」を活用している。また、登録ボランティアは全員が何らかの活動に参加している。
・市の地域活性化事業による「中川地域運営体」をはじめとして、社会福祉団体、商工業団体等、諸団体との連携体制を構築している。
・活動の様子を、学校公式ブログ、学校ホームページ、学校報等を使って、随時発信している。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●（１）子供たちにとっての効果・成果
・学力の向上・コミュニケーション能力の向上
・地域への理解度、関心度の高まり（２）学校にとっての効果・成果・教員が授業や生徒指導などにより力を傾注できる環境
・生徒指導上の課題解決（３）地域住民にとっての効果・成果
・地域教育力の向上、地域の活性化 ・地域住民の生きがいづくりや自己実現
・地域住民自身が地域課題の解決方法を探ろうとする意識付け

田んぼの学習支援「ニコニコ米栽培」● その他●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・本事業も７年経ち、２人のコーディネーターも 60 代となるなど、組織全体が高齢化してきており、支援者の若返り拡充が求められる。
・今後の展望として、学習支援の充実を図りたい。現在、改訂が進められている新指導要領において、「アクティブ・ラーニング」「英語教育」「道徳教育」がキーワードとなる。これに合わせ、ＩＣＴ活用支援を含めて人材の発掘に努め、次代の教育に対応できる学校支援地域本部にしていきたい。

http://www.city.semboku.akita.jp/sc_nakasyo/

放課後学習支援「まなびー教室」

21

こんな
活動です

「地域と共に、地域のための」コミュニティ ･ スクール

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動
0人
1人
40 人
有
24 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

ICT 活用無ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図矢島小学校学校運営協議会● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●秋田県由利本荘市

活 動 名
●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

矢島小学校

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
0人
1人
19 人 22 日 19 年度
有
無
有
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
由利本荘市立矢島小学校有
連携なし
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
教育活動
コミュニティ・
●スクール

指定日
平成 24 年 9 月 13 日

委員数 児童生徒数
24 人 186 人

学級数
8 学級

●活●動●の●概●要●・●経●緯矢島小学校は、平成 24 年 9 月、由利本荘市教育委員会より、コミュニティ ･ スクールの指定を受け、市第 1 号のコミュニティ ･ スクールとなった。平成 19 年度から放課後子ども教室事業に取り組むなど、「地域を愛し、地域から愛される学校づくり」を推進してきた。この取組をより確かで強力なものにしたいと考え、学校支援地域本部事業及びコ
ミュニティ・スクールの導入により「地域住民の学校運営参画」「地域力を活かした学校支援」「学校力を生かした地域づくり」「学校と地域の共同事業」を 4 つの柱として取り組んでいる。学校と地域が力を合わせることによって、互いに信頼し合い、それぞれの立場で主体的に地域の子供たちの成長を支えていく、そんな学校づくり、地域コミュニティづくりを進めていきたいと考えている。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
・地域住民の学校運営参画
保護者、地域住民、学校教職員による「矢島の子供たちに期待すること」をテーマにした熟議・地域力を活かした学校支援「子ども見守り隊」、クラブ活動（主に和文化）指導、技能教科のサポート、総合的な学習の時間のサポート、読み聞かせ・学校力を活かした地域づくり
クリーンアップ活動、地域のお祭り（八朔まつり、雪祭り）への参加、「由利本荘市ひな街道キッズおもてなし隊」
・学校と地域住民の共同事業
矢島高校跡地を利用して地域住民と共同で行う「ひまわりプロジェクト」
・放課後子ども教室
自主学習や折り紙等の工作活動、体育館でのスポーツ活動【実施に当たっての工夫】
・学校運営協議会を開催し、学校教育目標の具現化に向けた参画や連携・協働を行い、学校の課題解決や活性化に向けた意見交換をしている。また、学校運営協議会委員
数名が学校評価に関わり、学校運営改善に向けた提言を行っている。
・地域力を活かした学校支援のために、学校支援地域コーディネーターと連絡を密にして、人材リストを作成したりボランティアとの連絡調整をしたりしている。また、学校と地域の共同事業を推進するために、老人クラブ、保育園、高等学校、地域の事業所等と連携・協働を強化している。
・放課後子供教室では、子供たちへ積極的に声かけすることで、一人一人の小さな変化を察知しながら適切な対応ができるよう心がけている。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・子供たちの様子を学校だより、コミュニティ ･ スクール報告書、地域コミュニティ
だより等で知らせるとともに、地域の方々が「ひまわりプロジェクト」の一環であ ひまわりの種とメッセージを風船につけて飛ばしる「ひまわり商品販売」、「ひな街道キッズおもてなし隊」等で、子供たちが地域で たひまわりフェスタ
活躍している様子を見たり聞いたりすることで、地域の関心や支援が学校に向けられ、学校づくり、地域づくりにつながっている。
・子供たちが保育園からお年寄りまでたくさんの方々と接する活動があり、思いやりや協力して活動する大切さを理解することにつながっている。
・授業サポートの方の指導スキルが年々アップし、授業の効果的で効率的な進め方につながっている。

● その他●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・学校と地域の共存共栄を目指した学校づくり・地域づくりの中核にコミュニティ・
スクール及び学校支援地域本部事業を位置付け、学校・地域の教育的機能が有効に発揮される環境づくりを目指していく。
・子供への教育的効果と地域の活性化への貢献という視点で事業内容を見直し、より
矢島の子供たちに期待することをテーマにした熟議
有効的に機能する体制づくりを検討していく。

22

http://www.city.yurihonjo.akita.jp/edu/yashima-es/

こんな
活動です

地域の団体や企業が、それぞれの特色を活かし、協力して育てる南学区の子供

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動
0人
1人
50 人
有
23 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
有
企業・NPOとの連携●体●制●図南中学校区学校支援地域本部● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●秋田県大館市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

南小学校・南中学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

平成２３年度に南中学校区学校支援地域本部を立ち上げ、小学校と中学校の同一のコーディネーターが、地域や企業による学校支援と、学校による地域貢献の橋渡しを行っている。学校支援の基盤は、「南中学校区地域教育協議会」で、
南小学校と南中学校を支える体制が整っている。学校への財政面の支援を「南学区教育振興会」が担っている。学区内に二井田公民館、真中公民館があり、それぞれ、学校行事への協力と、学校の地域貢献や地域行事への児童生徒の参加の橋渡しを行っている。地域企業による職場訪問や職場体験の受け入れ、講師派遣など、手厚い学校支援がある。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
・地域と小中学校が連携・協働して行う合同クリーンアップ活動、地域住民や福祉施設入居者と触れ合う地域交流ボランティア
・二井田公民館・真中公民館が主催する事業への児童生徒の参加奨励
・ＰＴＡ会報を学区内の全戸に、学校報を公共施設に配付
・地域ボランティアの協力で行う「さつまいも夢プロジェクト」や稲作体験（小学校）・地域住民と児童が学校区内を一緒に歩いて確認する危険箇所点検（小学校）
・市社会福祉協議会と連携・協働し、町内会長・民生児童委員と協議して行う除雪ボランティア活動（小学校高学年、中学生）
・地域住民の代表が地域のよさと住民の思いを伝える「ふれあい夢集会」（小学校）
・多数の地域企業や地域出身者の協力で行う「一人一職場体験」、「先輩訪問」、「ようこそ先輩」（中学校）【実施に当たっての工夫】
・地域コーディネーターが、小学校と中学校の要望を把握し、地域ボランティアや団体、企業との間でバランスを取りながら、学校支援活動や地域貢献活動の橋渡しをしている。また、二井田公民館と真中公民館の行事や意向を把握し、学校の行事や部活動との兼ね合いを調整しながら情報提供を行っている。
・学校や公民館で行われる各種の活動には、できる限り地域の大人が多く加わるように、日時や会場、内容の周知に努めている。
・ふるさとを大切にする観点から、児童生徒が、地域出身の志のある大人にふれて、地域を思う気持ちを強くすることができるように、様々な人脈を通じて、学校で語ることができる人材を常時探すようにしている。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・各種の協働活動は、児童生徒には、地域の大人に認められることで自己有用感が増して新たな活動の意欲が喚起されたり、多様な人間性にふれることで自分を見つめ
直したりする機会となっており、活動に関わる大人には自らの生きがいを見いだす 
機会となっている。
・児童生徒が地域の多様な職業にふれる活動は、児童生徒のキャリア発達を促すと共に、体験を提供する大人には地域の職業人としての誇りを呼び起こしている。
・地域に古くからある「南中学校区地域教育協議会」や「南学区教育振興会」を地域と学校の協働活動の礎としていることから、住民が、これまで継続してきた学校を核とした地域活動に自信をもち、更に発展させる意欲につながっている。

さつまいも夢プロジェクト

苗植え
南小学校

● その他●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・今後も、地域コーディネーターを中心に、関係団体との連携・協働をさらに深め、地域により密着した活動を展開し、「地域で子供たちを育てる」という意識を更に高めていきたい。
・児童生徒数が減少しており、小中学生が全くいない地区で活動が滞る事態が生じているため、対応を検討中である。


南小学校：http://www.oodate.or.jp/school/minami/

地域企業の協力による一人一職場体験
南中学校

南中学校：http://www.odminami.sakura.ne.jp/

23

こんな
活動です

地域を学び、地域に学ぶ「めっちゃ」たのしい遊びの場＜別紙２＞
地域を学び、地域に学ぶ「めっちゃ」たのしい遊びの場
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名
●●●

山形県小国町 山形県おぐに放課後子ども教室「めっちゃ」
おぐに放課後子ども教室「めっちゃ」
小国町 ／
小国小学校
統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
学校支
ネーター数 ネーター数援活動
ア登録数0 学習支援
統括コーディネーター数

開始年度

地域コーディネーター数0人 0人

学習支援 開始年度
国庫補助
ICT 活用0人 0
0 年度

ボランティア登録数

開始年度

企業・NPO
国庫補助 ICT活用との連携

ボランティア登録数

子供の平均参加人数00

地域コーディネーター数

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

ニティ・
0
スクー
平成
ル指定日

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

指定日

0年

■体制図

0

子供の平均参加人数

土曜日 など学習支援
図工室、体育館、家庭科室、図書室
無一体型
開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 0
統括コーディ 地域コーディ活動
子供の平均 0 人 0 人 0 人
年度 企業・NPO
0 ICT
0
0
0 活用
学習支援
開始年度
国庫補助
ネーター数 ネーター数 コミュ
参加人数
との連携
統括コーディネーター数

／

0

0

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
年度 との連携
有
無
人
日
0
人
1
人
50
35
19
ネーター数 ネーター数
参加人数● 催日数
デ 子供教
学習支援 放課後児童クラブとの連携
放課後
0人
1 人 室50 人 35 日実施場所
19 年度
有
無
有
●
子供教室
図工室、体育館、家庭科室、図書室 など
タ
無
一体型
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
統括コーディネーター数

おぐにしょうがっこう

小国小学校

企業・NPOとの連携

企業・NPOとの連携

有

ー

基本データ

地域
未来塾

地域コーディネーター数〈フリガナ

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

地域未統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
0 子供の平均 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 来塾
ア登録数 参加人数0
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
統括コーディネーター数●体●制●図

学校支援
活動

活動名

委員数 児童生徒数

企業・NPOとの連携

0

学級数人 0 学級
0学級数
0 月委員数0 日 児童生徒数0人■活動の概要・経緯
平成１９年度に立ち上げ、活動は今年で１０年目を迎えた。毎年１０～１５名ほどの地域住民が「めっちゃスタッフ」となり、
平成 19 年度に立ち上げ、活動は今年で10 年目を迎えた。毎年 10 ～ 15 名ほどの地域住民が「めっちゃスタッフ」
学校を会場として、放課後の子供たちに安心・安全な居場所と豊かな体験の場を保障している。
となり、学校を会場として、放課後の子供たちに安心・安全な居場所と豊かな体験の場を保障している。
結成当時は、現在のような学校・地域連携協働体制が未整備であったため、教職員からは地域住民が校舎内で活動することに対して不安の声もあがった。しかし、地域スタッフと学校代表、教育委員会が、子供を育てる協働者としての思いを
   結成当時は、現在のような学校・地域連携協働体制が未整備であったため、教職員からは地域住民が校舎内で活動す
共有しながら、地域コーディネーターを中心として何度も話し合いや試行錯誤を重ねることによって、現在のような地域住民ることに対して不安の声もあがった。しかし、地域スタッフと学校代表、教育委員会が、子供を育てる協働者としての主体の「おぐに放課後子ども教室めっちゃ」を築いてきた。
296
思いを共有しながら、地域コーディネーターを中心として何度も話し合いや試行錯誤を重ねることによって、現在のよ■活動の特徴・工夫
うな地域住民主体の「おぐに放課後子ども教室めっちゃ」を築いてきた。
【特徴的な活動内容】①『地域の方から地域を学ぶ』…消防署見学、県社山散策、座禅体験、ステンドグラス作りなど、各方面の「地域のプロ」を活動の輪に招き入れながら、子供たちに、自分たちが住む町の自然や人と出会うきっかけを与え、郷土愛を育む活動を取●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
り入れている。キッズチャンバラ、リングカントリー等では、総合型地域スポーツクラブ(NPO法人おぐにスポーツクラブＹui）
から講師を招いて子供たちとの交流を図っている。
【特徴的な活動内容】②『親子でしてほしい遊び・ここでしかできない遊び』…木端や牛乳パックを使った工作、料理、運動など、家に帰って親子①『地域の方から地域を学ぶ』…消防署見学、県社山散策、座禅体験、ステンドグラス作りなど、各方面の「地域のプロ」を活動の輪や友達でまねできる遊びと、アイスクリーム作り・サッカーなど大勢でなければできない遊びとを織り交ぜている。多種多様に招き入れながら、子供たちに、自分たちが住む町の自然や人と出会うきっかけを与え、郷土愛を育む活動を取り入れている。キッな遊びを取り入れながら、子供たちの創意工夫を原動力に、地域スタッフもそれぞれの特技をいかして一緒に楽しんでい(NPO 法人おぐにスポーツクラブＹ ui）から講師を招いて子
ズチャンバラ、リングカントリー等では、総合型地域スポーツクラブ【実施に当たっての工夫】①『５０人を２班に分けて』…年々増加する参加希望児童に十分な活動を保障するため、活動日を２回に分け、１回２５人単
供たちとの交流を図っている。
位としている。
②『親子でしてほしい遊び・ここでしかできない遊び』…木端や牛乳パックを使った工作、料理、運動など、家に帰って親子や友達で②『子供と一緒に大人も』…子供の主体性を大事にし、試行錯誤の時間を保障している。スタッフ自身も子供と一緒に活動まねできる遊びと、アイスクリーム作り・サッカーなど大勢でなければできない遊びとを織り交ぜている。多種多様な遊びを取り入することを楽しんでいる。
れながら、子供たちの創意工夫を原動力に、地域スタッフもそれぞれの特技をいかして一緒に楽しんでいる。
③『意見を活かし改善を加えながら』…定期的に行うスタッフ会議では、それぞれの気づきを大切にし、改善を加えながら皆【実施に当たっての工夫】で会を成長させている。スタッフ日誌を用いて学校と子供の様子について情報交換をしている。
活動日を 2 回に分け、
1 回 25 人単位としている。
①『50 人を 2 班に分けて』…年々増加する参加希望児童に十分な活動を保障するため、
621②『子供と一緒に大人も』…子供の主体性を大事にし、試行錯誤の時間を保障している。スタッフ自身も子供と一緒に活動することを■事業を実施しての効果・成果
楽しんでいる。
小国町では「めっちゃ」の他にも放課後子供教室があり、いずれも地域住民が主体となって充実した活動を展開してい③『意見を活かし改善を加えながら』…定期的に行うスタッフ会議では、それぞれの気づきを大切にし、改善を加えながら皆で会を成る。活動後には、「家で家族ともやってみたい」「お父さん、お母さんにも見せたい」という声が聞かれたり、中学、高校生になった子供たちも町内で元気にあいさつしたりするので、地域スタッフは子供たちの成長を感じ喜んでいる。
長させている。スタッフ日誌を用いて学校と子供の様子について情報交換をしている。
また、学校の教員も、時間があるときには活動の様子を見に来て子供に声をかけたり、スタッフと言葉を交わしたりする●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
等、地域とともに子供を育てるという意識が醸成されている。

このように、この事業は子供、家庭、地域住民、学校のそれぞれをつなぎ、地域に明るさをもたらしている。
ゃ

小国町では「めっちゃ」の他にも放課後子供教室があり、いずれも地域住民が主体となって充実した活動を展開している。活動後に295
は、「家で家族ともやってみたい」「お父さん、お母さんにも見せたい」という声が聞かれたり、中学、高校生になった子供たちも町内
ち 地包
県の見で元気にあいさつしたりするので、地域スタッフは子供たちの成長を感じ喜んでいる。
域丁
社自 て
んの
山然 ・
また、学校の教員も、時間があるときには活動の様子を見に来て子供に声をかけたり、スタッフと言葉を交わしたりする等、地域ととおう散を聞
ともに子供を育てるという意識が醸成されている。
料じま
策感い
理い く
じて
このように、この事業は子供、家庭、地域住民、学校のそれぞれをつなぎ、地域に明るさをもたらしている。
、

活動の様子（写真）等

、

みて
ん・
な小
で国

Webサイト■その他

包丁、うまく使えるかな？
地域のおじいちゃん、おばあちゃんと料理体験

24

よ ・
うさ
！わ

っ

体ち使
験 え
んる
か
おな
ば？
あ
ゃ

活動の様子（写真）等

見て・聞いて・さわって・小国の自然を感じよう！
みんなで県社山散策

こんな
活動です

放課後の子供たちの学習と体験をサポートする、地域主体の放課後子供教室

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携●体●制●図

基本データ

地域
未来塾

高崎地区アフタースクール● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●山形県東根市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

高崎小学校

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
0人
1人
50 人 77 日 27 年度
有
無
有
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
児童会室 他
有一体型
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

指定日

委員数 児童生徒数

学級数

高崎地区アフタースクールは、小規模特認校制度を導入した高崎小学校の魅力ある学校づくりの一つとして立ちあげられ、
平成 26 年 10 月から半年の試行を経て、
平成 27 年度より本格的に稼働している。地域の自治会代表者、学校関係者、教育委員会、地域公民館、児童クラブ関係者など幅広い関係者で組織されている「高崎地区アフタースクール運営委員会」
が企画・運営に当たっており、一体型として実施している。活動は、コーディネーターが中心となって ALT や大学生、地区内の各種団体と調整をしながら、様々なプログラムを提供している。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
・プログラムは体験系と学習系がある。
・体験系では、主に地域の人たちによる昔遊びや書道教室が行われている。また、大学生や市体育協会等から外部講師を招き、ダンス・
カローリング・タグラグビーなど、多様な活動を実施している。
・学習系では、教員 OB や大学生などによる宿題のアドバイスや数字ゲーム、スライム作り教室が開催されている。また、平成 27 年
度より高崎小学校に重点的に配置している ALT による英会話教室が実施され、高崎地区アフタースクールの特徴的な活動となっている。
【実施に当たっての工夫】
・小規模校の特性を生かし、大規模校では難しい全児童を対象にした活動ができるように工夫しており、参加には申込制をとっているが、実際には全児童が参加している。
・活動の円滑な運営を目的として、学校及び放課後児童クラブ関係者と情報交換を行っており、プログラム作りに反映させている。また、講師補助兼子供たちの見守りを担う「安全管理指導員」を配置し、安全面に配慮している。
・一体型として、放課後児童クラブ（高崎学童クラブ）の子供たちと指導員が一緒に活動している。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●
・地域住民等の協力を得て、週 2 回の実施で様々な体験や学習の活動を提供している。
・この高崎地区アフタースクールの取組は、地域住民、児童、保護者に定着し、現在では高崎小学校の大きな魅力の一つとなっている。小規
模特認校制度により学区外から通学している児童は 13 人に上り、全員が楽しく活動に参加している。
・地域で運営することで、地域の人たちが地域の子供たちの教育に関わる機会の創出となっており、「高崎の子供たちのためになることを！」の意識が高まっている。

ニュースポーツ（カローリング）● その他●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・東根市体育協会との連携により、ニュースポーツや体操教室等の活動を実施している。
・地元企業と連携した活動を実施している。平成 27 年度については、
光輪精工の工場見学を行った。

ALT による英会話教室

25

こんな
活動です

北塩原村「学校の応援団」- 笑顔いきいき
みんなで子育て こんな＜別紙２＞● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●北塩原村「学校の応援団」 - 笑顔いきいき みんなで子育て 関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

活動です！
活 動 名
●●●

活動名

〈フリガナ

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

土曜日

土曜日の
教育活動
コミュニティ・
スクール

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

学習支援

の教育 0
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 0 人 0 人 0 人0活動
ネーター数 ネーター数コミュ
参加人数 学習支援 開始年度 国庫補助
ニティ・
0
スクー
平成
ル 指定日

指定日

0年

開始年度

裏磐梯小学校、北塩原第一中学校、裏磐梯中学校
■体制図

有
0

企業・NPOとの連携

0

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

学級数人 0 学級
0 学級数
0 月 委員数
0 日 児童生徒数0人

0

さくら幼稚園学
評

企業・NPOとの連携

企業・NPO
0
0
0 年度
ICT
活用
との連携

委員数 児童生徒数

さくらようちえん、 うらばんだいようちえん、 さくらしょうがっこう、 うらばんだいしょうがっこう、 きたしおばらだいいちちゅうがっこう、 うらばんだいちゅうがっこう

さくら幼稚園、裏磐梯幼稚園、さくら小学校、裏磐梯小学校、北塩原第一中学校、裏磐梯中学校

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

学習支援 開始年度 国庫補助
統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
企業・NPOICT活用
学校支
学校支援● 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
ア登録数
との連携
● ネーター数 ネーター数
援活動有
無0 人 2 人 93 人 有 23 年度
活動
0人
2人
93 人
有
23 年度
有
無
有
開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未統括コーディ 地域コーディ ボランティ
0 子供の平均 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
地域
ネーター数 ネーター数来塾ア登録数 0参加人数
00人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度人 国庫補助
本 放課後
0
0
活用 企業・NPO
0 催日数
人 0人 00 日 ICT
0 年度
ネーター数 ネーター数
参加人数
との連携
0
デ 子供教
放課後児童クラブとの連携
学習支援
実施場所
放課後
室
子供教室
タ
0
0
実施場所
学習支援 0
放課後児童クラブとの連携●体●制●図さくら幼稚園、裏磐梯幼稚園、さくら小学校、
福島県北塩原村福島県北塩原村学校支援地域本部
北塩原村 ／
北塩原村学校支援地域本部／

校 コ

連絡調整 裏磐梯幼稚園

価 指導 支 ｜さくら小学校教 依頼

・ 助言 援 デ

裏磐梯小学校

育

検

地 ｲ

委

証

域 ネ

員

委

支 ｜

会 報告 員 報告 援 タ会

北塩原第一中学校

要望等

裏磐梯中学校

ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ募集

本 ｜

支援
協働

部
地域住民（ボランティア）●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

地域の人々が個々の特性をいかして教育活動を支援することで、地域住民の学習成果活用の機会拡充及び地域教育力・地域コミュニティの再生を
地域の人々が個々の特性をいかして教育活動を支援することで、地域住民の学習成果活用の機会拡充及び地域教育力・図り、地域全体で学校を支援することを目的としている。
平成２３年度から準備を進め、平成２４年度から本格的に「学校の応援団」事業をスタートさせ、平成２７年度で５年になる。村としても「笑顔いきいき
地域コミュニティの再生を図り、地域全体で学校を支援することを目的としている。
みんなで子育て宣言」を行い、学校・家庭・地域が一体となって、地域ぐるみで地域の子供を育てている。年間のコーディネート件数が約３００件、登録
平成 23 年度から準備を進め、平成
24 年度から本格的に「学校の応援団」事業をスタートさせ、平成 27 年度で 5
ボランティアが９３名、ボランティア実績のべ１６１２人は、村人口の約６４％以上が学校を支援していることとなる。この活動は、域内はもちろん県内各地域の学校支援本部と比較しても群を抜いた地域ぐるみの素晴らしい実績である。
年になる。村としても「笑顔いきいき
みんなで子育て宣言」を行い、学校・家庭・地域が一体となって、地域ぐるみ
340
で地域の子供を育てている。年間のコーディネート件数が約 300 件、登録ボランティアが 93 名、ボランティア実績の■活動の特徴・工夫
べ 1612 人は、村人口の約64% 以上が学校を支援していることとなる。この活動は、域内はもちろん県内各地域の学【特徴的な活動内容】●裏磐梯幼稚園…読み聞かせ（年に３回）、祖父母参観●さくら、裏磐梯児童クラブ…子ども見守り隊（通年）、図書ボランティア（通年）、自然体験教室、祖父母参観、チャレンジスクール ●裏磐梯小…図書ボランティア
校支援本部と比較しても群を抜いた地域ぐるみの素晴らしい実績である。

（（通年）、交通教室、自転車教室、自然に親しむ会、スキーツアー、スキー教室 ●第一中…文化祭・異世代間交流活動●裏磐梯中…技術科（木工、パソコン）、図書室環境整備などである。
平成２６年度は裏磐梯幼稚園、さくら小での読み聞かせが始まり、裏磐梯中の図書室環境整備など、特に図書ボランティア●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫に力を入れて活動している。また、裏磐梯小での総合学習、裏磐梯幼稚園での祖父母参観など新たな支援もスタートし、事業の活動の幅が広がっている。
【特徴的な活動内容】●裏磐梯幼稚園…読み聞かせ（年に 3 回）、祖父母参観 ●さくら、
裏磐梯児童クラブ…子ども見守り隊（通年）、
図書ボランティア（通【実施に当たっての工夫】●学校支援事業は、学校からの要請のもとに「学校支援ボランティア」を派遣し応援するものだ年）、自然体験教室、祖父母参観、
チャレンジスクール ●裏磐梯小…図書ボランティア（通年）、交通教室、自転車教室、自然に親しむ会、が、受け身になって待つのではなく、学校へ足を運ぶごとに先生方とコミュニケーションを図り、学校のニーズを把握していスキーツアー、スキー教室る。また、学校側に様々な活動を積極的に提案し、学校が必要としている活動を選択してもらうことで支援につなげている。
●第一中…文化祭・異世代間交流活動 ●裏磐梯中…技術科（木工、パソコン）、
図書室環境整備などである。
平成 26 年度は裏磐梯幼稚園、さくら小での読み聞かせが始まり、裏磐梯中の図書室環境整備など、特に図書ボランティアに力を入●ボランティアの方に関する情報は常に収集しており、誰がどんな事が得意か、今年はこんな事をやってみたいなど、ボラれて活動している。また、裏磐梯小での総合学習、裏磐梯幼稚園での祖父母参観など新たな支援もスタートし、事業の活動の幅が広がっンティアとのコミュニケーションも大切にしている。
●ボランティアの方が支援しやすいように、事前にコーディネーターが何度か学校と調整を行ってから、具体的な支援方法についてボランティアの方に説明している。●平成２８年度からは事業拡ている。
【実施に当たっての工夫】大のためコーディネーターを２名に増員している。
●学校支援事業は、学校からの要請のもとに「学校支援ボランティア」を派遣し応援するものだが、受け身になって待つのではなく、684
学校へ足を運ぶごとに先生方とコミュニケーションを図り、学校のニー■事業を実施しての効果・成果
・平成２３年度から事業を開始し、年間１２回のコーディネート件数、２２人のボランティア登録、延べ４０人のボランティア実績であったが､年々ズを把握している。また、学校側に様々な活動を積極的に提案し、学校事業を拡大し、平成２７年度は、年間約３００件のコーディネート件数、９３名のボランティア登録、のべ１６１２人のボランティア実績と毎年、質が必要としている活動を選択してもらうことで支援につなげている。
量ともに充実した活動を展開している。地域の子供たちは地域で育むという意識が高まり､地域教育力の向上に大きく貢献している。
●ボランティアの方に関する情報は常に収集しており、誰がどんな事が・平成２７年度からは村内全ての学校で図書ボランティア活動が行われるなど読書活動推進に向けた支援も充実している。
・見守り隊活動に加え､朝のあいさつ運動、ごみ拾い活動など地域ぐるみの活動が展開され､地域の活性化につながっている。
得意か、今年はこんな事をやってみたいなど、ボランティアとのコミュ
・地域の伝統文化、自然など地域材を活用した支援により、学校と地域が協働で子供たちに郷土愛、思いやりの心を育んでいる。
ニケーションも大切にしている。●ボランティアの方が支援しやすいよ367
うに、事前にコーディネーターが何度か学校と調整を行ってから、具体的な支援方法についてボランティアの方に説明している。●平成 28 年
度からは事業拡大のためコーディネーターを 2 名に増員している。
さ全月● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●校 に生一裏● その他●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●（NPO・企業と連携）民間の「もくもく自然塾」、「磐梯山ジオパーク
協議会」と連携し、小学生の自然体験活動のガイド等をお願いした。
（学習支援）理科の昆虫講師（ジオパーク協議会等）、社会の地域の地
理・歴史講師（地域の各団体）、英語の英会話講師（元英語教師住民）

26

さくら小学校自然体験教室 １・２年生（五色沼自然探勝路））

徒度磐・平成 23 年度から事業を開始し、年間 12 回のコーディネート件数、がの梯
活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
22 人のボランティア登録、延べ 40 人のボランティア実績であったが、参読小
裏磐梯小学校 月に一度の読み聞かせ
年々事業を拡大し、平成 27 年度は、年間約 300 件のコーディネート加 み 学
し 聞校
全校生徒が参加します
件数、93 名のボランティア登録、のべ 1612 人のボランティア実績まかと毎年、質量ともに充実した活動を展開している。地域の子供たちはす せ
地域で育むという意識が高まり､ 地域教育力の向上に大きく貢献している。
・平成 27 年度からは村内全ての学校で図書ボランティア活動が行われ
Webサイトるなど読書活動推進に向けた支援も充実している。
その他（NPO・企業と連携）民間の「もくもく自然塾」、「磐梯山ジオパーク協議会」と連携し、小学生の自然体験活動のガイド等をお願いした。
・見守り隊活動に加え､ ■朝のあいさつ運動、ごみ拾い活動など地域ぐる（学習支援）理科の昆虫講師（ジオパーク協議会等）、社会の地域の地理・歴史講師（地域の各団体）、英語の英会話講師（元英語教師住民）
みの活動が展開され､ 地域の活性化につながっている。
・地域の伝統文化、自然など地域材を活用した支援により、学校と地域が協働で子供たちに郷土愛、思いやりの心を育んでいる。

く
五 ら
色 小
１
沼 学
・
自 校
２
然 自
年
探 然
生
勝 体
路 験
教
室

こんな
活動です

みんなで支え、みんなで育て、みんなが育つ…地域一体の子供教室！

＜別紙２＞

みんなで支え、みんなで育て、みんなが育つ…地域一体の子供教室！
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●福島県大玉村● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名

活動名

〈フリガナ たまのいしょうがっこう、おおやましょうがっこう●体●制●図

玉井小学校、大山小学校
大玉村放課後子ども教室
福島県
大玉村 ／
大玉村放課後子ども教室
玉井小学校、大山小学校／
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

大玉村農業環境改善センター（和室）・大山公民館（和室）

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

委員の委嘱

参画・支援

幼・小・中一貫

コミュニティー・スクール
おおたま学園

学校の指定

承
認
・
意
見

説
明

説明

保護者・
地域住民

地域コーディネーター数

指導・助言

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

大玉村教育委員会

統括コーディネーター数■体制図

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学習支援
国庫補助 ICT活用
ICT開始年度
活用
学校支援
学校支 学習支援 開始年度 国庫補助との連携
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
●
援活動
活動
無
有
無
無
年度
0
人
1
人
78
人
21
0人
1人
78 人
無
21 年度
有
無
無
国庫補助 ICT活用
開始年度企業・NPO
地域未 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ ボランティ0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
来塾
ネーター数 ネーター数 ア登録数
参加人数
0
0
0
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 子供の平均放課後有無無0 人 2 人 30 人 64 日 21 年度 との連携
ネーター数 ネーター数デ 参加人数
子供教 ●催日数
放課後
室人 64 日 実施場所
0人
2人
30
21 年度
有学習支援 放課後児童クラブとの連携
無
無
●
子供教室
タ
無
連携なし
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援
開始年度 国庫補助 ICT活用
大玉村農業環境改善センター（和室）・大山公民館（和室） 無連携なしの教育 0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
年度企業・NPO
0 ICT0活用
000人
0 人 開始年度
0 人 0 国庫補助
活動
学習支援
土曜日の
コミュ
ネーター数 ネーター数 参加人数との連携
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
教育活動
ニティ・
●
スクー
平成 27 年 4 月 1 日 21 人 888 人 43 学級
ル
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
コミュニティ・
●スクール
平成 23 年 4 月 1 日
25 人 888 人 43 学級

学校評価

学
校
評
価

各学校運営協議会
委員の任命

コミュニティー・スクール委員会

参画・支援

おおたま学園コミュニティー・スクール委員会
人事等の意見・学校支援地域本部
・放課後子ども教室

情報発信●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

・「みんなで支え、みんなで育て、みんなが育つ」という教育理念のもと、豊かな体験活動を重視し、地域の特色と豊かな人材を生かした事業を展開している。「玉井子ども教室」と「大山子ども教室」の２つの放課後子供教室があり、毎週金曜日午後３時から午後６時まで同・
「みんなで支え、みんなで育て、みんなが育つ」という教育理念のもと、豊かな体験活動を重視し、地域の特色と豊時に開催している。両教室とも開設されて８年目を迎え、放課後の安全安心な居場所として子供たちや地域に広く浸透した活動となってかな人材を生かした事業を展開している。
「玉井子ども教室」と「大山子ども教室」の２つの放課後子供教室があり、いる。
・評価・検証委員会が年３回開催され、学校関係者や地域の代表などが子供たちの豊かな放課後のために協議を行っている。また、よ毎週金曜日午後３時から午後６時まで同時に開催している。両教室とも開設されて８年目を迎え、放課後の安心安全
りよい運営のために、評価・検証委員が放課後子供教室の実際の活動を参観する機会を設けている。

な居場所として子供たちや地域に広く浸透した活動となっている。
294■活動の特徴・工夫・評価・検証委員会が年３回開催され、学校関係者や地域の代表などが子供たちの豊かな放課後のために協議を行って【特徴的な活動内容】
いる。また、よりよい運営のために、評価・検証委員が放課後子供教室の実際の活動を参観する機会を設けている。
・学校や家庭ではできない体験を味わうために、ものづくり・スポーツ・畑での野菜作り活動と収穫した野菜を使ったおやつ作り・交流活動・文化活動などをテーマとした多彩なプログラムを、コーディネーターが中心となり企画している。また、地域のボラン
ティア、施設利用サークルの方、教員、各団体の指導者など、地域の人材を積極的に活用した体験プログラムを展開し、質の高い体験活動を提供している。さらに縦割りによる班活動を積極的に取り入れ、異学年交流とリーダーの育成を図っている。
● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・学校との連携を積極的に図り、プリントの配付や下校の連絡、情報交換、活動場所の提供などを円滑に進めている。

【特徴的な活動内容】
・学校や家庭ではできない体験を味わうために、ものづくり・スポーツ・畑での野菜作り活動と収穫した野菜を使ったおやつ作り・交【実施に当たっての工夫】
・放課後子供教室便りを年３回発行し各幼・小・中学校、ボランティア、参加児童に配付したり、保護者もボランティアとして活動に
流活動・文化活動などをテーマとした多彩なプログラムを、コーディネーターが中心となり企画している。また、地域のボランティ
参加する機会を設けたり、文化祭では作品を出品したり、教育フォーラムで活動紹介をするなど、積極的に放課後子供教室でのア、施設利用サークルの方、教員、各団体の指導者など、地域の人材を積極的に活用した体験プログラムを展開し、質の高い体験活
成果を地域に発信している。
動を提供している。さらに縦割りによる班活動を積極的に取り入れ、異学年交流とリーダーの育成を図っている。
・２学期末に子供及びボランティア、保護者にアンケートを実施し、事業の見直しとニーズの把握を行い、次年度の事業改善に生・学校との連携・協働を積極的に図り、プリントの配付や下校の連絡、情報交換、活動場所の提供などを円滑に進めている。
かしている。
【実施に当たっての工夫】 ・保護者ボランティアへの積極的な参加を呼びかけ、放課後子供教室への理解と協力を深めている。また、このことが、保護者の具体的な声を聞く良い機会となっている。
・放課後子供教室便りを年３回発行し各幼・小・中学校、ボランティア、参加児童に配付したり、保護者もボランティアとして活動に・ボランティアへ活動の流れを記載した「進行表」を事前に配付することで、当日の活動がスムーズに進行している。
参加する機会を設けたり、文化祭では作品を出品したり、教育フォーラムで活動紹介をするなど、積極的に放課後子供教室での成果
634を地域に発信している。 ■事業を実施しての効果・成果
・大玉村の放課後子供教室は開設から８年目を迎え、子供たちや地域にすっかり定着浸透した活動になっている。
・２学期末に子供及びボランティア、保護者にアンケートを実施し、事業の見直しとニーズの把握を行い、次年度の事業改善に生かし・多彩なプログラムと豊かな人材の活用等により質の高い体験活動を提供していることから、子供たちや保護者に好評で、より一ている。
層の期待が高まっている。
・保護者ボランティアへの積極的な参加を呼びかけ、放課後子供教室への理解と協力を深めている。また、このことが、保護者の具体
・１年間の様々な体験活動や交流活動、異学年による縦割り班活動などを通して、集団活動での連帯感や責任感などが育まれ、ジュニアリーダーとしての資質が高まっている。地域住民へのあいさつなど、地域ボランティアとの交流活動の成果が表れて的な声を聞く良い機会となっている。
いる。
・ボランティアへ活動の流れを記載した「進行表」を事前に配付することで、当日の活動がスムーズに進行している。
239● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●（

・大玉村放課後子ども教室は開設から８年目を迎え、子供たちや地域にすっかり定着浸透した活動になっている。
豆・多彩なプログラムと豊かな人材の活用等により質の高い体験活動を提供していることから、子供たちや保護者に好評で、より一層
玉
大
腐
大
井
山
の期待が高まっている。
入子
正子
り・１年間の様々な体験活動や交流活動、異学年による縦割り班活動などを通して、集団活動での連帯感や責任感などが育まれ、ジュ
琴ど
ど活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
団
体
ももニアリーダーとしての資質が高まっている。地域住民へのあいさつなど、地域ボランティアとの交流活動の成果が表れている。
子
（

験教
室
）

教
作
室
り
）

Webサイト

http://www.vill.otama.fukushima.jp/■その他

玉井子ども教室（大正琴体験）大山子ども教室（豆腐入り団子作り）

http://www.vill.otama.fukushima.jp/

27

こんな
活動です

地域が見守り育てる川内っこ－遊・学・スポーツ・ものづくり・交流活動－ ＜別紙２＞● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

活動名

川内小学校
川内村放課後子ども教室
福島県
川内村 ／
川内村放課後子ども教室

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学校支 学習支援
ネーター数 ネーター数 ア登録数0

統括コーディネーター数

援活動

開始年度

地域コーディネーター数

企業・NPO
国庫補助
ICT開始年度
活用
学習支援
国庫補助 ICT活用との連携

ボランティア登録数0人 0人 0人

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
地域未 子供の平均0
ネーター数 ネーター数 ア登録数
来塾 参加人数

開始年度

0

0 年度

0

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

0

企業・NPOとの連携

00

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 子供の平均放課後有無無0 人 1 人 35 人 194 日 25 年度 との連携
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
デ 子供教 ●
放課後
0人
1人
35
25 年度
有学習支援 放課後児童クラブとの連携
無無
室人 194 日 実施場所
●
子供教室
タ
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
無
連携なし
土曜日等
なかよし館、村民体育センタ－、教育委員会裏庭
無
連携なし
学習支援
開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
年度企業・NPO
0 ICT0活用
000人
0 人 開始年度
0 人 0 国庫補助
活動
学習支援
土曜日の
ネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
コミュ
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
教育活動
ニティ・
0
スクー
平成
月 0 日 0 人
0 人 0 学級
0 年 0 委員数
指定日
児童生徒数 学級数
コミュニティ・
ル
スクール
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

かわうちしょうがっこう

／

川内小学校

■体制図

企業・NPOとの連携

0

国庫補助 ICT活用
開始年度企業・NPO

国庫補助 ICT 活用との連携
0
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度

統括コーディネーター数〈フリガナ

子ども教室運営委員会（川内小学校、PTA、社会教育委員
川内村保健福祉課、教育課）

ー

基本データ

地域
未来塾

関 係 す る 学 校 名－遊・学・スポーツ・ものづくり・交流活動－●●●●●●●●体●制●図学校支援活動● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●福島県川内村●●●こんな活 動 名
活動です！ 地域が見守り育てる川内っこ

なかよし館、村民体育センタ－、教育委員会裏庭 等

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

管理運営
コーディネーター

教育支援、見守り
活動指導員
安全管理員

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯【活動の概要】○ 活動時間は学校終了後18時迄、まず学校での学習の補充問題や発展問題などを行い、その後自由活動を行ってい【活動の概要】る。
○活動時間は学校終了後
時迄、まず学校での学習の補充問題や発展問題などを行い、その後自由活動を行っている。
○ 18
月ごとに読書やスポーツ教室、高齢者とのふれあい等を行うとともに、七夕会、クリスマス会などの活動を行っている。
また、夏休みは8時半から17時半迄開室し、プールや自由活動の時間を設定している。
○月ごとに読書やスポーツ教室、
高齢者とのふれあい等を行うとともに、七夕会、クリスマス会などの活動を行っている。
【経緯】
また、夏休みは 8 時半から
17時半迄開室し、プールや自由活動の時間を設定している。
○ 帰村に当たっての保護者との協議により、放課後の児童の安全な活動のため、全児童を受け入れる放課後子供教室【経緯】
を設置し、避難先（郡山市）の仮設住宅脇に建設した、ドイツより寄贈された「コミュニティセンター」を川内村に移設し「なかよし館」と名付け子供教室の活動場所としてオープンした。
○帰村に当たっての保護者との協議により、放課後の児童の安全な活動のため、全児童を受け入れる放課後子供教室を
312■活動の特徴・工夫
設置し、避難先（郡山市）の仮設住宅脇に建設した、ドイツより寄贈された「コミュニティセンター」を川内村に移【特徴的な活動内容】
設し「なかよし館」と名付け子供教室の活動場所としてオープンした。

○ 福島大学では、「ふくしま未来学」を川内村と連携して実施しており、受講している学生が村民との交流を企画・実施している。昨年は、「川内オリンピック」を開催し放課後子供教室の児童も参加した。また、イベント以外でも大学生との交流活動を行っている。
● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●○ 月ごとに特別教室として、村内施設を利用し「読書の日」、「村内探検」、「フットサル教室」を実施しており、地域の方が講師を務めている。また、老人クラブとの「高齢者ふれあい教室」や社会福祉協議会での「デイサービスクリスマス会」を【特徴的な活動内容】
開催している。さらに、夏休みには村の「もりたろうプール」にて水泳教室も開講している。
○福島大学では、「ふくしま未来学」を川内村と連携・協働して実施し○ 村外や県外の団体等より特別教室や交流会の申し出があり、学習や交流活動を行っている。
ており、受講している学生が村民との交流を企画・実施している。昨【実施に当たっての工夫】
なかよし館の他に、隣の村民体育センター及び教育委員会の裏庭で活動し、常に活動スタッフの目が届くよう人員を配
年は、「川内オリンピック」○を開催し放課後子供教室の児童も参加した。
置している。
また、イベント以外でも大学生との交流活動を行っている。
○ スタッフミーティングを月に1回開き、子供教室の状況や学校の要望等について協議し、児童一人一人の状況や施設の○月ごとに特別教室として、村内施設を利用し「読書の日」「村内探検」、、
状況などの情報を共有し対応できるようにしている。
「フットサル教室」を実施しており、地域の方が講師を務めている。
○ 高齢者とのふれあいなど、地域の方々との交流を定期的に設定している。

「

また、老人クラブとの「高齢者ふれあい教室」や社会福祉協議会での「デ534■事業を実施しての効果・成果
イサービスクリスマス会」を開催している。さらに、夏休みには村の○ 子供たちからの挨拶が、子供教室以外の場所や地域においても実践されており、明るい生活環境ができてきた。
「もりたろうプール」にて水泳教室も開講している。
○ 老人クラブ等との交流会を行うことにより、地域の方々と知り合いになり、児童の安全面においても効果が表れている。
○村外や県外の団体等より特別教室や交流会の申し出があり、学習や交また、地域の方々も、放課後子供教室の活動に関心をもつ方が多くなってきており、活動支援ボランティアとしての登録を
流活動を行っている。
図っていきたい。
【実施に当たっての工夫】 ○ 夏休みは、村外や県外の団体等による特別教室が開催され、積極的に体験や交流活動を行っている。
○ 平成27年度は、全校児童35名が参加するとともに、児童に対する共通した立場での指導や交友関係に対する対応な○なかよし館の他に、隣の村民体育センター及び教育委員会の裏庭で活ど、学校との連携を密に図りながら活動することができた。
動し、常に活動スタッフの目が届くよう人員を配置している。
309○スタッフミーティングを月に 1 回開き、子供教室の状況や学校の要望等について協議し、児童一人一人の状況や施設の状況などの情報を共デ有し対応できるようにしている。
「デジタル絵本」の読み聞かせ
橋ジ
模を○高齢者とのふれあいなど、地域の方々との交流を定期的に設定してい タ
型つ
ル
る。
づく
絵
「
っ

活動の様子（写真）等

の
読
み
聞
か
せ

「橋をつくってこわそう」
模型づくりと実験

28

く
りて
とこ
実わ
験そ
う

」

○子供たちからの挨拶が、子供教室以外の場所や地域においても実践されており、明るい生活環境ができてきた。
○老人クラブ等との交流会を行うことにより、地域の方々と知り合いになり、児童の安全面においても効果が表れている。
Webサイトまた、地域の方々も、放課後子供教室の活動に関心をもつ方が多くなってきており、活動支援ボランティアとしての登録を図っていきたい。
■その他○夏休みは、村外や県外の団体等による特別教室が開催され、積極的に※参考資料等、本推薦書と併せて添付願います。
体験や交流活動を行っている。
○平 成 27 年度は、全校児童 35 名が参加するとともに、児童に対する共通した立場での指導や交友関係に対する対応など、学校との連携・協働を密に図りながら活動することができた。

本」

活動の様子（写真）等● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●

こんな
活動です

地域人材と教育力を活用した「うしく土曜カッパ塾」「放課後カッパ塾」

放課後
子供教室

ひたち野うしく小学校「うしく土曜 ひたち野うしく小学校
カッパ塾」「うしく放課後カッパ塾」

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均● ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
0人
1人
0人
30 人
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
実施場所

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用開始年度

国庫補助

ICT 活用

26 年度

有

無

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携
企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図

基本データ

地域
未来塾

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●茨城県牛久市

活 動 名●●●

放課後児童クラブとの連携●活●動●の●概●要●・●経●緯

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
土曜日の● ネーター数 ネーター数 参加人数
教育活動
0人
2 人 117 人
無
26 年度
有
無
指定日
委員数 児童生徒数
コミュニティ・
スクール

企業・NPO
との連携
無学級数

土曜日の教育活動「うしく土曜カッパ塾」は、地域の方々の参加・協力により体験活動や学習を実施し、地域全体で子供たちの成長を支えていくことを目的とした事業である。ひたち野うしく小学校では、「子供たちに豊かな体験をさせたい」という保護者の要望を受け、市内最初のモデル校として平成２６年１０月より開始した。また同時に、学習習慣の定着や基礎学力の向上を目的として、放課後の学習支援「うしく放課後カッパ塾」も開始。元教員や教員免許所有
者、塾講師経験者等が学習指導員となり、宿題・自主学習の支援やつまずいている児童の個別指導をしている。コーディ
ネーターの調整のもと学校と連携・協働を図りながら、学校施設内で実施している。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】「うしく土曜カッパ塾」は１年生～６年生の希望者を対象として、
土曜日の午前中に、学校施設（ワークスペース・音楽室・家庭科室等）
で「英語活動」、「合唱・音楽」、「料理教室」を実施。学校と地域をつなぐコーディネーターの調整のもと、外国人や在外経験者、音楽
大学卒者、ピアノ演奏家、栄養士有資格者などの多様な経験や技能を持つ地域人材が土曜教育推進員となり、豊かな体験活動を展開している。
「うしく放課後カッパ塾」は４年生～６年生の希望者を対象として、週２日、平日放課後 16 時～ 17 時 30 分に図書室で実施。学習指導員が児童の学習状況やつまずき内容を学校（担任）に情報提供してもらうなど連携・協働することにより、効果的に支援・指導できるようにしている。
【実施に当たっての工夫】「英語活動」は、より多くの希望者が「話す」「聞く」「書く」活動を
バランスよくできるように、複数の土曜教育推進員を確保し、４クラスで実施している。
各活動の安心・安全な実施のため、保護者や地域住民を土曜教育サポー
ターとして配置している。特に「料理教室」は、１つの班にサポーターを１人配置し、低学年や料理未経験児童でも楽しく、安全に活動できるようにしている。
多くの地域人材の協力を得ることができるように、土曜教育推進員や
土曜教育サポーター、学習支援員は有償ボランティアとし、国庫補助（「学
校・家庭・地域の連携協力推進事業」）を活用して運営している。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●「うしく土曜カッパ塾」により、豊かな体験活動や学習の機会を提供することができた。「合唱・音楽」では、学校のクラブ活動と合同発表
会をするなど学校とのよい連携の機会となった。地域住民や保護者が土曜教育推進員やサポーターとして積極的に関わっており、児童が地域とつながる場にもなっている。土曜日の教育活動のよい先行事例となり、市内全小学校での土曜日の教育活動実施につながった。
「うしく放課後カッパ塾」により、「分からなかった○○ができるようになった」等参加児童にとって有意義な学習の場となっている。また参加費は無料であり、経済的な理由や家庭の事情により、家庭での学習が困難な児童も参加しやすい仕組みとなっている。

「英語活動」の様子「合唱・音楽」 活動の様子

29

こんな
活動です

地域ボランティアの方々による中学校区児童への土曜
学習教室
こんな● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●茨城県かすみがうら市
かすみがうら市 ／茨城県 いなよし学習広場
学校支援
活動

統括コーディネーター数

援活動

放課後
子供教室

ボランティア登録数

企業・NPO
学習支援
国庫補助 開始年度
ICT 活用 国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

0

0 年度
開始年度

0人 0人 0人

0人

ICT 活用

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

0 年度

年間開催日数

開始年度

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

統括コーディネーター数

開始年度

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

国庫補助

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用
放課後 参加人数 0 人
ネーター数 本ネーター数
催日数
0 人 0 人 0 日 0 年度

デ 子供教 0

実施場所

室

実施場所
タ

との連携

子供の平均参加人数

地域コーディネーター数

学習支援
0

0

0

企業・NPO0との連携 000

企業・NPO0との連携 00

学習支援 放課後児童クラブとの連携

放課後児童クラブとの連携
0
一体型

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO●
学習支援 開始年度 国庫補助
活用 有
土曜日の
年度
有 25 ICT
無との連携 無活動 参加人数 0 人 1 人 16 人
● ネーター数 ネーター数
コミュ
教育活動
0人
1ニティ・
人
16 人
有 指定日
25 年度
有 委員数
無児童生徒数無 学級数
0
スクー 指定日
コミュニティ・
平成人
人 0 学級
0 学級数
0 年 0 月 委員数
0 日 0児童生徒数
ル
スクール
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈フリガナ〉 しもいなよししょうがっこう・しもいなよしひがししょうがっこう・しもいなよしちゅうがっこう

下稲吉小学校・下稲吉東小学校・下稲吉中学校／
いなよし学習広場 下稲吉小学校・下稲吉東小学校・下稲吉中学校

ボランティア登録数0人 0人 0人

統括コーディネーター数

基

開始年度

地域コーディネーター数

統括コーディ 地域コーディ
地域未 ボランティ 子供の平均0
ネーター数 ネーター数
来塾 ア登録数 参加人数

ー

基本データ

地域
未来塾

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学校支 ア登録数 学習支援
ネーター数 ネーター数
0

活動名●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●地域ボランティアの方々による中学校区児童への土曜学習教室

活 動 名
●●●

活動です！

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

■体制図
小学校
中学校

下稲吉中地
区公民館事
業

下稲吉中学校区三校連支
援ボランティア
・代表
・コーディネーター
・ほかスタッフ●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯「いなよし学習広場」は「下稲吉中学校区三校連支援ボランティア」に委託して実施している。当団体は、かつて補「いなよし学習広場」は「下稲吉中学校区三校連支援ボランティア」に委託して実施している。当団体は、かつて補助事業で助事業であった学校地域支援本部により集まった方々が中心となっており、補助事業が終了した後も、学校の必要に応あった学校地域支援本部により集まった方々が中心となっており、補助事業が終了した後も、学校の必要に応じて自主的に活動するために任意で集まった組織である。多くのボランティアスタッフが様々な地域活動を実施していることにより、児じて自主的に活動するために任意で集まった組織である。多くのボランティアスタッフが様々な地域活動を実施してい童生徒の学力向上や地域の環境浄化に関し、多大なる貢献をいただいている。また、今年度からは地区公民館事業へとることにより、児童生徒の学力向上や地域の環境浄化に関し、多大なる貢献をいただいている。また、今年度からは地位置付けたことにより、行政との連携もよりグレードアップしているところである。
区公民館事業へと位置付けたことにより、行政との連携・協働もよりグレードアップしているところである。
257■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
ボランティアスタッフのメンバーは大学生から70歳代までと、幅広い年代の方々で構成されている。地域住民が「まずは自●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
分ができることから始めよう」というスローガンをもとに、通学路での立哨活動や部活動の支援、新学年への指導補助など
多種多様な活動をしている。様々なノウハウをもった約70名のスタッフが所属しているため、幅広い活動が展開できてい【特徴的な活動内容】 る。「いなよし学習広場」は学習支援を中心としているが、登山などのレクリエーション活動も実施するなど、団体の特性を
ボランティアスタッフのメンバーは大学生から70 歳代までと、幅広い年代の方々で構成されている。地域住民が「まずは自分がで生かして、学習支援にとどまらず体験活動も含めたバランスのよい活動が実施できている。
きることから始めよう」というスローガンをもとに、通学路での立哨活動や部活動の支援、新学年への指導補助など多種多様な活動をしている。様々なノウハウをもった約 70 名のスタッフが所属しているため、幅広い活動が展開できている。「いなよし学習広場」は【実施に当たっての工夫】
学習支援を中心としているが、登山などのレクリエーション活動も実施するなど、団体の特性を生かして、学習支援にとどまらず体験
活動を継続的に安定して実施できるよう、スタッフの人件費は全て無償で実施されている。これは、団体自らが考え地域貢活動も含めたバランスのよい活動が実施できている。
献を第一に考えた結果である。また、学習を支援するスタッフは、退職したエンジニアや工学博士なども含まれ、豊富な人【実施に当たっての工夫】
材体制となっている。学習支援を行うに当たり、団体の中で教え方の勉強会等を開催するなど、より良い事業実施に向け活動を継続的に安定して実施できるよう、スタッフの人件費は全て無償で実施されている。これは、団体自らが考え地域貢献を第一て、向上心を持って取り組んでいる。
に考えた結果である。また、学習を支援するスタッフは、退職したエンジニアや工学博士なども含まれ、豊富な人材体制となっている。
学習支援を行うに当たり、団体の中で教え方の勉強会等を開催するなど、より良い事業実施に向けて、向上心を持って取り組んでいる。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
468■事業を実施しての効果・成果
学校からの誘いにより教室に参加している児童・生徒もいるが、一定の成績向上が見られている。それは、児童・生徒本人のみなら学校からの誘いにより教室に参加している児童・生徒もいるが、一定の成績向上が見られている。それは、児童・生徒本人
のみならず、支援しているスタッフの喜びでもあり、児童・生徒にとっては意欲が高まり、スタッフにとっては励みとなるなど、ず、支援しているスタッフの喜びでもあり、児童・生徒にとっては意欲が高まり、スタッフにとっては励みとなるなど、相乗効果が生
相乗効果が生まれている。また、市内には３つの中学校区があるが、このような教室は現在１か所しか実施できていない。
まれている。また、市内には３つの中学校区があるが、このような教室は現在１か所しか実施できていない。当活動が模範的な活動と当活動が模範的な活動として市内で話題となることが増え、他の地区においても実施が望まれている。そのような点におして市内で話題となることが増え、他の地区においても実施が望まれている。そのような点において、市内全域のボランティアに対す
いて、市内全域のボランティアに対する考え方や地域で必要とされている活動の方法などを考える機会を提供する点におる考え方や地域で必要とされている活動の方法などを考える機会を提供する点においても、多大な影響を及ぼしている。
いても、多大な影響を及ぼしている。
293

活動の様子（写真）等

土
曜
学
習
の
様
子

活動の様子（写真）等

Webサイト■その他※参考資料等、本推薦書と併せて添付願います。

土曜学習の様子30

校外学習の様子

校
外
学
習
の
様
子

～ 地域から学校へ、学校から地域へ～
ふるさとの風土で育む人づくり、まちづくり

こんな
活動です

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
4 人 926 人
無
24 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動
コミュニティ・
スクール

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図都賀地域アシストネット推進本部事業● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●栃木県栃木市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

合戦場小学校、家中小学校、赤津小学校、
都賀中学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

●活●動●の●概●要●・●経●緯

栃木市では、学校・家庭・地域の連携・協働を組織的に発展させ、より効果的に学校支援や地域の絆づくり等を図る
教育システムとして、とちぎ未来アシストネット（以下「アシストネット」という。）を、平成 24 年 4 月より、本格的にスタートさせた。
これを受け、都賀地域においても、都賀地域アシストネット推進本部（以下「推進本部」という。
）を公民館におき、同時に小・中学校長 4 名、公民館長、地域コーディネーター 4 名、地域住民の代表 9 名、計 18 名による地域教育協議会を設置、年 2 回の協議会を開催し、地域のアシストネットに係る事業効果、課題の抽出及び今後の方針について検討を行っている。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
核家族化の進行等により、人付き合いが希薄になっている子供を健全に育てていくためには、学校・家庭・地域の連携・協働した環境づくりが必要である。しかし、学校だけでは地域の教育力・教育資源を適切に把握し活かすことは難しく、また、地域も学校教育とどう関わっていくのか手立てが分からないという現状がある。このような中、推進本部を社会教育施設である公民館に置くことで、自治会や育成会等地域で活動する団体が連携・協働して、学校における教育活動の支援に取り組み、地域の一体化につながっている。また、本地域では公民館事業を行う際に、学校、地域コーディネーターと連絡を密に行い、子供たちと地域の大人が交流する事業である
都賀満喫ウォーキング、盆踊り、まるつが（祭り）及び夏休みこどもフェスタ等の運営に中学生が地域の大人と一緒に活動している。
【実施に当たっての工夫】
アシストネット活動を周知するため、公民館だよりや各学校だよりなどを活用し、事業の周知を図ると共に新規ボランティアの発掘に取り組んでいる。
「地域から学校へ」「学校から地域へ」の双方向の取組を推進するため、公民館と学校が連携・協働し、事業について学校の掲示板を活用して生徒に周知し、生徒が募集要項をよく理解したうえで応募したり、学校から中学生に地域行事への参画を呼び掛けたりしている。なお、実行委員会会議は午後 7 時以降に行うため、生徒が出席できるよう保護者に送迎の協力を得るなど、安全管理についても配慮している。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
推進本部では、地域の教育力・教育資源を学習支援として積極的に活用し、地域の方と連携・協働で「開かれた学校」づくりのために環境整備を進めている。また、中学生が地域行事に参画する活動を推進し、学校支援の「地域から学校へ」から、双方向の取組となる「学校から地域へ」の活動が進められている。このことが、ふるさとの風土で育む人づくり、まちづくりにつながり、地域ぐるみで子供たちの「生きる力」を育むと共に、地域活動に参加した中学生の、地域の将来を担う新たな人材育成の場となっている。また、双方向の取組により、地域の大人と子供が共に学びあい地域コミュニティの形成に寄与している。

地域行事の試食ブースでピザを提供する都賀中学生

式典のイベントでゆるキャラの誘導をする都賀中学生

31

こんな
活動です

地域の特性を生かした体験活動を通して、子供たちに＜別紙２＞
豊かな心を育む！
●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●群馬県沼田市● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●こんな
地域の特性を生かした体験活動を通して、子供たちに豊かな心を育む！
活動です！
関 係 す る 学 校 名
活 動 名●体●制●図

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

ル
指定日

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

平成

0年

0月

しらさわしょうがっこう

白沢小学校

■体制図

企業・NPOとの連携

こどもの広場「結いんぐ」

企業・NPOとの連携

学
童
ク
ラ
ブ

企業・NPOとの連携

0日

0人

委員数 児童生徒数

0

人

学級数

学 校

連携

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 企業・NPO
国庫補助 ICT活用
学校支
学校支援
ア登録数 ●学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携● ネーター数 ネーター数 援活動
活動
無
無
無
無
年度
0
人
1
人
50
人
16
0人
1人
50 人
無
16 年度
無
無
無
国庫補助 ICT活用
開始年度 企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ 地域未
ボランティ 0子供の平均
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
来塾
ネーター数 ネーター数 ア登録数
参加人数
0
0
0
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用
企業・NPO本 放課後
有有有
0 人 1 人 27 人 17 日 16 年度 との連携
ネーター数 ネーター数デ 子供教
参加人数 ● 催日数
放課後児童クラブとの連携
学習支援
実施場所
放課後
室 人 17 日 16 年度
0人
1人
27
有
有
有
●
子供教室
タ
白沢公民館
無
連携型
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
学習支援
白沢公民館土曜日
無連携型開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 0
年度 企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
0 ICT0活用
000人
0 人 開始年度
0 人 0 国庫補助
活動
学習支援
土曜日の
コミュ
ネーター数 ネーター数 参加人数との連携
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
教育活動
ニティ・
0
スクー

コミュニティ・
スクール●●●●●●●

活動名〈フリガナ
こどもの広場「結いんぐ」
白沢小学校
こどもの広場「結いんぐ」(白沢小放課後子ども教室)
群馬県
沼田市 ／
／
（白沢小放課後子ども教室）

0 学級

コーディネーター

連絡・調整

学社連携
推進担当教諭連携協力

教育活動推進員
教育活動ｻﾎﾟｰﾀｰ

学校支援
ボランティア

参 画

参 画

地域住民等

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯
平成１６年に地域の各種機関・団体と幅広く連携し、支援ボランティアの協力を得て、こどもの広場「結いんぐ」の活動がスタートした。学校・家庭・地域社会が連携し、良き伝統「結い」の心を生かし、地域の子供は地域で育てることを目的にするた
平成 16 年に地域の各種機関・団体と幅広く連携し、支援ボランティアの協力を得て、こどもの広場「結いんぐ」のめ、「結いんぐ」と名付けられた。公民館を核とする子供の安心・安全で楽しい居場所づくり、また地域の人々の学びを生か活動がスタートした。学校・家庭・地域社会が連携し、良き伝統「結い」の心を生かし、地域の子供は地域で育てるこ
し、子供に豊かな体験活動の場を提供することを目的に活動が行われ、現在に至っている。
とを目的にするため、「結いんぐ」と名付けられた。公民館を核とする子供の安心・安全で楽しい居場所づくり、またまた、「結いんぐ」は、学校支援センター(※)の機能も兼ねており、「結いんぐ」の活動が核となって白沢小・中学校と地域を結びつなぐ役割を果たし、地域と学校が連携・協働し、地域全体で子供の成長を支えている。
地域の人々の学びを生かし、子供に豊かな体験活動の場を提供することを目的に活動が行われ、現在に至っている。
※学校支援センター：地域住民の参画により学校の教育活動を支援する仕組み

また、「結いんぐ」は、学校支援センター（※）の機能も兼ねており、「結いんぐ」の活動が核となって白沢小・中学
349■活動の特徴・工夫校と地域を結びつなぐ役割を果たし、地域と学校が連携・協働し、地域全体で子供の成長を支えている。
【特徴的な活動内容】※学校支援センター：地域住民の参画により学校の教育活動を支援する仕組み
平日の活動は物作りが中心で、地域の文化祭に向けて、リースや傘袋ロケット、マフラーなどの作品作りや、におい当て

ゲーム、バルーンアートなど多様な活動を行っている。
休日は、年４回ほど、親子体験教室として、そうめん流し、味噌まんじゅう作りなどの親子料理教室や、北毛青少年自然の家での野外活動等を行っている。
● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
また、「結いんぐ」のコーディネーターが白沢小・中学校の学校支援センターコーディネーターも兼ね、小学校では運動会の盆踊りの講師を地域の方々にお願いしたり、中学校の職場体験学習では学校と事業所とのつなぎ役となったりするな【特徴的な活動内容】
ど、小中学校と連携・協働して充実した学校支援活動を展開している。
平日の活動は物作りが中心で、地域の文化祭に向けて、リースや傘袋ロケット、マフラーなどの作品作りや、におい当てゲーム、バ【実施に当たっての工夫】
ルーンアートなど多様な活動を行っている。
・活動後は毎回、振り返りの時間を設けて、教育活動推進員や教育活動サポーターが情報交換を行っている。
休日は、年４回ほど、親子体験教室として、そうめん流し、味噌まんじゅう作りなどの親子料理教室や、北毛青少年自然の家での野・白沢小学校、教育活動推進員、教育活動サポーター、学童クラブ指導員や行政等、「結いんぐ」の活動にかかわる関係者
外活動等を行っている。 が連携して情報交換を行い、子供の様子を伝えたり、学校からの要望などを聞いたりしながら、子ども教室と学校が同一歩調で子どもを育てる環境作りに努めている。
また、「結いんぐ」のコーディネーターが白沢小・中学校の学校支援センターコーディネーターも兼ね、小学校では運動会の盆踊り
・「結いんぐ」は１２名で運営されている。コーディネーター（１名）が学校との連絡調整、事務担当（１名）が参加者募集のチの講師を地域の方々にお願いしたり、中学校の職場体験学習では学校と事業所とのつなぎ役となったりするなど、小中学校と連携・協
ラシやお便りの作成、会計担当（１人）が会計事務、連絡調整担当（２名）が各種機関との連絡調整を行っている。その下働して充実した学校支援活動を展開している。
で、教育活動サポーター（７名）が実際の活動にあたっている。
【実施に当たっての工夫】 ・緊急時の保護者との連絡には、ＳＮＳを活用し、スムーズに連絡ができるよう工夫している。

・活動後は毎回、振り返りの時間を設けて、教育活動推進員や教育活動サポーターが情報交換を行っている。
685■事業を実施しての効果・成果
・白沢小学校、教育活動推進員、教育活動サポーター、学童クラブ指導員や行政等、「結・学校は地域の協力者や子ども教室の関係者と情報交換の機会を多くもつことで、よりよい信頼関係を築いている。そのたいんぐ」の活動にかかわる関係者が連携・協働して情報交換を行い、子供の様子をめ、学校の要望に応じて、子供たちのために、協力しようという地域の方の意識が年々高まっている。
伝えたり、学校からの要望などを聞いたりしながら、子供教室と学校が同一歩調で・子ども教室を通して、上学年の子が下学年の子の面倒を見て仲良く一緒に活動するなど異学年同士の交流が多く見られ子供を育てる環境づくりに努めている。
る。また、小さい子を優先する等、集団でのルールを守りながら活動することで、子供の規範意識が育ってきている。
・地域の特性を生かした体験活動や地域の人とかかわる機会が増えたことによって、子供に郷土を大切にする気持ちが・「結いんぐ」は 12 名で運営されている。コーディネーター（１名）が学校との連育ってきている。
絡調整、事務担当（１名）が参加者募集のチラシやお便りの作成、会計担当（１人）
・親子体験教室では、親子で楽しめる体験活動を毎年工夫して企画・実施し家庭教育支援の一助となっている。
が会計事務、連絡調整担当（２名）が各種機関との連絡調整を行っている。その下で、教育活動サポーター（７名）が実際の活動にあたっている。
322
・緊急時の保護者との連絡には、SNS を活用し、スムーズに連絡ができるよう工夫
親
している。
子
「

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
放
課

「

」

放課後子ども教室「脳トレ」 そ

う
め
ん
流
し

」

ポ
・学校は地域の協力者や子供教室の関係者と情報交換の機会を多くもつことで、より後プ
子
よい信頼関係を築いている。そのため、学校の要望に応じて、子供たちのために、
リ活動の様子（写真）等
ど
作
協力しようという地域の方の意識が年々高まっている。
もり
教
・子供教室を通して、上学年の子が下学年の子の面倒を見て仲良く一緒に活動するな室
ど異学年同士の交流が多く見られる。また、小さい子を優先する等、集団でのルールを守りながら活動することで、子供の規範意識が育ってきている。
・地域の特性を生かした体験活動や地域の人とかかわる機会が増えたことによって、
Webサイト
子供に郷土を大切にする気持ちが育ってきている。
・親子体験教室では、親子で楽しめる体験活動を毎年工夫して企画・実施し家庭教育■その他支援の一助となっている。

体
験
教
室

台風などの自然災害やインフルエンザの流行による緊急時には、保護者への連絡・調整の手段としてＬＩＮＥの連絡網を活用している。
● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

台風などの自然災害やインフルエンザの流行による緊急時には、保護者への連絡・調整の手段として LINE の連絡網を活用している。
親子体験教室 「そうめん流し」

32

こんな
活動です

広がる学校支援の輪「高瀬小学校支援ボランティア」＜別紙２＞● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●群馬県富岡市●●●

活動名
高瀬小学校支援ボランティア／

富岡市

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

実施場所
タ

室

学習支援

コミュニティ・
スクール

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

実施場所

0

たかせしょうがっこう

／

高瀬小学校

高瀬小学校支援
ボランティア有

企業・NPOとの連携

0

地域づくり協議会

支援内容

企業・NPOとの連携

0

農業

福祉

読み
聞かせ

地域と
の交流

地域の伝
統・文化

保護者ボ
ランティ
ア

光明クラ
ブ

光明クラ
ブ
地域の方

学習支援 放課後児童クラブとの連携

放課後児童クラブとの連携

地域コーディネーター数〈フリガナ

企業・NPOとの連携

0

協力団体

一体型

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 地域コーディ の教育
子供の平均 0
企業・NPO
学習支援
年度 との連携
0 ICT0 活用
000人
0 人 開始年度
0 人 0 国庫補助
ネーター数 ネーター数 参加人数
活動
コミュ
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
ニティ・
0
スクー
指定日
委員数
平成
人 0 学級
0学級数
0 日 児童生徒数
0人
0年 0月
ル
統括コーディネーター数

土曜日の
教育活動

子供の平均参加人数

年間開催日数 開始年度
国庫補助 ICT活用
基 子供の平均 年間開統括コーディ 地域コーディ
開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数本 放課後
参加人数
催日数
0
0
0 人 0 人 0 人 0 日 0 年度 との連携
デ 子供教 0ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPOICT 活用
学校支援
ア登録数 学習支援 開始年度 国庫補助
学習支援 開始年度 との連携
国庫補助 ICT活用● ネーター数 ネーター数 学校支活動●
1人
5 人 援活動
34 人
無
年度
有
無
無
1 人 175人
34 人無 無 17無年度
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
企業・NPO
国庫補助 ICT活用
開始年度
開始年度
国庫補助
ICT
活用
地域
地域未
ネーター数 ネーター数 ア登録数 0参加人数
との連携
来塾
未来塾
0
0
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度
統括コーディネーター数

高瀬小学校

高瀬小学校支援ボランティア●体●制●図

群馬県

放課後
子供教室

●●●●●●●

こんな活 動 名
関 係 す る 学 校 名
活動です！ 広がる学校支援の輪「高瀬小学校支援ボランティア」

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

ＪＡ

鏑泉園

実業
高校

天の
間園

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

以前よりあった高瀬小人材バンクを整理活用し、スクールサポートボランティアバンクを立ち上げ、児童の実情や願いに応じたよ
以前よりあった高瀬小人材バンクを整理活用し、スクールサポートボランティアバンクを立ち上げ、児童の実情や願りきめ細かな指導ができるよう、地域連携年間計画を作成した。その後、平成17年度より学校支援センターを設置し、高瀬といういに応じたよりきめ細かな指導ができるよう、地域連携年間計画を作成した。その後、平成
17 年度より学校支援セン
地域の教育力を活かして、学校教育のより一層の充実を図ろうと努めている。平成17年より2年間にわたり、文部科学省から富岡実業高校・南中学校とともに「みんなの専門学校プロジェクト」推進事業実施校の指定を、平成19年には、県教育委員会よりターを設置し、高瀬という地域の教育力を活かして、学校教育のより一層の充実を図ろうと努めている。平成17 年よ「学校支援センター運営推進事業」の指定を受けた。活動にかかわる人々の層が年々広がりを見せ、スクールサポートボランティ
り 2 年間にわたり、文部科学省から富岡実業高校・南中学校とともに「みんなの専門学校プロジェクト」推進事業実施
アを核として、地域にあるJAや老人福祉施設、実業高校との交流など特徴的な取組を行っている。

校の指定を、
平成 19 年には、
県教育委員会より「学校支援センター運営推進事業」の指定を受けた。活動にかかわる人々
336■活動の特徴・工夫の層が年々広がりを見せ、スクールサポートボランティアを核として、地域にあるJA や老人福祉施設、実業高校との【特徴的な活動内容】
交流など特徴的な取組を行っている。
・総合的な学習の時間では、地域のJAの協力による籾蒔きから・どろんこ遊び・代掻き・田植え・稲刈りまでの活動を行っている。さらに、郷土や地域への誇りと愛情を育む学習として、地域の協力を得て富岡製糸場を中心とした「ふるさと富岡の学習」を実施している。
● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・地域の遺跡を活用した学習や伝統文化の体験活動を実施している。
・富岡実業高校との交流学習により、自分の未来を思い描くきっかけの一助となっている。

【特徴的な活動内容】
・総合的な学習の時間では、地域の JA の協力による籾蒔きから・どろんこ遊び・代掻き・田植え・稲刈りまでの活動を行っている。
【実施に当たっての工夫】
さらに、郷土や地域への誇りと愛情を育む学習として、地域の協力を得て富岡製糸場を中心とした「ふるさと富岡の学習」を実施し・児童が地域の文化祭や敬老会の行事に積極的に参加したり、一緒に活動したり、地域の施設に出かけたりと児童と地域ている。
の人々との交流を深めている。
・高瀬小学校支援ボランティアの取組を学校通信や学級通信、学校ホームページで紹介したり、公民館と協力して館報に・地域の遺跡を活用した学習や伝統文化の体験活動を実施している。
記事を掲載したりと地域への情報発信を行っている。
・富岡実業高校との交流学習により、自分の未来を思い描くきっかけの一助となっている。
・学校の教育活動に協力してもらうだけでなく、管理職が高瀬地区地域づくり協議会のメンバーとして活動していく中で、学【実施に当たっての工夫】 校の取組をＰＲしたり、地域の人の意見を聴く機会をもったりと情報交換を行っている。
・児童が地域の文化祭や敬老会の行事に積極的に参加したり、一緒に活動したり、地466
域の施設に出かけたりと児童と地域の人々との交流を深めている。
■事業を実施しての効果・成果
・高校生から高齢者まで、たくさんの人とかかわりを持つことで児童が良い影響を受け、地域の人々の協力により教育活動が充・高瀬小学校支援ボランティアの取組を学校通信や学級通信、学校ホームページで紹実したものとなった。
介したり、公民館と協力して館報に記事を掲載したりと地域への情報発信を行って・人手が必要となる活動を中心に多くのボランティアを配置し、専門性が求められる場面で専門的な知識を持ったボランティアにいる。
支援をしてもらえることで教職員も学ぶことが多い。
・学校の教育活動に協力してもらうだけでなく、管理職が高瀬地区地域づくり協議会
・学校の教育活動に関わることで地域の人にとって学校が身近なものとなり、児童と接することによろこびを感じる声もあがっている。
のメンバーとして活動していく中で、学校の取組をＰＲしたり、地域の人の意見を212
聴く機会をもったりと情報交換を行っている。
「● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
４
年

「
」

野
菜２
を年
そ
活動の様子（写真）等
だ生て活
４年 総合的な学習の時間 よ 科う「育てようお米」」・高校生から高齢者まで、たくさんの人とかかわりを持つことで児童が良い影響を受
育総け、地域の人々の協力により教育活動が充実したものとなった。
て合・人手が必要となる活動を中心に多くのボランティアを配置し、専門性が求められる
よ的活動の様子（写真）等
うな場面で専門的な知識を持ったボランティアに支援をしてもらえることで教職員も学
お学
米習
ぶことが多い。
の・学校の教育活動に関わることで地域の人にとって学校が身近なものとなり、児童と時間接することによろこびを感じる声もあがっている。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
Webサイト

http://www.nc.t-takase-es.gsn.ed.jp/

高瀬小学校支援ボランティア「できる人が、できる時に、できることをしていこう」■その他
を合言葉に活動をしている。
高瀬小学校支援ボランティア「できる人が、できる時に、できることをしていこう」を合言葉に活動をしている。
活動にかかわる人々の層が年々広がりを見せ、スクールサポートボランティアを核活動にかかわる人々の層が年々広がりを見せ、スクールサポートボランティアを核として、地域にあるJAや老人福祉施設、として、地域にある JA や老人福祉施設、実業高校との交流など特徴的な取組を行っ実業高校との交流など特徴的な取組を行っている。
ている。
学校支援センターとは、地域住民等の参画により、学校の教育活動を支援する仕組みである。
学校支援センターとは、地域住民等の参画により、学校の教育活動を支援する仕組みである。

２年 生活科「野菜をそだてよう」

http://www.nc.t-takase-es.gsn.ed.jp/

33

こんな
活動です

伝統的な文化、工作、手作りゲーム、スポーツを中心＜別紙２＞とした体験的な活動／
中之条町放課後子ども教室

群馬県

中之条町

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

学習支援

開始年度

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

地域未
0
来塾
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
子供の平均
0人

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

開始年度

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

統括コーディ 地域コーディ 学校支
ボランティ 0
企業・NPO
開始年度 国庫補助 ICT 活用
ネーター数 ネーター数 援活動
ア登録数 学習支援
00人 0人 0人 0
0 年度 との連携
統括コーディネーター数0●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

ル

指定日

地域コーディネーター数0

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

0

中之条小学校・六合小学校■体制図
中之条町役場（住民福祉課）
運営全般・事業計画の策定
事業実施後の検証・評価

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

ー

基本データ

ネーター数

統括コーディネーター数／
中之条小学校・六合小学校

0

年度 企業・NPO000人 0 人ICT0活用
0 人 0 国庫補助
開始年度
ネーター数 ア登録数 参加人数との連携
年間開催日数 開始年度
国庫補助 ICT活用
基
本 放課後
有
無
有
0 人 2 人 68 人 95 日 19 年度 企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 ● 年間開
デ 子供教
開始年度 国庫補助 ICT
活用
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数 実施場所との連携
学習支援 放課後児童クラブとの連携
室
放課後
0人
2 人タ 68 人 95
日 19 年度
有 有
無 連携なし有
中之条小学校・伊勢町体育館・六合小学校●
子供教室
実施場所 土曜日 学習支援
放課後児童クラブとの連携
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 0 有中之条小学校・伊勢町体育館・六合小学校
連携なし
0
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度
活動
コミュ
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT
活用 児童生徒数
指定日
委員数
学級数
土曜日の
ニティ・
ネーター数 ネーター数 参加人数 0
との連携
教育活動
スクー
平成
学級
年
月
日
人
0 人

地域
未来塾

なかのじょうしょうがっこう・くにしょうがっこう

中之条町放課後子ども教室●体●制●図学校支援活動

伝統的な文化、工作、手作りゲーム、スポーツを中心とした体験的な活動
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●●●●
活動名〈フリガナ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●群馬県中之条町● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名

0

0

委員数 児童生徒数

0

学級数

学校

地域

場所の提供

連携・協働

連携

コーディネーター
関係機関との連絡調整・協力者の確保・活動企画
放課後子ども教室
放課後子ども教室事業（教育活動推進員、教育活動サポーター、ボランティア）■活動の概要・経緯
中之条町放課後子ども教室は、中之条小学校と六合小学校でそれぞれ活動している。両校共前身の地域子ども教室を受け継ぐ形で開始した。放課後児童の居場所づくり、異年齢交流、地域住民との交流を通じた社会教育のため、コーディネー
中之条町放課後子ども教室は、中之条小学校と六合小学校でそれぞれ活動している。両校共前身の地域子ども教室を
ターを中心に行政、地域、学校が連携して様々な体験活動を児童に提供し、放課後子ども活動の充実に貢献している。

受け継ぐ形で開始した。放課後児童の居場所づくり、異年齢交流、地域住民との交流を通じた社会教育のため、コーディ
ネーターを中心に行政、地域、学校が連携・協働して様々な体験活動を児童に提供し、放課後子供活動の充実に貢献し
161
ている。

■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
・町の伝統・文化の継承を考え、地域かるたを活用した活動の実施
・「初めての○○」といった子供たちにとっての初体験的な活動
・季節に応じた物作り（七夕飾りを駅に飾り付け）
・作って遊べる、使える物作り体験● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・スポーツ活動を通しての異学年交流【特徴的な活動内容】
・町の伝統・文化の継承を考え、地域かるたを活用した活動の実施【実施に当たっての工夫】
・活動ボランティアの募集、補充（地域への広報活動）
・「初めての○○」といった子供たちにとっての初体験的な活動
・専門的指導者の依頼
・季節に応じた物作り（七夕飾りを駅に飾り付け）
・季節にあった年間計画の作成
・作って遊べる、使える物作り体験
・活動前後の打合せ
・スポーツ活動を通しての異学年交流
・高校生ボランティアの活動支援【実施に当たっての工夫】
・活動ボランティアの募集、補充（地域への広報活動）
・専門的指導者の依頼■事業を実施しての効果・成果
・季節にあった年間計画の作成
・校区内地区・地域、学年の枠を超えた児童の幅広い繋がり
・家庭や授業ではできない貴重な体験的活動
・活動前後の打合せ
・地域との連携及び教室への理解（協力・支援）・高校生ボランティアの活動支援

221

・ボランティアの生きがいづくり● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●

活動の様子（写真）等「ブーメランを作って遊ぼう」

て
遊
ぼ
う

」

」

て
遊
ぼ
う

Webサイト■その他
・「宿題タイム」として、活動前に時間を確保し実施
・読書活動の推進として読書タイムの実施
・上級生が下級生に教える、子供たちによる教え合い

昔遊び 「弓矢を作って遊ぼう」

34

弓
矢
を
作

っ

メ
ラ
ン
を
作

っ

活動の様子（写真）等

・「宿題タイム」として、活動前に時間を確保し実施
・読書活動の推進として読書タイムの実施
・上級生が下級生に教える、子供たちによる教え合い

昔
遊
び

ブ

「

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

87「 ー・校区内地区・地域、学年の枠を超えた児童の幅広い繋がり
・家庭や授業ではできない貴重な体験的活動
・地域との連携及び教室への理解（協力・支援）
・ボランティアの生きがいづくり

こんな
活動です

地域の人、歴史、自然から学ぶウルラ＜別紙２＞

埼玉県さいたま市

地域の人、歴史、自然から学ぶウルラ
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活 動 名
活動です！

活動名

学校支援
活動

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 学校支
ア登録数 0学習支援

統括コーディネーター数

援活動

開始年度

地域コーディネーター数

企業・NPO
国庫補助
活用
学習支援ICT
国庫補助 ICT活用
開始年度
との連携

ボランティア登録数0人 0人 0人

0

0 年度

0

●体●制●図

中島小学校
中島小チャレンジスクール・ウルラ
さいたま市
さいたま市 ／
中島小チャレンジスクール・ウルラ

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

中島小学校

■体制図

0

0

チャレンジスクール推進事業

企業・NPOとの連携

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

地域コーディネーター数

なかじましょうがっこう／

企業・NPOとの連携

国庫補助 ICT活用
開始年度 企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ 地域未
ボランティ 子供の平均
開始年度 国庫補助 ICT 活用
●参加人数
地域
来塾
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
有無有
0 人 1 人 15 人 65 人 23 年度 との連携
未来塾
0人
1人
15 人 65 人 23 年度
有年間開催日数 無有
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
有
無
有
0 人 1 人 65 人 29 日 23 年度 との連携
ネーター数 ネーター数デ 子供教
参加人数 ● 催日数
放課後
室 人 29 日 実施場所
0人
1人
65
23 年度
有学習支援 放課後児童クラブとの連携
無
有
●
子供教室
タ
図書室、体育館、図工室等
有
一体型
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援
図書室、体育館、図工室等
有一体型開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
年度 企業・NPO
0 ICT0活用
000人
0 人 開始年度
0 人 0 国庫補助
活動
学習支援
土曜日の
コミュ
ネーター数 ネーター数 参加人数との連携
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
教育活動
ニティ・
0
スクー
平成
月 0 日 0 人
0 人 0 学級
0 年 0 委員数
指定日
児童生徒数 学級数
ル
コミュニティ・
スクール
統括コーディネーター数〈フリガナ

企業・NPOとの連携

実
行
委
員
会

土曜チャレンジスクール

放課後チャレンジスクール※放課後は小学校のみ●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯
地域の方にボランティアとして協力していただき、平成２３年に中島小チャレンジスクール・ウルラ（略称 中島小ウルラ）
として発足。全児童を対象に、月曜日の放課後及び土曜日の午前中に学習活動とレクリエーション等を実施しており、毎年地域の方にボランティアとして協力していただき、平成２３年に中島小チャレンジスクール・ウルラ（略称中島小月曜・土曜で合計１２０名を超える子供たちが参加している。
ウルラ）として発足。全児童を対象に、月曜日の放課後及び土曜日の午前中に学習活動とレクリエーション等を実施し※本校のチャレンジスクールの愛称は「ウルラ」：ラテン語のフクロウを意味し「学問の神」「知恵の象徴」として崇められており、毎年月曜・土曜で合計１２０名を超える子供たちが参加している。
ている。愛称、シンボルマークは子供たちに「知恵ある子」に成長してほしいという願いを込め、デザインともどもウルラのシンボルとして活用している。
※本校のチャレンジスクールの愛称は「ウルラ」：ラテン語のフクロウを意味し「学問の神」「知恵の象徴」として崇270められている。愛称、シンボルマークは子供たちに「知恵ある子」に成長してほしいという願いを込め、デザインとも■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
どもウルラのシンボルとして活用している。

○月曜ウルラ：学習、レクリエーションの２コースに分かれての取組。学習コースでは宿題や予習復習など自習の他に、英会話、将棋も併設。レクリエーションは「みんななかよく」をテーマに異学年での活動を行っている（ドッジボール、縄跳び、バドミントン、折り紙教室等）。
○土曜ウルラ：毎週土曜日を基本にレクリエーション、絵手紙、英会話、新聞から学ぶの４コースに分かれ、全員が年間を通して、全種● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
目バランスよく参加できるようにしている。
○子供たちの知的欲求に応え、ウルラの活動が一層充実したものになるよう、年間２０回程度の特別プログラムを実施している（エクス【特徴的な活動内容】
リブリスの作成、縄跳び・鉄棒名人から学ぶ講座、地域の伝統行事から学ぶ体験講座、地域の自然から学ぶ講座等）。
○月曜ウルラ：学習、レクリエーションの２コースに分かれての取組。学習コースでは宿題や予習復習など自習の他に、英会話、将棋【実施に当たっての工夫】○開設当初からの目標は、「学力を高める」こと。子供たちの興味関心を高め、異なる世代やたくさんの職業の方々との交流によりコも併設。レクリエーションは「みんななかよく」をテーマに異学年での活動を行っている（ドッジボール、縄跳び、バドミントン、
ミュニケーション力を得ることは何にも代えがたい力となっている。子供たちを身近で見守り、保護者とは違う目線で成長を手助けするこ
折り紙教室等）。
とこそ地域の大切な力である。
○土曜ウルラ：毎週土曜日を基本にレクリエーション、絵手紙、英会話、新聞から学ぶの４コースに分かれ、全員が年間を通して、全○そのため、「地域の歴史や自然から学ぶ取組」（地域の誇る古墳や緑地に生息するジャコウアゲハの観察、森から学び自然を守る活動）や「伝統行事」（七夕でのマコモ馬の作成、正月飾りの作成、シュロバッタづくり、それらを集大成した中島郷土かるたの作成）等を行
種目バランスよく参加できるようにしている。
い、子供たちにとって、地域の再発見、再認識、誇り、地域への愛着へと続くよう工夫している。
○子供たちの知的欲求に応え、ウルラの活動が一層充実したものになるよう、年間20 回程度の特別プログラムを実施している（エク○また、地域の人が子供たちの支援者となっているが、特に、ウルラを卒業した子供たちが中学生となりジュニアスタッフとしてウルラに参加するなど、地域の中学校とも連携しながら子供たちの身近な先輩がウルラの活動を支えている。指導に当たる年齢層は１３歳からスリブリスの作成、縄跳び・鉄棒名人から学ぶ講座、地域の伝統行事から学ぶ体験講座、地域の自然から学ぶ講座等）。
【実施に当たっての工夫】 ９３歳までと幅広い。
788○開設当初からの目標は、異なる世代やたくさんの職業の方々との交流によりコミュ「学力を高める」
こと。子供たちの興味関心を高め、■事業を実施しての効果・成果
ニケーション力を得ることは何にも代えがたい力となっている。子供たちを身近で見守り、保護者とは違う目線で成長を手助けする○異世代や多くの職業の方々との交流や地域に関わる様々な活動を通して、子供たちは以前よりも地域への理解・愛着が強くなった。
○子供たちに教えてくださるのは教師だけではない。地域の中にこそ地域の発展に力を注ぎ、支えてくださる方が大勢いる。地域の発ことこそ地域の大切な力である。
展とともに地区外からの転入者も多くなる中、本地域の伝統行事や文化、習慣に関して理解とともに積極的な参加を得られれば望外の○そのため、「地域の歴史や自然から学ぶ取組」（地域の誇る古墳や緑地に生息する喜びである。
○子供たちには、学ぶべきものは身近なところにあることを様々な活動や体験を通して知ってもらい、そして、その中でボランティアとし
ジャコウアゲハの観察、森から学び自然を守る活動）や「伝統行事」（七夕でのマて取り組む地域の方との会話や生き方を学んでもらいたい。それが本活動で一番大切なことであると考えている。地域の中で育ち、地コモ馬の作成、正月飾りの作成、シュロバッタづくり、それらを集大成した中島域を愛する子供たちへ今後とも力を注いでいきたい。
郷土かるたの作成）等を行い、子供たちにとって、地域の再発見、再認識、誇り、
334
地域への愛着へと続くよう工夫している。
中○また、地域の人が子供たちの支援者となっているが、特に、ウルラを卒業した子
島小
供たちが中学生となりジュニアスタッフとしてウルラに参加するなど、地域の中
卒
・
業
学校とも連携・協働しながら子供たちの身近な先輩がウルラの活動を支えている。
ウ
生ル
指導に当たる年齢層は 13 歳から 93 歳までと幅広い。
にラ● 事業を実施しての効果・成果

活動の様子（写真）等シ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●ーンボ○異世代や多くの職業の方々との交流や地域に関わる様々な活動を通して、子供たル
マ
ちは以前よりも地域への理解・愛着が強くなった。

活動の様子（写真）等

よ
る
音
楽
会

中島小・ウルラ

シンボルマーク○子供たちに教えてくださるのは教師だけではない。地域の中にこそ地域の発展にク力を注ぎ、支えてくださる方が大勢いる。地域の発展とともに地区外からの転入
Webサイト者も多くなる中、本地域の伝統行事や文化、習慣に関して理解とともに積極的な参加を得られれば望外の喜びである。
■その他○子供たちには、学ぶべきものは身近なところにあることを様々な活動や体験を通株式会社ヤクルト本社による「健康教室」、ＳＭＢＣコンシューマーファイナンス株式会社による「お金のお話」等多くの企業と連携をとり、活動を充実させている。また、月曜ウルラでは、学習支援として自学自習の他、英会話も行っている。
して知ってもらい、そして、その中でボランティアとして取り組む地域の方との会話や生き方を学んでもらいたい。それが本活動で一番大切なことであると考えている。地域の中で育ち、地域を愛する子供たちへ今後とも力を注いでいきたい。

● その他

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

株式会社ヤクルト本社による「健康教室」、SMBC コンシューマーファイナンス株
式会社による「お金のお話」等多くの企業と連携・協働をとり、活動を充実させている。
また、月曜ウルラでは、学習支援として自学自習の他、英会話も行っている。
卒業生による音楽会

35

こんな
活動です

寄り添う・応援する・きっかけをつくる学習支援活動＜別紙２＞

埼玉県さいたま市

寄り添う・応援する・きっかけをつくる学習支援活動
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活 動 名
活動です！

活動名

〈フリガナ

学校支援
活動

放課後
子供教室

統括コーディネーター数

援活動●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

ボランティア登録数0人 0人 0人

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

実施場所

室

タ
実施場所

学習支援
土曜日

土曜日の
教育活動

企業・NPO
国庫補助
活用
学習支援ICT
国庫補助 ICT活用
開始年度
との連携

開始年度

地域コーディネーター数

0

0

0 年度

0

統括コーディネーター数

子供の平均参加人数

地域コーディネーター数

学習支援

開始年度

ニティ・
0
スクー
指定日
ル

指定日

平成

0年

無
0

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

0

実
行
委
員
会

土曜チャレンジスクール

放課後チャレンジスクール

0

委員数 児童生徒数

学級数

0 人
学級数

0 学級

月 0 日 0 人
0 委員数
児童生徒数

チャレンジスクール推進事業
チャレンジスクール推進事

企業・NPOとの連携

学習支援 放課後児童クラブとの連携

子供の平均参加人数■体制図

企業・NPOとの連携

0 放課後児童クラブとの連携
0
FALSE

の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
年度 企業・NPO
0 ICT0活用
0人
0 人 開始年度
0 人 0 国庫補助
活動
学習支援
ネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
コミュ

おおくぼちゅうがっこう

大久保中学校

企業・NPOとの連携

0

国庫補助 ICT活用
開始年度 企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ 地域未
ボランティ 子供の平均
開始年度 国庫補助 ICT 活用
●参加人数
との連携
来塾
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
無0 人 1 人 31 人 24 人 24 年度 有
0人
1人
31 人 24 人 24 年度
有年間開催日数 無無
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
0
0
0 人 0 人 0 人 0 日 0 年度 との連携
ネーター数 ネーター数 子供教
参加人数
催日数
0
デ

ー

基本データ

地域
未来塾

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 学校支
ア登録数 0学習支援●体●制●図

大久保中学校
大久保中学校「チャレンジスクール」
さいたま市
さいたま市 ／
大久保中学校「チャレンジスクール」／※放課後は小学校のみ■活動の概要・経緯

平成２４年度に開設。当初は夏休みの宿題を一緒に取り組むことから始めた。その後は「きっかけづくりを応援する」を合平成 24 年度に開設。当初は夏休みの宿題を一緒に取り組むことから始めた。その後は「きっかけづくりを応援する」
言葉に様々な生徒のニーズに応え、定期テストに向けた学習と受験を控えた３年生の学習の二本立てで実施している。まを合言葉に様々な生徒のニーズに応え、定期テストに向けた学習と受験を控えた
3 年生の学習の二本立てで実施していた、PTAの活動にチャレンジスクールのお手伝いが位置付けされてからは、保護者にも関心を持ってもらえるようになり、登録生徒も毎年増加した。ボランティアの構成も、地域の人・卒業生・近隣の大学生と１０代から７０代まで各年代が揃い、生る。また、PTA の活動にチャレンジスクールのお手伝いが位置付けされてからは、保護者にも関心を持ってもらえる徒の成長を楽しみにしながら、チームワークと工夫で充実した活動を行っている。
ようになり、登録生徒も毎年増加した。ボランティアの構成も、地域の人・卒業生・近隣の大学生と 10 代から 70260代
まで各年代が揃い、生徒の成長を楽しみにしながら、チームワークと工夫で充実した活動を行っている。
■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】○学習環境を整えて集中した時間にするため、テスト前の全体チャレンジと部活動引退後の３年チャレンジの２本立てで実施している。１日の流れは、始めの会で「天声こども語」や「天声人語」を全員で音読し、チャレンジノートへ取り組む教科や課題を書いて提出した後、学年別クラスまたはマンツーマンクラスに分かれ勉強をする。２時間の学習の後、さらに勉強し● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
たい生徒は「Good Job」カードを学習アドバイザーに渡し、３０分延長学習ができるようになっている。この流れが生徒理解に役立ち、ボランティアとの関係を良好なものとした。学習内容は、５教科のテスト対策の他、理科の単元ごとの講座、大学【特徴的な活動内容】
生に聞く勉強の仕方講座などを実施。３年生は、受験勉強の仕方、基礎・基本の徹底、実力テスト対策などを、教科別にマ○学習環境を整えて集中した時間にするため、テスト前の全体チャレンジと部活動引退後の 3 年チャレンジの 2 本立てで実施している。
ンツーマンクラスと応用クラスに分かれ、充実した時間を過ごしている。
○また、チャレンジスクール開設時より、普通教室の利用、保護者会等における説明時間の確保、担任の先生方のフォ
1 日の流れは、始めの会で「天声こども語」や「天声人語」を全員で音読し、チャレンジノートへ取り組む教科や課題を書いて提出
ローなど学校の積極的な協力があった。これによってボランティアの意識も高まり、良いものを作っていこうという雰囲気にした後、学年別クラスまたはマンツーマンクラスに分かれ勉強をする。2
時間の学習の後、さらに勉強したい生徒は「Good Job」カーなった。この環境が「参加して勉強しよう」という生徒の姿勢につながっている。

ドを学習アドバイザーに渡し、30 分延長学習ができるようになっている。この流れが生徒理解に役立ち、ボランティアとの関係を【実施に当たっての工夫】
良好なものとした。学習内容は、5
教科のテスト対策の他、理科の単元ごとの講座、大学生に聞く勉強の仕方講座などを実施。3 年
毎回実施の前に、教室コーディネーターやアドバイザーのリーダーと打ち合わせし、前日にボランティアへ当日の役割分
生は、受験勉強の仕方、基礎・基本の徹底、実力テスト対策などを、教科別にマンツーマンクラスと応用クラスに分かれ、充実した担と配置を発信している。また、動線を考え、間隔を開けながらコの字に机を並べた教室とマンツーマンの教室を別に準
時間を過ごしている。 備、生徒の座席を毎回指定して、名前が分かるようにしている。また、始めの会の司会者、音読のリーダーを輪番制とし、各教室のリーダーに大学生をたて、年長者がフォローする仕組みを作って、チームで生徒を応援していけるよう努めてい○また、チャレンジスクール開設時より、普通教室の利用、保護者会等における説明時間の確保、担任の先生方のフォローなど学校のる。
積極的な協力があった。これによってボランティアの意識も高まり、良いものを作っていこうという雰囲気になった。この環境が「参
767■事業を実施しての効果・成果
加して勉強しよう」という生徒の姿勢につながっている。
授業だけでは理解が難しい生徒や家庭学習が困難な生徒が、諦めることなく学習に向き合う仕組を、地域と学校が連携【実施に当たっての工夫】
して作りあげてきた。その結果、登録生徒も３６→８４名と増え、在籍数の４分の１となり定着した。生徒もボランティアと学習
毎回実施の前に、教室コーディネーターやアドバイザーのリーダーと打ち合わせし、前日にボランティアへ当日の役割分担と配置をできるのを楽しみにし、ボランティアもやりがいを持って参加している。生徒からは集中して勉強ができる、分からないところ
発信している。また、動線を考え、間隔を開けながらコの字に机を並べた教室とマンツーマンの教室を別に準備、生徒の座席を毎回指が分かるようになった、勉強時間が増えたという感想を、保護者からは感謝の声を頂いている。また、なかなか教室に入れなかった生徒も参加するようになり、どの子も成長するきっかけづくりを目指して、今後も取り組んでいきたい。
定して、名前が分かるようにしている。また、始めの会の司会者、音読のリーダーを輪番制とし、各教室のリーダーに大学生をたて、年長者がフォローする仕組みを作って、チームで生徒を応援していけるよう努めている。
275● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
生
授業だけでは理解が難しい生徒や家庭学習が困難な生徒が、諦めることなく学習に向き合う仕組を、地域と学校が連携・協働して作の目
く
りあげてきた。その結果、登録生徒も 36 → 84 名と増え、在籍数の 4 分の学 1 となり定着した。生徒もボランティアと学習できるのをり
線
習楽しみにし、ボランティアもやりがいを持って参加している。生徒からは集中して勉強ができる、分からないところが分かるようになっ
向
で
す
き
声
た、勉強時間が増えたという感想を、保護者からは感謝の声を頂いている。また、なかなか教室に入れなかった生徒も参加するように活動の様子（写真）等る活動の様子（写真）等
合を３なり、どの子も成長するきっかけづくりを目指して、今後も取り組んでいきたい。
か
じ

っ

徒

っ

年
て
生
も
ら
い

け
応
援
す
る

Webサイト■その他

じっくり向き合ってもらい学習する３年生

36

生徒の目線で声をかけ応援する

こんな
活動です

地域と学校で子供を育てる環境作り
奈良っ子ふれあいメイト

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
1人
1 人 14.1 人 54 日 15 年度
有
無
有
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
校庭、体育館、和室、研修室等
有一体型
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
教育活動
コミュニティ・
スクール

指定日

委員数 児童生徒数●体●制●図

基本データ

地域
未来塾

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●埼玉県熊谷市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

奈良小学校

平成２８年度
奈良っ子ふれあいメイト
副運営委員長（地域での役職）
奈良公民館館長

運営委員長（地域での役職）
奈良幼稚園副理事長

副運営委員長（地域での役職）
奈良自治会連合会会長

役 職（地域での役職）
運営委員
農業サポーター
運営委員
折り紙で遊ぶ会会長
運営委員
奈良加工研究会コスモス会長
運営委員
婦人会会長
運営委員
青少年健全育成会会長
運営委員
小学校校長
運営委員
小学校教頭
運営委員
小学校教諭
運営委員
小学校PTA会長
運営委員
子ども会会長
運営委員
おやじの会会長
運営委員
学生サポーター代表
運営委員
教育委員会指導主事
コーディネーター
教育活動推進員
中学校PTA会長
教育活動推進員
小学校PTA副会長
事 務 局

学級数

●活●動●の●概●要●・●経●緯

本教室は、市内でも有数の伝統ある教室である。また、埼玉県教育委員会発行『平成 27 年度「学校応援団」「放課後子供教室」実践事例集』に本市の代表として掲載される、模範的な教室でもある。具体的には、ビニールハウスの骨組みを利用したスイカの空中栽培が特徴の「農業体験教室」を行ったり、地域の「折り紙で遊ぶ会」の協力で折り紙教室を行ったりしている。7 月には、学校でキャンプを行い 100 人以上の子供たちが参加した。秋には、親元を離れ地域の農業活性化センター（アグリメイト）に宿泊しながら学校に通学する「合宿通学」を、5 泊 6 日の日程で実施している。合宿通学は、自治会連合会・健全育成会・奈良加工研究会コスモス・婦人会・親父の会・近隣の大学の学生サポー
ターの協力により、実施している。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
11 月に親元を離れ地域の農業活性化センター ( アグリメイト ) に宿泊しながら学校に通学する「合宿通学」を 5 泊 6 日の日程で実施している。合宿中は地域の方々の指導の下、自分たちで炊事・洗濯・清掃等を行っている。炊事では、郷土料理を扱ったり、各家庭のレシピで調理し味わうことで、郷土愛を深めている。また、教員を目指す近隣の大学の学生 20 人程度が学生サポーターとして、宿題の指導を始め、子供の生活を全面的に指導している。
【実施に当たっての工夫】①「異年齢集団で寝食を共にする」
異年齢の子供たちと交流する機会が減少している中で、寝食を共にしながら共同生活を体験することで、子供たちのコミュニケーショ
ン能力や自立心を養うことにつながっている。
②「通学しながら日常生活にほぼ近い状態で生活する」
家庭において日常的に炊事・洗濯・清掃などを手伝う機会が減少している中で、この生活体験が自活へとつながっている。
③「ゆっくりとしたリズムで生活する」
特別なプログラムを設定せず、自主性を尊重し、ゆったりとしたリズムでの生活体験を繰り返すことで、基本的な生活習慣を身に付けている。
④「自ら考え工夫する」
子供との関わりでは、手出し口出しを最小限度にすることで、子供たちの自立性や自主性を引き出す。
⑤「日常の生活圏で行う」
学校と家庭と地域が一体となって子供たちを育てていくことで、合宿通学を通して、地域の教育力も増している。
⑥「熊谷の子どもたちは、これができます 4 つの実践（朝ごはんをしっかり食べる。呼ばれたら「はい」と元気よく返事をする。「ありがとう」「ごめんなさい」と言う。友だちをた
くさんつくる。）と ３減運動（テレビの時間を減らします。ゲームの時間を減らします。
スマートフォン・携帯電話やパソコンに触れる時間を減らします。
）」を実践する場である。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 近隣の大学の学生サポーターによる宿題の指導
   5 泊 6 日という長期間にわたり共同生活をすることで、自らの壁を乗り越える経験を何度となく繰り返すことになる。その結果、子供たちの協調性を高めることができた。そして、地域の方との関わりや郷土料理作りを通して、郷土愛を深めている。また、基本的な生活習
慣が身に付く基盤となり、自立性や自主性が増していくことで、学校生活や家庭生活においてよい影響が出ている。
学習支援の面では、下校した児童が会議室に集まって一斉に学習する時間を設けている。
そこでは、上級生が下級生を指導したり、大学生が指導したりする姿が随所に見られる。特に添削指導まで丁寧に行う大学生の指導は好評で、児童がこれまで理解できなかった学習内容を定着させることができるなど成果を上げている。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
合宿通学期間中に、学生ボランティアが主に宿題に対して学習支援を行っている。（5 泊
6 日の期間中）

http://blogs.yahoo.co.jp/narakkofm

地域の方と学校職員が引率する登校風景

37

光り輝く子供たちのために、できる人ができる時にで
きることを

こんな
活動です

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
1 人 112 人
無20 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図上野台小学校学校応援団活動● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●埼玉県ふじみ野市

活 動 名
●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

上野台小学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

上野台小学校学校応援団は、子供たちの健やかな成長を図るために、地域・保護者と協力し、より一層学校教育を充実させていこうと組織したものである。今の児童たちが 30 年後に「地域の一員として生きる大人」として育つことを見据え、学校を核として保護者・地域との相互性を高めている。この考えを基に、地域社会の文化を伝えること、地域の子供たちの安全を見守ること、学習環境を潤いのあるものにすることなどは「できる人ができる時にできることをする」を基本理念とし、学校応援団活動を行っている。学校・地域・保護者との交流を通して、豊かな心を育んだ子供た
ちを地域に送り出すことを目指している。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】①年間 4 回の学校応援団会議
上野台小学校の教育を支え、活動に協力する団体ボランティアの代表が、相互の活動を理解し充実させるため、提案・検討を行う会議である。学校応援団の活動状況の相互理解をはじめ、活動を充実させるための計画・検討等を行っている。
②福島ひまわりプロジェクト
東日本大震災で大きな被害を受けた福島県からひまわりの種をいただき、そのひまわりを児童、保護者、花壇担当、いきいきクラブ
をはじめとする地域の方等で一緒に育てる活動である。育てたひまわりの種は児童が採取し、袋詰めして福島県や地域の方々にプレゼントしている。
③おやじの会の活動
平成 15 年度に始まった上野台小学校おやじの会では、父親の力で子供たちにできることを考え、活動している。現在は 58 人が参加している。主な活動は、運動会のテント張り及び片付け、校内警備、「ひかり祭」でのジャンボチャーハン作りと無料配布、卒業生への祝い餅などである。
【実施に当たっての工夫】①学校応援団コーディネーターが中心となり、会議を主体的に行っている。連絡・調整の手段を整え、相互理解を深めることで新たな活動が始まった。花壇づくりは自主的な活動に発展している。
②ひまわりを育てるだけでなく、学校応援団活動を通して東日本大震災のことを考え、豊かな心の醸成を図っている。
③長 く続けていくために、「無理をせず、できる人ができる時にできることをやる」
ことをおやじの会のモットーとしている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
年 4 回の会議で、どんな思いでどのような活動を行っているのかという相互理解を重ねることができ、様々な団体とのつながりを深めることができた。福島ひまわりプ
ロジェクトなど、児童と地域の方が一緒に行う活動を重ねることで、一体感が深まった。おやじの会の活動は、子供たちの中に定着しており、「感謝の集い」を通して、地域への誇り、いつか地域に恩返しをしたいという児童が増えてきた。ボランティアの感想の中には、「地域のいろいろな方々が、子供たちのために様々な活動をしているのだと感じた。」「子供からお年寄りまで、様々な方々が活動を一緒に行うことで、一体感が生まれた。これからも続けていきたい。」など、活動に関わる全ての人に効果があった。

学校応援団会議● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
今年度は、地域の方からいただいた「竹とんぼ」という詩に学校で曲をつけ、「感謝の集い」で子供たちが披露した。
これからも地域・保護者の皆さんとの交流経験を通して、地域の教育力を一つにし、『豊かな心を育んだ子供たちを未来に届ける』ことを目指す。
おやじの会による ジャンボチャーハン作り

38

http://www.fujimino.ed.jp/ue/（上野台小学校ＨＰ内に学校応援団、おやじの会のページがある）

こんな
活動です

「学校や地域の活性化に向けた一助を」－地域の力で学力向上を－
活動名

原市中学校応援団 原市中学校

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPOICT活用
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支
学校支援
ア登録数● 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携● ネーター数 ネーター数援活動
活動
有
無
無
年度
0
人
1
人
91
人
16
0人
1人
91 人
有
16 年度
無
無
有
ICT活用
開始年度 国庫補助
地域未
統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
子供の平均
企業・NPO0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
ネーター数 ネーター数 来塾
ア登録数 参加人数
00
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾
年間開催日数 開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
0
0
人 0 人 0 人 0 日 0 年度 との連携
ネーター数 ネーター数
参加人数0 0催日数
デ 子供教
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
放課後
室
子供教室
タ
0
一体型
実施場所
学習支援 0
放課後児童クラブとの連携

原市中学校

有

原市中学校応援団

企業・NPOとの連携

0

原中おやじの会

企業・NPOとの連携

0

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

はらいちちゅうがっこう

／

■体制図

安
全
パ
ト
ロ

ー

コミュニティ・
スクール

地域コーディネーター数〈フリガナ

企業・NPOとの連携

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 0
統括コーディ 地域コーディ活動
子供の平均 0 人 0 人 0 人
年度 企業・NPO
0
0
0
0
0 活用
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT
ネーター数 ネーター数 コミュ
参加人数
との連携
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
ニティ・
0
スクー
平成
人 0 学級
0 学級数
0 日 児童生徒数0人
0 年 0 月委員数
指定日
ル
統括コーディネーター数

土曜日の
教育活動

●体●制●図埼玉県
上尾市 ／
原市中学校応援団● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●こんな「学校や地域の活性化に向けた一助を」－地域の力で学力向上を－活動です！
関 係 す る 学 校 名
活 動 名
●●●
●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●埼玉県上尾市

＜別紙２＞

ル
活
動

環
境
整
備
活
動

行
事
協
力
活
動

地
域
連
携
活
動

授
業
支
援
活
動

原
市
寺
子
屋
活
動

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

おやじの会は、生徒指導上の課題を多く抱え、地域・家庭の協力も得にくい状況であった学校を助けるために、平成16年に発足した。
おやじの会は、生徒指導上の課題を多く抱え、地域・家庭の協力も得にくい状況であった学校を助けるために、平成おやじの会は、学校におやじ力を取り入れると共に、学校や子供たちの求めにいつでも応じられる応援集団を目指している。その後、
16 年に発足した。おやじの会は、学校におやじ力を取り入れると共に、学校や子供たちの求めにいつでも応じられる
平成20年に組織された原市中学校応援団の中心的組織として活動をし、平成27年度からは、生徒の学力向上に向け、「原市寺子屋」を開設・運営している。生徒たちの「勉強は必要だ。もっと学びたい。」という求めに応じ、隣接する「原市公民館」の講座室を借りて寺子応援集団を目指している。その後、平成20 年に組織された原市中学校応援団の中心的組織として活動をし、平成 27
屋を開催している。現在、おやじの会では、原市寺子屋の開催に際して、「原市寺子屋の運営」・「行き帰りのパトロール」・「寺子屋での年度からは、生徒の学力向上に向け、「原市寺子屋」を開設・運営している。生徒たちの「勉強は必要だ。もっと学び
学習ボランティア」の三つの役割を務めている。
たい。」という求めに応じ、隣接する「原市公民館」の講座室を借りて寺子屋を開催している。現在、おやじの会では、
331■活動の特徴・工夫
原市寺子屋の開催に際して、「原市寺子屋の運営」
・「行き帰りのパトロール」
・「寺子屋での学習ボランティア」の三つ【特徴的な活動内容】の役割を務めている。
○原中おやじの会による原市寺子屋の開催

・平成27年度より、中学校に隣接する原市公民館の講座室を利用して実施している。
・毎週木曜日の午後6時から午後8時までの2時間、学習の場の提供と学習の支援をしている。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫・参加希望者は約100人である。
・平成27年度参加延べ人数は、1,061人である。

【特徴的な活動内容】【実施に当たっての工夫】○原中おやじの会による原市寺子屋の開催
・生徒の実態を調査し、「学習の場」を提供することの必要性を明らかにした。
・平成 27 年度より、中学校に隣接する原市公民館の講座室を利用して実施している。
・行き帰りの安全確保のため、パトロールを実施するとともに、警察にも協力を依頼をしている。
・毎週木曜日の午後 6 時から午後8 時までの 2 時間、学習の場の提供と学習の支援をしている。
・学校職員・おやじの会・ＰＴＡの他、近くにある高校・大学・学習塾などの協力を得て、生徒を支援している。
・参加希望者は約 100 人である。
・平成 27 年度参加延べ人数は、1,061 人である。
307【実施に当たっての工夫】■事業を実施しての効果・成果
・生徒の実態を調査し、「学習の場」を提供することの必要性を明らかに
・参加生徒は、学力向上の傾向にあり、成果は上がってきている。(平成28年度上尾市学力調査、県学力学習状況調査結した。
果より)・参加希望者についても、増加傾向である。
・行き帰りの安全確保のため、パトロールを実施するとともに、警察にも協力を依頼をしている。・地域の方に寺子屋で、進んで学習している生徒の姿を見ていただくことで、取組に対する賛同を得ている。その結果、ボランティアとして協力してくれる方も増えてきている。
・学校職員・おやじの会・PTAの他、近くにある高校・大学・学習塾な・おやじの会による寺子屋での支援活動を通して、支援者と生徒との触れ合う機会が増え、支援者と生徒の親近感が高どの協力を得て、生徒を支援している。
まった。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●

・参加生徒は、学力向上の傾向にあり、成果は上がってきている。( 平成
第１
28 年度上尾市学力調査、県学力学習状況調査結果より )回・参加希望者についても、増加傾向である。
原・地域の方に寺子屋で、進んで学習している生徒の姿を見ていただくこと
市
で、取組に対する賛同を得ている。その結果、ボランティアとして協力
寺子
してくれる方も増えてきている。
屋
・おやじの会による寺子屋での支援活動を通して、支援者と生徒との触れの様合う機会が増え、支援者と生徒の親近感が高まった。

221

活動の様子（写真）等

第１回 原市寺子屋の様子

冬
の
学
習
の
様
子

子

● その他●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
Webサイト【学習支援】■その他
・毎週木曜日の午後 6 時から午後 8 時までの 2 時間、原市寺子屋を開催し、【学習支援】
学習の場を提供している。学校職員・おやじの会・PTA の他、近くに・毎週木曜日の午後6時から午後8時までの2時間、原市寺子屋を開催し、学習の場を提供している。学校職員・おやじのある高校・大学・学習塾などの協力を得て、生徒の学習を支援している。
会・ＰＴＡの他、近くにある高校・大学・学習塾などの協力を得て、生徒の学習を支援している。
【企業・NPO との連携】 【企業・NPOとの連携】
・サイエイスクール東大宮校、文研学院の講師に、原市寺子屋での学習支援をしていただいた。
・サイエイスクール東大宮校、文研学院の講師に、原市寺子屋での学習支援をしていただいた。

冬の学習の様子

39

こんな
活動です

小学校の余裕教室を活用し、地域の方々と作る「安心・＜別紙２＞
安全な居場所」です。
小学校の余裕教室を活用し、地域の方々と作る「安心・安全な居場所」で
関 係 す る 学 校 名す。
●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名
●●●

学校支援
活動

／

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援
ネーター数 ネーター数学校支
ア登録数0
統括コーディネーター数

援活動

0人 0人

学習支援 開始年度
国庫補助
ICT 活用0人 0
0 年度

ボランティア登録数

開始年度
地域未
統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
0 子供の平均 開始年度 国庫補助 ICT 活用
ネーター数 ネーター数来塾
ア登録数 0
参加人数人 0 人 0 人 0 人 0 年度
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

企業・NPO
国庫補助
ICT活用 企業・NPOとの連携
との連携

0

0

企業・NPOとの連携
00

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

増穂小学校・増穂北小学校・大網東小学校・白里小学校・瑞穂小学校・季美の森小学校

■体制図

0

コーディネーター（１名）

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

0

年間開催日数 開始年度
国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
14.6 人 416 日 19 年度
有
無
1
人
0
人
ネーター数 ネーター数
参加人数との連携 無デ 子供教● 催日数
放課後児童クラブとの連携
放課後
1人
0 人 室14.6 人 416 実施場所
日 19 年度 学習支援
有
無
無
●
子供教室
タ
各小学校の余裕教室
有
一体型
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援
各小学校の余裕教室
有一体型
開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 0
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 0 人 0 人 0 人00000 年度 企業・NPO
活動
土曜日のネーター数 ネーター数コミュ
参加人数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
との連携
教育活動
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
ニティ・
0
スクー
平成
人 0 学級
0 学級数
0 日 児童生徒数0人
0 年 0 月 委員数
コミュニティ・
ル指定日
スクール
統括コーディネーター数

ますほしょうがっこう・ますほきたしょうがっこう・おおあみひがししょうがっこう・しらさとしょうがっこう・みずほしょうがっこう・きみのもりしょうがっこう／
白里小学校・瑞穂小学校・季美の森小学校

企業・NPOとの連携

指導員（登録１８名）

ー

基本データ

地域
未来塾

開始年度

地域コーディネーター数●体●制●図

活動名〈フリガナ
増穂小学校・増穂北小学校・大網東小学校・
千葉県大網白里市
千葉県
大網白里市
大網白里市放課後子ども教室
大網白里市放課後子ども教室

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

季
美
の
森
小

企業・NPOとの連携

増
穂
小

増
穂
北
小

大
網
東
小

白
里
小

瑞
穂
小

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯
平成19年6月、放課後の余裕教室を活用し、児童の安全・安心な居場所を作ることを目的として、放課後子どもプラン運営
平成 19 年 6 月、放課後の余裕教室を活用し、児童の安全・安心な居場所を作ることを目的として、放課後子どもプ委員会を設立。同10月から増穂小・増穂北小で開室。平成20年6月から大網東小・白里小で開室。平成25年5月から瑞穂
小・季美の森小で開室。
ラン運営委員会を設立。同
10 月から増穂小・増穂北小で開室。平成 20 年 6 月から大網東小・白里小で開室。平成 25
開室当初は週5日、日没の1時間前までの活動とし、児童が自ら帰る運用であった。平成25年からは市内でより多くの小学年 5 月から瑞穂小・季美の森小で開室。
校での実施を目指し、週2日17時までとし、帰宅時の安全面から保護者迎えに変更。
開室当初は週 5 日、日没の1 時間前までの活動とし、児童が自ら帰る運用であった。平成 25 年からは市内でより多
平成27年度以降は希望があれば学童保育の児童も参加できるようにし、一体型の運営にも取り組んでいる。

くの小学校での実施を目指し、週 2 日 17 時までとし、帰宅時の安全面から保護者迎えに変更。
■活動の特徴・工夫
平成 27 年度以降は希望があれば学童保育の児童も参加できるようにし、一体型の運営にも取り組んでいる。
【特徴的な活動内容】

270①１日の活動の中で原則として、学習の時間、文化・交流活動の時間を設けて行う。
・学習活動・・・計算ドリルや漢字練習帳、その日の宿題など、子供たちの学習の支援を行う。子供たちが学習習慣を身に●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
つけることを目指している。
・文化・交流活動・・・おはじきなどの昔遊び、室内遊び、トランプ・将棋などのゲーム、工作、外遊びなどの異年齢での活動【特徴的な活動内容】
を通じて協調性を養うことを目指している。
②地域のボランティアによる郷土芸能の体験、音楽観賞など、不定期での交流活動を特別プログラムとして行っている。
①１日の活動の中で原則として、学習の時間、文化・交流活動の時間を設けて行う。

・学習活動・・・計算ドリルや漢字練習帳、その日の宿題など、子供たちの学習の支援を行う。子供たちが学習習慣を身につけるこ【実施に当たっての工夫】とを目指している。 ・放課後子どもプラン運営委員会では、市内児童の放課後の居場所作りとして、学童保育と放課後子供教室の運営につい・文化・交流活動・・・おはじきなどの昔遊び、室内遊び、トランプ・将棋などのゲーム、工作、外遊びなどの異年齢での活動を通て情報交換を行っている。平成27年度からは国の「放課後子ども総合プラン」に添って、一体型の運営を検討し、実施している。
じて協調性を養うことを目指している。
・参加は登録制とすることから、保護者が説明会に参加をし、事業の趣旨、活動内容、保護者へのお願い事項等を理解し②地域のボランティアによる郷土芸能の体験、音楽観賞など、不定期での交流活動を特別プログラムとして行っている。
【実施に当たっての工夫】てからの申込としている。
・市内の6小学校を担当するコーディネーターが活動プログラムの作成、指導員の配置、学校との連絡調整を行い、各教室
・放課後子どもプラン運営委員会では、市内児童の放課後の居場所作りとして、学童保育と放課後子供教室の運営について情報交換をに配置された指導員が活動の支援を行っている。
行っている。平成 27 年度からは国の「放課後子ども総合プラン」に添って、一体型の運営を検討し、実施している。
・緊急時の対応としては、指導員向けマニュアルを作成し、避難訓練を行っている。
・指導員のスキルアップとして、年３回の研修会を開催し、災害時の対応や支援を要する児童への対応法など専門知識が・参加は登録制とすることから、保護者が説明会に参加をし、事業の趣旨、活動内容、保護者へのお願い事項等を理解してからの申込必要なことについては、外部から講師を招いた講義を実施している。
としている。
648
・市内の 6 小学校を担当するコーディネーターが活動プログラムの作成、指導■事業を実施しての効果・成果
員の配置、学校との連絡調整を行い、各教室に配置された指導員が活動の支・平成27年度に実施したアンケートでは、児童・保護者ともに満足度8割以上であった。児童からは、「宿題をやさしく教えて援を行っている。
くれる」ことや、「普段と違う友達ができたこと」など肯定的な意見が大半を占めた。また保護者からは、「下の子の面倒を見
・緊急時の対応としては、指導員向けマニュアルを作成し、避難訓練を行ってるようになった」「ルールを守るようになった」などの声が多く聞かれた。
・アンケート結果から、「学習習慣が身につく」など学習面の成果や、異学年交流により「協調性が身につく」「規範意識が高いる。
まる」など、人格形成の面で成果が見られたといえる。
・指導員のスキルアップとして、年３回の研修会を開催し、災害時の対応や支・プログラムの中に普段家ではできない昔遊びや季節ごとの行事を取り入れることで、参加児童の興味関心は幅広くなり、援を要する児童への対応法など専門知識が必要なことについては、外部から総合的な学びの場としての効果があった。
講師を招いた講義を実施している。
・波及効果として、親の時間の確保という意味で、子育て支援の面でも評価を得ている。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・平成 27 年度に実施したアンケートでは、児童・保護者ともに満足度 8 割以上であった。児童からは、「宿題をやさしく教えてくれる」ことや、「普段と違う友達ができたこと」など肯定的な意見が大半を占めた。また保護者からは、
学「下の子の面倒を見るようになった」「ルールを守るようになった」などの声習活動の様子（写真）等のが多く聞かれた。
様・アンケート結果から、「学習習慣が身につく」など学習面の成果や、異学年交子
流により「協調性が身につく」「規範意識が高まる」など、人格形成の面で成果が見られたといえる。
・プログラムの中に普段家ではできない昔遊びや季節ごとの行事を取り入れる
ことで、参加児童の興味関心は幅広くなり、総合的な学びの場としての効果
Webサイトがあった。
・波及効果として、親の時間の確保という意味で、子育て支援の面でも評価を
■その他
得ている。

348

学習の様子
活動の様子（写真）等

音
楽
鑑
賞
で
の
ふ
れ
あ
い

学習活動：子供たちは計算ドリルや漢字練習など、自分で内容を決めて、主体的に学習を行う。指導員は子供たちの学習

活動のサポート役として支援を行っている。
● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

学習活動：子供たちは計算ドリルや漢字練習など、自分で内容を決めて、主体的に学習を行う。指導員は子供たちの学習活動のサポート役として支援を行っ
ている。

40

音楽鑑賞でのふれあい

こんな
活動です

『だめでもともと！』第八中学校ブロック学校支援コーディネーターズ！

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
5 人 137 人
有
23 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図第八中学校ブロック学校支援地域本部● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●千葉県市川市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

平田小学校・鶴指小学校・大和田小学校・第八中学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

指定日

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

市川市では、
地域連携推進事業“コミュニティサポート事業”が展開されてきた。平成 23 年度からは、事業の重点を『学校支援』に置き、学校支援活動を推進するために、コーディネーター養成事業を展開している。市川市立第八中学校は、
平成 23 年度より、市川市学校支援コーディネーターモデル地区として指定を受け、研究を進めてきた。平成 25 年度
から市事業として本格的に実施された後も、実践事例発表などを通じて市川市における学校支援コーディネーター推進のパイオニア的な役割を担ってきた。中学校ブロック（中 1 校、小 3 校）で連携・協働して学校支援活動に取り組んでいる。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
中学生の 2 年時に行う「職場体験」では、コーディネーターが学校のニーズに合わせて、地域の事業所へ依頼している。また、理科室の器具整備や実験準備を行ったり、国語科「古典」の授業では、琵琶を演奏をしたり、日々の活動を通して生徒と密接に関わっている。
また、部活動やクラブ活動の支援、親の学習会の講師など教員の補助的な役割も果たしている。
【実施に当たっての工夫】
第八中ブロックは、第八中学校・平田小学校・鶴指小学校・大和田小学校の 4 校からなる。そして各学校にそれぞれコーディネーター
が配置されているが、第八中学校ではコーディネーターを二人配置し、一人は統括チーフとして活動している。その特徴は各校のコー
ディネーターが一人ひとり単独で活動するのではなく、ブロック内のコーディネーターがチームを組んで活動している。ブロック内のコーディネーターは統括チーフを中心に、「第八中ブロック・コーディネーターズ」を組織。中学校ブロックという広い地域で、子供たちの成長に携わることで、第八中学校が地域と学校を結ぶ統括的な役割を果たしている。学校数プラス 1 の、5 人による強力な連携・協働の下、学校支援、子供たちの健全育成、地域コミュニティづくり、地域住民による生涯学習社会の創造に取り組んでいる。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●「学校が変われば、地域も変わる！」中学校ブロック 4 校のコーディネーターが得意分野を発揮し、力を合わせて連携・協働することにより、活動の幅が大きく広がっている。ボランティア募集についても、人材ネットワークが広く、容易にボランティアを募ることが出来る。コミュニティクラブ、学習支援クラブ、放課後子供教室等、地域連携に関する様々な市事業にも関わっているため、それぞれの活動の幅も広がった。学校、地域で子供たちと触れ合い、成長を見守ることで、コーディネーターが“地域のおじさん、おばさん”となり、子供たちの成長の一助になっていることを学校・保護者・地域のボランティア様々な立場の方々が実感している。

● その他

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

平成 29 年度から「コミュニティ・スクールモデル校」として、第八中学校ブロック 4 校を研究モデル校に指定予定である。

平家物語～琵琶を奏でよう～

理科の授業準備

41

こんな
活動です

地域の支援で健やかに育て！ステップアップ牧中学区～学習・環境・安全の取り組み～

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
1 人 のべ 972 人
有
24 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動
コミュニティ・
スクール

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図

牧野原中学校区地域教育協議会● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●千葉県松戸市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

松飛台小学校・牧野原中学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

●活●動●の●概●要●・●経●緯１．学習支援活動 全国学力・学習状況調査の結果等から、個別指導による基礎基本の定着を図るため、学習相談タイム（松飛台小学校）
・数学学習（牧野原中学校）を実施。
２．環境整備 ひまわりの栽培では、活動に参加したいが学校に足を運ぶことができないボランティアのために、育苗までを家庭で行うアイディアで実施。また、図書室の整備は課題が多かったが、今年度からは、ボランティアの方々に本の分類、本の補修、新刊本の紹介等の活動をしていただける体制をとった。
３．登校安全指導 14 年前、牧野原中学校区の狭い路地や交差点が多い地域事情を踏まえて発足した防犯指導員が中心となり、現在も登校の見守り活動を実施している。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
１．学習支援①学習相談タイム 昼休みに学習の理解に時間がかかる児童や長期に学校を休み授業を受けていなかった児童を対象に学習支援を行う。児童の様子について担任に報告。②丸付けボランティア ステップ算数 (5 校時開始前に 10 分間の算数学習）を支援。
取り組んだプリントの丸付けや次のプリントを用意。（プリントは、440 種類棚に用意。自分の力に合わせて取り組む。
）
２．ひまわり栽培 時期ごとにボランティア活動を実施。< 春季：育苗ボランティア > 種を里親に託し、自宅に居ながら学校を支援。
< 夏季：育成ボランティア > 学校に来校し、土を耕し雑草を抜き、大輪の花を咲かせる。開花鑑賞会にて、斜面に咲いた花を愛でる。
< 秋季：収穫ボランティア > 種を収穫し食用油に精製。食用油でコロッケを揚げ、ひまわりに携わった全てのボランティアとともに試食し、今年度の活動を振り返る。児童には、全国学校給食週間の期間に本校で採取できたひまわり油で揚げたコロッケを提供。
３．お箸の持ち方支援 食育の一環として、児童が、正しい箸の持ち方についてボランテイアの方から学ぶ。毎月 11 日「おはしの日」に地域の方々と会食し、交流を行う。
４．本の整理整頓「子供たちが本に親しめるように」 本の整理、修理。本棚を分類ごとにタイトル付け。図書委員会による貸し出しの手伝い。展示コーナーの作成。
【実施に当たっての工夫】
28 年度地域支援本部事業計画の作成に当たっては、ボランティアの種類・担当・連携者・月ごとの活動計画・ボランテイア募集文
書作成計画等を表に整理し、活動が一目でわかるようにした。ボランティアの募集方法は、保護者・自治会の方に「学校支援ボランティ
アの募集について」を配付し、24 年度より、「学校支援地域本部事業」に取り組んでいることをお知らせし、家庭・地域・学校が結びつきながら、子供たちの成長につなげる活動であることを周知した。ボランティアの方々の自発的な活動となるように、1 回目の話し合いを特に重視し、活動内容については、学校の実情を話しながら、共に考えるスタンスで取り組んだ。
ボランティアの方のアイディアを大切にして、できる事をできる範囲で取り組み、ボランティアの方の負担にならないようにして継続できることを目標とし、個々の活動日も設けるようにしてきた。活動を児童・保護者に知らせるため、中央廊下に掲示板を設置したり、ホームページに載せたりし、多くの方々に活動を知っていただくように工夫してきた。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
学習支援活動 小学校では、学習相談タイムで学習支援を行うことにより、つまずきによる苦手意識を軽減できるようになっている。また、丸付けボランティアによるステップアップ算数学習での支援を受け、 ステップアップタイムに取り児童は 100 点になるまでプリントに取り組むことによって既習内容の定着を図ることができた。中学校 組む算数プリントの用意（プリでは、定期考査前や入試直前指導で補習を行い、学習会参加者は公立学校に全員入学することができた。 ントは 440 種類あります）
環境整備 ひまわり作戦により、校舎前の斜面が有効活用され、環境教育という視点も踏まえることができた。学校図書ボランティアでは、本の補修、分類表示、貸し出しのお手伝いをしていただくことにより、図書室の利用が増えている。お箸の持ち方支援ボランティアでは、児童が箸の持ち方に興味を持つことができ、正しい箸の使い方を意識するなど、食育と結びつけることができた。
地域連携 登校指導では、防犯指導員と子供たちが挨拶を交わしているので、子供たちとの関係が良くなっている。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
３学期には、全校児童生徒による「感謝の集い」を行い、６年生が制作した刺し子や全校児童による ひまわり作戦 （2.8kg の種から
歌のプレゼントなどをして、感謝の気持ちを伝えています。
約 650 ｍｌの油が採れました）42

http://www.matsudo.ed.jp/matuhi-e/index.cfm/1,0,65,html（松飛台小学校）
http://www.matsudo.ed.jp/maki-j/index.cfm/10,html（牧野原中学校）

小中学校運営協議会の連合体が、地域総がかりでの学校支援活動を展開！

こんな
活動です

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
5 人 606 人
有
22 年度
無統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動
コミュニティ・
●スクール

ICT 活用無ICT 活用

企業・NPOとの連携
有
企業・NPO
との連携●活●動●の●概●要●・●経●緯

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

開始年度

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援

放課後児童クラブとの連携一体型
企業・NPO
開始年度 国庫補助 ICT 活用
との連携

指定日
平成 22・23 年 4 月 1 日

委員数 児童生徒数 学級数
29 人 1674 人 52 学級

国庫補助

ICT 活用●体●制●図松木中学校区 3 校合同学校運営協議会● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●東京都八王子市

活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

松木中学校、松木小学校、長池小学校

企業・NPOとの連携

・新興住宅地が多い当地区で、松木中学校学校運営協議会、松木小学校学校運営協議会、長池小学校学校運営協議会の3 つが、松木地区 3 校合同学校運営協議会を結成し、小中連携した学校支援活動を実施。
・各単体協議会の中に 4 部会を共通して作り、合同体では部会ごとに共同して支援策を立案し、実施。 ①中学校を会場に、地域祭り（浄瑠璃祭り）を開催。②長期休業中及び放課後の学習教室を主催。 ③各種検定（英検・漢検・数検）の準会場を運営。受検者募集等の案内、会場、支援スタッフの手配、事前学習会や当日の運営、結果発表など実務をすべて請け負う。
・その他、教職員との面談、先進校視察の合同実施、3 校合同の教員研修会のコーディネート等● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】①浄瑠璃祭り・・・毎年、地域連携部会が中心となり、松木中学校の敷地を使用し、地域住民、団体からの参加を募り、久しくなくなっていた「地域の祭り」を新たに復活させ、企画・運営を行う。27 年度参加者 1601 名。
②夏休み・放課後学習教室・・・小学校では地域支援スタッフの講師による復習支援、中学校では募集講師等による受験対策を実施③ 3 校合同の教員研修会・・・28 年度は「クラスの中の少数派の理解」をテーマに 3 校合同の教員研修の講師手配等をコーディネート。
【実施に当たっての工夫】① 3 校学校運営協議会の連携体制
委員の一部が 3 校兼務している。3 校委員間の親睦を定期的に企画。3 校 PTAの OB が多く 3 校 PTA との連携の緊密化を図っている。
→互いの状況についてより良く知ることができ、効率よく運営することができる。
② 地域諸団体との連携
バザーや保育体験、職場体験を通した、地域保小中の学校間連携も意識的に実施している。また行事を通じて地区青少対や、地元警察署との連携・協働を企図している。3 校おやじの会の結束を促進し、連携・協働を図る。
→様々な団体の視点を取り込み、子供たちを見守るネットワークを強化できる。
③ 教員の意見収集
委員と全教職員との面談を年 1 回実施し、教員の考え方を聞き、情報収集を行っている。
→教育の専門家として教職員を尊重し、一致協力して学校経営に当たることができる。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

浄瑠璃祭り

１ 3 校連携の認知向上と行事への参加者増「小学校（中学校）とよく連携している。」の肯定的評価 88%（保護者アンケー
トより）「学校は小学校（中学校）と一緒に行う取組に熱心に取り組んでいる。
」の肯定的評価 82%。
（生徒学校評価アンケートより）地域祭りや各種学習支援は年々参加者数を増やしながら、4 ～ 5 年目の開催となる。
２ 教員の声、地域の声「様々な情報提供をする必要があるが、学校から保護者に言いにくいことも力
強く伝えてもらえることは心強く感じている。」（教員）「自治会や管理組合同士のつながりがないこの地域で、防災などで学校を核に結び付きを作ってくれていることは本当にありがたい。」（地域）

夏休み学習教室

http://hachioji-school.ed.jp/swas/index.php?id=matgj&frame=frm516ac764310e0

43

こんな
活動です

日新を誇り誇れる日新をつくる児童を育む
スクール・コミュニティ

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動
0人
3人
48 人
無
23 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

ICT 活用無ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図

日新小スクール・コミュニティ協議会● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●東京都府中市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

日新小学校●活●動●の●概●要●・●経●緯

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
0人
3人
35 人 220 日 18 年度
有
無
有
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
府中市立日新小学校
無
連携型
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用土曜日のとの連携● ネーター数 ネーター数 参加人数
教育活動
0人
3 人 485 人
無
23 年度
無
無
無
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
コミュニティ・
●スクール
平成 年 月 日
17 人 485 人 16 学級

本校のスクール・コミュニティは、平成２３年度「府中市版コミュニティ・スクール」としてモデル校として、学校と保護者や地域の皆さんが共に知恵を出し合う、「地域とともにある学校作り」としてスタートした。その後、協議会を重ねながら、「地域や学校の文化・伝統を大切に、子供の未来を地域で育てること」を目標に、①学校支援に向けた地域の力を結集すること。
②協働体制を構築して地域の特色を生かした学校応援団作りをすること。
③府中の伝統・文化に根ざした温かみのあるコミュニティ作りを進めること。
を実践し、地域コーディネーターを中心に、スクール・コミュニティ活動の充実・発展を推進している。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
地域と共に学ぶ・・・日新小の伝統と文化 「おもてなし」「おもいやり」「こころざし」「あたたかさ」
ゲストティーチャーによる菊作り・相撲・茶道・華道・琴・三味線・尺八・もちつき・国際理解等の授業。
地域と共に活動・・・文化センターまつりの参加、民生委員と福祉ボランティア活動、警察署とともに高速道路側面の清掃。
放課後子ども教室とともに・・・夏休みの「ラジオ体操」、「肝試し大会」、２学期の「読み聞かせスペシャル」を共催で実施。
地域コーディネーター・・・コミュニティだよりの発行、伝統と文化のパン
フレット作成、学校便り等の配付と連絡調整。
【実施に当たっての工夫】
地域と共に学ぶ・・・ゲストティーチャーの確保、学校・地域との情報共有、連絡・依頼を適切に行う。
地域と共に活動・・・ＰＴＡとの共催・連携・協働。民生委員、警察署、青少年赤十字、諸会社等との連絡・調整を行い、子供たちが実践する喜びや、楽しさを味わうことのできる企画・立案する。
放課後子供教室とともに・・・学校の長期休業期間に生活リズムを整えるた
めに「ラジオ体操」を行う。最終日には、「美化デー」を実施。新学期に向けた環境整備等を行う。
地域コーディネーター・・・今後の小中連携授業を企画しつつ、広報を担当する。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●
学校と保護者や地域の皆さんが共に知恵を出し合い、共に子供を育てよう
民生委員と介護老人保健施設の皆さんへ菊をお届けします。
という意識と行動を共有することで、子供たちの豊かな「学び」と「育ち」を実現できるようになってきている。また、子供たちは地域を誇り、誇れる
地域をつくる心が芽生えてきている。
今後も、子供が友達や他者を大切にし、地域や社会を愛し、夢に向かい健康で努力できるよう日々関わりをもつようにするとともに、スクール・コミュ
ニティ協議会の話合いと活動実践を生かす。そして、ふるさと府中を愛し、世界にはばたく府中っ子として、日々新たに伸びようとする、知・徳・体の調和のとれた人間性豊かな子供を育成することを目指していく。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
放課 後子供教室・・・NPO 団体「府中 YSS」 スクール・コミュニティとの共催事業「ラジオ体操」「肝試し」「読み聞かせ」等

地域の青少年対策委員会と共催の相撲大会。

44

http://www.fuchu22s.fuchu-tokyo.ed.jp/3dekigoto.html

こんな
活動です

地域で創る「鷹南っ子ジャンプアッププラン」の
取り組み
＜別紙２＞

東京都三鷹市地域で創る「鷹南っ子ジャンプアッププラン」の取り組み
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活 動 名
活動です！

活動名

統括コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

土曜日

統括コーディネーター数

子供の平均参加人数

学習支援

開始年度

企業・NPOとの連携

無

ル
指定日
平成 20 年 9 月 1 日

20 年

9月

サポート部会

評価部会

広報部会

繋げる・高める

聞く・映す

広める・伝える

人財の提供や様々な体験機会を企画実行
より高いレベルでの達成実現に寄与する学園を取り巻く様々な人達から声を集め学校運営やCS活動等に反映させその実効性を検証する

学園及びCS委員会の考え方や活動について
よりわかりやすく且つタイムリーに発信する企業・NPOとの連携

0

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携の教育 000人 0人 0人 0
0 年度企業・NPO
活動
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
コミュ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
ネーター数 ネーター数 参加人数との連携
指定日
委員数 児童生徒数
ニティ・
●
スクー
平成

コミュニティ・
●スクール

地域コーディネーター数

鷹南コミュニティ・スクール委員会

無

ー

基本データ

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数●体●制●図

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学習支援
国庫補助 ICT活用
ICT開始年度
活用
学校支援
学校支 学習支援 開始年度 国庫補助との連携
● ネーター数 ネーター数 ア登録数●
援活動
活動
354 人 無償 20 年度
有
無
0
人
0
人
0人
0 人 354 人 無償 20 年度
有無無国庫補助 ICT活用
開始年度企業・NPO
地域未 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ ボランティ●
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
来塾 参加人数有無● ネーター数 ネーター数 ア登録数
0 人 0 人 0 人 0 人 28 年度 との連携
未来塾
0人
0人 基 0人
6 人 28 年度
有年間開催日数 開始年度
無
無
国庫補助
ICT活用
統括コーディ 地域コーディ本子供の平均
放課後 年間開年度企業・NPO00
人 0 日ICT0活用
0 人 開始年度
0 人 0国庫補助
ネーター数 ネーター数 デ参加人数との連携
子供教 0催日数
放課後児童クラブとの連携
学習支援
実施場所
室
放課後
子供教室
タ
0 放課後児童クラブとの連携
0
一体型
実施場所
学習支援
土曜日の
教育活動

〈フリガナ なかはらしょうがっこう、ひがしだいしょうがっこう、だいごちゅうがっこう

中原小学校、東台小学校、第五中学校
鷹南学園コミュニティ・スクール委員会
東京都
三鷹市 ／
鷹南学園コミュニティ・スクール委員会／ 中原小学校、東台小学校、第五中学校

0

0

学級数

1 日 26 人 1269 人 45 学級

委員数 児童生徒数

学級数

学校・家庭・地域が連携し子どもたちの豊かな人間力・社会力を育む「鷹南っ子ジャンプアッププラン」進行中！！

●活●動●の●概●要●・●経●緯26 人 1269 人 45 学級■活動の概要・経緯○鷹南学園３校の子供たちの成長を学校・家庭・地域で力を合わせて応援するプラン（鷹南っ子ジャンプアッププラン）の作
成○鷹南学園３校の子供たちの成長を学校・家庭・地域で力を合わせて応援するプラン（鷹南っ子ジャンプアッププラン）○コミュニティ・スクール委員会で「育みたい鷹南っ子の姿」の熟議及び保護者向けのアンケート実施○熟議とアンケートの結果から「鷹南っ子 生きる力育みプログラム」の作成、実践の作成○「学習習慣の定着」「挑戦力、やりとげる力、協働する力」「バランスのよい体力向上」「いじめのない学園づくり」の４つの○コミュニティ・スクール委員会で「育みたい鷹南っ子の姿」の熟議及び保護者向けのアンケート実施
テーマを設定した。

211○熟議とアンケートの結果から「鷹南っ子 生きる力育みプログラム」の作成、実践■活動の特徴・工夫○「学習習慣の定着」「挑戦力、やりとげる力、協働する力」「バランスのよい体力向上」「いじめのない学園づくり」【特徴的な活動内容】○「熟議」や「ジャンプアップアンケート」の結果を受け、取り組むべき課題に沿った４つのテーマを掲げ実践している。
の４つのテーマを設定した。

● 活動の特徴・工夫○「挑戦力、やりとげる力、協働する力」のプログラムでは、メンタルトレーニングの専門家を招聘し、やる気アップやクール
ダウン、ドギマギ防止等のスキルを児童・生徒向けと大人向けに分けて行った。また、異文化体験では、外国人留学生との交流を通して、外国に関心をもったり、初めて会う人や異文化の人との交流に臆せず楽しめる体験を行った。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】○「熟議」や「ジャンプアップアンケート」の結果を受け、取り組むべき課題に沿った４つのテーマを掲げ実践している。
【実施に当たっての工夫】○コミュニティ・スクール委員会が主体となり、学校と連携をとりながら実施している。
○「挑戦力、やりとげる力、協働する力」のプログラムでは、メンタルトレーニングの専門家を招聘し、やる気アップやクールダウン、○「聞く」「考える」「やってみる」というサイクルにおいて、コミュニティ・スクール委員会では、毎年効果や手法を検証し改善
ドギマギ防止等のスキルを児童・生徒向けと大人向けに分けて行った。また、異文化体験では、外国人留学生との交流を通して、外しながら取組を継続している。
国に関心をもったり、初めて会う人や異文化の人との交流に臆せず楽しめる体験を行った。
【実施に当たっての工夫】○コミュニティ・スクール委員会が主体となり、学校と連携・協働しながら実施している。
○「聞く」「考える」「やってみる」というサイクルにおいて、コミュニティ・スクール委員会では、毎年効果や手法を検証し改善しな
355
がら取組を継続している。■事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果高まった。具体的数値としては、学園の中学校への進学率が増加した。（開園前の6年間の平均71.0％から開園後74.3％に○保護者・地域・学校と一体となり子供に携わることにより、「学力向上」と「中学校の安定化」が図られ、地域の安心感が増加）○保護者・地域・学校と一体となり子供に携わることにより、「学力向上」と「中学校の安定化」が図られ、地域の安心感が高まった。
○地域行事に対して、コミュニティ・スクールが積極的に参画し、児童・生徒の参加も増加した。
○鷹南学園コミュニティ・スクール委員会の成果として、平成27年度の全国コミュニティ・スクール研究大会で発表した。
具体的数値としては、学園の中学校への進学率が増加した。
（開園前の 6 年間の平均 71.0％から開園後 74.3％に増加）○地域行事に対して、コミュニティ・スクールが積極的に参画し、児童・生徒の参加も増加した。
220○鷹南学園コミュニティ・スクール委員会の成果として、平成 27 年度の全国コミュニティ・スクール研究大会で発表した。

● その他

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
メン
・三鷹市では、各学園の活動を年間通して評価・検証する PDCA サイクルを確立しており、本事業についても、鷹南学園では、学園タ
異の評価・検証の中に位置付け、改善事項についても次年度に確実に具現化できるように取り組んでいる。
ル
文
ト
レ

ー

活動の様子（写真）等

活動の様子（写真）等

ニン
グ

Webサイト化
交流

http://www.mitaka-schools.jp/takaminami/index.html■その他
・三鷹市では、各学園の活動を年間通して評価・検証するＰＤＣＡサイクルを確立しており、本事業についても、鷹南学園では、学園の評価・検証の中に位置付け、改善事項についても次年度に確実に具現化できるように取り組んでいる。

メンタルトレーニング

異文化交流

http://www.mitaka-schools.jp/takaminami/index.html

45

こんな
活動です

日曜日の朝のグリーンキーパーから広がる学習ボラン
ティアの輪
＜別紙２＞
日曜日の朝のグリーンキーパーから広がる学習ボランティアの輪
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●●●●
活動名

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学習支援
国庫補助 ICT活用
ICT開始年度
活用
学校支援
学校支 学習支援 開始年度 国庫補助との連携
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
●
援活動
活動
800 人
有
無
年度
0
人
2
人
23
0人
2 人 800 人
有
23 年度
有
無
無有
国庫補助 ICT活用
開始年度企業・NPO
地域未 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ ボランティ0
国庫補助 ICT 活用
地域
来塾 参加人数0 人 開始年度
ネーター数 ネーター数 ア登録数00
0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ本子供の平均
放課後 年間開00
人 0 日ICT 0活用年度企業・NPO
0 人 開始年度
0 人 0国庫補助
ネーター数 ネーター数 デ参加人数
催日数
との連携
子供教 0
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室
放課後
子供教室
タ
0 放課後児童クラブとの連携
0
0
実施場所
学習支援
統括コーディネーター数

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

指定日

地域コーディネーター数

たかしまだいろくしょうがっこう

高島第六小学校

無

連絡調整

要望

企業・NPOとの連携

0

提案

代表者会
連絡調整

要望

企業・NPOとの連携

0

提案

地域コーデイネーター
学習支援

環境整備

見守り活動

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

委員数 児童生徒数

高島第六小学校

企業・NPOとの連携

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
の教育 0
0
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度企業・NPO
活動
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
コミュ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
ネーター数 ネーター数 参加人数との連携
指定日
委員数 児童生徒数
学級数
ニティ・
0
スクー
平成
0 人 0 学級
0年 0月 0日 0人
ル
統括コーディネーター数〈フリガナ

高島第六小学校
学校支援地域本部
高島第六小学校 学校支援地域本部／●体●制●図高島第六小学校
東京都
板橋区 ／● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●東京都板橋区● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活 動 名
活動です！

学級数

募集

地域

連絡調整 募集

募集

保護者

各種団体等

■活動の概要・経緯【学習支援】【環境整備】【見守り活動】などのボランティア募集及び活動調整・補助、学校の要望による新しい活動への支援援助、ボランティア通信の発行など。校庭芝生化後、低調であった芝生整備活動について、本部開始を契機に、当時の【学習支援】【環境整備】【見守り活動】などのボランティア募集及び活動調整・補助、学校の要望による新しい活動
学校長からの地域への積極的な声掛けもあって、ボランティア参加者が広がった。毎年、年度初めに年間計画を作成し、毎月１回、学校長・副校長・コーディネーターによるランチミーティングを開催し、計画の追加変更や状況の確認を行いながへの支援援助、ボランティア通信の発行など。校庭芝生化後、低調であった芝生整備活動について、本部開始を契機に、ら活動内容を学習支援にも広げている。広報活動として、年間３回発行の「ボランティア通信」で活動の様子や直近のボラ
当時の学校長からの地域への積極的な声掛けもあって、ボランティア参加者が広がった。毎年、年度初めに年間計画をンティア募集情報を掲載し地域の掲示板、店舗の軒先にチラシを設置している。
311
作成し、毎月１回、学校長・副校長・コーディネーターによるランチミーティングを開催し、計画の追加変更や状況の■活動の特徴・工夫確認を行いながら活動内容を学習支援にも広げている。広報活動として、年間３回発行の「ボランティア通信」で活動【特徴的な活動内容】①グリーンキーパ－ ４月～９月にかけて、月２回日曜日の朝７時半から８時半まで、グリーンキーパーの活動をしている。
の様子や直近のボランティア募集情報を掲載し地域の掲示板、店舗の軒先にチラシを設置している。

地域の方や保護者・児童・教員合わせて７０人位で、芝生苅りをしたり、雑草抜きをしている。
②学習ボランティア 月２回水曜日の放課後に「スーパーベイシックスクール（ＳＢＳ）」と称して、補充学習教室を行っている。３～６年生の各クラスから毎回５名程度、計約５０名の児童が、担任の勧めや保護者・本人の希望により参加して学習● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●している。教科は算数と国語で、その児童にとって不得意な領域を学習支援ボランティアの方々が東京ベイシックドリルや１つ下の学年のフィードバック教材を使って個別指導で教えている。ほかに、「夏休み学習教室」として大東文化大学の学【特徴的な活動内容】
生を含む地域のボランティアによる５日間の補習教室を実施している。

ー①グリーンキーパー ４月～９月にかけて、月２回日曜日の朝７時半から８時半まで、グリーンキーパーの活動をしている。
【実施に当たっての工夫】
地域の方や保護者・児童・教員合わせて70 人位で、芝生苅りをしたり、雑草抜きをしている。
学校とボランティアを的確に結んでいくことを重視している。学校のニーズを把握し、対応していただくボランティアにしっか」と称して、補充学習教室を行っている。３②学習ボランティア 月２回水曜日の放課後に「スーパーベイシックスクール（SBS）
り伝えるとともに、実際の活動時にもお互いの意見を調整しながら常に改善を図り、より充実した学校支援を目指す。
～６年生の各クラスから毎回５名程度、計約50 名の児童が、担任の勧めや保護者・本人の希望により参加して学習している。教
PTＡや町会との連携を大切している点は当然として、学生や保護者、地域の方々にメールアドレスを登録していただき、直近のボランティアの募集や参加いただくボランティアの方に開催案内をメールで配信している。
科は算数と国語で、その児童にとって不得意な領域を学習支援ボラ
ンティアの方々が東京ベイシックドリルや１つ下の学年のフィード590■事業を実施しての効果・成果 「夏休み学習
バック教材を使って個別指導で教えている。ほかに、学校支援地域本部が設置されたことにより、学校の教育活動がコーディネーター、ボランティアなどに側面より支えられ、教教室」として大東文化大学の学生を含む地域のボランティアによる員の負担が大幅に減少し、担任の先生が教育活動に専念しやすくなった。また、「学校と地域」、「学校と保護者」の結びつ５日間の補習教室を実施している。
きがより深くなり、更にはボランティア活動を通して、「地域とＰＴＡ」もより近づき、それぞれの活動を相互にフォローする関【実施に当たっての工夫】係も生まれてきた。ボランティアを通して児童と顔見知りになり、街中でも児童を見守る大人の目も増え、地域も児童を育てるという感覚が一歩前進しているのではないかと思う。
学校とボランティアを的確に結んでいくことを重視している。学校のニーズを把握し、対応していただくボランティアにしっかり伝える251とともに、実際の活動時にもお互いの意見を調整しながら常に改善を図り、より充実した学校支援を目指す。
PTA や町会との連携・協働を大切している点は当然として、学生
手ス
厚みや保護者、地域の方々にメールアドレスを登録していただき、直近の
く
ん
パ
グ
支
な
ボランティアの募集や参加いただくボランティアの方に開催案内を
リ
援
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活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
メールで配信している。
イ
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ー

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● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●

ー

みんなで取り組むグリーンキーパー

放
課
ク
後
ス
学
ク
習
ー

学校支援地域本部が設置されたことにより、学校の教育活動がコー
ル
ディネーター、ボランティアなどに側面より支えられ、教員の負担が大幅に減少し、担任の先生が教育活動に専念しやすくなった。また、「学
Webサイトtaka6.coordinate@gmail.com
校と地域」、「学校と保護者」の結びつきがより深くなり、更にはボラ
ンティア活動を通して、「地域とPTA」もより近づき、それぞれの活■その他
学習支援については、「SBS」のほか、学校からの要望があった５・６年生の家庭科学習の授業補助を実施。調理実習や裁動を相互にフォローする関係も生まれてきた。ボランティアを通して
縫学習の日に学習ボランティアの方に指導補助をしていただいている。包丁や火を扱ったり、ミシンを使ったりする学習で児童と顔見知りになり、街中でも児童を見守る大人の目も増え、地域は、担任だけでは、安全面に心配があったが、複数の大人のサポートが加わることで、担任も児童も安心して学習に専念
も児童を育てるという感覚が一歩前進しているのではないかと思う。
することができている。

● その他●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

学習支援については、「SBS」のほか、学校からの要望があった５・６年生の家庭科学習の授業補助を実施。調理実習や裁縫学習の日に学習ボランティアの方に指導補助をしていただいている。包丁や火を扱ったり、ミシンを使ったりする学習では、担任だけでは、安全面に心配があったが、複数の大人のサポートが加わることで、担任も児童も安心して学習に専念することができている。
手厚く支援する放課後学習スーパーベイシックスクール46

taka6.coordinate@gmail.com

こんな
活動です

地域の応援力
～第三砂町中学校に通うすべての生徒のために～
＜別紙２＞
こんな
活 動 名
活動です！

活動名

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学習支援
国庫補助 ICT活用
ICT開始年度
活用
学校支援
学校支 学習支援 開始年度 国庫補助との連携●
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
援活動
活動
有
無
年度
0
人
6
人
8
人
20
0人
6人
8人
有
20 年度
有
無
有有
国庫補助 ICT活用
開始年度企業・NPO
地域未 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ ボランティ0
国庫補助 ICT 活用
地域
来塾 参加人数0 人 開始年度
ネーター数 ネーター数 ア登録数00
0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ本子供の平均
放課後 年間開00
人 0 日ICT 0活用年度企業・NPO
0 人 開始年度
0 人 0国庫補助
ネーター数 ネーター数 デ参加人数
催日数
との連携
子供教 0
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室
放課後
子供教室
タ
0 放課後児童クラブとの連携
0
FALSE
実施場所
学習支援
統括コーディネーター数

土曜日

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

学習支援

〈フリガナ

だいさんすなまちちゅうがっこう

三砂中支援の会 第三砂町中学校／

開始年度●体●制●図三砂中支援の会
東京都
江東区 ／● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●東京都江東区地域の応援力～第三砂町中学校に通うすべての生徒のために～
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●●●●
第三砂町中学校■体制図

企業・NPOとの連携

有支援の会組織企業・NPOとの連携

0
企業・NPOとの連携

会長
副会長

0

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携●活●動●の●概●要●・●経●緯

の教育 ●
無
無
無
0 人 3 人 45 人 有 23 年度企業・NPO
活動
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
コミュ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
土曜日の
との連携
学級数
指定日
委員数 児童生徒数● ネーター数 ネーター数 参加人数
ニティ・
教育活動
0
スクー
0人
3人
45
人
有平成 230年度
無 0日 無年 0 月
0 無 人 0 学級
0人
ル
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
コミュニティ・
スクール

ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ（元三砂中教頭）

ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ（元評議員）

ｷｬﾘｱｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ （企業退職者）※会長 ：前 後援会長

庶務・会計

（元ＰＴＡ役員）

ＨＰ・広報（ＩＴ企業退職者）※副会長：現 町会役員

数学補習教室

ボランティア講師８名

図書室開放

ボランティア１０名■活動の概要・経緯

生徒たちの中学校生活が楽しく、卒業後も地域に楽しく居住することを目指し、平成２０年度に三砂中支援の会を発足。
・居場所つくりの図書室開放は生徒同士の交流、地域の大人との会話、アート体験など（４３日間）
生徒たちの中学校生活が楽しく、卒業後も地域に楽しく居住することを目指し、平成 20 年度に三砂中支援の会を発足。
・学習支援として、土曜日の数学補習教室、考査前学習（延べ６６日＋１６日）
・居場所つくりの図書室開放は生徒同士の交流、地域の大人との会話、アート体験など（43日間）
・チャレンジ支援として、検定試験（英検、漢検、数検）の事前学習（英検事前学習１７日間、漢検は図書室開放時）
・働く目的、勉強の意義を教える現役企業人の講話によるキャリア教育（３年生クラス単位に実施）
・学習支援として、土曜日の数学補習教室、考査前学習（延べ66 日＋ 16 日）
・茶道部の地域イベントへ参加し、地域の大人や地域住民との交流（年２回実施、地域の方７～８０人参加）
287
・チャレンジ支援として、検定試験（英検、漢検、数検）の事前学習（英検事前学習 17 日間、漢検は図書室開放時）■活動の特徴・工夫・働く目的、勉強の意義を教える現役企業人の講話によるキャリア教育（3年生クラス単位に実施）【特徴的な活動内容】○居場所つくりの図書室開放では、生徒同士の会話交流とともに地元の経験豊富な大人との地元の昔の話やニュースなど気楽な会
・茶道部の地域イベントへ参加し、地域の大人や地域住民との交流（年2 回実施、地域の方７～ 80 人参加）

話、将棋そして地元の大人の趣味を生かしてのアート教室体験などを行っている。
○数学補習教室は、新１年生は算数スタンダードとして算数の総復習、そして土曜教室（毎週土曜日 １年生２７回 ２年生２６回 ３年
生１３回）、夏休み教室を実施。特に数学の苦手な生徒を先生と相談して参加させ実施している。
● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●○部活動支援として、なかなか発表の機会がなく、地元住民の方々との交流がない茶道部を地元商店街の歩行者天国に出店し、披露することで多くの方々と交流を深めることができている。

【特徴的な活動内容】○居場所つくりの図書室開放では、生徒同士の会話交流とともに地元の経験豊富な大人との地元の昔の話やニュースなど気楽な会話、【実施に当たっての工夫】○居場所つくりの図書室会開放から、学校、生徒の潜在ニーズを見つけ以下のとおり発展させることができた。
将棋そして地元の大人の趣味を生かしてのアート教室体験などを行っている。
【図書室開放→考査前学習→数学補習教室→英検漢検受験事前学習→キャリア教育→部活動支援】
１年生２７回 ２年生２６回○数学補習教室は、新１年生は算数スタンダードとして算数の総復習、そして土曜教室（毎週土曜日
生徒との交流を深め、徐々に拡大していったため、スムーズに実施・発展できた。
３年生１３回）、夏休み教室を実施。特に数学の苦手な生徒を先生と相談して参加させ実施している。
○コーディネーターの多方面の知識、人脈の特徴を生かして組織的に実施している。
地元商店経験者、町会役員、大企業退職者、ＩＴ企業退職者、中学校副校長経験退職者の構成がとても良い。
○部活動支援として、なかなか発表の機会がなく、地元住民の方々との交流がない茶道部を地元商店街の歩行者天国に出店し、披露す○学校の校長、副校長、先生との頻繁な意見交換、情報交換を行って計画、実施している。
ることで多くの方々と交流を深めることができている。
【実施に当たっての工夫】
580■事業を実施しての効果・成果○居場所つくりの図書室会開放から、学校、生徒の潜在ニーズを見つけ以下のとおり発展させることができた。
○支援の会の認知が学校内外に定着し、活動が安定的に継続している。
【図書室開放→考査前学習→数学補習教室→英検漢検受験事前学習→キャリア教育→部活動支援】・図書室開放は考査前には多くの生徒が集まり、生徒同士で学習、交流している。
・数学補習教室は、１・２・３年生の土曜教室から、新１年生算数スタンダード教室、夏休み補習教室へと拡大。
生徒との交流を深め、徐々に拡大していったため、スムーズに実施・発展できた。
・英検、漢検の合格者が数多く出ている（英検：２７年度５７人、２６年度４８人 漢検：２７年度３６人、２６年度３０人）。
○コーディネーターの多方面の知識、人脈の特徴を生かして組織的に実施している。
・茶道部の地元商店街歩行者天国への出店も恒例となり、毎回７～８０名の地元住民の方々と交流し、生徒と大人の方々との相互認識がされてきた。
また、設営に当たり、地元町会、地元商店の協力が得られている。
地元商店経験者、町会役員、大企業退職者、IT
企業退職者、中学校副校長経験退職者の構成がとても良い。
○学校の校長、副校長、先生との頻繁な意見交換、情報交換を行って計画、実施している。
282○図書室開放の様子（①自習教室②アート教室③地域の方と歓談）●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●○茶道部の商店街歩行者天国参加の様子● 事業を実施しての効果・成果①○支援の会の認知が学校内外に定着し、活動が安定的に継続している。
・図書室開放は考査前には多くの生徒が集まり、生徒同士で学習、交流している。
活活動動
・数学補習教室は、1・2・3 年生の土曜教室から、新 1 年生算数スタンダード教室、夏休み補習教室へと拡大。
のの・英検、漢検の合格者が数多く出ている（英検：27
年度 57 人、26 年度 48。 様様 人 漢検：27 年度 36 人、26 年度 30 人）②○数学補習教室の授業の様子（右は個別指導の様子）
子
子
・茶道部の地元商店街歩行者天国への出店も恒例となり、毎回 70 ～ 80 名の地元住民の方々と交流し、生徒と大人の方々との相互認①②③○図書室開放の様子（①自習教室②アート教室③地域の方と歓談）識がされてきた。
①
また、設営に当たり、地元町会、地元商店の協力が得られている。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
Webサイト
三砂中（http://www.koto.ed.jp/3suna-chu/)②○現役企業人の講話によるキャリア教育（講師は毎年異なる）
H28 年 三菱商事、イオン、三井不動産③
H27 年 三菱商事、富士ゼロックス、電通
H26 年 三菱商事、資生堂、ソニー、東レ
H25 年 日本電設工業（JR 出身）、NTT ファシリティ、三菱商事、
コムシス情報システム（ドコモ出身）
活動の様子①○数学補習教室を毎週土曜日実施
延べ６６回（１・２・３年生は同日開催だが、教室は別々）○茶道部の商店街歩行者天国参加の様子
     １０回
１年生 算数スタンダードで実施 （４月～７月）
２０～３０人
数学補習教室で実施（９月～２月） １０～１５人       １７回２年生 数学補習教室で実施（４月～２月）
６～１０人
２６回
３年生 数学補習教室で実施（９月～２月）
６～１０人
１３回○数学補習教室の授業の様子（右は個別指導の様子）○その他（考査前学習・英検事前学習）
・考査前学習（図書室を開放し、生徒同士の学習、ボランティア講師による学習指導を実施）
１６日間（６月、９月、１１月、２月に各４日間実施）
・英検事前学習活動の様子②
１７日間（６月、７月、１１月、１月、２月の英検試験前に実施）

三砂中（http://www.koto.ed.jp/3suna-chu/)

47

こんな
活動です

学区内の豊かな教育環境を活かした地域協働学習の実施～学校・家庭・地域で共に育て、共に育つ 「共育 （ともいく）」 の推進～

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
2 人 887 人有
22 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
有
企業・NPOとの連携●体●制●図町田市立小山中央小学校学校支援活動● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●東京都町田市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

小山中央小学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

平成 22 年の開校とともに学校支援ボランティアコーディネーター（以下「VC」）が配置され、学校・VC の調整のもと学校支援活動の充実化を図ってきた。6 年目の平成 27 年度には「学習支援活動」「環境整備」「登下校安全指導」「学校行事」などの分野で、保護者・地域等との連携・協働のもと、887 名のボランティアの方が活躍をし、保護者・地域・学校で共に育てる、共に育つ、「共育（ともいく）」をスローガンに、「地域と連携した学習」や 、夏季休業中の「サマースクール」、雑木林（保存緑地）を活用した活動等を行ってきた。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
学区内の豊かな教育環境を活かし、以下のような活動を行っている。 １年－七夕飾り、独楽まわし／２年－町探検、地域の畑で落花生栽培、昔遊び／３年－消防団の学習、酪農の学習、蚕育てと繭の糸取り／４年－に組囃子連（伝承文化）、地域の畑で大豆の栽培、雑木林で椎茸の栽培／５年－バケツ稲の栽培、工場見学、キャリア教育／６年－茶道体験、味噌作り、邦楽体験、福祉体験／あおば学
級－梅もぎ、夏季休業中に「サマースクール」を実施。多くの地域の方、保護者に講師を務めてもらっている。また、隣接した雑木林を保護者・地域・学校が協働で整備し、授業やクラブ活動等で活用している。
【実施に当たっての工夫】
年度初めに、VC の役割についてや、前年度の「地域支援による教育活動の記録」をもとに、各学年において地域の教育力がどのように活かされているか教師の共通理解を図る。その上で、教師の主体性を尊重した新年度の活動を調整していく。実施においては、打
合せ・当日の内容・参加ボランティア数・気付き・教師の反省、感想等を「ボランティア活動記録」として整理し、継続した活動等の資料としている。講師には「写真ニュース」等を届けて感謝を伝え、良かった点・改善点などを伺っている。お世話になった方々をご紹介する「ボランティアＮＥＷＳ」を発行、保護者配布と地域回覧をしてＶＣの活動の周知と学校支援に対する取り組みへの理解を図っている。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
教員からは「VC が関わることで、地域との連携による児童の体験的な学習がより充実し、学習内容への理解や新たな知識や発見を深めている」と評価されている。講師には、「楽しかった。子ども達から元気もらえた。写真ニュースが楽しみ」等、新たな学びややりがいを感じながら活動され、新たな講師人材を紹介していただくなど、学校や児童に関心をもっていただいている。保護者からも、サマースクールや体験学習が充実している、家庭での会話が広がるとの反響がある。
「ボランティアＮＥＷＳ」を通して活動に関わった方を知り、地域の方が「自分も活動してみたい」と話される声も聞こえてくるようになっている。

「サマースクール」 での 「サッカースクール」・「親子でみそづくり」 の様子
※写真ニュース48

5 年「バケツ稲の栽培」でのボランティア指導の様子

http://www.machida-tky.ed.jp/e-oyamachuo/

こんな
活動です

共に学び、共に創る地域の学校「瀬谷さくら小学校」＜別紙２＞
共に学び、共に創る地域の学校「瀬谷さくら小学校」
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●神奈川県横浜市 横浜市
横浜市 ／さくらの子応援隊

活動名

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

無コミュニティ・
●スクール

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

学習支援

ニティ・
●
スクー
指定日
ル

指定日

平成

22 年

●活●動●の●概●要●・●経●緯平成 22 年 4 月 1 日

開始年度

企業・NPOとの連携

0

委員数 児童生徒数

学級数

441 人

0

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

人 17 学級
4 月委員数
1 日 児童生徒数
12 人 441
学級数

12 人

事務局

0

年度 企業・NPO
0
0 活用
ICT
との連携

学校運営協議会

企業・NPOとの連携

0

地
域
交
連
流
携
会
部
会
）

土曜日の
教育活動

統括コーディネーター数

■体制図

（

土曜日

の教育 0
統括コーディ 地域コーディ活動
子供の平均 0 人 0 人 0 人0
ネーター数 ネーター数 コミュ
参加人数 学習支援 開始年度 国庫補助

せやさくらしょうがっこう

瀬谷さくら小学校

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ学校支
ボランティ
学習支援 開始年度 企業・NPO
国庫補助 ICT活用
学校支援
ア登録数● 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携● ネーター数 ネーター数 援活動
201 人
活動
有 24 年度
有
無
0
人
5
人
0人
5 人 201 人
有
24 年度
有
無
無
開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 地域コーディ地域未
ボランティ
子供の平均
企業・NPO0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
ネーター数 ネーター数 来塾
ア登録数 参加人数
00
0 人 5 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用
企業・NPO本 放課後
00
0 人 0 人 0 人 0 日 0 年度 との連携
ネーター数 ネーター数
参加人数 0 催日数
デ 子供教
放課後児童クラブとの連携
学習支援
実施場所
放課後
室
子供教室
タ
0
一体型
実施場所
学習支援 0 放課後児童クラブとの連携
統括コーディネーター数〈フリガナ

さくらの子応援隊 瀬谷さくら小学校／●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名

応さ
援く
隊ら
部の
会子

学
援
隊
部
会

広
報
・
部
学
会
校
評
価

児
童
守
を
る
災
部
害
会
か
ら

17 学級

■活動の概要・経緯

活動拠点である瀬谷さくら小学校は、平成22年４月に下瀬谷、日向山の両小学校が再編統合し開校。以降、学校運営協議会を中心
活動拠点である瀬谷さくら小学校は、平成
22 年４月に下瀬谷、日向山の両小学校が再編統合し開校。以降、学校運に、地域共同参画型の学校づくりを推進している。地域の高齢化が進む中でも、学区内の全ての地域からボランティアが登下校の見守
営協議会を中心に、地域共同参画型の学校づくりを推進している。地域の高齢化が進む中でも、学区内の全ての地域かり、学習支援（算数サポート、算数補充授業）等の地域学校協働活動に参加し、学校職員とともに子供たちの成長に寄与している。子供たちの地域への関わりにおいては、児童会代表が、地域懇談会で学校の取組を伝えるとともに、魅力あるまちづくりについて大人たち
らボランティアが登下校の見守り、学習支援（算数サポート、算数補充授業）等の地域学校協働活動に参加し、学校職と意見交換を行っているほか、地域行事では子供たちが盆踊りやソーラン節を披露し、まつりが活気づいている。また、学校職員も地域行事の企画・運営に携わるなど、地域と学校が協働し、よりよいまちづくりに取り組んでいる。
員とともに子供たちの成長に寄与している。子供たちの地域への関わりにおいては、児童会代表が、地域懇談会で学校344の取組を伝えるとともに、魅力あるまちづくりについて大人たちと意見交換を行っているほか、地域行事では子供たち■活動の特徴・工夫
が盆踊りやソーラン節を披露し、まつりが活気づいている。また、学校職員も地域行事の企画・運営に携わるなど、地【特徴的な活動内容】
学校・地域コーディネーターを中心とした、学習支援方法の研修等の実施により、ボランティア人材を育成し、活動の拡充と継続に取組
域と学校が連携・協働し、よりよいまちづくりに取り組んでいる。

んでいる。
＜地域による教育支援＞●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫○算数学習サポート（授業時間に週１ないし２回実施、児童２人に対しボランティア１人程度）○算数補充学習（４～６年生を対象として、放課後に年10回程度実施）（２年生を対象として、毎週火曜日朝の15分間を利用し、かけ算や九九の学習を支援）【特徴的な活動内容】○図書ボランティア（隔週の中休みに実施）
学校・地域コーディネーターを中心とした、学習支援方法の研修等の実施により、ボランティア人○クラブ活動支援（手芸、陸上、ボール、サイエンスクラブ等への支援）
材を育成し、活動の拡充と継続に取組んでいる。
○授業への参加（全クラスを対象にボランティアが支援）＜地域による教育支援＞ ○行事への参加（ズーラシアマラソン等）○１年生との交流会（昔遊び年３回）○算数学習サポート（授業時間に週１ないし２回実施、児童２人に対しボランティア１人程度）＜子供たちの地域活動への参加＞ 10 回程度実施）○算数補充学習（４～６年生を対象として、放課後に年（２年生を対象として、毎週○夏祭りへの児童の参加（１年生：浴衣姿でやぐらの上で盆踊りに参加、５、６年生：オープニングセレモニーでのソーラン節披露及び地
火曜日朝の 15 分間を利用し、かけ算や九九の学習を支援）
区ごとの屋台の売り子や宣伝のお手伝い)○図書ボランティア（隔週の中休みに実施）○下瀬谷鍋を食べよう会への参加（地場産の野菜でけんちん汁を作り、みんなでいただく。材料を切るところから児童も参加する。家庭科室等を地域に開放して実施）○クラブ活動支援（手芸、陸上、ボール、サイエンスクラブ等への支援）○特別合唱クラブによる地域の敬老会での合唱披露○授業への参加（全クラスを対象にボランティアが支援）
算数サポート
＜学習発表会＞○行事への参加（ズーラシアマラソン等）
地域住民を招き、総合的な学習の時間、生活科及び社会科等で、１年間を通じて学んだことを子供たちが発表。合唱、楽器の演奏など○１年生との交流会（昔遊び年３回）のプログラムによる児童音楽会(ミュージック広場)を年３回実施。地域に対して、子供たちの成長の様子を伝え、日頃の学校支援への感謝を伝えている。
＜子供たちの地域活動への参加＞＜その他＞○夏祭りへの児童の参加（１年生：浴衣姿でやぐらの上で盆踊りに参加、５、６年生：オープニング○陸上クラブのちびっこ駅伝大会、瀬谷マラソン出場時の、地域による応援団の結成。
セレモニーでのソーラン節披露及び地区ごとの屋台の売り子や宣伝のお手伝い)○地域からの提案による学区周辺をマラソンコースとした、「さくらマラソン」の実施。（初年度：26年度、警察署から道路通行許可書の発○下瀬谷鍋を食べよう会への参加（地場産の野菜でけんちん汁を作り、みんなでいただく。材料を切行を受けて実施。）

るところから児童も参加する。家庭科室等を地域に開放して実施）○特別合唱クラブによる地域の敬老会での合唱披露【実施に当たっての工夫】＜学習発表会＞○土曜参観等の機会に、活動の様子などをパネルにして掲示し、ボランティアを増やす努力をしている。
地域住民を招き、総合的な学習の時間、生活科及び社会科等で、１年間を通じて学んだことを子供○児童が参加する地域の行事に、学校教職員も参加し、子供たちの地域での活動の様子や大人たちとの関わりについて把握していウクレレの体験る。
たちが発表。合唱、楽器の演奏などのプログラムによる児童音楽会( ミュージック広場 ) を年３回実施。
地域に対して、子供たちの成長の様子を伝え、日頃の学校支援への感謝を伝えている。
905
＜その他＞
○陸上クラブのちびっこ駅伝大会、瀬谷マラソン出場時の、地域による応援団の結成。
○地域からの提案による学区周辺をマラソンコースとした、「さくらマラソン」の実施。
（初年度：26 年度、警察署から道路通行許可書の発行を受けて実施。）【実施に当たっての工夫】○土曜参観等の機会に、活動の様子などをパネルにして掲示し、ボランティアを増やす努力をしている。
○児童が参加する地域の行事に、学校教職員も参加し、子供たちの地域での活動の様子や大人たちとの関わりについて把握している。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●○算数学習サポートでは、マンツーマン指導により、子供たちの基礎学力の習得において効果をあげている。
○算数補充学習では、苦手意識を持つ児童も、自分に合ったペースで学習ができ、効果をあげている。
○支援活動に関わる方々と交流する中で、子供たちが自然に挨拶をしたり、感謝の思いを伝えるようになった。
○休日や地域の活動においても、子供たちが支援活動に関わる方々と、名前で呼び掛けあうようになり、親しさが増した。
○放課後や休日に児童同士で地域の福祉施設などに出かけ、地域の方々と交流が進んだことにより、地域の方から喜びの声が、学校にも伝えられている。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
その他の地域による取組：昔遊びによる交流（生活科）、野菜作りなど農業体験支援、音楽鑑賞（筝の演奏）や演奏指導（ウクレレ）、合唱指導（カナリヤ会）などの体験活動への支援

49

こんな
活動です

まさに社会に開かれた教育課程を実現- 潮田共学舎による地域学校協働活動 -

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
5 人 134 人
有
24 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用有ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図「潮田共学舎」による地域学校協働活動● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●神奈川県横浜市

活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

潮田小学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携●活●動●の●概●要●・●経●緯

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
土曜日の● ネーター数 ネーター数 参加人数
教育活動
0人
2人
20 人
有
22 年度
有
無
指定日
委員数 児童生徒数
コミュニティ・
スクール

企業・NPOとの連携
無学級数

活動の拠点である潮田小学校は創立 143 年目を迎えており、地域や保護者は学校教育に対し大きな期待と信頼を寄せている。また、地域は学校や教育活動に対し、かねてより協力的で、地域ボランティアによる登下校の見守り活動（しおかぜ学援隊）、土曜日を活用した学習支援（うしおだ塾）等、の学校支援活動を実施してきた。平成 24 年度に、それらの学校支援活動を一体化し、ボランティア組織「潮田共学舎」（体制図参照）を発足した。命名にあたっては、潮田小学校の子供たちがよりよく成長すると同時に、地域や保護者が、共に活動をとおして学び、育つ学舎（まなびや）をつくろうとの願いが込められている。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
5 名の地域コーディネーターと教職員（管理職、教務主任、児童指導専任教諭等）は、定例会において、学校とボランティアの両者にとって有意義で効果的な活動を実施するため、情報・意見交換を行い、組織運営に取り組んでいる。
地域コーディネーターを中心とした運営委員会では、学校行事計画や各学年の教職員からの依頼をもとに、活動計画を立てている。保護者、保護者 OB、地域住民、学生等で構成される学校支援ボランティアは 150 名を超え（含む「うしおだ塾」）、活動内
容は多岐にわたる。特にこの数年間は、活動が充実し、子供たちの成長と、潮田小学校の教育活動を側面からサポートしている。
【運営委員会】○定例会開催（月１回）○学校支援ボランティア募集に係る広報活動（入学説明会、学校説明会、地域懇談会等で募集、随時受付）○『潮田共学舎ハンドブック』の作成○ボランティア名簿の作成○学校支援活動の実施【学習サポート部門】○しおかぜ先生…１年生への学習支援及び見守り活動（４～５月）○しおかぜアシスタントティーチャー…家庭科や理科の実習、実験の支援、クラブ活動の補助（４～２月）○夏季宿題教室における夏休みの宿題サポート（７月）
読書サポート部門の読み聞かせ○校外学習、遠足引率…グループ活動の補助、水泳学習の見守り支援、学校行事（運動会等）への支援【読書サポート部門】○図書サポーター…読み聞かせ、図書館環境整備等の活動○学校図書館司書支援…学校図書館の活用支援（週１回）○定例会開催（月１回）【栽培緑化環境部門】○美化、清掃活動…校舎内外の清掃及び美化活動○植栽芝栽培一般…花壇プランター等の管理、芝刈り及び散水等【見守り安全部門】○安全見守り支援【その他、地域活動への学校の参加等】○年度当初に全校児童とボランティアが参加し、「共学舎よろしくお願いしますの会」、年度末に「共学舎への感謝の会」を開催○地区懇談会に全教職員が分担して参加し、地域の声を教育活動に生かす取組○臨海フェスティバル等の地域行事への子供たちによる特別クラブ「エイサー（沖縄民謡）隊」「チャンゴ（韓国打楽器）隊」「鼓笛隊」の参加○「まちとともに歩む学校づくり懇話会」（学区の町会長で構成）に教職員が参加し、地域による学校支援、学校の地域貢献につ 月１回の定例会で、よりよい活動にな
いて意見交換を行っている。
るために意見交換○潮田大祭とその後の清掃活動への児童・教職員の参加【実施に当たっての工夫】○コーディネートの流れ（地域コーディネーターの調整と、「依頼カード」の導入により、教職員の負担軽減につながっている。
）
１ 教職員は、潮田共学舎による支援を希望する活動について、「依頼カード」（記入内容：日時、活動内容、人数、持ち物等、依頼内容等）に記入し、地域コーディネーターに提出
２ 地域コーディネーターは、加入しているボランティアに、メールで依頼内容について情報提供
３ 活動への参加を希望するボランティアは、その旨をメールで返信
４ 地域コーディネーターは、活動できるボランティアの人数を確認し、調整
５ 調整結果を学校に連絡● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【問題行動の激減、学力の向上】○多くの大人が子供の教育にかかわることで、学校内の問題行動（児童間トラブル等）が激減した。
○学校運営が安定したことにより、子供たち一人ひとりへの手厚い支援が行われた結果、学力が着実に向上している。
（客観的データ有。学校説明会等において保護者、地域に説明している。）【教師の業務改善】○地域コーディネーターが、ボランティアの調整等を担うことにより、教職員の負担軽減につながり、子供たちと一人ひとりと向き合う時間がつくられている。
○学習場面にボランティアが入ることで、教職員が学習指導に専念することが可能になり、授業の充実が図られた結果、子供たちの学力の向上に寄与している。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【上記以外の学校支援活動の内容】○児童一人ひとりの個性や習熟度に応じた学習支援（入り込み指導、取り出し指導）【土曜日の教育活動での学習支援の内容】○個別の学習支援（うしおだ塾：児童１名もしくは 2 名に対し、ボランティア１名が支援）【学校支援活動でのＩＣＴ活用】○学校ボランティアの募集、連絡等で無料メール配信サイトを活用している。

50

こんな
活動です

子供に寄り添う地域をめざして

放課後
子供教室

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPO
との連携

実施場所

学習支援

●体●制●図

基本データ

地域
未来塾

臨港中学校区地域教育会議
地域の寺子屋● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●神奈川県川崎市

活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

臨港中学校、大島小学校、渡田小学校、
田島支援学校

放課後児童クラブとの連携●活●動●の●概●要●・●経●緯

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
土曜日の● ネーター数 ネーター数 参加人数
教育活動
1人
3人
30 人
有
26 年度
有
0
指定日
委員数 児童生徒数
コミュニティ・
スクール

企業・NPO
との連携
有
学級数〇臨港中学校区地域教育会議は、市民が自らの責任として教育を行うための自主的・民主的組織として平成 10 年に立ち上がり、中学生の地域体験活動（職業体験、地域行事への参加など）の支援、小学生と地域を結ぶ活動、校区内の児童生徒の交流と教育集会の実施、子ども会議の実施、地域の防犯活動など多彩な活動に取り組んだ。
〇平成 26 年度から川崎市が土曜日の教育活動の枠により「地域の寺子屋事業」を立ち上げるにあたり、立ち上げ初年
度のモデル事業として、当該事業に取り組むこととなった。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】〇小学校２校で行う放課後の学習支援と、土曜日に行う体験活動をセットで実施している。
〇放課後の学習では、退職教員や地域の人たちが「寺子屋先生」となって、家庭学習の支援と学習習慣の定着を目指して、宿題やプリント学習を行っている。後半では、寺子屋先生達の特技を活かして、将棋や読み聞かせ、算数トランプなどを行っている。
〇土曜日の体験活動では「子供の生きる力を応援する」「良いものを次の世代に伝える」ことを方針として、その道のエキスパートや地域の人材に寺子屋先生として登場していただく。ここでは、校区内の中学校、特別支援学校にも声をかけ、保護者や地域の方も参加して、世代間での交流の場ともなっている。
【実施に当たっての工夫】〇寺子屋事業のイメージキャラクター「寺っコ」を、看板やプリント、児童に持たせる参加カードなどに多用し、子供たちが楽しく、親しみを持って寺子屋に参加できるようにしている。体験活動の参加者には、寺ッコシールのお土産も配布するので、参加する親子の楽しみになっている。
〇体験活動に続けて参加している子供には、参加の回数に応じた「生きる力」
を評価して、参加 10 回毎に初段、二段と「認定証」を贈呈している。子供たちの励みにもなっている。
〇体験活動では、プログラムに応じて中学校の陸上部や美術部など各部活動との連携・協働も図っており、学齢をこえた交流の場になっている。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●〇寺子屋先生として関わる大人たちと、子供たちが顔見知りになったことで、学校の公開授業などに行くとあちこちから声がかかる。地域と子供たちの距離がとても縮まり、子供の心に届く寄り添いの姿は地域の安全にもつながると実感している。
〇大人たちも毎回振り返りの時間を持ち、課題が出てきたら、みんなで知恵を出し合って解決していこうと、大人の学びや生きがいの場ともなっている。
〇子供たちに実施したアンケートでは、「勉強の分からないところが分かるよ
うになった」「親や先生以外の大人と話しができた」「他のクラスや学年の友達と話しができた」などの声が多くあげられている。

放課後の学習支援の様子● その他●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●JAXA、日本数学検定協会、ジュニアマナーズ協会、JR 東日本、学研、アジアキッズスポーツ協会、CC かわさき、放課後 NPO アフタースクールなどの協力も経て、多彩なプログラムを実施しています。

地域の女性部のみなさんとうどんづくり

http://www.city.kawasaki.jp/880/page/0000061956.html

51

こんな
活動です

これまでの実績を活かした菅生地域ならではの寺子屋

放課後
子供教室

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携●体●制●図

基本データ

地域
未来塾

菅生中学校区地域教育会議
地域の寺子屋● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●神奈川県川崎市

活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

菅生中学校、菅生小学校、稗原小学校
菅生中学校区地域教育会議組織図

議長・副議長

事務局
運営委員会

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

特別委員会

放課後児童クラブとの連携●活●動●の●概●要●・●経●緯

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
土曜日の● ネーター数 ネーター数 参加人数
教育活動
2人
7人
74 人
有
26 年度
有
0
指定日
委員数 児童生徒数
コミュニティ・
スクール

企業・NPO
との連携
無学級数

生涯学習委員会

地域教育学習委員会

情報委員会※ 特別委員会は現在、道親ネットワーク
生涯学習委員会は学習支援として菅生中学校放課後における「プラス 1（寺子屋事業）」、
菅生小学校算数の授業における「ふれあい学習」、稗原小学校算数の授業における「算数名人」を中心に行っています。

〇菅生中学校区地域教育会議は、市民が自らの責任として教育を行うための自主的・民主的組織として平成６年に立ち上がり、校区内の学校活動の支援、子供や地域が交流する集会の実施、子ども会議の実施、大人も子供も親しく声をかけ合える優しい地域を目指した「道親ネットワーク」活動、中学校や小学校での学習支援など、多彩な活動に取り組んできた。
〇平成 26 年度から川崎市が土曜日の教育活動の枠により「地域の寺子屋事業」を立ち上げるにあたり、立ち上げ初年
度のモデル事業として、当該事業に取り組むこととなった。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】〇中学校で行う放課後の学習支援「プラス１」と、土曜日にこども文化センターや地域の公民館を会場に行う体験活動をセットで実施している。
〇「授業についていけない子供をできるかぎりなくしていこう！」をテーマに、分からないところを分かるようにする、分かる楽しさを感じてもらう、地域の頼れる大人として接することをモットーとして、平成 20 年から中学校での学習支援「プラス１」に取り組んでいた。この活動を継承する形で、当該事業を実施している。
〇土曜日の体験活動では地域の世代間交流を目的としたお祭りや、こども文化センターを会場に行う「菅生こども大学」などを実施し、校区
内や近隣の小学生や保護者、地域の方も多く参加している。
【実施に当たっての工夫】〇中学生は通常の放課後や土曜日は部活動があって忙しいため、テスト
前の部活動停止期間や長期休業中などに学習支援を実施している。
〇地域の大人が「寺子屋先生」として学習をサポートし、英語と数学を中心に、生徒一人ひとりに対応している。学校・教員との協働活動となっており、教員が直接支援に携わることはないが、会場の提供、寺子屋先生とのミーティング、生徒への声掛けなど、実施にあたって多くの協力を得ている。
〇体験活動においては、特に地域の人材を寺子屋先生として、茶道、パンづくり、野菜の収穫、外国の文化、護身術など多彩な活動を実施している。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●〇学習支援については生徒の自主性に任せた参加としているが、全生徒の半分以上が参加している。
〇ほとんどの生徒が目的を持って参加しており、生徒からは「分からないところが分かった」という声が多く寄せられている。
〇「保護者、地域住民、教職員等の大人である私たち一人ひとりが、子供を育てることにおいての共同責任者である」という考えのもと、学力向上という地域の教育課題の解決に向けて、学校と地域が同じ目的を達成するパートナーとして活動している。
〇地域の交流を目的としたお祭りは、校区内の中学生、小学生、保護者、未就学児の子育て世代、地域の大人、シニア世代など多世代の交流の場となっている。

地域の農園で野菜の収穫体験

地域みんなの交流の場となる菅生手つなぎ祭り

52

http://www.city.kawasaki.jp/880/page/0000064146.html

こんな
活動です

人と人とが育ちあえる地域の拠点づくりを目指して

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携●体●制●図

基本データ

地域
未来塾

根小屋小学校放課後子どもプラン● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●神奈川県相模原市

活 動 名
●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

相模原市立根小屋小学校

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
0人
1人
38 人 192 日 20 年度
有
無
有
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
低学年図書室無一体型
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

指定日

委員数 児童生徒数

学級数

放課後の子供たちの安全で健やかな居場所づくりのため、また、放課後子ども教室事業と放課後児童健全育成事業を効果的に連携・協働して実施するため、平成２０年９月からモデル事業として開始し、モデル実施期間の終了後も継続して実施している。
学校施設を活用し、「遊びの場」、「交流の場」、「体験の場」として、異年齢の子供同士の交流だけではなく、地域の方たちの協力のもと、卓球教室、よみきかせ、ハーブ教室、ラグビー教室、着付け礼法教室、将棋道場など、様々な活動を行っている。

● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
・子供たちが考えた種目で学期ごとに記録を競う「ほうかごギネス」や造形ブロックを活用した「造形コンテスト」、地域の文化祭に向けた「巨大作品づくり」など、子供たちが楽しく自分のエネルギーを注ぎ込めるようなプログラムを日々展開している。
・近隣保育園との交流を行い、園児は学童期のプラスのイメージや安心感をもつことができ、小学生は「お兄さん・お姉さん」としての自信をもつ機会となっている。
・昨年度は延べ 165 人の地域の協力者（ボランティア）が主体的・積極的に子供たちと関わってくれたほか、卒業生もジュニアボランティアとして「後輩たち」に関わっている。
【実施に当たっての工夫】
・子供たちに覚えてもらいやすいよう、また地域の協力者の方々が「事業のお手伝い」というイメージを払拭し、主体的に活動しやすいよう「さがみっ子サポーター」という愛称を付けた。地域の声を事業に直接的、積極的に反映していけるよう「さがみっ子サポーター会議」等、意見交換の場を設けている。
・放課後子ども教室には多くの在校児童が参加しているため、学校と放課後、それ 近隣保育園との交流や日常的に係りを持ってくださる
ぞれの人間関係をそのまま双方へ持ち込みやすい。小学校とは事業開始前に、毎 中高生～シニア世代の地域の協力者の皆さん
日、情報交換の時間を設け、必要に応じてケース会議、児童指導、保護者対応など連携・協働して行っている。小学校の様子を知ることで、放課後の子供たちの理解が深まり、そのことが日々の活動に生きてきている。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・根小屋小学校は全校児童が 100 人程度だが、日々、30 人を超える参加があり、「一度帰宅すると、友達の家が遠くて遊べない」、「ここにくれば誰か遊び相手がいる」など、子供たち自身が放課後子ども教室に参加することにメリットを感じてくれている。
・地域からは「元気をもらえた」、「子供たちと挨拶する機会が増えた」、「ここで関わった子供たちがいる他の地域行事にも参加しやすくなった」との声があるほか、地域全体を盛り上げていけるような活動を放課後子ども教室から発信していけた
らいいのではないかとの提案がある。
・小学生だけではなく、中高生たちも巻き込みながら、子供たちの育ちに関わりを持つ場として切れ目のない支援を目指していきたい。

● その他

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

特定非営利活動法人 相模原市ラグビーフットボール協会（さがみ津久井ラグ
ビースクール）によるラグビー教室の開催。
地域の協力の元で実施している『読み聞かせ』『着付け』『ラグビー』などの活動

53

こんな
活動です

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活画
動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●地域と協働して、子供たちの郷土への愛着を育む、安＜別紙２＞
全な文化行事を企画
地域と協働して、子供たちの郷土への愛着を育む、安全な文化行事を企
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

神奈川県鎌倉市
七里が浜楓幼稚園
神奈川県
鎌倉市 Papas」「かえでPapas」地域支援活動
学校法人清栄学園
七里が浜楓幼稚園／／ 学校法人清栄学園「かえで
地域支援活動
活動名

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数●体●制●図

統括コーディネーター数

企業・NPOとの連携

土曜日

土曜日の
教育活動
コミュニティ・
スクール

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

学習支援

の教育 0
統括コーディ 地域コーディ
0人 0 人開始年度
0 人国庫補助
活動子供の平均 0 学習支援
コミュ参加人数
ネーター数 ネーター数
ニティ・
0
スクー
平成
ル 指定日

指定日

0年

開始年度

かえでPapas

無(地域コーディネーター)

企業・NPOとの連携

0

要望

0

連携
協働

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

年度 企業・NPO
0
0
0 活用
ICT
との連携

委員数 児童生徒数

0

学級数

人 0
0 学級数
0 月委員数0 日 児童生徒数0人

支援

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

ボランティア登録数 学習支援
国庫補助
統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
企業・NPOICT活用
開始年度
学校支
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT
活用
学校支援
●
ア登録数
との連携
● ネーター数 ネーター数
援活動
無
無
活動
5 人 8 人 160 人 無 18 年度
5人
8 人 160 人
無
18 年度
無
無
無
ボランティア登録数
開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
子供の平均
企業・NPO0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
来塾ア登録数 0参加人数
ネーター数 ネーター数00人 0人
0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾
年間開催日数 開始年度
国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 人国庫補助
本 放課後
年度 企業・NPO
00
0 日 ICT0 活用
0人
0
ネーター数 ネーター数
参加人数
催日数0 人との連携
デ 子供教
0
放課後児童クラブとの連携
学習支援
実施場所
放課後
室
子供教室
タ
0
一体型
実施場所
学習支援 0
放課後児童クラブとの連携〈フリガナ〉 がっこうほうじんせいえいがくえん しちりがはまかえでようちえん

学級

七里が浜
楓幼稚園
支援・連携

連携
協働

地域と
協働した
安全な
文化
行事

自治会
(地域コーディネーター)

商店会・地域住民●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯
幼稚園の在園児の保護者が中心となり、幼稚園行事のバックアップ、地域全体の子供たちの安全と子供の郷土愛を育む安幼稚園の在園児の保護者が中心となり、幼稚園行事のバックアップ、地域全体の子供たちの安全と子供の郷土愛を育
全な環境作りのため、行事の振興活性化、子供の安全見守りを目的として平成18年(10年目)に発足。
地域の子供たちが自分の育った地域を愛し親しみを感じるため、地域住民と協働して、公園やプロムナードの清掃や草むし
む安全な環境作りのため、行事の振興活性化、子供の安全見守りを目的として平成
18 年 (10 年目 ) に発足。
り、海岸清掃を実施。
地域の子供たちが自分の育った地域を愛し親しみを感じるため、地域住民と連携・協働して、公園やプロムナードの地域の夏祭りでは、かえでPapasを中心とした保護者たちがそうめん流しを行い、地域住民は箸とお椀をもって参加してい清掃や草むしり、海岸清掃を実施。
る。
また、子供たちのゲームコーナーの担当、舞台の企画、進行、参加など、夏祭りに彩を添えている。
地域の夏祭りでは、かえで
Papas を中心とした保護者たちがそうめん流しを行い、地域住民は箸とお椀をもって参ハロウィンでは、自治会と商店会とPapasを中心とした保護者と子供たちとの合同の企画によりハロウィン行進などを行って加している。
0■活動の特徴・工夫
また、子供たちのゲームコーナーの担当、舞台の企画、進行、参加など、夏祭りに彩を添えている。
【特徴的な活動内容】
ハロウィンでは、自治会と商店会とPapas を中心とした保護者と子供たちとの合同の企画によりハロウィン行進な
子供たちのボランティア精神の育成と公共のマナーの気付きのため、幼稚園の行事として実施している公園やプロムナード
どを行っている。 の清掃、草むしり、海岸清掃が、今日ではその活動が地域の方に認知される園の行事に成長している。
幼稚園の行事として実施していた、そうめん流しは、地域との連携が深まり、自治会からの要望により、夏祭りのメインイベン

トとなっている。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
また、夏祭りでの活動の広がりは、子供たちのゲームコーナーの担当、舞台で子供たちや地域の大人たちのサークルの発【特徴的な活動内容】 表を企画、進行、参加するなど、夏祭りをより楽しく盛り上げている。
さらに、同様に幼稚園の行事として園の子供と保護者で仮装行列とお菓子配りを実施していたハロウィンは、今では自治会
子供たちのボランティア精神の育成と公共のマナーの気付きのため、幼稚園の行事として実施している公園やプロムナードの清掃、や商店会からの協力で、１0月最後の土曜日実施と位置付け、地域全体の行事となっている。
草むしり、海岸清掃が、今日ではその活動が地域の方に認知される園の行事に成長している。
幼稚園の行事として実施していた、そうめん流しは、地域との連携・協働が深まり、自治会からの要望により、夏祭りのメインイベ【実施に当たっての工夫】
幼稚園在園中に保護者間が交流することにより、良好な関係を築けるように、子供と保護者のイベントを企画する工夫をしてントとなっている。
いる。
また、夏祭りでの活動の広がりは、子供たちのゲームコーナーの担当、舞台で子供たちや地域の大人たちのサークルの発表を企画、保護者間の関係が良好になることで、地域住民との調整が円滑になり、安全に楽しめる行事を作り上げ、結果、地域全体で進行、参加するなど、夏祭りをより楽しく盛り上げている。
子供たちを健全に育成しようとする姿勢が浸透している。
さらに、同様に幼稚園の行事として園の子供と保護者で仮装行列とお菓子配りを実施していたハロウィンは、今では自治会や商店会
幼稚園と地域住民で実施行事ごとに企画協議(年間15回程度)を行い、安全に行事を行うために、連携協力を図るほか、日からの協力で、10 月最後の土曜日実施と位置付け、地域全体の行事となっている。
常的に情報交換を行う中で、幼稚園と地域住民の意見を活動の運営に反映させている。
自治会の広報紙に夏祭りや清掃に参加、協力していることが紹介され、地域住民に活動が認知され、円滑な行事の運営に【実施に当たっての工夫】
繋がっている。
幼稚園在園中に保護者間が交流することにより、良好な関係を築けるように、子供と保護者のイベントを企画する工夫をしている。
9
保護者間の関係が良好になることで、地域住民との調整が円滑になり、安全に楽しめる行事を作り上げ、結果、地域全体で子供たち■事業を実施しての効果・成果を健全に育成しようとする姿勢が浸透している。
子供たちに安全で楽しい地域の夏祭りを提供しようとする地域住民の総意を実現している夏祭りとなっている。
幼稚園と地域住民で実施行事ごとに企画協議( 年間 15 回程度 ) を行い、安全に行事を行うために、連携・協働を図るほか、日常的子供たちが夏祭りや行事を主体的に楽しめる姿勢を持つことに繋がっている。
地域のボランティアの協力を得て地域住民との協働活動を継続し、地域の子供たちと住民のため、地域活性化に貢献するに情報交換を行う中で、幼稚園と地域住民の意見を活動の運営に反映させている。
活動となっている。 協力していることが紹介され、自治会の広報紙に夏祭りや清掃に参加、地域住民に活動が認知され、円滑な行事の運営に繋がっている。
子供たちが自分の育った地域を愛し、親しみを感じてもらうという理想的な地域を作りたいという思いを持ち、地域の子供た●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
ちと住民のために、夏祭りでそうめん流しや子供たちのゲームコーナーを担当するなどの活動が、幼稚園の活動と地域住民● 事業を実施しての効果・成果

とのパイプ役的存在となり、地域住民の地域行事への積極的な参画を推進し、幼稚園と地域住民との協働活動を推進して子供たちに安全で楽しい地域の夏祭りを提供しようとする地域住民の総意を実現している夏祭りとなっている。
いく土壌を創り上げている。
幼稚園と地域住民との関係が密になることで、地域住民に保護者や地域の子供たちの健全育成姿勢が浸透している。
子供たちが夏祭りや行事を主体的に楽しめる姿勢を持つことに繋がっている。
382
地域のボランティアの協力を得て地域住民との協働活動を継続し、地域の子供たちと住民のため、地域活性化に貢献する活動となっている。
子供たちが自分の育った地域を愛し、親しみを感じてもらうという理想的な地域を作りたいという思いを持ち、地域の子供たちと住民のために、夏祭りでそうめん流しや子供たちのゲームコーナーを担当するなどの活動が、幼稚園の活動と地域住民とのパイプ役的存在となり、地域住民の地域行事への積極的な参画を推進し、幼稚園と地域住民との協働活動を推進していく土壌を創り上げている。
幼稚園と地域住民との関係が密になることで、地域住民に保護者や地域の子供たちの健全育成姿勢が浸透している。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●「かえで Papas」は、幼稚園行事のバックアップだけでなく、地域コーディネーター ( ８名：かえで
Papas のメンバー４人、自治会副会長、子供会、行事体育、防犯役員 ) を核とする会員が中心となり、地域と幼稚園との関係を一層緊密にし、互いに協力しながら園児の心身の健全な発達を図るとともに、会員相互が広く研鑽を深め、子供たちが自分の育った地域を愛し、親しみを感じるため地域住民と協働する活動を積極的に組み入れている。
地域コーディネーターが幼稚園との情報交換をとおして、活動の内容、行事の日程等の調整を行い、幼稚園や地域の行事、公園やプロムナードの清掃や草むしり、海岸清掃に協力している。

54

http://2016papas.jimdo.com/

夏祭り

ハロウィン

こんな
活動です

子供たちを「持続可能な地域社会の担い手」に

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
1 人 307 人有
20 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

ICT 活用有ICT 活用

企業・NPOとの連携
有
企業・NPOとの連携●体●制●図新潟小学校学校支援地域本部● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●新潟県新潟市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

新潟小学校

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
0人
4 人 79.6 人 59 日 16 年度
有
無
有
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
体育館・グラウンド・ピロティ・多目的ホール・図書館
有
連携型
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

指定日

委員数 児童生徒数

学級数

平成 21 年度から 6 年間、文部科学省研究開発学校として、新教科「環境コミュニケーション科」の開発を進めてきた。
この取組で得た知見を基に、様々な教育活動を家庭・地域・関係団体と一体となって行うことで、子供たちの問題解決能力を高めるとともに、「持続可能な地域社会の担い手」として育てることを目指し、取組を継続・拡充している。
○保護者や地域住民だけでなく、地域の商店街組合や企業が各教科や総合的な学習の時間の学習支援に参画。
○各種事業の事務局を学校に置き、コーディネーターの連絡・調整の下、関係団体同士のつながりと主体性を尊重した事業運営。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
１ 地元商店街組合や企業との連携・協働による地域活性化の取組～ 4 年生総合的な学習「古町スイーツ」～
・子供たちが、地域活性化を目指して、新潟のよさをアピールするためにスイーツを考案。
・地元菓子店のパティシエがスイーツを形にし、地元商店街組合が多方面に宣伝、地元商業施設がＰＲ活動と販売会場を提供。
２ 関係団体が連携・協働し、世代を超えて交流するイベントを実施～「タンポポ盆踊り大会」～
・学校、地域教育コーディネーターが事務局となり関係団体と連絡・調整して所属の枠を超えた地域の一体感と教育力の活性を喚起。
・子供、保護者、地域住民が世代を超えて交流する季節の風物詩として定着。
【実施に当たっての工夫】○地元商店街組合、企業、パティシエ、そして学校が、企画段階から共に子供たちの学びを創造
・地元商店街組合が主となり関係者に声を掛け、企画段階から学校職員と綿密な打合せを実施。
・スイーツのアイディア立案、試食会、当日の販売まで、一貫した連携・協働による取組。
・学校広報官を置き、学校ホームページの公開や報道各社への働き掛け等の積極的な情報発信。
○持続可能な事業への工夫
・地元社会福祉協議会からの助成と、関係団体からの寄附や場所の提供による定額・低予算の運営。
・学校が事務局となり、関係団体の役割分担を明確にした事業運営による有機的なつながりと有用感の発現。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●○Ｈ 28 全国学力学習状況調査質問紙（35）「地域や社会で起こっている問題や出来事に関心がありますか」において、肯定的な評価が 83％となるなど（新潟県 73％・全国70％）、児童の地域や社会への関心が向上。
○Ｈ 27 学校支援活動に関する意識調査において、取組が「児童生徒の学力向上につながっている」「社会性の育成につながっている」と答える教職員が 96％以上となるなど、地域との連携・協働が児童の確かな学びにつながっていると実感。
○参加した地域住民、関係団体・企業の方から、「ボランティアに参加することで、これまであまり関わりがなかった地域の人、団体同士のつながりができた。」という声が多数聞かれるなど、地域住民の教育への参画意識と地域力の活性化に寄与。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

地元パティシエとの企画会議

企業等との連携：新潟市中心商店街協同組合 新潟三越 地元菓子店（丸屋本店、イタリア軒、里仙、他 4 店） 新潟民謡連盟 万代太鼓集団「大和」学習支援活動 ：学校支援活動として昼休み開設の「漢字の部屋」、放課後子供教室として
宿題学習会を実施
ＩＣＴの活用 ：
「古町スイーツ」づくりで，販売チラシをパソコンで作成 ホームページ
で地域との連携・協働の様子を発信

地域総出で盆踊り

http://www.niigata.city-niigata.ed.jp/

55

こんな
活動です

「地域とともに感動を！」－粘り強く継続し、故郷早通に輝き続け！－

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
2 人 133 人
有
24 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

開始年度

国庫補助

ICT 活用有ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
有
企業・NPOとの連携●体●制●図早通中学校学校支援地域本部● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●新潟県新潟市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

早通中学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

本地域は数年前までいわゆる「学校の荒れ」を抱えていた。その際、学校と地域は、共に子供を見守り育て、次世代を担う人材の育成と地域の教育力の活性化を図る必要があると考え、学校と地域が連携・協働する横断的な活動を進めてきた。
○生徒の居場所、学習の場、大人との交流の場を地域団体の協力で設置・運営。
○住民の高齢化、地域防災力の低下など、地域課題の解決に生徒が主体的に関わり体験的に学ぶ活動の推進。
○生徒と地域住民の連帯感や一体感を喚起する交流活動を通した、生徒の地域愛と自己肯定感の醸成。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
１ 地域の教育力を生かした学校支援活動の充実
・地域と協力して運営する学びの場「アーリーロード」で、放課後・土曜日の学習支援。
・地域の協力によるグリーンカーテンづくりを通して環境について学ぶ「学校緑化プロジェクト」の実施。
２ 地域と学校が連携・協働する地域貢献活動、交流活動の推進
・高齢者福祉、防災など地域課題の解決に、生徒が主体的に貢献する「食育プロジェクト」、「防災学習プロジェクト」の企画、運営。
・訪問・交流を通して生徒の自信と地域の誇りを育み、今では県内外に地域のよさをアピールする存在となった「早中総おどり」。
・地域に根ざす郷土愛を軸として企画運営するキャリア教育の推進。
【実施に当たっての工夫】
１ 校内組織体制の拡充
・継続性があり発展が期待される活動に重点を置き、活動の精査整理を行って、短期・中長期的なプランを策定し全校体制で実施。
・地域の願いや期待を受けて地域の教育力を柔軟に取り入れ、多彩な教育活動を展開するため、校務分掌に地域連携企画部、広報広聴プロジェクトチームを設置。
２ 地域コーディネーターを介した地域ネットワークの拡充整備による、生徒、学校、地域の Win-Win の関係の構築
・地域の行政機関による地域への広報拠点とする協力体制の確立と NPO、大学、専門学
校等の指導協力体制の整備
・地域の団体、施設の協力による学習発表機会の提供● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●○地域住民と触れ合う体験・発表の機会拡大に伴い、生徒が地域に元気、勇気、感動を与え、地域が生徒を賞賛する場面が増加。
・生徒は地域の期待を実感し、郷土への愛着が喚起。
・教職員の 96% が「自己肯定感が醸成されている」と回答するなど、地域住民から認められることにより生徒の自己肯定感が醸成。
○中学校の取組に注目し、中学校が地域づくりの核と受け止める住民が増加
・学校支援ボランティアの 90% が「学校や生徒の役に立っているという実感がある。
」と回答するなど、地域住民の教育に関わる意識が高まり、「家庭が育て、地域が鍛え、学校が磨く」雰囲気が醸成。
・早通の未来を担って欲しいという地域住民の願いから、生徒と様々な立場の大人との交流が拡大。

● その他

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●〇企業、ＮＰＯとの連携： 【防災学習】新潟ＮＰＯ協会、地域防災力センター、【食育学習】
山津水産（株）、にいがた製菓・調理師専門学校、食生活改善推進員、他〇学習支援：放課後学習の場「アーリーロード」で、地域住民と新潟医療福祉大学の学生がボランティアとして学習支援。
〇ＩＣＴ活用：地域防災訓練で防災に関する啓発情報をプレゼンで発表。 早通中学校
公式ブログ「はやどり！まるどり！早通」で情報を配信。

56「食育プロジェクト」
地域の方々に向けた紙芝居発表

http://www.hayachu.city-niigata.ed.jp （ブログ

「総おどりプロジェクト」
総おどり園児バージョンを園児に教える活動

http://blog.city-niigata.ed.jp/hayadori/marudori/ )

こんな
活動です

学校関係者評価と合同学校運営協議会で学校・家庭・地域の教育力を高める。
＜別紙２＞● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●新潟県聖籠町●●●●●●●●●●

こんな
関 係 す る 学 校 名
活 動学校関係者評価と合同学校運営協議会で学校・家庭・地域の教育力を高める。
名活動です！

聖籠町学校運営協議会
新潟県
聖籠町 ／
活動名

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数●体●制●図

統括コーディネーター数

土曜日

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

学習支援

開始年度

／

せいろうちょうりつしょうちゅうがっこう

聖籠町立小中学校

企業・NPOとの連携

無企業・NPOとの連携

0
企業・NPOとの連携

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
国庫補助
ICT開始年度
活用
ボランティア登録数
学校支援
学習支援
国庫補助 ICT活用
ア登録数 学習支援 開始年度との連携
● ネーター数 ネーター数 学校支
0
活動
援活動
無
1有人 21
3 人年度163 人
1人
3 人 163 人
有 有 21
無 年度 無有ボランティア登録数
国庫補助 ICT活用
開始年度企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ 地域未
ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
ICT
活用
地域
0
ネーター数 ネーター数 ア登録数
参加人数
との連携
来塾
0
0
0人 0人
0 人 0 人 0 年度
未来塾
子供の平均参加人数 年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
年間開
企業・NPO
本 放課後
ICT21
活用年度 有無人 120 日5 人 0開始年度
人 30国庫補助
ネーター数 ネーター数
参加人数 0 催日数
との連携
デ 子供教
放課後
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室
子供教室
タ
公民館（町内公共施設）
無
連携なし
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携〈フリガナ

聖籠町立小中学校

聖籠町学校運営協議会

有

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携●活●動●の●概●要●・●経●緯の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
0 ICT 活用000
人
0 人 0開始年度
人
0国庫補助
0 年度企業・NPO
活動
学習支援
土曜日の
コミュ
ネーター数 ネーター数 参加人数との連携
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
教育活動
ニティ・
●
スクー
平成 20 年4 月 1 日 53 人 1230 人 46 学級
ル
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
コミュニティ・
●スクール
平成 20 年 4 月 1 日
53 人 1230 人 46 学級■活動の概要・経緯

・各学校運営協議会 年間6回 ・小中合同学校運営協議会 年間3回 ・学校関係者評価委員会 年間2回 ・調査研究会議 年間4回
・学校関係者評価研修会
年間2回
年間 6 回・各学校運営協議会
・小中合同学校運営協議会 年間 3 回
・学校関係者評価委員会 年間 2 回
・調査研究会議 年間 4 回■活動の特徴・工夫・学校関係者評価研修会
年間 2 回157【特徴的な活動内容】
１ 学校・家庭・地域の教育力を高めるコミュニティ・スクールの持続的・発展的体制の確立(1) 熟議による学校関係者評価の取組(2) 学校関係者評価結果を学校運営改善や教育施策等に反映（3） 委員の成就感や有用感を満たす活動の計画● 活動の特徴・工夫 ２ ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
本町が目指す「たくましく未来を切り拓く子ども」を育てる有効な合同学校運営協議会運営の工夫(1) 町が目指す子ども像を具現する合同学校運営協議会の在り方を工夫【特徴的な活動内容】
１ 学校・家庭・地域の教育力を高めるコミュニティ・スクールの持続的・発展的体制の確立【実施に当たっての工夫】（1） 熟議による学校関係者評価の取組
・外部の講師を招聘し、研修会を開催している。
・学校運営協議会委員は、偏りがないように「保護者」「地域住民」「当該指定学校の校長」「その他教育委員会が適当と認める者」で構成（2） 学校関係者評価結果を学校運営改善や教育施策等に反映している。
（3） 委員の成就感や有用感を満たす活動の計画
２ 本町が目指す「たくましく未来を切り拓く子ども」を育てる有効な合同学校運営協議会運営の工夫（1） 町が目指す子供像を具現する合同学校運営協議会の在り方を工夫【実施に当たっての工夫】
428
・外部の講師を招聘し、研修会を開催している。
■事業を実施しての効果・成果
・学校運営協議会委員は、偏りがないように「保護者」「地域住民」「当該指定学校の校長」「その他教育委員会が適当と認める者」で・前年度からの計画的・継続的な研修により、学校評価、学校関係者評価への理解が深まった。また、自校における課題を明確にして、課題解決に自信を持って取り組む委員の姿が見られ、ＰＤＣＡサイクルによる学校運営の改善が図られた。
構成している。
・他校の学校関係者評価から、自校の学校関係者評価を振り返り、学校評価、学校関係者評価の改善に向けての意欲が促された。

・研修会や各校での学校運営協議会、学校関係者評価により「熟議」が充実するとともに、課題を鋭角的にとらえ、より具体的な改善策を●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
探り出す委員の力が向上した。

・前年度からの計画的・継続的な研修により、学校評価、学校関係者評価への理解が深まった。また、自校における課題を明確にして、369
課題解決に自信を持って取り組む委員の姿が見られ、PDCA サイクルによる学校運営の改善が図られた。
キ小
議ん小
・他校の学校関係者評価から、自校の学校関係者評価を振り返り、学校評価、学校関係者評価の改善に向けての意欲が促された。
ン中会で中・研修会や各校での学校運営協議会、学校関係者評価により「熟議」が充実するとともに、課題を鋭角的にとらえ、より具体的な改善
グ合
と い一
の同
のる貫
策を探り出す委員の力が向上した。
様学
交上教
活動の様子（写真）等

ー

子校
運
営
協
議
会
の
ワ

活動の様子（写真）等

流越育
会市 を
の直目
様東指
子学 し
園て
運取
営り
協組

Webサイト■その他

小中合同学校運営協議会のワーキングの様子

小中一貫教育を目指して取り組んでいる上越市直東学園運営協議会との交流会の様子

57

こんな
活動です

「オール刈羽で子どもを育てる」を合い言葉に、学校とともに歩んでいます
刈羽村学校運営協議会

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
学校支援
との連携
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
1 人 100 人
有
26 年度
有
無
無
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
企業・NPO
開始年度
国庫補助
ICT
活用
地域
との連携
● ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾
0人
1 人 100 人 10 人 27 年度
有無無
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
0人
1 人 120 人 7 日 27 年度
有
無
有
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
公民館
無
連携型
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
教育活動
コミュニティ・
●スクール●活●動●の●概●要●・●経●緯指定日
平成 26 年 4 月 1 日

委員数 児童生徒数
18 人 346 人●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●新潟県刈羽村活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

刈羽小学校、刈羽中学校

学級数
17 学級

「刈羽村学校運営協議会に関する規則」の策定等の指定準備を進める（H25）。
学校運営協議会を年 4 回開催。地域と子供の関わりを柱に熟議・行動化を進める。有識者による講演や先進地視察研修等により委員の自覚の向上はもとより、協議会機能の活性化に努める（H26）。
学校運営協議会を年 4 回開催。地域の挨拶運動や刈羽甚句による地域活性化を柱に熟議・行動化をより活性化。7 月には全国大会で、これらの取組を発表する。また、中学校にコミュニティ室「fureai」を設置し、地域の人々の活動・交流の拠点とする。
「コミュニティ・スクール通信」の発行や村内ケーブルテレビの活用により、取組の周知やボランティ
ア募集等の広報活動を展開（H27）。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】○活動のねらい ①熟議・協働により、「刈羽を愛し、刈羽を担う児童生徒」を育成する ②コミュニティ・スクール ( 以下ＣＳ）により、子供も元気にもなり、地域の大人も元気になる ③コミュニティ室の運営と情報発信により、刈羽 CS の輪を広げ，着実に地域に根付かせる。
○特徴的な活動 ①地域の挨拶運動 ②小・中学生による刈羽村伝統芸能「刈羽甚句」の継承 ③学校の教育活動への地域の人々の参画・協力 ④村行事への生徒の参画 ⑤コミュニティ室を拠点とした子供と地域の人々、地域の人々同士の「絆づくり」【実施に当たっての工夫】①学校と地域をつなぐ人材を学校運営協議会員に委嘱した。②ＣＳが地域に着実に根付くように、学校運営協議会員で、活動のねらいを共有化し、熟議する。 ③熟議から生まれた企画を実現，中学校体育祭で刈羽甚句を生徒と地域の人々が輪になって踊った。 ④職場体験学習など地域連携の核となる教育活動に、
学校運営協議会員をはじめ地域の人材が企画段階から加わる。
⑤村民運動会など村の行事に、生徒が企画段階から加わることにより、「刈羽を担う」意識を育てる。 ⑥コミュニティ室の運営をはじめ、地域コーディ
ネーターを地域連携の柱とする。 ⑦コミュニティ室でのふれあい活動など、地域住民による自主的な運営の場を設ける。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●①「刈羽を愛し、刈羽を担う児童生徒の育成」を目指し、学校運営協議会
委員が学校運営のパートナーとなっている。子供や地域への願いや思いをもって熟議し、活動内容が深まっている。②ＣＳにより、子供も元気なり、
地域の人々も元気になっている。児童生徒は地域の人々との活動を楽しい、
ありがたいと感じ、地域の人々は児童生徒に感謝され、大きなやりがいを感じている。③笑顔でボランティアに参加したり、自主的に活動を進めたりす
る地域の人々が増えた。活動内容が深まり、裾野が広がっている。④コミュ
ニティ室の設置、「コミュニティ・スクール通信」やケーブルテレビ、会合等での情報発信により、村民の理解も深まっている。ＣＳは、新しい心地よ
い風となり、地域の活性化につながっている。

体育祭「刈羽甚句」● その他●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●学校支援活動の内容は、主に小・中学校における授業補助。
実績として、小学校生活科の野菜づくりや身近な生き物調べ補助、小学校理科の植物栽培補助、中学校技術・家庭科（家庭分野）のおもちゃ製作や裁縫活動補助等がある。

コミュニティ室 fureai

58

こんな
活動です

中学生の思いを地域へ！
学校と地域が連携・協働して牧を熱くしよう！

基本データ

土曜日の
教育活動
コミュニティ・
●スクール

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日
平成 24 年 4 月 1 日

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
有
企業・NPOとの連携●体●制●図牧っこを育てる会

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
10 人 45 人
無
21 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●新潟県上越市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

牧中学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数
11 人
32 人

学級数
4 学級

国庫補助

●活●動●の●概●要●・●経●緯・平成 25 年度の牧中学校 3 年生が「牧を熱くしよう！」という強い思いをもち、総合的な学習の時間を中心に、地域の活性化について考えていた。牧商工会による牧のどぶろくを使った「どぶろくスイーツ」の発売に当たり、中学生との連携・協働の可能性を提案した。
・平成 26 年度の 3 年生が、
牧商工会企画の「スイーツコンテスト」をきっかけに新しい「どぶろくスイーツ」を考案した。
そのスイーツは、「牧の清流」として商品化され販売されている。
・平成 27 年度からは、「牧っていいね！」の思いを込めた T シャツ & ポロシャツやゆるキャラを地域に普及させながら、地域の活性化を図っている。
・このようにして、「牧っこを育てる会」では、中学校の総合的な学習の時間における中学生のアイデアを核とした地
域ぐるみの活動を展開している。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
・「どぶろくスイーツ」開発への思いや製造過程、中学生ができることを考える講演会の開催
・「どぶろくスイーツ」販売促進のためのＰＲ活動への参加
・新しい「どぶろくスイーツ」の考案
・牧振興会主催の行事でのボランティア活動
・高齢化地域での元気をお届けする「よさこい出張披露」
・「牧っていいね！」のＴシャツ＆ポロシャツの普及
・故郷の地である「牧区」を知るための、故郷探検と大人との交流活動【実施に当たっての工夫】
・牧商工会や牧振興会、地域協議会、事業所などと連携・協働を進めながら、中学生と大人の協働の可能性を考え、地域に開かれた教育課程づくりのきっかけを模索中である。
・その年度の３年生を中心に全校生徒で取り組むことで、「牧を熱くしよう！」の思いが下級生や地域に広がっている。
・市内すべての中学校区単位で実施している「中学生まちづくりワークショッ
プ」においても、「牧を熱くしよう！」という目標の下、牧区地域の大人と生徒が、地域の活性化方策について話合いを行っている。
・牧区の行事をはじめ、各種たよりやホームページなど、様々な場面で中学生の思いや取組を広く紹介することで、地域全体に「牧を熱くしよう！」の取組を広げ、地域全体で「牧っていいね！」という思いを共有しようとしている。

● 事業を実施しての効果・成果

地域の方の思いを聞く会●●●●●●●●●●●●●●●●●

・生徒自身が大人の思いを聞く機会を設けたり、実際に一緒に活動したりすることで、生徒の地域への愛着や自分たちにできることを探そうとする意欲が深まっている。
・保護者や地域の教育活動への理解が広がっている。
・単年度で終わることなく、「牧を熱くしよう！」「牧っていいね！」が引き継がれることで、学校全体、地域全体の一体感が育まれつつある。

● その他

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

・牧振興会（ＮＰＯ）とは、「牧っこ秋まつり」「牧っこ雪まつり」「ともしびの回廊」など、まちづくり行事に授業日として参加したり、休日ボランティアとして参加している。今後も更なる連携・協働の可能性を考えたい。
・各関係者や団体がそれぞれの立場で協力する中、生徒たちの思いである「牧を熱くする！」様々な活動を介し、内外ともに「牧っていいね！」と言われる故郷を作りたい。

牧中学校：http://www.maki-j.jorne.ed.jp/

新しい「どぶろくスイーツ」考案

牧っていいね！牧区情報ポータルサイト：https://maki.webu.jp/

59

こんな
活動です

富山県
富山県高岡市

活 動 名
●●●

／
川原小学校区土曜学習

ネーター数

ネーター数

ア登録数

基
本 放課後
統括コーディ
地域コーディ 子供の平均0人
ネーター数
ネーター数 0 参加人数
デ 子供教

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

ボランティア登録数

地域コーディネーター数

開始年度

子供の平均参加人数

年間開催日数

開始年度

催日数

実施場所

タ 実施場所0
学習支援
統括コーディネーター数

企業・NPOとの連携

0

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

企業・NPO0

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

0
人 0日
0 年度
0年間開
人 0開始年度
国庫補助
ICT 活用 0 企業・NPO

室

土曜日
の教育 ●
統括コーディ 活動
地域コーディ 子供の平均
0人
土曜日のネーター数 参加人数
● ネーター数 コミュ
教育活動
0 人 ニティ・
1 人 0 27 人
スクー
平成
指定日
コミュニティ・
ルスクール

子供の平均参加人数

国庫補助
ICT 活用 0 との連携
0
人 0人
0開始年度
0 年度

参加人数

統括コーディネーター数

との連携

学 校
要望

連絡・調整

提案

地域コーディネーター

学習支援 放課後児童クラブとの連携

子供の平均参加人数

川原小学校

0

0
一体型
放課後児童クラブとの連携
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
企業・NPO無無
人 有国庫補助26 年度
1 人 27開始年度
学習支援
ICT 活用有 との連携
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
有
26 年度
有
無
無
0 人学級数0 人 児童生徒数
0 学級
0 年 0 月 0 日委員数

地域コーディネーター数

かわらしょうがっこう

川原小学校 ／
■体制図

●体●制●図地域未
0 ボランティ 子供の平均
統括コーディ 来塾
地域コーディ
0人 0人

ー

基本データ

放課後
子供教室

地域コーディネーター数

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈フリガナ〉

川原小学校区土曜学習

学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 学校支
地域コーディ
0 ボランティ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 援活動
ネーター数 ア登録数
0 との連携00人 0人 0人 0
0 年度
統括コーディネーター数

地域
未来塾

活動名

高岡市

統括コーディネーター数

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動です！

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●地域の人と触れ合い、地域を学び、地域の良さを再発
＜別紙２＞
見する
～ふるさと学習～こんな地域の人と触れ合い、地域を学び、地域の良さを再発見する ～ふるさと学習～

企業・NPOとの連携

連絡・調整
推進指導員・サポーター・ボランティア●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

平成２６年度より、高岡市の学習モデル事業として活動を開始。地域について学ぶ「ふるさと学習」や、「学習支援」
平成２６年度より、高岡市の学習モデル事業として活動を開始。地域について学ぶ「ふるさと学習」や、「学習支援」等の多様なプログラムを実施している。地域コーディネーターが中心となり、学校や公民館、PTA、地域の諸団体、地域の方々等等の多様なプログラムを実施している。地域コーディネーターが中心となり、学校や公民館、PTA、地域の諸団体、地の幅広い協力を得て、活動を実施している。活動の講師は、日頃から学校教育に協力していただいている方や地域で各分
域の方々等の幅広い協力を得て、活動を実施している。活動の講師は、日頃から学校教育に協力していただいている方
野で活躍されている方が中心となっている。基本的に、小学校と公民館を活動場所としている。
や地域で各分野で活躍されている方が中心となっている。基本的に、小学校と公民館を活動場所としている。
主な活動内容（親子参加型）
・ふるさと学習 ・学習支援 ・料理教室 ・カローリング ・ものづくり教室 ・能楽教室 ・茶道教室
主な活動内容（親子参加型）
279
・ふるさと学習 ・学習支援 ・料理教室 ・カローリング ・ものづくり教室 ・能楽教室 ・茶道教室■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】「ふるさと学習」は、地域の伝統文化・歴史等を学ぶ内容となっており、地域の特色を活かした活動となっている。地元の●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
神社の祭礼である「母衣武者祭」を見学した際は、住民の方から祭りの由来を教わり、祭りで使用される兜を実際に被る貴重な体験をした。また、校区内の高岡銅器や工芸の工房を見学した際は、作家の方から直接説明を聞き、作品のできる工【特徴的な活動内容】
程や高岡銅器の歴史を学び、芸術作品に触れることができた。
「ふるさと学習」は、地域の伝統文化・歴史等を学ぶ内容となっており、地域の特色を活かした活動となっている。地元の神社の祭「学習支援」では、参加者が宿題等の教材を持ちより、分からないところを聞く自習学習方式で実施している。実施にあ礼である「母衣武者祭」を見学した際は、住民の方から祭りの由来を教わり、祭りで使用される兜を実際に被る貴重な体験をした。またっては、地元の大学生が指導員として、たずさわっている。自主学習後に「ものづくり教室」を実施することで、メリハリを付た、校区内の高岡銅器や工芸の工房を見学した際は、作家の方から直接説明を聞き、作品のできる工程や高岡銅器の歴史を学び、芸術
け、双方の活動に集中して取り組めるように工夫している。
作品に触れることができた。
「学習支援」では、参加者が宿題等の教材を持ちより、分からないところを聞く自習学習方式で実施している。実施にあたっては、【実施に当たっての工夫】
日程や内容は、学校・PTA・地域コーディネーター・地域の方で、相談して決めている。また、PTAと協力して活動しており、地元の大学生が指導員として、たずさわっている。自主学習後に「ものづくり
安全管理・司会等の仕事を分担している。活動内容によっては、子供だけでなく、保護者や地域の方にも参加を募って、親教室」を実施することで、メリハリを付け、双方の活動に集中して取り組める
子参加型の体験教室を行っており、子供ばかりでなく、親も学んだり、交流したりすることができる場となっている。
ように工夫している。
基本的に、１回あたり、９時～１２時までの３時間の活動としている。放課後子ども教室と比べて、活動時間が長いため、【実施に当たっての工夫】
じっくりと取り組むことができた。活動の最後に、参加者に感想カードを記入していただき、活動内容の改善に努めている。
日程や内容は、学校・PTA・地域コーディネーター・地域の方で、相談して639決めている。また、PTA と協力して活動しており、安全管理・司会等の仕事■事業を実施しての効果・成果を分担している。活動内容によっては、子供だけでなく、保護者や地域の方に参加人数は、プログラムによってかなり幅があるが、充実した活動がおこなわれている。ふだん学校では、体験できないプも参加を募って、親子参加型の体験教室を行っており、子供ばかりでなく、親ログラムが多く、子供たちが地域の文化を愛し、見識を深めるきっかけになっている。保護者の参加・協力もあるので、親子も学んだり、交流したりすることができる場となっている。
で川原校区の良さを再発見する機会になっている。また、地域の方にとっては、子供たちのことを知ってもらう場になってい基本的に、１回あたり、９時～
12 時までの３時間の活動としている。放課る。
後子供教室と比べて、活動時間が長いため、じっくりと取り組むことができた。
土曜日に一人で過ごしている子供の受け皿としても有効に機能しており、土曜日における教育環境が豊かになったと考えている。また、土曜学習のプログラムがきっかけで、放課後に実施している能楽教室に参加するようになった子供もいる。
活動の最後に、参加者に感想カードを記入していただき、活動内容の改善に努
281
めている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●

参加人数は、プログラムによってかなり幅があるが、充実した活動がおこな
母
われている。ふだん学校では、体験できないプログラムが多く、子供たちが地
衣域の文化を愛し、見識を深めるきっかけになっている。保護者の参加・協力も武あるので、親子で川原校区の良さを再発見する機会になっている。また、地域者活動の様子（写真）等の方にとっては、子供たちのことを知ってもらう場になっている。 祭
見
土曜日に一人で過ごしている子供の受け皿としても有効に機能しており、土学
曜日における教育環境が豊かになったと考えている。また、土曜学習のプログ
ラムがきっかけで、放課後に実施している能楽教室に参加するようになった子
供もいる。

● その他

母衣武者祭見学

活動の様子（写真）等

工
房
見
学

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
Webサイト■その他
平成 19 年度より「川原小学校区放課後子ども教室」で行ってきたプログラ
ムのうち、体系的なもののみを土曜学習として実施し、発展させてきているも
平成19年度より「川原小学校区放課後子ども教室」で行ってきたプログラムのうち、体系的なもののみを土曜学習としてのである。
実施し、発展させてきているものである。
※参考資料等、本推薦書と併せて添付願います。

工房見学

60

こんな
活動です

地域に支えられる「舟橋子どもかがやき教室」 ＜別紙２＞
活動名

富山県
舟橋村 ／
舟橋子どもかがやき教室

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学校支 学習支援
ネーター数 ネーター数 ア登録数0

統括コーディネーター数

援活動

地域コーディネーター数

学習支援 開始年度企業・NPO
国庫補助 ICT活用
国庫補助
ICT 活用
との連携
0
0
0
0 年度

ボランティア登録数

開始年度

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数

ル
指定日●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

平成

地域コーディネーター数

0年

舟橋文化スポーツクラブ

舟橋子どもかがやき教室●コーディネーター（舟橋文化スポーツク
ラブ マネージャー）

企業・NPOとの連携

教育活動推進員（シルバー人材センター
食生活改善推進協議会
母子健康推進協議会
公民館指導員
その他 民間企業）●教育活動サポーター

児童

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

0月

事業委託・連携協

00

子供の平均参加人数

ー

基本データ

統括コーディネーター数●舟橋村教育委員会

舟橋小学校

0

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
本 子供の平均放課後 年間開有無有人 28 日ICT19活用年度企業・NPO
0 人 開始年度
1 人 40国庫補助
ネーター数 ネーター数デ 参加人数との連携
子供教 ●催日数
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
放課後
0人
1人
40室人 28 日 19 年度
有
無
有
●
子供教室
舟橋小学校（体育館） 舟橋会館（大広間・ホール）
タ
有
連携型
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
舟橋小学校（体育館） 舟橋会館（大広間・ホール）
有
連携型
の教育 0
0
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
活動
コミュ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
学級数
指定日
委員数 児童生徒数
ニティ・
教育活動
0
スクー

ふなはししょうがっこう／

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

地域未 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
来塾 参加人数
ネーター数 ネーター数 ア登録数0
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
地域コーディネーター数〈フリガナ〉

企業・NPOとの連携

0人 0人 0人

統括コーディネーター数

地域
未来塾

開始年度

舟橋小学校
舟橋子どもかがやき教室●体●制●図学校支援活動

地域に支えられる「舟橋子どもかがやき教室」
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●富山県舟橋村● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名

0日

0人

委員数 児童生徒数

0

人

学級数

0 学級

連携協力

連携協力

連携協力

連携協力
●舟橋会館

●舟橋小学校保護者●舟橋放課後児童クラブ●印 運営委員■活動の概要・経緯
開設から舟橋村教育委員会が総合型地域スポーツクラブ「舟橋文化スポーツクラブ」に事業委託している。舟橋文化ス
ポーツクラブのクラブマネージャーが教室のコーディネーターを務めている。４，８，３月を除く、毎週月曜日の１５時から１時
開設から舟橋村教育委員会が総合型地域スポーツクラブ「舟橋文化スポーツクラブ」に事業委託している。舟橋文化
間を原則として活動している。舟橋文化スポーツクラブのスポーツ教室・シルバー人材センター・食生活改善推進協議会な
スポーツクラブのクラブマネージャーが教室のコーディネーターを務めている。４，８，３月を除く、毎週月曜日の 15
ど、村の社会教育団体から教育活動推進員を招き、年間を通じて多種多様なプログラムを行っている。

時から１時間を原則として活動している。舟橋文化スポーツクラブのスポーツ教室・シルバー人材センター・食生活改善推進協議会など、村の社会教育団体から教育活動推進員を招き、年間を通じて多種多様なプログラムを行っている。
213● 活動の特徴・工夫■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】「キンボール・スポーツ教室」 舟橋文化スポーツクラブで定期開設しているキンボール・スポーツ教室の指導者を招いて毎年複数回行っている。
「昔遊び」 シルバー人材センターの協力・指導のもと、最近やらなくなった昔ながらの遊び（平成２７年度は紙飛行機作り）を行っている。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●「体操教室」 今年度より本村の児童の体力向上を目指し、舟橋村教育委員会の体力向上推進事業の一環として行う。
民間運動教室のインストラクターが講師となり、休み時間に児童同士でできる遊びを紹介している。

【特徴的な活動内容】「キンボール・スポーツ教室」 舟橋文化スポーツクラブで定期開設しているキンボール・スポーツ教室の指導者を招いて毎年複数回【実施に当たっての工夫】行っている。
事業委託している舟橋文化スポーツクラブは、本村において社会教育の中心的な団体である。クラブマネージャーがコー「昔遊び」
シルバー人材センターの協力・指導のもと、最近やらなくなった昔ながらの遊び（平成27 年度は紙飛行機作り）を行っ
ディネーターをすることで、他の団体との連携が協力的に進めることができている。そのため、多岐にわたる講師を教育活動推進員として招くことができ、プログラムの内容が充実し、児童が興味関心の高い状態で活動できている。今年度より、ている。
舟橋小学校の保護者総会時に参加児童の保護者説明会を行っている。主旨・ルール・マナー等を保護者との共通理解を「体操教室」
今年度より本村の児童の体力向上を目指し、舟橋村教育委員会の体力向上推進事業の一環として行う。民間運動教室の図ることで、怪我が起きた時の対処や、参加費の徴収の徹底ができ、教室運営がしやすくなっている。
インストラクターが講師となり、休み時間に児童同士でできる遊びを紹介している。
【実施に当たっての工夫】
522
事業委託している舟橋文化スポーツクラブは、本村において社会教育の中心的な団体である。
クラブマネージャーがコーディネーター
■事業を実施しての効果・成果をすることで、他の団体との連携・協働が協力的に進めることができている。そのため、多岐にわたる講師を教育活動推進員として招開設１０年目になり、月曜１５時の「舟橋子どもかがやき教室」は定着している。特に低学年の児童は、クラスの５割が登くことができ、プログラムの内容が充実し、児童が興味関心の高い状態で活動できている。今年度より、舟橋小学校の保護者総会時に録しており、自宅・放課後児童クラブに帰宅する前の居場所になっている。プログラム内容も多岐にわたっており、児童は参加児童の保護者説明会を行っている。主旨・ルール・マナー等を保護者との共通理解を図ることで、怪我が起きた時の対処や、参加
毎回興味関心をもって活動している。本村唯一の放課後子ども教室ということで、地域の諸団体等が協力的であり、地域コ
ミュニティーの場としても活用できている。近年は、教育活動サポーターの複数体制が確立し、共通理解のできた安全体制
費の徴収の徹底ができ、教室運営がしやすくなっている。
で運営している。小学校・放課後児童クラブとは、舟橋子どもかがやき教室の運営委員会を通して、助言を受け、個別の児●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
童に対する指導に生かしている。
● 事業を実施しての効果・成果
291

ー

開設 10 年目になり、月曜 15 時の「舟橋子どもかがやき教室」は定着している。特に低学年の児童は、クラスの 5 割が登録しており、
自宅・放課後児童クラブに帰宅する前の居場所になっている。プログラム内容も多岐にわたっており、児童は毎回興味関心をもって活キ
昔ン
動している。本村唯一の放課後子供教室ということで、地域の諸団体等が協力的であり、地域コミュニティーの場としても活用できて遊ボびいる。近年は、教育活動サポーターの複数体制が確立し、共通理解のできた安全体制で運営している。小学校・放課後児童クラブとは、
ル
舟橋子どもかがやき教室の運営委員会を通して、助言を受け、個別の児童に対する指導に生かしている。
紙（

活動の様子（写真）等

・活動の様子（写真）等

飛ス●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
行ー● その他

ポ

学習支援は、プログラム終了後に時間が余った場合、帰宅まで宿題に取り組むなどの学習の時間を設けている。
ツ

）

機
作
り

教
室

Webサイト■その他
学習支援は、プログラム終了後に時間が余った場合、帰宅まで宿題に取り組むなどの学習の時間を設けている。

キンボール・スポーツ教室

昔遊び（紙飛行機作り）

61

こんな
活動です

地域の伝統芸能・産業を継承！

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動
0人
1人
95 人
無
26 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援

開始年度

無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPO
との連携

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

森山町小学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

指定日

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

国庫補助

ICT 活用●体●制●図森山町小学校支援地域本部● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●石川県金沢市活 動 名●●●

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

・地域教育協議会（年４回開催）
・学校支援ボランティア活動は学習支援、環境整備、学校行事支援、安全指導等を行っている。
・もともと学校と地域が連携・協働していたこともあり、事業開始から３年目だが、地域の力をより効果的に活用している。
・地域と学校が連携・協働して取り組みを行うことで、地域と学校の絆がより深まった。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
学習支援において、３年生から６年生を対象に、地域の伝統文化・産業の継承をしており、地域にある金箔・加賀友禅・焼物・和菓子等の金沢を代表する伝統工芸業を営む地域住民の協力を得て、金沢の伝統産業に触れる機会を多く設けている。
・３年生 和菓子づくり、茶道（校下のお寺でのお茶会）
・４年生 金沢箔・沈金（金銀箔工芸の見学）
・５年生 郷土食（郷土食材での創作料理）、もみじ太鼓
・６年生 加賀友禅の卒業証書台紙【実施に当たっての工夫】
地域の伝統文化産業に携わる職人さんなどに、児童の年齢に合った作品作りを体験してもらうための協力を依頼。
また、職人さんより直接伝統文化産業が抱える問題を伝えてもらうことで、児童には「自分たちができること」を考えるきっかけづくりをする。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

・ボランティアを積極的に活用することで、多くの住民との関わりを作ることができた。
・児童がボランティアと共に体験活動を行う事で、この地域に住む喜びと誇りを持ち、成長する機会を得ることができた。

加賀友禅卒業証書台紙作り

62

和菓子とお茶体験

http://cms.kanazawa-city.ed.jp/moriyamamachi-e/

こんな
活動です

小学校裏の雑木林を子供たちの居場所にした放課後子＜別紙２＞
供教室です。
こんな小学校裏の雑木林を子供たちの居場所にした放課後子供教室です。

石川県
石川県白山市／はくれい森の放課後

白山市

はくれい森の放課後

学習支援 開始年度 国庫補助
ICT活用
統括コーディ
地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学校支
0
ネーター数
ネーター数
ア登録数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
との連携
援活動
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディ
地域コーディ ボランティ 子供の平均
地域未
0
ネーター数
来塾ネーター数 ア登録数 参加人数

子供の平均参加人数

0人 0人 0人

0人

地域コーディネーター数

開始年度

0 年度

0

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

白嶺小学校

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数／

はくれいしょうがっこう

白嶺小学校

■体制図

企業・NPOとの連携

0

白山麓ぶなもり自然塾

企業・NPOとの連携

地元の住民で、自然について詳しい人たちや0

子供たちの活動を温かく見守る人たちにより0

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ
地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
ネーター数
ネーター数 1参加人数
催日数
無
有
人 0人
12 人 22 日 21 年度 有 との連携
放課後
子供教 0●人
12 人 22 日 21 年度
有
無有● デ1 人
放課後児童クラブとの連携
学習支援
実施場所
子供教室
室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
タ
無連携型
白山市瀬戸申白山市瀬戸申
無
連携型
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助
ICT活用
統括コーディ
地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
土曜日のの教育● 参加人数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用 との連携
ネーター数
● ネーター数
教育活動
有無無人 無 21 年度
1
人
0
人
15
活動
1人
15 人
無
21 年度
有
無
無
コミュ 0 人
児童生徒数学級数
委員数 児童生徒数
学級数
指定日
ニティ・
指定日
委員数
コミュニティ・
0
スクー
スクール
平成
0 人 0 学級
0年 0月 0日 0人
ル
統括コーディネーター数

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈フリガナ

構成している。

企業・NPOとの連携

主なメンバーは6人で、活動内容によって、随時

ー

基本データ

ICT活用
開始年度 国庫補助
企業・NPO
国庫補助 ICT 活用との連携

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域
未来塾

活動名

●体●制●図

学校支援
活動

活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動です！

企業・NPOとの連携

住民等の協力をいただきながら活動を行う。
（連携）
白嶺小学校、白嶺っ子クラブ（放課後児童クラブ）、
尾口ホタルの会など●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯
豊かな自然の中で子供たちを育むことを目的として、平成
21 年度から放課後や週末の子供たちの居場づくりを行っ
豊かな自然の中で子供たちを育むことを目的として、平成21年度から放課後や週末の子供たちの居場づくりを行っている。
ている。当初は、小学校のすぐ近くにある豊かな雑木林を誰もが訪ねることができる場所にしたいという思いから、子
当初は、小学校のすぐ近くにある豊かな雑木林を誰もが訪ねることができる場所にしたいという思いから、子供と大人が一供と大人が一緒になりツリーハウスを作ったことが始まりである。その後、シンボルとなっているツリーハウスを基地
緒になりツリーハウスを作ったことが始まりである。その後、シンボルとなっているツリーハウスを基地にして定期的に遊ぶにして定期的に遊ぶ空間や時間を確保するため、放課後子供教室の実施につながった。住民による「白山麓ぶなもり自空間や時間を確保するため、放課後子供教室の実施につながった。住民による「白山麓ぶなもり自然塾」を結成し、現在は、毎週水曜日の放課後に子供たちと地元の人たちとが関わりながら自由に遊ぶ活動を展開している。また、週末にも月然塾」を結成し、現在は、毎週水曜日の放課後に子供たちと地元の人たちとが関わりながら自由に遊ぶ活動を展開して1･2回程度、同様の活動を行っている。
いる。また、週末にも月
1･2 回程度、同様の活動を行っている。
294■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
地域に広がる自然の中での子供たち自らの発想による遊びをねらいとしている。大人がきっかけを作り、子供が考えて遊ぶという姿勢により、子供たちは自由な発想で遊びを作り出し、主体的に活動に取り組んでいる。主な活動として、昆虫採【特徴的な活動内容】
集や木の実集め、木の家作りなどが挙げられる。これらの活動を通して、季節の移り変わりを敏感に感じ取っている様子で地域に広がる自然の中での子供たち自らの発想による遊びをねらいとしている。大人がきっかけを作り、子供が考えて遊ぶという姿ある。また、週末の活動では、フィールドを拡大し、ホタルやギフチョウ、アサギマダラなど地域に棲む生き物の観察などを勢により、子供たちは自由な発想で遊びを作り出し、主体的に活動に取り組んでいる。主な活動として、昆虫採集や木の実集め、木の行っている。

家作りなどが挙げられる。これらの活動を通して、季節の移り変わりを敏感に感じ取っている様子である。また、週末の活動では、フィールドを拡大し、ホタルやギフチョウ、アサギマダラなど地域に棲む生き物の観察などを行っている。
【実施に当たっての工夫】【実施に当たっての工夫】
目の前に豊かな自然が広がっていても、そこでどのように遊んでよいのかわからない子供もいることから、大人の側から遊びをしか目の前に豊かな自然が広がっていても、そこでどのように遊んでよいのかわからない子供もいることから、大人の側から遊
けたり、遊びやすい雰囲気を作り、子供たちの反応を確認しながら環境づくりを行っている。毎年参加し、このフィールドをよく知っびをしかけたり、遊びやすい雰囲気を作り、子供たちの反応を確認しながら環境づくりを行っている。毎年参加し、このている子供も増えてきたことから、地図とコンパスを持たせて歩く活動や、コンロを使ってお湯を沸かすなどの活動を組み込み、子供
フィールドをよく知っている子供も増えてきたことから、地図とコンパスを持たせて歩く活動や、コンロを使ってお湯を沸かすたちが新たな発見をするようにしている。また、子供たち同士で知識を伝え合うことができるよう導いている。
などの活動を組み込み、子供たちが新たな発見をするようにしている。また、子供たち同士で知識を伝え合うことができるよ

う導いている。
● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

子供たちが自分で考えて活動に取り組むように仕向けていることから、子供たちに自主性や主体性が生まれてきている。さらに、異480
学年の友だちと遊ぶことにより、社会性や道徳性も育まれている。また、地元の自然に触れる活動を通して、子供から親や他の友だち■事業を実施しての効果・成果にその良さが伝えられ、参加している子供自身だけではなくその家族もこのフィールドを訪れるようになり、多くの人が地元の自然に子供たちが自分で考えて活動に取り組むように仕向けていることから、子供たちに自主性や主体性が生まれてきている。さ愛着を持つようになってきている。
らに、異学年の友だちと遊ぶことにより、社会性や道徳性も育まれている。また、地元の自然に触れる活動を通して、子供から親や他の友だちにその良さが伝えられ、参加している子供自身だけではなくその家族もこのフィールドを訪れるようになり、多くの人が地元の自然に愛着を持つようになってきている。
195「

活動の様子（写真）等

活動の様子（写真）等

焚
お
き
や
火
つ
を
も
し
作
な
る
が
ら
。

」
。

毎
回
何
発
か
見
い
が
る
あ
！
る

Webサイト■その他「何かいる！」
毎回発見がある。

焚き火をしながらおやつも作る。

63

こんな
活動です

児童の豊かな人間性と地域創造力の育成をめざした
＜別紙２＞
こんな
「ふるさと歴史教室」
活動です！ 児童の豊かな人間性と地域創造力の育成をめざした「ふるさと歴史教室」
活動名／

学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
学校支0 ボランティ
統括コーディ援活動
地域コーディ
企業・NPOICT 活用 0 との連携00 人 学習支援
0 人 0開始年度
人 0 国庫補助
0 年度
ネーター数 ネーター数 ア登録数
国庫補助
ICT活用
開始年度
地域未
0
統括コーディ 来塾
地域コーディ ボランティ
0 企業・NPO0人 0人
0 人 子供の平均
0 人 0開始年度
0 年度
国庫補助
ICT
活用
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数との連携
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数●体●制●図

放課後子供教室

関 係 す る 学〈フリガナ校 名●●●●●●●

浜っ子「ふるさと歴史教室」／
田鶴浜小学校
浜っ子 「ふるさと歴史教室」
■体制図
七尾市

たつるはましょうがっこう

田鶴浜小学校

企業・NPOとの連携0

田鶴浜地方史の会浜企業・NPOとの連携

0

企業・NPOとの連携

本 放課後
0
0
人 0 日 0 年度
0 人 0年間開人 0開始年度
統括コーディ
地域コーディ 子供の平均
国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
デ 子供教
ネーター数
ネーター数0 参加人数
催日数との連携
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室

0

ー

基本データ

地域
未来塾

活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●石川県七尾市

石川県

校区３公民館
田鶴浜小学校

タ

0
0
FALSE
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 ●統括コーディ 活動
地域コーディ 子供の平均
無無2 人 3 人 43 人 無 20 年度 有企業・NPO
土曜日のネーター数 参加人数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携● ネーター数 コミュ
教育活動
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
ニティ・
2人
3 人0 43 人
無
20 年度
有
無
無
スクー
平成
0 人学級数0 人児童生徒数
0 学級
0年 0月 0日
指定日
委員数
コミュニティ・
ル
スクール
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

田鶴浜公民館
相馬公民館
金ケ崎公民館

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

木遣り音頭・祭り太鼓保存会
田鶴浜ふるさと祭り応援隊 ・ 田鶴浜壮年会●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯
当活動は、田鶴浜の歴史や伝統文化等を次代の担い手である子供たちに語り伝えることによって、子供たちが地域を理
当活動は、田鶴浜の歴史や伝統文化等を次代の担い手である子供たちに語り伝えることによって、子供たちが地域を解し、地域を愛し、地域に貢献する心が育成されることを期待して、平成20年度に「ふるさと歴史教室」として開設。
理解し、地域を愛し、地域に貢献する心が育成されることを期待して、平成 20 年度に「ふるさと歴史教室」として開設。

・活動日時
・内 容
・参加者
・指導者

田鶴浜小学校の総合的な学習の時間を活用し授業時間帯に組み入れる。定期講座は毎月１回（土曜授業）
・活動日時 田鶴浜小学校の総合的な学習の時間を活用し授業時間帯に組み入れる。定期講座は毎月１回（土曜授業）
田鶴浜の歴史・文化・民俗・伝統芸能の学習、現地研修、歴史銘板作成、体験活動、歴史検定等
・内 容 田鶴浜の歴史・文化・民俗・伝統芸能の学習、現地研修、歴史銘板作成、体験活動、歴史検定等
・参加者 田鶴浜小学校5,6年生（6年生が全講座に参加、講座内容によって5年生も参加、保護者・地域住民も参加可）
田鶴浜小学校5,6 年生（6 年生が全講座に参加、講座内容によって 5 年生も参加、保護者・地域住民も参加可）
・指導者 田鶴浜地方史の会会員（郷土史に関心のある地域住民（元教員、元会社員、自営業、主婦等））
田鶴浜地方史の会会員（郷土史に関心のある地域住民（元教員、元会社員、自営業、主婦等））

333■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
○「静」の座学だけでなく「動」の活動として、学習した内容を実際に確認するため、「現地研修」や「体験活動」を行う。現地研修では、地域の人材（公民館長や地域の住民）を講師に迎えるなど、地域との連携を図る。
【特徴的な活動内容】○ふるさと歴史検定を開催し、80点以上の児童には合格認定証を渡す。
○「静」の座学だけでなく「動」の活動として、学習した内容を実際に確認するため、「現地研修」や「体験活動」を行う。現地研修では、○児童が学んだ史跡等を、地域住民にも伝えるため、「ふるさと田鶴浜・歴史銘板の里101選」を地域住民と一緒に設置。現
地域の人材（公民館長や地域の住民）を講師に迎えるなど、地域との連携・協働を図る。
在22選設置。
○ふるさと歴史検定を開催し、80点以上の児童には合格認定証を渡す。
○児童は、市主催の「ふるさと伝統芸能子ども発表会」で、ふるさと歴史教室で学んだことを発表する。
○児童が学んだ史跡等を、地域住民にも伝えるため、「ふるさと田鶴浜・歴史銘板の里 101 選」
を地域住民と一緒に設置。現在 22 選設置。
○児童は、市主催の「ふるさと伝統芸能子ども発表会」で、ふるさと歴史教室で学んだことを発表する。
【実施に当たっての工夫】【実施に当たっての工夫】○学校及び田鶴浜地方史の会代表の２名の統括コーディネーターが、年度初めに方針（趣旨、活動内容、目指す児童の○学校及び田鶴浜地方史の会代表の２名の統括コーディネーターが、年度初めに方針（趣旨、活動内容、目指す児童の姿）について確姿）について確認し、その後、学級担任と地域コーディネーターが綿密な打合せを行い講座を開催。
認し、その後、学級担任と地域コーディネーターが綿密な打合せを行い講座を開催。
○講座の内容は、年度終わりに児童が書く「思い出の記」を参考にして決定。
○講座の内容は、年度終わりに児童が書く「思い出の記」を参考にして決定。
○平成27年度からは、主講座を土曜授業に組み入れ、余裕を持った活動時間を確保したり、保護者・地域住民への参加を呼びかけている。
○平成 27 年度からは、主講座を土曜授業に組み入れ、余裕を持った活動時間を確保したり、保護者・地域住民への参加を呼びかけている。
○郷土に残る史跡や資料をもとに郷土の歴史について学び、教科で学んだ歴史内容を深めている。また、教科で学んだ内○郷土に残る史跡や資料をもとに郷土の歴史について学び、教科で学んだ歴史内容を深めている。また、教科で学んだ内容を歴史教室
容を歴史教室で確かめるなど、教科との連携を工夫している。
で確かめるなど、教科との連携を工夫している。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
■事業を実施しての効果・成果◇地方史の会や公民館、地域の各種団体との交流を継続してきたことで、顔見知りが増え、児童の挨拶もよくなった。特に◇地方史の会や公民館、地域の各種団体との交流を継続してきたことで、顔見知りが増え、児童の挨拶もよくなった。特に高学年児童
高学年児童の郷土愛や母校愛が目に見えて育ち、学校にも校区にも活気がみなぎり明るくなった。
の郷土愛や母校愛が目に見えて育ち、学校にも校区にも活気がみなぎり明るくなった。
◇講師は、地方史の会会員が交代で当たるが、ほとんどの会員が教壇に立って教えたという経験がなく、分かりやすく教え◇講師は、地方史の会会員が交代で当たるが、ほとんどの会員が教壇に立って教えたという経験がなく、分かりやすく教えようと一生
ようと一生懸命に話す姿は、児童にとって新鮮であり、感想等を聞くと感謝の気持ちが深まっていることが分かる。
懸命に話す姿は、児童にとって新鮮であり、感想等を聞くと感謝の気持ちが深まっていることが分かる。
◇保護者、地域、教育関係機関の理解と協力も得られ、児童も地方史の会会員も励みになっている。
◇保護者、地域、教育関係機関の理解と協力も得られ、児童も地方史の会会員も励みになっている。
◇児童の受講姿勢は立派で目が輝いている。私語はなく、メモをとる姿、質問に答える姿、自分や現代と比べて感想を述べる姿から児童の「やる気」「本気」「実践力」が評価できる。
◇児童の受講姿勢は立派で目が輝いている。私語はなく、メモをとる姿、質問に答える姿、自分や現代と比べて感想を述べる姿から児童の「やる気」「本気」「実践力」が評価できる。

（

長
家
菩田
提鶴
寺浜
発現
東展地
嶺に研
寺尽修
く
でし
のた
法
話

活動の様子（写真）等

活動の様子（写真）等）

Webサイト■その他
現地研修
田鶴浜発展に尽くした長家菩提寺（東嶺寺）での法話

64

戦争と平和を考える講座

戦
争
と
平
和
を
考
え
る
講
座

こんな
活動です

豊かな体験活動をとおした、子供たちの安全で健やか＜別紙２＞
な居場所づくりこんな豊かな体験活動をとおした、子供たちの安全で健やかな居場所づくり

山梨県
山梨県富士川町

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈フリガナょうがっこう、かじかざわしょうがっこう、ますほち

富士川町放課後子供教室
増穂小学校、増穂南小学校、鰍沢小学校、
富士川町／ 富士川町放課後子供教室「わくわく体験教室」／ 増穂小学校、増穂南小学校、鰍沢小学校、増穂中学校、鰍沢中学校
増穂中学校、鰍沢中学校「わくわく体験教室」■体制図

学習支援 開始年度 国庫補助
ICT活用
統括コーディ
地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学校支
0
ネーター数
ネーター数
ア登録数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
との連携
援活動
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディ
地域コーディ ボランティ 子供の平均
地域未0
ネーター数来塾ネーター数
ア登録数 参加人数
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

開始年度

0人 0人 0人

ICT活用
開始年度 国庫補助
企業・NPO
国庫補助 ICT 活用との連携

子供の平均参加人数

0人

0 年度

0

0

開始年度 国庫補助 ICT活用
国庫補助 ICT 活用 企業・NPOとの連携

企業・NPOとの連携0

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

年間開催日数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

富士川町教育委員会

企業・NPOとの連携

0基
統括コーディ
地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度
本 放課後
ネーター数
ネーター数 1参加人数
催日数
無
無
人 1人
25 人 55 日 19 年度 有
子供教 1●
放課後
デ1 人
人
25 人 55 日 19 年度
有無無●学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
子供教室
室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
タ大ホール、ホール
無
連携なし
大ホール、ホール
無
連携なし
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助
ICT活用
統括コーディ
地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
土曜日の
の教育
0
ネーター数
ネーター数
参加人数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
との連携
0
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度
教育活動
活動
コミュ
児童生徒数 学級数
指定日
委員数 児童生徒数
ニティ・
指定日
委員数
学級数
コミュニティ・
0
スクー
スクール
平成
0 人 0 学級
0年 0月 0日 0人
ル
統括コーディネーター数

ー

基本データ

地域
未来塾

活動名

●体●制●図

学校支援
活動

活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動です！

企業・NPOとの連携

富士川町放課後子どもプラン運営委員会

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

わくわく体験教室●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯
・子供たちの安全で健やかな居場所の提供を行う。
・子供たちの安全で健やかな居場所の提供を行う。
・豊かな体験活動をとおして、地域の大人や地域の子供たちとの交流を図り、学びの場とする。
・豊かな体験活動をとおして、地域の大人や地域の子供たちとの交流を図り、学びの場とする。
・地域の方や教員
OB を講師として依頼し、子供たちに様々な体験活動の場を提供している。
・地域の方や教員OBを講師として依頼し、子供たちに様々な体験活動の場を提供している。
・各講師や活動場所等の日程調整はコーディネーターが行っている。
・各講師や活動場所等の日程調整はコーディネーターが行っている。
142■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
・教員OBや教員を講師として依頼し、学校では体験のできない科学実験教室をとおした子供たちの交流と、体験学習活動を実施している。
【特徴的な活動内容】
・日本の伝統文化（琴、茶道）を体験するとともに、年間を通した練習と、発表を行う伝統文化体験教室を行っている。
・教員 OB などを講師として依頼し、学校では体験のできない科学実験教室をとおした子供たちの交流と、体験学習活動を実施して・自然体験型の環境学習と、異年齢集団での宿泊体験を行うことのできる場を利用した自然体験教室を行っている。
いる。
・町内の朗読活動団体と合同でステージ上での朗読発表体験教室を行う中で、地域との交流を図っている。
・日本の伝統文化（琴、茶道）を体験するとともに、年間を通した練習と、発表を行う伝統文化体験教室を行っている。
・自然体験型の環境学習と、異年齢集団での宿泊体験を行うことのできる場を利用した自然体験教室を行っている。
・町内の朗読活動団体と合同でステージ上での朗読発表体験教室を行う中で、地域との交流を図っている。
【実施に当たっての工夫】【実施に当たっての工夫】
・地域の方に講師を依頼し、地域の子供たちと大人の交流を図っている。また、地域の人材を活かすことで、経費の削減にもつながっている。
・地域の方に講師を依頼し、地域の子供たちと大人の交流を図っている。また、地域の人材を活かすことで、経費の削減にもつながっ
・子供たちが普段できないような様々な体験活動ができるよう、講師とコーディネーターがプログラムを相談しながら、日々ている。
工夫を図っている。
・子供たちが普段できないような様々な体験活動ができるよう、
講師とコーディネーターがプログラムを相談しながら、日々工夫を図っ
・宿泊体験のある自然体験教室では、安心・安全な事業実施のため、事前に説明会を実施して保護者と直接相談を行ってている。
いる。
・宿泊体験のある自然体験教室では、安心・安全な事業実施のため、事前に説明会を実施して保護者と直接相談を行っている。
・町内小学生から中学生まで幅広く募集を行っている活動が多く、異年齢の交流にもつながっている。
・町内小学生から中学生まで幅広く募集を行っている活動が多く、異年齢の交流にもつながっている。
479■事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
・富士川町として合併する以前から長年続いている教室が多く、毎年参加し続けている子供たちが班やグループの中心と・富士川町として合併する以前から長年続いている教室が多く、毎年参加し続けている子供たちが班やグループの中心となって活動
なって活動を行うことで、リーダーシップの育成にもつながっている。
を行うことで、リーダーシップの育成にもつながっている。
・地域の方々が講師となっているため、地域の大人との交流の場としての役割を担っている。また、小学校１年生から中学校３年生まで、多くの子供たちも参加しているため、異年齢集団の交流の場としての役割も担っている。
・地域の方々が講師となっているため、地域の大人との交流の場としての役割を担っている。また、小学校１年生から中学校３年生まで、多くの子供たちも参加しているため、異年齢集団の交流の場としての役割も担っている。
189

活動の様子（写真）等

伝
統
文
化
子
ど
も
教
室

活動の様子（写真）等

合
同
発
表
会

わ
く
わ
く
科
学
教
室
の
様
子

Webサイト■その他

伝統文化子ども教室

合同発表会

わくわく科学教室の様子

65

こんな
活動です

地域と支える子供の学び、子供の育ち

山梨県

地域と支える子供の学び、子供の育ち
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●山梨県甲府市

活動名

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

実施場所

室

実施場所
タ

土曜日

土曜日の
教育活動

子供の平均参加人数

年間開催日数 開始年度
国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
0
0
ネーター数 ネーター数
参加人数 0 人
催日数0 人0 人 0 日 0 年度 との連携
デ 子供教 0ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPOICT活用
ボランティア登録数
学習支援 ICT
開始年度
学習支援 開始年度
国庫補助
活用 国庫補助
学校支援
学校支
ア登録数
との連携
● ネーター数 ネーター数
●
活動
援活動
有
無
無
年度
0
人
1
人
159
人
21
0人
1 人 159 人
有
21 年度
無
無
無
ボランティア登録数
開始年度 国庫補助
統括コーディ 地域コーディ
ボランティ 子供の平均
企業・NPOICT活用
地域未開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
0
ネーター数 ネーター数との連携
来塾ア登録数 0参加人数
0
0人 0人
0 人 0 人 0 年度
未来塾

放課後
子供教室

〈フリガナ

なかみちみなみしょうがっこう

中道南小学校 ／中道南小学校地域による応援団
甲府市 ／中道南小学校地域による応援団

学習支援 0
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

無企業・NPOとの連携（※各活動ごとに以下のような組織です）

学校におけるその活動の担当者（窓口）0
企業・NPOとの連携

地域の活動の担当者（ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ役）

0

学習支援 放課後児童クラブとの連携

子供の平均参加人数

学習支援

指定日

0年

中道南小学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
0
FALSE

の教育
0
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
0人 0 人開始年度
0 人国庫補助
活動参加人数 0 学習支援
ネーター数 ネーター数
コミュ
ニティ・
0
スクー指定日平成ル●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名
●●●

＜別紙２＞

開始年度

ICT
年度
0 活用

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

企業・NPO00との連携

委員数 児童生徒数0

学級数人 0 学級
0 学級数
0 月委員数0 日 児童生徒数
0人

ン地
テ域
ィ ボ
ア ラ

ン地
テ域
ィ ボ
ア ラ

ン地
テ域
ィ ボ
ア ラ

ン地
テ域
ィ ボ
ア ラ

■活動の概要・経緯「中道ふるさとハイキング」は、縦割り班にまとまった児童が、地域を学び巡る学習で、保護者や地域住民との関わりをとお「中道ふるさとハイキング」は、縦割り班にまとまった児童が、地域を学び巡る学習で、保護者や地域住民との関わして、思考力・判断力や社会性を高めていく活動である。「放課後学習教室」は、平成２６年９月より活用を開始した家庭学習
りをとおして、思考力・判断力や社会性を高めていく活動である。
「放課後学習教室」は、平成２６年９月より活用を
ノート「南小がんばりノート」の取組とともにスタートし、地域在住教員ＯＢの支援による、学習内容の定着を目指した学習支援の場として現在に至っている。その他、地域安全パトロール推進協議会による見守り活動や甲府空襲を題材に地区公民開始した家庭学習ノート「南小がんばりノート」の取組とともにスタートし、地域在住教員ＯＢの支援による、学習内
館に寄贈された紙芝居を活用して、地区文化協会読書部のメンバーが、全校平和集会の中で「読み聞かせ」を行う活動など
容の定着を目指した学習支援の場として現在に至っている。その他、地域安全パトロール推進協議会による見守り活動がある。
284
や甲府空襲を題材に地区公民館に寄贈された紙芝居を活用して、地区文化協会読書部のメンバーが、全校平和集会の中■活動の特徴・工夫で「読み聞かせ」を行う活動などがある。
【特徴的な活動内容】「中道ふるさとハイキング」は、全校児童が地域の歴史、文化、自然、産業、生活などに触れることのできる体験活動である。８つの縦割り班が保護者や地域の協力を得ながらコースや検証課題設定のための事前学習に取り組み、当日は学区内●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
の史跡や寺院、畑などを訪ね、課題を検証していく極めて特色ある活動となっている。「放課後学習教室」は、希望制であるが、３年生以上のほとんどが参加し、地域教員ＯＢと当該学年の教師が一緒に指導に当たり、放課後の時間の有効的な活【特徴的な活動内容】 動となっている。平和集会の「読み聞かせ」は、焼夷弾により実際に負傷した体験をもつ中道地区文化協会読書部のメンバーが、実話をもとに作成された紙芝居をスクリーンに投影しながら、平和の尊さを語るものである。また、地域安全パトローつ「中道ふるさとハイキング」は、全校児童が地域の歴史、文化、自然、産業、生活などに触れることのできる体験活動である。8ル推進協議会のメンバー５７名による子供たちの見守り活動も行われている。
の縦割り班が保護者や地域の協力を得ながらコースや検証課題設定のための事前学習に取り組み、当日は学区内の史跡や寺院、畑など【実施に当たっての工夫】を訪ね、課題を検証していく極めて特色ある活動となっている。
「放課後学習教室」は、希望制であるが、3 年生以上のほとんどが参「中道ふるさとハイキング」では、地域のいろいろな立場の大人との人間関係の広がりや、地域住民・団体等との関わりも増加し、地域教員 OB と当該学年の教師が一緒に指導に当たり、放課後の時間の有効的な活動となっている。平和集会の「読み聞かせ」は、
え、コミュニティー形成に効果が期待される。 「放課後学習教室」については、地域教員ＯＢが学校教職員と個別の児童の状
焼夷弾により実際に負傷した体験をもつ中道地区文化協会読書部のメンバーが、実話をもとに作成された紙芝居をスクリーンに投影し況を把握、共有し、指導対象の学年や児童を原則的に固定しながら、見通しを定めた継続的な指導が行われるよう工夫されている。いずれの活動も、地域の方々の得意分野を活かす形での協力を得ている。
ながら、平和の尊さを語るものである。また、地域安全パトロール推進協議会のメンバー
57 名による子供たちの見守り活動も行われている。
【実施に当たっての工夫】「中道ふるさとハイキング」では、地域住民・団体等との関わりも増え、地域の大人との人間関係の深まりや個のコミュニケーショ
596■事業を実施しての効果・成果
ン能力の向上に効果が期待されている。
「放課後学習教室」については、
地域教員ＯＢが学校教職員と個別の児童の状況を把握、共有し、「中道ふるさとハイキング」では、多くのボランティアの方々のご協力を得たことにより、地域の方々とのふれあいが深まると指導対象の学年や児童を原則的に固定しながら、見通しを定めた継続的な指導が行われるよう工夫されている。いずれの活動も、地域
ともに、身近にある地域の産業を知り、理解を深めることができた。併せて地域の自然や歴史、施設等にも目を向けさせたこの方々の得意分野を活かす形での協力を得ている。
とにより、これらを地域素材として各学年のこれからの学習に活かしていくことができるようになった。「放課後学習教室」への児童の感想は「わからないところを教えてもらえてうれしい」「難しい問題にチャレンジできるのがよい」など、また保護者の●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
評価は、「家で学習に取り組むようになった」「補習をしてもらえてありがたい」「手厚い指導に感謝している」などが報告されている。また、地域在住の教員ＯＢとは、学校の実態や課題、経営方針を理解してもらい、総合的な視点から協力を仰ぐよい「中道ふるさとハイキング」では、多くのボランティアの方々の協力を得たことで、地域の方々とのふれあいが深まるとともに、身機会ともなっている。
近にある地域の産業を知り、理解を深めることができた。併せて地域の自然や歴史、施設等にも目を向けさせたことにより、これらを353
地域素材として各学年のこれからの学習に活かしていくことができるようになった。
「放課後学習教室」への児童の感想は「わからな地いところを教えてもらえてうれしい」「難しい問題にチャレンジできるのがよい」など、また保護者の評価は、「家で学習に取り組むよ中域
道
教
うになった」「補習をしてもらえてありがたい」「手厚い指導に感謝している」などが報告されている。また、この機会を活かして地域員
ふＯ
在住の教員ＯＢには、学校の実態や課題、経営方針などを理解してもらい、総合的な視点から協力を仰いでいる。
る● その他

Ｂ

さ協●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●と力

ハ活動の様子（写真）等

Webサイト■その他「放課後学習教室」は、活動内容の選択肢を広げるため、今後「放課後子供教室」としての展開が予定されている。

中道ふるさとハイキングの様子

66

の
放
課
後
学
習
教
室

」

キ
ン
グ
の
様
子

「

活動の様子（写真）等

イ「放課後学習教室」は、活動内容の選択肢を広げるため、「放課後子供教室」として展開を始めている。

地域教員ＯＢ協力の「放課後学習教室」

こんな
活動です

＜別紙２＞
異年齢集団の交流の中で、豊かな体験ができる教室
活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●山梨県上野原市
山梨県

異年齢集団の交流の中で、豊かな体験ができる教室
活動名「しまだクラブ」

統括コーディ学校支
地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数0 ア登録数 学習支援
援活動
0人 0人

地域
未来塾

統括コーディ地域未地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 来塾
ネーター数0 ア登録数 参加人数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

企業・NPO
ICT活用
開始年度
開始年度学習支援
国庫補助
ICT 活用国庫補助との連携

ボランティア登録数00人

子供の平均参加人数

0人 0人 0人

0人

地域コーディネーター数

開始年度

0 年度

0

0

ICT活用
開始年度 国庫補助
企業・NPO
国庫補助 ICT 活用との連携

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

0 年度

0

0

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基 地域コーディ 子供の平均 年間開統括コーディ
開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数
ネーター数 参加人数
催日数
本 放課後
0 人 1 人 30 人 13 日 24 年度 有との連携 無
放課後
0デ
人 子供教
1 人● 30 人 13 日 24 年度
有無無●学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
子供教室
室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

ー

基本データ

学校支援
活動

タ

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈フリガナ

上野原市放課後子ども教室
上野原市
上野原市放課後子ども教室「しまだクラブ」／
島田小学校●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！

0
0

企業・NPOとの連携

無企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数■体制図学校

放課後児童クラブ

企業・NPOとの連携

体育館、コミュニティセンター、野球場等
地域コーディネーター数

島田小学校

企業・NPOとの連携

有 一体型
一体型
体育館、コミュニティセンター、野球場等
有
学習支援 開始年度 国庫補助
ICT活用
統括コーディ土曜日
地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
ネーター数 の教育
ネーター数0 参加人数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
との連携
0
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度
活動
コミュ
児童生徒数
指定日
委員数
ニティ・
指定日
委員数
児童生徒数
学級数学級数0スクー
平成
0 人 0 学級
0年 0月 0日 0人
ル
統括コーディネーター数

しまだしょうがっこう

／

連 携
連絡調整
コーディネーター
連 携連絡調整
地域支援スタッフ（大学・学生・老人会等）■活動の概要・経緯
平成 22 年度に放課後子どもプラン運営委員会を立ち上げ、平成
24 年度より島田地区にて実施。学校以外にも周辺に活動できる施設があり、スクールバスも入っていないことから当地区での開催となる。実施回数も年々増え、参加者
平成２２年度に放課後子どもプラン運営委員会を立ち上げ、平成２４年度より島田地区にて実施。学校以外にも周辺に活動できる施設があり、スクールバスも入っていないことから当地区での開催となる。実施回数も年々増え、参加者も増えても増えており（学校児童の約7 割が参加）、地域の老人会や地域の人材発掘を行い講師を依頼することで、地域内にもおり（学校児童の約７割が参加）、地域の老人会や地域の人材発掘を行い講師を依頼することで、地域内にも浸透してきて浸透してきている。平成28 年度は、夏休み中の学習支援や地元講師による空手教室・英会話教室など幅広い内容となっいる。平成２８年度は、夏休み中の学習支援や地元講師による空手教室・英会話教室など幅広い内容となっており、地域ており、地域の子供は地域で育てる、という姿勢が地域に根付き始めていると感じられる。
の子供は地域で育てる、という姿勢が地域に根付き始めていると感じられる。
253■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】地域の老人会との交流をはかり、グラウンドゴルフや敬老の日のプレゼント作りを実施する事で、継●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
続的活動ができている。当初より、市内帝京科学大学こども学科の学生に教育活動推進員として活動してもらい、毎回多くの学生が参加し学生企画のゲームや教室のサポートをしている。子供たちにとっては、良きお姉さん・お兄さんであり、世【特徴的な活動内容】
代交流が図れるような取組を実施している。また、地域おこし協力隊による周辺の河川敷の自然観察や、自然体験施設の
地域の老人会との交流をはかり、グラウンドゴルフや敬老の日のプレゼント作りを実施する事で、継続的活動ができている。当初よネイチャーゲーム等も実施し、身近にある自然に触れ合う体験学習も行っている。その他には、警察署による自転車教室
り、市内帝京科学大学こども学科の学生に教育活動推進員として活動してもらい、毎回多くの学生が参加し学生企画のゲームや教室のや消防署による防災教室・防災サバイバル体験といった活動も実施し、子供たちに生活面でも様々な体験活動ができるよ
サポートをしている。子供たちにとっては、良きお姉さん・お兄さんであり、世代交流が図れるような取組を実施している。また、地う取り組んでいる。
域おこし協力隊による周辺の河川敷の自然観察や、自然体験施設のネイチャーゲーム等も実施し、身近にある自然に触れ合う体験学習も行っている。その他には、警察署による自転車教室や消防署による防災教室・防災サバイバル体験といった活動も実施し、子供たち
・学校の一斉下校時に実施することで、子供たちが参加しやすいように計画している。
に生活面でも様々な体験活動ができるよう取り組んでいる。
・周辺の公共施設を有効利用し、普段はできない様々な体験ができるようになっている。
・学校や放課後児童クラブとの連携を図り、放課後子供教室参加後、児童クラブに戻る子供たちの流れが、スムーズに行【実施に当たっての工夫】
われている。
・学校の一斉下校時に実施することで、子供たちが参加しやすいように計画している。
・活動が夕方５時以降になる場合は、保護者の迎えをお願いするなど、安全面にも十分配慮し運営している。
・周辺の公共施設を有効利用し、普段はできない様々な体験ができるようになっている。
・教室の始まりと終わりのあいさつを心がけ、毎回今日の感想を発表するなど、子供たちの自発性を育むことにも力を入れ
・学校や放課後児童クラブとの連携・協働を図り、放課後子供教室参加後、児童クラブに戻る子供たちの流れが、スムーズに行われ
ている。
ている。
・活動が夕方５時以降になる場合は、保護者の迎えをお願いするなど、安全面にも十分配慮し運営している。
589
・教室の始まりと終わりのあいさつを心がけ、毎回今日の感想を発表するなど、子供たちの自発性を育むことにも力を入れている。
■事業を実施しての効果・成果
・異なる学年の子供たちとの交流や、大学生・地区の老人会の方と接することで、豊かな人間関係が培われている。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
・年間を通じ、様々な文化活動・体験活動が実施されるため、子供たちは意欲的に取り組み、楽しく過ごすことができている。
・異なる学年の子供たちとの交流や、大学生・地区の老人会の方と接することで、豊かな人間関係が培われている。
・保護者からも大変良い経験をさせてもらっているという感想をいただいており、効果を感じている。
・年間を通じ、様々な文化活動・体験活動が実施されるため、子供たちは意欲的に取り組み、楽しく過ごすことができている。
・地域の方にとっては、「子供たちに教える」という教育力の向上にもつながっている。
・保護者からも大変良い経験をさせてもらっているという感想をいただいており、効果を感じている。
・地域の方にとっては、「子供たちに教える」という教育力の向上にもつながっている。
199● その他

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
学

・夏休みには、「寺子屋」として課題への取組や独自のプリント集を作成し、子供たちに学習支援を実施している。  
生

活動の様子（写真）等

活動の様子（写真）等

ャー

と
一
緒
に
ネ
イ
チ

ー

ゲ

ム

地
域
の
老
人
会
と
の
グ
ラ
ン
ド
ゴ
ル
フ

Webサイト■その他
・夏休みには、「寺子屋」として課題への取組や独自のプリント集を作成し、子供たちに学習支援を実施している。

学生と一緒にネイチャーゲーム

地域の老人会とのグランドゴルフ

67

こんな
活動です

地域とともに「自律した学習者」を育てる

基本データ

地域
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
●スクール

大町市立美麻小中学校

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPO
との連携

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日
平成 26 年 4 月 1 日●体●制●図学校支援活動● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●長野県大町市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

美麻小中学校

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数
13 人
95 人

学級数
13 学級

国庫補助

自律した学習者が育つ小中一貫教育を充実させ、「ふるさと美麻を愛し、語り、想い続ける児童生徒」を育てるために、
平成２６年度より小中一貫教育学校及び美麻コミュニティ・スクールをスタートさせた。地域の方々が、小中一貫教育
学校の学校づくりに参画すると共に、同時に組織された「美麻学校支援隊」が、願いを共有しながら、児童生徒の学びの支援に積極的に取り組んでいる。
これにより、学校と地域は、「よりよい学校づくりが美麻の地域づくりの活性化につながる」という関係のもと、一体となって児童生徒を育てることができている。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
・小中一貫教育の学校づくりや、旧市内全域から通学を可能にする小規模学校特認校制度導入と山村留学生の受け入れにより、全国
や市内全域、美麻地区から集まる児童生徒が、支え合い互いに成長し合う学校づくりを進める。
・地域の方が、総合的な学習の時間「美麻市民科」での支援を行い、地域学習の充実を図る。地域について学んだことは、児童生徒
が地区の文化祭で発表したり、地域づくりへの提案も行っている。
・アメリカにある姉妹提携校Ｋ８スクールへの交流訪問や受入について、その手配や事前学習の講師を地域のボランティアが行っている。交流は、児童生徒にとっては貴重な体験となっている。
【実施に当たっての工夫】
・学校運営協議会委員が各支援部のリーダーを兼ねたり、学校支援コーディネーターも会議に参加することで、協議の内容が支援に生かされるようにしている。
・委員は、行事や学校支援ボランティアにもできる限り参加するようにして、実態に即した学校関係者評価や次年度への提言ができるようにしている。
・ボランティア向けの研修会を年２回実施し、共通理解を深める。
・地域と学校を結ぶ学校支援コーディネーター（地域の方）と教職員の調整を行う地域連携コーディネーター（教員）を配置し、二人が連携することで、学校支援活動の充実がより図られる。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

・小中一貫教育をはじめ、様々な美麻小中学校の特色が地域や家庭に理解され、学校・家庭・地域の一体感のある教育が進められている。
・学校運営協議会で学校運営の方向が理解され、学校支援隊に学習等様々な教育活動や環境整備の支援をしてもらうことで、教職員はこれまで以上に授業づくりに専念することが可能になっている。
・地域の方は、児童生徒の学びを支えたり、学んだ児童生徒が成果を地域に発信したりすることが、地域の活性化につながっている。
・児童生徒は、地域の方とふれ合い、地域のことをより深く学ぶことで、地域への愛着を育むことが出来ている。

総合的な学習の時間では、地域の方にアドバイスをもらいながら活動を深めています。

68

遠足に多くのボランティアの方に参加していただき、地域の学習もしています。

http://miasa.city-omachi.ed.jp/

こんな
活動です

心豊かでたくましい青木村の子供の育成- 今こそ子供に社会力を -

基本データ

土曜日の
教育活動

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

指定日

開始年度

国庫補助

ICT 活用有ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図青木村を愛する活動
青木村立青木小学校

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動1人
4 人 120 人
無19 年度
無統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●長野県青木村活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

青木小学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

村では「一人の子どもを育てるには村全員が関わらなければならない」という意識のもと、（１）多くの人が子どもに関わり、子どもたちの『社会力』を育てる（２）心豊かな、たくましい青木っ子の育成（３）青木村に誇りの持てる
子どもを育てることを目標とし、保 ･ 小 ･ 中の連携と一貫教育を背景に、村教委、PTA、公民館、保育園 ･ 小 ･ 中学校、児童センター、大学 ･ 高校、地域サークルが連携・協働する「青木村はつらつプラン」を立ち上げた。その中で本校は、書写や音楽の授業、放課後の寺子屋、総合的な学習の時間での米作り・義民太鼓、地域体験としての農村体験等、学校支援ボランティアが定期的に子供たちと関わる活動を継続している。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
村の教育目標の重点項目である、「保小中一貫教育」・｢多様な他者や自然とのかかわり」
・「学力 ･ 体力の向上」
・「子どもと向き合う
時間の確保」・｢一人一人を大切にする教育｣ のこれら 5 つを学校運営の重点に据え、「あかるい子・かしこい子・たくましい子」の学
校目標の具現に努め、村と歩調を合わせた教育活動を展開している。特に「多様な他者や自然とのかかわり」では、「寺子屋」と称す
る学習支援活動を活発に行っている。水曜日を除く平日の 4 日間、宿題や課題を中心に放課後の 30 分間を「寺子屋」の時間に充てている。ボランティアは現役の PTA や PTA の OB など 8 名が登録されていて、日常的に 4 名ほどが学習支援を行っている。設立当初からかかわっているボ
ランティアは、「自分の子どもが卒業しても他のお子さんの学習支援をさせていただき、生活に張りがあります。」と語っている。
【実施に当たっての工夫】「寺子屋」の時間は、宿題以外にも担任から補充学習が必要な児童個々に課された課題をボランティアが一緒に解いたり、ヒントを出したりする個別指導の時間ともなっている。また、本校では低学年・中学年・高学年で下校時
刻がまちまちであることから、低学年の児童は寺子屋で宿題をやりながら、高学年の兄や姉を待っている姿が見られ、児童センターの役割を果たしているようすも見られる。さらに、全ボランティアと全職員は、学期に一度、「寺子屋」に通う児童のようすなどについて情報交換を行っている。また、教頭や学級担任が必要に応じてボランティアと連絡を取り合い、日程や時間調整、児童のようすについての情報交換など、日常的な連携・協働が図られ、「寺子屋」の活動がスムースに運営されている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●

農村体験

農村体験やあおきっこホームステイ、地域サークルの方による日常の授業支援などにより、地域に対する興味が高まり、理解が深まった。とりわけ、
あおきっこホームステイでは「堀内さんちはおしゃべりがおおく、みんなおこらずやさしい人たちです。いきてゆくのにやくだつさぎょうばかりでした。
（５年生）」、「子供が『参加する』と言ったのを聞いて、人との関わりを楽しく感じられるようになったのかと思い嬉しく感じました。（４年生保護者）」などの感想が寄せられた。ある学校支援ボランティアは、｢『村の子は村で育てる』｣ という意識のもと、学校外でも子供たちに声をかけたり、見守ったりすることが多くなった」と語っていた。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
高学年の児童一人一人にタブレットを配付し、日々の授業はもちろん、ドリル学習にも活用している。

学習支援（書写）

http://www.aoki-aoki-ele.ed.jp

69

こんな
活動です

地域全体の子育てで、大人も子供も輝く「ひろば」
＜別紙２＞
活動名

川岸小学校『とちっ子ひろば』
長野県
岡谷市 ／
川岸小学校
川岸小学校『とちっ子ひろば』

学習支援 開始年度
国庫補助 ICT活用
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学校支
学習支援
開始年度 国庫補助 ICT 活用
0
ネーター数 ネーター数 ア登録数
援活動
00人 0人 0人 0
0 年度との連携0
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未0
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
来塾子供の平均 0 人
開始年度
0
0
人 活用
0 人 国庫補助
0 人 0ICT
0 年度
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

ネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数0

企業・NPOとの連携

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

かわぎししょうがっこう

／

川岸小学校

■体制図

企業・NPOとの連携

0
ア登録数 参加人数との連携
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
本 放課後
有
無
有
0 人 2 人 50 人 23 日 21 年度
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均●
デ 子供教年間開開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数 室 催日数との連携
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
放課後
0人
2人
50
有
有
タ 人 23 日 21 年度
●
無無
一体型
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 無
0
プレイルーム、体育館、図書館、家庭科室、図工室、余裕教室
一体型
0
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度
活動
コミュ
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT
活用
土曜日の
ニティ・
ネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
0
スクー
教育活動
平成
0 人 0 学級
0年 0月 0日 0人
ネーター数

〈フリガナ

川岸小学校放課後子供教室（愛称：とちっ子ひろば）運営委員会

・ともそだちボランティア

・ＰＴＡ

・地区区長

・小学校

・地区青少年育成会長

・市教育委員会

ー

基本データ

地域
未来塾

●体●制●図学校支援活動

地域全体の子育てで、大人も子どもも輝く「ひろば」
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●長野県岡谷市● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名

プレイルーム、体育館、図書館、家庭科室、図工室、余裕教室

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ル●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

指定日■活動の概要・経緯

委員数 児童生徒数

コーディネーター（運営委員会より選出）

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

学級数

安全管理員

ボランティア

現在岡谷市は市内７小学校のすべてで「放課後子供教室」を行っているが、とちっ子ひろばはその中でも他校に先駆けモデル校として平成２１年１２月発足し、以来活発な活動を継続している。地域住民を中心とした交流活動により、未来を担う
現在岡谷市は市内 7 小学校のすべてで「放課後子供教室」を行っているが、とちっ子ひろばはその中でも他校に先子供たちの健やかな育ちと参画する地域の方々の生き甲斐の両面に繋がる事業として成果をあげている。また、運営に際駆けモデル校として平成 しては学校、行政とも連携を取り合い、協力する体制を確立している。
21 年 12 月発足し、以来活発な活動を継続している。地域住民を中心とした交流活動により、未来を担う子供たちの健やかな育ちと参画する地域の方々の生き甲斐の両面に繋がる事業として成果をあげている。ま196■活動の特徴・工夫
た、運営に際しては学校、行政とも連携・協働を取り合い、協力する体制を確立している。

【特徴的な活動内容】
とちっ子ひろばで取組んだ３Ｂ体操や手品、腹話術などの内容を、地区の芸能祭や、年度末の終了式で発表する機会を設けることにより、教室に参加するだけでなく、自己表現の楽しさを学べるようにしている。
地元企業であるセイコーエプソン㈱を退職した方による水晶時計の組み立て教室を開催してもらい、「現代の名工」に選ばれた職人を講師に招くなど、地場産業についても理解を深められる取組を行っている。
続けて参加する気持ちを促すため、年度末に皆勤賞の表彰を行っている。
● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
友達と仲良くする、挨拶をするなどのルールを「とちっ子ひろば６つの約束」としてまとめ、教室開始時に全員で唱和し、決まりごとを守る意識付けに役立てている。
【特徴的な活動内容】【実施に当たっての工夫】
とちっ子ひろばで取り組んだ３Ｂ体操や手品、腹話術などの内容を、地区の芸能祭や、年度末の終了式で発表する機会を設けること講師として参画している地域の方は元々ある特技や趣味を活かして活躍している。
により、教室に参加するだけでなく、自己表現の楽しさを学べるようにしている。
ボランティアスタッフとして児童の保護者が参画し、保護者側の意見も取り入れている。
年度末に児童へアンケートを実施し、アンケート結果を次年度の活動へ反映させるようにしている。
地元企業であるセイコーエプソン㈱を退職した方による水晶時計の組み立て教室を開催してもらい、「現代の名工」に選ばれた職人学校の個別懇談の日に合わせて長時間の教室を開くなど、学校ととちっ子ひろばの双方にメリットがあるように日程やメを講師に招くなど、地場産業についても理解を深められる取組を行っている。
ニューの調整を行っている。
続けて参加する気持ちを促すため、年度末に皆勤賞の表彰を行っている。
学童クラブ利用児童についても登録し、参加が可能である。

（

友達と仲良くする、挨拶をするなどのルールを「とちっ子ひろば６つの約束」
546■事業を実施しての効果・成果
としてまとめ、教室開始時に全員で唱和し、決まりごとを守る意識付けに役
アンケートの声に、楽しく遊ぶだけでなく友達作りや色々な人に出会えてよかったと感想が寄せられた。
立てている。
子供同士の交流の輪が広がるだけでなく、スタッフと子どもが顔なじみになり、とちっ子ひろば以外で出会った際も挨拶が【実施に当たっての工夫】
出来るようになった。
講師として参画している地域の方は元々ある特技や趣味を活かして活躍しルールを守る大切さを理解し、子供達が自分の行動に責任を持てるようになった。
スタッフが工夫して教室を開設していることに対し、子供達が感謝の気持ちを表し、その様子を見たスタッフも教室へ携わるている。
ことへの喜びを得ることが出来ている。
ボランティアスタッフとして児童の保護者が参画し、保護者側の意見も取226り入れている。
ク
年度末に児童へアンケートを実施し、アンケート結果を次年度の活動へ反
カ
イ
リ
川
レ
ル
映させるようにしている。
す岸
ス
フ
マ
ず地
学校の個別懇談の日に合わせて長時間の教室を開くなど、学校ととちっ子
会
羊童
し区
ス
を
毛画
ひろばの双方にメリットがあるように日程やメニューの調整を行っている。
ろ食
オ
毎
ま フ館
の生
学童クラブ利用児童についても登録し、参加が可能である。
年
活動の様子（写真）等
し活動の様子（写真）等
学
ー

ェ
ー

ナ

た

メ
●●●●●●●●●●●●●●●●●
ト員

）
っ

会活
行
ル芸
改
の善
ン
て
のの
ト
協協
い
指
アンケートの声に、楽しく遊ぶだけでなく友達作りや色々な人に出会えて力議をま
導イルフ童画館学芸員の指導で羊毛フェルトのクリスマスで会作
よかったと感想が寄せられた。
すでり
オーナメントを作りました● 事業を実施しての効果・成果

子供同士の交流の輪が広がるだけでなく、スタッフと子供が顔なじみにな
Webサイトり、とちっ子ひろば以外で出会った際も挨拶が出来るようになった。
ルールを守る大切さを理解し、子供達が自分の行動に責任を持てるように
■その他
なった。
（ＮＰＯ法人との連携について）「腹話術・手品教室」はＮＰＯ法人腹話術友の会の方に指導をお願いし、教室を開設していスタッフが工夫して教室を開設していることに対し、子供達が感謝の気持る。教室で使用する腹話術の人形や、手品の道具も手配していただいている。
ちを表し、その様子を見たスタッフも教室へ携わることへの喜びを得ることが出来ている。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●（NPO 法人との連携について）「腹話術・手品教室」は NPO 法人腹話術友の会の方に指導をお願いし、教室を開設している。教室で使用する腹話術の人形や、手品の道具も手配していただいている。

川岸地区食生活改善協議会（すずしろの会）の協力でカレー会を毎年行っています

70

こんな
活動です

地域と一体となった安全・安心子供見守り活動 ＜別紙２＞
地域と一体となった安全・安心子ども見守り活動
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名
●●●

岐阜県岐阜市 岐阜県・岐阜市
岐阜市 ／
岩野田北小学校学校運営協議会
岩野田北小学校／
岩野田北小学校学校運営協議会
統括コーディ 地域コーディ 学校支
ボランティ
ネーター数 ネーター数 援活動
ア登録数 0 学習支援

統括コーディネーター数

ー

基本データ

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
●スクール

子供の平均参加人数

開始年度

タ
実施場所

地域コーディネーター数

学習支援

〈フリガナ

いわのだきたしようがっこう

岩野田北小学校■体制図

企業・NPOとの連携

0

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

企業・NPO
開始年度
国庫補助
年度 との連携00人 0人
0 人 ICT0活用

00

子供の平均参加人数

実施場所

室

企業・NPOとの連携

0

学習支援 放課後児童クラブとの連携

0 放課後児童クラブとの連携
0
一体型

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
の教育 0
0
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度 企業・NPO
活動
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
コミュ
ネーター数 ネーター数 参加人数との連携
委員数 児童生徒数
学級数
指定日
ニティ・
●
スクー
平成 22 年 4 月 1 日 10 人 534 人 20 学級
ル
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
統括コーディネーター数

土曜日の
教育活動

ボランティア登録数

学習支援

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基本 放課後
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開年度 企業・NPO000 人 開始年度
0人 0人
0 日 ICT0活用
国庫補助
デ 子供教
ネーター数 ネーター数
参加人数 0 催日数との連携
統括コーディネーター数

放課後
子供教室

地域コーディネーター数

国庫補助 ICT活用
開始年度 企業・NPO
ICT 活用
との連携
0
0
0
0 年度

国庫補助

ボランティア登録数0人 0人 0人

統括コーディ 地域コーディ 地域未
ボランティ0子供の平均
来塾
0人
ネーター数 ネーター数 ア登録数
参加人数

統括コーディネーター数

地域
未来塾

開始年度

地域コーディネーター数●体●制●図

学校支援
活動

活動名

平成 22 年 4 月 1 日

地域コーディネーター数

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

10 人

534 人

20 学級

■活動の概要・経緯
支援推進委員会の三部会（教育活動支援部会、安全・安心支援部会、地域活動・家庭支援部会）それぞれの活動における安全安心にかかわる分野については、ＳＴＥＰ隊（Safety Town Escort Patrol）が中心となって担っている。毎日の登下校支援推進委員会の三部会（教育活動支援部会、安全・安心支援部会、地域活動・家庭支援部会）それぞれの活動にお見守りから児童との日常的なふれあいやあいさつ等の基本的生活習慣の育成、授業での講師や各種行事での安全指導
ける安全安心にかかわる分野については、ＳＴＥＰ隊（Safety
Town Escort Patrol）が中心となって担っている。
に至るまで、幅広く学校の教育活動や児童の成長を支援している。

毎日の登下校見守りから児童との日常的なふれあいやあいさつ等の基本的生活習慣の育成、授業での講師や各種行事での安全指導に至るまで、幅広く学校の教育活動や児童の成長を支援している。
205■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
・児童の登校時には、通学班の集合場所から学校まで、安全指導をしながら同行するとともに、常にあいさつ等の声をかけながら子供たちとの交流に努めている。下校時には、通学路の要所で立哨指導を行っている。
・低学年児童の道路の歩き方訓練や交通安全教室等における安全指導、中・高学年児童の様々な校外学習や高学年の●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫 地域探訪、全校ハイキングなど、児童が学校外で活動する場合には常に同行し、安全確保に協力している。
・地域安全・安心マップを作成し、保護者に配布するとともに、危険箇所については定期的に確認し、警察や行政機関に改【特徴的な活動内容】
善を要望し、地域における児童の安全確保に努めている。
・常に学校と児童の指導方針について確認し、同一歩調で指導や支援にあたっている。
・児童の登校時には、通学班の集合場所から学校まで、安全指導をしながら同行するとともに、常にあいさつ等の声をかけながら子【実施に当たっての工夫】
供たちとの交流に努めている。下校時には、通学路の要所で立哨指導を行っている。
・安全・安心にかかわる「ステップ隊」の活動だけではなく、クラブ活動の指導者や、地域の歴史や地域探訪、平和学習の・低学年児童の道路の歩き方訓練や交通安全教室等における安全指導、中・高学年児童の様々な校外学習や高学年の地域探訪、全校講師なども務め、児童とのかかわりを深めている。
ハイキングなど、児童が学校外で活動する場合には常に同行し、安全確保に協力している。
・蛍光色のスタッフジャンバーやベスト、見守り活動のシートを自家用車に着装するなど、防犯や事故防止に努めている。
・コミュニティ・スクールの活動を地域に広めていくために、所属する各種団体の会合等で広報活動をしている。
・地域安全・安心マップを作成し、保護者に配布するとともに、危険箇所に・児童と地域住民の関係が深まるように、地域防災訓練への学校参加の企画にも取り組んでいる。
ついては定期的に確認し、警察や行政機関に改善を要望し、地域における、。

児童の安全確保に努めている。
575
・常に学校と児童の指導方針について確認し、同一歩調で指導や支援にあたっ■事業を実施しての効果・成果
・活動での交流や年度末に行う「感謝の会」等を通して地域の方々による支えを実感することで、感謝の気持ちや地域の一ている。
【実施に当たっての工夫】 員であるという自覚がはぐくまれ、ふるさととなる地域に愛着をもつ児童が増えている。
・自治会連合会やまちづくり協議会、各種団体との連携も深まり、従前の地域活動に加え、地域防災訓練への学校参加や・安全・安心にかかわる「ステップ隊」の活動だけではなく、クラブ活動の子供たちを中心に据えた夏祭りなどの新たな活動が生み出されつつあり、学校を核とした地域づくりにつながっている。
指導者や、地域の歴史や地域探訪、平和学習の講師なども務め、児童とのかかわりを深めている。
204
・蛍光色のスタッフジャンバーやベスト、見守り活動のシートを自家用車に校通
路校 ら着装するなど、防犯や事故防止に努めている。
のす 園
学毎
歩 る 自バ班日・コミュニティ・スクールの活動を地域に広めていくために、所属する各種
き よ分ス
を集
団体の会合等で広報活動をしている。
方 う のや見合
訓に足自守時
・児童と地域住民の関係が深まるように、地域防災訓練への学校参加の企画
練なで家
りか
なら
長用
にも取り組んでいる。
っ。

● 事業を実施しての効果・成果

活動の様子（写真）等

が校活動の様子（写真）等

たい車

ら門
一距に
●●●●●●●●●●●●●●●●●
毎日集合時から校門まで、五十の通学班を見守りながら同同ま
年離 よ行する登下校。
行で生を る、

・活動での交流や年度末に行う「感謝の会」等を通して地域の方々による支
す
対歩送
る五
象い迎
えを実感することで、感謝の気持ちや地域の一員であるという自覚がはぐ
登十
のてか
下の
道登
くまれ、ふるさととなる地域に愛着をもつ児童が増えている。
・自治会連合会やまちづくり協議会、各種団体との連携・協働も深まり、従Webサイト前の地域活動に加え、地域防災訓練への学校参加や子供たちを中心に据え■その他
た夏祭りなどの新たな活動が生み出されつつあり、学校を核とした地域づ
くりにつながっている。 コミュニティ・スクールの安全・安心支援活動を応援するため、各種団体の協力により、下校時等に青色パトロールカーによる巡回活動も行われるようになった。学校職員も警察の実施する講習に参加して資格を取得し、地域一体となった活動● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
を展開している。

コミュニティ・スクールの安全・安心支援活動を応援するため、各種団体の協力により、下校時等に青色パトロールカーによる巡回活動も行われるようになった。学校職員も警察の実施する講習に参加して資格を取得し、地域一体となった活動を展開している。
園バスや自家用車による送迎から、自分の足で長い距離を歩いて登校するようになった一年生対象の道路の歩き方訓
練。

71

こんな
活動です

将来の担い手育て＜別紙２＞～学校と地域が共通の願いを持って共に育む～
こんな
将来の担い手育て白川村／
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度
年間開催日数
ICT活用
開始年度ICT国庫補助
国庫補助
活用 企業・NPO基
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
本 放課後
0
0
0 人 0 人 0 人 0 日 0 年度
デ 子供教 0
統括コーディネーター数

放課後
子供教室

将来の担い手育て

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学習支援 開始年度
活用 ICT活用
学習支援 国庫補助
開始年度ICT国庫補助
ネーター数
との連携
学校支ネーター数 ア登録数
0
援活動
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
企業・NPO
開始年度
国庫補助
ICT
活用
国庫補助
ICT活用
開始年度
地域未ネーター数 ア登録数 参加人数
ネーター数
との連携
0
来塾
0
0
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度

ー

基本データ

地域
未来塾

活動名

室 実施場所

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

学習支援
実施場所

タ

0

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈フリガナ

0
企業・NPOとの連携

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数0
企業・NPOとの連携

0

学校支援部
・学校運営協議委員

地域

・地域住民

・地域住民

保護者

・保護者

・学校職員

・学識経験者
・学校長

FALSE

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

白川小・中学校

学校運営協議会

統括コーディ
企業・NPO
土曜日地域コーディ 子供の平均
活用 ICT活用
学習支援 国庫補助
開始年度ICT国庫補助
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援 開始年度
との連携
の教育 0
0
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度
活動
コミュ
児童生徒数 学級数
指定日 指定日
委員数
コミュニティ・
委員数 児童生徒数
学級数
●
ニティ・
スクール
● 25 年 10 月 1 日
12 人 小 82 中 51 人 小 8 中 3 学級
スクー 平成平成学級
25 年 10 月 1 日 12 人 小８２中５１ 人
ル
土曜日の
教育活動

しらかわしょう・ちゅうがっこう

白川小・中学校／■体制図

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
学習支援
放課後児童クラブとの連携

0●体●制●図

学校支援
活動

活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●岐阜県白川村岐阜県

将来の担い手育て ～学校と地域が共通の願いを持って共に育む～● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動です！

ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ
（人材バンク）

地域活動部
・学校運営協議委員
・地域住民
・学校職員

●活●動●の●概●要●・●経●緯小８中３

小学校統合により地域から学校が失われ地域教育力が低下し、学校と地域の繋がりも希薄化。村は人口減少と共に伝■活動の概要・経緯
統芸能や文化財等の継承者不足に不安を感じる。今後の村のことを考えると、担い手となる子供たちに村への夢と誇り小学校統合により地域から学校が失われ地域教育力が低下し、学校と地域の繋がりも希薄化。村は人口減少と共に伝統芸能や文化をがもてる機会が必要であり、同時にその担い手育てに関わる地域の教育力が重要となる。そこで地域と学校が共通の
財等の継承者不足に不安を感じる。今後の村のことを考えると、担い手となる子供たちに村への夢と誇りをがもてる機会が必要であり、同時にその担い手育てに関わる地域の教育力が重要となる。そこで地域と学校が共通の願いをもち、責任と役割を明確にして共に将願いをもち、責任と役割を明確にして共に将来の担い手を育てていくことにした。この取組により、希薄化しつつあっ来の担い手を育てていくことにした。この取組により、希薄化しつつあった学校と地域の繋がりを深め、低下しつつあった地域の教育力た学校と地域の繋がりを深め、低下しつつあった地域の教育力を再度向上させることもねらった。
を再度向上させることもねらった。
257■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
～学校教育の場、地域活動の場でそれぞれが取り組める担い手育て活動を、責任と役割をもって取り組む～「地域行事・地域活動の見直し工夫改善」

白● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●「「【特徴的な活動内容】
子供たちをお客さま扱いせず、地域の一員として活躍する場の位置づけ、大人と子供の関わりを意図的に築く活動の見直しを行う。
「学校教育の場に地域の力を吹き込む」～学校教育の場、地域活動の場でそれぞれが取り組める担い手育て活動を、責任と役割をもって取り組む～「結タイムズ」としてふるさと学習を、「夢タイムズ」としてキャリア教育を、「あいタイムズ」として英語学習を地域と連携し進めている。３つの学習を関連「地域行事・地域活動の見直し工夫改善」
付け、より深く学べるカリキュラムを工夫する。英語学習では、ふるさと学習と関連付け、英語で地域を紹介する活動を取り入れていく。また、授業以外
子供たちをお客さま扱いせず、地域の一員として活躍する場の位置づけ、大人と子供の関わりを意図的に築く活動の見直しを行う。
でも、民踊指導、クラブ活動講師、ゲストティーチャー等の「白川びとから学ぶ」と題した地域主体の学びの時間を授業以外の枠で１５分間設け、キャリ
ア教育に繫がる学びを定期的に位置付ける。
「学校教育の場に地域の力を吹き込む」「結タイムズ」としてふるさと学習を、「夢タイムズ」としてキャリア教育を、「あ【実施に当たっての工夫】
いタイムズ」として英語学習を地域と連携し進めている。３つの学習を関連付け、①共通の願い、願う姿に向けた活動内容、活動の責任と役割などを明確にし、CSの基盤を固める。また、常にねらいや目的に立ち返り活動を進める。
より深く学べるカリキュラムを工夫する。英語学習では、ふるさと学習と関連付け、②地域活動部拡大会議として地域行事に関わる方を集めた大会議を行うなど、地域の主となる社会教育団体も共通の願いを確認し取り組む。
③学校教育の場にどのような地域の力を吹き込めるか部会で熟議し人材バンク等を整備する。
英語で地域を紹介する活動を取り入れていく。また、授業以外でも、民踊指導、ク④成長していく子供たちの姿を、学校と地域で確認し合い、CSの価値や意味を実感してもらう。
ラブ活動講師、ゲストティーチャー等の「白川びとから学ぶ」と題した地域主体の学びの時間を授業以外の枠で１５分間設け、キャリア教育に繫がる学びを定期的に位置付ける。
623【実施に当たっての工夫】■事業を実施しての効果・成果
・子供たちが村について学び考える機会が増えたことや、地域の中で活躍する場が増えたことで、村を思う気持ちが高まり進んで貢献する姿が増えてきた。
①共通の願い、願う姿に向けた活動内容、活動の責任と役割などを明確にし、CS・学校と地域が共通の願いをもち取り組んでいることで、どの場においても成長した子供たちの変わらぬ姿が見られるようになってきた。
の基盤を固める。また、常にねらいや目的に立ち返り活動を進める。
・担い手育てとして地域の方が積極的に学校教育に関わる機会が増え、「協力」ではなく「責任もって育む」姿が多く見られてきた。
・子供を核とした地域行事の見直しが広がり、地域でどのように責任をもって子供たちを育んでいくべきか考え実践する姿が増えてきた。
②地域活動部拡大会議として地域行事に関わる方を集めた大会議を行うなど、地域・地域力による子供たちの成長を教職員が実感できた。そのため更なるステップとして、ふるさと学習カリキュラム作りを協働で進めている。
の主となる社会教育団体も共通の願いを確認し取り組む。
③学校教育の場にどのような地域の力を吹き込めるか部会で熟議し人材バンク等を
322
整備する。
④成長していく子供たちの姿を、学校と地域で確認し合い、CS の価値や意味を実女「白川びとから学ぶ」
感してもらう。
川魚の捌き方編

川「地域行事・活動改善」
女性会ぞうきん縫い作業編

72

白川郷学園ホームページ

http://school.shirakawa-go.org/」」

び・子供たちが村について学び考える機会が増えたことや、地域の中で活躍する場が川と増えたことで、村を思う気持ちが高まり進んで貢献する姿が増えてきた。
活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
魚か・学校と地域が共通の願いをもち取り組んでいることで、どの場においても成長しのら捌学
た子供たちの変わらぬ姿が見られるようになってきた。
き ぶ 「協力」で・担い手育てとして地域の方が積極的に学校教育に関わる機会が増え、
方はなく「責任もって育む」姿が多く見られてきた。
編
・子供を核とした地域行事の見直しが広がり、地域でどのように責任をもって子供たちを育んでいくべきか考え実践する姿が増えてきた。
Webサイト
白川郷学園ホームページ http://school.shirakawa-go.org/
・地域力による子供たちの成長を教職員が実感できた。そのため更なるステップとして、ふるさと学習カリキュラム作りを協働で進めている。
■その他● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
小・中一貫した教育をめざし、小・中学校合同の学校運営協議会を立ち上げ活動を行っている。
平成２９年度から義務教育学校としてスタート予定。
小・中一貫した教育をめざし、小・中学校合同の学校運営協議会を立ち上げ活動を行っている。
平成 29 年度から義務教育学校としてスタート予定。

性
地
会
域
ぞ
行
う
事
き
・
ん
活
縫
動
い
改
作
善
業
編

こんな
活動です

学習・スポーツ・体験・交流活動を通して子供たちに＜別紙２＞
安全・安心な居場所を
こんな学習・スポーツ・体験・交流活動を通して子供たちに安全・安心な居場所を
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈フリガナ

あさくらしょうがっこう ほか

集まれ
関市 ！せき放課後学びクラブ、／ 集まれ！せき放課後学びクラブ、ふれあいクラブ／
安桜小学校 他
ふれあいクラブ

統括コーディ 学校支
地域コーディ ボランティ
ネーター数 援活動
ネーター数 0 ア登録数 学習支援
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

開始年度

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

0 年度

0

0 年度

0

0
0

地域コーディネーター数

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

委嘱
コ

学びクラブ

ふれあいクラブ実
連絡 ・ｽﾎﾟｰﾂ、体験、 企画 行
委・平日の放課後 調整 ネ 調整 交流の場
運営 員
会
・主に土日曜日
タ
連絡

・学びの場

デ

ー

地域コーディネーター数

委託ー

統括コーディネーター数

教育委員会

ィ

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ
地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
295
年度
有との連携無
有
人
日
0
人
10
人
19
20
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
デ 子供教 ●
放課後
学習支援
0人
10 人 19 人 実施場所
295 日 20 年度
有放課後児童クラブとの連携
無
有
室
●
子供教室
学習支援 他
放課後児童クラブとの連携
タ 実施場所
図書室
無
一体型
図書室
無
一体型
土曜日 他
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用●子供の平均 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
統括コーディ の教育
地域コーディ
土曜日の無
0 人 12 人 39 人 無 20 年度 有との連携無
参加人数
活動● ネーター数 ネーター数
コミュ
教育活動
0 人 ニティ・
12 人 39 人
無指定日
20 年度
有委員数 無児童生徒数無 学級数
0 指定日
児童生徒数
学級数 学級スクー
コミュニティ・
平成
日 0 人
0 人
0 年 0 月 0 委員数
0ル
スクール
統括コーディネーター数

直営

企業・NPOとの連携

0

ー

基本データ

開始年度 国庫補助 ICT活用
企業・NPO
国庫補助 ICT 活用
との連携

0人

■体制図

企業・NPOとの連携

0

子供の平均参加人数

開始年度

0人

0

安桜小学校 他

ー統括コーディ 地域未地域コーディ0 ボランティ 子供の平均
来塾
ネーター数 ネーター数
ア登録数
0 人 参加人数
0人

ICT活用
開始年度 国庫補助
企業・NPO
国庫補助 ICT 活用
との連携

学習支援

0人 0人 0人

統括コーディネーター数

地域
未来塾

活動名

●体●制●図

学校支援
活動

活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

岐阜県
岐阜県関市

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動です！

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

支援

支援

教育活動推進員

土曜教育活動推進員(学習ｱﾄﾞﾊﾞｲｻﾞｰ)(安全管理員)●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

放課後対策として従来より関市留守家庭児童教室（放課後児童クラブ）を実施しているが、放課後は元より学校休業
放課後対策として従来より関市留守家庭児童教室（放課後児童クラブ）を実施しているが、放課後は元より学校休業日に
おいても子供たちの安全で健やかな居場所づくりを推進させるために平成２０年度より本事業を実施し、本年８年目を迎え日においても子供たちの安全で健やかな居場所づくりを推進させるために平成２０年度より本事業を実施し、本年８年る。学びクラブは、１週間に１回程度、小学校の余裕教室（主に図書室）を活用して、放課後に読書及び自主的な学習活動
目を迎える。学びクラブは、１週間に１回程度、小学校の余裕教室（主に図書室）を活用して、放課後に読書及び自主のできる場を提供する活動を行うものである。ふれあいクラブは、１か月に１回程度、小学校の運動場もしくは体育館又は的な学習活動のできる場を提供する活動を行うものである。ふれあいクラブは、１か月に１回程度、小学校の運動場もふれあいセンター、生涯学習センターその他の安全で多様な活動ができる場所を活用し、小学校の休業日に地域住民の参画を得て、スポーツ、体験、交流活動等のできる場を提供する活動を行うものである。
しくは体育館又はふれあいセンター、生涯学習センターその他の安全で多様な活動ができる場所を活用し、小学校の休313
業日に地域住民の参画を得て、スポーツ、体験、交流活動等のできる場を提供する活動を行うものである。
■活動の特徴・工夫（ー【特徴的な活動内容】
学びクラブは、教育委員会の直営にて実施しているが、ふれあいクラブは校区ごとに組織される実行委員会に事業委託●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
して実施している。この実行委員会は主に、小学校長、PTA・青少年育成・自治会・社会福祉協議会等各種団体の役員、主任児童委員等の地域住民で構成されており、その活動プログラムには、例えば、地元に根付くお寺の探究や身近な自然を【特徴的な活動内容】
訪れてのアウトドア体験など地域の特色を活かしたものが組み込まれている。また、ふれあいクラブ独自に行うプログラム
学びクラブは、教育委員会の直営にて実施しているが、ふれあいクラブは校区ごとに組織される実行委員会に事業委託して実施してだけではなく、地域で行われる夏祭りや文化祭に参加して多くの地域住民との交流が図られるように企画されていることいる。この実行委員会は主に、小学校長、PTA・青少年育成・自治会・社会福祉協議会等各種団体の役員、主任児童委員等の地域住
も、ふれあいクラブの特徴的な活動の一つである。
民で構成されており、その活動プログラムには、例えば、地元に根付く【実施に当たっての工夫】
お寺の探究や身近な自然を訪れてのアウトドア体験など地域の特色を学びクラブでは、主に宿題や読書を行っているが、子供たちが飽きることなく楽しく過ごすことができるようにコーディネー
活かしたものが組み込まれている。また、ふれあいクラブ独自に行うプターがそれぞれ工夫しながら活動している。例えば、七夕の時期には短冊に願い事を書いて飾ったり、牛乳パック等の廃ログラムだけではなく、地域で行われる夏祭りや文化祭に参加して多く材を利用して簡単な工作をしたりするなど、伝統や季節感を大切にしながら子供の興味関心に応じた活動を仕組んでいの地域住民との交流が図られるように企画されていることも、ふれあいる。
クラブの特徴的な活動の一つである。
ふれあいクラブでは、コーディネーター同士が指導者（講師）情報を共有するなど積極的な情報交換に努めているため、【実施に当たっての工夫】
活動内容のマンネリ化を防ぐことができ、また、子供たちに特に好評であったプログラムは複数の校区での開催が可能と学びクラブでは、主に宿題や読書を行っているが、子供たちが飽きるなっている。中でも、学校の先生が講師を務める科学実験教室や航空教室は人気が高い。
ことなく楽しく過ごすことができるようにコーディネーターがそれぞ
636■事業を実施しての効果・成果
れ工夫しながら活動している。例えば、七夕の時期には短冊に願い事を子供たちが「楽しい!!」と言って笑顔で活動に取り組む姿は、学びクラブやふれあいクラブが子供たちにとって安全・安心な書いて飾ったり、牛乳パック等の廃材を利用して簡単な工作をしたりす
居場所となっていることの表れだけでなく、コーディネーターや活動推進員の方々の充実感・幸福感に繋がっている。
るなど、伝統や季節感を大切にしながら子供の興味関心に応じた活動を学びクラブは、授業終了時から下校時刻までが開設時間であるためどうしても対象が低学年に限定されてしまうが、ふれ仕組んでいる。
あいクラブは全学年を対象に活動できるため、普段の学校生活ではあまり経験することのない異学年間の交流を図ること
ふれあいクラブでは、コーディネーター同士が指導者（講師）情報をができる貴重な取組と言える。さらには、地域住民とふれあう機会が与えられ『地域の子供は地域で育てる』という機運が共有するなど積極的な情報交換に努めているため、活動内容のマンネリ
徐々にではあるが高まりつつある。
292
化を防ぐことができ、また、子供たちに特に好評であったプログラムは
自主学習に黙々と取り組む
複数の校区での開催が可能となっている。中でも、学校の先生が講師を（放課後学びクラブ）ボ
務める科学実験教室や航空教室は人気が高い。
自● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●● 学
主

ュ

（

習

ー

活動の様子（写真）等

ョ

）

）

放
子供たちが「楽しい !!」と言って笑顔で活動に取り組む姿は、学びクに課
黙ラブやふれあいクラブが子供たちにとって安全・安心な居場所となって後活動の様子（写真）等々
学
いることの表れだけでなく、コーディネーターや活動推進員の方々の充とび
取実感・幸福感に繋がっている。
クり
学びクラブは、授業終了時から下校時刻までが開設時間であるためどラ
組
ブ
うしても対象が低学年に限定されてしまうが、ふれあいクラブは全学年 むを対象に活動できるため、普段の学校生活ではあまり経験することのな
い異学年間の交流を図ることができる貴重な取組と言える。さらには、
Webサイト地域住民とふれあう機会が与えられ『地域の子供は地域で育てる』という機運が徐々にではあるが高まりつつある。
■その他

コ
放ミル
課 遊
後ニび
ふケ を
れ 通
あシ じ
い て
クン
ラ作
ブり

ボール遊びを通じてコミュニケーション作り（放課後ふれあいクラブ）

73

こんな
活動です

生徒の「自己有用感」を高める、地域住民の積極的な学校教育への参画
学校支援活動

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動
1人
1人
77 人
無
24 年度
無
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
●スクール

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日
平成 28 年 9 月 1 日

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図岐南中学校● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●岐阜県岐南町

活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

岐南中学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数
15 人 657 人

学級数
21 学級

国庫補助

< 一位会 > 昭和 52 年に、当時の PTA 本部役員経験者を中心に結成。
「岐南中学校の全ての子供たちを幸せに、健やかに育てる」という願いのもと、現在まで奉仕活動と学校支援活動を継続して行っている。
< 学校支援ボランティア本部 > 一位会の活動を基本に、これまで以上に地域や学校との連携・協働を強化して活動を行うため、平成 24 年に学校支援ボランティア本部を設置。転入者が多い地域性のため保護者や地域住民の連携・協働が弱いという課題があったが、本部を設置することで、組織的な活動が仕組めるようになり、保護者、生徒、学校ともに地域との関わりを深めている。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】①生徒指導にかかわる取組
・校外パトロールや地区懇談会への参加、「岐南町あいさつ運動」等への協力をとおして、生徒の健全育成を支援している。
②キャリア教育にかかわる取組
学校が行う「ふれあい講座」の運営を支援している。特に講座講師（美術、外国文化など全２５講座開催）の選定や依頼等において、地域とのつながりを生かした支援を行っている。各自の興味関心に応じて学びを深めるとともに、新しい人との出会いがあり、全校生徒にとって楽しみな時間となっている。その他部活動の支援補助等も行っている。
【実施に当たっての工夫】①地域人材の確保・活動の様子を定期的に広報することで、住民の活動への理解を深めている。特に生徒の笑顔やボランティアのやりがいを伝えることで、活動に参加する地域住民の増加につながっている。
②地域で中学生が活躍できる場づくり
・中学生が地域で活躍する場を意図的に準備することで、中学生に対する地域の理解が深まり、中学生自身も地域住民の一人であるという自覚を深めている。本部では、コーディネーターを中心に事前の調整
や事後の価値付けを丁寧に行っている。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●
地域の方から将棋を学ぶ（ふれあい講座）

生徒の心の安定が生まれ、落ち着いた学校生活が送れるようになってきている。授業や部活動、地域行事など、様々な場面で地域住民と関わることで、各自のがんばりやよさを価値付けてもらったり、頼りにされることが、生徒たちの自己肯定感や自己有用感の高まりにつながっている。本部の活動により、生徒たちは学校と地域のどちらにも心の居場所を持てるようになっている。
地域住民にとっても、学校支援ボランティ活動をとおして新たな人間関係を構築することができ、地域住民の連携・協働が弱いという地域の課題克服にもつながっている。

全員参加、サツマイモの苗植え

74

http://www.gjh.town.ginan.gifu.jp/

こんな
活動です

講座「なかま」を中心にして、地域の絆で子供たちを育成

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携●体●制●図

基本データ

地域
未来塾

老松小学校トワイライトスクール● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●愛知県名古屋市

活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

老松小学校

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
1人
4 人 14.3 人 290 日 17 年度
有
無
有
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
名古屋市立老松小学校
有
連携なし
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
教育活動
指定日

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

委員数 児童生徒数

学級数

名古屋市の実施する放課後子供教室として、平成 17 年度より、年間を通じて平日と土曜日に活動している。トワイ
ライトスクールは小学校の余裕教室を活用しており、学校との連携をもとに運動場や体育館などを使用して活動することもある。トワイライトスクールでは、子供たちの居場所づくりとともに、自由遊び、学びの活動、体験活動を通じた異学年交流、世代間交流の場としている。地域ボランティアによる運営補助や体験活動講座の講師として、子供たちに様々な体験の機会と居場所を提供している。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】○地域の特色を生かしたり、地域住民との交流を図ったりする講座「なかま」…地域の昔話の紙芝居の読み聞かせ、地域の方による史跡めぐり、人権擁護委員による人権意識を高める学習、地域の方や警察と連携・協働した防犯教室、子ども 110 番スタンプラリーなど○地域行事への参加 ･ 地域と連携・協働した取組…地域主催の「ふれあいミニ運動会」への参加、地域で開催される祭り「老松フェスタ」での作品展示と見学、地域の高齢者の方との「ふれあい給食会」など○子供中心の時間「せいかつ」…月 2 回、講座でどんなことを大切にして参加するか、またどんな遊びをしたいのかなど話し合う時間を設定し、子供の意見や考えを大切にした運営の工夫○学習習慣の定着を図るため、日々の生活の中で「学習タイム」を設定【実施に当たっての工夫】○地域や学校との連携・協働を図るため、地域の代表者や学校関係者を構成員とした運営連絡会を定期的に開催○地域と密接につながる活動の内容を毎月の「トワイライトたより」に掲載し、学校の協力により全保護者に配布○子供の様子についてや緊急時の対応などについて、スタッフ同士で情報交換を行うため、定期的な会と臨時の会を随時開催○「帰りは笑顔で」をキャッチフレーズに、1 日の中でどの子にも必ず声をかけるなど、一人ひとりを大切にしている毎日の取組● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

地域の団体が主催する行事に参加するために、地域の方が講師となり、子供たちは事前の準備から進んで参加している。地域の方、保護者や運営スタッフからいつも温かく接していただいていることにより、「自分は大切な存在なんだ。そして、役立つ存在なんだ」という自己肯定感が育っている。 こうした活動を継続的に行ってきたことにより、子供に自主性・社会性・創造性が育つとともに、子供を中心として、地域と学校と保護者の絆が深まっている。

講座「なかま」での人権学習

ふれあい給食会

75

こんな
活動です

地域の力を発揮した講座が魅力！放課後教室は子供がワクワク！

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携●体●制●図

基本データ

地域
未来塾

北一社小学校トワイライトスクール● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●愛知県名古屋市

活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

北一社小学校

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
1人
2 人 28.2 人 292 日 19 年度
有
無
有
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
名古屋市立北一社小学校有
連携なし
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
教育活動
指定日

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

委員数 児童生徒数

学級数

名古屋市の実施する放課後子供教室として、平成 19 年度より実施している。子供たちが集団の中で、できるだけ自由に遊びを創造して楽しめる環境を作り、子供たちの興味関心を引き出している。学習の時間においてでも、できるだけ子供同士で教え合いをしたりすることで、集団で楽しく学習する時間を作り、子供たちの「自主性」「社会性」「創造性」といった『生きる力』が育む環境づくりを行っている。運営指導者がコーディネーターとなり、地域協力員や体験活動講師、学生ボランティア等、地域の方々等の積極的な協力を受けながら、毎月 20 回以上の体験活動を実施し、年間延べ 5,276 名の子供が参加している。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】○子供たちがやってみたいこと話し合う「子ども会議」での声をもとにした、茶道・空手・お菓子教室などの体験講座を実施○地域にある戦争と平和に関する資料館での体験講座、近隣の図書館での読み聞かせ講座への参加、学校部活動と連携・協働してプロバスケットボール選手を講師とした体験講座などの実施○地域の消防団の方を講師とした応急処置や心肺蘇生法などの学習、地域の女性会の方々と一緒にクリスマス飾りや正月飾りづくりなど○「ミニミュンヘン」のような小さな町づくりという内容で、子供たち自身で話合い、企画・実施する『北一社こども CITY』の開催【実施に当たっての工夫】○学び合い学習プログラム『モンスタークエスト』…ゲーム感覚でわからない問題を楽しく見える化し、自分の学習の問題点をみつけて、今後の学習計画に反映するさせ、子供同士で教えあい・学びあいをする仕組み○「ヒヤリハット事例」の作成…運営の中でスタッフが危険だと感じた場所や事柄などを事例集として集約し、スタッフ間の情報共有
及び危険防止のために活用● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

普段は教室という限られた場所で活動をしているが、学校との連携・協働により、校庭や体育館を使用できている。校庭や体育館では、元気いっぱいに遊ぶことができるため、子供たちの笑顔の数も増えた。高学年の子も多く参加するようになり、高学年の子たちを中心に子供たちだけでトワイライトの過ごし方について、話合いが進められるようになってきている。異学年の交流、大学生、地域や講師の方など、普段関わることが多くはない大人とも関わる機会が多いため、コミュニケーションをとる練習もできている。低学年の子供たちは、自分の考えていることや思いをしっかりと言葉にして表せるようにもなってきた。

ハロウィンお菓子作り講座

76

消防団の方による防災講座

こんな
活動です

保護者や地域の力を生かした、共働支援＜別紙２＞● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動名
浄水小学校支援地域本部
愛知県
豊田市 ／

●●●●●●●

開始年度
統括コーディネーター数

国庫補助

地域コーディネーター数

ボランティア登録数27
年度2 人 有130 人
0人

ICT 活用
学習支援

企業・NPO

との連携 国庫補助 ICT活用
開始年度

無 27 年度
無
有

有

国庫補助

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

無

企業・NPOとの連携

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

年間開催日数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

じょうすいしょうがっこう

／

浄水小学校
浄水小学校

学校支援 ↑

教育協議会

企業・NPOとの連携

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数↓ 協力依頼学校支援地域本部

0基
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 開始年度
企業・NPO国庫補助 ICT活用
本 放課後
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数 0 人 2 人 18 人 133 日 27 年度との連携 有無有デ 子供教 ●
放課後
0人
2人
18 人 133
無 放課後児童クラブとの連携
有
学習支援
実施場所有
●
室 日 27 年度
子供教室
実施場所
学習支援 多目的教室、運動場、体育館
放課後児童クラブとの連携
タ有
連携なし
多目的教室、運動場、体育館土曜日
有
連携なし
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均の教育 ●企業・NPO
学習支援 0
開始年度
国庫補助
無
有
人 2人
20 人 ICT有活用27 年度
活動
土曜日のとの連携 無● ネーター数 ネーター数 参加人数 コミュ
教育活動
児童生徒数 学級数
指定日
委員数
0人
2人
20 人 ニティ・
有 0 27 年度
無
無
有
スクー
平成
0 人 0 学級0年
0 月 児童生徒数
0日 0人
指定日 ル
委員数
学級数
コミュニティ・
スクール
統括コーディネーター数〈フリガナ

企業・NPOとの連携

無企業・NPO国庫補助 ICT活用
ICT 活用 開始年度との連携
0
0
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度
開始年度

統括コーディネーター数

浄水小学校

浄水小学校支援地域本部

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数 学校支活動
0人
2 人 165 人援活動
有●
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 地域未
参加人数 0来塾
未来塾●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●愛知県豊田市●●●こんな
関 係 す る 学 校 名
活動 名
活動です！ 保護者や地域の力を生かした、共働支援

協 ↑ ↓ 議地域コーディネーター

調 ↑ ↓ 整学校支援ボランティア↑

連携協力 ↓
地域●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

平成２７年度に学校支援地域本部を設置し、保護者や地域のボランティアによる学校支援活動と、子供のための教育活
平成 27 年度に学校支援地域本部を設置し、保護者や地域のボランティアによる学校支援活動と、子供のための教育動を行っている。校内に、地域支援室を設置し、地域コーディネーターを配置し、学校と保護者・地域のつなぎを行ってい活動を行っている。校内に、地域支援室を設置し、地域コーディネーターを配置し、学校と保護者
・地域のつなぎを行っる。保護者と地域の人々が、学校に気軽にかかわりをもつことができるように、「できることを・できるときに」の精神でのボラている。保護者と地域の人々が、学校に気軽にかかわりをもつことができるように、「できることを・できるときに」ンティア活動を主体としている。
の精神でのボランティア活動を主体としている。
182● 活動の特徴・工夫■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】① 豊かな土曜日のための活動：土曜学習（各種講座を６４回開催、自主学習の支援）② 放課後の子どもの居場所づくり「ほっとタイム」：平日の授業後、学校内で学習、読書、運動や遊びをして過ごすことができる。
③ 学校支援活動：ボランティアによる環境整備や学習、学校行事、交通安全等への支援●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・読み聞かせ、クラブ講師、校外学習引率、ミシンボランティア、除草・植木の剪定・花壇整備、図書館整備、
書初め手本書き、浄水フェスタ大道具作り、登下校の見守り、など【特徴的な活動内容】①豊かな土曜日のための活動：土曜学習（各種講座を６４回開催、自主学習の支援）【実施に当たっての工夫】②放課後の子どもの居場所づくり「ほっとタイム」：平日の授業後、学校内で学習、読書、運動や遊びをして過ごすことができる。
① 学校支援活動を「できることを・できるときに」行なうボランティア活動とすることで、保護者が気軽に活動参加することができ、学校への理解が進んでいる。
③学校支援活動：ボランティアによる環境整備や学習、学校行事、交通安全等への支援② 学校施設を積極的に有効活用し、通常の教育活動以外に、放課後や土曜日・長期休業中に子供のための多様な活動
・読み聞かせ、クラブ講師、校外学習引率、ミシンボランティア、除草・植木の剪定・花壇整備、図書館整備、書初め手本書き、浄水フェを取り入れることで、子供の個々の技能を伸ばし、地域講師との交流により、人と関わる力を高めることができる。
スタ大道具作り、登下校の見守り、など
452【実施に当たっての工夫】■事業を実施しての効果・成果①学校支援活動を「できることを・できるときに」行なうボランティア活動とすることで、保護者が気軽に活動参加することができ、【保護者アンケートでの声】
学校への理解が進んでいる。 ①子供が、親以外の大人と関わったり近所とは違う交流もでき、勉強になっている。
②保護者がボランティア活動に参加するようになって、子供たちの様子を直接目で見ることができる上に、学校活動の②学校施設を積極的に有効活用し、通常の教育活動以外に、放課後や土曜日・長期休業中に子供のための多様な活動を取り入れること
幅が広がった。
で、子供の個々の技能を伸ばし、地域講師との交流により、人と関わる力を高めることができる。
③学校支援地域本部ができてから、より子供と学校、親と学校のつながりが深まった。

● 事業を実施しての効果・成果

④高齢者との関わりなどにより、子供の考えが変わったのでとてもよい。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
190

ィ

①子供が、親以外の大人と関わったり近所とは違う交流もでき、勉強になっている。
ミ五
ボ三
シ年
ラ年
②保護者がボランティア活動に参加するようになって、子供たちの様子を直接目で見ることができる上に、学校活動の幅が広がった。
ン生
ン生③学校支援地域本部ができてから、より子供と学校、親と学校のつながりが深まった。
ののテの学④高齢者との関わりなどにより、子供の考えが変わったのでとてもよい。 調 ミ● その他

ア区

整シ

探
をン
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
活動の様子（写真）等

すのる授活動の様子（写真）等

検にィ

①企業・NPO との連携・協働（放課後：ボランティア団体 mama’s  smile）（土曜日：ボランティア団体 mama’s  smile） 引
ボ業
率
ラを②学習支援（学校支援：保護者による社会科授業の引率）（放課後：地域住民・大学生による学習支援）（土曜日：地域住民・大学生に
す
ン前
る
テに
よる学習支援）アWebサイトwww2.toyota.ed.jp/swas/index.php?id=s_josui■その他①企業・NPOとの連携（放課後：ボランティア団体 ＭＡＭＡ’Ｓ ＳＭＩＬ） （土曜日：ボランティア団体 ＭＡＭＡ’Ｓ ＳＭＩＬ）②学習支援（学校支援：保護者による社会科授業の引率）（放課後：地域住民・大学生による学習支援）（土曜日：地域住民・大学生による学習支援）

五年生のミシンの授業を前にミシンの調整をするボランティア

三年生の学区探検に引率するボランティア

http://www2.toyota.ed.jp/swas/index.php?id=s_josui

77

こんな
活動です

地域の人や団体等がネットワーク化をして、地域全体
で継続的な学びを展開。

放課後
子供教室

子ども大学

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPO
との連携

実施場所

学習支援

●体●制●図

基本データ

地域
未来塾

一色町公民館● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●愛知県西尾市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

西尾市内全小中学校（36 校）

放課後児童クラブとの連携●活●動●の●概●要●・●経●緯

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
土曜日の● ネーター数 ネーター数 参加人数
教育活動
0人
1人
28 人
無
14 年度
有
無
指定日
委員数 児童生徒数
コミュニティ・
スクール

企業・NPOとの連携
無学級数

学校週 5 日制が始まった平成 14 年度に、地域で子供たちを育てることを目的として開設し、本年度で 15 年目となる。
土曜日の子供の居場所づくりとして、また、学校では学べないことや、自分の好きなことに取り組んで欲しいとの願い
から、市内の全小中学生を対象に土曜日（講座によっては日曜日等）に、各種講座を実施している。講座は、一定期間に複数回実施する一般講座と、1、2 回実施する特別講座がある。一般講座で出席率が 7 割以上の受講者には修了証を交付し、学習の励みにしている。また、5 講座以上を修了した子には、子ども大学学長（公民館長）から、卒業証書を授与している。平成 27 年度末で修了証受領者 2,587 名、卒業者 131 名。応募者は年々増加している。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
・町の先生や文化協会・ボランティア団体など、地域の身近な方々が「子ども大学」の講師となり、学校では学べない自然・文化・芸術活動などを展開している。参加者は、幅広い学問分野を学んだり、体験活動によって様々な技能を身に付けることができており、地域全体で連携・協働して子供を育てる取組となっている。
・子供たちへのアンケートの結果等を踏まえて毎年講座内容を見直し、大変豊富で多様な講座編成となっている。
・市内全域の子供たちを対象として行われ、講座終了時には講座修了証を発行している。また、５講座以上の修了者には、子ども大学の卒業証書を授与している。
・子ども大学の卒業生は、市内の多くの場で活躍しており、子ども大
学は、地域の生涯学習の基盤となる取組となっている。
【実施に当たっての工夫】
・小中学生を対象とした一般講座と、親子を対象とした特別講座を設け、対象に応じた多様な講座を用意している。
・各講座の開講式では、受講者や保護者に、子ども大学や各講座の趣旨を説明し、活動内容の周知を図っている。
・活動報告の場として、毎年「一色町公民館フェスティバル」に参加し、展示発表を行っている。
・特別講座は親子参加型の講座で、料理や工作、天体観察など、親子の絆を深める活動を展開している。
・東海・東南海地震の被害想定地域にあるため、地域と学校が連携・
おじぎの仕方を学ぶ（レッツ茶道）
協働し、子ども防災ボランティアの養成や親子で防災意識を高める講
座を継続的に実施している。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●
・小中学生を対象とするため、上級生は下級生をいたわり、下級生は上級生を目標とするなど、学校をこえた異学年交流の場となっている。
・クッキング講座では、受講者の声として「料理に興味がわき、家でも手伝いをしたい。」「僕の将来は、料理屋になることです。
」などの感想があり、技能を高める貴重な体験活動の場となっているとともに、講座がきっかけとなって、後に管理栄養士となる夢が叶った子もいるなど、子ども大学がキャリア教育の場ともなっている。
・近年、中学生の参加も多くなり、講師の補助として、下級生の指導に当たる場面も増えてきている。
・子ども大学の卒業生の中には、１７講座以上を受講した子も多くおり、子供たちの興味・関心の幅が広がっている。
茶わんづくり（子ども陶芸教室）

78

こんな
活動です

～地域の子どもは地域で育てる～
放課後の安全な遊び場として● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

愛知県
瀬戸市 ／
陶原小学校せとっ子モアスクール
陶原小学校
陶原小学校せとっ子モアスクール

統括コーディ 地域コーディ 学校支
ボランティ
ネーター数 ネーター数 援活動
ア登録数 0 学習支援

統括コーディネーター数

統括コーディ 地域コーディ 地域未
ボランティ0 子供の平均
来塾
ネーター数 ネーター数 ア登録数
参加人数
0人

統括コーディネーター数

学習支援 開始年度 企業・NPO
国庫補助 ICT活用
国庫補助
ICT 活用
との連携
0
0
0
0 年度

ボランティア登録数

開始年度

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

陶原小学校

企業・NPOとの連携0

陶原小学校せとっ子モアスクール連携・協働図

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

企業・NPO
開始年度 国庫補助 ICT 活用0
0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携

地域コーディネーター数

／

0

0

●活●動●の●概●要●・●経●緯

年間開催日数 開始年度
国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 人
本 放課後
233 日 ICT
年度 企業・NPO
有
無
有
国庫補助
活用
18
0
人
1
人
20
ネーター数 ネーター数
参加人数 ● 催日数
との連携
デ 子供教
学習支援 放課後児童クラブとの連携
放課後
室 人 233 日実施場所
0人
1人
20
18 年度
有
無
有
●
子供教室
タ
有
一体型
実施場所
学習支援余裕教室
放課後児童クラブとの連携
学習支援
余裕教室 土曜日
有一体型開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
00
00人 0人 0人 0
0 年度 企業・NPO
活動
土曜日のネーター数 ネーター数 コミュ
参加人数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
教育活動
ニティ・
0
スクー
平成
0 人 0 学級
0日 0人
0年 0月
指定日
委員数 児童生徒数 学級数ル
コミュニティ・
スクール
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

教育委員会

瀬戸市こども家庭課

ー

基本データ

地域
未来塾

開始年度

地域コーディネーター数0人 0人 0人

●体●制●図

学校支援
活動

こんな
～地域の子どもは地域で育てる～ 関放課後の安全な遊び場として活動です！
係 す る 学 校 名
活 動 名
●●●
●●●●●●●
とうげんしょうがっこう
活動名
〈フリガナ
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●愛知県瀬戸市＜別紙２＞

せとっ子モア
スクール

児童クラブ

小学校

■活動の概要・経緯

平成１８年度に瀬戸市のせとっ子モアスクールの第１号として開設し、平成２８年度で、１１年目を迎える。小学校１年生か
平成 18 年度に瀬戸市の「せとっ子モアスクール」の第1 号として開設し、平成 28 年度で、11 年目を迎える。小学ら６年生までを対象に、学校授業日の下校時刻から午後５時３０分まで、子供たちの安全な遊び場づくりのための活動を
校 1 年生から 6 年生までを対象に、学校授業日の下校時刻から午後
5 時 30 分まで、子供たちの安全な遊び場づくりの行っている。異年齢の児童が、遊びや学習の空間を共有することによって他者とのかかわり方を学ぶとともに、地域社会のための活動を行っている。異年齢の児童が、遊びや学習の空間を共有することによって他者とのかかわり方を学ぶとと中で心豊かで健やかに育つよう、多種多様な学習・体験活動の場を提供している。
もに、地域社会の中で心豊かで健やかに育つよう、多種多様な学習・体験活動の場を提供している。
202■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
図書室を活動場所としているため、子供たちは宿題をしたり、おもちゃで遊んだりするほか、恵まれた環境を生かして読書を楽しんだりしている。また、ボランティアの特技を活かし、バルーン教室や絵画教室、書道教室やアロマ教室などの多彩な体験活動プログラムも行っている。年に１度、公民館と連携して、「公民館フェスティバル」に子供たちが作った作品を出●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫 展したり、普段の活動の様子を撮った写真を展示するなどして、せとっ子モアスクールの取組を地域に紹介している。

【特徴的な活動内容】【実施に当たっての工夫】
図書室を活動場所としているため、子供たちは宿題をしたり、おもちゃで地域社会の中で、子供が心豊かで健やかに育つように、また、たくさんのボランティアの協力が得られるよう、地域の方を遊んだりするほか、恵まれた環境を生かして読書を楽しんだりしている。ま教育活動推進員に置き、人的なネットワークを広げながら、活動の幅を広げるようにしている。活動の内容については、子供たちが色々なことに興味や関心を持ったり、挑戦できるものとなるよう心掛けている。スタッフ間で話し合いの時間を持た、ボランティアの特技を活かし、バルーン教室や絵画教室、書道教室やアち、様々なアイデアを出し合いながらプログラムを考え、実践している。
ロマ教室などの多彩な体験活動プログラムも行っている。年に１度、公民館と連携・協働して、「公民館フェスティバル」に子供たちが作った作品を出576
展したり、普段の活動の様子を撮った写真を展示するなどして、「せとっ子■事業を実施しての効果・成果
モアスクール」の取組を地域に紹介している。
【実施に当たっての工夫】 瀬戸市で最初の放課後子ども教室としてスタートしたため、開校当初は地域の認知度も低くボランティアの登録も少なかったが、コーディネーターが地域の方に声をかけることで、口こみでボランティアの方が増え、地域と学校とのつながりがより
地域社会の中で、子供が心豊かで健やかに育つように、また、たくさんの強まった。また、どのような活動を行ったら子どもたちが楽しみ、面白いと感じ、来てくれるのかをボランティアの方と常に考ボランティアの協力が得られるよう、地域の方を教育活動推進員に置き、人えながら実施し、内容を検討してきた。季節感を取り入れた行事やワークショップを実施したり、外部講師などを招くなどして活動を幅広くしてきた結果、子ども達が様々なことに興味・関心を持ち、楽しみながら参加することができている。
的なネットワークを広げながら、活動の幅を広げるようにしている。活動の内容については、子供たちが色々なことに興味や関心を持ったり、挑戦でき
277
るものとなるよう心掛けている。スタッフ間で話し合いの時間を持ち、様々なアイデアを出し合いながらプログラムを考え、実践している。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●

活動の様子（写真）等

ア
イ
ロ
ン
ビ

ー

瀬戸市で最初の放課後子供教室としてスタートしたため、開校当初は地域
ヨガの認知度も低くボランティアの登録も少なかったが、コーディネーターが地活動の様子（写真）等
教
域の方に声をかけることで、口こみでボランティアの方が増え、地域と学校室とのつながりがより強まった。また、どのような活動を行ったら子供たちが楽しみ、面白いと感じ、来てくれるのかをボランティアの方と常に考えながら実施し、内容を検討してきた。季節感を取り入れた行事やワークショップを実施したり、外部講師などを招くなどして活動を幅広くしてきた結果、子供たちが様々なことに興味・関心を持ち、楽しみながら参加することができ
Webサイト
ている。

ヨガ教室

ズ
工
作

■その他
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・NPO法人こどもの杜に運営を委託し、地域力の復活や地域での子育てを目指し、運営を行っている。
・毎月外部講師を招いて、英会話活動を行っている。
・NPO 法人こどもの杜に運営を委託し、地域力の復活や地域での子育てを● その他

目指し、運営を行っている。
・毎月外部講師を招いて、英会話活動を行っている。

アイロンビーズ工作

79

こんな
活動です

地域が連携・協働する子供教室～体験を通し豊かな人間性と創造性を育む～

統括コーディネーター数

援活動

開始年度

地域コーディネーター数

企業・NPO
学習支援 ICT
国庫補助 ICT活用
開始年度
国庫補助
活用
との連携

ボランティア登録数0人 0人 0人

0

0 年度

0

0

国庫補助 ICT活用
開始年度 企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ地域未ボランティ 子供の平均
開始年度 国庫補助 ICT 活用
ネーター数 ネーター数 来塾
ア登録数 0 参加人数
00
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数●体●制●図

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 学校支
ア登録数 0 学習支援

緑陽小学校
緑陽小学校子ども教室

0

企業・NPOとの連携

0

年間開催日数 開始年度
国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
16.7 人 95 日 19 年度
有
無
有
0
人
1
人
ネーター数 ネーター数
参加人数
催日数
との連携
子供教
デ
●
放課後
学習支援 放課後児童クラブとの連携
室 人 95 日 実施場所
0人
1 人 16.7
19 年度
有
無
有
●
子供教室
タ
特別教室、体育館等
無
一体型
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援
特別教室、体育館等
無一体型
開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 活動
子供の平均
0
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度 企業・NPO
土曜日のネーター数 ネーター数 コミュ
参加人数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
との連携
教育活動
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
ニティ・
0
スクー
平成
人 0 学級
0学級数
0 日 児童生徒数
0人
0年 0月
指定日
委員数
コミュニティ・
ル
スクール
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数〈フリガナ

りょくようしょうがっこう

／

緑陽小学校

■体制図

企業・NPOとの連携

放課後子ども総合プラン
小学校の特別教室等を活用した子どもたちの安全・安心な居場所つくり

放課後子ども総合プラン運営委員会

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

ー

基本データ

地域
未来塾

活動名

緑陽小学校子ども教室
愛知県
東海市 ／

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

地域が連携する子ども教室～体験を通し豊かな人間性と創造性を育む
こんな
活動です！
関 係 す る 学 校 名
活 動～
名
●●●
●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●愛知県東海市＜別紙２＞

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数【子ども教室開催事業】（参加を希望する児童）
地域のボランティア講師
による、文化、スポーツなどの体験教室【放課後児童クラブ(放課後児童健全育成事業)】（登録児童）

参加

保護者が就労等により昼間家庭にいない児童の遊
びや生活の場●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯●対象 緑陽小学校１～６年生●活動日 概ね平日１日と土曜日●対象 緑陽小学校１～６年生●活動日 概ね平日１日と土曜日●活動時間 平日は小学校の授業終了後から最終下校時間まで。土曜日は午前９時３０分から１２時までの間で教室開催●活動時間 平日は小学校の授業終了後から最終下校時間まで。土曜日は午前９時
30 分から 12 時までの間で教室開に必要な時間。
催に必要な時間。 ●活動概要と経緯 安心、安全な子供の居場所作りとして地域子ども教室として開設された。平成１９年度より放課後子ども教室として、放課後や週末等に、子供たちが安全で安心して過ごせるよう、小学校の特別教室等を活用し、地域の方々●活動概要と経緯 安心、安全な子供の居場所作りとして地域子ども教室として開設された。平成19 年度より放課後の参画を得て、子供たちにスポーツや文化活動の機会を提供している。参加希望者の募集は、毎月学校を通して配布する
募集チラシにより行っている。体験教室の内容によっては、人数制限を設けたり、材料費（実費）を徴収する。
子ども教室として、放課後や週末等に、子供たちが安全で安心して過ごせるよう、小学校の特別教室等を活用し、地308
域の方々の参画を得て、子供たちにスポーツや文化活動の機会を提供している。参加希望者の募集は、毎月学校を通■活動の特徴・工夫
して配布する募集チラシにより行っている。体験教室の内容によっては、人数制限を設けたり、材料費（実費）を徴【特徴的な活動内容】
・地域のボランティア講師による、複数回開催するプログラムが多い。
収する。

平成２７年度例： 銭太鼓教室（３回）、囲碁将棋教室(１４回）、卓球教室（１６回）
・ビュンビュンごま、からくりカード、折り紙手品、光の万華鏡作りなど、コーディネーター自身の知識や経験等を活かしたプ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫ログラムも行っている。
・土曜日には、２～３種類の体験教室を開催し、子どもたちに様々な体験の場を提供している。
【実施に当たっての工夫】【特徴的な活動内容】
・教室開催時には、子どもたちの安全面や支援を考慮し、１教室にボランティア講師以外の指導員を１名以上配置してい・地域のボランティア講師による、複数回開催するプログラムが多い。
る。
平成 27 年度例： 銭太鼓教室（3回）、囲碁将棋教室（14 回）、卓球教室（16 回）
・コーディネーターや指導員は学校との連携に努め、随時連絡や情報交換を行うことで、教室開催日や場所等の調整を行っている。
・ビュンビュンごま、からくりカード、折り紙手品、光の万華鏡作りなど、コーディネーター自身の知識や経験等を活かしたプログ
・子どもたちが多様な体験をできるように、コーディネーターが様々なボランティア講師と連絡をとり、多様な体験プログラム
ラムも行っている。
を提供している。
・土曜日には、２～３種類の体験教室を開催し、子供たちに様々な体験の場を提供している。
・コーディネーターや指導員は随時、児童クラブと連携して情報交換するとともに、児童クラブ登録児童の子ども教室への【実施に当たっての工夫】 参加を呼びかけている。

463
・教室開催時には、子供たちの安全面や支援を考慮し、１教室にボランティア講師以外の指導員を１名以上配置している。
■事業を実施しての効果・成果
・コーディネーターや指導員は学校との連携・協働に努め、随時連絡や情報交換を行うことで、教室開催日や場所等の調整を行っている。
・子ども教室は、子どもたちに安全で安心な居場所を提供するとともに、家庭や学校ではなかなかできない多様な体験の場
・子供たちが多様な体験をできるように、コーディネーターが様々なボランティア講師と連絡をとり、多様な体験プログラムを提供を提供している。
している。
・ボランティア講師の特技や趣味を生かした教室がたくさんあり、講師自身も教室を楽しんでおり、生きがいとなっている。
・「工作等の活動に集中して取り組んでいるときの子供たちの真剣な眼差しが良い。」とのボランティア講師の声や、「子供・コーディネーターや指導員は随時、児童クラブと連携・協働して情報交換するとともに、児童クラブ登録児童の子ども教室への参加を呼びかけている。 が体験してきたことを嬉しそうに話してくれるので、子ども教室に参加させて良かった。」との保護者の喜びの声がある。

・地域の方が指導員やボランティア講師として関わりをもつことで、子供が地域に目を向けるようになった。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果

ー・子供教室は、子供たちに安全で安心な居場所を提供するとともに、家庭や学校ではなかなかできない多様な体験の場を提供している。
282
・ボランティア講師の特技や趣味を生かした教室がたくさんあり、講師自身も教室を楽しんでおり、生きがいとなっている。
バ・「工作等の活動に集中して取り組んでいるときの子供たちの真剣な眼差しが良い。」とのボランティア講師の声や、「子供が体験してルきたことを嬉しそうに話してくれるので、子供教室に参加させて良かった。
」との保護者の喜びの声がある。
・地域の方が指導員やボランティア講師として関わりをもつことで、子供が地域に目を向けるようになった。
変
ン
わ
り
絵
教
室

ー

活動の様子（写真）等

ア
活動の様子（写真）等

Webサイト■その他

変わり絵教室80

バルーンアート教室の説明

ト
教
室
の
説
明

こんな
活動です

学習等多岐にわたり支援を行い、教育活動の充実を図＜別紙２＞
る「ほめほめ活動」● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

三重県
名張市 ／
百合が丘小学校

活動名

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

土曜日

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

学習支援

の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 活動
子供の平均
0人 0人 0人 0
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援 開始年度 国庫補助
コミュニ
ティ・ス
クール

0
指定日

指定日

平成

0年

ゆりがおかしょうがっこう

開始年度

委員数 児童生徒数

■体制図

有

学校

企業・NPOとの連携

0
企業・NPOとの連携

0

要請

支援

支援

0

0

学級数

人 0 学級
0学級数
0 月委員数0 日 児童生徒数
0人

要請

支援

要請
図書館支援

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

年度 企業・NPO
0
0 活用
ICT
との連携

百合が丘小学校

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 企業・NPO
国庫補助 ICT活用
学校支
学校支援
ア登録数● 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携● ネーター数 ネーター数 援活動
活動
有
有
無
年度
2
人
2
人
91
人
22
2人
2人
91 人
有
22 年度
有
無
有
国庫補助 ICT活用
開始年度 企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ地域未ボランティ0 子供の平均
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
ネーター数 ネーター数 来塾
ア登録数 参加人数
00
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾
年間開催日数 開始年度
国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
0
0
0 人 0 人 0 人 0 日 0 年度 との連携
ネーター数 ネーター数
参加人数 0 催日数
デ 子供教
学習支援 放課後児童クラブとの連携
放課後
実施場所
室
子供教室
タ
0
FALSE
実施場所
学習支援 0 放課後児童クラブとの連携
統括コーディネーター数〈フリガナ

百合が丘小学校
百合が丘小学校 学校支援地域本部
学校支援地域本部／●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●三重県名張市

学習等多岐にわたり支援を行い、教育活動の充実を図る「ほめほめ活
こんな
活動です！
関 係 す る 学 校 名
活 動動」
名
●●●
●●●●●●●

その他
支援ボランティア・クラブ活動・水泳指導
・農業体験
・あいさつ運動...etcコーディネーター

募集

支援

図書館支援
ボランティア

ほめほめ隊
コーディネーター
募集

支援

ほめほめ隊
ボランティア■活動の概要・経緯

平成22年度より、青蓮寺・百合が丘地域づくり協議会の教育文化部に百合が丘小学校学習支援「ほめほめ隊」を位置付
平成 22 年度より、青蓮寺・百合が丘地域づくり協議会の教育文化部に百合が丘小学校学習支援「ほめほめ隊」を位け、学校の要請に応じて、地域のボランティアが教室に入って学習の支援をし、助言したりする中で良いところを誉め、子供
置付け、学校の要請に応じて、地域のボランティアが教室に入って学習の支援をし、助言したりする中で良いところをたちの自己有用感を高めるよう働きかけている。この活動は、他の分野での支援活動に影響を及ぼし、図書館支援（本の読み聞かせ、図書の装備等）、クラブ活動、水泳指導、農業体験（米づくり、ぶどうづくり、さつまいも・ひょうたんなどの栽
誉め、子供たちの自己有用感を高めるよう働きかけている。この活動は、他の分野での支援活動に影響を及ぼし、図書培）、あいさつ運動、登下校の安全指導等、多数の地域住民が子供たちのためにできることを見つけてかかわっている。
館支援（本の読み聞かせ、図書の装備等）、クラブ活動、水泳指導、農業体験（米づくり、ぶどうづくり、さつまいも・
276
ひょうたんなどの栽培）、あいさつ運動、登下校の安全指導等、多数の地域住民が子供たちのためにできることを見つ■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
けてかかわっている。

百合が丘小学校学習支援「ほめほめ隊」は、教員のアシスタントとして教室に入り、授業の中で理解できずに困っている児童に声をかけ、教員の指導がいきわたるように取り組んでいる。算数や、家庭科の調理実習・ミシン、図工、書写等に支援をいただいている。
昨年度の総支援時数は、１４７７時間にのぼり、１日平均７．２時間となっている。３年生は、総合的な学習の時間のなかで「ぶどう学●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫習」に取り組み、本年度で２３年を迎える。ぶどうの産地である青蓮寺地区のぶどう畑でジベレリン処理、袋かけを体験し、８月には親子でぶどう収穫祭を楽しむ。
【特徴的な活動内容】
年度末には、ボランティアを招いて「ありがとう集会」を実施し、児童がクラブ活動で学んだ和楽器などを披露すると共に、感謝のメッ
セージを伝えて交流を図っている。
百合が丘小学校学習支援「ほめほめ隊」は、教員のアシスタントとして教室に入り、授業の中で理解できずに困っている児童に声をこうした活動により、地域全体にあいさつ運動の輪が広がって、地域の皆さんより子供たちに少しずつ声をかけてもらえるようになっ
かけ、教員の指導がいきわたるように取り組んでいる。算数や、家庭科の調理実習・ミシン、図工、書写等に支援をいただいている。
た。また、気になることがあれば注意していただいたり、学校に情報を提供していただけたりできるようになった。

、。

昨年度の総支援時数は、1477 時間にのぼり、1 日平均 7.2 時間となっている。3 年生は、総合的な学習の時間のなかで「ぶどう学習」に取り組み、本年度で 23 年を迎える。ぶどうの産地である青蓮寺地区のぶどう畑でジベレリン処理、袋かけを体験し、8月には親子【実施に当たっての工夫】
でぶどう収穫祭を楽しむ。 ボランティアと学校の意思疎通を図るために、支援の中で感じたことをノートに記録し、校長が必要に応じて担任に伝えたりコメントを書いたりしている。また、学期に１回懇談会を持ち、意見交換を行っている。ボランティアを募集するに当たっては、地域の広報誌、学校だ
年度末には、ボランティアを招いて「ありがとう集会」を実施し、児童がより、ボランティア説明会を実施している。また、青蓮寺・百合が丘地域づくり協議会理事会に校長が出席して、学校の様子や地域へのクラブ活動で学んだ和楽器などを披露すると共に、感謝のメッセージを伝え
協力要請を行っている。
て交流を図っている。
672■事業を実施しての効果・成果
こうした活動により、地域全体にあいさつ運動の輪が広がって、地域の皆○明るく、大人と積極的にコミュニケーションを図り、地域で挨拶ができる子供が増え、地域とのつながりが深まり好循環を生み出していさんより子供たちに少しずつ声をかけてもらえるようになった。また、気にる。○児童の学力の向上に大きく貢献している。○図書館の利用が促進され、平成２７年度の図書の貸し出し数は、一人平均３１冊となることがあれば注意していただいたり、学校に情報を提供していただけたなった。（市内平均１８冊）○教員自身も支援をしていただいていることにより、勤務時間の軽減を図ることができている。また、ボラン
りできるようになった。 ティアの献身的な働きかけは、教員の教育に対する意欲をさらにかき立てることにつながる。ボランティアにとっては、子供から元気をも【実施に当たっての工夫】 らうとともに、生きがいとなっている。
267
ボランティアと学校の意思疎通を図るために、支援の中で感じたことを
て 山栽ぶ
る が授
ノートに記録し、校長が必要に応じて担任に伝えたりコメントを書いたりしい口培 ど業ている。また、学期に１回懇談会を持ち、意見交換を行っている。ボランティ
るさにう子のアを募集するに当たっては、地域の広報誌、学校だより、ボランティア説明
んつの
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会を実施している。また、青蓮寺・百合が丘地域づくり協議会理事会に校長
おて穫アが出席して、学校の様子や地域への協力要請を行っている。
礼教祭
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、

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○明るく、大人と積極的にコミュニケーションを図り、地域で挨拶ができるしの子供が増え、地域とのつながりが深まり好循環を生み出している。
て方い○児童の学力の向上に大きく貢献している。○図書館の利用が促進され、平

紙下
をさぶ
渡 ど
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ほめほめ隊の方が、子供にアドバイスをしている。
●●●●●●●●●●●●●●●●
手ててイ ほ 授業の中で、、● 事業を実施しての効果・成果っ成 27 年度の図書の貸し出し数は、一人平均 31 冊となった。（市内平均
Webサイト18 冊）○教員自身も支援をしていただいていることにより、勤務時間の軽減を図ることができている。また、ボランティアの献身的な働きかけは、■その他
教員の教育に対する意欲をさらにかき立てることにつながる。ボランティ
企業などとの連携については、あいさつ運動に５７に上る企業・店舗・団体等に賛同・連携していただいている。例えば、スアにとっては、子供から元気をもらうとともに、生きがいとなっている。
ポーツクラブでは、あいさつや礼儀を大切にし、学校と同じ歩調で取り組んでいただいている。そのほか、企業や店舗等の職員は積極的に地元の子供たちに声をかけてくださり、子供たちと地元の人との距離が縮まっている。
● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

企業などとの連携については、あいさつ運動に 57 に上る企業・店舗・団体等に賛同・連携していただいている。例えば、スポーツクラブでは、あい
さつや礼儀を大切にし、学校と同じ歩調で取り組んでいただいている。そのほか、企業や店舗等の職員は積極的に地元の子供たちに声をかけてくださ
り、子供たちと地元の人との距離が縮まっている。
ぶどうの収穫祭にて、ぶどうの栽培について教えて下さった
山口さんにお礼の手紙を渡している。

81

こんな
活動です

「めざす学校像・子どもがかがやく学校」は地域とともに

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPO
との連携

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
●スクール○組織・運営○活動概要

指定日
平成 18 年 4 月 1 日●体●制●図

基本データ

地域
未来塾

中部西小学校区学校参画委員会● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●三重県四日市市

活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

中部西小学校

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数
10 人 379 人

学級数
16 学級

国庫補助

学校参画委員会 年間５回開催（内、拡大委員会４回）
・参加参画型授業
・ふれあいパトロール（月１回）程度
・まちかど音楽会
・防災教育
等● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
・参加参画型授業の取組
保護者・地域・サポートスタッフが「参加型授業」「参画型授業」など、様々な形態で子供の学習を支える存在となっている。「参画型授業」では、授業計画の段階から教師とともに検討を行うことによって、教師の授業改善にむけた、新たな視点を得る機会になっている。
・ふれあいパトロール
地域と保護者の方が、登下校の挨拶運動や交通安全指導など、子供を見守り、育てる活動を実施している。
・まちかど音楽会
子供たちが地域に出かける発想から、校区の特徴である商店街を会場として「まちかど音楽会」を開催している。当日は、地域の方や保護者もスタッ
フとして関わっていただき、地域総がかりで取り組んでいる。
・防災教育
地域の防災担当の方をゲストティーチャーに招き、自治会と連携・協働した防災教育を実施している。
・郷土資料室の活用及び充実
校内の空き教室を利用し、郷土資料室を設置している。学校参画委員会内の郷土資料整備委員は、郷土資料室の整備、管理をしているが、ゲストティーチャーとして「中部西小学校の昔と今」の学習に、講師として関わっている。
保護者や地域の方々に御協力いただき、商店街を会場として・老人会の方々とのふれあい地域の老人会の方々にグランドゴルフを教えてもらい、一緒にプレイした まちかど音楽会を開催している。
り、戦争体験を語ってもらうなどの活動を実施している。
【実施に当たっての工夫】
・子供たちへの指導・支援に係る専門分野・活動分野の代表を含む拡大委
員会を設置し、教育活動を支援できる体制を整えている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●

・学校評価保護者アンケートで「参加参画型の教育活動や体験活動は充実している」の項目に対して、96.5％の肯定的な意見をいただくことができた。
・郷土資料室を活用した学習では、子供たちがますます自分たちの学校に対して愛着と誇りを持つことができた。
・「まちかど音楽会」では、最後尾が見えないほどの大観衆の中での発表となり、子供たちにとって大きな達成感につながった。

校内に設置された郷土資料室を活用し、地域の方から昔の生活について説明をしてもらっている。

82

こんな
活動です

子供たちや事業に関わる全ての人々がいきいきと輝くことができる人づくり

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携●体●制●図

基本データ

地域
未来塾

放課後子ども教室「ほくせい」● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●三重県いなべ市

活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

いなべ市内小中学校

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
1人
2人
41 人 108 日 24 年度
有
無
有
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
いなべ市北勢市民会館
無
連携型
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

指定日

委員数 児童生徒数

学級数

発足当時、いなべ市内では１か所しか放課後子供教室事業を行っておらず、市内の約半分の地域に事業を展開できていない状況であった。市内全域での事業展開を目指すため、平成 24 年 4 月に放課後子ども教室「ほくせい」を設立し、市内全域の保育所、小・中学校を対象に、地域の子供たちが放課後や休日に「地域の学校」として過ごすことができる環境を整備。体験学習やスポーツ、地域の人たちとの交流を通じ、心豊かに育まれることを目的に事業を運営し、設立時から着実に参加者を拡充している。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
通常の土日祝日に行うレギュラースクール、学校の長期休業時に行われるオープンスクールでは、地域の方を講師に招き、文化・芸
術分野、自然科学分野等に加え、後世に伝えたい地域の伝統や個々に伝えたい技や知識を講師の許容される範囲で教室を開催している。
また、教育委員会の委託事業としてコーディネーショントレーニングを民間スポーツクラブに委託し、手薄な運動分野において、運動
神経や基礎体力の向上といった部分を補っている。この委託事業については、市内の他の放課後子供教室と共同で開催しており、参加する子供たちが幅広く交流を深める場にもなっている。
また、年に一度開催している「こどもまつり」では、青少年市民会議や市子ども会連合会と共同で事業を実施することにより、放課
後子供教室事業に参加した事がない子供たちの発掘ができ、参加者を拡充している。
【実施に当たっての工夫】
地域の方、民間スポーツクラブを講師とした教室に加え、市内青少年育成市民会議、市子ども会連合会との合同企画として「こどもまつり」を開催。市内の青少年育成事業に携わる他団体と協力、連携することで「青少年の健全育成」という同じ目的を持つ団体間の共通認識ができるとともに、団体間での新たな人材の発掘につながった。また、事業の定期報告会開催時には、講師に加え、保育所、学校長、教育委員会事務局が参画し、意見交換等を行うことで幅広い年齢層の事業参画、中学生のサポーター参加等につながっている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

教室や体験活動を通じて約束事を守り、礼儀作法、社会のルールを守る子供の育成、意欲的で自己肯定感の持てる子供の育成等を目標に事業を展開しているが、参加した子供たちの感想や保護者からの感想から目的は達成できていると考えている。子供と同様、保護者や教室の講師、「こどもまつり」実施時のボランティアスタッフなど大人も子供と同様に、体験や発見、感動を事業に参加すること
で自己発見、自分磨きができる場所となっている。

夏のオープンスクール【森の広場博物館】での様子。地域にある「いなべまちかど博物館」の方が毎年子供たちのために御協力くださり
開講している。

年に一度行っているこどもまつりの様子。レギュラースクール【和太鼓教室】に参加している子供たちが舞台発表をしている。

83

こんな
活動です

できることを できるときに できることから 様々な
学校支援への取組～志の集まる学校へ～

基本データ

地域
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
●スクール

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPO
との連携

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日
平成 24 年 4 月 1 日●体●制●図学校支援活動

地域とともにある学校づくりの推進● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●滋賀県長浜市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

湯田小学校

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数
11 人 530 人

学級数
19 学級

国庫補助

子供たちが健やかに成長できる地域社会を実現するためには、学校だけでなく、家庭や地域と連携・協働した取組が重要と位置付け、学校や家庭、地域が自らの役割と責任を果たし、地域全体の教育力の向上をめざすことが必要と考えて取り組んでいる。具体的施策では、地域住民等の学校運営への積極的な参画と、学校支援ボランティアの連携・協働を図り、地域と共に進めるよりよい学校づくりを展開していく観点で取組を進めた。
特に、地域連携イベントである「湯田小フェスタ」では、金融教育やキャリア教育などの観点を取り入れ、地域の人たちと共に作り上げる事業となった。子供たちだけでなく、関わった人たちの意識も年々高まってきている。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
将来地域を支えていく子供たちの教育を、学校と共に「地域の子供は、地域で育てる」の気概を持てるような地域づくりにも取り組んでいる。
前述の「湯田小フェスタ」では、学校運営協議会や PTA のメンバーから金融教育やキャリア教育などの観点を取り入れた活動をしたいとの思いも活かせる事業を行った。子供たちの学習発表だけでなく、フリーマーケット等の運営や地域の人たちと共に取り組んできた「お米づくり」からの「五平餅販売」など、子供たちだけでなく、関わった人たちと共に作り上げることができた。
【実施に当たっての工夫】
湯田小フェスタは、学校運営協議会や PTA、地域の方々など様々な人の思いを伝える場としても位置付けたいと考えた。そのために、事前のPR などを行い、多くの人の参画を求めた。
地域の伝統や自分の仕事に関わるブースの運営を行うことにより、子供たちとの関わりを持つことも参加された方々にとって有意義な取組となった。子供の活動にも、計画段階から関わっていただいた。それに伴い、子供たちも自発的な活動が増え、大きな変容につながった。
また、前年にも関わっていただいた方々は、前回の反省を活かしての計画をされていた。こうした PDCA をうまくマネジメントすることができたため、よりよい取組につながったと考える。
金融教育・キャリア教育と地域連携の取組● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●（湯田小フェスタ）熟議を行った結果、学校運営協議会委員および関係者の意識の変革につながった。学校支援の取組から、共に育つ地域づくりへシフトする重要性を認識することができた。
また、中学校区内の各小学校ごとに熟議を行ったことで、今までの小学校区から中学校区へ「地域」というもののとらえ方の広がりや変容がみられてきた。その結果、中学校区内の小学校が「学校での約束」の共通化を図る動きや、それを中学校への生徒指導等へつなげることが可能であることなど考えを広げることができた。また、防災や福祉の分野との連携・協働が不可欠であるとの思いも共有できた。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
今後の「地域とともにある学校づくり」は、中学校区との連携・協働が不可欠と考える。そのためには、関係者による「熟議」や研修会の開催等を通じて、関わる多くの人が当事者意識を持つことができるよう意識の向上を図りたい。また、課題解決に向けた具体的な実効策を計画し取り組んでいきたい。また、上記湯田小フェスタへの地域住民だけでなく、中学生の主体的な参加・参画についても一層取り組んでいきたい。

84

浅井中学校区の委員による熟議

http://www.yuta-es.nagahama.ed.jp/

こんな
活動です

『学校・家庭・地域の協働による温かい学びの創造』
洛央いきいきコミュニティ

基本データ

地域
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動
コミュニティ・
●スクール

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPO
との連携

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援

●活●動●の●概●要●・●経●緯指定日
平成 17 年 10 月 13 日

●体●制●図学校支援活動

洛央小学校学校運営協議会（洛央いきいきコミュニティ）● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●京都府京都市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

洛央小学校

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数
10 人 567 人

学級数
19 学級

国庫補助

平成 17 年 10 月 13 日に、地域に開かれ、地域に根ざした学校を核とする真の「地域ぐるみの学校づくり」を進めるべく、
学校運営協議会を設置した。このことにより、地域や保護者が教育活動に参画しやすくなり、地域の教育力を洛央教育に取り入れ、学びをインパクトの強いものにすることができ、教育活動の活性化に繋がると考えた。活動概要としては①『学びコミュニティ』は英語・読書・理科・音楽・伝統文化教育等の学びの活動を支援している。②『安全コミュニティ』は通学路や学校内での安全を見守る活動が中心である。③『チャレンジコミュニティ』は体験活動を通して子供たちのコミュニケーション能力の向上と社会生活のマナーの高揚を図るとともに、７学区民の交流をより深めることに繋がっている。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】＜おはなしバスケット＞主に１、２年生を対象に読み聞かせや紙芝居、ブックコマーシャルなど、本とのふれあいを通して読書の楽しさを伝え、子供たちに読書に親しもうとする態度を育てている。
＜おもしろサイエンス＞『おもしろサイエンスフェスティバル』を支援ボランティアが担当教員と一緒に企画・実践し、大人も子供も一緒になって科学を楽しんでいる。子供たちの大好きな科学実験やものづ
くりを楽しみ、自然探究への関心や意欲の促進を図っている。
＜うたおんぷ＞金曜日の朝に、ボランティアが各学年の教室へ行き、音楽やダンスに親しむ態度を育んでいる。２４年度より幼小連携のプログラムの一つとして幼稚園児と２年生との交流会の中でも歌やダンスの紹介をしている。
＜学校安全ボランティア＞来校者をチェックしながら安全に気を付けている。子供たちとボランティアとが顔見知りになり安心して学校生活が送れるよう支援している。
【実施に当たっての工夫】『洛央いきいきコミュニティ』の中心に理事会を設け、コミュニティ総体にあたるボランティア活動組織と連携・協働している。『洛央いきいき
コミュニティ』は現役 PTA 会員や小学校段階の子育てを終えた比較的若年層の委員で構成し、地域の自治連合会長などを主なメンバーとする「学校評議員」は、学校と『洛央いきいきコミュニティ』の顧問的存在として位置づけている。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●

おもしろサイエンス「おもしろサイエンスフェスティバル」

学校運営協議会の設置から 10 年となり、子供たちや保護者・地域住民
相互の交流が深まった。また、保護者・地域住民は洛央教育の推進を自分たちのものとして捉えることができ、学校の教育活動への関心がより高まり、愛着が持てるものになった。また、学校の方針や考えが保護者・地域
住民に以前にも増して、伝わりやすくなったと感じられる。更に学校に対する信頼とあたたかい絆ができてきたことを教職員も感じている。これは教職員の意欲の向上にも繋がっている。今後学校運営協議会が更に発展していくために、新しい人材の補充と育成を図ることや新たなプランや改善
点を出し合えるように心がけていくことが大切であると考えている。

わくわく伝統文化「友禅染め体験」

http://cms.edu.city.kyoto.jp/weblog/index.php?id=103701

85

こんな
活動です

地域の力で子供たちのまなびを支援- 自学自習の習慣や学力の定着を図る 活動名

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学校支 学習支援
ネーター数 ネーター数 ア登録数0

企業・NPO
学習支援
国庫補助 ICT活用
国庫補助
ICT開始年度
活用との連携
000人 0人 0人 0
0 年度

統括コーディネーター数

援活動

開始年度
地域コーディネーター数

ボランティア登録数

開始年度
地域未 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
来塾 参加人数
ネーター数 ネーター数 ア登録数0
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
地域コーディネーター数

ボランティア登録数●体●制●図嵯峨小学校
嵯峨小学校放課後まなび教室
京都市
京都市 ／
嵯峨小学校放課後まなび教室

統括コーディネーター数00

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

嵯峨小学校【放課後まなび教室運営】

0

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ本子供の平均
放課後 年間開有無無人 176 日ICT19活用年度企業・NPO
0 人 開始年度
1 人 44.3国庫補助
ネーター数 ネーター数 デ参加人数
催日数
との連携
子供教 ●
学習支援 放課後児童クラブとの連携
室人 176 日 実施場所
放課後
0人
1 人 44.3
19 年度
有
無
無
●
子供教室
タ
有
一体型
実施場所
学習支援 教室
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
教室
一体型の教育 0 有00
00人 0人 0人 0
0 年度企業・NPO
活動
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
コミュ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数との連携
委員数 児童生徒数
学級数
指定日
ニティ・
教育活動
0
スクー

さがしょうがっこう／■体制図

企業・NPOとの連携

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

〈フリガナ

実行委員会
学
校

（スタッフ）
・学習アドバイザー
・学習サポーター

ゆ
ク
う
ラ
ゆ
ブ
う

ー

基本データ

地域
未来塾

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●京都府京都市＜別紙２＞

地域の力で子供たちのまなびを支援‐自学自習の習慣や学力の定着を関 係 す る 学 校 名●●●●●●●●●●
図る‐

こんな
活動です！
活 動 名

コミュニティ・
スクール

ル
指定日

平成

0年

0月

0日

0人

委員数 児童生徒数

0

人

学級数

0 学級

教育委員会事務局
・放課後まなび教室コーディネーター

市長部局

＜凡例＞
：連携・協働：委託・支援■活動の概要・経緯●活●動●の●概●要●・●経●緯○放課後における児童の自学自習を中心とした学習習慣の定着と安心・安全な居場所の充実を図るため，平成１９年度に開設。
○平成１９年度の開設当初から，授業実施期間中は週５日（月曜日～金曜日）実施しており，平成２７年度は１７６日実施している。
○放課後における児童の自学自習を中心とした学習習慣の定着と安心・安全な居場所の充実を図るため、平成
19 年度○教室に来た児童は，参加カード提出後，まず宿題や自分で決めた課題等に取り組み，それが終わると読書，ゲーム等をして過ごしている。
に開設。
○スタッフは，小学校の元校長及び元教諭を中心に地域の方々約１０名で構成されており，ローテーションを組み，連携を取って安定し○平成 19 年度の開設当初から、授業実施期間中は週5 日（月曜日～金曜日）実施しており、平成 27 年度は 176 日実
た教室運営を行っている。
○校内及び隣接施設において，ゆうゆうクラブ（放課後児童健全育成事業）が実施されており，連携を図っている。
施している。
309○教室に来た児童は、参加カード提出後、まず宿題や自分で決めた課題等に取り組み、それが終わると読書、ゲーム等■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
をして過ごしている。
○スタッフは，挨拶を大事にしており，教室に入ってきた児童に自ら声掛けを行うように心掛けている。
○スタッフは、小学校の元校長及び元教諭を中心に地域の方々約10 名で構成されており、ローテーションを組み、連携・○教室に来た児童は，参加カード提出後，宿題や自分で決めた課題等に熱心に取り組んでいる。宿題等の後は，読書，ゲーム等をし，安心して教室での時間を過ごしている。
協働して安定した教室運営を行っている。
○スタッフは，教室環境を整え，児童を見守るとともに，学習の支援等を行っている。
○校内及び隣接施設において、ゆうゆうクラブ（放課後児童健全育成事業）が実施されており、連携・協働を図っている。
○学校の管理職，学級担任も時折，児童の見守り支援を行っている。
○校内及び隣接施設において，ゆうゆうクラブが実施されている。放課後まなび教室登録児童のうち約３割がゆうゆうクラブにも登録しており，放課後まなび教室での活動後，ゆうゆうクラブに通っている。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫 【実施に当たっての工夫】○支援が必要な子どもには出来るようになるまで個別対応を行うなど，スタッフが，個々の児童に応じた丁寧な対応を心掛けている。

ッ【特徴的な活動内容】○自主的な学習習慣を身に付けられるように，学年ごとの学習用プリントを分かりやすい場所に多数用意したり，頑張ったことをシールで評価するカードを作成したりしている。
○スタッフは、挨拶を大事にしており、教室に入ってきた児童に自ら声掛○児童の状況等について，実行委員会，スタッフと学校の管理職，学級担任等が連絡を取り，連携を図っている。
けを行うように心掛けている。
○二つの教室を，ゆうゆうクラブに行く児童等が使う教室と，それ以外の児童が使用する教室とに分けて使用している。
○ゆうゆうクラブに参加する児童のため，黒板にゆうゆうクラブへ移動する時間を表示したうえで，時間になれば声掛けを行っている。
○教室に来た児童は、参加カード提出後、宿題や自分で決めた課題等に熱心に取り組んでいる。宿題等の後は、読書、ゲーム等をし、安心して教627
室での時間を過ごしている。
■事業を実施しての効果・成果○スタッフの個々の児童に応じた丁寧な対応により，児童は，宿題をしっかりと仕上げることが習慣化されるだけでなく，「分かる喜び」，○スタッフは、教室環境を整え、児童を見守るとともに、学習の支援等を「達成感」等を感じることができている。また，児童自ら学習に向かえるような配慮をスタッフが行うことで，児童が，自主的な学習習慣を行っている。
身に付けてきている。さらに，スタッフは，学校と連携しながら，ノートの整理，字の書き方等の支援も適宜行っており，成果が出ている。
○学校の管理職、学級担任も時折、児童の見守り支援を行っている。
これらの結果として，当該児童の学力向上に寄与している。
○スタッフが，児童との信頼関係の下，挨拶や約束を守ることを大事にする取組を進めてきた結果，児童がしっかりと挨拶をできるよう○校内及び隣接施設において、ゆうゆうクラブが実施されている。放課後になり，約束事を守れるようになってきている。
まなび教室登録児童のうち約３割がゆうゆうクラブにも登録しており、300
放課後まなび教室での活動後、ゆうゆうクラブに通っている。
【実施に当たっての工夫】ブ○支 援が必要な子供には出来るようになるまで個別対応を行うなど、ス 放課
ロ
後タッフが、個々の児童に応じた丁寧な対応を心掛けている。
まク○自主的な学習習慣を身に付けられるように、学年ごとの学習用プリント な遊
びを分かりやすい場所に多数用意したり、頑張ったことをシールで評価すび
活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
教を
放課後まなび教室での学習るカードを作成したりしている。
室す○児童の状況等について、実行委員会、スタッフと学校の管理職、学級担 でるの児
任等が連絡を取り、連携・協働を図っている。
学童○二つの教室を、ゆうゆうクラブに行く児童等が使う教室と、それ以外の 習児童が使用する教室とに分けて使用している。
○ゆうゆうクラブに参加する児童のため、黒板にゆうゆうクラブへ移動す
Webサイトる時間を表示したうえで、時間になれば声掛けを行っている。
■その他● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●○スタッフの個々の児童に応じた丁寧な対応により、児童は、宿題をしっかりと仕上げることが習慣化されるだけでなく、「分かる喜び」、「達成感」
等を感じることができている。また、児童自ら学習に向かえるような配慮をスタッフが行うことで、児童が、自主的な学習習慣を身に付けてきている。さらに、スタッフは、学校と連携・協働しながら、ノートの整理、
字の書き方等の支援も適宜行っており、成果が出ている。これらの結果として、当該児童の学力向上に寄与している。
○スタッフが、児童との信頼関係の下、挨拶や約束を守ることを大事にす
る取組を進めてきた結果、児童がしっかりと挨拶をできるようになり、約束事を守れるようになってきている。

86

学習用プリントを選ぶ児童

こんな
活動です

支援者をうまくコーディネートして学校のニーズに応じた地域学校協働活動を実施しています。
＜別紙２＞● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動名

西城陽中学校
西城陽中学校学校支援地域本部
京都府
城陽市 ／
西城陽中学校学校支援地域本部●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●京都府城陽市

支援者をうまくコーディネートして学校のニーズに応じた地域学校協働活
関 係 す る 学 校 名●●●動を実施しています。
●●●●●●●

こんな
活 動 名
活動です！

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数／

企業・NPOとの連携

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

学校
要
望

土曜日

土曜日の
教育活動
コミュニティ・
スクール

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

連
絡
調
整

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学習支援 開始年度 国庫補助 学習支援
ICT 活用
国庫補助 ICT活用
学校支援
開始年度
学校支
との連携
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
●
活動
援活動
有
無
人 年度
2 人 38有人 有 有 22 年度 無 有
0人
2人
38 人
有 0 22
国庫補助 ICT活用
開始年度
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
子供の平均
企業・NPO
地域未
開始年度
国庫補助
ICT
活用
地域
●
との連携
● ネーター数 ネーター数 ア登録数来塾参加人数 0 人 1 人 3 人 10 人 27 年度
有
有 無
未来塾
0人
1人
3人
10 人 27 年度
有 年間開催日数
有
無開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
本 放課後年間開 0 人
開始年度
00
日活用0 年度
0 人 国庫補助
0 人 0ICT
ネーター数 ネーター数 参加人数との連携 0デ 子供教催日数0
放課後
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室
子供教室
0
0
一体型
実施場所 タ
学習支援
放課後児童クラブとの連携〈フリガナ ゅうがっこう てらだにししょうがっこう いまい

寺田西小学校
今池小学校
西城陽中学校 寺田西小学校 今池小学校

学習支援

開始年度

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO000
00 年度
0人 0人 0人
活動
ネーター数 ネーター数 参加人数コミュ学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
ニティ・
0
スクー
平成
0 人 0 学級
0年 0月 0日 0人
指定日ル
委員数 児童生徒数 学級数

提案

地域コーディネーター
募
集

連
絡
調
整

地域ボランティア■活動の概要・経緯
地域の力をうまく活用し、学校のニーズに応じた学校支援を推進することを通し、学習環境をしっかり整え、子どもたちの豊かな学びや健やかな成長●活●動●の●概●要●・●経●緯に寄与することを目的に平成22年に西城陽中学校学校支援地域本部を発足し、地域の力を学校支援に活かすシステムを構築。
地域の力をうまく活用し、学校のニーズに応じた学校支援を推進することを通し、学習環境をしっかり整え、子供た
学校・家庭・地域社会を巻き込んでの『社会総がかりではぐくむ教育』という視点での取組の必要性に着目し、地域が支援できる体制作り、地域と学校とのネットワーク作りを目指して各活動を展開し、地域から支援を受ける。
地域コーディネーター２名（学校支援地域本部事業）と地元住民３８名の登
ちの豊かな学びや健やかな成長に寄与することを目的に平成
22 年に西城陽中学校学校支援地域本部を発足し、地域の録ボランティアで構成され、活動内容によって大きく３つの支援（学習支援、図書支援、環境支援）に分けて事業を展開。また、地域の小学校にも支援
力を学校支援に活かすシステムを構築。
の輪を広げ、学校・地域・家庭の協働による教育活動を推進。地域コーディネーターが学校と地域との架け橋となり、相互の情報の共有を図りながら学校のニーズに応じた支援を展開。必要に応じて会議を持ち、各取組相互の連携を進める中で、学校の活性化が図れるようお互いに協力。
学校・家庭・地域社会を巻き込んでの『社会総がかりではぐくむ教育』という視点での取組の必要性に着目し、地域
462■活動の特徴・工夫が支援できる体制作り、地域と学校とのネットワーク作りを目指して各活動を展開し、地域から支援を受ける。地域コー【特徴的な活動内容】
ディネーター２名（学校支援地域本部事業）と地元住民３８名の登録ボランティアで構成され、活動内容によって大き図書支援→図書室の本の整理、修理、ディスプレイ等、隔週の木・金曜日に２時間程度活動。登録ボランティア数は20人程度。
く３つの支援（学習支援、図書支援、環境支援）に分けて事業を展開。また、地域の小学校にも支援の輪を広げ、学校・
環境支援→校内の花壇づくり等、毎週火曜日に１・２時間程度活動。登録ボランティアは15人程度。６月と11月にあるPTA
地域・家庭の連携・協働による教育活動を推進。地域コーディネーターが学校と地域との架け橋となり、相互の情報のが行う「花いっぱい運動」と連携しながら活動。
共有を図りながら学校のニーズに応じた支援を展開。必要に応じて会議を持ち、各取組相互の連携・協働を進める中で、学習支援→１年生の放課後補習（英語）における学習支援を主に水曜日１時間程度実施。登録ボランティアは３人程度。今年度から、地域未来塾においてＩＣＴを活用し学習支援を充実させる予定である。
学校の活性化が図れるようお互いに協力。

● 活動の特徴・工夫

【実施に当たっての工夫】
図書支援→図書室の司書と連携しながらの取組。小学校では児童と一緒に作業。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
環境支援→PTA等他団体と協力しながらの取組。
学習支援→学校の先生と連携しながら学校のニーズにあった支援を実施。
支援の広がり→地域の小学校にも支援の輪を広げて、西城陽中学校区としての学校支援を実施。

【特徴的な活動内容】
図書支援→図書室の本の整理、修理、ディスプレイ等、隔週の木・金曜日に２時間程度活動。登録ボランティア数は 20 人程度。
環境支援→校内の花壇づくり等、毎週火曜日に１・２時間程度活動。登録674■事業を実施しての効果・成果
ボランティアは 15 人程度。６月と11 月にある PTA が行う「花いっぱい
地域住民の方が日常的に中学校に入ってくることにより、地域に開かれた学校作りに寄与。また、多くの地域住民に学校に運動」と連携・協働しながら活動。
関心を持ってもらい、学校・地域が一体となって、より良い教育環境を作り、学校の活性化を図る。
学習支援→１年生の放課後補習（英語）における学習支援を主に水曜日１
地域からの支援により本校の学校経営方針である、心を育てる 知恵を磨く 自らを生かすの構築に大きな成果。
時間程度実施。登録ボランティアは３人程度。今年度から、地域未来塾に
おいて ICT を活用し学習支援を充実させる予定である。
【実施に当たっての工夫】
154
図書支援→図書室の司書と連携・協働しながらの取組。小学校では児童と一緒に作業。
環境支援→ PTA 等他団体と協力しながらの取組。
学
図書
学習支援→学校の先生と連携・協働しながら学校のニーズにあった支援を 習
支
支
実施。
援
援
・
支援の広がり→地域の小学校にも支援の輪を広げて、西城陽中学校区とし ・
環
環ての学校支援を実施。
境
境● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●

支援

学習支援・環境支援

支援

地域住民の方が日常的に中学校に入ってくることにより、地域に開かれた学校作りに寄与。また、多くの地域住民に学校に関心を持ってもらい、
Webサイト
学校・地域が一体となって、より良い教育環境を作り、学校の活性化を図る。
地域からの支援により本校の学校経営方針である、心を育てる
知恵を■その他
磨く 自らを生かすの構築に大きな成果。
今年度から、ＩＣＴを活用し地域未来塾事業として学習支援を充実させる予定である。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
今年度から、ICT を活用し地域未来塾事業として学習支援を充実させる予定である。

図書支援・環境支援

87

こんな
活動です

地域とともに歩む竹野小学校～竹野活性化委員会との連携～

基本データ

土曜日の
教育活動

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援

コミュニティ・
スクール

指定日

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図竹野活性化委員会
竹野小学校学校支援活動

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動
0人
1人
36 人
無
24 年度
無
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●京都府京丹波町

活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

竹野小学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

●活●動●の●概●要●・●経●緯・平成 23 年度に第１回竹野活性化検討会議（各区長、ＰＴＡ会長、地元議会議員、校長 等）が開かれ、今後の方向性を検討する。
・竹野小学校は、平成 24 年度に京都府教育委員会指定「土曜教育実践教育研究指校」を受け、地域と連携・協働しな
がら土曜活用を年６回実施したり、運動会を地域と一緒に開催したりする。併せて、平成 24・25 年度に京都府教育委員会指定「京の未来創造校」～学校・家庭・地域社会の連携協働の在り方～を受け、オープンスクール等に取り組む。
・平成 25 年度に竹野活性化委員会が設立され、平成 26 年度には、京都府教育委員会の指定は終わったが、「学校・家庭・地域社会の連携協働の在り方」研究発表会を竹野活性化委員会と共催で開催するなど、引き続き地域連携を通して児童の表現力等の育成に努めている。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】○「竹野サロン出前発表会」…地域住民が気軽に集える場所「竹野サロン」（毎週木曜日オープン）にて、年間５回学年別に児童が学
習に関する発表会を実施○「音楽と地域連携」…児童の美しい歌声を地域の場で発表することにより、児童が地域住民から褒められ自己有用感を高めることができている。そのことが、他の教科学習においても大きな成果をもたらしている。
○「知る区ロード」…２回実施したうち、１回目は児童と地域住民が地元を探索した。２回目は、「竹野サロン」に来ておられない（来ることができない）お年寄りの家を訪問した。お年寄りにとても喜んでもらえたことにより、児童は達成感を味わった。
○「６年生と共同で卒業制作」…地元の陶芸家の協力を得ながら校舎の軒下にパン窯を作成した。地元住民や卒業生を招き、火入れ式をした後に、ピザやクッキーを焼いて窯の完成を祝った。
○「バス出前授業」…地域を支える路線バスを学校と近隣の施設に出向かせ、バス内の優先座席や車いすの固定等についての学習や地域を支える路線バスがなくなったらどうなるのか考えた後すぐに、「ようこそ１年生遠足」として路線バスに乗って地元の公園に向かった。バスには地域住民も一緒に乗車し、学習したマナーを実践した。
○「学校説明会」…移住希望者向けの学校説明会を開き、校舎などの設備だけではなく、京丹波町子育て支援の優れた施策の紹介や地域活性化の拠点としての役割も紹介し、家族連れに移住先としての魅力もＰＲした。
○「ふるさとノート」…１学期終業式に、活性化委員会が作成した「ふるさとノート」を全校児童に贈った。ふるさとを思う心を育む
ために、ノートの表紙には校章と全校児童の写真をあしらい、裏面には竹野地区の人口や面積、歴史などを掲載し、夏休みからの活用を期待している。また、先述の学校説明会の参加家族にも配布した。
【実施に当たっての工夫】
・竹野小学校のホームページに、竹野活性化委員会ホームページをリンクさせ、頻繁に更新することにより、取組の情報を発信するとともに、竹野のよさを外部発信し、竹野地区に興味・関心をもつ人を増やし、地区以外の人も事業に取り込もうとしている。
・活動の案内チラシを小学校と活性化委員会連名で作成し、児童と地域に配布している。
・小学校と活性化委員会が連携・協働を密に取り合い、地域住民と参加できる創意工夫のある新しい事業を展開している。
・学校支援活動だけにとどまらず、移住希望者への学校説明会を共同で行うことにより、地域の活性化にも繋げようとしている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

・地域住民との様々な交流を通して、児童は、地域の一員としての意識を高めるととともに、コミュニケー
ション能力が育成されている。
・児童が地域住民から感謝されたり、褒められたりすることによって自己有用感を高め、学習意欲や社会性が向上する等、教科学習においても成果を表している。
・創意工夫のある多様な学校支援活動が地域の特色となり、移住希望者が見学に来るなど、地域の活性化に繋がっている。

「竹野サロンでの交流」● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
地元（京丹波町）教育委員会指定事業「地域と連携した学校教育推進事業～学校を核とした地域創生事業～」の指定を竹野小学校が受け、今後も創意工夫のある多彩な事業展開が期待される。

88

http://takeno.kyoto.jp/「学校説明会」

こんな活動です

地域人材を活用した魅力ある実践に向けて
長三小校区すくすく教室

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携●体●制●図

基本データ

地域
未来塾

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●京都府長岡京市

活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

長岡第三小学校

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
1人
1人
80 人 56 日 19 年度
有
有
有
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
教室、体育館、運動場、図書館、パソコンルーム、地域の農園等
有
一体型
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
教育活動
コミュニティ・
スクール

指定日

委員数 児童生徒数

学級数●活●動●の●概●要●・●経●緯・平成 19 年度から「京のまなび教室推進事業」として活動を開始している。
・組織、運営については、地域在住の幅広い関係者の協力を得て、効果的な運営が行われており、学校との連携・協働も円滑である。さらに、地域の各種関係機関と連携・協働し活動範囲を広げている。
・活動においては、校区コーディネーターが地域の実情や子供の実態に応じた各種活動を計画立案するとともに、多くのボランティアを集め、創意ある活動を展開している。
・コーディネーターを中心とした組織体制を整備し、運営している。また、本活動が地域社会の絆を強める取組となっており、地域の教育力の向上にもつながっている。
・学習活動や体験活動が多様で児童の興味関心を高めるものとなっており、
ボランティアや数多くの団体が活動に関わっている。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
・そろばん教室、英語教室、茶道教室等の他、筍掘り、しめ縄づくり、茶摘みから製茶など地域の高齢者等の協力を得て多様な教室を実施している。
・長岡第二中学校生徒による吹奏楽、バスケットボール、ラグビーの「体験指導」を受けるなど、地域内で小・中学校の連携・協働に努めている。
・校区内の農業生産者に協力を得て、花菜、茄子など季節の野菜の収穫を体験している。また、しめ縄づくり用の「わら」のため、特別にもち米を作っていただくなど年間を通して協力体制ができている。
・小学校のＨＰで活動内容や活動報告を行い、また体験で作成した作品等を小学校内に掲示する等の協力を得ている。
【実施に当たっての工夫】
・月に１度コーディネーターを中心とした運営会議を開催し、季節に応じた多彩な学習ができるよう協議するとともに、児童の様子を交流している。
・PTA 会員や地域自治会の役員が教室の運営スタッフとして参加し、活動に対する協力体制が強い。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・児童とボランティアの関係が良好であり、多くの地域住民や保護者が活動に参加しているため、児童が地域と学校を結ぶ架け橋になっている。また、地域住民の交流や地域の教育力向上の一助にもなっている。
・子供の大切な課外活動の場として、保護者や児童の中で認知されており、毎回の教室に多くの児童が参加している。

長岡第三小学校 HP にて活動紹介の様子

活動例（茶摘み、英会話、そろばん等）

89

こんな
活動です

＜別紙２＞
異学年の子供同士が認め励ましあって活動する教育環境
異学年の子供同士が認め励ましあって活動する教育環境作りに主眼を
こんな
活動です！
作りに主眼を置き活動
置き活動

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

学習支援

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

開始年度

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

学校支0
援活動地域コーディ0 ボランティ
統括コーディ
0 企業・NPO0人 0人 0人 00 年度
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携
開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未0
来塾 地域コーディ0 ボランティ
0 企業・NPO0
統括コーディ
人 0 子供の平均
人 0人
0 人国庫補助
0 年度
開始年度
ICT 活用
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数との連携
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

0

企業・NPOとの連携

0

本 放課後
286 日 4 年度
有
無
人 1人
58 人
統括コーディ 地域コーディ0 子供の平均
年間開開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
子供教ネーター数
●
デ
ネーター数
参加人数
催日数
との連携

有

学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
放課後
1人
58 人 286 日 4 年度
有
無
有
●
子供教室
タ
余裕教室、運動場、体育館
有
連携なし
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援 開始年度
余裕教室、運動場、体育館
有
連携なし 国庫補助 ICT活用の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
年度
0
0
人
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用 0 との連携0
0
人
0
人
0
0
活動
土曜日の
ネーター数
コミュネーター数 参加人数
教育活動
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
ニティ・
0
スクー
指定日0 年 0 月 0 日委員数
コミュニティ・
平成
0 人学級数0 人 児童生徒数
0 学級
ル
スクール

室
0人

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

かしわざとしょうがっこう

柏里小学校

柏里小学校
■体制図

株式会社セリオ
いきいき事務局

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

地域
未来塾

柏里小学校「いきいき」活動

統括コーディネーター数〈フリガナ

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●
柏里小学校「いきいき」活動／●体●制●図

学校支援
活動

活動名

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●大阪市

大阪府大阪市

活 動 名
●●●
0
／

柏里小学校「いきいき」活動運営委員会○いきいき体験教室
○特別活動
○英語活動
○わくわくチャレンジ●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯○毎日の遊びとは別に毎月必ず多種多様なイベントを企画し実行することにより、いきいき活動室の平均的な参加率を○毎日の遊びとは別に毎月必ず多種多様なイベントを企画し実行することにより、いきいき活動室の平均的な参加率を上上回り、また高学年の参加が増え、目的としている異学年交流が出来上がっている。
回り、また高学年の参加が増え、目的としている異学年交流が出来上がっている。
○毎日終りの会の時に英語を使ったゲームや歌を歌い、また本部よりネイティブの外国人が指導することによって学習○毎日終りの会の時に英語を使ったゲームや歌を歌い、また本部よりネイティブの外国人が指導することによって学習支支援を行っている。
援を行っている。
○宿題ＯＫカードを活用することにより、宿題を必ず済ましてから遊ぶ風土を確立し同じく学習支援の一助になっている。
○宿題ＯＫカードを活用することにより、宿題を必ず済ましてから遊ぶ風土を確立し同じく学習支援の一助になってい210る。
■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】○通常日常のぬり絵、折り紙、けん玉、うつし絵、将棋、カブフ、ドッジボール、サッカー、一輪車、こままわし、ミニバスとは●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
別に、毎月催しものを決めて1年間実施している。4月）新1年生歓迎会、5月）こま大会、6月）紙飛行機飛ばし大会、7月）七【特徴的な活動内容】
夕まつり、料理教室、ハンドベル練習、8月）親子交流会、夏休みお楽しみ会、ハンドベル練習、9月）けん玉大会、10月）オ
セロ大会、11月）全校作品展、12月）クリスマス会、1月）冬休みお楽しみ会、凧作り、2月）豆まき、カルタ大会、3月）6年生お○通常日常のぬり絵、折り紙、けん玉、うつし絵、将棋、カブフ、ドッジボール、サッカー、一輪車、こままわし、ミニバスとは別に、別れ会、新1年生体験参加。などによって、登録児童の参加率が他のいきいき活動室の平均より高くなっており、また高学
毎月催しものを決めて1 年間実施している。4 月）新 1 年生歓迎会、5 月）こま大会、6 月）紙飛行機飛ばし大会、7 月）七夕まつり、
年の参加率が増えている。年末に参加児童保護者に取ったアンケートでも「色々な企画をしてもらい楽しめた」というご意見
料理教室、ハンドベル練習、8月）親子交流会、夏休みお楽しみ会、ハンドベル練習、9 月）けん玉大会、10 月）オセロ大会、11 月）をたくさんいただいた。
全校作品展、12月）クリスマス会、1 月）冬休みお楽しみ会、凧作り、2 月）豆まき、カルタ大会、3 月）6 年生お別れ会、新 1 年○また宿題ＯＫカードを活用し宿題を必ず済ませる意識作りも活動室の伝統となっている。
生体験参加。などによって、登録児童の参加率が他のいきいき活動室の平均より高くなっており、また高学年の参加率が増えている。
【実施に当たっての工夫】
年末に参加児童保護者に取ったアンケートでも「色々な企画をしてもらい楽しめた」というご意見をたくさんいただいた。
○日々、月次のＭＴＧを通して責任者のみならず関っている全ての指導員が意見、案を持ち寄り楽しい企画を作り上げ、ま○また宿題ＯＫカードを活用し宿題を必ず済ませる意識作りも活動室の伝統となっている。
た実行に当たってもそれぞれがきちんと役割分担を決めて参加することにより安心・安全に楽しく行うことが出来る。
【実施に当たっての工夫】○日々、月次の ○学年ごとにばらばらに来校するが宿題ＯＫカードを導入することにより、先に終わった低学年が後から来た中学年を邪魔
MTG を通して責任者のみならず関っている全ての指導員することなく学習する癖作りが醸成された。
が意見、案を持ち寄り楽しい企画を作り上げ、また実行に当たってもそ○毎日英語活動を行うことにより多文化、多言語にも興味を持ち楽しく学べる環境作りが構築された。
れぞれがきちんと役割分担を決めて参加することにより安心・安全に楽しく行うことが出来る。
○学 年ごとにばらばらに来校するが宿題 OK カードを導入することによ656
り、先に終わった低学年が後から来た中学年を邪魔することなく学習す■事業を実施しての効果・成果
る癖作りが醸成された。
放課後や土曜日、長期休業中に安全な学校内という場所での楽しい数々の遊びや催しものを通し、要支援児童、要介護○毎日英語活動を行うことにより多文化、多言語にも興味を持ち楽しく学
児童分け隔てなく、活動室が目標としている異学年の子供同士がお互いを認め合い、励ましあい元気に毎日活動する場所
べる環境作りが構築された。
となっている。またそのことを長年維持継続発展させるため、指導員同士の日々、月次のＭＴＧの実施や、本部主催による

毎月の研修への参加によって活動内容の活性化や支援児童への対応の強化、事故対応などの安全管理への意識の向●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
上に取組めたものと考える。

226
クッキングイベント風景

ッ

放課後や土曜日、長期休業中に安全な学校内という場所での楽しい数々の遊びや催しものを通し、要支援児童、要介護児童分け隔てなく、活動室が目標としている異学年の子供同士がお互いを認め合い、励ましあい元気に毎日活動する場所となっている。またそのことを長年維持継続発展させクるため、指導員同士の日々、月次の MTG の実施や、本部主催による毎月の研修への参加によって活動内容の活性化や支援児童への対応の強化、事キン
故対応などの安全管理への意識の向上に取り組めたものと考える。
グ

イ
活動の様子（写真）等● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

活動の様子（写真）等

ベン
今後本部のバックアップも含め同じような取組、その為の準備、心構え
トを他の活動室にも水平展開し活動室全体の底上げを行っていき、今まで以風
上に安心・安全に楽しめる活動室作りを行い児童の参加率向上を目指す。
景Webサイト

万博公園野外活動風景

90

万
博
公
園
野
外
活
動
風
景

こんな
活動です

みんなでつくる楽しい活動

大阪府大阪市
大阪市

活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●みんなでつくる楽しい活動● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！

＜別紙２＞

活動名

地域
未来塾

統括コーディ
企業・NPO
国庫補助 ICT活用
地域未 地域コーディ ボランティ 子供の平均 開始年度 開始年度
国庫補助 ICT
活用
ネーター数 0ネーター数 ア登録数 参加人数
との連携
来塾
0
0
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度

統括コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

統括コーディネーター数

実施場所

地域コーディネーター数0
企業・NPOとの連携

学習支援

無タ 余裕教室・運動場・体育館
余裕教室・運動場・体育館
土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

統括コーディ
土曜日 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援の教育 0
0人 0人 0人
活動
コミュ
指定日指定日
ニティ・
0
スクー
平成
0年 0月
ル
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

放課後児童クラブとの連携
連携なし
連携なし
企業・NPO
開始年度 開始年度
国庫補助 ICT
活用 ICT活用
学習支援
国庫補助
との連携

大阪教育文化振興財団 （旧 大阪市教育振興公社）
放課後事業課
大空小学校「いきいき」活動運営委員会○いきいき体験教室

無
0

0日

0 年度

○出前プログラム0○いきいきパートナー

企業・NPOとの連携

0

0

人

0 学級

委員数 児童生徒数
児童生徒数 学級数
委員数
学級数

0人

大空小学校

0
企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

おおぞらしょうがっこう■体制図

企業・NPOとの連携

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基 統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度
国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 参加人数
催日数との連携
本 ネーター数
放課後
288
年度
有
無
有
人
日
0
人
2
人
65
18
放課後
0人
2人
65 人 288 日 18 年度
有無有●
子供教室 デ 子供教 ●学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
国庫補助
開始年度 開始年度
国庫補助 ICT
活用 ICT活用
学校支 ネーター数 ア登録数 学習支援 学習支援
ネーター数
との連携
0
援活動
0
0
0
年度
0人 0人 0人
0

●体●制●図0 大空小学校「いきいき」活動
大空小学校「いきいき」活動大空小学校 ／
／

学校支援
活動

室

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●
〈フリガナ

0

○特別活動

〇集団活動の体験を通して友達付合いの仕方を身につけさせる活動。
■活動の概要・経緯〇『みんな遊び』の機会や場を日常的・継続的に設定。
〇集団活動の体験を通して友達付合いの仕方を身につけさせる活動。
〇子供の自主性や異学年との関わり合いを大切にして活動できる環境の整備。
〇『みんな遊び』の機会や場を日常的・継続的に設定。
〇子供の自主性や異学年との関わり合いを大切にして活動できる環境の整備。
〇地域の『いきいきパートナー』との交流〇地域の『いきいきパートナー』との交流
114■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫〇多様な活動を企画・実施している。その一例として、夏休みに子供たちが楽しんで参加できるように、次のようなバラエ
ティに富んだ活動を、子供達とともに計画し実施した。
【特徴的な活動内容】
・いきいきミニ夏祭り・スタンプラリー・ボンボン玉つくり・すごろく大会・大空ファーム収穫・手づくりかるた大会・魚釣り大〇多様な活動を企画・実施している。その一例として、夏休みに子供たちが楽しんで参加できるように、次のようなバラエティに富ん会・だ活動を、子供達とともに計画し実施した。
海の生き物つくり・いきいきパートナーとわらべ歌遊び・読み聞かせ・紙芝居・壁面制作・アドベントカレンダー制作・・いきいきミニ夏祭り・スタンプラリー・ボンボン玉つくり・すごろく大会・大空ファーム収穫・手づくりかるた大会・魚釣り大スタンプラリー・ Ｔバッテング・大カルタ・ドラえもんボール投げ・ガラス玉さがし・陣地取り・ドラえもんビンゴ・ゲーム
会・海の生き物つくり・いきいきパートナーとわらべ歌遊び・読み聞かせ・紙芝居・壁面制作・アドベントカレンダー制作・スタン（無くなった物なあに）・マジック・ スーパーボールすくい・シールさがし・玉入れ・折り紙・コマづくり・新聞切り・水遊び

プラリー・Ｔバッテング・大カルタ・ドラえもんボール投げ・ガラス玉さがし・陣地取り・ドラえもんビンゴ・ゲーム（無くなった
物なあに）・マジック・スーパーボールすくい・シールさがし・玉入れ・【実施に当たっての工夫】
折り紙・コマづくり・新聞切り・水遊び
１． 時を逃さず場に応じた指導・支援を行うこと【実施に当たっての工夫】
２． 指導員として個の理解を進めつつ子供の思いや願いを大切にすること
１．時を逃さず場に応じた指導・支援を行うこと
３． 指導員が同じ目標を持つこと
２．指導員として個の理解を進めつつ子供の思いや願いを大切にすること
４． 指導員が同じ目線で子供を見つめ指導・支援を行うこと
３．指導員が同じ目標を持つこと
５． 子供達がお互いに思いやりの心で接している姿を見ること
４．指導員が同じ目線で子供を見つめ指導・支援を行うこと
485
５．子供達がお互いに思いやりの心で接している姿を見ること■事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果○ 遊びのルールを自分たちで決めることで、自分だけが楽しむのではなく、参加者みんなが楽しめるルールを作るには

大

ゃ

じ空
● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●「「

どうすればよいかを意識して考えられる子供に育ってきている。また、そこには、個の特徴にも心を配ったルールも生○遊びのルールを自分たちで決めることで、自分だけが楽しむのではなく、まれてきた。仲間外れがなく、ハンディも関係がない。そこには、思いやりという心が育ってきた子供達の姿がある。
参加者みんなが楽しめるルールを作るにはどうすればよいかを意識して考えられる子供に育ってきている。また、そこには、個の特徴にも心を164配ったルールも生まれてきた。仲間外れがなく、ハンディも関係がない。
そこには、思いやりという心が育ってきた子供達の姿がある。
「大空ファーム」でのじゃがいも収穫のようすァー

フ

活動の様子（写真）等

」
ー ー

穫で
のの
よ
う
す

、 ー
、 ー

」

○ストリートダンス協会と連携・協働し、ダンス教室を開催した。がい○エフエム大阪ヒューマンネットと連携・協働し、「紙芝居とミニコンサーもムト」を実施した。
活動の様子（写真）等
収

い
き
す水い
く 遊き
いび ミ
ニ
ビ ス夏
祭
玉パ り
つ
かボ
み
等ル

Webサイト■その他○ストリートダンス協会と連携し、ダンス教室を開催した。
○エフエム大阪ヒューマンネットと連携し、「紙芝居とミニコンサート」を実施した。
「いきいきミニ夏祭り」
水遊び、スーパーボール、すくい、ビー玉つかみ等

91

こんな
活動です

地域全体で子供たちにとって安全・安心な居場所作り＜別紙２＞
地域全体で子供たちにとって安全・安心な居場所作り
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●
活動名

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学校支学習支援
ネーター数 ネーター数 ア登録数0

開始年度

統括コーディネーター数

援活動

地域コーディネーター数●体●制●図

茨木小学校
茨木小学校区放課後子ども教室
大阪府
茨木市 ／
茨木小学校区放課後子ども教室
企業・NPO
国庫補助 ICT活用
開始年度
国庫補助学習支援
ICT 活用との連携ボランティア登録数0人 0人 0人

0

0 年度

0

0

国庫補助 ICT活用
開始年度
地域未子供の平均
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
来塾 参加人数 0 人
ネーター数 ネーター数 ア登録数との連携 00
0 人 0 人 0 人 0 年度
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数〈フリガナ

いばらきしょうがっこう

／

茨木小学校

企業・NPOとの連携

0

企業・NPOとの連携

0●活●動●の●概●要●・●経●緯

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ 本
子供の平均
企業・NPO
放課後 年間開0 人
161 ICT
開始年度
国庫補助
活用
年度
無
有
人
日
1
人
93
20
ネーター数 ネーター数 デ
参加人数
との連携有
子供教 催日数●
放課後児童クラブとの連携
学習支援
実施場所
放課後
室 161 日 20
0人
1人
93 人
年度
有
無
有
●
子供教室
プレイルーム、校庭、体育館、図書室等
無一体型
実施場所 タ
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日 無学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
プレイルーム、校庭、体育館、図書室等
一体型
の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO0000人 0人 0人 0
0 年度
活動
土曜日の
コミュ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
ネーター数 ネーター数 参加人数との連携
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
教育活動
ニティ・
0
スクー
平成
日 0 人
0 人 0 学級
0 年 委員数
0 月 0児童生徒数
指定日
学級数
ル
コミュニティ・
スクール
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

地域
未来塾

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●大阪府茨木市

こんな
活動です！
活 動 名
●●●

■活動の概要・経緯
茨木小学校区放課後子ども教室は、平成20年度に始まり、放課後や週末に安全で安心な居場所を確保・提供すること、

茨木小学校区放課後子ども教室は、
平成 20 年度に始まり、放課後や週末に安全で安心な居場所を確保・提供すること、
また、地域の方々の協力を得て運営を行い、様々な体験をしたり、地域の活動にふれる機会をつくることを目的に、コー
また、地域の方々の協力を得て運営を行い、様々な体験をしたり、地域の活動にふれる機会をつくることを目的に、コー
ディネーターを中心とする実行委員会の強い連携により、充実した活動が日常的・継続的に実施されている。
●活動日：月曜日から土曜日まで週６日（春・夏・冬休みは活動なし） ●活動内容：自由遊び、自主学習、講座（アロマクラ
ディネーターを中心とする実行委員会の強い連携・協働により、充実した活動が日常的・継続的に実施されている。
フト・囲碁・裏千家・英語教室・絵入りカレンダー・音楽で遊ぼう・キックベース・サッカー・書道等全17講座）※水・土実施●活動日：月曜日から土曜日まで週６日（春・夏・冬休みは活動なし）
274■活動の特徴・工夫●活動内容：自由遊び、自主学習、講座（アロマクラフト・囲碁・裏千家・英語教室・絵入りカレンダー・音楽で遊ぼ【特徴的な活動内容】
う・キックベース・サッカー・書道等全17 講座）※水・土実施
・毎回の活動を放課後児童クラブと連携する「一体型」の実施。

・学校や放課後児童クラブとの連携を進めるために、実行委員会会議の出席・避難訓練の合同実施・日常の積極的な情報交換に力を入れて取り組んでいる。また、自由遊びの支援や見守り（月～金）には放課後児童クラブの指導員も協力している。
・安全管理について、管理体制の強化と意思疎通を図るため、安全管理委員会を開催している。意見交流を通して、更なる意識の深ま● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
りと共通理解を得て、毎日4～5名体制で一人一人の子供たちと笑顔で向き合い温かく見守りを続けている。また、小学校の災害マニュ
アルを参考に放課後子ども教室の災害マニュアルを作成している。
【特徴的な活動内容】
・活動実施にあたって、受付には保護者の方、自主勉強・自由遊びの見守り・講座には地域の方（大学生含む）が協力している。幅広い世代の方々にスタッフとして参画していただき、地域全体で子供たちの成長を支えている。
・毎回の活動を放課後児童クラブと連携・協働する「一体型」の実施。

・学校や放課後児童クラブとの連携・協働を進めるために、実行委員会会議の出席・避難訓練の合同実施・日常の積極的な情報交換【実施に当たっての工夫】に力を入れて取り組んでいる。また、自由遊びの支援や見守り（月～金）には放課後児童クラブの指導員も協力している。
・避難訓練について、事前に学校や放課後児童クラブと実行委員会会議で役割分担等の調整を行い、訓練を実施している。また、子供たちの動きや流れを把握・確認するために、小学校主催の防犯避難訓練にスタッフが参加している。
・安全管理について、管理体制の強化と意思疎通を図るため、安全管理委員会を開催している。意見交流を通して、更なる意識の深・多くの地域の方々に関心を持ってもらえるよう、秋の地区文化祭では、特設コーナーを設け、作品展示や活動紹介を行っている。ままりと共通理解を得て、毎日
4 ～ 5 名体制で一人一人の子供たちと笑顔で向き合い温かく見守りを続けている。また、小学校の災
た、地区福祉委員会との情報交換会に出席したり、保護者の方を対象にした説明会を実施し、周知に努めている。更に、放課後子ども
害マニュアルを参考に放課後子供教室の災害マニュアルを作成している。
教室通信（活動の様子等を掲載）を年３回各学期末に作成し、全児童に配布および公民館等に設置している。
・活動実施にあたって、受付には保護者の方、自主勉強・自由遊びの見守り・講座には地域の方（大学生含む）が協力している。幅広い世代の方々
697■事業を実施しての効果・成果にスタッフとして参画していただき、地域全体で子供たちの成長を支え
参加児童から「いつも遊んでくれてありがとうございます。放課後が楽しくてずっと行きたいと思います。」、保護者から「いつている。
も子供が楽しく参加させていただいています。他のクラス・学年のお友達と遊び、校庭でも思いきり体を動かすことができる【実施に当たっての工夫】
ので、とても喜んでいます。子どもたちが放課後に安心して遊ぶ場があることに感謝です。」、スタッフから「子どもたちの元
気な笑顔は私たちをいつも癒してくれます。」との声が寄せられている。また、登録・参加児童数及びスタッフ参加人数も・避難訓練について、事前に学校や放課後児童クラブと実行委員会会議で年々増加しており、児童・保護者・地域の方々にとって、茨木小学校区放課後子ども教室は必要不可欠な存在となってい役割分担等の調整を行い、訓練を実施している。また、子供たちの動きる。
や流れを把握・確認するために、小学校主催の防犯避難訓練にスタッフ282が参加している。
・多くの地域の方々に関心を持ってもらえるよう、秋の地区文化祭では、特設コーナーを設け、作品展示や活動紹介を行っている。また、地区福祉委員会との情報交換会に出席したり、保護者の方を対象にした説明会 安を実施し、周知に努めている。更に、放課後子ども教室通信（活動の様 全
宿管題子等を掲載）を年３回各学期末に作成し、全児童に配布および公民館等
理
活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
教
委に設置している。
室員● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●● 会

安全管理委員会

参加児童から「いつも遊んでくれてありがとうございます。放課後が楽
しくてずっと行きたいと思います。」、保護者から「いつも子供が楽しく参加させていただいています。他のクラス・学年のお友達と遊び、校庭でもWebサイト
http://www.city.ibaraki.osaka.jp/kikou/kyoikuiinkaikyoikusoumu/seishonen_yagai/menu/hokagokodomo/index.htm
思いきり体を動かすことができるので、とても喜んでいます。子供たちが■その他
放課後に安心して遊ぶ場があることに感謝です。
」、スタッフから「子供た学校や放課後児童クラブ関係者、地域ボランティア、地域団体、保護者等たくさんの方々の協力を得て、運営している。
ちの元気な笑顔は私たちをいつも癒してくれます。」との声が寄せられている。また、登録・参加児童数及びスタッフ参加人数も年々増加しており、児童・保護者・地域の方々にとって、茨木小学校区放課後子ども教室は必要不可欠な存在となっている。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
学校や放課後児童クラブ関係者、地域ボランティア、地域団体、保護者等たくさんの方々の協力を得て、運営している。
宿題教室

92

http://www.city.ibaraki.osaka.jp/kikou/kyoikuiinkaikyoikusoumu/seishonen_yagai/menu/hokagokodomo/index.html

こんな
活動です

顔の見える関係作りを！－つながりあう未来のために－

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動
0人
4人
26 人
無
20 年度
0
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

指定日

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図門真市立第七中学校区学校支援協議会● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●大阪府門真市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

第七中学校、二島小学校、五月田小学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

○平成 20 年度より活動開始。
○学校と連携・協働した取組や、学校やＰＴＡから依頼があれば、それに応えられるような活動を積極的に企画、実施。
○成人の日に中学校で「新成人の集い」、六月下旬には小学校で「七中校区フェスティバル」を毎年継続して開催する
ことにより、第七中学校区（五月田校区・二島校区）の二校区間の交流や、地域コミュニティへの若い世代の参加を促している。
○学校支援コーディネーターが放課後子供教室のコーディネーターも兼ねて運営している。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】○第七中学校を卒業した新成人が母校の体育館に集まり、地域住民、教職員、保護者等で手作りの「新成人の集い」を行っている（平成 26 年度より。今年度で三年目）○毎年六月下旬に小学校で「七中校区フェスティバル」を開催。継続することで第七中学校区（五月田校区・二島校区）の二校区間の交流や、地域コミュニティへの若い世代の参加を促している。
○「古川下り」…門真の歴史を学ぶことを目的に、田舟を修復し、古川を下って天満市場まで門真れんこんを売りに行く体験事業を学校と連携・協働して実施（平成 21 年度）○「やさい作り（ひだまり畑）」…食育の一環として小学校の一角で、学校・家庭・地域が参加した「野菜作り」を実施。収穫した野菜を調理して校区内の夏祭りの参加者に配布。（平成 22 年度～ 24 年度）○宮城県女川町の方を迎え、「あらためて考える命の大切さー人と人とのつながりー」と題した道徳教育公開講座を学校と連携・協働して実施。
○「福島県生徒交流事業」…福島県の中学生と校区の子供たちがグループワー
クを行い、発表会を開催。交流会や自治会館での宿泊を通して互いの絆を深めた。
【実施に当たっての工夫】○学校・家庭・地域のつながりを深めていくことが重要と考え、会話や情報共有を大切にし、チームとして子供たちを育む環境作りを行っている。
○「新成人の集い」は、新成人の実行委員たちと学校支援協議会が連携・協働し、会議を重ねて準備。当日は子供たちに関わっていた小・中学校の先生、保護者、地域住民らも集まり、思い出ビデオを見たり、紅白餅をつくなどして、成人のお祝いを行う。
○「七中校区フェスティバル」では、200 名を超えるボランティア（保護者・新成人を含む地域の人々）が会場警備や模擬店を担当。
７中校区フェスティバル○地域を交えた道徳教育公開講座で女川町の方々とつないだり、学校の求めに応じ、多岐に渡る活動を実施。
○「学力を支える家庭・地域の力」をテーマにした講演会を開催する等、学校・家庭・地域がつながりを大切にした取組を進めている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●

学校・家庭・地域がつながることは、学校にとっても地域にとっても大切なことだと考えて取り組んでいる。小さな頃から地域の大人が子供たちを見守る
環境があれば、犯罪に巻き込まれる可能性も減り、思春期を迎えた子供たちの非行防止にもつながり、子育てにおいても、人とのつながりで救われることが多々ある。それらは、落ち着いた学校生活の基盤となっている。また、成長した子供たちが人々とのつながりや地元の良さを再認識し、次代の地域（PTA、自治会等）を担うことを期待している。学校・家庭・地域の様々な人が集まり、一緒に事業を行うことで、そんな思いやつながりが徐々に広がってきている。
新成人の集い

93

こんな
活動です

熟議を通して、 学校・地域・家庭が連携・協働し活動する西宮の教育連携協議会＜別紙２＞● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動名
西宮市教育連携協議会
西宮市
西宮市 ／

統括コーディネーター数

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

ー

基本データ

基

実施場所
統括コーディ
ネーター数

タ

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

年間開催日数

開始年度

実施場所

学習支援

0
0
連携なし
放課後児童クラブとの連携

指定日

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

学習支援

開始年度

0人 0人 0人 0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
指定日

平成

無

学校・家庭・地域の連携協力推進協議

企業・NPOとの連携

00

各校教 育 連 携 協 議 会

年度
企業・NPO有

0 人
0年 0月 0日 0人
委員数 児童生徒数 学級数<参画・協働・熟議>

有

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

児童生徒数
委員数との連携

しないしょう・ちゅうがっこう６１こう

市内小・中学校６１校『夢はぐくむ教育のまち西宮』

企業・NPOとの連携

学習支援 放課後児童クラブとの連携

子供の平均参加人数／

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

企業・NPO
国庫補助
0開始年度
人 0人
0 人 ICT
0 日活用0 年度との連携 有室
土曜日の教育 0
地域コーディ 子供の平均 活動
学習支援
ネーター数 参加人数 コミュ
ニティ・
0
スクー
ル

市内小・中学校〈フリガナ61 校

西宮市教育連携協議会

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
学校支援との連携国庫補助 ICT活用
学習支援 開始年度● ネーター数 ネーター数 ア登録数 学校支活動●
1人
0 人 7965 人援活動有
21
年度
7965 人有無 21 年度無 有
無
1人
0人 有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ地域未
子供の平均
企業・NPO
国庫補助 ICT活用
開始年度
開始年度
国庫補助
ICT
活用
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 来塾
参加人数 0との連携
00
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度
未来塾
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
年間開
本 放課後
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数0
デ 子供教

●●●●●●●

関 係 す る 学 校 名
熟議を通して、学校・地域・家庭が連携し活動する西宮の教育連携協議会●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●兵庫県西宮市

●●●
活動です！
こんな
活
動 名

0

0

地
域

・教育に関する情報発信・啓発活動
・学校評価に関すること
・学校支援に関すること
・学校・家庭・地域の連携及び協力

学
校

学級数

0

学級

保護者

■活動の概要・経緯
平成21・22年度の2ヵ年をかけて市内全ての小中学校に設置した「教育連携協議会」は、学校評価などをもとに「目指す子

供、学校、地域の像」を定め、その達成に向けて、学校・家庭・地域が連携、協力して取り組むための熟議の場である。子
平成 21・22 年度の 2 か年をかけて市内全ての小中学校に設置した「教育連携協議会」は、
学校評価などをもとに「目供のよりよい生活や学習環境づくりなど、子供に繋がる様々なことを、地域と学校がコラボレーションし、子供の育ちに地域指す子供、学校、地域の像」を定め、その達成に向けて、学校・家庭・地域が連携、協力して取り組むための熟議の場
全体が関わる活動を通じて、学校だけでなく地域も活性化する、地域とともにある学校づくりの仕組みである。この「教育連携協議会」を中心に、地域の学校教育活動への参画と協働を促進する「教育連携事業」を積極的に実施している。
である。子供のよりよい生活や学習環境づくりなど、子供に繋がる様々なことを、地域と学校がコラボレーションし、275
子供の育ちに地域全体が関わる活動を通じて、学校だけでなく地域も活性化する、地域とともにある学校づくりの仕組■活動の特徴・工夫みである。この「教育連携協議会」を中心に、地域の学校教育活動への参画と協働を促進する「教育連携事業」を積極【特徴的な活動内容】
・教育連携協議会は、年間を通じて学校経営方針・子供の様子（生活・学力・友人関係）・学校行事について話し合ってい的に実施している。
る。また、年度末には学校評価を行い結果を公開している。

・教育連携協議会の委員は青少年愛護協議会・自治会・スポーツクラブ２１など地域団体の代表、ＰＴＡ役員、教職員等で構成。教育連携協議会の場を使って学校を取り巻く諸課題の解決に向けての取組を協議することにより、地域の人々のつながりを深めるネットワークの構築を目指している。
● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・教育連携協議会での議論を経て、学校や地域の実情に応じた取組が行われている。主な取組として「昔あそび」「学校と地域が行う津波避難訓練」「地域の夏祭りの手伝いを呼びかける地区別生徒集会や一夏一善活動」「幼保小中高生が出【特徴的な活動内容】
演する地区コンサート」「地域の人と中学生が討論する中学生フォーラム」「小中合同協議会」などを実施している。
・教育連携協議会は、年間を通じて学校経営方針・子供の様子（生活・学力・友人関係）
・学校行事について話し合っている。また、【実施に当たっての工夫】
年度末には学校評価を行い結果を公開している。
・統括コーディネーターが年間を通じ、全ての学校を２～３回訪問し、活動の状況を聞き取りしながら、課題に応じた助言や他校の様子などを情報提供を行う。また、教育連携協議会等に参加することもある。
・教育連携協議会の委員は青少年愛護協議会・自治会・スポーツクラブ
21 など地域団体の代表、PTA 役員、教職員等で構成。教育・協議会の委員を対象に全体研修会・報告会を実施して教育連携協議会の在り方や活動についての意識の向上を図って連携協議会の場を使って学校を取り巻く諸課題の解決に向けての取組を協議することにより、地域の人々のつながりを深めるネット
いる。
ワークの構築を目指している。・事業実施後に評価・検証を行うことにより、地域の声を教育連携協議会に届け、保護者や地域に対して開かれた学校づくりを図っている。
・教育連携協議会での議論を経て、学校や地域の実情に応じた取組が行われて617いる。主な取組として「昔あそび」「学校と地域が行う津波避難訓練」「地域■事業を実施しての効果・成果
・子供たちは地域の方と触れ合うことが多くなり、地域とのつながりを深めるきっかけとなった。
の夏祭りの手伝いを呼びかける地区別生徒集会や一夏一善活動」「幼保小中・教育連携協議会を開催することで、学校のニーズと地域の考えを交流する場ができた。今まで十分に情報交換できてい高生が出演する地区コンサート」「地域の人と中学生が討論する中学生フォーなかった内容でもしっかりと話すことができるようになった。
ラム」「小中合同協議会」などを実施している。
・地域の代表である委員に学校に来てもらうことで、学習の様子や子供たちの様子を丁寧に見てもらうことができるようになった。その結果、学校に対する信頼が築けている。
【実施に当たっての工夫】
207
・統括コーディネーターが年間を通じ、全ての学校を２～３回訪問し、活動の状況を聞き取りしながら、課題に応じた助言や他校の様子などを情報提供
地上
教安
域ケ
育井
を行う。また、教育連携協議会等に参加することもある。
の原
連小・協議会の委員を対象に全体研修会・報告会を実施して教育連携協議会の在
方中
携学
と学
協校
り方や活動についての意識の向上を図っている。
生校
議・事業実施後に評価・検証を行うことにより、地域の声を教育連携協議会に活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
徒地
会
の区
・
届け、保護者や地域に対して開かれた学校づくりを図っている。
交別会● 事業を実施しての効果・成果

議●●●●●●●●●●●●●●●●●
風景・子供たちは地域の方と触れ合うことが多くなり、地域とのつながりを深め
安井小学校るきっかけとなった。
教育連携協議会・会議風景
Webサイト
西宮市教育委員会 社会教育課 k_shakyo@nishi.or.jp
・教育連携協議会を開催することで、学校のニーズと地域の考えを交流する■その他場ができた。今まで十分に情報交換できていなかった内容でもしっかりと話すことができるようになった。「夢はぐくむ教育のまち西宮」を理念として、教育連携協議会をさらに充実していく。
・地域の代表である委員に学校に来てもらうことで、学習の様子や子供たちの様子を丁寧に見てもらうことができるようになった。その結果、学校に対する信頼が築けている。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●「夢はぐくむ教育のまち西宮」を理念として、教育連携協議会をさらに充実していく。

上ケ原中学校地区別生徒集会
地域の方と生徒の交流の様子

94

西宮市教育委員会

社会教育課

k_shakyo@nishi.or.jp

流生
の徒
様集
子会

伊丹市内全域で学校支援ボランティアが学校を舞台に活
躍中！
！

こんな
活動です

伊丹市学校支援活動

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
学校支援
との連携
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動
0人
2人
692 人
有
20 年度
有
無
無
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
企業・NPO
開始年度
国庫補助
ICT
活用
地域
との連携
● ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾
0人
2人
11 人 22 人 21 年度
有無無
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日の
教育活動

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

指定日

開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●兵庫県伊丹市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

伊丹市立小学校 17/17 校、中学校 8/8 校、特別支援学校 1/1 校

平成 20 年度より、学校・家庭・地域が一体となり、社会総がかりで子供を育むために学校支援活動の体制を整え、市内全小中学校（小 17/17 校、中 8/8 校・特別支援学校 1/1 校）で実施している。平成 27 年度は図書・環境整備・
学習支援の各ボランティアに 416 人の登録があり、平成 28 年 11 月末では 692 人の登録があった。本市では体制図のように、教育委員会事務局に地域コーディネーター（2 名）を置き、学校との連絡・調整及びボランティア登録者の人
材バンク管理を行っている。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】①図書活動：読み聞かせや図書の修理・貸出業務などを支援している。学校支援本部事業が始まる以前より、各学校において PTA の方々を中心に学校に合わせた図書活動を継続的に行っている。10 年を超えて活動している団体もある。
②環境整備活動：学校花壇の整備や学校樹木の剪定を行っている。花壇の整備は、市内で活躍されている環境ボランティアや PTA が協力して活動しており、高木剪定は、本格的な技術を持ったボランティアがスキルを活かしている。
③学習支援活動：学校の業間休みに、小学２年生を対象に九九検定を行っている。市内の学校を退職された校長・教員等がボランティ
アとして、授業で九九を習得しきれなかった児童たちを中心に担任と連携・協働して行っている。
【実施に当たっての工夫】
各学校の要望とボランティアの活動内容が沿うように、
地域コーディネーターが学校と調整している。事業が開始され 9 年目であり、HP、図書館本館（ことば蔵）で活動報告の展示、年に 2 ～ 3 回のボランティア通信により、活動の交流及び市民への周知に取り組んでいる。また、ボランティアの資質向上を目的として、どなたでも気軽にスキルを身につけられる養成講座を開催している。図書に関しては、本市の図書館と連携・協働し、図書の修理や読み聞かせの方法についての講座を開催し、環境整備に関しては、本市の公園担
当課と連携・協働し、活動している学校において花壇の作り方や剪定方法についての実践的な講座を開催している。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

本事業の目的としている「学校・家庭・地域が一体となって社会総がかりで子供を育む体制を整えること」を実現するために、多くのボランティアの協力がある。学校支援のボランティア活動をきっかけに、地域の学校において、地域住民が今まで培ってきたスキルを活かした活動を行うことができている。また、地域住民や保護者が学校で活躍する姿を子供たちが見ることは、子供たちの学校生活の活力につながっている。学習支援は、担任の先生と連携・協働で実施することで、基礎的な学力の定着につながり、また学習意欲の向上の後押しとなっている。

業間休みを活用した退職校長による小学２年生の九九検定

ボランティア養成講座図書の修理

http://www.city.itami.lg.jp/SOSIKI/EDSHOGAI/EDSYAKAI/itamicitygakkousienntiikihonnbujigyou/index.html

95

こんな
活動です

成

活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●地域・学校園・各種団体の協働による次世代の地域防災＜別紙２＞
地域・学校園・各種団体の協働による次世代の地域防災を担う子供の育を担う子供の育成
こんな
活動です！
活動名

関 係 す る 学 校 〈フリガナ名●●●●●●●

へいじょうにしちゅうがっこう、うきょうしょうがっこう、じんぐうしょうがっこう、うきょうようちえん、じんぐうようちえん●体●制●図奈良市 ／平城西中学校区地域教育協議会／
平城西中学校、右京小学校、神功小学校、奈良県奈良市 奈良市平城西中学校区地域教育協議会

平城西中学校、右京小学校、神功小学校、右京幼稚園、神功幼稚園

右京幼稚園、神功幼稚園■体制図

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

企業・NPOとの連携

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

平城西中学校区地域教育協議会

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

ー

基本データ

学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
学校支統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
企業・NPO●
開始年度 国庫補助 ICT 活用
学校支援
援活動
ア登録数 0学習支援● ネーター数 ネーター数
無 20 年度 との連携
有
無
有
人
7
人
77
人
活動
0人
7人
77 人
無
20 年度
有
無
有
国庫補助
ICT活用
開始年度
地域未
0
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO
来塾ボランティ 子供の平均
地域
年度 との連携000
人 0 開始年度
人 0 人国庫補助
0 人 ICT0 活用
ネーター数 ネーター数 ア登録数 0
参加人数
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基本 放課後
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 0年間開年度企業・NPO000
人 0 開始年度
人 0 人国庫補助
0 日 ICT0 活用
ネーター数 ネーター数
参加人数
催日数
との連携
0
デ 子供教
放課後児童クラブとの連携
学習支援
実施場所
放課後
室
子供教室
タ
0
一体型
実施場所
学習支援 0
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育
0
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
年度企業・NPO
0 ICT0 活用
000
人 0 開始年度
人 0 人国庫補助
土曜日の活動参加人数 0学習支援
ネーター数 ネーター数
との連携
コミュ
教育活動
児童生徒数 学級数
指定日
委員数
ニティ・
0
スクー
指定日 平成 0 年 0 月委員数
0 人 0 学級
0 日 児童生徒数
0 人 学級数
コミュニティ・
ル
スクール

平
城
西
中
学
校
運
営
委
員
会

右
京
小
学
校
運
営
委
員
会

神
功
小
学
校
運
営
委
員
会

右
京
幼
稚
園
運
営
委
員
会

神
功
幼
稚
園
運
営
委
員
会

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

平城西中学校区地域教育協議会は、平成20年に組織し、9年目となる。地域の少子高齢化が進み、ベッドタウンという地域特性ゆえ
平城西中学校区地域教育協議会は、平成20 年に組織し、9 年目となる。地域の少子高齢化が進み、ベッドタウンと核家族が多数を占めており、子供たちが家族以外の大人とふれあう機会が減少しているという当初の課題から、「地域で活動するいろいう地域特性ゆえ核家族が多数を占めており、子供たちが家族以外の大人とふれあう機会が減少しているという当初のいろな人と出会うことで、地域のことを知り、その願いと思いを受け継ぐ」ことを目的に、取り組み始める。
課題から、「地域で活動するいろいろな人と出会うことで、地域のことを知り、その願いと思いを受け継ぐ」ことを目的に、各校園の代表コーディネーターが集まり連絡調整を図り５つある校園の活動を効率的にすすめる体制づくりが行われてきた。
取り組み始める。 「防災」をテーマとして、地域とともに取組を行い、園児・児童・生徒は様々なプログラムを体験することで、地域の連帯感を高め、災害時において的確に行動できる素養となっている。
各校園の代表コーディネーターが集まり連絡調整を図り５つある校園の活動を効率的にすすめる体制づくりが行われ 314てきた。
■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】「防災」をテーマとして、地域とともに取組を行い、園児・児童・生徒は様々なプログラムを体験することで、地域｢防災」を共通のテーマにして校区の実情に合わせた防災体験や防災・減災意識を高める取組を、保幼小連携と小中一貫教育を絡めの連帯感を高め、災害時において的確に行動できる素養となっている。
ながら１１年間の子供たちの育ちを共有している。小学校では防災図上訓練、地域防災訓練、親子防災体験プログラム、中学校では、多数の児童・生徒・地域住民が参加して防災セミナーが行われている。
地域ボランティア活動は、環境整備・図書室整備などで定期的かつ熱心に活動が行われている。図書ボランティアにおいては北部図書館の協力を得て研修会を開催し、ボランティア開拓の取組をすすめている。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
また、教職員とコーディネーターの合同研修により、地域学校連携の方向性を見いだしている。

【特徴的な活動内容】｢防災」を共通のテーマにして校区の実情に合わせた防災体験や防災・減災意識を高める取組を、保幼小連携と小中一貫教育を絡め【実施に当たっての工夫】ながら 11 年間の子供たちの育ちを共有している。小学校では防災図上訓練、地域防災訓練、親子防災体験プログラム、中学校では、
防災教育においては、消防署の協力のもと、心肺蘇生術、応急処置、消火、消防車の放水、担架運搬、三角巾利用、防災食体験など
多数の児童・生徒・地域住民が参加して防災セミナーが行われている。
の体験活動だけでなく、防災学習（ビデオ、講話）、グループセッションなどを行い、より深める工夫がなされている。
ボランティア活動については、環境整備ボランティアが植栽の剪定を行う前段階として、校内を実習会場として地域住民向けに「庭木地域ボランティア活動は、環境整備・図書室整備などで定期的かつ熱心に活動が行われている。図書ボランティアにおいては北部図の手入れ勉強会」を開催するなど、人材開発も進めている。
書館の協力を得て研修会を開催し、ボランティア開拓の取組をすすめている。
図書ボランティアでは北部図書館の協力を得て「図書ボランティア研修会」を開催し、図書管理や貸し出し手続などのノウハウを研修
また、教職員とコーディネーターの合同研修により、地域学校連携の方向性を見いだしている。
している。
【実施に当たっての工夫】教職員とコーディネーター等の地域住民との合同研修を開催している。
防災教育においては、消防署の協力のもと、心肺蘇生術、応急処置、消火、消防車の放水、担架運搬、三角巾利用、防災食体験など 622の体験活動だけでなく、防災学習（ビデオ、講話）、グループセッションなどを行い、より深める工夫がなされている。
■事業を実施しての効果・成果①地域コーディネーターを中心としてボランティア活動をともに取り組むことにより、学校園･園児児童生徒･地域住民･関係団体間の連
ボランティア活動については、環境整備ボランティアが植栽の剪定を行う前段階として、校内を実習会場として地域住民向けに「庭携や相互理解を深めることができた。
木の手入れ勉強会」を開催するなど、人材開発も進めている。
②地域ボランティアとの活動が子供たちにとって、地域を知る機会になった。
図書ボランティアでは北部図書館の協力を得て「図書ボランティア研修会」を開催し、図③ボランティア活動への参加が地域住民の能力発揮の場を広げている。
書管理や貸し出し手続などのノウハウを研修している。
④環境美化の活動により学校や地域がきれいになると共に地域の安心安全につながった。
⑤防災の取組を通じて地域や安全について考える機会をもち、地域の人の関心が広がった。
教職員とコーディネーター等の地域住民との合同研修を開催している。
⑥教職員とコーディネーターの合同研修会により、地域学校連携の目的を基本から互いに学び、本音の話合いができ、目指す方向性●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
を確認することができた。

ー①地域コーディネーターを中心としてボランティア活動をともに取り組むことにより、学校園 ･ 園児児童生徒 ･ 地域住民 ･ 関係団体間の連携・協働や相互理解を深めることができた。
②地域ボランティアとの活動が子供たちにとって、地域を知る機会になった。
防③ボランティア活動への参加が地域住民の能力発揮の場を広げている。 災
平セ④環境美化の活動により学校や地域がきれいになると共に地域の安心安全につながった。
城ミ⑤防災の取組を通じて地域や安全について考える機会をもち、地域の人の関心が広がった。
西ナ
中
活動の様子（写真）等⑥教職員とコーディネーターの合同研修会により、地域学校連携の目的を基本から互いに学学
2
び、本音の話合いができ、目指す方向性を確認することができた。
校303

平城西中学校区
防災セミナー
2016
活動の様子（写真）等

0

区
1● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
6

防災セミナー協力企業等①アルファフーズ株式会社…防災食・非常食など UAA 食品のサンプル提供②株式会社黒潮町缶詰製作所…防災備蓄缶詰サンプルの提供
Webサイト③ミドリ安全奈良…避難用品・非常用仮設トイレ等展示説明④ DMAT（災害派遣医療チーム）…活動紹介⑤ DPAT（災害派遣精神医療チーム）…活動紹介■その他⑥日本赤十字社奈良県支部…活動紹介⑦奈良市北消防署…非常時活動体験⑧奈良市消防団平城分団…非常時活動体験・放水体験96

平城西中学校区教職員
地域教育協議会合同研修会

地
域平
教城
育西
協中
議学
会校
合区
同教
研職
修員
会

こんな
活動です

「地域の中で笑顔輝く平和っこ」 の育成を目指してつな＜別紙２＞
がる学校と地域「地域の中で笑顔輝く平和っこ」の育成を目指してつながる学校と地域
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名
●●●

奈良県大和郡山市
奈良県平和小学校コミュニティ
大和郡山市 ／
平和小学校コミュニティ
平和小学校 ／
活動名

●体●制●図地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

地域コーディネーター数

教
頭

ＪＡ平和支所ミ

ネ ニ

奈良県童話連盟（語りの会）

テ

ィ

タ

ー

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

デ

ー

学
校
長

ィ

地域コーディネーター数

平和公民館
支 学
援 校
コ コ

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

地域

ュ

統括コーディネーター数

連絡・調整
学校

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

ー統括コーディネーター数

へいわしょうがっこう

平和小学校

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

学習支援 開始年度 国庫補助
統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
企業・NPOICT活用
学校支
学校支援● 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
ア登録数
との連携
● ネーター数 ネーター数
援活動
有
無
無
1 人 3 人 90 人 無 25 年度
活動
1人
3人
90 人
無
25 年度
有
無
無
開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
子供の平均
企業・NPO0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
ネーター数 ネーター数来塾ア登録数 0参加人数
00
0人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT年度
本 放課後
有
無
有
1 催日数
人 3 人 8 人 30 日 23 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数
参加人数
との連携
●
デ 子供教
放課後児童クラブとの連携
実施場所
放課後
1人
3人 室 8人
30 日
23 年度 学習支援
有
無
有
●
子供教室
タ
３階図書室及び体育館
無
連携なし
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援
３階図書室及び体育館
無
連携なし
開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 0
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO00
00人 0人
0 人 国庫補助0 年度
活動子供の平均 0学習支援
開始年度
ICT
活用
土曜日の
ネーター数 ネーター数コミュ
参加人数
との連携
教育活動
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
ニティ・
0
スクー
平成
人 0 学級
0 学級数
0 年 0 月 委員数
0 日 児童生徒数0人
コミュニティ・
ル 指定日
スクール
統括コーディネーター数

〈フリガナ

部

行事等で連携

お話ころりん平和幼稚園・平和保育園●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯〇「開かれた学校づくり」を目指し、校務分掌に「学校コミュニティ部」を設置する。
〇「開かれた学校づくり」を目指し、校務分掌に「学校コミュニティ部」を設置する。
〇学校長が支援コーディネーターに任命した教職員が、各団体との連絡調整を行う。
〇学校長が支援コーディネーターに任命した教職員が、各団体との連絡調整を行う。
〇学校コミュニティ部の担当は、支援コーディネーターの連絡調整を受け、各行事の案件を作成、提案する。
〇学校コミュニティ部の担当は、支援コーディネーターの連絡調整を受け、各行事の案件を作成、提案する。
〇ＪＡ平和支所の青年部の方々との農業体験、奈良県童話連盟（語りの会）の方による語り部童話会、近くの平和幼稚園、平和保育園との保幼小交流、また平和公民館のクラブ員の方々との交流と、様々な地域の方との交流を行っている。
〇JA 平和支所の青年部の方々との農業体験、
奈良県童話連盟（語りの会）の方による語り部童話会、近くの平和幼稚園、
236
平和保育園との保幼小交流、また平和公民館のクラブ員の方々との交流と、様々な地域の方との交流を行っている。

■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】○「語り部童話会」は、阿礼祭の一環として行われ、子どもたちに昔話を語っていただく行事であり、昭和５年から続いている。今年で第８７回を迎え、本校の教育の大きな柱となっている。
○交通見守りボランティアが登下校中に、通学路に立って、子供たちの安全な登下校を見守っている。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫〇平和公民館の平和水彩画クラブや書道クラブ、三味線クラブとの交流はスタートして３年目であり、作品展示や発表会など双方向の取組が進んでおり、学校や市の広報を通じた活動でテレビ放映や県主催の事業での発表にもつながった。
【特徴的な活動内容】〇小学校６年間を見通し、各学年がそれぞれの団体の方と話し合い､お互いに触れ合える内容を、年々より良いものにして○「語り部童話会」は、阿礼祭の一環として行われ、子供たちに昔話を語っていただく行事であり、昭和５年から続いている。今年でいった。
第 87 回を迎え、本校の教育の大きな柱となっている。
〇３学期には、「ボランティアさん感謝の集い」を実施し、卒業を控えた６年生が演奏を披露したり、「農業体験」で収穫した○交通見守りボランティアが登下校中に、通学路に立って、子供たちの安全な登下校を見守っている。
お米で作った料理をご馳走したりするなど、学校から地域へ感謝の気持ちを伝えている。
〇平和公民館の平和水彩画クラブや書道クラブ、三味線クラブとの交流はスタートして３年目であり、作品展示や発表会など双方向の【実施に当たっての工夫】
取組が進んでおり、学校や市の広報を通じた活動でテレビ放映や県主催の事業での発表にもつながった。
〇担当が個々に行っていた連絡調整を支援コーディネーターが担うことで、各団体に対する学校の窓口が一本化され、明確になった。
お互いに触れ合える内容を、年々より良いものにしていった。
〇小学校６年間を見通し、各学年がそれぞれの団体の方と話し合い､〇校務分掌を見直し、新たに「学校コミュニティ部」を設置することで、校内体制がスリム化され支援コーディネーターの連〇３学期には、「ボランティアさん感謝の集い」を実施し、卒業を控えた６年生が演奏を披露したり、「農業体験」で収穫したお米で作っ絡調整を受けての案件づくりや提案が図られるようになった。
た料理をご馳走したりするなど、学校から地域へ感謝の気持ちを伝えている。
〇開かれた学校を目指した活動を広げていくため、支援コーディネーターが各団体とのパイプ役となっている。
【実施に当たっての工夫】
621〇担当が個々に行っていた連絡調整を支援コーディネーターが担うことで、各団体に対する学校の窓口が一本化され、明確になった。
■事業を実施しての効果・成果〇校務分掌を見直し、新たに「学校コミュニティ部」を設置することで、校内体制がスリム化され支援コーディネーターの連絡調整を〇お互いの思いや意見を出し合う事前の打合せを細かく行うことで、当日の活動がより充実したものになってきている。
受けての案件づくりや提案が図られるようになった。
〇地域の方が様々な交流を通じて学校教育活動に参加してくださることで、児童と地域、教職員と地域との結びつきが以前より深まってきた。
〇開かれた学校を目指した活動を広げていくため、支援コーディネーターが各団体とのパイプ役となっている。
〇本校の研究主題である「道徳性を育む」に関わって、各交流は児童の「感謝」「郷土愛」を高めるだけでなく、活動におけ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
る自信や喜びの気持ちから自尊感情を高めることにもつながっている。

〇お互いの思いや意見を出し合う事前の打合せを細かく行うことで、当日の活動がより充実したものになってきている。
208〇地域の方が様々な交流を通じて学校教育活動に参加してくださることで、児童と地域、教職員と地域との結びつきが以前より深まってきた。
「郷土愛」を高めるだけでなく、活動における自信や〇本校の研究主題である「道徳性を育む」に関わって、各交流は児童の「感謝」
水
喜びの気持ちから自尊感情を高めることにもつながっている。
賣語
彩(

活動の様子（写真）等

太り
神部
社童
に話
て会

活動の様子（写真）等)
Webサイト

平
画
和
ク
公
ラ
民
ブ
館
交
流

http://yamatokoriyama-es.mimoza.jp/heiwa-es/index.html■その他

語り部童話会( 賣太神社にて )平和公民館
水彩画クラブ交流

http://yamatokoriyama-es.mimoza.jp/heiwa-es/index.html

97

こんな
活動です

地域と子供が双方向につながる学校コミュニティづくり＜別紙２＞

奈良県五條市関 係 す る 学 校 名
地域と子供が双方向につながる学校コミュニティづくり●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動名
五條小学校コミュニティ協議会

奈良県

五條市

五條小学校
五條小学校コミュニティ協議会／

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
学校支援
との連携
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
活動
学校支
●
0人
1人
25 年度
有
無
無
援活動 46 人 0 人有 1 人
有無46 人 有 25 年度
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
企業・NPO
開始年度
国庫補助
ICT
活用
地域
国庫補助
開始年度
ネーター数 ネーター数
ア登録数 参加人数との連携ICT活用
地域未
0
未来塾
来塾
0
0
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
年間開 開始年度 国庫補助
企業・NPO
年間開催日数ICT活用
開始年度
基ICT 活用 国庫補助
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
本 放課後
年度
有有 無
0 人 1 人 15 人 105有日 25 無
放課後
0人
●
子供教15
●人 105 日 25 年度
デ1 人
子供教室
学習支援 放課後児童クラブとの連携実施場所 放課後児童クラブとの連携
室
実施場所
学習支援
タ
校内各教室
有
校内各教室
有連携なし
連携なし
土曜日
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
企業・NPO
学習支援 開始年度 国庫補助
ICT活用
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT
活用
土曜日の
の教育
0
ネーター数 ネーター数
参加人数
との連携
教育活動
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度
活動
統括コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

統括コーディネーター数●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
●スクール

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数〈フリガナ

ごじょうしょうがっこう

／

五條小学校

企業・NPOとの連携

H28年度コミュニティスクール組織図

無学校運営協議会

企業・NPOとの連携

学校評議員

0

校長・教頭・学校担当

企業・NPOとの連携

有

ー

基本データ

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活 動 名
●●●
活動です！

ボランティア活動

二見

市立

中・高

生活（安全・防災）

公民館

図書館

連携

企業・NPOとの連携

文化（集会・環境）0

体育（運動・遊び）

コミュ
児童生徒数 学級数
指定日
ニティ・
児童生徒数
学級数
指定日
委員数 委員数
●
スクー
平成
年
月
日
人
28
4
1
8
10 学級
平成ル28 年 4 月 1 日
8人
174 人17410人
学級

五夢りん委員会

学習支援■活動の概要・経緯

学校が好きで、地域を愛し、ふる里五條に誇りをもつ子供たちを育みたい。そのような思いのもとに、地域と学校・学校が好きで、地域を愛し、ふる里五條に誇りをもつ子供たちを育みたい。そのような思いのもとに、地域と学校・子供たち
子供たちを繋いでいく橋渡しとして、様々な形で地域ボランティアの方々に学校に関わっていただくコーディネートをを繋いでいく橋渡しとして、様々な形で地域ボランティアの方々に学校に関わっていただくコーディネートをH25年度より積H25 年度より積極的に進めていった。また、ボランティアの方々に学校に来ていただくばかりではなく、子供たちが極的に進めていった。また、ボランティアの方々に学校に来ていただくばかりではなく、子供たちが地域へと踏み出して積極的に関わり、役に立ち、自分らしさを発揮して活躍する場作りにも力を入れている。このような取組の流れをベースに、H28
地域へと踏み出して積極的に関わり、役に立ち、自分らしさを発揮して活躍する場作りにも力を入れている。このよう
年度から学校運営協議会を発足し、組織的に活動を進めている。
な取組の流れをベースに、H28
年度から学校運営協議会を発足し、組織的に活動を進めている。
255■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
登下校時の見守り活動やあいさつ運動、囲碁将棋、軽スポーツ、家庭科や英語、書写、放課後学習教室などの学習支
援、レクリエーション活動、図書室の環境整備や読み聞かせ活動、花植えや木々の剪定等環境整備支援、学校行事支援、●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
陸上・水泳クラブ等、多岐にわたって地域ボランティアの方々に学校の支援をお願いしてきた。それにより、子供たちは常【特徴的な活動内容】 に地域の方々に見守られ、支えられて学校生活を送っていることが実感できている。同時に、子供たち自身が地域へと一歩踏み出し、地下道や歩道橋、公園等、学校周辺のクリーン活動、地域公民館との共催による親子ふれあい教室、秋祭り
登下校時の見守り活動やあいさつ運動、
囲碁将棋、軽スポーツ、家庭科や英語、書写、放課後学習教室などの学習支援、レクリエーショ
での和太鼓演舞、地域の方々とともに地元の史跡について調べたことを解説しながら歩く歴史ウォーク、金管バンドの演奏
ン活動、図書室の環境整備や読み聞かせ活動、花植えや木々の剪定等環境整備支援、学校行事支援、陸上・水泳クラブ等、多岐にわたっ
会、その他様々な市や地域の行事への積極的な参加を行っている。地域と子供たちが双方向に関わり合う経験を積み重て地域ボランティアの方々に学校の支援をお願いしてきた。それにより、子供たちは常に地域の方々に見守られ、支えられて学校生活
ねていくことで、五條の子としてここに育ち、誇り高く地域の一員となっていく将来像が育まれていくと考える。
を送っていることが実感できている。同時に、子供たち自身が地域へと一【実施に当たっての工夫】
歩踏み出し、地下道や歩道橋、公園等、学校周辺のクリーン活動、地域公学校の取組の方針や各種行事への理解と協力を得るため、学校運営協議会やPTA役員会等で熟議するとともに、配布
民館との共催による親子ふれあい教室、秋祭りでの和太鼓演舞、地域の方々
物や学校ブログ等を活用して保護者、地域住民の方々への情報発信を積極的に行っている。また、地域の方々に参観いとともに地元の史跡について調べたことを解説しながら歩く歴史ウォーク、
ただく行事を計画的に設定している。ボランティア募集は、校区内各地区の自治会等の協力を得ながら、広く呼びかけてい
金管バンドの演奏会、その他様々な市や地域の行事への積極的な参加を行っる。
ている。地域と子供たちが双方向に関わり合う経験を積み重ねていくこと
で、五條の子としてここに育ち、誇り高く地域の一員となっていく将来像
618■事業を実施しての効果・成果が育まれていくと考える。
この事業を通して、卒業生OB等、多くの方々が個人でボランティアに参加することにより、真摯に学校のことを思い、各自【実施に当たっての工夫】の特徴を生かした多岐にわたる支援をしていただけるようになった。また、日常的に様々な地域の方々と接しながら生活す
学校の取組の方針や各種行事への理解と協力を得るため、学校運営協議
るという学校スタイルが確立されたことで、子供たちの活動意欲の高まりや、多くの人々に見守られながら学校生活をして会や PTA 役員会等で熟議するとともに、配布物や学校ブログ等を活用しているという心情が育っている。同時に、子供たちが地域の活動に積極的に参加していくことで、地域との繋がりを深めるとと保護者、地域住民の方々への情報発信を積極的に行っている。また、地域
もに地域の伝統行事や地域の歴史に興味を持ち、体験的に学ぶことからふる里への思いを深める児童が増えている。
の方々に参観いただく行事を計画的に設定している。ボランティア募集は、
274
校区内各地区の自治会等の協力を得ながら、広く呼びかけている。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●
ボラ

ボランティアによる遊び活動ィ

活動の様子（写真）等

ン
活動● その他

■その他
地域ボランティアを中心に、学習支援に地域の方たちが多く参画してい地域ボランティアを中心に、学習支援に地域の方たちが多く参画している。
る。

地域のクリーン活動98

http://www.gojo-nar.ed.jp/gosho/

地
域
の
ク
リ

ー

ン
この事業を通して、卒業生 OB 等、多くの方々が個人でボランティアにテ参加することにより、真摯に学校のことを思い、各自の特徴を生かした多ア
岐にわたる支援をしていただけるようになった。また、日常的に様々な地に活動の様子（写真）等
域の方々と接しながら生活するという学校スタイルが確立されたことで、よ
子供たちの活動意欲の高まりや、多くの人々に見守られながら学校生活をる遊しているという心情が育っている。同時に、子供たちが地域の活動に積極び的に参加していくことで、地域との繋がりを深めるとともに地域の伝統行
活動
事や地域の歴史に興味を持ち、体験的に学ぶことからふる里への思いを深める児童が増えている。
Webサイト
http://www.gojo-nar.ed.jp/gosho/●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

こんな
活動です

地域と共生・共同、地域に根ざした学校作り
地域と共生・共同、地域に根ざした学校作り
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

奈良県

こんな
活動です！
活 動 名
●●●

活動名

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数●体●制●図

統括コーディネーター数

土曜日●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

学習支援

の教育
0
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
開始年度
0
0学習支援
人 0人
0 人 国庫補助活動
ネーター数 ネーター数
コミュ参加人数
ニティ・
0
スクー
指定日 平成
ル

指定日

0年

開始年度

榛生昇陽高等学校■体制図

無榛生昇陽高等学校

企業・NPOとの連携

0
企業・NPOとの連携

0

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

企業・NPO
活用
00
0ICT年度との連携

委員数 児童生徒数

しんせいしょうようこうとうがっこう

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
企業・NPOICT活用
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支学習支援 開始年度 国庫補助
ICT 活用
学校支援
●
ア登録数
との連携
● ネーター数 ネーター数
援活動
活動
無 28 年度
有
無
1
人
1
人
0
人
1人
1人
0人
無
28 年度
有
無
無
開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
子供の平均
企業・NPO0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
来塾ア登録数 0参加人数
ネーター数 ネーター数00人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
0
0
0 催日数
人 0 人 0 人 0 日 0 年度 との連携
ネーター数 ネーター数
参加人数
0
デ 子供教
放課後
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室
子供教室
タ
実施場所
学習支援 0
放課後児童クラブとの連携
0
連携なし
土曜日の
教育活動

〈フリガナ

奈良県奈良県立榛生昇陽高等学校―
奈良県立榛生昇陽高等学校
榛生昇陽高等学校
／
／

＜別紙２＞

0

学級数

人
人 0 学級
0 学級数
0 月 委員数
0 日 児童生徒数

福祉科
専門知識や技術を身につけ≪福祉のこころ≫を磨きます！

普通科（人間探究コース）≪人と出会える自分≫になる！

（総合選択コース）

普通科（総合選択コース）≪本気の夢≫を育てます！

■活動の概要・経緯

本校は奈良県の北東部山間部に位置し、統合もあったが創立９０年を超え、長年地域に愛されている全校生徒約６００名
本校は奈良県の北東部山間部に位置し、統合もあったが創立90 年を超え、長年地域に愛されている全校生徒約 600の小さな高校である。教育課程は、福祉科・普通科（人間探究コース・総合選択コース）から成り立ち、それぞれ独自の学
名の小さな高校である。教育課程は、福祉科・普通科（人間探究コース・総合選択コース）から成り立ち、それぞれ独習を展開している。学校の位置する宇陀市は昨年市制１０周年を迎えたが、過疎・高齢化という問題に少なからず直面し、自の学習を展開している。学校の位置する宇陀市は昨年市制
10 周年を迎えたが、過疎・高齢化という問題に少なから様々な行事において人手が足りなくなっているのが実情である。地域における様々な伝統行事・イベントにおいて、本校がボランティアの活動範囲を拡大していくことが、地域との共生・共同に対して大きなベクトルになっている。
ず直面し、様々な行事において人手が足りなくなっているのが実情である。地域における様々な伝統行事・イベントに
269
おいて、本校がボランティアの活動範囲を拡大していくことが、地域との共生・共同に対して大きなベクトルになって■活動の特徴・工夫いる。

【特徴的な活動内容】
本校の特色を効果的に活用し、地域の要望と直結出来る内容に応じて様々なボランティアを展開している。その中身は、地域の抱える問題にストレートに繋がりやすく、活動も多岐にわたる。福祉科においては、市内にある福祉施設を定期的に●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
訪問し様々な支援活動を実施している。人間探究コースにおいては、市内の保育所・幼稚園を定期的に訪問し交流を深● 活動の特徴・工夫
め、子供が参加する行事には運営スタッフとして参加している。また生徒会も、地域の行事やイベントに運営から協力し連【特徴的な活動内容】 携を深めている。
本校の特色を効果的に活用し、地域の要望と直結出来る内容に応じて様々なボランティアを展開している。その中身は、地域の抱える問題にストレートに繋がりやすく、活動も多岐にわたる。福祉科においては、市内にある福祉施設を定期的に訪問し様々な支援活動【実施に当たっての工夫】市内の保育所・幼稚園を定期的に訪問し交流を深め、子供が参加する行事には運営スタッを実施している。人間探究コースにおいては、
基本的な考え方として、学校と地域がお互いにプラスになるような活動を目指している。本校生徒が、地域に様々なボラ
フとして参加している。また生徒会も、地域の行事やイベントに運営から協力し連携・協働を深めている。
ンティアを展開することによって、地域の願いを単に叶えるだけでなく学校は地域から学び、地域は学校に愛着を持ち、そ【実施に当たっての工夫】
れぞれが共生でき新たな活性化を生む。それぞれの活動では、事前に地域とコミュニケーションをとり、「何がどれだけ必基本的な考え方として、学校と地域がお互いにプラスになるような活動を目指している。本校生徒が、地域に様々なボランティアを要か、実施することでどれだけ教育効果はあるのか」を明確にしていく。例年あることでも参加する生徒は変化するが、活動は極力マンネリ化は避けいろんな方向性を模索しながら展開するようにしている。
展開することによって、地域の願いを単に叶えるだけでなく学校は地域から学び、地域は学校に愛着を持ち、それぞれが共生でき新たな活性化を生む。それぞれの活動では、事前に地域とコミュニケーションをとり、「何がどれだけ必要か、実施することでどれだけ教
育効果はあるのか」を明確にしていく。例年あることでも参加する生徒は変化するが、活動は極力マンネリ化は避けいろんな方向性を
508
模索しながら展開するようにしている。
■事業を実施しての効果・成果
年間の取組は、大きなもので３０を超え、今や本校の取組は地域のルーティンになりつつある。「少子高齢化」の一つのパ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
イオニアになればと考えている。地域が元気になることは本校の活性化に繋がるということを肌で感じることが出来た。生徒たちを様々なボランティア活動を通して「地域の応援団」として位置付け、その活動は市内全体に輪が広がり、町ぐるみ年間の取組は、大きなもので30 を超え、今や本校の取組は地域のルーティンになりつつある。「少子高齢化」の一つのパイオニア
で学校を支援しようとする機運が広まっている。
になればと考えている。地域が元気になることは本校の活性化に繋がるということを肌で感じることが出来た。生徒たちを様々なボラ
ンティア活動を通して「地域の応援団」として位置付け、その活動は市内全体に輪が広がり、町ぐるみで学校を支援しようとする機運
187が広まっている。

活動の様子（写真）等

活動の様子（写真）等

ィ

地
域
の
お
祭
り
ボ
ラ
ン
テ
ア

Webサイト

福
祉
科
の
生
徒
に
よ
る
ハ
ン
ド
ケ
ア
体
験

http://www.nps.ed.jp/sshs/■その他

地域のお祭りボランティア

福祉科の生徒によるハンドケア体験

http://www.nps.ed.jp/sshs/

99

こんな
活動です

学校・家庭・地域が一体で、 子育てや地域づくりを推進する学社融合事業

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動
1人
2 人 100 人
有
23 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携
企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

●体●制●図西部地域学社融合推進協議会● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●和歌山県田辺市

活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

田辺第三小学校

連携・協働

小学校（学社融合担当者）

地域・公民館（総括コーディネーター）

西部地域学社融合推進協議会（子育ての方向性やふるさとづくりの共有化・活動の協働化）

学
校
支
援
・
教
育
参
画

幼 保 小 中稚 育 学 学園 所 校 校

学

校

子
ど
育
も
友
ク
会
ラ
ブ

民 自
生 主
町
児 防
内
童 災
会
委 組
員 織

保護者

地

交
通 老
指 人 ・・
導 会員

防 環
公 児 災 境民 童 担 担 ・・
館 館 当 当課 課

域

地域コーディネーター

行政機関

地
域
づ
く
り

ボランティア

学力向上

環境教育

防災教育

合同事業推進

学習支援などクリーン作戦など

防災訓練など作品展など

田辺第三小学校と西部公民館では、平成２３年度から３年間、文部科学省の補助事業を活用し、「学校支援地域本部
事業」を立ち上げ、学校・家庭・地域が連携・協力し、地域ぐるみで子供を育てていくための体制づくりに取り組み、
現在でも、西部地域学社融合推進協議会として、その組織体制が引き継がれている。
同協議会は、公民館長、公民館主事（コーディネーター）及び学校の担当者をはじめ、自主防災組織や老人会、児童館など地域の各機関や団体などから幅広い人材で構成されており、学習支援ボランティアによる学習支援や学校を核とした地域づくりに取り組んでいる。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
学力向上では、学習支援ボランティア（ＯＫ先生）が学校の授業に参加し、昔の暮らしや遊び、俳句学習・ミシン学習など、普段の授業で馴染みがない学習支援を行っている。
環境教育では、ナショナルトラスト発祥の地である天神崎の環境保全や地域の自然のよさを知り、学習に生かすため、地域の方々と一緒にクリーン作戦や生き物学習を行っている。
防災教育では、近い将来発生が予想される東海・東南海・南海地震などに備え、地域の方々も加わり、学校と地域が共に防災学習を進めることで、地域の方々の防災意識を高めるため、防災訓練や防災学習発表会などを行っている。
【実施に当たっての工夫】◆西部地域学社融合推進協議会
西部地域学社融合推進協議会を設立し、各町内会長から構成される町内会連絡協議会をはじめとする地域の各種団体や、市の関係機関が参画し、地域と行政が一体となった事業を行っている。
◆学習支援ボランティア（ＯＫ先生）①地域人材の活用について、授業者が計画したものを地域コーディネーターに伝え、日程調整を行う。
②事前打合せ会を行い、授業のねらいを伝え、当日の役割分担を行う。
③授業後、反省や課題を話し合い、感想やお手紙などで交流を図る。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

子供にとっては、地域の人材を活用した授業で専門的な知識に触れ、学習意欲の向上と郷土愛を育むことができた。
学校にとっては、地域の方に支援をいただくことで専門的な知識を習得でき、学習活動を広げ、深めることができたとともに、児童のニーズに即したきめ細かい指導を行うことができ、学習効果が高まった。
地域にとっては、生涯学習の視点から、地域の方々が自らの学習成果や経験を生かす場として、学校や子供からも多くのことを学び、
生きがいづくりにつながった。
それぞれの活動を通し、学校・地域・家庭の結びつきが強くなり、地域の絆が深まり、地域の教育力の向上と伝統文化の継承・地域の活性化につながった。

天神崎クリーン作戦の様子

100

そろばん学習の様子

こんな
活動です

「みんな竹矢の子」 プロジェクト
活 動 名
●●●

島根県
松江市
島根県松江市

活動名／
ちくや子ども広場

ちくや子ども広場

地域
未来塾

開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
企業・NPO
地域未
開始年度 国庫補助 ICT 活用
0ネーター数 ア登録数 参加人数
ネーター数
との連携
来塾
0
0
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度

統括コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

0
企業・NPOとの連携

地域コーディネーター数

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

放課後児童クラブとの連携実施場所 実施場所学習支援 学習支援
放課後児童クラブとの連携
松江市立竹矢小学校（教室・体育館・校庭）・専用施設
無
一体型
無
一体型
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
土曜日
学習支援
国庫補助
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT
活用 ICT活用
開始年度
ネーター数 0ネーター数 参加人数
との連携
の教育

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●
〈フリガナ

竹矢小学校

／

ちくやしょうがっこう

竹矢小学校

竹矢地区放課後子どもプラン運営委員会

0

開始年度 国庫補助 ICT活用
基 統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
本 放課後
年度 有
無
無
人
日
78
19
0
人
1
人
42
放課後
0人 ● 1人
42 人 78 日 19 年度
有
無
無
デ
● 子供教
子供教室
統括コーディネーター数●体●制●図学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学校支
ネーター数 0ネーター数 ア登録数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
との連携
援活動
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度

ー

基本データ

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●こんな活動です！ 「みんな竹矢の子」プロジェクト

＜別紙２＞

児童クラ
ブ部会

放課後子
ども教室

連携・協力

室

タ 松江市立竹矢小学校（教室・体育館・校庭）・専用施設
土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

統括コーディネーター数

活動
コミュ
ニティ・
0
スクー
ル

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

0人 0人 0人

0

0月

0日

指定日
指定日

平成

0年

0

0 年度

企業・NPOとの連携

0

委員数児童生徒数
児童生徒数 学級数
委員数
学級数

0人

0

人

0

0

事業実施

事業実施

学級

ちくや子ども広場の開設に当たり、「ちくや子ども広場検討委員会」を設け、既にあった「放課後児童クラブの運営■活動の概要・経緯委員会」に新設する子ども広場の運営委員会の機能を加えた、一つの組織「竹矢地区放課後子どもプラン運営委員会」（事
ちくや子ども広場の開設に当たり、「ちくや子ども広場検討委員会」を設け、既にあった「放課後児童クラブの運営委員会」
務局は公民館）を設立し、平成 19 年度から活動を始めた。開設に当たり、保護者の意向を知るためのアンケート調査や、に新設する子ども広場の運営委員会の機能を加えた、一つの組織「竹矢地区放課後子どもプラン運営委員会」（事務局はPTA 地区懇談会にて松江市教育委員会及び公民館長から保護者へ説明をした。本格実施前に、夏休み版の子ども広場公民館）を設立し、平成19年度から活動を始めた。開設に当たり、保護者の意向を知るためのアンケート調査や、ＰＴＡ地区
を開き、子ども広場への理解を深めてもらうことに併せてスタッフの募集を行った。
懇談会にて松江市教育委員会及び公民館長から保護者へ説明をした。本格実施前に、夏休み版の子ども広場を開き、子「みんな竹矢の子」という考えのもと、「子ども広場」と「児童クラブ」に所属する児童が共に過ごせるよう、両スタッ
ども広場への理解を深めてもらうことに併せてスタッフの募集を行った。
「みんな竹矢の子」という考えのもと、「子ども広場」と「児童クラブ」に所属する児童が共に過ごせるよう、両スタッフが定フが定期的に情報交換しながら支援している。
（※子ども広場：松江市における放課後子供教室の名称）
期的に情報交換しながら支援している。
（※子ども広場：松江市における放課後子供教室の名称）
362●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●■活動の特徴・工夫● 活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】【特徴的な活動内容】○子ども広場の安全管理員が児童クラブの指導員と連絡を密にしながら児童の見守りをしている。
○子ども広場の安全管理員が児童クラブの指導員と連絡を密にしながら児童の見守りをしている。
・子ども広場、児童クラブのどちらの子供も同じ場所で、同じ指導と見守るスタイルを確立している。
・子ども広場、児童クラブのどちらの子供も同じ場所で、同じ指導と見守るスタイルを確立している。
・学校と連携・協力のもと、施設使用については柔軟に対応している。（雨天時には特別教室を借りる等）
・学校と連携・協力のもと、施設使用については柔軟に対応している。
（雨天時には特別教室を借りる等）
・遊び場所、遊びプログラム、教材の共有や見守りを子ども広場のスタッフと児童クラブの指導員とが協働している。
・遊び場所、遊びプログラム、教材の共有や見守りを子ども広場のスタッフと児童クラブの指導員とが連携・協働している。
○公民館や地域の農業従事者ボランティア団体と連携した農業体験や近隣のお寺の住職に怪談を話してもらうなど地域○公民館や地域の農業従事者ボランティア団体と連携・協働した農業体験や近隣のお寺の住職に怪談を話してもらうなど地域の資源をの資源を活かしたプログラムを実施している。
活かしたプログラムを実施している。
【実施に当たっての工夫】【実施に当たっての工夫】○児童クラブと子ども広場の運営委員会を１つの組織とし、事務局を公民館に置いている。
○児童クラブと子ども広場の運営委員会を１つの組織とし、事務局を公民館に置いている。
○子ども広場のスタッフと児童クラブの指導員との情報交換会を定期的に開催することにより、課題や問題を共有してい○子ども広場のスタッフと児童クラブの指導員との情報交換会を定期的に開催することにより、課題や問題を共有している。
る。
○子ども広場のコーディネーターが児童クラブ、学校、保護者、地域との連絡調整や情報発信をきめ細やかに行っており、風通しが良い。

○子ども広場のコーディネーターが児童クラブ、学校、保護者、地域との連絡調整や情報発信をきめ細やかに行っており、風通しが良い。
● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

457○一体型で実施する良さ■事業を実施しての効果・成果
・子ども広場と児童クラブの児童が一緒になって遊ぶ機会を創出できた。
○一体型で実施する良さ
・子ども広場のスタッフと児童クラブの指導員との情報交換会を定期的に開催することで、課題把握や問題点の共有が可能となり、・子ども広場と児童クラブの児童が一緒になって遊ぶ機会を創出できた。
児童に対する理解が深まるとともに、様々な対応が迅速かつ適切に行われるようになった。
・子ども広場のスタッフと児童クラブの指導員との情報交換会を定期的に開催することで、課題把握や問題点の共有が可○地域とのつながり能となり、児童に対する理解が深まるとともに、様々な対応が迅速かつ適切に行われるようになった。
・児童やその親が一緒になって公民館主催事業（プール遊び、ペットボトルロケット大会出場、かるたとり大会、七夕会、クリスマス会）に参加するようになった。
○地域とのつながり・お寺や神社のお話会や清掃活動などの地域活動に子供たちが参加するようになった。
・児童やその親が一緒になって公民館主催事業（プール遊び、ペットボトルロケット大会出場、かるたとり大会、七夕会、クリスマス会）に参加するようになった。
・お寺や神社のお話会や清掃活動などの地域活動に子供たちが参加するようになった。
276

た
け
お

花いっぱい大作戦
Webサイト

■その他

ぱ
い
大
作
戦

活動の様子（写真）等

つぁ

活動の様子（写真）等

っ

っ

花
い

ん
に
集
合

たけおっつぁんに集合

101

こんな
活動です

ふるさと学習支援！
「心豊かにたくましく生きる 新庄っ子」● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●岡山県新庄村●●●＜別紙２＞●●●●●●●

こんな
関 係 す る 学 校名
活 動 名ふるさと学習支援！「心豊かにたくましく生きる
新庄っ子」
活動です！
活動名

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

年間開催日数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

地域教育協議会

無

企業・NPOとの連携

学校支援地域本部

0

開始年度
基
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
本 放課後 年間開0 人開始年度
活用 年度
有
無
有
日 20
1 人 国庫補助5 人 207 ICT
ネーター数 ネーター数 参加人数との連携
デ 子供教 催日数●
放課後児童クラブとの連携
学習支援
実施場所
放課後
0人
1人
5 人室 207 日 20 年度
有
無
有
●
子供教室
有
連携なし
実施場所 タ
学習支援 新庄村公民館
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
新庄村公民館 の教育 ●
有
連携なし
有
無
無
0 人 1 人 22 人 無 27 年度
活動
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
コミュ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
土曜日の
との連携
● ネーター数 ネーター数 参加人数
指定日
委員数 児童生徒数
学級数
ニティ・
教育活動
0
0人
1人
22スクー
人
無 平成27 年度
月 0 日 無0 人
0無 人 0 学級
0 年 0有ル
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
コミュニティ・
スクール
統括コーディネーター数／

企業・NPOとの連携

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPOICT 活用
国庫補助 ICT活用
開始年度との連携
学校支援
学校支学習支援 開始年度 国庫補助学習支援● ネーター数 ネーター数 ア登録数
●
活動
援活動
有
無
年度
0
人
1
人
26
人
20
0人
1人
26 人
有
20 年度
有
無
無有
国庫補助 ICT活用
開始年度
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
地域未子供の平均
開始年度 国庫補助 ICT 活用0地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数
来塾 参加人数 0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度との連携00
未来塾
統括コーディネーター数〈フリガナしんじょうしょうがっこう・しんじょうちゅうがっこう

新庄小学校・新庄中学校新庄小学校・新庄中学校

新庄村学校支援地域本部●体●制●図新庄村学校支援地域本部
岡山県
新庄村 ／

放課後子ども教室

土曜教育支援事業

地域・ボランティア

企業・NPOとの連携

学校

ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯
新庄村は、「新庄っ子「宝」憲章」（平成１４年）を制定している村であり、条例には「歴史と文化と、美しい自然に恵まれた
新庄を誇りにもち」とある。新庄小学校、中学校においては、授業や総合的な学習の時間において、「新庄村を愛する子供
新庄村は、「新庄っ子「宝」憲章」（平成 14 年）を制定している村であり、条例には「歴史と文化と、美しい自然にの育成」に力を入れてきたが、単発的であった学習をさらに深めるため、平成２７年度は「新庄小中学校ふるさと学習」とし恵まれた新庄を誇りにもち」とある。新庄小学校、中学校においては、授業や総合的な学習の時間において、「新庄村て、学期毎の活動を明確にし、年間の学習を継続性のあるものとして実施した。そして、ふるさと学習には、多くの村民ボラ
ンティアの力が必要なことから、地域コーディネーターが学校と地域を結び付け、さらに、学んだことを学校から地域に発信を愛する子供の育成」に力を入れてきたが、単発的であった学習をさらに深めるため、平成
27 年度は「新庄小中学校
することができた。また、地域教育協議会により地域と学校が目指すビジョンの共有を図り、活動に生かしている。

ふるさと学習」として、学期毎の活動を明確にし、年間の学習を継続性のあるものとして実施した。そして、ふるさと333■活動の特徴・工夫
学習には、多くの村民ボランティアの力が必要なことから、地域コーディネーターが学校と地域を結び付け、さらに、【特徴的な活動内容】
学んだことを学校から地域に発信することができた。また、地域教育協議会により地域と学校が目指すビジョンの共有「傘踊りを学ぼう」
を図り、活動に生かしている。
○新庄小学校５・６年生が新庄村傘踊り保存会の方から傘踊りを教えてもらう。踊りだけでなく、いつから踊られているのか、歌詞の意味は何か、など子供の質問にも答えてもらい、傘踊りについての理解を深めている。
○習った傘踊りは、４月の「がいせん桜まつり」、１０月の「秋のがいせん桜まつり」で披露し、観光客に人気の演目となっている。
● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●「チャレンジ米づくり・郷土の産業」○小学校全校児童で、田植えから稲刈り、脱穀を経て、「ひめのもちづくり」までの年間通じた学習を行っている。
【特徴的な活動内容】○学習内容を劇にまとめて学習発表会で発表したり、作った「ひめのもち」をボランティアの方や高齢者の方に配ったりしている。
「傘踊りを学ぼう」「地域資源を活用した土曜日教室」○新庄小学校５・６年生が新庄村傘踊り保存会の方から傘踊りを教えてもらう。踊りだけでなく、いつから踊られているのか、歌詞の○ふる里を知り、ふる里を愛する子供を育成するため、新庄村の豊かな自然、歴史、人々の営みを教材化し児童生徒に学意味は何か、など子供の質問にも答えてもらい、傘踊りについての理解を深めている。
びの場としている 京山公民館 京山ＥＳＤ推進協議会との共催ということもあり旭川の上流域・下流域の交流にもなってい【実施に当たっての工夫】「 ャ○習った傘踊りは、４月の「がいせん桜まつり」、10 月の「秋のがいせん桜まつり」で披露し、観光客に人気の演目となっている。
「傘踊りを学ぼう」「チャレンジ米づくり・郷土の産業」○新庄村傘踊り保存会の高齢化が進み、ボランティアから継続した傘踊り指導に対する不安が持ち上がったことがある。その解決方法として、初回指導（４月）の補助を中学１年生にお願いしている。新しい制服を着た中学生は恥ずかしそうにしな○小学校全校児童で、田植えから稲刈り、脱穀を経て、「ひめのもちづくり」までの年間通じた学習を行っている。
がらも、児童へ指導する姿は頼もしい。いずれは、傘踊り保存会の会員として、後輩の指導を担ってくれるものと期待してい○学習内容を劇にまとめて学習発表会で発表したり、作った「ひめのもち」をボランティアの方や高齢者の方に配ったりしている。
る。
「地域資源を活用した土曜日教室」「チャレンジ米づくり、郷土の産業」○米づくりでは、どうして新庄のお米が美味しいのか、ハデ干しをするのは何故なのかと、その意味を考え、水を大切にする○ふる里を知り、ふる里を愛する子供を育成するため、新庄村の豊かな自然、歴史、人々の営みを教材化し児童生徒に学びの場としてことや自然を利用した農業について、それぞれが関係していることを学んで欲しいと考えている。
いる。京山公民館、京山 ESD推進協議会との共催ということもあり旭川の上流域・下流域の交流にもなっている。
○ボランティアは農業のプロばかりで、「おじいちゃん、おばあちゃんすごい」と言われることは、ボランティアの励みとなって【実施に当たっての工夫】
815■事業を実施しての効果・成果「傘踊りを学ぼう」
新庄小学校、中学校でふるさと学習に力を入れることで、子供が地域に愛着を持ち、理解を深めることが出来ている。ま○新庄村傘踊り保存会の高齢化が進み、ボランティアから継続した傘踊り指導に対する不た、子供の姿勢や素直な驚きが、支援してくれているボランティアへの励みとなり、地域を元気にしてくれている。
安が持ち上がったことがある。その解決方法として、初回指導（４月）の補助を中学１「ふるさと学習」についていえば、空白の世代ともいえる30代～40代が、児童生徒の親世代と重なっている。学習発表会などで子供が新庄村について学んだことを劇や壁新聞で発信してくれたことにより、「子供から新庄を教えてもらいました」と話
年生にお願いしている。新しい制服を着た中学生は恥ずかしそうにしながらも、児童へす保護者もいた。地域に伝わってきたことを途切れることなく、次世代へとつなげる取組として、今後も行っていきたい。
指導する姿は頼もしい。いずれは、傘踊り保存会の会員として、後輩の指導を担ってくれるものと期待している。
278「チャレンジ米づくり、郷土の産業」
チ○米づくりでは、どうして新庄のお米が美味しいのか、ハデ干しをするのは何故なのかと、その意味を考え、水を大切にすることや自然を利用した農業について、それぞれが関係
レン
傘していることを学んで欲しいと考えている。
ジ踊米○ボランティアは農業のプロばかりで、「おじいちゃん、おばあちゃんすごい」と言われり作を活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
りることは、ボランティアの励みとなっている。
「傘踊りを学ぼう」
学
「

、

」

ぼ
● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●う● その他

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

放課後子供教室では、プリント学習で個別に学習支援を行い、子供の様子を適宜学校と情報交換している。

102」

新庄小学校、中学校でふるさと学習に力を入れることで、子供が地域に愛着を持ち、理解を深めることが出来ている。また、子供の姿勢や素直な驚きが、支援してくれている
ボランティアへの励みとなり、地域を元気にしてくれている。
Webサイト「ふるさと学習」についていえば、空白の世代ともいえる 30 代～ 40 代が、児童生徒の■その他
親世代と重なっている。学習発表会などで子供が新庄村について学んだことを劇や壁新聞
放課後子供教室では、プリント学習で個別に学習支援を行い、子供の様子を適宜学校と情報交換している。
で発信してくれたことにより、「子供から新庄を教えてもらいました」と話す保護者もいた。地域に伝わってきたことを途切れることなく、次世代へとつなげる取組として、今後も行っていきたい。

郷
土
の
産
業

「チャレンジ米作り、郷土の産業」

こんな
活動です

地域が子供を元気にし、元気な子供が地域を活性化する！
＜別紙２＞

玉野市地域子ども楽級
岡山県
玉野市 ／

活動名

開始年度

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
地域未子供の平均0
ネーター数 ネーター数 ア登録数
来塾参加人数

開始年度

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

企業・NPO
国庫補助学習支援
ICT 活用
国庫補助 ICT活用
開始年度
との連携

ボランティア登録数00人 0人 0人

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

国庫補助

ボランティア登録数0人 0人 0人

0

0 年度

0人

との連携
0
0 年度

企業・NPOとの連携

0

国庫補助 ICT活用
開始年度
企業・NPOICT 活用子供の平均参加人数0●体●制●図

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援
ネーター数 ネーター数 ア登録数
学校支
0
援活動

企業・NPOとの連携

00

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
本 放課後 年間開0 人
開始年度
国庫補助
無
有
人 1482 ICT
日 活用
25 人 20
15 年度との連携有ネーター数 ネーター数 参加人数
デ 子供教 催日数●
放課後0人
25 人 20 人室 1482 日 15実施場所
年度
有 学習支援無放課後児童クラブとの連携
有●子供教室
市内各小学校・各公民館
等
有一体型
実施場所 タ
学習支援
放課後児童クラブとの連携
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
市内各小学校・各公民館 土曜日
等
有
一体型
の教育 0
0
0
0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO0人 0人 0人 0
0 年度
活動
土曜日の
コミュ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
ネーター数 ネーター数 参加人数との連携
指定日
委員数 児童生徒数
学級数
ニティ・
教育活動
0
スクー
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数〈フリガナ

市内全小学校（14 校）／

玉野市地域子ども楽級

玉野市地域子ども楽級組織図
たまのっ子育成
支援委員会

玉野市教育委員会社会教育課（生涯学習センター）

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

しないぜんしょうがっこう

市内全小学校（１４校）

ー

基本データ

地域
未来塾

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●岡山県玉野市関 係 す る 学 校 名●●●地域が子供を元気にし、元気な子供が地域を活性化する！
●●●●●●●

こんな
活 動 名
活動です！

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

平成

0年

0月

ル
指定日

企業・NPOとの連携

0日

0人

委員数 児童生徒数

0

人

学級数

0 学級

支援

連携
支援

公民館

学校
連携

協働

学習
アドバイザー

コーディネーター
安全管理員
地域ボランティア■活動の概要・経緯○地域で子供を育てる体制を構築し、学校・家庭・地域の教育力の向上を図る。地域の協力を得ることで、豊かな体験活動
や交流活動を通じ、心豊かでたくましい子供、地域に誇りをもつ子供を育むことを目的としている。また、子供の学習への興○地域で子供を育てる体制を構築し、学校・家庭・地域の教育力の向上を図る。地域の協力を得ることで、豊かな体験
味・関心を高めるために、算数の基礎基本の習得のための支援を行っている。
活動や交流活動を通じ、心豊かでたくましい子供、地域に誇りをもつ子供を育むことを目的としている。また、子供○本事業は､平成１５年度に１１楽級からスタートし、平成１６年度から委託事業に、平成１９年度からは国の補助事業になり、市内全小学校１４楽級での開級となった。平成２２年度からは、算数の復習や基礎・基本の習得の学習支援を行うおさらの学習への興味・関心を高めるために、算数の基礎基本の習得のための支援を行っている。
い会を全小学校区で開催している。

○本事業は､ 平成 15 年度に 11 楽級からスタートし、平成 16 年度から委託事業に、平成 19 年度からは国の補助事業
275になり、市内全小学校■活動の特徴・工夫
14 楽級での開級となった。平成 22 年度からは、算数の復習や基礎・基本の習得の学習支援【特徴的な活動内容】
を行うおさらい会を全小学校区で開催している。

○子ども楽級・休業日や放課後等に子供たちが自主的に参加し、公民館や小学校等を利用し、自然体験やスポーツ、伝統文化継承活動、世代間交流など地域に根ざした活動を行っている。
・コーディネーターの他に子供が安全で安心して活動できるように、地域住民や社会教育団体員を安全管理員として配置し● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●ている。
○おさらい会【特徴的な活動内容】
・毎月１～２回程度、希望する小学３年生を対象に、放課後、余裕教室で算数の基礎基本習得の学習支援を行っている。
○子ども楽級・地域の住民等を学習アドバイザーとして１おさらい会につき数名配置し、その内まとめ役となる代表アドバイザーを委嘱し・休業日や放課後等に子供たちが自主的に参加し、公民館や小学校等を利用し、自然体験やスポーツ、伝統文化継承活動、世代間交ている。
【実施に当たっての工夫】流など地域に根ざした活動を行っている。
○各公民館が各楽級の事務局となり、コーディネーターと協働して地域ぐるみで運営する。
・コーディネーターの他に子供が安全で安心して活動できるように、地域住民や社会教育団体員を安全管理員として配置している。
○おさらい会では退職教員等を代表アドバイザーとして配置し、学校との連絡・調整、学習アドバイザーとの指導内容等の○おさらい会確認を行うことにより、支援の充実を図る。
・毎月１～２回程度、希望する小学３年生を対象に、放課後、余裕教室で算数の基礎基本習得の学習支援を行っている。
○年３回の公民館長・コーディネーター連絡会、年２回の代表アドバイザー連絡会を実施し、研修や情報交換を行うとともに、人材や機材を有効に活用して運営の充実を図る。
・地域の住民等を学習アドバイザーとして１おさらい会につき数名配置し、その内まとめ役となる代表アドバイザーを委嘱している。
○学校関係者、協力団体関係者、行政関係者等で構成する「たまのっ子育成支援委員会」を設置し、活動プログラムの企【実施に当たっての工夫】
画、事業実施後の検証・評価等を年２回の委員会で検討、共通理解を図り、各楽級での具体的な方針に生かしている。
○各公民館が各楽級の事務局となり、コーディネーターと連携・協働して地域ぐるみで運営する。
○子供、保護者、関係者にアンケートを継続的に行い、結果を検証することにより、次年度からの事業実施に生かす。

○おさらい会では退職教員等を代表アドバイザーとして配置し、学校との連絡・調整、651■事業を実施しての効果・成果
学習アドバイザーとの指導内容等の確認を行うことにより、支援の充実を図る。
○子ども楽級については、事業実施から１３年が経過し、放課後や休業日の子供の居場所づくりだけでなく、地域とのつな○年３回の公民館長・コーディネーター連絡会、年２回の代表アドバイザー連絡会
がりをとおして、子供が学校や家庭だけではできない様々な体験活動を行うことができた。
を実施し、研修や情報交換を行うとともに、人材や機材を有効に活用して運営の○おさらい会については、毎年在籍児童数の６０％を超える子供が登録している。アンケート結果から、「算数が好きになっ充実を図る。
た・分かるようになった」という回答が多く、基礎基本の習得の一助となっている。
○指導者（コーディネーター、安全管理員、アドバイザー）を地域住民が担い、子供を核とした活動に参加することにより、地○学校関係者、協力団体関係者、行政関係者等で構成する「たまのっ子育成支援委
域の子供は地域で育てる気運の醸成や、地域住民の絆づくり、生きがいにつながっている。
員会」を設置し、活動プログラムの企画、事業実施後の検証・評価等を年２回の290委員会で検討、共通理解を図り、各楽級での具体的な方針に生かしている。
○子供、保護者、関係者にアンケートを継続的に行い、結果を検証することにより、
寒次年度からの事業実施に生かす。

● 事業を実施しての効果・成果

さに●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
負

お

け

さ
る
○子ども楽級については、事業実施から 13 年が経過し、放課後や休業日の子供の居活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
寒さに負けるな！運動遊び らない
場所づくりだけでなく、地域とのつながりをとおして、子供が学校や家庭だけで！
会
運はできない様々な体験活動を行うことができた。
動○おさらい会については、毎年在籍児童数の 60% を超える子供が登録している。ア遊
び
ンケート結果から、「算数が好きになった・分かるようになった」という回答が多く、基礎基本の習得の一助となっている。
○指導者（コーディネーター、安全管理員、アドバイザー）を地域住民が担い、子Webサイト供を核とした活動に参加することにより、地域の子供は地域で育てる気運の醸成■その他
や、地域住民の絆づくり、生きがいにつながっている。
おさらい会…月２回程度、原則、平日の放課後に希望する小学３年生を対象に、算数の基礎基本習得の学習支援を行う。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
おさらい会…月２回程度、原則、平日の放課後に希望する小学３年生を対象に、算数の基礎基本習得の学習支援を行う。

おさらい会

103

こんな
活動です

地域活性化にも寄与 ! 学校・地域が連携・協働し子供の
＜別紙２＞
育ちを支援
こんな
地域活性化にも寄与! 学校・地域が連携し子供の育ちを支援

岡山県備前市岡山県

活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動名

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

学習支援

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

開始年度

ー

基本データ

基
放課後 子供の平均0 人
統括コーディ 本
地域コーディ
年間開年度
0 日 0 ICT
0 人開始年度
0 人 国庫補助活用
子供教 参加人数0
ネーター数 デ
ネーター数
催日数
統括コーディネーター数

放課後
子供教室

タ

実施場所

いりにんていこどもえん、いりしょうがっこう、いりちゅうがっこう

伊里学園支援地域協議会／／ 伊里認定こども園、伊里小学校、伊里中学校
伊里認定こども園、伊里小学校、伊里中学校
伊里学園支援地域協議会
備前市

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

学校支 ボランティ
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO●
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
学校支援
援活動 ア登録数 0 人との連携 無有● ネーター数 ネーター数
2 人 70 人 有 23 年度
活動
0人
2人
70 人
有
23 年度
有 開始年度無有 ICT活用
国庫補助
地域未0
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
企業・NPO来塾 ボランティ
開始年度
国庫補助
ICT
活用
年度
地域
0
人
人
0
人
0
人
0
0
0
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数との連携 0未来塾
年間開催日数 開始年度
国庫補助 ICT活用

室

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈フリガナ

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

実施場所●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

活動です！

有

企業・NPOとの連携

0

企業・NPO
0
0
との連携

学校園連携

0
FALSE
放課後児童クラブとの連携

0
学習支援

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

小学校

中学校

公民館

自治会

0

学習支援 放課後児童クラブとの連携

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 ●統括コーディ 地域コーディ
子供の平均0 人 1 人 30 人 有 25 年度
企業・NPO有
有
活動
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用 有
土曜日のコミュ 参加人数との連携● ネーター数 ネーター数
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
教育活動
ニティ・
0人
1人
30
有
25 年度
有
有
有
0 人
スクー
平成
人
人 0 学級
0 学級数
0 日 0児童生徒数
0 年 0 月 委員数
コミュニティ・
ル 指定日
統括コーディネーター数

こども園

企業・NPOとの連携

企業・NPOとの連携

学校園
伊里学園支援地域協議会 ・地域の連携

事業間連携

学校支援地域本部

備前まなび塾＋（土曜教育）●活●動●の●概●要●・●経●緯スクール■活動の概要・経緯

当該地域では、１９９０年代に幼児期から高校卒業までの子供の育ちを支援するため「伊里学園連絡協議会」が組織さ当該地域では、
1990
年代に幼児期から高校卒業までの子供の育ちを支援するため「伊里学園連絡協議会」が組織され、れ、保幼小中高と公民館、自治組織との連携による支援活動を行ってきた。県立高校移転後、学校支援地域本部事業の保幼小中高と公民館、自治組織との連携・協働による支援活動を行ってきた。県立高校移転後、学校支援地域本部事業導入に伴い現名称に変更し、活動が継続されている。当該組織は子供の学習支援、見守り活動、家庭教育支援など多岐の導入に伴い現名称に変更し、活動が継続されている。当該組織は子供の学習支援、見守り活動、家庭教育支援など多にわたる地域人材活用による教育支援活動や学校園間の連携による合同避難訓練実施、公民館で実施される「備前まなび塾＋」（土曜教育支援事業）での人材交流など、地域の教育と人づくりのコアとなり機能している。
岐にわたる地域人材活用による教育支援活動や学校園間の連携
・協働による合同避難訓練実施、公民館で実施される「備259
前まなび塾＋」（土曜教育支援事業）での人材交流など、地域の教育と人づくりのコアとなり機能している。

■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
学校支援地域本部では、授業支援・環境整備支援・登下校見守り支援等だけでなく、「赤ちゃん登校日」等の家庭教育支援にも支援の幅を広げ幅広い支援を行っている。また、中学校内には学校評議員や公民館長等を含むシニアスクール的組織「ふれあい学級」が設置され、児童・生徒の学習支援や学校と地域人材をつなぐコーディネート活動、また学級生が中●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
学生と共に授業を受けたり、ゲストティーチャーとして授業に参加したりするなど、双方向の活動を行っている。また、公民【特徴的な活動内容】 館と学校園が連携し、公民館や自治組織主催の地区文化祭や体育会に小中学生が参画する一方で、学校園の行事に公民館や公民館で活動する地域住民が参画するなど、ここでも双方向の活動が恒常的に行われている。
学校支援地域本部では、授業支援・環境整備支援・登下校見守り支援等だけでなく、「赤ちゃん登校日」等の家庭教育支援にも支援
こうした活動に大きく寄与しているのが伊里学園支援地域協議会とその参画メンバーである。15年間を見通した子供の育の幅を広げ幅広い支援を行っている。また、中学校内には学校評議員や公民館長等を含むシニアスクール的組織「ふれあい学級」が設
ちを支援することを目的に設置され運営を続けてきた組織であるが、継続的な活動を通じ、地域の人と人がつながり、地域
置され、児童・生徒の学習支援や学校と地域人材をつなぐコーディネートの活性化にも大きな役割を果たしている。
活動、また学級生が中学生と共に授業を受けたり、ゲストティーチャーと【実施に当たっての工夫】
して授業に参加したりするなど、双方向の活動を行っている。また、公民協議会に参画する各主体の代表者が総会や理事会・役員会などの定例的な会議で、子供や地域の目指す姿や年間の館と学校園が連携・協働し、公民館や自治組織主催の地区文化祭や体育会
活動方針等を共通理解した上で活動を実施している。個々の活動については、学校の地域連携担当教職員、公民館長、学校支援地域本部コーディネーターが中心となって連絡・相談・調整を行い実施に至っている。
に小中学生が参画する一方で、学校園の行事に公民館や公民館で活動する
地域住民が参画するなど、ここでも双方向の活動が恒常的に行われている。
こうした活動に大きく寄与しているのが伊里学園支援地域協議会とその参画メンバーである。15 年間を見通した子供の育ちを支援することを目的に設置され運営を続けてきた組織であるが、継続的な活動を通じ、地域619■事業を実施しての効果・成果の人と人がつながり、地域の活性化にも大きな役割を果たしている。
学校園と公民館・自治会等とそれぞれの行事へ相互乗り入れ等連携・協力することにより、少子高齢化による参加者不【実施に当たっての工夫】
足を補うだけでなく、年齢を超えたつながりが生まれ、相互に顔のわかる安全・安心な地域づくりにも効果が見られる。
協議会に参画する各主体の代表者が総会や理事会・役員会などの定例的
また、学校園行事の連携や共同開催により、子供たちの異年齢の交流も生まれ、今後導入を予定している小中一貫教育な会議で、子供や地域の目指す姿や年間の活動方針等を共通理解した上でにも効果が期待されている。
活動を実施している。個々の活動については、学校の地域連携担当教職員、公民館長、学校支援地域本部コーディネーターが中心となって連絡・相談・
176
調整を行い実施に至っている。

● 事業を実施しての効果・成果

し地●●●●●●●●●●●●●●●

地区体育会には中学生が係員として活躍

域週
の末
方は
が
小備
中前
学ま
生な
にび
学塾
習＋
支
援で
地

「

活動の様子（写真）等

」

て区
活体
学校園と公民館・自治会等とそれぞれの行事へ相互乗り入れ等連携・協躍育会
力することにより、少子高齢化による参加者不足を補うだけでなく、年齢にを超えたつながりが生まれ、相互に顔のわかる安全・安心な地域づくりには活動の様子（写真）等
中も効果が見られる。
また、学校園行事の連携・協働や共同開催により、子供たちの異年齢の学生
交流も生まれ、今後導入を予定している小中一貫教育にも効果が期待され
が
係
ている。
員
● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●と地域の民生委員や「NPO
法人子どもたちの環境を考えるひこうせん」
Webサイトと連携・協働して、地域の乳幼児をもつ保護者と乳幼児を招いた「赤ちゃ■その他ん登校日」を実施している。
地域の民生委員や「ＮＰＯ法人子どもたちの環境を考えるひこうせん」と連携して、地域の乳幼児をもつ保護者と乳幼児を招いた「赤ちゃん登校日」を実施している。

週末は「備前まなび塾＋」で地域の方が小中学生に学習支援

104

こんな
活動です

まちぐるみ 「教育の絆」 プロジェクト～ まちぐるみで子供の健やかな成長を図る！ ～＜別紙２＞
広島市立二葉中学校
広島市
広島市 ／

学校協力者会議

活動名

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数●体●制●図ボランティア登録数

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

地域コーディネーター数

平成

0年

ル
指定日

二葉中学校

無
無

企業・NPOとの連携

0

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

0月

ふたばちゅうがっこう／

企業・NPOとの連携

学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
市内各小学校・各公民館 土曜日
等
有
一体型
の教育 0
0
0
0
0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO人
0人
00 年度
活動 学習支援0 人
開始年度 国庫補助 ICT 活用
コミュ
ネーター数 ネーター数 参加人数との連携
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
ニティ・
0
スクー
統括コーディネーター数〈フリガナ

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

地域コーディネーター数

二葉中学校

広島市立二葉中学校 学校協力者会議

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学習支援 開始年度 国庫補助学習支援
ICT 活用
学校支援
国庫補助 ICT活用
開始年度との連携
学校支● ネーター数 ネーター数 ア登録数
●
活動
援活動
無
0人
1人
60 人
有 0人
24 年度
1 人 60 有人 有 無
24 年度 無 有
国庫補助 ICT活用
開始年度
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
子供の平均
企業・NPO
地域未
開始年度
国庫補助
ICT
活用
地域
●
来塾参加人数 0 人 1 人 0 人 84 人 24 年度との連携● ネーター数 ネーター数 ア登録数
有
無
未来塾
0人
1人
0人
84 人 24 年度
有 年間開催日数無無開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
年間開企業・NPO本 放課後
0日 活用
0 人開始年度
0 人 国庫補助
0 人 0 ICT
0 年度との連携0
ネーター数 ネーター数 参加人数
0
デ 子供教 催日数
学習支援 放課後児童クラブとの連携
放課後
実施場所
室
子供教室
0
0
一体型
実施場所 タ
学習支援
放課後児童クラブとの連携
統括コーディネーター数● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●広島県広島市

まちぐるみ「教育の絆」プロジェクト 関 係 す る 学 校 名●●●●●●●●●●～ まちぐるみで子供の健やかな成長を図る！ ～

こんな
活 動 名
活動です！

0日

0人

委員数 児童生徒数

0

人

学級数

0 学級

本事業は、学校評議員制度の類似制度として、本市が全市立学校に設置している学校協力者会議に委託して実施している。

■活動の概要・経緯
本校は、学校・家庭・地域の連携をより一層充実させるため、平成２４年度より、広島市が実施する「まちぐるみ『教育の絆』プロジェクト事業」の指定を受け、「家庭・地域による教育支援活動」及び「学校による地域貢献活動」を実施し、家庭・地
本校は、学校・家庭・地域の連携・協働をより一層充実させるため、平成 24 年度より、広島市が実施する「まちぐるみ『教域と協力して子どもの健やかな育成を図る取組を行なっている。

育の絆』プロジェクト事業」の指定を受け、「家庭・地域による教育支援活動」及び「学校による地域貢献活動」を実施し、143
家庭・地域と協力して子供の健やかな育成を図る取組を行なっている。
■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
１ 家庭・地域による教育支援活動
地域の方等を学習支援者として毎週１回の定期的な放課後学習会や夏季休業中の学習会等を実施している。
２ 学校による地域貢献活動
中学生が家庭・地域と協働して地域清掃活動（クリーンマイタウン二葉）、地域緑化活動、地域行事でのボランティア
活動等を実施している。

【実施に当たっての工夫】●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・ 学校協力者会議に配置したコーディネーターが、学校と家庭・地域の連絡・調整を行うとともに、各活動の企画・運営を行なっている。
【特徴的な活動内容】
・ 学習会では、参加生徒にアンケートを実施し、その感想・意見を学習会に反映するとともに、学習支援者がミーティングを行い、よりよい学習会の在り方や個々の生徒への学習支援方法等を協議している。
１ 家庭・地域による教育支援活動● 活動の特徴・工夫

地域の方等を学習支援者として毎週１回の定期的な放課後学習会や夏季休業中の学習会等を実施している。
337
学校による地域貢献活動 ■事業を実施しての効果・成果
１ 家庭・地域による教育支援活動
中学生が家庭・地域と連携・協働して地域清掃活動（クリーンマイタウ
学習会で、一人一人に寄り添った学習支援を行なうことで、生徒の学習意欲や学力が向上するとともに、学習習慣がン二葉）、地域緑化活動、地域行事でのボランティア活動等を実施している。
定着しつつある。
２ 学校による地域貢献活動【実施に当たっての工夫】
保護者や地域の方から褒められたり、感謝されたりする体験を通して、生徒の自尊感情が高まっている。
・学校協力者会議に配置したコーディネーターが、学校と家庭・地域の連146
絡・調整を行うとともに、各活動の企画・運営を行なっている。
・学習会では、参加生徒にアンケートを実施し、その感想・意見を学習会 地
クに反映するとともに、学習支援者がミーティングを行い、よりよい学習 域のリ
方
会の在り方や個々の生徒への学習支援方法等を協議している。
２（
ー● 事業を実施しての効果・成果

放等

地
ン
域
マ
清
イ
掃
タ
活
ウ
動
ン

●●●●●●●●●●●●●●● 課 を後学
学習
１ 家庭・地域による教育支援活動
習支学習会で、一人一人に寄り添った学習支援を行なうことで、生徒の学習 会 援者
意欲や学力が向上するとともに、学習習慣が定着しつつある。
とし２ 学校による地域貢献活動
た）

保護者や地域の方から褒められたり、感謝されたりする体験を通して、生徒の自尊感情が高まっている。 Webサイト
http://www.futaba-j.edu.city.hiroshima.jp

二葉

地域の方等を学習支援者とした放課後学習会■その他● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●＜学習支援について＞＜学習支援について＞
毎週木曜日と定期テスト期間等に放課後学習会を実施しており、全校生徒の約半数が、教員が作成したワークシートによるドリル学習や、各自が持参した問題集等による自主学習に取り組んでいる。
毎週木曜日と定期テスト期間等に放課後学習会を実施しており、全校生
生徒と学習支援者が問題を一緒に考えたり、生徒同士が教え合ったりすることで、生徒は、「気軽にサポーターの先生に徒の約半数が、教員が作成したワークシートによるドリル学習や、各自が聞くことができるので、分からないところが少なくなった。次回も参加したいと思った。」「友達みんなが教えてくれてうれし持参した問題集等による自主学習に取り組んでいる。
かった。」「学校で１時間勉強でき、家での勉強時間も増えたのでよかった。」など、分かる喜びを実感し、学習意欲や学力が向上するとともに、学習習慣の定着が図られている。
生徒と学習支援者が問題を一緒に考えたり、生徒同士が教え合ったりすることで、生徒は、「気軽にサポーターの先生に聞くことができるので、分からないところが少なくなった。次回も参加したいと思った。」「友達みんなが教えてくれてうれしかった。」「学校で１時間勉強でき、家での勉強時間も増えたのでよかった。」など、分かる喜びを実感し、学習意欲や学力が向上するとともに、学習習慣の定着が図られている。

地域清掃活動（クリーンマイタウン二葉）

http://www.futaba-j.edu.city.hiroshima.jp

105

こんな
活動です

２つのコミュニティと３つの学校が連携・協働し地域全体で子供を育てる取組

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
15 人 131 人
有
24 年度
無
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

ICT 活用0
ICT 活用

企業・NPOとの連携
0
企業・NPOとの連携

指定日

委員数 児童生徒数

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

阿品台東小学校、阿品台西小学校、阿品台中学校

阿品台中学校区学校支援地域本部 総括体制図
阿品台中学校区

学級数

平成２８年度本部連携会議あ じ な っ 子 応 援 団
阿品台西小学校・阿品台中学校学校支援地域本部

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
0人
1人
18 人 38 日 27 年度
無
0
有
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
阿品台市民センター有
連携なし
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
教育活動
コミュニティ・
スクール●体●制●図阿品台中学校区学校支援地域本部
阿品台東小学校・阿品台中学校学校支援地域本部
阿品台西小学校・阿品台中学校学校支援地域本部● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●広島県廿日市市

活 動 名
●●●

本部

連
携

調
整

本部

○○中学校
校長

・支援依頼計画
・支援活動の評価

・支援活動の内容把握
・支援活動企画・運営
・ ・ ・
行 安 学
事 全 習

・具体的支援の実施
登録・参画
地域住民など②地域コーディネーター
・支援活動連絡・調整○○小学校
学校支援担当者支援調整会議③支援ボランティア

教育計画立案

地域交流・
事業支援

調
整

校長
支援依頼

・支援依頼計画
・支援活動の評価

・支援活動の内容把握
・支援活動企画・運営③支援ボランティア

・ ・ ・
行 安 学
事 全 習

・具体的支援の実施
登録・参画

教育計画立案

地域交流・事業支援

地域住民など阿品台東小

活動評価・広報連
携教育委員会生涯学習課
指導・助言②地域コーディネーター
・支援活動連絡・調整

学校支援担当者支援調整会議教職員
・支援依頼
・ボランティアとの活動成果の共有

団体間情報交換

阿品台中

代 表

指導・助言

支援依頼

①地域教育協議会
活動指針の作成

活動評価・広報

教育委員会生涯学習課②地域コーディネーター
・支援活動連絡・調整

阿品台東小学校・阿品台中学校学校支援地域本部

阿品台西小①地域教育協議会
活動指針の作成 団体間情報交換

調整・支援依頼計画
・支援活動の評価

・支援活動の内容把握
・支援活動企画・運営③支援ボランティア

・ ・ ・
行 安 学
事 全 習

・具体的支援の実施

登録・参画

教育計画立案

学校支援担当者支援調整会議教職員
・支援依頼
・ボランティアとの活動成果の共有

校長
支援依頼

教職員
・支援依頼
・ボランティアとの活動成果の共有

地域交流・
事業支援

地域住民など●活●動●の●概●要●・●経●緯平成 24 年 9 月、子供たちのための地域の応援団活動としての、学校支援地域本部設立に向けた話合いが行われた。
その後数回にわたる会合を経て、両小学校に中学校が連携する形で平成 25 年 2 月 7 日に「阿品台東小学校・阿品台中学校学校支援地域本部」及び「阿品台西小学校・阿品台中学校学校支援地域本部」の 2 本部が設立された。校区・コミュ
ニティの地域割が異なる中、中学校 1 校、小学校 2 校の連携・協働を重視して組織され、その後約 3 年半にわたり地
域と学校の着実な協力体制により支援活動が行われており、地域の子供は地域でも育てるという思いを具現化した活動となっている。あわせて平成 26 年 11 月より阿品台東小学校・阿品台中学校学校支援地域本部の支援活動として木曜
塾（放課後子供教室）が開設され、成果をあげている。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
１ 東西各コミュニティが主体となった２つの本部が、小学校への支援からスタートし、その活動を中学校へ拡充し、両本部が合同で中学校の支援も行い、中学校区としての活動に取り組んでいる。
２ 学習支援・国語 ( 書写）、算数（計算）、音楽 ( リコーダー演奏）、図画・工作（カッター、彫刻等の使い方）、家庭科（調理実習、手縫い、ミシン縫い）等の作業を伴う学習の支援、読み聞かせ・生活科（どんぐりゴマづくり、昔あそび）、総合（安全マップづくり）、
校外学習等体験的な学習の支援
・部活動の支援３ 放課後、長期休業中の支援
・木曜塾（阿品台東小）… 宿題や学習プリントを中心とした補充学習の支援を市民センターにおいて、毎週、木曜日の放課後に行っている。
・阿品っ子教室、宿題やりきり教室（阿品台西小）… 土曜日や長期休業
中に市民センターにおいて実施し、放課後の居場所づくりに取り組んでいる。
・補充学習（阿品台中）… 教科別グループによる補習
４ 環境整備・ＡＣ活動の支援（3 校合同の地域のクリーン作戦）【実施に当たっての工夫】
１ 組織体制の工夫
書写の学習支援
２つのコミュニティと校種、規模、実態の異なる３校が「連携」と「個別化」を大事にし、機能的な運営を行うための体制づくりを進めた。
２ 実働するための会議の工夫各本部の会議の実施とともに、中学校にも代表者をおき、中学校への支援に関する会議を行うことで、児童・生徒の実態に応じた支援が行われている。また、両本部会長が支援者として中学校で活動することで、情報の共有化を図ることに努めている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●○本年度より、中学校の支援体制を整え新たな体制となり、小・中を通じて、学習支援者が関わることにより、子供たちにとって、安心した学校
生活となっている。また、小・中のどちらにも関わる支援者がいることから、支援の一貫性も図られている。さらに、支援者との関わりや言葉から、ものの考え方や価値を学ぶ経験もできている。
○中学校区として一体となった活動に取り組むことにより、コミュニティ
がそれぞれ培ってきた地域力が融合し、地域全体のまちづくりに資する活動となってきている。

106

ふれあいルームで、支援の振り返り

http://www.city.hatsukaichi.hiroshima.jp/soshiki/58/12220.html

こんな
活動です

児童生徒が安心安全な学校生活を送るための地域ボラン＜別紙２＞
ティアによる支援
児童生徒が安心安全な学校生活を送るための地域ボランティアによる支関 係 す る 学 校 名●●●●●●●●●●
援● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●広島県北広島町● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名

活動名

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数●体●制●図

統括コーディネーター数

土曜日

土曜日の
教育活動

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

学習支援

開始年度

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

ル
指定日

平成

0年

0月

0日

0人

委員数 児童生徒数

0

人

学級数

■体制図

無

学校（5小学校，1中学校，1高校）

企業・NPOとの連携

0

企業・NPOとの連携

0

0

0

学級数

0 学級

協
力
依
頼

学
校
支
援

学校美化，学習，部活，地域奉仕，
家庭教育など千代田地域学校支援連絡協議会

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携の教育 000人 0人 0人 0
0 年度企業・NPO
活動
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
コミュ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
ネーター数 ネーター数 参加人数との連携
指定日
委員数 児童生徒数
ニティ・
0
スクー

かわさこしょうがっこう･やえひがししょうがっこう･ほんじしょうがっこう･みぶしょうがっこう･やえしょうがっこう･ちよだちゅうがっこう･ちよだこうこう

川迫小学校･八重東小学校･本地小学校･壬生小学校･八重小学校･千代田中学校･千代田高校

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度企業・NPO
国庫補助 ICT活用
学校支 学習支援 開始年度 国庫補助
ICT 活用
学校支援●との連携● ネーター数 ネーター数 ア登録数
援活動
活動
無
無
1 人 6 人 218 人 有 20 年度
1人
6 人 218 人
有
20 年度
無
無
無
開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
来塾 参加人数
ネーター数 ネーター数 ア登録数00
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用基
本 子供の平均放課後 年間開統括コーディ 地域コーディ
00
人 0 日ICT0活用年度企業・NPO
0 人 開始年度
0 人 0国庫補助
子供教 0催日数
ネーター数 ネーター数デ 参加人数との連携
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室
放課後
子供教室
タ
0 放課後児童クラブとの連携
0
FALSE
実施場所
学習支援

〈フリガナ

川迫小学校 ･ 八重東小学校 ･ 本地小学校 ･ 壬生小学校 ･ 八重小学校／･ 千代田中学校 ･ 千代田高校

広島県
北広島町 ／
千代田地域学校支援連絡協議会
千代田地域学校支援連絡協議会

構成団体等
千代田ブロック校長会【千代田ブロック研究会】・千代田ブ
ロックPTA 連合会・青少年育成推進協議会（千代田支部）、
学校支援コーディネーター、ブロック内 地域振興会、公衆衛生推進協議会千代田支部他、趣旨に賛同する団体及び個人■活動の概要・経緯
中学校を中心に生徒指導上の問題が多発する千代田地域の学校実態を変えるため、平成20年度から22年度に実施した中学校を中心に生徒指導上の問題が多発する千代田地域の学校実態を変えるため、平成
20 年度から 22 年度に実施
文部科学省委託事業（学校支援地域本部事業)を契機に、23年度以降は支援体制を整えるためにボランティア団体｢千代田地域学校支援連絡協議会」を組織し、保護者・地域を巻き込んだ地域全体で学校を支援し、児童生徒が安心して学校にした文部科学省委託事業（学校支援地域本部事業) を契機に、23 年度以降は支援体制を整えるためにボランティア団
通え、本来の学校教育活動に専念できる学校を目指して日常的な支援活動や事業（一斉清掃活動、講演会等）を継続・実体 ｢千代田地域学校支援連絡協議会」を組織し、保護者・地域を巻き込んだ地域全体で学校を支援し、児童生徒が安心施してきた。
224
して学校に通え、本来の学校教育活動に専念できる学校を目指して日常的な支援活動や事業（一斉清掃活動、講演会等）■活動の特徴・工夫を継続・実施してきた。
【特徴的な活動内容】● 活動の特徴・工夫

本協議会の活動は、大きくは以下の６事業である。
①小中高校７校の児童生徒とともに地域ボランティアで実施する、今年度で８回目となる「一斉ボランティア清掃」、②生徒指導上の課
題克服に向け、地域・家庭・学校の担う役割を明確にし共通の認識で取り組むことを目的にはじめた「ともに千代田っ子を育てる会」（６回実施、現在は「千代田っ子フェスティバル」として２回実施）、③各学校への支援活動として、諸行事への参加・支援、学校環境整備活●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
動、教科・総合的な学習の時間、特別活動等でのゲストティーチャー、④「赤い羽根ESD支援プロジェクト」の支援・推進、⑤情報交換会・研修会を開催し、意識・取組の共有化、実効ある連携等について町教育委員会、各学校、地域・青少年育成協議会の代表が意見交換する。⑥各小学校児童の登下校の見守り活動、中学校生徒への挨拶運動等の実施。

っ【特徴的な活動内容】
本協議会の活動は、大きくは以下の６事業である。
【実施に当たっての工夫】活動に当たっては本協議会のスローガン「家庭で育て 地域で鍛え 学校で磨く」の入った幟旗（各学校３本ずつ所有）を立てて、雰囲①小中高校７校の児童生徒とともに地域ボランティアで実施する、今年度で８回目となる「一斉ボランティア清掃」、②生徒指導上
気の高揚を図っている。また、スタッフ用のベストも作成し自覚と責任を促している。上記で挙げた活動のうち②の事業は、当初は組織の課題克服に向け、地域・家庭・学校の担う役割を明確にし共通の認識で取り組むことを目的にはじめた「ともに千代田っ子を育てる会」の強化、地域・保護者啓発に重きを置き、大学教授による子育て講演会、地域・保護者・学校関係者によるパネルディスカッションなど（６回実施、現在は「千代田っ子フェスティバル」として２回実施）、③各を行っていたが、各学校の代表児童生徒による「主張」を内容に加え、一昨年度からは、学校間の連携、学校と地域の連携を更に深めるために「千代田っ子フェスティバル」とイベント名を変え、児童会や生徒会も企画に関わり、各学校の児童生徒が自校の取組を様々な学校への支援活動として、諸行事への参加
・支援、学校環境整備活動、教科・形で千代田地域全体に発表し、最後に参加者全員で合唱するなど、地域の状況や児童生徒の状況に対応した内容へと変えていくよう総合的な学習の時間、特別活動等でのゲストティーチャー、④「赤い羽根
工夫しながら取り組んでいる。
772
ESD 支援プロジェクト」の支援・推進、⑤情報交換会・研修会を開催し、■事業を実施しての効果・成果
意識・取組の共有化、実効ある連携等について町教育委員会、各学校、地協議会の活動は成果をみせ、学校を支援する地域の結びつきは強まり、学校支援サポーターとしての地域の支援は、充域・青少年育成協議会の代表が意見交換する、⑥各小学校児童の登下校の実した学校運営、また児童生徒の学力向上、生活力向上に大きな力を発揮している。地域と学校、地域とPTA、地域と児童生徒、学校間の関係が密になることで「地域ぐるみで子供たちを育てる」理念が浸透し取組の輪が広がることにより、児見守り活動、中学校生徒への挨拶運動等の実施。
【実施に当たっての工夫】 童生徒は安定した学校生活を送ることができ、千代田地域の課題であった多発していた生徒指導事案は激減し、学力・運動能力も大きく向上してきた。
活動に当たっては本協議会のスローガン「家庭で育て 地域で鍛え 学
232
校で磨く」の入った幟旗（各学校３本ずつ所有）を立てて、雰囲気の高揚を図っている。また、スタッフ用のベストも作成し自覚と責任を促している。上記で挙げた活動のうち②の事業は、当初は組織の強化、地域・保護 一
千代
者啓発に重きを置き、大学教授による子育て講演会、地域・保護者・学校 斉ボ
田
関係者によるパネルディスカッションなどを行っていたが、各学校の代表 ラ子
ン
児童生徒による「主張」を内容に加え、一昨年度からは、学校間の連携・テ
フ
活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
協働、学校と地域の連携・協働を更に深めるために「千代田っ子フェスティ
アス
バル」とイベント名を変え、児童会や生徒会も企画に関わり、各学校の児 清
テ
一斉ボランティア清掃活動
童生徒が自校の取組を様々な形で千代田地域全体に発表し、最後に参加者 掃バ活
全員で合唱するなど、地域の状況や児童生徒の状況に対応した内容へと変 動
ル
えていくよう工夫しながら取り組んでいる。
ェィィ

● 事業を実施しての効果・成果
Webサイト●●●●●●●●●●●●●●●

協議会の活動は成果をみせ、学校を支援する地域の結びつきは強まり、■その他
学校支援サポーターとしての地域の支援は、充実した学校運営、また児童
次のとおり様々な学習支援を受けている。
読み聞かせ・図書室のポップづくり・花田植え・太鼓・花笠踊り・昔遊び・大豆等野菜や米づくり
生徒の学力向上、生活力向上に大きな力を発揮している。地域と学校、地地域の仕事見学・職業学習：例えば石材店・警察・薬剤師・看護師など
域と PTA、地域と児童生徒、学校間の関係が密になることで「地域ぐるみで子供たちを育てる」理念が浸透し取組の輪が広がることにより、児童生徒は安定した学校生活を送ることができ、千代田地域の課題であった多発していた生徒指導事案は激減し、学力・運動能力も大きく向上してきた。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
次のとおり様々な学習支援を受けている。
読み聞かせ・図書室のポップづくり・花田植え・太鼓・花笠踊り・昔遊
び・大豆等野菜や米づくり
地域の仕事見学・職業学習：例えば石材店・警察・薬剤師・看護師など

千代田っ子フェスティバル

107

こんな
活動です

学校、家庭、地元が一体となって、子供の育ちを応援＜別紙２＞●●●●●●●

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援
学校支
ネーター数 ネーター数 ア登録数
0
援活動

開始年度

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
地域未 子供の平均0
ネーター数 ネーター数 ア登録数
来塾 参加人数

開始年度

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

企業・NPO
国庫補助
ICT開始年度
活用
学習支援
国庫補助 ICT活用との連携

ボランティア登録数0人 0人 0人

0

0 年度

0

0

国庫補助 ICT活用
開始年度企業・NPO
国庫補助 ICT 活用との連携
00
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数●体●制●図

活動名〈フリガナそうりょうちゅうがっこう・そうりょうしょうがっこう
総領自治振興区子供事業（教育プロ
総領中学校・総領小学校総領中学校・総領小学校
広島県
庄原市
総領自治振興区子供事業（教育プロジェクト事業）／／
ジェクト事業）
企業・NPOとの連携

0

企業・NPOとの連携

0

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 子供の平均放課後
無
無有
0 人 1 人 11.3 人 225 日 26 年度 との連携
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
デ 子供教 ●
放課後0人
1 人 11.3
26 年度
無学習支援 放課後児童クラブとの連携
無有
室 人 225 日 実施場所●
子供教室
庄原市総領自治振興センター
実施場所タ
学習支援
放課後児童クラブとの連携
有
連携なし
土曜日
庄原市総領自治振興センター
有
連携なし
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
0 ICT0活用年度企業・NPO000人0 人 開始年度
0 人 0国庫補助
活動 学習支援
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
コミュ
教育活動
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
ニティ・
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

地域
未来塾

●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●広島県庄原市こんな
学校、家庭、地元が一体となって、子供の育ちを応援関 係 す る 学 校 名
活 動 名
活動です！

コミュニティ・
スクール

スクー

指定日
ル

平成

0年

月 0 日 0 人
0委員数
児童生徒数

0 人
学級数

庄原市総領自治振興区（放課後子供教室】
小学生の放課後の居場所づくりと宿題支援（放課後塾）
中学生への学習支援

総領小学校
総領中学校
児童委員
行政等

教育プロジェクト
チーム

0 学級●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

総領小学校区では、保護者が昼間家庭にいない児童を対象に放課後児童クラブを開設していたが、利用児童の減少に
総領小学校区では、保護者が昼間家庭にいない児童を対象に放課後児童クラブを開設していたが、利用児童の減少により、平成26年度、全小学生を対象に「放課後子供教室」へ移行した。
より、平成 26 年度、全小学生を対象に「放課後子供教室」へ移行した。
それに伴い、市から子供教室の運営を受託した総領自治振興区が教育プロジェクトを立ち上げ、小学生対象のそろばん
それに伴い、市から子供教室の運営を受託した総領自治振興区が教育プロジェクトを立ち上げ、小学生対象のそろば
教室や、地元に学習塾が無いため、中学生の進学を目的とした学習支援事業である「放課後塾」も実施した。
当初は個別に学校と連携していたが、平成27年度に協議会を設立し地域と小中学校が連携して事業を展開している。
ん教室や、地元に学習塾が無いため、中学生の進学を目的とした学習支援事業である「放課後塾」も実施した。
また、安心安全な活動拠点となるよう緊急対応マニュアルの作成や避難訓練を実施しており、さらに、一日の時間割を定
当初は個別に学校と連携・協働していたが、平成
27 年度に協議会を設立し地域と小中学校が連携・協働して事業をめ、活動の最後には清掃活動を設けて参加児童の規範意識を高める取組を行っている。
展開している。
340■活動の特徴・工夫
また、安心安全な活動拠点となるよう緊急対応マニュアルの作成や避難訓練を実施しており、さらに、一日の時間割【特徴的な活動内容】
を定め、活動の最後には清掃活動を設けて参加児童の規範意識を高める取組を行っている。

①放課後子供教室
地域の老人会等とも連携をしながら、伝統食講座などの体験活動の提供や、高齢者との交流会などを実施している。平●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫 和学習として、放課後子供教室で平和メッセージを作成し地域住民を招いた交流会で発表したり、戦争体験者の詩の朗読を聞き、意見交換等を行っている。
また、長期休業中は地元の大学生や高校生がボランティアとして参加し、一緒にプログラムを行ったり、勉強を教えたりし【特徴的な活動内容】ている。
①放課後子供教室②放課後塾
地域の老人会等とも連携・協働をしながら、伝統食講座などの体験活動の提供や、高齢者との交流会などを実施している。平和学習
中学生を対象に、進学を目的とした英語・数学の学習支援、夏期講習による理科・社会の学習支援、英検クラスを実施。
として、放課後子供教室で平和メッセージを作成し地域住民を招いた交流会で発表したり、戦争体験者の詩の朗読を聞き、意見交換③家庭教育支援として保護者対象にスマホ対応などの研修会や、学校と連携して地域住民全員を対象とした小中学生へ等を行っている。
の期待と大人の支援に関する教育講演会を実施。
また、長期休業中は地元の大学生や高校生がボランティアとして参加し、一緒にプログラムを行ったり、勉強を教えたりしている。
④高齢者より伝承された「とうろう菓子」や地域の歴史については、地元の観光イベント「節分草祭り」で展示したり、観光ガ
イドをすることにより成果発表している。
②放課後塾【実施に当たっての工夫】
中学生を対象に、進学を目的とした英語・数学の学習支援、夏期講習による理科・社会の学習支援、英検クラスを実施。
①活動内容③家庭教育支援として保護者対象にスマホ対応などの研修会や、学校と連携・協働して地域住民全員を対象とした小中学生への期待と地域の有資格者による体操教室・そろばん教室を始め、退職教員による学習塾や、高齢者による戦争体験談を聞くな
大人の支援に関する教育講演会を実施。
ど、地域の教育力を生かした活動を実施している。
④高齢者より伝承された「とうろう菓子」や地域の歴史については、地元の観光イベント「節分草祭り」で展示したり、観光ガイドを
学習塾ではＮＰＯ法人とも連携し、夏季講習の充実を図るとともに、貧困対策として要保護・準要保護の保護者世帯は無することにより成果発表している。
料としてる。
【実施に当たっての工夫】 ②運営体制
毎学期に１回、保護者、学校、講師、コーディネーター等による連絡調整会議を開き、関係者の連携を深め、円滑に事業①活動内容を実施している。 また、活動日誌を作成し、ボランティア間で情報共有している。
地域の有資格者による体操教室・そろばん教室を始め、退職教員による学習塾や、高齢者による戦争体験談を聞くなど、地域の教育力を生かした活動を実施している。
679
学習塾ではＮＰＯ法人とも連携・協働し、夏季講習の充実を図るとともに、貧困対策として要保護・準要保護の保護者世帯は無料と■事業を実施しての効果・成果してる。
①住民参加による事業実施による地域の教育力の向上②放課後塾参加生徒の成績向上。中には、顕著に成績の向上が見られた者もある。
②運営体制③教育プロジェクトチームの設立による包括的な事業展開
毎学期に１回、保護者、学校、講師、コーディネーター等による連絡調整会議を開き、関係者の連携・協働を深め、円滑に事業を実施している。また、活動日誌を作成し、ボランティア間で情報共有している。
89● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●①住民参加による事業実施による地域の教育力の向上②放課後塾参加生徒の成績向上。中には、顕著に成績の向上が見られた者もある。
放③教育プロジェクトチームの設立による包括的な事業展開
課

高
齢
者
と
の
交
流

後
● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
塾
活動の様子（写真）等

活動の様子（写真）等【連携企業・NPO】
みよし子育て・学び支援 あすなろ
【学習支援内容】
１．中学生対象の学習支援（放課後塾）
Webサイト①開設日時：毎週水・木・金曜日に１時間程度／指導者：退職教諭（ボランティア）／開設場所：
総領自治振興センター／
教科：英語・数学②開設日時：夏期講習として８月中旬の３日間に４時間／指導者：NPO みよし子育て・学び支援
あすなろ／
総領自治振興センター／教科：社会・理科
２．小学生対象の学習支援内容①学習支援（毎日）：教育サポーターによる宿題の指導②体操教室（月１回）：有資格の地元住民（ボランティア）③そろばん教室（月２回）：有資格の地元住民（ボランティア）

108

放課後塾

高齢者との交流こんな活動です地域ぐるみで子供を見守り育てる 「あったかネット」● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●地域を愛し、知・徳・体の調和のとれた岩国市立川下中学校
子どもの育成～あったかネットの取組～

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
1 人 100 人
有
25 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
●スクール

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日
平成 25 年 6 月 25 日

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●山口県岩国市

活 動 名
●●●

川下小学校

愛宕小学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数
11 人 489 人

学級数
19 学級

国庫補助

川下中学校区地域協育ネット協議会（あったかネット）は平成 25 年度に設立され、中学校の学校運営協議会を核に小学校関係者、自治会、社会福祉協議会、商工会、学識経験者等で組織して地域ぐるみの活動を展開している。本協議
会には、
「知」
「徳」
「体」の三つのプロジェクト部会を設けて、機能的な運営に努めている。「知」のプロジェクトでは、地域を知り地域で学ぶ取組を、「徳」のプロジェクトは、地域に貢献し、豊かな心を育む取組を、「体」のプロジェクト
は、安心・安全な地域をつくり、健やかに育つ取組を実施している。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
・地域マップづくり（地域を知り、地域で学ぶ活動）、校区内クリーン作戦（地域に貢献し、豊かな心を育む活動）、地域あいさつ運動（安心・安全な地域をつくり、健やかに育つための活動）など、児童生徒が、保護者や地域の方々と一緒に活動することを重視した取組となっている。
・従来より行われてきた地域行事が「あったかネット」との連携・協働により、地域の課題解決に結びつく一助となる活動へと高まり、学校と地域に Win-Win の関係が構築されてきた。
【実施に当たっての工夫】
地域の実態を踏まえながら、多くの地域住民やボランティアの参画を得るための活動を企画していることや地域への周知を図るため、ネットの通称やイメージキャラクター「ほっとちゃん」を選定し、幟旗、卓上旗、着ぐるみ製作などを行い、PR 活動にも力を入れるなどの工夫が見受けられる。また、校内にコミュニティルームを設置し、協議会や地域団体の会議の場として開放するとともに、会議終了後には、授業の様子を参観していただく機会を設ける工夫をしている。さらに、地域への情報発信として「ほっとちゃん通信」の発行（全世帯配付）や「あったかネット HP」（３校の学校ホームページよりリンク）を開設している。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●

児童生徒の感想に「自分が住んでいる地域にもいっぱい魅力があった。」「いつも見守ってくれている地域の方に感謝したい。」など、地域とのつながりを意識したものが多く見受けられるようになった。また、地域の方々との交流の場が増えたことにより、大人から声を掛けてもらったり感謝されたりする機会も多くなり、子供たちの自己有用感や自己指導能力を高めることができている。
また、地域協育ネット協議会の場で、家庭との連携・協働を強めることを考えていきたい旨の意見が、地域からも出されるなど、学校支援の気運が更に高まってきている。

地域あいさつ運動● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●○学習支援
中学校では、夏季休業中に補充学習「川下塾」を実施し、地域住民、中学校の卒業生、小学校教員、保護者、大学生、高校生等が指導に当たっている。また、各小学校においても同様の学習会（指導者は教員や中学生等）、
読み聞かせや授業時における学習支援が行われている。

避難訓練（津波想定）

http://www.kwj.edu.city.iwakuni.yamaguchi.jp/

109

こんな
活動です

元気な学校、活力ある地域づくり～ 地域貢献の充実 ～

基本データ

地域
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動
コミュニティ・
●スクール

上宇部中学校
学校運営協議会

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPO
との連携

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日
平成 26 年 4 月 1 日●体●制●図学校支援活動● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●山口県宇部市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

宇部市立上宇部中学校

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数
19 人 431 人

学級数
17 学級

国庫補助

●活●動●の●概●要●・●経●緯平成 24 年度に文部科学省からコミュニティ・スクールの研究指定を受け、設置に向けて 2 年間の研究に取り組んできた。
平成 26 年度より学校運営協議会が設置され、地域・保護者との Win-Win の関係づくりに取り組んでいる。
平成 27 年度は、学校運営協議会を 4 回開催し、教育目標や経営方針、学校評価、地域・保護者との連携・協働について話し合った。
また、
小・中合同の学校運営協議会（夢たまごネット協議会）を年 3 回開催し、「学習支援」、「健康安全」、「環境美化」「地、域連携」の 4 つの部会に分かれ、共通テーマである「地域を愛し、地域に愛される児童・生徒の育成」に向けた取組事項について協議した。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
上宇部中学校では、「地域を愛する子供の育成」という観点から、地域貢献に力を入れている。
地域の運動会や文化祭、夏祭りなどに生徒が運営ボランティアとして準備や片付けなど地域の方と一緒に活動しているほか、月 1
回の部活動単位による地域の清掃活動を行っている。
また、地域の老人施設での交流会には、吹奏楽部、茶道部、家庭科部、放送部が参加し、地域と連携・協働した活動を行った。
昨年 12 月には、地域のふれあいセンターが主催する「元気まちづくり in かみうべ！」の研修に中学生が地域の方とともに参加し、中学生ならではの発想でまちづくりについて意見交換を行った。
【実施に当たっての工夫】
地域のふれあいセンターや各団体との連携・協働を強化し、地域主催行事の準備や運営、人材の発掘等についての情報交換を密に行った。
また、部活動単位での地域清掃活動では、毎月清掃活動期間を設け、各部が取り組みやすい日程を組んで実施するなど、部活動の顧問が先頭に立って活動の推進をしている。
さらに、来校者を増やす仕掛けの一つとして、ふれあいセンターが中心となって実施している生涯学習講座「上宇部学び舎・まなびーや」への中学生の参加、教職員の講師引き受け、会場の提供等により地域の方が学校に来やすい環境づくりに取り組んでいる。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●

地域の方との関わりの中で、あいさつや言葉遣い等の生活習慣が大きく改善され、地域の方から褒められる場面も多くなり、生徒の自己有用感がかなり高まった。
「まちづくり」研修では、参加した生徒一人ひとりが地域の課題や今後の在り方について改めて考え、地域づくりに積極的に関わろうとする姿勢が見られるようになった。
地域行事の準備・運営等、清掃活動に参加する生徒が増え、地域の方から感謝の声が多く聞かれるようになった。それが様々な面で生徒の意欲向上につながっている。
生徒の地域における活動が、住民による地域活動の活性化を促すなど、学校と地域の Win-Win の関係づくりが進んでいる。

校区夏祭り運営ボランティア「元気まちづくり in かみうべ！」

110

こんな
活動です

「行きたくなる学校」 に！
～学校・家庭・地域が一体となって育む柳東っ子～● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●山口県柳井市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動
1人
1人
50 人
有
20 年度
無
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

ICT 活用無ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図「行きたくなる学校づくり」をめざし
柳井市立柳東小学校
たコミュニティ・スクールの活動

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
1人
1人
20 人 10 日 27 年度
無
無
無
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
コミュニティ・ルーム、図書室
有一体型
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
●スクール

指定日
平成 20 年 4 月 1 日

委員数 児童生徒数
12 人 225 人

学級数
10 学級

以前から地域課題としていた「地域のネットワークづくり」に取り組むため、平成 27 年度より、学校運営協議会の委員の見直しを図った。これにより、「学校・家庭・地域のネットワークづくり」を効果的かつ協働的に行うことが可能となった。従来の学校を支える「応援団」としてのさまざまな組織・団体を、コミュニティ・スクールの枠組みで再構築していくことによって、学校を中心とした地域づくりと学校応援団の自然な広がりが見られるようになってきている。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
いつでも、だれでも自由に学校に訪れ、授業参観することができる「学校の自由参観」が、「学校運営協議会」主催で行われている。
これは、「学校を内部から知ってもらうこと」、「児童のさまざまな顔を知ってもらうこと」、「教職員と地域住民がお互いの顔を知ること」
を、家庭と地域と学校が連携・協働していく第一歩としようとする共通認識からである。来校を促すきっかけとして、外国語活動のある日を回覧で知らせていくことから始め、地域住民が来校しやすい「具体的な情報提供」を重視した。
学校と地域とが、地域全体のネットワークの中で個々の活動の意義やねらいを練り合い、連携・協働した活動を仕組むことで、個々のベクトルを「地域を揺り動かす原動力」として束ねることができると考える。その一つとして行っているのが、地域の文化会館、保育園、高齢者施設と同日開催の行事「はれるんフェスティバル」である。これによって、校区を中心とした地域の人の流れと交流・つながりを生み出し、地域活性化を図ることはもとより、これからの地域課題解決への原動力となる地域全体の教育力の向上をねらっている。
【実施に当たっての工夫】「各団体の中心となる人と人をつなぐネットワークづくり」を最重要視し、学校運営協議会の委員を一新して、学校に関わる各種団体の長・委員をメンバーとした。これによって、機動性と即効性に富んだ活動が可能となった。学校運営協議会委員は、「柳東芝生の会」、「学校支援ボランティアコーディネーター」等の学校支援団体の責任者でもある。即ち、学校運営協議会が、「学校応援団の協議の場」ともなっている。
協議会は、年間６～７回行われ、地域への依頼や情報提供は、学校長名ではなく、柳東小学校学校運営協議会名で自治会回覧に載せられる。幅広い立場の人と人をつなぐ
ことが、地域の活性化を促す重要な要素となると考える。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

来校者が増加したことが一番の成果である。これは、保護者に加え、地域住民の来校者が増えたことによる。今でも、「本当にいつでも学校に行ってもよいのか。
」という地域からの問合わせもあるが、これは、地域住民が学校というものを「地域の大切な存在」として捉えている証拠であり、今ではその問いに地域住民自らが誘い合って来校するという形で応えてくれている。子供を核として、年代を問わず同じ場で交流することのできるネットワークづくりが推進されていることは、今後、地域が高齢世代と若い子育て世代とで二分する中、互いの自己肯定感を高め合える存在として尊重し合える地域風土の醸成へとつながると考える。

● その他

芝生の上でみんなで食べるお弁当●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

・平成 27 年度より、ボランティア団体「花育の会」及び地域住民による「放課後はれるん教室」を月に２回開催。主に１年生と５年生（両学年とも自主参加）を対象とし、学習指導及び学習支援を実施。内容は、プリントを用いた繰り返し学習による基礎学力の定着、学校の授業で理解が十分でない内容の復習、読み聞かせや素読・暗唱による豊かな心の育成を主としている。１年生児童については、児童クラブに在籍している児童も多く、児童クラブ指導員とも連携・協働を密にして実施している。
ゲストティーチャーによる「ひょうたんづくり」

111

こんな
活動です

地域の宝である子供を育む地域ぐるみの学校支援活動
＜別紙２＞
活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●徳島県阿南市
徳島県

地域の宝である子供を育む地域ぐるみの学校支援活動
活動名

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

ー

基本データ

ボランティア登録数 学習支援
ICT活用
統括コーディ 学校支
地域コーディ ボランティ
企業・NPO
開始年度 国庫補助
学校支援
ネーター数● ア登録数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携● ネーター数 援活動
有無活動
0 人 2 人 131 人 有 21 年度
0人
2 人 131 人
有
21 年度
有
無
無
ボランティア登録数
開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 地域未地域コーディ0 ボランティ 子供の平均
企業・NPO
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
ネーター数 来塾
ネーター数 ア登録数0との連携 00 人 参加人数0人
0 人 0 人 0 年度
未来塾
子供の平均参加人数 年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ
地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
0との連携 00 人 催日数0人
0 人 0 日 0 年度
ネーター数 ネーター数 参加人数
デ 子供教 0
放課後
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室
子供教室
学習支援
放課後児童クラブとの連携
タ 実施場所00
0●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

あなんだいいちちゅうがっこう・ながいけしょうがっこう・たからだしょうがっこう

無学校支援地域本部

学校

企業・NPOとの連携

運営委員会

0
企業・NPOとの連携

0

企業・NPOとの連携

地域コーディネーター数■体制図

企業・NPOとの連携

土曜日
子供の平均参加人数 学習支援
開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ の教育
地域コーディ0 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
活用 0との連携 0
年度
0
0
人
0
人
0
人
0
0 ICT
活動
ネーター数 ネーター数 参加人数
コミュ
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
ニティ・
0
スクー
指定日
平成
日
人
人 0 学級0 学級数
0年
0 月 0委員数
0 児童生徒数ル
統括コーディネーター数

土曜日の
教育活動

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈ふりがな〉

阿南市 ／
阿南第一中学校区学校支援地域本部／ 阿南第一中学校・長生小学校・宝田小学校
阿南第一中学校・長生小学校・宝田小学校
阿南第一中学校区学校支援地域本部●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！

連携

教頭など

コーディネーター

学校支援
ボランティア

教員
支援活動

地域住民

■活動の概要・経緯

・子供を取り巻く社会環境は大きく変化し、学校が抱える課題は複雑化・困難化している。また、地域の教育力の低下
・子供を取り巻く社会環境は大きく変化し、学校が抱える課題は複雑化・困難化している。また、地域の教育力の低下や家庭教育の充実の必要性が指摘されており、教員のみならず社会総掛かりで対応することが求められている。平成２１年に阿南第一中学校区学校支援地
や家庭教育の充実の必要性が指摘されており、教員のみならず社会総掛かりで対応することが求められている。平成域本部を立ち上げ、地域の教育力の向上をめざし様々な支援活動を続けており､阿南第一中学校、長生小学校、宝田小学校の３校が21 年に阿南第一中学校区学校支援地域本部を立ち上げ、地域の教育力の向上をめざし様々な支援活動を続けており、支援を受けている。地域の方々は学校教育に対して大変協力的で、学校支援ボランティア登録者は１３１人で活動の大きな原動力となっている。また、学校支援地域本部運営委員会委員は７名であり、ＰＴＡ役員、コーディネーター、社会教育団体メンバー、学校長により組織
阿南第一中学校、長生小学校、宝田小学校の3 校が支援を受けている。地域の方々は学校教育に対して大変協力的で、されている。
学校支援ボランティア登録者は 131 人で活動の大きな原動力となっている。また、学校支援地域本部運営委員会委員
321■活動の特徴・工夫は 7 名であり、PTA
役員、コーディネーター、社会教育団体メンバー、学校長により組織されている。

【特徴的な活動内容】
・阿南第一中学校区学校支援地域本部では、地域住民の参画により地元に根ざした特色のある活動が行われている。
絵本の読み聞かせや花・野菜の栽培指導、環境学習・防災学習などでの学習支援、交通安全教室の企画運営やふる●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
さとのよさを知る「ふるさと発見ウォーク」でのポイントの設置やお接待、阿波踊り指導など学校行事の際のお手伝いが挙げられる。また、樹木の剪定・草刈りなどの環境整備活動も熱心に行ってくださり、特に２００日に及ぶ登下校時の通【特徴的な活動内容】
学路の安全指導の実施は、子供の安全安心な学校環境づくりに大いに貢献いただいている。
・阿南第一中学校区学校支援地域本部では、地域住民の参画により地元に根ざした特色のある活動が行われている。絵本の読み聞か・中学校では、適切なアドバイスによる「健やかな体」「豊かな心」育成のための部活動支援が行われており、生徒や保
せや花・野菜の栽培指導、環境学習・防災学習などでの学習支援、交通安全教室の企画運営やふるさとのよさを知る「ふるさと発見
護者からの信頼も厚く、全国大会出場など大きな成果をあげている。
ウォーク」でのポイントの設置やお接待、阿波踊り指導など学校行事の際のお手伝いが挙げられる。また、樹木の剪定・草刈りなど【実施に当たっての工夫】の環境整備活動も熱心に行ってくださり、特に200 日に及ぶ登下校時の通学路の安全指導の実施は、子供の安全安心な学校環境づ・各学校からの要望を聞き、ニーズを明らかにした上ですぐに支援ボランティアを派遣している。
くりに大いに貢献いただいている。
・季節や時期に応じた支援活動を多方面にわたって計画実施しており、内容も非常に充実している。
・中学校では、適切なアドバイスによる「健やかな体」「豊かな心」育成のための部活動支援が行われており、生徒や保護者からの信・様々な活動は学校だよりやＨＰ、公民館報などで保護者や家庭に対して広報している。
頼も厚く、全国大会出場など大きな成果をあげている。
【実施に当たっての工夫】
・各学校からの要望を聞き、ニーズを明らかにした上ですぐに支援ボランティアを派遣している。
506
・季節や時期に応じた支援活動を多方面にわたって計画実施しており、内容も非常に充実している。
■事業を実施しての効果・成果
・様々な活動は学校だよりやＨＰ、公民館報などで保護者や家庭に対して広報している。
・地域の方々の温かな見守りの中で、多種多様な体験を提供することで、子供たちは元気に活動できている。

・様々な世代のボランティアと活動することで、子供たちからは「私たちのためにいろいろと準備してくれてうれしかった」「これからも●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
会ったらあいさつしようと思う」などの感想もあり、地域とのつながりを感じることができている。

・ボランティアの方々からは「子供たちが、真剣に話しを聞いてくれたり喜んでくれたりするので、私たちのやりがいになる」と話されるなど、・地域の方々の温かな見守りの中で、多種多様な体験を提供することで、子供たちは元気に活動できている。
子供たちとふれあうことが楽しくて、励みや元気の素となっている。
・様々な世代のボランティアと活動することで、子供たちからは「私たちのためにいろいろと準備してくれてうれしかった」
・学校側としても、地元に根ざした温かな教育支援体制の構築が、豊かな学校教育の実践につながっていると大いに評価している。 「これからも会ったらあいさつしようと思う」などの感想もあり、地域とのつながりを感じることができている。
318
・ボランティアの方々からは「子供たちが、真剣に話しを聞いてくれたり喜んでくれたりするので、私たちのやりがいになる」と話されるなど、子供たちとふれあうことが楽しくて、励みや元気の素となっている。
・学校側としても、地元に根ざした温かな教育支援体制の構築が、豊かな学校教育の実践につながっていると大いに評価している。

活動の様子（写真）等

絵
本
の
読
み
聞
か
せ

活動の様子（写真）等

Webサイト■その他

絵本の読み聞かせ

112

交通安全教室

交
通
安
全
教
室

こんな
活動です

地域の教育力を生かした「三好市楽しく学ぶ英語教室・
＜別紙２＞
絵画教室」
こんな
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●地域の教育力を生かした「三好市楽しく学ぶ英語教室・絵画教室」
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

活動です！
活 動 名
●●●

徳島県三好市 徳島県 三好市楽しく学ぶ英語教室・絵画教室
三好市楽しく学ぶ英語教室・絵画教室
三好市 ／
三好市内全小学校／
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学校支ア登録数 学習支援
ネーター数 ネーター数0
統括コーディネーター数

援活動

学習支援 開始年度
国庫補助
ICT 活用00 年度

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

ー

基本データ

地域コーディネーター数

との連携

有

0

0

企業・NPO
との連携
0
0

学習支援0

0

地域コーディネーター数【英語教室】【絵画教室】

土曜教育推進員（2名）

土曜教育推進員（1名）

土曜教育サポーター（7名）

土曜教育サポーター（4名）

企業・NPOとの連携

0

学習支援 放課後児童クラブとの連携

放課後児童クラブとの連携
00

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育子供の平均●
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
活用
土曜日の
有 27ICT年度
有
無
人
1
人
1
人
45
活動
参加人数
との連携 有● ネーター数 ネーター数
コミュ
教育活動
1人
1 ニティ・
人
45 人
有 指定日
27 年度
有 委員数
有 児童生徒数
無 学級数
0
スクー指定日平成人
人 0 学級
コミュニティ・
0 学級数
0 年 0 月 委員数
0 日 0児童生徒数
ル
スクール
統括コーディネーター数

土曜教育コーディネーター（1名）

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

実施場所

室

実施場所
タ

三好市内全小学校

企業・NPO
国庫補助
ICT活用 企業・NPOとの連携

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後子供の平均 0 人
00
ネーター数 ネーター数
参加人数
催日数0 人 0 人 0 日 0 年度との連携
デ 子供教 0
統括コーディネーター数

放課後
子供教室

ボランティア登録数

開始年度
地域未ボランティ 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ
開始年度 国庫補助 ICT 活用
0
ネーター数 ネーター数
来塾 ア登録数 0 参加人数人 0 人 0 人 0 人 0 年度
統括コーディネーター数

地域
未来塾

開始年度

地域コーディネーター数0人 0人 0人

みよししないぜんしょうがっこう〈ふりがな〉●体●制●図

学校支援
活動

活動名

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

連携・協働

家

庭

連携・協働

児

童

学

校

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

・子供たちに多様な学習の機会を提供する土曜学習として二つの教室を開講している。英語教室は、小学３・４年生を対象として・子供たちに多様な学習の機会を提供する土曜学習として二つの教室を開講している。英語教室は、小学３・４年生をおり、ALTが指導にあたっている。英語に慣れ親しみコミュニケーション能力を養うとともに、関心を高め、積極的に英語を使おう
対象としており、ALTが指導にあたっている。英語に慣れ親しみコミュニケーション能力を養うとともに、関心を高め、とする態度を育成することを目的としている。絵画教室は、小学５・６年生を対象としており、元小学校長が指導にあたっている。
学校とは違った場所で絵画に親しみ、感性や発想力を育みながら、絵を描く喜びを少しでも多く味わってもらうことを目的としてい積極的に英語を使おうとする態度を育成することを目的としている。絵画教室は、小学５・６年生を対象としており、る。また、両教室とも多様な経験や豊富な知識・技能を持つ地域の方々の協力による活動支援を展開することで、地域全体での
元小学校長が指導にあたっている。学校とは違った場所で絵画に親しみ、感性や発想力を育みながら、絵を描く喜び
子供たちへの教育支援活動の推進を図っている。
を少しでも多く味わってもらうことを目的としている。また、両教室とも多様な経験や豊富な知識・技能を持つ地域
328の方々の協力による活動支援を展開することで、地域全体での子供たちへの教育支援活動の推進を図っている。

【特徴的な活動内容】
・英語教室では、三好市ALTのネイティブスピーカーにより簡単な英会話を学んでいる。また、コミュニケーション力を育むために歌や手遊び・ゲーム・英語劇などの練習を通じて楽しみながら英語力を身につけたり、季節の行事やアメリカの歴史・文化・生活を
英単語で表現したりするなど、国際色豊かな活動を実施している。さらに音声や映像による英語の習得を目的としてICTを活用し●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫ている。
【特徴的な活動内容】 ・絵画教室では、テーマに沿って静物画・人物画・風景画などを水彩画で描いている。３原色を混ぜて自然な色合いを出すこと、立体感を出すための明暗のつけ方、デッサンの練習など基本的なことについても学習している。制作活動に対して個人差があるた
・英語教室では、三好市 め、指導者とボランティアが連携を図りながら個々の能力を引き出す支援を行っている。
ALT のネイティブスピーカーにより簡単な英会話を学んでいる。また、コミュニケーション力を育むために

歌や手遊び・ゲーム・英語劇などの練習を通じて楽しみながら英語力を身につけたり、季節の行事やアメリカの歴史・文化・生活を【実施に当たっての工夫】
英単語で表現したりするなど、国際色豊かな活動を実施している。さらに音声や映像による英語の習得を目的として
ICT を活用し・小学校での英語の教科化を見据えスムーズに移行できるように､英語教室の対象学年を小学校３・４年生としている。
ている。
・両教室とも子供たちの学習意欲を引き出し、やり遂げたことへの達成感を感じ自信が持てるように様々な賞を設けている。
・絵画教室では、テーマに沿って静物画・人物画・風景画などを水彩画で描いている。３原色を混ぜて自然な色合いを出すこと、立・子供たちが楽しく活動に参加できるように、学校と連携を取りながら年間計画の立案や打ち合わせを行っている。
・子供たちの１年間の学習の成果を披露する合同発表会を年度末に企画し、多くの保護者が参加している。
体感を出すための明暗のつけ方、デッサンの練習など基本的なことについても学習している。制作活動に対して個人差があるため、指導者とボランティアが連携・協働を図りながら個々の能力を引き出す支援を行っている。
【実施に当たっての工夫】
・小学校での英語の教科化を見据えスムーズに移行できるように､ 英語教室の対象学年を小学校３・４年生としている。
590
・両教室とも子供たちの学習意欲を引き出し、やり遂げたことへの達成感を感じ自信が持てるように様々な賞を設けている。
■事業を実施しての効果・成果
・子供たちが楽しく活動に参加できるように、学校と連携・協働を取りながら年間計画の立案や打ち合わせを行っている。
・子供たちの１年間の学習の成果を披露する場として、合同発表会を企画した。英語教室では、英語劇「桃太郎」と英語歌に挑戦した。絵画教室では、１年間取り組んだ個性豊かな作品を約６０点展示することができた。
・子供たちの１年間の学習の成果を披露する合同発表会を年度末に企画し、多くの保護者が参加している。
・学校とは違った場所で活動でき、他の学校の友だちと交流できるため、子供たちは楽しく参加している。また、不登校気味の児●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
童が活動に楽しく参加している様子も見受けられ、教室が友だちとふれあう場所となった。
・子供たちにとっては、地域に対する理解が深まりボランティアへの関心が高まるきっかけとなった。また地域の方々にとっては、（（

これまでの経験や培ってきた知識・技能を生かす場が広がることとなった。
・子供たちの１年間の学習の成果を披露する場として、合同発表会を企画した。英語教室では、英語劇「桃太郎」と英語歌に挑戦した。
絵画教室では、１年間取り組んだ個性豊かな作品を約６０点展示することができた。
302
・学校とは違った場所で活動でき、他の学校の友だちと交流できるため、子供たちは楽しく参加している。また、不登校気味の児童
英が活動に楽しく参加している様子も見受けられ、教室が友だちとふれあう場所となった。
絵
語画
・子供たちにとっては、地域に対する理解が深まりボランティアへの関心が高まるきっかけとなった。また地域の方々にとっては、
教
教
室
これまでの経験や培ってきた知識・技能を生かす場が広がることとなった。
室）)

活動の様子（写真）等

活動の様子（写真）等

人
物
画
の
デ

ッ

ア
メ
リ
カ
の
文
化
を
学
ぶ

サ
ン

Webサイト■その他（英語教室 ) アメリカの文化を学ぶ（絵画教室）人物画のデッサン

113

こんな
活動です

学校・家庭・地域が連携・協働し、地域の宝である子＜別紙２＞
供を育む学習支援活動
こんな活動名

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ
企業・NPOICT活用
学校支ボランティ 学習支援 開始年度 学習支援
国庫補助 開始年度
ICT 活用 国庫補助
学校支援
●
との連携
● ネーター数 ネーター数
援活動ア登録数 1 人 1 人 0 人 有
活動
有
有
年度
27
1人
1人
0人
有
27 年度
有
有
有
開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未ボランティ 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO●
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
来塾 ア登録数 1 参加人数
● ネーター数 ネーター数
有有人 1 人 0 人 78 人 27 年度 との連携
未来塾
1人
1人
0人
78 人 27 年度 年間開催日数
有有有 ICT活用
国庫補助
開始年度
基
統括コーディ 地域コーディ
年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後子供の平均0 人
00
0 年度 との連携
ネーター数 ネーター数
催日数0 人 0 人 0 日
0デ 子供教参加人数
放課後
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室
子供教室
タ
実施場所
学習支援0
放課後児童クラブとの連携
00
統括コーディネーター数

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

企業・NPOとの連携有

地域コーディネーター数

つるぎ町教育委員会

企業・NPOとの連携有「つるぎ町未来塾」運営委員会（８名）

企業・NPOとの連携

0

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育子供の平均
0
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO00
00
人 国庫補助
学習支援
開始年度
ICT
活用
0
人
0
人
0
0 年度
活動
ネーター数 ネーター数との連携
コミュ参加人数
児童生徒数
指定日
委員数
学級数
ニティ・
0
スクー
人 0 学級
0 学級数
0 日 児童生徒数0人
指定日平成 0 年 0 月 委員数
ル
統括コーディネーター数〈ふりがな〉 さだみつちゅうがっこう・はんだちゅうがっこう

つるぎ町未来塾 貞光中学校・半田中学校
貞光中学校・半田中学校／●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●徳島県つるぎ町徳島県 つるぎ町未来塾
つるぎ町 ／● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●学校・家庭・地域が連携し、地域の宝である子供を育む学習支援活動
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

活動です！
活 動 名
●●●

貞光中学校未来塾

半田中学校未来塾

国語

国語

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

数学

英語

数学

英語

学習支援員６名

学習支援員６名（各教科２名）（各教科２名）■活動の概要・経緯

・中学生の学力の低下を防ぐには、学校の授業だけでなく家庭学習も充実させる必要があると考え、平成２７年１０月より「つるぎ町・中学生の学力の低下を防ぐには、学校の授業だけでなく家庭学習も充実させる必要があると考え、平成
27 年 10 月
未来塾」を実施している。未来塾で補充学習を行い、家庭学習にありがちな「できない」「やらない」という問題の解消を図るとともに、個別指導を行うことで生徒個々に応じた解決策を見つけ、学習の効率を上げることを目的としている。平成２７年度は、教員より「つるぎ町未来塾」を実施している。未来塾で補充学習を行い、家庭学習にありがちな「できない」「やらない」
ＯＢ・大学院生などが中心となり学習支援を行った。平成２８年度は、個別指導を充実させるために、民間教育事業者と連携し、従という問題の解消を図るとともに、個別指導を行うことで生徒個々に応じた解決策を見つけ、学習の効率を上げるこ
来の学習支援員とともに各教科２名で学習支援を行っている。また、ＩＣＴを活用することで学習環境を豊かにし、学習支援を更に促進している。
とを目的としている。平成27 年度は、教員 OB・大学院生などが中心となり学習支援を行った。平成 28 年度は、個314
別指導を充実させるために、民間教育事業者と連携・協働し、従来の学習支援員とともに各教科 2 名で学習支援を行っ■活動の特徴・工夫ている。また、ICTを活用することで学習環境を豊かにし、学習支援を更に促進している。
【特徴的な活動内容】

・民間教育事業者と提携することで、学習支援のポイントを明確にした。さらに、毎回行うチェックテストの結果・学習の進み具合・授業態度・出席状況などをまとめ、毎月学校と保護者に対して学習報告を行っている。保護者から学習支援の方法などについての要望も聞きながら、学習支援員で話し合い、生徒個々の実態に応じた方法で学習を進めている。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫・ＩＣＴを学習に取り入れることで、自分で学習内容がどのくらい理解できたかを確認するとともに，既習内容の見直しができる。英語ではリスニングに活用し、正確な発音やアクセントを繰り返し学習でき、数学では空間図形の単元などで活用することで理解を深【特徴的な活動内容】
めることができる。

・民間教育事業者と提携することで、学習支援のポイントを明確にした。さらに、毎回行うチェックテストの結果・学習の進み具合・
授業態度・出席状況などをまとめ、毎月学校と保護者に対して学習報告を行っている。保護者から学習支援の方法などについての要【実施に当たっての工夫】
望も聞きながら、学習支援員で話し合い、生徒個々の実態に応じた方法で学習を進めている。
・開催日が土曜日であるため、部活動に参加している生徒は欠席することがある。昨年度は、連絡なしでの休みが続いた場合のみ保護者に確認の連絡を入れていたが、今年度は、休みの連絡を義務付けたため連絡なしで休む生徒が少ない。
・ICT を学習に取り入れることで、自分で学習内容がどのくらい理解できたかを確認するとともに、既習内容の見直しができる。英・町内で生徒や保護者に会った場合に積極的に言葉かけを行っている。未来塾への要望などが聞けたり、生徒の家庭での様子が語ではリスニングに活用し、正確な発音やアクセントを繰り返し学習でき、数学では空間図形の単元などで活用することで理解を深うかがえたりして、生徒理解を深め未来塾での学習活動につなげるきっかけともなっている。
めることができる。 ・学習支援や生徒への対応などについて話し合う、学習支援員会を定期的に開催している。意見を述べて話し合う中で，互いの考【実施に当たっての工夫】えを理解し合いながら学習方法のレベルアップを図ったり､生徒への対応などについて共通理解を図ったりしている。
・開催日が土曜日であるため、部活動に参加している生徒は欠席することがある。昨年度は、連絡なしでの休みが続いた場合のみ保護者に確認の連絡を入れていたが、今年度は、休みの連絡を義務付けたため連絡なしで休む生徒が少ない。
647■事業を実施しての効果・成果
・町内で生徒や保護者に会った場合に積極的に言葉かけを行っている。未来塾への要望などが聞けたり、生徒の家庭での様子がうか
・学習塾の先生が教えてくれるということで希望者が増え、多くの生徒が授業に真面目に取り組んでいる。授業態度が著しく悪いがえたりして、生徒理解を深め未来塾での学習活動につなげるきっかけともなっている。
場合は、所属する中学校へ状況を報告するとともに、共通理解を図りながら対応している。
・学習支援や生徒への対応などについて話し合う、学習支援員会を定期的に開催している。意見を述べて話し合う中で，互いの考え
・学校と保護者に学習報告を行うことで、生徒各自の学習上の弱点がはっきりしてきた。今、何をするべきかについて生徒や保護を理解し合いながら学習方法のレベルアップを図ったり､生徒への対応などについて共通理解を図ったりしている。
者にデータをもとに伝えている。弱点克服について親子で考え、自分で克服するための努力をしている。また、学習報告を受け取る際に、少しでも成績がアップした報告を受け取りたいという思いで目標を掲げるなど、学習に対して意欲的に取り組もうと●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
する生徒も出てきている。

・学習塾の先生が教えてくれるということで希望者が増え、多くの生徒が授業に真面目に取り組んでいる。授業態度が著しく悪い場
295
合は、所属する中学校へ状況を報告するとともに、共通理解を図りながら対応している。
・学校と保護者に学習報告を行うことで、生徒各自の学習上の弱点がはっきりしてきた。今、何をするべきかについて生徒や保護者
つつる
るにデータをもとに伝えている。弱点克服について親子で考え、自分で克服するための努力をしている。また、学習報告を受け取る際ぎぎに、少しでも成績がアップした報告を受け取りたいという思いで目標を掲げるなど、学習に対して意欲的に取り組もうとする生徒も町
町
出てきている。
未未
活動の様子（写真）等

来
塾
・
貞
光
教
室

活動の様子（写真）等

Webサイト■その他※参考資料等、本推薦書と併せて添付願います。

つるぎ町未来塾・貞光教室

114

つるぎ町未来塾・半田教室

来
塾
・
半
田
教
室

こんな
活動です

子供や学校のために何かしたいという気持ちと学校のニーズをつなぐ活動＜別紙２＞● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●新番丁小学校
新番丁小学校サポート協議会
高松市
高松市 ／
新番丁小学校サポート協議会／
活動名●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●香川県高松市

子供や学校のために何かしたいという気持ちと学校のニーズをつなぐ活関 係 す る 学 校 名●●● 動●●●●●●●
こんな
活 動 名
活動です！

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学習支援 開始年度 国庫補助 学習支援
ICT 活用
開始年度 国庫補助 ICT活用
学校支援
との連携
● ネーター数 ネーター数 ア登録数 学校支 ●
援活動
活動
102 人
有
無
年度
3
人
24
人
21
3人
24 人 102 人
有
21 年度
無
無
無 無
国庫補助 ICT活用
開始年度
地域未
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
子供の平均
企業・NPO0
国庫補助 ICT 活用
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 来塾
参加人数 0開始年度との連携 00人 0 人 0 人 0 人 0 年度
未来塾
統括コーディネーター数

統括コーディネーター数

ー

子供の平均参加人数

室

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

実施場所

企業・NPOとの連携

0
企業・NPOとの連携

無放課後

新番丁小学校サポート隊

学習支援 放課後児童クラブとの連携

・地域安全サポート

安全部会
・登下校サポート・環境整備サポート・地域行事サポート

生活部会
・学校行事サポート

・校外学習サポート

・クラブ活動サポート

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

学習部会
・図書館サポート2人
18 人 16 日 27 年度
無無
無
高松市立新番丁小学校 多目的室・英語活動室
タ
有
連携なし
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
高松市立新番丁小学校 多目的室・英語活動室
連携なし
の教育有0
0
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度
活動
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均コミュ
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用
児童生徒数 学級数
指定日
委員数 との連携
ネーター数 ネーター数 参加人数 ニティ・0
スクー
平成
0 人 0 学級
0年 0月 0日 0人
ル
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
地域コーディネーター数

新番丁小学校【役割】学校と保護者・地域が互いに共同して子供にとってよ
り良い学校教育が出来るようにサポートしていくための話し合いの場として位置づけ，具体的な検討内容についての概要を決定する。

・放課後子ども生け花教室

コミュニティ・
スクール

ボランティア登録数

無

しんばんちょうしょうがっこう

新番丁小学校サポート協議会

企業・NPOとの連携

・放課後子ども英語教室

基本データ

1人

統括コーディネーター数

土曜日の
教育活動

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基本 放課後
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
年間開 1開始年度
企業・NPO無無日活用
人 2 人国庫補助
18 人 16ICT
27 年度
●
デ 子供教
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数との連携
統括コーディネーター数

放課後
●
子供教室

地域コーディネーター数〈フリガナ●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯
本校は、三つの小学校が統合して、平成２２年４月に開校した学校である。統合前の「新しい学校づくり協議会」を母体に、
平成２１年１０月に「新番丁小学校サポート協議会」が発足した。一つの小学校校区に三つのコミュニティがあるという状態
からくる課題を克服し、地域の中の学校、地域に根ざす学校づくりをめざしていこうとするものであった。発足当初は３地区
本校は、三つの小学校が統合して、平成
22 年 4 月に開校した学校である。統合前の「新しい学校づくり協議会」をの住民や子供・保護者のふれあい交流活動を中心にして、旧校意識を転換し、新たな新番丁小学校の校風と歴史を築くこ
母体に、平成 21 年 10 月に「新番丁小学校サポート協議会」が発足した。一つの小学校校区に三つのコミュニティがとを目的とした。同時に、学校と保護者・地域が互いに手を取り、子供たちにとってより良い学校教育ができるよう学校支援体制を構築していった。それ以降、現在に至るまで活動を拡充・継続している。
あるという状態からくる課題を克服し、地域の中の学校、地域に根ざす学校づくりをめざしていこうとするものであった。発足当初は 3 地区の住民や子供・保護者のふれあい交流活動を中心にして、旧校意識を転換し、新たな新番丁小学■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
校の校風と歴史を築くことを目的とした。同時に、学校と保護者・地域が互いに手を取り、子供たちにとってより良い
本校は高松市の中心部に位置し、学習素材が豊富に存在する反面、自然とのふれあいや体つくりの点に課題がみられ学校教育ができるよう学校支援体制を構築していった。それ以降、現在に至るまで活動を拡充・継続している。
る。学校課題を受けてサポート協議会がサポート活動の企画立案・連絡調整等をする。例えば、地域に働きかけ「ホタル観● 活動の特徴・工夫

314

賞の夕べ」や「花火大会」を開催したり、スポーツインストラクターを招聘して親子運動教室を開講したり、専門学校の実習とタイアップして、歯磨き指導や卒業記念ＤＶＤ制作を行ったりしている。また、総合的な学習の時間「高松学習」では、訪問場所や説明人などについて学校の相談に応じ、地域の歴史・文化・伝統の継承と児童の学習をつないでいる。また、地域●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●の老人会に依頼し、日々の登下校の見守り活動、昔遊び交流活動、昔の道具（七輪）の体験活動を実施している。

【特徴的な活動内容】【実施に当たっての工夫】
本校は高松市の中心部に位置し、学習素材が豊富に存在する反面、自然とのふれあいや体つくりの点に課題がみられる。学校課題をサポート協議会のメンバーは、三つの地区の各種団体の代表、学校評議員、ＰＴＡ代表、学校関係者で構成され、香川大学生涯学習教育研究センター長と高松市教育委員会担当指導主事がオブザーバーとして参加している。メンバーによる人
受けてサポート協議会がサポート活動の企画立案・連絡調整等をする。例えば、地域に働きかけ「ホタル観賞の夕べ」や「花火大会」
的ネットワークの活用はもとより、ボランティアサポーターの募集を年度初めに保護者・地域の人に向けて行い人材バンクを開催したり、スポーツインストラクターを招聘して親子運動教室を開講したり、専門学校の実習とタイアップして、歯磨き指導や卒として活用している。できる人が、できる時に、できることをするということを基本コンセプトにして、サポート内容を自己申告
業記念 DVD 制作を行ったりしている。また、総合的な学習の時間「高松学習」では、訪問場所や説明人などについて学校の相談に応で登録してもらっている。この取組で、広範に渡る人材発掘を可能にしている。サポート協議会の主体事業として、豊かな情操を養う放課後子ども教室の英語と生け花を平成２７年度から開講している。
じ、地域の歴史・文化・伝統の継承と児童の学習をつないでいる。また、地域の老人会に依頼し、日々の登下校の見守り活動、昔遊び
交流活動、昔の道具（七輪）の体験活動を実施している。
661■事業を実施しての効果・成果【実施に当たっての工夫】
子供たちは、学校の先生、友達、家族以外の様々な年齢の地域の人たちと接することで、知識・技能を高めたり幅広い体
サポート協議会のメンバーは、三つの地区の各種団体の代表、学校評議員、PTA
代表、学校関係者で構成され、香川大学生涯学習験を積んだりするだけではなく、豊かな人間関係を築いていこうとする意欲にもつながっている。子供たちの書いている感教育研究センター長と高松市教育委員会担当指導主事がオブザーバーとして参加している。メンバーによる人的ネットワークの活用は想やお礼の手紙などから、サポーターの人たちとの活動を通して、思いやりや感謝の気持ちの大切さを感じとっている様子もうかがえる。また、地域・集団の一員としてのボランティアの在り方や自分の生き方について考える機会になっている子供
もとより、ボランティアサポーターの募集を年度初めに保護者・地域の人に向けて行い人材バンクとして活用している。できる人が、もいる。教員も保護者も地域の一員であるという認識が深まり、「地域とともにある学校」の意義と必要性を感じ、地域と協できる時に、できることをするということを基本コンセプトにして、サポート内容を自己申告で登録してもらっている。この取組で、力して学校づくりに励んでいるところである。
広範に渡る人材発掘を可能にしている。サポート協議会の主体事業として、豊かな情操を養う放課後子供教室の英語と生け花を平成
297
27 年度から開講している。
習ボ地（● 事業を実施しての効果・成果

興火統

組大合
ラ域
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
ィ

」

３ ンの
合会前
年テ元
協 小
算 教
賛の学
子供たちは、学校の先生、友達、家族以外の様々な年齢の地域の人たちと接することで、知識・技能を高めたり幅広い体験を積んだ
開校
数ア員りするだけではなく、豊かな人間関係を築いていこうとする意欲にもつながっている。子供たちの書い
に・
催跡
よ元
地
ている感想やお礼の手紙などから、サポーターの人たちとの活動を通して、思いやりや感謝の気持ちの
地でる保
大切さを感じとっている様子もうかがえる。また、地域・集団の一員としてのボランティアの在り方や
元
サ護
商新
ポ者
自分の生き方について考える機会になっている子供もいる。教員も保護者も地域の一員であるという認
店番
・
ト学
街丁
識が深まり、「地域とともにある学校」の意義と必要性を感じ、地域と協力して学校づくりに励んでいる
学生
振花
）

）

（

「

ー

ところである。

Webサイト● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
http://www.edu-tens.net/syoHP/sinbantyouHP/support.html

地域の元教員・元保護者・学【学習支援について】
生ボランティアによるサポー①サポート学習（平成 24 年度から開始）
3 年生希望者を対象に、各学期末の月曜日 6 校時の時間帯（他の児童は放課後）に 3 回、年間 9 回程 ト学習（３年算数）度実施している。内容は算数の補充学習で、学校自作の復習プリントの学習を指導する。最後には修了証を子供に渡す。地域の教員 OB、元保護者、学生ボランティアが担当している。
②外国語活動サポート（平成 23 年度から開始）
ALT による外国語活動を全学年実施している。このとき、サポーターも一緒に活動して、児童のコミュ
ニケーションの機会を増やしたり、スムーズな進行を助けたりして、学級担任を補助している。担当しているのは、サポーター募集で集まった地域の人や保護者である。
③放課後子ども英語教室（平成 27 年度から実施）
地域の英語指導の経験者や海外生活経験のある保護者が指導者となって、年間 13 回
（平成 27 年度実績）
実施している英語教室である。2 年生の希望者を対象に木曜日 5 校時にあたる時間帯（他の児童は放課後） 統合前小学校跡地で「新番丁で行っている。指導計画や指導内容も指導者が相談して決めている。チャンツやゲームなどの活動を中 花火大会」の開催（地元商店
心に、季節の行事（ハロウィンなど）も楽しんでいる。外国語活動サポーターも活動補助で入っている。 街振興組合協賛）

http://www.edu-tens.net/syoHP/sinbantyouHP/support.html

115

こんな
活動です

共に遊び合い、学び合い、楽しい時間を過ごす子供の
「居場所」
＜別紙２＞
活動名 どっきん☆くらぶ
放課後子供教室

丸亀市

城東小学校
放課後子供教室 どっきん☆くらぶ／

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
学校支
0
援活動
0 企業・NPO00
統括コーディ
地域コーディ ボランティ
0 人 子供の平均
0 人 0 開始年度
人 0 国庫補助
0 年度
ICT 活用
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数との連携
開始年度 国庫補助 ICT活用
未来塾
地域未
0
来塾
0
0
0
0 人 0年間開人 0 人 0 人 0 年度
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数
ネーター数 参加人数
催日数との連携
年間開催日数 開始年度
国庫補助
ICT活用
基
放課後
0本
人放課後
1人
11 人 220 日 21 年度
有
無
有
●
無
有
0 人 1 人 11 人 220 日 21 年度 有
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
デ 子供教●
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室
ＮＰＯ法人 さぬきっずコムシアター施設内
無
連携なし
タ
連携なし
統括コーディ
地域コーディ ＮＰＯ法人
子供の平均さぬきっずコムシアター施設内 無
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用
土曜日のネーター数土曜日
ネーター数 参加人数との連携
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
教育活動
の教育 0
年度
0
0
0 人 0 人 0 人 0 委員数
0 児童生徒数 0 学級数
活動
指定日
コミュニティ・
コミュ
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
スクール
ニティ・
0
スクー
平成
0 人 0 学級
0年 0月 0日 0人
ル
学校支援
活動

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数〈フリガナ

じょうとうしょうがっこう

／

城東小学校

企業・NPOとの連携

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

教育委員会事務局

委託

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

統括コーディネーター数●体●制●図香川県● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●香川県丸亀市関 係 す る 学 校 名
活 動 名
共に遊び合い、学び合い、楽しい時間を過ごす子どもの「居場所」●●●●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！

連携
協働

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

地域の方、企業、ＮＰＯ、
ボランティア団体等

どっきん☆くらぶ●活●動●の●概●要●・●経●緯

放課後や夏休みを利用して、遊びや勉強、文化芸術活動、地域の方との触れ合いなどを通して、子供が創造性豊かに■活動の概要・経緯 「遊び、学び、出会い」の場としての子供の居場所作りを行っている。古民家を利用「生きる力」を育むことを目的に、放課後や夏休みを利用して、遊びや勉強、文化芸術活動、地域の方との触れ合いなどを通して、子供が創造性豊かにした施設の中で、おやつ作り・造形体験・自由遊び・英語レッスン・フットバック・茶道教室など、多様な体験活動を「生きる力」を育むことを目的に、「遊び、学び、出会い」の場としての子供の居場所作りを行っている。古民家を利用した施通して、たくさんの子供たちが、共に遊び合い、学び合い、もう一つの家として楽しい時間を過ごしている。
設の中で、おやつ作り・造形体験・自由遊び・英語レッスン・フットバック・茶道教室など、多様な体験活動を通して、たくさん子供たちの塾通いやＰＣゲームなどの生活に問題意識を持ち、団体が長年培ってきた人材やスキルを活用し、子供のの子供たちが、共に遊び合い、学び合い、もう一つの家として楽しい時間を過ごしている。
子供たちの塾通いやＰＣゲームなどの生活に問題意識を持ち、団体が長年培ってきた人材やスキルを活用し、子供の日
日常生活の中で体験活動を提供し、子供の成長に寄与したいと考え、活動を開始した。
常生活の中で体験活動を提供し、子供の成長に寄与したいと考え、活動を開始した。

302■活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
庭のある古民家を活用した教室で、少人数ではあるが異年齢でじっくり関わり合える活動を主にしている。おやつ作りや【特徴的な活動内容】
造形体験、お話会なども企画しているが、外遊びやゲームなどを通して子供たちが自主的に遊びを作り出せるようにしてい庭のある古民家を活用した教室で、少人数ではあるが異年齢でじっくり関わり合える活動を主にしている。おやつ作りや造形体験、る。
お話会なども企画しているが、外遊びやゲームなどを通して子供たちが自主的に遊びを作り出せるようにしている。
また、同施設で乳幼児親子の集える広場や、高齢者の居場所作りにも取り組んでおり、児童×乳幼児親子×高齢者とまた、同施設で乳幼児親子の集える広場や、高齢者の居場所作りにも取り組んでおり、児童×乳幼児親子×高齢者といった様々な年
いった様々な年代の交流を通して、子供たちが積極的に赤ちゃんや親たちと触れ合ったり、高齢者の方から遊びや伝承事
代の交流を通して、子供たちが積極的に赤ちゃんや親たちと触れ合ったり、高齢者の方から遊びや伝承事を教わったりしている。屋外を教わったりしている。屋外にある畑では高齢者の指導のもと、野菜作り体験も行っている。
にある畑では高齢者の指導のもと、野菜作り体験も行っている。
また、ボランティア団体「げんき会」による讃岐うどん作りや伝承遊び体験、警察官による自己防衛教室など、地域の方やまた、ボランティア団体「げんき会」による讃岐うどん作りや伝承遊び体験、
警察官による自己防衛教室など、地域の方やボランティ
ボランティアの協力を得て、様々な体験活動を行っている。
アの協力を得て、様々な体験活動を行っている。
【実施に当たっての工夫】【実施に当たっての工夫】
子供たちの「生活力」「自己管理力」「創造力」「編集力」を育むよう、様々な人との出会いや関わり合いを大事にしている。
子供たちの「生活力」「自己管理力」「創造力」「編集力」を育むよう、様々な人との出会いや関わり合いを大事にしている。指導員はファ
指導員はファシリテーターとして子供たちに寄り添う大人の役割を担っている。また、子供にも保護者にも活動の理解と協シリテーターとして子供たちに寄り添う大人の役割を担っている。また、子供にも保護者にも活動の理解と協力をしてもらうため、親力をしてもらうため、親子説明会を開催している。体験や遊びなどは、子供たちのニーズを拾い、主体的に関われるように企画実施している。
子説明会を開催している。体験や遊びなどは、子供たちのニーズを拾い、主体的に関われるように企画実施している。
いろいろな状況・状態の子供が参加しており、細やかな対応や配慮が必要なため、スタッフの研修やカンファレンスにも努
いろいろな状況・状態の子供が参加しており、細やかな対応や配慮が必要なため、スタッ
め、ノートを活用してスタッフの共通認識にもつなげている。
フの研修やカンファレンスにも努め、ノートを活用してスタッフの共通認識にもつなげていスタッフ間、また保護者との関係を深めることで、一人一人の子供たちの状態をつかめ、丁寧に向き合うことができている。
る。指導者や保護者とは違う立場の大人の前で、子供たちはありのままの自分を出し、居心地良い場所として普段見せな
スタッフ間、また保護者との関係を深めることで、一人一人の子供たちの状態をつかめ、い表情で楽しんでいるようである。
丁寧に向き合うことができている。指導者や保護者とは違う立場の大人の前で、子供たちは
758
ありのままの自分を出し、居心地良い場所として普段見せない表情で楽しんでいるようであ■事業を実施しての効果・成果る。
自由に伸び伸びと過ごせる場である放課後子供教室に通うことで、自分らしさを発揮し自分発見、自己表現ができるようになっている。また、異年齢の関わりの中で、譲り合ったり教え合ったり支え合ったりしながら、コミュニケーション力が育ま●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果れている。他の学校や異年齢の友達が増えると共に、保護者同士の繋がりもできている。
自由に伸び伸びと過ごせる場である放課後子供教室に通うことで、自分らしさを発揮し自継続することで地域に根付いてきており、様々な体験をさせてやりたいという保護者の意識が高まってきていることや、協力してくれる大人も増えてきており、地域の中で子供を見守り育てるという機運が広がっている。活動に関わる者も、子供た
分発見、自己表現ができるようになっている。また、異年齢の関わりの中で、譲り合ったり
ちが生き生きと過ごす状況や、日々成長する姿に接することができる喜びを感じている。
おまわりさんから護身術を学ぶ
教え合ったり支え合ったりしながら、コミュニケーション力が育まれている。他の学校や異年齢の友達が増えると共に、保護者同士の繋がりもできている。
305
継続することで地域に根付いてきており、様々な体験をさせてやりたいという保護者の意
野
お識が高まってきていることや、協力してくれる大人も増えてきており、地域の中で子供を見菜
ま守り育てるという機運が広がっている。活動に関わる者も、子供たちが生き生きと過ごす状
ソわムり況や、日々成長する姿に接することができる喜びを感じている。

● その他さ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
ん

たちが後輩たちと関われるような仕組み作りを小中学校とも連携・協働して取り組んでいきたい。
Webサイト
http://sanukids.org

■その他

116

http://sanukids.org

リ
エ
作さ
りん
と
野
菜
ケ

ー

か
活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
ら（株）シナジー英会話の講師による英会話教室や、ＮＰＯ法人ＥＬＦ丸亀によるサイエン護
ス体験の指導など、企業や他団体の協力も頂きながら活動を展開しており、これからも地域
身の様々な団体や人材と共に活動の幅を広げたいと考える。
術を今後も、小学生の居場所のニーズは高まると見込んでおり、少しでも多くの子供たちに教学室での体験ができるよう、人材活用や活動場所の工夫もしていきたい。また、卒業した子供
ぶキ

野菜ソムリエさんと野菜ケーキ作り

こんな
活動です

夏休みに体験活動！地域の方に教わりながら、一緒に楽しく学びます。
＜別紙２＞

高瀬の学び舎統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学校支
援活動

0

活動名

三豊市

／

開始年度

国庫補助 学習支援
ICT 活用

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数●体●制●図香川県

企業・NPO

国庫補助 ICT活用
との連携
開始年度

0
0
0 年度
統括コーディ 地域コーディ ボランティ
子供の平均
企業・NPO
国庫補助 ICT活用
開始年度
地域未
開始年度
国庫補助
ICT
活用
0
ネーター数 ネーター数 ア登録数 来塾
参加人数
との連携
0
0
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度
統括コーディネーター数

基

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

上高瀬小学校

高瀬の学び舎ボランティア登録数0人 0人 0人

関 係 す る 学 校 名

0

子供の平均参加人数

年間開催日数

開始年度

0

地域コーディネーター数／

かみたかせしょうがっこう

上高瀬小学校 他４校

個人・各種団体
高瀬の学び舎地域

企業・NPOとの連携

0

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
無
無
0 人 1 人 20 人 9 日 26 年度
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携有
デ 子供教
●
学習支援 放課後児童クラブとの連携
放課後実施場所 有0人
1人
20 人 室 9 日 26 年度
無
無
●
子供教室
タ
無
連携なし
実施場所
学習支援 高瀬町公民館 第２会議室・調理室・講座室ほか
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
高瀬町公民館 第２会議室・調理室・講座室ほか
無
連携なし
の教育 0
0
0
0
0 年度
0人 0人 0人
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 活動
企業・NPO0
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数 コミュ
児童生徒数 学級数
指定日
委員数 との連携
ニティ・
教育活動
0
スクー
平成
0 人 0 学級
0年 0月 0日 0人
ル
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
コミュニティ・
スクール
統括コーディネーター数

〈フリガナ
他４校

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

地域
未来塾

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●香川県三豊市●●● 夏休みに体験活動！地域の方に教わりながら、一緒に楽しく学びます。
●●●●●●●
こんな
活 動 名
活動です！

連携

つなぐ

地域コーディネーター

公民館

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

つなぐ

学校

連携

連携

家庭

つなぐ

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

三豊市では平成２６年度より、市内３公民館にて放課後子ども教室を開設。公民館が主体となって企画運営を行っている。
「高瀬の学び舎」は、高瀬町公民館が実施しており、三豊市高瀬町内の小学生を対象に実施している。定員を設けているが、毎年定数
三豊市では平成 26 年度より、市内
3 公民館にて放課後子ども教室を開設。公民館が主体となって企画運営を行ってを超えた応募があり人気の教室となっている。夏休みの約２週間、９時から１５時まで実施している。
いる。
学校や家庭では体験できないような活動を盛り込んだ内容で、体験を通して学び、経験し、成長することができるよう、プログラムを構成している。また地域の人と一緒に学びながら交流できるよう工夫している。

「高瀬の学び舎」は、高瀬町公民館が実施しており、三豊市高瀬町内の小学生を対象に実施している。定員を設けて259いるが、毎年定数を超えた応募があり人気の教室となっている。夏休みの約2 週間、9 時から 15 時まで実施している。
■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
学校や家庭では体験できないような活動を盛り込んだ内容で、体験を通して学び、経験し、成長することができるよ～社会性・協調性を育むしかけ～う、プログラムを構成している。また地域の人と一緒に学びながら交流できるよう工夫している。
●町内の全小学校区から参加者を募集。校区外、異学年の児童を含めた班で活動することで校区外や異学年の児童との交流を深め、社会性や協調性を育めるようにしている。
～活きる力（体験から得た学び）を身につける～●活動内容は自分が住む地域の、歴史や文化、自然環境について学ぶもので、職場体験、茶道、登山、料理、水生生物調査等、多岐にわたっている。平成２８年度は防災学習に重点を置き、日赤香川支部による災害学習プログラムを実施、また消防署見学や防災体験●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
等、体験活動を通して、児童のこれからの人生で、活かせる学びを得られるようなプログラム作りをしている。
～メリハリを持って行動する～【特徴的な活動内容】●夏休みの宿題等自主勉強する時間を決めている。勉強する時間、遊ぶ時間をはっきりさせることでメリハリを持った生活ができるようにしている。
～社会性・協調性を育むしかけ～【実施に当たっての工夫】●町内の全小学校区から参加者を募集。校区外、異学年の児童を含めた班で活動することで校区外や異学年の児童との交流を深め、社●事故や怪我については、事前準備も含め十分に配慮しているが、保護者にも事前に理解を求めている。
会性や協調性を育めるようにしている。
●上級生にはリーダーシップを取って下級生をサポートするように促す。
●元気な挨拶、話を聞くときの姿勢等については、その都度指導する。
～活きる力（体験から得た学び）を身につける～●保護者から、支援が必要かどうか、食物アレルギーの有無、体調について事前に聞き取る。
●活動内容は自分が住む地域の、歴史や文化、自然環境について学ぶもので、職場体験、茶道、登山、料理、水生生物調査等、多岐に●刃物や火を使うような体験でも、大人はなるべく手を出さず、児童が主体的に活動できるようにし、正しい使い方や危険な行動等、体験を通して学び取ってもらえるようにしている。
わたっている。平成２８年度は防災学習に重点を置き、日赤香川支部による災害学習プログラムを実施、また消防署見学や防災体験●宿題タイムでは教員OBにサポーターをお願いし、児童が自主学習に集中できるよう体制を整えている。
等、体験活動を通して、児童のこれからの人生で、活かせる学びを得られるようなプログラム作りをしている。
●児童が自分で時間管理できるよう「何時から何をする」と具体的に時間を伝え、時計を見て行動するよう促している。

● 活動の特徴・工夫～メリハリを持って行動する～739●夏休みの宿題等自主勉強する時間を決めている。勉強する時間、遊ぶ時間をはっきりさせることでメリハリを持った生活ができるよ■事業を実施しての効果・成果●学習したことを活かして防災かるたを作成した。今後の防災学習にも活用できるものとなった。
うにしている。
●他の学校の児童とも仲良くなれ、「中学生になったらまた会えるね」「今度遊ぼう」等今後の交流にもつながった。
【実施に当たっての工夫】●児童と地域の方だけでなく保護者とも関係性ができ、学校帰りや近所で出会ったときに、挨拶をして話をするようになった等、教室時
以外でも交流がみられるようになった。
●事故や怪我については、事前準備も含め十分に配慮しているが、保護者にも事前に理解を求めている。
●班で活動を行ううちに、協力し、助け合って活動する姿勢がみられ、協調性や社会性の成長につながった。
●上級生にはリーダーシップを取って下級生をサポートするように促す。
●児童や保護者から、「違う学年、学校の友達ができた」「初めての体験ができてよかった」「来年も参加したい」など好評価をいただい●元気な挨拶、話を聞くときの姿勢等については、その都度指導する。
た。
●「今日体験したことを報告したり、進んで料理や手伝いをするようになったりと、子供の成長がみられ、親子のコミュニケーションも増え●保護者から、支援が必要かどうか、食物アレルギーの有無、体調について事前に聞き取る。
た」という感想をいただいた
371●刃物や火を使うような体験でも、大人はなるべく手を出さず、児童が主体的に活動できるようにし、正しい使い方や危険な行動等、体験を通して学び取ってもらえるようにしている。
●宿題タイムでは教員 OB にサポーターをお願いし、児童が自主学習に集中できるよう体防消災制を整えている。
防か●児童が自分で時間管理できるよう「何時から何をする」と具体的に時間を伝え、時計を見活動の様子（写真）等
署
活動の様子（写真）等る見たて行動するよう促している。
学

作り● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●学習したことを活かして防災かるたを作成した。今後の防災学習にも活用できるものとなった。
Webサイト
http://www.city.mitoyo.lg.jp/forms/info/info.aspx?info_id=11953●他の学校の児童とも仲良くなれ、「中学生になったらまた会えるね」「今度遊ぼう」等今後の交流にもつながった。
■その他●児童と地域の方だけでなく保護者とも関係性ができ、学校帰りや近所で出会ったときに、挨拶をして話をするようになった等、教室時以外でも交流がみられるようになった。
●班で活動を行ううちに、協力し、助け合って活動する姿勢がみられ、協調性や社会性の成長につながった。
●児童や保護者から、「違う学年、学校の友達ができた」「初めての体験ができてよかった」「来
年も参加したい」など好評価をいただいた。
●「今日体験したことを報告したり、進んで料理や手伝いをするようになったりと、子供の成長がみられ、親子のコミュニケーションも増えた」という感想をいただいた。

消防署見学

防災かるた作りhttp://www.city.mitoyo.lg.jp/forms/info/info.aspx?info_id=11953

117

こんな
活動です

橘っ子は橘で育てる–礼節をわきまえ創造力豊かな子供に–
こんな橘っ子は橘で育てる ‐礼節をわきまえ創造力豊かな子供に‐

活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

活動です！

活動名

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

統括コーディ 地域コーディ
学校支 ボランティ 学習支援0
ネーター数 ネーター数
援活動 ア登録数
統括コーディネーター数

0 年度

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

開始年度

国庫補助

0人

ICT 活用ICT 活用0人

地域コーディネーター数

0 年度

との連携

0

0

0

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

企業・NPO0との連携 00

子供の平均参加人数

実施場所
室
1人
10 人 66
日 19 年度 学習支援
有 放課後児童クラブとの連携
無無タ
橘公民館 放課後児童クラブとの連携
無
連携型
実施場所
学習支援
土曜日
橘公民館
無
学習支援 連携型
開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 0
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
企業・NPO#REF!
#REF! 人
年度
0
0
人
人
0 ICT
学習支援
開始年度
国庫補助
活用 0との連携 0
活動
ネーター数 ネーター数
コミュ 参加人数
ニティ・
0
スクー
平成
指定日
ル

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

指定日

0年

0月

〈フリガナ

／

たちばなしょうがっこう

橘小学校

国庫補助
ICT活用 企業・NPOとの連携
企業・NPO

企業・NPOとの連携

無

ー

基本データ

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

開始年度

0

国庫補助

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ本地域コーディ
年間開 開始年度 国庫補助 ICT
企業・NPO
放課後 子供の平均
年度
活用 有
人
日
0
人
1
人
10
66
19
ネーター数 デネーター数
催日数との連携 無子供教 参加人数●

統括コーディネーター数

土曜日の
教育活動

学習支援

ボランティア登録数

地域未 ボランティ 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ
0
開始年度
来塾 ア登録数0 人
ネーター数 ネーター数
参加人数
0人 0人
統括コーディネーター数

放課後
●
子供教室

開始年度

0人 0人 0人

統括コーディネーター数

地域
未来塾

地域コーディネーター数●体●制●図愛媛県西条市愛媛県 たちばな愛ちゃん教室
西条市 ／たちばな愛ちゃん教室橘小学校
学校支援
活動

＜別紙２＞

委員数 児童生徒数

小学校
連携

協働

公民館
・コーディネーター
・事務局

企業・NPOとの連携

学級数

日 0 児童生徒数人
人 0 学級
0 学級数
0委員数

0

連携

協働

教育活動推進員■活動の概要・経緯○概要：「たちばな愛ちゃん教室」の活動は２教室。「詩吟教室」…毎週水曜日；吟詠練習/「公民館で遊ぼう」…日曜日(年７○概要：「たちばな愛ちゃん教室」の活動は２教室。「詩吟教室」…毎週水曜日；吟詠練習 /「公民館で遊ぼう」…日曜日 ( 年回程度）；ストラップやトールペイントの制作、愛媛県総合科学博物館学芸員を講師にした体験型実験。
７回程度）；ストラップやトールペイントの制作、愛媛県総合科学博物館学芸員を講師にした体験型実験。
○経緯：学校と地域との連携を図り、地域の子供は地域で見守り育てるという理念のもと平成１９年に発足。大人の教室しかなかった「詩吟」は、伝統文化の後継者を“橘地域”で育成したいという指導者と地域の願いのもと開始。
「公民館で遊ぼ○経緯：学校と地域との連携・協働を図り、地域の子供は地域で見守り育てるという理念のもと平成
19 年に発足。大う」は、小学校で読み聞かせをしていたPTAが創造力豊かな子供にと活動を発展させて開始。
人の教室しかなかった「詩吟」は、伝統文化の後継者を“橘地域”で育成したいという指導者と地域の願いのもと開263

PTA が創造力豊かな子供にと活動を発展させて開始。
始。「公民館で遊ぼう」は、小学校で読み聞かせをしていた■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】○教室指導者は全て地域住民で構成されており、“地域力”で子供たちを育てている。
○詩吟は伝統文化の後継者育成をねらいとし、挨拶、言葉遣い、吟じる時の姿勢など礼儀を身に付けることを重んじている。講師は準師範の有資格者。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫○成果発表の場として、恒例の敬老会・文化祭などの地域イベントには必ず参加して詩吟を披露し、地域の貴重な宝となっている。例年チャレンジの場として参加している詩吟総連盟主催の全国優勝者決定大会では入賞、県下の吟詠剣詩舞大【特徴的な活動内容】
会では合吟の部で優勝、 独吟の部でも準優勝、優吟賞、佳吟賞を受賞と、毎年数多くの功績を収めている。
○教室指導者は全て地域住民で構成されており、“地域力”で子供たちを育てている。
【実施に当たっての工夫】○詩吟は伝統文化の後継者育成をねらいとし、挨拶、言葉遣い、吟じる時の姿勢など礼儀を身に付けることを重んじている。講師は準師範の有資格者。 ○「公民館で遊ぼう」はイベント毎に案内チラシを作成して小学校を通じて配布。全児童対象だが、体験型実験教室は保護者の参加も可能とすることで、家族の触れ合いの貴重な機会にもなっている。
○成果発表の場として、恒例の敬老会・文化祭などの地域イベントには必○運営会議は、コーディネーターと教育活動推進員が参加して子供たちの安全・活動内容等について意見を出し合い、連ず参加して詩吟を披露し、地域の貴重な宝となっている。例年チャレン
絡を密に取るようにしている。
ジの場として参加している詩吟総連盟主催の全国優勝者決定大会では入○成果発表の場をもち、地域への周知を図るため、「詩吟」は郷土の先人顕彰、校区文化祭、敬老会で披露、「公民館で遊ぼう」は作品を校区文化祭に出展することにより創作意欲の向上につなげている。
独吟の部でも準優勝、賞、県下の吟詠剣詩舞大会では合吟の部で優勝、○地域の子供の成長を地域住民全体で感じ取れるよう、活動の様子を公民館だより「たちばな」に掲載することで地域の関優吟賞、佳吟賞を受賞と、毎年数多くの功績を収めている。
心が高まっている。
【実施に当たっての工夫】
642○「公民館で遊ぼう」はイベント毎に案内チラシを作成して小学校を通じ■事業を実施しての効果・成果て配布。全児童対象だが、体験型実験教室は保護者の参加も可能とする○幅広い年齢層と触れ合うことで、学校・家庭とは異なる協調性や、年長者を敬い、年少者をいたわるという優しさが芽生
ことで、家族の触れ合いの貴重な機会にもなっている。
えてきている。自ら進んで挨拶をするなど、積極性が身に付いてきた。
○運営会議は、コーディネーターと教育活動推進員が参加して子供たちの○学校からは「有意義な経験が自信にもつながっており、学校行事での代表に積極的に手を挙げる、大きな声で歌を歌う、安全・活動内容等について意見を出し合い、連絡を密に取るようにして大きな声で挨拶をするなど効果が顕著である。」との評価をいただいている。
○保護者からは、人前で発表することにより「物怖じしなくなった」、「腹の底から声を出すことで風邪をひかなくなった」と喜いる。
びの声が寄せられた。
○成果発表の場をもち、地域への周知を図るため、「詩吟」は郷土の先人○指導者からは 「大会の度にたくましくなっていく」との感想。着実に強靭な心身が養われている。
顕彰、校区文化祭、敬老会で披露、「公民館で遊ぼう」は作品を校区文294
化祭に出展することにより創作意欲の向上につなげている。
○地域の子供の成長を地域住民全体で感じ取れるよう、活動の様子を公民館だより「たちばな」に掲載することで地域の関心が高まっている。  
父

敬老会での吟詠発表( 詩 吟）(

活動の様子（写真）等

）

の
公日
民の
館プ
でレ
遊ゼ
ぼン
う ト
作
り

(

敬
●●●●●●●●●●●●●●●
老会○幅広い年齢層と触れ合うことで、学校・家庭とは異なる協調性や、年長
詩で活動の様子（写真）等の者を敬い、年少者をいたわるという優しさが芽生えてきている。自ら進吟吟
んで挨拶をするなど、積極性が身に付いてきた。
詠○学校からは「有意義な経験が自信にもつながっており、学校行事での代発表に積極的に手を挙げる、大きな声で歌を歌う、大きな声で挨拶をする
表● 事業を実施しての効果・成果

)など効果が顕著である。」との評価をいただいている。
○保護者からは、人前で発表することにより「物怖じしなくなった」、「腹の底から声を出すことで風邪をひかなくなった」と喜びの声が寄せられ
Webサイトた。
■その他○指導者からは「大会の度にたくましくなっていく」との感想。着実に強詩吟についてはここ2.3年低学年の入会者が少なく後継者問題が課題。伝統文化ではあるものの、時代に応じた育成方法が必要なのかもしれない。
靭な心身が養われている。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
詩吟についてはここ 2.3 年低学年の入会者が少なく後継者問題が課題。
伝統文化ではあるものの、時代に応じた育成方法が必要なのかもしれない。

118

父の日のプレゼント作り( 公民館で遊ぼう )

こんな
活動です

地域の子供は地域で育てる

＜別紙２＞

こんな
活動です！
活 動 名
●●●

統括コーディネーター数

援活動

0

開始年度

地域コーディネーター数

国庫補助
ICT 活用
学習支援 開始年度

ボランティア登録数00人 0人 0人

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
地域未ネーター数 ネーター数
ア登録数
参加人数
0
統括コーディネーター数

来塾

開始年度

地域コーディネーター数

国庫補助

ボランティア登録数0人 0人 0人

子供の平均参加人数0人● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数
ア登録数 学習支援
学校支

企業・NPO

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数

コミュニティ・
スクール

ニティ・
0
指定日
スクー
平成
ル

地域コーディネーター数

0

0 年度

0

0

企業・NPO
開始年度
ICT 活用 国庫補助 ICT活用
との連携

0

0 年度

0年

0月

委員数 児童生徒数

0日

0人

／

宮窪小学校

0

学級数
人

宮窪小学校

宮窪公民館
体力づくり教室を小学校の体育館で実施

0

子供の平均参加人数

委員数 児童生徒数

みやくぼしょうがっこう

企業・NPOとの連携

0

子供の平均参加人数

指定日

〈フリガナ

国庫補助
との連携 ICT活用 企業・NPOとの連携

年間開催日数
ICT活用
開始年度 国庫補助
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助
ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数
参加人数 0 催日数
本 放課後
有
無
人 1 人 19 人 49 日 20 年度 との連携
放課後
子供教19●人 49 日 20 年度
デ
0人
1人
有
無
無
●
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
子供教室
室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
宮窪小学校体育館、宮窪公民館 他
タ
無連携なし連携なし
宮窪小学校体育館、宮窪公民館 他
無土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
企業・NPO
の教育 0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数
参加人数 0学習支援00人 0人 0人 0
0 年度 との連携
活動
教育活動
コミュ
統括コーディネーター数

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

宮窪小学校
宮窪放課後子ども教室

企業・NPOとの連携

無

ー

基本データ

地域
未来塾

活動名

愛媛県宮窪放課後子ども教室
今治市 ／●体●制●図学校支援活動● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●愛媛県今治市地域の子供は地域で育てる

チラシの配布
アンケートの実施

宿題教室を
公民館で実施コーディネーター

企業・NPOとの連携

学級数0

教育活動推進員
教育活動サポーター

0 学級●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯○宮窪放課後子ども教室は平成
20 年度に開設し、その中で体力づくり教室においては、当時宮窪で盛んであった、女○宮窪放課後子ども教室は平成20年度に開設し、その中で体力づくり教室においては、当時宮窪で盛んであった、女子はバレー、男子は剣道といったスポーツによる健全育成につなげてきたが、全ての子供を対象とすることが難しくなり、平成
子はバレー、男子は剣道といったスポーツによる健全育成につなげてきたが、全ての子供を対象とすることが難しく
27年度から、誰もが放課後を安全・安心に過ごすことができる居場所として、活動内容を軽体力づくりに変更して実施してなり、平成 27 年度から、誰もが放課後を安全・安心に過ごすことができる居場所として、活動内容を軽体力づくり
いる。
に変更して実施している。
○また、子供たちが家でゲームをしている時間が長いという課題から、長期休業中、子供たちが楽しく学習ができるよう夏
休み宿題教室を実施し、みんなで一緒に学習をする楽しさを分かち合い、子供たちの交流と人間性の形成を図っている。
○また、子供たちが家でゲームをしている時間が長いという課題から、長期休業中、子供たちが楽しく学習ができるよ
う夏休み宿題教室を実施し、みんなで一緒に学習をする楽しさを分かち合い、子供たちの交流と人間性の形成を図っ
279
ている。

■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】○体力づくり教室では、スポーツインストラクターの資格を有する教育活動推進員等が中心となり、「ボール遊び」「体幹づくり」「リズム運動」等、月ごとにテーマを決めて実施している。教室を楽しく続けられるよう、決められたテーマを頑張り、目標●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫を達成した後に、子供たちからリクエストを受けて好きな運動をする時間を設けている。また、１年生から６年生までの体【特徴的な活動内容】 力・能力に違いがある子供たちが参加するため、一人一人の子供の体力・能力に合わせた指導を心掛けるとともに、高学
年の子が低学年の子に教えてあげることができるような環境づくりに努めている。 「ボール遊び」○体力づくり教室では、スポーツインストラクターの資格を有する教育活動推進員等が中心となり、「体幹づくり」「リ○宿題教室においては、幅広い年齢の指導者の方々が子供たちの学習を手助けしている。
ズム運動」等、月ごとにテーマを決めて実施している。教室を楽しく続けられるよう、決められたテーマを頑張り、目標を達成した
後に、子供たちからリクエストを受けて好きな運動をする時間を設けている。また、１年生から６年生までの体力・能力に違いがあ【実施に当たっての工夫】る子供たちが参加するため、一人一人の子供の体力・能力に合わせた指導を心掛けるとともに、高学年の子が低学年の子に教えてあ○小学校を通じてチラシを配布し、教室のことを周知することで、多くの児童に参加してもらえるようにしている。
げることができるような環境づくりに努めている。
○年間の活動が終わった後には小学校を通じてアンケートを実施し、翌年度の活動の参考にしている。
○宿題教室においては、幅広い年齢の指導者の方々が子供たちの学習を手助けしている。
425【実施に当たっての工夫】■事業を実施しての効果・成果○小学校を通じてチラシを配布し、教室のことを周知することで、多くの児童に参加してもらえるようにしている。
○放課後、長期休業中における子供たちが安心・安全で健やかに活動を行える場を確保することができた。
○年間の活動が終わった後には小学校を通じてアンケートを実施し、翌年度の活動の参考にしている。
○体力づくり教室では、体力の向上はもちろん、異なる学年の子供たち同士の活動をとおして、ルールを守ることの大切さ、協調性・チームワークを学ぶことができた。子供たちは、「体を動かすことに楽しみを見いだし、スポーツを始めるきっか●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果

けになった」という感想を持ち、保護者の方からも、「他学年の子と同じ環境で活動することは、子供にとって良い経験になる」といった声をいただいた。
○放課後、長期休業中における子供たちが安心・安全で健やかに活動を行える場を確保することができた。
○宿題教室では、子供たちが学習をする習慣を身に付けることができ、教室に通う子供同士で仲良く挨拶する姿が見られ○体力づくり教室では、体力の向上はもちろん、異なる学年の子供たち同士の活動をとおして、ルールを守ることの大切さ、協調性・チー
るようになった。
ムワークを学ぶことができた。子供たちは、「体を動かすことに楽しみを見いだし、スポーツを始めるきっかけになった」という感293想を持ち、保護者の方からも、「他学年の子と同じ環境で活動することは、子供にとって良い経験になる」といった声をいただいた。
○宿題教室では、子供たちが学習をする習慣を身に付けることができ、教室に通う子供同士で仲良く挨拶する姿が見られるようになっみた。
ん活動の様子（写真）等

活動の様子（写真）等

ッ

な
が
大
好
き
な
ド

ー

ジ
ボ

み
ん
な
で
た
の
し
く
宿
題

ル
Webサイト■その他

みんなが大好きなドッジボール

みんなでたのしく宿題

119

こんな
活動です

地域の未来をになう子どもを育てる～なろっこはみんなの宝物～
こんな地域の未来をになう子どもを育てる ～なろっこはみんなの宝物～

活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

活動です！

活動名

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

統括コーディ 地域コーディ
学校支ボランティ 学習支援0
ネーター数 ネーター数
援活動ア登録数
統括コーディネーター数

コミュニティ・
●
スクール

0

0 年度

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

地域コーディネーター数

との連携

0

0

0

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

企業・NPO
との連携
0
00

子供の平均参加人数

実施場所
1 人室 16 人 216
日 21 年度 学習支援
有 放課後児童クラブとの連携
無
無
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
タ
南国市奈路721
有
連携なし
南国市立奈路小学校余裕教室
有
連携なし
土曜日
学習支援
開始年度 国庫補助 ICT活用の教育子供の平均
0
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
活用
0
0
0
人
0
人
0
人
0
0ICT年度活動
ネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
コミュ
ニティ・
●
スクー 指定日平成ル

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

指定日

19 年

平成 19 年 4 月 1 日

委員数 児童生徒数

企業・NPOとの連携

無

26 人

なろしょうがっこう

／

奈路小学校

奈路小学校放課後子ども教室運営委員会
奈路部落自治会会長、公民館長、
奈路小学校長、PTA会長、
奈路小学校運営協議会委員、子ども教室会長・副会長・事務局
連携・支援

連携
連携・協力

企業・NPOとの連携

学級数人
人 5 学級
26 学級数4 月 委員数
1 日 15児童生徒数

15 人

〈フリガナ

国庫補助
ICT活用 企業・NPOとの連携
企業・NPO

ー

基本データ

0人

統括コーディネーター数

土曜日の
教育活動

国庫補助 開始年度
ICT 活用

学習支援

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 本
地域コーディ
年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
放課後子供の平均0 人
216人
日
1 人 16
21 年度 有ネーター数 ネーター数
催日数との連携 無●デ 子供教参加人数
統括コーディネーター数

放課後
●
子供教室

ボランティア登録数

開始年度
地域未ボランティ 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
来塾 ア登録数 0 参加人数
ネーター数 ネーター数人 0 人 0 人 0 人 0 年度
統括コーディネーター数

地域
未来塾

開始年度

地域コーディネーター数0人 0人 0人

●体●制●図高知県南国市高知県 奈路小学校放課後子ども教室
南国市 ／奈路小学校放課後子ども教室
奈路小学校
学校支援
活動

＜別紙２＞

0

奈路小学校
放課後子ども教室

保護者、地域の理解者など地域住民

5 学級●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯【経緯】【経緯】
奈路小学校は平成１２年度に小規模特認校となり、現在では半数以上の児童がスクールバスを利用して他地域から通学
奈路小学校は平成
12 年度に小規模特認校となり、現在では半数以上の児童がスクールバスを利用して他地域から通している。奈路地区では、以前から地域住民が子供たちの育ちを支援する活動が盛んで、平成２１年度より奈路小学校を拠点として活動が始まった放課後子ども教室でも、地域と学校の絆を強くもちつつ、子供たちの豊かな居場所づくりに取り学している。奈路地区では、以前から地域住民が子供たちの育ちを支援する活動が盛んで、平成
21 年度より奈路小学組んでいる。
校を拠点として活動が始まった放課後子ども教室でも、地域と学校の絆を強くもちつつ、子供たちの豊かな居場所づく【概要】
りに取り組んでいる。
奈路小学校放課後子ども教室は、年間２００日以上（週５日、土曜日６日、長期休業期間２０日）開設しており、普段は主に宿題や自由遊びなどをして過ごすほか、コーディネーターが中心となって、地域住民と触れ合う地域行事を考慮しながらイ【概要】
ベントを催している。

奈路小学校放課後子ども教室は、年間 200 日以上（週 5 日、土曜日 6 日、長期休業期間 20 日）開設しており、普301
段は主に宿題や自由遊びなどをして過ごすほか、コーディネーターが中心となって、地域住民と触れ合う地域行事を考■活動の特徴・工夫
慮しながらイベントを催している。
【特徴的な活動内容】

普段の自由遊びの中では、山間地域である奈路地区ならではの豊かな自然を生かし、校庭の隅でサワガニをつかまえる
ことが子供たちの楽しみとなっている。「なろっこ文化教室」として地域の大工さんを講師に招いて木工教室等を開催した
他、高齢化により氏子が減少している地域の藤岳神社の神祭には、子供たちが地域の方と一緒に神輿行列に参加し、神●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
祭を盛大に行っている。また、以前から地域の中にあった「奈路防災コミュニティーセンターの壁に子供たちの絵を彩ってみ【特徴的な活動内容】 てはどうか」という思いをもとに、地元の中学校美術部に講師をお願いし、協力して取り組んだ。

ー【実施に当たっての工夫】
普段の自由遊びの中では、山間地域である奈路地区ならではの豊かな自然を生かし、校庭の隅でサワガニをつかまえることが子供た
奈路小学校では、学校運営協議会（コミュニティ・スクール）制度も実施しており、「学校あっての地域、地域あっての学校」
ちの楽しみとなっている。
「なろっこ文化教室」として地域の大工さんを講師に招いて木工教室等を開催した他、高齢化により氏子がを合言葉に、 様々な活動を連携させることにより、地域ぐるみで子供たちの育ちを支える取組がより一層充実したものと減少している地域の藤岳神社の神祭には、子供たちが地域の方と一緒に神なっている。子ども教室とコミニティ・スクールではお互いの役員がそれぞれの会議に参加し情報交換を行うだけでなく、行輿行列に参加し、神祭を盛大に行っている。また、以前から地域の中にあっ事等へもより効果的に参加できるよう取り組んでいる。子ども教室で参加した藤岳神社祭では、事前にコミュニティ・スクー
た「奈路防災コミュニティーセンターの壁に子供たちの絵を彩ってみてはルの一環として藤岳神社について地域の方と一緒に学習に取り組んでおり、それにより子供たちの地域理解により一層の深まりをもたせることができている。
どうか」という思いをもとに、地元の中学校美術部に講師をお願いし、協581
力して取り組んだ。
■事業を実施しての効果・成果【実施に当たっての工夫】
複数の地域からスクールバスで通う子供たちが放課後等に友達と楽しく過ごすことのできる安全・安心な居場所となってい奈路小学校では、学校運営協議会（コミュニティ・スクール）制度も実る。１年生から６年生までが参加する中で、下級生は上級生の生活態度をまね、上履きを脱いだらきちんとそろえるなど教施しており、「学校あっての地域、地域あっての学校」を合言葉に、様々
室のルールを学んだり、行事などへの参加を一緒になって経験することができている。また、奈路地区防災コミュニティーセ
な活動を連携・協働させることにより、地域ぐるみで子供たちの育ちを支
ンターの壁画作成にみられるように、子ども教室を利用する児童だけの活動にとどまらず、地域の大人や中学生とも交流する経験を積むことができ、その取組が地域を活性化させる活動のひとつとなっている。
える取組がより一層充実したものとなっている。子供教室とコミニティ・
スクールではお互いの役員がそれぞれの会議に参加し情報交換を行うだけ
260
でなく、行事等へもより効果的に参加できるよう取り組んでいる。子供教
セ奈
藤室で参加した藤岳神社祭では、事前にコミュニティ・スクールの一環としン路
岳て藤岳神社について地域の方と一緒に学習に取り組んでおり、それにより
タ地
神社
子供たちの地域理解により一層の深まりをもたせることができている。 区
奈路地区防災コミュニティーセンターの壁画作成● 事業を実施しての効果・成果

の防

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加

壁災
●●●●●●●●●●●●●●●
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作ミ

ュ

複数の地域からスクールバスで通う子供たちが放課後等に友達と楽しく
成過ごすことのできる安全・安心な居場所となっている。１年生から６年生ニまでが参加する中で、下級生は上級生の生活態度をまね、上履きを脱いだテらきちんとそろえるなど教室のルールを学んだり、行事などへの参加を一緒になって経験することができている。また、奈路地区防災コミュニティー
センターの壁画作成にみられるように、子供教室を利用する児童だけの活
Webサイト
動にとどまらず、地域の大人や中学生とも交流する経験を積むことができ、■その他その取組が地域を活性化させる活動のひとつとなっている。
学習支援では、主に宿題等の取組を行い、学習習慣の定着に取り組んでいる。子ども教室へ来室する時間が児童によって異なっているため、スクールバス発車までの時間を考慮しながら、子供たちが自分で宿題に取り組む時間帯を考えるな● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
ど自主的な取り組みができている。
学習支援では、主に宿題等の取組を行い、学習習慣の定着に取り組んでいる。子供教室へ来室する時間が児童によって異なっているため、スクー
ルバス発車までの時間を考慮しながら、子供たちが自分で宿題に取り組む
時間帯を考えるなど自主的な取り組みができている。
ィー

藤岳神社祭への参加

120

こんな
活動です

「輝け
蓮池の子！」 地域は蓮池の子の応援団
こんな
活動です！

活 動 名
●●●

活動名

／

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

●

学習支援

開始年度

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

本 放課後
0人 0人
子供教子供の平均
0
統括コーディ デ
地域コーディ
年間開

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動
コミュニティ・
スクール

ー

基本データ

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

開始年度
実施場所
催日数

室 参加人数
ネーター数

タ

0

土曜日
実施場所

学習支援

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

0

0 年度

企業・NPO
との連携

0人 0人 0人

スクー
ル

平成

0月

0

企業・NPOとの連携

FALSE

0

0 年度

0日

0人

企業・NPOとの連携

0

0

人

0 学級

企業・NPO
国庫補助 委員数
ICT 活用児童生徒数との連携 学級数0

委員数 児童生徒数地

蓮池小学校
管理職（窓口）連携・協働

0

国庫補助 放課後児童クラブとの連携
ICT 活用
学習支援

0

蓮池小学校

有

企業・NPOとの連携

0

放課後児童クラブとの連携
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用

の教育 0
活動

0年

0日

子供の平均参加人数

コミュ 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ
学習支援 指定日
開始年度
ニティ・参加人数
ネーター数 ネーター数
0

指定日

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

0人

はすいけしょうがっこう／

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

援活動ボランティ0 人 2 人 60 人 無 23 年度
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO 無
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用 有
学校支援
との連携
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動
開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未
0人
2人
60
人
無
23 年度
有
無
有
0
来塾
0
0
人 0 人 0 人 0 人 0 年度 企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ ボランティ0 子供の平均
開始年度
国庫補助
ICT
活用
地域
ネーター数 基ネーター数 ア登録数 参加人数との連携ICT活用
年間開催日数
開始年度 国庫補助
未来塾

ネーター数

関 係 す る 学〈フリガナ校 名●●●●●●●

蓮池小学校支援地域本部
蓮池小学校
蓮池小学校支援地域本部
■体制図
土佐市

●体●制●図学校支「輝け 蓮池の子！」 地域は蓮池の子の応援団● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●高知県土佐市

高知県

＜別紙２＞

0

学級数

教
職
員

P
T
A

関
係
機
関

域

地 域
コーディネーター

学校支援
地域本部

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯
蓮池小学校支援地域本部は、平成２３年度に組織された。ボランティア登録者は６０名で、地域や関係機関との機動的な連携により、「子供たちの学び」、「見守り活動」、「地域行事との連携」、「環境整備」の４分野の支援を展開している。「子供蓮池小学校支援地域本部は、平成 23 年度に組織された。ボランティア登録者は 60 名で、地域や関係機関との機動たちの学び」については、学校のテーマソングづくり、自然体験教室、福祉専門学校と連携した福祉教育等、学ぶ意欲や心的な連携・協働により、「子供たちの学び」、「見守り活動」、「地域行事との連携」、「環境整備」の 4 分野の支援を展開
育ての支援を自由な発想で行っている。「見守り活動」については、安全指導の中心を担う「蓮池パトロール隊（平成２３年度結成）」があり、平成２７年度に高知県安全安心まちづくり推進会議より表彰された。「地域行事との連携」と「環境整備」
している。「子供たちの学び」については、学校のテーマソングづくり、自然体験教室、福祉専門学校と連携・協働しでは、コーディネーターが学校と地域のニーズを的確に把握して関係づけることで創意工夫ある活動が展開されている。

た福祉教育等、学ぶ意欲や心育ての支援を自由な発想で行っている。
「見守り活動」については、安全指導の中心を担
336
う「蓮池パトロール隊（平成23 年度結成）」があり、平成 27 年度に高知県安全安心まちづくり推進会議より表彰され■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
た。
「地域行事との連携」と「環境整備」では、コーディネーターが学校と地域のニーズを的確に把握して関係づける○子供たちの学び…楽曲づくり「希望の花～輝け蓮池の子どもたち～」、米作り、自然体験教室、福祉教育、音楽、ストー
ことで創意工夫ある活動が展開されている。
リーテリングと読み聞かせ、ダンス、体力づくり、夏季休業中の図書館開放、ＮＩＥ、マンガクラブ、朗読、生け花等

ー○見守り活動…３木の日（第３木曜）を中心とする見守り活動（蓮池パトロール隊と連携）、持久走大会の安全確保○地域行事との連携…蓮池ハス祭り、蓮池地区敬老会、土佐市ふれあい運動会、高知県無形民俗文化財蓮池太刀踊り、３世代餅つき交流とグラウンドゴルフ大会●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
○環境整備…児童と地域合同の井筋清掃、消防団によるプール洗い、校舎内外の環境整備、生け花等【特徴的な活動内容】【実施に当たっての工夫】○子供たちの学び…楽曲づくり「希望の花～輝け蓮池の子どもたち～」、米作り、自然体験教室、福祉教育、音楽、ストーリーテリン○コーディネーターを２名配置し、６０名がボランティア登録。地域教育協議会(７・２月）では、活動報告と情報交換を行う。
グと読み聞かせ、ダンス、体力づくり、夏季休業中の図書館開放、NIE、マンガクラブ、朗読、生け花等○コーディネーターは、学校のニーズをもとに支援に広がりを持たせている。例えば、６年生が開催する「にこにこスマイル
広場（福祉教育の出口として設定）」には、地域の高齢者の方々が例年約５０名参加して交流している。自然体験教室には○見守り活動…3 木の日（第3 木曜）を中心とする見守り活動（蓮池パトロール隊と連携）、持久走大会の安全確保「仁淀川流域の山川海の環境保全推進協議会」から１０名以上が協力、プール洗いには消防団員が１０名以上参加、「蓮○地域行事との連携…蓮池ハス祭り、蓮池地区敬老会、土佐市ふれあい運動会、高知県無形民俗文化財蓮池太刀踊り、3世代餅つき交池パトロール隊」は２８名が登録、「３世代餅つき交流」は地域連携の大きな柱として１００名以上の協力がある。
流とグラウンドゴルフ大会○活動の基本は、「輝け 蓮池の子」を具体化するために、「今学校が必要としていること・・」「今の子供たちに必要なこ○環境整備…児童と地域合同の井筋清掃、消防団によるプール洗い、校舎内外の環境整備、生け花等と・・」で成立しており、自由な発想をどんどん取り入れていく。（例：「希望の花～輝け蓮池の子どもたち～」）【実施に当たっての工夫】
694
名配置し、60 名がボランティア登録。地域教育協議○コーディネーターを 2■事業を実施しての効果・成果
会（7・2 月）では、活動報告と情報交換を行う。
卒業前に何かを残したいとの児童の思いをもとに取り組んだ「希望の花～輝け 蓮池の子どもたち～」の楽曲づくりに代表されるように、児童の思いをコーディネーターと共有することで、次々と豊かな発想で活動が展開できている。
○コーディネーターは、学校のニーズをもとに支援に広がりを持たせている。
宅地化が進み住宅が増える中、地域の関係が薄くなりがちな蓮池地区にとって、子供と子供・子供と地域・地域と家庭を
例えば、6 年生が開催する「にこにこスマイル広場（福祉教育の出口としつなぐ本部の活動の意義は大きく、地域に見守られているという安心感が児童に芽生えている。また、学校だよりで本部のて設定）」には、地域の高齢者の方々が例年約50 名参加して交流している。
活動を紹介する中で、「音楽の授業支援をしたい」、「図書館開放を支援したい」等の申し出をいただけるようになった。
自然体験教室には「仁淀川流域の山川海の環境保全推進協議会」から 10 名
272以上が協力、プール洗いには消防団員が 10 名以上参加、「蓮池パトロール隊」
は 28 名が登録、「3 世代餅つき交流」は地域連携の大きな柱として 100 名
自以上の協力がある。
然
卒体業○活動の基本は、「輝け 蓮池の子」を具体化するために、「今学校が必要と験テ記
していること・・」「今の子供たちに必要なこと・・」で成立しており、自教
念室
マに由な発想をどんどん取り入れていく。（例：「希望の花～輝け蓮池の子ども・活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
ソ学
たち～」）
・
ン校
グの
● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●
づ

卒業記念に学校のテーマソングづくり

く

守
れ
仁
淀
川

卒業前に何かを残したいとの児童の思いをもとに取り組んだ「希望の花～り
輝け 蓮池の子どもたち～」の楽曲づくりに代表されるように、児童の思いをコーディネーターと共有することで、次々と豊かな発想で活動が展開でき
Webサイトている。
宅地化が進み住宅が増える中、地域の関係が薄くなりがちな蓮池地区にとっ■その他て、子供と子供・子供と地域・地域と家庭をつなぐ本部の活動の意義は大きく、福祉教育（福祉専門学校との連携により６年間で２０時間）、自然体験教室（仁淀川流域の山川海の環境保全推進協議会
地域に見守られているという安心感が児童に芽生えている。また、学校だよとの連携 ３・５年生）、体力づくり（NPO法人総合クラブとさとの連携）、音楽の授業（ピアノ教室講師との連携）、読み聞かりで本部の活動を紹介する中で、「音楽の授業支援をしたい」、「図書館開放をせ（市民図書館との連携）支援したい」等の申し出をいただけるようになった。

● その他

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

福祉教育（福祉専門学校との連携により 6 年間で 20 時間）、自然体験教室（仁淀川流域の山川海の環境保全推進協議会との連携 3・5 年生）、体力づくり（NPO 法人総合クラブとさとの連携）、音楽の授業（ピアノ教室講師との連携）、読み聞かせ（市民図書館との連携）

自然体験教室・・守れ仁淀川121

経験を生かして、子供のために、誰かのために、私の
＜別紙２＞
ために。

こんな
活動です

●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●福岡県篠栗町● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●こんな経験を生かして、子供のために、誰かのために、私のために。
活動です！
関 係 す る 学 校 名
活 動 名
活動名

ー

基本データ

基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
本 放課後
ネーター数 ネーター数
参加人数 0デ 子供教

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

年間開催日数

実施場所

学習支援

0

〈フリガナ

ささぐりしょうがっこう

／

篠栗小学校

企業・NPOとの連携

無企業・NPOとの連携

0

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO00
0 人 0 人 0 人 0 日 0 年度 との連携
催日数

室

タ
実施場所

開始年度

●体●制●図篠栗小学校
篠栗小校区づくり実行委員会
福岡県
篠栗町 ／
篠栗小校区づくり実行委員会

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPOICT活用
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支
学校支援
ア登録数● 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携● ネーター数 ネーター数 援活動
活動
210 人
無
無
無
年度
1
人
3
人
19
1人
3 人 210 人
無
19 年度
無
無
無
ICT活用
開始年度 国庫補助
統括コーディ 地域コーディ地域未
ボランティ
子供の平均
企業・NPO0
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
ネーター数 ネーター数 来塾
ア登録数 参加人数
00
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾

放課後
子供教室

●●●●●●●

0

学習支援 放課後児童クラブとの連携

0一体型
放課後児童クラブとの連携

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 ●統括コーディ 地域コーディ 活動
子供の平均 1 人 3 人 20 人 無 19 年度 企業・NPO
無
無
無
土曜日の
参加人数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携● ネーター数 ネーター数 コミュ
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
教育活動
ニティ・
1人
3 人 スクー
20 人0
無
19 年度
無
無
無
平成
0 人 0 学級
0年 0月 0日 0人
指定日
委員数 児童生徒数 学級数ル
コミュニティ・
統括コーディネーター数●活●動●の●概●要●・●経●緯スクール

地域コーディネーター数

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数■活動の概要・経緯
平成19・20年度に文部科学省の事業「学び合い、支え合い地域活性化推進事業」をきっかけに、子供の育成を中心に据え

平成 19・20 年度に文部科学省の事業「学び合い、支え合い地域活性化推進事業」をきっかけに、子供の育成を中心た地域づくりとして、区長（自治会長）を中心とした篠栗小校区づくり実行委員会が発足。平成21年度からは町単独事業として事業継続。現在、実行委員会には７部会があり、小学校・中学校と連携しながら、子供たちの登下校の見守りやあいさつに据えた地域づくりとして、区長（自治会長）を中心とした篠栗小校区づくり実行委員会が発足。平成21 年度からは運動、小学校運動場の芝生管理（補植、水やり）などの学校支援、観月会の実施、体験学習として毎月第１～第４土曜日に町単独事業として事業継続。現在、実行委員会には７部会があり、小学校・中学校と連携・協働しながら、子供たちのおける教育活動などを行っている。
登下校の見守りやあいさつ運動、小学校運動場の芝生管理（補植、水やり）などの学校支援、観月会の実施、体験学習
239■活動の特徴・工夫として毎月第１～第４土曜日における教育活動などを行っている。

【特徴的な活動内容】
小学校を核として実行委員会の学びあいの会（通称：椋の木クラブ）が中心となり、子供たちと地域の人とのふれあいや豊
かな体験が生まれる活動として、毎月第１～４土曜日の午前中に小学校の余裕教室や多目的ホール、町の体育館、中央
公民館の調理室などを使用し、地域ボランティアにより、10サークル（お茶・パステル・手芸・おどり・大正琴・卓球・写真・●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫サッカー・ボール遊び・料理）が実施されている。昨年度は述べ82回のサークル活動が行われ、約1000名の子供たちの参加と地域ボランティア約３００名により実施された。活動に当たっては、健康や安全に留意して活動を楽しむとともに、立派にできることだけが素晴らしいことではなく、活動の過程や試行錯誤、マナーを大切にして行うことを基本に活動がなされて【特徴的な活動内容】
いる。
小学校を核として実行委員会の学びあいの会（通称：椋の木クラブ）が中心となり、子供たちと地域の人とのふれあいや豊かな体験【実施に当たっての工夫】が生まれる活動として、毎月第１～４土曜日の午前中に小学校の余裕教室や多目的ホール、町の体育館、中央公民館の調理室などを使
土曜日の教育活動の内容については、学校の協力を得ながら子供たちへのアンケートを実施することにより、子供のニー用し、地域ボランティアにより、10
サークル（お茶・パステル・手芸・おどり・大正琴・卓球・写真・サッカー・ボール遊び・料理）
ズにあった活動を選択し実施できている。また、募集に際しても学校の協力を得ることで、スムーズに配布・回収ができている。
が実施されている。昨年度は述べ
82 回のサークル活動が行われ、約 1000 名の子供たちの参加と地域ボランティア約 300 名により実施された。活動に当たっては、健康や安全に留意して活動を楽しむとともに、立派にできることだけが素晴らしいことではなく、活動の過程や試行錯誤、マナーを大切にして行うことを基本に活動がなされている。
【実施に当たっての工夫】474
土曜日の教育活動の内容については、学校の協力を得ながら子供たちへのアンケートを実施することにより、子供のニーズにあった■事業を実施しての効果・成果
活動を選択し実施できている。また、募集に際しても学校の協力を得ることで、スムーズに配布・回収ができている。
・子供の満足感、達成感、自己存在感、感謝などの心の育みが生まれた。・世代間の相互交流は、喜びや充実感を生み、生きがいづくりにつながっている。・「地域大好きっ子」が増えている。・学校と地域の信頼関係や協力関係が太く強くなって●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
いる。・地域の力強い支援の中で、開かれた学校づくりが進展し、教育活動が充実してきている。・地域の子供と大人が共に学び合う場になっている。
・子供の満足感、達成感、自己存在感、感謝などの心の育みが生まれた。
・世代間の相互交流は、喜びや充実感を生み、生きがいづく
りにつながっている。・「地域大好きっ子」が増えている。
・学校と地域の信頼関係や協力関係が太く強くなっている。
・地域の力強い支援の中で、開かれた学校づくりが進展し、教育活動が充実してきている。
・地域の子供と大人が共に学び合う場になっている。
180

活動の様子（写真）等

」

」

）

）

Webサイト■その他

学びあいの会（椋の木クラブ）「手芸サークル」

122

（
ー

（
ー

活動の様子（写真）等

学
び
あ
い
料の
理会
サ
椋
クの
ル木
ク
ラ
ブ
「

「

学
び
あ
い
手の
芸会
サ
椋
クの
ル木
ク
ラ
ブ

学びあいの会（椋の木クラブ）「料理サークル」

こんな
活動です

わ
－学校と家庭と地域が輪となり、和み合うように－

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

国庫補助

ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
企業・NPO
との連携

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

日の出小学校

春 日 市 教 育 委 員 会
学びコミュニティ

関係

関

心を育むコミュニティ

学校

学校

学校
学校
家庭 学校 地域

学校
学校
家庭 学校 地域

家庭
地域

家庭

家庭
地域

地域

家庭
地域

家庭

家庭
地域

地域

学校運営協議会者機

護●活●動●の●概●要●・●経●緯

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
0人
1人
14 人 101 日 19 年度
有
無
有
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
図書室、パソコン室、理科室、体育館
無
連携なし
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用土曜日のとの連携● ネーター数 ネーター数 参加人数
教育活動
1人
0人
12 人
有
27 年度
有
無
有
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
コミュニティ・
●スクール
平成 17 年 4 月 1 日
16 人 292 人 14 学級

保

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

●体●制●図

基本データ

地域
未来塾

日の出小学校学校運営協議会● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●福岡県春日市

活 動 名
●●●

学校

学校
学校
学校
家庭 学校 地域

家庭

家庭
地域

地域

体力コミュニティ

会

家庭
地域

家庭

家庭
地域

企

治

学校
学校
家庭 学校 地域
家庭
地域

自

業

地域

安全安心ｺﾐｭﾆﾃｨ

教 職 員

コミュニティ・スクール
春日北小学校

春日北中学校

平成１７年度、九州で初めてのコミュニティ・スクール（当時地域運営学校）として歩みをスタート。
○学校・家庭・地域でめざす子供像を共有し、活動に関する協議・承認・評価を行う「学校運営協議会」を核として展開○学校課題を基に課題別コミュニティ（学び・心・体力・安全安心）を組織、学校・家庭・地域が一体となり具体的活動を実施○保護者・地域住民の多くの支援による効率的、効果的な教育活動を展開し、地域の共育基盤を醸成○小中連携、中学校ブロック運営協議会、福祉等関係機関との連携・協働等、学校を多方面に開き様々な教育活動を展開● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】 課題別コミュニティでの取組により、地域との連携・協働による開かれた教育課程を通しての授業、活動を実施○学びコミュニティ………地域人材による学習支援（生活科「野菜づくり」「紙ヒコーキ名人」、書写指導等）保護者による学習支援（丸付け支援、校外学習参加・見守り、家庭科学習支援，キャリア教育支援等）○心を育むコミュニティ…地域との連携・協働による活動（地域高齢者との交流「ふれあい・いきいきサロン」、校区内清掃「心のチャレンジ」等）
保護者による支援（読書ボランティアによる読み聞かせ、児童・保護者合同の挨拶運動等）○体力コミュニティ………地域との合同ふれあい運動会、お弁当の日、スポーツテストにおける保護者の協力等○安全安心コミュニティ…登下校を見守る地域の方々による生活科学習「発見・探検・通学路」、不審者対応訓練・避難訓練
ふ れあい歓迎遠足への保護者 ･ 地域住民参加及び現地までの安全見守り等【実施に当たっての工夫】○校内組織を課題別コミュニティ（学び・心・体力・安全安心）に連動させ、効率的・効果的に地域・保護者との連携・協働を展開○学校・家庭・地域の代表者による課題別コミュニティ会議と校務分掌組織に基づく校内課題別コミュニティを隔週で実施し、職員間の共通理解を図り、スムーズな活動を実現○地域人材の協力に関して、依頼を自治会長に一本化し、組織的な協力体制を構築○コミュニティ・スクールに関する理解を保護者や地域住民に広く浸透させる
ため、PTA 総会、隣組長会等の様々な機会を捉えて、学校による説明、コミュ
ニティ・スクールの活動に関する内容の便りの配付を実施○家庭の事情や様々な困り感をもつ保護者や児童支援のため、学校と関係機関
保護者との連携協働活動の連携・協働を密にし、きめ細やかな対応を実施（家庭科学習支援・丸付け先生● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●

体力テスト支援・校外学習補助）○地 域住民、保護者との連携・協働により、効率的 ･ 効果的な教育活動の展開が可能となった（教員の指導に加えての学習の丸付け、家庭科作業補助等のきめ細やかな指導体制、安全確保の充実のための校外学習引率、教員の専門的知識や技能不足を補う書写指導やクラブ活動指導等）○開かれた教育課程を通した多くの大人との関わりの中で、子供たちの学びの充実が図られ、社会に関わる力が育成されてきた○保護者や地域住民による学習支援により、学力向上や児童・保護者・地域住民・教職員間の人間関係構築につながった○子供を核として地域ぐるみでの共育基盤が醸成してきた● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●○学力に課題のある小学 4 ～ 6 学年児童を主な対象として土曜補充学習「まなびや春日」を実施（当該校の他 3 校で実施）
地域住民との連携協働活動
ベネッセへ個別教材の作成提供、当該学習支援、小テスト実施及び学力分析・ （キャリア教育・歓迎遠足 高齢者との交流・書写指導）
評価を委託

123

こんな
活動です

正助さんの寺子屋事業では放課後の学習会やスポーツ
体験教室等を行っています。
正助さんの寺子屋

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

開始年度

国庫補助

国庫補助

ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
0人
1人
30 人 51 日 25 年度
有
無
有
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
吉武地区コミュニティセンター・吉武小学校
有
一体型
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
との連携
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

指定日

委員数 児童生徒数

学級数●体●制●図

基本データ

地域
未来塾

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●福岡県宗像市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

吉武小学校

吉武地区
自治会長会
（８自治会）

青少年育成部会

吉武地区コミュニティ運営協議会
健康福祉部会

環境整備部会

吉武小学校

地域づくり部会
吉武小
学童保育所
運営委員会

正助さんの寺子屋
運営委員会

吉武小学校の校区である吉武地区は、年々子供が減少し、「小学校の存続」を地域の重要な課題としている。そのため「地域の子供は地域で育てる」を理念に掲げ、学校と地域が連携・協働し、「むなかたで一番行きたい学校」を目指し、合同運動会や文化祭、地域の伝統文化の保存継承等地域ぐるみで様々な取組みを実施している。平成 25 年度に吉武小の全児童を対象に放課後子供教室である「正助さんの寺子屋事業」が開始した。また、平成 26 年度から吉武地区コミュ
ニティ運営協議会が放課後児童クラブ運営の指定管理を市より受けたことから、放課後児童クラブに参加している児童と放課後子供教室に参加する児童が一体となって、放課後学習会やスポーツ教室等を寺子屋事業を実施している。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
子供の居場所づくり事業として大学等と連携・協働した「放課後学習会」や地元のプロスポーツチームと連携・協働した「放課後スポーツ教室」を開催している。また、その他にも地域の歴史・自然資源を生かした夏休みの体験学習会や宿泊体験（通学合宿）を開催している。
宗像市教育委員会では、地域が主体となって放課後学習の取組を行っている吉武小学校及び吉武地区に着目し、学校教育における外国語教育の推進を支える土台づくりを行い、グローバル化社会に対応できる人材育成を目的として、吉武地区の拠点であるコミュニ
ティセンターにＡＬＴを配置している。ＡＬＴは吉武小学校と併せて地域での寺子屋事業等で外国語活動と国際交流を推進している。
【実施に当たっての工夫】
吉武小学校が運動会や文化祭などを吉武地区と合同実施するにあたっては、吉武地区コミュニティ運営協議会の組織に関わることで実施意義や目的について共有することができている。
放課後学習会では地域在住の教員退職者、福岡教育大学の留学生
や地域の男子寮の学生を活用することで、児童が地域住民等の多様な人と触れ合う機会を創出している。
夏休みの体験学習や通学合宿の実施にあたっては、小学校、コミュ
ニティ運営協議会構成団体や地域ボランティアと連携・協働し、地寺子屋の様子域内施設や資源を活用し、歴史文化の継承に努め、地域力の向上に努めている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●

・宿題をする習慣を身に着けることで学力の向上につながっている。
・子供の集団における規範意識の向上につながっている。
・子供たちの異学年交流、家族以外の人たちとの交流によるコミュ
ニケーション能力が向上している。
・区域外通学の児童の増加に伴う吉武小学校の活性化が図られている。
・子育て支援と高齢者世代間交流を通して、青少年健全育成のみならず高齢者の生きがいづくりにつながっている。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●㈱サニックスと連携してスポーツ教室を実施

体験学習（陶芸）の様子

124

こんな
活動です

学校と地域が連携・融合し、吉井町の人づくり、地域＜別紙２＞づくりに資する
こんな学校と地域が連携・融合し、吉井町の人づくり、地域づくりに資する

活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

活動です！

活動名

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈フリガナ

よしいみなみしょうがっこう

学校支援
活動

統括コーディ 地域コーディ
学校支 ボランティ 学習支援0
ネーター数 ネーター数
援活動 ア登録数
統括コーディネーター数

0 年度

国庫補助

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

地域コーディネーター数

国庫補助
ICT活用 企業・NPOとの連携
企業・NPOICT 活用0 との連携0

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

1室人
27 人 実施場所
28 日 19 年度学習支援
有 放課後児童クラブとの連携
無
有
タ実施場所
無
一体型
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
運動場 ピロティ 生活科室
体育館 図書室 会議室 など
無学習支援 一体型
開始年度 国庫補助 ICT活用の教育
統括コーディ 地域コーディ 0子供の平均
企業・NPO
0国庫補助0 年度
人
0
人
0
人
0
学習支援
開始年度
ICT 活用 0 との連携0
活動
ネーター数 ネーター数
コミュ 参加人数

0

ニティ・
0
スクー
平成
指定日
ル

子供の平均参加人数

指定日

0年

0月

委員数 児童生徒数

放課後子ども教室運営委員長

企業・NPOとの連携0

地域コーディネーター（１名）

企業・NPOとの連携

有運動場 ピロティ 生活科室 体育館 図書室 会議室 など

地域コーディネーター数

吉井南小学校

企業・NPOとの連携

学級数

日 0 人
0 人
0 委員数
0 学級
児童生徒数
学級数

0

Ｐ
Ｔ
Ａ

吉
井
Ｇ
Ｇ
愛
好
会

公
民
館

各
種
ボ
ラ
ン
テ

ィ

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

開始年度

0

ー

基本データ

0人

統括コーディネーター数

土曜日の
教育活動

学習支援

開始年度

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ
年間開 開始年度
本 地域コーディ
放課後 子供の平均
年度
無
人
日
国庫補助
ICT 活用 有企業・NPO
0
人
1
人
27
28
19
ネーター数デ ネーター数
参加人数
催日数
との連携
子供教 ●
統括コーディネーター数

放課後
●
子供教室

ボランティア登録数

開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未 ボランティ 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO0
ICT 活用
来塾
ネーター数 ネーター数
ア登録数
0 との連携0人 0 年度
0 人参加人数0 人 開始年度
0 人 0 国庫補助
統括コーディネーター数

地域
未来塾

地域コーディネーター数0人 0人 0人

●体●制●図長崎県佐世保市
佐世保市 佐世保市 ／吉井南小放課後子ども教室
吉井南小学校／吉井南小放課後子ども教室

ア

人
権
委
員
･
補
導
委
員

三
農
会

民
生
児
童
委
員

食
生
活
改
善
推
進
会

児
童
ク
ラ
ブ

活動推進サポーター■活動の概要・経緯
放課後子ども教室は、平成１９年に発足し、地域の人材と徐々に結びつきを深めながら、子供たちにとって有意義な放課
放課後子ども教室は、平成19 年に発足し、地域の人材と徐々に結びつきを深めながら、子供たちにとって有意義な後の過ごし方を提案する形で、様々な活動を仕組んできた。これまでに、地域の人材はもとより、上橋川内農業環境保全
放課後の過ごし方を提案する形で、様々な活動を仕組んできた。これまでに、地域の人材はもとより、上橋川内農業環
組合、三農会、市食生活改善推進協議会、地区公民館、社会福祉協議会、手話サークル等の各団体からの協力を得ながら活動を推進してきた。それぞれの団体の特徴を生かした活動内容は、子供たちの中に定着し、多くの参加者を得ている。
境保全組合、三農会、市食生活改善推進協議会、地区公民館、社会福祉協議会、手話サークル等の各団体からの協力をまた、学校支援活動として、授業参観後の懇談会終了を待つ子供たちの見守り活動も計画的に行っている。
得ながら活動を推進してきた。それぞれの団体の特徴を生かした活動内容は、子供たちの中に定着し、多くの参加者を265得ている。また、学校支援活動として、授業参観後の懇談会終了を待つ子供たちの見守り活動も計画的に行っている。

■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
放課後子ども教室のメンバーは、学校支援会議のメンバーを兼務しており、学校経営方針をよく理解し、その方針に沿いながら、目標や課題を共有しつつ、活動の企画運営がなされている。特徴的な活動内容として、保護者が講師になり開催●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
する教室及び、地域の有識者を講師に迎える「地域探訪活動」がある。「ことばの扉をひらこう」は、学校の施設を利用して、元高校英語教師である保護者が、子供たちに楽しく英語を教える教室である。この教室は年間に６回程度定期的に開【特徴的な活動内容】 催しているが、参加者には常連が多い。地域探訪は、町のよさを再認識し、自分が住んでいる地域に愛着をもってもらおうと始めた活動である。吉井エコツーリズムの会が講師になり、子供たちは、里山探検をしながら地域のよさを感じている。
放課後子ども教室のメンバーは、学校支援会議のメンバーを兼務しており、学校経営方針をよく理解し、その方針に沿いながら、目標や課題を共有しつつ、活動の企画運営がなされている。特徴的な活動内容として、保護者が講師になり開催する教室及び、地域の有【実施に当たっての工夫】 「ことばの扉をひらこう」は、学校の施設を利用して、元高校英語教師である保護者が、識者を講師に迎える「地域探訪活動」がある。
英語教室は、学校が早く終わる水曜日の放課後に設定し、６０分間の活動の後でも十分帰宅時刻に間に合うようにして子供たちに楽しく英語を教える教室である。この教室は年間に６回いる。講師は、手作りの教材を活用し、子供たちの興味関心を高める工夫をしている。低学年の参加も多いため、ゲームや程度定期的に開催しているが、参加者には常連が多い。地域探訪は、歌を取り入れ子供たちを飽きさせないようにしている。地域探訪活動は、児童クラブとも連携し運営した。低学年の参加も町のよさを再認識し、自分が住んでいる地域に愛着をもってもらお多かったが、起伏の多い野山を歩き回りながらの里山探検を中心としたので、楽しみながら地域を学ぶことができた。各活うと始めた活動である。吉井エコツーリズムの会が講師になり、子動の後には子供たちが確実に帰宅することができるように、参加申込書には、帰宅方法について記載させ、安全対策にも心がけているので、保護者が安心して活動に参加させることができている。
供たちは、里山探検をしながら地域のよさを感じている。
【実施に当たっての工夫】
659
英語教室は、学校が早く終わる水曜日の放課後に設定し、60分■事業を実施しての効果・成果
間の活動の後でも十分帰宅時刻に間に合うようにしている。講師は、どの教室も子供たちの地域に対する思いや考えを再発見する場として大変効果的である。地域を知り、地域を愛する心
手作りの教材を活用し、子供たちの興味関心を高める工夫をしていを育てることで、地域に貢献する次の世代が育成されることを念頭に、すべての教室を開催している。そのために、地域の各団体が積極的に教室開催に尽力し、子供たちのためにと考えてくださるようになった。このような活動は地域のよさを再る。低学年の参加も多いため、ゲームや歌を取り入れ子供たちを飽発見することができる貴重な場となり、地域の人に、より親しみを感じると発言したり、地域探検に興味を持ったりする子供
きさせないようにしている。地域探訪活動は、児童クラブとも連携・が増えた。これからも、学校と家庭と地域が知恵を絞り、子供たちの健全育成のために、この活動を充実させていきたいと協働し運営した。低学年の参加も多かったが、起伏の多い野山を歩考えている。
き回りながらの里山探検を中心としたので、楽しみながら地域を学
281
ぶことができた。各活動の後には子供たちが確実に帰宅することができるように、参加申込書には、帰宅方法について記載させ、安全
吉こ対策にも心がけているので、保護者が安心して活動に参加させるこ
井とのとができている。
●●●●●●●●●●●●

ことばの扉を開こう
英語教室

牧い
のい
岳と
遊こ
歩み
道
つ
け
た

ー

ば
英
の
語
扉
どの教室も子供たちの地域に対する思いや考えを再発見する場と 教 をして大変効果的である。地域を知り、地域を愛する心を育てること 室 開
で、地域に貢献する次の世代が育成されることを念頭に、すべてのこう
教室を開催している。そのために、地域の各団体が積極的に教室開● 事業を実施しての効果・成果

催に尽力し、子供たちのためにと考えてくださるようになった。このような活動は地域のよさを再発見することができる貴重な場とな
Webサイト
http://www.city.sasebo.ed.jp/es-yoshiiminami
り、地域の人に、より親しみを感じると発言したり、地域探検に興味を持ったりする子供が増えた。これからも、学校と家庭と地域が■その他
知恵を絞り、子供たちの健全育成のために、この活動を充実させて木工教室（地域の大工さんから教わる木工製作活動） 吉井エコツーリズムの会（町の文化財をめぐり、町のよさを再発見する取組）
いきたいと考えている。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
木工教室（地域の大工さんから教わる木工製作活動） 吉井エコ
ツーリズムの会（町の文化財をめぐり、町のよさを再発見する取組）
吉井のいいとこみーつけた
牧の岳遊歩道http://www.city.sasebo.ed.jp/es-yoshiiminami

125

こんな
活動です

こどもたちいらっしゃい！

こどもたちいらっしゃい！ おとなもいらっしゃい！

活 動 名
●●●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！

おとなもいらっしゃい！
＜別紙２＞

活動名

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●
〈フリガナ

学校支援
活動

統括コーディ 地域コーディ
学校支 ボランティ 学習支援0
ネーター数 ネーター数
援活動 ア登録数
統括コーディネーター数

基

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

統括コーディ本地域コーディ
年間開 開始年度
放課後 子供の平均
0 人催日数
0人 0人
ネーター数 デネーター数
子供教 参加人数
0

ー

基本データ

放課後
子供教室

ボランティア登録数

開始年度

地域未 ボランティ 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ
0
開始年度
来塾 ア登録数0 人
ネーター数 ネーター数
参加人数
0人 0人
統括コーディネーター数

地域
未来塾

地域コーディネーター数0人 0人 0人

実施場所

室

タ
実施場所

学習支援
0

学習支援

開始年度

0

0 年度

子供の平均参加人数

開始年度

国庫補助

国庫補助

0人

年間開催日数ICT 活用ICT 活用
0 年度

開始年度

年度
活用
日 0 ICT
0国庫補助●体●制●図長崎県対馬市長崎県 地域で子育てを楽しむ会
対馬市 ／地域で子育てを楽しむ会
厳原小学校区 ／国庫補助
ICT活用 企業・NPOとの連携
企業・NPO

との連携

0

0

0

企業・NPO0との連携 00

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

企業・NPO0との連携 0

0

コーディネーター
お寺 児童センター 半井桃水館 公民館 その他の施設

地域の方々 元教員 住職 保護者 との連携

学習支援 放課後児童クラブとの連携

放課後児童クラブとの連携
0
FALSE

地域コーディネーター数

地域で子育てを楽しむ会運営委員会

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 子供の平均●
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO無年度
無 14 ICT
無
学習支援
開始年度
国庫補助
活用 有
人
1
人
0
人
25
活動
土曜日の
との連携
● ネーター数 ネーター数
コミュ 参加人数
教育活動
児童生徒数
指定日
委員数
ニティ・
1人
0
人
25 人
無
14 年度
有
無
無 学級数
0
スクー 指定日
平成日 0 児童生徒数人
人 0 学級
0 学級数
0 年 0 月 0委員数
コミュニティ・
ル
統括コーディネーター数

いづはらしょうがっこう

厳原小学校区

地域で子育てを楽しむ会

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

体験活動
・読み聞かせ ・絵画教室 ・書道・料理教室 など

●活●動●の●概●要●・●経●緯スクール■活動の概要・経緯「地域で子育てを楽しむ会」は、学校週 5 日制が施行され、土曜日が完全に休みになったのを機に「子供たちに楽し「地域で子育てを楽しむ会」は、学校週5日制が施行され、土曜日が完全に休みになったのを機に「子供たちに楽しい活動
い活動や体験の場を提供したい」と有志が集まり結成された。ボランティアスタッフは、元教員や保育士・住職・主婦や体験の場を提供したい」と有志が集まり結成された。ボランティアスタッフは、元教員や保育士・住職・主婦と様々である
が「子供が好きで一緒に楽しみたい。子供の居場所を作りたい」という思いは同じ。平成14年9月に始まった活動で、無理をと様々であるが「子供が好きで一緒に楽しみたい。
子供の居場所を作りたい」という思いは同じ。平成 14 年 9 月に始まっ
せず、出来る人が出来る時に参加し、そして何より『大人も一緒に楽しもう！』ということから始まった。
た活動で、無理をせず、出来る人が出来る時に参加し、そして何より『大人も一緒に楽しもう！』ということから始まった。
216■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
いろいろな体験活動を通して、子供時代をのびのびと楽しく過ごせるようプログラムを計画している。楽しい子供の頃の思い出が郷土愛につながればと願っている。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫〔活動内容〕・読み聞かせ
・絵画教室 ・書道教室 ・軽スポーツ（韓国の遊び 体操教室 空手に挑戦 ドッジボール など） ・料理教室（包丁にチャレンジ 飯ごう炊飯 いのちのおむすび 郷土料理 刺身に挑戦 芋煮 土鍋で新米 ちゃん【特徴的な活動内容】 こ鍋 日韓料理交流 など） ・クラフト ・季節ごとのイベント（カルタ大会 ハロウィン クリスマス 凧揚げ 餅つき など）
いろいろな体験活動を通して、子供時代をのびのびと楽しく過ご・コンサート ・生け花 ・一休さんになってみよう ・カヌー体験 ・親子釣り大会 ・３世代交流会 ・竹馬を作って遊ぼう ・
英語で遊ぼう ・磯遊び・・・ などせるようプログラムを計画している。楽しい子供の頃の思い出が郷【実施に当たっての工夫】
土愛につながればと願っている。
幼少の頃から本物に触れてほしいという気持ちから、料理教室においても地元の新鮮な食材を使い「出汁」も丁寧に時間〔活動内容〕
・読み聞かせ・絵画教室 ・書道教室 ・軽スポーをかけて作るようにしている。地元の漁師さんや、プロの料理人に講師をお願いし、プロの技術を見せることも多い。島外かツ（韓国の遊び 体操教室 空手に挑戦 ドッジボール など） ・らのアーティストや書道家に来ていただくこともある。
料理教室（包丁にチャレンジ 飯ごう炊飯 いのちのおむすび 郷
土料理 刺身に挑戦 芋煮 土鍋で新米 ちゃんこ鍋 日韓料理交流 など） ・クラフト ・季節ごとのイベント（カルタ大会 ハ
ロウィン クリスマス 凧揚げ 餅つき など） ・コンサート ・
486
生け花 ・一休さんになってみよう
・カヌー体験 ・親子釣り大■事業を実施しての効果・成果
会 ・３世代交流会 会を結成して１５年が経過したが、「あいさつの仕方」「靴のぬぎ方」「感謝の心」など、スタッフの言葉を子供たちが素直に・竹馬を作って遊ぼう ・英語で遊ぼう ・
磯遊び・・・ など 受け止め、それを実行している姿に地域で子育てをするってこういうことかと実感している。
【実施に当たっての工夫】
スタッフや講師が本物のボランティア精神で子供たちと楽しみながら続けていることが、これまでの継続力に繋がったのだと思われる。
幼少の頃から本物に触れてほしいという気持ちから、料理教室においても地元の新鮮な食材を使い「出汁」も丁寧に時間をかけて作るようにしている。地元の漁師さんや、プロの料理人に講師をお願
162
いし、プロの技術を見せることも多い。島外からのアーティストや「書」の体験
書道家に来ていただくこともある。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●「

書」会を結成して１５年が経過したが、「あいさつの仕方」「靴のぬぎ方」「感謝の心」など、スタッフの言葉を子供たちが素直に受け止め、活動の様子（写真）等
それを実行している姿に地域で子育てをするってこういうことかと実感している。
スタッフや講師が本物のボランティア精神で子供たちと楽しみながら続けていることが、これまでの継続力に繋がったのだと思われ
る。

の
体
験

活動の様子（写真）等

Webサイト■その他

何も言わずきちんと並べる
子供たちの靴

126

何
も
言
子わ
供ず
たき
ちち
のん
靴と
並
べ
る

こんな
活動です

筒城の子供は筒城で育てる＜別紙２＞

長崎県壱岐市

筒城の子供は筒城で育てる

学校支援
活動

統括コーディネーター数

援活動

0

企業・NPO
開始年度 学習支援
国庫補助 開始年度
ICT 活用 国庫補助
ICT活用
との連携

地域コーディネーター数

ボランティア登録数0人 0人 0人

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
地域未 ア登録数 参加人数
ネーター数 ネーター数00

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

0人 0人 0人

0人

地域コーディネーター数

0

0 年度

0

0 年度

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

統括コーディネーター数●活●動●の●概●要●・●経●緯

ニティ・
0
指定日
スクー
平成
ル

コミュニティ・
スクール

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

指定日

0年

0月

委員数 児童生徒数

委員数 児童生徒数

0日

0人

0

学級数
人

筒城小学校

〈フリガナ

つつきしょうがっこう

／

筒城小学校

0

白砂の会 会長

企業・NPOとの連携

0

開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 基
地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 年間開催日数
国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 本ネーター数
催日数との連携 無放課後 参加人数 0 人
無人 59 日 17 年度
1
人
23
放課後
● 人 59 日 17 年度
0 人 デ 1子供教
人
23
無
無
有
●
放課後児童クラブとの連携
学習支援
実施場所
子供教室
室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
タ
筒城小学校（教室・体育館）
有 連携なし連携なし
筒城小学校（教室・体育館） 有
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
企業・NPOの教育 0
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 参加人数
0との連携 00人 0人 0人 0
0 年度
活動
教育活動
コミュ

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

企業・NPOとの連携

0

企業・NPO
ICT活用
国庫補助 開始年度
ICT 活用 国庫補助
との連携

開始年度

統括コーディネーター数

来塾

白砂の会

0

副会長：学校評議員・民生委員・公民館・老人会・婦人会

企業・NPOとの連携

ＰＴＡ・学校代表者

有

ー

基本データ

地域
未来塾

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援
ネーター数 ネーター数学校支 ア登録数

活動名●体●制●図長崎県 白砂の会
壱岐市 ／● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●こんな活動です！●●●
活 動 名

事務局長
企業・NPOとの連携

会員・諸団体代表及び個人

0

学級数

サポーター

0 学級

■活動の概要・経緯「白砂の会」は平成 17 年度から筒城小学校の子供たち及び筒城小学校を将来にわたって支援するため、学校・家庭・「白砂の会」は平成１７年度から筒城小学校の子供たち及び筒城小学校を将来にわたって支援するため、学校・家庭・地域
地域の三者が一体となり、ふるさと筒城を愛し守り、たくましく生き抜く力を身につけさせるため、協力支援しているの三者が一体となり、ふるさと筒城を愛し守り、たくましく生き抜く力を身につけさせるため、協力支援している中心母体であ中心母体である。この会は学校が主催し運営するのではなく、この主旨に賛同していただく方々の自発的な運営と活動
る。この会は学校が主催し運営するのではなく、この主旨に賛同していただく方々の自発的な運営と活動によって支えていによって支えている。
る。
169■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
環境整備・・・除草作業、学校園、花植え
学習支援・・・読み聞かせ、英語教室●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
体験活動支援・・・緑の少年団活動、通学合宿サポート及び指導【特徴的な活動内容】 スポーツ支援・・・綱引き、フットサル、卓球、陸上、ソフトボール、バレーボール
環境整備・・・除草作業、学校園、花植え
学習支援・・・読み聞かせ、英語教室
体験活動支援・・・緑の少年団活動、通学合宿サポート及び指導【実施に当たっての工夫】
スポーツ支援・・・綱引き、フットサル、卓球、陸上、ソフトボール、バレーボール
強い子を育てる・・・早起きして雨の日でも歩いて登校する。動く、働くの時間の指導を曖昧にしない。
【実施に当たっての工夫】
つらぬく子を育てる・・・積み重ねを大切にし、目標を持って学習を進める子にするため、自己表現の場を工夫する。
気が優しい子に育てる・・・自然を愛し、命あるものを大事にする。ふるさとを大切に思う。
強い子を育てる・・・早起きして雨の日でも歩いて登校する。動く、働くの時間の指導を曖昧にしない。
つらぬく子を育てる・・・積み重ねを大切にし、目標を持って学習を進める子にするため、自己表現の場を工夫する。
気が優しい子に育てる・・・自然を愛し、命あるものを大事にする。ふるさとを大切に思う。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
274■事業を実施しての効果・成果「筒城の子供は筒城で育てる」という住民の活動の拠点づくりができており、住民の意識にも根強く備わっている。学校・家庭・地「筒城の子供は筒城で育てる」という住民の活動の拠点づくりができており、住民の意識にも根強く備わっている。学校・家域の三者の連携・協働も良い距離間が保てており、無理なく活動ができている状況である。学校においては、白砂の会はとても心強く、庭・地域の三者の連携も良い距離間が保てており、無理なく活動ができている状況である。学校においては、白砂の会はとなくてはならない組織となっている。白砂の会においては子供と交流することが楽しみであり生きがいとなっている。
ても心強く、なくてはならない組織となっている。白砂の会においては子供と交流することが楽しみであり生きがいとなっている。
● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

読み聞かせ、英語教室

170

活動の様子（写真）等

通
学
合
宿

活動の様子（写真）等

案
山
子
づ
く
り

Webサイト■その他
読み聞かせ、英語教室

通学合宿

案山子づくり

127

こんな
活動です

子供は地域から支えられ、地域は子供から元気をもら
う共育活動

基本データ

土曜日の
教育活動

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

指定日

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図口石小学校学校支援会議

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動
1人
1人
92 人
有
25 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●長崎県佐々町

活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

口石小学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

平成 25 年度から、地域の中の学校として、様々な支援活動を受けながら、子供たちの心力、学力、体力の向上を目指して日々の教育活動に取り組んでいる。子供たちの成長と共に各地域団体の活性化にも役立っている。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
毎週火、木曜日には退職校長会・民生委員によるサポートティーチャー支援が行われている（全学年）。同日の放課後には学習内容に困り感を持った児童への個別指導も行っている。
婦人会には３年生の総合的な学習の時間において野菜作り、梅干作り、５年生には家庭科の裁縫指導や調理実習支援など子供たちの学習班に入るなどして個別に技術指導をしてもらっている。教師にとっての授業支援にもなっている。
老人会においては２年生の生活科（昔遊び集会）や５年生の米学習支援（田植え、稲刈り活動）指導を行っている。
他にも毎朝の街頭支援（交通安全見守り、あいさつ運動等）にもボランティアの方々が活動を行っている。
【実施に当たっての工夫】
学校の総括コーディネーターが中心になり、各学級の学習内容定着及び向上について支援方法のニーズを調整し、配当していくシス
テムを作っている。特に退職校長会のサポートティーチャーと婦人会の裁縫、調理支援は子供にも教師にも評判がよく、有効な活用となっている。他にも積極的に学校の敷居を低くすることにより地域の方々が参加しやすい体制や雰囲気を作るように日頃から心がけている。毎朝の街頭ボランティアの方々や横断歩道での感謝一礼運動のさらなる指導・工夫を行っている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●

ここ、教えてください！

心力・学力・体力向上という目標に向かって学校が取り組んでいるのと同時に地域の支援があいさつ面や非行防止、交通事故防止の面で心力の育成、向上に役立っている。学力面においても個別指導が行き渡り、教師だけの指導だけでは時間的に不可能な面を補う支援をしてもらうことで学力の向上が見られている。全国学力テストの結果もここ３年間向上しており、全国平均を大きく上回っている。
また、支援をいただいている地域の方々も子供と向き合いながらその手ごたえとやりがい（生きがい）を感じ、元気をもらっている。

● その他●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
毎週火、木曜日に、退職校長会・民生委員によるサポートティー
チャー支援（全学年）を実施している。また、同日の放課後には学習内容に困り感を持った児童への個別指導も行っている。

こうやってやればいいのか！

128

こんな
活動です

子供をお客さんにしない！
－地域教育力を活かし、地域に貢献するＣＳ－

基本データ

地域
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動
コミュニティ・
●スクール

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 ア登録数 学習支援

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPOとの連携

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

開始年度

国庫補助

ICT 活用

企業・NPO
との連携

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援

●活●動●の●概●要●・●経●緯指定日
平成 25 年 4 月 1 日●体●制●図学校支援活動

荒尾第一小学校学校運営協議会● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●熊本県荒尾市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

荒尾第一小学校

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数
14 人 439 人

学級数
18 学級

国庫補助

平成 25 年 4 月から、荒尾第一小学校ではコミュニティ・スクールをスタート。当時、子供たちの社会性の欠如や生徒指導上の諸問題を抱える中、学校運営協議会において学校と地域が一体となって子供の健全育成に向けた熟議が何度も繰り返されていた。そのような中、平成 17 年度に発足していた「元気づくり委員会」は一大イベントである「音と光の祭典」を毎年実施していた。本校の子供たちも毎年ステージ発表という形で「参加」していたが、運営協議会のメンバーでもある元気づくり委員会関係者から、「企画・準備段階から運営まで一緒に取り組ませてはどうか。
」という提案があった。
「子供の学びにつながる活動（主体性を育て、地域の一員としての自覚形成や貢献意識の向上）」であり、「地域としてもプラスになる活動」となるものであった。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
・一小校区元気づくり委員会が行う、地域の一大イベント「音と光の祭典（辛亥革命を起こした孫文と交流のあった宮崎滔天の生家を舞台に、音楽や竹灯りの融合をテーマに掲げ、地域住民の手作りではあるが非常にクォリティの高いイベント）」に、子供たちをお客さんとして「参加」させるのではなく、企画段階から「参画」させ、地域と学校、子供たちが共に作り上げていること
・子供自らが課題を発見し、その解決策を話し合い、それらを企画に反映させていくことで、主体的な学びにつながっていること
・地域の人と同じ目的に向かって仕事を行うことは、家族以外の大人とのコミュニケーションスキル及び地域貢献の意識が高められるとともに、子供たちの自己有用感の獲得につながり、郷土に対する愛着が育まれていること
・子供たちが作業に加わることで、地域住民の労力軽減とともに、保護者がイベントに来場する機会となること（来場者数の増加）【実施に当たっての工夫】
・総合的な学習の時間のカリキュラムを見直し、イベントの準備、実施、振り返りを含めた反省までを入れ込んだこと
・事前の打ち合わせ、前日までの道具づくり（灯籠作成等）、会場設営（のぼり旗設置、道具運搬、灯籠設置等）、当日の運営（受付、イベントのＭＣ、会場案内、出演者接待、マルシェ＜駄菓子・金魚すくい等＞、事後の振り返りまでを確実に行ったこと・本イベントが土曜日に開催されることから、授業日に設定するなど市教委とも連携・協働を図ったこと
・元気づくり委員会において、子供たちをどのように受け入れるのか何度も話合いを持つことで共通理解を図ったこと
・子供たちには、本イベントの目的や内容を理解させるだけでなく、疑問や不安について話合いの機会を持ち、解決してきたこと・学校及び学校運営協議会においても、これらの取組へのサポート体制を図る
地域のために裏方として作業に取り組む様子
ために、運営協議会の組織と学校の組織を揃えて熟議を重ねていること● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●

・参画意識を持たせたことで、自ら考え行動する子供たちの姿に対して、地域住民からの高評価を得ることができた。そのことで、子供たちは地域貢献の手応えを感じ、自己有用感を高めただけでなく、地域住民との繋がりが深まり社
会性が身に付いてきた。
・地域から、本校のコミュニティ・スクールとしての成果及び子供たちの姿が認識され、５年生は「地域の文化祭運営」、４年生は「自発的な地域清掃活動」
といった地域貢献への要請及び協力が増えてきた。
・子供たちが参画したことで、家族も関心を高め本イベントの来場者増に寄与している。
・活動を通して、地域の方との交流を大切に感じた子供が増えている。
・新たなプロジェクトが運営協議会から提案され、他の学年にも地域貢献や震参画意識を持った子供たちと主催者による事前の話合い
災復興への取組が広がっている。
の様子

129

こんな
活動です

支え、見守り、育てる、地域の力イイキ「われら人よし 活き域 学校応援団」

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動0人
2 人 278 人
有
20 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

土曜日の
教育活動

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

年間開
催日数

実施場所

学習支援

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

指定日

開始年度

国庫補助

ICT 活用無ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図人吉市学校支援地域本部事業● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●熊本県人吉市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

第二中学校、人吉西小学校、西瀬小学校、中原小学校
学校支援地域本部の組織図

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

本事業は、平成 20 年度に国の委託事業として立ち上がった。平成 23 年度からは県の補助事業として継続し、本年度で 9 年目を迎えている。学校支援地域本部を教育委員会、中央公民館（地域住民の生涯学習の視点から）、学校支
援推進協議会（各団体等の代表者）で組織している。事業推進の中心主体である学校支援推進協議会には、これまで
PTA・老人会等で行ってきた学校支援活動を大切にし、共同支援体制を構築するため、その代表者も協議会委員として参入してもらった。現在は、学校教育活動の要請に基づく新しい領域の支援活動も活発化し、教科指導・学力充実・
体験活動・農業生産活動・伝統文化継承・環境整備・安全見守り・部活動等、幅広い支援活動を展開中である。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】（１）支援を主体的・継続的な活動として定着させるため、ボランティアのグループ化を進めている。現在、「安全確保」、「読み聞かせ」、「学力充実」などのグループがある。
（２）既存の支援活動の関係団体と学校支援ボランティアとの共同支援（伝統芸能保存会、市環境課、農業委員会、地域協力者等）を積極的に進めている。
（３）支援活動を広く知ってもらい、支援の輪を広げるため、支援活動の様子等を記載した学校支援だより「もやい」を年２回発行し、広報に努めている。
（４）年に１回、ボランティア・学校関係者・保護者・その他地域住民等が会し「ボランティアの集い」を開催している。成果等を確認し、次につなげていくこととともに、学校支援活動を通して地域の横のつながり（コミュニティ）づ
くりを目的としている。
【実施に当たっての工夫】（１） 学校支援ボランティアは登録制であり、登録時に提出する「登録申込書」
自分ができる支援項目を記入してもらっている。これをもとに、地域コーには、
ディネーターが学校の支援要請内容に対応できるボランティアに依頼する形をとっている。
（２）各学校に学校支援担当者を置き、地域コーディネーターとの連絡調整を行っている。学校の支援要請は担当者が電話するだけでなく、正確性を期するため、学校支援要請カード（SS カード）でコーディネーターへ依頼することとしている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●

本事業開始から 9 年目を迎え、学校支援活動は完全に定着したと言える。この間のボランティアの活動参加状況は、毎年のべ 1000 名を越えている。これは、ボランティア個々の熱意とともに、地域の中で子供を見守り育てるという意識・環境の広がりに起因しているものと思われる。また、学校支援活動は教育効果の高まりと共に教師・子供たちからの感謝の声も多く、ボランティア自身もボラン
ティア同士の交流や子供たちとのふれあい、さらには感謝の言葉をもらい、支援の喜びや自己有用感を味わうことができている。さらに、子供の感謝の言葉には「僕は大きくなってから、人のためにできることをやりたいです。今度は、ボラ
ンティアの人たちのお手伝いをしたいです。」とあり、副次的にボランティア自身の活動そのものが子供たちに社会の形成者としての資質や社会性を醸成していると言える。

小学校生活科「昔遊び」支援（あやとり）の様子● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
学校の学力充実の時間、ピックアップした個別指導が必要な児童を、ボラン
ティア（教職免許所有者中心）が丸付けをしながら指導する。
中学校「読み聞かせ」支援の様子

130

こんな
活動です

学校・家庭・地域が一体となり、「田島っ子」の健やか＜別紙２＞な成長を目指して学校・家庭・地域が一体となり、「田島っ子」の健やかな成長を目指して
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名
●●●

熊本県菊池市 熊本県泗水西小学校運営協議会
菊池市 ／泗水西小学校運営協議会
泗水西小学校 ／統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
学校支
ネーター数 ネーター数援活動
ア登録数 学習支援
統括コーディネーター数●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
●スクール

子供の平均参加人数

開始年度

室

タ
実施場所
土曜日
の教育

土曜日の
教育活動

ボランティア登録数

基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
本 放課後
ネーター数 ネーター数
参加人数
デ 子供教

ー

基本データ

放課後
子供教室

学習支援

開始年度

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

地域コーディネーター数

年間開
催日数

国庫補助

ボランティア登録数

地域未統括コーディ 地域コーディ
ボランティ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 来塾
ア登録数 参加人数
統括コーディネーター数

地域
未来塾

開始年度

地域コーディネーター数

国庫補助

子供の平均参加人数

実施場所

学習支援
統括コーディネーター数

コミュニ
ティ・ス
クール

との連携

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

開始年度

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

ICT 活用しすいにししょうがっこう

泗水西小学校■体制図

国庫補助
企業・NPOICT活用 企業・NPOとの連携

開始年度

ICT 活用〈フリガナ

企業・NPOとの連携

菊池市教育委員会
委嘱
泗水西小学校運営協議会

企業・NPO
との連携

意見具申・承認・学習支援 放課後児童クラブとの連携

学校評価・協働・支援等

放課後児童クラブとの連携

地域コーディネーター数

統括コーディ 地域コーディ活動
子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援

年間開催日数

国庫補助

開始年度
ICT
活用

●体●制●図

学校支援
活動

活動名

子供の平均参加人数

開始年度

学習支援

国庫補助

指定日

●
平成 20 年
指定日
平成 20 年 4 月 1 日

開始年度

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

91 人

泗水西小学校

PTA

学級数

人
人 7
91学級数
4 月委員数1 日 12
児童生徒数

12 人

地域・各団体学級

かしこさ支援部

やさしさ豊かさ支援部

たくましさ支援部

7 学級■活動の概要・経緯
本校は、創立１４０年の歴史を持つ輝かしい伝統をもち、また、地域（田島地区）の方々から、創立当初から学校の教育活
本校は、創立 140動及びPTA活動に積極的に支援・協力いただいている。現校舎の完成後、地域の方が校地に植木等がないということで、年の歴史と輝かしい伝統をもち、また、地域（田島地区）の方々から、創立当初から学校の教育学校のため、子供のために、地域の全戸数から米を出してもらい、それをお金に換えて植木代とし、「友情の森」（S61完成）
活動及び PTA 活動に積極的に支援・協力いただいている。現校舎の完成後、地域の方が校地に植木等がないというこを整地した経緯もある。コミュニティ・スクールについては、平成20年から菊池市の指定を受け、現在に至っている。学校・とで、学校のため、子供のために、地域の全戸数から米を出してもらい、それをお金に換えて植木代とし、「友情の森」（S61
家庭・地域が一体となり、地域の宝「田島っ子」の健やかな成長を願い、よりよい学校を作り上げていくように取り組んでいる。
完成）を整地した経緯もある。コミュニティ・スクールについては、平成
20 年から菊池市の指定を受け、現在に至っ284ている。学校・家庭・地域が一体となり、地域の宝「田島っ子」の健やかな成長を願い、よりよい学校を作り上げてい■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
くように取り組んでいる。

本校のコミュニティ・スクールの組織（部と班）は、次のとおりである。
（１）かしこさ支援部・・・学習支援班（読み聞かせと学習支援ボランティア）、農業体験・食育班（梅干し・梅ジュース作り、米作り、JA田島青壮年部による「食」の授業）、伝統芸能伝承班（しめ縄作り）●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫
（２）やさしさ・豊かさ支援部・・・地域交流学習班（保育園、高齢者介護施設、身障者介護施設との交流）、環境保全活動班（資源回収、リサイクル活動協力）【特徴的な活動内容】（３）たくましさ支援部・・・体力向上班（運動会協力、部活動支援）、安全活動班（登下校見守り、交通安全教室協力）、ス
本校のコミュニティ・スクールの組織（部と班）は、次のとおりである。
ポーツ交流班（老人会とのグラウンドゴルフ大会）
校区内には、様々な人・物・行事等があり、小さい時からいろいろな場でいろいろな方といろいろな活動や体験学習を経（１）かしこさ支援部・・・学習支援班（読み聞かせと学習支援ボランティア）、農業体験・食育班（梅干し・梅ジュース作り、米作り、験することができ、とても恵まれている。
JA 田島青壮年部による「食」の授業）、伝統芸能伝承班（しめ縄作り）【実施に当たっての工夫】（２）やさしさ・豊かさ支援部・・・地域交流学習班（保育園、高齢者介護施設、身障者介護施設との交流）、環境保全活動班（資源回
年度当初に、コミュニティ・スクール懇談会を開催し、学校側と保護者や区長会、老人会等地域住民の代表、各施設長、収、リサイクル活動協力）
各種団体、ゲスト・ティーチャー、支援ボランティア等の方々に集まっていただき、本年度の年間計画等を班別に協議し、そ（３）たくましさ支援部・・・体力向上班（運動会協力、部活動支援）、安全の年の方向性を打ち出すようにしている。
活動班（登下校見守り、交通安全教室協力）、スポーツ交流班（老人会と本校の活動については、保護者や祖父母との関わりのみならず、校区内の様々な保育園等の施設や区長会等の各団のグラウンドゴルフ大会）
体、地域住民、ボランティアの方々から支援し協力していただいている。
校区内には、様々な人・物・行事等があり、小さい時からいろいろな場で602■事業を実施しての効果・成果
いろいろな方といろいろな活動や体験学習を経験することができ、とても恵・保護者や地域住民にゲスト・ティーチャー、学習支援ボランティアなどの教育支援ボランティアとして参加してもらった。そまれている。
の結果、児童に細やかな指導が行き届き、わかる喜びや学ぶ楽しさを感じ取ることができた。
【実施に当たっての工夫】・酪農など地域産業の教材化や地域産業に関する人材の発掘が行われ、生活科や総合的な学習の時間における体験学
年度当初に、コミュニティ・スクール懇談会を開催し、学校側と保護者や習の内容が充実してきた。
区長会、老人会等地域住民の代表、各施設長、各種団体、ゲスト・ティーチャー、
・読み聞かせボランティアによる取組が継続して行われ、児童にとって楽しい時間となり読書への興味関心を高めることができた。
支援ボランティア等の方々に集まっていただき、本年度の年間計画等を班別・食育、環境教育、キャリア教育、福祉教育等いろいろな視点から学ぶことができた。
に協議し、その年の方向性を打ち出すようにしている。
・学習支援活動やボランティア等に関わっていただく方々からもやりがいを持って楽しく取り組めるという声も聞く。
本校の活動については、保護者や祖父母との関わりのみならず、校区内の
318
様々な保育園等の施設や区長会等の各団体、地域住民、ボランティアの方々
Jから支援し協力していただいている。
A● 事業を実施しての効果・成果

田●●●●●●●●●●●●●●●●の島

JA 田島青壮年部による「食」の授業（低学年）

（

授青
業壮
・保護者や地域住民にゲスト・ティーチャー、学習支援ボランティアなどの年
教育支援ボランティアとして参加してもらった。その結果、児童に細やか活動の様子（写真）等
低部
な指導が行き届き、わかる喜びや学ぶ楽しさを感じ取ることができた。
学に年よ
・酪農など地域産業の教材化や地域産業に関する人材の発掘が行われ、生活る

活動の様子（写真）等

し
め
縄
作
り

）

「

科や総合的な学習の時間における体験学習の内容が充実してきた。
食・読み聞かせボランティアによる取組が継続して行われ、児童にとって楽しい時間となり読書への興味関心を高めることができた。
・食育、環境教育、キャリア教育、福祉教育等いろいろな視点から学ぶこと
Webサイトができた。
■その他
・学習支援活動やボランティア等に関わっていただく方々からもやりがいを持って楽しく取り組めるという声も聞く。

」

しめ縄作り

131

こんな
活動です

教室から飛び出そう！見て、触って、作る、生活の知
恵体験中。
安岐地域ネットワーク

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動
0人
1人
55 人
無
23 年度
有
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

ICT 活用無ICT 活用

企業・NPOとの連携
無企業・NPOとの連携●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●大分県国東市活 動 名●●●

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

安岐中学校

安岐小学校

安岐中央小学校

学校、家庭及び地域社会が連携・協働して地域の子 どもを育てていく「協育」の推進に資する取組を 円滑かつ 効果的に実施することを目的とする。

●活●動●の●概●要●・●経●緯

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
放課後
0人
1人
20 人 40 日 23 年度
有
無
有
●
子供教室
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
学校余裕教室有
連携型
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用土曜日のとの連携● ネーター数 ネーター数 参加人数
教育活動
0人
1人
4人
有
26 年度
有
無
無
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
コミュニティ・
●スクール
平成 27 年 4 月 1 日
36 人 658 人 23 学級

子供は家庭で育て、学校で鍛え、地域で磨くという学校・家庭・地域の共通理解の下、平成 23 年度より国東市協育ネッ
トワーク推進協議会を設置し、三者が連携・協働して協育する体制づくりを推進している。市内を四つのブロック（中学校区）に分け、地域の特色を生かした教育支援活動を展開している。今回紹介する「安岐地域ネットワーク」（以下：
安岐地域ネット）では、保護者や地域住民の精力的な協力により、年間を通して継続的な活動が実施できている。また、子供たちの体験学習不足解消のためフィールドワークも実施している。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
安岐地域ネットの特徴として、保護者や地域住民による「読み聞かせ」活動があげられる。小中学生を対象に年間延べ約 900 名の支援者による「読み聞かせ」活動は市内でも最も組織的な活動である。小学生を対象にした「読み聞かせ」では、学年ごとに絵本を選定し、美しい日本語で表現される言葉を子供たちに伝え、中学生を対象にした場合は「読み語り」のように作者や読み手の気持ちが伝わるような表現になるよう支援者の方も工夫を凝らしている。また、「読み聞かせ」の舞台となる背景について（今回は森をテーマに写真で紹介している。）、実際に自らが赴いてその雰囲気を体験できるよう教室から離れ、自然の中で学習できるようなプランも実施している。
【実施に当たっての工夫】
安岐地域ネットでは、トータル的な学習コーディネートを図るため学校支援活動の他に、小学生を対象にした放課後チャレンジ教室（学習支援、体験活動）や中学生を対象にした土曜日教室（数学・英語）、さらに保護者、地域住民、学校関係者を対象にした家庭教育
講演会も実施している。
特に土曜日教室では、中学１年生を対象にすることで、学習のつまづきを早期に発見でき、基礎基本の定着につながるような指導を心がけている。また、体験学習においては、各種企業に協力要請することで普段では経験できない貴重な体験が出来るよう工夫している。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

保護者や地域住民、企業関係者が指導者となることで、子供たちも新鮮な気分で学習でき、また他校との交流を通してコミュニケー
ション能力も向上している。子供たちの身近な「大人」がかかわることで、「いつものおじさんは実は○○の先生だったのか！」地元の企業協力では、「この会社は世界的に活躍しているのか！」など自分たちの郷土に対する見つめ直しや郷土愛や誇りを涵養できている。
指導者側としては、自らが培った技術や生涯学習の成果が子供たちの学習に繋がり、活き活きと活動する姿を見ることで、元気をもらい今後の活動の原動力になっている。

● その他

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【協力企業：九電みらい財団】【内容：くじゅう九電の森でのフィールドワーク。森林の管理、生態系保全の大切さを学ぶ環境学習を実施。】

広大な森の中で学習中

132

間伐後、森に光が入りました

http://www.city.kunisaki.oita.jp/

こんな
活動です

「真玉きらきらコミュニティ」–地域の“応援団”を味方にして–‐地域の”応援団”を味方にして‐
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活 動 名
活動です！
●●●

＜別紙２＞

「真玉きらきらコミュニティ」

活動名
大分県豊後高田市 「真玉きらきらコミュニティ」〈フリガナ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
活用
学習支援 ICT
国庫補助
学校支援
開始年度
ア登録数 学習支援 開始年度 国庫補助との連携 ICT活用● ネーター数 ネーター数 学校支
●
活動
援活動
有
無
1人
1人
58 人
無
1有人 120人年度
58 人 有 有 20無年度
国庫補助 ICT活用
統括コーディ 地域コーディ地域未ボランティ 子供の平均
開始年度 企業・NPO
開始年度
国庫補助
ICT
活用
地域
0
ネーター数 ネーター数 来塾
ア登録数 参加人数との連携
00
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度
未来塾
統括コーディネーター数

統括コーディネーター数

統括コーディネーター数

放課後
子供教室

ー

基本データ

基 子供の平均 年間開統括コーディ 地域コーディ
本 放課後
ネーター数 ネーター数
参加人数
催日数
0人
デ 子供教 0
実施場所
タ

室

地域コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

ボランティア登録数

年間開催日数

開始年度

子供の平均参加人数

0

0

無

スクール

地域コーディネーター数

平成 26 年 4 月 1 日

00

学習支援 放課後児童クラブとの連携

放課後児童クラブとの連携
0一体型

学校運営協議会会長

学校評議員・公民館長・交通安全協会長・教育委員会・ＰＴＡ会長・保育園長・幼稚園
長・中学校長・校長・教頭・コミュニティ担当 計１6名企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

16 人

真玉小学校運営協議会

企業・NPOとの連携

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 地域コーディの教育
子供の平均●
企業・NPO
学習支援
開始年度
国庫補助
年度 との連携
有 ICT
有
無
無
人
1
人
1
人
50
17 活用
土曜日の
活動
参加人数
● ネーター数 ネーター数 コミュ
教育活動
児童生徒数
指定日
委員数
学級数
1人
1 人 ニティ・
50 人
有
17 年度
有
無
無
●
スクー
人 7 学級
1 日 児童生徒数
16 人 88
学級数
指定日 平成 26 年 4 月
委員数
コミュニティ・
ル●
統括コーディネーター数

またましょうがっこ

真玉小学校「真玉小学校運営協議会」組織

企業・NPOとの連携

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO0
0 人 0 人 0 日 0 年度 との連携

地域コーディネーター数

実施場所

学習支援

子供の平均参加人数●体●制●図真玉小学校
大分県
豊後高田市 ／ 「真玉きらきらコミュニティ」 ­地域の”応援団”を味方にして‐／–地域の“応援団”を味方にして–

88 人

学びコミュ
ニティ

安全コミュ
ニティ

環境コミュ
ニティ

7 学級

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯「真玉きらきらコミュニティ」は、平成２６年度にコミュニティスクールとして指定を受け、地域を、強力な応援団にして活動を続けている。委員は、自治委員会代表、公民館

長、交通安全協会分会長、読み聞かせの会代表、幼稚園長、保育園長、校区中学校長、保護者、市教委指導主事、校長、教頭、コミュニティ担当の１６名で構成してい「真玉きらきらコミュニティ」は、平成
26 年度にコミュニティスクールとして指定を受け、地域を、強力な応援団
る。
にして活動を続けている。委員は、自治委員会代表、公民館長、交通安全協会分会長、読み聞かせの会代表、幼稚園長、また、全体を次のように３つの部で構成している。
「学びコミュニティ」・・・地域の方々のサポートにより、授業の質や学習への興味・関心を高めて学力向上をめざす
保育園長、校区中学校長、保護者、市教委指導主事、校長、教頭、コミュニティ担当の16 名で構成している。
「安全コミュニティ」・・・校区全体で、児童が安全に登下校できる安心な校区づくりをめざす「環境コミュニティ」・・・環境整備や美化活動を行い、潤いのある生活や教育環境づくりを行う
また、全体を次のように３つの部で構成している。
○それぞれの部で、地域の方や保護者、学校が、子供を育てる際の目標を持ち、活動に取り組んでいっている。
「学びコミュニティ」
・・・地域の方々のサポートにより、授業の質や学習への興味・関心を高めて学力向上をめざす817■活動の特徴・工夫「安全コミュニティ」
・・・校区全体で、児童が安全に登下校できる安心な校区づくりをめざす【特徴的な活動内容】「学びコミュニティ」では、授業の中での学習サポーター、読み聞かせや夏季休業中の補充学習のサポーターなどで、多くの方が参加してくれている。特に、総合的な学「環境コミュニティ」
・・・環境整備や美化活動を行い、潤いのある生活や教育環境づくりを行う
習の時間には、地域を知り、地域を愛する子供を育てるために、児童が地域に出かけると共に、サポーターの方もたくさん来校して下さっている。１年間では、のべ２００
人ほどである。「安全コミュニティ」では、見守りのおかげで、児童が安心して登下校できている。さらに、「環境コミュニティ」では、「花いっぱい」の活動で、種まきを地域の○それぞれの部で、地域の方や保護者、学校が、子供を育てる際の目標を持ち、活動に取り組んでいる。
方とし、苗を植えたプランターを地域の数カ所に置いていただく活動もした。
○このように、地域と密着した活動で、理解と支援をいただいている。

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫【実施に当たっての工夫】○活動の様子を、学校だよりを配布したり地域の各所に掲示したり、ＨＰで地域の方にお知らせしたりしている。また、活動（学習）後には、お礼の手紙を差し上げたり学習のまとめを発表したりして、つながりを持つようにしている。

○月１回の学校公開日の案内を地域の方にも配布し、来校していただき、授業の中での子供の様子を参観してもらったり、学校の環境について意見をいただいたりし【特徴的な活動内容】て、日頃から、つながりをもつようにしている。
「学びコミュニティ」では、授業の中での学習サポーター、読み聞かせや夏季休業中の補充学習のサポーターなどで、多くの方が参○地域支援本部のコーディネーターと連携し、サポーター登録の状況について、連絡を取り合うようにしている。
加してくれている。特に、総合的な学習の時間には、地域を知り、地域を愛する子供を育てるために、児童が地域に出かけると共に、サポーターの方もたくさん来校して下さっている。1 年間では、のべ1226200 人ほどである。「安全コミュニティ」では、見守りのおかげで、児童■事業を実施しての効果・成果が安心して登下校できている。さらに、「
環境コミュニティ」
では、「
花いっ○体験活動を通して、多くの地域の方との触れ合うことができたとともに、地域の方の知恵や工夫、地域を愛する心に触れることができた。さらに、それらのお陰で、登下校の子供からの挨拶や声かけがスムーズにできようになってきて、活動後のつながりができていっている。 また、児童の学びが、地域の方々の喜びにもなっている。
ぱい」の活動で、種まきを地域の方とし、苗を植えたプランターを地域○特に、総合的な学習の時間の「地域を知る活動」「真玉の名人探しの活動」は、探求的で活用力をつける内容になったために、県学力定着状況調査や全国学力・学習の数カ所に置いていただく活動もした。
状況調査における活用の問題に対応する力も見えてきた。
○地域の方々は、子供たちを常に見守ってくださり、「学校の応援団」であることを再認識した。今後も、応援団を味方にできるように連携して取組を進めていきたい。
○このように、地域と密着した活動で、理解と支援をいただいている。
【実施に当たっての工夫】
550○活動の様子を、学校だよりを配布したり地域の各所に掲示したり、HP
で地域の方にお知らせしたりしている。また、活動（学習）後には、お礼の手紙を差し上げたり学習のまとめを発表したりして、つながり
夏育を持つようにしている。
休てみ○月 1 回の学校公開日の案内を地域の方にも配布し、来校していただき、た中
花
授業の中での子供の様子を参観してもらったり、学校の環境についての活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等を補意見をいただいたりして、日頃から、つながりをもつようにしている。地充○地域支援本部のコーディネーターと連携・協働し、サポーター登録の 域
学に習
状況について、連絡を取り合うようにしている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●

育てた花を地域に○体験活動を通して、多くの地域の方との触れ合うことができ、地域の
Webサイト
豊後高田市 http://www.city.bungotakada.oita.jp/
方の知恵や工夫、地域を愛する心に触れることができた。さらに、そ■その他
れらのお陰で、登下校の子供からの挨拶や声かけがスムーズにできる○夏季休業中の補充学習の際に、３年生以上に学習サポーターとして入ってもらっている。
ようになって、活動後のつながりができている。また、児童の学びが、地域の方々の喜びにもなっている。
○特に、総合的な学習の時間の「地域を知る活動」「真玉の名人探しの活動」は、探求的で活用力をつける内容になったために、県学力定着状
況調査や全国学力・学習状況調査における活用の問題に対応する力の伸びがみえてきた。
○地域の方々は、子供たちを常に見守ってくださり、「学校の応援団」であることを再認識した。今後も、応援団を味方にできるように連携・協働して取組を進めていきたい。

● その他

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●○夏季休業中の補充学習の際に、3 年生以上に学習サポーターとして入ってもらっている。

豊後高田市

夏休み中の補充学習

http://www.city.bungotakada.oita.jp/

133

こんな
活動です

体験活動や交流活動を核とした放課後子供教室！＜別紙２＞
活動名〈フリガナ いわよししょうがっこう、かわひがししょうがっこう

統括コーディネーター数

援活動

開始年度

地域コーディネーター数

企業・NPO
学習支援 ICT
国庫補助 ICT活用
開始年度
国庫補助
活用
との連携

ボランティア登録数0人 0人 0人

0

0 年度

0

0

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

0

企業・NPOとの連携

0

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
有
無
有
人
日 19 年度 との連携
0
人
1
人
30
73
ネーター数 ネーター数
参加人数 ● 催日数
デ 子供教
学習支援 放課後児童クラブとの連携
放課後
室
0人
1人
30 人 73 日 実施場所
19 年度
有
無
有
●
子供教室
タ
都城市郡元１丁目１番地４
有
連携なし
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援
都城市郡元１丁目１番地４
有
連携なし
開始年度 国庫補助 ICT活用の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 活動
子供の平均
0
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度 企業・NPO
土曜日のネーター数 ネーター数 コミュ
参加人数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携
指定日
委員数 児童生徒数 学級数
教育活動
ニティ・
0
スクー
平成
人 0 学級
0学級数
0 年 0 月委員数
0 日 児童生徒数0人
指定日
コミュニティ・
ル
スクール
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数学

国庫補助 ICT活用
開始年度 企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ地域未ボランティ 子供の平均
開始年度 国庫補助 ICT 活用
ネーター数 ネーター数 来塾
ア登録数 0 参加人数
00
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携

企業・NPOとの連携

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

地域コーディネーター数

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

校

統括コーディネーター数

連携地域コーディネーター １名
教育活動サポーター ５名
中学生・高校生ボランティア

子供たち(1) 室内・外での遊び (2) 学習(3) 体験活動 (4) 交流活動

参画

保護者、地域住民、団体等

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
ネーター数 ネーター数 学校支
ア登録数 0 学習支援

●体●制●図

祝吉小学校、川東小学校
祝吉地区子どもふれあい教室
祝吉小学校、川東小学校
宮崎県
都城市 ／
祝吉地区子どもふれあい教室
／

ー

基本データ

地域
未来塾

体験活動や交流活動を核とした放課後子供教室！
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

学校支援
活動

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●宮崎県都城市

こんな
活動です！
活 動 名
●●●

●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

祝吉地区子どもふれあい教室は、平成１９年度から、子供の放課後、週末等における安全・安心な活動拠点を都城市祝祝吉地区子どもふれあい教室は、平成
19 年度から、子供の放課後、週末等における安全・安心な活動拠点を都城市吉地区公民館内に設け、勉強、スポーツ・文化活動及び地域住民との交流活動等の遊びを通して、創造性豊かな人間性
祝吉地区公民館内に設け、勉強、スポーツ・文化活動及び地域住民との交流活動等の遊びを通して、創造性豊かな人間を育むとともに、地域で子供を育てる環境づくりを推進している。
平成２７年度は、地域コーディネーター１名、教育活動サポーター５名の計６名で、５１名の子供たちを受け入れ、隔週火
性を育むとともに、地域で子供を育てる環境づくりを推進している。
曜日・毎週水曜日・毎月第１土曜日に教室を開催している。
平成 27 年度は、地域コーディネーター 1 名、教育活動サポーター 5 名の計 6 名で、51 名の子供たちを受け入れ、221
隔週火曜日・毎週水曜日・毎月第1 土曜日に教室を開催している。
■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
学習支援、スポーツ等に加え、特に体験活動及び地域住民との交流活動を中心にした取組
・室内・外での遊び ： なわとび、ボール運動、ミニ運動会、レクリエーション等
・学習 ： 宿題・宅習支援●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫・体験活動： 料理、花作り、稲の栽培・観察、自然体験、創作活動、干し柿作り、紙すき、押し花、紙・竹細工、凧作り、リース作り等【特徴的な活動内容】
・交流活動 ： 地域行事への参加、グラウンドゴルフ、お年寄りとの交流等
・その他 ： 季節の行事、昔の遊び、手芸、読み聞かせ、映画祭参加
学習支援、スポーツ等に加え、特に体験活動及び地域住民との交流活動を中心にした取組

・室内・外での遊び ： なわとび、ボール運動、ミニ運動会、レクリエーション等【実施に当たっての工夫】
・学習 ： 宿題・宅習支援事業の実施に当たって、次のようなことに留意している。また、広報誌『「祝吉地区子どもふれあい教室」だより』を定期的・体験活動 ： 料理、花作り、稲の栽培・観察、自然体験、創作活動、に発行している。（平成２７年度は、№１～№２７）
紙すき、押し花、紙・竹細工、凧作り、リー
干し柿作り、・各関係機関・団体等との連携・協力（ボランティアとして近隣中学生や高校生も参加している。）
ス作り等・可能な限り、地域等の各種行事等への参加
・スタッフ会議の実施（毎月１回）
・交流活動 ： 地域行事への参加、グラウンドゴルフ、お年寄りとの・保護者の協力（年１回以上は活動に参加）
交流等 ・年１回の「大自然の中で遊ぼう」では、近隣の施設６ヵ所を交代で訪問・その他 ： 季節の行事、昔の遊び、手芸、読み聞かせ、映画祭参加
471【実施に当たっての工夫】 ■事業を実施しての効果・成果
小学校１年生から６年生までの子どもたちが一緒になって学び、遊ぶことで、創造性豊かな人間性が育むまれている。ま事業の実施に当たって、次のようなことに留意している。また、広報
た、各関係機関・団体との連携・協力による様々な体験活動・交流活動を通して、地域で子どもを育てる環境が整ってい
誌『「祝吉地区子どもふれあい教室」
だより』を定期的に発行している。
（平る。
成 27 年度は、№１～№ 27）※以下、『「子どもふれあい教室」の思い出』と題して、子どもたちが書いた作文より抜粋「みんなでしゅくだいがおわったあと、木のぼりやなわとびをしたことが、とてもたのしかったです。ならいごとで、さんかで・各関係機関・団体等との連携・協力（ボランティアとして近隣中学生
きないときもありましたが、さんかできたときは、とてもたのしかったです。」（祝吉小学校 ２年生）
や高校生も参加している。
）
260
・可能な限り、地域等の各種行事等への参加
苗・スタッフ会議の実施（毎月１回）
か・保護者の協力（年１回以上は活動に参加）
らた
・年１回の「大自然の中で遊ぼう」では、近隣の施設６ヵ所を交代で訪 育
こてを
問苗から育てたさつまいもの収穫
たさ

作

活動の様子（写真）等

て
遊
ぼ
う

ま

小学校１年生から６年生までの子供たちが一緒になって学び、遊ぶこ いもとで、創造性豊かな人間性が育むまれている。また、各関係機関・団体 のとの連携・協力による様々な体験活動・交流活動を通して、地域で子ど 収
穫
もを育てる環境が整っている。
※以下、『「子どもふれあい教室」の思い出』と題して、子供たちが書い
Webサイトなし。
た作文より抜粋「みんなでしゅくだいがおわったあと、木のぼりやなわとびをしたことが、とてもたのしかったです。ならいごとで、さんかできないときもありましたが、さんかできたときは、とてもたのしかったです。」（祝吉小
学校 ２年生）たこを作って遊ぼう

134っ●●●●●●●●●●●●●● つ● 事業を実施しての効果・成果 活動の様子（写真）等

こんな
活動です

子どもの元気が地域の元気に！地域総ぐるみによる放＜別紙２＞
課後子供教室支援
子どもの元気が地域の元気に！地域総ぐるみによる放課後子供教室支
こんな
活 動 名
●●●
活動名

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●援● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動です！

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●〈フリガナ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPO
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
学校支
ネーター数0 ネーター数 ア登録数 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
との連携
援活動
0
0
0
0人 0人 0人 0
0 年度

地域
未来塾

国庫補助
統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
企業・NPO
地域未開始年度開始年度
国庫補助 ICT 活用ICT活用
ネーター数0 ネーター数 ア登録数 参加人数
との連携
来塾
0
0
0
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度

統括コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

ボランティア登録数

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携開始年度 国庫補助 ICT活用
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開年間開催日数基
開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数 ネーター数 参加人数
催日数
との連携
本 放課後
193
年度 有
無無 無
人
日
1
人
0
人
18
23
放課後
1 人● 0 人
18 人 193 日 23 年度
有
無
●子供教
子供教室デ
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

学校支援
活動

放課後児童クラブとの連携実施場所 学習支援学習支援 放課後児童クラブとの連携
室
実施場所
余裕教室、図書室、体育館、校庭
有
連携なし
タ
余裕教室、図書室、体育館、校庭
有
連携なし
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
企業・NPO
学習支援
国庫補助
学習支援
開始年度
国庫補助
ICT 活用ICT活用
開始年度
土曜日の 土曜日
ネーター数 ネーター数 参加人数との連携
教育活動 の教育 000
00人 0人 0人 0
0 年度
活動
コミュ
指定日
委員数
児童生徒数 学級数
学級数
コミュニティ・
児童生徒数
指定日
委員数
ニティ・
スクール
0
スクー
平成
0 人 0 学級
0年 0月 0日 0人
ル
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数●体●制●図宮崎県日向市
宮崎県
日向市 ／魚っ子クラブ放課後子ども教室細島小学校／
魚っ子クラブ放課後子ども教室

ほそしましょうがっこう

細島小学校

HOSOSHIMAまちづくり協議会
・ 青少年育成部会
・ 生活環境部会
・ 福祉・健康部会
・ 地域活性化部会
・ 公民館活動部会
放課後子ども教室「魚っ子クラブ」の受託・運営

企業・NPOとの連携

魚っ子クラブ放課後子ども教室指導者会●活●動●の●概●要●・●経●緯・平成 23 年度より、子供の放課後等における安心・安全な活動拠点として活動を開始した。
■活動の概要・経緯
・運営の主体は地域住民によって組織される HOSOSHIMA まちづくり協議会である。
・平成２３年度より、子供の放課後等における安心・安全な活動拠点として活動を開始した。
・教育活動サポーターによる学習支援（自主学習等の支援）
・運営の主体は地域住民によって組織されるHOSOSHIMAまちづくり協議会である。
・地域住民による伝統芸能の指導
・教育活動サポーターによる学習支援（自主学習等の支援）
・教育活動サポーター手作りによる七夕飾り作り、クリスマス会、豆まきなど毎月時候にあった活動をしている。
・地域住民による伝統芸能の指導
・教育活動サポーター手作りによる七夕飾り作り、クリスマス会、豆まきなど毎月時候にあった活動をしている。
181■活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
・まちづくり協議会における公民館活動部会が中心となって運営しており、区長会、PTA、学校関係者、民生委員などがそ【特徴的な活動内容】の構成員として活動している。その活動の一つとして魚っ子クラブ放課後子ども教室がある。
・まちづくり協議会における公民館活動部会が中心となって運営してお・まず自主学習をするという習慣を付けさせており、答え合わせや簡易な指導をしている。特に国語は、辞書を引かせるな
り、区長会、PTA、学校関係者、民生委員などがその構成員として活ど自ら調べる習慣を付けさせている。
動している。その活動の一つとして魚っ子クラブ放課後子ども教室が・伝統行事である「細島みなと祭り」において、子供教室の児童を含めた地域の子供による「太鼓台」を出しており、その練ある。 習に地域の方に参加いただくなど子供への指導をとおして、伝統芸能の継承に努める活動を行っている。
・まず自主学習をするという習慣を付けさせており、答え合わせや簡易・当地域が海沿いにあり、津波の危険性もあるため、教育活動サポーターの指導による子供教室独自の避難訓練を実施しな指導をしている。特に国語は、辞書を引かせるなど自ら調べる習慣ている。また、細島地区全体の子供たちだけの避難訓練にも取り組んでいる。
を付けさせている。
【実施に当たっての工夫】
・伝統行事である「細島みなと祭り」において、子供教室の児童を含め
・まちづくり協議会と連携を図っており、子どもの様々な地域活動への参加について支援をいただいている。併せて、予算た地域の子供による「太鼓台」を出しており、その練習に地域の方に面での支援をいただき、活動の充実に努めている。
参加いただくなど子供への指導をとおして、伝統芸能の継承に努める
・毎月１回定期的に開催している地域活動サポーターの会議において、学校での様子を聞くと同時に、子供教室での様子
活動を行っている。
を学校側に伝えることにより情報の共有とともに連携を図っている。
・当地域が海沿いにあり、津波の危険性もあるため、教育活動サポーター
・実施場所が小学校であるため、学校の協力を得て、体育館や図書室を利用し、有意義な活動を展開できている。
の指導による子供教室独自の避難訓練を実施している。また、細島地
区全体の子供たちだけの避難訓練にも取り組んでいる。
607■事業を実施しての効果・成果【実施に当たっての工夫】
・子供たちの顔を覚え、表情から異変に気付くことを目的に地域住民による登下校時の見守り・あいさつ運動に取り組むな
・まちづくり協議会と連携・協働を図っており、子供の様々な地域活動
ど、地域学校協働答申にもある学校と地域・家庭との連携・協働の取組が図られ、まさに「地域の子は地域で育てる」というへの参加について支援をいただいている。併せて、予算面での支援を
住民の意識が醸成された。
いただき、活動の充実に努めている。
・魚っ子クラブに参加して、いろいろな体験や活動ができて楽しい。（児童の感想より）
・毎月１回定期的に開催している地域活動サポーターの会議において、・自主学習、外遊びの奨励、学習習慣の定着化、体力づくりの推進に貢献いただき、学校を助けていただいている。（教職学校での様子を聞くと同時に、子供教室での様子を学校側に伝えるこ
避難訓練の様子
員の感想より）とにより情報の共有とともに連携・協働を図っている。
・実施場所が小学校であるため、学校の協力を得て、体育館や図書室を227利用し、有意義な活動を展開できている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●

・子供たちの顔を覚え、表情から異変に気付くことを目的に地域住民に避よる登下校時の見守り・あいさつ運動に取り組むなど、地域学校協働
難答申にもある学校と地域・家庭との連携・協働の取組が図られ、まさ訓
練活動の様子（写真）等に「地域の子は地域で育てる」という住民の意識が醸成された。
の （児・魚っ子クラブに参加して、いろいろな体験や活動ができて楽しい。
様
童の感想より）
子
・自主学習、外遊びの奨励、学習習慣の定着化、体力づくりの推進に貢献いただき、学校を助けていただいている。（教職員の感想より）

活動の様子（写真）等

学
習
支
援
の
様
子

Webサイト

学習支援の様子

135

こんな
活動です

地域の歴史を大切に！観光地ならではの学校支援活動＜別紙２＞● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●宮崎県日南市

こんな地域の歴史を大切に！観光地ならではの学校支援活動
活動です！
関 係 す る 学 校 名
活 動 名
●●●
●●●●●●●
活動名

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数●体●制●図

統括コーディネーター数

土曜日
の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
0人
活動
ネーター数 ネーター数 コミュ
参加人数 学習支援
ニティ・
0
スクー
平成
指定日
ル

統括コーディネーター数●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

おびしょうがっこう、おびちゅうがっこう

企業・NPOとの連携

無企業・NPOとの連携0

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

学習支援

開始年度

0年

0

調整

0
連絡

調整

0

委員数 児童生徒数

学級数

0 人
学級数

0 学級

0月
0 日 児童生徒数
0人
委員数

連携

地域コーディネーター

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

年度 企業・NPO
0
0開始年度
人 0人
国庫補助0 ICT0活用
との連携
指定日

飫肥小学校・
飫肥中学校

飫肥地区
学校支援地域本部

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 企業・NPO
国庫補助 ICT活用
学校支
学校支援
ア登録数 ● 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携● ネーター数 ネーター数 援活動
活動
有
無
無
年度
0
人
1
人
48
人
22
0人
1人
48 人
無
22 年度
有
無
無
国庫補助 ICT活用
開始年度 企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ 地域未
ボランティ 子供の平均
開始年度 国庫補助 ICT 活用
0 参加人数
地域
来塾
ネーター数 ネーター数 ア登録数00
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾
年間開催日数 開始年度
国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
0
0
0 人 0 人 0 人 0 日 0 年度 との連携
ネーター数 ネーター数
参加人数 0 催日数
デ 子供教
放課後
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室
子供教室
タ
0 放課後児童クラブとの連携
0
実施場所
学習支援
土曜日の
教育活動

〈フリガナ

飫肥小学校、飫肥中学校
飫肥地区学校支援地域本部
飫肥小学校、飫肥中学校
宮崎県
日南市 ／
飫肥地区学校支援地域本部／

支援
学校支援ボランティア

・学習支援（家庭科・生活科・社会科・美術・総合的な学
習の時間等）
・環境整備（図書室整備）・伝統芸能継承（泰平踊）■活動の概要・経緯

飫肥地区学校支援地域本部は、教員が子供と向き合う時間の拡充と、地域の子供は地域で育てるという地域教育力の飫肥地区学校支援地域本部は、教員が子供と向き合う時間の拡充と、地域の子供は地域で育てるという地域教育力の活性化を図るために、平成２２年度に日南市で初めて中学校に設置された本部であり、平成２４年度からは小学校にも活活性化を図るために、平成
22 年度に日南市で初めて中学校に設置された本部であり、平成 24 年度からは小学校にも動を広げている。
活動を広げている。 支援内容は、郷土芸能指導、家庭科、美術科、図書室支援等多岐にわたっており、質の高い支援活動が行われている。
支援内容は、郷土芸能指導、家庭科、美術科、図書室支援等多岐にわたっており、質の高い支援活動が行われている。
170■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】（郷土芸能 泰平踊指導支援）
地元の保存会を中心に、小学６年生が運動会や地域のまつりで披露する泰平踊の指導をしている。伝統芸能の継承として学校支援ボランティアがこれまで培ってきた経験を子供達へ伝える活動となっている。
● 活動の特徴・工夫 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●（観光ボランティアガイド体験）※中学生【特徴的な活動内容】
日南市の観光地である飫肥に学校があるという好条件を生かし、地区在住の観光ボランティアの方を講師に、自分達の（郷土芸能 泰平踊指導支援）
住んでいる町の歴史や文化財について学習し、実際に観光客へガイドをする。飫肥出身の明治の外交官小村寿太郎のように「誠」の信念でのガイド・対応で観光客にも好評である。この経験を踏まえ、普段よく目にしている風景やよく知っている
地元の保存会を中心に、小学６年生が運動会や地域のまつりで披露する泰平踊の指導をしている。伝統芸能の継承として学校支援ボ
はずの町のよさを再発見する。
ランティアがこれまで培ってきた経験を子供達へ伝える活動となっている。
（観光ボランティアガイド体験）※中学生【実施に当たっての工夫】
日南市の観光地である飫肥に学校があるという好条件を生かし、地区在住の観光ボランティアの方を講師に、自分達の住んでいる町○学校支援地域本部事業に対する理解を得るために、年度初めに学校側へ説明を行なっている。
の歴史や文化財について学習し、実際に観光客へガイドをする。飫肥出身の明治の外交官小村寿太郎のように「誠」の信念でのガイド・○学校支援ボランティアが入る授業については、学校側から必ず「ボランティア・講師依頼書」を提出してもらい、その依頼書を基に地域コーディネーターと教員が打合せをする。
対応で観光客にも好評である。この経験を踏まえ、普段よく目にしている風景やよく知っているはずの町のよさを再発見する。
【実施に当たっての工夫】 ○地域コーディネーターは地域在住の教職員ＯＢということもあり、地域だけでなく学校のこともよく知っているため、コー
ディネートしやすい環境である。
○学校支援地域本部事業に対する理解を得るために、年度初めに学校側へ説明を行なっている。
○学校支援ボランティアが入る授業については、学校側から必ず「ボランティア・講師依頼書」を提出してもらい、その依頼書を基に531■事業を実施しての効果・成果
地域コーディネーターと教員が打合せをする。
○地域の方が積極的に参画し、地域資源・地域人材を生かすことで、地域の歴史や伝統を子供達に継承できている。
OB ということもあり、地域だけでなく学校のこともよく知っているため、コーディネー○地域コーディネーターは地域在住の教職員トしやすい環境である。 ○子供達も地域の方と交流することができ、社会性やコミュニケーション能力が育まれている。
○学校支援ボランティアもいろいろな場面で支援に入り子供達とふれあう事で「元気をもらった。」「子供達と接するのが楽しみだ。」などの意見があり、地域住民の生きがいや自己実現が図られている。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果「○地域の方が積極的に参画し、地域資源・地域人材を生かすことで、地域の歴史や伝統を子供達に継承できている。
189○子供達も地域の方と交流することができ、社会性やコミュニケーション能力が育まれている。
観」「子供達と接するのが楽しみだ。
」○学校支援ボランティアもいろいろな場面で支援に入り子供達とふれあう事で「元気をもらった。
光などの意見があり、地域住民の生きがいや自己実現が図られている。
ガ泰

活動の様子（写真）等

活動の様子（写真）等

ィ
）

）

小の
学指
校導
の
様
子

ア
体
験

Webサイト

■その他「泰平踊」の指導の様子（小学校）

136

イ
ド
ボ
中ラ
学ン
校テ

（

」
（

平
踊

観光ガイドボランティア体験（中学校）

こんな
活動です

地域住民や企業などの多様な主体が参画する学校支援＜別紙２＞
活動
地域住民や企業などの多様な主体が参画する学校支援活動
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名
●●●

活動名
学校支援ボランティア事業
鹿児島県鹿児島市鹿児島市
八幡小学校
鹿児島市
学校支援ボランティア事業 八幡小学校

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

土曜日

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

統括コーディネーター数の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
0人
活動
ネーター数 ネーター数 コミュ
参加人数 学習支援
ニティ・
0
スクー
指定日
ル

平成

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

学習支援

開始年度

指定日

0年

委員数 児童生徒数

0月
0 日 児童生徒数0人
委員数

やはたしょうがっこう

／

八幡小学校

学校

有

企業・NPOとの連携

0
企業・NPOとの連携

0

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

年度 企業・NPO
0
0開始年度
人 0人
国庫補助0 ICT0 活用
との連携

〈フリガナ

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 企業・NPO
国庫補助 ICT活用
学校支
学校支援
ア登録数 ● 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携● ネーター数 ネーター数 援活動
活動
有
有
無
年度
0
人
1
人
98
人
23
0人
1人
98 人
有
23 年度
有
無
有
国庫補助 ICT活用
開始年度 企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ 地域未
ボランティ0 子供の平均
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
来塾
ネーター数 ネーター数 ア登録数
参加人数
00
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
0
0
0 人 0 人 0 人 0 日 0 年度 との連携
ネーター数 ネーター数
参加人数 0 催日数
デ 子供教
学習支援 放課後児童クラブとの連携
放課後
実施場所
室
子供教室
タ
0 放課後児童クラブとの連携
0
一体型
実施場所
学習支援

●体●制●図八幡小学校 ／

0

ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ
活動

支援依頼書の提出

地域住民
ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱの申出・登録

地域ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ

0

学級数人 0 学級
0学級数

ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱの募集・説明会開催■活動の概要・経緯○ 鹿児島市では、地域住民の知識・技能・経験を子供たちのために役立たせたいという熱い思いを生かし、組織的・計画○鹿児島市では、地域住民の知識・技能・経験を子供たちのために役立たせたいという熱い思いを生かし、組織的・計的に学校教育活動を支援してもらうために、「学校支援ボランティア事業」を実施している。
○ 地域住民だけでなく、保護者や大学生もボランティア登録をしたり、事業所職員、青色パトロール隊員の協力など、多画的に学校教育活動を支援してもらうために、「学校支援ボランティア事業」を実施している。
様○地域住民だけでなく、保護者や大学生もボランティア登録をしたり、事業所職員、青色パトロール隊員の協力など、な主体の参画が、地域の活性化に大きな役割を果たしている。
○ 学校からの様々なニーズに対応できるボランティア人材の発掘や効果的な活用が、地域住民の学校教育活動に対す多様な主体の参画が、地域の活性化に大きな役割を果たしている。
る○学校からの様々なニーズに対応できるボランティア人材の発掘や効果的な活用が、地域住民の学校教育活動に対する関心を高めている
252
関心を高めている。■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】○ 「日本語の理解が十分でないため、個別の学習支援を依頼したい」という外国人児童の保護者の声を受け、話し相手● 活動の特徴・工夫 に ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
なったり、一緒に学習活動を行ったりしている。
○ 事業所職員の交通量の多い道路横断のための見守り活動や、青色パトロール隊員の下校時の見回りや声かけ活動【特徴的な活動内容】
な○「日本語の理解が十分でないため、個別の学習支援を依頼したい」
ど、通学路の安全確保に向けた取組が充実している。
という外国人児童の保護者の声を受け、話し相手になったり、一○ 特別支援学級における図工、体育、音楽等の実技を伴う活動では、安全面に配慮した学習支援が展開されている。ま緒に学習活動を行ったりしている。
た、特別な支援を要する子供が安心・安全に生活するための昼休みの見守り活動などにより、子供たちの交流活動が充実している○事業所職員の交通量の多い道路横断のための見守り活動や、青色【実施に当たっての工夫】
パトロール隊員の下校時の見回りや声かけ活動など、通学路の安○ 学校支援ボランティア担当職員を位置付けるとともに、年度初めに、地域コーディネーターが学校職員に対して本事業全確保に向けた取組が充実している。
の趣旨説明を行うことにより、本事業が円滑に推進されている。
○ 大判ポスターの作成・掲示や校区社会福祉協議会広報紙での活動紹介、地域教育協議会での説明等、大学を含む地○特別支援学級における図工、体育、音楽等の実技を伴う活動では、域への広報活動を積極的に行うことにより、学校と地域が一体的となった取組が推進されている。
安全面に配慮した学習支援が展開されている。また、特別な支援○ ボランティア同士の活動後の情報交換や、子供の感想などを掲載した学校支援ボランティアだよりの配布などにより、を要する子供が安心・安全に生活するための昼休みの見守り活動
学校と活動者の本事業に対する相互理解が深まっている。

（などにより、子供たちの交流活動が充実している。
343■事業を実施しての効果・成果○学校図書館における本の修理、図書の整理や学級での読み聞かせ○ 本事業の趣旨や実施方法等への理解が深まり、教職員が子供と向き合う時間の確保や地域の教育力の向上、地域が充実し、読書活動の推進につながっている。
の【実施に当たっての工夫】 活性化につながっている。
○学校支援ボランティア担当職員を位置付けるとともに、年度初め○ 八幡校区コミュニティ協議会活動に、地域コーディネーターと協議会委員とで組織する「地域教育協議会」を位置付ける
ことにより、本事業の推進への理解と啓発に効果を上げている。
に、地域コーディネーターが学校職員に対して本事業の趣旨説明○ 子供の安心・安全につながる活動が、ボランティアの方々の参加意欲を高めたり、高齢者の学校行事等への参加につを行うことにより、本事業が円滑に推進されている。
ながったりしている
222○大判ポスターの作成・掲示や校区社会福祉協議会広報紙での活動紹介、地域教育協議会での説明等、大学を含む地域への広報活動
学習支援（生活科）
学
昼を積極的に行うことにより、学校と地域が一体的となった取組が習休推進されている。
支み
援の○ボランティア同士の活動後の情報交換や、子供の感想などを掲載
見
活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
した学校支援ボランティアだよりの配布などにより、学校と活動
生
守活り
者の本事業に対する相互理解が深まっている。
●●●●●●●●●●●●

科

活
動

）

● 事業を実施しての効果・成果○本事業の趣旨や実施方法等への理解が深まり、教職員が子供と向Webサイト
き合う時間の確保や地域の教育力の向上、地域の活性化につながっ
■その他
ている。
○八幡校区コミュニティ協議会活動に、地域コーディネーターと協議会委員とで組織する「地域教育協議会」を位置付けることにより、本事業の推進への理解と啓発に効果を上げている。
○子供の安心・安全につながる活動が、ボランティアの方々の参加
意欲を高めたり、高齢者の学校行事等への参加につながったりしている。

昼休みの見守り活動

137

こんな
活動です

地域全体で子供を守り育てる環境づくり
地域全体で子どもを守り育てる環境づくり
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●活動名
鹿児島県垂水市 鹿児島県
たるみず学校応援団
垂水市地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

土曜日
の教育 0
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
0人
活動
ネーター数 ネーター数 コミュ
参加人数 学習支援
ニティ・
0
スクー
平成
指定日
ル

統括コーディネーター数

土曜日の
教育活動

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

学習支援

開始年度

指定日

0年

無
0

企業・NPOとの連携

0

委員数 児童生徒数

学級数

0 人
学級数

0 学級

0月
0 日 児童生徒数0人
委員数

垂水中央中学校

企業・NPOとの連携【学校】⑤ ボランティア活動① 協力依頼

0
④ 調整

④ 調整

③ ボランティアの名簿
登録･申出国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

年度 企業・NPO
0
0開始年度
人 0人
国庫補助0 ICT0活用との連携

たるみずちゅうおうちゅうがっこう

企業・NPOとの連携

ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 企業・NPO
国庫補助 ICT活用
学校支
学校支援
ア登録数 ● 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携● ネーター数 ネーター数 援活動
活動
有
無
無
年度
1
人
3
人
27
人
24
1人
3人
27 人
有
24 年度
無
無
無
国庫補助 ICT活用
開始年度 企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ 地域未
ボランティ0 子供の平均
開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
来塾
ネーター数 ネーター数 ア登録数
参加人数
00
0 人 0 人 0 人 0 人 0 年度 との連携
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
0
0
0 人 0 人 0 人 0 日 0 年度 との連携
ネーター数 ネーター数
参加人数 0 催日数
デ 子供教
学習支援 放課後児童クラブとの連携
放課後
実施場所
室
子供教室
タ
0 放課後児童クラブとの連携
0
一体型
実施場所
学習支援
統括コーディネーター数〈フリガナ

垂水中央中学校／
たるみず学校応援団／●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名
●●●

＜別紙２＞

0

【地域住民】② ボランティアの募集 【コーディネーター】■活動の概要・経緯
平成22年4月，4つの中学校が統合して垂水中央中学校として開校し，市内全域が一つの校区になった。それまであまり
平成 22 年 4 月、4 交流がなかった児童・保護者・地域の人々の交流を図り，地域の学校としての意識を高めるため，たるみず学校応援団のつの中学校が統合して垂水中央中学校として開校し、市内全域が一つの校区になった。それまで活動を開始した。
あまり交流がなかった児童・保護者・地域の人々の交流を図り、地域の学校としての意識を高めるため、たるみず学校【主な活動】
応援団の活動を開始した。
１ 校門・玄関でのあいさつ運動 ２ 通学バス添乗 ３ 花苗の植替え ４ 放課後学習支援，夏休み学習支援 ５
行事の手伝い ６ 授業支援 ７ 部活動支援【主な活動】

１ 校門・玄関でのあいさつ運動■活動の特徴・工夫２ 通学バス添乗【特徴的な活動内容】
６
授業支援
７ 部活動支援５ 行事の手伝い● 活動の特徴・工夫

３ 花苗の植替え

210

４ 放課後学習支援、夏休み学習支援

１ 通学バスへの添乗
北は牛根地区～南は新城地区まで校区が広域化しており，通学バスは4つの路線に分かれている。
毎月一回二人ずつバスに乗車し，生徒へのあいさつを中心に声かけをしている。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
２ 放課後学習支援，夏休み学習支援
職員会議や研修がある時間や夏休みに，学習に自信の持てない生徒や希望する生徒たちと一緒に学習に取り組んでいる。

【特徴的な活動内容】
１ 通学バスへの添乗【実施に当たっての工夫】
北は牛根地区～南は新城地区まで校区が広域化しており、通学バスは
4 つの路線に分かれている。
１ バス添乗の日にちを決めているため，ボランティアの方々には自分が添乗する日が前もって分かるようになっている。
毎月一回二人ずつバスに乗車し、生徒へのあいさつを中心に声かけをしている。
（毎月第二月曜日） 添乗10日前には，バス会社，中学校，ボランティアの方々に依頼文が届くように計画的に実施。
２ 放課後学習支援、夏休み学習支援
早朝6時半の乗車であるため，二人一組で添乗としている。念のため，2～3日前にはコーディネーターから再度連絡職員会議や研修がある時間や夏休みに、学習に自信の持てない生徒や希望を入れるようにしている。実施後に，感想･意見等を提出していただき，必要な場合には学校へ申し送りしている。
する生徒たちと一緒に学習に取り組んでいる。
【実施に当たっての工夫】 ２ 夏休みの学習支援では不登校気味の生徒や，学習面で不安を持っている子どもに声をかけて，一日に2時間程度一緒に学習をしている。
１ バス添乗の日にちを決めているため、ボランティアの方々には自分が添504乗する日が前もって分かるようになっている。
■事業を実施しての効果・成果
10 日前には、バス会社、中学校、ボランティ
 （毎月第二月曜日） 添乗
どの活動でも，生徒たちの中に，ボランティアの方々が自然に入っているのが嬉しい。バス添乗での声かけにより，子ども達のあいさつもとてもよくなってきている。また，生徒たちからの「おはようございます。」の声に，ボランティアの方々も元気をもらっているとのことで，相互に応援し合う状況となっている。
アの方々に依頼文が届くように計画的に実施。
放課後学習では，教職員OBの方々だけではなく，一般の方々にもお手伝いをいただいている。短い時間ではあるが，大人も生徒も一生懸命学習に取り組んでいる。一人一人と密に関わってもらえるので生徒たちもしっかり理解できるようになった。
 早朝 6 時半の乗車であるため、二人一組で添乗としている。念のため、夏休みの学習では，不登校気味の生徒を中心に声をかけて一緒に学習しているが，それ以外にも学習面で不安がある生徒も参加している。この学習会に参加するよ2 ～ 3 日前にはコーディネーターから再度連絡を入れるようにしている。
うになり，少しずつ登校できるようになった生徒も出てきた。
国語の俳句の授業では，外部講師が技術的な面も具体的に指導することによって，子ども達が興味を持って積極的に俳句作りに取り組んでいた。
実施後に、感想 ･ 意見等を提出していただき、必要な場合には学校へ申し
428
送りしている。
２ 夏休みの学習支援では不登校気味の生徒や、学習面で不安を持っている子供に声をかけて、一日に 2 時間程度一緒に学習をしている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●
夏休
みどの活動でも、生徒たちの中に、ボランティアの方々が自然に入っているの活動の様子（写真）等のが嬉しい。バス添乗での声かけにより、子供たちのあいさつもとてもよく
学
習なってきている。また、生徒たちからの「おはようございます。
」の声に、支
ボランティアの方々も元気をもらっているとのことで、相互に応援し合う状
援活動の様子（写真）等
夏休みの学習支援

況となっている。
放課後学習では、教職員 OB の方々だけではなく、一般の方々にもお手伝いをいただいている。短い時間ではあるが、大人も生徒も一生懸命学習に取Webサイト
り組んでいる。一人一人と密に関わってもらえるので生徒たちもしっかり理解できるようになった。 ■その他
夏休みの学習では、不登校気味の生徒を中心に声をかけて一緒に学習して放課後の補充学習，長期休業中の学習会，家庭科ミシンの扱い方支援，国語の俳句作りいるが、それ以外にも学習面で不安がある生徒も参加している。この学習会に参加するようになり、少しずつ登校できるようになった生徒も出てきた。
国語の俳句の授業では、外部講師が技術的な面も具体的に指導することによって、子供たちが興味を持って積極的に俳句作りに取り組んでいた。

● その他

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

放課後の補充学習、長期休業中の学習会、家庭科ミシンの扱い方支援、国語の俳句作り通学バスへの支援

138

通
学
バ
ス
へ
の
支
援

こんな
活動です

学校支援ボランティアの活用による地域の伝統芸能活動の継承

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数 学習支援
指定日

●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
スクール

国庫補助

ICT 活用ICT 活用

企業・NPOとの連携

委員数 児童生徒数

学級数

国庫補助

学 校

地域教育協議会【各館生涯学習推進会議青少年部会等】
教育活動の紹介運営等の協議校長【教育課程】

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
開始年度

学校支援地域本部【各公民館・学習センター内】

地域コーディネーター

支援依頼

連絡・調整

支援活動

学校支援ボランティア□学習補助□環境整備支援□安全管理支援□その他の支援

支援計画

学習支援

開始年度

ICT 活用

吾平小学校

教職員【地域連携部会等】

実施場所

年間開
催日数

無

企業・NPOとの連携
有
企業・NPO
との連携

関 係 す る 学 校 名●●●●●●●

窓口（担当職員）

基本データ

土曜日の
教育活動

統括コーディ 地域コーディ 子供の平均
ネーター数 ネーター数 参加人数

ICT 活用●体●制●図かのや学校応援団
吾平地域学校支援本部

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
学習支援 開始年度 国庫補助
学校支援
● ネーター数 ネーター数 ア登録数
活動
1人
1 人 228 人
有
23 年度
無統括コーディ 地域コーディ ボランティ 子供の平均
開始年度
国庫補助
地域
ネーター数 ネーター数 ア登録数 参加人数
未来塾

放課後
子供教室

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●鹿児島県鹿屋市

活 動 名
●●●

外部活用
□専門指導
□既存の連携□その他

地域支援団体による支援プログラム【大学・企業・NPO・社会教育関係団体
・青少年育成市民会議構成団体等】

約 250 年前から途切れることなく伝承されてきた「八月踊り」だが、高齢化に伴い踊りや音の継承が難しくなってきた。
そのため、有志により保存会を立ち上げ、音の明確化（楽譜におこす）の作業や、踊り・唄などを伝承する活動が始まった。また、
中央町地区子ども会育成会での伝承活動が展開され、郷土の伝統芸能を次世代へ引き継ぐ活動が行われるなか、学校のニーズと地域の思いが一致し平成 23 年度より協働体制が生まれ実施され、今年度で 5 年目を迎える取組である。

● 活動の特徴・工夫●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●【特徴的な活動内容】
学校からの吾平地域の伝統芸能を子供たちに体験させたい、保存会の方々の次世代に継承したいとする思いから、平成 23 年度より実施され今年度で 5 年目を迎える取組である。後継者不足に悩む伝統芸能において、特定の地域の子供だけでなく学校全体を通じて継承することで、広く知ってもらうことができる。
今後、連携・協働が広くなり、子ども会や地域の女性連等の社会教育関係団体との連携・協働も構想している。多くの地域住民の有志が子供たちのためにだけではなく、多くの住民が地域のコミュニケーショ
ンの場とあることが期待される。
【実施に当たっての工夫】
吾平町八月踊り保存会の方々の協力を得て、毎回実際の踊り手・唄い手・
太鼓・三味線奏者の方々の協力のもと、八月踊り子ども会で活躍している子
供たちにも踊り手 ( 指導者 ) として指導していただいている。また踊りの継承を通して、八月踊りに関わる歴史の学習機会を設けている。また、年代の違う方々とのふれあいを通してコミュニケーション能力の育成にも力をいれ、基本的な「あいさつ」や「目上の方を敬う」など、地域の生活文化を大切にした指導をしていただいている。

● 事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●

事業を実施する前は、伝承活動を行っている地域の子供しか知らなかった
事を学校で継続して実施する事により、より多くの子供たちに伝統芸能の良さを知ってもらうことが出来た。また、興味を持つ子供が増え、結果的に奏者や踊り手などの確保にも繋がっている。平成 26 年度からは吾平町で伝統芸能祭が催され、大勢の前で披露する事により自分たちの生まれ育った町に残るものに対しての誇りと、絶やしてはならないという強い責任感が生まれた。生涯学習の観点からも、異世代間の交流を通して学び伝えることの楽しさや、高齢者の活躍の場が広がり子供たちと地域住民との絆も広がっている。

● その他

運動会での披露にむけて●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●

NPO 等：大隅広域公園・姶良川河川愛護会・小鹿酒造㈱・倉岡建設・吾平町文化協会・A コープ吾平店・NPO 法人緑のカーテンプロジェクト九州・
JICA デスク鹿児島
内容：河川見学・町たんけん・ソーイング・伝統芸能体験・さつまいもの苗
植え・グリーンカーテン・楽器演奏・昔遊び・戦争体験・たこあげ・豆腐作り・そろばん・卒業生による学校自慢

保存会

踊りの伝承

139

こんな
活動です

地域の子は地域で育てる「室川っ子応援団」ひやみか＜別紙２＞
ち隊
地域の子は地域で育てる「室川っ子応援団」ひやみかち隊
関 係 す る 学 校 名
活 動 名
●●●
●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！

沖縄県沖縄市沖縄県 室川小学校支援地域本部
沖縄市 ／室川小学校支援地域本部室川小学校 ／活動名

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数●体●制●図

統括コーディネーター数

むろかわしょうがっこう

室川小学校

企業・NPOとの連携

室川小学校
学校運営協議会

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

企業・NPOとの連携

室川小学校支援地域本部

地域ｺｰ
ﾃﾞｨﾈｰﾀｰー

基本データ

ボランティア登録数
ICT活用
開始年度 国庫補助
統括コーディ 地域コーディ
企業・NPO学校支 ボランティ 学習支援 開始年度 学習支援
国庫補助 ICT 活用
学校支援
●
との連携
援活動 ア登録数● ネーター数 ネーター数
有
無
無
0
人
2
人
126 人 有 21 年度
活動0人
2 人 126 人
有
21 年度
有
無
無
ボランティア登録数
開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未統括コーディ 地域コーディ ボランティ
子供の平均
企業・NPO0
活用 0 との連携0
来塾
地域
年度
0
人 0 ICT
0 人参加人数0 人 開始年度
0 人 0国庫補助
ネーター数 ネーター数
ア登録数
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用基
放課後 子供の平均
統括コーディ本地域コーディ
年度
無有日 23 ICT
0 人 年間開
1 人 開始年度
12 人 117国庫補助
活用 有企業・NPO子供教 参加人数0
ネーター数 デネーター数
催日数との連携
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室
放課後
0人
1人
12 人 117 日 23 年度
有
無
有
●
タ
子供教室
室川小学校
有
連携なし
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
室川小学校
有
連携なし
の教育 0
0企業・NPO0
0
0人 0人
0人 0
0 年度
活動 子供の平均
統括コーディ 地域コーディ
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用
コミュ 参加人数
土曜日のネーター数 ネーター数との連携学級数指定日
委員数 児童生徒数
ニティ・
教育活動
0
スクー

〈フリガナ

統括コーディネーター数●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
●スクール

平成

地域コーディネーター数

26 年

指定日
平成 26 年 4 月 1 日
ル

子供の平均参加人数

4月■活動の概要・経緯

企業・NPOとの連携

1 日 10 人

294 人 14 学級

委員数 児童生徒数
10 人 294 人

学級数
14 学級

学習支援

読み聞かせ

交通安全指導環境美化

・総合的な学習・家庭科支援
・平和学習
・丸付け
・収穫体験

室川自治会をはじめとする本校地域の方々は、本校を「わったー学校」という意識で関わり、老人会、青年会、婦人会など多室川自治会をはじめとする本校地域の方々は、本校を「わったー学校」という意識で関わり、老人会、青年会、婦人
くの方々が積極的に学校教育へ協力し、子供たちを見守り育てている。平成21年度からは、学校支援地域本部事業として正式に地域コーディネータを配置した。学習支援や環境美化活動、登下校の安全支援、地域人材・教材の積極的な活用、会など多くの方々が積極的に学校教育へ協力し、子供たちを見守り育てている。平成
21 年度からは、学校支援地域本
各種講座を行っている。また、地域の方が学校での子供たちの様子を知り理解するために校長講話等にも積極的に参加し部事業として正式に地域コーディネータを配置した。学習支援や環境美化活動、登下校の安全支援、地域人材・教材のている。
積極的な活用、各種講座を行っている。また、地域の方が学校での子供たちの様子を知り理解するために校長講話等に223■活動の特徴・工夫も積極的に参加している。

・地域の方々は常に「学校に協力するのは当たり前」という意識をもって、学校の教育活動に協力して下さる。こうした方々を積極的に活用するために、地域の事情に精通した地域コーディネーターを配置し、適材適所での活動を依頼している。また、コミュニティースクールを推進し、地域の方々に学校運営委員会の中で意見を頂きながら、学校運営を進めている。具体的な活動としては子ども会と連携した「根性ウォーク」毎年２月開催（室川小児童、教師、地域の方、保護者参加が２００名以●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
上参加し２７年間実施している）
・室川青少年健全育成会と連携し、ラジオ体操実施(３０年の歴史があり、毎朝１５０人が参● 活動の特徴・工夫加している。）等行っている。

【特徴的な活動内容】
・地域の方々は常に「学校に協力するのは当たり前」という意識をもって、学校の教育活動に協力して下さる。こうした方々を積極【実施に当たっての工夫】的に活用するために、地域の事情に精通した地域コーディネーターを配置し、適材適所での活動を依頼している。また、コミュニティ・
・日常的なボランティアの方との情報交換会。 ・自治会行事へ子供たちを積極的に参加させ、地域の人や老人会の方々とスクールを推進し、地域の方々に学校運営委員会の中で意見を頂きながら、学校運営を進めている。具体的な活動としては子ども会親しくする中で、自然に感謝の気持ちが育つようにしている。 ・元々ある「わったー学校」という地域の思いを生かすようにと連携・協働した「根性ウォーク」毎年月開催（室川小児童、教師、地域の方、保護者参加が 200 名以上参加し 28 年間実施し学校をオープンにする。 2・地域コーディネーターが自治会の総会でのボランティア活動紹介、募集呼びかけ。
こうした活動により学校と地域の方々が密接に協力し合えるだけでなく、子供たちも地域に対する誇りを持つことが出来るよている）
うになっている。
・室川青少年健全育成会と連携・協働し、ラジオ体操実施（30年の歴史があり、毎朝 150 人が参加している。
）等行っている。
【実施に当たっての工夫】
・日常的なボランティアの方との情報交換会。
537■事業を実施しての効果・成果
・自治会行事へ子供たちを積極的に参加させ、地域の人や老人会の方々と親・本事業に関わることで保護者や地域ボランティアは学校の役に立つことができたと実感すると同時に、子供たちへの声かしくする中で、自然に感謝の気持ちが育つようにしている。
けがしやすくなった。子供たちからの挨拶が増える等コミューニケーション能力が向上した。登下校の安全指導、校外学習の・元々ある「わったー学校」という地域の思いを生かすように学校をオープ引率補助のおかげで児童が安全に学習を出来るようになった。大人の温かい眼差しが子供たちに伝わり、子供たちは地域ンにする。
の宝という接し方が、子供たちの情緒面を支え学ぶ意欲に繋がった。また、学校運営委員会の中で、学校の現状を理解していただく事で、地域の方々が学校と保護者を結びつける役割を果たしている。
・地域コーディネーターが自治会の総会でのボランティア活動紹介、募集呼びかけ。
255
こうした活動により学校と地域の方々が密接に協力し合えるだけでなく、子供たちも地域に対する誇りを持つことが出来るようになっている。
学

習●●●●●●●●●●●●●●●●
支援」● その他

子
ど
根
も
性
会
ウ
と
活動の様子（写真）等
連
携学習支援ボランティアによる丸つけク したォー

ィ

・本事業に関わることで保護者や地域ボランティアは学校の役に立つことがボ丸ラできたと実感すると同時に、子供たちへの声かけがしやすくなった。子供つン
活動の様子（写真）等たちからの挨拶が増える等コミューニケーション能力が向上した。登下校
けテの安全指導、校外学習の引率補助のおかげで児童が安全に学習を出来るよア
うになった。大人の温かい眼差しが子供たちに伝わり、子供たちは地域のに宝という接し方が、子供たちの情緒面を支え学ぶ意欲に繋がった。また、
よる
学校運営委員会の中で、学校の現状を理解していただく事で、地域の方々が学校と保護者を結びつける役割を果たしている。

「● 事業を実施しての効果・成果

Webサイト●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●■その他
・学校運営を含めて、地域の方々とさらに連携・協働を深めながら、地域に・学校運営を含めて、地域の方々とさらに連携を深めながら、地域に根ざした学校として、特色ある学校を目指す。

根ざした学校として、特色ある学校を目指す。

子ども会と連携・協働した「根性ウォーク」

140

こんな
活動です

地域と連携・協働し学校・子供たちを支援する活動＜別紙２＞
地域と連携し学校・子供たちを支援する活動
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

こんな
活動です！
活 動 名
●●●

沖縄県沖縄市 沖縄県
沖縄市 ／美原小学校支援地域本部
美原小学校
美原小学校支援地域本部
活動名●体●制●図

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

みはらしょうがっこう

／

美原小学校

企業・NPOとの連携

美原小学校
学校運営協議会

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

子供の平均参加人数

美原小学校支援地域本部

企業・NPOとの連携

地域ｺｰ
ﾃﾞｨﾈｰﾀｰー

基本データ

ボランティア登録数 学習支援
国庫補助 ICT活用
開始年度 企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ
ボランティ
学校支
学校支援
ア登録数● 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用との連携● ネーター数 ネーター数援活動
有
無
無
0
人
1
人
123 人 有 21 年度
活動0人
1 人 123 人
有
21 年度
有
無
無
ボランティア登録数
開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未統括コーディ 地域コーディ ボランティ
0 子供の平均 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
地域
0
0
0
0人 0人
0 人 0 人 0 年度 との連携
ネーター数 ネーター数 来塾
ア登録数 参加人数
未来塾
年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基本 放課後
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均 0年間開147 日 ICT
年度 企業・NPO有0有
人 1 開始年度
人 25 人
21活用
国庫補助
デ 子供教
ネーター数 ネーター数
参加人数0 催日数との連携
学習支援 放課後児童クラブとの連携
実施場所
室
放課後
0人
1人
25 人 147 日 21 年度
有
0
有
●
タ
子供教室
美原小学校 クラブハウス
0
連携なし
実施場所
学習支援
放課後児童クラブとの連携
土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
美原小学校 クラブハウス
0
連携なし
の教育 0
0
0
0
0人 0
0 年度 企業・NPO
統括コーディ 地域コーディ活動
子供の平均 0 人 0 人
国庫補助 ICT 活用
土曜日のネーター数 ネーター数 コミュ
参加人数 学習支援 開始年度との連携
指定日
委員数 児童生徒数
学級数
ニティ・
教育活動
0
スクー

〈フリガナ

統括コーディネーター数●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・
●
スクール

ル
指定日

平成

地域コーディネーター数

26 年

平成 26 年 4 月 1 日■活動の概要・経緯

子供の平均参加人数

4月

企業・NPOとの連携

1 日 10 人

委員数 児童生徒数
10 人 962 人

962 人 34 学級
学級数
34 学級

学習支援

クラブ活動

読み聞かせ

交通安全指導環境美・総合的な学習 ・茶道クラブ
・家庭科支援

・三線教室

・平和学習
・丸付け
・収穫体験・ムーチーづくり

平成 21 年度に学校支援地域本部事業スタートした。地域コーディネーターが学校と地域の連携・協働を図りながら
平成21年度に学校支援地域本部事業スタートした。地域コーディネーターが学校と地域の連携を図りながら活動を行っている。
活動を行っている。 具体的な活動としては、毎朝の交通安全指導、登下校の安全パトロール、保護者や地域ボランティアによる丸付けや朝の読み聞かせ（毎週木曜日全学年、全学級）、環境美化活動等がある。
具体的な活動としては、毎朝の交通安全指導、登下校の安全パトロール、保護者や地域ボランティアによる丸付けや朝の読み聞かせ（毎週木曜日全学年、全学級）、環境美化活動等がある。
234■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】
・地域のボランティアの方による平和講演会やクラブ活動（三線教室、茶道クラブ）指導を行なっている。また、思春期講座、命の授業など地域の助産師と地域コーディネーターが連携しスムーズに授業に繋げている。
・地域コーディネーターが中心となり保護者や地域ボランティアへ声をかけ、家庭科ミシン補助、丸付け、学生ボランティアに●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫よる学習支援等が行われている。

【特徴的な活動内容】【実施に当たっての工夫】
・地域のボランティアの方による平和講演会やクラブ活動（三線教室、茶道クラブ）指導を行なっている。また、思春期講座、命の・校内に地域との情報交換ができるよう、コーディネーターとボランティアの部屋（クラブハウス）を設置し、地域と学校が協働
授業など地域の助産師と地域コーディネーターが連携・協働しスムーズに授業に繋げている。
しやすい環境を作っている。PTAや自治会など地域の組織とも連携するために定期的に会合を開いている。
・地域コーディネーターが中心となり保護者や地域ボランティアへ声をかけ、家庭科ミシン補助、丸付け、学生ボランティアによる・読み聞かせでは月1回「おはなしのあさごはん」の便りを発行して地域ボランティアや保護者へ配布している。
学習支援等が行われている。
【実施に当たっての工夫】
・校内に地域との情報交換ができるよう、コーディネーターとボランティアの部屋（クラブハウス）を設置し、地域と学校が連携・協働しやすい環境を作っている。PTA や自治会など地域の組織とも連携・協働するために定期的に会合を開いている。
・読み聞かせでは月 1 回「おはなしのあさごはん」の便りを発行して地域ボランティアや保護者へ配布している。
540■事業を実施しての効果・成果●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
・月1回のボランティアの情報交換会や年2回の校外での交流会を通してコミュニケーションを図り、地域と学校の協働体制が整った。
・朝の交通安全指導や安全パトロールにより、狭く交通量が多い道でも児童の安全安心な登下校が出来る。

・月 1 回のボランティアの情報交換会や年2 回の校外での交流会を通してコミュニケーションを図り、地域と学校の連携・協働体制
・多くの地域ボランティアに参加してもらうことによって、児童が様々な体験をすることができ、児童の人間性を育成することに繋がっていが整った。
る。
・朝の交通安全指導や安全パトロールにより、狭く交通量が多い道でも児童の安全安心な登下校が出来る。
・多くの地域ボランティアに参加してもらうことによって、児童が様々な体験をすることができ、児童の人間性を育成することに繋がっ
285
ている。

● その他

読●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●み聞
これまで保護者、地域住民の個人による学校支援ボランティアの拡充が図られ、読書、安全面、学習支援、文化活動等の支援が充実
か三
せしてきている。今後は地域企業の協力も得て、防犯活動やキャリア教育・体験活動・体験学習等の面での支援充実を推進し、地域との線
ア
活動の様子（写真）等
活動の様子（写真）等
連携・協働をさらに深めていきたい。
教
ト
室

ョ

ラ
ク
シ
ン

Webサイト■その他
これまで保護者、地域住民の個人による学校支援ボランティアの拡充が図られ、読書、安全面、学習支援、文化活動等の支援が充実してきている。今後は地域企業の協力も得て、防犯活動やキャリア教育・体験活動・体験学習等の面での支援充実を推進し、地域との連携をさらに深めていきたい。

読み聞かせアトラクション

三線教室

141

参考資料

参

考

資

料

143

「地域学校協働活動」
推進に係る文部科学大臣表彰要項
参考資料
平成23年3月2日
文部科学大臣決定
平成28年7月20日一部改正
１

趣旨

この要項は、地域全体で次代を担う子供たちを育成するために、地域と学校が連携・協働し、社会総掛かりで地域の教育力の向上を図ることを目的に、幅広い地域住民等の参画により、地域全体で未来を担う子供たちの成長を支え、地域を創生する活動（以下「地域学校協働活動」という。）のうち、その内容が他の模範と認められるものに対し、その功績をたたえ文部科学大臣が行う表彰に関して必要な事項を定めることとする。

２

表彰の対象

表彰は、幼稚園、認定こども園、小学校、中学校、義務教育学校、高等学校、中等教育学校、特別支援学校等の学校と地域が連携・協働して行う「学校支援活動」、「地域未来塾」、「放課後子供教室」及び「土曜日等の教育活動」等の地域学校協働活動並びに「コミュニティ・スクール（学校運営協議会制度）」での教育方針に基づいた地域学校協働活動等のうち、他の模範と認められるものに対して行うものとする。
なお、PTA活動として行われる地域学校協働活動については、別に定めるところにより表彰を行うものとし、本要項の対象とはしない。
〔表彰基準〕
組織、運営及び活動について、概ね以下に掲げる内容であること。
（１）組織、運営
ア

地域や学校の実情や特色に応じた組織により、幅広い地域住民等の参画を得て、効果的な運営が行われていること。

イ

地域と学校が、目標を共有して運営が行われており、地域と学校の関係者の連携協力が円滑に行われていること。

（２）活動ア 学校や地域住民等との連絡・企画調整等を担うコーディネーターの調整のもと、地域住民等と学校が連携・協働し、学びによるまちづくり、
地域人材育成、郷土学習、学習支援、放課後子供教室、土曜日等の教育活動等、「地域学校協働活動」が活発かつ継続的に行われていること。
イ 多くの地域住民等の参画による地域や学校の実情や特色に応じた創意工夫   のある多様な活動を展開していること等により、当該地域の教育
環境の改善・充実に効果を上げていること。

３

推薦方法（１）推薦依頼
文部科学省は、都道府県、指定都市、中核市（以下「都道府県等」という。）に対し、上記表彰基準を満たす活動のうち、表彰するにふさわし
いと判断するものについての推薦依頼を行うものとする。
（２）都道府県等における推薦方法
都道府県等は次に定めるところにより、被表彰対象候補として、上記表彰基準を満たす「地域学校協働活動」を、文部科学大臣に推薦することができる。
なお、推薦に当たっては、別紙推薦書に推薦の理由等を記載し、文部科学大臣に提出するものとする。
〔都道府県等による推薦数〕
都道府県等は、選考の上、管内の上記表彰基準を満たす「地域学校協働活動」のうち、都道府県にあっては3件以内（ただし、特別区を含む東京都にあっては2件以内の推薦分をこれに加えることができる。）、指定都市にあっては2 件以内、中核市にあっては1件を、それぞれの被表彰
対象候補として推薦することができる。
なお、選考に当たっては、都道府県等に関係者からなる選考委員会を設け、その議を経るとともに、複数推薦する場合は、推薦順位を決定し、推薦書に明記した上で提出するものとする。
（３）文部科学省における推薦
文部科学省は、上記表彰基準に基づく都道府県等からの推薦のほかに、表彰するにふさわしいと判断する「地域学校協働活動」を、被表彰対象候補として審査の対象に加えることができる。

４

被表彰対象活動の審査及び決定

文部科学大臣は、上記推薦方法により推薦された「地域学校協働活動」について、学識経験者等の意見を聞いて審査を行い、被表彰対象活動を決定する。

５

受賞歴について当該表彰の受賞は1回限りとする。ただし、他の表彰等の受賞歴は問わない。

６

表彰の期日等

文部科学省において別に定める。

７

表彰の取り消し次に該当する場合は、表彰を取り消すことができる。
（１）被表彰対象活動に関する推薦書に不実な記載があると判明したとき。
（２）被表彰対象活動において、本表彰の趣旨を損なう行為があったとき。

８

本表彰にかかる事務

本表彰にかかる事務については、文部科学省初等中等教育局参事官付（学校運営支援担当）の協力を得て、文部科学省生涯学習政策局社会教育課において処理する。
附

144

則
１

この決定は、平成23年3月2日から実施し、平成23年度の表彰から適用する。

２

放課後子ども教室推進表彰要項（平成20年11月11日生涯学習政策局長決定）は、本要項の決定をもって廃止する。

参考資料
新しい時代の教育や地方創生の実現に向けた学校と地域の連携・協働の在り方や今後の推進方策について（中教審答申）の概要（Ｈ27.12.21）

背景○地域の教育⼒の低下や家庭教育の充実の必要性が指摘されており、地域の教育⼒の充実が必要○学校が抱える課題は複雑化・困難化しており、教職員のみならず社会総掛かりで対応する必要○これからの厳しい時代を⽣き抜く⼒の育成、地域から信頼される学校づくり、社会的な教育基盤構築
等の観点から、学校と地域がパートナーとして連携・協働するための組織的・継続的な仕組みが必要
主な課題【コミュニティ・スクール】○現在2,389校（約6％）にとどまっており、更なる推進の加速が必要○元々、学校のガバナンス強化を目的に導入された制度であるが、学校を応援する存在とする必要○学校運営の責任者である校⻑のリーダーシップをより一層発揮させる必要○教職員の任⽤に関する意⾒によって、人事が混乱するのではとの懸念を払拭する必要【地域における学校との協働体制】○子供を育て、地域を創るため地域の教育⼒を向上し、持続可能な地域社会を創ることが必要○地域と学校が連携・協働して、地域全体で子供たちの成⻑を⽀える活動の全国的な推進が必要○従来の学校⽀援地域本部、放課後子供教室等の活動を総合化・ネットワーク化することが必要○地域住⺠や学校との連絡調整等を担うコーディ
ネート機能の強化が必要【両者の一体的推進】○両者の体制が、相互に補完し高め合う存在として、両輪となって相乗効果を発揮していくことが必要○学校や地域の実情、両者の有機的な接続の観点等を踏まえた体制の構築が重要

今後のコミュニティ・スクールの在り方について（中教審答申のポイント）
中央教育審議会答申 （平成２７年１２月）
教育再生実行会議第６次提言（平成２７年３月）

以下の制度⾯・運⽤⾯の改善とあわせ、教育委員会に学校運営協議会の設置の努⼒義務を課すといった総合的な方策
により、コミュニティ・スクールを推進することを提言。

コミュニティ・スクールの仕組みの必置の検討

制度面の改善①学校を応援する役割の明確化②校⻑のリーダーシップ発揮③任⽤に関する意⾒の柔軟化④複数校設置を可能に

現状

提言内容（見直しの方向性）

・学校運営に関して協議し、意⾒を述べる役割のみ規定。
・委員は、地域住⺠や保護者一般が規定されているのみ。

・協議会の役割として、学校運営に加えて学校支援の企画・⽴案を⾏える仕組みに。
・学校⽀援活動に携わる者（地域コーディ
ネーター等）の委員としての参画を促進。

・委員は教育委員会の任命とされ、校⻑の関与は特段規定なし。

・委員の任命に当たり、校⻑が意⾒申出を⾏えることとし、校⻑がリーダーシップを発揮できる仕組みに。

・教職員の任⽤に関する意⾒を任命権者に申し出ることができる
他、特段の規律なし。

・コミュニティ・スクール導入の積極的な検討を促す観点から、柔軟な運⽤（※）を確保。

・学校ごとに協議会を設置することとされ、複数校の協議会の委員の併任等で対応。

（※）柔軟な運⽤例：個人を特定しない形での意⾒に限定（「部活動経験が豊富な教員を配置して欲しい」等）

・小中一貫教育等の学校間の円滑な接続を図る観点から、複数校について一の協議会設置を可能とする仕組みに。

145

参考資料
今後の地域における学校との協働体制の在り方について(中教審答申のポイント）
中央教育審議会答申 （平成２７年１２月）

教育再生実行会議第６次提言（平成２７年３月）

従来の学校⽀援地域本部、放課後子供教室等の活動を基盤に、「地域学校協働本部」を全ての地域に整備し、地域全体で学び合い未来を担う子供たちの成⻑を⽀える活動（地域学校協働活動）を推進する。

地域と相互に連携・協働した活動を展開するための抜本的な方策の推進が必要

体制の改善

現状・課題

提言内容

①「地域学校
協働活動」の推進

・少子高齢化、地域の教育⼒の低下、学校が抱える課題は複雑化・困難化に対応し、社会総掛かりでの教育の実現を図る必要がある。

◆ 地域と学校が連携・協働して、地域全体で未来を担う子供たちの成⻑を⽀え、地域を創生する活動
を「地域学校協働活動」として積極的に推進。

・これまでの学校⽀援地域本部や放課後子供教室等の取組を通じ、学校と地域の関係構築につながるなど、一定の成果は評価。

◆「⽀援」から「連携・協働」、個別の活動から「総合化・ネットワーク化」を目指す新たな体制としての「地域学校協働本部」を全国的に整備

・一方、学校⽀援活動や放課後子供教室、土曜
日の教育活動等の活動間の連携が十分でない等の課題あり。
・地域住⺠が学校のパートナーとしてより主体的に参画し、地域と学校との関係を新たな関係（連携・協働）に発展させることが必要。

②コーディ
ネート機能の強化

・学校と地域のコーディネーターの下で、特定の個人に依存するなど持続可能な体制ではない等の課題あり。

教育委員会による地域学校協働活動推進のための体制整備について法令上明確化◆「地域コーディネーター」（地域住⺠や学校との連絡調整を実施）及び「統括的なコーディネーター」（複数のコーディネーターとの連携調整等を実施）の配置や機能強化（持続可能な体制の整備、人材の育成・確保、質の向上等）を推進。

（※）この他、地域学校協働活動の推進に向けた財政⽀援、普及啓発、事例集作成等の方策について提言。

地域全体で未来を担う子供たちの成長を支える仕組み （活動概念図）◎ 次代を担う子供に対して、どのような資質を育むのかという目標を共有し、地域社会と学校が協働。
◎ 従来の地縁団体だけではない、新しいつながりによる地域の教育力の向上・充実は、地域課題解決等に向けた連携・協働につながり、
持続可能な地域社会の源となる。

★より多くの、より幅広い層の地域住民、団体等が参画し、目標を共有し、「緩やかなネットワーク」を形成

学校教育

家庭教育

ＰＴＡ

地域の
高齢者

子供

活動に応じて
連携・協働

社会教
育関係
団体

地域の
成人

社会教育
地域学校
協働活動

教育
ＮＰＯ

学校
支援
大学等

土曜日・
放課後活
動

まちづ
くり

※公民館等の
活動を含む

地域
活動

家庭教
育支援
活動

子供の
学習
支援

：活動
：地域住民、団体等

146

警察・
消防等
福祉関係
機関・団
体

研究
機関
民間
教育
事業者

文化
団体

ｽﾎﾟｰﾂ
団体

企業・経
済団体

労働関係
機関・団
体

地域の
青少年

参考資料
今後の地域における学校との協働体制（地域学校協働本部）の在り方 ～目指すべきイメージﾞ～現在今後

コ 家庭教育参画

支援活動

地域社会における
地域活動

学びによる
まちづくり

連携・協働

よ
り
多
く
の
地
域
住
民
の
参
画

３

継
続
的
な
活
動

参画

参画

参画

参画

参画

参画

活動に関わる地域住民（
ボランティア）

子供教室

家庭教育
支援活動

多
様
な
活
動

） （ ）

参画

２

（

コ 放課後

土曜日の
教育活動

（ ）

参画

ト
機
能

放課後子供教室

校

校

土曜日の
教育活動

学

コ

参画

・コーディネート機能の充実
・個別の活動の総合化・ネットワーク化
・「支援」から「連携・協働」へ

学

・登下校の見守り
・花壇整備
・授業補助 等

活動に関わる地域住民（
ボランティア）

学校支援活動学校支援活動

地域学校協働本部ーディネ※ 地域の特色・方針により、学校支援活動以外の活動の調整を行う場合有り

支援コ

社会教育のフィールドにおいて、地域の人々や団体により「緩やかなネットワーク」を形成した任意性の高い体制。地域の実情に応じて活動内容を選択して実施。

１

連携・協働

学校支援地域本部

コ（ ） ー【これまでの課題】
・それぞれの活動ごとにコーディネートがなされ、必ずしも横の連携が十分でない。
・コーディネート機能の大部分を特定の個人に依存し、結果として、持続可能な体制がつくられていない場合も多い。

参画

コ コーディネーター

１．「次世代の学校・地域」創生プランの目指す方向

一億総活躍社会の実現！

地方創生の推進！

我が国が抱える主な課題
高齢者人口は増大する一方で生産年齢人口は減少

グローバル化の進展に伴い激しく国際環境は変化

学校の抱える課題は著しく複雑化・多様化

地域社会の支え合いの希薄化、家庭の孤立化「次世代の学校・地域」の創生を車の両輪として課題を克服！
学校
 「社会に開かれた教育課程」の実現「次世代の学校・地域」の創生
地域
 次代の郷土をつくる人材の育成

 知識・技能とそれを活用する力、他者と協働する力の育成
 アクティブ・ラーニングの視点に立った学びの推進

 「次世代の学校」創生に必要不可欠な指導体制の質・量両面での充実
 教員が生涯を通じて研鑽できる環境づくり
 いじめや不登校、発達障害等に教員と心理・福祉等の専門スタッフが連携・分担して対応

 「地域とともにある学校」への転換「次世代の学校・地域」創生プランを策定！

 地域の資源を学校教育、社会教育に活かす

 学校を核としたまちづくり
 生徒と地域住民が主体的に課題を発見・解決
し、地域課題に向き合う

 地域で家庭を支援し、子育てできる環境づくり
 放課後・早朝の子供の居場所、学習・部活動支援

 学び合いを通じた社会的包摂 若者・大人も子供・地域のためにできることを考え、自己実現

中央教育審議会３答申（平成27年12月21日）の内容の具体化を強力に推進 「次世代の学校・地域」が両輪となった体系的な施策を展開！
 文部科学省として今後取り組むべき具体的施策と改革工程表を明示！

147

参考資料
２．「次世代の学校・地域」創生プランの具体的施策「次世代の学校・地域」の創生「次世代の学校・地域」の創生に向け一体改革として＜３本の矢＞を放つ！

地域と学校の連携・協働に向けた改革（コミュニティ・スクール、地域学校協働活動の推進）
学校の組織運営改革（「チーム学校」に必要な指導体制の整備）
教員制度の一体的改革（子供と向き合う教員の資質能力の向上）「次世代の学校・地域」の創生に向けた具体的施策
地域と
学校の
連携・協働
に向けた
改革

□ コミュニティ・スクール（CS）を推進・加速する！

□地域学校協働活動を地域創生の基盤に！

 学校運営協議会の設置の努力義務化、教職員の任用に関する意見の柔軟化等（法改正） CS導入に伴う学校の体制強化、類似の取組からの移行支援等（予算等）
 首長や教育長への働き掛け強化等（マニュアルの策定や教育委員会規則の制定推進等）

 教委による地域学校協働活動推進のための体制整備（法改正） 若者から高齢者までが活躍し地域を創生する場として、
地域学校協働本部を全小中学校区をカバーして整備 郷土学習、地域行事等の地域学校協働活動を支援 放課後子供教室・家庭教育支援の充実による子育て環境の整備
 先進事例の収集・発信、全国フォーラム等の開催（以上、予算等）□ 教職員の指導体制を充実する！
 平成32年度からの指導要領の全面実施を踏まえた指導体制の充実（法改正・予算等）

学校の
組織運営
改革

□地域が学校のパートナーとして子供の教育に関わる！

□ 専門性に基づくチーム体制を構築する！
 SCやSSW等専門職員の職務の明確化・配置促進（法令改正・予算等）□ 学校のマネジメント機能を強化する！

 地域コーディネーターと地域連携担当教職員（仮称）の配置の促進（法令改正・予算等）
 教員が子供と向き合う時間の確保
 学校施設の有効利用、管理の工夫による地域への学校開放の促進 主幹教諭の配置充実（予算等）、事務体制の強化（法改正・予算等）等□ 大学での養成を充実する！
 教職科目の大括り化（法改正）、学校インターンシップ制度化（省令改正）等

教員制度
の
一体改革

□地域と連携・協働する教員の養成・研修！

□ 教員研修を充実する！
 教員研修計画の整備（法改正）、メンター方式実施（予算等）等□ キャリアシステムを構築する！

 地域との連携・協働を円滑に行うための養成・研修の充実
 教員を目指す学生の放課後子供教室、土曜学習等への参加の拡大
 地域課題を題材にしたアクティブ・ラーニングの視点に立った学びやICTを活用した学びの推進 教員育成協議会の構築、教員育成指標の整備（法改正）等

改革工程表に基づき施策を計画的に展開し、「次世代の学校・地域」の創生を着実に実現！

３．「次世代の学校・地域」創生プラン一体改革工程表①
平成28年度
教育振興基本計画
学習指導要領改訂（小学校の例）

地域と
学校の
連携・協働
に向けた
改革
コミュニティ・
スクールの
推進加速

地域学校
協働活動、
コミュニティ・
スクールの一体的推進148

平成30年度

平成31年度

社会教
育法等
改正

平成32年度

第３期

答申・指導要領改訂

省内
検討
地域学校
協働活動の
推進加速

平成29年度
第２期

新指導要領周知等

制度等説明会の実
施

全面実施

施行後の状況のフォローアップ

ガイドライン（※）
検討・策定

ガイドラインの普及・定着

体制面・財政面への支援の充実（コーディネー
ターの配置・促進、活動
経費の支援等）

進捗状況等を踏まえ、更なる体制面・財政面への支援や普及促進の充実の検討・実施

省内
検討

制度等説明会の実
施

地教行
法改正

（※）地方自治体等の関係者向けの地域学校協働活動の推進の参考手引き

法施行後の状況のフォローアップ

進捗状況等を踏まえ、更なる制度見直しの検討

体制面・財政面の支援の充実（導入に伴う教職員の配置充実、類似の取組からの移行の支援等）
未導入地域の首長・教育長への働き掛けの強化（マニュアルの策定や教育委員会規則の制定推進等）
ガイドライン（※1）改訂
ハンドブック（※2）策定

ガイドラインの普及・定着
ハンドブックの普及・定着（※1）教育委員会や学校に対し学校運営協議会導入の際のポイント等を示した手引き（※2）学校運営協議会委員としての心構えや必要な知識等をまとめた教材

地域学校協働活動、コミュニティ・スクールの全国的推進（好事例の収集・普及、普及促進イベント開催等）

参考資料
３．「次世代の学校・地域」創生プラン一体改革工程表②
平成28年度
教育振興基本計画
学習指導要領改訂（小学校の例）

平成29年度

事務機能の
強化

教員制度の
一体改革

省内ＴＦ等
で検討

法令
改正等

省内
検討

学教法
改正

全面実施

各地域で展開配置の充実とともに養成や研修の充実により質を担保

省内タスクフォースの検討を踏まえた所要の法令改正等

各地域で常勤的配置の実現

配置充実のための定数改善の検討
各地域で展開事務職員向け研修プログラムの実施

免許法改正（教職課程の科目大括り化等）

現職教員
研修改革

平成32年度

新指導要領周知等

今後の教育活動充実のための定数改善

専門スタッフの配置（ＳＣ，ＳＳＷ等）

教員養成
改革

平成31年度
第３期

答申・指導要領改訂

指導体制の
充実

学校の
組織運営
改革

平成30年度

第２期

大学での課程認定の準備、事前相談

新課程の認定新課程の実施教職課程コアカリキュラムの作成等
教特法改正（法定研修の見直し）

各地域において順次研修計画を策定し、研修を実施（初任研、１０年研の改善、メンター方式の研修の実施等）モデル事業の実施等

養成・採用・研修を通じたキャリアシス
テムの構築

教特法（教員育成協議会の設置等）・教員研修センター法改正

各地域において、順次、教員育成協議会を設置するとともに、教員育成指標や研修計画を策定「次世代の学校・地域」創生プラン（平成28年１⽉ 文部科学大臣決定）の実現に向けて
中教審答申③←教育再生実行会議第７次提言

中教審答申②←教育再生実行会議第７次提言

中教審答申①←教育再生実行会議第６次提言

教員改革（⇒資質向上）学校の組織運営改革（⇒チーム学校）

地域からの学校改革・地域創生（⇒地域と学校の連携・協働）養成・採用・研修を通じた
不断の資質向上
現職研修改革ベテラン段階・管理職研修の充実
・マネジメント⼒強化

中堅段階

１〜数年目

・学校運営の基本方針
・学校運営や教育活動※共同学校事務室により

教員

・英語・ICT等の課題へ対応

・インターンシップの導入

養成段階の改革⇒努⼒義務化・校長のリーダーシップを応援
・地域のニーズに応える学校づくり

学校の事務を効率化

・チーム研修等の実施

養成段階

学校運営協議会

等

校⻑のマネジメントを⽀える

・免許更新講習の充実

採用段階

授業等の学習指導
⽣活指導・保護者対応 等

子供へのカウンセリング等に基づくアドバイス
校内研修の実施 等

⼦供

事務職員

地⽅教育⾏政法の改正

⇒職務の
明確化

地域学校協働本部

保護者・地域住⺠・企業・ＮＰＯ等

保護者

地域の人々が学校と連携・協働して、子供の成長を支え、地域を創生

子供への個別カウンセリング
いじめ被害者の心のケア 等
困窮家庭への福祉機関の紹介
保護者の就労⽀援に係る助言 等

学校現場や教職を早期に体験・教職課程の質向上「指標」の策定に関する指針

校長のリーダーシップの下学校を運営

・ミドルリーダー育成

採用段階の改革・採用試験の共同作成
・特別免許状の活用

教員としての資質の向上に関する「指標」

校⻑←都道府県が策定←国が大綱的に提示

法改正済：免許法、教員センター法、教特法

教員をバックアップする
多様なスタッフ

連携・協働
・・・

スクール
スクール
ソーシャル
カウンセラー ワーカー

・・・

地域連携の
中核を担う
教職員

地域学校協働活動推進員「地域学校協働活動」の推進
・郷土学習 ・地域⾏事 ・学びによるまちづくり
・放課後子供教室 ・家庭教育⽀援活動 等

学校教育法、地⽅教育⾏政法の改正「次世代の学校」の創生に必要不可⽋な教職員定数の戦略的充実

社会教育法の改正
義務標準法等の改正

⼦供たちが⾃⽴して活躍する「一億総活躍社会」「働き⽅改⾰」「地⽅創生」の実現
149

参考資料
（前年度予算額：6,832百万円）
29年度予算額：6,932百万円

学校を核とした地域力強化プラン◇一億総活躍社会の実現と地方創生の推進には、学校と地域が相互にかかわり合い、学校を核として地域社会を活性化していくことが重要。

学校を核として地域住民等の参画や地域の特色を生かした事業を展開することで、まち全体で地域の将来を担う子供たちを育成するとともに、一億総活躍社会と地方創生の実現を図る。
コミュニティ・
スクール

キャリア
教育

共働き世帯、一人親世帯、独居老人の増加

子供たちを取り巻く
地域力の衰退家庭教育の困難さ
地域のつながり
の希薄化

学校保健

地域連携の
基盤づくり

地域学校
協働活動

少子化・高齢化の進展
学校を核とした
地域力強化のための
仕組みづくりの推進

地域格差、経済格差の拡大

子育て環境の整備、
人口流出の抑制、地域の活性化

地域連携

地域提案
型事業

農山漁村
体験

子供たちの地域への愛着、
地域の担い手の増加
家庭教育支援

様々な施策の展開により、教育の充実、地域も活性化子供の安全

地域資源を生かした子供
たちの豊かな学びの実現
学校を核とした地域とのつながりの形成

一億総活躍社会、
地方創生を実現

学校を核として、人づくり・地域づくりの好循環を創出
地域の特色ある取組を柔軟に支援

地域力強化プラン◆地域の実情に応じて、柔軟に事業を実施することができるよう、関連施策によるプランを推進。
◆学校を核とした地域力強化のための仕組みづくりや地域の活性化に直結する様々な施策等を地域の特色に応じて組み合わせて推進。
【地域学校協働活動推進事業】（６，４３５百万円）
地域と学校を繋ぐコーディネーターが中心となり、地域と学校の連携・協働の下、幅広い地域住民等が参画し、地域全体で未来を担う子供たちの成長を支え、地域を創生する「地域学校協働活動」を全国的に推進。
【地域を担う人材育成のためのｷｬﾘｱﾌﾟﾗﾝﾆﾝ
ｸﾞ推進事業】（８百万円）「キャリアプランニングスーパーバイザー」を都道府県等に配置し、地元企業等と連携した職場体験やインターンシップ及び地元への愛着を深めるキャリア教育の推進等を通じ、地元に就職し地域を担う人材を育成する。

【コミュニティ・スクール導入等促進事業】（１６２百万円）
学校と地域住民・保護者が力を合わせて学校の運営に取り組む「コミュニティ・スクール（学校運営協議会制度）」について、運営の充実や未導入地域での体制づくりへの支援等により一層の拡大・充実を図ることで、地域とともにある学校づくりを推進する。

【地域提案型の学校を核とした地
域魅力化事業】（４百万円）
学校を核とした地域の魅力を創造する取組として、地域が提案する
創意工夫ある独自で多様な取組を支援することにより、地域の活性化を図る。

【地域ぐるみの学校安全体制整備推進事業】（８６百万円）「スクールガード（学校安全ボランティア）」の活用等により、地域ぐるみで子供の安全を見守る体制を整備し、地域社会と連携した学校安全に関する取組を通じて、地域力の強化を図る。

【地域における家庭教育支援総合推進事業】（７３百万円）
地域人材の養成を通じて家庭教育支援チームの組織化、家庭教育支援員の配置等を行い、身近な地域における保護者への学習機会の提供や親子参加型行事の実施、相談対応等の支援活動を実施すること
で、家庭教育支援を総合的に推進。

【地域と連携した学校保健推進事業】（８百万円）
養護教諭の未配置校等に対し、経験豊富な退職
養護教諭をスクールヘルスリーダーとして派遣し、学校、家庭、地域の関係機関等の連携による効
果的な学校保健活動の展開を図り、地域力の強化につなげる。

【健全育成のための体験活動推進事業】（９９百万円）
農山漁村等における体験活動において、地域人材や地域資源を活用することにより、異世代間交流や都市農村交流を図り、地域の活性化につなげる。

学校を核とした地域力強化・将来を担う子供たちの育成を通じて、一億総活躍社会、地方創生を実現

地域学校協働活動推進事業（ 前 年 度 予 算 額 6,295百万円）
２ ９ 年 度 予 算 額 6,435百万円

【補助率】
国
1/3
都道府県 1/3
市町村
1/3

近年、子供を取り巻く環境が大きく変化しており、未来を担う子供たちの成長を支えるには、地域と学校が連携・協働し、社会総がかりで教育を行うことが必要。

平成27年12月の中教審答申（地域と学校の連携・協働）や平成28年1月の「次世代の学校・地域」創生プランに基づき、幅広い地域住民や企業・団体等の参画により、子供たちの成長を支え、地域を創生する「地域学校協働活動」を推進するため、地域と学校をつなぐコーディネーターの配置や機能強化
により、基盤となる「地域学校協働本部」の整備を推進するとともに、学びによるまちづくりや地域人材育成、放課後子供教室、地域住民等による学習支援（地域未来塾）、外部人材の活用による土曜教育の取組を通じて、社会全体の教育力の向上及び地域の活性化を図る。

地域住民等の参画の促進

青少年

地域コーディネーター（学校区レベル）
・地域住民等や学校との連絡・調整・地域学校協働活動の企画・推進等

大人
17,500人

保護者・
ＰＴＡ

地域学校協働本部

企業

従来の学校支援地域本部等を基盤とし、幅広い地域住民や団体等の参画によりネットワークを構築し、地域学校協
働活動を推進地域学校
協働活動
地域と学校の連携・協働の下、幅広い地域住民等が参画し、地域全体で未来を担う子供たちの成長を支え、地域を創生する活動

・学びによるまちづくり
・地域人材育成
・郷土学習
・地域行事への参加
・ボランティア・体験活動
・学校周辺環境整備 等

外部人材を活用した土曜日の教育支援活動

・未実施地域における取組実施を推進
・地域コーディネーターの資質や活動の質の向上

民間企業等の多様な経験や技能を持つ外部人材の活用に
より、土曜日等の特色・魅力のある教育プログラムを充実

統括コーディネーター（市町村レベル）

ＮＰＯ
機関・
団体
高齢者

150

地域コーディネーター及び統括
コーディネーターの配置拡充、人材の育成・確保（研修の充実、質の向上、ネットワーク化）を強化

大学生等もボランティア等として参画【子供たちの成長】

地域未来塾

大学等
段階

地域住民の協力やＩＣＴの活用により、学習が遅れがちな中高生等の無料の学習支援を拡充。
ＩＣＴを積極的に活用した学習支
援を一層促進3,700箇所

放課後子供教室

12,000箇所

中学校
段階

地域住民等による小学校での放課
後の学習支援、体験機会の提供及び居場所づくりを拡充。
放課後児童クラブとの一体型を中心とする放課
後子ども総合プ
ランの推進

17,750箇所
4,000箇所

高校
段階

小学校
段階

就学前
段階

参考資料

地域学校協働活動の実施【補助率】（前年度予算額：6,295百万円の内数）
平成29年度予算額：6,435百万円の内数

国

1/3
1/3
市町村 1/3
都道府県

地域学校協働活動推進事業の一部で実施

幅広い地域住民等の参画により、地域と学校が連携・協働しながら、地域全体で子供の成長を支え、地域を創生する活動を実施
地域と学校が連携・協働する仕組みづくりを促進し、子供たちを支えるだけでなく、地域住民の生涯学習・
自己実現に資するとともに、活動を通じて地域のつながり・絆を強化し、地域の活性化を図る

学校

地域学校協働本部
目標、活動方針や取組内容等の共有（関係者により構成される協議会など）

連携・協働

地域コーディネーター
（学校・地域との連絡・調整、ボランティアの確保、活動の企画）【活動の例】

地域ボランティア

参画幅広い地域住民等
地域の
青少年・
成人・
高齢者

ＰＴＡ
社会教
育関係
団体

民間
教育
事業者

企業・
経済
団体

文化・
ｽﾎﾟｰﾂ

団体

教頭・主幹教諭等、学校側の窓口

地域学校協働活動○学びによるまちづくり
・地域資源を活⽤した
地域ブランドづくり学習
・地域防災マップ作成 等○地域人材育成
・地域課題解決型学習
・地域人材によるキャリア
教育 等
○郷土学習
・郷土史調査学習
・地域の自然環境
フィールドワーク 等○地域⾏事への参加
・地域・学校協働防災訓練
・地域の伝統⾏事への参画 等○ボランティア・体験活動
・地域の高齢者施設でのボランティア学習
・地域の商店街での職場体験活動 等○学校周辺環境整備
・地域学校協働清掃
活動
・花壇整備 等

教員

学校の教育活動

労働
関係
機関・
団体

子供

ニッポン一億総活躍プラン（平成28年6月2日閣議決定）（工程表：抜粋）
・地域と学校との連携・協働の下、高齢者等をはじめとする地域住民の参画により、社会全体として子どもたちの学びや成長を支える活動を、全国的に推進する。

放課後子供教室 ～放課後子ども総合プランの推進～【補助率】（前年度予算額：6,295百万円の内数）

平成29年度予算額：6,435百万円の内数
地域学校協働活動推進事業の一部で実施

国

1/3
1/3
市町村 1/3
都道府県

共働き家庭等の「小１の壁」を打破するとともに、次代を担う人材を育成するため、全ての児童が放課後を安心・安全に過ごし、多様な体験・活動ができるよう、厚生労働省と連携して総合的な放課後対策を推進『放課後⼦ども総合プラン』
として、実施（H26.7月策定）

放課後児童クラブ

双方で情報共有〈学校区毎の協議会などで一体型・連携型の取組を促進〉

放課後児童クラブ支援員

放課後子供教室（文部科学省）

地域コーディネーター
連携・協力

特別支援
サポーター

教育活動推進員
教育活動サポーター（学習支援や多様なプログラムの実施、安全管理）

多様で質の高いプログラムの提供（特に配慮が必要な子供たちへの支援）

参画
大学生、地域の高齢者、民間教育事業者、文化・芸術
団体等の様々な地域人材

特別支援学級の介助員、ホームヘルパー有資格者、障害者施設実務経験者など①全ての児童を対象とした学習プログラムの強化・充実②放課後児童クラブと一体型又は連携型の放課後子供教室を計画的に整備（特に一体型の取組を加速化）※ 一体型推進のインセンティブとして、放課後児童クラブと一体型の放課後子供教室の設備整備やＩＣＴを活用した学習支援のための備品整備について、「未来への投資を実現する経済対策」（平成28年8月2日閣議決定）に記載（厚生労働省）

放課後児童クラブに参加している子供が放課後子供教室の共通プログラムに参加【共通プログラムの例】○室内での活動・学習支援（予習・復習、補充学習・ＩＣＴを活用した学習活動など）
・多様な体験プログラム（実験・工作教室、英会話、文化・芸術教室など）○校庭・体育館での活動
スポーツ活動（野球、サッカー、バドミントン、卓球、一輪車など）

平成31年度末までの目標を前倒して実現！

【H28年度】
15,500か所
半数は放課後児童クラブと一体型【H29年度】
17,750か所【H30年度】
20,000か所

半数は放課後児童クラブと一体型

半数は放課後
約半数は放課後
児童クラブと一体型
児童クラブと一体型

ニッポン一億総活躍プラン（平成28年6月2日閣議決定）（抜粋）
共働き家庭等の小１の壁を打破するとともに次代を担う人材を育成するため、2019年度末までに放課後児童クラブを約122万人分整備（2014年度以降追加的に30万人分を整備）
全小学校区（約2万か所）で放課後児童クラブと放課後子供教室を一体的に又は連携して実施し、うち１万か所以上を一体的に実施する。また、取組の加速化を図るため、引き続き学校施設の活用を促進するとともに、追加的な受け皿整備を2018年度末に前倒して実現するための方策を検討する。

151

参考資料
学習支援が必要な中学生・高校生等を対象とした学習支援（前年度予算額：２６９百万円）
２９年度予算額：３２２百万円～地域住民の協力を得た地域未来塾の充実～※地域学校協働活動推進事業 ６，４３５百万円の一部で実施

地域未来塾について

中学生・高校生等を対象に、教員OBや大学生など地域住民の協力やＩＣＴの活用等による学習支援を実施
 経済的な理由や家庭の事情により、家庭での学習が困難であったり、学習習慣が十分に身についていない
中学生・高校生等への地域と学校の連携・協働による学習支援を実施
 教員を志望する大学生などの地域住民、学習塾などの民間教育事業者、ＮＰＯ等の協力やＩＣＴ機器、学習
ソフトウェア等の活用により、多様で効果的な支援が可能＊学習支援が必要な中学生・高校生等に対して学習習慣の確立と基礎学力の定着＊高等学校・大学等進学率の改善、高校中退の防止、学力・自己肯定感の向上

学習機会の提供によって、貧困の負の連鎖を断ち切る
全生徒を対象とした学習支援の事例

平成31年度末までの目標数【東京都内のある中学校の取組】

H31年度＜放課後学習支援＞
・対象は中１～３の希望者
・年間約80回 (学期中の週２回(２時間程度))＊学校の空き教室を利用、無料
・指導員による個別指導と自習＊指導員：退職教員や教員志望の大学生など

H29年度
H28年度
３，０００
中学校区

３，６００
中学校区
高校生支援
の促進

５，０００
中学校区
（公立中学校の約半
数）

高校生支援
全国展開

新たに高校生の支援に着手

ニッポン一億総活躍プラン（平成28年6月2日閣議決定）（抜粋）
経済的な理由や家庭の事情により学習が遅れがちな子供を支援するため、大学生や元教員等の地域住民の協力及びICTの活用等による原則無料の学習支援を行う地域未来塾を、平成31年度（2019年度）までに全中学校区の約半分に当たる5000ヶ所に拡充し、高校生への支援も実施する。

外部人材を活用した土曜日の教育支援活動
平成２９年度予算額：６，４３５百万円の内数（新規）
地域学校協働活動推進事業の一部で実施

【補助率】
国

1/3
1/3
市町村 1/3
都道府県

全ての子供たちの土曜日等の教育活動を充実するため、民間企業・団体等を中心として多様な経験や技能を持つ外部人材等の参画により、特色・魅力のある教育プログラムを企画・実施する市町村・学校等の取組を支援することにより、地域と学校の連携・協働による教育活動を推進し、地域の活性化を図る（12,000か所 ）(小学校・中学校・高校など)
土曜学習応援団（※）
とも積極的に連携！

地域コーディネーター

要望
教職員

参画

・「社会に開かれた教育課程」の実現を目指し、外部人材の参画により土曜日の教育
活動を充実

依頼
土曜教育推進員

企業人

大学・
研究者

エンジニア

金融
関係者

出版
関係者

在外
経験者

スポーツ選手アーティストジャーナリスト※教育課程に位置づけることも可

多様な経験や技能を持つ外部人材を活用、
土曜日ならではの生きたプログラムを実現！

・学校と企業・団体との連絡調整
・特色・魅力のあるプログラムの企画※ 実社会での経験を生かした「出前授業」を行うことが可能な企業・団体。文部科学省の特設サイト
においてプログラムの検索が可能。
URL: http://doyo2.mext.go.jp◆社会に開かれた教育プログラム【算数・数学】
企業エンジニアによるICTを活用した
プログラミング講座【理科】
航空工学団体によるロケット
発射実験教室【体育】
地域のプロバスケット選手
によるバスケット教室◆グローバル化対応プログラム
在外経験者による英会話・
プレゼン教室◆社会適応力育成プログラム
金融関係者による経営・金融・経済体験学習◆地域学習
ＮＰＯ・団体等の協力による地域の伝統芸能体験学習、環境課題解決

日本再興戦略２０１６（平成28年6月2日閣議決定）（抜粋）
・ 初等中等教育において、社会や世界の変化に対応した「社会に開かれた教育課程」を地域社会と連携しながら実現
・ 学校現場に民間等の外部人材の活用を図ることが重要であるため、地域・社会との連携・協働を推進する

152

企業・団体ならではの実社会で得られた知識や経験を子供たちへ！

◆実践例◆◆土曜日の教育支援活動の仕組み◆

参考資料（平成28年10月）「学校・家庭・地域の連携協力推進事業」及び「地域の豊かな社会資源を活用した土曜日の教育支援体制等構築事業」 実施状況
（学校支援地域本部、地域未来塾、放課後子供教室、土曜日の教育活動）
平成24年度

平成25年度

平成26度

平成27年度

平成28年度

国庫補助金額4,649百万円

4,870百万円

5,071百万円

6,340百万円

6,466百万円

学校支援地域本部
設置数

3,036本部

地域未来塾
実施数

3,527本部

3,746本部

4,146本部

4,527本部

小学校：5,939校
中学校：2,715校

小学校：6,244校
中学校：2,814校

小学校：6,568校
中学校：3,039校

小学校：6,881校
中学校：3,148校

―

―

―

1,751箇所

放課後子供教室
実施数

10,098教室

10,376教室

11,991教室

14,392教室

16,027教室

土曜日の教育活動
実施数――

4,845校10,412校

11,895校

実施市町村数本
部 576市町村
放 課 後 1,076市町村
土
曜 ― 市町村本
部 619市町村
放 課 後 1,090市町村
土曜 ― 市町村本
部 628市町村
放 課 後 1,135市町村
土曜 388市町村

本
部 642市町村
未 来 塾 322市町村
放 課 後 1,077市町村
土
曜 953市町村

本
部 669市町村
未 来 塾 472市町村
放 課 後 1,097市町村
土
曜 1,054市町村

2,587箇所
中学校：2,439校
高等学校：148校※ 岩手県、宮城県、福島県等の被災自治体は委託事業「学びを通じた被災地の地域コミュニティ再生支援事業」等で実施

平成２８年度『学校支援地域本部』の実施状況

旭川市※ 公立小中学校における実施※「学校・家庭・地域の連携協力推進事業」を活用※ 被災3県は「仮設住宅の再編等に係る子供の学習支援によるコミュニティ

札幌市

復興支援事業」を活用

那覇市

函館市
秋田市

青森市

前橋市
高崎市
盛岡市
富山市
西宮市

尼崎市

北九州市
神戸市
久留米市

福岡市

新潟市

岐阜市

郡山市

長野市

京都市

姫路市
広島市
下関市

仙台市

金沢市
豊中市

いわき市

枚方市

宇都宮市

大津市

呉市

川越市

大分市

さいたま市

熊本市

越谷市

柏市

船橋市
千葉市

佐世保市
静岡市

長崎市
福山市
鹿児島市
宮崎市

倉敷市

高知市
松山市

高松市

奈良市
堺市

岡崎市

東大阪市

２０～３９％
４０～５９％

浜松市

相模原市

豊橋市

横浜市
横須賀市

豊田市

和歌山市
大阪市

１～１９％

川崎市

名古屋市
岡山市

設置なし

八王子市

６０～７９％（全国平均
３４．４％）

８０％～

高槻市

153

参考資料
平成２８年度『土曜日の教育活動』の実施状況

旭川市

札幌市

※ 公立小中学校における実施※「学校・家庭・地域の連携協力推進事業」及び「地域の豊かな社
会資源を活用した土曜日の教育支援体制等構築事業」を活用

那覇市

函館市
秋田市

青森市

高崎市
盛岡市
前橋市

富山市
尼崎市

西宮市

仙台市

金沢市

新潟市

豊中市

北九州市

岐阜市

いわき市

京都市

久留米市

福岡市

郡山市

長野市

神戸市
姫路市
広島市

下関市

宇都宮市

枚方市
大津市

呉市

川越市

大分市

設置なし

さいたま市

１～１９％

越谷市

柏市

熊本市

船橋市
佐世保市

２０～３９％

千葉市
川崎市

名古屋市

静岡市

長崎市
福山市
鹿児島市
宮崎市

倉敷市

高知市

岡崎市

堺市

浜松市

高槻市

６０～７９％

横須賀市

和歌山市

（全国平均
４４．９％）

豊田市
八王子市

豊橋市

大阪市

高松市

松山市

４０～５９％
横浜市

相模原市

奈良市

岡山市

８０％～

東大阪市

平成２８年度「放課後子供教室」の実施状況

旭川市※ 公立小学校における実施※「学校・家庭・地域の連携協力推進事業」を活用

札幌市※被災3県は「仮設住宅の再編等に係る子供の学習支援によるコミュニティ
復興支援事業」を活用

那覇市

函館市
秋田市

青森市

前橋市
高崎市

盛岡市

富山市
西宮市

枚方市

尼崎市

北九州市

仙台市
金沢市

豊中市

いわき市

姫路市

京都市
宇都宮市

広島市

下関市

郡山市

長野市

岐阜市

神戸市
久留米市

新潟市

大津市

川越市

呉市

福岡市

さいたま市

大分市

越谷市

柏市

熊本市

設置なし
１～１９％

船橋市
千葉市

佐世保市
名古屋市

長崎市
岡山市
福山市
鹿児島市
高知市
宮崎市

松山市

倉敷市

４０～５９％

東大阪市

横浜市

相模原市
岡崎市
浜松市

横須賀市

６０～７９％

和歌山市
大阪市
高松市
高槻市

154

静岡市

奈良市
堺市

２０～３９％

川崎市

豊橋市

豊田市

八王子市

８０％～

（全国平均
５４．３％）

参考資料
学校運営協議会と地域学校協働活動の関係
学校運営協議会

市区町村
教育委員会
協議会の設置
委員の任命
協議会の適正な運営を確保する措置

学校運営に関する校⻑

委員：保護者代表、地域住⺠の代表
地域学校協働活動推進員（※） など

説明

意⾒

承認

学校運営への必要な支援に関する協議教職員の任⽤に関する

意⾒

説明
意⾒

都道府県
教育委員会
教職員の任⽤（学校運営協議会の意⾒を尊重）

協議の結果に係る情報提供の努⼒義務

学校運営の
基本方針

学校運営・
教育活動

情報提供を踏まえた支援活動

地域学校協働活動に係る連携協⼒体制等

地域学校協働活動推進員（※）

教育委員会が地域と学校の協働活動（「地域学校協働活動」）を推進する場合に、地域住⺠等と学校との連携協⼒体制の整備、普及啓発活動、その他の必要な措置を講ずることを規定※ 現在の学校⽀援地域本部等をベースに学校と地域が組織的に連携・協働する連携協⼒体制を構築

地域学校協働活動を推進するためのコーディ
ネーター（教育委員会の施策に協⼒して、地域
住⺠等と学校との間の情報共有、地域住⺠等に対する助言等を実施）

放課後の学習活動（放課後⼦供教室）

社会奉仕体験活動
⾃然体験活動（学習・部活動等支援、環境整備等）（社教法第５条第13号）（社教法第５条第14号）（社教法第5条第15号）

地域住民等と学校との間の情報共有

学校支援活動助言等の援助活動に関わる地域住⺠、保護者等

コミュニティ・スクールの推進について
子供や学校の抱える課題の解決、子供たちの豊かな成長のためには、学校のみで対応するのではなく、学校・家庭・地域が連携・協働し、社会総掛かりでの教育の実現が不可欠。
⇒多くの地域の人々が学校に関わることで、より豊かな子どもの学びが⽣まれ「⽣きる⼒」が育まれる。
⇒教職員、保護者、地域住⺠等がともに成⻑し「地域が良くなれば学校が良くなる」という好循環を⽣み出す。

全ての学校が、地域の人々と目標を共有し、地域一体となって子どもたちを育む『地域とともにある学校』へ
コミュニティ・スクール→ 教育委員会の指定により「学校運営協議会」が設置された学校「学校運営協議会制度」の主な３つの機能＜コミュニティ・スクールに対する成果認識＞

教育委員会が、学校や地域の実情に応じて学校運営協議会を設置する○校⻑が作成する学校運営の 基本⽅針の承認 をすること （必須）
○学校運営について、教育委員会⼜は校⻑に意⾒を述べることができること○教職員の任⽤に関して、教育委員会に意⾒を述べることができること【地⽅教育⾏政の組織及び運営に関する法律】

155

参考資料
コミュニティ・スクールの指定状況
4６都道府県内 ２,８０６校（平成2８年４月現在）（幼稚園１０９、小学校１８１９、中学校８３５、義務教育学校７高等学校２５、特別支援学校１１）

目標：５年間（H24-28年度）で、コミュニ
ティ・スクールの数を全公⽴小中学校の１割（約3、000校）に拡大

コミュニティ・スクールの学校設置者数：
２94⾃治体全国平均：9.1％

6

H17
H18
H19
H20
H21
H22
H23
H24
H25
H26
H27
H28

コミュニティ・スクール
指定校の割合(小中学校)

15
41
63
72
82

指定無し・・・
4.9%未満・・・
10%未満・・・
10%以上・・・
20%以上・・・

99
122
153
187
235

※沖縄県は地図を拡大しています。

294
0

50

100

150

200

250

300

※ここでいうコミュニティ・スクールは、「地方教育⾏政の組織及び運営に関する法律」第47条の5に規定された学校運営協議会が置かれた学校を指す。

350

コミュニティ・スクールの拡大・充実の姿（イメージ）
地域が学校運営に参画する持続可能な仕組みの構築へ

類似の仕組みからコミュニティ・スクールに発展する主なメリット
・事業としての類似の仕組みから、法に基づく学校運営協議会の仕組みに発展することで、組織的・継続的な連携・協働体制の確⽴が可能となる・学校運営の当事者として委員から意⾒が得られ、学校運営の改善・充実が図られる
・学校・家庭・地域において共通したビジョンをもった教育活動等が可能となり、主体的・能動的な取組となる

コミュニティ・スクール（学校運営協議会制度を導入する学校）

より魅⼒的な仕組みへと制度の在り⽅を⾒直し2,806校（平成28年4月1日）

・基本方針の承認を通じて、地域等に対する説明責任の意識が向上し、地域等の理解・協⼒を得た風通しのよい学校運営が可能となる・学校運営の改善を果たすPDCAサイクルが確⽴しやすくなる◆コミュニティ・スクールへの過渡的な段階（コミュニティ・スクール化）の姿として捉えて推進◆学校と地域の協働関係・信頼関係の土台となる⼤切な取組

学校関係者評価委員会

⾃治体類似の仕組み（○○型コミュニティ・スクールなど）
地域住⺠や保護者等が学校運営や教育活動について協議し意⾒を述べる会議体※※教育委員会の規則や、教育委員会の方針等に基づき学校が作成する要綱等により設置されている会議
体で、校⻑の求めに応じた意⾒聴取にとどまらず、主体的に学校運営や教育活動について協議し、意⾒を述べることができる会議体（任⽤等に関する意⾒を主活動として位置づけていない協議会も含む。）

学校評議員制度

学校支援等の取組

全公⽴学校の約94％で実施

全公⽴学校の約80％で実施

公⽴小中学校の約59％で実施

学校運営協議会と一体的に推進

学校運営協議会への移⾏を積極的に推進

学校運営協議会と一体的に推進

学校・教育委員会が主体的に取り組んでいる地域との連携に関する実践を効果的に生かしていく視点が必要
学校・教育委員会が⾃らコミュニティ・スクールの意義や成果等を理解し、その道を選ぶことが⼤切

156

参考資料
コミュニティ・スクール導入等促進事業

平成29年度予算額（案）162百万円（平成28年度予算額
160百万円）※「学校を核とした地域力強化プラン」の１メニュー。
補助率：国 1/3

全ての公立学校が地域の人々と目標を共有し、地域と一体となって子供たちを育む「地域とともにある学校」となることを目指し、「次世代の学校・地域」創生プランに基づき、コミュニティ・スクールを推進加速する。コミュニティ・スクールの未導入地域への支援
や導入地域における取組充実への支援等により、一層の拡大・充実を図ることで、将来の地域を担う人材の育成、学校を核とした地域づくりを推進する。

学 校

※1

地 域
地域コーディネーター
地域連携担当教職員※地域側の総合窓口※学校支援、放課後の教育活動等の地域活動の調整やボランティアの確保※学校側の総合窓口※学校運営協議会の運営業務を含め、地域との連携・協働の連絡調整

学校運営協議会

地域学校協働本部
連携・協働

学校を支える観点

・学校運営の基本方針の承認（必須）・学校運営に関する意見（任意）・教職員の任用に関する意見（任意） のほか、・地域との連携・協働活動等に関する協議・学校関係者評価の実施など、学校運営に関する全体的な協議を行う場に

従来の学校支援地域本部等を基盤とし、幅広い地域
住民や団体等の参画によりネットワークを構築し、地域学校協働活動を推進「地域学校協働活動」（幅広い地域住民等の参画により、地域全体で子供たちの成長を支え、地域を創生する活動）
・学びによるまちづくり・地域人材育成・郷土学習・地域行事への参加・ボランティア・体験活動・学校周辺環境整備 等

コミュニティ・スクール※「地域学校協働活動」の推進は、「地域学校協働活動推進事業」
により実施。

導入の促進

運営の充実

研修の充実

• コミュニティ・スクール導入を目指す地域
における組織や運営体制づくり• 460箇所• コミュニティ・スクール導入後の運営体制
づくりと地域との連携・協働体制づくりへの支援：290箇所• 学校運営協議会委員・教職員等の研修への支援• 都道府県・政令市・中核市：114箇所• ＣＳディレクター※２の配置：150市区町村※1 補助については、都道府県の判断により、間接補助とすることも可能。その場合、都道府県、市区町村が1/3ずつ負担。
※2 CSディレクター：学校運営協議会の会議運営、協議会委員や学校間の連絡・調整・事務手続、分野横断的な活動の総合調整など、統括的な立場で学校運営協議会に関わる業務を行う地域人材。

〈 参 考 〉

Ｗ

Ｅ

Ｂ

サ

イ

ト

地域学校協働活動に関するＷＥＢサイト http://manabi-mirai.mext.go.jp
本事例集に掲載している取組についても掲載しています

157