(公財)日本教育公務員弘済会大分支部、2023 年度教育研究集録 第31 集掲載論文

学校教育目標実現に向け「めざす姿」と「つけたい力」で語り合う学校― 子どもの姿を見取り、価値づけ、成長に導く教員の関わりに着目して ―大分大学教育学部附属小学校
校長
１ はじめに木 村 典 之たい自分」を具体化することにもつながる。学校教育目

令和４年４月に着任し、最初に見た「ひとりで黙々と標に向かって、「めざす姿」と「つけたい力」をキーワ掃除する自律した姿」が、未だに脳裏に焼き付いている。 ードとして、子どもの成長にしっかりとコミットし、子そして、学校全体に同じ光景が広がっていることに驚どもも教員も一緒に成長していける学校であってほしいた。そのあと、「どうしたらこのような自律性が育ついという思いから、本主題を設定した。のか？」といった問いが湧いてきた。以前からいる先生（２）研究の目的に聞いてみた。すると、「学校改革（※「学校改革スタ本研究では、チーム掃除（本校では、キラキラ掃除とートブック参照）以前は、学級ごとに掃除区域が割り振呼んでいる。
）に着目し、「目的や方法を考えながら主体られ、担任が自分のクラスの児童に対して掃除指導を的に掃除する（自律した）姿」を育んだ「教員の関わり」行っていた。取り組みは、担任の考え方に負う部分が多について整理する。また、これらの姿が全校に広がってく、児童の姿としても満足のいくものではなかった。そいる要因を、学校のリーダーである「６年生の姿」からこで、平成 29 年度から、学校づくりの一環としてチー考察する。教員の「見取り」「価値づけ」が、子どものム掃除を全校で取り組むことにした。最初は、方法や手成長にどう活かされたかを明確にすることが本研究の順の統一を図るなど形から入った。その後、掃除を通し目的である。てどんな力をつけるか、などを考えるようになった。それ以降、毎年バージョンアップを繰り返し、今の姿があ３ 取組の実際る」という。
「何か新しいことをしなければ・・」と構（１）学校教育目標実現に向けた体制作り

えて着任した私は考えを改めた。学校改革を通して変①「育てたい子どもの姿」（ビジョン）の共有

革してきた本校の「児童の姿」

グローバル化・多様化する未来社会をよりよく生きとそれを支える「教員の関わり」る力を伸ばすことを目指し、令和４年４月から学校教をとらえ発信することが、私に育目標を「グローカルリーダーの育成」とした。本校

課せられた使命だと思った。

が目指すのは、「一人一人がそれぞれのリーダー」で
写真１ R4 年4 月の姿ある。先頭に立ってぐいぐい引っ張るリーダーでな

２ 研究の概要

く、「そっと後ろから支える」「仲間の成長に関わ（１）主題設定の理由る」「所属集団の目標達成に貢献する」などをグロー

本校では、学校教育目標実現に向け、具体的な「子どカルリーダーの姿として、学校全体で共有した。

もの姿」と「付けたい力」に基づき、提案や総括がなさまた、グローカルリーダーに必要とされる資質・能れる。授業研究でも、「子どもの姿」を根拠とした議論

力を学習指導要領が示す３つの資質・能力と知・徳・が中心である。本校では、この具体的な「子どもの姿」

体の側面からマトリクス化して示した。これまで、本を捉えることを「見取る」といい重視している。また、校が大切にしてきた「公（公共）」を中心におき、身「子どもの姿」を見取る際、その姿には、どんな価値がに付けさせたい力を整理した。教員には、教育活動あるのかを捉えるようにしている。これを「価値づけ」が、９マトリクスのどの力を育てようとしているのかと呼んでいる。
「見取り」「価値づけ」には、鍛えられたを意識して指導するよう、お願いした。

鑑識眼や言語能力が求められ、教員の力量形成と深く関わる。中核教員を育成する使命をもった本校教員には、必要なスキルである。また、児童にとっては、「め図1：育成をめざす資質・能力ざす姿」と「つけたい力」を明確にすることで、「なり1

② チーム掃除に向けての教員の取組

は、チーム開きの時期でもあり、新しい人間関係を築く

キラキラ掃除のチームは、各学年男女 1 名ずつの縦ことから始まる。６年生は、割り班 12 名で編成している。他クラス、他学年の児童小学校生活に慣れていない1を指導することになるため、教員のベクトルをそろえ年生が安心してチーム活動ることが重要になる。今年度も年度初めに、全教職員をに参加できるよう、丁寧に関対象として、掃除担当教員が主体となって掃除研修がわりを作っていった。

写真６ 1・6 出会い集会行われた。直線拭きとカクカク拭き、ごみの集め方など、 【年度の当初の活動】細かな決まり事を確認した。映像を使って前年度の課６年生掃除集会

掃除集会準備（なんのため？だれのた題も共有した。また、「掃除を通して‘育った姿’をと（４月１１日）

め？どんなよさがある？：意義の確認）

らえ、頑張りや成果を適切に価値づけられた子どもは，

１・６出会い集会

自己紹介、６年生が考えてきた遊びを通さらに意欲を高めた姿へ成（４月１３日）して仲良くなる。

長していく。しっかりと見取チーム出会い集会

６年生がリーダーとなって、どんなチーって、価値づけてほしい。ま（４月１４日）

ムにしていきたいかを話し合う。

た、指導すべき事は、躊躇せキラキラ掃除集会

掃除の意義の確認、掃除区域の確認、チ（４月１７日）

ーム内の清掃分担

１・６掃除集会

６年生が１年生に雑巾がけの仕方、雑巾ず指導してほしい。
」と、担当が思いを語った。

写真２ 教員の掃除研修③ ６年生が目指すリーダーとしての姿（４月１９日）の絞り方、机の運び方などを教える。

６年部では、年度初めの学年開きで、Ｒ５学年テーマ

キラキラ掃除開始

最初の三日間は、６年生がチームの１年を「百打一音」とし、「縁の下の力持ち」「全校の顔」（４月２０日～）生を迎えに行く。という「めざす姿」を共有した。また、「どんな６年生② キラキラ掃除の姿になりたい？」「なりたいリーダー像は？」という教員

キラキラ掃除は、授業前に美しい環境を整えるたからの問いかけに、「相手の目線に合わせる（高さ）」め、毎朝 8 時 15 分から 15 分間行っている。8 時 22

「やってみせる」「安心してもらう」「支える」などの分にプラスアルファ－掃除の放送が流れ、もっときれ言葉が子どもたちから発表された。教員は、それらの言いにしたいところの掃除と片付けを行う。8 時 25 分

葉を価値語（社会・公を意識した価値ある言葉）として、の放送で、振り返りが始まる。

教室や廊下に掲示した。

チーム全員でお互いの表情が見えるよう円になるなどして正対し、掃除した場所を見ながら振り返りを行っている。

写真６ 振り返りでの正対の姿③ ４月の６年生の姿
写真３ 廊下に掲示されためざす姿

写真４ 学級に掲示された価値班内の仕事の割り振りは班長が他の６年生と相談し語て計画し、担当教員の許可を得て決定する。１、２年生は原則床拭きの雑巾のみ。６年生は、必ず床拭きの雑巾係となり、姿で手本を示すようにしている。
４月は、慣れない１年生に掃除の仕方を丁寧に教

写真５ 話し合いの足跡（板書写真を利用した掲示物）えた。

（２）キラキラ掃除の取組

写真７ 1 年生に教える６年生の姿⑤ プレイングマネージャーとしての姿① チーム掃除に向けての６年生の姿

６年生は、４月に限らず年間を通じて下学年の掃除

チームはクラス替えにあわせて１年ごとに教員が編の指導や見守りを行った。掃除の技の伝授はもちろん、成するが、どのようなチームにするかは、リーダーであチーム掃除でめざす姿について語った。また、下学年をる６年生が主体となってつくりあげていく。年度初め
2

育てる役だけでなく、一人の掃除分担者としても自分児童がめあてをもつ上で、大きな指針となっている。の仕事を確実に遂行した。その一人二役の姿が下学年⑤ 学年部の関わりの憧れとなっている。

各学年部では、毎月学年集会を開き、児童による実行⑥ チーム引き継ぎ集会での姿委員会を中心として、「めざす毎年、１月下旬に、５年生と６年生の間でチーム引継姿」と「身に付いた力」の視点ぎ集会を行っている。６年生から５年生へ掃除ファイから、振り返りを行った。発言ルが渡され、リーダーとしての経験や思いなどが語らは板書記録として残し、廊下にれる。引継ぎ集会後、２月からは、５年生が中心となっ掲示した。月ごとに貼り足しててキラキラ掃除をすすめる。６年生はフォロー役とないくので、成長を実感させるツり、５年生を後ろから支えた。

ールとなっている。

（３）キラキラ掃除を支える教員の関わり⑥ 運営委員の関わり① 清掃区域担当の関わり

写真11 成長の足跡

運営委員会では、各学年主任が学年の成果と課題を清掃中の教員の役割は、掃除を行う子どもの様子を持ち寄り、育てたい姿に近づいているかを定期的に検きちんと見取り、その頑張りを認め、価値づけることで証している。生活指導部長は、全体をマネジメントするある。振り返りの時間には、端末で記録した児童の「素立場から、改善の方策と、次の月の取り組み方針を示し敵な姿」を紹介し、めざす姿の共有をはかった。
「さらた。そして、「学校での姿が公でも通用する‘真の力’によくするには？」と問いかけ、へと向かうよう指導してほしい」と語りかけた。

「なりたい自分」や「つけたい（４）育った子どもの姿（成果）力」について考えさせた。記録① 掃除の成長した「素敵な姿」は、教員同士

令和５年度、特に目にするようになったのは、「隅々」
写真８ 素敵な姿の見取りで共有した。

清掃である。プラスアルファ－掃除の時間に、廊下の縁、② 担任の関わり板目の溝など、細部まで徹底的にきれいにしようとす

担任は、朝の会で、「全力で拭く姿、机のラインをそる姿が見られる。また、箒や雑巾でも取れないごみは、ろえる姿」など、「素敵な姿」を紹介して、頑張りを価道具を工夫したり、手や指で集めたりする姿も頻繁に値づけた。また頭の位置や指先に注目させ、「どんな工みられるようになった。
「よ夫がある？」と、気づきを引き出したり、「だれのため？」 りよい自分」に向かって、目と問いかけたりした。６年の担的や方法を自ら考え、主体

任は、「リーダーとして目指す姿的に掃除する（自律した）姿に近づいているかな？」と問いがさらに広がっている。

かけた。

② 心の成長③ 担任外の教員の関わり

写真９ 素敵な姿の価値づけ

写真12 広がる自律した姿

６年生の価値語や成長ノートには、活動や経験から担任以外の教員は、全校を見て回りながら、「素敵な得られた価値ある言葉がたくさん書かれた。その中に、姿」を端末で記録し、コメント心の成長を感じさせる言葉が記述された。
（資料１）特を付けて担任に渡した。掃除区にリーダー性においては、「頼る力」「日かげの協力者」

域の教員や担任以外の教員からなど、経験から見いだされた自分らしいリーダー像がの「素敵な姿」のメッセージは、児童の喜びを倍増させた。

表現された。４月～７月の取り組みを通して、６年生は写真10 素敵な姿の共有

ひとまわり成長した。

④ キラキラ清掃担当教員の関わり
清掃担当教員は、月のはじめなどの節目に、掃除開始

種別

４～７月で身に付いた力・成長した姿

人間関係

親しき仲にも礼儀あり、男女関係なく、開いたグルー

放送を通して、「掃除に打ち込む子どもの姿」を紹介しプ、一人をつくらない、美点凝視、正対、温かい反応ている。その際、「○○な力が付いてきていると思いま社会参画す。とても素敵です」と価値づけたり、「みなさんは、自分たちで、出席者ではなく参加者に、公的話法、いい空気をつくる、公の場で通用する人にどんな姿を目指すのでしょうか」と問いかけたりした。
3

自己実現

下学年の「頑張る姿」につながっている。

一人が美しい、裏を美しく、よりよくなる、成長する、
学ぶ＝まねる、修正力、先を見通す力

相手意識

５ まとめ

相手軸、マナーは相手軸、公の意識、譲り合い、気がつ

６年生は、６年になってからリーダー性を身に付けく人より気が利く人にリーダーよりそう、裏で動く、日かげの協力者、一緒に成長する、たわけではない。例えば、５年生では、「サブリーダー」

性

誰かの役に立つ、目立つ力と目立たない力、頼る力という言葉が頻繁に使われる。２年生は、「１年生のお手本になりたい」と言う。低学年の頃から、「なりたい資料１ 価値語、成長ノートから抜粋自分」の姿を追求しているのである。また、６年生はチ４ 考察（自律的な掃除が広がっている要因）ームリーダーとして順風満帆というわけではない。４・掃除方法・手順の統一

月の成長ノートに、チームを上手くまとめられない自掃除方法の統一は、チーム掃除の基盤であり、指導の分の姿を記述した児童もいる。教員は、裏での苦労に対ベクトルあわせの大前提である。誰もが指導できる体して、成長ノートの中でも寄り添い、認め、価値づけて制（組織的な取組）が重要である。

いた。
（資料２）この児童は７月・PDCA サイクルの成長ノートに「真似される力毎日の振り返りでは、課題を解決できたか、新たな課が成長した」と書いた。自信をも題はないかという視点で、改善サイクルを回している。ってチームに貢献できるようにチームの取組状況は、学年集会で総括し、学年全体の目なってきているのであろう。教標達成につなげている。このサイクルが、「もっと良く員の「毎日の関わり」と「あたたしたい」という児童の意識を形成していると思われる。

かいまなざし」が、改めて大切だ・見取りと価値づけと、この取り組みから実感した。

資料２ 成長ノート

見取り、価値づけを具体化する取り組みとして価値６ おわりに語や成長ノートを活用している。価値語や成長ノートには、めざす姿の実現状況が表現されるため、子どもた未来に向かって高い志をもち、人や社会と豊かに関ちの喜びとなっている。また、教員と児童との関係を強わり、自己を磨き、仲間と共に成長することを喜びとすめる効果もある。
（資料２）見取り、価値づけは、子どる子に育ってほしい。グローカルリーダーには、そんなもの行動変容を促す鍵といえそうである。

願いが込められている。本校のキラキラ掃除は、その中・目的意識・相手意識核を担う取り組みである。そして、「公」「自律」など、世界に通用する社会人基礎力を総合的に高める活動で教員は、掃除に限らず、活動の度に「なんのために？」「だれのために？」を児童に対して問もある。そうした認識を教員と児童とが共有し、「めざいかけ、「どんなよさがある？」と考えす姿」と「つけたい力」という視点で、「子どもと先生させている。自分で考え、工夫する掃が一緒に成長し合う学校」としての質を一層高めてい除の基盤は、こうした目的意識、相手きたい。

意識、そして、価値を考える習慣によ［付記］ 資料1 は、第 48 回大分県小学校特別活動夏季研究大会って育まれていると思われる。

における附属小学校発表資料「全校のリーダーとして主体的に学・人間関係校生活を創造する子どもの育成」ｐ11-12、伊東大智教諭作成「《価写真13 問いかけ値語》（の分類）」を参考にした。

チーム内の人間関係は、掃除だけでなく、遊び集会、ドリーム祭り、遠足など、年間を通じて形成される。ま【参考文献】

た、楽しく遊ぶだけでなく、企画を考えたり、運営した

1）『学校改革スタートブック』 学陽書房，2020 年，編集：西川

りする中で、上学年に対する純、著：時松哲也、山田眞由美

憧れ、信頼、尊敬の感情も培わ2）『菊池学級のこどもたち 価値語で人間を育てる』 中村堂，れる。この「憧れ、信頼、尊敬2014 年，著：菊池省三、菊池道場の感情」が、上学年を真似する

3）『サーバントであれ 奉仕して導く、リーダーの生き方』 英治出版，2016，著：R・K・グリーンリーフ、訳：野津智子

写真14 憧れ，信頼、尊敬4