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Case Studies
文教ソリューション 導入事例
青翔開智中学校・高等学校
次 世 代 探 究 型 学 習 の 環 境 を 支 え る I C T 活 用 基 盤 の 構 築次世代探究型学習の環境を支える ICT 活用基盤の構築

アナログとデジタルを融合させた新たな探究型学習で生徒の可能性を引き出す！

青翔開智中学校・青翔開智高等学校
設立：2014 年
所在地：鳥取県鳥取市国府町新通り 3-301-2
生徒数：63 名（2014 年 4 月 1 日現在※開校年のため中・高共に一期生の 1 年生のみ）
URL：http://seishokaichi.jp/

1951 年に鳥取市東町に「鶏鳴塾」として始まった学校法人「鶏鳴塾予備校」と、1982 年に鳥取市南吉方に私塾「あすなろ教室」としてスタートした個人立各種学校「あすなろ予備校」が、1995 年に合併して誕生した「学校法人鶏鳴学園」が新たに運営する、鳥取県東部地区初の併設型中・高一貫校。学びたいテーマを自分で決めて調査・研究を進め、他の生徒や先生と議論を重ねて導いた成果を発表する
ことで課題解決能力を身につける「探究型学習」を学びの中心に据え、ICT 教育・図書教育・アクティ
ブラーニングを支える独創の空間プランニングを施した、私学版フューチャースクールの好事例として各方面から注目を集めている。

まさに理想形！私学版フューチャースクールが、2014 年、鳥取に誕生！

運営する学校法人鶏鳴学園理事長でもある、あるからでしょうね」と横井氏は、その独創の横井司朗氏。

“探究型学習”について語る。

「中・高の６年間かけて、生徒たちが自分自身「まず、情報収集や活用の方法が違います。こ2014 年の春、鳥取市国府町にあった旧国で進路を見つけ、切り拓いていける学校をつく

れまでは図書資料など紙の媒体が中心でした。

立鳥取病院跡地に、県東部では初となる中・りたいという想いから、ようやく開校に辿り着

私たちの場 合、BYOD（Bring Your Own

高一貫校が開校した。道路と敷地を区切る塀けました。これからは、単発・散発的な調べ学Device）で生徒一人ひとりが iPad を持ち、など一切ないオープンな空間に、左右に緩やか習で終わらせることなく、生徒一人ひとりが自授業でもノート PC と併用して、筆記具と変わなカーブを描いて拡がる 2 階建ての清楚な校分の興味・関心をきっかけに永続的に課題解らない当たり前のツールとして使っています。

舎を構える。それが青翔開智中学校・青翔開

決の学びを進めていく“探究型学習”の実践あ

校内どこからでもつながる無線 LAN との相乗智高等学校だ。

るのみです」（横井氏）

効果で、授業以外の探究への取り組みでもス

校舎内に一歩、足を踏み入れると、その斬新な空間創りに目を奪われる。大きな吹き抜けを施した校舎 1 階中央部には、図書館を兼ね1人1台の iPad、全学無線LAN 等
積極的な ICT 活用で探究型学習をトレスなく情報収集ができます。同時に、階段の踊り場をはじめ校内の至るところに本棚を設置することで、自然と本を手に取れる環境た“ラーニングセンター”と呼ばれる多目的ス

理想の教育環境創出に向けた同校の取り組も整えています。つまり、従来の図書資料の良ペースがあり、豊富な書籍や新聞、雑誌が並みは、教育界や関係者はじめ多方面から耳目さ、アナログの強みを最大限に活かしながら、ぶ。同時に、生徒同士が議論しやすい形状のを集め、開校まもない同校には取材や見学の依情報収集や活用に ICT の力、デジタル・ツール机やイス、さらには生徒所有の端末をつない頼が多数寄せられている。先述のユニークなもフル活用する。この両輪で生徒の力を伸ばでネット閲覧し、情報共有しながら調べ物や学びの環境づくりだけに止まらない。同校実し育んでいます」（横井氏）

意見交換ができる大画面モニターを置いたス

践の“探究型学習”スタイルや考え方に触れたペースまで設えられている。学内どこにいてもいという依頼が多い。

台体制で iPad を持ち、全学無線 LAN 環境をネットにアクセスできる無線 LAN も完備。階

「“探究型学習”は他校でいくつもの実践例が整備することで、最新の ICT を融合させた同段や廊下などいたるところに本棚があり、気にあります。しかし、それらとは異なる特徴が校。とはいえ「ただ闇雲に最新技術やデジタルています」と、この印象的な校舎施設の説明か

学校法人鶏鳴学園 理事長
青翔開智中学校・青翔開智高等学校 校長

ら話し始めるのは、同校の校長であり、同校を横井司朗氏

青翔開智中学校・青翔開智高等学校
企画開発室 室長 ICT 推進担当

従来型の“探究型学習”
スタイルに、一人一なる本をいつでも手にとれ、フリーアドレスで好きなように利用できるオープンスペース、壁一面がホワイトボードの教室など、生徒が思いついたらすぐ行動できる場もふんだんに用意されている。
「図書館の中に学校を設ける感覚を基本コンセプトに据え、授業以外の時間も探究に取り組む生徒たちを後押しする仕掛けを随所に設け織田澤博樹氏2 階まで吹き抜けの BOOK BASE（ラーニングセンター）

Skype を活用してネット越しに海外の識者と意見交換もプロジェクター完備の音楽室兼プレゼンテーションルーム

全教室にプロジェクターを設置

書道の授業にも使われる畳の TERACOYA room（和室）

学内の至る所にオープンスペースが設けられているデバイスに走ったわけではありません」と語る

コンペで最適なものを選びたい。そんな要望が届く工夫では、生徒の iPad を一括管理すのは、元 SE の経験を活かしながら同校の ICTをキャッチしたのは、同校の“探究型学習”
実るタブレット PC 管理カートシステムなどの活用や教育に携わる企画開発室長の織田澤博

現をサポートするべく動いていたキヤノンシス

導入企画をまとめた。ツールでも、デバイスに樹氏だ。

テムアンドサポート。キヤノングループ全体で縛られず課題などの配付・提出や生徒間コラ「最新の電子黒板も検討しましたが、まだ成熟も大きな柱のひとつであり、キヤノンブランドボ、自由度の高い校内ポータルの作成が可能していないため、基本機能を押さえた定番のの IT ソリューション機器の販売とサポートをな Google Apps を採用。無線環境の下、ど短焦点プロジェクターを全教室に設置しまし担う戦略企業だ。すべての都道府県に営業所

こからでも先生や生徒のデスクトップが共有た。今後も技術進化が急加速する ICT 領域にを設ける地域密着型で、キヤノングループの顧可能な AppleTV も提案した。

おいて、現時点での最新ばかり優先するのは陳客に対する窓口的な役割を担っている。

「私たちと同じ目線で、同じ方向を見て、図書腐化への危惧も孕みますから。また、
本校設計「図書というアナログと ICT というデジタルを活用と ICT 活用を融合させる“探究型学習”

時には、授業などで使うデジタル・ツールやコ融合させた“探究型学習”の目的や意義を伝の実現に向け、実績やノウハウに裏打ちされたンテンツが載る情報基盤や、ネットワーク環境え、私たちがゼロスクラッチで臨む意気込みと自らの意見や考えを提案してくれていた。モノに重きを置いて取り組みました。初年度で生共に、複数の SIer やベンダーに設計図面へ手売りではなく、一緒に課題解決に臨む姿勢を

徒数も中・高共に 1 年生のみ 60 名強ですが、書きで機器構成やリクエストを書き込んだ、か最大評価してキヤノンの提案を採択しました」

今後はどんどん増えていきます。全生徒・全教なり乱暴な仕様書を渡しました。正直、わかり（織田澤氏）員が一斉にアクセスしても耐えうるネットワーづらかったと思います。戻ってきた内容は、甲「教育領域で多数の実績を持つキヤノンならでク環境のインフラ構築こそ、長い目で見た ICT乙付け難いものばかり。その中でも、建学の精は、と感心しましたね。私たちのやりたいこと活用には必須と考えました」（織田澤氏）

神を理解し、特に新しい“探究型学習”に寄りへの理解や把握が早かったと感じます。Apple

添ったシステム開発を、自分たちならこうするのデバイス群やアプリ類、短焦点プロジェク／こうしたい、と提案されたものがキヤノンでター、複合機、それらをつなぐネットワークイした」（織田澤氏）

ンフラと、的確に提案・導入してもらえまし

図書＝アナログと ICT ＝デジタル
新たな“探究型学習”を提案
こうした同校の“探究型学習”への取り組みを、同校創設の企画段階から ICT の専門家としてサポートしてきたのが、キヤノンシステム

青翔開智が目指す“探究型学習”をICT 活用の側面から具現化た。初年度からこれだけ ICT 活用がスムーズに運んだのも、最初の段階から意識をすり合わせていたからでしょう」（横井氏）

アンドサポートとキヤノン IT ソリューション

キヤノンシステムアンドサポートが同校のズだ。同校とキヤノングループが接点を持っRFP を受け取り、最初に感じたのは“国内で例たのは、ちょうど図書類などの活用による従来を見ない、図書と ICT の融合に挑むこのプロ型の“探究型学習”
から、図書と ICT の融合にジェクトに、ぜひ参加したい”という想いだっよる“探究型学習”でよりよい学びの環境づくた。そこでアナログとデジタルの融合を促す究型学習”の特色は、まだまだある。

りを目指そうと同校が舵を切った 2012 年の複合機、PC やタブレット、手カメラで資料を「教科学習の重複をなくし時間に余裕を持て頃だった。

投影する短焦点プロジェクターなどの提案をる中・高一貫のメリットとして、生徒たちが「織田澤が設立準備室長として就任し、彼には策定。情報基盤の構築関連ではグループでもじっくり探究に取り組める点も大きいと考え“日本はシンガポールより 15 年は遅れている”

定評があり、特に教育関連での実績を数多くています。これまで多くの“探究型学習”へのなど、教育への ICT 活用の状況などで様々な積むキヤノンITソリューションズが支援した。

取り組み事例がありますが、そのほとんどが時意見やアイデアをもらいました。そのため、学重要視する情報基盤の核＝無線ネットワーク間的・人員的な問題から、単発や散発で終わら校づくりに不可欠な ICT のパートナー選びで関連・サーバ周りでは、生徒数増加や将来の運ざるを得ない状況と聞いています。私たちは、も主導的に動いてもらいました」（横井氏）

用体制にも柔軟に対応できる拡張性と可用性

中学 1 年～高校 2 年前期までの 4 年半、週 2を考慮。教育現場の運用でかゆいところに手時間の探究の授業をカリキュラム化しました。

複数の企業に RFP（提案依頼書）を投げる

同校ならではの取り組みで独創の探究型学習を追求する図書とICTの融合による同校ならではの“探隣との衝立にもなるホワイトボードを各人のデスクに設置

全面ガラス張りでオープンな雰囲気の職員室

キヤノン複合機とタブレット PC 管理カート「エルゴトロン」

Web サーバや図書システムサーバが収納されたラック

まるでお洒落なカフェのようなラウンジ

家庭科室では教師が日替わりで給食のお味噌汁が作るネイティブの英語教師が常勤し、英語で授業も行われる

全館無線 LAN で、どこからでも自由にネットにアクセス可能

中学 1 年生で英語で作成した課題を発表する

テーマの設定→探究計画立案→情報収集→ら同じ運営母体の「あすなろ予備校」の講師にや興味・関心の拡がり、情報収集や整理・分析

情報の整理・分析→論証→発表・評価というよる授業や、特別対策講座を学校内で実施予の効率化など、レベルの向上は舌を巻くほどの“探究型学習”のプロセスで、互いの探究を評定。わざわざ塾や予備校に行かずとも、当校に勢いです。また、生徒会や部活に関しても『生価する部分と、プロセス全体の繰り返しに重きいながら受験のプロが対策を伝授する、私たち徒に任せる』方針でしたが、自ら考え解き明かを置いてます。自分の探究の成果を振り返りならではの仕組みも採り入れました」（横井氏）

していくという“探究型学習”のスタイルが定ながら次の課題を見つけ出し、より高次な探究に移行するなど、上昇のスパイラルに乗って探究活動を継続するのが狙いです」（織田澤氏）「さらに“探究型学習”で磨きをかけた自分の思世界に通じる人材輩出の拠点として鳥取発の新たなモデルケースに！
そんな同校は、開校からまだ半年強にも関着したのか、生徒が自主的に議論を交わして生徒会や校則、部活などもつくりだしてくれました。一方で、まだ改善の余地がたくさんあることもわかりました。それらを解消し、私たちの索、興味・関心、適正などを糧に次の舞台、つまわらず、すでに大きな手応えを感じている。

り大学進学や海外留学といった飛躍のステー「中学１年 48 人、高校１年 15 人、合計 63るよう頑張っていきます」（横井氏）

ジへ到達する、そのサポートにも注力していま人が１期生として入学してくれ、私たちの想像「鳥 取から日 本の教 育の底 上げに貢 献したす。たとえば、生徒たちが本物に触れる機会を以上に意欲的に過ごしています。英語など半い！」（織田澤氏）と前例のない新しい試みに少しでも多く与えようと、大学や企業の研究者年で 1 年分のカリキュラムを消化した教科も果敢に挑む同校。その取り組みを租借し、同校にご協力を要請。見学や取材などの場を設定あるほど、スムーズな授業運営ができたのは、の最適な ICT 環境構築を担うキヤノングルー

け、Skype などの活用でネット越しに海外の彼ら生徒の頑張りはもちろん、ICT 活用によプ。両者のコラボによる新たな“探究型学習”識者と意見交換する場も日常的に設けていまる興 味 喚 起や効 率 化の賜 物でもあるでしょの手法確立への挑戦には、いくつものヒントがす。また、大学進学については、高 2 の後期かう。もちろん、“探究型学習”でも生徒の深度隠されているはずだ。

取り組みが次代のスタンダードとして認められ● パンフレット内で使用されている製品名・商品名は、一般に各社の登録商標または商標です。なお、本文中に © ® ™ マークは記載していません
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