新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
Topic１_単元の概要
Topic２_評価規準の作成
Topic３_指導と評価の計画
Topic４_主体的・対話的で深い学び
Topic５_評価の事例

Topic６_授業者の振り返りTopic１_単元の概要

科目：国語総合

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

単元名「歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう」
単元の目標（「学習指導要領」平成21年告示）(1)優れた表現に接して、その条件を考えたり、書いた文章について自己評価や総合評価を行ったりして、自分の表現に役立てるとともに、ものの見方、感じ方、考え方を豊かにしようとする。
［関心・意欲・態度］(2)優れた表現に接して、その条件を考えたり、書いた文章について自己評価や総合評価を行ったりして、自分の表現に役立てるとともに、ものの見方、感じ方、考え方を豊かにする。
［書く能力］B(1)エ(3)文や文章の組立て、語句の意味、用法及び表記の仕方などを理解し、語彙を豊かにする。
［知識・理解］〈伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〉(1)イ(ｲ)Topic１_単元の概要

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

本単元における言語活動と教材〈言語活動〉

歌謡曲の世界観を短歌で表現し、他者からの批評を受けることで、表現意図がより伝わる短歌に詠みなおしをする。

〈主な教材〉
プレゼンテーションソフトを使用して作成した資料、ワークシート

Topic２_評価規準の作成

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

学習指導要領（平成21年告示）と（平成30年告示）の比較［「国語総合」（平成21年告示）］

この実践を［新設科目「言語文化」（平成30年告示）］で行うなら･･･Topic２_評価規準の作成

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

学習指導要領（平成21年告示）と（平成30年告示）の比較［「国語総合」（平成21年告示）］

この実践を［新設科目「言語文化」（平成30年告示）］で行うなら･･･Topic２_評価規準の作成

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

学習指導要領（平成21年告示）と（平成30年告示）の比較［「国語総合」（平成21年告示）］

１ 粘り強い取組を行おうとする側面
２ 自らの学習を調整しようとする側面
この実践を［新設科目「言語文化」（平成30年告示）］で行うなら･･･Topic３_指導と評価の計画

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

Topic３_指導と評価の計画

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

Topic３_指導と評価の計画

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

Topic３_指導と評価の計画

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう○創作した短歌をグループ内で相互に鑑賞、批評し合う。

※3次における学習活動「相互に批評し合う」を、4次における学習活動「2次で創作した短歌を詠みなおす」につなげることから、3次、4次ともに、評価する内容を［書く能力］としている。

Topic３_指導と評価の計画※3次における学習活動「相互に批評し合う」を、4次における学習活動「2次で創作した短歌を詠みなおす」につなげることから、3次、4次ともに、評価する内容を［書く能力］としている。

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう○相互批評で得た助言をもとに、最初に創作した短歌を詠みなおす。
○他者からの批評を受け、どのような意図で変えたのかを記述する。

○クラス全体で鑑賞会を行う。

○単元の振り返りを行う。

Topic４_主体的・対話的で深い学び

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう「書く能力」を育成するための言語活動①歌謡曲の世界観を短歌で表現し、他者からの批評を受けることで、表現意図がより伝わる短歌に詠みなおしをする。
マインドマップ

・歌謡曲をもとに、感じたこと、頭の中のイメージやアイディアを、思考の流れが分かるように視覚化・他者に伝えるという観点から、感じ取ったことを焦点化短歌に表現Topic４_主体的・対話的で深い学び

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう「書く能力」を育成するための言語活動

歌謡曲の世界観を短歌で表現し、②他者からの批評を受けることで、表現意図がより伝わる短歌に詠みなおしをする。
グループ鑑賞会・それぞれの生徒が自身の創作した短歌について、表現意図を説明する
ディスカッション・メンバーそれぞれが考えたことを伝え合う・メンバーがそれぞれの詠み手に、創作の要点を踏まえた改善点及び改善案を提示する
・自己の表現についてメタ認知する

Topic４_主体的・対話的で深い学び

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう「書く能力」を育成するための言語活動

歌謡曲の世界観を短歌で表現し、他者からの批評を受けることで、③表現意図がより伝わる短歌に詠みなおしをする。
マインドマップ
短歌に表現グループ鑑賞会
ディスカッション

短歌の詠み直し・他者からの評価・指摘を受け、表現意図が伝わる方法について考え、短歌を詠みなおす
・他者からの評価・指摘を受け、どのような意図で変えたのかを記述する

Topic４_主体的・対話的で深い学び

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

各教材の活用場面
ICTの活用アンケート機能（クラウドサービスClassi）・選んだ曲 ・短歌の提出

見える化機能（テキストマイニング分析）

・使用頻度の多い語に注目、解説

プレゼンテーション機能（Microsoft PowerPoint）

・講義資料の共有（単元の目標、創作の要点、学習活動 等）Topic４_主体的・対話的で深い学び

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

各教材の活用場面
批評カードの活用

鑑賞者→詠み手
・それぞれの短歌に対して、創作の要点❶～❸を踏まえた改善点及び改善案を記述

Topic４_主体的・対話的で深い学び
各教材の活用場面
ワークシートの活用

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

詠み手→指導者→共有
・詠みなおした短歌とその意図について記述

Topic４_主体的・対話的で深い学び

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

単元名「歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう」（７時間中６時間目）の展開
本時の目標

自分の好きな歌謡曲の世界観を表現した短歌について、グループで相互に批評し合った内容を、「語句の選び方の工夫」に生かす。

【導入:確認】
・本時の目標・グループ鑑賞会のやり方
・批評カードの書き方
・創作の要点①～③

Topic４_主体的・対話的で深い学び

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

単元名「歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう」（７時間中６時間目）の展開
本時の目標 自分の好きな歌謡曲の世界観を表現した短歌について、グループで相互に批評し合った内容を、「語句の選び方の工夫」に生かす。
【展開:グループ鑑賞会の実施】（生徒アの場合）①生徒アは、自分の短歌の表現意図について説明する。
②他の生徒は、生徒アの短歌について質問や改善点を探す。《主体的な学び》③生徒アの短歌の改善案について、協議する。 《対話的な学び》④協議をもとに、生徒アの短歌について改善案を批評カードに記入する。
⑤記入した批評カードを生徒アに渡す。
※①～⑤の手順で、各グループ2名の短歌について鑑賞を実施。

Topic４_主体的・対話的で深い学び

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

単元名「歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう」（７時間中６時間目）の展開
本時の目標

自分の好きな歌謡曲の世界観を表現した短歌について、グループで相互に批評し合った内容を、「語句の選び方の工夫」に生かす。

【展開:グループ鑑賞の実施】（生徒アの場合）①生徒アは、自分の短歌の表現意図について説明する。
②他の生徒は、生徒アの短歌について質問や改善点を検討する。《主体的な学び》③生徒アの短歌の改善案について、協議する。 《対話的な学び》④協議をもとに、生徒アの短歌について改善案を批評カードに記入する。
⑤記入した批評カードを生徒アに渡す。
※①～⑤の手順で、各グループ2名の短歌について鑑賞を実施。

Topic４_主体的・対話的で深い学び

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

単元名「歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう」（７時間中６時間目）の展開
本時の目標 自分の好きな歌謡曲の世界観を表現した短歌について、グループで相互に批評し合った内容を、「語句の選び方の工夫」に生かす。
【まとめ】
・協議内容及び「批評カード」から、改善点・改善案について整理する。
《主体的・対話的で深い学び》
・次回の授業内容を確認する。

Topic４_主体的・対話的で深い学び

主体的な学び
共通の歌謡曲をもとに、世界観（感じたこと）を短歌で表現する。
対話的な学び 深い学び
他者の創作した短歌に対して、改善点及び改善案をそれぞれ考える。

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう

主体的な学び
自分の好きな歌謡曲をもとに、世界観（感じたこと）を短歌で表現する。
対話的な学び
創作した短歌をグループ内で相互に鑑賞、批評し合う。
対話的な学び

深い学び
相互批評で得た助言をもとに、最初に創作した短歌を詠みなおす。

深い学び
他者からの批評を受け、どのような意図で変えたのかを記述する。

Topic５_評価の事例

要点

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう❶ 具体化した方が良い、あるいは具体化しない方が良い点はないか❷ 声に出して読んだ時に、リズムや音の響きで改善する点はないか➌ 表記の仕方でより適切なものはないか

評価基準

A

批評を通して得たことを、要点❶～❸を踏まえた語句の選び方を工夫することに十分に生かし、意図がより伝わる表現として明確に記述している。

B

批評を通して得たことを、要点❶～❸を踏まえた語句の選び方を工夫することに生かし、意図がより伝わる表現として記述している。

C

批評を通して得たことを、要点❶～❸を踏まえた語句の選び方に生かすことが不十分であり、意図がより伝わる表現として記述していない。

Topic５_評価の事例
評価C

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう
要点❶ 具体化した方が良い、あるいは具体化しない方が良い点はないか❷ 声に出して読んだ時に、リズムや音の響きで改善する点はないか➌ 表記の仕方でより適切なものはないかTopic５_評価の事例
評価B

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう
要点❶ 具体化した方が良い、あるいは具体化しない方が良い点はないか❷ 声に出して読んだ時に、リズムや音の響きで改善する点はないか➌ 表記の仕方でより適切なものはないかTopic５_評価の事例
評価A

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう
要点❶ 具体化した方が良い、あるいは具体化しない方が良い点はないか❷ 声に出して読んだ時に、リズムや音の響きで改善する点はないか➌ 表記の仕方でより適切なものはないかTopic６_授業者の振り返り

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
科目＿国語総合 単元名＿歌謡曲の世界観を短歌で表現しよう〈悩んだところ〉・短歌のような文学作品の創作において「表現意図がより伝わる」とはどのようなことかを、生徒たちにどのように示すべきか。
・「なんとなく」といった感覚による創作や感想程度の批評から発展させるにはどのような工夫が必要か。
〈工夫したところ〉
・基準を示す・定義付けを行う（表現意図が伝わる＝鑑賞した人の心に残るために「引っかかることば」を使う）
・「引っかかる（引っかける）」ための要点を３点示す（➊「具体性の程度」、➋「リズムや音の響き」、➌「表記の仕方」）〈反省〉
授業者としては、他の単元との関連から➊「具体性の程度」について指導したかった。しかし、生徒にとっては、➋「リズムや音の響き」や➌「表記の仕方」といった要点の方が理解しやすく、➋と➌の要点が批評時や見直しの際の中心内容となった。
授業改善の視点として、各要点の理解をより深めさせたうえで創作や批評に取り組ませることがより効果的な指導に結びつくと考えた。

新設科目「言語文化」を意識した「書くこと」の領域における授業実践
Topic１_単元の概要
Topic２_評価規準の作成
Topic３_指導と評価の計画
Topic４_主体的・対話的で深い学び
Topic５_評価の事例

Topic６_授業者の振り返り制作・協力北海道教育委員会 国立大学法人東京学芸大学