令和４年度 全国特別⽀援学校病弱教育校⻑会 研究協議会＜令和４年６⽉17⽇＞

情報提供

国⽴特別⽀援教育総合研究所屋上から眺めた東京湾

国⽴特別⽀援教育総合研究所

病弱班

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⼟屋忠之（班⻑）
National Institute of Special Needs Education

病弱班

研究員

国⽴特別⽀援教育総合研究所
病弱班メンバー⼟屋 忠之（班⻑）⼤崎 博史（副班⻑）
⽣駒 良雄
嶋野 隆⽂
五島 脩
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National Institute of Special Needs Education紹介する研究活動

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１．Co－MaMeセミナー
２. Co－MaMeガイド（仮称）３．全病連⼼⾝症等研究委員会事例集 編集等への協⼒
４．全国病弱虚弱教育実態調査（施設調査・病類調査）への協⼒
５．「⼊院児童⽣徒等への教育保障体制整備事業」
事例整理集
６．遠隔教育Q＆A
７．特別⽀援教育専⾨研修 病弱教育専修プログラム
８．令和４年度の研究

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１．Co－MaMeセミナー-こころの病気等のある児童⽣徒への⽀援⽅法の普及-

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連続性のある多相的多階層支援
Continuous Multiphase and Multistage educational support

Co‐MaＭe：こまめ
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１ 日時・

令和４（2022）年１⽉29⽇（⼟）

14:00〜15:30

２ 目的・対象
精神疾患・⼼⾝症、発達障害の⼆次的な障害等、こころの病気のある⼦どもへの多相的多階層⽀援（Co-MaMe）についての理解を深め、実際の⽀援に役⽴てることを⽬的とする。

３ 参加申込者数、実施方法
・ 134名の参加申込み（遠くは、海外⽇本⼈学校からも）・

Zoomミーティングによるオンラインセミナー

４ 内容（１）企画主旨（２）講義「こころの病気のある⼦どもへの多相的多階層⽀援（Co-MaMe）について」（３）演習「こころの病気のある⼦どもへの多相的多階層⽀援（Co-MaMe）の実際」（４）まとめ①参加者から演習で検討した事例や感想等の発表②まとめと講評（特別⽀援学校（病弱）での実践事例の紹介を含む）

５ 参加者アンケートから• Co-MaMeはこれまで、⾃分が勘でやっていたことを形にしていただいているのでとてもありがたいです。病弱の特別⽀援学校でなくても、多くの⼦供達の⽀援の役に⽴つと思います。ありがとうございます！！
• 実態をしっかり把握、それも、⼀⼈ではなく、学年で学校で複数⼈で実態をいろんな側⾯から把握し、⽀援・配慮等について考えていくことが⼤事だと改めてわかりました。
• ⼀⼈ではなく、複数⼈で児童⽣徒の実態を把握し、組織として⽀援・配慮を意図的継続的に⾏っていけるようにしなければいけないと改めて感じました。⽀援のイメージ図も視覚的にわかりやすく話し合うのにとても効果的だと感じました。
• 「⽀援のイメージ図」を⽤いることで、対象児が「受容期」「試⾏期」「安定期」のどこにいるのかの違いも明らかになることがわかりました。

６ 研究所Webサイト

Co-MaMeに関する資料がダウンロード可能です。
学校や地域での実践や研修にお役立て下さい。
https://www.nise.go.jp/nc/each_obstacle/sickness?category=study より

２．Co－MaMeガイド「こころの病気のある児童⽣徒への教育⽀援（Co－MaMe）
ガイド (仮称)」

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National Institute of Special Needs Educationこころの病気等のある子どもの教育支援（Co-MaMe）ガイド
目次（予定）○はじめに「こころの病気」とCo－MaMeについて○第１章

こころの病気等のある児童生徒の支援について○第２章

Co-MaMe（多相的多階層支援）の概要
１

適切な実態把握と支援

２

アセスメントシート

３

支援のイメージ図４

教員間の共通理解

５

多相的多階層支援11

こころの病気等のある子どもの教育支援（Co-MaMe）ガイドについて

○第３章
○第４章
○第５章

＜付録＞
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Co-MaMeの実施方法
１ Co-MaMeの実施方法-実態把握と支援方法の共通理解こころの病気等のある児童生徒の教育的ニーズと支援例について（6カテゴリー40項目）
各学校の取組
福島県立須賀川支援学校、東京都立武蔵台学園府中分教室、富山県立ふるさと支援学校、埼玉県立けやき特別支援学校伊奈分校、大阪府立刀根山支援学校、宮崎県立赤江まつばら支援学校、沖縄県立森川特別支援学校の７校の事例を掲載
アセスメントシート・整理用シート、支援配慮のイメージ図（40枚）

３．全病連⼼⾝症等研究委員会
事例集 編集等への協⼒

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全病連 精神疾患等のこころの病気のある児童生徒の指導と支援の事例集Ⅵ-「Co-MaMe」を活用した教育的支援以下の３つのシートから構成
・Co-MaMeアセスメントシート
・Co-MaMe整理・変容シート
・自立活動 事例シート
・児童生徒26事例掲載(１事例３シート⇒３ページ)
・各学校へ紙媒体配布済み、全病連Webサイトに掲載予定

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自立活動事例シート

学年、病名、教育課程

C-MaMeカテゴリー・項目を選択（【項目】収集した情報）

Co-MaMeと自立活動を線で結ぶ（【項目】収集した情報の整理）
自立活動の区分・項目を選択（【項目】必要な項目の選定）

Co-MaMeの「アセスメントシート・整理用シート」「支援のイメージ図」を参考に作成
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４．全国病弱虚弱教育実態調査（施設調査・病類調査）への協⼒

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児童⽣徒の病類に関する分析結果

精神疾患及び心身症

脳・神経・筋疾患
慢性心疾患

小児がん

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５．「⼊院児童⽣徒等への教育保障体制整備事業」事例整理集

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〇以下の４つに整理
１．コーディネーター等の人材の活用
２．関係機関との連携
３．ICT機器の活用
４．その他〇支援時期を「入院前」、「入院中」、「退院後」に分類

以下のURLからダウンロードできます。
https://www.nise.go.jp/nc/cabinets/cabinet_files/download/
1079/12c8180d4c6f63b0855b364aacffcb3d?frame_id=123
5&category=study
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⼊院中児童⽣徒への⽀援【⽀援事例①】

病室にいる複数の児童に向けて授業を配信した。分教室での授業と同じような形で学習ができるよう、教員の顔と教科書・ホワイトボードを２台のカメラで写し、それらが児童に同時に⾒えるようにしながら授業を進めた。

【⽀援事例②】「ベッドサイド学習セット」を作り、各⾃の病室での⾃主学習や授業配信動画視聴等に活⽤できるようにしてた。タブレット型端末・パソコン、つなぎ⽅のマニュアル、個室ではない時⽤のヘッドフォン、授業配信動画のログイン⽅法マニュアル等がセットになっているため、教員が⼀対⼀で指導できない時でも学習をすすめることができた。
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６．遠隔教育Q＆A

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・Q１～Q35からなる・基礎編
入院前‐準備編‐入院中‐実践編‐退院後‐フォロー編‐
巻末資料」から構成
以下のURLからダウンロードできます。
https://www.nise.go.jp/nc/cabinets/cabinet_files/download/
1079/0908359489de45c210cbbb953c62f86a?frame_id=12
35&category=study

遠隔教育に関する活動

遠隔教育Q＆A（予定）【退院後‐フォロー編‐】
Q自宅等で遠隔教育を行う際に準備する機器・設備はどのようなものがありますか。
A.自宅等で行う場合は、それまで病院の病棟で使用していた施設・設備がそのまま使用できない場合がほとんどであると考えられます。
最も簡易に設備等を準備する場合は、授業内容にもよりますが、タブレット型端末とWi-Fiルーターがあれば最低限の遠隔教育は実施可能です。場合によっては通信に必要なアプリも準備しましょう。通信が途中で途切れることがないよ
うにするために、タブレット型端末とルーターの距離を近くしたり、可能であれば有線LANを使用したりすることも考えられます。

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特別⽀援教育専⾨研修

７．病弱教育専修プログラム

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National Institute of Special Needs Education特別⽀援教育専⾨研修
病弱教育専修プログラム〇各障害種別の指導者（スクールリーダー）の専門性向上を目的とする○特別支援学校教員においては地域の中核となるようその専門性の向上を図る○令和４年度専門研修(病弱教育専修プログラム）研修員７名〇令和５年度は１月～３月（６週間オンライン、３週間集合・宿泊）にて実施予定
素晴らしい講師による充実した研修を準備しておりますので、ぜひ派遣等をよろしくお願いします。
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令和４年度

講義の例

〇 喫緊の課題・病弱教育におけるICT及びAT活用の実際
・遠隔教育による病気のある子供への指導と支援
・心理的不適応のある児童生徒への支援に関する動向－不登校を中心に－・入院児童生徒への教育保障と支援○ 学習指導要領改訂等を含めた講義
・病気のある児童生徒の自立活動
・病気のある児童生徒の教科指導の実際○精神疾患等のこころの病気に関する講義（Co-MaMe等）
・精神疾患・心身症のある児童生徒への教育的支援・配慮
・子供のこころの理解 ～児童精神科医の視点より～
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８．令和４年度の研究

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令和４年度の研究について①病気のある児童生徒の教育的ニーズに基づく「こころの病気の子ども支援ツール-小・中学校の充実-」（仮）の開発に関する研究活動‐特別支援学校（病弱）のセンター的機能の活用‐②慢性疾患等のある児童生徒の教育的ニーズに基づく小・中学校への支援に関する研究活動-特別支援学校（病弱）のセンター的機能による支援-

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全病⻑・全病連の活動への協⼒

・全病連研究委員会への協力：（）は担当研究員
慢性疾患研究委員会（生駒、五島）神経・筋疾患等教育研究委員会（嶋野）
心身症等研究委員会（土屋）
脳性まひ等教育研究委員会（大崎）・全病連の全国病弱虚弱教育実態調査（施設調査）への協力
・全病長の支援冊子（病気の子どもの理解のために）の編集等への協力
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ご清聴いただき、ありがとうございました30National Institute of Special Needs Education