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た は もが せによりよく生 たいと っており、それは人 が人 とし て生る権利です。
が においては、平成 年 月に 児童の権利に関する条約 １ がされ、同年 月に発 しました。この条約は児童生徒の人権のと保護のために制定されたものであり、 な内容は、的には が の 法や法律において保障されているもの一部が改正のです。また、令和元年度には、 児童虐待の防止等に関する法律され 児童虐待防止対策の強化を図るための児童福祉等の一部を改正する法律のに対して、児童虐待防止等のために適切なについて ３ により、学校及び教を たすよう、早期発見の努力、関係 関 の、関係 関との強化、児童虐待に係るを行った児童生徒についてのは児童相談所に対しての定期的な情供及びの、児童生徒の 学・ 学に当たっての学校等の の情有、児童虐待に係る研 の 実の努力等が せられています。
また、 令和 年 月には、次 の 会を う全ての子供が、生 にわたる人成のを、自立した個人として としく健やかに成長することがで 、子供の心身の状況、置かれている環境等にかかわら 、その権利の擁護が図られ、にわたって 福な生活を ることがで る 会の実 を目指して、 こども 策を的にがされました。児童生徒と的すること を目的とした こども法に関わりをもつ教師こそ、児童生徒の人権について考えるとともに、人権に対するを め、な 覚をもつことが大切です。他にも た の りには、個 的に係る人権が存在しており、 実した人権教育のが められています。
また、学校における人権教育の目 には、自分の大切さとともに他の人の 大切さを めること を にするに止まることなく、それが、 度や行動に れるよとられています。学校においては、このことをうになることが められる。
踏まえて、人権教育をしていくことが大切です。
＜参考資料＞１
児童の権利に関する条約

文部事

児童虐待の防止等に関する法律３

次（巻資料参平成年）

生

月
省

平成

児童虐待防止対策の強化を図るための児童福祉等の一部を改正する法律の文部科学省
教育 策 長
こども法

令和年年月

について
令和元年 月月

人権教育の指導方法等の在り方について 第三次とりまとめより文部科学省人権教育の指導方法等に関する調査研究会議
平成年３月

㸺ேᶒᩍ⫱ࡢᇶᮏ᪉㔪㸼｢人っとり、精神ののである自会の中に養と実力の強く・平等の則とっている不な法及び教育をなくし、法の精神にの的人権をを図る｣ために、次のように努めることがする

まれます。

６

教育
(1)

(2)

教育の教育の教育ののウの教育

６

教育、教育のホーム(3)

ーム、ーすのの教育のウのす

３(1) 教の教育のの高この➨㸴❶参考ேᶒᩍ⫱「教師用 人権意識チェック表（例）」（「人権教育指導のために(第 39 集)」 富山県教育委員会 令和６年３月）

ᐇ㊶࡟ᙜࡓࡗ࡚ࡢ␃ពⅬ
学に当たっては、個ととの関係の中で一人一人を支える学くりを目指すことが められます。一人一人の発 が大切にされ、や 見、いじ めのない明るい学 をつくることが よりも大切です。
を要する児童生徒 の指導・援 においては、その実 を的確にし、保護者との、教師 のを図ることが大切です。
人権教育を めるに当たっては、の学や教科等の指導を して、人権の精神を身に けさせるとともに、 ましい人 関係を育 よう指導を 実させることが大切です。
学 では自他の生 や人権をするから、教 環境 生 ものの管 、等をや生活全体の環境等を整えていくことが大切です。

㸲Ꮚ౪ࡢேᶒㄢ㢟࠸ࡌࡵ｢いじめ防止対策法｣ 平成年法律第号 第１条では、｢いじめが、いじめを受けた児童等の教育を受ける権利を著しく侵害し、その心身の健全な成長及び人の 成に 大なを えるの なら 、その生は身体に 大なを生じさせる れ が あ る も の で あ る ｣と 規 定 さ れ て お り 、 い じ め が 人 権 侵 害 で あ る こ と を 明 ら かにしています。
文部科学省の調査において、令和 年度の ・中・ 等学校、支援学校に おけるいじめ件数は 年度から約件増加し件でした。令和 年度は全校 でとなりましたが、 令和３年度は新ル
行 の令和元年度並 となり、令和 年度では び増加となり多となりました。 令和３年度に
令和 年度も 新ルのが、を 防しながらの生活となりましたが、部活動や学校行事 等の様々な活動が 々にされたことにより、会が増加するとともに、いじめ防止対策法におけるいじめの定 やいじめの的なに対するが がったこと 等でいじめの件数が増加したと考えられます。 全ての児童生徒が、一人の人 として、生 や身体の安全をかされることなく、や 人との れ いを じて自 に成長で るように、このに対すると関心を めることが必要です。の｢いじめ｣は、多様化が、情の 在により、一 見えにくくなっており、実 として、 数が一人をいじめるにあることから、 ｢いじめ｣の者が であるかはっ りしておら 、 ｢いじめ｣を行う の児童生徒が のを じて い な い 例 が 多 く 存 在 し ま す 。 さ ら に 、 ｢い じ め ｣に 実 際 に 加 し て い な く と も 、 ｢いじ め ｣の 行 為 を 面 が っ て 見 て い た り 、 は や し た て た り す る ｢観 衆 ｣や 、 そ れ ら を 見 て見 ぬ ふ り を し て い る ｢傍 観 者 ｣と い う 児 童 生 徒 のが存在しています。このため、｢いじめ｣をなくすためには、全ての児童生徒た に対して ｢いじめ｣が されないことや、｢いじめ｣の防止の必要性について強くかけていくことが必要となります。
＜ 参考資料 ＞法 省
いじめの定より｢子どもの人権を りましや対応等は第生徒指導う｣｢いじめ｣～参➨㸴❶

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いじめ集団の「４層構造モデル」
いじめ集団の４層構造モデル○いじめられる児童生徒○いじめる児童生徒○観傍観者

衆…いじめをはやしたてたり、観衆おもしろがって見ていたりする児童生徒○傍観者…見て見ぬふりをしている児童生徒

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暗黙の支持ಁ㐍స⏝

いじめる児童生徒
いじめられる児童生徒

仲裁者
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いじめ集団の構造図参考（『いじめ－教室の病い』金子書房
森田洋司・清水賢二著）引用୙Ⓩᰯ

子供の人権において、不登校は、子供の教育を受ける権利の 保障という面で関 係があります。
不登校児童生徒が行う多様な学習活動の実情を踏まえ、個々の不登校児童生徒 の状況に応じた支援が行われることが大切です。また、不登校児童生徒が安心して教育を十分に受けられるよう、学校における環境の整備が図られる必要があります。 （詳細は～ に記述）ඣ❺⹢ᚅ➼｢児童虐待の防止等に関する法律｣ 平成年法律第号 第１条では、｢児童虐待が 児 童 の 人 権 を 著 し く 侵 害 ｣す る も の と 規 定 さ れ て お り 、 児 童 虐 待 が 人 権 侵 害 で あ ることを明らかにしています。児童相談所における児童虐待相談対応件数は増加しており 、 中 に は 死 亡 に ま で 至 る 事 案 も 発 生 し て い る こ と か ら 、 同 法 や ｢児 童 福 祉 法 ｣ 昭 和年法律第号 などの関係法令は度々改正され、児童虐待を防止するための対策が強化されています。
例えば、｢児童福祉法｣の平成年改正では、第１条が｢全て児童は、児童の権利に関する条約の精神にのっとり、適切に養育されること、その生活を保障されること、愛され、保護されること、その心身の健やかな成長及び発達並びにその自立が図られる こ と 、 そ の 他 の 福 祉 を 等 し く 保 障 さ れ る 権 利 を 有 す る ｣と 改 正 さ れ て お り 、 児 童 の有 す る 権 利 が 明 確 化 さ れ ま し た 。 ま た 、 ｢児 童 福 祉 法 ｣や ｢児 童 虐 待 の 防 止 等 に 関 す る法 律 ｣の 令 和 元 年 改 正 で は 、 親 権 者 等 が 児 童 の し つ け に 際 し て 体 罰 を 加 え て は な ら ないなど、児童の権利擁護に関する内容が盛り込まれました。
教師は児童虐待を発見しやすい立場にあることを自覚し、児童虐待の早期発見 に努めなければいけません。
児童虐待のほかにも、児童に対する人権侵害は存在します。その一つに、児童 売春や児童ポルノがあり、これらの行為は児童に対する性的搾取や性的虐待に該当します。
こ れ ら の 行 為 を 取 り 締 ま る た め の 法 律 と し て 、 ｢児 童 買 春 、 児 童 ポ ル ノ に 係 る 行 為 等の規制及び処罰並びに児童の保護等に関する法律｣ 平成年法律第号 がありますが、平成年改正では、自己の性的好奇心を満たす目的での児童ポルノの所持 ・保管や、盗撮による児童ポルノを製造する行為を処罰する罰則が新設されるなど、児童の性被害を防止するための措置が強化されています。
＜参考資料＞｢人権教 育を取り巻 く諸情勢に ついて～人 権教育の指 導方法等の 在り方につ いて
第三次とりまとめ 補足資料～｣
文部科学省学校教育における人権教育調査研究協力者会議
令和３年３月