地理歴史科（歴史総合） 学習指導案
日時

２０２３年 〇月 ○○ 日（〇） ５限

場

対象クラス

１－４組生徒（38 名）

指導者

教科書･教材教科書：「明解 歴史総合」（帝国書院） 授業ワークシート iPad

１.単元名

所○○室
○○ ○○

経済危機と第二次世界大戦
この単元では、日本とその他の国や地域の動向とを比較したり，相互に関連付けたりするなどして，国際社会と日本のつながりを考察することが出来る。その際、世界各国の世界恐慌への対応の特徴，国際協調体制の動揺の要因などを考察したり表現したりして，教材観 国際協調体制の動揺を理解し、考察できる。また，第二次世界大戦の性格と日本が参戦した背景、第二次世界大戦の惨禍，第二次世界大戦下の社会状況や人々の生活，日本に対する占領政策と国際情勢との関係などを考察したり表現したりして，第二次世界大戦後の国際秩序と日本の国際社会への復帰について理解し、考察できる。
生徒は、歴史事象について理解しようと取り組むことができる。しかし、自分の意見を言葉で表現する場面では、教科書の記述や授業プリントの言葉をなぞるだけで、歴史的事実や既２存の知識を用いたうえで自らの言葉に落とし込むところまでは到達していない。また、ペア．
指での活動においては、相手の発言や教師の助言を待つ傾向にあり、積極的に情報を発信する
導生徒が少ない。の立 生徒観★同学年の他クラスに比べ、「指示されたことに素直に取り組む姿勢を持つ生徒」が多いが、場「自分の考えを意見としてまとめ、発信する力や、作成した意見を他者と共有し深めようとする生徒」が少ない。
★探究活動に興味があり、知識や事象を追究したいと考える生徒が複数名出てきている。グループ活動ではその生徒の発言に触発され、思考する努力を見せる生徒も増えてきた。
前単元までの学習を踏まえて、経済危機と第二次世界大戦の推移とその影響を理解させる。また、中学校までの既習知識を活用しつつ、日本と第二次世界大戦の関係性を、資料
指導観 を用いて多面的・多角的に考察し、文章で表現する力を身につける。その際、ペアワークやグループ活動を通して、他者の意見や考え方を取りいれながら、自らの意見を構築できる力をつける。
学習指導要領（３）の「日本とその他の国や地域の動向とを比較したり,相互に関連付けたりするなどして,各国の世界恐慌への対応の特徴,国際協調体制の動揺の要因などを考察したり表現したりして,国際協調体制の動揺を理解できるようにすること,また,第二次世
３.単元の
目標

界大戦の性格と惨禍,第二次世界大戦下の社会状況や人々の生活,日本に対する占領政策と国際情勢との関係などを考察したり表現したりして,第二次世界大戦後の国際秩序と日本の国際社会への復帰を理解できるようにすること」より、当時の資料や図表を活用し、第二次世界大戦の経緯とその背景を理解させ、第二次世界大戦後に残された課題を考察させる。

観点

４．
単
元の評
価
規
準

知識・技能

主体的に学習に思考・判断・表現

取り組む態度・世界恐慌、ファシズムの・経済危機の背景と影響、国際秩序や 第二次世界大戦の推移伸張、日本の対外政策など

政治体制の変化などに着目して、日本 や惨禍について考察しを基に国際協調体制の動揺とその他の国や地域の動向を比較した た課題に対し、主体的を理解する。

り、相互に関連付けたりするなどし・第二次世界大戦の展開，て、各国の世界恐慌への対応の特徴、 る。

国際連合と国際経済体制，国際協調体制の動揺の要因などを多面

冷戦の始まりとアジア諸国的・多角的に考察し、表現している。の動向，戦後改革と日本国・第二次世界大戦の推移と第二次世界評価

憲法の制定，平和条約と日大戦が大戦後の世界に与えた影響,第規準本の独立の回復などを基

二次世界大戦後の国際秩序の形成が社に，第二次世界大戦後の国会に及ぼした影響などに着目して,主際秩序と日本の国際社会へ題を設定し,日本とその他の国や地域の復帰を理解している。の動向を比較したり,相互に関連付けに追求しようとしていたりするなどして,第二次世界大戦の性格と惨禍,第二次世界大戦下の社会状況や人々の生活,日本に対する占領政策と国際情勢との関係などを多面的・多角的に考察し,表現している。
学習内容時

授業時の評価場面

数

知技

思判表

態度

評価方法等

学習指導要領 大項目 C（3） ８時間 ○…評定に用いる評価
経済危機と第二次世界大戦
５.単元の指導と評価の計画

１、世界恐慌が与えた影響●…学習改善につなげる評価
１●○（思判表）定期テスとファシズムの台頭
２、満州事変と日中戦争（知技）定期テスト

１

３、第二次世界大戦の展開と ３

○

○

●

ト・記述、Metamoji○○

や Forms の記述（態度）ワークシート

終結（本時）
４、戦後の新たな国際秩序

１

５、冷戦の始まり

１

６、戦後の日本とアジア

１

○

○

○

○

●

○

○

●

※詳しい単元計画は別紙１(下記参照）に記載しています。

記述、forms の記述

６．本時案（１）本時の題材･･･日本と第二次世界大戦（２）本時の目標
・日本が第二次世界大戦に参戦した背景を、多面的に考察し表現する。
（R：論理表現力）⇒MQ：「日本が第二次世界大戦に参戦した背景には何があったのか？政治・経済・外交・社会の 4 つの視点から考察し、表現しよう」（３）本時の展開
教師の指導内容

時間(◇主な内容、Ｑ.発問･質問、※留意点)

生徒の学習活動【評価の観点】(◇主な活動、Ａ.期待する回答) ※使用資料※事前に班に分けて着席させる◇前回の復習Q

日本とアメリカとの間にはどれほどの国力 A導入の違いがあったのか？

５分

Q

石油の量が 500 倍など※国力の差に注目

日本はアメリカとの戦力差を知らなかった A【思判表】※Metamoji

知っていたのか？
Q

なぜ日本とアメリカに間にこれだけの戦力差があるのに、開戦してしまったのだろうか？
MQ：日本が第二次世界大戦に参戦した背景には何があったのか？
政治・経済・外交・社会の 4 つの視点から考察し、表現しよう。
◇Metamoji で班分けを行い、それぞれの班で考 ◇班に分かれて、割り当てられた察した内容を記入させる。

視点を考察する。

①内容の考察〈政治〉年表を作成し、考察内容を説明する

展開
４０分◇班ごとに資料を用いて、根拠を 【思判表】

助言：どのような状況に変化したか？

もって説明ができるようにまと ※プリント〈経済〉考察内容を、資料を使い説明する。

める。

※Metamoji

助言：2 つに資料のつながりはなにか？
〈外交〉考察内容を、資料を使い説明する。
助言：資料５と６はそれぞれどの国がかかわっているか？

※教科書◇発表者を決定◇各班の発表者の iPad を画面共〈社会〉考察内容を、資料を使い説明する。

有し、各班の考察内容を記録す

助言：人々はどう影響を受けたか？

る。

②発表者の確認◇クラスで各班からその場で発表させる。
Metamoji で共有。
（2 分×8 班＝16 分）

MA→4 ページ参照

まとめ５分

Q

あなたはこの 4 つの視点のうち、日本が第二 ◇各自 Forms に入力する

次世界大戦に参戦した最大の要因はどれだと考 ・えるか、1 つ選び、その根拠を説明しよう。

【思判表】

７、評価に関するルーブリック
MQ「日本が第二次世界大戦に参戦した背景には何があったのか？政治・経済・外交・社会の 4 つの視点から考察し、表現しよう。」
対応する MA
政治

政治において軍部の勢力が台頭し、政党による政治が断絶したり、首相や天皇の側近などが暗殺されるなど、軍部による活動が活発化していた。

経済

アメリカやオランダから経済制裁を受けている一方で、軍需物資は石油や鉄類をアメリカから半数以上輸入するなど、矛盾した状況にあった。
（日本国内の軍需物資は不足する可能性があった）

外交

日独伊三国同盟でドイツやイタリアと手を結び、アメリカに対抗する姿勢を見せる一方で、アメリカとは戦争を避けるための交渉を続けていた。

社会

軍部とマスコミがつながり、軍部の意向が反映された新聞などが発行され、民衆を扇動していた。民衆はそれを受け入れていた。

MA の評価ルーブリック
A

それぞれの視点について、与えられた資料を使って根拠をもって説明できている。また、これまでの学習内容と関連付けて、具体的に説明できている。

Bそれぞれの視点について、与えられた資料を使って根拠をもって説明できている。

Cそれぞれの視点について、説明はしているが、資料とのつながりが見られない。

生徒の振り返りに対する評価ルーブリック
A選んだ理由について語句や事象を用いて具体的に説明が出来ている。また、他の視点とのつながりについて言及している。

B

選んだ理由について語句や事象を用いて具体的に説明が出来ている。

C

選んだ理由について説明しているが、具体的ではない。

別紙１
地理歴史科（歴史総合） 単元計画《学習指導要領 大項目 C》
授業

教科書

学習の内容

目標

時数ページ

学習指導要領と教科書より作成

・学習指導要領の内容を踏まえて、教科書や ・教科書の問いを基本に、学習指導要領の内容を組み込んで・学習指導要領と教科書の内容から、前後の授業のつながり単元における必要事項を組み込んで作成。

作成。
（基礎は教科書の「学習課題」）

を意識し、作成。

・第二次世界大戦を止められなかった理由は何か？

・日本が第二次世界大戦に参戦するのを止めるとしたら、どのよ

帝国書院

項目内の中心的問い（MQ）

問いに向かう問い（主な SQ）（基礎は学習指導要領）
1 時間
１（１）国際秩序の変化や大衆化への問い
87～89ｐ

７時間
2

問いを表現する国際関係の緊密化などに関する資料を用いて、課題を追究する姿勢を作るうなタイミングがあっただろうか？

第一次世界大戦までのヨーロッパ諸国の関係 ・ドイツやロシア、イギリスの外交政策は世界にどのようなひずみ

・20 世紀初頭のイギリス・ドイツはどんな国か？

について理解する。

を生んだのか。

・20 世紀初頭のロシアの“悲願”は何か？

第一次世界大戦の概要とその特色（総力戦、・第一次世界大戦は、それまでの戦争と何が違うのか。

・なぜ世界大戦と呼ぶのか？

戦争の長期化など）について理解し、・この戦いは世界にどのような影響を与えたのか。

・それまでの戦争と何が違うのか？

・ロシアの革命は何をもたらしたのか。

・ロシアではなぜ革命が発生したのか？

（２）第一次世界大戦と大衆社会
９５～９７ｐ

第一次世界大戦の展開考察する。
1９９～

ソヴィエト連邦の成立

100ｐ
1１０７、し、表現する。
ヴェルサイユ体制と国際連盟

１０８ｐ
1

１０９～

史上初の社会主義国家の成立について考察

民族自決とその影響国際協調路線と日本の対応（幣原外交）につ・第一次世界大戦を経た世界が作り上げようとした国際秩序は、・「十四か条」は何を実現しようとしているのかいて理解し、考察する。

どのようなものだったのだろうか。

・ワシントン会議ではどのようなことが話し合われたのか？

民族自決とは何かについて理解し、考察する。

・第一次世界大戦は、ヨーロッパ以外の国々にどのような影響を・「民族自決が実現した社会」とはどのような社会か？

１１１ｐ
1

１１３～

・革命の影響はどのように広まったのか？

与えたのか。
大衆社会とアメリカの繁栄

１１５ｐ

人々の政治参加と世界各地における社会・福・第二次産業革命以降、欧米などで形成された大衆社会とはど・アメリカはなぜドイツを支援するような政策を取ったのか？

祉政策、アメリカが国際社会の政治経済を先のようなものだったのか。

・イギリスの全政府支出にはどのような変化がみられるのか？

大戦景気と大正デモクラシー、政党政治の実現

・日本で形成された大衆社会には、どのような要素が影響してい・ 『民本主義』ではどのようなことを主張しているのだろうか？まについて理解し、考察する。

るのだろうか。

た、それは大日本帝国憲法とはどのように関わっているのだろう

導したことについて考察し、表現する。
１

１１７～

日本における大衆社会

１１８ｐ

か？
・「第一次世界大戦期とその後の物価指数」のグラフから、当時の社会の様子について、どのようなことが考察できるだろうか？
８時間
１（３）経済危機と第二次世界大戦
１２３～

世界恐慌とファシズムの台頭

１２６ｐ

世界各国の恐慌対策の概要とその限界、・世界恐慌は世界にどのような影響を与えたのか。

・世界恐慌に対し、各国はどのように対応したのか。それとも対ファシズムが勢力を拡大した背景について考察応できなかったのか？

し、表現する。

・ドイツやイタリアのファシズム勢力はどのように力を伸ばしたのか？

１

１２７～
１３０ｐ

満州事変と日中戦争

満州事変から日中戦争までの概要と国際関係

・なぜ日本は日中戦争へ突き進んでいったのか。

・なぜ日本は満州へ進出したのか？の変化、また、その過程におけるマスメディアの・なぜ日本がイギリス、アメリカとの協調をやめ、ドイツ・イタリアに影響について理解し、考察する。

接近したのか？
・大衆や政府は軍部とどのように関わっていたのか？

３

１３１～

第二次世界大戦の展開と終結

１３６ｐ

第二次世界大戦の開戦までの概要を理解す ・第二次世界大戦はどのように拡大したのか。

・世界はどのようにして第二次世界大戦に向かっていったのか？

る。
日本が第二次世界大戦に参戦した背景につい・日本が第二次世界大戦に参戦した背景には何があったのか？て考察し、表現する。

・日本とアメリカではかなりの戦力差があるのに、なぜ開戦してしまったのか？

第二次世界大戦の終結までの概要を理解す ・第二次世界大戦はどのような課題を世界に残したのか？

・それぞれの戦いはどのように進んだのか？

る。
１

１４３～

戦後の新たな国際秩序

１４４ｐ
１

１４５～

第二次世界大戦後の国際秩序の形成と国際・第二次世界大戦後の社会はどの国々がけん引したのか。

連合の性質について理解し、考察する。
冷戦の始まり１４６ｐ

・連合国は、日本とドイツをどのような国にしようと考えたのか？
・国際連合の達成点と課題は何か？

米ソ陣営の対立と軍備拡張戦争について理解

・アメリカとソ連の対立は、ヨーロッパにおいてどのような形で表・冷戦がヨーロッパ諸国にどのような影響を与えたのか？

し、考察する。

れたのか。

・アジア諸国の独立運動が、どのように冷戦の構造に組み込まれていったのか？

１

１４７～

戦後の日本とアジア

１５０ｐ
1 時間
１

戦後の占領下の日本と、冷戦の影響について

・占領下の日本ではどのような国が目指され、どのように独立を理解し、考察する。

回復したのか。

（４）国際秩序の変化や大衆化と現代的な諸課題
１５１～
１５２ｐ

現代につながる諸課題

第二次世界大戦後の国際秩序を踏まえて、現・第二次世界大戦や冷戦の始まりを踏まえて、自分にどう生かす代にもつながる諸課題について考察し、表現す ことが出来るか。
る。

・日本はどのように民主化を進めたのだろうか？

歴史総合 授業プリント№２９

第３部 ３章 日本の行方と第二次世界大戦

第二次世界大戦と日本

1 年( )組( )番 氏名（）列（ ） 日付（ / ）第 3 部 ３章のテーマ「大衆は、どのようにして戦争を導いてしまったのだろうか？」今回のテーマ「日本が第二次世界大戦に参戦した背景を、多面的に考察し、表現しよう（R：論理表現力） 」
Q１ 日本とアメリカの間の国力の差である。どのようなことが読み取れるか？

MQ 日本が第二次世界大戦に参戦した背景には何があったのか。
「政治」「経済」「外交」「社会」の 4 つの視点から考察し、表現しよう！
①自分の班に割り当てられた視点について、プリントを用いて考察しよう。
②考察した内容をクラスで発表できるように、Metamoji にまとめよう③考察した内容を各班 2 分で発表しよう〈考察メモ〉

Q２ 日本はアメリカとの戦力差を知らなかったのか？
【 知らなかった・

知っていた 】

Q３ なぜ日本とアメリカの間にこれだけの戦力差があるのに、開戦してしまったのだろうか？
★1931 年から 1945 年までの事変と戦争

振り返り
Q あなたは、この 4 つの視点のうち、日本が第二次世界大戦に参戦した“最大の原因”はどれだと考えるか？ 1 つ選び、その根拠を説明しよう。
⇒Forms に入力

歴史総合 授業プリント№２９

第３部 ３章 日本の行方と第二次世界大戦

第二次世界大戦と日本

1 年( )組( )番 氏名（）列（ ） 日付（ / ）《政治》の視点…1931 年から 1941 年までの年表を作成し、政治状況の変化を考察しよう《経済》の視点…19４１年の日本の経済状況について考察しよう。

年

資料２ 対日経済制裁の様子

出来事

これにより社会はどうなったのか？

アメリカ
1939.7 日米通商航海条約破棄通告
1941.7 対日資産凍結
1941.8 石油禁輸
１９４１

真珠湾攻撃

太平洋戦争が始まった

オランダ
1941.7 対日資産凍結

資料１ 当時の日本社会に関わる風刺画

石油禁輸

資料３ 日本の軍需物資の輸入⇒Metamoji「歴総２９」の「３ページ目」に年表と考察内容を文章で記入⇒Metamoji「歴総２９」の「４ページ目」に考察内容を文章で記入

歴史総合 授業プリント№２９

第３部 ３章 日本の行方と第二次世界大戦

第二次世界大戦と日本

1 年( )組( )番 氏名（）列（ ） 日付（ / ）《外交》の視点…1941 年までの日本の国際関係について考察しよう。

《社会》の視点…1931 年から 1941 年までの日本社会の様子を考察しよう。

資料４ 第二次世界大戦前後の国際情勢

資料７ スクープと軍部

資料５ 日独伊三国同盟〔原文〕日本外交年表竝主要文書
第三条 …三締約国中イズレカノ一国ガ、現ニ欧州戦争又ハ日支紛争ニ参入シ居ラザル一国ニ依テ、攻撃セラレタルトキハ、三国ハ有ラユル政治的、経済的及ビ軍事的方法ニ依リ、相互ニ援助ス

資料８ ↓満州事変に関する新聞

ベキコトヲ約ス〔訳文〕締約国のいずれかが、欧州戦争や日中紛争に参加していない国によって攻撃を受けた場
合は、三国は政治的・経済的・軍事的方法での相互援助を約束する。
資料６ 日米交渉⇒Metamoji「歴総２９」の「５ページ目」に考察内容を文章で記入⇒Metamoji「歴総２９」の「６ページ目」に考察内容を文章で記入