対人援助学マガジン 第 29 号 Vol8.No1

2017 年 6 月

発 達 相 談 ④

新版K 式発達検査をめぐって

その⑲

大谷多加志

「検査結果から何がわかるのか？」、「検査がないかを探したくなります。

結果をどう助言や支援につなげればよいのもう１つは、システマティックな構造をか？」というのは、何度も繰り返し耳にして持つ検査が数多く開発され、広く使われるきた問いの１つです。

ようになったことがあると思います。K 式

この問いが生じる１つの要因は、自分自は、他の検査に比べて「数値」などフォーマ身の経験から理解できます。検査者の力量ルな形で示される結果が少ないです。一方の不足です。K 式は、使用者に対して、①で、知能検査や発達検査は、発展の歴史の中発達に関する専門的な知識（大学院修了レで、対象者の知的発達の側面を構造的にとベル）、②新版 K 式発達検査の実施手順とらえられるように変化してきています。知評価基準についての適切な理解、の 2 つを的発達の側面の分類や、その強弱の程度を、求めています。使用規定に特定の資格（例え統計学的な根拠により解釈できるようになば、心理士資格等）を挙げていないこともあっており、そのような形での発達アセスメって、比較的緩く使えるのかなと思われがントが発展し、スタンダードになってきてちな K 式ですが、実は検査者にかなりの力います。そのため、K 式に対しても同じよ量を求めています。検査者に高い力量を求うなシステマティックな形での分析や解釈めるのには、もちろん理由があります。K 式を求める傾向が出てきているものと思われは、実施しさえすれば対象者の発達の様相ます。

が隈なくわかる、というような代物ではな

助言と支援についてく、検査者自身に発達を理解する専門性がなければ、全く用をなさないものだからで結果の解釈と同様に、支援や助言についす。自分自身は、大学院生の時に初めて検査ても検査結果からシステマティックに導きを実施したのですが、当時まったく発達に出したい、というニーズが高くなっている

関する知識や経験を持たなかった私は、たように感じます。ですが、支援のあり方や、だ数値的な結果を算出するくらいのことし保護者・関係者への助言として何が適当かかできませんでした。検査をとったけれどは、支援対象となる子どもや家族、所属機関十分に言えることがない。こんな時にはつが、どのような人的資源、社会的資源、物理い、数字やプロフィールなど目に見える結的制約などを持っているかによって大きく果を何とかやりくりして、何か言えること左右されます。検査結果から、『この人には126

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2017 年 6 月〇〇をするのがよいでしょう』と言い切る

じたりもして、勝手に家族療法を身近に感ことは、基本的には難しいと思われます。

じるようになりました。その中でとくに印少し話がそれますが、先日ちょっとした象に残ったのが『円環的因果論』という考えきっかけで、このマガジンの編集員かつ執方です。以下、発達相談において「円環的因筆者である千葉さんから、家族療法につい果論」の視点が活用できるのでは、と感じたてのショートレクチャーを受ける機会があことを述べていこうと思います。

りました。家族療法については、これまで聞例として、『保護者が過保護なため、子どきかじって多少の知識はあるくらいに思っもが主体的になりにくい』という因果関係ていたのですが、実際には、基本的なことかを想定したとします（あくまで想定であり、ら知らないことばかりでした。とても面白

保護者が過保護であれば必ず子どもは非主く、また、『構造的家族療法』の概念の中に、体的になるという意味ではありません）。こ

K 式の検査場面を表す言葉である『構造化の因果関係を図にすると図 1 のようになりされた観察場面』と通じるものがあると感ます。

保護者が過保護である子どもが主体的になりにくい

図 1．発達相談における直接的因果関係の例
この因果関係を直接的に踏まえると、『過うことも事実ですし、“専門家”に対する意

保護にせず、子どもの主体性を育てましょ

識も人それぞれですので、影響を受けないう』という助言になるかもしれません。この方がおられても、それ自体はまったく不思ようなシンプルな助言について、影響を受議なことではありません。

ける方もいれば、受けない方もいます。提示

さらに、ここまでは非常にシンプルな因された情報に対して素直に（あるいは疑問果関係をもとに話を進めてきましたが、人なく）受け取る方であれば影響を受けやす間がすることというのは、通常はこんなにいですし、あるいは“専門家の先生に言われ単純ではありません。保護者が保護的になたので”という権威づけによって影響を受ってしまうのには、何か背景があると考えける方もおられます。ですが、その一方で影た方が妥当でしょう。要因として考えられ響を受けない方もおられます。前述したよるものは、個人的要因から環境要因、さらにうに、保護者が保護的であれば必ず子ども時間的経過まで含めると相当な分量になるは非主体的になるというわけではないといと思われます。
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少し具体的に考えるために、これもあく2017 年 6 月になるかもしれません。

まで例として、母親が保護的になっている「母－子」間の強化や、育児に関する不安場合を想定してみます。
『母親が過保護になの結果として、子に対して甘くなりやすくる』ことの背景として、例えば『父親が育児なったり、過保護になる、という結果が生じにあまり参加しない』という要素があるかるかもしれません。また「母－子」間の結びもしれません。そのことから、母としてはつきが強化されたことで、父親からすると「育児に関して自分だけで考えたり対処しより育児には参加しにくい（あるいは参加ないといけない不安や不満」が生じる可能する必然性が少ない）状況になる可能性も性があります。不満の結果として、「父－母」あります。このように循環する因果関係を間の関係が不調となり、「母－子」間が強化図示すると図 2 のようになります。このよされる可能性があります。また、育児の方針

うな因果関係のとらえ方を「円環的因果論」に不安があると、子どもの抵抗が強い場面と呼ぶわけです。

では一貫した関わりを取ることが難しく、結果的に子どもの訴えに対して譲歩しがち父親が育児参加しない母子が密になる
父親が外れがちになる

母親：育て方で迷う
子どもが自分の味方

母親：子どもに甘くなる
図 2．発達相談における円環的因果論の例
さらに、重要だと思ったのは、この「円環おける夫婦協力の重要性を説いたりするか的因果論」を構成する個々の問題に対してもしれませんし、「母親が子育てで悩んでい直接的に対応しようとするのではなく、こる」と聞けば、いい相談の場があります！の円環的因果の中に“よい変化”が生じるよと、親子教室に勧誘したりもするでしょう。

うに関わる、という視点です。

それぞれの問題に対しての介入は、一見図 2 のような因果関係が見えたとしても、 自然で、適当なものに思えるかもしれませ我々はついつい個々の問題に直接対処したん。例えば“育て方に迷う”保護者に対して、くなりやすいところがあります。例えば、親子教室などで情報提供を行うことは、子「父親が育児参加しない」と聞けば、養育に育ての方針を定めたり、定まった方針にそ128
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2017 年 6 月って自信をもって育児を行う上で有効に働れました。父親にとっても、よく知らない専くかもしれません。しかし、この円環の巡り門家から説教面で「お父さんも育児参加の中で見ると、外部（親子教室）に育児の支を！」と言われるより、よほどよかったのでえを求めたことで、父親はさらに『手を出すはないかと思います。この時の「息抜き」の必要がない』という判断をするかもしれま

提案が、個々の問題への直接的な介入ではせん。また、単純に『お父さんも育児に参加なく、「よい変化を生み出す」ための介入とを！』というのは、間違ったことを言っていして機能したのではないかと、振り返ってるわけではないのですが、必ずしもその促思いました。

しがうまくいく公算が高いとは言えないように思います。
『運動遊びはお父さんの出番

今回は、最近知った家族療法の観点から、だから！』と持ち上げてみても、日ごろの仕発達相談の現場で起こることについて振り事で疲労していたりすると、“体を使うよう返ってみました。まだ聞きかじりレベルでな役割こそ勘弁を…”と思われたりするかあり、自分の中でも十分にこなれてはいなもしれせん。

いのですが、このような柔軟な思考をもって相談に臨みたいと、改めて思った次第で過去に、同じような円環的因果の中で、次す。のような経過をたどったケースがありました。
図 2 のような円環的因果の中で父親の協力は得られず 1 人で疲弊している母親に、息抜きを提案したのです。その母親は少し躊躇していたものの、結局、家族に影響のない時間帯に趣味の教室に通うことにしました。少しであっても自分のために使う時間があることは、それはそれで母親にとって貴重であったようです。その後、仲良くなった教室のメンバーから休日のランチの誘いを受けました。これが結果的に、父親が育児に関わるきっかけを作ることになりました。
休日に出かけるにあたり、父親に子どもを見てもらうことにしたのです。
『最初は気軽に安請け合いしたようですけど、自分でみてみたら意外とたいへんだったようで…』『公園から“帰らない！”と言い張って・・・。
普段はどうしているのか？と自分から私に聞いてきました』と母親は笑って語ってく
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