統計的思考が児童の⾃⼰肯定感に及ぼす影響岡檀

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本発表は，統計的思考が社会スキルの向上のみならず，る」），1970 年代の任⽤としては稀であった 41 歳の，教⾃⼰肯定感といった内⾯的資質にも影響をおよぼすという育界での経験は皆無という⼈物を抜擢した．そうして選出

仮説を演者が抱くようになった経緯と，これを検証するためした新⽶教育⻑を町⺠らが⽀え，また選ばれた⽅も期待にのコホートスタディの着⼿，現時点の分析結果（速報）を応え，新しい授業のスタイルを実現させたという（⑤「いかふまえて⼀考察を述べるものである.

す」）．こうした⼈の評価に関する類似の事例が、同町ではよく⾒られる。

I. 統計的思考と⾃⼰肯定感との関係への着眼

さらに，同町では「みんなが」という⾔葉に対する認知が演者はこれまで，⽇本の⾃殺希少地域︔⾃殺発⽣が独特である. 近隣の多くの⼈々が「みんな」を，全員，極めて少ない地域における「⾃殺予防因⼦」の研究を⾏っ100％であると解釈する傾向があるのに対し，海部町ではてきた. ⾃殺“最”希少地域である徳島県旧海部町（以「みんな」を構成する要素やその分布を意識する傾向が⾒後，海部町）では，①ゆるやかな紐帯，②⼈物本位の受けられた.

評価，③⾃⼰肯定感，④多様性の重視，⑤適切な援

このように，物事を俯瞰して全体像を偏り無くとらえ,より助希求⾏動が有意に⾼い要素として抽出され，これらが⾃多様な指標によって対象の評価を⾏おうとする姿勢は，数殺の危険を抑制する⾃殺予防因⼦であると結論付けるに学や科学領域に端を発した統計的思考と同等に扱うことは⾄った(岡，2012，2013).

できないものの，共通する要素が少なからずあると演者はさらに海部町の調査を進めるにつれ，演者は、住⺠たち考えた．また，住⺠の独特の思考や⾏動様式に，この統の独特の思考や⾏動様式にいわゆる統計的思考を構成す計的思考がなんらかの形で寄与しているのではないかというる同じ要素が⾒られると思うようになった．

仮説を持つようになった.

酒折らは統計的思考について，「⾝の回りにある⾃然現象や⽇常⽣活にある様々な事象を統計的に捉え，科学的に分析・評価し傾向や結果を導き出す」と述べている

II. ⼦どもコホートスタディによる仮説検証の試み
海部町住⺠の統計的思考は，学校教育とは別に，成（酒折，2010）．また⽊村は，“統計的探求プロセスモ育過程で無⾃覚に習得されていくものと観察された．そこで，デル”（とらえる-あつめる-まとめる-よみとる-いかす）を掲げ，統計的思考の有無や，関連のある資質を抽出することを統計的思考育成の基盤とした（⽊村，2010）．こうした⽬的に，2017 年，旧海部町を含む徳島県海陽町の⼩定義によって説明されてきたいわゆる統計的思考と，演者学⽣および保護者を対象に，成年に達するまでの 8 年間がこの町で⾒出したと感じた統計的思考を直ちに同列に扱を追跡するコホートスタディに着⼿した. 2018 年は海陽町

うことはできないが，⽊村のモデルの 5 要素を，海部町でので第 2 回を，同県三好市において第 1 回を実施したが，事例に重ね，以下に解説を試みたい．

本発表では，海陽町第 1 回調査から児童対象の分析結町の教育⻑の任⽤にあたり，地域の功労者や教育界の果のみ速報する.

エキスパートを選出するのが近隣では常であったが，海部町

児童⽤の質問紙は思考や⾏動様式に関する 26 項⽬では違っていた. そもそも教育⻑とはどうあるべきかという課題構成した. 本研究では特に，児童⼼理や教育の領域で設定から⼊り（⽊村のプロセスモデル①「とらえる」），児童重視されている⾃⼰肯定感に注⽬して分析を⾏った．以の学びの姿勢を引き出す“企画⼒”が重要であるとの考えで下に⽤語の定義と調査に⽤いた質問について説明を⾏う.

⼀致し，要件を満たすと思われる候補者を，教育界のみ

本研究における統計的思考とは，前述したとおり，物事をならず多様な領域に探し求めた（②「あつめる」）．候補

俯瞰して全体像を偏り無くとらえ,より多様な指標によって対者たちの中から最適な⼈材について検討し（③「よみと象の評価を⾏おうとする姿勢を指す. 級友が「あのお店の料理はまずいって，みんな⾔ってるよ」と話すのを聞いた時，III.現時点のまとめ①⼤勢の⼈がまずいと⾔ったのだからその店は駄⽬だと考え

演者は⾃⾝の先⾏研究である⾃殺希少/多発地域のるか，②店に⾏った⼈のうち何⼈がまずいと⾔ったのだろう，⽐較から，⾃殺希少地域住⺠の⾃⼰肯定感の⾼さに統美味しいと思った⼈もいたかもしれないと考えるか，⼆択とし計的思考が関係しているという仮説を⽴てた．

た. ①は，「みんな」という⾔葉に接した瞬間に 100％を連⼦どもコホートスタディにおいて調査を⾏ったところ，統計想し，「みんな」という⺟集団を構成する要素や分布に思い的思考を有する児童はそうでない児童に⽐べ，多数意⾒⾄っていないタイプ，②は，「みんな」を構成する要素や分に流されることなく，⾃⾝の考えを表出できるという可能性

布に注意を向けているタイプであるとし，②を選択した児童が⽰唆され，仮説と⽭盾しない結果が得られた．
我が国は欧⽶諸国に⽐べ統計教育の導⼊が遅れているを統計的思考を有していると推定することとした.
⾃⼰肯定感とは，ありのままの⾃分への肯定的な意識と指摘されているが，今後，本研究がさらに進み，統計的を意味する.⾃⼰肯定感の低さは不登校やひきこもりの問思考が社会スキルの向上のみならず内⾯的資質の望ましい題とも関係していると指摘されており（⽥島，2014），発達にも寄与するという⼀挙両得の有益性を実証できれば，⽇本は諸外国に⽐べ若年者の⾃⼰肯定感が低い.⾃⼰肯

統計教育普及の推進⼒にもなり得ると思われる.

定感については「多数への同調」と「⾃⼰主張の抑制」に関

また，初等教育における統計の授業については，教員がする質問を⽤意した. 前者は「賛成反対を決める時，⼿を新たに専⾨知識を習得する負担感が伝えられているが，挙げている⼈が多いほうについ⾃分も⼿を挙げるタイプか︖」

本研究から得られる知⾒をふまえ，⾝近な事象を題材としと尋ね，後者は「10 ⼈の⼈がいて，そのうち 7 ⼈があなたとた平易な対話によって統計的思考を導き出すプログラムを違う意⾒だとわかった時，あなたは⾃分の意⾒をはっきりと開発できれば，教員の負担を軽減できる可能性もある.

⾔えると思うか︖」と尋ね，4 段階評価で回答を求めた.
表 1︓重回帰分析の結果

⾃⾝の意思よりも周囲の評価や多数意⾒を気にかけ，容易に翻弄される場合，⾃⼰肯定感は低下する．逆に，⾃分の⽴場を否定する意⾒が多数であるかのように思えて標準化

いない係数

係数

B

も，⺟集団をイメージすることで必ずしも多数派でないことに気づく，あるいは，サンプル（否定する側の⼈々）の偏り⾃⼰主張のに思い⾄る，そうした思考が働くことにより，⾃⼰肯定感の抑制低下を回避できる可能性があると考え，調査した．

標準化されて“統計的思考“有り

海陽町の⼩学 5 年⽣ 6 年⽣全員 118 名のうち，病⽋

標準誤差t

有意確率

ベータ. 412. 084. 416

4. 901. 000-. 213. 107-. 169-1. 998. 048

⽬的変数︓多数への同調 ステップワイズ法

R2 乗=0. 225

児童を除き 116 名より回答を得た（回収率 98. 3％）.
相関分析の結果，「多数への同調」「⾃⼰主張の抑制」の両⽅が「統計的思考有り」との間で有意な負の相関を⽰し⽂献た. 「多数への同調」に対し，「⾃⼰主張の抑制」は有意

での統計的思考の育成，⽇本科学教育学会年会論⽂集，な正の相関を「統計的思考有り」は有意な負の相関を⽰していた．⾃⼰主張の弱い児童は多数意⾒に同調する傾向があり，⼀⽅，統計的思考を持つ児童は多数派だからと

34, 35-38.
および⾃殺多発地域における調査結果の⽐較から―，⽇本⽰唆された．
「統計的思考有り」「⾃尊感情」「多様な友⼈関係」「援助希求への抵抗感」「⾃⼰主張への抑制」を説明変数に，

社会精神医学会雑誌，21，167-180.
岡檀（2013）: ⽣き⼼地の良い町― この⾃殺率の低さには理由(わけ)がある，講談社.

酒折⽂武，⻄村圭⼀，⽵内光悦，他 (20１0) : 統計的思考育成のための複合デジタル教材.―数学科で活⽤する『科重回帰分析を⾏った．ステップワイズ法を⽤いて最も当てはまりのよい組み合わせを探索した結果，「多数への同調」に

岡檀，⼭内慶太 （2012）: ⾃殺希少地域のコミュニティ特性から抽出された「⾃殺予防因⼦」の検証―⾃殺希少地域

いって必ずしも同調しないという傾向がある，という関係が相関係数の⾼かった「多数への同調」を⽬的変数に，

⽊村捨雄（2010）: 統計教育の歴史と背景と新しい時代学の道具箱』，⽇本数学教育学会誌，92.20-28.
⽥島賢侍，奥住秀之（2014）: 障害・疾病・不登校など対し強く影響をあたえる要素として，「⾃⼰主張の抑制」とのある児・者を対象にした⾃尊感情・⾃⼰肯定感の⽂献検討，「統計的思考有り」が選択された（表１）.

東京学芸⼤学紀要 総合教育科学系Ⅱ，65，283-302.