⑵学修成果の把握と質保証に向けた取組（イ）基礎・専門化学教育におけるフィードバック
京都三大学教養教育研究・推進機構

教育 IR センター／京都府立大学

石田
１．はじめに
本年度の共同化教育の担当者会議では教育の質教授昭人だけを開示して答案の返却や個別講評などのフィードバックを行わないことは片手落ちの非難を免れまい。
一方、実験教育においては知識や技術だけではードバック」を主な話題とすることになった。筆なく高い倫理観を備えた科学者や技術者を育てる

者は共同化教育を担当してはおらず、また、教養という、昨今特段に強まってきた社会的要請に応教育も担当してはいないが、教育 IR センターでえるためにも、科学研究の方法論の基本をしっか教育の質の保証を担当している者としてこの種のりと身につけさせなければならない。特に、実験話題にはかねてから大きな興味を抱いている。そノートの記載法やレポート作成の技法を丁寧に指こで、筆者が専門教育においてこれまで行ってき導していくことは絶対不可欠であり、実験ノートた学生に対する直接的なフィードバックや興味のを見ない、レポートを返却しない、あるいは点数喚起の手法について紹介させていただくことにしだけを記載してコメントをほとんど付記しない、た。本稿はそれをもとに執筆したものである。

といったことは教育者として到底許されることではないと思われる。また、実験教育においては安2．フィードバックの意義

全性、再現性、所要時間、必要経費といった面を教育の改善を全く行わない教員はおそらく居な

応やレポートの質を分析することでフィードバッいだろう。授業中の学生達の反応を見ながら内容クを行っていく必要がある。特に専門実験の場合を加減したり、試験の成績を分析したりして理解には最新の高度な内容を扱うことも多く、次年度度と定着度を高めるべく、次年度には何らかの改へむけて内容やプロトコルの大幅な再検討が必要善を図っているはずである。それは教員自身によになることも少なくない。

改善していくことが求められ、実習中の学生の反るフィードバックといえる。しかし、学生に対す

このように、講義科目、実験科目いずれにおいるフィードバックとなると効果的に実施しているてもフィードバックには教員自身が教育内容を洗教員は存外少ないのかも知れない。実際、試験の練向上させていくことと学生に対する直接的なフ答案を返却しなかったり、実験レポートに点数だィードバックの両面が存在するが、影響力の面でけを記してコメントを全くつけない教員が残念なはもちろん後者のほうが圧倒的に比重が大きいわがら未だに少なくないようである。本来、単位制

けで、以下では学生に対する直接的なフィードバ度において単位を授与することはその教育内容がックについて、筆者の事例をケース別に紹介して理解・定着されていることを保証するものであるいくことにする。

時代が求める新たな教養教育像の探求を保証する活動の具体化を進める観点から「フィはずで、試験終了後３ヶ月後には頭の中がすっからかんという状況は許されるものではない。かと取得者全員に対して 100％の理解と定着を求め３．講義科目におけるフィードバックの方法論ることもあまりに非現実的である。100 点以外

講義科目において学生に直接フィードバックをの成績で単位を授与する以上、試験終了後に学生行うことの目的は、学生自身が理解度を確認し、各自の理解の不足箇所とその程度を正確に認識さ知識の定着を図るとともに、学習内容に対する興せることこそ最も大切な教育指導であると筆者は味を自ら喚起する機会を形成するといったことで認識している。その意味では、試験において成績あろう。学生だけではなく教員にとってもそれにいって、60 点以上を合格としている限り、単位91

⑵学修成果の把握と質保証に向けた取組

対する学生の反応を観察することで学生の理解度を授与された学生に限っての話であり、著しく成や興味を把握することができる貴重な情報源とな

績の悪い不合格者に関してはその効果はもちろり、教育の質向上を図ることができる。すなわち、ん、心情についても全く定かではない。そういっフィードバックのループを形成するわけである。

た学生で答案を取りに来る学生は残念ながらごくもちろん、講義の種類や対象人数によって具体的少数だからである。すなわち、教育上極めて重要な方法は自ずと異なってくる。そこで、他の科目な課題である成績不良者対策としては、答案の返にも通用すると思われる試験後の指導を最初にと却による個別の学習指導は全く無力といわざるをりあげ、その後、特定の内容や人数に対応した、得ない。この問題については個々の教員の努力に使っていただけそうな手法を順に紹介していく。

依存した対応に甘んじているのが現状であるが、

１）試験後の個別学習指導
筆者の担当科目は生命環境学部の生命分子化学科、農学生命科学科、および森林科学科の 1,2 回生を対象とする基礎化学 I と物理化学で、授業規模はそれぞれ 120 名、50 名程度である。この２

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教育の質保証が強く求められている以上、全学的な取り組みが不可欠な、極めて重要かつ喫緊の課題であると思われる。

２）講義期間中におけるフィードバックi) メールによる質疑応答と補充解説

科目はいずれも専門基礎に該当するので、その理学生にとってよほど退屈であるか重要性の低い

解不足は以後の専門科目の履修にきわめて大きな講義でもない限り、講義終了後に教壇に質問に来影響を与える。担当者の責任は重大であり、講義る学生は少なくないであろう。筆者の講義では質の設計やシラバスの作成はもちろん、授業の進行問者が列をなすことも珍しくはない。学生達を集や試験の実施に至るまで、細心の注意を払いつつめてそれぞれの質問の概要を素早く聞き取ったう

大きな注力を行っている。その一環として、筆者

えで、全員を前に講義中には理解できなかった共は試験終了後に必ず個別の直接講評を行ってい通の箇所について黒板を使って再度説明すると、る。学生一人一人に対して、答案を前にして、ど大抵の場合はその場で理解し納得してもらえる。

こが理解できていて、どこが理解不十分であるか

しかし、このようにして教員に直接質問できるのを丁寧に説明する。それによって、学生は自分のは積極性の高い学生に限定されてしまう可能性が理解の不足箇所を確認 ･ 認識するとともに、学習高い。これはオフィスアワーを設けた場合でも同法の不備の改善や後続科目の履修に備えるための様であろう。あるいは、教室よりも敷居が高いか休暇中の補充学習の具体的な方法といった指導をも知れない。実際、過去にオフィスアワーを設け受けることができる。もちろん、指導した内容がたにも関わらず、学生が一人も来ないことが多かすべて実行されるとは到底思えないが、少なからったため、現在、筆者はオフィスアワーを設定しぬ数の学生が試験結果の反省に基づいて次の科目ていない。したがって、学生からの質問をただ待の学習に臨んでいることは確かである。少なくとっているだけでは、少なからぬ数の学生が理解不もただ答案を返却するよりかは遙かにましであろ十分で、引っかかっている箇所の存在には自身でう。実際、このような試験後の個別学習指導に対気付いてはいるものの、それを解決することなくする学生からの評価は非常に高い。このことは、放置してしまう可能性が非常に高い。すなわち、学生が試験答案の返却はもちろん、試験後の学習質問を積極的に吸い上げる工夫と、それを基に理指導を強く希望していることの裏付けに他ならな解度を上げる工夫がともに不可欠なのである。筆い。ただし、それは一定以上の成績を収めて単位者はその具体策としてメールを用いている。

⑵学修成果の把握と質保証に向けた取組である。これは、数式、立体構造、反応式などのし、初回の講義で行っているガイダンスでもメーやりとりでは非常に有効である。また、説明があルによる質問を受け入れる旨説明している。メー

る程度以上複雑になる場合には文章ではなく解説ルを使うことで、口頭では直接教員に対して質問した音声を録音して音声ファイルの形で添付するできないような内気で控えめな学生であっても比こともできる。これらを組み合わせれば、黒板の較的気軽に質問することができる場合が多いよう前で説明しているのと同じことが短時間で可能でであるし、家に帰ってノートや教科書を見直してあり、しかも、学生同士で互いに転送することもいる途中で浮かんできたちょっとした疑問点を問できるから、同じ内容の質問に対して説明を何回うことができるうえに、その返答もリアルタイムも繰り返す必要がない。教員の負担を減らすうえに近いタイミングで得られる。実はこの、「ちょでもこのようなメールの利用は非常に有効と思わっとした疑問がリアルタイムに解消される」といれる。

うことが非常に重要である。理解の足かせとなっさらに、筆者はこのような毎回の講義内容に関ていたわずかな引っかかりが解消されることで重する質問に対して個別あるいはまとめて応える以要事項の理解が急速になされ、また、その快感体外に、講義の流れをまとめた解説を数回に一回ず

験によって復習の意欲も湧いてくるからである。

つ学生達にメールで配信している。それによって、実際、メールによる指導では講義当日の夜や土日学生達は現在位置と近日行われる講義の背景や趣の夜に質問が反復して送られてくることが多く、旨を確認することができる。正直のところ、本来復習している証拠であろう。

ならばこれは学生自身がなすべきことであると思

このようにして、数名の学生からのメール質問を受けると、それらには必ず共通点があり、理解時代が求める新たな教養教育像の探求

メールアドレスはシラバスに明記されている

うが、このまとめ配信は理解度の向上に効果が高く、学生達には非常に好評である。の勘所がおのずと浮かび上がる。また、同時に講以上が、筆者が行っているメールによる解説の義の不備も明らかになってくる。そこで、それを概要であるが、メールの利用については学生とのまとめて直ちに補充解説を作成し、その場で受講直接のやりとりとなるので CIO と相談の上、コ者全員にメール配信する。教員から送られてきた

ンプライアンス上の問題を十分に考えておく必要

メールを無視する学生も中には居るであろうが、がある。本来ならばこの種の情報のやりとりには多くはそれがきっかけでノートや教科書を見直す

キャンパス Web システムの利用を前提とするこので、格好の復習の機会となるようである。これとが望ましい。色々な懸念を考慮すると、教員、によって、次回の講義までに全体の理解度を格段学生ともに、メールのやりとりはお互い公式に与に向上させておくことができるわけである。教員

えられているアカデミックアカウントに限定すべが通常行っている講義中の補充解説はいわば後手きであろう。また、教員側は通常ほとんどが PC後手の対策に過ぎず、メールを利用したリアルタを用いているのに対して、大多数の学生は日常生イムな補充解説の効果には遙かに及ばないであろ

活では PC を全く使っていないことに留意しておう。

く必要がある。本学の場合は yahoo メールを用メールを使う理由はこれだけに留まらない。昨いているので、スマートフォンやタブレットを用

今、学生はほぼ例外なくスマートフォンを持っていていてもアカデミックアカウントによる教員—いるので、ノートに数式を書いて撮影し、そのフ学生間のメールのやりとりが学内外を問わず 24

ァイルを本文に添付してくることもできるし、こ時間可能である。

ちらから画像ファイルの形で返送することも可能

ii) 課題による自主学習とフィードバック93

⑵学修成果の把握と質保証に向けた取組

基礎化学 I の授業では自主学習を強いるために

体講義を除いて、4 種の小課題を 3 回繰り返し、講義内容に関連した A4 用紙 1 枚の調査課題に毎計 12 回の指導を行うことになる。学生の立場か週取り組ませることも行っている。図書館やネッらは 3 人の異なる教員にそれぞれ 4 回ずつ指導

トで調べるうちに、一見全く無関係と思われる課を受けることになる。規模は教員 1 名あたり学題が授業内容と深く関わっていることがわかった生が約 20 名である。この実験科目の大きな特長

時の学生達の驚きと喜びは非常に大きく、A4 用は担当教員がその時間の中で実験指導を行うと同紙表裏にぎっしりと書き込んでくる学生も少なく時に前回のレポートにコメントを入れて採点したない。優秀なものはまとめて表彰するようにしてうえで、学生一人一人に直接コメントしながら返いる。この場合もメールで指導を仰いでくる学生却することを義務づけられていることである。

が居るのでそれに応えて興味を喚起する。また、TA が 1 名ついているものの、これは正直かなり

用紙末尾の感想欄で学生達が有している知識のレきつく、集中力と同時に隅々にまで注意を巡らせベルと興味の対象を探ることができるうえ、課題る高い力量が要求される。出席の確認や実験ノーや前回授業に対する感想によって質問しない学生

トのチェックは TA が行うが、ノートの改善点のの意見をリアルタイムに吸い上げることも可能で指摘などの細かい指導は当然教員が行うし、実験ある。

手技についても一人一人丁寧に指導しなければならない。特に、安全のために完全に目を離してい４．実験科目におけるフィードバックの方法論るわけにはいかないことがレポート採点の足かせ

科学研究の方法論の基本をしっかりと身につけポートの基本を知らない。したがって、複数の学させることが社会から強く求められており、実験生に対して同じコメントを何度も繰り返して書く

科目におけるフィードバックはきわめて重要であことを強いられることが多い。そこで、筆者は、る。
しかし、それは時間と労力の面で多大な負担で多用するコメントについてスタンプを作ってみたあり研究活動の障害であるという意識が根底にあところ、格段に効率良くコメントできるようになる教員も少なくないように思われる。確かに、研究った。「過去形で！」、「有効数字を確認！」とい活動とは異なり成果が目に見えない教育指導は達った規則を遵守させるものや、「この数字から言成感が低い。筆者を含めて少しでも効率よく行いえることは？」、「この結果の意味は？」、「もう一たいと考えるのは当然であろう。筆者は京都府立

歩深く考えよう！」のようにより深い考察を促す

大学で基礎物理実験と専門化学実験を、京都大学

もの、さらに、「よい図表☆」、「よい考察☆」、「よで基礎化学実験の指導を担当している。ここでは、

い着眼点☆」、「よい調査☆」といった内容を褒めそれらの中で工夫してきた実践例を紹介したい。

るものまで、規則、表現、数値、考察、賞賛、と

1) 基礎実験におけるフィードバック

94となる。しかも、この基礎実験の受講者はほとんどが 1 回生なので、開始早々の時期には実験レいったジャンル別にそれぞれ５個ずつくらいを一つのラックに入れてある。採点時にこのラックを京都大学の基礎化学実験は半期の科目で、学生右前に置き、読みながら気になったところにスタを３つのグループに分け、定性分析、容量分析、ンプを押していく。これによって、格段に速く的有機化学の 3 課題について、それぞれ 4 つの小確なコメントができるようになった。しかも、そ課題に順番に取り組み、担当教員は 3 課題のうの分、手書きのコメントを充実させられるようにちの一つを担当する。すなわち、ガイダンスや全なり、学生にとってもより丁寧な指導を受けてい⑵学修成果の把握と質保証に向けた取組ることを実感できるようである。もちろん、返却ii) 専門実験におけるフィードバック
専門実験はレポート作成やデータ処理の基本がに、この実験は 4 回連続で同じ学生を指導する修得されていることを前提として指導を行うのので、学生の力量が目に見えて向上していくことで、実験データからどこまで多くの情報を読み取を実感できる。すなわち、最初のうちは規則や表れるかといった考察の深さが焦点となる。これを現に関するスタンプが多数押されていても、3,4赤ペンで記載していくことは正直非常に大きな負回目になるとそういったスタンプはほとんど押さ担となる。筆者は 34 〜 38 人の学生を対象に 6れなくなり、賞賛のスタンプや手書きのコメント種類の実験を一人で指導し、毎週全員にコメントが増えていく。これは教員にとっても達成感を実を返している。1 ヶ月半で 240 回レポートを添感できる嬉しい結果である。筆者の取り組みの成削しなければならない。これを全部手で行うのは果を見て、実験事務のほうで同様なスタンプを作さすがにきついので、筆者は赤ペンを手にレポー成し貸与するに至っている。本題とは外れるが、トを見ながらコメントを喋り、その音声ファイル

京都大学の基礎化学実験では最初から形式・内容をメールで学生に送っている。学生のほうは、赤ともに非常に優れた完璧なレポートを書ける学生

ペンで所々印をつけられたレポートを見ながら音が必ず数名居る。出身を問うと例外なく SSH 指声を聞くことで、問題点、改善点、褒められるべ定校であり、具体的な成果が出て来たといえよう。

き箇所を教員から直に話し掛けられるのと同様のまた、入学直後にも関わらず、学部や学科で学生の臨場感で知ることができる。しかも、何回も聞く気質が驚くほど異なり、それが実験態度やレポートことができるうえ、以前のレポートのコメントやにはっきりと現れることも興味深い。さらに、筆友人のレポートに対するコメントと比較すること者が過去に中学や高校へ出張講義に行った際に指もできるし、効果は一層大きくなる。実際にやっ導した学生が居て向こうから声を掛けてきてくれてみると、優劣はあるものの多くの学生においてたことが数回あったことも大きな喜びであった。

コメントのかなりの部分が共通していることが多一方、府立大学の基礎物理実験においては、教いが、それでも敢えて一人一人個別のコメントを員は一人の学生についてたった 1 回だけの指導作成している。これは学生の側からすれば当然で、に留まる。上述のように、一人の学生を継続して自分に向かって話をしてくれているのと、全体に指導することによってその成長を実感できること向かっての話では響き方が全く違うからである。

は教員にとっては大きな喜びであり、1 回きりの筆者の担当する実験は内容が高度なうえに毎週の指導は教員のモチベーションにとっても甚だ良くレポートが課されるので学生にとっても非常に負ないように思われる。レポートにコメントを入れ担が大きいが、このボイスコメントがあることもなかったり、基礎実験の指導を単なる負担や研究あって、満足度は非常に高い。

時代が求める新たな教養教育像の探求

時には一人一人に丁寧に指導を行う。前述のよう活動の障害としか考えない意識と無関係ではなかろう。指導の不備が有効数字や図表の規則といった極めて重要な基本事項を専門実験になっても未５．おわりにだに守れず自己流を押し通す学生が多数存在する

以上、筆者の実践例を御紹介した。もちろん、現状の一因となっているように思われてならな

これらが最善の方法である訳はないし、全ての科い。実験のプログラムを変えるだけで、実験指導

目に通用するものでもない。ご批判も多いこととに対する教員の意識改革は存外簡単に進むように思う。あくまで御自身の FD の参考にしていただ思われる。

ければ幸いである。
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