１－（11）－②

長期戦略：テーマ「 対面的なコミュニケーションの促進」

提出日 2022 年 8 月 24 日

担当部署
長期戦略テーマの責任者（統轄部署）

Ⅱ.実施計画帳票

林教務機構長（教務機構）

実施計画の担当部署

教務機構

１．実施計画実施計画（タイトル）

取組開始

達成状況
確認年度

学部・研究科での取組み有/無帳票

1-(11)-②

2020 年度

2022 年度

必要⇒【選択型】（学部・研究科が任意で取組みを選択）

要

学部におけるハンズオン・ラーニングプログラムの推進

内容

SGU ダブルチャレンジ制度では、アウェイチャレンジ（①インターナショナルプログラム、②ハンズオン・ラーニングプログラム、③副専攻プログラム）の単位を修得して卒業する学生数（実数）を指標としており、ＳＧＵ最終年度の 2023 年度においては 5700 名を目標数値としている。その 5700 名のうち約 3000 名が②ハンズオン・ラーニン
グプログラムの単位を修得することがもう一つの目標値である。目標である 3000 人を達成するためには、ハンズオン・ラーニングセンター開講科目の単位修得者数を増加させることはもちろんではあるが、学部におけるハンズオン・ラーニングを推進し、学部開講ハンズオン・ラーニングプログラム単位修得者数の増加を図らなければならない。

進捗状況を測る指標

指標１

指標名

定義・算式

学部独自ハンズオン・ラーニン 当該年度の卒業生のうち、学部独自ハンズオン・ラーニングプログラムの単位を修得して卒業した学生数（実数）
グプログラム単位修得者※学部独自ハンズオン科目と HoLC 開講科目を修得している場合は、学部独自ハンズオン科目をカウントする。

指標２

指標３

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目標１＜指標１＞学部独自ハンズオン・ラーニングプログラム単位修得者
2020 年度

2021 年度

2022 年度

2023 年度

2024 年度

2025 年度

目標

1200 人1500 人2000 人2000 人実績

1801 人

1868 人2020 年度

2021 年度

2022 年度

2023 年度

2024 年度

2025 年度

2020 年度

2021 年度

2022 年度

2023 年度

2024 年度

2025 年度

目標２＜指標２＞目標

実績

目標３＜指標３＞目標

実績

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２．ロードマップ学部におけるハン2019 年度

2020 年度

2021 年度

2022 年度

2023 年度

策定段階

ハンズオン・ラーニング
プログラムの開講状況
調査

ハンズオン・ラーニング
プログラムの開講援助

ハンズオン・ラーニング
プログラムの開講援助

ハンズオン・ラーニング
プログラムの開講援助

ハンズオン・ラーニング
プログラムの開講援助

2023 年 3 月
末段階

57 科目

54 科目

64 科目

2024 年度

2025 年度

2026 年度

2027 年度-

2019 年度

2020 年度

2021 年度

2022 年度

2023 年度

2024 年度

2025 年度

2026 年度

2027 年度-ズオン・ラーニングの推進

策定段階

2023 年 3 月
末段階

策定段階

2023 年 3 月
末段階

策定段階

2023 年 3 月
末段階

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３．費用計画・人員計画【費用・人員を必要とする理由】

⾮公開
経費 単位：万円

2020 年度 承認

2021 年度 承認

2022 年度 承認

2023 年度 承認

2024 年度

2025 年度

左記以降

2023 年度 承認

2024 年度

2025 年度

左記以降

⾮公開

人員・人件費 単位：万円

2020 年度 承認

2021 年度 承認

2022 年度 承認

⾮公開

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１－（11）－②４．進捗状況・得られた成果
ダブルチャレンジを推奨しているのは 2018 年度入学生からであり、またハンズオン科目は 1，2 年生の履修者が大半を占めているため、今後成果が表れてくると思われる。ハンズオン科目の延べ人数の単位修得者数は年々増加している。
2019 年度

延べ数
学部ハンズオン
ＨｏＬＣ
合計

2018 年度
1,186 人960 人2,146 人2019 年度
2,062 人1,181 人3,243 人対前年度
+876 人+221 人
+1,097 人

2020 年度は、新型コロナウイルスの影響により、学外実習を伴う多くの科目が不開講となり、前年度に比べ、単位修得者数は減少した。
2020 年度

延べ数
学部ハンズオン
ＨｏＬＣ
合計

2019 年度
2,062 人1,181 人3,243 人2020 年度
1,801 人820 人2,621 人対前年度
▲261 人▲361 人▲622 人2021 年度は、新型コロナウイルスの影響により、学外実習を伴う多くの科目が不開講となったものの、前年度に比べ単位修得者数は増加した。
2021 年度

延べ数
学部ハンズオン
ＨｏＬＣ
合計

2020 年度
1,801 人820 人2,621 人2021 年度
1,868 人813 人2,681 人

対前年度
+67 人
▲7 人+60 人

2022 年度
2023 年度
2024 年度

５．今後の課題及び方向性
2019 年度

2019 年度までは事務レベルで各部へのハンズオン・ラーニングプログラムの説明および科目開発依頼を実施してきたが、これを教員レベルまで広げて実施し、履修者増に繋げていきたい。

2020 年度

毎年各学部にハンズオン科目の開設依頼を行っているが、出尽くした感は否めない。また、ハンズオン科目を履修した学生は他のダブルチャレンジ科目も履修しているケースが多いため、卒業時にどれだけハンズオンでカウントができるかは現時点では何とも言えない（ハンズオンのダブルチャレンジカウントにおける優先順位は最後である）。今後はハンズオンだけでなく、ダブルチャレンジの推奨を更に学生に周知する手段を講じる必要がある。

2021 年度

毎年各学部にハンズオン科目の開設依頼を行っているが、出尽くした感は否めない。また、ハンズオン科目を履修した学生は他のダブルチャレンジ科目も履修しているケースが多いため、卒業時にどれだけハンズオンでカウントができるかは現時点では何とも言えない（ハンズオンのダブルチャレンジカウントにおける優先順位は最後である）。今後はハンズオンだけでなく、ダブルチャレンジの推奨を更に学生に周知する手段を講じる必要がある。

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2022 年度

毎年各学部にハンズオン科目の開設依頼を行っているが、これ以上の大幅増は難しいと思われる。センターとしては学部のニーズに応えながら科目開発援助を行っていきたい。

2023 年度
2024 年度

６．学院総合企画会議の基本方針
2018 年度―

2019 年度―2020 年度―

2021 年度―

2022 年度―

2023 年度

７．Total Review の結果【フェーズⅠ（2019～2021）】
レビュー結果・学部開講科目の内、ハンズオン科目定義に沿った内容の既存開講科目のハンズオン認定によって、一定数の科目及び履修者数の実績を挙げているが、専任教員にとって開講負担も大きいことから新規開講は伸び悩んでいる。

可 否
継続・

備 考（継続：「フェーズⅡに向けた課題」 廃止：その理由と今後の方向性）
・ハンズオン・PBL 型教育の学部での質を伴った拡大（学部専任教員による PBL 型授業設計と最前線の外部人材の活用）

廃止※学部での拡大に合わせて受講しやすい柔軟な時間割を検討

可 否

備 考（継続：「フェーズⅡに向けた課題」 廃止：その理由と今後の方向性）【フェーズⅡ（2022～2024）】
レビュー結果継続・廃止

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