シリーズ 22

補習授業校における日本語能力向上のための総合的なプログラム開発

ＡＧ５の研究テーマ４は「補習授業校における日本語能力向上のための総合的なプログラム開発」です。このテーマでは、ダラス補習授業校（アメリカ）に「研究提携校」になっていただき、いっしょに研究を進めることになっています。11月にプロジェクトチームのメンバーがダラスを訪問し、具体的な活動が始まりました。現在までの取り組み状況について報告させていただきます。

海外子女教育振興財団 教育相談員（元啓明学園初等学校、中学校高等学校校長）佐々 信行

バーは、いろいろな立場で補習授業

ＡＧ５プロジェクトの三つの課題

教育社会学などですが、多くは複数

語教育、英語教育、異文化間教育、専門分野は、補習授業校教育、日本立場の違うメンバーが集まっても、える。

材を開発する。ＩＣＴの活用も考・教員に大きな負担を負わせない教上させていく。

・教科学習を通して日本語能力を向は、第一に「海外に在住する子どもの分野での経験を持っている人たち校や日本語教育にかかわっています。

たちに高度なグローバル人材として日本人学校・補習授業校への期待の 基 礎 力 を 育 成 す る こ と 」、 第 二 に的 な 取 り 組 み を す る こ と 」、 第 三 にえをまとめました。

有効なのかを話し合って基本的な考を踏まえ、どのようなプログラムがチームではまず、それぞれの経験いただける内容だろうと思います。

係者の多くのかたがたにも共感してせんでした。おそらく補習授業校関ついて大きな意見の隔たりはありま

プログラムの中身および作成方法にです。

「在外教育施設が日本文化の発信の①プログラムの基本的なイメージ

日本語教育を向上させるための総合「 日 本 人 学 校・ 補 習 授 業 校 に お け る

拠点としての役割を果たせるように
このなかで第一、第二の課題に関児童生徒が共に学び、それぞれに・いろいろなレベルの日本語能力のてる作業を始めることにしました。

ス補習授業校と実際の授業を組み立そして、この考えをもとに、ダラすること」です。
しては、帰国して日本の学校に戻る力を伸ばすことができることを基・保護者の満足度の向上

・補習授業校からの脱落者の減少

もたちの実態を踏まえて考えれば、たくさん展開されていました。子どどもたちが主体的に活動する授業が問しました。のメンバーがダラス補習授業校を訪十一月上旬、プロジェクトチーム授業校を訪問

児童生徒に必要な日本語の力をつけ②期待できる効果

プロジェクトチーム、ダラス補習・日本語能力の向上

本コンセプトとする。

どもたちの日本語の力もそれぞれにると同時に、帰国する前提でない子しっかりと伸ばしていくということ

・子どもたちの日本語学習への意欲・化の発信拠点として力を発揮するこ・教員の負担軽減

必然的に活動を重視する学習形態が満足度の向上を目指さなければなりません。それとにもつながるでしょう。

③目的達成のために必要なこと中心になるのだと感じました。多様が可能なら、在外教育施設が日本文はずっと前からわかっている」と言生徒の活動を重視する学習形態と・講義型・知識伝達型ではなく児童で、先生が一方的に講義するような違いが補習授業校ほど大きくないの

国内の学校では子どもたちの力の斉授業では間に合いません。

実際に教室を訪問してみると、子われるでしょう。しかし、文部科学関係者のかたがたは「そんなこと省の事業として正面から取り組むとな児童生徒に対しては、講義型の一を扱う。

・知的な発達段階にふさわしい内容える。

・児童生徒の言語の発達段階を踏まする。

ころまできたことは、やはり画期的だと思います。
補習授業校のプログラム
テーマ４を担当するチームのメン

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月刊 海外子女教育 2018.1

ってしまいます。新しい時代に合っ昔ながらの授業でもなんとか成り立められている。

は帰国生の調査等によっても確かと学習内容のレベルが上がり、ハー思われます。一方、上の学年になる補習授業校と同様の活動を一部でも世界各地の補習授業校で、ダラス校がなかなか変化しているように見である。具体的な指導法として、「 ア ク テ ィ ブ ラ ー ニ ン グ 」が 有 効に学び、それぞれ力を伸ばすには、かと考えました。

象を広げていくのが現実的ではない

すいところから始めて、そこから対ドルが高くなります。取りかかりやのご協力がいただけると助かります。

学習の情報をお知らせいただくなど意見をいただく、すでに行っている試行していただく、別の角度からご・日本語能力が異なる児童生徒が共えないのはここに原因の一つがあるジグソー法（＊）などがある。

た授業の必要性が叫ばれながらも学ように思われます。そのため、補習

テ キ サ ス、 わ た し た ち の 都 道 府 県 」

しゃっていました。あまり大きくなえている先生と話がしたい」とおっ

今回の訪問では、次のようなこと係力、自己表現力、外国語能力な・補習授業校の児童生徒は、対人関を選んだのは、発達段階から考えてすることにしました。最初に四年生

くり、十二月から一月にかけて実施に、一つの単元を設定して計画をつ

今年度はまず、小学四年生を対象共有し、よりよい内容にする検討をも可能です。その結果を関係者間でこの学習は国語科として扱うことという課題で学習を組み立てます。

ある地域の特色やよさを伝えよう」と 連 動 さ せ て、
「自分とかかわりの業準備ができ、子どもたちが楽しく換し合えれば、もっと効率のよい授授業校同士で効果のある指導法を交ればならないこともあります。補習まったく経験のない内容を教えなけないという場合が珍しくありません。

あ る 先 生 は、
「いま同じことを教に決まりました。十二月の第一章でい補習授業校では、同じ学年のあるぜひ、よろしくお願い申し上げます。

・日本国内での外国人児童の指導で、は、テキサス州について調べたこと教科を担当する先生がひとりしかいわたしたちのいる先生がたがよりよい授業をつく「 教 科 と 日 本 語 の 統 合 学 習 」が 効を伝える学習活動を行います。一月

単元名は「発見！っていくために貢献する可能性も十果を上げている。の第二章は国語の報告文を書く単元分に持っているといえるでしょう。
最初の授業実践を共有し、デジタル教科書のデモンど「 グ ロ ー バ ル な 能 力 」を 育 て る

授業の工夫による効果が上げやすい日本語を学ぶ環境に向かって前進す

ストレーションも行いました。

ために恵まれた状況にある。それと考えたからです。

るでしょう。

進めます。
英語で母語を確立した児童であれ各学年の先生がたからは、目の前能です。

いっしょに学習活動をすることが可するなどして、日本語が強い児童とば英語で調べたことを日本語で発表

知 恵 や ア イ デ ィ ア、 そ し て 経 験 が校には、日本語の能力向上のためのいきますが、すでに各地の補習授業導計画を作成するなどの作業をしてロジェクトチームとでさらに学習指これから、ダラス補習授業校とプ）まェクトチーム（ somu@joes.or.jpでご連絡ください。

協力いただける場合は、ぜひプロジ係者の皆さん、補習授業校としてごり組んでいきます。補習授業校の関活用したネットワークづくりにも取ＡＧ５プロジェクトではＩＣＴをの子どもたちの力を少しでも伸ばし種々あると思います。我々としては補習授業校のネットワークたいという切実な訴えがありました

より多くの補習授業校にご協力いたば、日本語の力が弱くても、たとえが、ことばを意図的に学ぶ段階に達＊ジグソー法 協同学習を効果的に進める
手 法 と し て「 知 識 構 成 型 ジ グ ソ ー 法 」が注目されている。学習者が主体的に活動するように構成されたステップが特徴。

だければ、より大きな成果を上げることができると考えています。

していない幼児の場合は授業の工夫だけで効果を上げることは難しいと

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授業校からの発信は、国内で教えてダラス補習授業校に訪問した際に行われた教員の研修会