立命館東京キャンパス「食品メーカー＠広島×東京“つくるとたべる”のチェンジ・メイカー育成プログラム」
0最終報告書事業者：立命館東京キャンパス

2019年2月25日
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目次◆ 当プログラムの背景と狙い◆ PBLの成果◆ 当プログラムの差別化ポイント◆ 参加者個人の成果◆ 実施内容：◆ PBLの課題と解決の方向性

受入企業
プログラム推進体制
プログラムスケジュール（概要）◆ 次年度以降に向けた検討課題◆ 5年後に目指したい状態

PBLセッション概要

参加者募集
実際の参加者2

当プログラムの背景と狙い
地方経済、産業の落ち込み（首都圏一極集中など）⇒地方企業の活性化を通して、地域の産業・経済を元気に！

地方企業における経営課題⇒多岐にわたる経営・事業の課題への解決策を！

地震・豪雨などの自然災害からの復興⇒災害からの復興を通じて、地域経済や社会を元気に！

☆豪雨災害を受けた中国地方広島をフィールドに、地元の食品メーカーとの連携でプロジェクトを推進
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当プログラムの差別化ポイント
脱・予定調和の本格的ＰＢＬ・年令、経験、国籍などを越えて展開される「混ぜるPBL」
・地域・業界などの「課題の現場」で、課題を見つけ、解決する
受け入れ先のメリットと成長
・成長：受入企業からの参加による実践的チェンジ・メイカーへの成長
・PBL成果報告による課題解決提案
教育の事業化を目指して・地方への就職・再就職を促がすリカレント教育の拠点をつくる
・これらの「社会人教育」のフレームワークを立命館東京キャンパスが事業化する
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実施内容：受入企業
受入先選定のコンセプト

選定企業：中国醸造株式会社◼ 社歴が長く、地域に密着している■設立
大正7年（1918年）10月8日◼ 業界に成長可能性がある■主な事業内容• アルコールならびに酒類の製造販売• 食料品工業（澱粉・ブドウ糖・嗜好飲料・調味料並食料品）の製造販売• 酒類の輸入ならびに販売 など◼ 企業としての取り扱
い製品に構造的課題がある◼ 同様に、成長の可能性や機会がある

■取扱商品
• 清酒
• 焼酎
• ウイスキー• リキュール など
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実施内容：プログラム推進体制

6実施内容：プログラムスケジュール（概要）
10月

プロ
グラム

委員会

参加者募集

11月
（アロカ ジマ
ウカ
ン ルネ
テ シジ
ィン
ン キメ
グ ンン、グ
ト事、
マ
業 ー基
赤礎
核ケテ立 ィ学案習）ン
グ、

PBLプログラム設計
・事前調査
・各種資料作成 など

（地域課
題事、
業前界課課
題題、学企
業習課
題）

12月

PBL推進

1月

・全8回のセッション（3回の現地訪問を含む）
・LMSを活用したリモート検討体制
・統括ファシリテーターによる推進・4名の個別チームサポーターによる支援

学習状況の随時確認
サポーターを通じたいフォロー実施

2月

ふり
かえり
学
習

事業化に向け課題明確化

定期的委員会開催
7

実施内容：PBLセッション概要
プログラム

日程

場所

テーマ

セッション１

2018/11/17
13時～17時

東京

資料読み込みを踏まえたチームビルディングおよび課題分野の選択

セッション２

2018/11/21
19時～21時半

東京

・資料読み込みを踏まえた気付きや疑問点の共有
・課題の設定セッション３

2018/12/1～12/2

広島

課題内容の現地確認

セッション４2018/12/7
19時～21時半

東京

課題の特定と対応策の検討

セッション５

2018/12/15
13時～17時

東京【オープンセッション】
課題の発表と対応策の検討

セッション６

2019/1/19～1/20

広島

・必要に応じた追加ヒアリング・対応策の素案の提示

セッション７

2019/1/24
19時～21時半

東京

対応策の最終案取りまとめ

セッション８

2019/2/2
13時～17時

広島

最終報告会

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実施内容：参加者募集
募集方法

説明会参加者数と応募者数

応募者：63名⇒20名に絞り込み

募集説明会参加者数： 96名（10/18-18名、10/23-42名、10/27-36名）
場所

グラフ タイトル

募集方法
10%

Peatix

3%3%3%

1

2

立命館WEBサイト

25%

日本キャリア開発協会会員への案内
広島就活応援サイト

東京

24%

4

広島県東京事務所（UIターン支援窓口）

5

NPO法人ふるさと回帰センター

6パソナ（ＪＯＢ ＨＡＢ）

32%

立命館大学父母会
東京商工会議所

一般社団法人 グローバル人事塾

広島3

広島県商工労働局

選考方法

7• 男女間のバランスを考慮する• 職業のバランスを考慮する• 学生、外国籍人材を積極的に受け入れる
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実施内容：実際の参加者「混ぜる」ことを意識して、年齢、性別、経歴、国籍などを多様化させた参加者を選定。

チーム 性別 年令

居住地

所属

コメント・メモ

A

M

19

神奈川県

学生

大学生

A

M

31

広島県

企業

【広島枠】RU校友 広島県校友会からの推薦

A

F

32

東京都

企業

広島県廿日市市出身 人材育成に興味有

A

F

45

神奈川県

企業

移住希望

A

F

52

東京都

企業

セカンドキャリア考え中

B

M

27

東京都

企業

委員より推薦

B

F

33

千葉県

企業

委員より依頼企業

B

F

35

神奈川県

企業

広島県廿日市市出身 将来的にUターン希望

B

M

39

東京都

自営

APU校友 外国籍、APUからの推薦

B

M

58千葉県

企業

広島県・広島市出身 キャリアチェンジ検討中

C

M

30

広島県

企業

【広島枠】APU校友 APU卒業生

C

F

32

東京都

企業

研究会参加メンバー

C

M

35

東京都

企業

外国籍

C

M

43

千葉県

企業

立命館校友（東京校友会推薦）

C

F

50

川崎市

その他（団体）食に興味あり

D

M

19

東京都

学生

大学生 商学部

D

F

37

神奈川県

その他（無職）

現在は無職

D

F

49

広島県

その他（教員）【広島枠】 協力先推薦

D

M

49

千葉県

企業

広島本社企業勤務

D

F

61

千葉県

企業

地域に関心 60代女性は1名のみ

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PBLの成果①

成果⇒4チームすべてが課題解決の提案を実現

企業・業界・地域それぞれの課題をテーマとした検討

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PBLの成果②
5年後の目標を実現するためのＰＢＬプログラムの標準化と、地域／業界拡大の準備
成果⇒PBLプログラム標準化の基準として以下が確認されたリカレント教育の場面において「混ぜるPBL」と受入企業側での「フィールドワーク」が有効に機能すること。
自己客観視

混ぜるPBL
キャリアの見直し

フィールドワーク

当事者意識

チームとしての一体感

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参加者個人の成果①
当初想定：
参加者のマインド及びスキル向上による「チェンジ・メイカー」への育成
成果⇒マインド及びスキル向上 「コラボレーション、リーダーシップ、課題解決力、課題発見・設定力」が大きく成長。
 19-39歳では、特にリーダーシップの伸びが大きい。
 40-59歳では、特にコラボレーションが著しく成長している。
 コンピテンシーの相関分析をおこなうと、コラボレーションが高ければ高いほど、他のコンピテンシーも高まる傾向にある。
 「仕事以外の活動あり」と答えた人と、「仕事以外の活動は該当なし」と答えた人を比較すると「仕事以外の活動なし」の人が大きく成長した。
※マインド及びスキルの変化についてはアセスメントテストデータの分析に基づき判断。

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参加者個人の成果②
成果⇒キャリア変革のきっかけづくり
 多くの参加者から前向きな感想を得た。
「今後のキャリア形成において一つの軸となるものができました」（31才男性）「仕事で上司に意見をしっかり伝えることができるようになった。そのせいかはわからないが、2019年4月から上司が異動となり、私がそのポジションにつくことになった」（32才女性）「今まで人材育成に苦労しておりましたが、今回のチェンジ・メイカーにより突破口が少し見えた様に感じます」（39才男性外国籍）「転職し4月から●●の役場の一員として観光PRに取り組むことになった」（45才女性）「PBL参加後、『失敗は経験値』と認識するようになっている自分と世間的な常識にギャップがあるのを改めて感じた」（50才女性）などほぼ全員からキャリアやマインド、スキルの変革ついての感想を得た。
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PBLの課題と解決の方向性①
プログラム構成についての課題と解決の方向性

 事前学習の積極的支援

限られた時間のなかで基礎知識レベル底上げとしてWEB教材を導入したが、利用がまばらであった。
個人の特性を踏まえて学習するように指導する必要があったように思う。

 フィールドワーク前の仮設設定プロセスの強化

フィールドワーク実施の前段階で、仮設設定の時間が不足していたため、その後の検討で手戻りを生じているチームが散見されたため。

 チェンジメーカーとしてのマインド・スキルとの関連性強化

PBLを踏まえた成長のためには、「合意形成」「仮説検証」「論理的思考」「批判的思考」などの概念に基づき実践をより強調する構成を設計することが望ましい。
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PBLの課題と解決の方向性②
参加者の学習支援についての課題と解決の方向性

 セッション内容へのフィードバック方法統一

チームの検討方向性が事務局のフィードバックに左右され、ときに混乱する場面があった。またチーム相互間でのフィードバック機会を十分にとることができなかった。

 見えないコミュニケーションへの対応

各チームで、指定したLMS以外のSNSなどを用いたやりとりが見られ、実際のチーム内でのやり取りが把握し辛かった。

 チームサポーターの関与方法整理

チームサポーターの役割が最初の打ち合わせ時とは変化し、介入といった要素が加わるなど意思疎通に課題を残した。また、チームサポーターの介入具合についての共有ができなかった。
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PBLの課題と解決の方向性③
チェンジメーカーに成長するという視点での課題と解決の方向性

 全員が「チェンジメーカー」に成長するというゴール共有の徹底

プレゼンの準備を進めるにつれ、「成長」や「チェンジメーカーになる」ことについての意識が薄れがちになった。また特定の参加者に意見集約の役割が固定する場面があるなど、過度の役割集中がされる場面もあった。

 個々人の状況に対する支援強化

途中から欠席する人や、仕事の関係で遅刻する参加者がいた。事務局からの個別フォローは行ったが、セッションに応じた対策が不十分だった。

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PBLの課題と解決の方向性④
セッション運営についての課題と解決の方向性

 ファシリテーターマニュアルの整備と事前共有徹底

事務局、ファシリテーター、チームサポーターなどの役割や分担について、セッション途中で変更する場面もあり、ゴールの目標共有との関係で徹底が弱かった。今回の取り組みによる教訓を踏まえ、改善してゆく必要がある。

 チーム検討結果へのフィードバック方針具体化

セッション後半になるにつれ、参加者がファシリテーターやチームサポーターを教師とみなす場面があった。そうならないよう、個々のフィードバック時の意見の提示方法や話し方などについての方針を定める必要がある。

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次年度以降に向けた検討課題
参加者募集：有料化した場合の参加者募集対象及び方法

プログラム全体の構成：3か月8セッションの構成及びフィールドワークの実施方法
教材：WEB教材の豊富化と学習定着にむけての方法検討及び参加者への支援資料の準備
PBL活動：課題発見から課題解決に至るチーム検討プロセスの定型化
個人の成長：参加者募集時点から最終振り返りまで、キャリア意識と内省の強化

運営事務局：効率的かつ効果的な運営
195年後に目指したい状態
地域の強みを生かした産業振興／企業としてのレジリエンス向上を実現する「チェンジ・メイカー」の継続的な育成と活躍実現

地域
課題

業界
課題

企業課題

地方企業の若手・中堅人材＜目標数20プログラム＞

チェンジ・メイカー候補となる
都市部の多様な人材

地域・特定業種を対象に課題発見解決型の混ぜるPBLをベースにした創造的改革人材育成プログラムの推進

・年令 ・国籍 ・性別
・キャリア（就業経験）
・正規／非正規 雇用
・学歴
・ライフイベント経験など（総務・企画・開発など担当者）
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