令和４年度和歌山県学習到達度調査

結果分析と指導のポイント(小学校国語)

正答率
１４.９％
無解答率
８.９％

することができる。〔第五・六学年 思判表 Ｃ（１）ウ〕

p.45 p.98
p.78 p.142

第五学年 目的に応じて文章を読み、必要な情報を取捨選択し、再構成

５年光村図書５年東京書籍正<答 >①えだの付け根②（栄養がいきわたらなかった）えだ
誤< 答例 ①>葉の付け根 ②葉チャレンジ確認シート
H31②１(1)(2) H30Ｂ③２
国語マスター問題集
小学校５年生⑨・⑯・⑰・⑱

板< 書例 >「 落ち葉」○葉の付け根で水分や 養分の行き来がなくなり、葉がかれて落ちる。
「 落ちえだ」○えだの付け根で水分や養分の行き来がなくなり、えだがかれて落ちること。

１０段落では、「落ち葉」の仕組みを「『落ち葉』では、葉の付け根で水分や養分の行き来がなくなり、葉がかれて落ちます」と説明し、また「同じようなことが、えだの付け根でも起こっていたのでしょう。」と「葉」と同じ現象が「えだ」にも起こることを示しています。
この文章では、一般的により知られている「落ち葉」の現象を説明することで、あまり知られていない「落ちえだ」現象を説明しているのです。
説明的な文章では、筆者は、説明する内容を「同等関係」、「因果関係」、「対比関係」といった関係を用いて、読者により分かりやすいように説明していきます。今回であれば、「葉」と「えだ」の対比によって、「落ちえだ現象」をより分かりやすく説明しています。
第５・６学年の「読むことウ」の指導事項は「目的に応じて、･･･必要な情報を見付けたり」となっています。そして
学習指導要領解説では、必要な情報を見付けるとは、「情報を取捨選択すること」、「情報を整理すること」、「情報を再構成すること」であると示されています。
授業では、このような関係が出てきた際には、しっかりと情報を取り上げ、整理し、再構成する活動を取り入れることが必要です。

読むこと（説明的な文章）③学んだ知識は、その後繰り返し活用する機会をもつようにしましょう。（「修飾・被修飾の関係」は中学年で学習して以降、小学校では学習内容として取り上げられませんが、中学校では「文節」を学習する単元で取り上げられます。）

修飾と被修飾の関係を理解している。
〔第三・四学年 知技 （１）カ〕②修飾語のない文とある文を比較させ、修飾語の有用性を児童自身が実感できるように授業を構成しましょう。

正<答 ４>
誤<答の傾向 >「 ２」 を 選 ん で い る 誤答が多くみられました。

①「修飾語」「修飾する」「係る」といった言葉を「国語の用語」として捉えさせるとともに、その用語の「意味・定義」を知識としてしっかりと定着させましょう。

第四学年

第五学年
文と文との接続の関係について理解している。
〔第五・六学年 知技（１）カ〕

正<答 >て出かけた（。しかし、）昼すぎから誤< 答例 今>日は寒い（。しかし、）昼すぎから今日は寒い（。しかし、）太陽が出た

言葉の特徴や使い方に関する事項

正答率２２.０％「しかし」という接続語の役割を捉えられておらず、 無解答率
どのように
１１.２％
二つの内容に分ける箇所を犬が わたしに ゆっくりと 近づく。 正答率 ２７.９％
正しく理解していない解答、どのように無解答
０.７％
また、文を要約しようとした解答が見られました。授業では、自分が書いた
ゆっくりと 犬が わたしに 近づく。
文章を、文の長さに注目して読み返し、接続語を使って複数の文に分けて書きチャレンジ確認シート
係り受けの関係を直していくといった学習を取り入れることが考えられます。
小４…Ｒ2③２(1)(2)
矢印等で示し、修その際には、接続語の役割を正しく捉え、適切に選んでい小５…Ｒ1①４(2)るかを確認するとともに、書き直す前と後の文を比べ、接飾・被修飾の関係を
国語マスター問題集
続語を使った文の方が、伝えたいことがより明確になった
小４…中学年④・⑯
理解させましょう。という実感をもたせることが大切です。

文章を推敲するときは、目的や課題に応じた観点を設定することが必要となります。
示す観点としては、言語事項に関する観点、そして書くことの能力に関する観点が挙げられます。具体的には、取り上げた内容の妥当性、冒頭と結びとの一貫性、表現のよさや効果を確かめることなどがあります。
本問では、読み手に自分の伝えたいことをより強調して伝えるために、用いる語句や表現等を確認し整えることを求めました。
授業では、書く目的や意図に応じた文章構成や表現になっているかどうかについて、具体的に助言し合う活動を取り入れることが効果的です。助言するときには、修正すべき内容とともに、どのように書き換えればよいのかを具体的に伝えることが大切です。
また、推敲の観点は、当該学年の指導事項を外さないように注意しましょう。

正< 答例 >
・みなさんも登下校中の安全を自分で守りましょう。
・みなさんも注意してください。
誤< 答例 （>呼びかけず、理由や目的を書いている。）
・もし地域の人がいなくても、一人で注意できれば安全に帰れるからです。
・そのため手を挙げてわたったり、止まってくれた車に頭を下げたりもっと気をつけようと思う。

チャレンジ確認シート
H26Ａ③
国語マスター問題集
小学校中学年⑲・⑳①教材に即した指導事項（資質・能力）を設定しましょう。

・教科書会社が設定している指導事項を確認する。
・児童の実態に応じて，習得が不十分な指導事項を取り上げることも考える。
・指導事項の重点化を行い、１教材・１時間で指導すべき指導事項を精選する。

②到達すべき児童の姿（目標）を具体的に設定しましょう。

「どのような姿」になれば、「その資質・能力を身に付けられたと言えるのか」を具体的に設定する。「どのような姿」は指導要領解説を確認する。

③「言葉による見方・考え方」を働かせる言語活動を設定しましょう。
・ 「言葉による見方・考え方」･･･対象と言葉、言葉と言葉との関係を、言葉の意味、働き、使い方等に着目して捉えたり問い直したりすること。
（例）言葉と言葉を比較してみる。言葉の順序について考えてみる。
・言語活動が目的化しないように注意する。
⇒言語活動を通して、指導事項を指導する。
国語科の目標･･･言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力を育成することを目指す。

５年光村図書 p.96 p.128
５年東京書籍 p.10 p.104
チャレンジ確認シート
H26Ｂ①１
H30Ｂ①１・２
国語マスター問題集
小学校５年生⑩・⑫できる。 〔第五・六学年 思判表 Ａ（１）オ〕

国語科の授業づくりのポイント

第五学年 目的に応じて話し合いの観点を整理することが司会④話すこと・聞くこと

手紙のよいところは、･･･「 手書きだから、 Ａ、もらったほうはうれしいし、気持ちがこもっている感じがする。」などで、 ･･･

正< 答例 >
・手間がかかる分・手間がかかるので誤< 答例 >
・工夫ができるので・特別な感じを出せるし・手間がかかっている

前後の文のつながりについては、意識できている解答が多く、発言された提案や意見を整理するという点に課題がみられました。司会は、話し手の発言を受け止め、適切な観点を明確にしていくことが重要です。そのためには、司会には、まず発言内容をよく聞き、考えの中心となることを捉えることができるように指導することが大切です。さらに、複数の発言内容を聞き分け、考えの立場や見解を分類・整理するなどして、適切な観点を設定できるように指導することも大切です。各教科等との関連も図りながら、児童全員が司会の役割を経験する機会を設け、具体的に指導できるようにしましょう。

正答率
３４.３％
無解答率
２１.５％

ことができる。 〔第三・四学年 思判表 Ｂ（１）エ〕

４年光村図書（上）p.62 （下）p.77
４年東京書籍（上）p.74 （下）p.128

第四学年 相手を意識した表現になっているかを確かめ、文を整える

書くこと

正答率
３５.２％
無解答率
４.４％