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明 得 点 目 …f一旦

特象…葬潮位敬語ブオ←ラム。ワ 々シヨツ r主?号えるr‑ 7‑fJ'?
3"/70da?
向 性 t7ï~:1 徹也ーl佑っ"<')十字う~I ホ 1 t

発行/財団法人住宅総合研究財団

3

第 3回
主催

住教育フォーラムの記録(財)住主総合研究財 'lJi U教育委只会

テーマ
ワ クショッ Yを考えむ
ーワークショッブの街づくり学将における有効性と方法瓶型ー411111.1 (Jj)守後 6
11
寺 什後り時 3 0分、河財団会議?l
1
:林泰義氏
打li
樹技術研究所所長
千葉大学i萌芸学部首~J手水 F 勇氏〔併問問問委員会勢設〉
・討議
参加者全員による訓育委員会委縫)・司 会
学芸大学教育学部教授
小滞紀美子 CI主総司It・コメントト 熊本大学工学部教授
延藤安弘委員長)・7ァシリトタ 筑波大学付属小学校講師 四1m万里子委髄)・記録
跡見学問短期大学講師
加藤仁美(μ奏陵)
参加者
建築系・教育系などの研究者・実務者、技びに大学院生・学住
街づくりなとずの活動家、関心のある主婦の方など 34名-日!l~f

‑会場
詰I lf
i
1

司会の小湾先生のコメント
今回iは、 [ワークショップ j について諮り合おうと、 「ワークショップって何 ?J というところから諮を始めましたが、私自身も今日は勉強になりました。会場も、講郎の林さんと木下さんをはじめ、すこ。い専
門家の方が大勢お見えで、非常にご熱心にアクション・オリエンテッド・ラーニングまでやって頂いて、楽しいひとときが過ごせました。おかげで、私は司会者寺を忘れた時関係になってしまいました。
から H

司会の小深先生

次回予告は裏表紙に
o‑ごの f
伎・まちづくりフォーラムかわら版 j は、住教育 7 ォーラムのr， 催言日録を仮にまとめたものです。将来、何回かのフォーラムの成果と、各委良の皆さんによる研究論文を合わぜて、書籍として刊行する予定ですので、ご期待 Fさい。
・また、次回のフォーラムのご案内状も兼ねています。裏表紙をご覧下さい。

‑表紙デザイン、裏表紙カット=町田万里子・編集・文責 z 事務局

2I拘留 昭 朗
小菅寿美子

﹁点伸一語では、

計iiliit
克術研究所所長男氏

千葉大学問芸学fiI¥助手木ドJJifIj0)リークシ

j

林泰義氏

ツブですから、持さんに九ょっと作業なやって

rnぎたいと思いまーす。
持さんの机の上に色紙がありますので、好きな色の紙をとって、 3分くらいで、fワークショップとはこんなものだ j と女で 11;~こ表して|ごさいうイメ}ジを紙 1i
い。

l
しめても、 J十っても結構です。

φグ ル ー プ ζ とに発表していただきました。
1グループ

2グループ

ァーマ3グループji
j4グループ5グループ

ワークショップを考えるーワークショッブの街っくり学習における有効性と方法類型~-3〉v

ョ.
，AI~ru 谷村お似木公制で始まった制作i まつり( 1975年 )0 1
自80年には、と地域の降 ι!存者で泌艇ワークンョップが llilitl:された。
県テントで腿1‑11A 東京都Ii十郎谷 l哀経堂の水道道路で ~{ì まった

冒険遊び場の活動(197511')。

<41
吐耳]谷区梅ヶ G:.!
ふれあいのある町づくり」
80様の型fWi:をタイノレにする等の活動も行われ、桜丘中学校 liuの i
草は、1!
ii
線
都市計間道路の計 1通りに拡幅すると、思いl
討の柳や校庭の銀祐二
11lくなってしまの木が1うという住民の熱心な討議を絞て、樹木は残り、活かされた。

'"II[出谷隠では、 1992判 12)']に￨吐1l11'子まちづくりファンドがスタート。住民のまちっくり活動に資金助成をし、その発表会が
1
9931['.3凡に行われた。
同区 ~V{ 7‑T目には￨ネコジヤ

cl'1え王体の活動でラジ公悶 Jがiオーヅンした。

11(尚子手 '1)11 事 ~~i

れ
1記者の暮らしやすし、まちにするために、 Lじ!
‑IJ
滋の段 J
Iーはなく b]l
ベノレにし、む校、ガーレ ル、道路紙ねて与は!か1<宜i誌は、公開実験を経所にまとめて歩道を広くし、公 1て、扉のないオープンなものになった。
O品J醐幽醐噛踊急車easa醐櫨組

その他にも、

l4

1970年 j也i
こ 廃 材 で 市 民 が 森 の ス ポ ー ツ コ ー ス を 1 ' 1)Jj
主 役 し た 事 例 、 大 地v
，背少 1
"セ ン タ・ワークキャンプのお1;1円をしていただきました。

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Jさんのスライ i
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一/(/竹川vjtLふv
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君さんからは、;f‑，::

淡劇的方法でミュ.
1.
111:1
1
1芥 羽 根 本 公 開 ! 太 織 の IIjJ;!
.
l1(19811ブイリ~:ンのる消庄司ワワークソョップ・セ

クシt
J1問題ッションを引って参加者事集。 演劇的方法で良村の盆 l

絡になって芝府をす

等 に 取 り 組 ん で い る フ ィ リ ピ ン の PETAを招待。型n論の原

P ET A (フィリピン教再演劇協会)のやっているワ
ョップ方式を導入。附持者と健常者がジカノレを院長の品jで上演。

1A 1P八 1
1989)
そ界太会ワークショップ (ク ν ョ yプ〈アメリカのランドスケープ・アーキ

白はパウ口・プレイレの忠也文化は文干の文化だけではない、テクトの潔埼づくりの}j式(コミュニティ・ワークンョップ)

見でコミョニケ
身件の k Jとの共 ~Ui'lで実施されていたワーークンョップ j
j式による関村の開発 nションはできるのタイの i:l時述 )zn.
1.1
1
1JI
I干千三事 Ui¥'!
l' I I代 遊 び 場 マ ッ プ l 児i'i{遊間の吋￨防j

A r ，~巴いlH地阿づくり lをリ←クンョップ C() 形式!ここだわってよ変だったのTJ¥rkのものを取り人れる，Ajll川 谷 点 f甲 F ノkのない )1
1を 巧 え る 会 iをまとめる。

ムoJ[(;Jeにこ f
ごわらずオリ仁ノデ進派C
1'.域の山検会〈AJU:llJ谷区

mづくりの職Jl研修

Ai
品i
ま Imrづ く り 構 1
1¥J研 修

ワ…クショップリング hAでjぇ:Hi
Jiiと 1
1企』伝 子世j‑‑ツネ然り法をドッキング

コミュニケ…ンョンゲ

ムに PEへilて発見し令休でイメI
IJj

マンネリ化の'1'でイメジン絞検隊のんη

中 I~ [に乗ってII!
Jに出る等

ワークンヌツブ形式の p
D界(など多くの 'H例 の お 誌 を し て い た だ き ま し た5関口繍l
間部

(鎌参加 i
丹、・洗剤l〉

書置矢1II: .
ifi扱いにくい人はなかなかワ クンョップ i
こ参加してくれな L、が。
@林ノ止く f}J
1I
咋を f
Yt.こない人もいれば、 f似や品附円のことど活動している人もいるのこのように、住民の中でIii!
.
、に役 剖分判の;v，ることが、ちゃんと動いているコミュ二ディであ 1 て、みん
白が長る必づどはなし、 fifι うの調Ji雌 いつも I"
Jじ人しか彰加してくれなくとも J[，<ことによ勺て、ちょ、と iJJ~ り IÎ'J いてくれ。人もいるかもしれない、人ひとりが事くことから始めたい、人ひとりが Jも辿れて、道を辻、けil
iれに、いつかはできるさ町づくり。
ば辺 ii

鋼大合 土人も F供も同じよ均で主主加して、きるの刀、。

絡の訴し合いはで

n:I
1I!
Jゴくり学校のワークンョップを開校したいが。
開1.
.
木 F まだ日本ではて子供が参加し亡、大人と対等に話すということはすPない。でも、 F似 1;
'大人以上にレーダーがすごくあって大人がドキッとするような先，¥唱とするの大人と子供がワ クジヨ

さらに徹1¥("
1:ると問題の対 ;.
fi'
1iもrJ¥てくる。
@林
そういう人は、司、 {!
cとか行政 f続きで物事が決められる
こ 1につい亡、.f!n、イ)
4Ji』われる均 IflÍが ;J~ 1
1
Iあり、それそ訴えているのである c ワーク〆ヨソプで没和感を持って人りきらない人が L、るときは、必ずちょっと繍へ行って訴しをつける{そうする).もの 4ごく色々な二 Jーがわかるl開中村 できあがったヤ II¥jも t~l くなってまたしを快の時}悶が来るヲ
そういうプロセスは tR
Jわヲた人が子供に J!
?旬、出りの人に百!?るこ
eえな L、ものが、ワ クジとによって幸司、てい〈。そ)いつ日に J
沼ツプの効!紅、 i ではないか
mか積み滞ねて、戸惑ってぶつかり園野村 ワ クンョッブを何 1ながら意見父換をしていく p
絡にご飯を食べたりお茶を飲むことにょっと、その人の 1:'
1をお n:l、に知り介うということを読み重JJl休 itしていく。
ねながら、会誌の内科 I闘11
1代 日分に凶緩和j
誌のない I
HjJ
Wだとなかなか参加しないのが現状だが、関心のない人や反対立見の人をどうやって巻告込んでップで共通体験することに上り、^人が逆に子供をはて上司 lí~干して いくのか。
いくということもある。これそ繰り返していけば宇校もできてく 開梅 Ilt ワ クユノョップ IHeしいという人がいる反問、しらける
るのでは
ドイツでは、ペプI ト+ヂィシアクションという、子供 人、日一 1
m1，'でないと出席しなくなる人もいる。こうした人たちもたちが町の縮問のようなものをつくりよ人の PI')l:
Iをンュミレ ン 約 版 印jに参加できる T訟はないだろうか。
ヨ/し亡、その1"11から邸主的太人の i
1 会長~~ていくという )jsé も 。林￨慌たちの 1
1づくり戦時 あなたの町が誘切される iと止〉る。
いう'1'学校の教科 ‑;HOJ訳キがある。そこには、しょっちゅう気を出域の議民主んときちんとネットワーク長絞っておつけて役所や J
1本町jな日常弓活
翻 ぇ
主 張しかったで終わっ亡しまってはな叫がないの大切なこ かないといけないという忠子1 が舟かれている。，ドの事柄の'，‑11とはプ口グラムや成 ~V，f--どう作って活か寸かである。
二、I!
IJ
づくりのいろいろな問怒に人っていく、ワーク'ブJを勉強する、そういうのが諮圃111'1':俳r.lt結論を予測しているのか r 参加者 l
こは見えない νョップのような色々な表現の l
旺i分述うと思う。私たちの場合は、問としてあるかないかでは、 1
枠組 l
みを作っているのでは"'山iしないで始めるべきだと 思うやすごい知識や体験を その辺が全然ない状態である ο信野村 Jt
毎涼 fリ'，J;:が対立する IlI
J
湖をどう誠移して、新しい人間関係をもっ例えばおじいちゃんやおばあちゃんの I活を引き出すというこ .
!
i'jへ繋け ていくかと つくってし、くかということになると、どうもワ…クン月ツプといとがまず大 1 で、その後どのように{j効な h
う F法だけではだめなのではないかという気がする。
いうことが必要である。
1
自由 4、 ~f 例え !~UI J
耐の別 l
刊が決 it.‑，ていて、ある NI!
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且が立っ ・*1' リ ク/ヨツプ 1:'、Ijtに iつの「股であるぐ 1t.
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Jに 1
可f;で行、ているのとはないか。そういう かつて、 Iていてそれに最せていく j
J
I発点からあつらへ行ったりこっちへ干 Jったりとやって時にもの寸ごくそのことに対して利得の切実な人がし、て、その筋 いるうちに、D.々な )j!
tJ]が H¥てきて、M:終的に何を改持したいの道に〉まく取っていかない人というのは、 11 分の t~ Glてを延々と繰 かが分かる、色々な議論、知恵をtL¥し介っ亡問題解決へ向けていり返して、そのためにワークショッブが卒中分解してしまうこと くということである。本来 方的なものではなく、参加者の相 f{l'!lJであるの ￨普及 Jとか￨伝える Jということではなく、双方があるのではないかやこういうぬ介ワ クショップというのはど fml.jj式で作っていくことである。でも、 iii
Jを解決したこまで有効なのか、またどういうやり方をすればその人たちをう 向の「対 iUないかという最初Jの狙いをはっきりしてから取り組まないと、 lまく引き込めるのだろうか。
il
1iびととらえられてしまうこともある。その辺は、仕掛けると骨二本 F ワ クショプの lつのメニューに γ アグション・リスニ る.
Iノ プからはずれている人の王仏、分を きに泣意しなければいけない。
ンタ lというのがある。グ J
1
mき役として聞いてし、ると、その 1'
1:
1
去にあるものが見えてきて、

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⑤ブォ

6

ラムの M後にこのようなボドができました。

ワークショップについて積み残した課題に答える

本 1ご~

Q:ワークゾヨツプのやり hーに長2答感を感じる参加者にどう Lたらよ L、ヵ、?
まず tí~

A(明のに基本的にワークゾヲツプを開催する前に、クゾヨツ 7‑

どういう人法が参加するかによって、ワ、v'H
当:t

プロクラムを"守味することですり例えば、こういうこと、。
一円lがあります;正常久

1(行政への) 1ii紛れにカ、げりのある地域では、，Hi、
統I的な会合形式に対しては、どれほどその生産世に J，(rl
信性が持てる状態であっても、住 K~開白紙抗が予想される。

特に、決定書出や行政機関に対立する聴衆は、小ク/ルレ一プに分ける jJ法を[分由離tt
懐虫柔 ji
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持3とみなす(ジエムズ‑ L ‑クレイ iン(口l日偲81υ:柱f
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謝品M控室訳l百92，p，92)
引刊/パ川【つまり、ワ発行

いような気配を感じたら、全体進行係(プロセス・マネージャー)と作戦タイムを設けてプログラムの変更を協クンョップのプ口グラム(スコア)であ議します。ファンリテ…タと少し、違う役害 iに後方業る所でうまくいったので、またそれを、と思って、方法務(1ogi.stics) 、記録 (Recorder) のスタッフも必要でに凋執すると思わぬ失敗をすることもあります。ワークす。これらスタップも情報(得た成巣、資源 9を参加者ンョップだけが問題解決の方法ではないし、またワークに分配 (Sha 了 e) するBt:~な役割です。

ショップのプロクラム(スコア)にも様々な形態があり

以七の 3 点を守れば、参加者に舵夜感を f~i たれるワー

ます c 多くのプ口グラム(スコア)の手法を身につけ、クショップとはならないはずです。事〈は方法に l胡執す

参加者の状態に応じて使いわけるとよいでしょうの事 liSi

るあせりが InjQllを招きがちです。スタッフで参加者の反にチェックできればよいですが、場合によって当日、参応を充分、察知して進めて行く、気配り(これが結構疲

加者の反応から、次のプロクラム(スコア)を変史したれるのですが〉が重姿ということです。

いことがあります。臨機応変に対応できるプ口グラム

しかし、それでもワークンョップ・プ口グラムに乗れ(スコア)を用意しておくとよいでしょう(ハルプリン

ない参加者が l人ぐらい、いるものです。特に、自分中

ick PocketScoreという)。
はこれを P

心に事が進まないと気がすまない人や、何等かの主践を抱えている人などの場合には、その主張を出 l
く、アクテ1
1i2に、ワークショッ 7'・プ口グラムの内平年です。
まず、参加者の JU
Ji，¥:していることをつかみ、それに刊jィヴ

リスニングなども必袈かもしれません。全体の参かつて進むこと。そして、参加者は役割J、緊駁している加持に J
jtげかけるか、またはブアジリテので、緊張を徐々に解きほぐしていくような、プログラ。かは状況に応じます。

タが対応すムの流れをつくることです。参加者にとって自然な流れかどうか、ワ

クショップ i
出にプログラムをテストしてQ ワークショップに関心を示さない婦にどう参加してもらうヵ、?

みることで、 l吟味できます。
米国で地域っくりに使われているワ…クンョップがあA

ワークンョップ開催前に充分、宣伝活動を行ったで聞では￨専門家が都台よく利用し、住民にとっては参るi

しょう力、開催 1時、主旨(地域住民にとってどれだけ加を求められるというより処理されていると感じる危険関わりがあるか等)、方法を広告し、参加を公平に募る

ム ズ ‑ L ・クレイトン前掲古 p.1
0む"
1数や参加者選定プJことです(人数に制約があるので、 1という問題もあります。ニオ1も、ワークショップの中で、法には仁夫がいる)。そして時には、本当に参加してほ制がある J

ジェ

その都 H
tその都度参加者と評織と意志、決定 CEvaJuat1on，しい人への事前のアプローチも必要となります。その参ハノレプリンは Valueactionという)をしていない所に起隠加l高との関係づくりこそ、ワークニノョップを何のためにします。これを進めて、次のスコアも参加許の1t;i[のもやるか、と関連して、ワとに進めることができるようになるとよいでしょう。に軍要なことです。孜が同では、この関係づくり(コー第 3に、ファシリテーターの役初です。ファンリテー

ターの役制は、リーダーでなく、拳加者が i体的に参加するよう見守り、1Iiす役初です。特に軍裂な点は、

1た，1

クショップのプログラム以上ディネイト)の占がおろそかになっているような気もするσコです→ 1メ

また、ワークショップは妻加人数に絞りがありますのして法ちこぼれを出さない 1 (ハノレプリン)という点でで、米 [EIではワす。 6人前後のグループに必ず、ファシリテーターが iよる意Ji.!.集約も行って、その相互の情報のクロスした工人つくことが落本です。そして、参加者がついていけな夫もみられます。

クショップと平行して、アンケートに7ワ クンョップの法人でもある議[叩お 2人の控かなプレゼ，身が手を MY
Jかしながらワンテ ンョンと、参加 Ir.の皆さん 1クンョップをめぐって 'L'l
世よ〈駆け jft吋てきたことに、ある栂の!品恕在 iを共有できたような気分でおります。
とても議論が板 1、〈、全体をまとめるゆとりはありません
が、今後に Jx$
Uに fi
Ciるような、いくつかの論占をすくい上tえます。
げて、まとめに f+7-; シヨヲ 7' は人の意識や ~Im をヲ戸 7・(飛 U，) させる仕掛け

ワ クシヲップの辺諸につい亡幣くような行革がたくさん諮られていましたが、まとめてみると iI
kJわる人々の底討i!
lをj~f き政って、周りの状況をさりげなく、しなやかに変える )j@まちづくり学部におけるト?;13， 7' の動 )J~h! と子法のね刊
そういったこれからのまちづくりや学習において、 1長めて法￨ではないかと思います。 fjl、換えると f主主加する人々に

前 i日 II'J なむ叶えをj'!j っワークンョッヅの動力部1 は {~J だろうか。

よって、問題解決に向けての I It~i を判断し、参加者の緩やかその手訟の村性は和jか。その占について、諮られたことのいくつかの村だけを政だししておきます。
・ごたらかし、和fしい干怯カイJ
大々届とみけi
され、 IJIJかれた手法が体系づけられてきている。
・企溺 ;m常1Jt1では、!日蓮1:珂f)
iHと白山間速なアドリプ悦が必92である。
・あらゆる人の言葉に耳を傾ける仔刊がプログラムを円滑に進行させる 0・共有の感動体験と表現の工夫により、予想外の着地点を，iいだすことが可能である。
・大人から子どもまで全ての人を巻き込むことで、地域 I会の人間!関係を回復!ヰ創造する裂となり得る。
絞殺のデザイン・ゲームと、丘、裁のまちづくりプロゼスというこ設性の窓味がある。
tい人に参加してもらうかについては、ワ・どれだけ阿の Jークショップの成果をどう発係し、どうメディア在的川するかが!問題であり、それは今後の諜題といえる。

な、多様な判 IIt 作Jl J と、身をJ1~り 111 した能動的な対誌の繰り返しの中で、関わる人々の 1'
111
1発怨をエネノレギーにしつつ、堺き‑Rう世界のデザインに烹るというのが、ワークショップの方向 j であり、また!常識とか、テキストを~)j~しながら、予恕もつかないぷうな、部の 昔話i
や、 ?
，，"i
[自に人々をワーププずるイ :1jJ+けではないか Jと訂うことが、全休を通して防庁られていたのではないかと思います Qi(]l~ 限)させてしまう、人の芯識や 'lf'， I l\J をワ⑤まちづくりにおけるワ クショップの効果
では、そのワークショップが、まちづくりや住まい、まちづくり手間という点で、いかなる効巣をはらんでいるかということについては、以下にあげることができます。
‑側々の日土きやアイディアから、ねじらせ、よじらせながら、新しい秩序を産み lHしていける。
ヨ然というように分けて考えるのではな‑物と人、人間と i
mを黙さ応答する (respons)するという役割をく、その 1
jl，える。
問、空間、村会を変えてい・お圧いに包み合うことで、人 1
く本質的な仕掛けである。

8ZEられたことの問題の多さに対して、ほんの儲かしか言えておりませんが、今後に備えて議論を深める機会をさらに持ちたいと A
1.し、ます。ありカくとうござし、ましたハ住むことへの思いやりの心を
次代のよ性まい手と作り刊
育むフォーラムの院]設に当たって

三'JI
1I
UITは、この!具、線記のフォーラムを開設し、新たな活動を開始することといたしました。よろしくご協力むほどお願いいたします。
思 い 起 こ し て み ま 言 と 、 わ れ わ れ 臼 本 人 は 、 第 2次世界大戦後、急速かっ大量安価な住宅供給のニードのなかで、いとも安易に古来からのそデュールによってu支えられた日本田 と、そこに展開される生活習mに訣日 IJ‑j ると同時に、 jjまい方に対する規絡を尖ってしまいました。
家の中での作法や禁忌は、省みられることなく、経済最優先の社会構造、家族や家庭の機能の変化は、伎まいや近隣、あるいは地域 i
こ対 Lての敬度な態度を、ともすれば忘れさせ亡しまいました。その結果、この約半世紀という時間は、日翠J克や精神世界で，取り返しのつか本に経済的な聖書栄をもたらしたものの、地球 Iないほどの大きな荒廃を生み出しつつあるともいえます。
残念なことに、次代を担うべき子どもたちの住まいに対する続密な気持ちゃ怒
しみり心もまた、いつの陪li
こか失われてしまいました。「住まい j とは、当然、性宅だけでなく、日んでいる・暮らしているところ全て、まさに社会や環境そのものです。紅会の中で偶人が、 fl
j民としていかに住まうのか、さらには、家族や近隣・地域を含めて人間としてどう生きていくのか、住まい=社会=環境と人白あり方を i
9Jいときから生涯をかけて，学び直す必裂が痛感される次第です。
本来白人間としての思いやりの心と心豊かな暮らしを取り戻し、次代田よき{主まい三手と、よさ住まいの作り手を育むことが、今こそ FJ
jわれているといえます。
このフォーラムが、皆様のご支持を得て少しでもお役に立つよう願ってやみませ/υ。

‑なお、このフォラムは、~肘匝の{上教育委員会によっピ企画運営されていまず。次白皆さん方を委員にお願いしています。

3
E員長
委

員

熊本大学工学部建築学科教授
東京学芸大学教育学部家庭教育学科教授

延際安弘

千葉大学関芸学部助手

木下男

跡見学閥短期大学家政科講師

加藤仁美

筑波大学付属小学校講師

Il
Jf
沼万里子

小津紀美子

1 9 9 3'
年 8f
l2 3日
財凶法人

住宅総合研究財閥

専務理事大町

1日

区民
9

第 4罰
戸一

li
lU
liのお知らせ

性教育フォーラム

一一一一…

アーマ

人が知的になるとはどういうことか~!
a9:u*;ー領域から住まい・まちづくり学河へのメツセザ̲l

この住教育フォラムでは、子どもを合む日み干の住まい・環境への能動的関わりの意

識 を 高 め る 方 法 に つ い て 議 論 を 重 ね て き ま し た 。 1[回目は「公教育」、 2l
ifl日 IJrネッ￨
ワーク~\~~まちづくり l 、 3 [fj[['
1は Iワ ー ク シ ョ ッ プ j の 実 情 把 撚 と 、 付 ま い ・ ま ち づ く り
学習の器製趨のひろがりをおさえてきました。それらをiI1lして本フォ
ラムの 1つ の 観 点 とActionOriented Learnjng" (A0L， 楽 し い 汚 動 ・ 経 験 を 重 ね つ つ 生 き 生 き と しして、 "た状況の中で意識づくりを行う学習)がかすかに見えはじめてきています。
そこで、次回はこの視市に 1 つの王世論 ÍI~ フレームワークをかぶせ展望を見出すために、認知科学の領域から東京大学の佐伯俳先生にお話をしていただくことになりました c〈ヰ佐伯先社は、東京大学教育学部で認知科学の研究・教宵l
こ挽わっておられ、その分野のlfr 界の最先!Í;i~ の flll 論であるし p ド (Lc日 i limulePeriphera
J ParLicipation ， i
E統 的 周 辺参加)の l
中論の開拓者として活躍中の方です。 LPP理 論 と は 、 人 が 生 き '1
三きと活動する
状況を生かし、その人が関心を持つ周辺的事柄から始め、ひとつひとつの営みを通じてコidcntity) を 獲 得 し て いミュニティづくりに参加していく中で、人は「その人らしさ J Cくという考え方です。いささか難しそうに問こえますが、日まい・まちずゴくり学習の鎮域とその外側の領域のクロスオーバの議論によって、私たちが模索せんとしている方法的像が鮮明に浮かび上がってくるのではないかと思います。今までの本フォーラムにご参加
い た だ い た 方 々 を 始 め 、 こ の テ ー マ に ご 関 Jし、の深い方々がお集まり下さると幸いです。お待ちしております。

むi‑日時

7月 1[J (金)ノf 後日時 ~g 時

‑会場

当財団会議室‑講演‑コヂィネ ‑7‑"'7Tゾ ')
j‑
jノ/

記録

東京大学教育学部教授
熊本大学工学部教授
東京学芸大学教育学部教授
千葉大学日[[去年 f1jlll)
J‑
'1

佐伯延藤

伶総研住教符委員会奈良

4i!
，i 紀美子"

筑波大?付属小学校教諭
跡見午時[lii
N
J大 学 家 政 利 端 的‑ご不明の点がございましたら、

IfI' 氏安弘

住総研住教育委員会委員良、m本!
IIIJIII )JW了
加藤 { 美"H

F記 ま で ご i
主絡 Fさい。

財閥法人住宅総合研究財閥
干156 東京都世電話m

谷 区 船 橋 1 29‑803‑
3484‑
5381 FA
X:
033484‑5794事務局

1t.まちづくりフォ…ラムかわら版(仮題319941]'.6月 9日発行(非売品〉
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