株式会社キャリアリンク①「学習指導要領に紐づいた体験型授業『Active Based Subject Learning』」
0背景と事業の狙い
背景

事業の狙い

教育改革が叫ばれる中、学ぶ内容や学びの方法などは依然として教員主導によるもので、真に能動的で主体的な学習がなされているとは言い難い。知識の活用を実用場面から学べるような教育環境を設計しなければ、これとて知識を蓄えていくだけにとどまり、教育現場では、AIやロボットに置き換えられていくスキルの育成に終始する懸念がある。

本事業の目的は、場所も時間割も教科書も超えて、自分の興味関心のあることを探究していく学びを自ら選んでいける子どもを育成するための学習システムの構築と社会実装である。そのシステ
ム構想においては、『教育リソース』を広く捉え、学習者のニーズに対応できる、ActiveかつAdaptiveな学びを実現することを主眼とする。

一方、日本の産業界においても高い専門性と技術力を保有している企業や、充実したリソースを蓄積している社会教育施設がそれらを教育に活用しきれておらず、教育と社会との接続が分断されている状況にある。
これらの専門的な知識や技術力が『教育リソース』として捉え直されれば、一般企業・団体が教育に参入しやすくなり、教育に多様性を生み出す。その結果、産業振興につながる教育と社会との接続が可能になり社会全体が活気づくことと思われる。

自らの興味や探究したいことを起点として展開する学習を、社会生活に関わる多様で多彩なテーマに繋げながらアクティビティベースのリアルな活動を通して展開させる。また。社会生活テー
マは複数の視点を包括しているため、あるひとつのテーマも複数の教科的要素（コンテンツ）から構成され、多種多様な分野にわたる。
そのコンテンツを、システム上では最終的に学習指導要領とマッチングさせることで、学校教育課程の履修に置き換えることが可能となり、大学や企業が提供する教育支援プログラムや芸術鑑賞、科学館や博物館など社会教育機関での体験活動など、これまで学校内で教科書によってのみ履修とされていた従属的で受動的な学びのスタイルを大きく転換させることとなる。

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実施内容
2018年度実証では、実証フィールドを、小中高等学校を網羅した2自治体＋東京大学とし、内容・対象・実証検証項目をそれぞれに定義する。今年度内はマッチングシステムの構想までを有識者とともにプログラムの実証と並行し実施、来年度以降システム開発に着手する。オペレーションシステム・学習履歴管理システムについては、今年度の公募採択案件との連携可能性の想定。
実証フィールドは以下の通り：
A：広島県東広島市（2018年12月25、26、27日）
B：長野県軽井沢町2018年10月3、4日）
C：東京都／東京大学、東京大学先端科学技術研究センターROCKET （2019年2月12、3日）
初年度の実証における効果の評価については、事前事後の参加者の意識調査（アンケート）による意識変容の見取りと現地における活動の観察・分析を主とする。

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実証①
長野県軽井沢町3

実証②
広島県東広島市

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実証③
東京都
（東京大学）

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実証から得られた知見

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資料①

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資料②

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成果：概要
達成したい状態

実際の達成度

理由・改善/発展の方向性

１．ABSLプログラムの新規開発（東京大学ROCKET）とそのコンテンツと教科単元のマッチング、およびその妥当性の検討

１．ほぼ達成「教科単元のマッチングの妥当性」
については、実証中にその必要性が見直され今に至る。
今後のシステム構想においてさらに議論を深める必要あり

２．ABSLプログラムが現在の教育現場にもたらす価値の言語化・可視化

１．当初の計画においては、ABSLを公教育現場に広く普及するために、「教科単元とのマッチング」が必要であると仮説を立てていたが、有識者検討会や、実際のシステム構想プロセスにおいて、「教科単元とのマッチング」以上に、ABSLを成立させ、普及するための必須要件がクリアになったため、その手法の見直しを行った。

２．達成

３．ABSLプログラムの実証を踏まえたアダプティブかつアクティブなシステムの構想提示

３．達成
ただし、その実現に向けては連携可能性のあるパートナーの選定、具体的なシステム設計へと、次年度以降の検討が必要となる

今後「マッチングの妥当性」ではなく、「教科単元の知識」をどのように「活用させるか」ABSLにおいてどのように「教科単元の知識を挟み、探究を加速させるか」を議論のフォーカスとしたい。

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成果：詳細１．ABSLプログラムの新規開発（東京大学ROCKET）とそのコンテンツと教科単元のマッチング、およびその妥当性の検討●プログラム3種の完成●プログラムおよびマッチング案に対する有識者検討会、有識者フィードバック

２．ABSLプログラムが現在の教育現場にもたらす価値の言語化・可視化●プログラム3種 教育効果測定の実施
L プログラム参加児童生徒の意識変容（アンケート調査）、活動の観察・分析●プログラム実証成果報告の映像化

３．ABSLプログラムの実証を踏まえたアダプティブかつアクティブなシステムの構想提示●（２．を踏まえた）システム要件の明確化とシステム構想案 →次ページ参照

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「自ら探究していく学び」のためのシステム構想
プロンプトを設計の核とする学びのエスコートシステム「エスコート」とは、ビッグデータの解析によりひとつの「正解」のフォーマットを提示したり、「正解」を情報伝達するシステムと異なり、ユーザーに個別の「気づき」をうながし「考えさせる」ことで、ユーザーの探究心に火をつけ、自ら学びを選んでいくためのきっかけを提供するシステムであることを意味する

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「自ら探究していく学び」のためのシステム構想①アダプティブ×アクティブプログラムデザイン
MAIN USER:学習支援者②アダプティブ×アクティブプログラム実践
MAIN USER:学習者③アダプティブ×アクティブ探究チャレンジ（仮）MAIN USER:学習者「学習者が自ずと探究していく学習」を、学習支援者がこれまでのキャリア・スキルに関係なく、設計するプロセスをエスコートする（クラスルームor個別）。
「学習者が自ずと探究していく学習設計」を組み込んで自在にデザインされたプログラムがオンライン上で提供される。学習者が自らの興味関心に基づきそれらプログラムを選択し学ぶプロセスをより主体的・能動的にするための支援や、学習者にあったプログラムを提案することによりアダプティブな学びを実現する。
また、学びの履歴を管理し、学習者自身が自分の学びや興味関心のある分野等をメタ認知させる機能、また学習支援者がその履歴から、学習者の学びの傾向や、活用している教科単元の知識等を把握し、適切なサポートを実現する。
「学習者が自ずと探究していく学習」を実践した学習者が、自らの興味関心から次の学習課題や探究にチャレンジできるよう、ランダム／恣意的な情報提供（プロンプト）や、新たなプログラムの提案をする。
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システム構想実現に向けた他社との連携可能性（案）
連携可能性（仮）既存サービス

アダプティブ×アクティブプログラムデザイン・教員研修
・教員向けe-ラーニング
・教員向け授業開発フォーマット
・ワークショップデザインサービス
・探究型の私塾など

差異点
・学習者の興味関心からスタートする
・学習支援者（教員、社会教育施設キュレーター・インストラクター等）の授業デザインプロセスを支援する（プロンプトの活用）
・学習者の学習ログ、活動ログからのフィードバック
データをもとに学習者の特性・学習履歴・学習スタイル等を考慮したプログラムの提案とデザインを可能とする。
かつ、そのプロセスを人力に頼らず自動化するなど※【未来】＝未来の教室実事業者
教員向けの授業デザイン支援サービスや、学習者中心の学びを研究する機関（教育心理・教育工学・認知科学分野など）との連携が可能
・University College London
IOE LEARNING TECHNOLOGIES UNIT
http://blogs.ucl.ac.uk/ltu/projects/learning-designer-%20help/

・東京コミュニティスクール
市川力氏
・青山学院大学社会情報学部
ワークショップデザイナー養成講座【未来】（株）リクルートマーケティングパートナーズ／スタディサプリforTeachers

アダプティブ×アクティブプログラム実践

・Learning Management System
・Learning Analytics System
・学習管理・支援ツール
・タレントマネジメントツール

・学習者の興味関心にもとづき設計されたプログラムを提案する（プロンプトの活用）
・学習者の学習ログ、活動ログを「プロンプト」に対するアクションの多様性（＝アダプティブさ）により管理するなど

・学習内容を実行するプラットフォームとしてLMSや授業進行アプリと連携可能。
・学習者の学習ログ、活動ログの保存としてブロックチェーンを使った履歴管理と連携することで強度な履歴管理が可能。
・学習者の学びの傾向分析を行うためのアナリティクスサービスや、人材開発系のタレントマネジメントツールと連携が可能。

【未来】（株）ジャストシステム／スマイルゼミ【未来】（株）デジタル・ナレッジ／ Analytics+

アダプティブ×アクティブ
探究チャレンジ（仮）・オンライン動画コンテンツ・オンライン学習コンテンツ・ゲーミフィケーションプログラム
・MOOCｓ・リアルな学びの場
L社会教育施設
L企業プログラム
L企業施設見学など

・学習者の探究心に火をつける次の課題をランダムに提示する（プロンプトの活用）
単純に系統性やジャンルにより次の課題を提示するのではなく、関連性のないトピックやテーマに関するコンテンツを提示したり、これまでの理解を疑わせるようなプロンプトによる探究の可能性を広げる

・英会話学習のようにオンラインビデオにより必要に応じた学習支援者への問いかけを行うサービスの応用が可能
・学習者に応じた多様な課題の提案を行うため、多彩なコンテンツを大量に要するプラットフォームとの連携が可能【未来】（株）リクルートマーケティングパートナーズ／スタ
ディサプリ【未来】（株）Z会／Ｚ会Asteria総合探究講座【未来】NPO法人Asuka Academy／
Asuka Academy【未来】株式会社 ワオ・コーポレーション／
ワオっち！

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