2019.3

VOL.

41

先生方でご回覧ください

特集

アメリカ教育現場の最先端〜生徒が主導する学びの場〜

中高生のための学会

サイエンスキャッスル2018
受賞者一覧！
教育応援グランプリ2018
開催レポート41

今号は「学びの場」
をキーワードにし、アメリカの最VOL.

先端の教育現場を取り上げていきます。子どもたち
一人一人に合った学びの場を作ることで子どもたちの自主性が引き出され、そして、産み出された「学びの場」が「チャンス」となっていく・・。このような瞬間をいかに創っていくのか。日本の学校の事例もとりあ
げながら、今までとまた異なった切り口で教育現場を覗いていきます。ぜひ、ご覧ください。
編集長

特集

アメリカ教育現場の最先端 〜生徒が主導する学びの場〜

5

ブレンディッド・ラーニングとは

6すべての生徒が「同等」に学べる新しい学校（マイケル B. ホーン）

8

教える、から導くへ変わる教員の役割（クレイトン・クリステンセン・インスティチュート） 10
テクノロジーとプロジェクト学習のブレンドが生きる力を育む（千代田区立麹町中学校） 11

はなざと

み

さ

ほ

花 里 美紗穂
教育応援企業の想い
次の世代のエンジニアを育む、情熱・先端 Mission-E
サイエンスキャッスル 2018 開催報告
サイエンスキャッスル 2018 特別企画

日本財団マリンチャレンジプログラム
教育応援プロジェクト活動報告 201823

教育応援グランプリ 2018

開催レポートグランプリ受賞プログラム
サイエンスキャッスル研究費アサヒ飲料社「カルピス」賞設置決定！
水素エネルギー出前実験教室の実施希望校を全国募集■個人でのご購入
Amazon.co.jp よりご購入ください。
■お問合せ
本誌内容および広告に関する問い合わせはこちら
ed@Lnest.jp

12
14
16
18
20
21
22

最優秀賞受賞チーム紹介
サイエンスキャッスル 2018 受賞チーム紹介
サイエンスキャッスル 2018 ポスター賞受賞チーム紹介
サイエンスキャッスル 2019-2020 Season 開催情報

■本誌の配布
全国約5,0 00校の高等学校及び全国約11,000校の中学校に配布しています。
また、教育応援先生へご登録いただいている先生個人へもお届
けしています。

4

千葉大学医学部附属病院 臨床試験部「臨床試験」デザインプログラム
Visionary School

25
26
29
30
31

〜未来をつくる挑戦者〜

伝統と革新を貫く決意「だれも置き去りにしない」（武蔵野大学附属千代田高等学院）
教育総合研究センターレポート
超異分野学会 2019
NEST ラボ活動報告
教員と研究者で創る未来の学園（大阪明星学園 明星中学校・高等学校）
WAKWAK プロジェクト推進中！

32
33
34
35
36
38

イベント・募集
オープンハウス 2019 開催（NICT）
TEPIA チャレンジ助成事業 2019（TEPIA）
リバネス教育開発事業部が関わるイベント紹介

教育応援vol. 41（2019年 3月1日発刊） 教育応援プロジェクト事務局 編
編集長
編 集
ライター
発行者
発行所
＜今号の表紙写真＞
リバネススタッフ塚田さんの子供
左：眞奈（まな）
ちゃん 右：紗奈（さな）ちゃん©Leave a Nest Co., Ltd. 2019 無断転載禁ず。

花里 美紗穂
吉田 一寛/森安 康雄/孟 芊芊
伊地知 聡/岸本 昌幸/楠 晴奈/瀬野 亜希/滝野 翔大/戸上 純/中島 香織/
中島 翔太/藤田 大悟/前田 里美/吉田 拓実
丸 幸弘
リバネス出版（株式会社リバネス）
東京都新宿区下宮比町1-4 飯田橋御幸ビル5階
TEL:050 -1744 - 9273 FAX:03-5227-4199

39
40
41

知識プラットフォーム参加企業
私たち株式会社リバネスは、知識を集め、コミュニケーションを行うことで新しい知識を生み出す、日本最大の「知識プラットフォーム」
を構築しました。教育応援プロジェクト、人材応援プロジェクト、研究応援プロジェクト、創業応援プロジェクトに参加する多くの企業の皆様とともに、このプラットフォームを拡充させながら世界に貢献し続けます。

アサヒ飲料株式会社

アストラゼネカ株式会社

オリエンタルモーター株式会社

近藤科学株式会社

敷島製パン株式会社

セイコーホールディングス株式会社

株式会社タカラトミー

東レ株式会社

株式会社バンダイ

ボストン・サイエンティフィック ジャパン株式会社

本田技研工業株式会社

Rolls-Royce Holdings plc

株式会社IHI藍澤證券株式会社

株式会社アトラス

株式会社池田理化

内田・鮫島法律事務所

株式会社うちゅう

江崎グリコ株式会社

ＳＭＢＣ日興証券株式会社

MSD 株式会社

オットージャパン株式会社

オムロン株式会社

オリックス株式会社株式会社カイオム・バイオサイエンス

川崎重工業株式会社

関西国際学園関西電力株式会社

協和発酵キリン株式会社

協和発酵バイオ株式会社

株式会社クラレ

KEC教育グループ

コニカミノルタ株式会社

小橋工業株式会社

株式会社木幡計器製作所

サントリーグローバルイノベーションセンター株式会社

株式会社ジェイテクト

株式会社シグマクシス

株式会社資生堂

株式会社新興出版社啓林館

新日鉄住金エンジニアリング株式会社

EY 新日本有限責任監査法人

成光精密株式会社

株式会社セラク

損害保険ジャパン日本興亜株式会社

大正製薬株式会社

大日本印刷株式会社

大日本除虫菊株式会社

武田薬品工業株式会社

株式会社竹中工務店

株式会社ダスキン

THK 株式会社

TOYO TIRE 株式会社

東京東信用金庫■アイソレーション範囲
0.1A

A

0.1A
0.1A

0.1A

凸版印刷株式会社

株式会社日本政策金融公庫

日本ハム株式会社

日本たばこ産業株式会社

日本ユニシス株式会社

株式会社パイオニア・コーポレーション

ハクゾウメディカル株式会社

株式会社浜野製作所

株式会社フォーカスシステムズ

株式会社フロンティアコンサルティング株式会社 MACHICOCO

三井化学株式会社

三菱電機株式会社

株式会社メタジェン

森永乳業株式会社

ヤンマーホールディングス株式会社

株式会社吉野家ホールディングス

リアルテックファンド

ロート製薬株式会社

Lockheed Martin Corporation

ワタミ株式会社

教育応援企業の想 い

新日鉄住金エンジニアリング株式会社
マネジメントサポートセンター CSR・広報部
田中 裕之さん

CSR 室長次の世代のエンジニアを育む、
情熱・先端Mission-E
世界有数の鉄鋼メーカーのエンジニアリング部門として培ってきた技術・経験・ノウハウを武器に、世界中で様々な課題解決に挑む新日鉄住金エン
ジニアリング。同社が行う高校生向けエンジニアリングプログラム「情熱・先端Mission-E」は、教育応援グランプリでグランプリを受賞した。その中心を担う新日鉄住金エンジニアリングの田中さんに、プログラムにかける想いを伺った。

エンジニアリング会社ならではのプログラム

社員の関わりが、生徒をよりワクワクさせるプログラムへと魅力を高めている。
「 私達のビジネスの根幹には人と技術がありま「答えが一つでない、社会課題に挑戦する機会を提供していす。次の世代の人と技術を育て得るこのプログラムは、私達がます」。情熱・先端Mission-Eでは、8ヶ月もの長期間に渡って、やるべき活動だと確信しています。ただ、社会貢献活動は参加

高校生が社会課題に挑戦する。同社が実際に事業展開しているする社員の日常業務に＋αの仕事としてやってもらっているの「工場の廃熱利用」、「 洋上風力発電」、「 大空間建築」の3つがで、社員の動機づけがとても重要です」。
より良い企画を高校生テーマだ。参加した生徒は学校ごとでチームとなり、課題に対しに届けるために、社内理解を広めていくのも田中さんの大切なてそれぞれの解決プランを考える。そして、検証できる模型を作仕事の一つだ。

り、
プレゼンテーションをまとめ、最終コンテストで発表することがMissionだ。解決すべき課題の分析、使えそうな技術の探索、参加した生徒と互いに顔が見える関係性

実装した際に想定されるコストの計算、コンテストまでに仕上げる分担やスケジュール管理、課題に対して考える要素は多岐に「本プログラムに参加する生徒は毎年4〜50人ほどです。規渡る。それらの組み合わせの中でそれぞれの「答え」にたどり着模は大きくはありませんが、その分、生徒達と長期に渡り関わりく。
「 現 実の社 会 課 題に対する解 決 策は一つではありません。

顔の見える関係になることが、
このプログラムの魅力の一つでMission-Eは、日々、それに取り組んでいる私達だからこそ、提す」と田中さん。次世代教育に取り組む企業にとって、社内外に供できるプログラムだと思っています。挑戦の過程では学校の活動の意義を訴えるには、参加する子どもの数がわかりやすい

授業で学んだものが基礎となります。日々の学びへの意欲向上指標となる。その一方で「情熱・先端Mission-E」のように人数にもつながれば嬉しいです」と田中さんは語る。

規模は大きくなくても、それぞれの生徒としっかり関わっていくことも、企業の教育へのあらたな関わり方になるのかもしれない。

会社を巻き込みより良いものを「プログラム参加後に丁寧な手紙を送ってくださった先生や生徒もいらっしゃいます。学校での学びを活用して、チームで社会提供するプログラムをより現実に近いものにするために企画

課題に挑戦するMission-Eへの参加が、生徒たちにとっての今開発から携わる「アドバイザー」、参加する生徒と全く同じ課題

後のキャリアを考える上での何らかの転機になってくれると嬉に挑戦しエンジニアの考え方を示す「若手エンジニアチーム」、しいです。社会に出て活躍する人材輩出を期待して、今後もプ

任命式やコンテストには同社の社長や役員も参加するなど、実ログラムに取り組んでいきます」と田中さんは笑顔で語る。

施には多くの社員が関わっている。社会課題解決の現場で働く

4

教育応援 vol. 41

記者のコメント吉田 拓実

来年度もMission-Eは実施予定です。興味をもった方はぜひ生徒と一緒に参加して下さい！

特集

アメリカ教育現場の最先端〜生徒が主導する学びの場〜
何歳であっても、子どもは独立した人格を持っています。それぞれ個性があり、得意なこと、苦手なこと、好きなこと、嫌いなことが違います。究極の教育とは、子
チャンス

どもたち一人一人に合った学びの場を作り、社会へ羽ばたくサポートをすることではないでしょうか。それは、貧富の差や育った環境の違いによって妨げられるべきではないはずです。そんな思いから生まれたのが、アメリカの公教育をいま変革しているブレンディッド（混ぜ合わせ）
・ラーニングになります。
本特集では、そのフィロソフィー、学習に対する経験値の蓄積方法や授業の導入の仕方、教師に求められる新しい役割などを、いくつかのインタビューをもとに異なる切り口の視点から一緒に見ていきましょう。

教育応援 vol. 41

5アメリカ教育現場の最先端

特集〜生徒が主導する学びの場〜

ア

メリカのとある小学校の教室の一授業の風景。算数の授業が行われているようですが、様子が少し変わっています。教室のレイアウ
トが3つのグループに分けられています。手前の少人数グループは先生の講義を聞いており、真ん中のグループは各生徒が黙々とコンピュータを使って練習問題を解いています。そして一番奥のグループはアシスタントの先生のファシリテーションのもと、ディスカッションをしているようです。これが、ブレンディッド・ラーニングの基本モデルのひとつ “ステーション・ローテーション” です。

ブレンディッド・ラーニングとはブレンディッドラーニングは、講義型の授業に、オン
ライン教材を用いた学習も一部活用しながら、複合

アメリカの多くの学校では、一部の授業をブレン
ディッド・ラーニングの形式に置き換え、通常の授業的な学習コンテンツを組み合わせる手法で、総合的と組み合わせることで、以下のような相乗効果を狙っに生徒の学習熟達度を引き上げる設計になっています。重要とされる要素として、Personalized 学習の個別化/Mastery-Based 熟達度の評価/Student
Ownarship 生徒の主体性などが挙げられます。学習深度の設定を生徒の裁量を任せることにより、個人の主体性を育むことができます。

ています。
1.導入−練習−応用のサイクルを効率的に進めることができます
2.学校/教員はより深い学習内容の機会を提供することに注力できます
3.生徒が自分のゴールを決めて学習プロセスをマネジメントできるようになります

ステーション・ローテーションモデル ：３つのユニット、２人の先生「でもうちの学校には、クラスの全員が、1人1台のパソコンでオンライン学習に対応できる環境がまだ整っていな
い」
そう思っている先生方も多いと思います。実は1人1台は必要ないのです。ここで、アメリカの多くの学校で導入されているというブレンディッド・ラーニングの基本形であるステーション・ローテーション（Station Rotation）
モ
デルを紹介します。

基本的なステーション・ローテーションモデル
（左図）
では、授業が３つのグループに分かれて行われます。
生徒は ① 授業-情報の伝達・整理② オンラインプラクティス-情報を知識として定着③ グループワーク・個別応用学習-知識の応用

ステーション・ローテーションモデルの図。教室のレイアウトを3つのセクションに分ける。

6

教育応援 vol. 41

日本の授業へ取り入れる具体例
では実際に授業へどのように応用できるのでしょうか。授業への導入方法の例をいくつか紹介します。ポイントは、
1.選択：複数の学び（個人、グループ）の要素があるか ２.自律：生徒の自主性に任せる部分があるかの２つです。
オンライン教材は、既存のものがない場合もあも多いと思いますが、パワーポイントスライド等を活用して作成することもできます。

導入例① 通常の授業はそのまま、選択科目や総合の時間などで試験的に取り入れる

主要教科に関わらない、自分の裁量で比較的に簡単に取り入れることで、導入の練習にもなります。

導入例② 理解が早い生徒は、小グループのリーダーとなり、クラスメイトを教える役割に挑戦させる

他人を教えることで、さらに教科の知識を強化し、他人を思いやる心など
総合的なスキルアップに繋がります。

導入例③ 理科実験授業へステーション・ローテーションを導入する
理科実験授業への導入例。３つのステーションを設 置してトピックの理解、仮説設計、実験を行う。研究の試
行錯誤を、個々の裁量に分けて行うことで、自由な発想とプロセスを可能にします。

リバネスでは、今後、自主性と選択性を取り入れた授業の開発を行っていきます。
ブレンディッド・ラーニングについてもっと学びたい、授業の開発をしてみたい、と思う先生はp.41にご案内がある研修会にぜひともご参加ください。
参考書籍、
ウェブサイトKhan Academy: Introduction to blended learning
The blended workbook - learning to design the schools of our future/ Authors: Michael B. Horn & Heather Staker
ブレンディッド・ラーニングの衝撃「個別カリキュラム×生徒主導×達成度基準」を実現したアメリカの教育革命/ 作者：マイケル・B・ホーン、
ヘザー・ステイカー 訳：小松健司

教育応援 vol. 41

7

〜生徒が主導する学びの場〜

学習の主導権は教員から生徒へ
アメリカの公立学校では、多文化、多国籍のバックグラウンドを持つ子どもが集まり、英語での会話に難を抱える子も多い。ま

私は教 育において、
「平等」
よ りも
「同 等 」の価 値がよ り 本 質 的に重 要だと思 うのです

アメリカ教育現場の最先端

特集

用意し、生徒は、そこから自分に合った手法、スピードを選べる。
また、試験を受けるタイミングも自分で選ぶことができる。教育現場における永遠の課題の一つである学びの個別化。その主導権を教員から生徒へ委ねるパラダイムシフトが起こっている。

た、日本と同様、大学教育の有無がその後の生活レベルに強く影響するため、親が大学へ通っていないFirst-generation（第一世代）と呼ばれる子どもの学習レベルを底上げすることが求められて

8

「平等」
よりも
「同等」
であるべき

いる。予算も限られている公教育の場で、全ての子どもに高等教学ぶ手法や進度のレベルを自分で選べるようになると、より手育を享受するチャンスを与えるべく、学びの個別化を目指すのが厚い支援を必要とする生徒と理解が早い生徒の学ぶ内容の間でブレンディッド・ラーニングである。
「教室に30人の生徒がいたとは乖離が進む。生徒全員が同じ教材を使い、同じ授業を受けるこ

きに、教員が一様な授業をすると、どうしても達成度、理解度がひとで平等な教育の機会を体現してきたこれまでの学校では、このとりひとり違ってきます。そのため昔からずっと教員は個別の指導

新しい枠組を「不平等」と捉えることもできる。

をしています。理解が早い子には、ワークブックの応用問題を解か「その指摘はアメリカ国内でも大いにあります。でも、私は教育せたり、サポートが必要な子には授業の合間を利用したり。ただ、

において、
「平等」
よりも
「同等」
の価値がより本質的に重要だと思

これは教員の視点での問題解決です。ブレンディッド・ラーニング

うのです。たとえば、算数が好きな生徒は、オンラインでより高度の最大の特徴は、生徒が自分自身の学ぶスピードやレベルを選べな問題に挑戦したり、算数の教員とディスカッションしたりと、自らることです」とマイケルさんは言う。クラスをいくつかのグループにの意思で学び進めるでしょう。その一方、算数が苦手な生徒は時分割し、オンライン教材で学ぶ/教員から講義を受ける/練習問題

間をかけて、デジタル教材を使って繰り返し問題を解いたり、教員を解く/他の生徒とディスカッションする/など学びの種類を多数の個別の指導も受けながら苦手を克服していく。生徒全員が「同教育応援 vol. 41

すべての生徒が「同等」に学べる新しい学校
マイケル B. ホーン クレイトン・クリステンセン・インスティチュート
教員一人でクラス30人の学習を見て個人に合わせた指導を行うのは難しく、学齢別学年制度、工場型教室モデルがこれまでの主流であったが、ICTの発展により、それが一気に可能となる時代がきた。Blended: Using Disruptive Innovation to Improve Schools（邦題：ブレンディッド・ラーニングの衝撃「個別カリキュラム×生徒主導×達成度基準」を実現したアメリカの教育革命）の著者である、マイケル
B. ホーンさんに、アメリカで起こっている新しい教育のムーブメントと彼のフィロソフィーについて聞いた。

等に」自分に合った教育を受けることができるようになることが、未でなく、生徒が強い興味関心を持ったり、もっと知りたいと思う

来の教育に求められているのではないでしょうか」。算数が得意な

好奇心の高さやその意欲を行動に移せる力を数値化していくこと

生徒でも、英語の教科においては立場が逆になるかもしれない。そも必要になるだろう。また、ブレンディッド・ラーニングという枠の場合も同等な機会を提供することができる。

組は、理科や社会などで行われている課外探求活動とも親和性が高い。オンラインと授業の学習内容を定着させるだけでなく、新しい指標を目指して学びの個別化が普及すると、ある時点で一定量の内容の理解

新たなアイデアや創造性を実践する場として応用できるため、生徒の自主性をはぐくみ、これからの社会で求められているスキル
やマインドを身に付けることに繋がる。

度を測る従来の試験は、物差しとして機能しなくなる。そこで、マ多様な人たちが集まる国だからこそ、早くから重要視されていイケルさんは現在、知識量に代わる生徒の評価の手法として、学る学びの個別化を公教育で体系化しているブレンディッド・ラー

びの速さに注目している。たとえば、半年や1年という一定の期間

ニングの手法は進化を続けており、今後ますます日本でも注目さの中で、どれだけ早く知識を得られたかを測定するなど。それだけれていくだろう。

本特集では、マイケルさんとの今回の出会いをきっかけに、ブレンディッド・ラーニングの考え方をどう日本の学校現場へ生かしていけるのか、日本の学校の事例もふくめながら、具体的な導入の仕方も含めてご紹介します。

インターネットを通したフリー教材の言語の多くは英語ですが、日本でも少しずつ教材のデジタル化が進んでいます。また必ずしもコンピューターが一人一台なくても実践できる手法もあります。生徒が自主的に学ぶ力を育

むこの枠組は、いま学校で取り入れている調べ学習や探求学習などへ導入できます。ぜひ、この特集をきっかけにブレンディッド・ラーニングの導入をご自身の学校でも検討してみてください。

記者のコメント前田 里美

とても気さくなマイケルさん。彼とのインタビューでは、平等と同等の違いが一番印象に残りました。3月にはボストンを訪問して更にディスカッションする予定
です！今から楽しみです！
！

教育応援 vol. 41

9特集

アメリカ教育現場の最先端〜生徒が主導する学びの場〜

教える、から導くへ変わる教員の役割
トーマス・アーネットさん クレイトン・クリステンセン・インスティチュート
生徒ひとりひとりの学びのニーズに合わせた学びの場を作り出すブレンディッド・ラーニング。この考え方では、先生のあり方も変わる。自身も以前は算数の先生として学校で教えていたトーマスさん。そのときの経験をきっかけに、いまは革新的な教育のあり方について研究をしている。

一教員として味わった歯がゆさります。先生は、知識のゲートキーパーではなくなります。先生「算数の授業を行っていて、なかなかクラス全員のニーズに答伝えることに、教員としての一番のやり甲斐を感じていた人たち

えることができず、歯がゆかった」と話すトーマスさん。例えば因が、この変化に一番戸惑いを感じるそうだ。すると新たな教員の数分解の授業において、考え方を習得し、次は問題をひたすら役割とは一体なんであろうか？

の役割は、もっと視座が高いところへ移行するのです。」知識を解く訓練が必要な生徒と、共通の因数を見つけ出すことに難を感じている生徒など、それぞれの生徒にとって理解度、達成度、必要な指導が違います。すると、どうしてもクラス全員にきめ細生徒の自主的な行先選びを導く

やかなケアをすることができない。
「もっと良い授業のあり方は

それは、コンピューターではできず、教員だからできることだ。

ないかを考えたいと、まずは現場の教員としてではなく、外から

生徒ひとりひとりの特性や将来の方向性を理解し、より強固なそれを考えたいとクリステンセンへ来ました」。彼の今の仕事は、信頼関係を築くことで、それぞれの生徒が目指す先を見出すサオンラインで行う基礎的な教科

ポートをする。そして、これからの社会を生き抜くために、いま

学習と、教員による集団指導を組どんな経験が必要かを考え、テクノロジーを使った個別学習、み合わせる新しい教育の仕組み、知識を社会の問題へ応用するプロジェクト型学習、教員によるブレンディッド・ラーニングの中

個別指導など、発展的な学びの場をつくることだ。いま、アメリ

で、特に教員の役割について研

カ国内では約6割近くが個別学習と集団学習をいくつかのグ究することだ。この仕事を始めてループに分かれて行うローテーションモデルを活用しているそ

今年で6年目。日々、行政の人たうだ。この手法は一人一台のコンピュータがなくとも成り立つ

ちや、学校の経営者へ向けて発手法で、実際にどのように導入されているか学ぶことは日本で信を続けている。

の導入へ大いにヒントになる。
そんなアメリカでも、まだまだ乗り越える壁はたくさんあると知識のゲートキーパーからの脱却
この仕組みが学校に導入されると、先生だけでなく、生徒も最10

トーマスさんは指摘する。
「例えば、学校のICT化は進むものの、多くの場合上手に利用されていません。テクノロジーは先生に代わるものではなく、先生ができることを促すものである

初は大いに戸惑う。
「まず、生徒にとってこれは大きな変化です。

べきです。時間短縮、授業の質を上げる、などそれぞれの種類

今までは、やることが決まっていて、それに従っていれば良かっとその導入方法を整理し、効果的に使われる仕組みを作りたい

た。でも新しい枠組みでは、生徒は自分で何をどこまで学びたいと取り組んでいます」。テクノロジーが普及しつつあるからこそ、かを決めなくてはいけません。同時に、先生の役割も大きく変わ教員の存在が今まで以上に重要なのだ。

教育応援 vol. 41

記者のコメント前田 里美

自身も学校の先生だった経験から研究員になったトーマスさん。日本へもぜひ来てみたいとのこと。一緒にプログラム開発に取り組めたらいいなと思っています。

特集

アメリカ教育現場の最先端〜生徒が主導する学びの場〜

テクノロジーとプロジェクト学習のブレンドが生きる力を育む〜 人工知能型タブレット教材の導入が学校にもたらした変化 〜

戸栗大貴さん 千代田区立麹町中学校 主任教諭（数学科）
麹町中学校は千代田区にある公立中学校だ。工藤校長の学校経営方針の下、宿題や定期テストといった学校の「当たり前」をやめるという
先進的な取り組みを積極的に行い、中学校のあり方を根本から見直し、新しい教育の形を実践している。その中で一際目を引く授業がある。それが人工知能型タブレット教材「Qubena」を活用した数学の授業だ。授業中にタブレットと向き合う生徒、机間を回り指導する教師、話し合う生徒。これまで良く見られたような授業風景とは全く異なる光景には、一体どのような仕掛けが施されているのだろうか。麹町中学校の数学科主任教諭 戸栗先生にお話を伺い、ブレンディッド・ラーニングの観点から捉えることを試みた。

人工知能型タブレット教材の効果的な活用
授業が始まると、タブレットを取り出し、導 者ではなく支 援 者に役 割が 変わりましあっても、進み方がそれぞれ異なると習熟度た。」と戸栗先生は語る。

にばらつきが出てしまう。そこで、テストは一人黙々と向き合う生徒や、生徒同士で教「Qubena」の導入によって効率化された単元の学習を終え、準備ができた生徒から、え合いながら学習する生徒もいる。麹町中

時間は、授業で身に付けた基礎知識を生かし

各自のタイミングで受験できる仕組みが必学校では、経済産業省の「未来の教室」実証て、3Dモデル設計を通したコスト計算やプロ要だという。

事 業 として 人 工 知 能 型 タブ レット 教 材

グラミングによるドローン飛行など、これから「Qubena」を導入し、数学の授業を行っての時代において重要とされる実践的なスキル学校が描くヴィジョンが反映される教室

いる。タブレット端末にインストールされたを習得するために当てられている。
「生徒に身「Qubena」の導入によって、従来の一斉

そのアプリケーションには、予め組み込まれに付けてほしい力は、数学という教科を超え指導型の授業から、生徒が個々の習熟度にたカリキュラムに沿って、問題が出され、解た、これからの社会で生きていくために必要合った問題に主体的に取り組み、相互に学

き進めることで教科書の内容を網羅できる

な、『対話しながら課題を解決する力』
なのでび合う等、授業スタイルが変容した。麹町

ようになっている。回答を間違えると解説がす」。

表示され、単元や学年をさかのぼって個々に応じた問題が出題される。こうして、つまずきを解消しながら、学習することができるのである。
テクノロジーが起こした学びの変化
授業の中で教師は最低限の進度確認は行うが、その後は生徒が各自で進めていく。そ個人と向き合うことで変わる評価の価値観

ツールとしてICTを効果的に活用し、プロ中で一斉授業を行っていたが、全員にとってジェクト学習とブレンドすることで、自ら課題

価値のある時間は限られていた。一方で、解決できる生徒を育む授業スタイルを模索

個々の習熟度に合わせた個別学習ができれしていくことだろう。

ば、より効率的な学習を進めることができる。
しかし個々に合わせて教材を用意するの体的な質問を通して「わからない」ことを「わは現実的ではない上に、一人の教師が生徒かる」
ようにすることに注力しているのだとい全員からの質問に答えるのは難しい。このう。
「Qubena導入前には、対話的な学び合

課 題 は 問 題 ごとにヒントや 解 説 が あるいを意図的に設定していたが、導入してから「Qubena」によって解決され、個別学習をは自然に対話的な学び合いとなった。主体的実現した。

に学習が進むため、教員側も一人ひとりの生

しかし、課題が全くなくなったわけではな

徒と向き合う時間的な余裕が生まれた。指い。カリキュラムが定める学習到達目標は

岸本 昌幸

ジョンがある。今後も麹町中学校では、学習

かつては個々の生徒の習熟度に差がある

こでは、生徒同士の学び合いや、教師への主

記者のコメント

中学校では「自律し、対立を恐れず他と協働する生徒を育成したい」という明確なヴィ学校として育成したい生徒像を体現する取り組みが盛んな麹町中学校に衝撃を受けました。
あらゆる学校でヴィジョンが掲げられ、教育哲学が語られ合う時代の足音が聞こえてきそうな
予感がします。

参考書籍：『学校の「当たり前」をやめた。― 生徒も教師も変わる! 公立名門中学校長の改革 ―』（工藤 勇一）時事通信社

教育応援 vol. 41

11

2018年11月、12月にシン

中高生のための学会

ガポール、東北、九州、関東、関西の五大会を実施しました。今年は全国から2100
人 以 上 の 参 加 者 が 集 まり
400件を超える研究発表が行われました。

シンガポール

九州

東北

関西

関東

大 会

大 会

大 会

大 会

大 会

Be a leader, Bloaden your
Knowledge to Design Future

人と科学技術と環境の未来

地域に根を張る
先端研究

今日から始まる
新たな研究

多彩な熱の融合が創り出す
エマルジョン2018 年

2018 年

2018 年

11月2日
11月3日

金

12月16日日

12月16日2018 年日

12月23日2018 年日土

会場

Platform E by SIM（41 Namly Ave, Singapore 267616）

会場

会場

水俣市公民館本館（熊本県水俣市）ウィル福島 アクティおろしまち（福島県福島市）

12月23日
12月24日

日
月祝

会場

会場

大阪明星学園明星中学校・高等学校（大阪府大阪市）

神田女学園中学校高等学校（東京都千代田区）〈50音順〉［ 企業パートナー（国内）］12

アサヒ飲料株式会社株式会社アトラスNOK 株式会社

KNT-CT ホールディングス株式会社

近藤科学株式会社「5」のつく日。JCB で復興支援

敷島製パン株式会社

新日鉄住金エンジニアリング株式会社

THK 株式会社

一般社団法人日本先端科学技術
教育人材研究開発機構

日本トランスオーシャン航空株式会社

VAIO 株式会社株式会社バンダイ

本田技研工業株式会社

ロート製薬株式会社

教育応援 vol. 41

シンガポール大会

九州大会
審査員長

審査員長

リバネスシンガポール

株式会社リバネス

秋永 名美

審査員長
コメント

塚田 周平

取締役

東北大会

戦略開発事業部 部長

東南アジア5カ国から学生が集まり、国際
色豊かな会でした。農家と連携した余剰果物の活用や、地域固有ハーブを使った虫除け剤の試作など、研究成果を課題解決のためにつなげたいという情熱にあふれた発表を聴いて、
とても頼もしく感じました。
東南アジアと日本の学生が相互に刺激し合うこの場から、未来を創る次世代リーダーの輩出を目指していきます！

九州大会は3年目となり、年々研究のレベルが向上していると感じました。
また、身近な環境や生物を起点としたテーマが多く、
これはまさにその地域に住んでいる中高生でしかできない素晴らしい研究だと思いました。新しい発見をしたその瞬間を喜びを求めて、ワクワクしながら研究を続けていただきたいと思います。

関西大会

関東大会

審査員長

審査員長

審査員長

株式会社リバネス

株式会社リバネス

株式会社リバネス

岡崎 敬

髙橋 修一郎

人材開発事業部 部長

高橋 宏之

代表取締役社長COO

開催地である福島県ならではの除染に関連したテーマも多くありましたが、自然環境など身近な課題に対しての研究が多いと感じました。また研究の先に事業化や商品化に意欲をもって取り組んでいるなど、地域貢献の意識の高さを感じました。楽しみつつも社会との関わりを考えた研究を今後も続けて欲しいと思います。

61校130演題の熱意溢れる研究に触れることができ、
とても貴重な時間を過ごすことができました。研究の基本であり最も重要なことは、「 現象をしっかりと観察し、仮説検証により得られた結果を吟味して、結論を導き出すことができているかどうか」です。常にこの基本を意識して、みなさんの研究がさらに深化していくことを期待しています。

知識創業研究センター センター長

サイエンスキャッスルが始まって7年、情熱を持って研究する仲間が集まるのが当たり前の場所に成長したと強く感じました。一方で自分たちが考えている仮説を議論するにはどういう実験が必要か、といった視点はまだ足りないように思います。研究の意味を考えて実験に取り組め
るよう、
みなさまのさらなるレベルアップを期待します。

〈50音順〉［ 大学パートナー（国内）］

秋田県立大学

大阪市立大学

九州大学

熊本大学

慶應義塾大学薬学部

東京工業大学東京都市大学

東京大学
大学院農学生命科学
研究科・農学部

国際基督教大学

千葉工業大学

東京大学大学院農学生命科学研究科・農学部

長浜バイオ大学

弘前大学 COI 研究推進機構

福島大学

教育応援 vol. 41

13

サイエンスキャッスル2018 特別企画

成果発表会

サイエンスキャッスル研究費THK賞
THK株式会社

THK株式会社では、次世代のものづくり人材の育成を目的としたサイエンスキャッスル研究
費THK賞を実施しています。関東大会では、2018年度に採択された全10校が「身近な課題を解決するものづくり」
をテーマに約半年かけて製作した実機を展示し、開発成果を発表しました。当日は多くの来場者が訪れ、参加校同士も他のチームの成果を見て、刺激を与え合う場となりました。本賞は2019年度も募集開始しています。

成果発表会

サイエンスキャッスル研究費Honda賞
本田技研工業株式会社

次世代の水素エネルギーに関する研究人材を育むべく2018年度から新たに設置した「サイエ
ンスキャッスル研究費Honda賞」
では、選ばれた5チームに対して研究費の助成と、リバネスのメンターによる半年間の研究サポートを行ってきました。当日は、微生物による水素生産や、水素ガスを用いた生物育成、新規水素接触還元法の検討、水素電動自転車の開発など、「水素」をテーマに約半年にわたって研究に取り組んできた5チームによる成果発表が行われました。

活動紹介

マリンチャレンジプログラム
次世代の海洋人材育成を目的として、全国約60チームの海や水に関する研究を行う中高生を支援する、「マリンチャレンジプログラム」の活動紹介を、国内４大会にて行いました。実際に中高生が取り組んだ研究内容もポスターで紹介し、3月の全国大会の見学、および次年度の研究費の募集についても案内しました。

大学
連携企画

ICUでの自然科学の学び
ICU自然科学デパートメント

ICU自然科学デパートメントでの研究や、大学での学びの特徴について関東大会にて紹介しました。また、まさに今研究を行っている大学生と研究についてのディスカッションや、大学での生活やキャリアの考え方など進学に関して相談できる会となりました。

14

教育応援 vol. 41

次年度
募集

エンジニアリング教育プログラム「情熱・先端Mission-E」

新日鉄住金エンジニアリング株式会社

次世代のエンジニア育成を目的とした「情熱・先端Mission-E」
での、北九州地域を中心として実施するエコロジープラントプロジェクトへの2019年度参加校募集を、九州大会にて行いました。PCを工場に見立てて、そこから出る廃熱を利用してモデルカーを動かしたり、水を温めたりするプログラムの実演を通して、多くの学校から次年度への参加を検討する声がきけま
した。

ワーク
ショップ

テーマ :

Saving Gaia Through Innovation
企業パートナーであるMitsui Chemicals Singapore R&D
Centre Pte. Ltd.代表の上原氏より、基調講演をいただきました。続いて5カ国から集まった生徒らは、環境・天然資源・食品
栄養など各国の課題をどのようなイノベーションによって解決できるか約2時間に渡りディスカッション。国により課題に対する社会背景が異なるなか、英語での議論にチャレンジしました。最後は編み出した解決策について発表し合い、その実現に向けて今後
どのような研究を進めたいか発想を膨らませることができました。

研究機関
ツアー

シンガポール大会には、日本からは6校12名が参加しました。この機会をより有意義にすべく、大会前日には現地研究機関や企業を訪問。シン
ガポール科学技術研究庁で生まれた研究成果を展示する「Fusion World」
および、航空エンジン開発の世界的な企業である「Rolls-Royce」の工場、そして国策でもある水の浄化技術開発に取り組む「NeWater」へ見学を行いました。

教育応援 vol. 41

15

最優秀賞受賞チーム紹介

O-12
九州大会
最優秀賞

生物科学

昆虫はいつどのように体温を調節しているか

学 校 名

熊本県立東稜高等学校 生物部昆虫班

発表者名

佐藤さくら、後藤健人、武田愛梨、小城乃野華、上野恭旺、荒川拓美、永本遥菜、東田愛美、坂本実優

指導教員

田畑 清霧 先生

生徒が見つけ、研究への熱を引き出す指導で進化する「昆虫の体温」研究
九州大会で見事最優秀賞を獲得したのは、多くの人が変温動物と考えているだろう昆虫にも、時と場合に合わせて体温を上昇させ、その調整方法も使い分けるものがいる、という興味深い発見をした熊本県立東稜高等学校チームであった。8年かけて引き継がれてきたこの研究を支えてきたのは、生徒の興味を引き出しつづける、先生の独自の指導スタイルがあった。

本当の不思議を見極める文献調査
研究活動を指導する先生なら、必ず頭を悩ませるのが研究のテーマ探しではないだろうか。
「テーマは、学校内

タートする。研究がはじまってからの田畑先生の仕事は、もっぱら「質問すること」
で、わからないこと、疑問に思うことを伝えてそれを考えさせる。自分で見つけた研究は自分で考えさせるというのが、先生の考えだ。

外で生徒たちを遊ばせながら見つけさせます。学校内を散策したり、何気なく目にとまったもの、例えば窓辺にいたアブラムシなんかからも話をひろげて研究テーマにならないか考えたりします」と田畑先生は言う。また、そうやっ

昆虫のテーマは、来年度で9年目に入る。毎年新しいて遊ばせる中で生徒を観察し、それぞれの生徒が興味関

テーマが生まれるわけではなく、継続するテーマも生まれ

心を示す内容など、生徒の特徴をつかんでいくのだそう

るわけだが、文献調査の重要性は変わらない。しかし、研だ。しかし、面白いと思っただけでは、研究テーマにしな

究が継続されることで生まれるメリットがあると田畑先生い。興味が湧くものを見つけたら、まずじっくり観察し、次は言う。研究を始めて数年は、生徒と一緒に文献調査なは文献調査だ。興味や疑問に思ったことについて、インどを行っていたが、継続していくと、次第に先輩と後輩のターネットを使い徹底的に調査させる。調べていくと、原間で分野に関する知識や検索のノウハウが共有され始め、因や理由がすでにわかっている事も多く、実際に研究テー指導しなくても調査できるようになるのだ。
「校内が広いマになる題材は少ない。
「あとは、私の疑問に答えたり、ので、虫などの生き物がたくさんいるんです。身の回りを面白いと思わせたりする必要があります」と、田畑先生は観察させながら、のびのびと研究させています」と田畑先愉快そうに語る。しかし、生徒自身が興味を持った事だか

生は楽しそうに語る。生徒たちが見つける身近な不思議

らこそ、根気よく調べてくるのだそうだ。そして、本当に調と、先生による絶妙なサポートから、次はどんな発見が生べられていない不思議を見つけたとき、いよいよ研究がスまれるのだろうか、これからの研究に注目していきたい。

図1 飛翔前に体温上昇させるツマグロヒョウモン

16

生徒間で引き継がれる、研究のノウハウ

教育応援 vol. 41

図2 校内での新たなテーマ探しの様子

O-07
関東大会
最優秀賞

生物科学

クロクサアリがヒトスジシマカ（メス）に与える影響

学 校 名

早稲田大学高等学院 理科部生物班

発表者名

並木 健悟

指導教員

中島 康 先生

虫への飽くなき興味が、「血の滲む」程の努力と発見へ繋がった
関東大会で会場を興味の渦に巻き込んだのは、九州大会、関西大会に続いての「虫」の研究だった。アリと蚊が一緒にいると蚊が死ぬという奇妙な現象に気づき、体を張ったサンプル集めから、原因を仮説立てて一つずつ検証していくテンポの良い発表、最後は高度な機器を使った成分同定など、聴衆は、ショートムービーをみているような感覚だっただろう。しかし、その後の取材で明らかになったのは、虫への深い愛と、スマートな発表とは裏腹な想像を超える実験量だった。

虫への純粋な興味から生まれた、初めての「研究」

験サンプルの確保である。薮の中で自身の体で蚊を集め

カマキリ、クワガタ、カブトムシ、バッタ、果てはアリやアアリもいない。初年度はこれに気づかず、大幅に実験時間

リの寄生虫、ゴキブリなど幼少から虫を飼育してきた並木を失った。今は、実験で余った蚊を蚊帳にいれ、自分の血さん。飼育していたカマキリの卵が孵化したため、子カマを与えて産卵させる。一ヶ月で約10倍に増えるため、常採取するのだが、夏が終わると蚊はいないし、冬になるとキリの餌として集めていたアリと蚊を見ていて「同じ空間に時50匹程度飼育しているという。さらに難しいのは、アリいると蚊だけが死ぬ」という奇妙な事実に気が付き、初めから出るガスを扱うという実験だ。アリは採取刺激ですぐて「研究」をしてみたという。結果わずか1年半という期間にガスを出すため、その場で迅速に実験を行う必要があで、クロクサアリの持つ「シトロネラールとギ酸の混合物がる。さらに、実験器具も閉鎖系でかつ一定量の気体流動

強い殺虫効果を示す」
ことを発見した。
「当初はアリの出すがなければ殺虫効果を検証できない。だから、採取から山椒のような匂い(=シトロネラール)が原因だと思ってま飼育までほとんど独自に機器を開発した。さらにアリの同した。でも予想に反する事実にぶつかり『え、一体なぜ？』定方法まで専門家に確認し、１匹ずつ同定を行った。
「種と困惑と同時に不思議なワクワク感に襲われたんです」とが違うとデータの信頼性が下がりますので実験後のアリ語る。さらに研究を続け、シトロネラールとギ酸の混合気は全て保存してます」というその量は膨大だ。
「この子はな

体が相乗作用で殺虫効果を示すことへ辿り着き、「面白

んでもないようにやってしまうんですが、他の子ではまずい！」と研究の魅力を知ったという。

真似ができませんよ」と中島先生は苦笑する。
「僕が一番スマートな発表からは見えづらい、驚愕の実験量と創意工夫いです」。蚊の殺虫剤に止まらない、「虫と人類の最適な

詳しい生物はやっぱり虫なんで。大学でも虫の研究がした後の取材で明らかになったのは「言われてみれば」な昆関係性構築」を担うのでは、とそんな可能性すら感じさせるピュアな高校生が今年の最優秀賞であった。

虫実験の難しさと、驚愕の実験量だった。例えばまず、実図1 ヒトスジシマカの飼育装置

図2 クロクサアリの保存サンプル

図3 クロクサアリの同定ポイント

教育応援 vol. 41

17

受賞チーム紹介
東北大会

九州大会

18

関西

熊本県次世代ベンチャー創出支援コンソーシアム賞

優秀賞

最優秀賞

リバネス賞

大阪市立大学賞

熊本県立第二高等学校 睡眠班
出合 正宗

真和高等学校 ドブガイ班
坂本 早桜里福島県福島市立渡利中学校 科学部
金子 南悠

青森県立名久井農業高等学校 ４代目 ＴＥＡＭ ＰＩＮＥ
沢山 華奈

岡山県立倉敷天城高等学校
桑田 陽予里居眠りを防げるか？
～色刺激による居眠り防止の挑戦～

ドブガイの浄化能力と江津湖における淡水貝の生息分布

機能性野菜の創造Ⅱ

農業用ドローンを活用した
果樹の溶液受粉の研究

タンブラーの側面で踊りだす水の謎
ガクット現象の発見

優秀賞

水俣環境アカデミア賞

優秀賞

大会特別賞

人機一体賞

池田学園池田高等学校 ＳＳＨ課題研究生物班Team ANT
柿元 絹生

鹿児島県立国分高等学校 サイエンス部
宮下 智貴

秋田県立増田高等学校
佐藤 友哉

山形県立村山産業高等学校農業部バイオテクノロジー班
佐藤 陽菜

岡山学芸館高等学校
劉 美辰

南日本における港のアリの地域間比較

ヤクシマエゾゼミは
なぜそこにいるのか？

生産性から機能性へ
甘味資源の三次機能を健康にツナグ

植物共生微生物エンドファイトの単離と利用牡蠣殻を活用して人工干潟の保全を目指せ！

優秀賞

リバネス賞

優秀賞

優秀賞

最優秀賞

海星高等学校髙濱 要資

明治学園高等学校
亀園 佳利

山形県立山形東高等学校
髙橋 汐奈

宮城県白石高等学校科学研究部化学班
十文字 快

岐阜県立岐山高等学校 生物部 鱗翅目班
岡島 紗良

メダカと共存できない
カダヤシとの関係性を探る

モウソウチク全部切ってみた～竹林と植生の関係～

酵母（YEAST)への音波（振動）の影響について

粉じん爆発による小麦粉の分類

ホバリング飛行能力を持つ蛾の秘密に迫る

水俣環境アカデミア賞

優秀賞

NOK賞

ロート製薬賞

優秀賞

福岡県立糸島農業高等学校 根っこ部
尾﨑 颯

宮崎県立宮崎北高等学校
米良 天翔

宮城県古川黎明中学校 中学自然科学部 プログラミング班
阿部 嵩生

宮城県多賀城高等学校 SS科学部
船山 遥斗

国立和歌山工業高等専門学校
西中 花音

乳酸菌による根こぶ病
防除に関する研究オカダンゴムシの移動と体重減少速度の関係

自律型3輪駆動ロボット及び制御用プログラムの開発

宮城県多賀城高校 Bursa.バスターズ

和歌山県の温泉水を用いた
メタンハイドレート採掘技術

大会特別賞

優秀賞

福島大学地域創造支援センター賞

秋田県立大学フロンティア21賞

優秀賞

大分県立日田高等学校
谷本 千苑

熊本学園大学付属高等学校 サイエンス同好会 マラカイト班
内田 岬希

日本大学山形高等学校 生物部
杉本 隼

世田谷学園中学高等学校
帆足 拡海

岡山県立岡山一宮高等学校
髙津 悠弥

絶滅危惧種ミツガシワの謎を追え!

黒い孔雀石の謎に迫るⅡ

馬見ヶ崎川におけるサケの遡上～3年間の調査から～珪藻群集から見る都市河川と赤潮の水環境の関連

半自動で本棚から本を取り出す装置の製作

最優秀賞

優秀賞

弘前大学COI賞

大会特別賞

熊本県立東稜高等学校 生物部昆虫班
佐藤 さくら福島成蹊高等学校 自然科学部
渡邉 俊介

宮城県仙台第三高等学校 課題研究プラナリア班
八尋 結愛

愛媛県立今治西高等学校 生物部
本宮 絹華

昆虫はいつどのように体温を調節しているか

イシクラゲの大量培養について

プラナリアの個体崩壊から見るストレス受容機構の解明

ハリガネムシのライフサイクルの解明を目指して教育応援 vol. 41

大会

関東大会

シンガポール大会

優秀賞

優秀賞

東京都市大学賞

Certificate of Participation

Certificate of Participation

和歌山県立串本古座高等学校 CGS部ジオパーク班
甲山 航太

浦和実業学園中学校高等学校 生物部
大瀧 颯祐

追手門学院大手前高等学校
岩田 美灯

School of Science and Technology, Singapore
Hafiz Thariq bin Sadali

Sapporo Nihon High School, Japan
Yushi Miyamoto

紀南地方における
オカヤドカリ類生態研究

光単一環境によるマダイの色揚げ効果

食品ロスを削減するためのロボット製作と考察

Investigation of The Load Bearing Capacityof Different Bridge Designs

Measurement of Earth’s Magnetic Field Witha Spherical Neodymium Magnet

優秀賞

大会特別賞

優秀賞

Certificate of Participation

Grand Winner

岐阜県立八百津高等学校 自然科学部
藤本 千夢

静岡県立沼津東高等学校
安田 昌幸

バイオディスカバリーラボ リサーチャーコース
幕内 健仁

Philippine Science High School - Western Visayas Campus , The Philippines
Fergie John O. Frange

Kaetsu Ariake Junior & High School, Japan
Ayane Tanaka

アルゼンチンアリの誘導捕獲装置の実用化に向けて

アオゴカイの自切について

生分解性プラスチック分解能を有する新規好冷菌の探索

IDetermination of Reflectivity of Concrete Slabs
Applied With Paint Added with Powdered
Placuna Placenta Shell As Additive

Investigating The Rolling Habits of
Mudskippers

リバネス賞

東京工業大学賞

優秀賞

Certificate of Participation

Certificate of Participation

広島県立世羅高等学校 農業経営科
向井 壮大

昌平中学・高等学校 生物化学部 ロボット開発班
矢内 大雅

三田国際学園高等学校
今村 杏瑚

Sekolah Sultan Alam Shah, Malaysia
Nursi Naufal bin Najman

Fairfield Methodist School (Secondary), Singapore
Eugene Lek

養殖鯉廃棄稚魚を活用した魚醤生産

自動受粉ロボット『ポリネロイド』

ミドリムシとHHOガスが植物に与える影響について

ARCHIE-The Leading Edge Archery Coaching
DeviceAnger Detection in Text Messaging ThroughNatural Language Processing

優秀賞

最優秀賞

リバネス賞

Certificate of Participation

Certificate of Participation

関西学院高等部
柏木 麻理子早稲田大学高等学院 理科部生物班
並木 健悟

山村学園 山村国際高等学校 生物部
新井 倭愛

SMK Tung Hua, Malaysia
Andrew Lau Tai Liong

Hwa Chong Institution, Singapore
Xiang Yang

新しい組み合わせ公式と確率論への応用

クロクサアリがヒトスジシマカ
（メス）
に
与える影響

潰瘍性大腸炎マウスから観察した
マヌカハニーの機能性

Archimedes Car Saver

Chemically Modified Pomelo Pith for Oil
Sorption

長浜バイオ大学賞

ICU賞

優秀賞

Certificate of Participation

Certificate of Participation

富山第一高等学校
丸本 悠

千葉市立都賀中学校
藤村 遥映

早稲田大学高等学院
月本 将太郎SMK Bako, Malaysia
Mary Marceller Anak Ricky

One Sleman Senior High School
Pramadita Elena

アカハライモリの卵割は卵黄により妨げられているのか

植物の成長過程における葉緑体数の変化

発光バクテリアの光の強度に関する研究

IFruit Picker and Smart Fruit Sorter for
Agriculture (FRUPiSO)

IPuklapuk (Rotten Snake Fruit Fertilizer)

優秀賞

慶應義塾大学 薬学部賞

優秀賞

Certificate of Participation

Certificate of Participation

清風高等学校 生物部
高谷 佑生

東京大学教育学部附属中等教育学校
白川 怜

横浜市立横浜サイエンスフロンティア高等学校
内田 舜也

Central Mindanao University Laboratory High School, The Philippines
Ruth Althea G. Saludares

Anglican High School, Singapore
Zoie Lee Li Jin

シロアリが日本を救う!?
～間伐材を資源に変える～

コオロギの求愛行動

大腸菌の光回復機能とニコチン酸の関係

The Anti-microbial Efficacy of Moringa Oleifera
Extract Against Common Postharvest Pathogen
of Fruits and Vegetables

Probiotic Fermentation of Organic Food
Waste Into Useful Products

教育応援 vol. 41

19

ポスター賞受賞チーム紹介

九州大会

関東大会

最優秀
ポスター賞

ドローンの飛行時の安定性を高める研究福岡県立小倉高等学校

西宮 直志

ポスター
最優秀賞

染料用キノコの研究 ～Let’ｓキノコ染め～

群馬県立勢多農林高等学校

今津 壮大

ポスター
特別賞

酸化チタンおよび酸化亜鉛の紫外線吸収性について

真和高等学校

白石 彩乃

東京都市大学
ポスター賞

LMガイドを用いた「雪かきし太郎」の開発

京都府立桃山高校

今津 壮大

ポスター
優秀賞

川底の落葉溜まりのバイオームと両生類の毒液の関係

学校法人山口高川学園
高川学園高等学校・中学校

荒地 香澄

ポスター
特別賞

ジャガイモの毒を安く簡単に判別できる方法の開発

麻布学園

柿崎 令旺

ポスター
優秀賞

サクラの葉による発芽・成長抑制

佐賀県立致遠館高等学校

西 耕史

ポスター
優秀賞

ぬか漬けの味の違いはどこからうまれるのか

横浜市立横浜サイエンス
フロンティア高等学校

青木 俊輔

ポスター
優秀賞

チャコウラナメクジの重力走性と光走性の関係

宮崎県立宮崎北高等学校

井上 実咲

ポスター
優秀賞

過去からつながる横浜の空

横浜市立横浜サイエンス
フロンティア高等学校

赤井 里佳子ポスター
優秀賞

低炭素社会構築のためのEVスクーター製作

熊本県立水俣高等学校

植田 崇仁

ポスター
優秀賞

市販の約1/3の費用で作る赤道儀

海城中学高等学校

岩﨑 慎平

ポスター
優秀賞

もっと水筒をきれいに使いたい！

群馬県立太田女子高等学校

岡島 さくら

東北大会
最優秀
ポスター賞

偏光板による色の変化

八戸市立大館中学校

二階堂 有希乃ポスター
優秀賞

薬のもとを作り出す微生物の探索

三田国際学園高等学校

大場 愛斗

ポスター
特別賞

会津メダカから見る遺伝的攪乱の研究3

福島県立葵高等学校

松木 大知

ポスター
優秀賞

顔のパーツ配置と印象 〜女子高校生についての考察〜

山梨英和高等学校

山本 彩佳

ポスター
優秀賞

有用な藻類の大量培養の基礎的な研究について

福島成蹊高等学校

下釜 佑月

ポスター
優秀賞

アリの生態

昭和女子大学附属昭和中学校

新関 鈴子

ポスター
優秀賞

八木山に生息するトウホクサンショウウオの生態調査

仙台城南高等学校

佐々木 朋華ポスター
優秀賞

音楽の数値化昭和女子大学附属昭和中学校

滝田 芽惠

ポスター
優秀賞

透明骨格標本の作製技法の確立

山形県立米沢興譲館高等学校

牛久保 舞

ポスター
優秀賞

ナミウズムシの再生を促進する身近な物質の探索

湘南学園中学校高等学校

中村 玲王

ポスター
優秀賞

珪藻群集から見る都市河川と赤潮の水環境の関連

世田谷学園中学高等学校

帆足 拡海

関西大会

20

最優秀
ポスター賞

カフェインによるオオカナダモの原形質流動への影響

愛媛県立今治西高等学校
生物部 カフェイン班

柚山 康太

ポスター
優秀賞

「魚はどのように学習するのか」

聖光学院中学校高等学校

大山 康仁郎ポスター
特別賞

2050ー私たちが大人になった時の日本

堺市立三国ヶ丘中学校

細身 理鼓

ポスター
優秀賞

微小重力を用いた水の反磁性磁化率測定

大阪府立大手前高等学校

小野 晴香

ポスター
優秀賞

チョーク再生プロジェクト

北陸学園 北陸高等学校

藤井 睦月

ポスター
優秀賞

鯉・鮒農法が水生生物に与える影響

早稲田大学高等学院

松嶋 慎太郎ポスター
優秀賞

菌を増やすことでトマトの品質向上を目指す

岡山県立倉敷天城中学校

原 巧作

ポスター
優秀賞

白い花びらをそのまま樹脂に保存することは可能か

鶴見大学附属高等学校

丸山 結香

ポスター
優秀賞

よく飛ぶ 紙飛行機の研究

小松市立安宅中学校

宮森 雄大

ポスター
優秀賞

トライアングルの能力を効果的に引き出す周波数解析

文京学院大学女子高等学校

増本 雛乃

ポスター
優秀賞

スポーツドリンクで豆腐を作る

和歌山信愛高等学校

髙原 千紗

ポスター
優秀賞

謎多き微生物!!クマムシの生態にせまる!!

宝仙学園中学校
理数インター

杉原 健斗

ポスター
優秀賞

好塩性細菌の浸透圧耐性についての研究

愛媛県立今治西高等学校

山田 宗草

ポスター
優秀賞

LMガイドを利用した海上土地活用法

聖光学院中学校高等学校

間宮 健太

ポスター
優秀賞

内部構造に着目したゴムの伸長変形における力学挙動

岡山県立
倉敷天城高等学校

藤原 巧将

シンガポール大会

ポスター
優秀賞

四角形のフェルマー点

清心女子高等学校

本田 雅子

ポスター
優秀賞

地衣類による火星へのテラフォーミングは可能か？

愛媛県立今治西高等学校
生物部 地衣類班

西原 緋呂

ポスター
優秀賞

食材の代用からアプローチする味の創作

常翔学園高等学校

野本 亜花音ポスター
優秀賞

高縄半島周辺の河川の主岩とナベブタムシの分布

愛媛県立今治西高等学校

黒瀬 拓大

ポスター
優秀賞

究極の香水 -オリジナルの香水を作る-

和歌山信愛高等学校

池田 はな

ポスター
優秀賞

身の回りの食品におけるプロテアーゼの活性

桜丘中学校

横井 太一

ポスター
優秀賞

アカハライモリのクローン作成を目指して

ノートルダム清心学園
清心女子高等学校

太田井 麻令乃ポスター
優秀賞

ユーグレナと他の原生生物の栄養素としての可能性

神戸大学附属中等教育学校

宮森 雄大

教育応援 vol. 41

最優秀
ポスター賞

Comparative Study Of Barnyard Grass（Echinochloa
crus-galli L.）, Itch Grass（Rottboellia cochinchinensis
Lour.）, and Saramollagrass （Ischaemum rugosum
Salisb.）As an Alternative Source For Paper

Central Mindanao
University Laboratory HighSchool

Ada Zuleika
A. De Asis

会場投票賞

Veto D-Hair

Sekolah Tun Fatimah

Wan
Nurhani
Fatihahbinti Wan
Roslanサイエンスキャッスル
2019-2020 Season
開催情報(予定)

シンガポール大会

東北大会

九州大会

11 月 1 日

12 月 14 日

日程調整中

宮城県

熊本県

シンガポール

関西大会

関東大会

12 月 22 日

12月21・22日

大阪府

東京都

申し込み開始時期などの情報はこちらをチェック！

https://s-castle.com/
教育応援 vol. 41

21

日本財団マリンチャレンジプログラム

海に関わるあらゆる研究に挑戦する中高生を応援しています

マリンチャレンジプログラムでは、海・水産
分野・水環境に関わるあらゆる研究に挑戦する中高生を対象に、研究費助成や、研究者による学校訪問・オンラインでのメンタ
リング、連携できる大学研究者の紹介など
様々な研究サポートを行っています。

修了生らが超異分野学会で発表します2019年3月に開催される「超異分野学会」（ P.38）にて、2017年度の修了生らが発表します。プログラム終了後も彼らのチャレンジは続いています。

●2017年度全国大会の最優秀賞者が、ポスター発表を行います●現在大学生となった修了生が、自ら現地調査してきた海の課題について発表を行います

参加費無料

2018年度全国大会 開催！

（要事前申込み）

全国大会では、2018年度にプログラムに参加した全国60チームの中から選抜された15チームが最終成果発表を行います。修了生による活動発表も行われます。発表チーム以外からの見学参加も募集しています！
＜全国大会

開催概要＞

日

時：2019年3月10日（日）10:00～18:10（予定）場

所：新宿住友スカイルーム（東京都新宿区西新宿2-6-1新宿住友ビル47F）

内

容：全国大会選出チームによる研究発表、研究者による講演、● 研究者講演 ●「研究は知恵と工夫と創造 〜養殖用飼料の開発から〜」
東海大学 生物学部 海洋生物科学科教授

木原 稔 先生

ポスター交流、修了生による活動発表① 北海道・東北→2019年5月12日（日）仙台

2019年度まもなく始動！

2019年4月中旬に採択チームの発表を予定しています。
採択チームの授与式を各地で行います。詳細・見学申込
みはWebサイトをご覧ください。

② 関東→2019年4月21日（日）東京
授与式 日程・場所

マリンチャレンジプログラムWebサイト③ 関西→2019年4月21日（日）大阪④ 中国・四国→2019年5月12日（日）
岡山⑤ 九州・沖縄→2019年5月12日（日）福岡
全国大会の見学申込みもこちらからhttps : //marine.s-castle.com
2018年度の地方大会の様子がY o u T u b e で 見られます！ 参 加
チームのチャレンジ宣言も一部紹介しています。

このプログラムは、次世代へ海を引き継ぐために、海を介して人と人とがつながる“日本財団「海と日本プロジェクト」”の一環です。

22

教育応援 vol. 41

教育応援プロジェクトとはリバネスでは2001年創業当時から、企業や大学にある科学技
術の先端知を、子どもたちにわかりやすく伝えるための実験教室を数多く行って参りました。
2006年には、業種の枠や地域の壁をこえ多数の企業とともに次世代教育を推進するため「教育応援プロジェクト」
を発足させました。
14社からスタート
した教育応援プロジェクトでしたが、現在は75社の企業とともに、
次世代教育活動を推進し続けています（参加企業は4ペー
ジ参照）
。

教育応援
プロジェクト
活動報告2018

教育応援プロジェクトの特徴
教育応援プロジェクトは、子どもとおとながともに成長する場です。
教育応援プロジェクトでは、パートナーとなる企業・団体それ
ぞれと、
オリジナルの教育プログラムを開発・実践しています。
企業が解決に挑む社会課題や掲げるミッションをプログラムにすることで、「本物」から学び、次世代も個々人の興味関心に合った学びに取り組めるという教育の多様化につながっています。
これを経て、
次世代には科学技術や働く人の魅力を知り、教科書で学ぶことと社会がつながる経験を、大人たちには
自社や自分自身の熱を再認識する機会を生み出しています。

教育応援 vol. 41

23

教育応援グランプリ2018
年度活動報告本年度、教育応援プロジェクトでは96の連携先と、38の主要なプロジェクトを展開し、のべ10,453人の次世代に最先端を学ぶ楽しさやその分野で活躍する人の魅力を届けることができました。

96

提携先

参加者のべ

10,453

マリンチャレンジプログラムが進化しています

海に関わる研究を行う中高生を応援するマリンチャレンジプ
ログラムは、現在2年目の活動中です。
これまで、およそ120の研究チームを採択し、30名を超える専門家とともに、研究費助成や研究アドバイザーによるサポートを行いました。申請前

人

は、研究方法がわからなかったチームも、半年〜1年の研究活動を通して研究成果をあげることができました。活動の結果、さらに海洋研究を深めるために東京海洋大学に進学する参リバネス教育総合研究センターにて、教育研究が多数始動

加者や事業化を目指して仲間集めを進める参加者も出てきています。今後も中高生向けの研究支援を継続しながら、修了生を対象とする教育プログラムも開発していく予定です。
（プ

日本のどこでも、子どもが目を輝かせながら好きなことをとこ

ロジェクトリーダー 瀬野亜希）

とん追求できる場を作りたい。全国の先生と一緒に、
ワクワク

詳細は22ページをご覧ください

する学びの場を作りたい。
それには、
学校、
教室、
先生、
授業の
あり方をいままでとは少し異なる視点で、捉え直していく必要があります。
リバネス教育総合研究センターでは、学びの場へ
研究的視点とテクノロジーを積極的に導入し、新しい教育の形を実証、提案します。
（センター長 前田里美）
詳細は33ページから始まるリバネス教育総研のレポートをご
覧ください

38

プロジェクト

社会に開かれた教育の実現にむけて、先生には子ども１人１人の興味関心に応じて、
ワクワク動画がぞくぞく集結！キャッスルTV

外部のリソースを適切に活用できるコーディネーターのような役割もますます重要になってきております。外部と連携した教育活動に興味のある学校、先生はお気軽にご連絡下さい。

株式会社リバネス 教育開発事業部 担当：立花、滝野 ed@lnest.jp

24

教育応援 vol. 41

教育応援グランプリ2018
開催レポート2012年から企業による教育プログラムを表彰する「教育応援グランプリ」（旧教育CSRグランプリ）
は今年で7回目を迎えました。
教育応援グランプリ2018のテーマは「未来につながる場

教育応援グランプリ2018概要

を創る」
です。
教育に貢献している企業の方々が、次世代研究開催日時 ：2018年12月24日（月・祝）12:00〜13:00
場
所 ： サイエンスキャッスル2018 関東大会内
審査対象： 2018年度に実施された教育プログラム
エントリー企業数 ：20社

者たちが集う中高生研究者のための学会「サイエンスキャッ
スル2018」内で一堂に会し、表彰を受けると同時にブース展
示を行うことで生徒や教員と議論し、新たな気付きを得て新しい連携を生み出す場となることを目指して開催しました。

審査員紹介・コメント
審査員長
リバネス教育総合研究センター センター長

前田 里美

いかにして探求への第一歩を作り、探求活動へ誘うか
今の教育分野での社会貢献活動には「子供達がワクワクするか、いかに探求への第一歩につなげられるか」が重要と考えます。ある物事にワクワクして興味を持つだけでなく、その後自ら行動し探求することが大切です。その行動をサポートできるようなプログラム内容であるかに注目
しました。

経済産業省
商務・サービスグループ
サービス政策課長（併）教育産業室長

浅野 大介氏

リアルな課題設定と体験後の発展性に注目
今回注目した観点は、そのプログラムのリアリティと、学んだ後の発展性でした。企業の専門性を活かした、社会や企業のリアルな課題をテーマに、子供達が分野横断的な知識を活用しながら取り組む。そして、プログラムでの経験を元に、その後疑問に思うことがあれば、それを探求活動に発展させることができる、そのようなプログラムが重要だと思います。

武蔵野大学 教育学部 教授
武蔵野大学附属千代田高等学院 校長
日本アクティブ・ラーニング学会 副会長

荒木 貴之氏学校と組み、開かれた教育を実現する仲間になれるか
学校は未来の人材を育成する場です。その学校で開催する教育プログラムには、例えばSDGsや
ソサイエティ5.0といった、持続可能な社会や、新しい社会を創り出していくという考えが必要です。そのような観点を含み、学外との連携による、学校だけではできない学びが得られる、社会に開かれた学校作りのために組んでいけそうなプログラムを評価しました。

東京電機大学 工学部 人間科学系列 教授

世良 耕一氏

開催規模や人数にかかわらず、昨年1年間で、開催地域を増やす、被災地での開催を行う、新しいプログラムを開発して実施するなど、教育活動や内容を発展させている企業が好印象でした。また、企業の教育プログラムなどの社会貢献活動を企業活動と繋げ継続化を目指す「コーズリレーテッドマーケティン
グ」の観点をうまく取り入れる企業が生まれており、継続的なプログラム実施と進化に期待しています。

審
査
次 結果
頁！ は

プログラム内容の持続的な進化が好印象

教育応援 vol. 41

25

教育応援グランプリ2018
受賞プログラムグランプリ＆金賞 受賞プログラム「情熱・先端 Mission-E」
新日鉄住金エンジニアリング株式会社

活動概要
学校で学んだ知識や理論が実社会でどのように役立つのかを、当社エンジニアの指導を受けながら体感できるエンジニアリングプログラム。与えられた課題に対し、各チームが 8カ月かけて、経済性・環境面・品質面から総合的に最適解を模索し、実際に手を動かして実機を設計・製作、そのパフォーマンスとプレゼン技術をコンテストで競います。
北九州と関東でそれぞれ異なる課題をテーマとしたプログラムを実施中。北九州では、「廃熱利用」を課題とし、PCのCPUから出る廃熱からエネ
ルギーを生み出す、エコロジープラントプロジェクトを実施。関東では、2018年度は「大空間建築」を課題とし、実際に1/100スケールの巨大構造模型制作に取り組む、スペースアーキテクチャープロジェクトを実施しています。2017年度は「洋上風力発電」を課題としたエネルギーアイラン
ドプロジェクトを実施しました。

プログラムに参加した生徒・教員の声→目的は同じでも発想は一人ひとり違って答えも1
つじゃないと感じました。
（生徒）→学んだことをどのように生かすことができるのか知ることができて良かったと感じました。
（生徒）→将来エンジニアの仕事に就きたいなと思いました。
（生徒）→課題をクリアするコンテストのみならず、キャリア教育として非常に素晴らしいプログラムと感じています。ありがとうございました。
（教員）

受賞理由
★チームワークで取り組む、長期的なプログラムで実践的である。また、教育的ゴールが明確であり、プログラム内での生徒との関わり方のルール作りなどプログラムを通じた体験と学びが体系的に構築されていて、今後社会で求められる力の習得へ繋がっている。
★企業の取組に閉じることなく、学校、家庭、大学をも巻き込
みつつ、高校生には8ヶ月に渡り、実際の企業課題をベースとしたプログラムを提供している。

26

教育応援 vol. 41

金賞受賞プログラム

青空サイエンス教室 ～サイエンスをもっと楽しく～
東レ株式会社

活動概要
未来を担う世代に、理科を学ぶ楽しさとモノづくりの面白さを伝えることを目
的に、土壌生物の観察や水の浄化実験、天体観測、バレーボール体験、ロケット開発、プレゼンテーションまでを楽しむ2泊3日のキャンプ「青空サイエンス教室」（小学3～5年生対象）を実施しました。2015年から続く4回目の
開催です。

金賞

受賞プログラム

会場賞は、教育応援グランプリ★さすが東レというべきプログラムに仕上がっている。今後、参加希望者の急増にどのように対応するのか、ぜひ知恵を絞っていただきたい。今後も自社の強みを生かした教育での社会貢献を期待している。

サントリー水育（みずいく）「森と水の学校」

サントリーホールディングス株式会社

活動概要「水育」は自然体験プログラム「森と水の学校」と、小学校で行う「出張授業」の２つを柱に活動しています。
「森と水の学校」はサントリー天然水の森のふるさとで行われる、目で見て、手で触れ、音を聞き分け、においを感じ、身体のいろいろな感覚を使う体験を通して自然のすばらしさを感じ、水や、水を育む森の大切さに気づき、未来に水を引き継ぐために何ができるのかを子どもたちと一緒に考える、次世代に向けたプログラムです。

会場賞

受賞理由
★自社先端技術を最大限に活用しており、プレゼンテーションなどのソーシャ
ルスキル、スポーツ×サイエンスなどワクワクにもつながる内容も。リソースの活用や、連携の方法など、企業提供教育のモデルケースの一つである。

当日会場賞
生徒審査賞

2018表彰式当日に各企業プロ

受賞理由★世界的な日本企業による、日本の自然を守る取り組みは、小学生と保護者を巻き込み、15年間にわたるものであり、他の企業のCSR活動の見本となる。今後も継続と発展を期待したい。
★昨年の出張授業と異なる「森と水の学校」を通して多角的に水育を行っている点が高く評価できる。実施場所についても採水地で行っており、「水と生きる」というコーポレートメッセージとも共鳴している。

「カルピス」こども乳酸菌研究所
アサヒ飲料株式会社

次世代水素教育プロジェクト
本田技研工業株式会社

グラムのブースを見た生徒と大人に、それぞれ生徒審査員、一般審査員となってもらい、自分が受けてみたいプログラムに投票してもらい決定されました。

当日会場賞
一般審査員賞

そのほかの賞の結果はWEBサイトをご覧ください。

わくわく社員研究会

オリエンタルモーター株式会社

町工場発、「アイデアをカタチにする」ものづくり教室
成光精密株式会社

https://lne.st/2018/12/25/edgranprix2018/

教育応援 vol. 4127

自給率200%プロジェクト「ゆめちから」栽培研究プログラム

教育応援グランプリ2018

プラチナ賞受賞プログラム

敷島製パン株式会社

2012年から始まった本プログラムでは、自給率向上の期待を集める超強力小麦「ゆめちから」の栽培研究に中高生が挑戦します。プラン
ターでの最適な栽培手法を明らかにするために、約1年をかけて研究を行い、敷島製パン（Pasco）とリバネスがその活動をサポートします。現在進行中の第七期まででのべ206校にのぼる学校がプログラムに参加しています。7年目をむかえ、多くのプログラム卒業生を輩出しています。
参加校の活動紹介

和歌山信愛中学校・高等学校 科学部（第二期課題研究校）
本 プ ログラ ムに 参 加し た 生
徒 の そ の 後を
紹介します

研究目的

施肥計画を工夫してタンパク質含量の向上を目指す

施堆計画 ※肥料を与えるタイミングと量に着目して栽培条件を研究します

徒に
参加生
た！
みまし
聞いて

●無駄な分げつ（枝分かれ）を減らすために基肥（種まき時に与える肥料）の量は増やさない●タンパク質含量を増やすために、止葉期の追肥は基準区の2倍にする●プランターでは窒素分が水と一緒に流れ出ていきやすいという予測のもと、起生期追肥、止葉期追肥をそれぞれ5回に分けて行う

科学部
広島大学 総合
2月現在
2回生 ※2019年 み
やまもと

ま

な

山本 昌奈実 さんプログラムに参加していた頃のことを教えてください。
私が参加していたのは中学3年の秋からの1年間でした。私たちは「5つのパンと2匹の魚がイエス様の力でたくさんの人を満たした」という聖書のお話を元に「テントウムシと5つのパン計画」と名付け、アブラムシ駆除のためにテントウムシを放ち無農薬での栽培に挑戦することにしました。また音楽が植物の成長に影響するという話を聞いた部員のアイデアから、モーツアルトの曲を聞かせたり褒めたりもしました。自分達らしい発想で研究を始められることにわくわくしました。改めて振り返ると「ゆめちから」が原点となって、科学部
が様々なことに取り組めるようになったと感じます。

の研究が終わる頃には部員の中にはもっと研究したいという意欲が湧いていました。高校2年の5月から科学部の部長となり、私たちは空気砲の穴から出てくる空気の輪についての研究をし、学外での研究発表にも挑戦しました。
「ゆめちから」の研究を共にした先輩と話した「いろんな大会で良い成績を残している
運動部に負けないクラブになりたいなあ」という目標に、今の科学部は近づいていると思います。
現在の山本さんの興味は？
科学部でのみんなの変化を目の当たりにした私は、科学部活動が生徒に与える影響に関心を持つようになりました。大学の授業の中で、自身の経験や現在の部員に対するアンケートを元に「総合的な問題解決能力の習得における科学部活動の有用性」について論文の作成もしました。理科に関する問題
に対する問題解決力を育むことは、社会における諸問題に関する問題解決力向上にもつながるため、科学部活動で科学研究を行うことが総合的な問題解決能力を身に付けるために有用であると考えています。途上国が自らの力で発展していくため、研究活動を彼らの教育に取り入れることにも挑戦してみたいです。

「ゆめちから」が原点になったというのは？
科学部として本格的な研究をしたことがなく、始めはみんな不安な気持ちで参加していたのですが、研究を一から学んでその楽しさや方法を知り、1年間

om/。
echikara.c
公開しています子をブログで://www.yum
様
tp
の
ht
動
活
グ
の
ロ
各校
グラム活動ブ
栽培研究プロ「ゆめちから」
発刊）（2019年6月」
集予告！
次号「教育応援
。
募
か
校
ん
加
せ
参
ま
期
み
第八
究に挑戦してています！
校でも栽培研参加お待ちしみなさんの学。全国からのごすで定
予集
募にて、参加校を

28

教育応援 vol. 41

記者のコメント

瀬野 亜希

会では、
ャッスル関 西 大れたサイエンスキ
生とし
催さ
業
開
卒
に
ラム
月
12
ログ
20 18 年
戸さんとともにプ式会社の池井敷島製パン株
してくれました。
てブースに参加「ゆめちから」が原点と言ってもらえたことで、私たちの方が力をもらいました。山本さんのこれからの活躍が楽しみです!

出前実験教室
希望校

募集

Honda × リバネス 次世代水素教育プロジェクト

水素エネルギー出前実験教室の実施希望校を全国募集

本田技研工業株式会社とリバネスが共同

脱炭素化が進められています。中でも水素●実施時期：2019年7月〜2020年2月●募集締切：2019年4月30日(火)●実施場所：全国の学校●対

象：全国の中学校、高等学校、高等専門学校

います。

で取り組む「次世代水素教育プロジェクト」

エネルギーは、国による2050年まで見据え5年目となった水素エネルギー出前実験

では、2015年から全国の学校を対象に、た「水素基本戦略」策定や、2018年10月

教室では、今年度も全国を対象にプロジェク「水素エネルギー」の活用技術を体験し、理の閣僚級会合「水素閣僚会議」の開催、会ト参加校を募集します。今の中学生・高校生

解を深める出前実験教室を実施しています。

議参加国が水素エネルギー普及に協力するが大人になる時に当たり前になるかもしれな

地球環境への配慮や資源問題を理由に、重要性を確認した「東京宣言」の発表など、

い技術について、共に体験しながら考えて世界では化石燃料からのエネルギー転換・ますます身近になっていく可能性が高まっていく機会を是非ご活用ください。

出前実験教室

希望校募集!

2019年度は実施校すべてで、最先端の技術が詰まったHondaの燃料電池自動車「CLARITY FUEL CELL（クラリティ フューエル セル）」の見学を実施予定！
内容【募集要項】
募集時期： 2019年3月1日〜2019年4月30日
実施時期： 2019年7月1日〜2020年2月29日
人

数： 1回最大40名（班に分かれて実験予定）

講師： 本田技研工業株式会社、
株式会社リバネス

対象：中学校、高等学校、高等専門学校（３年生まで）所要時間：2時限（応相談） 募 集 校：最大25校
参 加 費：無料
申込サイト： https://goo.gl/forms/I4fg9yXkKZMTwH663

記者のコメント

戸上 純【講義】エネルギーの歴史と課題【実験】水素エネルギーを体験（爆鳴気）【講義】水素の性質 安全性【講義】水素をつくる スマート水素ステーションについて【実験】純水からの電気分解による水素発生【講義】水素をつかう 燃料電池車について【実験】水素燃料電池モデルカーを使った実験（教員による実験助手をお願いします）【講義】水素をつかう 安全性試験について【講義】水素でつながる 外部給電器について【見学】実際の燃料電池車 外部給電器を見る【講義】水素の未来を共に考える

水素エネルギーへの理解が、グッと深くなるプログ
ラムができました。ぜひご応募ください！

中！

オリジナル開発！

販売

水素エネルギー学習キット
https://goo.gl/asEhGx

先生が開発した
水素エネルギー教材の無料ダウンロードhttps://goo.gl/aoUvt6※内容は変更することがございます。

教育応援 vol. 41

29

サイエンスキャッスル
研究費 企業賞

カルピス®100周年を記念して募集

サイエンスキャッスル研究費
アサヒ飲料社「カルピス」賞
設置決定！

●実施時期：2019年7月〜2019年12月●募集締切：2019年5月30日(木)●実施場所：全国の学校●対

象：全国の中学校、高等学校、高等専門学校

アサヒ飲料の商品ブランドである「カルピス」は、乳酸菌等の発酵技術から生まれました。
「カルピス」
は、「おいしくて、体によい飲み物をつくって人々の役に立ちたい」という思いから、生みの親・三島海雲が乳酸菌研究に挑戦し、1919年七夕の日に日本初の乳酸菌飲料として発売され、今年で100周年。
現在も、アサヒグループでは微生物の力を研究し、おいしい食や 健康管理、農 業や畜産の 発展や、環境保全に役立つものを開発しています。微生物にはまだまだ私たちの知らない力があり、身近な課題の解決に役立てられると私たちは考えています。そこで
今回は、乳酸菌など 微生物を使い、「健 康」や「環境 」「コミュニティパートナーシップ」などの 社会的課題の解決に役立つ研究テーマを募集します。

アサヒグループによる微生物の力を使った研究例【環境】【コミュニティパートナーシップ】
に関する研究【健康】
に関する研究
発酵により生み出された「かおり」でリラックス!
瞳が収縮する様子の観察から、乳酸菌と酵母で発酵させた発酵乳の香りには、神経をリラックスさせる働きがあることを確かめました。

期待するチカラを持った乳酸菌を探す！

野菜くずの堆肥化を促進する「サーベリックス」の開発

研究者たちが長年かけて集めた多くの種類の乳酸菌の中から、期待されるチカラ（脂肪燃焼/免疫/記憶力など）を持ったものを探し、選抜するという研究も行っています。

野菜くずにある微生物を添加すると、堆肥化がどんどん進んで良質な堆肥ができ、ごみの削減にもつながる画期的な効果を発揮することを発見しました。北九州エコタウンの食品廃棄物地域循環シス
テムに活用されています。

見つけた乳酸菌の例）★体脂肪を減らす「乳酸菌ＣＰ１５６３株」★腸内環境の改善に役立ち、心理的なストレスを和らげ、睡眠の質（眠りの深さ）を高めるのに役立つ「乳酸菌ＣＰ２３０５株」

微生物にはまだまだ私たちの知らない力があるはずです。あなたの自由な発想で研究してみませんか？

募集 要 項
募集テーマ

乳酸菌などの微生物を使った「健康」「環境」「コミュニティパートナーシップ」などに役立つ研究

支援内容● 研究費5万円／校● アサヒ飲料とリバネスのサポートを月1回受けられ、研究を進めるためのアドバイスを受けられる

募集対象

中学生、高校生、高等専門学校生（3年生以下）のチーム

採択件数● 研究開発に挑戦したい生徒が、主体的に申請すること。

● 12月15日（日）・アサヒグループ本社ビル（東京都墨田区）にて実施するアサヒ飲料株式会社が主催する成果報告会に参加できること。
（遠隔地の場合、発表会参加のための交通費は一部補助をいたします。）

申請要件● 研究をサポートする学校または保護者の同意があること。
● 申請書類に記入すべき情報（連絡先等を含む）の提供が可能であること。

募集期間2019年2月1日（金）～ 2019年5月30日（木）16時

採択決定

2019年7月7日（日）応募方法

以下からご登録の上、サイトにログインし、手引きに従って申請書の作成をお願いします。

登録ページ※「カルピス」はアサヒ飲料（株）の登録商標です。

30

教育応援 vol. 41

https://lne.st/castle_login

主催

7チーム

アサヒ飲料株式会社

株式会社リバネス
担 当：楠、立花、滝野
お問い合わせ メール：ed@Lnest.jp
電 話：050 -1744 -9273（平日 9時〜17時）

千葉大学医学部附属病院 臨床試験部「臨床試験」デザインプログラム
生命科学の基礎研究を医療に結び付ける架け橋となる臨床研究は、現在国をあげて活性化が進められている。千葉大学医学部附属病院臨床試験部は、臨床試験の重要性を将来世代に伝える科学・倫理教育に力を注いでいる。2009年より毎年中学生を対象に行っている実験教室では、体験を通じて体のしくみや薬の効果に関わる多数の要素について学び、最後にはオリジナルの臨床試験を生徒がデザインすることに挑戦してもらい、臨床試験について考えるきっかけを提供している。

仮説と異なった結果と出会った瞬間、その時は始まる
仮説に基づいた実験から得られた結果が、仮説通りのときもあれば、思ってもみなかった結果になることもある。
「カフェインと集中力の関係」
をテーマにした研究で予想外の結果に出会ってしまった中学生たちは、倫理的視点も含めて議論を行い、新たな仮説を立て臨床試験の企画設計に挑戦した。
がった」といった「試験環境」に依存するものなど、数々の要素が生徒か
講師：千葉大学医学部附属病院 臨床研究開発推進センター

ら飛び出しながら、その理由について深く考えていった。

実施校：千葉県立千葉中学校 対象：中学3年生 80名

蓄積があってこそ生まれる仮説

菅原 岳史 先生 (専門：視覚電気生理学）

仮説と異なった瞬間に出会ったときこそ、今まで行ってきた研究を振り

仮説通りではない結果に出会う

返り、自分の持っている知識や経験をもとに考える。その意外な結果を次2009年より実施するこのプログラムでは、臨床試験に関する基礎知識につなげ、研究を発展させるこを学びながら臨床試験を疑似体験していく。今回の疑似体験は、「カフェイとができるかは、どんな新しいンが入っているのであれば、集中力を高めるだろう」という仮説のもと行

仮説が生まれるのかにかかってわれた。それを検証するため、2群に分かれた生徒たちがそれぞれカフェイ

くる。こうして生まれた仮説こ

ン入りコーヒーと、ノンカフェインのコーヒーを試飲した後、ひたすら単

そ、まさに次の研究へのステッ

順計算を行い、その回答数で集中力を測るというクレペリン試験を行っ

プの幕開けの鍵となる。

た。得られた結果は、カフェイン入りのコーヒーを飲んだ群よりノンカ

学校での理科の実験や研究活

フェインのコーヒーを飲んだ群のほうが集中力が最終的には上昇するとい動の際に、思ってもみなかったうもの。なぜ仮説と異なる結果が出たのか。そもそも試験の設計は正し結果に遭遇した際は「チャンス」

かったのか、試験環境は適切だったのか、またその試験を受ける際の苦痛ととらえ、結果とじっくり向き

や精神的な配慮といった倫理的な観点もいれることで、白熱したディス合ってみることで、その日は新カッションを行った。

たな発見との出会いの日となる研究者が扱う器具を使って実験を行う。

に違いない。

仮説を見直す際に生きてくる知識
仮説と異なる結果と出会った際、その試験を単に「失敗」と片付けるの予想外の結果を受け、その理由について深
く考える。
回数基準

ではなく、何が原因だったのか、あらゆる面から考えるためには知識が必点数要となってくる。臨床試験は人に対する効果を科学的に判定し、「有効性」と「安全性」を見極めるために行われるものだ。人を対象にする故に、結集中力を測定した臨床試験の結果。カフェイン入りのコーヒーを飲んだ群よりノン カフェイン のコーヒーを飲んだ群のほうが集中力が最終的には上昇するといった結果になり、仮説に反した結果になった。なぜそのような結果になったのか、そこから白 熱し た デ ィス
カッションが始まる。

果は「薬の効き目」だけに左右されるのではなく、研究対象者の体調や心理状態、試験を受けた環境など、様々な要素が複雑に絡み合って表れてくる 。今回の実験教室では、一日目にDNAを扱った実験や講義を通して代回数謝の仕組み、遺伝的要因や個人差、環境要因が薬の効果に影響を及ぼすに

青線（実薬群）カフェイン入りコーヒー
赤線（偽薬群）ノンカフェインコーヒー

ついて学んだことで、仮説と異なる結果についてのディスカッションの場

臨床試験について学べる動画や情報を掲載しています！

面では、「男女で集中力に差があり、男女比の差が結果の違いにつながった」と性別の違いといった遺伝的なものが影響したと考える班もあれば、「暖房がよく当たり眠くなる人とそうでない人との差が結果の違いにつな

千葉大学医学部附属病院臨床試験部HP

http://www.chiba-crc.jp/

実験教室の流れ生 徒 の 声

1日目：知識を得る

2日目：臨床試験を体験する

3日目：臨床試験を設計する

体の仕組み・薬の効果に関わる要素を考える

試験設計への視点を深める

臨床試験を自分たちでデザインする【ディスカッション】
・なぜ臨床試験が必要か？
【実験】
・アルコールパッチテスト
・カタラーゼ実験
・PCRをつかったDNA鑑定実験
・エコーによる臓器観察 など

記者のコメント

滝野 翔大

【体験】
・臨床試験体験【ディスカッション】
・試験結果から、効果はあったと言えるのか？
・試験設計は適切か？
・倫理的配慮はされていたか？ など【発表】
・2日間の教室を経た後、自分たちで考えた
臨床試験デザインについて発表

・ 少し難しかったけれど、前から知っていることの理解がさらに深まったり、新しいことをたくさん知れてよかったです。実験もたくさんあって充実した時間でした。
・臨床実験は長い過程を経て行われているのだとわかりました。実験がうまくいかないときがあっても、その理由を考えたいです。
・臨床試験という大きなテーマのなかで、DNAを使った実験から倫理面までのお話があり、様々な視点を持つことができました。

今回の実験教室では、臨床試験の疑似体験とディスカッションを通して、科学的な側面だけではなく、倫理的な側面なども考慮に入れる事の重要性を学びました。これはどの分野でも共通して言えることで、多角的に物事を見ることを意識していると、仮説とは異なる結果が出たとしても本質を正確に把握できるようになるかも知れません。

教育応援 vol. 41

31

Visionary School ～未来をつくる挑戦者～

伝統と革新を貫く決意「だれも置き去りにしない」
1888年（明治 21年）創立の武蔵野大学附属千代田高等学院。およそ130年の歴史ある学校の校長に、2017 年に就任したのが荒木先生だ。就任から2 年足らずで、共学への移行、
5 コース体制の施行、国連グローバル・コンパクト※正会員認定、国際バカロレア校の認定な

武蔵野大学附属千代田高等学院

どを成し遂げた。今、日本全土に教育改革の旋風を巻き起こしている。

荒木 貴之 校長

※国連グローバル・コンパクト：各企業・団体が責任ある創造的なリーダーシップを発揮することによって、社会の良き一員として行動し、持続可能な成長を実現するための世界的な枠組み作りに参加する自発的な取り組み

130年目の大改革

る国際バカロレアの導入にもつながっている。荒木先生は、この時代にあるべき教育の姿を実現するため、創始者の意志を受け大変革の１つは女子校から共学に変えることだった。先生が最優先にしたのは、すでに在学している女子生徒の不安を取り継ぎながら変えるべきは変えていく。一見、相反するように見える伝統と革新が、同校では両立している。

除くこと。およそ300人の女子生徒と約2ヶ月議論を重ねた。学校改革を含むあらゆる意思決定において、生徒たちが優先される

校長は手を出さない。信じて、任せる

べきというのが、荒木先生の信念だ。
また荒木先生は、ハワード・ガードナー（ハーバード大学教育「だれも置き去りにしない」というミッションのもとで、校長と学大学院教授）が提唱した多重知性（知能）
理論、「人間はさまざま

して学校経営に携わる荒木先生の両肩には、300名の生徒と70名な『知性』から構成される」に基づき、入学時に生徒が選ぶコースの先生の未来が乗っている。ましてや大改革の直後で息をつくの種類を5つに増やした。国際バカロレア、文理探究、グローバ

暇もないのではと聞くと「私は何もしていないのです」という予

ル・アスリート、リベラル・アーツ、メディカル・サイエンスの5想に反する回答をいただいた。この一言に、荒木先生の信条「先つのコースを、入学者は自分の得意分野と興味関心にあわせて、生と生徒を信じ抜く」
があらわれているのではないだろうか。荒

選ぶことができる。国際バカロレアの認証では、ドラフトチャン

木先生は校長として、教師の可能性を常に信じることが重要だ

バーやアイシャワーの設置など、グローバル基準の化学室にリと考えている。
「彼らができる限り多くのことに挑戦できる機会

ニューアルを行うとともに、いつでもどこでも学習リソースにや環境を提供することが、私の仕事です」と荒木先生は言う。さ生徒たちがアクセスできるように、全館無線LANの整備を行っらに荒木先生は、生徒の自主的な活動を認め、教員に対しては、た。化学室では、土曜日の放課後に、東京理科大学の大学院生を生徒にあまり口や手を出しすぎることなく、生徒を支援するス

講師に迎え、「理科実験道場」
が公開事業として開催されており、タンスでいることを奨励している。

千代田高等学院以外の生徒たちも、実験を楽しんでいる。

このような環境の中にいると、教員のみならず生徒も、学校の一員として学校をより良くしていくための責任感をもつ。学校

伝統と革新の両立

全体でSDGs（持続可能な開発目標）に取り組み、地域や他校の生徒会にも呼びかけ、小型家電をリサ

32

130年もの伝統をもつ同校が、これだけの大改革を実行できた

イクルし、2020東京オリンピック・

理由、それは、同校のルーツである仏教にある「だれも置き去りパラリンピックのメダルを製作すにしない」という考え方が、国連グローバル・コンパクトに代表るというプロジェクトも始まった。

されるように、今の世界が目指す姿に通じていたためだ。同校の荒木先生は今日もビジョンを語り創始者である島地黙雷は、明治時代に国際理解教育にも尽力し、続け、その情熱を受け取った先生とその意志が100年以上の時を超えて、世界市民の育成を目標とす

生徒は自律的に活動していく。

教育応援 vol. 41

記者のコメント

立花 智子

千代田高等学院の今後の進化が楽しみです!

Education Reserch Institute（ERI）

リバネス教育総合研究センター
レポート

ミッション
▼

現代と次代が共進化する
循環型教育を実現する
世界中がネットワークで繋がり、グローバル社会になる中、環境、食糧、人口問題など様々な社会課題が生じています。そのような中で生き抜くために、私たちにはどのような学びが必要なのでしょうか。リバネス教育
総合研究センターでは、そのような不確定な時代を生き抜くために必要な考え方は何かを追求し、それを手に入れるために必要な教育について研究、実装していきます。特に、私たちは「研究力」に注目し、今の時代を作っている大学・企業・研究機関の研究者と次の時代を担う子どもたちが循環しながら学び合い、新しいコトをおこす共進化を促すしくみをつくります。

教育応援 vol. 41

33

研究者たちといっしょに教育の未来を考える

超異分野学会 教育セッション実施！

第8回 超異分野学会 本大会概要

超異分野学会は、分野を超えたあらゆる研究テーマを集め、研究者、ベンチャー、企業、

開催日時：2019年3月8日（金）、町工場、中高生など異なる立場の視点やアイデアを織り交ぜながら、新しい研究プロジェ

9日（土）9:00〜18:00

クトの種を生み出す場です。リバネス教育総合研究センターでは、今年の研究成果を本学会で発表します。先端のテクノロジーや教育研究に携わる専門家たちと意見を交えながら、未来の教育の在り方をディスカッションしませんか？参加費は無料です。ぜひ、学校

開催場所：ベルサール新宿グランド（東京都新宿区西新宿8-17-3）

当日はベンチャーブースや研究者のポスター発表も開催されます。課題研究のテーマやアドバイザー探しにもご活用下さい。小中高生も大人たちに混じって研究成果を発表します！

現場の課題を持ち寄ってください。たくさんの先生方のご参加をお待ちしています。

「ワクワク」研究は教育に革命を起こしうるか？

夏目綜合研究所 研究開発担当取締役所長

日時：2019年3月9日（金）10:00〜12:00

菊池 光一氏

教育界は今、
大転換期を迎えています。
画一の授業で知識を伝えるだけでは、加速度的に変化する世の中を生きる力は育めません。今後一層、子どもの興味関心にあわせて彼らの能力や可能性を最大限伸ばすことが重視されるでしょう。
そこで本研究センターでは、興味関心が喚起され心わきたつ瞬間の「ワクワク」に着目し、社会心理学や認知科学等の知見を用いて心の動きを可視化し、教育活動に活かすことを目指して研究を行っています。
本セッションでは、
本研究の発起人、
社会心理学者、
瞳孔解析のプロフェッショナル、
教育政策担当者とともに、教育の要である「ワクワク」について掘り下げ、
未来の教育のあり方について考えます。
（セッションパートナー：凸版印刷株式会社）

正木 郁太郎氏

学びの環境のリ・デザイン〜世界の課題を解決できる次世代を育てるには？
日時：2019年3月9日（金）14:40〜16:10
変化の激しい時代を生き抜く次世代をいかに育てるか？世界の課題を発見し、その解決に向かって行動を起こすことのできる次世代の育成は社会の共通ミッションです。多様な興味や素質を持つ生徒の学びを後押しするため、学ぶ環境も進化する必要があることは言うまでもありません。本セッションでは、先進的な教育プロジェクトを推進するリーダーが一同に会し、時代を生き抜くために必要な力、未来に向けた学びについて議論します。
（セッションパートナー：大阪明星学園）

参加お申込み方法
第8回超異分野学会本大会 公式WEB（https://hic.lne.st/2019）よりお申込みください。
生徒、学校教員の方は参加無料。
セッションへのお申込みは不要です。

34

＜登壇者＞

教育応援 vol. 41

東京大学大学 総合教育研究センター 特任研究員
経済産業省商務・サービスグループ サービス政策課長（兼）教育産業室長

浅野 大介氏株式会社リバネス 代表取締役副社長 CTO

井上 浄＜モデレーター＞
株式会社リバネス 教育総合研究センター センター長
前田 里美

株式会社ISSJ 代表取締役／Manai Institute of
Science and Technology 代表
エデュケーション デザイナー

野村 竜一氏

ハイラブル株式会社 代表取締役社長

水本 武志氏

大阪明星学園 明星中学校・高等学校 教諭

塚原 智也氏株式会社リバネス 代表取締役社長COO

髙橋 修一郎株式会社リバネス 教育総合研究センター

中嶋 香織

上記セッションに関するお問い合わせ
リバネス教育総合研究センター
e-mail: info@lne.st

担当: 前田、中嶋小中学生のための研究所「NESTラボ」では、学年や学校の異なる児童・生徒らがチームとなって、メンターと共に研究活動を行います。2017年より、のべ70名の小・中学生研究者とともに、環境、エネルギー、医療、食糧をテーマとした研究活動を進めてきました。

研究実践プログラムの評価手法の確立を目指す
本プロジェクトでは、自らのパッションを持ち、仲間と共に世界の課題を解決できる次世代の育成を目指します。
JSTジュニアドクター育成塾事業にも採択を受け、プログラムの開発に加え、持続可能なプラットフォームの構築と広く教育の現場で活用できる評価手法の開発を進めていきます。
現在は、中長期の実践的な研究活動における教育効果を検証するべく、評価の軸や手法について研究を進め
ています。
また、
チームディスカッションにおける個々の生徒らの発言を可視化し、活動の振り返りに活かす取り組
みを音声認識技術を強みに持つハイラブル株式会社と共同で実証中です。

超異分野学会でも発表します！
超異分野学会（2019年3月9日）
では、2018年度プログラム受講生らが研究成果をポス
ター発表いたします。また、本プロジェクトとしての教育研究の成果についてもセッションやブース内で紹介します。当日は、次年度の生徒募集や共同研究のご相談も受け付けます。ぜひ、
ご参加ください。

プログラムの流れ

1年目

1年目は、研究活動の第一歩を踏み出すために、決められたテーマに基づいて自らが研究計画を立案し、検証・考察を行います。2年目は、独自の発想で研究テーマを設計し、チームを形成して自立的に研究活動を進めます。

マスターコース
5月
6-7月
8月

キックオフ／研究スタートアップ講座
研究体験教室チーム形成ワークショップ

9月

研究テーマ決定9-11月

チーム研究活動

12月

サイエンスキャッスル参加【お問い合せ】
株式会社リバネス 教育開発事業部

NESTラボ担当 中嶋香織 ed@lnest.jp

教育応援 vol. 41

35

教員と研究者で創る未来の学園
大阪明星学園 明星中学校・高等学校

大阪明星学園は、2017年9月に若手研究者向けの研究助成制度である「リバネス研究費」の取り組みを活用して、学校現場を舞台に研究者と連携した教育研究をスタートさせました。2018年4月からは、研究費でつながりを得た研究者とタッグを組んで、新たに4つの研究プロジェクトを始動させています。
これまでのプロジェクトの動きとその成果をご紹介します。

変動する時代に適した教育を〜Meisei Educational Reserch Project〜
学習指導要領や大学入試の変化に加え、生徒【仮説】「教員が主体的に活動することで、生徒の主体性が向上する」の価値観も多様化する中、教員の果たすべき役割も必然的に変化していくことは間違いありません。
大阪明星学園では、時代が求める価値ある学校教教員の主体性を発揮する
姿が、生徒の内面的成長へつながる育を提供するには、従来通りの一様な知識の教授だけでは成り立たないと考え、これからの学校教育の在り方を先 頭に立って考えるべくM e i s e i
Educational Reserch Project（MERP）を立ち上げました。
ここでは、主体性のある生徒らを育成するとい2018.03

う大目標の達成のために、「教員が主体的に活動することで、生徒の主体性が向上する」という仮説

研究者との面談やディスカッションを経て、実際に取り組む4つの研究テーを掲げました。そして、教員個々人がアプローチしマを決定しました。中心となる担当教員のリーダーシップのもと、申請されたいと考える教育課題を起点に、研究テーマを立た研究計画を学校現場の実態に合わせてブラッシュアップしました。

ち上げて、関連分野に知見をもつ研究者らと共に教育研究プロジェクトを推進する挑戦を始めています。

2017.09「日本一、教育に関わる仮説が集まる場所へ」をコンセプ
トに、2017年9月から「大阪明星学園と連携して学校2017.12
学校を舞台にした22件の研究アイデアが集まりました。
採択者を選出するための議

研究テーマ1

研究テーマ2

英語の授業時の協同読解学習におけるメタ認知を高める教育的介入の検討―フィードバックの効果に着目して―評価者特性を開示した
ピア・アセスメントの評価点の信用度

京都大学

東京工業大学

松岡 真由子林 愛彩香

研究テーマ3

研究テーマ4

大阪明星学園生物部との高大連携研
究・探求実験への参加生徒の学習行動変化に関する調査

高大接続を意識した高校生の主体的課
題発見・解決プログラム の開発と評価：
希少・難治性疾患領域を事例として

長浜バイオ大学
長谷川 慎・福崎 優太・高橋 敏宏

特定非営利活動法人ASrid

江本 駿

論を通して、学内の優先的な教育課題や教員の個々の興
味関心を具体化させました。

教育を発展させうるあらゆる研究」をテーマに、申請書を募集しました。

お問合せ
株式会社リバネス 教育総合研究センター／教育開発事業部
T e l ｜【東京】03-5227-4198（担当：中嶋）【大阪】050-1743-9799（担当：中島）
Mail ｜ ed@Lnest.jp

36

教育応援 vol. 41

プロジェクトの様子
プロジェクトテーマ

英語の授業時の協同読解学習におけるメタ認知を高める
教育的介入の検討―フィードバックの効果に着目して―高大接続を意識した高校生の主体的課題発見・解決プロ

プロジェクトテーマ

グラムの開発と評価：希少・難治性疾患領域を事例として

英語の協同読解学習におけるメタ認知に焦点を当て、他者との目的

高校生に対して、高等教育での知識・技能が、大学の研究・開

インタラクションによってメタ認知がどのように促進されるのか発の場でどのように応用され、社会に還元されるのか、多角的目的を明らかにし、自律した学習者の育成に向けた教育プログラムな視点から課題発見・解決を促すためのプログラムを開発・実を開発、検討すること

活動内容

施し、その評価を行うこと

5〜6 名 のグル ープを作り、希少・難治 性疾患領域の現状や課題を多角的に知るため、テレ10分程度で英語の協同読解

ビ局、大学病院、自治体・患者団体、製薬企業へ訪問し、最後に学習を実施し、ICレコーダー

は当事者の講演とまとめを実施しました。多角的な視点で希少・用いて音声を録音後、分析を難治性疾患について考え、これから希少・難治性疾患領域で何行い、フィードバックを返しまができるか・何が必要かについてディスカッションを行いました。

した。生徒からは、個人のメ
タ 認 知 を 問 う 質 問 紙

活動内容

授業の様子

（Schraw & Dennison,
1994)、英語の外部試験の成績のデータも収集すること
で、メタ認知と読解力の関係について研究を行いました。

グループディスカッションの様子【生徒の主体的な動き】
2019年2月16日にRare Disease Day（世界希少・難治性【教員の主体的な動き】

疾患の日）初の高校開催として、RDD明星2019を実施。生本プロジェクトを英語以外の徒を中心に企画運営を行いました。

科目に展開を考え、学内の教学内の変化員を対象にした模擬授業を実学内の変化施しました。
【組織の活性化】
教科ごとの縦割りだった組織

希少・難治性疾患患者の方による講演

製薬企業訪問時の様子

模擬授業の様子の中に横串的にMERPが入る

生徒による企画会議の様子

ことで、課題意識を共にする

RDD明星2019当日の様子

教員同士のつながりが活発化
しました。

d
e
u
ntin

教科の枠を越えて構成された
MERPメンバー

o
c
e
To b
2018.04〜
大阪明星学園を実証フィールドとした
4つの研究プロジェクトがスタート！教員と研 究 者が互 い の 強 みを活かして、仮説を検証していくことのできる
チームとなってプロジェクトを推進し
ています。

【教員】

【大学の研究者】

リアルな教育現場において、目の前に

多様な仮説を持ち、それらを具体化いる子どもたちと接することで感じるさせて検証していくことに長けている

具体的な課題感を有している

教育応援 vol. 41

37

WAKWAKプロジェクト推進中！
リバネスは経済産業省と共に、「未来の教育」
を創る挑戦に取り組んでいます。
このプロジェクトでは、サイエンスや研究にワクワクする動画の作成と、ゲーム感覚で生態系が学べるインタラクティブ教材の開発を行っています。

みんなで創る「未来の教室」〜日本全国で実証実験を本格始動！〜
2018年12月に開催された中高生のための学会サイ
エンスキャッスル内で実験モニターを募り、国内4大会の会場で合計100名以上の参加者の中高生に研究に協

Virtual ECOSYSTEM.eduやワク力していただきました。会場に集まった中高生が実際にワク動画を見ている様子。動画やプ体験して、一体どんなコンテンツならワクワクするのか、

ログラムを視 聴 、体 験した後はアンケートに回答してもらいました。また、「未来の教室」
をデザインしていくための重要なデータを動画を見ているときの瞳孔の動きも計蓄積しています。

測し、どんなシーンにワクワクするのか
多角的な指標から解明を目指します。

動画の出演者も、中高生
日本の北から南まで、サイエンスキャッスルで優秀な成績を収めた中高生研究者・アントレプレナーの元へと訪問し、ワクワク動画に出演していただきました。みなさん、
緊張しながらも、自分たちの研究やプロダクトに対する情熱を余すところなく語ってくれました。3月には、すべての動画がキャッスルTVのウェブサイトから閲覧可能になります。ぜひ、動画を見て感想をお寄せください！

サイエンスキャッスルTV▼

制作した動画はこちらからご覧いただけます。
ご意見、ご感想は以下の問い合わせチームまでご連絡をお願いいたします。

https://s-castle.com/castletv/＜本プロジェクトに関する問合せ＞
リバネス「未来の教室」
プロジェクトチーム 担当：前田、伊地知、花里

38

教育応援 vol. 41

E-mail: info@lne.st教育応援 vol. 41

39

への一歩を踏
者
発
み
開
ト

る〜
Beyond〜超える・越え る（越える）」

課題」を「超え自分の周囲や世の中の「
開発せよ!
トを
ボッ
ロ

う!
そ
出

ロボ
ッ

2019の募集テーマ

自身の限界など周囲
時間や空間、
物理的・心理的な障壁、「何るの誰かの課題となっていのコミュニティをはじめ社会い。
さくだ解決するロボットを開発して
」、
（越え）
「超え
を
か」

期待します!
みなさんの自由な発想を

TEPIA チャレンジ助成事業 2019
TEPIAでは、「TEPIA チャレンジ助成事業」を通して、ロボティクスで創

中高生のオリジナルロボット開発に造性を発揮し自ら挑戦する中学生・高校生たちを応援しています。

助成金 30万円
技術アドバイス
成果発表の場

本事業では、生徒自らが課題を設定しそれを解決するロボット開発に取り組めるよう、開発助成金と技術サポートを受けることができ、最後には、開発成果をTEPIA ロボットグランプリで発表し、評価を受けることができます。
今まで資金や技術の制約から諦めていたロボット開発に参画し、自ら新たな技術の創造にチャレンジしたい！というチームを募集します!

を提供します!

募集要項
募集対象●オリジナルロボットの開発に挑戦する中学生、高校生、高等専門学校生（３年生以下）のチーム（経験不問）

下記のWebページを参照し、指定の申請書・推薦書・同意書を申請方法

ダウンロード、記入、捺印のうえ、開発計画書とともに送付してください。
https://www.tepia.jp/tcs/

参加特権●開発資金30万円の助成を受けることができます。
●開発中は、専門家による技術アドバイスを受けることができます。
●TEPIA先端技術館で開催されるコンテスト「ロボットグランプリ」で開発成果を発表し、評価を受けることができます。
●開発したロボットがTEPIA先端技術館に展示されます。
【ロボットグランプリ審査委員 】
千葉工業大学 未来ロボット技術研究センター 所長 古田貴之 先生 他

2019年3月1日（金）～ 5月20日（月）次の要件を総合的に審査し、選考します。

選考基準

1. 独創性のあるロボットであること。
2. 課題解決への意欲および新規技術取得への意欲があること。
3. 期間中にロボットを完成できること。
4. 自律駆動(ロボットが自分で判断・動作する）であること。

決定時期

2019年6月初旬予定

支給時期

2019年6月上旬予定●開発を監督する指導者がおり、学校の同意があること。

支給方法

採択チームの指導者が指定する口座へお振り込み致します。

●「TEPIAロボットグランプリ」以前に同ロボットで他コンテストに出場しないこと。

開発期間

採択通知受理後（6月上旬）～11月3日（日）●開発に挑戦したい中学生、高校生若しくは高等専門学校生（３年生以下）が、主体的に申請すること。

申請条件

募集期間

●定期的にオンラインによるメンタリングに参加し動画による開発進捗の報告をすること。
●採択されたチームは、2019年11月3日（日）にTEPIA先端技術館で行われる「TEPIAロボットグランプリ」でプレゼンとデモをすること※。※交通費の支給は、ございません。

お問い合わせ

採択件数

TEPIAチャレンジ助成事業事務局〒107-0061 東京都港区北青山2-8-44
電話番号：03 -5474-4967 E-mail : tcs@tepia.jp
https://www.tepia.jp/tcs/●制作したロボットは一定期間TEPIA先端技術館に展示すること。

助成金額
助成金の
使途

40

30万円
●オリジナルロボットの開発に要する経費（部品等購入費、設備費、試作費等。ただし、飲食代は除く）（注）既成のロボットキットの購入を妨げるものではありませんが、組立キットのままのロボットを制作するのではなく、オリジナルの技術開発を伴う企画であることが必要です。

教育応援 vol. 41

10チーム前後［一般財団法人 高度技術社会推進協会］

http://www.tepia.jp/

リバネスが関わるイベント紹介
リバネス教育総合研究所
セッション in 超異分野学会
セッション １

「ワクワク」研究は教育に革命を起こしうるか？

日場

時 ： 3月9日（土）10:00〜12:00（東京都新宿区西新宿8-17-1
所 ： ベルサール新宿グランド
住友不動産新宿グランドタワー5F）
内
容 ： 本セッションでは、本研究の発起人、社会心理学者、
瞳孔解析のプロフェッショナル、教育政策担当者とともに、教育の要である「ワクワク」について掘り下げ、
未来の教育のあり方について考えます。
お申込み ： h t t p s: //goo.gl/iT 8 Y Nw

セッション 2

学びの環境のリ・デザイン〜世界の課題を解決できる
次世代を育てるには？

日場

時 ： 3月9日（土）14:40〜16:10（東京都新宿区西新宿8-17-1
所 ： ベルサール新宿グランド
住友不動産新宿グランドタワー5F）
内
容 ： 本セッションでは、先進的な教育プロジェクトを推進するリーダーが一同に会し、時代を生き抜くために必要な力、未来に向けた学びについて議論します。
お申込み ： h t t p s: //goo.gl/4 1 K 4 E m

ジュニアドクター育成塾
NEST 成果発表会
日
時 ： 3月16日（土）13:00〜18:20
場
所 ： Nagatacho GRiD（東京都千代田区平河町2-5-3
		 Nagatacho GRiD 6F）
内
容 ： 小学生・中学生研究者を育成するジュニアドクター
育成塾 NEST の参加生徒による研究成果発表会です。NESTには小学5年生〜中学3年生が参加し、リバネスメンターと一緒に研究に取り組んでいます。
お申込み ： h t t p s: //nestpj.site/

ブレンディッド・ラーニング勉強会

マリンチャレンジプログラム
2018 全国大会〜海と日本PROJECT〜日
場

時 ： 3月10日（日）10:00～18:00
所 ： 新宿住友スカイルーム（東京都新宿区西新宿 2-61 新宿住友ビル 47F）
内
容 ： 2018年度の最終成果発表会として「マリンチャレンジ
プログラム2018全国大会 〜海と日本PROJECT〜」を開催します。5つの地区ブロック大会で全60チームから選抜された15チームによる口頭での研究発表が行われ、審査によって最優秀賞および各賞を決定します。
お申込み ： h t t p s : / / m a r i n e . s - c a s t l e . c o m

DNA鑑定実験教室見学会
＠リバネス大阪
日
時 ： 3月12日（火）13:30〜16:30
場
所 ：リバネス大阪本社（大阪府大阪市港区弁天1-2-1
		 大阪ベイタワーオフィス6F）
内
容 ： 高校生を対象にした、DNA鑑定実験を実施します。
高校生にサイエンスを伝える現場を見学してみません
か？社会貢献活動や社内の人材育成の手がかりが満載です！
お申込み ： h t t p s : / / g o o . g l / N Sx x 7o

情熱・先端Mission-Eコンテスト◉スペースアーキテクチャープロジェクト
日場

時 ： 3月24日（日）10:30〜17:00
所 ： CENTER OF GARAGE（東京都墨田区横川1-16-3）
内
容 ： 昨年8月より本プロジェクトに参加していた4校による最終コンテストを実施します。各学校が製作した大空間建築模型の破壊試験と、プレゼンテーションを行います。
お申込み ： h t t p s : / / e d . l n e . s t /※3月30日には、
エコロジープラントプロジェクトのコンテストを北九州にて実施します日場
内

時 ： 5月17日（木）18時〜20時
所 ： 株式会社リバネス 東京本社4階 セミナー室
容 ： いまアメリカの公教育を改革しているブレンディッド・
ラーニングに関する勉強会を実施します。学校の現場レポートや、モデルの紹介、実際の体験を織り交
ぜながら実施します。
お申込み ： h t t p s: //ed.lne.st/

教育応援 vol. 41

41

学校でご活用ください！

リバネスの 実験教材販売中
リバネスが展開する先端科学の実験教室を、もっと身近に楽しんでいただきたい。そんな想いから先端実験教材シリーズ「Feel so Science」が誕生しました。
キットには、必要な試薬類、機材と共に実験手順等の解説、関連する応用知識を記したテキストがパッケージングされています。また、「教育応援企業プロデュー

ス」の物理系キットも販売中です。

＊価格は全て税抜です。別途送料がかかります。 ＊「Feel so Science」1キットには20人分（5班分、実験は2人1組を推奨）の試薬が入っています。
＊スターターキットには、実験の手順や関連知識をわかりやすくまとめた解説用スライドが付属します。

学校でできる、先端実験教材シリーズ「Feel so Science」
品番 1-100-008

1-101-008（スターター）

販売価格
（税抜）

DNA鑑定キット
DNA鑑定スターターキット

24,000円
28,800円

品番 1-200-003

1-201-003（スターター）

24,000円
生分解性プラスチック分解菌スクリーニングキット
生分解性プラスチック分解菌スクリーニングスターターキット 28,800円

概要

キット内容物

概要

キット内容物

生物によって異 なる DNA の 塩
基配列を、制限酵素と電気泳動で調べるキットです。すでに実用化されている DNA 鑑定の技術を体験することで、DNA や制限酵素の性質を学ぶことができます。

DNA サンプル（3 種類）、制限酵素、制限酵素
バッファー、
ローディングバッファー、
DNAマー
カー、
40 倍濃縮電気泳動バッファー、
アガロー
ス、
マイクロチューブ、取扱説明書

環境中の土壌から生分解性プラ
スチックを分解する微生物を選択的に見つけ出す「スクリーニン
グ」を行うキットです。微生物やその応用技術について興味をもつきっかけを与えます。

生分解性プラスチック分解菌選択培地、
NaCl、
ループ、50 mL チューブ、マイクロチューブ、
オートクレーブバック、取扱説明書

キット以外に必要なもの
電子レンジ、蒸留水、アイスボックス、
クラッシュ
アイス、マイクロピペット20 μL 用、マイクロピ
ペット用チップ、ウォーターバス、電気泳動装置、青色LED ライト、蛍光観察フィルム（黄色）スターターキット有キット以外に必要なもの
土壌サンプル、マイクロピペット 200 μL 用、
マイクロピペット用チップ、顕微鏡（微生物観察用）、
オートクレーブ（または圧力鍋）、
クリーンベンチ（もしくはガスバーナー）※培地作製をご自身でされる場合は 5000 円引きとなります。

品番 1-100-003

1-101-003（スターター）

販売価格
（税抜）

PCRキットPCRスターターキット

19,000円
23,800円

1-201-006（スターター）

概要

キット内容物PCR 法によって増 幅した DNA
断片を電気泳動で確認するキットです。現代の遺伝子工学の基幹技術の一つである PCR 法について、原理と応用を理解することが できます。長さの異なる 3
種類の DNA 断片を増幅できる
ようにプライマーを設計してあります。

テンプレートDNA、PCR プライマー（4 種類）、マ
スターミックス、ローディングバッファー、DNA マー
カー、40 倍濃縮電気泳動、バッファー、アガロース、
PCR チューブ、マイクロチューブ、取扱説明書

バイオエタノールの原料として注目を集めるセルロース。セルロー
スを原料とした身近な綿製品などをエネルギーに再利用できる可能性をもつバイオテクノロジーの出発点について学ぶことができます。

セルロース分解菌選択培地、綿繊維、ループ、
50 mL チューブ、1 mL スポイト、シャーレ、
ミネラル溶液、取扱説明書

電子レンジ、蒸留水、アイスボックス、クラッシュアイ
ス、サーマルサイクラー、マイクロピペット20 μL 用
、マイクロピペット200 μL 用、マイクロピペット用
チップ、電気泳動装置、青色LED ライト、蛍光観察
フィルム（黄色）スターターキット有

販売価格
（税抜）

遺伝子組換えキット
遺伝子組換えスターターキット

概要

19,000円
23,800円

キット内容物

ホタルのルシフェラーゼ遺伝子 大腸菌グリセロールストック、プラスミドDNA、を持つプラスミド DNA を用い 10 倍濃縮ルシフェリン溶液、アンピシリン溶液、形質転換溶液、LB 液体培地、LB 寒天培地、て、大腸菌を形質転換する実験 滅菌シャーレ、ループ、マイクロチューブ、オーキットです。本来 光らない大 腸 トクレーブバッグ、取扱説明書
菌が、光るようになることを確認することで遺伝子組換え、セ キット以外に必要なもの
ントラルドグマ、生物発光につい インキュベーター、ウォーターバス、オートクレーブ（または圧力鍋）、マイクロピペット20 μL 用、マイて学習することができます。
クロピペット200 μL 用、マイクロピペット用チップ、
アイスボックス、
クラッシュアイス、暗室環境

品番 1-100-010

スターターキット有

1-101-010（スターター）

販売価格
（税抜）

蛍光タンパク質遺伝子組換えキット
蛍光タンパク質遺伝子組換えスターターキット

概要

19,000円
23,800円

キット内容物サ ン ゴ 由 来 の 蛍 光 タンパク 質 大腸菌グリセロールストック、KikG プラスミド
KikG（キクメイシ緑色蛍光タン DNA、KikGR プラスミドDNA、アンピシリン溶液、形質転換溶液、LB 液体培地、LB 寒天培地、
パク 質 ） と、 そ の 改 変 型 で 紫 滅菌シャーレ、ループ、オートクレーブバッグ、
外線照射によって色変化をする 取り扱い説明書
KikGR（キクメイシ 緑 赤 色 蛍 光
キット以外に必要なもの
タンパク質）の遺伝子を用いて、インキュベーター、ウォーターバス、オートクレーブ（また大腸菌への遺伝子組換え操作と は圧力鍋）、マイクロピペット20 μL用、マイクロピペット
200 μL用、マイクロピペット用チップ、ビーカー（300 mL、蛍光観察ができるキットです。
1000 mL）、アイスボックス、
クラッシュアイス、蒸留水
暗室環境、UVランプ（もしくはブラックライトか、青色LEDと黄色蛍光観察フィルター）教育応援 vol. 41

課題研究におすすめ
スターターキット有スターターキット有販売価格（税抜）

品番 1-200-012

土壌サンプル、
マイクロピペット200 μL 用、顕微鏡（微生物観察用）、
マイクロピペット用チップ、オートクレーブ（または圧力鍋）、
クリーンベンチ（もしくはガスバーナー）

1-201-012（スターター）

微細藻類培養キット
微細藻類培養スターターキット

概要

キット内容物

オイル産生藻類などで注目されている微 細藻類。地球上には未知の藻類がまだ多数存在していると考えられています。本キットは身近な土壌、河川、海辺から、藻類をスクリーニングすることができます。微 生物培 養の基 礎を学びながら、藍藻、緑藻から続く植物の進化に触れることができます。

淡水培地、海水培地、海水培地用無機塩類、アガー、滅菌シャーレ、
50mL チューブ、マイクロチューブ、
オートクレーブバック、
取扱説明書

28,800円

課題研究におすすめ
スターターキット有販売価格（税抜）

19,000円
23,800円

キット以外に必要なもの
つまようじ、
オートクレーブ（または圧力鍋）、
ク
リーンベンチ（もしくはガスバーナー）

課題研究におすすめ
スターターキット有

品番 1-100-017

販売価格（税抜）

微生物DNA解析キット

概要

24,000円

キット以外に必要なもの※培地作製をご自身でされる場合は 5000 円引きとなります。

1-101-006（スターター）

課題研究におすすめ

セルロース分解菌スクリーニングキット
セルロース分解菌スクリーニングスターターキット

キット内容物

品番 1-100-006

42

品番 1-200-006

概要

キット以外に必要なもの

販売価格（税抜）

キット内容物

単離した微生物の DNA 解析実 PCR プライマー、マスターミックス、ローディン
験を行い、「生物 種の 特 定 」お グバッファー、DNA マーカー、40 倍濃縮電気泳動バッファー、
アガロース、
PCR チューブマイ
よび「分子系統解 析」をするた クロチューブ、取扱説明書、系統解析の手引き
め の キ ット で す。DNA 抽 出、PCR、電気泳動、シークエンス（別 キット以外に必要なもの
料金）、系統解析の一連の実験 単離した微生物サンプル、蒸留水、アイスボックス、クを行います。微生物の単離は弊 ラッシュアイス、つまようじ、マイクロピペット20μL用、マイクロピペット200μL用、マイクロピペット用チッ社スクリーニング・培養キットの プ、電気泳動装置、サーマルサイクラー、青色LEDライ
ト、蛍光観察フィルム（黄色）、パソコン（系統解析用）使用をおすすめします。

19,000円

※一部ラインナップおよび価格の変更がありますので、ご確認をお願いいたします。

ご注文はリバネスSHOPから → http://www.lvnshop.com/
先端科学実験を行いたいが必要な実験機材がない、という先生方のお声にお応えして、「Feel so Science」キットシリー
ズに対応した推奨機材をレンタル・販売しています。実験に必要な機材のお見積もりや、レンタル期間の延長などご要望のあるお客様は遠慮なくご相談ください。※価格は、キットと同時発注の場合のレンタル料金です（税抜き）。（ ）内はご購入の場合の金額。

機材レンタル・販売
品番 4-100-001（レンタル）

品番 4-100-003（レンタル） 4-200-003（販売）

レンタル価格（税抜）

サーマルサイクラー PC-320

概要

仕様

一度に 32 サンプルの PCR 反応を行えます。ワイドな液晶画面
で、プログラムの作成、編集も簡単。30 人程度のクラス単位での実験に最も適した仕様のサー
マルサイクラーです。

型式
サ ンプ ル 容 量
温度変化速度保 存 機 能最大サイクル数
最大保持時間
表
示
大 き さ
電
源

20,000円

PC-320（0.2 mL チューブ ×32 本 ）3 ～99℃ 精度 ±0.1℃ ホール間 ±0.5℃以内
最大 1℃/ 秒（加熱時 / 冷却時（95 ～30℃））
15 ファイル /3BOX（最大 45 プログラム)
99 回リピート / パターン
1 秒～59 分 59 秒 または 無限大
LCD 画面
234 ×370 ×158 mm 5.5 kg
AC100V 50/60Hz

品番 4-100-002（レンタル） 4-200-002（販売）

電気泳動装置 Mupid-2plus

概要

仕様

手 のひらサイズの DNA の電 気
泳動装置です。電源・泳動槽一体型のサブマリン型電気泳動装
置で，電源は泳動槽のふたに連動し安 全スイッチになっています。ゲルメーカーがセットになっているため購入後すぐに実験できます。

電源一体型泳動槽
電 源 コ ード
ゲルメーカー台
ゲル作製用コーム
ゲ ルトレ イ
取扱説明書

1台
1台
1台
2本
大 2 枚、
小4枚
1部

外 形 寸 法使 用 電 圧出 力 電 圧泳動槽材料特性

133 mm(W) × 120.6 mm(L) × 47.5 mm(H)100-110VAC 50/60Hz
50VDC,100VDC
紫外光透過性( 波長260 nm 以上)

インキュベーター P-BOX-Y

4,800円仕様

大腸菌の培養に用いる小型かつ安価なインキュベーターです。
5℃～ 55℃まで調節が可能で，クラス単位での培養実験にちょうどよいサイズ です。また、庫内温
度 が 90℃以 上になると自動 的に電源がオフになるようになって
います。

型
式
方
式
内 容 量
内
寸
大 き さ
温度調節範囲
ヒーター
内
装
外
装
電
源

48,000円

販売価格（税抜）
P-BOX-Y( 横型 )エアージャケット方式
約 17.5L
310 ×300 ×185 mm
456 ×363 ×312 mm 4.8 kg
室温+ 5 ～ 55℃ 精度 ±1℃
130W
ステンレス SUS304
ABS/AS
AC100V 50/60Hz 130W

販売価格（税抜）

レンタル価格（税抜）

クリアピペット（マイクロピペット）ep-20V / ep-200R / ep-1000B

概要

5,000円
40,760円

品番 4-100-005（レンタル） 4-200-005（販売）レンタル価格（税抜）

概要

レンタル価格（税抜）

仕様

800円
販売価格（税抜）

マイクロリットル単位の液体を正 〈2 ～20μL 用〉
確に測り取るためのピペットで 型 式 ep-20V
本体色 バイオレット
す。安 価で 使いやすく高校や中〈20 ～200 μL 用〉
学校での利用に最適です。測り 型 式 ep-200R
取れる容量が異なる 3 種類を用 本体色 オレンジ意。実験に合わせて適切なピペッ 〈200 ～1000 μL 用〉
型 式 ep-1000B
トをお選びください。

8,000円本体色 ブルー

教育応援企業プロデュース 学校向け教材
KXRロボティクス入門カリキュラムキット

Honda×リバネス 共同開発

水素エネルギー教材
概要

概要

燃料電池スタックキット
3セル 25,000 円（税抜）
5セル 33,000 円（税抜）

販売価格
（税抜）

84,000円

79,800円

大 学 の 研究 開 発でも使われている定 3 種類のロボットセット（アーム型、ロー
評のあるロボットを使った独自のロボ バー型、首長竜型）、Arduino マイコンユニット、
12 ステップ48 カリキュラム
ティクスカリキュラムです。基礎編では、 分のテキストと講師マニュアル ※各
ビジュアルプログラミングのソフトウェ ロボットをステップごとバラで購入することも可能ですのでご相談ください。
アを使って、組み立てたロボットを動かします。応用編ではマイコンボード 開発・製造：近藤科学株式会社
Arduino を導入し、プログラミングを学びながらロボットの制御工学について理解を深めます。

燃料電池のスタック、水素ボンベ様シリン
ジがきれいに設置するユニットがついています。シリンジで水素を注入できるため、 燃料電池用電気自動車
水素量によって動きがどう変わるか比較で15,000 円（税抜）
きます。単三電池 2 個、太陽パネル（3V
以上）【別売】をとりつければ、通常の電気自動車として動くため、燃料電池との比較実験も可能です。また、課題研究として
定量的に水素の量や燃料電池のスタック数を変化させることも可能です。

NinjaPCR

キット内容物

販売価格（税抜）

概要

NinjaPCR は、汎用部品を利用し小型化することで、個人の実験台に 1 台ずつおけるほどの低価格を実現したサーマルサイクラーです。WiFi 接続した PC やス
マートフォンからコントロールを行うことができ、また高度な熱シミュレーションによりサンプル温度の調整を行うことで、正確な増幅能を実現しました。

仕様
寸

法(mm)

H190 ×W139 ×D151

チュー ブ サ イ ズ

0.2ml チューフ

ウ

16（4 ×4）ェ

ル

数

ウェルの温度範囲

16°
C~100°
C

温

±0.5°
C

度

精

度

加 熱/ 冷 却 速 度

2 〜3°
C/ 秒

蓋ヒー タ ー 温 度

105°
C◆購入はこちら → http://www.lvnshop.com

教育応援 vol. 41

43

2019.

送料無料

中 高 生 の た め の 研 究 キ ャ リ ア・ サ イ エ ン ス 入 門『someone』は、教科書から一歩飛び出した最先

中高生の

春号

教育応援 【

研究現場から最先端のサイエンスをお届けする『someone』の取寄校募集します
ための研vol.46

[ サムワ
ン]

究キャリ
ア・サイ
エンス入
門

〈特集
１

時空の旅

端のサイエンスや研究者のキャリアを紹介する冊

人子です。多くの中高生にサイエンスの面白さを知ってもらいたいという、理系の大学生、大学院生の
prod

u c e d b y リバ

ネス

出版

ht

t

ps
:/

/s

-c

as

先生からの申込であれば、無料で何冊でも 50 冊

】 vol. 41

想いから生まれました。

tle.
com/

単位でお取り寄せいただけます。

の魅力■最新のサイ
エンスをお届け■研究現場にいる現役大学
生・大学院生がトピック選定〜誌面づくりを担当■専門的な内容もわかりやすく表現■親しみのわきやすい、かわいいイラス
ト

の活用例

生命に満
ちる水

2019. 3〈特集
２

『someone』『someone』

習の本や調べ物学■授業の副読す。
用頂いていま題材として利頂けます。
参考にお使い
■進路選択のお申込みは下記サイトより、教育応援先生にご登録いただきお申込みください

https://ed.Lne.st/

3分 で終わります！

教育応援先生ご登録方法

ステップ 1 教育応援先生登録サイトへアクセス「教育応援プロジェクト」で検索してください。
教育応援プロジェクト「教育応援先生 募集中」のバナー（右図）をクリック！
ステップ 2 会員登録を行う

ステップ 3 プロフィール情報を入力する

右図の会員登録用フォームに、必要事項をご入力ください。

ご登録されたメールアドレス宛てに、「[教育応援プロジ
ェクト] メールアドレスの確認」という件名のメールが届きます。
本文にかかれたURLをクリックし、
プロフィール
情報を入力し「更新する」ボタンを押してください。

教 育 応 援先 生 とは ?

「教育応援プロジェクト」は、次世代を担う子どもたちのため、学校・企業をはじめとするあらゆる団体が相互に協力し、未来の科学教育を作り上げていくプロジェクトです。
リバネスの教育活動
は、100社の教育応援企業の協力のもとに行われています。
しかしながら、企業の一方的な想いだけでは、未来の科学教育を作り上げることはできません。現場で日頃子ども達と接している
先生と一緒に、未来の教育を作り上げていきた
いと考えています。
このように私たちと一緒に未来の教育を考えてくださる先生を、「教育応援先生」
として募集しています。

2019年 3月1日発行 リバネス出版〒162-0822 東京都新宿区下宮比町1-4 飯田橋御幸ビル5階
TEL:050-1744-9273 FAX:03-5227-4199

教育応援先生登録方法