第５学年
１２

題材名

家庭科学習指導案「 か た づ け よ う 身 の 回 り の 物 」」

題材について（１）題材観本題材は学習指導要領の内容Ｃ－（２）ア「住まい方への関心，整理・整とん及び清掃の仕方の工夫」を受けて構成した学習である。
生活が多様化複雑化する中で消費生活を巡る環境は児童に大きな影響を与えている。物に溢れ欲しいものを容易に手に入れることができる環境の中にいる。物を購入 す る 際 に ， 必 要 感 よ り も 「 欲 し い 」「 お も し ろ い 」「 か わ い い 」 と い う 理 由 で 物を購入することが多い。さらに，使っているものが壊れたり，無くなったりするとすぐに新しいものを購入していることがみられる。このような状況において，溢れている物を整理する際には，整理しきれず，安易にごみとして処分する方法を選ん
で い る こ と も あ る 。物 を 大 切 に 扱 う 気 持 ち が 薄 れ て き て い る よ う に 思 わ れ る。ま た ，忙しさから，手間をかけずに物事を行おうとすることが求められていたり，食生活に関することは優先するが，物を使った後そのままにしているなど，住生活に関する掃除や整理・整とん等は後回しにしたりすることが多い。そのようなことから，整理・整とんすることが苦手になっている現状がある。本題材では，気持ちよく生活するためには，身の回りの整理・整とんが必要であることに気づき，工夫して整理 ･整 と ん を し ， ご み や 不 用 品 の 処 理 が で き る よ う に す る こ と を ね ら っ て い る 。

（２）児童の実態（３）指導観整理・整とんの指導では，見た目を良くするために片付けるだけではなく，次に使 う こ と を 目 的 に し て い る こ と に 気 づ か せ る 。 ｢何 が 何 処 に あ る か 」 ｢必 要 な 物 が す
ぐ に 取 り 出 せ る 」「 出 し て 使 っ た 物 が し ま い や す い 」「 出 し 入 れ に け が や 危 険 が ない 」「 さ ら に 見 た 目 が 美 し い 方 が よ い 」「 不 用 品 は 適 切 に 処 分 し ， 収 納 空 間 を 有 効に 使 う 」 を 原 則 に し て い る が ， 整 理 ･整 と ん を す る 物 や ， 用 途 や 機 能 ， 形 状 や サ イズ，使用頻度，材質や色彩など，観点が様々である。各自の生活行動が関係するので，基本的なことを押さえるため，まず，学校内に目を向け，家庭科室や教室の引き出しに焦点を当て自分の身の回りの物を見つめることから学習を進めることにする。
整 理 ・ 整 と ん の 工 夫 を す る 際 に は ， 仕 切 り で 区 切 る 方 法 で 使 う ｢空 き 箱 ， 牛 乳 パック，厚紙，段ボール，空き瓶など」を利用し，不用品の活用やごみの始末をする学習と関連させる。不用品の活用やごみの始末の仕方の学習では，地球環境に影響のあるごみ問題を解決するため，不用品の再利用だけではなく，生活の仕方を見直し，ごみを出さずに済ますことを意識させることが大切である。
３

校内研修との関連
研究主題「生活を自らよくしようとする実践的な態度の育成」
視点２
健康に生活することのよさや快適に生活することのよさに気づくことができる指導の工夫
手立て
体験的な活動の実践-家1-

学校で使っている引き出しを身近な素材として活用する。乱雑になっている引き出しを観察させ，実際に整理・整とんする活動を行わせる。そこで整理・整とんの必要性を感じたり，整理・整とんされている状態が使いやすく快適に感じたりすることができると考える。また，整理・整とんする具体的な方法を学び，自らの生活に生かそうとする態度を育成する。
４５

題材の目標
・身の回りの整理・整とんに関心をもち，気持ちよく過ごそうとする。
【関心・意欲・態度】
・整理・整とんの仕方がわかり，工夫できる。
【創意・工夫】
・ごみの始末や不用品の活用の仕方を工夫し，環境を考えた生活の仕方がわかる。
【 創 意 ・ 工 夫 】【 知 識 ・ 理 解 】
全体計画（４時間扱い）

題時①身の回りに目を向けよう

１（目本時

主な学

習

活動

評

価（観点）

）

○散らかっている引き出しの中を見 ○ 自 分 の 生 活 の 場 所 に 目 を 向て気づいたことを話し合う。
けて，気持ちよく生活する
た め に 整 理 ･整 と ん を し よ う○調べたことを発表し合い，整理･としている。
整とんの観点を話し合う。
（ 関 ･意 ･態 ）
○乱雑な引き出しを整理・整とんする。

②整理・整とんをしよう

２○学校生活の場所に目を向け，整理 ○ 整 理 ・ 整 と ん の 仕 方 が 分 か･整 と ん の 様 子 を 調 べ ， 整 理 ・ 整り，自分の身の回りを整理とんについて考える。
・整とんする計画を立てる○学校での整理・整とんの実習計画
こ と が で き る 。 （ 知 ･創 ）を立てる。
○実習計画を元に実習計画を実践す ○ 不 用 品 を 活 用 し て 整 理 ・ 整る。とんを工夫することができ○それぞれが実践した整理・整とんる 。（ 技 ・ 創 ）のアイディアを発表する。
○友達の工夫点を自分の生活○友達の工夫点の中で自分の生活にに生かそうとすることがで生かせる点をまとめる。
き る 。 (関 ・ 知 ）③物を生かすくふうをしよう１○ごみを少なくする方法を話し合○不用品の多さに気づき不用い，まとめる。
品を活用する方法を理解す○自分たちの地域のごみの分別の仕る こ と が で き る 。（ 知 ）方に従ってごみを分ける。
○ごみの出し方が分かり，ご○自分のごみの出し方を見直す。
みを少なくする方法を工夫することができる。
（ 知 ･創）○ごみの始末や不用品を活用
す る こ と が で き る ．（ 技 ）自分の家の整 課外 ○家庭で実践し記録する。
理・整とんをしよう

-家2-

６

本時の指導（１／４）（１）目標・ 自 分 の 生 活 の 場 所 に 目 を 向 け て ， 気 持 ち よ く 生 活 す る た め に 整 理 ･整 と ん を し ようとする。
【関・意・態】
（２）展開
時配学

習

活動

支援と評

価（＊）

資料

７分 １．本時の課題をつかむ。

・児童が使っている引き出しを用 モ デ ル
意し，身近な物として意識させ 用 引 き（１）引き出しの中から指定されたる。
出し
物を取り出す。
・取り出したい物がすぐに取り出・なかなか取り出せない。
せない場を設定する。
電子黒板
・刃物があって危ない。
・電子黒板を利用し手元が映し出・見つからない。
されることにより不便さを共感できるようにする。
（ ２ ） 整 理 ・ 整 と ん さ れ て い な い 引 ・整理・整とんのポイントに関すき出しの中を見て気づいたことる発言を板書しておき，次の活を発表する。
動につなげる。
・ぐちゃぐちゃになっている。
・きたない。
・何がどこにあるかわからない・ごみが入っている。
・片づけた方がよい。
何とかしようよ！

この引き出しを！！

２０分 ２ ． グ ル ー プ で 話 し 合 い ， 引 き 出 し ・多様な考えを出し合い，より意 ワ ー ク シの中を整理・整とんする。
欲 的 に 学 習 す る こ と が で き る よ ート
・いらない物を捨てよう。
うに，グループで活動させる・分類しよう。
・調べたことを発表することを告 仕切り・大きさをそろえよう
げ て お き ， 学 習 の 見 通 し を 持 た 小さな袋
・よく使う物を手前の方にしよう。 せる。
・仕切りをつけよう・ 整 理 ･整 と ん す る 前 の 状 態 を 写・刃物は他の入れ物に移そう。
真に残しておき比較させる。
１５分 ３ ． グ ル ー プ で 工 夫 し た こ と を 発 表 ・発表を分担させ，なるべく全員する。に発表の場を設けるようにさせる。
「△△△になっていたので＊自分の生活の場所に目を向け○ ○ ○ と い う 工 夫 を し ま し た 。」て，気持ちよく生活するために
整 理 ･整 と ん を し よ う と す る 。
【関・意・態】（ ワークシート・ 発 言）
３分 ４ ． 整 理 ・ 整 と ん の 意 味 と 必 要 性 を ・子ども達の発表を元に，整理・まとめる。
整とんするのは気持ちよく過ご◎次に使うとき，使いやすく，取すためにすることに気づかせり出しやすいようにする。
る。
整理：使うかどうかを考え必要なものを残すこと
整とん：整理した物を使いやすくかたづけること
-家3-

５年

家庭科

「 か た づ け よ う身 の 回 り の 物 」
５年

何とかしようよ！

ワークシート組 名前この引き出しを！！

どんな様子かどのようにするか

-家4-

５年

家庭科

「 か た づ け よ う身 の 回 り の 物 」
５年

ワークシート組 名前

１．整理・整とんは何のために行うのでしょうか。

２．学校の中で整理・整とんが必要なところを探し，整理・整とんしよう。
整理・整とんが必要なところ
場所

どうなっているのか

整理・整とんしよう-家5-