8日

令和６年度 三木市教育の基本方針

三木市教育委員会 👉https://www.miki.ed.jp-0-豊かな学びで未来を拓く
社会構造の急速な変化や急激な少子高齢化が進む中、一人一人が持続可能な社会の担い手として、質的な豊かさを伴った成長を遂げることが期待されています。
人生の様々なステージで学び直しや学び足しをし、自己実現に向かっていくためには、就学前教育、学校教育、社会教育の各段階で最適な学習環境の整備が不可欠です。
また、「こども基本法」の施行に伴い、子どもや家庭が抱える課題に対応するため、関係機
関との連携を一層強化していく必要があります。
市民の皆様と共に、持続可能な社会の創り手を育てるため、三木市の教育が進化していくには、下記に示す視点が重要だと考えます。
地域社会の持続的発展と人材育成
少子化・人口減少、環境問題などに対処し、一人一人が持続可能な社会の創り手となるために、「人への投資」を通じて人材を育成していく必要があります。三木市の特色を生かした教育を展開することで、Society 5.0 注１ において求められる「主体性」や「リーダーシップ」、「創造力」などの資質・能力を備えた人材を育成し、課題解決を通じて新たなイノベーションに貢献します。
地域社会に根差したウェルビーイング 注２の向上
学校教育や生涯学習を通して、子どもたちや市民一人一人はもとより、地域、社会全体が持続的な幸福を感じられるウェルビーイングの実現をめざします。そのために、学校教育と生涯教育を通じて、個人の成長をサポートする環境整備に注力します。また、教職員のウェルビー
イングを確保し、学びの土壌や環境を向上させることで、子どもたちや地域全体のウェルビー
イングに寄与します。
「第３期三木市教育振興基本計画」のもと、個々の生き方や社会の在り方について、多様な価値観を認識し、主体的に考え、他者と対話し協働しながら、自己実現に繋げる人を育成する
ため、令和６年度の具体的な取組を「教育の基本方針」として示します。
Society（ソサエティー）5.0 とは、日本政府が提唱する未来社会のコンセプト。サイバー空間（仮想空間）とフィジカル
空間（現実空間）を高度に融合させたシステムにより、経済発展と社会的課題の解決を両立する、人間中心の社会（Society）のこと。
注２
ウェルビーイング（Well-being）とは、よい（Well）と状態（Being）が組み合わさった言葉で、「よく在る」「よく居る」状態、心身ともに満たされた状態を表す概念のこと。
注１-1-

今年度の主な取組事項は、次のとおりです。

① 学校と家庭、地域との連携により、子どもたちの自己実現に繋がる「主体性・協働性・創造力」の育成をめざし、豊かな学びの場となる「全ての子どもが今を幸せに感じる学校」づ
くりを進めます。
② 自尊感情を高め、多様な立場や違いを理解し、自他の人権を尊重し、支え合う共生の心を育成します。
③ 小中一貫教育を全校で推進するとともに、施設一体型の小中一貫校設置に向けた取組を計画的に進めます。
④ ICT を適切、安全に使いこなすことができるよう、デジタル・シティズンシップ教育をさらに推進しつつ、ICT を最大限に活用した個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実を図ります。
⑤ 教職員の負担軽減を図り、子どもたちと向き合う時間を確保するため、ICT を効率的かつ積極的に活用するとともに、研修・会議等のオンライン化の導入により、業務量削減に努めます。
⑥ 「三木市就学前教育・保育共通カリキュラム」に基づき、子どもたちの主体性や自立心を育み、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を小学校と共有しながら、就学後の学びや育ちに繋げます。
⑦ 学校校舎のトイレの洋式化など学校施設の整備の推進に努め、安全で快適な教育環境の整備を進めます。
⑧ 生涯学習の観点から、学習ニーズ、ライフステージに応じた学習機会の提供や地域課題に対応した講座の開催など、生きがいに繋がる学びを支援します。
⑨ すべての市民が便利に利用できるよう、ＤＸ時代に対応した図書館運営を進めます。
⑩ 多様な文化、芸術に親しみ、参加する機会を提供するとともに、文化・芸術団体を育成し、その活動を支援します。
⑪ 歴史遺産や伝統文化を保全し、その継承を支援するとともに、企画展等を通じ発信に努めます。
⑫ 年齢や障がいの有無にかかわらず、誰もがスポーツに興味、関心を持つ機会を創出し、更なるスポーツの振興に努めます。

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Ⅰ「未来を創る教育」を進めます

１ 未来を担う子どもたちの生き抜く力を育てます(1)確かな学力の育成 ………………………………………… P５(2)豊かな心の育成 …………………………………………… P８(3)健やかな体の育成 ………………………………………… P11(4)特別支援教育の推進 ……………………………………… P12(5)キャリア教育（社会的自立に繋がる学び）の推進 …… P13(6)就学前教育・保育の充実 ………………………………… P14

２ 子どもたちの学びを支える環境づくりを進めます(1)教育環境の整備と充実 …………………………………… P16(2)学校、家庭、地域が連携した教育の推進 ……………… P17(3)教職員の資質・能力の向上 ……………………………… P20(4)学校園の組織力の強化 …………………………………… P21

Ⅱ「生涯にわたる学び」を支えます１ 豊かな人生を応援します(1)人権教育の推進 …………………………………………… P23(2)よりよく生きるための学びの充実 ……………………… P24

２ 文化・スポーツの振興に努めます(1)市民文化の高揚 …………………………………………… P26(2)文化遺産の活用 …………………………………………… P27(3)スポーツ環境づくりの推進 ……………………………… P28

取組内容については、次のように示しています。
重点……重点取組

新 ……新規 ○……継続○※ 掲載写真は、令和５年度の活動です。
-3-2 次元コードからホームページ等の詳しい情報にアクセスすることができます。

Ⅰ「未来を創る教育」を進めます
１ 未来を担う子どもたちの生き抜く力を育てます
なぜ今教育を変える必要があるのか
今、学校や子どもたちを取り巻く社会は、大きく変わろうとしています。人生 100 年時代と言われる今後の社会では、子どもたちは、学校を卒業してからも自らの知識や技能を頻繁にアップデートし続ける必要があります。そのためには、学び方を習得する、自分に適した学び方を知る、必要に応じて最適な学び方を選ぶなどの力が必要となります。

予測困難な未来に対応するためには、「不確実で多様化する世界で生き抜く力」と「多角的でぶれない価値観を築く力」を身に付け、社会の変化に主体的に向き合い、より良
い社会と豊かな人生を自ら創り出していくことが大切です。
そのために、子どもたちは、膨大な情報から何が重要かを主体的に判断し、自ら問いを立てて解決をめざし、他者と協働しながら新たな価値を生み出していく力を身につけることが必要です。
そこで、三木市の教育においては、子どもたちに育成したい資質・能力を「未来を生き抜くための３つの大切な力」として下記のように考えます。

主体性

より良い社会や幸福な人生を切り拓き、自己実現を図るための基盤となる、主体的に学習に取り組む態度や能力

協働性

答えのない課題に対して、目的に応じた納得解や新しい価値観を見出すため、他者とコミュニケーションを図り、協働する態度や能力

創造力

様々な情報や出来事を受入れつつ、自分を社会の中でどのように位置
づけ、社会をどう描いていくかを考えるため、新たな価値観を創造す
る力「自ら学ぶ・共に学びを深める」学習スタイルへ
個別最適な学び

協働的な学びICT の活用

自ら課題を発見し、その解決に向けて実践的に取り組みながら学び続ける「主体的な学び手」を育成するため、新しい学校像を求め、学びのカタチを変えていきます。

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(1) 確かな学力の育成「令和の日本型学校教育」の構① 基礎学力の定着と活用力・学びに向かう力の育成

重点

重点

重点

築を目指して○個々の興味や学力に合った学習課題に、デジタルドリル等を活用して取り組むことで、基礎的、基本的な知識や技能を確実に習得させる。
○様々な人と情報を共有しながら課題解決的に学び、学習内
容を深く理解し、生涯にわたって能動的に学び続ける資質・能力を身につけさせる。
○確かな学力の更なる育成を図るため、中学校区で９年間を通した系統的な学習計画や指導方法の研究、実践を進めるなど、指導の充実を図る。
○ 登校しにくい児童生徒や外国人児童生徒など、多様な子どもたちの一人一人のニーズに応えるため、オンライン学習
やタブレット端末を活用する等、教材の充実を図るとともに、指導方法の改善に取り組む。
○学習活動に計画や振り返りの時間を設定するなど、学びに向かう機会を確保し、主体的に学習に取り組む姿勢を養う。

（文部科学省）聞く力をつける学習(自由が丘東小学校)② 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の推進

重点○子どもたちの自己実現に繋がる確かな学力を育成するため、「未来を創る学力育成三木モデル」として、ICT を最大限に活用した「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実を図る研究を継続し、「主体的・対話的で深い学び」を実現する授業改善に取り組む。
○学習の基盤となる「ことばの力」を育成するため、学級文庫
や掲示物など、言語環境を整備し、教科を中心に語彙力の育成など、言語力を高める取組を推進する。
○ 少人数授業や小学校における教科担任制など、学習形態を工夫し、個に応じたきめ細やかな指導を充実する。
○ 新しい時代に求められる資質・能力を育成するため、授業改
善の視点を共有し、教育課程の編成を進める。
新学びに向かう子どもたちが授業の中で、自分のがんばりや○伸びを実感でき、自己肯定感や自己有用感が高まる授業づくりを推進する。
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国語科「わたしたちにできること」(別所小学校)

未来を創る学力育成
三木モデル

三木市教育委員会

③ 基本的な学習習慣の確立○ 各校で作成する家庭学習の手引きなどを活用し、家庭との連携により望ましい学習習慣と生活習慣の定着を図る。
○ 授業と家庭学習を関連付けたノート指導や振り返りの学習などにより、授業で学習した内容の定着と基本的な学習習慣の確立を図る。
○ 読書タイムの推進など、読書活動を充実し、読書習慣の定着を図ることで、探究心や心理を求める態度、思考力、判断力、表現力等を育成するとともに、豊かな感性を育む。
○ 全国学力・学習状況調査の結果分析により、生活や学習の状
況を把握し、課題を改善する。

子どもが主体の授業づくり(緑が丘東小学校)④ 放課後学習支援の充実

重点○地域の人材などを活用し、放課後補充学習「ひょうごがんばり学びタイム」を充実する。
○ 放課後学習において、デジタルドリルなどを活用し、個々の児童生徒の理解度に応じた学習支援を行う。

⑤ グローバル人材を育成する教育の推進

自由進度学習(自由が丘中学校)○外国語（特に英語）を用いて、国や文化の異なる人々と積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成する。
○総合的な学習の時間や特別活動等の様々な場面で、外国語指導助手（ALT）と一緒に活動するなど、発達段階に応じた
英語活動の充実を図る。
○異なる文化や価値観への理解を深め、国際的視野に立って、行動する資質を育成する。
○グローバルな視点から日本や郷土の歴史や文化に関する学習を行い、自己のアイデンティティを持てる子どもを育てる。
ICT の効果的な活用に関する資⑥ 情報活用能力の育成
重点料等について○学びを深め、広げることができるよう、あらゆる学習機会

で、タブレット端末活用の充実を図る。
（文部科学省）-6-

○ 「ICT スキル一覧表」に基づき、発達段階に応じた ICT ス

デジタル・シティズンシップ

キルを実践的に習得させる。
○ タブレット端末を適切かつ安全に活用するため、家庭と連携した情報モラル教育並びにデジタル・シティズンシップ
教育をさらに進める。

教育
デジタル社会における生活や学習等の権利と責任などを理解し、安全で合理的・倫理的な方法で行動するために必要な能力を身につけることを目⑦ 小中一貫教育の推進的とした教育なぜ小中一貫教育を進めるのか
今日の学校の現状や課題として、子どもたちの心身の発達の早期化や小・中学校間の教育活動の違い、より高度な学習内容への対応、中学校入学に際して生じる人間関係や生活の変化への精神的な負担などがあります。
これらの課題を解決する手段として、「小中一貫教育」を進める必要があります。

9 年間を見通すカリキュラム

めざす 15 歳の姿

小・中学校教員交流

小中一貫教育では、９年間の学びと育ちの連続性を重視し、子ども一人一人の目標に応じた適切な指導を計画的・継続的に行うことをめざしています。
また、様々な悩みのある子どもを多くの教職員の目で見守り支えていくことで「安心」して学校生活を送ることができるよう支援しています。

重点

重点○ 教員が小中一貫教育の意義や目的を理解し、主体的に授業づくりや指導方法の研究に取り組めるよう、研究者や実践者を招聘しての研修会や先進校への視察等の教員研修を実施する。
○各中学校区において作成した「めざす 15 歳（12 歳）の姿」の育成に向けた共通の方向性を共有し、系統的な指導を行うとともに、9 年間を見通したカリキュラムの素案を作成する。
○ 校種間での教員による交流研修をはじめ、積極的な授業見
学や学校行事等への参加を通して、そこでの気づきや成果を指導に生かす。
○ 小中一貫教育実践推進校区（２校区）において、具体的な取組に関する実践的研究を進めるとともに、その成果を全校に周知する。
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三木市の小中一貫教育(学校再編)

三木市教育委員会

小・中学校教員交流研修(別所中学校)(2) 豊かな心の育成① 人権教育の推進

重点○ 中学校区の児童生徒の実態を踏まえ、9 年間を見通して系

統的に同和学習を行うことができるよう、「同和教育伝承講座」や「教職員人権研修」、「校内研修」の実施などにより、教職員の人権意識を高め、指導力の向上を図る。
○「人権教育年間指導計画」に基づき、全教育活動を通した人
権教育を推進する。
○人権・同和教育資料の「三木市の人権・同和教育」や「ほほえみ」、「きらめき」を活用し、同和問題やいじめ問題など、
人権課題に対応した学習の充実を図る。
○実際の体験や交流を通じて、主体的で実践的な人権学習を進め、一人一人の自尊感情を高める。
○共生社会の実現に向け、年齢や性別、障がい、文化など、多様な立場や違いを理解し、自他の人権を尊重し、支え合う共生の心を育成する。

ＰＴＡ人権講演会(口吉川小学校)

弁護士によるいじめ防止出前授業(人権推進課)② 道徳教育の充実

重点○ 他者や自己との対話を取り入れた学習方法など、多様な指導方法の研究、実践により、教員の授業力の向上を図る。
○児童生徒の一人一人を「認め、励ます」など、学習状況や成長の様子を適切に伝えられるよう、道徳科における評価の充実を図る。
○教育活動全体を通じて自尊感情を育み、自他の生命の尊重
や思いやりなどの道徳性を養う。
○あらゆる教育活動において、「兵庫版道徳教育副読本」や「三木市指定教材」などを効果的に活用する。
○道徳科の授業での学習が、家庭や地域での道徳的な実践に繋がるよう、学校と家庭が取組を共有し、連携を図る。
○地域人材の活用により、地域社会に貢献した先人への尊敬と感謝の気持ちを育む。

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三木市指定教材

全ての子どもが今を幸せに感じる学校づくり
学校には、多様な背景をもった子どもが増えてきています。学校に通いにくい子、集団が苦手な子、学習面や生活面で発達上の困難を抱える子、日本語が不自由な子…など

不登校支援

特別支援教育の充実

日本語指導

子どもたちが安心して過ごせる場所を作ります。自分の存在が認められ、自分の活動によって何かを変えたり、より良くしたりできることを実感できる教育を進めます。

③ 生徒指導の充実

重点○日常の学校生活において、様々な自己選択や自己決定の機会を確保し、児童生徒が自発的・主体的に自分のよさに気付
き、個性の伸長を図り、社会的資質や行動力を高められるよう適切に指導や援助を行う。
重点 ○「三木市不登校対策アクションプラン」として、スクールカ
ウンセラーやスクールソーシャルワーカー、関係機関等を積極的に活用した支援体制を構築するとともに、別室登校
や部分登校、ICT を活用した学習支援、居場所づくりなど、
一人一人に個別最適な支援を家庭とも連携して行う。
新 学習活動における児童生徒の成長・発達を支援する生徒指○導を行うことによって、教科の学びを充実した社会生活に繋げる。
新 児童生徒にとって学校が安心・安全な居場所となるため、○「魅力ある学校づくりとわかりやすい授業づくり」に取り組む。
○ 「学校 IKOKA マニュアル～三木市不登校対応支援マニュアル～」に沿った支援を進めるとともに、社会的自立に向かうことができるように目的意識を高める取組を推進する。
○ 問題行動等への対応について、スクールカウンセラーやス
クールソーシャルワーカー等を含めた校内支援体制の更なる整備を進めるとともに、家庭、地域及び関係機関と連携し、迅速かつ的確に対応する組織づくりを推進する。
○ いじめの積極的な認知とスクールカウンセラーやスクール
ソーシャルワーカー等を含めた早期の組織的対応、関係機
関などとの連携の推進等、いじめ防止対策の強化に向けて体制を充実する。
○ ネット依存やネットトラブル等から子どもを守る「ネット見守り隊」事業を実施する。
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みどりっ子班活動（異学年班活動）(緑が丘小学校)

スクールソーシャルワーカー
子どもに影響を及ぼしている環境の改善に向けて、学校、家庭、地域の支援ネットワークを築くため、福祉などの関係機関
等と調整を図る専門家

マナー講座(三木東中学校)
ネット見守り隊
特別監視員にネット検索を依頼
し、子ども達の見守りを行う事
業

外国人児童生徒等のための受④ 多文化共生教育の推進

入れハンドブック

重点○母語を話せるサポーターの派遣や多文化共生教育の推進に

より、外国人児童生徒のアイデンティティの確立と自己実
現を支援する。
○ オンライン交流などを実施し、異なる文化や生活習慣、価値観に対する理解を図り、共に生きようとする意欲や態度を育成する。
○ 外国人児童生徒の個に応じた日本語指導を充実し、日本語の習得や基礎学力の定着を図る。

兵庫県教育委員会

外国人の子どものための指導
支援ハンドブック⑤ ふるさと教育の充実
三木市教育委員会○「肥後守」を使った「金物ふれあい体験」や「三木市歌」、「三木音頭」など、三木市の自然や人、歴史、伝統、文化などについて学ぶ機会を提供する。
○郷土資料（わたしたちの三木市、ふるさと兵庫魅力発見等）
や地域人材を積極的に活用し、三木市の人、もの、文化等についての理解を深める「ふるさと学習」を充実させ、ふるさと意識を醸成する。
金物体験教室(三樹小学校)⑥ 体験的学習活動の充実○ 活動後の生活や学習に役立てるための事前・事後指導を充実し、達成感や自己有用感を高める。
○ 「環境体験学習」、「自然学校」、「トライやる・ウィーク」などの体験活動を通して、社会性や自立心、思いやりの心を育む。
○地域の自然や文化、芸術に関わる体験活動を充実させ、豊かな感性を養う。
○ 廃棄物やリサイクルなど、環境問題についての関心を高め、SDGｓ注１の考え方を踏まえ、持続可能な社会の実現をめざ
し、主体的に行動する実践力を育む。

SDGs（Sustainable Development Goals：持続可能な開発目標）は、「誰一人取り残さない持続可能な社会の実現をめざす世界共通の目標のこと。2030 年を達成年限とし、17 の目標と 169 のターゲットから構成されている。

田植え体験(平田小学校)注１- 10 -

牧場でのえさやり(吉川小学校)⑦ 防災教育の推進

重点○災害発生時に、児童生徒が即座に身を守る行動や対策などがとれるよう、防災リテラシーを育成する。
○ 防災教育副読本「明日に生きる」などを活用し、子どもたちの危機察知や危機回避の能力を育成する実践的な防災教育を実施する。
○地域や防災部局、消防、警察などの専門機関と連携し、地域の災害特性などを踏まえた実践的な防災訓練を実施する。
○地域の防災拠点としての機能を有する学校施設の防災体制の充実を図る。

防災リテラシー
災害に遭遇したとき、目の前の状況に対して適切に行動し、想定外の事態から自分自身を救う能力のこと(3) 健やかな体の育成① 体力・運動能力向上の推進

重点○運動能力を踏まえた効果的かつ安全な体育活動を通して、運動への興味、関心を高めるとともに、自ら身体を動かす楽
しさや心地よさを実感させる。
○新体力テストの結果を踏まえ、教育活動全体を通じて、継続的に体力・運動能力の向上を図り、生涯を通じ、継続して運動に取り組む資質や能力の育成を図る。
○自ら体調管理を行い、けがや事故を回避する能力を育成す
る。
○地域の指導ボランティアや部活動指導員、部活動指導補助員の人材確保に努めるとともに、個性や能力の伸長、望ましい人間関係の構築をめざし、クラブ活動・部活動の充実を図る。

車いすバスケット体験(豊地小学校)② 食育の推進重点○「食に関する指導の全体計画」をもとに、食に関する正しい知識を身に付けさせ、望ましい食習慣の形成や食に関する
自己管理能力を育成する。
○ 家庭への情報提供や地域の協力を得た体験活動の実施など、
学校と家庭や地域が連携した取組を推進する。
○ 行事食や季節食、伝統食などの献立の工夫や地元産食材を使用するなど、学校給食の充実を図る。
○ 学校給食を「生きた教材」として指導の充実を図る。
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収穫した野菜でピザづくり（志染小学校）

③ 健康教育の充実
重点○ 生涯を通じて、健康で安全な生活を送るための基礎を培う

健康教育を推進し、子どもたちが自らの心身の健康状態を把握し、発達段階に応じて自己管理を行う力を育成する。
○ 子どもたちの心身の状況を的確に把握するため、健康観察
や保健指導の充実を図る。
○ 発達段階に応じた薬物乱用防止教室や禁煙、飲酒、ネット依存等に関する指導の充実を図る。
○ 地域や関係機関と連携した学校保健委員会などによる学校
保健活動を推進する。
○ 感染症や生活習慣病等について正しく理解させ、予防する能力や態度を育成する。

健康教育（エンゼル認定こども園）④ 安全教育の推進
重点○ 命を守るため、危険を予測して的確に判断し、主体的に行動できる力を育成する。
○発達段階に応じて心肺蘇生法や AED などの一次救命処置について、講習会などを実施する。
○ 地域・警察・関係機関などと連携し、学校安全を推進する体制を構築する。
○学校安全計画に基づき、交通安全教室や防犯教室などを開
催し、安全に対する意識を高める。

大型車左折まきこみ実験教室(広野小学校)(4) 特別支援教育の推進
三木市の特別支援教育① 適切な指導及び必要な支援の実施●合理的配慮
●個別の教育支援計画

重点○自立や社会参加をめざして、障がいの状況等に応じた、自立活動を含めた特別の教育課程を適切に編成し、指導の内容
や方法、教具などを工夫する。
○健康や学習、発達、成長などの観点を大切にしながら、児童生徒及び保護者と継続的な教育相談を実施し、就学や進路に関する合意形成を図る。

●個別の指導計画●連携シート●さぽーとノート など

三木市教育委員会- 12 -

② 認め合い、支え合う特別支援教育の推進
ユニバーサルデザインを重点○様々な心身の特性や考え方を持つすべての人々が、相互に取り入れた授業づくり

理解を深められるよう、ユニバーサルデザインを取り入れた授業づくりや多様性を尊重した学級づくりなどを行う。
○ 交流学級における活動や学校間交流を行うことで、学習活動に参加し、共に学んでいる実感や達成感が得られるよう、活動を計画的に実施する。

授業づくりや学級経営に特別支援教育の視点を取り入れ、発達障がい等のある児童生徒が学びやすい指導方法等を工夫改善することにより、すべての児童生
徒にとって分かりやすい授業に繋げること(5) キャリア教育（社会的自立に繋がる学び）の推進① 社会的自立に必要な力の育成
キャリア教育に関すること○学ぶことと自分の将来とのつながりに見通しを持ち、キャリア発達を促進できるよう、「キャリア・パスポート」等を活用するとともに、社会的・職業的自立に向けて必要となる資質・能力の発達を支援する。
○ 特別活動を要としつつ各教科等の特質に応じて、やり遂げる体験や役割貢献などを通して、自己管理能力、人間関係形
成能力等の社会的自立の基盤となる力を育てる。

●実践事例集●キャリアパスポート指導資料●特別活動を要としたキャリア
教育 指導の手引き 等

兵庫県教育委員会② 社会に触れる機会の充実○保護者や地域の人々、関係機関などと連携しながら、自然体

験、社会体験、就業体験、ものづくり体験など、多様な体験
活動や地域を支える産業に目を向ける機会を設け、社会と自分との関わりを認識させる。
○各教科や様々な行事、活動などにおいて、社会の一員としての自覚や社会参画への意欲・態度を養う。
「心のバリアフリー」推進事業
校外合宿（三木特別支援学校）③ 進路指導の充実

重点○進路に関する積極的な情報提供や計画的な進路相談など、支援の充実を図り、主体的に進路を選択し、決定できる能力や態度を育成する。
○ 生徒の能力や適性、興味や関心、障がいの状態や将来の進路
希望等に基づき、保護者との連携のもと、個性に応じた進路指導を行う。
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(6) 就学前教育・保育の充実① 一人一人の子どもに応じた質の高い就学前教育・保育の推進
幼児期の終わりまでに育って
ほしい姿

重点

○幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園

教育・保育要領に基づき、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を見通した教育課程や子どもの発達過程を踏まえた計画の作成、実施、評価、改善を適切に行う。
○自分の身体や健康に興味や関心をもち、命を大切にする心や仲間とともによりよい生活を送ろうとする心を育成する。
○「三木市就学前教育・保育共通カリキュラム」を基にした保育者研修により、個々の発達段階や特性に対応できる専門性や柔軟性を培い、支援の充実を図る。
○教育・保育の質の向上と施設運営の適正化を図るための第
三者評価及び監査を実施し、結果を公表する。
○ 乳児期からの主体性や自立心を尊重し、子ども一人一人の人権を大切にする。
○運動への興味や関心を高めるため、発達の特性に応じた様々な遊びを通じて、自ら体を動かす楽しさや心地よさを実感できる機会を確保する。
○自分と友だちのよさに気づき、認め合い、共に育ち合う仲間
関係づくりを支える。
○規範意識をはじめとする道徳性の芽生えを培う。
○心が動く出来事との出会いを大切にした豊かな感性、表現する力、創造性を育成する。
○人の話を聞こうとする、自分の言葉で表現するなど、伝え合う力を育成する。
○家族の愛情を感じ、家族を大切に思う気持ちを育成する。

② 多様な教育・保育ニーズへの対応

重点
重点○特別な配慮を必要とする子どもや育児不安を抱える保護者などに対する支援を行う。
○保育ソーシャルワーカーによる園所への巡回訪問を引き続き実施し、各関係機関が連携しながら、家庭支援の充実を図る。

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文部科学省

夏祭りのお店屋さん(三樹幼稚園)

敬老の日のはがきを投函(緑が丘東幼稚園)

新 外国籍の乳幼児やその家庭に対し、それぞれの文化や生活○習慣への理解を深め、多文化共生教育の推進を図る。
○ 多様なニーズに対応するため、延長保育や一時預かり事業などの保育時間の弾力化に努め、保護者支援を支援することで、子どもの心の安定へと繋げる。

③ 地域連携の充実○ 地域の団体や関係施設との連携や交流を充実する。
○ 積極的に園外に出掛ける中で、その地域ならではの自然や施設、文化に親しみ、三木のまちに愛着を持てるよう働きかける。

④ 小学校教育との円滑な接続
地域の秋祭り(広野幼稚園)重点○「幼保小の架け橋プログラム」、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を共有するなど、子どもの発達を長期的な視点で捉え、小学校教育との円滑な接続の推進に努める。
新 幼児期における生活や遊びの中での学びを、「幼児期の終わ○りまでに育ってほしい姿」を通して見える化し、接続期におけるアプローチカリキュラムの検討を進めるとともに、小学校のスタートカリキュラム作成に繋げる。
○ 園での子どもの姿や保護者の意向等の共有や引継ぎを綿密に行い、小学校へのスムーズな就学を推進する。

幼保小の架け橋プログラム

文部科学省⑤ 在宅児童の保護者に対する家庭支援○ 保護者が安心して子育て相談等を行うため、市が配置している「子育て支援コーディネーター」をはじめ、各機関が連携し、支援の充実を図る。
○ 園庭開放等を通じ、在宅児童と保護者が安心して遊べ、交流を広げる場を提供する。
異年齢への関わり(神和認定こども園)- 15 -

２ 子どもたちの学びを支える環境づくりを進めます(1)教育環境の整備と充実① 学習機会の保障○ 就学に係る経費の一部を援助する就学援助事業を推進し、就学が困難な児童生徒の円滑な就学を支援する。
○ 特別支援教育就学奨励事業を推進し、特別支援学級に在籍する児童生徒の適切な就学を支援する。
○ 高等学校や大学等の学費の支弁が困難な世帯に対し、市独自の奨学金を給付し、高校、大学等への進学を促進する。

奨学生の募集三木市教育委員会② 安全で快適な教育環境整備の推進○児童生徒が学校生活の中で安心してトイレを使用できるよ

う、学校トイレの洋式化を進める。
○長期的な視点に立って、施設の改修を行う。
○ 施設や設備、備品などの定期的な安全点検と危険箇所の修繕を行う。
○ 警察や道路部局等関係機関と連携した通学路の安全確保に向けた取組を強化する。
別所小学校女子トイレ（教育施設課）③ 特別な支援を要する子どもたちに対する切れ目のない支援
重点○ 「個別の教育支援計画」、「個別の指導計画」、「連携シート」、「さぽーとノート」などを活用し、保健、福祉、医療、労働等の関係機関、保護者、学校園との連携を強化する。
○ 本人や保護者との合意形成のもと、一人一人の教育的ニーズに応じた適切な教育的支援や合理的配慮を継続して実施する。
○ 特別支援教育コーディネーターを中心に学校園内委員会を開催し、組織的な支援体制の充実を図る。
○ 医療的ケア実施体制ガイドラインを踏まえ、医療機関や福祉機関等と連携し、乳幼児、児童及び生徒の安全・安心な学校生活を支援する。
- 16 -

④ 学校再編の推進

重点

新 吉川地域における施設一体型小中一貫校の設置に向け、地○域協議会等とともに、新たに設置する学校の在り方等について協議する。
重点 ○吉川地域における施設一体型小中一貫校の設置に向け、教育内容や地域との協働、特認校制度等について研究を一層進める。
新 小規模化が進んでいる学校の子どもの人口推移を注視し、重点 ○各学校区の状況の変化を掴み、望ましい教育環境の整備に向けた対応を慎重かつ早急に検討する。
○小規模の学校については、他校との交流行事や合同校外学
習、タブレット端末を活用した合同学習等を通じ、多様な他者と協働する機会を創出する。

⑤ 就学前教育・保育の一体化
三木市就学前教育・保育共通
カリキュラム重点○「三木市就学前教育・保育共通カリキュラム」に基づき、市内の公立・民間就学前施設の保育者を対象とした「保育者研修」で具体的かつ多面的な方面から教育・保育内容について
学び、保育者の質の向上を図る。
三木市教育委員会(2) 学校、家庭、地域が連携した教育の推進① 「地域とともにある学校園づくり」の推進
重点重点○コミュニティ・スクール（学校運営協議会制度）の導入へ向

け、学校及び地域、保護者等の代表との協議を進めるとともに、学校管理職や委員候補者等関係者に向けた研修会を開
催し、円滑な導入を図る。
○設置された学校運営協議会の運営の充実に向け、教育委員会のオブザーバーとしての参画や、地域学校協働活動推進
員情報交換会の開催等、伴走的な支援を行う。

- 17 -

クラブ活動（三木小学校）なぜ「地域とともにある学校」をめざすのか
時代の変化に伴う学校と地域の在り方の現状と課題
地域社会のつながりや支え合いが減少していることが、教育力の低下に影響している可能性があると指摘されています。家庭教育の充実が求められており、学校だけでなく家庭も教育において重要な役割を果たす必要があると言われています。
また、子どもたちを取り巻く状況の変化により、学校が抱える課題がますます複雑化・困難化しており、これに対処するための新しいアプローチが必要とされています。
（平成 27 年 12 月 21 日中央教育審議会答申より抜粋）

コミュニティ・スクール

部活動の地域移行

積極的な情報発信

学習指導要領では、「社会に開かれた教育課程」が重要視されており、社会との連携を強化する方向性が示唆されています。また、地域創生や学校教育の改革において、学校と地域の連携・協働が不可欠であるとされています。
そのため、学校と地域の協働を通じて、三木市ならではの教育基盤を構築し、地域社会全体で質の高い豊かな教育の実現をめざす必要があります。

地域・保護者・学校がこれまでよりもより強く連携し、地域社会総掛かりで未来の社
会の創り手となる子どもたちの学びと育ちを支えていきます。
より多くの力で子どもたちを支えていくことから、さまざまな人と関わりながら行う
学びや体験的な学習の充実等、教育の幅を広げ、質を高めることに繋がります。
- 18 -

○「人の目の垣根隊」活動等、地域住民によるボランティアの受入れなど、地域の教育力を活用した組織的な教育活動を推進する。
新 「三木市におけるスポーツ・文化活動の地域展開ガイドラ○
イン(仮)」に沿って、部活動と地域スポーツとの連携を図り、生徒の活動環境の整備を推進する。
○オープンスクール（オンライン開催も含む）や学校通信、学校Ｗｅｂページなどを活用し、積極的に情報を発信する。

三木市部活動の在り方検討会議② 家庭の教育力の向上○乳幼児教育学級を通じて、友だちづくりや子育てに関する情報交換の機会を提供する。
○家庭教育学級を通じて、親としての意識の高揚を図り、仲間づくりのための機会を提供する。
○しつけやほめ方、叱り方など、親としてのスキル向上のための講座を開催する。
○児童センターや児童館、公民館等での子育てキャラバンにおいて、手作りのおもちゃや昔遊び、絵本の読み聞かせな
ど、親子のふれあい事業を実施する。
○ＰＴＡと連携し、教育講演会などの学習の機会を提供する。
○基本的生活習慣の定着を図り、子どもの自立心を育成する
ため、家庭教育に関する必要な情報等を提供し、家庭での取組を推進する。

三木市教育委員会

音楽部児童館訪問（吉川中学校）③ 子育てに不安を抱える家庭への支援○養育に関する様々な支援が必要な保護者に対する相談を実施する。
○しつけや親子関係など、子育てにおける不安や悩みに対する相談を実施する。
○保護者の急用、育児疲れの軽減のため、一時預かり保育事業
やショートステイ事業を実施する。
○ひとり親家庭に対する相談を実施する。

ＰＴＡ親子活動(口吉川小学校)

みき子育て応援 Navi

子育て支援課- 19 -

(3) 教職員の資質・能力の向上① 教職員の資質と実践的指導力の向上「令和の日本型学校教育」を担う教師の養成・採用・研修等の在り方について重点

重点○「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実をめざす「未来を創る学力育成三木モデル」を具現化するため、教員の意識改革と授業改善を図る研修を充実させる。
○１人１台のタブレット端末を日々の授業に有効に活用させる能力等、教員の ICT 指導力を向上させる。
○ 教員研修については、従来の対面形式に併せて、タブレット
端末を活用したハンズオン形式や、オンライン形式など、多様な手法で効果を上げ、業務改善に資する。
○ 教員資質向上指標を活用し、各学校における人材育成の充実に努めるとともに、教育センターでの専門研修講座等、それぞれのキャリアステージに応じた研修体制の確立を図る。

文部科学省② 教職員の働き方改革の推進
専門研修講座（教員研修）（三木市立教育センター）

重点○ICT を活用して業務の効率化を図るとともに、教職員一人一人のタイムマネジメント意識の高揚を図る。

新しい時代の教育に向けた持続可能な学校指導・運営体制の構築
学校の現状と課題
近年、学校業務が増加し、教員が本来の役割に集中できず、家庭や地域からの相談や要望に応える時間が長引いています。これにより、教員の長時間勤務が深刻な状況に陥っています。
また、教員不足が深刻な課題となり、学校の運営に支障が生じています。
学校では、業務改善と意識改革を進め、時代に適した学校業務や活動に再構築しています。教員は今後も子どもたちとより深く関わり、本質的な教育に焦点を当てていく必要があります。

学校における働き方改革

教育課程の見直し

行事の精選・重点化

学校を取り巻く社会環境が大きく変化している中、学校の状況や「学校における働き方改革」
について、保護者や地域の方と共有していくことが必要となっています。
- 20 -

(4) 学校園の組織力の強化① 管理職の組織マネジメント力の強化とミドルリーダーの育成

重点重点○校園長のリーダーシップのもと、教職員相互の協力・協働体制を確立し、新しい時代の教育に向けた持続可能な学校園の運営体制を構築する。
○次世代のリーダーを養成する市主催の研修や、国などが主催する次期リーダー育成研修への積極的な推薦を通して、
今後の学校運営や教育活動の中核的役割を担う教職員を計画的に育成する。
○ 「兵庫県管理職資質向上指標」に沿って、学校教育目標の達成に向けた基盤づくり、チームで職務を担う体制づくり等、
組織マネジメント力の強化を図る。

教員等の資質向上に関する指標
及び教職員研修計画

兵庫県教育委員会② 教職員相互の協力・協働体制づくりの推進

重点重点○多様化・複雑化する教育的ニーズに対応するため、専門性を持つ多様な人材（スクールカウンセラー、スクールソーシャ
ルワーカー、特別支援教育指導補助員、看護員等）と協働し、組織的に課題解決に取り組めるよう、教職員相互の協力体
制づくりを推進する。
○あらゆるハラスメントに関する研修を充実させるとともに、どんなことでも相談し合える風通しの良い職場づくりを推進する。
○三木市教職員危機管理ハンドブックに基づき、不審者を発見したときの情報伝達や役割分担等について、全教職員が共通理解を図るための実践的な訓練などの充実を図る。
○学校事故はいつでも発生しうるという共通認識のもと、適切に緊急対応を行うため、定期的に研修や訓練を実施し、組織的な危機管理機能の向上を図る。

- 21 -

働きがいのある学校づくりの推進

兵庫県教育委員会

１ 豊かな人生を応援します
なぜ豊かな人生を送るためには「学び」が必要なのか
医学や健康習慣の進歩により、人々の寿命が延び、高齢者も健康な生活を送ることが可能になっています。これにより、一つの人生ステージだけでなく、複数のステージで新たなことに挑戦する余裕が生まれています。
また、デジタル技術の進歩により、新しい職種やスキルが生まれ、同時に一部の仕事が自動化されています。これにより、長期にわたるキャリアの中で何度もスキルの更新や転職が求められ、一生涯にわたる学びと働き方の柔軟性が必要になっています。価値観や仕事へのアプローチが変化しており、従来のキャリアパスや定年制度に縛られず、個々のニーズや志向に合わせた人生設計が求められています。
今後の社会では、多様性と柔軟性が重視され、異なるステージで異なる経験を積むことが一般的になっていきます。

柔軟で多様な学び

人３
生ス
モテ
デー
ルジ
例の

のマ
人ル
生チ
モス
デテ
ルー
例
ジ

教育

継続的な学び

キャリア
（仕事）

自己実現

引退後

キャリア
（仕事）
教育

教育
スキルアップ
転職
キャリア
（仕事）
副業や趣味

引退後

社会参加やボランティア活動

今後の人生 100 年時代においては、教育、仕事、引退後という伝統的な３ステージの人生モデルから、マルチステージのモデルに変わっていくと言われています。個々の人が異なる時期に異なるスキルや経験を積むことで、より充実した人生を送ることが期待されています。

- 22 -

三木市人権尊重のまちづく(1) 人権教育の推進

り条例① 人権教育・啓発の充実

重点○今なお解決に至っていない様々な人権課題に加え、多様な性やインターネットによる誹謗中傷、ヤングケアラー等、近年顕在化してきた人権課題について理解を深めるための教育・啓発に努める。
○ 「三木市人権尊重のまちづくり基本計画（第３次）」に基づ
き、人権教育及び人権啓発を行い、人権尊重のまちづくりを推進する。
○ 三木市人権・同和教育協議会の活動の充実を図るなど、市民主体の創造・体験・交流等をベースにした人権意識の高揚に努める。
人権劇「町の石ひ」(人権推進課)② いじめ防止の推進

重点○「三木市子どものいじめ防止に関する条例」に基づき、市民が一体となったいじめ防止を推進する。
○市民、子どもいじめ防止センター、教育委員会及び学校との連携を強化し、相談窓口の充実を図る。
○ 小学校や地域等への出前ミニ講座、弁護士による中学校への出前授業、子どもいじめ防止センターだよりの発行など
により、いじめ防止に向けた学習活動を推進する。

ふるさとに生きる人権推進課

三木市子どものいじめ防止に関する条例- 23 -

③ 虐待防止の推進

重点○児童虐待の予防や早期発見のため、年間を通じて関係機関の情報共有を密に行う。
新ヤングケアラーの認知度向上のため啓発活動を実施すると○ともに実態把握に努め、具体的な支援を行う。
○子どもが健やかに成長、発達するために、体罰等に対する意
識改革を行い、社会全体で子育てを行う必要性について、リーフレットなどによる啓発を推進する。
○ 保護者の心配ごとや負担感、孤独感に寄り添い、適切なサポートを行うことができるよう、関係機関職員の研修等を推進する。
○ＤＶ防止に向けた啓発を推進する。

ヤングケアラー

子育て支援課④ 男女共同参画の推進

重点○「三木市男女共同参画プラン（第３次）」に基づき、男女平等と性別役割分担意識の解消を図るための啓発、施策を展開する。
○さまざまな意思決定の場での女性割合の増加をめざし、女性のエンパワーメントのための講座を開催する。
○仕事と生活の調和（ワーク・ライフ・バランス）の実現に向けた理解と、性別にかかわらず家族が互いに支え合う家庭
生活と地域づくりを推進する。

(2)よりよく生きるための学びの充実

みっきぃ生涯学習講師団
さまざまな知識や技能を持っている方を講師団として登録
し、市民活動や研修の講師として派遣し、生涯学習の進展
や地域社会の活性化を図る事
業のこと① ライフステージに対応した多様な学びの機会の提供
重点○高齢者大学・大学院での講座、学習内容の充実を図り、入学者の増加に努める。
○「みっきぃ生涯学習講師団」の充実を図り、事業の認知度を高め、市民が自主的に学べる機会の提供を促進する。
○自然学校等での利用など、教育施設として「三木ホースラン
ドパークエオの森研修センター」を市内外へ PR し、野外体
験活動、合宿利用の促進を図る。

- 24 -

三木ホースランドパーク
エオの森研修センター

② 公民館を核とした生涯学習活動の推進
よかとこルーム

重点
重点(旧吉川支所)○乳幼児教育学級など、充実した生涯学習講座の提供、自主学

習グループの育成・立ち上げの支援を行う。
○学習ニーズ、ライフステージに応じた講座、地域課題や社会情勢、デジタル化にも対応した講座を開催する。
○各地域での納涼大会、文化祭などの各種イベントを通じ、住民の交流を推進する。また、小・中学校の統廃合を見据えた地域間交流を図りながら生涯学習講座を提供する。
○まちづくり、ひとづくりの情報発信など総合ステーションとしての事業を推進する。

生涯学習課③ 地域の未来を担う人づくりと地域課題の解決に向けた支援

重点

重点○公民館と市民協議会が連携し、「地域の課題は地域で解決する」という機運を醸成し、住民主体のまちづくりを推進する。
○コミュニティ・スクール（学校運営協議会制度）の推進に向け、地域住民への周知と理解を得ながら協力体制を構築する。
○高齢者大学・大学院卒業生や公民館における生涯学習講座の受講者から、持続可能な地域づくりの担い手の養成に繋げる。
○ 地域から地域のリーダーやまちづくりの担い手を育て、住民自身が望む理想的な地域づくりを支援する。

④ 市民ニーズに対応した図書館の充実
重点

ポールウォーキング講座（細川町公民館）

志染・緑が丘・青山合同ディ
キャンプ(生涯学習課)○乳幼児から高齢者まで、すべての市民が便利に利用できる図書館を運営する。
新 デジタル化による新たな図書館サービスを提供するための、○新図書館システムの調査・研究を行う。
○ 市民参画による図書館運営を充実し、生涯学習の場や機会を提供する。
○ 読書活動や日々の学習などに必要な資料や学習成果の発表の場を提供し、学校園への読書支援を積極的に行う。
○市民一人一人の課題解決に必要な資料や情報を提供し、暮らしに役立つ図書館づくりを進める。
- 25 -

視覚障害者等用データ送信
サービス

三木市立図書館

２ 文化・スポーツの振興に努めます(1) 市民文化の高揚① 豊かな自己実現を図る文化・芸術活動の推進
三木市文化振興計画

重点○三木市文化振興計画に基づき、吹奏楽祭、合唱祭、三木市展、

子どもたちの芸術鑑賞事業など多様な文化、芸術に触れ、親しむ機会や文化・芸術活動に参加する機会を提供し、市民文化の向上に取り組む。
○文化芸術団体への運営補助など、文化・芸術活動の推進や文化芸術団体の育成に取り組む。

文化・スポーツ課② 文化、芸術の振興と普及に向けた顕彰制度の活用
堀光美術館

重点

○文化・芸術活動において、顕著な成果をおさめられた方や地域の文化、芸術の振興と普及に貢献された方を表彰する。
○展覧会やコンクールで、優秀な成績をおさめられた方に文化芸術賞等を授与する。

③ 文化会館や美術館における文化・芸術事業の企画と開催

重点○文化会館で、市民参加型事業の三木「第九」演奏会や「みき演劇セミナー」を継続して実施し、文化、芸術の普及振興を図る。
○ 堀光美術館で、三木市出身の書家「上田桑鳩」の特別展や本市にゆかりのある作家の企画展等を開催するなど多彩な芸術を鑑賞する機会を提供するとともに、若い世代を対象とした公募展を開催することにより、芸術に関する関心を高め、地域文化の振興を図る。

- 26 -

美術館への訪問（一粒園認定こども園）

(2)文化遺産の活用① 地域資源をいかした文化の振興
みき歴史資料館

重点○「みき歴史・美術の杜みゅーじあむ」の中核施設である「みき歴史資料館」を情報発信の拠点として、三木の歴史や文化のＰＲを行う。
○ 地域に伝わる伝統行事や伝統文化、生活や産業に関わる歴
史的な資産を保存、継承していくことにより、地域文化の振興を図る。

●時空（とき）の拠点
古墳時代の三木三木城の時代 など●まちおこしの拠点
みき歴史・美術の杜みゅーじあむのインフォメー
ション●情報発信の拠点
三木の歴史や文化を広報② 文化財保護の推進と活用
重点○「国指定史跡三木城跡及び付城跡・土塁整備基本計画」の年次計画に基づき、発掘調査をはじめとする各種事業を段階的に実施する。
○ 貴重な文化財を保護するため、文化財指定候補物件の調査鑑定を行い、指定に努めるとともに、保存に向けた設備改修
や保存活用を進める。
○ 史跡を整備し、歴史的文化遺産をいかしたまちづくりに繋げる。

③ 文化遺産を維持、活用する担い手育成の支援
重点

水墨画教室
（緑が丘中学校）○伝統行事や史跡、文化財に触れ、親しむ機会を提供し、文化継承を担う次世代の人材育成を支援する。

みなぎの書道展（文化・スポーツ課）

別所公春まつりボランティア活動（三木中学校）三木市の指定等文化財一覧- 27 -

(3)スポーツ環境づくりの推進① 「する、観る、支える」スポーツ環境づくりの推進
重点○三木市スポーツ振興計画に基づき、生涯にわたってスポー
ツを楽しむことができる環境を整備する。
○ 障がいの有無に関わらず、だれもが楽しむことができる障がい者スポーツ大会を支援するとともに、障がい者スポー
ツに関する環境の整備を図る。
○ トップレベルのスポーツにふれる機会や選手と交流する機会をつくり、市民のスポーツへの参加意欲を醸成する。

三木市スポーツ振興計画

文化・スポーツ課② スポーツを通じた健康で活気あるまちづくりの推進
重点○みっきぃふれあいマラソンやふれあいスポーツデーなど、気軽に参加できるスポーツイベントを開催し、市民の健康増進に繋げる。
○ スポーツ推進委員と連携し、地域のスポーツ活動の推進を図り、ニュースポーツの普及に努める。
○スポーツを通じた地域づくりや体力の向上、競技者の育成などの役割を担う「スポーツクラブ２１」を支援する。

みっきぃふれあいマラソン（文化・スポーツ課）③ 三木の地域性をいかしたスポーツ振興
重点○三木山総合公園総合体育館をはじめ、陸上競技場やプールなど、様々なスポーツ施設を活用し、スポーツの振興に努める。
○西日本最多となる２５のゴルフ場を有するまちとして、ス
ナッグゴルフ小学生大会の支援やペア体験会を実施するな
ど、幼少期からのゴルフへの興味を喚起するとともに、「春高・春中ゴルフ」を開催することにより、「ゴルフのまち三木」をＰＲする。
○ビーンズドームやホースランドパークなどのスポーツ拠点を活用したスポーツ振興を図る。

- 28 -

ゴルフ体験（自由が丘小学校）

春高・春中ゴルフ

令和２年度より、全国高等学校・中学校ゴルフ選手権春季
大会を毎年三木市で開催

第２期三木市教育大綱（抜粋）三木市教育大綱は、三木市総合教育会議（地方教育行政の組織及び運営に関する法律に基づき設置）において、市長が教育委員会と協議、調整をして策定したものです。教育大綱の計画期間は、
令和２年度から令和６年度までの５年間とし、三木市の取り組むべき教育、学術、文化及びスポーツの振興に関する総合的な施策についての指針を示しています。
基本理念

豊かな学びで未来を拓く

基本方針

１「未来を創る教育」を進めます(1) 未来を担う子どもたちの生き抜く力を育てます(2) 子どもたちの学びを支える環境づくりを進めます２「生涯にわたる学び」を支えます(1) 豊かな人生を応援します(2) 文化・スポーツの振興に努めます

第３期三木市教育振興基本計画（抜粋）
第３期三木市教育振興基本計画では、第２期三木市教育大綱を踏まえた『基本理念』を掲げ、これに基づく２つの分野別に具体化した『基本方針』を定めるとともに、それらを実現するための 15の施策と 57 の実践項目を示しています。
【基本理念】 豊かな学びで未来を拓く【基本方針】
Ⅰ 「未来を創る教育」を進めます
１ 未来を担う子どもたちの生き抜く力を育てます
・確かな学力の育成 ・豊かな心の育成 ・健やかな体の育成
・特別支援教育の推進 ・キャリア教育（社会的自立に繋がる学び）の推進
・就学前教育・保育の充実
２ 子どもたちの学びを支える環境づくりを進めます
・教育環境の整備と充実 ・学校、家庭、地域が連携した教育の推進
・教職員の資質・能力の向上 ・学校園の組織力の強化
Ⅱ 「生涯にわたる学び」を支えます１ 豊かな人生を応援します
・人権教育の推進 ・よりよく生きるための学びの充実
２ 文化・スポーツの振興に努めます
・市民文化の高揚 ・文化遺産の活用 ・スポーツ環境づくりの推進
この計画は、本市の教育振興に関する中期的な総合計画であり、就学前教育・保育、学校教育、
社会教育、家庭教育、生涯学習、文化、スポーツなど教育施策全般を網羅した内容となっています。
期間は、令和３年度から令和７年度までの５年間とし、三木市の教育の一層の進展に向けて、今後のめざすべき方向や取り組むべき施策等を総合的、体系的に示しています。
計画の期間中は、毎年度、取組状況について外部評価者を加えた点検・評価を実施しながら、全期間を通じて計画目標が達成されるよう進行管理を行います。
教育委員会の権限に属する事務の管理及び執行の状況点検・評価- 29 -

三木市人権尊重のまちづくり条例（抜粋）平成 13 年 1 月 1 日施行
すべての人間は、生まれながらにして自由であり、かつ、尊厳と権利について平等であり、個人として尊重され、基本的人権の享有が保障されなければならない。
しかし、現実社会においては同和問題、女性、子供、高齢者、障害者、在日外国人等、人権に関する問題が存在しており、その解決に向けた積極的な取組が強く求められている。
真に一人一人の人権が尊重される明るく住みよい社会をつくるためには、私たち一人一人が、人権に関する問題を共に考え、理解し、その解決のために協力し合うことが何よりも重要であり、そのことが「人権という普遍的文化」の更なる進展につながるものであると思料する。
よって、私たち三木市民は、
世界人権宣言及び日本国憲法の理念の下、すべての人の人権が尊重され、明るく住みよいまち、三木市をつくるため、この条例を制定する。

三木市子どものいじめ防止に関する条例（抜粋）平成 25 年 4 月 1 日施行
子どもたちにとって、学齢期は、自分や友達を大切にしていく中で豊かな心が育ち、人格形成をしていく上で重要な時期です。しかしながら、いじめは、子どもたちの成長を妨げるとともに、時には、命までをも奪ってしまう重大な問題です。
私たちは、子どもたち一人一人が社会全体の宝であり、かけがえのない大切な存在であることから、子どもたちを社会全体で守り育てていかなければならないことを再認識しなければなりません。
子どもたちには、自分を大切にするとともにほかの人を思いやり、いじめを許さない勇気を持
ち、互いに仲良く生活する力を養うことが望まれます。
三木市は、三木市人権尊重のまちづくり条例の理念を踏まえ、子どものいじめを防止するとともに、いじめを許さない社会づくりに努め、安心して子どもたちが生活し成長していけるまちづくりを進めるため、この条例を制定します。

教育相談窓口※ 祝日及び年末年始は休みです。

【あんしん教育相談】学校生活や学習の様子で困っていることの相談（場所：教育センター）●電話相談 月 ～ 金曜日（午前９時 ～ 午後５時） ℡ ８３－２０２０●面接相談 月 ～ 金曜日（午前９時 ～ 午後５時） ※ 予約制【青少年悩みの相談】就学から 29 歳、もしくは保護者のための悩み相談（場所：教育センター）●電話相談 月 ～ 金曜日（午前９時 ～ 午後５時） ℡ ８２－８６８６●面接相談 月 ～ 金曜日（午前９時 ～ 午後５時） ※ 予約制【いじめ相談】子どものいじめに関する相談（場所：教育センター）●電話相談 月 ～ 金曜日（午前９時 ～ 午後５時） ℡ ８２－８１１０●面接相談 月 ～ 金曜日（午前９時 ～ 午後５時） ※ 予約制【子育て相談】しつけや親子関係など、子育てにおける不安や悩みの相談（場所：子育て支援課（教育センター内））●電話相談 月 ～ 金曜日（午前９時 ～ 午後４時） ℡ ８２－９９１０●面接相談 月 ～ 金曜日（午前９時 ～ 午後４時） ※ 予約制- 30 -

三木市教育委員会事務局・教育機関・学校園所・公民館・交流センター等所在地〔教育委員会事務局・教育機関〕

Tel

Fax

〒673-0492〒673-0433〒673-0433〒673-0433〒673-0501〒673-0433〒673-0521〒673-1114〒673-0432〒673-0432〒673-0432〒673-0701〒673-0453

三木市上の丸町１０番３０号
三木市福井１９３３番地の１２
三木市福井１９３３番地の１２
三木市福井１９３３番地の１２
三木市志染町吉田８２３番地
三木市福井１９３３番地の１２
三木市志染町青山３丁目１５番地の２
三木市吉川町吉安２４６番地１
三木市上の丸町４番５号
三木市上の丸町４番５号
三木市福井１９３７番地
三木市細川町瑞穂２４７番地の２
三木市別所町下石野１丁目１０５番地

82-2000
83-2020
83-2020
82-811082-8388
83-131387-8000
72-1108
82-9945
82-5060
83-3300
88-2550
88-8035

83-3699
82-5881
82-5881
82-8900
82-8658
83-131487-7100
72-1109
82-9945
82-5068
83-330289-5002
88-8035〒673-0403〒673-0552〒673-0501〒673-0443〒673-0402〒673-0404〒673-0431〒673-0533〒673-0541〒673-0433〒673-0423〒673-0755〒673-0552〒673-0512〒673-0531〒673-0531〒673-1117

三木市末広１丁目１０番８号
三木市志染町中自由が丘３丁目７０番地
三木市志染町吉田８２４番地
三木市別所町巴７３番地
三木市加佐八幡本１７６番地の１
三木市大村１０６７番地の３４９
三木市本町１丁目５番地の１４
三木市緑が丘町東２丁目５番地の１
三木市志染町広野１丁目２１６番地
三木市福井３丁目１９１８番地の２９
三木市宿原９番地の１
三木市口吉川町大島８５４番地
三木市志染町中自由が丘３丁目９９番地
三木市志染町井上６８４番地
三木市緑が丘町西４丁目１４番地の３
三木市緑が丘町西１丁目１０番地の９
三木市吉川町みなぎ台１丁目３１番地の４

82-432785-1200
83-5660
82-7278
82-7363
82-2946
82-6990
84-081185-2995
83-381583-3247
88-081185-3650
87-322285-7838
87-0888
73-1171

82-432785-1200
83-5660
82-7278
82-7369
83-5520
82-8659
84-1170
85-941783-3830
83-8178
60-101985-3655
87-322085-781987-0878
73-1171

三
樹
小
学
校
平
田
小
学
校
三
木
小
学
校
別
所
小
学
校
志
染
小
学
校
口 吉 川 小 学 校
豊
地
小
学
校
緑 が 丘 小 学 校
緑 が 丘 東 小 学 校
自 由 が 丘 小 学 校
自 由 が 丘 東 小 学 校
広
野
小
学
校
吉
川
小
学
校

〒673-0403〒673-0405〒673-0413〒673-0445〒673-0516〒673-0741〒673-0713〒673-0531〒673-0533〒673-0552〒673-0506〒673-0541〒673-1117

三木市末広１丁目１０番８号
三木市平田５０２番地
三木市大塚２丁目４番３９号
三木市別所町西這田５７３番地
三木市志染町御坂５８６番地
三木市口吉川町殿畑６６６番地
三木市細川町豊地１９６番地
三木市緑が丘町西１丁目１０番地の８
三木市緑が丘町東４丁目４５番地
三木市志染町中自由が丘３丁目７０番地
三木市志染町四合谷６７番地の１
三木市志染町広野２丁目１０７番地の１
三木市吉川町みなぎ台１丁目３１番地の３

82-3169
82-732282-0341
83-0350
87-3224
88-0224
86-222484-0744
85-1900
85-1300
85-202085-3000
76-5640

89-2155
89-2156
89-2157
89-2158
89-811189-5000
89-2171
89-811389-811489-8116
89-8118
89-8119
73-1470

三木中
学校
三 木 東 中 学 校
別
所
中
学
校
緑 が 丘 中 学 校
自 由 が 丘 中 学 校
吉
川
中
学
校
三 木 特 別 支 援 学 校〒673-0403〒673-0433〒673-0444〒673-0533〒673-0501〒673-1115〒673-0521

三木市末広２丁目５番１２号
三木市福井２４７４番地の２
三木市別所町東這田５９８番地の１
三木市緑が丘町東４丁目１７番地
三木市志染町吉田１２４１番地の３７
三木市吉川町大沢２番地
三木市志染町青山７丁目１番地の８

82-0404
83-1600
82-0547
85-1500
85-3300
72-0142
84-0830

89-2172
89-2180
89-2173
89-812189-812272-0140
89-8112〒673-0431〒673-0433〒673-0445〒673-0512〒673-0713〒673-0741〒673-0532〒673-0551〒673-0521〒673-1114〒673-0402〒673-0433

三木市本町２丁目２番１０号
三木市福井２４８４番地の９
三木市別所町西這田１丁目１０番地
三木市志染町井上１７３番地
三木市細川町豊地５５番地の１
三木市口吉川町殿畑１４４番地
三木市緑が丘町中３丁目３８番地
三木市志染町西自由が丘１丁目５９５番地
三木市志染町青山３丁目１５番地の２
三木市吉川町吉安２４６番地
三木市加佐５７２番地
三木市福井３丁目９番１号

82-2007
83-171082-0072
87-3814
86-2059
88-000485-701185-4700
87-1300
72-1577
83-3434
82-7300

83-6474
83-171182-9635
87-1834
86-2870
88-0451
85-133685-1233
87-1837
72-0760
83-321582-6365

三 木 市 教 育 委 員 会
三木市立教育センター
三木市青少年センター
三木市立総合隣保館
三木市立中央図書館
三木市立青山図書館
三木市立吉川図書館
三木市立堀光美術館
三木市立みき歴史資料館
三 木 市 文 化 会 館
三木市立まなびの郷みずほ
三木市立別所ふるさと交流館〔幼稚園・認定こども園・保育所〕
三
樹
幼
稚
園
自 由 が 丘 幼 稚 園
志
染
保
育
所
別 所 認 定 こ ど も 園
神 和 認 定 こ ど も 園
エンゼル認定こども園
一粒園認定こども園
清 心 認 定 こ ど も 園
ひろの認定こども園
羽 場 認 定 こ ど も 園
えびす認定こども園
いずみ認定こども園
自由ケ丘認定こども園
あけぼの認定こども園
りんでん認定こども園
清心緑が丘認定こども園
よかわ認定こども園〔小学校〕〔公民館・交流センター等〕
中
央
公
民
館
三木南交流センター
別 所 町 公 民 館
志 染 町 公 民 館
細 川 町 公 民 館
口 吉 川 町 公 民 館
緑 が 丘 町 公 民 館
自 由 が 丘 公 民 館
青
山
公
民
館
吉 川 町 公 民 館- 31 -