産業技術総合研究所による出前講座・実験教室事業～双方向コミュニケーションを目指して～
下村正樹

室などの科学コミュニケーション活動を始める取掛かり，参.

は じ

めに考になるような事例も簡単に紹介したいと思う．

.

産業技術総合研究所(産総研)は，グリーン・テクノロジーやライフ・テクノロジーを始め，幅広い分野の産業技術の研究を行っている公的な研究機関である．全国 10 ヶ所の研究

産総研の出前講座・実験教室

目的と制度

拠点で，基礎から応用，製品化まで一貫した研究を実施して産総研は， 2007 年に，生徒，学生，一般の方を対象としいるが，研究拠点の中で最も規模の大きいのが茨城県つくば

た「出前講座・実験教室」事業を開始した．開始当初は，あ市にあるつくばセンターである．筆者の所属する広報部もつまり知られていないためか実施例が少なかったが，最近ではくばセンターにある．産総研は，その予算の多くが国民の税年間50回を超えている．産総研の第 3 期中期計画(2010年度金でまかなわれていることから，社会・国民の理解と支持を～ 2014 年度)では，対話型広報活動を 5 年間で 200 回以上開得ることが重要であり，成果などを社会に還元していくこと催するという数値目標が掲げられているが，すでに出前講が必要不可欠とされている．

座・実験教室だけでその目標を達成している．

第 3 期科学技術基本計画( 2006 年～ 2011 年)では科学コミ

産総研では，様々な研究に取り組んでいるが，出前講座をュニケーションの推進が謳われ，様々な組織で科学コミュニ通して，産総研への研究の理解を深めてもらいたいと考えてケーション活動が加速した．産総研も例外ではなく， 2007いる．また，実験教室が科学技術に親しんでもらう一助とな

年には，それまでに行っていたサイエンスカフェや実験教室ればと考えている．さらに，職員がこういった活動を通してなどの活動を「サイエンスコミュニケーション事業」としての一般の方々との交流を今後の研究活動に反映させることも推進することとなった．その一環として，各研究拠点の一般目的としている．

公開や，サイエンスカフェ，外部の科学イベントへの出展な

産総研の出前講座・実験教室は，まず産総研の公式ウェブども行っている．本稿では，これらのうち「出前講座・実験サイトから，申し込んでいただいて，広報部科学・技術コミ教室」事業を紹介したい．( http: // www.aist.go.jp / aist _ j /ュニケーション室が依頼先と担当研究員との仲立ちをして，aistinfo / delivery _ lectures / index.html )幅広い分野をカバー様々な調整を行うしくみとなっている．対象としているのする研究所であるため，材料に関する講座や実験教室は少な

は，公共性・公益性のある団体・機関等(市民団体，学校法いが，この事業全体について，目的，制度，実績などを述べ人，地方公共団体，公益法人等)が主催するもので，営利をたい．また，筆者がこの活動を行う上での個人的な思いにも目的とする講演会等は，対象外としている．経費などについ言及し，さらに数年間の経験を通じて筆者が個人的に感じてては，謝金はいただいていないが，交通費(旅費)についている問題点，改善すべき点なども紹介したい．

は，原則として依頼者に負担してもらっている．また，実験生徒や子供を対象に科学コミュニケーション活動を行う研用消耗品などは現物でいただく例が多い．ただしケースバイ

究者を，筆者の仲間うちでは「こっち側」の人間と呼んでいケースで，フレキシブルに対応している．日時については，る．読者の方々にもぜひ「こっち側」へ来ていただきたいも依頼者の希望に沿うようにしているが，研究者の研究業務をのだが，いきなり講座や実験教室を始めるのは敷居が高いと優先するため，依頼に添えないこともある．

感じる方も多いと思う．読者が小中高生を対象とした実験教

一方，産総研側の仕組みとしては，研究員は所属長(研究独立行政法人産業技術総合研究所 広報部総括主幹(〒3058568 つくば市梅園 111 つくば中央第二事業所)
Delivery Lecture and Experiment Class of the National Institute of Advanced Industrial Science and Technology; Masaki Shimomura(Public Relations Department, National Institute of Advanced Industrial Science and Technology, Tsukuba)
Keywords: science communication, delivery lecture, delivery experiment class, research institute, interactive communication
2014年11月25日受理[doi:10.2320/materia.54.157]

ま て り あ 第54巻 第 4 号(2015)
Materia Japan部門長や研究センター長など)の承認を受けてから，テーマ

表1を登録する．実施についても，毎回所属長の承認が必要とな

年

るが，産総研内部では研究成果の一種として扱われ，個人評

2007

0(0)

4( 2)

価に反映される．ただ，論文や学会発表ほどの重みづけはさ

2008

13(0)

10( 4)れていないのが実情であろう．また，ボランティアではな

2009

14(0)

9( 3)

く，正規の業務として行うので，謝金は受け取れず，休日に

2010

11(2)

22( 5)

実施した場合は代休を取得することとなる．

2011

44(2)

29( 7)

2012

37(1)

30(12)

テーマ

産総研の出前講座・実験教室の実施数．
度

出前講座

出前実験教室

2013

31(5)

28( 7)

2014 年 10 月現在，産総研が提供している出前講座・実験2014(12月まで)

20(0)

17( 5)

教室は以下の 17 講座， 13 教室である．出前講座が中学生か

カッコ内は筆者の実施数

ら一般，出前実験教室が小学生から一般を対象としている．
なお希望のテーマがない場合などは，リスト以外のテーマでも先方の希望にできるだけ沿うように努めている．



実績表に 2007 年度からの出前講座・実験教室の実績を示

出前講座

11

身近な音波の不思議な世界

す．一般の方々に知られるのに時間がかかってしまったのが12

富士山に登って調べる火山の不思議わかる．知っていただく努力が足りなかったところが反省点

13

海外火山探検隊といえよう． 2011 年には実施数，特に出前講座の実施数が14

体内時計と健康急増しているが，これは同年 3 月の東日本大震災の影響と15機能性材料の開発を目指して考えている．震災後，地震，津波，放射線，エネルギーなど

16

高分子(プラスチック)入門への一般の方々の関心が高まったためと思われる．産総研で

17

快適な睡眠環境と健康

は地震・津波の研究を行っているが，東北地方太平洋岸を周

18

遺伝子組換え植物とはなにか

19

太陽光発電と再生可能エネルギー入門

量をはじめ日本の国家標準を維持・管理・供給している研究

110

活断層と地震の科学所である． 2011 年には国民の要望に応えるかたちで，リス111

新エネルギー教室

トにはないテーマであるが津波・地震関係 6 件，放射線関

112

省エネルギー教室

連 5 件の出前講座，さらにエネルギー関連では 16 件の出前

113

きれいに分ける―クロマトグラフィ入門―講座・実験教室を実施した．なお，同年には「 1 10 活断層

114

環境触媒とは―科学の力で地球を救う―と地震の科学」を出前講座リストに入れた．このテーマは複115

コンピュータが解き明かす「モノの個性」の最先端数の研究員が担当しており，要望に出来るだけ沿う内容で実116

人・社会の営みと花こう岩施されている．

117

カオスってなに

インドネシアの大規模噴火

その安全性，現状，展望期的に襲う津波についても研究を進めていた．また，放射線

依頼先は，地方自治体，科学館，公民館，図書館などが主

出前実験教室

催するものが多く意外に学校が少ない．これは，カリキュラ

21

2000度の高温でルビーを作る

ムや予算の問題ではないかと考えている．ただ，児童クラブ

22

グラスハーブで探る音の不思議や科学クラブ， PTA のイベントなどでは，学校の施設を利

23

アナログ実験で楽しむ噴火の謎用して実施することが結構多い．筆者については，最近にな

24

変化っておもしろい(化学反応など)ってようやく小学校や中等教育学校の授業の一時限をいただ

25

参加型体験学習

いて実施する例が出てきている．ありがたいと思う一方で責26

燃える氷メタンハイドレート

任も感じるが，このような例が増えることが望ましいと思っ27 「光」と「ロボット」ている．また， 2014 年には日本物理学会などが主催する

28

色を分ける「自然の不思議物理教室」というイベントで実験教室を行う

29偏光で遊ぼう(1直線偏光)機会をいただいた．余談ではあるが，日本化学会や日本化学

210偏光で遊ぼう(2円偏光)工業協会なども同様のイベントを主催され，化学関連の企業

211

紫外線とオゾン層方々が実験教室などを実施されている．科学コミュニケーシ

212燃料電池実験教室

ョン活動が学協会にも拡がっていることは喜ばしいと思う．

213クロマトグラフィー実験教室



問題点

これらのうち15，16，21が材料に関係しているテーマ順調に実施できているようにも見えるが，現実には問題点である．21はルビーを結晶成長させる実験で申し込みが多も多い．まず，登録テーマ数が研究所の規模に比べて少ないいテーマではあるものの，装置の輸送費がかかるため先方にことがある．研究員が 2250 名程度で 30 テーマ，しかも，そ行くよりは，見学の際に産総研にて実施することが多い．のうち 5 テーマは筆者の担当，というのは寂しい限りであ小特集る．産総研内でも科学コミュニケーション活動を行う「こっついては30名程度，多くても40名を対象としている．

ち側」の人間を増やしたいと考えている．これには研究員だ

16高分子(プラスチック)入門．高分子とはどういうもの

けではなく幹部・管理職の意識改革が一層重要であろう．成か，その歴史や，構造，性質など，合成高分子を中心に紹介

果が求められる中，このような事業の必要性を認識し，これする．シュタウディンガーから白川教授まで，高分子関係のらの活動に理解のある管理職が増えてほしいと思っている．

ノーベル賞の話題を挿みつつ高分子を紹介する構成にしてい次に，クオリティーの問題がある．広報部で全ての講座・実る．時間があれば，分光法についてもマイケルソンやラマン

験教室の内容を把握できていないため，十分なクオリティーといったノーベル賞受賞者とともに紹介する．

が確保されているかどうか不安ではある．研究員が科学コミ

28色を分ける．コーヒーのフィルターペーパーと水を使ュニケーションのスキルを磨く時間や機会を増やしたいが，った簡易ペーパークロマトグラフィーで水性サインペンのイ本業の研究を疎かにするのは本末転倒であり，悩ましい問題

ンクを分ける実験と，簡易分光器を工作して各種の光を分けである．また，実施場所が比較的局在している点も問題であて見る実験の二本立ての教室．

る．これは，交通費宿泊費を負担していただく制度のため日

29，210偏光で遊ぼう．偏光とはなにか，偏光の性質な帰り圏での実施が多くなっているためである．担当研究員のどの解説やデモンストレーションをする．参加者自身による多くがつくばセンター所属であるため，関東での実施が圧倒

偏光板を使った簡単な実験や，偏光板とセロファンテープな的に多い．遠隔地からの打診はあるのだが，多くの場合は交どの複屈折現象を用いて「偏光万華鏡」を作る工作などを行

通費宿泊費がネックとなって実現しない．何とかしたいと考う．デモンストレーションでは CD のケース，プラスチックえているが，受益者負担という考え方との兼ね合いもあり，定規，粘着テープなどを使って，延伸や射出成形といった加なかなかうまい方法が思いつかない．

工法と高分子材料との関係を解説する．時間，費用によって出前実験教室については，小学生が対象という場合が多工作や実験を組みかえて構成する．

く，中学生や高校生対象の実施例は，まだまだ少ない．小学2 11 紫外線とオゾン層．光の基本を解説し，さらに紫外生よりも中高生の方が実験内容の理解も容易であるし，中高線にスポットをあてて，オゾン層の破壊や生物への影響につ生にこそ科学技術に親しんでもらいたいのだが，やはり中高いて解説する．紫外線でフォトクロミック現象を示すビーズ

生，特に高校生は受験などで忙しいのが原因かと思われる．とブラックライトを使って簡単な実験や，クイズなどを織り幸い，中高生対象の実施例も増えてきているので，一層増や交ぜて構成する．

していきたいと考えている．時間的な余裕を考えると，中等

この他に要望に応える形で「炭素繊維・新炭素材料」「研教育学校など中高一貫校の特に中学生が狙い目ではないかと究所の仕事の話」などの出前講座も実施している．後者のよ考えて，方策を模索している．

うに，研究とはどういう仕事なのかをテーマにした講座を何

材料フェスタ in 仙台

回か行ったが，研究という仕事自体が，まだまだ知られていないことを痛感した．同時に，研究というものへの興味を持2014 年 7 月に，産総所，東北大学，物質・材料研究機構

ち，知りたいと思っている人が多いとも感じた．個々のテーの主催で「材料フェスタ in 仙台」が開催された．(なお，日マについての出前講座・実験教室では，時間の関係で研究と本金属学会をはじめ学協会，団体のご後援をいただいた．）こいう仕事の話はほとんどできないが，研究という仕事についのイベントは日本の素材・材料技術の素晴らしさを，将来をてもわかってもらえるように努力したいと思う．

担う若手研究者や学生をはじめ，広く一般の方に伝える目的で開催されたが，そのなかで学生によるポスタープレゼンテ

留意点ーション(大学 8 件，高専 6 件，高校 24 件)が行われた．優

出前実験教室で，特に，小中学生対象の場合に筆者が留意秀なポスター多数が協賛企業や主催者により表彰されたが，している点をいくつか述べたい．読者の方の参考になれば幸産総所理事長賞の副賞は，希望する出前講座・実験教室を産いである．

総研が費用を負担して実施するというものであった．仙台高

まずは安全面である．基本的には危険なものは扱わせない

等専門学校の「純宮城県産鉄つくりの挑戦」が受賞し，15ようにしている．例えばクロマトグラフィーでは移動相は水を元にした「職業としての材料」という出前講座を同校にてを用いて，有機溶剤は使用しないとか，回折格子の実験で実施した．受賞者だけではなく同校の学生多数が講座を聴講

は，レーザーポインターを使うと面白いのだが，参加者にはしたと聞いている．費用負担の問題で遠隔地での実施例が少扱わせず，講師の行うデモンストレーションにしか使用しなない現実があるが，このように，さまざまな形で遠隔地でもい，などがある．出前先の施設によっては様々な制限がある

実施していければよいと考えている．

が，ほとんどの施設に対応できるような実験教室にしている．もし，危険なものを扱う実験教室であれば，安全対策を.


筆者担当の講座・実験教室

テーマ十分に取る必要がある．
次に，構成については，前半に講義，後半に実験といった構成は避けている．長い時間一方的に話を聞くだけだと参加

ここで筆者が担当しているテーマを簡単に紹介したいと思者の集中力が続かないからである．5 分から10分ごとに，クう．要望に応じて 1 時間から 2 時間で実施し，実験教室にイズや参加者へ質問したり，参加者に実験をさせたり，デモ

ま て り あ 第54巻 第 4 号(2015)
Materia Japanンストレーションを見せたりするという構成にしている．参と思う．筆者が「こっち側」の人間となって，出前講座・実加者の興味を引き続けるのには有効な手段と考えている．

験教室を実施するモチベーションを紹介したい．いくつかあ実施時に留意しているのは，教室全体に視線を向けるようるが，まずは楽しいのだ．学会などで同業者相手に発表するにすることである．なかなか難しいので筆者もうまくできなといった日常とは異なり，子供であれ大人であれ一般の方いことが多いが，特定の参加者に集中しないように気をつけに科学技術の面白さを伝えるのは結構楽しいのだ，伝え切れている．次に，可能であれば，若い助手役と一緒に実施してているかどうかはわからないが．ぜひ，一度体験していただ

いる．広報部の若手職員を動員しているが，助手役についてきたいと切に願う．また，筆者は既に研究者人生の晩年に差は交通費などは産総研が負担している．特に小学生から見れし掛かっているが，幸いにもこれまで研究で生計を立ててくば，おじさんないしおじいさんである筆者よりも，若いお姉ることができた．高貴な者の義務とでもいうのか，ノブレさんお兄さんのほうが，質問したりクイズに答えたりしやす

ス・オブリージュという言葉がある．筆者は高貴といった言いようである．なお，助手ないしスタッフがいる場合，単純葉には無縁の者ではあるが，研究で生計を立てることができな作業はスタッフだけが行うようにしている．例えば教室のた幸せ者である．こんな幸せを何らかの形で社会にお返しを照明を落とすとか，実験材料の配布といった作業は，講師でするべきだというのもモチベーションの一つである．科学技はなく助手やスタッフが行う．講師とスタッフの違いを明確

術で生計を立てている方々，ぜひその幸せを社会に還元されにすることで，講師への信頼を深めるのが狙いである．てはどうでしょう．

最後に最も重要な点がある．まずは自分自身が楽しむこと.

である．講師が楽しんでいなければ，実験教室自体も楽しく「こっち側」へのお誘いならないと思う．もっとも楽しくなければ，そもそも出前講座・実験教室を行うことが長続きしないものだが．

科学コミュニケーション活動を行うモチベーションは人それぞれで，筆者とは異なる方も多いと思われる．以前に「こ.

これから始めてみようという方へっち側」の同僚の一人に「なぜ実験教室をやるのか」と聞いたことがある．楽しいからというのが正直かつ第一の理由だ

実験教室などを正式な業務としていない組織も，まだまだろうと思うが，何でも一ひねり加えるのが好きな彼の返答は多いかと思う．しかし，大学などでは組織としての制約が少「最近，自分がノーベル賞を受賞する可能性よりも，実験教なく，行いやすい場合もあるかと思う．科学イベントなどで室で教えた子供たちの誰かがノーベル賞をもらう可能性のほは大学関係者の出展は決して珍しくない．自治体によってはうが高くなったような気がしてきたので．．．」であった．

実験教室などの派遣事業を行っているところがあるので，そ

ところが，彼の様にノーベル賞をあきらめたので実験教れを利用して実験教室の相手先を見つけてはどうだろう．例

室を行う研究者がいる一方で，ノーベル賞を受賞してから実えば，筆者の住む茨城県には「おもしろ理科先生派遣事業」

験教室を始めた研究者もいる．もともと gentleman としてというのがある．講師として登録しておき，学校や子ども会尊敬されている先生であるが， 10 年ほど前から日本科学未などから派遣依頼があると実験教室などを実施するもので，来館などで子供向けの実験教室を実施されていると聞く．筆

生涯学習センターが間に立って調整をしてくれる．地域の自者ごときがノブレス・オブリージュなどと口走ってはいけな

治体などに類似の事業があるかどうかを探して見るのも良い

いと反省させられたものである．と思う．また，地域の科学館と連携するという手もある．

しかし，日本の未来を担う若い人たちに科学技術に親しん

ただ，いきなり 1 時間とか 2 時間に及ぶ実験教室を実施

でもらうには，ノーベル賞受賞者だけではどう考えても人手するのは敷居が高いと感じる方が多いと思う．筆者の初めて不足の感は否めない．読者の皆様にも「こっち側」へ来ていの実験教室などは，半ば無理やりで，台本を渡されて「棒読ただいて，若い人たちに科学技術の魅力を伝えてもらえればみ」で実施した．無理やりではあったものの，やってみるとと切に願う次第である．

実に楽しかった記憶があり，現在につながっているのだと思★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★
1980 年 3 月

う．しかし，そういう機会に恵まれる方ばかりではないだろう．まずは，外部の科学イベントにブース出展して慣れておいて，徐々に内容をふくらませて実験教室に発展させるのは，お勧めである．敷居の低い科学イベントとしては，各地で開催されている「青少年のための科学の祭典」がある．まずは見学してみることをお勧めする．
http://www.kagakunosaiten.jp/.

モチベーションについて

下村正樹

東京大学大学院工学系研究科修士課程修了
1980 年 4 月 通商産業省 工業技術院 繊維高分子材料研究所 研究員
1994年 3 月 博士(理学)(大阪大学)
2001 年 4 月 独 立 行 政 法 人 産 業 技 術 総 合 研 究 所
高分子基盤技術研究センター 主任研究員
2006年 7 月 現職
専門分野高分子構造，分子分光学◎現在，研究現場を離れ，広報部で仕事をすることが多いが，研究者の一般向けのコミュニケーション力のなさを日々感じている．

★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★

研究者が生徒や子供を対象に科学コミュニケーション活動を行うモチベーションは何なのかという疑問を持つ方もいる

小特集