小林茂雄、太田温子： 「ふじようちえん」、 建築設計のためのプログラム事典、 鹿島出版会、 2020

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ふじようちえん手塚貴晴・手塚由比

幼稚園は学校教育法で「幼児を保育し、幼児の健やか園はどういうものか意見を交した。ふたりは国内のさまざまな成長のために適当な環境を与えて、その心身の発達をな幼稚園を訪れたが、「 遊び場」や「遊具」はあっても、建助長することを目的とする。」と示されている。ふじようちえんは、
この「心身の発達を助長する環境」とは何かという根源的な問いに、「自律的な遊び」を促すという解を示した建築である。境目のない空間構成で仲間はずれを生まない幼稚園を形成する一方、それらを一体化する建物の屋上を生活空間とする。
この際立った二面性を、高さ2mほどの屋根の上下で展開する。緩やかに傾斜がかかった屋根の上は回遊性が演出され、大勢の子どもたちが互いに関わり合いながら走り回る。自主性を大切にする
教育理念と、さまざまなチャレンジが可能な建築の構成と、それに応える子どもたちの行動が相乗的に結び付くことで、心身の発達を助長する空間が生まれている。人と建物の両輪がそろった園舎なのである。

物そのものに遊ぶ場所がないと感じた。遊具を取り除けば、小学校や高校と同じように見えるものばかりだった。そして新しい園舎はそれ自体が「巨大な遊具」であるというコンセプトを打ち出すこととした。
建築設計は佐藤の勧めもあり、手塚貴晴と手塚由比（手塚建築研究所）が選ばれた。手塚らの設計した〈 屋根の家〉を佐藤が加藤園長に紹介しており、建物で遊べる幼稚園というイメージと合致したためでもある。手塚らは建替え前の古い園舎を訪れた。木造の平屋と2 階建ての L 字に近い建物には開放的な外廊下があり、その廊下を園長が歩き回りながら子どもの様子を観察していた。また、大きな樹木がある広い園庭では、子どもたちがのびのび走り回っていた。手塚らはこの雰囲気を残すべきだと考えた。25 〜 30m の高さまである3 本のケヤキを伐採せずにふじようちえんの屋根と中庭 1残したまま、建物をつくろうということになった。
園長とアートディレクターと建築家の連携
東京都立川市に位置する私立幼稚園。約 560 人の子どもが在籍し、日本で3 番目の規模である。1971 年に設幼稚園を方向づける3つのフレーズ

立された木造園舎は老朽化し、雨漏りが頻繁にあった。

手塚らと佐藤、加藤園長がこの園舎について語るとき、2004 年の新潟県中越地震の状況を受けて、防災・防火必ず用いるフレーズがある。園舎自体が「巨大な遊具」、の面からも建て替えが決意された。敷地は約 4,800㎡で、「 仲 間はずれのない」ひとつの村 、「 懐かしい未 来 」の 3

平坦な菱型形状をしている。

つである。ここではこれらの言葉に沿って建築のプログラ

モンテッソーリ教育の理念が取り入れられ、子どもの自主ムを示す。

性が大切にされている。加藤積一園長は、子どもが遊びを通じてさまざまな事柄に興味を示しチャレンジし、そのな園舎自体が「巨大な遊具」

かで達成感や自立性を獲得することを重視していた。幼巨大といっても通常の遊具をそのまま拡大するのでも、園稚園の建物や樹木や動物、周囲の畑なども含めたすべ舎に数多く設置するというのでもない。空間そのもので遊てのものが、心身の発達に貢献するものと捉えていた。

べるような建築である。一般の幼稚園や公園にある遊具建替えにあたって、加藤園長は複数の建築業者にプランは、遊び方があらかじめ定まっている。それに対して、子どの作成依頼をしたが、一般的な矩形の園舎に満足しなもたちが自ら遊び方を発見し、多様な関わりができるようかった。知人を介してアートディレクターである佐藤可士

な建築を考え、園舎は行き止まりがなく回遊できるような和氏を紹介され、子どもの教育にも関心を持っていた佐空間とし、屋上をひとつの大きな園庭とした。

藤は園長に幼稚園に関する思いを聞き取った。

手塚らは本建築の計画中に、バルセロナの集合住宅〈カ園長は、「 子どもが楽しい時間を過ごすことができる場所サ・ミラ〉を訪れた。カサ・ミラの屋上は波打ったような形状であり続けたい」という願望を伝え、楽しく育つような幼稚をしており、特徴ある煙突や階段室が立ち並ぶ。そこに

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上下をつなぐ天窓や樹木での遊び

上下をつなぐ天窓や樹木での遊び

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屋根の内側と外側には細い手摺が一周設置されており、123mmピッチで縦の桟が入っている。子どもの頭が入らず、手や脚のみが出る間隔である。子どもたちは手摺から脚を出して、中庭を囲むようにぐるりと座ることができる。
「仲間はずれのない」
ワンルーム空間
園舎の内周と外周は、すべて木製引き戸（内側 75 枚、外で開放が可能である。屋根スラブには空気層と側 99 枚）
断熱材が設けられており、日中の温度上昇を抑えている。
引き戸は子どもたちでも安全に開閉できるよう軽くしている。
また 1 階には屋根の部分が庇となった半屋外空間があ移動するこどもととどまる子どもの配置る。庇は2m 程度と深いので、通常の雨であれば室内に入らない。雨の日は屋外で唯一の活動の場となり、クラスの異なる子どもたちの交流空間ともなる。

屋根の上での遊び方

断面図としたものである。中 庭を抱いた平 屋 建てであり、外 周室内には基本的に間仕切り壁が一切ない。当初、保育た。外部からも内部からも人の目が行き届くことは、防犯183m 、内周 108mである。二重の楕円は各々形状が異室の間には壁を設ける予定であったが、家具になるような対策にもなると考えた。

なり、室内の奥行きも場所によって変わっている。

箱を積んで緩やかに区切るという案に変更された。一辺構造は直径 150mm の鉄骨柱 28 本で成り立っている。

300mmの立方体の桐の箱を用いることは武蔵工業大学「懐かしい未来」

この柱の配置も規則性があるのではなく、手塚らがフリー（現 東京都市大学）手塚研究室の学生らが考案した。

ここでいう「懐かしさ」とは、旧来からある人と自然との関ハンドで描いた位置を元にしている。梁は各々三角形平

木箱は子どもが持ち運べるような軽さや丈夫さにして、遊わりをつなぎ止めることと、身の回りの環境を調節するこ面トラスとなっており、剛性が高まっている。壁のない空間び道具となることも意図している。積んだ箱は、ロッカー、とに手間を掛けさせることである。新しい建築構造や設を実現させるため、構造設計者の池田昌弘と考案した形

本棚、道具入れ、椅子などとして使用している。可動間仕備を導入して従来なかったような建築空間をつくるととも式である。

切りとして利用したり、ステージに利用したりすることもあに、あえてローテクな仕樣を用いることとした。不便な所を園 舎の屋 根は園 庭にもなっている。一 方 向に張られたる。建築竣工時には、教職員と学生らが木箱の使い方をは遊具というものはないが、子どもだけでなく大人も走り残すことによって、子どもたちが動き、工夫をし、自律的なウッドデッキの屋 根は水 勾 配に従って内 側に傾いてお一緒に考え、収納としてだけではなく、くぐり抜けられる遊具のように配置したりした。

回ったり遊んだりしていた。こうした様子を見た手塚らは、学びが生まれると考えたのである。例えば屋根は高断熱り、円弧に添って走りやすくなっている。軒先は法の極限「子どもも大人も同じ目線で遊べるような、力がある建築化する一方で、引き戸は基本的に開放させるような仕様まで下げ、上下の子どもの距離を近付けている。内周側をつくりたかった」と述べている。とし、低気密化している。可能なかぎりエアコンに頼らず、の天井高さは2.1m 、外周側は2.25mである。屋根には「懐かしい未来」を感じさせるローテク仕様

自然の風や木陰を活用することを意図している。

トップライトが 20ヵ所、設備を覆った木の箱が 8ヵ所あり、内周側の軒には、ガーゴイル（樋の最終吐き出し口）が設「仲間はずれのない」
ひとつの村

それらは不均等に並べられている。上下のアクセスは階置されている。雨の日は雨水がここから地上の丸い水受

常に子どもの様子が感じられることと、子どもがひとりでエレベータが 1 機、すべり台が 1 台設けられて段が 3ヵ所、けに落ちる。雨を隠しながら処理するのではなく、意図的孤立するようなことがないこと、そしてそこにいる人達が一体感を感じられるような園舎とすることを目指した。園舎は建築空間の特徴いる。すべり台は緊急避難用でもあるが、上下空間をつに見せる仕組みである。広大な屋根であるため、大雨のとなげることにより、活動の場を立体的にしている。
さらに3きはまるで滝のように勢いよく流れ落ちる。この滝は雨に巨大なひとつの屋根をもつ形式となっている。すべての「巨大な遊具」となるドーナツ型の園舎と屋上本の大きなケヤキが屋根を貫いている。屋根からは斜め対する興味を抱かせ、雨に触れたり打たれたりするなど雨空間が中庭を向いており、中国の客家円楼のような求心回遊できるドーナツ型の園舎は、手塚貴晴がフリーハン横へと伸びる枝に登りやすく、また隙間にネットが施されと遊ぶことを促している。

性をもつ大きな村を想起させる。仕切る壁を取り払うことドで描いた二重の楕円（対称的な曲率ではないので正ているために、地面に落ちることなく樹木と遊べるように

照明は、天井に設置された白熱電球の近くに紐が下がっで隠れるところをなくし、互いの様子がよく見えるようにし

確には楕円ではない）を直接 CADでなぞって平面形状なっている。ている。壁が存在しない建築なのでスイッチの設置場所

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促したり、ある場所にいることを他者に示したりすることにつながっている。また天窓のように、特定の場所に行かないと見ることができないことが、覗くという行為を誘発している。
動きを促す屋根の上
見通しがよく行き止まりのない屋根の上では、実際にどれくらいの割合の子どもたちが動いているのだろうか。屋根の上の子どもが、ある短い時間帯に移動している途中であるか、ある場所にとどまっているかに分けて示した図を走り回るこどもの様子

見ると、どの時間帯でも、子どもたちの平均 36%が移動する途中であるという結果が得られた。東京都内にある一がない。この紐を引っ張って点けたり消したりするのであ般的な園舎をもつ幼稚園で同様の調査を行ったところ、るが、それによって必要な場所のみに照明を点すというある時 間 帯に移 動 中の子どもたちはおよそ8 〜 20% で習慣が身に付くことになる。また建具や家具を自身で移あった。ふじようちえんでは場所を移動しようとする子ども動し、空間の形状や環境を自主的に調整しなければならが約 2 〜 4 倍も多いことになる。

ないことも意図的なローテク仕様だといえる。

屋根の上や園舎の周辺では、全速力で走り抜ける子どもがいる一方で、樹木やトップライトなどに集まりとどまって遊んでいる子どもたちがいて、その間をすり抜けながら移自律的な遊びの発生動している子どもが多くみられた。こうした移動をする子どもたちによって各々の遊ぶ領域は柔らかくつながってい

この幼稚園の最も大きな特徴はドーナツ型の園舎と屋根る。広い園舎が個々の領域に分割されるのではなく、全の上の園庭であり、ここに「巨大な遊具」というプログラム体がひとつの場として感じられることに、子どもの動きがが体現されている。それでは実際に子どもたちはどのよう寄与しているのである。

子どもの動きの追跡調査な遊び方をしたのだろうか。園舎が完成した2007 年に、子どもの過ごし方に関する行動観察調査を行った。その結果を元に、この建物が如何に子どもを刺激し自主的な行動を促しているかを紹介する。
遊び方の多様性
屋根の上の遊び方をまとめた図を見ると、天窓や設備を発見を繰り返しながら遊ぶら、発見と出会いを繰り返し、遊ぶ相手や遊ぶ場所や、個々の子どもの動きを追跡調査した2つの図を見ると、男遊ぶ方法を変えていくのである。

さまざまな場児 Aは、園舎の円弧に沿って走り回ったり、以上のようにふじようちえんでは、建物や要素を活かした所に立ち寄ったりしながら20 分間に約 300mの距離を移多種な遊び方があること、園舎全体を移動しながら遊ぶ動している。またこの間に遊び相手が 3 度変わっている。

子どもの行動が多くみられることに特徴があるといえる。

こうした動きや遊びの変化は、園舎が周回できる形状で即物的な遊具をつくらず、ひとつの村のような大らかな建収めた木の箱といった突起している要素を中心にして集あること、前・斜め・下などさまざまな方向が見渡せることな築とフリーハンドを元にした要素の配置が、子どもの感性まり、遊ぶことが多い。また、寝転んだり、座り込んだりすどによって促されているといえる。

を刺激する。自主性を大切にする教育理念と、さまざまなる行為も頻繁にある。これはウッドデッキが全面に張られ子どもたちの動きは、目的地に向けて直進する場合（図でそしてそれに応える子
チャレンジが可能な建築の構成と、ていることと、それが傾斜していることが効いていると思わは実線で表記）と、何かを探索しながらふらふらと移動すどもの行動が相乗的に結び付き、いきいきとした空間がれる。天然木材によって表面温度の上昇が抑えられ、屋る場合（図では点線で表記）がある。他の幼稚園では前生まれている。

根を貫くケヤキにより日陰もできるという利点もある。

者の動きが圧倒的に多かったのに対し、ふじようちえんで箱の上を鬼ごっこのセーフティーゾーンとして用いたり、天は後者の動きが多いという特徴があった。図の③から⑥、窓の枠を平均台のように見立てたりするなど、要素の形⑧から⑬までがそれにあたり、天窓の周りを回ったり木の状（高さなど）や素材のもつ特徴が活かされている。天窓箱へ行ったり来たりしたり、何かを捜し求めたりしながら移名称＝ふじようちえん／所在地＝東京都立川市上砂町2-7-1／構造＝S造／規模＝地上1階／施工期間2006年3月〜07年1月／敷地面
積＝4,791.69㎡／建築面積＝1,419.25㎡／延床面積＝1,304.01㎡／設計＝手塚建築研究所／受賞＝グッドデザイン賞2007年度インタラ（経済産業大臣賞）
感性
クションデザイン賞、第1回キッズデザイン金賞
創造デザイン賞（小林茂雄、太田温子）
参考文献

会話しようとするなど、屋根の下に対する意識が非常にられた。屋根の上の内側からは中庭や軒下の様子がよ強い。これは屋根の上から見える範囲が広いことと、上下く見えるため、遠くの場所を観察しながら興味ある対象を『新建築』2007年5月号（特集 保育園・幼稚園）、
リード・ビジネ『DETAIL JAPAN』2008年7月号
ス・インフォメーション、2008年『日経アーキテクチュア』（854）, 78-89, 2007-08-13『OECD/CELE学校施設好事例集 第4版』、国立教育政策研究所、2011年
太田温子「ふじようちえんの屋根の上での園児の遊び方に関する研究」
武蔵工業大学大学院修士論文、2008年にレベル差があるもののその距離が近いことの効果だろ

見付け出す。そしてそこへ動いていく途中で、別の人や状う。これらの空間的特徴が、相互のコミュニケーションを況を気にかける。園舎全体、そして敷地全体を移動しなが図版出典

では下を覗いたり、手摺の傍では地上にいる友達や教職動する動きである。これらは近くに移動する場合だけでな員に呼びかけたり、樹木周辺ではネット越しに下の友達とく、円弧の対極などの離れた場所へ移動するときでもみ

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1 小林茂雄撮影

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