地 域創生
Tech Program- インターンシップを活用した人材育成 本学は、京都の伝統文化・産業と深いかかわりを持ちながら、常に世の中に新しい価値を生み出す「ものづくり」にかかわる実学を中心とした教育研究を行い、数多くの有為な人材を輩出し、広く社会や産業界に貢献してきました。
そのような本学が、学部課程の共通プログラムとして、「地域創生 Tech Program」を開設した背景・経緯には、次のような要素があります。

社会的な背景我が国は、世界に先駆けて超高齢化社会を迎えており、人口減少が地域経済の縮小を呼び、地域経済の縮小が人口減少を加速させるという悪循環に陥っています。
このような人口減少と地域経済の縮小に歯止めをかけ、各地域が持続的な社会を創生するためには、意欲と能力のある若者が地域において活躍できる魅力ある就業先や雇用の創出等を行うことは、国家的な課題となっています。
我が国における知識基盤社会の推進を担ってきた高等教育機関が、地方を創生する人材を養成する主役になることが求められています。

「地(知)の拠点大学による地方創生推進事業（ＣＯＣ＋）」に採択された大学として本学は、平成25年度に、各大学の強みを生かしつつ、大学の機能別分化を推進し、地域再生・活性化の拠点となる大学の形成を推進することを目的とした「地(知)の拠点整備事業（ＣＯＣ）」に採択されました。
続けて、平成27年度には、京都府及び他の国公私立大学・高専、経済団体等と連携し、「地(知)の拠点大学による地方創生推進事
業（ＣＯＣ＋）」にも採択されています。
ＣＯＣ＋とは、地方公共団体や企業等と協働して、学生にとって魅力ある就職先を創出・開拓するとともに、その地域が求める人材を養成するために必要な教育カリキュラムの改革を断行する大学の取組を支援することで、地方創生の中心となる「ひと」の地方への集積を目的とした事業です。
本学のＣＯＣ＋事業の概要
京都府の中で特に人口流出が進む北京都（府北部・中部地域）を中心として、京都府全体の地域創生を担う人材育成を国公私立大学・高専の連携により推進する。
COC＋大学の京都工芸繊維大学は福知山市にキャンパスを設置し、地域入学枠の設定や地元企業インターンシップを必修化す
る「地域創生Tech Program」を開設することで人口減少地域の活性化を担う人材を輩出するとともに、地域課題PBLやインターンシップの充実により京都府全体での地元就職率の向上を図る。京都府及び府下の工業系・商工系経済団体を含む10機関を事業協働機関とし、京都府における地域創生人材育成の中核的役割を担う事業を展開する。

インターンシップを活用した実践的な教育プログラムの必要性
日本政府の動きとしては、
平成27年6月に、「日本再興戦略改訂２０１５」が閣議決定され、未来を支える人材力強化の観点から、大学等におけるインターンシップの推進が掲げられました。
また、
平成28年6月には、「ニッポン一億総活躍プラン」
や「まち・ひと・しごと創生基本方針２０１６」が閣議決定され、地域人材の確保の観点から、東京圏在住の地方出身学生の地方還流や地元在住学生の地方定着の促進のための地元企業でのインターンシップ実施の重要性が謳われています。
日本の産業構造や就業構造が急速に変化する中で、大学等におけるキャリア教育・職業教育や専門教育を強化していくために、産学協働で人材育成に取り組むことが重要となっており、本学としても、インターンシップは効果的な教育手法であると考えています。
また、平成23年4月の大学設置基準等の改正により、教育課程の内外を通じて学生の社会的・職業的自立に関する指導等に取り組むことやそのための体制整備について規定されたことから、本学としても、学生に主体的な学修を促すためのアクティブラーニ
ングの一つの手法としてインターンシップの重要性を強く認識しています。

工芸科学部

地域創生
Tech Program

１

課程共通プログラム

地 域 創 生 T e c h P r o g r a m カリキュラム※カリキュラムは一部変更になる場合があります。

京都北部・北近畿を舞台とした課題解決型プログラム
求 める人 物 像（ アドミッション・ポリシ ー ）京都工芸繊維大学は、平成28年4月から、グローバルな視野をもって工学・科学技術により地域の課題を解決できる国際高度専門技術者を育成するための学部課程の共通プログラムとして「地域創生
Tech Program」を開設しています。

人 材 育 成の目標

工芸科学部

理工系の知識および技術をベースに、地域産業の活性化や地域課題の解決に向けて、グローバルな視野で協働できる技術者人材の育成を目指します。

課 程 共 通GOA L! 地域貢献意欲を有した

国際的に活躍できる理工科系高度専門技術者（地域 Tech Leader）

現在、日本が地域や社会で直面している様々な課題は、限られた専門分野だけで解決できるものでは

選 抜 の 方 針・ポリシ ー

本学卒業生として有すべき能力（工繊コンピテンシー）である専

なく、理工学を含めた総合的な視点で、多分野の人材が相互に協働して解決に向けて取り組んでいくものづくりを通して地域創生に貢献する意欲を持ち、科学技術、人間・社会・文化に対する広範な関心と、客観的な判断力、論理的説明力を有する人材を求めます。

地域産業活性化や地域課題の解決に向けて、各自の専門能力を発揮し得る人材

門性、リーダーシップ、外 国 語 運 用 能力、文 化 的アイデンティ
ティおよび各課程のディプロマ・ポリシーに則った知識と能力、実践力、グローバルな視野とリーダーシップを備えた学生必要があります。
本プログラムは、各自の専門力を生かした課題解決型プロジェクトを実践することで卒業に到るプログラムです。具体的にいうと、各自が工芸科学部に設置された教育プログラムによって教養や専門基礎を身に付けたうえで、京都府北部や北近畿をフィールドとして、地域課題をテーマとした学習やインターンシップによる多様な実践的体験を積み重ねることによって、求 める能 力・適 性

地域を創生する人材を育成するプログラムです。

生命と自然、人と文化への敬愛心、創造的・論理的な思考力、科学技術を学
ぶための基礎学力、チャレンジ精神と行動力

3TURN

地 域 インターンシップ （ 3 年 次 後 学 期 〜 4 年 次 前 学 期 ）Advanced Learning

３年 次 後 学 期 〜 4 年 次

学部の３年次後学期より、本学が福知山市に設置したキャンパスに学 修の拠 点を移し、地 域 課 題 解 決 型 学 習 方 法

地域 Tech Leaderの創 出（Problem Based Learning）を用いた「地域創生課題セミ3ナー」や地元企業における「ものづくりインターンシップ」など実践的・能動的な授業科目を履修した後、「卒業プロジェク
地域創生 Tech Program へ進学

Advanced Learningト」を完成させる構成となっています。
福知山キャンパス

地域 Tech Leader として就職

京都府

海 外 インターンシップ

2（4年次）

Basic Learning（１年次〜3年次前学期）

2

Basic Learning

1年次〜3年次前学期

松ヶ崎キャンパス

主に京都市の松ヶ崎キャンパスで学修します。

学年学期

前 学 期

後 学 期

前 学 期

後 学 期

前 学 期

地域創生Tech Program以外の学生と同等の言語教育科目、人間教育科目、専門教育科目
言語教育科目（英語鍛上げプログラム、独語、仏語、中国語）

後 学 期

地域創生Tech Programだからこそ修得できる科目
地域創生課題セミナーⅠ（3年次後学期 第3クォータ）必修

人間教養科目（三大学教養教育共同科目を含む）

ものづくりインターンシップⅠ（3年次後学期 第4クォータ）必修

京の伝統文化と先端（地域志向科目）【カテゴリー必修】など

生命物質科学域（応用生物学、生体分子応用化学、高分子機能工学、物質工学の各課程の専門科目）
設計工学域（電子システム工学、情報工学、機械工学、デザイン経営工学の各課程の専門科目）
造形科学域（デザイン・建築学課程の専門科目）

複合材料科学（3年次後学期 第3クォータ）

先端複合材料学（3年次後学期 第4クォータ）

複合材料基礎実験（3年次後学期 第4クォータ）

後 学 期

地域創生Tech Programだからこそ修得できる科目

知的財産経営論（1年次前学期 )リーダーシップ実践Ⅰ・Ⅱ(1年次前学期 )地域創生Tech Programだからこそ修得できる科目
地域課題導入セミナー（PBL）(1年次前学期 )ての特性、それらを育んできた京都の歴史と伝統、千年を超え脈々と受け継が

４
前 学 期

リーダーシップ基礎Ⅱ（1年次後学期 )アントレプレナーシップ概論（2年次前学期 )知的財産概論Ⅰ・Ⅱ（2年次前学期・後学期 )特許法・実用新案法Ⅰ・Ⅱ（2年次前学期・後学期 )民法概論Ⅰ・Ⅱ（2年次前学期・後学期 )-2-

先ず、京都で学ぶ意義
大学の街、学生の街、文化芸術都市、ものづくり都市といった京都の都市とし主として地域創生Tech Programに向けた科目
リーダーシップ基礎Ⅰ-地域連携プロジェクト（1年次前学期 )１ S TART

繊維科学概論（3年次後学期 第3クォータ）

地域創生課題セミナーⅡ…
（４年次前学期第１クォータ）

ものづくりインターンシップⅡ…
（４年次前学期第２クォータ）
複合材料ものづくり実験…
（４年次前卒 業 プ ロ ジェクト（ 4 年 次 通 年 ）必 修

れている街づくり、それを支える京都の地域力、こういう要素と密接不可分に連携しているのが、京都工芸繊維大学の百年の歴史だと思います。
京都の千年を超える歴史、それは、芸術文化の歴史でもあり、ものづくりの歴史でもあり、創造的な人間を育ててきた歴史でもありますが、その歴史から学んでいただきたい。京都はいろんな地域力、人間力が彷彿としている街ですから、京都の街全体をキャンパスとしていただきたい。京都の街全体から学んだことと、大学で学ぶことがうまく混ざることで、皆さんが携わる学問も、芸術も、ものづくりもどんどん進化すると思います。
門川大作 京都市長（KIT NEWS Vol.33 古山学長との対談より抜粋）

-3-

地域創生
Tech Program

地域創生Tech Programが期待するインターンシップとは？
地域創生 Tech Program として期待するインターンシップとは？

インターンシップとは？（アルバイトとの違い）
インターシップとは、学生が大学在学中に一定期間、企業等において、自ら目的を持ち、自らの専門や将来のキャリアに役立つ教育、就業体験を行うことであるとされています。
その点では、学生が企業と雇用契約を結び、報酬目的に業務の一部分ついて就業するアルバイトとは異なります。

授業科目名
地域創生 Tech Program において、１年次〜３年次前学期までに配当された言語教育科目、人間教養科目、専門教育科目において必要とされる単位数を修得した学生は、３年次後学期以降、福知山キャンパスに学修の拠点を移すことになります。

インターンシップにおける学生側・企業側・大学側の意義中でも、その中心的な科目として開設する授業は、次の二つのインターンシップ科目です。

一般的にインターンシップを実施した際の意義として、学生側、企業側、そして大学側に次のような意義があると云われています。

ものづくりインターンシップ Ⅰ…（３年次 後学期 第４クォータ）必修科目
ものづくりインターンシップ Ⅱ…（４年次 前学期 第２クォータ）選択科目

企業側

学生側
・業種理解・仕事理解の促進

大学側

・大学や学生など外部の視点を取り入れることによる自社に対する理解の促進・魅力の発信、課題解決・職業意識の育成・向上

福知山キャンパス

・企業が求める人材の素養の把握（キャリア教育・職業教育、専門教育の一層の推進）
・アカデミックな教育と社会での実地の体験

単位認定に必要な学修時間

・学習意欲の喚起

・自社の若手社員の研修・育成の機会

・専門性の深化・向上

・自社も含めた業界・業種内容の理解の促進を結びつけることによる教育内容や教育方

いずれの科目も４単位となっていますが、大学設置基準において、１単位当たり３０〜４５時間の学修が必要とされ・自身のスキル（社会人基礎力・基礎・就業希望の促進

法の改善・充実的汎用的能力等）の見極め・向上

・職場の活性化

・大学等の教育活動に対する企業の理解促進ることから、４単位の認定を受けるために必要な大凡の目安として、トータルして４週間程度のインターンシッブが必・企業の事業内容の理解促進

・学生視点の企業活動への活用

・企業との共同教育や共同研究への発展

・就職後の定着率の向上

・人材育成に対する社会貢献要です。
インターンシップの形態

・産業界のニーズの大学教育への反映

本学としては、１社において４週間以上の長期間のインターンシップで学生を受け入れていただくことが理想であると考えていますが、受け入れていただく会社のご都合や、あるいは、学生の嗜好性 ( できるだけ多くの会社のことを知りたい等 ) にも配慮する必要があります。

インターンシップには、どのようなパターンがあるか？

そのことから、複数の会社でインターンシップを受けて、各企業で実施したインターンシップをトータルして総合評価、企業によっては、「社内の理解形成や受け入れ部署の確保が困難」であるとか、「社内の人材不足により指導担当者の単位認定を行うような制度を設計します。

確保が困難」などの課題があるため、インターンシップに対して消極的であるところもありますが、近年では企業にとっイ ン タ ー ン シ ッ プ の ス ケ ジ ュ ー ル 例 （ 3 0 〜 45 時 間 /1 単位）ての実施意義を理解され、インターンシップを取り入れられる企業が増加しています。
インターンシップには、受入企業の実情に応じて、様々な期間、実施内容・実施方法が用いられており、それらの要素を基にして分類すると次のようになります。

4week/ 社
実施内容・方法

短期間

中期間

長期間

１ 日〜 １ 週 間 程 度

2〜3週間程度

４週間以上

４週間のインターンシップ ×１社

1week/ 社① 主に会社説明や研修を中心としたもの② 就業体験を中心としたもの

1week/ 社1week/ 社

3week/ 社

1week/ 社

1week/ 社③ 社長や社員に随伴・同行することを中心としたもの

3days/ 社

2days/ 社

3days/ 社

2days/ 社

3days/ 社④ 新規事業プランや長期改善プロ
ジェクトを提案させるもの

4days/ 社

3days/ 社

１週間のインターンシップ ×４社

３週間のインターンシップ ×１社
１週間のインターンシップ ×１社
３日間のインターンシップ ×４社
２日間のインターンシップ ×２社
４日間のインターンシップ ×１社

実施内容・方法については、左ページに示した①〜⑤のパターンの中でも、本学としては、④新規事業プランや長期改⑤ 上記の①〜④を組み合わせた内容のもの

善プロジェクトを提案させるものが、地域創生 Tech Program を構想した主旨からして理想であると考えています。
しかし、受入企業の実情に応じて、そのようなことが不可能な場合は、他の実施内容・実施方法において受け入れを検討①に関して、全く就業体験が伴わない単なる会社説明会などのものは、インターンシップとして認められません。

していただけるようにお願いします。

「就業体験」とは、「仕事の実際を知ることや職業観の育成等のため、企業における業務の従事、課題の解決等を体験すること」と社会の実態に照らし幅広く捉えることができるため、社員の基幹的・補助的業務の一部を経験することや、自社の課題解決に取り組む体験（ワークショップ、プロジェクト等）なども含まれることから、上記の③、④もインターンシップであることになります。

-4--5-

地域創生
Tech Program

インターンシップの確定から実施に至る流れ

Ⅰインターンシップの可否を打診

Ⅱ 受入可能な企業に依頼状を送付

Ⅲ 受入可能なインターンシップの形態等の確認・一覧表の作成

本学の地域創生Tech Programを担当する学長から取締役社長様などトップの方宛に正本学の依頼状と共にお渡しした「インターンシップによる学生の受け入れ承諾書」や、「ものづくりインターンシップに関する受け入れ条件等確認

教員、コーディネーター、事務職員等が会社を式な依頼状をお渡しします。

書」に基づき、各企業様のインターンシップの実施時期・内容・方法・形態等を一覧表に纏めます。

訪問し、インターンシップの受け入れの可否を産学・地域連携課長からインターンシップ御担打診させていただきます。

当者様への説明書を添えます。

平成30年度「ものづくりインターンシップ」受入企業一覧
7８No.

Ⅳ 学生の希望確認・マッチング

Ⅴ 事前指導・研修

Ⅵ インターンシップの実施、モニタリング

企業名

所在地

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●●●●

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●●●

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実施内容・方法

H30/ 10月

11月 12月 H31/1月 …

Ⅶ 実施報告、成績評価

地域創生 Tech Program の学生にインターンシッ

本学の地域創生Tech Programを担当する教学生が受入企業に赴き、会社が有しておられるインターンシップを行った学生は、原則とプの一覧表を示して、学生の希望を確認し、マッ員、コーディネーター、事務職員等が、インターン知識・技術あるいは経営努力をご教授いただくなして、自分が学習した内容をパワーポイチングを行います。

シップを受講するに当たっての心構え、留意すべ

ど、インターンシップを実施します。

ント等にまとめて事後報告会においてき事項などを指導します。

地域創生 Tech Program の担当教員が、受け入成果の発表を行います。

学生が、いつ、どこの企業に行くのか、また必要なれ先企業の担当者と密に連絡を取り、学生のイン併せて、企業からの当該学生に係る報保険に加入しているかどうかを確認しています。

ターンシップの進捗状況をモニタリングします。

告などを総合して、担当教員が成績作業評価を行います。

学生指導

企業

また、インターンシップ届出システムにより、学生インターン依頼

12matching!
条件提示

希望提出

シップに費やした総実習時間
数、実習の概要、実習の成果などについて把握します。

承諾
文部科学省『インターンシップの更なる充実に向けて議論の取りまとめ （平成29年6月16日）』より抜粋

大学

学修の深化や学習意欲の喚起、 職業意識の醸成等といった、 インターンシップの教育的効果を高めるためには、 インターンシップを大学等における教育活動の一環として明確に捉えることが必要であり、 担当教員の責務のもと、 受入企業と実習内容 ・ 目的等を共有したプログラム設計、 事前 ・ 事後学習の実施、 実習期間中のモニタリング、 実習内容に対する適切な評価やフィードバック等が行われることで、学生に対して新たな知識 ・ 技術の獲得や学修へのつながり ・ 気付きを与えることができます。

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実施に関する地域創生
Tech Program

インターンシップQ&A

Q１ スキルや経験の無い学生が、事業に貢献できるのでしょうか。
A

学生はもちろん即戦力ではありません。しかし、インターンシップという制度のメリットや学生ならではの強みを十分に活かすことで、大きな事業成果と組織変化を獲得している事例が多数あります。
（別紙：経済産業省

成長する企業のためのインターンシップ活用ガイド 基本編 の事例参照）

Q２ フォローやサポートが大変ではありませんか？
A

確かにインターン生も、社員と同様にサポートしていただくことが必要です。
学生を信じて任せ、小さな成功体験を積ませて自信をつけさせる事は決して簡単ではありませんが、インターン生のサポート役を若手社員に任せることで、社内の人材育成に一役買っている事例もあります。

Q３ アルバイトと何が違うのでしょうか。
A

インターン生は、期間限定で自分が大きく成長できるような経験を積む事を求めています。お金が目的ではなく、ビジョンや事業内容などに共感したいと思っています。

Q４ 中小企業に学生がくるのでしょうか。
A

学生は、期間限定だからこそ自分が大きく成長できる機会、多くの経験を積める場所、ビジョンや志に共感できる会社を求めています。組織がコンパクトであれば全体を短期間で見渡すことができ、企業の実態の理解の促進・深化できることや、社長など経営者の皆さまの考え方が直接学生に伝わりやすいといった利点もあります。

Q５ インターンシップ中の事故や怪我、備品・機器等の破損、機密保持に対する備えはどうなっていますか？
Aインターンシップに参加する場合は、予めインターンシップ中の怪我や損害賠償に備え、障害と損害賠償責任の両方に対応した保険に必ず加入する必要があり、「学生教育研究災害障害保険」及び「学研災付帯賠償責任保険」に加入していることを前提条件としています。
機密保持に関しては、企業と大学との間で守秘義務契約を締結するとともに、学生に対して実習先で業務上知り得た情報を漏えいさせないよう指導します。

松ヶ崎キャンパス

信号
地下鉄 出口1「松ヶ崎」駅

福知山キャンパス

信号 信号 信号

お城通り

至 豊岡

北山通

市役所

福知山駅

松ヶ崎学生館

福知山城

至 京都

ＪＲ山陰本線
信号

松ヶ崎キャンパス

文 南陵中

９号線

高野
泉町

高 川
野 端
川 通

高木町
北大

消防署

池

大谷公園

至 福知山IC
一宮神社
ＪＲ福知山線

自衛隊駐屯地

文 桃映中

路通

文徒歩順路

池

福知山
成美高
文 福知山公立大学

福知山キャンパス

総お問い合わせ先合案

内

産学・地域連携課 地域連携係

075-724-7106chiiki@jim.kit.ac .jp

単 位 認 定 関 係

学務課 学部教務係

075-724-7718

edu-2@kit.ac.jp

就職関係

学生サービス課 就職支援係

075-724-7149

shushoku@jim .k i t.ac .jp

国際関係

国際課 留学生係

075-724-7188

go@jim.kit.ac. jp-8-