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事業報告書

言語科学国際共同研究のカリキュラム化
コンソーシアム協定に基づく若手研究者の育成

南山大学
人間文化研究科
言語科学専攻2008 年３月

平成１ ８・１９年度 文部科学省｢魅力あ る大学 院教育｣ イニシ アティ ブ
事業報告書

言語科学国際共同研究のカリキュラム化
コンソーシアム協定に基づく若手研究者の育成

2008 年 3 月
南山大学人間文化研究科
言語科学専攻平成 18・19 年度 文部科学省「魅力ある大学院教育」イニシアティブ「言語科学国際 共同研究のカ リ キュラム化」事 業報告書
目次

第 1 章 概要

1

第２章 事業報告9

2.1. 協定校紹介

92.2. 活動リスト

152.3. 言語学領域
2.3.1. コンソーシアム科目
2.3.2. 特別セミナー
2.3.3. ワークショップ・シンポジウム
2.3.4. 協定校訪問、協定校主催の催し
2.3.5. 協定校からの働きかけ

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4148
52

2.4. 日本語教育領域
2.4.1. コンソーシアム科目
2.4.2. ワークショップ・シンポジウム
2.4.3. 協定校訪問

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61

2.5. 本事業に先立って行われたコンソーシアム活動

63

第３章 事業成果

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3.1. 事業成果の公開
3.1.1. 本事業の Web ページ
3.1.2. 協定校による広報活動

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3.2. 研究成果の公開
3.2.1. Nanzan Linguistics, Special Issues（研究報告書）
3.2.2. 国際学会での発表

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3.3. 本事業に関わる公刊論文、口頭発表一覧
3.3.1. 南山大学院生・若手研究者の公刊論文
3.3.2. 南山大学院生・若手研究者の学会/ワークショップでの口頭発表

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第 4 章 評価、総括、展望

974.1. 外部評価

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4.2. 総括と展望

103

第 １章 概要

南山大学は、キリスト教的世界観を建学の理念とし、「人間の尊厳のために」を教育のモットーに掲げて、1949 年に発足した。本学は当初から国際性の涵養と国際的貢献を教育・研究活動の中心に据えていたが、特に 2004 年 4 月の大学院研究科改組において人間文化研究科を設置した際、人間性の本質の追究と国際的に活躍しうる人材の育成をその主要な目的とした。本事業を遂行する言語科学専攻においても、言語研究を通してこの目的を実現することを目指している。
言語科学専攻は、言語理論および言語習得論の二領域において研究者を養成している。この二領域の大学
院教育では、知識や研究方法を修得させるだけではなく、国際共同研究に積極的に参加し貢献する能力を培うことが特に重要である。
理論言語学は、個別言語の詳細な研究を基礎として、国内外の研究者との協力の下に比較言語研究を行い、人間言語の普遍的な文法を解明することを目的とする。先端的研究において広く仮定されている言語理論がヨーロッパ言語の研究に基づいて形成されてきた経緯があり、普遍文法の解明という目的のために、類型的に極めて異なる日本語研究からの貢献が大いに期待されている。こうした状況にあって、日本語と他言語との比較を通して一般言語理論の発展に寄与し、その成果を国際共同研究の中でさらに深めていくことができる若手研究者の養成は急務である。第二言語習得論としての日本語教育学においても、事情は同様である。日本語習得研究を基礎としつつも、日本語教育、英語教育等の枠を超えた第二言語習得論の発展に寄与することができる若手研究者の育成が必要であり、異なる母語話者による日本語習得の過程を明らかにすることにより、外国語習得の一般的メカニズムの解明に独創的な貢献をすることが期待されている。本事業は、こうした国際的要請に応えうる研究者を日本の地において育成するために、2006 年に発足した。
言語科学専攻では、本事業開始前から、一般の研究科目に加えて、国際的に活躍する研究者が共有すべき知識と方法論を教授する概論科目群を充実させ、さらに研究を国際的に展開する上で必要となる英語運用能力を身につけさせるための科目群を配置して、英語による論文作成とプレゼンテーション能力の涵養に努め、カリキュラムの整備を進めてきた。また、言語学研究センターを中心として国際共同プロジェクトを展開し、数多くの国際的なワークショップを開催して研究者間の国際的ネットワーク作りに務めてきた。本事業は、この取り組みをさらに発展させ、大学院生に国際共同研究のインターンシップ的訓練を受ける機会を1南山大学人間文化研究科言語科学専攻「『魅力ある大学院』イニシアティブ」補助事業提供するものである。具体的には、(1) 先端的研究と研究者養成において指導的な役割を担う海外８大学の言語学、日本語教育プログラムとコンソーシアム協定を締結し、(2) 協定校の教員と若手研究者が参加して、国際共同研究のインターンシップ的訓練を行うコンソーシアム科目を専門科目として開講し、さらに、(3) 学生の研究指導にも協定校教員が協力してあたるシステムを構築して、国際的な連携に基づく研究者養成プログラムを設立した。

本事業の中心となるコンソーシアム科目は、下に示すように年度毎に 3 〜4 科目（6 〜8 単位）、合計 7 科目開講された。テーマに応じて協定校から教員と若手研究者を招聘して、協定校と本学の教員が共同で講義を担当し、南山大学の大学院生は招聘された協定校の若手研究者と共に講義に基づいて共同研究を遂行した。その成果は講義終了後のワークショップにおいて発表され、参加者から研究をさらに発展させるための貴重な示唆を受けることができた。
多くはその後論文として第１回

第2回

第3回

第4回

第5回

平成 18 年（2006 年）9 月 11-14 日

まとめられ、研究報告書『演算子の移動と解釈』【国立清華大学】(Nanzan Linguistics) に掲

平成 19 年（2007 年）2 月 1-3 日載されたが、国際学会で『接触場面研究』【ベルリン自由大学】発表されたものも少なく

平成 19 年（2007 年）2 月 16-20 日ない。
（詳細は第 3 章を参『言語習得研究と普遍文法』【シエナ大学・コネチカット大学】照）しかし、本事業の最平成 19 年（2007 年）6 月 22-26 日

大の成果は、本学の学生『極小理論の諸問題』【コネチカット大学】

が、自発的に研究課題を

平成 19 年（2007 年）8 月 2-4 日『認知・言語・文化・コミュニケーションの日本語教育』【同徳女子大学校】

第6回

平成 19 年（2007 年）9 月 17-19 日『項構造と機能範疇』【 ケンブリッジ大学・ハイデラバード国立言語研究所】

第7回

平成 20 年（2008 年）1 月 31 日-２月２日『学習者の自律を育てる日本語教育』【ニューサウスウェールズ大学】

2

提案して協定校に働きかけ、日常的に協定校の若手研究者と連絡を取り合って、積極的に国際的共同研究を行うようになったことであろう。

第１章 概要

近年、北米、ヨーロッパの言語学プログラムでは国際化が進み、その中で独創的な研究がなされている。右下の表は、アメリカ・マサチューセッツ工科大学言語学プログラムとコネチカット大学言語学科の教員の出身国を示したものである。様々な地域から教員が集まって、国際的な環境を作り出していることを見ることができる。こうした先端的な研究機関では学生の国際化も進み、多様な言語を母語とする教員・学生が大学院組織を構成していることから、日常的に言語比較を伴う共同研究プロジェクトを遂行することが可能になっている。本事業は、協定校とのコンソー
シアム科目の開講、ワークショップの開催、国際共同研究の実施を通して、日本において、同様の国際的かつ先端的な研究環境を作り出そうとするものであったが、その目的は達成されつつある。 また、本学での事業に加えて、協定校のうち 5 校が合同セミナーや合同ワークショップを独自に開催し、学内外の注目を集。本事業は、日本の大学院教育の国際化に貢めた（詳細は 2.3.4 および 2.3.5 を参照のこと）献するばかりでなく、国外に対しても大学院教育のモデルを提示することになったといえよう。本事業の具体的な内容、成果は本報告書の第 2 章、第 3 章で報告する。
最後に、本事業が一方通行の研究体制の改善に取り組むものでもあることを付け加えたい。
例えば理論言語学の分野において、これまでは、欧米の大学院で教育を受け、学位を得た研究者が日本の大学で教育に従事するのが一般的であった。 本事業は、下に示されるように、国際的に活躍しうる研究者を日本の地で育成し、日本語研究、日本語習得研究から言語理論、言語習得論の発展に貢献する体制を強化することを目指すものである。この目的を達成するためには、本事業で作られた国際的協力体制を維持し、発展させていくことが必須となる。

3

南山大学人間文化研究科言語科学専攻「『魅力ある大学院』イニシアティブ」補助事業

2008 年度以降は、南山大学を本部としつつ、全協定校が持ち回りでイベントを開催し、本事業の内容を継続して実施していくことが合意されている。上述したように、すでに協定校が独自に合同セミナーや合同ワークショップを開催し始めており、協定校間の協力体制は確実に発展していくものと思われる。本学も、2008 年度以降、言語科学専攻と言語学研究センターが協力して年に 1〜2 科目のコンソーシアム科目を開講する予定である。

4

第１章 概要[ 南山大学事業参加者(アルファベッ ト順) ]
教員
言語学領域

阿部 泰明

日本語教育領域

青柳 宏鎌田 修
坂本 正

有元 將剛
村杉 恵子
斎藤 衛
鈴木 達也
大学院生
言語学領域

青野 ますみ日本語教育領域

坂大 京子

冨士 千里

Won Kyong Maria Choe

伊藤 敦司

古田 一恵

加太 良枝

服部 真子

溝口 大地

徐 毓瑩

水嶌 展子

板橋 千恵

村井 (中谷) 友美

川崎 直子

新村 正人

小峠 友美

野路 文紗子

久我 瞳

篠原 道枝

松本 恭子

須川 精致

宮田 麻美

瀧田 健介

尾沼 玄也

上田 平安

了戒 直江

渡邉 恵理子

齊藤 朗子

矢野 敬子

齊藤 一夫

橋本 知子 (研修生)鈴木 千晶

浅田 裕子 (科目等履修生)

豊田 奈津

原口 智子 (科目等履修生)

渡邉 恭子
山崎 紀子
横沢 友乃

スタッフ

藤井 友比呂
川村 知子
見上 豪
太田 幸司
高木 智代

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南山大学人間文化研究科言語科学専攻「『魅力ある大学院』イニシアティブ」補助事業[ 協定校事業参加者 ]＜言語学領域＞
ケンブリッジ大学

教員：

Ian Roberts

若手研究者： Theresa Biberauer

Marios Mavrogiorgos
Marc Richards
国立清華大学教員：

Yueh-Chin Chang
Wei-Tien Dylan Tsai

若手研究者： Liching Livy Chiu

Chen-Hsiu Grace Kuo
Hui-Chin Joyce Tsai
Chung-Yu Barry Yang
Xin-Xian Rex Yu
ハイデラバード
国立言語研究所

教員：

R. Amritavalli
P. Madhavan

若手研究者： Tasneem Firdaus Ali

コネチカット大学

教員：

教員：

Tzong-Hong Jonah Lin
Ting-Ting Christina Hsu
Chao-Lin Li
Chuan-Hui Ally Weng
Shih-Chi Stella Yeh

K.A. Jayaseelan

M. T. Hany Babu
Mythili Menon
Madhavi Gayathri Raman

M. Keerthi Azad
Vineet Chaturvedi
Deepti Ramadoss
Paroma Sanyaleljko Bokovi
William B. Snyder

Diane Lillo-Martin
Susanne Wurmbrand

若手研究者： Duk-Ho An

シエナ大学

Evangelia Daskalaki
Glenda Newton
Edward Wilford

Jeff Bernath
Natalia Fitzgibbons
田口 茂樹
Natalia Rakhlin

Ana C.P. Bastos
Jean Crawford
澤田 剛
田中 拓郎
Sandra Wood

Adriana Belletti

Luigi Rizzi

若手研究者： Elisa Bennati

Giuliano Bocci
Irene Franco
Vincenzo Moscati

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Giulia Bianchi
Cristiano Chesi
Simone Guesser
Irene Utzeri

第１章 概要＜日本語教育領域＞
同徳女子大学校

教員：李 徳奉若手研究者： 張 恵貞

金 秀映
倉持 香
西岡 麻衣子ニューサウスウェールズ大学

ベルリン自由大学

教員：

トムソン・木下 千尋

若手研究者： 加藤 稔人

教員：張 栄花
金 璇姫
水口 里香

大原 哲史

尾島 ヴァンダメイ 幸香
武田 春子

Irmela Hijiya-Kirschnereit

山田ボヒネック 頼子

若手研究者： Berthold Frommann

三輪 聖

Jeannette Schueler

以上は、本学でのイベントに参加した本学および協定校の教員と大学院生、本事業のスタッフであるが、本事業の実施には、他にも多くの方々の協力があったことを付記する。本事業は、本学の教職員、言語学研究センター非常勤研究員、ならびに協定校の多くの教職員、大学院生に支えられている。また、本事業の立案・計画にあたっては、当時人間文化研究科運営委員であり、現在は立命館アジア太平洋大学教授の近藤祐一氏、教育・研究支援事務室長（当時）の大宮則彦氏、同室係長の藤田哲也氏の職務の域を大きく超える献身的なサポートがあった。

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