September 2008

鶴見大学文学部ドキュメンテーション学会
NEWS LETTER

Documentation

No.
No.2
7

ドキュメンテーション■ ドキュメンテーション学会のさらなる発展を願って

７月１２日、ドキュメンテーション学科総会

わが国唯一のドキュメンテーション学科が、鶴見大学

理や組織体の経営をも検討の対象としています。歴史的

文学部に誕生して５年目を迎えました。今年の３月にはには、ドキュメント（文献）そのものを分析の対象とし最初の卒業生がそれぞれ希望をいだきながら社会へと巣て発展してきたものですが、本質的には文献そのもので立っていきました。それにともなって、ドキュメンテー

はなく、そこに含まれる情報が対象となっています。こション学会の活動も５年目に入りました。この間、本学のように、人間が生産するさまざまな情報を再利用する科の設立に貢献された初代の岡田教授、内容の充実に貢ための知の統合を推進する技術や学問的研究がドキュメ献された二代目の長塚教授がそれぞれ２年間、学科主任

ンテーションの活動範囲ですから、非常に幅広く、またと学会長として運営の中心的担い手となり、ご活躍され奥も深い分野であると思います。したがって、学生の皆てこられました。そして、このたび三代目として今年のさんは本学科で、ドキュメンテーションの幅広い知識や４月から、私が担当することになりました。会員の皆様

最新の技術を学習できる環境にいることになります。

とともに、学会の行事や活動内容を一層充実させるとと本学会では、ドキュメンテーションに関わる書誌学、もに、新しい企画なども計画できたらと思っております

図書館学、情報学の３分野の切り口から研究を進めていので、どうぞ宜しくお願い申し上げます。

ますが、見学会や講演会もこれらに深く関わる観点から学生の皆さんは、ドキュメンテーション学科に入学選択しています。今までは教員主導でそれらを企画してされたわけですが、「ドキュメンテーション」という言きましたが、学生会員や卒業生会員の皆さんからの要望

葉を上手に他人に説明できますか。学科の名称が決まっも取り入れたいと思いますので、是非積極的な声を聞かたいきさつに関しては、本学会報 No.1 に岡田教授が触せていただきたいと思います。

れられていますが、私が図書館情報学へ進むきっかけに

今年度も４月に印刷博物館と東京理科大学近代科学資なったキーワードが「ドキュメンテーション」という言

料館の見学会、７月に学会総会と交流会、８月に第６回葉でした。わが国では、日本語に翻訳することができず

デジタルライブラリー国際セミナーを開催しました。今に、そのままカタカナで表記されて図書館情報学分野の後も、会員相互の研鑽と親睦交流が発展していくことを専門用語として知られていました。

願っています。

ドキュメンテーションは、情報の生産から利用に至るまでのプロセスとその諸段階で活用される技術すべてを研究対象としています。また、そのようなプロセスの管ドキュメンテーション学会会長
学科主任

原田 智子 Tomoko Harada計画を立てる

大学生になったという実感

入学してから前期終了まであっという間でし私が鶴見大学に入って、改めて自分が大学生た。１９年生きてきた中で、一番早い４ヶ月だっになったのだと感じたのは授業内容でした。高

たように思います。

校で習うような科目の英・国・数・理・社の他

４月からの自分の生活をふりかえって、私はに、各学科ならではの専門の科目があり、特に今、計画を立てることの大切さを改めて感じて

必修の宗教学は学生に「禅の教え」を説く授業で、います。
「何を今更」なことですが、私は計画を

高校の授業では、まず経験のできることではな立てるのが苦手で今まで避けてきました。そのいと私は感じました。

弱点を長年指摘されつつも、いつかやる、また履修科目の選択という、高校生の頃ではまず今度、と先延ばしにして現在に至り、大変なこ聞いたこと無いシステムです。私は今まで授業とになりました。気が付いた時には締め切りはの単位数というものを気にしたことがありませもうすぐそこなのです。

んでした。基本的に毎週・毎日きまった日程の７月後半、ほとんど手をつけないままのレポー

授業をきちんと出席すればよいと考えていまし

トの締め切りが２日後に迫り、大慌てでレポーた。しかし、大学では必修科目の他に選択科目

トについてのプリントを引っ張り出すと、配布をいくつか『自分』で選び、それを学校側に申日が６月でした。
「ああ、このときから準備を進請をするというシステムに変わりました。たとめていればよかった」などと後悔しましたが後え授業に全て出席しても、この履修登録の申請の祭です。後悔している時間ももったいない。

を済ませていなければテストを受ける事はでき

この原稿も含め、今回はなんとかすべて締めなくなり、もちろん単位を貰う事はできません。

切りに間に合いました。

正直私は入学当時、大学という所は高校を卒

私はこの職業につきたいと具体的な夢をもっ業したばかりの我々にとって、なんて厳しい環て大学に進んだのではなく、その具体的な夢を境なのだろうと考えていました。しかし、冷静見つけるために大学に進みました。特に興味のに考えてみれば。すでに私達は大学生になったあることが多く学べそうなこの学科を選び、色々というよりも、社会人になる一歩手前の段階になことに挑戦して、自分の可能性を見つけよう

なったという事です。そのことを踏まえると、と思っていました。その思いは変わっていませ

いつまでも『誰か』が自分のするべきことを教んが、そのためにもまずやらなければならない

えてくれると思っているのではダメだという事ことに気付きました。

をひどく痛感しました。

計画を立てる、これが今の自分に一番欠けて

これからは、まだ学生だからという甘い考え

いて、これから先もっともっと必要になる能力を改めて、自分でなんとかする力を付けていかであることは、先を見通せない私にも明らかでなければいけないと私は思っています。

す。安定した大学生活を送るためにも、避けずに立ち向かいたいと思います。

笹谷 尚弘
Naohiro Sasaya
古川 森
Shizuka Furukawa＊４月４日。入学式後のドキュメンテーション学科の教員・スタッフとの顔合わせ。

September 2008

不安はゴミ箱へ

文武両道を目標に大学から合格通知が届き、入学するまでの間、鶴見大学に入学して早いもので三ヶ月が経ち

私は度々不安になることがありました。司書のました。大学という新しい環境にも慣れて充実

資格を取りたい、司書になりたい。そして、資した毎日を送っています。

格を取るにしても、出来れば専門的なことを学

大学は高校に比べると自由な環境でとてもいびたい。そうした理由で私は大学を選んだのでいところです。しかしその自由に甘えていてもすが、カリキュラムを眺めても専門的で内容が誰も注意してくれず、結局自分の首を自分で絞

全く想像もつかず、また自分の学力にもいささ

めていることになります。そのため自由に甘えかの不安があって、不安を拭い去ることができることなく自分に厳しくなくてはいけないと思なかったのです。また、友達が出来なかったらいます。

どうしようという一般的な悩みもありました。

また大学生活は長いようで短く、４年間をどしかし、いざ入学してみると慣れない生活ゆう過ごすかは自分次第です。自由な時間が多い

えに、そんな不安を抱いている時間はありませ大学で自分の時間をどう使うかが大事なことだんでした。最初の 2 日位は悩んだりもしていまと思います。これからの４年間を何も考えずにしたが、次第に慣れないことだらけで手が一杯毎日過ごすだけではまったく意味のない４年間になり、それまで抱えてきた不安は頭の隅で埃になってしまいます。そうならないためにも自をかぶることになったのです。

分なりの目標をたててその目標に向かって努力

少し落ち着いてきた今、入学当初を振り返るする必要があります。

と、不安は全て取り越し苦労すぎなかったとい私は硬式野球部に所属していて、文武両道をえます。授業も全く解らないという事は無く、目標に努力しています。大学では野球だけをや友達も出来ました。入学当初よくわからなかっるのではなく、大学に入った以上は勉強も頑張

た時間割の組み方も、前期で一度経験してみて、りたいと思っています。簡単なことではありま履修したい授業を入れられる楽しさを味わい、せんが、自分で決めた目標は責任を持って達成「大学は楽しい」という言葉の一端に触れました。

したいと思います。そして卒業するときに自信

サークルにも入り、今では大学生活を満喫しを持って頑張ったと言えるように努力していきようと胸を躍らせるまでになっているのですかます。たとえそれが結果としてでなくても努力ら、いつかの不安はきっとゴミ箱へでも投げ込した過程は自分の力になると思います。

まれてしまったに違いありません。

大学ではこれから困難なこともあると思いま
すが一つ一つ乗り越えて、多くのことを学び、

石村 早紀
Saki Ishimura

人として大きく成長したいです。そして意味のある大学生活を送れるように頑張っていきます。

川野 圭太
Keita Kawano

新入生の声
１年生・大学生になって

２年生になり半年が経ちました。１年生と比べて授業は専門的な内容になり、資格課程の履修教科も増えました。授業開始当初は１年生の時と比べてとても忙しい毎日で専門的な内容の勉強にも苦心しました。正直やっていけるか不安でしたが、内容に慣れていくにつれて忙しいながらも充実した日々が送れたと思っています。あきらめずに授業を受けていくことで自分自身が日々成長していくことが実感できました。
来年の 4 月にはＬＡ・ＤＤのコース分けがあります。片方のコースを選択したからといって、もう片方のコースの内容を学べないというわけではありませんが、

バランスが
大事

このコース分けは自分の将来にも大きな影響を与えるものだと考えています。そのためにも今のこの時期はとても重要な時期であると捉えています。
今の私はいろいろなことに興味がありすぎて道を一つに絞りきれず、｢ 好きなことはわかっているけれどやりたいことは見つからない ｣ というのが現状です。
今は少しでも多くの知識や技術を修得し、自分自身を向上させていきたいと考え

宇野 暁央
Takao Unoています。そのために大切なのはバランスだと思います。常にモチベーションを維持することはとても難しいので、趣味やアルバイトなど他のことをすることも大切です。しかし、学生は自分で考え、自分の意志で行動していかなければなりません。そのためにも物事に対するバランスはとても重要だと思います。物事のバランスをうまく考え、半年後、卒業後と将来的に悔いの残らない道に進んでいけるように努力していきたいと思っています。

学生の声

２年生・専門科目／コース選択／クラブ活動…

１年の時はパソコンに基礎中の基礎を中心に学び、難しいことはあまりなく、授業についていけないということはありませんでした。しかし、２年になった途
端に専門の授業が増え、授業についていくのに四苦八苦するようになりました。

２年生になって先輩になってけれども、今まで自分が知らなかったことにも出会えるので、毎日がとても充実しています。特に図書館学に関しては、ドキュメンテーション学科に入学するまでは学ぶ機会がなかったので、毎回の授業がとても楽しみです。
また、２年になるとコース選択についても考えなくてはなりません。私はこの学科に入った当初は図書館司書になりたくて、LA コースに進もうと考えていました。しかし、１年間授業を受けてみて、DD コースも面白そうだなと思うよう

山内 悠加
Yuka Yamauchiになりました。３年になるまで残り約半年、じっくりと考えてみようと思います。
部活動（演劇部・文芸部）では大学に入って初めて後輩ができました。「先輩」という立場になり、去年と違う自分の立ち位置に戸惑うことがあります。これが２年生になることだと実感させられ、今の後輩が１年前の自分だったんだと懐かしくも感じます。
２年生になると、自分の周りのありとあらゆることが色々と変わっていきます。
授業が難しくなり、部活では先輩になり、本格的に大人にもなっていきます。変
わっていくということに戸惑いを感じますが、同時に楽しみでもあります。
色々と大変ですが、それでも負けずに充実した大学生活を送っていこうと思い
ます。



学

体

習

験

September 2008

社団法人温古学会 塙保己一史料館「江戸時代の版木を摺ってみよう」に参加

2008.8.2

社団法人温古学会塙保己一史料館が主催する体験学習「江戸時代の版木を摺ってみよう」に、昨年に引き続きドキュメンテーション学科の学生が参加しました。
「御江戸図説集覧」（渋谷区指定有形文化財）や「元暦校本万葉集」（東京都指定有形文化財）といった版木を摺るという貴重な体験をさせていただきました。繊細に彫られた文字や線をきれいに摺り出すことが、いかにむずかしいことであるかよくわかりました。刷り上がりに満足のいかない学生は時間いっ
ぱいまで何度も挑戦していました。

版木印刷？

図画工作でやったのと同じようなものか、などと思う人は、実際刷毛と馬連を手に一枚刷ってみるといい。墨の塗り具合や紙を乗せる位置の調整がいかに難しいものか。上手く刷り上げられた時のよろこびがどんなものか。自らの体を動かして体験した人間にしかきっと分からないだろう。
後輩諸君、学校の授業だけで満足するなかれ。踏み出せば必ず、新しい発見が待っている。 （３年・仲戸川莉沙）
墨を塗り、和紙を乗せ、擦る。その工程が難しく、何度も失敗してしまいましたが、その分、上手く刷れた時は声を上げてしましました。また、頭の中の地図と、版木の地図との違いに驚くと共に、知っている地名等を見付けると、不思議と嬉しくなりました。次の機会に恵まれたら、是非また参加したいと思います。

（１年・石村早紀）

塙保己一について話を聞き、保己一が作った版木を見せてもらい、実際自分で摺ってみて、綺麗に摺れたのでス
ゴさを実感しました。小学校の授業でやった版画を思いだして楽しかったです。しかも、綺麗に摺れないと悔しいので熱中してしまいました。

（３年・古市真美）

R.Netz and W.Noel■ BOOK REVIW『解読！アルキメデス写本 ー羊皮紙から甦った天才数学者ー』
（光文社

2008

吉田晋治監訳）

現実は小説より奇なり。数奇な運命を辿った写本（パリンプセスト）が、大富豪、
学 芸 員、 数 学 者、 工 学 者 ら の 手 に よ っ て、 現 代 の 私 た ち に 古 の 知 識 を 蘇 ら せる。まるでドキュメンテーション学科で学ぶ内容の物語である。ドラマチックな発見物語の展開、解読に奔走する研究者、そこから浮かび上がる美しい数学の概念。面白い。今すぐ読もう。解読で使われた電子化の手法は授業にも出てくる。
ち な み に、 原 書 の 方 が 編 集 者 の 熱 意 が 伝 わ る。

（大矢一志）＊鶴見大学図書館の請求記号は 410.23/H（開架・一般）マークアップ言語のグリーナ
Gleaners of Markup Languages

大矢 一志

Kazushi Ohya

No.3

データ派とテキスト派

派閥争いというわけではありませんが，マークアップ言語を使う人達は，いわゆるデータ派とテキスト派という，
2 つの立場に分かれてマークアップ言語を利用している，といわれています．例えば，web ページを作るマークアッ
プ言語である HTML をこの 2 つの立場から分けるとすれば，データ派の立場で作られているといえます．
いわゆるデータ派では，単位化されたデータが先ず存在していて，それを XML などのマークアップ言語で記述する，というスタンスを採ります．この人達は，必ずしもマークアップ言語を使わなければならない，という訳ではありません．エクセルやもっと高度な DB を使ってもよいのです．ですから中には，仕方なく XML を使っている，という人もいます．大学の言葉を使えば，データ派は「データ単位がアプリオリに存在する」という立場になります．
一方，テキスト派では，のんべんだらりとしたテキストが先ず存在していて，そこには区切られたもの，すなわ
ち単位化されたデータはありません．マークアップ言語を使いながらデータを書き出す，というスタンスが採られています．すると，この人達にとってマークアップ言語は，データを作る ( 切り出す，単位化する ) ための，欠くことのできない道具になっています ( マークアップ言語を使わないとどうなるか，これは別の機会にしましょう )．大学の言葉を使えば，テキスト派は「データがアポステリオリに存在する」という立場になります．
マークアップ言語がこのような 2 つの派で利用されるようになった理由は，前回紹介した歴史的経緯があってのことです．コンピュータは，「デジタル」つまり「離散的なもの」「バラバラになっているもの」を扱う道具です．
計算機科学が情報を扱う際には，
既に「バラバラの状態にある情報」をデータとして扱うことが前提となっています．
マークアップ言語が SGML を境に DB と連携するようになってからは，既にあるデータをどう記述することで処理が容易になるか，ということが検討されてきました．例えば，ファイルの中にどのようなデータ単位が存在するのかが既に分かっているのであれば，その情報を用意しておけば，コンピュータは素早く正確に処理することができます．このような「存在するデータ単位の情報」が書かれているデータのことを「スキーム (Scheme)」といいます．
DB として XML を使う場合には，スキームデータを用意する必要があります（ちなみに，DB 系の人達はスキームのことを「スキーマ（Schema）」ともよびます）．
一方，マークアップ言語は，印刷する為にも使われていました．例えば，改行しておきたい場所に，そのようなコメントをタグで書き込んでおきます．このように，ある場所にコメントを残す行為のことを「注釈付け」「アノテー
ション (annotation)」といいますが，これは，わたしたち人類が記号を使って記述するという行為の，最も基礎的 ( 原初的 ) な要素になっています．
図１

書く内容

アノテーション

（記述）（改行しなさい）（書評）

書く対象（記述対象）（改行する場所）（書評される本）

このアノテーションという行為は，人文学の分野において大変重要な行為です．例えば，本文に注釈を付けたり，用語を解説したり，大きくいえば書評そのものも特定書籍に対する注釈といえるでしょう．この重要性は，人文資料を電子化する場合でも同じです．例えば，図 2 では

September 2008
図２

<title><seg xml:lang="ja-Jpan"> 鶴見大学 </seg><seg xml:lang="ja-Hira"> つるみだいがく </seg><seg xml:lang="ja-Latn-x-hepburn">tsurumidaigaku</seg></title>
タイトルに書かれている文字列が表音記号 ( 読みを示す文字 ) なのかどうかを，属性 xml:lang で注記しています．
例えば，図 3 では，元の資料で消えかかって読めない部分を電子化する際，何故データが入力されていないのか，
それが元資料ではどのようになっているのかという情報も記録しています．
図３<p> 財宝は<gap reason=" 読めない " extent="3" unit="chars">
擦られて消えている </gap> に埋めておいた </p>このように，マークアップをのんべんだらりとしたテキスト中へ注釈を加える為に使えるとすると，例えば図 4の様に
図４<l> 歩如歩如歩如魚の個<ToDo> 誤変換だと思うので，後で確認すること </ToDo></l><l> 青い海からやってきた </l>

気が付いたところに付箋を貼るような書き方もできるはずです．このようなマークアップ言語の使い方をすると，どのようなタグがどこに付けられているのかは，書き始める前から分かるものではありません．また，一度完成したデータでも，その後タグが消されたり，追加されたりする事もあります．つまり，スキームを一定させることがとても難しいのです．ここに，人文資料を電子化する際の難しさがあります ( これにどう対処するのか，これは別の機会にしましょう )．
XML は，この 2 つの派の人達が同時に満足できる仕組みを採用しました．XML では，スキームを指定する必要はありません．このような XML データを「well-formed( 整形式 ) 文書」といいます．つまり，必要なときに自由にタグを付けることが認められています．もし，XML データファイル中でどのようなタグが使われているかをスキーム
データで明示したいのであれば，スキームの指定法を選択し，それを XML データ中で宣言します．このような XML
データを「valid( 妥当な ) 文書」といいます．ちなみに，現在，主なスキームの指定法には，DTD, XML Schema（XSD）,
Schematron, RelaxNG の 4 種類があります．どのスキームを選んでも構いませんが，もしこれから XML を勉強しようというのであれば，まずは DTD から調べるとよいでしょう．DTD には，いろいろと問題があるとはいわれていま
すが，歴史上，XML はこの DTD を前提に作られてきましたので，これを先に学んだ方がよいと思います ( 実際に使うかどうかは別の話です．また，多くの場合，DTD で十分です )．
最後に，
前回の補足をひとつ．話の中にある「電子計算機」は「半導体を使った計算機」を指すもので，「真空管 ( という部品 )」を使ったものは指していません．現在のタイムスパンからすれば，あれは「電気時代」のものでしょう．

私は、現在３年生になりました。入学当初は右も左も本当に分からないような状態でしたが、３年生になってやっと落ち着いてきて、周りが見られるようになった気がします。
ドキュメンテーション学科に入学するキッカケとして「パソコンについて学びたい」という気持ちが強くありました。ＤＤコース、ＬＡコースを選択するときもその気持ちが最優先となり、ＤＤコースを選択しました。ですが、少し迷う気持ちもありました。ＬＡコースの講義も受講することにより視野が広がり、パソコン以外のことも学びたいという思いが沸いていました。先生方や友人たちにも相談を持ち掛けたこともあります。迷った結果、ＤＤコー
スを選択することに決めました。理由は、将来的に就きたい仕事にどちらのコースの方がより関連しているかということでした。今日まで勉強を続けてきたということは、就きたい仕事に就くためという要素も多分に含まれていると思ったからです。
このように殆んどの生徒がコース選択には迷ったのではないかと思います。本当に大切なのは自分がどうしたい
か、どうなりたいかであり、他人にそれは決められません。大学に入学してからは、高校や中学校と違って自分で物事を判断し、決断する機会が増えます。コース選択を含め、どの講義を受講するかなど多々あると思います。その時に大切になるのは自分の気持ちがどうあるか、ということが一番大切なポイントですが、沢山の人に相談し、いろいろな意見を聞くことも大切だと思います。いろいろな意見を聞き、吸収して整理すれば自ずと最善の答えが出ると思います。その末に出た答えに、後悔はないのではないかと思います。悩むことは悪いことではなく、周りがどうあれ自分が納得するまで悩むべきです。
何だって頑張ったから頑張った分だけ報われる訳ではないし、その頑張りが直接結果には結び付かない時が沢山あると思います。すぐに結果が出なくても、結局最後まで上手くいかなくても、それでも私は良いと思うし、無駄骨だったとも時間の無駄遣いだったとも思いません。肝心なのは結果ではなく目標までのプロセスであり、どれだ
け自分が努力したか、また必死になれたかということだと、そう思います。もし思うような結果にならなくても、そのプロセスにあった努力や苦しかった経験は、絶対にいつか次に繋がるはずです。何事も頑張るのは当たり前で、頑張ったその先に何かを見付け、何かを得、少しでも目標に近付けることが重要で、完璧である必要はないと、最近思えるようになりました。以前までは、結果が全てだと思っていた自分がいました。意味のないように思えることでもとりあえず手を出してみるというチャレンジ精神もこの３年間で培われたのではないかと思います。
長々と述べてきましたが、この先に立ちはだかっている「就職」という大きな壁に正面から立ち向かっていけた
らと思います。

プロセスを大事に学生の声

３年生・コース選択／資格課程…

杉本 昌通
Masamichi SugimotoSeptember 2008
大学生は楽だなんて誰が言ったんだ。大学３年春、私はそう思った。授業数は段々減っていくものだとも聞いた
気がするが、変わっていないどころか、むしろ年々増えているようにさえ感じる。原因は分かっている。課題の量だ。
３年にもなると授業は専門科目が多く、今までの応用をしてみせろと言わんばかりに演習が幅を効かせ始めた。
それに加えて、教職と司書の資格課程を履修しているので、単位に算入されない授業もある。勉強は得意でないから、絶えず睡魔との戦い。意味の分からない専門用語は、最強の催眠術であろう。
私には「将来の夢」という、「就きたい職業」がない。好きなことを仕事にできたらとは思っているが、具体的な職を考えてもいない。資格を取ろうとしているからといって、本気で図書館司書になりたいわけでも、教師になりたいわけでもない。正直に言って、一つでも資格科目を落とそうものなら諦めてしまいそうな程度にしか、資格取得にも熱心でないのだ。
ないない尽くしだけれど、一つ目標としてあるのは、「大学生活を無駄な時間にしない」ということ。明確な目的も持たずに進学して、もう３年。相変わらず、勿体ない日々の使い方をしているが、それでも多少は知識もついた
はずで、何より私は「今この時」を有効に利用することに関心があるのだ。その関心が眠気に勝つにはまだまだだ
けれど、最低限の努力はする。資格を取ることは、大学生活の結果を見えるものにするため。見えないものは知識
として、これから先で就く仕事等で活かしたいと考えている。
これから就職活動が始まる。今までは避けてこられた職業選択から、今度は逃げられない。学んだことを役立てるため、少しでも選択肢を広げるため。それには、インドの地名を調べたり、トムになりきって英語でメールを返信したり、パソコンで呪文のような文字を打ったりすることも必要なのだ。そう自分に言い聞かせて、きっと後一年半、頑張りたい。

今を有効利用する

継続は力なり市村 希 Nozomi Ichimura

益子 優海
Yuumi Mashiko■資格合格体験記

平成 19 年 10 月某日「学生の内にパソコンに関する資格を取っておきたい！」私はそんな軽い気持ちで友達と元木先生の所へ相談に行きました。そこで勧められたのが初級シスアドという国家資格です。初級シスアドとは企業内の業務の情報化を利用者の立場から推進する役割を果たす人の資格で、ある一定の知識や技能を必要とされます。
試験は春期と秋期に行われるため私は平成 20 年春期の試験を目指して勉強する事になりました。
最初は先生のアドバイスをもとにインターネットで過去問題が載っているサイトを見てひたすら問題を解きました。シスアドの試験は過去問題からの出題が多いので今までの問題を解いていくことが重要になります。勉強開始
当初の私には問題の意味を理解することすら難しいものばかりでしたが、自分なりに調べたり、テキスト購入後は頻出問題を単語帳に書き出して暗記したりと、勉強する内に少しずつ理解できるようになっていきました。
1 月からは元木先生が開いて下さった試験対策講座に参加し、分からない過去問題の解説を聞いたり、受験者同士で勉強の進捗状況を報告したりと、試験に対する士気も徐々に上がり 10 月に相談に行った時の軽い気持ちは吹き飛んでいました。
私は力が入り始めた 1 月からはほぼ毎日テキストとにらめっこ状態でしたが、総勉強時間はそれ程多くないと思います。
「継続は力なり」と言いますが正にその通り。1 時間しか時間が取れない日があっても毎日続ければ試験に合格できる程の力となります。今シスアドの勉強をしている人は毎日少しずつでも勉強を続けて下さい。そしてシスアドの試験を受けようか迷っている人は是非チャレンジしてみて下さい。国家試験の雰囲気を掴む事ができるし、合格すれば自信がつきます。時間のある学生の内に頑張って取得しましょう！

就職活動に
卒業論文に私にとって大学４年の前期は、想像以上に忙しいものでした。就職活動にせよ卒業論文にせよ決して楽なものではないことは理解していたつもりですが、それでもいざ実際にやってみるとその困難は予想以上ものだったのです。
まず就職活動ですが、春休みの私は屍の様なもの

良岡 淳一郎Junichiro Yoshiokaでした。今になって振り返ってみても、いったい何
故あそこまでモチベーションが落ち込んでいたのか解りません。３年の夏休みにはインターンシップに参加していましたし、年末年始の就活イベントにもきちんと顔を出していました。春休み直前には就活への意気込
みも最高潮に達していたのです。そう。直前まではやる気があったはずなのです。直前までは。
ふと気が付けば４年生でした。本命だった企業はその時点で軒並み落選しており『ああ困ったな、北海道でも行きたいな』と現実逃避しているうちに５月。さすがに危機感を感じ『給料がある程度貰えて、休日がきちんと貰える企業ならどこでもいい』と就活してみたところ、５月の頭に動き始めその月の終わり頃には内定を頂けました。
レポートの締切直前の集中力と同じ話ですが『もっと早くあのやる気が出せていれば』と思わずにはいられません。
就職活動と平行して研究することになった卒業論文ですが、ゼミの担当者である堀川先生には、就活で授業に出席出来ない日などは別の日に相談に乗ってもらえたので、両立することに対する困難はあまり感じませんでした。
問題なのは卒論そのものの難しさです。ＬＡ関係の卒業論文を書くことになった私は、とりあえず先行研究に関する論文などを読みあさる必要がありましたが、その量が尋常ではありませんでした。先生の助言や既読の論文などを参考に、どうにか絞って読んでいますが、一冊読み終える度に、次に何を読むか考える様な日々が続いています。

■卒業生から熟慮断行

森田 嗣正  Tsugumasa Morita 平成１９年度第１期卒業生

皆さん初めまして。平成２０年３月に本学を卒業しました、森田嗣正と申します。
私は現在、神奈川県内の高等学校で教科情報の講師として働いています。働き始めてから早３ヶ月が経ちましたが、改めて教職という道を選んで良かったと感じています。良かったと思える点は２つあります。１つ目は「勉強をする楽しさ」を実感したことです。わからない内容や問題が出てきても、図書館を利用したり、様々な参考書を読め
ば時間はかかっても理解することはできると確信できたからです。そして、生徒にどのような授業を展開すれば楽しくなるか、と考えながら勉強しているうちに楽しくなってきたという事がありました。２つ目は「人と関わることの楽しさ」を覚えたことです。生徒の笑顔や「ありがとう」と言う言葉を聞いた時には何とも言えない熱い気持
ちが込み上げてきました。どんなつらい事があっても頑張れる無限の力をもらうことができます。衝突することもありますが、じっくり話せばわかってくれます。
自分に合っている仕事かどうかは就いてみないとわかりません。私は偶然巡り合うことができたため今とても幸せです。勿論、紆余曲折もあり、最終的に進路が決定したのは卒業２ケ月前でした。しかし、「やってみたい事」を選択することはできます。周りの雰囲気で、焦って進路を決定してしまう学生を見ると、とても胸が痛みます。本
学内には力を持った方々は大勢みえます。本学科の元木先生を始め、ドキュメンテーション学科の先生方、就職課や面接講座の先生にもとてもお世話になりました。たった一度の人生なので周りと対立しながらでもじっくり進路を考えて切り開いていってほしいです。
最後になりましたが、教員を目指されている方へ。教科「情報」の免許一つでは、正規の職員になるのは難しいです。情報の授業数は少なく、他教科と掛けもちをされている教員が多数をしめます。教員を目指されるなら、卒業後に通信制の大学で、働きながら他教科の免許を取得するのをお勧めします。私も現在働きながら通信制の大学に通っています。長い道のりになると思いますがそれだけの価値はあると思います。
お互い頑張りましょう。

10

私はこの６月に教育実習に行ってきました。

September 2008

実習期間中は毎日学校が閉まる時間ぎりぎりまで残って次の日の準備をした
り、実習録を書いたりと、本当に目まぐるしい２週間でしたが得る物も充実感も満点でした。
人に何かを教えるというのは、やはり自分でやってみないとわからない大変難しいものだと実感し、そしてそれ以上に面白いものだなと思いました。高校生が何をして欲しくて、どんなことがしたいのか、間近で見ることができたとても良い機会でした。
教職課程は、通常よりも多く授業を取らなければならなかったり、それが卒業単位に絡まなかったりで、なかなか続けていく気力が続かないこともあるでしょ世界を広げるう。けれど、それだけに充実感や成し遂げた感は大きく感じるのではないでしょうか。今まで見えなかった世界が見えてきて、私は非常に面白かったです。
大学で学ぶということは、世界が広がるということです。自分の世界を広げるために大学で勉強をしているのだと思います。４年生になった今、正直自分が成長したのかなんて実際自分でも分かりません。でも、４年間私が勉強してきた分
私の世界は広がって、これからも学べば学んだ分広がってゆくのだと思います。

豊部 祥子
Shoko Toyobe

来年からは社会人で、いろいろな責任も自分でおっていかなければならない立場になります。それでも臆することなく、興味を持って自分という世界を広げて生きたいと思っています。

４年生・就職活動／教育実習／卒業論文…

学生の声

私は２週間の教育実習期間中にいろいろな事を経験し学ぶことができました。
教育実習に行く前は、生徒に自分が知らない質問をされて答えられなかったら
どうしよう、自分は生徒にしっかり授業をすることができるのか、いろいろな不安でいっぱいでした。しかし、実際に教育実習が始まると実習前に感じていた不安を感じる暇もなく毎日が忙しく過ぎていきました。
実習を行っていく中で同じ教科の先生方から日々多くのアドバイスを頂くこと多くを吸収した２週間が出来ました。なかでも人に何かを教えるときには、その教える知識の何倍も自分で理解していないとうまく教えることが出来ないことであったり、ただ自分が生徒に教えたいことを一方的に話すのではなく生徒が理解しているか、集中しているかなどを見ることの大切さを学びました。その他にも授業見学などで先生方がどの様にして生徒を引きつけ授業に集中させているかなど、実際に授業実習で

相沢 貴彦
Takahiko Aizawa

学ぶことも多かったのですが、この授業見学で多くのこと吸収し、それを授業実習に生かすことが出来たと思います。
また教員の一日を体験することによって教員が普段生徒の見えない部分で行っている仕事の大変さも感じました。生徒が宿題プリントの採点、授業の準備など
生徒の見えないところでの仕事がとても多いということも知りました。
私がこの２週間で体験してきた事は実際の教員の仕事内容のほんの一部かもしれません、しかし自分にとってこの２週間という期間は教員を目指すにあたりとても充実したものになりました。

11平成 20（2008）年 3 月 – 8 月

ドキュメンテーション学科・学会活動報告
３月１４日（金）の見学だけでなく、印刷工房では活版印刷の体験をす

平成１９年度卒業式

るなど、有意義な時間を過ごすことができました。見

ドキュメンテーション学科の第１期生が卒業していきました。雨の降る卒業式でしたが、卒業証書を一人

学会終了後は、希望者は東京理科大学近代科学資料館
へも見学へ行きました。

一人教員から手渡すころには雨もあがって、明るくな
り、卒業生の前途を象徴するかのようでした。

５月１２日（月）〜６月２３日（月）特別実習（インターンシップ）事前指導を実施
４月４日（金）

４回にわたり、ビジネスマナー、ビジネス文書の書

平成２０年度入学式

き方等を学びました。夏休みには１１名の学生が実習

新入生７３名が、この日新たに仲間に加わりました。

に参加します。秋には報告会を予定しています。

翌５日にはノート PC の貸与説明会が行われました。
７月１２日（土）ドキュメンテーション学会総会・交流会を開催
昨年度の活動報告、会計報告の後、今年度事業計画
が検討、承認されました。秋以降も講演会や見学会が等多数の学会活動が計画されています。総会後は学生交流会を開きました。全学年の学生が集まる交流会は、
貴重な情報交換の場ともなっています。また、この３月に卒業した先輩たちも駆けつけてくれました。
８月２日（土）
体験学習「江戸時代の版木を摺ってみよう」に参加

４月２６日（土）印刷博物館見学会を実施

社団法人温古学会塙保己一史料館が主催する夏休み

新入生を対象とした印刷博物館（東京・飯田橋）への見学会は学科の恒例の行事になっています。常設展

体験学習「江戸時代の版木を摺ってみよう」に学科の学生が参加しました（詳細は５ページに）。

※活動報告の詳細は学科ホームページ（http://ccs.tsurumi-u.ac.jp/docu/）でご覧になれます。
■第８号は２期生の卒業を記念した特集号です。インターンシップの報告会の様子もお伝えする予定です。

第７号

平成２０（2008）年９月９日（火）

原稿・写真を募集しています。編集委員へお問い合

鶴見大学文学部ドキュメンテーション学会

せ下さい。

横浜市鶴見区鶴見 2-1-3（〒 230-8501）■ 編集委員２年

12

ドキュメンテーション☎ 045(581)1001（代表）発行責任者：原田 智子
１年〔学生〕水島康・山内悠加・稲垣康寛・中島史織

http://ccs.tsurumi-u.ac.jp/docu/〔教員〕岡田靖・伊倉史人＊ホームページの URL が変わりました。