令和元年度子ども・子育て支援推進調査研究事業

放課後児童クラブにおける第三者評価の実施に関する調査研究＜報告書＞

令和２年（２０２０年）３月

「放課後児童クラブにおける第三者評価の実施に関する調査研究」
報告書概要「放課後児童クラブにおける第三者評価の実施に関する調査研究」では、放課後児童クラブの第三者評価案を作成した。

１．実施体制【有識者委員会：委員名簿（敬称略）】
氏 名

所 属

今井 遊子

社会福祉法人全国社会福祉協議会 政策企画部 副部⻑

岡田 賢宏

一般社団法人全国福祉サービス第三者評価調査者連絡会 理事

尾木 まり （★）

有限会社エムアンドエムインク 子どもの領域研究所

野中 賢治

一般財団法人児童健全育成推進財団 企画調査室⻑

水野 かおり一般財団法人児童健全育成推進財団 事務局参事（オブザーバー）

厚⽣労働省子ども家庭局子育て支援課

結城 圭輔

健全育成推進室 室⻑補佐

（オブザーバー）

厚⽣労働省子ども家庭局子育て支援課

依田 秀任

健全育成推進室 児童環境づくり専門官

所⻑

※五⼗⾳順、★は座⻑
【事務局】
三菱ＵＦＪリサーチ＆コンサルティング株式会社 政策研究事業本部
経済政策部 横山 重宏
公共経営・地域政策部 喜多下 悠貴、渡邊 倫
共生社会部 野田 鈴子

i２．事業の実施内容及び調査結果
令和元年度子ども・子育て支援推進調査研究事業

放課後児童クラブにおける第三者評価の実施に関する調査研究 報告書〔概要版〕
１．本事業の概要
 事業の目的〔有識者委員会〕（敬称略）

放課後児童クラブの安定的な運営や質の向上に向けて、国では放課後児童健全育成事業の設備及び運営に関する基準、放課後児童クラブ運営指針及び解説書を整備してきたところである。他方、第三者評価については実施を求めておらず、各自治体や放課後児童クラブ運営事業者等によって任意に行われている。こ
うした状況を踏まえて、本調査研究では、放課後児童クラブの安定的な運営や質の向上に向けて、放課後
児童クラブにおける第三者評価の策定方針あり方について検討を行い、放課後児童クラブにおける第三者
評価基準案の策定を行った。

 事業の内容


本調査研究では、放課後児童クラブにおける第三者評価について、 「共通評価基準」、「内容評価基準」
について、それぞれ「評価の項目」「評価の着眼点」「留意点」の検討を行い、基準案を作成した。基準案の策定にあたっては、有識者委員会（※詳細は右記をご参照）を開催し専門的な見地から集中的な議論を重ねた。また、実際に放課後児童クラブの現場で活用可能なように、現場に精通する学識有識者、放課
後児童クラブ運営者・放課後児童支援員、評価者等を対象にしたインタビュー調査を実施した。

氏

名

所

属

今井

遊子

社会福祉法人全国社会福祉協議会

政策企画部

岡田

賢宏

一般社団法人全国福祉サービス第三者評価調査者連絡会 理事

尾木まり（座⻑）

有限会社エムアンドエムインク 子どもの領域研究所

野中

賢治

一般財団法人児童健全育成推進財団 企画調査室⻑

水野

かおり

一般財団法人児童健全育成推進財団 事務局参事

結城 圭輔（オブザーバー）

厚⽣労働省子ども家庭局子育て⽀援課
健全育成推進室 室⻑補佐

依田 秀任
（オブザーバー）

厚⽣労働省子ども家庭局子育て⽀援課
健全育成推進室 児童環境づくり専門官

副部⻑

所⻑

第1回（令和元年8月22日）、第2回（同9月27日）、第3回（同11月6日）、第4回（同12月16日）、第5回（令和2年1月7日）、第6回（同2月3日）、第7回（同2月12日）、第8回（同2月17日）、第9回（同3月9日）

２．放課後児童クラブにおける第三者評価（案）①

共通評価基準案
２）個別項目の削除（適用除外）について

 基本的な方針
項目

放課後児童クラブの第三者評価における共通評価基準について、「「「福祉サービス第三者評価事業に関する指針について」の全部改正について」の一部改正について」（子発0326第10号 社援発0326第7号 老発0326第7号 平成30年3月26日）の共通評価基準をベースにしつつ、「評価項目」「評価の着眼点」について必要に応じて放課後児童クラブの実態を踏まえて追加・削除、表現の修正を行うという方針を定め、評価項目、評価の着眼点を作成した。

用語

修正方針

福祉施設・事業所（法人）、法人（福祉施設・事業所）、法人、福祉施設・事業所••

すべて「放課後児童クラブ」に統一する。
クラブによっては運営主体が法人格を持っていない場合もあるため、「法人」は削除する。

••「放課後児童クラブ」と置き換えて意味が通じる箇所については、「放課後児童クラブ」とする。
置き換えると不⾃然な箇所については、以下２通りの対応とする。
 ①「育成支援」に限定して解釈できる箇所⇒「育成支援」とする
 ②「育成支援」と「運営に関わる業務」の双方を含む箇所⇒「福祉サービス」のままとする
基本的に「子どもや保護者等」とする。
内容によって、子どものみまたは保護者のみを対象とすることが適切と考えられる場合は、適宜「子ども」または「保護者」とする。
運営指針にあわせ、「運営主体」に統一する。
なお、「運営主体」の定義として以下の注釈をつける。
 本評価基準における「運営主体」とは、放課後児童クラブを実質的に管理・運営する責任者（事業の責任者等）を指す。
放課後児童クラブでは個別の福祉サービス実施計画作成は求められていないため、すべて「育成支援の計画」に統一する。

利⽤者等

管理者

•
•

福祉サービス実施計画•

放課後児童クラブの特性上、「クラブの変更」が想定されておらず、通所型事業のため、地域への移⾏も該当しないこと、また変更や移⾏があった場合にも引き継ぎ等を実施している放課
後児童クラブは少ないため、本項目は放課後児童クラブには適⽤しない

3）個別項目における「評価の着眼点」の修正について

１）全体的な用語の修正•••

32 Ⅲ-１-(２)-③

 策定にあたってのポイント

福祉サービス

修正方針

項目

修正方針

19 Ⅱ-２-(３)-③•【追加】「さまざまな職員が参加して、事例検討を実施している」

24 Ⅱ-４-(１)-②•【削除】「ボランティアに対して子どもや保護者との交流を図る視点等で必要な研修、支援を⾏っている」「学校教育への協⼒を⾏っている。」【削除】「地域に適当な関係機関・団体がない場合には、子どもや保護者のアフターケア等を含め、地域でのネットワーク化に取り組んでいる。」【追加】「家庭での虐待など権利侵害が疑われる子どもへの対応について、要保護児童対策地域協議会への参画、児童相談所など関係機関との連携が図られている」【追加】「子どもの発達・⽣活の連続性を保障するために、情報交換や情報共有、職員同⼠の交流等により、学校や、保育所、幼稚園等との積極的な連携が図られている」•
25 Ⅱ-４-(２)-①••

31 Ⅲ-１-(２)-②
39 Ⅲ-１-(５)-③
42 Ⅲ-２-(２)-①
43 Ⅲ-２-(２)-②

1

ii

•

【追加】評価の着眼点︓「特に新1年⽣の環境変化に配慮して、利⽤の開始の前に、子どもや家庭の状
況、保護者のニーズ等について、把握確認し、放課後児童クラブでの過ごし方について十分に保護者等に分かりやすく説明し、情報交換をしている」•【追加】「保護者等が災害により帰宅困難となった場合の対応方法が決められ、保護者等と共有されている」•【削除】「アセスメント⼿法が確⽴され、適切なアセスメントが実施されている」「部門を横断したさまざまな職種の関係職員（種別によっては組織以外の関係者も）が参加して、事例検討等に関する協議を実施している」•【削除】「育成支援の計画を緊急に変更する場合の仕組みを整備している。」

２．放課後児童クラブにおける第三者評価（案）②

内容評価基準案

 基本的な方針
放課後児童クラブ運営指針、放課後児童クラブ運営指針解説書の構成及び記載内容にのっとり、放課後児童クラブにおける育成支援の質に係る評価項目、評価の着眼点及び評価基準の考え方と評価の留意点の作成を行っている。
 評価項目の作成にあたっては、放課後児童クラブに先行して作成されている福祉サービスの第三者評価基準（保育所、児童館、社会的養護関係施設等）も参考としている。なお、放課後児童健全育成事業の設備及び運営に関する基準に記載のある内容、放課後児童クラブ第三者評価の共通評価基準で触れられている内容については、基本的に内容評価基準では言及していない。
 評価の着眼点及び評価基準の考え方と評価の留意点については、必要に応じて内容の追加・削除を行った。
 策定にあたってのポイント
1) 評価項目の作成

2) 評価の着眼点の作成方針



評価項目は計21項目となり、「A-1育成支援の内容」「A-2保護者・学校との連携」「A-3子どもの権利擁護」に分類する。



「A-1 育成支援の内容」については、主として放課後児童クラブ運営指針及び運営指針解説書「第3章おける育成支援の内容」に基づいて構成の検討及び評価項目の作成を行っている。

「A-2 保護者・学校との連携」については、主として放課後児童クラブ運営指針及び運営指針解説書「第3章 放課後児童ク
ラブにおける育成支援の内容 ４．保護者との連携」及び、「第5章 学校及び地域との関係」に基づいて構成の検討及び評
価項目の作成を行っている。

評価の着眼点は、有識者委員会における議論を踏まえ、放課後児童クラブ運営指針及び運営指針解説書の記載内容のうち、評価項目に関して、第三者（評価者）がある程度客観的に評価を下すことが可能な項目を中心に抽出を行った。



なお、「A-2 保護者・学校との連携」における評価の着眼点については、「A-1 育成支援の内容」中の評価項目で既に触れられている、保護者・学校との連携に係る評価の着眼点との重複を避けて作成している。

「A-3 子どもの権利擁護」については、放課後児童クラ
ブ運営指針及び運営指針解説書（主として「第7章 職場
倫理及び社会的責任の職場倫理」）をもとに作成した。



放課後児童クラブに「A-3 子どもの権利擁護」については、社会的養護関係施設に係る福祉サービス第三者評価基準で設けられている同様の項
目をもとに評価項目を設けた。
〔内容評価基準の評価項目の構成及び運営指針との対応関係〕
大分類
A-1
育成支援
の内容

A-2
保護者・
学校との
連携
A-3
子どもの
権利擁護

中分類・小分類（評価項目）
A-1-(1) 放課後児童クラブにおける育成支援の基本
A① 子どもが放課後児童クラブに⾃ら進んで通い続けられるように援助している。
A② 子どもの出⽋席を把握し、適切に援助している。
A③ 子どもの安全や⽣活の連続性を保障している。
A-1-(2) 子ども一人ひとりと集団全体の⽣活を豊かにする育成支援
A④ 子どもが安心して過ごせる⽣活の場となるよう工夫している。
A⑤ 子ども⾃⾝が⾒通しを持って主体的に過ごせるように援助している。
A⑥ 日常⽣活に必要となる基本的な⽣活習慣を習得できるように援助している。
A⑦ 子どもが発達段階に応じた主体的な遊びや⽣活ができるように援助している。
A⑧ 子ども同⼠の関係を豊かにつくりだせるように援助している。
A⑨ 子どもが⾃分の気持ちや意⾒を表現することができるように援助している。
A-1-(3) 固有の援助を必要とする子どもへの適切な育成支援
A⑩ 障害のある子どもの受⼊れの考え方を理解し、可能な限り受⼊れに努めている。
A⑪ 障害のある子どもの育成支援に当たっての留意点を理解し、育成支援を⾏っている。
A⑫ 特に配慮を必要とする子どもへの対応に当たって、関係機関と連携して適切な支援を⾏っている。
A-1-(4) 適切なおやつや⾷事の提供
A⑬ 放課後の時間帯に栄養⾯や活⼒⾯から必要とされるおやつを適切に提供している。
A⑭ おやつや⾷事提供時の⾷物アレルギー事故、窒息事故等を防⽌するための対応を⾏っている。
A⑮ おやつや⾷事に関する衛⽣管理を適切に⾏っている。
A-1-(5) 安全と衛⽣の確保
A⑯ 子どもの安全に関する環境を整備している。
A⑰ 衛⽣に関する環境を整備している。
A-2-(1) 保護者との連携
A⑱ 保護者との協⼒関係を構築している。
A-2-(2) 学校との連携
A⑲ 学校との連携を図り、子どもの⽣活の連続性を保障している。
A-3-(1) 子どもの権利擁護
A⑳ 子どもの権利擁護に関する取組が徹底されている。
A㉑ 子どもに対する不適切なかかわりの防⽌と早期発⾒に取り組んでいる。

運営指針との対応関係
第3章１．（４）①⑨、第3章４．
第3章１．（４）②、第3章４．
第3章１．（４）①、第6章２．（４）3)評価基準の考え方と評価の留意点について


評価基準の考え方と評価の留意点については、本調査研究
では作成に至っていない。



今後の調査研究において評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針として、有識者委員会における議論を通して以下の観点を抽出したほか、各評価項目について、「関連する運営指針・運営指針解説書の記載」の抜粋、および「有識者委員会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点」の抽出作業を行った。

「評価の着眼点」に含めるまでの内容ではないが、留意する必要があるもの



評価者が実際に評価を行う際に参照すべき書類や場面、確認事項

第3章１．（４）⑧、第6章２．（２）第6章２．（１）

評価の着眼点で用いられる用語等の補足・具体例の提示など

放課後児童クラブの多様性に鑑みて評価することを評価者に留意させるもの

第3章４．（２）

評価項目間の相互参照関係



具体的な評価の下し方

その他第三者が評価するにあたり必要となる情報

第3章１．（４）②、第6章１．（１）．（２）
第3章１．（４）③
第3章１．（４）④
第2章、第3章（４）⑤、第6章１．（１）（２）
第3章１．（４）⑤
第3章１．（４）⑥
第3章２．
第3章２．
第3章3．
第3章１．（４）⑦
第3章１．（４）⑦、第6章２．（２）第6章２．（１）

第5章１．
第7章１．
第7章１．
2

iii

目

次

「放課後児童クラブにおける第三者評価の実施に関する調査研究」報告書概要.................. i
１． 実施体制 ................................................................................................................... i
２． 事業の実施内容及び調査結果 .................................................................................. ii
I.

事業要旨 ........................................................................................................................ 1
１． 事業の実施目的 ........................................................................................................ 1
２． 事業の実施体制 ........................................................................................................ 2（１） 有識者委員会..................................................................................................... 2（２） 事務局及び調査等の実施 ................................................................................... 3
３． 事業内容 ................................................................................................................... 4（１） 放課後児童クラブにおける第三者評価の作成................................................... 4（２） 学識有識者、放課後児童クラブ運営者・放課後児童支援員、評価者調査（ヒアリング調査） ..... 4（３） 成果物の作成..................................................................................................... 4II.

事業目的..................................................................................................................... 6

III.

事業の実施内容及び調査結果 .................................................................................... 8

１． 放課後児童クラブにおける第三者評価作成の考え方とその概要 ............................. 8（１） 共通評価基準について ...................................................................................... 8（２） 内容評価基準について .................................................................................... 12
２． 放課後児童クラブにおける第三者評価 .................................................................. 16（１） 共通評価基準................................................................................................... 16（２） 内容評価基準................................................................................................. 113（３） 内容評価基準「評価基準の考え方と評価の留意点」を作成する際の参考情報の整理 135
３． 今後に向けた検討事項 ......................................................................................... 167（１） 放課後児童クラブ第三者評価の枠組みについて ........................................... 167（２） 自己評価と第三者評価の効果的な連動のあり方を検討 ................................ 167
IV.

参考資料................................................................................................................. 168

１． インタビュー調査結果のまとめ ........................................................................... 168（１） 実施概要 ........................................................................................................ 168（２） 調査結果要旨................................................................................................. 168（３） 小括 ............................................................................................................... 172

I. 事業要旨
１．事業の実施目的
社会保障審議会児童部会「放課後児童対策に関する専門委員会 中間とりまとめ」（平成 30年７月）では、放課後児童クラブの質の確保という点で第三者評価の実施が重要な視点であるという指摘がなされている。
放課後児童クラブの安定的な運営や質の向上に向けて、国では放課後児童健全育成事業の設備及び運営に関する基準、放課後児童クラブ運営指針及び解説書を整備してきたところである。他方、第三者評価については実施を求めておらず、各自治体や放課後児童クラブ
運営事業者等によって任意に行われている。平成 30 年５月１日現在の放課後児童健全育成
事業（放課後児童クラブ）の実施状況調査結果によると、運営内容について「第三者評価の実施有り」と回答した放課後児童クラブは 26.8％となっている。
また、平成 30 年度子ども・子育て支援推進調査研究事業「放課後児童クラブの第三者評
価マニュアル等に関する調査研究」の中で実施された、自治体及び放課後児童クラブ運営事
業者に対するアンケート調査結果によれば、「第三者評価」の内容・方法は、福祉サービス
第三者評価、行政評価や指定管理者制度における第三者評価、自治体や運営事業者独自の第三者評価など、そのあり方も様々である。
こうした状況を踏まえて、本調査研究は、放課後児童クラブにおける第三者評価について、作成方針を定め、その方針に沿って放課後児童クラブにおける第三者評価基準案を作成することを目的とした。

1

２．事業の実施体制（１）有識者委員会
本事業においては、放課後児童クラブにおける第三者評価作成を目的に有識者委員会を設置した。
＜委員名簿（敬称略）＞
氏 名

所 属

今井 遊子

社会福祉法人全国社会福祉協議会 政策企画部 副部⻑

岡田 賢宏

一般社団法人全国福祉サービス第三者評価調査者連絡会 理事

尾木 まり （★） 有限会社エムアンドエムインク 子どもの領域研究所

野中 賢治

一般財団法人児童健全育成推進財団 企画調査室⻑

水野 かおり一般財団法人児童健全育成推進財団 事務局参事（オブザーバー）

厚生労働省子ども家庭局子育て支援課

結城 圭輔

健全育成推進室 室⻑補佐

（オブザーバー）

厚生労働省子ども家庭局子育て支援課

依田 秀任

健全育成推進室 児童環境づくり専門官

所⻑

※五⼗⾳順、★は座⻑
＜開催経緯＞■有識者委員会
開催状況

議題(1) 事業実施計画について

第１回（令和元年 8 月 22 日）(2) 放課後児童クラブ第三者評価の方向性について(3) 放課後児童クラブ第三者評価（共通評価基準）について(4) 放課後児童クラブ第三者評価（内容評価基準）について

第２回（令和元年9月27日）(1) 放課後児童クラブ第三者評価（共通評価基準）について(2) 放課後児童クラブ第三者評価（内容評価基準）について(1) 放課後児童クラブ第三者評価（共通評価基準）について

第3回（令和元年11月6日）(2) 放課後児童クラブ第三者評価（内容評価基準）について(3) インタビュー調査について2

第4回（令和元年12月16日）(1) 放課後児童クラブ第三者評価（共通評価基準）について(2) 放課後児童クラブ第三者評価（内容評価基準）について(1) 放課後児童クラブ第三者評価（共通評価基準）について

第5回（令和2年1月７日）(2) 放課後児童クラブ第三者評価（内容評価基準）について(3) 今後の進め方について

第6回（令和2年2月3日）
第7回（令和2年2月12日）(1) 評価者ヒアリング、意見交換(1) 有識者ヒアリング、意見交換(1) 放課後児童クラブ第三者評価（共通評価基準）について

第8回（令和2年2月17日）(2) 放課後児童クラブ第三者評価（内容評価基準）について(3) 報告書のとりまとめ方について(1) 放課後児童クラブ第三者評価（共通評価基準）について

第9回（令和2年3月9日）(2) 放課後児童クラブ第三者評価（内容評価基準）について(3) インタビュー調査結果まとめについて(4) 報告書について（２）事務局及び調査等の実施
三菱ＵＦＪリサーチ＆コンサルティング株式会社
経済政策部

横山 重宏

公共経営・地域政策部
共生社会部

喜多下 悠貴、渡邊 倫

野田 鈴子

3

政策研究事業本部

３．事業内容（１）放課後児童クラブにおける第三者評価の作成
放課後児童クラブの第三者評価における共通評価基準について、「「「福祉サービス第三者評価事業に関する指針について」の全部改正について」の一部改正について」（子発 0326 第10 号

社援発 0326 第 7 号

老発 0326 第 7 号

平成 30 年 3 月 26 日）の共通評価基準をベースにしつつ、「評価項目」「評価の着眼点」について必要に応じて放課後児童クラブの実態を踏まえて追加・削除、表現の修正を行うという方針を定め、評価項目、評価の着眼点を作成した。
放課後児童クラブの第三者評価における内容評価基準について、放課後児童クラブ運営
指針及び放課後児童クラブ運営指針解説書、放課後児童健全育成事業の設備及び運営の基準に準拠して、「評価項目」「評価の着眼点」「留意点」を作成するという方針を定め、評価
項目、評価の着眼点を作成した。
（２）学識有識者、放課後児童クラブ運営者・放課後児童支援員、評価者調査（ヒアリング調査）
検討している共通評価・内容評価における評価項目及び評価の着眼点・留意点等について、実際に現場で活用できるものにするために、学識有識者、放課後児童クラブ運営者・放課後
児童支援員、評価者等へのインタビュー調査を実施した。調査対象及び調査日時は以下の通りである。
インタビュー調査実施概要（有識者）
NO

抽出の視点
学識有識者

対象
柏女

霊峰氏

（淑徳大学総合福祉学部教授・社会福祉法人

１

日時

令和 2 年 2 月

興望館理事⻑）放課後児童クラブ２

運営者・放課後児
童支援員

３

評価者

佐藤

愛子氏（全国学童保育連絡協議会 事務局次⻑）

千葉

智生氏（全国学童保育連絡協議会 事務局次⻑）

田中

進氏（特定非営利活動法人あいおらいと代表）

令和 2 年 2 月

令和 2 年 2 月（３）成果物の作成
放課後児童クラブにおける第三者評価の作成
有識者委員会における検討結果や、各種調査結果をもとに、放課後児童クラブにおける第三者評価の「評価項目」「評価の着眼点」「留意点」を作成した。

4

報告書の作成
有識者委員会における検討結果、各種調査結果、放課後児童クラブにおける第三者評価の「評価項目」「評価の着眼点」「留意点」をとりまとめ、報告書を作成した。

5

II. 事業目的
放課後児童健全育成事業（放課後児童クラブ、以下「放課後児童クラブ」という。）は、2019 年 5 月 1 日現在、全国に 25,881 か所（前年比 555 か所増）
あり、登録児童数は 1,299,307人（前年比 64,941 人増）である。利用できなかった待機児童数は 18,261 人（前年比 982
人増）にのぼり、量的整備と質的向上が課題とされており、放課後児童支援員の数は 98,905人（前年比 8,136 人増）と増加している。
放課後児童クラブは地域の実情に応じて多様に展開されてきた歴史が長く、実施場所や運営形態の多様性を包み込む政策が長く取られてきた経緯がある。2015 年の子ども･子育て支援新制度（2015 年 4 月施行）を機に、児童福祉法が改正され、市町村は放課後児童ク
ラブの設備及び運営について、条例で基準を定めることとなり、2014 年 4 月に「放課後児童健全育成事業の設備及び運営に関する基準」（平成 26 年厚生労働省令第 63 号、以下「設備及び運営に関する基準」という。
）が公布された。翌 2015 年 3 月には、放課後児童クラブの育成支援の充実を図るため、運営に関するより具体的な内容を定めた「放課後児童クラ
ブ運営指針」（以下「運営指針」という。）が策定された。運営指針の内容は、放課後児童支援員認定資格研修や子育て支援員研修、資質向上研修等を通じて、全国の放課後児童クラブへの浸透が目指されているところであるが、運営指針に書かれた基本的事項を理解し、運営指針に基づき各放課後児童クラブが創意工夫を図れるようにすることを目的とし、「放課後児童クラブ運営指針解説書」（以下「運営指針解説書」という。）が 2017 年 3 月に発行されている。
設備及び運営に関する基準では、国並びに市町村が常に最低基準を向上させる努力義務に触れた上で、「放課後児童健全育成事業者が最低基準を超えて、常に、その設備及び運営を向上させなければならない」（第 3 条 2）とし、放課後児童健全育成事業者に対して設備
及び運営を向上させる義務を課している。さらに、放課後児童健全育成事業の一般原則を述べた第 5 条 4 では、「放課後児童健全育成事業者は、その運営の内容について、自ら評価を行い、その結果を公表するよう努めなければならない。」と、自己評価の努力義務が規定されている。
放課後児童クラブの事業内容の向上を目的として、平成 30 年度子ども・子育て支援推進
調査研究事業「放課後児童クラブの第三者評価マニュアル等に関する調査研究」において、放課後児童クラブが実際に自己評価を行うことを支援するために、自己評価（自己チェック）の考え方を示した「自己チェックリストの作成」を作成した。本自己チェックリストは、運営指針、及び運営指針解説書に沿って作成されている。
設備及び運営に関する基準、運営指針、運営指針解説書では、第三者評価については実施を求めておらず、各自治体や放課後児童クラブ運営事業者等によって任意に行われている
状況にある。平成 30 年５月１日現在の放課後児童健全育成事業（放課後児童クラブ）の実
施状況調査結果によると、運営内容について「第三者評価の実施有り」と回答した放課後児

6

童クラブは 26.8％となっている。また、平成 30 年度子ども・子育て支援推進調査研究事業「放課後児童クラブの第三者評価マニュアル等に関する調査研究」の中で実施された、自治体及び放課後児童クラブ運営事業者に対するアンケート調査結果によれば、「第三者評価」の内容・方法は、福祉サービス第三者評価、行政評価や指定管理者制度における第三者評価、
自治体や運営事業者独自の第三者評価など、そのあり方も様々である。
社会保障審議会児童部会「放課後児童対策に関する専門委員会 中間とりまとめ」（平成 30年７月）では、放課後児童クラブの質の確保という点で第三者評価の実施が重要な視点であるという指摘がなされている中、本調査研究では、放課後児童クラブにおける第三者評価基準を作成することを目的とした。放課後児童クラブの第三者評価基準の作成に当たっては、
共通評価基準については、他の福祉サービス領域における第三者評価の現状やあり方を踏
まえ、「「「福祉サービス第三者評価事業に関する指針について」の全部改正について」の一
部改正について」（子発 0326 第 10 号

社援発 0326 第 7 号

老発 0326 第 7 号

平成 30

年 3 月 26 日）の共通評価基準をベースにしつつ、「評価項目」「評価の着眼点」について必要に応じて放課後児童クラブの実態を踏まえて追加・削除、表現の修正を行うこととした。
内容評価基準については、運営指針、運営指針解説書、及び放課後児童クラブの実態にあわせて作成することとした。

7

III. 事業の実施内容及び調査結果
１．放課後児童クラブにおける第三者評価作成の考え方とその概要（１）共通評価基準について
共通評価基準の策定に向けた基本的な考え方
厚生労働省通知「「「福祉サービス第三者評価事業に関する指針について」の全部改正について」の一部改正について」（子発 0326 第 10 号

社援発 0326 第 7 号

老発 0326 第 7 号

平成 30 年 3 月 26 日）の共通評価基準にのっとり、基本的に評価項目の追加・削除は行わないこととする。
ただし、具体的な項目（レベル４）においては、「放課後児童クラブ運営指針（以下、運営指針とする）」等をふまえつつ、放課後児童クラブの実態にあうように、全体的に用語の修正を行う。
また、評価の着眼点及び評価基準の考え方と評価の留意点については、必要に応じて内容の追加・削除を行う。
図表 1 ＜参考＞共通評価項目のレベルⅠ

福祉サービスの基本方針と組織…………………………………………………レベル１

Ⅰ－１

理念・基本方針………………………………………………………………レベル２

Ⅰ－１－（１）理念・基本方針が確立・周知されている。………………………レベル３
１Ⅰ－１－（１）－①理念、基本方針が明文化され周知が図られている。……レベル４

共通評価基準策定にあたってのポイント
上述の通り、厚生労働省通知「「「福祉サービス第三者評価事業に関する指針について」の全部改正について」の一部改正について」（子発 0326 第 10 号
0326 第 7 号

社援発 0326 第 7 号

老発

平成 30 年 3 月 26 日）の共通評価基準にのっとり、基本的に評価項目の追加・削除は行わないこととするが、以下の通り「全体的な用語」「個別項目の削除（適用除外）」「個別項目における評価の着眼点の修正」を行った。それぞれの修正事項は下記の通りである。
１)全体的な用語の修正について全体にわたって共通して用いられる用語については、以下のとおり修正を行った。
用語

修正方針

福祉施設・事業所

・

すべて「放課後児童クラブ」に統一する。

（法人）、法人（福祉施・クラブによっては運営主体が法人格を持っていない場合もあるため、「法人」は削除する。

設・事業所）、法人、福祉
施設・事業所
福祉サービス・「放課後児童クラブ」と置き換えて意味が通じる箇所に

8

用語

修正方針
ついては、「放課後児童クラブ」とする。
・

置き換えると不自然な箇所については、以下２通りの対応とする。
①「育成支援」に限定して解釈できる箇所⇒「育成支援」とする

②「育成支援」と「運営に関わる業務」の双方を含む箇所⇒「福祉サービス」のままとする

利用者等

・

基本的に「子どもや保護者等」とする。

・

内容によって、子どものみまたは保護者のみを対象とすることが適切と考えられる場合は、適宜「子ども」または「保護者」とする。

管理者

・

運営指針にあわせ、「運営主体」に統一する。

・

なお、「運営主体」の定義として以下の注釈をつける。


本評価基準における「運営主体」とは、放課後児童クラブを実質的に管理・運営する責任者（事業の責任者等）を指す。

福祉サービス実施計画

・

放課後児童クラブでは個別の福祉サービス実施計画作成は求められていないため、すべて「育成支援の計画」に統一する。

２)個別項目の削除（適用除外）について個別項目のうち、放課後児童クラブの特性上、当該項目を評価することが適当でない項目については、削除（適用除外）とした。該当する項目は下記の通りである。
項目
32 Ⅲ-１-(２)-③ 福祉施

修正方針



放課後児童クラブの特性上、「クラブの変更」が想

設・事業所の変更や地域定されておらず、通所型事業のため、地域への移への移行等にあたり福祉行も該当しないこと、また変更や移行があった場

サービスの継続性に配慮

合にも引き継ぎ等を実施している放課後児童クラした対応を行っている。

ブは少ないため、本項目は放課後児童クラブには適用しない。

9３)個別項目における「評価の着眼点」の修正について
以下の項目については、放課後児童クラブの実態に即して評価の着眼点部分の追加・削除等を行う。
項目
19 Ⅱ-２-(３)-③ 職員一

修正方針

・

【追加】「さまざまな職員が参加して、事例検討を実施

人ひとりの教育・研修のしている」

機会が確保されている。



もともとは 42Ⅲ-２-(２)-①の着眼点だが、人材育成の一環として位置づけることが適切であると思われることから移動する。

24 Ⅱ-４-(１)-② ボラン・【削除】「ボランティアに対して子どもや保護者との交

ティア等の受入れに対す流を図る視点等で必要な研修、支援を行っている」「学る基本姿勢を明確にし、校教育への協力を行っている。」

体制を確立している。

25 Ⅱ-４-(２)-① 放課後・

放課後児童クラブの実態に即していないため削除。

【削除】「地域に適当な関係機関・団体がない場合に児童クラブとして必要なは、子どもや保護者のアフターケア等を含め、地域で社会資源を明確にし、関のネットワーク化に取り組んでいる。」

係機関等との連携が適切・【追加】「家庭での虐待など権利侵害が疑われる子どもへの対応について、要保護児童対策地域協議会への参に行われている。

画、児童相談所など関係機関との連携が図られている」


運営指針第３章３（１）に児童虐待への対応として関連機関との連携が挙げられていることから追加する。

・【追加】「子どもの発達・生活の連続性を保障するために、情報交換や情報共有、職員同士の交流等により、学校や、保育所、幼稚園等との積極的な連携が図られている」


学校や保育所、幼稚園等との連携の重要性をふまえて追加する。

31 Ⅲ-１-(２)-② 放課後・【追加】評価の着眼点：「特に新 1 年生の環境変化に配児童クラブの利用開始・

慮して、利用の開始の前に、子どもや家庭の状況、保変更にあたり子どもや保護者のニーズ等について、把握確認し、放課後児童ク

護者等にわかりやすく説

ラブでの過ごし方について十分に保護者等に分かりや明している。

すく説明し、情報交換をしている」


運営指針第４章４（４）をふまえて追加。

10

項目
39 Ⅲ-１-(５)-③ 災害時

修正方針

・

【追加】「保護者等が災害により帰宅困難となった場合における子どもの安全確の対応方法が決められ、保護者等と共有されている」

保のための取組を組織的

災害時の対応における重要性をふまえて追加。

に行っている。
42 Ⅲ-２-(２)-① 育成支・【削除】「アセスメント手法が確立され、適切なアセス

援の計画を適切に策定しメントが実施されている」「部門を横断したさまざまなている。

職種の関係職員（種別によっては組織以外の関係者も）が参加して、事例検討等に関する協議を実施している」


放課後児童クラブでは、特に配慮を必要とする子どもを除いて個別のアセスメントは求められていないことから削除。

43 Ⅲ-２-(２)-② 定期的・【削除】「育成支援の計画を緊急に変更する場合の仕組に育成支援の計画の評みを整備している。」

価・見直しを行っている。

放課後児童クラブにおいて、緊急の計画変更が行われることはなく、実態に即していないため削除。

11

（２）内容評価基準について
内容評価基準の策定に向けた基本的な考え方
放課後児童クラブ運営指針、放課後児童クラブ運営指針解説書の構成及び記載内容にのっとり、放課後児童クラブにおける育成支援の質に係る評価項目、評価の着眼点及び評価基
準の考え方と評価の留意点の作成を行っている。
また、評価項目の作成にあたっては、放課後児童クラブに先行して作成されている福祉サービスの第三者評価基準（保育所、児童館、社会的養護関係施設等）も参考としている。
なお、放課後児童健全育成事業の設備及び運営に関する基準に記載のある内容、放課後児童クラブ第三者評価の共通評価基準で触れられている内容については、基本的に内容評価
基準では言及していない。
評価の着眼点及び評価基準の考え方と評価の留意点については、必要に応じて内容の追加・削除を行った。
内容評価基準策定にあたってのポイント
上述の通り、内容評価基準の策定にあたっては、「評価項目の作成」「評価の着眼点の作成」を行った。また、「評価基準の考え方と評価の留意点」の作成に係る方針等の検討を行った。
それぞれの作成方針は下記の通りである。
１)評価項目の作成
評価項目は計 21 項目となり、「A-1 育成支援の内容」「A-2 保護者・学校との連携」「A-3
子どもの権利擁護」の３つに分類される。
「A-1 育成支援の内容」については、主として放課後児童クラブ運営指針及び運営指針解説書「第 3 章

放課後児童クラブにおける育成支援の内容」に基づいて構成の検討及び評

価項目の作成を行っている。
「A-2 保護者・学校との連携」については、主として放課後児童クラブ運営指針及び運営
指針解説書「第 3 章
び、「第 5 章

放課後児童クラブにおける育成支援の内容

４．保護者との連携」及

学校及び地域との関係」に基づいて構成の検討及び評価項目の作成を行っている。
「A-3 子どもの権利擁護」については、社会的養護関係施設に係る福祉サービス第三者評
価基準で設けられている同様の項目をもとに評価項目を設けた。

12

図表 2 内容評価基準の評価項目の構成及び運営指針との対応関係
大分類

中分類・小分類（評価項目）

A-1

A-1-(1) 放課後児童クラブにおける育成支援の基本

育成支援

A①

の内容

運営指針との対応関係

子どもが放課後児童クラブに自ら進んで通い続けられるように援助

第 3 章１．（４）①⑨している。

第 3 章４．
第 3 章１．（４）②

A②

子どもの出欠席を把握し、適切に援助している。
第 3 章４．
第 3 章１．（４）①

A③

子どもの安全や生活の連続性を保障している。

第 6 章２．（４）A-1-(2) 子ども一人ひとりと集団全体の生活を豊かにする育成支援
第 3 章１．（４）②
A④

子どもが安心して過ごせる生活の場となるよう工夫している。
第 6 章１．（１）
．（２）

A⑤

子ども自身が見通しを持って主体的に過ごせるように援助している。

第 3 章１．（４）③

A⑥

日常生活に必要となる基本的な生活習慣を習得できるように援助し第 3 章１．（４）④

ている。
第2章
A⑦

子どもが発達段階に応じた主体的な遊びや生活ができるように援助
第 3 章（４）⑤している。
第 6 章１．（１）（２）A⑧

子ども同士の関係を豊かにつくりだせるように援助している。

第 3 章１．（４）⑤

A⑨

子どもが自分の気持ちや意見を表現することができるように援助し第 3 章１．（４）⑥ている。
A-1-(3) 固有の援助を必要とする子どもへの適切な育成支援
A⑩

障害のある子どもの受入れの考え方を理解し、可能な限り受入れに第 3 章２．

努めている。
A⑪

障害のある子どもの育成支援に当たっての留意点を理解し、育成支第 3 章２．

援を行っている。
A⑫

特に配慮を必要とする子どもへの対応に当たって、関係機関と連携

第 3 章 3．

して適切な支援を行っている。
A-1-(4) 適切なおやつや食事の提供
A⑬

放課後の時間帯に栄養面や活力面から必要とされるおやつを適切に

第 3 章１．（４）⑦

提供している。
A⑭

A⑮

おやつや食事提供時の食物アレルギー事故、窒息事故等を防止する

第 3 章１．（４）⑦ための対応を行っている。

第 6 章２．（２）

おやつや食事に関する衛生管理を適切に行っている。

第 6 章２．（１）

13

大分類

中分類・小分類（評価項目）

運営指針との対応関係

A-1-(5) 安全と衛生の確保
第 3 章１．（４）⑧
A⑯

子どもの安全に関する環境を整備している。
第 6 章２．（２）A⑰

衛生に関する環境を整備している。

第 6 章２．（１）A-2A-2-(1) 保護者との連携

保護者・

A⑱

学校との

A-2-(2) 学校との連携

連携

A⑲

A-3

A-3-(1) 子どもの権利擁護

子どもの

A⑳

子どもの権利擁護に関する取組が徹底されている。

第 7 章１．

権利擁護

A㉑

子どもに対する不適切なかかわりの防止と早期発見に取り組んでいる。

第 7 章１．

保護者との協力関係を構築している。

学校との連携を図り、子どもの生活の連続性を保障している。

第 3 章４．（２）

第 5 章１．

２)評価の着眼点の作成
評価の着眼点は、有識者委員会での議論を踏まえ、放課後児童クラブ運営指針及び運営指針解説書の記載内容のうち、評価項目に関して、第三者（評価者）がある程度客観的に評価を下すことが可能な項目を中心に抽出を行った。
なお、「A-2 保護者・学校との連携」における評価の着眼点については、「A-1 育成支援の内容」中の評価項目で既に触れられている、保護者・学校との連携に係る評価の着眼点との重複を避けて作成している。
「A-3 子どもの権利擁護」については、放課後児童クラブ運営指針及び運営指針解説書（主として「第 7 章

職場倫理及び社会的責任の職場倫理」）をもとに作成した。

３)評価基準の考え方と評価の留意点の作成方針について評価基準の考え方と評価の留意点については、本調査研究では作成に至っていない。今後の調査研究において評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針として、有識者委員会での議論を通して以下の観点を抽出したほか、各評価項目について、「関連する運営指針・運営指針解説書の記載」の抜粋、および「有識者委員会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点」の抽出作業を行った。なお、「有識者委員会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点」の抽出は、事務局より案を示した「評価の着眼点」において、留意点で言及すべきとの指摘があったもの等を抽出・記載しているため、評価の留意点として記載すべき内容が網羅されているということではない点に留意が必要である。

14

図表 3 ＜参考＞評価基準の考え方と評価の留意点の作成にあたっての観点


「評価の着眼点」に含めるまでの内容ではないが、留意する必要があるもの



評価者が実際に評価を行う際に参照すべき書類や場面、確認事項



評価の着眼点で用いられる用語等の補足・具体例の提示など

放課後児童クラブの多様性に鑑みて評価することを評価者に留意させるもの



評価項目間の相互参照関係



具体的な評価の下し方

その他第三者が評価するにあたり必要となる情報

15

２．放課後児童クラブにおける第三者評価（１）共通評価基準
次頁以降の通り、放課後児童クラブにおける第三者評価「共通評価基準」（案）を作成した。

16

放課後児童クラブ第三者評価 共通評価基準
目次
Ⅰ 福祉サービスの基本方針と組織
Ⅰ-１ 理念・基本方針
Ⅰ-１-(１) 理念、基本方針が確立・周知されている。
１ Ⅰ-１-(１)-① 理念、基本方針が明文化され周知が図られている。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１Ⅰ-２ 経営状況の把握
Ⅰ-２-(１) 経営環境の変化等に適切に対応している。
２ Ⅰ-２-(１)-① 事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分析されている。・・・・・・・・・・４
３ Ⅰ-２-(１)-② 経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６
Ⅰ-３ 事業計画の策定
Ⅰ-３-(１) 中・長期的なビジョンと計画が明確にされている。
４ Ⅰ-３-(１)-① 中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・８
５ Ⅰ-３-(１)-② 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。・・・・・・・・・・・・・・・・・１０
Ⅰ-３-(２) 事業計画が適切に策定されている。
６ Ⅰ-３-(２)-① 事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行われ、職員が理解している。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２
７ Ⅰ-３-(２)-② 事業計画は、子どもや保護者等に周知され、理解を促している。・・・・・・・・・・・・１４Ⅰ-４ 福祉サービスの質の向上への組織的・計画的な取組
Ⅰ-４-(１) 質の向上に向けた取組が組織的・計画的に行われている。
８ Ⅰ-４-(１)-① 放課後児童クラブの質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能している。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１６
９ Ⅰ-４-(１)-② 評価結果にもとづき組織として取組むべき課題を明確にし、計画的な改善策を実施している。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１８
Ⅱ 組織の運営管理
Ⅱ-１ 管理者の責任とリーダーシップ
Ⅱ-１-(１) 運営主体の責任が明確にされている。
１０Ⅱ-１-(１)-① 運営主体は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を図っている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２０
１１ Ⅱ-１-(１)-② 遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っている。・・・・・・・・・・・・２２Ⅱ-１-(２) 運営主体のリーダーシップが発揮されている。
１２ Ⅱ-１-(２)-① 放課後児童クラブの質の向上に意欲をもち、その取組に指導力を発揮している。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２４
１３ Ⅱ-１-(２)-② 経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発揮している。・・・・・・２６17

Ⅱ-２ 福祉人材の確保・育成
Ⅱ-２-(１) 福祉人材の確保・育成計画、人事管理の体制が整備されている。
１４ Ⅱ-２-(１)-① 必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画が確立し、取組が実施されている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２８
１５ Ⅱ-２-(１)-② 総合的な人事管理が行われている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３０Ⅱ-２-(２) 職員の就業状況に配慮がなされている。
１６ Ⅱ-２-(２)-① 職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づくりに取組んでいる。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３２
Ⅱ-２-(３) 職員の質の向上に向けた体制が確立されている。
１７ Ⅱ-２-(３)-① 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３４
１８ Ⅱ-２-(３)-② 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育・研修が実施されている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３６
１９ Ⅱ-２-(３)-③ 職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。・・・・・・・・・・・・・・・・・３８Ⅱ-２-(４) 実習生等の福祉サービスに関わる専門職の研修・育成が適切に行われている。
２０ Ⅱ-２-(４)-① 実習生等の福祉サービスに関わる専門職の研修・育成について体制を整備し、積極的な取組をしている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４０
Ⅱ-３ 運営の透明性の確保
Ⅱ-３-(１) 運営の透明性を確保するための取組が行われている。
２１ Ⅱ-３-(１)-① 運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。・・・・・・・・・・・・・・４２
２２ Ⅱ-３-(１)-② 公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４４
Ⅱ-４ 地域との交流、地域貢献
Ⅱ-４-(１) 地域との関係が適切に確保されている。
２３ Ⅱ-４-(１)-①放課後児童クラブと地域との交流を広げるための取組を行っている。・・・・・・・４７
２４ Ⅱ-４-(１)-② ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確立している。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４９Ⅱ-４-(２) 関係機関との連携が確保されている。
２５ Ⅱ-４-(２)-① 放課後児童クラブとして必要な社会資源を明確にし、関係機関等との連携が適切に行われている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５１
Ⅱ-４-(３) 地域の福祉向上のための取組を行っている。
２６ Ⅱ-４-(３)-① 地域の福祉ニーズ等を把握するための取組が行われている。・・・・・・・・・・・・５３
２７ Ⅱ-４-(３)-② 地域の福祉ニーズにもとづく公益的な事業・活動が行われている。・・・・・・・・５５
Ⅲ 適切な福祉サービスの実施
Ⅲ-１ 利用者本位の福祉サービス
Ⅲ-１-(１) 子どもや保護者等を尊重する姿勢が明示されている。
２８ Ⅲ-１-(１)-① 子どもや保護者等を尊重した保育について共通の理解をもつための取組を行っている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５８
２９ Ⅲ-１-(１)-② 子どもや保護者等のプライバシー保護等の権利擁護に配慮した福祉サービス提供が行われている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６０

18

Ⅲ-１-(２) 福祉サービスの提供に関する説明と同意（自己決定）が適切に行われている。
３０ Ⅲ-１-(２)-① 利用希望者に対して放課後児童クラブ選択に必要な情報を積極的に提供している。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６２
３１ Ⅲ-１-(２)-② 放課後児童クラブの利用開始・変更にあたり子どもや保護者等にわかりやすく説明している。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６４
３２ Ⅲ-１-(２)-③ 福祉施設・事業所の変更や地域への移行等にあたり福祉サービスの継続性に配慮した対応を行っている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６６
Ⅲ-１-(３) 子どもや保護者等の満足の向上に努めている。
３３ Ⅲ-１-(３)-① 子どもや保護者等の満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組を行っている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６７
Ⅲ-１-(４) 子どもや保護者等が意見等を述べやすい体制が確保されている。
３４ Ⅲ-１-(４)-① 苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。・・・・・・・・・・・・・・・・６９
３５ Ⅲ-１-(４)-② 子どもや保護者等が相談や意見を述べやすい環境を整備し、子どもや保護者等に周知している。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７１
３６ Ⅲ-１-(４)-③ 子どもや保護者等からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応している。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７３
Ⅲ-１-(５) 安心・安全な福祉サービスの提供のための組織的な取組が行われている。
３７ Ⅲ-１-(５)-① 安心・安全な福祉サービスの提供を目的とするリスクマネジメント体制が構築されている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７５
３８ Ⅲ-１-(５)-② 感染症の予防や発生時における子どもの安全確保のための体制を整備
し、取組を行っている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７７
３９ Ⅲ-１-(５)-③ 災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７９
Ⅲ-２ 福祉サービスの質の確保
Ⅲ-２-(１) 提供する育成支援の標準的な実施方法が確立している。
４０ Ⅲ-２-(１)-① 育成支援について標準的な実施方法が文書化され育成支援が提供されている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８１
４１ Ⅲ-２-(１)-② 標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立している。・・・・・・・・・８３
Ⅲ-２-(２) 子どもに対する育成支援の計画が策定されている。
４２ Ⅲ-２-(２)-① 育成支援の計画を適切に策定している。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８５
４３ Ⅲ-２-(２)-② 定期的に育成支援の計画の評価・見直しを行っている。・・・・・・・・・・・・・・・・・８７
Ⅲ-２-(３) 育成支援実施の記録が適切に行われている。
４４ Ⅲ-２-(３)-① 子どもに関する育成支援の実施状況の記録が適切に行われ、職員間で共有化されている。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８９
４５ Ⅲ-２-(３)-② 子どもや保護者等に関する記録の管理体制が確立している。・・・・・・・・・・・・９１

19

【全体を通じての留意点】■運営主体とは○本評価基準における「運営主体」とは、放課後児童クラブを実質的に管理・運営する責任者（事業の責任者等）を指します。
○放課後児童クラブの運営にあたっては、地域の実情に応じて多様な主体や形態が存在することをふまえ、運営主体に関する取組を評価します。
■職員とは○本評価基準における「職員」とは、常勤・非常勤、あるいは放課後児童支援員、補助員等の職種を問わず、組織に雇用されるすべての職員を指します。
■公立公営として設置される放課後児童クラブの評価方法○公立公営として設置される放課後児童クラブについては、運営主体に与えられた職掌の範囲内を考慮したうえで、本評価基準の基本的考え方に沿った具体的な取組を評価します。

20

Ⅰ 福祉サービスの基本方針と組織
Ⅰ-１ 理念・基本方針
Ⅰ-１-(１) 理念、基本方針が確立・周知されている。
1 Ⅰ-１-(１)-① 理念、基本方針が明文化され周知が図られている。
【判断基準】ａ）放課後児童クラブの理念、基本方針が適切に明文化されており、職員、子どもや保護者等への周知が図られている。
ｂ）放課後児童クラブの理念、基本方針が明文化されているが、内容や周知が十分ではない。
ｃ）放課後児童クラブの理念、基本方針の明文化や職員への周知がされていない。

評価の着眼点□理念、基本方針が放課後児童クラブ内の文書や広報媒体（パンフレット、ホームページ等）に記載されている。
□理念は、放課後児童クラブが実施する福祉サービスの内容や特性を踏まえた放課後児童クラブの使命や目指す方向、考え方を読み取ることができる。
□基本方針は、放課後児童クラブの理念との整合性が確保されているとともに、職員の行動規範となるよう具体的な内容となっている。
□理念や基本方針は、会議や研修会での説明、会議での協議等をもって、職員への周知が図られている。
□理念や基本方針は、わかりやすく説明した資料を作成するなどの工夫がなされ、子どもや保護者等への周知が図られている。
□理念や基本方針の周知状況を確認し、継続的な取組を行っている。

1

21

評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準では、放課後児童クラブの使命や役割を反映した理念、これにもとづく福祉サービス提供に関する基本方針が適切に明文化されており、職員、子どもや保護者等への周知が十分に図られていることを評価します。
（２） 趣旨・解説○福祉サービスは、個人の尊厳の保持を旨とし、子どもの心身の健やかな育成、その有する能力に応じ自立した日常生活を支援するものとして、良質かつ適切であることを基本的理念としています。
○放課後児童クラブには、子ども一人ひとりの意向を十分に尊重して、その自己決定・自己実現が図られるよう子どもの権利擁護を基礎にした事業経営、福祉サービスの提供が求められます。
【理念と基本方針】○福祉サービスの提供や経営の前提として、放課後児童クラブの目的や存在意義、使命や役割等を明確にした理念が必要です。特に、福祉サービスを提供する放課後児童クラブの理念・基本方
針において、子どもの人権の尊重や個人の尊厳に関わる姿勢が明確にされていることが重要です。
○理念は、放課後児童クラブにおける事業経営や福祉サービス提供の拠り所であり、基本の考えとなります。また、放課後児童クラブのめざすべき方向性を内外に示すものでもあります。よって、理念は、実施する福祉サービスの内容や特性を踏まえた具体的な内容が示されていることが適当です。
○基本方針は、理念に基づいて放課後児童クラブの子どもに対する姿勢や地域との関わり方、あるいは組織が持つ機能等を具体的に示す重要なものです。また、理念を職員等の行動基準（行動規範）としてより具体的な指針とするためには、理念にもとづく基本方針を定めることが必要です。
○基本方針が明確にされていることによって、職員は自らの業務に対する意識づけや子どもへの接し方、福祉サービスへの具体的な取組を合目的的に行うことができるようになります。また、対外的にも、実施する福祉サービスに対する基本的な考え方や姿勢を示すものとなり、組織に対する安心感や信頼にもつながります。
○理念や基本方針は、職員の理解はもとより、子どもや保護者等、さらには地域社会に対して示していくことを前提として、明文化されていることが求められます。
○理念や基本方針は、中・長期計画や単年度の事業計画を策定する際の基本ともなります。
○本評価基準は、各評価基準にもとづく評価を行っていく際の基礎となるものです。各評価基準はそれぞれの具体的な取組状況を評価するものとなっていますが、放課後児童クラブの理念や基本方針を達成する観点から、取組や内容等が十分であるかなどの視点から評価します。

222

【職員の理解】○理念や基本方針は、組織の福祉サービスに対する考え方や姿勢を示し、職員の行動規範となるものですから、職員には十分な周知と理解を促すことが重要となります。
【子どもや保護者等への周知】○理念や基本方針は、組織の福祉サービスに対する考え方や姿勢を示すものです。よって、職員に限らず、子どもや保護者等、さらには地域住民や関係機関にも広く周知することが必要となります。また、子どもや保護者等に対して理念や基本方針を周知することによって、実施する福祉サービスに対する安心感や信頼を高めることにもつながるため、十分な取組が求められることとなります。
（３） 評価の留意点○複数の放課後児童クラブを経営する法人の場合には、法人の理念にもとづき、各放課後児童クラブの実情に応じて放課後児童クラブごとに理念を掲げていても構いません。
○放課後児童クラブによっては「基本方針」を単年度の事業計画における「重点事項」としている場
合もありますが、本評価基準では、「重点事項」の前提となる、より基本的な考え方や姿勢を明示したものとして「基本方針」を位置づけています。
○職員への周知については、訪問調査において組織として職員への周知に向けてどのような取組を行っているかを聴取したうえで、職員への聴取・確認を行うことによってその周知の状況をあわせて把握することになります。
○子どもや保護者等への周知については、訪問調査において子どもや保護者等への周知に向けてどのような取組を行っているかを聴取します。また、作成された印刷物等の内容がわかりやすいかどうか、周知の方法に配慮しているかどうかについても評価の対象となります。子どもや保護者等に対しては、職員に対する方法とは違った工夫も求められます。

323

Ⅰ-２ 経営状況の把握
Ⅰ-２-(１) 経営環境の変化等に適切に対応している。
2 Ⅰ-２-(１)-① 事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分析されている。
【判断基準】ａ）事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分析されている。
ｂ）事業経営をとりまく環境と経営状況が把握されているが、分析が十分ではない。
ｃ）事業経営をとりまく環境と経営状況が把握されていない。

評価の着眼点□社会福祉事業全体の動向について、具体的に把握し分析している。
□地域の各種福祉計画の策定動向と内容を把握し分析している。
□利用者数・利用者像等、放課後児童クラブのニーズ、潜在的利用者に関するデータを収集するな
ど、放課後児童クラブが位置する地域での特徴・変化等の経営環境や課題を把握し分析している。
□定期的に放課後児童クラブのコスト分析や放課後児童クラブ利用者の推移、利用率等の分析を行
っている。

4

24

評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準では、事業経営の基本として、事業経営をとりまく環境と放課後児童クラブの経営環
境が適切に把握・分析されているかを評価します。
（２） 趣旨・解説○放課後児童クラブにおいては、事業の将来性や継続性を見通しながら、利用者に良質かつ安心・安全な福祉サービスの提供に努めることが求められます。
○社会福祉事業全体の動向、放課後児童クラブが位置する地域での福祉に対する需要の動向、利
用者数・利用者像の変化、放課後児童クラブのニーズ、潜在的利用者に関するデータ等は、事業経営を長期的視野に立って進めていくためには欠かすことのできない情報となります。
○放課後児童クラブの経営状況について定期的に分析しておくことも、事業経営の安定性や将来展望を描くうえでも欠かせません。実施する福祉サービスの内容や、組織体制や設備の整備、職員体制、人材育成、財務状況等の現状分析を適切に行うことが求められます。
（３） 評価の留意点○評価方法は、訪問調査において外的な動向を把握するための方策・取組と実際に把握している
状況、また放課後児童クラブにおける経営状況の分析状況について、具体的な資料等を確認します。
○事業経営をとりまく環境と経営状況を把握する目的は、環境変化に適切に対応した事業経営の維持や改善にあります。そこで、把握された情報やデータが、中・長期計画や各年度の事業計画に反映されていることが必要です。各計画に情報やデータが反映されなければ、その目的は達成されません。これらについては、「Ⅰ-３-(１)-① 中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。」で評価します。

525

3 Ⅰ-２-(１)-② 経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めている。
【判断基準】
ａ）経営環境と経営状況の把握・分析にもとづき経営課題を明確にし、具体的な取組を進めている。
ｂ）経営環境と経営状況の把握・分析にもとづき、取組を進めているが十分でない。
ｃ）経営環境と経営状況の把握・分析にもとづく取組が行われていない。

評価の着眼点□経営環境や実施する福祉サービスの内容、組織体制や設備の整備、職員体制、人材育成、財務状
況等の現状分析にもとづき、具体的な課題や問題点を明らかにしている。
□経営状況や改善すべき課題について、役員（理事・監事等）間での共有がなされている。
□経営状況や改善すべき課題について、職員に周知している。
□経営課題の解決・改善に向けて具体的な取組が進められている。

626

評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準では、事業経営をとりまく環境と経営状況の把握・分析にもとづき、経営課題を明確にし、具体的な取組が行われているかを評価します。
（２） 趣旨・解説○Ⅰ-２-(１)-① 事業経営をとりまく環境と経営状況の把握・分析にもとづき、経営課題を明確にし、改善等に向けた具体的な取組が必要です。
○経営状況の把握・分析は、組織として確立されたうえで実施される必要があります。経営者や運営主体が個人的に行っているだけでは、組織としての取組として位置づけることはできません。
○経営状況や経営課題については、役員（理事・監事等）間での共有がなされていることはもとより、職員に周知されていることが、経営課題の解決や改善等に向けての前提条件となります。
（３） 評価の留意点○経営上の課題を解決していくためには、職員の意見を聞いたり、職員同士の検討の場を設定したりするなど、組織的な取組が必要であるという観点で評価を行います。
○評価方法は、担当者や担当部署等の有無、把握・分析を実施する時期や頻度、役員間での共有
や職員への周知の方法、改善へ向けての仕組みなど、具体的な内容について聴取を行います。
○経営課題の解決・改善に向けた取組の計画化については、Ⅰ-３-(１)-①で評価します。

727

Ⅰ-３ 事業計画の策定
Ⅰ-３-(１) 中・長期的なビジョンと計画が明確にされている。
4 Ⅰ-３-(１)-① 中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。
【判断基準】ａ）経営や実施する福祉サービスに関する、中・長期の事業計画及び中・長期の収支計画を策定している。
ｂ）経営や実施する福祉サービスに関する、中・長期の事業計画または中・長期の収支計画のどちらかを策定していなく、十分ではない。
ｃ）経営や実施する福祉サービスに関する、中・長期の事業計画も中・長期の収支計画のどちらも策定していない。

評価の着眼点□中・長期計画において、理念や基本方針の実現に向けた目標（ビジョン）を明確にしている。
□中・長期計画は、経営課題や問題点の解決・改善に向けた具体的な内容になっている。
□中・長期計画は、数値目標や具体的な成果等を設定することなどにより、実施状況の評価を行える
内容となっている。
□中・長期計画は必要に応じて見直しを行っている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準では、理念・基本方針にもとづき、経営環境と経営状況の把握・分析等を踏まえた中・長期計画（中・長期の事業計画と中・長期の収支計画）の策定状況を評価します。
（２） 趣旨・解説○「中・長期計画」とは「中・長期の事業計画」と「中・長期の収支計画」をいいます。ここでの「中・長期」とは３～５年を指すものとしています。
○中・長期計画の策定においては、経営環境等の把握・分析結果を踏まえ、その実情のもとで理念や基本方針の具現化を図るための事業が効果的に実施できるような内容となっていることが必要です。
【中・長期の事業計画】○「中・長期の事業計画」とは、理念や基本方針の実現に向けた具体的な取組を示すものです。実
施する福祉サービスの更なる充実、課題の解決等のほか、地域ニーズにもとづいた新たな福祉サービスの実施といったことも含めた目標（ビジョン）を明確にし、その目標（ビジョン）を実現する
ために、組織体制や設備の整備、職員体制、人材育成等に関する具体的な計画となっている必
要があります。
○中・長期計画については、以下を期待しています。
ⅰ）理念や基本方針の実現に向けた目標（ビジョン）を明確にする。
ⅱ）明確にした目標（ビジョン）に対して、実施する福祉サービスの内容、組織体制や設備の整備、
職員体制、人材育成等の現状分析を行い、課題や問題点を明らかにする。
ⅲ）明らかになった課題や問題点を解決し、目標（ビジョン）を達成するための具体的な中・長期計
画を策定する。
ⅳ）計画の実行と評価・見直しを行う。
【中・長期の収支計画】○中・長期の事業計画を実現するためには財務面での裏付けも不可欠といえます。そのため、中・長期の事業計画にしたがって「中・長期の収支計画」を策定することが必要です。
○収支計画の策定にあたっては、子どもの増減、人件費の増減等を把握・整理するなど、財務分析を行うとともに、一定の財産については放課後児童クラブの増改築、建替えなど資金使途を明確にすることが必要です。
（３） 評価の留意点○本評価基準で対象としている課題や問題点とは、経営環境等の把握・分析等を踏まえた組織として取り組むべき放課後児童クラブの全体的な課題です。個々の利用者に関する課題は対象ではありません。「Ⅰ-２ 経営状況の把握」を踏まえた内容となっているかなどを確認します。

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5 Ⅰ-３-(１)-② 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。
【判断基準】
ａ）単年度の計画は、中・長期計画を反映して具体的に策定されている。
ｂ）単年度の計画は、中・長期計画を反映しているが、内容が十分ではない。
ｃ）単年度の計画は、中・長期計画を反映しておらず、内容も十分ではない。

評価の着眼点□単年度の計画には、中・長期計画の内容を反映した単年度における事業内容が具体的に示されている。
□単年度の事業計画は、実行可能な具体的な内容となっている。
□単年度の事業計画は、単なる「行事計画」になっていない。
□単年度の事業計画は、数値目標や具体的な成果等を設定することなどにより、実施状況の評価を行える内容となっている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準では、①中・長期計画（中・長期の事業計画と中・長期の収支計画）の内容が、単年度の計画（単年度の事業計画と単年度の収支計画）に反映されていること、②単年度における事
業内容が具体的に示され、さらに実行可能な計画であることを評価します。
（２） 趣旨・解説○単年度の計画（単年度の事業計画と単年度の収支計画）は、当該年度における具体的な事業、福祉サービス提供等に関わる内容が具体化されていること、中・長期計画を反映しこの計画を着実に実現する内容であることが必要です。また、それらの内容が実現可能であることが不可欠です。
○単年度の事業計画は、年度の終了時に実施状況についての評価を行うため、内容については、
実施状況の評価が可能であることが必要です。数値化等できる限り定量的な分析が可能である
ことが求められます。
○単年度の計画においても、中・長期計画と同様に、事業計画を実現可能とする収支計画が適切に策定されていることが要件となります。
（３） 評価の留意点○評価方法は、事業計画の内容を書面で確認するとともに、取組状況について運営主体から聴取
して確認します。

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Ⅰ-３-(２) 事業計画が適切に策定されている。
6 Ⅰ-３-(２)-① 事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行われ、職員が理解している。
【判断基準】
ａ）事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行われ、職員が理解している。
ｂ）事業計画が職員等の参画のもとで策定されているが、実施状況の把握や評価・見直し、または、職員の理解が十分ではない。
ｃ）事業計画が、職員等の参画のもとで策定されていない。

評価の着眼点□事業計画が、職員等の参画や意見の集約・反映のもとで策定されている。
□計画期間中において、事業計画の実施状況が、あらかじめ定められた時期、手順にもとづいて把握されている。
□事業計画が、あらかじめ定められた時期、手順にもとづいて評価されている。
□評価の結果にもとづいて事業計画の見直しを行っている。
□事業計画が、職員に周知（会議や研修会における説明等が）されており、理解を促すための取組を行っている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、事業計画（中・長期計画と単年度計画）の策定にあたり、職員等の参画や意見の集約・反映の仕組みが組織として定められており、事業計画の評価と見直しが組織的に行われているか、また、事業計画を職員が理解しているかを評価します。
（２） 趣旨・解説○事業計画（中・長期計画と単年度計画）は、策定や評価について体制を定め、職員の参画・理解のもとに組織的な取組を進めることが重要です。また、事業計画については、職員が十分に理解していることが必要です。
○事業計画の策定については、関係職員の参画や意見の集約・反映の仕組みが組織として定められており、機能している必要があります。また、内容によっては子どもや保護者等の意見を集約して各計画に反映していくことも求められます。あわせて、各計画の実施状況について、評価・見直しの時
期、関係職員や利用者等の意見を取り込めるような手順が組織として定められ、実施されているかという点も重要です。
○事業計画の評価は、設定した目標や経営課題の解決・改善の状況や効果を確認するとともに、社会の動向、組織の状況、子どもや保護者、地域のニーズ等の変化に対応するために実施します。
単年度計画の評価は、次年度へのステップとなるだけではなく、中・長期計画の妥当性や有効性についての見直しの根拠ともなります。
（３） 評価の留意点○事業計画を職員がよく理解することは、計画達成のために欠かすことができない要件です。本評価
基準では、職員に対する周知では各計画を文書にして配布することは基本的な取組と位置づけ、より理解を促進するためにどのような取組が行われているかを評価します。
○評価方法は、訪問調査において職員への周知に向けてどのような取組を行っているかを聴取したう
えで、職員への聴取・確認を行うことによってその周知の状況をあわせて把握することになります。
○事業計画の策定過程の記録、計画の評価・見直しの記録等により実施状況を確認します。また、事業計画の評価結果が、次年度（次期）の事業計画に反映されているかについては、継続した事業計
画を比較するなどの方法で確認します。
○職員の参画については、事業計画の策定や評価において、たとえば、中・長期計画に関しては幹部職員等が参画し、単年度の事業計画に関しては幹部職員以外に中堅職員等が加わるなど、計画の性質や内容に応じて、参画する職員が違う場合も考えられます。
○中・長期の計画を策定していない場合には、単年度の計画の策定状況を踏まえ評価します。
中・長期の計画と単年度の計画をいずれも策定している場合には、総合的に評価します。

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7 Ⅰ-３-(２)-② 事業計画は、子どもや保護者等に周知され、理解を促している。
【判断基準】
ａ）事業計画を子どもや保護者等に周知するとともに、内容の理解を促すための取組を行っている。
ｂ）事業計画を子どもや保護者等に周知しているが、内容の理解を促すための取組が十分ではない。
ｃ）事業計画を子どもや保護者等に周知していない。

評価の着眼点□事業計画の主な内容が、子どもや保護者等に周知（配布、掲示、説明等）されている。
□事業計画の主な内容を保護者会等で説明している。
□事業計画の主な内容を分かりやすく説明した資料を作成するなどの方法によって、子どもや保護者等がより理解しやすいような工夫を行っている。
□事業計画については、子どもや保護者等の参加を促す観点から周知、説明の工夫を行っている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、事業計画が、子どもや保護者等に周知されるとともに、理解を促すための取組を行っているかを評価します。
（２） 趣旨・解説○事業計画は、子どもへの福祉サービスの提供に関わる事項でもあり、事業計画の主な内容については、子どもや保護者等に周知し、理解を促すための取組を行うことが必要です。
○事業計画の主な内容とは、福祉サービスの提供、施設・設備を含む環境の整備等の子どもの生活に密接にかかわる事項をいいます。
○子どもや保護者等への説明にあたっては、理解しやすい工夫を行うなどの配慮が必要です。
○また、単年度の事業計画にもとづく行事計画等については、子どもや保護者等の参加を促す観点から周知、説明を行うことが求められます。
（３） 評価の留意点○評価方法は、訪問調査において子どもや保護者等への周知に向けてどのような取組を行っているかを聴取したうえで、子どもや保護者等に聴取・確認を行うことによってその周知の状況をあわせて把握します。
○子どもや保護者等への周知については、作成された印刷物等がわかりやすいかどうか、その内容や方法への配慮についても評価の対象となります。必ずしも計画そのものを配布する必要はな
く、事業計画の主な内容を簡潔にまとめたものでも構いません。意図が共に理解されることが重要です。
○外国籍の保護者等、配慮が必要な保護者に対しては、ていねいにわかりやすく説明することも求められます。

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Ⅰ-４ 福祉サービスの質の向上への組織的・計画的な取組
Ⅰ-４-(１) 質の向上に向けた取組が組織的・計画的に行われている。
8 Ⅰ-４-(１)-① 放課後児童クラブの質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能している。
【判断基準】ａ）放課後児童クラブの質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能している。
ｂ）放課後児童クラブの質の向上に向けた取組が組織的に行われているが、十分に機能していない。
ｃ）放課後児童クラブの質の向上に向けた取組が組織的に行われていない。

評価の着眼点□組織的にＰＤＣＡサイクルにもとづく放課後児童クラブの質の向上に関する取組を実施している。
□放課後児童クラブの内容について組織的に評価（C：Check）を行う体制が整備されている。
□定められた評価基準にもとづいて、年に１回以上自己評価を行うとともに、第三者評価等を定期的に受審している。
□評価結果を分析・検討する場が、組織として位置づけられ実行されている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、放課後児童クラブの質の向上に向けた体制整備がなされ、機能しているかを評価します。
（２） 趣旨・解説○放課後児童クラブの質の向上は、日々の取組とともに、自己評価の実施や第三者評価の受審、苦情相談内容にもとづく改善活動等が総合的、継続的に実施される必要があります。そのため、放課後児童クラブが自ら質の向上に努める組織づくりをすすめていることが重要です。
○放課後児童クラブの質の向上は、Ｐ（Plan・計画策定）→Ｄ（Do・実行）→Ｃ（Check・評価） →Ａ（Act・見直し）のサイクルを継続して実施することによって、恒常的な取組として機能していきます。これを具体的に示すと、放課後児童クラブの質の向上に関する計画策定→計画実施→実施
状況の評価→計画の見直し→必要があれば計画の変更、となります。
○放課後児童クラブにおいては、計画策定（Ｐ）→実行（Ｄ）にとどまり、評価（Ｃ）が十分になされていないことが課題とされています。放課後児童クラブの質の向上に関する組織的な評価の方法の一つとして第三者評価や第三者評価基準にもとづく自己評価を活用することが考えられます。
○自己評価、第三者評価などの計画的な実施、評価を行った後の結果分析、分析内容についての検討までの仕組みが、組織として定められ、組織的にＰＤＣＡサイクルにもとづく放課後児童クラブの質の向上に関する取組が実施される体制を整備することが求められます。
○放課後児童クラブの内容について評価し、質の向上を進めるうえでは、担当者や複数職員による担当制等を定め、組織としての体制を整備する必要があります。また、その実施プロセスにおいてはより多くの職員の理解と参画を得ることが、取組の効果を高めるために必要です。
○放課後児童クラブの質の向上において、自己評価と第三者評価は一つの方法であり、この後の各評価基準で示した事項が総合的、継続的に実施されることを通じて実現されるものです。
○本評価基準は、自己評価や第三者評価の受審やそのプロセス、また、結果をもとにして組織的・継続的に放課後児童クラブの質の向上に取組むことの基礎となる体制を評価します。自己評価等を通じた日常的な質の向上のための取組や各評価基準において明らかになる必要とされる取組等を具体的に進める前提となるものです。
（３） 評価の留意点○日常的な放課後児童クラブの質の向上に向けた具体的な取組の有無とともに、自己評価、第三者評価の計画的な実施、結果の分析、分析内容についての検討までの仕組みが、組織として定められおり、組織的にＰＤＣＡサイクルにもとづく放課後児童クラブの質の向上に関する取組が実施されているか総合的に評価します。
○例えば、自己評価や第三者評価等、また、日常的な放課後児童クラブの質の向上に向けた取組
が一部の役職員のみで実施されているような場合には、組織的な取組とはいえません。
1737

9 Ⅰ-４-(１)-② 評価結果にもとづき組織として取組むべき課題を明確にし、計画的な改善策を実施している。
【判断基準】
ａ）評価結果を分析し、明確になった組織として取組むべき課題について、改善策や改善実施計画を立て実施している。
ｂ）評価結果を分析し、組織として取組むべき課題を明確にしているが、改善策や改善実施計画を立て実施するまでには至っていない。
ｃ）評価結果を分析し、組織として取組むべき課題を明確にしていない。

評価の着眼点□評価結果を分析した結果やそれにもとづく課題が文書化されている。
□職員間で課題の共有化が図られている。
□評価結果から明確になった課題について、職員の参画のもとで改善策や改善計画を策定する仕組みがある。
□評価結果にもとづく改善の取組を計画的に行っている。
□改善策や改善の実施状況の評価を実施するとともに、必要に応じて改善計画の見直しを行ってい
る。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、実施した自己評価、第三者評価等の結果を組織がどのように活用しているかを、改善の課題の明確化という観点から評価するとともに、評価結果から明確になった課題に対して、改善策や改善実施計画を検討し定めているか、また、定めた改善策・改善実施計画を実行しているかどうかを評価します。
（２） 趣旨・解説○自己評価、第三者評価等の結果については、改善の課題を明確にし、この解決・改善に計画的に取組むことが必要です。そのため、評価結果を分析した結果やそれにもとづく課題が文書化され、職員間で課題の共有化が図られることが求められます。
○改善課題については、職員の参画のもとで改善策や改善計画を策定し、改善のための取組を計画的に行うことが必要です。また、計画については、実施状況の評価を実施するとともに、必要に応じて改善計画の見直しを行うことが求められます。
○課題の中には、設備の改善や人員配置、予算的な課題等、単年度では解決できないものも想定されます。これらについては、必要に応じて目標や中・長期計画の中で、段階的に解決へ向かって取組んでいくことが求められます。
（３） 評価の留意点○改善の課題の明確化については、訪問調査時に、評価結果の分析結果やそれにもとづく課題等
を、検討過程の記録等も含めて確認します。
○課題の改善策や計画については、訪問調査において、改善の課題についての評価結果にもとづいた改善策、改善実施計画等の書面確認及び実施された改善策について聴取して確認します。
○中・長期的な検討・取組が必要な改善課題については、中・長期計画に反映されているか確認しま
す。

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Ⅱ 組織の運営管理
Ⅱ-１ 管理者の責任とリーダーシップ
Ⅱ-１-(１) 運営主体の責任が明確にされている。
10 Ⅱ-１-(１)-① 運営主体は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を図っている。
【判断基準】ａ）運営主体は、自らの役割と責任を職員に対して明らかにし、理解されるよう積極的に取り組んでいる。
ｂ）運営主体は、自らの役割と責任を職員に対して明らかにし、理解されるよう取り組んでいるが、十分ではない。
ｃ）運営主体は、自らの役割と責任を職員に対して明らかにしていない。

評価の着眼点□運営主体は、自らの放課後児童クラブの経営・管理に関する方針と取組を明確にしている。
□運営主体は、自らの役割と責任について、組織内の広報誌等に掲載し表明している。
□運営主体は、自らの役割と責任を含む職務分掌等について、文書化するとともに、会議や研修において表明し周知が図られている。
□平常時のみならず、有事（災害、事故等）における運営主体の役割と責任について、責任者不在時の権限委任等を含め明確化されている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、運営主体が放課後児童クラブの経営・管理をリードする立場として、職員に対して自らの役割と責任を明らかにしているかを評価します。
（２） 趣旨・解説○運営主体は、放課後児童クラブの経営・管理において、理念や基本方針等を踏まえた取組を具体化し、質の高い福祉サービスの実現に役割と責任を果たすことが求められます。
○運営主体が、放課後児童クラブをリードする立場として、職員に対して自らの役割と責任を明らかにすることは、職員の信頼関係を築くために欠かすことができないことです。質の高い福祉サービスの実施や、効果的な経営管理は、運営主体だけの力で実現できるものではなく、組織内での信頼関係のもとにリーダーシップを発揮することが必要であり、運営主体の要件といえます。
○放課後児童クラブの事業経営における責任者として、自らの役割と責任を含む職務分掌等について、文書化するとともに、会議や研修において表明し職員に周知が図られていることが必要です。その際、平常時のみならず、有事（災害、事故等）における運営主体の役割と責任について、不在時の権限委任等を含め明確化していることも重要です。
○「運営主体」とは、放課後児童クラブを実質的に管理・運営する責任者（事業の責任者等）を指しますが、法人の経営者に対しても、同様の姿勢が求められます。
（３） 評価の留意点○運営主体の具体的な取組については、文書化されていること、また、会議や研修において表明するなど、組織内に十分に伝え、理解を得ることができる方法で行われているかを評価します。

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11 Ⅱ-１-(１)-② 遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っている。

【判断基準】ａ）運営主体は、遵守すべき法令等を正しく理解するために積極的な取組を行っている。
ｂ）運営主体は、遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っているが、十分ではない。
ｃ）運営主体は、遵守すべき法令等を正しく理解するための取組は行っていない。

評価の着眼点□運営主体は、遵守すべき法令等を十分に理解しており、利害関係者（取引事業者、行政関係者等）との適正な関係を保持している。
□運営主体は、法令遵守の観点での経営に関する研修や勉強会に参加している。
□運営主体は、環境への配慮等も含む幅広い分野について遵守すべき法令等を把握し、取組を行っている。
□運営主体は、職員に対して遵守すべき法令等を周知し、また遵守するための具体的な取組を行って
いる。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準については、運営主体が、自ら遵守すべき法令等に関する正しい理解に向けた取組を行っていること、また、職員等の法令等の遵守に関する具体的な取組を行っていることの双方を評価します。
（２） 趣旨・解説○放課後児童クラブは、福祉サービスを提供する組織として、法令等を遵守した事業経営＝コンプ
ライアンス（法令遵守）の徹底が求められます。ここでの法令等とは、社会福祉関係法令はもとより、放課後児童クラブの理念・基本方針や諸規程、さらには、社会的ルールや倫理を含むものです。
○運営主体は、自らがそれらの法令や倫理を正しく理解し、組織全体をリードしていく責務を負っています。そのため、遵守すべき法令等を十分に理解し、利害関係者（取引事業者、行政関係者
等）との適正な関係を保持することが必要です。
○また、放課後児童クラブにおける法令遵守の体制づくり、教育・研修等を実施し、職員に対して遵守すべき法令等を周知し、遵守するための具体的な取組を行うことが求められます。
○放課後児童クラブにおいて、コンプライアンス（法令遵守）規程の策定、担当者・担当部署の設置、公益通報相談窓口の設置等、倫理や法令遵守の徹底に向けた規程の整備や体制の構築を図ることもより積極的な取組として考えられます。
（３） 評価の留意点○運営主体の、遵守すべき法令等に関する正しい理解に向けた取組とともに、放課後児童クラブの責任者として、職員等が遵守するための具体的な取組を実施していることの双方を総合的に評価します。
○放課後児童クラブとして遵守しなければならない基本的な関連法令について、正しく把握・認識されているかどうか、また最新の内容が把握されているかどうかを確認します。
○遵守の対象となる法令としては、福祉分野に限らず、消費者保護関連法令、さらには雇用・労働や防災、環境への配慮に関するものについて含んでいることが必要です。

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Ⅱ-１-(２) 運営主体のリーダーシップが発揮されている。
12 Ⅱ-１-(２)-① 放課後児童クラブの質の向上に意欲をもちその取組に指導力を発揮している。
【判断基準】ａ）運営主体は、実施する放課後児童クラブの質の向上に意欲をもち、組織としての取組に十分な指導力を発揮している。
ｂ）運営主体は、実施する放課後児童クラブの質の向上に意欲をもち､組織としての取組に指導力を発揮しているが、十分ではない。
ｃ）運営主体は、実施する放課後児童クラブの質の向上に関する組織の取組について指導力を発揮していない。

評価の着眼点□運営主体は、実施する放課後児童クラブの質の現状について定期的、継続的に評価・分析を行っている。
□運営主体は、放課後児童クラブの質に関する課題を把握し、改善のための具体的な取組を明示して指導力を発揮している。
□運営主体は、放課後児童クラブの質の向上について組織内に具体的な体制を構築し、自らもその活動に積極的に参画している。
□運営主体は、放課後児童クラブの質の向上について、職員の意見を反映するための具体的な取組を行っている。
□運営主体は、放課後児童クラブの質の向上について、職員の教育・研修の充実を図っている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、運営主体が放課後児童クラブの質の向上に関する組織の課題を正しく理解した
うえで、組織に対してどのように指導力を発揮しているかを具体的な取組によって評価します。
（２） 趣旨・解説○放課後児童クラブの質の向上において、運営主体の責任と役割が重要です。個々の職員の継続的な努力により取組まれる実践を、組織的な取組とすることや体制づくりにつなげるなど、指導力の発揮が求められます。
○社会福祉法第 78 条においては、「社会福祉事業の経営者は、自らその提供する福祉サービスの質の評価を行うことその他の措置を講ずることにより、常に福祉サービスを受ける者の立場に立って良質かつ適切な福祉サービスを提供するよう努めなければならない」とされています。
○運営主体は、理念や基本方針を具体化する観点から、放課後児童クラブの質に関する課題を把握し、その課題と改善に向けた取組を組織全体に明らかにして取組を進める必要があります。
（３） 評価の留意点○運営主体が放課後児童クラブの質の向上に関わる課題を理解・分析したうえで、組織に対してどのように指導力を発揮しているかを具体的な取組によって評価します。
○訪問調査で聴取し可能なものについては書面での確認を行います。

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13 Ⅱ-１-(２)-② 経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発揮している。

【判断基準】ａ）運営主体は、経営の改善や業務の実効性を高める取組に十分な指導力を発揮している。
ｂ）運営主体は、経営の改善や業務の実効性を高める取組に指導力を発揮しているが、十分ではな
い。
ｃ）運営主体は、経営の改善や業務の実効性を高める取組について指導力を発揮していない。

評価の着眼点□運営主体は、経営の改善や業務の実効性の向上に向けて、人事、労務、財務等を踏まえ分析を行っている。
□運営主体は、組織の理念や基本方針の実現に向けて、人員配置、職員の働きやすい環境整備等、具体的に取り組んでいる。
□運営主体は、経営の改善や業務の実効性の向上に向けて、組織内に同様の意識を形成するための取組を行っている。
□運営主体は、経営の改善や業務の実効性を高めるために組織内に具体的な体制を構築し、自らもその活動に積極的に参画している。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、運営主体が経営の改善や業務の実効性を高める取組を自ら実行するとともに、組織内に同様の意識を形成し、職員全体で効果的な事業運営を目指すために指導力を発揮しているかを評価します。
（２） 趣旨・解説○運営主体は、経営資源を有効に活用して、放課後児童クラブの理念・基本方針を具現化した質の高い福祉サービスの実現を図る必要があります。
○理念・基本方針の実現に向けて、人事、労務、財務等、それぞれの視点から常に検証を行い、経営や単純なコスト削減ではない効果的な業務の実現を目指す改善に向けた具体的な取組が必要です。
○経営状況やコストバランスの分析に基づいて、経営や業務の効果を高めるとともに、その効果をさらなる改善に向けていくといった継続的な取組が安定的かつ良質な放課後児童クラブの実施には不可欠となります。
○運営主体は、放課後児童クラブの将来性や継続性や経営資源の有効活用という基本的な課題を常に視野に入れて組織を運営していくことが求められます。
（３） 評価のポイント○運営主体の自らの取組とともに、組織内に同様の意識を形成し、職員全体で効果的な事業運営を目指すための指導力の発揮に関わる取組の双方を、具体的な取組によって総合的に評価します。
○訪問調査で聴取し可能なものについては書面での確認を行います。

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Ⅱ-２ 福祉人材の確保・育成
Ⅱ-２-(１) 福祉人材の確保・育成計画、人事管理の体制が整備されている。
14 Ⅱ-２-(１)-① 必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画が確立し、取組が実施されている。
【判断基準】ａ）組織が目標とする放課後児童クラブの質を確保するため、必要な福祉人材や人員体制に関する具体的な計画が確立しており、それにもとづいた取組が実施されている。
ｂ）組織が目標とする放課後児童クラブの質を確保するため、必要な福祉人材や人員体制に関する具体的な計画が確立しているが、それにもとづいた取組が十分ではない。
ｃ）組織が目標とする放課後児童クラブの質を確保するため、必要な福祉人材や人員体制に関する具体的な計画が確立していない。

評価の着眼点□必要な福祉人材や人員体制に関する基本的な考え方や、福祉人材の確保と育成に関する方針が確立している。
□放課後児童クラブの提供に関わる専門職（有資格の職員）の配置等、必要な福祉人材や人員体制について具体的な計画がある。
□計画にもとづいた人材の確保や育成が実施されている。
□放課後児童クラブとして、効果的な福祉人材確保（採用活動等）を実施している。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準では、理念・基本方針や事業計画を実現するために必要な福祉人材や人員体制について、組織として具体的な計画をもって、取組んでいるかどうかを評価します。
（２） 趣旨・解説○理念・基本方針や事業計画を実現し、放課後児童クラブの質を確保するためには、必要な福祉人
材や人員体制に関する基本的な考え方や、人材の確保と育成に関する方針を明確にした計画が求められます。
○計画は、単に「質の高い福祉人材の確保」という抽象的な表現にとどまるものではなく、組織の理念・基本方針や事業計画に沿って、組織を適切に機能させるために必要な人数や、体制、あるいは常勤職員と非常勤職員の比率のほか、障害者雇用への対応といったことも含めて立案される必要があります。
○また、放課後児童支援員等の育成支援の提供に関わる専門職（有資格職員）である福祉人材の配置や確保等について具体的な計画となっていることが重要です。
（３） 評価の留意点○本評価基準では、具体的な考え方や計画の有無とともに、計画どおりの人員体制が取られていな
い場合でも、その目標の実現に向かって計画的に人材の確保・育成が行われているかどうかを、具体的な取組や経過等から評価します。
○採用や人事管理については、法人で一括して所管している場合もありますが、その場合にも本評価基準に照らし合わせて、当該組織に関する具体的な考え方や取組を評価します。

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15 Ⅱ-２-(１)-② 総合的な人事管理が行われている。
【判断基準】
ａ）総合的な人事管理を実施している。
ｂ）総合的な人事管理に関する取組が十分ではない。
ｃ）総合的な人事管理を実施していない。

評価の着眼点□放課後児童クラブの理念・基本方針にもとづき「期待する職員像等」を明確にしている。
□人事基準（採用、配置、異動、昇進・昇格等に関する基準）が明確に定められ、職員等に周知されている。
□一定の人事基準にもとづき、職員の専門性や職務遂行能力、職務に関する成果や貢献度等を評価している。
□職員処遇の水準について、処遇改善の必要性等を評価・分析するための取組を行っている。
□把握した職員の意向・意見や評価・分析等にもとづき、改善策を検討・実施している。
□職員が、自ら将来の姿を描くことができるような総合的な仕組みづくりができている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、総合的な人事管理が実施されているか評価します。
（２） 趣旨・目的○放課後児童クラブにおける人事管理は、理念・基本方針にもとづく「期待する職員像等」を明確にしたうえで、能力開発（育成）、活用（採用・配置）、処遇（報酬等）、評価等が総合的に実施されること、いわゆる「トータル人事（人材）マネジメント」の考え方により実施されることが望ましいと考えられています。
○総合的な人事管理においては、主に以下の仕組みなどが一体的に運営されることが適切であるとされています。
・放課後児童クラブの理念と基本方針を踏まえた「期待する職員像等」の明確化
・人事理念や人事基準の明確化と基準にもとづく運用
・能力開発（育成）…目標管理制度、教育・研修制度（OJT 等を含む）
・活用…キャリアパス、職員配置、ローテーション、異動に関する基準等の明確化等
・処遇（報酬等）…昇任・昇格基準、給与基準、福利厚生等その他の労働条件の整備
・評価…人事考課制度等○職員処遇の水準（賃金水準、有給取得率、時間外労働時間数等）については、地域性、放課後児童クラブの特性等を踏まえながらも、同地域、同施設・事業種別間で比較・検討を行うなど、指標化しながら管理・改善することも必要です。
○職員等が、自ら将来を描くことができるような仕組みづくり＝キャリアパス（昇進・昇格の基準、賃金の水準、必要となるスキルの水準、必要となるスキルを獲得するための機会（研修等）等）の明確化や職員の意向・希望を確認するコミュニケーションも重要です。
（３） 評価の留意点○評価方法は、総合的な人事管理に関する仕組み、取組を具体的に聴取して確認します。また、人事管理に関わる規程（基準）等については、書面で確認します。
○小規模な放課後児童クラブについては、放課後児童クラブの規模や職員体制等を勘案し、その実施状況を評価します。また、大規模法人（複数の放課後児童クラブを経営する法人）における総合的な人事管理制度や人事管理モデルを一様に当てはめて、小規模な放課後児童クラブを評価するものではありません。
○能力開発（育成）における、目標管理制度についてはⅡ-２-(３)-①、教育・研修制度については
Ⅱ-２-(３)-②、③で評価します。

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Ⅱ-２-(２) 職員の就業状況に配慮がなされている。
16 Ⅱ-２-(２)-① 職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づくりに取組んでいる。
【判断基準】ａ）職員の就業状況や意向を定期的に把握し、必要があれば改善する仕組みが構築され、働きやす
い職場づくりに積極的に取組んでいる。
ｂ）職員の就業状況や意向を定期的に把握する仕組みはあるが、改善する仕組みの構築が十分ではない。
ｃ）職員の就業状況や意向を把握する仕組みがない。

評価の着眼点□職員の就業状況や意向の把握等にもとづく労務管理に関する責任体制を明確にしている。
□職員の有給休暇の取得状況や時間外労働のデータを定期的に確認するなど、職員の就業状況を把握している。
□職員の心身の健康と安全の確保に努め、その内容を職員に周知している。
□定期的に職員との個別面談の機会を設ける、職員の悩み相談窓口を組織内に設置するなど、職員が相談しやすいような組織内の工夫をしている。
□職員の希望の聴取等をもとに、総合的な福利厚生を実施している。
□ワーク・ライフ・バランスに配慮した取組を行っている。
□改善策については、福祉人材や人員体制に関する具体的な計画に反映し実行している。
□福祉人材の確保、定着の観点から、組織の魅力を高める取組や働きやすい職場づくりに関する取組を行っている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、職員の就業状況や意向を定期的に把握し、働きやすい職場づくりに取組んでいるかを評価します。
（２） 趣旨・解説○放課後児童クラブの内容を充実させるためには、組織として、職員が常に仕事に対して意欲的にのぞめるような環境を整えること＝働きやすい職場づくりに取組むことが求められます。
○「働きやすい職場」とは、①職員の心身の健康と安全の確保、②ワークライフバランス（仕事と生活の両立）に配慮した職場環境づくり、がなされている職場をいいます。
○職員の心身の健康と安全の確保については、労働災害防止策（メンタルヘルス、ケガ・腰痛防止策、その他労働災害への対応）、セクシャルハラスメントやパワーハラスメントの防止策と対応策、希望があれば職員が相談できるように、カウンセラーや専門家を確保する等の取組があります。
また、健康維持の取組としては、たとえば、より充実した健康診断を実施する、全職員に予防接種を励行する、健康上の相談窓口を設置する、悩み相談の窓口を設置するなどが挙げられます。
○福利厚生の取組としては、職員の余暇活動や日常生活に対する支援などがあります。
○ワーク・ライフ・バランス（仕事と生活の両立）に配慮した職場環境の配慮については、休暇取得の促進、短時間労働の導入、時間外労働の削減等の取組があります。また、次世代育成支援対策推進法にもとづく事業主行動計画の策定や、改正育児休業法への適切な対応、定期的な個別面接や聴取等が制度として確立していることが望まれます。
○働きやすい職場づくりに向けて、労務管理に関する責任体制を明確にすることはもとより、職員の就業状況や意向・意見を把握することが必要です。また、その結果を分析・検討し、改善に向けた取組を福祉人材や人員体制に関する具体的な計画に反映したうえで進めていくといった仕組みが必要となります。
（３） 評価の留意点○把握された意向・意見について分析・検討する仕組みの有無、サポートする必要があると認められる職員に対しての対応等、把握した職員の状況に対して組織的にどのように取り組んでいるのかという点も評価します。
○相談の窓口設置については、単に「困ったことがあれば運営主体に相談する」といった運営ではなく、相談しやすい工夫を行っているか、相談を受け付けた後に解決を図る体制が整備されているかなど、組織的に取り組んでいるかどうかを評価します。相談窓口は組織内部のみならず、外部にも設置することが望ましいといえますが、組織内部に設置していれば評価の対象とします。
○評価方法は、訪問調査において職員の就業状況や意向・意見等の記録、把握した結果についての対応の記録等の確認と聴取によって行います。

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Ⅱ-２-(３) 職員の質の向上に向けた体制が確立されている。
17 Ⅱ-２-(３)-① 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。
【判断基準】ａ）職員一人ひとりの育成に向けた目標管理等が、適切に行われている。
ｂ）職員一人ひとりの育成に向けた目標管理等が行われているが、十分ではない。
ｃ）職員一人ひとりの育成に向けた目標管理等が行われていない。

評価の着眼点□組織として「期待する職員像」を明確にし、職員一人ひとりの目標管理のための仕組みが構築されている。
□個別面接を行う等組織の目標や方針を徹底し、コミュニケーションのもとで職員一人ひとりの目標が設定されている。
□職員一人ひとりの目標の設定は、目標項目、目標水準、目標期限が明確にされた適切なものとなっている。
□職員一人ひとりが設定した目標について、中間面接を行うなど、適切に進捗状況の確認が行われている。
□職員一人ひとりが設定した目標について、年度当初・年度末（期末）面接を行うなど、目標達成度の確認を行っている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準では、職員一人ひとりの育成に向け、組織の目標や方針を徹底し、職員一人ひとりの目標の設定等が適切に行われているかを評価します。
（２） 趣旨・解説○目標管理制度は、放課後児童クラブの理念・基本方針をはじめとする放課後児童クラブの全体目
標や部門（チーム）、さらには、職員一人ひとりの目標の統合を目指す仕組みです。
○職員一人ひとりの知識・経験等に応じて具体的な目標を設定しながら、放課後児童クラブを実施するためのものです。職員の教育・研修機能を有するのみならず、モチベーションを高めるための取組でもあります。
○目標管理では、前提として「期待する職員像」（放課後児童クラブの理念・基本方針、福祉サービ
スの目標等の実現を目指す人材像の定義）や理念・基本方針等を踏まえた、放課後児童クラブの全体目標が明確にされている必要があります。そのうえで、部門（チーム）、職員一人ひとりの目標を設定することになります。
○設定する目標については、目標項目、目標水準、目標期限が明確にされ、また、到達可能な水準であることが必要です。
○目標の設定にあたっては、一人ひとりの職員との面接を通じたコミュニケーションが重要です。職員が設定する目標については、放課後児童クラブや部門（チーム）の目標と整合性を保つとともに、当該職員に期待するレベル、内容にふさわしいものである必要があります。
○目標の達成に向けて、職員一人ひとりが取組を行いますが、運営主体等は、支持的・援助的な姿
勢で日常的に適切な助言や支援を行います。
○中間段階や期末には、目標達成と取組状況を確認するため、面接を行い評価と振り返りを行います。
（３） 評価の留意点○職員一人ひとりの目標が適切に設定されるとともに、進捗状況の確認、目標達成度の確認等が行われていることが必要です。
○評価方法は、目標管理に関する仕組み、取組を具体的に聴取して確認します。また、目標管理制
度に関わる規程（基準）等を書面で確認するとともに、個々の職員の目標管理シートを抽出して確
認します。

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18 Ⅱ-２-(３)-② 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育・研修が実施されている。
【判断基準】ａ）組織として職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育・研修が実施されている。
ｂ）組織として職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定されているが、内容や教育・研修の実施が十分ではない。
ｃ）組織として職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定されていない。

評価の着眼点□組織が目指す放課後児童クラブを実施するために、基本方針や計画の中に、「期待する職員像」を明示している。
□現在実施している放課後児童クラブの内容や目標を踏まえて、基本方針や計画の中に、組織が職員に必要とされる専門技術や専門資格を明示している。
□策定された教育・研修計画にもとづき、教育・研修が実施されている。
□定期的に計画の評価と見直しを行っている。
□定期的に研修内容やカリキュラムの評価と見直しを行っている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準では、求められる職員のあり方を、具体的な知識・技術水準や専門資格の取得といった点から明確にした職員の教育・研修に関する組織の基本姿勢を、基本方針や計画として策定し、これらにもとづく教育・研修が適切に実施されていることを評価します。
（２） 趣旨・解説○教育・研修は、基本的考え方等を明確にし、計画的に実施される必要があります。
○放課後児童クラブの質の向上のために組織が定めた目標とその目標達成に向けた事業計画と職員の研修計画が整合していることが必要です。
○職員の教育・研修に関する基本方針や計画は、概略的なものではなく、具体的な知識、技術の内容・水準や専門資格の取得といった点から明確にしたものであることを求めています。
○基本方針や計画にもとづいて、教育・研修が適切に実施されていることが必要です。
○また、教育・研修成果の評価・分析を行い、その結果を踏まえて次の教育・研修計画を策定に反映することが必要です。
（３） 評価の留意点○組織が必要とする職員の知識・技術や専門資格について、具体的な目標が明記され、それとの整合性が確保された体系的な計画が明文化されているか確認します。
○年度ごとに関連性・継続性のない研修の開催や外部研修への参加、あるいは職員の希望だけを尊重した研修計画は、放課後児童クラブの質の向上に対する取組の一環と位置づけることはできません。組織として目的を明確にし、体系化された研修計画が策定される必要があります。
○組織が実施する放課後児童クラブ全体の質の向上に対する取組を評価する項目ですので、正規職員の他、派遣契約職員や臨時職員等、すべての職員についての教育・研修を対象とします。
○法人が一括して所管している場合であっても、本評価基準の趣旨に照らして放課後児童クラブの取組を評価します。

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19 Ⅱ-２-(３)-③ 職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。
【判断基準】ａ）職員一人ひとりについて、教育・研修の機会が確保され、適切に教育・研修が実施されている。
ｂ）職員一人ひとりについて、教育・研修の機会が確保されているが、参加等が十分でない。
ｃ）職員一人ひとりについて、研修機会が確保されていない。

評価の着眼点□個別の職員の知識、技術水準、専門資格の取得状況等を把握している。
□新任職員をはじめ職員の経験や習熟度に配慮した個別的なＯＪＴが適切に行われている。
□ さまざまな職員が参加して、事例検討を実施している。
□階層別研修、職種別研修、テーマ別研修等の機会を確保し、職員の職務や必要とする知識・技術水準に応じた教育・研修を実施している。
□外部研修に関する情報提供を適切に行うとともに、参加を勧奨している。
□職員一人ひとりが、教育・研修の場に参加できるよう配慮している。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準では、職員の教育・研修に関する計画にもとづき、職員一人ひとりについて、教育・研修の機会が確保されるとともに、教育・研修の場に参加し適切に教育・研修が実施されているかを評価します。
（２） 趣旨・解説○職員の教育・研修に関する計画が実施されていることはもとより、職員一人ひとりが実際に必要な教育・研修を受けることができているかということが重要です。
○教育・研修の計画的な実施とあわせて、職員一人ひとりの知識、技術水準、専門資格の取得状
況等を把握することが必要です。
○教育・研修の内容については、新任職員をはじめ職員の経験や習熟度に配慮した個別的なＯＪＴが適切に行われていること、また、階層別研修、職種別研修、テーマ別研修等の機会を確保し、職員の職務や必要とする知識・技術水準に応じた教育・研修を実施されることなどが必要です。
○放課後児童クラブに関わるニーズの複雑化や支援の困難化等により、専門性が一層求められることから、内部・外部研修等の研修の方法やテーマ・種類等を整理し、また職員間で学びあう機会と体制づくりも求められます。
○放課後児童クラブにおいて、研修を実施することはもとより、外部研修に関する情報提供を適切に行うとともに、参加を勧奨すること、教育・研修の場に参加できるように配慮することが必要であることはいうまでもありません。
（３） 評価の留意点○研修成果の評価・分析が行われているかどうかを評価します。研修参加者の報告レポートや、評価・分析が記載された文書（職員別研修履歴等）で確認を行います。
○研修成果の評価・分析が、次の研修計画に反映されているかどうかを、継続した記録等の資料で確認します。
○「階層別研修、職種別研修、テーマ別研修等の機会」の確保については、放課後児童クラブにおいて企画・実施する場合はもとより、外部研修への参加を含め評価します。

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Ⅱ-２-(４) 実習生等の福祉サービスに関わる専門職の研修・育成が適切に行われている。
20 Ⅱ-２-(４)-① 実習生等の福祉サービスに関わる専門職の教育・育成について体制を整備し、積極的な取組をしている。
【判断基準】ａ）実習生等の福祉サービスに関わる専門職の研修・育成について体制を整備し、効果的なプログラ
ムを用意する等、積極的な取組を実施している。
ｂ）実習生等の福祉サービスに関わる専門職の研修・育成について体制を整備してはいるが、効果的な育成プログラムが用意されていないなど、積極的な取組には至っていない。
ｃ）実習生等の福祉サービスに関わる専門職の研修・育成について体制を整備しておらず、教育・研修が行われていない。

評価の着眼点□実習生等の福祉サービスに関わる専門職の教育・育成に関する基本姿勢を明文化している。
□実習生等の福祉サービスの専門職の教育・育成についてのマニュアルが整備されている。
□専門職種の特性に配慮したプログラムを用意している。
□指導者に対する研修を実施している。
□実習生については、学校側と、実習内容について連携してプログラムを整備するとともに、実習期間中においても継続的な連携を維持していくための工夫を行っている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、実習生等の福祉サービスに関わる専門職の研修・育成について基本的な姿勢を明確にした体制を整備し、効果的なプログラムを用意するなど、積極的な取組を実施しているか評価します。
（２） 趣旨・解説○福祉の人材を育成すること、また、福祉サービスに関わる専門職の研修・育成への協力は、放課
後児童クラブの社会的責務の一つです。地域の特性や事業所の種別、規模等、状況によって異なりますが、組織としての姿勢が明確にされているとともに、その体制が整備され、効果的な研修・育成や受入が行われている必要があります。
○実習生等は、受入れの時期や期間、受入れ人数などが一定ではありません。したがって、よりき
め細やかな利用者への配慮が求められます。「実習生等」とは、子育て支援員、児童厚生員、保育士、社会福祉士等、社会福祉に関する資格取得のために受け入れる実習生や、学生等のインターン研修等の幅広い人材をいいます。
（３） 評価の留意点○受入れ体制の整備については、受入れに関するマニュアルの作成が求められます。マニュアルには、受入れについての連絡窓口、子どもや保護者等への事前説明、職員への事前説明、実習生
等に対するオリエンテーションの実施方法等の項目が記載されている必要があります。
○実習生等の受入れについて、組織として具体的にどのような取組を行っているかについて評価します。事前説明の方法や、実習生等を忌避する利用者への配慮等について聴取します。
○さらに効果的な研修・育成のための工夫がなされているか確認します。具体的には、①実習（教育・研修）内容全般を計画的に学べるようなプログラムを策定する、②実施状況に関する連絡等についての学校等（教育・研修の実施主体・派遣機関等）との連携を強めるための取組を行う、③実習生等の目的や職種等に考慮したプログラムを用意する、④これらが職員に周知され共有されていること、などが考えられます。

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Ⅱ-３ 運営の透明性の確保
Ⅱ-３-(１) 運営の透明性を確保するための取組が行われている。
21 Ⅱ-３-(１)-① 運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。
【判断基準】ａ）放課後児童クラブの事業や財務等に関する情報について、適切に公開している。
ｂ）放課後児童クラブの事業や財務等に関する情報を公表しているが、方法や内容が十分ではない。
ｃ）放課後児童クラブの事業や財務等に関する情報を公表していない。

評価の着眼点□ホームページ等の活用により、放課後児童クラブの理念や基本方針、提供する育成支援の内容、事業計画、事業報告、予算、決算情報が適切に公開されている。
□放課後児童クラブにおける地域の福祉向上のための取組の実施状況、第三者評価の受審、苦情・相談の体制や内容について公表している。
□第三者評価の受審結果、苦情・相談の体制や内容にもとづく改善・対応の状況について公表している。
□放課後児童クラブの理念、基本方針やビジョン等について、社会・地域に対して明示・説明し、放課
後児童クラブの存在意義や役割を明確にするように努めている。
□地域へ向けて、理念や基本方針、事業所で行っている活動等を説明した印刷物や広報誌等を配布
している。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、放課後児童クラブの事業や財務等に関する情報について、適切に公開し、運営の透明性を確保するための取組を行っていることを評価します。
（２） 趣旨・解説○放課後児童クラブにおいては、実施する福祉サービスを必要とする子どもや保護者等がその内容を知るための情報を適切に公開、発信する必要があります。
○社会福祉法第 75 条には、「社会福祉事業の経営者は、福祉サービスを利用しようとする者が、適切かつ円滑にこれを利用することができるように、その経営する社会福祉事業に関し情報の提供を行うよう努めなければならない」と定められています。
○放課後児童クラブの事業や財務等に関する情報を公開することは、公費による福祉サービスを実施する主体としての説明責任を果たし、経営の透明性を図る取組でもあります。
○放課後児童クラブに対する、子どもや保護者等、そして地域の理解を深めていくためには、第三者評価の受審や苦情・相談内容の公表などの放課後児童クラブの質の向上に関わる取組をはじめ、各クラブの特色ある実践・活動を主体的に提示していくことが重要です。
（３） 評価の留意点○評価方法は、放課後児童クラブのホームページ、広報誌やパンフレット等により確認します。
○「地域の福祉向上のための取組の実施状況」については、Ⅱ‐４-（３）「地域の福祉向上のための取組を行っている。」で評価する事項が適切に公表されているか確認します。

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22 Ⅱ-３-(１)-② 公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われている。
【判断基準】ａ）公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われている。
ｂ）公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われているが、十分ではない。
ｃ）公正かつ透明性の高い適正な運営・経営のための取組が行われていない。

評価の着眼点□放課後児童クラブにおける事務、経理、取引等に関するルール、職務分掌と権限・責任が明確にされ、職員等に周知している。
□放課後児童クラブにおける事務、経理、取引等について内部監査を実施するなど、定期的に確認されている。
□放課後児童クラブの事業、財務について、外部の専門家による監査支援等を実施している。
□外部の専門家による監査支援等の結果や指摘事項にもとづいて、経営改善を実施している。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準では、公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われているかを評価します。
（２） 趣旨・解説○福祉サービスに関わる放課後児童クラブにおいては、質の高い福祉サービスを実施する基盤となる経営・運営が、公正かつ透明性の高い適正なものである必要があります。これは、福祉サービスを提供する主体としての信頼性に関わる重要な取組です。
○放課後児童クラブの経営・運営は、福祉サービスの提供及び、業務執行に関わる「内部統制」＝事業経営・運営におけるチェック体制を確立し社会的な責任を意識したものであることが重要です。
○具体的には、放課後児童クラブ内における各種規程にそった業務の実施、意思決定の手続きや財務管理（会計処理）、また、取引・契約関係等、どの業務や過程に課題や問題が発生しやすいか放課後児童クラブの実情に応じて検討する必要があります。さらに、その発生を防ぐための仕組み・体制を構築することが求められます。
○放課後児童クラブにおける事務、経理、取引等について、必要に応じて外部の専門家に相談し、助言を得ることや、内部監査を実施するなどで定期的に確認するなど事業経営・運営の適正性を確保する取組も有効です。
○さらに、専門家による監査支援等での指摘事項、アドバイス等は、経営・財務の改善課題の発見とその解決のための客観的な情報と位置づけることができます。また、その結果を経営改善に活用することが必要です。
○なお、ここでいう「外部の専門家による監査支援等」とは、会計監査又は公認会計士、監査法人、税理士若しくは税理士法人が実施する財務管理、経営管理、組織運営・事業等に関する指導・助言その他の専門的な支援を指します。当該法人の監事等の役職員や当該法人及びその役員等と、親族等の特殊の関係がある者が行う監査等は含めません。
○特に、一定規模以上の社会福祉法人については、会計監査人の設置（公認会計士等による会計監査の実施）が義務づけられています。また、会計監査人を設置しない法人においても、ガバナ
ンスの強化や財務規律の確立に向けて、会計に関する専門家の活用を行うことが望ましいとされています。
○このため、社会福祉法人は、法人の規模にかかわらず、ガバナンスの強化や財務規律の確立により公正性と透明性を確保し、説明責任を果たす観点から、会計等に関する専門家を活用することが有効です。

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（３） 評価の留意点○公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が日常的に行われているか、さらに、必要に応じて外部の専門家による助言を得ているかを評価します。
○また、放課後児童クラブの規模を勘案したうえで、外部の専門家による監査支援等を活用し事業、財務等に関するチェックやその結果にもとづく経営改善を実施していることを評価します。
○小規模な放課後児童クラブについては、外部の専門家による監査支援等の活用やその結果にもとづく経営改善が実施されていない場合も想定されます。放課後児童クラブにおける事務、経理、取引等について、①必要に応じて外部の専門家との契約にもとづき、相談し、助言を得ることで定期的に確認することなどにより、事業経営・運営の適正性を確保する取組を行うこと、②実情にそくした経営改善の取組を行っていること、をもって総合的に評価します。
○評価方法は、訪問調査において、書面での確認と聴取により行います。なお、行政による監査は対象ではありません。

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Ⅱ-４ 地域との交流、地域貢献
Ⅱ-４-(１) 地域との関係が適切に確保されている。
23 Ⅱ-４-(１)-① 放課後児童クラブと地域との交流を広げるための取組を行っている。
【判断基準】ａ）放課後児童クラブと地域との交流を広げるための地域への働きかけを積極的に行っている。
ｂ）放課後児童クラブと地域との交流を広げるための地域への働きかけを行っているが、十分ではない。
ｃ）放課後児童クラブと地域との交流を広げるための地域への働きかけを行っていない。

評価の着眼点□地域との関わり方について基本的な考え方を文書化している。
□様々な社会資源（自治会・町内会や民生委員・児童委員（主任児童委員）等の地域組織、放課後子
供教室、児童館等）と連携している。
□子どもの個別的状況に配慮しつつ地域の行事や活動に参加する際、必要があれば職員やボランテ
ィアが支援を行う体制が整っている。
□放課後児童クラブへの理解を得るために、地域の人々と放課後児童クラブとの交流の機会を定期的に設けている。
□個々の子どものニーズに応じて、地域における社会資源を利用するよう推奨している。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準では、放課後児童クラブと地域との交流を広げることを目的とした組織の取組について評価します。
（２） 趣旨・解説○放課後児童クラブが地域の人々と交流をもち良好な関係を築くことは、子どもや保護者等の活動
範囲を広げ、ＱＯＬを高めるための大切なプロセスです。
○放課後児童クラブにおいては、地域住民の理解を得ながら、地域の子どもの健全育成の拠点である児童館やその他地域の公共施設等を積極的に活用し、放課後児童クラブの子どもの活動と交流の場を広げることが求められます。
○子どもや保護者等と地域の人々との交流は、地域と放課後児童クラブの相互交流を促進するという意味もあわせもっています。放課後児童クラブが、地域社会の一員としての社会的役割を果たすためにも、子どもや保護者等の地域への参加は大きな意味を持つといえます。
○個々の子どもや保護者等のニーズに応じて、地域における社会資源を利用できるような情報提供や支援を行うことも必要です。
（３） 評価の留意点○本評価基準では、放課後児童クラブと地域との交流を広げることを目的とした組織の取組について評価します。放課後児童クラブが地域へ出て行きやすいような支援と同時に、地域に対して、放課後児童クラブへの理解を深めるための取組を行うことも評価の対象となります。
○評価方法は、訪問調査において実施状況の聴取が主となり、事業報告書等、書面でも確認しま
す。

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24 Ⅱ-４-(１)-② ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確立している。
【判断基準】ａ）ボランティア等の受入れに対する基本姿勢が明示されており、受入れについての体制が整備されている。
ｂ）ボランティア等の受入れに対する基本姿勢は明示されているが、受入れについての体制が十分に整備されていない。
ｃ）ボランティア等の受入れに対する基本姿勢が明示されていない。

評価の着眼点□ボランティア受入れに関する基本姿勢を明文化している。
□地域の学校教育等への協力について基本姿勢を明文化している。
□ボランティア受入れについて、登録手続、ボランティアの配置、事前説明等に関する項目が記載されたマニュアルを整備している。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、地域、学校等のボランティアの受入れ、地域の学校教育施設・体験教室の学習等への協力について評価します。
（２） 趣旨・留意点○地域の人々や学校等におけるボランティア活動は、地域社会と放課後児童クラブをつなぐ柱の一つとして位置づけることができます。また、放課後児童クラブは、社会福祉に関する知識と専門性を有する地域の社会資源として、地域の学校教育施設や体験教室の学習（小学校の職場見学、中学校の職場体験、高校のインターンシップ）等への協力がその役割の一つとして考えられます。
○放課後児童クラブの特性や地域の実情等にそくした、ボランティアの受入や学習等への協力を検討・実施することが求められます。
○多くの放課後児童クラブが、様々にボランティアの受入や学習等への協力等を実施しているものと思われます。放課後児童クラブの姿勢や受入れ方針や体制が明確になっていないと、思いがけないトラブルや事故を誘引する場合もあります。特に子どもと直接接する場面では、十分な準備が必要であり、見知らぬ人を忌避する子どもへの配慮が重要です。
○ボランティア等は福祉の専門職ではないので、活動・学習時の配慮や注意事項等の十分な説明が必要です。
（３） 評価の留意点○本評価基準では、ボランティアの受入や学習への教育等への協力に関する方針とマニュアルの作成を求めています。
○マニュアルには、登録・申込手続、配置（活動や学習の場）、利用者等への事前説明、ボランティ
アや学習への協力に係る事前説明、職員への事前説明、実施状況の記録、等の項目が記載されている必要があります。また、トラブルや事故を防ぐためのボランティアへの研修や学習等への協力の受入時の説明の実施が必要です。
○原則として、ボランティアの受入や地域の学校教育施設・体験教室等の学習等への協力に係る体制を整備していることをもって評価します。ただし、放課後児童クラブの特性や地域性を鑑み、ボランティアの受入が困難と考えられる場合には、ボランティア等の受入を想定した体制整備の状況、ボランティアの養成教育や地域の学校教育施設・体験教室の学習等への協力（職員の派遣等を含む）の状況等を総合的に勘案し評価します。
○評価方法は、受入れにあたっての手順や流れ、利用者等への事前説明の仕組み、ボランティア
等への事前説明の仕組みなど、具体的な方法を書面と聴取によって行います。

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Ⅱ-４-(２) 関係機関との連携が確保されている。
25 Ⅱ-４-(２)-① 放課後児童クラブとして必要な社会資源を明確にし、関係機関等との連携が適切に行われている。
【判断基準】ａ）子どもや保護者等によりよい福祉サービスを提供するために必要となる、関係機関・団体の機能や連絡方法を体系的に把握し、その関係機関等との連携が適切に行われている。
ｂ）子どもや保護者等によりよい福祉サービスを提供するために必要となる、関係機関・団体の機能や連絡方法を体系的に把握しているが、その関係機関等との連携が十分ではない。
ｃ）子どもや保護者等によりよい福祉サービスを提供するために必要となる、関係機関・団体の機能や連絡方法を体系的に明示していない。

評価の着眼点□当該地域の関係機関・団体について、個々の子どもや保護者等の状況に対応できる社会資源を明示したリストや資料を作成している。
□職員会議で説明するなど、職員間で情報の共有化が図られている。
□関係機関・団体と定期的な連絡会等を行っている。
□地域の関係機関・団体の共通の問題に対して、解決に向けて協働して具体的な取組を行っている。
□家庭での虐待など権利侵害が疑われる子どもへの対応について、要保護児童対策地域協議会への参画、児童相談所など関係機関との連携が図られている。
□子どもの発達・生活の連続性を保障するために、情報交換や情報共有、職員同士の交流等により、学校や、保育所、幼稚園等との積極的な連携が図られている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、放課後児童クラブとして、子どもや保護者等によりよい福祉サービスを提供するために必要となる、関係機関・団体の機能や連絡方法を体系的に把握し、その関係機関等との連携が適切に行われているかを評価します。
（２） 趣旨・解説○子どもや保護者等によりよい福祉サービスを提供するためには、地域の様々な機関や団体との連携が必要となります。
○ここで言う「必要な社会資源」とは、子どもや保護者等へのサービスの質の向上のために連携が必要な機関や団体を指し、具体的には、学校、保育所、幼稚園、福祉事務所、児童相談所、保健所、公共職業安定所、病院、地域内の他の事業所やボランティア団体、各種自助組織等が挙げられます。
○子どもや保護者等に対してより良いサービスを行うとともに、地域社会において役割を果たしていくためには、関係機関・団体とのネットワーク化が必要不可欠です。そのうえで、問題解決に向けてネットワークを有効に活用することが重要です。
○取組の具体例としては、関係機関・団体等の参画のもとで定期的にケース検討会を開催している、地域の定期的な連絡協議会に参加している、地域内の他組織と定期的に連絡会を開催している、などが挙げられますが、子どもや保護者等に対するサービスの一環として行われる具体的な取組でなければ、十分とは言えません。
〇築き上げたネットワークを有効に活用することが重要です。事業を進めていくうえで、地域全体で課題となっている点について、関係機関・団体へ積極的に問題提起し、解決に向けて協働して取り組んでいく、などが挙げられます。
（３） 評価の留意点○社会資源の把握状況や関係機関・団体との連携に関する定期的な取組状況を評価します。
○職員間でそれらに関する情報の共有化が図られているかどうかの評価も行います。関係機関・団体の機能や、連絡方法を記載した資料の保管場所や内容等が、必要に応じて職員が活用できるようになっているかどうか、会議で説明を行う等職員に周知されているかどうかについても、訪問調査で確認を行います。
○評価方法は、いくつかの関係機関・団体との具体的な取組を聴取し、書面でも確認します。

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Ⅱ-４-(３) 地域の福祉向上のための取組を行っている。
26 Ⅱ-４-(３)-① 地域の福祉ニーズ等を把握するための取組が行われている。
【判断基準】
ａ）地域の具体的な福祉ニーズ・生活課題等を把握するための取組を積極的に行っている。
ｂ）地域の具体的な福祉ニーズ・生活課題等を把握するための取組を行っているが、十分ではない。
ｃ）地域の具体的な福祉ニーズ・生活課題等を把握するための取組を行っていない。

評価の着眼点□放課後児童クラブが実施する事業や運営委員会の開催、関係機関・団体との連携、地域の各種会
合への参加、地域住民との交流活動などを通じて、地域の福祉ニーズや生活課題等の把握に努め
ている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準では、放課後児童クラブが地域社会における福祉向上に積極的な役割を果たすために、具体的な地域の福祉ニーズや生活課題等を把握するための取組を積極的に行っているかを評価します。
（２） 趣旨・解説○地域社会では、地域経済や生活環境の変化等（雇用環境の変化、単身世帯や高齢者のみの世帯の増加、大規模団地等の集合住宅の課題等）により、これまでの社会福祉事業・制度が対象としてきた範囲では十分に対応することができない福祉ニーズ等が顕在化しています。
○放課後児童クラブは、社会福祉に関する専門的な知識を有するとともに、福祉サービスを実施するという公益性のある組織として、地域社会で必要とされる役割や機能を存分に発揮するために、地域の具体的な福祉ニーズ等を把握するための取組を積極的に行うことが必要です。

○さらに、日常的な福祉サービスの実施を通じて、当該福祉サービスでは対応できない子どもや保護者等のニーズを把握することも必要です。
○このほか、施設等のスペースを活用した地域住民との交流を意図した取組、たとえば、地域交流のイベントの開催等により、地域住民とのコミュニケーションを通じて主体的に地域の福祉ニーズ等を把握することも必要です。
（３） 評価の留意点○放課後児童クラブではなく、法人としてこうした取組を行っている場合でも、その内容等をていね
いに把握して評価します。
○評価方法は、訪問調査において具体的な取組を聴取し、書面でも確認します。

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27 Ⅱ-４-(３)-② 地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が行われている。
【判断基準】ａ）把握した地域の具体的な福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動を積極的に行っている。
ｂ）把握した地域の具体的な福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が十分ではない。
ｃ）把握した地域の具体的な福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動を行っていない。

評価の着眼点□把握した福祉ニーズ等にもとづいて、法で定められた社会福祉事業にとどまらない地域貢献に関わる事業・活動を実施している。
□把握した福祉ニーズ等にもとづいた具体的な事業・活動を、計画等で明示している。
□多様な機関等と連携して、社会福祉分野のみならず、地域コミュニティの活性化やまちづくりなどにも貢献している。
□放課後児童クラブが有する福祉サービスの提供に関するノウハウや専門的な情報を、地域に還元する取組を積極的に行っている。
□地域の防災対策や、被災時における福祉的な支援を必要とする人びと、住民の安全・安心のための備えや支援の取組を行っている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準では、放課後児童クラブが地域社会における福祉向上に積極的な役割を果たすために、把握した地域の具体的な福祉ニーズや生活課題等にもとづいた独自の公益的な事業・活動を積極的に行っているかを評価します。
（２） 趣旨・解説○放課後児童クラブにおいては、その有する機能をもって地域の福祉ニーズ等を解決・緩和する活動・事業の実施主体となること、あるいは、地域住民の主体的な活動を促進・支援することなどの取組が求められます。
○把握した福祉ニーズ等にもとづき、これらを解決・改善するための放課後児童クラブによる公益的な事業・活動を行うことも必要です。
○特に、社会福祉法人については、法人固有の使命・役割と社会福祉法等の関係・事項等を具体化するため、既存制度では対応しきれない生活困窮、生活問題等の支援・解決など、地域社会での貢献活動を主体的、積極的に進めていくことが重要です。
○また、地域住民の生活に役立つ講演会や研修会等を開催し、地域住民の福祉に対する理解の促
進や地域づくりのための取組も必要です。
○こうした放課後児童クラブの専門的な知識・技術や情報の地域への提供は、地域との関わりを深め、地域の人びとの放課後児童クラブへの理解を得ることやコミュニケーションを活発にすることにもつながっていきます。
○把握した福祉ニーズ等にもとづいた具体的な事業・活動は、放課後児童クラブにおいて地域の福祉ニーズ等や事業・活動の目的を共有し、継続的かつ効果的に取組を実施するため、事業計画等で明示することが必要です。
○また、災害時には、子どもの安全確保と施設・設備の使用を含め事業継続が可能であることを前提として、二次被害や混乱が起きないよう十分に留意し、可能な範囲で被災した福祉的な支援を必要とする人びとや住民への支援・取組を実施します。
○災害時において、地域の社会資源としての役割等を踏まえ、職員への説明や必要な研修の実施など、その備えを計画的に確保していくことが必要です。
○放課後児童クラブは、災害時に福祉避難所として指定されている場合や避難所となる場合も想定されるため、日頃から災害時の行政や地域との連携・協力に関する事項を決定・確認しておくことも求められます。
○また、放課後児童クラブのこうした役割や取組を日頃から地域へ知らせるための情報提供等の取組も必要です。

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（３） 評価の留意点○社会福祉法人が運営する福祉施設・事業所においては、社会福祉法に定める「地域における公益的な取組」の実施に係る責務や社会福祉充実残額を活用して行われる「地域公益事業」等が本評価基準における地域での公益的な事業・活動にあたります。
○放課後児童クラブの規模や支援の形態、所在する地域によって、具体的な取組はさまざまです。
本評価基準の趣旨に沿って、個々の取組について評価を行います。
○地域での公益的な事業・活動は、放課後児童クラブが実施する地域の福祉ニーズ等に応じた取組や事業であって、原則として公的な費用負担のない取組や事業等を評価します。
○なお、行政からの委託又は補助等を受けて実施している事業は評価の対象としません。ただし、このような公的な費用負担があっても、放課後児童クラブの資産等を活用した追加のサービスが行われている場合には評価の対象とします。
○評価方法は、訪問調査において具体的な取組を聴取し、事業・活動の計画等の書面でも確認します。
○放課後児童クラブではなく、法人として行っている場合でも、その内容等をていねいに把握して評価します。
○地域での公益的な事業・活動の情報発信については、Ⅱ-3-（1）-①で評価します。

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Ⅲ 適切な福祉サービスの実施
Ⅲ-１ 利用者本位の福祉サービス
Ⅲ-１-(１) 子どもや保護者等を尊重する姿勢が明示されている。
28 Ⅲ-１-(１)-① 子どもや保護者等を尊重した福祉サービス提供について共通の理解をもつための取組を行っている。
【判断基準】ａ）子どもや保護者等を尊重した福祉サービス提供についての基本姿勢が明示され、組織内で共通の理解をもつための取組が行われている。
ｂ）子どもや保護者等を尊重した福祉サービス提供についての基本姿勢は明示されているが、組織内で共通の理解をもつための取組は行っていない。
ｃ）子どもや保護者等を尊重した福祉サービス提供についての基本姿勢が明示されていない。

評価の着眼点□理念や基本方針に、子どもや保護者等を尊重した福祉サービスの実施について明示し、職員が理解し実践するための取組を行っている。
□子どもや保護者等を尊重した福祉サービスの提供に関する「倫理綱領」や規程等を策定し、職員が理解し実践するための取組を行っている。
□子どもや保護者等を尊重した福祉サービス提供に関する基本姿勢が、個々の福祉サービスの標準的な実施方法等に反映されている。
□子どもや保護者等の尊重や基本的人権への配慮について、組織で勉強会・研修を実施している。
□子どもや保護者等の尊重や基本的人権への配慮について、定期的に状況の把握・評価等を行い、必要な対応を図っている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、子どもや保護者等を尊重した福祉サービス提供についての基本姿勢が明示され、組織内で共通の理解をもつための取組が行われているか評価します。
（２） 趣旨・解説○福祉サービスの実施では、子どもや保護者等の意向を尊重することは当然ですが、さらに、子どもや保護者等のＱＯＬの向上を目指した積極的な取組が求められています。
○組織内で共通の理解をもつための取組の具体例としては、倫理綱領の策定等、子どもや保護者等の尊重や基本的人権への配慮に関する組織内の勉強会・研修や、実施する福祉サービスの標準的な実施方法への反映、虐待防止についての周知徹底等が挙げられます。

（３） 評価の留意点○福祉施設や事業所の種別や福祉サービスの内容の違いによって、子どもや保護者等の尊重の具体的な留意点は異なるので、組織としての基本姿勢と、組織全体の意識向上への取組を中心に評価を行います。組織の基本姿勢は、理念や基本方針に明示されていることを前提とします。
○子どもや保護者等の尊重について、組織内で共通の理解をもつためにどのような努力が行われているか、具体的な取組をもとに評価します。

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29 Ⅲ-１-(１)-② 子どもや保護者等のプライバシー保護に配慮した福祉サービス提供が行われている。
【判断基準】ａ）子どもや保護者等のプライバシー保護に関する規程・マニュアル等を整備し、子どもや保護者等のプライバシーに配慮した福祉サービス提供が行われている。
ｂ）子どもや保護者等のプライバシー保護に関する規程・マニュアル等を整備しているが、子どもや保護者等のプライバシーに配慮した福祉サービスの提供が十分ではない。
ｃ）子どもや保護者等のプライバシー保護に関する規程・マニュアル等を整備していない。

評価の着眼点□子どもや保護者等のプライバシー保護について、社会福祉事業に携わる者としての姿勢・責務等を明記した規程・マニュアル等が整備され、職員への研修によりその理解が図られている。
□規程・マニュアル等にもとづいて、プライバシーに配慮した福祉サービスが実施されている。
□一人ひとりの子どもにとって、生活の場にふさわしい快適な環境を提供し、子どものプライバシーを守れるよう設備等の工夫を行っている。
□子どもや保護者等にプライバシー保護に関する取組を周知している。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、子どもや保護者等のプライバシー保護に関する規程・マニュアル等を整備し、職員に理解を図るための取組とともに、利用者のプライバシーに配慮した福祉サービスの提供が行われているか評価します。
（２） 趣旨・解説○利用者の日常生活におけるプライバシーの保護は、子どもや保護者等を尊重した福祉サービスの提供における重要事項です。
○ここでいうプライバシーとは、「他人の干渉を許さない、各個人の私生活上の自由」のことです。子どもや保護者等のプライバシー保護については利用者尊重の基本であり、たとえば、子どもや保護者等が他人から見られたり知られたりすることを拒否する自由は保護されなければなりません。子どもや保護者等からの信頼を得るためにも、プライバシー保護に関する具体的な取組が求められます。
○日常的な福祉サービスの提供においては、子どもや保護者等や福祉サービスの特性とあり方等を踏まえつつ、施設・設備の限界等を加味しながらも、可能な限り子ども一人ひとりにとって、生活の場にふさわしいここちよい環境を提供し、子どものプライバシーを守れるよう設備等の工夫を行うことも必要です。
○プライバシー保護に関する取組が、規程・マニュアル等にもとづき実施されることはもとより、取組
を子どもや保護者等に周知することも求められます。
（３） 評価の留意点○子どもや保護者等のプライバシーに配慮した福祉サービスの提供の前提として、職員が、プライバシー保護に関する基本的な知識や社会福祉事業に携わる者としての姿勢・意識を十分に理解すること、福祉施設・事業所の特性に応じた留意点等に関する規程・マニュアル等を作成して理解を図ることが必要です。よって、職員に規程・マニュアル等を配布しただけでは取組は不十分です。
○福祉サービスの場面ごとに作成されているマニュアル・手引書等の中で、プライバシー保護に関する留意事項が記載されている場合も、「規程・マニュアル等」に含みます。

○評価方法は、規程・マニュアル等の内容を確認するとともに、具体的な取組を聴取します。
○個人情報保護は本評価基準にいうプライバシー保護には含みません。Ⅲ-2-(3)-②「利用者に関する記録の管理体制が確立している。」において評価します。

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Ⅲ-１-(２) 福祉サービスの提供に関する説明と同意（自己決定）が適切に行われている。
30 Ⅲ-１-(２)-① 利用希望者に対して放課後児童クラブ選択に必要な情報を積極的に提供している。
【判断基準】
ａ）利用を希望する子どもや保護者等が放課後児童クラブを選択するために必要な情報を積極的に提供している。
ｂ）利用を希望する子どもや保護者等が放課後児童クラブを選択するために必要な情報を提供しているが、十分ではない。
ｃ）利用を希望する子どもや保護者等が放課後児童クラブを選択するために必要な情報を提供していない。

評価の着眼点□理念や基本方針、実施する育成支援の内容や放課後児童クラブの特性等を紹介した資料を、公共施設等の多くの人が入手できる場所に置いている。
□組織を紹介する資料は、言葉遣いや写真・図・絵の使用等で誰にでもわかるような内容にしている。
□放課後児童クラブの利用希望者については、個別にていねいな説明を実施している。
□見学、体験入所、一日利用等の希望に対応している。
□利用を希望する子どもや保護者等に対する情報提供について、適宜見直しを実施している。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、放課後児童クラブの利用を希望する子どもや保護者等が、福祉サービスを選択するために必要な情報提供が積極的に行われているかを評価します。
（２） 趣旨・解説○社会福祉法第 75 条において、社会福祉事業の経営者は、利用者がサービス選択の際に参考とすることができる情報を積極的に提供することが求められています。
○ここで言う情報とは、契約締結時の重要事項説明等ではなく、複数の放課後児童クラブの中から子どもや保護者等が自分の希望にそったものを選択するための資料となるような、利用者の視点に立った情報を指します。このため、資料は、言葉遣いや写真・図・絵の使用等で誰にでもわかるような内容とすることが重要です。
○放課後児童クラブの利用を希望する子どもや保護者等については、個別にていねいな説明を実施すること、また、希望に応じて、見学、体験入所、一日利用等に対応することも必要な取組です。
○情報提供の方法、内容等については、配布・活用状況、子どもや保護者等の意見等を必要に応じて聴取しながら、定期的な見直しを行い、より良い内容を目指すことも重要です。

（３） 評価の留意点○福祉サービス内容がわかりやすく説明された印刷物の作成、ホームページの作成、公共施設へのパンフレットの配置、見学・体験希望者への対応等、子どもや保護者等が情報を簡単に入手できるような取組、子どもや保護者等にとってわかりやすい工夫が必要です。

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31 Ⅲ-１-(２)-② 放課後児童クラブの利用開始・変更にあたり子どもや保護者等にわかりやすく説明している。
【判断基準】ａ）放課後児童クラブの利用開始・変更の同意を得るにあたり、組織が定める様式にもとづき子どもや保護者等にわかりやすく説明を行っている。
ｂ）放課後児童クラブの利用開始・変更の同意を得るにあたり、組織が定める様式にもとづき子どもや保護者等に説明を行っているが、十分ではない。
ｃ）放課後児童クラブの利用開始・変更の同意を得るにあたり、組織が定める様式にもとづき子どもや保護者等に説明を行っていない。

評価の着眼点□放課後児童クラブの利用開始・変更の内容に関する説明と同意にあたっては、保護者等の意向に配慮している。
□放課後児童クラブの利用開始・変更時には、保護者等がわかりやすいように工夫した資料を用いて説明している。
□説明にあたっては、保護者等が理解しやすいような工夫や配慮を行っている。
□放課後児童クラブの利用開始・変更時には、保護者等の同意を得たうえでその内容を書面で残している。
□特に配慮が必要な子どもとその保護者等への説明についてルール化され、適正な説明、運用が図られている。
□特に新 1 年生の環境変化に配慮して、利用の開始の前に、子どもや家庭の状況、保護者等のニーズ等について、把握確認し、放課後児童クラブでの過ごし方について十分に保護者等に分かりやすく説明し、情報交換をしている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準では、放課後児童クラブの利用開始や変更時に、子どもや保護者等にわかりやすく説明を行い、同意を得ているか評価します。
（２） 趣旨・解説○放課後児童クラブの利用開始や変更の際には、子どもや保護者等の自己決定に十分に配慮し、放課後児童クラブの具体的な内容や日常生活に関する事項、その他留意事項等をわかりやすく説明することが必要です。
○放課後児童クラブの利用開始や変更時における説明は、子どもや保護者等の自己決定の尊重や権利擁護等の観点から必要な取組です。
○説明にあたっては、前評価基準（Ⅲ-１-(２)-②）と同様に、言葉遣いや写真・図・絵の使用等で誰にでもわかるような資料を用いることが求められます。また、法令及び組織が定めた様式に基づいて、同じ手順・内容で行われることが必要です。
（３） 評価の留意点○評価方法は、訪問調査において、説明の様式・内容と状況を聴取します。また、子どもや保護者等への説明内容が具体的に記録された書面を確認します。

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32 Ⅲ-１-(２)-③ 福祉施設・事業所の変更や地域への移行等にあたり福祉サービスの継続性に配慮した対応を行っている。
※本評価項目は放課後児童クラブには適用しない。

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Ⅲ-１-(３) 子どもや保護者等の満足度の向上に努めている。
33 Ⅲ-１-(３)-① 子どもや保護者等の満足度の向上を目的とする仕組みを整備し、取組を行っている。
【判断基準】ａ）子どもや保護者等の満足度を把握する仕組みを整備し、その結果を踏まえて、その向上に向けた取組を行っている。
ｂ）子どもや保護者等の満足度を把握する仕組みを整備し、その結果を把握しているが、その向上に向けた取組が十分ではない。
ｃ）子どもや保護者等の満足度を把握するための仕組みが整備されていない。

評価の着眼点□子どもや保護者等の満足度に関する調査が定期的に行われている。
□子どもや保護者等への個別の相談面接や聴取、懇談会が、子どもや保護者等の満足度を把握する目的で定期的に行われている。
□子どもや保護者等の満足度に関する調査の担当者等の設置や、把握した結果を分析・検討するた
めに、子どもや保護者自身の参画のもとで検討会議の設置等行われている。
□分析・検討の結果にもとづいて具体的な改善を行っている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、子どもや保護者等の満足度を把握する仕組みを整備し、その結果を踏まえて、満足度の向上に向けた取組を行っているか評価します。
（２） 趣旨・解説○利用者本位の福祉サービスは、放課後児童クラブが一方的に判断できるものではなく、子どもや保護者等がどれだけ満足しているかという双方向性の観点が重要です。福祉サービスにおいては、専門的な相談・支援を適切に実施する一方、子どもや保護者等の満足度を組織的に調査・把握し、これを福祉サービスの質の向上に結びつける取組が必要です。
○子どもや保護者等の満足度に関する調査の結果については、具体的なサービス改善に結びつけること、そのために組織として仕組みを整備することが求められます。
○実施する福祉サービスの質を高めるためには、組織として定められた仕組みにしたがって、継続した取組を進める必要があります。よって、随時出される個々の意見、要望等に対応するという方法のみでは、有効な改善対応と言うことはできません。
○組織的に行った調査結果を分析・検討する担当者や担当部署の設置、定期的な検討会議開催等の仕組みが求められます。
○このような仕組みが機能することで、子どもや保護者等の満足度に対する職員の意識を向上させ、組織全体が共通の問題意識のもとに改善への取組を行うことができるようになります。
（３） 評価の留意点○福祉サービスの内容の違いによって、利用者満足の具体的な内容は異なるので、組織として利用者満足の向上に向けた仕組みを整備しているか、また子どもや保護者等の満足度に関する調査等の結果を活用し、組織的に福祉サービスの改善に向けた取組が行われているかを評価します。
○具体的には、子どもや保護者等の満足度に関する調査、子どもや保護者等への個別の聴取、保護者会における聴取等があります。子どもや保護者等の満足度に関する調査等を定期的に行うことは、改善課題の発見や、改善課題への対応策の評価・見直しの検討材料となります。
○評価方法は、調査結果に関する分析や検討内容の記録、改善策の実施に関する記録等の書面や、訪問調査での具体的な取組の聴取等によって確認します。

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Ⅲ-１-(４) 子どもや保護者等が意見等を述べやすい体制が確保されている。
34 Ⅲ-１-(４)-① 苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。
【判断基準】ａ）苦情解決の仕組みが確立され子どもや保護者等に周知する取組が行われているとともに、苦情解決の仕組みが機能している。
ｂ）苦情解決の仕組みが確立され子どもや保護者等に周知する取組が行われているが、十分に機能していない。
ｃ）苦情解決の仕組みが確立していない。

評価の着眼点□苦情解決の体制（苦情解決責任者の設置、苦情受付担当者の設置、第三者委員の設置）が整備されている。
□苦情解決の仕組みをわかりやすく説明した掲示物が掲示され、資料を子どもや保護者等に配布し説明している。
□苦情記入カードの配布やアンケート（匿名）を実施するなど、子どもや保護者等が苦情を申し出しや
すい工夫を行っている。
□苦情内容については、受付と解決を図った記録が適切に保管している。
□苦情内容に関する検討内容や対応策については、子どもや保護者等に必ずフィードバックしている。
□苦情内容及び解決結果等は、苦情を申し出た子どもや保護者等に配慮したうえで、公表している。
□苦情相談内容にもとづき、放課後児童クラブの質の向上に関わる取組が行われている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、苦情解決の仕組みが確立され子どもや保護者等に周知する取組が行われているとともに、苦情解決の仕組みが機能していることを評価します。
（２） 趣旨・解説○社会福祉法第 82 条では、社会福祉事業の経営者は、利用者等からの苦情の適切な解決に努めることが求められています。また、放課後児童健全育成事業の設備及び運営に関する基準第 17条においては、子どもや保護者等からの苦情への対応が規定されています。
○苦情解決の体制については、①苦情解決責任者の設置（事業の責任者、理事長等）、②苦情受付担当者の設置、③第三者委員の設置が求められています。第三者委員は、苦情解決についての密室性の排除と社会性・客観性の確保、子どもや保護者等の立場に立った苦情解決の援助のために設置されるもので、人数は複数が望ましいとされています。
○法令で求められる苦情解決の仕組みが組織の中で確立されていることを前提として、この仕組みが機能しているかどうか、また組織が苦情解決について、提供する福祉サービス内容に関する妥当性の評価や改善課題を探るための有効な手段と位置づけているか、つまり福祉サービスの質の向上のための仕組みとなっているかが重要です。
○放課後児童クラブにおいては、法令で求められる苦情解決の仕組みを構築することはもとより、苦情解決や苦情内容への対応を通じて福祉サービスの質の向上を図る必要があります。
（３） 評価の留意点○苦情解決の仕組みについては、子どもや保護者等への周知と理解の促進、苦情を申出やすい配慮や工夫、苦情受付に係る正確な記録と苦情解決責任者への報告、解決へ向けての話し合いの内容や解決策等について経過と結果の記録、苦情を申出た利用者等への経過や結果の説明、申出た利用者等に不利にならない配慮をしたうえでの公表、などの状況を総合的に勘案し、仕組みが機能しているかどうかを評価します。
○また、放課後児童クラブとして、苦情解決の取組を、子どもや保護者等の保護の視点と同時に、
福祉サービスの質の向上に向けた取組の一環として積極的に捉えているかどうかを、体制の整
備や解決手順・結果公表等の具体的な取組によって評価します。

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35 Ⅲ-１-(４)-② 子どもや保護者等が相談や意見を述べやすい環境を整備し、子どもや保護者等に周知している。
【判断基準】ａ）子どもや保護者等が相談したり意見を述べたい時に方法や相手を選択できる環境が整備され、そのことを子どもや保護者等に伝えるための取組が行われている。
ｂ）子どもや保護者等が相談したり意見を述べたい時に方法や相手を選択できる環境が整備されているが、そのことを子どもや保護者等に伝えるための取組が十分ではない。
ｃ）子どもや保護者等が相談したり意見を述べたい時に、方法や相手を選択できない。

評価の着眼点□子どもや保護者等が相談したり意見を述べたりする際に、複数の方法や相手を自由に選べることを
わかりやすく説明した文書を作成している。
□子どもや保護者等に、その文章の配布やわかりやすい場所に掲示する等の取組を行っている。
□相談をしやすい、意見を述べやすいスペースの確保等の環境に配慮している。

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91

評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準では、子どもや保護者等が相談したい時や意見を述べたい時に方法や相手を選択できる環境が組織として整備されているか、また、その内容を利用者に伝えるための取組が行われているか評価します。
（２） 趣旨・解説○利用者が必要に応じて相談ができ、また、意見が述べられる環境づくりは、利用者本位の福祉サービスにおいて不可欠であることは言うまでもありません。放課後児童クラブとして、相談しやす
く、意見が述べやすい体制や方法をどのように構築しているか、また具体的にどのように取組が進められているかが重要です。
○相談や意見について、方法や相手を選択できる環境とは、相談においては、日常的に接する職員
以外に、相談窓口を設置するなど、専門的な相談、あるいは放課後児童クラブにおいて直接相談しにくい内容の相談等、相談内容によって複数の相談方法や相談相手が用意されているような取組を指します。
○意見については、子どもや保護者等との話し合いの機会をもつなどの日常的な取組、意見箱の設置、アンケートの実施、第三者委員による聞き取り等の複数の方法や相手が用意されていることを指します（３） 評価の留意点○子どもや保護者等の相談、意見に関する取組については、子どもや保護者等に十分に周知されている必要があります。また、利用開始時に説明を行うだけでなく、日常的に相談窓口を明確にしたうえで、その内容をわかりやすい場所に掲示する、日常的な言葉かけを積極的に行う等の取組も評価の対象となります。
○評価方法は、訪問調査において放課後児童クラブとしての取組を聴取し、書面の確認及び放課
後児童クラブ内の見学等で確認します。

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36 Ⅲ-１-(４)-③ 子どもや保護者等からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応している。
【判断基準】ａ）子どもや保護者等からの相談や意見を積極的に把握し、組織的かつ迅速に対応している。
ｂ）子どもや保護者等からの相談や意見を把握しているが、対応が十分ではない。
ｃ）子どもや保護者等からの相談や意見の把握をしていない。

評価の着眼点□職員は、日々の福祉サービスの提供において、子どもや保護者等が相談しやすく意見を述べやす
いように配慮し、適切な相談対応と意見の傾聴に努めている。
□意見箱の設置、アンケートの実施等、子どもや保護者等の意見を積極的に把握する取組を行っている。
□相談や意見を受けた際の記録の方法や報告の手順、対応策の検討等について定めたマニュアル等を整備している。
□職員は、把握した相談や意見について、検討に時間がかかる場合に状況を速やかに説明することを含め迅速な対応を行っている。
□意見等にもとづき、放課後児童クラブの質の向上に関わる取組が行われている。
□対応マニュアル等の定期的な見直しを行っている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、苦情に限定するものでなく、子どもや保護者等からの意見や要望、提案への組
織的かつ迅速な対応について評価します。
（２） 趣旨・解説○苦情に関わらず、福祉サービスの内容や生活環境の改善等に関する利用者からの意見や要望、提案等に積極的に対応することが必要です。放課後児童クラブにおいては、子どもや保護者等からの苦情のみならず、意見や提案から改善課題を明らかにし、福祉サービスの質を向上させていく姿勢が求められます。
○苦情について迅速な対応を行うことはもとより、子どもや保護者等の意見や要望、提案等についても可能な限り迅速に対応する体制を整えることが、福祉サービスの質と利用者からの信頼を高めるために有効です。
○苦情解決同様に、子どもや保護者等からの意見や要望、提案等への対応についても仕組みを確立することが重要であり、対応マニュアル等の策定が必要です。
○意見等に対する放課後児童クラブの方針を伝え、理解いただく取組も含まれます。
○対応マニュアル等においては、子どもや保護者等の意見や要望、提案等にもとづく福祉サービスの質の向上に関する姿勢をはじめ、苦情解決の仕組み同様に、意見や要望、提案等を受けた後の手順、具体的な検討・対応方法、記録方法、利用者への経過と結果の説明、公開の方法等がその内容別に具体的に記載されていることが必要です。また、仕組みを効果的なものとする観点からマニュアル等については、適宜見直しを行うことが必要となります。
（３） 評価の留意点○意見や要望、提案等への対応マニュアルの整備のほか具体的に福祉サービスの改善につなげている取組も含めて評価します。
○苦情解決の仕組と一体的に構築、運用している放課後児童クラブの場合には、苦情解決のみならず、本評価基準でいう子どもや保護者等の意見や要望、提案等への対応が実際に行われているか確認します。
○評価方法は、訪問調査において放課後児童クラブとしての取組を聴取し、書面等で確認します。

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Ⅲ-１-(５) 安心・安全な福祉サービスの提供のための組織的な取組が行われている。
37 Ⅲ-１-(５)-① 安心・安全な福祉サービスの提供を目的とするリスクマネジメント体制が構築されている。
【判断基準】
ａ）リスクマネジメント体制を構築し、子どもの安心と安全を脅かす事例の収集と要因分析と対応策の検討・実施が適切に行われている。
ｂ）リスクマネジメント体制を構築しているが、子どもの安心と安全を脅かす事例の収集や要因分析と対応策の検討・実施が十分ではない。
ｃ）リスクマネジメント体制が構築されておらず、子どもの安心と安全を脅かす事例を組織として収集していない。

評価の着眼点□リスクマネジメントに関する責任者を明確化するなどの体制を整備している。
□事故発生時の対応と安全確保について責任、手順（マニュアル）等を明確にし、職員に周知している。
□子どもの安心と安全を脅かす事例の収集が積極的に行われている。
□収集した事例をもとに、職員の参画のもとで発生要因を分析し、改善策・再発防止策を検討・実施する等の取組が行われている。
□職員に対して、安全確保・事故防止に関する研修を行っている。
□事故防止策等の安全確保策の実施状況や実効性について、定期的に評価・見直しを行っている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、子どもの安心と安全を確保し福祉サービスの質の向上を図る観点からリスクマネ
ジメント体制を構築するとともに、ヒヤリハット報告や事故報告等の事例の収集を積極的に実施し、その収集した事例について要因分析の実施と対応策が適切に講じられているか評価します。
（２） 趣旨・解説○放課後児童クラブにおけるリスクマネジメントの目的は、福祉サービスの質の向上にあります。具体的な取組としては、責任者の設置又は明確化、リスクマネジメントに関する会議等（体制づくり
全般をはじめ、事故要因の分析、改善策・再発防止策等を検討する場）の設置、事故発生時の対応における責任と手順等の明確化、ヒヤリハット・事故報告の収集、これら報告にもとづく要因分
析と改善策・再発防止等の実施が基本的な事項となります。
○また、これらをリスクマネジメント規程等として定めておくこと、研修の実施や個々の取組について
定期的な見直しと改善を図ることは、体制の構築と放課後児童クラブの実態にそくした効果的な取組のために有効です。
○ヒヤリハット・事故報告や事例等の収集は、福祉サービスの質の向上の観点から、職員間の情報共有をはじめ、要因分析の実施や改善策・再発防止策を講じるために行うものです。また、取組を通じて、職員の「危険への気づき」を促す効果も生まれます。よって、職員個人の反省を促した
り、責任を追及したりするためのものではないということに留意が必要です。
○福祉サービスの提供に関わる設備・機器類の日頃からの安全確認や定期的なメンテナンスも、日常的に子どもの安心・安全に配慮した福祉サービスの前提として重要です。また、外部からの侵入者への対応等についても、放課後児童クラブの特性に応じて検討・対応します。
○リスクマネジメントの体制整備の面では運営主体のリーダーシップが欠かせません。また、具体的な対策を講じる際には福祉サービスを提供する現場における知恵と工夫を活用した取組が最も重要です。
（３） 評価の留意点○事故発生時の適切な対応と利用者の安全確保がなされていることを前提とし、リスクマネジメントに関する責任者の設置又は明確化、リスクマネジメントに関する会議等の設置・開催状況のみならず、ヒヤリハット報告・事故報告が収集され、要因分析と改善策・再発防止策の検討・実施がなされているか評価します。
○ヒヤリハット報告・事故報告の分類や一覧表の作成等に留まらず、組織的・継続的な要因分析と改善策・再発防止策の検討・実施に結びついていることが必要です。
○評価方法は、訪問調査において具体的な取組を書面と聴取によって確認します。

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38 Ⅲ-１-(５)-② 感染症の予防や発生時における子どもの安全確保のための体制を整備し、取組を行っている。
【判断基準】ａ）感染症の予防策が講じられ、発生時等の緊急時の子どもの安全確保について組織として体制を整備し、取組を行っている。
ｂ）感染症の予防策が講じられ、発生時等の緊急時の子どもの安全確保について組織として体制を整備しているが、取組が十分ではない。
ｃ）感染症の予防策が講じられていない。

評価の着眼点□感染症対策について、責任と役割を明確にした管理体制が整備されている。
□感染症の予防と発生時等の対応マニュアル等を作成し、職員に周知徹底している。
□担当者等を中心にして、定期的に感染症の予防や安全確保に関する勉強会等を開催している。
□感染症の予防策が適切に講じられている。
□感染症の発生した場合には対応が適切に行われている。
□感染症の予防と発生時等の対応マニュアル等を定期的に見直している。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、感染症の予防策が適切に講じられているとともに、発生時等の緊急時の利用者の安全確保について組織として体制を整備し、取組を行っていることを評価します。
（２） 趣旨・解説○子どもの生命と健康にとって感染症の予防と感染症発生時の適切な対応は非常に重要な取組といえます。
○感染症の予防・対応についても、福祉サービスの質の向上を目的とするリスクマネジメントと同様に、マニュアル等を整備したうえで、放課後児童クラブ内の体制を確立し実行していくことが必要です。具体的には、①責任を明確にした安全確保のための体制の確立（緊急時の対応体制を含む）、②担当者・担当部署の設置、③定期的な検討の場の設置、④感染症予防策等の定期的な評価・見直しの実施等が挙げられます。
○感染症については、季節、福祉サービスの提供場面に応じた適切な対応が必要であり、感染症の予防と発生時等の対応マニュアル等を作成したうえで、職員が十分に理解し、日頃から取組を進めることが必要です。
○対応マニュアル等については、厚生労働省「保育所における感染症対策ガイドライン（2019 年改訂版）」等を参考としながら、保健医療の専門職の適切な助言・指導のもとに作成されていることも重要です。
（３） 評価の留意点○評価方法は、訪問調査において具体的な取組を書面と聴取によって確認します。

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39 Ⅲ-１-(５)-③ 災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っている。
【判断基準】ａ）地震、津波、豪雨、大雪等の災害に対して、子どもの安全確保のための取組を組織的に行っている。
ｂ）地震、津波、豪雨、大雪等の災害に対して、子どもの安全確保のための取組を行っているが、十分ではない。
ｃ）地震、津波、豪雨、大雪等の災害に対して、子どもの安全確保のための取組を行っていない。

評価の着眼点□災害時の対応体制が決められている。
□立地条件等から災害の影響を把握し、建物・設備類、福祉サービス提供を継続するために必要な対策を講じている。
□子ども及び職員の安否確認の方法が決められ、すべての職員に周知されている。
□防災計画等整備し、地元の行政をはじめ、学校、消防署、警察、自治会、福祉関係団体等と連携するなど、体制をもって訓練を実施している。
□保護者等が災害により帰宅困難となった場合の対応方法が決められ、保護者等と共有されている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、地震、津波、豪雨、大雪等の災害に対して、子どもの安全確保のための取組を積極的に行っているか評価します。
（２） 趣旨・解説○子どもの安全を確保するためには、福祉サービス上のリスクや感染症対策のみならず、災害時における安全確保のための対策を講じる必要があります。
○そのため放課後児童クラブにおいては、災害時の対応体制（災害時の職員体制、災害時の避難先、避難方法、ルートの確認等）をあらかじめ定めておくことが求められます。
○放課後児童クラブでは、災害発生時の安否確認について、学校、自治体等と連携して行う方法を
決定・確認しておく必要があります。また、子どもや家族と話し合う、家族への引継ぎの方策などを決めておくことなどが求められます。
○放課後児童クラブにおいては、災害時においても、子どもの安全を確保するとともに福祉サービ
スを継続することが求められます。「事業（福祉サービス）の継続」の観点から、災害等に備えた事
前準備・事前対策を講じることが重要です。

（３） 評価の留意点○消防計画の策定など法律で定められた事項や監査事項の対策にとどまらず、実効性の高い取組を積極的に行っているかどうかを確認します。たとえば、ハード面では立地条件から災害の影響を把握する、耐震診断を受けて必要な耐震措置を実施する、設備等の落下防止措置を講じる、
消火設備を充実させる、食料や備品などの備蓄を整備するなどが挙げられます。
○ソフト面では、災害発生時の体制を整備する、子ども及び職員の安否確認の方法の確立し全職員に周知する、災害発生時の初動時の対応や出勤基準などを示した行動基準を策定し、全職員に周知を図る、定期的に訓練を行い、対策の問題点の把握や見直しを行うなどが挙げられます。
また、災害発生時に保護者等が帰宅困難になることも想定されることから、そうした場合の対応
方法について職員間及び保護者等との間で共有されていることが重要です。

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Ⅲ-２ 福祉サービスの質の確保
Ⅲ-２-(１)育成支援の標準的な実施方法が確立している。
40 Ⅲ-２-(１)-①育成支援について標準的な実施方法が文書化され育成支援が提供されている。
【判断基準】ａ）育成支援について、標準的な実施方法が文書化され、それにもとづいた育成支援が実施されている。
ｂ）育成支援について、標準的な実施方法が文書化されているが、それにもとづいた育成支援の実施が十分ではない。
ｃ）育成支援について、標準的な実施方法が文書化されていない。

評価の着眼点□標準的な実施方法が適切に文書化されている。
□標準的な実施方法には、子どもの尊重、プライバシーの保護や権利擁護に関わる姿勢が明示されている。
□標準的な実施方法について、研修や個別の指導等によって職員に周知徹底するための方策を講じている。
□標準的な実施方法にもとづいて実施されているかどうかを確認する仕組みがある。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、放課後児童クラブにおける育成支援の標準的な実施方法が文書化され、それにもとづいて福祉サービスが適切に実施されていることを評価します。
（２） 趣旨・解説○放課後児童クラブにおける育成支援の提供・実践は、子どもの特性や必要とする支援等に応じて柔軟に行われるべきものであり、いわば標準化できる内容と個別的に提供・実践すべき内容の組合せです。
○標準化とは、画一化とは異なり、育成支援を提供する職員誰もが必ず行わなくてはならない基本となる部分を共通化することであり、個別的な育成支援の提供と相補的な関係にあるものといえます。すべての子どもに対する画一的な育成支援実施を目的としたマニュアル化を求めるものではありません。
○標準化とは、各放課後児童クラブにおける子どもの特性等を踏まえた標準的な実施方法等を定め、職員の違い等による育成支援の水準や内容の差異を極力なくし一定の水準、内容を常に実現することを目指すものです。標準的な実施方法を定め、一定の水準、内容を保ったうえで、それぞれの子どもの個別性に着目した対応を行うことが必要です。
○標準的な実施方法は、文書化され、職員が十分に理解していることが不可欠です。標準的な実施方法には、基本的な相談・援助技術に関するものだけでなく、育成支援実施時の留意点や子どものプライバシーへの配慮、設備等の放課後児童クラブの環境に応じた業務手順等も含まれ、実施する育成支援全般にわたって定められていることが求められます。
○また、標準的な実施方法に基づいて実施されていることを組織として確認するための仕組みを整備し、標準的な実施方法にそぐわない育成支援が提供されている場合の対応方法についても定
めておくことが必要です。
（３） 評価の留意点○標準的な実施方法については、文書化されていること、また、これにもとづいた育成支援の提供
状況について確認します。具体的には、標準的な実施方法（文書）の活用状況と職員の理解を図るための取組や工夫、個別的な福育成支援の計画との関係性、標準的な実施方法にそった育成
支援の提供がなされているか確認する仕組みの有無等により、総合的に評価します。
○標準的な実施方法を記載した文書は、職員がいつでも閲覧でき、日常的に活用している状態にあるか確認します。
○評価方法は、訪問調査において書面を確認するとともに、関係職員への聴取等によって確認しま
す。

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41 Ⅲ-２-(１)-② 標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立している。
【判断基準】
ａ）標準的な実施方法について定期的に検証し、必要な見直しを組織的に実施できるよう仕組みを定め、仕組みのもとに検証・見直しを行っている。
ｂ）標準的な実施方法について定期的に検証し、必要な見直しを組織的に実施できるよう仕組みを定めているが、検証・見直しが十分ではない。
ｃ）標準的な実施方法について、組織的な検証・見直しの仕組みを定めず、定期的な検証をしていな
い。

評価の着眼点□育成支援の標準的な実施方法の検証・見直しに関する時期やその方法が組織で定められている。
□育成支援の標準的な実施方法の検証・見直しが定期的に実施されている。
□検証・見直しにあたり、育成支援の計画の内容が必要に応じて反映されている。

□検証・見直しにあたり、職員や子どもや保護者等からの意見や提案が反映されるような仕組みにな
っている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、標準的な実施方法について、定期的に現状を検証し、必要な見直しを組織的に行うための仕組みが定められているか、その仕組みのもとに見直しが実施されているかどうかを評価します。
（２） 趣旨・解説○標準的な実施方法については、子どもや保護者等が必要とする育成支援の内容の変化や新たな知識・技術等の導入を踏まえ、定期的に現状を検証し、必要な見直しを行うことが必要です。また、検証や見直しについては、放課後児童クラブとして方法や仕組みを定め、これのもとに継続的に実施されることが、育成支援の質の向上にとって必要です。
○標準的な実施方法の見直しは、職員や子どもや保護者等からの意見や提案にもとづき、また、個別的な育成支援の計画の状況を踏まえ行われなければなりません。
○標準的な実施方法を定期的に見直すことは、育成支援の質に関する職員の共通意識を育てるとともに、PDCA のサイクルによって、質に関する検討が組織として継続的に行われているという意
味をあわせ持っています。
（３） 評価の留意点○評価方法は、訪問調査において、標準的な実施方法（文書）の改訂記録や検討会議の記録等、書面をもって確認します。

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Ⅲ-２-(２) 子どもに対する育成支援の計画が策定されている。
42 Ⅲ-２-(２)-① 育成支援の計画を適切に策定している。
【判断基準】ａ）子どもを個別的、集団的に援助する視点からの育成支援の計画を策定するための体制が確立しており、取組を行っている。
ｂ）子どもを個別的、集団的に援助する視点からの育成支援の計画を策定するための体制が確立しているが、取組が十分ではない。
ｃ）子どもを個別的、集団的に援助する視点からの育成支援の計画を策定するための体制が確立していない。

評価の着眼点□育成支援の計画策定の責任者を設置している。
□育成支援の計画には、子どもの具体的なニーズが明示されている。
□育成支援の計画を策定するため、職員の合議と子どもの意向把握の手順を定めて実施している。
□育成支援の計画どおりに育成支援が行われていることを確認する仕組みが構築され、機能している。
□障害のある子どもや特に配慮を必要とする子どもへの対応について検討し、積極的かつ適切な育成支援の提供が行われている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、育成支援の計画の策定に関する体制が確立しているか評価します。
（２） 趣旨・解説○子どもの特性や状態、必要な支援等の内容に応じた福祉サービスの提供において、育成支援の計画が必要です。
○育成支援の計画の策定にあたっては、放課後児童クラブでの体制が確立していることが不可欠です。具体的には、育成支援の計画策定の責任者を設置・明確化する必要があります。
○育成支援の計画策定の責任者については、必ずしも育成支援の計画を直接作成する者を意味していません。各部門の担当者の意見を、集約・調整する場を設定し、その場に参画して育成支援の計画の内容を決定するまでを統括する、また家族への連絡や説明等を行う、等が責任者に求められる役割です。
○子どもや保護者等の状況を正確に把握し、ニーズを明らかにすることは、育成支援の計画を作成する基本となる重要なプロセスです。身体状況や生活状況あるいはニーズを組織が定めた手順と様式によって把握する必要があります。
（３） 評価の留意点○育成支援の計画策定、実施、評価・見直しといった一連のプロセスが適切に行われていることを基本とします。また、子どもや保護者等の希望やニーズを適切に反映した内容となっているか、計画にもとづく育成支援の提供がなされているか、育成支援の質の向上に結びつく活用がなされているかといった観点から評価します。
○育成支援の計画策定における責任者の役割について、役割分担して実施している場合があります。役割分担は、組織の状況に応じて異なりますので、組織として育成支援の計画の策定方法が定まっていること、それぞれの担当者がその定められた方法における役割を果たしていること、そして責任者は、これらの内容を掌握し必要に応じて助言・指導を行っていることをもって役割を果たしていると評価します。
○子どもや保護者等の意向の反映については、育成支援の計画に子どもや保護者等の意向が明示されていることによって、意向を踏まえた計画が策定されていると評価します。
○評価方法は、訪問調査において、育成支援の計画の策定・実施のプロセス、責任及び役割分担
体制の実態がどのようになっているかを具体的に聴取したうえで、書面の確認と担当者への聴取を行います。
○また、育成支援の計画が日常的な育成支援の場面でどのように実施されているか、記録と職員からの聴取により確認します。

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43 Ⅲ-２-(２)-② 定期的に育成支援の計画の評価・見直しを行っている。
【判断基準】ａ）育成支援の計画について、実施状況の評価と計画の見直しに関する手順を組織として定めて実施している。
ｂ）育成支援の計画について、実施状況の評価と計画の見直しに関する手順を組織として定めて実施
しているが、十分ではない。
ｃ）育成支援の計画について、実施状況の評価と計画の見直しに関する手順を組織として定めて実施していない。

評価の着眼点□育成支援の計画の見直しについて、見直しを行う時期、検討会議の参加職員、子どもの意向把握を行うための手順等、組織的な仕組みを定めて実施している。
□見直しによって変更した育成支援の計画の内容を、関係職員に周知する手順を定めて実施している。
□育成支援の計画の評価・見直しにあたっては、標準的な実施方法に反映すべき事項、育成支援を十分に提供できていない内容（ニーズ）等、育成支援の質の向上に関わる課題等が明確にされてい
る。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、育成支援の計画について、実施状況の評価と実施計画の見直しに関する手順を組織として定めて実施しているか評価します。
（２） 趣旨・解説○育成支援の質の向上を継続的に図るためには、策定した育成支援の計画について、ＰＤＣＡのサ
イクルを継続して実施することによって、恒常的な取組にしていかなければなりません。
○育成支援の計画の評価・見直しに関する組織として決定された手順が定められ、実施されている必要があります。評価・見直しを行う時期の設定や記録の方法、実施計画変更の手順と関係職員への周知の方法等が明示されていることが望まれます。
○また、育成支援の実施状況が責任者に確実に伝わる仕組みが必要です。実施記録での育成支
援実施状況の確認や、担当者からの報告ルート等が、システムとして成立しており、責任者が総合的な視点で情報を管理している状態を求めています。
○適切な期間・方法で育成支援の計画の見直しが実施されているか、計画の評価・見直しにあたっては、標準的な実施方法に反映すべき事項、十分に提供できていない内容（ニーズ）など、育成支援の質の向上に関わる課題等が明確にされて、育成支援の質の向上に結びつく積極的な取組がなされているかを評価します。
（３） 評価の留意点○育成支援の計画の見直しでは、目標そのものの妥当性や、具体的な支援や解決方法の有効性等について検証するとともに、変更に関する子どもや保護者等の意向の確認と同意を得られているかが留意点です。
○定期的な評価結果に基づいて、必要があれば育成支援の計画の内容を変更しているかどうかを、記録等と計画等の書面によって評価します。

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Ⅲ-２-(３) 育成支援実施の記録が適切に行われている。
44 Ⅲ-２-(３)-① 子どもに関する育成支援実施状況の記録が適切に行われ、職員間で共有化されている。
【判断基準】ａ）子どもの育成支援の実施状況が適切に記録され、職員間で共有化されている。
ｂ）子どもの育成支援の実施状況が記録されているが、職員間での共有化が十分ではない。
ｃ）子どもの育成支援の実施状況が記録されていない。

評価の着眼点□子どもの身体状況や生活状況等を、組織が定めた統一した様式によって把握し記録している。
□育成支援の計画にもとづく育成支援が実施されていることを記録により確認することができる。
□記録する職員で記録内容や書き方に差異が生じないように、記録要領の作成や職員への指導等の工夫をしている。
□組織における情報の流れが明確にされ、情報の分別や必要な情報が的確に届くような仕組みが整備されている。
□情報共有を目的とした会議の定期的な開催等、部門横断での取組がなされている。
□事業所内で情報を共有する仕組みが整備されている。

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評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、育成支援の計画の実施状況が適切に記録されるとともに、職員間で共有化されていることを評価します。
（２） 趣旨・解説○育成支援の実施状況は、組織の規定にしたがって統一した方法で記録される必要があります。記録は、職員の情報の共有化を図るとともに、育成支援の計画の評価・見直しを行う際の基本情報となります。
○適切に記録されているとは、計画にそってどのような育成支援が実施されたのか、その結果として子どもの状態はどのように推移したか、について具体的に記録されていることを指します。
○また、記録のほか、子どもの状況等に関する情報の流れや共通化について、組織としての取組を評価します。
○子どもの状況等に関する情報とは、子どもの状況、育成支援の実施にあたり留意すべき事項、実施に伴う状況の変化、育成支援の計画の実施状況等、子どもに関わる日々の情報すべてを指します。
○共有化については、知っておくべき情報が職員に正確に伝わる仕組みが確立していることが必要です。その際、伝えてはならない情報、担当者で留めてよい情報と責任者等へ伝えるべき情報、他部門への伝達が必要な情報、速やかに伝えるべき内容と後日整理して伝えるべき内容等が的確に分別され、決められた方法によって伝達されていくことが求められます。
○情報の流れと共有化について組織的に管理することは、子どもの状態の変化や育成支援の内容の不具合に対して、速やかな対応を行うために欠かせないものです。
（３） 評価の留意点○引継ぎや申送り、回覧等は当然に行われていることとして捉え、組織の特性に応じた共有化へのより積極的な取組を評価します。
○評価方法は、訪問調査において、育成支援の計画と、それに対する記録等の書面を確認します。
また、子どもの状態等に関する情報に関する具体的な取組を聴取し、書面でも確認します。

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45 Ⅲ-２-(３)-② 子どもや保護者等に関する記録の管理体制が確立している。
【判断基準】ａ）子どもや保護者等に関する記録の管理について規程が定められ、適切に管理が行われている。
ｂ）子どもや保護者等に関する記録の管理について規程が定められ管理が行われているが、十分ではない。
ｃ）子どもや保護者等に関する記録の管理について規程が定められていない。

評価の着眼点□個人情報保護規程等により、子どもや保護者等の記録の保管、保存、廃棄、情報の提供に関する規定を定めている。
□個人情報の不適正な利用や漏えいに対する対策と対応方法が規定されている。
□記録管理の責任者が設置されている。
□記録の管理について個人情報保護の観点から、職員に対し教育や研修が行われている。
□職員は、個人情報保護規程等を理解し、遵守している。
□個人情報の取扱いについて、子どもや保護者等に説明している。

91

111

評価基準の考え方と評価の留意点（１） 目的○本評価基準は、個人情報保護規程等の子どもや保護者等の記録の管理について規定が定められるとともに、適切に管理が行われていることを評価します。
（２） 趣旨・解説○子どもや保護者等に関する記録の管理については、個人情報保護と情報開示の２つの観点から管理体制が整備される必要があります。
○放課後児童クラブが保有する子どもや保護者等の情報は、個人的な情報であり、その流出は子どもや保護者等に大きな影響を与えることから、情報が外部に流出しない管理体制が必要となります。記録の保管場所や保管方法、扱いに関する規程、責任者の設置、保存と廃棄に関する規程等が必要です。
○個人情報保護については、平成 29 年 5 月に施行された「個人情報の保護に関する法律」の改正の内容とともに、個人情報保護委員会から公表された「ガイドライン」等への理解と、取組が求められます。
○とくに厳格な個人情報の管理が求められる特定分野には、個人情報保護委員会から、その分野についてのガイダンスが公表されています。また、ガイダンスの対象とならない福祉施設・事業所にあっても、その高い公益性を踏まえ可能な範囲でガイダンスに準拠した取組を行うことで利用者等からの信頼を得ていくことが大切です。
○一方、情報開示については、子どもや保護者等から情報開示を求められた際のルール・規程が必要です。情報開示の基本姿勢、情報開示の範囲、子どもや保護者等への配慮等が求められます。
○ここでいう「記録の管理」とは、書面による管理に加え電子データによる管理も含みます。
電子データについては、取扱いや情報漏えい対策が十分になされることが必要です。
（３） 評価の留意点○評価方法は、訪問調査において規程等の確認、実際の記録の保管状況、開示請求への対応、保存と廃棄の確認等を行います。

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112

（２）内容評価基準
次頁以降の通り、放課後児童クラブにおける第三者評価「内容評価基準」（案）を作成した。

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放課後児童クラブ第三者評価 内容評価基準（案）A-１ 育成支援の内容
A-１-(１) 放課後児童クラブにおける育成支援の基本
A① A-１-(１)-① 子どもが放課後児童クラブに自ら進んで通い続けられるように援助している。

【判断基準】ａ）子どもが放課後児童クラブに自ら進んで通い続けられるように援助している。
ｂ）子どもが放課後児童クラブに自ら進んで通い続けられるように援助しているが、十分ではない。
ｃ）子どもが放課後児童クラブに自ら進んで通い続けられるように援助していない。

評価の着眼点□入所当初等、子どもが放課後児童クラブでの過ごし方を理解できるように工夫している。
□放課後児童クラブに通うことの必要性について、保護者と共に、子どもの心情に配慮しながら、子どもに理解を促している。
□連絡帳や保護者の迎えの際の連絡等を通して、子どもの様子を日常的かつ継続的に保護者に伝えている。

1114

A② A-１-(１)-② 子どもの出欠席を把握し、適切に援助している。
【判断基準】ａ）子どもの出欠席を把握し、適切に援助している。
ｂ）子どもの出欠席を把握し、適切に援助しているが、十分ではない。
ｃ）子どもの出欠席を把握し、適切に援助していない。

評価の着眼点□子どもの出欠席について、保護者からの連絡をあらかじめ確認している。
□子どもの出欠席について、当日の変更についても確認できるようにしている。
□子どもが保護者からの連絡なく欠席したり来所が遅れたりした場合に、速やかに状況を把握し対応している。
□子どもの所在が把握できない場合の対応をあらかじめ検討し、職員間で共有している。
□子どもの所在が把握できない場合の対応を保護者に伝えている。

2115

A③ A-１-(１)-③ 子どもの安全や生活の連続性を保障している。
【判断基準】ａ）子どもの安全や生活の連続性を保障している。
ｂ）子どもの安全や生活の連続性を保障しているが、十分ではない。
ｃ）子どもの安全や生活の連続性を保障していない。

評価の着眼点□毎日の子どもの下校時刻や学校の行事等の予定について、学校と情報交換し、連携している。
□子どもの来所経路や帰宅経路における安全確保について、計画及びマニュアルを作成している。
□子どもの来所経路や帰宅経路における安全確保について、計画及びマニュアルを職員・保護者に周知している。
□子どもの来所経路や帰宅経路における緊急時の連絡方法について、学校・家庭と情報交換し、連携している。
□地域組織や子どもに関わる関係機関等に、育成支援の内容を伝え、地域の人々の理解と協力を得られるようにしている。

3116

A-１-(２) 子ども一人ひとりと集団全体の生活を豊かにする育成支援
A④ A-１-(２)-① 子どもが安心して過ごせる生活の場となるよう工夫している。
【判断基準】ａ）子どもが安心して過ごせる生活の場となるよう工夫している。
ｂ）子どもが安心して過ごせる生活の場となるよう工夫しているが、十分ではない。
ｃ）子どもが安心して過ごせる生活の場となるよう工夫していない。

評価の着眼点□生活の場としての機能を満たすための設備及び備品等を備えている。
□ロッカーや下駄箱は、子ども一人ひとりに専用のものが設けられている。
□子どもの来所時には、子どもが安心できるように迎え入れ、子ども一人ひとりの心身の状態を把握している。
□一人ひとりの子どもの普段の健康状態や心身の状態についての特徴を把握し、放課後児童支援員等の間でその情報を共有している。
□静養や気分転換が必要なことに気づいた時に、時期を逸さず対応できるようにしている。
□体調が悪いときなどに静養できるスペースが確保されている。

4117

A⑤ A-１-(２)-② 子ども自身が見通しを持って主体的に過ごせるように援助している。
【判断基準】ａ）子ども自身が見通しを持って主体的に過ごせるように援助している。
ｂ）子ども自身が見通しを持って主体的に過ごせるように援助しているが、十分ではない。
ｃ）子ども自身が見通しを持って主体的に過ごせるように援助していない。

評価の着眼点□放課後児童クラブでの過ごし方は、できるだけ簡潔でわかりやすいものとし、子どもが理解できるようにしている。
□子ども一人ひとりにとって無理のない過ごし方となるよう配慮しながら、子ども全体に共通するおおまかな過ごし方や生活時間の区切りをつくっている。
□子どもと話し合いながら、遊びや生活の流れや内容を柔軟に活用して子どもが放課後の時間を自己管理できるように援助している。
□子どもが集団の中での過ごし方について自分自身で考えられるように工夫している。
□放課後児童クラブにおける過ごし方や生活時間の区切り等を保護者に伝えている。
□学校が長期休みとなる期間には、夏休み等ならではの過ごし方や活動の工夫や配慮を行ってい
る。

5

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A⑥ A-１-(２)-③ 日常生活に必要となる基本的な生活習慣を習得できるように援助している。
【判断基準】ａ）日常生活に必要となる基本的な生活習慣を習得できるように援助している。
ｂ）日常生活に必要となる基本的な生活習慣を習得できるように援助しているが、十分ではない。
ｃ）日常生活に必要となる基本的な生活習慣を習得できるように援助していない。

評価の着眼点□健康や衛生、日常生活に関する基本的な生活習慣の習得について援助している。
□子どもたちが集団で過ごすという特性を踏まえて、一緒に過ごす上で求められる協力及び分担や決まり事等を理解できるよう工夫している。

6119

A⑦ A-１-(２)-④ 子どもが発達段階に応じた主体的な遊びや生活ができるように援助している。
【判断基準】ａ）子どもが発達段階に応じた主体的な遊びや生活ができるように援助している。
ｂ）子どもが発達段階に応じた主体的な遊びや生活ができるように援助しているが、十分ではない。
ｃ）子どもが発達段階に応じた主体的な遊びや生活ができるように援助していない。

評価の着眼点□子ども一人ひとりについて、その発達の状況や養育環境の状況等を把握する必要性を理解している。
□発達段階に応じた遊びと生活の環境をつくっている。
□遊びを豊かにするために必要な遊具及び図書が備えられている。
□宿題、自習等の学習活動ができる環境を整えている。
□宿題について、保護者と共通の理解を持てるようにしている。
□年齢や発達の状況、その時々の心身の状況に応じて、子ども自身が遊びを自由に選択できる環
境を整えている。

7120

A⑧ A-１-(２)-⑤ 子ども同士の関係を豊かにつくりだせるように援助している。
【判断基準】ａ）子ども同士の関係を豊かにつくりだせるように援助している。
ｂ）子ども同士の関係を豊かにつくりだせるように援助しているが、十分ではない。
ｃ）子ども同士の関係を豊かにつくりだせるように援助していない。

評価の着眼点□子どもが仲間関係を作り出し、自発的に遊びを展開できるように援助している。
□意見の対立やけんかなどについて、お互いの考え方の違いに気付くこと、葛藤の調整や感情の高ぶりを和らげること等ができるよう援助している。
□子どもの間でいじめの関係が生じないよう配慮するとともに、問題が起きたときには早期対応に努め、協力して適切に対応できるよう努めている。

8121

A⑨ A-１-(２)-⑥ 子どもが自分の気持ちや意見を表現することができるように援助している。
【判断基準】ａ）子どもが自分の気持ちや意見を表現することができるように援助している。
ｂ）子どもが自分の気持ちや意見を表現することができるように援助しているが、十分ではない。
ｃ）子どもが自分の気持ちや意見を表現することができるように援助していない。

評価の着眼点□放課後児童支援員等は子どもの情緒や子ども同士の関係にも配慮し、子どもの意見を尊重している。
□子どもが放課後児童支援員等に悩みや相談事も話せるような信頼関係を築いている。
□行事等を行う際は、子ども同士が意見を出し合う機会を設けている。
□子どもが運営に関わる行事等の活動を行う際には、子どもと保護者に活動の目的や大まかな内容を説明している。
□子どもが運営に関わる行事等の活動を行う際には、子ども自身が運営に関わる際の段取り等を伝えている。

9122

A-１-(３) 固有の援助を必要とする子どもへの適切な育成支援
A⑩ A-１-(３)-① 障害のある子どもの受入れの考え方を理解し、可能な限り受入れに努めている。
【判断基準】ａ）障害のある子どもの受入れの考え方を理解し、可能な限り受入れに努めている。
ｂ）障害のある子どもの受入れの考え方を理解し、可能な限り受入れに努めているが、十分ではない。
ｃ）障害のある子どもの受入れの考え方を理解し、可能な限り受入れに努めていない。

評価の着眼点□障害のある子どもの利用機会の周知を行っている。
□障害のある子どもの受け入れにあたっては、子どもや保護者との面談の機会を持つなどして、子どもの健康状態、発達の状況、家庭の状況、保護者の意向等を個別に把握している。
□障害のある子どもの、個々の状況に応じた施設、設備や育成支援の内容の工夫、職員体制に関する配慮等を行っている。
□受入れの判断について、あらかじめ判断の基準や手続等を定めている。

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A⑪ A-１-(３)-② 障害のある子どもの育成支援に当たっての留意点を理解し、育成支援を行っている。
【判断基準】ａ）障害のある子どもの育成支援に当たっての留意点を理解し、育成支援を行っている。
ｂ）障害のある子どもの育成支援に当たっての留意点を理解し、育成支援を行っているが、十分ではない。
ｃ）障害のある子どもの育成支援に当たっての留意点を理解し、育成支援を行っていない。

評価の着眼点□障害のある子ども一人ひとりの状況や育成支援の内容を記録している。
□記録した内容を、放課後児童支援員等の間で共有している。
□障害のある子どもの育成支援について事例検討する機会を持っている。
□学校を含む他機関との連携を図っている。
□学校を含む他機関との連携に際して、保護者から情報共有について同意を得ている。
□学校を含む他機関との連携に際して、守秘義務や個人情報保護の原則に配慮している。

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A⑫ A-１-(３)-③ 特に配慮を必要とする子どもへの対応に当たって、関係機関と連携して適切な支援を行っている。
【判断基準】a）特に配慮を必要とする子どもへの対応に当たって、関係機関と連携して適切な支援を行っている。
ｂ）特に配慮を必要とする子どもへの対応に当たって、関係機関と連携して適切な支援を行っているが、十分ではない。
ｃ）特に配慮を必要とする子どもへの対応に当たって、関係機関と連携して適切な支援を行っていない。

評価の着眼点□児童虐待を発見した後の市町村等への通告の手順や、緊急性があると思われる場合の対応と手順についてあらかじめ定めている。
□要保護児童対策地域協議会の構成員となるなど、関係機関と連携、協力できる体制を構築している。

□放課後児童支援員等は、子どもの家庭環境についても配慮し、家庭での養育について特別の支援が必要な状況を把握した場合には、市町村や関係機関と連携して適切な支援につなげている。
□放課後児童クラブでの生活に特に配慮を必要とする子どもの支援に当たっては、保護者、市町村、関係機関と情報交換を行い、連携している。

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A-１-(４) 適切なおやつや食事の提供
A⑬ A-１-(４)-① 放課後の時間帯に栄養面や活力面から必要とされるおやつを適切に提供している。
【判断基準】ａ）放課後の時間帯に栄養面や活力面から必要とされるおやつを適切に提供している。
ｂ）放課後の時間帯に栄養面や活力面から必要とされるおやつを適切に提供しているが、十分ではない。
ｃ）放課後の時間帯に栄養面や活力面から必要とされるおやつを適切に提供していない。

評価の着眼点□栄養面や活力面を考慮して、おやつを適切に提供している。
□ゆったりとした雰囲気の中でおやつを楽しめるようにしている。

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A⑭ A-１-(４)-② おやつや食事提供時の食物アレルギー事故、窒息事故等を防止するための対応を行っている。
【判断基準】ａ）おやつや食事提供時の食物アレルギー事故、窒息事故等を防止するための対応を行っている。
b）おやつや食事提供時の食物アレルギー事故、窒息事故等を防止するための対応を行っているが、十分ではない。
ｃ）おやつや食事提供時の食物アレルギー事故、窒息事故等を防止するための対応を行っていない。

評価の着眼点□受入れ時に、すべての子どものアレルギーの有無を利用開始までに調査している。
□食物アレルギーのある子どもについて、必要な事項を聞き取り、全職員で情報を共有している。
□食物アレルギーのある子どもへのおやつや食事の提供について、対応方針を定めたうえで、定期的に保護者と相談し決定している。
□誤配や、誤食による窒息事故等がないよう、危機管理を徹底し、確認体制を整えている。

□食物アレルギーの緊急時対応のマニュアルを整備し、全職員に周知している。
□食物アレルギーの緊急時対応のマニュアルを子ども本人、保護者と共有している。
□食物アレルギーの対応方法等に関する基本的な事項について、定期的に訓練を実施している。

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A⑮ A-１-(４)-③ おやつや食事に関する衛生管理を適切に行っている。
【判断基準】ａ）おやつや食事に関する衛生管理を適切に行っている。
ｂ）おやつや食事に関する衛生管理を適切に行っているが、十分ではない。
ｃ）おやつや食事に関する衛生管理を適切に行っていない。

評価の着眼点□食中毒や事故防止のための点検項目を定めている。
□放課後児童支援員等は、手洗いや爪切り、消毒等の衛生管理を徹底している。
□長期休み期間中等の食事について、衛生管理、食中毒対策を行っている。
□食中毒発生時の対応についてあらかじめ定めており、保護者と共有している。

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A-１-(５) 安全と衛生の確保
A⑯ A-１-(５)-① 子どもの安全に関する環境を整備している。
【判断基準】ａ）子どもの安全に関する環境を整備している。
ｂ）子どもの安全に関する環境を整備しているが、十分ではない。
ｃ）子どもの安全に関する環境を整備していない。

評価の着眼点□毎日子どもが来所する前までに、施設整備や遊具等の安全点検を行っている。
□毎日子どもが来所する前までに、整理整頓、清掃等を行っている。
□安全管理に関する点検について、点検項目、点検頻度、点検者を定めている。
□安全管理に関する点検を定期的に行っている。
□子どもの主な行動範囲を中心とした地域の中での子どもの行動や環境を把握している。
□子どもの病気やケガの場合、保護者と連絡をとれるようにしている。

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A⑰ A-１-(５)-② 衛生に関する環境を整備している。
【判断基準】ａ）衛生に関する環境を整備している。
ｂ）衛生に関する環境を整備しているが、十分ではない。
ｃ）衛生に関する環境を整備していない。

評価の着眼点□子どもが清潔を保つための生活習慣を身に付けるよう援助している。
□子どもと共に日常の衛生管理に努めている。
□衛生に関する点検について、点検項目、点検頻度、点検者を定めている。
□衛生に関する点検を定期的に行っている。

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A-２ 保護者・学校との連携
A-２-(１) 保護者との連携
A⑱ A-２-(１)-① 保護者との協力関係を構築している。
【判断基準】
ａ）保護者との協力関係を構築している。
ｂ）保護者との協力関係を構築しているが、十分ではない。
ｃ）保護者との協力関係を構築していない。

評価の着眼点□子育てのこと等について保護者が相談しやすい雰囲気づくりを心掛けている。
□保護者が放課後児童クラブの運営に協力する関係を築いている。
□保護者が放課後児童クラブの活動や行事に参加、協力する機会を設けている。
□保護者会や保護者が参加する活動や行事の機会を工夫して、保護者同士の交流の場を設けて
いる。

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A-２-(２) 学校との連携
A⑲ A-２-(２)-① 学校との連携を図り、子どもの生活の連続性を保障している。
【判断基準】ａ）学校との連携を図り、子どもの生活の連続性を保障している。
ｂ）学校との連携を図り、子どもの生活の連続性を保障しているが、十分ではない。
ｃ）学校との連携を図り、子どもの生活の連続性を保障していない。

評価の着眼点□子どもの生活の連続性を保障するための情報交換や情報共有を日常的に図っている。
□子どもに変化や問題が生じた際には、連絡調整ができる関係を構築している。
□学校との連携に関する担当者を置いている。
□子どもに関する情報提供をしたり情報を得たりする際の、個人情報の保護や秘密の保持についてあらかじめ取り決めている。
□学校施設を利用する際は、利用のルール、事故やケガ、器物破損が生じた際の取決めについて
事前に学校と協議している。

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A-３ 子どもの権利擁護
A-３-(１) 子どもの権利擁護
A⑳ A-３-(１)-① 子どもの権利擁護に関する取組が徹底されている。
【判断基準】ａ）子どもの権利擁護に関する取組が徹底されている。
ｂ）－
ｃ）子どもの権利擁護に関する取組の徹底が十分ではない。

評価の着眼点□児童の権利に関する条約の理念に基づき、子どもの最善の利益を考慮して育成支援を行っている。
□子どもの人権に配慮し、子ども一人ひとりの人格を尊重して育成支援を行っている。
□子どもに影響のある事柄について、子どもが意見を述べ、参加することを保障している。

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A㉑ A-３-(１)-② 子どもに対する不適切なかかわりの防止と早期発見に取り組んでいる。
【判断基準】ａ）子どもに対する不適切なかかわりの防止と早期発見に取り組んでいる。
ｂ）子どもに対する不適切なかかわりの防止と早期発見に取り組んでいるが、十分ではない。
ｃ）子どもに対する不適切なかかわりの防止と早期発見に取り組んでいない。

評価の着眼点□職場倫理を具体的に明文化している。
□職場倫理を研修で共有し、遵守状況を確認している。
□職員による子どもの権利の侵害や虐待とみなされる行為の防止について研修等を実施し、職員間で共有している。

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（３）内容評価基準「評価基準の考え方と評価の留意点」を作成する際の参考情報の整理
次頁以降の通り、内容評価基準における「評価基準の考え方と評価の留意点」を作成する
際の参考情報の整理を行った。

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評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針
A-１ 育成支援の内容
A-１-(１) 放課後児童クラブにおける育成支援の基本
A① A-１-(１)-① 子どもが放課後児童クラブに自ら進んで通い続けられるように援助している。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載（抜粋））
第 3 章１．（４）①□放課後児童支援員等は保護者と共に、子どもの心情に配慮しながら、放課後児童クラブに通うことの必要性を子どもに伝えて理解を促し、子どもが自ら進んで放課後児童クラブに通い続けられるように援助することが必要です。
□入所当初等は、初めて通う場所で何をして過ごせばよいのかわからないことに不安を感じる子どももいます。放課後児童支援員等には、子どもが放課後児童クラブでの過ごし方について理解できるように、子どもの様子を細やかに把握して丁寧に関わることが求められます。
□また、放課後児童クラブに通う意味を理解しても、通い続ける中で子どもに様々な出来事や気持
ちの揺れが起きることもあります。放課後児童支援員等は、その時々の子どもの様子に細やかに対応しながら、援助を行う必要があります。
□放課後児童クラブから子どもの様子を日常的に保護者に伝えることは、保護者が育成支援の内容を理解する手助けになり、保護者が家庭での子どもの様子を放課後児童クラブに伝える関係を築くことにつながります。連絡帳や保護者の迎えの際の連絡等を通して、子どもの様子を日常的かつ継続的に保護者に伝え続けることを育成支援の中に位置付けて取り組むことが必要です。
□そして、放課後児童支援員等と保護者がお互いに子どもの様子を伝え合い、子どもを見守るた
めの視点を補い合いながら、子どもの育成に協力して取り組む環境をつくることが望まれます。
第 3 章１．（４）⑨□子どもの出席の状況や健康状態等について常に保護者と密接な連携を図ること、放課後児童ク
ラブにおける子どもの様子を日常的に保護者に伝えることは、放課後児童クラブがその役割を果たす上で必要なことです。
□子どもが放課後児童クラブに通い続けられるようにするためには、出席の状況や子どもの健康状態等について常に保護者と密接な連携を図ることが必要です。そして、放課後児童クラブでの子どもの様子と、育成支援の内容を保護者に日常的に伝えることは、保護者が安心して子育てと仕事等を両立できるよう支援することにつながります。
□保護者に子どもの様子を伝える方法や機会は多様にあります。それぞれの特徴、活用方法、配慮すべき事項等については、この章の「４．保護者との連携」で解説しています。
第 3 章４．
□子どもの様子や育成支援の内容を、放課後児童クラブから保護者に連絡帳を活用するなどして日常的に伝えることは、保護者が安心して子育てと仕事等を両立できるように支援する上でとても大切です。

1136

□保護者が放課後児童クラブでの子どもの様子を知ることは、育成支援の内容を理解する手助けになります。また、そのことによって、保護者が放課後児童支援員等に子どものことについて話しやすい関係が築かれ、子どもを見守る視点を家庭と放課後児童クラブとで補い合うことにもつながります。
□個々の保護者に子どもの様子を日常的・継続的に伝える際には、連絡帳を用意し、効果的に活用することが必要です。連絡帳は、出欠席や健康状態といった基本的な事項の連絡のほか、放課後児童クラブにおける日々の子どもの生活の様子を伝える、家庭での様子を伝えてもらうな
ど、幅広く活用することができます。連絡帳の活用に当たっては、保護者からの連絡帳への記載の有無に関わらず、共に子どもの成長を考える観点から、継続的に子どもの様子を伝えていくことが重要です。
□連絡帳は、子どもが持ち運びするものなので、迎えに来られない保護者や迎えの際に話す時間を十分にとることのできない保護者にも、子どもの様子を伝え続けることができるという特徴があります。また、放課後児童クラブと保護者の双方が記入し、両者が子どもの様子等を伝え合うために活用することもできます。
□なお、連絡帳の利用に当たっては、連絡帳は子どもも見ることができるものであることを考慮して、子どもの気持ちや思いに配慮した記述をすることが必要です。
□一人ひとりの子どもの様子を保護者に伝える方法や機会は、連絡帳以外にも、保護者の迎えの際等の直接の連絡、個人面談等様々にあります。また、放課後児童クラブでの子どもの様子や育成支援に当たって必要な事項を定期的かつ同時に伝える方法や機会として、通信や保護者会等もあります。それぞれの方法の特徴を理解し、複数の方法や機会を組み合わせて保護者に必要な情報を伝えることが大切です。
（検討会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点）（「（１）目的」に盛り込むべき事項・観点）□本評価基準では、子どもが自ら進んで放課後児童クラブに通えるよう、放課後児童支援員などが子どもの様子を細やかに把握して援助しているか確認します。そのためには、子どもが自ら見通しをもって、放課後児童クラブでの過ごし方を理解し、放課後児童クラブに通う意味を理解するよう、援助することが必要です。
（「（３）評価の留意点」に盛り込むべき事項・観点）□子どもが放課後児童クラブに通えない場合、その理由を把握し、対応が行われているか確認します。
□保護者が年度途中の転居以外で退所を検討している際、その理由を把握し、対応が行われているか確認します。
□一人ひとりの子どもの様子を保護者に伝える方法や機会は、連絡帳以外にも、保護者の迎えの際等の直接の連絡、個人面談等様々にあることから、それぞれの方法の特徴を理解し、複数の方法や機会を組み合わせて保護者に必要な情報を伝えているか確認します。

2137

A② A-１-(１)-② 子どもの出欠席を把握し、適切に援助している。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 3 章１．（４）②□子どもの安全と保護者の安心を確保するとともに、放課後児童クラブでの育成支援に見通しが立てられるように、子どもの出欠席については、保護者からの連絡をあらかじめ確認しておく必要があります。その際、当日の変更についても確認できるようにすることが必要です。
□子どもは、時に学校から放課後児童クラブに来る途中で寄り道をするなどして来所が遅くなってしまうことや、連絡なく欠席してしまうこともあります。子どもが保護者からの連絡なく欠席したり来所が遅れたりした場合には、速やかに状況を把握して適切に対応することが求められます。出席
する予定の子どもが予定の時刻を過ぎても連絡がないまま来所しない場合は、同じクラスの子ども等にその子どもの下校時の様子等を聞き、必要に応じて学校にも尋ねます。そして、連絡なく欠席していることがわかった時は、速やかに保護者に連絡をします。
□保護者には事前に、このような緊急時には速やかに保護者に連絡をとることを伝えておきます。
所在が把握できず、探すことになる場合もあるため、その際の対応をあらかじめ検討し、職員間で共有しておくことも必要です。
□なお、子どもには、自分の判断だけで欠席しないことを理解できるように説明することが必要です。また、子どもの判断で欠席することがあった場合には、欠席したことの背景にある子どもの気持ちや状況を把握することに努め、保護者と協力して対応を図っていくことも大切です。
第 3 章４．
□放課後児童クラブでは、子どもや家庭の状況によって子どもの利用状況が異なるため、子どもの出欠席について、保護者からの連絡をあらかじめ確認しておく必要があります。
□出欠席についてあらかじめ確認することで、子どもの放課後児童クラブでの生活についての見通
しを保護者と放課後児童クラブとが共有し、継続性を持って育成支援に当たることが可能となります。また、子どもは学校から（学校休業日は自宅から）子どもだけで放課後児童クラブに来所するので、放課後児童クラブに来るまでの間で発生しうる事故やトラブルの防止や早期発見のためにも、出欠席の事前確認は必要なことです。事前に確認しておくことで、子どもが放課後児童クラ
ブを連絡なく欠席した場合に迅速に対応することができます。そして、そのことは、保護者が安心
して子育てと仕事等を両立できることにつながります。
□出欠席の確認を徹底するためには、放課後児童クラブの利用を開始する前に保護者に、子どもの出欠席を事前に確認すること、欠席や時間変更は基本的に保護者から放課後児童クラブに連絡することについて説明し、理解を得ておくことが必要です。その際、緊急時には保護者の職場等に連絡することもあり得ることや、連絡がとれない時の保護者以外の緊急連絡先についても確認しておくことが求められます。
□事前に予定されている場合以外の欠席の理由の中には、子どもが放課後児童クラブに行きたがらない、放課後児童クラブにおける子ども同士のトラブル等が含まれている場合もあります。保護者からこのような欠席の連絡を受けた際には、子どもや保護者から丁寧に事情を聞き、解決に向けて真摯に取り組むことが求められます。

3138

（検討会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点）（「（３）評価の留意点」に盛り込むべき事項・観点）□放課後児童クラブが把握しておくべき、子どもに関する必要事項が記載された台帳・調査票等をもとに、子どもの出欠や来所及び帰宅予定時間、保護者の連絡先等を適切に把握しているか確
認します。

4

139

A③ A-１-(１)-③ 子どもの安全や生活の連続性を保障している。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 3 章１．（４）①□放課後児童クラブでは、子どもの遊びや生活の多くが地域の中で行われます。また、子どもが学校から学校外の放課後児童クラブに来所する時や、放課後児童クラブから帰宅する時も地域との関わりを持ちます。子どもの遊びや生活の環境及び帰宅時の安全等を守るためには、地域の人々の理解と協力が必要になります。
□放課後児童クラブは、地域の実情の把握に努めるとともに、地域組織や子どもに関わる関係機
関等に放課後児童クラブの育成支援の内容や日々の子どもの生活の様子を伝え、地域の人々の理解と協力が得られるような関わりを築いていく必要があります。このことは、子どもの活動や交流の場を地域の中に広げることにもつながります。
第 6 章２．（４）□子どもの来所及び帰宅時の安全を確保するためには、放課後児童クラブが子どもの来所や帰宅の状況について保護者との連絡をもとに確実に把握していることが必要です。保護者から欠席や遅刻の連絡がないまま来所しない場合には、速やかに保護者あるいは学校に連絡をとって子どもの居場所を確認します。また、保護者から子どもが予定の時刻に帰宅していないなどの連絡があった場合にも、速やかに対応できるようにすることが必要です。
□帰宅時の子どもの迎えがある場合には、基本的にいつ誰が迎えに来るのかを事前に確認しておく必要があります。そして、通常送迎している以外の者が迎えに来る場合には、そのことについて保護者からあらかじめ連絡を受けることを徹底し、迎えに来た者が確かに保護者から依頼された者であることを確認することが必要です。なお、このことについては、第３章１（４）②でも解説しています。
□子どもの来所及び帰宅時の安全確保に関しては、保護者に子どもの安全が確かめられる帰宅経路を設定するように伝えるとともに、放課後児童クラブもその帰宅経路を把握し、子どもが来所及び帰宅途中の安全に気を付けるように援助することが求められます。そして、自治会等の地域組
織や警察をはじめとした関係機関等と連携、協力し、地域で子どもを見守るようにして、不審者情報の共有や安全確保のための見守り活動を強化していくことが求められます。日頃から放課後
児童クラブの様子を地域組織や関係機関等に伝え、子どもの安全について話し合い、協力関係をつくっておくことが望まれます。
□なお、「放課後児童クラブ（児童館）への児童の来所・帰宅時における安全点検リスト」（平成 17
年 12 月 14 日雇児育発第 1214001 号厚生労働省雇用均等・児童家庭局育成環境課通知）が示されていますので、このリストに沿った取組の点検も望まれます。
（検討会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点）（「（３）評価の留意点」に盛り込むべき事項・観点）□子どもの学校行事や時間割等について、学校と書面等を活用し、共有されているか確認します。
□「放課後児童クラブ等への児童の来所・帰宅時における安全点検リスト（平成 30 年 7 月）」（平成30 年 7 月 11 日厚生労働省・文部科学省通知）を活用して、児童の来所・帰宅経路の安全確保に関する取り組みの点検を行っているか確認します。
5140□放課後児童クラブが把握しておくべき、子どもに関する必要事項が記載された台帳・調査票等をもとに、子どもの来所経路や帰宅経路の把握を適切に行っているか確認します。

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A-１-(２) 子ども一人ひとりと集団全体の生活を豊かにする育成支援
A④ A-１-(２)-① 子どもが安心して過ごせる生活の場となるよう工夫している。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 3 章１．（４）②□子どもが安全に過ごせるように、施設設備や遊具等の安全点検、整理整頓、清掃等は、毎日子どもが来所する前までに行う必要があります。そして、来所時には、放課後児童支援員等から声をかけるなど、子どもが安心できるように迎え入れることが望まれます。
□来所する子どもの状況は様々です。迎え入れる際の子どもとの会話や表情等に気を配ることは、
その日の子どもの様子を把握する上でとても大切です。なお、来所時の子どもの心身の状態がいつもと異なることに気付くためには、一人ひとりの子どもの普段の健康状態や心身の状態についての特徴を把握し、放課後児童支援員等の間でその情報を共有しておく必要があります。
□放課後児童支援員等には、日常の遊びや生活の様子、保護者との連絡等を通して子どもの様子を把握し、子どもの情報について職員間で共有しておくことが求められます。また、一緒に遊ぶ、会話をするなどの日常の子どもとの関わりの中から、子ども一人ひとりの状況や体調、情緒等を把握することが望まれます。
□静養や気分転換が必要なことに気付いた時には、時機を逸さず対応することが求められます。また、病気やケガの場合は、状態を把握し、速やかに保護者と連絡をとることが必要です。
第 6 章１．（１）□放課後児童クラブは、子どもが放課後の時間を過ごす場であるため、休息やおやつ・食事等の基本的な生活を保障する機能を備えながら、安全に安心して、疲労の回復や気分の転換ができるくつろぎの場であることが必要です。そのため、ゆったりと過ごせる空間を用意するなど、一般の住まいに備えることが求められる機能をある程度満たす必要があります。
□したがって、放課後児童クラブの施設には、「生活の場」として、衛生及び安全が確保された手洗い場、台所設備、トイレ等のほかに、おやつや食事、自主的な学習活動が落ち着いてできるスペ
ースや設備、子どもが団らんや休息等ゆったりとくつろげるスペース、体調の悪い時等に静養できるスペース等を確保することが求められます。また、生活の場として子ども一人ひとりの専用のロッカー（持ち物置き場）や下駄箱を設置するなどの配慮や工夫も望まれます。
□放課後児童クラブの室内で子どもが心地よく過ごせるように、換気や採光に配慮し、室温や湿度、明るさ等が適切に保たれた快適な環境となるようにすることが求められます。また、壁面の掲
示や装飾は生活の変化や節目に応じたものとし、子どもから見やすく整頓された状態を保つようにすることが望まれます。
□室内のレイアウトについては、空間に余裕のない場合は、机や遊具の置き場所を工夫したり可動式のものを用いるなどして、子どもが動いて遊んだり、座って遊んだりできるように空間を工夫することが求められます。棚等の安定したもので空間を区切って、子どもが集中して遊ぶことができるスペースをつくる、カーペットや畳を敷くなどしてゆったりとくつろげるようにするなどの工夫も必要です。
第 6 章１．（２）□「生活の場」としての機能を満たすための設備及び備品等の具体例としては、衛生及び安全が確保された手洗い場、台所設備、トイレ、ロッカー（持ち物置き場）、下駄箱、机、椅子、冷暖房器具
7142

等が挙げられます。なお、ロッカーや下駄箱は、子ども一人ひとりに専用のものを設ける必要があります。
□また、「遊び」に必要な設備、備品等として、テーブル、遊具や図書、遊びの素材、またそれらの収納設備等が考えられます。なお、遊びの素材は、子どもが自主的・創造的に遊ぶことができるものも用意することが望まれます。
□設備及び備品等の衛生及び安全の状況については、日常的に確認することが求められます。基
準第９条第４項では、「専用区画等は、衛生及び安全が確保されたものでなければならない」とされています。
（検討会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点）（「（３）評価の留意点」に盛り込むべき事項・観点）□生活の場としての機能を満たすための設備及び備品等として、衛生及び安全が確保された手洗い場、台所設備、トイレ等のほかに、おやつや食事、自主的な学習活動が落ち着いてできるスペ
ースや設備、子どもが団らんや休息等ゆったりとくつろげるスペース、体調の悪い時等に静養できるスペース等を確保しているか確認します。
□生活の場として子ども一人ひとりの専用のロッカー（持ち物置き場）や下駄箱を設置するなどの配慮や工夫がされているかも確認します。
□室内で子どもが心地よく過ごせるように、換気や採光に配慮し、室温や湿度、明るさ等が適切に保たれた快適な環境となっているか確認します。
□壁面の掲示や装飾は生活の変化や節目に応じたものとし、子どもから見やすく整頓された状態が保たれているか等の取組を評価します。
□空間に余裕のない場合は、机や遊具の置き場所を工夫したり可動式のものを用いるなどして、子どもが動いて遊んだり、座って遊んだりできるように空間を工夫しているかなどの取組を評価しま
す。

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A⑤ A-１-(２)-② 子ども自身が見通しを持って主体的に過ごせるように援助している。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 3 章１．（４）③□放課後児童クラブでの過ごし方は、できるだけ簡潔でわかりやすいものとし、子どもが理解できるようにする必要があります。そのためには、来所時や帰宅前に行うこと、集団での生活を円滑に進める上で協力して取り組むべきこと（片付け、整理整頓、係や当番活動等）、遊びやおやつ等の時間や生活の場面での決まりごと等、生活時間と生活全体の見通しを立てる上で必要なことについて、子どもと話し合いながら決めていくことが求められます。
□子どもが主体的に生活できるようにするためには、子どもと一緒に遊びや生活の流れや内容を組み立て、折々に工夫・改善しながら過ごし方を考えていくことも望まれます。
□放課後児童クラブでは、学年ごとの下校時刻や、学校の行事による子ども達の様子の変化を考慮して、無理のない過ごし方となるよう配慮しながら、室内遊びや屋外遊び、おやつ、自主的な学
習活動等、遊びや生活内容ごとのおおまかな生活時間の区切りをつくることが求められます。そして、それを子どもと共有して活用することにより、子どもが見通しを持って過ごせるよう援助することが望まれます。
□生活時間の区切りは、子どもが生活する姿を念頭に置きながら、無理なく過ごせるように組み立てます。その際、子どもが放課後児童クラブでの生活に見通しを立てることができ、集団の中での過ごし方についても自分自身で考えられるように工夫する必要があります。そのためには、それぞれの時間に何をするのか、なぜ区切りが置かれているのかを子どもにわかりやすく伝えるとともに、時には、子どもが納得して過ごせるように、話し合って改善していくことも大切です。
□放課後児童クラブにおける過ごし方や生活時間の区切り等は、保護者にも伝えて理解を得る必要があります。年度の初めに伝えるだけでなく、春休み、新学期（特に１年生の過ごし方等）、夏
休み等、過ごし方や生活時間の区切り方が変わるごとに通信や保護者会等を活用して丁寧に伝えることが大切です。特に放課後児童クラブに初めて子どもを通わせる保護者は、子どもがどのような生活をしているのか等について心配になることがあります。保護者の安心のためにも、放課後児童クラブにおける過ごし方や生活時間の区切り等は、すべての保護者に随時伝えることが望まれます。
（検討会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点）（「（３）評価の留意点」に盛り込むべき事項・観点）□学年ごとの下校時間や、学校の行事による子どもたちの様子の変化を考慮して、おおまかな過
ごし方や生活時間の区切りをつくっているか確認します。
□集団の中での過ごし方について、子どもが自分自身で考えられるようにするために、それぞれの時間に何をするのか、なぜ区切りが置かれているのかを子どもに伝えているかなどの取組を評
価します。

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A⑥ A-１-(２)-③ 日常生活に必要となる基本的な生活習慣を習得できるように援助している。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 3 章１．（４）④□子どもが放課後児童クラブでの生活を通して習得する基本的な生活習慣には、健康や衛生に関すること（手洗い、うがい、衣服の着脱等）、子どもの日常生活に関すること（持ち物の管理、片付け、整理整頓等）、放課後児童クラブでの生活に関すること（集団生活を維持するための活動を分担・協力して取り組むこと等）があります。そのそれぞれについて、放課後児童支援員等は、子どもが放課後児童クラブにおける生活を通して身に付けることができるように援助することが求められます。その際には、一人ひとりの発達の状況に応じた援助を心掛けるとともに、その必要性
を子ども自身が納得し、取り組みやすい環境の中で身に付けていけるように工夫することも望まれます。
□また、集団生活を維持するための活動に分担・協力して取り組む際には、それぞれの子どもが取り組んでいることを全員に知らせて、お互いのことを理解できるようにする機会を設けたり、定期的にその内容の改善について話し合ったりすることも望まれます。
（検討会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点）（「（３）評価の留意点」に盛り込むべき事項・観点）□片付け、整理整頓、係や当番活動等、集団生活を維持するための活動に取り組む際、それぞれの子どもが取り組んでいることを全員に知らせているかどうか確認します。
□片付け、整理整頓、係や当番活動等、集団生活を維持するための活動に取り組む際に、定期的にその内容の改善について話し合っているかどうか確認します。

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A⑦ A-１-(２)-④ 子どもが発達段階に応じた主体的な遊びや生活ができるように援助している。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 2 章全般
第 6 章１．（１）□放課後児童クラブは子どもが日常的に遊びを行う場であり、室内・室外の両方に遊ぶことのできる空間を確保しておく必要があります。室内においては、静かな遊びやごっこ遊び等ができるス
ペースを設け、活動的な遊びができるスペースには設備、備品等の安全対策を施すなどして子どもが過ごしやすいように空間構成を工夫するとともに、遊びを豊かにするために必要な設備、備品等を備えることが求められます。また、放課後児童クラブの室外の遊びの場を確保する上では、学校、公園や児童遊園、児童館、図書館等地域の公共施設等と連携し、それらを積極的に活用することも望まれます。
□屋外での遊びは、子どもの心身を解放し、運動能力を高めるとともに、子ども同士での遊びを豊かなものにします。放課後児童クラブに通う子どもは、帰宅までの放課後の時間や学校の休業日に放課後児童クラブで過ごすことを考慮して、屋外遊びを行う場所を積極的に確保し、活用していくことが求められます。
□放課後児童クラブに隣接する屋外の遊び場が整っていない場合は、近隣の学校、公園や児童遊園、児童館等地域の公共施設等を積極的に活用することが求められます。学校や地域の公共施設等については、放課後児童クラブの活動への理解が得られるように努め、遊びの場所の提供について協力を得られるようにすることが求められます。
第 6 章１．（２）□放課後児童クラブは、年齢の異なる子どもが放課後の時間を一緒に過ごす場です。そうした特性を踏まえて、どの年齢の子どもにとっても、ほっとできるくつろぎの場であるとともに、いきいきと活動できる場となるよう、空間や設備、備品等の配置や構成を工夫することが求められます。

（検討会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点）（「（３）評価の留意点」に盛り込むべき事項・観点）□製作活動や伝承遊び、地域の文化に触れる体験等の多様な活動や遊びを取り入れていることも評価します。

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A⑧ A-１-(２)-⑤ 子ども同士の関係を豊かにつくりだせるように援助している。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 3 章１．（４）⑤□子どもが生活の中でできること・やりたいことは、年齢や発達の状況によって異なります。
□年齢や発達の状況が異なる子どもが一緒に過ごす中では、お互いが「まねをしたり、見守ったり、待ったり、手助けしたりする」等のことが可能になります。その一方で、遊びへの参加、行事の決
め方、片付けや掃除の仕方等々を巡って、子ども同士の意見の対立等が起こることもあります。
また、年下の子どもに合わせて過ごし方が制約される場面が生じるなど、子ども同士がお互いの状況に合わせざるを得なくなる場面もあります。放課後児童支援員等には、子ども一人ひとりの思いに配慮しつつ、子どもがお互いを尊重しながら協力し合える関係を築けるように援助することが望まれます。
□子どもが遊びの中で関わる仲間や遊びの内容は多様です。遊びの中で、子どもは、他者と自身の共通性や違いに気付くとともに、自身の欲求と他者の欲求を同時に成立させるすべを見出し、集団での遊びを継続できるようになります。そのような過程を経る中で、お互いの遊びや遊び仲
間を認め合い、仲間関係をつくり、広げていきます。
□放課後児童支援員等は、子どもが仲間関係を作り出せるようにかかわりを工夫し、自発的に遊びを展開できるように援助することが求められます。
□また、子どもが遊びに集中したり、ゆっくりくつろいだりできる場所や、思いきり動いたり、時には隠れたりする場所等、活動場所に多様さがあることによって、子どもの自発的な遊びの幅はより広がっていきます。年齢や発達の状況、その時々の心身の状態にも応じて、子ども自身が遊びを自由に選択できるような環境を整えることも望まれます。
□遊びや生活の中では、子ども同士の意見が一致しなかったり、わがままがぶつかり合ったり、感情の高ぶりをコントロールできなくなったりして、けんかになることもあります。けんかのきっかけとなる様々な関係、いろいろな感情を知り、そこから仲直りの方法を見つけていく過程は、子どもにとって大切な学びの機会ともなります。
□子どものけんかへの適切な対応を考えていく上では、それがどのような関わりの中で起こるのかを理解することが必要です。放課後児童クラブでの子どものけんかは、遊びや生活の中に存在する様々な場面や感情から生じます。放課後児童支援員等は、けんかを解決することのみを優先させるのではなく、お互いの思いを受け止めた上で、子どもの発達の状況等にも配慮しながら、お互いの考え方の違いに気付くこと、葛藤の調整や感情の高ぶりを和らげること等ができるように援助することが求められます。その際には、お互いの考え方の違いやそれぞれの子どもの気持ちを認め合えるようにするなどの丁寧な関わりが望まれます。
□いじめは、一定の人間関係にある子どもから、心理的・物理的な攻撃を受けたことによって、その行為の対象となった子どもが心身の苦痛を感じていることを指します。
□子どもは、放課後児童クラブの活動においても、けんかをすることもあります。いじめにも、けん
かにも、多様な形態があり、一見すると、けんかに見える行為の中にも、その子どもの感じ方によって、いじめにあたるものもあります。放課後児童支援員等は、普段から子どもたちの様子に十分注意を払い、いじめに当たる行為が行われていないか見極めることが必要です。
□放課後児童支援員等は、子どもからいじめに係る相談を受けるなどによって、いじめを発見した
時には、いじめを受けた子どもの気持ちに寄り添って守り通す必要があります。また、日頃から子どもとの信頼関係を培うよう努めることが、いじめの予防と早期発見につながります。

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□いじめの事実があると思われるときは、いじめを受けたと思われる子どもが在籍する学校への通報その他の適切な措置をとる必要があります。通報後、学校からいじめを受けている子どもの見守り等を依頼されることも考えられますが、その際は、学校との連携を図りながら対応することが重要です。
□放課後児童支援員等は、いじめの関係が生じないようにする上で求められる配慮、いじめの早期発見に向けて取り組むべき事項、発見した際の対応方法等について、教育委員会、学校等と連携しながら、様々な事例や文献から継続的に学ぶ必要があります。
□児童期になると子どもの活動範囲が広がり、子どもの遊びの内容やその規模も大きく変化します。特にこの時期の屋外での遊びは、子どもの心身を解放し、運動能力を高めるとともに、子ども同士の遊びをより豊かなものにします。放課後児童支援員等は、子ども一人ひとりが発達段階にふさわしい遊びと生活を送ることができるよう、環境の工夫や改善等に努める必要があります。
□子どもの遊びをより豊かなものへと発展させるためには、様々な材料を加工したり組み立てたりしてものを作る・作って遊ぶことや、伝承遊びを取り入れる等の工夫も望まれます。また、地域の様々な人々との交流を通して、地域の文化等に触れるなど、様々な体験を積むことによって、放課後児童クラブに新しい遊びや多様な活動を取り入れる工夫をすることも望まれます。
□児童期は、子どもの遊びと遊び仲間の範囲が地域（主に学校区）に広がる時期です。放課後児童クラブの生活の中でも、放課後児童クラブの置かれている環境を有効に活用し、放課後児童ク
ラブの子ども達が地域の子ども達と一緒に遊んだり過ごしたりする機会を設けることが求められます。それらの機会には、「地域の子ども達と一緒に遊ぶ機会を設ける」「放課後子供教室へ参加する」「子どもの遊び場や居場所（児童館や図書館の児童コーナー等）に出掛ける」等が考えられます。
□また、放課後児童支援員等は、地域の中の遊びの環境やそれらに関わる事業や人々等を具体的に知り、情報を収集して、地域での遊びの環境づくりへの支援も視野に入れて取り組むことが求められます。そして、必要に応じてそうした活動に保護者や地域住民が協力しながら関わることができるようにすることが望まれます。
（検討会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点）（「（３）評価の留意点」に盛り込むべき事項・観点）□いじめの発見、対応に関して取り組むべき事項については、教育委員会、学校等と連携しながら継続的に学んでいるか確認します。
□放課後児童クラブの子ども達が地域の子ども達と一緒に遊んだり過ごしたりする機会を設けているか等の取組を評価します。
□地域の中の遊びの環境やそれらに関わる事業や人々を具体的に知り、情報を収集しているか等の取組を評価します。

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A⑨ A-１-(２)-⑥ 子どもが自分の気持ちや意見を表現することができるように援助している。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 3 章１．（４）⑥□放課後児童クラブでは、子ども一人ひとりの生活状況を把握して育成支援を行うことが求められます。また、放課後児童支援員等は、子どもの情緒や子ども同士の関係にも配慮し、子どもの意
見を尊重することが大切です。日頃から子どもの意見に耳を傾けるよう努めるとともに、言語化されていない子どもの思いや感情にも気付けるように努力することで、子どもが悩みや相談事も話せるような信頼関係を築いていくことが望まれます。
□子どもは、自分で考えること、お互いの意見や感情に気付くこと、話合いによって意見をまとめていくこと、自分達で計画したことに責任を持って実行すること等を通して、多くのことを学んでいきます。
□放課後児童クラブで行事等を行う際には、子ども同士が意見を出し合いながら企画や活動をつく
り上げていく機会を設けることが求められます。その際、放課後児童支援員等には、年齢や発達の状況が異なる子どもが一緒に生活していることに十分配慮した上で、一人ひとりがそれぞれの状況に応じて主体的に参加していけるような配慮や工夫をすることが求められます。
□子どもが運営に関わる行事等の活動を行う際には、まず放課後児童支援員等から子どもと保護者に活動の目的やおおまかな内容を説明することに加えて、子ども自身が運営に関わる際の段取り等も伝えておく必要があります。
□活動の企画・実施の過程においては、子どもの状況を把握して、一人ひとりが無理なく安全に参加できる活動となるように工夫することが望まれます。

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A-１-(３) 固有の援助を必要とする子どもへの適切な育成支援
A⑩ A-１-(３)-① 障害のある子どもの受入れの考え方を理解し、可能な限り受入れに努めている。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 3 章２．全般（検討会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点）（「（３）評価の留意点」に盛り込むべき事項・観点）□子どもの通っていた保育所、幼稚園等と連携及び協力を図っているか確認します。
□放課後等デイサービス等、子どもが利用している事業と連携及び協力を図っているかも確認しま
す。

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A⑪ A-１-(３)-② 障害のある子どもの育成支援に当たっての留意点を理解し、育成支援を行っている。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 3 章２．全般（検討会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点）（「（３）評価の留意点」に盛り込むべき事項・観点）□保護者や学校と連携し、一人ひとりについて個別の支援計画を作成しているか確認します。
□地域の障害児関係の専門機関等と連携して、相談できる体制をつくっているか確認します。

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A⑫ A-１-(３)-③ 特に配慮を必要とする子どもへの対応に当たって、関係機関と連携して適切な支援を行っている。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 3 章 3．全般（検討会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点）（「（３）評価の留意点」に盛り込むべき事項・観点）□「特別の支援を必要とする子どもや家庭」として、放課後児童クラブ運営指針解説書では、「生活の困窮、保護者の病気や障害等による養育困難、ひとり親家庭等で育児と就労の両立が困難な家庭、ＤＶ等の問題がある家庭」等、様々な理由が考えられること、そして、その中には、「子どもの貧困」が含まれている場合もあることが記載されています。
□このような課題は周囲からは見えにくい場合も多くあるため、子どもが家に帰りたがらない、過度におなかを空かせているなどの様子に目配りしながら、早期発見・早期把握に努めているか確認します。
□また、外国籍の子どもたちへの配慮も求められます。

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A-１-(４) 適切なおやつや食事の提供
A⑬ A-１-(４)-① 放課後の時間帯に栄養面や活力面から必要とされるおやつを適切に提供している。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 3 章１．（４）⑦□子どもにとっておやつは、栄養補給（補食）としての役割とともに、気分転換をし、遊びや活動のもとになる活力を充実させる働きもあります。また、おやつの時間は、子ども同士が、一緒になごやかに楽しむひと時でもあります。ゆったりとした雰囲気で仲間とともにおやつを楽しむことは、子どもにとって生活の場である放課後児童クラブにおいて、とても大切なことです。
□おやつの提供に当たっては、子どもの来所時間や夕食の時間、遊びや生活の流れ、子ども達の状態等を考慮し、おやつを提供する時間や内容、量等を考えていくことが望まれます。提供に際しては、安全及び衛生管理に万全を期す必要があります。また、おやつの内容等については、保護者に伝えることが望まれます。

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A⑭ A-１-(４)-② おやつや食事提供時の食物アレルギー事故、窒息事故等を防止するための対応を行っている。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 3 章１．（４）⑦□食物アレルギーは、子どもの命に関わる事故を起こす可能性もあるため、危機管理の一環として対応する必要があります。放課後児童支援員等は、食物アレルギーに関する基礎知識、食物ア
レルギーのある子どもに対する配慮事項や緊急時に使用するアナフィラキシー症状の進行を一時的に緩和する自己注射薬である「エピペン®」の使用方法を含めた対応方法等に関する基本的な事項について継続的に学び、緊急時対応のマニュアル等を整備して全職員に周知を徹底し、子ども本人・保護者と共有しておくことが必要です。
□放課後児童クラブへの受入れ時には、すべての子どものアレルギーの有無を利用開始前までに調査する必要があります。食物アレルギーのある子どもについては、書面及び保護者との面談により、アレルギー症状を起こす食品や現れる症状、家庭での対応状況、保育所等での対応の経緯や学校での対応状況、医師の指示等、必要な事項を聞きとり、全職員で情報を共有する必要があります。
□食物アレルギーのある子どもへのおやつの提供については、それぞれの放課後児童クラブの設
備や職員体制を踏まえて「代替食を提供する」「おやつを持参してもらう」等の対応方針を定めた
上で、個々の子どもについての対応と配慮すべき事項について、保護者と相談しながら決めていくことが必要です。そして、その内容についても全職員に周知します。
□おやつを提供する際や子どもが食べる際には、誤配や誤食がないよう、危機管理を徹底し、確認体制を十分に整えて提供します。
□万が一、誤食があった場合には、その場で症状が現れなかった場合にも必ず保護者に伝えることが必要です。アレルギー症状が現れた場合の対応についてはマニュアルに基づく対応を全職員が実践できるように、緊急時を想定した訓練を定期的に実施することも必要です。
□保護者の同意を得た上で、放課後児童クラブで一緒に生活するほかの子どもにも、食物アレル
ギーやおやつを食べる際の注意点等について丁寧に説明し、理解や協力を求める必要があります。
□なお、子どもの食物アレルギーの状況は変化する場合があります。定期的に食物アレルギーの状況や配慮事項を保護者と確かめ合うことが必要です。
第 6 章２．（２）□食物アレルギーのある子どもについては、書面及び面談により、保護者と緊密に連携し、アレルギー症状を起こす食品や現れる症状、家庭での対応状況、幼稚園、保育所等での対応の経緯や学校での対応状況、医師の指示等、必要な事項を聞きとり、放課後児童クラブにおける対応方法
を相談しながら決めていく必要があります。そして、対応方法と留意すべき事項については、子ども本人・保護者・全職員の間で共有しておくことが必要です。
□食物アレルギー事故、窒息事故等には、危機管理の意識を持って日頃から備えておく必要があります。そのためには、緊急時における対応の方針を定めた上で運用方法と各放課後児童支援員等の役割分担について確認し、対応の手順を全職員の間で周知徹底する必要があります。また、緊急時に適切な対応を行うために、放課後児童支援員等は、食物アレルギーの症状が現れた場合や窒息等がみられた場合の見極め方や、救急車の要請、「エピペン®」の使用方法を含めた対応について、研修等で学んでおくことも必要です。
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□万が一、子どもがアレルギー症状を起こす食品を食べたりそれらに触れたりし（可能性を含む）、アレルギー症状と疑われる様子がみられる場合には、子どもから目を離さないよう注意しながら応急処置のために必要な準備を行うとともに、直ちに緊急性を判断することが重要です。緊急性が高いと判断される場合には、すぐに救急車の要請を行い、「エピペン®」の使用、ＡＥＤの使用
等の心肺蘇生の対応を実施します。一方で、保護者への連絡、運営主体の責任者への連絡等も必要です。同時に、一連の対応について記録をとることや、他の子どもへの対応も求められます。それぞれの手順を、早急かつ確実に進めるためには、日頃から緊急時を想定した訓練を行い、全職員が子どもの安全を守る当事者としての認識を強く持って事故の防止に取り組む必要があります。
□おやつの提供に際しては、窒息事故の可能性にも留意しなければなりません。食品を食べやす
い大きさにして提供し、よく噛んで食べることを指導するとともに、食べる際の姿勢やおやつの時
間（前後を含む）の子どもの様子には必ず目を届かせる必要があります。万が一、食品が喉に詰まった様子がみられた場合には、救急車を要請する一方で、到着するまでの間は、救急隊員のアドバイスに従って対処を試みます。食物アレルギーの症状への対応と同様に、素早い判断と救急対応、応急処置が肝要です。

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A⑮ A-１-(４)-③ おやつや食事に関する衛生管理を適切に行っている。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 6 章２．（１）□おやつの提供は、食中毒や事故の防止のための点検項目を定め、確認しながら行うことが必要です。また、おやつを提供する放課後児童支援員等は、手洗いや爪切り、消毒等の衛生管理を徹底することが必要です。放課後児童クラブによっては、おやつ作りをするところもありますので、取り組むべき衛生管理の内容を明確に定めて、それを遵守することが求められます。
□子どもがおやつの準備等を放課後児童支援員等と一緒に行う場合は、子どもも手洗い等を行
い、爪の状態や傷の有無の確認等をして衛生管理を徹底します。その際には、食品の衛生管理とともに、使用する布きんやまな板等も消毒し、乾燥させるなどして食中毒対策をすることが必要です。これらの衛生管理上の留意点については、行事として調理等を行う場合も同様です。

（検討会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点）（「（３）評価の留意点」に盛り込むべき事項・観点）□放課後児童クラブでは、平日のおやつの提供のほかに、学校の長期休暇中の昼食があります。
放課後児童クラブによって、食事を提供する場合の提供方法にはお弁当の持参や宅配弁当などの活用、クラブでの調理など、様々な形がみられることから、提供方法に応じて、衛生管理の配慮のあり方について確認します。
□子どもと一緒におやつや食事作りを行っている場合には、取り組むべき衛生管理の内容を明確に定めているか確認します。

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A-１-(５) 安全と衛生の確保
A⑯ A-１-(５)-① 子どもの安全に関する環境を整備している。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 3 章１．（４）⑧□子どもにとっての危険の種類や内容と、それらに対応する子ども自身の能力は、年齢や発達の状況によって変化します。子どもの安全を守るためには、子どもが予測できず、どのように対処すればよいかの判断が不可能な危険（ハザード）に対して、未然に排除できるような対応や管理の方法を考えておくことが必要です。
□事故やケガを未然に防ぐためには、屋内外の施設設備等の衛生や安全を点検し、遊びや生活が衛生及び安全の確保された環境で行われるよう整備することが必要です。衛生や安全管理に関する点検は、点検項目や点検頻度、点検者を定め、定期的に行います。なお、点検対象とする環境には、近隣の公園に行く場合や散歩、遠足等、放課後児童クラブの外で活動する場合も含
まれます。
□更に、地域の中で子どもが安全に過ごせるように支援する上では、家庭から学校、学校から放課
後児童クラブ、放課後児童クラブから家庭等、子どもの主な行動範囲を中心とした地域の中での子どもの行動や環境を把握することも求められます。
□放課後児童クラブでは、子ども一人ひとりが身に付けている安全についての自己管理能力を把握して、「子どもの自己管理能力をいかすことができること」「その子どもが学習することによって理解できること、習得することが可能なこと」「放課後児童支援員等が直接危険から子どもを守ること」を、適切に組み合わせて対応する必要があります。子どもが遭遇する危険は、子どもの発達段階や、子どもが置かれている状況や行動の内容によっても異なります。そのため、子ども一人ひとりの発達の状況、健康の状況等を把握した上で、それぞれに対応した適切な援助のあり方を考えていくことが求められます。
□また、遊びの場面では、子どもの好奇心や意欲も大切にしながら、危険なことについて子ども自身が考え、判断できるよう援助していくことが求められます。そのため、想定される危険の内容によっては、安全を確保するための行動のあり方について子ども自身が学ぶ機会を設けることも望まれます。
□放課後児童クラブの運営主体は、放課後児童クラブにおける事故やケガの防止や発生時の対応についての方針を策定し、放課後児童支援員等に周知徹底する必要があります。
第 6 章２．（２）□放課後児童クラブの中で子どもが遭遇する危険として最も頻度が高いのは、日常の遊びや生活の中で起きる事故やケガです。施設設備等の些細な不具合が大きな事故やケガにつながる可能性もありますので、施設、設備、遊具、用具、屋外遊びの場所及び遊具等について日常的に安全を確認することが求められます。
□施設設備等については、安全点検表を作成して点検項目や点検頻度、点検者を定め、定期的に点検します。点検の結果については記録しておき、不具合がある場合には必要な補修等を行います。
□なお、安全点検の対象には、近隣の公園に行く場合や遠足等の放課後児童クラブの外で活動する場合の環境も含まれます。遠足等の場合は、行き帰りの経路や現地の状況を、天候や交通事情等も含めて事前に調べることが必要です。
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□事故やケガの防止のために日常においてどのような点に留意すべきか、また、事故やケガが起きそうになった場合、あるいは起きた場合にどのように対応して被害を少なくするかといったことについて、日常の行動にいかすための事故防止マニュアルを整備し、それを効果的に活用できるように訓練や研修を行う必要があります。特に、事故やケガが起きた場合を想定した実地の訓練は、実際に事故等が発生した際の迅速な対応につながるため、様々なケースを想定して定期的に行うことが必要です。
□放課後児童クラブにおける活動の中では、危険につながる可能性のあることに子ども自らが気付いて対処できる、直接の危険に遭遇した時に自分で被害を防ぐあるいは最小限に留めるな
ど、子ども自身が危険を回避できるようにしていくことも求められます。子どもが遭遇する危険
は、子どもの発達段階、子どもが置かれている状況や行動の内容によっても異なります。子ども
が自ら危険を回避できる力を育てていくためには、子どもの発達段階や場面あるいは状況に応じた適切な援助が求められます。
□事故やケガが発生した場合には、応急手当等の初期対応のあり方が非常に重要です。少しの対応の遅れが命に関わることもあり得るため、放課後児童支援員等は応急手当等の具体的な方法についてあらかじめ学んでおき、いざその場面に直面した際には迅速に対処できるようにしておく必要があります。そのためには、応急手当の方法を学ぶ機会に参加することも求められます。
□事故やケガが発生した場合は、速やかに適切な処置を行うとともに、保護者に連絡し、事故原因等については改めて具体的かつ丁寧に説明することが求められます。保護者へ連絡する際には、家庭の状況や保護者の心情に配慮しながら、誠意ある対応を心掛けることが重要です。な
お、万が一、事故やケガが発生した場合の対応や連絡方法については、事前に保護者と共有しておくことが望まれます。
□なお、重大事故が起きた場合には、放課後児童クラブの運営主体から市町村・都道府県を通じて厚生労働省及び消費者庁に報告することが求められています。
□事故やケガが発生した場合は、その発生時刻や場所、その内容や対応の経過について正確な時刻の記述も含めて記録しておくことが必要です。発生時の状況を迅速かつ正確に記録すること
により、その後の対応を適切に進めることができます。更に、発生に至った経緯や事故・ケガの内容、発生後の対処等を記録することによって、それらの発生した原因や対処のあり方を検証し、その後の事故やケガの予防や対応に役立てることもできます。なお、これらの記録は、事故について報告や説明が求められる場合の基礎資料にもなります。
□事故事例や事故につながりそうであったヒヤリ・ハット事例等の情報は、共有して対策のあり方を探ることで、多くの類似の事故を防ぐことにつながります。軽微な事故や結果的に事故に至らなかった事例であっても、一歩間違えれば重大な事故に発展していた可能性があることを踏まえ、事例の情報を収集して記録の上、原因や要因を分析することが望まれます。この際、分析のために必要な事項が明確になるよう記録の方法や様式を工夫し、検討しやすい状態にしておくとよいでしょう。
□また、一つの放課後児童クラブで起きた事例は、繰り返し起きたり、他の放課後児童クラブでも起きる可能性があるものです。実際に起きた事例を詳しく分析して教訓を引き出し、その内容を必要に応じて同一の事業者内あるいは市町村内の他の放課後児童クラブとも共有し、予防策にいかすことも考えられます。
□放課後児童クラブの運営主体は、放課後児童クラブに通う子どもや放課後児童支援員等の事故やケガ等で賠償すべき事態が発生する場合に備えて、必ず損害賠償保険に加入しておく必要があります。また、過失の有無に関わらずケガ等を保障する傷害保険等についても加入することが
必要です。

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□なお、加入している保険の内容については、放課後児童クラブの利用の開始に当たって説明会
あるいは書面で保護者に説明しておくことが必要です。
（検討会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点）（「（３）評価の留意点」に盛り込むべき事項・観点）□危険なことについて、子ども自身が気づき、判断できるよう援助しているか確認します。
□安全を確保するための行動について子ども自身が学ぶ機会を設けているか確認します。
□安全点検の対象には、近隣の公園に行く場合や遠足等の放課後児童クラブの外で活動する場
合の環境も含まれます。遠足等の場合は、行き帰りの経路や現地の状況を、天候や交通事情等も含めて事前に調べるなどの取組を行っているか確認します。

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A⑰ A-１-(５)-② 衛生に関する環境を整備している。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 6 章２．（１）□子どもが手洗いやうがい、身体・衣服の汚れへの対応等を日常的に行うなど清潔を保つための生活習慣を身に付けるよう援助し、子どもと共に日常の衛生管理に努めることが求められます。
放課後児童支援員等は、日常の衛生管理に向けた取組のあり方や感染症や食中毒等の予防と対応等に関する基礎知識を習得した上で、日々の育成支援に当たる必要があります。また、衛生管理の観点から施設設備や備品等を定期的に点検することも求められます。
□医師の指示により保護者を通じて児童の医薬品を保管する場合は、適切に管理することが必要です。また、子どもの衛生管理に当たって必要となる医薬品（医薬部外品等）の備えが求められます。
□急な病気や事故に際しての子どもの応急手当のためにＡＥＤ等も備えておくことが望まれます。
□放課後児童クラブは、子どもが集団生活を営む場であるため、多数の子どもが共に生活する環境が清潔に保たれるように、日頃から手洗い場（蛇口等）、台所設備、おやつ用の食器、トイレ、下駄箱、床・畳（カーペット）、棚、掃除用具、ドアノブ、玩具等の衛生管理を行います。施設設備
等の清掃・消毒については、マニュアルやチェックリスト等を定めて計画的に行うとともに、実施点検した結果について記録することも必要です。

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A-２ 保護者・学校との連携
A-２-(１) 保護者との連携
A⑱ A-２-(１)-① 保護者との協力関係を構築している。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 3 章４．（２）□放課後児童支援員等には、育成支援を通じて子どもが安心して過ごせるようにし、一人ひとりと集団全体の生活を豊かにすることが求められます。そして、子どもの様子を日常的に保護者に伝えて、保護者との信頼関係を築くように努めることが望まれます。また、連絡帳や迎えの際の会
話等では、保護者の声に真摯に応えることを心掛けて、子育てのこと等について保護者が相談しやすい関係づくりに努めることが求められます。
□保護者から相談があった場合には、保護者の気持ちを受け止め、子どもと保護者の安定した関係が維持できるように配慮しながら、理解や共感に基づいた説明や助言等を行うことが望まれます。そして、その中で保護者が納得でき、解決に至ることができるよう、自己決定を尊重して対応することが大切です。
□なお、保護者からの相談への対応は、個人の情報が守られていることを前提として成り立つものであり、個人情報の保護、知り得た事柄の秘密保持に留意し、遵守することが必要です。
□保護者からの個別の相談への対応においては、必要に応じて市町村等の各種相談窓口や関係機関との連携が求められます。保護者からの相談の内容に応じて適切な支援につなぐことができるよう、日頃から市町村等の各種相談窓口や関係機関の役割や機能を十分に理解し、それらとの連携の可能性を常に考慮しておくことが望まれます。
□子どもの生活の連続性を保障し、育成支援の内容をより充実させるためには、保護者が放課後
児童クラブの状況や活動について理解し、その運営に協力する関係を築くことが求められます。
□放課後児童クラブは、育成支援の状況や子どもの様子について保護者に説明する機会を設け、理解を得られるように努力することが望まれます。具体的な取組としては、通信や保護者会等を利用して放課後児童クラブの様子を保護者に定期的に伝えるなどがあります。
□また、保護者は、活動や行事に参加したりする中で、自分の子どもだけでなく、放課後児童クラブ
全体の子どもの様子やその関わりを知ったり、放課後児童クラブについての理解をより深めることができます。そのためには、保護者が放課後児童クラブの活動や行事に参加あるいは協力する機会を設けるなどの取組を行うことも望まれます。
□なお、保護者が放課後児童クラブの活動や行事、保護者会等へ参加することは、就労状況や家庭の状況等の理由によっては負担となる場合もあります。行事や活動の日程、時間、頻度については保護者の状況や意向に配慮して工夫することが求められます。
□保護者同士が交流したり子育てについて協力したりできるようにすることも、放課後児童クラブに求められます。子育てを通じて交流し、協力し合うことができる保護者間の関係が築かれるように、保護者会や保護者が参加する活動や行事の機会を工夫するとともに、父母の会等の保護者
組織の活動についても積極的に支援し、連携していくことが望まれます。

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（検討会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点）（「（３）評価の留意点」に盛り込むべき事項・観点）□放課後児童クラブは、公設公営、社会福祉法人や株式会社などが運営する公設民営、民設民営のほかに、父母会運営方式など、設置・運営形態が多様であり、その運営形態により保護者の関わり方が異なることに注意が必要です。

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A-２-(２) 学校との連携
A⑲ A-２-(２)-① 学校との連携を図り、子どもの生活の連続性を保障している。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 5 章１．
□放課後児童クラブに通う子どもは自宅、学校、放課後児童クラブで１日の多くの時間を過ごしています。放課後児童支援員等は、子どもが日々の生活を円滑に過ごすことができるよう、安全面も含めて学校と情報交換や情報共有をし、子どもの生活の連続性を保障する必要があります。
□学校との連携を図るためには、放課後児童クラブの事業案内や行事の予定、放課後児童クラブに在籍する子どもの名簿等を届けるなどして、放課後児童クラブでの生活の様子を学校に伝えます。そして、学校から授業時間や年間行事の予定と学校だより・学年だより等を知らせてもらいます。特に１年生については、環境の変化が大きいことを考慮して、４月当初は緊密な連携を図ることが大切です。
□学校からの下校時刻に加え、学校行事等の予定もあらかじめ把握することは、下校後の子どもの心身の変化に気付き、細やかに対応できるようにするためにも必要なことです。また、子どもが放課後児童クラブに来所する予定だったのに来ていない、体調が優れないなど、何か変化や問題が生じた際には、学校とすぐに連絡調整ができる関係を構築しておくことが求められます。
□更に、公開授業や学校行事に参加するなどして、学校での子どもの様子を知る機会を積極的に作るよう心掛け、学校からも子どもの放課後児童クラブでの生活に関わる情報を伝えてもらえる
ような関係を築くことも望まれます。
□学校との情報交換や情報共有は日常的に行う必要があるほか、行事等で交流したり連携の窓口担当者同士が面談したりするなど、定期的な情報交換や情報共有、交流等の機会を設けることも重要です。
□設置場所が学校内か学校外かに関わらず、放課後児童クラブに学校との連携の窓口担当者を置くことが求められます。学校からも連絡の際の窓口となる担当者を知らせてもらうと、連携がス
ムーズになります。可能であれば、担当者同士が面談する機会を、年間を通して定期的に設けられるようにすることが望まれます。
□更に、保護者からも、学校に対して子どもが放課後児童クラブに在籍していることや放課後児童
クラブでの様子等を伝えてもらうなどして、保護者の協力のもとで日常的に学校との連携を図ることが望ましいといえます。
□放課後児童クラブが入手した個人情報や放課後児童支援員等が職務上知り得た情報について
は、放課後児童クラブとしてあらかじめ情報の管理や取扱いのルールを取り決めておき、責任を持って情報を管理しなければなりません。なお、子どもに関して、保育所、幼稚園等に情報提供をしたり情報を得たりする際には、その情報に個人情報や本人にとって秘密とみなされる情報が含まれていることもあるため、原則として、情報を共有することについて保護者から同意を得る必要があります。
□子どもの遊びや活動の内容を広げ、放課後児童クラブに在籍していない子どもと交流を深められるようにするために、日常的に学校の校庭、体育館や余裕教室等の利用ができるよう、学校や教育委員会・市町村の担当部局との連携を図ることが求められます。このような形での連携は、学校に、放課後児童クラブでの生活や子どもの様子を知ってもらう機会にもなります。
□学校施設の利用に当たっては、学校の理解と協力が不可欠です。放課後児童クラブの市町村の担当部局と教育委員会の間において連携、協力の方針について確認した上で、放課後児童クラ
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ブが学校と日常的に交流を深め、協力関係を築くことが望まれます。特に、学校敷地内、あるいは学校に隣接している放課後児童クラブの運営においては、学校の施設管理・運営と密接な関わりを持つことになるため、協力関係を築くことがより一層重要になります。
□なお、放課後児童クラブが学校施設を利用する際には、利用のルール、事故やケガ、器物破損が生じた際の対応等の取決めについて事前に学校と協議しておくことが求められます。
（検討会で指摘された、留意点に盛り込むことを検討すべき事項・観点）（「（３）評価の留意点」に盛り込むべき事項・観点）□学校の校庭、体育館や余裕教室の利用については、学校や教育委員会、市町村の担当部局と連携を図るなども考えられます。

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A-３ 子どもの権利擁護
A-３-(１) 子どもの権利擁護
A⑳ A-３-(１)-① 子どもの権利擁護に関する取組が徹底されている。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 7 章１．
□放課後児童クラブの運営主体は、そこで働く全職員に求められる倫理（以下「職場倫理」という。）
を明示し、全職員がこれを自覚して職務に当たるように組織的に取り組む必要があります。放課
後児童クラブの職場倫理は、前述した放課後児童支援員に求められる「職業倫理」が基本になるものです。そして、放課後児童支援員のほかに補助員、アルバイト職員、ボランティア等、放課後児童クラブで働き、育成支援に関わる全職員が共通に守るべきものとして位置付けられます。
□職場倫理は、「運営主体の指示があるから」「法律や社会的な道徳に規制されているから」という受け身の考えだけで理解すると、実際の場面では行き詰ってしまうことがあります。守るべき職場倫理についての共通理解があること、そのことを支えにして一人ひとりが自主的に考えること、職場倫理を支えにして協力し合うことが職員一人ひとりの資質向上と育成支援の充実に役立つことを確かめた上で職務に当たることが求められます。
□放課後児童クラブの運営主体及び放課後児童支援員等は、「児童福祉法」「児童の権利に関する条約」「障害者の権利に関する条約」等において規定されている子どもの人権を尊重することについて理解した上で、子どもや保護者の人権に十分配慮し、一人ひとりの人格を尊重して事業の運営と日々の職務に当たらなければなりません。
□放課後児童支援員等は、子どもの最善の利益を考慮して育成支援を行うように努めなければなりません。そして、子どもが、放課後児童クラブを「安心して通い続けられる場」「自分を守ってくれる場」と認識して通えるようにすることが求められます。

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A㉑ A-３-(１)-② 子どもに対する不適切なかかわりの防止と早期発見に取り組んでいる。
評価基準の考え方と評価の留意点を作成する際の作成方針（関連する運営指針・運営指針解説書の記載）
第 7 章１．
□育成支援の場における虐待等の子どもの心身に有害な影響を与える行為は決して許されません。このことについて、基準第 12 条では、「放課後児童健全育成事業者の職員は、利用者に対し、法第三十三条の十各号に掲げる行為その他当該利用者の心身に有害な影響を与える行為をしてはならない」とされています。なお、児童福祉法第 33 条の 10 第１項第３号の条文中の「生活を共にする他の児童による前二号又は次号に掲げる行為の放置」とは、放課後児童クラブ内の子どもによる特定の子どもに対するいじめを放置すること等を指します。職員には、子どもの人
権や尊厳を守る責務があり、これらの行為も職員の子どもに対する保護の怠慢・ネグレクトといういわゆる虐待に該当することにも留意する必要があります。
□放課後児童クラブは、児童の権利に関する条約第２条の規定に基づき、その運営や育成支援に当たって、子どもや保護者に、国籍、信条又は社会的な身分による差別的な扱いをしてはなりま
せん。

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３．今後に向けた検討事項
本節では、本年度事業で作成した「放課後児童クラブにおける第三者評価（共通評価基
準・内容評価基準」について、今後の更なる改善に向けた検討課題を提示する。
（１）放課後児童クラブ第三者評価の枠組みについて
留意事項の記載内容の充実
第三者評価を実施する上では、受審者である放課後児童クラブと評価者が共通の認識・視点を持って評価を行うことが肝要である。特にこれまで第三者評価の受審の経験が乏しい放課後児童クラブにおいては、福祉サービス第三者評価に対する理解が十分でないことから受審にあたり混乱が生じる可能性がある。また、評価者側にとっても、放課後児童クラブの実態について知識が限られている中で評価を行う場合も想定される。
こうした状況の中で、双方が同じ認識・視点にたって第三者評価を行うためには、評価
項目ごとの留意点において放課後児童クラブの実態に即した補足情報を記載する必要がある。
今後は、本年度事業で作成した留意事項について、受審者と評価者が共通理解を持つことに寄与する補足情報の追記を検討することが求められている。
第三者評価受審のモデル事業の実施
上記の留意事項への追記を含め、放課後児童クラブにおける第三者評価について、より
放課後児童クラブの実態に即したものにするため、本年度事業の成果物を活用し、次年度以降に複数の放課後児童クラブにおいて試行的に第三者評価を行うモデル事業を実施することが考えられる。そのモデル事業の中から、改善に向けた示唆・ポイントを抽出し、本年度事業の第三者評価案の改善につなげていくことが有効である。
（２）自己評価と第三者評価の効果的な連動のあり方を検討
第三者評価を受けて放課後児童クラブの質の向上につなげていくためには、第三者評価と自己評価が連動していることが肝要である。
平成 30 年度子ども・子育て支援推進調査研究事業「放課後児童クラブの第三者評価マ
ニュアル等に関する調査研究」では、放課後児童クラブ運営指針に沿って自己評価チェッ
クリストを作成しているが、この自己評価と第三者評価を組み合わせて、質の向上につなげていくプロセスについて、今後より具体的に検討することが求められる。
上述のモデル事業を実施する際には、対象とする放課後児童クラブの選定にあたり、自己評価を実施している団体を優先的に選定し、その枠組みの中で第三者評価をどのように組み込んでいくのかを検討することが有効である。

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IV. 参考資料
１．インタビュー調査結果のまとめ（１）実施概要
有識者委員会で検討した共通評価・内容評価における評価項目及び評価の着眼点・留意点
等について、実際に現場で活用できるものにするために、学識有識者、放課後児童クラブ運
営者・放課後児童支援員、評価者等へのインタビュー調査を実施した。
（２）調査結果要旨
共通評価基準について
１)共通評価基準のあり方について
放課後児童クラブの第三者評価における共通評価基準のあり方については、「「「福祉サービス第三者評価事業に関する指針について」の全部改正について」の一部改正について」（子
発 0326 第 10 号

社援発 0326 第 7 号

老発 0326 第 7 号

平成 30 年 3 月 26 日）の共通評価基準をベースにしつつ、「評価項目」「評価の着眼点」について必要に応じて放課後児童
クラブの実態を踏まえて追加・削除、表現の修正を行うという方針について共通の認識が得られた。
図表 4 インタビューで得られた主な意見
・厚生労働省通知の福祉サービス第三者評価事業1の共通評価基準に準拠していれば特段の問題はない。ただし、「法人」と「放課後児童クラブ」、「福祉サービス」と「放課後児童クラブ」、「運営主体」と「放課後児童健全育成事業者」「事業者」など、表現等については修正、統一が必要である。【全国学童保育連絡協議会】

２)共通評価基準の評価項目数について
上述の通り、共通評価基準は福祉サービス第三者評価の共通評価基準をベースにするものの、「評価項目数」が多い点について各有識者よりご意見をいただいた。特に放課後児童
クラブは施設ではなく事業であることから、施設と同程度の評価項目数は現場への負担を強いる可能性がある点について指摘された。
一方で、福祉サービス第三者評価の共通評価基準から大きく変更することは難しいことから、あくまで放課後児クラブの実態を鑑みつつ全く該当しない評価項目を削除するという対応を行うことについて理解が得られた。

1「「「福祉サービス第三者評価事業に関する指針について」の全部改正について」の一部改正について」（子発 0326 第 10 号 社援発 0326 第 7 号 老発 0326 第 7 号 平成 30 年 3 月 26 日）

168図表 5 インタビューで得られた主な意見
・現場の視点にたつと評価項目が多い印象を受ける。放課後児童クラブは施設ではなく事業であるので、施設と同レベルで評価することに自治体が難色を示す可能性があるか。障がい者のグ
ループホームなど、「事業」との整合性を合わせてみる必要がある。【柏女氏】
・社会的養護施設の第三者評価は義務化されたが関係施設であるファミリーホームや自立援助
ホームでは、事業者の負担が大きく現在も努力義務のままである。その結果、当該施設の受審はほとんど進んでいない。その背景としては、義務ではないことはもちろん、「項目数が多すぎる」「内容が難しい」「内容が小規模施設にそぐわずすべて C 評価となる」「公開されたくない」「忙しくて取り組む余裕がない」といった点が挙げられる。【田中氏】

３)「評価項目」「評価の着眼点」の表現の見直しと「留意点」での補足について
共通評価基準の評価項目・評価の着眼点については、放課後児童クラブの実態に即していない項目も多い。受審する放課後児童クラブ側にとって馴染みのない表現なども散見され、また、「評価項目」「評価の着眼点」について、１つの項目で 2 つの側面を聞いている場合（ダブルバーレル式質問）がある点が指摘された。
こうした「評価項目」「評価の着眼点」の表現について見直すとともに、評価者と受審側が共通の認識を持てるように着眼点において補足情報を丁寧に記載することが必要である点が指摘された。
図表 6 インタビューで得られた主な意見
・放課後児童クラブの実態に即してみると、現実的ではない質問又は分かりにくい質問がいくつかある。また、１つの質問で 2 つの項目を聞くダブルバーレル式質問が散見されるので表現を修正する必要がある。【柏女氏】
・⺠設⺠営を意識した評価項目となっており、公営は適⽤しづらい印象を受ける。放課後児童ク
ラブでは公設⺠営が多いが、そこではやることが限られてしまうため、留意点での工夫が必要ではないか。
【柏女氏】
・評価を実施するにあたって、受審側に評価の事前説明を行うが、特に共通評価については理解されにくい。文章表現について、現場がよく使っている言葉に合わせていかないといけない。
評価者も説明に困る場合がある。
【田中氏】
・放課後児童クラブは様々な形態があるため社会的養護以上に留意点での補足が重要になってくる。評価者も放課後児童クラブに関する情報を事前にインプットする必要があり、いかに留
意点に記載していくのかが肝要である。
【田中氏】

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内容評価基準について
１)内容評価基準のあり方について
放課後児童クラブの第三者評価における内容評価基準のあり方に関して、放課後児童ク
ラブ運営指針及び放課後児童クラブ運営指針解説書、放課後児童健全育成事業の設備及び運営の基準に準拠して、「評価項目」「評価の着眼点」「留意点」を作成するという方針について各委員より共通の認識が得られた。
図表 7 インタビューで得られた主な意見
・運営指針の記載内容に沿って評価項目を設定しており、構成としてよい。【柏女氏】
・「評価項目」「着眼点」について、『放課後児童クラブ運営指針』『放課後児童健全育成事業の設
備及び運営の基準』に準拠して作成しているのはよい。【全国学童保育連絡協議会】

２)内容評価基準の「評価項目」「着眼点」「留意点」の内容について
内容評価基準の「評価項目」「着眼点」「留意点」の内容について、評価項目レベルでの追加提案として、「食物アレルギー以外のアレルギーや基礎疾患などに関する情報共有・対応の構築等に関する評価項目」「障害のある子ども以外の子どもに関する記録作成・情報共有に関する項目」を追加する必要があるという指摘があった。
その他、評価項目ごとに、「評価項目」「着眼点」「留意点」それぞれの表現の見直しや、着眼点・留意点の追加について提案があった。
図表 8 インタビューで得られた主な意見
・「食物アレルギー」以外のアレルギーや、基礎疾患などについての情報共有、対応の構築等についても、評価項目を設けてはどうか【全国学童保育連絡協議会】
・「障害のある子ども以外の子どもについての記録の必要性」や「情報共有の場を設けること」
について、「職場内での情報を共有し、事例検討を行って、育成支援の内容の充実、改善に努める」（運営指針第３章の５）、「会議の開催や記録の作成などを通じた情報交換や情報共有を図り、事例検討を行うなど相互に協力して自己研鑽に励み、事業内容の向上を目指す職員集団を形成する」（運営指針第７章の３〔１〕「職員集団のあり方」）などにもとづいた評価項目を新たに設けることについて検討いただきたい。
【全国学童保育連絡協議会】

170３)他の福祉サービス第三者評価（内容評価基準）等との整合性について
内容評価基準の「評価項目」「着眼点」「留意点」の内容について、上述の通り基本的には放課後児童クラブ運営指針及び放課後児童クラブ運営指針解説書、放課後児童健全育成事
業の設備及び運営の基準に準拠して作成することとするが、それと同時に児童館等の内容評価基準との整合性を確認する必要がある点について指摘された。
その他、放課後児童クラブの自己評価チェックリスト（平成 30 年度事業の成果物2）との整合性についても確認する必要がある点が指摘された。
図表 9 インタビューで得られた主な意見
・昨年度作成した自己評価チェックリストとの整合性を図ることが必要ではないか。【柏女氏】
・児童館における第三者評価の評価基準との整合を図る必要がある。児童館と放課後児童クラブの両方を持つ事業者としては項目が一致していないと悩むのではないか。
【柏女氏】

４)内容評価基準の評価項目数について
内容評価基準の評価項目数については、受審側の負担軽減の観点から、項目数の削減についても検討する必要があるとの指摘を受けた。他の福祉サービス施設の第三者評価においても、評価項目が多いことで受審側の負担が大きくなり受審の進んでいないことが紹介された。
一方で、共通評価基準とは異なり内容評価基準は、自己点検にもなり又運営指針の浸透にも寄与することから放課後児童クラブ運営指針及び設置基準の記載内容をある程度網羅的に評価項目として設定することは一定の意義があることも併せて指摘された。
今後は運営指針等の記載内容とのバランスを踏まえつつ、評価項目の統合などが可能か検討する必要がある。
図表 10 インタビューで得られた主な意見
・（再掲）社会的養護施設の第三者評価は義務化されたが関係施設であるファミリーホームや自助援助ホームでは、事業者の負担が大きく現在も努力義務のままである。その結果、当該施設の受審はほとんど進んでいない。その背景としては、義務ではないことはもちろん、「項目数が多すぎる」「内容が難しい」「内容が小規模施設にそぐわずすべて C 評価となる」「公開されたくない」「忙しくて取り組む余裕がない」といった点が挙げられる。【田中氏】
・内容評価基準の項目数について、受審側にとっても自己点検になるので、現在の項目数でよいのではないか。【柏女氏】

平成 30 年度 子ども・子育て支援推進調査研究事業「放課後児童クラブの第三者評価マニュ
アル等に関する調査研究」報告書

2171

５)「評価項目」「評価の着眼点」「留意点」の表現の見直しと「留意点」での補足について
内容評価基準の「評価項目」「評価の着眼点」「留意点」について、共通評価基準と同様に
ダブルバーレル式質問が散見される点が指摘された。
共通評価基準の評価項目・評価の着眼点・留意点については、放課後児クラブは様々な形態があることから、評価者にとっても分かりにくい部分がある。そのため、評価者の理解度によって評価結果にばらつきが生じないようにすることが肝要である。そこで、共通評価基準については受審側の理解促進のために留意点による補足の必要性が指摘されたが、内容評価基準についても評価者の理解促進を目的として留意点に補足情報を書き込んでいくことが必要であることが指摘された。
図表 11 インタビューで得られた主な意見
・（再掲）１つの質問で 2 つの項目を聞くダブルバーレル式質問が散見されるので表現を修正する必要がある。【柏女氏】
・（再掲）放課後児童クラブは様々な形態が社会的養護以上に留意点での補足は重要になってくる。評価者も放課後児童クラブに関する情報を事前にインプットする必要があり、いかに留意点に記載していくのかが肝要である。【田中氏】
・評価者に見逃さないで確認してほしい事項については、留意点に確認すべき事項を記載したほうがよい。社会的養護では留意点に非常に多く記載してある。留意点に補足があると、評価者も整理して聞き取りを行うことができる。【田中氏】（３）小括
有識者インタビュー調査の結果をまとめる以下のようになる。
〇共通評価基準については「「「福祉サービス第三者評価事業に関する指針について」の全部改正について」の一部改正について」（子発 0326 第 10 号
0326 第 7 号

社援発 0326 第 7 号

老発

平成 30 年 3 月 26 日）の共通評価基準をベースにしつつ、表現・内容を放課後児童クラブの実態に合わせて修正することが指摘された。また、内容評価基準については放課後児童クラブ運営指針及び放課後児童クラブ運営指針解説書、放課後児童健全育成事業の設備及び運営の基準に準拠して「評価項目」「評価の着眼点」「留意点」を作成することについて、共通の理解が得られた。
〇その上で、事務局案（共通評価基準・内容評価基準）について、「評価項目」「評価の着眼点」「留意点」について、評価項目ごとに、表現の修正や項目の追加・削除について各有識者より示唆を得られた。
〇その他、今後の検討の視点として、児童館など他施設の評価基準との整合性を図ること、評価者と受審者が共通認識を持てるよう留意点の記載内容を工夫すること、評価項目数の縮減など受審側の負担軽減のための方策を検討すること等に関して、各有識者よりご意見をいただいた。

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令和元年度 子ども・子育て支援推進調査研究事業

放課後児童クラブにおける第三者評価の実施に関する調査研究
令和２年（2020 年）3 月
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