2023年3月31日
担当者名 富永貴子

先生って魅力的なオシゴト！？
「先生になりたい！」って思ったとき、それが私の“タイミング“。
早すぎないし、遅すぎない！

（1）ワークショップの概要
2023年3月12日に先生という仕事が魅力的であることを幅広い世代に感じてもらえるようなワークショップを行いました。

はじめに、学校の先生になる方法について考えてみました。現在学校の先生になる一般的なルートは、大学に入学し、教職課程の授業を履修し免許を取る必要があります。そして教員採用試験を受けて合格することで先生になれます。このルートの場合、大学入学時点で先生になりたいという思いがないと先生になれません。そのため、高校生が先生という職業に興味を持っても、大学に入学するまでその興味が維持される必要があります。また、大学入学時点では先生になることを志望しておらず、卒業後社会人として就職した人も、先生になる道はすでに断たれています。その一方で、先生になるルートに大学入学時の一地点だけでなく、高校生でも社会人でも誰もがアクセスできる環境を作ろうという取り組みがあります。
今回のワークショップでは、実際に高校段階と大学段階で構想されている2つの取り組みについてパネルディスカッション形式で紹介しました。パネリストには、先生を志望している高校生、カリキュラムとして実装しようとしている高校の先生、社会人を経験したのち先生を志望している大学生、教員養成システムを構想している大学の先生、文科省職員の5名に登壇していただきました。
まず、先生を志望している高校生である伊藤さんが、教員になって実現したいことについてお話してくれました。①日本の自然資源、人材資源を活かした地域教育の発展、②悩みを抱えている子供達を自然体で過ごせる学校を作っていきたい、③未来をになっていく子供達の個性を大切にして、一人一人に向き合っていきたい、の3点を実現させていきたいと発表してくれました。さらに、SDGｓと教育を結びつけ、子供達が自然体で過ごせれば、主体的な深い学びが実現できるのではと考えをシェアしてくれました。また、大人になると地域との関わりが減っていくことを懸念していました。伊藤さんは、学校を介した人の繋がりで地域を活性化する未来が描けるのではな
いかと考えており、学校を拠点に地域との関わりを持てる環境を作りたいと話してくれました。この発表に対し、ほかの登壇者からは、社会に出てからも苦しいことがあると思うが、前向きに乗り越えられる力を養えるいい、学校と地域の壁を壊していけるといい、といった意見が得られました。また、伊藤さんは高校でSFFという福島の魅力をアピールする活動に取り組んでいたそうで、その活動の中で飲食店総選挙を行ったそうです。その選挙を通して地域のことを大切に思う学生や大人がたくさんいることを知ったと話してくれました。
次に、高校生段階で先生になりたいという熱い気持ちが続くように、下支えできるような高校での取り組みを福島県立郡山高校の荒先生からお話していただきました。メディアによる教員不足・過重労働という報道が頻繁になされており、高校生達も例外なくこれらの情報に晒されているそうです。一方で、学校の先生を対象に行った調査では、やりがいがあると感じている先生が多い、というデータが得られていることも話していただきました。これらの現状を基に、郡山高校では、教育に関心のある生徒を対象とする教育プログラムを2023年度から実践していく計画を立てているそうです。このプログラムの目的は、①教育に関する仕事を幅広く知る、②先生の仕事を体験する、③学校種を超えた生徒たちとの協働や交流を通して学校を知る、の3点であり、先生だけに着目せず、教育全体を知れるようなプログラムにしていきたいと話していただきました。
また、このプログラムでは、単に先生の重要な役割を学ぶのではなく、これからの社会での先生のあり方を考え、自ら社会を創造する人財(人材)になり、そのような人財を育成できるような先生を育てていきたいと考えているそうです。また、郡山高校で実践したのち、どこの学校でも活用できるモデルとして進めていきたいとお話くださいました。筆者は発表を聞き、このプログラムでは、生徒が持つ先生になりたいという目標を支えるだけでなく、教育に関わっていきたいと考える幅広い生徒のニーズに応えられるのではと思いました。
また、社会人経験を経て大学に編入した大学生の仲尾さんからは、学校の先生になろうと思ったきっかけを話していただきました。仲尾さんは、小学校での学びが子供の未来に大きな影響を与えられると感じたと話していました。社会人経験から、人間関係の構築がうまくできる人は、その後の人生もうまく立ち回れると感じたそうです。仲尾さんが自身の人生を振り返った際、アルバイト先の塾で出会った引きこもりになっていた生徒を思い出したそうです。学校の先生が小学生段階など、早い時期にこの生徒に何らかのアクションを起こせていたら、この生徒も引きこもりではなく前向きに人生を歩めていたかもしれないと感じたそうです。そのような子供を1人でも減らすため小学校教員を目指すようになったと話してくださいました。先生になるモチベーションは、人生を前向きに楽しく、自分らしく生きることのできる人を増やしていきたい！という思いだそうです。
仲尾さんのように、社会人を経験してから先生を目指せるコースを、神戸親和大学の三井先生からお話していただきました。このコースでは様々な資質能力をもつ社会人が先生になれるよう導いて行くことを目指しているそうです。具体的には、神戸親和大学の通信教育部を活用し、東京学芸大学・Teach For Japan・Alue・教育委員会と手を組んで、正規教員になるまでをシームレスに支えるシステムを作っているそうです。このシステムでは、先生として働くまでに2段階のステップが設けられており、phase1で臨時免許取得と教員として入職、phase2で普通免許取得を目指し、大学卒業後に正規教員として働く、という一連の流れを構想しているようです。大学での学びと現場で働くことが相互に影響を与え合えるシステムになっており、筆者は、社会人が先生になりたいと思ったときにいつでも目指せる未来が少しずつ実現していると胸が高鳴りました。
最後に、文科省に勤めていらっしゃる村尾さんからコメントをいただきました。メディアでの先生に対するマイナス発信が多いことを問題視されていました。もちろん、勤務環境の改善は大切で、改善のため勤務環境についてのデータをとっているそうです。また、採用倍率については構造面が影響していると話してくださいました。過去に大量採用した人が定年をむかえ大量退職しているそうです。そのため、先生になれる入り口が広がっているから、採用倍率が下がっているのであって、先生という職業が不人気だから倍率が下がっている訳ではないとお話してくださいました。さらに、文科省でも免許のとりやすさへの取り組みを進めているとのことでした。具体的には、小学校高学年の教科担任制を進めているそうです。
パネルディスカッションを通して、高校レベル、大学レベル、文科省レベルと様々な段階から、先生になりたい人材を支えられる取り組みを参加者に向けて紹介できたのではないかと思います。
パネルディスカッション後は、5−6人ほどのブレイクアウトルームに分かれ、「先生の持つ背景が多様になるっていいこと？」「先生が与える影響って？」「未来ではどんな先生がいてほしい？」の3つのお題について、参加者の皆さんで話し合っていただきました。下記一部抜粋ですが、紹介します。また、Jam boardも抜粋して添付します(図1-3)。
「先生の持つ背景が多様になるっていいこと？」というテーマでは、児童生徒のニーズが多様になっているため、先生の背景が多様になれば教え方にもバリエーションが現れ、それぞれの児童生徒が満足できる授業を行えるのではないか、というプラスの意見が出ました。一方で、先生になりやすくなることから、教員の質を問うようなマイナスの意見も出ました。先生になるハードルが下がることで発生する課題や問題に向き合い、日本の人的資本の豊かさを教育の中でも有効活用できる未来を築いていきたいと思いました。
「先生が与える影響って？」というテーマでは、人生を変えてくれるや、挑戦するきっかけをくれるなど、児童生徒を軸にとらえた意見が得られました。また、先生自身も児童生徒から影響を受けており、教え子が卒業してもなお関わりを持てていることが財産であると思いを共有してくださった先生もいらっしゃいました。この思いから、改めて先生と生徒の関係は一方通行ではなく、相互に影響を与え合っていることを知ることができました。
「未来ではどんな先生がいてほしい？」というテーマでは、いろんな経験や体験を伝えてくれる先生や、友達みたいな先生、機会を与えてくれる先生など、児童生徒は先生の姿に対しどのようなニーズを持っているのかが見えたように思います。

図1,ブレイクアウトルームでの対話 グループ4

図2,ブレイクアウトルームでの対話 グループ6

図3,ブレイクアウトルームでの対話 グループ8・ワークショップの流れ
日時：3月12日13:00-15:00
GOAL：参加者に先生って魅力的と思わせる、先生になるルートが増えつつあることを知ってもらう
対象：だれでも(特に先生になりたい高校生・社会人)
総合司会：富永貴子
パネリスト：高校教員 荒康義(福島県立郡山高等学校)
高校生 伊藤亜可梨
大学教員 三井知代(神戸親和女子大学(2023年度より神戸神和大学))
社会人 仲尾美緒文部科学省職員 村尾崇
時間

内容

備考

10分
13:00-13:10

Introduction

・今日のミーティングの概要と目的・パネルの紹介など？

5分
13:10-13:15

現在の教職への道紹介（貴子）

・学校の先生になる方法って知ってる？
→軽く説明

15-20分
13:15-13:30

先生の魅力とは？
ブレイクアウトセッション

・自己紹介
・先生の姿を考える
・魅力を考えるマインドセットに持っていく
etc…
ジャムボード用意する

４０分
13:30-14:10

パネルディスカッション
・高校生（教員になりたい子）
伊藤さん（５分）/→なぜ先生になろうと思ったか？

パネリストの自己紹介を最初に行う
採用後の免許取得についていれるかどうか
要検討

・荒先生の高校生カリキュラム紹介（５分前後）
・社会人（転職して先生になった人）（５分くらい）→なぜ社会人から転職しようと思ったか？
・神戸親和大学の社会人教職コースの紹（５分くらいは必要）
・文科省の取り組み10分
14:10-14:20

まとめ30分
14:20-14:55

ブレイクアウトセッション
教職になるためのいろんなルートが増えてるってどんな影響を与えてる？（生徒に対して、先生コミュニティに対して、社会に対して、教育全般に対して）

5-10分
14:50-15:00

Closing

質疑応答

アンケートのお願い（2）ワークショップを通して乗り超えた「壁」これから乗り超えたい「壁」
ワークショップを通して乗り超えた「壁」
・人生の多様な時点で先生になれるチャンスがあることを伝えられた・先生という職業の希望あふれる側面を参加者に共有できた・学校に閉じがちである先生達に、生徒や学生、社会人と交流できる場を提供できた
これから乗り超えたい「壁」
・免許取得の容易さから懸念される先生の質の保証
・理想や夢を語るだけでなく、実践に携わりたい（3）参加者の声
ワークショップの最後に、参加者へアンケートを取りました。「先生になるルートが多様になりつつあることを知り、今後のライフプランに変化はありましたか？」という項目には、78.6％がはいと答えていました。ワークショップを通して、社会人になってからも先生になることができると知ったことが、ライフプランへ変化を与えたと考えられます。コメントの中にも、「先生になりたいと思った時にチャレンジできる環境が整っているのはいいなと思った」「先生を目指したい時にチャレンジできることが安心につながった」というプラスの意見が多く見られました。 また、ワークショップ内で印象に残ったものとして、パネルディスカッションや、先生の魅力についてグループで話したこと、様々な年齢・立場の人と話したことに対して高評価が得られました。さらに、「郡山高校の取り組みがとても魅力的でした。本校の「総合的な探究の時間」の改革の参考にしたいです。」というコメントもあり、回答してくださった先生の中で自身の学校で実践する一つのきっかけを与えられたと思います。