令和５年度

様式1
学校教育目標

凛とした「元気・感動・温もり」のある生徒の育成

a

学びを探究し，未来を“そうぞう”する生徒の育成

学校評価表

職員が笑顔で生徒の前に立てる学校 ○生徒が安心して学べ，確実に力を付けることができる学校
ミッション

aビジョン

○保護者や地域からも信頼され，任せてもらえる学校○教職員がやりがいと喜びをもち，笑顔で取り組める学校

評価計画

b 中期経営目標

c 短期経営目標

d 目標達成のための方策

・各教員，「探究」「各教科」
において，年1回以上の研究授業，１単元以上の単元開発の実
施
主体性・協働性を育む探究的な学習の推進〇学習内容の確実な定着及び活用
・知的好奇心を喚起する授 ・小中連携教育の意義について
業実践
理解し，積極的に各小学校の研・新たな価値観を見いだせ 究授業に参加る授業づくり
・小中の接続を意識し，９年間を見通した総合的な学習の時間の単元開発

自己評価f目標値e 評価指標

①生徒アンケートの「授業では解決しようとする課題について，①８５％『なぜだろう』，『やってみたい』と思います。」旨の問いに肯定的に回答している生徒の割合（昨年度80％）②各小学校（３校）の研究授業に ②100％参加する教員の割合

7月

1月

g達成値

g達成値

①81.5%②－③９年間を見通した総合的な学習 ③1１月に公 ③ －の時間の授業公開（今年度３年開目）

h度達
成

①84％

①９８％

②95％

②95％

i評
価

A

③③
11/14 １００％に実施

「凛とした
元
気・感動・
温もり

①生徒アンケートの「自ら進んで挨拶をしている」旨の問いに肯定的に回答している生徒の割合（昨年度9０％）」のあ 人間力を高める教る 育実践生
徒の育成

職員が笑顔で生徒の前に立てる
職場環境

・生徒が主体的に企画する活動（挨拶運動や地域貢献活動等）○「学びの風土づくり」三 への支援
原則の徹底と深化による「長江プライド」の醸成と自己肯定感の向上
・生徒の主体的な活動に対する教師による肯定的評価の実施①90％②教師アンケートの「自分は，生徒が自ら進んで挨拶をするよう，指導している」旨の問いに肯定的②に回答している教師の割合（昨年100％度100％）

②100％

①
①79.5％ ８８％
②100%

②100%

③81％

③
１００％

④88％

④
１００％

A

③生徒アンケートの「自分には良いところがある」旨の問いに肯定③
的に回答している生徒の割合80％（昨年度7７％）④生徒アンケートの「自分のよさは，まわりの人から認められてい④ると思う」旨の問いに肯定的に回85％答している生徒の割合（昨年度8８％）・主任・主事を中心とし，校内〇働き方改革の推進（業務及び分掌・学年間で協働するこ改善への志向を含む）とで，円滑な業務推進を図る。

①86.3％「学校における働き方改革アンケート」の項目『日々の業務の中で充実感を得られている』の問いに肯定的に回答している職員の割合（昨年度６４．７％）

８0％以上【自己評価 評価】
Ａ：１００≦（目標達成）
Ｃ：６０≦（もう少し）＜８０③
76.5％④82.6％

約70％ 約70％約８８％

Ｂ：８０≦（ほぼ達成）＜１００
Ｄ：（できていない）＜６０B

学校関係者評価

尾道市立長江中学校
改善計画

k 二次評価j 結果と課題の説明①年度当初に研究授業を行う時期を決めたことにより，時期の偏りもなく協議や指導ができたため，生徒の意欲を引き出し自ら探求しようとする姿勢を喚起する授業展開ができた。しかし，まだ教科間でのばらつきもある。
②「探求的な学習の在り方に関する研究推進地域事業」に係る授業研究と各校の公開研究会に日程調整，時程調整を行い全教員で参加できるよう取り組んだ。土堂小学校の公開研究会のときのみ，3年の進路懇談と重なってしま
い，3年部の教員の参加ができなかった。
③キャリア研究部が主体となって「探求的な学習の在り方に関する研究推進地域事業」に取り組み，土堂小学校，長江小学校と連携して研究を進めた。
長江中学校として3年間の研究の成果を授業公開を通して発信することができた。来年度は合併を見据え，久保中学校と連携しながら，この研究成果を基にリードしていく。

イロハl コメントm 改善案〇先生の話を真剣に聞き,自分の考えを ①教科間での回答のばらつきをなく表現できるよう指導されていると思すためにも，日常的に空いている時う。
間を使ってお互いの授業を参観し，〇これまでの３年間の素晴らしい取組 教員間で助言し合いながら授業展開を,次年度以降も引き続き,前向きに,新し に工夫をしていく。
いことにもチャレンジしながら進めていってほしい。
②3年間の地域事業で培った小中のつ〇小中接続の取組については積極的で ながりを次年度以降にも活かして，良かった。
児童生徒の探求する姿勢が小中でつながるよう，お互いの研究授業に率先して参加していく。
〇③3年間の地域事業によって系統性を整理した小中9年間の総合的な学習の時間を，さらに深め，発展させていくために，次年度以降も探求的な取り組みとなるよう単元開発を進める。

①生徒アンケートの「自ら進んで挨拶をしている」旨の問いに肯定的に回答している生徒の割合87％であった。（２学期86.3％）また，「地域の方に会ったら，自分からあいさつをしている」では72％であった。日々の授業や行事等で，自分の役割を責任を持ってやりきらせる経験を積ませることで自信を持たせ，受け身ではなく自分から進んであいさつや行動ができるようにする。
②教員アンケートの「自分は，生徒が自ら進んで挨拶をするよう，指導している」旨の問
いに肯定的に回答している教員の割合は100％（２学期100%）であったが，実際に教員が「生徒が自ら進んで挨拶をしている」 〇と感じる割合は，35％である。生徒の評価と解離がある。
③生徒アンケートの「自分には良いところがある」旨の問いに肯定的に回答している生徒の割合は81％であった。（２学期76.5％）④生徒アンケートの「自分のよさは，まわりの人から認められていると思う」旨の問いに肯定的に回答している生徒の割合は88％であった。（2学期82.6％）生徒が自ら「考え,判断し，行動する」ような「自己決定の場」を様々な教育活動の中で仕組んでいき，自己認識を深めさせる。

〇時間を守ったり,礼を正したりするといった人間力を高めていくことの大事さを,生徒達によく指導していると思う。
〇思春期ということもあり,生徒が自ら進んで挨拶をするというのは難しい面もあると思う。夢とか目標とか,身近に感じる物を目指せるようになると,より自ら進んで挨拶するのではないか。
〇高校との部活動や交通安全についての取組も行ってみてはどうか。

○生徒会活動を主とした特別活動，道徳，総合的な学習の時間等，全ての教育活動をとおし，挨拶の意義，意味等について考えさせる場面設定を行う。
○hyper -ＱＵ等調査結果をもとにした生徒や学級の状態の客観的・多面的な把握をする。
○特別なことではなく，日々の授業，掃除，係，２分前着席など，やりきる経験を積ませる。全校集会，学年集会等を計画的に実施し，生徒に肯定的評価ができる場を設定する。
○自発的に活動できるよう，授業，部活動，行事等で「自己決定」ができる場面を設定し，やりきらせる。
行事，キャリア教育，進路学習のカ
リキュラム関連を再確認し，自己と学級・学校や社会との関わりについて考えさせ，自己の良さ，集団への寄与について振り返らせることを重視した授業改善を図る。

〇一学期より若干数値は高くなったが，目標の８０％には届いていなかった。今年度は小中合同公開研究会を１１月に開催し,参観者の皆様に肯定的評価をいただいたことは,職員にとり大きな励みになった。しかし,その準備に各学年は多くの時間を費やしたことから,疲弊感を感じた職員は少なくない。
〇月に２回早期退校日を設定した。意識して退校することが定着しつつある。

〇生徒の可能性を伸ばし,指導していく中で無駄な業務を省いて,計画的に行動することが出来ていると思われる。
〇月に２回の早期退校日を週一回にするなど,さらに前向きに進めて,その中で限られた時間をどのように工夫するかを皆で考えていけばよいと思う。
〇充実感を得られていない理由を洗い出して協議する場は設けられているのか。達成目標を細分化して進捗状況ごとに見ていけばよいと思う。

〇管理職は各分掌・学年の進捗状況を把握し,主任主事がストレスなく業務を遂行できるように支援する。主任主事は,見通しをもって計画的に行えるように調整するとともに,職員同士が手助けなど互いに頼みやすい雰囲気となるよう配慮する。
〇ワークライフバランスを推進し,職場,家庭両面で豊かな生活を送ることができるよう,職場環境を整える。具体的には,研修の見直し,行事の精選など。
〇充実感を得られていない理由について,校内でワークショップ型の研修を行う。

〇【外部評価】 イ：自己評価は適正である。ロ：自己評価は適正でない。 ハ：わからない。