別紙様式１
令和６年度仁方中学校区研究推進計画
校番（０１）呉市立仁方小学校
校長名

木村 智子

１ 学校教育目標
仁方中学校「自ら学び、心豊かな生徒の育成」
仁方小学校「自ら学び、心豊かな仁方っ子を育てる」

２

目指す児童生徒像
仁方中学校「守・破・離」の精神を貫く生徒～型を基盤に、自分の個性を発揮し、生き方を自己選択・自己決定できる～

仁方小学校

３

育成を目指す資質・能力（具体の姿）

資設
質
定・し能
た力

後期

中期

前期

① にこにこ笑顔で元気にあいさつ・返事をする② 進んで、学習と生活をつなぎ、最後までやりぬく③ 高学年を中心に、たすけ合って、主体的に活動する知識及び技能
知識・技能

思考力、判断力、表現力等

思考力・判断力・表現力

学びに向かう力、人間性等

主体性・協働性

規範意識・公徳心○ひと・ もの・ ことの中 か ○習得した知識や技能を活 ○ 規 律 あ る 安 定 し た 社 会 の 実
ら問 題 を見 い出 し 、解決 用し、目的意識をもって、 現に向け、自己の感情や行動方法 を 考え 、計 画 を立て 積極的に課題を解決しよ を統制し、自分の思考や行動て実行し、最適解を導き、 うとしている。
を客観的に把握し、認識し、次の 問 題発 見・ 解 決につ ○よりよい生活や人間関係 （社会生活の中で）守るべきなげている。
を自主的に形成し 、課題 正しい姿を大切にしている。
○精査し た情報 をもとに 、 解決に向け、多様な考え
自分 の 見方 ・考 え 方を 、 を尊重し、互いの良さを相手 や 目的 に応 じ て 、論 生かして協働している。
理的 ・ 効果 的に 伝 え合っている。
○ひと・ もの・ ことの中 か ○習得した知識や技能を活 ○よりよい社会の実現に向け、発 達 段 階 に 応 ら問 題 を見 い出 し 、解決 用し、自ら課題を解決し 自 己 の 感 情 や 行 動 を 振 り 返
じて、児童生徒が 方法 を 考え 、実 行 し、試 ようとしている。
り、守るべき正しい姿を大切
基 本 的 な 知 識 や 行錯 誤 して 、最 適 解を導 ○課題のよりよい解決に向 にしている。
技 能 を 確 実 に 習 き、 次 の問 題発 見 ・解決 け、他者の考えを尊重し、得し、進級してい につなげている。
協働している。
る。
○自分の 見方・ 考え方を 、相手 や 目的 に応 じ て 、分かり や すく まと め て表現し、伝え合っている。
○ひと・ もの・ ことの中 か ○習得した知識や技能を活 ○ 約 束 や 社 会 の き ま り の 意 義ら問 題 を見 い出 し 、解決 用し、進んで課題を解決 を理解しそれらを守ったり、方法 を 考え 、実 行 し、次 しようとしている。
公共物や公共の場所を大切の問 題 発見 ・解 決 につな ○課題解決に向け、他者と にしたりしている。
げている。
協働している。
○自分の 見方・ 考え方を 、相手 や 目的 に応 じ て 、分
かり や すく 伝え 合 っている。

４ 研究主題等(1) 研究主題
主体的に学び、思考力・判断力・表現力を身に付けた児童生徒の育成～生活をよりよくするために、自分の考えを深め、表現する授業づくり～(2) 設定理由（校区の児童生徒の課題分析等）〇 本校区は昨年度、問いの解決に向けた“思考を促す発問”を授業に取り入れ、思考した内容を表現することを実践してきた。その結果、根拠をもって表現することができる児童生徒が増えてきた。一方、課題を自分事として捉えることができず、自分の考えを深めることが苦手な児童生徒がいることも分かった。
そこで今年度は、“生活をよりよくするため”の問題や課題を設定し、自分事として考える機会を増やしていくことにした。課題を自分事として考えることで、自分の考えをより深めることができると考えた。
(3) 研究仮説
児童生徒にとって身近な事象や生活場面からの教材開発を行えば、主体的に自分の考えを深め、表現することができるだろう。また、このような授業づくりを行えば児童生徒の思考力・判断力・表現力が高まるだろう。
５ 研究内容（１）学びの主体性の喚起① 児童生徒にとって身近な事象や生活場面からの教材開発② 生活場面や他教科等との関連を図った課題発見・解決学習の単元開発（２）思考力・判断力・表現力を高めるための授業展開① 思考を促す発問の工夫② 多様な表現方法の工夫③ 学びをつなげる振り返り方の工夫６

検証について検証の視点① 主体的な学びを促す授業を創造することができたか。

方法
授業評価表

教師アンケー
ト

検証の指標
研究授業における教職員の相互評価値の平均（４段階評価）

現状値
小学校3.4

教職員の肯定的評価
値の平均（４段階評価）

小学校2.9② 児 童 生 徒 の 思 学力調査
考力・判断力・ （国語、算数・ ４月と１１月の全国
表 現 力 が 向 上 数学）
平均との差
したか。

７

達成目標

中学校3.6
３以上

中学校3.0<小学校>
国語+3.8
算数+0.5<中学校 １年生>
国語+5.9数学+8.6<中学校 ２年生>
国語-1.3数学-1.7

全国平均との差
小学校＋５
中学校＋２

推進体制等
(1) 推進組織
仁方中学校区校長会(仁方中・仁方小)企画運営委員会（校長・教頭・教務主任・研究主任・小中一貫教育推進Ｃｏ・部会代表）

授業づくり部会(2) 一部教科担任制実施計画
ア 乗り入れ授業等（中→小） ２学期：体育科

生活科・総合的な学習の時間部会

９月～１０月中旬

イ 小学校教科担任制等
第５・６学年 （理科）第３・４・５・６学年（音楽）(3)異年齢交流
中学１年生－小学２年生（読み聞かせ）中学２年生－小学６年生（オープンスクール）

８推進計画
月 日

４月2日

内容
仁方中学校
研修計画（研究主題、研究仮説、研究

仁方小学校研修計画（研究主題、研究仮説、研究内容の内容の詳細立案）、研究理論研修、全詳細立案）、研究理論研修、全体授業研究①

体授業研究①
４月18日
４月22日
５月
７月 日
８月 日
８月 日

第１回企画運営委員会
第１回小中合同研修（各部会での協議）
第２回企画運営委員会
校内研修
校内研修
意識調査・学力テストの結果分析、成 意識調査・単元末テストの結果分析、成果と果と課題（１学期）
第２回小中合同研修
第３回企画運営委員会
学力補充の取組についての振り返りと改善計画

９月
９月 日

学力調査の結果を受けての改善研修

１２月 日

ブロック授業研究①
全体研修②、ブロック授業研究⑥
第３回小中合同研修会（中学校研究授業・研究協議）
ブロック授業研究②
ブロック授業研究⑥ブロック授業研究⑦、
第４回小中合同研修（小学校研究授業・研究協議）
意識調査・単元末テストの結果分析、 意識調査・単元末テストの結果分析、成果と成果と課題（２学期）

１２月 日
１月 日
２月 日
３月 日

９

学力補充の取組についての振り返りと改善計画
ブロック授業研究①、ブロック授業研究②
学力調査の結果を受けての改善研修
ブロック授業研究③ブロック授業研究④
ブロック授業研究⑤

１０月
１０月 日
１０月 日
１１月
１１月 日

課題（１学期）課題（２学期）

標準学力調査（年度末）及び次年度 標準学力調査（年度末）及び次年度の学力の学力調査に向けての検討
調査に向けての検討
第５回小中合同研修（今年度のまとめ・次年度に向けて）
第４回企画運営委員会
標準学力調査の結果分析、意識調査・ 標準学力調査の結果分析、意識調査・単元末単元末テストの結果、来年度の計画

テストの結果、来年度の計画

成果と課題の発表、「研究のあゆみ」 成果と課題の発表、「研究のあゆみ」作成
作成

その他
・小中交流活動・小中一貫だより（年２回 発行予定）
１２月中学校小中一貫CO.作成
３月小学校小中一貫CO.作成
・研究構想図（別紙）・カリキュラムマップ