令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-5

学科専攻名

教務委員会

記載者名

三浦

自己点検報告書（PDCAシート）

弥生

PLAN（計画）
Ⅱ-A-5 (1)（計画）

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-A-5 (1)（実行）

APは学習成果に対応していることを確認済(令和 継続した

ACT（改善）Ⅱ-A-5 (1)（評価）

Ⅱ-A-5 (1)（改善）

継続に問題はない

改善事項なしⅡ-A-5 (2)（評価）

Ⅱ-A-5 (2)（改善）

継続に問題はない

改善事項なしⅡ-A-5 (3)（評価）

Ⅱ-A-5 (3)（改善）

継続に問題はない

改善事項なしⅡ-A-5 (4)（評価）

Ⅱ-A-5 (4)（改善）

2年認証評価)であり継続する

Ⅱ-A-5(1)◎Ⅱ-A-5 (2)（計画）

Ⅱ-A-5 (2)（実行）

学生募集要項にAPを明確に示していることを確 継続した認済(令和2年認証評価)であり継続する

Ⅱ-A-5(2)◎Ⅱ-A-5 (3)（計画）

Ⅱ-A-5 (3)（実行）

APは入学前の学習成果の把握・評価を明確にし 継続したていること確認済(令和2年認証評価)であり継続

Ⅱ-A-5(3)Ⅱ-A-5 (4)（計画）

Ⅱ-A-5(4)◎するⅡ-A-5 (4)（実行）

一般入試でAPに対応するため面接試験を導入す 一般入試でAPに対応するため面接試験を導入す

APに対応していない入学者選抜の方法であった 改善事項なし

る「一般入試」にAPの対応をはかることができた

る◎令和4年度

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-A-5 (5)（計画）

Ⅱ-A-5 (5)（実行）

Ⅱ-A-5 (5)（評価）

Ⅱ-A-5 (5)（改善）

高大連携の観点により、多様な選抜についてそ

継続した

継続に問題はない

改善事項なしれぞれの選考基準として専攻の「面接評価表」

Ⅱ-A-5(5)◎を作成し公正かつ適正に実施していることを確
認済(令和2年認証評価)であり継続する

Ⅱ-A-5 (6)（計画）

Ⅱ-A-5 (6)（実行）

Ⅱ-A-5 (6)（評価）

Ⅱ-A-5 (6)（改善）

授業料、その他入学に必要な経費を明示してい継続した継続に問題はない

改善事項なしることを確認済(令和2年認証評価)であり継続すⅡ-A-5(6)◎るⅡ-A-5 (7)（計画）

Ⅱ-A-5 (7)（実行）

Ⅱ-A-5 (7)（評価）

Ⅱ-A-5 (7)（改善）

アドミッション・オフィスを設備していること

継続した

継続に問題はない

改善事項なしⅡ-A-5 (8)（評価）

Ⅱ-A-5 (8)（改善）

Ⅱ-A-5 (9)（評価）

Ⅱ-A-5 (9)（改善）を確認済（令和2年認証評価）であり継続する

Ⅱ-A-5(7)◎Ⅱ-A-5 (8)（計画）◎・Ⅱ-A-5(8)〇・△Ⅱ-A-5 (9)（計画）

Ⅱ-A-5 (9)（実行）◎・
Ⅱ-A-5(9)〇・△令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-5

学科専攻名

家政専攻

記載者名

三浦

自己点検報告書（PDCAシート）

弥生

PLAN（計画）
Ⅱ-A-5 (1)（計画）

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-A-5 (1)（実行）

APは学習成果に対応していることを確認済(令和 継続した

ACT（改善）Ⅱ-A-5 (1)（評価）

Ⅱ-A-5 (1)（改善）

継続に問題はない

改善事項なしⅡ-A-5 (2)（評価）

Ⅱ-A-5 (2)（改善）

継続に問題はない

改善事項なしⅡ-A-5 (3)（評価）

Ⅱ-A-5 (3)（改善）

継続に問題はない

改善事項なしⅡ-A-5 (4)（評価）

Ⅱ-A-5 (4)（改善）

2年認証評価)であり継続する

Ⅱ-A-5(1)◎Ⅱ-A-5 (2)（計画）

Ⅱ-A-5 (2)（実行）

学生募集要項にAPを明確に示していることを確 継続した認済(令和2年認証評価)であり継続する

Ⅱ-A-5(2)◎Ⅱ-A-5 (3)（計画）

Ⅱ-A-5 (3)（実行）

APは入学前の学習成果の把握・評価を明確にし 継続したていること確認済(令和2年認証評価)であり継続

Ⅱ-A-5(3)Ⅱ-A-5 (4)（計画）

Ⅱ-A-5(4)◎するⅡ-A-5 (4)（実行）

入学者選抜の方法がAPに対応するよう、一般入 一般入試の小論文のテーマ設定をAPに沿ったも小論文のテーマ設定をAPに沿ったものにしたこ 継続する

試の小論文のテーマ設定をAPに沿ったものにす のにし、入学者選抜の方法がAPに対応するようとで受験者のAPの理解について確認できた

る

にした

◎

令和4年度

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-A-5 (5)（計画）

Ⅱ-A-5 (5)（実行）

Ⅱ-A-5 (5)（評価）

Ⅱ-A-5 (5)（改善）

高大連携の観点により、多様な選抜についてそ

継続した

継続に問題はない

改善事項なしれぞれの選考基準として専攻の「面接評価表」

Ⅱ-A-5(5)◎を作成し公正かつ適正に実施していることを確
認済(令和2年認証評価)であり継続する

Ⅱ-A-5 (6)（計画）

Ⅱ-A-5 (6)（実行）

Ⅱ-A-5 (6)（評価）

Ⅱ-A-5 (6)（改善）

授業料、その他入学に必要な経費を明示してい継続した継続に問題はない

改善事項なしることを確認済(令和2年認証評価)であり継続すⅡ-A-5(6)◎るⅡ-A-5 (7)（計画）

Ⅱ-A-5 (7)（実行）

Ⅱ-A-5 (7)（評価）

Ⅱ-A-5 (7)（改善）

アドミッション・オフィスを設備していること

各専攻教員が教務課へ提出、教務課より学生に継続に問題はない

改善事項なしを確認済（令和2年認証評価）であり継続する

周知があったⅡ-A-5(7)◎Ⅱ-A-5 (8)（計画）

Ⅱ-A-5 (8)（実行）

Ⅱ-A-5 (8)（評価）

Ⅱ-A-5 (8)（改善）

受験の問い合わせに対して適切に対応する（令受験の問い合わせに対して、相手の通信ツール

継続に問題はない

改善事項なし

和2年認証評価より継続）に合わせて真摯に対応した

Ⅱ-A-5 (9)（評価）

Ⅱ-A-5 (9)（改善）

継続に問題はない

改善事項なしⅡ-A-5(8)◎Ⅱ-A-5 (9)（計画）

Ⅱ-A-5 (9)（実行）

APを高等学校関係者の意見も聴取して定期的に 継続した点検する（令和2年認証評価より継続）

Ⅱ-A-5(9)◎令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-5

学科専攻名

介護福祉専攻

記載者名

太和田

雅美

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

Ⅱ-A-5 (1)（計画）入学者受入れの方針は学習成 Ⅱ-A-5 (1)（実行）

Ⅱ-A-5(1)

自己点検報告書（PDCAシート）果に対応しているか点検する。

専攻会の中で学習成果に繋がっているか点検しACT（改善）Ⅱ-A-5 (1)（評価）

Ⅱ-A-5 (1)（改善）

Ⅱ-A-5 (2)（評価）

Ⅱ-A-5 (2)（改善）

Ⅱ-A-5 (3)（評価）

Ⅱ-A-5 (3)（改善）

Ⅱ-A-5 (4)（評価）

Ⅱ-A-5 (4)（改善）

Ⅱ-A-5 (5)（評価）

Ⅱ-A-5 (5)（改善）

Ⅱ-A-5 (6)（評価）

Ⅱ-A-5 (6)（改善）

Ⅱ-A-5 (7)（評価）

Ⅱ-A-5 (7)（改善）

Ⅱ-A-5 (8)（評価）

Ⅱ-A-5 (8)（改善）◎ている。
Ⅱ-A-5 (2)（計画）学生募集要項に入学者受入れ Ⅱ-A-5 (2)（実行）

Ⅱ-A-5(2)の方針を明確に示しているか点検する。

学生募集要項に入学者受入れの方針を明確に示

◎

している。
Ⅱ-A-5 (3)（計画）入学者受入れの方針は、入学 Ⅱ-A-5 (3)（実行）

Ⅱ-A-5(3)

前の学習成果の把握・評価を明確に示している

専攻会の中で学習成果に繋がっているか点検しか点検する。

ている。

◎

Ⅱ-A-5 (4)（計画）入学者選抜の方法は、入学者 Ⅱ-A-5 (4)（実行）

Ⅱ-A-5(4)

受入れの方針に対応しているか点検する。

面接試験により入学者受け入れ方針について確◎認している。
Ⅱ-A-5 (5)（計画）高大接続の観点により、多様 Ⅱ-A-5 (5)（実行）

Ⅱ-A-5(5)な選抜についてそれぞれの選考基準を設定し公正かつ適正に実施している。

◎て、公正かつ適正に実施しているか点検する。
Ⅱ-A-5 (6)（計画））授業料、その他入学に必要 Ⅱ-A-5 (6)（実行）

Ⅱ-A-5(6)な経費を明示している。

学校案内等に明示している。

◎

Ⅱ-A-5 (7)（計画）アドミッション・オフィス等 Ⅱ-A-5 (7)（実行）

Ⅱ-A-5(7)を整備している◎

Ⅱ-A-5 (8)（計画）受験の問い合わせなどに対し Ⅱ-A-5 (8)（実行）

Ⅱ-A-5(8)て適切に対応している。
Ⅱ-A-5 (9)（計画）入学者受入れの方針を高等学 Ⅱ-A-5 (9)（実行）高校訪問等の時に聴取する。

Ⅱ-A-5(9)

校関係者の意見も聴取して定期的に点検しているか点検する。

◎
Ⅱ-A-5 (9)（評価）コロナで高校訪問の機会がな Ⅱ-A-5 (9)（改善）状況を見ながら広報課とも連△ く、広報課からも報告はなかったため、検証は 携を図り、高校を訪問して、意見を聞いてくできていない。

る。

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-5

学科専攻名

食物栄養専攻記載者名

友竹浩之

PLAN（計画）
Ⅱ-A-5 (1)（計画）

Ⅱ-A-5(1)CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-A-5 (1)（実行）

入学者受け入れの方針が学習成果に対応してい自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-A-5 (1)（評価）◎ 教務委員会の中で点検した（会議録）。

ACT（改善）Ⅱ-A-5 (1)（改善）
継続

るか、点検する。
Ⅱ-A-5 (2)（計画）

Ⅱ-A-5(2)Ⅱ-A-5 (2)（実行）

学生募集要項に入学者受け入れの方針が明確に◎ 学生募集要項の作成・校正をとおして点検した。

示されているか点検する。
Ⅱ-A-5 (3)（計画）

Ⅱ-A-5(3)Ⅱ-A-5(4)Ⅱ-A-5 (3)（実行）

入学者受け入れの方針が入学前の学習成果の把△握・評価を明確に示しているか、点検する。

Ⅱ-A-5 (4)（計画）

Ⅱ-A-5 (4)（実行）

入学者選抜の方法が、入学者受け入れの方針に

Ⅱ-A-5(5)Ⅱ-A-5 (5)（実行）

Ⅱ-A-5 (6)（実行）

Ⅱ-A-5 (4)（評価）

Ⅱ-A-5 (4)（改善）

Ⅱ-A-5 (5)（評価）

Ⅱ-A-5 (6)（評価）◎ 学生募集要項の作成・校正をとおして点検しるか、点検する。

Ⅱ-A-5(7)

高校側の意見を聞きながら、見直す。

継続

Ⅱ-A-5 (5)（改善）
継続

た。

授業料、その他入学に必要な経費を明示していⅡ-A-5 (7)（計画）

Ⅱ-A-5 (3)（改善）

教務委員会の中で確認する必要がある。

◎ 学生募集要項の作成・校正をとおして点検しして、適性に実施しているか、点検する。

Ⅱ-A-5(6)継続た。

多様な選抜について、それぞれの選考基準設定

Ⅱ-A-5 (6)（計画）

Ⅱ-A-5 (2)（改善）

Ⅱ-A-5 (3)（評価）◎ 学生募集要項の作成・校正をとおして点検し対応しているか、点検する。
Ⅱ-A-5 (5)（計画）

Ⅱ-A-5 (2)（評価）

Ⅱ-A-5 (6)（改善）
継続

た。
Ⅱ-A-5 (7)（実行）

アドミッション・オフィス等を整備している

Ⅱ-A-5 (7)（評価）◎ 拡大教授会の中で点検した（会議録）。

Ⅱ-A-5 (7)（改善）
継続

か、点検する。
Ⅱ-A-5 (8)（計画）

Ⅱ-A-5(8)Ⅱ-A-5 (8)（実行）

受験の問い合わせなどに対して適切に対応して

Ⅱ-A-5 (8)（評価）◎ 広報課との打ち合わせの中で点検した。

Ⅱ-A-5 (8)（改善）
継続いるか、点検する。
Ⅱ-A-5 (9)（計画）

Ⅱ-A-5(9)

入学者受け入れの方針について、高校関係者に点検してもらう。

Ⅱ-A-5 (9)（実行）

Ⅱ-A-5 (9)（評価）◎ 高校進路担当の教員に点検してもらった。

Ⅱ-A-5 (9)（改善）継続令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-5

学科専攻名

幼児教育学科

記載者名

青木

千恵美

PLAN（計画）
Ⅱ-A-5 (1)（計画）APが学修成果に対応していⅡ-A-5(1)Ⅱ-A-5 (1)（実行）確認した

Ⅱ-A-5 (1)（評価）

Ⅱ-A-5 (1)（改善）継続する

Ⅱ-A-5 (2)（実行）掲載した

Ⅱ-A-5 (2)（評価）

Ⅱ-A-5 (2)（改善）継続する

Ⅱ-A-5 (3)（評価）

Ⅱ-A-5 (3)（改善）継続する

Ⅱ-A-5 (4)（評価）

Ⅱ-A-5 (4)（改善）継続する

Ⅱ-A-5 (5)（評価）

Ⅱ-A-5 (5)（改善）継続する

Ⅱ-A-5 (6)（評価）

Ⅱ-A-5 (6)（改善）継続する

Ⅱ-A-5 (7)（評価）

Ⅱ-A-5 (7)（改善）継続する

Ⅱ-A-5 (8)（評価）

Ⅱ-A-5 (8)（改善）継続する◎
Ⅱ-A-5 (3)（計画）APが入学前の学修成果の把Ⅱ-A-5 (3)（実行）確認した◎

握、評価を示しているか、確認する
Ⅱ-A-5 (4)（計画）入学者選抜の方法とAPが対

Ⅱ-A-5 (4)（実行）確認した◎

応しているか確認する
Ⅱ-A-5 (5)（計画）多様な選抜に対し、選考基準 Ⅱ-A-5 (5)（実行）実施した

Ⅱ-A-5(5)ACT（改善）◎Ⅱ-A-5(2)Ⅱ-A-5(4)CHECK（検証）DO（実行）

るか、確認する
Ⅱ-A-5 (2)（計画）APを募集要項に掲載する

Ⅱ-A-5(3)

自己点検報告書（PDCAシート）を設け,公正かつ適切に実施できるよう、学科内◎

で基準を共有し、実施する
Ⅱ-A-5 (6)（計画）授業料等、入学に必要な経費 Ⅱ-A-5 (6)（実行）掲載した

Ⅱ-A-5(6)について、学校案内、学生募集要項に掲載する

Ⅱ-A-5 (7)（計画）総合型選抜入試を実施する◎
Ⅱ-A-5 (7)（実行）実施した

Ⅱ-A-5(7)◎Ⅱ-A-5 (8)（計画）受験の問い合わせに対して、 Ⅱ-A-5 (8)（実行）対応した

Ⅱ-A-5(8)◎

入試事務局と連携をはかり、対応できるようにする
Ⅱ-A-5 (9)（計画）

Ⅱ-A-5(9)Ⅱ-A-5 (9)（実行）

Ⅱ-A-5 (9)（評価）広報課に確認する必要がある Ⅱ-A-5 (9)（改善）〇令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-5

学科専攻名

看護学科

記載者名

登内

芳子

PLAN（計画）

Ⅱ-A-5(1)Ⅱ-A-5(2)Ⅱ-A-5(3)Ⅱ-A-5(4)Ⅱ-A-5(5)Ⅱ-A-5(6)

自己点検報告書（PDCAシート）

CHECK（検証）DO（実行）

Ⅱ-A-5 (1)（計画）

Ⅱ-A-5 (1)（実行）

入学者受入れの方針は学習成果に対応している学科の各系会議、学科会議で確認した。

か確認する。
Ⅱ-A-5 (2)（計画）

Ⅱ-A-5 (2)（実行）

学生募集要項に入学者受入れの方針を明確に示学科長と各系代表者で確認した。

しているか確認する。
Ⅱ-A-5 (3)（計画）

Ⅱ-A-5 (3)（実行）

入学者受入れの方針は、入学前の学習成果の把学科の各系会議、学科会議で確認した。

握・評価を明確に示しているか確認する。
Ⅱ-A-5 (4)（計画）

Ⅱ-A-5 (4)（実行）

入学者選抜の方法は、入学者受入れの方針に対全てに筆記試験(小論文を含む)と面接を行い、応しているか確認する。

受け入れ方針に適しているか評価した。

Ⅱ-A-5 (5)（計画）

Ⅱ-A-5 (5)（実行）

高大接続の観点からも、公正かつ適正に入学試

学科の各系会議、学科会議で確認した。

験を実施できているか確認する。
Ⅱ-A-5 (6)（計画）

Ⅱ-A-5 (6)（実行）

授業料、その他入学に必要な経費を明示してい入学に必要な経費について、担当者がそれぞれるか確認する。

検討した上で、各系会議・学科会議で確認した。

ACT（改善）Ⅱ-A-5 (1)（評価）

Ⅱ-A-5 (1)（改善）

Ⅱ-A-5 (2)（評価）

Ⅱ-A-5 (2)（改善）

Ⅱ-A-5 (3)（評価）

Ⅱ-A-5 (3)（改善）

Ⅱ-A-5 (4)（評価）

Ⅱ-A-5 (4)（改善）

Ⅱ-A-5 (5)（評価）

Ⅱ-A-5 (5)（改善）

Ⅱ-A-5 (6)（評価）

Ⅱ-A-5 (6)（改善）

◎

◎

◎

◎

◎

◎

令和4年度Ⅱ-A-5 (7)（計画）

Ⅱ-A-5 (7)（実行）

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-A-5 (7)（評価）

Ⅱ-A-5 (7)（改善）

Ⅱ-A-5 (8)（評価）

Ⅱ-A-5 (8)（改善）◎・〇

Ⅱ-A-5(7)・△Ⅱ-A-5(8)Ⅱ-A-5 (8)（計画）

Ⅱ-A-5 (8)（実行）

受験の問い合わせなどに対して適切に対応す

オープンキャンパスや進学ガイダンスなどで対る。

応した。電話などで問い合わせがあった場合に◎も個別対応を行った。

Ⅱ-A-5(9)Ⅱ-A-5 (9)（計画）

Ⅱ-A-5 (9)（実行）

Ⅱ-A-5 (9)（評価）

Ⅱ-A-5 (9)（改善）

入学者受入れの方針を高等学校関係者の意見も高校訪問した際に進路担当者や姉妹校の教員に特に検討事項はなかった。

継続する。

聴取して毎年点検する。

意見を聞いた。

◎

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-6

学科専攻名

教務委員会

記載者名

三浦

自己点検報告書（PDCAシート）

弥生

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

ACT（改善）Ⅱ-A-6 (1)（計画）

Ⅱ-A-6 (1)（実行）Ⅱ-A-6 (1)（評価）

Ⅱ-A-6 (1)（改善）

学習成果の具体性があることを確認済(令和2年

継続した継続に問題はない

改善事項なし認証評価)であり継続する

Ⅱ-A-6(1)◎Ⅱ-A-6 (2)（計画）

Ⅱ-A-6 (2)（実行）Ⅱ-A-6 (2)（評価）

Ⅱ-A-6 (2)（改善）

学習成果は一定期間内に獲得可能であることを継続した継続に問題はない

改善事項なし確認済(令和2年認証評価)であり継続する

Ⅱ-A-6(2)◎Ⅱ-A-6 (3)（計画）

Ⅱ-A-6 (3)（実行）Ⅱ-A-6 (3)（評価）

Ⅱ-A-6 (3)（改善）

学習成果は成績評価、GPA、国家資格・免許・継続した継続に問題はない

改善事項なし資格の取得等において測定可能であることを確

Ⅱ-A-6(3)

認済(令和2年認証評価)であり継続する◎

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-6

学科専攻名

家政専攻

記載者名

三浦

自己点検報告書（PDCAシート）

弥生

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

ACT（改善）Ⅱ-A-6 (1)（計画）

Ⅱ-A-6 (1)（実行）Ⅱ-A-6 (1)（評価）

Ⅱ-A-6 (1)（改善）

学習成果の具体性があることを確認済(令和2年

継続した継続に問題はない

改善事項なしⅡ-A-6 (2)（評価）

Ⅱ-A-6 (2)（改善）

継続に問題はない

改善事項なし認証評価)であり継続する

Ⅱ-A-6(1)◎Ⅱ-A-6 (2)（計画）

Ⅱ-A-6 (2)（実行）

学習成果は2年間の在学期間内で獲得可能である 継続したこと、また意欲のある学生は複数分野を学べる

Ⅱ-A-6(2)◎

ことを確認済(令和2年認証評価)である継続する

Ⅱ-A-6 (3)（計画）

Ⅱ-A-6 (3)（実行）Ⅱ-A-6 (3)（評価）

Ⅱ-A-6 (3)（改善）

学習成果は成績評価、GPA、免許・資格の取継続した継続に問題はない

改善事項なし得、卒業制作の作品評価において測定可能であⅡ-A-6(3)

ることを確認済(令和2年認証評価)であり継続する◎令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-6

学科専攻名

介護福祉専攻記載者名

太和田

自己点検報告書（PDCAシート）

雅美

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

Ⅱ-A-6 (1)（計画）学習成果に具体性があるか点 Ⅱ-A-6 (1)（実行）検する。

ACT（改善）Ⅱ-A-6 (1)（評価）

Ⅱ-A-6 (1)（改善）

Ⅱ-A-6 (2)（評価）

Ⅱ-A-6 (2)（改善）

Ⅱ-A-6 (3)（評価）

Ⅱ-A-6 (3)（改善）

学習成果としての介護福祉士資格取得100％であった。

Ⅱ-A-6(1)◎Ⅱ-A-6 (2)（計画）学習成果は一定期間内で獲得 Ⅱ-A-6 (2)（実行）可能であるか点検する。

介護福祉士資格取得100％で２年間で獲得できるよう計画できた。

Ⅱ-A-6(2)◎Ⅱ-A-6 (3)（計画）学習成果は測定可能であるか Ⅱ-A-6 (3)（実行）点検する。

Ⅱ-A-6(3)

資格取得率で測定できた。

◎

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-6

学科専攻名

食物栄養専攻記載者名

友竹浩之

PLAN（計画）
Ⅱ-A-6 (1)（計画）

自己点検報告書（PDCAシート）

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-A-6 (1)（実行）学科専攻課程の学習成果に具体性があるか点検

ACT（改善）Ⅱ-A-6 (1)（評価）

Ⅱ-A-6 (1)（改善）

教務委員会の中で点検した（会議録）。

継続

Ⅱ-A-6 (2)（評価）

Ⅱ-A-6 (2)（改善）

教務委員会の中で点検した（会議録）。

継続

Ⅱ-A-6 (3)（評価）

Ⅱ-A-6 (3)（改善）

教務委員会の中で点検した（会議録）。

継続

する。

Ⅱ-A-6(1)◎Ⅱ-A-6 (2)（計画）

Ⅱ-A-6 (2)（実行）

学習成果は一定期間内で獲得可能であるか、点検する。

Ⅱ-A-6(2)◎Ⅱ-A-6 (3)（計画）

Ⅱ-A-6 (3)（実行）

学習成果は測定可能であるか、点検する。

Ⅱ-A-6(3)◎令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-6

学科専攻名

看護学科

記載者名

登内

芳子

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

Ⅱ-A-6 (1)（計画）

Ⅱ-A-6 (1)（実行）

学習成果に具体性があるか毎年確認する。

学科の各系会議、学科会議で確認した。

Ⅱ-A-6(1)Ⅱ-A-6(2)

自己点検報告書（PDCAシート）

ACT（改善）Ⅱ-A-6 (1)（評価）

Ⅱ-A-6 (1)（改善）◎

Ⅱ-A-6 (2)（計画）

Ⅱ-A-6 (2)（実行）Ⅱ-A-6 (2)（評価）

Ⅱ-A-6 (2)（改善）今後も学生個々の状況に合わ

一定期間に単位を習得できない学生に対して、今年度も単位の獲得が難しい学生がいた。計画

単位を獲得できない学生は、期間の問題だけでせ、また教員同志で連携も図りながら対応して科目担当者を中心に、課題及びそのために必要

通りに、今年度の学生に対しても面談を重ね、はなく、他の事情を抱えている者も多い。今年いく。

な具体的な取り組み方法について面談を重ねな相談に乗ったり、指導・助言もしたりしてき

度も、それぞれの学生が、納得してその後の方がら支援する。その他、不安があったり相談した。それぞれの学生の理由は異なっており、そたい学生に対しては、アドバイザー、担当アドの学生の状況に合わせて関わってきた。

〇

針を決められるように関わることができたと考える。しかし、学生の状況は様々で、時間がか

バイザー、ゼミ教員などが随時相談にのっていかることも多いため難しい点が多い。

く。
Ⅱ-A-6 (3)（計画）

Ⅱ-A-6 (3)（実行）Ⅱ-A-6 (3)（評価）

学習成果は測定可能であるか(アセスメントポリ 学科の各系会議、学科会議で確認した。
シー)を確認する。

Ⅱ-A-6(3)・卒業率、就職率、進学率
・成績、レポートや自己評価
・国家試験合格率
・就職先からの評価◎

Ⅱ-A-6 (3)（改善）令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-7

学科専攻名

教務委員会

記載者名

三浦

自己点検報告書（PDCAシート）

弥生

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

ACT（改善）Ⅱ-A-7 (1)（計画）

Ⅱ-A-7 (1)（実行）

Ⅱ-A-7 (1)（評価）

Ⅱ-A-7 (1)（改善）

学習成果の獲得状況をデータを用いて測定する

継続した継続に問題はない

改善事項なし仕組みとしてGPA分布、単位取得率、学位取得

Ⅱ-A-7(1)◎率、資格試験や国家試験の合格率、ポートフォ
リオ、ルーブリック分布を活用する(令和2年認証評価より継続)
Ⅱ-A-7 (2)（計画）

Ⅱ-A-7 (2)（実行）

Ⅱ-A-7 (2)（評価）

Ⅱ-A-7 (2)（改善）

学習成果の獲得状況をデータを用いて測定する

継続した継続に問題はない

改善事項なし仕組みとして在籍率、卒業率、就職率を活用す

Ⅱ-A-7(2)◎る(令和2年認証評価より継続)

Ⅱ-A-7 (3)（計画）

Ⅱ-A-7 (3)（実行）

Ⅱ-A-7 (3)（評価）

Ⅱ-A-7 (3)（改善）

学習成果の獲得状況（授業改善アンケート結果

継続した

継続に問題はない

改善事項なし及び学修時間、就職状況）を本学Webサイトで

Ⅱ-A-7(3)

公表する(令和2年認証評価より継続)◎

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-7

学科専攻名

家政専攻

記載者名

三浦

自己点検報告書（PDCAシート）

弥生

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

ACT（改善）Ⅱ-A-7 (1)（計画）

Ⅱ-A-7 (1)（実行）

Ⅱ-A-7 (1)（評価）

Ⅱ-A-7 (1)（改善）

学習成果の獲得状況をデータを用いて測定する

継続した継続に問題はない

改善事項なし仕組みとしてGPA分布、単位取得率、学位取得

Ⅱ-A-7(1)◎

率、免許・資格試験の合格率、学習成果ノート（ポートフォリオ）、学習成果評価表（ルーブリック分布）を活用する(令和2年認証評価より
継続)
Ⅱ-A-7 (2)（計画）

Ⅱ-A-7 (2)（実行）

Ⅱ-A-7 (2)（評価）

Ⅱ-A-7 (2)（改善）

学習成果の獲得状況をデータを用いて測定する

継続した継続に問題はない

改善事項なしⅡ-A-7 (3)（評価）

Ⅱ-A-7 (3)（改善）

継続に問題はない

改善事項なし仕組みとして在籍率、卒業率、就職率を活用す

Ⅱ-A-7(2)◎る(令和2年認証評価より継続)

Ⅱ-A-7 (3)（計画）

Ⅱ-A-7 (3)（実行）

学習成果の獲得状況を(1)(2)に基づき評価し、本 継続した
学Webサイトで公表する(令和2年認証評価より

Ⅱ-A-7(3)継続)◎令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-7

学科専攻名

介護福祉専攻

記載者名

太和田

雅美

PLAN（計画）

Ⅱ-A-7(1)

自己点検報告書（PDCAシート）

CHECK（検証）DO（実行）

Ⅱ-A-7 (1)（計画）

Ⅱ-A-7 (1)（実行）GPA分布、単位取得率、学位取得率、資格試験

国家試験の合格率で振り返りを行い次年度の教や国家試験の合格率、学生の業績の集積（ポー

育方法を検討している。

ACT（改善）Ⅱ-A-7 (1)（評価）

Ⅱ-A-7 (1)（改善）Ⅱ-A-7 (2)（評価）

Ⅱ-A-7 (2)（改善）◎

トフォリオ）、ルーブリック分布などを活用しているか点検する。

Ⅱ-A-7 (2)（計画）学生調査や学生による自己評 Ⅱ-A-7 (2)（実行）

Ⅱ-A-7(2)

価、同窓生への調査、インターンシップや留学

卒業時の到達目標に対してに自己評価を次年度などへの参加率、大学編入学率、在籍率、卒業の教育方法に活用している。

◎

率、就職率などを活用している。

Ⅱ-A-7 (3)（計画）学習成果を量的・質的データ Ⅱ-A-7 (3)（実行）介護福祉士資格取得率、就職

Ⅱ-A-7 (3)（評価）質的データの分析が不足して Ⅱ-A-7 (3)（改善）量的データと併せて質的デーに基づき評価し、公表しているか点検する。

おり、公表には至っていない。

率、卒業率は公表した。すべて公表しているとはいえない。

Ⅱ-A-7(3)

タをどのように評価して公表していくのか検討する。

〇

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-7

学科専攻名

食物栄養専攻記載者名

友竹浩之

PLAN（計画）
Ⅱ-A-7 (1)（計画）

自己点検報告書（PDCAシート）

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-A-7 (1)（実行）

ACT（改善）Ⅱ-A-7 (1)（評価）

Ⅱ-A-7 (1)（改善）

教務委員会の中で点検した。

継続

Ⅱ-A-7 (2)（評価）

Ⅱ-A-7 (2)（改善）

教務委員会の中で点検した。

継続

Ⅱ-A-7 (3)（評価）

Ⅱ-A-7 (3)（改善）

学習成果を量的・質的データに基づき評価し、在籍率、卒業率、就職率などについては公表し評価内容を公表する方法について、教務委員が公表しているか、点検する。

た。

引き続き検討する。

GPA分布、単位取得率、学位取得率、資格試験
や国家試験の合格率などを学習成果の獲得状況

Ⅱ-A-7(1)◎の測定のために活用しているか、点検する。

Ⅱ-A-7 (2)（計画）

Ⅱ-A-7 (2)（実行）

学生調査や学生による自己評価、大学編入学率、在籍率、卒業率、就職率などを学習成果のⅡ-A-7(2)◎

獲得状況の測定のために活用しているか、点検する。

Ⅱ-A-7 (3)（計画）

Ⅱ-A-7(3)Ⅱ-A-7 (3)（実行）〇令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-7

学科専攻名

幼児教育学科

記載者名

青木

自己点検報告書（PDCAシート）

千恵美

CHECK（検証）

PLAN（計画）

DO（実行）

Ⅱ-A-7 (1)（計画）学修成果を把握するためのⅡ-A-7 (1)（実行）各科目の到達目標に対する自Ⅱ-A-7 (1)（評価）学生の個々の学修成果の到達 Ⅱ-A-7 (1)（改善）「履修カルテ」の活用方法の「履修カルテ」の見直しを行う（継続）己評価を、記述式から３段階による評価および状況を把握し教育内容に十分に反映するサイク

残された課題に関する記述の２項目に改定した

Ⅱ-A-7(1)

令和４年、２年後期、保育・教職実践演習にACT（改善）検討（教務委員を中心に、R4前期中）継続

ルが構築されているとは言えない〇て、３段階の自己評価をグラフ化し、見える化を試みた。
Ⅱ-A-7 (2)（計画）質的データとしての卒業後ア Ⅱ-A-7 (2)（実行）卒業後アンケートによる評価

Ⅱ-A-7 (2)（評価）質的データとしての卒業後評 Ⅱ-A-7 (2)（改善）継続する

ンケートによる評価を基にし、授業内容に反映

を学科教員で共有し、特に望まれる保育者像、価アンケートの活用が十分にできているとは言できるようにする

ニーズに関する内容を共有した

Ⅱ-A-7(2)

学修成果の量的データの公表として、就職率、就職先を学校案内、HPに掲載する

Ⅱ-A-7(3)えない〇Ⅱ-A-7 (3)（実行）掲載した

Ⅱ-A-7 (3)（評価）量的データとして、就職率、 量的データの公表を継続する
就職先の公表を行っている。質的データについ

質的データについては何を用いて、どのようにては何を用いて、どのように公表することだで公表することができるのか、検討が必要〇 きるのか、検討が必要

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-7

学科専攻名

看護学科

記載者名

登内

芳子

PLAN（計画）

Ⅱ-A-7(1)

自己点検報告書（PDCAシート）

CHECK（検証）DO（実行）

Ⅱ-A-7 (1)（計画）

Ⅱ-A-7 (1)（実行）

学修成果の獲得状況の評価について、GPA分

学科教務委員を中心に、学習成果の獲得につい

布、単位取得率、学位取得率、資格試験や国家て確認した。また、卒業認定会議・進級判定会

試験の合格率、学生の業績の集積（ポートフォ

議でも単位取得率を確認した。

ACT（改善）Ⅱ-A-7 (1)（評価）

Ⅱ-A-7 (1)（改善）Ⅱ-A-7 (2)（評価）

Ⅱ-A-7 (2)（改善）Ⅱ-A-7 (3)（評価）

Ⅱ-A-7 (3)（改善）◎リオ）、ルーブリック分布などを活用する。

Ⅱ-A-7 (2)（計画）

Ⅱ-A-7 (2)（実行）

学修成果の獲得状況について、進学率、大学編学科の各系会議、学科会議で確認した。

入学率、在籍率、卒業率、就職率などを活用し

Ⅱ-A-7(2)◎評価する。

Ⅱ-A-7 (3)（計画）

Ⅱ-A-7 (3)（実行）

国家試験合格率をwebサイトなどで公表する。

国家試験合格率をwebサイトや、オープンキャ
ンパス、高校訪問等で公表した。

Ⅱ-A-7(3)◎令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-8

学科専攻名

家政専攻

記載者名

三浦

自己点検報告書（PDCAシート）

弥生

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

ACT（改善）Ⅱ-A-8 (1)（計画）

Ⅱ-A-8 (1)（実行）

Ⅱ-A-8 (1)（評価）

Ⅱ-A-8 (1)（改善）

卒業生の進路先からの評価を「卒業後評価アン

継続した

継続に問題はない

改善事項なしⅡ-A-8 (2)（評価）

Ⅱ-A-8 (2)（改善）

継続に問題はない

改善事項なしケート」を用いて聴取する(令和2年認証評価よⅡ-A-8(1)◎り継続)

Ⅱ-A-8 (2)（計画）

Ⅱ-A-8 (2)（実行）(1)の結果を学習成果の点検に活用する(令和2年 専攻会(slack)により協議した
認証評価より継続)

Ⅱ-A-8(2)◎令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-8

学科専攻名

介護福祉専攻記載者名

太和田

自己点検報告書（PDCAシート）

雅美

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

Ⅱ-A-8 (1)（計画）

Ⅱ-A-8 (1)（実行）

卒業生の進路先からの評価を聴取している。

到達目標に沿った卒業生アンケートを実施してACT（改善）Ⅱ-A-8 (1)（評価）

Ⅱ-A-8 (1)（改善）

Ⅱ-A-8 (2)（評価）

Ⅱ-A-8 (2)（改善）一昨年からの検案事項であるいる。

Ⅱ-A-8(1)◎Ⅱ-A-8 (2)（計画）聴取した結果を学習成果の点 Ⅱ-A-8 (2)（実行）
検に活用しているか。

アンケート結果を振り返り学習成果に活用できコミュニケーション力の強化を検討する必要がた。

Ⅱ-A-8(2)ある。日頃より専攻において対学生・教員間で◎も言葉使いに配慮していくよう改善する。

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-8

学科専攻名

食物栄養専攻記載者名

友竹浩之

PLAN（計画）
Ⅱ-A-8 (1)（計画）

自己点検報告書（PDCAシート）

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-A-8 (1)（実行）

卒業生の進路先からの評価を聴取しているか、

ACT（改善）Ⅱ-A-8 (1)（評価）

Ⅱ-A-8 (1)（改善）

学生委員会の中で点検した（会議録）。

継続

Ⅱ-A-8 (2)（評価）

Ⅱ-A-8 (2)（改善）聴取した結果については確認したが、学習成果

聴取内容をふまえて、学習成果を点検する。

点検する。

Ⅱ-A-8(1)◎Ⅱ-A-8 (2)（計画）

Ⅱ-A-8 (2)（実行）

聴取した結果を学習成果の点検に活用しているか、確認する。

Ⅱ-A-8(2)の点検には活用できていない。

△

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-8

学科専攻名

幼児教育学科

記載者名

青木

自己点検報告書（PDCAシート）

千恵美

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

Ⅱ-A-8 (1)（計画）進路先の保育所、認定こども Ⅱ-A-8 (1)（実行）R5、２月卒業後評価アン

Ⅱ-A-8 (1)（評価）就職先への卒業後評価アン

園、施設等に卒業後評価アンケートを送付し、ケートと継続して行っている

ケートを送付した。

ACT（改善）Ⅱ-A-8 (1)（改善）継続する

回答を依頼する。

Ⅱ-A-8(1)◎Ⅱ-A-8 (2)（計画）卒業後評価アンケートの回答 Ⅱ-A-8 (2)（実行）令和4年１２月

Ⅱ-A-8(2)

卒業後アンを学科内教員で共有し、学修成果の点検に活用

ケートの回答結果を学科内で確認した。授業のする

取り組みの様子等と合わせて意見交換を行い、教育、指導における基本的な項目等について確認した。

Ⅱ-A-8 (2)（評価）卒業後評価アンケートの結果 Ⅱ-A-8 (2)（改善）Ⅰ-B-1 (3)記載
活用が十分にできているとは言えない

卒業後評価

アンケート回答活用の検討
アンケート回答の共有、意見交換を継続する〇

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-A-8

学科専攻名

看護学科

記載者名

登内

芳子

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

Ⅱ-A-8 (1)（計画）

Ⅱ-A-8 (1)（実行）「卒業後評価アンケート」を今年度も実施す

今年度も「卒業後評価アンケート」を今年度も

る。

実施した。

Ⅱ-A-8(1)Ⅱ-A-8(2)

自己点検報告書（PDCAシート）

ACT（改善）Ⅱ-A-8 (1)（評価）

Ⅱ-A-8 (1)（改善）

Ⅱ-A-8 (2)（評価）

Ⅱ-A-8 (2)（改善）◎

Ⅱ-A-8 (2)（計画）

Ⅱ-A-8 (2)（実行）

聴取した結果を学習成果の点検に活用する。

アンケート結果を学科会議で共有した。

◎