教育・保育課程
ちゅうりっぷ認定こども園
教育・保育理念(事業運営委方針）〇全ての人の＂５つの心”を大切にします〇多様な価値観の中で、子ども・保護者・職員のお互いを認め合います〇職員は、常に５つの心を大切にし、人間性と専門性の向上に努め、子どもの最善の利益を尊重します〇誰もが安心して子育てができる地域コミュニケーションの場となります①５つの心を育みながら、心身ともに健康で丈夫な体をつくります②子どもの発達段階に応じて、主体的・自発的な活動としての生活や遊びを保障します③教育・保育環境（人・もの・空間）の中で、基本的な生活習慣や社会習慣が身につくように努めます④四季折々の食物の生長から自然の成り立ちを理解し、食物を育てる人々の心にふれ、「感謝の心」を育ませます
教育・保育目標 ○自ら課題を見つけ、自ら考え行動する子ども（主体的に行動する子ども）○やりたいことをやれる子ども（意欲的な子ども）○自分を好きになれる子ども（自尊感情をもてる子ども）○人の喜びを喜べる子ども（思いやりのある子ども）
教育・保育方針

社会的責任人権尊重○認定こども園法・幼保連携型認定こども園教育・保 ○基本的人権を尊重する。
育要領に基づく児童福祉施設として、児童・保護者・ ○児童の最善の利益を考慮する。
地域に対し、認定こども園の役割を確実に果たす。 ○児童を個人として尊重する。
○職員は公私を問わず成熟した社会人であることを○保護者もまた個人として尊重する。
心がける。

説明責任

情報保護

苦情処理・解決○保護者や地域社会に対して、当園の理念・方針や教育・保育活 ○児童福祉の精神に基づいた教育・保育事業を遂行 ○苦情解決責任者である園長のもとに、第三者委員を含めた苦情解決処理委員会を設置する。
動の目的・計画を、多様な手段を用いて説明する。
するため、取得した名前・生年月日・健康状態等の個 ○苦情解決処理委員会の内容について、利用者全てに周知する。
○日々の児童の様子や活動の内容を、多様な手段を用いて説明 人情報を、当園の教育・保育方針の範囲内で利用すする。
ることができる。

○職員の生活権を保障する。

☆発達過程

☆主な行事
入園式、修了式、始業式、終業式、終了式、誕生会、納涼祭、運動会、生活発表会、お別れ会、英語、音楽リトミック、運動あそび（ＨＳＪ）、春の親子遠足（３、４、５歳児）、秋の遠足(3、4歳児）、園外保育（5歳児）、七夕の会、芋掘り、りんご狩り、クリスマス会、カルタ会、節分の会、ひなまつり会

０～５歳児の年齢別6クラス編成、３～５歳児クラスの縦割り教育・保育を計画的に実施。
幼保連携型認定こども園教育・保育要領及び当園の理念、教育・保育方針、教育・保育目標、発達視診に基づき、年間指導計画を作成。
子ども一人ひとりの発達を踏まえて、養護と教育が一体となった教育・保育を展開する。
・しっかりした人間関係をつくる。
・五感覚を育てる。
0歳児
・快い生活リズムを獲得して、快・不快を感じる（よく食べ、よく眠る）・しっかりした歩行に向かう。
年
齢・安定した人間関係の中で一人遊びを十分にする。
別・豊かな経験を通して言葉を獲得する。
1歳児
保・快い生活リズムを獲得して、基本的生活習慣を獲得しようとする。
育・歩行の確立に向けて意欲的に活動する。

3歳児

・友達への関心が十分に育ち、つながりを持つようになる。
・いろいろと経験した中で、言葉で表現する喜びを味わう。
・基本的生活習慣が快い感覚として身に着くようにする。
・基本的運動機能を獲得していく（歩く、走る、飛び降りる、よじ登る、渡る、ぶら下がる、両足跳びなど）

5歳児

目標

2歳児

4歳児

・遊びや身近な生活経験を通して、仲間との関係を育てる。
・基本的生活習慣の自立に向かう。
・身体全体を使って活発に遊ぶ。
・自分の要求や思いを、言葉や行動で表現する。
・仲間と共に遊び生活する中で、自立の方向に向かう。
・進んでいろいろな運動や製作に取り組み、できた喜びを持つ。
・手先、足先を使った動きを十分にやり、しっかり使えるようになる。
・自分の思いや考えを言葉に出して相手に伝えられるとともに、想像の世界を豊かにしていく。
・仲間同士影響し合う中で、集団が育っていく。
・経験をもとにして、次の目標に向かって自分の力を出し切る。
・全身運動もより滑らかになり、細かい手や指の動きができるようになる。
・イメージを豊かに持ち、それを表現する（言葉、絵など）
保育の内容

年齢

生命の保持養
護
情緒の安定

健康

人間関係

教
育

環境

言葉

表現

0歳児

1歳児

・一人一人の子どもの生活のリズムを重 ・一人一人の子どもの状態に応じて、睡眠な視して、食欲、睡眠、排泄等の生活的要 ど適切な休息を取るようにし、快適に過ごせ
求を満たし、生命の保持と生活の安定 るようにする。
を図る。
・安心できる保育教諭との関係の下で、食事、排せつなどの活動を通して、自分でしようとする気持ちが芽生える。
・一人一人の子どもの状態に応じて、ス ・一人一人の子どもの生理的欲求や甘えなキンシップを十分にとりながら心身と共 どの依存欲求を見たし、生命の保持と情緒に快適な状態をつくり、情緒の安定を図 の安定を図る。
る。
・一人一人の子どもの甘えなどの依存要求を満たし、情緒の安定を図る。
・保健的で安全な環境をつくり、常に体 ・保健的で安全な環境をつくり、体の状態をの状態を細かく観察し、疾病や以上は 観察し、快適に生活できるようにする。
早く発見し、快適に生活できるようにす
る。

2歳児

3歳児

4歳児

5歳児

・午睡など適切に休息の機会をつくり、心身の ・午睡など適切な休息をとらせ、心身の疲れを癒 ・午睡など適切な休息をとらせ、心身の疲れを癒し、集 ・午睡など適切な休息をさせ、心身の疲れを癒し、集団生活によ
疲れを癒して、集団生活による緊張を緩和す し、集団生活による緊張を緩和する。
団生活による緊張を緩和する。
る緊張を緩和する。
る。
・生活に必要な基本的な習慣が身につくようにす ・自分でできることに喜びを持ちながら、健康、安全な ・身体や病気について関心を持ち、健康な生活に必要な基本的・安心できる保育教諭との関係の下で、食事、 る。
ど生活に必要な基本的な習慣を次第に身につける。 な習慣や態度を身につける。
排泄などの簡単な身の回りの活動を自分でしようとする。
・一人一人の子どもの欲求を十分に満たし、生 ・一人一人の子どもの欲求を十分に満たし、生命 ・一人一人の子どもの欲求を十分に満たし、生命の保 ・一人一人の子どもの欲求を十分に満たし、生命の保持と情緒命の保持と情緒の安定を図る。の保持と情緒の安定を図る。
持と情緒の安定を図る。の安定を図る。
・身近な動植物や自然現象に親しみ、自然に触れ ・身近な動植物に親しみ、それらに関心や愛情を持十分に遊ぶことを楽しむ。
つ。
・保健的で安全な環境をつくり、快適に生活できるようにする。
・保育教諭と一緒に全身や手や指を使う遊びを楽しむ。

・保健的で安全な環境をつくり、快適に生活できる ・保健的で安全な環境をつくり、快適に生活できるようようにする。にする。
・外遊びを十分にするなど、遊びの中で体を動か ・身近な遊具や用具を使い、十分に体を動かして遊びす楽しさを味わう。
ことを楽しむ。
・安全や危険の意味やきまりが分かり、危険を避けて行動する。

・保健的で安全な環境をつくり、快適に生活できるようにする。
・安全に必要な基本的な習慣や態度を身につけ、そのわけを理解して行動する。
・様々な遊具や用具を使い、複雑な運動や集団遊びを通して体を動かすことを楽しむ。

・安心できる人的、物的環境のもとで、 ・安心できる保育教諭や見守りの中で、身の ・身の回りに様々な人がいることを知り、徐々聞く、見る、触れるなどの感覚の働きが 回りの大人や子どもに関心を持ち関わろうと に友だちと関わって遊ぶ楽しさを味わう。
豊かになるようにする。
する。

・身近な人と関わり、友達と遊ぶことを楽しむ。
・周りの人々に対する親しみを深め、集団の中で自己 ・身近な人との関わりの中で、人の立場を理解して行動し、進ん・保育教諭や友達の言うことを理解しようとする。 主張したり、また、人の立場を考えながら行動する。
で集団での活動に参加する。
・友達とのつながりを広げ、集団で活動することを ・異年齢の子どもに関心を持ち、関わりを広める。
・進んで異年齢の子どもたちと関わり、生活や遊びなどで役割を楽しむ。
分担する楽しさを味わう。

・安全で活動しやすい環境の下で、寝返 ・安全で活動しやすい環境の中で、自由に体 ・身の回りのものや親しみの持てる小動物やりや腹ばいなど運動的な活動を促す。 を動かすことを楽しむ。
植物を見たり、触れたり、保育教諭から話を聞・姿勢を変えたり、移動したり様々な身 ・絵本、玩具などに興味を持って、それらを いたりして興味や関心を広げる。
体活動を十分に行えるように、安全で活 使った遊びを楽しむ。
動しやすい環境を整える。

・身近な環境に興味を持ち、自分から関わり生活 ・身の回りの人々の生活に親しみ、身近な社会の自称 ・身近な社会や自然の環境と触れ合う中で、自分達の生活とのを広げていく。に関心を持つ。
関係に気づき、それを取り入れて遊ぶ。
・身近な社会事象に親しみ、模倣したりして遊ぶこ ・身近な環境に興味を持ち、自分から関わり、身の回り ・日常生活に必要な事物を見たり、扱ったりなどして、その性質とを楽しむ。の事物や数、量、形などに関心を持つ。
や存在に興味を持ったり、数、量、形などへの関心を深める。

・笑ったり、泣いたりする子どもの状態に ・保育教諭の話しかけや、発語が促されたり ・保育教諭を仲立ちとして、生活や遊びの中で ・生活に必要な言葉がある程度分かり、したいこ
やさしく応え、発生に応答しながら喃語 することにより、言葉を使うことを楽しむ。
言葉のやりとりを楽しむ。と、してほしいことを言葉で表す。
を育む。
・絵本、童話、視聴覚教材などを見たり聞いたりし・優しく語りかけたり、発生や喃語に応て、その内容や面白さを楽しむ。
答したりして、発語の意欲を育てる。

・人の話を聞いたり、自分の経験したことや思っていることを話したりして、言葉で伝える楽しさを味わう。
・絵本、童話、視聴覚教材などを見たり聞いたりして、イメージを広げ、言葉を豊かにする。

・聞く、見る、触るなどの経験を通して、 ・身の回りの様々なものを自由にいじって遊 ・保育教諭と一緒に人や動物などの模倣をし感覚や手や指の機能を働かそうとすび、外界に対する好奇心や関心を持つ。
たり、経験したことを思い浮かべたりして、ごっる。
・身近な音楽に親しみ、それに合わせた体の こ遊びを楽しむ。
・絵本や玩具、身近な生活用具が用意 動きを楽しむ。
・興味のあることや経験したことなどを生活やされた中で、身の回りのものに対する興
遊びの中で、保育教諭とともに好きなように表味や好奇心が芽生える。
現する。

・身近な事物などに関心を持ち、それらの面白さ、不思 ・身近な社会や自然事象への関心を深め、美しさ、やさしさ、尊さ議さ、美しさなどに気づく。などに対する感覚を豊かにする。
・感じた事や思ったこと、想像したことなどを様々な方 ・感じた事や思ったこと、想像したことなどを自由に工夫して、表法で自由に表現する。
現する。

・様々なものを見たり触れたりして、面白さ・美しさなどに気づく。
・感じた事や思ったことを描いたり、歌ったり、体を動かしたりして、自由に表現しようとする。

・個人差に応じて授乳を行い、離乳を進 ・様々な食品や調理形態に慣れ、楽しい雰囲 ・楽しんで食事、間食をとることができるように ・友達と一緒に食事をしたり、様々な食べ物を食べ ・食事をすることの意味が分かり、楽しんで食事や間する。
る楽しさを味わうようにする。
食をとるようにする。

気のもとで食べることができるようにする。
食 食を営む力の めて、健やかな発育・発達を促す。
・離乳を進め、様々な食品に慣れさせな基礎
育・様々な機会や場で活発に話したり、聞いたりして、生活の中で適切に言葉を使う。
・自分の経験したこと、考えた事などを適切な言葉で表現し、相手と伝えあう楽しさを味わう。
・人と話し合うことや、身近な文字に関心を深め、読んだりすることの楽しさを味わう。

・できるだけ多くの種類の食べ物を摂り、楽しんで食事や間食をする。

がら、幼児食への移行を図る。

健康支援
環境・衛生管理

内科検診・耳鼻科検診・眼科検診（年２回） 身体測定（毎月） 歯科検診(年2回） 尿検査（３歳児以上 年１回） 日々の健康状態の視診 家庭での健康状態の把握 薄着の奨励 食育の推進（和食中心、薄味、無添加未加工の食材） 保健指導（手洗い、歯磨き、うがい） 年間保健計画の作成 保健だより・給食だよりの発行 感染症の発生及び対応についての掲示 フッ素洗口（４，５歳児）
室内・園庭・周辺道路の清掃 0歳児玩具の洗浄・消毒 職員検便（調理・食事介助担当者 毎月） 砂場の消毒(年2回） 遊具消毒(週1回） ぎょう虫検査（年2回） 個別ハンカチ（３～5歳児） ペーパータオル（0，1歳児・職員） ポンプ式泡石鹸 酸性水常備(全クラス）

安全対策・事故防止 避難・消火訓練（火災・地震 毎月） 交通安全指導（毎月） 消防設備点検（年2回） 園庭遊具・施設設備安全点検 救命救急講習会（年1回） 事故報告書、ヒヤリハットの作成
保護者、地域等へ 保護者会（各クラス年3回程度） 保育参観（適宜） ３～５歳児保育参加 個別懇談（適宜） 連絡帳による情報交換(0～１歳児：毎日 2歳児：週１回～適宜 3～5歳児：隔週1回） 園だより、クラスだよりの発行 地域育児相談（随時） 子育て支援センター（プレママ・プレパパ） 親子給食体験（3歳児） 年長児地域交流（夜高あんどん作り、鮎のつかみ取り、さつまいも堀り等） 実習生・中高生職場体験・ボランティアの受け入れの支援
研修計画
小学校との連携
自己評価

園内研修（保育教諭、看護師） 県主催研修（園長、主幹保育教諭、新人保育教諭） 乳児・障害児育児相談研修 民間保育所連盟研修 全国、県社会福祉協議会研修 砺波市学校保健部会 ＧＴ富山研修
幼保連携型認定こども園園児指導要録の送付(年長児全員） 就学支援シートの作成（保護者より要請があった場合のみ） 出町小学校２年生との交流会（年1回、半日） 就学児検診・半日入学（5歳児、年1回) 各学校公開・運動会・発表会の観覧
施設理念、保育方針、教育・保育課程の理解 保育教諭の評価(自己評価表の実施）