地域高齢者と大学の連携による現場に即応する管理栄養士の育成の実績報告- 平成 26 年度栄養長寿教室および地域訪問栄養長寿教室の活動とその評価 平成 27 年 6 月 8 日(1) はじめに
食物栄養学科では管理栄養士に必要な対人指導能力の向上を図るため、
平成 19 年度より、地域の高齢者を大学に招いて栄養指導と食事提供を行う栄養長寿教室を実施している 1,2)。平
成 25 年度からはこの栄養長寿教室を発展させ、新たに地域訪問栄養長寿教室を始めた 3）。地域訪問栄養長寿教室は学生が公民館等に赴き、その地域の高齢者に栄養指導等を行うものである。栄養長寿教室および地域訪問栄養長寿教室（以下、特に区別する必要のない場合は、これらを合わせて栄養長寿教室等活動とする）に参加する高齢者は健康状態や健康への取り組み状況もさまざまである。また参加者は毎回異なるため、学生は初めて会う対象者を相手に栄養指導を行うことになる。このように栄養長寿教室等活動では、学生がより実践に近い場面を経験することにより、対人指導能力、コミュニケーション能力、業務遂行能力などの汎用的学習成果を獲得することができる。
栄養長寿教室等活動は正規の授業ではなかったが、学生にとっては重要な学習機会となっており、カリキュラムにおける位置付けを明確にすることが課題であった。そこでまずは平成 26 年度より、栄養長寿教室等活動における学生の学習成果を評価し、その結果を授業科目の成績の一部に反映することとなった。評価を行う際には、後述する本学科で作成した栄養長寿教室等活動のルーブリック（表 3、表 4 を参照）を用い、その学習成果の可視化を試みた。

(2) 授業科目の成績への反映方法
栄養長寿教室は年間 4 回（3 月、6 月、8 月、11 月）、地域訪問栄養長寿教室は年間 2 回（7月、10 月）開催した。担当したのは主に本学科の 2 年生および 4 年生であり、2 年生は高齢者の栄養マネジメント（身体計測）、4 年生は高齢者の栄養マネジメント（栄養診断・食事診断・栄養指導）を行った。学内で開催した栄養長寿教室では、栄養指導の後に食事を提供しているため、4 年生は給食経営管理（献立・調理・栄養教育）も行った。授業科目の成績への反映については、平成 25 年 7 月 4 日の平成 25 年度第 5 回食物栄養学科 FD 会議において検討され、平成 26 年度より以下のように取り扱うこととなった。

2 年生：総合演習の成績評価に反映する。
・3 月（1 年次）、6 月、7 月、8 月、10 月、11 月のうち、各学生はいずれかに 2 回参加する。
・1 回参加につき、最高評価点を 10 点とする。

1

・2 回参加した場合の合計最高評価点は 20 点とする。
・総合演習の評価点は上記 20 点を加えて、合計 100 点とする。

4 年生：健康管理論の成績評価に反映する。
・11 月（3 年次）、3 月（3 年次）、6 月、7 月、8 月、10 月のうち、各学生はいずれかに2 回参加する。
・1 回参加につき、最高評価点を 5 点とする。
・2 回参加した場合の合計最高評価点は 10 点とする。
・健康管理論の評価点は上記 10 点を加えて、合計 100 点とする。

以上のとおりである。
「総合演習」は 2 年生後期、「健康管理論」は 4 年生後期の授業科目である。「総合演習」は栄養士免許取得に必須の科目であること、「健康管理論」は卒業必修科目であることを考慮し、上記の配点となった。

(3) 栄養長寿教室等活動の実施状況（平成 25 年度後期～平成 26 年度 12 月まで）
各回の栄養長寿教室等活動を担当する学年を表にまとめると、表 1 のようになる。

表 1 平成 25 年度 11 月から平成 26 年度 3 月までの担当学年
平成 25 年度

平成 26 年度

11 月

3月

6月

7月

8月

10 月

11 月

3月

学内*

学内

学内

地域**

学内

学内

地域

学内

H23 年度入学生〇〇〇〇〇〇

H24 年度入学生〇〇〇

H25 年度入学生〇〇〇〇

H26 年度入学生〇〇〇*栄養長寿教室のこと。学内で実施されるため「学内」と記す。
**地域訪問栄養長寿教室のこと。

このうち、本報告の対象となるのは、平成 23 年度入学生（平成 26 年度 4 年生）と平成 25年度入学生（平成 26 年度 2 年生）である。平成 23 年度入学生の 4 年次後期の健康管理論、平成 25 年度入学生の 2 年次後期の総合演習から、栄養長寿教室等活動での評価が授業科目の成績に反映される。平成 25 年度入学生は 1 年次の平成 26 年 3 月から 2 年次の 11 月まで、平成 23 年度入学生は 3 年次の平成 25 年 11 月から 4 年次の平成 26 年 10 月までを担当する。上
述した第 5 回食物栄養学科 FD 会議の決定では、学生は 1 人 2 回参加となっていたが、4 年生

2については実際には栄養マネジメント 2 回に加え、給食経営管理 1 回を担当しているので、1 人の参加回数は合計 3 回となる。したがって栄養マネジメント 1 回参加の最高評価点は 3点、給食経営管理 1 回参加の最高評価点は 4 点と扱うこととした。
なお、平成 25 年度後期から、平成 26 年度 12 月までに実施された栄養長寿教室等活動の実施日、実施場所、参加者数は以下の表 2 に示すとおりである。

表 2 栄養長寿教室等活動実施状況（平成 25 年度後期～平成 26 年度 12 月まで）
参加者数
名称

第 25 回栄養長寿教室

第 26 回栄養長寿教室

第 27 回栄養長寿教室

実施日

場所

平成 25 年 11 月 9 日（土）
平成 26 年 3 月 1 日（土）
平成 26 年 6 月 7 日
（土）

本学

13

本学

12

本学

第 3 回地域訪問栄養長寿

平成 26 年 7 月 19 日

天城台教室

（土）

集会所

第 28 回栄養長寿教室

平成 26 年 8 月 2 日（土）

本学

第 4 回地域訪問栄養長寿

平成 26 年 10 月 18

新田親教室

日（土）

和会館

第 29 回栄養長寿教室

平成 26 年 11 月 8 日
（土）

高齢者

本学

H25 年

H23 年

度入学度入学生

生

教員

2041318412141845314731381942915831394

各回の栄養長寿教室等活動を実施する前には、担当する学生を集め、数回にわたり指導を行った。また、活動実施後にも担当者が集まり、活動の反省点、今後の改善点を検討した。

(4) ルーブリックを用いた評価
学生の学習成果は、学生からの報告書および教員による評価表を基に、平成 24 年度に本学科で作成したルーブリック（表 3、表 4）を用いて行った。

3

表3 栄養長寿教室のルーブリック
理栄養マネジメント

給食経営管理献

3・4年（食事診断・栄養診断・栄養指導）

3・4年（ 立・調 ・栄養教育）
理状

2年（身体計測）④身体計測機器を手順に沿って使い、その結果を ④身体計測、体成分分析のデータから身体 況説明できる。
を把握し、 活改善を提案できる。
③マニュアルを見て身体計測機器を立ち上げ、使 ③食育サットを使 し、その結果の説明と食事改善の提案ができる。
できる。
②チームとして行動できる。
② 況を判断し、高齢者を誘導できる。
①高齢者に挨拶し、対話ができる。
①高齢者の気持ちを考えて、行動できる。
生④給食経営管 の改善案を周囲に向けて関係者に働きかけることができる。
③給食を活 した栄養教育・情報提供ができる。
②対象者の栄養管 を目的とした給食の品質管ができる。
①利 者のニーズをくみあげた栄養・食事計 ができる。
③マニュアルを見て身体計測機器を立ち上げ、使 ③食育サットを使 し、その結果の説明と食事改 ③給食を活 した栄養教育・情報提供ができる。
善の提案ができる。
②対象者の栄養管 を目的とした給食の品質管できる。
②チームとして行動できる。
② 況を判断し、高齢者を誘導できる。
ができる。
①高齢者の気持ちを考えて、行動できる。
①高齢者に挨拶し、対話ができる。
①利 者のニーズをくみあげた栄養・食事計 ができる。
理

理

用

理

用

理

状

理

② 況を判断し、高齢者を誘導できる。
①高齢者に挨拶し、対話ができる。

②チームとして行動できる。
①高齢者の気持ちを考えて、行動できる。

②対象者の栄養管 を目的とした給食の品質管ができる。
①利 者のニーズをくみあげた栄養・食事計 ができる。

①高齢者に挨拶し、対話ができる。

①高齢者の気持ちを考えて、行動できる。

①利 者のニーズをくみあげた栄養・食事計できる。

理

画

用

画

2用

レベル

画

用

状

レベル

画

用

用

3用

用

レベル

状

4用

レベル

が

1
理

現状

生

場に即応した管 栄養士の養成
２年 （身体計測）・・・①身体計測機器を手順に沿って使える。②高齢者とコミュニケーション（挨拶、言葉遣い、対話）ができる。③ 況を判断し高齢者を誘導できる。
3・４年 （食事診断・栄養診断・栄養指導）・・・①身体計測、体成分分析のデータを読み栄養指導ができる。②食育サットを使 して食事改善の指導ができる。③チームワーク、リーダーシップが取れている。④高齢者の立場を考えて行動ができる。
3・４年 （ 立・調 ・栄養教育）・・・①対象者に合わせた食事づくりができ、給食を活 した栄養教育・情報提供ができる。②食事提供後に、次回の栄養長寿教室に向けて、統合的な改善案が作成できる。
用生

達成目標

用理

献生

表4 地域訪問栄養長寿教室のルーブリック
栄養マネジメント

用

4レベル

3

活改

用

用

状

③マニュアルを見て身体計測機器を立ち上げ、使② 況を判断し、高齢者を誘導できる。
①高齢者に挨拶し、対話ができる。

④身体計測、体成分分析のデータから身体 況を把握し、善を提案できる。
③食育サットを使 し、その結果を説明できる。
②チームとして行動できる。
①高齢者の気持ちを考えて、行動できる。

用

状

レベル

生

4年（食事診断・栄養診断・栄養指導）状

2年（身体計測）④身体計測機器を手順に沿って使い、その結果を説明できる。
③マニュアルを見て身体計測機器を立ち上げ、使 できる。
② 況を判断し、高齢者を誘導できる。
①高齢者に挨拶し、対話ができる。

できる。

③食育サットを使 し、その結果を説明できる。
②チームとして行動できる。
①高齢者の気持ちを考えて、行動できる。

状

レベル

レベル

② 況を判断し、高齢者を誘導できる。
①高齢者に挨拶し、対話ができる。

②チームとして行動できる。
①高齢者の気持ちを考えて、行動できる。

①高齢者に挨拶し、対話ができる。

①高齢者の気持ちを考えて、行動できる。

2

1

理

現

用生

達成目標

状

生

場に即応した管 栄養士の養成
２年 （身体計測）・・・①身体計測機器を手順に沿って使える。②高齢者とコミュニケーション（挨拶、言葉遣い、対話）ができる。③
況を判断し高齢者を誘導できる。
４年 （食事診断・栄養診断・栄養指導）・・・①身体計測、体成分分析のデータを読み栄養指導ができる。②食育サットを使 して食事改善の指導ができる。③チームワーク、リーダーシップが取れている。④高齢者の立場を考えて行動ができる。

4

成績評価に反映する場合の点数の計算は、次のように行った。2 年生は実際には結果の説明を担当しなかったため、評価する際には最高評価をレベル 3 までとした。したがって、2 年生はルーブリック尺度においてレベル 3 は 10 点、レベル 2 は 7 点、レベル 1 は 4 点とした。
栄養長寿教室等活動に不参加の者は 0 点とした。学生は 1 人 2 回参加するため、2 回ともレベル 3 を取得した場合に最高点 20 点となる。
次に 4 年生は栄養マネジメントを担当する 2 回と、給食経営管理を担当する 1 回の計 3 回参加となることから、次のように取り扱うこととした。栄養マネジメント（2 回）ではレベル4 は 3 点、レベル 3 は 2 点、レベル 2 は 1 点、レベル 1 は 0 点とした。給食経営管理（1 回）
ではレベル 4 は 4 点、レベル 3 は 3 点、レベル 2 は 2 点、レベル 1 は 1 点とした。いずれの場合も栄養長寿教室等活動に不参加の者は 0 点とした。栄養マネジメントで 2 回ともレベル4、給食経営管理でレベル 4 を取得した場合に最高点 10 点となる。実際に評価を行った結果は、表 5、表 6 に示した。

表 5 平成 25 年度入学生の成績（得点と人数）

得点

人数

10 点

120 点

38

表 6 平成 23 年度入学生の成績（得点と人数）
栄養マネジメント

給食経営管理

総合評価

得点

人数

得点

人数

得点

人数

0点

10点

10点

0

1点

01点

01点

0

2点

02点

12点

13点

33点

73点

14点

14点

224点

0

5点

05点

0

6点

26

6点

17点

18点

19点

610 点

20

2 年生は 39 人中 38 人（97％）が 20 点（最高評価点）となった。しかし、平成 26 年度は5各学生が担当する測定機器を固定したため、すべての測定機器を扱えるようにはなっていな
い。平成 27 年度は学生がより多くの測定機器を扱えるように、運営上の改善が必要である。
20 点に到達しなかった学生は、栄養長寿教室等活動への出席が 1 回のみだったため、点数が10 点にとどまった。
4 年生の栄養マネジメントについて、31 人中 26 人（84％）が 6 点（最高評価点）となった。ルーブリックにおいて最高レベルに到達しなかった学生は 5 人（16％）であった。4 年生の給食経営管理について、31 人中 22 人（71％）が 4 点（最高評価点）となった。最高レベルに到達しなかった学生は 9 人（29％）であった。これらの学生は改善計画を立てることができていなかった。

(5) 今後の課題
平成 27 年度はより多くの学生が最高レベルに到達するよう、自主的に課題を解決できるような学習方法の検討を行い、事前の教育を充実させる。
またルーブリック尺度に関して、2 年生のレベル 4 の内容が実態と合っていなかったので、修正する必要がある。具体的には、現在のルーブリックで「身体計測機器を手順に沿って使い、その結果を説明できる。」となっている部分を、「身体計測機器を手順に沿って使い、その結果を理解できる。
」とする。

(6) 文献1) 友近健一，岡本喜久子，次田隆志，妹尾良子，高橋裕司「倉敷市老人クラブ連合会と提携した『有喜・栄養長寿教室』と管理栄養士教育における位置づけ」『岡山学院大学・岡山短期大学紀要』34，35-39，2011.
2) 次田隆志，岡本喜久子「倉敷市老人クラブ構成員における健康・栄養調査」『岡山学院大学・岡山短期大学紀要』34，41-54，2011.
3) 宮﨑正博，岡本喜久子，妹尾良子，竹 原 良 記，高 槻 悦 子「倉敷市老人クラブ連合会と岡山学院大学の連携による現場に即応する管理栄養士の育成 - 平成 25 年度栄養長寿教室および地域訪問栄養長寿教室の活動とその評価 -」『岡山学院大学・岡山短期大学紀』37, 1-14, 2014.

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