蚕を育てよう！アオムシを育てよう！
なかの保育園（島根県出雲市）[４歳児]

４月当初から熱心に虫探しをし、虫かごに入れて興味深く観る姿が見られた。そこへ地域の方から蚕をいただき飼育を始めた。同じ時期にアオムシの幼虫を飼うことになった。保育者はこの二つの生き物の飼育を通して、子どもの「やってみたい」「やってみよう」という気持ちや育てていく上で素朴な疑問や好奇心を受け止め、より興味や関心をもってかかわれるよう支援した。
＜事例＞育ちの違いを発見
蚕を育てる
アオムシを育てる
蚕を飼う
アオムシを飼う蚕を分けて頂いた地域の方に飼育の仕方について話を聞く。そ保育者はアゲハチョウの幼虫（アオムシ）して近くで見せてもらう。「ちっちゃい」「かわいい」「今までダ を飼育することにした。
「これ、何の幼虫？」
ンゴムシしかみたことない。毛虫は見たことあるけど」などと言 「分からん。でも蚕と形は似てるけど色がう。保育者が「Ｓさんが大切にしている蚕だからみんなも大事に 違う…」一冊の絵本を持って帰ってきて、一生懸命お世話をしようね」と話すと、「うん。大切にする。大人 「先生、見て！これと一緒だよ」「あおむしのお兄さん指くらいに大きくなるって言わいたよ。早く大きくなって くんって書いてあるよ」と話す。保育者がほしいな。だから僕がんばってお世話するよ」と言う。
「本当だね。あおむしくんって大きくなっ世話をするたら何になるんだろう？」と言うと、「チョ「アゲハチョウだよ」などと自分朝登園してきて真っ先に蚕の様子を見ている子どもたちが、「先生、 ウチョ！」
蚕にエサあげたい」「蚕がお腹減ったよーって言ってるよ」「早く たちは知っていることを言い合う。(この日）
桑の葉が食べたいって言ってるよ」などと言う。保育者が「本当 から蚕とアオムシの二種類の幼虫を飼う。
だね。みんなが来て葉っぱをくれるのを待っていたのかもしれな 世話をするいね」と言うと、「葉っぱをやる前にウンチをとるんだよ」「この 「アオムシの葉っぱは濡れとってもいい箱に蚕を移しておこう」などと世話の仕方を言葉に出して行う。 の？蚕に葉っぱをあげる時は水を拭いてか日が経つにつれ、子どもたちの手際は良くなりスムーズに蚕の部 らあげてるよ」「ウンチはどっちも同じだ」
屋はきれいになっていった。など、二種類を同時に飼うことで、世話の「あっ葉っぱ食べた」「むしゃむしゃ音が聞こえるね」「おいしいお 仕方の違いや共通していることに気付く。
いしいって言ってるんじゃない？」などと感じたことを言う姿がある。
気付く・疑問をもつ・考える
気付く・疑問をもつ・考える
アオムシにエサをあげよう「みかんの葉っぱをたべるよ」
蚕にエサをあげよう：「桑の葉しかたべないね」
お部屋をきれいにしてあげよう：「古くなった葉っぱは捨てて新 お部屋をきれいにしよう「みかんの葉っぱが枯れないように水しいやわらかい葉っぱをあげよう」「ウンチをとってあげよう」に挿しておこう」「ウンチをとろう」
餌を食べて大きくなる：「みんなでいっぱい葉っぱあげてるもん」「朝アオムシを触っていると黄色いツノを出す
葉っぱあげたばっかりなのにもうこんなに少なくなってるもん」
脱皮をする：「何だろう？」「蚕でもないし…」「葉っぱでもないし…」 「このツノみたいなのは何？」 「わっ臭い！！でも、みかんの匂いがする」「みかん「分かった。蚕が脱皮したんじゃない？」「だってザリガニも脱皮の葉っぱを食べてるから？でも何でこんなするよ。前に本で見たことがあるよ。脱皮して皮を脱いでたよ」「そツノを出す？」「このツノは怒った時に出すうそう。体が大きくなる時に小さい皮を脱ぐんだよ」
んだ」「嫌だと思った時にもツノを出すんだ
蚕のウンチはかたい：「においしない」｢くさくない｣｢かたいよ｣｢このよ」この絵本を通して『アオムシは脱皮し中に水を入れたらどうなるかなー？｣｢ウンチは黒かったのに水入れた皮をムシャムシャと食べる』と知る。
たら色が緑色になったよ」「あっお茶の「蚕は脱皮した皮は食べらんよ」と新たな匂いがする」｢何でかな？｣｢わかった！
違いに気付く。
桑の葉を食べとったけんウンチも緑のアオムシがサナギになった葉っぱじゃない？」
サナギってどんな形？
アオムシがサナギになった：何度か脱皮を繰マンションを作ろう：蚕が繭を作るたり返してサナギになることを発見する。
めに一匹ずつのお部屋を作る。
｢アオムシがとんがり帽子になってる｣｢本繭を作る：「蚕が糸出してる」｢何か蚕の糸当だ。これサナギだよ｣｢蚕はまだサナギにってくもの巣みたい｣｢繭って丸い形してるね｣｢長丸になってるね」
なってないのに、アオムシはもうサナギにサナギになる（繭の中のサナギを見る）：「これ蚕じゃないね」「えー、 なったね｣｢このサナギ、糸でくっついてる蚕だよ」「だって形が違うよ」「ほら、やっぱり蚕のサナギだけん蚕よ｣｢蚕と同じ糸だ!｣だよ」「同じ蚕なのに形が変わるって不思議だね」
チョウチョが出てきた蛾になったサナギの色が緑色から黒色に変化する：「サナギの色が黒になっとる」「何でだろ（登園後すぐ）成虫になり出てきた 蚕蛾 を発見する：「蚕がうか？」「こうなるところじゃないの？」
蛾になった」「いつの間に？」「何かブーンって音が聞こえる」「こと言って図鑑を持ってきてサナギからでの蛾飛ぶかなぁ？」「全然箱の上に行かんね。何でだろー？」「蚕てくるところを指さす。
も葉っぱが置いてある下の方におったよ。だからじゃない？」交「あっチョウ尾をし始めると「蚕と蚕がくっついてる」と言いよく観ていた。 チョウチョが出てきた(翌日)：
チョだ！」｢やぁーきれーい！｣｢でもどう卵が生まれた
して飛ばないの？」｢あっ飛んだ！｣｢休憩
蚕の卵なんだ：「この黄色いのって何だろう？」「いっぱいあるよ」
してたんじゃない？」「うーん、飼いたい。
「あっこの蚕お尻のとこに黄色いのがくっついてる」「もしかして卵じゃでもかわいそうな気がする」「だってチョないかと思う」「楽しみ。どんな赤ちゃんかな？」「蚕の赤ちゃん早ウチョは花の蜜を吸うんだよ。でもここく見たい」「またみんなで飼いたい」「また世話ができる」には花がないけん、お腹が減るよ」「お外蚕が死んじゃった© 2007Sony Foundation for Education, All Rights Reserved.

ソニー教育財団 幼児教育支援プログラム
なかの保育園事例 ウェブマガジン 2007.vol.50

蚕が死んでる：「蚕動かんよ」「死んでるんじゃない？」「かわいそう」
を飛びたいよーって言ってる」「埋めてあげよう。
」
子どもたちと一緒に考え、チョウチ
赤ちゃん蚕の誕生！
ョは逃がすことにした。園庭で飼育ケー卵の色が変わり遂に赤ちゃんが生まれる：「すごーい！！」「赤ちゃんスからチョウチョを出しチョウチョがヒだ！」｢かわいい！｣子どもたちは蚕の誕生を喜び、感動していた。
ラヒラと飛び始めると、チョウチョにそ赤ちゃん蚕のために食べやすいよう、桑の葉を小さく刻み与えた。
れぞれが言葉をかけて見送っていた。
＜考察＞蚕、アオムシの飼育を通して子どもたちは生き物の世話をする大切さ、生命の大切さを感じた。そして世話をすることで、子どもたちは生き物に対する温かさや優しさが伝わるようなかかわりをするようになった。また、同時に二種類の生き物を飼育することで、普段見落としがちな子どもの｢なんで？」｢どうして？」という科学する心を改めて感じ追求することができた。子どもたちは、色や形、成長過程が違うことに気付きながらたくさんの不思議を感じ、命はつながっているということなどの共通した部分を知ることもできた。この飼育で得た生命の大切さ、思いやりを日々の生活の中でも感じられるように支援を続けていきたいと思う。

みどころ
保育者は「蚕の飼育」に加え、｢アオムシの飼育｣もするという環境を有効に活かし、子どもたちの素朴な疑問や好奇心を受け止めながら、一緒に飼育活動を進めています。この環境は、喜んで世話をしたり成長の様子を比べたりすることができるようになっていく、４歳児の興味や発達に即しています。このように、目的や見通しをもって飼育活動ができる５歳児や、目の前の変化に興味を示す３歳児とは違い、子どもたちの実態に応じた環境になっていることで、自分たちで不思議さや疑問を感じて考えたり飼育を進めようとしたりする、意欲的なかかわりが引き出されています。

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