問３（感染症対策期間中の取組）③ 「その他、取り組みがありましたら記入して下さい。
」

マスクを作って配布した。チャリティを実施した。
・ ⼿縫いで布マスク作りを⾏い、⾃分たちでコロナ対策をする意識を⾼めた。
・ マスクを作り、来館者に配布した。／家庭に配布した。／地域の保育園・幼稚園、⼩学校、福祉団体等に寄付した。／⼤⼈⽤、⼦ども⽤、⼤⼩ペアの３種類をメッセージを添えて無料配布した。／⾞や花柄などいろいろな⽣地で作られており、好きな柄を選べて好評だった。
・ 地域に向けて「マスクの作り⽅」の⼿紙を⾃由にとれるように設置した。
・ チャリティーバザーを実施し、募⾦した。

児童館の環境整備（⽇頃できなかった環境整備に取り組んだ）・ 断捨離。普段、⼿が回らなかったところの⼤掃除や建物まわりの⼿⼊れができて、環境整備に時間を使えた。
・ 普段実施できなかった、館内の⼤掃除を実施しました。
（窓ふき・イスなどの⽔洗い等）
・ 普段、⾏き届かない場所の清掃、館庭の草刈等
・ 館内を利⽤者が使いやすいようにレイアウト替えをすることができた。
・ 環境整備：廊下と遊戯室の修繕をおこなった。利⽤者がいないことが幸いで、安全⾯を気にせず修繕でき早く仕上がった。
・ 玩具の消毒等の必要な消耗品(アルコール、マスク、次亜塩素酸）の確保が⼤変だった。
・ カーテンの洗濯・ 児童館の庭や倉庫の整備、遊具のペンキ塗り等をおこなった。
・ 館内の環境整備及び清掃。図書整理、備品・遊具の修繕。
（⼦どもたちとともに取り組んだ）・ ⼦どもたちは進んで図書の整理や、壁⾯づくり、草抜きなどの⼿伝いをしてくれた。児童館の仕事にかかわることで、愛着が持てたのではないかと思う。
・ ⼦ども達にも使った遊具（なわとび、フラフープなど）の消毒をしてもらった。
（環境⾯での感染症対策を実施した）
・ 図書室の机にテープで、パーソナルスペースを分かりやすく⽰した。
・ 館のいたるところに、3 密にならないことや、感染防⽌対策について掲⽰した。⼦どもたちが⾒て分かるようにイラストなどで描いた。

自宅でできる遊び等の提供（遊びの情報提供）
・ 児童館だよりで、家でやれる遊びや料理を紹介した。
・ 在宅児童への遊びのヒントを特集したおたより(号外)を作成配布。遊びの材料を配布。など
・ 学校登校⽇に合わせ、遊びのレシピを掲載したじどうかんだより（特別号）を発⾏した。
・ エコクラブ（緑化）の映像配信を実施。野菜の⽣育のクイズや会館時にむけての期待を持っ1てもらうようにした。
・ 野外掲⽰板での情報提供や遊びの提供（遊具の貸出、遊びキットの配布、他）
・ ⾃然とふれあえる「遊びキット」を開発し、巡回しながら地域の⼦どもたちへ届けた。⼦どもたちや保護者の声を聞くことができた。地域の⼦ども教室と連携できた。
・ こいのぼり製作キット(150 セット)とジャンピングカエル遊び製作キット(150 セット)を、地域のショッピングセンター２店舗で各 2 回、無料配付した。特にこいのぼり製作キットが好評で、感謝の⾔葉や⼦どもの写真等を送って頂いた。
・ ⾃宅で作れる⼯作キット（お楽しみ box、パック）を電話にて受付し、送付した。
・ ⼯作、あやとり、ぬりえ等の遊びキットを⼦どもたちに配布した。あやとりに夢中になった⼦が多かった。
・ 職員が作成した⾃宅あそびの送付（遊びドリル・簡単⼯作のキット）−

⼯作などは制作

ものを保護者の⽅に写真をメールで送っていただき、⼦どもたちの様⼦など観察できるようにした。

また、遊びドリルは開館後センターに持参すると景品と交換できるようにし、意欲的、継続的にセンターとのかかわりを途切れさせない取り組みを⾏った。分散登校がはじまり、登館した児童から取り組んだものの提出が早速あり、楽しく取り組んでもらえたことが伺えた。
・ 「⻤滅の刃」ぬり絵の配布・・・今、最も⼦ども達の感⼼ごとの漫画のぬり絵を配布。児童館の前を通りかかる児童に声掛けしぬり絵を渡す。⼝コミで配布を練達。⼦ども達の健康状態も聞き取りしながら近況も把握する。正⾯⽞関に三⾓掲⽰板にぬり絵の⼤型⾒本を張り、”もう少し頑張ろう！！”のメッセージを設置。それに釣られて⾨扉越しに事務所へ⼦ども達が⼤声で『先⽣〜元気ですか？〜』と声掛けしてくれた。
・ ⽇ごとに各家庭から、保護者が何をしたら良いか？⼦どもが暇でどうしたらよいか？などの愚痴が聞こえるようになり、いろいろな企業から⽀援して頂いたお菓⼦やマスクなどを散歩しながら取りに来てもらった。また、⽊の鯉のぼりキットを作り、児童クラブをお休みしている児童にも順番に取に来てもらい、家で親⼦で作って飾ってもらった。
・ 地域のお店にて、職員が作成した⼯作キットなどの遊びを置かせてもらっている。

遊び・活動の工夫
・ 学童クラブの遊びの時間を⼀⼈であそべるゲーム版や映画上映（距離を離して）を⾏いドッ
チボールなど呼気がかかるような運動系の遊びは⽌めた。
・ １テーブルを挟んでのゲームを取り⼊れて少しでも離れて遊べるようにした。⽇１回 15 分、みんなで集まり、歌や⼿遊び、ゲームなどを実施した。
・ 遊戯室の半分のスペースに、「サーキット」を作った。
・ 16 ミリ映画や DVD を⼤型スクリーンに上映し、⾃由に観覧してもらった。
・ 密にならないように制限しつつ、ストラックアウトなどの遊具を設置した。
・ ボードゲームをたくさん購⼊し、⼦ども同⼠はもちろん、職員と⼦どもたちがコミュニケーション取りながら遊ぶ時間が増えた。
・ なるべく遊技場での遊びとか、公園での遊びの時間を多めにとる。⼀⼈⼀⼈の作業で、全体が出来る作品作りを考える。
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利用者への連絡・声掛け、情報発信、メッセージ・ すべての⾏事が中⽌になったので、毎⽉発⾏する⼩学⽣へのおたよりにクイズや妖怪ぬりえ・⾖知識を載せ、家での時間を少しでも楽しんでもらうため、配布した。
・ 児童館のお便りに近隣の個⼈⽂庫を開いている⽅から本の紹介をいただき情報を発信しました、また、今後も簡単な⼯作の作り⽅の情報を発信したいと思います。
・ SNS を利⽤し、お便りやメッセージを投稿した。保護者には喜んでもらえた様⼦。
・ ツイッターで家での遊びの紹介や保護者向けにエールを送るツイートを積極的に⾏った。
・ これまで講座を受講してくれた⼦ども中⼼に、ポストカードにメッセージを添えて郵送した。
・ 学校から帰ってくる⼦どもたちに声かけを⾏ったり、「会いに来た」と児童館の前まで来てくれていた⼦どもたちと最近の様⼦など聞いたりいちごの⽔やりを⼀緒にしたりしていました。
・ ⼦供たちと育ててきた畑の作物が実りの時を迎えていて育てていたメンバーには知らせるとともに可能な⼦には児童館前で渡したり、近隣の⽅に配ったりしている。児童館の職員は中にいるので困ったときには電話してねと館のフェンスに貼り出したり、家でもできる児童館遊びをお知らせの記事にしたり⼯夫をしている。
・ こどもの⽇を前にセンター敷地に鯉のぼりを掲揚、窓には「がんばろう」の⽂字を貼り、メッセージを送るとともに SNS で発信した。児童センターにゆかりのある⽅をはじめ、市⺠の⽅からの反応があった。休館していても⼦どもたちを⾒守っていることを伝えていきたい。
・ 宿泊の予約をもらっていたご家族やリピーターのご家族へ、⼿紙や遊びキットを送付した。
（メールや⼿紙で⼦どもたちや保護者の声を聞くことができた。
）
・ ハガキ送付（とても喜ばれました。
）・ 児童クラブ利⽤⾃粛を促す中、1 年⽣には職員の顔写真⼊りで、2 年⽣以上にはアマビエの塗り絵を添付し往復はがきで郵送。メッセージやイラストを書いて返信してもらい”繋がっているよ”という気持ちを送った。
・ 館外に⼿作りこいのぼりと⼀緒に応援メッセージを⼦ども達に向けて掲⽰し、うれしかった、元気が出たとの反響があった。
・ ⼦ども達へのメッセージの掲⽰、外から⾒える位置に⼊学、⼊園、進級おめでとうのメッセージ、⼦どもの⽇にちなんでのメッセージ、⼤きいこいのぼりの掲揚等を⾏い、少しでも⼦ども達に寄り添い、元気が出て、⼀緒に頑張れればと実施した。散歩の途中で気付いて近くによって⾒たり読んだりしてくれて、時々窓越しに声をかけてくれてお互いを励まし合っている。
・ 地域に向けての応援メッセージの掲⽰（オリジナルこいのぼりにメッセージ等）。反応はよくわからないが、⼀緒に撮影をしている親⼦もちらほら…。
・ 地元の FM 放送で市内の各児童館からのメッセージを発信してもらった。

子育て支援や相談業務
・ 全児童館で児童虐待防⽌の観点から、育児不安や育児ストレスを軽減するための「⼦育て⽀援室予約利⽤」を実施した。2 時間という限られた時間だったが、⼦どもと関わるだけの時間がとても⻑く感じ、保護者からは⼤⼈と話せことが嬉しかったと⾔われた。遊びを⾒つける事が難しいし、⺟親⾃分⾃⾝のサポートとしても児童館に来れたことは良かったと⾔われた。
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児童館の必要性を再確認した。
・ 乳幼児親⼦の育児相談と称し、来館していただき 30 分程度児童館で過ごしていただいた。⼩中⾼校⽣も相談と称し、30 分程度の来館を認めていただいた。
・ 相談のみ来館（１時間程度）を受け⼊れているが、毎⽇のように来館している利⽤者もおり、家庭以外の居場所や職員との関わりが求められており、施設の重要性を実感した。
・ ママの⼦育て⽀援に関する相談や⼦ども本⼈からの相談窓⼝の設置。具体的な相談はなかったが、児童センターからの発信に対して、保護者から激励の Mail が届いた。

生活支援・学習支援
・ 要⽀援家庭へマスクや⾷料、⼦どもが遊べるものなどを提供した。
・ 児童館で開催していた⼦ども⾷堂が館で開催できず、⼦ども弁当へと切り替えて配布しました。受取の際に顔がお互いの顔が⾒えたり、地域のボランティアの⽅々とも会えたり、密を避けながら、お弁当でつながりを維持することができたのは良かったと思いました。
・ お弁当を無料で⽀給した。／弁当やパン、マスク、飲み物などを無料配布した。
・ ⼦どもだけで家にいて⾷事も満⾜に取れていない様⼦が⾒られたので、社会福祉協議会や児童家庭課と連携して、⼀⼈親家庭を中⼼に⾷材を届けた。
（親からはお礼の電話をもらった。
）
・ ⾷材を無料配布したが、保護者から「買い物もいくのが不安だから、助かる。
」や「仕事も休みになり、さらに学校が休みになって⾷費がかさんでいたから助かる。」などの声を頂いた。
・ 地域飲⾷店から申し出があり、数⽇間、多⼦世帯、⼀⼈親世帯にお弁当の提供をおこなった。
・ 課題が多いので、学習時間を増やした。
・ 学童クラブに在籍していない⼦どもの緊急利⽤を⾏なった。両親が就労の為⼀⼈になってしまう⼦ども達の救済（居場所）するのは児童館としての役割だと強く感じた。
・ 養護学校が休校であった上に、保護者に感染の疑いが⽣じたため、放課後等ディサービスを利⽤できなかった児童の⼀時預かりを実施した。

活動の見直し・ 年間⾏事の⾒直しや実施予定をしていた⾏事の変更
・ これまでの活動を振り返り、新しい活動計画を⽴てた。
・ 利⽤者にアンケートを取った。

職員研修
・ 「児童館ガイドライン」を⾃館と照らし合わせ、職員間で話し合う時間を持った。
・ 毎⽇、様々なことをみんなで共有し、連携して決めた。そのことによって職員間連帯が図られたことや、また他児童館での取り組みなどをそれぞれが情報収集し、互いに共有することで、新たな「ひきだし」が増える事にもつながった。

他施設・機関、地域等との連携、他施設のサポート等
・ ⼦育てサポーターや地域の⽅、近隣の児童館以外の施設（おでかけひろば）等との情報交換
は「地域」をより意識する機会となった・ 地域の⽅、学校、近隣の保育園、交通指導員さんとの情報交換：できる限り児童館の外側に⽬4

を向け地域の⽅たちと話をしたり、保育園での取り組みについて情報をもらったりした。学校の先⽣⽅とも話をよくするようになり、こんな機会ではあるが地域の⽅たちとより関わることができるようになった。
・ 近隣⼩学校の校⻑先⽣たちと話をし、学校と連携を取りながら感染予防対策を考えた。
・ 市内の⼦ども⾷堂などに連絡をとり、顔が繋がった。緊急時は児童館と利⽤者の２項になりがちだが、普段⽬の前のことに追われがちな分、こうした機会に様々な資源と繋がり、将来的には緊急時に地域として動けるようになれたらと考えている。
・ ⾮公式ではあるが市内の全児童館の館⻑会をオンラインで実施し、情報交換を⾏った。
・ 同⼀法⼈内の障害児施設に出向き、絵本の読み聞かせや⾳楽を使ったレクリエーションを⾏った。⼦どもたちに笑顔が⾒られ出向いた職員も楽しむことができた時間だった。外出や学校にも⾏けない中ためていたストレスの解消にもなったと思う。
・ 休館の為、職員は同じ管轄の公⽴保育所へ保育⼠不⾜の為、保育の⼿伝いへ⾏っている。保
育所へ⾏く事で保育⼠の園児への接し⽅や園児の成⻑する姿を⾒る事が勉強になり、今後の児童館での仕事に⼤いに役に⽴つと⾔っている。
・ 児童館に⾯する公園の⼀部の環境整備を時間を決めておこなった。保護者とあいさつを交わしたり⼦どもたちの表情を⾒たりすることができた。
・ 児童館の庭で⾃由に遊んでもらえるよう、遊具（すべり台、ブランコ）や砂場の開放を⾏った。普段から児童館に遊びに来てくれている⽅や保育園帰りの⽅の利⽤がよく⾒られ、「⾏くところがなく、家にいても煮詰まってしまうのでここで遊べて良かった」といった声を聞くことができた。また⼩中学⽣も友だち同⼠で遊びに来ることがあり、その際に会話による働きかけを⾏った。

その他
・ 児童クラブの利⽤⾃粛をお願いし、ご協⼒頂けたら⽇割りで返⾦した。⼦育て⽀援センターや放課後⼦ども教室の職員にも⼿伝ってもらいながら、２交代制勤務を３週間ほど⾏った。
・ 休暇取得や親族での⾒守り等ができない⼦どもだけを受け⼊れることにした。学校再開とともに利⽤者が増加し、３密を避けることができず対応に苦慮している。
・ 併設している放課後児童クラブ事業の実施（緊急事態宣⾔以後、放課後児童クラブの出席数が減少したが、それまでの出席数は多く、ソーシャルディスタンスをとることが難しい現状があった）。
・ 閉館にあたり、職員は児童クラブの応援に⾏った。児童館と違った約束、決まりなどがあり、⼦ども達も普段遊びに来る時と違った⼀⾯があった。遊びについても⼯夫されていると感じた。⾃由来館の児童館とは違い、何⽇もかけて取り組める塗り絵や遊びがあり、熱中する⼦どもを⾒て、職員が児童館でも、もっと違った⼯作や遊びの提供ができるのではないかと気づくプラス⾯があった。
・ 児童館だけでは、３密になってしまうため、４⽉からは、学校で⾏っている⾃主登校と⼀緒に⾏い、学校の教室を利⽤し、学校の先⽣の協⼒をえながら、⽣活をしていった。また、放課
後⼦ども教室の部屋も利⽤させてもらった。

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