今日の授業で早速使える！
デジタル教科書の活用例！

使いやすいし分かりやすい中学校編

数研出版のデジタル教科書に収録されているコンテンツの中から、多くの先生にご好評いただいている、『計算カード』と『空間図形』のコンテンツをご紹介いたします。

ランダムに表示される基本的な計算問題に、くり返し取り組むことができます。
多様な場面でご使用いただいております。
朝学習や授業の帯 ・ 前回授業の復習用 ・ 自主課題

「ふせんモード」と「入力モード」があります。

学習者用

指導者用

学習者用

指導者用

計算カード

「空間図形」のアニメーション

数研出版のデジタル教科書には「空間図形」のアニメーションが豊富に収録されています。
連続的な動きのある問題・説明など、紙の上で表現しづらいものの理解を助けるコンテンツ です。

活用事例

活用法動画はこちら

vol . 4

活用法動画はこちら

指導者用・学習者用 デジタル教科書
体験版

CASE STUDY

ラインアップ機能紹介

https://www.chart.co.jp/software/digital/s/demo/

https://www.chart.co.jp/software/digital/s/j-sugaku/

I C T 活用事例集

教授用資料

Infor mation &Communication Technolog y

数研出版の中学教科書に掲載されているすべての例の『解説動画』
数研出版では、様々な端末で視聴できる【解説動画】をご用意しております。

Contents

個別最適な学びや ICT 利活用教育の一環としてご活用ください。
授業の内容を復習したり、まだ学んでいない内容に取り組んだりすることはもちろん、欠席した生徒の補習等にもご活用いただけます。

視聴はこちらから

活用事例１ ｜ たつの市立揖保川中学校 ・・・・・・・・・p2，3活用事例 2 ｜ 羽村市立羽村第一中学校 ・・・・・・・・・ p4，5

詳しくはプリント作成システム のご案内

中学パンフレットをご覧ください。

https://www.chart.co.jp/stdb/pamphlet/pamphlet_junior2023_2024.pdf

は、データベースとエディタがセットになった、プリント作成ソフトです。

※教科書データベースは、教師用指導書に付属するため、ご利用には教師用指導書のご購入が必要となります。

〒101-0052 東京都千代田区神田小川町2丁目3番地3TEL・・・・・・・・・・・・p8［ 関西本社 ］〒604-0861 京都市中京区烏丸通竹屋町上る大倉町205番地

075-231-0162（コールセンター） FAX 075-256-2936、チャート式及びデジタル教科書 おすすめ活用法

おすすめ活用法！

では、数学の表現に必要な数式・図形・関数グラフ・統計グラフを作成することができます。
教科書データベース、問題集データベース、高校入試問題データベースなどの製品がございます。

［ 東京本社 ］

活用事例 3 ｜ 天理市立南中学校 ・・・・・・・・・・・・ p6，7

は数研出版株式会社の登録商標です。記載されている会社名、製品名はそれぞれ各社の登録商標または商標です。●QRコードは株式会社デンソーウェーブの登録商標です。

●本カタログで使用されている商品の写真は出荷時のものと一部異なる場合があります。●本カタログに掲載されている仕様等は予告なしに変更することがあります。●本カタログの内容は2024年1月現在のものです。先生方の勤務校，役職等も取材時のものです。●本カタログの有効期限：2025年3月31日●返品に関する特約：商品に欠陥のある場合を除き、お客様のご都合による商品の返品・交換はお受けできません。

R ECO M M E N D E DUSAGEデジタル教科書を活用して、これまでさまざまな授業を実践してきた。現在は、学習者用デジタル教科書や解説動画を活用しながら、授業においても生徒の個別最適な学びが実現できるように取り組んでいる。

POINT 1
POINT 2

生徒が自分に合った授業スタイルを選択
指導者用と学習者用の効果的な使用法

学習者用

指導者用デジタル教科書を導入して8年目。

指導者用

兵庫県

たつの市立揖保川中学校

前田 貴大 教諭
使用しているICT教材・端末
指導者用
デジタル教科書（教材）
数学３の先生へ ュー
ビインタ

学習者用
デジタル教科書・教材
数学３

関数ｙ＝ax²の値の変化【 Chromebook™ 】

Q . デジタル教科書を導入した
きっかけは？

Q . デジタル教科書を導入した効果は？

Q . 先生が目指す授業は？

A . 指導者用デジタル教科書を活用されている

A . 指導者用を導入したことで、板書する時間

A . 生徒には、数学の授業を通して自分自先輩の授業を見学し、「ICTを活用した授業にもを短縮できるようになりました。そのため、机間指身で勉強できる生徒に育ってほしいです。そのた積極的にチャレンジしてみては？」とアドバイスいた導を増やすことができています。

めに、生徒主体の授業となるように心がけていだいたことがきっかけです。近年では学習者用デ

学習者用は特別支援学級でも導入しており、ます。生徒一人一人がもっとも頭がはたらく授ジタル教科書を活用して、個別最適な学びの実拡大機能、音声付きの解説動画などはそこで業を目指しています。

現も目指しています。

も大変重宝しています。

ICT活用事例

以前は授業の「展開」段階を一斉授業形式で行うことが多かったが、生徒の理解度や取り組みやすい方法は個々に異なっている。
一律の説明は生徒全員に合わせているようで、実際は合っていない生徒が多いのではないか、と考えるようになった。
「指導の個別化」の実現を目指し、2022年度途中から、新たな授業スタイルに挑戦している。

SCENE

02

②グループで進める / ③一人で進める

生徒は、「①先生の説明を聞いて進める」「②グループで進める」「③一人で進める」の三つの授業スタイルから一つを選択する。
どれを選択するかは、学習内容や進捗状況を踏まえて、その都度生徒が決める。
SCENE

01

①先生の説明を聞いて進める「①先生の説明を聞いて進める」
を選ぶ生徒は、理解度に自信がないことが多い。
視覚的にわかりやすい説明をすることが大切で、ここで指導者用が活躍する。本校のスクリーンサイズだと一斉授業では使いにくく感じることがあるが、この形式だと自然と少人数になるため、不都合は感じない。
投影された教科書紙面のグラフや図にペン機能で直接書き込みながら説明する。また、動画やアニメーションも必要に応じて利用する。
板書する時間を短縮することができるため、そこで生じた時間でデジタルコンテンツを使った演習を行ったり、②や③を選んだ生徒のサポートをしたりできる。

02「②グループで進める」「 ③一人で進める」を選んだ生徒はそれぞれペースが異なるので、問の答え合わせは、学習者用の“答”で確認させている。理解が十分な生徒だと、①より早く終わることがある。そのような生徒には、問題集による追加演習や、先の内容の学習など、次にやるべきことを自分で考えるように指示している。
進度管理には、「 Google スプレッドシートTM 」を利用している。生徒は、取組中／終わった／理解した／説明できるの四つの選択肢から、自分の理解度を判断して選択する。進度表はクラス全員で共有しており、どうしてもわからない場
合は、『 説明できる』生徒に質問してもよいと伝えている。また、机間指導を行う際には、『終わった』生徒に積極的に声がけをして、サポートするようにしている。

注：Chromebook、Google スプレッドシートは Google LLC の商標です。

03

東京都

は10年以上前から使用しており、計算テストや授業プリントなど、すべてのプリントをで作成している。この学校では習熟度別授業を展開しているが、適宜クラスの状況に合ったプリントをで作成し、指導者用デジタル教科書も組み合わせて活用している。

指導者用デジタル教科書

POINT 1
POINT 2

指導者用

羽村市立羽村第一中学校

官野 恭子 教諭
使用しているICT教材・端末
指導者用
デジタル教科書（教材）
数学1の先生へ ュービ
インタ

比例のグラフ【 Chromebook™ 】

でプリントをQ . 作り始めたきっかけは？

Q . デジタル教科書を導入した効果は？

Q . 先生が目指す授業は？

A . 10年程前、重要箇所をあらかじめ空欄にしA . 板書時間が大幅に短縮できるようになったA . 生徒が主体的に授業に取り組めるようたプリントを作り、プリントを軸にした授業をしたい

ため、その時間を演習としています。演習プリントな場面をもう少し取り入れていきたいです。生と考えたことがきっかけです。いまでは演習プリンは徒同士が議論し合えるような取り組みを、教トや計算テストなど、あらゆるプリントを「オリジナル教材」
機能を利用することで、1つの科書やで作成しています。

プリントファイルを解説ありの投影用としても利用を使いながら、できるかぎり授業に取り入れていしています。

きたいです。

デジタル化による授業準備の負担軽減で作成しており、デジタル教科書ので作成した自作のプリント

ICT活用事例

SCENE

01

SCENE

計算テスト

02

問題演習

前時は教科書の「調べよう」で、式と表とグラフの関係について毎授業、はじめの3分間で計算テストを行う。
計算テストは指導書に付属している学習した。本時はこの演習を行うために、2つの演習プリントをで作成する。
レイアウトを自由に作成した。

設定でき、大量の問題データから検索できるため、思い通りの1つは、教科書の「調べよう」とは異なる比例の式を生徒が自分プリントが簡単に作成できる。これまでに作成した計算テストで決めて、その式に対して、表とグラフを完成させるプリント。もは、難易度別に各学年で200枚にものぼるが、それらを全教員

う1つは、対応する式と表とグラフの関係を線で結ぶプリント。

で共有して利用している。

このようなプリントを作成するときには、教科書本文のデータが利用できると便利であるが、計算テストの答え合わせは、指導者用デジタル教科書の「オリデータが収録されているため、授業用プリントの作成にも活用ジナル教材」
機能を利用して行う。
「オリジナル教材」
機能では、することができる。のプリントを『問＋解説』『解説のみ』のように開き方を選択して投影できるため、解説がしやすい。

解説時には、「 オリジナル教材」機能で開き、ペン機能で直接書で作成した1つのプリントファイルがあれば「生徒へき込みながら説明を行う。生徒の手元にあるプリントと同じもの配付用（解説なし）」「答え合わせの投影用（解説あり）」の両のが前に投影されるため、解説している箇所がわかりやすい。

方で利用できる点がありがたい。

04には教科書本文の※は、数研出版発行のソフト教材です。詳しくは弊社ホームページ（https://www.chart.co.jp/stdb/online/）をご覧下さい。
注：ChromebookはGoogle LLCの商標です。

05

指導者用を75インチの大型電子黒板に投影して、生徒の視線を前に集め、メリハリある授業を展開中。指導者用を活用することで、授業進度が早まるとともに、生徒のリアクションを見ながら授業を進められる、といった利点が生じている。

POINT 1
POINT 2

コンテンツによる視覚的な理解生徒の「リアクション」が見える授業

学習者用

指導者用デジタル教科書を導入して2年目。

指導者用

奈良県

天理市立南中学校

榎本 泰大 教諭
使用しているICT教材・端末
指導者用
デジタル教科書（教材）
数学１の先生へ ュー
ビ
インタ

学習者用
デジタル教科書・教材
数学１

比例のグラフ【 Chromebook™ 】

Q . 指導者用デジタル教科書を導入した効果は？

Q . 学習者用デジタル教科書の使い勝手は？

A . 授業準備に費やす時間を短縮できました。

A . 学習者用は生徒の理解を深めるために、授の授業では、上皿天びんのつり.
A「等式の性質」

指導者用デジタル教科書の画面を開けば、その業の場面場面で活用しています。ただ、定期試験合いについて考察するデジタルコンテンツを使用しま

日の単元で使用できるコンテンツが一目でわかりもあるので、生徒がノートに書いて演習することもおろした。生徒は具体的なイメージをもって、性質を理ますし、問の答や解説もすぐに表示することができそかにはできません。将来的には、学習者用で生解していました。数研のデジタルコンテンツは図形領ます。また、指導者用を使うと、生徒は自然と徒が提出した解答を先生が見て、その場で評価を域が特に豊富に収録されているので、このあとの「空前を向いてくれるようになりました。

記録できる仕組みが実現できれば嬉しいです。

間図形」の授業でも活用していく予定です。

Q . 使いやすかった
デジタルコンテンツは？

ICT活用事例

SCENE

01

SCENE

前時の復習

03
前時に学習した比例のグラフの特徴を、「関数ツール」
を利用し問題演習をする際、電子黒板にはいま解くべき問題を投影するて確認する。
「 関数ツール」は比例定数を自由に変更でき、そようにしている。教科書には問に加え、各節の終わりに定着させの値に応じてグラフが変化していくため、視覚的に理解させやすい。また複数のグラフを同時に表示できるため、比例定数が正・負のときのグラフが容易に比較できる。

るための確認問題が用意されているが、これを追加問題として演習することもある。少し先のページを進めたとしても、いまどの問題をやっているかがわかるように、意識的に電子黒板に問題を投影するようにしている。

各章の重要事項をまとめて確認をする際には「公式集」を利用することがある。
「公式集」
は重要な箇所がふせんで隠されてい問題の解説は生徒に前で説明させるようにしている。生徒に説るため、生徒に答えさせながらテンポよく進めることができる。

明させるときも電子黒板に直接書き込ませている。

SCENE
SCENE

02

04

講義

問題演習

ふりかえりシート
授業の最後に指導者用の紙面を投影して直接書き込みを行う。教科書のグラフにそのまま書き込むことで板書時間を削減し、一人一人によりきめ細やかに指導することを心がけている。電子黒板に書き込んだ補足説明は、生徒の教科書にもそのまま書き込むように指示している。

で作成したふりかえりシートに取り組む 。指 導 者用の導入後は 、授 業のスピードが上がったため授業中に授業のふりかえりを行えるようになった。その授業でのクラスの理解度を、机間指導をしながら把握できている。

指導者用を活用すると、生徒の視線を集められ、生徒の「リアクション」を見ながら授業を進められることが一番の利点である。

06

注：ChromebookはGoogle LLCの商標です。

07

今日の授業で早速使える！
デジタル教科書の活用例！

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学習者用

指導者用

学習者用

指導者用

計算カード

「空間図形」のアニメーション

数研出版のデジタル教科書には「空間図形」のアニメーションが豊富に収録されています。
連続的な動きのある問題・説明など、紙の上で表現しづらいものの理解を助けるコンテンツ です。

活用事例

活用法動画はこちら

vol . 4

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指導者用・学習者用 デジタル教科書
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Contents

個別最適な学びや ICT 利活用教育の一環としてご活用ください。
授業の内容を復習したり、まだ学んでいない内容に取り組んだりすることはもちろん、欠席した生徒の補習等にもご活用いただけます。

視聴はこちらから

活用事例１ ｜ たつの市立揖保川中学校 ・・・・・・・・・p2，3活用事例 2 ｜ 羽村市立羽村第一中学校 ・・・・・・・・・ p4，5

詳しくはプリント作成システム のご案内

中学パンフレットをご覧ください。

https://www.chart.co.jp/stdb/pamphlet/pamphlet_junior2023_2024.pdf

は、データベースとエディタがセットになった、プリント作成ソフトです。

※教科書データベースは、教師用指導書に付属するため、ご利用には教師用指導書のご購入が必要となります。

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