令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-1

学科専攻名

教務委員会、自己点検・評価委員長

記載者名

三浦

弥生、武分祥子

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

ACT（改善）Ⅱ-B-1 (1)（計画）

Ⅱ-B-1 (1)（実行）

Ⅱ-B-1 (1)（評価）

Ⅱ-B-1 (1)（改善）①～⑥継続※(令和2年自己点検)

継続した

課題なし

改善事項なしⅡ-B-1(1)◎Ⅱ-B-1 (2)（計画）

Ⅱ-B-1 (2)（実行）

Ⅱ-B-1 (2)（評価）

Ⅱ-B-1 (2)（改善）

継続

継続した

課題なし

改善事項なしⅡ-B-1 (3)（評価）

Ⅱ-B-1 (3)（改善）Ⅱ-B-1(2)◎Ⅱ-B-1 (3)（計画）
継続

Ⅱ-B-1(3)

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-1 (3)（実行）・学内LAN及びWiFi環境の更なる充実を図る◎ ・学内LAN及びWiFi環境を順次整備することが ・ネットーワーク等の活用を学校全体で促進し
・ できた
ていく
〇
・
△

令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-1

学科専攻名

家政専攻

記載者名

三浦

自己点検報告書（PDCAシート）

弥生

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

Ⅱ-B-1 (1)（計画）

Ⅱ-B-1 (1)（実行）①～⑥継続※(令和2年自己点検)

継続した

Ⅱ-B-1(1)Ⅱ-B-1 (1)（評価）課題なし

ACT（改善）Ⅱ-B-1 (1)（改善）
改善事項なし◎Ⅱ-B-1 (2)（計画）

Ⅱ-B-1 (2)（実行）

Ⅱ-B-1 (2)（評価）

Ⅱ-B-1 (2)（改善）Ⅱ-B-1 (3)（評価）

Ⅱ-B-1 (3)（改善）◎・
Ⅱ-B-1(2)〇・△
Ⅱ-B-1 (3)（計画）

Ⅱ-B-1 (3)（実行）◎
・
Ⅱ-B-1(3)〇・△令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-1

学科専攻名

生活福祉専攻記載者名

小笠原

自己点検報告書（PDCAシート）

京子

CHECK（検証）

PLAN（計画）

DO（実行）

Ⅱ-B-1 (1)（計画）授業改善のために、全員公Ⅱ-B-1 (1)（実行）演習・実習系の科目についⅡ-B-1 (1)（評価）人員不足で目の前のことに

Ⅱ-B-1 (1)（改善）来年度は、新任者を迎える

開授業を実施する予定だった。

ては、複数の教員が授業に参加するので、常に追われて、計画通りにできないことが多く、公ので、前期の早い段階で公開授業を設定して、開授業もマンネリ化の中で実施せずに終わって授業の展開方法等を改めて学びあう場を設けて意見交換し授業内容を検討してきたが、毎年必

Ⅱ-B-1(1)

須として実施してきた公開授業ができなかっ

ACT（改善）△ しまった。普段から、実習関連等の授業で互い いく。

た。

の授業に入っているため、意思の疎通・連携は
図る努力はしているが、授業の展開についての学び合いは不足している。

Ⅱ-B-1 (2)（計画）

Ⅱ-B-1 (2)（実行）

Ⅱ-B-1 (2)（評価）

Ⅱ-B-1 (2)（改善）Ⅱ-B-1 (3)（評価）

Ⅱ-B-1 (3)（改善）◎・
Ⅱ-B-1(2)〇・△
Ⅱ-B-1 (3)（計画）

Ⅱ-B-1 (3)（実行）◎
・
Ⅱ-B-1(3)〇・△令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-1

学科専攻名

食物栄養専攻記載者名

友竹浩之

PLAN（計画）
Ⅱ-B-1 (1)（計画）できている

Ⅱ-B-1 (1)（実行）

Ⅱ-B-1(1)ACT（改善）Ⅱ-B-1 (1)（評価）

Ⅱ-B-1 (1)（改善）Ⅱ-B-1 (2)（評価）

Ⅱ-B-1 (2)（改善）Ⅱ-B-1 (3)（評価）

Ⅱ-B-1 (3)（改善）◎Ⅱ-B-1 (2)（計画）

Ⅱ-B-1 (2)（実行）

Ⅱ-B-1(2)◎Ⅱ-B-1 (3)（計画）

Ⅱ-B-1(3)CHECK（検証）DO（実行）

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-1 (3)（実行）◎令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-1

学科専攻名

幼児教育学科

記載者名

青木

自己点検報告書（PDCAシート）

千恵美

PLAN（計画）
Ⅱ-B-1 (1)（計画）

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-B-1 (1)（実行）

Ⅱ-B-1 (1)FDアンケートによる学修成果の把ACT（改善）Ⅱ-B-1 (1)（改善）

握と評価表による報告、授業改善に関する結果
報告

Ⅱ-B-1(1)◎Ⅱ-B-1 (2)（計画）

Ⅱ-B-1 (2)（実行）

Ⅱ-B-1 (2)（評価）事務職員による評価？

Ⅱ-B-1 (2)（改善）Ⅱ-B-1 (3)（評価）短大全体の評価？

Ⅱ-B-1 (3)（改善）◎・
Ⅱ-B-1(2)〇・△
Ⅱ-B-1 (3)（計画）

Ⅱ-B-1 (3)（実行）◎
・
Ⅱ-B-1(3)〇・△令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-1

学科専攻名

看護学科

記載者名

登内

Ⅱ-B-1(1)

自己点検報告書（PDCAシート）

芳子

CHECK（検証）

PLAN（計画）

DO（実行）

ACT（改善）Ⅱ-B-1 (1)（計画）できているが、⑥について

Ⅱ-B-1 (1)（実行）各系では、それぞれ指導をⅡ-B-1 (1)（評価）毎月会議で検討し、それをⅡ-B-1 (1)（改善）今後も引き続き会議で情報は、相変わらず学習成果の獲得に対して課題を行っているが、毎月学科会議でも気になる学生

活かして日々の指導に活かすことはできたが、を共有しながら、きめ細かな指導を行ってい抱える学生が一定数でている。毎月、学科会議の情報を共有し、必要な支援など検討した。

課題が大きい学生もあり、難しい点もある。

く。

Ⅱ-B-1 (2)（評価）

Ⅱ-B-1 (2)（改善）Ⅱ-B-1 (3)（評価）

Ⅱ-B-1 (3)（改善）〇

で引き続き学生の状況を共通理解し、必要な支援を検討し実施していく。

Ⅱ-B-1 (2)（計画）

Ⅱ-B-1 (2)（実行）◎
・
Ⅱ-B-1(2)〇・△
Ⅱ-B-1 (3)（計画）

Ⅱ-B-1 (3)（実行）◎
・
Ⅱ-B-1(3)〇・△令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-2

学科専攻名

教務委員会

記載者名

三浦

弥生

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

ACT（改善）Ⅱ-B-2 (1)（計画）

Ⅱ-B-2 (1)（実行）

Ⅱ-B-2 (1)（評価）

Ⅱ-B-2 (1)（改善）

継続※(令和2年自己点検)

継続した

課題なし

改善事項なしⅡ-B-2(1)◎

Ⅱ-B-2 (2)（計画）

Ⅱ-B-2 (2)（実行）

Ⅱ-B-2 (2)（評価）

Ⅱ-B-2 (2)（改善）

継続※(令和2年自己点検)

継続した

課題なし

改善事項なしⅡ-B-2(2)◎Ⅱ-B-2 (3)（計画）

Ⅱ-B-2 (3)（実行）

Ⅱ-B-2 (3)（評価）

Ⅱ-B-2 (3)（改善）

継続※(令和2年自己点検)

継続した

課題なし

改善事項なしⅡ-B-2(3)◎Ⅱ-B-2 (4)（計画）

Ⅱ-B-2 (4)（実行）

Ⅱ-B-2 (4)（評価）

Ⅱ-B-2 (4)（改善）

継続※学生便覧(令和2年自己点検)

継続した

課題なし

改善事項なしⅡ-B-2(4)◎Ⅱ-B-2 (5)（計画）

Ⅱ-B-2 (5)（実行）◎ Ⅱ-B-2 (5)（評価）
・

Ⅱ-B-2(5)自己点検報告書（PDCAシート）〇
・△Ⅱ-B-2 (5)（改善）令和2･3年度
Ⅱ-B-2 (6)（計画）

Ⅱ-B-2 (6)（実行）◎ Ⅱ-B-2 (6)（評価）

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-2 (6)（改善）・
Ⅱ-B-2(6)〇・△
Ⅱ-B-2 (7)（計画）

Ⅱ-B-2 (7)（実行）◎ Ⅱ-B-2 (7)（評価）

Ⅱ-B-2 (7)（改善）・
Ⅱ-B-2(7)〇・△
Ⅱ-B-2 (8)（計画）

Ⅱ-B-2 (8)（実行）

Ⅱ-B-2 (8)（評価）

Ⅱ-B-2 (8)（改善）

学び直し試験模試の継続※(令和2年自己点検)

受験生が得られず、学び直し試験模試を実施し受験希望者なし→現状の学び直し支援模試では学び直し支援模試をやめ、他の必要的かつ効果

Ⅱ-B-2(8)Ⅱ-B-2 (9)（計画）なかった△ 学生のニーズがない的な取り組みを考える

Ⅱ-B-2 (9)（実行）◎ Ⅱ-B-2 (9)（評価）

Ⅱ-B-2 (9)（改善）・
Ⅱ-B-2(9)〇・△Ⅱ-B-2 (10)（計画）

Ⅱ-B-2 (10)（実行）◎ Ⅱ-B-2 (10)（評価）
・

Ⅱ-B-2(10)〇・△Ⅱ-B-2 (10)（改善）令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-2

学科専攻名

家政専攻

記載者名

三浦

弥生

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

ACT（改善）Ⅱ-B-2 (1)（計画）

Ⅱ-B-2 (1)（実行）

Ⅱ-B-2 (1)（評価）

Ⅱ-B-2 (1)（改善）

継続※(令和2年自己点検)

継続した

課題なし

改善事項なしⅡ-B-2(1)◎

Ⅱ-B-2 (2)（計画）

Ⅱ-B-2 (2)（実行）

Ⅱ-B-2 (2)（評価）

Ⅱ-B-2 (2)（改善）

継続※(令和2年自己点検)

継続した

課題なし

改善事項なしⅡ-B-2(2)◎Ⅱ-B-2 (3)（計画）

Ⅱ-B-2 (3)（実行）

Ⅱ-B-2 (3)（評価）

Ⅱ-B-2 (3)（改善）

継続※(令和2年自己点検)

継続した

課題なし

改善事項なしⅡ-B-2(3)◎Ⅱ-B-2 (4)（計画）

Ⅱ-B-2 (4)（実行）

Ⅱ-B-2 (4)（評価）

Ⅱ-B-2 (4)（改善）

継続※学習成果ノート(令和2年自己点検)

継続した

課題なし

改善事項なしⅡ-B-2(4)Ⅱ-B-2(5)自己点検報告書（PDCAシート）◎

Ⅱ-B-2 (5)（計画）

Ⅱ-B-2 (5)（実行）

Ⅱ-B-2 (5)（評価）

Ⅱ-B-2 (5)（改善）

入学時の一般教養試験とその結果に基づいた個

入学時の一般教養試験は実施した結果を評価し、個別対応するには至らなかった

結果を評価し、それを個別対応に繋げる

別対応の継続※(令和2年自己点検)〇

令和2･3年度

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-2 (6)（計画）

Ⅱ-B-2 (6)（実行）

Ⅱ-B-2 (6)（評価）

Ⅱ-B-2 (6)（改善）

継続※(令和2年自己点検)

継続した【家政】課題なし【家政】改善事項なし◎ Ⅱ-B-2 (7)（評価）

Ⅱ-B-2 (7)（改善）Ⅱ-B-2(6)◎Ⅱ-B-2 (7)（計画）

Ⅱ-B-2 (7)（実行）

・
Ⅱ-B-2(7)〇・△
Ⅱ-B-2 (8)（計画）

Ⅱ-B-2 (8)（実行）◎ Ⅱ-B-2 (8)（評価）

Ⅱ-B-2 (8)（改善）・
Ⅱ-B-2(8)〇・△
Ⅱ-B-2 (9)（計画）

Ⅱ-B-2 (9)（実行）◎ Ⅱ-B-2 (9)（評価）

Ⅱ-B-2 (9)（改善）・
Ⅱ-B-2(9)〇・△Ⅱ-B-2(10)Ⅱ-B-2 (10)（計画）

Ⅱ-B-2 (10)（実行）

Ⅱ-B-2 (10)（評価）

Ⅱ-B-2 (10)（改善）

学修成果のルーブリックを実施し、その結果か

学修成果のルーブリックを作成、実施し、学生

学修成果のルーブリックを実施し、学生個人の学修成果のルーブリックが学修支援方策の点検

ら学修支援方策を点検する

個人の学修成果の点検を行った〇 学修成果を点検したが、学修支援方策を点検し、それを学修支援に活かすまでには至らな
かったに十分活用できるようにする

令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-2

学科専攻名

生活福祉専攻記載者名

小笠原

自己点検報告書（PDCAシート）

京子

PLAN（計画）
Ⅱ-B-2 (1)（計画）できている

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-B-2 (1)（実行）

Ⅱ-B-2(1)ACT（改善）Ⅱ-B-2 (1)（評価）

Ⅱ-B-2 (1)（改善）Ⅱ-B-2 (2)（評価）

Ⅱ-B-2 (2)（改善）Ⅱ-B-2 (3)（評価）

Ⅱ-B-2 (3)（改善）Ⅱ-B-2 (4)（評価）

Ⅱ-B-2 (4)（改善）Ⅱ-B-2 (5)（評価）

Ⅱ-B-2 (5)（改善）基礎学力の不足と言って◎Ⅱ-B-2 (2)（計画）できている

Ⅱ-B-2 (2)（実行）

Ⅱ-B-2(2)◎Ⅱ-B-2 (3)（計画）できている

Ⅱ-B-2 (3)（実行）

Ⅱ-B-2(3)◎Ⅱ-B-2 (4)（計画）できている

Ⅱ-B-2 (4)（実行）

Ⅱ-B-2(4)◎Ⅱ-B-2 (5)（計画）できている

Ⅱ-B-2 (5)（実行）特に、国家試験対策の中で対象者を絞って、補講の開催及び個別に教えた。

Ⅱ-B-2(5)も、その内容は年々多様化しており、単純に繰り返して教えれば理解が進むとも言い切れない〇状況がある。個々の学生が抱えている特性を把握した上で、いわゆる合理的配慮が必要になっている。その対応方法を教員間で共有し、それⅡ-B-2 (6)（計画）できている

Ⅱ-B-2 (6)（実行）

Ⅱ-B-2(6)

ぞれの科目で対応できるようにする。
Ⅱ-B-2(6)（改善）Ⅱ-B-2 (7)（評価）

Ⅱ-B-2 (7)（改善）Ⅱ-B-2 (8)（評価）

Ⅱ-B-2 (8)（改善）Ⅱ-B-2 (9)（評価）

Ⅱ-B-2 (9)（改善）Ⅱ-B-2 (10)（評価）

Ⅱ-B-2 (10)（改善）◎Ⅱ-B-2 (7)（計画）

Ⅱ-B-2 (7)（実行）

Ⅱ-B-2(7)0Ⅱ-B-2 (8)（計画）できている

Ⅱ-B-2 (8)（実行）

Ⅱ-B-2(8)◎Ⅱ-B-2 (9)（計画）

Ⅱ-B-2 (9)（実行）

Ⅱ-B-2(9)0Ⅱ-B-2 (10)（計画）できている

Ⅱ-B-2(10)Ⅱ-B-2 (6)（評価）

Ⅱ-B-2 (10)（実行）◎令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-2

学科専攻名

食物栄養専攻記載者名

友竹浩之

PLAN（計画）
Ⅱ-B-2 (1)（計画）できている

Ⅱ-B-2 (1)（実行）

Ⅱ-B-2(1)ACT（改善）Ⅱ-B-2 (1)（評価）

Ⅱ-B-2 (1)（改善）Ⅱ-B-2 (2)（評価）

Ⅱ-B-2 (2)（改善）Ⅱ-B-2 (3)（評価）

Ⅱ-B-2 (3)（改善）Ⅱ-B-2 (4)（評価）

Ⅱ-B-2 (4)（改善）Ⅱ-B-2 (5)（評価）

Ⅱ-B-2 (5)（改善）Ⅱ-B-2 (6)（評価）

Ⅱ-B-2 (6)（改善）Ⅱ-B-2 (7)（評価）

Ⅱ-B-2 (7)（改善）Ⅱ-B-2 (8)（評価）

Ⅱ-B-2 (8)（改善）Ⅱ-B-2 (9)（評価）

Ⅱ-B-2 (9)（改善）◎Ⅱ-B-2 (2)（計画）できている

Ⅱ-B-2 (2)（実行）

Ⅱ-B-2(2)◎Ⅱ-B-2 (3)（計画）できている

Ⅱ-B-2 (3)（実行）

Ⅱ-B-2(3)◎Ⅱ-B-2 (4)（計画）できている

Ⅱ-B-2 (4)（実行）

Ⅱ-B-2(4)◎Ⅱ-B-2 (5)（計画）できている

Ⅱ-B-2 (5)（実行）

Ⅱ-B-2(5)◎Ⅱ-B-2 (6)（計画）できている

Ⅱ-B-2 (6)（実行）

Ⅱ-B-2(6)◎Ⅱ-B-2 (7)（計画）できている

Ⅱ-B-2 (7)（実行）

Ⅱ-B-2(7)◎Ⅱ-B-2 (8)（計画）できている

Ⅱ-B-2 (8)（実行）

Ⅱ-B-2(8)◎Ⅱ-B-2 (9)（計画）できている

Ⅱ-B-2 (9)（実行）

Ⅱ-B-2(9)◎Ⅱ-B-2 (10)（計画）検討する

Ⅱ-B-2(10)CHECK（検証）DO（実行）

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-2 (10)（実行）具体的な検討ができなかった

Ⅱ-B-2 (10)（評価）具体的に検討する機会をも Ⅱ-B-2 (10)（改善）学校全体として実現可能性

△

てなかった

について検討する

令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-2

学科専攻名

幼児教育学科

記載者名

青木

自己点検報告書（PDCAシート）

千恵美

PLAN（計画）
Ⅱ-B-2 (1)（計画）

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-B-2 (1)（実行）

Ⅱ-B-2(1)ACT（改善）Ⅱ-B-2 (1)（評価）

Ⅱ-B-2 (1)（改善）Ⅱ-B-2 (2)（評価）

Ⅱ-B-2 (2)（改善）Ⅱ-B-2 (3)（評価）

Ⅱ-B-2 (3)（改善）◎ Ⅱ-B-2 (4)（評価）

Ⅱ-B-2 (4)（改善）◎Ⅱ-B-2 (2)（計画）

Ⅱ-B-2 (2)（実行）

Ⅱ-B-2(2)◎Ⅱ-B-2 (3)（計画）

Ⅱ-B-2 (3)（実行）

Ⅱ-B-2(3)◎Ⅱ-B-2 (4)（計画）

Ⅱ-B-2 (4)（実行）

・

Ⅱ-B-2(4)〇・
Ⅱ-B-2 (5)（計画）

Ⅱ-B-2 (5)（実行）

Ⅱ-B-2 (5)（評価）入学前課題、SPI問題集への Ⅱ-B-2 (5)（改善）
取り組みと入学後の確認テストの実施および補Ⅱ-B-2(5)◎Ⅱ-B-2 (6)（計画）

Ⅱ-B-2 (6)（実行）

習Ⅱ-B-2 (6)（評価）学生の履修状況により個別

Ⅱ-B-2 (6)（改善）指導が必要な場合は、アドバイザー、科目担

Ⅱ-B-2(6)◎

当、ゼミ担当が連携をとり個別に対応、進路の選択支援を含めた指導

Ⅱ-B-2 (7)（計画）

Ⅱ-B-2(7)Ⅱ-B-2 (7)（実行）◎ Ⅱ-B-2 (7)（評価）通信制なし
・〇・

Ⅱ-B-2 (7)（改善）令和2･3年度
Ⅱ-B-2 (8)（計画）

Ⅱ-B-2 (8)（実行）

卒業研究を履

Ⅱ-B-2 (8)（改善）Ⅱ-B-2 (9)（評価）令和２年４月に入学した留Ⅱ-B-2 (9)（改善）修した学生はいなかった。

Ⅱ-B-2(8)〇Ⅱ-B-2 (9)（計画）

Ⅱ-B-2 (9)（実行）

学生１名（幼教在籍）は、令和４年３月卒業。

Ⅱ-B-2(9)◎Ⅱ-B-2 (10)（計画）

Ⅱ-B-2(10)Ⅱ-B-2 (8)（評価）令和３年度

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-2 (10)（実行）

Ⅱ-B-2 (10)（評価）◎

Ⅱ-B-2 (10)（改善）令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-2

学科専攻名

看護学科

記載者名

登内

自己点検報告書（PDCAシート）

芳子

PLAN（計画）
Ⅱ-B-2 (1)（計画）

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-B-2 (1)（実行）

Ⅱ-B-2(1)◎ Ⅱ-B-2 (1)（評価）
・ACT（改善）Ⅱ-B-2 (1)（改善）〇・△
Ⅱ-B-2 (2)（計画）できている。

Ⅱ-B-2 (2)（実行）

Ⅱ-B-2(2)Ⅱ-B-2 (2)（評価）

Ⅱ-B-2 (2)（改善）Ⅱ-B-2 (3)（評価）

Ⅱ-B-2 (3)（改善）◎ Ⅱ-B-2 (4)（評価）
・

Ⅱ-B-2 (4)（改善）◎Ⅱ-B-2 (3)（計画）できている。

Ⅱ-B-2 (3)（実行）

Ⅱ-B-2(3)◎Ⅱ-B-2 (4)（計画）

Ⅱ-B-2 (4)（実行）

Ⅱ-B-2(4)〇・△

Ⅱ-B-2(5)Ⅱ-B-2 (5)（計画）補習授業は行っていない

Ⅱ-B-2 (5)（実行）個別指導を学生の状況に合

Ⅱ-B-2 (5)（評価）個別指導により成長する学

Ⅱ-B-2 (5)（改善）今後も引き続き個別指導をが、個別に課題に応じたかかわりを行ってい

わせて行った。

生は多いが、中々追いつかない現状もある。

行っていく。

る。

△

令和2･3年度
Ⅱ-B-2 (6)（計画）できている。

Ⅱ-B-2 (6)（実行）

Ⅱ-B-2(6)

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-2 (6)（評価）

Ⅱ-B-2 (6)（改善）◎ Ⅱ-B-2 (7)（評価）
・

Ⅱ-B-2 (7)（改善）◎Ⅱ-B-2 (7)（計画）

Ⅱ-B-2 (7)（実行）

Ⅱ-B-2(7)〇・△

Ⅱ-B-2(8)Ⅱ-B-2 (8)（計画）興味・関心があることに対Ⅱ-B-2 (8)（実行）質問に来る学生に丁寧に対

Ⅱ-B-2 (8)（評価）進度の早い学生や優秀な学しては深められるように助言したり、学生の適応したり、興味を持っていることに対して情報生が少ない。また、現状が精一杯でそれ以上に性や意向も確認しながら専攻科への進学を勧め提供したりした。

〇 学習したいと相談してくる学生も少なくなってている。

Ⅱ-B-2 (9)（計画）

Ⅱ-B-2 (8)（改善）継続とする。

いる。

Ⅱ-B-2 (9)（実行）

Ⅱ-B-2(9)◎ Ⅱ-B-2 (9)（評価）
・

Ⅱ-B-2 (9)（改善）〇・△
Ⅱ-B-2 (10)（計画）できている。

Ⅱ-B-2(10)Ⅱ-B-2 (10)（実行）

Ⅱ-B-2 (10)（評価）◎

Ⅱ-B-2 (10)（改善）令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-3

学科専攻名

学生課

記載者名

渡邉

千春

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

Ⅱ-B-3 (1)（計画）学生支援のため学生委員会

Ⅱ-B-3 (1)（実行）月1回の拡大教授会においで就職支援、学生生活支援全般を行っていく。

て、就職内定状況等教職員全体に情報を共有

Ⅱ-B-3 (1)（評価）る。

ACT（改善）Ⅱ-B-3 (1)（改善）学生委員会では就職支援や学生生活支援が主な内容になっているため今後し、各学科専攻の状況も把握してもらっていⅡ-B-3(1)

18才成人にともなう法律改正の理解を学生に行〇うように考えていきたい。

Ⅱ-B-3 (2)（計画）クラブ活動、学園祭等コロ

Ⅱ-B-3 (2)（実行）クラブ活動がコロナ禍でもナ禍では学内での活動が制限を強いられているできるように、活動届を学生に提出してもら

動では社会に出てからの社会人基礎力を養われ中で何とか活動ができるように支援していく。

う。

るチャンスであるため積極的に活動を促す必要

Ⅱ-B-3(2)Ⅱ-B-3 (2)（評価）〇

Ⅱ-B-3 (2)（改善）クラブ活動や学生会での活があるため学科専攻でも支援をしてほしい。

Ⅱ-B-3 (3)（計画）学生食堂、売店を設置し学

Ⅱ-B-3 (3)（実行）月1回三和商会との打ち合わ生が利用しやすいようにしていく。

せを行い、学生が利用しやすいよう環境整備をの寒い時期のあたたかいものが飲めるように、整えていく。毎年SDアンケートを取っているの給湯器を学生ホールに設置していく。

Ⅱ-B-3(3)で、その結果を生かしていく。

Ⅱ-B-3 (3)（評価）なり、寮生の生活相談と新入生のアパート情報

Ⅱ-B-3 (3)（改善）学生の希望により、特に冬〇Ⅱ-B-3 (4)（計画）令和2年に学内の寮が閉鎖に Ⅱ-B-3 (4)（実行）入学生予定者とオープン

Ⅱ-B-3 (4)（評価）

キャンパスにおいて情報提供をしている。

Ⅱ-B-3 (4)（改善）共学化に向けて今まで女子短大生専用のアパートの大家さんに確認に伺

整理と斡旋を行う。

Ⅱ-B-3(4)

自己点検報告書（PDCAシート）

い、遠方からの女子学生の安定した住居を確保〇していく。（初年度、男子は遠方から入学生は少ないく地元の学生が多い考えるため）

令和2･3年度

Ⅱ-B-3(5)Ⅱ-B-3 (5)（計画）学内に学生が駐車できるス

Ⅱ-B-3 (5)（実行）駐車許可証を提示すること

ペースを確保している。学内での事故を防ぐとなっているので、年に２～３回巡回をして確認同時に事故があった場合速やかに学生課まで連を行っている。

Ⅱ-B-3 (5)（評価）

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-3 (5)（改善）学生駐車場の整備、（線の引き直し）を財務庶務に行うよう働きかける。

〇

絡すようにオリエンテーション時に告知する。
また防犯上の観点から防犯カメラの設置を検討していく。

Ⅱ-B-3(6)Ⅱ-B-3 (6)（計画）日本学生支援機構奨学金をⅡ-B-3 (6)（実行）各種奨学金申請手続き、決はじめ各種奨学金、本学独自の奨学金の説明定してからの説明等学生の都合を優先し、授業会、申請について行っていく。特に返還義務のが終わってからの個別対応（6:30以降）も行っない給付奨学金（授業料減免）の申請手続きはている。休学・退学についての情報は教務課と財務課と連携して行っていく。

連携して不備の内容に行っている。

Ⅱ-B-3 (7)（計画）健康センターでは職員が常

Ⅱ-B-3 (7)（実行）外部のカウンセラーによる

駐し健康相談を行っている。

カウンセリングを予約制で行っている。

Ⅱ-B-3 (6)（評価）奨学金ができ利用している学生は16％で割合からすると増加傾向にあるため、学校独自の給付〇奨学金を考えていく必要がある。

Ⅱ-B-3 (7)（評価）

Ⅱ-B-3 (7)（改善）多様な学生の増加でメンタルについて教職員の情報共有や学生への理解がカウンセリングは外部のカウンセラーが定期的

Ⅱ-B-3(7)Ⅱ-B-3 (6)（改善）学生支援機構では給付型の必要であるため勉強会や研究会を行いたい。

〇に時間を設けて、希望学生と面談を行っている。

Ⅱ-B-3 (8)（計画）学生生活に関しては学生の

Ⅱ-B-3 (8)（実行）SDアンケートを行い、学生キャンパスライフに関するアンケートを取っての満足度を調査していく。

Ⅱ-B-3 (8)（評価）

し、いかに学生の声を吸い上げていくがが課題いる。

であるため改善していく必要がある。

Ⅱ-B-3(8)〇Ⅱ-B-3 (9)（計画）中国からの留学生が1名入学 Ⅱ-B-3 (9)（実行）月に一回程度学生課に来て

Ⅱ-B-3(9)Ⅱ-B-3 (8)（改善）SDアンケートの内容を検討

Ⅱ-B-3 (9)（評価）

Ⅱ-B-3 (9)（改善）今後留学生が入学した際にしているので生活面の困りごとなどや就職につもらい、面談を行っていた。日本語は大変流暢

学校が休暇中の突然の困りごとなどの対応がでいてを支援をしていく。

に話すことができるので問題はあまりなかっきるようにしていくことが必要である。だれがた。しかし休み中に体調をくずし（コロナも疑われ）病院に行くことはできたが、自宅で療養
し買い物も困難であった。

〇

どのようにするか。事務局なのか専攻の教員なのか。

令和2･3年度
Ⅱ-B-3 (10)（計画）教育訓練給付制度を通して Ⅱ-B-3 (10)（実行）社会人が入学してくるので社会人の学びを設定している。

Ⅱ-B-3 (10)（評価）

就職支援をハローワークと技術専門校と連携し援。

〇

Ⅱ-B-3 (11)（計画）現時点での身体障害の学生 Ⅱ-B-3 (11)（実行）入学前からの配慮願いを提は入学していないので、配慮が必要な場合は申出してもらい、希望者には面談を行うようにし請できる体制を整えており、障害学生支援員会ている。

Ⅱ-B-3(11) で検討をできる体制を整えている。

えている。

Ⅱ-B-3 (11)（評価）

Ⅱ-B-3 (11)（改善）Ⅱ-B-3 (12)（評価）

Ⅱ-B-3 (12)（改善）Ⅱ-B-3 (13)（評価）

Ⅱ-B-3 (13)（改善）コロナ禍により実際は活動◎

Ⅱ-B-3 (12)（計画）長期履修生制度の体制を整 Ⅱ-B-3 (12)（実行）家政専攻と幼児教育学科に各1名在籍している。

Ⅱ-B-3(12)◎Ⅱ-B-3 (13)（計画）地域活動ボランティアの情 Ⅱ-B-3 (13)（実行）社会的活動については申請報を掲示している。

Ⅱ-B-3(13)Ⅱ-B-3 (10)（改善）社会人学生への就職支援の強化。入学前の意識をはっきりと持つための支て行っている。（特に長期人材育成コース）

Ⅱ-B-3(10)自己点検報告書（PDCAシート）

は教務課の学外活動届となっており、単位認定が停滞しているが今後ボランティアや地域貢献の基準を満たすと単位を認めている。どの程度活動を行えるようにしていきたい。

かは不明

〇

令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-3

学科専攻名

教務委員会

記載者名

三浦

自己点検報告書（PDCAシート）

弥生

PLAN（計画）
Ⅱ-B-3 (1)（計画）

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-B-3 (1)（実行）◎

ACT（改善）Ⅱ-B-3 (1)（評価）

Ⅱ-B-3 (1)（改善）Ⅱ-B-3 (2)（評価）

Ⅱ-B-3 (2)（改善）Ⅱ-B-3 (3)（評価）

Ⅱ-B-3 (3)（改善）Ⅱ-B-3 (4)（評価）

Ⅱ-B-3 (4)（改善）Ⅱ-B-3 (5)（評価）

Ⅱ-B-3 (5)（改善）Ⅱ-B-3 (6)（評価）

Ⅱ-B-3 (6)（改善）・
Ⅱ-B-3(1)〇・
Ⅱ-B-3 (2)（計画）

Ⅱ-B-3 (2)（実行）△◎・

Ⅱ-B-3(2)〇・
Ⅱ-B-3 (3)（計画）

Ⅱ-B-3 (3)（実行）△◎・

Ⅱ-B-3(3)〇・Ⅱ-B-3 (4)（計画）

Ⅱ-B-3 (4)（実行）△◎・

Ⅱ-B-3(4)〇・
Ⅱ-B-3 (5)（計画）

Ⅱ-B-3 (5)（実行）△◎・

Ⅱ-B-3(5)〇・
Ⅱ-B-3 (6)（計画）

Ⅱ-B-3 (6)（実行）△◎・

Ⅱ-B-3(6)〇・△令和2･3年度
Ⅱ-B-3 (7)（計画）

Ⅱ-B-3 (7)（実行）◎

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-3 (7)（評価）

Ⅱ-B-3 (7)（改善）Ⅱ-B-3 (8)（評価）

Ⅱ-B-3 (8)（改善）Ⅱ-B-3 (9)（評価）

Ⅱ-B-3 (9)（改善）Ⅱ-B-3 (10)（評価）

Ⅱ-B-3 (10)（改善）Ⅱ-B-3 (11)（評価）

Ⅱ-B-3 (11)（改善）Ⅱ-B-3 (12)（評価）

Ⅱ-B-3 (12)（改善）

課題なし

改善事項なしⅡ-B-3 (13)（評価）

Ⅱ-B-3 (13)（改善）・
Ⅱ-B-3(7)〇・
Ⅱ-B-3 (8)（計画）

Ⅱ-B-3 (8)（実行）△◎・

Ⅱ-B-3(8)〇・
Ⅱ-B-3 (9)（計画）

Ⅱ-B-3 (9)（実行）△◎・

Ⅱ-B-3(9)〇・Ⅱ-B-3 (10)（計画）

Ⅱ-B-3 (10)（実行）△◎・

Ⅱ-B-3(10)〇・Ⅱ-B-3 (11)（計画）

Ⅱ-B-3 (11)（実行）△◎・

Ⅱ-B-3(11)〇・
Ⅱ-B-3 (12)（計画）

Ⅱ-B-3 (12)（実行）

継続※(令和2年自己点検)

継続した

Ⅱ-B-3(12)△◎Ⅱ-B-3 (13)（計画）

Ⅱ-B-3 (13)（実行）◎・

Ⅱ-B-3(13)〇・△令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-3

学科専攻名

食物栄養専攻記載者名

友竹浩之

PLAN（計画）
Ⅱ-B-3(1)Ⅱ-B-3(2)Ⅱ-B-3(3)Ⅱ-B-3(4)Ⅱ-B-3(5)Ⅱ-B-3(6)Ⅱ-B-3(7)Ⅱ-B-3(8)Ⅱ-B-3 (1)（実行）

Ⅱ-B-3 (2)（計画）できている

Ⅱ-B-3 (2)（実行）

Ⅱ-B-3 (3)（計画）できている

Ⅱ-B-3 (3)（実行）

Ⅱ-B-3 (4)（計画）できている

Ⅱ-B-3 (4)（実行）

Ⅱ-B-3 (5)（計画）できている

Ⅱ-B-3 (5)（実行）

Ⅱ-B-3 (6)（計画）できている

Ⅱ-B-3 (6)（実行）

Ⅱ-B-3 (7)（計画）できている

Ⅱ-B-3 (7)（実行）

Ⅱ-B-3 (8)（計画）できている

Ⅱ-B-3 (8)（実行）

Ⅱ-B-3 (9)（計画）少しずつ体制を整える

Ⅱ-B-3 (9)（実行）十分に検討できなかった

Ⅱ-B-3(9)Ⅱ-B-3(10)Ⅱ-B-3(11)Ⅱ-B-3(12)Ⅱ-B-3(13)CHECK（検証）DO（実行）

Ⅱ-B-3 (1)（計画）できている

Ⅱ-B-3 (10)（計画）できている

Ⅱ-B-3 (10)（実行）

Ⅱ-B-3 (11)（計画）できている

Ⅱ-B-3 (11)（実行）

Ⅱ-B-3 (12)（計画）できている

Ⅱ-B-3 (12)（実行）

自己点検報告書（PDCAシート）

◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎

ACT（改善）Ⅱ-B-3 (1)（評価）

Ⅱ-B-3 (1)（改善）Ⅱ-B-3 (2)（評価）

Ⅱ-B-3 (2)（改善）Ⅱ-B-3 (3)（評価）

Ⅱ-B-3 (3)（改善）Ⅱ-B-3 (4)（評価）

Ⅱ-B-3 (4)（改善）Ⅱ-B-3 (5)（評価）

Ⅱ-B-3 (5)（改善）Ⅱ-B-3 (6)（評価）

Ⅱ-B-3 (6)（改善）Ⅱ-B-3 (7)（評価）

Ⅱ-B-3 (7)（改善）Ⅱ-B-3 (8)（評価）

Ⅱ-B-3 (8)（改善）Ⅱ-B-3 (9)（評価）十分に検討できなかった

Ⅱ-B-3 (9)（改善）体制改善に向けて学内で検◎討する◎ Ⅱ-B-3 (10)（評価）

Ⅱ-B-3 (10)（改善）・◎ Ⅱ-B-3 (11)（評価）

Ⅱ-B-3 (11)（改善）・◎ Ⅱ-B-3 (12)（評価）

Ⅱ-B-3 (12)（改善）・
Ⅱ-B-3 (13)（計画）できている

Ⅱ-B-3 (13)（実行）◎ Ⅱ-B-3 (13)（評価）・

Ⅱ-B-3 (13)（改善）令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-3

学科専攻名

幼児教育学科

記載者名

青木

千恵美

PLAN（計画）
Ⅱ-B-3 (1)（計画）

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-B-3 (1)（実行）◎ Ⅱ-B-3 (1)（評価）

ACT（改善）Ⅱ-B-3 (1)（改善）・

Ⅱ-B-3(1)〇Ⅱ-B-3 (2)（計画）

Ⅱ-B-3 (2)（実行）・◎ Ⅱ-B-3 (2)（評価）

Ⅱ-B-3 (2)（改善）・

Ⅱ-B-3(2)〇Ⅱ-B-3 (3)（計画）

Ⅱ-B-3 (3)（実行）・◎ Ⅱ-B-3 (3)（評価）

Ⅱ-B-3 (3)（改善）・

Ⅱ-B-3(3)〇Ⅱ-B-3 (4)（計画）

Ⅱ-B-3 (4)（実行）・◎ Ⅱ-B-3 (4)（評価）

Ⅱ-B-3 (4)（改善）・

Ⅱ-B-3(4)〇Ⅱ-B-3 (5)（計画）

Ⅱ-B-3 (5)（実行）・◎ Ⅱ-B-3 (5)（評価）

Ⅱ-B-3 (5)（改善）・

Ⅱ-B-3(5)〇Ⅱ-B-3 (6)（計画）

Ⅱ-B-3 (6)（実行）・◎ Ⅱ-B-3 (6)（評価）

Ⅱ-B-3 (6)（改善）・

Ⅱ-B-3(6)〇Ⅱ-B-3 (7)（計画）

Ⅱ-B-3(7)自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-3 (7)（実行）・◎ Ⅱ-B-3 (7)（評価）・〇・

Ⅱ-B-3 (7)（改善）令和2･3年度
Ⅱ-B-3 (8)（計画）

Ⅱ-B-3 (8)（実行）◎ Ⅱ-B-3 (8)（評価）

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-3 (8)（改善）・

Ⅱ-B-3(8)〇・
Ⅱ-B-3 (9)（計画）

Ⅱ-B-3 (9)（実行）

Ⅱ-B-3 (9)（評価）令和２年４月に入学した留Ⅱ-B-3 (9)（改善）

学生１名、令和４年３月卒業。アドバイザー、

Ⅱ-B-3(9)◎ 科目担当者、ゼミ担当者が連携し、必要に応じた支援を行った。
Ⅱ-B-3 (10)（計画）

Ⅱ-B-3 (10)（実行）

Ⅱ-B-3 (10)（評価）社会人学生に対しては、必 Ⅱ-B-3 (10)（改善）要に応じて個別指導を含め、アドバイザーを中

Ⅱ-B-3(10)◎ 心に対応した。

Ⅱ-B-3 (11)（計画）

Ⅱ-B-3 (11)（実行）◎ Ⅱ-B-3 (11)（評価）

Ⅱ-B-3 (11)（改善）・

Ⅱ-B-3(11)〇・
Ⅱ-B-3 (12)（計画）

Ⅱ-B-3 (12)（実行）

Ⅱ-B-3(12)Ⅱ-B-3 (12)（評価）令和３年度

Ⅱ-B-3 (12)（改善）◎Ⅱ-B-3 (13)（計画）

Ⅱ-B-3 (13)（実行）

Ⅱ-B-3 (13)（評価）令和1年度より、「社会貢献活動」単位化Ⅱ-B-3(13)１名在籍◎

Ⅱ-B-3 (13)（改善）令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-4

学科専攻名

学生課

記載者名

渡邉

千春

CHECK（検証）

PLAN（計画）

DO（実行）

Ⅱ-B-4 (1)（計画）学生課職員のみならず、他

Ⅱ-B-4 (1)（実行）就職内定率100％になるよう

Ⅱ-B-4 (1)（評価）の職員やアドバイザーと連携して就職支援を行に支援してきているが、様々事情により難しいる。

う。

状況になってきている。

Ⅱ-B-4(1)

組織的に支援を行ってい

ACT（改善）Ⅱ-B-4 (1)（改善）早い段階から学生課に相談に来るように促し、個別に対応していく。今のままでは遅いので。

〇

Ⅱ-B-4 (2)（計画）コロナ禍で会社説明会、採Ⅱ-B-4 (2)（実行）採用試験を受験するにあた

Ⅱ-B-4 (2)（評価）

用試験受験のためWEBそ使用することがあるの り、急遽WEBに変更になった際、速やかに対応
で、カメラ付きPC と場所の提供を行う。

できる限り学生の時間を聞いて対応している。

することができた。

Ⅱ-B-4(2)Ⅱ-B-4(3)

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-4 (2)（改善）パソコンの貸し出しは可能であるが、今後場所の提供が困難な場合がある
ので、個室を確保できるようにいたい。

〇

Ⅱ-B-4 (3)（計画）公務員試験対策講座を行Ⅱ-B-4 (3)（実行）コロナ禍により公務員試験

Ⅱ-B-4 (3)（評価）1年時の就職活動を進める前 Ⅱ-B-4 (3)（改善）公務員試験対策講座についう。履歴書の添削を行う。採用試験前の模擬面

対策講座をWEB講座にして行った。履歴書の添の説明会でも説明しているが、実際に履歴を記ては時期や内容を検討する必要がある。地域看

接を本番同様に教職員共同で行う。

削については専門職については各学科専攻の教入する場面にならないと気持ちが入らないので

護学専攻の学生がいるので時期を遅らせている

員に確認してもらい、学生課では一般企業につ個別指導を行うと同じことの繰り返しになってが今後他学科の学生のために1年時秋から行い時いて指導する。

しまう。

期を早めることを検討する。履歴書の添削につ擬面接を行う。

学生課希望すれば何度でも模〇いてはまだまだ学科の指導が入らない場合の専攻もあるので、1年時から就職活動の説明の時にしっかりと行っていきたい。模擬面接は学生が直前に申し込みをしてくるので余裕をもって行いたいが、時間的に難しい。出入りのところから指導が入る場合が多いので、面接試験に望む
前に学生に身に着けてもらう必要があると考え令和2･3年度

Ⅱ-B-4(4)Ⅱ-B-4(5)自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-4 (4)（計画）卒業生の進路状況を学内全

Ⅱ-B-4 (4)（実行）各学科専攻ごとに、卒業生

Ⅱ-B-4 (4)（評価）学科専攻ごとに行い、教育

Ⅱ-B-4 (4)（改善）専攻ごとでアンケートと体で共有し、学生の就職支援に役立てる。卒業の就職先へのアンケートを行い、評価してい活動に生かしているので学生課では不明であり、集計しているので、結果、それをどう教育

生の就職先への評価アンケートを行い、教育にる。

る。

に生かしていくか公表し学内全体で情報共有し〇生かしていく。

ていくことが求められている。

Ⅱ-B-4 (5)（計画）編入学の指定校推薦の情報

Ⅱ-B-4 (5)（実行）コロナ禍で閉鎖的な生活がⅡ-B-4 (5)（評価）

早い段階から編入希望者

Ⅱ-B-4 (5)（改善）進学については早い段階かは、常に共有できるようになっている。

強いられている中で困ったことがないが定期的について情報共有してくれる専攻もあれば、全ら編入希望者について情報共有してくれる専攻に呼び出して確認している。進学についてはほ

くわからない学科もあるので、情報共有が必要もあれば、全くわからない学科もあるので、情とんどが本学の専攻科を希望しているので、専だと考えられる。

報共有が必要と感じている。また本学の専攻科攻で行っている。その他の大学については情報〇

進学希望をしていても就職活動をして、内定をを公開し、希望している大学については、よくもらってから辞退する場合があるので、早い段

先方の入試事務局と相談し単位がどれくらい認階で学内での決定が課題であると感じている。

めてもらえるのか、2年次編入か3年次編入なのかを確認するよう指導している。

令和2･3年度
区分レベル

Ⅱ-B-4

学科専攻名

食物栄養専攻記載者名

友竹浩之

PLAN（計画）
Ⅱ-B-4 (1)（計画）できている

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-B-4 (1)（実行）◎

自己点検報告書（PDCAシート）

ACT（改善）Ⅱ-B-4 (1)（評価）

Ⅱ-B-4 (1)（改善）Ⅱ-B-4 (2)（評価）

Ⅱ-B-4 (2)（改善）Ⅱ-B-4 (3)（評価）

Ⅱ-B-4 (3)（改善）Ⅱ-B-4 (4)（評価）

Ⅱ-B-4 (4)（改善）Ⅱ-B-4 (5)（評価）

Ⅱ-B-4 (5)（改善）・
Ⅱ-B-4(1)〇・
Ⅱ-B-4 (2)（計画）できている

Ⅱ-B-4 (2)（実行）△◎・

Ⅱ-B-4(2)〇・
Ⅱ-B-4 (3)（計画）できている

Ⅱ-B-4 (3)（実行）△◎・

Ⅱ-B-4(3)〇・
Ⅱ-B-4 (4)（計画）できている

Ⅱ-B-4 (4)（実行）△◎・

Ⅱ-B-4(4)〇・Ⅱ-B-4 (5)（計画）できている

Ⅱ-B-4 (5)（実行）△◎・

Ⅱ-B-4(5)〇・△