第２回学校の在り方検討委員会
令和３年10月15日
木津川市教育委員会

本日の予定1 討議に向けて事務局より資料提供・説明
中学校区ごとの児童生徒数の推移
学校規模による学校運営上の課題 等

2 討議
グループ討議→交流→グループ討議→全体討議→まとめ

3 その他
事務局より諸連絡

中学校区ごとの児童・生徒数の推移

木津中学校区
木津小学校

・R3.5.1現在の未就学児数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

令和９年度の児童数・クラス数
1年

2年

3年

4年

5年

6年

計

R9児童数

5350

50

66

5661336

R９クラス数

22222212※全学年２クラス規模となる見込み

木津中学校区
相楽小学校

・R3.5.1現在の未就学児数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

令和９年度の児童数・クラス数
1年

2年

3年

4年

5年

6年

計

R9児童数

35

3763

52

5854299R９クラス数

12222211※令和９年度以降は、１クラスと２クラスの学年が混在する見込み

木津中学校区
城山台小学校・R3.5.1現在の未就学児数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

令和９年度の児童数・クラス数
1年
R9児童数
R９クラス数

2年

3年4年

5年6年

計

260

299

322

330

339

302

1852

8

9101010956※令和８・９年度がピークと見込んでいる木津中学校・R3.5.1現在の木津小・相楽小・城山台小児童数をスライドさせたもの
・令和５年度からは、城山台９～13丁目児童は木津南中学校へ進学・進学率をかけて算出

令和９年度の生徒数・クラス数
1年
R9生徒童数R９クラス数

2年3年

計

263

241273777

77721※城山台小の児童数増により令和12～13年度がピーク

クラス数は23クラス程度となる見込み

木津第二中学校区
高の原小学校・R3.5.1現在の未就学児数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

令和９年度の児童数・クラス数
1年

2年3年4年

5年6年

計

R9児童数

37384440

3944242

R９クラス数

22222212※全学年２クラス規模となる見込み

木津第二中学校区
相楽台小学校・R3.5.1現在の未就学児数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

令和９年度の児童数・クラス数
1年

2年

3年

4年

5年6年

計

R9児童数

40

3151

33

4648249

R９クラス数

21212210※２クラスと1クラスの学年が混在する見込み

木津第二中学校区
木津川台小学校

・R3.5.1現在の未就学児数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

令和９年度の児童数・クラス数
1年

2年

3年

4年

5年

6年

計

R9児童数

2326263126

38

170

R９クラス数

1111127※令和10年度以降は全学年1クラス規模となる見込み

木津第二中学校

・R3.5.1現在の高の原小・相楽台小・木津川台小児童数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

令和９年度の生徒数・クラス数
1年
R9生徒童数R９クラス数

2年3年

計

101

107

129

337

33410

※令和10年度以降は全学年３クラス規模となる見込み

木津南中学校区
梅美台小学校・R3.5.1現在の未就学児数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

令和９年度の児童数・クラス数
1年2年3年4年5年6年

計

R9児童数

72

96

100

95

95

108

566

R９クラス数

33333419※徐々に減少傾向

木津南中学校区
州見台小学校・R3.5.1現在の未就学児数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

令和９年度の児童数・クラス数
1年2年3年4年5年6年

計

R9児童数

5366

56695883385

R９クラス数

22222313※徐々に減少傾向

木津南中学校

・R3.5.1現在の梅美台小・州見台小・城山台小児童数をスライドさせたもの
・令和５年度からは、城山台９～13丁目児童は木津南中学校へ進学・進学率をかけて算出

令和９年度の生徒数・クラス数
1年
R9生徒童数R９クラス数

2年

3年

計

277

312

318

907

78823※令和７・８年がピーク24クラス規模となる見込み

泉川中学校区
加茂小学校

・R3.5.1現在の未就学児数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

令和９年度の児童数・クラス数
1年

2年

3年

4年

5年

6年

計

R9児童数

2420

28333238175

R９クラス数

1111127※令和10年度以降は全学年１クラスとなる見込み

泉川中学校区
恭仁小学校

・R3.5.1現在の未就学児数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

令和９年度の児童数・クラス数
1年

2年3年4年

R9児童数

35

4

R９クラス数

1115年
46年

計

7629115※令和４年度以降は複式学級が構成される見込み

泉川中学校区
南加茂台小学校

・R3.5.1現在の未就学児数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

令和９年度の児童数・クラス数
1年

2年3年4年

5年6年

計

R9児童数

1214161316

1485

R９クラス数

1111116※令和３年度以降は全学年が単学級となる見込み

・R3.5.1現在の加茂小・恭仁小・南加茂台小児童数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

泉川中学校

令和９年度の生徒数・クラス数
1年2年3年計

R9生徒童数

60

6858

186

R９クラス数

2226※小学校の児童数減少に伴い徐々に減少する見込み

山城中学校区
上狛小学校

・R3.5.1現在の未就学児数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

令和９年度の児童数・クラス数
1年

2年

3年4年5年6年

計

R9児童数

16

18

14

1218

17

95

R９クラス数

11

11

116

※令和２年度以降は全学年が単学級となる見込み

山城中学校区
棚倉小学校

・R3.5.1現在の未就学児数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

令和９年度の児童数・クラス数
1年

2年3年4年5年6年

計

R9児童数

17

20

22

22

46

30

157

R９クラス数

1111217※令和11度以降は全学年が単学級となる見込み

・R3.5.1現在の上狛小・棚倉小児童数をスライドさせたもの
・進学率をかけて算出

山城中学校

令和９年度の生徒数・クラス数
1年2年3年計

R9生徒童数

674867

182

R９クラス数

2226※小学校の児童数減少に伴い全学年２学級となる見込み

学校規模による学校運営上の課題

学校規模の定義〔学校教育法施行規則 第41条〕
小学校の学級数は、12学級以上18学級以下を標準とする。ただし、地域の実態その他により特別の事情のあるときは、この限りではない。（同法第79条 中学校については小学校の規程を準用する。）

適正規模校 ･･･ 12学級以上18学級以下
小規模校･･･ 12学級を下回る場合
・複式学級が存在する規模（1～5学級）
・クラス替えができない規模（6学級）・全学年ではクラス替えができない規模（7～8学級）
・半分以上の学年でクラス替えができる規模（9～11学級）
大規模校･･･ 25学級以上の規模
過大規模校 ･･･ 31学級以上の規模「公立小学校・中学校の適正規模・適正配置等に関する手引き」

H27 文科省

小規模校の考えられる課題① クラス替えができない。
→人間関係や相互の評価が固定化される。
② クラス同士が切磋琢磨する教育活動ができない。
→社会性やコミュニケーション能力が身につきにくい場合がある。
③ クラスの枠を超えた多様な指導形態がとりにくい。
④ 児童生徒から多様な発言が引き出しにくく、授業展開に制約が生じる。
⑤ 協働的な学びの実現が困難となる場合がある。
→男女比の偏りや少人数の中、多様な物の見方や考え方、表現の仕方に触れることが難しい。
「公立小学校・中学校の適正規模・適正配置等に関する手引き」

H27 文科省

小規模校の考えられる課題⑥ 運動会、修学旅行等の学校行事、球技や合唱・合奏のような集団学習の実施に制約が生じる場合がある。
→切磋琢磨する環境の中で意欲や成長が引き出されにくい。
⑦ 教員と児童生徒との心理的な距離が近くなりすぎる。
→教員への依存心が強まる可能性がある→進学等の際に大きな集団への適応に困難を来す可能性がある。
⑧ 班活動やグループ分けに制約が生じる。
〔教員から見た側面〕⑨ 教員一人あたりの校務負担が大きい。
⑩ 平日の校外研修や研究協議会に参加することが困難となる上、教員同士の指導技術の相互伝達がなされにくい。
「公立小学校・中学校の適正規模・適正配置等に関する手引き」

H27 文科省

大規模校の考えられる課題① 学校行事等において係や役割分担のない子が現れる。
② 異学年交流の機会が設定しにくい。
→一人が活躍する場や機会が少なくなる可能性がある。
③ 同学年でもお互いの顔や名前を知らない場合がある。
→児童生徒間の人間関係が希薄化する場合がある。
④ 教員集団として、児童一人ひとりの個性や行動を把握することが困難。
→きめ細かな指導を行うことが困難であり、問題行動が発生しやすい。
⑤ 運動会、校外学習等の学校行事に制限がかかる。
→体験活動の場が少なくなる可能性がある。
「公立小学校・中学校の適正規模・適正配置等に関する手引き」

H27 文科省

大規模校の考えられる課題⑥ 一人あたりの校舎面積、運動場面積が著しく狭くなる場合がある。
⑦ 特別教室や体育館、プール等の利用にあたって、授業の調整や割当てが難しくなる。
→教育活動の展開に支障が生じる場合がある。
〔教員から見た側面〕⑧ 校長が一体的なマネジメントを行ったり、教職員が十分な共通理解を図ったりすることが難しくなる。
→学校運営上、支障が生じる場合がある。

「公立小学校・中学校の適正規模・適正配置等に関する手引き」

H27 文科省

木津川市が目指す教育の方向性（再掲）木津川市が目指す教育 ～９年間を見通した新しい時代の義務教育～
非認知能力
困難を乗り越えものごとを成し遂
げる力や人間関係を築く力等

自己肯定感を高め、あらゆる他者を価値ある存在として認め多様な人々と協働する〈急激に変化する時代を踏まえる〉

社会の在り方が劇的に変わる「Society5.0時代」の到来
新型コロナウイルス感染拡大など先行き不透明な「予測困難な時代」【個別最適な学び】
主体的に取り組み、自分の可能性を最大限伸ばす【協働的な学び】
対話や協働を通じて新しい解や納得解を生み出す

受け身ではなく変化を前向きに受け止め、社会・人生・生活を、人間ならではの感性を働かせてより豊かにする必要性

討議のススメ討議の観点

木津川市の10年先を見据え…

木津川市における望ましい学校について討議を！

いざ！討議10年先を見通した、木津川市のいろいろな「いい学校」について考え話し合おう。