※令和５年度以降入学生用

2001

学校番号

令和５年度

１

外国語科

教科

科目

単位数

指導学年

外国語

英語コミュニケーションⅠ

４１

教材名・副教材名
BLUE

MARBLE

EnglishCommunicationⅠ（数研出版）担当者からのメッセージ（学習方法等）

英語を通じて、積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を身につけるとともに、事実や意見などを多様な点から考察し、論理の展開や表現の方法を工夫しながら伝える能力を養う。
話題別の会話文で読み・聞く能力を伸ばし、発音・構文・文法を学んだあと、表現活動で書く・話す能力を養う。情報や考えをまとめて、英語で発表できる力を養う。

２ 学習の到達目標（「CAN-DO リスト」の形での学習到達目標）【第１学年】
領
域

学
習
到
達
目
標

聞くこと

読むこと

・事物に関する紹介や対話などを聞いてその概要を捉えることができる。
・リズムやイントネー
ションなどの英語の音声的な特徴に注意しな
がら聞くことができる。

・内容の要点を示す語
句や文、つながりを示す語句などに注意しな
がら読むことができる。
・100 語の英文を後戻りすることなく一定時間内に黙読して要点を理解した後、適切なポーズを伴い音読することができる。

話すこと（やり取り）

話すこと（発表）

・定型の表現を使って、簡単なやり取りができる。
・絵や提示された語句を使って内容を伝えることができる。
・自然なリズムやイントネーションで自分の思いを伝える。

・準備した上で、日常的な事柄や自分自身、日本の文化など身近なことについて複数の文で描写できる。

書くこと・自分のことや学校、地域のことなどの簡単な紹介文を書くことができる。
・簡単な語や基礎的な表現を用いて身近なことについて複数の文を書くことができる。
・趣味や好き嫌いについて簡単な語や基礎的な表現を用いて、箇条書きで複数の文を書くことができる。

３ 学習評価(評価の観点と実施方法)
観
点

観
点
の
趣
旨

a 知識・技能b 思考・判断・表現

c 主体的に学習に取り組む態度

英語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの理解を深めるとともに、これらの知識を、聞くこと、読むこと、話す
こと、書くことによる実際のコミュニケーションにおいて、目的や場面、状況などに応じて適切に活用できる技能を身につけている。

コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、英語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図などを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり、伝え合ったりすることができる力を身につけている。

英語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に英語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を身につけている。

上に示す観点に基づいて、学習のまとまり（領域）ごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。
学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。

※令和５年度以降入学生用
４

学習の活動
学期

課
“題材名”

領域

聞くこと

Lesson 1
Friendships in
the Digital Age
Lesson 2
Expos: Past,
Present, andFuture

読むこと

話すこと

書くこと

評価規準
a: 音節とアクセントやイントネーションに注意して、英文を聞き取り、内容理解することができる
b: 日常的な話題（学校生活や国際社会）について、必要な情報を聞き取っている
c: 日常的な話題（学校生活や国際社会）について、必要な情報を聞き取ろうとしている
a: フレーズリーディングやパラグラフの構成に注意して、英文を理解することができる
b: 日常的な話題（学校生活や国際社会）について、必要な情報を読み取っている
c: 日常的な話題（学校生活や国際社会）を的確に理解しようとしている
a: 考え、意見、理由、原因を述べながら、英文を話すことができる
b: 日常的な話題（学校生活や国際社会）について、基本的な語句や文を用いて話している
c: 日常的な話題（学校生活や国際社会）について、基本的な語句や文を用いて話そうとしている
a: 文型や時制について理解を深め、これらを適切に活用することができる
b: 日常的な話題（学校生活や国際社会）について、まとまりのある文章を書いているc: 日常的な話題（学校生活や国際社会）について、まとまりのある文章を書こうとしている

評価方法

定期考査
（リスニング）等

定期考査（リーディング）等

スピーキング
テスト等

パフォーマンス
課題等

中間考査
1 学期

聞くこと

Lesson 3
The
Fascinating
World of a
Professional
Storyteller
Lesson 4
Changing
Behavior in
Unique Ways

読むこと

話すこと
(やり取り)

書くこと

a: 英語のリズム、弱く発音される語の変化に注意して、英文を聞き取り、内容理解することができる
b: 日常的な話題（異文化理解や公共社会）について、必要な情報を聞き取っている
c: 日常的な話題（異文化理解や公共社会）について、必要な情報を聞き取ろうとしている。
a: 時間的順序、列挙や例示、追加に注意して、英文を理解することができる
b: 日常的な話題（異文化理解や公共社会）について、必要な情報を読み取っている
c: 日常的な話題（異文化理解や公共社会）について、必要な情報を読み取ろうとしている。
a: 確信や長所、利点を述べながら、英文を話すことができる
b: 日常的な話題（異文化理解や公共社会）について、基本的な語句や文を用いて話している
c: 日常的な話題（異文化理解や公共社会）について、基本的な語句や文を用いて話そうとしている
a: 助動詞、態、準動詞について理解を深め、これらを適切に活用することができるb: 日常的な話題（異文化理解や公共社会）について、まとまりのある
文章を書いている
c: 日常的な話題（異文化理解や公共社会）について、まとまりのある
文章を書こうとしている

定期考査（リスニング）等

定期考査（リーディング）等

スピーキング
テスト等

パフォーマンス
課題等

期末考査

Lesson 5
A Journey to
Peace
2 学期

Lesson 6
HumansEvolve with
Measurements

聞くこと

読むこと

a: アクセントの基本ルールに注意して、英文を聞き取り、内容理解することができる
b: 日常的な話題（教育と平和や歴史文化）について、必要な情報を聞き取っている
c: 日常的な話題（教育と平和や歴史文化）について、必要な情報を聞き取ろうとしている。
a: 言い換え、要約、比較、対象に注意して、英文を理解することができる
b: 日常的な話題（教育と平和や歴史文化）について、必要な情報を読み取っている
c: 日常的な話題（教育と平和や歴史文化）について、必要な情報を読み取ろうとしている。

定期考査（リスニング）等

定期考査（リーディング）等※令和５年度以降入学生用
話すこと
(発表)

書くこと

a: 推測し、妥当性を述べながら、英文を話すことができる
b: 日常的な話題（教育と平和や歴史文化）について、基本的な語句や文を用いて話している
c: 日常的な話題（教育と平和や歴史文化）について、基本的な語句や文を用いて話そうとしている
a: 文型、準動詞、関係代名詞について理解を深め、これらを適切に活用することができる
b: 日常的な話題（教育と平和や歴史文化）について、まとまりのある
文章を書いている
c: 日常的な話題（教育と平和や歴史文化）について、まとまりのある
文章を書こうとしている

スピーキング
テスト等

パフォーマンス
課題等

中間考査

聞くこと

Lesson 7
Bio-logging:
Discovering
Animals’Secrets
Lesson 8
What to Do
with Too Many
Tourists

読むこと

話すこと
(やり取り）

書くこと

a: 音の連結や脱落に注意して、英文を聞き取り、内容理解することができる
b: 日常的な話題（動物と科学や環境と生活）について、必要な情報を読み取っているc: 日常的な話題（動物と科学や環境と生活）について、必要な情報を読み取ろうとしている。
a: 事実と意見の区別や原因と結果に注意して英文を理解することができる
b: 日常的な話題（動物と科学や環境と生活）について、必要な情報を読み取っているc: 日常的な話題（動物と科学や環境と生活）について、必要な情報を読み取ろうとしている。
a: 例、方法や解決策を示しながら、英文を話すことができる
b: 日常的な話題（動物と科学や環境と生活）について、基本的な語句や文を用いて話している
c: 日常的な話題（動物と科学や環境と生活）について、基本的な語句や文を用いて話そうとしている
a: 関係副詞や仮定法について理解を深め、これらを適切に活用することができるb: 日常的な話題（動物と科学や環境と生活）について、まとまりのある文章を書いているc: 日常的な話題（動物と科学や環境と生活）について、まとまりのある文章を書こうとしている

定期考査（リスニング）等

定期考査（リーディング）等

スピーキング
テスト等

パフォーマンス
課題等

期末考査

聞くこと

Lesson 9
Surviving intheInformation
Age
3 学期

Lesson 10
The Spirit ofZen: Less Is
More

読むこと

話すこと
（発表）

書くこと

a: 英語の音声の特徴に注意して、英文を聞き取り、内容理解することができる
b: 考えるべき話題（情報社会や日本文化）について、必要な情報を読み取っているc: 考えるべき話題（情報社会や日本文化）について、必要な情報を読み取ろうとしている。
a: 論理展開に注意して、英文を理解することができる
b: 考えるべき話題（情報社会や日本文化）について、必要な情報を読み取っているc: 考えるべき話題（情報社会や日本文化）について、必要な情報を読み取ろうとしている。
a: 目的を述べ、比較しながら、英文を話すことができる
b: 考えるべき話題（情報社会や日本文化）について、基本的な語句や文を用いて話している
c: 考えるべき話題（情報社会や日本文化）について、基本的な語句や文を用いて話そうとしている
a: 論理展開について理解を深め、これらを適切に活用することができる
b: 考えるべき話題（情報社会や日本文化）について、まとまりのある
文章を書いている
c: 考えるべき話題（情報社会や日本文化）について、まとまりのある
文章を書こうとしている

定期考査（リスニング）等

定期考査（リーディング）等

スピーキング
テスト等

パフォーマンス
課題等

学年末考査

※

表中の観点について a:知識・技能 b:思考・判断・表現 c:主体的に学習に取り組む態度※令和４年度以降入学生用

2001

学校番号

令和５年度
教科

科目
英語コミュニケーション

外国語

１

Ⅱ

外国語科

単位数

指導学年

３

第２学年

教材名・副教材名
CREATIVE
English CommunicationⅡ担当者からのメッセージ（学習方法等）

英語を通じて、積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を身につけるとともに、事実や意見などを多様な点から考察し、論理の展開や表現の方法を工夫しながら伝える能力を養う。
話題別の会話文で読み・聞く能力を伸ばし、発音・構文・文法を学んだあと、表現活動で書く・話す能力を養う。情報や考えをまとめて、英語で発表できる力を養う。

２ 学習の到達目標（「CAN-DO リスト」の形での学習到達目標）【第２学年】
領
域

学
習
到
達
目
標

聞くこと

読むこと

・事物に関する紹介や報告、対話や指示などを聞いてその概要を捉えることができる。
・英語の音声的な特徴
や内容の展開などに注意しながら聞くことができる。

・未知の語の意味を推測したり背景となる知識を活用したりしながら読むことができる。
・400 語程度の英文を後戻りすることなく一定時間内に読み、各段落のトピック、サポー
ト、例示、詳細などを抑えながら､全体の要旨を理解することがで
きる。

話すこと
（やり取り）

話すこと（発表）

・身近なトピックについて簡単な意見や情報の交換ができる。
・自然なリズムやイントネーションで自分の思いを伝える。

・与えられた条件、テーマについて、複数の文を用いて話すことができる。
・自然なリズムやイントネーションで自分の思いを伝える。

書くこと・身近な話題に関して説明をし、自分の意見をつなぎの語やフレーズを活用してまとまりのある段落をひとつ書くことができる。
・慣れ親しんだ語や表現を用いて、物事の手順を筋道立てて書くことができる。
・身近な話題に関して読んだり聞いたりした内容に対する意見や感想を、基礎的な語彙を用いて書くことができる。

３ 学習評価(評価の観点と実施方法)
観
点

観
点
の
趣
旨

a 知識・技能b 思考・判断・表現

c 主体的に学習に取り組む態度

英語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの理解を深めるとともに、これらの知識を、聞くこと、読むこと、話す
こと、書くことによる実際のコミュニケーションにおいて、目的や場面、状況などに応じて適切に活用できる技能を身につけている。

コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、英語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図などを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり、伝え合ったりすることができる力を身につけている。

英語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に英語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を身につけている。

上に示す観点に基づいて、学習のまとまり（領域）ごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。
学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。

※令和４年度以降入学生用
４

学習の活動
学期

課
“題材名”

領域

聞くこと

Lesson 1
Voice for
ActionLesson 2
Aren’t You
Sleepy?

読むこと

話すこと（やり取り）

書くこと

評価規準
a: 基本的な英語の音声の特徴をとらえ，正しく英文を聞き取ることができる。
b: Get Ready の英文を聞き取り，内容を理解することができる。
c: JTE，ALT の発言や音声を真剣に聞いて，内容を理解しようとする態度がみられる。
a: 文法などの規則にのっとって，英文の内容を正しく理解できる。
b: 各パートの英文を読んで内容を読み取ることができる。
c: 題材についての内容を読んで理解しようとする態度がみられる。
a: 相づちを打ったり話題を広げたりするなど，円滑なコミュニケー
ションをするためのコツを理解している。
b: 発信語彙を適切に用いたやり取りができる。
c: ペア，グループでの対話練習，話し合いにおいて，相手の理解を確認しながら適切な発言ができる。
a: 発信語彙の適切な用法を理解している。
b: 本文から整理した内容を活用して Over to You の問題に書いて答えることができる。
c: 読み手に配慮しながら，主体的・自律的に題材内容に関連した自分の考えを書いて伝えようとしている。

評価方法
定期考査
（リスニング）等
定期考査（リーディング）等

スピーキング
テスト 等

パフォーマンス
課題等

中間考査

聞くこと

Lesson 3
Becoming
Attractive toYour
Audience

読むこと

話すこと
Lesson 4
Are YouPrepared?

（発表）

書くこと

a: 基本的な英語の音声の特徴をとらえ，正しく英文を聞き取ることができる。
b: Get Ready の英文を聞き取り，内容を理解することができる。
c: JTE，ALT の発言や音声を真剣に聞いて，内容を理解しようとする態度がみられる。
a: 文法などの規則にのっとって，英文の内容を正しく理解できる。
b: 各パートの英文を読んで内容を読み取ることができる。
c: 題材についての内容を読んで理解しようとする態度がみられる。
a: 姿勢やアイコンタクト，適切な身振り手振りを意識するなど，発表のやり方の知識がある。
b: 発信語彙（新語のうち赤色で示したもの）を適切に用いたやり取りができる。
c: 相手の理解を確認しながら適切な発表ができる。
a: 発信語彙の適切な用法を理解している。
b: 本文から整理した内容を活用して Over to You の問題に書いて答えることができる。
c: 読み手に配慮しながら，主体的・自律的に題材内容に関連した自分の考えを書いて伝えようとしている。

定期考査（リスニング）等
定期考査（リーディング）等

スピーキング
テスト 等

パフォーマンス
課題等

期末考査

聞くこと
Lesson 5
The Era of
BeautifulHarmony
Lesson 6
Actions to
ReduceLoss and
Waste

読むこと

話すこと
（やり取り）

書くこと

a: 基本的な英語の音声の特徴をとらえ，正しく英文を聞き取ることができる。
b: Get Ready の英文を聞き取り，内容を理解することができる。
c: JTE，ALT の発言や音声を真剣に聞いて，内容を理解しようとする態度がみられる。
a: 文法などの規則にのっとって，英文の内容を正しく理解できる。
b: 各パートの英文を読んで内容を読み取ることができる。
c: 題材についての内容を読んで理解しようとする態度がみられる。
a: 相づちを打ったり話題を広げたりするなど，円滑なコミュニケー
ションをするためのコツを理解している。
b: 発信語彙を適切に用いたやり取りができる。
c: ペア，グループでの対話練習，話し合いにおいて，相手の理解を確認しながら適切な発言ができる。
a: 発信語彙の適切な用法を理解している。
b: 本文から整理した内容を活用して Over to You の問題に書いて答えることができる。
c: 読み手に配慮しながら，主体的・自律的に題材内容に関連した自分の考えを書いて伝えようとしている。

定期考査（リスニング）等
定期考査（リーディング）等

スピーキング
テスト 等

パフォーマンス
課題等

中間考査
Lesson 7
Living with

聞くこと

a: 基本的な英語の音声の特徴をとらえ，正しく英文を聞き取ること
ができる。

定期考査
（リスニング）

※令和４年度以降入学生用
Adventure
Lesson 8
Power tothe People!

読むこと

話すこと
（発表）

書くこと

b: Get Ready の英文を聞き取り，内容を理解することができる。
c: JTE，ALT の発言や音声を真剣に聞いて，内容を理解しようとする態度がみられる。
a: 文法などの規則にのっとって，英文の内容を正しく理解できる。
b: 各パートの英文を読んで内容を読み取ることができる。
c: 題材についての内容を読んで理解しようとする態度がみられる。
a: 姿勢やアイコンタクト，適切な身振り手振りを意識するなど，発表のやり方の知識がある。
b: 発信語彙（新語のうち赤色で示したもの）を適切に用いたやり取りができる。
c: 相手の理解を確認しながら適切な発表ができる。
a: 発信語彙の適切な用法を理解している。
b: 本文から整理した内容を活用して Over to You の問題に書いて答えることができる。
c: 読み手に配慮しながら，主体的・自律的に題材内容に関連した自分の考えを書いて伝えようとしている。

等

定期考査（リーディング）等

スピーキング
テスト 等

パフォーマンス
課題等

期末考査

Lesson 9
TravelingThis
Beautiful
PlanetOptional
Lesson 1
May I HaveYour
Autograph?

聞くこと

読むこと

話すこと
（やり取り）

書くこと

a: 基本的な英語の音声の特徴をとらえ，正しく英文を聞き取ることができる。
b: Get Ready の英文を聞き取り，内容を理解することができる。
c: JTE，ALT の発言や音声を真剣に聞いて，内容を理解しようとする態度がみられる。
a: 文法などの規則にのっとって，英文の内容を正しく理解できる。
b: 各パートの英文を読んで内容を読み取ることができる。
c: 題材についての内容を読んで理解しようとする態度がみられる。
a: 相づちを打ったり話題を広げたりするなど，円滑なコミュニケー
ションをするためのコツを理解している。
b: 発信語彙を適切に用いたやり取りができる。
c: ペア，グループでの対話練習，話し合いにおいて，相手の理解を確認しながら適切な発言ができる。
a: 発信語彙の適切な用法を理解している。
b: 本文から整理した内容を活用して Over to You の問題に書いて答えることができる。
c: 読み手に配慮しながら，主体的・自律的に題材内容に関連した自分の考えを書いて伝えようとしている。

定期考査（リスニング）等
定期考査（リーディング）等

スピーキング
テスト 等

パフォーマンス
課題等

学年末考査

※

表中の観点について a:知識・技能 b:思考・判断・表現 c:主体的に学習に取り組む態度※令和 5 年度以降入学生用
学校番号

令和５年度

１

2001

外国語科

教科

科目

単位数

指導学年

外国語

論理・表現Ⅰ２

１

教材名・副教材名
Vision Quest Logic andExpression ⅠAdvanced(啓林館)担当者からのメッセージ（学習方法等）

英語の語彙や文法については、実際のコミュニケーションでどのように使われるか、ということを意識して学習することが大切です。論理・表現Ⅰではそのため発音・構文・文法を学び、話題別の言語活動を行います。授業では、間違いを恐れず積極的に活動に参加しましょう。
聞いたり読んだりしたことを基に情報や考えをまとめて、話したり書くことでそれを発表する力を養います。聞いている人に伝わることを意識して、英語を書いたり話していく練習をしましょう。

２ 学習の到達目標（「CAN-DO リスト」の形での学習到達目標）【第１学年】
領
域

学
習
到
達
目
標

聞くこと

読むこと

・事物に関する紹介や対話などを聞いてその概要を捉えることができる。
・リズムやイントネー
ションなどの英語の音声的な特徴に注意しな
がら聞くことができる。

・内容の要点を示す語
句や文、つながりを示す語句などに注意しな
がら読むことができる。
・100 語の英文を後戻りすることなく一定時間内に黙読して要点を理解した後、適切なポーズを伴い音読することができる。

話すこと（やり取り）

話すこと（発表）

・定型の表現を使って、簡単なやり取りができる。
・自然なリズムやイントネーションで自分の思いを伝える。

・準備した上で、日常的な事柄や自分自身、日本の文化など身近なことについて複数の文で描写できる。

書くこと・自分のことや学校、地域のことなどの簡単な紹介文を書くことができる。
・簡単な語や基礎的な表現を用いて身近なことについて複数の文を書くことができる。
・趣味や好き嫌いについて簡単な語や基礎的な表現を用いて、箇条書きで複数の文を書くことができる。

３ 学習評価(評価の観点と実施方法)
観
点

観
点
の
趣
旨

a 知識・技能b 思考・判断・表現

c 主体的に学習に取り組む態度

英語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの理解を深めるとともに、これらの知識を、聞くこと、読むこと、話す
こと、書くことによる実際のコミュニケーションにおいて、目的や場面、状況などに応じて適切に活用できる技能を身につけている。

コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、英語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図などを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり、伝え合ったりすることができる力を身につけている。

英語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に英語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を身につけている。

上に示す観点に基づいて、学習のまとまり（領域）ごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。
学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。

※令和 5 年度以降入学生用
４

学習の活動
学期

課
“題材名”

領域

聞くこと

Lesson 1
I want to
introduce my
new friend.

Lesson 2
How aboutjoining ourgroup?

読むこと

話すこと
(発表)

書くこと

1 学期

評価規準
a: 英語の音声的な特徴を理解している。
b: 日常的な話題(学校生活における自然な会話や学校の習慣を紹介する表現)について、必要な情報を聞き取っている。
c: 日常的な話題(学校生活における自然な会話や学校の習慣を紹介する表現)について、必要な情報を聞き取ろうとしている。
a: 日本語と英語の語順の違いに注意して、英文(学校生活における自然な会話や学校の習慣を紹介する表現)を理解することができる。
b: 学校生活における自然な会話や学校の習慣を紹介する表現を理解することができる。
c: 学校生活における自然な会話や学校の習慣を紹介する表現を理解しようとしている。
a: 命令文・疑問文・感嘆文を適切に作り、また、時制や 5 文型の構成を理解し、英文を話すことができる。
b: 日本語と英語の語順の違いに注意して、命令文・疑問文・感嘆文・
There is 構文を使い、クラブ活動を紹介できる。
c: 自分やパートナーのクラブ活動を紹介しようとしている
a: 文と文のつながりを意識して、命令文・疑問文・感嘆文・時制や 5文型を適切に活用することができる。
b: 文と文のつながりを意識して、学校生活や好きな科目について、理由や具体例などを加えて説明する文を書いている。
c: 学校生活や好きな科目について、理由や具体例などを加えて説明する文を書こうとしている。

評価方法

授業内課題 等

定期考査 等

パフォーマンス課
題 等

定期考査 等

中間考査

聞くこと
Lesson 3
I’m planninga day trip
thisweekend.
Lesson 4
Have youever tried it
before?

読むこと

話すこと(やりとり)

書くこと

a: 英語の音声的な特徴を理解している。
b: 日常的な話題(旅行の計画や経験)について、必要な情報を聞き取っている。
c: 日常的な話題(旅行の計画や経験)について、必要な情報を聞き取ろうとしている。
a: 日本語と英語の語順の違いに注意して、英文(旅行の計画や趣味)を理解することができる。
b: 旅行の計画や趣味についての表現を理解することができる。
c: 旅行の計画や趣味についての表現を理解しようとしている。
a: 時制を理解し英文を話すことができる
b: 日本語と英語の語順の違いに注意して、旅行の計画や自身の経験について伝え合うことができる。
c: 旅行の計画や音楽やスポーツの経験について伝えようとしている
a: 時制の使い方を理解し、適切に活用することができる。
b: 時制の使い方を意識して、旅行の計画や経験、進路について、具体的に詳細を説明する文を書いている。
c: 旅行の計画や経験、進路について、具体的に詳細を説明する文を書こうとしている。

授業内課題 等

定期考査 等

パフォーマンス課
題 等

定期考査 等

期末考査

聞くこと
Lesson 5
What do you
want to doafter highschool?

読むこと

2 学期
Lesson 6
Did you hear
about thenew shop?

話すこと
(発表)

書くこと

a: 英語の音声的な特徴を理解している。
b: 日常的な話題(将来の夢や感情)について、必要な情報を聞き取っている。
授業内課題 等
c: 日常的な話題(将来の夢や感情)について、必要な情報を聞き取ろうとしている。
a: 日本語と英語の語順の違いに注意して、英文(将来の夢や感情)を理解することができる。
定期考査 等b: 自分の将来の夢や感情についての表現を理解することができる。
c: 自分の将来の夢や感情についての表現を理解しようとしている。
a: 助動詞や受動態の使い方を理解し英文を話すことができる
b: 日本語と英語の語順の違いに注意して、自分の将来の夢や買い物 パフォーマンス課
について伝えることができる。
題 等
c: 自分の将来の夢や買い物について伝えようとしている
a: 助動詞や受動態の使い方を理解し、適切に活用することができる。
b: 助動詞や受動態の使い方を意識して、お勧めの小説やいつかしたいことを具体的に詳細を説明する文を書いている。
定期考査 等
c: お勧めの小説やいつかしたいことを説明する文を書こうとしている。

※令和 5 年度以降入学生用
中間考査
Lesson 7
I’m happy tohave youwith us.
Lesson 8
What sport
do you likeplaying?
Lesson 9
Digitalmedia hascome a long
way.

聞くこと

読むこと

話すこと
(やりとり)

書くこと

a: 英語の音声的な特徴を理解している。
b: メディアを通じたコミュニケーションについて、必要な情報を聞き取っている。
c: メディアを通じたコミュニケーションについて、必要な情報を聞き取ろうとしている。
a: 日本語と英語の語順の違いに注意して、英文(謝罪や感謝、勧誘など)を理解することができる。
b: 謝罪や感謝、勧誘などについての表現を理解することができる。
c: 謝罪や感謝、勧誘などについての表現を理解しようとしている。
a: 不定詞や動名詞、分詞の使い方を理解し英文を話すことができる
b: 日本語と英語の語順の違いに注意して、受け取った贈り物やスポーツの利点について伝えあうことができる。
c: 受け取った贈り物やスポーツの利点について伝えようとしている
a: 不定詞や動名詞、分詞の使い方を理解し、適切に活用することができる。
b: 不定詞や動名詞、分詞の使い方を意識して、得意なスポーツや自分の夢を具体的に詳細を説明する文を書いている。
c: 得意なスポーツや自分の夢を説明する文を書こうとしている。

授業内課題 等

定期考査 等

パフォーマンス課
題 等

定期考査 等

期末考査

Lesson 10
That’s why I
decided togo back.

3 学期

Lesson 11
Which doyou prefer,cheaperbeans orexpensive
ones?
Lesson 12
If I were you,
I’d see it as
a positive.

聞くこと

読むこと

話すこと
(発表)

書くこと

a: 英語の音声的な特徴を理解している。
b: 文化や国際問題、社会問題について、必要な情報を聞き取っている。
c: 文化や国際問題、社会問題について、必要な情報を聞き取ろうとしている。
a: 日本語と英語の語順の違いに注意して、英文(経緯や定義の説明や提案、助言)を理解することができる。
b: 経緯や定義の説明や提案、助言の表現を理解することができる。
c: 経緯や定義の説明や提案、助言の表現を理解しようとしている。
a: 関係詞や仮定法、比較表現を理解し英文を話すことができる
b: 日本語と英語の語順の違いに注意して、文化や国際問題、社会問
題についての自分の考えを伝えることができる。
c: 文化や国際問題、社会問題についての自分の考えを伝えようとしている
a: 関係詞や仮定法、比較表現使い方を理解し、適切に活用することができる。
b: 関係詞や仮定法、比較表現使い方を意識して、住みたい地域やタ
イムマシーンで行ってみたい時代を具体的に説明する文を書いている。
c: 住みたい地域やタイムマシーンで行ってみたい時代を説明する文を書こうとしている。

授業内課題 等

定期考査 等

パフォーマンス課
題 等

定期考査 等

学年末考査※

表中の観点について a:知識・技能 b:思考・判断・表現 c:主体的に学習に取り組む態度※令和４年度以降入学生用

2001

学校番号

令和５年度
教科

科目

単位数

外国語科

指導学年

教材名・副教材名
Vision Quest English Logic and

外国語

論理表現Ⅱ

２

Expression Ⅱ (論Ⅱ709)

２

同ワークブック（啓林館）
スクランブル英文法・語法（旺文社）

１

担当者からのメッセージ（学習方法等）

論理表現Ⅱでは、１年生で学習した英語の文法や語彙を定着させ、さらなる知識・技能を身に着けて実用レベルに発展させることを目標としています。そのためには、常にターゲットの文法事項の「実際のコミュニ
ケーションの中での使われ方」に重点を置くことが大切です。他者に対して自分を表現することを意識して学習してください。

２ 学習の到達目標（「CAN-DO リスト」の形での学習到達目標）【第２学年】
領
域

学
習
到
達
目
標

聞くこと

読むこと

・事物に関する紹介や報告、対話や指示などを聞いてその概要を捉えることができる。
・英語の音声的な特徴
や内容の展開などに注意しながら聞くことができる。

・未知の語の意味を推測したり背景となる知識を活用したりしながら読むことができる。
・400 語程度の英文を後戻りすることなく一定時間内に読み、各段落のトピック、サポー
ト、例示、詳細などを抑えながら､全体の要旨を理解することがで
きる。

話すこと
（やり取り）

話すこと（発表）

・身近なトピックについて簡単な意見や情報の交換ができる。

・与えられた条件、テーマについて、複数の文を用いて話すことが
できる。

書くこと
・身近な話題に関して説明をし、自分の意見をつなぎの語やフレーズを活用してまとまりのある段落をひとつ書くことができる。
・慣れ親しんだ語や表現を用いて、物事の手順を筋道立てて書くことができる。
・身近な話題に関して読んだり聞いたりした内容に対する意見や感想を、基礎的な語彙を用いて書くことができる。

３ 学習評価(評価の観点と実施方法)
観
点

観
点
の
趣
旨

a 知識・技能b 思考・判断・表現

c 主体的に学習に取り組む態度

英語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの理解を深めるとともに、これらの知識を、聞くこと、読むこと、話す
こと、書くことによる実際のコミュニケーションにおいて、目的や場面、状況などに応じて適切に活用できる技能を身につけている。

コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じて、日常的な話題や社会的な話題について、英語で情報や考えなどの概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図などを的確に理解したり、これらを活用して適切に表現したり、伝え合ったりすることができる力を身につけている。

英語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に英語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を身につけている。

上に示す観点に基づいて、学習のまとまり（領域）ごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。
学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。

※令和４年度以降入学生用
４

学習の活動
学期

課
“題材名”

領域

聞くこと

Lesson 1
What is yourfuture goal?

Lesson 2

読むこと

話すこと
(発表)

What school
events do
you have

書くこと

評価規準
a: 英語の音声的な特徴を理解している。
b: 日常的な話題(子供の理想の仕事や学校生活に関する表現)について、必要な情報を聞き取っている。
c: 日常的な話題(子供の理想の仕事や学校生活に関する表現)について、必要な情報を聞き取ろうとしている。
a: 日本語と英語の語順の違いに注意して、英文(学校生活や夢に関する表現)を理解することができる。
b: 学校生活や夢に関する表現を理解することができる。
c: 学校生活や夢に関する表現を理解しようとしている。
a: 様々な主語の形や自動詞・他動詞の違いを理解し、英文を話すことができる。
b: 文と文のつながりを意識して、将来の夢や学校行事について発表することができる。
c: 文と文のつながりを意識して、将来の夢や学校行事について発表しようとしている。
a: 様々な主語の形や自動詞・他動詞の違いを適切に活用することができる。
b: 文と文のつながりを意識して、学校生活や将来の夢について、理由や具体例などを加えて説明する文を書いている。
c: 文と文のつながりを意識して、学校生活や将来の夢について、理由や具体例などを加えて説明する文を書こうとしている。

評価方法

授業内課題 等

定期考査 等

パフォーマンス
課題 等

定期考査 等

中間考査
1 学期
聞くこと

Lesson 3
Who is thebestathlete?

Lesson 4

読むこと

話すこと
(発表)

Is socialmedia safe?

書くことa: 英語の音声的な特徴を理解している。
b: 日常的な話題(スポーツやソーシャルメディアに関する表現)について、必要な情報を聞き取っている。
c: 日常的な話題(スポーツやソーシャルメディアに関する表現)について、必要な情報を聞き取ろうとしている。
a: スポーツやソーシャルメディアに関する表現を理解することができる。
b: 例示・対照などの Paragraph Writing の技法を理解し、英文を理解することができる
c: 例示・対照などの Paragraph Writing の技法を理解し、英文を理解しようとしている。
a: スポーツやソーシャルメディアに関する表現を理解し、英文を話すことができるb: 例示・対照などの Paragraph Writing の技法を理解し、英文を話すことができる
c: 例示・対照などの Paragraph Writing の技法を理解し、英文を話そうとしている。
a: スポーツやソーシャルメディアに関する表現を理解し、英文を書くことができるb: 例示・対照などの Paragraph Writing の技法を理解し、英文を書くことができる
c: 例示・対照などの Paragraph Writing の技法を理解し、英文を書こうとしている。

授業内課題 等

定期考査 等

パフォーマンス
課題 等

定期考査 等

期末考査
Lesson 5
How doesoverusingenergyaffect us?

聞くこと

Lesson 6

読むこと

2 学期

What aresome
culturedifferences?

話すこと
(発表)

a: 英語の音声的な特徴を理解している。
b: 日常的な話題(環境問題や文化に関する表現)について、必要な情報を聞き取っている。
c: 日常的な話題(環境問題や文化に関する表現)について、必要な情報を聞き取ろうとしている。
a: 環境問題や文化に関する表現を理解することができる。
b: 原因・理由・結果など因果関係を示す Paragraph Writing の技法を理解し、英文を理解することができる
c: 原因・理由・結果など因果関係を示す Paragraph Writing の技法を理解し、英文を理解しようとしている。
a: 環境問題や文化に関する表現を理解し、英文を話すことができる
b: 原因・理由・結果など因果関係を示す Paragraph Writing の技法を理解し、英文を話すことができる

授業内課題 等

定期考査 等

パフォーマンス
課題 等※令和４年度以降入学生用
c: 原因・理由・結果など因果関係を示す Paragraph Writing の技法を理解し、英文を話そうとしている。

書くこと

a: 環境問題や文化に関する表現を理解し、英文を書くことができる
b: 原因・理由・結果など因果関係を示す Paragraph Writing の技法を理解し、英文を書くことができる
c: 原因・理由・結果など因果関係を示す Paragraph Writing の技法を理解し、英文を書こうとしている。

定期考査 等

中間考査
Lesson 7
Do allJapanese
people needto speakEnglish?

聞くこと

読むこと
Lesson 8
Is Japanopen
enough?
Lesson 9
What if you
were rich

話すこと
(発表)

書くこと

a: 英語の音声的な特徴を理解している。
b: 日常的な話題(言語教育や日本社会の問題点に関する表現)について、必要な情報を聞き取っている。
c: 日常的な話題(言語教育や日本社会の問題点に関する表現)について、必要な情報を聞き取ろうとしている。
a: 仮定法や言語教育や日本社会の問題点に関する表現を理解することができる。
b: Summarizing の技法を理解し、英文を理解することができる
c: Summarizing の技法を理解し、英文を理解しようとしている。
a: 仮定法や言語教育や日本社会の問題点に関する表現を理解し、英文を話すことができる
b: Summarizing の技法を理解し、英文を話すことができる
c: Summarizing の技法を理解し、英文を話そうとしている。
a: 仮定法や言語教育や日本社会の問題点に関する表現を理解し、英文を書くことができる
b: Summarizing の技法を理解し、英文を書くことができる
c: Summarizing の技法を理解し、英文を書こうとしている。

授業内課題 等

定期考査 等

パフォーマンス
課題 等

定期考査 等

期末考査
Lesson 10
How might
AI affect ourlives?
Lesson 11
What is ahealthy life?

聞くこと

読むこと

3 学期
Lesson 12
What isimportantwhen wesellchocolate?

話すこと
(発表)

書くこと

a: 英語の音声的な特徴を理解している。
b: 日常的な話題(科学技術や健康やビジネスに関する表現)について、必要な情報を聞き取っている。
c: 日常的な話題(科学技術や健康やビジネスに関する表現)について、必要な情報を聞き取ろうとしている。
a: 科学技術や健康やビジネスに関する表現を理解することができる。
b: Presentation の技法を理解し、英文を理解することができる
c: Presentation の技法を理解し、英文を理解しようとしている。
a: 科学技術や健康やビジネスに関する表現を理解し、英文を話すことができる
b: Presentation の技法を理解し、英文を話すことができる
c: Presentation の技法を理解し、英文を話そうとしている。
a: 科学技術や健康やビジネスに関する表現を理解し、英文を書くことができる
b: Presentation の技法を理解し、英文を書くことができる
c: Presentation の技法を理解し、英文を書こうとしている。

授業内課題 等

定期考査 等

パフォーマンス
課題 等

定期考査 等

学年末考査※

表中の観点について a:知識・技能 b:思考・判断・表現 c:主体的に学習に取り組む態度※令和４年度以降入学生用
学校番号

令和５年度

１

2001

外国語科

教科

科目

単位数

指導学年

教材名・副教材名

外国語

韓国・朝鮮語２

２

好きやねんハングルⅠ担当者からのメッセージ（学習方法等）

すぐ使える「ひとこと会話」を取り入れながら、基本的なハングルの文字と発音、文章の構造を身につける。
話題別の会話文で読み・聞く能力を伸ばし、発音・構文・文法を学んだ後、表現活動で書く・話す能力を養う。情報や考えをまとめて韓国朝鮮語で発表できる力を養う。

２ 学習の到達目標（「CAN-DO リスト」の形での学習到達目標）【第１学年】
領
域

学
習
到
達
目
標

聞くこと

読むこと

・イントネーションや
アクセントなど韓国朝鮮語の音声的な特徴に注意しながら聞くことができる。
・日常生活の決まった表現(あいさつ、感謝、謝る)を聴いて理解することができる。
・自己紹介や日常的な会話を聞いてその概要を捉えることができる。

・内容の要点を示す語
句や文、さらにつながりを示す語句などに注意しながら読むことができる。
・韓国朝鮮語独特な言
い回しを理解しながら読むことができる。

話すこと（やり取り）

話すこと
（発表）

書くこと

・定型の表現を使って、簡単なやり取りができる。
・自然なリズムやイントネーションで自分の思いを伝える。

・準備した上で、日常的な事柄や自分や家族、友達など身近なことについて複数の文で描写できる。
・韓国朝鮮語独特な言
い回しを理解しながら話すことができる。

・自分や家族、友達のことについて、簡単な紹介文を書くことができる。
・趣味や好き嫌いについて簡単な表現を用いて複数の文を書くことができる。

３ 学習評価(評価の観点と実施方法)
観
点
観
点
の
趣
旨

a 知識・技能b 思考・判断・表現

c 主体的に学習に取り組む態度

韓国朝鮮語の文字の構造や発音を理解して、実際の聞き取りや会話に役立てる。
初級レベルの語彙、文法を身に付け、自己紹介や簡単な日常会話ができる力を身に付ける。

ネイティブ講師との会話練習を通じて、
コミュニケーション能力を高める。簡単
な日常の表現や時制などを身につけ、短い日記形式で表現できる

グループごとに、実際に近い状況を想定した会話の練習や応用会話を作って発表することによって、協調性の向上、お互いへの親密感を高める。また、映画や伝統遊びなど韓国文化に接することによって異文化への理解を高める。

上に示す観点に基づいて、学習のまとまり（領域）ごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。
学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。

※令和４年度以降入学生用
４

学習の活動
学期

課
“題材名”

領域

聞くこと

(1)
文字と発音
1 課～９課(2)
ひとこと
韓国語①-⑨

読むこと

話すこと

書くこと

評価規準

評価方法

a: 韓国朝鮮語の母音字、子音字の発音の特性を理解している。
b: 母音字、子音字を組み合わせた文字や単語の発音を聞き取っている。
c: 母音字、子音字を組み合わせた文字や単語を的確に聞き取ろうとしている。
a: 韓国朝鮮語の母音字 21 個，子音字 14 個を理解している。
b: 母音字と子音字を組み合わせた文字や単語お意味が理解できる。
c: 母音字と子音字を組み合わせた文字や単語お意味を的確に理解しようとしている。
a: 韓国朝鮮語の母音字 21 個，子音字 14 個を組み合わせた文字や単語を正しく発音することができる。
b: [ひとこと韓国語①-⑨]を、イントネーションに注意し話している。
c: [ひとこと韓国語①-⑨]を、応用して話そうとしている。
a: 韓国朝鮮語の母音字 21 個，子音字 14 個を正しく書くことができる。
b: 母音字と子音字を組み合わせた文字や単語を正しく書くことができる。
c: 母音字と子音字を組み合わせた文字や単語を正しく書こうとして
いる。

小テスト、
課題など

中間考査
1 学期
聞くこと

(1)
文字と発音
10 課～16 課(2)
ひとこと
韓国語⑩-⑮

読むこと

話すこと

書くこと

a: 平音・激音・濃音の聞き分けやパッチム単語の発音を理解している。
b: 平音・激音・濃音の聞き分けやパッチム単語の発音を的確に聞き取っている。
c: 平音・激音・濃音の聞き分けやパッチム単語の発音を的確に聞き取ろうとしている。
a: 同じ母音でも平音・激音・濃音の文字が入れ替わると意味が異なる単語を理解している。
b: 平音・激音・濃音の文字やパッチム単語の読み分けが的確に理解できる。
c: 平音・激音・濃音の文字やパッチム単語の読みわけを的確に理解しようとしている。
a: 平音・激音・濃音やパッチム後の発音に注意して文字や単語、簡単な文章が話すことができる。
b: [ひとこと韓国語⑩-⑮]を、イントネーションに注意し話している。
c: [ひとこと韓国語⑩-⑮]を、自分のシチュエーションに置き換えて話そうとしている。
a: 習得した発音に注意しながら単語や文章を書くことができる。
b: 日本の地名や名詞などを「韓国の表記法」に基づいてハングルで書くことができる。
c: 好きな季節や音楽など自分の話し(日本語の文章)を「韓国の表記法」に基づいてハングルで書こうとしている。

定期考査(リスニング)など

定期考査(リーディング)など

パフォーマンス
課題など

定期考査(短い作文)
など

期末考査

聞くこと

2 学期

会話と文法
１課～５課

読むこと

話すこと

a: 韓国朝鮮語の文章内での発音の変化について理解を深め、文章を聞くことができる。
b: 自己紹介や簡単な話題(場所、所有、日にち)について、必要な情報を聞き取っている。
c: 自己紹介や簡単な話題(場所、所有、日にち)について、必要な情報を聞き取ろうとしている。
a: 基礎単語に加え、助詞や終結語尾の理解を深め、文章を読むことができる。
b: 自己紹介や簡単な話題(場所、所有、日にち)について、必要な情報を読み取っている。
c: 自己紹介や簡単な話題(場所、所有、日にち)について、必要な情報を読み取ろうとしている。
a: 基礎単語に加え、助詞や終結語尾の理解を深め、これらを適切に活用して文を話すことができる。
b: 自己紹介や簡単な話題(場所、所有、日にち)について、基本的な語句や文を用いて話している。

小テスト、作文、
パフォーマンス
課題など※令和４年度以降入学生用
c: 自己紹介や簡単な話題(場所、所有、日にち)について、基本的な語句や文を用いて話そうとしている。

書くこと

a: 基礎単語に加え、助詞や終結語尾の理解を深め、これらを適切に活用することができる。
b: 自己紹介や簡単な話題(場所、所有、日にち)について、まとまりのある文章を書いている。
c: 自己紹介や簡単な話題(場所、所有、日にち)について、まとまりのある文章を書こうとしている。
中間考査

聞くこと

読むこと
会話と文法
６課～１０課
話すこと

書くこと

a: 考えや意図をうまく伝える表現に注意して文章を聞き取ることができる。
b: 日常的な話題(希望、해요形、過去形)について、必要な情報を聞き取っている。
c: 日常的な話題(希望、해요形、過去形)について、必要な情報を聞き取ろうとしている。
a: 考えや意図をうまく伝える表現に注意して文章を読み取ることができる。
b: 日常的な話題(希望、해요形、過去形)について、必要な情報を読み取っている。
c: 日常的な話題(希望、해요形、過去形)について、必要な情報を読み取ろうとしている。
a: 考えや意図をうまく伝える表現に注意して文章を話すことができる。
b: 日常的な話題(希望、해요形、過去形)について、基本的な語句や文を用いて話している。
c: 日常的な話題(希望、해요形、過去形)について、基本的な語句や文を用いて話そうとしている。
a: 해요形や過去形について理解を深め、これらを適切に活用することができる。
b: 日常的な話題(希望、해요形、過去形)について、基本的な語句や文を用いてまとまりのある文章で書ける。
c: 日常的な話題(希望、해요形、過去形)について、基本的な語句や文を用いてまとまりのある文章で書こうとしている。

定期考査(リスニング)など

定期考査(リーディング)など

パフォーマンス
課題など

定期考査(短い作文)
など

期末考査

聞くこと

読むこと

3 学期

K-POP
ドラマ
話すこと

書くこと

a: K-POP 歌詞の一部を繰り返し聞いて理解することができる。
b: 歌詞で学んだ文法の応用を聴いて、必要な情報を聞き取っている。
c: 歌詞で学んだ文法の応用を聴いて、必要な情報を聞き取ろうとしている。
a: K-POP 歌詞の一部を繰り返し聞いて意味を理解している。
b: 歌詞で学んだ文法の応用文を読んで、必要な情報を読み取っている。
c: 歌詞で学んだ文法の応用文を読んで、必要な情報を読み取ろうと
小テスト、作文、している。
パフォーマンス
a: 韓国ドラマの簡単なセリフの一部を話すことができる。
課題など
b: セリフの中の文法を応用して話している。
c: セリフの中の文法を応用して話そうとしている。
a: 習得してフレーズや文法について理解を深め、これらを適切に活用することができる。
b: セリフの中の文法を応用して、まとまりのある有意味な文章を書いている。
c: セリフの中の文法を応用して、まとまりのある有意味な文章を書
こうとしている。
学年末考査※

表中の観点について a:知識・技能 b:思考・判断・表現 c:主体的に学習に取り組む態度※令和３年度以前入学生用

２００１

学校番号

令和５年度

１

外国語科

教科

科目

単位数

指導学年

外国語

コミュニケーション英語Ⅲ

３

第３学年

教材名・副教材名
PROMINENCE
English CommunicationⅢ担当者からのメッセージ（学習方法等）

英語を通じて、積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を身につけるとともに、事実や意見などを多様な点から考察し、論理の展開や表現の方法を工夫しながら伝える能力を養う。
話題別の会話文で読み・聞く能力を伸ばし、発音・構文・文法を学んだあと、表現活動で書く・話す能力を養う。情報や考えをまとめて、英語で発表できる力を養う。
２ 学習の到達目標（CAN-DO リストによる当該学年の４技能の到達目標）【第３学年】履修科目：「コミュニケーション英語Ⅲ」（３単位）及び「英語表現Ⅱ」（２単位）
主な教材：「コミュニケーション英語Ⅲ」PROMINENCE English CommunicationⅢ「英語表現Ⅱ」DUALSCOPE English ExpressionⅡ
話すこと
学習到達目標科目・評価・準備した上で、日常的な事柄や自分自身、日本の文化など身近なことについて複数の文で描写できる。
・定型の表現を使って、簡単なやり取りができる。
・自然なリズムやイントネーションで自分の思い
を伝える。

(コミュ英
Ⅱ)
インタビュ
ーテスト

書くこと
学習到達目標聞くこと
科目・評価・自分のことや学校、 (英表Ⅱ)
地域のことなどの簡 定期考査
単な紹介文を書くことができる。
・簡単な語や基礎的な表現を用いて身近なことについて複数の文を書くことができる。
・趣味や好き嫌いについて簡単な語や基礎的な表現を用いて箇条書きで複数の文を書くことが出来る。

読むこと学習到達目標科目・評価

学習到達目標科目・評価・事物に関する紹介や対話などを聞いてその概要を捉えることができる。
・リズムやイントネーションなどの英語の音声的な特徴に注意しながら聞くことができ
る。

(コミュ英
Ⅱ)
リスニング
テスト
定期考査
(英表Ⅱ)
リスニング
テスト
定期考査

・内容の要点を示す語句や文、つながりを示す語句などに注意しながら読むことができる。
・100 語の英文を後戻りする
ことなく一定時間内に黙読して要点を理
解したあと適切なポーズを伴い音読することが出来る。

(コミュ英
Ⅱ)
リーディン
グテスト
定期考査

３ 学習評価(評価の観点と実施方法)
観
点

実
施
方
法

コミュニケーションへの関心・意欲・態度
・間違うことを恐れず，積極的に情報や考えなどについて表現している。
・授業を通して学んだことや，
学校や家庭などにおける日常生活の中で学んだり経験した
りしたことを積極的に活用して表現している。

外国語表現の能力

外国語理解の能力

言語や文化についての
知識理解

・語句や表現，文法事項などの知識を活用して適切に表現することができる。
・場面や状況に応じた適切な表現を用いることができる。

・語句や表現，文法事項などの知識を活用して，内容を的確に理解することができる。
・説明などを読んだり聞いた
りして，特に重要な事実等を捉えることを通じ，全体の要旨を理解することができる。

・正しい語順や語法を用いて文を構成する知識を身に付けている。
・英語を使用している人々の日常生活，風俗習慣など，表現活動に必要な文化的背景について理解している。

上に示す観点に基づいて、学習のまとまりごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。
学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。

※令和３年度以前入学生用
４ 学習の活動単元(配当時間)
Lesson 1
Ito Jakuchu―The
Rediscovered
Artist(６時間)

題材内容
明治以降，一般から忘れ去られていた江戸の絵師，伊藤若冲。第 2 次世界大戦後，若冲の存在を世に知らしめたのは，
何とアメリカ人コレクターだった。若冲の絵の特徴や独特の技巧について読み解き，
日本の美術について考える。

単元の目標

単元の評価規準

主な学習内容評価方法

・本文の音読練習（リピート，ペア・リーディング等）
・Comprehension

・ペアでの言語活動を観察する。
• 提出物の有無。

•若冲が現代に及ぼした影響とその高度な技巧について英語で書き，説明することができる。
• 他の人に鑑賞してもらいたいものについて英語で書き，意見を言うことができる。

• 本文•Communication
Activity B, C

ワークシート等を提出させ，工夫しながら表現活動に取り組ん
でいるかの判断材料として活用する。

やや専門的な絵画の技 やや専門的な絵 画の技法や若冲の言動などに 法や若冲の言動などにつついて，聞いたり読んだ いて，聞いたり読んだりしりしたことを理解し，内容 た内容に関する質問に英に関する質問に英語で 語で答えることができる。
答える。
「言語や文化についての知識・理解」
日本の伝統絵画を多面 日本の伝統絵画を多面的に評価する視点をも 的に評価する視点をもち，特に現代の科学技 ち，特に現代の科学技術術との関連性について との関連性について的的確に理解する。
確に理解している。

• Warm Up• Pre-Reading
Questions• 本文•Communication
Activity A

ワークシート等を提出させ，本文の内容をどれほど理解できているかの判断材料として活用する。

タイトルページの絵と写真言語の使用場面と働きを意識した筆記テス
トにより ，知識が身 についているかを判断する。

「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
200 年の時を超越して 200 年の時を超越して蘇った伝統絵画の評価 蘇った伝統絵画の評価とその技巧に関心を持 とその技巧に関心を持
ち，作品を鑑賞・考察し ち，作品を鑑賞・考察したた結果を周囲と積極的 結果を周囲と積極的に英に 英 語 で 意 見 交 換 す 語で意見交換している。
る。
「外国語表現の能力」• 若冲が現代に及ぼした影響とその高度な技巧について英語で書き，説明する。
• 他の人に紹介したい
ものを英語で書き，説明する。
「外国語理解の能力」

※令和３年度以前入学生用Lesson 2
Leaving Microsoft
to Change theWorld (６時間)

世界的な大企業の青年重役が，会社を辞めて世界中の子供たちに教育の機会を与える NPO を創設する。彼の人生における新たな進路の選択について考える。

「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
・人の生き方・人生の進路の選択に関心を持ち，自分の進路について考えながら，題材を鑑賞する。
・ウッド氏の人生の選択について，グループ内で積極的に英語で意見交換する。

・人の生き方・人生の進路の選択に関心を持ち，自分の進路について考えながら，題材を鑑賞しようとしている。
・ウッド氏の人生の選択について，グループ内で積極的に英語で意見交換しようとしている。

「外国語表現の能力」
・絵とキーワードを ・絵とキーワードを使使って，ウッド氏の って，ウッド氏の人生
人生の進路変更の様 の 進 路 変 更 の 様 子 に子について口頭で説 ついて口頭で説明し，明し，自分の意見を 自 分 の 意 見 を 述 べ る
述べる。
ことができる。
・仮定の状況につい ・ 仮 定 の 状 況 に つ いて，自分の意見を英 て，自分の意見を英語語で書き，グループ で書き，グループ内で内でそれを発表して そ れ を 発 表 し て 他 の他のメンバーと意見 メ ン バ ー と 意 見 を 交を交わす。
わすことができる。
「外国語表現の能力」
・絵とキーワードを ・絵とキーワードを使使って，ウッド氏の って，ウッド氏の人生
人生の進路変更の様 の 進 路 変 更 の 様 子 に子について口頭で説 ついて口頭で説明し，明し，自分の意見を 自 分 の 意 見 を 述 べ る
述べる。
ことができる。
・仮定の状況につい ・ 仮 定 の 状 況 に つ いて，自分の意見を英 て，自分の意見を英語語で書き，グループ で書き，グループ内で内でそれを発表して そ れ を 発 表 し て 他 の他のメンバーと意見 メ ン バ ー と 意 見 を 交を交わす。
わすことができる。
「外国語理解の能力」
ウッド氏の人生の進 ウ ッ ド 氏 の 人 生 の 進
路の選択について読 路 の 選 択 に つ い て 読
んだり聞いたりした ん だ り 聞 い た り し た
ことを理解し，内容 ことを理解し，内容にに関する質問に英語 関 す る 質 問 に 英 語 でで答える。
答えることができる。

Lesson 3
A
One-Million-Dollar
Lottery Ticket(６時間)

100 万ドルの当たり宝くじ
券を巡って，
アメリカで三つ巴の裁判訴訟が起こった。所有権を主張する 3 人の訴えを読み，その所有権は誰にあるのかを考える。

「言語や文化についての知識・理解」
・人生の進路の選択 ・人生の進路の選択にについて柔軟に考え つ い て 柔 軟 に 考 え てる。
いる。
・自分や身近な人と ・自分や身近な人と比比較して，その共通 較して，その共通点や点や相違点を的確に 相 違 点 を 的 確 に 理 解
理解する。
している。
「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
訴訟を審理する裁判 訴 訟 を 審 理 す る 裁 判と裁判制度に関心を と 裁 判 制 度 に 関 心 を持ち，自分が参加す 持ち，自分が参加する
るときのことを想像 と き の こ と を 想 像 ししながら，訴訟の内 ながら，訴訟の内容と容と当事者たちの主 当 事 者 た ち の 主 張 に張について理解し考 つ い て 理 解 し 考 え よ
えようとする。
うとしている。

• 本文の音読活動（リピート，ペア・リー
ディング等）
・Comprehension

・ペアでの言語活動を観察する。
• 提出物の有無。

• 本文• Communication
Activity A, B, C

ワークシート等を提出させ，工夫しながら表現活動に取り組んでいるかの判断材料として活用する。

• 本文• Communication
Activity A, B, C

ワークシート等を提出させ，工夫しながら表現活動に取り組んでいるかの判断材料として活用する。

• Warm Up•
Pre-Reading
Questions・本文

ワークシート等を提出させ，本文の内
容をどれほど理解できているかの判
断材料として活用する。

タイトルページの写
真・地図・グラフ

言語の使用場面と働きを 意識した
筆記テ ストにより，知識が定着している かを判断する。

• 本文の音読練習（リピート，ペア・リー
ディング等）• Comprehension

・ペアでの言語活動を観察する。
• 提出物の有無。

※令和３年度以前入学生用Lesson 4
Recycling
Hotel
Soap to Save Lives(６時間)

ウガンダからの難民デレ
ク・カヨンゴ氏が，アメリカのホテルで廃棄される石鹸を再利用して，発展途上国の衛生環境の改善に貢献する活動を始める。カヨンゴ氏の活動を通して，世界の衛生状態の格差や乳幼児の死亡率などについて考える。

「外国語表現の能力」
・キーワードや絵を ・キーワードや絵を使使って，当たり宝く って，当たり宝くじ券
じ券の訴訟の内容を の 訴 訟 の 内 容 を 順 を
順 を 追 っ て 再 話 追って再話(retelling)(retelling)する。
することができる。
・誰が当たり宝くじ ・誰が当たり宝くじ券
券の所有者なのかに の 所 有 者 な の か に つついて意見を書き， いて意見を書き，グルグループ内で意見を ー プ 内 で 意 見 を 述 べ述べる。
ることができる。
「外国語理解の能力」
当たり宝くじ券を巡 当 た り 宝 く じ 券 を 巡る訴訟の内容につい る 訴 訟 の 内 容 に つ いて，読んだり聞いた て，読んだり聞いたり
り し た こ と を 理 解 したことを理解し，内し，内容に関する質 容 に 関 す る 質 問 に 英
問に英語で答える。
語で答えることができる。
「言語や文化についての知識・理解」
・アメリカが訴訟社 ・アメリカが訴訟社会会と呼ばれる理由を と 呼 ば れ る 理 由 を タ
タイトルページのグ イ ト ル ペ ー ジ の グ ラ
ラフや本文の内容か フ や 本 文 の 内 容 か らら理解する。
理解している。
・日本の裁判員制度 ・日本の裁判員制度ののあらましを理解す あ ら ま し を 理 解 し てる。
いる。
「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
公衆衛生面における世界の地域間格差の現状に関心を持ち，資源の再利用や地域間格差の問題について，自分ができることは何かを考える。

公衆衛生面における世界の地域間格差の現状に関心を持ち，資源の再利用や地域間格差の問題について，
自分ができることは何かを考えようとしている。

「外国語表現の能力」
・キーワードや絵を・キーワードや絵を使使って，カヨンゴ氏って，カヨンゴ氏の経の経験と活動内容を
験と活動内容を順を
順を追って再話
追って再話(retelling)(retelling)する。
することができる。
・貧しい地域の人々
・貧しい地域の人々ににはどのような問題はどのような問題ががあり，彼らを援助あり，彼らを援助するするために何ができために何ができるかるかについて書き，について書き，グルー
グループ内で意見をプ内で意見を述べる
述べる。
ことができる。

「外国語理解の能力」
公衆衛生面における世界の地域間格差の現状について，読んだり聞いたりしたことを理解し，内容に関する質問に英語で答える。

公衆衛生面における世界の地域間格差の現状について，読んだ
り聞いたりしたことを理解し，内容に関する質問に英語で答えることができる。

• 本文
・Communication
Activity A, B, C

ワークシート等を提出させ，工夫しながら表現活動に取り組んでいるかの判断材料として活用する。

• Warm Up
・Pre-Reading
Questions・本文

ワークシート等を提出させ，本文の内
容をどれほど理解できているかの判
断材料として活用する。

• タイトルページのグ
ラフやイラスト• 本文

言語の使用場面と働きを意識した筆記テストにより，知識が定着しているかを判断する。

・本文の音読練習（リピート，ペア・リー
ディング等）
・Comprehension

・ペアでの言語活動を観察する。
• 提出物の有無。

• 本文•Communication
Activity A, B, C

ワークシート等を提出させ，工夫しながら表現活動に取り組んでいるかの判断材料として活用する。

• Warm Up•Pre-Reading
Questions・本文

ワークシート等を提出させ，本文の内
容をどれほど理解できているかの判
断材料として活用する。

※令和３年度以前入学生用「言語や文化についての知識・理解」
・カヨンゴ氏がグロ ・カヨンゴ氏がグローーバル・ソープ・プ バル・ソープ・プロジ
ロジェクトを設立し ェ ク ト を 設 立 し た 背た背景や活動内容に 景 や 活 動 内 容 に つ い
ついて理解する。
て理解している。
・地域間格差が発生 ・地域間格差が発生すする原因や，それが る原因や，それが地域
地域住民に及ぼす影 住 民 に 及 ぼ す 影 響 に
響 に つ い て 理 解 す ついて理解している。
る。
Lesson 5
Question
Authority!
(６時間)

Lesson 6
The True Cost of
Fast
Fashion(６時間)

日本人とアメリカ人とでは
大きく異な
る，
「権威」に
対したときの考え方や態度について学び，その違いがどのような行動になって表れるかについて考える。

ファーストファッションの衣料品は，流行を取り入れているのに安価なので，消費者は何も考えずに買い求めてしまう。
その生産に伴う，いくつかの深刻な問題について考える。

「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
・アメリカの子供た ・アメリカの子供たち
ちが「権威を疑う」 が「権威を疑う」理由
理由について積極的 に つ い て 積 極 的 に 考に考えようとする。
えようとしている。
・「権威」に対する日 ・「権威」に対する日本人の態度や対応ぶ 本 人 の 態 度 や 対 応 ぶ
りとその理由につい り と そ の 理 由 に つ いて積極的に考えよう て 積 極 的 に 考 え よ うとする。
としている。
「外国語表現の能力」
・「校則や学校の伝統 ・「校則や学校の伝統について異議を唱え に つ い て 異 議 を 唱 え
たいですか。
」という たいですか。」というトピックについて英 ト ピ ッ ク に つ い て 英
語で答えて，50 語ほ 語で答えて，50 語ほどどの意見を書く。
の意見を書くことが・グループ内で，上 できる。のトピックについて ・グループ内で，上の話し合い，グループ ト ピ ッ ク に つ い て 話と し て の 結 論 を 出 し合い，グループとしす。
ての結論を出すことができる。
「外国語理解の能力」「権威を疑う」とい 「権威を疑う」といううアメリカの子供た ア メ リ カ の 子 供 た ち
ちの習慣について， の習慣について，読ん読んだり聞いたりし だ り 聞 い た り し た こ
たことを理解し，内 とを理解し，内容に関容に関する質問に英 す る 質 問 に 英 語 で 答
語で答える。
えることができる。
「言語や文化についての知識・理解」
・大小の権威に対す ・大小の権威に対するる考え方について， 考え方について，日本
日本人と英米人との 人 と 英 米 人 と の 違 い違いを理解する。
を理解している。
・権威に対する対応 ・権威に対する対応ぶぶりは変化する場合 り は 変 化 す る 場 合 ももあることを理解す あ る こ と を 理 解 し て
る。
いる。

•本文
• タイトルページの写
真・地図・グラフ

言語の使用場面と働きを意識した筆記テストにより，知識が身についているかを判断する。

• 本文の音読練習（リピート，ペア・リー
ディング等）• Comprehension

・ペアでの言語活動を観察する。
• 提出物の有無。

• 本文•Communication
Activity A, B, C・ディスカッション
への取り組み方。
・ワークシート等を提出させ，工夫しながら表現活動に取り組んでいるかの判断材料として活用する。

• Warm Up•Pre-Reading
Questions
・本文
・Listening
Comprehension

ワークシート等を提出させ，本文の内
容をどれほど理解できているかの判
断材料として活用する。

・本文
・タイトルページの写
真や記事

言語の使用場面と働きを意識した筆記テストにより，知識が身についているかを判断する。

「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
・ファーストファッ ・ファーストファッシ ・本文の音読練習（リションの生産国にお ョ ン の 生 産 国 に お け
ピート，ペア・リー
ける人権侵害と環境 る 人 権 侵 害 と 環 境 問ディング等）
問題について関心を 題 に つ い て 関 心 を 持 ・Comprehension
持ち，その現実的な ち，その現実的な解決
解決策について積極 策 に つ い て 積 極 的 に的に考える。
考えようとしている。
・「ファーストファッ ・「ファーストファッ
ションの問題を解決 シ ョ ン の 問 題 を 解 決するために何をする す る た め に 何 を す るか。
」というトピック か。」というトピック
でプレゼンテーショ で 積 極 的 に プ レ ゼ ン
ンを行う。
テーションを行おうとしている。

・ペアでの言語活動を観察する。
• 提出物の有無。

※令和３年度以前入学生用Lesson 7
What Is College
For?
(６時間)

学校教育の総仕上げとも言える大学教育が，アメリカではこの数十年の間に，より多くの収入が期待できる
職業を得るための資格となってしまった。大学は何のためにあるのかという問いを，現在の社会情勢と照らし合わせつつ，広い視野をもって考える。

「外国語表現の能力」
・質問に答えながら・質問に答えながら考考えたことをまとえたことをまとめ，論め，論理性に注意し理性に注意しながらながらプレゼンテー
プレゼンテーション
ションのアウトライのアウトラインを書ンを書く。
くことができる。
・クラスでプレゼン・クラスでプレゼンテ
テーションを行う。
ーションを行うことができる。
「外国語理解の能力」
ファーストファッシ フ ァ ー ス ト フ ァ ッ シ
ョンの生産国におけ ョ ン の 生 産 国 に お ける人権侵害と環境問 る 人 権 侵 害 と 環 境 問
題について，読んだ 題について，読んだりり聞いたりしたこと 聞 い た り し た こ と をを理解し，内容に関 理解し，内容に関するする質問に英語で答 質 問 に 英 語 で 答 え るえる。
ことができる。
「言語や文化についての知識・理解」
・ファーストファッ ・ファーストファッシ
ションの生産国にお ョ ン の 生 産 国 に お け
け る 労 働 環 境 と 賃 る労働環境と賃金，環金，環境問題につい 境 問 題 に つ い て 理 解て理解する。
している。
・プレゼンテーショ ・プレゼンテーションンの構成や効果的に の 構 成 や 効 果 的 に 使使える表現について え る 表 現 に つ い て 理
理解する。
解している。
「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
大学の存在意義につ 大 学 の 存 在 意 義 に ついて関心を持ち，大 いて関心を持ち，大学
学教育の望ましい姿 教 育 の 望 ま し い 姿 にについて考える。
ついて考えようとしている。

「外国語表現の能力」
・ 「大学では一般 ・教養科目を教えるべきではない。」という論題
に関する質問に英語で答えたり，50 語ほどの意見を書いたりする。
・ 上の論題で，ミ ・ニディベートを行う。

• 本文•Communication
Activity A, B, C・プレゼンテーショ
ンへの取り組み方。
・ワークシート等を提出させ，工夫しながら表現活動に取り組んでいるかの判断材料として活用する。

• Warm Up•Pre-Reading
Questions• 本文
・Listening
Comprehension

ワークシート等を提出させ，本文の内
容をどれほど理解できているかの判
断材料として活用する。

•タイトルページの写真と記事，グラフ
・本文

言語の使用場面と働きを意識した筆記テストにより，知識が身についているかを判断する。

・本文の音読練習（リピート，ペア・リー
ディング等）
・Comprehension

・ペアでの言語活動を観察する。
• 提出物の有無。

「大学では一般• 本文•Communication
教養科目を教え
Activity A, B, C
るべきではない。」という論題
に関する質問に英語で答えたり，
50 語ほどの意見を書いたりする
ことができる。
上の論題で，ミニディベートを行うことができる。

・ディベートへの取り組み方。
・ワークシート等を提出させ，工夫しながら表現活動に取り組んでいるかの判断材料として活用する。

「外国語理解の能力」
アメリカの大学教育

アメリカの大学教育について，聞いたりについて，聞いたり読読んだりしたことをんだりしたことを理理解し，内容に関す

解し，内容に関する質る質問に英語で答え

問に英語で答えるこる。

とができる。

• Warm Up•
Pre-Reading
Questions・本文・Listening
Comprehension

ワークシート等を提出させ，本文の内
容をどれほど理解できているかの判
断材料として活用する。

※令和３年度以前入学生用「言語や文化についての知識・理解」

Lesson 8
Attitudes
Time
(６時間)

toward世界の各地域における時間に対する考え方や対応の仕方の相違は，
どこから生まれるのだろうか。世界中の事例といろいろな仮説を読
み解きながら，時間に対する人々の姿勢について考える。

・アメリカ合衆国の・アメリカ合衆国の大大学教育の長所と短学教育の長所と短所

所について理解すについて理解している。

る。

・日米の大学教育の・日米の大学教育の類

類似点や相違点につ似点や相違点についいて理解する。

て理解している。

• 本文• タイトルページの記事や図表

言語の使用場面と働きを意識した筆記テストにより，知識が身についているかを判断する。

・本文の音読練習（リピート，ペア・リー
ディング等）
・Comprehension

・ペアでの言語活動を観察する。
• 提出物の有無。

• 本文•Communication
Activity A, B, C・ディスカッション
への取り組み方。
・ワークシート等を提出させ，工夫しながら表現活動に取り組んでいるかの判断材料として活用する。

• Warm Up• Pre-Reading
Questions
・本文
・Listening
Comprehension

ワークシート等を提出させ，本文の内
容をどれほど理解できているかの判
断材料として活用する。

• 本文• タイトルページのイ
ラストと解説言語の使用場面と働きを意識した筆記テストにより，知識が身についているかを判断する。

「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
・世界中の文化圏及・世界中の文化圏及びび各国の人々の，時各国の人々の，時間に間に対する姿勢の相対する姿勢の相違に違について関心を持

ついて関心を持ち，そち，それらを理解す

れらを理解しようと

る。

している。

・時間に対する姿勢

・時間に対する姿勢のの相違に関する仮説

相違に関する仮説をを理解する。

理解しようとしている。

「外国語表現の能力」
・「日本人はなぜ時間 ・「日本人はなぜ時間を強く意識するの を 強 く 意 識 す る のか。
」というトピック か。」というトピックについて英語で答え に つ い て 英 語 で 答 えて，50 語ほどの意見 て，50 語ほどの意見をを書く。
書くことができる。
・グループ内で，上 ・グループ内で，上ののトピックについて ト ピ ッ ク に つ い て 話
話し合い，グループ し合い，グループとしと し て の 結 論 を 出 ての結論を出すことす。
ができる。
「外国語理解の能力」
世界中の文化圏及び世界中の文化圏及び各国の人々の，時間

各国の人々の，時間にに対する姿勢の相違

対する姿勢の相違にについて，聞いたりついて，聞いたり読ん読んだりしたことをだりしたことを理解

理解し，内容に関すし，内容に関する質問

る質問に英語で答えに英語で答えること

る。

ができる。

「言語や文化についての知識・理解」
異なる文化圏におけ異なる文化圏における人々の時間に対する人々の時間に対する姿勢について，日る姿勢について，日本

本人との相違を知る

人との相違を知るこことによって，そのとによって，その人々

人々とよりよい関係とよりよい関係を築を築くのに役立つこ

くのに役立つことをとを理解する。

理解している。

※令和３年度以前入学生用Lesson 9
Science of
(６時間)

Love

人間にとって普遍的なものと考えられる
恋愛感情だが，世界中のいろいろな分野の研究者が分析したところ，脳と身体に働きかけるいくつかのホルモンと関係があることが分かった。人間と恋愛感情について考える。

「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
恋愛感情を論理的分

恋愛感情を論理的分

析的に考察すること析的に考察することに関心を持ち，自分に関心を持ち，自分自自身の経験も振り返身の経験も振り返りりながら，恋愛感情ながら，恋愛感情につについて考える。

いて考えようとして・本文の音読練習（リピート，ペア・リー
ディング等）
・Comprehension

・ペアでの言語活動を観察する。
• 提出物の有無。

• 本文•Communication
Activity A, B, C・ディスカッション
への取り組み方。
・ワークシート等を提出させ，工夫しながら表現活動に取り組んでいるかの判断材料として活用する。

• Warm Up•Pre-Reading
Questions
・本文
・Listening
Comprehension

ワークシート等を提出させ，本文の内
容をどれほど理解できているかの判
断材料として活用する。

• 本文• タイトルページのイ
ラストと解説言語の使用場面と働きを意識した筆記テストにより，知識が身についているかを判断する。

・本文の音読練習（リピート，ペア・リー
ディング等）
・Comprehension

・ペアでの言語活動を観察する。
• 提出物の有無。

いる。
「外国語表現の能力」
・「理想の恋人はどん ・「理想の恋人はどんな人か。」というトピ な人か。」というトピックについて英語で ッ ク に つ い て 英 語 で答えて，50 語ほどの 答えて，50 語ほどの意
意見を書く。
見を書くことができ・グループ内で，上 る。
のトピックについて ・グループ内で，上の話し合い，グループ ト ピ ッ ク に つ い て 話と し て の 結 論 を 出 し合い，グループとしての結論を出すことす。
ができる。
「外国語理解の能力」
世界中の恋愛感情の世界中の恋愛感情の研究内容について，

研究内容について，聞聞いたり読んだりしいたり読んだりした

たことを理解し，内ことを理解し，内容に容に関する質問に英関する質問に英語で語で答える。

答えることができる。

「言語や文化についての知識・理解」

Lesson 10
Human BUYology(６時間)

現在最新のマーケティングは，直接的間接的に人の五感に訴える手法を用いるまでに進歩している。このマーケティング
戦略を通して，企業活動について考える。

・1 つのテーマに対し・1 つのテーマに対して多角的な考察が必て多角的な考察が必要なことを理解す

要なことを理解してる。

いる。

・人間の感情でさえ・人間の感情でさえ脳

脳の働きと捉え，その働きと捉え，それをれを科学的に研究す

科学的に研究する方る方法があることを法があることを理解

理解する。

している。

「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
・最新のマーケティ
ング戦略を通して企業活動に関心を持
ち，その現状について積極的に理解する。
・「店舗のマーケティ
ング戦略」というトピックでプレゼンテーションに取り組む。

・最新のマーケティン
グ戦略を通して企業活動に関心を持ち，その現状について積極的に理解しようとしている。
・「店舗のマーケティ
ング戦略」というトピックでプレゼンテー
ションに取り組もうとしている。

※令和３年度以前入学生用「外国語表現の能力」
・「店舗のマーケティ
ング戦略」というト
ピックについての質問に答えてから，論理性に注意しながらプレゼンテーションのアウトラインを書く。
・クラスでプレゼンテーションを行う。
「外国語理解の能力」
企業活動の現状について，読んだり聞いたりしたことを理解し，内容に関する質問に英語で答える。

・「店舗のマーケティ
ング戦略」というトピックについての質問に答えてから，論理性に注意しながらプレ
ゼンテーションのア
ウトラインを書くことができる。
・クラスでプレゼンテーションを行うこと
ができる。

• 本文
•Communication
Activity A, B, C・プレゼンテーショ
ンへの取り組み方。
・ワークシート等を提出させ，工夫しながら表現活動に取り組んでいるかの判断材料として活用する。

企業活動の現状について，読んだり聞いたりしたことを理解し，内容に関する質問に英語で答えることができる。

• Warm Up

企業活動の現状について，読んだり聞いたりしたことを理解し，内容に関する質問に英語で答える。

•本文•タイトルページのイ
ラストと解説言語の使用場面と働きを意識した筆記テストにより，知識が身についているかを判断する。

「言語や文化についての知識・理解」
・現代の企業活動に ・現代の企業活動にどどのような問題が潜 の よ う な 問 題 が 潜 ん
んでいるかを的確に で い る か を 的 確 に 理理解する。
解している。
・「賢明な消費者」に ・「賢明な消費者」になるためには，どの なるためには，どのよようなことに気をつ う な こ と に 気 を つ け
ければいいかを理解 れ ば い い か を 理 解 し
する。
ている。

学校番号

2001

令和５年度 外国語科
教科

科目

単位数

指導学年

外国語

英語表現Ⅱ

２

第３学年

教材名・副教材名
DUALSCOPE
English Expression Ⅱ

１ 担当者からのメッセージ（学習方法等）
２年間で学習した英語の語彙や基本的な文法、構文を定着かつ発展させるために、「実際のコミュニケーションの中での使われ方」を意識して実用レベルの英語を身に着けていってください。他者に対して日常的な場面か
ら社会的な問題に対する簡単な自分の意見まで、英語で表現していくことを一番の目標にして学習してください。
２ 学習の到達目標（CAN-DO リストによる当該学年の４技能の到達目標）【第３学年】履修科目：「コミュニケーション英語Ⅲ」（３単位）及び「英語表現Ⅱ」（２単位）
主な教材： 上記科目の教科書、教科書の内容に関連した別教材

話すこと
学習到達目標

書くこと

科目・評価

聞くこと

読むこと

学習到達目標科目・評価

学習到達目標科目・評価

学習到達目標科目・評価・学んだことや体験(英表Ⅱ)

・主題を決め、さまざ（英表Ⅱ）・社会的な問題の中でﾘｽﾆﾝｸﾞﾃｽﾄ

・700 語程度の社定期考査したことに基づき、

プレゼンテ

まな種類の文章を書く

定期考査

も、
身近な話題につい定期考査

会的な話題や時

ワークシー

準備をしたうえでーションことができる。

レポートて話されている対話

事問題についてト

考えをまとめて発

ペアワーク

・文章の構成を考えな

ワークシートや討論などを聞いて、書かれた説明やがら書くことができその概要を捉えるこ評論などを一定る。

とができる。

時間内に読み､各・書いた内容を読み返・未知の語の意味を推

段落のトピック、して推敲することがで測したり背景となる

サポート、例示、きる。

知識を活用したりし詳細などを抑えながら聞ける。

ながら全体の要表できる旨を理解することができる。

３ 学習評価(評価の観点と実施方法)
観
点

実
施
方
法

コミュニケーションへの関心・意欲・態度
授業中の活動に関心を持ち、積極的にコミュニケーションを図ろうとしているかを評価できる方法で実施。

外国語表現の能力

外国語理解の能力

・語句や表現，文法事項などの知識を活用して適切に表現することができる
・CAN-DO リストによる「話すこと」と「書くこと」の到達目標を評価できる方法で実施。

・説明などを読んだり聞いたりして，特に重要な事実等を捉えることを通じ，全体の要旨を理解することができる・CAN-DO リストによる「話すこと」と「書くこと」の到達目標を評価できる方法で実施。

上に示す観点に基づいて、学習のまとまりごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。
学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。

言語や文化についての
知識理解
・英語やその運用について知識を身につけているとともに、その背景にある文化などを理解しているかどうかを評価できる方法で実施。
・社会的な内容を含む幅広い話題
について、表現活動に必要な文化的背景について理解している

４ 学習の活動
単元(配当時間)
パラグラフの構成・つな
ぎ表現
（４時間）

題材内容

単元の目標

主な学習内容パラグラフの 「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
構成・つなぎパラグラフの構成（主題
モデル・パラグラフを読表現の種類を文、支持文、まとめ文）
んで、その構成と、そこ理解し、表現を理解し、つなぎ表現をで使用されているつなぎにつなげる
理解・活用するため、ペ表現とその種類を理解
アワークでお互いのパラグラフについてコメ
ントしあい、質疑応答する。
「外国語表現の能力」
パラグラフの構成・つなぎ
表現の知識を正しく活用して書いたり話したりできる。

「外国語理解の能力」
パラグラフの構成・つなぎ
表現の知識を正しく活用
して、文章を読んだり聞き取ったりできる。

列挙・時間的順序の機能と使い方を学ぶ

評価方法

パラグラフの構成・つなぎ表現を理解・活用する
ため，聞き取りや音読，
言語活動に積極的に取り組んでいる．

活動の観察
音読
ペアワーク

例文例題ならびにその解説を読み、実際にパラグ
ラフを書く

パラグラフの構成・つなぎ表現を理解し、正しく書いたり話したり
できる．

活動の観察
筆記テスト
解答の確認

演習問題・Exercise の問
題を解く

パラグラフの構成・つなぎ表現を意識して読ん

活動の観察
解答の確認

し、それをアウトプットする場面で活用する。

だり聞いたりできる「言語や文化についての知識・理解」
パラグラフの構成・つなぎ
Activity を使って，ライ表現のおおよその機能をティング活動をする知っており、トピックに関し、背景知識や語彙・表現を習得している。
列挙・時間的
順序(４時間)

単元の評価規準

パラグラフの構成・つなぎ表現のおおよその機能を習得している。

活動の確認
ワークの確認

列挙・時間的順序を理解・活用するため，聞き取りや音読，言語活動に積極的に取り組んでい
る．

活動の観察
音読
ペアワーク

例文例題ならびにその解説を読み、実際にパラグラフを書く。

列挙・時間的順序を使った表現を用いて、書いたり話したりできる．

活動の観察
筆記テスト
解答の確認

演習問題・Exercise の問題を解く

列挙・時間的順序を使った表現を注意して読んだ
り聞いたりできる．

活動の観察
解答の確認

列挙・時間的順序を表す表現を習得している。

活動の確認
ワークの確認「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
列挙・時間的順序
列挙・時間的順序の内容をつを理解・活用するため， なぎ表現を用いて、英語で表聞き取りや音読，
言語活 現する。
動に積極的に取り組む．

「外国語表現の能力」

列挙・時間的順序のつなぎ表現を適切に用いて書いたり話したりできる。

「外国語理解の能力」
列挙・時間的順序のつなぎ表現を用いた文章を読んだり聞き取ったりできる。

「言語や文化についての知識・理解」
列挙を表すつなぎ表現、
Activity を使って，ライ
時間的順序を表すつな
ティング活動をする
ぎ表現を知っている。

単元(配当時間)
追加・言い換
え
(４時間)

比較・対照
（４時間）

題材内容
追加・言い換えのつなぎ表現を使って表現する

比較・対照のつなぎ表現を使って表現する

単元の目標「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」

単元の評価規準

評価方法「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
追加・言い換えを理解・活用するため，
聞き取りや音読，
言語活動に積極的に取り組む。

追加・言い換えのつなぎ表現を使ったモデルパラグラフ
を読み、その使い方を理解し、英語で表現する。

追加・言い換えのつなぎ表現を理解・活用するため，聞き取りや音
読，言語活動に積極的に取り組んでいる

活動の観察
音読「外国語表現の能力」
追加・言い換えのつなぎ表現を用いて書いたり話したりできる。

Activity Step1 に取り組
み、その解説を読む

追加・言い換えのつなぎ表現を用いて、書いたり話したりできる．

活動の観察
筆記テスト
解答の確認

「外国語理解の能力」
追加・言い換えのつなぎ表
現に注意して読んだり聞きとったりできる．

LECTURE ROOM のモ
デル英文を読む。

追加・言い換えのつなぎ表現を用いて、注意して読んだり、聞いた
りできる．

活動の観察
解答の確認

「言語や文化についての知識・理解」
追加・言い換えのつなぎ
Activity STEP 3 を使表現について習得すって，ライティング活動
る。
をする

追加・言い換えのつなぎ使った表現を習得し
ている。

活動の確認
ワークの確認「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
比較・対照を理解・活用
パートナーの書いたパラするため，聞き取りや音グラフを読んで、よりよ
読，
言語活動に積極的にい内容にするために適切取り組むな提案をしようとしている。

比較・対照のつなぎ表
現を理解・活用するため，聞き取りや音読，
言語活動に積極的に取り組んでいる

活動の観察
音読「外国語表現の能力」
比較・対照のつなぎ表現
を適切に用いて書いたり話したりできる．

比較・対照のつなぎ表
現を使って書いたり話したりできる

活動の観察
筆記テスト
解答の確認

比較・対照のつなぎ表
現を注意して読んだ
り、聞いたりできる．

活動の観察
解答の確認

比較・対照のつなぎ使った表現を習得してい
る。

活動の確認
ワークの確認「外国語理解の能力」
比較・対照のつなぎ表現を使った文章を読んだ
り聞いたりする

Activity step 1 に取り組み、その解説を読む

LECTURE ROOM の
model 英文を読み、「言語や文化についての知識・理解」
類似点を表すつなぎ表
Activity STEP 3
現、
相違点を表すつなぎを使って，ライティング
表現を知っている。
活動をする

単元
(配当時間)
例示
（４時間）

題材内容

例示のつなぎ表現を使って表現する

単元の目標
例示を理解・活用するため，聞き取りや音読，言語活動に積極的に取り組む

評価方法

パートナーの書いたパラグラフを読んで、よりよい内容にするために適切な提案をしようとしている。

例示のつなぎ表現を
活動の観察
理解・活用するため， 音読
聞き取りや音読，言語活動に積極的に取り組んでいる

Activity step 1 に取り組み、その解説を読む

例示のつなぎ表現を用いて書いたり話し
たりできる

活動の観察
筆記テスト
解答の確認

LECTURE ROOM の
model 英文を読む

例示のつなぎ表現に注意して読んだり聞いたりで
きる

活動の観察
解答の確認

「言語や文化についての知識・理解」
例示を表すつなぎ表現
Activity STEP 3の使い方を理解し、習得を使って，ライティング
する。
活動をする

例示のつなぎ表現の使い方を理解し、習得し
ている。

活動の確認
ワークの確認「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
原因と結果のつなぎ表
パートナーの書いたパラ
現を理解・活用するたグラフを読んで、よりよ
め，聞き取りや音読，言い内容にするために適切語活動に積極的に取りな提案をしようとしてい組むる。

原因と結果のつなぎ表
現を理解・活用するため，聞き取りや音読，
言語活動に積極的に取り組んでいる

活動の観察
音読「外国語表現の能力」
原因と結果のつなぎ表
現を用いて書いたり話したりする．

Activity step 1 に取り組み、その解説を読む

原因と結果のつなぎ表
現を用いて書いたり話したりできる．

活動の観察
筆記テスト
解答の確認

「外国語理解の能力」
原因と結果のつなぎ表
現を用いて読んだり聞き取ったりする

LECTURE ROOM の
model 英文を読む

原因と結果のつなぎ表
現に注意して読んだり聞いたりできる

活動の観察
解答の確認

原因と結果のつなぎ表現を使った英文を理解し、習得している。

活動の確認
ワークの確認「外国語理解の能力」
例示のつなぎ表現に注意して読んだり聞き取った
りする

原因と結果のつなぎ表現を使って表現する

単元の評価規準「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」「外国語表現の能力」
例示のつなぎ表現を用いて書いたり話したりする．

原因と結果
（４時間）

主な学習内容「言語や文化についての知識・理解」
原因と結果のつなぎ表
Activity STEP 3
現を用いた表現を理解を使って，ライティング
し、習得する。
活動をする単元(配当時間)
文法・語法の
まとめ
（４時間）

題材内容

3 年間で習得
した文法・語法を使って表現する

単元の目標

主な学習内容単元の評価規準

評価方法「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
習得したすべての文法・語法を整理し、活用するため，
聞き取りや音読，
言語活動に積極的に取り組む

日本語解説を読んで，本課で学習する文法の概要を理解する．

今までに学んだ文
法・語法を整理し、活用するため，聞き取りや音読，言語活動に積極的に取り組んでい
る

活動の観察
音読

例文・例題ならびにその解説を読む

さまざまな文法・語法 活動の観察を整理し、活用するた 筆記テスト
め，聞き取りや音読， 解答の確認
言語活動に積極的に取り組んでいる

「外国語表現の能力」
さまざまな文法・語法を用いて書いたり話した
りする「外国語理解の能力」
さまざまな文法・語法に注意して読んだり聞いたりする

演習問題・EXERCISE
を解く「言語や文化についての知識・理解」
さまざまな文法・語法をTRY!を使ってライティ
習得し、活用するング活動をする

プレゼンテ
ーション
（３時間）

プレゼンテー
ションを行う「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
プレゼンテーションを日本語解説を読んで，本するため，言語活動に積課で学習する概要を理解
極的に取り組むする．

さまざまな文法・語法に注意して読んだり聞いた
りできる

活動の観察
解答の確認

さまざまな文法・語法 活動の確認を習得し、活用できる。 ワークの確認

プレゼンテーションをするため，言語活動に積極的に取り組んでい
る

活動の観察
音読

Practice を使って、プレゼンテーションの準備をし、行う

プレゼンテーションの原稿を作成し、行うこ
とができる

活動の観察
筆記テスト
解答の確認

クラスメートのPresentation を聞いて、理解し質問をする

プレゼンテーションを理解し、適切な質問をすることができる

活動の観察
解答の確認

「言語や文化についての知識・理解」
プレゼンテーションのPractice を使って、プレゼン準備、実施にあたって必 テーションを行い、評価をす
要なことを学び、より説 る得力のあるプレゼンテーションを行うように工夫する

プレゼンテーションを準備・実施するだけでなく、より説得力のあるものにするよう工夫することができる

活動の確認
ワークの確認「外国語表現の能力」
プレゼンテーションの原稿を作成し、行う「外国語理解の能力」
プレゼンテーションを理解し適切な質問をする

単元(配当時間)
事物を紹介
する(４時
間)

題材内容

事物を紹介するのに適した論理展開を表現する

単元の目標

主な学習内容単元の評価規準

評価方法

事物を紹介するのに適した論理展開を理解・活用するため、聞き取りや音読、言語活動に積極的に取り組む

複数のエッセイやプ
レゼンテーションから一番よいものを１つ選び、その理由を適切に述べることができる

エッセイ、プレゼンテー
ション

Activity の TASK Aを使って異なる都市を紹介する英文を作る事物を紹介するのに適した論理展開を書いたり話したりできる

グループワーク、
エッセイ

LECTURE ROOM を使って、何かを紹介する場
合の特徴的な表現を学
び、既出のつなぎ表現を使った英文を確認する

事物を紹介するのに適した論理展開を用いて読んだり聞き取ったりできる

小テスト、
エッセイ

事物を紹介するのに適した論理展開を理解している

グループワーク、プレゼ
ンテーション

複数のエッセイやプレゼンテーションから一番よいものを１つ選
び、その理由を適切に述べることができる

エッセイ、プレゼンテー
ション

エッセイ、グループワー
ク「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
事物を紹介するのに適した論理展開を理解・活用する「外国語表現の能力」
事物を紹介するのに適した論理展開を用いて書いたり話したりできる「外国語理解の能力」
事物を紹介するのに適した論理展開を用いた文章を読んだり聞き取ったりできる「言語や文化についての知識・理解」
日本の都市や、
地元の祭 Activity の TASK B を使っり、学校の特別活動、お て、読み手・聞き手の興味を気に入りの本を紹介す引く内容になる表現の仕方る上で十分な知識・表現 を学習するを知っている
企画を提案
する(４時
間)

企画を提案するのに適した論理展開を表現する「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
企画を提案するのに適企画を提案するのに適しした論理展開を理解・活た論理展開を理解・活用
用するするため、聞き取りや音読、言語活動に積極的に取り組む「外国語表現の能力」
企画を提案するのに適した論理展開を用いて書いたり話しをする

英語で企画する際の、典型的な論理展開のパターンを理解して活用できる企画を提案する際に必要な論理展開を書いたり話したりできる「外国語理解の能力」
企画を提案するのに適した論理展開を用いた文章を読んだり聞き取る

LECTURE ROOM を使って、英語では最初に提案内容と目的を述べている点に気づかせる

企画を提案する際に必要な論理展開を読んだ
り聞きとったりできる

プレゼンテーション

提案企画書が問題点、解決策が明確になっているか、読み手・聞き手に説得力のある内容になっている

プレゼンテーション「言語や文化についての知識・理解」
さまざまな活動について
Activity を使って、架空の具体的な提案をするの提案企画書を作成する
上で、十分な知識・表現を知っている単元(配当時間)
問題を提起
する（４時
間）

題材内容

問題を提起するのに適した論理展開を表現する

単元の目標

主な学習内容単元の評価規準

評価方法

問題を提起する際に使われる英文の聞き取りや音読、言語活動問題を提起するに当たり、適切な論理表現を用いて、英語で表現しようとしている

ディクーション、音読

Activity を使って、環境問
題について問題提起するという設定で、読み手にその問題に関心を持つよ
うに促す文章を書く

問題提起する際の、典型的な論理展開のパターンを理解して活用できる

グループワーク、エッセ
イ

LECTURE ROOMを使って、問題提起をする場合には、既習のつなぎ表現を使って効果的に説得力のある英文を作成する問題を提起した文章を読んだり聞き取ったりできる

エッセイ、プレゼンテー
ション「コミュニケーションへの関心・意欲・態度」
問題を提起する際に有用な論理展開を理解・活用する「外国語表現の能力」
英語で問題提起する際の、典型的な論理展開のパターンを理解して活用する「外国語理解の能力」
問題を提起した文章を読んだり聞き取ったりする「言語や文化についての知識・理解」
社会のさまざまな問題
Activity を使って、問題について問題提起する提起となるエッセイを書上で必要な知識・表現をく
知っている

問題を提起した文章をさまざまな角度から分析・理解できる

エッセイ