「AkaDako 探究ツール」を活⽤した実践報告

第５学年「世界をつなぐインターネット」
宮城教育⼤学附属⼩学校

新⽥ 佳忠

⽬次
１

単元について２「AkaDako 探究ツール」を活⽤した場⾯

３

教材の効果（児童の振り返り記述から）

４

おわりに

１

１ 単元について
本校では、令和５年度より⽂部科学省研究開発学校の指定を受けて、「⼩学校情報科」のカリキュラム開発を⾏っている。本実践は、⼩学校情報科第５学年「世界をつなぐインターネット」の実践である。
本単元では、インターネットの仕組みや、社会でのインターネットの利⽤について理解することをねらった実践である。単元の終末には、「AkaDako 探究ツール」を活⽤して、⾝の回りで⽣かされているIoT(Internet of Things)技術を再現する活動に取り組んだ。
「AkaDako 探究ツール」を活⽤して体験的に学ぶことで、コンピュータ同⼠が情報のやり取りをする仕組みやセンサの特性、実社会で⽣かされるコンピュータネットワーク技術の⾼さに気付く姿が⾒られた。
なお、本単元では、⼦供が⾃ら学ぶことができる「⾃由進度学習」という学び⽅を設定した。この学び⽅では、⼦供に単元の学習のねらいや単元の進め⽅、教材を共有し、⼦供たち⼀⼈⼀⼈の進度や学び⽅に応じて学習を進めることができるようにした。以下に、⼦供たちへ単元の⾒通しとねらいを⽰した「学びシート」を参考資料として添付する。

【参考資料

学びシート】

２ 「AkaDako 探究ツール」を活用した実践の具体
令和５年 11 ⽉ 24 ⽇、「AkaDako 探究ツール」を活⽤した実践の具体を紹介する。前項、単元計画の８時間⽬に当たる内容である。
（１） 本時のねらい
身近な IｏT 技術を再現することを通して、コンピュータネットワークを介したデータがプログラムに活用できることや、センサの特性について捉えることができる。
（２）学習過程

主な学習活動予想される子供の反応

指導上の留意点※は評価、（）は評価の観点

１ 前回の・前回「AkaDako」という教材を触ってみ・教材を提示し、「この教材でどのようて、どんなことができるか探った。

なことができたか」と問い掛け、既学習を確かめる。

・インターネットを介して、情報をやり取りできることも分かった。

２ 身近な・これは廊下にあるセキュリティシステム

事象を基にの写真だ。動きをセンサで捉えて警備会問題を立て社へ報告するシステムだ。

る。

・「AkaDako」を使えば、このシステムを再現できないだろうか。

⼈の動きを、教室からとらえるシステムを作ることはできるか。

習内容を想起する。
・校内でインターネットを接続している物を調査したときの写真を提示し、本時の問題を立てる。
・活動の様子を見取り、以下の内容については、その状況に合わせて適宜支援する。※下線は優先して取り上げる内容。
【人が通っても反応しない】→適切なしきい値の検討

３ グルー

・２つのコンピュータをインターネットでプごとにつないで、距離センサのデータを共有す→センサは方向性があることを意識化

問題に取ればできるはずだ。

→環境が変化すると得られる数値も変り組む。

・ネットワークを作るときは、グループ内で ID を設定する必要がある。
・人が通っても反応しない。データが送られてこない。理由はなんだろう。
→必要に応じて支援（指導上の留意点に記載）
・教室のコンピュータから、廊下の距離センサのデータを受信できた。
→必要に応じて支援（指導上の留意点に記載）

４ 学習を振り返る。

・IoT のように、インターネットを介したプログラムができた。
・今回の学習を活用して、自分なりの IoTのプログラムを作ってみたい。

化することの意識化→USB 接続、緑のチェックマークがあるかの確認【プログラムができた】→人が通過したことを、教室から捉えやすくするプログラムの作成（アラート、光の点滅、振動など）
・振り返り記述を基に、全体で共有すべきことを取り上げたり、次時の学習の手掛かりとしたりする。
※ インターネットを介したデータがプログラムに活用できることや、センサの特性（センサの方向性、環境による数値の変化等）を捉えることができたか。（知・技：振り返り・発言）

（３）本時の板書

３ 教材の効果（児童の振り返り記述から）
ここでは、「AkaDako 探究ツール」した場⾯での、児童の振り返り記述（毎時間⾏っているスプレッドシートでの振り返り記述から引⽤）を紹介する。さらに、その記述を基に、主に「情報の科学的な理解」や「情報社会に参画する態度」に関わる学びが⾒られた場⾯についても整理した。
児童の振り返り記述「情報の科学的な理解」や「情報社会に参画する態度」に関わる学びが⾒られた場⾯○今⽇は 2 つのパソコンを通信させました。他の友達と通信のルール

数値を変えることで、バグがなく外と中を通信させる

複数のコンピュータをつないで情報のやりことができました。また、最後には気温が上がりすぎ取りをするためには、それらのコンピュータると注意報がでるプログラムに成功しました。次も楽の間で約束事（プロトコル）を明確に決める

しみです。

必要があることに気付き、異なる ID を設定するよう他グループと調整する姿が⾒られ○今回はインターネットを介して、情報をやり取りできることが分かりました。難しかったことは送信側と受た。さらにその気付きをインターネット上のURL と関連付けて考える姿も⾒られた。

信側の約束事を決める部分です。次回は、送信側と受また、コンピュータ同⼠の通信にわずかな信側の ID をまったく同じにして送って受け取れるよ

時差があることにも気付き、「AkaDako の会うにしたいです。

社は千葉県にあるみたい。そのサーバから情報のやり取りをしていて⽣じる時差ではない○AkaDako を使って、インターネットを通して、通信することができた。プログラムをすれば、コンピュータ同⼠をつなぐことができることがわかった。
AkaDako があれば、いろいろなことができる。⼀⼈⼀台なら、グループで共同の活動がよりできそうです。

か」と発⾔するなど、単元内で学んだことと結びつけて考える姿も⾒られた。

○わかったこととして、温度や湿度、明るさだけでも苦社会で⽣かされるネットワークの技術の⾼さ戦したので、僕は、普段の⽣活の IoT は凄いなと改め実際にコンピュータネットワークを構築して気づきました。また、明るさや温度が反応すると喋てみることで、社会で⽣かされる技術の⾼さるなどのプログラミングがとても⾯⽩かったです。に気付く姿が⾒られた。

○AkaDako で、ちゃんと通信できて、嬉しかったでセンサの特性

す！ちょっと難しかったけれど、しっかりと通信でき温度センサを扱った児童からは、直射⽇光て、ほっとしました。結果を⾒てみると、温度がだんを当てると検知される温度が上がることに気だん熱くなっていました。だけど、そのときは、太陽付き、百葉箱に温度計を⼊れていることと関に当たっていたから、温度が⾼くなったのかな。まだ連付けて考える姿が⾒られた。

まだ不思議がたくさんあります！情報の授業は多分あ

また、距離センサを扱った児童からは、距離と⼀時間ですよね！その⼀時間で、この全ての謎が解を測る向きがあることや、測る距離の限界がけるように頑張りたいと思っています！

あるなど、センサの特性に気付く姿が⾒られた。

○距離センサが廊下を半分にした距離までしか反応しない。そこで、右側通⾏だから、送信側を右に置いた。
でも、反応するときと反応しない時があるからそこも解決したい。時間設定もできたらいい（朝や帰りの後は反応する必要がないから）○今⽇は、何回やってもできませんでした。不等号のと適切な閾値の設定ころを反対にやっていたのでできていなかったと思い算数の学習では不等号について学んでいるました。あと、⽌めたくてもずっと鳴っているのでそが、プログラミングで実際に活⽤する中でそこも改善したいなと思いました。でもそれを改善しての理解が深まっていく姿が⾒られた。

もできなかったので他にも原因があるんだと思いました。次は距離センサーを反応させたいです。

また、意図した動きになるよう試⾏錯誤しながら適切な閾値を設定しようとする姿が⾒られた。

○今⽇は AkaDako で受信側の仕組みを作っていました。外の温度が１５度以下の場合では、新⽥先⽣が「寒いね！」っていうシステムを作ることが難しかったです。結構⾯⽩い温度計になったので良かったです。次回は、１０度以下は「寒いね。ジャンバーをきようね。
」や、２０度以上だったら「温かいね！」という感じなどのように、もっと細かく設定したいと思いました。
○今回は、いい感じにできました。プログラミングの⼒クリエイティブな思考は確実に伸びていると私は思っています。あとは、正単元の終末には、動きセンサを使って地震確にプログラミングできるようになりたいのと、思っが起きたことを報告するシステムや、⾳が⼤たとおりにロボットを動せるようになりたいです。

きくなったら警告を出すシステムを作成する

しっかりプログラミングができれば、⾊々な「発明など、発展的に考え、プログラムで表現する品」が⽣み出せたり、社会（世間）でしっかり仕事が姿が⾒られた。

できたりするようになると思います！

また、振り返り記述全般に⾔えることだが、「AkaDako 探究ツール」を活⽤してプログ○「距離」のシステムを使って⼈が近づいたら受信側にラミングすることを楽しむ記述が多く、コン連絡が⾏くようになるとか、⼈が近づいたらこんにちピュータを使って創造的に表現していくことはというようにやってみたいなと思いました。そしたに意欲的な姿が⾒られた。

ら、店とかにある「こんにちは」っていうロボットみたいになるので、⾯⽩くなるんじゃないかなと思いました。他にも近くにいる⼈が⾛ったら、「あぶないよ」とか⾔うロボットを作ってみたいなと思いました。
○今⽇は AkaDako で、温度が２０度以上なら「ちょうどいいね」２０度以下なら「寒いね!!ジャンバーをきよう。
」など、⾯⽩いシステムができて、とてもおもしろかったです。M ちゃん・R ちゃんと協⼒することができました。また、AkaDako で遊びたいなぁと思いました！！湿度とかも試していきたいです！

４ おわりに「AkaDako 探究ツール」を活⽤して「⾝近な IoT 技術を再現するプログラミング」に取り組むことで、本単元でねらっていたインターネットの仕組みや、社会でのインターネットの利⽤についての理解を深めることができた。また、センサの特性や意図した動きに近付けるための閾値の設定など、「情報の科学的な理解」につながる様々な学びを引き出すことができた。
さらに、単元を通して、児童の「やってみたい！」「楽しい！」という姿が多くみられたことも印象的だった。児童は、今回初めて「AkaDako 探究ツール」に触れたのだが、馴染みのある Scratch ⾔語でプログラムを書くことができるとともに、多様なセンサが搭載され、アクチュエータも活⽤できるという教材特性が、児童の興味・関⼼を引き出すことにつながったと考えられる。このような教材特性は、本実践で⾏った「⾃由進度学習」という学び⽅とも親和性が⾼く、児童が主体的に学ぶ姿につながった。
⼩学校の情報教育においては、テキストから知識を得るような学び⽅ではなく、今回活⽤した「AkaDako 探究ツール」のような教材を活⽤し、体験的に学んでいくことが適切である。その体験的な学びが素地となり、中学校、⾼等学校での情報教育へスムーズな接続となるのではないだろうか。