弘前大学Vol.205
December
2022 Winter

特集

施設紹介 02／弘前大学総合文化祭 10／CLOSE-UP 研究室紹介 12／新任教員紹介 14／TOPICS 16／編集後記 18
制

作品名：『赤ずきん』 テンペラ画 サイズ29.7×21cm
作：教育学部学校教育教員養成課程 美術専修 ２年 渋谷 璃桜

特集

施 設 紹 介数理・データサイエンス教育センター
私たちは、インターネットや現実世界のあらゆる場面でデータを活用したサービスを享受しています。
特に、学生のみなさんはスマホを使いこなし、そうしたサービスの利用は手慣れたものだと思います。しかし、これからの社会を創ってゆく上で、データを利活用することや、どのように利活用されているのかを知っているだけでは十分ではありません。解くべき課題を見つけ、適切にデータを取得して分析し、課題を解決する能力を持つことが必要です。データサイエンスは、数学、統計学、情報学などの学問分野をベースに、解くべき課題の設定から解決までの方法論を学ぶ学際的な分野です。このデータサイエンス教
育を推進するために、2022年４月に数理・データサイエンス教育センター（以下、センター）が設置されました。センターには、医学から社会科学、教育学、経済学、工学、生命科学、数理科学など、さまざ
まな分野での課題解決にデータサイエンスを応用している先生方が参加し、最先端のデータサイエンスに基づいた教育プログラムを開発して学生の皆さんに提供しています。

数理・データサイエンス教育センターとは？
▪教養教育科目・データサイエンス科目群の教材開発・実施▪副専攻・データサイエンスコースの提供（検討中）▪開発したデータサイエンス教材の配布▪社 会人のデータサイエンスのリカレント教育のサポート（予定）▪データサイエンス教育に関係する各種セミナー・勉強会の開催
教養教育データサイエンス科目群2

センターでは、文部科学省の数理・データサイエン

ことで、データサイエンスの基礎的な知識とともに、

ス・AI教育プログラム認定制度（MDASH）に沿った

実際のデータを分析して課題解決に結びつける実践的教育プログラムを提供しています。MDASHは初級レ

な力を修得することが出来ます。

※

ベル（以下、リテラシーレベル ）と、自らの専門分野

応用基礎レベルのプログラムを構成するのは、「デーに数理・データサイエンスを応用するための基礎力を

タサイエンス基礎」に加えて、「データサイエンス数学」

養うレベル（以下、応用基礎レベル※※）の二つがあり、「データサイエンス発展Ⅰ」「データサイエンス発展Ⅱ」センターでも対応した二つのプログラムを用意していの３つの選択科目です。高度なデータ分析を行うにはます。

AIが必要になりますが、その理解には数学とプログラ※リテラシーレベルの本学のプログラムの名称は数理・デー
タサイエンス・リテラシープログラムです。このプログラ
ムは令和４年８月にMDASH認定制度で認定され、さらに特色あるプログラムとしてリテラシーレベルプラスにも選定されています。
※※応 用基礎レベルのプログラムの名称は数理・データサ
イ エ ン ス・ 応 用 基 礎 プ ロ グ ラ ム で す。 令 和 ５ 年 度 にMDASH認定制度に申請予定です。

リテラシーレベルのプログラムを構成するのは、１
年次の必修科目の「データサイエンス基礎」と「地域学ゼミナール」です。「データサイエンス基礎」では、データの利活用や利活用に伴う倫理問題、Excelを用いたデータ分析の初歩を学びます。「地域学ゼミナー
ル」では、具体的な地域課題を設定し、データサイエ

ミングは必須です。「データサイエンス数学」では必要となる数学を、「データサイエンス発展Ⅰ,Ⅱ」ではプログラミングを学び、さらにAIを駆使してデータサイ
エンス課題に挑戦します。
その他、センターではデータサイエンスを用いたビ
ジネス課題の解決方法を学ぶ「ビジネスデータサイエ
ンス」も提供し、令和５年度からは「データサイエン
ス基礎」「地域学ゼミナール」「データサイエンス数学」「データサイエンス発展I」の４科目全てと「ビジネスデータサイエンス」「データサイエンス発展 Ⅱ 」の２
科目から１科目を選択して、全５科目10単位からなる「データサイエンスコース」を副専攻プログラムとして提供する予定です。

ンスを用いた課題解決を行います。この２科目を学ぶ

令和４年度のデータサイエンス基礎の実施結果（教育戦略室・徐貺哲）「データサイエンス基礎」の初回と第13回目の授業で実施したアンケート調査のうち、「確率・統計とデー
タサイエンスの用語の認知状況」（右上図）と「Excelの習得状況」（右下図）について受講前後の集計結果を紹介します※。受講前をオレンジ、受講後を水色の棒グラフで肯定的な回答の比率を示しています。受講後、データサイエンスの用語の認知状況においては全て80%を超えました。また、Excelの習得状況においても肯定的評価の顕著な増加が見えます。一方、「回帰分析」などに関してはまだまだ改善余地があります。こ
うしたデータをもとにセンターでは授業の改善を行っ

受講前後の「確率・統計とデータサイエンスの用語の認知状況」
の変化

ています。
※アンケートの集計結果の詳細はセンターのホームページで確認できます。

受講前後の「Excelの習得状況」の変化

学園だより vol.205

3学生から見たデータサイエンス教育（教育戦略室・紅林亘）「データサイエンス基礎」（以下、DS基礎）と「デー
タサイエンス発展Ⅰ・Ⅱ」（以下、DS発展Ⅰ・Ⅱ）の試行授業を履修した以下の４名の学生に、授業の感想などをお伺いしました。

泉谷 悠斗さん（人文社会科学部社会経営課程２年）
木村 奏也さん（人文社会科学部社会経営課程２年）
尾野 愛華さん（理工学部数物科学科２年）
永山 結貴さん（理工学部機械科学科２年）

DS基礎とDS発展Ⅰ・Ⅱの授業を通して、どのようなことを学びましたか？
木村さん：最初は全く知識がなかったのですが、DS基礎を通して基礎的な知識を身につけることができました。
尾野さん：DS基礎では、データサイエンスの基本的な知識について、例えば、人工知能、統計学的な手法や、エクセルを使ったデータの可視化について学びました。
永山さん：DS発展では、eラーニング教材を使って実践的なデータ分析を学びました。
泉谷さん：DS発展では、実践的な課題による学習を行うことで、将来的に自らのスキルアップにつながる多くの知識が得られました。

特に学べて良かったと思うことを教えて下さい。
永山さん：DS基礎では、データサイエンスとはどういうものかということを学び、興味を持つことができたことが良かったと思います。
木村さん：DS基礎では、どんな種類のデータがあるのかなどの基本的なことを学べたのが良かったです。DS発展では、そのデータを用いてどのように分析していけばいいのかという方法を学べたのが特に良かったと思います。
尾野さん：DS発展では、目的に応じたモデルを作成し、その精度を評価することを学びまし
た。PDCAサイクルみたいな感じで、自分が作ったものを評価するということができたのが良かったなと思います。
泉谷さん：DS発展では、AI（人工知能）の開発に適したプログラミング言語であるPython
を学ぶことができました。将来、コンピュータを用いた仕事をする際にそういう知識が大いに役立つと考えているので、学ぶことができたのは非常に良かったと思います。

4

授業の内容は難しかったですか？
木村さん：DS基礎は分かりやすかったです。DS発展では、序盤はそうでもなかったのですが、段々後半に進むにつれて少し難しいなあと感じるようになりました。特に、画像データの分析はなかなか難しかったです。
尾野さん：DS発展では、eラーニング教材の内容が分かりやすく、もし分からなくても解答を見てもう一度チャレンジするということができて、内容が理解しやすかったと思います。
泉谷さん：DS基礎は特に問題なくこなすことができたのですが、DS発展では、プログラムを組むことが難しかったです。それでも、eラーニング教材が分かりやすく、分からない点は気軽に質問することができたので、疑問点の解決にスムーズにつながって、難しくてもつまずくことなく授業を受けることができました。
永山さん：DS発展では、例えば、学習データと検証データを分けるところなどが少し難しかっ
たと思います。

学んだことを将来の進路に生かすことができそうですか？
木村さん：DS基礎の方は、データサイエンスの基礎的なこと、例えばどんな種類のデータがあるかなど、そういう知識を身に付ける授業だったので、かなり将来に生かすことができると思います。DS発展では、Pythonによるデータ分析がメインでしたが、将来データを大量に扱う時代になると思うので、こういう分析ツールの使い方を学べたことはかなり将来に生かせると思いました。
尾野さん：DS基礎では、エクセルを使ったデータの整理や分析が、どの職業にも生かせるなと思いました。このような知識があれば、すでに処理されたデータについても情報を正しく読み取ることが出来ると思うので、その点は将来に活かせるなと思います。
泉谷さん：DS基礎で学んだ基礎的な知識は、どのような仕事であっても基本的に生かすことができると思います。また、DS発展で学んだPythonは将来性の高いプログラミング
言語なので、これを学べたことは進路を決める際、選択肢の幅を増やすことにつながると思います。DS基礎、DS発展のどちらで学んだことも、自らの長所として、仕事に生かすことができると思います。
永山さん：DS基礎を学んだことで将来の進路が広がり、学んだ内容を生かすことができると思います。DS基礎では物足りない部分がありますが、そこをDS発展で補うこともできていると思います。DS発展では、プログラミングのスキルを培い、大量のデータを分析する力もついたと思うので、将来的にそういう進路に進む際には、これらを生かすことができると思います。

学園だより vol.205

5

学

特集

施 設 紹 介寮

学寮の概要
本学には、自宅から通学できない学生のために、学寮として北溟寮・朋寮・北鷹寮の３寮を設置しています。３寮を合わせて300名を超える学生が居住しています。
学寮は，居住するだけの場所ではなく、学生の勉学に適する環境において自主的に規律された共同生活を体験させ、これを通じて人間形成に資する課外教育施設としての目的を有しています。

ほく

北

めい

溟

寮

ほう

朋

ほく

寮

北

おう

鷹

寮

対 象 者

男子学生

女子学生

男子学生

室

数

106室

117室

100室

構

造

鉄筋コンクリート
４階建

鉄筋コンクリート
５階建

鉄筋コンクリート
５階建

築 年 度

昭和40年度設置

昭和42年度設置（平成26年度改修）

昭和43年度設置（改修年度）（平成27年度改修）（平成25年度改修）

居室形態

１人部屋

１人部屋または２人部屋

所 在 地

緑ヶ丘地区

学園町地区

朋寮・北鷹寮の１人部屋化
学園町の朋寮・北鷹寮は、従来２人で１室を共用していましたが、寮に居住する学生からは１人での使用を望む声も根強くありました。また、
インフルエンザやCOVID-19等の感染症流行の際に、寮内での感染拡大を防ぐには２人部屋では難しいこともあり、令和３年度より希望者には１人１室利用を認め、また新入寮生についても基本的に１人１室利用としました。それに伴い、半数程度の部屋では家具の一部を撤去し、１人部屋仕様として居住スペースの整備を行いました。

２人部屋

１人部屋

１人部屋化された居室の室内と間取りの変化

6

寮生の声
一人部屋化について●１ 人部屋になる代わりに寄宿料は値上げされましたが、プライバシーが確保できて、部屋も広く使えるようになったので嬉しいです。
●２ 人部屋の時は、夜遅くまで起きていると、同室の寮生の眠りを妨げていないのか？気になっていた。１人部屋になって、気が楽になった。

北溟寮●同室の人が風邪で体調を崩すと、自分にも風邪がうつるのでは？という不安がありました。逆に、自分が風邪をうつす側になることもあるかもしれないですし。１人部屋では、そ
ういうことが起きないので安心できます。

学内でリサイクル
朋寮〈再利用の例〉
農学生命科学部の研究室で物入れとして使用

経費節減の観点から、１人部屋化の際に撤去した机や棚の一部は、申し出のあった複数の部署で再利用しています。

北鷹寮

学園だより vol.205

7

１人部屋化・エアコン設置後の居室で勉強する学生（北鷹寮）

朋寮・北鷹寮へのエアコン設置
北溟寮は平成27年度の改修時に居室へエアコンを設置しましたが、それより先に改修が行われた朋寮・北鷹
寮にはエアコンが設置されていませんでした。近年夏の寮生の声
エアコン設置について猛暑が続いていることもあり、この２寮に居住する学生からエアコン設置の要望が出ていました。また、冬期間
はボイラーを運転して暖房していましたが、運転期間が10月中旬から４月中旬、運転時間も平日の朝晩に限られたため、補助暖房として電気ストーブを使用していました。居室の環境改善を図るため、令和３年度に全居室にエアコンを設置しました。

●エアコンが設置される前のことですが、真夏の昼間の暑さで気分が悪くなったことがあるので、エアコンで部屋が涼しいのはありがたいです。
●エアコン設置前の冬は、ボイラーの運転時間が終わると徐々に寒くなるので、夜遅くまで起きている時は電気ストーブが必要でした。
エアコンはストーブと違い安全で、必要な時に使えるので、大変助かります。

8

留学生との混住化の拡大

留学生の声

改修後の北溟寮は日本人学生と外国人学生の混住寮とされ、空き部屋がある場合は外国人学生を受け入れてきました。また、
朋寮でも同様に受け入れてきました。
令和４年度より北鷹寮も加えた３寮の一層の混住化を進めることとなり、入寮定員●寮の生活で分からないことを色々教えてもらえるので、助かります。

レジデント・サポーターの声の一部を海外の協定校からの交換留学生の分として受け入れることになりました。これに合わせて、各寮に居住する日本人学生が交換留学生の相談、生活上の指導・助言等を行うことを目的とする「レジデント・
サポーター」制度を導入しました。サポー
ターに指名された日本人学生達は令和４年度後期に来日した留学生の受け入れから活動を開始しました。

●留学生とは日本語で会話していますが、相手が理解しやすいよう言葉を選ぶ必要があるので、慣れるまでは大変でした。これまで留学生と接する機会が無かったので、貴重な経験ですね。
●留 学生も最初は不安で緊張した表情でしたが、色々と会話を交わすうちに緊張も解け、寮での生活にも慣れたらしく、今ではリラックスした表情で接してくれます。

寮での生活に必要な事項を留学生に説明するサポーター

学園だより vol.205

9第回 弘前大学総合文化祭を終えて21

弘前大学第21回総合文化祭は、３年ぶりに10月22日（土）～23日（日）に対面形式で開催されました。総合文化祭としては21回目、学生主体の弘大祭としては、72回目の開催となります。未だ続く新型コロナウイルス感染症の影響を考え、受付を設けたり、食事する場所を限定したりと、感染症対策をしっかりと行ったうえで開催いたしました。
今年度の弘大祭のテーマは、「壮像」となりました。このテーマは、想像するの『想』を『壮』に、読みは変更前と同
じでソウゾウと読みます。コロナ禍でイベント等が中止、延期になっていく中で私達の生活が暗く閉塞的になってしまい、
孤独感を覚えることが多かったと思います。メディア授業等
で人との関係がよく見えない今日ですが、総合文化祭はたくさんの人と繋がりがあることを気づかせてくれる。【想像】させてくれる。私達の世界は決して閉塞してなんかいない。【壮大】なんだと教えてくれる場であってほしいという願いが込められています。
弘大祭の初日、土曜日には『Opening Festival』が行われました。福田学長をはじめとしたさまざまな方にいらしてい
ただいて、弘大祭の開催を宣言しました。開催宣言後、ジョナゴールドによるミニライブがあり、この日一番初めのこのイベントを盛り上げていただきました。その後、部活・サー
クル・学部祭の出店や、学術文化祭の出店が始まり、弘大祭
がどんどん盛り上がるとともに、ステージでも『熱唱カラオ
ケ大会-予選-』と『Performance Show 2022』という企画が行われました。どちらの企画も初日とは思えない大盛況で弘大祭を盛り上げてくれました。さらに、その熱気に包まれながら、弘前大学のよさこいサークル、HIRODAI焔舞陣さんを始めとした、県内の様々なよさこいの団体さんに『よさこい
弘大』として、演舞を披露していただきました。弘前大学が地域と関わりのある大学であると再度実感するとともに、大いに盛り上がったイベントでした。

10２日目、最終日である日曜日には、『熱唱カラオケ大会-決勝-』や『大抽選会』を行いました。この日一番初めのイベントは、例年とは違い、リンゴミュージックから、りんご娘とライスボールさんに出演していただき、ミニライブを行っていただきました。朝一からステージ前は大賑わいでした。次に、１日目に予選を行った『熱唱カラオケ大会』の決勝が行われ、決勝にふさわしい歌唱力の方に次々とステージで歌っていただき、今年度の『熱唱カラオケ大会』は幕を閉じました。午後には、毎年多くの方にご来場いただいている『大抽選会』を行いました。弘大生
だけでなく、地域の方や、県外から来ていただいた方にも楽しんでいただけました。その後、みちのくホールでリンゴミュージックのスペシャルライブが行われました。ファンの方や、学生で会場中の全員が大盛り上がりしていました。その後は、『Performance Show 2022』で、１日目とは違う団体に発表をしていただきました。
最後に、弘大祭の終わりを告げる『Final Festival』が行われました。各役員の弘大祭終了の挨拶に始まり、ジョナゴールドのミニライブが終わり、２日間の弘大祭の閉祭が宣言されました。その後、文京町グラウンドでの花火を終え、弘大祭の全日程が終了しました。
２日間でおよそ3000人の方にご来場いただいて、絶えることのない盛り上がりの中、無事に弘大祭を終えることが出来ました。ご来場いただいた皆様、各所でご協力いただいた弘前大学の教職員の皆様、出店・発表していただいた各団体・学生の皆様にこの場を借りましてお礼をさせていただきます。
今年の弘大祭が、思い出に残るものになってくれていれば幸いです。


弘前大学学祭本部実行委員会
実行委員長

坂本真樹

学園だより vol.205

11

むつ下北未来創生キャンパス祭で学生と成果発表。オープンソリューション・コミュニティの実践を発表した。

こんなこと

やってます

CL

！

P
U
E
OS

こんにちは、古村健太郎です。人文社
会科学部社会経営課程で社会心理学研究室の教員をしています。心理学といえば「心を読めるんですか」などと聞かれることがあります。しかし、わかることは「心を読めるんですか」と聞かれる確率が高いことくらいです。また、心理学は「○○心理学」とつければ何でも成り立つと言われる（揶揄される）こともあります。ポジティブに捉えれば学際的な学問であることを、ネガティブに捉えれば曖昧さを孕む学問であることを表しているのでしょう。本日は、そんな心理学の一領域である社会心理学研究室の活動の一端を知っていただければと思います。
どうぞお付き合いください。

１．親密な関係の維持と崩壊
私の研究テーマを大きく言えば「親密な関係の維持と崩壊」です。恋愛関係や夫婦関係がどのように維持され、崩壊す

12

人文社会科学部

社会心理学研究室

研究室紹介

るのか、崩壊した後どうなっていくのかなどについて研究しています。特に、親密な関係がもたらすネガティブさに焦点を当て、質問紙調査やオンライン調査を行っています。
例えば、別れたいと思いながら付き合っているカップルは、なぜ別れないのか。そのことによって精神的に落ち込んでいった
りしないのか。このような疑問を検討する
ため、恋愛カップルを対象にした研究を行いました（古村,2017）。その結果、別れられないという気持ちや付き合い続けなければならないという気持ちを持っていたとし准教授

古村 健太郎最近では、COVID-19流行下における中年期の夫婦を対象とした調査も行いました。もともと夫婦関係の縦断的調査を行っていたところでCOVID-19が流行し、偶然にもCOVID-19前後の夫婦関係の変化を捉えたデータとなりました。この調査では、
COVID-19以前は緩やかに減少し続けていた関係維持に対する前向きな気持ちや関係満足感が、COVID-19の流行を契機として上昇したという結果が得られています。
他にも遠距離恋愛はどのように関係を維持しているのか（古村・山崎,2020）、失ても、楽しいから付き合い続けたい／好きだから関係を続けたいという前向きな気持
ちを持っていれば精神的健康は低くならないことが示されました。ある意味、当たり
前の結果かもしれません。しかし、恋愛関係に対する前向きな気持ちが減衰したときに精神的不健康が生じるにも関わらず、関係から離れることができないという恋愛関係のネガティブさが生み出されるプロセスの一端を示したと考えられます。

Figure2

大 学生を対象としたDV予防プログ
ラムの様子CLOSE

-UP

研究室紹介

恋というつらい体験はどのように自分の一部として受け入れられていくのか（古村他,2019）についても研究しています。
人間関係の不思議さや人の記憶の面白さを垣間見れるのですが、今回は紙幅の都合で割愛します。気になる人は研究室へお越しください。

２．恋 人間暴力の予防的介入
は可能か
恋愛関係には、恋人同士以外の第３者の侵入を拒みやすい性質があります。また、第３者側から見れば、恋愛関係や夫婦関係は個人のプライベートに関わるものであるため、口出しをしたり、介入したりすることが憚られます。その結果、恋愛関係は二人だけの特別な関係になっていきます。
しかし残念なことに、二人だけの特別な関係が暴力の温床になる場合があります。 また、 二人だけの特 別な関 係ゆえに、暴力が生じていたとしても第３者が気づけない、介入できない可能性もあります。さらに、近年の研究では、恋人間の暴力を予防するためには、個人への介入だけではなく、コミュニティへの介入が必要なことが明らかにされつつあります。
これらの背景から「恋愛関係を対象とした教育は可能か？」というテーマのもと、高校生や大学生を対象に、恋愛関係について考える授業やワークショップを行っています。モテたいといった関心で参加した人に「思っていたのと違った」と言われることもありますが、恋愛関係について考える機会を少しばかり提供できているようです。他にも、他大学の共同研究者とDVを予防することができる
第３者の育成を目標の一つとして、様々さんいます。しかし、その人たちへの働きかけはできていません。また、そのような人たちに介入実験やワークショップで働きかけることは困難なため、異なる手立てや取り組みが必要になります。さらに、コミュニ
ティに働きかけることを目指すのであれば、取り組みには大学教員だけではなく、若者や市民が参加することが理想的です。
そこで取り組んだのが、オープンソリュー
ション・コミュニティの構築です。オープン
ソリューション・コミュニティは私が勝手に使っている言葉です（すでに使われている
方がいらっしゃるかもしれません）。何らかの課題を解決するためにコミュニティ内外の人々や資源を活用して新しい解決方法を創発するという意味を込めて、オープンイノ
ベーションから発想しています。
オープンソリューション・コミュニティを構築する実践は、学生とともに行っています。まずは学生自らの問題意識にもとづいた「人の行動をかけるきっかけ作り」を行いました。もちろん、オープンソリューション・
コミュニティと言っているくらいですから、大学外の人々にも参加してもらっています。
オープンソリューション・コミュニティの実践では、いくつかの企画が創発されました。今回は３つほど、簡単に紹介したいと思います。それらの学術的背景は別の機会に紹介できればと思います。あるいは研究室にお越しください。

（１）マヅネレツガルンド〜ツガルベンデ
ネバトチケルメヘヤッコ〜

津軽弁をもっと身近に感じ、実際に喋るきっかけを作るために、クラフトビール店を津軽弁でリパッケージしたイベント（当日の様子はFigure 3を参照）。すべての商品名を津軽弁でリネームし、注文を通して津軽弁を話す、津軽弁で表現された味を経験するなど、身体感覚を通して津軽弁に触れた。

な大学で予防プログラムを行いました

Figure 4「本当は困っている人がやってもらいた
い、気付かないとできない親切図鑑」
を作ろうの授業風景とワークシート

行った（当日の様子とワークシートはFigure 4を参照）。障がいへの支援を特別なこととして捉えるのではなく、幼い頃から困っている
人へのちょっとした手助けをしていくことが重要と考え、手助け図鑑を作成した。

（３）「恋はジェスチャーゲーム」

高校生や大学生の中には、ジェンダーの問題を身近なことと考えにくい人たちがいる。ジェンダーに関わる経験をより身近に感じるきっかけが必要だと考え、同じメロ
ディだが、男女視点で歌詞が違う楽曲作成を提案した。多田慎也氏やジョナゴールド氏に協力してもらい楽曲を作成し、学生は作詞を担当した（Figure 5は、弘前大学のWebサイトに掲載された写真）。
まだまだ足りないことだらけですが、弘前だからこそできること、そして心理学だからできることを目指しながら、ここまで勢いで研究や実 践を行ってきました。学生、事務職員、教員、大学内外を問わず、何か（その様子はFigure 2を参照）。現在は、ありましたらお気軽にお声がけください。

内容を改善した新たなプログラムの実施とその効果検証を計画しています。

３．オープンソリューション・コ
ミュニティの構築を目指して調査研究と予防介入の研究を行うにつれ、いくつかの問題点直面するようになってきました。例えば、親密な関係が引き起こすネガティブな問題（例えば、恋人間の暴力）において、当事者になりやすい人は高校生や大学生以外にもたくFigure 3 マヅネレツガルンドの様子（２）「本当は困っている人がやってもら

いたい、気付かないとできない親切図鑑」を作ろうヘルプマークの周知や見えない障がいへの支援を増やすことを目指し、小学校で授業をFigure 5「恋はジェスチャーゲーム」のレコーディング風景（学生はオンラインで参加。詳細は弘前大学のWebサイトにも掲載されている）

学園だより vol.205

13

新任教員紹介

個性豊かな10名の教員が新たに着任いたしました
人文社会科学部

2022年10月に人文社会科学部の助教に着任した王孫涵之（おうそん

思想文芸講座人文社会科学部

かんし）です。専ます。ずっと埼玉と東京でしか門は中国古典文献学で、儒教の暮らしたことがなく、初めて関経書を中心として中国や日本な

東から出ました。ただ、父は宮ど東アジア諸国の漢文資料を研城の出身であり、親戚も多くが究しています。弘前は初めてで北海道か宮城、福島です。そのすが、岩木山を見た瞬間、このため、東北には何かご縁があっ地域の底力を感じていました。

たのかと思います。私の研究対陸羯南の漢詩に「名山 名士を象は幅広く、基本的に統計デー出す」と詠われるように、学生
諸 君 は き っ と 未 来 の「 天 下 の経済システム講座賢」になろうと信じます。どう

王孫 涵之

医学研究科

眼科学講座

ぞよろしくお願いします。

令和４年６月１日付で医学部の眼科学講座に赴任いたしまし14

タ さ え あ れ ば、 政 治 や 経 済 が人々の生命や生活に与える影響を古今東西問わず分析していま

安中

進

医学研究科

す。ご興味があればお声がけください。

４代目の脳神経外科学講座教授 を 拝 命 致 し ま し た。 脳 神 経た上野真治と申します。５月ま外 科 学 は、 脳 血 管 障 害、 脳 腫では名古屋大学大学院に勤務し瘍、頭部外傷の外科治療を中心ておりました。初めての青森県に救急医学や神経内科、循環器での生活ですが、美しい自然、

内科やリハビリテーションなど

おいしい食材を楽しんでおりま

関連領域の先生方からご指導をす。眼は外部からの情報入力の賜りながら密に連携し、地域に80％以上を認知する大切な器官

役立つ脳神経外科医療を目指しです。その構造はとても複雑でま す。 脳 に 興 味 を も ち 幅 広 い緻密です。眼科医として眼の病気を治療するだけでなく、様々

脳神経外科学講座

な病気の病態解明や新規治療の上野 真治

10月１日付で着任しました安
中進（あんなかすすむ）と申し研究も行っていきたいと考えております。

backgroundを も つ 人 た ち と 柔
軟に、新しい脳神経外科を展開していきたいと思います。これ

斉藤 敦志

からもご指導、ご鞭撻のほどよ
ろしくお願い申し上げます。

保健学研究科

総合
リハビリテーション
科学領域

岡田 敦史

10月 １ 日 付 で 大 学 院 保 健 学
研 究 科（ 医 学 部 心 理 支 援 科 学

理工学研究科風と申します。専門分野は電気

は臨床心理学、特にフォーカシ

化学です。特に、二酸化炭素のング指向アプローチによるカウ電気分解や燃料電池の研究を中ンセリングの基礎と応用がテー心に遂行しています。弘大で腰マです。福祉現場（こども・障を据えて研究できる日を楽しみ害）における心理学的支援の経に、今は研究環境を整えている

験は比較的長いのですが、大学ところです。まだまだ未熟者で教員としては、まだ小学校高学
年程度（約９年）の発達段階でありご迷惑をおかけすることも
物質創成化学コース

理師養成に邁進する所存でございます。よろしくお願いいたします。

2022年10月より理工学研究科に着任いたしました、関一（せき物質創成化学コース

貴貴一

農学生命科学部

国際園芸農学科

松田 翔風

理工学研究科育に奮励してまいりますので、す。

2022年５月に着任しました。
前職は国立極地研究所で南極のたかかず、「きいち」

研 究 を し て お り、 そ の 関 係 でではありません）です。これま

2022年10月から半年間、南極で学位取得後、ドイツのマック

地域観測隊に参加してきます。

スプランク研究所で光をツール

珍しい試料を沢山取ってきますに界面の水分子やイオンの挙動ので、帰国後は弘前大学の皆様を研究してきました。研究所とと一緒に、楽しく研究が出来れ大学という性質の違う研究機関

ばと思っています。専門は生物（そしてこの肌寒さ）にまだ少

地球化学という分野です。地質し戸惑っていますが、弘前大学
での教育と研究に努めていきた

地球環境防災学コース

いたします。

2022年７月に農学生命科学部に着任しました石本雄大と申試料を生物学的および化学的に分析することで現在および過去の地球の姿を解明し、将来の環梶田 展人

被ばく医療総合研究所

境変動予測を手助けする研究を行っています。

10月 １ 日 付 け で 被 ば く 医 療総合研究所に着任いたしました

します。国際園芸農学科にて国山田椋平と申します。これまで

際フードビジネス分野を担当いは（国研）日本原子力研究開発

たします。これまではアフリカ機構にて放射線管理業務に従事

乾燥地や青森県の農村部においしつつ放射線計測に係る研究をて食農をめぐる問題や地域振興行っておりました。今後は、前を研究してきました。世界各地

職での経験を活かしつつ、被ばの農林水産業の現状や課題を議

く医療に資する内部被ばく線量論しつつ、青森県だからこそで評価及び環境放射線（能）に係きる教育・研究に全力で取り組む所存です。どうぞよろしくお放射化学・生態影響評価部門る研究等に取り組みます。出身校である本学の更なる発展のため、微力ながら尽力して参りま

願いいたします。

石本 雄大

あるかと存じますが、研究や教
何卒よろしくお願い申し上げま

いと思います。よろしくお願い

関研究科に着任しました松田翔科）に着任しました。専門領域

す。今後は心理学研究と公認心

理工学研究科

令和４年６月１日付で理工学

山田 椋平

す。どうぞよろしくお願いいたします。

学園だより vol.205

15

T O P I C S

弘前大学「教育に関する表彰式」を実施

８月９日（火）、「教育に関して優れ学生を代表して教育学部２年中西郁恵

た業績を上げた教員」の表彰式及び「成さんから大学への謝辞とこれからの飛績優秀学生」の表彰式を行いました。

躍を誓う決意が述べられました。

表彰式には、各学部等から推薦され引き続き、成績優秀学生のうち最高た教員７名中７名、学生27名中21名が出

学年次の学部学生と教職員による懇談

席し、各学部長、研究科長及び附属病会を行い、本学の教育をより良いもの

院長が列席する中、福田眞作学長からにするため、意見交換を行いました。

一人ひとりに表彰状が授与されました。

大学からの支援で良かったことや大また、福田学長から祝辞とともに、学への要望など率直な意見が出され、表彰を契機として著しく変化する情勢

今後の改善に活かされることが期待さの中、自分の力を発揮し、よりよい社れます。

会の実現に寄与することを期待する旨の言葉があり、これを受けて教員を代表して教育学部田中浩紀准教授から、

16

T O P I C S

成績優秀学生教育に関して優れた業績を上げた教員

学園だより vol.205

17

夏から秋の風景

カ ッ ト に し ま し た。〝 星 入 り 〟のりんごを息子と一緒に食べな

皆さん、こんにちは。

気が付けば、１年が暮れようとがら、今年実った星は何だろう

る機会となりました。

か？とぼんやりと１年を振り返しており、街や人の様子が慌ただしくなってきました。

記事を書いている今は、弘前

１ 年 を 通 し て、 勉 強 や 研 究、

学生生活が楽しかった人も、大の名産であるりんごの収穫が最盛期を迎える季節です。私は弘変 だ っ た 人 も い る と 思 い ま す。

年末には、ゆっくりとりんごで前出身ということもあり、りんごが大好物です。

も食べながら、皆さんそれぞれが 苦 労 し て 育 て た “星”を み

先 日、 こ ど も に せ が ま れ て、りんごをカットした際に、とあつめる時間を設けてみてはいか最後になりますが、この欄をる先生が学生にされたお話を思米において、りんごは教育や大読んでくださった皆様が、おだがでしょうか？

学の象徴です。りんごを輪切り

やかな新年を迎えられますようい出しました。そのお話は、欧にしたその中には星が隠れておお祈り申し上げます。よいお正佐藤）り（スターカット、というそう（保健学研究科

月をお迎えください。

で す ）、 １ 人 １ 人 の 中 に あ る 星のように輝く素質を磨くのが教育・大学の役目です、というものでした。そこで、いつもならばくし形に切るところをスター

18

編 集 後 記2021 年（2021.4～2022.3）
弘大生の病気・事故(ケガ)等による
学生総合共済の給付件数・給付金額は

学生総合共済は
弘大生の 9 割以上が加入している「たすけあい」の制度です。

333 件 22,817,000 円でした。
学生総合共済キャラクター
「タヌロー」【2021 年 4 月～2022 年 3 月の給付件数と給付金額】(円)
学生総合共済病院にかかったら窓口へご相談を！

項目
給付件数

給付金額

病気入院・手術95

11,110,000

事故入院・手術48

4,200,000

事故通院・固定具

149

2,437,000

後遺障害

0

0

こころの早期対応

27

270,000

本人死亡

22,000,000

扶養者死亡

12

2,800,000

合計

333

22,817,000

学生委員会と大学生活アドバイザー
が学生総合共済の毎月の特徴的な給付内容を掲載し作成している「給付ボード」【学生総合共済 給付事例】
運動中のケガが一番多いですが、日常生活の中でのケガや病気は誰にでも起こり得ます。
●実習中のケガ
農場実習でリンゴの剪定中、バランスを崩し手を強打
通院 2 日 共済金 4,000 円●精神疾患
就職活動に対する不安から神経性やせ症
入院 48 日 共済金 480,0000 円●日常生活でのケガ
アルバイト先でフライヤーに腕をあてて火傷。
通院 3 日 共済金 6,000 円
学生総合共済
給付申請についてのご相談は生協店舗へ！

文京地区：たび shop
本町地区：医学部店 FERIOTEL 0172-37-6480
TEL 0172-35-3275■共済のお手続き・確認がスマホやパソコンからできる！
CO･OP 共済の共済マイページ
マイページでできること●保障内容の確認 ●ケガ通院 共済金の請求●控除証明書の再発行・電子発行●住所・電話番号の変更 ●名字の変更
保障内容をいつでも確認でき、24 時間いつでもどこでも手続きできます。
不安な時やわかりにくい時は相談窓口になっている生協店舗へ！

大学が窓口になっている【学生教育研究災害障害保険(学研災)】の給付状況（2021.4～2022.3）
学研災の「加入」確認も生協店舗【たび shop】でできます！

学研災では 1 件

126,000 円の 給付実績がありました。

学園だより vol.205

19

弘前大学

弘前大学

学園だより

弘前大学

vol.205／2022年12月発行

vol.205／2022年12月発行
題字：福田眞作 学長
編 集：国立大学法人弘前大学「学園だより」編集委員会
委員長：大橋 忠宏（教育委員会）
委 員：日比野愛子（人文社会科学部） 田中 拓郎（教育学部）
丹治 邦和（医学研究科）
佐藤ちひろ（保健学研究科）
萩原 正規（理工学研究科）
吉仲
怜（農学生命科学部）
髙松 達典（学生課）
坂本 桃子（学生課）
印刷：コロニー印刷

学園だよりに関するご意見がございましたら、下記のアドレスまでお寄せ願います。

弘前大学学務部学生課

e-mail:jm3113@hirosaki-u.ac.jp