英語科学習指導案
呉市立昭和北中学校
学年 第２学年
単元名 Round4 Unit4 Homestay advice

１

単元について

【単元観】

【生徒観】

本単元では，ユニバーサルデザインの意義に

本学級の生徒は，英語に対して苦手意識を持ついて考えることを通して，身近なもの・ことっている生徒が多く，授業中にペアで英語を使についての使い方ややり方を説明したり，自分って話をする場面でも，言葉が出なかったり，の考えを述べたりする表現を学ぶことができ日本語を使って話そうとしたりする。また，他る。普段身近にあるユニバーサルデザインであ人のことについて真剣に聞くことが難しい様るが，それに気づかなかったり，形が変わって子が見られる。１学期末試験のリスニング問題

いる理由を知らなかったりする。本単元を通しで，What do you usually do when you have freeて，それらを理解することができる。また，呉time?という問いに対して，自分の立場で答え版外国語科学習到達目標，話すこと［やり取り］る問題があった。正答率は，３５％だった。無では中学校第２学年の到達目標は，「日常的な回答が１１％であったことから，質問を正しく話題について，事実や自分の考え，気持ちなど聞き取れていない，また聞き取れていても答えを整理し，簡単な語句や文を用いて伝えたり，方が分からない生徒が多いことが分かる。

相手からの質問に答えたりすることができる」と設定している。

【指導観】
指導にあたっては，北中タイムの中のスモールトークを通して言語活動を設定していく中で，次の３点について工夫，配慮していくことで学習内容の定着を図りたい。
①いくつかのフレーズを日々のスモールトークの中で使わせる。どんな言葉を使ったら良いのかを繰り返し振り返らせながら，そのフレーズを使える場面を設定し，何度も使わせる。知っているフレーズを増やすことで，苦手意識の克服につなげたい。
②総合的な学習の時間に行ったマナー講座を想起させて，リアクションの大切さを感じさせ，聞く姿勢を育てたい。
③発話量を増やすために，スモールトークを行ったあとに自分の発言を振り返らせて，語数を数えさせる。また，ルーブリックを使ってお互いの発話を評価させる。

２単元の目標○文構造を意識しながら Unit４を音読する。
○身近にあるユニバーサルデザインついて，使い方ややり方を説明したり，質問に答えたりすることができる。
○既習事項を使って会話を継続させようとしている。

３

単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

単元の〇how to などを使った文〇興味のある事柄について○既習事項を使って会話を評価規準

構造を理解している。

説明したり，質問したり継続させようとしてい答えたりしている。

る。

中学校区で育成を目指す資質・能力

４次

知識・技能

コミュニケーション力

指導の計画（全１０時間） 本時は第３次の２時間目時

学習内容
課題の設定

１

第一次

ユニバーサルデザインが使われてい【知識・技能】

評価方法
定期テスト

how to などを使った文構造を理解している。

るものについてやり取りできる。
・教師が言ったことを書く。

３

・違う商品でクイズを行う。

【知識・技能】

・クラスで書いたものをロイロノー

how to などを使った文構造を理解トで共有する。
・ユニバーサル・デザインが使われて第三次評価規準・商品当てクイズをする。

２

第二次

自らへの自信

４
５

定期テスト

している。
【知識・技能】

いる商品の写真を見ながら，使いhow to などを使った文構造を理解方を考える。

している。

定期テスト

・生徒それぞれが紹介したい商品(ユ【主体的に学習に取り組む態度】

インタビュー

６

ニバーサルデザインが使われてい既習事項を使って，会話を継続さテスト

７るもの)についてペアとやり取りせようとしている。

８する。

【思考・判断・表現】

９

興味のある事柄について説明した

10

り，質問したり答えたりしている。

５

本時の目標
穴あき音読をすることができる。（Unit４）

６

本時の学習展開（Round4 ２回目）
学習活動

指導上の留意事項☆評価規準★配慮が必要な生徒への支援（評価方法）

あいさつ，日付等確認【北中タイム】
１

Small Talk
①対教師とユニバーサルデザ
インについてのやり取りを★ペアで活動する時のヒントになる語を黒板に書き残していく。

行う。
②ペアでやり取りをする。

・音楽をかけて話しやすい雰囲気を作る。 ☆興味のある事柄につ○ やり取りを続けるためにはどうすればよいのだろう③ロイロノートにやり取りの内容を書く。

いて説明したり，質問したり答えたりし・発話した内容を書かせる。ている。
（後日インタ・自己評価シートを書かせる。２人で何語ビューテスト）

話せたかを記録しておく。（６０語～７０語）【Round】
１

目標を確認する。
○ 穴あき音読をすることができる。
（Unit４）２

口頭での Q＆A で，単元のストーリーを振り返る。

・ピクチャーカードを使って，単元のストーリーを簡単に振り返る。
★やり取りできなかった単語を黒板に書きためていき，授業の最後で振り返りを行う。

・Do you remember the story of lesson４?

・Who is this?

・What is he doing? ・What advice can he get from the internet?
・What are they talking about?

・Why does he have to finish using it so quickly?

・What did she teach? ・How was learning new words?
３

本文の音読練習を行う。

・教科書を開かずに音声を聞き，ストーリーを思い出させる。
・教科書を開いて，音声の後に音読し，正しい発音を確認する。必要に応じて，生徒の習熟度が低い部分を取り上げ，習熟を図る。

・Why?

４

ワークシート（穴あき音読） ★１語１語追うのが難しい生徒はテレビ☆本文の穴あき音読をを使って音読練習を行う。の英文を見ても良いことを伝える。

することができる。

・ワークシートを配付する。

・生徒同士が教え合いながら練習する等，（後日音読テスト）

・ペアで，一方の生徒がワークシ協働的に取り組ませる。

ートを見て音読，もう一方の・難しさを感じている生徒を個別に支援生徒が教科書を見て音読をチしたり，多くの生徒に共通する課題につェックする。

いて全体にフィードバックしたりする。

・ペアで交代しながら，レベル A～D に挑戦する。
５

本時の振り返りをする。

・音読に関して振り返りを記入させる。

振り返り例
・沈黙や言い直しがなくスムーズに読むことができた。
・沈黙や言い直しはあるが，最後まで読むことができた。
・沈黙や言いよどみが何度もあるが，自分のできる範囲で取り組めた。
・スモールトークで出てきた単語についての振り返りを行う。
６

次時の予告，宿題の確認，あいさつ

やりとり例
A: Hello. How are you?
B: I’m OK. How are you?
A: I’m OK. Let’s talk about universal design products.
B: OK.
A: Look at this picture.
B: What’s this?
A: It’s Automatic door.
B: Automatic door? What does Automatic mean?
A: It means the door opens of itself.
B: …OK. Tell me how to use it.
A: You can enter easily. You don’t need open.
B: I see.