FD･SD News Letter 2020 No.1
Center for the Promotion of Education and Research, Bunkyo University

文教大学 教育研究推進センター＜FD･SD ニュースレター＞

2021 年 3 月発行

2020 No.1
教育研究推進センター長 ご挨拶
日頃より教育研究推進センターの活動にご理解・ご協力いただきありがとうございます。
今号より新たに「FD・SD ニュースレター」として発行することとなりました。
今年度は、新型コロナウイルス感染症の影響により、社会全体が大きな変化を強いられ、十分な準備も整わないままに、働き方、学び方が一変し、生き方さえもが大きく揺るがされた一年となりました。こうした社会情勢の中、文教大学の教育活動もまた例年とは全く異なるものとなり、春学期の授業はそのすべてがオン

教育研究推進センター長中島滋

ライン授業に切り替わり、秋学期にはオンラインと対

努力することが必要と考えます。新年度には、学修活面を併行する形での授業形態となりました。多くの授動はもちろんのこと、大学生としての学生生活を大い

業がこれまで実施されてきたものとは異なる形態・方に謳歌できることを祈るばかりです。

法で運営・実施され、授業に当たる多くの教員は、初本学における教育活動並びに研究活動の推進を担めての授業形態に対して授業準備や各種対応に追わう教育研究推進センターでは、今年度、オンライン授れながらも、学生たちの学びを保証できるよう努めま

業に関する FD 活動として、本学の情報システム

した。職員もまた、授業及び学生生活全般に関わって

manaba 上の情報交換コースでの授業公開を行い、授業の学生対応や外部機関との連絡・連携などに尽力しまに関する意見交換を行いました。また、春学期の授業した。とりわけ学生にとっては極めて残念な一年であアンケートとして、本学におけるオンライン授業全体ったことが、授業アンケートに寄せられた切実なコメに対するアンケートを実施し、オンラインでの FD・SD

ントからひしひしと伝わってきました。オンラインで研修会にて、学生から寄せられた率直な意見については学びづらい授業や、学生と教員の双方がオンライン

教職員で共有を図り、授業の運営方法や学生対応等にでの授業に不慣れなままに始まり学修成果を実感でおける現状の課題を通して教職員各々が本学の教育きなかった授業もあったでしょうし、学修状況に対すと自身の授業を振り返る機会としました。

るケアやフィードバックが不十分に感じられること

新型コロナウイルス感染症の影響により急遽全学もあったことでしょう。また、部活動も一切できずに的に取り組むこととなったオンライン授業ではあり

大学生活の楽しみも得られず、アルバイトも思うようましたが、少なからず今後も継続しての実施が全国的にできずに経済的に苦しい学生も多くいたことと思にすべての大学で求められていくこととなります。今います。新入生に至っては、未だ大学生活を肌で実感

年度の経験を今後の教育に生かしていくことこそが、することもできていないのが現状です。大学としては、 今やらねばならないことでありましょう。その取組の学生から寄せられた意見に真摯に耳を傾け、今後の教一端を本ニュースレターで紹介させていただきます。

育に生かすとともに可能な限り補填していけるようご精読いただければ幸甚に存じます。

FD･SD News Letter 2020 No.1
2020 年度 FD・SD 活動の取組



オンライン授業に関する学生アンケート（授業対応特別委員会）
2020 年 6 月 12 日～6 月 15 日

科研費執行のための説明会
2020 年 7 月 17 日、7 月 20 日

2020 年度春学期「文教大学におけるオンライン授業」に関するアンケート
2020 年 8 月 11 日～8 月 28 日

｢2019 年度春学期授業改善のためのアンケート」｢2020 年オンライン授業に関する学生アンケート｣
結果のフィードバック及び組織的な活用
2020 年 9 月～10 月



科研費申請のための説明会
2020 年 9 月 24 日

2020 年度 FD･SD 研修会
2020 年 10 月 14 日開催 Zoom を利用したオンライン開催「特別な状況下での本学の授業及び教育活動について考える」

2020 年度学生生活調査・卒業時アンケート
2021 年 1 月 22 日～2 月 12 日

2020 年度秋学期「文教大学におけるオンライン授業」に関するアンケート
2021 年 2 月 6 日～2 月 22 日



ハイフレックス授業に向けたオンライン教材の提供
2021 年 3 月 27 日～（1） 授業準備のための初歩的な ICT 活用方法
（2） 公益社団法人私立大学情報教育協会主催 2020 年度 FD のための情報技術研究講習会 参加報告

学部における FD 活動「2019 年度春学期授業改善のためのアンケート」の用し、さらに補助資料として「2020 年度春学期“文教分析結果と，授業対応特別委員会が 2020 年 6 月に実大学におけるオンライン授業”に関するアンケート」、

施した「オンライン授業に関する学生アンケート」及授業対応特別委員会の 2020 年 6 月「オンライン授業

び「2020 年度春学期“文教大学におけるオンライン授に関する学生アンケート」を使用した。

業”に関するアンケート」の結果をもとに、各学部で「2019 年度春学期授業改善のためのアンケート結議論を行い、授業内容及び方法の改善に向け、組織的果の分析について」からは、教育学部は、「全体としてな取組を行いました。

この授業を受けてよかったですか」という問いについ教育学部ては「そう思う」「ややそう思う」を含めると 9 割弱を占めており授業に対する満足度が高いこと、また、「こ① 2019 年度教育活動の振り返り、アンケートの分析
結果に関する考察、意見交換の結果の授業で次のものがどの程度得られましたか」という問いでは「知識・スキル」が高い評価を得ていること

今回の FD では、メインとして「2019 年度春学期授が分かった。一方、「シラバスにあるこの授業の到達目

業改善のためのアンケート結果の分析について」を使

標を、あなたは十分に達成できたと思いますか」といFD･SD News Letter 2020 No.1
う問いでは、「達成できた」「やや達成できた」を合わ

結果に関する考察、意見交換の結果

せると 6 割弱と高いものの、達成目標を把握していな

学部全体としては、昨年度と傾向が似ている。時間

い学生が 2 割弱を占めており、シラバス・達成目標を外の予習・復習の時間が少なく、課題の出し方に工夫周知する必要があることが明らかになった。

が必要である。シラバスに予習・復習について記載さ「2020 年度春学期“文教大学におけるオンライン授れているが、それが十分機能していない。

業”に関するアンケート」からは、教育学部は、履修

今年度のデータではオンライン授業の満足度としを継続しなかった科目が 0 科目の学生が約 83％と高て、満足傾向の学生は 30％程度である一方、不満傾向

い値であり、オンライン授業にも関わらず学生が真面の学生は 40％以上であった。この点について検討する

目に授業に向き合ったことが分かる。一方、「履修登録必要があろう。しかし、これは全学に比べて特別に悪する上でシラバスを参考にしましたか」という問いでい結果ではない。

は「あまり参考にしなかった」「まったく参考にしなか

春学期当初は 1 年生の適応を心配していたが、 学った」が約 3 割となり前年度同様にシラバスの周知が部学年別の分析結果から、むしろ 2 年生の満足度が低必要であることが分かる。
「オンライン授業は、全般的いことが問題点であることが読み取れた。1 年生は、に満足のいくものでしたか」という問いでは「満足」

満足度や理解度は（有意差があるか不明ながら）2 年「やや満足」が約 27％、
「やや不満」「不満」が約 45％

生よりも高く、「自分のペースで学習できる」を良い点とやや高い数値となっている点が明らかになった。まとして評価している者が多かった。一方で「勉強のペた、具体的な改善点としては「フィードバックなどのースがつかみにくい」を困った点とする者も他学年よ

双方向的なコミュニケーション」が求められているこり多い点が特徴的だった。2 年生は、満足度・理解度とが分かった。

ともに 4 学年中で最も低く、「課題が多い」ことを困っ

FD の最後に学部長より、対面からオンラインへと授た点として回答するものが 4 学年中で最も多かった。

業の環境が大きく変化しているなか、今まで以上に、② 次期に向けた課題(授業方法の改善、教育課程の双方向のコミュニケーションの必要性が指摘された。
② 次期に向けた課題(授業方法の改善、教育課程の
改善など)

改善など)
上記を踏まえ、今回提示された資料の内容について
は、上記①に記載のように、従来から継続している課

今後の授業方法の改善としては、まずシラバスとシ

題を再度検討の上改善していく余地があると思われラバス記載の到達目標を明確にし、学生に周知する工る。しかし、我々が気付かなかった点（たとえば２年夫が求められる。学生にシラバスを読むよう注意喚起

生の満足度上昇のための工夫）や我々が引き続き改善

する、第一回目の授業でシラバスを配布し到達目標をすべき点（たとえば課題提示の工夫）も示唆されてい明確にするなどの工夫が考えられる。

る。

次に、2020 年 6 月実施の「オンライン授業に関するオンライン授業に関しては、春学期は教員側も慣れ

学生アンケート」オンライン授業に関するアンケートていない点が多かったため、改善・工夫が必要であっからは、満足度の低下の一つの要因として、教員と学た面は否めない。しかし、学生側においても同様の要

生の双方向的なコミュニケーションに課題があるこ因があったのみならず、個々のモチベーションやライとが明らかになった。新しいオンライン授業の環境でフスタイルなどの個人的な要因もあり、これらも学生あり、2019 年春のアンケートと単純な比較はできないの満足度に影響していたと考えられる。オンライン授

ものの、オンライン授業において、情報提供を明確に業の良い点を積極的に活用し、学生のモチベーション

すること、より双方向的なコミュニケーションに心がと満足度を上昇させるためには、さらに細かな分析とける必要があると考えられる。

対応策の検討が必要と思われる。学部として、教育研

人間科学部

究推進センターと連携・協力しながら、より学習効果の高い授業運営を目指してまいりたい。

① 2019 年度教育活動の振り返り、アンケートの分析

情報学部

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情報学部では、「2019 年度春学期授業改善のための果から読み取れる。授業外学修に必要な時間を、しっアンケート」の集計結果及び「2020 年度春学期“文教かり学生に伝えて、学修時間を確保するような指導を大学におけるオンライン授業”に関するアンケート」

する必要があるだろう。ただし、オンライン授業は課の速報データを、各学科において回覧した。それらを題が多すぎることなどが、教育研究推進センターの踏まえ学科会議等で意見交換・議論したうえで、FD 活

FD・SD 研修会でも指摘されており、検討は必要である

動当日は、各学科長からその結果報告を行い、合わせが、いずれまた対面授業に戻った際には、授業外の学て参加者と意見交換を行った。

修時間の確保が課題になるだろう。

以下では、学科ごとに報告された内容の詳細を記す

アンケートでは、「授業内容の理解を深めるためにが、以下の①②の項目は、不可分であるため、まとめ

主体的に行ったこと」として「友人との共同学修」をて示しておきたい。

行った学生が 30％程度となっている。しかし、これは、① 2019 年度教育活動の振り返り、アンケートの分析

授業中にディスカッションをするということなのか、結果に関する考察、意見交換の結果② 次期に向けた課題（授業方法の改善、教育課程の■授業外に共同して学修をしたということなのか、そのどちらなのかによって意味合いも違ってくるはずで改善など）ある。そのあたりがデータからしっかり分かれば、よ

情報システム学科

り授業改善につなげていけるのではないか。

情報システム学科では、「2020 年度春学期“文教大

また、「関連の書籍や論文を読む」人の割合は、学部学におけるオンライン授業”に関するアンケート」のに限らず全体的に著しく低い傾向にあるようだ。一方、速報データに関して、意見交換がなされた。

「ICT を活用して調べ学修をする」という項目がある学科では、2020 年度以前にもオンラインによる授業

が、具体的にはどのような学修行動を指すのか、このが実施されている。そこで、過去のオンラインによるアンケートからは読み取れない。学生が手軽にネット

授業の試験結果と、2020 年度春学期の試験結果と比較で調べることしか行っていないのであれば、それは若すると、2020 年度の方がよい結果が出るなど、オンラ干問題であり、書籍や一次資料に当たることの重要性

イン授業は、学生の学修への支障にはなっていないとを理解してもらう必要があるだろう。

考えられる。ただし、試験を受けなかった学生などもさらに、「学生が主体的に考えたり、能動的に活動し微増している傾向もみられ、オンライン授業の状況下たりする場面を作っている」という設問項目についてで、どのように学修意欲やモチベーションを継続しては、情報学部の結果がキャンパス平均に比べて低い傾

いくか、という点に課題があるのではないか。

向にある。調査結果は、学部ごとの集計データではあオンライン形式の授業は、難しい点もあると考えらるが、学科の教育上の特徴として、学生が主体的に考れていたが、学生が自らしっかり学修していこう、とえることや、共同して学ぶことなどを挙げているこという空気も併せて作られていたと思われる。これらをから、こうした特徴を学生に評価してもらっていない

踏まえながら、次年度以降も、対面とオンラインを組のではないかとも考えられ、改善していく必要がある

み合わせて、学部学科としてどういった授業形態が有だろう。

効であるか、検討して進めていきたい。

■ メディア表現学科■ 情報社会学科

メディア表現学科では、「2019 年度春学期授業改善

情報社会学科では、「2019 年度春学期授業改善のたのためのアンケート」の結果及び「2020 年度春学期“文めのアンケート」の湘南キャンパスと学部別集計結果

教大学におけるオンライン授業”に関するアンケート」の比較データを中心に意見が出された。

の速報データに関して、意見交換がなされた。

全体的に回答がポジティブであることは、学科の教員に驚きをもって受け止められているようである。

まず、「2019 年度春学期授業改善のためのアンケー
ト」の結果であるが、
学修時間や ICT の活用について、授業外の学修時間については、情報学部だけではな

情報学部の結果は、他の学部と比較しても、やや高い

いが、十分に確保されていないことが、アンケート結傾向にある。また、授業評価や学修成果、満足度といFD･SD News Letter 2020 No.1
った点についても、他の学部と比べてもおおむね良好

異なっている。こうした背景を把握する調査も実施しであるように思われる。ただし、授業外学修の時間をてほしい。

見ると、全体的に少ない傾向で、授業以外ではあまり文学部勉強していない姿も浮かび上がってくる。全体的に学修の実態については、情報学部の評価は高いと考えてよいのではないか。

① 2019 年度教育活動の振り返り、アンケートの分析
結果に関する考察、意見交換の結果

次に、「2020 年度春学期“文教大学におけるオンラ「2019 年度春学期授業改善のためのアンケート」のイン授業”に関するアンケート」の速報データに関し結果を、「2020 年度春学期“文教大学におけるオンラてである。まず、ほとんど大学に通学していないと思イン授業”に関するアンケート」の結果とも比較しな

われる一年生の満足度に着目した。結果は、決して一がら意見交換を行った。両年度を比べると、2019 年度

年生の満足度が低いわけではない。これは、ICT に慣よりも 2020 年度の方が授業外学習時間が増えた一方れているのか、あるいは対面授業を知らないためなので、授業の満足度は下がっていることが指摘された。

かについては検討の余地がある。ただし、ICT をうまアンケートの分析結果は学部の全体的な傾向についく使っていけば、満足度をより高めていくことは、十てであり、学生が満足するのが全て良い授業というわ分できるだろう。

けでもないが、こうした報告書を見るのは個々の教員

次に、課題が多いという意見があるが、情報学部の問題なのか、どの学科もそうなのかが不明である。情の授業の振り返りにも効果的であるとの意見が寄せられた。

報学部の 3 学科のなかで、すべての学科で課題が多い

今回の研修会は PDCA サイクルの A にあたるので、ということなのか、それとも学科によって偏りがある

各自で次のサイクルにつなげられるようなプランをのか、そのあたりが結果からは読み取れない。メディ

始め、自身の経験に基づく問題点やその改善方法など

ア表現学科は、カリキュラム上で、実習を行う科目がを考えて、教育研究推進センター主任にメールで送付

多く、ある程度、課題が多いのは仕方がないのではなすることとなった。寄せられた意見等は、主任がまといかとも考えている。

めた上で全員にフィードバックした。

情報学部は、カリキュラム内容が学科によってかな
り異なっており、学部全体の集計データで、授業改善② 次期に向けた課題(授業方法の改善、教育課程の改善など)について論じるのは、難しい学部であるのではないか。

今回は「2019 年度春学期授業改善のためのアンケー

最後に、フィードバックが少ないという学生の声にト」をもとに振り返りを行う研修会だったが、2020 年

対して、これはオンライン授業に対する不安のあらわ

度春学期のオンライン授業を経た今となっては、オン

れではないかという意見もあった。

ライン授業の可能性を考慮せずに授業方法や教育課■ 質疑・議論

程を検討することは困難であり、オンライン授業にも以上の各学科からの報告の後、質疑応答が行われた
が、以下の２点の意見が出された。

関連する問題点や課題が多く挙げられた。
特に、対面授業とオンライン授業の特質の違いを意

・課題が多いというが、教員が期待する授業外学修時

識して教育課程を編成する必要性や、教材作成や機器間と、学生が考える授業外学修時間の相場観が乖離し使用も含めたオンライン授業のスキルを向上させるている。教員が、ある授業を理解する上で、必要だとための教員研修の必要性が指摘された。そのために、考える時間に対して、学生はそれを「過大評価」してこの春の授業については教員のアンケートも実施すいる傾向があるのではないか。

ることや、今後は科目の特性によってオンラインと対・授業外学修に関しては、機会があれば、高等学校に面を分け、オンラインで行うものについては、オンラおける勉強の仕方などを調査してほしいと思う。いわ

イン用機器やソフトの使い方や教材の作り方だけでゆる受験を経験していない学生を中心に、授業以外のなく、オンライン授業そのものの内容や進め方につい時間をどう使うのかという学修習慣や学びの姿勢がての研修を実施していくことが考えられる。

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国際学部

ようだ。個々の教員において授業改善に努力するとともに、必要に応じて、教学責任者から当該教員に注意① 2019 年度教育活動の振り返り、アンケートの分析
結果に関する考察、意見交換の結果喚起を行い、一つひとつを具体的に解決していく地道な努力を続ける他は無いが、まずは教員が謙虚な姿勢

これまでの「対面型授業」時の「授業改善のためので学生からの不満に耳を傾け、主体的かつ柔軟に授業

アンケート」によれば、国際学部授業のパフォーマンの改善を試みるという誠意ある対応が重要であるこスに関する学部生からの評価は比較的良好と受け止とを確認して欲しい。

められてきたことから、今回の FD 研修では、この評② 次期に向けた課題(授業方法の改善、教育課程の改価を「基準線」として、今年度のオンライン授業に関善など)する学生からのアンケート結果を主に研修マテリア

主要な意見は上記（１）に列挙したとおりだが、今ルとして活用し、現在展開されている授業に付随する

後、国際学部が東京あだちキャンパスに迎える学生た

問題点の検証と情報共有を主眼とした。したがって、

ちは、これまで以上に本学部への期待や学習意欲の高「2019 年度春学期授業改善のためのアンケート」は一い学生であろうことが予想される。自ずと授業評価に参考としての活用とした。

関しての「ハードル」は上昇していくだろう。今年度

春学期は授業環境の急激な変化に戸惑い、教員サイの授業環境はコロナ禍という突発的、偶発的な要因に

ドも試行錯誤を繰り返したこともあり、オンライン授

よって生まれたものだが、今年度行ってきた数多くの業における「スペックダウン」の観は否定できず、関「試行錯誤」は、次年度以降の授業コンテクストの在連したアンケート結果を見ても、この事実は否定でき

り方、コンテンツの精選、授業手法の改善などの課題

ないことをまず謙虚に受け止めるべきであろう。

にとって、大きなヒントを与えてくれるものでもある。

オンライン授業に関するアンケートの中で特に不次年度より新カリキュラムが走り出すこともあり、学満が強かったのは「課題が多過ぎる」という意見であ部としては教務委員会を中心に、新環境により相応しった。個々の教員が学習目標を達成させるために課題い授業の在り方を模索していく。その前提となるのはを与えるのは当然のこととはいえ、それらが相乗的に「授業の本質はコミュニケーションである」というこ課されることで、結果的に PC 画面に向き合う時間がとであろう。これまでの国際学部授業パフォーマンス

急激に増えた学生たちにストレスフルな状況をもたへの学生からの好意的評価は、この原則が担保されてらしていることが推測される。今後は教員間で「適切いたことに拠っていたと思われる。したがって、教員な課題の質量」を考慮していくことの必要性が確認さ間、教員学生間の良好な「コミュニケーション環境」れた。

を授業の中でいっそう貫徹していくことこそが、より

秋学期になって一部、対面授業が始まったが、新たな問題も浮上してきている。たとえば、同一授業にも関わらず、対面授業に出席している学生と出席できな
い学生に対する「教育サービス格差」が激しくなり、遠隔地におり登校できない学生の不満が高まっている事例。教員が充分に授業環境の変化に対応できておらず、自らが提示したシラバスとも齟齬が生じている事例、などがあることが紹介された。

よい授業への α であり ω であることを、最後に確認したい。
健康栄養学部① 2019 年度教育活動の振り返り、アンケートの分析結果に関する考察、意見交換の結果② 次期に向けた課題（授業方法の改善、教育課程の改善など）

学部長、教務委員長のもとに幾つかの授業に対する「2019 年度春学期授業改善のためのアンケート」に改善要請メールも送られている。学生の不満は「授業ついて分析結果を全体に報告し、学部に特徴的な結果に改善がみられないこと」というよりは、「教員が改善が得られた項目として 2 点報告した。

努力している姿勢、誠意が感じられない」、「真摯に要Q7「シラバスの到達目標」について「目標がわからな請に応えてくれない」というところに向けられている

い」という回答が多い。

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Q13「授業の良かった点」及び Q14「改善すべき点」に経営学部

ついて「ウ.説明のわかりやすさ」でポイントが逆転（改善すべきの方が高い）していた。
学部の授業科目は「座学」
「演習」
「実験」
「実習」と

① 2019 年度教育活動の振り返り、アンケートの分析
結果に関する考察、意見交換の結果様々であり必修と選択の違いもある。そこで、上記 2

経営学部の特性である実学重視の結果がアンケー

点（Q7、Q13&14）に関して各教員が自分の当該授業ア

トの結果や考察にも反映されたものと考えるというンケート結果を振り返り、コメントがあった。

〇シラバスの到達目標の認知度向上について

一方で、指摘事項であった授業外学修時間の短さに〇授業の説明をわかりやすくすることについて

ついては、議論が分かれた。経営学部はグループワー

自身の授業の振返りと授業内外での取組について報クや実施演習が多いため、単に課題や宿題を出せば、告書を作成・提出し、学部事務室にてファイルしたも学部で要求される学力・スキルを身につけられるわけのを閲覧できる状態にした。

ではないという意見が寄せられている。
今後は 2021 年【報告書閲覧の所感】

度のカリキュラム改定に合わせ、適切な授業外学修の多くの教員がシラバスについては何かしら授業内

在り方を議論する必要がある。

で触れていることが見て取れた。しかし、その取組がまた、各論ではあだちキャンパス移転後の共通教育奏功していないようである。結果のよい教員の回答をの在り方に関する議論が行われた。

見ると、
「明確」
「平易」
「繰り返し」のいずれかが必要② 次期に向けた課題（授業方法の改善、教育課程のと思われる。
わかりやすさの改善に関する各教員の分析は多様

改善など）
これらに加え、2020 年春学期の授業例として以下のであった。自身の授業運営に問題点を見出す回答だけ

3 例の報告が行われた。

でなく、学生側の問題を指摘する声や学生の要望と授・基礎簿記演習、公会計（石田晴美先生）

業内容の兼ね合い、マンパワー不足やスキル不足の補・スケジューリング（根本俊男先生）

完を希望する意見など様々であった。授業形態や必・基礎簿記演習（首藤洋志先生）

修・選択、人数など環境の違いが大きいことの表れでもあると思われる。

いずれの授業も、授業動画（板書のカメラ撮影）、自習テスト、質問対応のきめ細やかさなどの工夫があり、非常に参考になるものであった。

2020 年度 FD･SD 研修会（2020 年度春学期授業での課題の検討と今後の対応）
授業の運営方法や学生対応等における現状の課題

いという意見が見られたことが報告されました。また、を共有し、本学におけるオンライン授業の今後の有効オンラインによる授業で良かった点として、自分のペな活用方法について考えるため、ZOOM によるオンライースで学修できることや、教員に質問しやすいなどのンでの FD 研修会を、2020 年 10 月 14 日（水）に実施

意見が自由記述に見られた一方で、課題の多さや課題しました。

の提示方法が授業によってバラバラであったことや、

春学期に行われた授業対応特別委員会アンケート

フィードバックが少ない授業では到達度がわからなについて、文学部芦田川教授より、春学期授業改善のかった等の意見が挙げられました。急遽実施されたオためのアンケートについて、人間科学部の上ノ原准教

ンラインでの授業について、受講者・授業担当者の双授と健康栄養学部太田教授より報告していただきま方に負担がかかっている現状ではありますが、授業形した。

態や科目の特性に応じて、オンラインの特性を生かし

芦田川先生からは、満足度において比較的 4 年生の評価が高いものの、課題の多さに対する意見が 2 年生
から多いこと、1 年生からは勉強のペースがつかめなて授業を工夫するなどの対応が必要であるとの報告
がなされました。
太田先生からは、授業を受ける上でシラバスを参考

FD･SD News Letter 2020 No.1にしたかという問いに対して肯定的な回答の数値がク資料の作成には多くの時間がかかったことなどの向上したものの、その他の質問項目での肯定的な回答

説明がなされました。

の数値は減少したことが報告されました。特に、オン

最後に、受講生と授業担当者の間で授業について意

デマンド形式では、受講生・授業担当者ともに授業時見交換する機会を持てたらよかったと振り返り、取り間と自習時間の区別が難しいことが指摘されました。

組みやすい授業や相互作用の効果的な方法等の課題

全体の授業の満足度に関しては、昨年度には「満足」を指摘されました。

「やや満足」の合計で 8 割を超えていたものが、今回の調査では 3 割程度まで減少していることが報告されました。

大橋先生は、動画投稿型の授業とそのアンケートを中心に紹介されました。
受講生から好評であった点として、資料をあとから

上ノ原先生からは、太田先生の報告を受け、3 割程

改めて視聴し直すことができる点、動画とそれ以外の度まで減少した受講生の満足度について、2・3 年生の資料の両方があった点を挙げ、2 年生から 4 年生では、満足度が低い一方で、1 年生の満足度がそれほど低く

自分のペースで学修に取り組むことができる点がオなかったのは比較対象がなかったからであろうとのンライン授業の良さとして捉えられていると強調さ報告があり、受講生の回答には、フィードバックや情れました。

報提供が不十分であったとの指摘が多く見られたこ

改善点としては、1 年生ではオンラインの授業につとが示されました。自由記述に関して例年は記入が少いていけない学生がいたこと、受講生のプリンターのないのに対し、今回は 6 割程度の学生が記入していて、使用（費用・環境）、授業時間の調整、質問しやすい雰

その内容に関するテキストマイニングの結果、課題の囲気づくり、テスト問題の難易度（記述問題の必要性）

多さに関する不満や学費に対する不安のほか、対面でなどを挙げられました。また、対面授業で輝く学生との授業実施を希望する記述も多く見られ、また「不満」

そうでない学生への対応を今後の課題として挙げるというキーワードに注目すると、授業内容や課題の量、とともに、学修意欲の低い学生のオンライン授業化に

課題の提出期限、フィードバックに対する意見・要望よる影響に関して早急に検証することや、効果的にオが多く見られたとの報告がなされました。

ンラインと対面を組み合わせることが必要ではない

引き続き、春学期授業の振り返りとして、オンライ

かと指摘されました。

ン授業における授業の進め方と改善の観点に関して、

その後、発表を踏まえ、オンライン授業を実施する

教育学部桑原専任講師、情報学部大橋専任講師より、ための効果的な方法等についての意見交換が行われ授業での取組を取り上げて授業方法や授業で工夫しました。

ている点を中心に紹介していただきました。

意見交換の様子を一部紹介すると、大橋先生にプロ

桑原先生は、春学期に行った四つの授業（必修・選グラムなど上手く実行できない学生への対応をどの択）での、①授業の特徴を考える、②学修ペースを考ように行うのかという質問があり、まず完成品を渡しえる、③相互作用を考える、の三視点からの工夫ついてから行うこと、掲示板を使用してのやり取りを行うて紹介されました。

との回答がなされました。桑原先生にフィードバック

具体的には、①授業の見通しを持ちやすくするため

資料の効率的な作成方法についての質問があり、デーに各回の目標を明示すること。②学修ペースを考え、タ集約については試行錯誤中であり、その中の 1 つの資料提供曜日ならびに課題締め切り日時を統一する実践として、全員のデータをプリントアウトし、そこよう心掛けること。③質問への答えだけでなく、他のに手書きでコメントして PDF で取り込む実践も行った受講生の回答も共有すること。ただし、フィードバッ

との回答がなされました。