2 章 「理解する」

ウサギと共に⽣きる

この事例は、「飼育していたウサギの死を経験し、その後、興味と愛着をさらに深め、ウサギの命を守るためにウサギをよく知り、⾃分たちの関わり⽅を考え⼯夫するなど、⽣き物との豊かな体験をしている」実践です。
ウサギの死の経験から、保育者⾃⾝も⽣き物の命を守ることへの覚悟と責任を感じ、専⾨家との連携を積極的に取り⼊れています。⼦どもたちは、⽇々、ウサギと関わる中で愛着をもち、関わりを深め、⾃分たちの思い通りにならない経験もしながら、⽣き物の⽴場に⽴って考える姿に「科学する⼼」の育ちを捉えることができます。

学校法⼈あおい学園
場⾯１：“しろろ”の死…

あおい第⼀幼稚園

４〜５歳児

４歳児５⽉

進級し、ウサギの世話をしていたが、ある⽇、突然 “しろろ” の死と出合う。原因は⽑球症。死から数⽇後、ウサギの話題が聞かれなくなった。⼦どもたちとウサギとの関係はまだそれほど深まっておらず、ペットのように扱ってしまったことに保育者は気付く。保育者が、⼦どもたちとウサギの死について考える機会を逃してしまったことが考えられる。⼦どもたちと理解し合えるまで話し合い、「⼦どもたちにとって飼育とは何か」「ウサギとの関係がなぜ希薄になってしまったのか」を改めて考える必要性に気付かされた。
場⾯２：ウサギの⽣態を知りたい

４歳児５⽉

育ちのキーワード：発⾒・驚き・疑問
・ 保育者は、まず第⼀に⾃⾝がウサギのことを理解しようと考えた。暑さ・寒さに弱いことを知り、飼育環境を改善する。さらに専⾨家に相談、毎⽉ウサギの健康診断をしていただくことになり、⼦どもたちも⼀緒に研究室に⾏く。
Ｓ先⽣：「ウサギの⼼臓の⾳を聴いてみよう。
⼩さい動物ほど、速度が速いんだよ」
Ａさん：「じゃあ、⼦どもと⼤⼈も⼼臓の速さが違うのかな？」
Ｂさん：「幼稚園にいるモルモットはウサギより⼩さいから、もっと速いんだね」
Ｓ先⽣：「ウサギの健康状態を知るには、触ることが最も⼤切なんだよ。触ることで変化に気付くことができるからね。ウサギは寒さに弱いか
ら、気温が 10℃以下なら、お部屋に⼊れてあげるんだよ。天気の良い⽇は外に出してあげてね。でも、暑さにも弱いから、30℃になっ（東京農⼯⼤学准教授 / 鈴⽊馨⽒）たらお部屋に⼊れてね」

場⾯ 3：仲良くなりますように！

４歳児 12 ⽉

・ 新しく 1 ⽻のウサギが仲間⼊りし、“ちょこりぼん” と名前が付けられた。
攻撃的で、特に “ちょこあ” に攻撃する姿が⾒られた。Ｓ先⽣から、「４⽻を⼀緒にする時間を少しずつ増やしていくと良い」とアドバイスをいただ
く。⼦どもたちは、様⼦を⾒て４⽻をサークルに⼊れてみる。
Ｃさん：「今⽇の“ちょこりぼん”おとなしいね！」
Ｄさんが、「もう、仲良くなれたんじゃない？」と⾔って観察していると、急に攻撃的になり、「やっぱりだめか…」「僕たちなら、すぐに仲良くなれるのになぁー」と、なかなか思い通りにならない⽇々が続く。
・ 1 ⽻が仲間⼊りしたことで、ウサギの中の関係が崩れてしまったことを、⼦どもたちは⽬の当たりする。なんとかウサギが仲良くなるように、兄や姉になったような気持ちでウサギに接する。この可愛いウサギたちを何とかしてあげたいという想いや⾏動が、⾃然と⾒受けられるようになる。ありのままの “ちょこりぼん” を受け⼊れている。
場⾯ 4：ウサギたちの安全のために！

育ちのキーワード：思いやり・⼯夫

5 歳児 4 ⽉

・ 休⽇に、ウサギが⽳を掘って⼩屋から逃げて、床に⽳が空いてしまった。
みんなは、ウサギの気持ちを考える。「カラスに⾷べられたらかわいそう
だから、⼩屋の中にいた⽅が安全だよ」「掘るのが好きだけど…怪我をしないように、⽳を掘らないようにした⽅がいいよ」などの考えが出てくる。
ウサギの安全を守るために、まず⼦どもたちが、⼤事に考えていたのは、“ウサギが、怪我をしないようにすること”だった。⽳を⽯で埋め、床に網を貼った。「網だけだと怪我しちゃうかもしれないけど、板を乗せたら⼤丈夫だよ！」と考え、やってみた。
・ すのこを乗せたら、糞が⼟に落ちて掃除が楽になり、ウサギが⼟を掘って外に出ることや、怪我をすることもなかった。
「作戦⼤成功！」と、⼦どもたちは⾃分たちなりに⼀⽣懸命考え、⾏動に移したことがうまくいき満⾜げな様⼦であった。
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育ちのキーワード：
想像・思いやり・アイデア・共有

場⾯５：換⽑期にできること！

5 歳児５⽉・ T さんがウサギの飼育の本を読んでいると、「換⽑期」という⾔葉を⾒付けた。
そこには、ウサギは気温に合わせて⽑が冬⽑、夏⽑に⽣え変わるということが書いてあった。
・「あれ？ウサギさんの⽑がいっぱい抜けている。さっきの本に書いてあったことかも！みんなにお知らせ
しに⾏こう！」
・ Ｔさんは、保育者やクラスの仲間に、⾃信に満ちた表情で、“換⽑期の⾔葉の意味” と “⼩屋に⽑が抜けていたこと” を伝えた。そして、これから⾃分たちにできることを話し合った。
場⾯６：30 度を超えたら…

育ちのキーワード：推測、共感、振り返り、使命感、責任感০मหऋেइ౹ॎॊৎटऊै‫௷ؚ‬ऐृघः॒टटऊै྽௾ऋ পજऩ॒टঈছॵ३থॢखथःैऩःห॑धढथँऑेअइढ‫آ‬ऽञउ໅पหऋোढठूअ‫ୃڰ‬ుभႃप‫ؚ‬หૉඪदଈ॒दखऽढञखौौऎ॒॑ઓःନखथ‫ؚ‬০ऊैदऌॊऒध॑ा॒ऩदઅइञ‫؛‬ফরऔ॒भႃ‫ؚ‬ঈছ३दห॑
ऌोःपखञ

5 歳児 5 ⽉中旬हौहौ৬॑ᷢीथॊभ॑ৄञऒधँॊखौौऎ॒ध৊गपऩढञैऊॎःजअ‫؞؞‬எुৄञऒधँॊ‫آ‬౿ओखओखखथॊे໊ञठऋஃऐथँऑऩऌू‫آآ‬

育ちのキーワード：思いやり・意欲

・ とても暑い⽇があった。
「暑い」「暑い」と感じていた時、⼦どもたちは、「ウサギは⼤丈夫か」と⼼配になり、⼩屋を⾒に⾏く。ウサギ⼩屋の中にある気温計を⾒てみると、29℃であった。
・ すると C ちゃんが、４歳児の頃に「30℃を超えたら部屋に⼊れるんだよ」とＳ先⽣からと教えていただいたことを思い出した。
・ 他の⼦どもたちも「そうだった…」と思い出し、「ウサギたちって暑さに弱かったよね」「⾃分たちは暑かったら、クーラーのかかった涼しいお部屋に⼊れるけど、ウサギたちは⼩屋から出られないもんね」と⾔う声が聞かれた。そこで⼦どもたちは、「気温を測る」「30℃超えたら、お部屋に⼊れてあげる」という約束を⾃分たちで決めた。
Ｅさん：「先⽣！ 30℃になったよ。早くお部屋に⼊れなきゃ！」
Ｆさん：「ダンボール持ってきたから、この中にウサギを⼊れて運ぶよ！」
場⾯７：抜け⽑をきれいにしよう！

5 歳児 6 ⽉

・ 換⽑期に⾃分たちができることについての話し合いは、現状の把握、どのようなことが起こるかを、予測したり推測したりと、仲間の意⾒に共感しながら展開した。そして、抜け⽑を取る⽅法を考え合い、試してみた。
☆くしでやってみよう「だめだ―、⽑が細くてフワフワだから、スルスル通っちゃうよ」☆ブラシでやってみよう「いらない⽑だけブラシに集まったよ！」「いいかもしれない」「でも嫌がっちゃうな…」「⽑が⽣えてる⽅から優しくやらないと痛いんじゃない？」「ブラシを⾒ると何されるんだ？って逃げちゃう」「怖いのかな…」☆濡れた⼿が⼀番取れる！
転んでしまって、⼿を洗ってきた⼦がうさぎを撫でたら…。「あ！⽑が取れた！」「もしかしたら、濡れた⼿で“いいこ、いいこ”ってしてあげた⽅が気持ちいいんじゃない？」「撫でてもらうの、⼤好きなんだね」「僕たちも気持ち良いから、これが⼀番いいやり⽅だね！」

育ちのキーワード：
⾃主性・協⼒・試⾏錯誤［考察］ ウサギは、⼈間同⼠のように会話ができない相⼿なので、気持ちを理解するために、⼦どもたちは、ウサギの⾏動やしぐさをよく観て察しようとしていた。
「⾃分たちが体感したことは、きっとウサギも同じように感じているだろう。⾃分たちが暑いから、ウサギも暑いのかもしれない」と、⾃分と重ねて理解しようとしていた。
飼育活動では、⽇常的に⽣き物を⾝近に感じて⽣活をしているため、園で毎⽇のように継続して関わりをもつことができる。そのため、⽣き物の成⻑に気付き、季節による変化や、ウサギ間にも相性があることなど、多くの学びを得ることができた。
２年間続けて飼育をしたことで、より愛着が湧き、繰り返し季節を過ごしたことで、前の年の反省や気付きを振り返り、飼育活動に活かすことができたのではないかと考える。

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資質・能⼒：⾃然との関わり・⽣命尊重 / ⾔葉による伝え合い