話すこと・聞くこと（高学年）

Step

単元計画の実際
５ ・６ 年 複 式 「 話 すこと・聞くこと」 単 元計 画

Step

５年

単元・教材の決定
月【５】年
単元名・教材名
教えて，あなたのこと

４月 11

かんがえるのっておもしろい/続けてみよう(書３)

なまえつけてよ
図書館を使いこなそう
漢字の成り立ち成り立ち
春の空
きいて，きいて，きいてみよう

５月 17(書３)６月 15(書4)

Step
➀➁

［コラム］

【6】年
月
時数
単元名・教材名
つないで，つないで，一つのお話
1
1 ４月 9 春の河／小景異情 / 続けてみよう
帰り道
4 (書３)
地域の施設を活用しよう
1
2
2 5月 17 漢字の形と音・意味
春のいぶき
6 (書３)
聞いて，考えを深めよう
漢字の広場①
笑うから楽しい / 時計の時間と心の時間

インタビューするとき

漢字の広場①見立てる／言葉の意味が分かること
和語・漢語・外来語
日常を十七音で古典の世界（一）［情報］目的に応じて引用するとき
みんなが過ごしやすい町へ

172322106月(書４)14～ 話 の意 図 を考 えてきき合 い，「 きくこと」 について考 えよう～

時数
114
1

「 きいて， きいて， きいてみよう」

2
2
6
1
7

１

単元名等から単元で身に付けさせたい力を明確にもつ。

友も 達っ のと 良
知 さり をたい（必要感）

Step

単元を通した言語活動の設定
５ 年：イ ン タ ビ ュ ー の ポ イ ン ト に 気 を つ け な が ら イ ン タ ビ ュ ー し ，友 達 の 魅 力 を 報 告 し よ う 。
６年：学習したことを生かして，自分の考えが深まるような意見交換会をしよう。
両学年共通の言語活動

学級の友達の魅力を見つけよう。

どうすれば，友達のことをもっと詳しく知ることができるだろう。

２

学習計画

①

友達の魅力を聞くポイン
トについて知る。
② インタビューして魅力を聞き出す。
③ 友達の魅力を紹介する。

３
ポ 友
イ 達
ン のト こが と分 をか 詳る しと くい 知
いな るた（ め実 の感 聞） く

≪６年の指導目標≫：指導書

ゴールの活動をイメージ
考えを深める意見交換「聞く力」を身に付けて，聞き上手になろう。

指導書等の単元の指導目標と学習指導要領の指導事項とをすり合わせる。

≪５年の指導目標≫：指導書

１
友達の魅力の紹介

1
3
2
1

単元目標や指導事項の確認「 聞 いて考 えを深 めよう」
～
学習活動

学習活動

［情報］主張と事例

話し言葉と書き言葉
たのしみは文の組み立て
天地の文

６年

友
方 達がの分魅か 力った を引（き達成 出感 す） 聞
き聞くポイントを知り，質問を考える。
・ 一つのことから関係付けて聞いていく。
・ ５ W1H の 聞 き 方 。
４ 前時で押さえたポイン
トを生かして，インタビューしてみる。
・ 一つのことから関係付 け た 質 問 を ， ５ W１ Hで聞く。
５

インタビューして気付いた友達の魅力を，報告する。

６

違う話題でインタビューし，どんなときにも使えるように，聞くポイン
トをまとめる。

意見をたくさん聞いて自分の考えを深め，意見交換会をしよう。
どのように聞けば，自分の考えを深めることができるだろう。

２

学習計画

①

考えを深めるための聞くポイントについて知る。
③ 自分の意見をもち，意見交換会の仕方を知る。意見交換会のテーマを決める。
③ 意 見 交 換 会 を し て ，自 分 の 考 え を 深 め る 。

３

どのように聞けば，自分の考えを深めることができるか考える。
・ 自分の考えと比べながら聞く。
４ 意見交換会の仕方を知り，前時で押さえたポイン
トを生かして意見交換会をしてみる。
・ 自分と同じ意見の人でも，その理由を比べてみるとよい。
５ 新しい話題で自分の考えをまとめ，意見交換会をする。
６

聞くポイントに注意しな
がら意見交換会を行い，自分の考えを深める。

聞いて，報告しよう。
５年：学級の友達の魅力を見つけよう。
６年：意 見 を た く さ ん 聞 い て 自 分 の 考 え を 深 め ，意 見 交 換 会 を し よ う 。

相手のことや魅力を引き出すための聞く力

いろ聞 ん
ないて 友
み 達た のい意（ 見必を要感）

他者の考えを聞いて，自分の考えを深めるための聞く力

必要性

自律性

聞 自く 分
ポ のイ 考ン えト をが 深分 め
か るる たと め
い のいな（実感）方 自が 分
分 のか 考っ えた を（ 深達 め成 る感 聞） き関係
性有用性

Step ５ １単位時間の実際
本時（第5学年：3/6）

本時（第6学年：3/6）⑴ 目標〇 インタビューに生かすことができるように，友達の魅力を引き出すための「聞くポイント」を見つけることができる。 〇 意見交換会に生かすことができるように，自分の考えを深める「聞くポイント」を見つけることができる。
⑵ 指導に当たってつかむ・見通す段階では，本時から友達の魅力を聞き出す「聞くポイント」や考えを深めるための「聞くポイント」を探す時間に入ることを伝え，今後の学習に生かしていけるよう確認していきたい。また，ガイドを中心に自分たちでめあてを導き出し，主体的に問題解決に取り組んでいこうとする雰囲気を大切にしたい。練り上げの段階では，見つけたそれぞれのポイントをガイドを中心に話し合わせ，「魅力を探す聞くポイント」や「考えを深める聞くポイント」のそれぞれの共通点を確認し，まとめへとつなげる。まとめる段階では，見つけたそれぞれのポイントを言語化し，今後も生かしていけるように自分たちでわかりやすくまとめができるようにしたい。また，本時で学習したことを生かしてインタビューメモを作成したり，考えをまとめたりさせていきたい。振り返りの場面では，異学年の交流を図り，本時でどのようなことに気付いたのか，聞く時の共通点はなかったかを確認し，今後の学習に生かしていきたい。
※ 必要性：
自律性：
関係性：
有用性：
あ：子供の主体的な学習 い：同学年の学び合い う：異学年の学び合い え：積極的な個別対応⑶ 実際
指導上の留意点
あ 単元を通して必要感をもって課題に取り組めるよう，毎時間始めに単元のめあてと，単元のゴールを確認した。
C：ただ質問するのではなくて，友達の魅力の引き出せるよ
うな聞き方を見つけるんだな。
C：上手に聞けるようになって，6 年生に紹介したいな。

い 自力で課題解決が図れるように，事前に友達に質問した内容と，資料の質問の内容とでは，話し手の答え方にどのような違いがあったか考えさせた。
C：この質問と，この質問では聞き方にどんな違いがあるのだろう。
C：一つのことを詳しく聞いている気がするな。

主な学習活動（第５学年）
１ 単元のめあてとゴールの確認

過程

位置／時間過程

２ 前時の復習
・友達の魅力を引き出すインタビューができるようになるために，何をどんな順序で学習するか学習計画を立てました。
３ 学習問題(本時の学習)の確認
友達のことをもっと詳しく知る方法は？
４ 気付いたことの話合い・たくさん質問をする。
・何を聞くかを事前に考えておく。

２ 前時の復習

つかむ

つかむ

見通
す

見通す

10

５ めあての設定

調
べる

調
べる

８ 考えの共有

C：同じ「聞くこと」でも，目的によって聞き方が変わってくることに気付きました。

C：自分の考えに自信をもったり，考えを変えたりすることを「考えを深める」というんだな。

「自分の考えを深める」ための聞くポイントは？
４ 気付いたことの話合い・ただ聞くだけでなく，考えを深めるための聞き方。
・ポイントだから，どんな時にでも使える聞き方。

６ 解決の見通し
・話し合いの例を聞く。
・自分と相手の考えを比べる。

え 話合いの内容の音声データをロイロノー
トに取り込み，躓きのある子どもに声をかけ，気になる部分を繰り返し聞くことができるようにした。
T：この部分をもう少し詳しく聞いて見ると何か気付くかもよ。

７ 自力解決

練り
上げる

20

練り
上げる

11 振り返り・交流

同じ「聞く」ことでも，目的によって聞き方が変わってくることに気付きました。インタビューに生かしていきたいです。

話合いで出た共通点や，見つけた自分の考えを深める「聞くポイント」を言葉でまとめる。
C：やっぱり自分の考えと比べて聞いていくことは大切だね。
C：意見なのか，具体例なのかをしっかりと区別することも大切だね。

９ 学習のまとめ一つの話題から，関係付けて(つなげて)聞いていけばよい。(５W１H で聞くとよい。)
10 習熟
学習したことを生かして，友達の魅力を引き出すことができるようなインタビューを考え，インタビューメモを作ってみよう。

８ 考えの共有

テーマに合っているかどうか，意見なのか具体例なのかも考えながら聞かないといけないね。

「はい」や「いいえ」で答えることができる質問では，あまり友達のことが知れないな。
９ 学習のまとめ実感できるように，振り返りを行うとともに，系統性を明らかにするために，異学年の交流を図り，聞く時の共通点を確認した。

あ 学習の視点がずれてしまわないように，「考えを深める」とはどういうことなのかをしっかりと押さえる。

い まとめへとつなげることができるように，

え 相手の魅力をより引き出す聞き方に気付かせるために，「はい」「いいえ」の答えしか出ない質問では，インタビューに広がりがないことに気付かせた。

う 学びの深まりや話合い（学び方）のよさを指導上の留意点

３ 学習問題(本時の学習)の確認

どのように聞けば，自分の考えを深めることができるだろうか。

７ 自力解決C：確かにこの質問では、友達のことを詳しく聞くことはできないな。

・ 自分の考えを深めるためには，どんな順番で学習すればよいか，学習計画を立てました。

５ めあての設定

どのように聞けば，友達のことをもっと詳しく知ることができるだろうか。
６ 解決の見通し・インタビューの例を聞く。
・自分の考えた質問を参考にする。

主な学習活動（第６学年）
１ 単元のめあてとゴールの確認

同じ立場でも違うところがないか，違う立場でも同じところがないか，比べながら聞くとよい。

生
かす・
まとめる

15

生
かす・
まとめる

10 習熟
意見を述べる側も，聞く側と同じような視点で発言することがよいことを知り，自分の考えをまとめる。
11 振り返り・交流

友達の考えを聞くと，自分の意見はテーマと少しずれてしまっているところもあったので，次からは何を聞かれているのかをしっかりと意識して答えたいです。

い 自己の変容を肯定的に捉えさせるために，振り返りの際には，最終的な自分の考えと自己の変容の要因に着目して振り返りをさせた。
C：友達の考えを聞いて，私の意見はテーマに沿った意見になっていないことに気付いたので，次からは気をつけていきたいです。