【運動分科会】

第４学年

体育科学習指導案
令和４年９月２１日（水）調 布 市 立 若 葉小学 校
第 ４ 学 年 １ 組３５ 名

１．領域名

ゲーム（ネット型ゲーム）（全８時間）

２．単元名

ダブルスバレーボール

３．単元の目標
知識及び技能

思考力・判断力・表現力等

学びに向かう力，人間性等

ネット型ゲーム(ダブルスバレ

規則を工夫したり，役割分担ネット型ゲーム(ダブルスバレーボール)の行い方を知るとともをしたりするとともに，考えたーボール)に進んで取り組み，規に，基本的なボール操作とボーことを友達に伝えることができ則を守りだれとでも仲よく運動

ルを操作できる位置に体を移動るようにする。

をしたり，勝敗を受け入れたする動きによって，易しいゲー

り，友達の考えを認めたり，場ムをすることができるようにすや用具の安全に気を付けたりす

る。

ることができるようにする。

４．単元の評価規準
知識・技能・相手コートから飛んできたボ単ールを操作して，相手コート元に打ち返すことでゲームをすのることができる。
評
価 ・飛んできたボールに合わせて規操作しやすい位置に移動し準て，ゲームを進めることがで

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・規則や練習方法を工夫し・ネット型ゲーム(ダブルスバレーている。

ボール)に進んで取り組もうとし・チームで役割分担を決めて実行できる。
・課題の解決のために考えたことを友達に伝えている。ている。
・ゲームの規則を守り，誰とでも仲よくしようとしている
・安全に気を付け，用具などの準備・片付けを進んで行っている。

きる。

・勝敗を受け入れようとしている。

①簡易化されたゲームの中で，①チームの課題を見付け，①仲間と協力しながら，ボールを使キャッチ・パス等でボールを学
味方につなぎながら，相手コ習ートに返している。
活動 ②ボールを持たないとき，落下に点を予想して，キャッチやア即タックしやすい位置へ移動すしたる動きを身に付けている。
評
価規
準チームにあった練習方法

った練習やゲームに自分から取りを選んでいる。

組んでいる。

②チームの特徴にあった役②仲間のよい動きを認めたり，課題割分担をして，ゲームにを解決するためのアドバイスをし取り入れている。

たり，連携をとるための言葉掛け③課題解決のために練習内をしている。

容や言葉掛け等を考え，③場の設定や用具の片付けを進んで他者にわかりやすく伝え行い，自ら安全に気を配ろうとしようとしている。ている。
④規則を守り，相手の気持ちを考えて勝敗を受け入れたりよい言葉掛けをしたりしている。

1

５．調査研究（１）児童の実態
3 年生の時からプレルボールやスリーチャンスボール，タグラグビーなどのボールを使ったゲームの際にチームカードを利用して，チームのよさや友達のよいプレーに目を向けるように取り組んできた。
「ドンマイ」「ナイス」などの声掛けも自然に出せる。反面，チームで役割分担をして，それを実行するための連携プレーなどは，「自分がやりたい」が優先でうまくできなかった。
持ち上がり学級である程度友達についても分かっている関係の中，本単元では，チームで話合い，チームとしてキャッチバレーが上達するための練習方法やみんなが楽しく参加するためにはどうすればよいかを考えさせていく。その中で，一人一人の技能の習得だけでなく，友達と連携し，声を掛け合い，認め合ってプレーする楽しさを思う存分味わわせたい。
（２）質問紙調査と考察

9 割の児童が「体育が好き」「ボール遊びが好き」と好意的であるが，残り 1 割が投げたりキャッチしたりすることに苦手意識をもっていることが分かった。ただ，好きだと答えた児童も，ドッジボールなどでよけることが好きで，キャッチやパス等でボールをつなげることに魅力を感じる児童が少ないため，その2技能を身に付け，チームで楽しめるような工夫が必要になると考えた。
ボールゲームの授業で楽しさを感じられるのは，ゲームに勝つためにチームで役割分担をして，友達と協力をしながら練習をすることであると考える。楽しさを感じにくい児童にも，よい動きを身に付けて自分が活躍してチームの役に立つ経験を積めるような場面を生み出していけるようにしたい。
「これからの授業で大切にしたい時間」という質問には，6 割の児童が「ゲームの時間」を大切と考えている一方で，「役割分担をする時間」「役割分担をもとに練習する時間」も大切だとする意見も多かった。一方で，「よさを伝え合う時間」「ふりかえりの時間」についてはあまり重要視されていなかったため，それらのよさが効果的に伝わるような工夫が必要だと感じた。
６．基礎研究（１） 運動の特性<構造的特性>
キャッチバレーボールは，ソフトバレーボールを基にした易しいゲームである。一般的なソフトバ
レーボールの場合，手でボールを打つ，レシーブ・パスなどの技能によってゲームが左右されることが多い。一方，キャッチバレーボールは，ボールをキャッチして味方にパスをしたり相手コートに返したりすることができるため，ボール操作の難しさを軽減し，自分たちの考えた攻め方や役割分担を生かしやすい運動である。
<機能的特性>
ボールに対する恐怖心がある児童や技能的に苦手意識をもっている児童でも，柔らかいボールを使用したり規則を工夫したりすることで，ラリーを続けていくことを楽しめる運動である。
ネットによってコートが分かれ，攻撃と防御との入り交じりがないため，自分たちの考えた攻め方や役割分担を考えながら取り組むことが楽しい運動である。
<効果的特性>
ボールに対応した動きを身に付けることで，落下点や打ちやすい位置へ移動する動きや巧緻性・敏捷性を身に付けることができる運動である。
みんなが楽しめるゲームになるように規則を考えたり，攻め方を身に付けたりすることで，協力したり励まし合ったりする態度を養うことのできる運動である。
勝敗を受け入れフェアプレーなどの経験を通して，公正・公平に行動しようとする心情と態度を養うことのできる運動である。

3

（２） 運動の系統性《ボールゲーム》
ボールゲームでは，その行い方を知るとともに，簡単なボール操作と簡単な攻めや守りの動きなどのボールを持たないときの動きによって，コート内で攻守入り交じって，的やゴールに向かってボールを投げたり蹴ったりする簡単な規則で行われる易しいゲーム（ネット型ゲームに発展），攻めと守りを交代しながら，ボールを手などで打ったり，蹴ったりする簡単な規則で行われる易しいゲーム（ベースボール型に発展）などをすること。

低学
年

[例示]
〇的当てゲーム 〇シュートゲーム〇相手コートにボールを投げ入れるゲーム〇攻めがボールを手などで打ったり蹴ったりして行うゲーム
・ねらったところに緩やかにボールを転がしたり，投げたり，蹴ったりして，的に当てたり得点したりすること。
・相手コートに緩やかにボールを投げ入れたり，捕まったりすること。
・ボールを捕ったり止めたりすること。
・ボールが飛んだり，転がったりしてくるコースに入ること。
・ボールを操作できる位置に動くこと。
《ネット型ゲーム》
ネット型ゲームでは，その行い方を知るとともに，基本的なボール操作とボールを操作できる位置に体を移動するなどのボールを持たないときの動きによって，軽量のボールを片手，両手もしくは用具を使って，自陣の味方にパスをしたり，相手コートに返球したり，弾むボールを床や地面に打ちつけて相手コートに返球したりして，ラリーの続く易しいゲームをするこ

中学
年と。

[例示]
〇ソフトバレーボールを基にした易しいゲーム 〇プレルボールを基にした易しいゲーム〇バドミントンやテニスを基にした易しいゲーム〇天大中小など，子どもの遊びを基にした易しいゲーム
・いろいろな高さのボールを片手，両手もしくは用具を使ってはじいたり，打ちつけたりすること。
・相手コートから飛んできたボールを片手，両手もしくは用具を使って相手コートに返球すること。
・ボールの方向に体を向けたりボールの落下点やボールを操作しやすい位置に移動したりすること。

《ネット型》
ネット型では，その行い方を理解するとともに，ボール操作とチームの作戦に基づいた位置取りをするなどのボールを持たないときの動きによって，軽くて柔らかいボールを片手，両手もしくは用具を使って操作したり相手が捕りにくいボールを返球したりするチー
ムの連携プレーによる簡易化されたゲームや，自陣から相手コートに向かって相手が捕りにくいボールを返球する手や用具などを使った簡易化されたゲームをすること。

高学
年〇ソフトバレーボールやプレルボールを基にした簡易化されたゲーム〇バドミントンやテニスを基にした簡易化されたゲーム
・自陣のコート（中央付近）から相手コートに向けサービスを打ち入れること。
・ボールの方向に体を向けて，その方向に素早く移動すること。
・味方が受けやすいようにボールをつなぐこと。
・片手，両手もしくは用具を使って，相手コートにボールを打ち返すこと。

【出典】小学校学習指導要領解説-体育編-

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《易しいゲーム》《簡易化されたゲーム》

児童の発達の段階を踏まえて，基本的なボールルールや形式が一般化されたゲームを，児童操作を行い，プレイヤーの人数（プレイヤーの人の発達の段階を踏まえ，実態に応じたボール操数を少なくしたり，攻める側のプレイヤーの人数作で行うことができ，プレイヤーの人数（プレが守る側のプレイヤーの人数を上回るようにした

イヤーの人数を少なくしたり，攻撃側のプレイりすること），コートの広さ（奥行きや横幅なヤーの人数が守備側のプレイヤーの人数を上回ど），ネットの高さ，塁間の距離，プレー上の緩和るようにしたりすること），コートの広さ（奥や制限（攻める側のプレー空間，触球方法の緩和行きや横幅など），ネットの高さ，塁間の距や守る側のプレー空間，身体接触の回避，触球方離，プレー上の制限（攻撃や守備のプレイ空法の制限など），ボールその他の運動用具や設備な間，触球方法など），ボールその他の運動用具どを修正し，児童に取り組みやすいように工夫しや設備などを修正し，児童が取り組みやすいよたゲームをいう。

うに工夫したゲームをいう。
【参考】文部科学省

学校体育実技指導集資料第８集「ゲーム及びボール運動」

７．研究主題に迫るための具体的な手だて【高め合いの手だて】①少人数でのゲーム(ダブルスバレーボール)
質問紙から，「技能が上達したい」「チームの役に立ちたい」と考える児童がたくさんいることが分かった。技能が上達する一番の近道は，たくさんボールに触れ，仲間と関わりながらゲームをたくさん行うことである。そこで，バレーボールの最小人数である２人対２人のダブルスでゲームを行うこととした。バトミントンコートを縦に半分に分け，６コートを作り，２人×２人の６コートでゲームをすると，運動量が多くなり必ずボールに触れなければならない状況になる。そのことで，自分の役割が明確化され，役割分担をしようとコミュニケーションも活発化されることから，技能の高まりが実感できるようになると考えた。１チームは２～３人でローテーションしながらゲームを行う。
②指導の重点化
指導と評価の一体化のために，評価規準に基づいて，その時間に何を指導してどう評価をするのかを明確化した。一単位時間の中で，全ての内容を指導することはできないし，すべての評価の見取りをすることもできない。そこで，その時間に教師が何を指導して何を見取るかを明確にして，時間ごとに何を高めていくかを決めることはとても重要になる。そこで，評価規準に番号を振り，指導の評価の計画にその番号を振り分け，その授業時間の中で何を指導し評価するのかを明示した。単元を通して力を付け成長できるように指導内容の精選をしていきたい。
【認め合いの手だて】③言葉掛けの共有化のためのタブレット活用
児童の自己肯定感を高めるため，練習やゲームを通して，友達から掛けられて嬉しかった言葉を集め，タブレットを活用して共有できるようにする。「励ましの言葉」や「技能的なアドバイス」だけでなく，「準備や片付けの言葉」「話合いの言葉」も加えるようにする。タブレットを使うのはふりかえりの時間だけでなく，ゲームとゲームの間の共有の時間にも行い，よい言葉をたくさん集められるようにする。ふ
りかえりの時間には，他のチームの言葉も参照できるようにして，学級全体で共有化していく。タブレッ
トは，全員が持っていても活用しきれないため，チームで１～２台持っていくようにする。
5④役割分担等の共有化のためのタブレット活用
話合いをする共有の時間に，タブレットを活用する。コート図の上で人を動かしたり，よい役割分担を残しておけるようにしたりすることで，配置や役割分担の指示が出しやすくなる。また，考えた役割分担は残しておけるようになるため，見返したり比較したりすることもしやすくなる。
【協力し合いの手だて】⑤兄弟チームの設定
少人数でのゲームをすることのデメリットとして，協力し合うことの難しさがある。コミュニケーショ
ンが上手くいっているうちは良いが，トラブルが起きると固定化されやすい。また，ボールゲームに対して苦手意識のある児童にとっては，少人数で必ずボールに触らなければならいチームの設定の設定ではプレッシャーを受けやすくなるため，意欲が高まりづらくなる。そこで，同色のゼッケンをつけ隣同士で戦うチームは兄弟チームとし，練習でアドバイスをし合ったり，人間関係のトラブルを共に解決したり，時には兄弟チーム内でチーム替えを行ったりすることができるようにした。
得点も，兄弟チームで同一加点方式とする。そうすることで，勝つために協力して高め合える，ローテーションがしやすい，最終的な得点が最後まで分からないためモチベーションが下がらない等のメリットがあると考えた。
【その他の手だて】⑥音楽を活用することによる効果的な時間運用
準備運動に合わせて，他の活動の時間にも音楽を流すことによって，指示をすることなく児童が自分で動いたり，時間経過を把握したりできるようにしていく。たとえば，ゲームの時間の前半部と後半部
で音楽を変えることで，すばやくゲームを始められ，残りの時間を意識してゲームを組み立てられるようになる。準備や片付けなども時間を意識して行うことができるため，より活動時間を確保できると考えた。

6

８．指導と評価の計画
１２
３
４５(本時)
６
７○学習内容の確認
・本時の学習内容を知る。 ・めあてを確認する。 ※健康観察をする〇場の準備○準備運動（若葉小学校オリジナル）→ ボールを使った慣れの運動〇オリエンテーション〇チーム練習〇チーム打ち合わせ(確認・役割分担など)
ゲームの進め方の確認 ・チームでの練習の仕方を・チームの課題を確認して，役割分担をする。
をする。
知る。
【ゲームタイム】…相手チームをかえずに 1 時間に 2 ゲームを行う〇場の準備のやり方「パス＆ゴーゲーム」〇チームごと整列・礼，円陣を組んで〔アイ言葉〕〇個人・ペア練習「サーブキャッチゲーム」「ボールに慣れよう・キ 「トスアタックキャッチ 〇メインゲーム１〔７分〕
第1回
第２回
第3回
第4回
第5回
ャッチッチ」
ゲーム」「ボールをつなげ！」〇試しのゲーム〇共有の時間・ゲームのやり方を見る ・どのような課題があり，・仮のチームをつくり，どのような練習をする
試しのゲームをする。のか全体で共有する。
〇共有の時間【兄弟チームで集まり話合いをする】
はじめのルール（続き）
はじめのルール
・うまくいった動き。 ・役割分担は有効であったか。 ・どんな練習が効果的か。 ○打ち入れたボールが相手コート内に入らなかった〇チームタイム
学 〇二人対二人でゲーム
り、自分のコートに打ち入れられたボールを３回・練習を通してレベル UP したいこと。 などをする。
・チームの課題に合わせたで打ち返すことができなかったりしたら、相手チ習・図を使った動き方の確認(タブレットの活用)〇サービスは、相手が練習をする。
ームに得点が入る。
内とりやすいように山○得点が入ったら、わりばしを入れ物に入れる。
容なりで投げ入れる〇チームタイム【チームで役割分担をして練習をする】(最後に集計)〇兄弟チームによるゲー〇ボールはキャッチで・○安全のため、ネットにさわったり相手コートに入・どのような課題があり，どんな練習をしたらよいか話し合う。
きる。キャッチした
ムの練習ったりしない。
活・どのような動きをして，守ったり，攻撃したりすると得点に結び付くか話し合う。
ら歩けない。
・
ローテーションの仕方の動 〇キャッチ→味方にパ≪コート図≫
確認
ス・投げ上げる→ア・キャッチ→はじく→相手タックとなるよう〇メインゲーム２〔７分〕に、かならず二人がのコートへ という攻・同じチームと対戦することで，役割分担や練習の成果を確かめる。
ボールをさわり３回撃の基本の練習。
で相手にかえす。
※兄弟チーム内での選手の移動等はできるようにする。
・サーブ練習○得点が入るたびにロ・ポジションの確認ーテーションする。
○チームでの振り返り・チームの課題について話合い，次時でどのような練習に取りみたいか考える。

８

相手チームをかえて 1 時間に 3 ゲーム行う。
〇円陣〔アイ言葉〕※チームごとの整列・礼は省略する。
〇メインゲーム１〔７分〕
希望をとり、もう一度対戦したいチーム同士で戦う。

〇メインゲーム２〔７分〕
希望をとり、もう一度対戦したいチーム同士で戦う。

〇メインゲーム３〔７分〕
・順位決定戦〇チームごとに整列・礼をしてから，場の片づけを行う。
〇場の片付け○全体でのふり返り・話し合ったことを全体で共有する。

〇全体での振り返り・課題に合わせた練習をしてどうだったか共有する。
〇整理運動 〇全体のまとめ
知識・技能

重点

〇振り返り・個人の振り返り・チーム力 UP につながる言葉がけの共有（タブレットの活用）
・各チームで行った練習や考えた動きがどのようにゲームに生かすことができたか全体で共有する。
①

②

①

②

観察・学習カード

観察・学習カード

観察観察思考・判断・表現
学びに向かう
人間性

①

②

③

観察・学習カード

観察・学習カード

観察・学習カード

③

①・③

④

②

②

①

観察

観察・学習カード

観察

観察・学習カード

観察・学習カード

観察・学習カード7

９．本時の学習（５／８時間目）①本時のねらい〇ボールを持たないときの動きを意識して動くことができるようにする。
〇チームでの役割分担や練習を通してうまく守ったり攻めたりすることができるようにする。
②展開
学習内容・活動１
２○支援

整列・あいさつ
本時の学習の確認☆評価〇児童が見通しをもって活動に参加できるよう，めあてや流れを確認する。

ボールを持っていないときの動きを考えて、うまく守ったりせめたりしよう
３

準備運動・ボール操作の運動・チームで準備運動をする。

４

場や用具の準備５

メインゲーム１

ゲーム１○怪我の防止のためゲームでよく使う部分を中心に準備運動を行う。
〇音楽に合わせて運動を行う，準備運
動以降，基本的に音楽に合わせて動けるようにする。
○安全に行えるようにするため，役割を明確にする。

１２

３緑－紫

青－橙

黄－赤

☆ボールを持たない時，事前に決めた通りに動くことができたか。
【知・技】（観察・ワークシート）〇ゲーム後，よい動きをしている人を取り上げて，全員で見る時間を設けてもいい。
〇タブレットを適切に活用できるよう声を掛ける。
○負けているチームを中心に支援をして回る。

６

共有の時間
・タブレットをもって集まり話し合う。
・よい言葉を集める。
・動き方などの役割分担をする。
・どんな練習をすればよいか考える。

７

チーム練習
・チームの課題に合わせて，練習を選んだり工夫したりして協力して練習する。

〇課題にあった練習をしているチームを取り上げ，称賛したり紹介したりする。

８

メインゲーム２※メインゲーム１と同じチームとゲームをする。

☆練習を活かして，役割分担に基づいて守ったり攻めたりすることができたか。
【知・技】（観察・ワークシート）

９

整理運動〇片付けが終わり次第，チームで集まりふりかえりの時間をとる。

１０ 用具の片付け
１１ 振り返り・チームでの話合い
・今日の MVP を決める。
・全体で共有〇色々な言葉掛けが出てくるよう，これまでに出ていない言葉などを振り返ることができるようにする。

１２ 整列・あいさつ

8

１０．資料準備運動・ボール操作の運動

メインゲーム共有の時間
9