令和６年度 調布市立第七中学校
観点 １ 知識考・技能

単元指導

２ 思考・判断・表現観点

共通

指導計画・評価計画表 【２年 英語科】

３ 主体的に学習に取り組む態度

単元の評価基準（学習評価）

具体的評価規準（おおむね満足はＢ）

評価方法・場面

弱点克服

・振り返りシートを記入し、自身の成果や課題を把握し、・Lesson ごとに振り返りシートを記入し、自身の学習状況を

・活動の観察・少人数授業

自身の課題に合わせた学習に取り組もうとしている。

把握させ、学習に対する前向きな態度を評価する。

・振り返りシート・個別指導

条件①学んだことや学んだことをどう活用しようとしているかを記入している。
３

条件②自身の課題克服に向けて、どう取り組もうとしているかを記入している。
Ａ：①②を満たしている
Ｂ：①を満たしている
Ｃ：Ｂに満たしていない

Lesson1＜思考・判断・表現＞＜思考・判断・表現＞・定期テストPeter Rabbit

R・物語のおおまかな流れや、登場人物の気持ちの移り

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を読み、・パフォーマンス

接続詞

変わりをまとめるために、ピーター・ラビットのおはなしにその概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評価する。

テスト

ついて書かれた本を読んで、概要を捉えている。

S・USE Speak と同様の目的・場面・状況で話させ、その出来・外国人講師にS・ピーター・ラビットのおはなしについて書かれた本をを評価する。

よる評価

読んで、概要を捉え、その意味内容にふさわしく音声化

条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持・活動の観察している。

ちなどを述べている。

・課題提出

２

条件②：聞き手に伝わりやすい構成や話し方になるように工夫している。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になっている）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない

１

＜知識＞

＜知識・技能＞

・定期考査

・接続詞 when や if の意味や働きを理解している。

L&R：GET Listen[GET 本文]と同様の長さ・内容で、当該・活動の観察・接続詞 that を用いた文の構造を理解している。

の言語材料を含む文を聞き[読み]、その内容について問いに・課題の提出＜技能＞

答えさせ、その出来を評価する。

・パフォーマンス

L・接続詞 when や if などを活用して、その日の天気に

S&W：当該の言語材料を含む文を使って、GET Speak &テス

よって必要な持ち物について話された英文の内容を聞Write[Get Talk & Write]と同様の話題について即興で話・外国人講師にき取る技能を身につけている。

させ[即興で伝えさせ／正確に文を書かせ]、その出来を評価

よる評価

・接続詞 that などを活用して、おすすめの本について

する。

・小テスト

話された英文の内容を聞き取る技能を身につけている。
R・接続詞 when や if などを活用して、最近の出来事
について書かれた英文の内容を読み取る技能を身につけている。
・接続詞 that などを活用して、本を読んだ感想について書かれた英文の内容を読み取る技能を身につけている。
S・どんなときにどんな気持ちになるかについて、接続詞
when や if を用いて、自分の考えや正確な気持ちを即興で話す技能を身につけている。
・おすすめの本や漫画などについて、接続詞 that など
を用いて、自分の考えを即興で話す技能を身につけて１いる。
W・どんなときにどんな気持ちになるかについて、接続
詞 when や if を用いて、自分の考えや気持ちを正確に書く技能を身につけている。
・おすすめの本や漫画などについて、接続詞 that など
を用いて、自分の考えを正確に書く技能を身につけている。

３＜主体的に学習に取り組む態度＞＜主体的に学習に取り組む態度＞

・活動の観察R・物語のおおまかな流れや、登場人物の気持ちの移り

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を読み、・振り返りシート

変わりをまとめるために、ピーター・ラビットのおはなしにその概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評価する。

・アンケート

ついて書かれた本を読んで、概要を捉えようとしていS・USE Speak と同様の目的・場面・状況で話させ、その出来・パフォーマンスる。

を評価する。

テスト

S・ピーター・ラビットのおはなしについて書かれた本を条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持・外国人講師に読んで、概要を捉え、その意味内容にふさわしく音声にちなどを述べている。

よる評価

しようとしている。

条件②：聞き手に伝わりやすい構成や話し方になるように工夫

・課題提出

している。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になっている）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない

Lesson2
My Dream
不定詞

２＜思考・判断・表現＞＜思考・判断・表現＞・定期テスト・花が農家になりたいと考えをまとめるために、花の将

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を読み、・パフォーマンス

来の夢について書かれたスピーチを読んで、要点を捉

その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評価する。

テスト

えている。

・外国人講師による評価
・活動の観察・課題提出＜知識＞＜知識・技能＞

・定期考査

・to 不定詞（名詞用法）の特徴や決まりに関する事項

L&R：GET Listen[GET 本文]と同様の長さ・内容で、当該・活動の観察を理解している。

の言語材料を含む文を聞き[読み]、その内容について問いに・課題の提出・to 不定詞（副詞用法・形容詞用法）の特徴やきまりに答えさせ、その出来を評価する。

・パフォーマンス

関する事項を理解している。

S&W：当該の言語材料を含む文を使って、GET Speak &

テス

＜技能＞

Write[Get Talk & Write]と同様の話題について即興で話・外国人講師に１

L・to 不定詞（名詞用法）などを活用して、（職場体験）

させ[即興で伝えさせ／正確に文を書かせ]、その出来を評価

よる評価

行きたい場所について話された英文の内容を聞き取る

する。

・小テスト

＜主体的に学習に取り組む態度＞＜主体的に学習に取り組む態度＞

・活動の観察・花が農家になりたいと考えをまとめるために、花の将

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を読み、・振り返りシート

来の夢について書かれたスピーチを読んで、要点を捉

その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評価する。

・アンケート

技能を身につけている。
・to 不定詞（副詞用法・形容詞用法）などを活用して、仕事の内容や今後の目標について話された英文の内容を聞き取る技能を身につけている。
R・to 不定詞（名詞用法）などを活用して、（職場体験）
行きたい場所について書かれた英文の内容を読み取る技能を身につけている。
・to 不定詞（副詞用法・形容詞用法）などを活用して、仕事の内容や今後の目標について書かれた英文内容を読み取る技能を身につけている。
S・将来の夢やしてみたいことについて、不定詞（名詞用法）などを用いて、自分の考えや気持ちを即興で伝え合う技能を身につけている。
S・読書や英語の勉強を何のためにするかについて、to不定詞（副詞用法・形容詞用法）などを用いて、自分の考えを即興で話す技能を身につけている。

１

W・将来の夢やしてみたいことについて、不定詞（名詞用法）などを用いて、自分の考えや気持ちを正確に書く技能を身につけている。
・読書や英語の勉強を何のためにするかについて、to不定詞（副詞用法・形容詞用法）などを用いて、自分の考えを正確に書く技能を身につけている。

えようとしている。

・パフォーマンス３

テスト
・外国人講師による評価
・課題提出

Lesson3＜思考・判断・表現＞＜思考・判断・表現＞・定期テストR・ワルカ・タワーの仕組みや長所をまとめるために、ワR・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を読み、・パフォーマンス

ルカ・ウォーター・プロジェクトについて書かれた記事をその概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評価する。

テスト

There

読んで概要を捉えている。

S・USE Speak と同様の目的・場面・状況で、事実や自分の・外国人講師にis[are]~S・English Camp のタレントショーの出し物を決めるた

考え、気持ちなどを伝えたり、相手からの質問に答えたりさせ、よる評価

めに、出し物の内容について、事実や自分の考えを整

その出来を評価する。

・活動の観察理し、簡単な語句や文を用いて伝えたり、相手からの質

条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持・課題提出問に答えたりしている。

ちなどを述べている。

S・English Camp で参加者が互いのことを知るため

条件②：聞き手に伝わりやすいように話の展開を工夫していに、自分の住む町について、簡単な語句や文を用いて、る。

事実や自分の考えを即興で話している。

条件③：即興で伝え合っている

Every

Drop

Counts２

動名詞

A：①②③を満たしている（より効果的な内容・構成になっている／不自然な間がなく、即興で話している）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、聞き手が理解できる内容である／時々つまることはあるが、即興で話してい２

る）
C：B を満たしていない
S・USE Speak と同様の目的・場面・状況で、即興で話させ、その出来を評価する
条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持ちなどを述べている。
条件②：即興で話している
A:①②を満たしている（不自然な間がなく、即興で話している）B:①を満たしている（時々つまることがある）
C:B を満たしていない

１

＜知識＞

＜知識・技能＞

・定期考査

・There is [are]…を用いた文の構造を理解している。

L&R：GET Listen[GET 本文]と同様の長さ・内容で、当該・活動の観察・動名詞の意味や働きを理解している。

の言語材料を含む文を聞き[読み]、その内容について問いに・課題の提出＜技能＞

答えさせ、その出来を評価する。

・パフォーマンス

L・There is[are]~などを活用して、街の施設やお店に

S&W：当該の言語材料を含む文を使って、GET Speak &テス

ついて話された英文の内容を聞きとる技能を身につけ

Write[Get Talk & Write]と同様の話題について即興で話・外国人講師にている。

させ[即興で伝えさせ／正確に文を書かせ]、その出来を評価

よる評価

・動名詞などを活用し、大切だと思うことについて話さ

する。

・小テスト

れた英文の内容を聞き取る技能を身につけている。
R・There is[are]~などを活用して、ある場所の説明について書かれた英文の内容を読み取る技能を身につけている。
・動名詞などを活用して、したことやその感想について書かれた英文の内容を読み取る技能を身につけている。
S・町の施設やお店について、There is[are]~などを用
１

いて、そこでできることなど即興で話す技能を身につけている。
・自分が楽しいと思うことについて、動名詞などを用いて、自分の考えや気持ちを即興で話す技能を身につけている。
W・町の施設やお店について、There is[are]~などを用いて、そこでできることなどを正確に書く技能を身につけている。
・自分が楽しいと思うことについて、動名詞などを用いて、自分の考えや気持ちを正確に書く技能を身につけ

ている。

３

＜主体的に学習に取り組む態度＞＜主体的に学習に取り組む態度＞

・活動の観察R・ワルカ・タワーの仕組みや長所をまとめるために、ワR・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を読み、・振り返りシートルカ・ウォーター・プロジェクトについて書かれた記事をその概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評価する。

・アンケート

読んで概要を捉えようとしている。

S・USE Speak と同様の目的・場面・状況で、事実や自分の・パフォーマンス

S・English Camp のタレントショーの出し物を決めるた

考え、気持ちなどを伝えたり、相手からの質問に答えたりさせ、

テスト

めに、出し物の内容について、事実や自分の考えを整

その出来を評価する。

・外国人講師に理し、簡単な語句や文を用いて伝えたり、相手からの質

条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持よる評価問に答えたりしようとしている。

ちなどを述べている。

・課題提出

S・English Camp で参加者が互いのことを知るため

条件②：聞き手に伝わりやすいように話の展開を工夫していに、自分の住む町について、簡単な語句や文を用いて、る。

事実や自分の考えを即興で話そうとしている。

条件③：即興で伝え合っている
A：①②③を満たしている（より効果的な内容・構成になっている／不自然な間がなく、即興で話している）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、聞き手が理解

３できる内容である／時々つまることはあるが、即興で話している）
C：B を満たしていない
S・USE Speak と同様の目的・場面・状況で、即興で話させ、その出来を評価する
条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持ちなどを述べている。
条件②：即興で話している
A:①②を満たしている（不自然な間がなく、即興で話している）
B:①を満たしている（時々つまることがある）
C:B を満たしていない

Lesson4＜思考・判断・表現＞＜思考・判断・表現＞・定期テストUluru
動詞(give)+A+B
動詞

２(call,make)+A+B

Ｒ・ウルルにできることと、してはならないことをまとめる

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を読み、・パフォーマンス

ために、ウルルについて書かれたコラムを読んで、要点その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評価する。

テストを捉えている。

（STAGE 2: Goal と類似した問題を作成する。）

・外国人講師にＷ・エッセイコンテストに応募するために、行ってみたい

Ｗ・USE Write と同様の目的・場面・状況でまとまりのある文よる評価

国について、事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、章を書かせ、その出来を評価する。

・活動の観察簡単な句や文を用いてまとまりのある文章を書いてい条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持

・課題提出

る。

ちなどを述べている。
条件②：読み手に伝わりやすい構成になるよう工夫している。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になってい２

る）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない＜知識＞＜知識・技能＞

・定期考査

・＜動詞(give など)＋A＋B＞の特徴や決まりに関する

L&R：GET Listen[GET 本文]と同様の長さ・内容で、当該・活動の観察事項を理解している。

の言語材料を含む文を聞き[読み]、その内容について問いに・課題の提出・＜動詞(call, make など)＋A＋B＞の特徴や決まりに答えさせ、その出来を評価する。

・パフォーマンス

関する事項を理解している。

S&W：当該の言語材料を含む文を使って、GET Speak &

テス

＜技能＞

Write[Get Talk & Write]と同様の話題について即興で話・外国人講師にL・動詞(give など)+A+B などを活用して、友だちに贈させ[即興で伝えさせ／正確に文を書かせ]、その出来を評価

よる評価

るものについて話された英文の内容を聞き取る技能を

する。

・小テスト

身につけている。
・動詞(call)+A+B などを活用して、ものなどの呼び名
１や愛称について話された英文の内容を聞き取る技能を身につけている。
R・動詞(give など)+A+B などを活用して、写真に写っているものなどについて書かれた英文を読み取ったりする技能を身に付けている。

・動詞(call)+A+B などを活用して、写真に写っているものなどについて書かれた英文を読み取る技能を身につけている。
Ｓ・絵で示された人物のためにできることについて、＜動詞(give)+A+B＞などを用いて、自分の考えや気持ちを即興で話す技能を身につけている。
Ｓ・自分がどんなときにどんな気持ちになるかについて、＜動詞(make)+A+B＞などを用いて、自分の考えや気持ちを即興で話す技能を身に付ける。
１

Ｗ・絵で示された人物のためにできることについて、＜
動詞(give)+A+B＞などを用いて、自分の考えや気持
ちを正確に書く技能を身につけている。
・自分がどんなときにどんな気持ちになるかについて、＜
動詞(make)+A+B＞などを用いて、自分の考えや気持ちを正確に書く技能を身に付ける。

３＜主体的に学習に取り組む態度＞＜主体的に学習に取り組む態度＞

・活動の観察・ウルルにできることと、してはならないことをまとめるた

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を読み、・振り返りシート

めに、ウルルについて書かれたコラムを読んで、要点をその概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評価する。

・アンケート

捉えようとしている。

（STAGE 2: Goal と類似した問題を作成する。）

・パフォーマンス・エッセイコンテストに応募するために、行ってみたい国

Ｗ・USE Write と同様の目的・場面・状況でまとまりのある文

テスト

について、事実や自分の考え、気持ちなどを整理し、簡章を書かせ、その出来を評価する。

・外国人講師に単な句や文を用いてまとまりのある文章を書こうとして

条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持

よる評価

いる。

ちなどを述べている。

・課題提出

条件②：読み手に伝わりやすい構成になるよう工夫している。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になっている）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）

C：B を満たしていない
Lesson5＜思考・判断・表現＞＜思考・判断・表現＞・定期テストThings to Do

Ｗ・歓迎会で行うアクティビティの得票数と活動例をまR・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を読み、・パフォーマンス

in Japan

とめるために、姉妹校の生徒たちの意見について書かその概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評価する。

テスト

比較

れたメールを読んで要点を捉えている。

（STAGE 2: Goal と類似した問題を作成する。）

・外国人講師に・比較級

Ｗ・ニュージーランドの中学生に知ってもらうために、日Ｗ・USE Write と同様の目的・場面・状況でまとまりのある文

よる評価

・最上級

本の中学生に人気のあるもののアンケートの結果につ章を書かせ、その出来を評価する。

・活動の観察

いて、事実や自分の考えを整理し、簡単な語句や文を条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持・課題提出

用いてまとまりのある文章を書いている。

ちなどを述べている。

・同等比較

２

・副詞の比較

条件②：読み手に伝わりやすい構成になるよう工夫している。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になっている）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない

１

＜知識＞

＜知識・技能＞

・定期考査

・形容詞の比較級(-er/-est)を用いた文の構造を理

L&R：GET Listen[GET 本文]と同様の長さ・内容で、当該・活動の観察解している。

の言語材料を含む文を聞き[読み]、その内容について問いに・課題の提出・形容詞の比較級(more/most)を用いた文の構造を答えさせ、その出来を評価する。

・パフォーマンス

理解している。

S&W：当該の言語材料を含む文を使って、GET Speak &テス

・同等比較(as…as~)・副詞の比較級を用いた文の構

Write[Get Talk & Write]と同様の話題について即興で話・外国人講師に造を理解している。

させ[即興で伝えさせ／正確に文を書かせ]、その出来を評価

よる評価

＜技能＞

する

・小テスト

L・形容詞の比較級(-er/-est)などを活用して、国や都市の面積について話された英文の内容を聞き取る技
能を身につけている。
・形容詞の比較級(more/most)などを活用して、アンケート結果の調査について話された英文を聞き取る技

能を身につけている。
・同等比較(as…as~)・副詞の比較級などを活用して、
アンケート結果の調査について話された英文の内容を聞き取る技能を身につけている。
R・形容詞の比較級(-er/-est)などを活用して、国や都市の面積について書かれた英文の内容を読み取る技能を身につけている。
・形容詞の比較級(more/most)などを活用して、アンケート結果の調査について書かれた英文の内容を読み取る技能を身につけている。
・同等比較(as…as~)・副詞の比較級などを活用して、旅行先でしたことやその感想について書かれた英文の内容を読み取る技能を身につけている。
S・日本の都道府県の面積などについて、形容詞の比１較級(-er/-est)などを用いて、大きさなどを比較するクイズの質問や答えを即興で伝え合う技能を身につけている。
・無人島に行くとしたら何を持って行くかについて、形容詞の比較級(more/most)などを用いて、自分の考えを即興で伝え合う技能を身につけている。
・好きな食べ物について、同等比較(as…as~)・副詞の比較級などを用いて、自分の考えや気持ちを即興で伝え合う技能を身につけている。
W・日本の都道府県の面積などについて、形容詞の比較級(-er/-est)などを用いて、大きさなどを比較するクイズの質問や答えを正確に書く技能を身につけている。
・無人島に行くとしたら何を持って行くかについて、形容詞の比較級(more/most)などを用いて、自分の考えを正確に書く技能を身につけている。

・好きな食べ物について、同等比較(as…as~)・副詞の比較級などを用いて、自分の考えや気持ちを正確に書１３く技能を身につけている。

＜主体的に学習に取り組む test 態度＞＜主体的に学習に取り組む態度＞

・活動の観察Ｗ・歓迎会で行うアクティビティの得票数と活動例をまR・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を読み、・振り返りシートとめるために、姉妹校の生徒たちの意見について書かその概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評価する。

・アンケートれたメールを読んで要点を捉えようとしている。

（STAGE 2: Goal と類似した問題を作成する。）

・パフォーマンス

Ｗ・ニュージーランドの中学生に知ってもらうために、日Ｗ・USE Write と同様の目的・場面・状況でまとまりのある文

テスト

本の中学生に人気のあるもののアンケートの結果につ章を書かせ、その出来を評価する。

・外国人講師にいて、事実や自分の考えを整理し、簡単な語句や文を条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持よる評価

用いてまとまりのある文章を書こうとしている。

ちなどを述べている。

・課題提出

条件②：読み手に伝わりやすい構成になるよう工夫している。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になっている）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない
Lesson6
Tea

from

China
現在完了形
（継続用法）

２＜思考・判断・表現＞＜思考・判断・表現＞・定期テストW・お茶の起源や種類などについてまとめるために、中R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を読み、・パフォーマンス

国茶について書かれたウェブサイト（の記事）を読んその概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評価する。

テスト

で、概要を捉えている。

（STAGE 2: Goal と類似した問題を作成する。）

・外国人講師にW・中国のおみやげをくれたメイに日本のおみやげをあＷ・USE Write と同様の目的・場面・状況でまとまりのある文

よる評価

げるために、おみやげの特徴や使い方について、事実な章を書かせ、その出来を評価する。

・活動の観察どを理解し、簡単な語句や文を用いてまとまりのある文

条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持・課題提出

章を書いている。

ちなどを述べている。
条件②：読み手に伝わりやすい構成になるよう工夫している。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になっている）２

B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない＜知識＞＜知識・技能＞

・定期考査

・現在完了形（継続用法）の肯定文の特徴やきまりに

L&R：GET Listen[GET 本文]と同様の長さ・内容で、当該・活動の観察関する事項を理解している。

の言語材料を含む文を聞き[読み]、その内容について問いに・課題の提出

・現在完了形（継続用法）の疑問文、否定文の特徴や答えさせ、その出来を評価する。

・パフォーマンス

きまりに関する事項を理解している。

S&W：当該の言語材料を含む文を使って、GET Speak &

テス

＜技能＞

Write[Get Talk & Write]と同様の話題について即興で話・外国人講師にL・現在完了形（継続用法）の肯定文などを活用して、させ[即興で伝えさせ／正確に文を書かせ]、その出来を評価

よる評価

ある人の職業やその職についている期間などについて

する。

・小テスト

話された英文の内容を聞き取る技能を身につけている。
１

・現在完了形（継続用法）の疑問文・否定文などを活用して、興味・関心のあることやその期間について話された英文の内容を聞き取る技能を身につけている。
R・現在完了形（継続用法）の肯定文などを活用して、滞在している期間などについて書かれた英文の内容を読み取る技能を身につけている。
・現在完了形（継続用法）の疑問文・否定文などを活用して、ずっと続けていることやその期間について書かれた英文の内容を読み取る技能を身につけている。
S・好きなことについて、現在完了形（継続用法）の疑問
文・否定文などを用いて、自分の考えや気持ちを即興で伝え合う技能を身につけている。
・ずっと興味のあることについて、現在完了形（継続用

１法）の肯定文などを用いて、自分の考えや気持ちを即興で伝える技能を身につけている。

３＜主体的に学習に取り組む態度＞＜主体的に学習に取り組む態度＞

・活動の観察・お茶の起源や種類などについてまとめるために、中国

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を読み、・振り返りシート

茶について書かれたウェブサイト（の記事）を読んで、その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評価する。

・アンケート

概要を捉えようとしている。

（STAGE 2: Goal と類似した問題を作成する。）

・パフォーマンス・中国のおみやげをくれたメイに日本のおみやげをあげ

Ｗ・USE Write と同様の目的・場面・状況でまとまりのある文

テスト

るために、おみやげの特徴や使い方について、事実など章を書かせ、その出来を評価する。

・外国人講師にを理解し、簡単な語句や文を用いてまとまりのある文章

条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持よる評価を書こうとしている。

ちなどを述べている。

・課題提出

条件②：読み手に伝わりやすい構成になるよう工夫している。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になっている）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない
Lesson7＜思考・判断・表現＞＜思考・判断・表現＞・定期テスト

Rakugo Goes

R・大島希巳江さんが受けたインタビューを要約するた

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を読み、・パフォーマンス

Overseas

めに、大島希巳江さんの英語落語家としての活動や考その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評価する。

テスト

えについて書かれた記事を読んで、要点を捉えている。

S・USE Speak と同様の目的・場面・状況で、事実や自分の・外国人講師に（完了用法）

S・英語版の学校新聞に先生のプロフィールを載せるた

考え、気持ちなどを伝えたり、相手からの質問に答えたりさせ、

よる評価

（経験用法

めに、お気に入りのものなど先生に質問したいことを整

その出来を評価する。

・活動の観察理し、簡単な語句や文を用いて伝えている。

条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持

・課題提出

W・メンバーや参加者を募集するために、部活動やイベちなどを述べている。

ントについて、簡単な語句や文を用いて、事実などを正

条件②：聞き手に伝わりやすいように話の展開を工夫してい確に書いている。

る。

現在完了形

２

条件③：即興で伝え合っている
A：①②③を満たしている（より効果的な内容・構成になっている／不自然な間がなく、即興で話している）

B：①を満たしている（構成への工夫はないが、聞き手が理解できる内容である／時々つまることはあるが、即興で話している）
C：B を満たしていない
２

Ｗ・USE Write と同様の目的・場面・状況で、正確に文を書かせ、その出来を評価する。
条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持ちなどを述べている。
条件②：読み手に伝わりやすい構成になるよう工夫している。
A：①②を満たしている（言語的な誤りがほとんどない）
B：①を満たしている（いくつか言語的な誤りはあるが、読み手が理解できる文章である）
C：B を満たしていない

１

＜知識＞

＜知識・技能＞

・定期考査

・現在完了形（完了用法）の肯定文、疑問文、否定文のL&R：GET Listen[GET 本文]と同様の長さ・内容で、当該・活動の観察

特徴やきまりを関する事項を理解している。

の言語材料を含む文を聞き[読み]、その内容について問いに・課題の提出

・現在完了形（経験用法）の肯定文、疑問文、否定文の答えさせ、その出来を評価する。

・パフォーマンス

特徴やきまりを関する事項を理解している。

S&W：当該の言語材料を含む文を使って、GET Speak &

テス

＜技能＞

Write[Get Talk & Write]と同様の話題について即興で話・外国人講師にL・現在完了形（完了用法）の肯定文・疑問文・否定文

させ[即興で伝えさせ／正確に文を書かせ]、その出来を評価

よる評価などを活用して、ある日のできごとや今の状況について

する。

・小テスト

話された英文の内容を聞き取る技能を身につけている。
・現在完了形（経験用法）の肯定文・疑問文・否定文などを活用して、経験したことがあることについて話された英文の内容を聞き取る技能を身につけている。
R・現在完了形（完了用法）の肯定文・疑問文・否定文などを活用して、現在の状況などについて書かれた英文の内容を読み取る技能を身に付けている。
・現在完了形（経験用法）の肯定文・疑問文・否定文などを活用して、決まりごとや作法について書かれた英文の内容を読み取る技能を身につけている。
S・経験したことがあることについて、現在完了形（経験用法）の肯定文・疑問文・否定文などを用いて、事実や１

自分の考えを即興で伝え合う技能を身につけている。
・絵で示された人物について、現在完了形（完了用法）の肯定文・疑問文・否定文などを活用して、今の状況
や、このあとすることなどを即興で伝え合う技能を身につけている。
・経験したことがあることについて、現在完了形（経験用法）の肯定文・疑問文・否定文などを用いて、事実や自分の考えを即興で伝え合う技能を身につけている。
W・絵で示された人物について、現在完了形（完了用法）の肯定文・疑問文・否定文などを活用して、今の状況や、このあとすることなどを正確に書く技能を身につけている。
・経験したことがあることについて、現在完了形（経験用法）の肯定文・疑問文・否定文などを用いて、事実や自分の考えを正確に書く技能を身につけている。

１＜主体的に学習に取り組む態度＞＜主体的に学習に取り組む態度＞

・活動の観察R・大島希巳江さんが受けたインタビューを要約するた

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を読み、・振り返りシート

めに、大島希巳江さんの英語落語家としての活動や考その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評価する。

・アンケート３

えについて書かれた記事を読んで、要点を捉えようとし

S・USE Speak と同様の目的・場面・状況で、事実や自分の・パフォーマンスている。

考え、気持ちなどを伝えたり、相手からの質問に答えたりさせ、

テスト

S・英語版の学校新聞に先生のプロフィールを載せるた

その出来を評価する。

・外国人講師にめに、お気に入りのものなど先生に質問したいことを整

条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持よる評価

理し、簡単な語句や文を用いて伝えようとしている。

ちなどを述べている。

・課題提出

W・メンバーや参加者を募集するために、部活動やイベ

条件②：聞き手に伝わりやすいように話の展開を工夫していントについて、簡単な語句や文を用いて、事実などを正る。

確に書こうとしている。

条件③：即興で伝え合っている
A：①②③を満たしている（より効果的な内容・構成になっている／不自然な間がなく、即興で話している）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、聞き手が理解できる内容である／時々つまることはあるが、即興で話している）
C：B を満たしていない
Ｗ・USE Write と同様の目的・場面・状況で、正確に文を書かせ、その出来を評価する。
条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持ちなどを述べている。
条件②：読み手に伝わりやすい構成になるよう工夫している。
A：①②を満たしている（言語的な誤りがほとんどない）３

B：①を満たしている（いくつか言語的な誤りはあるが、読み手が理解できる文章である）
C：B を満たしていない