資料１
介護福祉士を目指す外国人介護人材受入れ施設のための指導者養成研修プログラム（例）開催日時：●年●月●日（曜日） XX：XX ～ XX:XX
開催場所：●●会議室
10:00～10:30

開場・受付

10:30

開会のご挨拶
登壇者：●●

10:30～10:45

事業の趣旨説明
登壇者：●●

10:45～11:00

在留資格・主要な送出国に係る基礎知識
登壇者：●●

11:00～11:30

外国人介護人材が介護福祉士国家資格を取得することの意義
登壇者：●●

11:30～12:30

介護福祉士国家資格取得までの支援（①介護）登壇者：●●

12:30～13:30

休憩

13:30～14:30

介護福祉士国家資格取得までの支援 （②日本語）
登壇者：●●

14:30～15:00

介護福祉士国家資格取得までの支援（③学習環境整備）、
外国人教育者チームとして他施設に助言をする際の留意点
登壇者：●●

15:00～15:15

質疑応答

15:15～16:00

参加者同士の意見交換

16:00

閉会
全体通し番号001

資料２

介護福祉士を目指す外国人介護人材受入れ施設のための指導者養成研修
配布資料一覧（例）

資料１

プログラム

資料２

配付資料一覧

資料３

事業の趣旨説明資料４

在留資格・主要な送出国に係る基礎知識

資料５

外国人介護人材が介護福祉士国家資格を取得することの意義

資料６

介護福祉士国家資格取得までの支援（①介護）

資料７－１
資料７－２

介護福祉士国家資格取得までの支援（②日本語）
介護福祉士国家資格取得までの支援（②日本語）参考資料集

資料８

介護福祉士国家資格取得までの支援（③学習環境整備）、
外国人教育者チームとして他施設に助言をする際の留意点

資料９

参加者アンケート

参考資料

全体通し番号002

資料４

介護福祉士を目指す外国人介護人材受入施設のための指導者養成研修

在留資格・主要な送出国に係る基礎知識
2024年3月
令和５年度厚生労働省老人保健健康増進等事業「外国人介護人材の介護福祉士国家資格取得に向けた指導者養成の在り方に関する調査研究事業」カリキュラム部会

全体通し番号003

Ⅰ．外国人介護人材に関する主な在留資格

2

全体通し番号004

１．外国人介護人材に関する主な在留資格（１／４）◼ 現在、外国人介護人材を受け入れるにあたり、関係する主な在留資格は、特定活動（経済連携協定（EPA）に基づく介護福祉士候補者、介護福祉士国家資格取得者）、介護、技能実習、特定技能１号の４つある。
◼ それぞれの制度目的は異なるが、特定活動、技能実習、特定技能１号は要件を満たせば、介護福祉士国家資格取得が可能である。

１

特定活動（EPAに基づく介護福祉士候補者、資格取得者）◼ 経済連携の強化を目的として介護福祉士候補者を受入れ◼ インドネシア、フィリピン、ベトナムの3か国が対象（国により入国前研修期間や要件等が異なる）◼ 介護福祉士国家試験の受験が必須◼ 3,138人が在留（2023年11月1日時点）うち、資格取得者1,130人

３

技能実習

◼ 人材育成を通じた開発途上地域等への技能等の移転による国際協力を推進することが目的（技能実習法第一条）◼ 現在、14か国と二国間取決め（協力覚書）を締結◼ 最長５年間の在留期限、技能実習２号以上を良好に修了すれば、特定技能１号へ無試験で移行が可◼ 15,011人が在留（2022年6月末時点）

2

在留資格「介護」◼ 在留資格「留学」を有する介護福祉士養成校の卒業 （養成校ルート）、または、他の在留資格からの移行（実務経験ルート）により在留資格を取得する◼ 介護福祉士国家試験の合格が必須（養成校ルート対象者は特例措置あり）◼ 8,093人が在留（2023年6月末時点）

４

特定技能１号◼ 人手不足対応として、一定の専門性・技能を有し即戦力となる外国人を受け入れることが目的。技能実習ルート、試験ルート、介護福祉士養成施設修了ルート、EPA介護福祉士候
補者ルートのいずれかにより在留資格を取得する◼ 現在、16か国と二国間取決め（協力覚書）を締結◼ 最長５年間の在留期限◼ 21,915人が在留（2023年6月末時点）（注）出入国管理及び難民認定法別表2に掲げられている、身分に基づく在留資格（永住者、永住者の配偶者等、日本人の配偶者等、定住者）で在留する外国人も日本国内における活動に制限なく、介護職種も含め就労が認められているが、本稿では出入国管理及び難民認定法別表1に掲げられる上記４つの在留資格についてまとめている。

3

全体通し番号005

１．外国人介護人材に関する主な在留資格（２／４）◼ 以下の表では、４つの在留資格に関して、主な観点別に各在留資格の内容、特徴をまとめている。
介護福祉士国家試験受験及び資格の保有

特定活動
（EPA）

◼ 国家試験の受験が必須※ 不合格で帰国した場合、在留資格「短期滞在」で再度入国し受験することが可能◼ 受入れ機関となる事業所は、国家資格取得のための研修とその支援体制を整えることが必須◼ 国家試験の合格が必須

介護※ ただし、平成29 年度から令和8 年度までの介護福祉士養成校卒業者は、卒後5年以内に国家試験に合格するか、原則卒後5 年間連続して実務に従事すれば（育児休業等を取得した
場合、その分を合算した期間内に5 年間あればよい）、介護福祉士の資格を継続可

日本語能力の目安◼ インドネシア・フィリピン◼ 介護福祉士国家資格取
現地で6 か月研修後、日本語能力試験N5（フィリピン）得前：原則４年程度以上、N4（インドネシア）程度以上で入国、入国後６か月の研修を受けてから介護事業所で就労◼ 介護福祉士国家資格取◼ ベトナム
得後：制限なしで更新
現地で12 か月研修後、日本語能力試験N3 以上の合格で入可能
国、入国後2.5 か月の研修を受けてから介護事業所で就労─ 特にないが、介護福祉養成校卒業者について、以下がガイ
ドラインで示されている◼ 制限なしで更新可能◼ 日本語能力試験N2以上合格者 等※ 日本介護福祉士養成施設協会「外国人留学生受入れに関するガイド
ライン」における入学者選抜の留意点に基づく

─ 入国時◼ 日本語能力試験N3 程度が望ましい水準、N4 程度が要件

技能実習◼ 制度目的上、国家試験の受験は求められないが（任意）、実務要件等を満たせば、受験可能

─ 入国から１年後（２号移行時）◼ N3 程度が要件※ １年後にN3 程度に満たない場合は、当面、雇用されている事業所で介護の技能の習熟のために必要な日本語を学ぶことなどを条件に、引き続き３年目まで在留することが可能

特定技能

4

◼ 制度目的上、国家試験の受験は求められないが（任意）、実務要件等を満たせば、受験可能

在留期間◼ 全分野共通
日本語能力試験N4以上、または、国際交流基金日本語基
礎テスト（JFT-Basic）合格◼ 介護分野のみ：上記に加えて、介護日本語評価試験合格◼ 技能実習1号：最長1年◼ 技能実習2号：最長2年◼ 技能実習3号：最長2年
合計 最長5年◼ 最長5年※ ただし、EPA介護福祉士候補者として4年間、就労・研修に適切に従事した場合、上記１）・２）ともに免除。技能実習2号を良好に修了している場合は、上記１）のみ免除。

全体通し番号006

１．外国人介護人材に関する主な在留資格（３／４）

法人・事業所の要件、勤務可能なサービスの種類

特定活動
（EPA）

配置基準に
含められるまでの期間

─ 介護福祉士国家資格取得前
─ 介護福祉士国家資格取得前◼ 条件※付きで可能◼ 介護保険３施設（定員30 名以※ ①介護福祉士候補者以外の介護職上）、認知症グループホーム、員を配置すること又は②緊急時の◼ 日本語能力試験N2 以上の場ために介護福祉士候補者以外の介特定施設、通所介護、通所リハ、合は、雇用してすぐに配置基
護職員等との連絡体制を整備する
認知症デイ、ショートステイ等
準に含められる※ 訪問系サービスは不可（資格取得後は、一定条件を満たした事業所では可）◼ その他の場合は、雇用して６か月経過後、含められる

─ 介護福祉士国家資格取得後◼ 制限なし

介護

技能実習

特定技能

5

夜勤の可否

こと、また、候補者の学習時間への影響を考慮し、適切な範囲で夜勤を実施するよう配慮すること。

受入調整機関等◼ 公益社団法人国際厚生事業団（JICWELS）

─ 介護福祉士国家資格取得後◼ 可能◼ 制限なし◼ 雇用してすぐに配置基準に含
◼ 可能
められる

◼ 訪問系サービス以外◼ 日本語能力試験N2 以上の場
合は、雇用してすぐに配置基準に含められる◼ その他の場合は、雇用して６か月経過後、含められる◼ 訪問系サービス以外◼ 雇用してすぐに配置基準に含められる（ただし、６か月間
受入れ施設におけるケアの安 ◼ 可能
全性を確保するための体制が必要）◼ なし（介護事業所の自主的な採用活動）◼ 条件※付きで可能※ 技能実習生以外の介護職員を同時に配置することが求められるほか、業界ガ
イドラインにおいても技能実習生以外の介護職員と技能実習生の複数名で業務を行うこと、及び、夜勤業務等を行
うのは２年目以降に限定する等の努力義務を業界ガイドラインに規定。

◼ 団体監理型：各監理団体◼ 企業単独型：各企業◼ 登録支援機関（利用有無、委託項目は各事業所・法人による）

全体通し番号007

１．外国人介護人材に関する主な在留資格（４／４）
同一法人内の異動可否

特定活動
（EPA）

─ 介護福祉士国家資格取得前◼ 原則、不可介護職種での転職可否─ 介護福祉士国家資格取得前◼ 原則、不可家族の帯同可否─ 介護福祉士国家資格取得前◼ 不可

─ 介護福祉士国家資格取得後◼ 可能

─ 介護福祉士国家資格取得後◼ 可能（ただし、在留資格変更の許可が必要）─ 介護福祉士国家資格取得後◼ 可能（配偶者、子）

介護

◼ 可能

◼ 可能

◼ 可能（配偶者、子）

技能実習◼ 可能（ただし、技能実習計画上、技能等を修得するのに、その異◼ 原則、不可動が必要と認められた場合に限
る）

◼ 不可

特定技能

◼ 可能

◼ 不可

◼ 可能

その他

◼ 「技能実習制度及び特定技能制度の在り方に関する有識者会議」より、人材確保と人材育成を目的とする新たな制度（育成就労制度）創設を提案した最終報告書が法務大臣に提出された（2023年11月30日）（出所）厚生労働省「外国人介護人材受入れの仕組み」、国際厚生事業団「2023年度版受入れ介護福祉士候補者手引き」、三菱UFJリサーチ＆コンサルティング「外国人介護職員の受入れと活躍支援に関するガイドブック」（令和元年度厚生労働省老人保健健康増進等事業「外国人介護人材の受入れ実態等に関する調査研究事業」成果物）、三菱UFJリサーチ＆コンサルティング「特定技能外国人の受入れに関する介
護事業所向けガイドブック」 （令和２年度厚生労働省老人保健健康増進等事業「介護分野に係る特定技能等の受入れに関する調査研究事業」成果物）等をもとに作成

6

全体通し番号008

（参考）外国人介護人材受入れの仕組み（主な在留資格）◼ 厚生労働省では、以下の通り、４つの在留資格について、まとめている。

7（出所）厚生労働省HP「外国人介護人材受入れの仕組み」を抜粋 https://www.mhlw.go.jp/content/12000000/000994004.pdf （最終閲覧日2024/3/11）

全体通し番号009

Ⅱ．主な送出国に関する状況

8

全体通し番号010

１．二国間協定（協力覚書）の締結状況◼

４つの在留資格に関わり、関係国との間に、二国間取決めを締結している。

◼

ただし、技能実習、特定技能については、二国間取決め（協力覚書）がない国（例：中国）からの受入れも認められる。
二国間協定（協力覚書）締結状況
特定活動（EPAに基づく介護福祉士候補者）

バングラデシュ
ブータン
カンボジア
中国
インド
インドネシア
キルギス
ラオス
マレーシア
モンゴル
ミャンマー
ネパール
パキスタン
フィリピン
スリランカ
タイ
ウズベキスタンベトナム

9

介護（留学）●（2008.7～）（括弧内は締結年月）
技能実習● （2018.1～）● （2018.10～）● （2017.7～）● （2019.8～）● （2017.10～）● （2019.6～）● （2021,1～）● （2019.6～）● （2023.7～）● （2022.7～）● （2022.5～）● （2019.4～）● （2019.3～）● （2019.3～）● （2019.12～）● （2019.3～）● （2019.6～）● （2020.2～）● （2019.12～）● （2019.7～）● （2017.12～）
締結なし●（2008.12～）●（2012.6～）

特定技能● （2017.12～）● （2018.4～）● （2024.1～）● （2019.2～）● （2017.11～）● （2018.2～）● （2019.3～）● （2019.1～）● （2017.6～）● （2019.3～）（出所）
EPA：厚生労働省「インドネシア、フィリピン及びベトナムからの外国人看護師・介護福祉士候補者の受入れについて」 https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/koyou_roudou/koyou/gaikokujin/other22/index.html
技能実習：厚生労働省「技能実習に関する二国間取決め（協力覚書） https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/0000180648.html
特定技能：出入国在留管理庁「特定技能に関する二国間の協力覚書」 https://www.moj.go.jp/isa/policies/ssw/nyuukokukanri05_00021.html
をもとに作成（各ページの最終閲覧日2024/3/11）

全体通し番号011

２．在留資格別、国籍・地域別の在留状況◼

介護、技能実習、特定技能１号ともに、最も高い割合はベトナム、次いでインドネシアの順番となっている。

◼

３番目以降は、在留資格により異なっており、介護はフィリピンが３番目となっているが、技能実習と特定技能１号はミャンマーが３番目となっている。

介護

韓国, 79, 1.3%
スリランカ,
160, 2.5%

技能実習その他, 295,
4.7%

ミャンマー,
256, 4.1%

モンゴル
183
2.2%

タイ
128
1.5%

カンボジア
103
1.2%

特定技能１号

その他
245
2.9%

中国
901
4.1%
ネパール
1,862
8.5%

フィリピン
516
6.2%
中国, 556,8.8%
ベトナム,2944, 46.8%

ネパール,
609, 9.7%

フィリピン,
682, 10.9%
インドネシア,703, 11.2%

中国
717
8.6%

ミャンマー
1528
18.2%

カンボジア その他
218
924
1.0%
4.2%

ベトナム
3172
37.8%

インドネシア
1792
21.4%

フィリピン
2,812
12.8%

ミャンマー
2,877
13.1%

ベトナム
7,092
32.4%

インドネシア
5,229
23.9%

（出所）
介護
：出入国在留管理庁「在留外国人統計」2022年末時点
技能実習：外国人技能実習機構（2022）「令和３年度業務統計」※調査年月：2021年3月
特定技能１号 ：出入国在留管理庁 「特定技能在留外国人数（令和５年６月末現在）」 をもとに作成（注）
特定活動（EPA介護福祉士候補者、及び、介護福祉士国家資格取得者）の国籍・地域別の在留状況は非公表。
ただし、介護福祉士候補者は、各国300人／年を最大人数として受入れ（インドネシア、フィリピンについては、受入れ開始当初は2年間で600人） 。

10

全体通し番号012

（参考）在留資格別、都道府県別の在留状況◼

都道府県別の分布状況（構成比）をみると、技能実習・特定技能１号ともに、３大都市圏へ集中する傾向がみられる。

◼

技能実習では、神奈川県（7.60%）、大阪府（7.11%）、東京都（5.32%）、愛知県（5.19%）、広島県（4.48%）が上位５都府県となっている。

◼

特定技能１号では、大阪府（10.67%）、東京都（8.75%）、神奈川県（8.64%）、愛知県（7.59%）、埼玉県（6.21%）が上位５都府県となっている。
技能実習

北海道
青森県
岩手県
宮城県
秋田県
山形県
福島県
茨城県
栃木県
群馬県
埼玉県
千葉県
東京都
神奈川県
新潟県
富山県
石川県
福井県
山梨県
長野県
岐阜県
静岡県
愛知県
三重県
11

全職種
3.46%
0.71%
0.76%
1.17%
0.33%
0.56%
0.99%
4.78%
1.98%
2.57%
5.29%
4.56%
3.73%
3.83%
1.22%
1.77%
1.43%
1.21%
0.72%
1.73%
3.63%
3.76%
9.56%
2.98%

都道府県別割合（構成比）
介護職種
3.42%
0.62%
0.54%
0.80%
0.98%
0.45%
0.42%
2.59%
1.51%
1.99%
4.40%
3.90%
5.32%
7.60%
0.74%
0.97%
1.20%
0.81%
1.63%
2.39%
2.92%
2.64%
5.19%
2.19%

滋賀県
京都府
大阪府
兵庫県
奈良県
和歌山県
鳥取県
島根県
岡山県
広島県
山口県
徳島県
香川県
愛媛県
高知県
福岡県
佐賀県
長崎県
熊本県
大分県
宮崎県
鹿児島県
沖縄県

1.51%
1.44%
5.18%
3.59%
0.84%
0.45%
0.43%
0.45%
2.53%
3.52%
1.04%
0.74%
1.51%
1.66%
0.57%
3.44%
0.73%
0.73%
2.31%
1.13%
1.09%
1.84%
0.56%

特定技能１号
1.16%
2.18%
7.11%
4.17%
1.43%
1.01%
0.39%
0.35%
2.74%
4.48%
1.40%
0.60%
1.55%
3.36%
0.78%
4.11%
0.47%
1.16%
1.72%
1.42%
0.49%
2.23%
0.47%

北海道
青森県
岩手県
宮城県
秋田県
山形県
福島県
茨城県
栃木県
群馬県
埼玉県
千葉県
東京都
神奈川県
新潟県
富山県
石川県
福井県
山梨県
長野県
岐阜県
静岡県
愛知県
三重県

全分野
4.15%
0.51%
0.76%
1.01%
0.16%
0.42%
0.78%
5.51%
1.97%
3.29%
5.76%
5.73%
5.05%
4.91%
0.75%
0.94%
1.16%
0.58%
0.75%
2.44%
2.52%
3.17%
8.51%
2.47%

都道府県別割合（構成比）

介護分野
4.00%
0.39%
0.31%
0.72%
0.25%
0.40%
0.65%
3.06%
1.14%
2.33%
6.21%
4.64%
8.75%
8.64%
0.42%
0.96%
0.84%
0.69%
0.79%
0.89%
2.52%
2.11%
7.59%
1.57%

（出所）
技能実習
：外国人技能実習機構（2022）「令和３年度業務統計」※調査年月：2021年3月
特定技能１号 ：出入国在留管理庁 「特定技能在留外国人数（令和５年６月末現在）」 をもとに作成

滋賀県
京都府
大阪府
兵庫県
奈良県
和歌山県
鳥取県
島根県
岡山県
広島県
山口県
徳島県
香川県
愛媛県
高知県
福岡県
佐賀県
長崎県
熊本県
大分県
宮崎県
鹿児島県
沖縄県

1.31%
1.92%
5.99%
3.77%
0.58%
0.35%
0.26%
0.31%
1.76%
3.78%
0.86%
0.45%
1.67%
1.59%
0.50%
3.73%
0.71%
0.97%
2.13%
0.82%
0.67%
1.43%
0.90%

0.85%
2.06%
10.67%
5.00%
1.29%
0.52%
0.09%
0.31%
1.61%
2.13%
0.84%
0.37%
0.85%
1.67%
0.46%
3.75%
1.10%
0.50%
1.78%
0.64%
0.77%
1.51%
1.11%

全体通し番号013

３．主な送出国における移住労働に関するデータ一覧
国

ベトナム

2021年
１人当たり
実質GDP
（*1）

3.409
USドル

2022年日本国内における（上）在留者数、（下）労働者数（*2）

技能実習生が送出し機関へ支払った費用総額
平均（*3）

2021年の海外
現地日本語学習者数（15年調査比）（*4）

656,014円

169,582人（2.61倍）（在）489,312人（労） 462,384人（在） 98,865人

インドネシア

3,893
USドル（労） 77,889人

231,412円

711,732人（0.96倍）（在） 298,740人
フィリピン

中国

ミャンマー

カンボジア

ネパール

3,328
USドル

11,082
USドル

1,136
USドル
1,428
USドル

1,008
USドル

（参考）日本 35,594USドル

12

94,191円（労） 206,050人（在） 761,563人（労） 385,848人

578,326円（在） 56,239人（労） 47,498人

287,405円（在） 19,604人
571,560円（非公表）（在） 139,393人（データ無）（労）118,196人※国の順番は、2022年末時点で技能実習生が多い順

海外に移動する移住労働者数（フロー、単位：千人、割合（％））（*5）
時点、合計

このうち、行き先上位３か国及び日本の人数・割合

2022年

台湾

日本

韓国

143.0

59.3（41.5%）

56.2（39.3%）

9.5（6.6%）

2022年

香港

台湾

マレーシア

日本

201.0

60.1 （29.9%）

53.5 （26.6%）

43.2（21.5%）

5.8（2.9%）
（*6）

2019年

サウジアラビア

UAE

シンガポール日本

1649.0412.5（25.0%）

266.9（16.4%）

163.5（9.9%）

33.8（2.0%）

2019年

マカオ

香港

日本

487.5（＊6）

66.8（13.7%）

52.3（10.7%）

41.3（8.5%）

2019年

タイ

マレーシア

日本

330.3

238.1（72.1%）

78.8（23.8%）

6.7（2.0%）

2020年

タイ

日本

韓国

23.0

18.6（80.9%）

3.1（13.5%）

0.9（3.9%）2021-22年

サウジアラビア

カタール

UAE

日本

630.0

188.7（30.0%）

184.9（29.3%）

122.6（19.5%）

5.7（0.9%）

44,457人（0.89倍）1,057,318人（1.11倍）19,124人（1.69倍）3,874人（0.97倍）

9,646人（2.26倍）（出所）（*1）United Nations「National Accounts Analysis of Main Aggregates」※2015年価格、（*2）在留者数：在留外国人統計（2022年末時点）、労働者数：外国人雇用状況の届出状況（2022年10月末時点）、 （*3） 出入国在留管理庁（2022） 「技能実習生の支払い費用に関する実態調査の結果について」、 （*4）国際交流基金（2022）「2021年度海外日本語教育機関調査」、 （*5）中国、ミャンマー、ネパールを除き、ADBI・OECD・ILO「Labor Migration in Asia： Changing
Profiles and Processes」(2023) (「移住労働者」を定義しておらず、その定義は各国により異なる。）、中国は商務部「中国対外労務合作発展報告2019-2020」、ミャンマーはILO Stat、ネパールは労働雇用・社会保障省「Nepal Labour
全体通し番号014
Migration Report」（2022）。また、フィリピンは予備データ、（*6）技能実習生を含んでいない。

資料５

介護福祉士を目指す外国人介護人材受入施設のための指導者養成研修

外国人介護人材が介護福祉士
国家資格を取得することの意義
2023年12月

令和５年度厚生労働省老人保健健康増進等事業「外国人介護人材の介護福祉士国家資格取得に向けた指導者養成の在り方に関する調査研究事業」カリキュラム部会

全体通し番号015

１．外国人介護人材が介護福祉士を取得するメリット
外国人介護人材✓ 資格手当による収入の増加✓ 日本で長期間の就労が可能✓ 家族帯同が可能

2

事業所✓ 加算による収入増加✓ 外国人介護人材への教育・指導的な役割を担ってもらうことが期待できる✓ 介護福祉士取得を目指す意欲の高い外国人介護人材の獲得に繋がる効果が期待できる

利用者✓ 介護福祉士取得者、介護福祉士取得を目指す
外国人介護人材の参入により、量と質の好循環を生み出し、
介護サービスの質の向上に繋がる

全体通し番号016

２．「総合的な確保方策」の目指す姿～「まんじゅう型」から「富士山型」へ～（出所）厚生労働省（2015）2025 年に向けた介護人材にかかる需給推計（確定値）について https://www.mhlw.go.jp/file/04-Houdouhappyou-12004000-Shakaiengokyoku-Shakai-Fukushikibanka/270624houdou.pdf_2.pdf

3

全体通し番号017

３．介護福祉士国家試験の受験資格（資格取得ルート図）◼ 介護福祉士国家資格の受験資格には、①養成施設ルート、②実務経験ルート、③福祉系高校ルート、④EPAルートがある。
◼ 技能実習生や特定技能外国人は、②実務経験ルートを経る必要がある。
①

②

③

④

（出所）公益財団法人社会福祉振興・試験センターHP https://www.sssc.or.jp/kaigo/shikaku/route.html （最終閲覧日：2023/11/20）

4

全体通し番号018

４．介護福祉士国家試験の概要について
１．介護福祉士国家試験について
筆記試験の出題数は125問（１問１点の125点満点）

２．試験科目（筆記試験）
・領域：人間と社会・領域：こころとからだのしくみ

人間の尊厳と自立 人間関係とコミュニケーション 社会の理解
発達と老化の理解 認知症の理解
障害の理解 こころとからだのしくみ
・領域：介護
介護の基本 コミュニケーション技術 生活支援技術 介護過程
・領域：医療的ケア
医療的ケア
・総合問題（上記４領域の知識及び技術を横断的に問う問題を、事例形式で出題）

３．合格基準（筆記試験）
次の２つの条件を満たした者
ア 総得点の60％程度を基準とし、問題の難易度で補正した点数以上の得点の者
イ アを満たした者のうち、以下の試験科目11科目群すべてにおいて得点があった者①人間の尊厳と自立、介護の基本 ②人間関係とコミュニケーション、コミュニケーション技術③社会の理解 ④生活支援技術 ⑤介護過程 ⑥こころとからだのしくみ ⑦発達と老化の理解⑧認知症の理解 ⑨障害の理解 ⑩医療的ケア ⑪総合問題

5

全体通し番号019

５．介護福祉士国家試験の受験、登録の流れ◼ 介護福祉士国家試験は年に1回、１月末の日曜日に実施。
◼ 実務経験ルートで介護福祉士国家試験を受験するためには、①受験年度の年度末までに３年以上の実務経験を有すること②受験年度の年度末までに実務者研修（４５０時間）を修了すること が必要【参考：2023年度のスケジュール】
※１

合格

※2

受験申込

筆記試験

合格発表

8/9-9/8

1/28

3/25
受験年度末
受験年度末までに実務経験３年以上と実務者研修の修了が必要。

※1 過去の試験で受験資格が確定している方以外は『受験の手引き』を取り寄せる必要がある。
外国の国籍を有する方又は日本に帰化された方は、申請をすることにより、ふりがな付き問題
用紙の使用と、試験時間が通常の1.5倍となる配慮を受けることができる。
受験手数料は18，380円。
※2 筆記試験前・当日の勤務シフトの調整が必要。

※3 登録手数料は3, 320円、登録免許税は9,000円。
6

全体通し番号020※3

登録

６．介護福祉士国家試験におけるEPA介護福祉士候補者の試験結果◼ 第35回介護福祉士国家試験における、EPA介護福祉士候補者の合格率は65.4％。
◼ 出身国・地域別の合格率をみると、インドネシア63.8％、フィリピン54.7％、ベトナム96.1％。
全受験者・EPA介護福祉士候補者の合格率

出身国・地域別 EPA介護福祉士候補者の合格率

100%

87.7%

84.3%
80%

73.7%

69.9%

60%
50.8%（236人） 49.9%（286人）

40%

72.3%

71.0%

27.6%（51人）

92.1%

80%

71.3%（471人）

65.4%（754人）

53.0%（350人）
47.9%（314人）

63.8%

60%
54.7%

57.5%
（283人）

46.0%（266人） 44.5%（337人） 46.2%（440人）

26.5%（30人）

90.8%

83.9%

40.3%
36.5%

40%

36.5%
27.2%

36.9%（374人）
20%

96.1%

100%

33.1%

30.8%（90人）

29.4%

34.7%

25.3%

20%

16.8%（60人）
0%

0%
第31回

全受験者

第32回

第33回

EPA候補者全体

第34回

初受験者

第35回

再受験者

第31回

第32回
インドネシア

第33回

第34回

フィリピン

ベトナム

（出所）厚生労働省「第35回介護福祉士国家試験におけるEPA介護福祉士候補者の試験結果」別添1、別添2より作成 https://www.mhlw.go.jp/stf/newpage_32111.html

7

第35回

（最終閲覧日：2023/11/20）

全体通し番号021

７．外国人留学生の介護福祉士国家試験受験者数・合格者数◼ 2022年度に介護福祉士養成施設を卒業した外国人留学生は2,217人。
そのうち、介護福祉士国家試験受験者数は2,108人、合格者数は1,085人（合格率51.5％）。
◼ 外国人留学生の国家試験受験者数、合格者数ともに過去数年は増加基調にある。
2022年度の外国人留学生の合格率は５割を超えた。
介護福祉士養成施設の介護福祉士国家試験受験者数・合格者数・合格率

卒業生数

介護福祉士
国家試験
受験者数

介護福祉士
国家試験
合格者数

外国人留学生の介護福祉士国家試験受験者数・合格者数・合格率推移
（人）

合格率

3,000

60%
51.5%

2,500

卒業生全体

6,729人6,376人

5,223人

81.9％

2,000

1,500

50%
36.8%
2,046
30.2%

40%

2,108

30%

1,611
1,085

うち留学生
以外

4,512人

4,267人

4,142人

97.1％

1,000

20%

593

617

500

うち留学生

10%

0

2,217人

2,108人

1,085人51.5％

0%

2020年度
国家試験受験者数（出所）厚生労働省 学校種別 令和4年度介護福祉士国家試験受験率及び合格率
https://www.mhlw.go.jp/content/12000000/001118347.pdf （最終閲覧日：2023/12/10）

82021年度

2022年度

国家試験合格者数

合格率（出所）厚生労働省 学校種別 介護福祉士国家試験受験率及び合格率（各年）全体通し番号022

８．外国人留学生の介護福祉士国家試験の受験状況◼ 「社会の理解」、「障害の理解」、「こころとからだのしくみ」「総合問題」は日本人も外国人も得点率が低い。
◼ 「人間関係とコミュニケーション」、「介護過程」は、日本人が９割程度得点できている一方
外国人の得点率が低い傾向にある。

（出所）公益社団法人日本介護福祉士養成施設協会（令和４年3月）「外国人介護人材の質の向上等に資する学習支援等調査研究事業報告書」p.24

9

全体通し番号023

９．施設・事業所が今後も積極的に雇用したい外国人介護職員
在留資格「介護」

77

特定技能

63

技能実習

45

永住者

42

日本人の配偶者

34

特定活動

31

（EPA介護福祉士・候補者）

留学（アルバイト）

15

在留資格に
関わらず採用したい50※3つまで選択
10

20

30

40

50

60

70

80

（n=179）＜選択した理由＞（一部抜粋）【在留資格「介護」】 ・介護の労働力として一定のレベル、安定、継続しての就労を望むため
・雇用期限の制限がなく、他の在留資格に比べて報告や手続き上の煩雑さがない点
・就学費用に奨学金(国、県の補助金）があり、学校と共に職員の育成が可能【特定技能】
・人材確保を目的としていることから・日本人と同条件で雇用出来て、指導は必要となるものの、技能実習生より手間がかからない事と、コスト的にも技能実習生より安い【技能実習】
・即戦力として期待ができる
・技能実習生は制度として途中退職が少ないため【特定活動（EPA）】 ・1年間の研修期間があり、就労してからも日本語や業務の飲み込みが早くて優秀な印象
・受け入れの経験があるため、スムーズに受け入れられると考えているため
10（出所） 日本介護福祉士会「令和４年度 社会福祉推進事業 在留資格「介護」の実態把握及び活躍支援に向けた調査研究事業報告書」pp.137－139より作成
全体通し番号024資料６

介護福祉士を目指す外国人介護人材受入施設のための指導者養成研修

介護福祉士国家資格取得までの支援 ①介護2023年12月

令和５年度厚生労働省老人保健健康増進等事業「外国人介護人材の介護福祉士国家資格取得に向けた指導者養成の在り方に関する調査研究事業」カリキュラム部会

全体通し番号025

０．本単元のねらい
介護の知識・技能（技術）について、必要な学習支援内容を理解する
１．●●（都道府県）における外国人介護人材の受入れと支援
２．介護福祉士国家資格取得に向けた学習支援✔介護福祉士国家試験の分析と領域別の学習支援のポイント✔介護現場におけるOJTを通した学習支援のポイント
３．学習支援において活用できる教材例

2

全体通し番号026

０．本単元のねらい

介護の知識・技能（技術）について、必要な学習支援内容を理解する講師として派遣されたときに事業所からの問いに応えられる
そもそも、どうやっ
１．●●（都道府県）における外国人介護人材の受入れと支援
困ったらどこに相談て教えたらいいのかに行けばいいの？
わからない
２．介護福祉士国家資格取得に向けた学習支援✔介護福祉士国家試験の分析と領域別の学習支援のポイント✔介護現場におけるOJTを通した学習支援のポイント
現場で指導している
どんな教材を使ったらいいの？

３．学習支援において活用できる教材例

3

けど理解してもらえない

全体通し番号027

１．●●（都道府県名）における外国人介護人材の受入れと支援4

全体通し番号028

１．●●都道府県における外国人介護人材の受入れと支援◼ 本項目は、統計情報を整理して研修を実施する各都道府県における外国人介護人材の受入れ状況を概観するパートです。
◼ 以下のような参考資料をもとに、各都道府県の状況についてまとめてみましょう。
◼ 資料例として、本資料末尾に、実際に使用した資料がございますので、参考にしていただければ幸いです。
○ 外国人雇用状況について（厚生労働省、都道府県労働局）
全国の状況▶ 厚生労働省 外国人雇用状況届出の届出状況について
https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/koyou_roudou/koyou/gaikokuji
n/gaikokujin-koyou/06.html

（つづき）
技能実習
▶ 外国人技能実習機構 業務統計（例）表1-8 都道府県別職種別技能実習計画認定件数（令和4年度）
https://www.otit.go.jp/gyoumutoukei_r4/

各都道府県の状況▶ インターネット検索にて「●●都道府県労働局 外国人雇用状
況届出」と検索（毎年、10月末時点の数字を公表）

特定技能▶ 出入国在留管理庁 特定技能外国人数の公表
https://www.moj.go.jp/isa/applications/ssw/nyuukokukanri07_00215.html※ 分野別、国籍別、受入れルート別等の情報を公表○ 外国人介護人材の受入れ状況について（出入国在留管理庁他）
全体▶ 出入国在留管理庁 在留外国人統計
https://www.moj.go.jp/isa/policies/statistics/toukei_ichiran_touroku.html○ その他
各都道府県で作成したガイドブック、事例集等

EPA介護福祉士、介護福祉士候補者▶ 国際厚生事業団資料等（例） EPAに基づく外国人看護師・介護福祉士候補者受入れの枠組み、手続き等について （2023年）
https://jicwels.or.jp/wpcontent/uploads/2023/02/2024%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E5%8F%97%E5%85%A5%E3%
82%8C%E8%AA%AC%E6%98%8E%E4%BC%9A_%E7%AC%AC1%E9%83%A8.pdf

5

全体通し番号029

２．介護福祉士国家資格取得に向けた学習支援✔介護福祉士国家試験の分析と領域別の学習支援のポイント✔介護現場におけるOJTを通した学習支援のポイント

6

全体通し番号030

（１）介護福祉士国家試験合格に向けた戦略 国家試験までの学習計画
在留資格と支援する機関の関係

留学

養成校

実習施設
受入施設

7

確認！

EPA

技能
実習

特定
技能

受入

受入

受入

事業所

事業所

事業所

JICWELS

監理団体

登録支援
機関

現地での教育、バックグラウンド、日本語能力
介護に関する知識・技術、国家試験までの期間等

全体通し番号031

（２）外国人留学生の介護福祉士国家試験の科目別得点率◼ 「社会の理解」、「障害の理解」、「こころとからだのしくみ」「総合問題」は日本人も外国人も得点率が低い。
◼ 「人間関係とコミュニケーション」、「介護過程」は、日本人が９割程度得点できている一方
外国人の得点率が低い傾向にある。

本人の得意科目、不得意科目を把握したうえで指導することが重要！
8（出所）日本介護福祉士養成施設協会「介護福祉士国家資格取得に向けた 留学生指導についてのガイドライン」より作成
全体通し番号032
https://www.mhlw.go.jp/content/12000000/001118252.pdf（最終閲覧日：2023/12/03）

（３）介護福祉士国家試験の出題のパターン
国家試験の問題分類

Point
介護・医療の基本的な用語とその意味については徹底して対策していくことが必要
（人）

Point
実習や介護のアルバイト等、実体験を通した
介護の複合的な学びによって理解が深まることがある一方で、養成校内で学んだ介護の方法と異なる等ことによって留学生が混乱することもあります。そのため、進捗を確認し、各科目の学びと統合することが必要

国家試験の問題分類による留学生の学力評価試験点数高／低得点層の特徴

9（出所）日本介護福祉士養成施設協会「介護福祉士国家資格取得に向けた 留学生指導についてのガイドライン」より作成
https://www.mhlw.go.jp/content/12000000/001118252.pdf（最終閲覧日：2023/12/03）
全体通し番号033

（３）介護福祉士国家試験の出題パターン
介護・医療の基本的な用語とその意味、制度に関する用語等については徹底して対策（暗記を中心に）

国家試験問題分類

具体的な問題内容

医療・介護の言葉の理解を問う問
題・文言の理解そのものを問う問題
・文言を理解できないと回答できない問題

病気や障害などの理解を問う問題

・疾病の状態や障害の内容等を理解していないと回答できない問題

介護制度、サービスの理解を問う
問題

・介護制度、サービスを理解していないと回答できない問題（出所）
日本介護福祉士養成施設協会「介護福祉士国家資格取得に向けた 留学生指導についてのガイドライン」より作成
https://www.mhlw.go.jp/content/12000000/001118252.pdf（最終閲覧日：2023/12/03）✔暗記を中心に覚えることからスタート！
✔事例問題や総合問題を解くときにも、ここを押さえていなければ解答できない

10

全体通し番号034

（３）介護福祉士国家試験の出題パターン
介護現場の経験を通した学びが深まる一方、テキスト学習などの基本的な学びとの違いによる混乱も生じる

国家試験問題分類

具体的な問題内容

介護現場で起きることの理解を問う問題

・介護現場で一般的に起こりうる事象を理解していないと回答できない問題

介護を必要とする人についての理
解・高齢者や障がい者に起こりうることを理解していないと回答できない問題

介護のやり方理解を問う問題

・介護技術の方法を理解していないと回答できない問題（出所）
日本介護福祉士養成施設協会「介護福祉士国家資格取得に向けた 留学生指導についてのガイドライン」より作成
https://www.mhlw.go.jp/content/12000000/001118252.pdf（最終閲覧日：2023/12/03）✔「現場ではこうしている」で解答して間違うことも・・・根拠をしっかりと伝える✔生活支援技術では、背景（病気や障害など）に応じた適切な支援が問われる

11

全体通し番号035

（４）① 領域「人間と社会の理解」のポイント
科目
人間の尊厳と自立指導のポイント✓「尊厳」「自立支援」などは、生活支援技術や介護過程等の事例問
題を解く根拠（判断の基準）となる
日々の介護行為と併せて指導を行う✓コミュニケーションの図り方は世代や国によって異なる
ロールプレイを用いる、日頃から言葉遣いやコミュニケーション

人間関係とコミュニケーションの図り方や誤りを指導するチームとはなにか、リーダーシップやメンバーシップをしっかり伝えることで仕事そのものもしやすくなる

社会の理解

12

✓家族構造やライフスタイルなどは国によって異なる✓社会保障の枠組みが異なっている✓これまでこうだった…日本人が感覚的に理解していることも、経験していないのでわからない
医療保険や介護保険制度（働いている事業所に関連する制度）
身近なところから理解を促す。
国民年金や介護保険制度の理解などは、母語の資料を活用する。

全体通し番号036

参考）介護保険制度のリーフレット

13

全体通し番号037

（４）② 領域「介護」のポイント
科目
介護の基本

指導のポイント✓「介護福祉士とは何か」を問う科目
介護福祉士の定義や義務、倫理など、介護福祉士とはどのような専門職なのかをしっかり伝える
他の領域で学んだことを根拠とするものもあるため、他の科目と関連付けて指導する。
✓コミュニケーションの図り方は世代や国によって異なる（大前提）

コミュニケーション技術

事例問題など、正答肢を選ぶだけではなく、誤答肢がなぜいけないのかを教えることで日ごろのケアの質も向上

14

生活支援技術✓現場ではこうしている＝正答肢とは限らない。
✓生活は、文化や習慣の影響を受ける 外国人が苦戦している科目
基本と個別ケア、原則と実際の違いの意識化
介護行為は手技（方法）だけでなく根拠をあわせて指導する
技術の根拠＋利用者の身体の状態・状況によって、介護行為は判断される
その行為は、安心・安全、自立支援を意識したものかどうか

介護過程✓日頃から、ケアプラン（サービス計画や支援計画）などを意識して業務を行うことが重要
尊厳の保持や自立支援・利用者本位などが活かされているか
全体通し番号038

（４）③ 領域「こころとからだのしくみ」のポイント
科目

指導のポイント

こころとからだのしくみの理解✓人体の構造について予備知識はさまざま（母国での看護の資格を持っている人もいれば、解剖生理を学んでいない人もいる）✓人体の構造や機能は、どの国にも共通していること、当該領域は、
まずは覚えること！
✓終末期の考え方などは、国や文化の影響を受ける

発達と老化の理解✓胎児期、乳児期、幼児期～発達の段階もしっかり押さえる

認知症の理解✓認知症のある人と関わったことがない人も多く、予備知識がない✓制度に関する出題もあるため、「社会の理解」等との関連性がある

障害の理解✓障害者福祉の基本理念などは、人体の構造と同じで世界共通✓制度に関する出題もあるため、「社会の理解」等との関連性がある
人体の構造や機能は、まずは覚えること！
図やイラストなど、視覚に働きかける教材を用いる
疾病は、どこの病気か、どのような状態か、どのような症状か、なぜそうなるのか、段階的に理解させる
ご利用者の方の疾病や障害から学び、「だから、どのようなことに気をつけなければならないのか」具体的に理解させる

15

全体通し番号039

（4）④ 領域「医療的ケア」/「総合問題」のポイント
科目✓文化の違いや医療水準の違いがあり、医療的ケアへのとらえ方も様々✓「こころとからだのしくみ」とも関連している
手技の部分は、実際に声に出しながら繰り返すなどして覚える

医療的ケア

科目

総合問題

16

指導のポイント

指導のポイント✓すべての領域からの知識が問われる。
✓設問文の状況を理解・解釈した上で、具体的な問題解決が求められる。
✓設問文（事例）をしっかりと読み解く。
学習の確認として、総合問題を活用する
解答を導き出した根拠を確認する（どこが重要だと思ったのか、判断の基準）

全体通し番号040

（５）総合的な学習支援のポイント✓実務者研修の進捗、学習状況を確認する✓個々の理解度、得意・不得意を把握する✓受験対策として、科目間の関係性と順序を考える✓暗記の段階では、母語のテキストの活用も効果的✓利用者役の経験を含め、自分の体の動きで考えてもらう✓現場の実践がそのまま解答につながらない、根拠をしっかり教える✔知識の定着は、繰り返し学習すること、言語や文化の違いなどから定着までに時間がかかる場合も多いことを、本人も指導者も意識しておく。

17

全体通し番号041

（６）国家試験問題で実際に留学生が間違えてしまった問題
介護現場・OJTを用いた学習での支援

外国人介護職への指導の際は「なぜそうするのか」という根拠を丁寧に指導する【介護の基本】施設利用者の多様な生活に配慮した介護福祉職の対応として、最も適切なものを１つ選びなさい。

入所前の
生活の尊重

１．夜型の生活習慣のある人に、施設の就寝時刻に合わせてもらった。

２．化粧を毎日していた人に、シーツが汚れるため、化粧をやめてもらった。
３．本に囲まれた生活をしてきた人に、散乱している本を捨ててもらった。

４．自宅で畳に布団を敷いて寝ていた人に、ベッドで寝てもらった。
５．自宅で夜間に入浴していた人に、夕食後に入浴してもらった。

出所：第33回 介護福祉士国家試験 問題2218

全体通し番号042

（６）国家試験問題で実際に留学生が間違えてしまった問題
介護現場・OJTを用いた学習での支援

外国人介護職への指導の際は「なぜそうするのか」という根拠を丁寧に指導する

急な温度
変化を
なくす

【生活支援技術】
次の記述のうち、古い住宅で暮らす高齢者が、ヒートショックを防ぐために必要な環境整備の方法として、最も適切なものを１つ選びなさい。
１．居室の室温を低くする。

２．脱衣室の照明を明るくする。
３．トイレに床置き式の小型パネルヒーターを置く。

４. 入浴直前に浴槽の湯温を60℃にし、蒸気を立てる。
５．24時間換気システムを導入する。

出所：第33回 介護福祉士国家試験 問題35
19

全体通し番号043

（６）国家試験問題で実際に留学生が間違えてしまった問題
介護現場・OJTを用いた学習での支援

外国人介護職への指導の際は「なぜそうするのか」という根拠を丁寧に指導する【生活支援技術】
衣服についたバターのしみを取るための処理方法に関する

汚れの成分による処理の違い

次の記述のうち、適切なものを１つ選びなさい。
１．水で洗い流す。

２．しみに洗剤を浸み込ませて、布の上に置いて叩く。
３．乾かした後、ブラッシングする。

４．氷で冷やしてもむ。
５．歯磨き粉をつけてもむ。

出所：第33回 介護福祉士国家試験 問題5220

全体通し番号044

（６）国家試験問題で実際に留学生が間違えてしまった問題
介護現場・OJTを用いた学習での支援

外国人介護職への指導の際は「なぜそうするのか」という根拠を丁寧に指導する【介護過程】

情報収集で留介護福祉職の情報収集に関する次の記述のうち、最も適切なものを 意すること１つ選びなさい。
１．五感を活用した観察を通して情報を集める
２．一つの場面に限定して得られる情報を集める。
３．初対面のときから踏み込んで情報を集める。

４．興味のある個人情報を集める。
５．実践したい支援に沿った情報を集める。
出所：第33回 介護福祉士国家試験 問題62
21

全体通し番号045

３．学習支援において活用できる教材例

22

全体通し番号046

３．学習支援において活用できる教材例◼

厚生労働省のホームページに、「介護分野で働く外国人の方のための学習用コンテンツ・テキストについて」が掲載されている。
✓

ホーム ＞ 政策について ＞ 分野別の政策一覧 ＞ 福祉・介護 ＞ 生活保護・福祉一般 ＞外国人介護人材の受入れについて✓

URL： https://www.mhlw.go.jp/stf/newpage_28131.htm （最終閲覧日：2023年12月12日）（１）「にほんごをまなぼう」（厚生労働省の補助事業により、公益社団法人日本介護福祉士会が開発・運用を実施。）◼

日本語を学び、日本語の介護現場で働く外国人の方々が自律的に学習に取り組むためのWEBコンテンツ◼

日本語能力試験のN3程度合格や特定技能評価試験対策などを目的とした学習支援ツール◼

日本語学習や日本の介護に関心のある方であれば誰でも無料で利用可能。

◼

WEBコンテンツのURL：https://aft.kaigo-nihongo.jp/rpv/ （公益社団法人日本介護福祉士会ホームページ、最終閲覧日：2023年12月12日）（出所）厚生労働省ホームページ
https://www.mhlw.go.jp/stf/newpage_28131.html（最終閲覧日：2023年12月12日）
23

全体通し番号047

３．学習支援において活用できる教材例（２）介護の特定技能評価試験学習用テキスト◼

介護分野の在留資格「特定技能」の「介護技能評価試験」「介護日本語評価試験」の合格を目指して知識を習得するための学習用テキスト◼

日本語版、英語版、クメール語版、インドネシア語版、ネパール語版、モンゴル語版、ビルマ語版、ベトナム語版、中国語版、タイ語版、ウズベク語版、ベンガル語版が作成されている。
✓

日本語版URL： https://www.jaccw.or.jp/wp-content/uploads/2020/09/kaigono_tokutei_ginou_20201006.pdf（公益社団法人日本介護福祉士会ホームページ、最終閲覧日：2023年12月12日）（３）外国人のための介護福祉専門用語集◼

外国人の方が介護現場で働くときに使う、介護福祉分野の専門用語を学ぶための教材◼

英語版、クメール語版、インドネシア語版、ネパール語版、モンゴル語版、ビルマ語版、ベトナム語版、中国語版、タイ語版、ウズベク語版、ベンガル語版が作成されている。
✓

英語版URL： https://www.mhlw.go.jp/content/12000000/000777519.pdf（公益社団法人日本介護福祉士会ホームページ、最終閲覧日：2023年12月12日）（４）外国人のための介護福祉士国家試験一問一答◼

日本の国家試験である介護福祉士試験の合格を目指す外国人の方向けの教材◼

日本語版、英語版、クメール語版、インドネシア語版、ネパール語版、モンゴル語版、ビルマ語版、ベトナム語版、中国語版、タイ語版、ウズベク語版、ベンガル語版が作成されている。
✓

24

日本語版URL：https://www.mhlw.go.jp/content/000941748.pdf（公益社団法人日本介護福祉士会ホームページ、最終閲覧日：2023年12月12日）（出所）厚生労働省ホームページhttps://www.mhlw.go.jp/stf/newpage_28131.html （最終閲覧日：2023年12月12日）
全体通し番号048

３．学習支援において活用できる教材例（５）「介護の日本語」テキスト◼

介護分野の技能実習生などが、介護の基本的なことばや声かけ表現などの日本語を学ぶための教材◼

日本語版、英語・インドネシア語・ベトナム語・中国語対応版、クメール語・タイ語・モンゴル語・ミャンマー語対応版、ネパール語・ウズベク語・
ベンガル語対応版が作成されている。
✓

日本語版URL： https://www.jaccw.or.jp/wp-content/uploads/2020/09/kaigono_nihongo_1110.pdf（公益社団法人日本介護福祉士会ホームページ、最終閲覧日：2023年12月12日）（６）介護福祉士国家資格取得に向けた留学生指導についてのガイドライン改訂版◼

留学生の状況や科目ごとの指導のポイントなどといった項目別に構成され、養成校の取組事例も紹介されている。
✓

日本語版URL：https://kaiyokyo.net/pdf/r3_ryuugakusei_point_02.pdf（公益社団法人日本介護福祉士養成施設協会ホームページ、最終閲覧日：2023年12月13日）（７）介護福祉士国家資格取得に向けた留学生指導についての指導のポイント◼

介護を学ぶ留学生の国家資格取得に向け、どのように指導を進めるかに焦点を当てたガイドライン◼

留学生の状況や科目ごとの指導のポイントなどが項目別に構成され、養成校の取組事例も紹介されている。
✓

25

日本語版URL：https://kaiyokyo.net/pdf/r3_ryuugakusei_point_02.pdf（公益社団法人日本介護福祉士養成施設協会ホームページ、最終閲覧日：2023年12月13日）（出所）厚生労働省ホームページhttps://www.mhlw.go.jp/stf/newpage_28131.html （最終閲覧日：2023年12月12日）
全体通し番号049

参考資料
5頁：「●●都道府県における外国人介護人材の受入れと支援」
資料例（茨城県、京都府、広島県の例）

全体通し番号050

26

茨城県の例：外国人労働者の雇用状況（全体）◼ 令和 3 年 10 月末現在、外国人労働者を雇用している事業所数は 7,377 か所【全国10位】であり、外国人労働者数
は 43,340 人◼ 国籍別外国人労働者数は、ベトナムの 9,596 人(外国人労働者全体の 22.1％)が最も多く、次いで中国(香港、マカ
オを含む)、フィリピンの順で、それぞれ 8,034 人（同 18.5％）、6,070 人（同 14.0％）となっている
外国人雇用事業所数及び外国人労働者数の推移

27（出所）茨城県労働局茨城県の外国人雇用届出状況（令和3年10月末現在）（最終閲覧日：2023/12/05）
https://jsite.mhlw.go.jp/ibaraki-roudoukyoku/content/contents/taisaku_press_r040128_gaikoku_worker.pdf

国籍別外国人労働者の割合

全体通し番号051

茨城県の例：外国人介護人材の雇用状況

茨城県

全国

備考

EPA介護福祉士・候補者

94

3,257

2023.1.1現在

技能実習

229

7,982

2023.3

特定技能670

21,9152023.6（出所）①国際厚生事業団： EPAに基づく外国人看護師・介護福祉士候補者受入れの枠組み、手続き等について
https://jicwels.or.jp/wp-content/uploads/2023/02/2024%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E5%8F%97%E5%85%A5%E3%82%8C%E8%AA%AC%E6%98%8E%E4%BC%9A_%E7%AC%AC1%E9%83%A8.pdf https://jicwels.or.jp/?p=52951（最終閲覧日：2023/12/04）②OTIT：令和4年度業務統計都道府県別職種別技能実習計画認定件数：https://www.otit.go.jp/files/user/toukei/231002-1-8.pdf③出入国管理庁：特定技能在留外国人数令和5年6月末https://www.moj.go.jp/isa/policies/ssw/nyuukokukanri07_00215.html

28

全体通し番号052

茨城県の例：特定技能外国人のルート別人数

総数

総 数
茨 城 県

29

介護福祉士 EPA介護福技 能 実 習試験ルート
養成施設修 祉士候補者
ル ー ト
了 ル ー トル ー ト

21,915

17,498

4,184

2

231

670

555

105

1

9

全体通し番号053

茨城県の例：茨城県における取組紹介◼ 介護福祉士を目指す外国人介護人材受入施設のための指導者養成研修について働きながら介護福祉士国家資格取得を目指す外国人介護人材（技能実習生、特定技能外国人等）を受け入れている施設の教育担当者等の皆様を対象に、学習支援や指導方法に関するセミナー◼ 介護職種技能実習生日本語能力向上支援事業
・技能実習生等受入施設・事業所が技能実習生等に対し行う、介護福祉士国家試験に合格するための日本語学習支援に必要な経費の一部を助成する

・ベトナム・ロンアン省と連携して行う介護人材育成プログラム「茨城県コース」の技能実習生及び県内施設等から選抜した技能実習生・特定技能外国人（以下「技能実習生等」という。）に対し、集中的な日本語学習支援を実施することで、介護福祉士国家試験に合格できる技能実習生等を養成し、長期にわたり介護分野で活躍する外国人材を確保すること。
・技能実習生等1人当たり年額235千円◼ 茨城県外国人介護人材育成ビギナーズ研修2023
・外国人介護人材が県内の介護現場において円滑に就労・定着できるよう、日本語や介護技能等を向上することを目的とした研修◼ 介護で使う日本語オンライン講座
・日本語の向上を目的とした外国人向けのオンライン研修
・基本的な日本語の再学習，実践的な声かけ・申し送りについて学ぶ◼ 技能実習生受入施設等職員研修（オンライン研修）
・すでに技能実習生等を受け入れている施設・事業所、これから受け入れる予定の施設・事業所の職員を対象とした研修
・「やさしい日本語で伝えてみませんか？」普段使われている言葉を、外国人にも分かるように配慮した簡単な日本語でコミュニケーションができるように（出所）茨城県福祉人材確保室HPhttps://www.pref.ibaraki.jp/hokenfukushi/fukushi/jinzaikakuho/20100219.html （最終閲覧日：2023/12/04）

グローバルな力が、企業の未来を拓く
茨城県では、県内企業の人手不足の解消、多文化共生社会の実現を図ることを目的として、外国人材の確保、生活に関する相談、アドバイザーによる各種支援、日本語教育支援などを行うため、平成31年4月に「茨城県外国人材支援センター」を創設しました。
センターによる支援を通じて、外国人材から「選ばれる茨城県づくり」を目指します。
30（出所）茨城県外国人材支援センターHP https://ifc.ibaraki.jp/（最終閲覧日：2023/12/04）

全体通し番号054

京都府の例：外国人労働者の雇用状況（全体）◼ 令和 4 年 10 月末現在、外国人労働者を雇用している事業所数は 4,784 か所【全国15位】であり、外国人労働者数
は 23,218 人◼ 国籍別外国人労働者数は、ベトナムの 6,556 人(外国人労働者全体の 28.2％)が最も多く、次いで中国(香港、マカ
オを含む)、フィリピンの順で、それぞれ 5,548 人（同 23.9％）、1,629 人（同 7.0％）となっている

外国人雇用事業所数及び外国人労働者数の推移（事業所数）

23,2187,000
20,1846,000

21,560

4,000

4,221

（人）

25,00021,356

17,4365,000

国籍別外国人労働者の割合

4,500

4,784

20,00015,000

3,729
3,206

3,000

10,000

2,000
5,000
1,000

0

0
平成30年

令和元年
事業所数（左軸）

令和2年

令和3年

令和4年

外国人労働者数（右軸）注）各年10月末時点

31（出所）京都労働局における「外国人雇用状況」の届出状況（令和4年10月末現在）（最終閲覧日：2023/12/14）
https://jsite.mhlw.go.jp/kyoto-roudoukyoku/content/contents/001362861.pdf

全体通し番号055

京都府の例：外国人介護人材の雇用状況

京都府

全国

備考

EPA介護福祉士・候補者

33

3,257

2023.1.1現在

技能実習

130

7,982

2023.3

特定技能451

21,9152023.6（出所）①国際厚生事業団： EPAに基づく外国人看護師・介護福祉士候補者受入れの枠組み、手続き等について
https://jicwels.or.jp/wp-content/uploads/2023/02/2024%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E5%8F%97%E5%85%A5%E3%82%8C%E8%AA%AC%E6%98%8E%E4%BC%9A_%E7%AC%AC1%E9%83%A8.pdf https://jicwels.or.jp/?p=52951（最終閲覧日：2023/12/04）②OTIT：令和4年度業務統計都道府県別職種別技能実習計画認定件数：https://www.otit.go.jp/files/user/toukei/231002-1-8.pdf③出入国管理庁：特定技能在留外国人数令和5年6月末https://www.moj.go.jp/isa/policies/ssw/nyuukokukanri07_00215.html

32

全体通し番号056

京都府の例：特定技能外国人のルート別人数

総数

介護福祉士 EPA介護福技 能 実 習試験ルート
養成施設修 祉士候補者
ル ー ト
了 ル ー トル ー ト

総 数

21,915

17,498

4,184

2

231

京都府

451

366

80

0

5

（出所）出入国管理庁：特定技能在留外国人数令和5年6月末https://www.moj.go.jp/isa/policies/ssw/nyuukokukanri07_00215.html

33

全体通し番号057

京都府の例：京都府における取組紹介①
外国人介護人材受入れに係る検討会

京都府外国人介護人材支
援センター運営事業

外国人介護人材支援連絡
会議

府
社
協
へ
委
託

34

介護技術・日本語能力向上研修

外国人介護人材受入れに係る制度説明会⚫ 外国人介護人材の受入れ、育成及び定着が円滑に進むよう介護・福祉事業者団体及び有識者による検討会を開
催し、効果的な行政からの支援を含めた関与のあり方について意見を聴取する。

⚫ 府社会福祉協議会に「外国人介護人材支援センター」を設置し、外国人介護人材及び受入れ事業所を対象とした相談窓口の開設、介護技術及び日本語能力の向上に係る研修会の実施並びに外国人介護人材に係る情報収集
及び情報発信を行う。
⚫ 業界団体及び職能団体、技能実習生の監理団体、外国人材関係機関・団体並びに行政で情報共有を行い、外国人介護人材支援センターの運営について検討する。（２回）⚫ 外国人介護人材を対象に介護技術や日本語に係る研修を行う。また、施設の指導担当者も研修に同席いただくことで指導方法を学ぶ機会とする。なお、研修終了後に指導担当者向けにフォローアップ研修を開催し、指導方法の共有を図り、日々の指導に役立てていただく。（南部・北部各２回、フォローアップ各１回）⚫ 外国人介護人材の受入れついて、制度の仕組みや先進事例の紹介(育成方法や現場での外国人の様子等)により、外国人介護人材の確保及び育成に繋げる。（年度内１回）

外国人介護人材交流会⚫ 外国人介護人材が他の事業所で働く外国人介護人材と意見交換し親睦を深めると共に、日本での不慣れな生活
環境や人間関係等を考慮し、メンタルヘルス等に係るセミナーを開催し、介護現場への定着に繋げる。

外国人向け介護の入門講
座⚫ 介護技能評価試験及び介護日本語評価試験の合格により得られる特定技能の在留資格については、大学の留学生や日本語学校の生徒にとって卒業後の進路選択の一つとなっているため、日本語能力を気にせず介護の基礎を学べる研修を開催することにより、介護業界への参入のきっかけを作り、多様な人材の確保を促進する。

（出所）京都府健康福祉部地域福祉推進課資料

全体通し番号058

京都府の例：京都府における取組紹介②
京都府外国人介護人材支援センター◆相談員による窓口相談及び巡回相談「職場における悩みごと、生活上の困りごと」（外国人介護人材）や「外国人材受入れにあたっての不安、悩みごと」（受入施設職員）の相談を広くお受けします。
＜開所・電話受付時間＞
月～金曜日の９時～17時（祝日、年末年始の休日を除く）◆外国人介護人材支援連絡会議の開催
業界団体、職能団体等からなる連絡会議を定期的に開催し、外国人介護人材に関する情報交換を行います。
◆交流会＆セミナーの開催
受入事業所と外国人介護人材のための交流会やセミナーを開催します。外国人介護人材の不安低減を図るため、外国人介護人材同士の交流やつながりを図ります。
◆外国人介護人材向け介護技術・日本語能力向上研修
外国人介護人材によるケアの質の一層の向上を目指して、
介護技術研修、日本語能力向上研修を行います。また、地域で行う研修に講師を派遣します。
（出所）社会福祉法人 京都府社会福祉協議会 京都府福祉人材・研修センター
https://fukujob.kyoshakyo.or.jp/kpfcsc/（最終閲覧日：2023．12.14）
35

全体通し番号059

広島県の例：外国人労働者の雇用状況（全体）◼ 令和 4 年 10 月末現在、外国人労働者を雇用している事業所数は6,005か所【全国12位】であり、外国人労働者数
は 38,698 人◼ 国籍別外国人労働者数は、ベトナムの 13,821 人(外国人労働者全体の 35.7％)が最も多く、次いで中国(香港、マカ
オを含む)、フィリピンの順で、それぞれ 7,225 人（同 18.7％）、6,384 人（同 16.5％）となっている

外国人雇用事業所数及び外国人労働者数の推移

国籍別外国人労働者の割合（人）（事業所数）

9,000

36,607

8,000
7,000

36,547

38,69831,851

6,000
5,000

37,707

4,947

5,438

6,005

5,796

45,00040,00035,00030,0004,387

25,0004,000

20,0003,000

15,0002,000

10,000

1,000

5,000

0

0
平成30年

令和元年

令和2年

外国人雇用事業所数

令和3年

令和4年

外国人労働者数

注）各年10月末時点

36（出所）広島労働局における「外国人雇用状況」の届出状況（令和4年10月末現在）（最終閲覧日：2023/12/20）
https://jsite.mhlw.go.jp/hiroshima-roudoukyoku/content/contents/001367379.pdf

全体通し番号060

広島県の例：外国人介護人材の雇用状況

広島県

全国

備考

EPA介護福祉士・候補者

80

3,257

2023.1.1現在

技能実習

343

7,982

2023.3

特定技能466

21,9152023.6（出所）①国際厚生事業団： EPAに基づく外国人看護師・介護福祉士候補者受入れの枠組み、手続き等について
https://jicwels.or.jp/wp-content/uploads/2023/02/2024%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E5%8F%97%E5%85%A5%E3%82%8C%E8%AA%AC%E6%98%8E%E4%BC%9A_%E7%AC%AC1%E9%83%A8.pdf https://jicwels.or.jp/?p=52951（最終閲覧日：2023/12/04）②OTIT：令和4年度業務統計都道府県別職種別技能実習計画認定件数：https://www.otit.go.jp/files/user/toukei/231002-1-8.pdf③出入国管理庁：特定技能在留外国人数令和5年6月末https://www.moj.go.jp/isa/policies/ssw/nyuukokukanri07_00215.html

37

全体通し番号061

広島県の例：特定技能外国人のルート別人数

総数

介護福祉士 EPA介護福技 能 実 習試験ルート
養成施設修 祉士候補者
ル ー ト
了 ル ー トル ー ト

総 数

21,915

17,498

4,184

2

231

広島県

466

352

112

0

2

（出所）出入国管理庁：特定技能在留外国人数令和5年6月末https://www.moj.go.jp/isa/policies/ssw/nyuukokukanri07_00215.html

38

全体通し番号062

広島県の例：広島県における取組紹介◼ 広島県では、外国人介護人材の受入れに向けての検討や受入れ体制の準備等に活用できるよう、
県内の受入れ事例（31事業所）や，仕事面・生活面・言語面での支援など，外国人介護人材受入れのためのノウハ
ウをガイドブックとしてまとめている。（令和３年３月発行、令和4年３月、令和5年3月改訂：受入れ事例追加）◼ ガイドブックには、外国人介護人材に係る４つの受入れ制度の特徴、県内の受入れ状況、受入れ時の注意点、日本
語教育や仕事・生活面の支援等について記載されている。
県内で活躍する外国人介護人材のプロフィール、来日した理由、介護の仕事を選んだ理由、職場の印
象、将来の夢などのほか、職場の上司のコメントも掲載されています。

39（出所）広島県ホームページ https://www.pref.hiroshima.lg.jp/soshiki/54/gaikokukaigo.html （最終閲覧日：2023/12/21）

全体通し番号063

資料７－１

令和５年度厚生労働省老人保健健康増進等事業「外国人介護人材の介護福祉士国家資格取得に向けた指導者養成の在り方に関する調査研究事業」カリキュラム部会

一般社団法人 国際交流＆日本語支援Y
橋本由紀江（茨城・京都会場）
有賀久美子（広島会場）

全体通し番号064

Ⅰ．始めに
全体通し番号065

2

始めに

1 介護現場で必要な日本語（コミュニケーション力をつける。）
2 介護福祉士国家試験の学習をするための日本語
3 介護福祉士国家試験合格に向けての学習全体通し番号066

Ⅱ．介護現場で必要な日本語
全体通し番号067

4

介護現場で必要な日本語

介護現場において、外国人介護人材が円滑に就労するためには、日本語の習得は不可欠

介護現場での就労に必要な日本語とは何か。
また、どのように指導すればよいのか。

全体通し番号068

5

外国人介護人材は、どんな日本語を知っているのか。

外国人介護人材のみなさんは、
どんな日本語を知っているの？
全体通し番号069

やさしい日本語とは
1

6

知っている言葉はやさしくて、知らない言葉は難しい。

・「どんな日本語を知っているか」は指導する前に知っておく必要がある。
・入国当初はテキストで学んだことが全て。
彼らが学習したテキストを見ておくとよい。

全体通し番号070

7

やさしい日本語とは2

日本人が難しいと思うものと、外国人が難しいと思うものは違う。
自分に身近な言葉、毎日使う言葉、生活・仕事に必要な言葉は、やさしい日本語になる。
例）・長い駅名
長者が浜潮騒はまなす公園前駅

・介護保険のサービス（看護）小規模多機能型居宅介護
全体通し番号071

8

やさしい日本語とは日本語の指導知らないものは、教えればよい。

教えた言葉は、毎日聞いて使っていれば、やさしい言葉になる。

全体通し番号072

働きながらの日本語学習

9（コミュニケーション力をつける）

介護職として働きながら行う日本語学習
1 日本語学習が目的ではない。
・日本語は、あくまで円滑に介護の仕事をする
ための手段である。
・学ぶ内容は極力シンプルにする。
短時間で、効果的にするための工夫が大切

全体通し番号073

10

働きながらの日本語学習
2

仕事と連動させた学習が大切
・仕事の各場面で用いられる言葉を、その場で習得していくことが、最も効果的な学習方法
・介護現場に必要な物と言葉、行為と言葉は同時に学ぶ。
・言葉は使うことで上達する。使うことで定着する。
発話することで会話力は伸びる。仕事をすることが日本語学習であることを日本人側が意識し、発話する機会が多くなるように工夫する。
・学ぶ内容は極力シンプルにする。
「これができなければだめ」ではなく、「これができればいい」というぐらいの意識で
全体通し番号074

仕事に必要な日本語力
1
2

11

語彙力
指示を理解して、指示の通り動ける（指示を正確に聞く）

3

自分の行為を報告する

4

文字力（漢字力）

5

利用者とのコミュニケーション

6

介護記録を理解する・書く
全体通し番号075

仕事に必要な日本語力

12

1. 語彙力①現場で使う言葉の語彙力は最も重要
どんなにレベルの高い文法表現を知っていても、１つの言葉の意味が分からなければ仕事のミスにつながる。

②必要となる語彙力は、介護専門用語にとどまらない。
「褥瘡」「移乗」などの専門用語はもちろん重要であるが、利用者や職員の名字、役職名、物の名前、場所の名前など一般的なもののほうがより多く必要③生活場面でも使う言葉が多い。
利用者の生活の支援を行うため、生活場面で使う言葉が多く、職場で使われる言葉をできるだけ多く知ることが重要。職場で使う言葉を学習することで、日常生活で使用する言葉もあわせて学習できる。
全体通し番号076

仕事に必要な日本語力

13

わたし

私は

で
はたら

働いています。
全体通し番号077

仕事に必要な日本語力

14＜仕事に必要な言葉の例＞
入国間もないと、名前が漢字で書いてあると全く認識できないケースが
あることも

分類

例

職員の名前、役職 ●●さん、施設長、介護主任、リー
ダーなど等
利用者の名前●●さん

関連職種

医師、看護師、理学療法士、栄養士など、各事業所で働いている職種名と名字

全体通し番号078

仕事に必要な日本語力

し せ つち ょう

や ま だ

施設長 山田15

さ と う

か ち ょう や ま もと

事務長 佐藤課長 山本

じむち ょうか い ご ちょうよ し だ

ちょう す ず き

し ゅ にん こ ば やし

介護長

吉田

フロア長 鈴木

主任 小林

職員の役職と名前を覚えるためのリスト。
写真はなくてもよい。
全体通し番号079

仕事に必要な日本語力

16

施設の場所を覚えるための案内図。
なければ場所の言葉のリストでもよい。
出典：「外国人のための始めよう！介護の日本語」

一般社団法人国際交流&日本語支援Ｙ編著

全体通し番号080

仕事に必要な日本語力

17＜語彙力についての指導方法＞• 仕事に必要な言葉をまとめ、仕事に連動させて言葉も習得できるようにする。
• 時間がない場合は、市販のテキスト等を活用し、介護現場で使われる言葉を、場面を通して習得できるようにする。

全体通し番号081

仕事に必要な日本語力
2

18

指示を理解して、指示の通りに動ける（指示を正確に聞く）

就労当初は職員の指示を理解して、指示の通りに仕事をすることが必要。指示が正しく伝わらなければ、事故につながりかねない。

①指示は、外国人が知っている言葉で出さなければならない。
知らない言葉で指示を出されても、理解することができない。
②人の名前や時間（数字）は間違いやすいので、ゆっくり、
はっきり伝える。
「山本さん、山口さん、山下さん、山上さん・・・」「1時か7時か」など③指示は確認する
指示が理解できたかどうか、指示を復唱してもらい確認する。
全体通し番号082

仕事に必要な日本語力

19＜指示の確認についての指導方法＞①指示を聞いたら、指示の内容を復唱し、自分がこれから何をするか確認することを習慣づけてもらう。
例） 山田さんにお茶を持って行ってください。
あなたは何をしますか。
山田さんにお茶を持って行きます。
②指示が複数ある場合は、指示の内容をメモし、メモを見ながら自分がこれからすることを言ってもらう。
メモをチェックすることで、指導者も確認できる。
例） 10時に山田さんといっしょに玄関に来てください。
メモ・・10時・山田・いっしょ・玄関
10時に山田さんといっしょに、玄関に行きます。
全体通し番号083

仕事に必要な日本語力

20③先輩職員が１日の中で出す指示を整理し、外国人介護人材にパターン化して繰り返してもらう。
④仕事でよく使う言葉は、難しいと思われる言葉でも積極的に教える。

山田さんに、お茶を持って行ってください。

山田さんの水分補給をお願いします。
水分補給の意味が理解できれば、毎日使っているうちに、語彙が定着し、使えるようになる。

全体通し番号084

21

仕事に必要な日本語力＜スケジュール表（例）＞
時間帯

実施事項

9：00

申し送り

9：15

居室のごみ集め、掃除

10：00

水分補給

11：30

昼食の配膳
食事介助（見学）
昼食の下膳

14：00

レクリエーション

15：00

おやつ準備

16：30

排泄介助（見学）

17：30

報告

全体通し番号085

仕事に必要な日本語力

22「指示の復唱」「指示を聞いて自分がすることを言う」
ことは、よい発話練習になる。
全体通し番号086

仕事に必要な日本語力
3

23

自分の行為を報告する「報告」は重要な仕事の１つ
小さな指示でも、やったことは報告してもらうようにする。
報告は、よい発話練習になる。
全体通し番号087

仕事に必要な日本語力

24

山田さんに、お茶を持って行きました。山田さんは200㏄飲みました。
山田さんの水分補給が終わりました。お茶を200㏄摂取されました。

報告においても専門用語を使用した表現を教えると、本人のスキルアップにもなる。
しかし、無理は禁物！
全体通し番号088

仕事に必要な日本語力

25＜「指示の確認、行為の報告」の際の日本語の指導＞
指示の確認と行為の報告は大切な仕事であると同時に、よい日本語の発話練習になる。

【指導の際の留意点】① 聞き手が途中で遮ったり、言いよどんでいるのを助けた
りしないで最後まで忍耐強く聞く。
② なんとなく意味がわかっても、文末まできちんと話させる。日本語は肯定、否定、時制は文末で表現するので、文末がないと正確に伝わらないことを意識してもらう。
③ 間違いは正し、正確な文が言えるようになるまで言わせる。文法的な間違いについて、説明ができなくても、「日本人はこういうのだ」として練習してもらえばよい。
全体通し番号089

26

仕事に必要な日本語力＜指導する際の日本語の留意点＞① 文は短く。
②指示代名詞（これ、それ、あれ、この、
その、あのなど）は使わない。

① 接続詞はできるだけ使わない。
全体通し番号090

27

仕事に必要な日本語力
例）

205号室の山田さんのナースコールが鳴ったので、部屋へ行って様子を見てきてください。

205号室の山田さんです。
ナースコールが鳴りました。
山田さんの部屋へ行ってください。
様子を見てください。
全体通し番号091

28

仕事に必要な日本語力
4

文字力（漢字力）
非漢字圏の人にとって、漢字学習は負担感が大きい。
必ず覚える、理解するというと負担が大きいので、漢字があっておもしろい、漢字は便利だと感じられるように指導していく。
無理に漢字を勉強させるのではなく、振り仮名で対応したり、かな表記にしたりする。
全体通し番号092

29

仕事に必要な日本語力＜文字（漢字）についての指導方法＞• １文字１文字練習するのではなく、仕事の言葉と結び付けて覚えられるようにする。
物＋言葉＋漢字
行為＋言葉＋漢字
きるように、指導する側が意識する。

のように同時に学習で• 漢字が読めないと支障がある言葉は、場所・物の名前など実際に見てもらったり例を示したりして、リストにして覚えてもらうとよい。
• 利用者の名前など、必要なものにはできるだけ振り仮名をふる。
全体通し番号093

30

仕事に必要な日本語力
5

利用者とのコミュニケーション

・ まずは、利用者へのあいさつ、介護をする際の声かけや確認、同意を得るところから

・ 利用者の訴えや依頼を他の職員へ伝えることができることが重要
就労当初から、利用者から訴えや依頼の対応ができるわけではない。

まずは、利用者へのあいさつ、簡単な声かけから
全体通し番号094

31

仕事に必要な日本語力
6

介護記録を理解する・書く「書く」作業は、外国人にとって負担感が大きい。
介護記録の形態は施設によって様々だが、チェックをつける、選択するなど、できるだけ「書く」作業が少ないものの方が、早くできるようになるし、間違いも少ない。

全体通し番号095

32

仕事に必要な日本語力

全体通し番号096

33

仕事に必要な日本語力＜介護日誌を書くための指導方法＞① フォーマットの言葉の意味を説明し、何を書かなければならないかを理解してもらう。
言葉の説明が難しい場合は、実際の仕事をしながら、説明する。

② 実際に記入して、見本を示す。
③ 実際に記入してもらう。
④ 確認し、間違いがあれば訂正する。
⑤

正確にできるようになるまで、練習してもらう。
全体通し番号097

34

仕事に必要な日本語力＜介護記録が文章の場合＞

・外国人介護人材の日本語レベルにもよるが、日本人職員と同程度の文が書けるようになるには、時間もかかるし、学習も必要
・当初、書ける文は、発話している日本語のレベル程度
・文を書いてもらい、日本語のレベルを測ってから、目標とする日本語レベルを決めて指導する。
・日本人の書いた文の理解も難しい。
文末が「～だ。～る。」、または、文末が省略されている、文中言葉が省略されているなどの文は文意を間違えて理解しがち
全体通し番号098

35

仕事に必要な日本語力
山田はな
年月日

時間

種別

ケース

記録者

R3/10/24 13：30

介護記録

椅子より立ち上がり。排泄後も落ち着かれている。鈴木R3/10/24 12：00

介護記録

ユニットにて椅子にすわり落ち着かれている。

R3/10/24 10：30

日誌に反映 ピソノテープ張り替え実施。

山本

R3/10/24 6：00

日誌に反映 ユニットのソファにて経過山本

R3/10/24 4：00

日誌に反映 センサーなり訪室。トイレ訴えにて誘導。

山本鈴木

黄色のマーカーの文は、文末が省略されているため、文意がわからない。
ブルーのマーカー文は、全体に省略が多く、文意がわからない。
わかりやすく書き換えてみると・・「センサーが鳴ったので、訪室しました。
トイレへ行きたいと言ったので、トイレへ誘導しました。」
全体通し番号099

36

介護技術の指導と日本語学習

介護技術の指導は日本語学習のチャンス
技術と同時に言葉を教えることを意識する。
動作を言葉で説明することは難しい。
1つひとつの動作を発話しながらやってみせて、外国人にも同様に発話しながら動作をやってもらい、体の動きとともに言葉が覚えられるように指導する。
＊「こうやって」「こうやる」は禁物！
「こう」は具体的な動作の言葉にする。
全体通し番号100

37

介護技術の指導と日本語学習

介護職は両手を利用者の腰に回します。
利用者は健側の腕を介護職の方に回します。
介護職は利用者の患側の膝を、足の外側から支えます。
介護職は支えるとき、腰を低くして、利用者に重心を近づけると、動かしやすくなります。
介護職は動く方向に足先を向けると、簡単に動けます。
＊黄マーカーの言葉は事前に教えておく。
＊赤字の言葉は、動作とともにしっかり発話して教える。

全体通し番号101

介護現場で必要な日本語

38

まとめ

日本語は仕事をすることで、上達する。
⚫ 言葉の習得は、机上の学習より実際と連動した学習が、一番効果的⚫ 「教材は日々の仕事にある」とし、研修計画に合わせて、日本語も学習できるようにする。

全体通し番号102

Ⅲ．介護福祉士
国家試験の学習をするための日本語
全体通し番号103

40

国家試験合格に必要なもの

働きながらの学習は、シンプルでわかりやすくて、
達成感がなければならない。
介護福祉士の国家試験合格を目指すには本人のやる気と努力、そしてまわりのサポートが必須
国家試験合格に必要なもの
介護専門の知識国家試験の内容を理解する、受験勉強のための教材を理解するための日本語力
全体通し番号104

41

国家試験までの学習

3年計画
1年目
国家試験の内容を理解する、
受験勉強のための教材を理解するための日本語力をつける。
2年目
国家試験の知識の学習（テキスト学習）3年目
知識の復習と確認試験のための演習
全体通し番号105

42

国家試験の日本語の何が難しいのか使用されている漢字の語彙が難しい。
（専門語彙で日常生活での使用頻度が少ない。）
使用されている語彙数が多い。
使用されている語彙の分野が多岐に渡っている。
全体通し番号10643

国家試験受験勉強に必要な日本語力
・漢字（漢字の意味）

・漢字の言葉
国家試験は外国人には「振りがな付き」も提供されていてるが、ひらがなが読めても意味はわからない。
漢字の意味を理解することで、言葉の意味もわかる。

・読解力
わからない言葉があっても、言葉の意味や文意を類推し、内容を読み取る力をつける。
全体通し番号107

44

介護福祉士国家試験の学習をするための日本語

漢字と漢字の言葉の学習

学習期間：1回目4か月、2回目3か月
全体通し番号108

介護福祉士国家試験の学習をするための日本語

45

介護の言葉と漢字ハンドブック p.2
p.1

p.3,4

全体通し番号109

介護福祉士国家試験の学習をするための日本語

介護の言葉と漢字ワークブック

p.12

46

p.13

p.5

p.6,7

p.14

全体通し番号11047

介護福祉士国家試験の学習をするための日本語

介護の言葉と漢字ワークブック
言葉の使い方ドリル
p.1

p.2

p.3

全体通し番号111

介護福祉士国家試験の学習をするための日本語

読解力

p.1

48

p.2

p.3,4

学習期間：漢字学習7か月の間に終了させる。
全体通し番号112

介護福祉士国家試験の学習をするための日本語

学習期間：2か月

漢字力、語彙力の強化
p.1

p.1

49

p.86

p.2

p.120

p.3

p.4

全体通し番号113

50

介護福祉士国家試験の合格に向けての学習

外国人のための国家試験対策テキスト

全体通し番号114

51

介護福祉士国家試験の合格に向けての学習

介護専門学習の前に
p.6,7,8

学習期間：
3か月
p.12

p.13

p.14

p.16

p.18

全体通し番号115

52

介護福祉士国家試験の合格に向けての学習

国家試験の介護専門学習
p.3

学習期間：1年
p.4

p.5

全体通し番号116

介護福祉士国家試験の合格に向けての学習
p.3

p.1

p.4

53

p.5

p.7
p.12

全体通し番号117

54

介護福祉士国家試験学習の留意点

介護福祉士国家試験は日本語の試験ではない。
日本語はだいたい理解できればよいとする。
わからないものは、わかるもの、知っていることから考える。
（類推力が大事）
国家試験合格には、まわりのサポートが必須
自学ができるように、計画を立てる。
確認と励まし全体通し番号118

Ⅳ最後に助言する際の留意点

全体通し番号119

56

最後に（助言する際の留意点）
外国人介護人材の日本語レベルを把握しておく。

問題になっていることが何かを、把握する。
問題が、就労から国家試験までの学習の流れの中で、どの部分にあるかを検討し、適切なアドバイスをする。
全体通し番号120