令和６年度 江東区立辰巳中学校

経営計画
校長名Ⅰ

夏目隆

教育目標

一人ひとりの生徒が人権尊重の精神に基づき、豊かな未来を創造し、平和な国際社会の形成者となるために、次の人間像を目指し、教育活動を行う。
① 健康でたくましい人 ②進んで学ぶ人 ③礼儀正しい人 ④責任を果たす人 ⑤思いやりのある人

Ⅱ

経営方針

目指す学校像
目指す生徒像
目指す教師像経 営 理 念

〇個の希望を将来に結びつける「明日も学校に行くのが楽しみ」と思える学校〇教育活動を通して、社会のルールを守る態度を培い、望ましい集団を形成し、生徒の個性を磨き、生かすことで自己の将来の希望を叶えられる学校○自己肯定感をもち、学びに向かう力を身に付け、心身ともに健康でたくましい生徒○主体的、対話的で深い学びを大切にし、他の話を聞き入れ、自己表現力のある生徒○自らを律し、他者に接する思いやりと奉仕の精神をもち、集中力のある生徒○子どもに寄り添い慈しみ、誠実に接する。
（人権尊重の精神・法令遵守）○目標（理想）をもち、計画性をもって具現化に努力する。
（計画性・実践力）○学校経営方針の下、組織の一員として協働（共通行動）する。
（協力性・信頼性）
学校は教員の英知を結集し、生徒それぞれの将来への道を開くための活動の場である。生徒が多様化し変化する社会に適応しつつ、自己実現の意欲と能力をもって生きる資質を組織的、計画的に育む、指導と支援の義務教育最後の場が中学校である。
○PDCA サイクル（編成（計画）、実施、評価、改善）を確立し、令和 6 年度は、「With Smile」（ともに、笑顔に）をモットーとし教育活動に取り組む。
○「学びに向かう力と人間性が未来を開く」
学校における教科学習・特別活動・行事等全ての活動は変化する社会の中に適応するための「学びに向かう力」を身につける機会である。基礎基本となる知識を身につけさせ、それを元にその時必要なことを調べ・まとめ、課題の解決に活用し未来に生かす姿勢と意欲をもたせる成功体験の場が学校である。
◯「個別最適な学び」「多様性を認める協働的な学び」により自己肯定感を高める。
得意不得意に始まり、自我の目覚めや個性化、コミュニケーション力の差や障害等による、学校における多様な仲間の存在は社会を形成する人々の様々な状況の縮図である。多様性を認め、互いに補完し合いながら生きる協働社会の形成者としての資質を育て、生徒一人ひとりの自己肯定感を高め、他者に対する思いやりの心の育成。
◯「教師は理想の大人像であれ」
教師は組織の一員として全力で職務遂行に当たると同時に、生徒にとって最も身近な理想の大人像として、社会の中で個性を生かし、夢や希望をもって生きる信頼と尊敬を得られる存在でなくてはならない。
◯「安心できる学校、信頼できる教師」
教師は生徒が安心して生活できる環境を整備するために、常に施設の安全性や生徒の人間関係の状況把握に努め、組織的に共通理解・共通行動し、常に研鑽に励む。

１

Ⅲ

経営目標
重点領域１

中期経営目標学力の向上の定着（個別最適な学び・協働的な学びの充実）

生徒が自己成長を自覚し、常に次の目標をもって学習に取り組めるようにする。今年度は各教科でカリキュラムマネジメントによる教科横断的な授業を取り入れ、生徒の深い学びにつなげていく。GIGA スクール構想による ICT を利用した学習を取り組み、「個別最適な学び」と「協働的な学び」としてスモールステップの課題を設定し、指導と評価とフォローで、褒めるチャンスをつくり個々に自信をもたせ成長を促す。

短期経営目標学習内容の基礎基本の確実な定着を図る。
〇「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善を図る。
とくにカリキュラムマネジメントによる各教科 横断的な授業改善を図る。
〇デジタル教科書に慣れ親しみ、コミュニケーション学習の定着を図る。
○ ICT を利用した学習を取り組み、「個別最適な学び」と「協働的な学び」を充実させる。

項目

努力指標（教師側）

１

２

３

成果指標（こども側）

学び方スタンダードの姿勢・話し方・聞き方・家庭学習の指導を各教科でしっかりと意識づけし、生徒を前向きに学習に取り組ませる。
定期テスト・小テスト・課題提出の結果を分析し、後のフォローを確実に行い、全ての生徒に自己の成長を感じさせる。

学びスタンダードの結果を区の平均とする（昨年度１・２年生経年変化での３教科で区の平均以上）。
スタンダードアンケート数学において、教科の平均で「授業の内容はよく理解しているか」について３.４以上（４点満点）にする。
スタンダードアンケート英語において「積極的ICT による学習活動も含めた、自分の考えを発表にコミュニケーションをとろうとしているか」したり、他者の意見を聞いたり、言語活動を行「している」と回答する生徒３．５以上（４点満う。
（スピークアップ プログラム）点）にする。

重点領域２

基本的な生活習慣の確立と体力向上

あいさつ、時間を守る、協力して主体的に学校生活をおくる。

中期経営目標 教員は学び方スタンダードを意識し、組織的に指導する。

短期経営目標不登校生徒を増やさない（対策を講じ、減少傾向にする。）。
〇 誰にでも進んであいさつができる生徒〇 良い姿勢で授業を受け、授業に集中できるようにする。
〇 主体的に運動に取り組む意識を高める。

項目

努力指標（教師側）

成果指標（こども側）

１

授業の始めと終わりのあいさつの徹底。生徒の前に立って話す時など、始めのあいさつを通して模範を示し、集中させ話を聞く態度を身につけさせる。廊下等でのあいさつの励行を指導する。

あいさつについてのアンケートで生徒の自己評価を「よくできる」の評価だけで７６％以上にする。
（前年度は７５％）「できる」の評価を含めると９６％）
学び方スタンダードの調査で「姿勢」についての自己評価で「よくできる」「できる」のプラスな評価を合計６０％以上にする。
（前年度５６％：自己評価が厳しい傾向がある。
）
スタンダード調査「保体の授業は好きですか」について肯定的な回答する生徒を８０％以上にする（前年度７０％）

２

３

椅子の座り方、背筋を伸ばす姿勢を指導し、常にだらけた態度にならないように指導する。定期
的に授業の始まりにキャットレッチの習慣付けるよう背筋を伸ばすストレッチを取り入れる。
保体の授業や部活動等で今まで自らが、できなかった運動の技が、少しでもできるようになったり、記録が伸びたりすることを体感させる。

２

重点領域３
中期経営目標短期経営目標

人権尊重の意識を高め、豊かな心と自己肯定感の育成

自己肯定感を高め、他者を思いやる心を育む
心の教育活動（不登校支援等）を継続して取り組む〇各教科の学習（普遍的な視点）、道徳、総合的な学習の時間等、教育活動全体を通し「自己肯定感」「他者への思いやりの心」「いじめや差別の防止の意識」「多様性を尊重する心」（個別的な視点）等の育成を図り、人権尊重教育の推進と充実をしていく。
〇不登校生徒の生活改善項目

努力指標（教師側）

成果指標（こども側）

１

個性の尊重を指導し、考え方の違いや個人的不満をいじめに発展させない。

毎月の調査を実施し、発生から早期に発見し解決、同じ事案の再発をなくす。

２

学年毎に所属教員と管理職で内容項目を分担 全教員（管理職含）の授業を通して、アンケートし、担任以外の教員も含めローテーション道徳 で「道徳の授業を通して学ぶことが多かった」とを実施し、２２項目（３５時間）を確実に指導し、 いう項目にプラスな評価を９０％以上にする。
指導力の向上を図る。
（前年度８９％）３

不登校対応を適切に行う。不登校傾向者の出席率 昨度末には不登校者を減少させる、もしくは不登改善のため学校・保護者・外部機関との連携強化。 校傾向の改善を図る。目標８０％
不登校対応を適切に行う。不登校傾向者の出席率 （昨年度 不登校傾向の生徒の授業参加率改善教室（陽だまり教室）の活用。
７５％）

重点領域４

小中連携を充実させ、ボランティア精神の育成

短期経営目標生徒が地域社会の担い手としての自覚をもち、主体的に地域に貢献する。
教職員は保護者・地域との連携に進んで取り組み、生徒の健全育成に努める。
〇生徒・教職員共に地域への奉仕活動や地域の行事等に積極的に参加する。
〇地域ボランティアの機会をつくり生徒会を中心に企画活動を行う。

項目

努力指標（教師側）

中期経営目標１
２
３

成果指標（こども側）

地域小学校で生徒会役員が、道徳の出前授業を行い、地域小中学校の一体感（連携）をもつ。
地域ボランティア（清掃活動等）の機会をつくり生徒会を中心に企画活動を行う。

近隣２校の小学校で道徳の授業を行い、小学生との親交を図る。
「奉仕活動のやりがい」について、プラスの意識が８０％以上とする。
６年生児童が中学校の英語科教諭の授業を体験す
近隣小学校２校に英語科（３名）が出前授業を実ることで、少しでも中学校を理解し、親しみを感じ施する。てもらえるようにする。
（中１ギャップ解消）

３