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保育のヒント 〜科学する⼼を育む〜

2歳児の「科学する⼼」／出雲市⽴窪⽥保育所（島根県）
2歳児の遊びを記録することは、ありますか？
今回は、泡と出合った2歳児の⼦どもたちが、よく⾒たり、触れたり、匂いを嗅いだりなどと、感覚･感性を発揮して遊ぶ姿を捉えた事例をご紹介します。⾔葉だけでなく、動きやしぐさや表情などへの注⽬が、「2歳児の科学する⼼」を読み取ることに繋がっています。

泡との出合い／2歳児
学級の様⼦と保育者の願い
学級の様⼦
保育者や友達に親しみをもって関わろうとし、「○○ちゃん」と友達の名前を呼んだり、「⼀緒に遊ぼう」と誘ったりする姿が⾒られる。
裸⾜になって遊ぶことに抵抗がなくなり、砂や泥の感触を楽しみながら遊ぶことを喜んでいる。天気の良い⽇には、⼦どもたちから、「外で遊びたい」との声が多く、外遊びを楽しみにしている。
⾝近な⼩動物や⾍などいろいろな対象に興味をもち、⾃分から関わろうとする。

保育者の願い⼀⼈⼀⼈が興味をもった遊びやお気に⼊りの物を⾒つけ、遊びの⾯⽩さや喜びをたくさん味わってほしい。その中で、好きな遊びを繰り返しながら、「あれっ？」と不思議そうな表情をしたり、「⾒て！」と⽬を輝かせて、保育者に⾒せたり誘ったりする好奇⼼旺盛な姿を⼤切にしたい。
地域の豊かな⾃然環境に触れながら、2歳児のちょっとした「あれ？」という気づきや驚きを表す⼦どもの姿を⾒逃さず、興味を広げ、「⾯⽩いね」「不思議だね」と探索意欲をかきたてていく⼦どもを育てたい。

事例
5⽉16⽇

保育の様⼦

科学する⼼のめばえ
意識の流れ

わあ、いっぱいだ
Bちゃんが、⼿洗いをしようと⽯鹸が⼊ったポンプを何度も押し、⼿にいっぱい泡を出し、泡だらけになった⼿を得意そうに友達に⾒せながら、「ほら、泡アワ、いっぱい」と気持ち良さそうに泡を触る。

考察と援助考察「泡がいっぱい、おもしろい」（驚き）

⼿を洗おうと⽯鹸のポンプを数回押すと偶然泡がたくさん出たことにより、驚きと、泡の感触や⼼地よさを掌で味わった。
援助
⼦どもたちの「触りたい」という声を受け⽌め、タライに⽯鹸⽔を作り、⼦どもたちの前で⽯鹸を泡⽴てる。

保育の様⼦科学する⼼のめばえ
意識の流れ

すごい、泡だ考察
タライの泡に興味をもち、そっと⼿を⼊れBちゃんは、「泡アワいっぱい」と嬉しそうに⾔う。
Cちゃんは、泡を⾒ながら「すごい」「泡だ」「⼤きい」とのぞき込む。

考察と援助「さっきの泡より⼤きいな」（気づき）たり出したりして、⼿や腕につく⾯⽩さを感じる。

援助
⼿についた泡を⾒て、「⼤きい泡」「⽩Bちゃんのタライの中にそっと⼿を⼊れて、泡を触ってみる。

い」「モコモコだ」と⾃分が感じたことを伝えはじめる⼦どもたちに、「本当だね、⼤きいな泡だね」「モコモコしているね」

⼿を出したり⼊れたりを繰り返す。
Bちゃん、「⼿が隠れるよ」と何度も繰り返し遊ぶ。などと共感する。

5⽉17⽇保育の様⼦科学する⼼のめばえ
意識の流れ

泡を、作りたい朝から、「泡アワ、しよう！」と⼦どもたちから声が上がる。⽯鹸⽔を作り始めるとBちゃんが、「やりたい」と⾔い、⼿を⼊れてかき混ぜ始める。

考察
保育者が泡⽴てる様⼦を⾒て、泡を作ることに興味をもっている。
「泡が、できた」（気づき）

Cちゃんも⼿を⼊れてかき混ぜ始め、「わぁ、いっぱい、泡が出た」「すごい、すごい」と掌に載せて遊び始める。

考察と援助繰り返して遊ぶ（不思議）（おもしろい）

援助
保育者も⼀緒に遊びを楽しみながら、泡が増える様⼦や、触った感触など、その瞬間の⼦どもたちの気持ちやイメージを受け⽌め「わぁ、フワフワだね」「ソフトクリームみたいにおいしそうだね」と⾔葉がけをする。

5⽉23⽇

保育の様⼦

容器に⼊れよう⾃分たちで泡を作ることを覚え、⽯鹸⽔をタライに⼊れると、「洗濯だね」「お⺟さんみたい」と⾔いながらかき混ぜて泡作りを楽しむ。

科学する⼼のめばえ
意識の流れ

考察と援助

考察
⼦どもたちは、『洗濯』というイメージを抱き、「お⺟さんみたい」と喜んでいる。
⼤きな泡をずっとかき混ぜていると、フワフワの細かい泡になることも気づいているようだ。

泡だらけになりながら、⾃分の⼿で泡を掬う（すくう）ことを繰り返し楽しむ。
カップやバケツを⾒つけたBちゃんが、泡を容器にいっぱいにして、「プリンができたよ」と得意そうに伝える。

援助「お⺟さん、たくさんお洗濯ができますね」「きれいになるね」と、より遊びが⾯⽩くなるように⾔葉がけをする。

保育の様⼦科学する⼼のめばえ
意識の流れ

考察と援助

援助
かき混ぜて、泡の感触を楽しんでいる環境に、カップやバケツ、ペットボトルなどの容器を置いておく。

5⽉24⽇

保育の様⼦

科学する⼼のめばえ
意識の流れ

考察と援助

泡がない
昨⽇、容器に泡を⼊れたことを覚えていた
Bちゃんは、テラスへ出るとすぐにカップを取り出し、「わあ、泡がない」と友達や保育者に伝えにくる。
「どこに⾏ったかな？」と寂しそうにしているBちゃんを囲んで、⼦どもたちは困り顔になる。

考察
次の⽇も泡があると思い⾒に⾏くと、消えていることに驚き、不思議に思う。
「泡がなくなった、どうしてかな」（驚き）援助
かき混ぜたら泡ができることは伝えず、⼦どもたちの様⼦を⾒守る。

匂いを嗅いでみて「⽯鹸だ」と⾔ったり、「⽩いお⽔」と⾔ったりする。

5⽉25⽇

保育の様⼦

泡があったよ泡がなくなった⽯鹸⽔をペットボトルに移し替えてみたBちゃん。⼊れていくと少しずつ泡が出始めた。
気づいたBちゃんは、「先⽣、泡があったよ」と嬉しそうに伝え、移し終えると友達に⾒せる。

科学する⼼のめばえ
意識の流れ「これに⼊れてみようかな？」（試す）「やったぁ！泡があったよ」（気づき）

考察と援助

援助
泡遊びの環境に、かき混ぜたり移し替えたりできるものを置く。

考察
泡⽴てたり、偶然ペットボトルに移し、振ったりしたことでたくさんの泡ができることに気づいた。

考察
ペットボトルを振って泡ができることに⾯⽩さを感じて夢中になった。

援助
Bちゃんの、「先⽣、泡があったよ」の気持ちに「良かったね、泡があったね」と共感する。

5⽉29⽇保育の様⼦科学する⼼のめばえ
意識の流れ

シャボン⽟みたい

考察と援助

考察
固く泡⽴った泡を吹くと、⾶んでいくこと掌に載せた泡をフッと⾶ばして「シャボンに気づき、「シャボン⽟したい」とシャボン⽟遊びにつながった。

⽟みたい」と追いかける。
泡をカップにたくさん⼊れて、吹いてみた「次はシャボン⽟を作り、「いっぱいが、いい」と繰り返し試してみたりする。

りたいなあ」（⾯⽩い）（やりたい）

援助
シャボン⽟遊びをしたい気持ちを受け⽌め、ストローやシャボン⽟液も準備しよう。

考察
泡での遊びを繰り返し、⼗分に楽しむことによって、多様な泡での遊びにつながっていった。

考察
2歳児の遊びは、『五感を働かせながら⽣活していくこと』そのものではないかと考える。保育者は毎⽇の⽣活の中で、⼦どもが、「あれっ？」と気づいたり驚いたりする瞬間を⾒逃さず、表情、しぐさ、動きなど、⾔葉に出せない表現を読み取る洞察⼒を磨くことが⼤切である。
2歳児が、『五感を働かせながら⽣活していく』ために、恵まれた⾃然あふれる当園では、積極的に⼾外（園庭、近くの⼭、⽥畑、⼩川）に出かけ、様々な⾃然現象や⾃然物、素材との触れ合いを積んできた。このことが、⽇々のちょっとした事象にも、「あれっ？」と感じる⼼を培っていると考える。
例えば、泡に触れて「モコモコだ」と感触を⾔葉にする、「⽔が⽩い」と⾊の変化に気づく、「洗濯みたい」と匂いから連想するなど、⼿で触った感触や⾒た⽬の違い、匂い、昨⽇の記憶との違いなど、2歳児とはいえ、感覚感性を発揮する場⾯を捉えることができた。
改めて、2歳児の感性の豊かさに驚かされると共に、⼀⼈⼀⼈が感じていることや気持ちをしっかりと受け⽌め、共感していくことが、⼦どもたちの「科学する⼼」の芽⽣えをさら豊かにしていくことと考える。

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