開講年度

毎年度

開講学期

春学期

プログラム区分

時間割番号

0501

必修・選択

選択

推奨受講年度

担当講師

研究能力開発プログラム
1～3 年目

時間数4

田邉隆（Tanabe Takashi）、鴛原進（Oshihara Susumu）

研修題目
教育学部附属校園の授業と学校経営 （Classworks and school management on the faculty’s school）
研修のキーワード
附属校園（faculty’s school）、授業（classworks）、学校経営（school management）
研修の目的
教育学部の教員として、教育学部附属校園における授業の様態を理解し、かつ今後の附属校園の学校経営・経営方針を学ぶ。
研修の到達目標（１）附属校園における授業の様態を説明することができる。

（３）附属校園における授業や学校経営・経営方針から自らの研究シーズを見（２）附属校園の学校経営・経営方針を説明できる。

つけることができる。

研修の概要
教育学部附属校園における授業を観察し、教育実践成果について学習する。
また、附属校園が独自に立案し、実施している校園における研究テーマと、実際に行われている授業実践とを対比し、今後の附属校園における研究の方向性を知り、学部教員が参画できる内容について考える。
さらに、参観後に附属校園長の代表との協議を行い、附属校園における課題を共有し、研究シーズに気付くことができる。
なお、附属校園は、附属幼稚園、附属小学校、附属中学校、附属特別支援学校として、これら４校園のすべてを参観する。
学習項目
１．教育学部附属校園長による講話

４．共同研究参画にあたっての留意点と研究テーマなどに関する協議

２．附属校園における授業の観察

５．附属校園のいずれか１校を選び、その他の校園と比較しつつ、レ

３．附属校園が自ら設定した研究の紹介

ポートの形でまとめる

研修時間外に求められる課題に関する情報
附属校園のいずれか１校を選び、その他の校園と比較しつつ、レポートの形でまとめる。
参考書（購入する必要はないが、推奨する図書）なし
連絡先

鴛原進 oshihara@ed.ehime-u.ac.jp

参照ホームページ
その他

毎年、内容は同じであるため、複数回の受講を認めない。また、初任１年目の受講を推奨する。
担当講師は、合同研修会副会長（附属校園長）と合同研修会運営委員とする。

開講年度

毎年度

開講学期

春学期

プログラム区分

時間割番号0502

必修・選択

選択

推奨受講年度

担当講師

研究能力開発プログラム
1～3 年目

時間数2

橋本巌(Hashimoto Iwao)、千代田憲子(Chiyoda Noriko),松野尾裕(Matsunoo Hiroshi),観音幸雄(Kanon Yukio),立入哉(Tachiiri Hajime)

研修題目
教育学部附属校園による共同研究の手法と内容 （Joint research with faculty’s school）
研修のキーワード
附属校園（faculty’s school）、研究手法（research techniques）
研修の目的
教育学部の教員として、教育学部附属校園における共同研究の成果を理解し、かつ今後の共同研究の推進に必要な事柄を学ぶ。
研修の到達目標（１）附属校園における研究の目的を説明することができる。

（３）各研究部における研究の推進方法を説明できる。

（２）学部附属であることの価値を活かせる研究の方法論を説明できる。

（４）附属校園における研究を開始するための手法・手順を説明できる。

研修の概要
教育学部の教員と附属校園の教員による共同研究の成果発表を視聴し、その成果について学習する。
また、附属校園が独自に立案し、実施している校園における研究テーマと、それらの研究の進捗状況を知り、学部教員が参画できる内容について理解する。
さらに、各部会ごとに附属校園における課題を共有し、研究シーズに気付き、研究の開始にあたり、その手法について学習する。
なお、部会として、教育経営、国語、社会、数学、理科、生活科・総合的学習、音楽、美術、保健体育、技術・家庭、幼児教育、特別支援教育、英語、養護を設けているので、受講者はこれらの部会のいずれかに所属することが求められる。所属する部会は受講者が所属する課程・コースと関係が深い部会とすることとし、内容を深めるため、継続して同じ部会に所属することが望まれる。
学習項目
１．教育学部長講話

４．各部会における共同研究の紹介（各部会ごとに開催）

２．学部と附属校園による共同研究による成果発表（おおむね２件）

５．共同研究参画にあたっての留意点と研究テーマなどに関して、統３．附属校園が自ら設定した研究の紹介

括研究コーディネーターと協議する

研修時間外に求められる課題に関する情報なし
参考書（購入する必要はないが、推奨する図書）なし
連絡先

立入 哉 tachiiri.hajime.mx@ehime-u.ac.jp

参照ホームページ
その他

毎年、成果発表の内容は異なるため、複数回の受講を認めることとし、そのたびに受講時間数を積み上げることができる。
教育学部に所属する者は、この RD プログラムの参加を必須とする。

開講年度

毎年度

開講学期

前学期 （５月）

プログラム区分

教育およびマネジメント能力開発プログラム（理）時間割番号0503

必修・選択

必修・選択

推奨受講年度

１年目

時間数

3（必修）
，
2（選択）

担当講師

清水栄子（Eiko Shimizu）/山田剛史(Tsuyoshi Yamada) /野本ひさ（Hisa Nomoto）/理学部合宿実行委員 / 特別講師 １名

研修題目
新入生セミナー合宿研修
研修のキーワード
授業参観（ｃlassroom observation）、グループ学習（Group study）、プレゼンテーション指導法（Presentation teaching）
研修の目的
新入生に対し、自分のあり方を再認識し，協働の輪を獲得し，また交流会や教員・先輩学生との対話で新しい友人と新しい自分を見つけることを目的としたセミナーに協力者として参加し、大人数講義法の基本、効果的なグループワークの進め方や現代学生の理解と関わり方を習得することを目的とする。
研修の到達目標(3)学生の自発的な意見を引き出せるようになる。

（１）新入生の興味の方向が分かるようになる。

(4)個々の学生の個性を知ることができるようになる。

(2)効果的なグループ学習法のヒントを得る。

(5)学習ファシリテーターの使い方が分かるようになる。

研修の概要： 以下のプログラムの合宿に参加し、ファシリテーターを務める。
＜１日目（土曜日）＞＜２日目（日曜日）＞

8:45 集合（大学正門前）

6:30 起床

9:00 出発（貸し切りバス）

7:00 朝の集い・清掃（広場）

10:15 大洲青少年交流の家に到着

8:00 朝食

10:30 オリエンテーション（交流の家のホール）

9:00 セミナー3：アカデミック・ノートテイキング

10:50 （0.5 hr）アイス・ブレーク

11:15 休憩（1.5hr）セミナー1：レポート・ポスターの書き方Ⅱ

11:30 リフレクション

12:50 昼食

12:45 昼食

14:00 セミナー2：学業と人間関係と将来

13:45 宿泊研修まとめ

16:00 教員との対話企画

15:30 大洲青少年交流の家を出発

16:30 宿泊棟へ移動

16:45 理学部に帰還，解散

17:00 リフレクション，夕食
18:30 入浴20:00 交流会（含：立食パーティーのミニマナー講座）
21:45 交流会終了
22:30 就寝（宿泊棟）

学習項目
1 オリエンテーション

4 授業参観2 アイス・ブレーキング

5 クリッカーなどの授業補助機材の使用方法

3 授業ファシリテーターの役割

6 グループワーク法

研修時間外に求められる課題に関する情報「授業参観記録シート」を提出してください。
上記シートはテニュア・トラック制度ホームページからダウンロードできます。http://ts.adm.ehime-u.ac.jp/ed/2013/07/post.html
また，合宿終了後に研修効果を高めるためのアンケートを実施します。
参考書（購入する必要はないが、推奨する図書） 以下のいずれも希望者に配布いたします。
「愛媛大学 FD ハンドブックもっと！！授業をよくするために」第一巻「愛媛大学版 大学での学び入門」
連絡先
理学部統括 EC 高橋亮治 rtaka@ehime-u.ac.jp
参照ホームページ
その他

ED 必修 「授業参観」 ３時間 及び MD 選択 「現代学生の理解と関わり方」 ２時間に相当する。理学部教員に限る。
「授業参観記録シート」を教育企画室へ提出する必要がある。

開講年度

毎年度

開講学期

冬学期

プログラム区分

時間割番号0504

必修・選択

選択

推奨受講年度

担当講師

教育能力開発プログラム
1～3 年目

時間数4

薬師神裕子（Yuko Yakushijin）/ 陶山啓子（Keiko Suyama）

研修題目
看護学臨地実習指導法（Teaching in Nursing puractium）に関する研修
研修のキーワード
看護学臨地実習指導（Nursing puracticum）、経験型実習教育（Experience-Based Nursing Practical Education）、授業改善（instruction development）
研修の目的
看護学教育において、臨地実習は学生が学内で学んだ知識・技術を統合し、実際の看護実践現場で患者に適切な看護ケアを考え、問題解決を行いながら看護学を学ぶ授業科目である。看護教員は、実習において学生が主体的に学習できるように支援する重要な役割を担っている。本研修の目的は、臨地実習において学生が自らの経験の意味を深化させていく「経験型実習教育」の理論をもとに、教員が自らの実習指導場面をメンターの助言のもとふり返り、効果的な実習指導方法を修得することである。
研修の到達目標（１）経験型実習教育における理論を説明できる。

（３）学生の体験を教材化して、学習可能事項を述べることができる。

（２）自らの指導場面の事実を記述することができる。

（４）学生の思考を深化させる指導方法を考え、実践することができる。

研修の概要
経験型実習に関する文献の購読や DVD を視聴し、看護学実習指導における教員の役割について理解する。その後、担当した臨地実習指導場面を取り上げ、自分の実施した指導内容とその時の学生の反応についてふり返り記述する。看護学科の実習担当教員で構成する数名のメンターとともにグループワークを行い、記述した指導場面における学生の経験の意味に焦点を当て患者や学生の反応の意味を理解できたか（教材化）、学生への発問と質問の仕方は適切であったか（発問）について省察し、学生の直接的経験を教員によって教材化し意味づけされたか考察する。グループワークの内容を踏まえてレポートを作成し、自分の実習指導の課題や目標を明確にする。レポートは数名のメンターが評価する。
学習項目
１．経験型実習の目的と教員の役割（文献購読・DVD 視聴・実習前面談）（60 分）

３．実習指導場面のプレゼンテーション
４．グループワーク（90 分）

２．実習指導場面をふり返りシートにまとめる（50 分）

５．実習指導内容や方法を評価し、レポートを作成する（40 分）＊実際に学生指導に携わる時間は含まない

研修時間外に求められる課題に関する情報
経験型実習に関する自己学習（DVD 視聴）
指導場面の記述
グループワークから得られた自己の実習指導の課題や目標をレポートする参考書（購入する必要はないが、推奨する図書）
安酸 史子訳, E.オリヴィア・ベヴィス, ジーン・ワトソン（1999)，ケアリングカリキュラム―看護教育の新しいパラダイム, 医学書院
市村 尚久訳、ジョン・デューイ (2004) 経験と教育, 講談社
連絡先参照ホームページ

薬師神裕子yukomyak@m.ehime-u.ac.jp /陶山啓子 suyama.keiko.me@ehime-u.ac.jp
経験型実習教育ホームページ
http://経験型実習.net/index.html

その他

開講年度

毎年度

開講学期

前学期（4 月）プログラム区分

時間割番号0505

必修・選択

必修

推奨受講年度

担当講師

教育能力開発プログラム（工）1～3 年目

時間数

3＋4

藤井雅治（Masaharu Fujii）/ 平岡耕一（Koichi Hiraoka）/ 田中寿郎（Toshiro Tanaka）/機能材料工学科教員多数

研修題目
機能材料工学科新入生合宿研修
研修のキーワード
授業参観（classroom observation）、グループ学習（group study）、履修指導（course guidance）
研修の目的
新入生を対象にする合宿研修に参加し、他の教員の授業を参観することにより、様々なタイプの授業に触れ、観察者各自が自分の授業をよりよくするためのヒントを得て、授業能力を高めることを目指す。
同僚教員が授業を参観し、そこでの観察記録を基に授業担当者と議論しながら、共同で授業改善に取り組む。
研修の到達目標（３）同僚教員を効果的に支援することができる。

（１）同僚教員の授業を参観することで、自身の授業へのヒントや改善策を得る（４）同僚教員からのコメントを客観的に読み取ることができる。

ことができる。

（５）同僚教員と共同で有効な授業の改善策を見い出すことができる。

（２）同僚教員の授業を観察することで、授業の良い点、改善点を客観的に説明することができる。
研修の概要：以下の内容に参加する。

(注；上付き文字については「その他」の欄参照のこと)＜1 日目（土曜日）＞＜2 日目（日曜日）＞

10：30 集合（班分け、日程説明、引率者紹介）

06：00 起床

11：00 出発（バス）

07：00 朝の集い・清掃

12：00 到着後オリエンテーション・Ice Breaking

07：30 朝食

12：30 昼食

08：30 出発

13：30 機能材料工学入門 (1h)*1

10：30 工場（or 別子銅山記念館）見学(1.6h) *2

14：00 大学での学び (1h) *1

12：10 昼食

15：00 先端研究とプレゼンテーション (1h) *1

13：10 出発

16：00 宿泊棟へ移動

14：00 愛媛大学到着

16：15 BQ 夕食

14：00 学科教員との懇談

19：15 入浴15：00 解散

20：45 材料懇談会（材料概論とデモ実験）（グループ別学習、4 グルー
プ、含教員・院生補助） (1.5h) *2
22：00 就寝

４．観察者と事前面談(想定時間:30 分)

学習項目
１． 授業担当者との事前面談(想定時間:30 分)

５．授業実施/観察者による記録

２．授業観察の実施（授業観察の記録の記入）

６．観察者と事後面談(想定時間:40 分)

３．授業担当者との事後面談(想定時間:40 分)

７．授業自己分析記録の執筆・提出(想定時間:60 分)

４．授業参観記録の校正・提出(想定時間:20 分)
研修時間外に求められる課題に関する情報「授業参観記録シート」「授業自己分析記録シート」の提出。
上記シートはテニュア・トラック制度ホームページからダウンロードできる。http://ts.adm.ehime-u.ac.jp/ed/2013/07/post.html
参考書（購入する必要はないが、推奨する図書）「愛媛大学 FD ハンドブック： もっと！！授業をよくするために」第一巻「愛媛大学版 大学での学び入門」
連絡先

機能材料工学科 学科長 藤井雅治 fujii.masaharu.my@ehime-u.ac.jp

参照ホームページ
その他

ED 必修「授業参観」３時間*1 及び ED 必修「同僚による授業参観」４時間*2 に相当する。 「授業参観記録シート」「授業自己分析記録シート」を教育企画室へ提出する必要がある。

開講年度

毎年度

開講学期

春学期・秋学期プログラム区分

時間割番号0506

必修・選択

必修

推奨受講年度

担当講師

教育能力開発プログラム
1～3 年目

時間数3

前年度工学部教育貢献賞受賞者／工学部 FD 委員

研修題目
グッドプラクティスに学ぶ（Case study on good practice）
研修のキーワード
グッドプラクティス（Good practice）､ケーススタディー（Case study），授業参観（Classroom Observation）
研修の目的
工学部教育貢献賞受賞者の取り組み事例から､自らの教育に活かせる点を見いだす。
研修の到達目標（３）自己の教育への反映に困難をもたらす原因の解決に取り組むことができ（１）好事例から､自己の教育に活かせる点を見いだすことができる。

る。

（２）自己の教育に活かすのが困難な点について､その原因を表す事ができる。
研修の概要
１．

工学部が行っている教育貢献賞受賞者が行っている授業を観察する。

２．

研修時間外に､講演を踏まえ､自己の教育に活かすことができる点､困難である点､困難である原因､原因解決のアイデアをまとめる。（時間外活動）

３．

時間外でまとめた内容を､他の研修者に対して発表を行い､議論を行う。

教育貢献賞の対象となった取り組みをそのまま全ての授業に展開することは，教育対象や教育形態の違いから，多くの場合困難です．一方で，グッドプラクティスから，利用できる点を見いだし，それを活用することは，自らの教育の改善には有効な手段です．この研修では，グッドプラクティスから，活用できる点を見いだし活用する力を育み，また，困難である場合には，その原因を考察し，可能な限りの工夫をする意識の養成につながります．

注：授業観察の対象となる授業の開講時期により，各年度で，開講時期（春学期，秋学期）を決定します．また，対象となる授業が複数ある場合には，いずれかを選んでください．
学習項目
１．グッドプラクティスから学ぶ力
２．自らの教育への新たな手法の取り入れ
３．課題の認識と解決方法への取り組み姿勢
研修時間外に求められる課題に関する情報「研修の概要」の２に示されている時間外活動．
参考書（購入する必要はないが、推奨する図書）連絡先
参照ホームページ

工学部 FD 委員長（H25 年度は小林 真也 kob@ehime-u.ac.jp）
工学部教育貢献賞紹介ページ
http://www.eng.ehime-u.ac.jp/~test/info/kyoiku_koken/index.html

その他

ＥＤ必修 「授業参観 」３時間に相当する。工学部教員以外の参加も可。

開講年度毎年度

開講学期

春学期，夏学期プログラム区分

時間割番号0507

必修・選択

選択

推奨受講年度

担当講師

教育能力開発プログラム
1～3 年目

時間数4

情報工学科ロジカルシンキング担当教員，小林 真也

研修題目
ロジカルシンキング教育法（Logical Thinking Education Method）
研修のキーワード
ロジカルシンキング（Logical Thinking）
研修の目的
技術者のヒューマンスキルとして重視されているロジカルシンキング能力を育成する教育手法を学ぶ。
研修の到達目標（１） ロジカルシンキングを理解し，説明できる。
（２） ロジカルシンキング能力の育成手法を知る。
研修の概要
１．

ロジカルシンキングならびにその教育方法について事前調査を行う。（時間外課題）

２．

ロジカルシンキングならびにその教育方法についての講習を受講する。（２H）

３．

（学生に対する）ロジカルシンキング教育における演習時に，教育支援者として参加し，教育手法を実践する．その後，授業担当者と意見交換を行う。
（２H）

ロジカルシンキングは，技術者が備えるべき基本的なヒューマンスキルとして位置づけられており，卒業生の活躍の場である産業界，日本経済団体連合会，経済産業省等も，2000 年代前半から，社会人に必須の能力としてその必要性を示しています。社会で活躍する人材を育成する大学においても，ロジカルシンキング能力の系統的な教育が求められています．ロジカルシンキング能力の育成は，集中的な教育のみならず，日々の講義や実験の場における，教員からの働き掛けによっても大きな効果をもたらすことができます．この研修では，ロジカルシンキング教育の手法を学び，ロジカルシンキングを意識した学生への発問や働き掛けの方法を理解し，実践します。

注１：ロジカルシンキング演習は複数回行われますので，都合のよい回を選択してください。
注２：学外の人材育成機関等が行う，ロジカルシンキング教育方法の講習会を受講（120 分以上）することで，上記２の講習受講の時間に代えることができます。この場合，講習内容等の確認の為に，事前に小林と相談してください。

学習項目
１．ロジカルシンキングを理解する
２．ロジカルシンキングの教育手法を知り，実践する
研修時間外に求められる課題に関する情報
事前調査に当たっては，学生が使用するテキスト等を入手し，ロジカルシンキングについて理解することが求められます。また，必修プログラムである「ロジカルシンキング教育法」を受講する事が，FD における相乗効果の点から望まれます。学生が使用するテキストについては，受講者に別途案内します。
参考書（購入する必要はないが、推奨する図書）連絡先

小林 真也 kob@ehime-u.ac.jp

参照ホームページ

情報工学科 初年次科目シラバス

その他

ＥＤ選択科目の４時間分に相当する。他学科，他学部教員の参加も可。