基 礎 ・ 演 習 １
12:30～14:30（120）

強度行動障害の理解⑤
困っていることの体験
演習手順及び指示書（別紙配布）▲
国立障害者リハビリテーションセンター
発達障害情報・支援センター
発達障害支援推進官
加藤 潔

それぞれの地域で実施するときに• ここで示している体験メニューは、「伝えられないもどかしさ」「意味のわからない苦痛」「見通しのもてない不安や恐怖」「情報処理の困難」「感覚の特異性」の５つから組み立てており、「障害特性の理解」の講義にあった７つの視点と連動させています。
• それぞれの地域で実施する際にも、これらの視点を意識した体験メニューを提供していただければと思います。
• 今回の研修では、できるだけ準備に労力をかけないですむようなメニューを示していますが、本人が困っているであろう体験メニューは、ここで示す他にもたくさん考えられます。
それぞれのアイデアでよりよい研修の時間になるように工夫していただければと思います。

まずはグループで自己紹介• まずはウォーミングアップ代わりにグループで自己紹介をします。
• 伝えることは、「名前」「所属」の二つと「趣味（ひとつだけに絞ってください）」についてです。
• 「名前」「所属」は普通に伝えてもらいます。ただし、趣味に関して伝える手段は「身振り」のみとします。伝え終わったら、他のグループメンバーに「伝わりましたか」と尋ねます。わかったグループメンバーには挙手をしてもらいます。その後、自己紹介をした人は正解を発表し、自分が行った自己紹介についての感想を一言話してもらいます。
• また、次の方は前の人のいいところをひとつ言ってから（むりやりでも探します）自己紹介を始めます。最後の自己紹介者のいいところは、一番最初に自己紹介した人が行います。そこで終了です。

• この時間では、進行役やパフォーマンス役、発表役などが当たりますが、自己紹介順に自動的に役割を移していきます。
• 自己紹介の時間枠は10分です。時間が余ったら、グループ内のさらなるフリーアイスブレイクに活用してください。

演習１-体験Ⅰ

伝えられないもどかしさ①• パフォーマンス役の人１名に前方に集まってもらいます。
• この体験でのターゲットは、パフォーマンス役の人になります。
時間枠は５分を上限に考えておきましょう。
• パフォーマンス役の人には次のように伝えます。
１）グループのメンバーに伝えてほしいことがあります。
声を出さずに指示書を読んでください。
２）伝える時に、言葉を話したり文字を書いたり（指文字も含む）唇を動かしたりしてはいけません。ジェスチャーゲームです。
なお、メンバーからのいい答えに対する反応はOKです。
３）途中で「一音だけ言っていいです（同じ一音）」と指示するかもしれません。「一単語だけ言っていいです（同じ一単語）」という指示があるかもしれません。でも、それに期待せず、必死に伝えましょう。

伝えられないもどかしさ

指示書①• 声を出さずに指示書を読んでください。
• グループのメンバーに次のことを伝えてください。伝える時に、言葉を話したり文字を書いたり（指文字含む）唇を動かしたりしてはいけません。ジェスチャーゲームと思いましょう。

日本人の好きな食べ物ベスト３は、寿司・カレーライス・ラーメンです。
• 途中で「一音だけ言っていいです（同じ一音）」と指示するかもしれません。「一単語だけ言っていいです（同じ一単語）」という指示があるかもしれません。でも、それに期待せず、必死に伝えましょう。

わかってほしかったのは…①
スライドで解答を示します。

日本人の好きな食べ物ベスト３は寿司・カレーライス・ラーメンです。

演習１-体験Ⅰ

伝えられないもどかしさ②• 次のパフォーマンス役の人１名に前方に集まってもらいます。同様のジェスチャーゲーム第２弾です。
• 時間枠は５分を上限に考えておきましょう。
• 他のメンバーの方にはこのように伝えます。
★メンバーの方は「わかんない」「何？」「ちゃんと伝えて」など、厳しい言葉を投げ掛けながら、決して正解を出さないようにお願いします。

伝えられないもどかしさ

指示書②• 声を出さずに指示書を読んでください。
• グループのメンバーに次のことを伝えてください。伝える時に、言葉を話したり文字を書いたり（指文字含む）唇を動かしたりしてはいけません。ジェスチャーゲームと思いましょう。

クジラやイルカは魚ではなく人間と同じ哺乳類です。
• 途中で「一音だけ言っていいです（同じ一音）」と指示するかもしれません。「一単語だけ言っていいです（同じ一単語）」という指示があるかもしれません。でも、それに期待せず、必死に伝えましょう。
• 今回はグループメンバーから悲しい言葉が浴びせられると思いますが（いい答えは返ってこないと思いますが）、心折れずに頑張りましょう。

わかってほしかったのは…②
スライドで解答を示します。

クジラやイルカは魚ではなく人間と同じ哺乳類です。

演習１-体験Ⅰ

伝えられないもどかしさ③• この体験はパフォーマンス役の人がターゲットなので、パフォーマンス役になった数名の方に聞いてみます。残り時間の量で尋ねる人数を調整します。
Q：身振り限定自己紹介やここでの体験で、強度行動障害の方々の困惑についてみなさんは何を感じたでしょうか。
A：いろいろな回答が出てくるかもしれませんが、少なくとも、【コミュニケーション（発信）の苦労】に関する発言は引き出したいところです。

演習１-体験Ⅰ

伝えられないもどかしさ④• 使用するもの：指示書①②• 特性確認シートとのリンクでは…

例えば、赤枠を付けた部分と体験との関連は受講者に伝えておきたい（黄枠部分は受講者の感想の中で触れられる可能性があることを想定しておく。もちろん他にも出てくるかもしれないが）。

演習１-体験Ⅱ

意味のわからない苦痛①• パフォーマンス役の人１名に前方に集まってもらいます。
• この体験でのターゲットは、パフォーマンス役の人以外のメンバーとなります。
• 前半は５分の時間枠で考えておきましょう。
• パフォーマンス役の人には次のように伝えます。
１）グループのメンバーに伝えてほしい図形があります。その絵を渡しますので、他のメンバーには見せないようにお願いします。
２）伝える条件は「言葉のみ」です。アクション一切なしでお願いします。「合ってます」「○○さんいい線いってます」など評価に関する発言はNGです。
• 他のメンバーには次のように伝えます。
１）他のメンバーはパフォーマンス役の人から与えられる情報で図形を再現してください。
２）隣の人を覗き見するのはOKですが、真似と相談はNGです。
制限時間を設けますので、そこでいったん終了となります。

意味のわからない苦痛

指示書• グループのメンバーに伝えてほしい図形があります。その絵を渡しますので、他のメンバーには見せないようにお願いします。

演習１-体験Ⅱ

意味のわからない苦痛②• いったん終了して次のように全体に話します。
１）さて、また再開しますが、ここからはパフォーマン
ス役の人は、心を鬼にしていただきます。
２）自分の指示どおりに図をかけていない人や筆が進まない人に対して「何回言ったらわかるの！」「そうじゃないでしょ！」「ちゃんとやりなさい！」などの言葉を浴びせてください。
• 後半も５分の時間枠で考えておきましょう。

何言ってたのか…
スライドで解答を示します。

演習１-体験Ⅱ

意味のわからない苦痛③• この体験はパフォーマンス役以外の人がターゲットなので、いくつかのグループメンバーの方に聞いてみます。
残り時間の量で尋ねる人数を調整します。
Q：ここでの体験で、強度行動障害の方々の困惑についてみなさんは何を感じたでしょうか。
A：いろいろな回答が出てくるかもしれませんが、少なくとも、【コミュニケーション（理解）の苦労】に関する発言は引き出したいところです。また、【状況の理解の難しさなど、社会性の困難】に触れるような発言も期待したいです。

演習１-体験Ⅱ

意味のわからない苦痛④• 使用するもの：指示書• 特性確認シートとのリンクでは…

例えば、赤枠を付けた部分と体験との関連は受講者に伝えておきたい（黄枠部分は受講者の感想の中で触れられる可能性があることを想定しておく。もちろん他にも出てくるかもしれないが）。

演習１-体験Ⅲ 見通しのもてない不安や恐怖①• この体験は一斉に行います。そして、次のように全体に伝えます。
１）みなさんがするのは、「両足ジャンプ」か「全力バンザイ」か「気合いだポーズ（byアニマル氏）」のどれかです。自分で好きなものを選んでください。
２）まずは１０回やります。
• １０回終わったら、回数を追加したり、あと１分やりましょうと言ったり、終了目安を言わずに「もう少し頑張りましょう」と言ったりします。あるいは休憩をはさんでもいいです。その休憩も突然再開してもいいでしょう。
• 長くても７分くらいで終了しましょう。それなりの運動量ですし、数分の休憩も必要です。

演習１-体験Ⅲ 見通しのもてない不安や恐怖②• この体験は全員がターゲットなので、いくつかのグループメンバーの方に聞いてみます。残り時間の量で尋ねる人数を調整します。
Q：ここでの体験で、強度行動障害の方々の困惑についてみなさんは何を感じたでしょうか。
A：いろいろな回答が出てくるかもしれませんが、少なくとも、【見通しや終わりを想像できなかったり優先順位をつけられなかったりする苦労（想像力】や【全体のニュアンスを理解できないコミュニケーション（理解）の難しさ】【時系列を整理することの苦手さ（認知・記憶）】あたりの発言は引き出したいところです。また、【運動・姿勢】に関する発言もあっていいかと思います。

演習１-体験Ⅲ 見通しのもてない不安や恐怖③• 使用するもの：
特にはないですが、ある程度の空間はあったほうがいいです。
• 特性確認シートとのリンクでは…
→次のスライドで例えば、赤枠を付けた部分と体験との関連は受講者に伝えておきたい（黄枠部分は受講者の感想の中で触れられる可能性があることを想定しておく。もちろん他にも出てくるかもしれないが）。

演習１-体験Ⅳ

情報処理の困難①• ここでは２つの体験をします。最初は一斉に行います。全体には次のように話します。
１）魚へんの漢字を見てもらいます。その中で、３回登場する漢字が２つあります。それは何でしょう？すぐに見つけられますよね。
２）では、みなさんいっせいにお立ちください。見つけた人から座っていきます。見つけられない人は、ずーっと立っていましょう。
• そして、スライドを見せます。１分くらいして見る範囲を狭めるよ
うに枠を掛け、さらに２分くらいしてもっと範囲を狭めます。
• 途中「真剣に探しましょう」「まだ見つけられないんですか」などと言うのもアリです。

• ５分ほどで解答スライドを見せます。

鯏鯆鰕
鯨鮫鯐
鱘鰣鯷鮪鰐鯵鰯鰧
鯉鱵鮬鱅鯆鮃鱒鮬鱒鰤鰍鯒鰆鯛鮹鰰鱚鮲魦

鮎鮇鰹鮗鯢鮑鰌鯇鰭鯧鰣鯇鯏鱟鮴鱪鰱鯔魬鱶鯨鱛鮑鱓魳鰒鯱鯨鯰鱧鰒鯥鯆魦鰻鰈鮭鮊鮹鰊鮠鮒鰘魛鮫鱏鮍鯯鯳魛鮸鰚鰤鮴鰆魬鱛鱚鯖鱸鱈鯊鰉鯔鰙鰍鯏鯆鰕
鯨鮫鯐鱘鰣鯷鮪鰐鯵鰯鰧鯉鱵鮬鱅鯆鮃鱒鮬鱒鰤鰍鯒鰆鯛鮹鰰鱚鮲魦

鮎鮇鰹鮗鯢鮑鰌鯇鰭鯧鰣鯇鯏鱟鮴鱪鰱鯔魬鱶鯨鱛鮑鱓魳鰒鯱鯨鯰鱧鰒鯥鯆魦鰻鰈鮭鮊鮹鰊鮠鮒鰘魛鮫鱏鮍鯯鯳魛鮸鰚鰤鮴鰆魬鱛鱚
鯖鱸鱈鯊鰉鯔鰙鰍

見つかりましたか
念押しの解答スライドです。

鯨（クジラ）と鯆（イルカ）演習１-体験Ⅳ

情報処理の困難②• 次のように全体に話します。
１）続いては、２人組ないしは３人組になります。３人組の場合は、２人VS３人で行います。
２）まず、先攻後攻を決めましょう。
３）受け手は、１から順にひたすら数を数え続けます。
攻め手は「苦手な食べ物は何ですか？」等の質問をどんどんします。受け手はその都度質問に答え、答え終わったらまた途中から数を数えます。それを制
限時間内で繰り返します。時間がきたら攻守交代です。
４）受け手になった人が体験のターゲットです。

• 上限の時間は５分です（２分から２分半で攻守交代）。

演習１-体験Ⅳ

情報処理の困難③• この体験は全員がターゲットなので、いくつかのグループメンバーの方に聞いてみます。残り時間の量で尋ねる人数を調整します。
Q：ここでの体験で、強度行動障害の方々の困惑についてみなさんは何を感じたでしょうか。
A：いろいろな回答が出てくるかもしれませんが、少なくとも、【複数情報の処理の難しさ（認知・記憶）】や【注意・集中の偏り】等の発言は引き出したいところです。また、【気になるところに強い興味を抱いてしまう想像力の困難】に関する発言もあっていいかと思います。

演習１-体験Ⅳ

情報処理の困難④• 使用するもの：問題用及び解答用スライド• 特性確認シートとのリンクでは…
→次のスライドで例えば、赤枠を付けた部分と体験との関連は受講者に伝えておきたい（黄枠部分は受講者の感想の中で触れられる可能性があることを想定しておく。もちろん他にも出てくるかもしれないが）。

演習１-体験Ⅴ•

感覚の特異性①

次のように全体に話します。
１）ここでは２つの体験をします。最初は一斉に行いますが、ターゲットになる方はグループで一人です。次の順にあたっている人がその役を担います。役割は「全体指示者の発する１０の単語もしくはフレーズを聞き取る」です。メモをしてもかまいません。
２）それ以外の方は、２人ないしは三人組をつくります。「しりとり」か「あっちむいてホイ」か「山手線ゲーム」のどれかを心ゆくまで楽しみます。
３）さて、ターゲットになる方は、いくつ聞き取れるでしょうか。
では、ターゲットになる方以外のみなさん、何も気にせず楽しんでください。

•

上限時間を５分くらいで行います。

•ターゲットの方に聞き取れた単語を聞きます。

聞き取れましたか解答スライドを示します。

東ティモール民主共和国
犬も歩けば棒にあたる
東海道新幹線
オールインワン
ＮＨＫタイガードラマ
明智ミッツ秀スーパーマリオシスターズ
焼肉焼き放題
３年B組金髪先生
バンジー少年ジャンプ演習１-体験Ⅴ

感覚の特異性②• 次のように全体に話します。
１）2つめの体験は、2人ないしは3人組で行います。
3人組の場合は、1人VS2人で行います。
２）まず、先攻後攻を決めましょう。
３）受け手は、目をつぶって手のひらを出します。攻め手は、ハンカチ・ウェットティッシュ・サンドペー
パーのどれかで手のひらをこすります。何でこするかはアトランダムにしてください。
４）受け手になった人が体験のターゲットです。
• ここで、ハンカチを用意してもらい、ウェットティッシュとサンドペーパーをグループに配ります。
• 上限の時間は５分です（２分から２分半で攻守交代）。

演習１-体験Ⅴ

感覚の特異性③• この体験はターゲット役の人もいますし、全員がターゲットになる場もありますので、ターゲット役及びグループメンバーの方半々くらいに聞いてみます。残り時間の量で尋ねる人数を調整します。
Q：ここでの体験で、強度行動障害の方々の困惑についてみなさんは何を感じたでしょうか。
A：いろいろな回答が出てくるかもしれませんが、少なくとも、【聴覚処理や触覚の過敏さといった感覚のこと】に関する発言は引き出したいところです。また、【見えないものの理解が難しい想像力の問題】に関する発言もあっていいかと思います。

演習１-体験Ⅴ

感覚の特異性④• 使用するもの：
ハンカチ
ウェットティッシュ
サンドペーパー（５cm角くらい・粗目のもの）※何を使うかを見せずにブラックボックス的に用意するのもありです。
その場合は交代制ではなく、どちらか一方がターゲットになります。

• 特性確認シートとのリンクでは…
→次のスライドで例えば、赤枠を付けた部分と体験との関連は受講者に伝えておきたい（黄枠部分は受講者の感想の中で触れられる可能性があることを想定しておく。もちろん他にも出てくるかもしれないが）。

話し合いと発表■A4「話し合い記録メモ」を使います• 全体に次のように話します。
１）順に従って、進行役・記録役・発表役の方を確認し、ワークシートに沿って話し合いを進めましょう。
２）発表役の方が、グループで話し合われたことを報告します。
出された意見や感想のいくつかをお話しください。発表時間は１分とします。
３）すべてのグループが発表できないかもしれません。あらかじめご了承ください。

• 話し合い20分、発表15分が時間のメドですが、残り時間を考えて配分を調整します。
• 話し合い記録メモは、研修中に掲示しておいてもいいでしょう。