２０２４(令和６)年〒792-0821 新居浜市瀬戸町 7-30
ＴＥＬ ：0897-41-5859（Fax 兼用）
E-mail ：seto@city.niihama.lg.jp★ゆめじゅく編集委員会★人権のつどい日
１１日（木）１９時３０分～２１時００分★ゆめ喫茶

１日 (月) １３時３０分～★移動図書館青い鳥号
２日・１６日・３０日（火）１５時１０分～１５時５０分★回転木馬
１０日（水） １０時００分～

１２日（金）１０時００分～１１時００分★人権・同和教育関係行事
２５日（木）
・２６日（金） 全国女性職員研修会・
四国ブロック隣保館女性職員研修会（松山）
２５日（木）
・２９日（月）高等学校等新規・転任教
職員研修会（瀬戸会館）

７月は夏休み企画として大人気のアイシングクッキー教室を開催します！！
講師はＪＳＡアイシングクッキー認定講師として大活躍の冨田芙美先生です。
リピーターの方、新規の方の御参加お待ちしております。
日時：令和６年７月２０日（土）１３時～１５時３０分（予定）
場所：瀬戸会館Ａ室 定員：２０人程度
持参物：手拭きタオル（ウエットティッシュ）エプロン
参加費用：２，５００円※低学年のお子様の場合は保護者様同伴 持ち帰り容器はこちらで準備致します。
（申込多数の場合は抽選）申込期限：令和６年７月１７日（水） 瀬戸会館までお申し込みください。

５月２５日（土）にマクラメ教室を開催し、バックを制作しました。中の布でも雰囲気が変わり、夏に向けて大活躍しそうです。新規の方も多く、楽しく実施しています。次回は７月１３日（土）を予定しています。詳細が決まりましたらお知らせ致します。

日時：令和６年８月２日（金）
１８時～２１時
場所：リアントゥール 参加費：3,000 円
去年に引き続き４５名近くの方が参加される予定です。親睦をより深め繋がりを広げていってもらいたいと思います。

６月の「人権のつどい日」は、愛媛県人権対策協議会新居浜支部教育啓発部長の沼田 博之さんに「『社会を結びなおす』ために - 『人権の歴史』の学習の前に学んでほしいこと - 」の演題で、講演していただきました。
「全ての差別の根幹には女性差別がある。そうであるならば、女性差別の解消をせずに、その他の差別を解消することはできない。」講師のこの言葉が、講演のスタートでした。
正直、私にはピンとは来ませんでした。
インターセクショナリティ（交差性）という言葉を聞きました。人種、ジェンダー、セクシュアリ
ティ、国籍など、様々なカテゴリーが別個ではなく、相互に関係して、人びとの経験となることを示す概念だと知りました。あるマイノリティ性における差別を、そこだけ切り取っても理解したとはいえず、その人が持つ他の属性によって、受ける差別の深刻さが変わってくるという説明に納得しました。この概念を視野に入れつつ、「戦後日本型循環モデル」についての説明をもとに、差別問題について考えました。
仮にスタートを「教育」とした場合、そこから出る矢印の先には「仕事」がある。つまり、「いい仕事に就くために勉強する」である。
「仕事」から出る矢印の先には「家庭」がある。
「男性が仕事に専念するために、女性は家事・育児に専念する」である。そして、「家庭」から出る矢印の先には「教育」があり、「男性の稼いだお金を物的な豊かさの向上に使うと共に、子どもの学歴向上のために使う」… この循環は、高度経済成長期にはある意味うまく機能していましたが、オイルショック、バブル崩壊など、様々な社会の変化により、現在は崩壊してきています。しかし、いつまでもこの循環モデルを引きずっている人がいます。
「自分が学びたいことを学ぶ」「自分に合った内容や働き方がある仕事を求める」「家族の幸せをフラットな関係で、自分たちらしく構築する」そのような「いい教育」「いい仕事」「いい家庭」の「いい」の価値観が、「戦後日本型循環モデル」により流され、押し付けられてきた価値観との摩擦によって、社会の歪みに気が付く人が増え、課題が表面化してきたのが今だと思いました。様々な人権課
題が自分の中に浮かんできました。ただ、その課題だけを切り取って見るのではなく、社会の構造やその変化など、様々な側面から見つめ直さなければ、課題のもつ本質性や解決への道筋には辿り着けないと感じました。
「男が働いて家族を食わすもんだ」が生まれた背景には、たくさんの要素が絡み合っています。インターセクショナリティ、そして「女性差別の解消なしに、他の差別の解消もない」という考え、「確かに」と納得しました。

瀬戸会館活動連絡協議会（ゆめじゅく会）では、資源ごみの回収を行っています。
回収品目は、新聞紙・段ボール・雑誌類・アルミ缶（スチールは不可）です。このような資源ごみがございましたら、瀬戸会館まで持ってきていただければと思います。
回収場所は、自転車置き場の一角に設けております。現在もたくさんのご協力を頂いていますが、今後も皆様のご協力をお願いします。
※上記以外の品目は回収しておりません。
※また集積場の左側では、「発泡スチロール」の回収発泡スチロール＆食品トレーOK
スチール缶×も同時におこなっております。是非ご利用ください。令和 4 年 1 月に文部科学省が公表した調査結果によると、令和 3 年度の始業日の時点で、全国の小中学校、高校、特別支援学校のうち 1,897 校で 2,558 人の教員が不足していることが明らかになっています。学校現場では、管理職が担任を行うなどして、子どもたちの教育の機会を確保するために必死の努力をしていますが、これらの教員不足は、学校現場の多忙化や長時間労働などの厳しい労働環境が解消されないことによる教職志願者の減少が大きく影響しています。
教員志願者の減少に関して、愛媛県においても、令和６年度の公立学校教員採用試験の最終倍率は、小学校 1.5 倍、中学校 1.9 倍、県立学校 3.0 倍で、記録のある 1992 年度以降、‟過去最低”となっています。この問題の解決には教職の魅力向上と働きやすい環境の整備とともに、給与面での教員の処遇改善、いじめや不登校等の生徒指導上の諸問題に対しきめ細やかな指導を行うための増員配置などで改善策を講じることが必要でしょう。
OECD＝経済協力開発機構は、教育に対する公的支出の調査を行っています。その調査結果「図表でみる教育」OECD、（2020 年版）によると、日本の教育費が GDP＝国内総生産に占める割合は、OECD加盟国のなかで最も低い水準にあります。
国内総生産（GDP）に占める教育に関する公財政支出（2017 年）は、初等教育から高等教育まででOECD 平均は 4.9％で、最も比率の高いノルウェーは 6.7％に対して、日本は 4.0％と極端に低い結果です。学校の１クラス当たりの生徒数は、日本は小学校が 27.2 人、中学校が 32.1 人で、OECD 各国の中でも最も多いレベル。OECD 平均は小学校 21.1 人、中学校 23.3 人です。日本は学級編成基準が小学校・中学校とも 1 クラス 40 人（小学 1 年は 35 人）ですが、米国（カリフォルニア州）や英国のように 1クラス当たりの生徒の上限を 30 人以下にして、きめ細かい指導を行う国も多く、少人数化が時代の流れになっており、日本は国際的潮流から取り残されていると言えます。
教育に対する公的支出の割合の低さが、教員不足の最大の原因ではないでしょうか？選挙の際に「社会福祉の充実」は声高に叫ばれ、そこで取り上げられるのは「高齢者福祉」「医療」、あるいは「失業」「生活保護」といった高齢者や労働者を対象としたものが中心で、教育費の話は争点にさえ上りません。しかし、日本の教育負担の構造は他国と比べても極めて歪な形になっています。
「教育は国家百年の大計である」、人材育成こそ国家の要であり、また 100 年後の日本を支える人物をつくるために長期的視点で人を育てることの大切さを説いた名言です。「いじめ」、「不登校」これら喫緊の課題を解決するためには、学級規模を欧米諸国並みに少人数にすることは、様々な対策の中でも効果的な処方薬の一つではないでしょうか？そのためには、教員を増やさなければなりません。教員を増やすためには、処遇改善を行わなければなりません。詰まるところ、教育に対する公的支出の増加に行き着きます。就学前から高等教育まで、安※６月１７日現在の予定を記載しております。

心して教育を受けられることができるなら、少子化対策にも繋がるはずです。いま一度、「教育は国家百年の大計である」と唱えた
先人の教えに立ち返るべきではないでしょうか。

瀬戸会館 HP

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