Center for the Promotion of Education and Research, Bunkyo University【 FD･SD ニュースレター 】

文教大学 教育研究推進センター

2021 No.2

FD･SD News Letter

2021年
12月発行

教育研究推進センター長 ご挨拶
皆様方におかれましては、日頃より教育研究推進センターの活動にご理解・ご協力いただき、誠にありがとうございます。前年度より「FD・SD ニュースレター」を発行するようになりました。

ご存じとは存じますが、FD(Faculty Development)
は、学修者を中心とした大学改革を目指して、授業方法やカリキュラム内容を改善・向上させるための 組 織 的 取 り 組 み を 意 味 し ま す。 一 方、SD(StaffDevelopment)は、職員 (単に職員だけでなく、教員や大学執行部など大学運営業務全般に広がっている )が、大学等の運営に必要な知識・技能を身に付け、教育研究推進センター長能力・資質を向上させるための研修等を意味します。

石原 俊一

FDは、2008年に大学設置基準上で「FDの義務」権法への対応、教職課程認定基準改正、ハラスメンが制度化されて以降は、各大学で広く取り組まれるト防止、教育 DX、成績評価基準の適切な運用、学ようになり、現在ではさらに発展してきていると思修成果の可視化などがあげられます。
大 学 改 革 の た め、 今 後 と も 当 セ ン タ ー と し て、われます。

様々な FDと SDの活動を促進して参りたいと考えて

SDは、2016年に大学設置基準等の改正があり、おります。

2017年４月から「SDの義務化」がなされました。
これら FDと SDの活動は、さらに質的にも量的に皆様方におかれましては、教育研究推進センターも促進が要求されると予測されます。FD・SDに関わの活動にご協力いただくことが多々あるかとは存じる大学の喫緊の課題として、具体的には、改正著作ますが、何卒よろしくお願い申し上げます。

授業改善のためのアンケートの活用

教育学部

2020年度秋学期授業改善のためのアンケート結果を利用した FD 活動結果の理解と意見交換を行い、以下のことを確認し① 2020年度教育活動の振り返り、アンケートの結た。

果に関する考察、意見交換の結果
今回の FDでは、主に「2020年度秋学期授業改善受講の継続状態は、85％が放棄無し、放棄科目がのためのアンケート結果の分析について」を用い、１～３科目が 10％程度と良好であり、多くの学生が1

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授業に参加できていたことが伺える反面、10科目以履修によって何が得られたか、という問いには上や 7～ 9科目を受講放棄した学生も少数ながら存

2019年度秋学期に比べ、すべての質問項目に対し在し、その学生に対する今後の丁寧な対応が求めらて「大いに得られた」の数値が激減しており、「ややれる。

得られた」が増加している。この結果により授業でオンライン授業への満足度に関しては、春学期に意図されている成果にやや不安があると推測される比べてやや不満・不満が減少し、授業担当者の工夫とため、今後不十分な所を見極め、補う努力が必要で努力が伺えたが、改善が必要な点として「担当教員ある。のオンライン授業のスキル」「フィードバック」「教員からの情報提供」等の数値が高く、オンライン授② 次期に向けた課題

業運営への課題が春学期から引き続き多かった。

（授業方法の改善、教育課程の改善など）

授業外学修時間については、単純な比較は出来な

今回のアンケートにおいて、特徴的であった授業いが 2019年度秋学期より増加傾向が見られる。課外での主体的な学修に「パソコンやスマートフォン題の難易度・分量により、授業外学修に要する時間に等の ICTを利用」の著しい増加に関連して、「レポーばらつきがあることも窺えるが、オンライン授業にト課題などで、安易なコピー＆ペーストが多く見らより毎時間のレポート提出などが増えた結果と推測れるようになっている」と懸念する意見が出された。

される。

今後の課題として、いかに学生への研究倫理教育を授業取り組みへの意欲は、2020年度春学期に低下徹底していけるかが挙げられ、学部教員全員が同じしたが秋学期には「大いに取り組んだ」「やや取り認識を持ち組織的に学生に対して指導を行う必要が組んだ」を合わせ 8割以上で学修に対して意欲を持あることが共有された。この事に対して学部長より、てていることが確認できる。一方で回答者 277人中他の学部とも共通認識を持ち、協力して解決方法を20名が「あまり取り組まなかった」と回答しており、見出していきたいという方向性が示された。
また、授業受講が継続できなかったことに「授業引き続き授業構成の工夫などが授業担当者に求めらのオンライン化が影響した」との回答が 8割を超えれる。
授業内容の理解を深めるために主体的に行ったこており、オンラインのどのような要素が影響したのととして「パソコンやスマートフォン等の ICTを利かを解明し、今後のオンライン授業の方法の改善や用」の割合が群を抜いて高かった。「予習・復習」や学生への対応に活用していくことも課題である。改「関連書籍や論文を読む」も 2019年度秋学期に比し善要望の多かった、オンライン授業における教員のて高い割合になっており、オンライン授業での課題スキル向上については、学部として現行のオンライ提出などにより授業外の学修に変化が起きたことがン授業担当者を中心に情報共有を継続していくこと原因と思われる。

が確認された。

人間科学部

2020年度秋学期授業改善のためのアンケート結果を利用した FD 活動(1) Q5、Q7の結果から学生の授業途中放棄が約2割① 2020年度教育活動の振り返り、アンケートの結果に関する考察、意見交換の結果であること、シラバスをあまり参考にしていない

司会進行は高尾教育・研究推進委員が担当した。

学生が約2割であることについて

事前にアンケート結果を見て FD活動に臨むこと(2) Q9の結果から、学生の授業外の学修時間が30分になっていたが、10分弱を使い高尾委員が結果の特から1時間半程度が多く、長いとはいえないこと徴点を紹介した。

について

その後、以下について意見交換を行った。

(3) Q15の結果から、「学生からのコメントや、教員
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No.2からのフィードバックなど」「 大学及び担当教員は、記載すべき事項が定められているため、シからの情報提供」「 担当教員のオンライン授業ス

ラバスの記載の工夫にも限界がある。

キル」の平均値が低く学生が、改善が必要だと感●じていることについてシラバスを参考にして履修する授業科目を決めるようにオリエンテーションや人間科学の基礎など演習科目等で指導しているが、聞き② 次期に向けた課題流してしまう学生もいるのだろう。困惑して（授業方法の改善、教育課程の改善など）しまう。

上記について以下のような意見や考えが教員から出された。

(2) について(1) について●ア . 授業途中放棄約2割について●うことになっているが、現実的には難しいと3、4年次生で卒業要件単位取得を確保するた考えられる。現に昨年度春学期には学生からめに「履修緩和」を申請しかなり多めに履修登課題がきつすぎるとクレームがあり、秋学期録をし、途中で放棄してしまうケースが多いはゆるやかにされた。いずれにしてもなぜそのではないか、（2021年度秋学期での改善はれだけの授業外学修が必要であるのかを学生難しいが）来年度は「履修緩和措置」を修正すに納得してもらった上で課題を出す必要があるため、上記に伴う授業途中放棄は減少するるであろう。

ものと考えられる。
●

授業外学修時間は、1科目について4時間とい●学生がどのようなツールを使い学修を進める

シラバスをしっかり読むことのない学生の履

かということも授業外学修の時間に影響を与修登録がいい加減になっている可能性もあるえている可能性も考えられる。

だろう。授業途中放棄とシラバス参考の程度●のクロス集計結果を知ることができれば、さ科目ごとに授業外学修に何が必要であるかを考える。

らに検討ができるのではないか。
●

オンデマンド等の授業の初回授業でどのよう(3) についてに授業の内容や方法について説明したかも関●

教員のスキルにばらつきが大きく、例えばハ係していると考えられるので（秋学期は）それイフレクッス授業に慣れていない教員もいて、を意識する必要がある。

学生たちも当惑している。教務委員会と教育研究推進センターで協力して対応や支援を進イ . シラバスを参考にしていない学生約2割について●めていく必要もあろう。

昨年度はそれ以前に比較し、シラバスを参考●

アンケート（課題）への回答に対して当初はひにしている学生の比率は高まっているようでとつひとつフィードバックを行ってきたが、ある。これは通常の年度であれば、部活等の体力的にも限界があり、途中からはそれがで先輩からの情報が履修科目を判断する際に役きなくなってしまった。よいアイデアがあれ立っていたのではないか。

ば教えていただきたい。

これとは別に Bibbs のシラバス参照の記載を見やすくすることや、以前のように各授業の※上記のような意見、考えあるいは要望が出され、教員の努力だけでは対応できないことがあることも明確になったと考えられる。

シラバスを記載した冊子を配布することが効

なお、人間科学部では本年度9月あるいは10月に、オンライン授果的ではないか。
●

業でさまざまな取り組みを行っている本学部教員を講師として公認心理師などの資格にかかわる授業科目でＦＤ研修会を実施する予定である。

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文学部

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2020年度秋学期授業改善のためのアンケート結果を利用した FD 活動のもの、manaba のものによって、アンケートの① 2020年度教育活動の振り返り、アンケートの結果に関する考察、意見交換の結果回答が変わってくる可能性がある。
（→公式には宮武文学部長の挨拶の後、まず、教育研究推進セ

Bibbs のものであるが、履修学生は manaba のよ

ンター野村教育推進部門主任（司会）
より「2020年度

り詳細かつ具体的なシラバスも参照していると思秋学期授業改善のためのアンケート結果について」われる。
）の説明があった。論点は多岐に亘ったが、多くの学●アンケート結果からすると、学部生も大学院生も基生について、オンライン授業の学修方法や技術が向本的には満足していると考えられるが、教員と学上したことが窺え、学生の満足度は昨年より向上し生の距離の近さからそのように答えている可能性ているとの報告がなされた。その後、豊口センターもあり、その辺を掬い取る努力が必要か。また、オ次長より今日の FD活動の趣旨が説明され、文学部ンラインや manaba を用いた授業は学部ゼミの指構成員による質疑応答、意見交換に移った。主な意導に適していると思われる。

見は以下の通りである。

●

このオンライン授業の形態がいつまで続くのか、一時の代替プログラムに過ぎないのか、今年度、作成

●

●

●

●

●

オンライン授業に対する評価について、各学科で差したオンライン用の授業教材は2、3年後も使える異があるのか関心がある。例えば、図書館の使用がのか。何年後まで使用可能なのかアナウンスがあっ制限されているため、学生は専門の書籍が入手でた方がよい。
（教務委員の回答→オンラインのままきず、課題を出す時もジレンマがあるが、他学科はになる授業の割合は教務委員会資料に書かれていそのような困難を抱えていないであろうか。

るので、ご参考にされたい。
）

オンライン授業や対面授業のコンテンツをもっと●考える必要があるが、教員はオンライン授業のノ授業が適していると思われる。外国語科目はオンウハウを片手間では習得しづらく、何らかのサポーライン授業と対面授業の両方で対応している。学トが必要。今後はオンライン授業や対面授業の両生は最初、戸惑っていたが、教員よりも学生の方が方のメリット、デメリットを考えていく必要がある。

順応性が高いと思われた。

学生たちにとって、もっと操作しやすい授業アンケー●

アンケートを考える必要がある。
「授業（に対する）
アン

QRコードを作れば携帯でもっと簡単に回答できる。

ケート」として、授業改善に役立てることも考えられる。

また、授業アンケートは一定期間を設ける、授業中の時間を利用するなどの方法も考えれば、回答率② 次期に向けた課題は上がると考えられる。

（授業方法の改善、教育課程の改善など）

多くの一年生は先輩などを頼りにできなかったの

上記で出されたご意見はいずれも有益なご意見であったと思われる。
このようなアンケートについて、従来より、母数た。辛かったであろうが、それにより多くの学生が●Assessment Policy の観点からも授業改善のためのト機能があれば回答率が上がると思われる。例えば、で、様々な問題を自分で解決しようと努力してい●オムニバス科目について、大人数授業はオンライン自立したのではないであろうか。

が少ないから意味がないのではないか、また、コロリアルタイム型、オンライン型の授業があるが、どナ禍でのアンケート実施では真面目な学生しか回答ちらも双方向の授業を心掛けている。やはり、対面しない、逆に授業に不満がある学生ばかりが回答し授業は大切なことであるが、未だに学生の顔が見ている可能性があり、データとしての信頼性に欠けられないので不安である。

るのではないかなどの意見が散見されてきたが、学学生が参照しているシラバスはどれなのか。Bibbs

生の回答はいずれにしても貴重な意見である。とも4

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すると、コロナ禍におけるオンライン授業の側面ばライン授業（リアルタイム型授業、オンデマンド型かりが強調されるが、教員間で上記の課題を共有し、授業）が混在し、多くの困難の中、手探りの授業運営

アフターコロナの世界においてもオンラインの学びが続いているが、次回のアンケート結果なども参考の可能性の追求と実現を考える時期に来ていると思にし、よりよい授業運営を一歩ずつでも進めていく

われる。しかし、同時に多くの教員が言及していたことが求められる。また、二次的な課題として、非ように、対面授業の重要性が失われることがないこ常勤講師の先生方も含め、教職員で様々な課題をどとも言うを俟たない。

う共有し、バックアップして、協力していけるのか学生も教員もコロナ禍の世界で、対面授業とオン情報学部などの問題も考えるべきである。

2020年度秋学期授業改善のためのアンケート結果を利用した FD 活動

情報学部では、2020年度秋セメの「オンライン授かり学修時間を確保し、意欲的に、また、専門を生業についてのアンケート」の集計結果を、各学科にかした ITを活用した学修行動で学びに取り組んでいおいて回覧した。それらをふまえ学科会議等で意見たと思われるが、この背景には、プログラミングな交換・議論したうえで、FD活動当日は、各学科長かど実践的な課題が多い授業が多いことや、専門分野らその結果報告を求め、併せて参加者と意見交換をの特性上、オンライン授業に比較的向いている授業行った。以下では、内容の詳細を記すが、以下の①や「知識・スキル」に重きを置いた授業が多かったと②の項目は不可分であるため、まとめて示しておきいった背景も考えられる。また、昨年度から続くオたい。

ンデマンド授業への「慣れ」も見られていたといえる。
今後は、学修意欲や満足度などを高める要因をさ① 2020年度教育活動の振り返り、アンケートの結らに分析することで、授業改善に役立つのではない果に関する考察、意見交換の結果か。

② 次期に向けた課題

議論では、昨年度のデータをふまえて、2021年度（授業方法の改善、教育課程の改善など）現在の学修行動についての意見も出された。オンラ
情報学部の学生は、他学部全体と比較して、「授業イン授業ならではの教授法として配布・提示資料の質時間以外の学修時間」が、やや長い傾向にあった。

が向上したことや課題対応がより容易になったこと、

また、「学修に意欲的に取り組んだか」どうかを尋ね

対面授業が大幅に増加した現在において学修意欲がた設問からは、より意欲的な学びを進めていた姿がますます高まっていることなどが指摘された。また、浮かび上がる。一方、学修行動に目を向けると、「パシラバスをよく読まずにオンライン授業によるスキソコン・スマートフォンで調べ学修をした」という項

ル積み上げ式の演習科目を履修した結果、課題につ目以外は、他の学部と比べて活発に行われたとはいいていけなくなった学生の事例や、オンライン授業えないようである。対面授業よりもオンライン授業の履修態度が悪い学生がいることなど、具体的な授がまだまだ多い傾向にあり、施設を利用した学修や業実施に伴う課題があることが話題となった。

友人との協力による学修などの学修行動が減少する

アンケート自体が持ち合わせる課題についても指ことは、時期的な背景もあろうが、その他の行動も摘があった。学部単位で集計されているため学科の含めて、やや偏りがみられる。また、学修成果につ特性が分かりづらいことや、データの集計・整理上いての設問の結果からは、「知識・スキル」の項目のみの課題について、調査自体の妥当性を客観的に評価が多くなっている傾向にある。

してもらう体制の整備作りを希望する声などもあった。

このようにデータから、情報学部の学生は、しっ5

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国際学部

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2020年度秋学期授業改善のためのアンケート結果を利用した FD 活動① 2020年度教育活動の振り返り、アンケートの結●

個々の授業の把握の必要性から、これまでのように個別の授業ごとのアンケートを取ってほしい。

果に関する考察、意見交換の結果
最初に教育研究推進センター主任より、アンケー
ト結果について、特に、全体回答との比較において② 次期に向けた課題

国際学部の回答が特に特徴的である部分について、（授業方法の改善、教育課程の改善など）考察を交えた説明が行われた。その後、教員間で意

特にＱ 15（オンライン授業全般について改善が必見交換を行った。

要な点）の回答結果をどのように評価するかというオンライン開催かつ時間も限られていたため、全ことになるが、まだまだオンライン授業に対する学体を通して必ずしも活発な意見交換とはならなかっ生の評価は厳しいものと言わざるを得ない。システ

たものの、オンライン授業１年目という特殊な状況

ムや通信環境といったハード・ソフト面を除くと、教下での学生の履修・学修状況について教員間で共有

員に関連する項目の平均値は軒並み 2点台であり、することができ、有益な機会となった。

これらの部分をどのように改善していくかが今後の大きな課題である。
また、個々の教員のオンライン授業への対応や取〈 主な意見 〉●●

例年のアンケートにある自由記述欄はないのか。

り組み姿勢にも差があるように感じられ、対面授業

この部分が授業の実態が最もよくわかる部分であ時と比較して教員間での授業の質にばらつきが生じる。てしまっており、それが今回の回答結果に反映され学生からは「オンライン授業の課題が多く負担とているのではないかと推察される。
したがって、個々の評価項目を改善するには、オンなっている」との声があったが（特に昨年度中）、●

この部分を把握する質問も必要ではないか。

ライン化に十分に対応できていない、あるいはオンＱ９（オンライン授業開始以降の授業一回あたりライン化を活かし切れていない授業の質の底上げがの授業外学修時間）に関して、オンライン授業の必要であり、例えば、ベストプラクティスを共有する

場合の授業外学修の定義を学生も教員も理解してことなどが有効な手段となるのではないだろうか。

いないのではないか。

健康栄養学部

2020年度秋学期授業改善のためのアンケート結果を利用した FD 活動① 2020年度教育活動の振り返り、アンケートの結Q9果に関する考察、意見交換の結果●

manaba の小テストを授業外で行えば、問題解答時間の前後は必ず学修するので時間外学修を促す

アンケートの内容（設問・取り方など）に関する意

効果がある（提案・情報提供）。

見が多く出た。
総じて、このアンケートの数字から意味のある分●析をするのは難しい、という事。

人一人の科目数が違うので個人の授業改善には役立たない質問である

母数が少なすぎる●

オンデマンドで授業外は定義できない。

学部の実情に合わない設問が多い●

単位取得のために定められた授業外の学修時間は属性が不明（学年、GPA、性別など）

２単位科目であれば授業１回あたり4時間である。
設問の「2時間（以上）」では対応できていないのではないか？
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FD･SD News Letter→ 履修の手引き（文科省令）との矛盾が生じる可能性●

教務委員会との連携はとれているのか？

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オンラインスキルが教員も学生も不足しているのではないか？

すべて法律通りに時間外学修を行うと取得上限の●単位取得には無理があり、上限の単位数を下げる

オンラインスキルを上げるために時間を使うことは本末転倒では？

大学がでてきている。
→ 健康栄養学部では厚労省からの指導（科目の種類② 次期に向けた課題と単位数）があるので現実的には上限を下げられ（授業方法の改善、教育課程の改善など）ない。

専用シートに記入した個々の授業改善案については、オンライン、リアルタイムなど授業形態に関わらず、多くの教員が manabaの積極的な利用によるQ11●●

授業内で行った Zoom でのグループワークを入れ授業改善を考えていることが伺えた（15名中 12名）。てしまった学生がいるのではないか？

特にドリル機能や小テスト機能を用いることで事授業スタイル（座学・実習・実験・規模）によって変前・事後の学修を促すことに期待が大きい。
manaba利用以外では反転授業の取り組みを検討わる。
●

回答数が少ないので確かなことは言えないが、オすることや、図書館利用の推進などが複数の教員のンラインになったことで予習・復習の取り組みが意見としてみられた。

増えたのではないか？

経営学部

2020年度秋学期授業改善のためのアンケート結果を利用した FD 活動

で、オンライン授業のよさもあったと考えられる。

① 2020年度教育活動の振り返り、アンケートの結果に関する考察、意見交換の結果授業のオンライン化による影響は多少見られる② 次期に向けた課題

が、大きな問題点はなかったと考えられる。

（授業方法の改善、教育課程の改善など）履修を継続しなかったことについて回答学生の約大学全学部と概ね同じ傾向を示しているが、オン6割がオンライン化の影響があったと答えているが、ライン授業に対して「大学及び担当教員からの情報履修科目全般について学修に意欲的に取り組んだと提供」、「担当教員のオンライン授業のスキル」、「学生答えた学生が 8割強、平均値 4.25となっていて、オと教員との双方向のコミュニケーション」についてンライン授業の満足度について約 6割の学生が満足、改善を求めていたので (平均値 2.33～ 2.59)、早急に平均値 3.51となっている。

改善努力することが課題として考えられる。

もちろん、対面授業時 (2019秋 )の満足度 (満足 8

学部としては、担任制度とゼミ指導教授を積極的割強、平均値 4.23)と比べたらオンライン授業の満に活用するとともに教員間の情報交換を通じて学生

足度は少し落ちているが、「予習・復習や関連する活達がしっかり学修できるよう引き続き努力する。そ動に取り組んだ」、「教科書以外の関連書籍や論文等して、「意欲的に取り組んだ学生」の割合が対面授業を読んで学修した」、「パソコンやスマートフォン等時より高かったこと (平均値 4.02:4.25)に基づいての ICTを利用して調べ学修をした」、「友人とオンラ教員間のオンライン授業のスキルやノウハウの共有イン等で協力しながら学修した」等の項目を主体的についても努力する考えである。に行っていてかなり改善された傾向を示していたの

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学部における FD 活動
第 1回文学部 FD研修会「PROGテスト実施報告と分析」
文学部では 5月 19日（水）18:00〜 19:10に 2021

文学部

野村 忠央

中文科、外国語学科のそれぞれ学生の特徴や秀でて年度第 1回文学部 FD研修会を実施した。司会は宮武いる点、弱い点などが解説された。

利江文学部長、出席者は文学部構成員 37名、内容と教員側としては、この結果を担当学生の面談等でしては株式会社リアセックの PROGテスト担当者酒活用すること、あるいは学部学科の指導方針決定や井陽年氏を講師としてお招きし、本年 1月に文学部カリキュラム改訂等で活用することなどが考えられ学生を対象に実施した PROGテストの解説と文学部る。また、受験した各学科の学生には、テスト結果の結果分析について説明をしていただいた。

を参照して、自分の強みや弱点などを把握し、今後具体的内容としては、コンピテンシーやリテラの就職活動や卒業後に向かえる社会人としての基礎シーの用語の解説、テストのそれぞれの項目につい力養成に繋げていくことが望まれる。説明後の質疑ての他大学学生と本学学生の比較、日文科、英文科、応答も複数の質問が出て、活発な研修会であった。

「私の工夫」を共有する試み〜人間科学部教授会にて〜

人間科学部

青山 鉄兵

人間科学部では、9月の定例教授会の開始前に FD聞き手役に入っていただき、先生方から匿名でのリ研修会を行い、青山から「オンライン授業、私の工アルタイムコメントをいただきながら進めました。

夫」と題して報告をさせていただきました。

当初のご期待にどこまでそえたかは心許ないところ

当日は、オンラインでのリアルタイム講義や、オではありますが、興味を持っていただいた先生や、ンデマンドの動画作成において、双方向性を高める

私の紹介した方法をご自分の授業で試してくださっために実施してきた工夫を中心に、実際の動画コンた先生もいて、嬉しく思っています。

テンツ等を先生方に観ていただきながら紹介しましこうした授業実践の共有は、コロナ禍でこれまた。具体的には、①授業内での聞き手の配置、②匿で以上にニーズが高まった面があると思いますが、名でのリアルタイムのコメントの表示、③昨年度のLMSの使用の普及と同様、コロナ禍がもたらしたあ作成動画の反転授業への活用方法、などについておる種のレガシーとして、今後も積極的に取り組んで話ししたのですが、先生方にも受講生の気分を体験いけるとよいと思っています。

していただくため、実際の授業と同様、別の先生にFD･SD News Letter 2021 No.2

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