１「協同的探究学習」による授業の実践（１） 授業研究（英語科３年）（７月１８日）

現在完了形を用いた自己紹介文で「よりよいスピーチ」を考え、文を修正する授業を行った。
導入問題は全て宿題としており、授業では協同探究から始まった。協同探究１では、各自の紹介文をグループで読み合わせた。協同探究２では、班員の良い表現を発表しあい表現方法についての学びを深めた。
① 指導目標・ 接続詞や代名詞を含む、つながりのある文を用いて自己紹介文を書けるようになる。
・ より内容の充実した文章が書けるようになる。
・ 他の生徒が書いた英文の良さに気づき、自分の表現活動に取り入れることができるようになる。
② 本時の展開
教師の活動

生徒の活動

挨拶をする

挨拶をする

Warm-upwords bingo を行う

words bingo を行う

生徒に大きな声でBingo・単語を発音し、ス・T が読む単語を繰り返して発音す単語をリピートさ10min

ペルを確認する

Greeting

留意点

1min

る。

せるIntroduction

前回出していた課

ファイルから宿題のプリントを取り忘れている生徒がToday’s topic

題を確認する。

出し、自分の作文を確認する。

いないか、確認す3min
Group work
15min

る。
４人の班を作らせ、 班員の作文の中に良い表現を見つけ作文の検討が良く自己紹介文を回して、プリントに記入していく。

できているか観察読みさせる。

どのような良い表現があったか、ホワする。

イトボードに記入し黒板に掲示。
15min

班の中でみつけた

ワークシートに、良い英作文の条件に生徒が見つけた点良い表現を発表さついてメモを取るを、評価する。

せる。
Individual

今回の授業の中で自分の作文を見直し、付け加えたほうそれぞれの生徒がwork

見つけた良い点をが良い点や、修正が必要な点を改良

どのように作文を5min取り入れて、自分がし、清書する。

改善できるか、アドバイスをする。

書いた作文を再考させる。
Greeting

挨拶をする

挨拶をする

1min授業後の協議会では、・協同探究１の時間配分を短く、協同研究２の時間を長く確保することで、より深い学びになったのではないか。
・みんなが認められるような雰囲気があり、英語力を伸ばす時間になった、と感じた。
・生徒の文法的な細かい間違いはあったにしても、紹介文の内容構成や表現を向上させることに主眼を置いたことがよかった。

等の指導を受けた。
（公社）東京都教職員互助会

（２） 授業研究（英語科３年）（１０月１２日）

現在分詞や過去分詞等を用いた人物紹介文で「聞く人を引き付けるスピーチの表現」を考え、文を修正する授業を行った。１回目の授業の反省を踏まえ次の点を改善した。
・個別探究の導入問題を授業中でも取り入れ、スモールステップで取り組めるように導入問題の発問を工夫した。
・協同探究した班の成果を黒板に貼りっぱなしにし、黒板を思考の道具にした。
・時間配分を調整し、個別探究の発展問題を授業時間内に行った。
①指導目標
・ 聞き手を引き付けるためにはどんな工夫が必要かに気づく。
・ 現在分詞や過去分詞を使い紹介したい人の詳細な情報をスピーチに入れることで、より内容の充実した文章が書けるようになる。
・ 他の生徒が書いた英文の良さに気づき、自分の表現活動に取り入れることができるようになる。
・ 自分の書いたスピーチの良い点を認めてもらうことで、発表への不安感を軽減する。
② 本時の展開
教師の活動

生徒の活動

挨拶をする

挨拶をする

Introduction

前回出していた課題

ファイルから宿題のプリントを取り出忘れている生徒がい

Today’s topicを確認する。

し、自分の作文を確認する。

ないか、確認する。

４人の班を作ら

班員の作文の中に良い表現を見つけ班の中で、作文の検せ、自己紹介文を回て、プリントに記入していく。どのよ討が良くできているし読みさせる。

うな良い表現があったか、画用紙に記か観察する。

Greeting

留意点

1min

3min
Group work
（協同探究１）15min

入し黒板に掲示。
Class work
（協同探究２）
15min
Individual work（再度の班の中でみつけた良い表現を発表させ生徒が見つけた点ついてメモを取るを、評価する。

自分の作文を見直し、付け加えたほうそれぞれの生徒がどる。
今回の授業の中で見つけた良い点を取個別探究） り入れて、自分が書15min

ワークシートに、良い英作文の条件にが良い点や、修正が必要な点を改良し、 のように作文を改善清書する。

できるか、アドバイスをする。

いた作文を再考させる。

Greeting

挨拶をする

挨拶をする

1min

授業後の協議会では、・宿題で７文を作ることは、最終目標にして、３文くらいから始めるとよい。
・グループで読み合わせることは、一見、地味に見えるがとてもよいことで、一人一人が思考を巡らして考えようとしていた。
・メモを日本語で書かせたことは、英語が苦手な生徒にとってもできるので、とてもよいこと。
ユニバーサルデザインでもある。
・協同探究は自分の取組を評価してもらえる。自分でもできる、といった自己肯定感が得られる。そのため、初めは問題のハードルを低くして、「俺でもできるかな」と期待をもたせたことがよかった。

等の指導を受けた。
（公社）東京都教職員互助会

（３） 授業公開（英語科２年）（１２月２１日）
１１月に行われた都内巡りの校外学習において、見た場所、建物について紹介スピーチを書く。一緒に行動した班で「聞く人にとってわかりやすいスピーチ」を３分以内で発表させ、互いのスピーチの良い表現を取り入れ、さらによいスピーチを作る。
① 指導目標・聞く人が理解し納得できるように、わかりやすいスピーチをする。
・スピーチは今まで学習した文法や連語が多用し、これまでの学習の成果を表現する。
・他の班のいい文章を参考にし、自分たちの班の原稿をさらによいものに仕上げる。
② 本時の展開
教師の活動

生徒の活動

留意点

Greetings1 分

挨拶をする

挨拶をする。

大きな声で。

Introduction

概要を説明する。

指示などを聞く。

しっかり理解させる。

group・各班が 3 以内にスピー①練習・聞き手を意識し、大きな声

presentation

チが終わるようにタイ②班ごとにスピーチをでわかりやすく発表させ練習 3 分

マーを設定する。

行う。

る。

Today's topic
3分

発表 18 分
①individual・班の中で協力させる。
・他の班のスピーチ原稿 ・別の班の良い箇所をプ

work➡

(プリント)を配布す班体型にさせるる。

3分・各班の原稿の良い点リントに書き込む。

・まず個人で考えさせる。
・班員全員で意見を出し合
い、情報を共有させる。

（個人→班）

・表者は書き込んだこと ・大きな声で発言させ、全員group work

(文法・表現)を発表し、クラスで情にしっかり必要情報を書７分をまとめ、発表する。

報を共有する。

かせる。

group work

・机間巡視する。

10 分

・写真と代表者の原稿を回収する。

・スピーチ文を校正す

・生徒全員活動に参加させる。

る。他の班の原稿の良いところを取り入れ・写真と代表者の原稿を提出させる。

る。
Greetings
5分

振り返りと挨拶。宿題な挨拶をする。

どを伝える。

最後は全員で気持ちが 1 つになるようにする。

授業後の協議会では、・校外学習で訪問した先に関連づけて授業のテーマが設定されていることが、生徒一人一人の「わかる学力」を育てる上で有効と感じた。
・授業の最後に、短時間でも個人に返す場面があってもよかった。
・１時間の授業で、文法だけを気にしていた生徒がスピーチの構成まで考えるようになった。
・ある班では、ある単語を日本語のまま取り入れたので分かりやすい。こんな表現があってよい。
・「できる学力」を高めるときは、協同的探究学習をやる必要はない。

等の指導を受けた。

（公社）東京都教職員互助会

２「体力向上」の授業実践（１）公開授業（保健体育科１年男子）（１０月２４日）
従前のような一律的な準備運動ではなく、運動種目に合った準備運動（ウォーミングアップ）を取り入れ、生徒が運動への意識を高めるとともに技能が向上するように授業展開をする。
①

指導の工夫

ア

準備運動（ウォーミングアップ）の内容

準備運動は五つの動きで構成し、整列隊形ごとに４人～５人のグループを編成して行う。
(ア) シンクロランニング（３分）○背中にボールを当てながら、ボールを落とさないようにランニングする。
○30 秒程度で先頭の生徒は交代していく。
(イ) コースドリブル（３分）○先頭の生徒が自由にコースを決めてドリブルする。
○右手のみ、左手のみ、両手など制限をつけながら練習を行う。30 秒程度で先頭の生徒は交代していく。
(ウ)円陣パス（３分）○グループで円になり、声を掛け合いながらリズムを合わせてパスをする。
○自分だけでなく、互いの動きを合わせながらパスを出して動くことを意識させる。
○円の大きさを変える、パスのリズムを速くするなどの工夫し、難易度を変えながら行う。
(エ)ボールストレッチ（３分）○ゆったりとした曲に合わせて、ボールを使いながらペアでストレッチを行う。
○ストレッチをしながら互いの動きを見合うことを意識させる。
(オ)ドリブル＆パス（３分）○個人で自由にドリブルしながら、互いの動きを見て呼吸を合わせてパスをする。
② 本

時 （９時間扱いの第７時間目）(ア) ねらい○ゴール前での攻防や空間に走り込む動きを身につける。
(イ) 展開時間
導 入
15 分

具体的な学習活動① 整列・挨拶

指導上の留意点・配慮事項

評価内容と方法・ホワイトボードを用いて、本時のねら

ア③（観察）

いや授業の流れを確認する。

本時の内容説明② ウォーミングアップ
ドリブル・パス・ストレッチ

・チームで声を掛け合いながら活動させる。

展 開①レイアップシュート

10 分

・各ゴールで 2 列をつくり、ウ①（観察）・パスの受け手は、ゴール前の空いていパスを出し、カットインからるスペースにタイミング良く動いてレイアップシュートを行う。

ボールを受けることを意識させる。

移動・ハンドシグナルで自分がボールをもらパスいたい場所を示すことを意識させる。

（公社）東京都教職員互助会

20 分

②３対２

・攻撃者はレイアップシュートの練習で

ア①（観察）③４対２

意識した、仲間と連携した動きからウ②（観察）・クラスごとに分かれ、攻撃側が得点できるようにする。

数的優位な状態でゲームを行う。

・攻撃者はコートのスペースを上手く使い、守備者が守りにくいように工夫させる。

まとめ① 整列・学習カード記入

・空間に走り込む動きでゴール前での攻5分②本時のまとめ・次時の連絡防を展開できたかを確認させる。
・学習カードに振り返りや次回の目標な③挨拶(学習カード)エ①②(学習カード)どを記入する。

(ウ) 授業観察の視点

イ①②＊事後協議で特に意見やアドバイスをもらいたいこと○ 全体を通して生徒は授業に集中できていたか、配慮が必要な生徒への対応は適切であったか。
○ 健康や安全には十分に配慮されていたか。

授業後の協議会では、
・「体力向上」の内容には、「からだつくり運動」があり、「体力を高める」と「体ほぐし」になる。
ウォーミングアップの工夫は、「体ほぐし」の一つで重要なことである。
・運動が苦手な生徒には楽しい時間だが、得意な生徒にはものたりないのではないか。
→

難易度を上げる工夫をしたい。

・ウォーミングアップ時に音楽を流すのはよいが、流し続けてよいものか。自分がパスを出すときは、自ら声を出して相手が気付くようにしたものだが。
３

等の意見があった。

成果○他の教科でも、「できる学力」「わかる学力」を意識し、「協同的探究学習」に取り組む見通しができたこと。
○「主体的、対話的な学び」まではこれまでも実践していたが、協同的探究学習を通して「深い学び」に導く指導方法を学ぶことができた。

○「わかる学力」の向上のために、安心して発言できる学級、互いの意見や考えを尊重できる学級づくりが大切であることに気付いたこと。
○生徒が意見を発表するとき、理由や根拠をしっかり述べることができるようになった。
○ウォーミングアップでの動きが、試合の場面で関連づけられている姿が見えた。技能の向上に効果があった。
４等

課題○今年度、英語科で実践した「協同的探究学習」の授業方法を他教科でも実践し、「主体的、対話的で深い学び」に結びつけることが課題である。
○基本的な授業の構成や進め方を習得することはできたが、さらに授業を工夫し授業力の向上に努めること。
○協同探究の後、個別探究の時間確保が課題になる。
○ウォーミングアップにおいては、各単元に合わせた動きの種類やバリエーションを増やしていくこと。
以上のような課題がある。今後も継続して取り組み、本研究のねらいが達成できるように教員全員で取り組んでいく。

（公社）東京都教職員互助会