教

育

情

報

誌

2020
秋 号
公益財団法人日本教育公務員弘済会

わたしらしく ̶ 巻頭インタビュー ̶

野口 健
特 集

学びを保障する「オンライン学習」
小学校と中学校の現場から− 神奈川県南足柄市立北足柄小学校 ・ 東京都墨田区立桜堤中学校 −心に残る子どもたち
岐阜県立岐阜農林高等学校 教諭
京都府京都市立高雄小学校 校長

山田 伸
坪内 昌子

教職員の健康を応援〈第2回〉

今、新型コロナウイルス感染症で気をつけたいこと青木 晃

My Second Life〈vol.3〉

地域とともに子どもたちを支え続けたい岸田 久惠

voI.33

表 紙

被災地域の「まち歩き」案内
宮城県多賀城高等学校

津波標識設置活動
生徒が作成した「まち歩き」
マップ

東日本大震災後の平成28年4月に防災・減災を学ぶ災害科学科が新たに設置されました。
フィールドワークを通して科学的に自然災害を研究するとともに、大震災の教訓を次の世代に伝承するため、津波波高標識の設置活動や被災地域を案内する「まち歩き」活動を行っています。防災教育のパイロットスクールとして、全国の高校生はじめ海外の方々にも全校を挙げて「災害から命と暮らしを守る」
ことの大切さを発信しています。

県外高校生との災害図上演習
松島浦戸諸島巡検〒985-0831
宮城県多賀城市笠神2-17-1【鉄道】 JR仙石線「下馬駅」から徒歩15分

JR東北本線「塩釜駅」から徒歩25分【自動車】 仙台東部道路「仙台港北IC」
または「多賀城IC」から10 分

公益財団法人 日本教育公務員弘済会<略称：（公財）
日教弘>の教育振興事業（奨学事業、教育研究助成事業、教育文化事業）及び福祉事業は教弘保険の契約者配当金により運営されており、日本の教育界に貢献しています。

2

達成しました。エベレストは三度目の挑戦での成功です。死の恐怖、
進 退 の 判 断 、スポン サ ー や 応 援してくださる方 に 対 す るプレッ
シャー…自分との闘いの連続でした。人間はそんなに強くない。精神力だけではもたないのです。発狂する人や、
まだ生々しい遺体が常に身近にある極限環境。
「 死」は現実的ですぐそこにあり、こちらの隙間に入り込んできて心臓を鷲掴みにして持っていかれそうな恐怖がついて回る。目の前で壊れていく人を多くみました。
だから、5300メートル付近に設営するベースキャンプの空間には
こだわりました。暖色系のカーペットを敷き、和紙のランタンで灯りをともしアロマをたく。食事も手を抜きません。精神のコントロールができるか否か。極限にある人間にとって最も重要なことだと身をもって知りました。
このベースキャンプづくりの経験が、熊本地震のテント村プロジェ

野口 健

16歳のとき「世界7大陸最高峰登頂」という目標をたて、25歳で現 場を知ることから全てが始まる

エベレストから学んだこと

クトに役立ちました。運営者として約600人の被災者と二か月一緒に過ごしたのですが、日本人は真面目だから、被災した人も応援する人も楽しむことに抵抗があるのです。僕は気持ちが折れることが一番怖いことだと知っているから、どんな極限にいても楽しいことや美味しいこと、心が温かくなることを優先したいと考える。
テント村で暮らす人たちと知恵を出し合ううちに、鯉のぼりが泳ぎ、すき焼きの匂いがたち、清潔なトイレを置く日本初のテント村になっていきました。
テントの高さは、立って着替えができる2メートルを確保。
これも体験から得たことです。
エベレストから学ぶことはほんとうに多い。日本隊の残したゴミの多さ。登頂をサポートしてくれるシェルパ族の死の多さと遺族に対する保障の無さ。
ネパールの子どもたちの貧困。それは報道されない側面ですね。父はよく、「世の中にはＡ面とＢ面がある。
Ａ面は放っておいても見えてくるもの。
Ｂ面は敢えて見ようとしなければ見えないもの。
世のテーマは、得てしてＢ面にある」と言っていました。美しい山々の姿はＡ面、
ゴミだらけの姿はＢ面というわけです。エベレストや富士山の清掃、様々な基金の設立、子どもたちとの環境学校も、Ｂ面を知ったことから始まりました。

変化する子どもたち
日本全国の小学校で、「 環境学校」
を通して子どもたちと関わっています。間伐して明るい森を一緒につくったり、地域の清掃活動をしたり。子どもたちに「環境問題ってなんだと思う？」
と聞くと、
「 京都議
定書の6パーセントを守ることです」なんて言う（笑）。データが頭の中だけにあるのです。そんな子どもたちが森で汗を流し、「どうすれば
ゴミはなくなるのか」と捨てる側と拾う側に分かれて本 気で議 論したりするうちに、変わっていきます。環境問題を自分の言葉で話せるようになっていく。現場で体験することでしか得られない自分の言葉。一人ひとりのスピーチを聞くたびに、子どもたちの変化は頼もしいと感じます。
僕のように、外部の人間が教育現場に入ることがもっとあっていいと思いますし、子どもたちには現場でリアルな体験を積んでほしい。
生き抜いていくための「勘」のようなものも磨かれていきます。

PROFILE
野口 健のぐち けんアルピニスト。1973年8月21日、
アメリカ・ボストン生まれ。亜細亜大学卒。
高校時代に植村直己氏の著書『青春を山に賭けて』に感銘を受け、登山を始める。1999年、エベレストの登頂に成功し、7大陸最高峰世界最年少登頂記録を25歳で樹立。2000年からはエベレストや富士山に散乱するごみ問題に着目して清掃登山を開始。2007年エベレストを中国側から登頂に成功。近年は清掃活動に加え、地球温暖化による氷河の融解防止にむけた
対策、
日本兵の遺骨収集活動などにも力を入れている。2015年
4月、ヒマラヤ遠征中にネパール大震災に遭遇。すぐに「ヒマラヤ大震災基金」を立ち上げ、
ネパールの村々の支援活動を行う。
2016年4月に起きた熊本地震においては、避難所としてのテン
ト支援を行い、
テント村の設置、運営などもおこなった。
主な著書に『あきらめないこと、
それが冒険だ』（学習研究社）＊第53回青少年読書感想文全国コンクール課題図書『落ちこぼれてエベレスト』（集英社）『世界遺産にされて富士山は泣いている』（PHP研究所）
写真集『野口健が見た世界 INTO the WORLD』
がある。
公式ウェブサイトは http://www.noguchi-ken.com/

3

特集

学びを保障する 「
小学校と中学校の現場から世界中を襲った新型コロナウイルス感染拡大により、 （OECD）
では高い水準にあり、国民の識字率や学力教育の現場に新しい動きが始まった。

も非常に高い一方で、デジタル機器利用率の調査「オンライン学習」
だ。

ではかなり低い部類に属する。学習以外のインター

本誌夏号においても述べたように、GIGAスクール

ネットやチャット利用は世界的に高い水準にあるにも構想は前倒しとなり補正予算の拡充も行われたが、かかわらず、学習利用されることが極めて少ない状況

3月〜5月の一斉休校により、端末やICT環境整備ににあることも日本の大きな特徴であることが明確に加え、遠隔教育の急速な必要性から文部科学省はなった。

新たな措置を講じることとなった。
（「学びの保障」
総合パッケージ2020.6.5）

7月10日に公表された「2019年度文部科学白書」
でも、経済協力開発機構（OECD）の調査に参加した

文部科学省の4月16日時点の調査によれば、休校

48か国・地域の中で、日本は下から2番目だったこと

中にオンライン授業を行っていた公立学校はわずかに触れ、「 後塵を拝する状況だ」と危機感を表明して5％（同時双方型・授業動画をつくった学校10％）いる。加えて、
日常生活の中でICT（情報通信技術）をだった。

使うことは「新たな時代のスタンダード」
であると指摘。

日本の教育は、国際的な学習到達度調査PISA

学校教育の情報化を早急に進めることが不可欠で

出所：文部科学省「『学びの保障』総合対策パッケージ」（2020年6月5日）

4

「オンライン学習」
あると強調した。
今後、新型コロナウイルス感染症以外にも、地震や台風などの自然災害によっても教育が分断されることなく、全ての子どもたちに「学びの保障」を確立する
ためには、
オンライン教育・授業は必要不可欠のものとなるだろう。
そして、新学習指導要領に則った、子どもたちを誰一人取り残すことのない「個別最適化した学び」と、「主体的・対話的な深い学び」の実践に向けての取り組みも、新型コロナウイルス感染症の第二波第三波を見据え全国の教育現場で進んでいる。
今回は、神奈川県南足柄市立北足柄小学校と、
東京都墨田区立桜堤中学校の事例を通し、オンライ
ン学習の現状と課題、そして今後の可能性についてみていきたい。

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特集

学びを保障する「オンライン学習」小学校と中学校の現場から

神奈川県南足柄市立

北足柄小学校の取り組み

右：北足柄小学校 藤澤恭子 校長
左：市教育委員会 遠藤友樹 指導主事

「足柄山の金太郎伝説」で全国的に知られる南足柄たのです。
（ 株）NTTドコモからＬＴＥモデルのタブレット

市は、神奈川県西端に位置し、足柄山を越えれば静岡県

端末を30〜40台ほど無償で貸与してもらえることにという人口4万人ほどの自然豊かなまちだ。昔から地域なり、この端末が子どもたちや教職員に行き渡る小規模

住民は教育に協力的であり、学校と地域の関係が常に校の北足柄小学校に、モデル校としてイニシアチブを近いという風土がある。2016年（平成28年）から新た

とって いただこうということになりました」と、市 教 育に 箱 根ジ オ パ ーク（ 地 球 に 関 わる様 々な自 然 遺 産を委 員会指導主事の遠藤氏はオンライン学習スタートの見どころとする公園）に仲間入りし、豊かな自然・歴史・背景を語る。

文化などの地域の資源を生かした教育も盛んだ。南足そのタブレット端末を使用したオンライン学習の取り柄市はまた、神奈川県で初めて公立小学校・中学校の組み期間は、5月21日〜6月末。主に使用するソフトは、

全校全教室に無線LAN環境を整備した自治体である。

Google G Suite for Education（課題の配布、提出や2020年度末までには、「 GIGAスクール構想」の助成

ビデオ通話）、Zoom（ビデオ会議）、Safari（インターによる一人一台学習用端末配布の整備を進めている。

ネットブラウザ）とした。

小6・中3の児童生徒へのe-ラーニング（非同期型）も並行して進めているところだ。

試行錯誤の授業づくり

南足柄市オンライン学習のモデル校となった北足柄
小 学 校は、児 童 数 2 2 名 、教 職 員 数 1 5 名 の 小 規 模 校 。

まず実施したのは、教育委員会、連携企業による北足市教育委員会では、
ここでの成果と課題を検証し、2021

柄小学校全職員を対象とした事前研修だった。藤澤校

年度には市内9校の小中学校へオンライン学習を広げ

長は、「 一番デジタルが苦手なわたしに分かるように」がていく計画を策定している。

基準だったと笑う。突然の休校で不安になっているで

具 体 的な取り組みにつ い て 、北 足 柄 小 学 校 校 長 のあろう子どもや保護者へのコミュニケーションを第一と藤澤恭子氏と教育委員会指導主事の遠藤友樹氏にお話

考え、子どもたちと双方向で繋がることのできるZoomを伺った。

を中心としたオンライン授業の準備が始まる。

民間企業と連携しスタート「4月から5月にかけて、（ 株）教育ネットと連携し、インターネットを 活 用した 市 内 全 家 庭を 対 象とした アン
ケート調査を行いました。
（ 株）教育ネットから、この経験を生かした社会貢献事業として、
Ｚoomの有料アカウン
トを使ったさらなる取り組みはできないかと相談があっ6

神奈川県南足柄市立北足柄小学校の取り組み

始 めた当 初は、「授業者」
「 授 業 の 様 子をタブレット
端 末で映す担当者」「 子どもたちの 映 像をタブレット

しかし、実験用スタンドの足が障害となって、映したい物の位置を調整できない。

端 末で授業者に見えるように提示する担当者」という次に登場したのは、「 書画カメラ（書類向けの実物投

三 人体制でスタートしたが、タブレットを持ち続けると影 機 ）」。カメラ付きＰＣにつなげ ば、ストレスなく映 す

映像が安定せず、子どもたちに伝わりにくい。同時に、ことができる。試 行 錯 誤を繰り返し、書 画カメラ・スク

授業者が子どもたちの反応を見るには、タブレット画面

リーン・プロジェクター・カメラ付きＰＣを、低学年用にでは小さいということも分かり、改善を重ねていった。

一か所、高学年用に一か所固定でセットし、授業者は交代で使用するスタイルを確立。一人での授業づくりが可能となった。

画面を安定させるために理科の実験用スタンドを代用し、タブレットを固定して教材を映し、プロジェクター
で子どもたちの顔を大きく映し出し表情を確認しやすくした。

藤澤校長は言う。
「 教師たちは一生懸命でした。新型
コロナウイルス感 染 症 拡 大によって、急に子どもたちと会えなくなり、子どもたちはどうしているのか、自分たちに何ができるかを突き付けられました。子どもたちと会えない 辛さをオンライン学 習の可 能 性に賭けて、みんなでいい授業を創ろうと団結しましたね」。
「 従 来の対 面 授 業では、言 葉 以 外のボディランゲー
ジも含めて子どもたちに伝えることができますが、オンライン授業においては教師の言葉が伝える大きな手段になります」。教師同士が言葉を互いにチェックしあい、
曖昧さや間違いがあれば正す。的確な「言葉」をつかう
ことに全員で注力したという。そして、教師からの発問

7

特集

学びを保障する「オンライン学習」小学校と中学校の現場からが伝わりや す いように、ホワイトボードも使 用 。オンラ
イン授業を終える毎に改善点を話し合った。

家庭の協力によるアクティブ・ラーニングの継続
北 足 柄 小 学 校は日ごろから「 説 明 学 習 」に力を入れている。説明学習とは、学校で学習した一日の内容を、子どもたちが各家庭で説明することをいう。相手に伝わりや す いよう、話 す 順 番 や 言 葉を整 理し、保 護 者からの質 問に答えたり、「 なるほど」「 すごいね」という反応をもらったりすることで 学 習 がさらに面 白くなっていく。学 ぶことに興 味や 関 心が向き、家 族や 地 域 の方に話 すことにより対 話 的な学 びにも繋がっている。そして子どもたち自身によるアウトプットのための工夫は、理解の定着とともに、思考し表現する深い学びを生み出す。
しかし、臨時休業措置の間は、プリントやドリル、教育関 係 の 番 組 視 聴 等によるインプット活 動 が 多くなる。
学んだことを誰かに教えることがさらなる学習につながるという道筋をオンライン授業ではなおさら大切にしなければならないと、学習したことや、発見したこと、自分の意見を話す「説明学習」を、休校中も継続できるよう、
学校だよりを通じて家庭での協力をあらためて保護者に依頼した。
子どもたちが楽しみながら学びを深めていくには、家庭の協力が欠かせない。それがひいては、新学習指導
要領の実践へもつながっていく。

6月から学校が再開。午前だけの登校とした再開後２週間もオンライン授業を継続した。兄弟姉妹であっても一 人 一 台 のタブレットは 貸 与したが 、同 時に使うと双方向学習と一方向学習
見えてきたそれぞれの利点

ハウリング（不快な音が発生する現象）してしまったり、起動したときに生活音が聞こえてしまったりなど、慣れるまでは発見と改善の連続だった。
また、Zoomでは、話す人だけがミュートをはずすことが多い。北足柄小学校は、敢えて全員がミュートをは

8

オンラインによる双方向授業は、22人の子どもたちが全員出席する「朝の会」の後に、学年ごとに30分 区
切りの時間割を作成。20分程度を学習にあて、残りの5分で振り返りをした。

ずし、子どもたちのつぶやきや子ども同 士の会 話を自限られた短時間でのオンライン授業を充実させるた由にできるようにした。何気ないつぶやきの中に、子どめ、教師たちは従来の授業とは違う指導計画や教材作

もの本音や疑問が隠されていることがあるからだ。
「子成が必要となった。前述の試行錯誤の授業づくりのようどもたちの自由な会話や何気ないつぶやきが、授業づに苦労もあったが、それは授業力向上につながり、子どくりの大きな力になりました」と藤澤校長は語る。保護もたちもまた、相手に正確に伝えるための工夫が求め者からは、「 授業の時間割のおかげで一日のメリハリがられることから、説 明 力と言 語 能 力の向 上につながるつきました」、「 朝 、きちんと起きられるようになりまし

授 業 内 容となって いった。これは、複 数 人 で 同 時に学た」など、子どもの生活リズムが整ったことへの感謝の習 できる双 方 向 授 業 の 大きな利 点 だ 。教 壇に 教 師 が声も多く寄せられたという。

立ち、全体を見渡しながら授業を進める従来学習に近神奈川県南足柄市立北足柄小学校の取り組み

い効果がある。

いことも言わなくてはなりません。IC T 教 育 、オンライ

一方で、「 双方向でなくてはならない場面と、一方向ン学習を主体である子どもたちのために運用できるか

で確実に伝える場面を明確に分ける必要が生じたこと

否かは、実は日頃のアナログな教職員同士のつながりも新しい 発 見 でした 」と藤 澤 校 長 は 振り返る。子ども

や 、頼りになる外 部 の 方 々との 気 持 ちの い い チ ー ム

たちへの課題の配付・提出にはGoogle Classroom

あってこそだと思います」。藤澤校長は、オンライン学というソフトを使 用したが、タブレットのカメラ機 能を習を進める基盤は、日ごろの信頼関係がつくる職場の使ってQRコードを読み取れば、学習動画を何度でも繰チーム力だと語る。教育委員会の遠藤指導主事もまた、り返し視聴ができる。感染予防のために授業を見合わ「教育委員会も、飯山教育長が背中を押してくれたから

せ て いる楽 器 の 演 奏を家 庭 学 習で 支 援 することもでこそ、市として新しい実践に取り組めたと思います」とき、英 語 の 聞き取りや 言 い 方 の 練 習 にも有 効 だった

行政の協力の重要性を説く。教育現場と行政の両輪のという。一人で学習していくことを基本とする一方向型

チーム力は、子どもたちへと還元されていく。

の学習は、子どもたちの自立の上に成立する学習方法でもある。自立には家庭や教師による個別の支援が欠学校ごとのオーダーメイドの必要性

かせないが、子どもの興味や好奇心を促す教師の適切な指導と評価があってこそ、能動的な一方向型学習が北足柄小学校の実践研究を検証した教育委員会は、成り立ち、主体的な学びにつながっていくのであろう。

今後、新型コロナウイルス感染拡大に伴い、各校で家オンラインにおいての双方向型授業と一方向型授業。

庭と連携したオンライン学習をする際には学校ごとのそれ ぞれ の 利 点をうまく組み合わせることで 、子ども

オーダーメイドが必 要になると考えて いる。規 模 や 地の個性にあった学びへの道筋がみえてくる。

域性、校長の意向等、学校の特色を生かして画一的でオンライン学習の推進軸は、アナログなチーム力はないオンライン学 習の有り方を見 極めていく。遠 藤
指 導 主 事は、
「 I C Tありきという発 想ではなく、今までの 教 育 活 動をより充 実させ て いくた めに I C T で 何 ができるかを一緒に考えたい」と語る。
「 今後、より情報量

オンライン授業を実践することに目が行きがちだが、が増え、子どもたちは情報処理の勉強も必要になってオンラインの可能性を追求していく目的は、あくまでもくるでしょう。情 報 に 負 け な い 学 び をどうつくるか 。

子どもたちの学びを保障することにある。公平性が求

これまでの授業文化や、先生方が築いてきた授業技術

められる公 教 育にあって、オンライン学 習 環 境に差がが根っこになることを確 認しつ つ 、段 階を踏 ん で I C T

生じないよう教師によるアナログな支援も欠かせない。

教育を進めていきたい」。自治体、教育委員会、学校の

北足柄小学校でも、子どもたちの学びの場所となる家

連携と民間企業の協力でスタートを切った南足柄市の庭環境を把握し、保護者の仕事の都合で授業を受けら

I C T 教 育 。モデ ル 校となった小 規 模 校・北 足 柄 小 学 校れなかった 子どもには 、電 話 で 学 習 内 容を伝えたり、の、「 チ ー ム 力 」と「 地 域とともに 」進 めるオンライン

次 のオンライン学習を始める際に、復習を丁寧にした

授 業実践からみえてきたことは多い。

りした。
また、再生機器が家庭にあるかを確認した上で、学校のホームページにアップしている外国語の授業を録 画した D V Dを担 任 が 届けるなど、きめ 細 やかな対応をしている。Zoomでのオンライン授業時も、電話番
号 一 覧を手 元に置き、画 面に入ってこなかったりすればすぐに電話をかけた。
「 新しい 教 育を目指 すとき、日ごろの 人 間 関 係 や 職
場の空気がいかに大切かということも今回感じた大きなことです。教師同士が助け合い、改善し合い、よりよい 授 業をつくっていくためには、お互 い 時には耳の痛9

特集

学びを保障する「オンライン学習」小学校と中学校の現場から

東京都墨田区立

桜堤中学校の取り組み

桜堤中学校 窪宏孝 校長

東京都墨田区立桜堤中学校が今、注目されている。

て 最 適な問 題を出 題 する、A（I 人 工 知 能 ）を搭 載した

生徒数471人。8年前に新設され、区内髄一の広い運動

タブレット端末用の教材です。アダプティブラーニング

場とICT設備を有する中規模校だ。何より、教師たちが（適応学習）とも呼ばれる教材で、近年注目されている熱い。窪宏孝校長を筆頭に、コロナ禍においても「学びIT技術を活用した教育サービスEdTechの一つです。

を止めるな」と様々な創意工夫が日々行われており、教蓄積されたログを解析することで弱点を明確にし、生徒

育環境の有効な活用を図った特色ある教育活動が展開

一人ひとりに最適化されたコンテンツを提供、効率的にされている。

学習を進めていくことができます。今年度は、EdTech

2018年には墨田区の研究奨励校・ICT教育推進校

導入補助金（経済産業省）
を利用して数学の導入を決めとして、タブレット端末を240台導入。ロイロノート・ス

ました。個別最適化AI教材の積極的な導入により基礎・クール（タブレット端末用の授業支援アプリ）
を活用して基本の定着時数を圧縮して、学び合い・創造 的な授 業

授業改善をし、2020年度は「特色ある学校づくり推進

時 数を生み出し、子どもたちの主体的な学びのために校 」として 、主 体 的・対 話 的 で 深 い 学 びをさらに 実 践

役立てたいと考えています」。

するため、ICT機器をより積極的に活用する。全教科において全 教 師が、授 業の中でタブレット端 末や様 々な
アプリケーションソフトを活用し、授業から部活動に至る
まで、自由に且つ効率的にデザインしている。オンラインによる自主的な学びは相互理解を深め全体の学力向上にも良い影響を及ぼしていると、桜堤中学校の授業実践
評価が高まっているのだ。
校 長 室には、教 師たちの自筆による「 育てたい 生 徒像」「 学びの本質」「よい学校よい授業」のイメージが書かれた黒 板がある。黒 いマジックは若 手 教 師 、青 いマ
ジックは中堅からベテラン教師が書いた文字だ。ここに書かれた教師たちの視点を基に、次年度の教育計画を練っていく。
「どんな状況下であっても、学びの質を高めたいのです。各教師がイメージする教育活動を擦り合わせて計画を作成し、教師一丸となって取り組みたい」。
窪校長は続ける。
「 子どもたちを知る教師がやりたいと

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創意工夫にあふれる授業づくり
コロナ禍の臨時休校期間で実践された具体的な授業についてみてみよう。

思うことは、どんどん取り入れます。例えば、Qubena

ロイロノート・スクールをベースに、双方向での授業（キュビナ）は、子どもたち一人ひとりの習熟度に合わせづくりを行った。主な柱は、❶朝の連絡・健康確認、❷学東京都墨田区立桜堤中学校の取り組み

習課題の配布・提出・支援、❸部活動の連絡・健康確認のスクー ル を ベ ー スとし て 、ｅラ イブ ラリアド バ ン ス 、

３つ。

eboard（イーボード）、NHK for Schoolといった学習

例えば❶では、教師からの質問を一斉配信する。質問は6項目で、次のような内容だった。

コンテンツを活用。教師間の連絡や会議は、Oﬃce 365の M i c r o s o f t T e a m sを使 い 職 員 会 議はチャットで①今日の体温と体調は?

行った。教師も子どもたちも、徹底したICT活用とカラー②昨日の睡眠時間は?

プリント課題でコロナ禍の休校を乗り切っていった。

③昨日の学習時間は?
④配信されている授業は20時間中いくつ終わりまし
たか?

技術科の霜田俊和主幹教諭は、3年生のオンライン
授 業で植 物の栽 培 記 録を実 施 。タブレットで写 真を撮り、変化を記録した。評価のポイントは、植物がどこまで⑤今日の一言生長したかではなく、「 なぜ上手くいったのか、枯らして⑥質問・悩みしまったのならば何 故 失 敗したのか 」という分 析 がで子どもたちは質 問 事 項に記 入し、教 師に返 信 。それ

きたかとした。

に教師が手書きで評価や意見等を添削し、また返信する。教師による手書きのコメントに注目したい。枠一杯に、色文字で「すごい!」「 素晴らしい!」など、子どもたち
一人ひとりに合わせた励ましの言葉が綴られている。

「色は大切です。プリントもそうですが、カラーとモノ
クロだとカラーの方が断然子どもたちのやる気が出ま

理科の須永健一主任教諭は、教師自身を模したキャす」。そう語るのは、ICT授業を牽引する岩井洋平主任

ラクターをつくり、コメントが入りながらワークシートの教 諭 だ 。家 庭にW i - F i 環 境 がない 子どもには 、ロイロ

中で授業が進んでいく。
コメントは板書と同様の位置づノートをORPHIS（オルフィス）のGD9630という業務けとし、子どもたちはワークシートの一部を写す。週一用の高速プリンターでカラー印刷し、速やかに各家庭に回、書いたものをオンライン上で提出させ、本人確認の配布した。
「 本校ではすべてオンデマンド型の双方向授ために氏名も書かせた。そしてまた質問箱を設け、タイ業を試みました。これは反転授業にもつながり、教師がムラインで質問を受けられるようにし、
リアルタイムで個々の生徒に合わせた指導ができますし、生徒が他のの回答に努めた。

生徒と協働しながら取り組むアクティブラーニング、そ

数学科の前田憲章主任教諭は、子どもたちがiPadをして補習や不登校生徒にも有効だと考えています」。

使って 協 力し合 い 、四 則 計 算 の 問 題と答えの 解 説 作
成に取り組んだ。ホワイトボードを使って問題を説明する班、動画を作って答えを解説する班というように班分けをし、子どもたちがグループごとに協力し合える体制をつくった。この授業は、iPadを初めて使う1年生の授業。動画編集の方法を学習することを含め、3時間の授業でここまでできたことに驚 いたという。アクティブ・
ラーニングとICTの親和性は思ったより高いことも実感

各教科や部活動の家庭学習支援には、ロイロノート・

した。

11

特集

学びを保障する「オンライン学習」小学校と中学校の現場から部活動でもiPadの活用が続く。
「コロナ禍で軒並み大いく際の段階を、分類したものと言える。

会が中止となり、心が折れそうな３年生は特に心配だっそして 、認 知 過 程 の 6 段 階 の 分 類を「 記 憶 」「理解」

たので、子どもたちと繋がることに重点を置きました。

「応用」
「 分析」
「 評価」
「 創造」に改訂し、さらに知識というまずやったのは、家庭でもできる練習メニュー動画です。

軸を加えたのが、「 改訂版・タキソノミー」だ。知識の軸

陸上部では筋肉トレーニングの動画と質問を送り、生徒（ 縦 軸）は、事実的認識（特定分野の基礎知識や単語）、が返信した内容を生徒同士で見られるよう設定しました。

概念的知識（特定分野に関する原則や理論）、遂行的知識

休 校 明けも、バレーボー ル 部ではレシーブやアタック（技術や方法論）、メタ認知的知識（自分の認知過程にの 模範動画や練習動画を配信し、自分や仲間のプレー

つ い ての知識）の4つに分かれている。これに認知過程を見てフォームを考え学ぶことに集中できる課題を出（横軸）を加えて、二次元マトリックス表になっている。

しました」。登 校した子どもたちには、レシーブの 形が変わっているなど、随所に変化があったという。

教師の資質向上のために

これを活用して、子ども一人ひとりの認知過程の次元と知 識 次 元をタキソノミーテーブルに落とし込み可視 化していく。桜 堤 中 学 校では、全 教 科で単 元目標に沿ったタキソノミーテーブルを作成し、研究の成果は令和元年度「視聴覚教育総合全国大会・放送教育研究会

新学習指導要領で求められている「主体的・対話的全国大会」の分科会でも発表された。主体的に学ぶ子

で深 い 学 び 」の実 現のためには、教 師 一 人 ひとりが優どもを育むためには、学校全体で組織的に取り組むこ

れた授業力を身につけなければならない。そのためにとが有 効だということも証 明され 、桜 堤 中 学 校の取り

２年 前 から導 入して い る方 法 論 が「 改 訂 版・タキソノ

組みは勢いを増していく。

ミー」だ。
「タキソノミー 」とは 、「 分 類 学 」という意 味 の 単 語 。

は、授業デザインをさらに進化させていくだろう。タキ

1 9 4 8 年 に アメリカ の ベ ンジャミン・サミュエ ル・ブ

ソノミーテーブルで可視化された子どもたちの教育目

ルームの 研 究グループが開 発した教 育 の目標を分 類

標の分類の、どこでICTを活用することが有効かを実したものを「ブルーム・タキソノミー」とい い 、子どもた践研究し、子どもの学びの個別適切化をより深めてい

ちの認知過程を段階的に「知識」
「 理解」
「 応用」
「 分析」

く計画だ。

「総合」
「 評価」の6つに分類した。この分類を表にした

保護者からの評価も高い。オンライン授業による生活ものを「タキソノミーテーブ ル 」という。人 が 学 習してリズムの改善や学習意欲の維持と向上がみられ、支援

教育目標の分類学（ブルーム・タキソノミー）

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今年度新たにスタートした「デジタル・タキソノミー」

東京都墨田区立桜堤中学校の取り組み

デジタル・タキソノミーテーブル

事実的
知識

Ⓐ

概念的
知識

Ⓑ

手続き的
知識

Ⓒ

メタ認知的
知識

Ⓓ

の必要な子どもや不登校の子どもたちも自分のペースの応急措置ではなく、変化の激しい時代に向かう子どもたで 家 庭 学 習 に 取り組 み 、教 師 へ の 質 問も出 るように

ちにとって、主体的・対話的で深い学びとICTを連携させなった。体 調が悪く欠 席した子どもも、ロイロノートにた継続的な学習手段になるということもみてとれる。教師

よって学習の遅れを気にすることがなくなったという。

に求められる、授業デザイン力、
ファシリテーション力も高「コロナ禍で、オンライン授業をやらざるを得ない状

くなるだろう。家庭や地域の協力も、学校の規模にかかわ況が続きましたが、子どもたちの学びを止めないためのらず今後はより必要になってくるはずだ。
これはテクノロ

取り組みが加速したと思います。オンラインによる家庭

ジーではできないことである。文部科学省も、「文章や情報学 習と対 面 授 業 の ハ イブリッド教 育を、今 後も子どもを正確に読み解き対話する力」、「科学的に思考・吟味し活たちと一体となって進めていきます」。ICT教育を牽引用する力」、「価値を見つけ生み出す感性と力、好奇心・探する東京都墨田区立桜堤中学校の、取り組みを更に推求力」が重要であると提言している。

進していく決意は固い。

取材を終えて世界で加速するオンライン学習。
アメリカでは、
キャンパ
スそのものが存在せず、世界中の学生が全てオンラインで講義を受講するという「21世紀のエリート大学」が6年前から稼働している。学生寮は世界7か国を移動し、学生た

新型コロナウイルス感染拡大によって加速が急務となったオンライン学習だが、校長をはじめとする教師たち

ちは世界各地で地元企業やコミュニティでのインターンなどを経験する。

の「何としても学びを止めない」という熱意が、学校のチー

これからは、オンラインとオフラインを効果的に組み合

ム力を高め、その力が新しい学びを創り出すという点は2

わせた「ハイブリッド教育」が必要になると同時に、「どう

校の大きな共通項だった。そして、市（区）長、教育長も授業やったらオンラインでも普段と変わらない授業が行える研究に参画するなど、自治体との強い連携がその推進か」という技術論ではなく、「オンラインで何を実現するのには欠かせないこともわかったことの一つだ。

か」という学校ごとの明確な選択が、society5.0時代へ向

そして、
オンライン学習が、従来授業の代替手段としてかう子どもたちの道標となっていくだろう。

13

心 に 残る子どもたち
一生懸命はかっこいい山田 伸
岐阜県立岐阜農林高等学校 教諭

前任校の岐阜県立加茂農林高等学校に勤務していた時、ダルモ・マイケル君という生徒に出会いました。

です。

彼は、
７歳の時に来日したフィリピン国籍の生徒でし

私は、彼が名古屋市立大学に進学した後も彼のプロた。彼が高校２年生の時です。私に「先生、自分の力をジェクトの支援を続けています。また、彼が高校在学発揮できるすごい大会があります」と電話をしてきま中に手がけた、地域の名産品である『堂上蜂屋柿』とした。
インターネットで見つけた『全国高校生 マイ プロ『柿渋』を広める活動を後輩が引き継いだ後も、彼にジェクト アワード』という大会でした。締め切り間際

は後輩に対する継続的な指導を依頼し、先の２つのだったのですぐに応募の手助けをし、関西大会への全国大会へはその後２年連続で出場することができ出場を果たしました。更に彼は、全国大会決勝にも駒ました。小学生の頃、なかなか日本の生活に馴染めずを進め、２つの賞を受賞しました。私にとっても衝撃

人一倍苦労してきた彼であるからこそ、力になりたい

的な思い出となりました。

と私は思ってきました。

発表の中で彼は「日本に来た頃は言葉が分からず

今年、彼はニューヨークでの発表の準備をしてい心を閉ざしていたこと」や「来日後に育った美濃加茂

ましたが、残念ながら新型コロナウイルスの影響で延市のいろいろな方から支援を受け、その恩返しを目期となってしまいました。彼の座右の銘は「一生懸命的にプロジェクトを始めたこと」
を発表しました。当初、はかっこいい」です。彼の発表で必ず出てくる言葉でそのプロジェクトへの参加について父親からの理解す。私も、新型コロナ対策に追われ気持ちが沈んでしが得られず、私は片言の英語で必死に理解してもらまう時がありますが、その度にこの言葉を思い出し、

おうと掛け合ったこともありました。そんな父親も、こ

自分自身を励ましています。

の大会の後は一番の理解者となってくれました。ジブ

今、改めて彼に伝えたい言葉がラルタ生命保険（株）などが主催する『ボランティア・あります。

スピリット・アワード』という大会で、３年前に彼が文「君に出会えて、本当に良かった」と。

部科学大臣賞と米国親善大使に選ばれた時には、その快挙を共に喜び称えました。
その翌年、彼が親善大使としてワシントンD.C.で発表し、家に帰ってくる途中のことです。私は、所用で学校近くのＪＲ美濃太田駅に向かいました。そこで偶然にも彼のご両親と出会い、帰国する彼が間もなく駅に到着することを知り、３人で彼を出迎えました。
彼の高校卒業後に起きたこの偶然の再会も、必然に

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思えるくらい一生忘れることのできない自慢の生徒

「先生。
ありがとう」
坪内 昌子
京都府京都市立高雄小学校 校長

修了式を終え、ホッと一息ついていた春休みのあ

逃げ るわけにもいきませ ん 。あの手・この手と模 索る日。私 は 、突 然 校 長 室に 呼 ばれ 、
６年 生 の 担 任をしながら６年生の児童と夢中で生活するうちに、私の打 診されます 。子 育てでしばらく高 学 年を担 任して必 死さが 伝 わったの でしょう。学 級 がまとまり始 め

いなかった私は即答できず、校長室に重苦しい空気たのです。卒業するころには子どもたちのその日のが流れます。

エピソードを職員室で笑って話 せるようにまでなりこの６年 生の担 任を引き受けるには、勇気と覚悟ました。
Ｓ君と話すと必ず登場するのは父。父親のことが必要です。
５年生の時のＳ君と彼の仲間たちは非常が好きで、本当は彼のようになりたいと語ってくれたに活動的で、学校内の立ち入ってはいけないところことも。

からは出没するし、屋上の立入禁止区域に集団でた

そして卒業式の前日、
Ｓ君が言った言葉を今でも忘むろし見つかり、校長室に親子で呼ばれていることもれることができません。
「 先生。ありがとう」。私は「何あるし…その時の様子がぐるぐる頭の中をめぐりまが？」と聞きましたが、Ｓ君にはそれ 以 上の言 葉を付す 。なのに、困 難なことがあると変な正 義感が芽生

け足しませんでした。言葉が続か ず 涙がこぼれましえ火中の栗を拾いに行ってしまう厄介な自分の性格た。
「 元 気 で ね 」。やっとか け た 言 葉 は 、ありきたりに勝てず、4月から私はＳ君の担任に就任します。

な言葉でした。今も、あの時の幸福感が忘れられず、

Ｓ君は長期休暇中には一緒に住んでいない大好き

教師という職を追いかけています。

な父親と旅行に行くこともありましたが、自由に会うことはできないジレンマに苦しんでいるようでもありました。
もうひとつの苦悩は、進学塾に通い、有名私学中学校の受験。後に思い返すと進学した高校を中退したことから、
Ｓ君自身が希 望して いた進 路 ではなかったのだろうと想像がつきます。父親と遊んでいる時が一番楽しく、学校ではどこか孤独で、その孤独をごまかすために暴れていたような気がします。給食を食べ終わり食器を返しに行っている間に、教室では取っ組み合いのけんかが始まることも。時には短気なＳ君が感情を抑えられず机を投げ ていることもありました。
私自身、自分の力の無さが情けなく、正義感だけで行動しようとする自分が嫌になることもありましたが、

15

教 職員の健 康を応 援

第2回

今 、新 型コロナウイルス感 染 症で気をつけたいこと
あお き

あきら

青木 晃

銀座よしえクリニック都立大院院長
元順天堂大学大学院加齢制御医学講座准教授
1961年、東京都生まれ。防衛医科大学校医学部卒。人生100年時代に不可欠な予防医療である抗加齢（アンチエイジング）医学の専門家。
自衛隊中央病院医官時代に、NBC（核・生物・化学）兵器の防御・治療、危機管理のプロフェッショナルとして活躍。1995年
3月の地下鉄サリン事件においては聖路加国際病院に自衛隊医官として派遣され、即座にサリン中毒と診断し、現場で的確な初期治療を行い多くの人命を救助したことでも知られる。

この原稿を書いている７月末現在、第2波とも言われゼロリスクの世 界を諦めた場 合 、現 存 するリスクをる感染拡大が日本全土を騒がしています。5月25日のどの程度に見積もって社会生活を戻していくかは非常緊急事態宣言解除後、このまま収束も見えてきたかとに難しいところがあります。
また、その線引きのレベルはいう時期を経て、6月11日には東京アラートが解除、6月

今後このウイルスの医学的な背景（感染パターンや治19日には休業要請全面解除されると6月末からは東京

療・予防法など）が解明されるにつれ、変わってもきます。

都などではPCR検査数の増加に伴い、PCR検査陽性

日本においては新型コロナウイルスの感染力は季節性

者 数が指 数 関 数 的な増 加 傾 向を見 せてきているのがインフルエンザと同等かそれよりも少し高いレベルで、現 状でしょう。まだまだwith CORONAの中で、日本

現在の新型コロナウイルス感染症の発症者死亡率は、

国 民は新たな生 活 様 式を模 索しつ つ 生きていかねば

日本では0〜69歳で0.01％、70歳以上では40倍のならない状況にあるのが現実です。

0.4％です。死亡者の90％は、60歳以上で40歳未満の死 亡 者は４人 。
（ 因みに欧 州は0〜6 9 歳で0 . 0 5％、

16

この状況を日本だけではなく、世界的な視点から見て70歳以上が2％とされています）。季節性インフルエン

みると、世界のほとんどの国がコロナのない、いわゆるザの致死率は、0.05〜0.1%で、コロナの5〜10倍です。

ゼロリスクの世界を諦めて、このウイルスと共存していこれらの数値や考察に関してはその他、諸々の説もありく道を選んできています。日本政府も感染爆発による医ます が 概 ね 似 たようなもの で す 。つまり、新 型コロナ

療崩壊を起こさない感染拡大防止を基本的な方針とし、

ウイルス感染症に関して注意を要するのはやはり高齢社会経済を止めない戦略に舵を切りました。今のところ者や基礎疾患を持つ方々への対応処置となります。院

世界各国との人の行き来は大きく制限されていますが、

内感 染や 高 齢 者 施 設 内 感 染 、地 方 過 疎 地の高 齢 者が数か月以 内にはそれも解 除されていくわけですから、多い地域、高齢者と同居している家族の家族内感染な

日本だけがウイルスフリーを目指すのは非現実的です。

どへの対策は万全にすべきでしょう。

致死率も欧米に比べるとかなり低い（この点につい普通の会話時や食事中に飛沫が生じることは、咳やてはファクターXとして原 因の究 明が模 索されていまくしゃみによる飛沫ほどは広く知られておらず、そういっす ）ので 社 会 経 済を止 めることなくウイルスと共 存した際に生じる直径30μm未満の飛沫の意義はこれまでていく方法をしっかりと見つけていくことが肝要です。

あまり問題とされていませんでした。
しかし、米国NIH

今回は、日常生活において感染拡大防止のために着目

支部の国立糖尿病・消化器病・腎臓病研究所（NIDDK）

すべき点について述べてみたいと思います。

の研究者らの最近の報告によると、1分間大声で話すと、ウイルスを含 有 する少なくとも1 , 0 0 0 粒 の 飛 沫 粒 子

まず 、これまでに分かっている新 型コロナウイルス（直径4μm程度の大きさ）が8分間を超えて空中に留まにつ いて、知っておくべき医 学 的 背 景を解 説しておきり、そ の 量 は そ れらを 吸 い 込 ん だ 周 囲 の 人 に 感 染をます 。このウイルスは当初は普通感冒のコロナウイル

誘 発させるレベ ルであるとのことでした 4 ）。同 研 究 者ス（ 4 種 類ある）同 様に感 染 者 の 鼻 汁に多く存 在 する

ら は 、発 語して い る際 の 飛 沫 散 布を撮 影した 結 果をと考えられていましたが、自衛隊中央病院、長崎大学、

New England Journal of Medicine誌にも報告

米 国 エール 大 学 1 ）などの研 究 報 告から、鼻 汁 同 様 、唾していて 5）、その実験では、布マスクをして話せば前方液にも多く存在することがわかってきました（そのため、への飛沫の発散を抑えられることが示されています。一

PCR検査を唾液で行う方法が承認された）。これは感方でマスクの隙間から出ていく呼気の87％を占める1

染 患 者 2 ）はもちろん、無 症 状 感 染 者 3 ）でも認められてμm以下のエアロゾルも感染性を有する6）というエアロ

います。このことは大きな声での会話や外食、歌を歌う

ゾル感染（飛沫感染と空気感染の中間的な感染様式）などの際に非常に重要なポイントとなります。食事の際説を唱える研究者もいます。

にはマスクを取って飲 食 せざるを得ないですし、唾 液の量も多くなっています 。会 食では無 言で食 事をする

すなわち、近距離での会話や食事は、飛沫感染やエことは無く、会話が弾みます。食事中や会話、歌唱の際アロゾル 感 染のリスクが高くなっていることを理 解しに唾液の飛沫が飛び、この飛沫中にかなりの量のウイておかなければなりません。空気の流れが少ない密閉ルスが存在していれば、感染源となりうるからです。

空間では特に注意が必要です。もちろん、感染者の口から出た粘性のある大きな唾液飛沫が、テーブルや食器 、メニューなどに落 下 すると接 触 感 染 の 原 因となります 7 ）ので、手 指や 環 境のこまめな消 毒や 清 拭もこまめに行う必要があります。

新型コロナウイルスのもう一つの面倒な特性は、発熱や倦怠感、咳などの症状が出る直前から強い感染力があること8）や、感染していても症状がほとんど無い無症
候性感染者も多く存在するということです。感染者が多く出ている地域などでは、誰もが不顕性感染している可能性があるわけなので、常に自分が感染者であると想
出典：Morawska,Milton ‑ It is Time to Address Airborne
Transmission of COVID-19

定して行動するように心がけないといけません。

17

新 型コロナウイルスにどう立ち向かうのか？

教 職員の健康を応 援

それでは、外食時などに留意すべき具体的な感染拡●トイレでの温水洗浄便座の使用は控える

大防止対策について述べてみたいと思います。下線部分●トイレを出たら、アルコールで手指消毒をするに関しては必ず実践、実行するようにしてください。

●滞在時間が30分〜1時間以内であれば、マイクロ飛沫感染のリスクはかなり減るが、1時間以上になる場●店に入る際に、勧められなくても必ず手指消毒を

合は換気がしっかりなされている空間かどうかを確●メニューを手にした後は、手指消毒する（させてもら認するう）か 、おしぼりで 手を良くふき、そ の おしぼりは 下げてもらう●マスクは飲食開始ギリギリまで着用し、デザートが終わったらまた着ける●発声・発語は控えめにして、口に食べ物が入っている
際には、なるべく下を向いておく●エアコンの風向きには注意する（風上に感染者がいて会食している場合、風下にマイクロ飛沫が溜まるよ
うな環境は危険）●爪楊枝、カトラリー、調味料などが出しっ放しにしてある店は要注意（接触感染は比較的少ないとされているが店の意識の低さが問題）●人と会話したり、物を食べていて正面を向く際には、●瓶ビールや日本酒のお酌はしない（全て手酌かテーブ

ハンカチかナプキンを口の前に持ってくることで多ル内ソムリエを一人決めてその人間が全て行う）

少は飛沫拡散を低減させることができる●大皿料理の取り分けはNGなのでお店側に小皿に取●真正面に人がこないように配席をしているお店が多り分けた物を持ってきてもらう（もちろん直箸禁止）

いが、客がそれを無視して対面座りして大声で唾を●お会計は現金、カード、
タブレット端末、何であれ接触飛ばして話をしていることが多い（特に酔っ払ってく

感染のリスクがそこで生じるので、終わったら確実にると）アルコール消毒を行う（客側、店側共に）●フェイスガードはマスクの代わりにはならず、エアロ
ゾル（マイクロ飛沫）は近辺に最低でも８分間は浮遊してしまう●カウンター席は、客同士は比較的安全だが、正面にパーテーションがない場合は、大きな飛沫がカウン
ターを超えてカウンター内の皿や料理にかからない
様に客側が注意する（カウンター内のスタッフはフェイスシールドを着けることで、カウンターの客からの直接の比較的大きな飛沫を防ぐことができる）●カウンター席で酔っ払って、結局は向き合って大声で話をしてしまって いるなどということがないようにする

18

これ以上の感染拡大を何としてでも防がないといけない現時点では、上記レベルのことに留意することが●トイレでは必ず便器の蓋を閉めてフラッシュする

望まれます。

1）Wyllie et al.
https://www.medrxiv.org/content/10.1101/2020.04.16.20067835v1
2）Chan JF,et al. J Clin Microbiol. 2020 Apr 23;58.
3）Wolfel R,et al. Nature. 2020 Apr 1.［Epub ahead of print］
4）Stadnytskyi V,et al. Proc Natl Acad Sci USA. 2020 May 13.

5）Anﬁnrud P,et al. N Engl J Med. 2020 Apr 15.
6）Fabian P, et al:PLoS One. 2008;3（7）:e2691.
7）白木公康,Web医事新報.No.5004,P30 2020 Mar 18.
8）He et al., Nature Med. 2020 Apr 15.

My Second Life

vol.3

地域とともに子どもたちを支え続けたい小学校教師定年退職と同時に「猫の足あとハウス」を開設した

岸田久惠 さん都心から西へ電車で約30分。西東京市の住宅街に「猫の足あとハウス」はある。一階は無料の塾。二階は若者たちの自立支援のための個室が5部屋。小中学生が学び、20歳

り金 全部はたきました（笑）」。それから一年後の2016年
3月、「 猫の足あとハウス」が完成した。
2019年3月からは、前後の若者たちが力を蓄え巣立っていく一軒家だ。

同じ西東京市内で「猫「定年の5年前、55歳の時に自宅の8畳一間で無料の塾の 足 あとハ ウ ス 2 」がを始めたのです。毎週月曜日、中学3年生だけ。定員は5名でスタート。こちらは空きした」。元 小 学 校 教 師 で「 猫 の 足あとハウス」を運 営 する家を借りた男子専用の

岸 田久惠さん（65）は、当時をそう振り返る。
「 主人は中学

自立支援ハウスで、岸田の教師でしてね、娘が大学生で息子は受験生。家族一丸とさんの息子さん（26）をなって子どもたちを教えました。私は食事づくり担当。
１限

中心に運営されている。

目と２限目の間に、みんな一緒にいろんな話をしながら食事「娘や息子が、入居者のをしました」。

姉兄のようになってくれ

開設時の記念写真
前列4人が岸田さん家族

自宅で、しかもなぜ中学３年生に限った無料塾だったのています。成人式のときは娘の着物を着たり、一緒に買い物か。
「リーマンショック後の2009年頃でしょうか。夏休みにに行ったり。主人は今も中学で数学を教えていますが、よくなると給食がなくなって痩せる子がいると、子どもの貧困

子どもたちの勉強をみてくれますよ」と岸田さん。今も家族問題が取り上げられるようになりました。私が勤めていた小一丸は続いている。そして地域も行政も動きはじめ、多くの学校でも、給食費を一週間待って欲しいという声や、一着

個人や団体に支えられるようになった。
「 勉強は教えられなの運動着を着まわしている兄弟がいましたね。子どもは一いけど、おかずを一品持っていくわ」「 食材は任せて」「 空き

着しかないことを言わなかったけれど、全校生徒で運動会家があるのだけど」「こういう仕事がありますよ」等、支援のの練習をしたときに兄の方の子は運動着を着ていなかった。

輪が広がり、行政からも講演を依頼されるように。
「 定年した

それで発覚しました」。一方で、年間100万円以上も塾の費

とき、もうちょっと休んでおけばよかった」と笑う忙しさだが、用が払える家庭があることに課題意識をもった岸田さんは、岸田さんに後悔はない。

子どもの貧困についての調査を続け、自分にできることは「ここで学んだ子が、教える側になって帰ってきてくれるこ

何かを考え続けた。

ともあるし、教師になった子もいます。教えられる側と教える「中学３年生で、中卒で働くか都立高校に進むかが決まり側という立場を超えて繋がることが嬉しいし、地域っていいます。データにもありますが、高校に進学しないと就職率は循環を生み出すのよ。
みんなここで暮らしているのですから」。

低いし年収も低い。中学３年生は人生を決める大切なとき

これからの夢は、「 西東京市は若者が住みやすいところらなのです。そして、貧困は孤立を生みます。子どもの食事もしい」と若者が集う街にすることと、地域の自治によって運

コンビニ 食 ばかりだったり、い つも一 人 だったり。だから営されていく支援ハウスを増やしていくことだ。

自宅で食事もつくろうと決めました。勉強はまず食べることから。みんなと一緒にお腹いっぱいに」。
無料塾と食事提供を始めて4年が過ぎた頃、近所で住宅開発が始まった。毎日通勤の行き帰りに目に入ってくる。自宅から約40メートル。あと一年で定年というときだった。
夫に言った。
「 買いたいなあ」。
「買えるなら買えば」。岸田さんは即行動を起こした。退職金と貯金（夫の分も）を足 せば何とかなるかも。
「結 果 、有2011年、家族4人で自宅の8畳一間から始めた無料塾は2018年にNPO法人となり、2021年2月に開設10周年を迎える。
■ご支援等に関するお問い合わせ先
NPO法人 猫の足あと
https://nekonoashiato.jimdofree.com/
nekono2017ashino@gmail.com
代表 ： 岸田 久惠

19

教育の振興を目指す

日教弘

日教弘の事業

給付奨学金

当会の給付奨学金は、国民に開かれた公益事業を拡充し、社会貢献に一層努めることを目的に、2006年から開始した事業です。
その対象は、修学意欲がありながら、学費の支払が特に困難と認められる高等学校等（高等学校定時制課程、同通信制課程、中等教育学校の後期課程並びに特別支援学校の高等部、高等専門学校
専修学校高等課程、及び本会が特に認める学校を含む）に在学するもので、返還義務のない給付金
第1・2・3学年、の支給により、経済的な支援を行っています。
初年度は1,785 名に1 億 4,377 万円を給付しました。年々給付の規模は拡大し、昨年度は7,386 名に5 億5,000万円の給付金を支給しました。
1名あたり、原則として50万円以内です。
給付金額は、給付者は学校長が都道府県支部へ該当者を推薦し、支部選考委員会で選考後、理事長が決定します。

給付 奨 学 生からの声をご紹 介

私は今回の給付奨学金を利用して、参考書を数冊、しかしながら、
私は受験した志望校に合格することは学校での教科書、副教材それぞれの購入と、受験する

叶わず、前期試験の失敗を取り返そうと臨んだ後期

大学の学校見学を数校させていただきました。
これに試験では、志望校ではない大学でしたが合格しました。

より、私にとって少々難解であった学校のいくつかの

しかし私は是非志望する大学への進学を希望し、今一教科の授業を学校外の参考書で理解し、また学校度捲土重来を期して浪人し、より一層の努力を胸に再度での説明不足な項目に関しても、より一層理解を深める

挑戦しようと考えています。

ことが出来たように思います。そして学校見学では、この奨学金は、
私にとって将来の夢を決定する大きな

私の履修を希望する機械工学を私の望むような形で、一歩を踏み出すきっかけとなり、また諦めずに進もうとまた環境で学ぶことが出来ると考えた大学を見つける

決意させてくれた、非常に有益なものであったと考えことが出来、
ますます勉学に励むことが出来る糧となり

ます。

ました。
具体的には、在学中の成績は苦手教科の点数

思うような成果を出すことは叶いませんでしたが、私を平均程度に上げることが出来、また志望を東京工業

は必ずこの奨学金を役に立て、邁進していく所存です。
（A.M）

大学へと決定しました。

高校生活最後の一年間は受験勉強に全力で取り組みました。
目標とする大学に入学するために必要とまた、共に受験勉強に励む仲間の存在は私にとってなる学力と、
自分自身の学力の差を埋めるための計画

非常に重要なものであり、心が折れそうになった時もを立て、それに従って勉強を進めていました。学校の踏ん張ることができました。受験勉強で培った計画を授業でも受験を視野に入れた講義や演習が多数行遂行する力は、社会に出た時にも役に立つものだとわれていたため、集中して取り組みました。受験勉強

思っています。

のなかで、計画を立てそれを実行する力が身につきまし20

分かりました。

このような経験を活かし、将来は高校の教員になって、た。行き当たりばったりの勉強をするのではなく、計画

学ぶことの楽しさや喜びを生徒に伝えることを今後のを立てることで現在しなければならないことが明確に目標とし、大学で一層勉学に励みたいと思っています。

なり、モチベーションを保ち続けられるということが（M.I）

（千万円）

60
50

（人）
8,000

給付
金額

7,000

給付
人数

6,000
40

5,000

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4,000
3,000

20

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10
0

1,000
平成 平成 平成 平成 平成 平成 平成 平成 平成 平成 平成（年度）

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26

27 28

29

30

31

この度は修学支援奨学金学生に採用していただき、0

平成 平成 平成 平成 平成 平成 平成 平成 平成 平成 平成（年度）

21 22

23

24

25

26

27 28

29

30

31

給付していただいたお金は、海外での研修のため

誠にありがとうございます。奨学生に選んでいただいに今は母に預けています。大切に使わせていただきまたことで、学習に対する意識も高まり、何事にも前向きす。本当にありがとうございました。
（T.H）

な気持ちで取り組んでいます。
私は柔道整復師を目指しています。小学1年生から中学3年生まで野球に打ち込み、高校の3年間はラグビー部に所属しておりました。野球やラグビーの時、それぞれ違う怪我で柔道整復師の方にお世話になり、その時に手厚い治療と前向きなアドバイスをいただいたおかげで、野球・ラグビーを最後まで悔いなく続けることができました。
そういう経験があり、私はスポーツに関わる仕事がしたい、人の手助けがしたいと思って、この資格を取りたいと思いました。

私は毎日休まずに学校に行き、勉強を頑張ってい大学進学にすると多くのお金が必要になります。私はます。私は商業科なので、特に検定の勉強に力を入れ、進学するためのお金に余裕がないので、進学するか

全種目1級を目指してやっています。学校の授業は真どうか迷っています。私は奨学金を自分の進路の実現

面目に聞き、家庭学習も毎日やって、しっかり理解できのために使いたいと思ってます。
これからもさまざまなるまで勉強するようにしています。私はバレーボール部

ことに挑戦し、どんなことにも一生懸命取り組んでいきに所属していましたが、3年生になり引退をしたので、ます。
そして自分の夢を見つけて、それを実現できるよう

これからは勉強に今まで以上に力を入れて、しっかりに頑張って行こうと思います。

やっていきたいと思っています。

（C.U）

私は卒業後、大学に進学したいと思っていますが、

21

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PRUDENTIALSPIRITOFCOMMUNITY

ボランティア・スピリット・アワード

ボランティア・スピリット・アワードは、地域社会の為に日々ボランティア活動に励む中学生、高校生を応援する
プログラムで、1995年よりアメリカでスタートし、日本では2020年で２4回目を迎えます。

ドの
アワー

柱
3つの

ボランティア・スピリット・アワードの３つの柱は、「称える」「交流する」「発信する」

受賞者の めたと活動をま 子
冊
活動紹介

称える

交流する

11月のブロック表彰式、12月の全国表彰式では、いつも地域のためにボランティア活動に取り組ん
でいる皆さんに、感謝の気持ちを込めて、「ありがとう」の言葉を贈ります。

表彰式は「出会いの場」。参加者同士が交流し、情報を交換してネットワークを広げるためのプログラ
ムが用意されています。多くの仲間と出会い、新しいつながりを作り、今後の活動に役立ててください。

発信する

ージで
ホームペ をCheck!
動
活
の
間
仲

応募用紙に記載されたり、表彰式などで発表された皆さんの活動内容を活動報告書やホームページ
を通じて、社会に広く発信しています。

■ 主催：ジブラルタ生命保険／プルデンシャル生命保険／プルデンシャル ジブラルタ ファイナンシャル生命保険／日本教育新聞社 ■ 後援：文部科学省／日本赤十字社■ お問い合わせ先：ボランティア・スピリット・アワード 事務局 〒100-0014 東京都千代田区永田町 2-13-10 プルデンシャルタワー 電話 03-5501-5364■ ボランティア・スピリット・アワードホームページ：http://www.vspirit.jp/

新型コロナウイルス感染拡大を受け、2020 年のブロック表彰式は中止といたします。全国表彰式は、オンライン形式での開催を検討しています。

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ジブラルタ生命は『 Magic of the Dream 』
をコンセプトに、未来を担う子どもたちの夢や希望を応援する活動に積極的に取り組んでいます。その根底には、子どもたちの「夢を叶える力」
を育む“感動 や “驚き を得られる体験をプレゼン卜し、「希望にあふれる未来」
への架け橋となりたい、との想いが込められています。各活動には、全国各地の社員がボランティアスタッフとして積極的に関わり、子どもたちに工ールをおくっています。

数学オリンピック

ドリーム・スクール・キャラバン

公益財団法人 数学オリンピック財団への協賛を通じて、数学的才能に恵まれた子どもたちをコンテストで励まし、
才能を伸ばす手助けや交流の場の創出に協力しています。

プロからの直接指導に“ドキドキ”“ワクワク”

ジブラルタ生命特別協賛

全国の小学生を対象に、47都道府県を2年かけてキャラバンしていく本プログ
ラムでは、スポーツや文化活動などさまざまな教室を実施し、たくさんの子どもた
ちに夢のような時間をプレゼン卜していきます。2020年は「走力up！教室」「バ
スケットボール教室」「体操教室」の3種目を、24道府県で実施予定です。

ドリームナイト・アット・ザ・ズー

ボランティア・スピリット・アワード

来園者をお・も・て・な・し！

ジブラルタ生命協賛

障がいのある子どもたちとそのご家族を動物園や水族館に招待し、気兼ねなく楽しいひとときを過ごしてもらう国際的なイベント、ドリームナイト・アット・ザ・ズー。当社は、2012年から
このイベントを実施している動物園・水族館をサポートしています。イベント開催日には、社員ボランティアが着ぐるみパフォーマンスや園内の案内・誘導等でイベント運営を手伝うほか、
フェイスシールサービス、スタンプラリーなどのオリジナル企画で来園者をもてなします。

ボランティアに取り組む中学生・高校生を応援！

ジブラルタ生命ほか主催

ジブラルタ生命保険株式会社は、公益財団法人日本教育公務員弘済会の共済事業（提携保険事業）の提携会社として、60年以上にわたる提携を通じて教職員の皆様の福祉向上をお手伝いさせていただいております。

（本広告の掲載内容に関する問い合わせ先）

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ジブラルタ生命協賛
PRUDENTIAL SPIRIT OF COMMUNITY（ 通称：SOC ）SOCボランティア・スピリット・アワードは、ボランティアに取り組む中学生・高校生を応援するプログラム
で、1995年にアメリカでスタートしました。日本では1997年から開催され、今では世界各国で行われる国際的なプログラムとなっています。SOCでは、青少年たちのボランティアへの取り組みを称え、「ありがとう」という言葉とともに感謝の気持ちを贈ります。また、参加者同士が出会い、お互いの活動を知り、交流を深めるためのさまざまな交流プログラムを用意しています。〈後援：文部科学省 日本赤十字社〉

https://www.gib-life.co.jp/
ジブラルタ生命検索ジブラルタ生命保険株式会社 提携団体チーム ＴＥＬ：03-5501-6520

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日教弘ライフサポート倶楽部のサービス情報

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日教弘マークについて
公 益 財 団 法 人 日本 教 育公務員弘済会< 略称：（公財）日教弘>は、
都 道 府 県を含む総称を「教弘」としていることから、アルファベットの「K」がそのイニシャルです。
「 K 」を中心にした楕円形は、日教弘本 部・支部が一致協力して事業推進していることを象徴しています。
全 体のイメージは、未来への飛躍を展望したものです。

公益財団法人 日本教育公務員弘済会
きょうこう 2020 秋号 vol.33

http://www.nikkyoko.or.jp

発行／公益財団法人 日本教育公務員弘済会〒151-0051 東京都渋谷区千駄ヶ谷5-4-6 教弘会館内 TEL 03-3354-4001（代） FAX 03-3354-4068
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