きょうこう

教育情報誌

vol.

巻頭インタビュー●国内唯一の製硯師

青栁 貴史

積み重ねは
自分を裏切らない特集

47

2024年4月

令和5年度 第29回 日教弘教育賞

心に残る子どもたち

My Second Life〈vol.17〉

群馬県前橋市立元総社中学校 教諭

96歳現役!
「四角法」
で一億総美文字を目指す!!

豊島 章弘

福岡県立福岡高等学校 校長

三宅 竜哉

教職員の健康を応援 〈第3回〉

指圧のエビデンス
人生100年時代に向けて

公益財団法人 日本教育公務員弘済会

佐藤 圭一

わたしたちの学校自慢●専門高校シリーズ〈vol.12〉
長野県長野商業高等学校

わ たしらしく
巻 頭インタビュー

石の魅力を通して硯の文化を伝えたい
東京浅草で、書道用具専門店「宝研堂」の4代目とせ い け ん しして育ちました。祖父も父も硯職人です。幼い頃の遊青栁 貴史

び場は硯をノミで削る小さな工房で、祖父には随分

積み重ねは自分を裏切らない●国内唯一の製硯師

可愛がってもらいました。祖父が亡くなる前日の夜半に、「そのノミを取ってくれ、彫り方を教えてやる」と、
意識朦朧とした中、僕に向かって言ったのですが、祖父の遺言だと感じとりました。21歳のときです。
それから懸命に硯職人になる努力をしましたが、30歳を越えた頃でしょうか。完成した硯をお客様に手渡すときに、硯の原点である「石」
について自分の言葉で話せないことに違和感を覚えました。そもそも硯
の石って何なんだ。硯の石がとれる山を守り続けている人々の暮らしや文化を、硯とともにお伝えするのも我々の仕事なのではないか。硯とは大地とその地に暮らす人々によって育まれているのだ。
そう思ったら、いてもたってもいられなくなったのです。
それからで
しょうか、
ツルハシを担いで山に入るようになったのは。
採石はダイナマイトで発破したり、ツルハシで掘り出したりします。方法は様々ですが、そこには山を守る人々が住んでいて、山を熟知し大切にしている文化があり、大地の匂いがある。地球の一部をいただいているのだなと、石に出会う度に思うのです。

月の石と地球最古の石小 学 校で硯のお話をすることがあります。先日、
美 術品として高く評価されている硯を子どもたちに使ってもらいました。多くの書家をうならせた名硯で、「製硯師」とは、大地から石を切り出し、硯が完成するまでの工程をすべてプロデュースする人のことである。
国内では青栁貴史さん唯一人。幅広いファンをもつ唯一無二の存在として、世界中から注目を集めている。
今から約2000年前に誕生したといわれる硯は、文字を書くための道具のひとつとして、主には東アジア
で歴史を重ねてきた。現在、NHK大河ドラマ「光る君へ」の中で紫式部が愛用する硯は、石探しから始め、石を削り、600時間をかけて復刻させたもの。
製硯師として歩みを続ける青栁貴史さんに、硯の魅力と不思議についてうかがいました。

2

きょうこう vol.47

墨をする楽しさを知ってもらいたいと思ったからです。
ところが子どもたちは思ったほど反応しないのです（笑）。芸術性や、一般的な硯の評価基準では子どもの心は動かない。
そこで考えたのが純粋な面白さでした。月の石で墨をすって手紙を書いたら記憶に残るんじゃないかなと。
そして月隕石を手に入れ500円
玉程度の大きさの平らな硯を作りました。
そこから着想を得て、40億年前の地球最古の石で硯をつくり、子どもたちに墨をする体験をしてもらうのはどうかと考えたのです。
石の硯が誕生した頃は、小さじ1杯程度の水で墨●青栁 貴史(あおやぎ たかし)

月の石の硯

地球最古の石p r o f i l e

1979年2月8日 東京都浅草生まれ。
浅草で90年続く和漢文房四宝「宝研堂」
四代目。
作硯、文化財修復、復刻製作を専門とする。
16歳より祖父青栁保男、父青栁彰男に作硯を師事。
20代より中国大陸の作硯家との交流を経て、伝統的硯式の研究、再現製作に従事。
各地にて硯材の採石、石質調査を行っている。
また硯文化の熟成を目指し、個展にて作品の発表を続けている。
社会活動として学校等での講演を通し、日常生活における毛筆文化の復活に注力。

在宅美術館で「青栁貴史の硯展-online-」を開催中

紫 式 部が源 氏 物 語を起筆する際に使用したとされる硯を、現代に蘇らせた

URL：https://home-museum.net/

をすり手紙を書いていたとされています。月の石の硯

また座りっぱなしになるので60分刻みでストレッチを

は、使い方として硯の原点に触れることができます。

導入しパフォーマンスの安定を意識しました。

「子どもの頃、月の石で墨をすって手紙を書いたな」という記憶は、ルーツを辿る面白さに繋がるのではな
いかと考えています。

工夫を諦めない
紫式部の硯が完成して一週間ほど経った頃、次の石を彫るプロとしての日課

仕事に取り掛かった矢先に左肩の腱板が断裂を起こしました。全治6か月と診断されたときは次の製作は2017年、夏目漱石が愛用していた硯の復刻製作をさすがに無理かと思いました。
ですが、弟子たちに腕手掛けました。当時の職人の製作癖を読み解き、忠実の状況を伝え、チームで臨むことで打開できないかとな復刻を目指しました。硯は字を書くための実用道具相談しました。
その結果、治療中でも完成精度を落とであると同時に美術品の一面もあり、数多残る硯たち

さず納品をすることができました。高い技術があってにも当時の作り手の技量がそのまま投影されています。

も、それは1人で占有するのではなく、チームで所有し2023年には、紫式部が使ったとされる硯の復刻製ていた方が社会への関わり方としてより貢献できるとあまた作をしました。
滋賀県の石山寺に現存している硯を調査改めて気付かされた出来事でした。

解析し、ディテールを再構成し現代版として蘇らせる

人は誰にでも役割があります。
その役割に優劣はプロジェクトでした。
コロナ禍であったため渡航がでありません。
自分の役割に対して、探求と工夫をあきら

きず、使用原石は中国から送ってもらいました。原料

めない、そんな毎日の積み重ねは決して自分を裏切が自然石であるため、大きさのある硯は多少のヒビはりません。何事もあきらめずに工夫し続けてみてくだ

いたしかたないとされるのですが、奇跡的にもヒビのさい。1人で解決できなければ周囲に相談してみてくない原石を手に入れることができました。
これから先、ださい。
あきらめなければ工夫の可能性は無限です。

たとえば1000年残る硯の条件を挙げるならば、素材

子どもたちへ贈る、僕からのメッセージです。

の優秀性は欠かせません。
製作時間は彫刻だけで600時間。調査、設計を入れるとほぼ1年でした。今回ほど長時間ひとつの硯を彫刻し続けたのは初めてでした。
長期戦は想定していたので製作中は調子を一定に保つため、食事管理と睡眠時間に注意しました。

読者の中から抽選で3名様に、青栁 貴史さんのサイン入り絵本をプレゼントします。
応募は、はがきに ①住所、②氏名、③電話番号、④ご所属の学校
名（組織名）、⑤本誌の感想 をご記入のうえ、以下の宛先までご郵送ください。

■応募宛先：〒151-0051 東京都渋谷区千駄ヶ谷5-4-6（公財）
日本教育公務員弘済会		
「きょうこう vol.47 プレゼント」事務局■締切：2024年7月31日（水）必着※当選者の発表は発送をもって代えさせていただきます。

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3

特集

令和5年度

第29回 日教弘教育賞
最優秀賞の2校にインタビュー「日教弘教育賞」
は、公益財団法人日本教育公務員弘済会が行っている事業です。
教育関係者が使命感をもって日々行う教育実践の報告の場として、教育実践研究論文を募集し、学校教育の向上発展に寄与する
優れた実践研究を対象に、助成を行っています。今回は最優秀賞2校の受賞論文およびインタビューを紹介します。

地域連携 その先をめざす小規模高校の実践
さ か し た−「咲明日高校マルシェ」の活動を通して−岐阜県立坂下高等学校 校長

はじめに児童生徒への将来の期待と、社会に開かれた教育課程の実現に向け、令和3年1月の中教審答申「『令田並千穂

地域に貢献できる人材の育成を進めている。各学年60名定員の小規模校で、ほとんどが地元出身の生徒である。卒業後は、進学・就職半々で、就職する卒業
生のほとんどが地元企業で活躍している。

和の日本型学校教育』の構築を目指して」は、「 個別

豊かで活力ある地域づくりに貢献できる「地域社

最適な学び」と「協働的な学び」の充実を掲げている。

会人」の育成をめざす本県の教育ビジョンの推進、

そのうち、高等学校学習指導要領が示す「主体的・

ならびにふるさとに誇りを持つ生徒を育成する「ふる

対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の具体さと教育」に積極的に取り組んでおり、地元社会人に的方法の一つとして、探究学習における協働的な学よる講演（各教科）、地域保育施設との交流（家庭科）

びの実践が挙げられている。

や介護施設との交流（福祉科）など、教科や学科の学

本校では、
これまで
「地域と共に、地域と育つ」
をス

習活動のほか、地域ボランティア活動（生徒会）、地

ローガンに掲げ、小規模校の特長である個々に応じ

域高齢者へのお祝いメッセージカードの製作（家庭

たきめ細かい学びの実践と、地域と連携した学習活クラブ）などを継続して行ってきた。

動を重ねてきたが、中山間地域の少子化の進行の中

このような中、いわゆる普通科改革による学科改で、「 学校だけでなく地域住民等と連携・協働し，学編により、新たに「地域探究科」を令和4年度からス

校と地域が相互にパートナーとして，一体となって子タートした。新学科開始にあたっては、既存の福祉科

供たちの成長を支えていく1）」
ための授業改善や、校とともに、学科・教科の学習活動において、地域を題

外活動の充実を図る改革に取り組んでいる。

材に、また地域と連携した探究学習を追求しているその一つとして、昨年度新たに実施した「咲明日高校マルシェ」（以下、
マルシェとする）への取組と学
び、および今後の展開について述べる。

ところであり、地域連携の中で、生徒の主体性をより高める活動を実施できないか試行している。

2 マルシェの実践

1 学校概要
岐阜県の東端、中津川市坂下地区に位置する本校
は、学習諸活動を通して、
自己有用感を高め、将来の4

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（1）
開催まで
新型コロナウイルス感染対策により、本校の地域

活動は通常の実施が困難となり、停滞気味であっる活動とすることを確認した[資料2]。
この間、運営た。感染対策を取りながら、生徒が企画運営し、地域マニュアルを整備し、関係者それぞれの理解と自覚の方々に本校の活動に参加してもらうための方策をのもと、以下に述べる3つの目的観によりマルシェを検討する中、若手教員から住民参加型のマルシェ方

開催する運びとなった。

式の活動企画が提案され、次のようにその位置付けを検討した。
生徒が個々に応じた学びで身につけた基礎学力
や、地域と連携した探究学習などの協働的な学びを相互に関連付けながら思考を広げ、その成果をマ
ルシェで発表する。それにより、地域に本校の活動を還元するとともに、地域社会に貢献しようとする
生徒の自己肯定感・自己有用感を高める。教員は生徒の主体性を大切にし、学習活動に伴走しながらフィードバックを重ね、活動の見通しの確認や発表
方法の軌道修正を促すといった支援を行うことを
目指す
［資料1］
。

[資料2]出展者説明会（上）生徒説明会（下）

（2）
目的と内容
● ア「学習活動の発表の場」
としてのマルシェ[資料1] 学びのイメージとマルシェの位置付け

1年生はグループごとにSDGsや地域貢献といったテーマを設定し、来場者が楽しめるゲームやバ学校が主体となって地域に施設を開放する県内

ザーなどを企画・運営した。2・3年生は学科や教科で初の試みには、校内の抵抗感もあった。職員の共通の学習内容や、総合的な探究の時間における地域の理解を図るため、年度当初から関係職員ならびに全課題学習内容を発表した[資料3]。発表方法はブー職員でミーティングを重ね、学習活動としてのマル

ス方式、ポスター掲示、
プレゼンテーションなど、各シェの意義を確認し、各教科・学科で具体的な活動

生徒の工夫を凝らしたものとなった[資料4]。

内容を調整した。

教 科や探 究 学習の発 表は、一 年 間の学習活 動

当日に向けての具体的計画期間は、新型コロナウ

計画における中間発表として位置付け、校内外の評

イルス感染不安のある時期（第7波）であったため、価を得ることにより、自分たちの学習を振り返り、今

出展者、職員、生徒それぞれへの事前説明会を設け、後の活動に軌道修正を加える新たな学びの機会を時間をかけて開催の目的、安全性の担保、継続でき得た。

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5

特集 令和5年度 第29回 日教弘教育賞

国語

発表内容

関係者

地元資源を生かした
カードゲーム

地域観光協会● イ「地域との協働活動の場」
としてのマルシェ
地域の出展・出演者は、
そのネットワークにより個
人・団体合わせて60以上を数え、さまざまな物販・発地理 地元飲食店マップ

飲食店組合

理科 断層崖と河岸段丘の観察

富山大学

英語 伝統的な祭りの紹介

花馬祭り保存会

わった生徒たちは、連携を通じて出展者の思いや活地域商店動の理解を深めることができた。
また、出展者も生徒家庭

地元食材を使った弁当の企画

探究 動物の里親を見つけるために 動物病院、NPO
探究 空き家問題の解決のために探究

献血協力者が少ない課題について探究 ファッションの共有とSDGｓ

市役所、振興事務所
献血センター、
JC

表を提供した。飲食物の製造や販売の企画運営に携の協力を通して、
マルシェの意義や教科の学習目的について理解を深め、双方にとってよい機会となった[資料5]。

地域住民、地域商店［資料3］学習活動発表内容
（一部）
[資料4]

学習活動の発表（グループ活動）

教科学習発表[資料5]出展者への協力（上）ステージ発表の様子（下）● ウ「異世代交流の場」
としてのマルシェ
乳幼児に対しては、保育コースの生徒が対応する
ブースを設け、手遊びやゲームなどをして、親子で楽
しんでもらう場を提供した。
また、高齢者を含む来場
探究学習発表者に対しては、福祉科のハンドマッサージなどリラックスできる時間を提供することができた[資料6]。
いずれも、自身の学びを高めるよい機会を得たが、台本通りにいかない突発的な対応も求められた。
例えば、ハンドマッサージは、
マッサージ以上に相手との会話を充実させ、心身ともにリラックスしても探究学習プレゼン

6

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らう必要がある。生徒は、戸惑いながらも介護実習な令和5年度 第29回 日教弘教育賞 特集

どで得た学びの成果を発揮し、コロナ禍で実現困難

ことで、各々のモチベーションが高まり、積極的に活であった異世代の人たちとふれあう経験を積むこ

動することができた。地域という「新しい世界との出とができ、来場者も親子や三世代で、久しぶりの地

会いと対話による背伸びとジャンプ 2）」による新た域の賑わいに参加することで、生徒の取組の理解をな学びを得た生徒の満足度や自己評価は、事後の感深めた。

想文などにみられるように極めて高いものであった［資料7］。
■生徒感想●授業で今までやってきたことを発揮でき、地域の多くの人から楽しかった！と声をかけてもらえ嬉しかった。
●準備も本番も片づけも全員が動いたことが印象的だった。
●幅広い世代の人たちと積極的にコミュニケーションを取ることができた。

■教員評価（生徒の学びに関して）●役割と行動に責任を持ち、活動を通して楽しめていた。
●主催者であることの意識を多くの生徒が持ち、かつ、
主体的に活動できている姿を見ることができた。
●外部の方との関わりを通じてコミュニケーションの取り方や、挨拶の大切さを改めて学んでいた。
［資料7］生徒の変化に関する感想・意見

今後の課題は、マルシェに向けたスケジューリン
グの困難さを乗り越えることである。
マルシェの発表
までと、発表以後の学びをどこまで高めるのか、につ［資料６］保育コース活動（上）福祉科ハンドマッサージ（下）

3 成果と課題
学校HPや専用Instagramでの告知のほか、同窓

いて具体的な活動評価を含め段階的な支援の方法を検討していきたい。

（2）
教員の変化

会等の支援により作成したポスター・チラシの効果

生徒へのアドバイスや励ましなど、小規模校特有もあり、当日は人口4000人あまりの町の学校に、おのきめ細かい指導を重ねている日頃の成果がマル

よそ1500人の来場者を数え、マスコミでも紹介いた

シェで発揮されたことは、教員の自信にもつながっだいた。
コロナ感染の心配をするほどの盛況であった。
加えて校外の人々との交流によって教員自身が地たが、先述した事前準備の充実と関係者の協力のお域理解を深め、
マルシェを通して成長する生徒の姿

かげにより、
トラブルなく終えることができた。

を確認できたことは、貴重な経験となった［資料8］。

（1）生徒の成長
マルシェ最大の成果は、生徒の経験とそこから得られる学びが彼らの大きな自信につながったことであった。主体的に取り組むことができるか不安な生徒もいたが、役割と交流の場が全生徒に与えられる■教員感想（生徒の様子に関して）●一生懸命自分の仕事をこなしており、臨機応変に対応できる生徒もいて、感心しました。
●快く仕事を引き受けて元気よく働いていた。
●生徒へは褒める言葉しかみつかりません。
［資料８］
マルシェでの生徒の様子に関する感想

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7

特集 令和5年度 第29回 日教弘教育賞

教員自身が主体的に動き、生徒を支援する場面も［資料10］。各科目の学習を基盤とし、データ活用、現多く見られ、地域の方々からも好評いただいた。今

地取材、外部関係者との連携といった実践を重ねな

後、生徒の主体的な活動をさらに高める工夫として、がら学びを高められるよう、学年に応じた教育課程

自己開示手法の導入、準備時期における段階的なアを編成したい。

ドバイス、地域関係者のデータベース化など、生徒の例えば、学校設定科目「フィールドワーク」
では、
低学

積極性を養うための支援や、手をかけすぎない支援

年での各教科の基礎的な学習を踏まえ、地域の現状の工夫・改善をしていきたい。

を考察するが、その中で、歴史や文化の確認（地歴）、（3）地域の認知

特徴的な地形（阿寺断層）
の確認
（理科）
、
食文化の確
認（家庭）、観光活動の取組（商業）などを織り交ぜな

日々の業務の中で学校に対する地域の思いを把握

がら、
教科横断的な学びを進める［資料11］。
その成果することは難しい。学校運営協議会(コミュニティス

をマルシェなど発表の場でアウトプットしていきたい。

クール)で幅広く地域人材を選んでいるとはいえ、地

科目名

学習内容

産業社会探究企業活動の理解を通して産業社会を考える［資料9］、改めて地域における本校の意義や役割を

看護支援技術

看護・福祉の両面からよりよい支援
方法を考える

確認することができた。
マルシェ当日は卒業生も多く

フィールドワーク

地域づくりの現状を多面的に取材し、考察する

デュアルシステム

就労体験を通じて地域産業の現状と将来を考察する

キャリアサポート

ビジネス知識を活用して地域づくりに参画する

ライフコーディネート

地域連携を通してよりよい生活を営む知識を得る

域全体の率直な意見を聞くことは困難である。
マル
シェは、地域の声なき声を聞くことができる場となり

来場した。
現在、
地域を支える彼らにとっても母校への誇りと愛着を再び感じ取る時間となったようである。
■出展者・来場者感想●多くの方が笑っていたのが印象的だった。小さい子の楽しめる企画もあり、楽しい時間を過ごすことができました。
●素敵な企画をする学校で羨ましい。先生方にも協力していただきありがとうございました。
●朝から多くの人でにぎわい、素晴らしい学習発表行事でした。後輩たちがみんな頑張っていて感動しました。

［資料10］教科「地域連携」
における学校設定科目の内容（一部）[資料9]出展者・来場者感想・意見

4 今後の展開（1）
カリキュラムマネジメント「『一人一人の生徒が、…豊かな人生を切り拓き、
持続可能な社会の創り手となることができるようにする』ために、『社会との連携及び協働によりその実現を図っていくという、社会に開かれた教育課程』3）」を実現するため、生徒と社会環境の実情に応じた教育課程の不断の見直しが必要である。
地域探究科では教科のほか、学校設定教科「地域連携」において、独自の学校設定科目を設けている

8

きょうこう vol.47［資料11］「フィールドワーク」で想定している探究学習活動（「坂下神社」の確認（上）「阿寺断層」の確認（下））

令和5年度 第29回 日教弘教育賞 特集（2）大学や行政機関との連携
地元中京学院大学・短大とは学科や教科の学習において連携を進めているが、今年度は岐阜大学が主催するオープンカレッジや、大学と瑞浪市が連携したワークショップへ積極的に参加し、地域が抱える課題や公共空間の利活用についての学びを深める
機会を得た［資料12］。大学や行政機関は、地域や高校との連携をより高める状況にあり、マルシェにも関わっている。今後こうした取組の中から本校の学習活動に昇華できる部分を関連付け、学びを広げたい。
さらに、
こうした連携活動を生徒の高校卒業後の進路選択に結びつけたい。

状況の急激な変化にたじろぐことなく、基礎学力の定着、心理的安全性の確保、自己実現のための進路選択など、学校生活の安心と充実を構築しながら生徒の積極性や自主性を育成するように留意し、
これら一連の過程の中にマルシェなどの地域連携活動を組み込み、段階的に学びを向上させることが肝要である。そうして、地域連携のさらに先へ生徒一人一人が主体的に歩を進めていくよう支援すること。
それが、本校に与えられたミッションであると考えている。
【引用・参考資料】
1）中央教育審議会.「令和の日本型学校教育」の構築を目
指して～全ての子供たちの可能性を引き出す，個別最適な学びと，
協働的な学びの実現～
（答申）
．
2021
2）佐藤学．
教育の方法．
20103 ） 高等学校学習指導要領（平成30年告示）.文部科学
省.20184）白井俊.OECD Education2030プロジェクトが描く教育の未来. 2020

［資料12］岐阜大学オープンカレッジでの地域交流（上）瑞浪市・岐阜大学「道の駅ワークショップ」
への参加
（下）

（3）未来社会を構築する担い手を育てる
将来予測が困難な時代の中にあって、生徒たちは「新たな価値を創造し、対立やジレンマに対処する力を養い、責任ある行動をとる力を養うこと4）」が求められる社会生活を営むことになる。探究的な学習の意義は、今後より重視されることになろう。社会

表彰式の様子。晴れやかな笑顔の先生方

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特集 令和5年度 第29回 日教弘教育賞

田並校長へインタビュー
1．受賞されたご感想や今回の研究で得たものについて

4．取り組みの中で、先生方はどのように生徒に伴走しな教えてください。

がら支援を行ってきたのでしょうか？

受賞の知らせをいただいた時は、本校での取組が評

マルシェでの生徒の役割は3つありました。

価された喜びをすぐに職員たちと共有しました。
この論

1つ目は「日ごろの学習成果を発表する」ということで

文は中村浩一前校長が転出直前に応募してくださったす。発表方法も、体験ブース、製品販売、展示ブース…とものです。
「 咲明日高校マルシェ」に取り組み、様々な角様々でした。その具体的な方法等を考えていく際に、教度から成果や課題について検証したり、外部からの評価

員がアドバイスする場面が見られました。

をいただいたりしてきましたが、今回の受賞もその評価

2つ目は「運営するスタッフ」
としての役割です。前日の一つとして大変嬉しく光栄に思います。研究論文としの会場設営から始まり、当日は受付、誘導、会場案内、進てまとめることで、自分たちの教育活動を客観的に分析

行、美化担当等、様々な場所で様々な役を生徒がこなさできたと同時に、最優秀賞というご褒美をいただき、生なければなりません。
これについては、初めてのイベント

徒も職員もこの「マルシェ」に対してさらに自信と誇りをということで、教員主導で分担を考えました。個々の役もつことができるでしょう。また、協力してくださった地

割が決まったところで、担当者ミーティングを行い、どの域の方々も喜んでくださり、来年度の地域連携の力強いような動きをするべきか生徒に考えさせ当日に備えまし一歩となります。

た。
その際に、教員が生徒に伝えたのは「自分たちはイベ

2．
「 咲明日高校マルシェ」を進める上での課題や、苦労した点を教えてください。

ントのホスト側である」という意識をもつことです。
3つ目は「客の立場」としての役割です。60以上の地域の出展者に対するお客さんとして楽しむことで、マル「 学 校 に 地 域 の 出 展 者 を 呼 び 協 働 的 に 行うマルシェの来場者の気持ちも理解してもらおうという狙いがシェ」という形のモデルが周りになかったので、すべてあります。

がゼロからの立ち上げでした。生徒たちの企画を形に第1回マルシェは、白紙状態から始めたので、教員がするだけでもたいへんですが、外部との折衝は未知のリードする場面が多くありましたが、今年度の第２回マル世界でした。参加する出展者をどのように募るのか、まシェでは、探究学習のゼミ活動に「マルシェ実行委員会」

た学校でのマルシェの意義をどのように理解していたを組み込み、外部への協力依頼や出展者説明会も生徒がだくのか、来場者を迎えるにあたりどのような準備が前面に立って進めてきました。
できるところは生徒にまか必要なのか…等、考えなければいけない事項が山のよせ、教員は後ろから見守ることで、成功体験も失敗体験もうにありました。

生徒にとっては「自分ごと」になるというスタンスでいます。

さらに、マルシェの準備期間であった7～9月は、
新型コ
ロナウイルス感染症の感染拡大期（第7波）でした。
「本当にマルシェを開催できるのか…。」という不安を抱えながら、準備が進められました。感染症対策も含め、様々な制限がかかる中での開催準備には苦労しました。
3．マルシェの活動を通して、ポイントとなったことや工夫した点などあれば教えてください。

5．地域を軸とした探究学習について、試行錯誤を重ねている先生方が全国にいらっしゃると思います。メッ
セージをお願いします。
まずは教員、特に管理職が外に出て、地域の方たちと話す機会を多くもつことが大切だと思います。
その中で、地域が求めることと学校が求めることがクロスする糸口が見つかるかもしれません。教育における地域連携は、「生徒も出展者も来場者も楽しめるイベントにしたい」 「生徒」
「学校（教員含む）」「地域」の“三方よし”でないとという思いは強くもっていました。
「 坂下高校は楽しく

10

継続は難しいと思います。本校でも来年度から2年生と3元気な場所」という発信の機会としたかったのです。そ年生が共同で行うゼミ活動がスタートします。
これも初めのため、チラシやInstagramを活用し、事前の案内につての取組なので、うまくいくかどうか今からドキドキしていてできるだけ「楽しいイベント」
を前面に押し出しながいます。
マルシェでも同じことが言えましたが、前もってら、マルシェの宣伝を進めました。来場者の感想に「み入念に計画をすべき箇所と、柔軟に方向性を変えること

んなが笑っているのが印象的でした。」というコメントをが可能な箇所、という２つの観点を持っておくとよいので見つけた時には、私たちの想いが伝わっていることを感はないでしょうか。生徒だけでなく、教員も楽しみながらじ、
とても嬉しく思いました。

伴走できる地域連携・探究学習が理想だと思います。

きょうこう vol.47

令和5年度 第29回 日教弘教育賞 特集

自校の教育課題の解決に向けて全職員が一丸となった教育の実現−「大川小さいこうメソッド2023」の汎用的な活用を通して−
福岡県大川市立大川小学校 校長

１ はじめに

宮崎 昌人

14学級）
にも1名以上いた。
この主な要因に、家庭生活の乱れや親子関係の問題がある。例えば、家庭に学級の児童を下校させると、どの担任も、友達とト居場所がない児童や心理的に安心して生活できていラブルがあった児童の保護者や欠席児童の保護者ない児童がいて、学校だけでは対応できなくなってへ電話をかけまくる。2回線ある電話は、毎日17時がいる。その上で、毎日の電話連絡や連絡がとれない

過ぎても、引っ切りなしに使われていた。保護者への場合の家庭訪問は、担任にとっても負担が大きい。

連絡が終わると管理職への報告が行われる。
その日3つは、上述の生徒指導の対応に追われ、教材研のうちに解決できなかった生徒指導の問題は、組織究や授業の準備が十分にできていない状態で、授業的対応となり、関係職員で話し合いの場がもたれる。

をしなければならないことである。全員の児童に、学それらが終わって、同学年と明日の打ち合わせが行

ぶ楽しさを味わわせる授業づくりができないのはつ

われ、それらが終わってから、
やっと明日の授業の準らい。

備に取りかかることができる。
このような毎日の対応に、職員も疲弊し切っていた。
この状況では、子ども(2)今年度の重点目標で目指す姿を話し合うが満足する教育ができない。
まずは、この状況を根本これまでのコロナ禍での授業の様子を振り返る

から改善しないといけない。そして、子ども達にとっと、感染予防で、対話活動による学び合いが仕組めても職員にとっても「最高な学校」に変えたい。
このず、一部の児童の発表だけで授業が進む場面が多くような全職員の切実な願いから、令和5年度4月がス見かけられた。授業中に手遊びをしている子、余所をタートした。

向いて集中できていない子、ノートが書けていない

2 本年度の取組の経緯（1）職員の心理的負担を出し合い、共感する
年度初めに担任の心理的負担を全職員で共感した。

子、全然挙手しない子、それらの児童をどうにかして
授業に興味をもって参加できるようにしたい。
すべての児童に「分かる・できる」楽しさを味わわせたい。
そして、「勉強が楽しい。学校に行きたい。」と思ってもらいたい。
そのような願いを実現するために、今年度の重点目標で目指す姿として、「全員が参加し、目的意

特に、次の3つが挙げられた。1つは、毎日の生徒指識をもって、一人一人が納得するまで学び合う姿」
を導の問題への対応と保護者への連絡である。初期対

共通理解とした。
そして、教師一人一人がお互いに授応が悪いと保護者との信頼関係が崩れ、解決するま

業力を高め合って、本校の課題の改善につなげていで長期化するケースがあった。
この場合、組織的に対くことを誓い合った。

応しても、担任が保護者から受ける精神的負担は大きく、トラウマとして後々まで引きずっているケースもある。

(3)本校の課題解決に最適なメソッドを考案する
本校の課題を解決し、重点目標で目指す姿を達成

2つは、不登校・行き渋りの児童の増加である。昨するために、研究主任と生徒指導担当教諭が共同で、年度は、不登校・行き渋りがある児童がどの学級（全「生徒指導提要（改訂版）」（文部科学省,2022）にあきょうこう vol.47

11特集 令和5年度 第29回 日教弘教育賞

る「積極的生徒指導の考え」と「令和の日本型学校教育」の「個別最適な学び」「協働的な学び」
を組み合わせて、本校独自の授業づくり・学級づくり・体力づくりの視点として「大川小さいこうメソッド2023」を考案した。

3 「大川小さいこうメソッド2023」の浸透(1)組織の役割を分担し、機能化を図る
校内では、学びの向上部、心の育成部、体力向上部の3部会で役割を分担し、「 大川小さいこうメソッド〈授業づくり・学級づくり・体力づくりの視点〉

2023」の視点で、授業づくり、学級づくり、5月実施のさ…参加できる全員活動（自己存在感の感受）

体育会について、
みんなで意見を出し合い、新たな取い…意図的な学び（目的意識づくり）

り組みを創り出していった。

こ…これからの自分（自己決定の場の提供）
う…うれしさを伝える（共感的人間関係の育成）
学級の安心・安全な風土の醸成

この4つの視点で教育活動を仕組んでいくが、全■学びの向上部
これまでの「黙って椅子に座って授業を受ける」
から脱却
し、「席を離れて自分から学びを求める」全員参加の授業づくりを提案する。

■心の育成部言をしたり、
チャレンジして失敗したりしても、絶対に

これまでの「児童間のトラブルは先生が解決する」
から脱却し、「児童間のトラブルは自分たちで解決する」学級づ
くり・学級活動の仕組みを提案する。

責められたり、叱られたりしないといった学級の「安■体力向上部員の児童が意欲的に参加するためには、間違えた発

心・安全な風土の醸成」が大前提にある。
そして、「2023」には、本校の喫緊の教育課題に対

これまでの「体育に参加できない児童は見ているだけ」
から脱却し、「競い合う・教え合う・支え合う」全員参加型の体育会を提案する。

して、全職員が一丸となって、今年度中に必ず解決・改善の方向に向かうように全力で取り組むといった
強い決意を込めている。

制を取り入れた。学年2学級の教科指導では、2人の(4)「大川小さいこうメソッド2023」
を汎用する

担任の得意な教科を活かして交換授業を行う。技能
教科は、学年合同で、T1、T2で役割分担をして行う。

このメソッドは、授業づくり・学級づくり・体力づく

このシステムを導入することで、自己の授業づくりの視点だけでなく、あらゆる学校行事、児童会活

りの課題の解決に向けて、メンター・メンティでお互動、クラブ活動、学級活動、総合的な学習の時間、朝

いに授業を見合い、改善を繰り返していくことがでの会、帰りの会などすべての教育活動に適用し、活動きる。

後も「さ・い・こ・う」の4つの視点で振り返らせる。
また、PTA活動やコミュニティー・スクール（C・S）
でも、「さいこう」
をスローガンに充実させる。
〈PTA活動とC・Sの充実〉 学校−地域−子ども
Win-Win-Winのさ…サポートいっぱい
関係
い…いい学びいっぱい
こ…子どもとのふれあい
いっぱい
う…うれしいこと発信
いっぱい

12

そして、
それらの日常化を図るために、
チーム担任

きょうこう vol.47

相互作用を
生み出す

また、PTA、地域、各関係機関との連携について
は、外部と一番つながっている教頭が「つなぎ役」
を担い、自校の課題解決に向けて「学校がやるべきこと」「PTAがやるべきこと」「 地域がやるべきこと」「 関係機関がやること」の役割を見直し、
お互いに意見を出し合う場をつくり、連携することによって学校の教育力を最大化できるように努めていった。

(2)1学期の取組の計画を立てて具体化を図る
昨年度（R4年度）、組織的に対応した生徒指導の令和5年度 第29回 日教弘教育賞 特集

発生件数を分析すると、年間40件のうち、1学期がども達が安心できる「居場所」があった。そして、最20件で半数を占めていた。

後は、数人が「みんなで肩を組んで歌おう」と言いだ■令和4年度組織的に対応した生徒指導の発生件数

し、先生が何も言わなくても前にぞろぞろ出て歌い

R4

4月

5月

6月

7月

合計

件数

3件

7件

8件

2件

20件

始めた。
このような授業の雰
囲気や子どもの居場所

これまでの本校の傾向として、体育会（5月）などづくりをみて、各学年・の大きな行事の終了後に、児童の「目的意識」が薄学級の日常の授業づく

くなり、生徒指導に関する事案が増加する傾向にりに活かしていった。
5月は、「さいこうの体育会」を目指して、学校が、あった。
そこで、本年度は、生徒指導が起こる前の課題予

体育会一色に染まった。
「 大川小さいこうメソッド

防的生徒指導の観点から、児童の「目的意識」
が途絶

2023」の視点で、職員も児童も「全員参加」を意識しえることがないように教育活動の計画を立てて取りて、活動を工夫した。
そして、友達と協力しながら、自組んだ。

分の課題を克服し、自己指導能力を高めていった。

1学期
主な
行事
学びの
向上

心の
育成

4月
学級開き
学習参観

5月
27日
体育会

授業を公開
メンター・
メンティで、授業づくり
学級の目標づくりを行う児童会のスローガン
づくり

探究的な
学習の計画

6月

7月

公開授業
個人面談

親子ふれあい
活動

校内研での
授業の公開

校内研修の
まとめ

全力で応援している様子

探究的な
学習の充実

自分たちで
課題を解決
するクラス
会議を実施

学級目標の
紹介
人権集会
縦割り活動

健康・
体育会の
体力向上 計画と
スローガン
決め

体育会の
練習・本番

体育会での
授業
感謝を伝える
放送

PTA総会
PTA
スローガン
C・S
関係機関 「大川小PTA
さいこう！」
との連携

学校運営
協議会で
役割の明確化
ボランティアの募集

関係機関との連携
ケース会議で不登校の保護者をバックアップ

PTA主催
親子ふれあい活動
ミニ講演会

上の感想は、6年生のA児が書いたものである。A
児は、友達関係に悩んで、昨年度2月から毎日登校を渋るようになり、3月から登校できなくなっていた。

4月は、全職員で「全員参加の授業づくり」と「学級

新年度になり、
クラス替えもあり、新たな気持ちでの雰囲気づくり」のイメージを共有するために、研究登校を始めた。学級では「さいこう」
を合い言葉に、安主任が日常の授業を公開する期間（5日間）を設け

心・安全な風土が醸成され、A児にとっても心地よいて、可能な時間に、だれでも参観できるようにした。

居場所となった。
また、A児は、事前にキャリア教育で

右上の写真は、その期間に公開した音楽の授業

自分を見つめ、
コミュニケーション能力が課題であである。一人ひとりが「みんなで上手に歌おう」
といることを把握していた。
そして、体育会を通して、
それう目的意識をもち、笑顔で全員が参加していた。先生を克服していくという目標を設定し、意識しながら異が、児童を上手にのせたり、褒めたりしながら、全員

学年や友達と関わっていったことがうかがえる。

が自信をもって挙手する姿も見られた。
そこには、子

他の児童も、毎日自分の役割や目標を意識して、体

きょうこう vol.47

13

特集 令和5年度 第29回 日教弘教育賞

育会の練習に意欲的に取り組んだ。
その結果、4・5月
は、昨年度の同じ時期と比べると生徒指導の問題発生の件数や不登校・行き渋りの児童の人数が激減した。
しかし、他学年では、体育会の練習中、「負けろ」等マイナスの言葉を発したり、友達をあだ名で呼んだりするようなことがあった。
このような学級の課題が発生したときは、
クラス

4 「さいこうメソッド」
を活用した
地域との協働化
下の写真は、3年生が料亭に出かけ「エツ」
を見学し、一人一人骨切りを体験しているところである。
その後、「エツのことを市外の人にも伝えたい」という目的意識をもち、
パンフレット作りに没頭した。

会議を開いた。クラス会
議とは、右の写真のように、円になって座り、本音で自分の思いを語り合い、自分達でよりよい解決策へと導く指導法である。
これは、アドラー心理学に基づいた学級経営の方法で、共同体感覚が育ま

骨切りの様子

パンフレットの1部

れ、クラスの雰囲気が劇的に変わっていった。

(3)地域を活用した探求的な学習を計画的に仕組む

員室の先生たちに見せに来た。両観音開きのパンフ
レットを開くとそこには、目が大きくて「エツ」のキラキ

5月27日の体育会が終わったら、すぐに気持ちを切ラした鱗の一つ一つまでが詳しくかいてあった。
どのり替えて新たな学習に取り組めるように、5月の内に、

パンフレットからも、子ども達が五感を通して「エツ」

地域のGTに相談しながら、生活科・総合的な学習のを学び、目的意識をもって、熱中して取り組んだ様子

時間での体験活動や探究的な学習の計画を立てた。

が伝わってくる。
そして充実感に満ち溢れていた。

学年

体験活動や探究的な学習の内容

下の写真は、6年生が、キャリア教育で校区の国

1年
安全

実際に地域に出かけ、登下校を見守ってもらっている
見守り隊や子ども110番の家の方と関わったり、公園で友達と遊んだりして、安全な道路の通り方や遊び方について学ぶ。

際医療福祉大学に出かけたときの様子である。大学

2年
生命

野菜作り名人と関わり、自分の野菜に名前を付けて、野菜の親になりきり、毎日、野菜に話しかけながら水やりの世話や病気になっていないか観察をして、成長や収穫の喜びを味わう。

3年
郷土

地元でとれる魚「エツ」
について、料亭の女将さんと関わり、実際に見たり、触ったり、骨切りしたり、食べたりして五感を通して、エツについて深く学び、パンフレッ
トを作成する。

4年
環境

清掃センターや近くのスーパーに取材に出かけ、リサ
イクルの大切さや地域の人たちのリサイクル活動への取り組みを学び、校内でリサイクルを広める企画を考えて、実行する。

5年
福祉

地域の高齢者や障がいをもった方との交流や車椅子や手話、高齢者の疑似体験、地域の施設や取組の見学を通して、みんなが過ごしやすい町づくりについて考え、報告書を作成する。

キャリア教育で、校区内にある国際医療福祉大学に6年3回出かけ、施設見学、大学生、中国人の先生、ミャン
将来の夢 マーの留学生と交流し、様々な生き方やコミュニケー
ションの大切さを学ぶ。

14

パンフレットが完成すると、3年生の子ども達は、職

きょうこう vol.47

内の施設の見学や学生への質問を通して、仕事をす
るには、資格をとり、スキルを高めていく必要性を学んだ。そして、中国人の先生と交流し、自分の好きなことや得意なことを伸ばしていく生き方を教えても令和5年度 第29回 日教弘教育賞 特集

らった。
また留学生と交流することを通して、他国の1つは、体育会の参加のさせ方で、一人一人が「自文化を知り、
コミュニケーションをとる大切さや楽し分の役割」「高めたい力」「次にすること」「うれしさをさを学んだ。

伝え合う」
を毎回、意識して取り組んだことである。
この結果、体育会を通して、友達や異学年と関わり
自分自身を高めながら充実感を味わうことができた。
また、体育会終了後も、一緒に頑張った学級や異学
年の友達へ感謝の気持ちを手紙で伝え、連日、昼の放送で紹介したことで、温かい雰囲気が醸成された。
2つは、体育会終了後も子ども達の「目的意識」が途切れることなく、気持ちの「切り替え」がスムーズにできたことである。先生も子ども達も「体育会が終わったので、
これからは探究的な学習を充実してい上のノートは、
これまでの学習を振り返って、A児がく」と気持ちを切り替え、地域の人と積極的に関わり書いたものである。
表には、「将来、イラストレーターにながら、五感を通して生きた知識や生き方を学んだ。

なりたい。そのために、自分のよさを伸ばし、課題でこの結果、学校に来る楽しみや学ぶ意欲が増加

あるコミュニケーション能力を高めながら、もっと勉強したい。」と意気込みを書いていた。
また、裏には、必要な資格やスキルについての情報を集めていた。
このようにA児だけでなく、6年生全員が、自分のこれからに向けての実践意欲を高めることができた。

5 1学期の取組を振り返って

した。

（2）
不登校児童の改善とこれからについて
長期間不登校だった児童

児童B

児童C

R4年度
（年間） 欠席

101日

150日

R4年度
（1学期）欠席

43日

63日

R5年度
（1学期）欠席

19日

4日

今年度1学期は、生徒指導の問題だけでなく、欠席（1）生徒指導の件数の推移と要因についての児童も劇的に減り、その対応に追われていた時間■組織的に対応した生徒指導の件数の比較

も減った。
その分、
教材研究や
「大川小さいこうメソッ

件数

4月

5月

6月

7月

合計

ド」
の視点での授業づくりや学級づくりを充実させる

R4

3件

7件

8件

2件

20件

R5

1件

2件

2件

0件

5件

ことができた。以上の成果をもとに、さらに全職員が

増減

－2件

－5件

－6件

－2件

－15件

一丸となって、最高の2学期を迎えようとしている。

今年度の組織的に対応した生徒指導の発生件数を昨年度と比較すると、1学期だけで「15件減少」
している。
これまでの本校の傾向として、体育会が終了
した5・6月に、子ども達の「目的意識」が薄くなり、生徒指導に関する事案が集中して発生していた。
ところが、今 年 度は、「 大川小さいこうメソッド
2023」の4つの視点で、すべての教育活動を計画的に仕組んだところ、体育会終了後でも、生徒指導の件数は増加しなかった。
この要因として2つ考えられる。

表彰式の様子。大川小学校『さいこう』の笑顔が輝く先生方

きょうこう vol.47

15

特集 令和5年度 第29回 日教弘教育賞

宮崎校長へインタビュー
1．受賞されたご感想や今回の研究で得たものについて教えてください。
この度、第29回日教弘教育賞

で友達の役に立ったり、認められたりする場面が少しでも増えていくことで心の充実につなげられました。
また、

最優秀賞

これまでの「学級の問題や児童間のトラブルを教師が解をいただくことができましたことを、大川市立大川小学校

学校部門

決する」
から脱却し、「自分たちで解決するクラス会議」
をの職員一同、大変うれしく思っています。
この論文は、今

積極的に行うようにしました。加えて、高学年児童が中心

年度の一学期までの取組をまとめたものでしたので、
ことなって行う委員会活動に、互いのアイディアを生かしたのような栄えある賞をいただくとは考えてもいませんで

創造的活動を多く取り入れることで、学校を楽しくするたした。

めの実践が広がりました。

昨年度末から今年度初めにかけて、
自校の教育課題や次に、地域を活用した探求的な学習を計画的に仕組

経営課題を明らかにして、全職員で共通理解を図ったこ

むことにより、ふるさとの良さをもっと広めたいという目とが本実践の始まりでした。生徒指導上の問題への対応的意識をもって、地域の様々な人とふれあい、
自ら調べたや不登校児童への対応、教材研究や授業準備の不十分り体験したりしたことをまとめ、発信する学習を行いまさなどの課題を、「大川小さいこうメソッド2023」の汎用した。他者とのコミュニケーションやふれあいからくる喜的な活用を通して、全職員が一丸となって取り組んできまび、学んだことや発信したことを褒められたり、認められした。
すぐに課題解決につながったわけではありません。

たりする喜びが子ども達の有用感や満足感につながって教師も子ども達も保護者も「さいこう」を合言葉に少しいると思います。

ずつ変わっていき、目指す「最高な学校」にちょっと近づ
けたかもしれません。今回の受賞の喜びを、今後の教育活動へのエネルギーにつなげていきたいです。
2．
「 大川小さいこうメソッド2023」を進める上での課題や、苦労した点を教えてください。

4．研究を通じて、先生や児童・生徒にどのような変化がありましたか？
職員が組織的に対応した生徒指導の発生件数が、昨年度までより激減（R4年度：43件→R5年度：7件）
し、児童は落ち着いた学校生活を過ごすことができるようになっ「大川小さいこうメソッド2023」を進める上で一番のてきました。また、不登校・不登校傾向の児童の人数や課題は、意識改革です。
「 全員が参加し、目的意識をもっ欠席数もかなり減少しました。それに伴い、教職員の授て、納得するまで学び合う姿」
を目指して、生徒指導提要

業に対する教材研究や授業準備を行う時間的な余裕も（改訂版）にも示されている生徒指導の視点を授業づく

生まれ、少しずつ子ども達が、わかる・できる授業づくりにり・学級づくりに取り入れることにしました。

つながってきているように思います。学校全体の学力につ

そして、
研究主任
（山口寿穂教諭）が中心となり考案した「大川小さいこうメソッド2023」＝「学級の安心・安全な風土の醸成を基盤にして、さ参加できる全員活動（自己存在感）、い意図的な学び（目的意識づくり）、ここれからの自分（自己決定）、ううれしさを伝える（共感的人間関係の育成）の4つの視点」を合言葉にして、すべての教育活動に適用していくことにしました。
また、研究主任が構築した「OJTによる授業づくりミー

いても、昨年度より、学力四分位層のＣ層・Ｄ層の割合が減ってきました。
5．今後の展望をお聞かせください。
また、同様の課題をもつ先生方に向けて、メッセージをお願いします。
学校は、人事異動等によって毎年メンバーが変わっていきます。本実践を通して少しずつ良い方向へ変わってきている大川小学校の研究・教育活動を今後もより良ティングの仕組み」
を校内研修に取り入れることで、職員

いものに、継続・発展させていくことが大切だと思っていの意識を変え、4つの視点での授業づくりと学年経営をます。
そのために、次年度（令和6年度）の重点目標「目的充実させていくことができました。
3．学級の安心・安全な風土の醸成が子どもの居場所につながり、「さいこう」
メソッドの下支えとなっています
が、工夫した取り組みなどがあれば教えてください。

16の視点で振り返り、次の実践につなげていきます。
その中意識をもち、学び合う子どもの育成」の達成を目指して、「大川小さいこうメソッド」をバージョンアップし、さらに職員一丸となって課題解決に取り組んでいきたいと思います。
課題や問題のない学校などありえないと思っていま

まず、特別活動の取組を重視したことです。子ども達がす。困難な課題や問題にも解決策や突破口があると信じ学級の問題を自分たちで取り上げ、互いの考えの良さをて、他校の取組からも積極的に学びながらより良い学校

生かして話し合い、協力し合いながら実践し、「さいこう」

づくりに努めていきたいと思います。

きょうこう vol.47

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きょうこう vol.47

17

心 に残る
思い出の生徒とよしま あきひろ

豊島 章弘
群馬県前橋市立元総社中学校 教諭

私がその生徒と関わったのは今から十数年前。

「俺の服はこの仕事着と普段着の2着でいいん

彼が中学3年生の時に担任として関わったのがだ。」突然のセリフに「なんで？」と聞くとこう返って最初だった。当時の彼はいわゆる問題児であった。

きた。
「自分は今付き合っている人がいる。その昼間、教室には寄り付かず、登校したとしてもすぐ人には子どももいて、自分の洋服代はすべてそのに抜け出す。夕方や夜になると出没し、その対応

子どものために使いたいんだ。」と。本当に驚いたに追われる日々。対人関係も上手く築けず問題をし、感動した。中学のころの問題児ぶりとはうって繰り返し起こしていた。卒業式の日ですら、最後のかわって、相手を思いやる好青年ぶりに「人間と学活にちょっと顔を出す程度。当時の彼にいろいいうのは一時（中学の姿）がすべてではないな。

ろと振り回された私であったが、今は決して悪い

その後の生活によって、これほどの成長をとげるこイメージで残っているのではない。その後の付きとができるんだな。」と知ることができた。

合いにより、忘れられない生徒、感謝している生徒
となった。

18

それ以降、目の前にいる生徒の可能性が自分の中で広がった。
「彼があそこまで成長できるの卒業後、彼から学校に電話があった。たまたまなら、この生徒もきっと…。」そう、人の可能性は

自分が電話に出たのであるが、内容は「弟が部活無限大ということを彼は私に教えてくれたのであの練習着を忘れたけど、家の都合で洗えなかった。

る。
これは本当に感謝している。

だから弟を怒らないでほしいと顧問に伝えて。」と後日談であるが、ある時たまたまであるが彼がのこと。
（「え！？お前が人の心配をするの？あれだ

働いている店に立ち寄ったことがあった。向こうはけ周りに迷惑をかけていたお前が！？」）と思った

嬉しそうに応対してくれたが、びっくりしたのは、が、「わかった。ちゃんと顧問の先生に伝えるよ。」

また彼の言葉だった。彼は、周りのスタッフに私のと返答し電話を切った。練習着を用意できなくてことを「学生時代の担任のなかで一番の担任」ともそれは本人の責任。
そう割り切ってもいいところ、言っていたという。たった1年だけであったが、彼

彼はわざわざ電話をしてきたのである。彼の弟へとのやりとりや指 導が 何かしら彼の中で 良い思の愛情に感心した日であった。

い出として残っていたようである。
自分は、恥ずか

また、
しばらくして彼と会うことがあった。すでにしいと思いもしたが、彼の自慢にふさわしい教員

仕事を始めていたようで、その日の彼は作業着をでいなければ、と仕事への思いを改めることがで着ていた。
その時の彼はこんなことを言っていた。

きた。
また、感謝である。

きょうこう vol.47

子 ど もた ち
生徒たちからの学びを大切に
み や け

た つ や

三宅 竜哉
福岡県立福岡高等学校 校長

この原稿執筆のお話を頂いたとき、すぐに心にのに、何度やってもビビリィが治らず、
ここしばらくは浮かんだのが、私の教師としての在り方に一石を一本もあたっていません。
（中略）私は部活引退ま投じてくれた弓道部員の恵さん（仮名）の事でした。

で残り日数があまりないけど『ビビリィ』が治るよう

当時の私は、初任校で７年目を迎え、理数科2に最後まで頑張りたいと思います。」

期生の３年担任と生徒会、弓道部の顧問をしなが私は、彼女の怖がりながら離す癖やあたりが出ら、高体連の弓道ブロック専門委員長を担っていていないことはわかっていましたが、彼女が毎日ました。顧問をしていた弓道部は実績が上り調子

どんな思いで練習に取り組んでいたかを知ってで、３月の全国選抜大会は男女で個人戦に出場

大きな衝撃を受けました。私の教える技術が不足

し、女子は準優勝という結果を残していましたし、していたこともありますが、思い返してみれば、大春の九州大会県予選では女子は団体・個人で優会に出るメンバーの技術指導に多くの時間をか

勝、全国高校総体予選でも女子は優勝候補としてけ、彼女のような部員の気持ちに真剣に向き合っ

県内で注目される存在になっていました。そんなていなかったことを痛感させられました。彼女が中で、自分なりには３年担任としての仕事や生徒

弁論大会という場でその題材を選び、気持ちを会の指導と時間調整しながら、部員数が多かった

語ってくれた真意はわかりません。
しかし、彼女の弓道部の指導にも熱心に取り組み、教師として充言葉は、生徒への向き合い方を見直すきっかけを実した日々を送っているつもりでした。

私に与えてくれました。

文化祭が近づいた５月中旬、弁論大会の学年教師の仕事は生徒を育てることではあります

予選に弓道部３年の恵さんがクラス代表として出が、私は生徒に育ててもらっていることを実感する場しました。部員として毎日顔を合わせていた彼場面がたくさんあると感じています。多くの先生方

女がどんな話をするのだろうと楽しみにしていたが、生徒たちからの学びを大切にする教師であり私でしたが、彼女の話は私にとって予想外なもの

続けてほしいと願っています。

でした。
「私は部活動でみんなから『ビビリィ』と呼ばれています。
それは、私が矢を放つときに怖がりながらビビッて離すからです。だから、矢は狙った通りに飛ばず全然あたりません。私もみんなのように上手くなりたいと思って毎日懸命に練習している

きょうこう vol.47

19

教職員の健康を応援

第3回

指圧のエビデンス
人生100年時代に向けて日本の指圧から、世界のSHIATSUへ
なみこし と も や

浪越 友哉
1994年生まれ。幼い頃から指圧に触れ、大学卒業後にあん摩マッサージ指圧師国家資格取得。
現在、浪越指圧4代目として活躍。株式会社浪越指圧アソシエイツ専務取締役、一般
財団法人国際指圧普及財団評議員を務める。

日 本 で 生 まれ た 指 圧 は 国 内 に 留 まらず、英 文 書

現在、3代目浪越孝が指圧の科学的エビデンス確立に「SHIATSU」
出版を経て、海外でもその効果を認められ向け、指圧の臨床研究を医師との連携で行っており、聖「Fingertip pressure」という訳語から「SHIATSU」と路加国際病院との指圧研究が2019年に「Shiatsu for

して大英辞典（Oxford English Dictionary）に日本語chronic lower back pain : Randomized controlledの医学用語として掲載されています。

study」（腰痛に対する指圧の効果：ランダム化比較試験）

女優マリリン・モンローがジョー・ディマジオと1954

が世界で権威ある医学誌「Complementary Therapies

年にハネムーンで来日した際に急性の胃痙攣を患い、医in Medicine」に掲載され、2023年には「The Effect of

師の注射・投薬治療を拒絶したことから、日本に付き添い

Shiatsu Therapy on Sleep Quality in Patients Withで来日していたサンフランシスコ・シールズの元監督でLow Back Pain: A Secondary Analysis」（腰痛患者あったフランシス・ジョセフ・オドール氏（ジョー・ディマジ

における、指圧の睡眠の質に対する効果:二次解析）がオの尊敬する師）の推薦により、
浪越徳治郎が東京の帝国「Holistic Nursing Practice」に掲載されました。

ホテルに呼ばれ、
計7回の指圧治療を施すに至りました。
スポーツ界においては、
ボクシング世界ヘビー級チャンピオンのモハメッド・アリを初代徳治郎が指圧し、同じくボクシング世界ヘビー級チャンピオンのジョージ・フォアマンを2代目浪越徹が指圧、徹の妻である満都子
はチェコの平和的ビロード革命で有名なハベル大統領を指圧するなど、
日本の指圧から世界のSHIATSUへと広まったのは世界へ指圧の普及・訴求・啓蒙を続けた
2代目浪越徹の存在なしには語れません。

20

きょうこう vol.47

日本の指圧から、
世界のSHIATSUへ
2代目 浪越 徹

腰痛患者における、
指圧の睡眠の質に対する効果:二次解析
3代目 浪越 孝

今後は4代目浪越友哉が指圧による疾病の予防と治療、予防医療、健康増進、
スポーツ関係、美容関係など

番上のポイントに右手の三指を当て、その指先に左手の三指を重ねます。

多角的に指圧の普及に向け取り組んでいきます。浪越指圧の趣旨と目的である、世界中の人々に健康で元気な100歳を迎えていただくために、浪越指圧の後継者として臨床研究などに邁進しています。

イス
ワンポイントアドバ
手に頭の重さをかけながら、4点目まで上から下へ、
それ

セルフ指圧する上でのポイント●指の先だけで圧さず、指の指紋部で圧しましょう。
●はじめから強く圧さず、
じんわりと圧しましょう。 こ●揉んだり捏ねたりせず、体表に対して垂直に圧しましょう。
●息を吐きながら圧し、骨を圧さないようにしましょう。

ぞれ1点3秒3回ずつ圧しましょう。
左が終わったら、右後頸部に左手の三指を当て、右手を重ねて同様に圧します。

手を組んで後頭部に当て、母指で側頸部の4点を上から順に、
1点3秒3回ずつ左右同時に圧します。
寝たままだ

寝つきが悪い、不眠と頭の重さがかかり、効果が高まります。

布団に入ってもなかなか寝つけない…というのはつら
いもの。
しかも寝つきが悪いと睡眠のリズムが乱れ、疲労が回復しません。寝つきの悪さは、脳の活動が止まらない、
体に熱がこもるといった原因のほかに、病気によって引き起こされることもあります。寝つきが悪いときは、布団に入ってからの指圧がおすすめです。
日常生活では、規則正しい3度の食事や適度な運動を心がけ、寝る直前までテレビ、パソコン、スマホの画面などを見ないようにしましょう。
ややぬるめのお風呂や、寝る

自律神経を整える

直前のストレッチなども、心身がリラックスして有効です。

人は誰もが様々なストレスを感じながら生きていま

また、自分にあった枕を選ぶなど、寝る環境を整えることす。適度なストレスであれば、心身に良い刺激となるのでも大切です。

すが、
ストレスが長引くと心身に悪影響を及ぼしてしま

布団に入ってからの指圧方法

い、自律神経が乱れます。
ストレスの原因は人間関係や不快な感情、不規則な

寝る前にできる簡単指圧です。

生活習慣や睡眠不足など多種多様。責任の重い仕事を頭と枕の間に手を入れ、左後頸部（頸椎のすぐ脇）の一まかされたり、気を使いすぎたりしてもストレスで自律

きょうこう vol.47

21

教職員の健康を応援
神経が乱れます。ストレスを解消するには、その原因をなくすのが1番ですが、それが不可能なことが多いのもイス
ワンポイントアドバ

事実。
そのため、十分な休養や心身のリラックス、積極的な気分転換がとても大切です。
もちろん、セルフ指圧も大変有効なので、ぜひ取り入れてください。

ストレス軽減のための指圧方法
ぼんのくぼ（延髄部）を両手の中指を重ねて、体幹に向かって圧しましょう。
眉間に向かって圧すイメージだと分かりやすいと思います。延髄部の指圧は、ストレス軽減にとても効果があり、
自律神経を整えていきます。

疲れを癒す指圧方法
前頸部の指圧は特に自律神経へ作用し、疲れを癒す効果が期待できます。
前頸部の指圧の方法は、四指を首の後ろに添えるやり方。
この場合も左上から4点、右上から4点の順番でします。一番下のポイントを圧すとき、母指が内側にずれると気管を圧してしまうので、注意が必要です。

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きょうこう vol.47

花粉で辛い鼻へアプローチ！
示指に中指を重ねた重ね二指圧で、鼻骨の両側の3点を上から順番に、左右同時に1点3秒、3回ずつ指圧します。
一番上のポイントは鼻の骨の一番上の部分、三番目のポイントは小鼻の付け根、二番目のポイントはその間になります。
指圧するときは、鼻の中央に向かって圧すのではなく、頭の後方に向かって圧すよ
うにしましょう。

爽やかな季節の到来です。心身ともに健やかに過ごす
ためには、
よく食べ、
よく動き、
よく眠ること！ 教職員の皆さまの健康に役立つことができれば、指圧師としてこの上ない喜びです。

My Second Li fe

vol.17

96歳現役!
「四角法」で一億総美文字を目指す!!
元気の出る かきかた教室
四角法かきかたノート研究所
さ と う

代表

けいいち

佐藤 圭一 さん 〈96歳〉

スマートフォンやパソコンが当たり前になった今、自身

デジタル化の一方で手書きの値打ちが問われる今、の書く字を見る機会は日常の中でどのくらいあるだろう。

できれば美しい文字を書きたい、子どもたちにも書かせ

文字の変換は機械がしてくれるのは当たり前。
ましてや、たいと願うのは 、教 職 員にとっても身 近なテーマであ正しく鉛筆を持つことができるか否かさえ、甚だ心もとなろう。ある小学校で、このノートで本当に文字が変わるのい時代になってきた。

かと試したところ、納得度が5段階評価で「5」が97%、

そんな時代のなかで、美しい文字を誰でも簡単に書け
るようにと日々奮闘を続ける元校長が、岡山県倉敷市茶「4」が3％だった。他の小中学校でも、ほぼ同様の成果をみせたという。

屋町にいる。佐藤圭一さんである。小中学校の国語教員

96歳の佐藤圭一さんが目指すのは、一億総美文字。

や校長として39年勤め上げた後、筆耕職人として30年4年後、100歳になったら記念コンサートを開催する予定

以上のキャリアをもつ現役の96歳だ。筆耕職人の実績とで、その舞台で吟書をする文字は、「与不ㇾ思 受不ㇾ忘」

技法をもとに開発した「いきなり文字が変わる四角法！

と決めている。
「与えて思わず、受けて忘れず」。小学校

かきかたトレーニングノート」が、全国で今大変な話題を

校長を定年退職したときに、銘した言葉である。

呼んでいる。2022年にはこのノートが実用新案に登録され、人気に拍車をかけた。
「筆耕の経験から、美しい文字には法則があることを発見したのです。四角のマスと文字の接点がポイント
で、文字をなぞることからトレーニングすれば、年齢に関係なく誰もが美文字になります」。
「接点に留意しな
がら、なぞる」のは認知症予防と老化防止に役立つのでは、と佐藤さんは語る。
今も開催している「かきかた教室」の参加者は、未就学児から高齢者まで実に幅広い。佐藤さんによれば、「美
しい文字の規定はないが、書き手も読み手も快い文字が美文字なのではないか」ということだ。

全国から注目を集める「かきかたトレーニングノート」第一集
お問合せ先：創心會 086-420-1500

きょうこう vol.47

23わたしたちの長野県長野商業高等学校

学校自慢
専 門 高 校 シリ ーズ vol.12

100年続く『長商デパート』は生徒全員が株主「日本一の高校生デパート」として伝統を重ねる

持たなければ務まりません。
リーダーが弱ると組織高等学校がある。長野商業高等学校だ。高校生たちも弱ってしまいますから。
メンタルも随分鍛えられが創りあげる模擬デパートは『長商デパート』の名たと思います。100期の社長には、新しい挑戦を恐で地域から愛され、2024年度で100周年を迎える。

れることなく進んで欲しいと思っています」。

株式会社を学校内につくり、仕入れから販売(営コロナ禍においても、『 長商デパート』の形を変

業)、
経理、人事、会場、宣伝、サービス、用度等、全てえて開催を続ける決断をした三澤秀樹校長は言う。

の運営を生徒が主体的に行い、コロナ前の平均売「企業はコロナ禍であっても経済活動を止めるこ

り上げは約3000万円。専門科目の『長商デパート』とはできません。世の中が自粛ムードのなか、商業という授業があり、商業学習の知識と技術、実践、高校として出来ることはないのか、感染症という深自発的に考え行動する学びが、
この模擬デパート

刻な社会的課題に挑戦する方法はないのか協議を

伝統の土台となっている。

続けました。その結果生徒たちは、
ドライブスルー

学校内株式会社の仕組みも独特だ。全生徒が入販売や県庁への訪問販売、時間帯別入場制限など

学と同時に1人500円を出資、全生徒が株主になり、新しい開催の在り方を生み出していったのです」。

卒業時には元本と配当を受け取る。令和5年度の社

1916年(大正5年)から続く『長商デパート』
だが、員数は597名(全生徒)と教職員。社長も取締役も戦時中の8年間、開催が中断された歴史もある。先全員生徒が担い、3月には全生徒による株主総会が輩たちが繋いできたバトンを受け継ぐこと。そして開かれ、決算報告と新経営陣の承認が図られる。

新しい社会を自ら作り出していくこと。2024年10

第99代社長は、3年生の奥 野琉 妃さん。
「コロナ

月には、記念すべき第100回「長商デパート大売り

が明けて通常開催となった今年は、お手本のない出し」が開催される。新社長の下、全生徒による準ゼロからのスタートでした。社長としての目標は二備がスタートした。

おくの る

き

つ。
『 通常開催を成功させる』ことと『売り上げをコロナ前に戻す』こと。次の100期を迎えるために、今何をするべきかを常に考えました。対面販売もメタ
バースをとり入れるなど、新しい挑戦にも踏み出し

学校HP

ましたが、危機感とプレッシャーで心が折れそうに

左から三澤秀樹校長、第99代奥野琉妃社長、
吉岡和久教頭なったこともあります。けれど、社長は常に余裕を

体育館下ピロティを生かした鮮魚売場。
雰
囲気も実際の市場さながらの元気のよさ

宣伝ポスターも生徒の手作り

24

きょうこう vol.47

長商デパート in メタバース
（中庭が
モデル）

体育館の広さを生かしたスーパーマーケッ
トでは、
3,000アイテムの商品管理に8台のPOSレジが稼働

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教

職

員

の

皆 さ ま へ

高校生向け 4月より
金融教育プログラムのご 提供 をスタート
しました！
2 02 3 年

プ ロ グ ラム の ポイント

プ ロ グ ラム の 全 体 構 成
1 お金についての知識

収入や支出を適切に管理することの重要性などお金について知っておくべき基本的な事柄を学ぶ

家庭科授業における金融 生徒の参加型の授業教育で求められている要素 （アクティブラーニング）が網羅されています。
の要素があります。

2 生活設計・キャリア形成

人生の夢や目標を達成するためには、あらかじめ明確なライフプランを描くことが重要であることを学ぶ

3 消費生活・金融トラブル防止

私たち一人ひとりが消費者であり、権利と責任を自覚し自立した消費者として行動することの重要性を学ぶ

授業投影用スライド、生徒
配布用テキスト、指導用ガ
イドブックなど授業に必要なツールが整っています。

図やイラス
多用した トを
内容で
教えやす
い！
分かりや

授業を通して生徒の理解度がはかれます。

すい！

ご 提 供 教 材 パッケ ー ジ
金融教育プログラム『Financial Wellness College Essential』

生 徒 用

教職員用
指
導
書

授業用スライド、
ワークシート

生徒用テキスト

指導用スクリプト

指導用ガイドブック※本コンテンツは社会人向けのFinancial Wellness College（＊）
より高校生向けに開発されたものです。
＊ Financial Wellness College とは 前向きな人生を送るための金融教育セミナー
後援：公益財団法人 日本教育公務員弘済会- 8953ジブラルタ生命保険株式会社 本社/〒100
東京都千代田区永田町2-13 -10

通話料
無料

教職員の
お 客さま

ミ

ナ

キョウ

イ

ク

0120 - 37 - 9419

本広告の掲載内容に関する問い合わせは、共済事業（提携保険事業）提携会社 ジブラルタ生命保険株式会社 ライフプラン・コンサルタントへご連絡ください。
までメールにてお問い合わせください。≫ Mail：GIB̲mail.kinyukyoiku@gib-life.co.jp
もしくはジブラルタ生命保険株式会社「金融教育プロジェクト」

きょうこう vol.47

25

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きょうこう vol.47

表紙紹介※表紙写真：令和5年度体育祭 緑軍
デコパネル（竹取物語）

大規模な学校行事で伝統を繋ぐ
神奈川県 立 横 須 賀 高 等 学 校
県内有数の伝統校として、明治41年に吉田庫三初代
校長（吉田松陰の甥）の下に開学して以来、三浦半島
から各界に有為な人材を輩出しています。
全校を挙げて実施する文化祭・体育祭・SSH行事は生徒主体で行われ、学年を超えた縦の繋がりが育まれます。先輩から受け継いだ熱い思いと姿勢に学び、さらに先輩を超えていこうと準備にも熱が入ります。
「自主自律」「自学自習」「 文武両道」の校訓の下、伝統という縦糸と各期の生徒の思いという横糸が鮮やかに紡がれ、次代へと繋がっていきます。
文化祭のクラス企画では、3年生は各クラスで劇やミュー
ジカルを上演します

体育祭では、各学年7色に分かれた“軍”として1～3年生
が一致団結して臨みます

国際性の育成に力を入れており、海外の科学コンテストでも入賞を果たしています

地元の商店とコラボし、シャッターアートを制作する等、地域に根ざした取り組みをしています

部活動・同好会への加入率は95%を超え、
インターハイや
関東大会進出も果たしています〒238-0022
横須賀市公郷町3-109【鉄道】● JR横須賀線「衣笠駅」下車徒歩12分● 京浜急行線「横須賀中央駅」
よりバス「佐野六丁目」下車徒歩6分【HPのURL】
https://www.pen-kanagawa.ed.jp/yokosuka-h/zennichi

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日教弘マークについて
公 益 財 団 法 人 日本 教 育公務員弘済会<略称：（公財）日教弘>は、
都 道 府 県を含む総称を「教弘」としていることから、アルファベットの「K」がそのイニシャルです。
「 K」を中心にした楕円形は、日教弘本 部・支部が一致協力して事業推進していることを象徴しています。
全 体のイメージは、未来への飛躍を展望したものです。

公益財団法人 日本教育公務員弘済会<略称：（公財）日教弘>の教育振興事業（奨学事業、教育研究助成事業、教育文化事業）及び福祉事業は教弘
保険の契約者配当金により運営されており、日本の教育界に貢献しています。

公益財団法人 日本教育公務員弘済会
きょうこう vol.47

https://www.nikkyoko.or.jp/

発行／公益財団法人 日本教育公務員弘済会〒151-0051 東京都渋谷区千駄ヶ谷5-4-6 教弘会館2階
印刷／共同印刷株式会社

TEL 03-3354-4001（代）FAX 03-3354-4068