５歳児から６歳児のイメージにおける初発行動の心理学的解析緒方章嗣

The psychological analysis of the ﬁrst action in the image
in 5 - 6 years old child.
Shouji Ogata
Abstract
When an infant（5 - 6 years old child）made a thing an image as a first action of
the drawing, I examined whether the image has a morphological characteristic or acharacteristic of psychology caught as a color goes ahead, and considered the mechanism of
the drawing action outbreak.
In addition, I examined whether or not I should take it in as one of the education methods
after I grasped and understood the characteristic of the ﬁrst action in the image drawing of
the infant.
I picked ten questions at the ﬁrst investigation（2001）.
The infant whom I intended for was 60 in total from 5 years old three months to 6 years old
two months.
I picked 14 questions at the second investigation（2002）.
The infant whom I intended for was 90 in total from 5 years old ten months to 6 years old
11 months.
I performed the investigation each of them.
For example, I asked them when they imagine a mandarin orange whether they imagine
the form of it or the color of it ﬁrst of all.
And I added up the answer.
The standard of the questions which I used so that they chose a form or color was chosen
in the thing which an infant got close and observed for interest in particular in their daylylife.

－ 51 －

Keywords
Image

First action

Morphological characteristic

Psychological characteristic by color

Education method

キーワード
イメージ

初発行動

形態的特質

色彩の心理的特性

描画教育

目的
保育現場での描画教育の内容は、幼児期の知覚能力や運動能力の発達過程を考慮しておこなわれている。また、その殆どがイメージ描画を主流とし、写生画や模倣画は極少ない。
しかし、実際の保育現場では、幼児のイメージ描画に対する教授に関して保育者側の主観に基づき一方的な導入法に偏りがちになる傾向が見受けられ、幼児がイメージ描画する際の初発行動を考慮した上で保育者の教授がおこなわれていない場合がある。
このことから、この研究では、幼児（５歳児〜６歳児）が初発行動として最初にものをイメージ化する時、そのイメージは、形態的特質を有するのか、あるいは、色彩としてとらえる心理的特性を先行させるかの描画行動発生のメカニズムについて分析と考察をおこなうことにより、保育者がこの初発行動の特徴を把握し理解して、幼児のイメージ描画に際しての教授方法の一つとして取り入れていくことを目的とした。

方法
〔調査１〕
被験児３ヶ所の保育園の幼児（年長児）、５歳３ヶ月から６歳２ヶ月までの男児 30 名、女児 30 名、総計 60 名である。
調査対象とする被験児を年長児に限定した理由は、言葉による質問内容の説明に関しての理解力をもつことを考慮したからである。
実施方法
調査の実施方法は、被験児１名ずつに対して、たとえば、みかんについては「みかんは形を思いますか、色を思いますか。どちらですか」と質問し、「最初に形態と色彩のどちらをイメージするか」を答えるように教示した。
イメ−ジの分析
形態か色彩かを分類するのに用いた項目は、果物２項目（みかん・バナナ）、野菜２項目（トマト・きゅうり）、花２項目（あさがお・ほまわり）、昆虫２項目（天道虫・アリ）、動物２項目（ぞう・キリン）の合計 10 項目である。
その基準は、幼児の日常生活の中で特に興味をもって親しみ観察しているものを基準として考慮し、被験児にとって明確に形や色彩のイメージ化しやすいものを選択した。

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〔調査２（2002）〕
被験児
３ヶ所の保育園の幼児（年長児）、５歳 10 ヶ月から６歳 11 ヶ月までの男児 45 名、女児 45 名、総計 90 名。また、調査対象とする被験児を年長児に限定した理由は、調査１と同様である。
実施方法
調査の実施方法は、調査１と同様に、被験児１名ずつに対して、たとえば、りんごについては「りんごは形を思いますか、色を思いますか。どちらですか」と質問し、「最初に形態と色彩のどちらをイメージしたか」を答えるように教示した。
イメ−ジの分析
形態か色彩かを分類するのに用いた項目は、果物２項目（りんご・ぶどう）、野菜２項目（だいこん・にんじん）、たまご１項目、おむすび１項目、虫２項目（カタツムリ・カブトムシ）、動物３項目（うさぎ・いぬ・ねこ）、天体３項目（つき・星・太陽）の合計 14 項目である。その基準は、調査１と同様である。

結果と考察
表１は被験児 60 名の各項目の形態と色彩に関してのイメ−ジ化における初発行動を表したものである。
それによると、男児女児合計 60 名の各項目での形態と色彩のＣＲ検定の結果は、トマト、P<. 05、あさがお、P<. 05、ひまわり、P<. 05 の３項目で有意差があり、その他の７項目では有意差が無い。また、男児女児 10 項目の合計では全ての項目に有意差が無い。
男児についての形態と色彩のＣＲ検定の結果は、みかん、P<. 05、トマト、P<. 05、あさがお、P<. 05、ひまわり、P<. 05 の 4 項目であり、その他の６項目では有意差がない。また、10 項目の合計においては有意差がない。
女児についての形態と色彩のＣＲ検定の結果は、10 項目すべてにおいて有意差が無い。
次に、男児と女児間の形態と色彩のＸ２検定の結果は、みかんのみが P<. 05 であり、その他の９項目では有意差が無い。
以上の結果から、男児女児全体について言えば、対象項目である 10 項目のうち７項目に関しては形態と色彩の間に有意差が見られない。
このことは、これらの７項目では幼児の日常生活でのイメ−ジの形成時において、幼児（５歳児〜６歳児）に形態と色彩のどちらかを選択させる要素となる項目の特質的な特徴のバランスがイメ−ジを偏らせていないことの原因であると考えられる。よって、幼児はこれらの７項目に対しては拮抗したイメ−ジを感受していることが推察される。有意差を示す３項目においては、トマトについては５％水準で形態が有意、あさがお、ひまわりに関しては、色彩が５％水準で形態より有意である。
このことは、幼児はトマトを日常生活において観賞する機会が少ないことが、その色彩に刺激を受ける要素に乏しいことで、形態が色彩より優先してイメージ化されるのに対して、あさ－ 53 －がおとひまわりは、幼児の各家庭や保育園で栽培される機会が多く、これらは色鮮やかな花を主とする観賞用であるために、その色彩のイメージは、繰り返し観ることによって強く記憶されることで、幼児は形態より色彩の方を優先させてイメージしていると考えられる。
次に、男児では 10 項目のうち６項目に有意差がみられない。このことは、男児女児合計の結果の理由と同様なことが原因であると考えられる。また、５％水準の有意差がある４項目のうちみかん、あさがお、ひまわりは、色彩を優先してイメージし、トマトでは形態を優先してイメージしているが、とくに、みかんは形態、30 ％で同じような形態の特徴をもつトマトの形態、70 ％より 40 ％も少なくイメージしていることは生活経験の違いであると推定される。
女児では形態と色彩で 10 項目全てにおいて有意差はみられない。このことは、全ての項目においてイメージの形成に大きな偏りがないことを示しているといえる。
男児と女児の比較では、10 項目のうち、みかんを除き、9 項目において有意差がみられず、これらの項目においての形態と色彩ではイメージが固定化していないことがわかる。また、みかんについては男児は５％水準で形態より色彩が 70 . 0 ％と高く、女児のほうは 56 . 7 ％と形態が高い。よって、女児は男児より形態と色彩のイメージをあまり偏りなく感受していることがわかる。
表１

幼児のイメージにおける初発行動の形態と色彩

性別
人数
平均年齢
標準偏差
対象項目
１．みかん
２．バナナ
３．トマト
４．きゅうり５．あさがお６．ひまわり
７．天道虫
８．アリ
９．ぞう
10．キリン
合計＊p<. 05

男児
30
5.6
3.3
形態％
30 . 0 ＊40 . 070 . 0 ＊56 . 730 . 0 ＊26 . 7 ＊43 . 350 . 056 . 7
46 . 745 . 0

女児
30
5.8
3.0
色彩％
70 . 0 ＊60 . 030 . 043 . 370 . 073 . 356 . 750 . 0
43 . 353 . 355 . 0形態％
56 . 750 . 060 . 053 . 340 . 043 . 366 . 756 . 760 . 040 . 052 . 7

合計60
5.7
3.3
色彩％
43 . 350 . 040 . 046 . 760 . 056 . 733 . 343 . 343 . 340 . 060 . 0形態％
43 . 345 . 065 . 0 ＊55 . 035 . 0 ＊35 . 0 ＊55 . 053 . 3
58 . 343 . 348 . 8

色彩％
56 . 755 . 035 . 0
45 . 065 . 065 . 045 . 046 . 741 . 756 . 751 . 2

表２は、表１と同様にして、被験児 90 名の各項目の形態と色彩に関してのイメ−ジ化における初発行動を表したものである。
それによると、男児女児合計 90 名の各項目での形態と色彩のＣＲ検定の結果は、おむすび、P<. 01、カタツムリ、P<. 01、月、P<. 01 の３項目で有意差があり、その他の 11 項目では有意差が無い。また、男児女児 14 項目の合計では全てに有意差が無い。

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男児についての形態と色彩のＣＲ検定の結果は、りんご、P<. 05、おむすび、P<. 01、カタツムリ、P<. 01、月、P<. 05、の４項目で有意差があり、その他の 10 項目では有意差が無い。
女児についての形態と色彩のＣＲ検定の結果は、おむすび、P<. 05、カタツムリ、P<. 01、の２項目で有意差があり、その他の 12 項目で有意差が無い。
次に、男児と女児の間の形態と色彩のＸ２検定の結果は、14 項目の全てにおいて有意差が無い。
以上の結果から、男児女児全体について言えば、対象項目である 14 項目のうち 11 項目に関しては形態と色彩の間に有意差が見られない。このことは、これらの 11 項目では幼児の日常生活でのイメ−ジの形成時において、幼児に形態と色彩のどちらかを選択させる要素となる項目の特質的な特徴のバランスがイメ−ジを偏らせていないことの原因であると考えられる。
このことから、幼児はこれらの 11 項目に対しては拮抗したイメ−ジを感受していることが推察される。おむすび、カタツムリ、月の 3 項目については１％水準で形態が有意である。このことは、おむすびは、形態が三角形や丸形で、幼児にとっては視覚的に理解しやすい単純で明解な形をしているが、色彩面では色彩の変化に乏しいか、無彩色で色あいが無く色彩の刺激を受けないからである。次に、カタツムリは、丸く可愛らしい形態が幼児に親しまれているが、色彩では彩度が低く、模様の変化も余り無いからである。また、月は、明確な形態で夜に現れることにより、他の天体の太陽や星より観察によって明確に形態をとらえ易いことである。
表２

幼児のイメージにおける初発行動の形態と色彩

性別
男児
人数45
平均年齢6.4
標準偏差
3.7
対象項目
形態％
色彩％
１．りんご
33 . 3 ＊66 . 7
２．ぶどう55 . 6
44 . 4
３．だいこん57 . 842 . 2
４．にんじん35 . 664 . 4
５．たまご
48 . 951 . 1
６．おむすび71 . 1 ＊＊ 28 . 9
７．カタツムリ 73 . 3 ＊＊ 26 . 7
８．カブトムシ 53 . 346 . 7
９．うさぎ
42 . 257 . 8
10．いぬ
40 . 060 . 0
11．ねこ
46 . 753 . 3
12．星44 . 455 . 6
13．月66 . 7 ＊33 . 314．太陽55 . 6
44 . 4
合計
51 . 748 . 3＊＊
p<. 01，＊ p<. 05

女児45
6.4
3.4
形態％
46 . 755 . 648 . 951 . 164 . 466 . 7 ＊73 . 3 ＊＊46 . 740 . 0
44 . 444 . 442 . 264 . 446 . 752 . 5－ 55 －

合計
90
6.4
3.5
色彩％
53 . 344 . 451 . 148 . 935 . 6
33 . 326 . 753 . 360 . 055 . 655 . 657 . 835 . 653 . 347 . 5形態％
40 . 055 . 653 . 3
43 . 356 . 768 . 9 ＊＊73 . 3 ＊＊50 . 041 . 142 . 245 . 643 . 365 . 6 ＊＊51 . 152 . 1

色彩％60 . 044 . 446 . 756 . 743 . 331 . 126 . 750 . 058 . 957 . 854 . 456 . 734 . 448 . 947 . 9

よって、これらのことが、幼児が色彩より形態のイメ−ジを優先させる要因としてとらえることができる。
次に、男児では 14 項目のうち 10 項目に有意差がみられない。このことは、男児女児合計の結果の理由と殆ど同様なことが原因であると考えられるが、５％水準の有意差があるりんご、
月では、りんごは色彩を優先してイメージし、月では形態を優先してイメージしている。特に、りんごは形態、33 . 3 ％で、同じような丸い形態の特徴をもつぶどうの形態、55 . 6 ％より22 . 3 ％も少なくイメージしていることは、双方の彩度において視覚的刺激の強弱の違いによるものと推定される。また、１％水準で有意差があるおむすび、カタツムリは前述と同様、色彩においての色あいや彩度が無いか低いために 2 項目とも形態を優先してイメージ化している。
女児では形態と色彩で 14 項目のうち、２項目のおむすびが５％水準、カタツムリが１％水準で有意差があり、２項目とも男児と同様に形態を優先してイメージ化している。また、他の12 項目に対しては形態と色彩においてイメージの形成に大きな偏りが無いことを示している。
男児と女児の比較では、14 項目すべてに有意差がみられず、形態と色彩においてイメージが偏っていないことがわかる。
最後に、幼児（５歳児〜６歳児）のイメージ画における初発行動の調査１（10 項目）と調査２（14 項目）を総合した結果からは、男児女児全体で 24 項目のうち 18 項目で有意差が無く、他の６項目に有意差が認められた。よって、この時期の幼児が最初にものをイメ−ジ化する時、その初発行動には形態と色彩で顕著に偏った特徴の要因をもつものを除き大きな偏りが無いことを示唆している。
また、この時期の幼児の特徴としては、初発行動として最初にものをイメージ化する時に形態もしくは色彩を優先したとしても、殆どの幼児は、イメージ描画を行う際において、描画するものの形態と色彩を瞬時に統合して描画していく能力を獲得していることが認められた。このことは、この時期の幼児は知能や知覚の発達によって、ものに対する表現の整合性を思考して描画していく能力を獲得していると言える。さらに、この時期は、Bruner. J（1996）のいう表象の映像的表象から象徴的表象へと表象能力が増大する移行期であり、抽象的であるイメージにおいても階層的思考や範疇的思考なども高められていることが要因として考えられる。
次に、保育者や教育者は、幼児に対する実践的なイメージ画の描画教育に際して、幼児のイメージ化における初発行動の特徴を把握し理解した上で、イメージ描画の導入や指導にあたる必要があると思われる。言い換えれば、保育者や教育者が幼児のイメージ描画の導入や指導にあたる際には、幼児がイメージ描画するものについて、形態や色彩で、指導者の個人的なイメージだけを基に偏った導入や説明をすることなく、幼児の描画対象となるものの形態と色彩の特徴を熟知した上で進めていく様な描画指導が必要とされることである。

文献
Bruner,J.S,Olver,R.R&Greenﬁeld,P.M, 1966

－ 56 －

（岡本夏木・奥村茂夫・村川紀子・清水美智子共訳、認識力の成長上・下1975

1976）

緒方

章嗣・宮原英種

2001

幼児のイメージにおける初発行動の心理学的解析緒方

章嗣・宮原英種

2002

幼児のイメージにおける初発行動の心理学的解析Ⅱ－ 57 －

資料
図１は、本研究の調査で得られた、幼児のイメージ描画（あさがお・ひまわり・カタツムリ）の事例である。
図１

男児

６歳７ヶ月（形態）女児

６歳７ヶ月（色彩）男児

６歳２ヶ月（形態）女児

５歳 11 ヶ月（色彩）男児

６歳６ヶ月（形態）女児

６歳５ヶ月（形態）－ 58 －