J a p a n

C o l l e g eo f

S o c i a l

社 大 O B・O G が つ む ぐ 福 祉 の 絆

日本社会事業大学

W o r kソーシャルワーカーズ

201612Vol.14

月
社会福祉法人 至誠学舎立川

仲間との連携は密に楽しく
児童養護施設 至誠学園の皆さん

子どもたちの育ちを支え、自立への力を養う「実家」
づくり
何らかの理由により家庭で生活ができなくなった子どもたち。
虐待による発達障がいを伴うケースも増える中で、子どもたちの育ちを支え、社会で生きる力を養う自立支援の取り組みを紹介します。

interview

久野interview

山田俊一

さん

やま だ しゅんいち

社会福祉法人 至誠学舎立川
児童養護施設 至誠学園
自立支援コーディネーター

とおる

亨さん

社会福祉士
くの社会福祉法人 松葉の園
自立援助ホーム まつぼっくり
児童指導員兼ホーム長

社会福祉法人 松葉の園 自立援助ホーム まつぼっくり
児童指導員兼ホーム長

ボランティアの経験︑大学での学びから︑自立支援へ︱

22:00 寮生たちからの相談を受ける。翌日の業務の準備。当直談 します︒寮にいる 間の目 標 や自 立 後の生 活をともに考 え︑計画を立て調整するのです︒育った
環 境も年 齢も︑仕 事も異なるので︑いつでも 個 別に相 談に乗り︑グチを聞いたりもします﹂最も悩んだのは︑解離性同一性障害︵多重人格障害︶の子どもへの対 応でした︒﹁突 然︑別の人 格が現れて通 常の会 話ができなくなったり︑倒れてしまったり⁝⁝︒
精神科医や児童相談所︑弁護士らと 連 携 し︑そのおかげで自 立に至りました︒地 域や専 門 家とのネットワークの大切さを実感しました﹂

20:00 寮生たちと個別で面談。
目標の確認と、給料の使い方や貯金などの計画づくり︱

19:00 夕食

大学時代は自分を見つめ直し︑17:00 夕食の準備。仕事から帰寮する寮生たちを迎える

かしたいと思ったのが始まりです﹂
その気 持 ちをより 強 くしたのが︑大 学 時 代の自 立 援 助ホームでの実習でした︒重度リストカッターの女 性 と 出 会い︑洗 濯 板のようになった腕の傷跡を見せられて﹁頭の中 がぐちゃぐちゃだ﹂と言われ︑ショックを受けたそうです︒このような人たちに元気になってもらいたいと思い︑施設スタッフの対応力に憧れたと言います︒
ただ︑実 際に援 助の仕 事に携わってきて︑﹁人のためという思いだけでは続 きません︒自 己 覚 知が必 要﹂と久 野さん︒
﹁なぜ自 分は援 助の仕 事 をしたいのか︒大学 時 代は自 分の根 本を確 認する機 会です︒人に腹が立つときは︑相 手に自 分 自 身の嫌な面が見 えているのです︒何が足りないのか自 問したり先 生や仲 間と話し合うことも大 切です﹂︒ゼミの先 生に教 えられた 言 葉は︑今 も 指 針だと言います︒﹁援 助とは︑ただ居ること﹂﹁自 立とは︑助 けてと言えること﹂
シンプルで深い言 葉に込められた 意 味 をかみ締め︑子 ど も た ち と 向 き 合っています︒

16:00 関係各所や家族などに寮生に関する相談や情報共有のための電話﹁自己覚知﹂する機会

14:00 東京都などに提出する申請書類等の作成﹁子 ど も た ちの 成 長・自 立 を見られることがうれしい﹂︒
久 野 亨さんは専 門 的な知 識やスキルを 学ぶために日 本 社 会 事
業 大 学に進み︑在 学 中から5 年間ボランティアを経 験しました︒
卒 業 後は1 年 間一般 社 会で働き︑社会福祉法人松葉の園で非常勤と して２ ００ ７ 年 ４ 月 に 入 職︒
板 橋 区の 本 園に勤 めて 半 年 後︑実 務 経 験が評 価され︑同 園が西東 京 市に開 設した自 立 援 助ホーム﹁まつぼっくり﹂のホーム長に抜擢されました︒
自 立 援 助ホームは︑施 設や養育 家 庭を退 所または家 庭の事 情などの理 由で家 族 と 暮らせない〜 歳の児 童が生 活し︑自 立の準 備をする場︒﹁子どもたちの実 家 的 なもの﹂と 久 野 さんは表現します︒現 在︑５人の寮 生が共同生活をしています︒

13:00 夕食の食材など必要な物の買い出し

20

自立後をともに考える

11:00 この日は当直のためこの時 間に出 勤 。担 当 者から業務を引き継ぐ。前日からの寮生たちの状況を確認

なぜ久 野さんは︑福 祉 援 助の仕事を志したのでしょうか︒﹁妹が知的障がい者で︑祖母が認 知 症 だったのです が︑両 親 が世 話 をし︑自 分は何 もできませんでした︒高 校 時 代には︑親 から虐 待を受けて自 殺 未 遂を繰り返 す 友 人がいました︒家 庭の問題について考えることが多く︑何と（日によって業務内容は変わります）

15

寮 生は三つの約 束 を 交わします︒一つは︑働 くこと︒
﹁アルバイ
トだけでは適 性に合わず 続 かな
かった り 雇 用 が 不 安 定 な た め︑
自 立 前には寮 生に適 していて正社 員 と して 働 ける 場 を︑ハローワークに同行して探します﹂と久野 さん︒約 束の二つめは寮 費 を払うこと︑三つめは自立のための貯金をすることです︒﹁毎 月 給 料 日に一人ひとりと面

久野さんの あ る 日

ゆったりとした吹き抜け空間で寮生たちをお出迎え

北海道出身
社会福祉学部福祉援助学科卒業
松葉の園入職（4 月）
自立援助ホームまつぼっくり入職（10 月）
現在に至る
1980 年
2005 年
2007 年

亨 さん 社会福祉士

久野とおるの社会福祉学部 福祉援助学科
2005 年 3 月卒業

自立後の生活をともに考え、計画し、社会で生きていく基盤を養う

みんなが食事や会話に集う食堂兼居間

く

子どもたちの育ちを支え、自立への力を養う「実家」づくりVol.14

PROFILE

住宅街にある「まつぼっくり」はまさに実家の佇まい○山田さんのあゆみ

2015 年

１. 自立支援計画作成の助言および進行管理

２. 学習・進学・就労支援

３. 高校中退者など個別支援が必要な生徒に対する生活・再進学・就労支援

４.退所者の状況把握および援助などのアフターケア

五つのグループホームと地 域 小 規
模 施 設を併 設し︑各ホームに3 人の常 勤 職 員が中 心となってケアをしています︒
自 立 支 援コーディネーターは︑子どもたちと日々触れ合っている
各ホームのケアワーカーが作 成した 計 画 書 を も とに︑セラ ピスト︵心 理 職︶やファミリーソーシャルワーカー︑精神科医など様々な分野の専 門 職を集め︑一人ひとりの子どもにとってより良い自立支援
計 画 書へと練り 上 げていきます︒
この計 画 内 容を児 童 相 談 所など
関 係 施 設・機 関と共 有し︑必 要に応じて連携できるよう調整していくのです︒﹁計画は子どもたちの将来 像やストーリーが見えるものでありた
い︒そのために必要な情報として
本 人の思いや 強みを 反 映 し︑関係 者の誰が見ても分かりやすく︑いつ︑何を︑なぜ︑どのように行うの「自立支援コーディネーター」の業務とは？

至誠学園は児童養護施設として1951 年に開設
学生時代に意識を変えてくれた本

子どもたちがどう育っていくか︑明確な計画で支援

1999 年

神奈川県出身社会福祉学部児童福祉学科卒業
1972 年
1996 年

しゅん いち山田 俊一さんだやま

児童福祉の専門機能を１００年以上にわたって提供してきた至誠学 園︒山田俊一さんは︑ここでケアワーカーのキャリアを積み︑現在は自立支援コーディネーターとして 子 ども たちのサポートに携わっています︒﹁自 立 支 援コーディネーターは東 京 都が独 自に児 童 養 護 施 設に配置している専門職で︑２０１２年に始まりました﹂と山田さん︒
５年 以 上の継 続 勤 務 経 験と︑研修の受 講が条 件となります︒自立支援計画書や退所後援助計画
書 を 作 成 し︑その計 画に基づいて支援を行う仕事です︒
至誠学園では︑本体施設に四つのユニット︵ホーム︶があり ︑立 川市︑日野市︑国分寺市にまたがって1997 年

日本社会事業大学福祉学部児童福祉学科卒
業
社会福祉法人至誠学舎立川至誠学園入職
児童指導員としてホーム担当のケアワーカーに従事（当時は大舎制）
年度途中から本体施設を新設し、ユニット制の中舎制のケアワーカーとなる
グループホームのケアワーカー。
以降、グループホーム担当となり、移転や新規立ち上げ等を経験
自立支援コーディネーター。現在に至る
1996 年

常に疑問を持ち、誰のためかを問う。
多様な視点で支援のあり方を追求する
社会福祉学部 児童福祉学科
1996 年 3 月卒業

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社会福祉法人 至誠学舎立川
児童養護施設 至誠学園 自立支援コーディネーターPROFILE

子どもたちが暮らす「レジデンス銀杏」

かを明確に示す必要があります﹂

特 に 大 事 な ア フ タ ー ケ ア︑
﹁実家的機能 ﹂の大切さを痛感

そのためにも︑児童相談所や専門家と連携して一人ひとりの情報を整理し︑どんな支援ができるのか︑その期間はいつまでが適切なのか︑当人は入所することをどのように理解し︑どんな生活をしたいのかなどを検討し︑受け入れ態勢を整えます︒﹁アドミッションケア﹂です︒﹁入所する子どもの８〜９割が何らかの虐待を受けています︒親自身も虐待を受けて育っていて虐待の連鎖になっているケースや︑そこに親の精 神 疾 患や薬 物 依 存︑ＤＶなども絡んでいたりします︒家族のさまざまな問題を背負って育っているだけに︑専門家や関係機関と連携したアドミッションケアはとても重要です﹂
そのうえで自立支援計画に基づく﹁リービングケア﹂を通じて︑子どもたちの進学や就職という節目をサポートしていきます︒現在︑児童養護施設からの大学進学率は３割程度︒一般家庭の７割と比べると低いものの︑ここ数年で高まってきていると言います︒﹁進学率を上げるとともに大学の４年間をサポートする必要があります︒﹃頑張って﹄と励ますだけでは継続が難しいことが多いからです﹂
このような退所後の相談に応じる﹁アフターケア﹂は︑自 立 支 援コーディネーターの特に重 要な役

割 と なって い ま す︒
﹁昨 年 度 は1 0 0 0 件 以 上の相 談 があり︑退 所後 年以内のケースが多い﹂とのこと︒進学しても仲間ができず︑不登校になる︒職場でのコミュニケーションがうまくできず︑職を転々とする︒その結果︑経済的に困ったり︑住む場所がなくなってしまったりして︑相談に来ることが多いのです︒﹁相談に来てくれる場合はまだいいんです﹂と山田さん︒園の行事や週末になると遊びに来る方︑結婚や出産の報告に来る方もいる一方︑自暴自棄になってしまったり︑お世話になった園にはもう頼れないと思い込んで孤独を深めてしまうこともあるそうです︒気軽に話をしに来てもらえる﹁実家的機能﹂を持った場づくりの大切さを痛感したと言います︒﹁自立支援コーディネーターという存在の認知を広げる必要があります︒そのキーとなるのが︑卒園生とのつながりです︒以前は電話をしてもつながらないとか︑住んでいるところが変わるともう追えないといったことがありました︒今はＳＮＳが普及しているので︑﹃あの子は今︑どうしてる？﹄と発信すれば︑卒園生たちのネットワークで情報を入手できることもあります︒少しずつですが︑連絡を取れるようになってきています﹂

虐待という現実を知って福祉に関心を持ち進学

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山田さんが福祉の仕事を志した

そして至誠学園に入職すると︑ケアワークのあり方が子どもの目線でどんどん 変 わり ました︒当
初は２人で 人 前 後の子 どもたちをサポートする大 舎 制︒数 年
後に現 在のユニット 制に変 わり︑４ 人で 人の子 どもをみるように︒現 在は３〜４人で６〜８人の子どもを支えています︒﹁小 規 模 化し︑手 厚いケアができるようになったと思います︒ケアワークの過 渡 期 を 現 場で経 験する中で︑リーダーとしてグループホームの立ち上げなどにも携わり︑さま ざまな 模 索 をしてきました︒この経 験 を 別の角 度 から生かしたいと思った時に︑自立支援コーディネーター制度が立ち上がったのです︒まだ始まって5 年
目 なので︑自 分 たちの取 り 組みがモデルになっていく重 要な仕 事と捉えています﹂
これまでの経験から意識していることが二つあると言います︒﹁顔が見える支 援﹂︑﹁誰のためか﹂ということです︒﹁今やっていることは本当にこれでいいのか︒疑 問を持つことで物事の見 方 が 変わり︑新 しい発 想も 生 まれます︒また︑自 立 支 援コーディネーターは︑社会資源の活 用のため︑地 域や外 部 団 体と折 衝 することがあります︒直 接つながることで信頼関係が構築できれば安心して子どもたちにつなぐことができる︒それが本当の意味で︑﹃顔 が 見 える 生 き た 支 援﹄になると思っています﹂

子どもたちに生活の場を提供し、自立を支援します

自立援助ホーム とは？のは︑高校の先生から薦められた１冊の本がきっかけでした︒﹁小学校高学年の時に近所にガキ大将がいて︑これからはおまえが引き継げと言われたのです︒年少の子たちのけんかを仲裁したり︑誰 かが 病 気になれば親 を 呼 びに行ったり︒いろんなことを経験し︑将来は先生のような仕事ができればと思ったんですね︒その気 持ちを抱えながら高校生になって先生に相談した時に︑家族の現状に関する本を手渡されたのです︒虐待という現実を知り︑気づけば子どもの頃に思いを馳せていました﹂
発達が遅れていた子︑経済的に困難な家庭⁝⁝不登校になった子の家に行くと︑ごみがあふれた部屋にその子がうずくまっていた︒家族は何が原因で変わってしまうのか︑どうすればそういう問題をなくせるのか︑疑問が湧いたと言います︒福祉に関心を持ち︑専門的に学べる日本社会事業大学に進みました︒

いろいろな視点で物事を見て︑誰のためかを常に意識﹁１年 次の特 別 授 業はいまだに覚 えていま す︒テーマは﹃デス・コミュニケーション﹄︒より良く生きていく た めに︑死 を 学 ぶ︒終活 という 言 葉 も なかった 時 代です︒いろんな視点で物事を見ることが 大 切 なんだ︑自 分には他 人に負けないと言えるものがないのだから︑いろんなことを吸収しようと思えたのです﹂

えん じょりつじＡ１▶ 家庭で生活ができなくなり、働かざるを得なくなった子どもたＡ２▶ 厚生労働省家庭福祉課の調査（平成 27 年 10 月1 日現在）によると、自立援助ホームは全国に123カ所。定員 826

発行：日本社会事業大学 〒204-8555 東京都清瀬市竹丘 3-1-30
電話：042-496-3080（入試広報課）URL :http://www.jcsw.ac.jp

2016年12月 Vol.14

社大OB・OGがつむぐ福祉の絆
ソーシャルワーカーズ

画を立て、実現に向けて援助します。ハローワークに同行して子どもの適性に合った仕事を探したり、働いて得たお金の使い方をアドバイスしたり、日々起こったことや将来などについて相談に応じます。社会に出てからも失敗を経験することがあるため、相談対応を退所後に継続することも重要な役割です。

Ｑ２▶ 施設数や入所者数はどのぐらい？

Ａ３▶ 平成25年2月1日現在の同調査では、入所者の27.4％

が「両親ともにいない、または不明」
で、「被虐待経験がある」子どもは実に65.7％に上ります。知的障がいや学習障がい、発達障がいなど、何らかの障がいのある子どもも37.0％となっています。

Ｑ４▶ 具体的には、どのような援助を行っているのですか？

Ａ４▶ 子どもたちと共同生活をしながら、自立までの目標と計●対象と入所条件
義務教育を終えた15 歳から20 歳を対象とし、児童養護施設等を退所した人が入所します。
「働く」「寮費（生活費）を払う」「自立後のための貯金をする」ことが入所の条件です。1
人当たりの平均入所期間は半年から１年間とされています。
●主な役割
1 人での社会生活が難しい時期で、虐待などで精神的な問題を抱える子どもも多いため、生きていくための家庭的な後ろ盾となります。日常生活のスキルはもとより、就職先の開拓や日々の相談等の援助をします。退所後のアフターケアも行います。

Ｑ３▶ どのような子どもたちが入所しているのでしょう？

ちに生活の場を提供し、経済的・精神的に自立する準備をする施設です。5 〜 20 人のグループホームが一般的です。

人に対して現員（入所者）486 人で、職員総数は 519 人となっています。それぞれの数値は年々増加しています。

Ｑ１▶「自立援助ホーム」とは、何をするところですか？

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今回お話を伺った久野さんや山田さんが取り組む自立援助の施設について紹介します。