令和６年度 調布市立第七中学校
観点

１

知識・技能

単元指導

２

観点

共通

思考・判断・表現３

指導計画・評価計画表 【３年 英語科】

主体的に学習に取り組む態度

単元の評価基準（学習評価）

具体的評価規準（おおむね満足はＢ）

評価方法・場面

弱点克服

・振り返りシートを記入し、自身の成果や課題を・Lesson ごとに振り返りシートを記入し、自身の学習・活動の観察・少人数授業

把握し、自身の課題に合わせた学習に取り組もう状況を把握させ、学習に対する前向きな態度を評価す・振り返りシ・個別指導としている。

る。

ート

条件①学んだことや学んだことをどう活用しようとしているかを記入している。

３

条件②自身の課題克服に向けて、どう取り組もうとしているかを記入している。
Ａ：①②を満たしている
Ｂ：①を満たしている
Ｃ：Ｂに満たしていない

Lesson1＜思考・判断・表現＞＜思考・判断・表現＞・定期テストR・アメリカの音楽雑誌の記事を要約するために，

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を・パフォーマMusic

2 つの曲（“Stand by Me”と“True Colors”）に読み、その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評ンステスト

現在完了進行

ついて書かれた記事を読んで，概要を捉えてい価する。

・外国人講師る。

S・USE Speak と同様の目的・場面・状況で話させ、そによる評価・先輩の好きな音楽についての記事を要約するたの出来を評価する。

・活動の観察めに、“Stand By Me”という曲と先輩の体験につ

条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考・課題提出いて書かれた記事を読んで、要点を捉えている。

え、気持ちなどを述べている。

S・インターネット番組「The World’s Best

条件②：聞き手に伝わりやすい構成や話し方になるようSongs」にビデオ出演するために，世界の中学生に工夫している。に聞いてほしいお気に入りの曲について，事実やA：①②を満たしている（より効果的な内容・構成にな自分の考えを整理し，簡単な語句や文を用いて話っている）している。

B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手Power形

of２が理解できる内容である）

C：B を満たしていない＜知識＞＜知識・技能＞

・定期考査

・現在完了進行形の肯定文や疑問文の特徴やきま

L&R：GET Listen[GET 本文]と同様の長さ・内容で、・活動の観察りに関する事項を理解している。

当該の言語材料を含む文を聞き[読み]、その内容につい・課題の提出＜技能＞て問いに答えさせ、その出来を評価する。

・パフォーマL・現在完了進行形の肯定文などを活用して，今のS&W：当該の言語材料を含む文を使って、GET Speak

ンステス

状況について話された英文の内容を聞き取る技能& Write[Get Talk & Write]と同様の話題について即興・外国人講師を身に付けている。

で話させ[即興で伝えさせ／正確に文を書かせ]、その出による評価

・現在完了進行形の疑問文などを活用して，ずっ来を評価する。

・小テストと続けていることについて話された英文の内容を聞き取る技能を身に付けている。
１

R・現在完了進行形の肯定文などを活用して，最近のできごとや今の状況について書かれた英文の内容を読み取る技能を身に付けている。
・現在完了進行形の疑問文などを活用して，今の状況について書かれた英文の内容を読み取る技能を身に付けている。
S・ずっと続けている習い事や部活動について，現在完了進行形の肯定文などを用いて，自分の考えや気持ちを即興で話す技能を身に付けている。
・ずっと大切に使い続けているものについて，現在完了進行形の疑問文などを用いて，自分の考えや気持ちを即興で伝え合う技能を身に付けている。
W・ずっと続けている習い事や部活動について，現在完了進行形の肯定文などを用いて，自分の考えや気持ちを正確に書く技能を身に付けている。

１・ずっと大切に使い続けているものについて，現在完了進行形の疑問文などを用いて，たずねた質問とその答えを正確に書く技能を身に付けている。

３＜主体的に学習に取り組む態度＞＜主体的に学習に取り組む態度＞

・活動の観察R・アメリカの音楽雑誌の記事を要約するために，R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を・振り返りシ2 つの曲（“Stand by Me”と“True Colors”）に読み、その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評ートついて書かれた記事を読んで，概要を捉えようと価する。

・アンケートしている。

S・USE Speak と同様の目的・場面・状況で話させ、そ・パフォーマ・先輩の好きな音楽についての記事を要約するたの出来を評価する。

ンステスト

めに，“Stand by Me”という曲と先輩の体験につ

条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考・外国人講師いて書かれた記事を読んで，要点を捉えようとしえ、気持ちなどを述べている。

による評価ている。

条件②：聞き手に伝わりやすい構成や話し方になるよう・課題提出

S・インターネット番組「The World’s Bestに工夫している。

Songs」にビデオ出演するために，世界の中学生A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になに聞いてほしいお気に入りの曲について，事実やっている）

自分の考えを整理し，簡単な語句や文を用いて話B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手そうとしている。

が理解できる内容である）
C：B を満たしていない

Lesson3＜思考・判断・表現＞＜思考・判断・表現＞・定期テストThe Story of

R・物語の流れを時系列に沿ってまとめるために，R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を・パフォーマ佐々木禎子さんについて書かれた物語を読んで，読み、その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評

ンステスト

後置修飾（動詞

概要を捉えている。

価する。

・外国人講師の -ing 形 ･ 過

W・ブラウン先生の弟におすすめの日本語の本をW・当該の言語材料を含む文を使って、USE Write と同による評価

去分詞）紹介するために，本の情報やおすすめの理由につ様の話題について即興で話させ[即興で伝えさせ／正確に・活動の観察いて，事実や自分の考えを整理し，簡単な語句や文を書かせ]、その出来を評価する。

・課題提出

＜知識＞

＜知識・技能＞

・定期考査

・後置修飾（動詞の-ing 形・過去分詞）の特徴や

L&R：GET Listen[GET 本文]と同様の長さ・内容で、・活動の観察

Sadako２２文を用いてまとまりのある文章を書いている。

きまりに関する事項を理解している。

当該の言語材料を含む文を聞き[読み]、その内容につい・課題の提出＜技能＞て問いに答えさせ、その出来を評価する。

・パフォーマ

L・後置修飾（動詞の-ing 形）などを活用して，

S&W：当該の言語材料を含む文を使って、GET Speak

ンステス

特定の動作をしている人物について話された英文& Write[Get Talk & Write]と同様の話題について即興・外国人講師の内容を聞き取る技能を身に付けている。

で話させ[即興で伝えさせ／正確に文を書かせ]、その出による評価

・後置修飾（過去分詞）などを活用して，商品の来を評価する。

・小テスト＜主体的に学習に取り組む態度＞＜主体的に学習に取り組む態度＞

・活動の観察R・物語の流れを時系列に沿ってまとめるために，R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を・振り返りシ特徴について話された英文の内容を聞き取る技能を身に付けている。
R・後置修飾（動詞の-ing 形）などを活用して，建物や人物について書かれた英文の内容を読み取る技能を身に付けている。
１

・後置修飾（過去分詞）などを活用して，あるテーマ（？）について書かれた英文の内容を読み取る技能を身に付けている。
S・絵の中の人物について，後置修飾（動詞の-ing形）などを用いて，クイズの質問や答えを即興で伝え合う技能を身に付けている。
S・絵で示された商品について，後置修飾（過去分詞）などを用いて，生産国や用途を即興で話す技能を身に付けている。
W・絵の中の人物について，後置修飾（動詞のing 形）などを用いて，クイズの質問や答えを正確に書く技能を身に付けている。
・絵で示された商品について，後置修飾（過去分詞）などを用いて，生産国や用途を正確に書く技

１

能を身に付けている。

３

佐々木禎子さんについて書かれた物語を読んで，読み、その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評ート

概要を捉えようとしている。

価する。

・アンケートW・ブラウン先生の弟におすすめの日本語の本をW・当該の言語材料を含む文を使って、USE Write と同・パフォーマ紹介するために，本の情報やおすすめの理由につ様の話題について即興で話させ[即興で伝えさせ／正確にンステストいて，事実や自分の考えを整理し，簡単な語句や文を書かせ]、その出来を評価する。

・外国人講師文を用いてまとまりのある文章を書こうとしてい条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考による評価る。

え、気持ちなどを述べている。

・課題提出

条件②：読み手に伝わりやすい構成になるよう工夫している。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になっている）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない
Lesson4＜思考・判断・表現＞＜思考・判断・表現＞・定期テストThe World’s

R・日本の漫画やアニメが海外で出版・放映される

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を・パフォーマ

Manga

ときに変更される点についてまとめるために，日読み、その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評

ンステスト

本の漫画とアニメの海外進出について書かれた記価する。

・外国人講師事を読んで，概要を捉えている。

W・当該の言語材料を含む文を使って、USE Write と同による評価

W・わかばフェスティバルの英語ボランティアに様の話題について即興で話させ[即興で伝えさせ／正確に・活動の観察応募するために，自分のアピールポイントについ文を書かせ]、その出来を評価する。

・課題提出て，事実や自分の考えを整理し，簡単な語句や文

条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考を用いてまとまりのある文章を書いている。

え、気持ちなどを述べている。

andAnime
関係代名詞（主格）２

条件②：読み手に伝わりやすい構成になるよう工夫している。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になっている）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない

１

＜知識＞

＜知識・技能＞

・定期考査

・関係代名詞（主格）の特徴やきまりに関する事

L&R：GET Listen[GET 本文]と同様の長さ・内容で、・活動の観察項を理解している。

当該の言語材料を含む文を聞き[読み]、その内容につい・課題の提出＜技能＞て問いに答えさせ、その出来を評価する。

・パフォーマL・関係代名詞（主格）などを活用して，ものの特S&W：当該の言語材料を含む文を使って、GET Speak

ンステス

徴、役割や条件などについて話された英文の内容& Write[Get Talk & Write]と同様の話題について即興・外国人講師を聞き取る技能を身に付けている。

で話させ[即興で伝えさせ／正確に文を書かせ]、その出による評価

R・関係代名詞（主格）などを活用して，夏休みの来を評価する。

・小テスト＜主体的に学習に取り組む態度＞＜主体的に学習に取り組む態度＞

・活動の観察R・日本の漫画やアニメが海外で出版・放映される

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を・振り返りシときに変更される点についてまとめるために，日読み、その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評ート

本の漫画とアニメの海外進出について書かれた記価する。

・アンケート

事を読んで，概要を捉えようとしている。

W・当該の言語材料を含む文を使って、USE Write と同・パフォーマ

W・わかばフェスティバルの英語ボランティアに様の話題について即興で話させ[即興で伝えさせ／正確にンステスト応募するために，自分のアピールポイントについ文を書かせ]、その出来を評価する。

・外国人講師て，事実や自分の考えを整理し，簡単な語句や文

条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考による評価を用いてまとまりのある文章を書こうとしていえ、気持ちなどを述べている。

・課題提出

る。

条件②：読み手に伝わりやすい構成になるよう工夫して思い出、有名な人などにについて書かれた英文の内容を読み取る技能を身に付けている。
S・ものの特徴やさまざまな職業などについて，関係代名詞（主格）などを用いて，買った場所や特徴を即興で話す技能を身に付けている。
W・ものの特徴やさまざまな職業などについて，関係代名詞（主格）などを用いて，買った場所や特徴を正確に書く技能を身に付けている。

３

いる。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になっている）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない
Lesson5＜思考・判断・表現＞＜思考・判断・表現＞・定期テストＲ・物語の流れを時系列に沿ってまとめるため

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を・パフォーマ

Dreamに，キング牧師について書かれた本（物語？）を読み、その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評

ンステスト

関係代名詞（目読んで，概要を捉えている。

価する。
（STAGE 2: Goal と類似した問題を作成する。
）

・外国人講師的格）

Ｗ・ALT の先生や友だち，家族を招待するためＷ・USE Write と同様の目的・場面・状況でまとまりのによる評価

後置修飾（名刺に，イベントの詳細やゲストへのメッセージにつある文章を書かせ、その出来を評価する。

・活動の観察を修飾する文）

いて，簡単な語句や文を用いて，事実や自分の気条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考・課題提出持ちを正確に書いている。

え、気持ちなどを述べている。

S・海外のテレビ局からの街頭インタビューに答え

条件②：読み手に伝わりやすい構成になるよう工夫してるために，日本の中高生が関心のあることについいる。て，簡単な語句や文を用いて，事実や自分の考えA：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になを即興で話している。っている）

I２

Havea２

B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない
S・USE Speak と同様の目的・場面・状況でまとまりのある内容を話させ、その出来を評価する。
条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持ちなどを述べている。
条件②：聞き手に伝わりやすい構成や話し方になるように工夫している。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になっている）
B：①を満たしている（構成や話し方への工夫はないが、聞き手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない＜知識＞＜知識・技能＞

・定期考査

・関係代名詞（目的格）の特徴やきまりに関する

L&R：GET Listen[GET 本文]と同様の長さ・内容で、・活動の観察事項を理解している。

当該の言語材料を含む文を聞き[読み]、その内容につい・課題の提出

・後置修飾（名刺を修飾する文）の特徴やきまりて問いに答えさせ、その出来を評価する。

・パフォーマに関する事項を理解している。

S&W：当該の言語材料を含む文を使って、GET Speakンステス＜技能＞& Write[Get Talk & Write]と同様の話題について即興・外国人講師

L・関係代名詞 that, which（目的格）などを活用で話させ[即興で伝えさせ／正確に文を書かせ]、その出による評価して，おすすめの場所や施設などについて話され来を評価する。

・小テスト

た英文の内容を聞き取る技能を身に付けている。
１

・後置修飾（名詞を修飾する文）などを活用して，ものの特徴などについて話された英文の内容を聞き取る技能を身に付けている。
R・関係代名詞 that, which（目的格）などを活用して，おすすめの場所や施設などについて書かれた英文の内容を読み取る技能を身に付けている。
・後置修飾（名詞を修飾する文）などを活用して，歴史上のできごとについて書かれた英文の内容を読み取る技能を身に付けている。
Ｓ・お気に入りの場所について，関係代名詞 that,which（目的格）などを用いて，自分の考えや気持ちを即興で話す技能を身に付けている。
・読んだことがある本や見たことがある映画について，後置修飾（名詞を修飾する文）などを用いて，自分の考えを即興で伝え合う技能を身に付けている。
Ｗ・お気に入りの場所について，関係代名詞 that,which（目的格）などを用いて，自分の考えや気持ちを正確に書く技能を身に付けている。
・読んだことがある本や見たことがある映画について，後置修飾（名詞を修飾する文）などを用いて，事実や自分の考えを正確に書く技能を身に付けている。

３＜主体的に学習に取り組む態度＞＜主体的に学習に取り組む態度＞

・活動の観察R・物語の流れを時系列に沿ってまとめるために，

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を・振り返りシ

キング牧師について書かれた本を読んで，概要を読み、その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評ート捉えようとしている。

価する。
（STAGE 2: Goal と類似した問題を作成する。
）

・アンケートW・ALT の先生や友だち，家族を招待するため

Ｗ・USE Write と同様の目的・場面・状況でまとまりの・パフォーマに，イベントの詳細やゲストへのメッセージにつある文章を書かせ、その出来を評価する。

ンステスト

いて，簡単な語句や文を用いて，事実や自分の気条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考・外国人講師持ちを正確に書こうとしている。

え、気持ちなどを述べている。

による評価

S・海外のテレビ局からの街頭インタビューに答え

条件②：読み手に伝わりやすい構成になるよう工夫して・課題提出るために，日本の中高生が関心のあることについいる。て，簡単な語句や文を用いて，事実や自分の考え

A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になを即興で話そうとしている。っている）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない
・S・USE Speak と同様の目的・場面・状況でまとまりのある内容を話させ、その出来を評価する。
条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考え、気持ちなどを述べている。
条件②：聞き手に伝わりやすい構成や話し方になるように工夫している。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になっている）
B：①を満たしている（構成や話し方への工夫はないが、聞き手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない
Lesson6＜思考・判断・表現＞＜思考・判断・表現＞・定期テストR・スピーチを通して陸が伝えたいメッセージとそ

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を・パフォーマ

Actの根拠や例をまとめるために，想像することの大読み、その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評

ンステスト

仮定法過去

切さについて書かれたスピーチ原稿を読んで，要価する。
（STAGE 2: Goal と類似した問題を作成する。
）

・外国人講師

（if・I wish）

点を捉えている。

Ｗ・USE Write と同様の目的・場面・状況でまとまりのによる評価

Ｗ・「Wish Upon a Star Poetry Contest」に応募ある文章を書かせ、その出来を評価する。

・活動の観察するために，ものや動物視点の詩を，自分の考え

条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考・課題提出などを整理し，簡単な語句や文を用いて書いていえ、気持ちなどを述べている。

る。

条件②：読み手に伝わりやすい構成になるよう工夫してImagineto２

いる。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になっている）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない
１＜知識＞＜知識・技能＞

・定期考査

・仮定法過去（if）の特徴やきまりに関する事項を

L&R：GET Listen[GET 本文]と同様の長さ・内容で、・活動の観察理解している。

当該の言語材料を含む文を聞き[読み]、その内容につい・課題の提出

・仮定法過去（I wish ...）の特徴やきまりに関すて問いに答えさせ、その出来を評価する。

・パフォーマる事項を理解している。

S&W：当該の言語材料を含む文を使って、GET Speak

ンステス

＜技能＞

& Write[Get Talk & Write]と同様の話題について即興・外国人講師

L・仮定法過去（if）などを活用して，タイムマシで話させ[即興で伝えさせ／正確に文を書かせ]、その出による評価

ーンがあったらしたいことについて話された英文来を評価する・小テスト＜主体的に学習に取り組む test 態度＞＜主体的に学習に取り組む態度＞

・活動の観察R・スピーチを通して陸が伝えたいメッセージとそ

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を・振り返りシの根拠や例をまとめるために，想像することの大読み、その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評ート

切さについて書かれたスピーチ原稿を読んで，要価する。
（STAGE 2: Goal と類似した問題を作成する。
）

・アンケート

点を捉えようとしている。

Ｗ・USE Write と同様の目的・場面・状況でまとまりの・パフォーマの内容を聞き取る技能を身に付けている。
・仮定法過去（I wish ...）などを活用して，自分以外のものになったらできることについて話された英文の内容を聞き取る技能を身に付けている。
R・仮定法過去（if）などを活用して，タイムマシーンがあったらしたいことについて書かれた英文の内容を読み取る技能を身に付けている。
１・仮定法過去（I wish ...）などを活用して，将来の夢や実現したいことについて書かれた英文の内容を読み取る技能を身に付けている。
S・タイムマシーンがあったら何をしたいかについて，仮定法過去（if）などを用いて，自分の考えを即興で話す技能を身に付けている。
・絵で示された動物になったらできることについて，仮定法過去（I wish ...）などを用いて，自分の考えを即興で話す技能を身に付けている。
W・タイムマシーンがあったら何をしたいかについて，仮定法過去（if）などを用いて，自分の考えを正確に書く技能を身に付けている。
・絵で示された動物になったらできることについて，仮定法過去（I wish ...）などを用いて，自分の考えを正確に書く技能を身に付けている。

３

Ｗ・「Wish Upon a Star Poetry Contest」に応募ある文章を書かせ、その出来を評価する。

ンステストするために，ものや動物視点の詩を，自分の考え

条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考・外国人講師などを整理し，簡単な語句や文を用いて書こうとえ、気持ちなどを述べている。

による評価

している。

条件②：読み手に伝わりやすい構成になるよう工夫して・課題提出いる。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になっている）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない
Lesson7＜思考・判断・表現＞＜思考・判断・表現＞・定期テストR・記事から読み取ったことを文章にまとめるため

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を・パフォーマ

Futureに，外国語を使って仕事をする人たちについて書読み、その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評

ンステスト

間接疑問

かれた記事を読んで，要点を捉えている。

価する。

・外国人講師

help ＋ A ＋ 動

S・卒業記念のビデオメッセージを作るために，S・USE Speak と同様の目的・場面・状況で、事実や自による評価

20 歳の自分に伝えたいメッセージや質問につい分の考え、気持ちなどを伝えたり、相手からの質問に答・活動の観察て，自分の考えや気持ちを整理し，簡単な語句やえたりさせ、その出来を評価する。

・課題提出

文を用いて話している。

条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考For

詞の原形

Our

２

え、気持ちなどを述べている。
条件②：聞き手に伝わりやすいように話の展開を工夫している。
条件③：即興で伝え合っている
A：①②③を満たしている（より効果的な内容・構成になっている／不自然な間がなく、即興で話している）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、聞き手２が理解できる内容である／時々つまることはあるが、即興で話している）
C：B を満たしていない

＜知識＞＜知識・技能＞

・定期考査

・間接疑問の特徴やきまりに関する事項を理解しL&R：GET Listen[GET 本文]と同様の長さ・内容で、・活動の観察ている。

当該の言語材料を含む文を聞き[読み]、その内容につい・課題の提出

・help＋A＋動詞の原形の特徴やきまりに関する事て問いに答えさせ、その出来を評価する。

・パフォーマ項を理解している。

S&W：当該の言語材料を含む文を使って、GET Speak

ンステス

＜技能＞

& Write[Get Talk & Write]と同様の話題について即興・外国人講師

L・間接疑問などを活用して，この 1 年間のできごで話させ[即興で伝えさせ／正確に文を書かせ]、その出による評価とについて話された英文の内容を聞き取る技能を来を評価する

・小テスト身に付けている。
・help＋A＋動詞の原形などを活用して，中学校生
活で思い出に残ったできごとについて話された英１

文の内容を聞き取る技能を身に付けている。
R・間接疑問などを活用して，中学校の思い出について書かれた英文の内容を読み取る技能を身に付けている。
・help＋A＋動詞の原形などを活用して，中学校を卒業したあとのことについて書かれた英文の内容を読み取る技能を身に付けている。
S・自分の将来について，間接疑問などを用いて，自分の考えや気持ちを即興で伝え合う技能を身に付けている。
・中学校生活の思い出について，help＋A＋動詞の原形などを用いて，事実や自分の気持ちを即興で話す技能を身に付けている。
W・自分の将来について，間接疑問などを用いて，自分の考えや気持ちを正確に書く技能を身に１付けている。
・中学校生活の思い出について，help＋A＋動詞の原形などを用いて，事実や自分の気持ちを正確に書く技能を身に付けている。

３＜主体的に学習に取り組む態度＞＜主体的に学習に取り組む態度＞

・活動の観察R・記事から読み取ったことを文章にまとめるため

R・USE Read のテキストと同様の長さ・内容の記事を・振り返りシに，外国語を使って仕事をする人たちについて書読み、その概要を捉える問いに答えさせ、その出来を評ート

かれた記事を読んで，要点を捉えようとしてい価する。

・アンケートる。

S・USE Speak と同様の目的・場面・状況で話させ、そ・パフォーマ

S・卒業記念のビデオメッセージを作るために，の出来を評価する。

ンステスト

20 歳の自分に伝えたいメッセージや質問につい条件①：目的・場面・状況に応じて、事実や自分の考・外国人講師て，自分の考えや気持ちを整理し，簡単な語句やえ、気持ちなどを述べている。

による評価

文を用いて話そうとしている。

条件②：聞き手に伝わりやすい構成や話し方になるよう・課題提出に工夫している。
A：①②を満たしている（より効果的な内容・構成になっている）
B：①を満たしている（構成への工夫はないが、読み手が理解できる内容である）
C：B を満たしていない