令和５年度

国立吉備青少年自然の家

事業のまとめ

独立行政法人国立青少年教育振興機構
国立吉備青少年自然の家

はじめに
令和５年２月 10 日、政府の新型コロナウイルス感染症対策本部は、マスクについて、個人の主体的な選択を尊重し着用は個人の判断に委ねることを基本的対処方針において決定した。さらに 4 月 27 日、この基本的対処方針そのものも 5 月 8 日をもって廃止とすることを決定した。
独立行政法人国立青少年教育振興機構においても、基本的な感染対策は継続しつつも、「新型コロナウイルス感染防止対策ガイドライン」を廃止して、
令和 5 年度は従来の事業展開と参加者・利用者の回復を目指して各種業務に取り組むこととなった。
他方、各種食材等の価格高騰の影響を受け、レストラン「きびの森」で提供する食事料金については、昨年度に続き 2 年連続で値上げを余儀なくされた。中学生以上が朝、昼、夕と 3 食利用した場合、1,960 円から 2,150 円と 190 円の値上げとなった。そして、いよいよ来年度からは宿泊利用者に負担していただく施設利用料についても抜本的な見直しが図られることになる。
さて、主催する教育事業は、高校生の「地域探究プログラム」、親子を対象に自然体験や読書活動などに親しむ機会と場を提供する事業、グローバル人材の育成を目指すイングリッシュキャンプ、ボランティア養成事業など、多岐にわたる事業を展開したが、その中でも「桃太郎チャレンジ２０２３」は、真夏の 8月に 6 泊 7 日、テント泊をしながら桃太郎伝説ゆかりの地をめぐるものだった。
熱中症指数の上昇により予定どおりの行程とはならなかった箇所もあるが、最後は鬼ノ城山登頂を果たして充実したものとなった。個々の事業の詳細については、頁を繰って御覧いただきたい。
令和 6 年 3 月
独立行政法人 国立青少年教育振興機構
国立吉備青少年自然の家所 長

1

妹 尾 剛

令和５年度国立吉備青少年自然の家事業のまとめ

はじめに

Ｐ１

目次

Ｐ２

１．次代を担う青少年の自立に向けた健全育成に関する事業

青少年教育に関するモデル的事業

社会の要請に応える体験活動等事業

課題を抱える青少年を支援する体験活動事業
グローバル人材の育成を見据えた国際交流事業①全国高校生体験活動顕彰制度「地域探究プログラ
ム」オリエンテーション合宿 in 吉備

県内の高校生Ｐ３②桃太郎チャレンジ２０２３

小学校３・４年生

Ｐ７③早寝早起き朝ごはんキャラバン隊

幼児・小学生Ｐ１１④リズミック＊トラベラー

小学生とその家族

Ｐ１５⑤森のたんけんたい２０２３

４歳～小学低学年の子供とその家族

Ｐ１７⑥自己肯定感アップキャンプ

小学校３・４年生

Ｐ２１⑦チアフルデー

家族

Ｐ２３⑧自然体験会

小学生とその家族

Ｐ２９⑨新春！親子で書道体験～日本の正月文化も楽しもう！～

小学生とその家族

Ｐ３３⑩キビキビ通学合宿

小学校３～６年生

Ｐ３７⑪わくわくキャンプ＠吉備ひとり親家庭

Ｐ４１⑫自然体験フォローキャンプ

児童養護施設に在籍する児童・生徒

Ｐ４５⑬吉備でチャレンジ！イングリッシュキャンプ

小学校６年生Ｐ４９⑭自然体験活動指導者（NEAL リーダー）養成事業

一般・大学生Ｐ５３⑮チームビルディング研修

一般・大学生Ｐ５７⑯吉備ボランティア養成研修

高校生･大学生・社会人

Ｐ５９⑰ボランティア自主企画

小学校３・４年生

Ｐ６３～きびの森！感謝でぇ～

２．青少年教育指導者等の養成及び資質の向上に関する事業
青少年教育指導者等の養成及び資質の向上事業

ボランティア養成・研修事業

2

令和５年度 全国高校生体験活動顕彰制度「地域探究プログラム オリエンテーション合宿 in 吉備」
１．事業の目的（趣旨・ねらい）
宿泊を伴うオリエンテーション合宿を通して、ものごとを探究する姿勢、主体的に取り組む態度、課題に向き合う力を身に付け、地域での実践活動における素地を培う。
２．事業の概要（１）期日第１回 令和５年６月１０日（土）～６月１１日（日）１泊２日
第２回 令和５年６月１７日（土）日帰り※第２回に都合のため欠席した参加者２名が令和５年８月１６日（水）２５日（金）に発表を行った。
（２）参加者① 募集対象・人数
全日程に参加できる県内の高校生（募集定員１０名程度）②

参加者
第１回 ６人
第２回 ４人（後日２人個別参加）（３）連携機関吉備中央町地域おこし協力隊
加茂川優害獣利用促進協議会
ブルーベリーはるな園
農家民宿「みっちゃん」
農家民宿「やまと」（４）企画・運営のポイント①「地域おこし」について様々な角度から取り組む方々を講師として招くことで、様々なアプローチや視点を学ぶことができるようにした。
② 地域活性化のために取り組んでいることや様々な工夫を参加者自らが体験することができるようなフィールドワークを設定した。体験を通じて高校生が考えたアイディアを連携機関の方に伝え、意見をいただくことで、自分たちが気付かない面にも気づくことができるようにするなど、活動内容を工夫した。
③

主体的な学びにつながるようにグループ活動や振り返りの時間を大切にした。

④

宿泊を伴う際の発表は、ポスターセッションに限定したが、日帰りの発表は参加者の実態に合わせてパソコンやタブレット端末も使える環境を整えた。

3

３．活動の内容等（１）日程①令和５年６月１０日（土）～１１日（日）１泊２日
１日目

２日目

9:15

受付

6:30

起床・洗面

9:30

開講式

7:30

朝食

9:45

アイスブレイク

8:30

フィールドワーク②

10:15

ガイダンス

10:30

講義・演習③「地域課題の探究」

11:00

講義「地域おこしの様々な活動」

12:30

昼食（レストラン）

12:30

昼食（レストラン弁当）

13:30

発表①

13:00

フィールドワーク①

14:30

諸連絡

16:00

講義・演習①「地域理解」

14:45

解散

18:00

夕食

19:00

講義・演習②「課題解決の基礎」

21:00

入浴

22:00

就寝

②令和５年６月１７日（土）日帰り 会場：ピュアリティまきび（岡山市）

３日目
9:30
9:45
10:00
13:00
14:00
15:00

受付
諸連絡
講義・演習④「行動計画の基礎」
昼食（参加者持参）
発表②
講義・演習⑤「実践活動のためのガイダンス」
16:00 閉講式
16:15 解散
（２）活動の状況①令和５年６月１０日（土）～６月１１日（日）【アイスブレイク】【講義「地域おこしの様々な活動」】

4

【講義「地域おこしの様々な活動」】【フィールドワーク①】【フィールドワーク①】【講義・演習①「地域理解」】【講義・演習②「課題解決の基礎」】【フィールドワーク②】【フィールドワーク②】【講義・演習③「地域課題の探究」】②令和５年６月１７日（土）【講義・演習④「行動計画の基礎」】

【発表】

5

４．成果・課題（１）満足度
満足：１００％（２）参加者の声① 農業体験をして、農家の人の努力と苦労が分かった。
②

地域おこし協力隊の人は、自分のしていた職を生かして地域おこしをしていてすごいと思った。工夫次第で誰でもできると言っていたので、私もやってみた
いと思った。

③

インターネットで調べるよりも現場に行って自分が思ったことや感じたことを大切にしたいと思った。

④ 自分の気付かなかったことをグループ内で共有することで、より理解を深められたので、ＫＪ法は良いと思った。
⑤ ６Ｗ３Ｈを考えると、より具体的な行動ができることを知ったので、意識して行動計画を立ててみたいと思った。
⑥ 自分は意外とリーダーシップがあると思い、新しい自分に気付けて良かった。
⑦ 普段、地域のことを考える機会がないので、考えてみると面白いと思った。もっと授業でやってみたいと思った。
（３）成果①

講師の方と連絡を密にとることで、興味深い話をしていただいたり魅力的な実物を用意していただいたりすることができ、受講生にとって有意義な時間になった。
②

企画指導専門職で講義の流れを話し合うことで、つながりをもたせることができた。
③

参加者の学習意欲が高く、熱心に活動に取り組むことができていた。農業高校の生徒と普通科高校の生徒が同じ活動をすることで、フィールドワークやグループワークで教え合ったり学び合ったりする姿が見られた。
④

最終日の発表では、ポスター発表だけでなく、タブレット端末やパソコンを選択できるようにした。得意分野を生かして、より伝えたいことを明確にしたり聞き手を引き付けたりして発表の質が高まった。
（４）今後の課題①

個別参加型のカリキュラムＡで開催したが、当初は参加者が集まらず、追加でチラシの発送や直接広報などを行った。今回、ある高校の生徒４名が学校からの派遣という形で参加した。担当の先生から「今後も継続的な参加を視野に入れていきたい」という言葉をいただいた。そのような場合は、カリキュラムＢの学校連携型になり、プログラム内容が大きく変わると思われる。
②

活動プログラムの時間設定にゆとりが無く、参加者に疲労が溜まっていた。長

時間の移動などがあり、体力的にもつらかったことがアンケートからもうかがえた。今後は、参加者の立場でゆとりのあるスケジュールにする必要がある。
担当：企画指導専門職 八木

6雄治

令和５年度

国立吉備青少年自然の家教育事業
桃太郎チャレンジ２０２３

１．事業の目的（趣旨・ねらい）小学校中学年という人間関係の大きな発達段階にある子供たちが、自然の中で共に宿泊体験や自然体験活動をすることを通して、コミュニケーション力を高め、協力してよりよい集団生活を築こうとする態度や、自ら困難なことにもチャレンジし、自分自身を認めようとする心情を育む。
また、「おかやま桃太郎ものがたり～吉備津彦と温羅～」の舞台となっている史跡や施設をめぐるロングウォークなど郷土岡山に関連する活動を通して、郷土岡山を知り、大切にする心を育む。
２．事業の概要（１）期日
令和５年８月１７日（木）～８月２３日（水）６泊７日（２）参加者① 募集対象・人数
全日程に参加できる小学校３・４年生

２４人② 参加人数２４人（３）講師等鷹取敏明

氏（吉備の中山を守る会守分清身氏（吉備津彦神社笹倉真衣氏（吉備津神社）顧問）

宮司）（４）企画・運営のポイント①

岡山県の育みたい資質能力の一つ「郷土岡山を大切にする心」と国立吉備青少
年自然の家のキャッチフレーズである「桃太郎のさと吉備」を絡めた事業運営を心がけた。
②

ＷＢＧＴの数値が３１.０を超えた場合は、ロングウォークを中止し、バス移動もしくは室内での活動に変更するなど熱中症対策を行った。また、昼間にＷＢＧＴの数値が上がることを想定し、早朝から歩くプログラムとした。

③

弓矢づくりは、今後当所の活動プログラムにしていくことを想定し、昨年は職員やボランティアで事前にしていた部分も参加者が体験できるよう、活動時間を長めに設定した。

④

６日目夜の活動を自分たちで考えて決めたり、保護者に向けての発表の原稿や役割分担を任せたりと、参加者が話し合って決める場面を多く設定した。

7

３．活動の内容等
（１）日程
4

5

6

7

8

9

10

２日目
８/１８（金）

朝の 朝食つ （レストラどン）
い起床
清掃

就寝

３日目
８/１９（土）

13

朝食（レストラン弁
当）

起床
清掃
テント撤収

就寝

14

15

16

５日目
８/２１（月）

就
寝

起床
清掃
テント
撤収

朝食
ロングウォーク②（レストラ 岡山市立加茂小学校～矢喰宮神社～砂川公園
ン弁
約9ｋｍ当）

就
寝

起床
清掃
テント
撤収

朝食
（レストラン弁当）

ロングウォーク③
砂川公園～鬼ノ城～奥坂休憩所
昼食（レストラン弁当）
朝の 朝食
つ （レストど ラン）
い起床
清掃

就寝

6

7810

夕食（レストラン）

火から起こすきびだんご作り＋野外調理

テント設営

バス移 神 備 バス移社津動
動テント
設営

彦

ふりかえり

野外調理

入浴（瀬戸大橋温泉やま幸）

テント
設営

19

入浴（吉備路温泉）

テント
設営

ふりかえり

約9ｋｍ

バス
移動

荷物移動
就寝準備

夕べのつ
どい

22

ふりかえ
シャワーり

就寝（テント）

就寝
準備

就寝（テント）

入浴（岡山みやび温泉大家族の湯）夕食（レストラン弁当）

野外調理

ふりかえり
発表準備

21

就寝（ロッジ）

民館）

休憩

20

ふりかえり
入浴
ルール作り （ロッジ）

昼食

移 （レストラン弁当）
動 （高松公ふりかえり
移閉会式の発表準動備
9

18
夕
べのつ
どい

桃太郎体験①（弓矢づくり）

昼食
朝食
ロングウォーク①作戦タイ（レストももっこ広場～吉備津彦神社～吉備中山～
移 （レストラ ふりかえ ム（６日目ン弁当）り
夜の活動
ラン弁 吉備津神社～鯉喰神社～岡山市立加茂小学校 動 （高松公約10ｋｍについて）
当）
民館）

起床
清掃
テント
撤収

17

吉

桃太郎体験②（アドベンチャーオリエンテーリング）
昼食（レストラン弁当）

就寝

7

昼食
（レストラン）

桃太郎体験①（弓矢づくり）

４日目
８/２０（日）７日目
８/２３（水）12

開 オリエン 昼食
受会 テーショ （レスト 仲間づくりゲーム
付式ンラン）

１日目
８/１７（木）

６日目
８/２２（火）11

夕食（レストラン）

入浴

18

19

就
寝
準
備

就寝（テント）

就
寝
準備

就寝
（テント）

みんなで決めた活動

就寝
（宿泊棟）

閉会
式
11121314151617（２）活動の状況【弓矢づくり①】【仲間づくり】【弓矢づくり②】【火起こし】

8202122【きびだんごづくり】【アドベンチャーオリエンテーリング①】【吉備津彦神社講話】【テント設営】【野外調理】【ふりかえり】【吉備津神社講話】【作戦タイム】

9

【野外調理】【ロングウォーク】【鬼ノ城】【班ごとの発表】

４．成果・課題（１）満足度
満足９５％、やや満足５％（２）参加者の声①

最後まで自分でやり抜くことの大切さがわかった。

②

岡山のことで初めて知ることが多くて、うれしかった。行く前は不安があった
けど、みんなと仲良くできたし、規則正しい生活もできて良かった。

③

ロングウォークがきつかったけど、最後まであきらめずに歩けたことがうれしかった。鬼ノ城に行って、うらや吉備津彦のことをいっぱい知れて勉強になった。

（３）成果
①

毎日個人や班ごとのふりかえりの時間を設けたことで、それぞれの活動に目標をもって取り組む様子が見られた。はじめは職員やボランティアが進めていたが、日が経つにつれ、子供たちだけで意見を聞いて話し合いができていた。

②

火起こしではなかなか火がつかず苦戦したが、着火ライターなどを使うという選択をせず、最後まで諦めずに自分たちで火をつける様子が見られた。

③

保護者の前の発表の際には、発表の原稿や役割分担などを子供たちに任せたが、班ごとに協力し、1 週間で頑張ったことなどをしっかりと発表でき、保護者にも成果として見せることができた。

（４）今後の課題
熱中症対策で昼間に屋外での活動をすることが難しいため、何を目的にするのかはっきりさせた上で活動プログラムを再検討する必要がある。
担当：企画指導専門職付

10

角田怜那

令和５年度

国立吉備青少年自然の家教育事業「早寝早起き朝ごはんキャラバン隊」

１．事業の目的（趣旨・ねらい）
子供たちが健やかに成長していくためには、調和のとれた食事、十分な睡眠が大切であるという考えから始められた「早寝早起き朝ごはん」運動について、県内の小学校等と連携し、継続的な啓発・普及活動を展開することで、基本的な生活習慣の確立を図る。
２．事業の概要
（１）期日
①１回目
８月２５日

総社市立清音小学校

８月２８日

倉敷市立第五福田小学校

８月３０日

井原市立県主小学校

８月３１日

吉備中央町立豊野保育園

９月１日

吉備中央町立吉備高原小学校

９月４日

赤磐市立山陽東小学校

９月６日

吉備中央町立上竹荘保育園

９月７日

瀬戸内市立国府小学校

９月２５日

井原市立県主幼稚園

吉備中央町立吉備高原こども園②２回目
１２月１１日

真庭市立北房小学校

１２月１８日総社市立清音小学校

１２月２２日

吉備中央町立円城小学校

１月

吉備中央町立御北小学校

９日

１月１０日

吉備中央町立上竹荘小学校

１月１６日

岡山市立芥子山小学校

１月１８日

倉敷市立第五福田小学校

吉備中央町立御北幼稚園（２）参加者
延べ３,７８８人（３）企画・運営のポイント①

終業式や始業式の前後に実施することで、子供たちの気が緩みやすい長期休み中や長期休み明けに効果的に意識付けをした。

②

昨年度までは施設利用などで繋がりのある学校園を中心に広報を行っていたが、今年度は Web サイトや SNS を活用し、広く募集した。

11３．活動の内容等（１）日程①

あいさつ運動
7:20
7:45
8:10

②

講話、〇×クイズ、早寝早起き朝ごはん体操
13:30
14:00
14:30

③

打合せ 動線確認 更衣
全校集会にて講話、 〇×クイズ、早寝早起き朝ごはん体操 開始
全校集会にて講話、 〇×クイズ、早寝早起き朝ごはん体操 終了

絵本の読み聞かせ、講話
10:10
10:30
11:00

④

打合せ 動線確認 更衣
校門あいさつ運動開始
校門あいさつ運動終了

打合せ 動線確認 更衣教室にて絵本の読み聞かせ、講話開始
教室にて絵本の読み聞かせ、講話終了

あいさつ運動、絵本の読み聞かせ
9:15
9:30
10:00

打合せ 動線確認 更衣教室にてあいさつ運動、絵本の読み聞かせ開始
教室にてあいさつ運動、絵本の読み聞かせ終了（２）活動の状況【あいさつ運動（小学校）】【ふれあい活動（保育園）】【絵本の読み聞かせ】【あいさつ運動（小学校）】

12

【講話】【〇×クイズ（小学校）】【あいさつ運動（小学校）】【絵本の読み聞かせ】

４．成果・課題（１）満足度
満足：１００％（２）参加者の声①

絵本の読み聞かせや幼児への言葉かけが優しくて分かりやすかった。よふかしおにもたくさん関わってくださり、幼児が喜んで参加できた。

②

朝のあいさつ運動だけでなく、１年生にクイズや体操をしていただき、子どもたちはとても喜んでいました。

③

早寝早起き朝ごはんの大切さについては、日ごろから園内でも子どもたちに伝えている。本事業のように外部の方からお話を聞いたり、絵本を読んでいただいたり、キャラクターに登場していただいたりすることで、新鮮な気持ちでお話を聞くことができている。

④

子供たちは大きなキャラクターとあいさつをしながら、早寝早起き朝ごはんなどを意識できるよい機会となっている。

⑤

始業式の日に来ていただき、とてもタイミングがよかった。

13

（３）成果①

小学校では、朝のあいさつ運動や講話を通して基本的な生活習慣の大切さを伝えることができた。特に、着ぐるみを着用することで、子供たちに親しみやすさを与えることができ、効果的に早寝早起き朝ごはんに対する意識付けを行うことができた。

②

これまでのキャラバン隊の活動では単発のイベント的な実施となってしまったが、今年度は養護教諭や栄養教諭、保健委員の児童とも連携して全校集会でキャラバン隊の活動を行うなど、今後の学校生活での取組につなげることができた。

③

Web サイトで申込みを受け付けることで、希望内容が把握しやすく、スムーズな企画運営につなげることができた。

（４）今後の課題
早寝早起き朝ごはんの大切さについて広く周知できるよう、引き続き Web サイ
トで申込み受付を行うとともに、これまで利用のなかった学校園にも知ってもらえるような手立てを検討する。
担当：企画指導専門職付

14

角田怜那

令和５年度

国立吉備青少年自然の家教育事業
リズミック＊トラベラーplus

１．事業の目的（趣旨・ねらい）
自然の中で音楽を存分に楽しみ、心も体もリフレッシュする。自然物を使った楽器や電子打楽器などを実際に演奏し、様々な音楽体験ができる。
２．事業の概要（１）共催公益財団法人かけはし芸術文化振興財団（２）期日
令和５年７月８日（土）

７月９日（日）

日帰り２日（３）参加者①

募集対象・人数
チラシを学校で配布された小学生とその家族・各日１５家族程度

②

参加人数

８日：１３家族３５人
９日：１２家族４４人（４）講師等
MASAKing

氏（ミュージシャン）（５）企画・運営のポイント①

室内ばかりでの活動になるので、事前に自然物を集めておいて、楽器として活用するなど、自然に触れる機会を作ることとした。

②

ハイブリッド打楽器アンサンブルとし、音楽室にある打楽器や自然の楽器、電子楽器に触れる時間を設けた。

３．活動の内容等（１）日程
７月８日（土）、９日（日）
10:30

受付

11:00

開会式

11:15

アイスブレイク・電子楽器体験

12:00

昼食・休憩

13:30

ハイブリッド打楽器アンサンブル

15:00

ミニコンサート

15:45

閉会式

15

（２）活動の状況【電子楽器音楽アプリ体験】【打楽器体験】【自然の楽器体験】【電子ドラム体験】

４．成果・課題（１）満足度

満足：９６％

やや満足：４％（２）参加者の声①

様々な楽器に触れることができてとても楽しかったです。またいろんなイベントに参加したいと思います。

②

はじめて参加したけど、子どもたち、大人みんなで楽しむことができて、参加してよかったです。

③

子どもがキラキラと目をかがやかせて、しかも 1 人で前に出てドラムをたたけて、成長を感じました。

（３）成果
①

吉備の枯れ木や竹を楽器として使用したことで、自然物を使った楽器にも親しんでもらえた。

②

打楽器を多く準備したことで、一人一つ楽器を演奏し、アンサンブルを行うことができた。

（４）今後の課題①

申込者数が伸び悩んだので、チラシを配布した学校だけに限るのではなく、誰でも申し込めるようにしても良いと考える。

②

電子楽器の人気が高いので、ハンドソニックなどの電子楽器をもう少し多く用意し、体験する機会を多くとる。
担当：企画指導専門職付

16

竹井楓夏

令和５年度

国立吉備青少年自然の家教育事業
森のたんけんたい２０２３１．事業の目的（趣旨・ねらい）
吉備の秋を感じながら自然に親しむ活動を通して、自然体験や自然の大切さを理解するとともに、家族のきずなや家族間の交流を深める。
２．事業の概要（１）共催

株式会社おもちゃ王国（以下、「おもちゃ王国」と表記）（２）期日
令和５年９月３０日（土）～１０月１日（日）１泊２日（３）参加者①

募集対象・人数

幼児とその家族・１０家族３０人程度

②

参加人数

１０家族３５人【申込人数：５２家族１７０人】（４）講師等
石原恵以子

氏（絵本専門士）（５）企画・運営のポイント①

絵本専門士の方と事前に打ち合わせを行い、自然にまつわる絵本を読み聞かせに使うことで、その後の活動とつながりを持たせることができた。

②

民間企業との共催事業として、おもちゃ王国と協定を結び、互いの役割分担を明確にするとともに、来所や電話での打合せを繰り返し行いながら準備に取り組んだ。

③

2 日目朝の活動時間に余裕を持たせて、空き時間に周辺の散策、所内のアスレチックで遊ぶなど、家族ごとに自然を楽しむ時間を作った。

④

コース案内や景品などにおもちゃ王国のグッズを活用し、子どもたちが喜ぶ雰囲気作りに努めた。

３．活動の内容等（１）日程
9 月 30 日（土）
13:00
13:30
14:00
15:00

17:15
17:30
18:30
20:00
21:00
22:00

10 月 1 日（日）受付
開会式
「絵本の読み聞かせ」「トレジャーウォーク・ブラインドウォーク・裸足でチャレンジ」
夕べのつどい夕食「キャンプファイヤー」
入浴
就寝準備
就寝

6:45
7:45
8:00
9:00
10:00
13:00

17

起床・洗面・清掃
朝のつどい
朝食
清掃・点検
「焼きマシュマロ・カートンドック」
閉会式

（２）活動の状況【 絵本の読み聞かせ 】【キャンプファイヤー】【ブラインドウォーク】【焼きマシュマロ】【 裸足でチャレンジ 】【カートンドッグ】

４．成果・課題（１）満足度
満足：８０％

やや満足：２０％（２）参加者の声①

家族だけではなかなか経験できないことを経験できてよかった。

②

家族同士の交流も自然と取れ、和やかな雰囲気づくりもありがたかった。

③

絵本の読み聞かせでは大きな絵本が楽しかった。秋の本をたくさん知れた。

④

トレジャーウォークは結構大変で達成感があった。

⑤

子どもも飽きない内容でよかった。

（３）成果
①

昨年の反省を踏まえ、今年は 1 日目から２家族ずつの班を作り、家族同士の交流ができるようにしたことで、保護者同士、子ども同士など家族の枠を越えた関わりが見られた。

②

絵本の読み聞かせやトレジャーウォークは、自然に親しむ内容となっており、2日目の自由時間などにも秋のものを見つけるなど、吉備の自然を楽しむ姿が見られた。

（４）今後の課題①

２～３歳児が昨年より多く参加したこともあり、トレジャーウォークでは時間内に活動を終えることができなかった。次に夕べのつどいがあり、時間を守らないといけないため、抽選時に年齢を考慮しておく必要がある。

②

荒天が予想されたため、プレイホールでキャンプファイヤーを行ったが、プレイホールだと走り回る子どもが多かった。活動にうまく巻き込む工夫が必要だと感じた。
担当：企画指導専門職付

18角田怜那令和５年度

国立吉備青少年自然の家教育事業
自己肯定感アップキャンプ

１．事業の目的（趣旨・ねらい）
自然の中でのグループ活動を通して異学年の仲間と主体的に関わり、４年生は３年時の経験を活かしながらリーダーシップを発揮したり、３年生は自然の中での体験活動を通して自信をつけたりすることで、それぞれの自己肯定感を高める。
２．事業の概要（１）期日
令和５年１０月１９日（木）～１０月２０日（金）１泊２日（２）参加者
吉備中央町立津賀小学校・円城小学校・御北小学校（３校連合）
小学校３年生１９人

４年生１４人

計３３人（３）企画・運営のポイント①

小学校５年生の宿泊研修「海の学校」や小学校６年生の修学旅行があるので、２学年合同での宿泊活動として３年生と４年生に設定した。

②

オンライン授業などで３校での交流をしているが、お互いを認め合う場の素地づくりとして、ＫＡＰ（吉備プロジェクトアドベンチャー）を３時間で計画した。

③

今後、研修支援のパッケージ化のために、現在ある活動の中で遊びリンピックやスコアオリエンテーリングなど自己肯定感が上がりそうな活動を取り入れた。

④

自己肯定感の変化を捉えるために、事前・事後でのアンケート調査を行った。また、活動中も自分や友達の良さを振り返る機会を多く設け、キラリシートにまとめて、視覚的に分かりやすくした。

３．活動の内容等
（１）日程
8:45
9:30
10:00
11:30
12:00
13:00
14:15

10 月 19 日（木）各小学校を出発
入所式
仲間づくりゲーム（ＫＡＰ）
荷物移動
昼食（レストラン）
仲間づくりゲーム（ＫＡＰ）
スコアオリエンテーリング（独自コース）（荒天時：館内オリエンテーリング）

17:15
17:30
18:30
19:30
20:30
21:30

夕べのつどい夕食（レストラン）
入浴（いずみのみ）
キャンドルのつどい
１日の反省
就寝

196:45
7:15
7:45
8:00
9:00
9:30
11:00
13:00
14:00
14:30

10 月 20 日（金）
起床
掃除
朝のつどい
朝食（レストラン）
退所点検
遊びリンピック
野外炊事（ポリ袋炊飯）
振り返り
退所式
退所

（２）活動の状況【ＫＡＰ】【スコアオリエンテーリング（ミッション）】【キャンドルのつどい】【遊びリンピック（カプラ積み）】【野外炊事（新聞紙食器作り）】【野外炊事（ポリ袋炊飯カレー）】【振り返り】【振り返り（キラリシート）】20

４．成果・課題（１）満足度
満足：１００％（２）参加者の声①児童ア）前は自分のことを嫌いだったけど、今回のような経験をして自分を好きになった。
（３年生）
イ）困っている友達の手助けができてうれしかった。（３年生）
ウ）友達とたくさん話し合いをしたり友達のことを手伝ったりできた。（４年生）
エ）昨年やったことは３年生に教えてあげることができた。（４年生）②教員
ア）「仲間づくり」や「協力」といった要素が含まれているプログラムがとても効果的であった。
イ）昨年と同じ活動もあったが、昨年の経験が活かせた４年生もいたのではないかと思う。
ウ）班の中で友達の良かったところを話し合う活動で自分の良さに気付けた子もいるのではと思われるので、アンケートはその後でも良かったと感じた。
エ）ＫＡＰに自然の中でできるプログラムがあればなお良いと思った。

（３）成果
4

①今の自分が好きだ②自分には良いところがある③人の役に立っている

3.5
3

2.5
2

事前

事後

事前

事後

事前

事後

3年

3

3

3.1

3.4

2.9

3.4

4年

2.7

2.9

2.9

3.1

2.7

2.9

経年

2.6

2.9

2.7

3.1

2.5

2.9

※経年…４年生の３年時（昨年度）の事前と４年時（今年度）の事後を比較したもの。
① 「今の自分が好きだ」「自分には良いところがある」「人の役に立っている」の項
目で児童に事前と事後でアンケートをとったところ、どの項目も事後に伸びが見られた。特に「人の役に立っている」項目の伸びが大きかった。また、４年生については、昨年度の事前と比べても伸びが見られ、自己肯定感の高まりが見られた②

昨年度は日帰りとなってしまったため、初の宿泊を伴うものとなったが、話し合い活動を多く取り入れたり、自分や友達の良いところを認め合う場を設定したりＫＡＰを充実したことで、安心して活動できるきっかけとなった。

③

各活動ごとに振り返りの時間を設けて、自分や友達の良いところを共有し、キラリシートに随時書き込んだことで、視覚的に分かりやすく意識の高まりにもつながった。

21

④

団体と話し合いを重ね、スコアオリエンテーリングの範囲を狭めたり、簡易な野外炊事であるポリ袋炊飯を取り入れたりと児童の実態に合わせたプログラムを設定できた。また、キャンドルのつどいや入浴、就寝準備等は団体に進めてもらうようにしたことで、研修支援事業へとつなげていく流れができた。

（４）今後の課題①

室内での活動が多かったため、自然の中でも体験できるＫＡＰの内容を研究していく。

②

研修支援事業として、岡山県内や近隣県に普及できるように、パッケージ化や効果の提示をしていく。
担当：企画指導専門職

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藤本昌克