第６学年１組

道徳科学習指導案

令和元年９月５日（木）６校時

主題名：世のためになる仕事 C 勤労・公共の精神
資料名：桜守の話（東京書籍）

男子 12 名女子 21 名 計 33 名

指導者

主題について佳代

T2 宇多弘典児 童 の 実 態

ね ら い と す る 価 値
生きていくには，自分の仕事に誇りと喜びを見出し，生きがいをもって仕事を行えるようにすることが大切である。ここでは，それぞれの仕事が，社会生活をどのように支えているのかを考えることを通して，勤労の意義についての理解を深め，社会に奉仕する喜びを児童一人一人に気付かせ，人々の役に立つことを進んで実践していこうとする心情の育成をねらいとしている。

T1 隆杉① 児童は４月に「勤労，公共の精神」の内容項目で，人のために働くことの難しさやそこから得る喜びについて学習した。身の回りにも地域や学校のために役立つ活動があることに気付き，進んで人の役に立つ仕事を行っていきたいと意欲を高めることができた。
② 人の役に立ちたいと思っている児童は97％であり，運動会や芸術鑑賞の準備や片付け等，全校のために進んで働くことができる児童が多い。勤労の意義は理解している一方で，働くことや社会に奉仕することで充実感を味わうことができている児童はそれほど多くない。
③ 道徳の時間では，自分の考えを書いたり，友達の考えを自分の考えと比較しながら聞いたりすることはできている。ペアやグループでは，自分の考えを伝えることができるが，学級全体に自分の意見を発言する児童は限られている。

教材について
本教材は，桜の保存という仕事に一生をかけて取り組む佐野藤右衛門さんの実話である。季節ごとの仕事内容が佐野さんの語り口調で紹介されている。最後に出てくる「桜守の心」について，深く考えることで，桜守という仕事に対する佐野さんの熱い情熱と使命感，社会に貢献したいという思いに気付くことができる。佐野さんの思いを共感的に考えたり，桜守の仕事を批判的に考えたりすることを通して，勤労の意義や尊さを感じ，仕事を通して社会貢献を果たす姿を学ぶことができる教材である。

考 え ， 議 論 す る 道 徳 の 時 間 を 充 実 さ せ る た め に○ 児童が自分の夢の実現に向けて,意欲的に取り組むことができる道徳学習プログラムの作成
今日の社会環境の変化に伴い，働き方が一様ではなくなり，働くことに対する将来の展望をもちにくくなってきている。そこで，働くことの意義を考え，みんなのために働きたいと意欲をもつことができるように，家庭・地域と一体となった体験活動を含む「道徳学習プログラム」を作成した。
道徳学習プログラムでは，総合的な学習の時間と関連付けながら，自分が興味のある職業についてその仕事内容や魅力について調べて「職業ミニ図鑑」にまとめたり，将来の夢を抱き，それに向かって努力していく気持ちを高めるために「明日へのステップ計画表」を作成したりする。また，働くことのよさや社会に奉仕することの充実感が味わえるような経験を，委員会活動や係活動を通して実感させる場面を設定する。
本時の展開後段においては，「働くことは，どうして大切なのか。」と問いかけることで，勤労の意義やみんなのために働くことの意義を理解し，自分も社会のためにできることをしていきたいという心情につなげていきたい。その際，総合的な学習の時間のお仕事ウォッチングで聞いた保護者の考えや，地域で働いている方にインタビューをしたビデオメッセージをもとに考えることで，児童の体験から得た考えだけでなく，実際に働いている大人の視点からも考えることで，より深く勤労の意義や社会奉仕の大切さについて気付けると考える。
○ 発問の工夫
本授業は，「桜守の話」では【A共感的な発問】を計画している。導入では，総合的な学習の時間と関連付けて，一人一人の職業観について思いを交流していく。そして，教材を通して，【A】の発問を行い，桜守として誇りをもって働いている「佐野さん」がどのような思いを大切に，仕事をしているのかを考えさる。そこで，佐野さんの桜守としての喜びを深めることができるようにする。そして，地域の方のビデオメッセージを紹介したり，インタビューした保護者の思いを発表したりして，勤労の意義を考えるようにする。その後，自分の体験で同じような思いをしたことがあるか振り返ることで，自分の将来の職業についての思いや，働くことの意義を考えていく。職業について，遠い将来のことではなく，現在の自分の生活と関係付けて考えてくようにしていく。

２

本時のねらいと授業の展開

本時の学習（１） 本時のねらい
桜守の心を大切にして働いている佐野さんの思いに共感することを通して，自分の仕事に誇りと喜びを見いだし，生きがいをもって仕事をする大切さに気付き，社会のために役立とうとする心情を養う。
（２） 本時の学習展開
学習活動
○主な発問
●中心発問
・予想される児童の心の動き

過程気

１付

将来就きたい職業とその理由について交◇

総合的な学習の時間で，「ぼくの夢わた流したり，本時のテーマを確認したりすしの夢」として書いた将来就きたい職業る。とその理由を交流する。

・く◇指導上の留意事項□道徳学習プログラムとの関連□発問の意図＊評価

病気で困っている人を助けたいから，看護師になりたい。
・

イラストを描くのが得意だから，漫画家になりたい。

２

桜守の仕事をしている佐野さんの気持ち◇

桜守の仕事や佐野さんへの理解が深まを考える。

るように，役割読みを行う。Ｔ１が桜守の●仕事を紹介，Ｔ２が佐野さんの思いを語ると「佐野さん」は,桜守としてどんな思いを大切にしているのでしょう。

ようにする。

【Ａ共感的な発問】
ら補助発問「佐野さん」は，どんな気持ちで桜守とえいう仕事をしているのでしょう。

□発問の意図
ここでは教材に登場する「佐野さん」の桜守という仕事に対する熱い思いに共感させたいので，【A】の発問を行う。

る

桜は,手入れではなく「守り」が大事「佐野さん」は，桜が大好きであり,桜だから,見守ることを大切にしている。

への愛情を人一倍もっている。一年間を・満開の春だけでなく,一年間通して桜通して,どのような仕事を,どのような思を見守ることが大事だと思っている。

いをもって仕事に臨んでいるのかを交流

・・

祖父からの受け継いだ桜守の仕事を続けていきたいという気持ち。

・満開の桜をみんなに喜んでもらえるよう，桜への愛情を深くもつ。

することで,自分の仕事に誇りを持って働いている「佐野さん」の生き方のかっこよさを感じさせたい。

・

たくさんの人に大好きな桜を見て元気になってもらいたい。

・

全国各地の桜についてノートに記録し，全国の桜を守ろう。

・

桜がやさしく微笑む，笑いかけの瞬間を楽しみに，仕事をしている。

３

家族や地域の人の思いを聞いて，勤労の◇切り返し発問で，佐野さんが仕事をしていて，どんなことを大切にしているのか，どんなことに喜びを感じているのかを考えさせる。佐野さんの喜びや達成感を十分に感じさせることで，「深める」ときに自分の体験と関連付けられるようにする。
◇

インタビューから分かる保護者の考え

意義や社会に奉仕することの喜びに気付やビデオメッセージから分かる地域の方のき，自分の体験を振り返る。

思いから，仕事に誇りをもって働いていることや社会のために働いていることに気付○深家族や地域の人は，どんな思いで仕事をしているのでしょうか。
・ 自分が好きなことをして働くことで，生きがいを感じている。
・ 誇りをもって仕事をしている。
・ 社会のために一生懸命働いている。

め○

みんなも，佐野さんや家族や地域の人のように，夢の実現のためにがんばったときや仕事をしたときに喜びを感じたことはありますか。

るかせる。
◇

佐野さんだけでなく，身近な家族や地域の方の思いも聞いて，自分の体験と結び付けて振り返らせる。職業として働く経験はないが，自分が夢に向かって取り組んでいることや学校の中で働く経験が，将来の職業につながっていくことから，意欲的に生活でできるようにしていきたい。
□家庭・地域と一体となった体験活動を

・プール掃除をした後に，低学年の子に「６年生ありがとう。」といってもらって，みんなのためにがんばってよかったと思った。
・ 一生懸命に描いた絵をほめてもらって，絵を描くことが大好きになったし，もっと絵を描いてみんなに喜んでほしいと思った。
見つ４

本時の学習を振り返る。

◇

働くことの意義や自分の就きたい職業働くことや自分の将来就きたい職業へへの思いを振り返るようにさせ，自分のめの思いについて，自分の考えが広がった

考えが深まったり広がったりしたことをるり深まったりしたことを書きましょう。

交流させる。

・あたた○含む「道徳学習プログラム」との関連「お仕事ウォッチング」として，保護者の方にインタビューをしたことや，事前に教師が地域の方にインタビューした
ビデオメッセージを見せ，仕事の意義や社会奉仕への喜びを共感できるように，グループで意見を交流して深めていく。

・

働くことは，自分の生活のためだけだと思っていたけれど，みんなの役に立つこともできるのだと思いました。
・

佐野さんのように，自分の仕事に誇りをもって仕事ができるように，自分の仕め事の魅力を見付けていきたいと思いましる

た。

＊

生きがいをもって仕事をする大切さに気付き，社会のために役立とうとする心情を高めているか。
（ワークシート，発言）

（３）板書計画

地域の方が仕事をしている写真

地域の方が仕事をしている写真かビらデオレター

か子らどもの体験タ保ビ護
ュ者ーのかイらン

かビらデオ
レ
ター

タ保ビ護
ュ者ーのかイらン

か子らどもの体
験

～
家族
や地域の人
は～

つ「ぼ笑
みいがかふけく」
らむ

新桜
しの
い植
植え
えか付え
け（植樹）

・
桜への愛
情を深
くもって冬・やさしく・
全国の桜を守る・
一年
間通して桜を見守る

佐野さんの写真

つ種
ぎま
木き→

葉の根
元

三
十年

秋

花葉
芽芽や・
手入
れではなく、見守る

夏

幹を太らせる

春桜守として大切にしている
思い

新種を見
つ
ける

毎
朝…

桜の声を聞
く

桜守の話

桜が散る
一芽年がの出始
るまり

植木職人…十六代目
桜守として三代目
日本各地の桜を守る仕事
世界各国でも桜の世話

佐野 藤右衛門

…

幹湿や度
葉やっ気
ぱ温→

虫○
高や病
気

夢・
イ
ラス
ト
レー
ダー

・
薬剤
師

…