は じ め に埼玉県立総合教育センター所長

新規採用教員の皆さんは、教師としての第一歩をいよいよ踏み出しました。教師の仕事の素晴らしさは、私たちの次代を担う人材を育てることにあります。子供たちのよさと可能性を花開かせるためには、教師の資質・能力の向上が欠かせません。教育の役割は、一人一人の能力を伸ばし、自立した人間を育てるとともに、国家や社会の形成者を育てることです。「教育は人なり」といわれるように、教師には、情熱をもって、不断の研究と修養に努め、自身の資質・能力を向上させるため、常に「学び続ける教師」となり、努力する姿勢が求められます。
新規採用教員研修は、教育公務員特例法附則第５条に基づいて県教育委員会が実施するものです。研修は所属園における所属園研修と当センター等で実施する園外研修から構成され、「埼
玉県 校長及び教員としての資質向上に関する指標」に基づき、教師としての実践的な指導力と使命感を養うとともに、職務遂行に必要な事項について、幅広い知見を得ることを目的としています。この一年間の研修への取組は、新規採用教員の皆さんの５年先、１０年先の教師としての生き方を左右するものです。研修の目的を十分に理解し、主体的に取り組んでいただ
きたいと思います。
この「園外研修の手引」は、新規採用教員研修に関する実施案内として、研修内容を示しており、所属園研修と園外研修での学びを関連付けることで、より充実した新規採用教員研修となるよう作成しております。新規採用教員の皆さんはもちろんのこと、園長、副園長、園内研修指導員の皆様も「教師となって第一歩」とともに本手引を活用してください。
最後に、県教育委員会では、埼玉県教職員ＭＯＴＴＯ（モットー）「未来を創る、こどもたち。
未来を育てる、わたしたち。～未来への責任～」を策定しています。このことばには日々の教育活動を通して得た感動や喜び、大切にしてきた誇りが表現されています。皆さんには、新規採用教員研修を通して、教師としての基礎を学び、子供たちの心に火を灯し続けるような、優れた指導力と使命感を兼ね備えた、幼児及び保護者をはじめとする県民の皆様から信頼される教師となられることを期待しています。

埼玉県マスコット「コバトン」

目

次

はじめに

幼稚園等新規採用教員研修実施要項 ・・・・・・・・・・・・・・・・・ １

令和６年度幼稚園等新規採用教員研修園外研修実施要領(公立）・・・・

３

令和６年度年間研修計画（園外研修・公立）・・・・・・・・・・・・

４

研修を受けるに当たって ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

６

欠席、遅刻、早退又は期日変更する場合の手続き・・・・・・・・・・・

９

研修会（欠席・遅刻・早退・期日変更）届 ・・・・・・・・・・・・・

10

課題研究の進め方 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

11（様式１）課題研究計画書 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

12（様式２）課題研究報告書 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

13

課題研究報告書について ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

14

アクセス＆マップ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

15

県立総合教育センター平面図・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

18

埼玉県

20

校長及び教員としての資質向上に関する指標・・・・・・・・・

幼稚園等新規採用教員研修実施要項
埼

玉

県

埼玉県教育委員会
１

目 的幼稚園等新規採用教員研修は、新規に採用された教諭及び保育教諭（以下「教諭等」という。）に対して、公立幼稚園及び公立幼保連携型認定こども園（以下「公立幼稚園等」という。）においては、教育公務員特例法附則第５条の規定に基づき、
また、私立幼稚園、私立幼保連携型認定こども園及び私立幼稚園型認定こども園（以下「私立幼稚園等」という。）においては、教育職員養成審議会答申（昭和６２年
１２月１８日）の趣旨に沿い、幼稚園等の教育水準の維持向上を図るため、現職研修の一環として、その職務の遂行に必要な事項に関する一年間の研修を実施し、実践的指導力と使命感を養うとともに、幅広い知見を得させることを目的とする。

２

対 象
幼稚園等新規採用教員研修の対象は、次のとおりとする。
⑴

採用の日から起算して 1 年に満たない公立幼稚園等の教諭等⑵

採用の日から起算して 1 年に満たない私立幼稚園等の教諭等⑶

保育所等からの異動により、新たに幼稚園等の教諭等となった者。ただし、次の者は対象から除外する。
ア 臨時的に任用された者
イ

教諭、助教諭又は講師（常時勤務の者に限る｡）として国立、公立又は私立の学校（大学及び高等専門学校を除く｡）及び保育所等において１年を超える期間を勤務したことがある者で、知事または県教育委員会が教諭等の職務の遂行に必要な事項についての知識又は経験の程度を勘案し、当該研修を実施する必要がないと認める者

３

内 容
園外において、年間１０日間程度の教育センター等による研修（以下「園外研修」という。）を受けるとともに、園内において、年間１０日間の研修（以下「園内研修」という。）を受けるものとする。

４

運営協議会
⑴

県教育委員会は、次の事項について協議を行うため、運営協議会を設置する。
ア 年間研修計画-1-

イ その他実施上の諸問題⑵
５

運営協議会の設置要綱は別に定める。

年間研修計画⑴

知事及び県教育委員会は、市町村長及び市町村教育委員会と連携・協力の上、年間研修計画を作成する。

⑵

年間研修計画においては、本要項第３項に定める事項のほか、園外研修に関すること、園内研修に関すること及びその他必要な事項を定めるものとする。
ただし、私立幼稚園等における年間研修計画については、全埼玉私立幼稚園連合会が知事及び県教育委員会と連携・協力の上、作成するものとする。
６

その他
園外研修及び園内研修の実施方法等については、別に定める。
本要項に定める事項は、令和５年４月１日から施行する。

-2-

令和６年度幼稚園等新規採用教員研修
園外研修実施要領（公立）幼稚園等新規採用教員研修実施要項の６に基づき、公立幼稚園及び公立幼保連携型認定こども園（以下「公立幼稚園等」という。）における園外研修の実施に係る必要事項を定める。
１

目
⑴

的
教職に関する基礎・基本や原理・原則に重点を置き、教育者としての使命感、幼児に対する教育的愛情、教育内容等に関する専門的知識など、豊かな人間性と深い専門性を育てる。
⑵

各種施設における研究協議等の研修を通して、幅広い知識・技能を身に付け、実践的指導力を高める。

２

対

象

幼稚園等新規採用教員研修実施要項の２(1)及び(3)に定める者。
３

研修期間
原則として、採用された日から一年間。
ただし、年度途中の採用については、任命権者との協議により研修期間を決定する。

４

研修内容
教育センター等研修（１０日）
ア 公・私立幼稚園等合同研修（１日）
イ 公立幼稚園等全体研修（９日：保育参観等・施設見学・自然観察等を含む）

５

講師及び指導助言者

６

⑴

大学教授等

⑵

幼稚園等の園長、副園長、教頭及び教諭等⑶

教育委員会関係職員
日程、会場等
年間研修計画（園外研修・公立）のとおり。

７

その他
その他、実施に関する事項は、「令和６年度幼稚園等新規採用教員研修手引」による。

-3-

園外研修の

令和６年度
回

年間研修計画（園外研修・公立）

期日・ 会場時

４月３日（水）

9:30～10:00
10:00～10:10
10:10～11:00
11:00～12:00

１

刻

研

修

内

容

指標

受付

★

開講式
オリエンテーションⅠ
講義「幼稚園教員としての心構え★

-服務とマナーを中心として-」非集合型

２

13:00～13:50
14:10～16:00
16:00～16:10
16:10～16:30

9:00～ 9:15
9:15～ 9:20
４月２５日（木） 9:20～10:40
10:50～12:00
13:00～15:40
非集合型

講義「人権教育の現状と課題」
講義「幼稚園教育の基本と指導の特質」
諸連絡
オリエンテーションⅡ
受付
諸連絡
講義「幼稚園教育の基本と教師の役割」
協議「幼児理解と援助」

３

9:00～ 9:15
9:15～ 9:20
５月２９日（水）9:20～10:20
10:30～11:30
県立
11:40～12:10
総合教育センター
13:10～16:10
16:10～16:30

４

７月２６日（金）県立
総合教育センター

５

８月２日（金）非集合型

9:00～ 9:15
9:15～11:10

A1,B1,C１

講義・協議「環境の構成と立案について」「保育の展開とその評価」

15:45～16:15
16:15～16:30★
A1

講義「課題研究計画について」

A1,B1,C1
★

諸連絡
受付
諸連絡
講義・演習「情報の取扱い・ＩＣＴの効果的な活用」★，A1,E1★
講義「教員のためのメンタルヘルス」★
課題研究計画発表
講義・演習「幼児期の運動遊びの指導」 A1,B1,C1
諸連絡
受付・諸連絡講義「教育課程の役割と編成」

A1,B1,C1〃
講義・演習「絵本選びと読み聞かせの基本と実際」 A1,B1,C1
講義・演習 「 幼児の豊かな感性と表現」
A1,B1,C1
諸連絡
協議「指導計画の作成と一日の保育展開」

11:20～12:30
13:30～16:10
16:10～16:30

9:00～ 9:15
9:15～ 9:20
9:20～10:10
10:20～11:10
11:20～12:00
13:00～13:50
14:00～16:00
16:00～16:30

受付
諸連絡

C1,D1
講義･協議 「家庭との連携と保護者への対応」 A1,C1,D1

講義「幼児虐待の現状と対応」
協議「幼稚園の教師となって」

講義「外国籍の幼児への支援」

講義・演習「幼児期における音楽的感性の発達と表現」
諸連絡

-4-

★
A1,B1,C1
B1,C1

回
６

７

期日・会場

時

刻

9:30～ 9:45
9:45～10:30
８月２３日（金） 10:30～11:00
11:00～12:30
長瀞げんきプラザ 13:30～15:40
15:50～16:15
16:15～16:30
9:00～ 9:15
９月１３日（金） 9:15～ 9:20
9:20～ 9:30
埼玉県
9:30～10:00
こども動物
10:10～12:00
自然公園
13:00～16:00
16:00～16:30

9:00～ 9:15
9:15～ 9:20
８
１０月２２日（火） 9:20～ 9:30
県立上尾
9:30～10:10
10:20～14:30
特別支援学校14:40～16:00
16:00～16:30
９

１１月上旬予定
公立幼稚園

9:00～ 9:15
9:15～ 9:25
9:25～ 9:45
9:50～14:10
14:25～14:45
14:50～16:00
16:00～16:10
16:10～16:30

9:00～ 9:15
9:15～ 9:20
10
１月１６日（木） 9:20～10:30
県立
10:45～12:00
総合教育センター 13:00～14:30
14:45～16:00
16:10～16:30
埼玉県

★
Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
Ｅ

研

修

内

容

指標

受付 ・ 諸連絡
講義「遊びの中の自然観察」

A1,B1,Ｃ１

着替え・演習準備演習

同上

講義・演習 「幼児の安全に配慮した指導」
協議「1学期を振り返って・2学期に向けて」

A１，B1
★

諸連絡
受付
諸連絡
開会行事

A1,B1
講義・演習「小動物の飼育管理と取扱い」 A1,D1
講義･演習「動物園を利用した園外保育のプラン作り」 A1,B1,C1
閉会行事
講義「こども動物自然公園の概要」

受付
諸連絡
開会行事
講義「特別支援学校の概要」
授業参観（昼食含む）

D1

講義「障害のある幼児の理解と支援」
閉会行事
受付・諸連絡
開会行事
講義「幼稚園の概要」
保育参観（昼食含む）
講義「幼児理解と環境構成」
協議「本日の保育と立案について」
閉会行事

A1,B1
C1,D1

諸連絡
受付
諸連絡
講義「子供の成長と教師の喜び」
研究発表「課題研究発表会Ⅰ」
研究発表「課題研究発表会Ⅱ」
講義「幼稚園と小学校の連携」
閉講式

校長及び教員としての資質向上に関する指標

埼玉県の教員として持ち続けてほしい素養
学校運営
学習指導
生徒指導
特別な配慮や支援を必要とする生徒等への対応
ICTや情報・教育データの利活用-5-

A1,C 1

A1,B1,C1
A1

研修を受けるに当たって
１

研修の心得

(1) 研修には、主体的、積極的に参加する。
(2) 研修時刻に遅れないように余裕をもって参加する。
(3) 受付で出席について確認する。
(4) 服装は、研修にふさわしいものを着用する。
(5) 研修に参加するに当たっては、保育、学級、分掌等に支障のないようにしておく。
(6) 研修後は、必ず園長に復命を行う。
２

諸注意(1) 研修中は、名札を常に着用する。名札は、研修教員相互の交流、親睦と事務連絡の円滑化を図るためのものである。また、部外者と区別し、当センターを利用する県民の安全を確保するため着用する。名札は、各自で用意する。(詳細はP.８）(2) 研修室内外の整理整頓（机・椅子を原状に復するなど）に留意し、研修の作業で出たごみは、分別し所定の場所に捨てる。弁当等のごみは、持ち帰る。
(3) 電話の取り次ぎは、原則として行わない。緊急の場合の電話は、遠慮なく担当者に申し出る。携帯電話は、研修中はマナーモードに設定し使用しない。
(4) 学校等を研修会場とする日には、昼食、上履きを持参する。
(5) 気分や具合が悪くなったときは、遠慮なく担当者に申し出る。
(6) 研修会場へのアクセスは、公共交通機関を利用する。
(7) 台風等に伴う研修会中止等の決定については、研修会前日の午後１時（研修日の前日が休日等の場合は直前の課業日）を目安として、総合教育センターのホームページ
および研修情報サイトに掲載する。
(8) 非集合型研修では、オンライン等で研修を行うので、事前にコンピュータ及び通信環境等を確認する。なお、管理職は、研修対象者に対して、研修場所と時間を確保する。
３

欠席等の場合幼稚園等新規採用教員研修は、必ず出席しなければならない法定研修である。
病気等、やむを得ない理由で欠席する場合は、総合教育センターと事前協議を行い、Ｐ.９の「欠席、遅刻、早退又は期日変更する場合の手続き」を参照すること。

４

携行品・ 提出物◇幼稚園等新規採用教員研修園外研修の手引

◇筆記用具

◇名札

◇「幼稚園教育要領解説」又は「幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説」◇「令和６年度教師となって第一歩」※情報サイトからダウンロードし、電子◇ 研修資料

データまたは印刷して持参する。

以上については、毎回持参すること。

-6-

４月２２日（月）

７月中旬
８月下旬

１月１４日（火）情報サイト

１２月２５日（水）情報サイト内アンケート

６月上旬

情報サイト

７月１１日（木）サイト内

５月２２日（水）ア ン ケ ート

５月上旬

情報
サイト

【提出物】必ず管理職の指導を受けてから電子データで提出すること。締切期限厳守
提出
締切日
提出物
※備考
場所
週案・日案等（自演の様式又は提出日までに作成したもの）
ICT 活用に関するアンケート※詳細は情報サイトを確認する。
課題研究計画書【Ｐ . １２の様式１】① ６月の第４週あるいは第５週の週案② ①の週の日案（１日分）③ ①、②の反省及び保育記録※指導者へ事前送付するため、提出日を厳守する。
外国籍の幼児に関するアンケート※詳細は情報サイトを確認する。
絵本を選んだ理由についてのアンケート※詳細は情報サイトを確認する。
飼育動物についてのアンケート※詳細は情報サイトを確認する。
課題研究報告書【Ｐ . １３の様式２】
課題研究発表用プレゼンデータ（パワーポイント等で作成）【持ち物】 変更や追加があり得るので、諸連絡や研修サイトの指示を確認すること。
研修場所
提出物・持ち物※備考
研修日
５月２９日（水）活動しやすい服、靴（体育館シューズ）

総合教育 ①「埼玉県幼稚園教育課程編成要領 （平成３１年３月発行）」
７月２６日（金） センター ② 「埼玉県幼稚園教育課程指導・評価資料 （平成３１年３月発行） 」③ 選んだ絵本① 活動しやすい服・運動靴・帽子・タオル
長 瀞 げ ん ② 昼食・飲み物・自転車保険料等
８月２３日（金）きプラザ ③ 日焼け止め・虫よけスプレーなど必要なもの④ 所属園の園庭の配置図① 帽子・タオル
埼玉県こども ② 昼食・飲み物
９月１３日（金）動物自然公園 ③ 日焼け止め・虫よけスプレーなど必要なもの※ 活動しやすい服・運動靴で来る。
① 上履き・下足を入れる袋
上尾特別
１０月２２日 ( 火 ) 支援学校 ② 昼食・飲み物③ 筆記用具・クリップボード

等① 上履き・下足を入れる袋
１１月上旬予定 公立幼稚園 ② 昼食・飲み物③ 筆記用具・クリップボード

等

総合教育
１月１６日（木） センター

課題研究発表で提示するもの、資料等

-7-

５

６

■

データ提出先について
幼稚園等新規採用教員研修サイト中のキャビネット
※個人ＩＤとパスワードでログインします。個人ＩＤとパスワードについては５月上旬までにお知らせします。データの提出方法は、第１回研修会で案内します。
ファイル名についてデータを提出するときは、ファイル名を以下のように変えてください。
「名簿番号 （2桁半角英数） 所属園名 氏名」
例 「01 行田市立○○幼稚園 埼玉花子」

名札の作成について
名札は、下記の規格で準備してください。首からぶら下げるタイプを使用してください。

１行田市立○○幼稚園

名簿番号

所属園名

約
7 ｃｍ

埼玉

花子

氏

名

約 10 ｃｍ

埼玉県マスコット

-8-

コバトン

■ 欠席、遅刻、早退又は期日変更する場合の手続き
研修会は、全日程の出席を原則とします。
やむを得ない理由で欠席、遅刻、早退又は期日変更（以下「欠席等」という。）する場合は、所属長が事前に連絡し、以下のように「研修会（欠席・遅刻・早退・期日変更）届」を電子メールに添付して送付してください。なお、公印は不要です。
※

法定研修（初任者研修、中堅教諭等資質向上研修）、ジャンプ・アップ研修、一部の特定研修を欠席等する場合、総合教育センターと事前の協議が必要です。

【欠席等届の送付先】■

県立学校、国立筑波大学附属坂戸高等学校、埼玉大学附属幼稚園・小学校・中学校・特別支援学校の教職員
所■属

総合教育センター長

市町村立学校等（幼稚園・小学校・中学校・高等学校・義務教育学校・特別支援学校）の教職員（１）年次経験者研修・管理職研修・特定研修※５年経験者研修のうち教育事務所が実施するもの（２）を除く
所

属

長

市町村教育委員会

総合教育センター（２）５年経験者研修のうち教育事務所が実施するもの
小・中学校５年経験者研修（共通コース及び中学校の教科選択コースを除く）は、｢地区教職員研修実施運営委員長」宛てに、市町村教育委員会に提出してください。
所属

長

市町村教育委員会

教育事務所（３）市町村教育委員会と共同で実施する研修※生徒指導・教育相談中級研修会
所

属

長

市町村教育委員会

総合教育センター（４）専門研修所

属

総合教育センター長■ 台風等緊急事態における研修会中止等の連絡
研修会中止等の連絡は、前日（研修日の前日が週休日等の場合は直前の稼業日）の午後１時を目安として、総合教育センターホームページに掲載します。
なお、その後の扱いについては、後日担当から連絡します。

-9-

■ 研修会（欠席・遅刻・早退・期日変更）届
様式は、総合教育センターのホームページから入手してください。

令和

第
年

号
日

月

（宛先）
県立総合教育センター所長【
担当扱】
学校（園）名校（園）長名電 話 番 号

（公印省略）

研修会（欠席・遅刻・早退・期日変更 ＊１ ）届
本校 （職名） （氏名）［（整理番号又は受講者 ID） ＊２ ］は、下記のとおり研修会を（欠席・遅刻・早退・期日変更）しますので、お届けします。
記

研修会名

研 修

日

理 由

等

研修会名
（コース・教科等 ＊３ ：

）

令和

年

月

日（

）

変更後

令和

年

月

日（

第

日

）第

日

＊１

欠席・遅刻・早退・期日変更の箇所は該当するものを残す。また、期日変更の場
合、「理由等」の欄に変更後の期日を併せて記入する。
＊２ 整理番号又は受講者ＩＤがある場合に記入する。
＊３ コース・教科等がある場合は（）内に記入する。
※※

電子メールについて、件名及びファイル名は次のとおりとする。
件
名 「○○研修会○○届○○学校」
ファイル名 「R○.○.○（研修日）【○○届】○○立○○学校」
年次研修及び一部の特定研修を欠席等する場合は、県立総合教育センターと事前の協議を要する。

-10-

課題研究の進め方
１

ねらい

日々の保育実践の中から研究課題を設定し、調査、研究を行うことによって、研究の仕方の基礎を学ぶとともに、自ら主体的に研究に取り組み、自己の伸長を図る。

２

３

課題研究を進める際の手順
時期

内容

時期

内容

4月

課題の発見、幼児の実態把握

6～12月

4・5月

課題の設定、研究計画の作成

5/22(水)課題研究計画書（電子）の提出

12/25(水)課題研究報告書(電子)の提出5/29(水）課題研究計画の発表

1/14(火)ﾌﾟﾚｾﾞﾝ用ﾃﾞｰﾀ(電子)の提出1/16(木)

課題研究発表会

保育実践と研究
研究の修正・報告書の作成

研究課題の設定「教師の役割」「環境構成」「幼児理解」の中から、各自が本年度の保育実践を通して取り組める研究課題を設定する。
なお、研究課題の設定については、所属園の園長等の指導、助言を受けて決定する。
ア 教師の役割
友達関係を広げるための教師の役割とはどのようなものか。
例 イ 環 境 構 成
幼児がいきいきと遊ぶ、魅力的な砂場とはどのような環境か。
ウ 幼 児 理 解
幼児の思いを明日の保育に生かすための記録の取り方とは。

４

課題研究計画書（P.１２ 様式１）の提出

様式１に従い作成し、電子データを令和６年５月２２日（水）までに研修サイトに提出する。なお、１部を保管用とし所属園の園長に提出する。
※Ａ４横書き 1 ページ程度

５

課題研究報告書 (P.１３～P.１４ 様式２）の提出
様式２を参考にして作成し、令和６年１２月２５日（水）までに研修サイトに提出する。なお、１部を保管用とし所属園等の園長に提出する。
※Ａ４横書き４ページ（両面２枚）程度

６

課題研究発表プレゼン用データの提出
写真等で分かりやすく作成し、令和７年１月１４日(火)までに研修サイトに提出する。

※写真及び個人情報の取扱いに留意すること

７

ファイル名について「01８

行田市立○○幼稚園

埼玉花子」に変更して、情報サイトに提出する。

研究を進める上での留意点(1) 研究課題の決定や研究計画の立案は、できるだけ早めに行い、研究が計画に沿って進むように努める。
(2) 研究を進めるに当たっては、研修期間内に、適宜、園長及び指導教員の指導・助言を受けながら主体的に行う。

-11-

（様式１）

名簿番号○○
令和６年度

幼稚園等新規採用教員研修課 題 研 究 計 画 書
所属園名
氏

名

１

研究課題

２

研究課題カテゴリー（該当する記号を○で囲んでください。）
ア

３

教師の役割

ウ

幼児理解

合計〇○名（男児○名

女児○名）

課題設定の理由
※

５

環境構成

研究対象
○年保育○歳児

４

イ

学級の実態を踏まえ、課題を設定すること。

仮説と手立て（１）仮説①②

・仮 説① に対 し て、 手 立て ①の よう に 、仮 説と手立てが正対するように記載する。

（２）手立て
①
②
６

研究計画
月

研

究

-12-

計

画

（様式２）

名簿番号○○

令和６年度

幼稚園等新規採用教員研修課 題 研 究 報 告 書
所属園名氏※余白として上下左右⒖㎜以上
し

１

名

研究課題
※
課
題
研

２

研究課題カテゴリー（該当する記号を○で囲んでください。）
ア 教師の役割
イ 環境構成ウ 幼児理解

究
計
画

３

４

研究対象
○年保育○歳児書

合計〇○名（男児○名

女児○名）

課題設定の理由※ 学級の実態を踏まえ、課題を設定すること。

と
同
内
容

５

仮説と手立て

６

研究の計画及び経過（※計画書に実践を追加し、経過が分かるよう記入する）
月

研 究 の 計 画 及 び 経 過

-13-

７

実践事例（５月～１２月まで）（１）事例①
ア

実践

イ

考察

○月○日「○○○○ってなあに」
写真１

(ｱ)成果

(ｲ)課題

（２）事例②
ア

実践

イ

考察

□月□日「砂場での温泉つくり」
写真２

(ｱ)成果
ＰＤＦにして提出ください。

(ｲ)課題

８

課題研究のまとめ※柱立てをし、分かりやすくまとめる。

※「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を手掛かりに、幼児の姿を読み取る。

課題研究報告書について(1)

Ａ４縦置き横書き４ページ程度(2)

発表時に配布資料等が必要な場合は、別途作成し持参する。（受講者数+４部）-14-

■ ア ク セ ス ＆ マ ッ プ
総合教育センター（行田本所）
■

秩父鉄道

■

ＪＲ高崎線

東行田駅

〒361-0021 行田市富士見町２－２４

徒歩約１０分吹上駅（北口）「総合教育センター」行

約２３分【終点】下車「行田折返し場」「工業団地」行

約２２分【長野１丁目】下車

徒歩４分

県道 128 号線

総合教育センター江南支所■

ＪＲ高崎線・秩父鉄道〒360-0113 熊谷市御正新田 1355-1

熊谷駅（北口）「県立循環器・呼吸器病センター」行「小川町駅」行

約２０分

約２０分

【農業教育センター】下車（徒歩８分）■

東武東上線・ＪＲ八高線「熊谷駅」行

御正新田東

小川町駅

約３５分

【農業教育センター】下車（徒歩８分）

※

●

●

研修受講者は、交通事故の未然防止及び近隣住民への配慮のため、公共交通機関
を利用し、やむを得ない事情がある場合を除き、自家用車での来所は御遠慮ください。
※ 各市の条例により路上喫煙は禁止されています。なお、灰皿が設置されている店
舗等においても同様となります。
-15-

２

県立長瀞げんきプラザ〒369-1312

埼玉県秩父郡長瀞町大字井戸３６７

ＴＥＬ ０４９４－６６－０１７７
ＨＰhttps://www.nagatoro-genki.com/○電車での来所
秩父線 野上 駅 下車 徒歩１０分★ＪＲ高崎線を使用する場合
熊谷駅で秩父線に乗り換え 約４５分
★ＪＲ八高線・東武東上線を使用する場合
寄居駅で秩父線に乗り換え 約１５分
★西武秩父線を使用する場合
西武秩父駅 下車（乗り換え徒歩３分）
秩父線 御花畑駅より約３１分のがみ※交通案内については、 http://www.nagatoro-genki.com/access/をご覧ください。

-16-

３

埼玉県こども動物自然公園〒355-0065

埼玉県東松山市岩殿５５４

ＴＥＬ ０４９３－３５－１２３４ＨＰ

http://www.parks.or.jp/sczoo/information/index.html○東武東上線 高坂駅

徒歩約３０分○東武東上線 高坂駅（西口）２番乗り場

川越観光バス

「鳩山ニュータウン行き」「こども動物自然公園前」下車（0.2 ㎞約３分）

４

県立上尾特別支援学校〒362 ｰ 0031
埼玉県上尾市東町３丁目２００９ー３ＴＥＬＨＰ

０４８（７７４）９３３１
https://ageo-sh.spec.ed.jp/○JR 高崎線 上尾駅下車 徒歩約２５分〇 朝日自動車バス＜がんセンター行き＞上尾市文化センター下車

徒歩５分

埼玉県マスコット-17-「コバトン」

■ 総合教育センター平面図
1 階
612研修室
階段

準
備
室

書庫

大研修室

WC WC
男 女

階段

技術室

被服室

準
備
室

準
備
室

調理室

611研修室

専門研修棟
倉庫

W
C
男
女

階段

個別
研修室Ⅱ

器具庫

個別
研修室Ⅰ

WC男女

多目的研修棟
事
務
室

資料室
EV

ロビー

情報研修棟

WC
女

階段

JICA

212
情報提供
地球ひ
コーナー
研修室

WC
男

213
214
215
216
研修室 研修室 研修室 研修室

ろば

WC
男女

階段

談話室兼食堂217
218
研修室 研修室

階段

一般研修棟

講堂棟

WC
女

階段

外部飲食スペースWC
男

階段

階段 ラウ 検査 電相 相 相 相 相

総務担当

多目的WC

所
長
室

企画
長室

応
接
室

講師
控室

談 談 談 談室 室 室 室

ンジ

救護
室

相談棟
相 プレイ
WC
指導相談担当 談
ルーム
男女

管理本館棟

室

至体育館

2 階
階段

121研修室

WC WC
男 女
準
備
室

階段

物理室

準
生物・地学室 備

室

準
備
室

化学室

専門研修棟
放送室

空調機械室
階段

屋上
EV

階段

AL
スペー
ス

221
研修室

222
研修室

WC
女

WC
男

223
224
225
226
研修室 研修室 研修室 研修室

講堂棟

WC
男女

階段

227PC 228PC
研修室 研修室

情報準備室 階段

一般研修棟

階段

WC WC
女 男

更
衣 更 印
室 衣 刷
室
男 女 室

倉庫

情報研修室

情報研修棟

階段

階段

421研修室 422研修室

担当室（中研修室）

管理本館棟

-18-

423研修室 424研修室

相談棟

3 階
階段

WC WC
男 女
準
備
室

131研修室

階段

美術室

準
図工・彫刻室 備

室

準
備
室

音楽室

専門研修棟

EV
階段

屋上
談話ス 231232
ペース 研修室 研修室

WC
女

WC
男

233
234
235
236
研修室 研修室 研修室 研修室

階段

237
238
研修室 研修室

一般研修棟

講堂棟

階段

WC WC
女 男

階段

管理本館棟

体育棟及び進修会館
至管理本館棟

体育棟

玄関
階段
WC男

１階
倉庫

シャワー室

更衣室

アリーナ

進修会館

更衣室
階段

階段

511
研修室

シャワー室

倉庫

WC女

書庫
湯沸室

多目的WC

WC男女

講師控室

階段

階段

２階
吹抜
階段
清掃

521 控室
研修室

階段

外廊下

体育
研修室Ａ

体育 階段 放送室
研修室Ｂ

-19-

-20-

基盤形成・ 協力期

養成期

的確に学校課題を解決するために、家庭・地域等との連携を深め、連携計画に基づき、計画の実行に取り組む。

【外部連携】

学校間の連携について幅広い視点で企画・実践することができ、家庭・地域等の持つ教育力を活用する等、外部との連携を深める。

【外部連携】

生徒等の発達の段階等を踏まえ、カリキュラム・
マネジメントの視点による指導計画の作成を、教科等の中心となって行う。

カリキュラム・マネジメントの意義を理解し、経験や実践及び専門的な知識を基に、教職員が共通理解できるよう指導・助言を行う。

【学級経営】
学級内で望ましい人間関係を育むことで互いに支え合い、それぞれの可能性や活躍の場を引き出す学級経営を行う。

【教育相談】
教育相談の意義や理論を理解し、基本的な技法を活用し、公平かつ受容的・共感的な態度で生徒等と関わり、より深い信頼関係を築く。

【生徒等の問題行動への対応】
生徒等の状況を把握し、様々な問題行動に対してその背景や原因も考慮しながら、他の教職員と共通理解を図り、連携して適切に指導・支援する。

【キャリア教育】
キャリア教育や進路指導の知識を生かし、学校の教育活動全体を通じて、生徒等が自分らしい生き方を実現するための力を育成する。

【学級経営】

学級経営の意義や生徒等の心身の発達の過程や特徴を理解し、生徒等一人一人の人格を重んじながら計画的に学級経営を行う。

【教育相談】

生徒等の理解に努めながら、教育相談の基本的な技法を習得し、生徒等との信頼関係を築く。

【生徒等の問題行動への対応】

生徒等理解のための基本的な知識を基に、校内組織での助言を得ながら、問題行動の事実を把握し、早期発見・早期対応する。

【キャリア教育】

キャリア教育や進路指導の意義を理解し、生徒等が自分らしい生き方を実現するための力を育成
する。

地域・社会や産業界と連携し、学校や地域の教育活動全体でキャリア教育や進路指導を推進し、後進を育成する。

地域・社会や産業界と連携し、学校の教育活動
全体でキャリア教育や進路指導を推進する。

を深める。

E

発信を行い、校内で共有・活用する。

【ＩＣＴ活用】【ＩＣＴ活用】【ＩＣＴ活用】
ＩＣＴや情報・ 教育活動におけるＩＣＴ 【ＩＣＴ活用】
機器の基本的な活用方法
教科指導、学級指導、校務分掌等の教育活動に
教科指導、学級指導、校務分掌等の教育活動に
教科指導、学級指導、校務分掌等の教育活動に
学校経営等様々なICT活用を推進するための具教 育 デ ー タ を理解する。
おいて、ICTの具体的な活用方法及び特性を把握 おいて、ICTが効果的に活用できる場面を把握し、 おいて、生徒等にＩＣＴ機器を適切に活用させるこ
体的な手法を把握し、ＩＣＴ活用における後進の育し、ICT機器を活用する。
得られた情報を適切かつ効果的に活用する。
とができ、また、学校の中心となり活用を推進する。 成のために、様々な取組を行う中核となる。
の 利 活 用

【多様なニーズへの対応】【キャリア教育】【キャリア教育】【多様なニーズへの対応】

生徒等の問題行動に関する多様な事例や関係機関との連携についての知識を持ち、校内組織での共通理解を深めながら、学校全体としての生徒
指導力を高める。

【生徒等の問題行動への対応】

質の高い教育相談を推進するため、より深い生徒等との関わり方について、学校全体で教職員の意識を高め、後進を育成する。

【教育相談】

時代や生徒等の変化に柔軟に対応しながら学級・学年経営を行うとともに、生徒等の成長を促す
観点から、学校全体の状況を把握、課題を発見して、改善する。

【学級経営】

学習評価についての幅広い知識を持ち、評価方法の見直しや改善に関する研修会等を企画・実施
するとともに、授業改善に向けた組織的な取組や研究が活発になるように働きかける。

【学習評価・授業改善】

組織的観点を持ち、生徒等の問題行動の背景
や原因を多面的にとらえ、適切に解決するため学年等で共通理解を深めながら、取組を実践する。

【生徒等の問題行動への対応】

教育相談に係る校内委員会や関係機関等と連携しながら、生徒等の理解に基づいた関わり方について、校内で積極的に指導・助言を行う。

【教育相談】

他の教職員とともに学級、学年等で、生徒等一人一人の自立を促し、相互に認め合い、高め合う
学級経営等について指導・助言を行う。

【学級経営】「指導と評価の一体化」の実践を踏まえ、評価規
準や評価方法等について組織の中心となって研究を深めるとともに、他の教職員の授業を積極的に参観し、研究協議等で課題の明確化や分析に
より授業改善を推進する。

「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた実「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた実践を行い、「個別最適な学び」と「協働的な学び」
践を行い、「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実による、学習者中心の授業を行う。 の一体的な充実に向けて、日々学習者中心の授業を創造し、効果的な指導方法を校内外に広める。
【学習評価・授業改善】

D【多様なニーズへの対応】「指導と評価の一体化」の観点から、多様な評価方法を用いて生徒等の学びの深まりを把握し、学習状況の的確な評価を行うとともに、他の教職員と協働した授業研究等も踏まえ、自らの教育実践を振り返り、適切な授業改善を行う。

【学習評価・授業改善】

教科等の指導に関する専門性をより高めるとともに、「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善・授業実践を行う。

【「主体的・対話的で深い学び」の実現】 【「主体的・対話的で深い学び」の実現】 【「主体的・対話的で深い学び」の実現】

評価規準や評価方法に基づき、生徒等一人一人の学習状況の把握や、適切なフィードバックを行い、内容の確実な定着を図るとともに、自らの教育実践を振り返り、授業改善を行う。

くりを行う。

生徒等の心身の安心・安全を確保するため、
学校安全を優先し、日頃から教職員の危機
管理意識を高め、学校において生じる様々な傷病・事故を未然に防止する体制を構築する。

【危機管理】＊「生徒等」とは幼児、児童、生徒のことを指します。また、「校長」には園長、「副校長」には副園長を含みます。

交渉力を発揮し、学校外部との多様な学びのネットワークを開拓・充実するとともに、自校の課題に応じて、他校等の先進的な教育実践等を収集・整理・分析し、学校運営に生かす。

外部
連携 【先進的な教育実践の収集・活用】

学校の魅力に関する情報を積極的に発信し、家庭・地域等に説明責任を果たすとともに、学校評価懇話会等において、生徒、保護者、地域との意見交換を丁寧に行い、教育活動に対する理解を深め、信頼関係を構築
し、連携・協働する。

【開かれた学校づくり】

かつ組織的に対応する組織体制を構築する。

教育 けた取組を推進するため、地域等と連携し、創意を生かした教育課程を編成・管理する。
実践 【情報化・デジタル化への対応】
ICTを活用しながら、学校における様々な・ データを収集・整理・分析し、校務のデジタル化を推進する。
ｶﾘｷ
ｭﾗﾑ 【生徒等の指導・支援体制の構築】
生徒等の自己実現を支援するため、生徒等
開発 の実情に基づいた生徒指導を推進するとともに、生徒等一人一人の多様なニーズに適切「主体的・対話的で深い学び」の実現に向【カリキュラム・マネジメント】

多様なキャリアパスの在り方を踏まえ、校内研修、授業研究等の日常的な学びを充実させるとともに、教職員個々のキャリアステー
ジに応じた研修受講を奨励し、自律的な成長をサポートする。

【学び続ける教職員の育成】

人材 れるよう、学校課題等に関する意見交換を通じて、教職員相互のよりよいコミュニケーショ
育成 ンづくりを進め、教職員の多様な適性等を生かした学校文化を醸成する。

教職員の自発性、創造性、専門性が発揮さ【多様な人材を生かすマネジメント】

積極的に職場内に意思疎通の機会を設け、服務規律の徹底について指導・管理するとともに、職責を自覚し、絶えず自己研鑽に励み、教職員に模範を示す。

学校の強み、弱みを理解し、家庭・地域等との連携を組織的観点から検討するとともに、効果的な教育資源を見つけ出して連携する。

学校組織の一員として、自らの役割を認識し、家庭・地域等との連携の意義を理解し、適切に連携・協力する。

危機管理の知識や視点を備え、経験に基づく豊富な知識を持ち、安心で安全な教育活動を学校組
織全体で計画的に実践する。

国や県及び市町村の教育施策・制度を理解学校 するとともに、教職員がチームとして連携し協働する理念のもとで、学校運営への参画意識
経営 を高め、学校組織全体の改善に取り組む。

【学校組織マネジメントの推進】

学校の実態や課題を踏まえ、教職員の共通理解を深めながら、学校経営方針や重点目標を策定し、学校内外に周知する。

【学校経営方針や重点目標の策定・周知】【教職員への指導】【外部連携】【外部連携】

危機管理の知識や視点から、教育活動全般を振り返り課題に気づくとともに、他の教職員と連携しマニュアル等の見直しにも積極的に関わる。

【学校安全】

学校組織マネジメントの意義を理解した上で、学校運営の課題を踏まえながら、他の教職員に対して積極的に支援・助言を行い、学校の課題を主体的に解決しようとする。

【学校組織マネジメント】

学習指導要領、教材、指導方法、評価等について理解を深め、学校の実践や生徒等の発達 の段
階等を踏まえて指導計画を作成する。

危機管理の知識や視点で、学校事故防止等の効果的な事前指導や環境整備に努め、事故発生時には適切に行動する。

マニュアルを踏まえて危険を予測し、事故発生時には適切に行動する。

【学校安全】

学校組織マネジメントの意義を理解した上で、各組織が有機的に機能を果たせるよう、学年、校務分掌、委員会等の諸会議等において、合意形成を図りながら円滑に運営する。

【学校組織マネジメント】

副校長・教頭は、校長の補佐役として、これまでの豊富な経験を生かして教職員への指導・支援を行う等、広い視野で学校経営に資する専門性を発揮する。

校長は、生徒等の豊かな学びを充実させるため、学び続ける教職員を育成する等、教育課題に対して適切に対処するための学校組織を構築する。

校長（管理職）● 豊かな人間性、コミュニケーション力、人権意識、幅広い教養や視野を持ち、家庭や地域など誰とでも協働する

これまでの教育実践を振り返り、自らの知識や技能を発展させ後進を育成し、多面的・多角的な視野を持
ち、組織的な学校運営を推進する。

発展・後進育成期

第４ステージ【指導計画、カリキュラム・マネジメント】 【指導計画、カリキュラム・マネジメント】 【指導計画、カリキュラム・マネジメント】【学校安全】

学校組織マネジメントの意義を理解した上で、学年、校務分掌、委員会等の諸会議等において、学校全体の運営を意識しながら、改善に向けた提案を行う等、意欲的に取り組む。

学年、校務分掌、委員会等について、担当業務の責任を自覚し、管理職や同僚への報告・連絡・相談を行いながら、自己の役割を適切に果たす。

【学校安全】【学校組織マネジメント】【学校組織マネジメント】

特別な配慮や支援を必 【多様なニーズへの対応】

生徒等一人一人の実態把握の必要性を理解し、個性を認める姿勢を培うとともに、その置かれている背景について理解を深め、適切な指導法を身に付ける。
発達の段階における集団の特性及び学級経営に関する基本的な知識を身に付ける 。

深化・中核期

充実・推進期
自身の経験を基に、学習指導や生校務分掌等において、学校の中核
徒指導等の専門性をさらに高め、チー 的な存在としての自覚を持ち、チーム
ムの一員として実践的指導力を高める。 としての学校への貢献度を高める。

第３ステージ

第２ステージ● 教育公務員としての使命を自覚し、高い倫理観と児童生徒への教育的愛情を持つ

教科に関連した学問的【指導計画・カリキュラムマネジメント】
知識や専門的技術を磨き、 学習指導要領に基づき、教科等の目標を達成す
教育要領・学習指導要領 るため、地域、生徒等の実態を踏まえ、指導計画
を検討・作成する。
の目標を理解し、指導に生かすことができる。
【「主体的・対話的で深い学び」の実現】「主体的・対話的で深い「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて、学び」の重要性を理解し、 生徒等の実態を踏まえ、場面に応じた効果的な方
授業等の目標と指導の展 法を用いて授業を行う。
開を踏まえた学習指導案
等を作成することができる。 【学習評価・授業改善】

本県の教育振興基本計
画等や国の答申等を踏まえた教育、学校及び教職の意義や社会的役割・服務等を理解するとともに、国内外の変化に合わせて常に学び続ける姿勢がある。
学校組織の一員として、他者と協働して教育活動に取り組むために必要な社会的スキルを身に付ける。

● 常に自己研鑽に努め、主体的・自律的に学ぶ

教員に求められる基教員として必要な基本的事項につい本的な知識を学ぶととて幅広く学び 、 管理職や他の教職員
もに、自ら課題を発見
から学びながら、基盤となる力を身にして解決する姿勢を身付ける。
に付ける 。

第１ステージ

採用前

特 別 な 配 慮 要とする生徒等の特性等 特別な配慮や支援を必要とする生徒等に関 特別な配慮や支援を必要とする生徒等の特 特別な配慮や支援を必要とする生徒等の課題 外部機関との連携を図り、学校全体として、特別や 支 援 を 必 を理解し、組織的に対応 する基本的な知識や考え方を身に付け、その 性に応じた理解を深めるとともに、多様性を認め を把握し、学年等において機能的な組織づくりを な配慮や支援を必要とする生徒等個々の実態に特性や教育的ニーズを踏まえ、一人一人に応じた 共に成長する集団づくりに他の教職員と協働して 推進する。
応じた適切な指導・支援体制構築の中核となる。
要とする生徒 するために必要となる知 支援を行う。
取り組む。
生徒等の自立を支える校内体制づくりを行い、学校全体でインクルーシブ教育システムに取り識や学習上・生活上の支
ユニバーサルデザインの視点を意識した環境づ
教科・学年等と連携し、効果的な指導法の情報 外部機関との連携を適切に行う。
組むことの意義について、教職員相互の共通理解
等 へ の 対 応 援方法を身に付ける。

C指 導

生 徒

学 習
B指 導

学 校
A運 営

★

埼玉県の校長及び教員として持ち 続
けてほしい素養記 キャリア号 ステージ

教 諭

埼玉県 校長及び教員としての資質向上に関する指標

「埼玉県

校長及び教員としての資質向上に関する指標」に係る自己評価シート

キャリアステージに応じた資質向上を目指して各年次研修では、みなさんが将来の目指すべき姿やその実現のために身に付けたい能力・経験等を整理し、主体的にキャリアプランを考える機会となります。
これは、皆さんが研修を受講するに当たって研修前や研修後の自分の位置（ステージ）を確認するためのシートです。見通しをもって研修に取り組み、自身の資質を向上させてください。研修の開始前に以下の１・２を記入し、終了後に１・３を記入してください。
１「埼玉県

校長及び教員としての資質向上に関する指標」項目ごとの自己評価※★は「◎・〇・△」を記入、Ａ～Ｅは自分の位置するステージの数字を記入

小項目

記号
大項目
★
Ａ
学校運営
Ｂ
学習指導

「埼玉県 校長及び教員としての資質向上に関する指標」参照

埼玉県の校長及び教員として持ち続けてほしい素養
学校組織マネジメント
学校安全
外部連携
指導計画・カリキュラムマネジメント「主体的・対話的で深い学び」の実現
学習評価・授業改善

教育相談
生徒等の問題行動への対応
キャリア教育Ｄ
特別な配慮を必要と多様なニーズへの対応

する生徒等への対応

Ｅ
ＩＣＴや情報・

ＩＣＴ活用

教育データの利活用

２

研修開始時点の現在地

これまでに重視してきた項目の記号
３

研修後

(

(

※各項目の具体的な内容は

学級経営

Ｃ
生徒指導

研修前

特に力を入れたい
項目の記号

研修終了時の現在地身に付いたと思う
項目の記号

今後力を入れたい
項目の記号

-21-

)月

)月