令和６年度「大分県学力定着状況調査」「全国学力・学習状況調査」別府市の結果
別府市教育委員会
１ 調査結果公表の目的
令和６年度「大分県学力定着状況調査」及び「全国学力・学習状況調査」の調査結果、及び別府市全体の課題と課題解決の方策を公表することにより、別府市児童生徒の学力向上に向けて、学校・家庭・地域がそれぞれの果たすべき役割を認識し、一体となって取組を推進する機運を高めることを目的としています。
２ 調査の概要
大分県学力定着状況調査（大分県教育委員会実施）

調査目的

全国学力・学習状況調査（文部科学省実施）

県内小中学校および義務教育学校の児童生徒の学力や学習・生 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から、全国的活状況を把握・分析し、教育施策の成果と課題を検証し、その な児童生徒の学力や学習状況を把握・分析し、教育施策の成果改善を図るとともに、教育に関する継続的な検証サイクルを確 と課題を検証し、その改善を図るとともに、学校における児童立する。また、学校における児童生徒への教育指導の充実や学 生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等に役立てる。さら習状況の改善等に役立てる。に、そのような取組を通じて、教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立する。

実 施 日

令和６年４月２３日（火）

令和６年４月１８日（木）調査対象

小学校第５学年及び中学校第２学年

小学校第６学年及び中学校第３学年

調査事項○国語（「知識」及び「活用」に関する問題）○国語○算数・数学（「知識」及び「活用」に関する問題）○算数・数学○社会（「知識」及び「活用」に関する問題）＜中のみ＞○児童生徒質問紙調査（学習意欲、学習方法、学習環境、生活○理科（「知識」及び「活用」に関する問題）の諸側面等に関する調査）○英語（「知識」及び「活用」に関する問題）＜中のみ＞○総合質問紙調査（自己認識・社会性、学級環境、生活・学習習慣等に関する調査）

３ 調査結果① 令和６年度大分県学力定着状況調査
学年
小学校５年生
国語
算数
教科
項目
知識 活用 知識 活用
全国平均正答率65.2 65.2 68.6 56.1
大分県平均正答率 67.1 67.8 73.8 60.4
大分県偏差値
50.9 51.0 52.6 51.8
別 府 市 正 答 率 65.8 66.7 72.5 59.8
別 府 市 偏 差 値 50.3 50.6 51.9 51.5
学年
教科
項目
全国平均正答率
大分県平均正答率
大分県偏差値
別府市正答率
別府市偏差値

国語知識 活用
70.2 56.0
72.2 58.2
51.2 51.0
72.9 58.9
51.6 51.2

社会知識 活用
54.5 40.4
56.6 41.7
51.0 50.6
56.0 41.7
50.7 50.6

理科
知識 活用
69.1 44.8
71.8 48.9
51.4 51.5
71.7 50.2
51.4 52.0
中学校２年生数学
知識 活用
58.3 41.7
61.3 43.6
51.2 50.8
60.9 42.9
51.1 50.5

理科
知識 活用
63.5 39.7
65.4 40.7
50.8 50.4
65.2 40.9
50.8 50.5

英語知識 活用
53.9 45.4
53.3 46.7
49.7 50.5
52.7 47.1
49.5 50.7② 令和６年度全国学力・学習状況調査
学年
小学校６年生中学校３年生
教科
国語
算数
国語
数学
項目
全国平均正答率 67.7
63.4
58.1
52.5
別府市正答率67615952※ 上記調査により測定できるのは学力の特定の一部分であり、学校における教育活動の一側面です。

４ 令和６年４月に調査を実施した各学年の概況
小学校５年生（大分県学力定着状況調査）

中学校２年生（大分県学力定着状況調査）○偏差値による比較
・７年連続で、６項目全てで偏差値５０を上回っている。

○偏差値による比較
・英語の知識を除いて、偏差値５０を上回っている。

○全国平均正答率との比較
・全６項目において、全国平均正答率を上回っている。

○全国平均正答率との比較
・英語の知識を除いて、全国平均正答率を上回っている。

○大分県平均正答率との比較
・１項目において、大分県平均正答率を上回っている。

○大分県平均正答率との比較
・４項目において、大分県平均正答率を上回っている。

○これまでの各種調査結果との比較○これまでの各種調査結果との比較
・小学校３年の別府市学力調査結果と比較すると、全項目で平均・英語の知識を除いて、平均正答率（全国平均との差）を上回っ正答率（全国平均との差）が向上している。しかし、大分県平ているが、中学校１年の１月調査と比べると、向上したのは４均との差で見ると、５項目が下回っており、引き続き、指導・項目となっており、引き続き、指導・支援による学力の着実な支援による学力の着実な定着を図る必要がある。
定着を図る必要がある。
小学校６年生（全国学力・学習状況調査）

中学校３年生（全国学力・学習状況調査）○全国平均正答率との比較○全国平均正答率との比較
・国語は 0.7 ポイント、算数は 2.4 ポイント全国平均正答率を下
・国語は 0.9 ポイント全国平均正答率を上回り、数学は 0.5 ポイ回っている。
ント全国平均正答率を下回っている。
○これまでの各種調査結果との比較○これまでの各種調査結果との比較
・小学校５年時の大分県学力定着状況調査、別府市学力調査では、 ・小６の別府市学力調査以降、全国平均正答率を下回った項目は国語、算数ともに全国平均正答率を上回っていたが、全国学力・１項目のみで、国語、数学ともに上回っていたが、全国学力・学学習状況調査では国語、算数ともに下回った。全国調査問題に対習状況調査では国語は上回り、数学が下回った。全国調査問題に応できる学力を育む必要がある。
対応できる学力を育む必要がある。

５ 学習や生活の状況【児童・生徒質問紙より】① 家庭学習習慣（時間）【令和６年４月 小学校６年生】①家庭学習時間１時間未満の児童の割合は、４６．６％。
令和 ５ 年度 ４５．２％
令和 ４ 年度 ４４．７％②別府市の１日当たりの学習時間が１時間未満の児童の割合は、全国、県より高い。

【令和６年４月 中学校３年生】①家庭学習時間２時間未満の生徒の割合は、５９．８％。
令和 ５ 年度 ６３．９％
令和 ４ 年度 ６１．５％②別府市の１日当たりの学習時間が２時間未満の生徒の割合は、全国、県より低い。

②家庭学習習慣（学びに向かう力）【令和６年４月 小学校６年生】①「わからないことや詳しく知りたいことがあったときに、自分で学び方を考え、工夫することはできていますか」の質問に、「どちらかといえば、できていない」「できていない」と回答した児童の割合は、１９．０％。
②別府市の「どちらかといえば、できていない」「できていない」と回答した児童の割合は、全国より低く、県より高い。

【令和６年４月 中学校３年生】①わからないことや詳しく知りたいことがあったときに、自分で学び方を考え、工夫することはできていますか」の質問に、「どちらかといえば、できていない」「できていない」と回答した生徒の割合
は、２０．３％②別府市の「どちらかといえば、できていない」「できていない」と回答した生徒の割合は、全国より低く、県より高い。

③授業における ICT 活用【令和６年４月 小学校６年生】①「授業で ICT 機器をどの程度使用しましたか」の質問に「ほぼ毎日」「週３日以上」と回答した児童の割合は、６２．３％。
②別府市の「ほぼ毎日」「週３日以上」と回答した児童の割合は、全国、県より高い。

【令和６年４月 中学校３年生】①「授業で ICT 機器をどの程度使用しましたか」の質問に「ほぼ毎日」「週３日以上」と回答した生徒の割合は、７７．２％。
②別府市の「ほぼ毎日」「週３日以上」と回答した生徒の割合は、全国、県より高い。

④主体的な学び【令和６年４月 小学校６年生】①「課題の解決に向けて、自分で考え、自分から取り組んだ」の質問に、「どちらかといえば、当てはまらない」「当てはまらない」と回答した児童の割合は、１７．７％。
（R5：２２．２％）②別府市の「どちらかといえば、当てはまらない」「当てはまらない」と回答した児童の割合は、全国より低く、県より高い。

【令和６年４月 中学校３年生】①「課題の解決に向けて、自分で考え、自分から取り組んだ」の質問に、「どちらかといえば、当てはまらない」「当てはまらない」と回答した生徒の割合は、
１９．７％（R5：２２．５％）②別府市の「どちらかといえば、当てはまらない」「当てはまらない」と回答した生徒の割合は、全国・県より高い。

６ 保護者や地域の人との協働【学校質問紙より】【令和６年４月 小学校１４校】①「コミュニティ・スクールや地域学校協働活動等の取組によって、学校と地域や保護者の相互理解は深まりましたか」の質問に「そう思う」「どちらかといえば、そう思う」と回答した割合は、１００％。
②別府市の「そう思う」「どちらかといえば、そう思う」と回答した学校の割合は、全国・県より高い。

【令和６年４月 中学校７校】①「コミュニティ・スクールや地域学校協働活動等の取組によって、学校と地域や保護者の相互理解は深まりましたか」の質問に「そう思う」「どちらかといえば、そう思う」と回答した割合は、１００％。
②別府市の「そう思う」「どちらかといえば、そう思う」と回答した学校の割合は、全国・県より高い。

７ 今後の取組【 教育委員会 】○ 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善を推進します。
○ 各種調査結果に基づいて各学校が作成する「学力向上プラン」に対し、指導・助言を行います。
○ 子どもの実態の変化を短期的なサイクルで客観的に評価できるよう、1 月に別府市学力調査を実施します。
○ 学校が地域や家庭と協働して教育を行えるよう、コミュニティ・スクールを推進します。
○ ＩＣＴ機器（AI ドリル）を効果的に活用した学びを推進するとともに、それを実現する環境整備を進めます。

【 学校 】○ 各種調査結果に基づいて各学校が作成する「学力向上プラン」を確実に実施し、短期で評価、補充をします。
○ 思考力・判断力・表現力の育成に向け、「考える」「書く」「説明する」等の学習活動を授業の中に位置づけます。
○ 授業を積極的に公開し、参観者からの意見や指摘による授業改善を図ります。
○ 個々に応じた学習をする時間を確保すると同時に、その効果について確実に評価します。
○ ＩＣＴ機器（AI ドリル）の活用、小テストや振り返りの時間、家庭学習プリント、問題データベースの活用等を通して学習内容を定着させます。
○ 家庭や地域と育成を目指す資質・能力を共有し、学校の教育活動について情報を発信したり、協議したりして、協働して取り組みます。

【 家庭・地域 】○ 「家庭学習の手引き」等を活用して、家庭学習の時間を設定したり、学習環境を整えたりしてください。
○ 小学校低学年から家庭学習に取り組む習慣をつけ、学習の跡を褒めてください。
○ 子どもが読書をする時間を設定したり、読書ができる環境を整えたりしてください。
○ 学校の諸行事、地域行事等、あらゆる場面で子どものよりよい成長を促してください。