事業所における自己評価結果（公表）
公表：令和元年７月３１日

環境・体制
整備

①

事業所名

日本社会事業大学附属子ども学園

チェック項目はいいいえ 工夫している点

利用者定員が指導訓練室等スペー
スとの関係で適切である

11人

0人

② 職員の配置数は適切である

生活空間は、本人にわかりやすく構造化された環境になっている。また、③ 障害の特性に応じ、事業所の設備等は、バリアフリー化や情報伝達等への配慮が適切になされている

11人

12人

生活空間は、清潔で、心地よく過ごせ④ る環境になっている。また、子ども達 12人の活動に合わせた空間となっている

業務改善

業務改善を進めるためのPDCAサイ⑤ クル（目標設定と振り返り）に、広く職員が参画している保護者等向け評価表により、保護者等に対して事業所の評価を実施する⑥とともに、保護者等の意向等を把握し、業務改善につなげている

11人

11人

0人

0人

0人

0人

0人

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

・経験の浅い職員には ・配置数は適切であるが、経ベテランの職員がつき 験年数の浅い職員が増え、今指導している。
後の職務研鑽が必要。

・視覚的にも情報が理解できるよう工夫している。年度毎にグルー
プ毎に子どもの特性に合わせたレイアウト等の環境調整を行い動線にも活かしている。
・物の配置など各自が見通しを持てるように構造化されており、刺激に過敏な発達障害のある幼児がが適応しやすいシンプルな環境対応となっている。

・生活空間の清掃は毎 ・園庭や駐車場の雑草、落ち日職員が行い、子ども 葉など目の届きにくいところにとって問題のあるこ は、シルバーセンタースタッフとはすぐに発見・対処 と共に環境整備に努めていできるようにしている。 る。
・常に清潔な環境維持 ・遊具点検は日々の見守りに努め、活動ラインに 時、清掃時等に早期に見つあわせた空間作りをし け、報告し、早めに改善して安ている。
全に努めていく。
・年に二度法人業務評価を実施している。上司と面談し、年度業務目標や自己評価を行っている。
・年間業務目標については全職員協同で取り組んでいる。
・これまでは第三者評 ・三年に一度の第三者評価を価の利用者アンケート 受審すると共に、今年度よりを毎年実施し集計結果 毎年児童発達支援ガイドライを掲示し業務改善をンによる保護者等向け児童発行ってきた。
達支援評価を実施し、集計結
また、平時より保護者 果を検討、公開し、業務改善との対話や連絡帳を大 につなげていく。
切にしている。また、ご意見箱や相談申込書箱をもうけている他、年間行事等については必ず感想・アンケートを求め、業務改善につなげている。

事業所向け自己評価表及び保護者向け評価表の結果を踏まえ、事業所として自己評価を行うとともに、その⑦結果による支援の質の評価及び改善の内容を、事業所の会報やホームページ等で公開している

⑧⑨

適
切
な支
援の提
供

第三者による外部評価を行い、評価結果を業務改善につなげている

職員の資質の向上を行うために、研修の機会を確保しているアセスメントを適切に行い、子どもと保護者のニーズや課題を客観的に⑩分析した上で、児童発達支援計画を作成している

子どもの適応行動の状況を図るため⑪ に、標準化されたアセスメントツールを使用している

10人

11人

11人

11人

11人

児童発達支援計画には、児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」の「発達支援（本人支援及び移行支援）」、「家族支援」、⑫
10人「地域支援」で示す支援内容から子どもの支援に必要な項目が適切に選択され、その上で、具体的な支援内容が設定されている⑬⑭

児童発達支援計画に沿った支援が行われている

活動プログラムの立案をチームで行っている

12人

11人

・今年度より毎年児童発達支援ガイドラインによる、事業所職員向け児童発達支援自己評価と保護者等向け児童発達支援評価を実施集計し、結果を検討公開して業務改善につなげていく。

1人

0人

0人

0人

0人

1人

0人

0人

・三年に一度の第三者 ・三年に一度の第三者評価を評価を受審し業務改善 受審し、その評価結果を元ににつなげている。また、 業務改善につなげていく。
これまでは第三者評価の利用者アンケートのついては毎年実施して公開し業務化につなげていた。
・職員研修は積極的に ・種々研修情報は回覧提供さ奨励している。希望し れ、また伝達研修されてはいた研修は現場調整の るが、勤務体制上より研修に上、できるだけ参加が 参加しやすい状況にしていき認められている。
たい。
・発達検査を根拠としたアセスメントを十分期間を設けて実施している。同時に保護者面談やニーズ把握のアンケートを取り、担当職員の聞取りもして、詳細を盛り込むよう心掛けて児童発達支援計画を作成している。

・年に一度(入園時、そ ・年度末、年度始めに職員がの後は年度末に)発達 発達検査を行っていく。
検査を実施している。

・支援計画の各項目については、現在の状況、支援の目標、支援方法等を具体的に設定している。

・児童発達支援計画と日々の支援記録は共通の項目が設けられており、計画に沿った支援を日々意識しやすいようにしている。
・支援計画に沿った支援が行えるよう丁寧にアセスメントを日々心掛けている。
・年間事業計画(行事)に沿って各指導員が担当となり、毎回会議を開いて立案している。

⑮

活動プログラムが固定化しないよう工夫している

子どもの状況に応じて、個別活動と⑯ 集団活動を適宜組み合わせて児童発達支援計画を作成している支援開始前には職員間で必ず打合⑰ せをし、その日行われる支援の内容や役割分担について確認している

11人

11人

11人

支援終了後には、職員間で必ず打合せをし、その日行われた支援の振り⑱
12人
返りを行い、気付いた点等を共有している

日々の支援に関して記録をとることを⑲ 徹底し、支援の検証・改善につなげ12人ている

定期的にモニタリングを行い、児童発⑳ 達支援計画の見直しの必要性を判
10人
断している

関係
機
関や
保護者との連携、障害児相談支援事業所のサービス担当者会議にその子どもの状況に精㉑11人通した最もふさわしい者が参画している
母子保健や子ども・子育て支援等の㉒ 関係者や関係機関と連携した支援を行っている

11人

0人

0人

0人

0人

0人

1人

・年間行事に沿いなが ・リトミックなどある程度固定化
ら各自の成長発達に しているプログラムもあるが、合わせてプログラムの 学校見学等の研修により新しレベルアップが図られ い教材を取り入れるよう実施している。ていくことで、気づいた点は改・ある程度一日の流れ 善している。
を同じにすることで、子どもにとって見通しを持ちやすくしながらも、色々な経験ができるよう工夫している。
・見通しが持てる日々のプログラムの他に、季節の行事も行っている。
・日常必要な生活習慣や集団生活、それぞれをさらに細かく分けて、子ども一人ひとりに合わせた支援計画を作成している。
・原則月2回の個別指導を行い、集団活動のフォローを行っている。
・全体の流れは朝礼で確認し、グループ内の流れは担任職員で確認している。
・園児受け入れ前の時間帯に、その日の指導内容や流れの詳細を確認している。
・支援中に起きた問題は、上司含め職員間で話し合い、その日のうちに解決することができている。
・支援記録記入の際は、担任同士で情報を共有し、家族支援に関することは相談支援員や管理職にも報告し共有している。

・日々の支援記録は児童発達支援計画に沿った形で毎日残している。
・「支援計画」と振り返 ・職員間での確認が必要なのりの「あゆみ」の作成を で、指導後の情報共有を今後それぞれ年に二期行っ も密にしていく。ている。
・アセスメント-計画の立案-支援の実践-モニタリングは支援の流れとなって機能化している。

0人

・相談支援専門員 (前園長) が参画している。

0人・ケースや会議を通して、常に連携体制を取っている。

機
関や保護者との連携、関係
機関や保護者との連
携（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害のある子ども等を支援して㉓ いる場合）地域の保健、医療、障害福祉、保育、教育等の関係機関と連携した支援を行っている・てんかんの持病があるお子さんは発作時の対応を主治医、保護者と連携してチャートを作成し、変更があれば更新を行い、職員間で共有している。

（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障害のある子ども等を支援して㉔いる場合）子どもの主治医や協力医療機関等と連絡体制を整えている

移行支援として、保育所や認定こども園、幼稚園、特別支援学校（幼稚㉕部）等との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っている

移行支援として、小学校や特別支援㉖ 学校（小学部）との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っている

11人

11人

他の児童発達支援センターや児童発達支援事業所、発達障害者支援セン㉗
11人
ター等の専門機関と連携し、助言や研究を受けている保育所や認定こども園、幼稚園等と㉘ の交流や、障害のない子どもと活動する機会がある（自立支援）協議会子ども部会や地㉙ 域の子ども・子育て会議等へ積極的に参加している

1人

11人

0人

0人

0人

・保護者の了承が得られれば、引継ぎ事項などの情報共有を行っている。保護者の申請により移行先への個別支援計画、評価表(歩み)等を提出している。

・学校から依頼される就学資料、就学支援シートを作成～提出し、教育委員会の就学相談員や就学先の担当教諭による行動観察を受け、引き継ぎ会を実施している。
・年度末、年度始めに就学先の教諭と引継ぎを行っている。特に近隣の特別支援学校とは入学式前に引継ぎを行うことが数年前から確立している。
・移行後の様子については、学園元担任が学校公開日等に訪問見学して確認している。
・市の子ども発達支援交流センターと連携し、自立支援協議会（子ども部会、相談部会）にて研修等の機会を設けている。

・保育所等訪問支援事 ・保護者のプライバシー配慮業として幼稚園や保育 から他所の子ども同士の交流園に協力を依頼し、定 は慎重に配慮している。また期的に訪問観察し助 人の多い環境が苦手な子や言を行っている。
慣れ親しんでいない人が苦手・交流では、園庭解放 な子が多いこともあり、現状こ10人 期間や各行事等で兄 のような機会が少ないことは弟姉妹の参加により交 致し方ないとしている。
流する機会となっている。

0人

・毎回積極的に参加している。

日頃から子どもの状況を保護者と伝㉚ え合い、子どもの発達の状況や課題について共通理解を持っている

保護者の対応力の向上を図る観点から、保護者に対して家族支援プロ㉛グラム（ペアレント・トレーニング等）の支援を行っている

保護
者への説
明責任等

㉜

運営規程、利用者負担等について丁寧な説明を行っている

11人

11人

11人

児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」のねらい
及び支援内容と、これに基づき作成㉝ された「児童発達支援計画」を示しな 10人
がら支援内容の説明を行い、保護者から児童発達支援計画の同意を得ている

定期的に、保護者からの子育ての悩㉞ み等に対する相談に適切に応じ、必要な助言と支援を行っている

父母の会の活動を支援したり、保護㉟ 者会等を開催する等により、保護者同士の連携を支援している

11人

12人

0人

0人

0人

・登降園時に子どものその日の様子や、日中の様子、成長、課題など情報共有し共通理解を深めている。また伝えきれないことは連絡帳や面談を活用している。
・主に新入園児の保護 ・ペアトレ、月例保護者会、学者、希望があれば年 習会、日々の連絡帳、個別面
中・年長児の保護者に 談を通してこれからも対応力対してもペアレント･ト 向上に努めていく。
レーニングを全８回プログラムで実施している。
・ペアレント･トレーニン
グ時の内容は、担任にも共有することで、保護者の対応力を日々支援できるように努めている。
・入園時契約の際、必ず契約書と重要事項説明書を丁寧かつ分かりやすく説明し、それらの納得の上署名押印いただいている。
・この流れで実施し同意を得ている。

1人

0人

0人

・登降園時の相談や、週２回を目安に提出いただいている連絡帳、適宜面談等を活用しながら、家庭での様子を把握し保護者の悩み相談をお受けしている。
・春には発達検査の結果をお伝えする個別面談を、秋にはモニタリングを兼ねた担任との面談、児童発達支援管理責任者が年間を通じて随時相談を受けている。
・保護者の抱える多様な相談ごと等については、園長室にて園長面談の体制を整えている。
・毎月の保護者会・就学支援学習会、グループ別懇談会、試食会、家族交流会(行事)等を通して、保護者同士が広く連携できるよう支援している。年に３回は卒園児保護者を講師に招いている。

子どもや保護者からの相談や申し入れについて、対応の体制を整備する㊱ とともに、子どもや保護者に周知し、相談や申入れがあった場合に迅速かつ適切に対応している・個別対応の体制を整えており、適切に相談支援している。

12人

定期的に会報等を発行し、活動概要㊲ や行事予定、連絡体制等の情報を子 12人どもや保護者に対して発信している㊳ 個人情報の取扱に十分注意している 12人

障害のある子どもや保護者との意思㊴ の疎通や情報伝達のための配慮をし 11人ている事業所の行事に地域住民を招待す㊵ るなど地域に開かれた事業運営を図っている

非常時
等の対
応

7人

緊急事対応マニュアル、防犯マニュアル、感染症対応マニュアル等を策㊶ 定し、職員や保護者に周知するととも 12人に、発生を想定した訓練を実施している

0人

0人

0人

0人

4人

0人

・二ヶ月に一度の「がくえんだより」を発行し、行事予定の周知や各グループの活動についても毎週おたよりで予定を伝えている。
・年に二回、会報「いたる」を発行～発信している（通算60号)。
・個人情報ファイルは慎重に取扱い必ず鍵のかかる場所へ保管している。処分のは確実にシュレッダーをしている。
・職員だけでなく実習生にもきっちり周知徹底している。
・園児とは意思伝達の手段にマカトンサインを併用している。指導員・保護者共にマカトンサインの研修を受けるなど意思疎通の配慮をしている。
・人として意思を尊重し、傾聴し、相手に合わせた伝達を工夫する等、よりよい支援に向けて配慮をしている。
・年1回のバザー「いた ・プライバシーの観点から、地るまつり」 には近隣関 域の一般住民への自由開放
係機関の関係者が関 は行っていない。
わり参加している。
・卒園児・家族との交流(同窓会行事）としてお餅つき会を開催している。
・決まった行事（運動会やクリスマス会等）には関係機関にご案内を配布している。
・職員には就職時にレ ・防犯については最近の事件クチャーし各種マニュ 事故により意識を高め、職員アルのファイルを渡し、 会議にてマニュアルを話し合定期的に更新してい い議事録に残して共有を図っる。保護者へは契約時 ていく。今後も定期的に実施しに重要事項説明書に ていく。て説明し、対応を読み合わせして納得いただ
いている。

等の対
応

非常災害の発生に備え、定期的に避㊷ 難、救出その他必要な訓練を行って 12人いる

事前に、服薬や予防接種、てんかん㊸ 発作等の子どもの状況を確認している

食物アレルギーのある子どもについ㊹ て、医師の指示書に基づく対応がなされている

ヒヤリハット事例集を作成して事業所㊺内で共有している

虐待を防止するため、職員の研修機㊻ 会を確保する等、適切な対応をしている

どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかについて、組織的に決定㊼ し、子どもや保護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、児童発達支援計画に記載している

12人

11人

11人

11人

9人

0人

0人

0人0人

0人

2人

・毎月消防署の指導に ・今年度の消防署員による訓基づき訓練を行ってい 練ではAED講習を予定している。地震や火事を想定 る。
した訓練に加え、昨年度からは浸水時の避難訓練も行っている。
その際、年に二回は保護者への引き渡し訓練を行っている。
・年に一度は直接消防署員による消火訓練と通報訓練を実施している。
・服薬はお薬プリントのコピーをとり看護師とも情報共有している。てんかんを持つ子どもに対しては発作時の対応チャートを作成し職員周知している。
・アレルギーのある子どもには、入園時（その後は半年に一度）、医師からの診断書や指示書、除去食申請書、生活管理指導表の提出を依頼し、看護師・栄養士とも連携して滞欧している。給食
では主に除去食で対応している。
・作成した事例・報告書は職員間で共有している。
・虐待防止研修資料を回覧し伝達講習を行っている。
・どの職員もすぐ確認できるよう職員行動マニュアルを作成し、各自が保管している。
・保護者とは入園時の重要事項説明書の契約時にお伝えしているが、基本的に拘束は行っていない。ただ最小限度必要な場合 (歯科・耳鼻科検診時、自傷他害時)のみ、職員間で手順等詳細な確認を行っている。

○この「事業所における自己評価結果（公表）」は、事業所全体で行った自己評価です。