令和６年度 調布市立第七中学校
指導計画・評価計画表
観点：１【知識・技能】 ２【思考・判断・表現】 ３【主体的に学習に取り組む態度】

【３年生

社会科】

地理的分野

指導単元

観点共通事項３

単元の評価規準(学習評価表)

具体的評価規準(おおむね満足 B)

評価方法・場面

・授業に積極的に参加し、意欲的に学ぼうとしている。

・授業で、質問や発言ができる。

・授業観察

・教科書や資料集などを活用して、意欲的に調べようと・教科書から重要語句を読み取り、プリントにきち・プリントしている。
・プリ ント や課 題を しっ かり仕 上げ るこ とが でき てんと写すことができ、提出できる。

弱点克服
・未提出者への連絡・課題・プリントや課題を仕上げ、提出できる。

いる。
日本の諸地域⑤２

関東地方(４～６月)
２

・関東地方の地域的特色を，他地域との結びつきを中核

・関東地方で工業地域が拡大した理由を，用地や・プリントとした考察の仕方をもとに多面的・多角的に考察し，労働力の確保，交通網の発達と関連づけて考察

・白地図の連絡その過程や結果を適切に表現している。

している。

・小テスト

・質問教室

・関東地方の地域的特色に関するさまざまな資料から，・「拡大する東京大都市圏」から，東京への通勤・有用な情報を適切に選択して，読み取ったり図表などに通学圏が，鉄道網に沿って放射状に広がっているまとめたりしている。
１

日本の諸地域⑥東北地方

２(４～６月)

・関東地方の位置と自然環境を大観し，構成する考察の仕方をもとに地域的特色を理解し，その知識を身都県の位置と名称を理解するとともに，日本の中に付けている。の中心性や各地との結びつきを理解している。

・東北地方の地域的特色を，生活・文化を中核とした・農村地域の景観の変化について，農村の都市化，・プリント考察の仕方をもとに多面的・多角的に考察し，その農業の機械化，地域の工業化，国際化などと結び・白地図の連絡過程や結果を適切に表現している。

つけて考察している

・小テスト

・質問教室有用な情報を適切に選択して，読み取ったり図表などに

・「東北地方の伝統工芸品の分布」から，各地の工芸品について読み取っている。

まとめたりしている。
１

・定期考査

様子を読み取っている。

・関東地方について，他地域との結びつきを中核とした・東北地方の地域的特色に関するさまざまな資料から，
２・未提出者へ

・東北地方について，生活・文化を中核とした考察の・東北地方について，生活・文化を中核とした考察仕方をもとに地域的特色を理解し，その知識を身にの仕方をもとに地域的特色を理解し，その知識を付けている。

身に付けている。

・定期考査

・未提出者へ日本の諸地域⑦

２

北海道地方

・アイヌ文化振興法が制定されてからの変化を，そ・ノート

察の仕方をもとに多面的・多角的に考察し，その過程れ以前の様子と比較しながら説明している。

・プリントの連絡・白地図

・質問教室や結果を適切に表現している。

(４～６月)
２

１

身近な地域の調査(４～６月)

・北海道地方の地域的特色を，自然環境を中核とした考・北海 道地 方の 地域 的特 色に関 する さま ざま な資 料・「日 本の耕 地面積 に占 める都道 府県別 割合 」，・小テストから，有用な情報を適切に選択して，読み取ったり「北海道と全国の耕作面積の比較」から，北海道・定期考査図表などにまとめたりしている。の農業の特色を読み取っている。

・北海道地方について，自然環境を中核とした考察の仕・北海道地方の位置や自然環境を大観し，主な都市方をもとに地域的特色を理解し，その知識を身に付けの位置と名称，自然環境の改変と明治政府の政策とている。の関連を理解している・身近な地域の地理的事象から課題を見いだし，身近な
２２１・地形図や景観写真の新旧比較，文献資料，聞き・ノート・未提出者へ・未提出者へ

地域の調査を行う際の視点や方法をもとに多面的・多取り調査などから地域の変化を読み取り，文章や・プリントの連絡角的に考察し，公正に判断して，その過程や結果を図にまとめている。

・白地図

・質問教室

地理的なまとめ方や発表の方法により適切に表現して・小テストいる。

・定期考査

・身近な地域の調査とその地域的特色や地域の課題に・縮尺とそれに応じた表現の違いをふまえて，地形関するさまざまな資料を収集し，有用な情報を適切に図上の長さと実際の距離の関係をとらえ，必要な選択して，読み取ったり図表にまとめたりしている。

情報を読み取っている。

・身近な地域の調査について，地域的特色や地域の課題

・地形図上の方位，地図記号，等高線のしくみにとともに，身近な地域の調査を行う際の視点や方法，ついて理解し，それを基に身近な地域について地理的なまとめ方や発表の方法を理解し，その知識を知識として身に付けている。

身に付けている。

歴史的分野指導単元
共通事項

日清・日露戦争と近代産業

観点
３単元の評価規準（学習評価表）

(４月)

２

１B）

評価方法・場面

弱点克服

・授業に積極的に参加し、学ぼうとする意欲が旺盛であ ・授業で、質問や発言ができる。ペアワークで自 ・授業観察
・授業内でのる。
分の考えを表現できる。
・授業ノート
情報共有、声・自己課題を解決するために、継続した復習とともに、 ・授業から重要語句を読み取り、調べ学習も行い、 ・振り返りまとめ
かけ
教科書や資料集、ネット等を活用して、意欲的に調べプリント
・未提出連絡ノートのメモや復習ページでまとめる。ている。
・説明文の書き・ 授業ノートやプリントを仕上げて提出する。
・授業ノートやプリントを仕上げ提出できる。
方指導・条約を改正し，欧米諸国と対等の外交関係を２

具体的評価規準（おおむね満足樹立しよ ・条約の改正で大きな役割を果たしたと考えられる人

・授業観察
・授業内での・授業ノート
情報共有、声・振り返りまとめ
かけ・日清・日露戦争の勝利を世界はどのように評価したのか，・日 露戦 争 後の 朝 鮮と 中 国の 動 きを 理 解し ，「 韓プリント
・未提出連絡またその後，朝鮮・中国ではどのようなことが起こったの 国併 合 」「 辛 亥革 命」と いう で きご と を中 心 に・ペア(グループ) ・説明文の書きか，資料などから読み取る。
表現 す るこ と がで き る。
ワーク方指導・大 陸と の 関係 に 着目 さ せ ，日 清・日 露 戦争 に 至 るま ・帝 国 主義 と はど の よう な動 き かを 理 解し ，その・定期考査
・テスト直しでの 日 本の 動 き ，戦争 の あら ま しと 国 内外 の 反応 ，韓 知識 を 身に つ けて い る。
・小テスト
国の 植 民地 化 など を 扱い ，日 本 の国 際 的地 位 が向 上しうとした人々の努力に気づくことができる。

物について自ら進んで調べ，発表している。

たこ と を理 解 させ る 。

・富国強兵・殖産興業政策の下に新政府が行った，廃藩置 ・近世から近代へと移り変わる社会のようすに関心を二度の世界大戦(４～９月)

・授業観察・授業内での・授業ノート
情報共有、声への転換のようすを，近世の政治や社会との違いに着目 考え，自分の言葉で表現しようとしている。
・振り返りまとめかけして考察し，自分の言葉で表現できる。
プリント・未提出連絡・新政府はどのような国家をめざしたのか，またそれに対 ・『廃藩置県』の資料を参考にして，自分の住んでいる ・ペア(グループ) ・説明文の書きワーク
方指導
して，人々はどのような思いをもっていたのか，資料な 都道府県が現在の形になるまでどのような変化が・定期考査
・テスト直しどから読み取ることができる。
あったかを読み取ることができる。
・小テスト
県，学制・兵制・税制の改革を取り上げ，近世から近代と日本

２２１

高め，近世と近代の違いやそれぞれの時代の特色を・欧米諸国から取り入れた制度や文化の影響で，社会のよ ・国際的な視野を含む幅広い角度から我が国の歴史のうすや人々の生活が大きく変化したことを理解できる。

大きな流れを考え，理解している。

現代の日本と私たち

２・条約を改正し，欧米諸国と対等の外交関係を樹立しよう ・条約の改正で大きな役割を果たしたと考えられる人

・授業観察
・授業内での・授業ノート
情報共有、声かけ・日清・日露戦争の勝利を世界はどのように評価したのか，・日 露戦 争 後の 朝 鮮と 中 国の 動 きを 理 解し ，「 韓 ・振り返りまとめ
プリント
・未提出連絡またその後，朝鮮・中国ではどのようなことが起こったの 国併 合 」「 辛 亥革 命」と いう で きご と を中 心 に・ペア(グループ) ・説明文の書きか，資料などから読み取る。
表現 す るこ と がで き る。
ワーク
方指導・大 陸と の 関係 に 着目 さ せ ，日 清・日 露 戦争 に 至 るま ・帝 国 主義 と はど の よう な動 き かを 理 解し ，その・定期考査・テスト直し
での 日 本の 動 き ，戦争 の あら ま しと 国 内外 の 反応 ，韓 知識 を 身に つ けて い る。
・小テスト
国の 植 民地 化 など を 扱い ，日 本 の国 際 的地 位 が向 上しとした人々の努力に気づくことができる。

(１０月～２月)

２

１

たこ と を理 解物について自ら進んで調べ，発表している。

さ せ る。

【公民的分野】
指導単元

観点

単元の評価規準（学習評価表）

具体的評価規準（おおむね満足B）

評価方法・場面共通事項

１ ・授業に積極的に参加し、学ぼうとする・授業で、質問や発言ができる。
・授業観察
意欲が旺盛である。
・プリントや課題などをまとめ、提出できる。 ・プリント
・教科書から重要語句を読み取り、プリント ・課題・教科書や資料集、新聞・テレビ等を活用して、意欲的に調べようとする。にまとめ提出できる。
・授業プリントや課題を仕上げ、提出できる。

第１章
現代社会と私たち(４～６月)

・位置や空間的な広がり、推移や変化に着目して、少子高齢化、情報化、グローバル化など ・ 持 続 可 能 な 社 会 の 実現 に 向 け て 必 要 な 態 ・授業観察が現在と将来の政治、経済、国際関係に与え 度とはどのようなものか、社会参画と関連 ・授業ノート
２
付けて考察し、表現している。
・振り返りまとめる影響について多面的・多角的に 考察しプリント表現できる。
・ペア(グループ)・文化の特色について、現代社会に見られる課 ・科学、宗教、芸術の分野を例に文化の特色
ワーク
３
題の解決に向けて自らの学習を振り返りなに つ い て 現 代 社 会 に 見 ら れ る 課 題 の 解 決 ・定期考査
がら学習に対し粘り強く取り組み、主に向けて粘り強く取り組み、主体的に社会 ・小テスト
体的に社会に関わろうとする。に関わろうとしている。

弱点克服
・未提出連絡・プリントの整理
・小テスト

・未提出連絡・プリントの整理
・質問教室・小テスト
・授業内での情報共有、声かけ・対立と合意、効率と公正などに着目し、社会生活における物事の決定の仕方、個人
２ と社会の関係、決まりの役割について多面的・多角的に考察し表現する。
第２章
第２章
個人の尊重と個人の尊重と日本国憲法
日本国憲法(４～５月)

第３章
現代の民主政治と社会(６～７月)

・みんなが納得できる解決策の在り方について、対立と合意、効率と公正に着目して考察し、自分の考えを表現している。

・日本国憲法が基本的人権の尊重、国民主権及 ・日本国憲法の三つの基本原理について、本文の読・授業観察
び平和主義を基本的原則としていることを み取りを通して理解している。
・授業ノート理解する。
・振り返りまとめ
・平和主義を掲げる国としての役割をどの・
国際平和のために日本が果たす役割について、
自プリント
２ように果たしていくのか、資料に提示
衛隊の活動や被爆国としての日本の立場を 踏 ・ペア(グループ)された具体的な事例を挙げながら、適切に まえて適切に表現している。
ワーク
表現する。
・定期考査
・小テスト
１ ・日本国憲法において基本的人権の尊重が ・個人の尊重、法の下の平等などがどのような基本原則をなっていること、日本国及び ことを意味しているのか理解している。
日本国民統合の象徴として天皇の地位と天皇の国事行為について理解する。
１

１２

１

３

・国会を中心とする我が国の民主政治の仕組 ・民主政治における物事の決定の仕組みにみや政党の果たす役割について理解する。
ついて理解している。

・授業観察
・授業ノート・選挙の投票率を上げるためにはどのような ・民主政治と政治参加について、選挙の在り方 ・ 振 り 返 り ま と めことが考えられるか、政治参加に着目して を通して考察し、投票率向上に向けた取りプリント考察し、表現する。
組みについて考察し、自分の考えを表現して ・ペア(グループ)いる。
ワーク
・裁判がより身近で公正なものにするために ・裁判所の種類、裁判に出席する人々のそれ・定期考査
どのような仕組み、取り組みが行われてぞれの役割を理解し、法に基づく公正な裁判 ・小テストいるのか理解する。の保障があることを理解している。
・民主主義と政治参加について地方自治の ・地域の課題の考察に自らの学習を振り返り・国民の権利を守り、社会の秩序を維持するた仕組みを知り、課題の解決に向けて粘り強く ながら粘り強く取り組み、地域の担い手とめに法に基づく・株式会社の設立資金の集め方や、株主と取り組み、主体的に社会に関わろうとして して主体的に社会に関わろうとしている。
経営者の関係、企業の目的、種類と働きいる。などを説明することができる。

・未提出連絡・プリントの整理
・質問教室
・小テスト
・授業内での情報共有、声かけ・未提出連絡・プリントの整理
・質問教室
・小テスト
・授業内での情報共有、声かけ第４章
私たちの暮らしと経済(８～１月)

１

２

１

１

第５章
地球社会と私たち(２～３月)

１

２

・未提出連絡・プリントの整理
・質問教室
・小テスト
・授業内での情報共有、声かけ・税金の種類や仕組みについて理解し、社会保 ・税金の役割について理解し、これからの障との関りと結びつけながらこれからの社 日本に必要な社会保障制度について持続会保障制度について持続可能性の観点 か 可能性の観点から考察し表現している。
ら考察し表現する。

・日本の領土をめぐる問題の現状と竹島、１ 北方領土、尖閣諸島の問題から解決に向けた取り組みについて理解する。

２）

・消費生活と経済との関りについて理解し、消 ・消費活動について理解し、消費者主権と・授業観察費者にとっての契約 と保障されている権利や 消費者の権利を守るための制度や法律に・授業ノート果たすべき責任について理解する。
ついて本文の読み取りを通して理解して・振り返りまとめいる。
プリント・株式会社の仕組みについて理解し、自分が起 ・株主の権利や責任について理解し、起業する・ペア(グループ)
業するならどのような企業を創るのか、企 ならどのような企業を創るのが良いか、企業ワーク
業の社会的責任に着目して、具体的な 事 の社会的責任に着目しながら考察し、表現・定期考査
例を基に考察し、表現する。
している。
・小テスト
・市場経済における価格の決定について需要 ・市場経済における価格の決定と役割について量と供給量と関連付けながら価格の果た需要量と供給量との関りから理解している。
している役割を理解する。

・新興国の台頭や地域主義の動きについて理解し、世界の国々の間に経済格差が生まれる理由について考察する。

・竹島、北方領土、尖閣諸島の問題の・授業観察
起 こ っ た 経 緯 や 現 状 を 本 文 や 資 料 の 読 み ・授業ノート取りを通して理解している。
・振り返りまとめプリント・ペア(グループ)・南北問題や南南問題について理解し、発展ワーク
途上国に求められる援助について持続可能・定期考査性の観点から考察している。
・小テスト

・地球環境、資源・エネルギー、貧困などの ・地球環境、資源・エネルギー、貧困などの課題の解決のために経済的、技術的な協力問題の現状と課題解決に向けた取り組みが大切であることを理解する。の内容について理解している。
・日本の国際貢献について理解し、これからの ・持続可能性の観点に着目し、日本国憲法の国際社会において果たすべき役割につ 平和主義を基に国際社会にお い て 果 た すいて考察する。
べき役割について考察する。
・日本国憲法の平和主義について理解を深・憲法第９条の現代的な意義や、核兵器のめるとともに、現在および将来の人類が廃絶が世界平和を実現するうえで重要なよりよい社会を築いていくために解決す人類的課題になっていることを理解し、べき課題について理解し、その知識を身その知識を身につけている。に付けている。

・未提出連絡・プリントの整理
・質問教室
・小テスト
・授業内での情報共有、声かけ終章
よりよい社会を目指して(２～３月)

３

・より良い社会を築いていくために解決
・持続可能な社会の形成者として解決すべきすべき課題について自らの学習を振り返り 課題の解決に向けて自分にできることをながら粘り強く学習に取り組み、主体的に 考え、社会に参画しようとしている。
社会に関わろうとしている。

・授業プリント・ペア(グループ)
ワーク・レポート・授業内での情報共有、声かけ