東 京 学 芸 大 学
大学院 教育学研究科
新しい修士課程と「フィールド研究」

１.東京学芸大学の新しい修士課程
東京学芸大学教育学研究科の新しい修士課程（2019 年度改編）は、教育の分野における高度専門職業人または教育研究の推進者になるための優れた専門能力および実践力を養うべく、実践の場と密接に連携した教育研究を行います。
新しい修士課程の専攻・プログラムは、次世代の教育を先導するためのグローバル、教育ＡＩ（人工知能）、臨床心理、教育協働などの、これからの社会で求められる先端的なテーマに焦点を合わせた学修を目指し、以下のような２専攻（うち教育支援協働実践開発専攻は３プログラム）の構成となっています。

大学院教育学研究科 修士課程

次世代日本型教育システム研究開発専攻

教育支援協働実践開発専攻
教育 AI 研究プログラム

臨床心理学プログラム

教育協働研究プログラム

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専攻の設置主旨
専攻またはプログラムは、それぞれのテーマを教育の側から改めて捉え直すとともに、それらテーマに関わる専門性をも兼ね備えた，総合的で新たな能力を身につけた教育者・研究者を育てます。

次世代日本型教育システム研究開発専攻

日本の教育システム社会のグローバル化

教育の国際標準化

次世代教育の開発

教育支援協働実践開発専攻

チーム学校

教育 AI 研究
プログラム

教育実践

AI
人口知能

地域学校協働

臨床心理学
プログラム

認知・心理

学校・
家庭

臨床
心理

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教育協働研究
プログラム

学校外
教育資源

ネット
ワーク

福祉・行政修了後の進路想定されている進路は、以下のとおりです。

次世代日本型教育システム研究開発専攻

国際的な教育・文化交流機関・活動団体
国内外の教育行政職
教育・文化交流の NGO・NPO 法人
在外教育施設の教職員
外国人児童生徒教育機関・団体
高等教育機関の教育・研究職
教育関連企業など

教育支援協働実践開発専攻

すべてのプログラムで、研究職への進路が開かれているほか
教育 AI 研究プログラムでは：
企業(教育関連分野、ICT 関連分野、人事・人材派遣分野等)

臨床心理学プログラムでは：
公認心理師・臨床心理士；スクールカウンセラー
教育機関・行政組織・学習支援業等の学習相談・教育相談担当
教育協働研究プログラムでは：学校以外の教育機関・社会教育施設・文化施設・文化財団
スポーツ施設・教育行政組織・スクールソーシャルワーカーNPO 起業者など
3２.修士課程のカリキュラムと「フィールド研究」「フィールド研究」は、この新しい教育課程を実施するための中心的な科目です。

科目群等

次世代日本型教育システム
研究開発専攻教育支援協働実践開発専攻専攻基盤科目８単位

６単位

専攻基礎科目

２単位以上

２単位以上

専攻展開科目

８単位以上

10 単位以上

専攻発展科目（フィールド研究）

８単位以上

８単位以上

特別研究（修了研究の指導）

４単位

４単位

教育学研究科 他専攻の科目

０単位以上

０単位以上

30 単位

30 単位

合

計

「フィールド研究」
教育学研究科修士課程の「フィールド研究」は、院生が指導教員の指導の下、学外に提供されたフィールドで学習・研究を行うことにより、自身の修了研究の一部となる活動を、社会の要請と重なるもの、社会貢献に結びつくものとして実践しようとする、サービス・ラーニングの考え方に基づく授業科目です。また、院生の主導的な活動により、課題設定・意思決定・情報探索を指導教員・フィールドも加わったチームとして行い、教育と研究に関わる課題解決に取り組む、プロジェク
ト・ベースド・ラーニングの科目でもあります。
修士課程における修了要件単位 30 単位のうち約 1/4 を占める 8 単位が２科目分のフィールド研究として必修科目となっており、新しい修士課程のカリキュラムの大きな特徴として、コアとなる役割を持つ科目です。
２つの専攻のカリキュラムは、おおよそ以下のような内容となります。

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既存の修士課程にはない科目として、各プログラムの専攻基盤科目内に含まれる、研究方法や方法論についてのガイダンス的内容を学修したのちに、「フィールド研究」科目 8 単位分の特に前半部分に、それぞれの対象やアプローチに応じた研究方法や方法論についての学修が予定されています。本専攻のどのプログラムも、教育支援、教育協働という観点のもと、個人の専門的アプローチと、多様なアプローチを行うメンバーがチームとして教育活動を支える集合的学際性を特徴としています。

３.「フィールド研究」の履修とその成果評価、さらなる展開「フィールド研究」履修のためのフィールドは、指導教員の指導の下、院生の研究計画も踏まえて選択されます。なおフィールドによって、参加費・交通費などの費用がかかる場合があります。
「フィールド研究」履修の手順
１）指導教員の指導により、院生がフィールドを選択
２）院生は、フィールド研究ノートに計画を記し、指導教員の了承を得る
３）指導教員は、院生の受け入れについてフィールドと調整、受入の了解を得る
４）院生は、フィールド研究開始の２週間前までにフィールド研究登録票を修士課程係に提出する（なお、履修登録はこれとは別に当該学期の開始時に行う）
５）院生はフィールド研究ノートの作成を開始し、指導教員はノートも活用し指導する

6６）フィールドは院生を受け入れ、院生のフィールドでの活動を支援する
７）フィールドは、指導教員と協議した評価観点により、院生の日々の活動を評価
８）指導教員は、院生のフィールド研究活動を管理（フィールドからの連絡に対応）
９）院生のフィールドでの活動が終了後、指導教員はフィールドからの報告（講評）、院
生の提出するフィールド研究ノートに基づき、授業科目「フィールド研究」の成績を判定し、修士課程係に提出
授業としての「フィールド研究」の成績評価は、専攻・プログラムの設定した基準により、フィールドからの報告および「フィールド研究ノート」に基づき、指導教員が責任を持って担当します。
フィールド研究の単位として、院生が 1・2 年次にそれぞれ４単位を取得するためには、各年次において 120 時間以上の学習が必要です（「フィールド研究」を「演習」としている教育 AI 研究プ
ログラムにおいては 60 時間以上）。この学習の中にはフィールド先での学習時間だけでなく、大学における指導も含まれます。
例えば、9 月の授業のない期間における毎日５時間のフィールドでの学習が 4 週間（5 時間×5日×4 週）と大学での指導分が 20 時間で、計 120 時間のフィールド研究による学習となります。
これは一例で、受け入れ先のフィールドの都合に合わせて、この 9 月を他の月に設定したり、週1 回６時間のフィールドでの学習と２時間の大学で学習を 15 週（計 8 時間×15 週）行ったりするなど、フィールドとの協議で柔軟な活動形態を想定しています。フィールドでの実際の活動日程は、春学期・秋学期の授業日程とは必ずしも一致しません。
なお、臨床心理学プログラムにおいては、資格（公認心理師または臨床心理士）獲得のための実習を含む「フィールド研究」としてその内容が規定されており、その履修方法は臨床心理学プログ
ラムによって決められています。
本修士課程の修了研究では、「フィールド研究」における研究方法や方法論の学修と、実践場面においてのその他の学修との統合を図った学びの蓄積に基づいて、多様な方法論によって各自の研究を進めます。その成果が、「特別研究」による指導教員の研究指導の下、修了研究となります。
また、「フィールド研究」の成果は、本学に新たに設置される教育インキュベーションセンターを通じて、本学「Explayground」に展示され、さらなる事業に展開される可能性があります。
「Explayground」は、「学び」と「遊び」をシームレスに繋げ生涯に亘って社会の中で新しい価値を想像し続ける営みを支える場として、東京学芸大学が教育実践研究の課題と成果を学外と積極的に往還させるために設置した「一般社団法人 東京学芸大 Explayground 推進機構」が提供する環境です。
この「Explayground」では、教育に関わる新たな事業を展開するための LABO を開設できますが、「フィールド研究」の成果は、この新たな LABO の開設に繋がるとともに、新たなフィールドや事業を見つけるための出会いの機会をも生み出すものと期待されています。

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東京学芸大学教育学研究科修士課程フィールド研究についての用語説明
・「フィールド研究」
サービス・ラーニングの考え方により、新しい修士課程に必修科目として設定された授業
指導教員の指導により、院生はフィールドと大学の両方で学習・研究活動を行う
・「フィールド」「フィールド研究」のために、大学が学外の企業・組織・団体等の協力を得て、学外に設定する院生の学習・研究活動のための機会・場所
・「フィールド研究登録票」
フィールドと、そこを活用する院生・指導教員に関する基本情報を整理し、学内の「フィールド研究」管理のため、院生が所管の修士課程係に、フィールド研究開始の２週間前までに提出する
・「フィールド研究ノート」「フィールド研究」を履修する院生が、フィールド研究を計画し、フィールドでの活動を記録し、活動終了後に、フィールドの講評を得た上で、成績評価資料として指導教員に提出する
なお所定のものは一つのモデルであり、フィールド研究の内容に応じて書式は変更される
・大学院室修士課程係
授業科目としての「フィールド研究」の履修とその成績を管理する。院生は修士課程係に、フィールド研究登録票を提出する。指導教員は「フィールド研究」の成績を修士課程係に報告する。
・教育インキュベーションセンター
修士課程における授業科目「フィールド研究」が十全な環境で成立するよう、学外のフィールドの開拓・紹介を行うとともに、指導教員とフィールドとの連携を支援する。また、「フィールド研究」による成果を、学外の組織に紹介し、新しい事業展開を支援する。
・Explayground「フィールド研究」の成果は、教育インキュベーションセンターを通じて、本学の教育・研究活動の社会的実践成果として Explayground で展示され、Explayground の新たな LABO（大学教員と学外組織の協働による、新たな教育課題解決を試行するチーム・場としての「研究室」）開設や、他の企業・組織・団体・フィールド等との連携に発展する契機となる・役割分担について
・修士課程長：要請によりフィールドとの交渉や協定書の締結
・指導教員：院生の指導・評価に責任を持ち、担当院生のフィールド研究履修を保障する
必要に応じて経費を管理する（一部の大学運営プログラムを除く）
フィールドでの院生の緊急時には、まず指導教員が対応し、必要に応じて、修士課程係及び専攻・プログラム代表に連絡する
・大学院室修士課程係：協定書締結の学内手続き、履修登録・成績管理
フィールドと院生の情報保管、登録票の管理、緊急時の連絡担当
・教育インキュベーションセンター：フィールドの開拓、成果の発信・展開を支援する

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