令和５年度

瀬田小学校学校評価書※Ａ（目標を上回る達成）

教職員
項目

主体的・対話的で深い学
び

確
かな学
力と個性を伸ばす
教
育の推進

道
徳教
育の充実

体
力
づくり

評価の観点

1

互いに認め合う支持的風土を育てる学級・学年集団作りに努めた。

2

協同する体験・伝え合う喜び・コミュニケーション能力の育成を図る授業の工夫改善（ICT活用含む）に努めた。

3「めあて」「ふり返り」や学び合いを取り入れた授業づくりを行うなど、主体的・対話的で深い学びを追究する授業研究や研修会に取り組んだ。

4

生命を尊重する心やいじめを許さない態度などの道徳的実践力を育てる活動を工夫した。

5

道徳の授業・評価に関する研究や資料の開発・整備・交流に努めた。

上段：大項目評定
小項目
中断：肯定的評価
評定下段：昨年度評価

A

学校関係者(ABCD)A96.4

AA

R4(A 95.7)A
95.8

A

6

道徳の時間を公開するなど、保護者や地域との連携も視野に入れて道徳教育に取り組んだ。

A

7

たくましい心と体を育てる魅力ある授業の工夫改善に努めた。

B

8

運動会などの行事の取り組みを通して、目標を持って体力づくりを推進する運動実践に努めた。

AA

指導改
善（組織的・計画的）体を動かす気持ちよさを体験させるとともに、学習カードを工夫するなどして進んで体を動かそうとする意欲の育成に努めた。

10

指導体制・指導方法の工夫改善に努め、学力向上を目指した。

11

学校全体として指導力・教育力の向上を目指し、職員研修に努めた。

89.1

A

○今年度の授業研究は「対話的な学びを通して 深い学びを求める授業づくり」というテーマで行った。その中での、授業・指導のポイントとしては、「読み解く力」の視点を踏まえた授業づくりを大切に行った。授業公開の教科としては、１つに絞らずに、学年の実態に合わせて選択して行うようにした。視点を２点設定した。
○視点①めあてが自分事として捉えることができるものであり、問題を解決したいと思うものとなっている。
視点②「ふりかえり」から、子どもたちの学びを知る。
○成果①めあてを解決する過程で、対話的な学びの機会が必要とされ、どのような学習形態がふさわしいかを考えることができたことである。例えば、自己解決を行った際、記述するか否かで、グループ交流の様子が違ってくることなどである。
成果②「ふりかえり」の中で、子どもたちの学びを確認する中で、授業のねらいにどれほど近づけたのか、また、次時の課題を見い出せたことである。学年での授業の教科を絞らないことで、子どもの実態に合わせて、授業を行うことができた。

○今年度は、全学年道徳の授業を公開でき、道徳教育を推進することができた。
○各学年がこれまでに研究し作ってきた教材があり、それを用いて授業ができ、かなり努力できていると思う。また、子どもたちの発達段階や、必要な生徒指導上の課題に応じて、自作教材を作成し、子どもたちの心に響く道徳教育の推進に努めた。
○教科書の話だけでなく、日頃の生活の中で起こる出来事、機会を取り上げ、道徳的価値と対応させた指導を行った。
○各学年、教材作りにも工夫を凝らしていた。子どもの発達段階に応じて道徳的価値観を向上させることにも成功したと感じる。道徳ノートがあることで、教師の中でも「学習させなければならない」という義務感が生まれ、いい意味でコンスタントに道徳の学習を行うことができた。
○「自分も人も大切に」の学校目標を軸に、道徳でもねらいを明確にしためあての提示を行った。特に多様な考えの交流によって高められた価値観に照らして、自己のふり返りを丁寧に行った。
○人権を尊重するような標語作りや思いやりの心を育てる道徳の実践をした。

◇運動会を工夫して実施されたことを高く評価します。
◇体力向上とスポーツにより、心も磨かれていくことを大切にされています。
◇運動会を見せていただき、子どもたちの意欲的な活動に大人として感激した。
◇体育カードがあることで、毎日少しでも体を動かしたり、力をつける工夫が見られて良い。

AAB◇学校関係者）

B

R4(A 90.0)働き方改革や教育活動の質の改善に向け、計画的な準備・役割分担・ICT活用などの取組に努めた。

（○教職員○リレー大会、なわとびスーパートライなどの行事に向けて、子どもたちは意欲的に練習に励んでいた。活動を通して一人一人の体力向上、技術向上につながった。
〇行事や研究などを通して、子どもたちの生涯体育・スポーツに向けて教師は努力することができている。
○今年度は４年ぶりに、コロナ前と同様ではないが、全学年を集めての運動会を開催した。そこに向けての子どもたちの取り組みであったり、授業の中での学習は充実した内容とすることができた。
○一方で、休み時間の子どもたちの様子では、外遊びを好んで行う子どもたちとそうでない子どもたちがいる二極化の状態が見受けられる。授業の様子でも、同様のことがいえるだろう。それも踏まえ、全ての子どもたちを惹きつけられるような授業が必要だ。加えて、子どもたちの授業時間内での様子をふりかえり、次時への意欲を高められるようなふりかえりも必須である。

93.3

12

項目に関する分析・意見・提言 など◇生命の尊重といじめ問題にしっかり取り組んでおられることは、高く評価できる。人を互いに尊重し、道徳教育を大切に指導されていると思う。
◇日頃の生活の中で起こる出来事を取り上げて指導することは、とてもよい教育方法だと思う。昨年のＣ評価をふまえて、意識して取り組まれた成果だと思う。
◇下校（帰宅）時間に通学路の立ち当番をしていると、子どもたちの方から「こんにちは」と声をかけてくれたり、「お帰り」と言うと「ただいま」と元気に返事してくれる。

B

A

Ｄ（目標を大きく達成せず）

R4(C 72.5)

R4(A 95.0)
9

Ｃ（目標を達成せず）◇特に、コミュニケーション能力の向上に努めていただきたい。
◇今年度の目標が達成されていることが高く評価できる。考えること、対話すること、また、ふりかえりは常に意識して前進してほしい。
◇家庭学習の内容を見ていると、漢字の学習や算数など同じところを何回もドリルやプリントを使って復習してくださっているのが大変でしょうが子どもたちの力につながっていると思います。

AA

Ｂ（目標を達成または概ね達成）

A今後の改善に向けて○深い学びを経ての目指す子ども像が具体的であるとそれに向かって授業づくりができるのではないか。
○「スマイルタイム」でペアワーク等を活用し、課題について話し合うなどの機会を確保することが必要ではないか。
○参観の形態を変え、全教職員を対象としてはどうか。
○ふりかえりの時間を取れずに終わっていることがあるので、しっかりと時間の確保をして取り組んでいくべきである。
○夏休みには、講師を招いて校内研修を行うことで、授業研究のテーマに対するさらなる理解や今後のあり方について、学ぶことができた。継続したい。
◇校内研究など限られた時間ではあると思うが取り入れ、継続していってもらいたい。
◇１年間で３つの項目を子どもたちが達成するには大変だと思う。積
みあげていく必要があると思う。

○今後もさらに子どもの目線から考えた教材づくりを進めていきたいと思う。また、より効果的な発問も工夫していきたいと考えている。
○道徳の教材づくりや授業づくりについては、まだまだ研究途上な部分が多いと思うので、研修や研究の機会を増やしていきたい。パワー
ポイントやプリントなどの自作教材をどんどん共有していきたい。
○道徳科の評価にも慣れてきた。個々の児童に注目して、個人の中でどれだけ道徳的成長があったかを見取ることではあるが、今後は、様々な評価方法を相互補完しながら充実させていきたい。
○特に全校的な道徳に関わる活動（あいさつなど）については、これまで以上に保護者・地域への発信を行っていく。
◇道徳に関わる活動については、これまで以上にお願いします。
◇研修を行い、外からの刺激を受け、地域も協力し、学び会う場を作っていけたらと思います。

○子どもたちの授業に対する気持ちを高めることができるような授業ができるよう、校内研修を実施する。
○学年のレベルに合わせて、それぞれが自分の様子をふりかえることができるような学習カードを用意する。また、その振り返りを受けて形成的授業評価を行い、次時の内容を子どもたちに合わせて適当に変更していく。
○児童が主体的にスポーツ大会を企画できるように教員が支援し、楽しく運動に親しめるような環境を整えていく。
◇子どもたちが主体となり進めておられること、素晴らしいと思います。ますますの努力と支えで楽しんでいけるようお願いしたいです。
◇腕立て伏せなど基本を知らないのか、ほとんどできていないが、やろうとする気持ちを大切にしている。

〇朝読書、スマイルタイム（15分の帯学習）が定着している。
〇職員アンケートより、めあての提示については、昨年度から高評価を維持しており、児童、教員と ○スマイルタイムで扱う内容については、今年度の学力調査の分析結もに学習の中でめあてを意識することが定着しつつある。
果や来年度の校内研究の内容などを踏まえて協議し、決定していく。
○振り返りの実施については、昨年度の2月の児童アンケート結果から2％下回った結果となった。継 ○学級、学年間でのタブレット端末の活用具合の差をどのように埋め続して「振り返り」の実施を重視した授業改善について検討を続ける必要性がある。ていくかが重要となる。各学年の情報部担当が中心となって、全学級〇学年で資料やファイルを共有したり、ICT機器による視聴覚支援を増やしたりすることで、業務が効 に同一課題を配信するなど、機会の均一化を図っていくことなども視率化しているように思う。
野に入れる必要がある。
○一人一台のipadは、調べ学習やオンライン授業等、様々な場面で気軽に使えたので良かった。
○一人一台のiPadをより活用していくため、家庭への持ち帰りについ〇低学年にもipadが導入されたことで、全校的な取り組み（アンケート等）もオンライン化すること ての先行実施の結果を踏まえ、学校として効果的に実施できるようにができ、業務の効率化につながった。
準備をしていく必要がある。
〇教師用タブレット端末のアプリ(TEAMS)を活用することで、校内の連絡(職員室ー各教室)ができるよ ○効果的な｢振り返り｣を実施するために、教室内に振り返りをする際うに整備した。移動時間の短縮や、緊急時の対応等の助けになることが期待できる。の視点①理解したこと②活用できること③納得したこと④今後追究し〇GIGAスクール整備端末を活用し、教材作成の時間を短縮したり、作成した教材の共有が容易になっ たいこと）を示している。今後も、教師も児童も意識することが定着た。また、家庭学習を充実させるために、端末を持ち帰って活用する取り組みも試験的に始まってお するようにする必要がある。
り、今後さらなる活用の幅の広がりが期待できる。
○毎日タブレット端末を持ち帰っての実証実験等、次年度以降に向けての準備を進められつつあり、 ◇家庭学習も含め、今の時代に合った学習方法をどんどん取り入れ、また児童・保護者からのフィードバックにより一定の教育的効果も期待できるものと考えられる。宿 振り返りながらさらに進んでほしい。
題や欠席連絡、提出物の確認等、これまでよりも短縮・簡略化することによって働き方改革の面でも ◇子どもは書く勉強よりもiPadでの勉強の方が楽しく進められていた効果が期待できる。
ようですが、書くことも大切だと思うので、これからも両方取り入れてほしいです。しかし、働き方改革につながることは、どんどん取り◇スマイルタイム、読書など継続されていることは素晴らしい。また、タブレットを活用し、一人ひ 入れてもらいたいです。
とりの学力向上意識が持てるように努力されている。

家庭・
地域との連
携
育
ちと学
びを支
える
連
携
保幼小中の連携13

保護者との個別相談や必要に応じて関係機関との連携を図り、子育てに対する積極的な支援に努めた。

14保護者・地域との交流や情報発信、参観、懇談会の実施や地域の施設・地域人材の活用に努めた。

15

家庭・地域と連携しながら防犯・防災教育の推進や感染症対策の推進を図るため、メール配信やホームページを活用した情報発信をし、安心・安全な学校づくりに努めた。

16

保幼小中のつながりを意識し、子どもの校種間交流や教員の出前授業等の具体的な連携に努めた。

C

17

保幼小・小中の校種の枠を超えた授業公開や合同研修会を実施した。

B

A

A

○今年度、参観日を３回(学期に１回)実施することができた。運動会〇テトルが導入されたことで、学校からの情報発信がスムーズになり、ペーパーレス化が進んだ。
も午前中に全校で団体競技・団体演技を行い、昼から学年別発表で保〇コロナ等の制限が緩和され、授業参観や個別懇談会、入学説明会等を実施することができた。
護者が参観することができた。学校評価アンケートやCS等でいただい〇地域の方をゲストティーチャーとして招き、｢瀬田の昔の暮らし｣の出前授業を実施したり、瀬田交
たご意見をもとに職員で協議を重ね、来年度もさらによりよい形とな番と連携して避難訓練(不審者対応)を計画したりすることができた。
るようにしていきたい。
〇不審者情報を受け次第、メール配信等で関係機関との情報共有を迅速にすることができた。学校運○テトルは本校在籍児童の保護者のみの登録となっており、メール配営協議会等で、情報共有の仕方や登下校時の危険箇所等の情報共有をすることができた。
信は学校関係者等の外部の方も登録されている。今後、学校として、○懇談会で保護者と連携し協力することができた。また、保護者と連絡を密に取り、些細なトラブルテトルとメール配信で配信する情報の使い分けについて考えて行く必にも迅速・丁寧に対応し、児童のより良い成長につながるよう努めている。
要がある。
○学校だより、学年通信（子どもたちの様子や学校からのお知らせ等）をHPにて配信できたが、各学○夢プロジェクトは６年生中心に全校で取り組むことができた。地域年の情報をさらに充実させたい。の方や龍谷大学吹奏楽部にも参加していただいた。来年度は１５０周○虐待が疑われる児童や家庭内の事情に悩んでおられる保護者については、子ども家庭相談室、児童年なので、今年度以上に地域・PTA・児童会が連携し、よりよい行事相談所、SC、SSWと積極的に連携し、支援に努めた。また、民生委員の方々との連絡会を実施し、気にになるよう取り組んでいきたい。
なる家庭の見守りをお願いすることができた。
○HPでは、学年のページのようなものを作成し発信していきたい。
○ハザードマップの作成を学習過程に取り入れるなど、子どもたちが◇昨年と違い、子どもたちの楽しそうな声がたくさん聞けてよかった。
防災に目を向けられるような環境をつくっていきたい。
◇家庭、学校、地域が協力して、安心安全で健全育成に努めていくことは、これからも大切にしてほしいです。パトロールなども一緒にしてしていただいていることありがたく感謝します。
◇地域としても、ますますできることを協力していきたいと思う。１◇地域と学校が身近に感じられるようになった。それと共に、子どもたちも地域や地域の方々とも親５０周年が大事な記念行事になるよう皆で応援していきたいので努力
しみを持ってくれている気がする。
してほしい。

A〇幼小合同での夏季研修会やOJT夏季体育実技研修会を実施し、交流・連携を深めながら学ぶことができた。
○次年度以降も、幼小合同での研修会や、園児との交流の機会を継続○日常的な保育参観をはじめ、幼小相互の運動会参観やリレー出前授業、クリスマス会への参加等、して実施していけるとよい。無理なく続けていくことが大切だと思
積極的に交流を図り、円滑な幼小接続の礎を築くことができた。
う。
○幼稚園の作品展を教師が参観し、図画工作科授業の参考になった。研鑽を積むことができ非常に貴○夏休み等の長期休業期間を利用して、接続期の教育課程について、重な機会となった。
隣接の瀬田幼稚園と共有できる機会をもつことは可能。
〇夢プロジェクト｢せたドリームコンサート｣で、幼稚園児を招き、交流をすることができた。
○保幼小中の連携の様子などを、HPやメール配信等を用いて外部に発〇コロナ禍で実施できなかった入学説明会、一日体験入学が今年度は実施することができた。入学児信していく必要がある。
童が小学校生活に見通しを少しでも持てたのではないかと考えている。
○５・５交流を取り入れていってもいいのではないか。
○本校特別支援コーディネーターと瀬田南小の特別支援コーディネーターが連携し、６年生児童の相○小学校教員が、次年度入学する子どもたちの様子を見に行くなど、互参観を実施した。これまでにない「小小連携」であったが、今後も継続していきたい。
交流できる場を設定していきたい。
○幼稚園児が、小学校の図工作品等を鑑賞し、交流する場を設けても◇幼小中のつながりはしっかり保てているよう、地域として認められます。秋祭り、文化祭、幼小、いい。
小中の連携、他校とのつながりを大事にしていってもらいたい。
◇先生方の交流は今までなかったと記憶しています。素晴らしいことだと思います。
◇保育園ともつながりを持って交流できるとよいのでは。
◇運動会やせたドリームコンサートなど、幼小の子ども間交流がお互いに良い刺激になって良かった。

A91.5

AR4(B 87.0)

BB
83.0
R4(D 43.3)生徒指導体制の充実

組
織体制の充実18

保幼小の接続期の教育課程の編成など校種間のカリキュ
ラム研究を通して教育内容等についての交流に努めた。

19

子どもが気軽に相談できる雰囲気づくりや毎月のアンケートを通して、いじめや生徒指導上の諸課題の早期発見、日常的な予防指導に努めた。

A

A97.6

20

問題行動や不登校などの課題に対して、組織的な指導・支援ができた。

A

AR4(A 94.7)
21

特別支援教
育の充実

B

あいさつ、瀬田小のくらし（やくそく）、いじめ対応など、家庭・地域・関係機関との連携による指導に努めた。

22

校内委員会を組織し、支援を要する児童の支援計画及び指導計画を作成・活用し、支援に努めた。

23

特別支援教育コーディネーターを核に、各担当者が連携して組織的・計画的な特別支援教育の体制作りに努めた。

◇あいさつ運動、参観などで、子どもたちの様子を見せていただき、きちっと対応されていると思います。大規模校でありながらしっかりコミュニケーションがとれていると思う。
◇情報共有し、先生方が連携を取られていることがとても良いと感じます。
◇地域でもスクールガードで子どもたちの様子を見ていて、気になる点は、情報を共有したり、気にして見守ったりしている。よほど気になるときには、学校への連絡も考えている。

AA

A
97.6

AR4(B 88.7)

24

巡回相談等を活用し、関係機関と連携した相談体制の充実に努めた。

A○必要に応じて生徒指導通信（今年度は、３０号）を発行し、教職員への周知、事案の報告等、情報共有を図っている。
○学校全体に「いじめは絶対してはいけない」という風土が作られている。
○年間８回のアンケートと、年間３回の個別面談で、子どもたちの悩みをより早くキャッチし、早期発見に努めた。特に、毎月のアンケートは複数の目で内容を確認し、問題の早期発見と対応につなげることができた。担任と各担当、支援員が連携し、複数対応で丁寧に子どもを見取ることができている。
○問題行動については、迅速に学年間で交流し、対策を打ち出し組織的に対応することができた。いじめや不登校などで気になる事案はケース会議を開き、組織的な対応に努めた。気になる事案については、大津市教委児童生徒支援課をはじめとし各関係機関との連絡を密にし、組織的な対応に努めた。
○不登校傾向のある子ども対応は、担任だけでなく校内では教務（教育相談担当や子ども支援コーディネーター）と連携して組織対応ができた。県市の各関係機関との連携や調整をさらに密にし、スピードを上げていくよう努めなければならない。
○瀬田小学校のくらしの「もくもく掃除」については、学校を牽引できるよう学年で意識レベルを上げて取り組めた。

A○毎月月末に、気になる児童についてまとめ、部会や学年、教務等で情報共有している。
○定例の保護者懇談の他にも、担任と複数で懇談をもつことができ、適切な支援が行えるようになった。
○行きしぶりのある児童について、早く支援できてきていると思われる。ケース会議もＳＳＷを交えて行うことができ、多方向からの意見がでて、それぞれの立場で役割分担ができ、良い支援ができつつあると思われる。
○年度をまたがって、行きしぶりがある児童、大きな課題を抱えている児童の保護者のSC面談のフィードバックとSSWの報告を、夏季休業中に、担任、教育相談、子ども支援CO、管理職、SSWを受け、2学期からの指導に生かすことができた。
○本年も、障害の理解教育「ふれあい学習」ができた。若草の教師が通常学級の児童に直接、理解教育ができ、障害について理解が進んでいると思われる。
○学期に一度、個別の指導計画を持った児童の様子の情報共有している。
○夏休みに、校内で特別支援の研修ができ、瀬田小学校の支援のあり方の具体例を共有することができた。
◇支援が必要な児童に寄り添い、指導されていること、本当に大変だと思いますが、努力されていること評価します。
◇不登校ではないのですが、努力して時間に遅れて登校する児童がいます。その姿を見ると先生方の支援の様子や努力を感じます。

○事案が発生したときには、担任と連携して教務部が組織的に対応できた。今後、学年部で事案について共有し、どう解決していくかを検討する流れを作りたい。
○定期的にいじめに係る校内研修を実施したい。いじめ報告書の作成、SNSトラブル、特別支援系の保護者の対応について等。
○6月、10月のいじめ防止対策に関する取組については、子ども発信で行いたい。
○「せたっこ心を育てる三つの約束」について、目標が三つに限られているので効果的に指導できた。教師が「心をこめた挨拶・もくもく掃除・目と耳と心で聴く」を率先して取り組んでいきたい。
○朝の放送→クラスでの目標設定という流れができているので、どのクラスも取り組みやすかった。
○事案の共有や連携の方法、役割分担などをどのようにしていくとより効果的なのかを協議していくことが必要。
○いじめアンケートが先生たちの負担になっているので、負担の少ない方法での実施の仕方を考えたい。
◇いつでも相談等ができるオープン的な会場または締め切らない部屋を設置してはどうでしょうか。
◇いじめ、不登校、あいさつ、心の問題にしっかり取り組んでいただ
きたい。

○今後も学級や子どもの状況を判断し、担任外の教員や支援員をできるだけ計画的に学級に配置するよう努める。
○個別指導計画を活用し、一人一人に合った支援を計画的に実施していく。また、必要に応じて各専門機関に繋ぐ。（SC・SSW・子ども発達相談センター・教育相談センター・巡回相談の活用等）○行き渋り、不登校の児童に対して、定期的にケース会議を行い、支援を検討していく。
○特別支援学級の児童に対する理解を深めるため、学年ごとに「ふれあい学習」を系統立てて行い、障害者理解教育に努める。
○特別に支援を要する児童に対しての理解を深め「合理的配慮」「ユニバーサルデザイン」に対しての知識、理解を深めていくことができるよう、研修をする。
◇我々にも協力することがあればご相談ください。
◇一人ひとりに合った支援は、大変なことだと思います。いろいろな専門機関に援助を求め、考えながら進んでほしいと思います。