名古屋市科学館紀要
第40号

2014

Bulletin of Nagoya City Science Museum
No.40 2014

名古屋市科学館

1

名古屋 市科学館紀要
第

40

目

号
次

名古屋市科学館におけるボーリングコア活用…………………………………………………………………… 1
Boring-cores for public understanding of research
西本昌司

高校理科教員への科学史特別講義の実施………………………………………………………………………… 5
Special lecture on history of Science for high school teachers
馬渕浩一

芸術と科学の杜……………………………………………………………………………………………………… 7
Park for the Arts and Sciences
梶田

富子，加藤

良樹

第 46 回全国小学校理科研究大会愛知大会 ……………………………………………………………………… 14
The 46th Japan society of elementary science education The Aichi society
松田

正道，鬼頭

保文

実演「生命ラボ」の実験体験プログラムについて（その２）………………………………………………… 19
New workshop programs of Bio Lab(II)
尾坂知江子，河合

正秋，後藤

年彦

平成 24 年度企画展「見つめてふしぎ！人間の眼」について ………………………………………………… 29
Producing the temporary exhibition Wonders of human eyes
堀内智子

展示および教育分野への 3 次元データの活用方法の検討……………………………………………………… 40
Application of three dimensional data to science education and exhibits
岩間

由希，西本

昌司，真鍋

孝顕，近藤光一郎，門脇

誠二，山中

敦子

宇宙技術および科学の国際シンポジウム（ISTS）報告 ……………………………………………………… 45
A report of 29th International Symposium on Space Technology and Science
小林

修二，服部

完治，毛利

勝廣，持田

大作，中島亜紗美，野田学

2

名古屋市科学館におけるボーリングコア活用

設立から３年を経過した展示室ボランティア…………………………………………………………………… 50
Volunteer activities for the exhibition rooms since 2011
梶田

富子，石田

恵子，堀内

智子，野田

政男，鈴木

雅夫

幼児団体引率者向けハンドブック「わくわくかがくかん」作成について…………………………………… 57
Making a guidebook for the teachers leading kindergarten children group
堀内

智子，杉浦

有紀，田代

里子，石田

恵子，梶田

富子

プラネタリウムのリニューアルについて………………………………………………………………………… 63
Renovation of planetarium at the Nagoya City Science Museum
野田

学，服部

完治，毛利

勝廣，小林

修二，大西

高司，持田

大作

2012 金環日食への取り組みについて …………………………………………………………………………… 70
Annular Eclipse on May 21th 2012.
毛利

勝廣，服部

完治，小林

修二，大西

高司，持田

大作，野田

学

名古屋市科学館紀要

第 40 号

１−４12014 年

名古屋市科学館におけるボーリングコア活用
Boring-cores for public understanding of research
西

本

昌

司

＊

NISHIMOTO Shoji

１．はじめにのとは違い，通常であれば見ることができない研究名古屋市科学館では，理工館６階展示「最先端科上の価値がわからなければ，ただの岩石と同じであ

学とのであい」に，地下環境分野における普及啓発

る。とはいえ，ボーリングコアの画一的な形状や見を目的とした展示「ボーリングコアステーション」

かけに訴求性を持たせるのは困難で，観察ポイント

1）を設置し ，岩石，鉱物，化石を，地下を探るため

をわかりやすく解説することと，研究によって発見の証拠品として紹介している（写真１）。目を引くされたことを知ってもらうことの両方が必要であろような化石や鉱物を含まないボーリングコアへの関う。

心を高めるため，動的展示と映像メディアを組み入

従来，科学館では既知の知識を伝える（Public

れたユニークな展示とすることにより，多くの来館

Understanding of Science）が中心に置かれていた

2）

者に関心をもっていただくことに成功した 。地質が，どのようにして研究が進めれているのかを紹介

観察できる場所がほとんどない大都市の科学館におする（PUR: Public Understanding of Research）がいて，ボーリングコアにフォーカスした展示は地質重要だと考えられるようになってきた 。日本にお学への興味喚起を狙う上で有効なアプローチかもしいては，科学的探求能力の育成が重視されるように3）

4）

れない。名古屋市の中学校で使われている教科書

なり，研究活動を中心にした教育プログラムが実施

でもボーリングコアで地層の観察が勧められている

されるようになっている 。インフォーマル教育のこともあり，ボーリングコアの実物が展示されてい場であり専門家がいる科学館だからこそできる展示

ることは学校教育としても意義深い。

や普及事業で探求学習や研究理解増進（PUR）にも

しかし，その価値を見る人に伝えて科学的興味を5）

貢献したいものである。

抱いてもらわなければ，単なる雑学に終わってしま

その点，ボーリングコアは，研究理解増進（ＰＵう懸念もある。露出している岩石や地層を観察する

Ｒ）向きの教材なのかもしれないと考えている。単に地球科学への興味喚起を図ることだけに終わらないよう，ボーリングコアの研究上の価値を伝えられるような展示や普及啓発を検討してきたので報告する。

２．他施設でのボーリングコア展示例
大規模な土木工事の際，地質調査のために行われた掘削により得られたボーリングコアを展示している例がある。たとえば，香川大学では，本州・四国連絡架橋建設の際，備讃瀬戸海底地質調査のため行われたボーリング・コアを階段の吹き抜けに展示し写真１＊

ボーリングコアステーション外観

名古屋市科学館学芸課ている（写真２）。青森県の青函トンネル記念館でも起工前の地質調査のために掘削されたボーリング
コアが展示されている。架橋工事やトンネル建設に

2

名古屋市科学館におけるボーリングコア活用

写真２

香川大学のボーリングコア展示

写真３ 「地球ライブ！サイエンストーク」の様子伴う調査で得られた情報を地元に展示することで，その記録として残しておく意図があるようだ。一方
で，博物館では地元の地質を解説するためという意図が強い。たとえば，仙台市科学館に市内で掘削されたボーリングコアが多く常設展示されている。研究理解増進への活用と言える例としては，兵庫県立
人と自然の博物館で，学芸員が研究に用いた神戸市
地下のボーリングコアを研究論文とともに展示する「トピックス展」を行った例がある。

３．ボーリングコアと関連した事業

写真４ 「地球ライブ！地球工房スペシャル」の様子

これまで，一般には関心が持たれにくいボーリン
グコアを前面に出した普及事業の例はこれまでほと

究活動について語っていただいたが，当日になってんどなかった。その点において，JAMSTECの協力

開催を知った参加希望者をお断りしなければならなにより開催した「ちきゅうライブ！」は，ボーリン

いほどであった。こうして，研究者とボーリングコ

グコアの価値を伝える上で画期的なイベントだった

アの両方を「生」で接してもらうことにより，ボーと言える。本事業は，「サイエンストーク」「地球工

リングコア研究の価値を効果的に伝えられたと感じ

房スペシャル」「サイエンスカフェ」の３つで構成る。本事業開催時にボーリングコアを熱心に見る来され，平成24年３月と平成25年３月に開催した。サ

場者があふれたことは，ボーリングコアの価値を伝

イエンストークでは，地球深部探査船「ちきゅう」

えることで，それ自体に対する関心が高まることをによるボーリング掘削に携わる研究者らが，理工館示している。

６階の関連展示を前で調査について解説し，来場者からの質問に応えた（写真３）。地球工房スペシャ

４．ボーリングコアの活用例

ルでは，生命館２階地球工房において，試験掘削でボーリングコアを主体とする事業ばかり実施する採取したボーリングコアとカッティングスを使ったのは現実的ではないので，普段実施している普及事

ワークショップを実施した（写真４）。サイエンス

業や企画展示の一部として頻繁に登場させることトークを聞いた来館者が，そのまま地球工房に押しで，ボーリングコアの存在感を持たせていくことがかけて混雑することになったが，おかげで，高知コ必要と思われる。そのために，実際に研究に活用さアセンターキュレーターによるボーリングコア研究れた，あるいは教育に活用できそうなボーリングコ

方法の解説にも多数の来場者が耳を傾けてもらえ

アをいくつか提供いただき，積極的に活用していくた。サイエンスカフェでは，研究者に対談形式で研ようにしている。

西

写真５

本

西尾市で掘削されたボーリングコア。ガーネッ
トを含む。

4-1．普及事業での活用

昌

3

司

写真６

阿蘇カルデラの流紋岩ボーリングコア（2）阿蘇カルデラの黒曜岩

産業技術総合研究所地質調査総合センターが地下

阿蘇カルデラで掘削されたボーリングコアで，高水等総合観測点を整備するために愛知県西尾市と愛野尾羽根流紋岩の内部構造を調べるのに用いられる

媛県新居浜市で掘削したボーリングコアを提供いたものである 。粘性の高い溶岩流の内部のうち，冷だき，普及事業で活用した。西尾市のコアは，全体

えやすい表面付近と地面に接する底面付近で黒曜石

的に泥質片麻岩が卓越するが，花崗岩やペグマタイができており，溶岩流中央部では結晶が多くできてトが貫入しており，ガーネットを含む部分がある。

いることが示された。石器標本とともに生命館２階

ガーネットの産状が露頭で見るよりも分かりやすで展示した。

9）い。そこで，フィールドセミナー「地球教室」において解説用にボーリングコアを活用した。また，学（3）熱水変質岩

芸員が学校で出向いて行う「出前ゼミナール」では，日本原子力研究開発機構の瑞浪超深地層研究所

花崗岩が堆積岩に貫入する様子が分かる新居浜のボが，地下環境研究を目的に瑞浪市内で掘削したボーーリングコアを活用した。普通の岩石試料ではな

リングコアの一部である。深度950m付近に花崗岩

く，あえてボーリングコアを見せることで，貴重なとは思えないほど異常に多孔質の部分があり，花崗研究試料であるかのように感じてもらえたようであ

岩中の石英が選択的に溶脱した「エピサイエナイトった。

（エピ閃長岩）」と呼ばれる熱水変質岩であること10）が分かった 。筆者自ら研究に携わっているので，4-2．展示での活用
生命館２階の「発見処」にて，実際に研究材料とその価値を実感しているものである。研究成果を公表するとともに，生命館２階で展示した。

して用いられた次のようなボーリングコアの展示を行った。

５．IODPボーリングコアの冷蔵展示
理工館６階のIODPボーリングコア冷蔵展示ケー（1）活断層近傍の花崗岩

スには，JAMSTEC高知コアセンターの冷蔵保管庫

産業技術総合研究所地質調査総合センターが1995に保管されているボーリングコアの中から，展示に

年の兵庫県南部地震を引き起こした活断層（野島断適当なものを毎年同センターの専門員（IODPキュ層）を活動直後に掘り抜くという世界初の試みによレーター）と相談のうえ選定している 。2014年度

り得られたボーリングコアより，一部を切断研磨しの展示は「東北日本太平洋沖地震発生帯掘削計画」

たものである。断層付近の花崗岩が破壊され，できによって東日本大震災を引き起こした断層を掘り抜た割れ目に粘土や鉱物が充填している。生命館２階

き，最近研究成果が公表されたで展示した。

（ 水 深 約6,900mの 海 底 下820m：Exp. 343, Site

1）

11）

ボーリングコア4

名古屋市科学館におけるボーリングコア活用

C0019-E）を展示することにした。

2）西本昌司（2010）地下環境研究のフロンティア〜地質学に関わる新展示企画アプローチ〜 . 名古屋市科学館

６．おわりに常設展示「ボーリングコアステーション」が興味喚起を促すことに貢献できているようだが，ボーリ

紀要 vol.36, p8-18.
3）有馬朗人ほか（2011）「たのしい理科」６年−２

大日本図書
4）Field, H., Powell, P. (2001) Public understanding of

ングコアから研究により何が分かるのか伝えること

science versus public understanding of research.

は難しい。ただ展示してあるだけでは，興味を示す

Public Understanding of Science Vol. 10., p421-426.

人はほとんどない。研究理解増進のためには，ボー

5）（独）科学技術振興機構理数学習支援センター・次世

リングコアの価値を理解している人が直接語りかけ

代科学者育成プログラム推進委員会（2013）理系トッることが有効だと思われる。出張授業やサイエンス
カフェなどと展示を組み合わせたり，研究試料にされたボーリングコアを展示したりしてみているが，それらについては参加者の反応を観察していく必要

プ人材育成事業の拡充に向けて . 未来の科学者養成講
座開発支援プログラム５年間の開発成果報告 .
6）兵庫県立人と自然の博物館トピックス展示ウェブペー
ジ http://hitohaku.jp/exhibits/topics/2012/topics12.
html（2014 年 1 月現在）があるだろう。ボランティア活動において活用した

7）小泉尚嗣・佐藤隆司・北川有一・佐藤努・高橋誠・松りするなどして，多くの人が目に触れる機会を増や

本則夫・板場智史・梅田康弘・武田直人・桑原保人・

して行かなければならないと考えている。ひきつづ今西和俊・木口努・山口和雄（2012）愛媛県新居浜市

き，ボーリングコアを活用した研究理解増進に取り組んでいくとともに，その教育効果を検証していきたい。

と愛知県西尾市における東南海・南海地震 予測のための地下水等総合観測点整備

地質ニュース 2012

Vol.1, p188-190.
8）廣野哲朗・小村健太朗・藤本光一郎・伊藤久男・ジェー
ムズ モリ ジロウ・佐藤比呂志（2013）断層掘削研究

７．謝辞によって明らかになった地震時の断層滑り挙動とその海洋研究開発機構（JAMSTEC）には「地球ライブ！」の開催にあたり，全面的なサポートをしていただいた。産業技術総合研究所地質調査総合センタ
ーおよび日本原子力研究開発機構瑞浪超深地層研究所よりコアサンプルをご提供いただいた。愛知大学の古川邦之准教授には黒曜石のボーリングコアをお

物理化学的側面 . 地学雑誌 vol. 122, p323-342.
9）Furukawa, K., Uno, K., Miyagi, I. (2010) Mechanismsof oxidation and degassing in the Takanoobane
Rhyolite Lava of Aso Volcano, Japan. Journal ofVolcanology and Geothermal Research vol.198, p348354.
10）Nishimoto S., Yoshida, H., Asahara Y., Tsuruta T.,

貸しいただいた。ここに記して謝意を表する。

Ishibashi, M., Katasuta, N. (2014) Episyenite formation

参考文献

in the Toki granite, central Japan. Contribution toMineralogy and Petrology, vol. 167, DOI:10.1007/

1）西本昌司（2013）新しいアプローチによるボーリング
コア展示

名古屋市科学館紀要 vol.39, p52-58.

s00410-013-0960-8
11）JAMSTEC プ レ ス リ リ ー ス (2013) http://www.
jamstec.go.jp/j/about/press̲release/20131206/

名古屋市科学館紀要

第 40 号

５−６2014 年 馬

渕

浩

5

一

高校理科教員への科学史特別講義の実施
Special lecture on history of science for high school teachers
馬

渕

浩

一

＊

Koichi MABUCHI

Abstractて極めて重要であるが，現状，科学館入館者に対すThis paper gives an account of a special lecture

る高校生の割合は低く，常設展示を活用した普及啓

on history of science by Dr. Kimiyo Koyanagi for発の促進が求められるところである。高校生対象のhigh school teachers. By her research result, it

事業の立案にあたり，これまで小中学生を対象に実

was suggested that Pascal, a French physicist,

施してきた動機づけ中心の内容をそのまま高校生に

did not experiment and he was not a scientist but

適用することは有効ではなく，動機づけと知識習

a scholar of literature. The lecture shows that

得，理解増進を結びつける新しい試みが必要であ

insights based on research result of history ofる。

science are likely to contribute to an attractive

科学館の常設展示は，科学の原理原則を実験装置

class in science by teachers and encourage highなどで体験し，理解増進を図ることで科学への関心

school students to promote understanding ofを動機づけ理解増進を試みようとするものである。

science.

ここでいう科学の原理原則とはおよそ数十〜数百年前に発見された知見を体系化したものである。客観

Keywords: History of science, Museum activity,

的で堅固な理論体系であると同時に歴史的な産物でHigh school, Teacher

あることも忘れてはならない。歴史を切り口とした科学の理解増進の手法が模索される意義があるものと看取される。

１．はじめに今般，理科の授業を担う教員に対して科学史の特平成24年度，「高校理科への支援に関する１，
２の別講義を実施した。科学の原理原則がどのような歴試み」というテーマで調査研究を実施した。この研史的文脈を背景として誕生したのかを探求する学問

究の一部として，愛知県理科教育研究部会研究大会

が科学史である。無味乾燥な内容に傾斜しがちな理において科学史をテーマとした講演会を試行的に開科の授業に歴史的な話題を挿入し，生徒を引きつけ催した。本論文は，講演会の目的，概要および実施

る授業によって理科科目の理解増進を企図するとと結果について報告するものである。

もに，その結果として，当館の常設展示への関心を励起する可能性が拓かれる図式を企図した。

２．目的
平成23年３月の新館開館以降，高校生を対象とし３．事業計画た普及啓発事業を実施してきた。
「航空機産業の次

愛知県理科教育研究会高等学校部会研究大会にて世代を担う工業高校生育成事業」，「高校生電気自動当該講演会を実施することとした。これは同研究会

車プロジェクト」，「高校生による科学の祭典」などと当館の共催により，毎年11月後半に当館地下サイがこれに該当する。進路決定期にある高校生に対す

エンスホールにて開催される研究発表会である。数る普及啓発は，将来の理系人材育成の第１段階とし名の教員による研究報告とともに外部講師１名による講演会によって構成されている。上記趣旨の下，＊

名古屋市科学館学芸課

科学館側で講師，演題を調整し提供することで，研6

高校理科教員への科学史特別講義の実施

究大会事務局の了解を得ることとなった。
講師の選定に関し，理科単元に登場する人物もし
くは定理，法則で，意外性があり興味を持って聴講た経緯，パスカルの著作における著述分析，同時代の実験家の業績調査の結果，科学情報の橋渡し役の神父の存在などが紹介された。

できる可能性の有無を考慮しつつ，名古屋及びその講演によって導かれた知見を整理すると以下の３

近隣に在住の研究者の中から講師を選択し，フラン点に集約される。
（１）実験を行っていないパスカ

ス人物理学者ピエール・パスカルの研究で著名な小ルを科学者の範疇にいれることはできず，科学者と柳公代・愛知県立大学名誉教授に依頼することとしいうprofessionの形成時期はさらに後の事である。

た。

（２）自然科学に関する知見の公地方法，公地手段

小柳公代氏，理科研高等学校部会会長の細川正が当時は未確立であったこと。
（３）現代のフラン

徳・愛知県立知立高等学校長，科学館担当の三者にスにおいてもパスカルは聖者として認知されているよる意見交換を経て，日時，演題，内容を以下のよ

がそれはキリスト教信仰と無縁ではない。

うに設定した。
日時：平成24年11月28日（水）午後２時40分〜 16時
10分

意外性のある内容で理科授業への貢献が期待されるものとなった。このような話題が授業中に披露され，高校生が科学の原理原則の周辺事情の知識を得

演題：「「パスカルの原理」と実験神話」て，当館展示品への関心が一層高まることが期待さ

内容：パスカル（1623-1662）は実際には自ら実験をれる。尚，パスカルの原理に関する当館展示品に行っておらず，同時代の多くの先行実験家のは，理工館２階「たこのダンス（浮沈子）」がある。

成果を基にした思考実験にすぎない。著作は
単純未来形で著述されていることもこれを暗示しており，著作は自然科学を題材にした文学作品として位置付けるべきである。
後援：日本科学史学会（講演会のみ）

５．備考
本事業以外に，「高校理科への支援に関する１，２の試み」によって日本機械学会東海支部による技術と社会部門の講演会（三重大学）に出席しこの地域における当該研究者の調査を行うとともに，科学技４．結果
小柳講師により，名古屋大学文学部においてフランス文学を専攻しパスカルの物理論文研究に携わっ術館を訪ね，高校生による研究発表，生物オリンピ
ック等のヒアリングを実施した。

名古屋市科学館紀要

第 40 号

７− 13 梶2014田年 富

子・加

藤

良

7

樹

芸術と科学の杜Park for the Arts and Sciences
梶

田

富

子 *・加

藤

良

樹 **

KAJITA Tomiko・KATO Yoshiki

１．はじめに
平成23年３月に策定された「名古屋市教育振興基1）

ップを図る。
ｃ．周辺地域を含めた「まち」の回遊性，滞在性

本計画」 において，名古屋市美術館（以下「美術を高め，賑わいを創出する。

館」）
・科学館における「芸術と科学の杜」が計画さ

Ｂ．
「芸術と科学の杜」の事業案

れた。
内容は，
「市民の豊かな感性や創造力を育むた
め，美術館・科学館が連携し，芸術や科学に親しまれる場として，白川公園一帯を『芸術と科学の杜』
として位置づけ，連携事業を推進」するというものであった。
当館では改築整備の基本方針の一つに「連携するａ．美術館・科学館の連携
・名古屋市科学館の屋外展示広場オープンに合わせた記念イベントの開催
・共通観覧券の販売，半券による相互割引の実
施・芸術と科学をテーマとする対談会の開催
ｂ．知名度向上とイメージアップ

科学館」をあげ、改築事業方針では「地域活性化」

・白川公園一帯，周辺におけるサイン整備も目的としていたこともあり、２館の連携にとどま・白川公園での彫刻観賞会と自然観察会の実施

らず，周辺地域と一体となって，まちの賑わいづく

・オープンカフェの開催

りをめざして取り組んできた。
この３年間の事業について，ここに報告する。

ｃ．人々が行きかう「まち」の賑わい創出
・地元の組織や施設等を含むワーキンググルー
プでの事業検討

２．平成23年度（１）「芸術と科学の杜」事業推進会議「名古屋市教育振興基本計画」における「芸術と・周辺施設等を含めたスタンプラリーやウォー
キング大会の開催
・公園周辺そぞろ歩きマップの作成

科学の杜」構想の実現をめざし，５月18日，美術館と科学館の職員らによるみだしの会議を設置し，白（２）事業の実施

川公園において両館が共同して行う事業・方策を企

ちょうどこの時期，科学館屋外展示の完成が間近

画・検討することとした。さらに構想自体を，商店

であり（平成23年11月６日グランドオープン），３

街，民間施設を含め，面的な広がりを持たせたもの

月には新館開館１周年が控えていた。

とし，より魅力的なイメージを打ち出すこととし会議で提案された事業を全て実現させることはでて，意義や今後の事業展開について整理した。

きなかったが，この時期に合わせ，「芸術と科学のＡ．
「芸術と科学の杜」の意義

杜」の名称を広めようと，両館が連携し，またそれ

ａ．美術館と科学館の一体的事業運営，相互利

ぞれで，表１に掲げる事業を実施した。

用・活用を推進し，相乗効果を生み出す。
ｂ．白川公園一帯を「芸術と科学の杜」と呼ぶこ（３）組織作りの準備とにより，一帯の性格・特徴付けとイメージア

Ａ．地元情報の収集
地域住民を含む事業推進組織「芸術と科学の杜連*名古屋市科学館学芸課，**名古屋市科学館総務課

絡会議（仮称）（以下「連絡会議」）」を早急に立ち8

芸術と科学の杜上げるため，関係機関（中区役所まちづくり推進

10日，地元代表として栄二丁目の町内会・商店街の室，中土木事務所，環境学習センター，でんきの科学

代表者に参画してもらい，組織を立ち上げることが館，名古屋商工会議所まちづくり振興グループ，名できた。連絡会議の名称は，「芸術と科学の杜連携

古屋観光コンベンションビューロー）への趣旨説明と推進会議」と決まった。

情報収集，地元商店街役員への協力要請を行った。

Ａ．会議の目的

関係機関等から，以下の情報を得た。
・周辺エリアにはすでに設置されているまちづくり協議会が，栄二丁目にはなく，両館の働きかけが地域のまちづくりに寄与できる可能性がある。
・栄二丁目は，両館の来館者の多くが利用する地下
鉄伏見駅からの動線にあたり，一体感を感じられるエリアで，組織立ち上げ時の規模として適当と思われる。
Ｂ．まちづくり支援業務委託
そこで，連携する地域の範囲を，白川公園を含む
栄二丁目とするのが適当と判断し，このエリアの地域情報に通じた業者に，「芸術と科学の杜まちづくり支援業務」を委託した。
委託業務の主な内容は，以下のとおりである。

美術館，科学館の事業を核として，両館と地元町
内会・商店街・近隣施設等が連携した事業の企画・立案・検討を行うことで，ａ．周辺地域が一体となった知名度向上とイメー
ジアップを図る。
ｂ．芸術と科学を中心に新たな文化を生み出すまちの形成を図る。
Ｂ．審議事項ａ．回遊性のあるまちづくりに向けた取り組み
ｂ．まちの賑わい創出に向けた取り組み
ｃ．美術館・科学館周年記念事業に合わせた協賛
事業
ｄ．その他
事業推進のイメージ図は以下のとおり。

ａ．連絡会議メンバーの候補者選
定ｂ．地元イベントの内容調査と，「芸術と科学の杜」事業との連携可能性の調査
ｃ．地元からの情報収集に基づく
新たな連携事業の提案
ｄ．連絡会議準備会の開催支援
Ｃ．連絡会議準備会
４回の準備会（うち後半２回に美術館，科学館も参加）では，地元のキーパーソン４名に集まってもらい，構想案についての説明と意見交換を行った。まちづくりに関する夢や要望を語ってもらい，また，美術館，科学館への広報協力の申し出もあり，相互でイメージを共有することができた。それぞれの所属する商店街等の了解を得て，準備会メンバーが連絡会議の住民代表として参加することが決まった。

３．平成24年度（１）芸術と科学の杜連携推進会議
前年度からの準備が結実し，５月

図１

事業推進イメージ

梶

田

富

子・加

藤

良

9

樹

第１回の会合では，24年度の事業について，科学館50周年連携事業を中心に，できることから着手す
るとの方向で一致し，シンボルマークの公募選定を承認した。
Ｃ．設立時の構成員
・地元代表：桑名通商店街，白川町町内会，広小路
商店街，末広会の代表（第２回会合からは，鉄砲町町内会も参加）
・関係機関：名古屋商工会議所，名古屋観光コンベ
ンションビューロー
・類似施設：名古屋市環境学習センター，でんきの
写真１

科学館

白川公園のアート大会

・行政機関：美術館，科学館
・オブザーバー：中土木事務所，愛知県美術館（第２回会合からは，電気文化会館，三井住友海
上しらかわホールも参加）

Ｃ．街路灯バナー広告
平成24年４月１日に「名古屋市地域における公共的な取り組みに要する費用への充当を目的とする広告物の道路占用の取扱い方針」が施行され，商店街

Ｄ．事務局
会議の議長は，科学館副館長と美術館副館長が年

街路灯への広告物の掲出条件が緩和された。これを度ごとに交代して務めることとし，24年度は，50周追い風として，桑名通商店街が街路灯81基に新たに年を迎える科学館が議長と事務局を担当した。

バナーアームを設置し，科学館の夏の特別展の広告
バナーを掲出した。秋の科学館50周年記念バナーからは，広小路商店街の街路灯にもバナー掲出を開始（２）事業結果
連携推進会議で承認された事業計画に基づき，表２の事業を実施した。
Ａ．芸術と科学の杜シンボルマーク
美術館，科学館のホームページやチラシ・ポスタ
ー・看板等に掲出するほか，11月作成の食べ歩きマップにも掲載し，事業広報に役立てている。

した。
Ｄ．食べ歩きマップ
地元商店街が協力して作成し，美術館，科学館，近隣文化施設で配布した。ランチ情報が喜ばれた。
Ｅ．施設間連携事業
科学館と環境学習センターとの共催のワークショ
ップを試行し，名古屋観光コンベンションビューロ
ー主催のアート＆デザインツアー，春の観光キャン
ペーンへの協力などを行った。

４．平成25年度（１）推進体制
前年度に引き続き，芸術と科学の杜連携推進会議
で事業計画を立案・協議した。
図2

シンボルマーク

議長と事務局を美術館が担当し，地元連携事業の開催支援業務を，公益財団法人名古屋市文化振興事

Ｂ．科学館50周年連携事業
11月３日の科学館開館50周年を地域で盛り上げよ
うと，事前準備のための会合を重ね，当日を迎えた。取り組みが遅れ，事前広報が不足したのは反省点だが，天候に恵まれ，来訪者には楽しいイベントとなった。

業団に委託した。平成25年度のテーマを「交流の輪を広げよう！」とし，参加の広がりと一層の連携緊密化をはかることとした。
２年間の会議開催状況は表４のとおり。
（２）事業結果
12月までに終了した事業は表３のとおり。

10

芸術と科学の杜

美術館開館25周年を記念する11月のサイエンス＆アートフェスティバルを中心に事業に取り組んだ。

徒に配布し，事業の周知を図った。
Ｃ．美術館・科学館共通観覧券
この２年間の販売状況は以下に示すとおりである。一方の館への来訪者を他方へも促すことで相互の入場者増という相乗効果を生み出している。
美術館・科学館共通観覧券販売状況

写真２

杜の駅＠科学館の賑わい（３）平成25年度の成果

年度

科学館

美術館

合計

平成23年度

77

100

177

平成24年度

429

229

658

平成25年度

279

186

465

23年度 平成24年１月21日に販売開始
24年度 美術館臨時休館（1/8 〜 3/15）の間、販売中止
25年度 12月までの中間集計
表５

Ａ．近隣専門学校の参加

共通観覧券販売状況

平成25年度は，新たに学校法人滋慶コミュニケー
ションアートがメンバーに加わったことが大きな成

５．おわりに果だった。白川公園の東隣りに製菓部門の学科があ

この２年間，世界一最大のプラネタリウムや美術

り，前年イベントの出店を打診した経緯があった館を有する特色あるまちづくりを目指す栄二丁目のが，25年度は学校を挙げての協力を得られた。

住民の方たちとネットワークを作り，この地域を名エリアマップ「伏見探索MAP」作成では総合デ

古屋における国際文化観光拠点に，とのコンセプト

ザイン科の学生が取材・デザイン・編集を担当しを共有しながら，「できることからやっていこう」

た。まちの歴史やアートの紹介も掲載され、地元のと地道な事業を継続してきた。

方に喜ばれた。

その結果，全体で取り組む事業のほか，２施設，11月の「杜の駅＠科学館」では，ふれあい動物コ

３施設での連携事業が定例開催されたり，商店街のーナーやネイルアート，似顔絵コーナーの出店や，行う道路清掃への美術館，科学館職員の参加が通例

杜のステージでの演奏，司会，音響担当など，若いとなるなど，「交流・連携の輪」が徐々に広がりつ

学生たちの活躍が目立った。

つあることを実感している。
一方で，事業の多くが美術館と科学館で行われており，「まち」の回遊性，滞在性を高めるような仕掛けに乏しいこと，「芸術と科学の杜」の認知度向上，イメージアップのための発信力が不足していることなど，今後も取り組むべき課題は多い。
これらの課題を解決するために，美術館，科学館
以外のエリア内での事業展開や広報の強化に取り組
むとともに，エリア外の事業と交流・連携することも検討したい。また，美術館，科学館が，単独でも，集客力のある魅力ある事業を展開することで，一帯

写真３

科学館エントランスでマップ配布中

Ｂ．広報強化による参加者拡大
サイエンス＆アートフェスティバルのチラシは，
市内小学校の全児童に配布したほか，「杜の駅＠科学館」のチラシを近隣の４小学校２中学校の児童生のイメージアップや活性化に貢献していきたい。

参考文献
１）名古屋市教育委員会（2011）名古屋市教育振興
基本計画 p51 名古屋市教育委員会

子・加
藤
良
樹

図４ 25年度杜の駅＠科学館のチラシ

富25年度アート＆サイエンスフェスティバルのチラシ

田

図３

梶
11

表１

平成23年度の事業

表２ 平成24年度の事業

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12

芸術と科学の杜

子・加
藤
良
樹

表４ 芸術と科学の杜連携推進会議開催状況

富

平成25年度の事業

田

表３

梶
13

14
名古屋市科学館紀要

第 40 号

14 −第18462014
回全国小学校理科研究大会愛知大会
年

第46回全国小学校理科研究大会愛知大会
The 46th Japan society of elementary science education The Aichi society
松

田

正

道 *・鬼

頭

保

文 **

MATSUDA Masamichi・KITO Yasufumi

１．はじめにって観察，実験を行って科学の知を構築することは近隣の栄小学校では，平成22年度より２年間，理できつつあるが，まだまだ十分ではない。また，授科・生活科学習において体験を重視した授業研究を業の中で学んだことと，生活場面とを結び付けて考行ってきた。そして，図１のように，問題解決の過えても，実際の生活の中で，自然のきまりや事象に程に，「問題をつかむ体験」「解決の見通しがもてる

対する科学的な見方や考え方を生活と結び付けて考体験」「生活に適用・応用する体験」という，ねらえるところまでは，十分育っていない。そのため，いを明確にした３つの体験を位置付け，自ら学び，科学の知が，生活の中で生かされ，生活や自然とか考える児童の育成を目指した研究に取り組んできた。

かわっていたり，役立っていたりするという科学の有用性を実感するところまでは高まっていないという課題が残った。
これらの原因として，次の２点が考えられる。
○学習と生活を直結させる手だての不足○学ぶ場が学校だけであり，児童の学びの場を広げていく手だての不足

図１

３つの体験を示した問題解決の進め方

平成24年度より，問題解決の過程に位置付けた３
つの体験に，学校以外の場での体験を取り入れるこ

その結果，自然事象との出会いの中で，「仕組みとが有効であると考えた。このように考えたのは，はどうなっているんだろう。
」と疑問をもち，「たぶ

学びの対象となる自然や生活は，学校よりもむしんこうなっていると思う。
」「きっとこうなっている

ろ，学校外にたくさんあり，学校という閉ざされたはずだ。
」と，問題の解決に向けた見通しがもてる

学習環境だけでは限界があるからである。また，学ようになった。そして，自分の力で解決しようと試

校の外に学びの場を求めることができれば，児童のみる児童も増えてきた。このように，児童が自然に発想はさらに自由度を増し，より主体的な問題解決

対して積極的にかかわったり，見通しをもって問題が可能になると考えたからである。

を解決しようとしたりするなど，自ら学び，考えようとする姿が見られた。
本大会で目指す「科学の有用性を実感する児童」

そこで，研究主題を「体験を通し，自ら学びの場を広げる理科・生活科学習〜科学館の活用を取り入れて〜」とし，実践を行った。

に迫るためには，児童が，獲得した科学の知を生かすことができることと，学んだことを生活と結び付けて考えることができることが必要である。

２．名古屋市科学館（社会施設）の活用
近年，社会施設や企業が，社会貢献の一環とし

しかし，これまでの実践において栄小学校の児童て，学校の学習に参加する機会が増えてきている。

は，問題をつかみ，予想を立て，解決の見通しをも専門的な知識・技能を，学習に位置付けた実践も数多く見られる。そこで，栄小学校が着目したのは，*名古屋市科学館学芸課，**名古屋市立栄小学校

周辺にたくさん存在している社会施設とともに学び

松

田

正

道・鬼

頭

保

15

文

を進めることである。ここで言う社会施設とは，科り，児童はプラネタリウム鑑賞，常設の展示室利用

学技術を活用する専門家が配属されている公的機関やなど，日頃からよく利用している。特に高学年の児

企業，技能をもった職人がいる商店，自然環境を学ぶ

童は，友達同士で科学館に出掛け，展示物を見たりことができる公園や神社，都市型河川などを指す。

触ったりしており，科学館が身近な存在といえる。

社会施設を活用した様々な体験を通して，児童がしかし，学校の学びとは切り離して，遊びの場とい学びの場を広げ，学習と生活を直結させるための手ったイメージで楽しく展示物にかかわっている児童

だてを講じていきたい。その結果，学校の外にも科が多く見られた。

学を学ぶ場があり，自分たちで活用することができこうした姿から一歩進め，児童が，科学館と学校たり，生活にも役立てたりすることができることにの学びはかかわっていることに気付き，遊びの場か

気付き，学びの場を広げることのできる児童が育つ

ら学びの場へと変えていくことにより，保護者，地と考えた。

域の方々からの信頼度が高まる。そして，保護者，

栄小学校は，多くの社会施設がある中で，名古屋

地域の方々は，児童に科学館の利用をこれまで以上

市科学館（以下，科学館）の活用を手がかりに実践研に積極的に勧めていくようになると考える。

究を進めることにした。栄小学校と科学館において（3）理念の共有について

は，表１のように共有できる部分を見いだし，互いに科学館の基本理念は，栄小学校の研究の内容と図協力し合って，児童の学びを進めることができる。

２のように照らし合わすことができる。そして，互いの共通点を生かし，ともに授業を創っていきたい。

（1）内容の共有
科学館にある展示物，学芸員の解説等が，理科・生活科の指導内容に活用できる。
（2）地域の共有
互いに協力し合って児童を育てている取り組みに対して，地域からの信頼度が高まる。
（3）理念の共有
科学館の基本理念と，栄小学校の研究の内容との共通点を生かす。
（4）学びの場の共有

科学館の基本理念

栄小学校の研究

科学の原理と応用を理解し，そのおも
しろさ，楽しさを知ってもらう。

体験，科学の知の獲得②

人間と科学技術の関わりを考えてもらう。

科学の有用性の実感③

社会的に関心の大
きい問題に関して科学技術的な理解をはかる。

学習と生活を直結

科学を通じた生涯学習の場を市民に提
供する。

学びの場を
広げる児童

①

学習と直結する展示物，児童への効果的な指導法を工夫し，児童の学びを支援すること
ができる。
④
表１

栄小学校と科学館の共有（1）内容の共有について
科学館には，学習と生活を結び付けるような展示
物がたくさんある。直接触れて体験しながら学ぶことができるだけでなく，学習と生活を直結させられ

図２

科学館の基本理念と栄小学校の研究（4）学びの場の共有についてるような展示物も多い。これらの展示物を授業で活高い専門性をもった科学の専門家や優れた展示物用することによって，より効果的な展示の仕方を工とのかかわりは，児童の認知面・心情面に大きな印

夫することができる。また，学芸員と教師が協働し象を残す。学芸員と直接話したり，展示物を使ってて授業を創っていくことにより，質の高い展示物や学んだり，学んだことを発信したりする体験は，忘専門性をどのように生かし，どのように解説すれれられないエピソード記憶となりうる。そして，科ば，児童にとって分かりやすい学びになるのかとい学館が理科の学習と関連していることが分かれば，う，指導法についても工夫することができる。

「学校以外でも学ぶことができるんだ。
」「学芸員さ（2）地域の共有についてんに聞いたら詳しく分かった。
」などと，科学館を

科学館は栄小学校から徒歩10分という近隣にあ学びの場としてとらえるようになる。児童は，科学

16

第 46 回全国小学校理科研究大会愛知大会

館へ自ら通うことが増えたり，「科学館で調べたい

めること（協働）が考えられる。体験や協働を次のな。
」と，日頃の生活の中でも，科学館を活用したように工夫していくことにより，自ら学びの場を広学習に取り組んだりするようになると考える。そしげる児童を育てていく。

て，児童は，自分が暮らす地域にも目を向け，他の（1）科学館の活用について

自然環境や社会施設でも，学校で学んだことを生か

科学館の展示物や学芸員を活用した活用の方法につそうとしたり，逆に学校での学びに生かそうとした

いては，施設の活用と学芸員との協働が考えられりすることも期待できる。さらには，将来にも学びる。その活用方法と，具体的な学習場面への位置付の場を広げ，科学の有用性の実感へとつなげていく

けの例を図３に示す。
このように，教師が科学館の展示物や学芸員の活と考える。

用を複数の単元で継続的に行うことによって，児童３．研究の内容

にとって科学館は学びの場となると考える。そして科学館を活用する方法としては，施設を活用した

この先，学校の中だけでは解決できないことがあっ体験をすることと，教師が学芸員とともに学びを進たり，さらに詳しく調べたいことが出てきたりした① 施設の活用
ア 展示物を使った体験
イ プラネタリウムでの疑似体験
ウ 科学館実験室を利用した体験② 教師と学芸員との協働
ア 事象提示方法
イ 展示物の解説方法
ウ テレビ会議等による情報提供の仕方
エ ミニ学芸員への支援方法①−ア 展示物を使った体験
科学の知を獲得するために、展示物を使って体験し、問題をつかみやすくし、展示
物の実験や観察を通して、問題を解決していく。

②−ア 事象提示方法
事前の教材研究の段階で、問題解決を進める過程の問題をつかむ事象提示をどのように行うのか、また、T2として、実際の提示場面での補 助をどのように行うのか、教師が考えを伝え、学芸員がアドバイスする。

【理工館３階：てこ】①−イ プラネタリウムでの疑似体験
それぞれが直接体験で得た結果をドームで再現し、それぞれの結果を共有することで科学の知を獲得する。

【プラネタリウム：ブラザーアース】①−ウ 科学館実験室を利用した体験
科学館の実験室にあるさまざまな実験器具や観察用具を使い、個に応じた問題
解 決を行っていく。内 容によっては学芸員にも補助を依頼し、児童の学習活動を支援していく。
【生命館６階：実験室】

図３②−イ 展示物の解説方法
学習によって獲得した科学の知を生活に生かす場
面で、児童の生活とかかわりのある展示物の解説方法を
学芸員から聞き、児童に紹介すべき情報を精選する。
②−ウ テレビ会議等による情報提供の仕方
生まれた疑問を整理して学芸員に尋ねたり、新たに生じた疑問の解決に向けた示唆をもらったりする。児童の実態からどのような疑問が生まれるのかを予想し、解決のための情報の与え方を打ち合わせる。
②−エ ミニ学芸員への支援方法
構築した知を児童が発信する際に、児童の表現力に合わせた伝え方、展示物
活用のポイントについて、実態を伝えたり、学芸員から示唆をもらったりして、どのような支援方法がよいのかを、事前に十分検討しておく。

活用方法と、具体的な学習場面への位置付け

松

田

正

道・鬼

頭

保

17

文

ときには，
「科学館に行ってみようよ。
」「学芸員さは，学習のねらいや教師側の意図に沿った考えを何んに聞いてみようよ。
」と，自ら交流を深めようと度も伝えることが必要である。結論を教えてしまう

する主体的な姿が期待できる。そして，学びの場をのではなく，児童が「調べたい。
」と思ったり，「こ

広げていくことで，「学習したことはそういう意味

うすれば調べられそうだ。
」と，自分たちで考えただったんだ。
」「自然の仕組みはすごいな。
」などと，りすることができるようにしていきたい。

科学の有用性を実感していく児童に育つと考える。

そこで，教師が科学館へ出かけたり，メールを使ったりして，繰り返し打ち合わせを行う。学習のね（2）教師と学芸員との協働について

らいと役割分担を，教師と学芸員が共通理解し，共に授業を創り上げることによって，児童の考えを引き出すことができるようになると考える。

名古屋市科学館
学芸員

教師と学芸員との打ち合わせの際には，「問題をつかむ体験」「解決の見通しがもてる体験」「生活に適用・応用する体験」という３つの体験のねらいを明確にして，学習計画を立案する必要がある。特に，どの場面で，どのように科学館を活用するのかなど，事前に計画を立て，ねらいを把握しておくこ

生命館

理工館
図４

天文館

名古屋市科学館と学芸員とで，活動が広がりすぎないようにしていく。
それぞれの体験における主な留意点を，表２に示す。

科学館には，理工館・生命館・天文館の３つの分
野の施設があり，主に理工館・生命館には学芸係の学芸員，主に天文館には天文係の学芸員が配属されている。学芸係の学芸員には，さらに専門分野があり，生命科学，機械，化学，物理，地質，人体，気象・情報などの分野を，それぞれの学芸員が担当している（図４）。
本研究では，理科・生活科の学習内容に，科学館の展示物，学芸員の専門性をより効果的に位置付けることができる実践単元を選択した。

○ 「問題をつかむ体験」では，体験によって児童がどのような問題をつかむとよいのか，その後，どのように学習を進めていくのか，どのような力を育てたいのかなどについて，学芸員と教師が十分に打ち合わせておく。
○ 「解決の見通しがもてる体験」で児童の疑問が生じ，学校での学びだけでは解決できない場
合に，学芸員に連絡を取ってアドバイスをもらう。児童が科学館に出かけたり，学芸員に来校してもらったりすることもできるが，電話やテレビ会議システム等の通信も有効に活用する。

科学館の学芸員は，「子どもたちに自然のおもし
ろさや科学の不思議さを伝えたい。
」という願いをもっている。たいへん前向きで，快く協力してもらうことができる。
しかし，これまで実践を積み重ねてきた結果，教○ 「生活に適用・応用する体験」では，学芸員と共通理解を図り，発展的な内容については，科学の有用性を実感することができるような話を聞かせてもらったり，展示物を見せてもらったりすることができるようにする。

師と学芸員とのねらいやかかわり方に違いがあるこ

表２とが分かってきている。
学校は，すぐに結果や考え方を教えてしまうのではなく，試行錯誤させたり，考えさせたりするよう

体験における主な留意点（3）昨年度の実践から◇第３学年「こん虫をそだてよう」にかかわる。一方，科学館では，その日に訪れた人

児童は，教室でモンシロチョウ，アゲハなどを意に，科学のおもしろさを伝えなければならない。興欲的に育て，体の特徴や育ち方について理解を深め味を引く現象を見せたり，感心させるような興味深た。
「他の昆虫も同じなのかな。
」という疑問をもっい知識を紹介したりする，といったようなかかわりた児童は，学芸員に尋ねるために科学館へ出掛け

方をする。

た。

そのために，協働して学習を進めるに当たって科学館では，展示されている昆虫（カイコとヘイ

18

第 46 回全国小学校理科研究大会愛知大会

ケボタル）を双眼実体顕微鏡で観察した。児童は細かいところまで丁寧にかき，「やっぱり同じだ。むねからあしが６本出ている。
」と，学んだことを一般化して納得していた（写真１）。

写真２

説明の仕方を学ぶ

学んだことに自信をもった児童は，「学びをぜひ
発信したい，学芸員さんに聞いてもらいたい。
」という思いをもち，三度，科学館を訪れた。最初に活用した人体模型の前で，学芸員や一般客を相手に，
写真１

科学館実験室を活用して学ぶ

これら一連の学習活動は，児童から，「これから学習の成果を「ミニ学芸員」として堂々と発表し，賞賛された（写真３）。

もこん虫にかかわり続けたい。
」という意欲を引き出すことができる効果的なものであった。
科学館の活用は，このように，学びの場を広げる
ことで，学んだ科学の知を基にして，身の回りの自然とかかわり続けていく児童を育てることにある。
学芸員から話を聞いている児童の目は，すばらしい輝きを放っていた。学芸員の高い専門性にじかに触れたことや，高度な観察器具を使った科学館での学習が，このような児童の姿を引き出したものと考える。学芸員との協働による授業を通して，科学の有用性を感じ始めていることがうかがえる。
◇第６学年「体のつくりとはたらき」
単元の導入では，学校で運動して自分の体の変化を意識した後，科学館へ出掛けた。人体模型の展示
物の前で，学芸員から体に変化のあった部位の臓器模型により説明を受けた。児童は，「なるほど，でもなぜ心臓が早く動く必要があるのだろう。
」「腸は６ｍも必要か？どんな働きをしているのかなあ。
」など，学芸員からの説明から，これから詳しく調べ

写真３

ミニ学芸員として発表する「大腸はストレス発見器みたいです。食べ過ぎ，飲み過ぎをせず，ストレスをためないようにすることが大切です。
」と，生活に結び付けた発表や，「調
べれば調べるほど自分の体ってすごい。
」と，自分自身に関連付けた感想も見られた。
このように，社会施設と連携した体験によって児童は，自らが学んだことを生活とかかわらせながら，科学の知で説明できるようになってきている。
また，問題解決の過程で得たデータや価値を「自分ていこうという目的意識をもった。その後，学校のこと」として意味付けしてとらえ，科学の有用性に戻ってインターネットや図書資料で調べ，問題をを実感することにつながったと考える。

解決していった。ところが，分かっていても，人に分かりやすく伝えることがうまくできないので，説４．参考文献明の仕方を学芸員に尋ねるために，再度，科学館へ

全国小学校理科研究協議会・愛知県小中学校理科教出掛けた。学芸員から，児童の生活場面を織り込み

育研究協議会・名古屋市学校教育研究会理科部会

ながら，分かりやすい説明を受けることができ，分（2013）第46回全国小学校理科研究大会愛知大会,

かりやすく伝えるこつを学んだ（写真２）。

p57-61. 全小理愛知大会実行委員会

名古屋市科学館紀要

第 40 号 尾19 −坂28 知江子・河2014 年

合

正

秋・後

藤

年

19

彦

実演「生命ラボ」の実験体験プログラムについて（その２）
New workshop programs of Bio Lab (II)尾坂＊知江子 ・河

合

正

＊

秋 ・後

藤

年

彦

＊

OZAKA Chieko・KAWAI Masaaki・GOTO Toshihiko

１．はじめにけてきた。

科学館展示室における常設の教育活動には，展示開発実施してきたプログラムは，新生命ラボにな

物のほか，実演（デモ実験，寸劇，実験体験など）ってから平成25年12月時点で17件になる。実験内容

や工作コーナーがある。生物実験関係は，サイズがは，当館オリジナルとはいえないが，情報を集め，小さい，反応（変化）に時間がかかるものが多いな

予備実験をしながら，実演の現状に合うように構成

ど物理系の実演に比べるとデモ実験に向いていな

してきた。

い。一方，来館者からは，顕微鏡を使いたい，事前

表１に，平成24年12月からのプログラムのタイト

申込なしで実験を体験したいなどの声があった。そル名と概要，協力者名および各プログラムで目標にこで名古屋市科学館では，平成24年３月に生命科学しているポイントを示した。また，各プログラムの系の実演コーナーを，スタッフによるデモ実演形式

実験内容については，資料１〜 10に示した。

の場から，20分間で参加者が自ら生物学実験を体験開発したプログラムは，他の実験教室活動や出前する場に改修した。生命ラボの改修と平成24年11月

授業でも利用している。また，外部の科学活動に携まで実施したプログラムについては，科学館紀要第わっている方々，あるいは子どもたちの自由研究の

1）2）

39号

に報告した。今回は,平成24年12月から平成

参考になれば幸いである。

25年12月までの実施プログラムと参加者状況調査について報告する。

（１）「きみは細胞のかたまりダ！」（資料１）
生物顕微鏡を使い，参加者自身の口腔内細胞を酢

２．実施プログラムについて酸カーミンで核を染めて観察するものである。その実演「生命ラボ」の企画から実施は，学芸員１名，後，透明粘着テープを手の甲に一旦貼付け，はがし

運営員（教職経験者）２名が担当している。プログ

たものを 酢酸カーミンを一滴落としたスライドガ

ラムは，参加者の安全性・スキル，時間（準備・片ラスに粘着面を下にして貼付け顕微鏡観察する。こ付けも含む），経費等を勘案しながら，ほぼひと月

れはいわゆる「垢」の観察になるが，自分が多細胞毎に変えている。実演は，平日14時から１回，休日

であることを実感できる。この内容は，中学理科の11時と15時からの２回各回20分，入館者対象で実施

教科書に出てくるが，大人でも熱心に観察していし，１回あたり先着９組18名が参加できる。コンピ

た。

ュータプレゼンテーションで説明し，参加者ができるだけ手と頭を使って疑似実験体験ができるように

3）（２）「色がかわる！色でわかる」 （資料２）

器具薬品を工夫し，準備している。実験器具の使い

これは，身近な液体の酸アルカリを調べるもので方を始め，仮説をたてる，対照実験も入れる，危険ある。pH指示薬はいろいろあるが，家庭でも使えな薬品は使用しないが内容によっては安全メガネのて，かつ学校の授業では扱わないであろうムラサキ

着用や実験後の手洗いの代わりにおしぼりを用意す

イモの色素をろ紙にしみ込ませて乾燥させたものをるなど実験の基本的な態度も体験できるように心が使った。身近にあってアルカリ性のものが少ないので，コンニャクの液体を使った。最後に酸アルカリ＊

名古屋市科学館学芸課の性質が，梅干しの色づけなど身近なところで利用

20

実演「生命ラボ」の実験体験プログラムについて（その２）

ンポポと判断した花（綿帽子状態の頭花）を採集し，されていることも紹介した。

タネを台紙に貼付けて，数を数えた。
4）（３）「あまーいバナナのひみつ」 （資料３）

参加者の結果でグラフを作ったのが，図１であ未熟の青いバナナと熟したバナナの細胞に含まれる。今回の結果からは，120-140にタネの数のピーるデンプン粒の違いをヨウ素液で染めて生物顕微鏡

クが来ることがわかり，従来いわれている数よりかで観察した。 また，バナナ断面のアミラーゼ活性なり少ない。これは，タネの数が少ない在来種と多をデンプン入り寒天とヨウ素液で「見える化」してい外来種の雑種ができていることが影響している可観察した。バナナは年中安価で入手することができ能性が高い。実演参加者には幼児もいるので，調査る良い教材である。熟したバナナにするには数日かかるので，材料の確保に気をつける必要がある。身近な食品なので，大人でも関心度が高かった。
5）（４）「タンポポのタネはいくつある」 （資料４）
タンポポは，園芸種ではないのに大きく黄色の目立つ花をつけ，子ども達にとっても身近な野生植物である。また小学校低学年の国語の教科書にも科学読み物として取り上げられることが多い。例えば東

30
25
20
15
10
5

6）

京書籍発行の小学２年生向け国語の教科書 にはタ
ネの数は180ぐらいと記載されている（注１）。タン
ポポには，外来種と在来種の間に雑種ができていて，タネの数が少なくなっているのではないかと予想されるが，先行研究はない。そこで外見上外来タ

00 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 240 260 280 300 320 340 360

図１：外見上外来種と判断したタンポポのタネの数
名古屋市内で採集した花のタネの数を生命ラボ参加者が数えた。タネの数のピークは120-140。
（2013年4月実施。）

表１：名古屋市科学館生命館５階「生命ラボ」実演プログラム（平成24年12月〜平成25年12月）

尾

坂

知江子・河

合

の精度を期待するのは困難であるが，実演で新しい事実を確認できたことになる。採集日，地域，花の大きさなどの他のファクターとともに詳細に調べる

正

秋・後

藤

年

21

彦

（７）
「シロアリのふしぎな行動」（資料７）
本プログラムついては，名古屋市科学館紀要第239）号（1997） で報告した。

と自由研究の題材にも良い。
10）11）（８）「ダンゴムシはジグザグがお好き」
7）（５）「葉緑体を見てみよう」 （資料５）

（資

料８）

５月18日は「国際植物の日」であることにちなん科学館近辺でオカダンゴムシを採集して来て，室で，５月のテーマを植物の光合成にした。光合成の内で飼育し，実験に使った。まずオカダンゴムシの説明をしてから，生物顕微鏡の使い方を練習した。

触角や足などについて観察してから，［迷路］を解スライドガラスの中央に油性ペンで○を描いておかせて導入とした。そのあと［３重T字路］，［T字き，この中央にオオカナダモの葉の先端がくるよう路／十字路］，［直進／十字路］の器具で，オカダンに置くように指示した。顕微鏡観察をし，簡単にス

ゴムシの行動の違いを観察し，迷路を解いたひみつ

ケッチさせた。15分ぐらい光（顕微鏡の光源）にあ（交替性転向）を探った。オカダンゴムシは，大きてておくと，細胞の中の葉緑体が動き出すのも観察な個体より，少し小さめの方がよく動いた。ダンゴ

できた。また水槽の中のオオカナダモに光を当て

ムシは，金属製のティースプーンを使うとうまく扱て，葉から気泡が出てくるのも確認した。これも中うことができた。ダンゴムシは身近な生物である

学校の理科で取り扱う内容であるが，大人も熱心にが，じっくり見ることはなかなかないので，参加し観察していた。

た幼児も大人も夢中になってやっていた。
8）（６）「お口のサイエンス」 （資料６）12）13）（９）「トウモロコシのひみつ」（資料９）

虫歯については，保健でも取り上げられるが，歯粒の色が２色のピーターコーン種のトウモロコシ

以外の口に関することついては，学ぶ機会は少なの写真をカラー印刷したものを参加者に配布し，い。ここでは，唇で水の入ったペットボトルを持ち白・黄色の粒を筆記具でチェックしながら，カウン上げたり，ストローで紙を持ち上げて移動させたりターで数えた。当初，トウモロコシの写真の印刷物と，ゲーム感覚で口の機能を数値化し，参加者全員にラミネートをして繰り返し使用することを考えたの結果をグラフにして，他の人の値と比べた。まが，実験後に拭いてきれいにする方が手間がかかる

た，発音には唇だけではなく，舌や口のかたちも関ので，その都度印刷することとした。トウモロコシ

係することを確認した。このような実験は，学校のは，30本購入し，１本につき２，３カ所の側面から

理科の授業にはそぐわないのかもしれないが，健康撮影した。参加者が数えた数字は,コンピューターの自己管理が叫ばれている現代，自分の状態を科学に入力し，集計ソフトを使い，白粒：黄色粒が１：的に見ていく力を養うために役に立つ。

３に近い数字になることを示した（注2）。メンデルのエンドウを使った実験も，このようにたくさん数えた中から法則を見つけていったことも紹介した。
14）

（10）
「食べ物の鉄を調べてみよう」 （資料10）
ここでは主に飲み物に鉄分が入っているかをオル
トフェナントロリンという検出薬を使って調べた。
比色法なので，試料には，色がついたものは使えない。栄養成分表で鉄分が多いとされるヒジキや大根などは，生のままではうまくいかなかった。そこで鉄が強化してあると表示のある飲料やスポーツドリンク（鉄が入っていそうであるが，入っていない。
）
写真１：「お口のサイエンス」。唇で水の入ったペットボトルを持ち上げている。

を中心に試料とした。また，生化学的な実験なので，マイクロスケール実験（注3）を意識し，製氷22

実演「生命ラボ」の実験体験プログラムについて（その２）皿で行った。製氷皿は，白いので比色反応にもいい合を調べた。平成24年12月から，各実演実施時に，し，実験後の洗浄も試験管に比べれば，かなり楽で参加者を外見から判断して，年齢と性別を記録しある。また，少し深さがあるので，こぼしたり，滴た。区分は性別と幼児（未就学児），小学低学年（１

下試薬の跳ね返りがなく，安全である。

〜３年），小学高学年（４〜６年），中学生，高大生，大人の男女の数を記録した。外見からなので，制服を着ていないと判断がしにくいし，小学３年生
なのか４年生なのかが正確には判断できず，記録者の判断に任せているので，正確な数ではないことをお断りしておく。
プログラムの内容による参加者の違いより，夏休
みなどの休日の数に影響されるので，平日と休日開
催に分けて，性別・在学種類別の割合を図２に示した。性別については，大人は女性の方が多いが，子どもに関しては大きな差はない。年齢で見ると，平日，休日とも６割近くが大人の参加である。幼児・

写真２：「食べ物の鉄を調べてみよう」。試料を製氷皿に入れているところ。右下は結果を見ている。

小学低学年の割合は，平日２割弱，休日３割となっている。小さい子は，大人と行動するので，休日の大人の半分（全体の３割）は，小さい子連れと推察（11）「目と耳とどっちがはやい！？」

できる。ただ子連れの大人の参加は，子どものため

自然科学研究機構生理学研究所が開発した「シナに参加したというわけでもない。親が実験に興味を

プスメーター」を全国科学館連携協議会から５台借持っていて積極的に参加する場合もあり多様であ

用し，実施した。
「シナプスメーター」は，光の合る。やはり参加対象の年齢を絞ることはむずかし

図を目でとらえてスイッチを押すのと，音の合図のい。

場合とではどちらが速いか測定するものである。ま

午後にも館内見学をしている学校団体は，帰るたず，はじめに予想をみんなで考えてもらう。この時めの集合時間を14時半頃に設定していることが多く

点では，参加者は，光の方が音より速いし，目で判い。生命ラボは、平日は14時からなので，学校団体

断する方が速いと思って，多数が目の方が速いといの子どもたちは，「生命ラボ」に参加しない（参加う意見である。そのあと，各自が４ないし８回繰りできない）ことが多い。学校団体の子ども向けに実返して，音と光とでかかった時間を測定し，耳と目験体験させるには，内容とともに実演時間の設定もで一番速かった数値を比べて結論とした。大半の方重要である。

が，耳の方がスイッチを押す反応が速かったという参加者の満足度や内容の理解度の把握は，今後の結果であった。理論上も耳の方が速い。その理由を
聴覚と視覚のシナプスの数の違いと電気信号と神経伝達物質の解説をした。後半の解説は，専門用語を使うのでやさしくはないが，前半で実験をしているので，参加者は熱心に聞いていることが多かった。

ᑠᏛపᏛᖺዪ
ᑠᏛపᏛᖺ⏨
ᑠᏛ㧗Ꮫᖺዪ
ᑠᏛ㧗Ꮫᖺ⏨

３．参加者状況
平成24年３月に実演コーナーを改修して以来，平
成25年12月までの参加者数は，１万人以上になる。
実験器具は９組用意するが，複数での参加が多いので，１回あたりの参加者数はおおよそ14人である。
企画を考えるにあたり，参加者状況を把握したかったので，参加者の年齢（在学の種別）
，性別の割

図２：
「生命ラボ」参加者の性別・在学種別の割合

尾

坂

知江子・河

合

正

秋・後

藤

年

23

彦

際植物の日記念行事」「あいちの農林水産業を支えるサ課題である。

イエンスウィーク」などの実験を伴う行事を開催してきた。

４．おわりに常設の実演は，学校での実験とも事前申込の実験教室ともちがう。参加者の年齢も幅広いし，参加に

参考文献

当たってのモチベーションもちがう。時間も20分（1）尾坂知江子（2013）平成 23 年度生命館 5 階展示更新

で，延長もしにくい。予備実験をしたり，工夫が必要なので、実験体験プログラムの企画実施は，多くのエネルギーを必要とする。しかし企画側の職員のについて

名古屋市科学館紀要第 39 号

（2）尾坂知江子・吉原攝子・榊原友紀・田代里子・河合
正秋・佐久間寛（2013）新「生命ラボ」の実験体験プ

勉強にもなるうえ，常に場所としての「生命ラボ」

ログラムについてを活性化状態にしておくことができ，外部からの共38．名古屋市科学館

催行事も受け入れやすく，多様な活動の場（注4）（3）（株）堀場製作所となるのに役立っている。
これからも，初心を忘れずに，実験の体験ができる，自分で器具を操作できる，生体を使う実験が体

p7-13．名古屋市科学館

名古屋市科学館紀要第 39 号
やさしい pH のはなし

p28-

http://

www.horiba.com/jp/application/material-propertycharacterization/water-analysis/water-qualityelectrochemistry-instrumentation/the-story-of-ph-andwater-quality/the-story-of-ph/（4）小島晶夫（2000）バナナの果肉細胞を用いた生物実験できる企画を開発していきたい。
なお，生命ラボのプログラムについては，日本生15）

物教育学会第96回全国大会においても発表した 。

験

北海道立理科教育センター研究紀要第 12 号 p82-

85. 北海道立教育研究所附属理科教育センター（5）尾坂知江子（1984）タンポポが教えてくれる身近な
自然環境

５．謝辞

名古屋市科学館振興協会（6）平山和子（2011）たんぽぽ 『新しい小学２年国語二「生命ラボ」の実演にあたっては，下記の関係諸機関，関係者を始め，多くの方にご協力いただいてきた。この紙面を持って，心よりお礼申し上げる。

上』 東京書籍

p28（7）陣野信孝（2003）オオカナダモの葉の葉緑体運動の実験教材化

長崎大学教育学部紀要・自然科学 No69，

p17-24．
（8）鳥取県健口食育プロジェクト事業（2011）「食べる力自然科学研究機構生理学研究所・中垣晴男・歯のびっくりボランティアーズ・岩国市立ミクロ生物館・（株）堀場製作所・渡邊幹男（愛知教育大）・全国科学館連携協議会・（独）科学技術振興機構「理科ねっとわーく」（敬称略）を育むために」〜お口を使った遊びのメニュー〜

鳥

取県福祉保健部健康政策課（9）尾坂知江子（1997）生命を感じる生命館へ
市科学館紀要第 23 号

名古屋

p11-16．名古屋市科学館（10）森 山 徹（2011） ダ ン ゴ ム シ に 心 は あ る か （ 株 ）PHP 研究所（11）小野知洋（2004）ダンゴムシはジグザグが好き！

（注１）この教科書では，外来種という言葉は使っていな
いが，挿絵が外来種のタンポポになっている。
（注２）正確にいうと植物は，重複受精であり，トウモロ
コシの胚乳の色の形質発現を見ている。
（注３）マイクロスケール実験

16）：実験のスケールを小化学と生物

42 巻 11，p733-738．

（12）グレゴール・ヨハン・メンデル（1999）雑種植物の研究（岩波文庫） 岩波書店
（13）中沢信午（1985）遺伝学の誕生 - メンデルを生んだ
知的風土

中央公論社

さくして，試薬の使用を少量に押さえ，経費を押さえ（14）全国視聴覚教育連盟（2004）ジュースや野菜の鉄分るだけではなく，廃液を少なくし，環境への配慮する検出実験 「ノーベル博士の科学教室」 チャレンジ !!

実験方法。例えば，従来なら試験管を使い，数十 ml

科学実験教材 No.12の溶液を使って反応を見ていたのを，スケールを小さ

全国視聴覚教育連盟（15）尾坂知江子（2014） 20 分で体験する生物実験〜実くして，数 ml で実験を行う。通常は，透明なプラス

演コーナー「生命ラボ」の取り組み

ティック製のマイクロタイタープレートを使う。

会第 96 回全国大会発表要旨（注４）2013 年度では，「生命ラボ」を会場として，電子顕微鏡を使う「のぞいてみよう！ミクロの世界」，「国

日本生物教育学

p66．日本生物教育学会（16）芝原寛泰・佐藤美子（2011）マイクロスケール実験
オーム社

資料１「きみは細胞のかたまりダ！」

資料２「色がかわる！色でわかる」

24

実演「生命ラボ」の実験体験プログラムについて（その２）知江子・河
合
正
秋・後
藤
年
彦

資料４「タンポポのタネはいくつある」

坂

資料３「あまーいバナナのひみつ」

尾25

試料６「お口のサイエンス」

実演「生命ラボ」の実験体験プログラムについて（その２）

試料５「葉緑体を見てみよう」

26

知江子・河
合
正
秋・後
藤
年
彦

資料８「ダンゴムシはジグザグがお好き」

坂

資料７「シロアリの不思議な行動」

尾27

資料９「トウモロコシのひみつ」

資料 10「食べ物の鉄を調べてみよう」

28

実演「生命ラボ」の実験体験プログラムについて（その２）名古屋市科学館紀要
名古屋市科学館紀要 第
第 39
40 号
号 23
29 −
− 27
39 20132014 年
年堀

内

智

29

子

平成 24 年度企画展「見つめてふしぎ！人間の眼」について
Producing the temporary exhibition Wonders of human eyes
堀

内

智

子

＊

HORIUCHI Tomoko

１．はじめに自由な点としては「特別展」は共催者があるため名古屋市科学館（以下，「当館」）では，常設展示

その意向も尊重しながら進めていく必要があるが，のほかに年間にいくつかの期間の限定された展示を「企画展」は（原則として）市単独事業なので，担開催している。そのうち，通常の観覧料のみで入場

当者（通常学芸員一人）の意図を反映したものにで1）可能なものを「企画展」と呼んでいる 。
2011年３月のリニューアル以降，最初の企画展

きることがある。
担当者は主に学芸課学芸係の学芸員７人の中か「見つめてふしぎ！人間の眼」を企画実施した。

ら，他の特別展等の担当状況も考慮して交代制で実（開催日：平成24年（2012年）11月17日（土）〜 12

施している。

月２日（日）＊ただし，11/19（月），11/26（月）は休館（開催実日数14日間））
企画の経緯，実施状況を報告するほか，いくつかの課題についても報告する。

４．平成24年度の企画展「見つめてふしぎ！
人間の眼」
平成24年度の企画展「見つめてふしぎ！人間の眼」（以下，本展）は，次のように準備・実施する

２．当館における「特別展」と「企画展」
当館における期間の限定された展示は「特別展」と「企画展」の２つに大別される。比較を表１に示ことになった。
（１）リニューアル後初
当館は2011（平成23）年３月に旧理工館・天文館
1）を改築してリニューアルオープンした 。

す。

平成23年度は市単独主催の企画展を行わなかった
特別展

企画展

主

催

各種マスコミと共催で行 原則、当館（名古屋市）
うことが多い
のみ

期

間

６週間以上

２週間程度

広

さ

イベントホール全部＋α

イベントホール半分
無料（※）

入 場 料

特別料金

全体予算
企画展を1として

表１

20以上※入館した方は無料→
常設展観覧料

1

当館の「特別展」と「企画展」の比較ため，筆者の担当する平成24年度の企画展はリニューアル後初めてのものとなった。
（２）場所（以
理工館地下２階のイベントホール（777m2）
下，「会場」を半分に仕切って行った。
（３）時期
平成24年度は夏の特別展と春（平成24年度末から

３．当館の「企画展」特徴

平成25年度まで）の特別展をはじめ，会場であるイ２で示したように「企画展」は入場のために特別

ベントホールを使用する行事が複数あった。これら

料金を設定しないものである。また特別展に比べてと時期的に重ならず，開館50周年（11月３日）から

小規模・短期間で低予算（市費）であることも特徴

ある程度時期をおいての開催ということを考慮しであり，制約ともいえる。

て，
11月下旬から12月初めまでの14日間に決定した。

＊

名古屋市科学館学芸課（４）テーマ「ヒトの眼」

30

平成 24 年度企画展「見つめてふしぎ！人間の眼」について

企画展のテーマは担当者が比較的自由に設定できテーマごとに６つのゾーンに分けて展示した（表る。今回，「ヒトの眼」（注１）をとりあげることに

２，図１）
。

したのは以下のような理由である。

Ｂ．解説パネル

Ａ．当館の扱う分野「人体」の分野で，まだ企画展

写真や図を用いた解説をパネルにして，掲示した。言葉遣いについては小学生から中学生向けとしでとりあげていない「人体」については，企画展は「人間のあしのふ
2）

しぎ」（平成８年度） のみで，特別展としても「大3）4）「からだ・ふしぎ発見」『顔』展」（平成11年度） ，
5）

た。特に，各種の資料で「小学生」と「中学生」両
方向けにそれぞれレベルの違うものがある場合，「小学生」向けのものを採用した（注２）。
Ｃ．動画（プレゼンテーション）（平成13年度） 以来とりあげていない。

Microsoft Powerpoint を使用して，以下のよう

Ｂ．常設展示ではあまり扱えていない内容
1）

当館の生命館常設展示「人体のしくみ」 は，平6）に３種類のプレゼンテーション（以下，PPT）を作

成元年当初にあった常設展示「距離を視る」 を平成し，自動再生機能を使って上映した。

成10年度に撤去した後は「眼」に関する展示はパネ

ａ．解説
眼についての基礎的なしくみをすべてAのパネル

ル「目と視覚」１点だけである。

にすると膨大な量になる。パネルへ掲載する情報をC.「ヒト」らしさがある「あし」もそうであるが，位置や機能などヒトの眼は他の動物とは違う「ヒトらしさ」を備えている器官である。
D.体験的な実験がある程度の数行える
他の感覚器官に比べて，眼（視覚）に関する実験は多数紹介されており，非接触で行えるものが多い。

５．展示内容と反省
以下のような内容とした。それぞれの概要と反省点（◯よかった △課題あり）は以下のとおりであ
図２

る。
（１）展示物と解説パネル，動画構成としておおむね理解しやすかった。また，各
種動画や映像も好評であった。
Ａ．展示物

図１

会場の写真

本展ちらし

左（表）
・右（裏）

堀

内

智

31

子
7）

削るかわりに，PPTで高校程度の解説を行った。パ

で実施し，要領を把握しておいた 。

ネルよりも多くの情報を知りたい来場者向けの情報◯会場中央に設置したコの字型のカウンターで次々を，場所をとらずに展示できる。

に体験を行なっていく形式は，スタッフにも案内し

ｂ．一定時間を要する体験

やすく，来場者の楽しそうな表情がよく見えてモチ

明るいところで見ることのできる体験（残像）をベーション維持にも貢献した。

上映した。

△所要時間が違うので，次々やっていくと待つとこｃ．協力元からのデータがPPT

ろ，すぐできるところがばらついてしまう。所要時

PPTで再生する形式で協力者から提供があったも間別に整理してもよかったかもしれない。

のはそのままの形式で展示した。
（３）特別体験と関連行事
当館だけでは行えないような体験と行事も企画し（２）「眼」についての体験
展示物だけではなく，（２）Ｄでテーマ選定の一因として挙げた「体験」も実施した（表３）。これた。
Ａ．特別実演「ソフトコンタクトレンズにさわってみよう」

らの体験のうちいくつかは企画展実施以前に講座等展示でも紹介している「コンタクトレンズ」
（以
１

２
３
４
５
６
７
８

９

表４

件

名

企画展「見つめてふしぎ！人間の眼」会場
内実演「ソフトコンタクトレンズにさわってみよう」実施結果日時
企画展開催日の９：45から15：45まで 毎
時45分 10分間程度（合計 ７回）
会
場
理工館地下２階 イベントホール 内 体
験コーナーカウンター
実施回数
１日７回×14日間 のべ 98回
そのほかに関係者来館時等にも実施
対象
常設展入場者によびかけて行った。
参加者数
合計 400人
実演要領
別紙
協力について 株式会社メニコンより、レンズ100枚を通番をつけていただき借用した。工場生産品のうち、規格外のものを選定。企画展会期終了後、全数を確認して返却。
そ の 他
ソフトコンタクトレンズ実演にひきつづいて以下のような内容を加えて行った。
・眼の構造模型（分解）による、角膜や水晶体の位置やはたらきの説明
・ブタ水晶体の展示
・眼の構造実験器を用いた水晶体による遠近調節の実演下，CL）の体験的な紹介として必要な注意をしながら実施した（注３）。学会や展示会以外での，不特定多数を対象とした企画としては日本初であるとのことであった。
Ｂ．関連行事
会場内で外部講師を招いての行事を実施した（す
べて無料）
（表５）
週末に人数限定で実施したが，それぞれ定員（当初予定）以上の参加者があった。
また，これ以外に「かがくゼミナール」として２
1）

回，会期中に関連のテーマで実施した （表６）。

・11月18日（日）親子向け「よく見えるってどんなこと？
−目の度数と視力−」・12月２日（日）一般向け「視力と眼の屈折・調節−近視は老視にならないか！？

特別実演「ソフトコンタクトレンズにさわってみ
よう」
結
果
対象
（すべて先着順）

テーマと内容担当者等（愛知淑徳大学）

Ａ 「さかさメガネを体験してみよう」
上下反転・左右反転メガネをかけてプ 小学３年生以上 高橋啓介（教授・学部長）
ログラムを体験する
Ｂ 「見やすい環境の工夫を知ろう」
コントラスト低下メガネ ３種類をか
中学生以上
川嶋英嗣（准教授）
けてプログラムを体験する

表６

企画展関連の「かがくゼミナール」

実施時間

11 月 18 日（日）

13 時から 13 時 30 分

24

13 時から 13 時 30 分

・14 時から 14 時 30 分
Ｃ 「屈折検査をしてみよう」
川瀬芳克（教授・専攻主任）
・15 時から 15 時 30 分
屈折検査装置で検査を行い、合うレン 小学４年生以上 / 若杉恵子（愛知淑徳大学
・16 時から 16 時 30 分
ズを選んでかけてみる
クリニック眼科視能訓練士）
小計
Ｄ 「眼底写真を撮影してみよう」
眼底写真を撮影し（片眼）、眼の構造などの解説をきく

表５

関連行事

中学生以上

参加者数
12 月２日（日）

・14 時から 14 時 30 分
田邊宗子（准教授）/ 渡辺
・15 時から 15 時 30 分
ひとみ（愛知淑徳大学クリ・16 時から 16 時 30 分
ニック眼科視能訓練士）
小計

24

20
22
28
16
66
16
18
15
49

特別体験会（協力 : 愛知淑徳大学 健康医療科学部 視覚科学専攻）

両日合計

15
16
20
51
18
22
25
65

20

117

114

32

平成 24 年度企画展「見つめてふしぎ！人間の眼」について

６．企画展として初の試み

が，企画展としては行ってこなかった。

５に記したものは，形式自体はこれまでも当館でリニューアルの際に当館公式サイトも全面的に更実施してきたものであるが，本展ではいくつか当館

新し，イベント情報などを職員が発信するブログ機

企画展として初の試みを行った。

能が備わった。
リニューアル当初はプラネタリウムのチケット情報やイベント情報に限られていたが，企画展の準備（１）ボランティアによるガイドツアー
当館では平成23年より展示品を通して，来館者に科学の楽しさを伝える「展示室ボランティア」（以8）9）

段階からの情報をタイミングよく発信できると思われたので，実施したいと考えた。

。

筆者には権限が与えられていないため，当館の広平成24年度は「生命ラボ」の体験補助活動など，

報担当者に相談したところ，メールでデータ提供し特定のテーマについて希望者に研修を行なってからたものを公式サイトに反映していってくれることに下，「ボランティア（注４）」）が活動している。

9）

なった。

の活動を実施していた 。
「常設展示のガイドツアーをやってみたい」とい準備段階から終了後までの情報を発信することがう声もあったので，本展で試行的に実施した。

できた。

研修として

○当館としての発信を行える。

・事前に趣旨説明と予定の展示内容○館内での作業経過等把握にも役立った。

・会期前日の展示解説会 を行い，△館外向けの情報に限られる。
△権限の問題で，広報担当者の負担があり，また思

会期中の毎日い立った時すぐに発信できないことがあった。

・１日１人，合計14人のボランティア
・11時から13時半のツアー（３）会場スタッフ構成を行なった。

これまでの企画展では，会場で監視・補助をする

その反省まとめを表７に示す。

スタッフは大学生等を臨時職員として雇用して実施してきた。本展もそうすることにしたが，人員構成（２）ブログの活用
特別展では，会場内のようすやイベント情報など，ブログを活用しての情報発信がなされていた
企画展における展示室ボランティアの活動に関する反省等○よかった点
１ 常設展示よりも科学の分野的に範囲が限られており、事前準備や話の展
開がやりやすかったようだ。
２ 入り口付近にあまり配置していない体験的な内容の展示までの導入・誘導や、歴史的な静的展示品までの案内と解説をすることができた。
３ 体験的な内容にあわせて体験グッズを携帯して解説し、うまく誘導できた例があった。
（中学生学習用に盲斑カードを携帯 など）
４ 事前研修以外にも、体験ものをひととおり体験して特徴をつかんでから案内した担当者の案内はスムーズだった。
５ 担当が1Fや6Fでの呼び込み等積極的な日は参加者が多くなった。結果的には入場者数も多くなった。
６ 学術的な内容をじっくり聞きたい来場者には喜ばれた。
７ 年齢や興味のある対象にあわせて、それぞれのエリアへ案内できると来場者の満足感が高いように見受けた。
８ 会場スタッフ（臨時職員）が手薄なときは導入部のスタッフとして機能した。
△反省点
１ 入場者人数に活動内容も意欲も左右される。
２ 入場者が少ない時には、定時のツアーが難しい。
３ 体験ものの所要時間などの情報を会場スタッフと共有できるとよい。
４ 開場のスタッフが体験の補助をするため準備しているので、体験補助としての活動はしなくてよい。
５ 入場者が多い時は、所要時間にあわせて各コーナーに振り分けると有効。
６ 定時にこだわらず、さりげなく案内するうまいコミュニケーション力がないと、来場者に話しかけられないようだった。
７ 導入部をうまく案内できないと体験ものに誘導できず、工作へ直行させてしまう例が見られた。

表７

企画展

を次の２つのグループを組み合わせて雇用することとした。
８ 14日間に14人の希望者があり、担当が毎日日替わりとなった。それまでの情報が蓄積しづらく、情報共有が課題であった。
９ 会場へは館内放送や実演での案内などが有効だった反面、定時ツアーの館内放送をきいての参加者は少数だった。案内の方法を改善する余地あり。
10 正式な広報を行わず試行したが、今後は１イベントとしての位置づけも視野に入れて早めに準備を行うとよりよいものができるのでは。
総合
１ 意義
短期間に分野を限っての活動であって、事前研修のモチベーションが高くなった。学習意欲の高いボランティアにとっては、力を発揮することができる機会を提供できた。会場スタッフは体験の補助、ボランティアは誘導、というすみ分けもできた。
２ ボランティア個人の資質
企画展での活動は、ツアーに参加しようと思っていないさまざまな来場者とうまくコミュニケーションをとりながら誘導していくという点で、担当者の積極性が求められる環境である。募集時にそれを明記するとよい。
３ 担当者人数
今回、１日１回だったが、担当自身の反省を活かせるよう、可能であれ
ば、複数回担当できるとよい。
４ 研修、当日の情報提供等
内容的な研修は事前にできるが、体験的なものの所要時間と配置についての情報共有ができると、より効果的である。
５ 参加人数、学校団体への案内
参加人数は来場者数に左右される。また、定時開催にこだわることで来場者が移動してしまうこともあるので、この程度の混雑状況の場合は柔軟に案内をするよほうがよい。平日の学校団体は時間がないので、15分程度の余裕がある場合にどう案内するかがカギであった。

ボランティアによるガイドツアー反省

堀

内

智

33

子

・ボランティア（館内の常設展示だけでなく，実演い。特に，テレビの取材が予定されていたが他のニや設備，安全面をはじめ館全体のことやルール，職ュース対応で当日中止になったことはさらに他のメ員をよく知っている。
）

ディア露出につながる機会が失われ，残念であっ・自然科学系を中心とした学生（展示内容を理解すた。

るための基礎知識や応用力が期待される。
）○ボランティアが館内の情報やコミュニケーション

紙媒体は当館から事前に提供の情報を掲載することはできるのだが，取材後に掲載までの期間が２週

能力を発揮し，学生は学習内容を応用できていた。
△学生は週末勤務になるため，金曜と土曜でスタッ
フが相当入れ替わってしまう。
（４）入場者アンケート
これまでの企画展では来場者にアンケートをとる
ことはほとんどなかったが，会期の最後の４日間については入場者全員を対象としたアンケートを実施した。

７．今後の課題（１）広報
Ａ．メディア
各種メディアへの広報は成功したとは言いがた

図３

入場者アンケート用紙

企画展「見つめてふしぎ！ 人間の眼」来場者アンケート結果
１ 調査日
11月29日（木）・30日（金）・12月１日（土）・12月２日（日）２ 用紙配布方法
来場者が入場した際にアンケート用紙を渡し、それに沿って見学するよ
う促した。
３ 回収率
入場者 1478人中 296人回収
回収率 20.0％
４ 結果
【１】属性
回答者は３分の２が一般、
土日には小学生が増えている。平日も団体で来館しているが、ほとんど来場できていない。
＜年代＞
平日に70代、80代の来場者があるが、土日になるとほとんどいない。
平日に高齢者が団体で来館していることが伺われる。土日はファミリー
層になる。
＜男女比＞
平日は男：女＝１：２、土日はほぼ １：１になるようだ。
【２】体験の参加状況「体験したもの」に○をつける方式でカウントしたが、１ モンシロチョウのオスとメス
４ 暗室（暗順応と明順応）
８ イヌの網膜標本を顕微鏡で見る10 さかさメガネの４つが体験率が高い。
１，４、８は会場で目につきやすい位置にあるためか。
10はめずらしい体験で目立つからかもしれない。
「気に入ったもの」の印も多かった。
実演は時間が決まっているが、参加した人は気に入ったようだ。
【３】会場を知った理由（複数回答）
１ 受付
４ カンバンやはり紙
７ スタッフの声かけが多いようだ。
週末になると、「もともと知っていた」が増える。関係者がプライベー
トで来ているためか？
自由記述を見ると、たまたま、というものもある。（とくに中学生）
グループ学習で来館し、引率者がいないので案内が効果的なようだ。
【４】企画展を見た理由
２ 館内ではじめて知って興味をもった
３ 無料だから
４ 期間限定だからが多い。
館内放送やはり紙の「期間限定」の案内は効果がある程度あったようだ。
【５】点数
５段階で平均4.06の評価だった。
【６】メッセージ
体験が楽しかった、スタッフの案内もわかりやすかった、というものが複数ある。
中学生の学習内容までにレベルをしぼり、簡単にできる体験を数多く配置したことがこういった感想になったか。
また、どれも補助なしでもできる簡単な体験ではあるが、補助スタッフがついて誘導し、ていねいに説明することで参加しやすくなり、理解度もあがり、失敗も減るために満足度があがることが考えられる。
グループで来館している場合、１人にスタッフが補助をするとすぐ操作や体験方法をら覚えてグループの他のメンバーに教える姿がよく見られた。
手順がわかりやすいことが親しみやすさにつながったといえそうだ。

表７

アンケートに関するまとめ34

平成 24 年度企画展「見つめてふしぎ！人間の眼」について間では短く，開催期間があと１週間長いと違うだろう。

裏返せばそれだけ，協力者が本展を他の人に見せたいと思ってくださったということでもある。

1）

なお，開館50周年記念事業 の前後で，博物館関期間中に入館来館していただけるよう，人数限定

係の出版物（愛知の博物館，全科協ニュース等）へでも招待券に類するものを設定できればよかったとの掲載ができなかったことは非常に残念である。

考えている。また短期間であり，周知期間もないた

Ｂ．印刷物

め関係者内覧会等も設定しなかったが，今後は行う

印刷物による広報は，時期・枚数とも充分ではな

ことも考えてもいいのではないだろうか。

かった。特に，会期が始まってから入館者全員に配布する手段がとれれば，会場への誘導がもう少しう
まくいっただろう。
Ｃ．館内
本展会場が理工館地下２階であることで，（３）人体関係のテーマゆえの課題
今回の展示の中には，法律で取り扱いが定められているものなど，不特定多数向けの展示として注意が必要なものも多く，協力者に相談しながら展示に・入館時に会場が見えない

ついて工夫していった。また，身体についてのテー・他の建物から経路がわかりにくい

マのため，デリケートな表現についても指摘を受けことの他に，

ることがあった。

・１階から地下への誘導がむずかしいことが 実施してみてはっきりした（注５）。
館内での掲示も状況を見ながら追加していくということになり，先手を打っていくまでに至らなかっ

９．まとめ
リニューアル後最初の市単独企画展として「ヒトの眼」をテーマに本展を実施した。

た。特に，１Ｆから会場へのエスカレータを稼働しテーマゆえの難しさや広報・運営での進め方に試たので（注６），こちらへの誘導が効果的に行える

行錯誤はあったが，来場者に楽しみながら科学知識かどうかがポイントだと思われた。

の普及を行う展示を実施できたと考えている。

Ｄ．教育関係者への案内
市内の小・中・高等学校へは図１の印刷物を配布したが，予算の関係で１クラス１枚程度であった。
また，団体入館者向けの案内も当日朝になってしま

期間が短いこと，会場の館内での位置等，情報の周知に工夫が必要なこともわかった。
今後は，今回の経験や反省を活かして，新たに人体をテーマにした企画展を行なっていきたい。

い，急に予定に組み込みにくい。期間中に来館する学校には，予約時，下見時等 事前に本展の案内をすることが大切だと思われた。

10．謝辞
展示および関連行事の実施にあたっては，展示協力者の皆様には常に好意的なお力添えと励ましをい（２）関係者招待

ただいた。また，館内の職員は開館50周年記念行事

企画展は入場無料（常設展観覧料）であるため，前後の多忙な業務の中，必要な支援に時間を割いて特別に観覧券（チケット）を作成しない。したがっくれた。その他多くの方々にお世話になった。このて会場に無料で入館できる「招待券」も存在しない。

場をかりて心よりお礼申し上げる。

リニューアル以前には当館に常設展示の招待券があったのだが，リニューアル以降料金改訂に伴い廃止された。このことで，（注１）当館は理工系の博物館であり，本展でもテーマに関連する科学技術（＝工夫）についてとりあげる。生・協力者が通常の入り口から入館する際に有料扱い

物としては「ヒト」と表記するが，「工夫」を含める場になるため，関係者来館の際に申し出ていただく必合，文化をもつ「人間」という表記がふさわしいと考要がある（職員のエスコートで対応）。

えた。ヒトの視覚器を表す漢字として「目」と「眼」・協力者の紹介で興味を持ってくれた人には，事前があるが，本展では「眼」を使用した。展示する用語に連絡しておいていただく必要があり，本展を案内に「眼」を用いたものが多いこと，「木目」などヒト以

しづらい。
といった悩みがあった。

外のものを示す字として使われない，といった理由による。
（注２）たとえば，眼のしくみで紹介される部位の数は小堀内

学生向けの資料と中学生向けの資料では前者のほうが少なく，後者の方が多いが，「少ない」方を参考にした。
（注３）高度医療器具である CL は，持ち去って誤った使

智

35

子

（６）名古屋市科学館（1999）名古屋市科学館事業概要
平成 11 年度 名古屋市科学館（７）梶田富子ら（2012）展示室ボランティアの設立にい方をされることは絶対に防がなければならない。使ついて 科学館紀要 第 38 号，p45-49．名古屋市科学館

用する CL は工場生産品のうち，規格外のものを協力（８）堀内智子（2012）「人体」を理解するためのワーク者が選定しておいたものとし，個数管理や体験方法な

ショップについて 科学館紀要 第 38 号，p9-18，名古屋

ど，アドバイスをいただきながら実施することができた。当初，「CL を日常使用している人にとっては，大変ありふれたものなので，それほど珍しく感じないのではないか。」という予想もあったのだが，高齢者や小市科学館（９）梶田富子ら（2014）３年目を迎えた展示室ボランティ
ア科学館紀要 第 40 号，p 55 - 61．名古屋市科学館（10）名古屋市科学館公式サイト

TOP（科学館を利用

学生など，CL を使用しない世代の来場者に「生まれてする）> 催し物案内 > 特別展・企画展 > 過去の特別展・

初めて CL にさわった。
」「とても柔らかくなる。不思

企画展一覧

議だ。
」という感想が多くきかれ，素材の性質が印象にログ残ったと思われる。

http://www.ncsm.city.nagoya.jp/visit/attraction/（注４）当館には３種類のボランティアが活動している（展

企画展「見つめてふしぎ！人間の眼」ブ

special̲exhibition/post̲5.html

示室ボランティア，ものづくりボランティア，天文指
導者クラブ）。展示室ボランティアはその１つではある■ 資料提供・協力（敬称略、順不同）

が，本稿では単に「ボランティア」と表記した。

名古屋市東山動物園名古屋市生活衛生センター（注５）イベントホールの催事がない場合は理工館１階と大谷順子（豊橋市自然史博物館教育ボランティア）

地下２階との間をエレベータ，エスカレータとも稼働

株式会社京都科学させないため，「エレベータ，エスカレータが動いていAustin Roorda (UC Berkeley)

る印象がない（＝会場へのボタンを押さない，１階か理化学研究所脳科学総合研究センター

ら下向きエスカレータに注目しない」という来館者が名古屋市工業研究所

多かったようだ。

山田重人（京都大学先天異常標本解析センター）（注６）当館のエスカレータは，リニューアル後の特別展

理化学研究所発生・再生科学総合研究センター

では，会場の混雑を避けるために１Ｆから会場への下

愛知淑徳大学健康医療科学部視覚科学専攻

向きのエスカレータを停止してきた。その他の催事でキクチ眼鏡専門学校

エスカレータを稼働させる場合も，１日から２日のも

奥村智人（大阪医科大学 LD センター）

ので，２週間にわたって下向きにエスカレータが稼働

有限会社理学館するのは本展がリニューアル後初めてのことになった。

株式会社トプコン
株式会社トプコンメディカルジャパン
名古屋市子ども青少年局

参考文献

参天製薬株式会社（１）名古屋市科学館（2013）名古屋市科学館要覧 平成

内藤記念くすり博物館

25 年度 名古屋市科学館（２）名古屋市科学館（1997）名古屋市科学館事業概要
平成９年度 名古屋市科学館（３）名古屋市科学館（2000）名古屋市科学館事業概要
平成 12 年度 名古屋市科学館

てらしま薬局
日本スポーツ振興センター
日本医用光学機器工業会眼鏡部会
東海光学株式会社
日本コンタクトレンズ協会（４）馬場悠男ら（1999）「大「顔」展」図録 読売新聞社

株式会社メニコン（５）名古屋市科学館（2001）名古屋市科学館事業概要

株式会社日本コンタクトレンズ

平成 14 年度 名古屋市科学館

理科ねっとわーく
サイエンスチャンネル

タイトル

ヒトの眼と動物の眼
ヒトはどこまで見える
ヒトはどこまで見える

左右視野約180度
画像を円筒形に加工

詳細

備考

協力先等

企画展「見つめてふしぎ！人間の眼」展示品リスト
注意

体験コーナーに設置
理科ねっとわーく
体験コーナーに設置
当館プラネタリウム用360度
スカイライン より切り出し
パネル
広く見える眼、よく見える眼（1） 前にある動物：ライオン（右がメス）
・ 撮影：名古屋市東山動物園 名古屋市東山動物園
チンパンジー（メス）
骨格標本1/4
ライオン（メス）
骨格標本2/4
チンパンジー（メス）
パネル
広く見える眼、よく見える眼（2） 眼が顔の横にある動物：アメリカハ゛撮影：名古屋市東山動物園
イソン（右がメス）、
眼がチャップマン
シマウマ（メス）
骨格標本3/4
アメリカバイソン（メス）
骨格標本4/4
チャップマンシマウマ（メス）
パネル
ヒトには見えない光
紫外線：モンシロチョウの雌雄比較 メスがUV反射→白っぽく見 理科ねっとわーく
える
昆虫標本とケー 紫外線で見るモンシロチョウの 紫外線：モンシロチョウの雌雄比較
名古屋市生活衛生センタス
オスとメス
ー、大谷順子（豊橋市自然史博物館教育ボランティ
ア）
パネル
光の三原色
光の3原色
理科ねっとわーく
動画：DVD
チョウのお嫁さんさがし
約6分
サイエンスチャンネル
光を見る
驚異！生物たちのスーパーセンサー 約7分（1）光を見る
色を見る
驚異！生物たちのスーパーセンサー 約10分
（3）色を見る
立体を見る
驚異！生物たちのスーパーセンサー 約11分
（2）立体を見る
2
眼のしくみ
パネル
眼のしくみ
中学生用素材
理科ねっとわーく
展示（観察） 眼のしくみ（構造）模型模型（全体、一部分を分解したも 体験コーナーに設置
愛 知 淑 徳 大 学 健 康 医 2台→1台は分解して各パーの）療科学部 視覚科学専攻 ツを見せる
イヌの眼の標本プレパラート・前眼部
キクチ眼鏡専門学校
顕微鏡
プレパラート・眼球全体
プレパラート・角膜
プレパラート・眼瞼
プレパラート・網膜
プレパラート・虹彩、
毛様体
プレパラート・視神経
ブタ水晶体
ブタ眼球解剖したもの。
シャーレに毎日剖 出 後 、冷 蔵 庫で保入れて文字上におくと凸レンズとし管。眼球は理科教材としてて拡大して見える
市販されている（冷蔵庫で数日なら保存可能）
展示（体験） 眼の中の血管観察シミュレータ 眼底診察シミュレーター
（透明な組
株式会社京都科学
充電台要→検眼鏡1台のみー
織である眼の血管は唯一外から観（Welch Allyn 社製、京都察できる ）
科学所蔵）
パネル
網膜のしくみ理科ねっとわーく
理科ねっとわーく
動画：PPT
色を感じる細胞・明るさを感じる 色を感じる細胞・明るさを感じる細細胞
胞展示（体験） 自分の携帯電話画面を実体顕 来場者のカメラや携帯電話の画面 体験コーナーに設置
実体顕微鏡＊白っぽいと3色微鏡で見ようを観察、3原色を見るともよく見える
来場者のものだと機種により高さが違いピントがずれる
パネル
錐体細胞
錐体細胞（3原色それぞれに主に Nature掲載写真 Nature A u s t i n R o o r d a, U C 3枚写真がある（別人）
反応、
明るいところではたらく）
397(1999) R o o r d a a n d Berkeley
Williams
パネル
光の三原色
光の3原色
理科ねっとわーく
錐体細胞のパネルに挿入
パネル
網膜にある二種類の細胞（2） 色を感じる細胞・明るさを感じる細胞
展示（体験） 自分の虹彩を観察してみよう 鏡に片目を映して観察。光をあてる 体験コーナーに設置
懐中電灯、鏡と瞳孔が収縮する。
パネル
光の量の調節理科ねっとわーく
動画：PPT
光の量の調節展示
水晶体のはたらき実演「眼の構造実験器」水の量を調節 体験コーナーに設置
レンズの焦点側からのぞく。
して厚さを変える模型で遠近調節
観察者の立ち位置に注意。
を説明
パネル
ピントをあわせる
理科ねっとわーく
動画：PPT

パネル
展示
（体験）

1

資料種類

表２
タイトル

詳細

備考

盲斑のしくみ解像度と受容体

パネル

眼と脳はつながっている
見えないけれど見える「盲斑」 盲斑体験
体験コーナーに設置
立体視
両眼視差によるもの、片眼でも判断できる例を紹介。
脳でものを見る
理科ねっとわーく

協力先等
小型のカードを数点用意

注意

動画
眼はどのようにできるか
目の発生
アフリカツメガエル
理科ねっとわーく
音声あり、
約1分
マウスES細胞からの眼杯形成 雑誌「Nature（ネイチャー）」2011．Nature表紙添えられた言葉は「Making（世界初）
4．
7号 表紙に眼杯の写真が掲載
Eyes（眼を作るということ）」
された
動画：DVD
再生医療最前線 世界初！ES サイエンスニュース2011（9）再生医 サイエンスチャンネル
サイエンスチャンネル
細胞から網膜組織
療最前線 世界初！ES細胞から網膜組織
ヒトES細胞からの眼胞の形成
理化学研究所 発生・再生 動画
科学総合研究センター
パネル
胚性幹細胞
（ES細胞）とはーふ
理化学研究所 発生・再生
しぎな能力を持った細胞科学総合研究センター
本当の眼のできかたーキーワー
ド「眼杯」
ヒトES細胞から眼杯ができた
ヒトの眼杯はヒトらしく、マウスの眼杯はマウスらしく研究はどう応用できるか
パネル
眼は脳からできてくる
イモリの目の形成 解説図（水晶体
理科ねっとわーくの形成）
展示
ヒトの眼ができるとき
ヒト胎児の神経系発生模型（イラス
理化学研究所 脳科学総 展示背景とする
ト背景）
合研究センター（理研BSI）
展示
ヒトの眼ができるとき
ヒト胎児の神経系発生模型
名古屋市工業研究所
背景上にのせるパネル
ヒトの眼はどのようにできるか ヒト胎児（胚子）の発生（眼杯）写真 Congenital Anomalies 京 都 大 学 大 学 院 医 学 研 "This material is reproステージ14,16,18,20
Volume 46, Number 4, 究 科 附 属 先 天 異 常 標 本 duced with permission of※ステージ：胎児の初期の発生の D e c e m b e r 2 0 0 6 解析センター
John Wiley & Sons, Inc."
過程を1から23に分けたもの"E m b r y o n i c h o l o p r o- 山 田 重 人（ S h i g e h i t osencephaly: pathology Yamada）
and phenotypic variability"（1）Fig.1(p195)（2）Fig.4（p168）
ヒト胎児の神経系発生
ヒト胎児
（胚子）
標本MRIより作成し Developmental Dynaた3D画像
mics Volume 235, Issue 2,"G r a p h i c a n d M o v i e
Illustrations of Human
Prenatal Development
and Their Application to
Embryological Education
Based on the Human
Embryo Specimens in
the Kyoto Collection"(1)Fig.3(p471)(2)
Fig.4(p471)
5
自分の眼を調べよう-体験
動 画（ 体 験 ）
： 残像
カラー残像
体験
PC
PPT3
展示
（体験） 暗順応と明順応
暗室体験
消防署の指導により、天井部分をカーテンによる開閉式とし、閉場時間中はあけておく。
パネル
暗順応
理科ねっとわーく
明順応
動画：PPT
暗順応と明順応
動画
PCソフト「ほしをおいかけよう」
眼球運動トレーニングソフト キクチ眼鏡専門学校、奥 PC（Xp）
当館「しっかり見よう」v1.4の中の 村智人（大阪医科大学LDアイテムセンター）、有限会社 理学館
展示（体験） ソフトコンタクトレンズにさわって ソフトレンズは水と親和性があり、柔 体験
株式会社メニコン
医療器具なので持ち去りがみよう（時間設定）
らかさを保つ。
ないように工夫が必要。製造工程での規格外品を借用、個数管理して全品を返却
展示（体験） ステレオグラム
左右の眼で立体的に体験、工作
ゾートロープ
アニメーションをつくろう（1）
スリットアニメ
アニメーションをつくろう（2）

パネル
動画：PPT
パネル
動画：PPT
4
動画：DVD
展示

3
展示
（体験）
パネル

資料種類

36

平成 24 年度企画展「見つめてふしぎ！人間の眼」について

協力先等

注意

タイトル
学校で視力を調べたら（1）30年前とくらべてみたら？

詳細
・裸眼視力1.0未満
・30年前
（親世代）
と比較

備考
父母世代＞子世代

協力先等

注意

文 部 科 学 省 学 校 保 健 平成23年度学校保健統計
統計調査-平成23年度（確 調査（確定値）の公表につ定値）結果 よりいて p9 図○1
パネル
学校で視力を調べたら裸眼視力1.0未満
年齢が進むにつれ多くなる
平成23年度学校保健統計（2）年齢別の視力は？
・年齢（学年）別傾向調査（確定値）の公表について p15図5、
表8
パネル
眼のけがをふせごう！
学校事故事例検索データベース イラストあり
独立行政法人 日本スポ 小 学 校 → 休 憩 時 間、中学
災害共済給付 より 視力・眼球ーツ振興センター校・高等学校→体育的部活
運動傷害 のみ抜き出し動（とくに野球）の傾向はずっとかわらない。
展示
眼鏡レンズに関するパンフレット
パンフレット
日本医用光学機器工業会 5部：部数少ないので要：ケース
メガネのレンズができるまで（1）成型：
レンズの材料を型に入れ 実物
東海光学株式会社てかためる（2）研磨：機械でけずり、みがいてレ 実物ンズのカーブを作る［研磨用の工具］［FF用工具］（3）染色：必要な場合は色をつける 実物
［ポット］
［染色液］
［染色サンプル］
展示写真（4）
ハードコート工程
実物展示（5）
マルチコート工程
製造課程実物［各コートのサンプル］
展示（6）仕上がり検査・包装工程
製造課程実物［累進焦点のめやすになるシールを貼ったもの］
展示（7）必要がある場合、メガネの形に 製造課程実物切る［メガネの形になったレンズ］
展示（体験） レンズによごれがつきにくくする コーティングあり、なし各1点
体験
東海光学株式会社
汚れるとコーティング効果がコーティング
なくなるので中性洗剤で洗う
ゆがみの少ないレンズ
球面・非球面（各、凸・凹 1組ず
非球面レンズのゆがみや色つ）
収差が少ないことを観察
動画：DVD
メガネレンズができるまでDVD
日本医用光学機器工業会 音声なしで可
眼鏡部会
コンタクトレンズができるまで
DVD
サイエンスチャンネル
パネルコンタクトレンズとは
一般社団法人 日本コンタク 協会公式サイトより
トレンズ協会
展示
コンタクトレンズの安全な使い方
リーフレット
一般社団法人 日本コンタク 展示「ご自由にお持ちくださについて
トレンズ協会
い」
展示
ハードコンタクトレンズができるま メニコンZ
実物
株式会社メニコン
で（製造見本）
パネル
コンタクトレンズができるまで
1 レースカッティング
2 スピンキャスティング
3 モールディング展示
日本最初のコンタクトレンズ
国内唯一のもの
実物
株式会社日本コンタクトレン・第1号のコンタクトレンズ（1951）
第1号・中間試作品・現在のもの
ズ・現在のコンタクトレンズの合計3点
・第1号に続いて試作のコン
タクトレンズ（第3号）
パネル
日本で最初のコンタクトレンズの出品者提供データに円錐角話
膜の症 例 写 真（出品 者 提供）を追加
7
人により違う感じ方、見え方
パネル
近視と遠視、乱視
理科ねっとわーく
展示（体験） 屈折異常の体験メガネ
近視体験
体験
愛 知 淑 徳 大 学 健 康 医 すわって体験すること-3D：軽度−中等度 -10D：強度
療科学部 視覚科学専攻
屈折異常の体験メガネ
遠視体験＋10D：強度
コントラスト低下体験メガネ
コントラスト低下体験
展示
簡易な視覚障がい体験メガネ
展示
ニューヨークライトハウス、紙製、6種類の視覚障がいを簡単に体験するもの
視覚障がいのシミュレーションキット
手提げかばん一つ程度の大きさ、視覚障がいの体験キット含むフルセット展示（体験）
さかさメガネ（上下）体験
要：転倒防止さかさメガネ
（左右）

資料種類
パネル

子

動画：DVDパネル
リーフレット

展示
パネル
動画：PPT

展示

写真パネル

備考

大切な眼をまもるもの
3歳児健康診査 視力検査キ 視力表いろいろ：事前アンケートを含 3歳児健康診査用
名古屋市子ども青少年局
ット
むキット、
名古屋市
子育て支援課
Teller Acuity Cards
視力表いろいろ：赤ちゃんや小さな ケース内展示
愛知淑徳大学 健康医
子どもの視力をはかる
療科学部 視覚科学専攻
Functional acuity contrast 視力表いろいろ：コントラスト対比（し
test
まもよう）
P e l l i - R o b s o n C o n t r a s t 視力表いろいろ：コントラスト対比:文Sensitivity Test字MNREAD-J
視力表いろいろ：白黒反転した方が見やすい人用も含む
キクチ眼鏡専門学校
ヒモ（40ｃｍ）がついている。
M a s s a c h u s e t t s V i s u a l 視力表いろいろ：乳幼児や言葉での 体験
コミュニケーションがうまくできない方
スペシャルオリンピックスで実
Acuity Testへの使用が有効際に使用のもの
むかしの目薬元祖安の目薬薬袋（表）・（裏）
内藤記念くすり博物館
写真
白竜膏
箱入り、
貝殻づめ目薬精錡水（せいきすい）びん
日本最初の液体目薬
精錡水（せいきすい）びん
日本最初の液体目薬（明治）
写真精錡水 箱と説明書き
明治
錦絵広告「楽善堂三薬」広告複製 明治
錦絵広告「楽善堂三薬」広告複製 明治
錦絵広告「楽善堂三薬」広告複製 明治
原田水箱あり、
瓶52本詰め 明治
元祖安の目薬薬袋（表）・（裏）
明治中期以降、
袋のみ
白竜膏
箱入り、
貝殻づめ目薬大正 実物1点（貝製容器＋
外箱）
目洗い薬
貝殻、
包あり
明治 実物2点（貝製容器＋外袋。
うち1点は開封状態）
めくすり
包あり
大正 実物2点（貝製容器＋外袋）とみやめぐすり
実物
（箱）
写真
明治
てらしま薬局
むかしの目薬
点眼剤処方の記録
実物（冊子）3冊
大正3年（使用開始は明治45年）、大正14年、昭和7年のもの
点眼剤容器の歴史
陶器
参天製薬株式会社
写真
ガラス容器「大学目薬」
ガラス管で吸い上げ、点眼とも 行う「参天堂製薬」の金看板
ガラス製大学目薬を販売していた100年ぐらい前のもの
・両口ガラス
・1口タタキ・プラスチック容器「スーパーサン
テ」
・ディンプルボトル（見本）
見本のため内容物なし、点
眼口なし
現代の目薬
目薬見本
ケース入見本
現代の目薬
容器開発
パネル
目薬容器のつくりかた
BFS法で作るようす
動画
動画
穴の直径で1滴の量が異なるよ（穴径 0.2, 0.3, 0.4, 0.5, 0.6 の落 動画
うす
ち方）
目薬をさしたとき角膜表面に点眼剤がひろがるようす 動画（ハイスピード 50コマ/秒）目についてから逆流する
静止画
静止画
正しい目薬の使い方
DVD
音声あり
正しく使いましょう点眼剤
ポスター
要；ケース→科学館で用意
リーフレットA5サイズ 3種類
リーフレットA5サイズ 3種
展示「ご自由にお持ちくださ類い」

眼を調べる装置（3）詳細

眼底写真撮影装置：無散瞳眼底カ 操作に要：資格、開催日以外 株式会社トプコン、株式会 11／18（日）と12／2（日）、特メラ TRC-NW300、PC必要（Xp）は展示のみ
社トプコンメディカルジャパ 別体験あり→あわせて借用、
専用光学台
ン
屈折検査装置：オートケラトレフラクト
メータ KR-8900（プリント用紙ご提供）、
専用光学台
検眼レンズセット（2）の検査後にレンズを選択 愛 知 淑 徳 大 学 健 康 医（それ以外の日時は展示の 療科学部 視覚科学専攻
み）

智

実物

タイトル

屈折検査装置

眼底カメラ

内

パネル

パネル
パネル
展示
パネル
パネル
パネル
パネル
パネル
パネル
展示

展示（体験）

展示

展示

展示

展示

展示

6

資料種類

展示

堀
37

38

平成 24 年度企画展「見つめてふしぎ！人間の眼」について
表３

資料種類

タイトル

詳細

協力先等

企画展「見つめてふしぎ！人間の眼」体験的展示

注意

1
ヒトの眼と動物の眼展 示（ 体 ヒトはどこまで 画 像を円 筒 形
験）
見える
に加工

出典等

備考詳細

当館プラネタリウム用 円 筒を釣る工 夫
360度スカイライン と、下に入りやすいより切り出し椅子が必要。

紫 外 線 で 見 紫外線：モンシロ 名 古 屋 市
るモンシロチョ チョウの雌雄比 生 活 衛 生
ウのオスとメ 較（メスがUV反 センター 、ス
射→白っぽく見 大 谷 順 子
える）
（豊橋市自
然史博物
館教育ボラ
ンティア）

スタッフの注意

シマウマの視野と比
べるよう、
声かけ

豊 橋 市自然 史 博 物 紫外線と可視光を チョウの標本（オス、覗き穴から光が入る
館内勉強会で発表。別々のスイッチで メス各7−8個体ず と観察しにくいので穴ケースをボランティア 入り切りする。展示 つ）
をドイツ箱にまと を手で小さくするよう
で製 作、展 示したも にあたって大谷氏 めていただいた。見 声かけ。紫外線ランの。
のアイデアであるこ えやすいように位置 プはONにしてから少とを掲示。
を調節し、反射光が し時間がかかる。
眼に入らないよう黒い紙で不要部分を覆った。採集ラベル
は紫外線を反射しやすいのでラベルのない個 体を使っ
た。

2
眼のしくみ
展 示（ 観 眼 の しくみ 模 型（ 全 体、一 愛 知 淑 徳 2台→1台は分解察）（構造）模型 部分を分解した 大 学 健 して各パーツを見もの）
康 医 療 科 せる
学部 視覚
科学専攻
イヌの眼の標 プレパラート・眼 キクチ眼鏡 光学顕微鏡
本
球全体
専門学校

展示実現についてのメモ

大学で授業用に10 盲斑の位置や、眼の台程度所蔵のうち2 中でのレンズの位置台を借用。
がわかるようパーツを遣って説明

期間中はこれを主に展示、観察

学 生 実 習 用 の 教 顕微鏡操作（ピントが材。7種のうち、網膜 よくずれる）の視細胞がよくわかるもの。

状 態 良ければ 角 理科教材用に販売 会 場の冷 蔵 庫 から膜・硝子体も見せ されている眼球を担 時間にあわせて出したかったが、
日にち 当者が当日または前 て演 示し、すぐに冷がたつと濁ってくる 日に剖出。眼球の状 蔵庫へしまう。細かい
うえ、剖出してから 態で最 大 5日程 度 字にのせるとレンズでの保存性がよくな 保存できるので休館 あることがよくわかる。
い。水晶体だけに 日含め16日間の期 模型と比較して解説
すると1日−2日程 間中4回に分けて購 するとなおわかりや度は冷 蔵 庫で保 入した。
すい。
管できる。
展 示（ 体 眼 の 中 の 血 眼底診察シュミ 株 式 会 社 充電台要→検眼 商品名「EYE」
実物を協力先で見 検眼鏡のスイッチを験）
管観察シュミレーター（ 透 明 京都科学 鏡 1 台 の みせていただき、操作 入れて操作するとき
レーター
な組織である眼（Welch Allynのポイントを教えて コツがいるので、眼にの血 管は唯 一社 製、京 都 科 学いただいた。
対しての角度をアド外から観察でき所蔵）
バイスして「赤く見える）たらそのまま近づいてください」というと比較的見やすい。
自 分 の 携 帯 来場者のカメラ
実体顕微鏡＊白
2つ折りではなく、平 参加者の携帯でもで
電 話 画 面を や 携 帯 電 話 のっぽいと3色ともよらなタイプの携帯が きるが、高さがそのた
実 体 顕 微 鏡 画 面を観 察 、3
く見える
よい。
じゅうぶん充電 びにかわるのでピント
で見よう
原色を見る
※ 個 人のものだ
しておき、点灯時間 あわせが必要。
と機種により高さをやや長めにするこが違いピントがずとで観察しやすくなれるる。
自分の虹彩を 鏡に片目を映し懐中電灯、鏡立つタイプの鏡だと 鏡で自分の眼をあま観察してみよ て観察。光をあ小さい子など懐中 り注目した経験がなう
てると瞳孔が収電 灯だけを持って い 方 が 多 い の で 、
縮する。
行える。
「眼がうつるように近づいてみてください」と言う。懐中電灯を鏡に向ける人も多いので、「自分の眼に向けてください」と言う。
展示
水 晶 体 の は 水の量を調節しレンズの焦 点 側「眼の構造実験器」
たらき実演て厚さを変えるからのぞく。観察 http://www.kenis.
模 型で遠 近 調者の立ち位置に co.jp/onlineshop/
節を説明
注意。
2012/05/1160210.
html
ブタ水晶体

ブタ眼球解剖したもの。
シャーレに入 れて文 字
上におくと凸レンズとして拡 大して見える

3
眼と脳はつながっている
展 示（ 体 見えないけれ 盲斑体験
験）ど見える「 盲斑」

動 画（ 体 残像
験）
：PPT

カラー残像

5
自分の眼を調べよう-体験
展 示（ 体 暗 順 応と明 暗室験）順応毎日剖 出 後 、冷蔵 庫で保 管 。眼球は理科教材として市販されている（冷蔵庫で数日なら保存可能）小型のカードを数 体験点用意

PC

消防署の指導により、天井部分をカーテンによる開閉式とし、閉場時
間中はあけておく。

コツの説明「右目をあけて左目はかくすか閉じる。右手にカードをもち、のばしておいて近づける。
このとききょろきょろしない！★
を見る！」→できたら左へ
PPTで自作。
スライ じっと見つめるよう促
ドの自動切り替えの す。
「まわりが黄色で秒数を調節し、エン 真ん中が青だよね？じドレスに再生するこ っと見ていると何かとで人手不要の展 がかわるよ」
と注目ポ
示とした。
イントを声かけ中に背景と文字の 遮光カーテンで天井 入 室 管 理 、安 全 管
コントラストがいろ と出入り口を囲うこと 理、防災。暗順応はいろな（白黒、黒文 で相当暗くできた。 10分が基本だが、長すぎるので4分タイマ
字にカラー背 景 ）ーとして「クイズがあ
文 章で会 場 内のるので見つけてくださ
展示についてクイい」と声かけ。
ズを掲 示した。暗順応してくるとコントラストが高いものは見えてくる。

写真1

写真2

堀

資料種類

タイトル

詳細

協力先等

注意

出典等

内

智

備考詳細

39

子

展示実現についてスタッフの注意のメモ
以前当館主催の講 やり方がわからない
座で講師としてソフ 方が多いので「注意トも演示していただ 力をトレーニングしまいた。
す」などと興味をひく
声かけ。
「2回青い星が出たらクリック」

PCソフト 「ほしをおい 眼球運動トレー キクチ眼鏡 PC
（Xp）
当館
かけよう」
ニングソフト 専門学校、「しっかり見よ 奥 村 智 人う」v1.4の中のア（大阪医科イテム
大学L Dセンター）、有限会社
理学館
展 示（ 体 ソフトコンタク ソフトレンズは水 株 式 会 社 医療器具なので 時間を決めて行う:毎 個数管理、紛失防 工 場で正 規 品とし（16：45を 止、時間を決めて て出荷できないもの験）
トレンズにさわ と親 和 性 が あ メニコン
持ち去りがないよ 時45分より行う など協力者 を1ヶ月かけて集めってみよう（時 り、柔らかさを保うに工夫が必要。除く 1日7回）と詳細をつめて行 ていただいた。通番
間設定）
つ。
製造工程での規った。
をうっていただき、
破格 外 品を借 用 、損分も含めすべて個数管理して全お返しした。一般で品を返却
こういった体験を行
うのは日本初。
体 験 、工 ステレオグラ 左 右 の 眼 で 立
キクチ眼鏡専門学校
ステレオグラム体験に作
ム
体的により借用のものあり
コツがいるので、見るポイントを声かけ

ゾートロープ アニメーションを
つくろう
（1）

当館「サイエンスク サインペン管理ラブ 」で 実 施 のもの。

スリットアニメ アニメーションを
つくろう
（2）

6
展示

カラーのペンで書く 当館「サイエンスク ハサミありとやりやすく楽しい ラブ 」で 実 施 のもの。

大切な眼をまもるもの
3歳児健康診 視 力 表 いろい 名 古 屋 市
査 視 力 検 ろ：事前アンケー 子ども青少査キット
トを含むキット、年 局 子
名古屋市
育て支 援
課

ケースに入れる:A4サ 名古屋市で3歳児 封筒に入るよう薄く 3歳のときに調べるんイズ
検診のために事前 折りたたまれている ですよ、と興味をひくよに各家庭に送付さ のでケースに入れ う声かけれるキット。弱視の て扱うこととした。
スクリーニングとして有 効であり、就学までに治療を開始できる。
展 示（ 体 M a s s a c h u- 視 力 表 いろい キクチ眼鏡 ヒモ（40ｃｍ）がつ
40c mのヒモがつ実際に使用している験）
setts Visual ろ：乳 幼 児や言 専門学校 いている。
スペシ
いていて近くでのものなので、取 扱 注
Acuity Test 葉でのコミュニャルオリンピックス
視力をはかれる。
意で実際に使用のケーションがうまものくできない方 への使用が有効レンズによご コーティングあ 東 海 光 学 汚れるとコーティ
コーティングサンプ レンズをさわってみる
れがつきにくくり、なし各1点
株式会社 ング効果がなくな
ルを借用
よう声かけ、
簡単に説するコーティ
るので中性洗剤明。
ングで洗う

ゆがみの少な 球 面・非 球 面
いレンズ（ 各 、凸・凹 1組ずつ）

非 球 面レンズのゆがみや色収差が少ないことを観察

7人により違う感じ方、見え方
展 示（ 体 屈 折 異 常 の 近視体験
愛 知 淑 徳 すわって体験す験）
体験メガネ -3D：軽度−中等 大 学 健 ること度
康医療科-10D：強度
学部 視覚科学専攻
屈 折 異 常 の 遠視体験
体験メガネ ＋10D：強度

さかさメガネ（左右）教員・学生研修用、メガネ枠が紙
手作り

メガネ枠が紙コントラスト低下
体験

さかさメガネ（上下）

方 眼を観 察できる よくレンズが入れ替え
展示台も含め借用 られるので目立たないよう固定

座って行う、
声かけ

要：転倒防止要：被験者の転倒 心 理 学、脳の可 塑 座っておこなう。顔に防止
性研究用
密着する部分を汚れよけのテープを貼る

写真1

写真2

40
名古屋市科学館紀要

第 40 号展示および教育分野への40 − 44 2014 年
3 次元データの活用方法の検討

展示および教育分野への 3 次元データの活用方法の検討
Application of three dimensional data to science education and exhibits
＊

岩

間

由

希 ・西

近

藤

光一郎 ・門

＊

本

昌

司

脇

誠

二

＊＊

＊＊＊

＊

・真

鍋

孝

顕 ・

・山

中

敦

子

＊＊＊＊

IWAMA Yuki・NISHIMOTO Shoji・MANABE Takaaki・
KONDO Koichiro・KADOWAKI Seiji・YAMANAKA Atsuko

１．はじめに３次元造形機は3Dプリンタなどとも呼ばれ，コ

ここ数年，３次元（3D）プリンタをはじめとしンピュータ上のバーチャルモデルを基に実物モデル

た３次元デジタルツールの普及が急速に進んでいを作成する装置である。造形物を実際に手に取るこる。コンピュータやソフトの高性能化，低価格3Dとができるので，形状確認や機能検証などに非常にプリンタの登場などにより，３次元立体形状データ

有効であり，また通常のプラスチック製品の製造工

利用のすそ野が広がり，今後もさらに活用されてい程よりも造形形状の自由度が高いなどの利点もあくと予測される。

る。

科学的な研究分野や，科学館などでの展示をはじめとした見せ方（プレゼンテーション）においても，３次元データの活用が新しい様々な切り口となるこ

今回測定・データ作成・モデル作成に使用した機器・ソフトウェアは以下のものである。

とが期待できる。
本稿では，昨年度の研究に引き続き，３次元造形
機や３次元デジタイザなど，３次元データとそのツールを活用した展示および教育分野への展開を検討したことを報告する。

【３次元デジタイザ】ATOS III Triple Scan（GOM製）【デジタイザデータ処理ソフト】ATOS Professional（GOM製）【X線CT装置】TOSCANER-32252μhd（東芝ITコ

２．使用装置の概要

ントロールシステム製）

３次元デジタイザは，一般に３次元スキャナとも呼
ばれ，対象物を３次元的に測定し，コンピュータ上【X線CTデ ー タ 処 理 ソ フ ト 】VG Studio MAX（Volume Graphics製）

へ立体形状データを取得する装置である。今回使用【形状データ修正ソフト】Magics（Materialise製）

した装置は，人の眼と同様に2個のカメラを使用す【３次元造形機】Fortus 400mc-L（Stratasys製）

ることで，奥行も含めた３次元的な形状測定を可能としている。

これらは名古屋市工業研究所設置のものであり，X線CTは， 医 療 に お い て 使 用 さ れ て い る よ う

通常は工業製品などの試験研究に主に使用していに，X線の高い透過能力を利用し試料内部を非破壊る。一般用途のものより高精度・高機能であり，よで観察できる装置である。透過像を複数の角度からり詳細で自由度の高いデータ取得や造形などが可能

撮影しコンピュータ処理することで，試料の内部情である。

報も含めた３次元的なデータを作成できる。

３．試料について＊

名古屋市工業研究所＊＊＊

名古屋大学博物館＊＊

名古屋市科学館学芸課＊＊＊＊

蒲郡市生命の海科学館

今回は２種類の試料を測定対象とした。
１つは図１に示す石器標本で，ヨルダン北部の約41

岩間由希・西本昌司・真鍋孝顕・近藤光一郎・門脇誠二・山中敦子
（a）

（b）

料に投影することで，形状をより鮮明に取得する方式となっている。試料からの反射散乱光をカメラで捉えることが必要であるので，黒色や金属光沢表面の測定は不得手である。よって本測定では，試料表面に白色粉（酸化チタン微粒子）をスプレーし均一な散乱光が得られるようにした。
接合する石器は全部で16点あり（石核１点と剥片

図１ 測定試料（石器）（a）剥片と位置関係 （b）接合状態（横幅約9cm）

15点），それぞれを個別に３次元測定しデータ化した。白色スプレー処理などにより，ほぼ無修正で３次元形状が得られた。デジタイザはカメラで見えている部分しか測定できないが，試料を回転したり裏向きに設置したりして複数方向から撮影すること
で，陰になる部分も含めおよそ全ての形状を取得できた。結果を図４に示す。表面形状は微細な三角形

図２

測定試料（海生生物）（横幅約 11cm）の集合で表現されている。
今回使用した３次元デジタイザは，カメラによる

7,500年前（新石器時代）の原始農村遺跡（アル・バ

非接触式の測定であるので，表面に触れてはいけな

サ テ ィ ン ） か ら 発 掘 さ れ た（Kadowaki et al.

い試料や，触れると形の変化する軟らかい試料など

2008）。１個のフリント礫を順に割って石器の素材の測定に有用である。海生生物化石の測定においてとなる剥片が剥離されているので，剥片を接合する

は，化石部分に触れることのできない貴重な試料でと元の石（母岩）の形に戻すことができる。石器のあったが，この特長により形状を取得することがで接合は，古代の石器製作技術を復元するために必要きた。一方試料を裏返すことができず，裏面の形状

な考古学研究法の１つである。この接合資料は特は測定できなかった。そこで，試料を透過し全体形に，ヨルダンを含む西アジアに起源する農耕（特に状を取得できる，X線CT装置も併用することとし

ムギ栽培）に関わる穀物収穫具（鎌刃）として利用た。この装置を使えば，他にも深い穴や内部空洞なされた石器の製作技術を示す貴重な標本である。
もう１つは図２に示す，古生代カンブリア紀の海生生物（ストロマトウェリス

Stromatoveris

psygmoglena）の化石試料である。中国雲南省の約5 億 3000 万年前の地層から発見された，先カンブ
リア代の生物とカンブリア紀の生物の系統的関係を解くカギとなる，重要な標本である。

縞模様パターン投影

様々な分野の試料に対し３次元ツールを用いるこ
図３とで，新たな考察を加えることが可能である。

４．
３次元形状データの取得

３次元測定の様子（石器）

（a）
（b）

今回，形状データの取得には主に３次元デジタイ
ザを使用し，一部X線CT装置も使用した。各手法の特徴と，今回の測定の結果得られたもの・分かったことを以下に示す。
３次元デジタイザで石器標本を測定中の様子を図３に示す。今回用いた装置は，縞模様パターンを試

図４ 得られた形状データ（石器）（a）全体像 （b）拡大（三角形の集合で構成）

42

展示および教育分野への 3 次元データの活用方法の検討

ことが分かった。

どを測定することも可能である。
測定結果を図５に示す。デジタイザとCT装置とまた図８のように，画面上で試料表面の高低を色で得られたデータをつなぎ合わせたものであり，互で表現することもでき，試料形状の理解の大きな手いの装置の不足分を補うことができた。ただし図６

助けとすることができた。

のように，デジタイザとCT装置とでは，取得デー

もし目的上，色情報を含めたデータ取得や造形がタの詳細さに相当の差があるので注意が必要であ必要な場合には，それらが可能な装置を選択する必

る。

要がある。

よって，
・デジタイザ：表面形状を高精細で取得したい場合
・CT装置：内部に入り組んだ形状を取得したい場
合

５．
３次元形状データの利用取得した形状データの利用方法として，個別にデジタル化された石器をコンピュータ上で接合するこというように，３次元形状測定ツールは測定対象・
データ使用目的に合わせて選択することが重要と言える。

とを検討した。
デジタイザで微細な表面形状データが取得できた
ので，割れた両側のパーツの剥離面を指定すること

今回使用したデジタイザやX線CT装置は，色情報を取得することができない。その代わりに，表面

で，ソフト上で最も合う位置を導き出すことが可能となった。図９に様子を示す。

色に惑わされることなく，純粋に形状のみを評価できるため，元試料の観察とは違った視点での検討がソフト上で片側パーツの剥離面を抽出し，対とな可能であった。図７では，表面に見られる黒い模様

る面への位置合わせを実施した。両側剥離面の表裏が色のみの変化ではなくわずかに窪みとなっているが一致していないと位置合わせができないので，臨時に片側パーツを裏返すことなどの工夫により，複数パーツを接合することができた。一方で剥離面の面積がかなり小さいものについては，ソフト上での位置合わせには限界があった。それらについては，
手動での位置合わせを実施した。後述する実物においても接合の難しい部分であった。

図５

得られた形状データ（海生生物）

更に拡大
デジタイザ部
図６
（a）

X線CT部

図８

試料の高低分布デジタイザと CT 装置のデータ結合部分
①

（b）

②
③

図７ 元試料と測定データの比較検討（a）元試料（可視画像）（b）測定結果（形状データ）

図９

形状データの位置合わせ岩間由希・西本昌司・真鍋孝顕・近藤光一郎・門脇誠二・山中敦子

43

このように，岩石を打ち割ることによって製作さデータ上で破断面にほとんど隙間が無いことが観れた石器の接合関係を，立体的な表現によって示す察されたため，造形の際には各パーツを0.1mmずつことができた。展示においても，体験者が自由に３縮小した。その結果，造形物を無理なく接合するこ

次元データを動かして見ることができるようにしたとができた。コンピュータ上のデータとなっている

り，元の石（石核）から剥片が剥離されていく動画

ので，そうした形状変更などは容易であった。

を作成するなどによって，ただ石器を並べるだけよりも体験者の理解を深めることができると考えられる。

（２）位置合わせと展示における検討箇所
造形物（石器レプリカ）の接合作業は，粘着剤で各パーツを固定しながら進めた。またどの面が接合

６．
３次元形状データからの造形されるかは，元試料での検討結果や前項で示したソ

前項で用いたのと同じ石器の形状データを使用しフト上での位置合わせ結果を参考にした。実際の石て，３次元造形機による実物モデルの造形を実施し器と異なり今回の造形物には色情報が無いので，判た。

断はより難しいと感じた。

各パーツを個別に造形し，手に持って実際に元のよって，実際に一般の体験者が触れる展示とする

１個の石（母岩）に戻すことを検討した。様子を図には，そのままではなく10に示す。また工夫した点や得られたことなどを以・接合される面同士をマークなどで表示

下に記載する。

・見本図と造形物との対応を塗装などで表現
・全パーツの組み立て体験ではなく，予め幾つかの（１）造形上の検討箇所

パーツが接合された状態のものを造形し，数個の３次元造形機には様々な方式のものがある。今回大きいパーツを位置合わせするようにする

は体験者に実際に触れてもらうことを目的としたたなどの補助が必要と考えられる。こうした処理はめ，精度は粗めだが強度のある造形物が得られるタ

実物標本に対しては困難であり，形状データから作

イプの装置を使用した。実際には0.2mm程度の形状成した造形物を使用することの利点であると言えの表現は可能であった。展示の目的によって必要とる。

される精度や色・材質などは変わるので，それに合また必要に応じて拡大・縮小や断面形状の作成，った装置を選択することが重要であると言える。

多人数向けや紛失時の補充用に複数個の造形なども可能であり，より体験者の理解や記憶を深めるために様々な手法をとることが可能である。

（a）７．まとめと今後の展開
展示および教育分野における，３次元データおよびそのツールの活用方法を検討した。３次元デジタ
イ ザ・X線CTな ど の ３ 次 元 形 状 測 定 ツ ー ル に より，試料の詳細形状を取得でき，通常の観察手法で
（b）

（c）

は困難な形状検討や視覚的に分かりやすい表現などを示すことができた。また得られた形状データを使用して３次元造形することにより，実際に触り各パーツの位置関係を把握することができるモデルとしたことで，体験者の直観的な理解の助けとすることができた。以上のように，３次元データやツールを効果的に利用することにより，試料の見せ方の幅が（図10

形状データからの造形と位置合わせ・接合（a）個別パーツ（b）一部を接合 （c）全体を接合

大きく広がり，更には試料の新たな研究手法としても活用が期待できると考えられる。

44

展示および教育分野への 3 次元データの活用方法の検討

なお，今回使用した石器試料については，名古屋大学博物館での企画展にて活用するため，引き続き効果的な展示方法を検討していく予定である。海生生物試料については，生命の海科学館の常設展示での供覧を目標に，データの利用法を検討中である。
実物標本をあまり保有していない科学館における展示や教育活動では，このような３次元データの活用が有効であると考えており，今後も様々な試行を行っていくつもりである。

参考文献（1）岩間由希ほか（2013）３次元データを活用した化石の新しい展示方法

科学館紀要 No.39, p39-43．名古屋

市科学館（2）Kadowaki S, Gibbs K, Allentuck A, Banning EB(2008）Late Neolithic settlement in Wadi Ziqlab,
Jordan: al-Basatîn. Paléorient 34(1). p.105-129.
（3）林昭次ほか（2005）骨化石観察における X 線 CT の有用性

地質ニュース No.610, p45-49．地質調査総合センター（4）水野操（2012）初心者 Makers のための 3D プリンター＆周辺ツール活用ガイド
national

Amazon Services Inter-名古屋市科学館紀要小林
第 39
40
号 39
45 − 43
49完治・毛利20132014 年
修二・服部

勝廣・持田

大作・中島亜紗美・野田学

45

宇宙技術および科学の国際シンポジウム（ISTS）報告
A report of 29th International Symposium on Space Technology and Science
＊

小

林

修

二 ・服

持

田

大

作 ・中

＊

＊

部

完

治 ・毛

島

亜紗美 ・野

＊

利
田

勝

＊

廣 ・
学

＊

KOBAYASHI Shuji, HATTORI Kanji, MOURI Katsuhiro,
MOCHIDA Daisaku, NAKASHIMA Asami, NODA Manabu

１．はじめに
宇宙技術および科学の国際シンポジウム（International Symposium on Space Technology and下，第29回ISTS実行委員会と略）を組織し，第29回ISTSの開催支援と開催に併せた主催事業を実施した。

Science（以下，ISTSと略））とは，国内外の宇宙工

名古屋市科学館からは，実行委員会の委員に石丸学，宇宙科学，宇宙医学，宇宙法等広い分野の研究

典生館長が選出され，各種事業をおこなうこととな者，技術者，その他関係者が一堂に会し，研究発表る。

及び討論を行う場を提供し，宇宙活動を一層活性化することや，学生や若手研究者，技術者の参加を支

３．名古屋市科学館での主な関連事業

援し，次世代の人材育成に貢献することを目的に，（１）第29回ISTS国際宇宙展示会（一般向け展示）

1959年から概ね隔年で開催されている国際会議であISTSの期間中，名古屋市科学館のイベントホー
ルでは，一般向けの展示会がおこなわれた（企業向る。
第29回となる2013年は，名古屋市科学館をはじめとする，愛知県名古屋市を中心とする各施設でおこなわれた。これらの主な事業を表１にまとめる。

け展示会は，名古屋国際会議場１号館１階イベント
ホールで実施）。
展示設計は、JAXAが中心となっておこなった。

この他にも，ISTSサテライトイベントとして，展示レイアウトを図１に示す。なお，今回の展示の蒲郡市生命の海科学館や，豊橋市自然史博物館，中中心に据えられたのが，陸域観測技術衛星2号「だ部大学春日井キャンパスなどで，講演会や工作教室

いち２号」（ALOS-2）の実物大模型。太陽電池パド等がおこなわれた。

ルを広げた状態で，左右16.5ｍ，高さが３ｍの大きまた，プレイベントとして，表２の事業が当館でおこなわれた。

２．開催に至るまでの経緯
第29回ISTSは，2010年10月に名古屋観光コンベン
ションビューローがISTS組織委員会事務局に開催を提案し，2011年６月に開催された第28回ISTS（沖縄県宜野湾市）の最終日に開催地として正式に決定した。それを受け，愛知県・名古屋市及び経済団体
等では，「第29回宇宙技術および科学の国際シンポジウム＊

開催支援愛知・名古屋実行委員会」（以

名古屋市科学館学芸課

写真１ 「だいち 2 号」の実物大プロジェクションマッピング

46

宇宙技術および科学の国際シンポジウム（ISTS）報告

事業名
学術セッション

開催日

開催場所

平成25年６月３日
（月）
〜
６月７日
（金）

名古屋国際会議場

参加人数

事業概要

1,068人 宇宙分野の最先端研究者・技術者が研究成果（国内883人， の発表等を実施。
海外185人）

平成25年６月３日（月）〜 名古屋国際会議場１
第29回I S T S国際宇
６月５日（水）
号館１Fイベントホー
宙展示会
ル【企業向け展示】

国際宇宙展示会【企業向け展示】
において地域の９企業・団体と出展し，ISTS参加者等に対2,356人して当地域の航空宇宙産業の集積力をP Rした。

第29回I S T S国際宇 平成25年６月２日
（日）
〜
宙展示会
６月９日
（日）
【一般向け展示】
（６月３日
（月）
を除く）

名古屋市科学館地
下２Fイベントホール

国際宇宙展示会を広く一般の人に周知するた
9,141人 めに，航空宇宙産業に関する展示をおこなった。

平成25年６月３日（月）名古屋国際会議場１号館１Fイベントホール

ISTS参加者と地域の企業をはじめとした出展
479人 企業との交流会を開催した。

平成25年６月６日（木）

名古屋市科学館，
三菱重工業飛島工場，名古屋大学，
産業技術記念館・名古屋城

ISTS参加者による，名古屋市科学館のプラネ
タリウム鑑賞や，ロケット組み立てを行う三菱重232人 工業の工場等の見学を実施した。名古屋大学の宇宙研究開発設備の見学と海外からの学生参加者との交流を実施した。

平成25年６月２日（日）

名古屋大学 豊田講堂

ISTS初日の一大イベントとして大西卓哉宇宙飛1,683人 行士を招聘し，広く一般向けに講演会を行った。

平成25年６月８日（土）
・
９ 名古屋市科学館地日（日）
下２Fイベントホール
及びサイエンスホール（一社）
日本航空宇宙学会中部支部との共催により，青少年向けの航空機模型展示・シミュレー
4,035人ターの体験等を実施した。

宇宙技術講演会／航 平成25年６月８日（土）
・
９ 名古屋市科学館地
空宇宙フェア特別講 日（日）
下２Fサイエンスホー
演会
ル

（一社）
日本航空宇宙学会中部支部との共催に609人 より，一般向けの宇宙技術分野の講演会を開催した。

平成25年６月３日
（月）
〜
６月７日
（金）

愛知県内の小中高生等の宇宙および科学への27,980人 関心を高め，宇宙開発に関する理解を深める
ため，JAXA職員等の専門家を派遣した。

参加者交流会テクニカルツアー

宇宙飛行士講演会

航空宇宙フェア

宇宙一日出前授業

愛知県内の小学
校 ，中学 校 ， 高 等
学校，養護学校等

表１

事業名
開催日

ISTS の主な事業

第90回JAXAタウンミーティングin名古屋市科学館「日本の宇宙（そら）、支える中部の航空宇宙産業」
開催場所

主

催

共

催

協

賛

平成25年 名 古 屋 市 科 第29回ISTS 宇宙航空研究
２月16日 学 館 地 下 ２ 開催地支援 開 発 機 構（土）
F サ イ エ ン 愛知・名古 （JAXA）
14:00〜 スホール
屋実行委員
16:30
会

事業名
開催日

参加人数

事業概要

218人

JAXAから中橋和博理事と國中均はやぶさ２
プロジェクトマネージャを招き，日本の航空宇宙産業の将来について話題提供いただくとともに，航空機産業について名古屋大学の石川隆司教授を招き，会場とともに意見交換を行った。参加は320名の事前申込制としていたが，多くの反響があり，445名からの申し込みがあった。そのため，当日は，名古屋大学の協力のもと，生命館１階休憩室にて館内中継を実施した。プレイベントとしての多くの集客があったことから，ISTSの当地域の開催を予告することができたと同時に，ISTSでの講演会のノウハウを蓄積することができた。なお，参加費は無料として，科学館への入場料はI S T S実行委員会が負担し
た。

参加人数

事業概要

2012年度名古屋スペースキャンプ2012
開催場所

主

催

共

催

協

賛

30人
平成25年 名 古 屋 市 科 宇宙航空研 第29回I S T S 三菱重工
名古屋市科学館での見学や，講義，プラネタ
８月１日 学 館 ， 名 古 究開発機構 開催地支援愛 業株式会 （対象：中学生， リウムの鑑賞，名古屋大学での講義やロケッ
高等学校生，中等 ト打ち上げの実習，三菱重工名古屋誘導推進（水）〜 屋 大 学 ， 三 （JAXA） 知・名古屋実 社
教育学校生，高等８月４日 菱 重 工 業 株
行委員会
システム製作所などの見学が行われた。
専門学校生）（土）
式会社

表２

ISTS のプレイベント

小林

修二・服部

完治・毛利

勝廣・持田

大作・中島亜紗美・野田学

47

さ。この実物大模型に、太陽電池パドルが開く様子

実験機「飛鳥」に搭載されたFJR710/600Sジェットや、観測画像などの映像を重ねる（プロジェクショ

エンジンのカットモデルなどの実物展示が数多く展

ンマッピング）ことによって、「だいち２号」の姿示された。

と使命を伝えた。

展示以外にも，JAXAと日本宇宙フォーラムのス

その他，小惑星探査機「はやぶさ」の実物大模型

タッフが展示解説をおこなったり，参加者体験型のや，宇宙服，月探査衛星「かぐや」に搭載された実験教室（ペットボトルロケットや真空・加圧実験「500Nアポジキックエンジン」，短距離離着陸飛行

等の８つのテーマ）がおこなわれた。

図１

第 29 回 ISTS 国際宇宙展示会（一般向け展示）会場レイアウト

48

宇宙技術および科学の国際シンポジウム（ISTS）報告（２）航空宇宙フェア・宇宙技術講演会

して，出来る限り一般市民の目線で関わりを持つよ（一社）日本航空宇宙学会 中部支部が主催となうに試みた。来館者に対しては，プラネタリウム投り，６月８日及び９日に，航空宇宙フェアと宇宙技

影の中で，それぞれの学芸員が展示内容や見所の紹術講演会がおこなわれた。

介をおこなった。また，地下２階のイベントホール「航空宇宙フェア −中部から大空へ羽ばたく−」までの動線が分かりにくいため，エレベータの中にでは，飛行機，ヘリコプターをはじめとする航空宇サインを設けたり，科学館入り口付近でチラシを配

宙関連の各種模型の展示や，フライトシミュレータ

る等，日々，関係スタッフと調整・改良をおこなっ

ーや航空機 設計装置体験，名古屋大学・名城大た。また，科学館ホームページを通して，来館者が学・豊橋技術科学大学の研究紹介などがおこなわれ見過ごしてしまいそうだが，そのものの価値が理解た。場所は，前日までISTS国際宇宙展示会（一般できる点を中心に，分かりやすく紹介した。展示解向け展示）の参加者体験型の実験教室がおこなわれ説には詳しく書けない点も，各種リンクを張ることていた場所で実施した。

に よ り， 随 時， 情 報 発 信 を お こ な っ た（ 科 学 館

宇宙技術講演会では，６月８日（土）に田島宏康

HP：http://www.ncsm.city.nagoya.jp/study/astro/

名古屋大学教授による「中部地区発人工衛星Chubu

astro̲news/29ists.html）（図２）。JAXAのスタッフ

Sat-1の開発と将来の展望」と題する講演が，6月9日の説明を聞きながら，熱心に見学する人の姿も多（日）に山中昌弘三菱重工業（株）主任による「中く，最終的には７日間で9,141人という見学者数に

部発宇宙へ〜ロケット・宇宙ステーションの製造と達した。これは，名古屋という宇宙開発に関わりの運用〜」と題する講演が、同日 柳原正明宇宙航空ある土地柄と，上記の工夫によるものと考えてい研究開発機構る。

飛行技術研究センター長による「JAXA名古屋空港飛行研究拠点と実験用航空機」と題する講演がおこなわれた。
参加申し込みは，いずれの講演とも150名の事前申込枠と，先着150名の当日受付とした。事前申込
は，多いもので定員を超える208名もの応募があった。そこで，当日は運営の混乱を避けるため，当日受付に関しては、講演開始30分前から事前申込の参加状況も踏まえながら，サイエンスホール前にて整理券を配付することとした。
（３）テクニカルツアー
ISTS参加者向け支援事業の一環として，ISTSへの参加登録（有料）をおこなった参加者に対して，
当地域の主要な工場，科学館，博物館等を案内する事業が計画され，名古屋市科学館がそのコースの一つに含まれた。

図２

科学館ホームページ

ISTS 関連のページ

名古屋市科学館では，ISTSの一般向け展示をは

テクニカルツアーのプラネタリウム一般番組でじめ，宇宙工学や宇宙技術に関する常設展示や，そは，海外からの見学者に対して，英語への逐次通訳の他の展示も自由に見学していただくとともに，プをおこなった。将来的に必要とされる外国語対応も

ラネタリウム一般番組「星空の時間旅行」の投影を踏まえ，普段、耳が聞こえにくい方のために運用しおこなった。

ている「赤外線補聴システム」の第２チャンネルを使用して通訳内容を伝達した。また，通訳に関し

４．名古屋市科学館の対応て，これまでは訳者がプラネタリウムに入って，ド

名古屋市科学館では、多くの国際会議などでシンーム全体の様子も把握しながら，遮音室で光が漏れプルになりがちな展示品の紹介の仕方や，広報に関ないような暗い状態でおこなっているが，今回は

小林

修二・服部

完治・毛利

勝廣・持田

大作・中島亜紗美・野田学

49

ISTSの関係者である笠原次郎名古屋大学教授の協は残念である。また，山中氏の講演会でHII-Bの屋

力を得て，事前に解説内容を把握した上で，我々プ外展示を取り上げていただいたが，それ以外の部分

ラネタリウム解説者がスタンバイしているプラネタ

で，館内の常設展示物と，今回の展示会との連携を

リウムバックヤードの調整室で，ドーム内モニター

うまくとることができなかった。

類を見ながら通訳をおこなった。この方法は，プラ
ネタリウムの内容と通訳すべき内容を熟知した訳者の場合に有効なことが確認できた。

６．最後に
この事業は，第29回ISTS実行委員会である，愛知県，名古屋市，（一社）中部航空宇宙産業技術セ

５．実施にあたる問題点

ンター，名古屋大学，（公財）名古屋観光コンベン「第29回ISTS国際宇宙展示会（一般向け展示）」

ションビューロー，名古屋商工会議所，（一社）中では，関係者が複数にまたがるため，事前準備の調部経済連合会や，宇宙航空研究開発機構（JAXA），

整に手間取ってしまった。展示内容も直前に決ま（一社）日本航空宇宙学会 中部支部らの力により、り，広報が後手にまわった。今回の展示は，実物展

おこなうことができた。あらためて，関係の皆様に示が多く，とてもよい展示内容だっただけに，より感謝したい。

多くの人にみてもらう機会を広げられなかったこと

50
名古屋市科学館紀要

第 40 号

50 −
設立から３年を経過した展示室ボランティア
56 2014 年

設立から３年を経過した展示室ボランティア
Volunteer activities for the exhibition rooms since 2011
＊

梶

田

富

子 ・石

野

田

政

男 ・鈴

KAJITA

＊

＊

田

惠

子 ・堀

木

雅

夫

内

智

＊

子 ・

＊

Tomiko ・ISHIDA Keiko・HORIUCHI Tomoko・
NODA Masao・SUZUKI Masao

2）

１．はじめにい 。

平成23年３月19日，理工館・天文館のリニューア

Ａ．展示の説明

ルオープンに合わせて活動開始した展示室ボランテ

・展示品の基本的な使い方を教える

ィア（以下「ボランティア」）。紀要第38号（2012）

・展示品から何がわかるのかを気づかせる

では設立の経緯と，活動開始10か月の状況を報告し・科学の発見をサポートする。

1）

た が，今回は，設立後３年を経過した現在のボラＢ．体験者が安心して楽しめる環境づくり

ンティアについて，活動状況や研修の工夫などを紹・展示室内の安全指導や施設案内をする。

介する。

・おもてなしの心を表す。
Ｃ．展示運営の補助業務

２．ボランティア登録人員

・展示品の不具合や故障，汚れなどをスタッフに
通報する。

登録
人員
（名） 1期

男

女

平均
年齢
（歳）

82

85

49

90

105

53

91

95

56

き合いに出して「見学者の気づくチャンスを奪わな

注）１期：平成23年３月の新館オープン時の新規登録者
２期：平成24年４月の新規登録者
３期：平成25年４月の新規登録者

いで」と直接訴えている。平成25年12月に実施した

年度
平成23
年度
平成24
年度
平成25
年度

内
2期

167

167

195

129

66

186

108

56

表1

訳
3期

22

ボランティア登録人員

年度別推移

上記Ａ．については，設立当初から，科学館が求めるボランティアの役割を「展示品の原理や仕組みを解説するのではなく，展示品のねらいに気づいてもらうこと」だと説明してきた。最近のフォローア
ップ研修でも，担当学芸員から具体的な応答例を引

ボランティアとの個人面談では，その思いを受け止めてか，「説明し過ぎないように気をつけている」との回答が複数あった。

ボランティアの登録条件の一つを「月２回以上の活動が可能なこと」と決めており，１名あたり月２（２）活動エリアと配置人員回程度の活動をしてもらうには，全体で200名程度

上記（１）の役割を果たすため，常設展示室の10が適正規模と考えており，来年度も新規登録者20名

フロアを５区分し，ボランティアを配置している。

程度を追加する予定である。

Ａ．担当エリア
連絡通路でつながっている理工館・生命館の３．ボランティアの活動

２，３，４，５階の各フロアと，天文館５階・理工（１）活動内容

館６階の５区分

活動内容は以下のとおりで，当初から変更していな

Ｂ．配置人員
ａ．通常期＊

名古屋市科学館学芸課

担当エリアごとに１名のボランティアが活動

梶田

富子・石田

惠子・堀内

している。
ｂ．繁忙期

智子・野田

政男・鈴木

雅夫

51

１日２区分ないし３区分の時間帯で活動する
ため，１日１回ないし２回の交代が発生する。前

週末や春・夏休みなどには，最も混雑する理後の引き継ぎは各フロアの決まった場所で行う。

工館・生命館２階エリアに３名を配置し，来館フロア固有のPHSとボランティア専用ポシェ

者の安全に気を配っている。

ットを手渡し，交代前に発生した展示品の故障情報や迷子の情報等を口頭で伝達する。

（３）１回の活動時間と時間帯

Ｂ．ボランティア専用ポシェット

Ａ．１回の活動時間

各フロアごとの専用ポシェットを，活動中携行２時間30分

し，交代のときは後の活動者に引き継いでいる。

Ｂ．活動時間帯

中には，見学ガイド，筆記用具のほか，英語案内

ａ．平日

カードファイル（６（１）で後述），活動に便利・Ａシフト：10時30分〜 13時

な情報をつづったファイル，救急バンなどが入っ

・Ｂシフト：13時〜 15時30分 の２区分ている。

ｂ．土日祝日と春・夏・冬休み

フロア名が書かれた黒いポシェットは，黄色い・Ｃシフト：９時30分〜 12時

ベスト（ユニフォーム）とともに，活動中のボラ・Ｄシフト：12時〜 14時30分

ンティアの目印にもなっている。

・Ｅシフト：14時30分〜 17時の３区分
ｃ．小学４年生の学習投影と幼児投影の開催日
平成24年度からは，平日の９時30分〜 12時に１名を追加配置して，子どもたちの見守りを行っている。
（４）活動人員
平成24年度及び25年12月までの活動人員は，表２，表３のとおりである。
このうち，展示室での活動以外の特徴的な活動については，５で後述する。
（５）活動時の工夫
Ａ．情報伝達について
ａ．事務室のホワイトボード

写真１

ポシェットとその中身

Ｃ．活動終了時の報告
活動終了後，ボランティアは，謝金を受け取りに多くのボランティアの活動は，月に２回程

事務室に立ち寄ることになっている。その際，活動度，延べ５時間で，頻繁に来館しているわけでで気づいたことを報告してもらっている。もともとはない。また担当フロアを当日の到着順に自由「展示室ボランティア連絡票」という用紙に，気づに選んでいるため，不慣れなフロアに当たるこ

いたこと，質問，来館者からの質問，ヒヤリハッとともある。そこで，活動時に最低限知っておい情報を記入してもらっていたが，人により提出すてほしいことを伝達するため，事務室のホワイ

る・しないが一定せず，内容もまちまちであった。

トボードに共通事項とフロアごとのトピックス

担当者が直接言葉を交わして聴き取りを行うことを記載し，出勤時に読んでもらうようにしている。

で，その日に起こったホットな情報を得ることがで

ｂ．朝礼

き，展示室運営に役立っている。

平成25年度からは，活動開始10分前に事務室に全員に集まってもらい，その日のイベントや注意事項を伝達する「朝礼」も開始した。
ｃ．担当フロアでの引き継ぎ

４．ボランティアの研修
ボランティアには，館内スタッフの一員として活動してもらうばかりでなく，それに役立つ知識技能52

設立から３年を経過した展示室ボランティア

を進んで学習し，その成果を共有，還元してもらい催事を企画してもらった。準備会で「他のボランテたいと考えている。

ィアがどのように活動しているのかを知りたい。

このため，フォローアップ研修（以下「FU研修」）『こんな活動をしている』との自慢大会をしてはどと名付けた年６回の全体研修を行っている。また，

うか。
」とのアイデアが承認され，発表者を募り，自由参加の講演会，特別展や企画展の解説会を開催

土曜夜と月曜午前の２回，延べ12名が日頃の活動ぶし，その他自主学習に結び付く情報提供なども行っりを発表した。
理工館２階にある積木で思いがけない立体造形をている。
平成24年度と25年度の研修実績について表２，表作り来訪者を驚かせる人，理工館４階の転がる円盤３に示す。

は指１本で支えると同時にスタートできると教えて（１）FU研修くれた人など，それぞれの活動ぶりがわかり，参加

活動に必要な資質として，展示品についての正し者に好評だった。時間的制約のため，個別の発表にい知識や，安全快適な利用のための館内施設に関すついての質疑応答や情報交換ができなかったので，る知識はもとより，来館者の年齢・知識に合わせた

事後のアンケートでは，継続開催を期待する声も多「気づき」をサポートするコミュニケーション力もかった。

欠かせない。今年度は幼児・低学年児童とのコミュ
ニケーション力向上をめざして専門家による講義を3）取り入れた 。

５．特徴的な活動
通常の展示室での活動のほか，以下の活動も行っている。

（２）希望者対象の講演会及び解説会
特別展開催中は，各階展示室で一般来館者から内容などを尋ねられることがあるので，会期初めに担当学芸員によるボランティア向けの解説会を開催している。

（１）ワゴン実演
Ａ．趣旨
理工館４階の展示「落ちにくい円盤」について，来館者に，より理解を深めてもらう
Ｂ．内容
磁石やアルミ板などの小道具を使い，ちょっと（３）特別な活動のための事前研修

したマジックショー仕立てで見学者に説明を行

展示室での通常活動以外に，希望者を募って特別う。小道具をワゴンに積み込み，理工館４階−天な活動を行っている。それぞれの活動と合わせて５

文館４階の連絡通路で実演するので，「ワゴン実で後述する。

演」と称している。
Ｃ．活動者（４）フロアごとの自主研修
今年度新たに，月替わりで，フロアごとの展示品に関するクイズを担当学芸員に出題してもらった。
趣旨としては，まず各自が該当フロアの展示品に関

学芸員による検定の合格者。１名ずつ活動することが多いが，２名１組で一方がアシスタントを務める場合もある。
Ｄ．活動日時する自主研修を行い，その成果を月末のクイズで確実演場所が，天文館４階サイエンスステージの認してもらおうとしたのだが，実際には，出題され入口付近なので，サイエンスショー実演中は活動てから展示品を見に行く人が多いようだ。展示品情を控えている。ボランティアは，２時間30分の展

報の復習に役立った，新たな知識を得られた，など

示室での活動とは別に，各自の都合のよい時間に好評である。

ワゴン実演をしている。
Ｅ．研修（５）交流企画

平成23年度のフォローアップ研修で，学芸員が展示室ボランティアはフロアごとに単独で活動す全員の前で実演して見せ，その後，希望者対象のるため，活動を通じた交流の機会が少ない。そこ

研修と検定を経て，合格証を取得したボランティ

で，ボランティアの中から実行委員を募り，平成25

アが実演を行っている。

年度第４回FU研修に合わせた50分間程度での交流

24年度，25年度は，研修自体を合格証取得者が

梶田

富子・石田

惠子・堀内

主催し，新メンバーに伝授した。検定のみ学芸員が立ち会っている。

智子・野田

政男・鈴木

雅夫

53

今後，生命ラボの空き時間を利用して実施日数を増やしていきたい。

Ｆ．今後の展望実施しているボランティアが，学芸員に相談しながら，小道具の工夫改良，メニューの拡大にも取り組んでいる。
（２）生命ラボでの体験支援活動
Ａ．趣旨
来館者に顕微鏡を使った観察を体験してもらうため，平成24年度と25年度の夏休み中の平日，生命館５階の生命ラボで，実体顕微鏡を使った観察会を実施し，学芸員の指導のもとボランティアが4）5）6）

活動を行った。

写真２

生命ラボ体験支援活動に向けた研修

Ｂ．内容
観察対象は以下のとおり。

（３）企画展ガイドツアー

・平成24年度 ショウジョウバエ（乾燥標本・生

Ａ．趣旨体），ヘイケホタル

平成24年度の企画展「見つめてふしぎ！人間の7）

・平成25年度 ウナギの赤ちゃん（ニホンウナギ

眼」 （平成24年11月17日〜 12月２日）で来場者の受精卵〜プレレプトセファルス〜シラスウナの理解の一助となるよう，会場内を案内した。

ギ）
ボランティアの活動内容は，以下のとおり。
ａ．開始前の準備
・顕微鏡や観察試料，スケッチカードや筆記具等，観察会に必要なものを机に並べる
・会場看板の掲出
ｂ．会場への呼び込み
ｃ．顕微鏡や試料の扱い方の指導
ｄ．スケッチカードのラミネート
ｅ．参加者数のカウント
ｆ．終了後の片づけ など
Ｃ．活動者
事前研修を受講したボランティア。１日２名。
Ｄ．活動日時
夏休み中の平日，正午を挟む２時間の観察会で，事前準備から後片付けまで含む２時間30分の活動を行った。
Ｅ．研修

Ｂ．内容
企画展入場者とコミュニケーションを取りながら展示会場内を案内する定時のガイドツアーを１
日５回，このほか臨機応変に案内を行った。
Ｃ．活動者
希望者の中で，事前研修受講者。14名（１日１名）。
Ｄ．活動日時
会期中毎日２時間半（11時から13時30分）の活動を行った。
Ｅ．研修
事前と直前の２回研修を行った。
Ｆ．今後の展望見学者とコミュニケーションを取りながらの活動は「やりがいがある」とボランティアにも好評であった。
担当学芸員には，これからも機会があれば，企画展でボランティアを活用してほしい。

希望者対象に，実体顕微鏡の扱い方や試料の扱い方についての事前研修を行った。
Ｆ．今後の展望（４）タッチ＆トーク
Ａ．趣旨

多くの参加者（平成25年度はのべ4,737名）を集

ワゴン実演の地質学版として，来館者に地質標める人気の事業で，参加者との触れ合いが楽しい

本をじっくり観察してもらえるよう，平成25年度と，ボランティアにも人気がある。

に担当学芸員が企画した。

54

設立から３年を経過した展示室ボランティア

Ｂ．それぞれの日本語版を作成

Ｂ．内容
生命館２階の地球工房・発見処にある地質系標Ｃ．英語への翻訳・カード作成
５名のボランティアに翻訳協力してもらい，展

本を見せ，触ってもらいながら解説を行う活動。
Ｃ．活動者

示室での簡単なやり取りを日英２カ国語で記載し事前研修受講者のうち，３回以上のプレゼンテーションを行い，学芸員が合格と認めた数名が，た案内カードを作成した。
Ｄ．工夫した点

活動を開始している。活動者は，観察してほしい

日本語文についてはすべてふりがなをつけたの

鉱物を決め，学芸員の指導のもと，自らの言葉でで，ひらがなを読める見学者には，その部分を指解説を行っている。

で示して使えるようになっている。

Ｄ．活動日時Ｅ．カードの使用法

地球工房の開催日時を除き実施者の都合のつく
日時に，あらかじめ担当学芸員に連絡をした上，はがきサイズのファイルに入れ，ボランティア
が活動時に持ち歩くポシェットに収めた。

通常の活動とは別に実施する。
Ｅ．研修
平成25年６月から希望者対象の研修を行っている。研修は，演習形式で，各自が興味ある鉱物をテーマに５〜 10分程度のプレゼンテーションを行うとともに，学芸員によるミニレクチャー（鉱物等の基礎知識）を受けるもの。
Ｆ．今後の展望
活動者は今のところ多くないが，意欲ある人に，学習を重ねながら活動を広げてもらいたい。
図１

英語案内カードの内容の例（２）幼児団体引率者用ハンドブック「わくわくかがくかん」
平成25年度第２回のフォローアップ研修で，元幼稚園長の講師を招いて，幼児の特性や適切な対応について学習した。その際，講師から「引率する先生
自身が科学館をよく知らず，どの展示品を体験させればいいかわからないのではないか」との指摘があった。そこで，幼児団体引率者が下見の際参考にで
写真３

アンモナイトでタッチ＆トーク

きる科学館見学のハンドブックを作成することにし，ボランティアの有志６名にも協力してもらっ

６．その他の活動（１）英語案内カードた。
まずボランティア全員と展示室運営員から推薦さ

館内には外国からの見学者も多く訪れる。英語でれた「幼児団体が楽しく安全に体験できるおススメ

簡単なやり取りができたら…との要望をうけ，平成展示品」を集約し，各フロア３点に絞り込んだ。さ

24年夏，次の手順で英語案内カードを作成した。

らにトイレや集合場所などの情報も盛り込み，A4

Ａ．案内事項集約

サイズの印刷物として平成26年１月に完成した 。

3）

ボランティア全員に英語で案内したい事項をア
ンケート調査し，共通とフロアごとに分けて集約した。

（３）名古屋市工業研究所見学会
ボランティア有志が企画した名古屋市工業研究所

梶田

富子・石田

惠子・堀内

智子・野田

政男・鈴木

55

雅夫

来館者に展示品を通して科学の「気づく楽しさ」

見学会を平成25年２月に行った。
研究員の説明を受けながら，三次元造形機，高速度カメラ，衝撃圧縮試験機，航空機材料などの施設を伝えるための，より効果的な声掛けについて，今後の研修等で取り組んでいきたい。

見学ができ，参加者の親睦も図れ，好評だった。
（２）ボランティア相互の交流（４）「青少年のための科学の祭典」へのブース出

４（５）でも述べたように，日ごろの活動で交流する機会が少ないので，互いに知り合い，仲間づく展
平成25年10月５日（土），６日（日）に当館イベりをする機会を，今後も積極的に設けたい。

ントホールで開催された「青少年のための科学の祭

来年度は，活動終了後の時間を利用して，日常的典」には，ボランティア有志が参加し，テーマ決に，活動を振り返り，互いに助言しあえる場を作っ

定・準備・実施まで協力して行った。

ていきたい。

（５）芸術と科学の杜イベントへのブース出展

８．おわりに

平成25年11月３日（日）に開催された「芸術と科8）

平成25年12月，来年度への登録更新を前に，ボラ

学の杜」（注1）の屋外イベント「杜の駅＠科学館」

ンティア全員と面談を行った（一部，未実施者とに，バルーン魚釣り，マジック教室，錯視ほか，そは，１月に実施中）。

れぞれの趣味や特技を活かした内容でボランティアの有志が出展し，来訪者を喜ばせた。

ひとり10分間程度と短時間であったが，日頃の活動で感じることや，受けたい研修等について個別に意見を聴いた。担当者として，今後のボランティア

７．ボランティアの課題（１）展示室での「気づき」サポート

運営の参考になる多くの気づきを得られた。
ボランティアは200名近い大集団である。個性も見学者の科学に関する「気づき」をサポートする，

様々で，それぞれ視点も異なっているが，いずれもというのは，見学者の年齢・関心・知識レベルに応名古屋市科学館を愛する人ばかりで，当館にとってじて適切な声かけをするもので，単に解説を読みあ貴重な財産であると思う。

げるのと比べ，極めて高度な技術が必要である。
まず，正しい使い方を教えることが大切である。
Ａ．展示品のどこに着目するとよいかに気づき

これからも，ボランティアをパートナーとして，意見に耳を傾け，より魅力ある科学館のため，ともに歩んでいきたいと願っている。

Ｂ．
「あれ？どうして？」と疑問に感じ，
Ｃ．
「そうか，そういうことか」と気づく…。

（注１）「芸術と科学の杜」は，名古屋市美術館，

見学者の全てがその過程を楽しんでくれるとは限科学館と周辺の町内会，商店街，文化施設等が連携らないが，つまらなそうに通り過ぎるだけの人にして，魅力ある事業を展開し，白川公園一帯の知名は，「触っていってください。
」と体験を勧め，小さ度の向上やイメージアップを図ろうとする取り組

い子どもたちには「不思議だねー，なぜだろう

み 。

4）

ね？」と一緒に考えてもらう。
こうして，来館者全てに「科学館て面白いところだなー」と感じてほしい。
この点について数名のボランティアに尋ねると，「最初は，見学者が何を求めているのかわからなかった。声をかけると，迷惑そうに立ち去る方もあ

参考文献（１）梶田富子ら（2012）展示室ボランティアの設立について名古屋市科学館紀要

第 38 号 p45-49．名古屋

市科学館（２）名古屋市科学館公式サイト

科学館について＞ボラ

ンティア＞展示室ボランティアについて

り，がっかりすることもあった。１年半か２年くらhttp://www.ncsm.city.nagoya.jp/about/volunteer/い経験を重ねて，やっと，どんなサポートが適切か

exhibition/index.html

わかるようになった」とのことであった。
経験を重ねて修得するコツを，広く共有し，活動する喜びを全てのボランティアに味わってほしい。

（３）堀内智子ら（2014）幼児団体引率者向けハンドブッ
ク「わくわくかがくかん」作成について
学館紀要

名古屋市科

第 40 号 p57-62．名古屋市科学館

56

設立から３年を経過した展示室ボランティア
平成 24 年度

１ 活動人員
内訳

展示室ボランティアの活動報告のべ 4,610名

活動内容
展示室での活動
ワゴン実演
生命ラボでの顕微鏡観察の体験支援
企画展ガイドツアー
ボランティア養成講座の講師

２ 総会、研修会等（１）フォローアップ研修期

日数人数296日 4,512名
29日
31名
23日
46名
14日
14名
1日
7名

＊FUはフォローアップの略

日

テーマ

講 師

総会＆第1回
４月14日（土）
金環日食
天文 野田
FU研修
５月26日（土）
環境を展示
第2回FU研修小塩する
５月28日（月）
７月７日
（土）
抗原抗体反
第3回FU研修
堀内
応
７月９日
（月）
９月29日（土）ホワイトサンド
第4回FU研修
西本
ストーリー
10月１日
（月）
１月19日（土）空 気・ 大 気
第5回FU研修山田圧
１月21日（月）３月24日（日）生命館5階の第6回FU研修尾坂
新展示
３月25日（土）

出席者数
138名
94名
49名
104名
32名
91名
30名
85名
37名
100名
40名

（２）特別展・企画展解説会
7月21日（土） 特別展「空飛ぶのりもの」
7月22日（日） 解説会
企画展「見つめてふしぎ!
11月16日（金）
人間の眼」見学会
3月18日（月） 特別展「ドラえもんの科
3月20日（水） 学みらい展」見学説明会

馬渕

64名
32名

堀内

19名

山田

38名
30名

（３）特別な活動の事前研修
6月12日（火）
6月13日（水） 生命ラボ・実体顕微鏡研修
6月14日（木）10月26日（金） 企画展ガイドツアー説明会

尾坂
堀内

9名
9名
9名
20名

（４）検定
6月9日（土） ワゴン実演検定

山田

12名

―
―

約40名
18名

（５）ボランティア企画の自主研修
4月〜 6月に4回 ワゴン実演自主研修
3月6日（水） 名古屋市工業研究所見学会表２

平成 25 年度

24 年度活動人員と研修実績

１ 活動人員
内訳

展示室ボランティアの活動報告
12月末までの中間集計のべ 3,446名

活動内容
展示室での活動
ワゴン実演
生命ラボでの顕微鏡観察の体験支援
タッチ＆トーク
養成講座講師２ 総会、研修会等（１）フォローアップ研修期

日数人数225日 3,335名
45日
48名
25日
50名
13日
13名
−
−

＊FUはフォローアップの略

日

テーマ
講 師
出席者数
ロ ボ ッ ト、
総 会 ＆ 第1回
4月13日（土）
からくりと
馬渕
126名
FU研修
時計
88名
5月11日（土）炭素のはな
第2回FU研修石田し5月13日（月）48名
7月7日（日）79名
幼児とのコミュ 元名古屋市
第3回FU研修
ニケーション 立幼稚園長
7月8日（月）49名
9月28日（土）人体 の展 示83名
第4回FU研修の「気づき」
堀内
9月30日（月） ＆交流企画
42名
ポイント
天文館5階、
11月9日（土）64名
理工館6階の 天文係
第5回FU研修
天文 系 展 示
毛利11月11日（月）50名について
3月22日（土）生命館5階の第6回FU研修尾坂
新展示
3月24日（月）（２）特別展解説会、講演会
7月27日（土） 特別展「深海たんけん！」
7月28日（日） 解説会
講演会「ゴビ砂漠 恐竜
10月19日（土）発掘現場の真実」
特別展「チョコレート展」
1月11日（土）解説会
3月
特別展「発掘!モンゴル大
恐竜展」解説会
3月

小塩

54名
27名

西本

56名

堀内

38名

西本

（３）特別な活動の事前研修
6月11日（火）
6月12日（水） 生命ラボ・実体顕微鏡研修
6月13日（木）タッチ＆トーク研修
6月9日〜 1月
（平日、週末各コースを計20回10回ずつ開催）

尾坂

9名
9名
9名

西本

20名

山田

2名
3名

―
西本

16名
9名

（４）検定
4月24日（水）ワゴン実演検定
5月11日（土）（５）ボランティア企画の自主研修
4月に2回
ワゴン実演自主研修
6月2日（日） まちかど化石セミナー

表３

25 年度活動実績と研修実績（４）尾坂知江子（2013）平成 23 年度生命館 5 階展示更新について〜『ワンダーゲノム』と『生きものラボ』
名古屋市科学館紀要

第 39 号 p7-13．名古屋市科学館

第 40 号 p19-28．名古屋市科学館（７）堀内智子（2014）平成 24 年度企画展「見つめてふ（５）尾坂知江子ら（2013）新「生命ラボ」の実験体験プ
ログラムについてログラムについて（その２） 名古屋市科学館紀要

名古屋市科学館紀要

第 39 号

p28-38．名古屋市科学館（６）尾坂知江子（2014）実演「生命ラボ」の実験体験プ

しぎ！人間の眼」について

名古屋市科学館紀要

第40 号 p29-39．名古屋市科学館（８）梶田富子ら（2014）芸術と科学の杜館紀要

第 40 号 p7-13．名古屋市科学館

名古屋市科学名古屋市科学館紀要

第 40
堀内
号 57
智子・杉浦
− 62 2014有紀・田代
年

里子・石田

惠子・梶田

57

富子

幼児団体引率者向けハンドブック「わくわくかがくかん」作成について
Making a guidebook for the teachers leading kindergarten children group
堀

内

智

＊

子 ・杉

石

田

恵

浦

有
＊

紀

子 ・梶

＊＊

田

・田

代

富

子

里

＊

子 ・

＊

HORIUCHI Tomoko・SUGIURA Yuki・TASHIRO Satoko・
ISHIDA Keiko・KAJITA Tomiko

１．はじめに当館では園の年長児を対象とした「幼児投影」を

名古屋市科学館（以下，「当館」）では，さまざま1）

５月から７月，２月末から３月はじめの２つの時期
1）な団体見学者を受け入れている 。その中で，幼稚（いずれも平日）に実施している 。プラネタリウ

園・保育園（以下，「園」）の５歳児（以下，「年長

ムは定員345席であり，幼児投影は１日に最大２回児」）を中心とした団体（以下，「幼児団体」）が来行われるため，この時期には１日に約700人の幼児館することも多い。

団体（引率者含む）が来館することになる。

当館には常設展示室（以下，
「展示室」
）が３つの
建物に10フロアあり，約260の常設展示品（以下，
1）

「展示品」
）がある 。

（２）「幼児投影」を見学しない団体
幼児投影は年長児を対象とした内容であり，時期

これまで幼児団体の引率者には，下見のときにや時間も決まっているため，園の事情によっては見「危ないポイント」や，「やってみると楽しい展示

学しないことを選択する場合もある。その場合は以品・展示室」を紹介していなかった。そのため，「幼下の２つの見学パターンになる。

児団体の来館時に危険なふるまいがあったり，特定Ａ．
「一般投影」観覧のフロアのみに見学児童が集中したりして展示室ボ

プラネタリウムを観覧したいが幼児投影を選択し

2）

ランティア などが対応に困る原因になっているのない場合，大人向けの「一般投影」を観覧する場合

ではないか」という指摘があった。

がある。数としては年２から３園と少ないが，大規

そこで，幼児団体が安全に見学できる展示品や実模な園になると定員のかなりの割合を占める幼児が演について平日を中心に紹介し，よく見られる危な集団で行動することになる。また保護者も同伴するい行動や下見時に気づきにくい注意点などをまとめ場合もある。

たハンドブックを作成した。その際，展示品の選定

Ｂ．
「展示室のみ」見学やハンドブックのデザインを中心に展示室ボランテ

プラネタリウムは観覧せずに入館・見学する「展2）

ィア の有志に協力を依頼し，平成26年１月より公示室のみ」扱いの団体として入館する。プラネタリ

開を開始した。作成の経緯，企画にあたっての留意

ウムの解説を視聴しないので，年長児だけでなく複点などをここに紹介する。

数の年令の園児がいる場合もある。
「雨の日のみ」（雨の日だけ，他の屋外施設などの２．幼児団体の分類

訪問を変更して当館を見学）という予約も多い。

当館に来館する幼児団体は以下のように分類でき

３．幼児団体の見学のようする。
（１）「幼児投影」見学の団体

当館では平成23年より展示品を通して，来館者に科学の楽しさを伝える「展示室ボランティア」（以＊

名古屋市科学館学芸課＊＊

名古屋市科学館総務課

下，「ボランティア（注１）」）が活動しており，活58

幼児団体引率者向けハンドブック「わくわくかがくかん」作成について

動終了時にフロアでの活動報告をすることになって3）で研修を実施した。

いる 。幼児投影実施時期をはじめとする幼児団体

研修当日は幼児に話すようにやさしい言葉でわかが集中する時期になると，毎日のように「幼児団体りやすく話をしてくださったが，その中で３のようには困った，気になった。引率の先生に言ったが聞な「困ったふるまい」について，以下のような指摘いてもらえない。
」という報告を聞くようになった。

があった。

どんな点が困り気になるかは，以下のようなことに大別される。
（１）幼児特有のふるまい
・とりあいをする（１）幼児特有のふるまい
年令や発達段階によって，できないこともある。
特に身体能力は，ボランティアが思っている以上・片付けないに「できない」ことの方が多い。ある意味仕方がな

・走ってばかりいる

いということを理解し，共感する言葉をかけて誘導・泣きやまない

するとよい。

・展示品の説明をきかない（２）よい展示品，楽しい展示品を素通り（２）よい展示品，楽しい展示品を素通り

展示品とは，引率者にとって未知のものであり，・簡単な操作で楽しめるのに触ろうともしない

どのようにしてよいか事前にも見学当日も予想がつ・引率者が幼児の理解の助けになるよう声をかけかないのではないか。たとえば動物園では「ゾウさてあげればいいのにそれをしない（３）展示品の不適切，危険な扱い
・年令や身長，人数などの制限を引率者自身が無視するんは大きいね。鼻が長いね。
」という共通の認識が見学以前にあり，園児に事前の指導もできるのに対し，展示品の多くは引率者も園児も見たことがないものであり，事前に準備や指導しようがないのでは・移動方向を守らない（逆走）ないか。
（研修前に職員が講師を案内したように）・展示品に乗る展示品の使い方の説明を受けながら展示品を見ると・誤った，もしくは乱暴な操作をする

たしかに面白いが，それを事前に知るすべがない。

（４）館内での不適切なふるまい
・混雑しているフロアにわざわざ集中する（３）展示品の不適切，危険な扱い

・通行不可のところを通る（４）館内での不適切なふるまい

・休憩室での荷物をおいての場所取り
・不適切な場所（エスカレータ前，トイレ前，通路など）での集合・点呼

この２つは，引率者の事情として・時間通りに行動したい
・荷物を置いてトイレに行かせたい・昼食（弁当）を食べる時間を確保したい

４．
「幼児対応」研修３で挙げたような幼児（多くは団体）の行動にどということが優先され，他のことを下見時にチェッ
クすることができていないのではないか。

う対応したらよいだろうか。当館も当初はボランテ
ィアに対し，「あたたかく幼児の視点に立った対応を」と繰り返していたが，個別のボランティアの幼児と接した経験自体にも差があるのを感じ（注２），
全体への研修の必要があると考えた。
そこで，元幼稚園園長の講師に依頼して「幼児対応」の研修を平成25年７月に実施した（注３）。
それに先立ち，「幼児対応で困った経験」について全ボランティアを対象にアンケートで実施し，回答内容をフロア別・展示品別にまとめて講師に見ていただいた。また，館内も実際に案内し，どういった行為・場所が危険なのかも把握していただいた上

図１

研修で配布された「引率者の気持ちと対応」の資料

堀内

智子・杉浦

有紀・田代

５．引率者向けのハンドブックの企画
４で研修講師から指摘されたように，（１）の幼児特有のふるまい以外の（２）から（４）について
は，「引率者への事前の情報提供」ということがキーワードであると思われた。

里子・石田

惠子・梶田

富子

59

り，ボランティアの自主的な活動とは位置づけなかった。その理由としては・最終的に館が公開するものであって，館に責任がある。
・載せたい情報について，館から提供する必要があ

1）

当館の2011年３月のリニューアル から２年しかたっていない。幼児投影の引率を年に１回する以外に来館しないと，全館の細かいようすをよく知っている引率者もまだいないと推測された。

るものが多い。
・公開を冬休みと設定したため，時間があまりない。
・ボランティア相互の連絡が迅速にいかない可能性

そこで「情報提供をするための印刷物を作成してがあり，館で統括する方が時間のロスがなくボラはどうか」と複数のボランティアや職員から声が出

ンティア自身の個人情報についても管理しやす

てきた。

い。

それを受けて「幼児団体引率者向けハンドブック（仮称；以下，「HB」）」作成の検討をはじめた。学といった事情がある。

芸課からの提案として総務課に打診したところ，「時期的にもそういったものを作りたい」ということになり，以下のように実行していった。

（３）作業手順
以下のような手順で行った。
Ａ．展示品について必要情報取りまとめ（１）関係する職員とボランティア
HB作成に誰が関わるべきかを考え，以下のよう４の研修で指摘があった「楽しい展示品の情報」について，ボランティアと運営員全員に各フなメンバー構成，役割分担とした。

ロア３つずつ，Ａ．関係職員・オススメポイント

ａ．学芸課 展示室ボランティア担当職員

・一度に体験できる人数

・企画総括・ボランティアとの打ち合わせ・HB・声かけ例

作成（堀内）
・ボランティアへの連絡，各段階での助言（梶田・石田）を含めて推薦してもらうようアンケートを実施
し，回答を集約した。
また，実演についても同様な項目を集約した。

ｂ．総務課 経営グループ職員
館内施設案内，幼児団体関連事務とのすりあ
わせ，受付などの委託業者との調整，公式サイ
ト対応（杉浦）
ｃ．学芸課 実演担当職員（運営員）
展示室およびそれ以外での幼児団体行動の情報提供，実演関連（田代）Ｂ．ボランティア有志募集
・HB作成について趣旨に賛同し，打ち合わせに参加できる方（メインメンバー；３名）のほかに・幼児団体引率や対応の経験がある方（サポートメンバー；３名）を加えて全６名の有志（以下，メンバー）で進めていく

Ｂ．ボランティア有志
展示室での幼児団体行動の情報提供，展示品の安全な使い方，危険な使い方などの情報提供ことにした。
今回打ち合わせに出られない方からも随時意見をいただくようにした。
Ｃ．メンバーとの打ち合わせ（２）企画とボランティアの関係
選択肢としてはボランティアが関わる作業なの

研修から日にちがたっていないうちに各種アンケートを行って集約する必要もあり，９月末にスターで，自主的な活動としてまかせることも考えられトして以下のようなスケジュールで行った。

た。しかし，今回のHBはあくまで「館が作成する

Ｄ．関係職員との打ち合わせ

ものにボランティアが関わる」というかたちをと

関係職員は，出勤ローテーションが異なるため全60

幼児団体引率者向けハンドブック「わくわくかがくかん」作成について

ｂ．フロア内の情報
メンバーから出た集合場所や休憩室など，館内

ᮎ

で必要と考えられる情報の項目をあげていき，関係職員から指摘の注意点なども挙げていった。特に，トイレについて「引率で苦労する」という経
験談や，「館内に多数あるにもかかわらず特定のフロアのみ利用されている」という報告もあったので，詳細な情報をもりこむこととした。
ｃ．その他の情報「雨の日に休憩室が混雑する」「忘れ物が多い」
表１

打ち合わせ当初スケジュールなど，特定の場合についてのエピソードがメンバーから出てきて，その都度関係職員と相談しながらまとめた。

員が一度に揃う日がほとんどない。個別に連絡調整や確認をしていった。

ｄ．掲載順
館としては「危険なので控えてほしい」という情報が多いが，それだけでは引率者にとって魅力

Ｅ．経験者よりアドバイス

的なものにならない。細かいことだが，おすすめ

HB体裁が整ってきたところで，幼児引率者とし展示品・実演 の情報の掲載順序を先にして「来て当館来館経験があり，館の事情もよく知っている館が楽しみ」という気持ちになってもらえるよう方にアドバイスをうけて反映した。

に工夫した。

（４）打ち合わせ内容

Ｂ．HB愛称HB作成の参考にするために，（幼児）団体の見学

正式名称は長く堅苦しくなることが予想されたのについての専用のパンフレットを作っている施設をで，短くて幼児にも親しみやすい愛称を考えること探したが，一般のパンフレットと区別して作っていにした。メンバーと職員で愛称案を持ち寄ったとこる施設は少なかった。その中で幼児向けの団体を対

ろ，全部で10程度になった。これを関係の職員で検象にしたものとして「キッズプラザ大阪」で発行の討し，全員から好印象だった「わくわくかがくか

A4版両面刷りのもの（注４）を参考にしながら，ん」に決定した。

HBについて具体的に検討した。その内容は以下のとおりである。
Ａ．掲載項目と内容，順序

Ｃ．HB様式，使用ソフト
館内で印刷することを考えると，当初，HBはA3

メンバーとの打ち合わせと，関係職員の調整で挙１枚程度にまとめたいという意向があった。しかがった「HBに掲載したい項目」をまとめ，掲載順

し，様々な情報を掲載するにあたって「全フロアの序を決定した。

平面図を入れるほうがわかりやすい」ということにａ．展示品（オススメ，危ない）情報の整理なり，そのためにページ数が増え，最終的にはA4（３）Aの展示品情報集約後，相談して候補を横長 10ページ 左とじの様式になった。

しぼった。その際，幼児団体向けとして「高さが企画が年度途中でもあり，予算的な裏付けがない

適度で，一度に体験もしくは観覧できるのが10人ため，館内で印刷することを考え，黒1色刷りとし（一部は５人）以上のもの，幼児もしくは引率者

た。また，最終的に館内での手作業による更新がで自身で操作がむずかしくないもの」などを基準にきるよう一般的なソフトであるMicrosoft Excelのシした。

ートに各種の図を配置して作成した。

また，「危険な展示品」についての情報もあらためて整理したところ，１フロアあたりではそれほど多くの展示品ではないことがわかった。

Ｄ．スローガン「アサラとのおやくそく」
1）

当館のマスコットキャラクター「アサラ」 のか

堀内

智子・杉浦

有紀・田代

里子・石田

惠子・梶田

富子

61

Ｅ．表紙デザイン
いくつかの候補デザインの中から，左開きノート
風のデザインとし，大きなアサラを配置した。
Ｆ．HB内凡例
各フロアに「オススメ展示品」だけでなく，「注意情報」や「トイレ」「集合場所」などの情報を掲載すると，非常に文字が多くなる。黒１色で工夫できることとして，マークや記号，フキダシの形や線の太さを工夫し，それらを凡例とした。
図２ 「わくわくかがくかん」

６．HB配布を始めて多くの方の協力を得て完成したHBを１月の冬休
み明けから下見の引率者に対して配布を始め，アン
ケートを実施して回収することとした。
また，館・園双方に負担がなく時間の節約になる
4）

方法として，公式サイト への掲載も始めた。
さらに，２月下旬には平成26年度の幼児投影の案
内とともに，市内の幼稚園・保育園（約450園）に送付した。
それと同時に，引率者が下見をする際に各フロアでの質問等に対応できるよう，ボランティアの活動
時にHBの担当フロアのページ（フロアマップ）を
３）

ポシェット

に入れて携帯することとした。

７．今後の課題
時間的に制約のある中で，出来上がったHBであるが，以下のような課題も見受けられる。
（１）情報量配布を始めたばかりであるが，情報量が多いと関係職員自身が感じている。公開をPDFで行うと印刷時の白黒制限はなくなるので，カラーのデータも作るなど，コンパクトで見やすいものにしていきた
図３

展示室フロア図と掲載内容の例 （上）集合場所と休憩室、（下）注意すべき展示品

い。
（２）幼児投影についての情報提供
幼児投影は多くの園にとって年に１度の大切なイ

わいらしい雰囲気を活かせないかという意見があベントで，毎年全500園以上が申込み，申込用紙にり，さらに「園児が覚えやすいスローガンがあるとは第15希望まで記入してもらうほどである。抽選後

よい。アサラの三文字を使って『あわてない・さわはプラネタリウム観覧にあたっての注意，当日の団がない・らんぼうにしない』と作ってみた。
」と提体受付要領など，連絡しなければならない情報が多案があった。

いが，情報提供はワープロで項目を一覧にしたもの

館内関係職員の間で好評だったので，ロゴらしくデザインして表紙に掲載した。

である。
今回作成したHBに掲載したことは展示室での情報が中心であるが，幼児投影についてもこういった

62

幼児団体引率者向けハンドブック「わくわくかがくかん」作成について

HBがあれば引率者にとって役に立つのではないだ

見た上で，幼児および引率者についての建設的なごろうか。

意見をいただき，それがHBという形になった。館
内の多くの職員，特に運営員はHBがよいものにな

８．まとめ

るよう，積極的に関わってくれた。その他多くのHB作成はボランティアが関わる印刷物としては
2）「英語案内カード」 以来，２つめであり，このカ

方々にお世話になった。この場をかりて心よりお礼申し上げる。

ードはボランティアだけがポシェットに入れて使うのに対して，館として公開するという点では初のも（注１）当館には３種類のボランティアが活動してのである。

いる（展示室ボランティア，ものづくりボランティ

ボランティアの研修をきっかけに得た着想をスタ

ア，天文指導者クラブ）。展示室ボランティアはそートにして，メンバーの展示室での活動の経験を活の１つではあるが，本稿では単に「ボランティア」

かし，関係職員が協力してスムーズに作成することと表記した。

ができた。

（注２）たとえば，子育て経験のない男性ボランテ

今後は，別の団体（例，小学生）などへの案内に

ィアは理詰めで説得しようとする，など

応用するなどして，当館の活動に活かしていきた（注３）ボランティアが参加しやすいよう，７月７い。

日（日）17:30-19:30および７月８日（月）10:00-12:00の２回に分けて実施した。

９．謝辞（注４）Ａ「キッズプラザ大阪の利用案内」（団体

HB作成を進めるにあたっては，内容的なもの，向け）および，Ｂ「団体利用の引率者の方へ」の二デザイン，イラストデータ作成をはじめメンバーの種類のパンフレット（各，A5サイズ４ページ相当

みなさんの献身的な協力があった。荒川真美さん，＝A4両面）。Ａは館内での注意やよくある質問が，村上勝さん，寺尾程子さん，荒木みゆきさん，河上Ｂは一般的な引率のための情報と常設展示３フロア

ひとみさんには，経験に基づいて楽しく有用なHBの案内図を配置してある。

になるように指摘をいただいた。蔦森敦子さんには専門的な技術を活かして表紙やフロア図の複雑なデザインと度々の修正のお願いに対応していただい参考文献

た。また，有志として関わらなかったボランティア（１）名古屋市科学館（2013）名古屋市科学館要覧 平成の方々からもアンケートでの情報提供をはじめ，多くの貴重なアイデアをいただいた。柿澤浩子さんには魅力的なスローガン提案をいただいた。名古屋市
立猪高小学校校長（HB作成当時）山内義治氏には，
元幼稚園園長であり元科学館職員としての経験か
ら，具体的かつ有益なアドバイスをいただいた。幼児対応研修の講師である山田初枝氏には，元幼稚園長として，２回の研修の前後を通して館内を丁寧に

25 年度 名古屋市科学館（２）梶田富子ら（2012）展示室ボランティアの設立について 科学館紀要 第 38 号 , p45-49. 名古屋市科学館（３）梶田富子ら（2014）３年目を迎えた展示室ボランティ
ア科学館紀要 第 40 号 , p 55 - 61 . 名古屋市科学館（４）名古屋市科学館公式サイト

TOP（科学館について）> 教育関係者の方へ > 学校団体でのご利用
http://www.ncsm.city.nagoya.jp/about/educators/
group.html

名古屋市科学館紀要野田
第 40 号学・服部
63 − 69完治・毛利2014 年

勝廣・小林

修二・大西

高司・持田

大作

63

プラネタリウムのリニューアルについて
Renovation of planetarium at the Nagoya City Science Museum
野

田

小

林

＊

学 ・服
修

＊

二 ・大

＊

部

完

治 ・毛

西

高

司 ・持

＊

＊

利

勝

廣 ・

田

大

作

＊

NODA Manabu, HATTORI Kanji, MOURI Katsuhiro,
KOBAYASHI Shuji, OHNISHI Takashi, MOCHIDA Daisaku

１．はじめに工期を４年間に短縮，さらにできうる限り休館期間

名古屋市科学館は，名古屋市政70周年の記念事業を短くするため，旧理工館・天文館の北側にあったの一環として，昭和37（1962）年にプラネタリウム

駐車場に新館を建設しつつ開館を続け，閉館期間はを含む「天文館」，昭和39（1964）年に「理工館」，

旧館の解体期間（７ヶ月）のみとなった。

平成元（1989）年に「生命館」を開館した。旧天文館と旧理工館は，建築後40年以上を経過し，建物の本稿ではこの理工館・天文館の改築のうち，プラ
ネタリウムの整備について述べる。

老朽化，耐震性の低さ，バリアフリー未対応などのさまざまな問題を抱えていた。そこで名古屋市の長２．プラネタリウムのコンセプトと目的

期総合計画「名古屋新世紀計画2010」で旧天文館，

旧プラネタリウムは，昭和37年のオープンから平旧理工館を改築する計画を策定し，平成19（2007）

成22年の最終投影までの48年間で，のべ1560万人の年６月に改築の基本計画を発表した。当館では同年

見学者を迎えた。開館以来の変わらぬ特徴は，専門から基本設計を開始し，平成23（2011）年３月19日

職員（平成２年度からは学芸員制度を導入）によるにリニューアルオープンした。その後，旧館跡地へ

生解説である。内容を熟知した人間が分かりやすいの屋外展示部分の整備を進め，平成23年11月６日に言葉で語りかけるスタイルが，長年にわたって市民

グランドオープンした。平成元年開館からの生命館に親しまれてきた理由だろうと考えている。新館には一部改装を行い，新理工館とは各階での通路を経

おいてもこのスタイルを踏襲することとし，生解説

由しての接続を行っている。

を行うことを前提とした設備設計を行った。また，

通常なら５年以上かかる規模の工事であったが，生解説の利点を活かすためのハード，ソフトの検討

名古屋開府400年である2010年度に完成させるためを行い，新プラネタリウムに望まれるコンセプトとして，具体的な指針（達成目標）を定めた。
平成19年の基本計画の中に盛り込まれた，新プラ
ネタリウムのコンセプトは下記の通りである。
・世界最大（直径35m）のドームスクリーンに，星像がシャープな，限りなく本物に近い星空の再現
・宇宙旅行を体験しているような没入感のある，全天に広がる高画質な映像の投影
・観覧者と意志の疎通を図りながら進行する「生解説」
・映像に臨場感，迫力を与える音響空間

写真１

新プラネタリウムドーム内

・ゆとりあるリラックスシートによる快適性の向上
・「朝焼けに朝霧」など各シーンを盛り上げる特殊＊名古屋市科学館学芸課

演出

64

プラネタリウムのリニューアルについて

・最新機器により日月食，流星，オーロラ等の天文現象を科学的に再現
・レーザー光線等によるエンターテイメント性豊かな演出
プラネタリウムでの体験は一種の疑似体験であり，それが最終目的ではない。最終的には，来場者がプラネタリウム見学後に実際の星空を見上げ，覚えた星や星座を見つけたり，その背後に広がる広大な宇宙を実体験できることが重要である。そのため
写真２には，できるだけ本物に近い星空をドーム内に再現

施工中のドーム

し，街明かりの影響のない本来の夜空の姿を垣間見ていただくこと，また，現代科学が解き明かした最

きいのが望ましい。新館建設予定地の敷地スペース

新の宇宙像に触れられるような直感的・視覚的に分の制約のなかで，ドームは最大限の大きさを確保しかりやすい映像を提供できることが望ましい。このた。その結果，ドーム内径は改築前の20mから35m

ような旧館時代からの変わらぬコンセプトのもととなり，プラネタリウムとしては現時点で世界最大に，上記のような達成目標をまとめたのである。

であり，ギネス世界記録に認定されている。

今回の改築において，プラネタリウムには総合評
1）

ドーム内側のスクリーンは，ドーム構造体の内側

価一般競争入札という制度を適用した 。まず，前に組み上げた半球形の内骨構造に約３m×１mのス

述のような目標とそれを満たすための技術仕様を詳

クリーンを696枚張り合わせている。真球からのず細にまとめ，予定価格などを算出する。次に，当方れや歪みを最小限に抑え，できるだけ継ぎ目が見えが求める技術仕様を明示した上で入札を行い，応札ないようにする必要があるため，建設にはきわめて者から全体システムの提案を受ける。それを，審査

高い技術が要求されるが，精度・見た目ともに十分

委員会を組織して比較評価し，業者を選ぶという方満足できる仕上がりとなった。巨大なうえに継ぎ目式である。審査委員は天文学，メディア情報科学ながほとんど分からないため，距離感がつかめず，実どの専門家に委嘱し，性能，40年間のランニングコ

際の空を見上げたときのようにドームが偏平に感じ

スト，価格などを総合的に評価検討して判断しているほどである。

ただいた。その結果，（株）コニカミノルタプラネ
タリウムが落札した。

（２）照明システム

選定後，ドームスクリーンから床下機器までの一ドーム全体を均一な青空にしたり，朝夕焼けを再式を業者のエンジニアと協議して設計していった。

現するのがこの照明システムである。青空照明につ旧館で通常の業務をこなしながらという厳しい状況

いては，スクリーンの継ぎ目が目立たない方向に照での設計作業であったが，コンセプトを具現化するらし上げながらドーム全体を均一に照明するためために定例会議だけで117回の回数を数えるにいたに，3Dソフトによるレイトレーシング技術を用いった。コニカミノルタプラネタリウムを筆頭とする

たシミュレーションを何度も繰り返した。また，太各メーカーからは，自社製品にこだわらず，世界最陽の出没位置は季節や緯度によって変化するため，高品質の製品群によるシステム構築を提示いただい地平線下の太陽位置に連動して朝夕焼けの位置を変た。その結果，この時点で実現可能な最良のシステ化させる青空薄暮システムを開発した。さらに，皆ムを得られたと考えている。

既日食の際には地平全周にわたって夕焼けのような光が見られるが，これも表現可能なシステムとなっ３．新プラネタリウムの内容ている。

（１）ドーム
星空を見上げた感覚や星座のみかけの大きさを本物に近く再現するためには，ドームはできるだけ大（３）シート
座席数は旧ドームの430席から350席に減少させ

野田

学・服部

完治・毛利

勝廣・小林

修二・大西

高司・持田

大作

65

た。後ろに深く倒れるだけではなく，全体が左右にある。ドームを大きくすればするほど強い光で星像30度ずつ回転する独自設計の大型シートを配置し，を投影する必要があるため，光学式プラネタリウム

35mドームの広い星空をすべての座席から自由に見は，光ファイバーによる導光システムを持つ製品を渡せるようにした。また表皮は衣服との擦れ音が出採用した。特殊光源からの光を光ファイバーの束ににくい材質を選択し，暗い中での視認性を優先して通し，恒星原板の星一つ一つに光ファイバーで光を色を決めた。何回もの試作とドームでのテストを繰導き，その強い光をレンズを使ってドームに投影す

り返し，現在の仕様に落ちついた。

る方式である。
本物の星空をできるだけ忠実に再現するという観点から，光学式プラネタリウムで投影している星（４）音響システム
プラネタリウムドームの表面積の大部分は反射率

は，肉眼で見える6.5等星までにとどめている。肉の高いアルミ材質のスクリーンであり，音響システ

眼で見えない星や，可視光以外の波長で見た宇宙，ムにとっては厳しい音響特性を持つ。もちろんスク

実際には行くことのできない遠方への宇宙旅行等のリーンは有孔で，背後に吸音材を設置してできるだ

表現は，デジタル式プラネタリウムの範疇とした。

け吸音を行っているが，スクリーン以外の壁面などについても建築施工チームと共同で，徹底的な吸音対策や空調などの外部音の削減を行った。
また，解説者の声や音楽などがすべての座席で違
和感なく自然に聞こえるようにするため，スクリー
ン背後のスピーカー系列には，世界初のスクリーン
補正システムという位相制御システムと音場制御シ
ステムを組み合わせて導入し，純粋な音にした後，音響制御システムを用いてバランスや定位を整えることにした。そのための複雑で高度な制御を，ヤマ2）

ハサウンドシステムのD-SICSで実現している 。
（５）光学式プラネタリウム

図１

光学式の内部

限りなく本物に近い星空を再現するための最も重要な鍵となるのが，光学式プラネタリウムの能力で（６）デジタル式プラネタリウム
人間の視覚の限界や，時間・空間を超えた擬似体
験を可能にするのが，このデジタル式プラネタリウ
ムである。コンピュータグラフィックスによる宇宙シミュレータと全天動画再生システムが合体したもので，６台の大型特殊ビデオプロジェクターによって全天をカバーしている。出力映像は対角8,000ピ
クセルの巨大な円形の画像で，これをマスターコン
ピュータの指揮のもと，24台のスレーブコンピュー
タから６台のプロジェクターに１/30秒のフレーム単位で送り出し，継ぎ目の分からない全天動画を実現している。
また，同じシステムの中に，地平線付近の風景を精緻に映写するパノラマシステムを組み入れている。プラネタリウムホール中央の光学式プラネタリ
ウム機器の足下周辺に16台のビデオプロジェクター

写真３

光学式プラネタリウムを設置し，ドーム地平線上に360°ひと続きのパノ66

プラネタリウムのリニューアルについて

ラマ映像（水平24,000ピクセル）を投影するものでわけだが，約50分間の投影中，その月のテーマに沿ある。

った５〜10分間程度の映像演出（たとえば，宇宙旅

これら全天投影システムとパノラマ投影システム

行に出かけて土星の環をくぐり抜けたり，無数の渦をあわせ，総計40台のスレーブコンピュータが同期

巻銀河が衝突・合体を繰り返しながら成長していく

してドーム内映像を作り出している。

ようすをシミュレーションしたりなど，ほとんどが独自制作のもの）を挟むことによって，見学者の興味・関心を喚起し，理解を深める手助けとしている。幼児投影，ファミリー向け投影なども全て同じスタイルである。
今回導入したデジタルプラネタリウムや全天動画
再生システムなどは，５〜10分間程度の映像演出とはいえ，かなりの制作時間が必要である。毎月テー
マを変えて新たな番組を制作していくためには，メインドームが空いた閉館後だけでは時間が足りないのは明らかであった。そこで，リニューアルに際し，番組制作のための制作室を設けた。ここにはメ
インドームと同じ設定を施したコンピューター群と

写真４

デジタル式プラネタリウムの全天映像

５mのテスト投影ドームが設置されていて，昼間の開館時間中でも番組制作を行うことができる。また（７）レーザーシステム
ドーム内に設置した魚眼と広角３基のレーザーヘ

機器類は35mドームの機器にトラブルがあった際の予備機としても用いている。

ッドによって，フルカラーのレーザーを全天に投影できるシステムである。通常，開演前のドーム内案
内などに使用しているが，夜間投影時には，フォグシステムを併用してレーザーショーを行なっている。今後，投影スケジュールに余裕ができた折には，プラネタリム内でのアート的な表現手段の一つとして活用していきたいと考えている。
（８）統合システム
上に述べてきた各国各社さまざまなサブシステム
に対して，必要な形式で外部コマンドを送り，全体

写真５

制作室内

を動かしているのが統合システムである。システム
全体の中枢として番組の進行を管理し，プログラミ

４．リニューアルオープンに際してングにしたがってタイムラインに沿った基本コマン

今回のリニューアルは前述のように開館しながらドを送るほか，解説コンソールの操作パネルの手動の設計施工となり，生解説の現場を持つ我々プラネ操作についても，割り込みの優先判断を行いつつ，タリウム担当学芸員にとっては，純粋に仕事倍増とコマンドに変換して各システムに送っている。

なった。しかし人員面での手当てはなく，深夜残業が何年も日常的に続くこととなった。

（９）制作システム

また，当初計画では平成22（2010）年のゴールデ

当館ではプラネタリウム一般投影のテーマは基本

ンウイーク終了時に閉館の予定だったのが，急遽，的に月替わりで，さまざまな天文学の話題や天文現

夏休み終了時まで閉館が延期された。その結果，開象をバランスよく取り上げるようにしている。前述

館しながらの設計施工の期間が長期化したばかりのとおり６名の学芸員が交代で生解説を行っている

か，旧館からのプラネタリウム機器や大望遠鏡，積

野田

学・服部

完治・毛利

勝廣・小林

年の資料，展示物などを含めた引越し期間がわずか

修二・大西

高司・持田

大作

67

５．まとめ

10日間しかなくなり，大型展示物のクレーン作業の今回の改築にかかった総工費は161億円で，う予備日すら確保が難しいような極めて危うい日程とち，プラネタリウム関係（ドームスクリーンから床なった。

下設備まで）は25億円であった。ごく一部の寄付金

リニューアルオープンの日程も，平成23年３月末

をのぞき，そのほとんどが名古屋市の予算である。

の平日に開館する想定だったのが，春休みの始まり

竹中・土屋・ヒメノ建築JV，コニカミノルタプラの３連休初日（3月19日）に変更された。その結果，

ネタリウムを始め，表１に列記した各専門メーカー

建築JVから建物が引き渡しされた翌日に一般向けの皆さま，また，製造設置工事委託監理者の廣澤公

内覧会（わくわくモニター），さらに２回の内覧会

太郎氏，名古屋市住宅都市局，科学館新館整備担当

を経て，１週間後にオープンという，普通では考え

ら現場に関わる皆さまのおかげで，他に類を見ないられない日程となっていった。

システムを完成させることができた。あらためて，

こうした中，オープン２日前の夜に光学式プラネ

関係の皆さまに感謝したい。

タリウムに機器トラブルが発生した。初期不良は想このリニューアルは，あくまでひとつの出発点に定内のことであり，職員・業者ともに一丸となってすぎない。今後，このプラネタリウムのポテンシャ対処したが，内覧会のプラネタリウム上映を中止しルを引き出して大いに活用すべく，天文係一同，たことからマスコミの知るところとなり，より慎重

日々精進と努力を積み上げていきたいと考えていな対応を迫られることになった。その結果，機器はる。

復旧したにもかかわらず，リニューアルオープン初

最後に大西高司学芸員のことを述べておきたい。

日はプラネタリウムの上映を中止し，ランニングテ

新館の建築工事が始まり，プラネタリウムの機器のストを繰り返すという痛恨の事態となった。これ

詳細設計が急ピッチで進められていた2009年に，脳は，無理なスケジュールによって引き起こされたハ腫瘍が見つかった。直後の切除手術で見事に回復，

プニングと考えている。

職場復帰を果たし，旧館のフィナーレ，新館のスタートという怒濤の日々を共に走ってきた。しかし，

表１

プラネタリウム システム一覧

68

プラネタリウムのリニューアルについて

2004（平成16）年度

理工館・天文館改築基本構想

2005（平成17）年度

理工館・天文館改築基本構想（継続）2006（平成18）年度

建物・展示及びプラネタリウムにかかる基本計画策定

2007（平成19）年度 建物実施設計、展示基本設計
６月
第１回審査委員会（プラネタリウムシステム製造及び設置工事請負業者選定／
総合評価一般競争入札方式）
９月
第３回審査委員会（コニカミノルタプラネタリウムに請負業者決定）
９月
科学館北側駐車場閉鎖 埋蔵文化財調査（〜2008年秋）
11月
製造及び設置工事請負業者、市議会にて承認
11月
第１回プラネタリウムシステム整備のための定例会議
12月〜3月 プラネタリウムシステム整備に係る実施設計
2008（平成20）年度
展示実施設計４月
プラネタリウム機器詳細設計・開発（〜2010年夏）
６月
米カリフォルニア・サイエンスアカデミー視察
米グリフィス天文台プラネタリウム視察
国際プラネタリウム協議会シカゴ大会にて新館計画発表
８月
琵琶湖ホール音響設備視察
10月
旭川市科学館プラネタリウム視察
11月
建物建築工事（〜2011年冬）
12月
北京天文館プラネタリウム視察
３月
デジタル式プラネタリウム用プロジェクタ試写（アクトシティ浜松展示ホール）
2009（平成21）年度
６月
第50回 定例会議
９月
ユニバーサリウムIX恒星ユニット試写（20mドーム）
パノラマシステム用プロジェクタ試写（20mドーム）
10月
プラネタリウム球体工事開始
12月
プラネタリウム球体下半球完成
１月
独・カールツァイス本社（イエナ）にて中間工場検査
２月
プラネタリウム球体ジャッキダウン
ドーム用鉄骨搬入
３月
独・カールツァイス本社（イエナ）にて星の明るさと色の最終確認
ドームスクリーン施工開始
2010（平成22）年度
５月
独・カールツァイス本社（イエナ）にて出荷前工場検査
６月
ドームスクリーン完成
８月
独・カールツァイス・ユニバーサリウムIX型搬入
９月１日
休館（〜2011年３月18日）
９月
第100回 定例会議
９月
独・カールツァイス・ユニバーサリウムIX型試験投影
11月
プラネタリウムドーム、ネーミングライツ公募
１月31日
ネーミングライツをブラザー工業（株）が取得、 プラネタリウムドームの名称が「Brother Earth（ブラザーアース）」に（〜2016年３月31日）
２月28日
コニカミノルタプラネタリウム（株）よりプラネタリウム引き渡し（定例会議は計117回に）３月12日
建築JV（竹中・土屋・ヒメノ特別共同企業体）より建物引き渡し
３月13日
わくわくモニター（一般公募 ３回投影）
３月15日
現地案内会（報道、博物館関係者向け ４回投影）
３月17日夜 ユニバーサリウムIX型恒星絞りに不具合発生
３月18日
内覧会（プラネタリウム休演）
３月19日
科学館新館オープン、プラネタリウムは休演
３月20日
新プラネタリウム投影開始（３回投影）
３月21日
４回投影
３月23日以降 通常営業（平日６回、日祝日７回投影 〜８月３１日）

年表

野田

学・服部

完治・毛利

勝廣・小林

修二・大西

高司・持田

大作

69

2012年12月，脳腫瘍の再発が見つかり，再度の手術

参考文献

や入院治療もかなわず，2014年１月９日，ついに帰（1）野田学・赤尾浩治（2008）総合評価方式によらぬ人となった。享年38歳。このプラネタリウムのるプラネタリウムシステムの製造及び設置工事請

リニューアルにおいて重要な役割を果たし，一番大負計画 科学館紀要第34号, p51-53. 名古屋市科学

変な３年間を，まるで奇跡のように共にしてくれた館

ことをここに記して感謝の意を表し，心よりご冥福をお祈りする次第である。

（2）兼子紳一郎（2012）プラネタリウムの音響シ
ステム（名古屋市科学館） 音響技術No.41（1）,p59-64．日本音響材料協会

70
名古屋市科学館紀要

第 40 号

70 − 762012
2014
金環日食への取り組みについて年

2012金環日食への取り組みについて
Annular Eclipse on May 21th 2012
＊

毛

利

勝

廣 ・服

大

西

高

司 ・持

＊

＊

部

完

治 ・小

田

大

作 ・野

＊

林
田

修

二
学

＊

＊

MOURI Katsuhiro, HATTORI Kanji, KOBAYASHI Shuji,
OHNISHI Takashi, MOCHIDA Daisaku, NODA Manabu

１．はじめにいう数字がマスコミ等でとりざたされた。日本国内

2012年５月21日に，日本全国が範囲に含まれる大での前回の金環日食は1987年９月23日の沖縄金環日

規模な日食が起きた。なかでも名古屋を含む太平洋

食で，25年ぶりであった。その前は江戸時代やそれ側の広い地域では金環日食になるという特別な日食以前となるので，比較してもあまり意味は無いが，であった（図１）。

名古屋の場合は1080年12月14日以来ということにな

名古屋市科学館では，この大規模な日食を迎える
にあたって，過去の時に行った事業や資料映像の取り，900年以上ぶりという取り上げ方をされた。図２に近年の金環日食および皆既日食を示す。

得技術を元に，さまざまな普及活動を行った。本稿
ではその経緯をまとめることによって，将来の日食における事業展開に資することを目的とする。

図２

日本付近での近年の金環日食・皆既日食

３．事前の教育普及活動
図１

全国の日食の様子（１）観望会を行なうか否か
今回の金環日食は，平日の早朝の天文現象であっ２．今回の日食についてた。そこで，まず当館で金環日食の観望会を行うか

全地球的に見ると，日食という天文現象は年に数否かについて，大いに議論した。太陽の形を観察す

回起きている。ただし，地球に月の影が落ちて日食るためには日食メガネ，もしくはピンホール，望遠が見られるのはごく限られた地域となる。特定の地

鏡などの道具が必要となる。さらに金環となる時間域で見られるのは，部分日食が数年に一度，半分以は３分28秒と非常に短い。もし観望会を行った場

上欠ける大規模な部分日食は10年に一度程度。皆既合，その短い時間の中で参加者全員に金環日食を安日食や金環日食に至っては，平均的に300年以上に全に見ていただくというのがノルマとなる。2009年一度というめずらしい現象となる。

の日食の場合，名古屋では長時間ゆったりと欠け具

今回の金環日食においても，通例通り何年ぶりと合が変化していく部分日食だったので，たとえ4000
名もの参加者があっても安全に観望会を行なうこと＊名古屋市科学館学芸課

１）が可能であった 。

毛利

勝廣・服部

完治・小林

修二・大西

高司・持田

大作・野田

学

71

観望会を行なうとすると，望遠鏡などでの観察はに落ちる「日食」が表裏一体の天文現象であること

ごく限られた人数しか実現できないので，少なくとを，新ドームのデジタルプラネタリウムによる3Dも全員分の日食メガネが必要となる。しかし，数千

コンピューターグラフィックスを用いて解説した。

人の来場が想定され，それだけの日食メガネを当日

皆既月食の解説をしながら，半年後の本命とも言えのためだけに用意するのは不可能である。さらに金る金環日食の予告を行ったのである。

環日食になった時に観測機器に人々が殺到する可能2012年は少しでも多くの市民に日食の観察方法を性もあり，時間的な制約で見えなかったというクレお伝えするため，４月，５月の２ヶ月連続で「金環ーム頻発は想像に難くない。また，日食が起きる午日食」と題した一般投影を行った。2011年11月の一前７時30分ごろは，小中学校の登校の直前であるた

般 投 影 で 約 ４ 万 ９ 千 人。2012年 ４，５ 月 で は 約

め，基本的に小中学生は観望会に参加できない。こ

９万７千人の来場者に，直接金環日食の仕組みや見のような条件でもし観望会を行ったとすると，学校方について解説することができた。

を休んでの参加という事態も予想される。これだけ（３）学校との連携の人口密集地域での金環日食は珍しく，安全確保は（1）で述べたように，多くの小中学生に安全にこ極めて困難である。

の金環日食を体験してもらうためには，学校現場でそこで今回の金環日食では，あえて観望会を行わの教育活動は不可欠である。そこで，名古屋での予ないという選択をした。そして，プラネタリウムや

報時刻，方角や安全対策，さらに安全な観察方法を

外部での各種講座，マスコミ等を通じて，事前に出まとめたA4，４ページのパンフレットを制作し各来るだけの周知を行なうこと，さらに，各学校への学校に配布した。

協力をお願いし，より多くの方が当日，自力で金環最初のページには名古屋での金環日食の予報，金日食を観察できるよう全力をつくすこととした。

環日食のしくみを知ってもらうための太陽，月，地球の位置関係の図を掲載した（図４）。次頁には，
安全対策について，日本天文協議会（全国の天文関係の組織を統括）が眼科関係の専門家組織と共に作った啓発ポスターを許可を得て転載した。予報などには地域による独自性が必要だが，安全対策は全国同一が望ましい。その意味でもこのポスターは極めて有用であったと考えている。
http://www.solar2012.jp/m̲212.pdf
３ページ目には，安全な観察方法を詳細に掲載した。
「太陽面を直接見つめないで」という安全対策
だけでは，情報としては不足である。さらに「日食メガネを使いましょう」だけでも，不足である。な

図３ プラネタリウム一般投影「金環日食」
青空の中に再現する金環日食の太陽に日食メ
ガネをかざしたシーン

ぜなら前者は危ないならやめておこうという消極的対応につながり，後者は，日食メガネが品切れで手に入らなくなった場合には対処不能だからである。

（２）プラネタリウム

そこで，どうすれば安全に観察できるのかを，安全名古屋市科学館プラネタリウムの一般投影では，啓発と同じだけの重みをもって情報公開すること

毎月テーマを変えてさまざまな天文学の話題や天文が，興味・関心を持った方への大切な対応であると現象を取り上げている。今回はこの大規模な日食に考えた。以前の日食時から実験・工夫を続けてきた

備えて，2009年の時と同じく複数月の一般投影で日観察方法を掲載し，日食メガネが手に入らなくて食をとりあげた。

も，身近な道具や工夫で楽しめる事例をまとめた

2011年11月の一般投影「地球の影と月の影」では，（図５）。

直後の同年12月10日に起きる，地球の影に月が入る

最終の４ページ目には全国での金環日食の様子を「月食」と，翌年５月21日に起きる，月の影が地球描いた2012年金環日食日本委員会（日本天文協議

72

2012 金環日食への取り組みについて会）の図をやはり許可を得て転載した。以前はこう日），市立高校理科教員「金環日食学習会」（同４月

いった図を各々が作らねばならなかったが，2012年28日），理科教育研究会（同５月18日）であった。

のこの日食は日本天文協議会製作の資料を有効に利

本来はもう少し早く行いたかったが，年度替りにか用することができた。

さなり，直前とならざるを得なかった。しかしその名古屋市内の小中学校，高校等の教育機関にこの分，関心は高く，直後から各学校単位での対応が行冊子とプラネタリウムの案内を送付し，日食についわれた。普段より早く登校させて学校で観望会を行ての教育活動をする際に活用していただけるようになう事例や，学校で観察方法などを周知した後，した。それ以外にも，天文・サイエンスクラブ会員

PTAなどの協力を得て日食メガネを生徒に配布しや日食メガネの付録資料などとして，全部で約２万た事例など，地域性を鑑みた柔軟な対応が行われた枚ほどを配布した。

のはうれしい限りである。

今回は大規模な天文現象であり，さらに安全面の（４）館内展示・ショップとの連携

留意点も多い。そこで，こういった資料を各学校に

プラネタリウムでの一般投影と連携して，館内で送るだけではなく，学芸員が学校関係者の会合なども展示による啓発を行った。新館建設時に，このよに出向いて，日食についてのレクチャーを行った。

うな時事的話題の展示を行なうための「話題の科他館の事例では地域の全小中学校を回った例なども学」コーナーを理工館6Fに設置した。そこで話題あるが，名古屋市の場合は，日常のプラネタリウムの科学コーナーの半分を使って，2001年に撮影したを運営しながら各学校を回ることは不可能なため，

金環日食の動画と，今回の日食に対する観察方法を

校長，理科主任など要職の方が集まる会合に参加しまとめて展示した。

て周知するという形をとった。

さらに新館オープン時から，ミュージアムショッ

実際に説明を行ったのは，市立小学校長部会

プ等と学芸員とでオリジナルグッズの開発，教材の（2012年４月25日），市立中学校長部会（同４月26

選定などの連携を行っている。日食では日食メガネ

図４

金環日食配布資料 P1

図５

金環日食配布資料 P3

毛利

勝廣・服部

完治・小林

修二・大西

高司・持田

大作・野田

73

学

の選定，長期間の在庫確保と発売，付録資料の提供

ー，クイズなどでの連携，名古屋テレビ塔等，外部などを行った。日食メガネが必要なことを周知する

日食観望会等への天文指導者クラブメンバー派遣とだけではなく，品質や入手手段まで確保すること

内容への支援を行った。

で，市民に責任ある形での情報提供が可能となる。
ショップでの日食メガネの販売総数は１万９千個。

また，中日新聞社の協力により同社航空機への科
学館学芸員の搭乗・日食の撮影が行われた。

日食前最終の土日（5/19，20）に向けて在庫を大量さらに，金城学院大学，中京大学，名古屋大学，に確保し，この２日で約3000個を販売した後，売り㈱DOCOMO等との連携協力により，当館に事前学切れとなった。このように，ぎりぎりまで在庫を確習に来られない遠隔地の学校や小児病棟などでの日保できたのは，関係者の努力の賜である。プラネタ

食レクチャーや観望会への支援を行った 。この活リウムなどで日食メガネが必要と解説する以上，こ動は前回の2009年の日食から行っており，タブレッのような連携による販売数確保はこれからも重要に

トで動作するオリジナルの解説アプリを開発し，そなると考えている。

れをインストールした多数のタブレットを持って，（５）マスコミ対応

ソフトウエアを開発した上記大学の教官や院生，大２）

詳細は表１にあるが，大変多くの取材対応を行っ学生がレクチャーを行なうものである。教材の開発た。中でも情報誌や新聞折り込みチラシへの資料提と活用の観点からの研究活動として各大学の情報系

供は，当館では配布することが不可能な，莫大な枚の研究室が主体となってこの活動を行っている。

数の配布が可能となる。教育関係に配布した資料からの抜粋を提供し，さらなる教育普及につとめた。

４．名古屋市科学館での観測
前述のように，当日の日食観望会を行なうことを（６）その他
上記以外にも，館の内外のレストランでのメニュしなかった代わりに，当日はこの貴重な金環日食の映像を残しておけるよう，さまざまな手法での撮影，記録を行った。また，インターネットでの中継も行った。これは，今どのように見えているのかを，実際に日食メガネなどで見上げている市民に伝えることや，曇った地域，金環にならない地域の方々へ映像を送り届けるのが目的である。名古屋は幸い金環になる直前から晴れ間があり，記録を残すことができた。
（１）太陽像静止画撮影

図６

話題の科学コーナー

展示風景

名古屋市科学館屋上の太陽望遠鏡には，口径10cmの白色像カメラ，およびHα像カメラがあり，開館日には常に一定間隔で画像を撮影している。今回の金環日食では，欠け始めを撮ることは建物の構

図７ ミュージアムショップとの連携
金環日食直前の5月19日，20日で約3000個を販売し，遂に品切れとなった時の記録。

図 8 静止画撮影のための 15cm 屈折望遠鏡
静止画撮影の本命機材。背後に予備機が写っている。

74

2012 金環日食への取り組みについて
2012金環日食に関するマスコミ取材一覧

放送・掲載日

区分

報道機関等

タイトル

内

容

特記事項

3月28日

水

ラジオ 東海ラジオ

ミッドナイト東海

金星、木星、金環日食について

スタジオ収録

3月28日

水

新聞

中日新聞社

愛ラブ自然

金環日食について

長期連載

4月4日

水

他

名鉄百貨店

日食メガネコーナー

商品説明内容

資料提供

4月5日

木

新聞

日経新聞

夕刊

金環日食について

資料提供・対応紹介

4月10日

火

テレビ

テレビ朝日

報道STATION

金環日食についてプラネで収録

4月11日

水

テレビ

名古屋テレビドデスカ！

金環日食についてプラネで収録

4月12日

木

新聞

中日新聞社

夕刊

金環日食について

資料提供

4月12日

木

新聞

読売新聞社

朝刊

金環日食への対応
金環日食について4月17日

木

ラジオ FM愛知

ニュース枠

4月19日

木

テレビ

NHK名古屋放送局

ほっとイブニング

金環日食について

4月20日

金

テレビ

NHK名古屋放送局

ほっとイブニング（お天気）金環日食（写真提供）

毎日新聞社

朝刊・Photoたいむ

金環日食のしくみ、観察方法

解説・資料提供

ミッドナイト東海

金環日食の安全な観察方法

スタジオ収録
折込チラシ

4月22日

日

新聞

4月25日

水

ラジオ 東海ラジオ

4月28日

土

プラネで収録他

ネッツ中京

ネッツ中京（新聞折込チラシ）

資料提供

5月

web

（株）アドキット

情報誌「咲楽（さくら）NET」5月号

金環日食について

資料提供

5月

他

東海タイムズ

東海タイムズ

金環日食の経過図使用依頼

資料提供

金環日食のしくみ、安全な楽しみ方 館内にて撮影

5月2日

水

テレビ

名古屋テレビ

メ〜テレ

5月4日

金

テレビ

東海テレビ

スーパーニュース

UP!

金環日食のしくみ、安全な楽しみ方 館内で収録

5月5日

土

新聞

中日新聞社

中日こどもウィークリー

金環日食について、

5月8日

火

テレビ

NHK名古屋放送局

さらさらサラダ

金環日食の観察法について

オープンスタジオで生放送

5月8日

火

他

角川マガジンズ

東海ウォーカー9号

金環日食について

資料提供

5月10日

木

他

中日新聞社

ショッパー（岡崎版）

金環日食（写真提供）

5月10日

木

テレビ

中京テレビ

ニュースキャッチ

5月12日

土

新聞

読売新聞社

読売新聞中部版

金環日食について

5月13日

日

新聞

中日新聞社

朝刊

金環日食について

5月14日

月

テレビ

毎日放送

ちちんぷいぷい

金環日食について

映像提供

5月14日

月

テレビ

名古屋テレビドデスカ！

金環日食について資料提供
プラネ・展示室で収録

小枠広告

プラネ・展示室で収録

金環日食について

5月15日

水

テレビ

CBCテレビイッポウ

金環日食について

5月17日

木

テレビ

テレビ愛知

山浦ひさしのトコトン！1スタ

金環日食のしくみ、安全な楽しみ方 プラネ・展示室で収録

5月18日

金

テレビ

NHKテレビ

おはよう東海（お天気）

金環日食について

5月18日

金

テレビ

名古屋テレビ

メ〜テレ UP!

金環日食のしくみ、安全な楽しみ方 4/25収録の再編集

5月18日

金

ラジオ CBCラジオ

多田しげおの気分爽快

金環日食について

5月18日

金

テレビ

ほっとイブニング（お天気コーナーにて） 金環日食について（安全な見方）

電話対応

5月18日

金

ラジオ 東海ラジオ

源石和輝モルゲン

金環日食について

電話で生出演

5月19日

土

テレビ

東海テレビ

ぷれサタ！

金環日食についてプラネ・展示室で収録

5月19日

土

テレビ

NHKテレビ週間ニュース深読み

金環日食について

木漏れ日映像提供

5月19日

土

テレビ

CBCテレビ

花咲かタイムズ

金環日食についてプラネ・展示室で収録

5月19日

土

新聞

中日新聞社夕刊

5月20日

日

テレビ

中京テレビ

幸せの黄色い仔犬

金環日食について

5月21日

月

テレビ

名古屋テレビドデスカ！

金環日食について

当日朝・生出演

5月21日

月

新聞

日経新聞社

夕刊

金環日食について

白川公園・現場対応
当日の確認

NHK名古屋放送局

電話対応
スタジオから生放送

金環日食の撮影法について
プラネ・展示室で収録

5月21日

月

新聞

中日新聞社

夕刊

金環日食について

5月22日

火

新聞

中日新聞社

朝刊

金環日食について

当日の確認

5月24日

木

テレビ

NHKテレビ

コズミックフロント

金環日食について

映像提供

5月27日

日

テレビ

NHKテレビサイエンスZERO

金環日食について

映像提供

6月2日

土

テレビ

CBCテレビ

花咲かタイムズ

金環日食について当日収録

表１

造上不可能であったが，金環となった時点の画像は直接焦点画像を撮影した（図８）。大口径，大サイ撮影に成功し、同時にインターネット上に公開する

ズ受光素子による高解像度画像で，後日のwebサイことができた。

トやプラネタリウムでの映像はほとんどこの光学系

http://www.ncsm.city.nagoya.jp/astro/sun

で撮影した画像を用いた，ただし当日には7.6cm，また，屋上天文台の15cm屈折望遠鏡にバーダー

5cm屈折望遠鏡，600m相当の望遠レンズなどの予

プラネタリウム社のアストロソーラーフィルターを

備撮影機器も複数稼働させ，万一のトラブル時にも装着し，Canon EOS 5D Mark IIを組み合わせて，対応できるように万全の体制を敷いた。

毛利

勝廣・服部

完治・小林

修二・大西

高司・持田

大作・野田

学

75

と，太陽像そのものの形になる。これも小さな鏡があれば実現でき，直接像ではなく反射による投影像
なので，木漏れ日と同じく観察時の危険性が低い。
今回の日食では，当館の新プラネタリウムのドーム
外壁に投影してみた（図11）。こういった実験例も今後の教育活動に役立てていきたい。

図８15cm 屈折望遠鏡による最大食分の太陽像（２）太陽像動画撮影
動画撮影については，屋上天文台の80cm大望遠
鏡同架の10cm屈折望遠鏡にアストロソーラーフィ
ルターを取り付けて減光した後，レンズ交換式ビデ
オカメラNEX-V10を取り付けて直接焦点での撮影を行った。予備機として，GZ-HM690ビデオカメラ
を屋外15cm望遠鏡に同架し撮影した。
（３）木漏れ日の撮影

図 11

小型鏡の反射による金環日（5）全周魚眼による空の明るさの変化
金環日食中に空や周囲が暗くなるかどうかについては，事前の情報がかなり交錯した。2009年に中国

2001年７月，テニアン島で観測した金環日食でから南西諸島，小笠原などで起きた皆既日食時に暗は，木漏れ日の変化がとても印象的であった。道具

くなったという情報が混ざってしまったからであも要らず安全なこの観察方法を今後の日食の教育活る。金環日食の際は「さほど」暗くならない。一方，動に生かすため，屋上の星のひろばでの簡易樹木，

天文関係者の中でも皆既日食の体験はあっても，金および，白川公園の広葉樹下での静止画，動画によ環日食の体験者は少ない。当館ではさほど暗くならる撮影を行った。特に撮影の本命であった白川公園

ないと解説したが，なぜか，金環日食も暗くなるとの広葉樹下では見事な木漏れ日を撮影することがでいう情報が流れた結果，当日の登校時に懐中電灯はきた。

必要か？ といった問い合わせを受けるほどであった。
そこで今回の金環日食では，空の明るさを客観的に記録するため，全周魚眼レンズによる二通りの撮影を行った。一つは絶対的な明るさの変化を記録するための固定露出での全天像。もう一つは肉眼での明るさ感覚を記録に残すため，カメラの自動露出による全天像である。図12はその結果である。上段は固定露出，下段は自動露出による。実体験の印象は下段に近い。カメラの自動露出は肉眼に似せた特性を持たせてあり，こういった明るさの変化の記録
は，測定目的なら固定露出であるが，様子を教育的に知らせる場合は自動露出が有効であることが分か
図 10

白川公園広葉樹下の木漏れ日る。

（4）鏡による反射像の撮影

太陽の光を鏡で反射させ，遠方の壁などにあてる

５．日食観測隊の活動

762012 金環日食への取り組みについて

図 12固定と自動露出による明るさの変化

天文現象の観測は気象条件との戦いでもある。当に乏しかった。今回得た映像や記録，観望のノウハ

日どこが晴天に恵まれるかは，その時までわからなウをデジタルデータとして，館内のデジタルタイム

い。そこで当館の天文指導者クラブメンバーや，プ

カプセルなどに収納し，未来へ繋げたい。筆者らのラネタリウム関係者等による日食観測隊を結成し，一部はこのデータを基に18年後，25年後のプラネタ

東は東京，北は金沢，木曽御岳，静岡，そして遊撃リウムで，金環日食の解説を行うことになるであろ

隊複数組が近郊に展開した。また名古屋市科学館でう。

の撮影にも協力いただいた。一部の映像は日食後のプラネタリウムで活用した。さらにNHKからの依この金環日食の後，志半ばにしてこの世を去った筆者の一人，大西高司学芸員に本稿を捧げる。

頼で提供し，全国番組で複数回公開された。これら
３）の一部はwebページで公開している 。この場を借りて，映像撮影および名古屋市科学館への提供をし

参考文献てくださった有志の皆様に厚く御礼申し上げる。

（1）毛利勝廣他（2011）2009 年 7 月 22 日
望会の開催

６．最後に
次回，日本での金環日食は2030年６月１日に北海道地域で見られる。これは，今回の日食から18年後

日食特別観科学館紀要 No.37，p48-53．名古屋市科学館（2）岩崎公弥子他（2012）博学連携に基づく金環日食レ
クチャーの開発と実践，社会情報学会学会大会集録，
p.305-308となる。その次の日本での金環日食は2041年10月25（3）名古屋市科学館公式ウェブサイト「天文情報」のペー

日，名古屋もその範囲に含まれ，同じく29年後となジ http://www.ncsm.city.nagoya.jp/study/astro/

る。今回の金環日食では25年前の記録や映像が本当

西

本

昌

司

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78

名古屋市科学館におけるボーリングコア活用

名古屋市科学館紀要 第 40 号
2014年（平成26年）３月31日 発行

編集・発行 名 古 屋 市 科 学 館〒460−0008 名古屋市中区栄二丁目17番１号
ＴＥＬ ０５２（２０１）４４８６
ＦＡＸ ０５２（２０３）０７８８
http://www.ncsm.city.nagoya.jp/
印刷 アーク印刷株式会社
この冊子は，再生紙（古紙配合，白色度 70％）を使用しています。

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