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Kaneko Takao (2014)「研究の分類」
http://www.f.waseda.jp/kane/sotsuken/data/1_2.html(2016/10/17 参照)

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異なる背景を持った学生が集う授業

研究室エクスプローラ

専門の距離を超え、多様な学問を探検
超域の講義のひとつである「研究室エクスプローラ」では文字通り、大阪大学にある、それぞれの研究科・研究室の研究対象や研究手法を学ぶという趣旨の下、各研究科を 90分のスパンで “ 探検 ” する講義です。 2014 度は実際に、工学研究科・薬学研究科・人間科学研究科・情報科学研究科・コミュニケーションデザインセンター・法学研究科・基礎工学研究科・学術総合博物館の計 6 研究科と 2 施設に訪問した後の 2 人の超域生のレポートを紹介します。
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私は工学研究科に所属しています。個人的な話をさせてもらうと、研究室の場所は吹田キャンパスのとある実験水槽の横、同じ専攻の他の研究室とは離れた位置に孤立しています。研究室の教授とは違う研究棟であるため教授は滅多に研究室に訪れず、また、コア
タイムもないため自分の好きな時間にきて、研究をして、自分の好きな時間に帰ります。学生の集う一つの部屋には 17 人分の机とそれぞれ専用のパソコンがあり、部屋の一角には 2 畳ほどの憩いスペースもあります。冷蔵庫や炊飯器、寝袋やスポーツ用品まで完備し、全体のミーティング後にはよくテニスやサッカー、宴会をしています。どうでしょう。みなさんの所属研究室と似ていますか？全く異なりますか？私たちは様々な研究室を見学し、その研究領域や教授によりまったく異なる習慣や伝統があることを知りました。
信じられますか？ひとつの部屋に学生とともに准教授がいる研究室があることを。そもそも理系と違い、文系には「研究室」がない場合があることを。
「研究室」に所属し、教員と学生は別の部屋で研究を行っている生活を送ってきた私には、驚きの連続でした。また、私はこの授業を受講する以前は、他の研究科がどんなことを研究しているのかほとんど知りませんでした。まさか山に籠ってサルとともに生活し、そこから人間とサルを比較し、人間とはなにかを知る、なんていう研究を行っている人がいるなんて思いもしませんでした（これは人間科学研究科の比較行動学研究室が行っている研究です）。
今回の講義で特に印象に残っているのは、法学研究科の訪問の後、法学研究科の超域履修生を数人で囲んで議論したことです。私は以前から、「なぜ裁判の時に裁判官によって判決が異なるのか」ということが疑問だったんです。法律に基づいて判決を下すのだから、そんな余地ないんじゃないかと。

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開講年度：2014 年度 1 学期

担当教員：佐藤松行

宏介（基礎工学研究科）
輝昌（全学教育推進機構）

文責：飯田隆人（3 期生）

宮田

賢人（3 期生）

でも法学研究科の人に言わせればそういうもんでもないらしい。裁判ってのはもっと人間味があって、裁判官の心情が現れるもんだと彼らはいうのです。
「いや、そんなに曖昧なものなの？
だったら全部コンピュータに基準に従って判決の幅の余地なく決めさせた方がいい」と私は思うのですが、それを伝えたら「じゃあ機械に判断されて、それでみんな納得できるの？」って返されて ( 笑 )。かなり熱い議論をしていました。授業とは直接は関係のないことですが、こうやってなんでも率直に話し合えるのが超域生ならではというか、「超域っぽいなぁ」と思った瞬間でした。この授業がなければ考えなかったようなことを沢山議論しました。
この研究室エクスプローラを通じて、様々なことを発見し、実感したりしました。一口に研究室といっても、その形態は多種にわたること。大阪大学では、本当に多様な学問を研究されていること。特に、私が所属する工学系の研究科では、研究室に入ると良くも悪くもそこが自分の生活の中心となります。そこでの生活が自分のすべてとなり、視野がどんどん狭くなります。でもそれじゃいけない。まして私たちは博士後期課程に進もうと考えている集団ですから、
その視野や考え方を広げてくれる研究室エクスプローラは本当に貴重なものです。

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異なる背景を持った学生が集う授業‫  ٹ‬णभ୩ୠपঈজॵ४॑ෳऐॊ ૝িཛྷয私は法学研究科に所属しています。最初に、研究室・研究科を訪問する意義はどこにあるか考えてみます。 そもそも超域の目標は、細分化した専門知を上手に連携させ、1 つの専門分野・領域では解決できない社会問題の解決や新たなイノベーションを起こすことです。従って、今までバラバラであると見えていた各領域の専門知にブリッジを掛ける能力が、超域生にとって何よりも重要になってくることは明らかです。そこで、ブリッジという比喩をそのまま用いて、その能力を大きく分割してみると、2 つに分けられるように思えます。
まず 1 つ目が、ブリッジが掛かる 2 つのポイント ( 専門知 ) の正確な距離を計測することです。2 つのポイン
トにブリッジを掛ける場合、当然ながら、繋ぐ地点がどの位離れているかを正確に計測する必要があります。このポイントが、土地や島のような計測器具で測れる類のモノであれば問題ないのですが、専門知のような抽象的なものの距離を測る
計測器具はありません。従って、専門知のカバーする対象や用いる手法など、それぞれの専門
知についての十分な知識を持っていなければ、ブリッジが掛かる 2 つの専門知間の正確な距離を計測することは出来ないと考えられます。
そして 2 つ目が、ブリッジを掛けるための具体的な手法を考案することです。ブリッジを掛けるポイント ( 専門領域 ) とその間の距離を正確に計測した後は、どのような形状・素材・方法でブリッジを掛けるかが問題になります。( ブリッジを掛けた後に生じる社会的な効果や変化でもって、新しいソリューションだとかイノベーションに喩えることが出来そうです。)
ここで、改めて研究室エクスプローラの授業を振り返れば、この授業は明らかに前者の能力、「ブリッジが掛かる 2 つのポイント ( 専門領域 ) の距離を正確に計測すること」に資するものです。
そして、この能力の涵養こそ、研究室エクスプローラの持つ意義であると思います。
次に、授業で得た情報を基に、今取り上げている知識をもう少し具体化したいと思います。
私は、学部生の時より法学部に所属し、現在も法学研究に所属していますので、他の研究科、とりわけ理系の研究科の研究対象・研究手法についてほとんど無知に等しい状態でした。しかし、今回の研究室訪問を通して、自身の中で「理系」と一括りにしていた領域のイメージが細分化され、それぞれの研究科および研究室が特徴とするところが明確化されたように感じます。
例えば、工学と基礎工学の違いが挙げられます。工学はロボットに典型的なように、知識を

目に見える形に応用していく研究がほとんどである一方で、基礎工学は、知識を知識として研究し、必ずしも目に見える形でアウトプットすることは目的としてはいません。
また、情報科学の扱う「情報」が具体的に何を指しているか ( 例えば、災害現場での重症患者・医療隊員の位置を情報化することで、効率の良い救助活動を可能にするデバイスの開発 ) 、そして薬学だからといって必ずしも薬の成分だけに焦点を当てるのではなく、薬の入れ物 ( 例えば、投与に特別な技術を要しない貼るタイプのワクチンを開発することで、医師不足が問題になっている発展途上国の地域でも安全にワクチンを接種することができる ) に着目している研究もある、という知見を得ました。いわば、大阪大学の専門知マップを少し得ることが出来た
ような感覚です。そして、このマップを得る価値は、少し物知りになることだけに留まりません。このマップの本当の価値はむしろ、それを基にすることで、先程から述べているようなブ
リッジを掛けるための知識を得ること、すなわち、自分の専門領域ともう 1 つの専門領域とに果たしてどの程度の距離が開いているのかを認識できるようになることにあると思います。
この専門領域間の距離を知って初めて、具体的にどのようなブリッジを掛けるかが議論されうるのです。そして、この「ブリッジを掛けるための具体的な手法を知っていること」という知識に関しては、これからの超域での講義を通して身に付けていければと思っています。

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異なる背景を持った学生が集う授業

トランスファラブルスキルワークショップⅡ−問題解決技法−実践！ “ どんな問題も ” 解決できる方法
この授業は医療心理学・健康心理学の研究にて、「問題解決」のエッセンスを心理療法プログラムに応用した、人の認知と行動の両側面に働きかける【問題解決療法】が礎となっています。授業では、自分自身の「問題」を取り上げ、以下の流れで【問題解決技法】を学んでいます。

1：「問題とは何なのか」を定義し、
2：「問題の解決とは何か」を学び、
3：問題解決のプロセスを理解したうえで、
4：実際に一週間をかけて解決にむけて取り組む
問題を解く技術の基本的な考え方を学んだあと、自己の問題についての問題解決を考える事でそのプロセス思考をより汎用的に用いることが本授業の目的のひとつです。そして
この一連の取り組みを発表し、それに対するフィードバックを活かして更に洗練された問題解決を行うことが最終的な課題となっています。
以下では、本授業で超域生自身が行った問題解決を紹介することで、他では得られない超域の授業のユニークさと、そこから得られた新たな学びについて伝えたいと思います。

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私は集合時間に遅刻したり、出発が遅れて大急ぎで移動することが多い。そこで講義で学んだ問題定義の枠組みに従い、自身が理想とする状態 (What I want) を「余裕をもって遅刻せずに集合・移動できる状態」、現在の状態 (What is) を「余裕をもって集合・移動できない状態」と問題定義した。問題解決にむけて、この問題分析を行ってみたところ、朝は早く起きられているにも関わらず、家を早く出ることができていないこと、重要な用事がある日は出発がぎりぎりでも遅刻していないことから、集合時間に行く責任がある状況では遅刻をしていないとわかった。これらの分析から、余裕をもって移動する・遅刻しないことの優先順位が高ければそれを達成できるが、普段はその優先順位が低いため、他のことを優先してしまい出発が遅れる
ことが問題であると考えた。
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早く家をでることの優先順位を上げるために、余裕をもって移動する動機づけとして、遅刻せずに登校できたかを 1 週間分記録して発表するというルールを設定した。方法は、時間が記録として残り、評価できるよう、朝到着したら写真を撮って LINE で人に送ることを選んだ。

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開講年度：2015 年度 1 学期

担当教員：平井

啓

山村
文責：堀

（経営企画オフィス）

麻予（未来戦略機構）啓子（3 期生）

これを行動目標とし、月曜日から金曜日の 5 日間継続した。設定したルールに従って行動した
結果、自転車のパンクというアクシデント以外の 4 日間は遅刻せずに到着できた。つまり、行動目標を決めたことで、余裕をもって移動することの優先度が上がり、現状を改善できた。

■ৰ઱৏भইॕ‫ॻش‬ংॵॡ
この結果を発表後のフィードバックにて、より本質的な問題は定義した問題とは別ではないかという意見を頂いた。
「遅れて始まる授業に遅刻せずに行くことで、そもそも何を得たいのか」という問いに対し、自分をだらしなく嫌に思う回数が減ると答えると、「きちんとした自分でありたいのに、だらしがない」と定義されるものが本質的な問題ではないかと考察された。

■ਖ਻भગ৒ଝ
このフィードバックに基づき、問題の再定義を行った。新しい問題は、自身が理想とする状
態 (What I want) を「自分が満足できるくらいきちんとした自分であること」、それに対する現在の状態 (What is) を「時間にルーズな点等、自分で嫌になるほどだらしない部分がある状態」と定義した。再定義した問題の解決に向け、自分がきちんとしている・偉いと感じた行動は何か、まただらしない・改善すべしと感じた行動は何かを明らかにするために、第 2 週目の 7 日
間モニタリングを行った。
この結果、自分をだらしないと感じる行動は朝と夜に集中していた。朝の問題は、遅刻や時間がなく化粧をせずに大学に行ってしまうことなどであった。このことから、私が朝行いたい
ことは遅刻しないこと、荷物を正しく持つこと、身だしなみを整えること、朝食をとること、化粧をすること等だとわかった。しかし、これらをすべてこなす時間が朝に確保されていない
ため、優先順位の低い化粧や授業への時間通りの出席が達成できないことが問題であった。朝の時間が足りない理由は、単純に朝のタスクが多いことと、この行動にこのくらいの時間がかかるだろうという見積もりが甘く、必要な時間を確保できていなかったことだった。

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異なる背景を持った学生が集う授業■ऌठ॒धखञঽীपऩॊञीभੰৠ্১
この分析から、タスクを夜に完了して朝のタスクを減らすこと、朝のタスクに対する時間の見積もりをより正しく行うことが、自身のだらしない行動を抑制するために重要であるとわかった。よって第 3 週目の行動目標は、「夜のタスクや翌朝の準備を、夜や夕方に帰宅してすぐ元気があるうちに終え、就寝前には翌朝準備にかかる時間の余裕をもった見積もりを書き出す」というものを設定した。前日のうちに行えたことと翌朝の見積もり、さらに行動の結果を記録し、夜タスクを完了するという意識の有無で問題が解決に近づいたかを評価した。
行動目標を実施した結果、朝晩のタスクを前もって行うことで、朝の時間に余裕ができ、自分のだらしなさを改善できたことへの満足感を得られた。特に、夜早い時間にできる準備をしておくことは意外に楽しく、朝のタスクを減らすのみならず、「自分はきちんとできている」という意識や満足感を得ることが出来た。

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‫ٹ‬ऽधी
この講義の醍醐味は自分が当事者として問題を定義し、その解決を実践するという点である。
今まで受講してきた多くの講義では、社会に存在する課題等を講義で学び、それをどう解決するべきかについてレポートを書く形式であった。このような講義で扱う “ 課題 ” は、学生は必
ずしもその当事者ではない。一方、この授業では、学生自身が問題の当事者としてその解決にあたる経験をすることで、実際に課題解決に立ち入る際に必要となる発想や視点を養う斬新なものであった。今回の問題解決を通して、問題をメタな視点で定義することの重要性と、自分が問題の当事者になった時にその視点をいかに失いやすいかを学ぶことができた。その学びは、理想に対する自分の現状を改善できたことと、その理由に対する考察から来るものである。私が本質的な問題解決に至るのに重要であったのは、第 1 週目に定義した問題に対する「そもそもなぜ遅刻したくないのか」という問いから、問題を再定義し直した点であった。この「そもそも」を問い直すことが、つまりよりメタ的な視点で自分の問題を捉えることであり、問題を本質から解決するためにその視点がいかに重要であるかを強く認識できた。

「そもそも」を再考する問いは、私自身の専門である環境問題を考えるときにも「そもそもなぜ豊かになりたいのか」など、頻繁に自分の中に湧き出る問いにもかかわらず、今回の課題
ではその視点を持てていなかったことに気付いた。このことに気付いたことで私は、問題の当事者となることで問題を認識するメタ的な視点をいかに失いやすいか、問題に当事者として関わるか解決者として関わるかで問題の見え方がいかに異なるかを学んだのである。
他の学生はまた違った学びを得たはずだが、私にとっては問題解決のための思考法を学ぶだ
けでなく、課題の当事者と解決者の間にある差異を超えるための授業となった。そして得られた学びは、当初の私の予想を大きく超えたものであった。たった 5 回の授業の中に、様々な「超える」が隠れている。まさに超域ならではといえる授業であった。

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異なる背景を持った学生が集う授業

スポーツコミュニケーション

限界を超えて学ぶ、リミッターの外し方

WHO(1993) では、ライフスキル（Life skill）を日常生活で生じるさまざまな問題や要求に対して、建設的かつ効果的に対処するための必要な能力と定義しています。このライフスキルは 10 のスキルから構成されています。スポーツ現場では、どれだけ技に優れている選手でも、人から妬まれたら様々な妨害をされることがあります。このような周囲からの影響を競技中にマイナスの影響を及ぼさないようにしたり、他人からのネガティブな感
情や行為をプラスに変換できたりする能力を身につけていくことが必要になります。
優れたスポーツ選手は技術だけでなく、人としても訓練を積み、実践を重ねてライフス
キルを獲得する必要があります。超域で目標とする人物像も、社会のさまざまな状況において、このライフスキルを備え、自らの体力的限界をも超えることができる人物です。
WHO (1993)
भছॖই५य़ঝ‫؟‬10 भ५य़ঝ
自己認識

共感性

効果的なコミュニケーションスキル

対人関係スキル

意志決定スキル

問題解決スキル

批判的思考

感情対処スキル

ストレス対処スキル

創造的思考

超域では、このライフスキルをトップアスリートとのスポーツを通して学ぶ機会が設けられています。2014 年度には、元全日本女子ソフトボールチーム監督の宇津木妙子氏をお招きし「努力は裏切らない」というテーマのもと講演会が開催されました。厳しい母親に認めてもらうためにもがき苦しんだ幼少時代、社会人とアスリートを並行する大変さ、
周囲の反対を押し切り初の女性監督に挑戦したことなど、まさに努力を行い、苦難を乗り越えてきた宇津木氏の話は魅力的で説得力があります。その後、2 泊 3 日のスポーツ合宿が開かれ、超域生はアスリートと同じ時間を過ごしています。
以降では 2014 年度と 2015 年度にこの授業を受講した超域生の声を紹介します。

■੉୴मয॑ણऊघऒधुँोय‫ؚ‬௨घऒधुँॊ‫ق‬য়৛ᕯଯ‫ك‬
講演会では宇津木先生の『人を育てる』考え方に感銘を受けました。宇津木先生は監督時代に、「宇津木ノート」を導入しています。このノートを使い、選手が日々どういう行動をとり、何を考えているのか、他の選手についてどう思っているのかなどを書かせ、選手を理解する努
力をしたそうです。そして、一人一人に適した言葉をなげかけることで選手を活かした結果、2000 年のシドニー五輪ではチームを銀メダルに導いています。一方、その言葉が選手を傷つけ、他選手から叱られたこともあるそうです。ただ、そのような環境がつくれたのは、宇津木先生
が選手と真正面から向き合ったからだとおもいます。

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開講年度：2014 年度 1 学期

担当教員：平井2015 年度 1 学期

岡本依子（アスリートネットワーク）

黒崎

健

山村

麻予（未来戦略機構）

文責：立山

啓

林

（経営企画オフィス）（工学研究科）侑佐（3 期生）
勝悟 （4 期生）

その後、ゲストとして参加してくださった平野俊夫大阪大学総長（当時）を交えた意見交換
会では、平野総長から「夢は叶えるためにある。目の前の山を登りきれ。明日死ぬと思ってこの一瞬に集中しろ」というメッセージを頂きました。私はこの言葉で、今までの自分の生活を見直し、日々の努力を大切にしようと決意を新たにすることができました。組織のトップとして、やらなければならないこと、気をつけなければならないことは山の様にあります。中でも、言葉のもつ周囲の人に与える影響を考える重要性に気付かされました。しかし、宇津木先生や平野総長のように言動に説得力を持たせるためには、大きな困難や苦悩を乗り越えた経験が必要だと思います。まずは自分が夢や目標を持ち、日々努力を行っていこうと思いました。

■५এ‫়ॶش‬೛॑ৢगथ
超域の中でも異質と言われる 2 泊 3 日のスポーツ合宿が始まりました。
「なぜ超域生がスポーツ？」私自身、合宿に対して湧き上がる疑問は多くありました。しかし、合宿後にはこれほど実践知のリーダーシップを学べる機会はないと気付きました。この合宿は、岡本依子特任講師（テコンドー・シドニー五輪 銅メダリスト）、朝原宣治氏（陸上短距離・北京五輪銅メダリスト）、
江里口匡史氏（陸上短距離・ロンドン五輪代表）、高山勝成氏（ボクシング・第 10 代 WBC 世
界ミニマム級王者）、高山氏を育てたトレーナーの中出博啓氏など、世界トップレベルのアスリートが講師を勤めています。彼らは、早朝のトレーニング、駅伝、テコンドーなどを通して
我々を心身の限界まで導き、どの競技もチームで取り組むことを求めました。
チームメンバーに迷惑をかけないためにも、筋肉や心肺機能が悲鳴をあげても歩みを止めることはできない。その中で、「自分にはできないこと」を嫌でも突きつけられる。こういった顕在化する能力差がスポーツにはあります。そして、自分が極限に追い込まれている中で、チー“プレーで示す
ムが勝つために「自分にできること」を探す。”
プレーで示す ”、“”、” 声を出す ”、“”、” 戦略を考える ”。極限状態と競争性が交じり合う中で、われわれの真価が問われていました。人は自分の役割を模索し、実行する。これこそが、それぞれにとってのリーダーシップであり、理想のチームの形だと思います。「がんばれ！」「後は任せろ！」なんて普段言えないような言葉を恥ずかしげもなく言えてしまうから不思議でした。

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異なる背景を持った学生が集う授業

こんなに熱くなり全力を注ぐ経験は、教室内で行われるディスカッション形式の講義ではな
かなか経験できないことです。普段では、虚栄心や恥ずかしさ、コミュニケーションそもそもの難しさなど様々な要因が自然とブレーキをかけます。こういった日常にも転用できるリミッ
ターの外し方 ( ライフスキル ) を学ぶことができた経験はとても大きかった感じています。
■ମ৬৓଀෰भরभ૎ಁ‫ق‬௔৤༔‫ك‬
合宿では体力測定の一貫として 3 km 持久走が行われました。そこまで長い距離ではありま
せんが、急勾配のきついコースです。アテネオリンピック 4 x 400 m 男子リレーで 4 位に入賞された山口有希先生もその急勾配を見て「きついなー。
」と言葉がもれるほどです。心臓がバ
クバク鳴り、足に乳酸が溜まって全身が重くなりながらも、何も考えないようにただ足を前に動かしました。このしんどさは当然、夜通し研究している時のしんどさとは全く異なります。
普段の研究で感じるしんどさは、頭に圧力がかかり全身の感覚がクリアでなくなっているように感じます。しかし運動時のしんどさは頭がボーっとしているが、全身が脈を打ちながら身体に対する認知がクリアになっていきました。ストレスや悩みなどの無駄な思考は一切なくなり、ある意味で運動に集中した状態だったと思います。そういう意味では、たまのスポーツで自分自身をクリアにすれば、身体精神ともに異なる視点から物事を考えるができ、より深い思考をすることができるようになるのではないかと感じました。

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‫ٹ‬ગੳ௙खञઈ৿धઓઅभঢ়બ
その後、短距離走のプロである山口先生から走り方を教わりました。それまでは、短距離走
は全身の筋肉を使って力強く走ることが重要だと考えていましたが、山口先生によると「全身の力を抜き、頭も体もリラックスした状態で、体を鞭の様にしならせながら走る」ことが重要だとのことでした。少しでも精神状態が緊張すれば、身体が強張り、余計な力がかかり、前に進む力が弱まってしまうそうです。走る事について深く考える事がなかった私は、素直にプロの考えに感心するとともに、精神と身体の結びつきについて少し理解できたかと思います。
金沢大学准教授である村山孝之先生からはメンタルトレーニングについて教わりました。ス
ポーツにおいて緊張した際に上手くプレーを行えない理由は大きく 2 つあるそうです。1 つ目は、「分析まひ」といい、1 つのプレー動作に集中しすぎたために、結果的に全体のパフォー
マンスのバランスが崩れてしまうもの。2 つ目は、「注意散漫」といい、結果など外部のプレッシャーに気圧されてしまい、プレーへの意識がおろそかになってしまうものです。これらに対する有効な手段として、「Quiet Eye」というある一点に視線を固定する動作があるそうです。
これにより意識が一点に集まり、過度な緊張をほぐし自然な動作が行えるようになるそうです。
このように身体と精神は密接に関連し、気持ちのコントロールにより身体的パフォーマンス
を向上させることができることを強く認識できました。心の制御はスポーツだけでなく、日常生活でも非常に有益なものになると思いました。

■රਅखਢऐ‫୸ؚ‬ਛघॊधःअऒध
宇津木先生には直々にソフトボールの指導もしていただいています。宇津木先生は指導を受ける選手からは鬼と表されるほど厳しく、優しく指導されたはずの私たちでさえも、その気迫を感じました。特に、最後には宇津木先生が球をノックし、超域生が 1 人ずつ球をキャッチする練習を行いました。その時、一人でもミスすると、最初からやり直すというものでした。もちろん運動能力に差があるため、全員連続キャッチ成功には苦戦しました。何度もやり直すなか、「これは無理だ」「終わらない」といった苦笑いや弱音が聞こえてきます。キャッチしやすいノックを打ってくれるのでは、という甘い期待をよそに、宇津木先生は私たちを甘やかさず、厳しい球を打ち続けます。何回も失敗と挑戦を繰り返し、ここまできたのだからやらなくては、という気持ちが沸いてきて、ミスするごとに気持ちを切り替えて何度も繰り返し挑戦しました。
20 回も失敗したかというころ、とうとう全員連続キャッチに成功しました。この時、意図せずとも、全員が一箇所に集まり、喜びました。困難な状況でも乗り越えると、本当に嬉しくて、
これからまた頑張ろうという気持ちになることを再認識できました。

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異なる背景を持った学生が集う授業

超域イノベーション展開「超えることでしか生まれない」を目指して
本授業では、デザインシンキングを活用し、学外企業から提供頂いた課題に対して、2週間ほど議論を重ね、解決策を見出すことに挑戦しています。さらに、この課題は、ジェンダーや専門研究分野が異なる超域生が 4 〜 5 人でグループを組んで取り組んでいます。
この講義で提示されたことは「10 年後のある製品の新しいコンセプトを提示せよ」という課題、6 日後に中間発表をする、その 1 週間後に最終発表を行うということのみでした。つまり、この 2 週間で、どのように課題に取り組むのか、スケジュール管理、課題解決に使用するツールに至る全てがそれぞれのグループに委ねられた中での挑戦でした。
ここでは講義を受けた超域生のレポートを紹介し、デザインシンキングをどのように活用し、どのような困難に直面し、課題解決に取り組んでいったのか紹介します。

■ඛोञୖ਻भৄહऐ্धੰऌ্
「デザイン」と聞いて、皆さんは一体なにを想像しますか。模様や色彩といった、いわゆる字義通りの「デザイン」を考える人が多いと思います。しかし、デザインシンキングとは、そのような意味ではなく「問題を抱えている人々を理解」し、そのような人々にとって「より優れた解決法を提示」するために米国スタンフォードにて発展した思考法です。デザインシンキ
ングは Empathize（共感 ･ 理解）、'H¿QH( 問題定義 )、Ideate( アイデア創出 )、Prototype( プロトタイプ )、Test( テスト ) という 5 つのステップから成ると言われています。
Empathize とは、ある対象とする人物に関して、文献調査や現地調査を行い、その対象に深く共感するステップです。これを通し、本人でさえも気が付いていない本音や価値を見つけ、多様な ｢視点｣ を得る事を目的としています。'H¿QH では、得られた情報や視点を整理し、それらを新しい切り口から捉えることで対象とする人物が抱える問題や満たしたい欲求を明確に定義するステップです。Ideate では、その問題を解決する方法を出来るだけ多く考えるステッ
プです。ここではアイデアの実現可能性 ･ 革新性 ･ 有用性などの基準を用いて、優れたアイデアの選定も行います。Prototype では、生み出されたいくつかのアイデアを表現 ･ 可視化させるためにプロトタイプを作るステップです。最後に、Test（試験）の段階では、そのプロトタ
イプを実際に使用したり、他の人に見せて意見を聞くことで、それまでに見えていなかった問
題を浮き彫りにすると共に、他のより良いアイデアを誘発させていきます。
デザインシンキングでは、このプロセスをなるべく早く、繰り返し行うことで、より良いア
イデアの創出に繋がると考えられています。

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開講年度：2015 年度 2 学期

担当教員：平井啓 （経営企画オフィス）

福吉

潤 （キャンサースキャン株式会社）

山崎

吾郎（CO デザインセンター）

三田

貴

大谷

洋介（未来戦略機構）

文責：奥野

輔

（未来戦略機構）（5 期生）■ୖ਻पधॉऎि
最初、私たちのグループはある製品を使用する様々な人の声を集めようと、インターネット
や書籍による文献調査に加え、インタビュー調査を手分けして行いました。そして、それをグループに持ち寄り、その調査内容を元にニーズを考える作業を行おうと試みました。しかし、多くの人に協力していただいた割に、うまくニーズを抽出することは出来ませんでした。他にも、視覚障碍を持つ人の視点から考えるなどの様々なアプローチを行いましたが、どれも議論に具体性に欠け、良いプロトタイプを作製できそうとは思えませんでした。
この失敗から、単独での調査方法は知らず知らずのうちに情報量が落ち、多面的な見方ができなくなっている事が具体性の無い議論に繋がっているのではないかと感じました。いかに具体性のある議論を行うか、ターゲットやニーズを明確に定義することが私たちにとっては重要でした。私たちはその状況を改善するために、単独調査ではなく、別の方法を採用することにしました。それは、ターゲットを数名に絞り込み、メンバー数人でインタビューを行い、そのインタビューで得た情報について話し合うことでニーズを抽出する方法です。この方法は、インタビューでの 1 次情報に全員が同時に触れ、その 1 次情報について複数人で話し合うため、様々な切り口からその情報を検証し、より具体的に議論が進める事ができるようになりました。

■ॢঝ‫ش‬উ॑ଷசऔचऩःञीप
デザインシンキングにて肝となるのは、1 つ 1 つの工程に時間をかけて質にこだわるよりも、
ターゲットのニーズや製品のコンセプト、プロトタイプの質を徐々に高めていくために短時間で何度もこれらを繰り返し、スピード感を持って取り組むことです。ここで、グループとしてスピード感を持って取り組むためには、自分の意見にこだわりすぎず、時には相手の意見を受け入れる姿勢をメンバー全員が持ち、対話を行っていくことが重要であると感じました。そこ
で私が意識したのは、グループの全員が課題への参加を「義務」と感じず，自発的に「参加したい」と思えるような場、雰囲気を作ることです。超域生がグループで授業時間外に活動するにあたって、研究活動や他の講義が重なることが多く、メンバーによって活動の参加度合いに差が出ることは必至でした。実際、私たちのグループでも、研究活動の実験のためミーティン
グを抜けるメンバー、活動期間中に海外研修や出張でフィンランドとイギリスにいくメンバー

異なる背景を持った学生が集う授業がいました。このような参加度合いの差によって、グループ内の信頼関係が崩れてしまうことがよくあります。私自身も以前、参加度合いが少ないメンバーに不満を抱えながら資料を徹夜で準備していたこともあります。そのときは、他のメンバーに対する悪感情が先行し、建設的な議論ができませんでした。一方で、超域生は多忙であり、全員の参加度合いを揃えることは現実的では無いことも分かっていました。しかし、そのような状況下でも、異なる専門や視点を活かした有意義な議論を行うためには、全員で信頼関係を築き、メンバーが自発的に取り組む意識を持ち、参加度合いを気にしない雰囲気にする必要があると思いました。自分が「参加したいから」活動しているのであれば、他の人が出席していないときも「自分は頑張って来ているのに、なぜあの人は欠席なのか！」と不快感を覚えることも少ないはずです。そこで、活動中は「自分は参加したいからここにいる」という自分のスタンスを明確にし、他のメンバーが一人でも多く同じように思ってくれるようその思いを何度もグループに伝えました。そして、他の活動で抜けるメンバーに対しては「頑張ってきて」と前向きな言葉をかけるよう心がけました。また、メンバーがグループ内での自分の存在意義を実感できるよう、メンバーの専門やパーソナリティが反映された意見や突拍子もない思いつきが出ることを常に歓迎するよう努めました。このような取り組みとメンバー全員の強い参加意欲によって、この講義ではグループのメンバー全員が自分にできることに全力で取り組み、参加できないメンバーがいる場合はそれを補い合いながら協力することができたと思います。さらに、お互いに信頼感があり、個人が自分の意見だけにこだわることもなく、スピード感のある議論を行った結果、デザイン思考のサイクルを何度も繰り返せたこともグループワークの最終成果物の質を高める要因となっていたと思います。
‫਻ୖٹ‬भìੰৠੁì॑઀ંघॊ
‫਻ୖٹ‬भ吤ੰৠੁ吥॑઀ંघॊ
ここでは具体的な内容を示す事はできませんが最終的に課題を示されてから 2 週間が終わる頃には、自分たちの満足度が高い提示案を考案することができました。また講義後には、課題提供者の企業の担当者様や講義担当教員から「発想が面白い」とコメントがあり、一定の評価を受けることが出来たと感じました。
しかし、その反面「製作コストなど実現可能性について、より考慮してほしい」との指摘があり、現実性が高いかつ画期的な案を提示できたとは言い難いことにも気づかされました。今
回は、実際の製品を使う消費者をターゲットとして明確に想定し、そのニーズに基づいてプロ
トタイプの作製を行ったが、本講義のように実際の案件を題材にしたプロジェクトに取り組む
際には、実現可能性という視点は欠かすことができないということも、授業を受けての一つの学びであったと思います。

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■「தୠॖঀঋ‫ش‬३ঙথன৫ُद॒৾टऒध
今回の提案はグループのメンバーがそれぞれの専門領域を超えて対話することで生み出された案であったと思います。上記で述べたように、調査をグループ全員で一緒に行ったり、参加
へのモチベーションを持ち続けたりという工夫のほかにも、「対話」の中でメンバーの高い多様性が議論に及ぼす好影響を感じることが何度もありました。例えば、哲学を専攻する超域生が人類の歴史で火がどのような役割を果たしてきたかを詳細に話してくれたことは、私たちが取り組んだ製品の重要な要素である「火」について改めて考えるきっかけとなったり、労働経済学を専門とする超域生からは社会を定量的に捉えようとする姿勢が、他のメンバーにはない視点であり、私たちが議論を異なる角度から見ることを促してくれました。
このように今回私たちが提案した案はメンバーそれぞれの視点が集約されたものであり、対話を行うことで専門分野を超えて協働するという「超域イノベーション展開」における私の目
標は達成できたと思います。一方、成果物の質は、学外の担当者様から指摘もあったように「案自体は面白い」というレベルに留まってしまっており、「超えることでしか」生まれない何かを生み出すことはできていないように感じています。しかし、私たち自身、建設的で多様性のある議論に取り組めたことで活動中は常に充実しており、今後このように全員が協力するチー
ムでより長い期間取り組むことができればいつかイノベーションを生み出すことができるかもしれないと思える 2 週間だと思います。
来年度、私たちは「超域イノベーション総合」の講義で実際に社会にある社会課題の解決に取り組みます。その講義では、専門分野を超えるだけでなく、超えることで本当に価値のあるものを生み出すことを目指したいと思います。

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異なる背景を持った学生が集う授業

課題解決プロジェクト入門“ 革新 ” をデザインする
本授業では、超域生が 3 〜 5 人のグループに分けられ、「3 〜 5 歳児向けの動く機構を持つおもちゃの作製・発表」というテーマの中、コンセプト提案・開発・設計・制作の流
れを、まさに “ 体験しながら ” 学ぶことができる授業です。15 時間という限られた制作時
間の中、超域生は何を考えていたのか？また授業の最後には、制作したおもちゃのプレゼ
ンテーションを行い、作製にかかった費用、おもちゃの完成度、デザイン性などを評価されています。
‫ٹ‬उुठू॑੿ॊ‫ق‬ঢ়ો໲ে‫ك‬
私達のグループは文系 3 人、理系 2 人という専門分野的に比較的バランスの取れたメンバーが集まっていました。授業の最初ではモノ作りを考える上で役に立つ知識が説明されます。具
体的に QFD（品質機能展開、Quality Function Deployment）手法などの考え方が取り上げられていました。「え…工学っぽい…」と、理系分野には高校時代で早々に見切りをつけていた私は、授業の初っ端からいきなり面食らってしまったが、この QFD 手法とは、ざっくり言ってしまうと、製品に対して顧客が求めている「価値」をある程度数値化してしまうことで、製品作りの際にどの機能を重視すべきか というのを、より分かりやすくしていくための仕組みのことを指します。このように、履修生たちは文系理系問わず、モノ作りにおける基本的な考え方を知ったうえで、実際のおもちゃ作りの作業に取り掛かかっていくことになります。
私達のグループでは、5 人それぞれがアイデアを持ち寄るところから活動が始まりました。
アイデアの練り上げ方にも様々あるとは思いますが、私たちは、持ち寄った各案に皆で意見を出し合ってそれぞれをいったん発展させたのちに、その中から一番良くなったものを選ぶ、という方法をとりました。話し合いの結果、動物のぬいぐるみをそれぞれの正しい生息地に置くと音と動きとでその場所が正しいかどうかを教えてくれる、という知育玩具を制作することになりました。

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開講年度：2014 年度 1 学期

担当教員：福重2015 年度 1 学期

野間口真一（工学研究科）
大（工学研究科）

兼松

泰男（産学連携本部）

伊藤宏幸（ダイキン工業株式会社）

文責：関屋

弥生（3 期生）

山脇

竹生（2 期生）‫ٹ‬ঽীभ૽સधम‫ء‬
おもちゃ制作が進む中で、「自分はここでどういう役割を果たすことが出来るのか」という視点は、それぞれが自分なりに考えていたように思います。私は絵を描くのが好きなので主におもちゃのデザインを担当していましたが、他のメンバーも、それぞれが自分の得意分野であったり専門分野であったり、自分が貢献できる部分を積極的に見つけては動いていました。
チームビルディングと言ってしまうと、チームをまとめ上げるカリスマ的リーダーの育成法
といったものが注視されがちですが、実際は、チームのまとめ役だけではなくメンバー個人個
人が自分の出来ることを見つけて主体的に動いていくことのほうが、案外難しいわりに、大切だったりします。チームのまとめ役が、「その人に何が出来るのか」を把握して仕事を割り当てる一方で、メンバー自身も「自分には何が出来るのか」というのをきちんとわきまえたうえ
で、その能力を最大限に発揮していく努力をしていく必要があるのだと思います。
‫ٹ‬ঽীभَ௧୅ী৙ُधम‫ء‬
自分が思う「専門分野」と他人が想定する自分の「専門分野」にはかなりズレがあります。
これは決して、自分の研究内容が誤解されているという類のことが言いたい訳ではありません。
例えば、環境エネルギーを専門にしているメンバーの 1 人は、普段の研究で機器類を取り扱うことは無いものの、工学研究科というだけで、メンバーの皆から「電子回路が組めるんじゃな
いか」という期待の目を向けられることになります（実際のところ彼女は回路も組めるし、ハンダゴテも使いこなすしで、非常に助かったのは間違いないが）。このように、学生自身の専門分野は個別的なものであるにも関わらず、周囲からはそこよりもう少し広い知識を求められていると感じるような場面は多くあると思いました。自分が思う「専門分野」より、皆が想定する「専門分野」のほうが、そこで描かれる円が少しだけ大きい。異分野の学生との実際の共同作業を通じた、深い交流のなかで、その分野の人たちが何を知っているのかを理解するのと同時に、その人は何が出来ないのかというところまで知ることが出来るというのは、超域の持
つ大きな魅力のひとつだと思いました。
‫ٹ‬॥থ७উॺ൉੧ऊैৰਠऽदप‫ق‬৛෍೔ে‫ك‬
私達は全員で何を作ろうかと考え出したものの選択肢が多く決められませんでした。ブレイ
ンストーミングをしても、アイディアを絞れなかったのです。具体的なおもちゃの形を決める
より、コンセプトを先に決める方が完成品を決めやすい、と考え、1 つの問題提起をしました。
それは、おもちゃの購入決定権をもつ親は、おもちゃに何を期待するか。という事です。

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異なる背景を持った学生が集う授業

親は子に教育的なものを期待するだろう。購入者層は都市部の親と仮定し、都市部に不足す
る自然を教育できれば既存のおもちゃと差別化が図れるのではないか、という議論がおこなわ
れ「自然教育」というコンセプトを考え出しました。3 〜 5 才は幼稚園・保育園に入園し、親子の交流が減ってしまう、また、社交性が発達し始める時期でもあるらしく、親の悩みと子供の発達状況に合わせ、「親子の交流」というコンセプトもそれに付随させました。これら 2 つのコンセプトを実現できるおもちゃを作製することにしました。その後、ブレインストーミン
グで出した案の中からうまく選択して、おもちゃの下書きを行いました。コンセプトが決まっていると、アイディアの絞り込みが非常にしやすく、徐々に上手くいく感覚が得られました。
下書きを描いてイメージを共有した後は、魚の名前を覚えるという教育ができるのではない
か、親子の協力が必要なルールやボタン配置にすることで交流が生まれる、心理学のパーソナ
ルスペースの概念を応用すれば・・・次々とアイディアが出るようになり、おもちゃのイメージが明確化されていくことになりました。
3 日間の授業の内、初日はおもちゃの形状決定と、材料発注を行い、2、3 日目で作製を行いました。しかし、実際におもちゃを作り上げるときには、新たな問題に気づいたり、物理的な問題が生じたりしたので、その都度対処して作り上げることになりました。このように実際にプロトタイプを作ってみないと気がつかない問題に直面できたことは良い経験になったと思います。このような思考や試行錯誤を経た後、ついに 1 つのおもちゃを完成させました。
このおもちゃは川に沿って魚が流れ、音を発するとクマの手が振り下ろされる仕組みになっています。魚が適切な位置まで流れたときに手を叩き、音を発することで魚をキャッチできます。ボタン配置やおもちゃの大きさ、音によるスイッチ、リアルな風景などにより親子の交流を深め、普段、自然と触れ合うことのない子供にも自然教育が出来るようになっています。

‫ؙؙؙؙؙ‬௕‫ؙ‬उुठूभਝੑ௕‫ؙؙؙؙؙؙؙؙؙؙؙ‬୼ઌ‫ؙ‬౥ਛखञउुठू

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‫ٹ‬ऽधीप
おもちゃを使うのは子供ですが、購買決定権があるのは親です。小さな子どものいるお父さんお母さんは、おもちゃにどういった価値を求めているのだろうと、私達なりに色々工夫して想像した結果、知育玩具という形に落ち着きました。Innovative なアイデアを生み出すための思考法、「デザインシンキング」においては、その最初のステップである「使う人への共感」の作業が最も重要になってきます。「共感」するための方法は様々ですが、最初の段階が上手
くいくかどうかで、アイデアの大方の価値が決まってしまいます。授業中の限られた時間で、どこまでこれらの思考法を活用することが求められていたのかは定かではありません。ただ、こういった考え方をもっと積極的に取り入れることが出来れば、知育玩具以上の面白いアイデ
アを導き出せたのではないだろうか、というのは、反省点として掲げておきたいと思います。
今回の授業では、人々が抱える課題をどのように発見して解決していくのかというデザイン
シンキングの考え方をおもちゃ作りを通して学んだが、このような新しいアイデアを導き出す
ための思考法は、今後も様々な場面で生かしていくことが出来ると感じています。

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異なる背景を持った学生が集う授業

システム思考イノベーションの海図を描く
本授業ではシステム思考という問題解決のための思考法と、それについての基本ツールとして用いられるループ図について学びました。システム思考とは物事の全体をシステムとして捉え、全体を俯瞰的かつ複眼的な視点で見る思考法です。要するに、それぞれの木 ( 事象 ) を見るのではなく森全体 ( システム ) を見ようという考え方です。また、そのシステムの中で発生している、それぞれの事象を繋ぐ因果【木を伐採すると木材ができる→ 木材が増えると木が減る → 木が減ると森が縮小する → 森が縮小すると木を伐採できない】といった関係を洗い出すツールをループ図と呼びます。

少子化の原因を考え、それを解決するための政策をつくってください。

少子化について考えてみましょう。育児費用がかかるから子どもを産むのをためらうのか？
家計に余裕があれば子どもの数は増えるのか？など色々と考えられます。ここで、少子化がな
ぜ起きているのかを浮き彫りにするために、ループ図を使います。図 1 が少子化のループ図です。ループ図とは、それぞれの事象（少子化の原因）の因果関係を矢印で結んでいったものです。今回は「同」と表記されている矢印を正の因果、「逆」と表記されている矢印を負の因果としています。図 1 の右側から順番に矢印をたどると、【家計に余裕ができると出産数は増える ( 正の因果 ) →出産数が増えると家庭当たりの子どもの数が増える ( 正の因果 ) → 子どもの数が増えると育児費用が掛かる ( 正の因果 ) →育児費用がかかると家計の余裕がなくなる( 負の因果 )】。従って、出産数を増やしたいのに出産数が増えると出産しづらく問題が発生します。さらに図 1から分かるのは、どうやらその原因は育児費用にあるということです。育児費用が少子化の原因であると考えれば、その対策も見えてきます。そのひとつが児童手当などの助成金です。
では助成金があるとどうなるか、それを書き加えた
ループ図が図 2 となります。助成金を含むループ（外側の矢印）では、子どもの数が増えると助成金が多くもらえるため出産数が増えていく、という良い循環になっていることが分かります。

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開講年度：2015 年度 1 学期

担当教員：藤田喜久雄（工学研究科）

山崎吾郎（CO デザインセンター）大谷洋介（未来戦略機構）

文責：飯田隆人（3 期生）

ループ図の良い点は問題を整理し、問題点を洗い出し、そこから考えた解決策が問題に対しどのような働きをするのか予測が立てられることです。しかし気を付けなければならないこともあります。上記では育児費用について考えましたが、出産に関しては他にも様々な要素（たとえば女性の社会進出など）が存在していることです。図 3 を見て分かるように、助成金を増やしても、女性の社会進出による出産の高齢化は改善できません。他にも晩婚化や一人の子どもに対する教育資本の集中化など、多種多様な要素が少子化における問題を取り巻いています。
従って、助成金によって、すぐに少子化が抜本から解決する訳では無いのです。
システム思考において大事なことは、思いついた解決策の周辺の関係を浮き彫りにすることではなく、システムを構成する限りなくある要素をできる限り書き出し、システム全体を俯瞰しつつ解決策を模索することです。それにより初めて、そこを解決すればシステム全体が変化するというポイント、イノベーションが起こりうる突端を見出せるのかもしれません。もちろん現実社会は事象すべてをループ図に落とし込めるほど単純ではありません。もしかしたらす
べての要素を書き出すよりも、どの要素を抜きだしどれを切り捨てるかの取捨選択こそが困難なことかもしれません。

この授業では、システム思考を駆使し実際にボードゲームを使って、実際に超域生同士が対決しています。今回用いるのは Keep Cool というドイツのポツダム気候影響研究所が開発した教育用ボードゲームです。簡単に説明すると、プレイヤーはそれぞれの地球上の国家グループに分かれ、地球の環境に配慮しながら自国の経済・政治目標を他国よりも先に達成する、というゲームです。このゲームは設定がよく練られていて、国家間のパワーバランスや政治経済、
自然環境との関係がうまく落とし込まれた、私たちの実際に住む世界の縮図となっています。
このゲームを通じてシステムの概念を理解し、世界というシステムがどう動いているのかを感
じる、世界を俯瞰的に見るという視点を学ぶことができそうです。

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異なる背景を持った学生が集う授業

Keep Cool のルールを要約すると以下のようになります。
・アメリカ、旧ソビエト連合、EU 諸国、中進国、開発途上国、OPEC に分かれる
・勝利条件は工場を一定数建てる及びランダムに配られる政治的目標の達成
・工場には質の高い工場と低い工場があり、低い工場の方が安いが環境に悪い・能力や勝利条件は国により異なる・国家間の交渉は自由・環境悪化により災害の規模と発生率が大きく
・環境が最低になると地球は滅び、ゲームオーバー
私たちのチームは中進国となりました。中進国には、他の国家と交渉ができるような固有の能力はありません。そのかわり工場は比較的安く建設できます。さすが新興工業経済地域です。
盤上の圧倒的強者はアメリカです。配役が決まったところで、実際にゲームが始まりました。

アメリカは安くて環境に悪い工場を乱立します。それに便乗して OPEC( 石油輸出国、安い工場の数だけ資産が増えていく能力を持つ ) も設立費用が安い、環境に悪い工場を建造します。
今回の私たち中進国の政治目標は「環境に良い工場を世界全体で一定数建造する」ことなのですが、アメリカ率いる粗悪な工場建設の潮流に抗えません。
そんな中、旧ソ連がアメリカから資産を奪い ( 旧ソ連の能力 )、アメリカ台頭を抑止します。
私は工学系で政治経済のことは恥ずかしながら疎いのですが、初めて抑止力の大切さを痛感しました。しかし、資産が少なく、経済的に裕福ではない開発途上国や中進国、EU は安い方の工場しか買えません。旧ソ連の必死の抑制もむなしく、アメリカが増設する環境に悪い工場の影響で、あっという間に環境は劣悪になっていきます。環境が悪くなると災害が頻繁に発生し、各国は甚大な被害により資産がどんどん減っていきます。そうすると、もはや安くて環境に悪い工場しか買えません。悪循環です。わずか 5 ターンほどで地球は滅亡してしまいました。
では、どうやったら地球が滅ぶ前に勝てたのでしょうか。

システム思考により、グループ毎にこのゲー
ムのシステムを洗い出してみました。図 4 には
私たちが作成したループ図を示します。図の下半分が各国家単位にカテゴライズされる事象、上半分が世界全体に対する事象を表しています。図 4 を見ると、各国家でとった行動が世界全体に現れ、それが巡って各国家へと反映され

ていくループが存在しています。このゲームでは環境を悪化させるのは簡単だけど、改善させることは困難です。従って、ほぼ一方通行的に悪循環するようなループとなってしまいます。
そしてその起点は明らかに環境に悪く設立費用が安い工場の建造です。つまり、安い工場さえ立てなければ、地球が滅びてゲームオーバーになることはありません。
しかし、話はそう単純ではなく、国家の中には安い工場の数だけ得をする国や、安い工場を

図４
一定数建てることが勝利条件の国も存在します。残念ながら現実世界で全国家が仲良く手を繋いで地球と共生していくことができないのと同様、このゲームでもそれはできません。従って、いかに自国に不都合な行為を抑えつつ、有利な流れに持っていくかが勝利のキモとなります。

このゲームではそのキーとなるのが盤外交渉です。このゲームはプレイヤー同士で盤外にて自由に交渉することができます。たとえば、旧ソ連と協力してアメリカの資産を奪い、安い工場すら建てられなくする。たとえば、いくつかの国で連合をつくり、環境に易しい（建設費は高い）工場の技術開発によりコストをさげる。それはつまり、図 4 のシステム上にはない矢印を加え自国を強化するループをつくることであり、それこそがイノベーションに他なりません。
イノベーションとは新しい何かを取り入れてシステムに変化をもたらし新たな価値を生み出すことであり、このシステム思考を取り入れるということは、いわば海洋で新たな航路を発見するために、岩礁の位置や潮流の方向を海図に書き込むことと言えます。
今回の授業内ではシステムにどのような仕組みを取り入れればイノベーションが起き、世界が変化するのかを熟慮する時間はありませんでしたが、その一歩手前のイノベーションの生まれる場所がどのような場所なのかが少しわかったように思います。

余談ですが、授業が終わった後、もう一度 Keep Cool をやってみました。
・・
地球は滅びました。難しいですね。

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自律的な運営を目指して、全国の大学が寄付金の獲得に本気を見せている。国立大学の中で先陣を切るのは東京大学で、2012 年度 1 年間に 12 億 9 千万円の獲得実績がある。この中で大阪大学も 2031 年の 100 周年に向け、100 億円の寄付金基盤を達成することを宣言しており、2009 年には専門部署である大阪大学未来基金を立上げ、様々な活動を展開している。だが一方で、2009 年 5 月から 2013 年 3 月まで、約 4 年間の獲得実績は 26 億 8 千万円と不調であり、潜在的な寄付者となりうる大学 OB・OG との良好な関係構築に向けて更なる工夫が求められている。
超域生が自ら企画立案を行いながら、社会の第一線で活躍している方をゲストに招き、社会の社会のリアルを超域生と共に考える超域スクール。第 14 回超域スクールでは、一般財
団法人ジャストギビング・ジャパン代表理事で、本学 OB でもある佐藤大吾氏を招き、超域1 期生（当時）で経済学の立場から寄付研究を行う佐々木周作と恊働してファシリテートをしながら、「どうすれば、大阪大学への共感を高めながら、スムーズに寄付金を集めることができるか」について考えるワークショップを開催した。佐藤氏は、2010 年 3 月、世界最大規模のオンライン寄付プラットフォームである「JustGiving」の日本版誘致を成功させると共に、2013 年 6 月にはクラウドファンディング・サ
イト「ShootingStar」を設立し早々と軌道に乗せた、日本を代表する起業家の一人である。
参加者は 30 人を超え、文理双方の学部生、大学院生から、他大学の大学職員などの参加があり、本テーマへの関心の高さが伺えた。

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どのようにすれば、共感を高めながらスムーズに資金を募ることができるか。その突破口の一つとして、現在注目を集めているのがクラウドファンディングと呼ばれる手法である。一般

開催年度：2013 年度 2 学期

講師：佐藤大吾（ジャストギビング • ジャパン）

文責：佐々木周作（元履修生）にインターネットを通じて、沢山の個人から小口資金を調達する方法を指す。例えば、開発途
上国を支援する NGO が新しいフェアトレード商品の開発費用として、100 万円の目標金額を100 人から 1 万円ずつ集めるようなプロジェクトを想像して貰えれば良い。
従来の寄付との違いとして、支援者に対して「ギフト」と呼ばれるお返しが用意されていることが挙げられる。大抵の場合、ギフトの金額は支援額未満に抑えられる。例えば、1 万円の支援には 5,000 円相当のギフトがお返しとして贈られる。
1 万円満額を寄付する気にはなれないが、一定程度のお返しがあるなら支援する気も高まる。
或は、ギフト自体がとても魅力的で、それ欲しさに自ら進んで支援者となる、というように、
これまで寄付者ではなかった層を取り込める手段として、現在、様々な分野での利用可能性が検討されている。
前述のように、大阪大学は本学 OB・OG との効果的な関係構築方法を模索しており、特に、若者世代の OB・OG に再度、大学に関心を寄せてもらうための工夫を強く求めている。クラウドファンディングは、インターネットを経由する手法であることから若者世代への訴求力が強い。以上から、今回の超域スクールでは、大阪大学の新しい資金調達方法になりうるものとして、クラウドファンディングを採り上げた。
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ワークショップでは、まず参加者 30 名を 6
名毎の 5 グループに分けた。お題は至ってシン
プル、下述する状況の下で、「どんなギフトであれば、あなたは買う気になるか？」である。
あなたは大阪大学の卒業生で、現在は既に社会人だとしよう。卒業から 3 年程たったある日、大阪大学から次のような便りが届いた。「…
大阪大学は 2031 年の 100 周年に向け、寄付金

専門を超え、新しいフィールドへ

額 100 億円の達成を目標にしています。ひと口○○○○円で、応援してくださった方には、漏れなく△△△△をプレゼントいたします。」この状況の下で、先述のように、どんなギフトで、いくらのギフトであれば、あなたは絶対に買うと思うかについて考えてもらった。

多種多様なアイデアが出る中で、特に興味深く感じたものを以下に紹介したい。

1‫؟‬൥ଝ৿઺भર੔ଳലਥ‫؟‬
国際的に講義のオンライン配信事業に参入する大学が増加する中で、寄付者に対して優先的に動画を配信したり、或は、特別動画を配信したりする取組みは時流に合っているかもしれない。

2‫؟‬পଚপ৾दেऽोञ৅ৄ‫؞‬৅৥ષप੡৐॑णऐैोॊਥਹ‫؟‬
英米では、大学内の建築物に高額寄付者の名前をつけることは一般的であるし、小口の寄付者に対して、教室の命名権をギフトにする場合もある。大阪大学の個別研究にちなんだアイデア
は他にも出され、例えば、自分のアンドロイドを作製してもらう権利などがあった。

3‫؟‬෮঵ে৊૒द়॥থ‫؟‬
一見奇抜なアイデアではあるも、パーティ等への参加券をギフトとするプロジェクトはとても多い。また、今回のシチュエーションが、卒業から 3 年後に寄付を頼まれるものであったことを考えると、違う分野に旅立った卒業生に出会いを求める需要は一定程度あるかもしれない。

4‫ౖু؟‬੘ད੽ृాিೣ୏੽पధ॒दَ෮঵ে঳༮ُप੡৐ऋൕൗऔोॊ‫؟‬
こちらは佐藤氏のアイデア。寄付者の名前をどこか分かりやすい場所に掲載するというギフトはもう既に一般的になっているため、十分なインセンティヴとして機能しているとは言えない
かもしれない。このアイデアのように、著名人と自分の名前が並んで掲載されることは満足のいく水準まで自尊心を高める可能性があり、より一層寄付したい気持ちにさせるということは考えられる。
上に紹介したアイデアはほんの一部で、当日は多種多様な案が発表された。自分だけは絶対に買うだろうというギフトから、自分を含め友達 10 人程度は買うのではないか、或は、自分を含め友達 100 人程度は買うのではないかのように、幾つかの類型の下でギフトが提案された。

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最後を飾る佐藤氏の講評では、学生らしい自由闊達な発想を讃える一方で、大学が寄付を集める際に抱える難しさについて率直に言及された。「顔が見えない、人が見えないものには共感しようがない。だから、『大阪大学が寄付をお願いする』という形式を取っている限り、十分な金額を、しかも効率的に集めることは本当に難しい。大阪大学の呼びかけでは集まらないものでも、大阪大学工学部だったら集まるかもしれない。それが、大阪大学工学部◎◎専攻の佐藤研究室だったら、『佐藤先生の頼みなら』と集まる可能性はずっと高まる。」要は、それぞれの企画にとって適切な単位で、個別的に資金調達活動を行える枠組みを大学内に整えることが最も必要なのだろう。その枠組みが整備された下で、学生や教職員、研究室やサークルがそれぞれのイシューでクラウドファンディングする状況が創出されれば、大学の資金調達事情は随分と変わるかもしれない。
今回の超域スクールを通じて、参加者一人ひとりが大学に関わる者として、「大学への寄付」という事柄が段々と自分ごとになっていっている様子が観察された。筆者自身も、関連する研究分野に携わるものとして、大阪大学未来基金の目標達成に対して最大限貢献できるように活動していきたいと思っている。既に実務家として活躍されている佐藤氏の協力も仰ぎながら、2031 年の 100 周年に向けて色々と仕掛けていきたい。

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専門を超え、新しいフィールドへ‫ؙ‬ìౘचभবìঈ‫ॱش‬থदেऌॊ
吤ౘचभব吥ঈ‫ॱش‬থदেऌॊ ਲਗইॕ‫ش‬ঝॻ‫؞‬५ॱॹॕ
ブータンはチベットの南に位置し、九州と同じ面積、人口は徳島県より少ない国である。国土には大自然が残され、仏教的思想が色濃く残るブータンは『最後の秘境』と評される。この小さな国は現在、世界中から注目を集めている。日本を含む多くの国々は、物質的な豊かさを測る指標である GDP( 国内総生産 ) に基づき、発展してきた。一方、ブータンでは物質的な豊かさは必ずしも国民の幸福に結びつく訳では無いと考え、GNH(Gross National Happiness/ 国民
総幸福量 ) という指標にもとづいた発展を目指している。超域生は「秀でた人」の意味を持つ｢ダショー｣ の称号を与えられたブータンの偉人にお会いし、「幸福とは何か」という大きな問いを考えさせられた。

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ダショー・カルマ・ウラ氏はブータン研究所の所長であり、GNH の作成を主導した一人である。今回は GNH 政策、ブータンにおける民主主義、文化や慣習のもつ意義などについてお話を伺った。彼によると GNH とは社会デザインだそうだ。仏教的な思想では我々は世界のあらゆるものに責任を負い、全ての物事は幸福につながっていると考えている。つまり、GNH
は幸福や心の平穏の獲得に向けて我々が取り組むべき指標なのだそうだ。もちろん、発展の指標は人の関心の変化によって変わるため、GNH は人びとがそのときに何を望んでいるかを計るものである。同時に、社会が変わっていく様子を捉えるものだと説明された。
ブータンでは共同体への参加が重要な価値や責任として共有され、個人主義は歓迎されていない。これはブータンでの民主主義のあり方にも反映されている。
「近代西洋では、民主主義
は選挙による代表を意味し、個人を権力に結び付ける装置として機能している。しかし、政治
家は個人の利益ではなくコミュニティの代表者であるべきだ。今日、個人主義的な民主主義は崩壊している。だからこそ、参加と責任に基づく民主主義が必要なのだ。」と語られた。

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開催年度：2014 年度 2 学期

引率教員：上田晶子（名古屋大学）

三田貴（未来戦略機構）

文責：小川

歩人（3 期生）

常磐成紀（3 期生）

堀

啓子

岡村

（3 期生）

昂典（3 期生）

また彼は家族という集合体にも言及している。GNH には「家族」という項目が掲げられているが、それは家族であることが重要という意味ではないそうだ。GNH の調査では、既婚者と未婚者との間に幸福度の大きな差はなく、家族を持つ者と家族と死別した者との間に幸福度の差が確認された。この意味で家族の存在は、その人の幸福度を大きく左右するという。
「情報社会に住む我々は、とても速いスピード感の中で生き、時に自分自身を見失っている。」と彼は指摘された。その中で伝統的な文化や宗教的な慣習はいつも変わることがなく、ある時期、条件になれば、同じことが繰り返される。この変化する日常から切り離された行為は日々の生活する速度を緩め、我々が自分自身を見つめ直す時間を与えるてくれるそうだ。彼の言葉をかりると、「スピードは忘却をもたらすならば、スローはメモリーをもたらす」のだ。
最後に彼は幸せになる方法を五つ挙げてくれた。体を鍛えること。心を開き、考えすぎることをやめること。よく寝ること。他者とよい関係を築くこと。だれかを助ける人生を歩むことだ。この教えを念頭に日常生活を送れば、我々の人生はより幸せなものになるかも知れない。

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ソナム氏は公共事業省に勤めておられ（2015 年 3 月時点、現在は定年でご退職された。）、
仏教哲学にも精通している。今回は主に、仏教的思想に基づく、カルマ・愛・随喜・誤解・無常の 5 つの概念について語ってくれた。
カルマとは、人がなす行い全てを意味し、行動や考え、言葉などを指す。世界は全て繋がっており、自分のカルマも何かに影響を与える。という思想である。ソナム氏は自分の前世・現世・来世は、自らのカルマによって定められる意識を持って欲しいと伝えてくれた。どう行動するかは自分次第だ。その行動が自分や全てのものに影響すると思えば、必

専門を超え、新しいフィールドへず善い行いを選択するはずだと。カルマはすべての仏教思想の基礎になる概念でもある。
愛は執着や賤しさをもたらすことが多いが、仏教が教える愛とは、見返りを求めない、自然な感情の流れである。あれが欲しい、これが欲しいというものでなく、母性と同じような自分の欲を超えたものが愛だ。社会もコミュニティも、愛がなければすべては続かない。だから、愛の意味をはき違えてはいけないとソナム氏は伝えてくれた。
全ての人々が人生の中で抱える問題が羨みである。羨みを超えて、人の幸せを祝福することは、簡単ではない。自分が何かを得て成長しても、他人の成功を羨んで喜べなければ、自分自身は満たされない。羨みを原動力にするのではなく、成功や幸せの物差しは自分自身の中に持ってほしい。人の幸せを素直に喜べないことは、私を含め誰しもが持つ苦い感情だが、「随喜という言葉を持ち、人を祝福すれば、皆さんの生きる世界は変えられる」とソナム氏は語った。
ソナム氏によると世界の様々な対立は、人間が互いを理解しきれていないことが原因だという。対立を無くすためには、この前提を共有することが必要だと教えてくれた。また、同時に完璧な理解が存在しないことも知る必要がある。同じものを見ても人間の意見や思考は数々の経験にもとづいて形成される。感じ方は人それぞれなのだ。
全てのものは永遠には続かず、移り変わる。カルマの説明でもある様に、現世は過去に影響を受け、現世が来世を決定づける。だからこそ、常に自分のモチベーションがどこから来ているのかを認識する必要がある。「自分がしたい」、「お金持ちになりたい」そういった動機ではなく、誰かのためを想って生きているのか？モチベーションは一人よがりでないか？こういう意義ある人生をおくるために自分自身へ問いかけて欲しいとソナム氏は語った。
■ঈ‫ॱش‬থभੴਙपୂःञ GNH ॲ३ঙ‫؞ش‬य़থঞॖ‫ॻ؞‬ঝ४੽ダショー ･ キンレイ ･ ドルジ氏はブータン初の新聞『クエンセル』紙の初代編集長・最高経営責任者を長年務めた、ブータンのジャーナリズムをつくりあげた人物である。
ドルジ氏は「幸福とは個人の心の深い部分に存在するので、測定は難しい。しかし、幸福をもたらす条件を提供する政府の行動評価・測定は可能であり、その条件を整えることが政府の責任だ」と語っている。
独自文化を保ち続けていることはブータンの魅力の一つである。しかし近年は、インド経由
で情報が大量にブータンに流れ込み、ブータン人の暮らしは徐々に変わってきていることも確かだ。ブータン文化の「足るを知る」感覚が薄れ、物質的な幸福を求める傾向も現れつつある。
これに対し、ブータンの伝統を守りたい立場とジャーナリストとして情報を発信する立場の双方の視点を持つドルジ氏は「入ってくる情報をとめることは出来ないが、クリティカルシンキ
ングの能力を養うことは出来る」と仰っている。
現在のブータンは昔の日本と似ている。ブータンは近代化しているとはいえ、目に映る風景、

住宅や人々の暮らしはどこか懐かしく技術や経済発展からは少し距離を置いているようにも感じる。一方、GNH という独自の指標のもとで発展するブータンは、将来的には日本のような経済大国や他の発展途上国とも全く違う発展を遂げるだろう。世界各地で繰り返される環境問
題、社会問題の連鎖をブータンは断ち切れるのだろうか？
■َ೑‫ر‬मౘૣ॑ুपোोथःॊॎऐदमऩः‫ ُ؛‬ढ़ঝঐ‫؞‬উথॶज़೗૒
超域生は度々、この言葉を聞いた。ブータンが直面する現実は「幸福」に包まれた「理想郷」
ではない。伝統と近代化の狭間、若者たちは精神的に不安定な状態にあり、都市部では若者の自殺が増加している。地域の中で DV や虐待に苦しみながら、声を上げられない人々がいる。
町を繋ぐ断崖絶壁の細い道路でブルーシートに覆われた家屋に住む人々がいる。各地に散らばる小規模な村々で話される少数言語は消えていこうとしている。我々が言葉を交わしたブータンの人々は、大きく変わる国の中で格闘していた。「われわれもみな幸福を目指し、その途上にいるのです。」到達すべき理念とその条件を峻別し、人々の幸せのために何ができるのか。
GHN という指標は楽観的な神秘的理想というより、現実を見据え、積極的に向き合った結果だと感じた。ただ、ブータンは価値観の変容、混乱の最中にはあるものの、多くの超域生が驚き、戸惑いつつも感嘆したのは人々の豊かな精神風土であったことは確かだ。人々の王に対する信頼、仏教徒としての信仰心、そこから導き出される精神性、実践へ落とし込む行動力、共同体の結びつきの強さ等は日本ではなかなか見られない。テマカ村で一人暮らしをしていた老齢の方をみつけた現地の学生が自発的に募金を募り、即座に集まる。その傍らでは老齢の方の生活を思い、学生が涙を流す。そのような行動が自然に出てくる。仏教への信仰心を基盤としつつも、世俗化する狭間で、利他的営みが自発的に生まれる状態は、ある幸福な社会の姿であるだろうと思う。
ブータンにおける制度構築が日本でそのまま可能だとは思わない。両国は国家規模、価値観の多様性の度合いがあまりに異なる。それでも、地方分権、地方自治体等のローカルなコミュ
ニティの可能性を模索する日本、あるいは価値観の極度の分断に曝される不安定なブータン、各々に学べることはあるのかもしれない。紙の上を眺めてもみえないものだ。地域の特異性を意識し、その上で、外部と内部を縦横無尽に探し回り、何かがどこかで組み合わさる点を検索する。様々な視点を往復しながら思考を続けることが超域的に活動する上で重要だという点を改めて実感させられた。

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専門を超え、新しいフィールドへ৾लभৃ॑ì੿ॊìරਅऊैৄइञ
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தୠ৓৾लभग़ॵ७থ५ ৾ে੫઺‫ؙ‬ট३॔ଢ଼ఊ
2016 年 2 月。超域履修生 19 名と教員 1 名がモスクワに向かい、ロシアの地で 1 週間の海外研修を行いました。この研修は超域生自身がゼロから企画した初めての海外研修です。多くの困難に遭いながらも超域の先生方や事務職員の方々、超域プログラム外部の多くの方々からの協力を得て、それはいかにして企画・実施されたのか。その中で企画のコアに関わった学生と、企画に参加した学生はそれぞれ何を学んだのか。ここでは研修の企画者の 2 人（奥野・鈴木）と参加者の超域生 2 人（立山、関屋）が対談を行い、ロシア研修の企画と実践から見えてきた、
超域と教育の本質について語ります。

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参加者：なぜそもそも今回のロシアで海外研修をやろうと思ったの？
奥野：2 年次に超域で海外研修に行った経験が大きいかな。同じ場所にみんなで行って、それぞれが違う視点で物事を見るという体験が新鮮で面白かった。その経験からひとつの課題にみんなで取り組む機会がまたあれば良いと思ってた。
参加者：それは企画者 4 人の共通の思いだったの？
奥野：モチベーションはそれぞれ違っていたんじゃないかな。
鈴木：私の場合は海外研修での振り返りミーティングで、みんなが同じ経験をしているはずなのにそれぞれが違う捉え方をしていたことが、面白かった。だから同じ場所に異なる価値観を持つ人たちと行って、その発見を共有することをもう一度やりたかった。
正直、本当に実現できるのか半信半疑だったけど最終的に企画者として参加しようと決心したのは、奥野君の情熱があったからだと思う。海外研修に行った後の報告会で、奥野君が、「少しだけ時間を下さい」って言って、突然プレゼンをしたのが始まりだと思うんだけど。「いきなりプレゼンするんだ！」と思った。
奥野：参加者はこの企画をどう認識してた？本当に実現できるか不安に感じていた？
参加者：ロシアについての事前学習の機会が数回あったから、企画側が少しずつ話を進めてくれているとは感じてたよ。具体的な行き先は確かに決定が遅れたけど。

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開催年度：2015 年度 2 学期

研修企画者：奥野輔

鈴木（5 期生）堀

星良 （3 期生）
啓子

飯田

（3 期生）

隆人 （3 期生）

文責：立山

侑佐 （3 期生）

関屋

弥生 （3 期生）

奥野：本当は早い時点で具体的なプランを示したかったけど、2015 年の夏までに何回も企
画書を超域の先生方に提出して、その度にダメ出しされては書き直しを繰り返して、なかなか話が進められなかった。「この企画は従来の海外研修とどう違うのか？」とか「本当に何か学びを得ることが出来るのか？」とか、めちゃくちゃ怒られた…（笑）
参加者：そうやって先生方に色々と指摘されながらも実現できたのは、どういう点が評価されたの？従来の海外研修との差別化はどういうふうに考えた？
鈴木：「この海外研修の前にある 1 年次と 2 年次の海外研修と、3 年次に履修する授業をメ
タ的に踏まえて提案した方が良い」とアドバイスを貰った。今回の研修企画が「全体ワーク」「グループワーク」「個人ワーク」の 3 部構成になったのも、アドバイスをもとに超域カリキュラム全体におけるロシア企画の位置づけを考え直した結果。
「グループワーク」を入れたのは、個別に活動して力をつけた超域生に、グループとして力を合わせてひとつの課題を掘り下げてほしいと思ったからなんだ。
奥野：超域では 3 年次に実際の社会問題に取り組む PBL(Project Based Learning) の授業があるけど、それまでに超域生にもっと積極的に学びを得ていく姿勢を身につけてほしいという意見も出ていた。超域生には受け身の姿勢もまだまだ残っていると思っていて、受け身の姿勢はどこかの時点で変えなきゃいけないと感じていた。
参加者：超域生の自主性を引き出すために、どういう工夫をしたの？
奥野：企画側で全てを決めずに、意思決定のプロセスに参加者全員を巻き込んでいくように心掛けた。行く国もみんなの意見を反映して決めたし、他にも、履修生にロシアの歴史について勉強会を開いてもらったり、ロシアの大学でやるワークショップを参加者に手伝ってもらったり。本当はもっと全員に研修プログラムの設計や実施に役割を振って、全員で企画を作りたかったけど、そこまでは巻き込めなかったのは反省だな。
鈴木：ワークショップの設計や調整も難しくて、最終的には想定とは違うものになった。こちらは学生同士のディスカッションを希望したけど、結局はロシアの大学側の提案を受けて、学生が交互にプレゼンをして、ディスカッションを短時間する形になった。

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専門を超え、新しいフィールドへ■ট३॔दৄइञभम‫ؚ‬੗஘ऩ਼ੀभ঳ഈधதୠেभমఠ
奥野：でも、ディスカッションの時間が取れたのはよかった。ロシア人と直接意見交換する
機会が一番多かったのが、大学での二日間のワークショップだったから。彼らと話してみてロシア人に対するイメージが変わったりはした？
参加者：ロシア人は寡黙なイメージだったけど、彼らも学生だし、めっちゃ喋ってた（笑）
参加者：英語も流暢だから、欧米人と話す感覚とそれほど変わらない感じだった。
奥野：今回僕らがロシアを候補地に選んだ理由は、参加者に自分たちの知っている世界の多様性を広げてほしいっていう思いがあった。
「途上国」とか「先進国」というくくりだと、
それまでの超域のカリキュラムで訪問していたけど、それ以外の軸で考えると超域生が知るべき国や民族や思想が違う世界はたくさんある。
鈴木：グローバルに活躍するリーダーを求められているから、欧米と日本という直線的二極的な考えじゃなく、世界の多様性を捉える感覚がないといけないという話をした。多様性の広がりついて、ロシアに行く前と行った後とでは何か大きな変化はあった？
参加者：私はロシアに限らず色々な地域に行く経験を通じて、むしろどこに住む人たちも自分と同じだと学ぶことが多い気がする。ブータンみたいな山がちなところにもロシアみ
たいな寒いところにも、必ず人間が生活を営んでいることに驚かされる。習慣や考え方の違いはもちろんあるから、多様性は感じるけど、生活を営むという基本はどこへ行っても大きく変わらない。ロシアでは、そういう感覚が強化されたと思う。
参加者：自分はロシア滞在中に、超域生同士で普段は出来ない本音の話ができたことが良かった。お互いに対して伝えたいことや語りたい自分の将来のイメージがあるはずだけど、普段はそれを口にしなかった。そういう意味で良い機会だったのは間違いない。これは非日常だからできたし、日常に戻るといつもの空気感に戻るけど、ロシアで一度あの話をしたことが、これから何年も続いていく超域生の関係の中で良いきっかけになったと思う。例えば、ある学生は本当は自分で NPO 活動をしたいけど、それができないもどかしさを持っていた。それが聞けると、それに対する理解とか、協力しようとか、一緒に考えたいって思いに繋がるから、価値があったと思う。

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参加者：特にこの企画で工夫した事はなに？
鈴木：参加者が「共感」できる要素を企画にちりばめるように気を遣った。興味のあることに取り組んでもらって、現地での交流も、年齢や立場が上の人たちだけでなく、同世代人との企画とかロシアに生きる日本人とか、どこかで自分と類似する部分や身近に感じられる部分を含めようと考えた。学びが一つの価値観に偏らない工夫もしたよ。
奥野：もう一つは参加者全員が共通の知識を得たり、見たりして一緒に考える部分と、自分の視点で自主的に学べる “ 余白 ” の部分を、両方確保した。そのバランスは難しい
けれど、網羅的な知識や汎用力と深い専門力の両方を育てるっていう、超域が目指す
人材育成に則ったものが出来たと思う。
参加者：超域の人材育成について、「超域生になってほしい人材像はあるけど、全員がそうなる必要はない。一人でも二人でも、そんな風になる人が出てきたらいい。」と聞いた事がある。ロシアでの海外研修で、企画側が悩んだ事も、その感覚に近い気がする。
企画者が想定する理想や目的へ向かわせるプログラムを設計することも出来るけど、色々な学びの可能性を残した。グローバルリーダーになるという刷り込み的な教育もできるけど、しない。学習の場ってそうあるべきかなとも思う。
参加者：予想通りの単一的な学びが得られてもおもしろくない。いろんな人がいて、いろんな感性のもとで学び、それが共有されてまた別の学びが生まれる。そんな連鎖が生まれる可能性を消すのはもったいないね。
奥野：それまでの海外研修でも先生方は「こうあるべき（あってほしい）」っていう理想像を持っていたと思う。でも、実際僕らがそれに参加したとき、理想像の押し付けは感じなかった。授業が先生の理想に基づいて設計されていても、どう消化するかは学生次第だったと思う。今回のロシア企画も、先生方のそんなスタンスを参考にしていたのかもしれない。
参加者：逆に、理想を決めて、方向性を示してくれる方が好きな人もいる。その方が楽だし。
でも超域生が求められているのは、自分で社会の理想を設定して、枠を超えて学んだ
り、必要なものを作り出す強さを持つことだと思う。
奥野：僕ら超域生はプログラム履修開始当初、まだ発展途上って感じだったけど、今はそれ
ぞれ自分の軸足が定まってきたと感じる。2 年前とは全く違う、色んな経験をしてきた今の僕らなら、ある固まった価値観や理想を持つ社会や組織に飛び込んだとしても、自分の価値観や持ち味を発揮していけるんじゃないかと期待してる。

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専門を超え、新しいフィールドへ঺ভऋअबढथऒज‫ؚ‬ॖঀঋ‫ش‬३ঙথ পଚপ৾ड़জ४ॼঝक़ॖ५य़‫ش‬উট४ख़ॡॺ
「光吹 -MIBUKI-」というウイスキーが 2015 年春に発売されました。これは超域生が、サントリースピリッツ株式会社のご協力のもと開発した大阪大学オリジナルのウイスキーです。
「光
吹 -MIBUKI-」の発売は大きな話題となり、1 人あたりの購入個数に制限があったにも関わらず発売から数日で完売することになりました。多くの大学が企業と協賛しての製品作りに励んでいるものの、それらの多くがほとんど話題になることもなく完売することも難しい中で、どのようにして、「光吹 -MIBUKI-」は生みだされ、人気を博したのでしょうか？
本プロジェクトは 2014 年の 4 月に超域にて有志学生が募集され、「実際に製品をつくってみたい」、「マーケティングを学びたい」という動機を持った超域生が集まりました。プロジェク
トの初期にあたる、ウイスキーのコンセプトを作り出す段階においては製品コンセプトを考案する班とターゲット市場を調査する班の 2 班に分かれて活動しています。また、コンセプト決定後には、製品が完成して販売されるまで、命名班とプロモーション班の 2 班に分かれて活動しています。私はそれぞれ製品コンセプト班、命名班に所属し販売に向けて尽力しました。

「大阪大学のウイスキーを作る」という大きな目標を共有するメンバーが集まった本プロジェ
クトですが、実際に各自が作りたいウイスキーの製品イメージをイラストに描きおこしてみると、そのイメージ図はまさに三者三様でした。たとえ同じ目標を共有していても、それぞれが製品に託す思いにはかなりの相違があるのです。そのため、全員で共感出来るコンセプト作り
から、活動は始まりました。
まず、自分たちが想像しやすい大学生をターゲットに聞き取り調査や大阪大学の学生 100 人に対するアンケートを実施しました。そのアンケートの質問はウイスキーに絞らず、文理を問わず色々な学部や学年、部活動の学生にざっくばらんな意見を求めた結果、「阪大生の多くがウイスキーに触れた経験がない」という実態が明らかになりました。また、ウイスキーに対するイメージを訊ねたところ、「大人っぽい」というキーワードが浮かび上がりました。ウイスキーには高級感がある一方、少し敷居が高く感じられるという大きな特徴がありました。そこから、「阪大生が関わったからこそ生まれるチャレンジングな価値を作りたい」と思い、私たちだか

開催年度：2014 年度 1・2 学期

担当教員：平井山村
文責：奥野啓（経営企画オフィス）
麻予（未来戦略機構）
輔（5 期生）らこそ出来ることは何かという議論を重ねました。そして、このプロジェクトを通じて、「阪大生」にウイスキーに触れる機会、ウイスキーと関わる生活という新しい価値観を提案することを目指すと決まりました。また、学生が手を出しづらいウイスキーの「敷居の高さ」は、最初の段階ではハードルとしか考えていませんでしたが、議論を重ねるうちに、その「敷居の高さ」を逆手に取った商品コンセプトが次第に見えてきました。普段の飲み会でビールやチュー
ハイを飲んで盛り上がることが多い学生もウイスキーを飲んだときに、少し「大人」になった
気分を感じたことがあるのではないでしょうか。ウイスキーを飲むことで、普段とは違う「新しい世界」を感じてもらえるのではないでしょうか。このようにして決まった製品コンセプト
が「新しい世界を意識し、そこに向かって一歩を踏み出す」というものです。

次に命名班として、このコンセプトと実際の製品の味にあう製品名を命名することになりました。「新しい世界を意識し、そこに向かって一歩を踏み出す」という商品コンセプトをどのように商品名に反映できるのか？開花するイメージ、殻を破るイメージなど様々な案が出ます
が、どれも納得できませんでした。また、納得できる商品名が考案されたと思ったら、その商品名は既に商標として登録されており、使用できないという壁もありました。頭を悩ませる日々が続き、考えても考えても納得のできる商品名が思い浮かばないのに、オリジナルウイスキー
発売の期日は 1 日 1 日と迫ってきます。深夜までミーティングをしても、長時間ミーティング
をしても何も思い浮かばず、焦る気持ちで心が押しつぶされそうになったとき、まさに「光が差し込む」ように出てきたのが、今の自分の世界に優しく吹き込む光を受け止め、新しい自分へと一歩一歩進んでいくというコンセプトを表した商品名、「光吹」でした。この商品名を決定するプロセスからは、限られた時間で質の高いアウトプットを生み出すことの難しさを実感

専門を超え、新しいフィールドへしました。通常の大学のプロジェクトでは、実際に製品を作るわけではないため、アウトプッ
トの質の高さへの要求が高くなりませんし、決定の期限が厳格に決められることもありません。
今回得られた実感は、外部の企業の協力を受け、実際に製品を発売するプロジェクトであったからこそ得られた貴重な学びであったと思います。このように商品名「光吹 -MIBUKI-」が考案され、大阪大学オリジナルウイスキーが完成しました。
このプロジェクトは、大阪大学とサントリースピリッツ株式会社から多大なサポートを受けました。大阪大学関順一郎監事（当時）のウイスキーの価値に関するレクチャー、サントリー
山崎蒸溜所訪問、伊藤雄一准教授からの大阪大学のブランディングに関するレクチャー、ウイ
スキーのマーケティングに関するレクチャーなどがプロジェクトのために開催されました。
これらの活動で得た学びの一つに「ウイスキーの本当の価値」が何かを探る必要性があります。ウイスキーを飲む人は、必ずしも酔いたいからという理由だけでウイスキーを手に取るわけではありません。そこには、「ウイスキーを飲むことで落ち着いた雰囲気を醸し出したい」などのウイスキーでなくてはならない何か別の理由があるはずです。この学びから、私たちはウイスキーに触れたことがなく、ウイスキーに興味がない阪大生でも何か別の理由があれば、私たちのオリジナルウイスキーを飲みたいと思ってくれるはずだと考えるようになりました。
この別の理由を考えることが、ウイスキーの「敷居の高さ」を逆手にとった製品コンセプトを考案するという発想につながりました。

他にもレクチャーを通して得た重要な学びとして、ウイスキーのマーケティングの特異性があります。ウイスキーは完成までに、仕込み・発酵・蒸留・熟成という様々な工程を経なければいけません。つまり、顧客の要望を聞いてウイスキー製造を始めては、その原酒が出来上がる頃には 10 年以上もの歳月が経っているということになります。だからこそ、蒸留方法や熟成させる樽の違いによって様々に風味が異なる原酒を、その時々の顧客の要望に合わせて、絶妙なさじ加減で組み合わせるブレンダーの存在が、ウイスキー作りには欠かせないのです。
本プロジェクトでも、この原酒の組み合わせは決定的な働きをしています。「光吹 -MIBUKI-」は大阪大学オリジナルウイスキーであることから大阪大学を象徴するようなウイスキーであってほしいという考えが私たちにはありました。そこで「光吹 -MIBUKI-」は、大阪大学に存在する 11 の学部を表した 11 の原酒の組
み合わせでできています。この原酒は私たちが阪大生へのアンケートによって決定した各学部のイメージに合う味の原酒をプロのブレ

ンダーの方が選ぶことで決定しています。例えば、工学部のイメージはアンケートから「男の花園 “ おとこうがくぶ ”。圧倒的な男子数。
」とされ、対応する原酒としてガツンとした味のするグレーンヘビータイプが選ばれました。そして、各原酒の比率は大阪大学内の各学部の人数比に沿って決められているので、「光吹 -MIBUKI-」はまさに大阪大学を表すウイスキーであると言うことができるでしょう。このような新鮮な学びの連続を得るための皆様のサポートがなければ、まちがいなく「光吹 -MIBUKI-」が生まれることはなかったと思います。
「光吹 -MIBUKI-」は発売前から大きな話題を呼び、発売後には購入者の列ができるほどでした。発売後はすぐに売り切れ、2015 年 5 月に再販売の完売も達成出来ました。コンセプト
作りから始まり、製品化、販売までの工程を体験し、超域生有志によるウイスキープロジェク
トもその幕を閉じました。超域の活動の中でも、実際に製品製造、販売するプロジェクトはこれが最初です。参加した超域生は、この貴重な経験を糧に、次のステップに進んでいくと思います。最後に私が本プロジェクトで得た学びを総括したいと思います。

このプロジェクトを終えた時、最も強く残った感情は無力感でした。ウイスキー「光吹-MIBUKI-」は非常に高く評価され、個人的にも積極的に製品コンセプトの考案に参加し、「光吹 -MIBUKI-」という名前の原案を提案したりも出来ました。しかし、それでも私は無力感を感じ続けていました。そもそも、大阪大学限定ウイスキーをサントリースピリッツ株式会社のブレンダーが製作した時点で話題性は抜群です。蓋を開ければ、ウイスキーが大好評を博すことは決まっていたようにも思えました。今回のプロジェクトでは、私は大学や企業という大きな組織の間でただ翻弄されていたというのが正直な感想です。一方、「光吹 -MIBUKI-」がネッ
トオークションで高額で落札されたことなど、「光吹 -MIBUKI-」をきっかけとして、社会が “ うねっていく ” 様子を身近で感じることができました。それは、私たち個人ではコントロールできない圧倒的な社会の動きでした。プロジェクト終了後、「社会がうねること」、それこそがイ
ノベーションに求められる要素ではないかと考えるようになりました。きっと、個人や組織が起こした小さな変化が個人の手を離れて制御できない社会のうねりを生み出した時、それはイ
ノベーションと呼ばれるのだと思います。
超域生は将来、社会課題を解決する超域イノベーションを起こすことが期待されています。
いつか超域イノベーションを起こそうとするとき、今度は社会の流れに流されるのではなく、自分が起点になって起こした小さな変化によって、社会にうねりを生み出す人材でいたいと思
いますし、そのために研鑽を続けていきたいです。その思いこそ大阪大学オリジナルウイスキー
プロジェクトを通して得た最も大きな学びだと思います。

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である。政府は個人や企業など全体の利益の「なぜあの人はあのように行動したのか」ために、議論を繰り返し、頭をひねりにひねっ「なぜあの企業はあの戦略を取ったのか」

た上で政策を出す。だが、このような政策は「なぜ政府はあの政策を打ち出したか」

いつもうまくいくわけではない。政府の行うこのような一見言葉でしか説明のしようの政策も不完全で失敗することもあるのだ。後ない疑問に対して、数学の力を用いて答える

藤さんの研究では、経済学の力を使って、このが経済学の一つの形である。つまり、個人のような市場の失敗・政府の失敗それぞれを･ 企業 ･ 政府など経済主体が取る行動につい考え、それらを解決する政策について提言をて、理解を深めるために、その行動を数式におこなうことを一つの目的としている。

落とし込み分析をしていく。例えば個人なら、財の価格や人々の所得、その人の好みなど行動を決める上での判断基準となるパラメータを抜き出し、個人が自分の満足度（効用）を最大にするためにどのように行動をするのか、行動した結果どのようなことが起こるのか数式やデータで説明する。
彼は今、そんな経済学の中でも「公共経済学」を学んでいるという。個人・企業といっ■ਁુ৽ੋ৾मनऒपदु

た経済主体が競争的に自己の満足度（効用）

彼は、超域での活動の中で「全く異なる他や利潤を最大化すると、結果として余すとこの研究分野にも、自分の専門と同じような研ろなく個々人がそれぞれの良いようにモノを究のアプローチが見つけられると感じた」と利用しようとするので、市場では「誰の効用いう。例えば法哲学の研究をする超域生と話も下げることなしに誰の効用も上げることがを し た と き、Jhon Bordley Rawls(1921-2002)

出来ない」という、効率的なモノの配分が達のような哲学者たちの考え方などが、哲学に成されるのだという。しかし、市場は完全なも経済にもどちらにも共通する話題としてあ

ものではなく、失敗することもある。そこで、るのだなと感じたという。

そのような状況においても効率的なモノの配また、経済学の分析を通じた「政策提言」

分が達成されるように、個人と企業以外の大という行動が、まさしく超域イノベーション

きな力による介入が必要となる。これが政府展開などの講義で扱う、Solution の提案とい

う行動そのものだと思ったという。自分が研張り意識のようなものを感じてしまったとい究で培ってきた「分析し提言する」という力うのだ。「もっと自由に、広い角度からものが、講義の中で現実に反映されていくことにごとを見られる立場はないものだろうか」。

やりがいを感じたという。彼は加えて、今はそんな後藤さんの心に一番響いた姿は、意外

講義や研究で与えられている課題だが、いずにも身近な指導教員の存在だった。何にも縛れ課題そのものを見つけていく力が必要であられない立場として提言をし、自由に研究をると述べた。研究を熱心に進めている後藤さ

して、収入も安定している。教授がとてもカッ

んだからこそ、その使い方や応用例を毎日の

コよく見え、夢の職業だと思ったという。研中に見つけることが出来ているのかもしれな究者であるがために勉強はずっと続けていくい。

だろうし、それが自分の価値を高めていくこ■ँठैऒठैपர॑፯ऎ

とにつながる。「きちんと分析して、ズバッ

超域を通して、彼は様々な場所に行き、色々と提言して帰っていく。そんなめっちゃ人っな人に出会ったという。例えばグローバルエてカッコよくない？」後藤さんはそう笑いな

クスプローラでは南アフリカに赴き、現地のがら話してくれた。

交通インフラの問題について政策提言を行う

経済学を熱心に学ぶ後藤さんは、自分の専機会や今後の活動に繋がるアイデアを得たと門を大切にしながらも、その応用範囲や他分いう。しかし、これらの活動もまだ具体的な野との関連性を広く探していくことのできる

成果は出ておらず、今はただ種を撒いている

院生へと成長しつつあると筆者は感じた。堅だけにすぎないのだと彼は語った。確かに各実な経験と明確な将来のビジョンに支えられ地の人々に会い「また会おう」と声をかけてた後藤さんは今後どのように育っていくだろもらうものの、実際に次のステップに進むこうか。カッコいい有識者となった彼の将来をとはまた別の問題で、知識も時間も経験も足見る日が来るのが非常に楽しみである。

りていないのだという。成果という形で何かが実を結ぶのはまだまだ先の話。撒いた種は撒いただけでは育たない。雑草を抜いてあげたり、水をあげたり、自分が意識的に関わっていかないといけない。今は時間が必要だと後藤さんは言う。色々なところに自分の研究を活かす機会を見つけたいし、何をするにも時間のうまい使い方が必要なのだ。
そんな後藤さんの将来ビジョンを訊ねてみると、彼は研究者になりたいと迷いなく答えた。そのきっかけはスウェーデンへの留学であったという。スウェーデン政府へ訪問させて頂いた際、職員が博士や修士の学位を普通に持っていることに驚いたという。しかし同時に、政府職員が担当部署にしばられて働いている状況に違和感を覚えたという。強い縄ધி‫؟‬೔৙‫ؙ‬མ࿎‫ؙ‬4 ਋ে

専門を超えた人材、超域人ഌຬଢ଼஢भ৅ன॑ெดघॊึ৥ সீ
4 ਋ে‫ؙ‬਴ૈ৾ୱপীূ৥ৈಉ৾ૅ

■ഌຬप৯॑਱ऐॊ

味深い存在であり、はやぶさの探査ではイト宇宙は多くの謎を秘めている。私たち人類

カワの表面で活発な地質現象が起きているこはその謎を探求する為、人工衛星やロケットとも判明している。現在、こうしたデータをを開発したり、宇宙飛行士として宇宙空間に用いて、小惑星の地形などを調べている。

自ら飛び込んだりする。宇宙は人類を惹きつけてやまないものである。
宇宙の謎を探求する方法の一つに、惑星科学という学問がある。人類を育んだこの太陽系がどのように生まれ、どのように進化してきたかを探求するものだという。4 期生の金丸さんは、そんな惑星科学を専門とし、惑星探査に関わる研究をしている。

৵ೆయॖॺढ़ডभ  ઃ੪஄૾ঔॹঝ‫ق‬ਨऋ঱‫ك‬

小惑星への探査ミッションと言えば、数々

彼は最終的な研究のゴールを、どのようにのトラブルに見舞われながら 2010 年に小惑して太陽系が出来たかを調べる事だと語る。

星イトカワから帰還した、探査機「はやぶさ」

小惑星イトカワで見られる特徴が他の小惑星が 有 名 で あ る。 現 在、2014 年 12 月 に 打 ち

でも見られるか、また他の惑星の進化とどの上げられた後継機「はやぶさ 2」が目標天体

ような影響を及ぼしあってきたかを考えるこ「リュウグウ」に向けて航行している。2018とは、地球を始め他の太陽系の歴史に対する

年到着、2020 年地球へ帰還を予定しており、より包括的な理解へとつながる。近年は、太目が離せない分野である。惑星探査は工学理

陽系の外に存在する惑星（太陽系外惑星）を学の垣根を超えた分野横断的な協働も大きな探す研究が盛んであり、惑星科学のフィール

醍醐味であるのだという。

ドはさらなる広がりを見せている。「我々人■୬഻௺‫ؚ‬औैप஥ഌຬष

類は孤独な存在なのか」という根源的な問い

彼は現在、小惑星探査機「はやぶさ」が取に答えることが惑星科学研究に課せられた究

得した小惑星イトカワのデータを用い、イト極の使命なのだと彼は述べている。

カワの作る重力場の数値シミュレーション■தୠध௧୅दണःञ‫ؚ‬ஆঽभ५ॱথ५

などを行っている。その際に用いるのが図

超域での活動では、現在起きている社会的の 3 次元形状モデルである。イトカワは長軸課題やその解決策について、専門の異なる学

500m 程の小さな天体であるが、理学的に興生同士が議論を展開する。この活動を行うこ

とは、現在置かれている状況から一歩踏み出

ブラジルで行われた宇宙科学の学会に参加しすためのきっかけになると彼は考えている。

た。産官学で連携しながら惑星探査ミッショ

彼の普段の研究は、地球から何万キロメーンを進め、また次世代の頭脳を育む試みを

トルも離れた天体を対象とし、それが辿って行っている現場を見て、ブラジルの熱意と必きた歴史を何万年という時間スケールで議論

死さを肌で感じ取ったことは大きな契機としている。超域での活動は、宇宙に向けた視なったそうだ。国をあげて惑星探査に挑むブ線を地球に引き戻し、自身の研究分野と社会ラジルに、惑星探査の世界のダイナミックなの営みの関わりを考える機会をくれる、と彼潮流を実感したのだという。

は述べている。

彼は言う。「いま、日本が一貫した宇宙戦略を必要とするなかで、惑星科学がどう日本社会に貢献していくかを考えていかなければならない。いろんな国と地域が競争あるいは
協力しながら、それぞれの持ち味を出していければいいと思う。僕は、このまま好奇心の赴くまま宇宙のかなたに飛んでいってしまうのか、それとも地球に戻って、人々の暮らしに貢献していくのか悩んでいます。」

これらの活動では異なる専門分野と交流する為、専門内での交流よりも意思疎通が困難な場面がたびたびある。しかし彼はそのような困難な状況でも慎重に対応し、議論を行い、それぞれのメンバーの意見を引き出すことが出来る。彼は、議論する際は全員の専門や考え方の違いに常に配慮しているのだという。
この気遣いにより、さまざまなバックグラウ
ンドをもつ学生どうしの活動であってもコンセンサスを得ることができている。
研究分野を真剣に取り組み、独自のスタンスを持っていた彼だからこそ、学び、実感した境地。今後も専門・超域の良い特徴を見出し、自身のスタンスを確立していく事で、さらなるスキルを獲得していくだろう。
■૭ચਙप௥ठञय़কজ॔भ৭උ
彼は、大学やその他の研究機関で研究者として働くことを視野に入れながらも、サイエンスのバックグラウンドを活かした他のキャリアも模索している。彼は 2015 年度、超域履修生が申請できる研究活動経費を用いて、

ધி‫؟‬஬੎‫ؙ‬಩౔‫ؙ‬4 ਋ে

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専門を超えた人材、超域人ඍऊऩः଺಼৉भଢ॑ലऎপຨ প୅
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■଺಼৉भेॉଐः୮௪॑અइॊ
̶大地震の被災者の声を復興に繋げるには
どうしたら良いのだろうか ?̶

には、月 4 〜 5 日の頻度で複数の被災地に出向き、地域間でどのような連携がなされているのか、特に同じ災害で生じた連携ではな

彼は被災からの復興を専門とし、日々このく異なる災害がきっかけで生じた被災地間のような難題に取り組んでいる。東日本大震災

連携に焦点を当てた 研究を行っている。 例などの震災は、多くの死傷者を出し、建造物

えば、新潟中越沖地震で被災した刈羽村では、を破壊した。しかし、大震災が与える被害は

阪神・淡路大震災や新潟中越地震、東日本大

それだけてではない。地域が潜在的に抱えて震災での被災者とともに、物産や地域祭の出いた問題を顕在化させるのだ。 例えば、東店者として招きいれ、人的な交流が行われて日本大震災によって、地域の過疎化や高齢化いるという。他にも、阪神・淡路大震災が起がさらに進行し、大きな問題として認識されこった年から 20 年目の節目である 2015 年 1

るようになった。これは日本が直面すると予

月 17 日には、各地の被災された方々を招い想される社会問題を顕している可能性があての交流会が開かれた。このような交流は「被り、被災からの復興は地域が抱えるこのよう支援者」が「支援者」になるという相互協力

な社会問題を踏まえた上で、議論されていく関係が築かれている非常に興味深い活動例で事が望まれる。 つまり、大震災によって破ある。 彼は、そのような被災地間の交流現壊された建造物などを建て直すだけではな

場に実際に赴き、人の復興を手伝いながら共く、どのような地域を目指して復興していくに復興を目指す、被災地介入型の研究活動かという将来ビジョンを地域の被災者と考え( アクションリサーチ ) を行っているそうだ。

る必要がある。 しかし、被災者目線の復興を目指した数多くの努力が行われる一方、被災者間では合意がとれず、震災から 4 年が経つ現在においても、復興はまだまだ進んでいない。
彼の研究は、このような現状を踏まえた、
より良い復興のあり方を被災者の目線で考え、お金や物資以外の被害地域への支援方
法を考えることだ。 彼は日々、災害地域のフィールドワーク調査を行っている。具体的■தୠद੭ञ॔ॖॹॕ॔धলভः
災害によって引き起こされる問題は一つの

分野では決して解決できない。ライフライン

生間でボランティア活動に関する報告会を主の復旧、住居の再建、精神面の復興など、様々

催する、学生の被災地でのボランティアを支な復興の形がある。この現状から、彼は超域援するボランティアセンターを設立するなど的なアイディアが被災地復興に不可欠と考えの活動に取り組み、大学と学生ボランティアている。

の協力関係を築いた。現在では、どうすれば実際、超域の授業で活発な議論が行われる大学と協力関係を維持しつつ、継続的に被災ことによって、アイディアが生まれることは地の支援活動を行う事が出来るか日々考えて魅力的だと教えてくれた。 超域プログラム

いるそうだ。

では、様々な人々と出会う 機会がある。彼は、
東ティモールに住む家族との交流の機会や大企業や行政の方との交流を経験した。このよ
うな海外での出会いや国内の多様な機関に所属する方々と交流の機会は研究だけにとどまらず、新たな挑戦を活発に行いたい彼にとって非常に良い影響を与えたそうだ。

■َृढथाॊহُ॑পજपघॊ
彼が取り組む活動は、大学生と高校生を繋げる活動や日本酒とその文化の普及活動など、研究活動だけに留まらない。酒造ボラン
ティアに関しては、唎酒師の資格も取得し、活動を発展させている。「私の活動を一見す
ると一貫性が無いように見えますが、社会を
3.11■যেऋ૗ॎढञ

良くしたいという想いでいつも行動していま

彼は「ボランティア活動の経験から、災害す。」そう熱く話す彼が大切にしている事は、関連の研究がしたいと思うようになった」と『とにかくやってみる事』。実際に活動してい話してくれた。昔から災害地域に興味があっ

く中で、当初は見えなかった関係が初めて見た訳ではなく、学部 4 年生までは大阪大学理

えてくる。そのような関係の中で生まれる、学部で生命科学の勉学に励む理系学生であっ批判やアドバイスを真摯に受け止め、紆余曲た。しかし、東日本大震災後の被災地訪問が折を経た後に、何かしらの成果物まで到達す

彼の人生を大きく変える事となった。「震災る事が重要だと考えている。このように専門現場も衝撃でしたが、大阪に帰ってきた後に知識と行動力を併せ持つ大門さんが、超域で周りの人は日常生活を送る一方、現地で被災得た新しい出会いを駆使して、今後ますます者は非日常が続いている。同じ世界にいるは活躍していくことだろう。

ずなのに異世界にいるような感覚を初めて経験した」。彼はその後、金銭的にも時間的にも限られた資源の中でどのような支援が出来るか考え始めるようになった。 例えば、学ધி‫؟‬ஜᄼ‫ؙ‬ขಂ‫ؙ‬3 ਋ে

専門を超えた人材、超域人୆ੀभॹ२ॖথ

Ꮀ๕ ળ੨
3 ਋ে‫ؙ‬ఎੴ਩য়௹িਧৈಉ৾ૅ

■ँॉइञऊुखोऩःে੟भ௅॑੷ीथ

伝達や細胞同士の接着など様々な生命現象に

昨今、成長著しいライフサイエンス分野に及ぶ。現在、膜タンパク質は創薬ターゲット

おいて、従来の「生きた細胞」を起点にしたの約 60％を占めていると言われ、産業応用

トップダウン型の研究だけでなく、「構成要においても重要な研究対象となっている。

素」を組み上げ “ 生命らしさ ” に迫るボトムアップ型の研究が注目されてきた。

膜タンパク質含むタンパク質で、興味深いのはその種類の少なさだ。タンパク質配列の一番目のアミノ酸は決まっているので、理論的には、n 個のアミノ酸からなるタンパク質nn

配列は 20 -1 通りある。すなわち 20 -1 種類のタンパク質が存在し得る。例えば、20 個のアミノ酸から成るタンパク質を考えると、
5 兆 ×1 兆通り以上という膨大な可能性がありうる。一方で、現在まで発見されたタンパ
ク質の種類はそれに比べて驚くほど少ない。
従来は、この少なさは「機能的に優秀な配列」
のみが進化の結果選択され残ったものであるから、と説明されてきた。しかし、優秀さの基準は自然環境や偶発的要因などから決まる
彼は、細胞の構成要素の中でも膜タンパク

選択圧によって変わりうる。つまり、地球上質に注目し、特定の膜タンパク質機能のみをで実際に起こったその時々の自然淘汰では選もつ人工細胞を創り出すボトムアップ型の研択されなかったものの 選択圧が少し異なっ究を行っている ( 図 1)。彼の研究ではさらにていたなら現代に残っていたはずだった、実膜タンパク質機能を人工的に向上させる分子際の歴史の中では捨てられてきた配列も多数

進化工学の手法も取り入れられている。膜タあり得た可能性が考えられるのだ。

ンパク質とは、20 種ある天然アミノ酸がつ

分子進化工学では、あらゆるタンパク質配ながることで形成されるタンパク質の一種

列を対象とし、実験室で任意に調整した選択で、細胞の自己と非自己を分ける境界部分で圧をかけることが可能だ。これにより「今あ働く。その役割は、細胞への栄養物質の取込るタンパク質」だけでなく、「あり得たタン

みや不要物の排出、細胞外の刺激の内部へのパク質」についても扱うことができる。タン

パク質の配列を網羅的に探索できる方法論でされた膜タンパク質の配列を用い、その機能あることから、現在まで残らなかった配列を、を進化させる研究に取り組もうとしている。

ありえた可能性として引き受け、その領域を膜タンパク質機能をヒトの手で一から創る試

爆発的に拡大させている。突き詰めていけば、みから、膜タンパク質そのものに対する新し地球の歴史上では、起こらなかった生命の姿

い認識の地平が生まれることが期待される。

を示す可能性を秘めている。このような分子

現在、岡村さんはライフサイエンスにおけ機能を進化させる手法は現在では洗剤に含まる科学技術予算の配分のあり方に興味を持っれる酵素の生産に応用されるなど、我々の身ている。そこでは膨大な数のライフサイエンの回りで実用化が進んでいる技術でもある。

スの研究を俯瞰し、その重要性を見極め、協■ে੟भৡ॑ੵ৾ष‫঺ؚ‬ভष

働、対話をすることが求められる。特に不可生物の多様な機能を担うタンパク質の中欠なのは専門を超えた高いコミュニケーショ

で、水に溶ける「可溶性タンパク質」についン能力の養成だ。彼は超域での活動がその役ては研究が進んできた。一方、細胞膜に埋まっに立ったと語る。研究室では専門用語や日常て機能する「膜タンパク質」は生きた細胞を的な認識が暗黙のうちに共有され、コミュニ

使った大量合成が難しく、合成後に分子同士ケーションは比較的容易だ。しかし、バックで凝集して使えなくなる課題があった。彼のグランドが異なる人々が協働する超域での活研究室は、生きた細胞からタンパク質の合成

動は言葉のすり合わせ、自身の思考枠組みにに関与する分子を抽出し、任意に混ぜ合わせ

対する批判的反省の繰り返しが求められる。

た ｢無細胞翻訳系｣ と細胞のモデル ｢リポソー

彼は人文系の履修生が日常的に使用する言葉ム｣ を組み合わせたリポソームディスプレイ

のズレに敏感に気づき、議論を整えていく様

法という独自技術を開発し 、従来の膜タンから多くの学びを得たと語る。イノベーショ

パク質研究の制限を克服した。この技術は、ンはしかるべきプロセスを経て創られる。実バイオセンサーや新薬開発などにおける波及験器具のなかで、分子たちが自然淘汰し、変効果が期待されている。

異と選択を繰り返し、超速度で進化していく

彼は、このリポソームディスプレイ法をよさまをみつめながら抱く確信である。生物とり汎用的な手法へと拡張することに成功し工学とが手を取って生み出された力を社会へた。具体的には、これまで大腸菌などの「原つなぐ岡村さんの今後に期待したい。

核生物」由来の膜タンパク質でしか使われていなかった本手法を、真核生物、特にヒトの膜タンパク質に適応し、その有効性を実証した。これより本手法を用いたヒトを対象とす
る創薬研究への可能性を向上させることに成功している。
さらに、彼は新しいタイプの膜タンパク質研究にも挑戦している。従来までの膜タンパク質の研究は、天然のタンパク質配列もしくはそれを出発点にした配列を用いることが多かった。しかし、彼は完全に人工でデザインધி‫؟‬৵ਆ‫ؙ‬నয‫ؙ‬3 ਋ে

専門を超えた人材、超域人਼ੀ॑௉ृऊप
ኇइॊ吤্১吥ኇइॊì্১ì 1J/D\6LRQ
3 ਋ে Chong Hwa Independent■ધ৾ଢ଼஢ऋ਼ੀ॑௉ृऊपघॊ

の受容」という観点から分析し、新たな解釈

ある特定の筆者が執筆した文章からその時が可能である事を見出した。他者性とは、自代に生きた人々の心理変化や社会不満を読み分が思う自己（自己性）に対して、社会の都取ることは可能なのだろうか？

合により形成された自己を指す。同作品では、

彼女は文学研究を通して、このような問い

2 つの自己の乖離に悩まされる登場人物の姿に向き合い続けている。一般的な文学研究はが明確に描写されている。登場人物はこの乖

特定の作者に焦点を当て、その作者が活躍し離を克服するためにスポーツや性行為などのた時代背景、作者の興味関心の傾向など踏ま場面にて、自分もしくは他人に対して与える

え、様々な角度から文学作品を分析する事

苦痛に陶酔する事（サド ･ マゾヒズム）で、により研究が進められる。彼女の研究対象

ある種の安心感を得ている。そして、物語のは 20 世紀に活躍したアメリカの小説家アー

最後では、自身が持つ他者性を受容する事にネスト ･ ヘミングウェイだ。アーネスト ･ ヘ

より 2 つの自己を統一化し、今まで感じたこ

ミングウェイはノーベル文学賞を受賞しておとのない静けさを感じるに至る。

り、文学界や人々のライフスタイルに大きな

このようなセクシャリティ要素を含む分析

影響を与えた人物だ。彼女はヘミングウェイ

から同作品の解釈を行う事で、人間が本来持の代表作である長編小説「日はまた昇る」とつ欲求と社会的規範によって構築されたセクいう作品に関する研究を行っている。同作品

シュアリティ・ジェンダー観との葛藤を解明

はこれまでにも様々な研究がなされており、する事に繋がるそうだ。作品中では、全員が多くの研究者を魅了する作品である。

合意の上で、複数人と同時に肉体関係を持つ描写もなされており、21 世紀アメリカにおける新たな関係性（ポリアモリー）を作品中で暗示している可能性が示唆されたそうだ。
彼女はこの観点 ･ 解釈をより説得力あるものとするために、先行研究や哲学書、ヘミン
グウェイの伝記を参考とした研究を重ねている。文学研究では多岐に渡る文献を読破する必要があり、参考文献を自ら過不足無く網羅

彼女は、同作品の主な登場人物である 3

する事は大変な作業だそうだ。『多大な労力

人の男女の発言 ･ 行動 ･ 感情変化を「他者性により産み出された新たな視点や解釈方法

は、文学以外の多様な事象も鮮やかに捉える事に繋がる』と彼女は文学研究の魅力を語る。
つまり、同じ事象を新たな視点で捉え、得られた視点を様々な場面で自在に操ることで鮮やかに世界を観る事が可能になるそうだ。
■঩মधभলভःधધ৾ଢ଼஢
レイさんと日本との関わりは彼女の母親に強く起因している。彼女の母親はレイさんが幼少期の頃に日本に出稼ぎに来ていたそう

セプト作りでは、最終作品の核となるようなだ。このような背景から、レイさんは母親がアイディアを提供出来ました。一方、プロト

生活していた日本を知りたいという想いを募

タイプの作成段階では工具等の使い方が分からせていったらしい。そしてレイさんが高校

らず、ほとんど何も出来なかった。」この経生の時、日本語を自主的に勉強するようにな

験から、自身の発想力という強みと実現力のり、ついには日本の大学で学ぶ事を決意した

弱さを認知する事が出来たそうだ。

そうだ。彼女は学部時代、福島大学の人間発

また、超域に関わる教員、履修生、事務職

達文化学類に所属し、イギリス文学を専攻し員、行政スタッフは熱意をもって超域というている。日々膨大な文献を読破しているレイプログラムに携わっている。レイさんは、そさんであるが元々本を読むことは好きではな

れにより常にポジティブな刺激を受けて自分く、むしろ年に本を 1 冊も読まない学生だっ自身も努力を続けるエネルギーになっているたそうだ。「初めは映画を見る方が楽しいとと語ってくれた。

思っていたけど、大学 2 年生の時にイギリス文学の講義を受講してから文学の魅力や文学研究をしている研究者の虜になった。」とい〜 <RX¶UHWKHDYHUDJHRI¿YHSHRSOH
you spend the most time with 〜う。その後、より開放的で多様性があり、近代的な文学作品を読み解いてみたいとの想い

あなたが最も長く時を共にする 5 人の人間のからアメリカ文学へと専門を移し、文学研究

平均が『あなた』という存在だ

Jim Rohnを続けている。日本でアメリカ文学を学ぶ事
は言語などの理由から困難も多いらしい。しJim Rohn の格言でも述べられているよう

かし、「文学研究を始めた当初と今との成果に私達が置かれた環境は私達に大きな影響を物の完成度は自分が見ても驚くほど違う。」

与える。超域というアクティブでダイナミッという程、日々成長を実感している。

クな取り組みを行う環境は、今後の博士後期■தୠधःअ୭୆दৄणऐলखञৗखःঽী

課程や人生をより有意義なものにすると思う

彼女は超域で、研究では発見出来なかったと彼女は話してくれた。

多くの気付きを得ている。例えば、自分が認知している自己と他人から認識される自己とのギャップの大きさに気付き、自分の新たな一面を認識する事に繋がったそうだ。「おもちゃ作りの授業で取り組んだおもちゃのコンધி‫؟‬ஜᄼ‫ؙ‬ขಂ‫ؙ‬3 ਋ে

専門を超えた人材、超域人਷भణ॑ঽ૔पඝॊ
தᄘସ॑൉ॉলघ
ඤয නি
3 ਋ে‫ؙ‬ಯળ਩য়ඖஸূৈಉ৾ૅ

‫ٹ‬਷भణ॑ঽ૔पඝॊìதᄘସì॑൉ॉলघ
−時局の波、景気の波、国際化の波−‫ٹ‬਷ణওॱঐॸজ॔ঝऋुण૭ચਙ
彼は水波メタマテリアルを創ることができ「波」は個人がコントロールできない時代

れば、波を自在にコントロールし、海洋中にの流れを表現する言葉として広く使われてき波のない領域を創り出せる理論的な証明に成た。しかし近い将来、水の波はコントロール

功している。水波メタマテリアルによって、が可能になるかもしれない。

海洋中の波を消すと図の状態が実現される。

飯田さんが扱うのは、水面を伝う水の波で「これを実現すると内側に波が伝播しない空ある。通常、水の波の伝わる方向を制御する

間を創り出せる。すると、石油掘削などの海ためには、水の波が伝わる媒質の性質を変化

洋構造物を、海象の状況に左右されずに安全させればよい。そのためには、川や海などのに運行できる。津波を回避することにも応用

水の底の、地面のカタチを変えればよいと一できるかもしれない。」と教えてくれた。

般的に知られている。言い換えると、水の波を制御できるパラメータは “ 水底のカタチ ”のたった１つしかない。しかしそれでは波を完全に制御するには不十分である。つまり、水の波がもつ縦・横・高さの３方向の向きに対する性質を適切に変更するような媒質が必要である。残念ながら、その性質を実現する
特殊な媒質は自然界には存在しない。そこで

水波メタマテリアルを創り出すことは、海鍵となるのが、人工的に通常起こり得ない性に波のない領域を創ることだけでなく、流体質を創り出す “ 超媒質 ”、メタマテリアルだ。

力学の発展にも貢献しうる。「波の向きを自彼が行うのは、メタマテリアルの中でも水在に変更できるということは、単純に向きをの波に対して特異な性質をもつ、水波メタマ

変えるだけでなく、通常はありえないようなテリアルを創る研究だ。メタマテリアルは、変化を可能にするということ。たとえば、波

電磁波や音響波などの分野で活発に研究されがある媒質に斜めに伝播したときに曲がるこている。このメタマテリアルを水の波に応用とは中学の理科で習うけど、その屈折率は普し、水の波のもつ向きを適切に変更する性質

通、その向かい側に抜けていく『正方向』にを持つ水波メタマテリアルを創ることによっしかなり得ない。それが水波メタマテリアルて、波の制御を可能にしようとしている。

を使うと、波は向かい側ではなく、『く』の

字のように曲げることができる。つまり、自て勉強したり、同期の知人が学会に参加した

然界ではありえない、『負の屈折率』を扱えときに似たような音響波のテーマを研究してるようになる。それは、古典的な流体力学のいる人がいると聞き、その人の名刺や論文を範囲を超えた新しい現象で、それが “ 超 ( メ

もらって、話を聞きに行ったりもした。また、タ )” 媒質 ( マテリアル ) と呼ばれる所以だ。

超域を通してコネクションを構築していく経

水波メタマテリアルによって、常識的にはあ験を積んだことで、面識のない人が相手でもり得ない物理現象を人工的に創り出せるよう

自分でコンタクトとれると自信になった。そになるんだ。だから将来、膨大な研究分野がれからは、論文の連絡先などを見て、連絡を

生まれて、流体力学の発展に繋がると思う。」

とって話を聞きにいくことも増えた。このよ
うに、超域のリソースがあったからこそ可能だった人脈作りを通して、自分から飛び込む
勇気を身に付けた。これまでのコネクション
は将来の布石にもなるし、アドバイスの中には研究に直接活きているものも多い。」■୔खः‫ؚ‬टऊैऒजउुखौः

‫ٹ‬ਲஞੵ৾भী৙पधनऽैऩः৾੠ਙ

「学部生のころにやっていた研究は難しく

波の向きをコントロールできる水波メタマ

ないし、自分で考えたものじゃなかった。今テリアルを創り、海洋中の波を消す研究は、進めている研究は、誰も達成できてないし、先述したように電磁波や音響波の研究を背景基礎となっている理論も難しい。でもそれがに持つ。しかし日本には、海洋工学の研究室達成できたらインパクトは大きい。そんなやを持つ大学は両手で数えられるほど少なく、りごたえがあるからこそ研究に夢中なんだろマイナーで閉ざされた分野である。研究者がうね。
」彼は超域と研究の経験によって確実少なく流動性がないことは、他のメジャーなに物事に取り組む姿勢が変わっている。例え分野よりも進歩が遅れるということだ。そこば、世界工学会議への参加や自主企画の設計で彼は、専門の海洋工学だけでなく、電磁波を中心になって進めるなど、チャンスを積極や音響波などの他の波に関する勉強を独自に的に求めるようになっている。

進め、自身の研究に取り込む必要があると感じている。
そこで活きているのが超域の活動を通じて得た経験や人脈だという。超域では学生の主
体性を活かした海外の大学でのインタビュー
課題や自らの興味関心をもとに設計する研修といったプログラムが充実し、海外に広くコ
ネクションを持っている先生のバックアップも手厚い。
「超域の先生にも研究を説明し、人脈や知識の幅を広げている。実際に紹介して貰った人からレクチャーを受けて最適化手法についધி‫؟‬৛ధ‫ؙྒྷ૸ؙ‬3 ਋ে

ipp

専門を超えた人材、超域人੉ୁऊैॳ‫ش‬঒ঐॿ४ওথॺ॑અइॊ
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3 ਋ে‫ؙ‬ᙖተ᫟৘ਸ਼ਕৈಉ৾ૅ

■੉ୁपି৯खञॳ‫ش‬঒ঐॿ४ওথॺ৶૛

3 つ目の実験的な手法は彼女の専門分野では「チーム活動の成果に対する満足度を科学的ユニークな手法だそうだ。彼女はすでに、日に定量化。母語を使用したか否かでメンバー

本語を母語としない中国人約 300 人を対象の満足度は変わる」に、上海、天津、札幌、北陸地方、大阪で実

多国籍企業が増える今日、「どうすれば多験的な手法を用いた研究を行っている。その様な文化的バックグラウンドを持つ人材を、

結果、日本語を母語としない中国人は、たと

現地の状況に応じて、適切にマネジメントでえ流暢に日本語を使用できても日本語を共用きるのか」という課題に企業は直面している。

言語として使用することにストレスを強く感これに対して著名な研究者であるホフステー

じていたそうだ。また、日本語を使わなけれ

ドは、世界各国の文化や国民性の違いをあるばならない状況は彼らのチームへのコミット

区別毎に点数化、比較 ･ 評価する手法を開発

メントを低下させ、活動への満足度も減少さしている。「ホフステードの研究理論は美しせる傾向があることが明らかになった。また、

く一般的に受け入れられる程、完成していま

リーダーはチームを鼓舞する必要があるが、す。そのため、異文化が原因で生じた企業内

彼女の実験結果によるとチームの鼓舞におい摩擦の原因を理解することに応用されていまても母語を使用した方がよりポジティブな成す。」と劉さんは教えてくれた。しかし、彼果が得られやすいことが分かった。これは言の研究では言語は文化の一部として扱われて語がコミュニケーションを円滑にし、活動成いるにすぎなかったそうだ。「私のような留果の質に大きく影響する重要な要素であるこ

学生は、言語能力の差がチーム活動に大きなとを示唆している。彼女は研究成果を応用し影響を与えることを経験的に知っています。

て、会社における共用言語をどのように設定

そのため、言語は独立した要素として取り扱すればいいのか、理論構築することを目指しうべきだと思いました。」と話す。彼女の研究は言語の違いがチームマネジメントにおよぼす影響を科学的に評価する研究である。
彼女は目的に応じて、3 つの研究手法を使い分けて研究を行っているそうだ。労働者へのインタビューと観察による質的研究、アンケート調査を統計的に解析する量的研究、心理学の知識を応用した実験の 3 つだ。特に、

ている。具体的には、部門によって異なる言うになったんです。」と話してくれた。超域語を共用言語に採用する、社員への言語教育の学外活動は専門研究にも良い影響を与えた

戦略を提案するなど会社全体の言語戦略をマと Liu さんは語る。「超域では主体性さえあ

ネジメント理論の観点から実践することを目れば自分で出張計画を立て、色々な経験が出指している。

来ます。私はイギリスやドイツの研究機関を■ളਯ௧୅॒॑৾ट৽ୡ

訪問しました。これを通じた得た人的なネッ「私はもともと法学に興味があり中国で法トワークは研究に重要ですし、人脈を構築す

律を学ぼうとしていました。しかしひょんなる能力も以前より高くなったと感じます。」

ことから日本に留学し、言語を専門にするこ■தୠ॑ৢगथ૗৲घॊय़কজ॔ঃ५

とになったんです。また、大学院に入学した「以前は博士号を取った後に大学教員としことを機に経営学に専門を変えました。当時て、教育に関わりたいと考えていました。一

はなにか狙いがあったわけではなく、そのと方で、超域での活動を通じて企業でも様々なき研究したい、と思ったことに取り組んでい研究者がおり、様々な教育者が必要とされてたらこのような経歴になりました。」

いることを知りました。そのため、今は大学

このように言語と経営を学んだ経験は、この 2 つを組み合わせた研究がしたいと思う理教員がベストだという考え方が徐々に変わってきています。」

由にもなっているそうだ。「日本の企業では「私は、日本と中国の間でどのようなイノ

外国人の社員が在籍していても日本語のみでベーションを起こすことができるか考え続け

マネジメントされていることが多いです。外ています。中国人留学生の自分に求められて国人が日本語を流暢に話すことができても、いるのは、日本人が持つ視点ではなく外部か

日本語を母国語とする人と仕事をする際にはらの視点を持ち、日本のことも理解した上で、どうしても言語の運用能力に差ができます。

日本、中国そして世界を繋ぐことができる人

それは時に、仕事の成果に関係無く、両者の材になることだと思います。枠を越え、失敗

評価に結びつくことすらあると感じていまの経験を大切にし、未知の事に挑戦し、自分す。」と語ってくれた。

なりの教育者の姿を描いていきたいです。」■தୠऋ଑ऎ௧୅ଢ଼஢षभইॕ‫ॻش‬ংॵॡ
彼女の研究は人とのコミュニケーション能力が研究の重要な部分を占める。「私の分野では、研究内容が近いはずの学会に参加しても個々のバックグラウンドが全く違います。
以前はバックグラウンドが違う人とは何を話せば良いか分からず戸惑っていました。しかし、全員が異なるバックグラウンドを持つ超域での活動に参加することを通じて、そのよ
うな戸惑いを克服する事が出来ました。相手と話が合うポイントを素早く見つける訓練を超域で重ねたからだと思います。他にも、今まで興味がなかった話題にも興味を持てるよધி‫؟‬ળ੨‫ؙ‬Ꮀ๕‫ؙ‬3 ਋ে

専門を超えた人材、超域人ᇡነधᆳ୫॑ੰऌ৥ऊघஞఴ Ⴚ༩
2 ਋ে‫ؙཱྀ‬வ਩য়ஹ৛ৈಉ৾ૅ

■ᇡነधᆳ୫॑ী৕ঞঋঝदᇟऎ

では Tor が常にスイッチオンの状態で固定さ｢私たちの体は栄養が過度に欠乏すると、れているそうだ。｢Tor は多岐に渡る細胞の最低限の生命活動のみを行う省エネモードに機能の調節に関与していることが知られてい切り替わります。｣

これはかつて、生存競争ます。そのため、詳細な Tor 制御メカニズムに生き残るために人間が有していた機能だその解明により、がんや糖尿病をはじめとしたうだ。一方、現代の先進国においては、栄養疾患の分子基盤での理解、治療法の開発に役を豊富に摂取しているため、細胞分裂という立つことが期待出来る｣ と教えてくれた。こ

人間が成長するためのモードになっている。

のように Tor の変化を引き起こす因子やその従来は、摂取する栄養の量によって、生命維

詳細な制御メカニズムを明らかにする研究の持のためのモードと細胞分裂を行うための意義は増してきているそうだ。

モードの自在な切り替えが行われていたが、食料過剰となった先進国や十分な栄養を摂取することが難しい一部の発展途上国では、これらのモードを切り替えるスイッチが正常に機能していない可能性があるのだそうだ。
彼はこの生命維持と細胞増殖のモードを切■঺ভਖ਻पඡोॊऒधदਤ॒टଢ଼஢ੑ઺

り替えるスイッチの仕組みを明らかにする研このような生命維持モードと細胞増殖モー究をしている。これまでの研究によって、こドの切り替えの仕組みが分かることは、高効のモードを切り替える際には、Tor と呼ばれ率・高効果な栄養補助剤の開発にも繋がるたる生体分子が関与しており、栄養の有無にめ、恵まれないアフリカの子ども達の栄養改

よってモードが切り替わることが明らかと

善や生活水準の向上といった社会的問題の解なっているそうだ。彼の日々の研究活動は、決に繋がる可能性がある。そこで、鵜飼さん

栄養の中でも ”“ 具体的にどの物質が、どの量は 2014 年 8 月、超域の活動の一貫として西で切り替えに関わっているのか ” ということ

アフリカに位置するガーナにまで出向き、現を明らかにすることだ。また、“Tor がどのよを明らかにすることだ。また、”Torがどの地の実態調査を行っている。

うに作用する事でスイッチの切り替えが起こように作用する事でスイッチの切り替えが起

ガーナでは現地大学や企業の研究所、病院、るのか？ ” というメカニズムを解明する事もこるのか？
” というメカニズムを解明する事

JICA を訪問し、医療や健康に関した意見交併せて行っている。
も併せて行っている。

換や現状調査を行うことが出来たそうだ。現また周囲の栄養状態に関わらず、ガン細胞

在、ガーナをはじめとする西アフリカの国々るそうだ。また、彼はこの研究を実現するた
めに、超域から研究資金を得ており、現在は出芽酵母株の作製を終えた段階だという。

■੦ຊଢ଼஢ध঺ভधभமਡ
｢私は常々、基礎研究者は自身の研究が社
会にどのように役に立つのかといった社会との接点を考えなければいけないと考えていまでは優れたワクチンの普及、医療環境の改善

す。｣ 科学技術が発展し、研究のスピードが等により乳幼児の死亡率は年々、低下傾向に加速し、高度に、複雑になった現代において、ある。しかし、タンパク源の摂取にトウモロ研究者以外の人にとっては基礎研究の意義はコシや小麦粉などの穀物に依存することが多伝わりにくくなってきているのが実状だ。一い西アフリカなどの発展途上国では、人間の方、鵜飼さんはガーナでの栄養不足の現状を成長に必要とされているアミノ酸であるリジ目の当たりにして、自身の研究の意義を深く

ンやスレオニンといった栄養源が不足しがち

理解し、社会のためにも研究を進めようといだそうだ。これは実際に WHO、WFO の調

う強い思いが芽生えたそうだ。基礎研究を行査報告によっても指摘されている。鵜飼さん

う研究者は研究室の外で活動する機会を得る

は、トウモロコシを主食とするガーナにおいことはなかなか無く、それを重要であると考ても低身長、低体重の子どもが多いと感じた

えている研究者もまだまだ少数だと思われと教えてくれた。このような経験をもとに、る。しかし、鵜飼さんは超域を通して得られ発展途上国で不足するリジンやスレオニンがたガーナでの強烈な経験から、自身の研究に

Tor の変化を引き起こすトリガーとなってい活かすに至っている。彼は、このような経験るのでは？と仮説を立てるに至った。

を研究室の先生や他の学生を含めた自身の専鵜飼さんは日本に帰国後、その仮説を検証するために、リジンやスレオニンを含む食事

門分野の研究者に伝えることも重要だと考えていると教えてくれた。

と含まない食事をした場合での Tor 状態を調べようと計画している。しかし、ヒトの体内には無数の分子があり、Tor の観測が難しくなるという問題があったため、出芽酵母（イースト菌）という生物を用いて、実験を行っていくそうだ。｢この出芽酵母はお酒やパン作りにも使われる生物で、ヒトとよく似たシステムを持っています。また古くから遺伝情報が詳細に調べられており、世代のサイクルが早いためモデル生物として適していると思います。｣ と教えてくれた。また、鵜飼さんがこれまでに培ってきた酵母に関する知見も活
かすこともできように実験計画を設計していધி‫؟‬৛෍‫ؙ‬೔ে‫ؙ‬2 ਋ে

専門を超えた人材、超域人ಖઋఐಏ෫भ
জ॔ঝ॑າ৾घॊ௵ಘ৕ ໵ౖ
2 ਋ে‫ؙ‬পଚਿয়ਕবഗৈಉ৾ૅ

■ੱभ୰

精神科臨床現場への関心が高まった彼女は、

ストレスの多い現代社会では、精神の病は精神医学に関連する文献を読み進めていっ

もはや珍しい病気ではない。しかし、以前にた。関連文献を読み進めていくと、診断基準

比べ身近な病気になったにも関わらず、目にの確立、病像の多様化、制度的な問題、偏見

は見えづらい心の病を理解することは難しや差別など、精神科にはさまざまな問題があい。篠塚さんは精神医療福祉の現場をフィーることがわかった。しかし、現場で目にしたルドに研究活動を行っている。彼女は「病そ光景に基づく彼女の関心は、「問題の本質がのもの」ではなく「病をめぐる人の経験」を何か」ではなく「人がその複雑な状況をどう重視し、文献研究と現場での調査を軸に研究引き受けるのか」という点にあった。複数のを進めてきた。

問題が複雑に絡み合う状況では、普遍的な〈正しさ〉や〈確からしさ〉を語ることは困難である。彼女は「そこにいる人がその状況をどう生きているのか」という個人の経験にこそある種のリアリティが潜んでいると考え、研究を進めてきた。個人の経験に迫るという作
業は、社会通念や制度における「当たり前」
を問い直す作業でもあるという。
■଻যभ৽ୡभਛॉয়ठ॑੶஽घॊ

■ಖઋఐ୰༠द৽ୡखञ้ொ

彼女の研究は医療福祉現場をフィールドに彼女が精神科に興味を持ったのは、高校をしてはいるものの、医療・福祉の知識を用い卒業した春に精神科病院の閉鎖病棟を訪問してデータを意味づける作業は行わない。また、たことがきっかけである。閉鎖病棟とは、一データ分析では、複数のデータから共通要素

般的に精神科に存在する、病棟の出入り口がを抜き出す一般化の作業もしないという。彼

施錠され、患者や面会者が自由に出入りでき女が捉えようとするのは、既存の理論や概念ない病棟のことである。彼女は保護室での光を用いて説明することができないような、個景を目にして頭が混乱し、日常と非日常が混別的な経験の成り立ちだ。例えば、統合失調在する独特の空間のなかで、「当たり前だと症などの主症状である妄想は、明らかに誤っ思っていたことがガラガラと崩れていく感た内容であるのに信じてしまい、周りが訂正覚」に陥ったそうだ。閉鎖病棟での体験以降、しようとしても受け入れられない考えとして

医学的に定義される。しかし妄想は時に「症いため、複数の知識を寄せ集めることで「わ状」以上の意味を持つ。というのも、妄想はかった気」になる現象が起こることがある。

その人の状態を〈表現〉しているとも言える

そのような現象が起きたときに彼女は、「本し、その内容は時に、当人と周囲の人間関係

当にわかったのか」と疑う視点を持ち、単なと関連しているからだ。このような視点に立る “ 専門知識の寄せ集め ” に終始せず議論をてば、「妄想」は状況ごとに個別の意味を持ち、深めていくことを意識しているという。

単に「誤った認識」とは言い切れないことに■າ৾॑ংॵॡॢছक़থॻप‫ؚ‬ਠৃषলॊ

なる。参与観察やインタビュー調査に基づき、彼女は将来、精神の病に苦しむ人と関わり個人の経験の成り立ちを仔細に記述することながら、現場のニーズをもとに環境をつくりで、彼女は精神の現場の人たちの経験に迫り、かえていくことのできる人材を目指していそれを制度との絡み合いで描き出そうとしてる。研究活動で養った洞察力を現場で展開すいるのだ。巨視的な視点に立てば、彼女は自るためには、現場に関わる人の経験を分析す

分の研究が、既存の社会及び医療制度を問いるというミクロな視点から得られた発見を制直すことにつながると考えている。

度や支援体制の確立というマクロな動きへつ■य़কজ॔অ४ঙথभ఻৬৲ध৅੉ৡभਘ৲

なげる力を強化していかなければならない。

超域は、専門領域外の人が自分の研究をど

彼女は精神の病を患う人に対する地域支援モ

う捉えるのかを客観的に見たり、「具体事象

デルの確立に取り組むアメリカの研究機関でを対象とした質的研究の社会的意義とは何の活動を実施している（2016 年 9 月現在）。

か」と自分自身に問いかけたりする機会に研究で鍛えた洞察力と超域で鍛えた発言力やなったという。海外研修では海外の医療現場周囲を巻き込む力は、複雑な状況が絡み合うを訪問し、自分の研究に対する評価をもらう

精神科の現場で活かされていくことだろう。

ことで、研究の展開可能性も探った。
超域では、議論の場で発言をためらってしまうという弱みを克服するためにも役立ったという。他の履修生と議論をする時、彼女は発言の背景を想像し、複数意見の間にある差異を明らかにするような俯瞰的な視点に立つ。しかし、議論の全体を俯瞰するあまり、自分の意見を適切なタイミングで発言することができずにいたそうだ。議論の場における発言力は、一つのことにじっくりと向き合い、
自分の考えを深めていく普段の研究活動で養われる思考力とは、性質的に異なる能力である。また授業の一貫で、チームリーダーを担い、発言力という自分の弱みに直面しながら、適切な時に議論を方向づける発言をする力を鍛えた。履修生同士の議論では、議論の内容が必ずしも全員の専門と関連するものではな

medધி‫؟‬஬੎‫ؙ‬಩౔‫ؙ‬4 ਋ে

専門を超えた人材、超域人໮ਗ਼ૼ୒ऋग़ॿঝॠ‫ش‬ध঺ভ॑૗इॊ
୸࿙ గฒ
2 ਋ে‫ؙ‬౽ൖৈಉ৾ૅ

■ৈਙચऩਗ਼౱॑੿ॊ

れは電気自動車が一回の充電で可能な走行距

電気エネルギーを自由に貯蔵・使用出来れ離がガソリン自動車の一回の給油で可能な走ば、人間が地球と共存する糸口となるかもし

行距離の約 3 分の 1 程度である事からも明られない。そう話す岩浅さんの研究は、より小かである。加えて、二次電池は非常に重く、さく、軽く、多くのエネルギーを貯蔵出来るサイズが大きいため、燃費低下に繋がってし二次電池（蓄電地）の開発である。二次電池まっているという。

とは充電によって繰り返し使える電池で、使彼はこの問題の解決に向け、従来とは全く用用途は広い。例えば二次電池と太陽光発電

異なる非常に薄い膜を二次電池に利用し、従を組み合わせた利用は持続可能社会において来の主流であった二次電池と同じエネルギー

大きな役割を果たす可能性を秘める。つまり、の容量で、約 5 分の 1 にまで小型化する事を日差しの強い昼間に太陽光発電で電気エネル達成した。これまで二次電池には、大きな粒ギーを大量生産し、使用しきれなかった電気子を集めた素材を電極として用いていたが、エネルギーを二次電池に貯蔵する。そして、二次電池の内部の抵抗により大容量化が難し

その電気エネルギーを夜中に使用する事で、く、小型化にも限界があった。そこで、10電力供給が不安定だとされる自然エネルギーm (0.001 cm) 程度の薄い膜を電極に用いたを安定に利用する事が可能となる。このようところ、性能の向上が確認されたそうだ。彼

な利用が可能となれば、持続可能社会の実現

は日々、特殊な装置を使って二次電池を作成に一歩近づくだろう。他にも送電網が整備さし、その性能を測定する事で研究を進めていれていない無電化地域に対して、電気エネル

く。必要な場合には共同研究先に出張し、実ギーを貯蔵した二次電池を輸送すれば、無電験を行うこともあるそうだ。「二次電池の微化地域での電気の利用が実現出来る。このよ
うに発展途上地域への貢献という側面からも二次電池の研究意義は大きい。
しかし、二次電池の社会利用は多くの課題がある。例えば、排気ガスを出さない自動車として注目されている電気自動車の二次電池もその一つだ。電気自動車で使用されている二次電池はエネルギー容量が小さく、長距離の走行には何度も充電をする必要がある。こ

妙な作り方の違いで性質が大きく変わってく

在的に共通認識がある研究者にとって、図はるので、詳細な条件検討、装置内を清潔に保理解の促進に効果的であるからだ。一方、文つことなどには気を使っています。」と実験系のプレゼンテーションでは事前に文章を構研究ならでは苦労も語ってくれた。

成し、それを読み上げて発表する場合が多い。

■தୠद॒৾टᖊᰐ৓ଳਡ

超域プログラムの活動の中で文系の研究者と二次電地は、多くの研究者が日夜の研究・一緒にプレゼンテーションを作り上げていく

開発を行っている分野である。そのような分中で、自身が図を頼りすぎており、言葉や文野で研究を行う彼にとって、自身の研究の独章に対するこだわりが薄かったと気付く事が自性が何かを考える事は重要である。その中出来たそうだ。

で、研究の俯瞰的な視点を学ぶ事が出来る超■ৗञऩ५ॸ‫ش‬४प਱ऊढथ

域の授業は大きな助けとなったと教えてくれ2016 年、彼は超域での 3 年間に終止符をた。例えば、「研究とは何か」というテーマ

打ち、就職を決心した。彼がそもそも、超域を扱った『リサーチデザイン』という授業でに参加した理由は自分が最も成長できる場所

は、研究を 3 つに分類 ( 探求型・検証型・問と思ったからだ。超域での活動は、間違いな

題解決型 ) する視点を学んだ。この視点は、

く自分を大きく成長させてくれたと話してく

今までにはない発想で行っている薄膜構造のれた。様々な話を傾聴しインタビュースキル

検討については探求型に近いため新規性をアを磨き、社会的課題に対して分野を超えたメ

ピールし、先行研究との違いなどを明らかにンバーと協働して、新規性のある提案にまでしていく検証型に近いと思われる部分につい繋げた。これらの経験やスキルは全て今の仕ては丁寧に差異と共通点を洗い出した説明を事に役立っている。「今後も、超域での経験行うように心がけるようになった。このようを糧にさらに高いレベルのステージに立てるに、自身の研究を一歩引いて見つめ直し、研よう、邁進していきたい。」と語ってくれた。

究の方向性を大きな視野を持って思考し整理する事が出来るようになったという。また、『研究倫理』という授業では、人間を研究対象とした生命科学、倫理学等の全く異なる研
究分野に触れる事で、電気エネルギーの貯蔵技術が実用化された際に社会に与える影響を考える良いきっかけになったそうだ。
■தୠदলভढञ੗஘ऩযऊै৾व
超域の活動では、研究科に所属するだけでは接する事のない他の専門分野の人と出会い、各々の研究分野の特徴に触れる機会がある。彼は特に文系研究者が持つ文章へのこだ
わりを強く感じたと述べている。もっとも印象的なのが、プレゼンテーションへの挑み方だ。例えば、理系研究者の成果発表では図を用いる事が多い。なぜならば、図に対して潜ધி‫؟‬ஜᄼ‫ؙ‬ขಂ‫ؙ‬3 ਋ে

専門を超えた人材、超域人ংॖड़७থ१‫॑ش‬൉ॊৗञऩරਅඥဧ ੩঱
1 ਋ে‫ؙ‬Henry Street High School■ংॖड़७থ१‫ش‬の有無などの環境の条件を全て管理できる

バイオセンサーとは、生物の特徴を利用し、が、実社会ではこれらの条件を厳密に管理である特殊な物質を測定する装置を指す。このきない。また、一般人はバイオセンサー装置

装置が利用されている最も有名な例は、血糖の取り扱いに精通していないため、どうして

値センサーであろう。血糖値センサーは、指も測定誤差が生じてしまう。このように、バ先の僅かな血液から簡単に血糖値を測定する

イオセンサーの実用化には困難がつきまとことができる装置だ。このセンサーは糖尿病う。そのような中、井上さんは新しいバイオ患者などの健康管理に使われている。井上さセンサーの実用化を目指し、改良と性能の評

んは、このような生理的な指標を測定するバ

価を日夜行っているそうだ。

イオセンサー研究を行っている。
他にも、医療現場において入院患者が感染

彼はバイオセンサーによる測定において主流であった ”“ 病原体がどれくらいバイオセン病にかかった際、現在の検査方法では感染症

サーに影響するか？ ” という方法から、“病”
サーに影響しているか？
” という方法から、の診断に長い時間とコストが必要とされてい原体がどれくらいの速度でバイオセンサー
病原体がどれくらいの速度でバイオセンサー

る。この診断の遅れは、病院内での初期対応に影響しているか？ ” という測定方法へと変の遅れをもたらし、院内感染のリスクを高めえることで、これまで ±10% ほどだった測てしまう。そのような状況下で、バイオセン

定誤差を ±5% 以下にまで下げる事に成功しサーを使い、感染病を迅速に発見出来れば、た。さらに、これまで煩雑であったバイオセ

素早い初期対応に繋がり、院内感染のリスク

ンサーの操作も新たな測定機器の開発によりも軽減できるという。このように、バイオセ

一度の操作で測定可能になるなどの成果をあンサーの利用価値は大きく、安く ･ 早く ･ 簡げ、バイオセンサーの実用化に前進している。

単に ･ 高感度にて測定可能なバイオセンサー‫ٹ‬தୠद॒৾टੈ௮धঽীभ੭ਔী৙

研究が求められる。
バイオセンサー研究の歴史は長く、研究室などの管理された環境下での実験では、従来のバイオセンサーが対象としていた病原菌や毒物だけでなく、ストレスや肥満率も測定が出来るようになっている。しかし、研究室と実社会の測定は、全く異なるものと考えなければならない。研究室では気温や湿度、ゴミ

超域では座学だけでなく、プロジェクト型
授業が提供される。これらのプロジェクト型
授業を通して、自分の研究の意義と得意分野の認識に繋がったと話してくれた。
超域ではある課題に対して、現状認識 ･ 問
題点の発見 ･ 解決策の提案 ･ 再構築と検証という一連のプロセスを経て、一つの成果物を作り上げるという 1 年がかりのプロジェクトを経験する。この経験から、彼は自身のアイ

引っ込み思案で自分自身に自信が持てず、悩ディアを社会に生かす面白さを学び、自身のむ事も多かったそうだ。そんな時、より実践

研究の意義や社会貢献の可能性を真剣に考え的な技能を持ちたいという想いで入った研究るようになったそうだ。また、プロトタイプ

室が彼の将来を大きく変えた。その研究室のを作る事が何かを伝えるために必要だと実感

生活では、博士後期課程に進学志望であったを持って感じる事ができたという。

多くの学生が「Ph.D. はただの資格に過ぎな

また、動くおもちゃ作りの授業ではコンセいよ。大切な事は博士課程の時間をつかってプト提案など様々なプロセスを経て課題を進

自分にしか出来ない技術や知識・経験等を身める。3 人グループで取り組んだこの課題でに付ける事だ。」と話しており、そこで自分は実際におもちゃを製作する段階にて、レーにしか出来ない自由な発想をもとに社会に貢ザーカッターなど高度な工作機械を使用する

献したいと考えるようになった。

必要があった。この時、井上さんは唯一、工「人間はそれぞれ異なるスタイルを持って具を使って最低限の工作が出来たため、自然いる。だからこそ、規定されたシステムからと井上さんが工作機械を使う担当になってはみ出る人がいるのも当然。自分は、このシいったそうだ。実際に工作機械を使っておもステムからはみ出て挑戦しようとする人を寛ちゃを作ると、実は自分が有形の何かを作容に受入れることが出来る社会にしたい」とる事が得意であると気付くことが出来たと話してくれた。この考え方は研究活動の中でいう。この経験がきっかけで、3D プリンタも新たな取り組みという側面で十分に生かさの操作を勉強するようになり、今ではプロトれている。例えば、従来までは研究室で取りタイプを難なく作り上げる事が出来るように組まれていなかった、バイオセンサーの測定なったそうだ。このような工作機械に精通す

操作を簡単にする装置を独自に作り上げ、周る事で、研究活動の装置の開発に繋がり重要

囲から高い評価を得ている。

な相乗効果をもたらしたそうだ。
■ૼ୒॑েऊघय़কজ॔ঃ५
「将来は身に付けた技術を使って、社会を良くしたい。」そう熱く語る井上さんは、幼少期から大学卒業までの期間、カナダで生活しており、現地の日系コミュニティでボラン
ティア活動を行うなど、元々社会への貢献意
識が強い学生であった。しかし、大学時代は

ધி‫؟‬ஜᄼ‫ؙ‬ขಂ‫ؙ‬3 ਋ে

専門を超えた人材、超域人ోᄬभुणَ੼கُ॑ർ੷घॊඥ஖ ੨঱
1 ਋ে‫ؙ‬ௗಛ਩য়শিৈಉ৾ૅ

■਼भর॑ਯ৾दઅइॊَ঳ಹ಑ཀྵ৶૛ُ
「世の中が望ましい状態にある」ということはいったいどういうことだろうか。

汎用を基礎づけるものなのである。
例えば、設定した条件において均衡に向かう解が見つからないことが明らかになれば、価値観は人や時代によって異なり、流動的

その条件に基づいて政策を考え実行したとしである。そのため「望ましい状態」はただ一ても経済が均衡することはない。解があるかつではなく、それを目指すための解も一つでどうか、望ましい状態に向かうことができるはない。彼女の研究は、経済学的に世の中がかどうかの保証を模索するのが一般均衡理論

望ましい状態に至り得るかということだ。

での考え方なのだ。

数理経済学を骨格とする今日の経済学理論

この一般均衡理論

は、需要（買いたい）と供給（売りたい）での中でも彼女が取構成される市場の均衡に焦点を当て、需要とり組んでいるのが、供給を数学的に表現し解を求める研究だ。中

貨幣と信用についでも、ある市場の需要と供給について部分的ての研究である。

に考えるものを「部分均衡理論」、ここから視点を拡大した世の中の経済活動全体を考えるものを「一般均衡理論」と呼ぶ。

‫ోٹ‬ᄬभਃચ
貨幣には通常「価値保蔵」「価値尺度」「支

パンを例に考えてみると、パンの需要と供払手段」という 3 つの機能がある。
「価値保蔵」

給を論じるのが部分均衡理論、パンの価格にとは、貨幣は腐らず、場所もとらず、容易に影響を与える、小麦の価格や光熱費などのす持ち運ぶことができ、いつでも利用可能といべてを考慮するのが一般均衡理論である。
「一うことだ。つまり、貨幣は価値を保蔵するこ

般均衡理論」では、公理的な条件を設定し、とができる。また、貨幣によって価値の尺度

数理モデルを用いて、どのような場合に経済を表すことが可能になり、あらゆる商品に価学的均衡状態にたどり着くのかを考える。こ格という同一の基準を与えたことで、市場はこでは、均衡状態に向かう具体的な方法を求

時間的・空間的に拡大した。この機能が、「価めることを目的にはしておらず、答えが存在値尺度」である。最後に「支払手段」とは、物々するか否かを明らかにすることに主眼を置い交換から貨幣の媒介した状況に移行したことている。なぜなら一般均衡理論とは、社会をで、取引がスムーズになり、コストが大幅に市場という観点から考察する基本枠組みだか削減された。この 3 つの機能により場所や状らだ。つまり、政策の立案等を通して社会へ

況を選ばず喜んで受け取る貨幣こそが、市場

を円滑に動かす鍵であると言える。

通できていたと感じていたが、分野外の研究

貨幣はこれら利便性により、市場において者に話をしようとした際に非常に苦心し、そ絶対不可欠の地位を占めているが、以上に述の説明が不十分であると気づいたという。

べたことは、人々が貨幣の価値を信じているからこそ成立する。それは、貨幣は物質的な価値はなく、価値があるというルールによって支えられているのだ。つまり、貨幣の信用とは、国家への信用、さらに踏み込んで言えば社会への信用である。
しかし、この貨幣と信用の関係はいまだによく分かっていないことも多い。近年、金融緩和政策が大きな議論を呼んでいるが、その賛否に見るように、信用貨幣の取り扱いは学■தୠ॑ৢखथ੭ैोञਘाभੳ௙

問的に議論の分かれる重要課題だ。彼女は貨超域に期待されていることは、「こういっ幣とその信用の創造について一般均衡理論的た知見を活かせば社会はこう良くなる」といに捉え、説明することを目的として研究をう説明である。しかし、彼女が専門とする経行っている。

済学の理論分野は、すべての財を包括した市■தୠपेढथଢ଼஢॑஥ीॊ

場という意味で社会全体について考えるもの

理論経済学を研究している村上さんは基本

で、ある範囲に限定するものではない。具体的に一人で研究を進めている。所属研究科の的な課題ほどゴールが明確であり、目標が達ゼミは数学テキストの輪読が中心であり、自成されたように感じやすいが、経済学では社身の研究について議論を交わす機会はごく限

会の完全な記述は本質的に諦めねばならず、られる。そんな彼女が超域に関わることで得完全なモデルの構築は難しいのである。

られたものは、「自分が何を研究しているかを多面的に知れた」ことである。

あらゆるものを含んだ全体を説明しようとするとどうしても抽象的なものになるが、だ

超域では海外研修など数日の生活を履修生

からこそ彼女が貢献できると考えるのは、あと共にする機会がある。そこでは、研究が話る提案についてその影響や問題点を指摘する

題にのぼるが、村上さんはそこで初めて指導などの大局的な視点だ。これで問題は全て解教員以外と、それも分野が異なる履修生と研決するという安易な発想に陥らないブレーキ

究について議論を深め、多くの気づきを得た。

役として警鐘を鳴らすことが、専門に基づく経済学では何をどこまで言及できるのか、経特徴的な部分であると彼女は認識している。

済学に特徴的な考え方、自分の論理の癖など、他の研究を知り議論をしたことで、自分の研究を深められる契機となったのである。
さらに、自分の研究を他人に説明する際に、それが上手く整理できていなかったことにも気づかされた。これまでは同じ背景を共有していた指導教員と議論をしていたため意志疎medધி‫؟‬༴ি‫ؙ‬࿊਴‫ؙ‬1 ਋ে

専門を超えた人材、超域人ग़ॿঝॠ‫ش‬भଳਡऊै
௞ਣपणःथઅइॊ
ᅔ৕ ૈ੨ ਋ে‫ؙ‬শ૊਩য়ৌ஝ৈಉ৾ૅ

■ग़ॿঝॠ‫ش‬ଢ଼஢भਠ૾धम‫ء‬

ネルギーなどを問わず、あちこちで実践事例

近年、省エネ、創エネに加えてエネルギーが報告されています。このような実践は自治開発・再生可能エネルギーの利用が注目され体や市民が進めて、維持することが望ましいています。日本のエネルギーについての課題と思うのですが、必ずしも成功してきたわけはエネルギー自給率の低さ、化石燃料への依ではありません。私の研究は、地方での実践存度の高さ、災害などのリスクへの備えなど事例を記述して、離島でのエネルギーに関す未だに多く、大都市だけでなくて、私が研究る活動を進めるために必要な要素を明らかにの焦点を当てている離島地域にもいえます。

することです。事例の記述とは単に成功例を

離島は大都市に比べて、自然環境が厳しく、報告して、追従するように推奨することでは物資の輸送コストも高く、管理が難しい。天ありません。その成否に関わらず分析して、候によっては何日も船が欠航しますし、食品

その地域の固有性を尊重しつつ成功の要因もやガソリンなどの物資の輸送が止まります。

失敗の要因も抽出することがゴールです。

もしそこで地震などの問題が起こると、一切■௞ਣभଢ଼஢॑઩ीञऌढऊऐ

の物資が届かなくなる可能性もあります。

私自身、対馬という離島で生まれ育ち、政常にそんなリスクと隣り合わせの離島で治や経済の中心から離れた住民の視点を実感

は、ガソリンなど燃料が不足するようなトラしてきました。なので、地域住民の考え方がブルが発生すると、電力の供給が滞る可能性

どのように変化して、行動に現れるかを、客がありますし、島内の移動や物資輸送も難し

観的に考えたいという気持ちが強くありま

くなるリスクもある。だから、エネルギーのす。単に自分の知的好奇心を満たすだけでは現状に危機意識や不満が存在しますし、離島なく、客観的に見つめ、成功事例を一般化しでの再生可能エネルギーへの関心は高いでて、全国の様々な困難に直面する離島の活動す。しかし、離島住民が再生可能エネルギーに活かしてもらえればと思っています。離島導入に積極的であったとしても、簡単には進という特殊な地域性を知っていますし、一緒

まないのが現状です。離島は他の地域と比較に活動しながら客観的に考えることを基本とすると情報や技術が届きにくく、外部の支援

していますので、できる限り現場に足を運びが得られにくい状況にあるからなんです。

たいと思っています。

■఻৬৓ऩଢ଼஢धम‫ء‬

バラ色に報道されることもある再生可能エ

地域のエネルギー需要の高まりやそれに呼ネルギーですが、地域や技術によってはエネ

応した動きは、離島などの地域や再生可能エ

ルギー開発が望まれない場合もあります。社

会的な要因として、コミュニティ全員が知見ることができたことや、私の研究や活動のり合いという場所もありますし、地域での重要性を指摘してもらえたことは自信につな

人間関係が自治体の政策に影響を与え、エがりました。

ネルギー政策の方針が変わることもありま■தୠ॑ৢखथৰ૎घॊਛশधम‫ء‬す。そんな状況でそとから研究者が急にイン

日本マイクロソフト株式会社の樋口社長にタビューをしに来ても、本当の成功要因や課お会いし、インタビューをさせて頂いた経験

題を抽出できないと思うんです。離島のエネは研究スキルが活かされたと思いますし、自ルギー政策は「研究者が来た、良くなった。」

分にとっても自信になりました。

なんて単純なものではありません。成功事例

企画を進めていたのは工学系の学生たちでを綺麗にまとめるのではなく、島の人たちのしたが、彼らはインタビューの経験があまり努力とか葛藤をありのまま一緒に活動しながなかったらしいんです。私の研究の核は、地ら記録して、発信する研究をしていきたいと域住民との直接的な対話だと思っていて、地思っています。

域住民が考えていることや感じていることを引き出して、記述するかが肝要です。この研究で培ったインタビューのスキルを期待されて企画に招集されました。実際、私のスキルがリーダーを構成する要素とは何かを引き出すインタビューに応用されましたし、自分たちが本当に知りたいことを引き出す質問を投げかけるきっかけになった、と他のメンバー■ தୠपेढथఁऋॊଢ଼஢

に言ってもらえました。企画をともに実行し離島の研究をするためには地域に密着し、たのが、この超域のメンバーであったからこ

住人の方々やスタッフと活動し続けることがそ、本質を聞き取るスキルは「離島のエネル重要だと考えていました。活動の範囲についギー研究」に限らない汎用力だと実感できまては、いつか海外で活動する機会があればいした。

いなと考える程度で、その可能性は低いと思っていました。それが超域に参加したこと
で大きく変わりました。私は超域を通して欧州を訪問しました。再生可能エネルギー導入の成功例の視察や研究者との意見交換をするためです。ドイツでは最先端の成功事例として報告されている地域がたくさんあるんです
けど、本当にそんな話があるのかと疑っていたのもあって、この目で確かめたかったんです。それからフランスでは、日本のエネルギー
問題や離島の再生可能エネルギー問題について研究者と議論しました。これらの活動を通して、海外の事例を現地に行って、この目でmedધி‫؟‬༴ি‫ؙ‬࿊਴‫ؙ‬1 ਋ে

4F@@H*

2(.:

師から弟子へ、成長と期待ഊढञै‫ؚ‬৐पਤि‫آ‬৵௔ᖞఘதୠঃ‫ؙشॼॺش‬所属

大阪大学理事・副学長
プログラム責任者■঳৚खऊऩःযে॑नअઞअऊ

で一回生とか二回生の時で、政治学への関心

僕が超域生に期待するのは大学院卒業後のがそんなに強くなくて、面白くなかった。今

人生をどれだけ真剣に考えるかということで振り返って思うと、そもそも出会いのタイミ

す。大学から大学院という新しいステージ

ングが悪かったわけで、私のなかで政治学がを迎える時って、これからのライフスタイ

自分にとって必要であって、学びたいというルについて考えますよね。「今の専門で行こ

感覚が無かったともいえます。

う」だけで大丈夫ですか？という問題と向い

ただ、単位を取らないといけないので、適合ってほしい。一回しかない人生で、社会に当にはぐらかしてばっちり落とされていた対してどう関わっていくか、迷った時に前にんです。内発的に学びたいという気持ちは、進まずに止めておいて後で後悔するか、前に二十歳ごろの私にはなかったわけです。あの進んで失敗して後悔するか、を考える姿勢で政治学の先生が僕を落としたことは正しかっす。自分の人生について本気で考える時期たと思っています。

も、いろんなものに対して学びたい時期も個人差があるけれど、もし学生の内に両方の時期がやってきたなら、超域は魅力的です。いろんなことに触れられる総合大学のメリットを感じられるのは、大学院では超域しかありません。おそらく超域のみなさんは前に進んで、失敗したらしょうがないというスタンスを取っていると思います。「迷った時に進まない」という選択をする人たちは、多分うち学ぶタイミングは重要です。自分にとってのプログラムには来ていないですね。だから、

本当に必要だと思った時に、そういう知識が超域のコンセプトの根っ子は「とにかく前に学べるという状況を整備するのが大事で、そ進んでみる」、そこにあるんじゃないかといの時初めて人間は学べるのだと思います。例

う気がしています。

えば工学部の学生が経済やビジネスを学びた
いと思うのが、学部一回生であるとは限りま■௪௡ऋँोयঽীऊै৤ুप໥ਘघॊ

せん。修士まで行ったときに、初めて本気で僕は学部時代に政治学の単位を落としてし他分野を勉強したいなと思うことがあってもまいました。その時の僕は、理学部の学部生

全く不思議ではない。大学は、そういった人

‫૿ع‬ਊ౸঵‫ع‬
社会の中の科学技術（2015 年度時点）
高レベル放射性廃棄物をどのように取り扱うか？この講義では、この問題に関する背景について概説を行い、異なる専門性を有する学生同士がディスカッション形式で、この問題を考えるという授業を展開している。

たちのために、ちゃんと学べるような仕組み

んと理解する能力・リスクヘッジ能力、コや環境を作ることが大切だと思います。阪大

ミュニケーション力やマインドセットが必要の学生はちゃんと学ぶ欲求を持っている人たです。それぞれ関連する地域の背景や様式がちなんですよね。人間、興味があれば自分か違うことに耐えられる能力をどう身につけるら勝手に勉強するんですよ。

のか、も超域の課題ですね。

■ऒोऊैभॢট‫ش‬ংঝ঺ভभॻॡॱ‫ش‬൸

人の姿を現地で見ることによって、どういう

たとえば、国際組織で仕事をしている日本

今も一般企業への就活では、博士に関して

仕事の仕方をしているのかに触れることが出

あまり評価しないという姿勢が残っているの来ますよね。現場に行って、その風景を五感が現実なんです。でもその反面、企業のトッで体験してくるわけです。海外実習行く前の、プ層が超域のようなコンセプトを高く評価し漠然と国際機関に行きたいというのとは、帰ています。企業の内で、トップ層と就活担当

国後のコメントの表現の仕方が全然違うんで者間のコミュニケーションがうまく出来ていすよ。これは行ってみないと分からないです

ないんですよ。産業界には超域生のような人からね。

材が絶対必要だと思います。
国内だけで企業は動いているわけじゃなくて、例えば海外の特に先進国でビジネスを計画する際、現地の文化や歴史等の情報をちゃ‫ع‬தୠधभলভः‫ع‬「副プログラムコーディネーター」として、プロ地震が起きた頃だったので、その影響もあって、未グラムの立ち上げから関わっています（現在は理事・曾有の問題に直面した日本が今後どんな人材を作る

副学長としてプログラム責任者を務める）。プログのか、という意識をみんなが持っていました。そのラム立ち上げ前にオールランド型プログラムの要素

ときに、アドミッションポリシーに記載されているを議論するワーキンググループがあって、「超域と「リーダーが超えるべき境域」という 8 つの項目を

は、どういうコンセプトか」というので最初はみん

最初に提案したのが僕です。これが超域のコンセプ

なで悩んでいました。

トと議論する取っ掛かりになったと思っています。

その時期は 2011 年 3 月 11 日の東北地方太平洋沖



師から弟子へ、成長と期待೗૒ୖஙઇ୘दॺॵউজ‫شॲش‬म୘ਛदऌॊऊ‫ء‬

ઢি
ಜ୲௟

தୠঃ‫ؙشॼॺش‬所属

大阪大学大学院工学研究科
未来戦略機構第一部門

教授

部門長

‫ٹ‬ङढधઅइथऌञऒध
博士課程教育リーディングプログラムのプログラムコーディネーター

学んだ考え方をベースにビジョンを描いて、実際に評価してもらうところまで経験させる

オールラウンド型に関わって、気が付くと、必要があると思う。

6 年余りが経っています。この間、時々に大‫ؙؙؙؙ‬௧୅ৡ
¼
ሑ৷ৡ
‫ܒ‬
தୠৡ

阪大学流のオールラウンド型の教育とはどうはやくからプログラムが目指していたとこ

あるべきかを考えてきたような気がします。

ろに一つの答えはあるはず。学術が生み出す大学の叡智を結集した文理統合型の学位プロ

知の蓄積は膨大なものとなり、社会の各方面

グラムによりグローバル社会を牽引するトッでイノベーションへの期待が高まっている一

プリーダーを育成する。今の時代、社会を牽方、社会そのものが複雑になった結果、なす引するというからには「イノベーション」、べきことを見い出すこと、全体像を描き出す

あらゆる専門を超え、最先端を行くとなれば、ことが難しくなっています。全体像に向けて、「超域？」。しかし、率直なところ、「グローどこから手を付けるべきか、そもそも当面のバルリーダー」、まして、「トップリーダー」

全体像はどこからどこまでか、全体像に潜んは大学教員にとっては異次元の世界でした。

でいる意味や意義は何か、それらを俯瞰的に考えることが求められています。曖昧な状況‫ٹ‬ઃ৻भॺॵউজ‫شॲش‬प੷ीैोॊुभ

にあっても、客観性にものごとを考え、あら高度化した社会の課題は複合的で複雑にゆる可能性を健全に疑い、小さな変化も見逃なっていて、それに対峙するための組織は大さずに即座に対応する。それらを科学的に行規模になることから、取り組みを束ねるためえる。“ 曖昧さのもとでの科学性 ” こそが大の汎用力にはより高度なものが求められる。

学院教育の中でこそ修めるべきトップリー解決に向けた基盤も細分化され高度になってダーに向けた力の核心のように思えます。

いることから、核となるところの専門力にも博士レベルのものが必須になる。

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超域での教育を考えるとき、到達点をある程度想定しながら、そのためにはどのくらいの幅や深さを持たせないといけないかということを考えている。超域での 5 年間のうちに、

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超域イノベーション総合企業などから提供される実社会の課題に対し、履修生チームが解決に向けたフューチャープランを描く授業を担当。
修得した知識やスキルを基盤に、教示される考え方や方法論に従いつつ、複雑で困難な課題の理解、課題の再設定、問題の明確化、解決案の策定などに取り組むことを通じ、イノベーションに向けた総合力を涵養する。

‫ٹ‬জ‫شॲش‬३ॵউभ५ॣ‫ش‬ঝたり、リアルな課題で深く文脈を読み解いたリーダーシップにはどうやらスケールがあり、社会的な課題のフューチャープランを描るようです。数人が集まれば、チームができ出したり、社会における実践の場に参画しき、誰かがリーダー役を担うことになります。

たりする取り組みがちりばめられている。そ100 人が集まれば、顔は見えても、いつも話

れぞれの活動はチームのスケールで行われてができるわけではありません。1,000 人が集も、考えるのは 1,000 人、いや 10,000 人を動

まれば、全員の顔は見えません。10,000 人とかすこと。そうやって修めていく力を携えてもなれば、配下の人ですら、その配下の人は社会に出ていく。はじめは専門を糸口とした

見えません。それでも目標に向けて全員が動

小さなチームでの活動であっても、やがて、いていく。リーダーに求められるのは、課題

いろいろな関係者を巻き込んでいき、スケーとその周辺を俯瞰する力であり、方法の科学

ルの大きな取り組みを先導していく。

性であり、さらに言えば、スケールが大きい
ほど、より高水準の俯瞰性と科学性が求めら初の履修生がまもなく修了を迎える今、以上のようなことを考えています。

れる。プログラムのコースワークでは、様々な科目や活動をチームで行います。それらには、コア科目群を中心として、複雑な課題をシステムとして理解したり、制約のもとで複数のタスクをこなすことにより満足解を探し‫ع‬தୠেपৌखथ‫ع‬
本 当に正しいことは必ず成し遂げられる。そう

らんでいく。プログラムの履修生、修了生には、糸思いたいときがあります。ものごとを誰よりも俯瞰口を掴むための確固とした専門力がある。糸口を全的に見つめ科学的に考えてたどり着いた考えや方法

体像に広げていく汎用力の礎もある。専門力と汎用には独特の力があるはず。できるかぎりのことを勉力の掛け算で、あるべきすがたを描き出し、迷うこ

強し尽くして真剣に考えていることには、誰かが声となく、ぶれることなく、一歩一歩、前進していけをかけてくれる。やがて、知恵も授けてくれる。なば、たとえ、たいまつを誰かに渡さないといけない

すべきことに論理が通ってくると、関わってくれるとしても、理想はきっと実現する。

人々も現れる。それらが重なっていけば、理想も膨

師から弟子へ、成長と期待ৰ঺ভदරਅख‫ؚ‬ৗखः੼க॑ਓाলच

టઢ๒ౘதୠঃ‫ؙشॼॺش‬所属

ダイキン工業株式会社

テクノロジー ･ イノベーションセンター■ᖊᰐ৓ऩଳਡद੟হ॑ৄாीॊ

リサーチコーディネーター

ています。専門性とは知識ではなく思考様式

超域生には理論と実践の両方を考えて、にこそ特徴があると思っていて、それは専門やったことがないことでも、俯瞰的に問題の外の問題に対しても適用出来ます。例えば、スケールを見極め、アウトプットを出すまで

私自身は機械・システム工学系の人間ですに要する時間と労力を考えられるようになっが、航空学科というマイノリティーな分野のて欲しいと思います。
「新たな発想でおもちゃ出身なので、マジョリティーの方々から見るをデザインし、プロトタイプを作成する」実と、精緻な現象論から巨大複雑系システム論

践型授業では、高専出身の学生は圧倒的な技まで発言の振れ幅が大きく、総じて俯瞰的で術と経験に基づいて、あるモノを作るのにどすが、やや数学的な意味で抽象度が高く拡散のくらいの時間がかかるのかわかっているか的になりがちです。文系の方々も体系的な論ら、最初の段階で実現可能なアウトプットを考が求められる分野と実証的研究を進める分提示できる。一方、文系の学生や、理系であっ野では、同じ問題や情報に接してもアプローても技術的な実践をしてきていない学生は、チが異なり、導かれる意見も違ってくるのだ

理論を頼りに理想論であれこれ言うから上手

ろうと思います。

くいかないよね。最後は「やったことないか
らできない」ということになる。「知らないんで」「専門じゃないので」という言い訳は、超域生には許されないことですから。ひとつの視点から問題を見るのではなく、複数の視点から見たときに、どの水準で情報を整理す
るのかというのも非常に難しい。
超域イノベーション総合も含めたコア科目
では、問題を整理するうえで役立ついくつか■ৗखःহम൑୔‫ؚ‬दुරਅखऩऌू

の方法論を学んだでしょう。将来的には新し

まずは、自分の専門研究の価値を社会に説い指標やツールを生み出すところまでいって明し、認知させる力は最低限持って欲しい。

欲しいですね。

専門性を備えたうえで領域を超える、というのが超域だからね。あとは一般常識のレベル■੅૛ऋऩऐोय୦ु઩ऽैऩः
私はいつも「持論と価値」ということを言っを高めていくことも必要。いまは専門家じゃなくても、ウィキペディアで調べれば、確実

‫૿ع‬ਊ౸঵‫ع‬
超域理工学 ･ 工学 I、II
「複雑で大規模な人工物」を対象に、ベテラン技術者による講演やグループでの協同作業から専門分野の論理展開
や視点の違いを実感し、「技術」や「システム」及び「価値」を理解する事を目的とした授業を行う。

性は別としてある程度の情報を得られる社会■தୠেमड़‫ش‬উথऩૐ੮

です。誰でもある程度の知識が持てる社会で、今まで見ていると超域の学生は新しい情報

どう勝負するか。私は、門外漢でもためらわ

や環境に対する受容力があると感じるし、そずに、どんどん専門家に聞くべきだと思いま

ういう学生が選ばれていると思います。学年

す。例えば、新書を数冊読んだ知識を持ってごとの個性はあるけれど、この学生たちは研

どこでも戸を叩く、そういったことが大切で究を追求していくだけではないという印象をすね。自分のやりたいことを実現する方法っ受けます。私は選抜の段階から学生と関わりて、どんどん多様化しているので、自分に合っますが、集団のなかで個人がどう成長していた方法を選びとって、新しいことに挑戦してくかを見ています。超域では、実社会の活動

ほしいですね。大企業に入らなくても、クラの規模を小さくしたような、知的活動ができ

ウドファンディングなどを活用して、個人でていると思います。その活動を通して超域生

やりたいことができちゃう時代なので。学生

は、異分野の考え方を受け入れて、そのうえは、社会で働くという在り方が多様化していで課題にどう取り組むかという視点を持つよることを把握して、将来を考えていく必要がうになる。自分たちの長所短所を意識して、ある。それは個人だけでなく、企業も同じでお互いが補完し合うように課題に取り組む姿

す。既存のレールに乗れば楽に思えるけれど、を見ると、成長しているなと感じますね。

新しいことをするチャンスが増えているのも事実。新しいことをやるのは大変だけれど、
どんどん挑戦して、新たな価値を生み出していってくれることを期待しています。

‫ع‬தୠधभলভः‫ع‬コーディネーターの藤田先生から声がかかったこ

これまでマサチューセッツ工科大学のスポンサープとが超域との出会いです。最初は学外から客観的にログラムやスタンフォード大学の PBL (Project based

超域に対してコメントをする程度のつもりで、コアlearning) に関わっていたので、超域の話を聞いたとな部分に関わる気はありませんでした。

きは、やっと日本でも社会での実践と教育が交差す

ところが超域の準備・検討段階の会議に参加して話るプログラムが誕生したか！という気持ちでした。

していくうちに、どんどん巻き込まれていったとい

阪大は実学寄りの研究も盛んなので、これに適したう感じです。笑場所だと感じています。

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଒ੀभìதइì্ળমൂ৕தୠঃ‫ؙشॼॺش‬所属

ドリームテコンドースクール (DTS) 代表・アスリートネットワーク

経歴

シドニーオリンピック

テコンドー 67kg 級 銅メダリスト■தୠ॑ྟৡप૎गॊএॖথॺम‫ء‬と何がちがうねんって思って、自分の中で仮

世界中で博士がリーダーとして活躍して説を立てるんですよね、そして練習し続けるいるのに、日本ではあんまり活躍してないんです。勝ち負けって予め決まった答えがあなーって普段から思っていて。特に日本の場

るもんじゃない。みんないっぱい練習してみ合はリーダーって人、あんまりいてへんなっんなに可能性があると思うんです。可能性がて、3/11 の東日本大震災の時に気づいたんで無限だというのも私の一つの仮説です。

す。やから、スポーツで将来のリーダーにな

韓国に留学していた時、ベストを尽くしてるような人を育てることに関われるってすご練習しても、どうしても試合で勝てない相手

いことやと思いました。そして、日本のリーがいました。あかんわーって少し思いましダーを育てるためにスポーツを関連付けるた。でも、そういう時は、別の視点から解決「阪大さん、すごいな」って思いました。

策が出てくるんですよ。例えば、普段人間は最初に超域の話を聞いたとき、授業も先生

脳全体の数パーセントしか使ってないらしい

も完全には決まってないと聞いて、実はしっから、全体を使えば、絶対勝てるって考える

くりきました。新しいリーダーをつくろうととか。そうやって考えると、心理の面で大いしているときに自分も加われることは素敵だに可能性の幅があるなと思いましたね。

なと。社会には新しいものに対してタブー視することがよくある。それを自らやろうとしていることに共感を持てました。『域を超えてイノベーション』すごくわかりやすいです。
オールラウンド型っていうのも専門性を身に着けるだけじゃなくて、ほかの所ともつながろうとする姿勢、いいと思います。

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たぶん、自分で限界だと思うことが間違っ■ওথॱঝએभ੎ਏਙ

ているというか、私はあんまり「限界」と思試合って様々な要因が複雑に関係してくる

わないかな。私は可能性が無限だと信じていから、体力トレーニングもして、メンタルトるので。だから、練習も続けられるんです。

レーニングもして、食事も計算して、試合に

例えば、試合で負けたとしても、あいつと私ベストな状況で挑むようにするんです。でも、

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スポーツコミュニケーション
目標設定 ･ コンディションニングスキルなどの様々なラ
イフスキルをトップアスリートとのディスカッション型
講義を通して身に付ける。また、仲間と寝食を共にした合宿形式のトレーニングにより、違った世界観を持たせることを目的としている。

試合でいつもの 90 とか 100 の力を出せる人

働くというのも大切で、どんなにしんどくて

しか、メンタルトレーニングして 120 出せるもそれ以上の力が出てきたりする。そうやっようにならないですから。試合で 50 とか 60て、頑張ってほしいな。

とかの人はまず、80・90 出せるようにしな

ライフスキルトレーニング（スポーツ合宿）

いと。そこは小さなことの積み上げですね。

でチームワークを学ぶことも大事だけど、ス

例えば、陸上競技の 100 メートルの話だと、ポーツを生活に取り入れることって大切だ

10 秒の壁を誰かが切れるようになった途端、よ。リフレッシュ効果で集中力がつくからね。

みんな 10 秒切れたりするんだよね。メンタ

企業の社長さんでもスポーツを熱心にやってル面で自分の限界を決めてしまっているんだ

いる人ってたくさんいて、自分をコントローと思う。自分を高めていったら、限界なんてルする力とかリズム感とか養ってると思う！

ないはずなのに。

超域でいろんな経験していると思うけど、
ライフスキルトレーニング ( スポーツ合宿 )■தୠেपन॒ऩણඩ॑਋ୄघॊऊ‫ء‬
チームになるからこそ新しい力が出てくで経験したことも障壁に直面した時の解決の糸口にしてほしいな。

る。勉強も大事だけど、人間関係も大事。何か壁にぶつかったときに一人で解決するだけঞ‫ش‬ঝपभॊऩ‫آ‬

でなくみんなで解決できることもあると思੊भऩःधऒौपৗखः੊॑൉ढथःऒअ‫؛‬う。例えば、サッカーでも一人でドリブルするより、パスサッカーでパスをつないだ方が楽に点が取れるよね。そして、相手のために‫ع‬தୠधभলভः‫ع‬
私が超域と関わったのは、プログラムができる前の先生は頭の回転が速い！岡本さんは何系ですかっに先生方が来られて、超域について話されたのが最て聞かれたので、体育会系や！って返したのを覚え初です。身近には大学の先生なんてあんまりいないてます（笑）

ので、面白かったです。そのときは、理系と文系の体育会系は練習とか行動してなんぼ、学者はプレゼ先生が一緒に来て、話してくれたんですが、理系とンしてなんぼみたいな感じ。超域の中で、文系でも文系の先生は全然違うんです。理系の先生は３D の理系でもない体育会系の学びが、どのように履修生

かっこいいスライドを使ってプレゼンするし、文系に活かされるか楽しみです。

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தୠঃ‫ؙشॼॺش‬所属

ソニーコンピュータサイエンス研究所プログラム部門・部門長‫ٹ‬প৾म੕়৓ऩ৾ਖ॑घॊৃਚ

ドで英語の世界を走れないといけなくて、世履修生に何をやりたいか聞いたときに、典界の優れた総合大学ってそういう状況を前提

型的な日本の大学生とは超域生は違う進路をにみんなが走っている。日本だとちょっと英考えているみたいだったから、それはすごい

語力が優れた人はそれで良しとされてしまう

良いことだと思いました。看護師へのコンサ傾向がある。本当はそこから勝負が始まるの

ル、国際機関での勤務、都市計画に携わるとに。ケンブリッジの入試が YouTube にあっか。普通の大学生に聞くと、業種が出てきた

たんだけど、ああいうのを見ると、勝てないり、企業名が出たりするんだけど、それとはなと思いますね。でも、負けを認めて諦める

別に具体的な進路のイメージがあるのは面白

訳にもいかないから、走り続けるしかない。

いなって感じました。

超域のような環境に身を置くのは良いことだと思うけど、世界をみれば、そのような取り大学は自分を鍛える場所というか、アス

組みはみんな色んな所でやっている。日本でリートと同じような感じでやって欲しいとはあまりそういうことをやる大学が無かっ思っているんですけど、もっと激しく全力でたってことなんでしょうね。

自分を鍛えていってほしいね。英語力、クリティカルシンキング、システムやプログラム
に関する感覚、あとは社会問題に対する批評的な視点を特に鍛えて欲しい。授業をしてみて、それを持っている人も多いように感じた
けど、更に磨いて欲しいなって思いますね。
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阪大全体が超域みたいになっていかないと‫ٹ‬૗৲ٙ০भঽী॑௓खਤीॊऒध

いけないんじゃないかな？超域をコアとし超域の良い点は、社会に対する問題意識をて、阪大全体に変化をもたらしていくイメー

持っている、キャリアプランが明確にある、ジっていうか。

あとは国際性があるところ。人間って、変化

現代の学問って、最先端の情報が全部横にするときって全く新しいことをやらなくちゃ繋がらないといけないじゃないですか。それ

いけないって思いがちなんだけど、そうではは全部英語で行われる。だから、すごいスピー

ないんだよね。

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‫૿ع‬ਊ౸঵‫ع‬イノベーションと認知
脳科学、認知科学の知見を総合しつつ、ディスカッションの形式で受講生の学習力、想像力、ネットワーク力を鍛えることを目指している。

例えば、今まで英語の本を 100 ページ読んて、よっぽど関係者に熱意がないと難しい。

でいたところを 120 ページにすれば良いといそこを本当に超えて欲しいなって思います。

うことかもしれない。つまり、自分がやって僕も人生をかけて領域を超えるってことをいることを、少し推し進めてみる、外国の友

やっているんですけど、意外と難しい。だけ達を一人から二人にするとか。自分が今やっ

ど、そこからしか付加価値は生まれない。

ていることを始まりとして、それをもっと量MIT の所長とか、大学を出ていないんだ

的に変えていくことで質的な変化に繋がるこけど、「領域を超える」ことをきちんとやっともあると思うんだよね。

ていて。彼は、未来を考えるより今この瞬間

その点で日頃の研究とか専門性はやっぱりに没入してイノベーションを起こせって Ted

強化して欲しい。僕、ハーバードで数学を研

Talk で言っていたけど、彼なんか「専門は究していた知り合いがいるんだけど、数学の何？」っていうぐらい広範な知識を持ってい本読みながら眠りに落ちて、目が覚めたらまる。やっぱりイノベーションを起こすのはそた読み始めて、それくらい数学漬けだった時

ういう人間。世界のフロントランナーの人た期があったそうなんだよね。そういう風に、ちって、やっぱりどんなことに対してもある

それぞれの分野の読み込みはして欲しいなっ程度知識を持っている人が多いよね。物事をて思いますね。そう考えると大学は意外と大

全体的に・総合的に捉えることのできる人が変だけど、大変だから楽しいんだよ。

イノベーションを起こすんじゃないかと思いますね。

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やっぱり領域を超えるってすごく難しく‫ع‬தୠधभলভः‫ؙع‬
僕が超域に関わり出したきっかけは、檜垣先生（プ味がありました。

ログラム担当教員）に誘われたからなんだけど、やっ超域生みたいな学生には自分を鍛えるってことにぱり今、大学は変わらなくちゃいけないって思って対して、貪欲であって欲しい。人間鍛えようと思えいたんだよね。東大でも領域横断的な取り組みはあばいくらでも鍛えられるから、過酷な日々を過ごしるけど、本来、university（大学）って総合的な学問て欲しい。過酷だけど楽しいっていう時間を過ごしをやる場所でしょ？もっと領域を超える試みが必要て欲しいと思います。

だろうし、超域もそういう取り組みの一つとして興

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履修生・教員紹介

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You can quote them, disagree with them, glorify or vilify them.
About the only thing you can’t do is ignore them. Because they change things.
They push the human race forward.

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