絵本の
与えかた
福音館書店

目次

絵本の与えかた 松居 直
絵本は、子どもが生まれてはじめてであう “ 本” です .......2“ 本” 好きの子どもに育てるには
絵本は、おとなが子どもに読んであげる本です .................3
赤ちゃんの絵本〈田中秀治〉........................................................5
2 歳・3 歳児の絵本 .........................................................................7
4 歳児の絵本 ......................................................................................8
成人式を終えた絵本........................................................................9
5 歳・6 歳児の絵本 ....................................................................... 10© Yuriko Yamawaki

科学の絵本、知識の絵本............................................................ 11
おしまいに─── 私たちはこの子の親なのです .............. 12

絵本の与えかた

小学校にはいるまで
絵本は、子どもが生まれてはじめてであう“ 本 ” です
幼児をお持ちのお母さんは、どんなにきゅうくつな家計のかいないのか、熱心に見ていました。そして、こんな幼の中からでも、せめて幾冊かの絵本を、子どもに買ってやい子が意外に強い興味を、絵本に対して示すことを発見しりたいとお思いになるでしょう。

ました。
●いそがしくても絵本は読めます

なぜ、絵本は幼児の成長に必要なのでしょうか。絵本が

私はひと一倍いそがしい仕事をかかえていたのですが、なくても子どもは育ちます。それでも幼児に絵本が大切だというには、それなりの理由があるはずです。

こうした絵本を読む時間というのは、その気持ちさえあれ●満 1 歳ごろから絵本を読んでやりました

ば、だれにでもいくらでも見つかるものです。1 冊の絵本

まったく私的な体験で恐縮なのですが、私が一人の父親

は 5 分から 10 分もあれば読み終えられるのですから。そとして絵本に強く興味を持ったのは、長男が生まれたときしてそのひとときは、親と子の気持ちがとても自然に寄りのことです。生まれたての赤ん坊というのは、なりたてのそい、通い合います。こうして私は父親としての気持ちを若い父親にとっては手も足もでない感じで、のぞきみしてい充分に満足させられ、子どももそれをとても楽しみにしてるだけのようなものです。もっぱら子育ての主役は母親でいました。子どもたちが成人した今も、そのときのいろいす。そのときの母親の風情は、何ともねたましいくらいしろの思い出は、親にも子どもにも、心の中にはっきりと残っあわせそうで、誇らしげで、自信にあふれています。ああています。それが人間の絆というものかもしれません。

した頼りがいのある、暖かい母親という存在が支えている

もちろん母親も絵本を読んでやっていました。私たち夫からこそ、赤ん坊は安心しきって生きているのでしょう。

婦は、子どもに食べものを与えるのとまったく同じ感覚で、

ところが若い父親は手持ち無沙汰です。いろいろと手助

子どもに絵本を読んでやりました。それは特別なことではけをするにしても脇役です。ようやく子どもが 満1歳ごろになく、生活の中に本があることがごく自然だったからです。

なったとき、私自身は、“ 子どもに絵本を読んでやること ”

こうして子どもたちへの本読みは、10 年間以上も続きましを思いつきました。本好きの私には、これは楽しい仕事でた。しかし子ども自身に早くから絵本を読ませるようには、した。ひざに抱きあげて絵本を読んでやったり、布団の上決して指導しませんでした。

にねころがって読んでやったりしていますと、わかっている“ 本 ” 好きの子どもに育てるにはお母さんはどなたも、わが子が、本好きで、読書力のあ

問題ではありません。子どもは元来欲張りで、自分中心で、る子どもに育って欲しいと願っていらっしゃるでしょう。し自分にとっておもしろいことなら、おとなからとやかく言わかし、現実は、必ずしも親の願いどおりにはなりません。

れなくてもやりますし、楽しいと感ずることなら、おとながどこでどうすれちがうのでしょうか。

禁止しても、隠れてでもやります。ですから、本を読むこ●子どもはかくれてでも本を読むものですとがおもしろくてたまらない、楽しくて仕方がない、と思いこどもを本好きにすること──これは決してむずかしい込んでいる子どもは、「本を読みなさい」と言われたり、特2

に読書指導などをされなくても、勝です。その上、その絵本が自分のお気に入りの絵本であれ

手にどんどん本を読みます。
「いば、こんな楽しいことはありません。この “ 楽しさ” は、必

いかげんに本なんか読むのをやず子どもの心に深く残ります。おとなは忘れてしまっても、めろ」と言っても、親に気づかれこの喜びは、子どもの成長とともに育ち、それが、本へのぬように読書を続けています。

興味にもなっていきます。

●早くから字を教えても、本好き

絵本は “ 幼児に読ませる本ではなく、おとなが読んであにはなりません

げる本 ” です。そして、“ 絵本は、子どもに苦痛を与えるもつまり幼児期から、“ 本というものは何のではなく、喜びと楽しみを味わわせるもの ” です。それておもしろいんだろう ” ということを、身にしみて体験しな

ゆえ絵本は、役に立ったり、ためになったりするものとはければ、本好きの子どもにはなりません。そのためには、“本”考えないでいただきたいし、まして教科書がわりにするもで子どもを苦しめたり、早くから字を教えて、絵本を無理のではありません。

に読ませたりはしないことです。

お母さんは 1 冊の絵本を手にされるとき、この 1 冊の絵

近頃は、幼児期から家庭でアイウエオを教え、絵本を早本が、わが子にどのくらい多くの喜びと楽しみを与えること

くからひとりで読めるようにする傾向がありますが、本嫌ができるかを、まず考えてみてください。それが、お子さいにするのに、あれほど有効な方法はありません。絵本でんが読書力のある、本好きな子どもに育つ確かな道です。

つらい目にあったり、苦しめられたりした子どもは、絵本

幼児期に、より多くの喜びと楽しみ、言い替えればしあ

好きにも、読書好きにも育ちません。

わせを、親から与えられた子どもは、成長したとき、みず●絵本は幼児に読ませる本ではありません

からのしあわせをしっかりと築きあげ、そして人とそれを分

それよりも、その子の好きな絵本を、繰り返し繰り返し

かちあえる人間に育つのだと思います。そのためにも、お親が子どもに読んでやることです。お母さんやお父さんが母さんがしあわせであり、お父さんがしあわせであってくだ

絵本を読んでくれること、そのことが幼児にはうれしいのさることを、心から祈らずにはいられません。

絵本は、おとなが子どもに読んであげる本です
次に絵本と幼児の関係で、ぜひとも知っておいていただ

父親と母親が読み手の第一に位置すべきです。

きたいことは、ことばの問題です。

子どもはお父さんやお母さんが語りかけることばを “ 耳 ”

すでに申しましたように、幼児にとって、絵本は自分でで聞いて、ことばを覚えます。子どもにことばを教え伝える

読むための本ではありません。おとな──母親、父親、保人は、幼稚園の先生や、保育園の保育士さんではなく、ま育者、図書館員など──に読んでもらって、“ 耳で聞く本 ”

して小学校の先生ではありません。まず第一にお母さん、です。“ 絵本は、子どもに読ませる本ではなく、おとながそしてお父さんです。

子どもに読んであげる本 ” だということが、絵本を考えると赤ちゃんが生まれた瞬間から、お母さんは無意識に赤きの大前提です。また、おとなが読んでやるからこそ、絵ちゃんに話しかけます。そして、その後の日常生活の中で、本は幼児の成長にかけがえのない、大切なかかわりを持ち、お母さんやお父さんが、あやしたり、しゃべりかけたり、重要な役割を果たすのです。

ほめたり、しかったり、ひとりごとを言ったりするあの数々●子どもに “ ことば ” を教えるのは、家庭においてですのことばを聞いて、赤ちゃんは人間としてのことばを習得し子どもに絵本を読んでやるのは、まずお母さんか保育者ていくのです。そして、語り手のことばといっしょに、人間ということになるでしょう。本当はお父さんも大切なのです。

の豊かな喜怒哀楽の “ 感情 ” や “ 心 ” を体得して、人間ら3しい心を育てていくのです。
要するに子どもは、親から自分のことばを受け継ぐものなのですから、お父さんやお母さんが心のこもった豊かなことばで語りかけてこそ、子どもは豊かなことばと心を身につけることができるのです。それでは、お母さん、あなたは、人間としてどんなに豊かなことばを、自分のものとして持っていらっしゃいますか。ご自分の中に、すばらしいことばの世界をお持ちですか。
●絵本は豊かな “ ことば ” の宝庫です●絵本は親と子を結ぶ心の広場です

さあ、こうなると、私たちは自信たっぷりとはまいりませ

こうして私たちは、すばらしいことばを、自分の声で、自ん。そんなむずかしいことは、とてもとても……という気に分のものとして、子どもに語ってやることができます。そのなります。ところが、みなさんのすぐ身近に、宝物のような、とき、語り手のお母さんの気持ちも、不思議と聞き手の子

美しい、楽しい、豊かな想像力を育ててくれることばの一どもに伝わります。読み手が共感し、感動していれば、そ杯つまった世界があります。それが絵本です。

の読み手 ── お母さんの感動はみごとに子どもの気持ちに

絵本の中には、詩人や作家や科学者が、選び抜き、工反映します。

夫を重ね、考え抜き、心をこめたことばで書かれた詩や物

そして、おとなであるお母さんと、はるかに幼い子どもと語や知識の世界がつまっています。しかも 1 冊 1 冊、作者

は、読み手と聞き手という立場のちがいはありますが、心もテーマもちがっているわけですから、それこそ種々様々をしっかり通わせ合いながら、絵本の世界を旅し、通り抜のことばの世界が語られています。絵本には、すばらしい

け、共通の楽しい体験をします。こういう形でのおとなと絵があるとともに、すばらしいことばがあるのです。

幼児の精神的な共通体験は、本当に深く心に残り刻み込まお母さんが子どもに絵本を読んであげるということは、れます。こうした共通のことばと絵本体験を持っている親とこのすばらしいことばが、お母さんの声で、お母さんの口子は、成長してもどこかに通い合える、目に見えない絆をから語られるということです。それを聞いている子どもに持っています。このことが現代の家庭に、もっとも欠けてとっては、絵本の中のすてきなことばの世界は、お母さんいることです。少年少女のいろいろなトラブルの根は、この声で、お母さんのことばとして、耳に聞こえてきますし、の心の絆のないところに起きると思います。

お母さんが語ってくれた話として伝わります。その意味で、●教育を受けるに必要な力は、家庭で、絵本を通して養絵本は作者のものというよりは、“ 絵本は読み手のもの ”

われます

なのです。

絵本をめぐる親と子の暖かい人間関係、そして絵本を通して語られる親の心のこもったすばらしいことば、この 2
つが、子どもが、保育や学校教育を受けるときの基盤となります。なぜなら、教育というものは人間関係とことばで成り立っているものです。それも子どもの側に、先生や友達と豊かな人間関係が持てる力があることが大切ですし、先生の語られることばを、しっかりと耳を傾けて聞く力が、子どもになければ教師は手も足も出ません。子どもがこの2 つの力を身につけるのは、家庭においてですし、それを育てることのできる人は、お母さんとお父さんです。教育
の基盤は何といっても家庭にあります。そして、絵本を読んであげるということは、まさにそのことに直結しています。
子どもにひとりで絵本を読ませるやり方では、この教育を支える 2 つの力を、子ども自身の中に育てることにはなりません。4 歳や 5 歳で絵本が読めることは、教育的に考えても、余り意味のあることとはいえません。どうかこの点をおとなの側の都合でなく、子どもの身になって考え直してみてください。

4赤ちゃんの絵本●さまざまな “ ものの絵本 ”

赤ちゃんは毎日の生活のなかで、お母さんやお父さんか

子どもたちの心を豊かに育てるためには、肌の触れ合い

ら食事のとき、寝るとき、起きたとき、いつでも呼びかけと同じように、お母さんやお父さんからの心のこもった語りるようにして話しかけられています。ですから『くだもの』

かけが欠かせません。いつの時代も、お母さんやお父さんの「さあ どうぞ」という呼びかけは、赤ちゃんを絵本の世は赤ちゃんのときから、心をこめて「子守り歌」を歌ってあ界に案内する重要な言葉だったのです。そして、もう1 つげたり「あやし言葉」などを口にして子どもたちを育ててき

この絵本の魅力は絵にあります。子どもたちは絵本を見なました。子どもたちは、そうしたたくさんの言葉を耳にする

がら果物のおいしさを、たっぷりと目で味わうのです。
『くことで、親の愛情を感じながら言葉の楽しさや面白さを知だもの 』に描かれた果物は写実的で本当においしそうです

り、同時に言葉の感覚を育てていくのです。ところが最近し、本物よりもおいしそうに描かれています。リンゴやナは、赤ちゃんが家庭のなかで伝統的な「子守り歌」や「あシのページでは、ちゃんと子どもたちが指先でつまめるよやし言葉」などの言葉の面白さに接することが少なくなって

うにフォークの持つ部分が子どもたちの方に向けて描かれきているようです。ですから最近は、子どもたちの言葉のているのです。この絵本を読んでもらったほとんどの子ど体験の幅は狭くなってきているといってもいいでしょう。そもたちが、描かれた果物に手を伸ばすのに納得がいきます。

れだけに、子どもたちの言葉の世界を広げるという意味で『いちご』や『まるくておいしいよ』も子どもたちが食べる楽も、絵本の役割は大きくなってきています。

しさを味わえる絵本です。

それでは、赤ちゃんはいつごろから絵本を楽しめるようになるのでしょうか？

動物の絵本で『もう おきるかな？』は、子どもたちの日

赤ちゃんは 1 人 1 人発育の仕方や、常である「ねんね」と「おっき」を描いたものです。子ども育っていく家庭の環境の差はありますが、生後 10ヵ月を過たちに「ねこ ねこ よくねているね。もう おきるかな？」とぎるようになると、お母さんやお父さんの言葉を聞きなが呼びかけるような文章を読んであげると、子どもたちは親ら絵本の世界に入っていけるようになります。

子の猫の寝ているようすにじっと見入っています。そして、ほとんどの赤ちゃんが一番最初に関心を示す絵本に『く次のページ「あー おきた！」で子どもたちはなんとも嬉しそだもの』があります。果物を描いた絵本は他にもたくさんあうな顔をします。ページを繰るたびに子どもたちは同じ反りますが、何故この絵本がそれほどに子どもたちをとらえ応をし、なかには、寝ている動物たちの絵を手のひらでとるのか、子どもたちに読み聞かせてその様子を見ていて分んとんと軽くたたきながら「ねんね、ねんね」と声をかけかりました。スイカやリンゴなどまるごと描いたページを繰

る子もいます。きっと、いつも自分がしてもらっていること

ると、それぞれの果物が切りわけられていたり、皮がむかを寝ている動物にしてあげているのでしょう。
『もうおきる

れていたりしていて「さあ どうぞ」という一言がそえられてかな？』や『どうぶつのおかあさん 』『どうぶつのこどもたち』

います。この一言に子どもたちをとらえる秘密があったのでは本物の動物の生活のようすを描いている絵本です。ぬいす。ただ果物の名前が並べられているだけでなく、「さあぐるみの絵では、こうした絵本が伝えたいことは的確にはどうぞ」と呼びかけられることで、子どもたちはここに描か伝わりません。

れた果物が自分に向けて「食べてごらん、おいしいよ」と差乗物の絵本の『ぶーぶーじどうしゃ』や『 ずかん・じど

し出されているのを強く感じるのです。

うしゃ』もおもちゃではなく、いつも目にしている本物と同5

じ自動車がていねいに描かれているからこそ子どもたちは耳に心地よいことと、色玉の動きのある絵が子どもたち

目を輝かせて見入っているのです。

を捉えます。『ごぶごぶ ごぼごぼ』は、水の玉が動いて●遊びを楽しむ絵本

いくような擬態語に合わせて、色の玉が小さくなったり

子どもたちは “ いないいない、ばあ ” のように、隠されて大きくなったりし、子どもたちの目と耳を楽しませていいたものが目の前に飛び出してくる遊びが大好きで、何度きます。
『かさ さしてあげるね 』は、雨の本です。ゾウ

繰り返しても飽きることがありません。
『 でてこい でてこい 』に降る雨は「ピッチャン パッチャン」、キリンに降る雨

は、緑や青の色紙に「だれか かくれてるよ でてこい でては「ピロリン ポロリン」、アリに降る雨は「ピピ ポポ ピこい」と呼びかけて、ページを開けると「げこげこげこ」とカピ ポポ」と、動物や虫によって聞こえてくる雨の音が違

エルが飛び出してきたり、「があ があがあがあ」とアヒルがうよと、作者は子どもたちに語りかけていきます。この飛び出してきます。子どもたちは「でてこい でてこい」と繰

他にも、言葉の響きやリズムを楽しむ絵本には『おーいり返すたびに、一体何が飛び出してくるのかと期待に目をおーい』や『がちゃがちゃ どんどん』『まるまる』があり

輝かせています。
『たまごのあかちゃん』は、卵が描かれたます。こうした絵本に出会うことで、子どもたちの言葉ページで、卵にむかって「たまごのなかに かくれているあの世界はより広がっていくのです。

かちゃんは だあれ でておいでよ」と呼びかけ、次のページ●言葉を聞く楽しさから物語り絵本へを開けるとニワトリの赤ちゃん、蛇の赤ちゃん、恐竜の赤2 歳くらいまでの子どもたちが楽しめる絵本は、言葉ちゃんが登場します。リズム感のある、繰り返しの言葉と、との関係が大きいのです。子どもたちにさそいかけるよ

びっくり箱を開けるような楽しさが子どもたちの心をひきつうな呼びかけや繰り返しの言葉、リズムや動きがあり響けるのです。2 歳近くなった子どもたちには、絵の中に隠きのよい言葉に強くひきつけられます。言葉に強い関心れている金魚をさがす、 かくれんぼの絵本『きんぎょがにをもち言葉を獲得していこうとするこの年齢の子どもたげた』が、絵さがしを楽しみながら絵本の世界へと案内しちへの「言葉」とは、子どもたちに媚びるような甘ったるていきます。こうした遊びの絵本は言葉の面白さや次のペー

い言葉や、反対にこれでもかというような刺激的な言葉

ジを繰る楽しさ、まさに本の持つ楽しさを子どもたちに伝ではないはずです。言葉を楽しむ上質な感覚を持つ作家

えてくれるものです。ですから動物が登場する絵本でも、が、本気になって子どもたちに語りかける言葉でなけれ写実性を重んじた「ものの絵本」で述べた絵よりは、ユー

ばいけません。絵についても同じことです。子どもたち

モアや軽妙さのある絵がふさわしいのです。作品の中身にが言葉を身につけるには、言葉を具体的なイメージで心より、絵の表現は変わってくるのです。

に描くことができなければいけません。それには、作品●音の響きを楽しむの世界の言葉を的確に表現した絵に接することが大切で子どもたちは大人が聞き過ごしてしまうような、雨のす。言葉を初めとしてあらゆる感性の基礎は、この時期

音、風の音など自然の中の音に聞き耳をたてていたり、に作られるといっても過言ではないのです。

言葉の持つ心地よい響きやリズムに強い関心を持ち、そ子どもたちは絵本の楽しさを、大好きなお母さんやおれを楽しむ柔らかい耳をもっています。
『ころころころ』

父さんを通してたっぷり味わうことで言葉を聞く喜びをは、赤、青、緑、白の小さな玉が階段道を上がり、赤い知っていきます。そして、こうした言葉を聞く楽しさや道やでこぼこ道をころがり、嵐の道で吹き飛ばされなが喜びを繰り返し味わうことで、『たんたん ぼうや』や『おつらも終点にたどりつくまでが「ころころころ」という言

きさま こんばんは』などの物語の絵本を楽しめるように葉で描かれていきます。響きがよくリズムのある言葉が育っていくのです。

6

2 歳・3 歳児の絵本『 たろうのともだち 』『 ぞうくんのさんぽ 』 そして『ぐりと●子どもの日常生活に添った絵本
2 歳、3 歳児になりますと、日常の生活体験が少しずつぐら』などから与えていくのが適当でしょう。絵と文が本当積み重なってきます。ことばもつぎつぎと自分のものになり、にうまくとけ合っていませんと、子どもは安心して絵本の中

自分から表現することに興味を覚えだします。
『どうすればへ入っていけません。子どもにとって、絵本は外側からな

いいのかな？』の ” くまくん“ のシリーズや 『みんなうんち』がめているものではなく、自分がその絵本の中の人物になっは、そのころの子どもたちに最適です。“ くまくん” のシリーたような気持ちで、絵本の物語の世界へ入り込むものです。

ズは欧米各国語にも翻訳され、ビギナーズブックとしてひ

それには、耳から聞こえてくる物語のことばやリズムと、目じょうに高い評価を受けている日本の幼児絵本です。

で見るさし絵の描き方や場面の進み方が、ぴったり一致し『いやだいやだの絵 本』『あーんあんの絵本』は、少しちていませんと、物語の世界へは入れません。

がった視点から、同じ年頃の子どものために準備された、絵がきれいだとか、絵がかわいいとか、文章が少ない

定評のある絵本です。この年齢の子どもには、『かばくん』といったことは、選択の基準とまったく関係がありません。

『おやすみなさいのほん』のような詩の絵本も大切です。

色彩豊かで、明るい絵の絵本を、子どもが喜ぶという見方●繰り返しが大切な昔話絵本もあります。確かに、はじめは子どもの眼をひきますが、3 歳になりますと、急にことばに対する力が発達します。

そんな表面的なことで、子どもは満足しません。子どもの簡単な筋を追って物語を理解することができ、その力はお眼はおとなよりはるかに鋭く、厳しいものです。

となの働きかけしだいで、目ざましく育っていきます。3 歳●見た眼のきれいさでは、決められません

は絵本体験の革命期と申せましょう。この時期にもっとも

たとえば、『いたずらきかんしゃちゅうちゅう』や『もりのふさわしい絵本が、まず昔話絵本の中にみつかります。
『おなか』のさし絵は、黒 1 色ですが、圧倒的に人気がありま

おきなかぶ』、そして『三びきのやぎのがらがらどん』『てぶす。
『どろんこハリー』も地味な 3 色で描かれていますのくろ』。この 3 冊は絵本の中の絵本とでもいえるくらいに人に、驚くほど幼児の支持を得ているのはどうしてでしょうか。

気があります。

それは物語の進め方のうまさと、それに合ったさし絵がす『おおきなかぶ』の繰り返しと、その中に仕組まれたユーモ

みずみまで実にうまくとけあって、物語をよく語っているか

ア、そして満足のいく結末。
『三びきのやぎのがらがらどん』

らです。

の力強い繰り返しの問答と、思いもかけぬやぎの逆転大勝

絵が物語を語るということでは、この『どろんこハリー』

利で終わるドラマ。手袋の中に動物が七匹も入る『てぶくや『はなをくんくん』『てぶくろ』『いたずらきかんしゃちゅろ』の不思議さと、繰り返し。こうした昔話の、いっけん退うちゅう』をごらんくだされば、よくおわかりになるでしょう。

屈でわずらわしく思われる繰り返しが、この年齢の子ども

文を読まなくても、絵を見ただけで、話の筋が不思議なくにはたいへん魅力的です。そして同じ絵本を、繰り返し読

らいよく読みとれます。それに、優れた画家は絵の部分部

んであげることは、何よりも絵本の与えかたとして最良の方分のこまかいところに、細心の注意を払って、文章には書法です。

きあらわされていない物語の、いろいろな部分をも、絵で●良い絵本の秘密は何でしょう

語って子どもの期待にこたえます。
『とこちゃんはどこ』が創作の物語絵本では、『はなをくんくん』『ちいさなねこ』

そのよい例です。

7

4 歳児の絵本
4 歳ころになると、子どもの好みも少しずつはっきりも20 種類ぐらいあるでしょう。私どもは研究を重ねて、してきて、選択がむずかしくなり

昔話としてもっともふさわしい物語の形のものを選び、ます。この時期は、何といっても “ 物語絵本 ” が主役です。

翻訳文も、日本語として最良の訳文を厳選していますが、そして、絵本の選び方がとても大切になります。

お母さんがせっかく購入されるのなら、一度、専門家の昔話絵本では、『おおかみと七ひきのこやぎ』『3 びき

意見を聞いてから判断されるのもよいと思います。そののくま』『三びきのこぶた』『ももたろう』など、創作物

相談相手には、図書館員、家庭文庫の方、そして、幼稚語の絵本では、『はじめてのおつかい』『こすずめのぼう

園、保育園の先生方がよいでしょう。いきなり書店で絵けん』『いたずらこねこ』『アンガスとあひる』『ティッチ』

本を選ぶというのは、とてもむずかしいものです。

などからおすすめします。

というのは、良い昔話絵本と、そうでない絵本の間に●名作絵本は避けましょう

は大きな差があり、中には、物語がすっかり変えられて

このうち昔話絵本は、同じ物語の絵本が数多く出版さしまっているものさえあるからです。ごく一般的な見方れていますので、実は選択がもっともむずかしい部門

ですが、名作昔話絵本とか、名作絵本とか、“ 名作 ” といです。『三びきのこぶた』にしても『ももたろう』にしてう文字の入っている本は、避けるほうがよいと思います。

8成人式を終えた絵本
書店で良い絵本を選ぶ一つの目安として、“成人式を終力といわれる力の基礎をしっかり身につける時期です。

えた絵本 ” というのがあります。“成人式を終えた絵本 ” とことばというものは、元来、目に見えるものではありまいうのは、その絵本が出版されてから 20 年以上、読者にせん。しかし字の読めない幼児でも「ももたろう」の話を支持されてきた、つまり子どもたちに喜ばれてきた絵本と耳で聞くと、桃太郎とその仲間や鬼など、物語の世界が頭いう意味です。それを見分ける方法は、絵本の中の最後のの中に見え、思い描けます。目の前には何も見えなくても、頁に必ず印刷されている、「奥付」を見ることです。作者名、語られることばの力によって、自分の頭の中に、その物語

出版社名、出版社の住所などといっしょに、必ず何年何月の世界を思い描けるのです。その時、絵本のさし絵も大き

何日初版発行と、書いてあります。“ 初版発行 ” というのは、な手助けをしてくれます。

その絵本がはじめて世に出た日、つまり発行された日のこ

目に見えないことばの世界を、自分で思い描き、目に見とです。そして、この日付と並んで、何年何月何日何刷発える世界にする力── 想像力こそが、実は読書力なのです。

行という字もあります。この何刷というのは、その本が今

この力が、幼児期に耳からしっかり身についていないと、までに繰り返し印刷された回数のことで、その回数が多い

文字を読む技術をどんなにたくみに身につけても、読書力ということは、その本の人気が高いということを意味します。

は育ちません。
●そして絵本が想像力をそだてます

決して絶対的な基準ではありませんが、20 年間発行し続けられた絵本というのは、まず信頼してよいと思います。

幼児期は、自分で文字を読んで、しかもそのことばを頭

欧米には、100 年以上読み続けられている絵本さえかなりの中で見える世界に置き換えることを同時にするのは、とあります。たとえば『ピーターラビットのおはなし』は 1902ても負担ですし容易ではありません。ところが、おとなに

年発行ですからおよそ百年も前の本。
『100まんびきのねこ』

読んでもらって耳で聞き、ところどころさし絵を手がかりには 1929 年、『 いたずらきかんしゃちゅうちゅう』は 1937 年

して思い描くとなると、はるかに容易です。そしてこのやりです。これらの絵本は、日本語に訳されてからでもすでに方のほうが、想像する力をうんと伸ばします。絵本を読ん

40 年はたっています。ちなみに日本の絵本では、『おおきでやることは、読書力の土台である想像力を、のびのびとなかぶ』『かばくん 』は 1962 年、『ぐりとぐら』は 1963 年

成長させることにつながります。耳からことばの世界へ自由です。

自在に入り込み、物語の世界をありありと思い描くことの●想像力が育たないと読書はできません

できる力を養う入口が、4 歳児のころからです。

四歳ころは、ことばに対する力がどんどん伸びるときでこのように豊かな想像力をまず養っておいてからでない

すし、ことばを耳から聞いて、そのことばの世界── 物語と、知識の本や科学絵本へと進んでも無意味です。

を頭の中に思い描くことができる力、つまり想像力や空想

9

5 歳・6 歳児の絵本●夢中になれる 1 冊の絵本を見つけることそのうえで、童話への橋渡し役をする本として、『金のが5 歳、6 歳児は 4 歳児の延長として、物語絵本のもっと

ちょうのほん』『おしゃべりなたまごやき』『おおきなおおも必要とされる時代です。そんなときでも、あまり先回りしきなおいも』『あおい目のこねこ』『はじめてのキャンプ』なて、つぎつぎと絵本を与えようとなさらないでください。とどが力を発揮します。

きには、お気に入りの 1 冊の絵本を、何週間もはなさない● 6 歳児には、長い物語（童話）を読んであげましょう

ことがありますが、これはとてもすばらしいことです。夢中

このころになりますと、かなり長い物語を、毎日少しずになれるそういう絵本を発見できたことは、幼児期に人生つ読んでもらうことをとても楽しみにします。
『いやいやえの宝物をみつけたようなものです。読み手はたいへんでも、ん』『ももいろのきりん』『もりのへなそうる』『ロボット・

繰り返し読んであげてください。ときに、絵本の文章をすっ

カミイ』『くしゃみくしゃみ天のめぐみ 』そして『 エルマー

かり覚えてしまう子どももいますが、その子のことばの体験のぼうけん 』などの作品をおすすめしたいと思います。

と発達にとって、それは最高のものになります。国語教育

これらの童話の特徴は、耳から聞くのに、とてもふさわなどでは、とても実現することのできないくらい、深いとこ

しいことばで語られていて、たいへん朗読しやすく、とりろで、ことばに対する力をしっかりと身につけているしるし

わけ聞き手の子どもの想像力が精一杯ひきだされる優れです。

た力があります。そのうえ、耳からこれらの作品の楽しさ、

このような絵本体験の積み重ねの上で、たとえば『いっおもしろさを味わった子どもたちは、文字が読めるようにすんぼうし』『ふるやのもり』『だいくとおにろく』『スーホ

なると必ず自分で再び読むものです。一度読んでもらったの白い馬』『ねむりひめ』といった昔話絵本や、『おふろだ

ら、もう自分で読まなくなるのではないかと思うのは、子

いすき』『わたしとあそんで』『おやすみなさいフランシス』

どもの読書を知らないおとなの理 屈です。楽しい絵本、『ラチとらいおん』『かもさんおとおり』などの絵本に興味

おもしろい物語は、5 年間ぐらい子どもとつきあうものでを持つようになれば、絵本をほんとうに理解し、楽しむ力、す。同じ本を繰り返し楽しむ──それが子どもの読書のつまり読書力を確実に自分のものにしたといえましょう。

特徴です。

10

科学の絵本、知識の絵本
子ども向けの科学絵本、知識の本も、基本的な考え方はの心をゆり動かす本でなくてはなりません。

物語絵本と変わりません。知識を教えるとか、理科教育の知識をどんなにたくさん蓄え、緻密に組み立てる技術を準備になるとかといった、すぐ役に立つ、ためになる本だ

持っても、そこから生まれるものが原子爆弾のようなものでとせっかちに考えないでください。それよりも、まず子ども

あってはならないのです。人間を、そして自然を大切にするの好奇心や興味をどれほどかきたて、楽しませるか、おもし心を育てる科学の本を作りたいと考えますと、子どもの心ろがらせるかが、これらの絵本の価値を決めるものだといが、いつも喜びを感じ、生き生きとしなやかに育つようなうことを、何よりも第一に考えてください。

科学絵本でなければなりません。それと同時に、科学的な●科学の本も楽しさと遊びが大切です

考え方や事実を、正しく伝える美しい日本語の表現も、よ

たとえば、『しっぽのはたらき』『あなたのいえわたしのいく吟味しなければなりません。さし絵も正確で、しかも美

え』
『わたし』
『はなのあなのはなし』にはっきりとみられる

しくなければ、子どもの心をゆり動かすことはできません。

遊びの精神とユーモアが、子どもをこの本の世界で遊ばせ、『みんなうんち』『野の草花』『木の本』『赤ちゃんのはなし』

楽しませながら、好奇心を満たし、“ 何 ” かを心に残します。

『絵で見る日本の歴史』などはそれを目指しています。

楽しみながら、考えさせます。この楽しみがなければ、作●親子で楽しむ図鑑

者が語ろうとしたこと、伝えようとした知識や考えは子ども

図鑑も子どもがとても喜ぶ本ですが、単なるものの羅列の心に残りません。子どもの心にくい込むには、楽しみと発でなく、すでに説明してきたような考え方とまったく同じ立見、驚きと疑問がなければなりません。

場で、人間の未来の問題を正しく見つめて作られねばなら『たんぽぽ』をごらんください。たんぽぽの根はどうなっぬと考えています。その代表的な例が、加古里子の三部作ているでしょうか。これは写真絵本では表現できません。

『海』
『地球』
『宇宙』です。これらの図鑑は、特におとなたんぽぽの花はほんとうは何百という花が寄り集まってできと子どもがいっしょに楽しむことを意図しています。1 冊のているのです。この事実を知ることはおとなですら驚きであ本を中にして、親と子が問題をぶつけあい、疑問を発見し、り、大発見です。普段は目にうつらぬことが、絵本の中ではっ論議し、ともに考え、ともに驚き、楽しみを共有することは、

きりと目に見えるように表現され、そこに驚きと発見があり、子どものための科学の本の重要な目的の一つです。それで自然のいとなみの不思議さが感じられることは、とても楽こそ、子どもの科学に対する興味を、親は共感をもって理しいことです。

解し、伸ばしてやることができるのです。

遊びの精神が、幼い子たちを科学の世界へ導くのに、ど“日本の科学教育には、想像力が欠けている” と鋭く指摘れほど大きな力を持っているかは、『はじめてであうすうがく

されたのは湯川秀樹博士です。技術者を養成するのではなの絵本』をごらんくだされば、きっとおわかりいただけるでく、本当の科学者を育てるのなら、幼いときから空想力をしょう。遊ぶことは考えることであり、創造性を発揮するのしっかりと育てることが大切だと説いた科学者もいます。子にとても大切です。

どものための科学の本も、その本で、子どもがどれほど楽子どものための科学の本は、教科書でも、参考書でもな

しみ、大きな喜びを味わったかによって価値が決まります。

く、絵本や童話と同じ意味で子どもの本なのです。子ども

蓄積された知識の量では、人間性を計ることはできません。

11

おしまいに── 私たちはこの子の親なのです
終りに、絵本と子どもについての考え方をまとめてみた
いと思います。
①幼児にとって、絵本は、役に立つ、ためになるといったものではなく、“ 楽しみ ” そのものだということ。1 冊の絵本が、子どもに与える楽しみと喜びの大きさによって、その中味は深く心に残り、子どもを本好きにする原動力となります。
②絵本は、子どもに読ませる本ではなく、“ おとなが子どもに読んであげる本 ” であること。親と子の絆が問題になっている現代の家庭で、家族ができるだけ夕食を共にすることと、絵本を読んであげることとが、子どもの成長に大きなよりどころを与えます。絵本は、親と子が心を開き、通からせようなどとは決してなさらないでください。もちろんいあわせる心の広場です。

子どもの方から語りかけてきたり、質問をしたりした場合③子どもが好きな絵本は、繰り返し読んであげること。そは喜んで話し合いたいものです。1 冊の本を読み終えたとれが読書への大切な入口です。読書は字を読むことでなく、きの喜びや満足感を大切にすることが読書の楽しみです。

1 冊の本の中へ、夢中になって、我を忘れて入り込み、楽しむことです。この絵本体験がなければ、小学校低学年か過保護と誤解しないでいただきたいのですが、日本には、らはじまる本格的な読書への、順調な発展を望む親のほう

古くから “ 手塩にかけて子どもを育てる” ということばがあが、身勝手というものです。

ります。この意味は、“ みずから手を下し、心を込めて、骨④絵本は読みっぱなしでよいのです。特に家庭では、絵本をおること ” だと辞書にしるされています。できるだけ手をを読み終えた後、あれこれと質問をしたりして、無理にわはぶいて、楽をして、他人（保育者や教師）に教育をおまかせすることではありません。
どれほど幼稚園や保育園で、絵本を読んでもらっていても、家庭で、お父さんとお母さんが自分の声で読んであげなければ、教育の土台が失われてしまうのです。絵本は、わずか 5 分か 10 分で 1 冊読めます。いそがしいから、絵本を読んでやる暇がないのではなく、読んでやる気持ちがないからでしょう。子どものほうに心が向いていないからです。心を込めて絵本を読んであげてください。そのとき、子どもは、あなたのほうに心を一杯に開き、耳を傾けて、あなたのことばを聞くでしょう。自分に向いているあなたの愛情をいっぱい感ずるでしょう。それが親子ではありま
せんか。

12

書名一覧

赤ちゃんの絵本

2 歳、3 歳児の絵本

4 歳児の絵本

絵本から童話へ

くだもの

ぐりとぐら

はじめてのおつかい

おおきなおおきなおいも平山和子 作中川李枝子 作／大村百合子 絵

筒井頼子 作／林 明子 絵

市村久子 原案／赤羽末吉 作・絵

いちご

もりのなか

ティッチ

いやいやえん平山和子 作

エッツ 文・絵／まさきるりこ 訳

ハッチンス 作・絵／石井桃子 訳

中川李枝子 作／大村百合子 絵

まるくて おいしいよ

いたずらきかんしゃちゅうちゅう

いたずらこねこ

くしゃみくしゃみ天のめぐみ

こにしえいこ 作

バートン 文・絵／村岡花子 訳

クック 文／シャーリップ 絵／まさきるりこ 訳

松岡享子 作／寺島龍一 画

もうおきるかな？

とこちゃんはどこ

アンガスとあひる

エルマーのぼうけん

松野正子 文／薮内正幸 絵

松岡享子 作／加古里子 絵

フラック 文・絵／瀬田貞二 訳

Ｒ・Ｓ・ガネット 作／Ｒ・Ｃ・ガネット 絵／渡辺茂男 訳

ごぶごぶごぼごぼ

どろんこハリー

ピーターラビットのおはなし

ロボット・カミイ

駒形克己 作

ジオン 文／グレアム 絵／渡辺茂男 訳

ポター 作・絵／石井桃子 訳

古田足日 作／堀内誠一 絵

ぶーぶーじどうしゃ

たろうのともだち

こすずめのぼうけん

はじめてのキャンプ

山本忠敬 作

村山桂子 作／堀内誠一 絵

エインズワース 作／石井桃子 訳／堀内誠一 画

林 明子 作・絵

ずかん・じどうしゃ

ぞうくんのさんぽ

ももたろう

ももいろのきりん山本忠敬 作

なかのひろたか 作・絵

松居 直 文／赤羽末吉 画

中川李枝子 作／中川宗弥 絵

でてこい でてこい

てぶくろ ウクライナ民話
ラチョフ 絵／内田莉莎子 訳

100 まんびきのねこ

もりのへなそうる

林 明子 作

ガアグ 文・絵／石井桃子 訳

渡辺茂男 作／山脇百合子 絵

たまごのあかちゃん

三びきのやぎのがらがらどん

おおかみと七ひきのこやぎ

金のがちょうのほん

神沢利子 文／柳生弦一郎 絵

ノルウェーの昔話／ブラウン 絵／瀬田貞二 訳

グリム童話／ホフマン 絵／瀬田貞二 訳

ころ ころ ころはなをくんくん

3 びきのくま─四つのむかしばなし─
ブルック 文・絵／瀬田貞二・松瀬七織 訳

元永定正 作

クラウス 文／シーモント 絵／木島 始 訳

トルストイ 文／バスネツォフ 絵／小笠原豊樹 訳

どうぶつのおかあさん

ちいさなねこ

三びきのこぶた小森 厚 文／薮内正幸 絵

石井桃子 作／横内 襄 絵

イギリスの昔話／瀬田貞二 訳／山田三郎 絵

どうぶつのこどもたち

あーんあんの絵本

小森 厚 文／薮内正幸 絵

せなけいこ 作・絵

かさ さしてあげるね

おやすみなさいのほん

長谷川摂子 文／西巻茅子 絵

ブラウン 文／シャロー 絵／石井桃子 訳

おーいおーいおおきなかぶさとうわきこ 作

ロシア民話／トルストイ 再話
内田莉莎子 訳／佐藤忠良 画

きんぎょがにげた
五味太郎 作

がちゃがちゃどんどん
元永定正 作まるまる
中辻悦子 作たんたん ぼうや
神沢利子 文／柳生弦一郎 絵

おつきさまこんばんは
林 明子 作

どうすればいいのかな？
渡辺茂男 文／大友康夫 絵

かばくん岸田衿子 作／中谷千代子 絵

いやだいやだの絵本
せなけいこ 作・絵

おしゃべりなたまごやき
寺村輝夫 作／長 新太 画

あおい目のこねこ
マチーセン 作・絵／瀬田貞二 訳

5 歳、6 歳児の絵本

科学の絵本・知識の絵本

ラチとらいおんみんなうんちマレーク 文・絵／徳永康元 訳

五味太郎 作

かもさんおとおり海

マックロスキー 文・絵／渡辺茂男 訳

加古里子 文・絵

おふろだいすき松岡享子 作／林 明子 絵

地球 ─その中をさぐろう─
加古里子 文・絵

わたしとあそんで

宇宙 ─そのひろがりをしろう─

エッツ 文・絵／与田準一 訳

加古里子 文・絵

おやすみなさいフランシス

あなたのいえ わたしのいえ

ホーバン 文／ウィリアムズ 絵／松岡享子 訳

加古里子 文・絵

ねむりひめ

木の本

グリム童話／ホフマン 絵／瀬田貞二 訳

萩原信介 文／高森登志夫 絵

だいくとおにろく

赤ちゃんのはなし

松居 直 再話／赤羽末吉 画

エッツ 文・絵／坪井郁美 訳

いっすんぼうし野の草花

石井桃子 文／秋野不矩 絵

古谷一穂 文／高森登志夫 絵

ふるやのもりたんぽぽ

瀬田貞二 再話／田島征三 画

平山和子 文・絵

スーホの白い馬はじめてであう すうがくの絵本 １〜３

モンゴル民話／大塚勇三 再話／赤羽末吉 画

安野光雅 作

絵で見る日本の歴史
西村繁男 作

しっぽのはたらき川田 健 文／薮内正幸 絵

わたし
谷川俊太郎 文／長 新太 絵

はなのあなのはなし
柳生弦一郎 作13