附属学校園
愛媛大学教育学部には4つの附属学校園があります。教育学部のある城北キャンパスから徒歩約20分の距離にあり、大学教員と附属学校園の教員とが協力して最先端の研究と実践を行っています。学生は、教育実習以外にも附属学校園で行われる研究授業や研究大会に参加することができます。また、附属小学校で開催されている土曜学習では、大学教員とともに学生が小学生の指導にあたっています。

愛媛大学教育学部附属幼稚園

愛媛大学教育学部附属小学校

愛媛大学教育学部附属中学校

愛媛大学教育学部附属特別支援学校

センター紹介
科学教育研究センター

インクルーシブ教育センター

令 和 2年に附属科学 教育研究センターを設 置しまし本センターは、障害があっても学び続けることた。本センターでは、幼年期から大人まで幅広く科学が喜びにつながる学校・共生社会の実現に資

教育に関する学びを研究しています。AI（人工知能）なする研究・実 践を行っています。重 度 重 複 障

どの発展により到来しつつあるSociety5.0（超スマー

害がある人の生涯学習支援「訪問カレッジ」のト社会）を切り拓く科学人材育成に貢献しながら、学実施、支援機器（Assistive Technology）やバ生にも人材 育成のノウハウを習 得してもらうことをリアフリーな教材（音声教材UNLOCK、遠隔狙っています。愛媛から、四国、日本、世界に羽ばたく

学習支援システム：志）の開発・提供等の成果

子どもたちを協働して育てていきませんか？

を全国・全世界に発信しています。

・・・・・
愛情豊かで、アイディア豊富で、あいさつのできる

愛大で 愛の大きな先生になろう愛媛大学教育学部案内 2025

国立大学法人 愛媛大学 教育学部
〒7 9 0 - 8 5 7 7 松 山 市 文 京 町 3 番
Tel. 089-927-9377

HP

Instagram

E him ehttps://www.ed.ehime-u.ac.jp
2 0 24 年 4月

FSCⓇ森林認証紙を使用しています。

U n iv e r s i t y F ac u l

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du

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いつも誰かに寄り添える 、「 愛でいっぱいの先生 」に 。
愛大で学び、愛の大きな先生になろう！

※ 本誌掲載の学生・先輩の情報や授業紹介の情報は取材当時のものです。

01

E h i m e Un iv e rsity Fa c u lty of E d u catio n

E h i m e Un iv e rsity Fa c u lty of E d u cat io n

02

教育学部は こんな学部です！
Point

取得免許状について
コース

01
02

複数の免許状をもつことで、学校間の接続や教科等の横断的な視点から多様性や連続性に対応した指導のできる先生を目指します！

教育発達
実践コース

1年次から4年次まで同じサブコースの仲間と共に学び合い、
チームワークで現代の 教育課題に立ち向かえる先生を目指します！

サブコース（ 教科 ）幼年教育サブコース

幼稚園教諭一種、小学校教諭一種

小学校教育サブコース

小学校教諭一種

特別支援教育サブコース

特別支援学校教諭一種（聴、知、肢、病）小学校教諭一種もしくは中学校教諭一種（国、数、英）*言語社会教育
サブコース

初等中等
教科コース

教育学部は、
１課程２コース６サブコース

科学教育
サブコース

教育学部は学校教員養成課程に教育発達実践コースと初等中等教科コースの２コース、６つのサブコースを設けています。
初等中等教科コースでは、３つのサブコースの中に各教科があります。

生活健康・芸術教育
サブコース

学校教育教員養成課程 募集人員〈 16 0 名 〉

教育発達実践
〈 5 5 名〉コース

もしくは小学校教諭二種、中学校教諭一種（国、社、英）*

算数・数学教科理科教科
技術・情報教科小学校教諭一種、中学校教諭二種（数、理、技）*

家庭教科
体育・保健体育教科
音楽教科
図画工作・美術教科

小学校教諭一種、中学校教諭二種（家、保体、音、美）*

もしくは小学校教諭二種、中学校教諭一種（数、理、技）*もしくは小学校教諭二種、中学校教諭一種（家、保体、音、美）*

小学校教育 サブコース〈 2 9 名 〉

P11

卒業の要件以外の単位を併せて修得することによって取得することができる教育職員免許状

特別支援教育 サブコース〈 2 0 名 〉

P12

幼稚園教諭（一種・二種）免許状、小学校教諭（一種・二種）免許状

言語社会教育 サブコース〈 3 0 名 〉

P15

高等学校教諭一種免許状（国語、書道、地理歴史、公民、英語、数学、理科、情報、工業、家庭、保健体育、音楽、美術）

社会教科

外国 語（ 英語 ）教科

科学教育 サブコース〈 2 5 名 〉
算数・数学教科理科 教科

中学校教諭（一種・二種）免許状（国語、社会、英語、数学、理科、技術、家庭、保健体育、音楽、美術）
特別支援学校教諭一種免許状（知・肢・病）・二種免許状（知・肢）

P17

その他資格取得のためのプログラム

技 術・情報 教科

家 庭教科

体育・保 健体育教科

音楽 教科

図 画工作・美 術教科

学校推薦型選抜入試、後期入試は合格 後にコース選択〈 2 0 名 〉
但し、幼 年教育・特別支援 教育サブコースは除く

E h i m e Un iv e rsity Fa c u lty of E d u catio n

小学校教諭一種、中学校教諭二種（国、社、英）*P10

生活健 康・芸術教育 サブコース〈 3 0 名 〉

03

国語教科
社会教科
外国語（英語）教科

幼年教育 サブコース〈 6 名 〉

国 語 教科

初等中等教科〈 8 5 名〉コース

必修免許状（*はいずれか一つの教科）

P19

保育士養成コース

学校図書館司書教諭資格取得プログラム

保育士養成コース（定員12名）への所属が認められた学生は、所定の単本学部では、
文部科学省令（学校図書館司書教諭講習規位を修得することで、卒業時に保育士資格を取得することができます。

程）に規定された講習科目を開講しており、単位を修得後、保育士養成コースへ所属できるのは教育発達実践コースの学生（特別大学を通じて文部科学省に申請することにより、講習の支援教育サブコース中学校基礎免許の学生を除く）
のみとなります。

修了証書が授与されます。

連携教職課程（ 情報 ）四国の国立大学が連携して「連携教職課程」を開設しています。
愛媛大学では、高等学校教諭一種（情報）の免許状が取得可能です。

E h i m e Un iv e rsity Fa c u lty of E d u cat io n

04

現 場で 活きる力

愛 大で身に付く

3つの「力」

0１
1年次

愛 大で身に付く

3つの「力」

02

1年次から4年次までの切れ目のない教育実習プログラムでレベルアップしながら実践力を身につけます。

附属学校園などで、授業／保育や子どもの活動を観察します。
授業／保育を受ける立場から、
授業／保育をする立場へと、授業／保育の見方を変えていきます。

先生になってからも、「 学び続ける」ことは何より大切。
そんな前向きな心を磨く、充実した環境と仲間が愛媛大学教育学部の自慢です。

Voi c e

観察実習

「新入生セミナーA」

自ら学 び 続 ける力

子どもたちとの関わりを励みに３年次の教育実習では、学校現場で実際に授業を行うことがで

2 年次

ふるさと実習「教職 体験実習 」※

各自の出身校（小学校／中学校）で、教師の仕事全般をきます。
大学生といえども、子どもたちから見れば一人の教師。私たちにとっては練習でも、子どもたちに観察します。授業だけでなく、学級経営や放課後の部活

とっては一生に一度の授業です。

動指導など、教員という職業を直接肌で感じます。

責任の重さや理想とのギャップに悩むこともありましたが、生徒の「面白かった」の言葉に励まさ

2 年次

プレ教育実習「実践省察 研究」

れ、最後まで前向きに取り組む
ことが出来ました。

学習アシスタント

自身の課題を発見し、目標を定

来年の教育実習Ａに向けて、教育実習中の3年生の姿

めるきっかけになると同 時に、を観察して、授業／保育の構成や教材研究の方法を身教師になりたいという思いがよにつけます。

実 践
大学周辺の学校等で先生のお手伝いをしながら、子どもとかかわることの楽しさや難しさなどを経験し、それを大学での学びと結びつけながら実践的指導り高まった実習でした。
R3年度入学3年次

教育実習

藤本 来海 さん

「教育実習A」
附属学校園で教育実習を行います。一人で授業／保育を行ったり、学級をまとめたりします。

ロジェクトが数多く用意されています。その中でも、私は4年間、様々な校でのICT活用は必須です。松山市教育委員会との社会 教育施設と連携しながら個々連携の下、ICTサポーターとして松山市内の小中学の特性に応じて、多様で多彩な小・校に出向き、実践的なICT活用指導力を磨きます。

中学生の育成を目指す活動にかか

究と教育に関わることができます。

めに、「 リフレクション・デイ」などの省察科目群

部活動指導アシスタントを設けています。

大学周辺の中学校で、部活動の外部指導者として得3〜4 年次応用実習・他校種実習「インターン実習※「」教育実習B※「」応用実習※」
教育実習を行った附属学校園で長期分散型の実習を行ったり（インターン実習）、3年次の教育実習Aとは異なる学校種における教育を理解したり（教育実習B）、公立学校園で実習を行って指導力をさらに高めたり
（応用実
習）
します。

特別支援学校教育実習

意な種目の指導をしたり、顧問教員のサポートをし特別支援学校教諭免許状を取得するます。指導力の向上や生徒とのかかわりの経験をも学生は、附属特別支援学校で教育実つことができます。

習を行います。

理 論

さらに特別支援教育サブコースの学生は、4 年次に聴覚障害または肢体不自由児を対象とする特別支援学校での実習も選択できます。

んだことを生かせるプログラムやプ

令和2年度に「GIGAスクール構想」が整備され、学ター育成塾は大変人気があります。その最先端の研大学での学習と結びつけながら学びを深めるた

ワクワクを 求 めて

I C Tサポート

小中学生が体系的に学ぶ、愛媛大学のジュニアドク

実習で学んだことや見いだした課題を振り返り、

授 業 で は 得 られ な い

子どもたちの 発 達 段 階について学

科学技術の発展に高い意欲や突出した能力のある教育実習は、実習に行くだけで終わりではありません。

教育実習や大学の力を身につける愛媛大学独自の教育活動です。

ジュニアドクター育成塾サポート〔省察科目群〕

Voi c e

わっています。そこでの学びは、ここ
では書ききれないぐらい密なものであり、小・中学生の育成どころか、私も大きく成長できる活動です。未来を切り拓く子どもたちの育成のために私たちはどのような指導をしていくのか、私の大きな課題ですが、4年間かかわってきて、何かヒントが得られた気がします！！

R4年度卒

林 海翔 さん

実践を支える現代的教育課題に対応した科目としてこのような科目が履修できます。
教育とICT活用、ESD概論、教育実践力開発論、一貫教育・連携教育概論、インクルーシブ
教育実践論など※ 希望者のみ

05

E h i m e Un iv e rsity Fa c u lty of E d u catio n

E h i m e Un iv e rsity Fa c u lty of E d u cat io n06

愛 大で身に付く

3つの「力」

03

LOCAL

グローカル に捉 える力

地域密着型の体験学習

高い専門性と国際的視野を持ちつつ、地域に密着する。

GLOBAL
海外教育体験・海外研修

愛媛大学教育学部なら、そんなスペシャリストを目指せます。

LOCAL 地域密着型の体験学習

GLOBAL 海外教育体験・海外 研 修

地域連携実習地域連携実習は、学生の主体的な参加による教育体験活動を通して、教育実践に必要な知識や技術を高めるものです。基本的には、ボランティア
活動ですが、大学の時間割内に教育体験枠を設け、大学の講義を受けながら、その空き時間に体験活動に参加できるよう配慮しています。

わくわくチャレンジサタデー

放課後学習教室

通称「わくチャレ」は、普段の授業とは異なったワクワクする授業や遊学生がチームを組んで授業を設計し、放課後学習教室として児童に英語、読みび、
造形活動など、活動内容を学生同士で企画し、年間を通して運営し

書き、STEAM、数学などの授業を毎週提供します。教員の助けを借りながら、ます。

保護者への連絡や人間関係調整、組織運営等も学生が中心となって行います。

ふれあい型教育体験活動

参加型教育体験活動

子どもとの基本的な関わり方を身につけるために、校外学習や遠足の夏休みの宿泊学習や無人島キャンプなどに参加して、学校では見られな

引率補助、運動会やイベントの補助などを行います。

い子どもの姿から、安全面や個々の子どもの状態に気を配り、活動を企
画、運営する力を身につけます。

地 域 で の 授 業 開 発 を 通して

07

R3年度入学西川 亜純 さんフィリピンでの教育実習

台 湾の大学生とのフィールドワーク

フィリピン大学教育学部附属学校園で英語を教授言語として授業を行い

台中科技大学の大学生と日本と台湾の相互でSDGsのフィールドワー

ます。
渡航前から、
授業方法や教材、語学など、万全の準備を行います。

クを行います。

シアトルでのダイバシティ研 修

ルイジアナ大学での研 修

ワシントン大学での2週間程度の滞在を通して、アメリカのダイバシティを学幼稚園から高校まで、参加学生の希望に合わせて訪問し、現地の教育をび、互いの違いを理解し尊重できる社会を創造するための研修を行います。

観察するだけでなく、日本文化を英語で紹介するなどの交流を行います。

Voi c eVoi c e大きな世界を知って自分の小ささに気が付く

R 3年度入学

黒田 杏奈 さん西予市の公立小学校で、総合的な学習の時間の授業の開発を行いました。愛媛新聞社の方や西予市役所のフィリピンでの研修では、主に現地の幼稚園〜大学の授業を見学しました。どの学校でも子供が主体となっ方と連携して授業を実践し、授業内ではICTを使ったフィールドワークを行ったり、チェキを利用して自分なりて授業が行われていて、アクティブ・ラーニングが実践されているなど、日本の教育と異なる部分が多く驚きの防災マップを作成したりしました。単元開発に際しては、担当教員をはじめ、ゼミの先輩や同期が親身にの連続でした。目に入るもの全てが新鮮で、新たな発見と価値観との出会いに溢れた一週間になりました。

なって相談に乗ってくれたため、様々な人と協力して授業を作り上げる達成感を得られました。この経験を活

在学中にこのような貴重な体験をすることで、日々の学習を見直したり、自分の学び方や生き方を考え直す

かし、子どもを育てる地域社会を率いる教員を目指します。

きっかけになったりしました。

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08

幼 児 教 育 に お けるリー ダー 的 存 在 に 。

幼年教育
サ ブコ ース

教 育発 達実 践 コース
インクルーシブ教育のプロフェッショナルに

幼児教育の

なりたい。

スペシャリストになりたい。

らのメッセージ
教 員か

幼児期は、生涯にわたる人間形成の基礎が培われる極ICTや外国語など最先端の教育課題に強い先生になりたい。

めて重要な時期。しかし、幼児を取り巻く環境は少子

message化、核家族化、都市化、女性の社会進出などにより急青井 倫子 教授速に変化してきています。そのため、幼児教育において

幼児教育中核的な役割を担う幼稚園教諭や保育士、保育教諭には、これまで以上に高い資質と専門性が求められて魅力いっぱいの幼児の世界へ、ようこそ！

います。幼年教育サブコースでは、人間の成長・発達に「ヒトは遊んで人間になる」とも言われ、幼児期の子どもにとっての 遊び

ついての深い知識と実践力を重視したカリキュラム、は人間形成の基礎を培う重要な 学習 です。子どもたちは、遊びの中で豊富な実習体験により、保幼小連携、幼保一体化等の幼児教育の現代的課題を切り拓くリーダー的人材を養成します。

ここが多様な意味や価値、関わり方を発見し、自らの世界を生き生きとひろげていきます。授業では、保育理論と実際の幼児の姿から学ぶことの双方を大切にすることで、一人一人の子どもが内に秘めている よさと可能性 を見いだし、それを力強いものへと育んでいける保育者を養成しています。

Point！

・幼稚園や保育所での実習を通して実践的な知識やスキルを身につけられます。
・幼稚園教諭一種免許状、小学校教諭一種免許状を必ず取得します。
・所定の単位を修得することで保育士資格も取得できます。
・教員、上級生、下級生とのアットホームなつながりの中で学べます。

09

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私たちと一緒に学びましょう！

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10

総 合 力と 実 践 力 の あ る 教 員 を目 指 す 。

誰 もが 尊 重 さ れ る 社 会 の 実 現 に 向 け て 。

特別支援教育
サブコース

小学校教育
サブコース

教育学、医学、心理学など多彩な専門領域の教員による授業、充実し導入、インクルーシブ教育への対応、小中一貫教育といった課題があげられます。小学校教育サブコースでは教員として必要た実習、附属機関や地域との連携を通して、理論と実践をバランスよmessage

な学びを教育学、教育心理学を中心に幅広く行い、豊富な実習を通して経験を積み、これらの課題に対応する教員を育成しく学んでいきます。特別支援学校教諭免許状に関わる領域や重複

冨田 享子 准教授ていきます。小学校教諭一種免許状に加え、幼稚園教諭、中学校教諭、高等学校教諭、特別支援学校教諭免許状を副免許

障害に加え、LD、ADHD、自閉スペクトラム症等についても学ぶこと

特別支援心理学状として取得できます。

ができます。また、卒業研究を通して、社会に出た後も自ら学び成長
これら４年間の学びを通して、共生社会の実現に向けて特別支援教

一人ひとりが輝く教育
特別支援教育のプロを目指そう！

育の立場から貢献することのできる教師を目指します。

特別支援教育はオーダーメイドの丁寧な教育です。子どものし続けるために必要な力が身に付きます。

らのメッセージ
教 員からのメッセージ
教 員かmessage11

らのメッセージ
教 員か

小学校児童は集団の中で学び、友人関係を育み、成長していきます。小学校では35人学級、ICT教育の推進、外国語教育の成長を間近で見られることは、教師として大きな喜びです。

message

水口 啓吾 准教授

梅田 崇広 准教授

発達心理学

教育学

本学で一緒に学び、広く深い専門性を身につけましょう！

ここがPoint！

子どもを み（見・観・診・看・視）る
教師へ・・・

学校は教師と子どもがよりよい 物語 を紡ぐ場

子どもは、
人々との出会い・関わりを通して成長していきます。
教学校は、多様な経験や背景にもとづく個別の 物語 を持った人

師も子どもの発達にとって大切な存在です。
「子どもの心理学たちが集まる場です。
私が担当する「特別活動論」
では、そうした的理解」では、子どもの「こころ」について理解を深めていきま

子どもたち一人ひとりの発達や特性、背景＝ 物語 への理解をす。教育心理学を通して、子どもの「こころ」を み（見・観・診・深め、学校や学級でのよりよい生活に向けた指導・支援につい

附属特別支援学校や附属インクルーシブ教育センターと活発に連携しており、看・視）ることができる 教師になりませんか？

て考えます。

先進的かつ実践的な学びを深めることができます。

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四国の大学で唯一、４領域（知的障害者・肢体不自由者・病弱者・聴覚障害者）の特別支援学校教諭免許状を取得できます。基礎免許として小学校もしくは中学校（国・数・英いずれか）、選択で幼稚園・中学校・高等学校教諭免許状を取得できます。授業受講のための条件を満たせば保育士資格の取得も可能です。

「肢体不自由児の教育課程及び指導法」における模擬授業

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12

初 等 中 等
教 科 コース
専門的で高度な授業ができる
小学校と中学校のプロフェッショナルになりたい。

両方で教えられる先生になりたい。
複数教科が
教えられる

好きな教科を大学で思いっきり学びたい。

先生になりたい。

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言 語社会教育サブコース
言語社会教育サブコースでは、国語・社会・外国語（英語）の３つの教科の専門的な知識や技能を修得するとともに、学校現場の教員になっても、学び続けることができ

国語る力の基礎を身に付けることができるようにカリキュラム

Japanese

国 語 教科らのメッセージ
教 員かmessage

国語は教育学部の教科の中で、学生の人数や教育実習の授業数等、最もスケールが大きい集団です。毎年の中・高国語の教員免許取得希望者は50名

清田 朗裕 講 師を超えます。１年生から、国語教育学、国語学（日本語学）、日本近代文学、

国語学（日本語学）

日本古典文学、漢文学、書写・書道といった専門をバランスよく学ぶことを通して、国語の教員として必要な能力

国語の楽しさを学んでの育成と、資質面での向上を目指し

国語の教師をめざそうています。また、３年生前期からは、

言葉は、私たちが、豊かなコミュニケーション生活を送って希望の教員のゼミナールに所属し、いくために不可欠です。また、私たちのものの見方・考え

より専門的な知識や技能を付ける方、感じ方も高めてくれます。そのような言葉の力を育成
するのが国語の教師の役割です。国語の授業のあり方を訓練を行います。

がデザインされています。学校教育では、言語活動の充実

一緒に考えていきましょう。
授業の様子（日本語学特講）

や個別最適で協働的な深い学びを通して、他者と協働して問題解決を目指すことができる持続可能な社会の創り

深い学びを目指す
授業づくりの方法

手としての資質・能力の育成が求められています。本サブ

Methods for Deep Understanding

外国語
（英語）

Foreign Language

社会
Social Studies

コースでは、小学校、中学校、高等学校の教員を中心にこ社 会 教科らのメッセージ
教 員かmessage

れらの要請に高く貢献できる教員養成を目指しています。

主に歴史学、地理学、法学、社会学などの知識について理解を深め、教材づく

地域へのフィールドワークや国際交流に積極的に参加し、りや授業づくりの視点や方法を体得するための科目が開講されています。
社会

井上 昌善 准教授

科授業づくりに必要となる知識や技能等について専門的に学ぶことを通して、

社会科教育

グローカルな視 点から授業の在り方を考えることを通しコンピテンシーを育む授業を実践できる社会科教師の育成を目指します。

て、プロフェッショナルな教員を一緒に目指しませんか？

すてきな社会科教師になるための土台をつくる学びを！
本コースでは、子どもたちにとって楽しい！面白い！と感じる社会科授業をつくり、実践する力を高めることができます。すてきな社会科教師になるための土台を一緒につくっていきましょう。

地域住民との交流

ゼミの様子

外 国 語（ 英 語 ）教 科

らのメッセージ
教 員かmessage

英語コミュニケーション、
英語学、
英語教育学および英語圏文化に関わる科目
群における学びと卒業研究における専門的な考察を通して、
高度な英語コミュ

池 野 修 教授

ニケーション能力、
英語という言語に関する知識と考察力、
英語圏文化に関す

英語科教育

る知識と理解力、英語授業論・教材論に関する知識、授業実践力を備えた今の時代にふさわしい英語教師を目指します。

英語を学ぶ 、英語を究める、
英語を教える
英語運用能力を高め、英語について深く理解し、英語を効果的に教える技能を習得するための様々な授業を用意しています。一緒に英語の魅力を体験し、それを生徒に伝えることが出来る教師を目指しましょう。

英語で授業（教育実習）

15

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英語でプレゼンE h i m e Un iv e rsity Fa c u lty of E d u cat io n16

科 学教育サブコース

算 数・数 学 教 科

らのメッセージ
教 員かmessage

算数・数学の考え方や力は、多様な分野において姿形を変えて重要な役割を果たしていますが、その習得を苦手とする子どもたちも多く見受けられます。
本吉村 直道 教授

教科では、小学校の算数と中学校・高等学校の数学を深い学びを通して指導

数学科教育

できる教員の養成を目指しています。

子どもたちとともに数理を探 究する教員を目指して科学教育サブコースでは、算数・数学、理科、技術の教科

S

M
T
A E
学びに向かう力
人間性等
どのように社会・世界と関わり、よりよい人生を送るか

知能
技能

思考力・判断力
表現力

何を理解しているか
何ができるか

理解していることできることをどう使うかに関する議題を幅広く設定しながら、教科の専門性、系統

算数・数学は、実に自由で創造性あふれる学問です。だからこそ算性、関連性を学ぶことができるようにカリキュラムがデザが大切です。知識・技能のわかりやすい伝達の授業ではなく、自分

数・数学の学習では、それらを皆で確かめ、理解し尊重していくこと
たち自身が概念を考えつくりだし、それらを仲間とともに修正・改造インされています。学校教育では、プログラミング教育やSTEAM教育、探究的な学びという用語が話題になっていしていく、そんな授業を実践できる教員を一緒に目指しましょう！
卒業研究発表会

授業の様子ます。様々な教科の知識や考え方を組み合わせながら、新しいイノベーション（革命）をもたらす人材育成が求められています。本サブコースでは、小学校、中学校、高等学校の教員を中心にこれらの要請に高く貢献できる教員養成を

理科 教科らのメッセージ
教 員かmessage

目指しています。そのため、観察や実験、実習など体験的な高い専門性と実践力を備えた理科教員の育成を目的に、理科の授業論、
学習

学びの機会も多くなっています。様々なスキルを獲得しな

論、
指導法、
教育内容、
カリキュラム、教材開発等について学び、地域のニーズ

中本 剛 教授に応えうる理科教育研究を行います。

物理学

がら、子どもたちと楽しみながら探究できる教員を目指しませんか？

理科の奥深さを楽しもう！
様々な科学技術が発達した現代社会において、理科の知識とその応用は欠くことができません。教育学部において、総合的に物理、化学、生物、地学の専門的、先端的知識を高めるとともに、科学的な思考方法や態度を身に付けてください。理科の奥深さを知り、「 理科を学ぶこと」、「理科を教えること」を楽しんでください。
理科実験

教育実習での授業の様子

技 術・情 報 教 科らのメッセージ
教 員かmessage

実践的・体験的な活動を通して、加工・生産・情報に関する知識および技術の習得を行い、
また、技術を適切に評価し活用する能力と態度を身につけ、生活

大西 義浩 教授の技術的な課題を説明・指導できる教員の養成を目指しています。

制御工学／技術科教育

次世代を創る人材育成
インターネットが普及し、AIが発展していく時代に活躍し、次世代を創っていくのは、イノベーション（技術革新）を起こしうる人材であり、ものづくりを基本とする技術の授業で育てていくべきかもしれません。材料加工や機械、
電気、情報などの幅広い分野を横断的に融合し、新たなものづくりを考えていきましょう。
授業の様子（木材加工演習）

17

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教育実習での授業の様子

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生 活健康・芸術教育サブコース

家 庭 教科らのメッセージ
教 員かmessage

家族、子ども、衣・食・住生活、消費・環境等に関する生活問題の追究を通して、多様な藤田 昌子 教授

角度から生活について科学的に学びます。

家庭科教育

児童・生徒の課題解決能力を育み、家庭科

家庭科は教育実践力にも直結！！

の魅力を伝えることができる
生活健康・芸術教育サブコースでは、家庭、体育・保健
体育、音楽、図画工作・美術の４つの教科で構成され、それ「家庭科」は、子どもの生活実践力の育成だけでなく、子

高い授業実践力をもつ教員

どもの発達や生活の理解、自立や健康の支援など教育現の育成を目指します。
調理実習の自主練習

場で役立つ学びがいっぱい詰まっています！

ぞれの教科において、専門的な知識や技能を修得すると共に、人として豊かに生きるための実践力を学ぶカリキュ

家庭
教科

図画工作・
美術教科

ラムがデザインされています。学校教育では、ウェルビーイ
ング（well-being）の考え方を中心として、教育の在り方が大きく変わろうとしています。ウェルビーイングは、個人がウェルビーイング（well-being）

体育・保健体育
教科らのメッセージ
教 員かmessage

スポーツ・健康に関する専門科学やス
ポーツ実技を通して、確かな知識・技能「幸福」であるだけでなく、家族や友人、自分の暮らす地域

糸岡 夕里 准教授を身に付けます。それらをふまえ模擬授

保健体育科教育や社会がどのようにすれば、「 幸福」な状態であり続けるか

業や教育実習を経験することによって、を考えることが求められます。本サブコースでは、小学校、発達段階に応じた楽しく魅力的な授業

中学校、高等学校の教員として、この教育課題に積極的

音楽
教科

体 育・保 健 体 育 教 科

豊かなスポーツライフの実現へ
スポーツの魅力にふれることができる、健康の大切さが実を実践できる指導力がある教員を目指感できる、子供達が「もっとやりたい！」「もっと知りたい！」します。

に取り組もうとする教員育成に力を入れます。そのため、スキー実習の様子と思える授業が実践できるように全力で応援します！

地域の中で学ぶ体験的な活動の機会も多くなっています。
様々な人と関わることを楽しみながら、協力協働で課題を解決できる教員を目指しませんか？

音 楽 教科らのメッセージ
教 員かmessage

様々な分野を幅広く学び、音楽の専門的な知識や技能を修得できるカリキュラムを用安積 京子 教授

意しています。音楽科教育の実践に関わる

器楽（鍵盤楽器）

指導力と現代的課題に対応できる力を兼ね

音楽は人生を豊かにしてくれます！

備え、子どもたちの豊かな感

人類共通の言語とも言われる音楽は、私たちの心に潤い性や創造力を育むことのできを与え、人生を豊かにしてくれます。器楽、声楽、作曲などる教員の養成を目指します。
器楽アンサンブルの授業風景

図 画 工 作・美 術 教 科

得意分野を見つけて一緒に探求しましょう。

らのメッセージ
教 員かmessage

恵まれた環境の中での実践的な授業を通して、図工・美術の教科指導に必要な専門的福井 一真 准教授

な知識や技能を習得していきます。授業の美術科教育

中で育まれた豊かな感性や柔軟な発想を「 楽しい 」を味わいつくす

存分に発揮し、つくり出す喜何かをつくったりすることは楽しい。そんな楽しさを子ども

びを児童・生徒と分かち合え

たちにも味わってほしい。図工や美術を通して子どもたちる教員の養成を目指します。
授業の様子（彫刻基礎演習）

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E h i m e Un iv e rsity Fa c u lty of E d u catio nに「楽しい」を伝える方法を共に学びましょう。

E h i m e Un iv e rsity Fa c u lty of E d u cat io n20

将 来 に つ いて数多くの卒業生が公立学校等の教員として活躍しています 。

進路状況

就職支援

また、教員採用試験合格者数は年々増加しています。

● 卒 業 生の 進 路 状 況4

そ の 他（ 教 育 系 ） 名

POINT

27名
9名
進学

30名

1 教員採用試験

教員採用試験合格者

企業

公務員

年々増加

卒業生

170

POINT

21

3月

4月

学内模擬試験
（2回目）

学内模擬試験
（3回目）…

学内模擬試験
（1回目）

2

5月

4 年次

学内模擬試験
（4回目）

6月

教員採用試験
直前対策講座7月

8月

教員採用試験

都道府県などの採用説明会・教員採用試験情報提供など
POINT

小論文・面接対策講座、実技相談および対策講座

幼稚園・保育所等への就職支援は、このスケジュールとは別に個別に行っています。
教員

100名

愛 媛を筆頭に中 四 国 を はじ め 、
全国で採 用● 主 な 就 職・進 学 先＜小学校＞愛媛県、香川県、徳島県、高知県、岡山県、岡山市、広島県、広島市、山口県、鳥取県、島根県、大分県、福岡県、宮崎県、石川県、
北海道、横浜市、京都市、東京都、磐田市、福岡市、神奈川県、奈良県 等＜中学校＞愛媛県、香川県、広島県、広島市、大阪府、長崎県、静岡県、神戸市、三重県、島根県 等＜高等学校＞愛媛県、岡山県、東京都、埼玉県 等＜特別支援学校＞愛媛県、広島県、島根県、徳島県、兵庫県、石川県 等＜中等教育学校＞愛媛県私立 等＜幼稚園＞新居浜市、四国中央市、福山市、姫路市、三原市、愛媛県私立、兵庫県私立、愛知県私立、大阪府私立、山口県私立 等
愛媛大学教職大学院、愛媛大学大学院、広島大学大学院＜保育士＞松山市、広島市、笠岡市、姫路市、砥部町 等＜その他＞松山市、伊予市、愛媛県、岡山市、倉敷市、兵庫県、高知県、四国総合通信局、愛媛労働局

企業
その 他

＜建設・不動産＞積水ハウスリフォーム、三福ホールディングス 等＜製造業＞サンテックス、菅公学生服、日本食研ホールディングス、富士通、ミリアグループ 等＜運輸・情報通信＞いよぎんコンピュータサービス、サイボウズ、日本通運 等＜卸売・小売＞大丸松坂屋百貨店、五洋医療器、サコダ車輌、BuySell Technologies 等＜金融・保険＞伊予銀行、広島銀行、SMBC日興證券、四国アライアンス証券、ソニー損害保険 等＜電気・ガス・サービス・その他＞日本赤十字社愛媛県支部、パーソルテンプスタッフ、日本保育サービス、大王海運リクルート、インソース、ビーシー・イングス 等

令和元年度卒業生

近藤 春花 さん

POINT

1

POINT

教員採用試験 対策講座

2

POINT

3

教 職 支 援 ル ーム

個 別・課 題 別 対 策 支 援

管理職経験のある先生、教員採用試験に精

全国の教員採用試験に関するデータ、教育に受験する都道 府県や校種により、教 員採 用

通した先生から教員に求められる力や教養に関する書籍や情報誌の提 供、幼児・児童・生

試験の内容は異なります。受験の相談や少人ついて学びます。

徒とのふれ合いをはじめ、教育現場で体験で数による面接指導、実技のスキルアップ講座

小・中・高、特別支援学 校の現役合格 者からきる実習情報の提供などにより、教員への夢等を行い、試験にむけて全面的にサポートし試験合格のための取り組み方を聴きます。

の実現に向けたサポートをしています。

ます。

等

公務員

［保育士］

3 年次

名

保育士を含みます。

進学

対策講座

愛媛 大学教育学部は教員を目指すみなさんを応援します！

3※公務員の中には

教育・研究
関係

12 月

徹底した教員採用試験 対策のサポートをはじめ、［小学校教諭］

等

令和2年度卒業生

石塚 凛太郎 さん

CAREERSUPPORT

その 他 の就職支援［中学校教諭］

キャリア 形 成 セミナー

インターン シップ

教員をめざす学生のためのキャ

企 業・公 務 員
就職対策講座リア形成セミナーが「教職 教 養

全学で実施している、エントリーシート対

し、企業や公 務員（教 育関 連の課題特講」（2年・後期）の授業に

策、ビジネスマナー講座、
公務員セミナー、職 種を含む）で職場 体験するこ組み込まれています。

業界研究会等への参加が可能です。

とができます。

平成26年度卒業生 河邊 あゆみ さん

全 学のインターンシップに参加［特別支援学校教諭］平成28年度卒業生 高須賀 文香 さん

夢 が 明 確 に なった 大 学 時 代

大 学 で の 学 び や 出 会 い に 感 謝して

愛 大 で 学 んで 夢 叶 える

教 師としての 基 礎と専 門 性

入学当初は、小さい子どもに関わる仕事がしたいという漠然と教員になってまだ３年目ですが、授業づくりや子どもたちとの愛媛大学で学んだ専門的な知識や実習を通して経験したこと

大学在学中には、教育の基礎はもちろん、特別支援教育につした思いを抱いていました。授業や実習などを通して、可愛い子

関わり方など、大学での学びが多くの場面で活きています。教を活かし、夢であった中学校保健体育科の教師として働いていいてより深く学ぶことができました。そのときに身に付けた専どもたちや現場で働く素敵な先生方の姿、保育の面白さなどに師は、やりがいのある素敵な職業です。大学生活を楽しみ尽くます。苦手なことから逃げず、何度も挑戦し、「できた！」を実感

門性は、今も指導・支援のベースになっています。特別支援学

惹かれ、保育士を目指しました。卒業後も、大学での学びや人として、いろんな経験をしてください。みなさんと現場で出会える

した時の生徒の輝く笑顔。周りからの歓声。この瞬間が一番好校で個性豊かな子どもたちと過ごす毎日は、とても楽しく、やの繋がりが支えになっています。

ことを楽しみにしています！

きな瞬間です。

りがいのある仕事だと感じています。

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E
F
I
L
S
U
P
M
CA
キャンパ スライフ

大学周辺
エリア

教育学部と
その周辺を
覗いてみよう！

プもンパス内にはレストランやショッ
キャンパスの北側のエリア。キャ
教育学部の講義棟があるのは、城北キャン
共創学部、工学部、理学部も同じことはありません。法文学部、社会たくさんあり、大学生活で不便なちとの出会いもありますよ！
パスにあるので、いろいろな仲間たは
市内 便利！
が車
自転

城北キャンパスのある松山市は、なんといっても「コンパクトシティ」が自慢。
中心市街地まで自転車で5分のため、授業はもちろん、サークルもアルバイ
トも買い物も欲張れちゃいます！

愛媛大学
城北キャンパス

教育学部
エリア

教 職 支 援ル

ーム

大学からも
見える
調 理 実習日本最古の温泉に自転車で5分

大学の目の前
に停まる

松山大学

室

愛媛大学教育学部附属幼稚園・愛媛大学教育学部附属小学校・愛媛大学教育学部附属中学校・愛媛大学教育学部附属特別支援学校

交通機関へのアクセスがいい大街道

芸術系個人実習室

ショッピングエリアも近い！

大学と近いので 附属学校が、学
教育現場 生のうちから
で学べま
す

四国最大の
デパート

くるりん

4号館
なった
新しく

松山市についての詳しい情報はこちら

大講義室

フリースペース

教育学部の中庭

260名が入れる階段教室の大きな講義室です。教育学

オープンな教室で机をくっつけて話し合いをしたり、空様々な植物が植えられていて、昼休みや授業の空き時

部には、他にもいろんな形態の講義室があり、学校の教き時間に自習室として利用したりすることができます。

間にゆっくり過ごすことができます。

室を想定して模擬授業を行うこともあります。

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https://www.matsuyama-kurashi.com/student/

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大学院

大学院
教育学研究 科

教職大学院
はコチラ

2024年から学部教育と教職大学院教育とを

心理発達臨床専攻はコチラ

連動させ、持続的に教員養成の質の向上を

学部 長

からのメッセージ

message

子どもの可能性を引き出す
愛の大きな先生を目指しませんか？

図るプログラムがスタートしています！

愛媛大学 教育学部長

日野 克博

Hino Katsuhiro

愛媛大学は地域の人から愛大（あいだい）と呼ばれています。愛大とは、愛が大きいと書きます。このパンフレットの表紙にも「愛大で愛の大きな先生になろう」と描かれています。皆さんにとって、愛の大きな先生とはどのような先生をイメージしますか？

教 育 実 践 高 度 化 専 攻（ 教 職 大 学 院 ）「愛情豊かで、アイデア豊富で、あいさつのできる」これもパンフレットの表紙に書かれています。一つ目の「愛情豊か」とは、どの● リーダーシップ 開 発 コ ース

● 教 育 実 践 開 発 コ ース

子どもにも、やさしくしたい、大事にしたい、守りたいと思う愛おしい気持ちが溢れているということです。これは、教師の仕事に対学校の組織力向上と信頼構築

授 業力・学 級 経 営力等の高 度する使命感や誇り、子どもに対する愛情や責任感を意味しています。二つ目の「アイデア豊富」とは、すべての子どもの可能性を引きに貢献できる管理職 候補の育な実 践 的指導力を備えた若手出すために、学習指導、生徒指導、特別な配慮や支援を必要とする子どもへの対応、ICTや情報・教育データの利活用など、これか成を目的としています。学 校管人材及びミドルリーダーの養成

理職を目指す主任職経験者等を目的としています。教員免許の現職教員が対象です。

状を有する学部新卒者や教職す。三つ目の「あいさつのできる」とは、対人間関係能力やコミュニケーション能力、豊かな人間性や社会性などを持ち合わせていると経験者が対象です。

いうことです。これは、総合的な人間力を意味しています。

らの教育に求められる資質・能力をたくさんもっているということです。これは、専門職としての高度な知識や技能を意味していま

これらは、激動する社会の変化においても、教師として求められる資質・能力の根幹をなすものです。
「 教育は人なり」と言われる● 教 科 領 域 コ ース

● 特 別 支 援 教 育 コ ース

教科指導に関する高度な実践力をもち、学校現場に出て即戦力となる教

特別支援学校から通常の学級まですべての学校現場で求められる特別員の育成と、教員個々の実践的な教科指導力を、目標達成に向けて統合

支援教育の専門性を備えた高度の実践力を身につけます。各種障害にするために必 要な組 織力の向関する知識・技能、特別支援教

さて、愛媛大学教育学部は、学校教育教員養成課程として、教育発達実践コース（幼年教育サブコース、小学校教育サブコー

上に貢献できる資質・能力を備育の 観 点からの学級 経 営・学ス、特別支援教育サブコース）と初等中等教科コース（言語社会教育サブコース、科学教育サブコース、生活健康・芸術教育サブ

えた教科指導のミドルリーダー

校経営やインクルーシブ教育シの育成を目指します。本コース

ステムの構築の仕方、関係機関

は、言語社会教育系、自然科学との連携の知識を身につけ、学センターがあります。さらに、教職大学院に進学して、さらに高度な実践力を高めようとする道もあります。附属学校園や地域の系、芸術生活健康系の３つのプ校・地域における特別支援教育

ログラムで構成されています。

のリーダーを育成します。

学校における多様な実習と理論を結びつけた充実したカリキュラムにより、豊かな人間性とすぐれた実践的指導力を兼ね備えたように、我が国の将来を担う子どもたちの教育は教師にかかっていると言っても過言ではありません。子どもの可能性は無限大です。その可能性を引き出すのは教師です。教師とは魅力的な職業と言えるでしょう。

コース）から成り立っています。附属校園（幼稚園、小学校、中学校、特別支援学校）や科学教育研究センター、インクルーシブ教育

教員を養成しています。
「現場で活きる力」「自ら学び続ける力」「グローカルに捉える力」の育成に向け、現代的教育課題に対応した科目や地域に密着した豊富な実習プログラム、主体的に学ぶことができる教育環境を整えています。そして、大切にしているのが、
温かい雰囲気です。教職員、先輩方が学生一人ひとりに寄り添って、みなさんの教職への道を愛顔（えがお）でサポートしていきます。

心理発達臨床専攻

愛媛大学教育学部で、愛の大きな先生を目指しませんか！

生涯発達・教育、教育・臨床心理学、精神保健の3領域についての高度な学び、豊富な実習、現場と連携した実践的研究を通して、年齢や障害の有無等

学 部 のアドミッション・ポリシーに関わりなく安全に安心して暮らせる「共生社会」の実現に寄与できる、臨床（ A P：入 学 者 受 入の 方 針 ）の知の育成と体得を目指します。

message

私は、学部４年間の学びだけで学校現場に出ることに対して不安を感じ、改めて教員としての自分を見学び、週１.５日の実習を行っています。学部生時代とは異なり、長期間にわたって学校現場で実習ができることも大学院の魅力の一つです。また、大学院で学びながら、非常勤講師として勤務させていただき、教員として学校現場を経験することもできています。大学院で学んだことを実習校や勤務校での実践にいうサイクルで、実践力を高めるよう、努めています。大学院で様々な経験をする中で自分について知り、どんな教員になりたいか考えていきたいと思っています。

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学校教育は、社会の発展を牽引する人材を育成するための中心的な機能です。
教育学部
は、その学校教育を支える優れた教員を輩出することにより社会に貢献することを使命としています。

（思考・判断・表現）
2．物事を多面的かつ論理的に思考・判断することができ、自分の 考えを的 確に表 現し、伝えることができる。

つめ直す必要があると思い、大学院へ進学をしました。進学してからは、家庭科教育を中心に専門的に生かし、そして実践で出た課題を大学院に持ち帰り、指導教員の先生と相談して、次の実践に生かすと＜教育理念と教育目的＞

1．入学後の修学に必要な基礎学力としての知識や実技能力を有している。

（知識・理解、技能）②教員養成カリキュラムを履修するのに必要な、教科にかかわる知識や、体育、音楽、美術などの実技能力を有している。

教職大学院での学びを通して對尾 亜寿香（R5年度入学）
教育学研究科
教育実践高度化専攻〈抜粋〉＜求める入学者像＞（知識・理解）①高等学校で履修する国語、地理歴史、公民、数学、理科、外国語などについて、内容を理解し、高等学校卒業相当の知識を有している。

生からのメッセージ
大学院

学 部 の ディプ ロマ・ポリシー〈抜粋〉 （ D P：卒 業 認 定・学 位 授 与 の 方 針 ）（興味・関心・意欲）
3．子どもの育ちや教育にかかわる諸問題に深い関心をもち、教師として社会に主体的に貢献する意欲を明確に有している。
（態度）
4．積極的に多様な他者と協働し、対話を通して主体的に相互の理解に努めようとする態度を有している。

教育学部学校教育教員養成課程は、教育発達実践コース（幼年教育サブコース、小学
校教育サブコース、特別支援教育サブコース）、初等中等教科コース（言語社会教育サブ
コース、科学教育サブコース、生活健康・芸術教育サブコース）からなり、実践的なカリ
キュラムと、相互に尊重し啓発しあう学びを保障することで、確かな教育実践力と豊かな人間性とを兼ね備えた学校教員を養成します。
＜学習の到達目標＞（知識・理解）1．教育と教職に関する確かな知識と得意とする分野の専門的知識を、適切な指導法と関連づけて修得している。
（技能）
2．教育活動に取り組むための十分な技能（ICT活用指導力を含む）を身につけている。
（思考・判断・表現）
3．教育現場で生じているさまざまな現代的諸課題について、専門的な知見をもとに、その対応方策を理論に基づいて総合的に考え、その過程や結果を適切に表現することができる。
（興味・関心・意欲、態度）
4．
教師としての使命感や責任感をもち、
教育的愛情をもって幼児・児童・生徒に接することができるとともに、
自己の課題を明確にして理論と実践とを結びつけて主体的に学び続けることができ、自主的に社会に貢献しようとする。

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