名古屋市科学館紀要
第43号

2017

Bulletin of Nagoya City Science Museum
No.43 2017

名古屋市科学館

1

名古屋 市科学館紀要
第43号

2017

Bulletin of Nagoya City Science Museum
No.43 2017目次

1 生命科学系常設展示のフレキシブルコーナーの活用について
尾坂知江子

1−4

The activity which continue to change contents of exhibits on life science
OZAKA Chieko
2 名古屋市科学館のプラネタリウム学習投影

小林修二，毛利勝廣，持田大作，
中島亜紗美，稲垣順也，野田

学

5−18

The planetarium school program in Nagoya City Science Museum
KOBAYASHI Shuji, MOURI Katsuhiro,
MOCHIDA Daisaku, NAKASHIMA Asami,
INAGAKI Junya, NODA Manabui
3 生命ラボの新プログラムその４

尾坂知江子，後藤年彦，夫馬政承

New workshop programs of

OZAKA Chieko, GOTO Toshihiko,

Bio Lab （4）19−27FUMA Masatsugu
4 企画展「バイオなものづくり〜生物の多様性に学ぶ」実施報告
尾坂知江子
A report of the exhibition

28−34

Biomimetics - The technology getting clues from biologicaldiversity

OZAKA Chieko

5 かがくゼミナール「立体臓器モデルを作ろう」実施報告
森
伊神

健策，長柄

An activity report on Science Seminar

快，舘

高基，

剛，堀内智子Let s Create 3D Organ Model
MORI Kensaku, NAGARA Kai,TACHI Koki, IGAMI Tsuyoshi,
HORIUCHI Tomoko

35−41

2

生命科学系常設展示のフレキシブルコーナーの活用について

名古屋市科学館紀要

第43号

１−４

2017年

1

生命科学系常設展示のフレキシブルコーナーの活用について
The activity which continue to change contents of exhibits on life science
尾

坂

知江子

＊

OZAKA Chieko

１．はじめにて，また数十年後になる次の展示更新のことを慮っ

平成元年に新設公開した生命館５階「生命のひみて，内容を替えて行くことを前提とした展示品や館

つ」の常設展示品を平成23年度から４年かけてよう

内製作等で比較的簡易に内容を替えていけるパネル

やく展示更新することができた。常設展示の更新はや映像機器をいくつか導入した（図）。ここに報告経費がかかるので，一度作ると数十年作り替えるこ

し，その意義や課題についてまとめておきたい。なとができない現状がある。この間の経験を踏まえ

お本稿では，これらをフレキシブルコーナーと呼ぶ。

IgUg2b\3


.

. .
+CBfTC

25@<F_bcg3**<XBDSZQG

/

/
0

0

/

-

0
,XBDF_bcg
0--)i'2<=>83(❶「生きものギャラリー」の ING の展示：撮影空間，
デジタル映像ディスプレイ
❷「DNA ウインドウ」：陳列ショーケース
❸「バイオギャラリー」：陳列ショーケース，大型モ
ニター「バイオトピック」❹「細胞ラボ」のクイズの質問と解説：A3 サイズ
カラー印刷，ラミネート

図＊名古屋市科学館学芸課❺「チャレンジ！ DNA」
：デジタル映像ディスプレイ
❻「バイオのめぐみ」：変形サイズ印刷物，２穴留金
具※現在検討中❼「バイオのめぐみ」「あなたにインタビュー」変形
サイズ印刷物生命館５階展示平面図

生命科学系常設展示のフレキシブルコーナーの活用について

2

２．
「生きものギャラリー」のINGの展示（平成24年３月公開。図の❶。写真１）とがないのではないか。
」とのアドバイスから計画し「生きものギャラリー」ゾーンの右端に二つの大マウスの剥製が展示してあり，その解説のスライド

きな丸窓と２台のデジタルディスプレイがある。こショーをデジタル画像ディスプレイで流している。

の窓の奥（バックヤード側）は，大きな箱状になっ次回はシロイヌナズナの花の形成に関するABCている。ここは，観察実験の進行状態を一定の時間

モデルについて展示する計画が進行している。モデ間隔で撮影するタイムラプスカメラで撮影する空間

ル生物は小さいものが多いので，観覧者を惹きつけになっていて，それを展示室側から覗けるように観察してもらうのは工夫が必要である。

たものである。現在，致死遺伝子で有名なイエロー

なっている。これをING（実験進行中の）の展示と呼んでいる。撮影した映像は，加工編集後ディスプ
レイで上映していく。例えばモジホコリが広がっていく様子や観葉植物の概日リズムの撮影を行った。
しかし，覗き込む来館者の顔も写ってしまう，夜間の照明に赤外線を利用する必要がある，被写体である生物の維持などいくつかの課題が見えてきたので，これらをクリアしながら，興味深い映像を撮っていきたい。
写真２

DNA ウインドウ

４．バイオギャラリー（平成27年３月公開。
図の❸。写真３）
ここは一番大きいサイズの陳列展示設備である。
DNAウインドウと同じように前面がガラス扉のショーケースであるが，下部は機器が収められる棚になっている。生物を飼育栽培展示する可能性があったので，天井は放熱や除湿のためにパンチングメ
タルにした。内部壁面は，解説パネルを留めるなど
写真１ 「生きものギャラリー」のイングの展示

ピンを打っても跡が目立たないものにし，床面は水拭き可能なものにした。
すぐ隣には，大型モニター「バイオトピック」が３．DNAウインドウ（平成26年３月公開。図の❷。写真２）ある。この数年，借用可能な科学教育映像が増えて前面にガラス扉がある陳列ショーケースである。

し，テーマをバイオギャラリーの展示と関連づけた

手前上部には配線ダクトがあり，照明器具を取り付方が来館者の興味関心を惹き，理解が深まると考けることができる。また内部で電源を使うこともあえ，バイオギャラリーの展示解説を補完する内容にるかもしれないので，コンセントが取り付けてあしている。テーマに合う既製の動画が見つからないる。

場合は，写真等で構成するスライドショーを館内製

ここでは，遺伝子に関して語ることができる標本きたので，当初ここで上映するつもりでいた。しか作している。

（特に生物の教科書の出てくるモデル生物）を展示

バイオギャラリーの現在までの利用状況を表に示し，解説することを目的とした。これは当初の生命した。このようにできるだけ地域の生命科学系の研館の展示について，故近藤恭司名古屋大学名誉教授

究・技術開発を紹介する実物，標本でミニ企画展示（動物育種学）から「なぜ科学館では，教科書に出にしてきた。特に予算はつけていないが，関係機関てくる生物ぐらい展示しないのか。教師でも見たこにご協力いただき実現している。

尾
表

坂

知江子

3

バイオギャラリーの利用リスト¬³¶·¼IF?



2

¥¨¸

(N

1
JcÂtoº¦~&JcÂpvº¦pqoptnrnpq-ML°¶º©f<i{T"¡¼²ºunqw

JcÂ-MA-ML=H_»T"¡¼²º¾Á ¿eW( hQ
-ML=H_hN&JcÂT"¡¼²º]0@^`£¶©¢µ¼

qqoptnvnv{
pons»'¼¦º]}|ÀV»>P¾k¿]}~ÀV»'¼¦º;3rqoptnppnr dI7{Ãl·º
qopunppnqv ½Ã»Z+·º»­«¸qBsqopvnpns{
qnqwl»¨¶¯eW(NJcÂª ´'*'*d\G_h.
»¢¹¡¬¯®º¯²º !*»Y:¨¶¯b=H¾6¿¯¡¯];3(N$,ml$ mlHf<'¼¦º¯d»»»

写真３

SD;3

JcÂ-ML¾zxyKR¿©¶±¦§ll'¼¦º °¶º©k-ML85»59/[¤º¥¼JcÂ·º ^`£¶D;3]Âj4%)XC
©¢µ¼
O#Eg

写真４

バイオギャラリーの展示風景

５．その他の工夫-MLa9U_h

細胞ラボのクイズ

壁面では小さいディスプレイが３台取り付けてあ

内容を館内で作り替えることができるように，紙る。ここではそれぞれ関連の研究者（トーマス・

タイプのものや，スライドショーのディスプレイをH・モーガン，アレック・ジェフェリーズ，下村

いくつか採用した。

脩）に注目し，科学史的な内容のスライドショーを流している。これらも筆者が写真素材等を借用し，「細胞ラボ」（図の❹ 写真４）では観覧者が答え手作りした物である。写真素材やイラストがあれるクイズが３箇所ある。クイズは３択式で，質問文

ば，内容を更新していくことができる。

と解説文のパネル２枚は，A3サイズの紙の印刷物をラミネートしたもので，２穴で展示壁面にぶら下がるようになっている。デザインもシンプルにして，館内でも作成できるようにしてある。このパネ
ルの下に３つのボタンがあり，正解ならピンポー
ン，誤答ならブーと音がなる。展示裏で配線を替えれば，正解のボタンの位置を変更することも比較的簡単にできる。
「チャレンジ！ DNA」
（図の❺ 写真５）の展示では，遺伝子研究の基本である「みつける〜突然変異」「しらべる〜 DNA鑑定」「くみかえる〜 GFPメダカ」を３つのブースで展示している。ブース間の

写真５

チャレンジ DNA のスライドショー

生命科学系常設展示のフレキシブルコーナーの活用について

4「バイオのめぐみ」（図の❻）では，最新のバイオにとっては，手作り感が親しみを持てたり，新鮮味

テクノロジーを医，食，環境に分け写真等で紹介しを感じてくれることであろう。しかし，製作する職ている。様々な分野にバイオテクノロジーが活躍し員の人件費がかかる，多用するといわゆるている様子を表現しているため，スペース的に各技

祭 のようになり，有料市民利用施設としての展示

術を解説できていない。そこで，展示品の前に紙めのグレードが下がることになる。安全性・堅牢性にくり方式の留め具をつけた。しかし，解説可能な紙も問題があることもある。さらにこのような軽微な面が狭い，照明がないなど課題があり，検討中に展示替えは，当館のような大規模館では，実際は大なっている。

きな話題にならないし，集客に貢献することは少な

その他，「くらしとバイオテクノロジー」ゾーン

文化

い。とはいえ，学芸活動として，筆者は次のように

では，アンケート形式（投票形式と記述形式）の展

位置付けている。

示（図の❼ 写真６，
７）があり，その質問や解説パ①展示方法の研修になる。手法・手技の習得だけでネルを比較的安価に替えていくことができるようにはなく，館内に常駐する学芸員だからこそ観覧者意識して展示製作している。

の反応を確認することができる。
②展示物の借用など地域の関係者との連携が強ま

６．フレキシブルコーナーの長短所る。

常設展示品は一度作ると次の展示替えまで数十年
そのまま使うことになる。特に理工系の模型展示物

７．謝辞

は，展示を作った途端，古くなり，陳腐化していく

貴重な標本や映像，情報を提供していただいた関運命にある。最近，カラープリンターや大型プリン

係諸機関並びに生物教育関係者に，この紙面をもっター，映像を簡易編集できるコンピュータソフトなて心より感謝の意を表したい。また，生命館５階のど，素人でも比較的簡単に使える機器が普及してき展示更新を担当していただいた（株）乃村工藝社，た。これらを使って，前述したように部分的に内容（株）日展並びに展示更新後の技術的なサポートをを替えてきた。この長所は，話題をいいタイミング

してくれる展示維持担当のノムラテクノ（株）の皆で柔軟に紹介することができること，外部に製作依様に心よりお礼申し上げる。

頼しない分，経費がかからないこと，そして観覧者

写真６

投票形式の「くらしとバイオテクノロジー」

写真７

記述式回答の「あなたにインタビュー」

名古屋市科学館紀要小林
第43号
５−18
修二・毛利

2017年
勝廣・持田

大作・中島亜紗美・稲垣

順也・野田

学

5

名古屋市科学館のプラネタリウム学習投影
The planetarium school program in Nagoya City Science Museum
小

林

修

二 ・毛

＊

利

勝

廣 ・持

＊

田

稲

垣

順

也 ・野

＊

田

大

＊

作 ・中

島

＊

亜紗美 ・

＊

学

KOBAYASHI Shuji・MOURI Katsuhiro・MOCHIDA Daisaku・NAKASHIMA Asami・
INAGAKI Junya・NODA Manabu

１．はじめに一般の見学者を対象としたプラネタリウムの投影

名古屋市科学館のプラネタリウムでの学習投影

枠を考慮し，各種学習投影は１日２回程度とし，効は，1966年（昭和41年）の幼児投影 ，1968年（昭率よく学習投影の枠を設けていく必要がある。そこ

和43年）の小４投影，1974年（昭和49年）の中学で，学習単元の年間指導計画などをもとに，あらかとバリエーションを増やしてきた。現在でじめそれぞれの学習投影の期間を設けている。５月

は幼児投影，小４，小６，中学向けの学習投影を上旬〜7月中旬頃を幼児投影，９月下旬〜11月中旬

おこなっている。

頃を小６学習投影，11月下旬〜２月下旬頃を小４学

１）

投影

２）

学習投影は，実施施設のある都市の規模や，運習投影，２月下旬〜３月上旬頃を幼児投影とし，そ営主体，運用体制等により大きく異なる。また，

れ以外の期間で，市外の学校も含めた学習投影の枠

学習指導要領の改訂や投影技術の進歩などに伴を設けている。

い，その内容も時代とともに変化してきている。

これらの状況を踏まえ，小学生向け学習投影の場

そこで，本稿では，名古屋市科学館での学習投影

合は，年度のはじめに，市内の各学校に対して，教の現状をまとめた。さらに，いくつかの特徴的な育委員会を通して以下のような依頼文（図１，２）

施設の実施状況を調査した。

を送付し，申し込みを受け付けている。第６希望まで記入された予約希望日時をもとに，プラネタリウ

２．名古屋市科学館での学習投影

ムの席が効率よく配席できるよう，各学校の参加日（1）申し込み方法

時を設定している。

名古屋市には，2016年現在261校の小学校があり，一学年の児童数は約１万8000人である。学習指導要

幼児投影の場合は，小学校同様，事前申し込みで希望にあわせた参加日時を割り振っている。

領では，第４学年で「月や星の動きについて」，第中学生向け学習投影の場合は，完全オーダーメー

６学年で「月の位置や特徴について」の見方や考え

ド方式を採用していて，時期を設定せずに，団体予方を養うとある。そこで，小学校４年生と６年生を約受付可能な枠を基本に，申し込みを受け付けてい主な対象とした学習投影を実施している。プラネタる。

リウムの座席数は350席で，来館する学校の人数よ
り，余裕を持たせた配席としている。2015年度の実（2）来館時の配布資料

績として，小４の学習投影の投映回数は53回，小６

学校団体の来館時には，的確に情報を伝え，プラの投映回数は53回，さらに名古屋市内および近郊のネタリウムドームに入ってもらう必要がある。そこ

幼稚園・保育園等の年長児を対象におこなっている

で，学校の先生には，あらかじめ注意事項をまとめ

幼児投影は84回，合計190回の学習投影を実施した。

た紙を渡し，児童への情報周知をお願いしている（図３）。また，指定された座席への着席には，か＊名古屋市科学館学芸課

なりの時間を要する。そこで，学校毎に着席エリア

名古屋市科学館のプラネタリウム学習投影

6_k³¹` ¶x³±t\W|¦ MK]^W¬G¬¦
24105/3Wle®?«¯d¬¢O $ _(*}F­¥- I 7$
%= $8 *Zs$~B$²°B[(1) \W·`24105/3WleĈĂÅé¤·
ÿĄĀeº#Åéª"ßIû0ã^#C£ªJ"êM ®÷  ąċĉ¬Ąă¥ÿòĀÿÇĀ
í .|s$ï#Ê³!,&ÿąĀÍĉ­&ã^ ÍĊ­OC#­ -|s$ÁãIû"ã^ Íĉ­&#ã^ ! |s$¿i&ÿĆĀVĄă¨ăăd#x#­  #Ąą¨ćăd#x0«SĄ$­" ^. ÿćĀÉþY M#ÝÖ579=fÄ#|s$#¦0ã^ ÿĈĀçç27fÄ#]Ì

Q )XY#¼¼¼¼UªxQ©@Uª%aSX
YV",XY9;¨ $
(2) \Wµ`24105/3WleCubUª6x6uH ¼¼¼¼24105/3ub-o*Uª6x6
u v¨'H(-&% )T>©h-n+( -$³°y¨(1) \W·`24105/3Wle-|s$#K¢0ã^ 

ĉ. lh¥#¶ÿĄĀ Ċ¬Ĉ¥ÿ½Ā&"r´%£ªJ"ďànªĐ0êM& Ï²" # w s/$Ċ¬Ċ¥ÿ¯ĀĄĆ¨Oö"úä ąĆĄāČĊĊĄ(yTHÎÄĀÿąĀ­ ñ!|s"$ï"*,¥¨0¶ &­"º! |s(,& #ù$a­0R &ÿĆĀànª
&+eº#»»\Åæª0ë) "£ªJ"tpÉþ&êM ÿk$ß,&1ĀÿćĀèc^"*-Kv#}© |s$ë) "Éþ%ìÐ _k³¹`ºx³¸t® ¯»_k³¹`²²x³µt®z¯7tBºx³¸t²²x²t²PleJ!ºx´±t´P
le Zs$.

Ċ  # LÿĄĀÈÔ4A: Éþ#<A=;A6" &IgÔ)¥# ,

(2) \Wµ`24105/3Wle_k³¹`²³x·t® ¯»_k³¹`²³x³±t® ¯_k³º`²x²²t®¯»_k³º`³x³¹t® ¯

http://www.ncsm.city.nagoya.jp/about/educators/group.html*,83?>A:&ÿąĀQ$ÃuþĄøÿ170ĀÂþĆøÿ84ĀÂþĊøÿ96Ā"7tB²³x·t³x²t²PleJ!²x´²t³x³¹t
´Ple Zs$.

&(HÎEq)BÙ#¤(fÄ.&#ÚÀ# Ó)|m,! $î ! a^þ&#Æ_{! #~#§ý(qØ
ÿĆĀó¼30dg&"±þ (í.-âá!!-(,&)¥$ďànªĐ0l yTnMËo"Ñ0D ÿćĀóþ¨ôĎČ¨Ćădg$}¹'s &Ąă¨#x#´0Z[µ`´°§v¨²Ple´Ple²±v±±E )

²³vµ±E )

W|:j(*,P'¤L iRL 
lev¨ ¶±E"¸Ä Éþ" ¡×õWÕ#¤%´yT#fÄ&#G 
ÿĈĀ°ªü$NEDPS(ðX ,&#fÄ »\Åæª@tpÉþµ`z$ÞbFUÄ čÉþÒjåjW PÛÿĉĀ¾ÿćĀµ°  r g6cqN'r®m£{¡f<A w-pD

¯

図１

学習投影についての依頼文１

úäčąăĄāććċĉÿNÜĀ

図２

学習投影についての依頼文２$Y6.vv
v ²¶¯«·§´v |ryv vv
 |5Cy|Eyx¼¾kDz~ yx½v
 ®»´tsR@ yx¼B^W4&¢ Lyx½v
vv v O*0v

T£|{yv v vv
 ¶¦­HG Z;d©°º|yyxv
 6.¢Pfyxv
 |--*M¨·¥¥¸±¤³¬­¢`{yx¼6.w~w*¢n¡lw
} < x½v
 6.wA~3w|5Cy]wIJ¢w:ª«¬±}yx¼*¢Sy¡wª«¬±~}x½v
 6.wp} bayxw=#~)h~w1_;hyyx\O}ywu~yª«¬±~N7¢}qyw <yy ~ yxv
v

vv

K9|ryv vv
 6.

}

6.!w8+oe©µ¶oF¢|yx

X2jV~1_lw <wª«¬±¢}yxv
 6.U0w?~"xK9}ig'¢|ry[xv
 ²¶¯«·§´i0w,w¨ª©¹»«»kyx¾k(Q&?
/|%>

Dm|x Jc ¢|ry[xv

図３

注意事項の案内図４

配席の図（サンプル）

小林

修二・毛利

勝廣・持田

図５

大作・中島亜紗美・稲垣

順也・野田

学

7

スクエアパンフレット（展開図）

を指定した座席表を同時に配布している（図４）。
小学校以上の学習投影に参加する児童には，資料（スクエアパンフレット）（図５）を配布している。
表面（カラー）は各季節の星空と月の満ち欠け表，
裏面（白黒）は，太陽系のスケール，からだのもの

５月中旬から７月下旬「たのしいたなばた」
今夜みられる星を探したり，七夕の歌を歌ったり，宇宙旅行に出かけたりします。
２月下旬から３月上旬「たのしいほしまつり」
今夜みられる星を探したり，ふたごのほしのお話を聞いたり，宇宙旅行に出かけたりします。

図６

さし，オリオン座の動き，月面の地名をいれてあ

幼児投影の広報文

る。学校に帰ってからの復習や，自分自身で夜空を見上げ，星を探すときに活用してもらおうというも（4）小４学習投影の内容のである。四つ折りにすると，正方形（square：ス

小学校４年生向け学習投影の50分間は「小４学習クエア）になり，その状態でCDやDVDのケースに投影の内容の一例」を基本としている。学習指導要

ぴったり収まるサイズである。空きケースなどに入領を中心としながら，臨機応変にアレンジをしつれて大事に使ってほしいと説明している。月の満ちつ，生解説をおこなっている。

欠けや惑星の位置が変わるので，毎年作成している。

学習投影時の一コマを写真１に示す。写真では，天体の位置を観察するための「目盛り」や「からだのものさし」が空に投影されている。また，時間の（3）幼児投影の内容

経過を示す「時計」や，「天体の軌跡」がボタン一

夏期は「たなばた」，春期は「ふたごのほし」のつで表示できるようになっている。それ以外にも，物語を中心に，ロケットの打ち上げなどドーム全体

プラネタリウムの基本的な機能としての日周運動に映像を映し出す場面を比較的多めに使用しながや，年周運動なども任意に操作できるようになってら，生解説をおこなっている。投影時間は一般投影いる。

より10分短い40分間である。

番組の大きな流れ（導入→夕暮れ→星の動き→宇宙旅行→朝）は，事前にプログラムが組まれており，夕暮れ後から星の動きまでのシーンでは，児童の理解の状況に応じて，先述の操作が自由に行なえるようになっている。

名古屋市科学館のプラネタリウム学習投影

8

小４学習投影「冬の星座と太陽・月・星の動き」

小６学習投影「地球から宇宙へ」

プラネタリウムで星座を探したり，太陽・月・星が時間とともに動いていくようすを眺め，楽しみながら天体

太陽と月と地球の関係，太陽系のしくみ，そして広大な宇宙の姿に触れ，宇宙の中の人間について考えます。

に関心を持てるようなお話をします。
［導入］

［導入］
天頂と方角の確認

天頂と方角の確認
12 時の太陽の位置（方角・高さ）

12 時の太陽の位置（方角・高さ）
天体としての太陽（大きさ，距離，表面）→ 夕方までの太陽の動き
青空の中の月（上弦の月）をさがす

夕方までの太陽の動き
［夕暮れ］

天文台作り
からだのものさし

夕方から 19 時までの太陽・月の動き［星空と月］［夕暮れ］
夕方から 20 時までの太陽・月の動き［月の形ともよう］
いろいろな月の形（三日月，半月，満月）
表面の黒いもよう［星の見つけ方，伝説など］
最近の天体現象
秋季：夏の大三角・七夕の星・北斗七星・北極星など
冬季：秋の四辺形・オリオン・カシオペヤ・北極星など
一等星とその色［星の動き］

最近の天体現象
天体としての月（模様と地形）
月の満ち欠けと見える位置（太陽・地球・月の関係）
山奥の星空
エチオピア王家の星々，カシオペヤ座→北極星［星・月の動き］
星・月の日周運動［太陽系から宇宙へ］
太陽系の姿と惑星の世界
お隣の恒星は？

星・月の日周運動
地球儀と星空の比較［宇宙旅行］
ロケット打ち上げ（種子島）
地球と宇宙ステーション［朝］図７

都会の星空（暗さに目を慣らそう）
夏の大三角，秋の四辺形

小４学習投影の内容の一例（広報文より）

銀河系と銀河
［宇宙旅行］
太陽系から銀河へ
大急ぎで地球へ帰ろう！（パワーズ・オブ・テン）［朝］

図８

小６学習投影の内容の一例（広報文より）（6）中学学習投影の内容
中学生向け学習投影は，投影内容の変更が可能な投影枠を利用し，事前に学芸員と内容を打ち合わせ
た上で解説を行う。貸し切りの場合は，一般番組の内容にプラスして，惑星の年周運動や緯度変換の説明を行なう等，臨機応変な対応が可能である。また，プラネタリウムだけではなく，天文台で昼間の星を観望するなどの要望も受け入れている。
貸し切りではなく，一般投影枠などに中学生が入る場合でも，ある程度学習的な内容を取り入れた生
写真１

学習投影の一コマ（5）小６学習投影の内容

解説を行なうことができるので，団体予約時に相談してほしいと呼びかけている。
このような完全オーダーメード方式は，最近で小学校６年生向け学習投影の50分間は「小６学習は，高校や大学からもリクエストがあり，各種調整

投影の内容の一例」を基本としている。学習指導要をおこなった上で，申し込みを受け付けている。

領を中心としながら，宇宙視点での天体が理解できることを目標に解説している。

小林

修二・毛利

勝廣・持田

大作・中島亜紗美・稲垣

中学学習投影は，事前打ち合わせにより，さまざまな内容の投影が可能です。
投影テーマ例
それぞれの時期に見える星・星座

学

9

名古屋市内の学校に限定しているため，近郊の学校については，この統計には入っていない。
2010年（平成22年）のように大きく人数が下降している年は，建物の建て替えや機器のオーバーホー

星の日周運動（名古屋，赤道，北南極，，，）
太陽の年周運動

ルによって，十分な学習投影枠を履修時期に提供で惑星の運動（内惑星・外惑星）

きなかったことによる。中学学習投影については，

月の満ち欠け銀河系，宇宙論
宇宙の広さ（パワーズオブテン）

図９

順也・野田

1990年ごろから，グループ行動による校外学習を行
なう中学が急増したため，団体で予約する中学校が急減した。2000年からの学習指導要領の移行期間以中学学習投影の内容（広報文より）後，さらに申し込み数が激減したため，現在は，予約枠をとらずに随時受付としている。

（7）参加者人数の変遷

名古屋市の１学年の児童数は，昭和50年代の第二開館から2015年度（平成27年度）までの学習投影

次ベビーブームの頃が約３万人，現在は約１万8000の参加人数の変遷は図10のとおりである。学習投影

人である。2015年（平成27年）時点で，幼児投影はの対象学年が時代とともに変わっているのは，学習学年数以上，小４，小６はほとんどの学校が参加し指導要領の変更による天文分野の履修学年の変化にていることがわかる。名古屋市科学館は交通の便のよる。

良い立地なので，館側からのバスなどの交通手段のこの統計では，幼児投影は近郊の幼稚園・保育園

提供は行なっていない。現在，中学生以下のプラネ

も市内の園と同じ扱いにしているため，市内の年長

タリウム観覧は無料なので，引率の教職員のみ観覧

組園児総数を上回っている。それ以外の学習投影は料減免を行なっている。

図 10

学習投影の参加人数の変遷

名古屋市科学館のプラネタリウム学習投影

10（8）投影の基本の考え方

定などに多忙な時期であり，学習投影の参加も激減

名古屋市科学館では，学習投影も一般投影と同することが予想された。その結果，多くの子どもた様，専門の学芸員が生解説で投影している。履修時

ちは小４で履修する宇宙観のままで大人になってし期との兼ね合いや，月齢などの天文的条件，および

まうこととなる。そこで多くの学校が参加できる最

当日の天気などによって臨機応変に解説内容を変え高学年ということで小６をターゲットにし，より広ている。そして，プラネタリウムをきっかけに本物

い宇宙の解説をしたいと考えた。

の星を見て欲しいという解説のスタンスは学習投影

具体的には，学習指導要領の移行期間に，学習投も一般投影も同じである。その日の星の探し方か

影に参加したすべての学校の先生にアンケートをら，その時々の天文現象，国際宇宙ステーションが行った。その中で，この小６学習投影の主旨を説明見られる日が近ければ，その探し方などを取り上げし，参加希望を調査した。そして行なったのが「教ている。プラネタリウムでの学習は，あくまで本物

科書に天文分野がない学年での学習投影」である。

の星をみるための事前学習であり，星をみる代替手

タイトルは「宇宙のはなし」と題し，今見えている段ではないと考えている。天文分野の学習は夜間の星空から宇宙の果てまでをじっくり解説し，最後に観察を子どもたちにさせにくいという背景はある

名古屋大学情報科学研究科とのコラボレーションでが，たとえ市街地であっても月や一等星などの，学制作したCG「パワーズオブテン」 で，宇宙の果習に必要な天体は見えている。やはり，できるかぎてまで行って帰ってくるという内容である。

３）

り本物の夜空を見上げて欲しいと思うのである。感結果としてアンケートを行なった約４割の学校の受性の豊かな子どもたちが実際に星を見上げて何か参加が得られたのは，教育現場にも当時のカリキュを感じることは，とても重要な自然との接点だろ

ラムでの天文教育の少なさへの危惧や，当館のスタう。プラネタリウムを見てそれで終わりでは，あまンスへの理解があったからだと考えている

４）
，５）

。

りにも残念である。
もう一つの基本は，指導要領や教科書の内容だけ

３．まとめで終わらないというスタンスである。教科書の内容

名古屋市科学館の学習投影は，大都市であるがゆは，基本，教室で履修できるようにできている。せえに，複数校の児童をひとまとめにして行なうといっかくプラネタリウムに来たのだから，天文の授業

うスタイルである。毎回300名ほどの児童を前にしを代替するのではなく，プラネタリウムでしか体験ている以上，学校のクラス単位の授業のようなひとできないことを学習してもらおうということでありひとりの顔を見ながらの細やかな教育指導は不可る。

能である。また，児童がワークシートに記入しなが例えば，山奥の星空では，天の川を見ることがでら進めるということも難しい。そこで我々は，プラきる。その正体は銀河系の星の集まりであるが，私

ネタリウムでしかできない体験に注力し，少しでもたちは，地球を離れ，銀河系を俯瞰することは，実

多くの児童が本物の星を見上げてくれるように解説際にはできない。プラネタリウムの中では，視点ををしたいと考えている。

連続的に変化させて，仮想的にその状況を実現する

また学習投影は，地域の子どもたちが，自分の意ことで，天の川と銀河系を結びつけることができ思とは無関係にプラネタリウムや科学館に連れて来る。

られる機会でもある。理科が好きかどうかとは関係

さらに，特徴的な事例が，2003年（平成15年）かなく全員がプラネタリウムというものを体験する。

ら2010年（平成22年）までの小６学習投影である。

この学習体験が興味深く面白いものであれば，そのこの時期はいわゆるゆとり教育によって小学校理科

地域の人々の科学への興味関心の向上や，将来のプでの天文分野の履修が４年生だけになった。また中ラネタリウムの発展につながるであろう。学習投影

学１年生で行なわれていた天文分野の履修が中学３は子どもたちの未来の宇宙観につながっている。こ年生の２学期後半となった。この履修時期は進路決のことを心に置いて，投影を続けていきたい。

小林

修二・毛利

勝廣・持田

大作・中島亜紗美・稲垣

４．謝辞
今回の調査研究を行なうにあたり，日本プラネタ
リウム協議会の総会や研修会（全国プラネタリウム
大会・前橋2015，全国プラネタリウム研修会・琵琶湖2015，全国プラネタリウム研修会・御園2016）に参加し，パネラーとして当館の取り組みを発表しつ
つ，他館の発表などからの情報収集を行った。そう
いった情報に基づいて，訪問可能ないくつかの特徴的な施設を選択し学習投影の調査を行った。
付録では，訪問した施設に関して名古屋市科学館
からの観点で特徴をまとめる。他の施設の状況を知ることにより，名古屋市科学館の特徴を改めて認識することができた。そして当館でも活用が可能な手法などは，適宜取り入れていきたいと考えている。
訪問時に快く対応してくださった皆様や，情報をいただいた皆様に深く感謝申し上げる。

順也・野田

学

11

参考文献
（1） 山田卓，北原政子（1972） 幼児向けのプラネタリ
ウム投映について市立名古屋科学館紀要 No.7，

p34-37．
（2） 山田卓（1984） プラネタリウムにおける中学校天文学習プログラムをコンポーネント方式にプラネ

タリウム研究第１集，p21-29．
（3） 毛利勝廣 , 鈴木雅夫 , 山本晃裕 , 安田孝美（2001）
天文教材「パワーズ オブ テン」C.G. の制作と活用
情報文化学会論文誌 , Vol.8 No.1, p25-27.
（4） 毛利勝廣（2003） 教科書の中の天文学

天文クラ

ブ一般クラス機関誌「？」, No.115, p2-5.
（5） 毛利勝廣，野田学，北原政子，服部完治，小林修二，
持田大作，中島亜紗美（2015） 名古屋市科学館の学習投影

日本プラネタリウム協議会（ぷらネタ），p15-18.

会誌 10 号

日本プラネタリウム協議会

名古屋市科学館のプラネタリウム学習投影

12＜付録＞ 他施設での学習投影の状況
学習投影は，ドームの大きさや形状，使用する機（1）明石市立天文科学館
Ａ．施設の概要

器などの設備面によって，投影する際の展開や話し

兵庫県明石市にあり，日本標準時子午線である東方も変わってくる。例えば，座席の配列が同心円状

経135度上に建てられている科学館で，「時と宇宙」の場合，児童によって正面の向きが異なるため，視をテーマに各種展示やプラネタリウムの投影を行っ点の移動に注意を払わなければならない。傾斜ドーている。プラネタリウムの投影機はカールツァイ

ムの場合は，日の入りの方位などを南正面のままでス・イエナ社製のUniversalium 23/3で，1960年6月

は正しく再現できないため，日の入りをきちんと見の開館以来56年にわたって稼働を続けており，日本せるためには，方角を回転させて，西を正面にもっで最も稼働期間が長いプラネタリウムである。手動てくるなどの工夫が必要になる。またデジタルプラ操作を行いながら生解説するスタイルを，開館からネタリウムがあるかどうかによる表現力の差は大き

ずっと続けている。ドームは直径20mの水平式，座い。当館もリニューアルによってデジタル式を導入

席は同心円，300席。

でき，星の軌跡などをわかりやすく投影できるようになった。

Ｂ．学習投影の内容

設備面だけではなく，実施施設の運営主体やス視察した小学４年生向けの学習投影には，小学４

タッフの職種，人数，運用体制等によっても内容は年生の団体と特別支援学校の団体，そして一般の見変わってくる。専門学芸員が解説をする場合もあれ

学者が数名入っていた。学習投影では基本，事前にば，引率してきた学校教員がそのまま授業をする場

先生と打ち合わせを行い，展示見学の有無や館内で合もある。

昼食をとるかどうかの確認に加えて，学習の進度状

運営面では，主体が教育委員会に近い組織の場

況や学校からの希望を確認するようにしているとの合，学校との連携も取りやすく，観覧料も減免で対ことであった。打ち合わせた内容を学習投影打ち合

応できるなど，学校団体向けの環境を作りやすい。

わせ表という所定のフォーマットに記載して保管を都市の規模はもちろん，交通手段のアクセスのしやしている。しかし視察した日の学校団体とは打ち合

すさによっても，参加校の数は大きく変わってくわせができていなかったようで，投影前に解説者がる。

先生のところへ行って直接話をしていた。後で解説

具体的には，以下のような項目による差異が挙げ者に確認したところ，この投影前のコミュニケーられる。

ションで先生の要望を聞くことができ，解説に活か・ ドームの直径

すことができたとのことであった。こうした解説者

・ 座席数の姿勢はとても大切であると感じた。投影は児童に

・ 座席の配列（一方向・同心円）

話を振って，その答えに対してさらに話をしていく・ ドームの形状（水平式・傾斜式）というもので，ドーム内での一体感ができあがって・ プラネタリウム投影機（光学式・デジタル式）

いた。

・ 解説者（学校教員・社会教育主事・学芸員）

事情があって，プラネタリウムに来ることが難し

・ 観覧料（有料・無料）

い学校に対しては，移動プラネタリウムを行ってい・ 施設のある都市の規模

た。移動プラネタリウムは主に中学校の学習投影で・ 運営主体（教育委員会・財団法人・NPOなど）活用していて，市内の中学10数校のうち，年間で・ 投影番組（完全オート・一部オート・完全マニュ

3-4校から依頼があるそうだ。直径６mのエアドームアル）と大平技研製の投影機を使い，その日の星空，日周運動，緯度変換などを解説する内容となっている。

このように多種多様な違いがあるため，最適かつ定員は約40名で，中学校のほぼ１クラス分である。

可能な学習投影の内容や運営方法は，施設によって視察の日は，朝から科学館のスタッフ２名が機材を当然，異なってくる。以下では，これらの違いを意もって中学校を訪問し，丸一日かけて４回投影して識した上で，名古屋市科学館からみた，それぞれのいた。学習のスタイルは基本，まず学校の先生が模施設の特徴を述べる。

型を使って地球の公転について講座を行い，その

小林

修二・毛利

勝廣・持田

大作・中島亜紗美・稲垣

順也・野田

学

13

後，エアドームで科学館スタッフがプラネタリウム

ルプラネタリウムを使用して星の軌跡を描いたり，を使って解説するというものである。ドーム径が小角度を用いて，その位置を確認したりしていた。

さい分，生徒との距離が近くて一体となって講座をドームが傾斜式・一方向のため，太陽や月が昇る方行っている雰囲気ができていた。

位，沈む方位を確認する場合，地平線が座席によって隠れるため，座席正面の方向を，南から西や東に変更しなければならない場面があった。
「月の黒いところは何？」というクイズを実施したときには，一連のプログラムが事前に組み込まれており，設問から解答までを，学芸員がドーム全体の映像を使って，順番に解説していた。
番組としては，多くの映像的演出が，手動で任意のタイミングで行なえるような作りとなっており，
解説内容も含め，学芸員の力量に問われる部分が多いと感じた。経験年数の長く，経験豊富な学芸員が付録写真１

明石市立天文科学館 エアドーム

多数いるからこそできる運用体制だと感じた。
大阪市立科学館の学習投影では，児童にも観覧料（2）大阪市立科学館が必要である。この金銭的負担もあるため，科学館

Ａ．施設の概要に来館しづらくなる状況がある。しかし，学校団体

大阪市立科学館は，1989年に開館した。その前身

説明会（引率教員対象）を事前に設け，学芸員によは1937（昭和12）年に開館した日本初の科学館「大る展示のみどころ解説やプラネタリウム見学をおこ

阪市立電気科学館」で，現在は大阪市と関西電力株なうなどの工夫をしている。そのような努力によ

式会社との共同で設立された「公益財団法人大阪科り，大阪市内の小学校299校のうち，７割程度の小学振興協会」が運営している。プラネタリウムの年

学校（多くは４年生），約2万2000人が参加している

間入館者数は約33万人。全国でも屈指の規模を誇るとのことである。

施設である。学芸員自らがプラネタリウムの番組の企 画 や 制 作， 解 説 を お こ な っ て い る。 光 学 式（3）岡三デジタルドームシアター「神楽洞夢」（INFINIUM L-OSAKA：コニカミノルタ）とデジ

Ａ．施設の概要

タル式（VIRTUARIUM II：五藤光学）の両方式の

三重県津市にある，証券会社の岡三証券が設置しプラネタリウムを備え，ドームは26.5m，傾斜式，ている私設のプラネタリウムで，会社として顧客へ

座席は一方向，312席。

のプレゼンテーションを行う会場である。そして地域社会への貢献を目的に津市の小学４年生向け学

Ｂ．学習投影の内容

習投影を中心にプラネタリウム投影をおこなってい

学習投影は小学生向けの学習内容を踏まえたAる。プラネタリウムはデジタル式（UNIVIEW：オ

コースと，中学生向けの学習内容を踏まえたBコー

リハルコン）のみで，光学式プラネタリウムは設置

スが設けられている。Aコースでは，「太陽のうごされていない。ドームは14.4m，水平式，座席は一きをしらべよう」「月のかたちやうごきをしらべよ

方向，80席。

う」「星をしらべよう」の３つの内容を中心に解説

一般にドームの中央部には光学式プラネタリウムが行なわれ，内容の詳細に関しては，それぞれの解があり，それなりのスペースをとってしまうが，そ説者に任されている。

れがないために座席をできるだけ多く効率的に配置視察した学習投影（小４対象）では，学芸員が明できている。このことは会社として各種プレゼンをるい状態でステージ前方に立ち，諸注意などを行行う会場として，説明画面への視界を遮るものがななってから，解説台に移動し，解説をスタート。そいという機能としても大切である。５台のプロジェの後，質問を繰り返しながら太陽や月，星の動きをクターによって投影される映像は明るくて解像度もドーム内で観察していった。観察の際には，デジタ

高く，見栄えのするものであった。プラネタリウム

名古屋市科学館のプラネタリウム学習投影

14の一般向け投影は毎週木曜日16：00の１回だけで，（4）葛飾区郷土と天文の博物館

その他に小学校４年生向けの学習投影が平日の午前

Ａ．施設の概要

１回，午後１回，完全予約制で行われている。

葛飾区郷土と天文の博物館は，1991年に開館し，葛飾区が運営している。施設として，歴史学，民俗

Ｂ．学習投影の内容

学，考古学，文化財，天文学の５部門を持つ。プラ

津市の教育委員会を通じて市内の学校に小学校４

ネタリウムの年間入館者数は約５万人。天文の学芸

年生向けの学習投影のアナウンスを行い，約半数の員が，プラネタリウムの番組企画や制作，生解説に参加があるとのことだった。視察した投影には約70携わっている。光学式（INFINIUMβ：コニカミノ

名の団体がバスで来館していた。スタッフはプラネ

ルタ）とデジタル式（SKYMAX DSII-R2：コニカ

タリウム部門の３名のみで，３名で児童の誘導から

ミノルタ）の両方式のプラネタリウムを備え，ドー

注意事項の説明，投影を全て行っていた。内容は基ムは18m，傾斜式，座席は一方向，165席。
「全天周本，教科書に忠実に従ったもので，デジタル式プラ

映画よりもプラネタリウムを重視。新しい映像機器

ネタリウムならではの機能を使い，日を瞬時に切りを駆使しつつも，生解説・手動操作・オリジナル番

替えて様々な位相の月の日周運動を見せたり，星の組の制作が自在にできるプラネタリウム。
」という，日周運動を見せたりというものであった。太陽が基本方針のもと，数多くの番組を制作，運営してい

昇ってきても星を消さずに日周を続けるという演出る。

は，太陽と星が空を同じように動いていくことを理解するのに大変分かりやすいものであった。またそＢ．学習投影の内容

れぞれの方角に仮想の窓を作って，それ以外の部分

学習投影は小学生向け番組と，中学生向け番組がをふさぎ，窓の中だけで星の日周運動を見せるとい設けられている。小学生向け番組では，小学３年生

うやり方も新鮮であった。この方法は空全体ではなで学ぶ太陽の動き，４年生で学ぶ地球から見た月とく，東だけ南だけとそれぞれの方角に集中して見せ星の特徴とその動き，６年生で学ぶ宇宙の広がりがることができ，さらにその方角毎の動きだけを取り一つの番組にまとめられ，天文の専門職員によって出して見ることができる。ただし実際には窓の中か解説される。

ら見るようなことはないので，うまく実際の空とつなげる工夫が必要だとスタッフも話していた。

小学生向けの内容では「１．太陽の動き」
「２．
月の動き」
「３．月の満ち欠け」「４．星と星座」

番組の最後には宇宙旅行に出て，宇宙のスケール「５．星の動き」「６．宇宙へ」の流れで，解説がについて児童に感じてもらう演出が組み込まれてい行なわれる。それぞれの項目の中で，表現できる映た。これは当館でも行っていることであるが，学習像演出ボタンが事前に作られており，解説者は児童だからと言って，教科書の内容だけに縛られることの状況に応じて，適宜ボタンを押せるようになって無く，宇宙に興味を持ち正しい理解につながるよういる。例えば，「２．月の動き」の所では，「三日月な内容をしっかりと児童に伝え，体験させることがの動き」，「半月の動き」，「満月の動き」が，「４．

重要であると考える。

星と星座」の所では，「夏の星空」「当日21時の星空」「冬の星空（12月）」「冬の星空（２月）」が選択できるようになっている。解説者が手動で対応するが，すべて自由ではなく，あらかじめ決められた場
面で，どのような内容を伝えるべきかをしっかり考えた上で，ボタンが設けられており，とても参考になった。
「６．宇宙へ」では，地上からの観察だけではなく，視点を変えて，宇宙から地球や月の動きをみる。
「地球をゆっくり離れながら，学習内容を違う角度から振り返ります。星空の動きは地球が自転して

付録写真２

神楽洞夢ドーム内いるために起きること，月が地球のまわりを回って

小林

修二・毛利

勝廣・持田

大作・中島亜紗美・稲垣

順也・野田

学

15

いること，太陽系の姿，星座の星たちは銀河系に散に学校で夜間に星の観察ができるのであれば，さららばる星たちであることなどを，立体感のある映像に効果的であろう。各学校のパノラマを投影する演で紹介し，宇宙への関心を高めます。
」（葛飾区郷土出は各地で試みられているが，名古屋市科学館の場と天文の博物館のホームページ

合は，一回の投影に複数の学校が入るので実現は難

１）

より）

教科書だけにとどまらない，科学館ならではの役しい。

割だと感じた。学習投影の基本的な流れは，ホーム

学校側には，投影の後に屋上に出て太陽や星を望

ページに掲載されており，学校の先生が事前に状況遠鏡で観望するオプションも提示されており，今回を把握するのにも役立つと思われる。

の団体はそれを希望されていた。投影中に，太陽を

学習投影前後には，事前アンケートと事後アン望遠鏡で見た様子の説明を加えることで，その後のケートが取られている。事前アンケートでは，学習観望体験をより効果的なものにする工夫が行われて投影当日の各学校の「月や星の動き」の指導状況をいた。

把握することができ，それらが解説に活かされている。

学校団体は学習投影を申し込む際に，事前アンケートを記入することになっている。アンケートに４年生の学習投影では，区内49校すべてが参加すは観覧の位置づけや，実際の空での観察有無，要望るとともに，江戸川区や墨田区・台東区など区外かなど，解説者が投影を行う際に参考となる項目がまらも多くの児童が参加している。

とめられている。具体的な要望が出ることは少ないとのことであるが，要望がある場合には生解説の利（5）かわさき宙と緑の科学館

点を活かして臨機応変な対応をしている。今回の学Ａ．施設の概要

習投影（３月15日）では冬の大三角と夏の大三角が2012年4月に現在の「かわさき宙と緑の科学館」

見たいという要望があったので，明け方に東に昇るとしてリニュアルオープンした施設で，主に川崎の夏の大三角を見やすいよう北西側の座席が使われて自然を扱った展示室とプラネタリウム，天文台で構いた。アンケートには引率教員が学習投影内で説明成されている。光学式（MEGASTARⅢ Fusion：

をするかどうかを聞く問いがあり，教員が解説をす大平技研）とデジタル式（ステラドーム・プロ：ア

ることもあるとのことだった。川崎市内の全ての公ストロアーツ，UNIVIEW：オリハルコン）の両方

立小学校にステラドームスクールという，プラネタ式のプラネタリウムを備え，ドームは18m，水平リウムの番組を簡易につくることができるソフト式，座席は同心円，202席。

ウェアが配布されており，これを利用して教員が自らプラネタリウムの番組を制作し，科学館にデータ

Ｂ．学習投影の内容を持ち込んで実際に投影ができる仕組みが整えられ視察した学習投影は，私立の小学４年生の団体60ている。マウス操作で学習コンテンツを時系列に並名ほどを対象にしたものであった。プラネタリウム

べることで簡単に番組が完成するというものである

ドーム前に整列した児童達に向けて解説者が挨拶とが，現実には扱いにくい部分もあるそうで，利用は注意を伝えることから学習投影が始まるが，これを年に３件ほどにとどまっているとのことであった。

することによって児童達にこれからの学習に対する意識付けをするとともに，解説者も児童の雰囲気を感じ取れる良さがある。投影の導入部分では，児童達の通う学校の校庭から見上げた景色がまわりにパノラマとして投影された。公立の小中学校全てと私立の数校分，合わせて170校ほどのパノラマの映像をもっていて，学習投影のときにはこれを使い，さも学校の校庭から空を見上げた雰囲気で話をするとのことであった。児童からは驚きの声が上がるとともに，その後の方角確認がスムーズに行えたのは，よく知っている場所であるからこそであろう。実際

付録写真３

かわさき宙と緑の科学館 観望会会場

名古屋市科学館のプラネタリウム学習投影

16（6）杉並区立科学館
Ａ．施設の概要

雰囲気は今度本物の星を見てみたいというものではなく，淡々と授業が展開されていた。

杉並区立科学館は1969（昭和44）年に開館し，このような現状は，非常勤スタッフだけでは手の2015（平成27）年３月末でプラネタリウムの投影を打ちようもなかったのであろう。当館も2011年のリ終了した。原稿執筆時点では建物も解体され，新しニューアル前は，杉並区立科学館よりも古い設備を

い科学館的施設にはプラネタリウムは設置されない用いていた。ただし様々な工夫や熱意は生徒たちにとのことだ。かつては科学教育センターの草分けと伝わる。
「来てよかった。また今度来てみたい。
」として，全国をリードする活動をしていたが，その活いう気持ちにさせ，科学とのつながりを持たせるこ動が未来へ繋がらなかったということになる。人口とが，いかに大切かということを考えさせられた。

の多い東京地域でのプラネタリウムが存続されないことへの危機感もあり，閉館直前に訪問して学習投影を見学してきた。

（7）多摩六都科学館
Ａ．施設の概要

光学式（GM2-SPACE：五藤光学）と補助投影機

多摩六都科学館は，小平市，東村山市，清瀬市，を多数備え，ドームは15m，水平式，座席は一方

東久留米市，西東京市の五市が設置した参加体験型

向，140席。

の科学館で，1994年に開館し，2012年にプラネタリ
ウムのリニューアルをおこなった。最新鋭の投影機

Ｂ．学習投影の内容を設置し，「最も先進的なプラネタリウム」として

杉並区では理科移動教室というカリキュラムをギネス世界記録が認定された。現在，乃村工藝社が持っており，施設が費用を負担するバスで様々な指定管理者となって運営されている。

学年の児童・生徒が施設に来館し，理科実験観察

光学式（CHIRON II：五藤光学）とデジタル式と学習投影を１限づつ体験して帰るというスタイ（VIRTUARIUM II：五藤光学）の両方式のプラネ

ルで，児童たちは小学校の時期だけで複数回のプタリウムを備え，ドームは27.5m，傾斜式（角度はラネタリウム体験をすることになる。

22度と比較的急である），座席は一方向，234席（移

杉並区立科学館は学校教育型の学習投影に相当

動式のものも含む）。

する。スタッフは正規職員の学芸員と複数名の非常勤職員であったが，閉館直前には非常勤職員だ

Ｂ．学習投影の内容

けになっていた。ドームは15m水平型150席。学習

学習投影は，小学４年生，小学６年生，中学生，

投影時，解説者はワイヤレスマイクを持ち中央で幼児を対象にしており，平成27年度の参加人数は，児童を見ながら話したり，操作のためにコンソー

小 学 ４ 年 生10,762人， 小 学 ６ 年 生381人， 中 学 生

ルに戻ったりしつつ授業を展開していた。児童は

1,363人である。小学４年生は域圏５市のほとんど配布されたワークシートを使い，学習指導要領のの学校が参加しているが，小学６年生の参加率はか

内容に沿って，プラネタリウムの星空を，いわゆなり低い。これは，域圏５市の児童は半額免除，域る本物の星空の代用として観察し記録していた。

圏外は一般団体料金を適用していることが影響して星座を見つける場面では，ドーム内を薄明るくしいるとみられる。

て児童たちが自由に歩きまわらせ，自力で星座を視察した回は，135名程の青梅市（域圏外）の小探させる場面もあった。ワークシートはとても工学校１校のみであった。５名のプラネタリウムの専

夫されており，かつては全国の学校教育型のお手門スタッフが，児童の誘導から注意事項の説明，投本的存在でもあった。

影を全て行っていた。諸注意が終わった後，児童達

ただし，ワークシートをドームに投影するのにの通う学校の校庭から見た昼間の景色が周りのパノ

OHPを使っており，白いシートを空に映し出したラマとして投影され，子ども達は驚いていた。馴染ためにドーム内が明るくなってしまっていた。方

みの景色なので方角もわかりやすく，単独校利用な角を知るために投影するパノラマは，色あせてしらではの工夫された導入であった。

まっていて，美しくないどころか，解説者が示し投影内容は基本，教科書に忠実に従ったもので，ている景色を認識しにくいような状態であった。

光学式とデジタル式プラネタリウムの機能を使い分

小林

修二・毛利

勝廣・持田

大作・中島亜紗美・稲垣

順也・野田

学

17

け，効果的に太陽や月の日周運動や，星の日周運動会が定期的に実施されるなど，多くのスタッフが年を見せていた。番組の最後には宇宙旅行に行くといごとに入れ替わりつつ運営にあたる施設ならではのう映像演出が組み込まれていた。ただし全体の雰囲伝達の工夫があった。小学校，幼稚園，中学校・特気としては学習指導要領に基づいた授業色が強く，別支援学校などの参加者，合計約１万人に対して学

プラネタリウム本来の星空を見上げる楽しさは少な

習投影が実施されている。

かった。

他にも，児童文化センターでは，天体望遠鏡を運

指導要領の内容をきちんとなぞることも重要であ搬して，年15回ほど，小学校で移動天体教室を実施

るが，普段の教室とは違う場所に来ているのだか

しており，児童や保護者もあわせて，平均で100名

ら，教室でできることとは違う，ワクワク感がもっを超える参加者があるそうだ。

と感じられるほうが，せっかくプラネタリウムに出かけてきたと言う価値が高まるように思われる。

（9）宗像ユリックスプラネタリウム
Ａ．施設の概要（8）前橋市児童文化センター

宗像ユリックスプラネタリウムは，福岡県宗像市

Ａ．施設の概要にある芝生広場や屋内プール，イベントホール，図前橋市児童文化センターは，1969（昭和44）年に，書館などが併設された総合複合施設にあるプラネタ

プラネタリウムをはじめ最先端の設備を備えた，前リムで，2011年にリニューアルオープンした。宗像

橋市の科学・文化・芸術・交通安全の拠点として前ユリックスNPO法人エム・ワイ・ピーによって運橋こども公園内に建設された。2012年の公園の再整営されている。

備にあわせて，プラネタリウムなどの施設も一新さスタッフ自らがプラネタリウムの番組の企画や制れている。前橋市の教育委員会の施設であり，学校

作，解説，見学者の誘導など，プラネタリウムの運教員もその運営に大きく関わっている。

営に関わるすべてのことに対応している。

数年で交代していく児童文化センターの職員が，プラネタリウムの年間入館者数は約３万人。光学

他の業務も行いながら，プラネタリウムの番組企画

式（スカイマスター ZKP4：カール・ツァイス）とや 制 作， 生 解 説 に 携 わ っ て い る。 光 学 式

デジタル式（ステラドーム・プロ：アストロアー（CHRONOS II-HYBRID：五藤光学）とデジタル

ツ，UNIVIEW：オリハルコン）の両方式のプラネ式（VIRTUARIUM II：五藤光学）の両方式のプラ

タリウムを備え，ドームは12m，水平式，座席は一ネタリウムを備え，ドームは12m，水平式，座席は方向，80席。

同心円（用途により一方向に変更可能），100席。
Ｂ．学習投影の内容
Ｂ．学習投影の内容

視察では，小学校４年生の学習投影を見学した。

学習投影は，前橋市内の全小学校の４・６年生

天頂，方位の確認を行なった上で，光学式プラネタと，希望のある幼稚園・保育所の幼児や，中学校・

リウムで二至二分の太陽の動きを確認。続いて，三特別支援学校の児童生徒に対して学習投影を行なっ

日月の動き，半月の動き，満月の動きを天球上で確ている。小学校の学習投影では，理科の授業と関連認。次に星の色や明るさを確認した上で，冬の大三づけて指導者が児童に質問しながら授業形式で学習

角の位置の変化や，東西南北，それぞれのエリアのを進めていく，学校教育型の学習投影に相当する。

星の動きをデジタル式と光学式をあわせて確認。そ特徴的なのは，４年生ではドーム内照明をつけ，手の他にも，星座の解説や街中と山奥の星空の違いな

元を明るくしながら，星座早見盤の使い方の実習をどが説明された。学習投影の内容は，小学校３・したり，月の動きをワークシートに記録したりする

４・６年生と中学校３年生向けの計４種類が準備さことだ。

れており，それぞれのプログラムの内容は指導案形

６年生では，電球付きスタンドを準備して，月の満ち欠けの実験をおこなうなど，体験を通して学習

式で，ホームページでも閲覧できるようになってい２）る 。

できるように工夫されている。また，それぞれの学

多くの学習内容が網羅されており，限られた時間

習投影のシナリオ案が作られていたり，職員の研修の中でそれらを実現するために，かなり詰め込まれ18

名古屋市科学館のプラネタリウム学習投影ている印象を受けたが，それ以上に担当者の創意工

付録参考文献夫を感じることができた。二至二分の太陽は，名古（1） 葛飾区郷土と天文の博物館

屋市科学館の場合，補助投影機で投影することができるが，ここでは補助投影機が存在しないため，光学式の惑星投影機を活用することによって再現していた。光学式の星空を主体とし，デジタル式の星空はあくまでも補助的なものと位置づけ，星の軌跡の表現以外，ほとんど使用していないのが特徴的であった。

小学生向け学習投影

ホームページ
http://www.museum.city.katsushika.lg.jp/school/
planetarium%20/es/index.php（2） 宗像ユリックスプラネタリウム

小学校団体向け

ホームページ
http://hosizora.com/group/study-1/

名古屋市科学館紀要

第43号

19−27
尾 坂 2017年
知江子・後

藤

年

彦・夫

馬

政

承

19

生命ラボの新プログラムその４
New workshop programs of尾＊坂

知江子 ・後藤年

Bio Lab （4）
＊

彦 ・夫

馬

政

承

＊

OZAKA Chieko・GOTO Toshihiko・FUMA Masatsugu

２．
４つの新プログラムについて

１．はじめに生命館５階の実演コーナー「生命ラボ」は，生命（1）「マイクロピペットを使ってみよう」（資料１）

科学の実験観察を自分自身で体験できるコーナーで

ここでは，いつもの生物を使った実験と違って，ある。平成24年３月のリニューアルオープン以来，生命科学の研究を「ちょっぴりかがくしゃきぶん（タ

１か月毎に実演プログラムを替え実施してきた。開イトルの前振りコピーより）」になって擬似体験す発したプログラムは26件になり，これまでも名古屋るプログラムを企画した。

１）
，２）
，３）

。本稿では，

科学研究というと，少し前までは，白衣を着た人

平成28年１月から12月に開発した新プログラム４件が試験管や三角フラスコを持っているというようなについて報告する（表）。実施，運営の方法，プロイメージが一般的であったかもしれない。この数年

グラム開発の基本的な考え方等については，以前ので，ようやくテレビ番組や映画などでも科学捜査の報告を参照していただきたい。

場面で，マイクロピペットを使っている様子が象徴

市科学館紀要で報告してきた表名古屋市科学館生命感５回「生命ラボ」実演プログラム（平成 28 年１月〜 12 月）

ࡢᙧࢆ*名古屋市科学館学芸課

生命ラボの新プログラムその４20

的に映し出されるようになってきた。生命科学，特研究者になる。
」と宣言していた。実験機器を体験に遺伝子関連実験では，マイクロリットルレベルのするのも，科学への興味や理解を深めるきっかけとごくわずかな量で実験することが多い。定量を計りなるであろう。

取るピペットは，先端に使い捨てのチップを装着して使うマイクロピペットとなり，液体を入れるガラ（2）「手のひみつ」（資料２）

スの試験管は，使い捨てのマイクロチューブが使わ

20数年前に名古屋大学農学部故藤岡俊健解剖学教れている。液体を混ぜるにもマイクロスケールの世

授からウシの肢の骨格標本（手根骨から先の部分）

界では工夫が必要で，専用のミキサーが使われる。

を12本分（つまり３頭分）いただいていた。この骨これらの器具は一般の方々にはまだなじみが浅い

格標本は，表面に油分が浮くことなく非常に綺麗なし，高価な精密機器なので，触るのにも注意が必要

状態のものであったが，活用する機会がなかった。

である。

今回この貴重な骨格標本を使って，実演を組み立て

生命ラボでは，１本数万円するマイクロピペット

ることとした。

10本を自由に使える状況にあった。マイクロピペッ

2015年，チーム医療に必要な力を習得するためのトを使う先端技術の実験を実演内で開催するのは困共同作業をするアセンブリ授業の一環で，藤田保健

難であるが，今回は，器具に触れたり使ったりする

衛生大学の学生が手の骨についての実演を生命ラボことを目標にした。まずマイクロピペットの使い方

で企画実施した。これにヒントを得て，ウシではあや目盛を変える方法を指導した。次に何か具体的なるが実物の骨を触って，自分の手の骨の仕組みを考課題があった方がいいので，２つのごく簡単な実習える内容を企画した。

を準備した。まず，２つの液体を混ぜてアルカリ性

まずヒトの手の拇指対向性を確認してから，紙にになると色が変わる実験をマイクロプレートで行

手の骨の形を想像で描いてみる。それから骨格のイ

い，次に小学生がよく知っているヨウ素デンプン

ラスト図を見ながら，今度はビニル手袋を片手には反応を使って物体Xを調べることにした（写真１）。

めて，その上に手根骨，中手骨，指骨を色分けしてこのような課題については，紙に微量な水滴を落

描いて自分の骨を確認してもらった（写真２）。そとしてドットを作っていくなどいろいろな楽しいの後，前述のウシの骨セットを渡し，関節の形をヒ

バリエーションが考えられると思う。

ントに順番に並べる作業をしてもらった。もちろんウシは偶蹄類であり，ヒトの５本指の手の骨格とは機能形態がかなり違うが，基本構造は同じである。
反対に，比較形態学的にウシは指先で立っていることやヒトは蹄ではなく平爪であることなど，ヒトの手の特徴を解説することができた。

写真１

マイクロピペットの容量を調節しているところ。

生命ラボには幼児から高齢者まで多様な人が参加するので，どこまで使いこなせるだろうか，またこのようなただ実験器具を使ってみるという実演を楽しんでもらえるだろうか心配していた。しかしこの実演参加後に，ある女子中学生が母親の前で「私，

写真２

ビニル手袋の上に手の骨を描いているところ。

尾

坂

知江子・後

藤

年

彦・夫

馬

政

承

21

当初，一般の方が骨格標本を直に触るのには抵抗

生きた生物を使った実験観察は，入手方法や１ヶがあるかもしれないと危惧していたが，これは全く月間良い状態で継続使用できるかがネックとなる。

問題なかった。作り物と思うほど綺麗な骨格標本だ

今回の実験は，オーソドックスで，奇をてらった実ったからだろう。

験ではないが，日本生物教育学会員が持っている地域の情報や知識経験を十分に活用させていただい（3）「大きな細胞を見てみよう〜シャジクモを使っ
て」
（資料３）

た。本件は，個人ベースで関係者に依頼しても実現可能であったかもしれない。しかし，生命ラボの

通常の生命ラボのプログラムをさらに充実させる活動が，将来的にも学会活動やこの地域の生物教育ため，日本生物教育学会生物教育サポートシステムの活性化の一端を担っていければと思い，このようと連携して開発することを試みた。日本生物教育学

な手続きを踏んだ。

会生物教育サポートシステムとは，生物教育の知識や技能を持つ会員を登録しておき，学校や生涯学習の場で生物学習活動をサポートするため2009年に創設された。この名古屋地域にも数人のベテラン生物
教育関係者が登録している。サポーターシステムにネットから申し込み，西郷孝氏（元県立旭丘高等学
校教諭）と伊藤政夫氏（市立向陽高等学校教諭）が協力してくれることになった。
テーマを検討した結果，シャジクモの原形質流動
を生物顕微鏡で観察する実演になった（写真３）。
シャジクモは，数cmにもなる大きな細胞（実際は多核細胞）を持つことで有名で，顕微鏡で観察すると液胞の中をさまざまな粒が流れていくのを簡単に観察することができ，細胞がダイナミックに活動しているのを実感することができる。生物の教科書に

写真３

シャジクモ

節と節の間が一つの細胞。

もよく出てくる教材であるが，実際に学校現場で生徒に観察させる機会は多くはないという。さらにテーマの検討中に，大隈良典氏が細胞のオートファジーに関する研究でノーベル賞を取ったというニュースが飛び込んできた。この大隅博士の研究は，酵母の液胞を顕微鏡でじっくり観察することが端緒となっていた。シャジクモでオートファジーを観察できるわけではないが，その舞台となる液胞の中を観察してもらい，細胞の中身により興味を持ってもらうことを目指した。
シャジクモは，向陽高校と県立明和高等学校で維持しているものを譲渡していただき，実演を行う１ヶ月間の維持の仕方や参加者が確実に観察できる方法などを工夫した。顕微鏡の観察用に，小さなチャ
ック付きビニル袋に少量の水とともにシャジクモを写真４

チャック付きビニル袋に入れたシャジクモ試料。

入れて試料とした（写真４）。これはスタッフが事前に準備する必要があるが，割れる危険性があるガ（4）「光る生きもののひみつ」（資料４）

ラススライドを使わなくてもよく，安全で扱いやす

今回のプログラム開発目的は二つある。一つは，

いうえ，何回か使い回しができることがわかった。

常設で生体展示している発光生物を有効活用するこ生命ラボの新プログラムその４

22と，二つ目は，インターネットの活用を探ることで発光バクテリアの生体展示は，名古屋大学大学院ある。そこで，生体展示しているヘイケボタルの発

生命農学研究科の研究者・院生がホタルジャコやイ

光器の観察と発光バクテリアを使ったお絵かきを実

チモンジヒゲなどの発光魚から採集したバクテリア

施し，科学館公式ウエブサイトに発光バクテリアのをもらい，週に２回程，シャーレ内の寒天培地に植培養結果の写真を載せる方法を試みた。このイン菌しながら維持し，常時展示している。実演では，ターネットで培養結果を確認するというのは，テッ

発光魚と発光バクテリアの共生関係に軽くふれ，生

クイノベーションミュージアム（アメリカ，シリコ

きているバクテリアの動いている様子を顕微鏡観察

ンバレー）の常設展示室内で行なっている遺伝子組

してもらった（今回は個別観察ではなく，１台の顕み換えワークショップからヒントを得た。

微鏡に撮影カメラをつけて大きく投影した）。その発光生物を多くの人に観察してもらうには，大きあと滅菌綿棒を使って発光バクテリアでお絵描きをなハードルがある。発光生物は魅力 的 で は あ る

してもらった。この際，紙に印刷した９cmシャーが，「生命ラボ」の会場は明るく，真っ暗にする

レ大の丸の中に事前に鉛筆で下絵を描いてもらい，ことはできないので，工夫が必要となる。そこで，その上に培地が入ったシャーレを置き，描くように参加者の観察用に合成樹脂製の小さなバケツ状容器した。

（小さなゴミ箱を代用）と中央に覗き穴がある蓋を培養結果をインターネットで公開する（写真６）準備した。また後述するバクテリアの写真撮影用にために，次のような作業を行なった。

黒いプラダン（段ボール状の合成樹脂の板）を使用①参加者には，下絵を描いた紙に自分の席の番号をして，暗箱（およそ高450x幅450x奥行450）を作っ記入してもらい，
持ち帰ってもらう。この紙には，た（写真５）。

インターネットのどのサイトを見ればいいか，い当館で生体展示しているヘイケボタルは，池谷治
義氏（桐蔭学園，高校教師）が完全飼育しているホ

つからいつまで見ることができるかも記入してある。

タルで，羽化したものをもらっている。池谷氏は通②実演後に，シャーレ９枚（３x ３）を並べられる年飼育していて，当館へは通常は月２回ほど送っ枠に参加者が描いたシャーレを番号と絵の向きてもらっている。ホタルの成体は羽化後１週間ほどを確認して並べて，冷蔵庫で保管する。

しか生きないので，今回実演に使用するにあたっ③翌日（約 24 時間前後）に写真撮影用の暗箱に入て，通常より回数を多くし，１週間に１回送ってもれて，ISO 感度を 6400 に調整したデジタルカメ

らうことにした。実演時には，オスとメスを１頭ず

ラ RICOH WG-4 で撮影。

つ小さな透明容器に入れ，腹部を観察できるように④撮影データにパワーポイントで席の番号，日付等した。屋外でホタルの発光を観察したことがある方を入れて加工し，PDF ファイルにする。

でも，発光器をじっくり観察することはほとんどな⑤科学館公式ウエブサイトにアップする。

いだろう。

写真撮影は，主に運営員が担当し，インターネッ
トへのアップは学芸員が行なった。１ヶ月間火曜日
以外は毎日この作業を行なった。
このような発光バクテリアのお絵描きは，2005年の企画展「光る生きものたち〜輝く魅力と探求の浪漫」のイベントでも実施したが，その時は，数日後に再度来館して確認してくださいと言うしかなかった。しかし，インターネットの普及により，科学館
ウエブサイトに写真を載せることが可能になった。
生物実験は，変化を見るのに時間がかかるものが多い。しかしこのようにインターネットを活用し，実写真５発光を確認するための暗箱。左は写真撮影に使用。

験結果を後日参加者に自宅で確認してもらう手法を確立することができ，生命科学系実演に新しい展開

尾

坂

知江子・後

藤

年

彦・夫

馬

政

承

23

が可能となった。この手法は，他の実験でも応用でたない。開発した内容を実演に参加した方々だけできるだろうし，科学館のウエブサイトを見てもらうはなく，学校や他の社会教育の科学活動の場で利用きっかけともなっているだろう。

してもらうことにより，地域における公立科学館の役割を果たせればと思っている。

2016

12

8

14

20

21

４．謝辞
「生命ラボ」がリニューアルして５年になろうとしている。毎月替わるテーマを待ち望んでくれる来館者も現れるようになった。できるだけ本物の生物を使って充実した実演内容にしたいと心がけて来たので，多くの方々，関係機関のご協力なしにはできなかった。関係各位に心より感謝の意を表したい。

参考文献
写真６

インターネットで公開した発光バクテリアのお絵かき写真。

（1） 尾坂知江子・吉原攝子・榊原友紀・田代里子・河合
正秋・佐久間寛（2013）新「生命ラボ」の実験体験
プログラムについて

名古屋市科学館紀要第 39 号

p28-38．名古屋市科学館

３．おわりに今回開発した４件のプログラムは，生物学実験と（2） 尾坂知江子・河合正秋・後藤年彦（2014）生命ラボの実験体験プログラムについて（その２） 名古屋
市科学館紀要第 40 号

p20-29．名古屋市科学館

して面白いだけではなく，インターネットを使った（3） 尾坂知江子・河合正秋・後藤年彦（2015）生命ラボ

試みや地域とのつながりを考える視点を持っていの実験体験プログラムについて（その３） 名古屋

る。生命ラボの利用者は年間およそ６千人であり，科学館の年間利用者数140万人のうちの１％にも満市科学館紀要第 41 号

p16-26．名古屋市科学館

24

生命ラボの新プログラムその４㈨ᩱ㸯 ࠕ࣐࢖ࢡࣟࣆ࣌ࢵࢺࢆ౑ࡗ࡚ࡳࡼ࠺ࠖ㸯 ᴫせ ⏕࿨⛉Ꮫࡢ◊✲࡛ࡣ௨๓ࡢᐇ㦂ᐊ࡛ぢࡽࢀࡓヨ㦂⟶ࣇࣛࢫࢥࢫ࣏࢖ࢺ➼ࡢᐜ㔞ࡢჾලࡣ࠶ࡲࡾ౑ࢃࢀ࡞ࡃ࡞
ࡗ࡚࠸ࡿࠋᴟᚤ㔞࡛ᐇ㦂ࡍࡿࡓࡵ࡟౑ࢃࢀ࡚࠸ࡿჾල㸦࣐࢖ࢡࣟࣆ࣌ࢵࢺࢳࢵࣉ࣐࢖ࢡࣟࢳ࣮ࣗࣈ࣐࢖ࢡࣟࣉࣞ
࣮ࢺ㸧ࢆ⏝࠸ࡓᐇ㦂ࢆయ㦂ࡍࡿࠋ ศ࡜࠸࠺▷࠸᫬㛫࡛᭱ඛ➃ࡢᐇ㦂ჾලࢆ౑࠸ࡕࡻࡗࡨࡾ⛉Ꮫ⪅Ẽศࢆ࿡ࢃࡗ
࡚ࡶࡽ࠺ࠋ㸰 ‽ഛ ձ࡜ղࡣࢢ࣮ࣝࣉศ⏝ពࡍࡿձ  ヨᩱ 
࣭ᾮయ ;㸦∦ᰩ⢊࡟Ỉࢆΰࡐࡓࡶࡢ㸧࣭ᾮయ <㸦ࣚ࢘⣲ᾮ㸧࣭ᾮయ $㸦⣸࢟ࣕ࣋ࢶࡢⰍ⣲⁐ᾮ㸧࣭ᾮయ %㸦㔜᭪ࡢỈ⁐ᾮ㸧࣭㸳ੂࡢࣉࣛࣆ࣌ࢵࢺ࡜ࢦ࣒⌫ղ  ჾල ࣭࣐࢖ࢡࣟࣆ࣌ࢵࢺ ࣭Ⰽࢳࢵࣉ㸦ࢳࢵࣉࣛࢵࢡࡈ࡜㸧 ࣭࣐࢖ࢡࣟࢳ࣮ࣗࣈ ࣭㸳ੂࣉࣛࣆ࣌ࢵࢺ࡜ࢦ࣒⌫ ࣭࣐࢖ࢡࣟࣉ࣮ࣞࢺ ࣭Ᏻ඲࣓࢞ࢿ
ඹ⏝ჾල࣭ᚤ㔞㐲ᚰᶵ㸦ࡕࡧࡓࢇ㸧㸰 ࣭࣑࢟ࢧ࣮㸯㸱 ᪉ἲ య㦂  ࣐࢖ࢡࣟࣆ࣌ࢵࢺࡢ౑࠸᪉ࢆ࣐ࢫࢱ࣮ࡋࡼ࠺  ձ ࢲ࢖ࣖࣝࢆᅇࡋ࡚࠸ࡗࡓࢇィ㔞ࡍࡿᐜ㔞ࡼࡾከࡵࡢᩘᏐ࡟ྜࢃࡏࡺࡗࡃࡾ࡜ࢲ࢖ࣖࣝࢆᡠࡋ࡚ィ㔞ࡍࡿ㔞  ੁ࡟ᡠࡍࠋ   ղ ࣐࢖ࢡࣟࣆ࣌ࢵࢺࢆ∦ᡭ࡛ࡋࡗ࠿ࡾ࡟ࡂࡾぶᣦࡣࣉࢵࢩࣗࣟࢵࢻࡢୖ࡟࠾ࡃࠋ  ճ ࢳࢵࣉࣛࢵࢡ࡟ධࡗ࡚࠸ࡿࢳࢵࣉ࡟࣐࢖ࢡࣟࣆ࣌ࢵࢺࡢඛࢆ┿ୖ࠿ࡽᕪࡋ㎸ࡳ㍍ࡃࢺࣥࢺࣥ࡜ࡓࡓࡃࡼ࠺
࡟ࡋ࡚ࡋࡗ࠿ࡾࡘࡅࡿࠋ  մ ࣉࢵࢩࣗࣟࢵࢻࢆ➨㸯ࢫࢺࢵࣉࡲ࡛ᢲࡋࡓ≧ែ࡛ࢳࢵࣉࡢඛࢆᾮ㠃࡟ࡘࡅࡿࠋ  յ ࡺࡗࡃࡾ࡜ࣉࢵࢩࣗࣟࢵࢻࢆᢲࡉ࠼࡚࠸ࡓᣦࢆ㞳ࡋ࡚ᾮయࢆ྾࠸ୖࡆࡿࠋ  ն ᐜჾࡢୖ࡟⛣ືࡋ࡚ࡺࡗࡃࡾ࡜➨㸯ࢫࢺࢵࣉࡲ࡛ᢲࡋᾮࢆฟࡍࠋࡉࡽ࡟➨㸰ࢫࢺࢵࣉࡲ࡛ᢲࡋୗࡆ࡚ࢳ
ࢵࣉෆࡢᾮࢆ᏶඲࡟ฟࡍࠋ య㦂  ᾮయ ; ࢆㄪ࡭ࡼ࠺  ձ ࣐࢖ࢡࣟࣆ࣌ࢵࢺࡢࢲ࢖ࣖࣝࢆᅇࡋ࡚  ࡟ࡋ࡚ᾮయ ; ࢆ  ੁ྾࠸ྲྀࡿࠋ  ղ ࣐࢖ࢡࣟࢳ࣮ࣗࣈ࡟ධࢀࡋࡗ࠿ࡾࡩࡓࢆࡍࡿࠋ࣐࢖ࢡࣟࢳ࣮ࣗࣈࢆ㸱㸮⛊㛫㐲ᚰศ㞳ჾ࡟࠿ࡅኚ໬ࢆほᐹࡍࡿࠋ࣐࢖ࢡࣟࢳ࣮ࣗࣈࡢࡩࡓࢆ㛤ࡅ࡚ᾮయ㒊ศࡔࡅࢆ྾࠸ฟࡋ࡚ᤞ࡚ࡿࠋ  ճ ࢳࢵࣉࢆ஺᥮ࡋ࣐࢖ࢡࣟࣆ࣌ࢵࢺ࡛ᾮయ <㸦ࣚ࢘⣲ᾮ㸧ࢆ  ੁຍ࠼࡚ࡩࡓࢆࡋ࡚ࡼࡃΰࡐࡿࠋࣚ࢘⣲ࢹࣥࣉࣥ཯ᛂࡀ㉳ࡇࡾ㟷⣸Ⰽ࡟ኚ໬ࡋࡓࡇ࡜ࢆグ㘓ࡍࡿࠋᾮయ ; ࡟ࡣࢹࣥࣉࣥࡀධࡗ࡚࠸ࡓࡇ࡜ࢆ☜ㄆࡍࡿࠋయ㦂  ᾮయ $ ࡢ཯ᛂࢆㄪ࡭ࡼ࠺ձ ᾮయ $ ࢆ  ੁ྾࠸ྲྀࡾ࣐࢖ࢡࣟࣉ࣮ࣞࢺࡢᕥゅࡢ✰࡟ධࢀࡿࠋ  ղ ᩘᏐࢆ  ࡟ㄪᩚࡋᾮయ $ ࢆูࡢ✰㸲ࡘศࡅࡿࠋィ⟬ୖࡣ  ࡘࡢ✰࡟ศ㓄࡛ࡁࡿࠋ  ճ ࢳࢵࣉࢆ஺᥮ࡋ࡚ᾮయ % ࢆ  ੁࡎࡘᾮయ $ ࡢ✰࡟ຍ࠼࡚࠸ࡃࠋ  մ Ⰽࡢኚ໬ࢆほᐹࡋ࡚グ㘓ࡍࡿࠋ  յ ᾮయ $ ࡣ⣸࢟ࣕ࣋ࢶࡢⰍ⣲⁐ᾮ࡛࠶ࡾ㓟ᛶ࣭࢔ࣝ࢝ࣜᛶ࡛Ⰽࡀኚࢃࡿࡇ࡜ᾮయ % ࡣ㔜᭪ࡢỈ⁐ᾮ࡛࠶ࡾ   ࢔ࣝ࢝ࣜᛶࡢࡓࡵ⣸࢟ࣕ࣋ࢶࡢⰍࢆ㟷ࡃኚ໬ࡉࡏࡿࡇ࡜ࢆㄝ᫂ࡍࡿࠋ㸲 ࢥ࣓ࣥࢺ࣭ ᴦࡋࡳ࡞ࡀࡽ࣐࢖ࢡࣟࣆ࣌ࢵࢺࡢ౑࠸᪉ࢆ࣐ࢫࢱ࣮ࡍࡿయ㦂ࢆྲྀࡾධࢀࡿࠋ࣭ ័ࢀ࡚࠸࡞࠸ẁ㝵࡛ࢲ࢖ࣖࣝࢆ  ࠿ࡽ  ࡲ࡛ᅇࡍࡢࡣ኱ኚ࡞ࡢ࡛ணࡵ㏆࠸್ࡲ࡛ᅇࡋ࡚࠾ࡃ࡜Ⰻ࠸ࠋ ࣭ ࡑࢀࡒࢀࡢ࣐࢖ࢡࣟࣆ࣌ࢵࢺ࡟ࡣ ᐃྍ⬟࡞ᐜ㔞ࡢୖ㝈࡜ୗ㝈ࡀ࠶ࡿࡢ࡛ࡑࢀࢆ㉸࠼࡚౑⏝ࡋ࡚ࡣ࠸ࡅ࡞࠸ࠋ࣭ ࣐࢖ࢡࣟࣆ࣌ࢵࢺࡢ✀㢮࡟ࡼࡗ࡚ࡣ┠┒ࡢ᱆࡟ὀពࡍࡿᚲせࡀ࠶ࡿࠋ ࣭ ึࡵ࡚౑⏝ࡍࡿ࡜ࡁࡣࣉࢵࢩࣗࣟࢵࢻࢆ᧯సࡋ࡚➨㸯ࢫࢺࢵࣉ࡜➨㸰ࢫࢺࢵࣉࡢ఩⨨ࡸᡭࡈࡓ࠼ࢆࡋࡗ࠿ ࡾ☜ㄆࡋ࡚࠾ࡃࠋ

尾

坂

知江子・後

藤

年

彦・夫

馬

政

承

25

㈨ᩱ㸰  ࠕᡭࡢࡦࡳࡘࠖᴫせᡭࡣே㢮Ⓨ㐩ࡢṔྐࡢ୰࡛㸪㔜せ࡞ᙺ๭ࢆᯝࡓࡋ࡚ࡁ࡚࠸ࡿࠋぶᣦ࡜௚ࡢᣦࢆྜࢃࡏࡿࡇ࡜ࡀ࡛ࡁࡿືࡁ㸦ᢺᣦᑐᢠᛶ㸧ࡀ㸪⣽࠿࠸సᴗࢆྍ⬟࡟ࡋ࡚࠸ࡿࡇ࡜ࢆ☜ㄆࡍࡿࠋ㦵ࡢࡘࡃࡾ࡟ࡘ࠸࡚㸪∵ࡢ㦵᱁ᶆᮏࢆ⤌ࡳ❧࡚࡞ࡀࡽほᐹࡍࡿࡇ࡜ࢆ㏻ࡋ࡚㸪㛵⠇ࡢ௙⤌ࡳࢆ⌮ゎࡍࡿࡇ࡜ࡀ࡛ࡁࡿࠋ‽ഛ࣭グ㘓⏝⣬㸦ⓑ⣬࡟⮬ศࡢᡭࡢᙧࢆ᭩࠸࡚㸪⮬ศࡢᡭࡢ㦵ࢆண᝿ࡋ࡚᭩ࡁධࢀࡿ㸧࣭ࣅࢽࣝᡭ⿄㸦ᡭࢆධࢀ࡚㸪⮬ศࡢ㦵ࢆ᥈ࡾ࡞ࡀࡽ㦵ࢆ᭩ࡁධࢀࡿ㸧࣭Ἔᛶ࣌ࣥ   ࣭ᡭ࡟࠶ࡓࡿ㒊ศࡢ࢘ࢩࡢ㦵᱁ᶆᮏ࣭ࠕࣄࢺࡢᡭࡢ㦵ࠖࢩ࣮ࢺ ࣭ࠕࣄࢺࡢᡭࡢ㦵࡜∵ࡢ㦵࡜ࡢẚ㍑ࠖࢩ࣮ࢺ᪉ἲA ᡭࡢほᐹձᢺᣦᑐᢠᛶࢆ⮬ศࡢᡭࡢືࡁ࡛☜ㄆࡍࡿࠋղ୧ᡭࡢྥ࠿࠸ྜࡗࡓᣦࢆྜࢃࡏ㸪୍ᮏࡎࡘ㞳ࡍࠋճղ࡜ྠࡌࡇ࡜ࢆ୰ᣦࡢ⫼୰ࢆྜࢃࡏࡓᙧ࡛ヨࡍࠋB ᡭࡢ㦵ࡢほᐹձ グ㘓⏝⣬࡟⮬ศࡢᡭࡢᙧࢆ෗ࡋ㸪ᡭࡢ㦵ࢆண᝿ࡋ࡞ࡀࡽ
᭩ࡁධࢀࡿࠋղ ࠕࣄࢺࡢᡭࡢ㦵ࠖࢩ࣮ࢺࢆぢ࡞ࡀࡽ㸪☜ㄆࡍࡿࠋճ ࣅࢽࣝᡭ⿄࡟ᡭࢆධࢀ㸪ࢩ࣮ࢺࢆぢ࡞ࡀࡽ⮬ศࡢ㦵ࢆグ㘓ࡍࡿࠋC ∵ࡢ㦵ࡢほᐹձ ∵ࡢ㦵᱁ᶆᮏࢆྲྀࡾฟࡋ㸪ࣄࣥࢺࢆ୚࠼࡞ࡀࡽ㸪኱ࡁࡉࢆࡶ࡜࡟㡰ᗎⰋࡃ୪࡭ࡿࠋղ 㛵⠇㒊ศࢆྜࢃࡏ࡞ࡀࡽ㸪ṇࡋ࠸⤌ࡳྜࢃࡏࢆ☜ㄆࡍࡿࠋճ 㛵⠇㒊ศࢆື࠿ࡋ࡞ࡀࡽ㸪ືࡁ᪉ࢆ☜ㄆࡍࡿࠋ



ࢥ࣓ࣥࢺ
࣭ᬑẁ㸪ᡭࡢࡦࡽ㸪㊊ࡢࡦࡽ࡛❧ࡗ࡚࠸ࡿࡼ࠺࡟ぢ࠼ࡿ∵ࡸ㤿 ࡀ㸪ᐇࡣᣦඛ࡛యࢆᨭ࠼࡚࠸ࡿࡇ࡜࡟Ẽ࡙࠿ࡏࡓ࠸ࠋ
࣭∵ࡣ㋟ࡀ 2 ᮏࡢഅ㋟㢮㸪㤿ࡣ㋟ࡀ 1 ᮏࡢወ㋟㢮࡛࠶ࡿࡇ࡜ ࡶㄝ᫂ࡍࡿ࡜ࡼ࠸ࠋ
࣭ᡭࡢ㦵ࡢᩘࢆண᝿ࡋ࡚ࡶࡽ࠸㸪ᣦ㦵 14㸪୰ᡭ㦵 5㸪ᡭ᰿㦵 8 ࡢྜィ 27 ಶࡢ㦵࠿ࡽ࡛ࡁ࡚࠸ࡿࡇ࡜ࢆㄝ᫂ࡍࡿࡇ࡜࡛㸪ከ ࡃࡢ㦵࠿ࡽ࡛ࡁ࡚࠸ࡿࡇ࡜࡟⯆࿡ࢆࡶࡘࡇ࡜ࡀ࡛ࡁࡿࠋ
࣭࢘ࢩࡢ㦵ࡣ࠸ࡃࡘ࠿ࡢࣃ࣮ࢶ࡟ศ࠿ࢀࡿࡀ㸪ྠಶయࡢྠࡌ ⫥࡛ࡣ࡞࠸࡜㛵⠇ࡀࡨࡗࡓࡾྜࢃ࡞࠸ࠋࢪࢵࣉࣟࢵࢡ௜ࡁ ࡢ኱ࡁࡵࡢ⿄࡟∵ࡢᡭࡢ㦵ࢆධࢀ㸪ࢢ࣮ࣝࣉศ⏝ពࡍࡿ࡜ ࡼ࠸ࠋࡉࡽ࡟㸪ᡭ᰿㦵ࡣࡲ࡜ࡵ୍࡚ࡘࡢ⿄࡟ධࢀ࡚㸪ほᐹࡍࡿࠋ生命ラボの新プログラムその４26㈨ᩱ ࠕ኱ࡁ࡞⣽⬊ࢆぢ࡚ࡳࡼ࠺㹼ࢩࣕࢪࢡࣔࢆ౑ࡗ࡚ࠖᴫせࢩࣕࢪࢡࣔࡣ⠇࡜⠇࡜ࡢ㛫ࡀ⥔⟶᮰⤌⧊࡛ࡣ࡞ࡃ㸪୍ࡘࡢ኱ࡁ࡞⣽⬊(ከ᰾⣽⬊)࠿ࡽ࡛ࡁ࡚࠸ࡿࠋࡑࡇ࡛㢧ᚤ㙾
ࢆ㏻ࡋ࡚⣽⬊ࡢ୰ࡀࢲ࢖ࢼ࣑ࢵࢡ࡟ື࠸࡚࠸ࡿᵝᏊࢆほᐹࡍࡿࡇ࡜ࡀ࡛ࡁࡿࠋ⣽⬊ࡢ୰࡟࠶ࡿᾮ⬊ࡢ୰࡟ࡣ㸪ࢱࣥ
ࣃࢡ㉁࡞࡝࠸ࢁ࠸ࢁ࡞≀㉁ࡀධࡗ࡚࠸࡚㸪኱ࡁ࡞ศᏊࡔ࡜⢏ࡢࡼ࠺࡟ぢ࠼ࡿࠋࡑࢀࡀ㸪ᾮ⬊ࡢ୰ࢆࡽࡏࢇ≧࡟ື࠸࡚ᚠ⎔ࡋ࡚࠸ࡿᵝᏊࢆほᐹࡍࡿࠋ‽ഛ࣭⏕≀㢧ᚤ㙾
࣭ࢩࣕࢪࢡࣔࡢ⠇㛫⣽⬊ࢆᑡ㔞ࡢỈ࡜࡜ࡶ࡟ ࢪࢵࣉࣟࢵࢡ௜ࡁࣅࢽࣝᑠ⿄࡟ධࢀࡓࡶࡢ
࣭ᾐ㏱ᅽᐇ㦂⏝ࢩࣕࢪࢡࣔ
࣭ሷỈ  ࣭ࢫ࣏࢖ࢺ
࣭┿Ỉ  ࣭ࣆࣥࢭࢵࢺ᪉ἲA ᾐ㏱ᅽࡢᐇ㦂ձࢩࣕࢪࢡࣔࢆሷỈࡢ୰࡟ධࢀ࡚㸪ኚ໬ࡍࡿᵝᏊࢆほᐹࡍࡿࠋ

ղྲྀࡾฟࡋ࡚㸪ほᐹࡍࡿࠋճࢩࣕࢪࢡࣔࢆ┿Ỉࡢ୰࡟ධࢀ࡚㸪ኚ໬ࢆほᐹࡍࡿࠋմྲྀࡾฟࡋ࡚㸪ほᐹࡍࡿB ⠇㛫⣽⬊ࡢほᐹձ ⠇㛫⣽⬊ࢆࣉࢳࣅࢽࣝ⿄࡟ධࢀ࡚㢧ᚤ㙾࡛ほᐹࡋ㸪⣽⬊ࡢᾮ⬊ෆ࡛ື࠸࡚࠸ࡿ≀ࢆほᐹࡍࡿࠋղ ⣽⬊ෆ࡛ࡢືࡁࢆぢ࡞ࡀࡽ㸪୰ᚰ⥺ࢆቃ⏺࡜ࡋ࡚㏫᪉ྥ࡟ື࠸࡚࠸ࡿᵝᏊࢆほᐹࡍࡿࠋճ ⣽⬊ࡢᮎ➃㒊ศࢆ᥈ࡋ㸪㹓ࢱ࣮ࣥࡋ࡚ືࡁࡀኚࢃࡿᵝᏊࢆほᐹࡍࡿࠋ



ࢥ࣓ࣥࢺ
࣭ࢩࣕࢪࢡࣔࡢ⠇㛫⣽⬊ 1 ࡘࢆ᏶඲࡞ᙧ࡛⏝ពࡋ࡚㸪Ỉࢆᙇࡗࡓࢩ࣮ࣕࣞ࡟ࢢ࣮ࣝࣉࡈ࡜ᩘ‽ഛࡋ࡚࠾ࡃࠋ
࣭㢧ᚤ㙾࡛ほᐹࡍࡿ࡜ࡁ㸪୰❧⥺ࢆቃ࡟㢛⢏ࡀ཯ᑐ᪉ྥ࡟ὶࢀ࡚࠸ࡿࡇ࡜㸦ᑐ㠃㏻⾜㸧ࡸ⠇㏆ࡃ࡛㹓ࢱ࣮ࣥ ࡋ࡚࠸ࡿࡇ࡜࡟╔┠ࡉࡏࡿ࡜ᴦࡋࡃほᐹ࡛ࡁࡿࠋ



ཧ⪃ᅗ᭩
ᒣᮏၨ୍  ᭱㧗㏿࣮ࣔࢱ࣮ࢱࣥࣃࢡ㉁㌴㍈⸴࣑࢜ࢩࣥ⏕≀≀⌮ 9ROO1RS࡯࠿
ͤ᪥ᮏ⏕≀ᩍ⫱Ꮫ఍⏕≀ᩍ⫱ࢧ࣏࣮ࢺࢩࢫࢸ࣒࠿ࡽ༠ຊࢆᚓ࡚ᐇ᪋ࡋࡓࠋ

尾

坂

知江子・後

藤

年

彦・夫

馬

政

承

27

㈨ᩱ㸲 ࠕගࡿ⏕ࡁࡶࡢࡢࡦࡳࡘࠖᴫせ⏕యᒎ♧ࡋ࡚࠸ࡿⓎග⏕≀㸦࣊࢖ࢣ࣎ࢱࣝ㸪Ⓨගࣂࢡࢸࣜ࢔㸧ࢆ౑ࡗ࡚ほᐹᐇ㦂ࡋ㸪Ⓨග⏕≀࡬ࡢ⌮ゎࢆ῝ࡵࡿࠋⓎග⏕≀࡟ࡣ㸪యෆ࡛Ⓨග≀㉁ࢆసࡿࢱ࢖ࣉ࡜Ⓨගࣂࢡࢸࣜ࢔࡜ඹ⏕ࡍࡿࢱ࢖ࣉࡀ࠶ࡿࡇ࡜ࢆ⤂௓ࡍࡿࠋࡑࡋ࡚㸪Ⓨගࣂࢡࢸࣜ࢔ࡢ᳜⳦సᴗࢆయ㦂ࡋ㸪ࣂࢡࢸࣜ࢔ࡀ᫬㛫ࢆ࠿ࡅ࡚ቑ࠼ࡿ࡜ගࡗ࡚ぢ࠼ࡿࡼ࠺࡟࡞ࡿࡇ࡜☜ㄆࡍࡿࠋ࢖ࣥࢱ࣮ࢿࢵࢺ࡛⮬ศࡢᐇ㦂⤖ᯝࡢ෗┿ࢆ☜ㄆࡍࡿࡇ࡜ࡀ࡛ࡁࡿࡼ࠺࡟ࡋࡓࠋ




‽ഛ
࣭グ㘓⏝⣬㸦ࣂࢡࢸࣜ࢔࡛᭩ࡃ⤮ࡢୗ᭩ࡁࢆࡍࡿࡶࡢ㸧࣭࣊࢖ࢣ࣍ࢱࣝ㸦࣑ࣝࣅࣥ࡟࢜ࢫ࣓ࢫྛ  㢌ࡎࡘධࢀࡿ㸧 ࣑ͤࣝࣅࣥ㸸㸦ᰴ㸧ࢼࣜ࢝〇ࠋ⵹ࡀࣞࣥࢬ≧࡟࡞ࡗࡓ㏱᫂ࣉࣛᐜჾࠋ
࣭Ⓨගࣂࢡࢸࣜ࢔ᇵᆅࢩ࣮ࣕࣞ

ͤⓎගࣂࢡࢸࣜ࢔ᇵ㣴ᇵᆅࡢㄪᩚ
㸦┤ᚄ㸷cm ࢩ࣮ࣕࣞ 10 ᯛศ㸧Ỉ 200ml㸪㓝ẕᢳฟ≀ 1g㸪ࢺࣜࣉࢺࣥ 2g㸪ሷ໬ࢼࢺ࣒ࣜ࢘㸴g㸪ᐮ
ኳ 4g ࢆΰࡐ㸪pH7.2-7.4 ࡟ㄪᩚࡍࡿࠋ࣮࢜ࢺࢡ࣮ࣞࣈ࡟࠿ࡅ㸪⁛⳦ࢩ࣮ࣕࣞ࡟ศὀࡍࡿࠋ

 㸦Ⓨගࣂࢡࢸࣜ࢔ࢆᇵ㣴ࡋ㸪ගࡗ࡚࠸ࡿࡶࡢࠋ㸧
࣭Ⓨගࣂࢡࢸࣜ࢔ᇵᆅࢩ࣮ࣕࣞ 㸦᪂ࡋ࠸ᇵᆅ㸪ࢩ࣮ࣕࣞ⵹࡜ᗏ࡟᪥௜࡜␒ྕࢆ᭩࠸࡚࠾ࡃ㸧࣭⁛⳦⥥Წ    ࣭㖄➹    ࣭ᬯ⟽࣭࢔࣓࢚࢜ࢯ࡜ࣄ࣓࢝ࣜ࢟ࣥࢲ࢖ࡢ⣬ࡢᶍᆺ࣭⏕≀㢧ᚤ㙾㸦Ⓨගࣂࢡࢸࣜ࢔ࡢほᐹ⏝㸪㢧ᚤ㙾࣓࢝ࣛ⿦⨨㸪ࢹࣔᐇ㦂㸧



᪉ἲ

⏕యᒎ♧ࡋ࡚࠸ࡿⓎග⏕≀$ ⛉Ꮫ㤋࡛ᒎ♧ࡋ࡚࠸ࡿⓎග⏕≀ࡢほᐹձ Ⓨග⏕≀ࡢᒎ♧࡟ࡘ࠸࡚☜ㄆࡍࡿࠋ
ղ Ⓨගࡢ௙᪉ࡢ㐪࠸࡟ࡘ࠸࡚ゎㄝࠋճ ࣊࢖ࢣ࣍ࢱࣝ㸦࢜ࢫ࣭࣓ࢫ㸧ࡢⓎගჾࢆほᐹࠋմ Ⓨගࣂࢡࢸࣜ࢔ࡢほᐹࠋ% Ⓨගࣂࢡࢸࣜ࢔ࢆ౑ࡗ࡚ࡢᐇ㦂ձ グ㘓⏝⣬࡟ᥥࡁࡓ࠸⤮ࡢୗ᭩ࡁࢆࡍࡿࠋ

グ㘓⏝⣬࠾ࡶ࡚ղ ୗ᭩ࡁࡢୖ࡟Ⓨගࣂࢡࢸࣜ࢔ᇵᆅࢩ࣮ࣕࣞࢆ㔜ࡡ࡚⨨ࡃࠋճ ඖ࡟࡞ࡿⓎගࣂࢡࢸࣜ࢔ᇵᆅࢩ࣮ࣕࣞ࠿ࡽ㸪⁛⳦⥥Წࢆ౑ࡗ࡚
Ⓨගࣂࢡࢸࣜ࢔ࢆࡍࡃ࠸࡜ࡿࠋմ ୗ᭩ࡁࢆ࡞ࡒࡿࡼ࠺࡟㸪Ⓨගࣂࢡࢸࣜ࢔࡛ᇵᆅ࡟⤮ࢆᥥࡃࠋյ ᬯ⟽࡟ධࢀ࡚㸪ࡲࡔගࡗ࡚࠸࡞࠸ࡇ࡜ࢆ☜ㄆࡍࡿࠋն ගࡗࡓᵝᏊࡢ෗┿ࢆ㸪࣮࣒࣮࣍࣌ࢪୖ࡛☜ㄆࡍࡿࠋ㸦ᚋ᪥㸧


ࢥ࣓ࣥࢺ

グ㘓⏝⣬࠺ࡽ

࣭」㞧࡞⤮ࢆ⥥Წ࡛ᥥࡃࡇ࡜ࡣᅔ㞴࡛࠶ࡿ࠿ࡽ㸪⡆༢࡞⤮࡟ࡍࡿ࡜ࡼ࠸ࠋ
࣭ࢩ࣮ࣕࣞࡢ⿬࡟᪥௜࡜␒ྕࢆ࠶ࡽ࠿ࡌࡵグධࡋ࡚࠾ࡃࠋ
࣭࣊࢖ࢣ࣎ࢱࣝࢆ࠶ࡽ࠿ࡌࡵ࣑ࣝࣅࣥࡢ୰࡟ධࢀ࡚㸪᫂ࡿ࠸ᡤ࡟⨨࠸࡚࠾ࡁ㸪┤๓࡟ᬯ࠸࡜ࡇࢁ࡟⨨࠸࡚ኪ࡟ ࡞ࡗࡓ࡜຺㐪࠸ࡉࡏࡿ࡜㸪ᐇ₇୰࡟ⓎගࡍࡿᵝᏊࢆほᐹࡍࡿࡇ࡜ࡀ࡛ࡁࡿࠋ
࣭࢖ࣥࢱ࣮ࢿࢵࢺ࡟෗┿ࢆ㍕ࡏࡿࡢ࡛㸪ಶே᝟ሗࡸබᗎⰋ಑࡟཯ࡋ࡞࠸࠿Ẽࢆࡘࡅࡿࠋ

28
名古屋市科学館紀要第43号
企画展「バイオなものづくり〜生物の多様性に学ぶ」実施報告
28−34 2017年

企画展「バイオなものづくり〜生物の多様性に学ぶ」実施報告
A report of the exhibition

Biomimetics - The technology getting clues

from biological diversity
尾

坂

＊

知江子

OZAKA Chieko
１．はじめに「バイオなものづくり」とはバイオミメティクス

企画展「バイオなものづくり〜生物の多様性からのことで，日本語では「生物模倣工学」と訳すこと学ぶ」を企画開催したので，ここに報告する。概要が多い。まだ一般には親しみのない言葉なので，をまとめて表１に，ちらしを図１に示した。

「バイオなものづくり」という言葉を使った。

表１

企画展「バイオなものづくり」基本情報

企画展「バイオなものづくり〜生物の多様性から学ぶ」基本情報
開催趣旨：生物のからだのデザインや生態からヒントを得たものづくり「バイオミメティクス（生物模倣工学）」が注目されています。
ハチの群れからヒントを得た自動車制御技術，ヤモリの手のひらをまねたテープ，生物の一部をまねて効率よくした家
電製品などの代表的なバイオなものづくりを紹介しました。
開催期間：2015 年９月 12 日（土）〜９月 23 日（水・祝）開催日数 10 日
入 場 者：14,909 人

2

会

場：理工館地下２階 イベントホール（約 440m ）主催：名古屋市科学館

協力：名古屋市生活衛生センター，名古屋市消費生活センター，名古屋市立大学大学院医学研究科，名古屋コミュニケーショ
ンアート専門学校，EM ファームなかの，株式会社シャープ，帝人株式会社，東洋アルミニウム株式会社，日産自動車
株式会社，日東電工株式会社，（株）日立ハイテクノロジーズ，三菱レイヨン株式会社，株式会社ライトニックス，株式会社 LIXIL，青柳誠司（関西大学），石井大祐（名古屋工業大学），石黒茂（中部バードカービング協会），今泉智人（国立研究開発法人水産総合研究センター水産工学研究所），下村政嗣（千歳科学技術大学），高橋智一（関西大学），穂積篤（産業総合試験所），間野隆裕（名古屋昆虫同好会），「のぞいてみよう！ミクロの世界」サイエンスナビゲーターの皆さん

入 場 料：常設展観覧料で観覧可能
展示内容：１）バイオなものづくりってなに？
バイオミメティクスを実物，写真，映像等で紹介。
ヨーグルトがつかないアルミ素材（実験可），ヤモリテープ，汚れにくい外壁素材（タイル），モルフォテックス，
日産ロボット [BR23C] の実演，マイクロニードル 他
２）ヒントを見つけよう
走査型電子顕微鏡を使っての実演開催と実体顕微鏡観察コーナーを設置。
３）みんなのアイデア「○○のように XXXXXX できたらいいな。どうしてかというと・・・」の問いに対して観覧者にアイデアを記入してもらい掲示。
【実演】◆日産・BR23C 実演（担当：企画展会場スタッフ）
毎日 10：00 〜，11：30 〜，14：00 〜，16：00 〜 の４回
約 10 分ほど解説，デモ実演してから，エリア内に子ども達（１度に２，３人）にはいってもらう。
◆日立・走査型電子顕微鏡の実演（担当：ミクロの世界サイエンスナビゲーター）
９月 12 日（土） 蛭薙観順 アワビの殻
13 日（日） 大井崇生 ヌスビトハギ
15 日（火） 蛭薙観順 アワビの殻
16 日（水） 蛭薙観順 アワビの殻
17 日（木） 石野沙季 微化石
19 日（土） 浅田瑞枝 モルフォチョウ，セミ
20 日（日） 高瀬弘嗣 蚊
21 日（月祝）浅田瑞枝 モルフォチョウ，セミ
22 日（火祝）石野沙季 微化石
23 日（水祝）蛭薙観順 アワビの殻◆シャープ・掃除ロボット「ココロボ」 適宜解説（担当：企画展会場スタッフ）*名古屋市科学館学芸課

尾

図１

坂

知江子

29

企画展「バイオなものづくり」チラシ（表と裏）

さて，バイオミメティクスは，バイオテクノロ

物館でもその所蔵資料の価値が見直され，電顕写真

ジーと違って生物を直接利用するのではなく，生物のデーターベース化が始まっている。当館でも，の有用な機能を観察研究して，それを人工的に再現

2012年３月より開始した走査型電子顕微鏡の実演して利用しようというものである。生物は，40億年「のぞいてみよう！ミクロの世界」で，この非常にの進化の中でさまざまな環境に適応してきた。その興味深い生物のミクロ，ナノの世界を紹介してきた。

多様な生物の形や生態は，今までとは違った技術へ

当館の展示は「ものづくり」が一つの柱であるし，のヒントの宝庫なのである。また生物は体内で，常生命科学系でも生物標本こそないが，先端技術を

温常圧かつ莫大なエネルギーを使うことなく生化学扱っているので，企画展のテーマとして，バイオミ

反応を起こし，必要なものを作り生きている。このメティクスを取り上げることにした。

点でも環境負荷の少ない技術イノベーションとしてバイオミメティクスは期待されているのである。

２．企画のために

特に今世紀に入りバイオミメティクスが注目され前述のように，バイオミメティクスは，自然史博ているのは，超微細なものの観察や測定技術が高性

物館でも科学（技術）館でも興味深いテーマである。

能化したり，微細なものの製造を可能にするナノテ

そこでバイオミメティクスを謳った展覧会はすでにクノロジーが発展した事を反映している。ミクロ，

何箇所かで開かれていた。

ナノの世界は，サイズが小さいというだけではな

名古屋市科学館では特別展「ふしぎ！昆虫パワー」

く，私たちが住むメートルサイズの世界の常識では展（会期：2010. 7. 17 - 8 . 31）で昆虫関係のバイオミ

気がつかない現象が起っている。例えば，分子間でメティクスを幾つか扱った。また，筆者が見学した

引き合うごくわずかな力が影響したり，可視光の波

アメリカ・カリフォルニア大学バークレー校ロー長との関係で色が見えたり，見えなかったり，水滴

レンスホール オブ サイエンス でも，ヤモリの肢裏をはねかえしたり，空気でさえ粘り気が問題になの展示がすでに行われていた（2010. 12. 30撮影，写る。そこで，某大な生物標本を持っている自然史博

真１）。その他国内で筆者が直に見学してきた展覧企画展「バイオなものづくり〜生物の多様性に学ぶ」実施報告

30＊千葉県立現代産業科学館「生物のデザインに学ぶ−未来をひらくバイオミメティクス−」（会期：
2014. 10. 11-11. 31）
その他，高分子学会バイオミメティクス研究会や積水化学工業株式会社主催の「自然に学ぶものづ
くりフォーラム」などを事前調査してきた。

３．企画展「バイオなものづくり」の展示
会場展示配置図と展示品一覧を図２と表２に，会場風景は写真２に示した。会場は，大きく３つに
写真１

ゾーンに分けた。

ローレンスホールオブサイエンスのヤモリの肢の秘密を体験する展示。左上は，ヤモリの足裏を模した器具。

" " 7.250364













会は次のものである。

期：2014. 3. 20 - 4. 6）＊東京農業大学「食と農」の博物館 「バイオミメi l
c
\

K;XB
















-

*'!"!DUFP"

AS> 




# #

















*'!"

#



ST7
!



図２


##





に学ぶものづくり−」（会期：2014. 10. 1 − 2015. 3.
15）

C;XB



ティクスを超えて！−昆虫などの生き物や自然

表２





＊科学技術館「４億年，昆虫との手紙展：バイオミ
メティクス―いきものに学ぶイノベーション」
（会



JZM
XB


_
a

企画展「バイオなものづくり」会場展示配置図

企画展「バイオなものづくり」展示品一覧ෆᐜᒎ♧᪉ἲ㻜 㻜㻙㻝 䛤ᣵᣜゎㄝ䝟䝛䝹㻜㻙㻞 䝞䜲䜸䝭䝯䝔䜱䜽䝇䛸䛿㻝 㻝㻙㻝 䝂䝪䜴䛾ᐇ㻘㠃䝔䞊䝥య㦂㻦ᐇ≀㻘㻞 㻞㻙㻝 ㉸᧕Ỉᛶ䜰䝹䝭䝖䞊䝲䝹䝻䞊䝍䝇䠄䝝䝇䠅 య㦂䠖ᐇ≀㻘య㦂⿦⨨㻞㻙㻞 䝝䝇䛾ⴥ䛷㉸᧕Ỉయ㦂య㦂䠖ᐇ≀㻘య㦂㻟 㻟㻙㻝 ᪥⏘䝻䝪䝑䝖㻮㻯㻞㻟㻯ᐇ₇䠄䝝䝏䠅ᐇ₇䠖㻮㻯㻞㻟㻯䠎ྎ㻟㻙㻞 ᪥⏘䝻䝪䝑䝖㻱㼜㼛㼞㼛䠄㨶⩌䠅䜶䝫䝻䝭䝙ᶍᆺ䠏య㻘ᫎീ㻝㻠 㻠㻙㻝 እቨ⣲ᮦ䠄䝍䜲䝹䠅ᒎ♧䠄䜹䝍䝒䝮䝸䠅య㦂䠖ᐇ≀䝍䜲䝹㻘ẚ㍑ᐇ㦂⿦⨨㻡 㻡㻙㻝 䝰䝹䝣䜷䝏䝵䜴ᶆᮏᒎ♧᪻⹸ᶆᮏ㻡㻙㻞 ᖇே䝰䝹䝣䜷䝔䝑䜽䝇ᒎ♧ᕸ〇ရᐇ≀㻢 㻢㻙㻝 㟁㦂䝁䞊䝘䞊䠋㟁Ꮚ㢧ᚤ㙾⏝䝰䝙䝍䞊 ᐇ₇䠖᪥❧㉮ᰝᆺ㟁Ꮚ㢧ᚤ㙾㻣 㻣㻙㻝 ᐇయ㢧ᚤ㙾䛷ほᐹయ㦂䠖ᐇయ㢧ᚤ㙾㻘ほᐹヨᩱ㻤 㻤㻙㻝 䝰䝇䝬䜲䝖ẚ㍑ほᐹ䠄䜺䠅䝰䝇䝬䜲䝖ẚ㍑ᶍᆺ㻥 㻥㻙㻝 䜲䝹䜹ᆺ䝋䝘䞊䠄㨶⩌᥈▱ᶵ䠅䝋䝘䞊䛾ཷಙ㒊㻘ᫎീ㻝㻝㻜 㻝㻜㻙㻝 䜹䝽䝉䝭䛾䛟䛱䜀䛧㻘䠪㻡㻜㻜⣔๤〇㻘᪂ᖿ⥺䝭䝙ᶍᆺ㻘㻝㻜 㻝㻜㻙㻞 䝣䜽䝻䜴䛾⩚⩚䛾ᶆᮏ㻘ᐇయ㢧ᚤ㙾ᐇ≀ᒎ♧㻘ᐇయ㢧ᚤ㙾㻘⏕≀㢧ᚤ㙾㻘㻝㻝 㻝㻝㻙㻝 ⺅䛾ཱྀ䛾ᵓ㐀㻘ὀᑕ㔪䠎✀ᫎീ㻝ᐙ㟁〇ရ䝟䞊䝒䠄䜶䜰䝁䞁ᐊእᶵ䝣䜯䞁㻘ᐊෆᶵ䝣䜯䞁㻘Ὑ℆ᶵ䝟䝹䝉䞊䝍䞊㻘㻝㻞 㻝㻞㻙㻝 䝅䝱䞊䝥ᐙ㟁〇ရ䝟䞊䝒ᒎ♧ᤲ㝖ᶵᅽ⦰䝤䝺䞊䝗㻘ᡪ㢼ᶵ䝣䜯䞁㻘䝗䝷䜲䝲䞊䠅㻘ᫎീ㻢ᤲ㝖ᶵ䝻䝪䝑䝖㻔䜲䝹䜹䛾䜶䝁䝻䜿䞊䝅䝵㻝㻞㻙㻞ᐇ₇䠖䝁䝁䝻䝪䠄ᐇᶵ䠏ྎ䠅䞁䠅⏕యᒎ♧䠎✀䠄䜽䝺䝇䝔䝑䝗䝀䝑䝁䞊㻝㻟 㻝㻟㻙㻝 䝲䝰䝸䛾ᒎ♧䞉䝷䜺䝑䝒䜱䜴䝏䝽䝲䝰䝸㻕㻝㻟㻙㻞 䝲䝰䝸䝔䞊䝥ᐇ≀㻘ᫎീ㻝㻝㻠 㻝㻠㻙㻝 䝍䝁䛾ᒎ♧⏕య㣫⫱ᒎ♧䠄䝬䝎䝁䠅䝍䝁ᆺ䝝䞁䝗䜾䝸䝑䝟䠄ỗ⏝┿✵྾╔䜾㻝㻠㻙㻞ᐇ≀䠄ỗ⏝┿✵྾╔䜾䝸䝑䝟䠅䝸䝑䝟䠅㞳䛧䜗䛖ᛶ䜢฼⏝䛧䛯㧗ᶵ⬟⾲㠃䠄䝘䝯䜽㻝㻡 㻝㻡㻙㻝
ᐇ≀ẚ㍑ᒎ♧䝆䠅㻝㻢 㻝㻢㻙㻝 䜰䜲䝕䜰ເ㞟㻝㻣 㻝㻣㻙㻝 㟁Ꮚ㢧ᚤ㙾෗┿䚷䝭䜽䝻䛾ୡ⏺䜈㟁Ꮚ㢧ᚤ㙾෗┿㻝㻜ᯛᒎ♧タႠ᪉ἲ
䝅䝇䝔䝮䝟䝛䝹
䝅䝇䝔䝮䝟䝛䝹
ᮘᮘ䝣䝛ᗋ㻘ᯟ㻡㻜ᆺ䝰䝙䝍䞊
ᮘᮘ䝍䝽䞊䜿䞊䝇
㻢㻜ᆺ䝰䝙䝍䞊䠈䜲䝇༠ຊᮾὒ䜰䝹䝭䝙䜴䝮ᰴᘧ఍♫㻱㻹㻌䝣䜯䞊䝮䛺䛛䛾᪥⏘⮬ື㌴ᰴᘧ఍♫᪥⏘⮬ື㌴ᰴᘧ఍♫ᰴᘧ఍♫㻸㻵㼄㻵㻸㻘ྡྂᒇᕷ⏕ά⾨⏕䝉䞁䝍䞊ᖇேᰴᘧ఍♫
䠄ᰴ䠅᪥❧䝝䜲䝔䜽䝜䝻䝆䞊䝈㻘䛂䛾䛮䛔䛶䜏䜘䛖䟿䝭䜽䝻䛾ୡ⏺䛃䝃䜲䜶䞁䝇䝘䝡䝀䞊䝍䞊ᮘ㻘䜲䝇ᮘᮘ㻘㻝㻜ᆺ䝰䝙䝍䞊ᮘᮘ୕⳻䝺䜲䝶䞁ᰴᘧ఍♫௒Ἠᬛே䠄ᅜ❧◊✲㛤ⓎἲேỈ⏘⥲ྜ◊✲䝉䞁䝍䞊Ỉ⏘ᕤᏛ◊✲ᡤ䠅▼㯮ⱱ䠄୰㒊䝞䞊䝗䜹䞊䝡䞁䜾༠఍䠅ᮘ㻘㻠㻜ᆺ䝰䝙䝍䞊㟷ᰗㄔྖ䠄㛵す኱Ꮫ䠅㻘ᰴᘧ఍♫䝷䜲䝖䝙䝑䜽䝇ᮘ㻘㻝㻝䜲䞁䝏䝰䝙䝍䞊ᰴᘧ఍♫䝅䝱䞊䝥㻘㛫㔝㝯⿱䠄ྡྂᒇ᪻⹸ྠዲ఍䠅ᮘ㻘ᯟᰴᘧ఍♫䝅䝱䞊䝥

ᮘ㻘㻌㣫⫱䜿䞊䝇

ྡྂᒇ䝁䝭䝳䝙䜿䞊䝅䝵䞁䜰䞊䝖ᑓ㛛Ꮫᰯ䝍䝽䞊䜿䞊䝇㣫⫱Ỉᵴ᪥ᮾ㟁ᕤᰴᘧ఍♫ᮘ㧗ᶫᬛ୍䠄㛵す኱Ꮫ䠅ᗋ㻗ᯟ✑✚⠜䠄⏘ᴗ⥲ྜヨ㦂ᡤ䠅ᮘ㻗䝅䝇䝔䝮䝟䝛䝹ቨ㠃฼⏝ྡྂᒇᕷ❧኱Ꮫ኱Ꮫ㝔་Ꮫ◊✲⛉

尾

写真２

坂

知江子

31

企画展「バイオなものづくり」会場風景

１）バイオなものづくりってなに？

写真３

ハスの葉の超撥水を体験

ハスの葉の超撥水体験（写真３）や日産BR23Cや（写真４），掃除ロボットの実演（写真５）など，
代表的なバイオミメティクスについて，該当する生物の紹介と技術を，できれば比較体験できるように配慮して紹介した。
（株）シャープの生物にヒントを得た電化製品のコーナーでは，対応する生物を写
真や映像資料で紹介した。またこのエリアでは，隔壁にシステムパネルではなくネットを利用し，展示
環境が単調にならないようにした（写真６）。
バイオミメティクスの展示（あるいは解説）は，生物の持つ特殊な形態とその意味の理解と，それを写真４

日産BR23Cを２台使って実演応用した技術・製品の両面の理解が必要となり，どうしても解説的になってしまう。体験や実演，映像解説などで理解しやすいように工夫したつもりである。さらに会場スタッフには，見学者にできるだけ声をかけて説明してもらったが，展示としてはまだ
まだ改善の余地があったと思う。
２）ヒントを見つけよう
ここでは，生物実物を観察することで，バイオミ
メティクスへの理解を図った。ヤモリとマダコは，生体展示を行った（写真７）。しかしながら，どちらも昼間は陰に隠れてあまり動かないので，展示設備環境を工夫すべきであった。ヤモリは爬虫類であるので，動物取扱業の届け出がいることもあり，
名古屋コミュニケーションアート専門学校に協力を

写真５

シャープ掃除ロボット「ココロボ」

仰いだ。実体顕微鏡の観察では，プラスティック
シャーレに注射針やオナモミなどの観察資料を入れから走査型電子顕微鏡を会期を通して借用することて観察してもらった。
（株）日立ハイテクノロジーができたので，「のぞいてみよう！ミクロの世界」

企画展「バイオなものづくり〜生物の多様性に学ぶ」実施報告

32

写真６

写真７

隔壁にネットを使った展示設備

イモリの飼育ケース。上に暗幕がかけてある。

写真８

写真９

走査型電子顕微鏡を使った実演「あなたのアイデア」記入，掲示場所のサイエンスナビゲーターが担当して，毎日実演をン，オジギソウのように変化する建材など技術への行うことができた（写真８）。

提案もあり，見学者の理解度や興味の持ちようがとても面白いし，参考になった。

３）みんなのアイデア
展示の最後のコーナーでは，「○○のようにxxxx

４．謝辞できたらいいな。どうしてかというと・・・」とい小さな企画展にもかかわらず，多数の関係諸機

う質問に対して200名を超える楽しい回答があった

関，関係者にご助言やご協力いただいた。会場ス（表３，写真９）。アイデアの中には，会場内ではタッフの皆さんには，わずかな研修にも拘らず，実触れていない生物も含め，50種以上の生物名が上演や展示解説で活躍していただいた。また，本企画

がっていた。頻出度の高かった上位３点は，鳥，ハ

展では，笹川科学研究助成によって行われた実践研

ス，魚であった。空を飛びたい，水の中を泳ぎまわ

究の成果を活用させていただいた。紙面をもって心りたいという願望や，タコのように色が変わるカバより感謝申し上げる。

尾

坂

知江子

33

表３ 「みんなのアイデア」に寄せられたアイデア（太字は生物名）
1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

アメンボのように水の上をあるけるくつがほしい。
アメンボみたいに水の上を歩けるくつがあったら楽しいな。洪水や津波だってへっちゃら？
あめんぼうのように水に浮く。
アリのように力強くなりたい。
イカのスミから自分の分身みたいな物を作ってみたい。
犬のようにねていたい。
犬のようににおいがよく分かったらがんとか病気も速くわかるのに。
犬のはなのようににおいにびんかんなにせものはっけんきがあったらいいな。どうしてかというとそれだとばくはつするものとしないものがわからないとたいへんだから。
イモムシのようにやわらかいソファがあったらいいな。
イルカのようにちょうおんぱがだせるメガネがほしい。
イルカ達のように超音波を使って遠距離の人たちと交信できるといいな。
うさぎのようにピョンピョンしてはやいくつがあったらだれかとかけっこをしたいな。
馬の足みたいなロボットさんと楽しく遊びたいな。
イルカエコロケーションを強化して，ゴキブリを駆除する全自動掃除機。
オジギソウのように建築が変化する建材があったらいいな。
おばけのようにかべをのぼれるくつがあったらいいな。どうしてかというとなんとなく。
オパビニアのようにへんなどうぶつがいたら，いっぱいみつけれるきかいとかがあったらいいな。
オパビニアのように飛び出す口が欲しい。
蚊に刺されるのと同じくらい痛くない注射器が欲しい。
かにさされない服があったらいいな。なぜかというと私は顔とかに虫よけクリームをぬるのがいやだから。
カエルのように高くジャンプできる足がほしい。
カエルのように飛べるブーツがあったらいい。ちこくした時に飛びたい。
かえるやうさぎのように高くとべるくつがほしい。
かたつむりのようによごれがおちるふくかしょっきがほしい。あらうのがらくだから。さいがいのときにもべんり。
カタツムリみたいにかたいからがほしい。どこでものぼれるほしい。
かたつむりみたいなおさらやコップがあったらいいな。
かたつむりのようなら洗い物がらくらくで使う洗剤も少なくエコだよね。
かたつむりのからのようにくさらないたべものがあったらいい。
カタツムリのからのように，すぐ油汚れが取れるお皿があったらいいな！
カバのようにながくもぐれるアクアラングがあったらいいと思います。なぜかというと７びょうしかもぐれませんから。
花粉症の症状が出なくなる薬があったらいいな！理由は花粉の時期，つらくなくなるから。
かめのようにながく生きたいです。
カメレオンのように背景にあわせて，色の変わる服！！
カメレオンのように体の色をかえられる服があったらいいな。
カメレオンの舌みたいなマジックハンド。冬にこたつに入っている時はうごきたくないので，その場でとおくのものがとれたら超べんり。
カメレオンのように風景にとけこむ服。
カメレオンのように 360°見ることができるめがねがほしい。
カメレオンの舌みたいに一瞬で遠くのものを取りたい。
カメレオンみたいにその日のきぶんで色をかえられるふくがあったらいいな。
カメレオンのように遠くにしたがのびるものがほしい。
キョクアジサシのように水分を殆ど摂取せずに地球半周できるような水筒。
グソクムシのように食べなくてもすんだら楽かも。
くまのように冬眠ができる布団が欲しい。いっぱい寝たいから。
クマムシのように氷点下 238 度でも生きられるクローン人間があったらいいな
くまむしのように無てきの服がほしい。
スパイダーマンのように壁を登ることができる手袋。
くもの糸のようにどこにでもくっつくロープがあればいいな。どうしてかというと火事や災害時，高層ビル等から脱出できるのに。

48

49

50
51
52
53
54
55
56
57

58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69

70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93

94
95
96
97

スパイダーマンのように体から糸を出し，カベをはいまわれるかつ驚異のジャンプ力を持てるような道具が欲しいっす。期待しています。
クモみたいに糸を出せる手袋がほしい。理由は，遠いところにどこでも行けるし，何かを取りにいく時，糸で物をすぐ取りにいけるから。
くものようにどこでもいける物があったらいいな。
コウモリみたいに暗やみでも物を感知できる何かを車につけたい。
コウモリのように超音波を出せる耳形アイがあるといいと思います。なぜかというとくらやみでぼくはよくぶつかるからです。
魚のように深いところにもぐりたい。
魚のようにえらこきゅうできる海パンがほしい，なぜかというとせんすいごっこで一位になれるから。
魚のように水中で空気をとり入れるマスクがあるといいな？
魚のように水中でも息ができるようなゴーグルがほしい。
魚のように水中のごくわずかな酸素を集め，いままでの何倍も泳げるものがほしい。理由は深くもぐり，
泳ぐと息ができないことと，魚を下から見る時にあわがあるのでみれないから（にげてしまう）
魚のように長くもぐりたい。
魚のように泳げるヒレがあったらいいな。どうしてかというとさんごしょうの中で昼ねをしたいから。
魚のように水中でも息ができるゴーグルがあったらいいな。
魚のように水中で息をするゴーグルがほしい。
さかなみたいにおよぎたい
さかなのようにみずのなかでもいきができるゴーグルがほしい。
なぜならたんけんができるから。
サメのように何回も生え変わる歯がほしい。
くるくる風に乗って回る種子のように風にのってくるくる回って空を飛んでみたい。
セミのように短い命を全力で生きたい。
草食どうぶつみたいに視界がひろくなったらいいな。
たこのようなきゅうばんがほしいなあ。
タコのようになんにでもひっつけれる手ぶくろがあるといいな。
なぜかと言うとさわれないものをひっつけて持ち上げれるようにしたいから。
たこみたいなきゅうばんがくっついているてぶくろがほしい。
タコのように壁に止まれる，水中でいきができるごゴーグルが欲しい。
タコのように色を変えられるかばんがあったらいいなあああ。
ダニやノミになりたい。
だんごむしみたいに小さく丸くなれるからだがあったらいいな。
だって人間だもの。
タンポポの綿毛の様にフワフワ飛んでいきたい。
チーターのようにはやく走れるくつがほしい。
チーターのように速く走れるくつがほしい。
チーターのように速く走れるくつがほしい。
チーターのようにはやくはしれるくつがあったらいいな。
ちょうちょみたいにとびたい。
ドレスをきてちょうちょみたいにとんでみたいな。
そらをとべるちょうちょのはねがほしい。
モルフォチョウのはねのいろのようなふくがあったらすてきだろうな。
ちょうのようにとべれるきれいなつばさがほしい。
ちょうちょになりたい
ちょうちょみたいにきれいなはねがあったらいいな。
ちょうちょのようにそらをとべるはねがほしいです。
チョオチョみたいにとべたらいいな。
動物の気持ちがわかる機械があったらいいな〜
どうぶつとはなせるきかいがほしい。どうぶつとはなしたいな
あー。
たくさんの動物のように遠くの声が聞こえるものがあったらいい。
とかげみたいに木とか歩けるくつがほしい。
ドラえもんのようにじだいをいききできたらいいな。どうしてかというとドラエモンのテレビを見てあんなふうになったらいいなとおもうから。
ドラえもんのように何でもしまえるポケットがあったらいいな。
どうしてかというとなんでもしまえたらにもつにならないから。
ドラえもんのようなポケットがほしい。
カワセミの眼のようなコンタクトが欲しい。
とりのようにとべるどうぐがあったらいいな。

34
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110

111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149

企画展「バイオなものづくり〜生物の多様性に学ぶ」実施報告
とりのようにつばさがあったらいいな。
とりみたいにとびたいな。
とりのようにとびたい！
とりみたいにはねがついててとべるふくがあったらいいな！
とりのようにそらをとべたらいいな。なぜならきもちよさそうだから。
とりのように空をとぶ
とりのようにとべるつばさがあればいいな。
とりのように空を飛ぶことができる羽が欲しいな。
とりのようにとべるつばさがほしい。
とりのようにとべるくるまがあったらさいこう。あったら楽。
とりみたいにとびたい。
とりやむしのようにはばたいて飛ぶ飛行機なんてどうでしょう。
滑走路がなくてもいいね。
鳥のように空をとべるハネがあればいいな。税関やめんどうくさ
いこともないし，飛行機代もかからないなんて。夢みたいだし楽だから。
鳥といっしょに空を飛ぶ鳥のように自由に空を飛びたい。
鳥みたいにりっぱな羽があるといいな。自由にはばたけるから。
鳥のように飛べる羽があったらいいな。どうしてかというと空で飛んでいる気持ちを体験したいから。
鳥のようにとべて，そうじができるそうじロボットがあったらいいな。なぜならビルのかべそうじがたいへんだから。
鳥のように飛べる羽がほしい。
鳥みたいにとべる人間だったらいいな。どうしてかというといろ
いろなところに行けるから。
鳥のように空をとべる羽があったらいいな。
鳥のように空を飛びたい！！
トンボやクモのように視野が広くなるメガネがあれば事故も減るだろうなあ。
なくものたちのようにいい声がだせるかくせいきがほしい。
ナマケモノみたいにまったり生きたい。
なまけもののようにはたらかなくていい世界。
ナメクジの超はっ水性を使って，車の窓がワイパー無しできれいになってほしい。
ネコの肉球みたいに気持ちいい布団があったらいいな。
ネコのように身軽になりたい。
ねこのようにごろごろしてみたいな。
ネコみたいに太っててもやせてても，カワイイ そんな世界ないかな
ちょうちょのようにそらをとべるはねがあったらいいな。
ねこみたいにおとをたてないであるけるくつがあったらいいな。
はすのはっぱのように水をはじくめがねがあったらいいな。
はすのはっぱのように水をはじくかさがあったらいいな。どうしてかというとかさがさびないから。
ハスのように水をはじくぼうしがあったら楽しいなー。ぼくのぼうしぬれないよおー。
ハスの葉みたいなガラスがあったらワイパーいらないのに。
ハスの葉で服を作ってかさなしでぬれないようになりたい。
ハスの葉のように水をすべらすことができるのを利用して，どくと水の分解ができる装置があったらなと思いました。
ハスの葉みたいに全部の物がみずをはじいたらいいな。
ハスの葉みたいなかさやレインコートがあったたいいな。
ハスの葉のようにみずをはじく紙がほしい。わけはこうすると紙がぬれずに字を書けるから。
ハスの葉のようによごれがすぐにながれおちるつくえがあったらいいな。
ハスの葉のような肌になれるクリームが欲しい。なぜなら肌に張りが欲しいから（切実）。
ハスの葉っぱのように水をはじくふくがあったらいいなー。雨の日が楽しいかも。
ハスの葉でぬれないバックを作ってほしい。なぜならランドセルがぬれてしみができるから。
ハスのはっぱでつくったかさがあったらいい。
ハスの葉 ぬれないくつとふくをつくてほしい。なぜならぬれた
らきがえなくていいから。
ハスの葉みたいなトイレがあったらおそうじらくらく。
ハスの葉みたいなさらがあったらいいな。
ハスの葉っぱがすごかったよ。
ハチやかがよけてくれるふくがあればいいな

150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165

166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203

ハチみたいにかっこいい針がお尻にあったらいいな。なぜならかっ
こいいから。
車の運転時，雨の日にワイパーがなくても運転ができたらいいな
あ。特殊な液を吹き付けると雨がよけるような。
水にぬれない服。家できがえるのがめんどうだから。
バラのようにトゲトゲでてきをふせぐことができるトゲトゲのふくがあったらいいな。
フクロウみたいによるでもはっきりみえるめがあったらいいな。
フクロウみたいに空をすばやく飛べたらいいな。
へびのようにいろいろなところにはいりこめる，乗り物があったらいいな。
ベルーガのように冷たい海でも寒くないウエットスーツがほしい。
ペンギンみたいにまさつの少ないすべれるもの。
マグロのように１日中動いていられる眼がほしい。
ムカデやは虫類のようにはいまわって移動できる手段がほしい。
どうしてかというとぜったいにころばないから。
虫（チョウチョなど）のようにだっぴできる皮ふがあったらいいな。
モグラのように土をかける手袋があったらいいな。
夜行性の動物みたいに夜もライトがなくても見えるメガネがほしい！！
ヤモリのようにかべをするするのぼったりする手ぶくろがほしい。
ヤモリの指に働くフォンデルワース力により，体を支えることができるなら，それを応用して介護福祉現場にヘルパーさんの負担が少なくなるような器具が作れる。
ヤモリのようにかべをのぼれるくつがあると楽しい。どうしてかというといろんなむきであそべるから。
リスのようにふくらむホッペ。
ナイルワニのように体を守れる服があるといいなと思います。な
ぜかというとボクはよくけがもするし，よくころぶからです。
ユリの花粉はふくなどについてしまうととれない。花粉がつかな
いようにしてほしい。
人間以外のものと喋れる道具があったらいいな〜
傘のいらない社会
BR23C みたいにちゃんとついてきてくれるベルト。子どもが迷子にならないように！
マリオのように不死身になりたい。
ヒトの感情がいつでも脳波で分かるもの。
歩いた分だけポイントがたまる万歩計。歩いたポイントをお金にかえてつかえたり，ユニセフなどのぼきんにしたり。
宿題とかが無い二次元世界に入りたい。
さむくないゆきがいい。
洗わなくてもいい服。
目がつかれないゲームきがほしい。
うごくにんぎょうがほしい。
ゴロゴロねるどうぐがあったらいいな。
水になりたい，土になりたい。
２次元の人が３次元にこれる道具つくってくれー。
高齢者や体の不自由な人も思いっきり体を動かせるきかいがあったら，，，ぼくたちと差がほとんどない生活ができる。
クローン人間が欲しい。
うちゅうでいきができるひとがいいな。
永遠にいきたい。
年をとらないジュースがほしい。
音のでないドライヤー
そうじ用品を買っただけで部屋中ピカピカになる道具。
かこにもどりたい
空までとべるランドセルがほしい
空をとべるどうぐがほしい。
とべるランドセルがほしい。
そらがとべてくもがたべられるの。
つけると飛べるようになれるロボ。小さいころからの夢だから。
そらをとぶロボットでくものうえにのりたい。
すぐにどこにでも行けるドコデモドアが欲しいなあ。
どこでもドアほしい。しゅんかんいどうできたい。そらをとびたい。
ひみつのどうぐがほしい。なぜならドラエモンがいてのび太みた
いにたのめばなんでもかいけつできるから☆
うしろにも目があるといいな。
すぐにどれみがよめるめがねがほしい。
アナウンサーのように，文がすらすらよめるきかいがあったらいいな。

名古屋市科学館紀要

第43号 森35−41
健策・長柄2017年 快・舘

高基・伊神

剛・堀内

智子

35

かがくゼミナール「立体臓器モデルを作ろう」実施報告
An activity report on Science Seminar Let s Create 3D Organ Model
森

健

策 ・長

＊

柄

伊

神

剛

快
＊＊＊＊

＊＊

・堀

・舘
内

高
智

子

基

＊＊＊

・

＋

MORI Kensaku・NAGARA Kai・TACHI Koki・IGAMI Tsuyoshi・HORIUCHI Tomoko

１．はじめにするイベントに対する社会全体の関心が高いことが医療現場などで用いられる医用イメージング装置知られた。

の進展は目覚ましく，非常に高精細な人体断面画像

これらを踏まえて，名古屋市科学館より筆頭著者

が臨床の場で撮影されている。例えば，マルチスラを中心とする研究グループに対して「かがくゼミ

イス型CTスキャナを用いればわずか数十秒程度で体ナール」として，3Dプリンタの医療応用に関する講

幹部のCT画像を撮影することができる。当然のこと

演会開催の打診があり，2016年12月23日（金・祝）ながらこのような高精細３次元医用画像は臨床の場に名古屋市科学館「創造のひろば」において，表題における様々な変革をもたらし，診断や治療などにのタイトルのイベントを実施することになった。本おいて欠くことのできない装置となってきている。

論文は，このイベントを実施するにあたり，イベン

一方，1980年代の光造形に端を発する3Dプリン

トにおける内容の選定，3Dプリンタが利用できない

タの発展も，医学の分野において大きな役割を果た

環境下において各自に立体臓器モデルを作成方法のしてきた。当初は，頭蓋モデルを光造形で造形する

模索，当日の様子などを，記録としてまとめたもの程度であったものが，最近では透明樹脂で外観を不である。

透明樹脂で内部の脈管を再現して，臓器の外形と内部構造双方を観察できるような臓器モデルが3Dプ
1）

リンタによって製作可能となった 。また，臨床の2）場における活用も進みつつある 。

２．
「かがくゼミナール：立体臓器モデルを作ろう」
名古屋市科学館から提示されたイベントの概要

3Dプリンタの医療応用は，社会的にも非常に注は，土日祝での開催，小中学生を対象，参加者各人目された技術であり，そこには画像処理，3Dプリが利用可能なコンピュータや3Dプリンタはない，ント，そして医療など様々な科学技術が必要とされ理科室にあるような実験装置，はさみ，糊などの文る。名古屋大学情報基盤センター・大学院情報科学

房具は利用可能とのことであった。一方，先述の研究科・医学系研究科のメンバーからなる研究グ「ひらめき☆ときめきサイエンス」では，医用画像

ループでは，毎年８月に独立行政法人日本学術振興

処理研究で利用する高性能なラップトップコンピュ会が主催する「ひらめき☆ときめきサイエンス」イータを参加者一人につき１台を用意して画像処理実ベントの一つとして，「3Dプリンタを使って臓器モ験を行い，さらに，大きな造形エリアを持つ業務用

デルを作ろう！」と題された中学生・高校生向けの

3Dプリンタ２台を利用することで臓器モデルを造。このイベントは毎回形する大掛かりなイベントである。これは，「ひら

数多くの申込者があり，このような科学技術を紹介

めき☆ときめきサイエンス」自身が，小中高生が大3），4）

イベントを開催してきた＊

名古屋大学情報基盤センター
名古屋大学大学院情報科学研究科＊＊＊
名古屋大学工学部電気電子情報工学科情報工学コース＊＊＊＊
名古屋大学医学部附属病院腫瘍外科＋
名古屋市科学館学芸課＊＊

学の研究室を訪問し，最先端の研究設備に触れながら当該分野の研究について学ぶことを意図しているためである。一方，科学館を利用する場合には，このような設備を持ち込んで，実習を伴う講義を実施することは難しい。そこで，（1）コンピュータ，かがくゼミナール「立体臓器モデルを作ろう」実施報告

36

3Dプリンタがなくても，文房具程度のもので立体臓器モデル作成の原理を，実際に手を動かしながら学べること，（2）立体臓器モデルがどのように医療á¹ 7ØÒÊ6-<=?_lg*n.I;ASCîÆÂmdnWU:の場で利用されるかを学べること，を学習の主題と人体内部を撮影した画像を印刷した厚紙を組み合わせて、して設定し，当日の実習内容を決定することにしまた、コンピュータと３Dプリンタで臓器モデルを作る方法や、た。

立体的な臓器(ぞうき）モデルを作りましょう。
手術室でどのように利用するかも紹介します。

研究室で作ったいろいろな臓器モデルを見て、さわって、観察してみましょう。

 5792*('638,

（1）については，臓器のスライス断面形状の形に厚紙等を切り抜き，それを順次貼り合わせることで1¥&&µ& @X+è|É&´äÚ^pa*Î)«,G
&&&r·&@X+è|ÉsßÞÄÝw&°}t&¥,

立体臓器モデルを造形するようにした。また，厚紙

1Ç±&¯5Øº<SÌºNFGâ©

には，臓器断面形状をあらかじめ印刷しておくこと1Ö§&á¹ Ø  5Ö+­, §<S36§を考えた。これにより，はさみ，糊等の文房具程度

1³&è|¤&í

5&ÀÃILUK+Ïu52è,で立体臓器モデルが作成できる。そして，基礎とな

1¢~Û&¯Ìº7 y'â©

る技術について森が簡単な講義を行うこととした。

1¶åæ&zàJ=>&Aè)¢~çÖ)（2）については，医療の現場で3Dプリンタによって造形された臓器モデルを利用している医師に，その経験を語ってもらうのが一番と考えた。そこ
で，名古屋大学側の研究グループにおいて，医師として3Dプリンタによる臓器モデル造形と利用に関する研究に携わっている伊神が，肝臓手術の難しさ，そして，3Dプリンタによる臓器モデルがどのように役立つか等を解説することとした。
当日の大方のプログラムを作成後，名古屋市科学館より広報メディアを通じて参加者募集の宣伝活動

y+âïWP,&&&¢~©¿uI-¬®)¦è)ÑñÙ)Ø)c*kHD9EI¨é.
&&&W×AE I-<=?_lg*n.M& Ypa*hbe&è|¤Ñ£¶»\*j]/-ìêªv>.R-;ASC.W;ÔOI²';¶W;9ANB(&&&&&&&&&&0-Z*o*f¡.F-è|¤ .G×ð+i`[pê,##!"$$$""#% %!
+ÈÑñê,##!"$$$""#% %!
1ÐQ¼T&á¹ Ø348Ö+,ÜË+{ã©Å¸I³JÍ¾,&/ÐQ¼T6ÖqÕHÓ¾)ë¾I;ASCW;ÁTANB

1¶½)é9VC&&è|¤Ìx4**3&&&&è|¤ -<=?_lg*n.&&&&&&    
$'-,+-$.&1!
#,

- 4850/ 0$)".%!

図１ かがくゼミナール「立体臓器モデルを作ろう」案内チラシ。市内の小中学校 約400校に配布した。

を進めた（図１）。なお，定員15組30名のところ，総応募者数479名（往復はがき165名，インターネッ

スチレンボードの切り抜きには，電熱線を利用した

ト314名）不備を除くと合計394名であった。また，

スチレンカッターを利用する。その切り口は極めて

科学館ホームページ以外に，広報なごや１月号，中

きれいである。副次的に出来上がる立体臓器モデル

日新聞11月19日，28日においても本イベントが案内もきれいに仕上がることが期待できる。

された。

一方，スチレンボードを採用することで生じた問題もあった。当初は厚紙を予定していたため，臓器３．立体臓器モデル作成方法

断面画像を直接プリンタにより印刷することを考え

3.1 素材選定ていた。しかしながら，３mmないし５mm程度のイベント企画当初は厚紙を貼り付けることで立体厚さを有すスチレンボードに直接印刷できるプリン

臓器モデルを造形することを考えた。しかしながタは業務用の特殊用途プリンタであるUVプリンタ

ら，厚紙の厚さは0.5-1mm程度であり，厚紙を用いしか存在せず，それを導入することは極めて難して高さ100mm程度の臓器モデルを造形する場合，

く，代替案を考えることにした。試行錯誤の結果，

100-200枚程度の厚紙を貼り合わせることが必要と見出したのがプラスチック製（PET製）透明フィル

なり，２時間程度のセミナーで実施することは難し

ム（プラス製光沢透明フィルム）である。この透明い。また，切り口もきれいではなく，厚紙に代わるフィルムの表面は家庭用のインクジェットプリンタ

素材を探す必要があった。

で印刷可能なように加工されており，裏面は糊面とそこで，3-5mm厚程度のスチレンボードを臓器断なっている。そのため，簡単にスチレンボードに貼面形状に合わせて切り抜くこととした。これによることができる。貼り付け時に位置ずれが発生した

り，高さ100mm程度の立体臓器モデルを造形する

場合でも簡単に剥がすことができ，再貼り付けがで場合でも，20枚から30枚程度の貼り合わせで済む。

きる。PET製であるために，電熱線によるスチレン

森

健策・長柄

快・舘

高基・伊神

剛・堀内

智子

37

カッターによってスチレンボードと共に切断できる。

分描画する。先述のように，切断線は茶色で，貼り作成手順を決定する過程では，３mm厚ならびに合わせ線は黄色で描画する。なお，当日は，余白部５mm厚のスチレンボード双方を森・長柄・舘・堀

分にクリスマスツリーのモデルも断面画像として描内の４名で試し，仕上がりの美しさ，貼り合わせ画した（図１左下部）。３次元腹部CT画像から肝臓枚数などを比較した。その結果，３mmのスチレン領域を抽出し，画像処理によって輪郭線を自動生成

ボードを20枚貼り合わせて用いることに決定した。

した。スチレンボードの厚さと貼り合わせ枚数に従って，断面画像の大きさを決定し，透明シートを

3.2 断面画像の生成印刷する。

スチレンボードには３次元CT像から抽出されたb）では，A3スチレンボードに，片面２枚，両面

肝臓領域の断面輪郭をそれぞれ描画することにし合わせて４枚の印刷済み透明シートを貼り付ける。

た。切断する輪郭線を描画するだけではどのように

透明シートの上端左端・上端右端を，スチレンボー

貼り合わせればよいかがわからないため，切断線とドの上端左端・上端左端にそれぞれに合わせて貼り

貼り合わせ線双方の色を変えて描画し，先述の透明付けた場合に，各断面の表面・裏面がきちんと位置

フィルムに印刷することにした（図２）。また，ス

合わせされるように透明シートを印刷する。

チレンボードの表面と裏面双方に切断線と貼り合わc）では，切断線（茶色線）に合わせてスチレン

せ線が描画された透明フィルムを貼り付けることにボードをスチレンボードカッターで切断する。透明した。また，印刷される輪郭線の位置合わせを厳密シート自体もプラスチック製であるため，電熱線でに行うことで，あるスライス断面の位置は，透明切断可能である。

シート貼り付け後，スチレンボード表面と裏面で正d）では，貼り合わせ線に合わせて，各スチレン

確に位置合わせされるようにした。断面画像の大きボードを貼り合わせる。接着剤としては，スチレン

さ計算時には，透明シートと糊の厚さも考慮に含め

ボード用接着剤が利用できる。この接着剤はすぐにた。なお，対象とする臓器は医師の伊神が専門とす

固形化しないため，貼り合わせ位置微調整をゆっくる肝臓とした。

りと行うことが可能である。

図２

透明シートに印刷された臓器断面輪郭画像。茶色が切断線，黄色が貼り合わせ線である。左側が表面。右側が裏面である。

図３

会場の様子

４．当日の様子
3.3 立体臓器モデル作成手順

4.1 準備立体臓器モデル作成手順をまとめると，a）透明会場の全景を図３に示す。
「かがくゼミナール」

シート印刷，b）透明シート貼り付け，c）スチレン

当日は，午前10時ごろから準備を開始した。もちろ

ボード切断，d）切断済みスチレンボード貼り合わん，名古屋市科学館職員によって，はさみ，カッせ，となる。

ティングボード等の事前準備がなされている。

a）では，臓器輪郭をA4 １シートあたり６断面

ゼミナール会場では，3Dプリンタによって造形かがくゼミナール「立体臓器モデルを作ろう」実施報告

38

図５

スチレンボードへの透明シート貼付けの様子

ため，かなりの時間を要した（図５）。スチレンカッターも当日に組み立て，各机に配布した。
4.2 講義講義では，医用画像処理の概要，3Dプリンタの概説と，医療現場における利用法について解説した。技術的には，3Dプリンタによってどのように臓器モデルが造形されるか，物体断面を順次積み重ねると物体形状が再現できること，今日は人間3D
プリンタになることなどを説明した（担当 森）。
また，肝臓手術において，難しい部分，3D画像が果たす役割，そして，3Dプリンタによって造形される臓器モデルがどのように医療の場で活用されるかを説明した（担当 伊神）（図６）。また，事前に寄せられた質問に対して，技術的な部分は森が，臨床的な部分は伊神がそれぞれ回答を作成し，技術面も含めて伊神からまとめて回答する形をとった。
4.3 立体臓器モデル製作実習
図４

会場に設置された3Dプリンタによって造形された臓器モデル（上段），3Dプリンタ（中段）と当該プリンタで造形された臓器モデルを観察する様子（下段）。

3Dプリンタの医療応用に関するセミナーを行う
場合には，単なる講義と実体モデルの回覧で終わる
ことがほとんどである。一方，今回のゼミナールでは，立体臓器モデルを参加者各自が実際に制作することを目玉とした。ここでは，3.3で示した立体臓器

された臓器モデル，車で運搬可能な小型な3Dプリモデル製作手順を示し，c）とd）の過程を参加者各ンタを展示した（図４）。名古屋大学学生が3Dプリ

自が順次追うことで立体臓器モデルを製作した。

ンタを準備し，当日製作する立体臓器モデルをゼミ
ナール中に造形するようにした。

最初に，各断面をカッターで切り取る作業を行った。ここでは，カッティングボード，カッター，金スチレンボードへの透明シートの貼り付けも，当

属定規を用いて各断面の切り離し処理を行った（図日の準備時間中に行った。一組あたりスチレンボー

７（a））
。切り離された断面は，omoteと書かれた面

ド２枚であり，表裏各面に２シート，合計８枚，こが上になるように元の位置に並べるように指示を出れを15組分，合計120枚を貼り付けることになった

した。

森

健策・長柄

快・舘

高基・伊神

剛・堀内

智子

39

（a）

（b）
図６

講義の様子。森による工学に関する講演（上段）と伊神による医学に関する講演（下段）

次に，スチレンボードカッターによって各断面を切断線に沿って切り抜く作業を行った（図７（b））
。
各断面切り抜き後は，貼り合わせ時の混乱を回避するために元の位置に再度はめ込み，机の上に再度並べるように指示した（図７（c））
。また，スチレン
ボードとスチレンカッターの電熱線は垂直とするこ（c）と，やけどを防止するため軍手を着用することなどを指導した。
最後に，切断された断面を順次貼り合わせる処理を行った。貼り合わせに必要な接着剤は，大瓶から小瓶に小分けしたものを各自に配布し，貼り合わせるようにした（図７（d））
。また，余白部分に印刷されたクリスマスツリーも同様にして組み立てられた。
これらの製作実習では，大学院生（長柄・舘）が丁寧に指導に当たった。また，名古屋市科学館職員が裏方としての製作サポートに当たった。製作された立体臓器モデルとクリスマスツリーの例を図８
に示す。

図７

（d）
製作の様子。（a）カッターによる断面ごとの切り出し），（b）スチレンカッターによる臓器輪郭線に沿った臓器切り抜き，（c）切り抜き後の各断面，（d）貼り合わせの様子。

かがくゼミナール「立体臓器モデルを作ろう」実施報告

40

たことも好評を博した要因であったといえよう。今回のイベントは，従来のイベントとはかなり異なるものであるため，別途アンケート結果に関する詳細な分析結果を報告したいと思う。
今回のゼミナールでは，立体臓器モデルとその医学応用に重点を置いて説明を行っており，その途中の過程にある，CTなどの医用画像撮影装置，画像処理技術，そして，3Dプリンタの技術などの説明はかなり省略した。そのために，今後のイベントでは，技術面に重きをおいたイベントの開催も必要であると考える。

６．むすび
本稿では，2016年12月23日に開催した「かがくゼ
ミナール：立体臓器モデルを作ろう」の概要について述べた。スチレンボードを参加者全員が切り抜き，それを貼り合わせることで立体臓器モデルを製作する初めての試みであった。医用画像処理，その結果を用いた立体臓器モデル製作，そして，その医療応用に関する技術に関する社会への情報発信は，
図８完成した立体肝臓モデル（上段）とクリスマスツ
リー（下段）。肝臓モデルを背側から撮影している。３mm厚のスチレンボードを貼り合わせたものであるが肝臓形状がきれいに再現されている。

大学等における研究を理解していただく上でも重要である。来年以降もこのようなイベントを開催した
いと考える。

謝辞
本イベントは文部科学省・日本学術振興会科学研4.3 参加者以外への説明
名古屋市科学館「創造のひろば」はオープンス

究費補助金新学術領域研究「多元計算解剖学」における研究成果を利用した。

ペースであり，今回のイベントは参加者以外でも展
示室から自由にその様子を観察することができた。

参考文献

研究目的に造形した3D臓器モデルを展示室に面し（1） 森健策（2016）Ⅰ 医療分野における 3D プリンタ利た箇所に展示したこともあり，数多くの来館者が立
ち止まり，その様子を観察した。また，数多くの質問が参加者以外の来館者から寄せられ，名古屋大学
学生が積極的にこれらの質問に答えていた。

５．イベントを終えてイベント終了時に行ったアンケート結果によると，今回のイベントは非常に好評であったといえよう。すべての回答は，本イベントに対する肯定的な意見であり，人体やその模型作りをもっと行いたいとの意見が出された。講義だけであると単調になりがちであるが，専門分野の異なる２名で講義ができたこと，これに加え，実習を伴うゼミナールであっ活用の最新動向 医療分野における 3D プリンタの応用動向─診療報酬改定の影響と今後の動向も含めてインナービジョン Vol.31, No. 7, pp. 4-7.

イ

ンナービジョン
（2） Tsuyoshi Igami, Yoshihiko Nakamura, Tomoaki
Hirose, Tomoki Ebata, Yukihiro Yokoyama, Gen
Sugawara, Takashi Mizuno, Kensaku Mori, Masato
Nagino（2014）Application of a Three-dimensional
Print of a Liver in Hepatectomy for Small Tumors
Invisible by Intraoperative Ultrasonography:
Preliminary Experience, World Journal of Surgery,Vol.38, No.12, pp.3163-3166 Springer（3） 日本学術振興会ひらめき☆ときめき サイエンス 過
去 の 実 施 プ ロ グ ラ ム（2017 年 １ 月 29 日 閲 覧 ）

森

健策・長柄

快・舘

高基・伊神

剛・堀内

智子

41

https://www.jsps.go.jp/hirameki/07̲kako̲jisshi̲

https://www.jsps.go.jp/hirameki/09̲kufuu̲h26.

program̲h27.html

html（4） 日本学術振興会 ひらめき☆ときめき サイエンス プ
ロ グ ラ ム の 事 例 紹 介（2017 年 １ 月 29 日 閲 覧 ）42

生命科学系常設展示のフレキシブルコーナーの活用について

名古屋市科学館紀要 第43号
2017年（平成29年）３月31日 発行

編集・発行 名 古 屋 市 科 学 館〒460−0008 名古屋市中区栄二丁目17番１号
ＴＥＬ ０５２（２０１）４４８６
ＦＡＸ ０５２（２０３）０７８８
http://www.ncsm.city.nagoya.jp/
印刷 アーク印刷株式会社
この冊子は，再生紙（古紙配合，白色度70％）を使用しています。

42

名

古

屋

市

科

学

館

紀

要

第
4
号

二
〇
一
七
年