情報基礎演習 I でのグループウェア利用による教育
経済学部

羽石寛志

hhiro@cc.saga-u.ac.jp
概要
政府の e-japan 戦略 [1] をはじめとする情報社会への対応とし，中学校でも 2002 年度より技術・家庭科の「情報とコンピュータ」が必修となり，高等学校でも 2003 年度より「情報」が必修となり情報科目が授業に組み入れられることとなった．これらの情報教育を受けた学生が大学に入学するのは 2006 年度ということになる．
多くの大学文系学部で行われている情報リテラシー教育でのワープロ・表計算等のアプリ
ケーションソフトの操作技術中心の教育は，2006 年度以降の入学者はすでに学習済みの学生が増加することが考えられる．そこで，経済学部での情報基礎演習 I における教育も高等学校等での情報教育を受講した学生に対応できる初期情報教育が必要になる．
そこで，学内 COE を利用し他大学やグループウェアソフトの開発会社の調査等を行った．結果，経済学部情報基礎演習 I の 2005 年度カリキュラムを従来型の情報リテラシー教育から，情報活用能力を向上させることを目指し情報共有・協働作業をグループウェア等のコミュニケーションツールを用いたカリキュラムに改定することとした．ここでは，カリキュラム改定を行うための調査および準備と狙いについて報告する．

1

はじめにに基づき，「2005 年度までに，すべての小中高等学校等が各学級の授業においてコンピュータを活政府は 2001 年より e-japan 戦略 [1] として，あ用できる環境を整備する」ことを目標に，教育用らゆる分野においても世界最先端の情報技術を用

コンピュータの整備やインターネットへの接続，いた効率的な社会を構築しようと計画し実施して教員研修の充実，教育用コンテンツの開発・普及，いる．

教育情報ナショナルセンター機能の充実などを推文部科学省も「小・中・高校教育に関すること」進していく” とも記している．の「情報化への対応」[2] において，“高度情報通一方，現在大学の新入生向けに多くの大学で開信ネットワーク社会が進展していく中で，子ど講している「情報リテラシー」のカリキュラムは，もたちが，コンピュータやインターネットを活用学部により様々であるが，多くの文系学部においし，情報社会に主体的に対応できる「情報活用能ては，パソコンの使用方法，ワープロ・表計算な力」を育成することは非常に重要である” としてどのアプリケーションソフトやインターネット・いる．

メール等の操作技術の教育が中心である．このよ

また，“こうした情報活用能力の一層の充実をうな情報教育ではこれから社会的に求められる情図るために，新しい教育課程では，
1 小・中・高報活用能力や情報発信能力とのミスマッチが生じと各学校段階を通じて，各教科等や「総合的な学る．また，操作技術自体も個別のアプリケーショ

習の時間」においてコンピュータやインターネッン操作にとどまらず，複数の機器を組み合わせてトの積極的な活用を図る．
2 中・高等学校におい活用する能力が求められるなど，情報リテラシーて，情報に関する教科・内容を必修とする” とし，教育の内容が社会の要請に応えていないのが現“こうした，情報化に対応した教育を実現するた状である．さらに，情報リテラシー科目の内容自め，IT 戦略本部が策定した「e-Japan 重点計画」等

体，大学入学までに習得済みの学生の割合もすでに現在でも増えてきており，2006 年度以降はよ講者の評価は高く今後も活用が検討される．

り増加することが考えられる．

3

そこで，新しい高等学校の学習指導要領により他大学の情報教育調査

教育を受けた学生の入学する 2006 年度には，従高等学校における情報教育科目の導入に対応す

来の大学における「情報リテラシー」カリキュラ

べく大学での情報リテラシー科目を他大学はどう

ムでは対応できない可能性が出てくることが予測考えているのか調査するため，関東４校，北海道される．実際，今年度の経済学部で開講している２校，関西４校，九州１校の調査を行っている．

情報リテラシーに相当する「情報基礎演習 I」の調査より，以下のような回答を得た．

受講生を調査すると 50 名のクラスで全くパソコ• すべての調査校で，情報機器・ネットワーンをさわったことがないという学生は１〜２名程

クの利用には何らかの講習を必要とする．

度である．

• 情報センターの一括カリキュラム校と学部

そこで，高等学校の情報科目導入に対応し，現の責任で開講するところがある．

在の社会的要請に応えられる社会科学系学生向け• 情報センターの一括カリキュラムでは，学の初期情報教育として，経済学部の 2005 年度情部の専門科目が設置される．

報基礎演習 I のカリキュラム改定を行う調査と準• アプリケーション教育が多いが，プレゼン備および狙いを報告する．

テーション実習中心の大学がある．

2

経済学部情報基礎演習 I の現状• 文書作成，表計算の後継科目では，画像処理や Flash，プログラミングなどの科目が経済学部情報基礎演習 I の教育は，学籍番号に設置されている．

より約 50 名の６クラスに分け，１クラスに教官１名と TA ２〜３名により統一されたオリジナル教科書を用い演習を行っている．本演習の内容はアプリケーションソフトをはじめとするパソコン

4

経済学部情報基礎演習 I のカリキュ
ラム改定案の操作技術が中心課題であり，演習の最後に総合他大学の調査等により，従来型のアプリケー学習としてアンケート調査を行うといったものでション教育は，“情報教育科目を受講した 2006 年ある．

度以降の学生には習得済みの学生が多いことがまた，2004 年度より当初学部主催で現在は就考えられニーズとマッチしない”，“社会的要請で職相談室主催で外部講師による Microsoft Oﬃce

ある情報活用能力の向上には従来型のアプリケーSpecialist[3]（以下 MOS）講習会を開講した．夏

ション教育では情報利用能力の向上を図っている

季には Word と Excel それぞれ約 50 名が受講しもので限界がある”，“情報教育科目を受講した学20 名弱が受験しほぼ 100% が合格し，2005 年２生の習得済みの内容が多様化している” 等の問題

月にはひとつ上級の Excel の講習会を開講予定と点が考えられる．

している．
この試みは，来年度からのカリキュラム改訂でそこで，経済学部の情報教育を「情報基礎演習I」と「ミニ講座」により実施することとした．

Word や Excel 等のアプリケーションソフトの操「情報基礎演習 I」はグループ学習中心で行い，作を演習時間中に重点を置くのではなく，学生自グループウェア等の今までに利用経験の少ない身による自習や学部に在籍する助手による「ミニツールを利用し情報活用能力の向上を図ることを講座」などで対応し，到達点の確認のひとつとし考えている．「ミニ講座」は自由参加で一回読みて MOS 資格が良いのではということで試験的に切りの課外講座であり個人で習得できる内容を学導入した．

習し情報利用能力の向上を図り学生のレベルを合会場・日程・費用等問題はあるが，おおむね受わすことを考えている．

来年度「情報基礎演習 I」のカリキュラム案はなどの対応のために，Power-Point 上級，プレゼン

表 1 の通りである．

テーションの準備のための機器の接続，グループ「情報基礎演習 I」の内容及び特徴を以下に示す．

ウェアの活用などの講座を開講する予定である．

演習では，グループウェアを活用し情報共有や今後検討したい講座としては，情報検索，オン協働作業を通し情報活用能力の向上を図ることがライン・データの活用，アウトライン・プロセッ

目標である．

サ，データベース，データ交換，統計処理，Web

従来のカリキュラムで行っていたタッチタイピ作成などを考えている．これらの講座は，学生のング・日本語入力や Word・Excel・Power-Point の様子を見て開講するなど今後の課題である．

詳しい説明を自習とした．これは，特にタッチタ

5イピング・日本語入力に関して現状でも時間をかグループウェアソフトの導入

けずに学生自身で習得できていることを踏まえてである．Word・Excel・Power-Point の削減に関しては，高等学校以前に習得した学生の増加によるものである．ただし，タッチタイピングをはじめとする基本操作は大変重要であることに変わりはなく，演習中に試験等を行うことにより到達点を確認し指導を行う必要がある．
クラス編成等は従来どおり行う予定であるが，学生を４〜５名の小グループに分け学習をグループ単位で行うように変更する．これは，進度の速い学生と遅い学生とが協力することで講義をスムーズに進めていくことと，グループウェアを利用しグループ単位でプレゼンテーションや総合学習でのアンケート調査を行うためである．
プレゼンテーションの機会を増やしその発表等を学生同士で評価しあうシステムを取り入れる．
このことによって従来までの課題では発表して終わりであったが，どうすればより良いものになるかを学生同士で考え次回に活かすことができるようになる．
このように，従来の情報利用能力を重視したカ
リキュラムから情報活用能力を重視したものに変更する．これには情報機器の利用レベルをそろえることが必要になり「ミニ講座」や MOS 受験講

図 1 サイボウズ Oﬃce6 トップページ

座の利用を考えている．
復習及び補習を目的とした学部での「ミニ講座」の内容及び特徴を以下に示す．表 1 参照．

上記カリキュラム改定案よりグループウェアの導入を行うにあたり，ソフトの選定を行った．就

上記演習の復習として，タッチタイピング，日職後の実社会での企業における利用と近い環境

本語入力，メール操作・ファイル添付，Word，で，ユーザインタフェースが特殊であったり複雑

Excel，Power-Point を行う．

であったりしないソフトとした．

また，学生のスキルアップや 2 年生以上のゼミ

そこで，当研究室でも 2003 年より導入しゼミ

図 2 佐賀大学経済学部サイボウズ Oﬃce6 トップページ

運営などでも実際に利用しており，また様々な ITを利用し情報共有や情報収集作業を行う総合学習

関連雑誌の評価や導入事例での評価の高いサイボなどを取り入れることとした．

ウズ社のサイボウズ Oﬃce6[4] を導入することとした．図 1 参照．
サイボウズ Oﬃce6 は導入および設定が面倒でなく，一般的なグループウェア機能である掲示板・ファイル管理・スケジュール・メールなどが備わっており，ユーザもウェブ操作ができれば基本的な機能が使えるように開発されている．
導入にあたり，サイボウズ社の当時副社長（現社長）青野氏に大学での初期情報教育でのグループウェア利用を進めるためのインタビューを行った．
インタビューでは，実際に企業でどのように利用されているかや，開発時に想定していた利用以外での効果的な利用方法などの話を聞くことができた．そこでの話を参考にサイボウズ Oﬃce6 のアプリケーションの設定を行い電子会議室機能である学内メールの利用と，サイボウズデヂエ [5]5.1 サイボウズ Office6 の導入
サイボウズ Oﬃce6（無制限版 1,380,000 円）
・
サイボウズデヂエ（プラン 20 新規 100,000 円，継続年間 90,000 円）の導入は，CPU:PentiumII

400MHz，メモリ:384MB，HDD:160GB ＋ 30GBの自作 PC に OS:Vine Linux3.1，Apache1.3.33 上にインストールし設定を行った．
設定は，ユーザ・グループの作成，不要アプリケーションの削除，トップページのデザイン，ユーザのファイル利用上限や権限の追加削除である．演習で利用するアプリケーションは，メール・掲示板・ファイル管理である．また，トップページは図 2 である．

6

今後の予定
サイボウズ Oﬃce6 の今後の利用は，無制限ユーザアクセスライセンスを導入したことで全学生および教員に利用が可能であるため，ゼミで集会 [6] にて発表した報告を加筆修正したものである．

参考文献[1] 高度情報通信ネットワーク社会推進戦略本のコミュニケーションや授業での双方向のコミュ部（IT 戦略本部）ニケーションを行う予定である．これらの利用に

http://www.kantei.go.jp/jp/singi/it2/

より学生および教員の情報共有が可能となり学生(2005/02/01)

サービスの向上とともに教育効果の向上が想定できる．

[2]「小・中・高校教育に関すること–情報化への対応–」（文部科学省）

課題としてサイボウズ Oﬃce6 は，LDAP によ

http://www.mext.go.jp/a menu/shotou/

るユーザ管理に対応していないことで学術情報

zyouhou/main18 a2.htm (2005/02/01)

処理センターの ID とパスワードとの同期ができ[3] マイクロソフト オフィス スペシャリスト公

ないことでの学生の混乱と管理の煩雑がある．ま式サイト

た，全学生および教員の利用によるハードウェア

http://oﬃcespecialist.odyssey-com.co.jp/のパフォーマンス不足などが考えられる．

welcome.html (2005/02/01)

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おわりに高等学校までの情報教育科目との対応を考えた

時，大学では情報機器を道具と捉え使い方の教育[4] サイボウズ株式会社 サイボウズ Oﬃce6
http://oﬃce.cybozu.co.jp/cb6/index.html(2005/02/01)[5] サイボウズ株式会社 サイボウズデヂエ

ではなく，その道具をどう使えばいいのか使うこ

http://d.cybozu.co.jp/index.html?file=/zci/index.cbmlとにより何ができるのかなどを中心とする教育が(2005/02/01)必要である．また，学生の到達点を社会的要請に[6] 羽石寛志，安田伸一：“高等学校の情報科目応えて情報活用能力の向上を目指した教育を行うに対応した初期情報教育についての検討”，ことを考えた．

平成 16 年度情報教育研究集会，(2004)

そして，これまでに体験しなかったであろう，グループウェア上でコミュニケーションを取りながらの情報共有や協働作業を通じ情報活用能力の取得もねらったものである．
経済学部ではグループウェアソフトであるサイボウズ Oﬃce6 を導入し表 1 に示したカリキュラ
ムを 2005 年度に実施し，学生のニーズや社会的要請などとの整合性を整理したうえで，2006 年度からの本格実施を目指す．
また，段階的に経済学部の全学生と教員への導入を行い，他の授業や演習などのコミュニケーションや情報共有を向上させ教育効果の向上につなげることを目指す．その中で情報技術を活用できる学生の育成のためにも情報基礎演習 I からの系統立てた情報教育実施の必要性がある．
なお，本報告は平成 16 年度情報処理教育研究

表1
タイトル

1.

ガ イ ダ ン ス

新情報基礎演習 I カリキュラム案

内容

ミニ講座

グループ分け発表，ログイン，システム説明，Windows の説明，タッPC 入門

チタイピング

2.

課 題→

パスワードを考えてくる

注 意→

仮 ID の発行

パスワード変更
インターネット
グループウェア

日本語入力
メール操作

検索，印刷，保存グループウェアの操作，パスワード・メール設定
掲示板，電子会議（学内メール）

課 題

3.

→

掲示板・学内メールによる課題提出

ファイル送受信

演習室のファイル・システム

文 書 作 成1

Word による文書作成

ファイル送受信

メールによるファイル送受信

Word 基礎

グループウェアによるファイル管理課 題

4.

→

電子メールとファイル管理による課題提出

情 報 倫 理1課 題→

情報倫理の課題，検索，印刷，保存

Web 基礎各班で以下のうち 1 つを調べる
Power-Point にて 7 回目提出，8 回目発表 各班 5 分• ユーザ名とパスワードの管理は、なぜ重要なのか．
• 海賊版（または、盗作）がいけないのはなぜか。
• コンピュータ・ウィルスが困るのはなぜか。また対策は何か。
• IT は遠距離恋愛をサポートするか。
• 通話しないケータイ・サービスは、いまこれだけある。そして、これからこうなる。

5.

表

計算

文 書 作 成
2課 題

6.

→

Excel 基礎

表・グラフ・図の挿入
グラフ挿入した Word をメールおよび印刷提出

プレゼンテーション
課 題• ネットワーク・ゲームは、これからもっと進化する。
• デジカメ、ケータイ、iPod。組み合わせて使うと、もっと便利。
• ブロードバンドの新顔「電力線通信」を分かりやすく説明してみよう。
• おサイフケータイはどのようにお財布なのか。
• コンピュータ・ネットワーク犯罪から身を守るには。
• あなたはデイトレーダーになりたいですか。
• その他
基礎，計算式，グラフ→基礎，アニメーション，図の作成，印刷

Power-Point 基礎

自己紹介の Power-Point を作成し 3 名程度に発表とその他はメール or
グループウェア提出

7.

集計
注 意

8.

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

→

情報倫理課題提出

情 報 倫 理2

各班 5 分発表

課 題→

アンケート原案を考えてくる

注 意→

評価シートの作成

習
1
習
2
習
3

習 4
習
5

アンケート設計

総 合 学
総 合 学
総 合 学
総 合 学
総 合 学
予期

数値の集計，非数値の集計

備
末

試

アンケート入力・集計
プレゼンテーション 1
プレゼンテーション 2
プレゼンテーション 3日

プレゼンテーション 4，試験対策験

個別能力試験

Excel 基礎