埼玉県 校長及び教員としての資質向上に関する指標

養護教諭
記 キャリア号 ステージ
埼玉県 の校長 及び★ 教員として持ち続けて ほ し い 素 養第1ステージ

第２ステージ

第３ステージ

第４ステージ

校 長 （ 管 理 職 ）養成期

基盤形成・ 協力期

充実・推進期

深化・中核期

発展・後進育成期

校務分掌等において、学校の中核的な存在としての自覚を持ち、チームとしての学校への貢献度を高める。

これまでの教育実践を振り返り、自らの知識や技能を発展させ後進を育成し、多面的・多角的な視野を持ち、組織的な学校運営を推進する。

校長は、生徒等の豊かな学びを充実させるため、学び続ける教職員を育成する等、教育課題に対して適切に対処するための学校組織を構築する。

教員に求められる基本的な知識を学ぶとともに、自ら課題を発見して解決する姿勢を身に付ける 。

教員として必要な基本的事項について幅広
自身の経験を基に、学習指導や生徒指導等
く学び 、 管理職や他の教職員から学びなが の専門性をさらに高め、チームの一員として実ら、基盤となる力を身に付ける。
践的指導力を高める。

● 常に自己研鑽に努め、主体的・自律的に学ぶ● 教育公務員としての使命を自覚し、高い倫理観と児童生徒への教育的愛情を持つ【学校組織マネジメント】

学校組織マネジメントの意義を理解した上で、学年、校務分掌、委員会等の諸会議等において、学校全体の運営を意識しながら、改善に向けた提案を行う等、意欲的に取り組む。

学校組織マネジメントの意義を理解した上で、各組
学校組織マネジメントの意義を理解した上で、織が有機的に機能を果たせるよう、学年、校務分掌、 学校運営の課題を踏まえながら、他の教職員に委員会等の組織において、諸会議等での合意形成対して積極的に支援・助言を行い、学校の課題をを図りながら円滑に運営する。
主体的に解決しようとする。

【学校安全】【学校安全】【学校安全】

危機管理の知識や視点で、学校事故防止等の効果的な事前指導や環境整備に努め、事故発生時には適切に行動する。

危機管理の知識や視点から、教育活動全般を振り返り課題に気づくとともに、他の教職員と連携しマニュアル等の見直しにも積極的に関わる。

危機管理の知識や視点を備え、経験に基づく豊富な知識を持ち、安心で安全な教育活動を学校組織全体で計画的に実践する。

【外部連携】【外部連携】【外部連携】【外部連携】

学校組織の一員として、自らの役割を認識し、家庭・地域等との連携の意義を理解し、適切に連携・協力する。

学校の強み、弱みを理解し、家庭・地域等との連携を組織的観点から検討するとともに、効果的な教育資源を見付け出して連携する。

的確に学校課題を解決するために、家庭・地域等との連携を深め、連携計画に基づき、計画の実行に取り組む。

学校間の連携について幅広い視点で企画・実践することができ、家庭・地域等の持つ教育力を活用する等、外部との連携を深める。

Ⅰ
生徒等の実態把握と、適切専 保健管理 な保健管理の必要性を理解する。

健康診断、救急処置、疾病予防等の保健管理から自校の健康実態を把握し、適切に対応する。
保健室が学校保健活動のセンター的役割を担えるよう、日常の保健管理体制を整備し、実践する。

校内において、指導的立場を果たすとともに、把握した健康課題の解決に向けて、組織的に対応する。

学校における救急体制、心のケアの支援体制など、 保健管理の分野において、最新の知識・技術を危機管理体制について整備するとともに機能するよ
うに働き掛け、学校運営を視野に入れた改善策等を 取り入れながら、学校内や地域等で養護実践を行い広めるとともに、後進を育成する。
提案する。

門Ⅱ

学校の実態にあった計画の必要性を理解した上教育要領・学習指導要領を理解し、生徒等の実で、学級担任等と連携し、養護教諭の専門性を生態に応じた保健教育を計画、実践、評価、改善し、かした保健教育を実践する。
効果的に推進する。
「主体的・対話的で深い学び」の実現に向け、生徒等の実態に応じた保健教育を計画的に実践する。

校
営

性 保健教育をⅢ

健康相談・
生保健指導
かⅣ

し本県の教育振興基本計画等 【学校組織マネジメント】
や国の答申等を踏まえた教育、 学年、校務分掌、委員会等について、担当業務の学校及び教職の意義や社会的 責任を自覚し、管理職や同僚への報告・連絡・相談役割・服務等を理解するとともを行いながら、自己の役割を適切に果たす。に、国内外の変化に合わせて常に学び続ける姿勢がある。
【学校安全】
学校組織の一員として、他者マニュアルを踏まえて危険を予測し、事故発生時と協働して教育活動に取り組には適切に行動する。
むために必要な社会的スキルを身に付ける。

専門性を生かした養護教諭の役割を理解し、保健教育に関わろうとする姿勢がある。
「主体的・対話的で深い学び」の重要性を理解する。

保健教育の分野において、最新の知識・技術を取り入れながら、学校内や地域等で養護実践を行い広めるとともに、後進を育成する。

学校保健安全法による健康相談・保健指導の位置づけ及個々の健康課題に関して校内の中心となり、教健康相談・保健指導の基本的なプロセスを理解し、 職員やスクールカウンセラー・スクールソーシャルび内容を理解する。
生徒等の発達の段階や現代的な健康課題の関連ワーカー等の専門家（専門機関）と連携し、それら養護教諭の専門性や保健室の機 を踏まえた健康相談・保健指導を実践する。
能を生かし、発達の段階に応じた健の役割を生かした組織体制づくりを行う。
康課題への対応方法を身に付ける。

健康課題解決に向けて、コーディネーターの役割を担い、学校内外の関係者と連携を図る。また、必要に応じて個別の保健指導につなぎ実践を深め広げる。

健康相談・保健指導の分野において、最新の知識・技術を取り入れながら、学校内や地域等で養護実践を行い広めるとともに、後進を育成する。

保健組織活動の意義と学校・家庭・地域等の協力体制の重

保健組織活動の分野において、最新の知識・技学校運営の課題を踏まえながら、家庭・地域等と術を取り入れながら、学校内や地域等で養護実ネットワーク体制を構築し、保健組織活動を運営する。 践を行い広めるとともに、後進を育成する。

学校と地域等の実態を適切に分析し、学校教育家庭・地域等と連携し、保健組織活動を推進する。 目標を意識した保健組織活動を推進する。

養護教諭の職務及び役割を職Ⅵ

保健室経営の視点から、学校教育目標実現のための具体的な方策を提案する。

効果的な連携・調整の方法を関係者に提案するなど学校保健活動のマネジメントを行う。

養護教諭の専門性に基づいた連携・調整につ
学校運営を意識し、学校保健活動に関してチーム体制を構築し、必要な人材の確保や役割を分担する。 いて、最新の知識・技術を取り入れながら、学校内や地域等で養護実践を行い広めるとともに、後地域の健康課題を視野に入れたネットワーク体制進を育成する。
を構築する。

学校保健活

務 動に関する連携・調整【教育相談】【教育相談】【教育相談】【教育相談】

生徒等の理解に努めながら、教育相談の基本的な技法を習得し、生徒等との信頼関係を築く。

教育相談の意義や理論を理解し、基本的な技法を活用し、公平かつ受容的・共感的な態度で生徒等と関わり、より深い信頼関係を築く。

教育相談に係る校内委員会や関係機関等と連携しながら、生徒等の理解に基づいた関わり方について、校内で積極的に指導・助言を行う。

質の高い教育相談を推進するため、より深い生徒等との関わり方について、学校全体で教職員の意識を高め、後進を育成する。

生C指徒導【生徒等の問題行動への対応】【生徒等の問題行動への対応】【生徒等の問題行動への対応】【生徒等の問題行動への対応】

生徒等理解のための基本的な知識を基に、校内組織での助言を得ながら、問題行動の事実を把握し、早期発見・早期対応する。

生徒等の状況を把握し、様々な問題行動に対してその背景や原因も考慮しながら、他の教職員と共通理解を図り、連携して適切に指導・支援する。

組織的観点を持ち、生徒等の問題行動の背景や原因を多面的にとらえ、適切に解決するため学年等で共通理解を深めながら、取組を実践する。

【キャリア教育】【キャリア教育】

生徒等の問題行動に関する多様な事例や関係機関との連携についての知識を持ち、校内組織での共通理解を深めながら、学校全体としての生徒指導力を高める。

キャリア教育や進路指導の意義を理解し、生徒等が自分らしい生き方を実現するための力を育成する。

キャリア教育や進路指導の知識を生かし、学校の教育活動全体を通じて、生徒等が自分らしい生き方を実現するための力を育成する。

【キャリア教育】【キャリア教育】

地域・社会や産業界と連携し、学校の教育活動全体でキャリア教育や進路指導を推進する。

地域・社会や産業界と連携し、学校や地域の教育活動全体でキャリア教育や進路指導を推進し、後進を育成する。

【多様なニーズへの対応】【多様なニーズへの対応】【多様なニーズへの対応】【多様なニーズへの対応】

学校保健活動のコーディネー
学校保健に関する今日的な意義を理解し、積極ターの役割を理解し、家庭・地域等の連携に取り組む姿勢がある。 的に教職員や家庭に周知を図る。
学校保健の課題を適切に把握し、課題に応じた学校保健に関わる人々の役連携先を適切に選択し、コーディネートする。
割を理解する。
生徒等一人一人の実態把握の必要性を理解し、個性を認める姿勢を培うとともに、その置かれている背景について理解を深め、適切な指導法を身に付ける。
発達の段階における集団の特性及び学級経営に関する基本的な知識を身に付ける 。

特別な配慮や支援を必要とDE

特 別 な 配 慮 する生徒等の特性等を理解し、 特別な配慮や支援を必要とする生徒等に関す 特別な配慮や支援を必要とする生徒等の特性 特別な配慮や支援を必要とする生徒等の課題をる基本的な知識や考え方を身に付け、その特性 に応じた理解を深めるとともに、多様性を認め共に 把握し、学年等において機能的な組織づくりを推進や 支 援 を 必 組織的に対応するために必要となる知識や学習上・生活上 や教育的ニーズを踏まえ、一人一人に応じた支援 成長する集団づくりに他の教職員と協働して取り する。
要とする生徒 の支援方法を身に付ける。
を行う。
組む。
生徒等の自立を支える校内体制づくりを行い、外ユニバーサルデザインの視点を意識した環境づく教科・学年等と連携し、効果的な指導法の情報 部機関との連携を適切に行う。
等への対応
教育活動におけるＩＣＴ機器
Ｉ ＣＴや情報・ の基本的な活用方法を理解
教 育 デ ー タ する。の 利 活 用りを行う。

発信を行い、校内で共有・活用する。

【ＩＣＴ活用】【ＩＣＴ活用】

教科指導、学級指導、校務分掌等の教育活動に教科指導、学級指導、校務分掌等の教育活動において、ICTの具体的な活用方法及び特性を把握し、 おいて、ICTが効果的に活用できる場面を把握し、ICT機器を活用する。
得られた情報を適切かつ効果的に活用する。

学校の実態や課題を踏まえ、教職員の共通理解を深めながら、学校経営方針や重点目標を策定し、学校内外に周知する。

【学校組織マネジメントの推進】

学校経営

国や県及び市町村の教育施策・制度を理解するとともに、教職員がチームとして連携し協働する理念のもとで、学校運営への参画意識を高め、学校組織全体の改善に取り組む。

【危機管理】

生徒等の心身の安心・安全を確保するため、学校安全を優先し、日頃から教職員の危機管理意識を高め、学校において生じる様々な傷病・事故を未然に防止する体制を構築する。

【教職員への指導】積極的に職場内に意思疎通の機会を設け、服務規律の徹底について指導・管理するとともに、職責を自覚し、絶えず自己研鑽に励み、教職員に模範を示す。

【多様な人材を生かすマネジメント】

保健室経営計画を基に、保健管理、保健教育、健康相談、保健組織活動等について実践し、その過程や結果を評価し、改善を図る。
学校教育目標の実現に向けて、保健室経営を工夫して実践する。

学校教育目標を理解し、生徒等の心身の健康にⅤ理解し、計画的・組織的な保健室経営に取り組む姿勢がある。 関する実態を把握する。
保健室経営の方針を明示し、保健室経営計画をた 保健室経営 学校保健活動のセンター的機能を 立て、その具現化に向けて実践する。
果たす保健室の役割を理解する。

【学校経営方針や重点目標の策定・周知】【学校組織マネジメント】

集団指導と個別指導、保健管理や健康相談等について、相互の関係性を明確にし、生徒等の発達の段階等を踏まえ、カリキュラム・マネジメントの視点を取り入れた保健教育を推進する。
課題に対して具体的な改善策を提案する。

保健組織活動 要性を理解する。

副校長・教頭は、校長の補佐役として、これまでの豊富な経験を生かして教職員への指導・支援を行う等、広い視野で学校経営に資する専門性を発揮する。

● 豊かな人間性、コミュニケーション力、人権意識、幅広い教養や視野を持ち、家庭や地域など誰とでも協働する【学校組織マネジメント】

学A運B

採用前

保健室経営の視点から、学校教育目標達成のために、組織的な対応力を高めるよう、最新の知識・技術を取り入れながら、学校内や地域等で養護実践を行い広めるとともに、後進を育成する。

外部機関との連携を図り、学校全体として、特別な配慮や支援を必要とする生徒等個々の実態に応じた適切な指導・支援体制構築の中核となる。
学校全体でインクルーシブ教育システムに取り組むことの意義について、教職員相互の共通理解を深める。

【ＩＣＴ活用】【ＩＣＴ活用】

教科指導、学級指導、校務分掌等の教育活動において、生徒等にＩＣＴ機器を適切に活用させることができ、また、学校の中心となり活用を推進する。

学校経営等様々なICT活用を推進するための具体的な手法を把握し、ＩＣＴ活用における後進の育成のために、様々な取組を行う中核となる。

教職員の自発性、創造性、専門性が発人材 揮されるよう、学校課題等に関する意見交換を通じて、教職員相互のよりよいコミュ育成 ニケーションづくりを進め、教職員の多様な適性等を生かした学校文化を醸成する。
【学び続ける教職員の育成】

多様なキャリアパスの在り方を踏まえ、校内研修、授業研究等の日常的な学びを充実させるとともに、教職員個々のキャリアステージに応じた研修受講を奨励し、自律的な成長をサポートする。

【カリキュラム・マネジメント】「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた取組を推進するため、地域等と連携し、創意を生かした教育課程を編成・管理する。

教育実践 【情報化・デジタル化への対応】
ICTを活用しながら、学校における様々・ なデータを収集・整理・分析し、校務のデｶﾘｷ ジタル化を推進する。
ｭﾗﾑ 【生徒等の指導・支援体制の構築】
生徒等の自己実現を支援するため、生開発 徒等の実情に基づいた生徒指導を推進するとともに、生徒等一人一人の多様なニーズに適切かつ組織的に対応する組織体制を構築する。

【開かれた学校づくり】
学校の魅力に関する情報を積極的に発信し、家庭・地域等に説明責任を果たすとともに、学校評価懇話会等において、生徒、保護者、地域との意見交換を丁寧に行い、教育活動に対する理解を深め、信頼関係を構築し、連携・協働する。

外部
連携 【先進的な教育実践の収集・活用】
交渉力を発揮し、学校外部との多様な学びのネットワークを開拓・充実するとともに、自校の課題に応じて、他校等の先進的な教育実践等を収集・整理・分析し、学校運営に生かす。

＊「生徒等」とは幼児、児童、生徒のことを指します。また、「校長」には園長、「副校長」には副園長を含みます。