関東森林研究 67-1(2016)

論 文

森林・林業の専門教育における高校と大学・大学校間の交流活動の意義と課題－全国高等学校森林・林業教育研究協議会での実践を通じて－
Examination of significance of exchange among forest and forestry educational organizations including
vocational high schools, universities, colleges and technical schools through a meeting held at the Japan
Conference of Forests and Forestry Education in High Schools
井上真理子＊1・大石康彦＊1
Mariko INOUE＊1 and Yasuhiko OISHI＊1＊1 森林総合研究所多摩森林科学園
Tama Forest Science Garden, For. and Forest Prod. Res. Inst., Hachioji 193-0843
要旨：森林・林業分野の人材育成を行う上で，教育機関同士の連携が重要となるが，現状では，大学と大学校，高校の間のつながりは必ずしも強くない。そこで，森林・林業関連の専門高校と大学や大学校関係者の交流を目的とした交流活動を企画，実践して，意義と課題を検討した。活動は，「全国高等学校森林・林業教育研究協議会」研究大会（2015 年７月 28～29 日，京都府ゼミナールハウス）で行い，高校教員へのアンケート（回答数 11）をもとに意義と課題を分析した。活動内容は，高校側の要望をもとに，大学や大学校紹介（パネルディスカッション，95 分）と，授業に役立つ話題提供（３件，80 分）とした。参加者は，高校 12 校（26 名），大学７校，大学校２校を含めて，総数 48名であった。参加校は，毎年大学進学者がいる高校が３校，過去 10 年間大学進学者がいない高校が４校で，必ずしも進学志向ではなかった。交流活動の結果，活動への高い評価が得られた（５段階評価で 3.9～4.3）。交流の意義には，専門分野の情報収集，進路指導の可能性が挙げられた（自由記述）。課題には，教育実践上の課題を検討する場の設置などの森林・林業教育の検討が挙げられた。
キーワード：森林教育，林業教育，高大連携，教員研修
Abstract: Although a small proportion of graduates from vocational high schools go to higher-level educational organizations,exchange between high schools and different educational organizations is important to improve training for specialists in the forest
and forestry field. We held meeting to promote interaction among them. In this study, we examine the significance of this exchange.
This meeting was part of the “Japan Conference of Forests and Forestry Education in High Schools” held in Kyoto on July 28th and29th in 2015. There were 48 participants; 26 teachers from 12 high schools, 12 from 7 universities and colleges and 2 technicalschools, and others. The meeting consisted of a panel discussion introducing forestry education at each schools (95 minutes), andlectures (80 minutes). We conducted a questionnaire of high school teachers. The number of answers was 11. We found that not
many students of such high schools enter higher-level schools; some graduates from 3 schools enter every year, no one from 4schools for 10 years, and others go sometimes. Many participants evaluated the exchange highly; the value was 4.3 and 3.9 out of 5grade marks. They wrote the significance of the exchange in a section of the questionnaire for free description. Participants
responded that they gained useful new information about forestry education, and that it was a great help in academic and career
counselling. Discussing current problems in such an exchange is important for improved understanding of forest and forestryeducation.
Keywords: forest education, forestry education, collaboration with high schools and universities, training of teachers
Ⅰ はじめに力の確保の促進に関する基本方針」（2010 年）で，林業

森林・林業分野では，将来を担う人材育成が注目され労働者のキャリア形成を支援する「林業作業士（フォレている。林野庁は，林業の新規就業への技術習得を支援ストワーカー）」，「現場管理責任者（フォレストリーダする「緑の雇用」事業（2003 年～）を実施し，「林業労働ー）」「統括現場管理責任者，（フォレストマネージャー）」－ 25 －(2016 年 3 月 8 日受理)

研修や登録制度を開始した（７）。地域の森林づくりを支校以外 12 名）を対象に，アンケート用紙を用いて調査し援する「森林総合監理士（フォレスター）」資格試験（2013

た（回答数 11）
。質問項目は，高校と大学等との関係の年～）を実施し，林業大学校の設立も相次いでいる（７）。

実態（進路状況など），交流活動の感想（５段階評価）や森林・林業分野の教育機関は，大学 28 校，大学校６校，成果（自由記述）等とした。参与観察の結果を含めて交高校 72 校とされる（注１）（以下，専門教育の名称は森流活動の意義と課題を分析した。

林・林業教育とする）。森林・林業教育に関する研究は，

３．高大交流の意義と課題 以上の結果をもとに，森

早くも 1925（大正 14）年から行われ，専門教育のあり方

林・林業に関する高校の現状と専門教育機関との関係をや林業就業者への教育訓練などが検討されてきており踏まえ，高大交流を実施し，高校教員にとっての意義を（６），人材育成には，専門教育が不可欠である。
しかし，アンケートの結果をもとに整理し，課題を考察した。

森林・林業教育機関同士のつながりは必ずしも強くない。
2015 年に開催された森林・林業分野での人材育成に関す

表－１． 第 54 回全国林研 研究大会 日程る公開シンポジウムでは，技術者と大学との関係が議論

Table 1 Timetable at the 54th academic meeting

された
（注２）
。
次世代の森林・林業分野の人材育成には，人材の確保に加えて，専門教育機関や関係機関が協力して人材を養成してゆく必要があろう。

時 間内容2015 年７月 28 日（火）13：00～14：20 開会式，総会

ただし協働の実施には，目的の共有や対等な関係の構14：30～15：20 記念講演会（只木良也氏）

築などの原則があり（９），容易にできるものではない。

15：30～16：35 高校の実践発表（３校）

そのため，将来の連携を構築する基礎として，高校と大16：45～18：20 高大交流１（研究協議：大学紹介等）

学や大学校（以下，大学等）との交流活動を実施し，意義と課題の考察を試みた（大学校を含め高大交流とする）。

18：40～20：40 教育懇談会
2015 年７月 29 日（水）９：00～10：20 高大交流２（コンパクト講演３件）

Ⅱ 方法

10：20～11：05 閉会式，指導講評（京都府指導主事）

１．森林・林業教育の高校と大学等との関係の現状

11：15～

現地見学（北山杉など３コース）

まず，森林・林業教育に関する高校の現状および大学や大学校との関係について，文献資料より整理した。全国

Ⅲ 森林・林業教育の専門高校と大学等との関係の現状の高校の概要は，平成 26 年度学校基本調査（４）および

１．森林・林業教育を担う専門高校の現状 学校基本

戦後の変遷を整理した結果（２）を用いた。さらに，林調査（４）によると，高等学校は，全国で 4,963 校，生野庁研究指導課による高校の森林・林業教育のアンケー

徒数は約 333.4 万人である。専門高校の生徒数は約 2 割

ト（注３）および文献資料をもとに，森林・林業教育分を占めるに過ぎない。森林・林業関連学科を含む農業関野の各校の現状と大学等との関係を整理した。

連学科をみると，生徒数は 8.3 万人（全高校生数の 2.5％）

２．高大交流活動の実践 高大交流活動は，「全国高等学校森林・林業教育研究協議会」（以下，全国林研）第 54で，工業科 25.8 万人，商業科 20.7 万人に次ぐが，専門学科の中でも多くはない。

回研究大会の中で実施した（注４）。全国林研の高大交流

森林・林業教育に関する高校をみると，林業関係学科は，2014 年（参加７大学）に続き 2 回目である（３）。

が 33 校（生徒数 2,864 人）である（４）。林野庁研究指全国林研の研究大会は，京都府立北桑田高校森林リサ導課による高校アンケート（注３再掲）では，森林・林ーチ科を事務局校に，京都府京都市右京区（京都府立ゼ業関連学科（科目）をもつ高校 72 校（生徒数 4,987 人）

ミナールハウスあうる京北）で 2015 年７月 28～29 日にである。かつて専門高校で行われていた森林・林業教育開催されたものである。内容は，総会，記念講演，高校は，学科再編などにより学科が多様化し（２，５），造園の実践発表，研究協議と指導講評，現地見学，教育懇談

や農業土木等の学科と統合し森林・林業のコースを開講

会で（表－１），高大交流は，研究協議の枠で行った。研している学校や，普通科や総合学科などでの選択科目の究大会の参加者は，高校 12 校（26 名，うち事務局校 14中で林業関連科目を数科目だけ開講している学校もある名），高大交流関係 14 名（大学７校９名，大学校２校３（８）。高校での森林・林業教育は，学校ごとに異なる。

名，他２名），来賓６名（教育関係２名，森林・林業関係

２．森林・林業分野の高校と大学等との関係の現状

４名），他２名（林業関係者），合計 48 名であった。
高大交流の活動の評価は，参加した高校教員（事務局

次に，高校と大学等との関わりの現状を整理した。高校
全体での大学や専修学校を含む進学率は 70.8％（うち，－ 26 －

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大学・短大進学率 53.8％）であるが，農業高校では，進教員の関心が高い進路の話題では，推薦入学の定員６名

学率は 38.9％と低く，就職者が 5 割以上を占める（４）。

を設けている鹿児島大学の事例から，近年，中途退学者

高校アンケート（注３再掲）によると，森林・林業関が増えている現状と，大学で基礎学力向上のためのサポ連学科（科目）を持つ高校の卒業生 1,728 人（2013 年度，ートを行っている実態が報告された。

回答数 69 校）で，進学者 569 人（32.9％）のうち森林・パネルディスカッション後（研究大会１日目）には，林業分野は 68 人（平均１名/校程度）である。また，大教育懇談会が行われ，高校，大学等の関係者が交流を深学との関わりがあるのは，回答数 60 校中５校のみであめる時間となった。宿泊が大会会場と同じ施設内であっる。

たため，時間外にも多くの交流が行われ，進路先の候補

３．小活 高校の森林・林業教育は学校ごとに多様化の大学教員と接触を持つ高校教員の姿が見られた。

していた。また，大学等との関係をみると，森林・林業

３．アンケート結果 高大交流活動に参加した高校教分野への進学者は少なく，関係はあまりないといえた。

員に，進路面での森林・林業分野の大学等との関わりについて聞いた。その結果，高大交流の参加校の中で，毎Ⅳ 高大交流活動の実践

年大学進学者がいる高校は３校（うち，国公立大学にも

１．高大交流活動の企画 森林・林業教育での連携を毎年進学者がいるのは１校），過去 10 年間国公立大学に図る基礎として，高校と大学や大学校との交流活動を企は進学していない高校は４校，他の４校は大学進学が数画した。高大交流活動は，全国林研での第１回交流活動年に一度程度であった。林業大学校へは，毎年進学者が（３）を受けて，2015 年度の事務局校からの要望により居るのが３校，他の８校は数年に一度程度であった。ま

筆者らが企画したものである。大学等の参加校は，個人

た，出前授業やキャンパス訪問の実施について聞いた結的に依頼して承諾を得られた７大学（京都府立大学，三果，毎年行っている高校は１校で（出前授業の事績あり

重大学，愛媛大学，鹿児島大学，名古屋大学，日本大学，５校，キャンパス訪問実績あり６校），両方共実施したこ

東京農業大学）と２大学校（京都府立林業大学校，岐阜とがない高校は５校であった。以上から，高大交流参加

県立森林文化アカデミー）である。第１回の交流活動と校の半数は，大学等との関わりは深くないといえた。

連続参加は２大学のみで，大学校は初参加である。

次に，高大交流活動の感想を，５段階評価（５：とて交流企画の内容は，事務局校からの２つの要望（京都も良い～１：不満）で聞いた。その結果，大学紹介を行からの進路先になり得る西日本の学校の参加と，森林・ったパネルディスカッションの評価の平均 3.9（５：３

林業の専門教育に役立つ内容の講演）をふまえ，大学紹

人，４：４人，３：４人），コンパクト講演は 4.3（５：介を中心としたパネルディスカッションと，コンパクト３人，４：７人，未記入１人）で，高い評価を得た。交講演とした。パネルディスカッションは，大学等（８校）

流の時間の評価（５：長い～１：短い）は，平均 2.8（４：から，学校紹介や高校側に魅力的な内容など自由な形式２人，３：６人，２：２人，１：１人）であった。

での発表とし（各校 10 分前後）
，コンパクト講演は，高高大交流活動の成果について，自由記述で回答を求め校教育の参考となる３題（各 15～30 分）として企画した。その結果，「印象に残った内容」として，大学紹介をた。

５名（「カリキュラムについて各校の特徴をつかむ事が出

２．高大交流活動の経過 パネルディスカッションで来た」など），ドイツの林業教育を３名（「海外での専門は，大学のカリキュラムや学科，入試制度，実習の様子

教育についてもっと知りたい」，「プロとしての意識，ど等を写真付きで紹介したものや，フィールドで役立つ調うあるべきか」など），専門高校からの入学者の状況を３

査方法の紹介，大学での学科改組の状況，専門高校から名が挙げた。次に，「高校にとって役立つ点」を聞いた結推薦進学者の大学での様子等，多様な紹介となった。

果，大学紹介を５名（「大学等の受け入れに関する事を知コンパクト講演では，「森林・林業を学べる専門高校のることが出来た」など），進路指導に役立つことを４名

学校案内」，「ドイツ林業高校訪問記」，「農業高校からの（「生徒に基礎学力向上へ向けた意識を高める」「大学受，推薦入学の現状と大学卒業状況」の３題を行った。海外

験後の過ごし方について指導が必要であること」など）事例として，林業技術者が誇りを持っているドイツの学が挙げた。その他，「教員間の顔合わせから“指導方法の校制度，林業技術者（マイスター）と森林管理を担うフ展開”が生まれる」といった森林・林業教育の教育法へォレスターの役割分担が写真を含めた紹介が行われ，林の言及や，「林業を語り合いたい」といった専門的な内容

業の職業が尊重されているのは，市民への理解を促す努を議論できる場の設置を求める声が挙げられた。

力に支えられていることなどが紹介された。また，高校交流活動の必要性を聞いた結果，「ぜひ必要」２名，「あ－ 27 －ったほうが良い」
８名，「あまり必要性を感じない」
１名，指導課，2014 年実施）森林・林業関係学科（科目）「不要」０名で，交流活動の必要性が感じられていた。

をもつ高校（72 校）対象（回答率 100％）。出典は，

４．小活 高大交流活動を実施した結果，活動への高林野庁内部資料。

い評価が得られた。高大交流の成果として，専門教育機

４）全国林研は，東北林業教育協会（1952 年～）および関の情報収集と，進学先での実態を知ることで進路指導

関東の林業教育研究会（1961 年～）と関東林業教育研に役立つことの２点が挙げられ，専門分野間の情報交換究会（1965 年～）（１）を母体に，1989 年に森林・林の意義が見いだせた。さらに今後の課題として，森林・業の教員の研鑽を目的に組織され（10），2005 年に現在林業教育の指導法などを議論する場が求められていた。の名称に改称。会員校 39 校，会員数 127 名（11）。毎
年夏に研究大会を開催し，教育方法や演習林での取りⅤ 考察を通じた交流の意義と課題組み等の協議を行う。第 54 回研究大会は，後援が林野

森林・林業教育分野では，高校と大学や大学校と交流

庁，大日本山林会，全国林業改良普及協会，国土緑化

は，これまで，進路を含めてあまりない実態が示唆され推進機構，森林総合研究所，京都府教育委員会。2016

た。本活動で高大交流を実施した結果，交流活動には高年には，林業，農業土木，造園の３団体で統合予定。

い評価が得られ，高校側への意義として，専門分野の情報収集，実態を踏まえた進路指導など，専門教育の情報引用文献交流が挙げられた。第１回の高大交流活動では「遠慮が（１）久田精之助（1967）設立の経過について．関東林ちな高校教員が，敷居が高い大学教員相手に発言し，対業研究会会報 2：4-6等に議論できた」（３）と総括されていたが，本活動（第（２）井上真理子・大石康彦（2013）戦後の専門高校に２回）では，時間外にも高校教員と大学等教員との交流おける森林・林業教育の変遷と今後の課題－学習指導が行われており，交流活動の継続により，関わりがより要領をもとにした分析．日林誌 95：117-125

深まった可能性がある。

（３）井上真理子・大石康彦（2014）記録 森林・林業関今後の課題として，森林・林業教育を議論する場の設連学科を持つ専門高校と大学との交流会の開催－全国置が挙げられた。教育学部で教科教育法などが検討され高等学校森林・林業教育研究協議会の報告．森林計画ているが，森林・林業の専門教育の検討は教育学部では誌 48：43-48

行われない。森林・林業分野の専門教育について，どこでどのように検討するかが課題といえる。

（４）文部科学省生涯学習政策局調査企画課（2014）学校基本調査平成 26 年度年次統計高等学校（全日制・定時制）．

謝辞

http://www.e-stat.go.jp/SG1/estat/List.do?bid=

本研究には，林野庁研究指導課および高大交流活動参000001055959&cycode=0 （2015 年８月４日取得）

加の方々にご協力を頂いた。全国林研の事務局校および（５）農林水産奨励会（2003）高校林業教育の充実を目

参加の高校教員の方々には，アンケートへのご協力も頂いた。ここに記して謝意を表する。本研究の一部は，JSPS科研費 26285206 の助成を受けて実施した。

指して．農林水産奨励会，東京：175pp（６）大石康彦・井上真理子（2014）わが国森林学における森林教育研究－専門教育および教育活動の場に関する研究を中心とした分析．日林誌 96：15-25

注（７）林野庁（2015）平成 27 年度森林・林業白書．全国

１）出典：林野庁ホームページ「森林・林業に関する科目・コース設置校一覧表」

林業改良普及協会，東京：67-68，114-121（８）佐怒賀淳（2015）高校森林・林業系学科の現状とhttp://www.rinya.maff.go.jp/j/kokuyu_rinya/kokumin_mori/katuyo/toiawase/pdf/kenkyushidouka_gakkakamokusecchi.
pdf （2015 年 10 月 15 日取得）

可能性，そして今後の指針．山林 1576：24-31（９）世古一穂編（2009）参加と協働のデザイン．学芸
出版社，京都，45-50

２）「森林・林業人材の育成と大学・研究者に求められるこ と 」（ 2015 年 ５ 月 28 日 ） 日 本 森 林 学 会（10）全国高等学校森林・林業教育研究協議会（1989）
会報 24：72pp（11）全国高等学校森林・林業教育研究協議会（2014）

http://www.forestry.jp/others/others-mtg/others-mtgold/20150528.html （2015 年 10 月 15 日取得）

会報 49：64pp

３）「森林・林業教育に関するアンケート」（林野庁研究－ 28 －