学校教育評価表
評価の基準（小・中学校）

学校名 大津市立木戸小学校（ ３：よくできた
２：できた
１：あまりできなかった
評

主体
深的い・学
対び
話的で

道
充徳
実教
育の価の観点

支持的風土を育てる
1 学級・学年集団づくりの実践
2

協同する体験・伝え合う喜び・コミュニケーション能力の育成を図る授業の工夫改善（ICTの活用を含む）

主体的・対話的で深い学

3 びを追究する授業研究や研修会

4

生命を尊重する心やいじめを許さない態度などの道徳的実践力を 育てる活動の実施

5

道徳の授業研究や資料の開発・整備・交流

6

保護者等への道徳の授業公開

たくましい心と体を7 育てる魅力ある授業の工夫改善
体
力づくり

計画（ 指的組導）織改
的善・育
ちと学びを支える
連携組
織的体
制の充実

①
家庭・地域との連
携
②
保幼
携小中の連

8

体力づくりを推進す
る運動実践
体を動かす気持ちよさを9 体験させ、進んで体を動かそうとする意欲の育成

学力向上を目指した10 指導体制・指導方法の工夫改善
11

教職員の指導力及び組織的な教育力の向上

12

働き方改革の取組と教育活動の質の改善

13

保護者の子育てに対する積極的な支援
保護者・地域との交流や情報発信、参観、 懇談

14 会、研修会の実施、地域人材の活用

15

防災教育の推進と安心・安全な学校づくり
子どもの校種間交流や教16 員の出前授業
17

校種間の授業公開や合同研修会

０：まったくできなかった ）

自己評価

現後

況と今に関係者評価
向

けて○「話を聴く、考える、交流し思いや考えを深める」ことを大切に実践を積み重ねている。
2.6 ▲自分の考えをもち伝えること、書くことに弱さが見られる。
○木戸っ子総会、木戸っ子会議、係活動など子ども主体の取組の充実を図った。ペアやグループで課題解決（協働的な学び）を図る機会を大切にした。
2.6 ▲本校の弱み（伝え考えを深めること、書くこと）にターゲットをあて授業研究していく。○今年度は全校で100文字作文に取り組んだ。
○ICT（タブレットなど）の活用が進み、交流の活発化や説明する時の効果的利用につながった。発言が苦手な子も、自分の考えを表しやすい利点がある。調べ学習、まとめの学習、プレゼン、家庭学習等でICTを積極的に使えた。
▲ICT（タブレット）活用時のルールの徹底、把握。
2.2○学校としてのいじめをなくす取組（友だちの良さを見つける取組、いじめ撲滅宣言）や各クラスでの取組（学級内で起こる事例を学級2.7 会や道徳で対話を通して考えさせるなど）を定期的に行えた。自分の思いを言葉にしたり、相手の立場や考えを理解したりするためのきめ細かな対応を心がけた。
▲相手をあおる言葉や相手の気持ちを考えない自分勝手な言動は時折見られる。そのつど、言動を振り返り、考えさせ見届けることを大2.0 切にしていく。
○今年度はスマホ教室を実施できた。情報モラル、リテラシーの学習を継続的に進めていく。
○コロナが第5類対応となり、道徳の授業公開を実施できた。
2.6○体育科の授業改善を意識できた。（場づくりや教材教具の工夫、単元のゴールを示し、運動が苦手な児童も自分のめあてを持って取り2.2 組むようにさせる、チームでの話し合いや練習を取り入れた授業など）▲体育の宿題、体育の宝箱実践など体力作りを推進する運動を継続的に行っているが、マンネリ化が課題。次年度に向けて、朝の会、そうじ終わりの3分体操など運動に親しむ機会を新たに模索したい。
2.1 ○休み時間に教員もいっしょに遊ぶことを通して、体を動かす楽しさを伝えるように努めた。
○体育的行事については今後も児童の実態に応じて無理のないように実施していきたい。（運動会の演技発表等で達成感を味わわせる。
マラソン大会では、自分のペースで心地よく走る気持ちを体感させるなど。）
2.3○校務支援掲示板を使って日々の取組を定期的に発信したり、学年部等で授業の計画や教材について日々話し合ったりすることで、実践
2.5 や指導力の向上に努めた。
▲めあてとふりかえりの有効活動を図るために研修会を行っていくことが必要である。
▲本校の弱みを改善するための組織改革として、校内研究と学力向上部を一本化していく必要がある。
2.5 ○校内研究では、今年度もICTを活かして授業改善を図ることを目標に実践交流を行った。ICT活用頻度や活用技術は高まり、児童のICT活用のスキルは飛躍的に高まったが、同時に弊害や課題も見えてきた。更なる有効活用について整理しているところである。
○働き方改革については、会議の効率化、デジタル化、業務の見直し等の結果、退勤時刻が全体的に早まり、超過勤務時間は減ってきて
2.5 いる。
○子育て講演会（親向けの性教育、けがの防止）をPTAと協力しながら実施した。
2.1 ○子育てに関する支援は、相談があった場合、個々にきめ細かく対応し、必要に応じて外部専門機関とつないでいった。個別懇談会は教育相談の意味もある。引き続き５月と１２月に実施していく。
○地域や保護者と連携しながら、米作り、サツマイモ作り、百間堤の学習、昔のくらしの学習、１５０周年記念事業（木戸っ子祭り、バウンダリーオブジェクト）を実施できた。
2.5 ▲地域人材、ゲストティーチャーが交代する際の円滑な引継ぎ。
○学校、学年だより、保健だより等を配信アプリ「tetoru」で保護者に配信したり、ホームページを利用して、こまめに学校の様子を伝えたりすることができた。
2.3 ○定期的な避難訓練、交通安全教室等を実施し、安心・安全な学校づくりに努めた。休み時間に子ども達だけの状態で避難訓練を行うな
ど工夫して訓練を行った。消防や警察等と連携し、訓練を評価し助言をいただいた。
○志賀中学校区の校区研、比良山麓会議での児童生徒の交流、幼稚園の作品展鑑賞、特別支援学級児童生徒の定期的な交流活動などを実
1.9 施できた。
○小学校の様子を中学校の先生に参観いただいたり、幼保園児の様子を参観したりすることで、情報共有できた。引継ぎを綿密に行うこ
1.9 とができ、スムーズな学級づくりや支援に活かすことができた。
▲スタートカリキュラムを継続的に見直し、入学してきた児童がスムーズに学校に慣れるようにしていきたい。

関係者評
価関係者よりご意見

2.6

・対話的で深い学びを深めるため、教室環境、座席配置、ICT活用等学習環境が整っていた。
・木戸小らしい特色のある体験をしてもらえていると感じる。木戸の環境に力を借りて机上の学びよりも深い学びを追求して欲しい。
・ICT活用が学習方法の一つとして意欲増進につながっていると感じる。
・100文字作文の取組では、校長賞など励みを持たせることでやる気が出るのでよい。
・授業参観では、いつも子ども達が生き生きとしているのを見て、指導のたまものだと思う。
・すべての教科において、本校の弱み（伝えること、書くこと）への取組や意識が必要。
・書くことの習慣化、書くことで自分の考えを見つけ引き出していく機会が積み上げられてきていると感じる。

2.6

2.4

2.8

2.7

1.8

・スマホ教室等、情報モラル、リテラシーの学習は継続して進めてほしい。保護者の協力理解も必要だと思う。
・自分の思いの中で相手を責める言動があるものの、不適切な言葉の使い方があれば、伝えることで正そうとする姿勢が見られる。
・登下校時を見ていると、みんな仲良く過ごしているので、道徳教育が生きているのだと思う。
・「あおる」という言葉のように、人と人とのつながりを切るような言動が見られるが、子ども自身がやや神経質になっているところもある。

・マラソン大会等を見せていただいて、一人一人のペースで取り組んでいる姿が良かった。
・自分のための体力づくり、楽しんでできる運動等、創意工夫された活動に期待している。
・児童の実態に合わせての指導は十分に理解できるが、その実態の質を上げていく努力が必要。
・宿題という言葉だけで嫌なものという意識があると感じている。「体育の宿題」にしてしまうのはどうなのか。楽しかったら子ども達は体をたくさん動かすのは大好きなはず。

・教師同士の意見交流をいかに活発になされていくかが大切。
・きめ細かな教員同士の支え合い学び合いは、新しい取組を生む場となっていると感じる。
・教職員の方は、しっかりと休みをとってください。
・地域、保護者との学びや活動が継続的に取り組まれている。学びの様子や足跡を見える形で残していく工夫もしていけるとよい。
・学習参観で全てのクラスで子どもが集中して、意欲的に授業に参加していると感じた。

・地域の中の学校という意識が木戸っ子祭りやバウンダリーオブジェクトの取組を通してよくわかる。
・地域人材、ゲストティーチャーの活用と子ども達、地域、保護者との連携による活動の盛り上がりが感じられる。子どもの成長は、積み重ねと深まりに導かれる。
・tetoruにより保護者への通知連絡内容を細かく知ることができ、連携を感じた。
・ホームページは興味深く見せていただいているが、こまめな更新をお願いしたい。
・性教育やバウンダリーオブジェクトもですが、学校と家庭がつながる機会になるイベントを実施してもらえて、よかった。
・地域の防災や防犯の組織と連携し学校教育に利用されていること、貴重な取組であると思う。

・志賀わがまちづくり、比良山麓の会議での子ども達の姿に、ブロック内での活躍の足跡が見られる。
・保育体験等年下の子ども達と遊ぶ機会が今後あればと思う。
・フリースクールとの連携も必要である。
・スタートカリキュラムを幼保と協力して更新していく必要がある。
・この項目が毎年2.0以下であることをしっかり考え、より意識的な取組が必要。

保幼小中接続期の教育課

18 程等校種間のカリキュラ
ム研究

いじめや暴力行為、不登校等
生徒指導上の諸課題の早期発見、日常的な予防指導 ※

①
生の徒充指
実導体制

19

21

家庭・地域・関係機関との連携による指導

②
特の別充支
実援
教
育

22

個別指導計画の作成と活用

23

組織的・計画的な特別支援教育体制の確立

学校満足度

自己評価

生徒指導・教育相談体制

20 の確立と組織的な推進※

1.7○学級担任が抱え込まないように、学校として体制を組んで指導、支援することができている。
2.7 ○日頃から毎週の打合せで、児童について話す場を持ち、全員で対応等を共有し、早期発見、複数対応、未然防止に努めた。生活アンケートにより、児童の抱える生徒指導上の課題を発見できた。また、アンケートをもとに児童一人一人と話す教育相談を計画的に実施できているので、今後も続けていく。
2.7 ○家庭や地域、専門機関との連携に努めることができた。（スクールカウンセラー、通級指導教室の先生、巡回相談等）▲日常的な予防指導、保護者への啓発および指導や支援については、さらに充実させていきたい。
○地域・家庭・学校・児童クラブが協力連携して、登下校時の見守りや引率を行い、児童の安全安心に繋げた。
2.5○各担任が個別の指導計画を保護者懇談、共通理解を経て作成し、児童の困り感に合わせた取組や支援ができるよう努めている。
2.5 ▲個別の支援をするための教材を作成したり、授業で配慮したりすることで、個別の指導計画の有効活用を十分に図っていくことが課題である。
2.5 ○支援学級担任と通常級担任が交換授業を行い、児童理解教育を進めることができた。
○特別支援コーディネーターを中心に必要に応じて各専門機関と児童や保護者、教員をつなぎ、相談や助言をしてもらう機会を持つことができた。（他職種巡回、支援学校からの助言、スクールカウンセラー等）
2.4

関係機関と連携した相談体制の充実※ 特にいじめについては、学校基本方針の評価と関連させて行うこと
25 児童生徒の学校満足度
2.64
24※ 児童生徒アンケートのすべての評価の平均値（３点満点、小数第2位まで記入）

2.60※ 保護者アンケートのすべての評価の平均値（３点満点、小数第2位まで記入）

2.25

2.7

・朝の登校指導、見守り隊をさせていただいているが、気持ちの良い挨拶ができない子が多いように思う。
今後地域と学校が一緒になって集中した取組がほしい。
・（保護者として）気になること等があれば、気軽に相談させていただき、連携を取らせていただいている。
・負担感を支える組織づくりは重要だと感じる。

・個別の指導計画については、全職員での共通理解が要。
・支援学級在籍児童への細かい配慮、支援を感じる。
・授業における子ども達の生き生きとした姿は、指導者の配慮によると思う。
2.8