医学教育分野別評価
評価報告書（確定版）

受審大学名

大分大学医学部医学科

評価実施年度

2021 年度

作成日

2023 年 1 月 17 日

一般社団法人

日本医学教育評価機構

はじめに
医学教育分野別評価基準日本版 Ver.2.33 をもとに大分大学医学部医学科の分野別評
価を 2022 年に行った。評価は利益相反のない７名の評価員によって行われた。評価においては、2021 年 11 月に提出された自己点検評価報告書を精査した後、2022 年１月
24 日～１月 28 日にかけて実地調査を実施した。なお、今回の評価は新型コロナウイル
ス感染症拡大の状況を鑑み、オンライン形式で行った。大分大学医学部医学科に対する質疑応答、学生、研修医、および教員との面談等の結果を踏まえ、ここに評価報告書を提出する。
総評
大分大学医学部医学科は、1976 年に創設された大分医科大学を前身とし、2003 年に
旧大分大学と統合し現在に至っている。「医学に関する最新の学術を教育・研究し、高度の医学の知識並びに技術、そしてこれらを支える高い倫理観と豊かな教養・人間性を備えた医師及び医学研究者を養成し、これら学問の進歩、国民の健康の維持増進、医療・保健を中心に地域や国際社会の福祉に寄与する」ことを教育理念として医学教育を実践
し、教育改善に努めている。本評価報告書では、大分大学医学部医学科のこれまでの改革実行と今後の改革計画を踏まえ、国際基準をもとに評価を行った結果を報告する。
評価は現在において実施されている教育について行った。臨床実習前の充実した
EBM 教育、複数年次にわたる医療倫理学教育の実施は評価できる。また、地域滞在型
実習で、医療のみならず保健・介護・福祉、住民の生活を含めた実習を行っていることも評価できる。サージカルラボセンター（SOLINE）でのトレーニング等を通して最前線の医療技術を体験する機会を提供していることも評価できる。
一方で、「ディプロマ・ポリシー」と「卒前医学教育アウトカム」の位置づけおよび両者の関係性についての明確化、主要な診療科における十分な臨床実習期間の確保、「卒
前医学教育アウトカム」の項目それぞれの到達についての確実な評価において課題を残している。「医学部教育情報分析室」と「医学教育評価委員会」の活動を実質化して教育プログラム評価を実施し、その結果を「医学教育企画開発委員会」で検討し、カリキ
ュラムに確実に反映させることにより、課題の改善が十分期待されるが、今後ともさらなる検討が必要である。
基準の適合についての評価結果は、36 の下位領域の中で、基本的水準は 25 項目が適合、11 項目が部分的適合、０項目が不適合、質的向上のための水準は 22 項目が適合、
13 項目が部分的適合、０項目が不適合、１項目が評価を実施せずであった。なお、領域９の「質的向上のための水準」については今後の改良計画にかかるため、現状を評価す
ることが分野別評価の趣旨であることから、今回は「評価を実施せず」とした。
評価チーム
主 査
前野
副 査
和泉
評価員
河野
長瀬
錦織
松川
松下

2

哲博
俊一郎
誠司
隆英
宏
昭博
毅彦

１. 使命と学修成果
概評
卒業までに「卒前医学教育アウトカム」を達成できるように、細分化した「卒前医学教育アウトカムロードマップ」を作成している。
「大分大学医学部の理念」、「大分大学の医学部医学科の教育理念と目的」、「大分大学医学部卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）」の位置づけや関係性をより明確にすべきである。そして、大学の構成者ならびに医療と保健に関わる分野の関係者に対して、学部の使命をさらに周知し、理解を求めるべきである。「ディプロマ・ポリシー」と「卒前医学教育アウトカム」の位置づけおよび両者の関係性について、教育に関わる主要な構成者にわかりやすく示すべきである。卒業時の学修成果と卒後研修修了時の学修成果の関連性について、学生や教職員などに理解を求めることが望まれる。使命と目標とする学修成果について見直しを行う際には、その作成段階から学生を含む教育に関わる主要な構成者が積極的に参画すべきである。あわせて、広い範囲の教育の関係者からの意見を積極的に聴取することが望まれる。

1.1

使命

基本的水準： 適合
医学部は、• 学部の使命を明示しなくてはならない。（B 1.1.1）• 大学の構成者ならびに医療と保健に関わる分野の関係者にその使命を示さなくてはならない。（B 1.1.2）• その使命のなかで医師を養成する目的と教育指針として以下の内容の概略を定めなくてはならない。
 学部教育としての専門的実践力（B 1.1.3）
 将来さまざまな医療の専門領域に進むための適切な基本（B 1.1.4）
 医師として定められた役割を担う能力（B 1.1.5）
 卒後の教育への準備（B 1.1.6）
 生涯学習への継続（B 1.1.7）• その使命に社会の保健・健康維持に対する要請、医療制度からの要請、およびその他の社会的責任を包含しなくてはならない。（B 1.1.8）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· 「大分大学医学部の理念」、「大分大学の医学部医学科の教育理念と目的」、「大分大学医学部卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）」の位置づけや関係性をより明確にすべきである。
· 大学の構成者ならびに医療と保健に関わる分野の関係者に対して、学部の使命をさらに周知し、理解を求めるべきである。

3

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• その使命に以下の内容が包含されているべきである。
 医学研究の達成（Q 1.1.1）
 国際的健康、医療の観点（Q 1.1.2）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· なし

1.2

大学の自律性および教育・研究の自由

基本的水準： 適合
医学部は、• 責任ある立場の教職員および管理運営者が、組織として自律性を持って教育施策を構築し、実施しなければならない。特に以下の内容を含まれなければならない。
 カリキュラムの作成（B 1.2.1）
 カリキュラムを実施するために配分された資源の活用（B 1.2.2）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· なし

質的向上のための水準： 適合
医学部は、以下について教員ならびに学生の教育・研究の自由を保障すべきである。
• 現行カリキュラムに関する検討（Q 1.2.1）• カリキュラムを過剰にしない範囲で、特定の教育科目の教育向上のために最新の研究結果を探索し、利用すること（Q 1.2.2）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆
· なし

4

1.3

学修成果

基本的水準： 適合
医学部は、• 意図した学修成果を定めなければならない。それは、学生が卒業時までにその達成を示すべきものである。それらの成果は、以下と関連しなくてはならない。
 卒前教育で達成すべき基本的知識・技能・態度（B 1.3.1）
 将来にどの医学専門領域にも進むことができる適切な基本（B 1.3.2）
 保健医療機関での将来的な役割（B 1.3.3）
 卒後研修（B 1.3.4）
 生涯学習への意識と学修技能（B 1.3.5）
 地域医療からの要請、医療制度からの要請、そして社会的責任（B 1.3.6）• 学生が学生同士、教員、医療従事者、患者、およびその家族を尊重し適切な行動をとることを確実に修得させなければならない。（B 1.3.7）• 学修成果を周知しなくてはならない。（B 1.3.8）
特記すべき良い点（特色）· 卒業までに「卒前医学教育アウトカム」を達成できるように、細分化した「卒前医学教育アウトカムロードマップ」を作成している。
改善のための助言· 「ディプロマ・ポリシー」と「卒前医学教育アウトカム」の位置づけおよび両者の関係性について、教育に関わる主要な構成者にわかりやすく示すべきである。

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 卒業時の学修成果と卒後研修終了時の学修成果をそれぞれ明確にし、両者を関連づけるべきである。（Q 1.3.1）• 医学研究に関して目指す学修成果を定めるべきである。（Q 1.3.2）• 国際保健に関して目指す学修成果について注目すべきである。（Q 1.3.3）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· 卒業時の学修成果と卒後研修修了時の学修成果の関連性について、学生や教職員など教育に関する主要な構成者に理解を求めることが望まれる。

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1.4

使命と成果策定への参画

基本的水準： 部分的適合
医学部は、• 使命と目標とする学修成果の策定には、教育に関わる主要な構成者が参画しなければならない。（B 1.4.1）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· 使命と目標とする学修成果について見直しを行う際には、その作成段階から学生を含む教育に関わる主要な構成者が積極的に参画すべきである。

質的向上のための水準： 部分的適合
医学部は、• 使命と目標とする学修成果の策定には、広い範囲の教育の関係者からの意見を聴取すべきである。（Q 1.4.1）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· 使命と目標とする学修成果について見直しを行う際には、広い範囲の教育の関係者からの意見を積極的に聴取することが望まれる。

6

２. 教育プログラム
概評
臨床薬理学の教育で臨床実習前のEBM教育が充実していることは評価できる。１年次～４年次にわたり医療倫理学カリキュラムを定め、実施していることも評価できる。早期体験実習や２週間の地域医療実習で、学生が地域に滞在し、医療のみならず
保健・介護・福祉、住民の生活を含めた実習を行っていることも評価できる。サージ
カルラボセンター（SOLINE）でのウェットラボ・ハンズオン・トレーニング等を通して最前線の医療技術を体験する機会を提供していることも評価できる。
能動的学修の要素をさらに取り入れる等、学修意欲を刺激し、準備を促すべきである。臨床実習の現場においてEBM教育を体系的に実施すべきである。主要な診療科で十分な臨床実習期間を確保すべきである。学生による医行為の実施状況を把握し、臨床技能修得の機会を十分に確保すべきである。診療参加型臨床実習を充実させるために、全診療科において、学生によるカルテ記載を確実に行うべきである。シミュレー
ション教育を充実させて、より患者安全に配慮した臨床実習を構築すべきである。カ
リキュラムの水平的・垂直的統合をより推進し、実質的なものとすることが望まれる。

2.1

教育プログラムの構成

基本的水準： 適合
医学部は、• カリキュラムを定めなければならない。（B 2.1.1）• 学生が自分の学修過程に責任を持てるように、学修意欲を刺激し、準備を促して、学生を支援するようなカリキュラムや教授方法/学修方法を採用しなければならない。
(B 2.1.2)• カリキュラムは平等の原則に基づいて提供されなければならない。（B 2.1.3）
特記すべき良い点（特色）· すべての修学期間において医学・医療英語教育を実施している。
改善のための助言· 能動的学修の要素をさらに取り入れる等、学修意欲を刺激し、準備を促すべきである。

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 生涯学習につながるカリキュラムを設定すべきである。（Q 2.1.1）
特記すべき良い点（特色）· なし

7

改善のための示唆· 生涯学習能力の修得にかかる評価を確実に実施することが望まれる。

2.2

科学的方法

基本的水準： 適合
医学部は、• カリキュラムを通して以下を教育しなくてはならない。
 分析的で批判的思考を含む、科学的手法の原理（B 2.2.1）
 医学研究の手法（B 2.2.2）
 EBM（科学的根拠に基づく医学）（B 2.2.3）
特記すべき良い点（特色）· ４年次で約３か月間の「研究室配属」によって学生の研究マインドを涵養している。
· 臨床薬理学の教育で臨床実習前のEBM教育が充実していることは評価できる。
改善のための助言· 臨床実習の現場においてEBM教育を体系的に実施すべきである。

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• カリキュラムに大学独自の、あるいは先端的な研究の要素を含むべきである。
（Q 2.2.1）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· 「Pre-ORPhDプログラム」をより拡充することが望まれる。

2.3

基礎医学

基本的水準： 適合
医学部は、• 以下を理解するのに役立つよう、カリキュラムの中で基礎医学のあり方を定義し、実践しなければならない。
 臨床医学を修得し応用するのに必要となる基本的な科学的知見（B 2.3.1）
 臨床医学を修得し応用するのに必要となる基本的な概念と手法（B 2.3.2）

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特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· なし

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• カリキュラムに以下の項目を反映させるべきである。
 科学的、技術的、臨床的進歩（Q 2.3.1）
 現在および将来的に社会や医療システムにおいて必要になると予測されること（Q 2.3.2）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· 将来必要になると予測される医療ビッグデータを用いた自動診断（AI）や画像データ解析についての教育を推進することが望まれる。

2.4

行動科学と社会医学、医療倫理学と医療法学

基本的水準： 適合
医学部は、• カリキュラムに以下を定め、実践しなければならない。
 行動科学（B 2.4.1）
 社会医学（B 2.4.2）
 医療倫理学（B 2.4.3）
 医療法学（B 2.4.4）
特記すべき良い点（特色）· １年次～４年次にわたり医療倫理学カリキュラムを定め、実施していることは評価できる。
改善のための助言· 行動科学のカリキュラムをより体系的に構築し、教育に関わる主な関係者に明示すべきである。

9質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 行動科学、社会医学、医療倫理学、医療法学に関し以下に従ってカリキュラムを調整
および修正すべきである。
 科学的、技術的そして臨床的進歩（Q 2.4.1）
 現在および将来的に社会や医療システムにおいて必要になると予測されること（Q 2.4.2）
 人口動態や文化の変化（Q 2.4.3）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· なし

2.5

臨床医学と技能基本的水準： 部分的適合
医学部は、• 臨床医学について、学生が以下を確実に実践できるようにカリキュラムを定め実践しなければならない。
 卒業後に適切な医療的責務を果たせるように十分な知識、臨床技能、医療専門職としての技能の修得（B 2.5.1）
 臨床現場において、計画的に患者と接する教育プログラムを教育期間中に十分持つこと（B 2.5.2）
 健康増進と予防医学の体験（B 2.5.3）• 重要な診療科で学修する時間を定めなくてはならない。（B 2.5.4）• 患者安全に配慮した臨床実習を構築しなくてはならない。（B 2.5.5）
特記すべき良い点（特色）· 全員が予防医学を体験できるプログラムが実施されている。
· 職員に対して実施している医療安全管理セミナーを学生にも受講させ、最新の医療安全に関連する情報を提供し、教育している。
改善のための助言· 主要な診療科で十分な臨床実習期間を確保すべきである。
· 学生による医行為の実施状況を把握し、臨床技能修得の機会を十分に確保すべきである。
· 診療参加型臨床実習を充実させるために、全診療科において、学生によるカルテ
記載を確実に行うべきである。
· シミュレーション教育を充実させて、より患者安全に配慮した臨床実習を構築すべきである。

10質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 臨床医学教育のカリキュラムを以下に従って調整、修正すべきである。
 科学、技術および臨床の進歩（Q 2.5.1）
 現在および、将来において社会や医療制度上必要となること（Q 2.5.2）• 全ての学生が早期から患者と接触する機会を持ち、徐々に実際の患者診療への参画を深めていくべきである。（Q 2.5.3）• 教育プログラムの進行に合わせ、さまざまな臨床技能教育が行われるように教育計
画を構築すべきである。（Q 2.5.4）
特記すべき良い点（特色）· 早期体験実習や２週間の地域医療実習で、学生が地域に滞在し、医療のみならず
保健・介護・福祉、住民の生活を含めた実習を行っていることは評価できる。
· サージカルラボセンター（SOLINE）でのウェットラボ・ハンズオン・トレーニ
ング等を通して最前線の医療技術を体験する機会を提供していることは評価できる。
改善のための示唆· なし

2.6

教育プログラムの構造、構成と教育期間

基本的水準： 適合
医学部は、• 基礎医学、行動科学、社会医学および臨床医学を適切な関連と配分で構成し、教育
範囲、教育内容、教育科目の実施順序を明示しなくてはならない。（B 2.6.1）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· なし

質的向上のための水準： 部分的適合
医学部は、カリキュラムで以下のことを確実に実施すべきである。
• 関連する科学・学問領域および課題の水平的統合（Q 2.6.1）• 基礎医学、行動科学および社会医学と臨床医学の垂直的統合（Q 2.6.2）• 教育プログラムとして、中核となる必修科目だけでなく、選択科目も、必修科目との配分を考慮して設定すること（Q 2.6.3）• 補完医療との接点を持つこと（Q 2.6.4）

11特記すべき良い点（特色）· 第Ⅲ修学期に臓器別コースとして、統合型の15コースを設置している。
改善のための示唆· カリキュラムの水平的・垂直的統合をより推進し、実質的なものとすることが望
まれる。

2.7

教育プログラム管理

基本的水準： 部分的適合
医学部は、• 学修成果を達成するために、学長・医学部長など教育の責任者の下で、教育カリキュ
ラムの立案と実施に責任と権限を持つカリキュラム委員会を設置しなくてはならない。
（B 2.7.1）• カリキュラム委員会の構成委員には、教員と学生の代表を含まなくてはならない。
（B 2.7.2）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· 教育カリキュラムの立案と実施に責任と権限を持つ委員会を明確にし、その委員
会に学生の代表を含むべきである。

質的向上のための水準： 部分的適合
医学部は、• カリキュラム委員会を中心にして、教育カリキュラムの改善を計画し、実施すべきである。（Q 2.7.1）• カリキュラム委員会に教員と学生以外の広い範囲の教育の関係者の代表を含むべきである。（Q 2.7.2）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· 教育カリキュラムの立案と実施に責任と権限を持つ委員会に教員と学生以外の広い範囲の教育の関係者の代表を含むことが望まれる。

12

2.8

臨床実践と医療制度の連携

基本的水準： 適合
医学部は、• 卒前教育と卒後の教育・臨床実践との間の連携を適切に行われなければならない。
（B 2.8.1）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· なし

質的向上のための水準： 部分的適合
医学部は、• カリキュラム委員会を通じて以下のことを確実に行うべきである。
 卒業生が将来働く環境からの情報を得て、教育プログラムを適切に改良すること（Q 2.8.1）
 教育プログラムの改良には、地域や社会の意見を取り入れること（Q 2.8.2）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· 卒業生が将来働く環境からの情報を定期的に収集し、その結果を解析して教育プ
ログラムの適切な改良に役立てることが望まれる。

13

３. 学生の評価
概評「回復試験」を含めた履修修了の認定の方法を規則に定め、適切な方法で開示すべきである。知識、技能および態度の領域に合わせた適切な評価を、それぞれ確実に行うべきである。
「卒前医学教育アウトカム」の項目それぞれについて確実な評価を行い、個々の学修成果が達成されていることを保証すべきである。形成的評価の実施状況を把握し、総括的評価との適切な比重を定めて実施すべきである。ポートフォリオ評価を効果的なものとなるように改善することが望まれる。mini-CEX、360度評価などの新しい評価法
をより積極的に活用することが望まれる。すべての科目において、試験後に問題を公開し、解説などによってフィードバックを行うことが望まれる。

3.1

評価方法

基本的水準： 部分的適合
医学部は、• 学生の評価について、原理、方法および実施を定め開示しなくてはならない。開示すべき内容には、合格基準、進級基準、および追再試の回数が含まれる。（B 3.1.1）• 知識、技能および態度を含む評価を確実に実施しなくてはならない。（B 3.1.2）• 様々な評価方法と形式を、それぞれの評価有用性に合わせて活用しなくてはならない。（B 3.1.3）• 評価方法および結果に利益相反が生じないようにしなくてはならない。（B 3.1.4）• 評価が外部の専門家によって精密に吟味されなくてはならない。（B 3.1.5）• 評価結果に対して疑義申し立て制度を用いなければならない。（B 3.1.6）
特記すべき良い点（特色）· 「大分大学教育マネジメント機構」、「教学マネジメント室」により、成績分布に偏りがある科目について評価の妥当性を検証している。
改善のための助言· すべての科目について、シラバスに評価方法を確実に記載すべきである。
· 「回復試験」を含めた履修修了の認定の方法を規則に定め、適切な方法で開示すべきである。
· 知識、技能および態度の領域に合わせた適切な評価を、それぞれ確実に行うべきである。
· 評価が教育と評価を担当する当事者以外の専門家（学内外を問わない）によって精密に吟味されるべきである。

質的向上のための水準： 部分的適合
医学部は、• 評価方法の信頼性と妥当性を検証し、明示すべきである。（Q 3.1.1）• 必要に合わせて新しい評価法を導入すべきである。（Q 3.1.2）
14•

外部評価者の活用を進めるべきである。（Q 3.1.3）

特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· 知識、技能、態度すべての領域の評価について、信頼性と妥当性を確実に検証することが望まれる。
· ポートフォリオ評価を効果的なものとなるように改善することが望まれる。
· mini-CEX、360度評価などの新しい評価法をより積極的に活用することが望まれる。

3.2

評価と学修との関連

基本的水準： 部分的適合
医学部は、• 評価の原理、方法を用いて以下を実現する評価を実践しなくてはならない。
 目標とする学修成果と教育方法に整合した評価である。（B 3.2.1）
 目標とする学修成果を学生が達成していることを保証する評価である。（B 3.2.2）
 学生の学修を促進する評価である。（B 3.2.3）
 形成的評価と総括的評価の適切な比重により、学生の学修と教育進度の判定の指針となる評価である。（B 3.2.4）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· 「卒前医学教育アウトカム」の項目それぞれについて確実な評価を行い、個々の学修成果が達成されていることを保証すべきである。
· 形成的評価の実施状況を把握し、総括的評価との適切な比重を定めて、実施すべきである。

質的向上のための水準： 部分的適合
医学部は、• 基本的知識の修得と統合的学修を促進するために、カリキュラム（教育）単位ごとに試験の回数と方法（特性）を適切に定めるべきである。（Q 3.2.1）• 学生に対して、評価結果に基づいた時機を得た、具体的、建設的、そして公正なフィードバックを行うべきである。（Q 3.2.2）
特記すべき良い点（特色）
· なし

15

改善のための示唆· すべての科目において、試験後に問題を公開し、解説などによってフィードバッ
クを行うことが望まれる。
· ポートフォリオなどを活用し、臨床実習におけるフィードバックを充実させることが望まれる。

16

４. 学生概評
地域や社会からの要請に基づいて、地域枠・地元出身者枠を調整している。「ボラン
ティア支援室」や「大分大学活き２プロジェクト“分大Switch On”」等を通じて、学生のボランティア活動を支援している。
入学決定に対する疑義申立て制度を、受験生に公開することが望まれる。チューターによるカウンセリング等に、キャリアガイダンスとプランニングを含めることが望まれる。使命と教育プログラムの策定、学生に関する諸事項について審議する委員会に学生の代表が参加し、適切に議論に加わるべきである。

4.1

入学方針と入学選抜

基本的水準： 適合
医学部は、• 学生の選抜方法についての明確な記載を含め、客観性の原則に基づいて入学方針を策定し、履行しなければならない。（B 4.1.1）• 身体に不自由がある学生の入学について、方針を定めて対応しなければならない。
（B 4.1.2）• 国内外の他の学部や機関からの学生の転編入については、方針を定めて対応しなけ
ればならない。（B 4.1.3）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· なし

質的向上のための水準： 部分的適合
医学部は、• 選抜と、医学部の使命、教育プログラムならびに卒業時に期待される能力との関連を述べるべきである。（Q 4.1.1）• アドミッション・ポリシー（入学方針）を定期的に見直すべきである。（Q 4.1.2）• 入学決定に対する疑義申し立て制度を採用すべきである。（Q 4.1.3）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· 入学決定に対する疑義申立て制度を、受験生に公開することが望まれる。

17

4.2

学生の受け入れ

基本的水準： 適合
医学部は、• 入学者数を明確にし、教育プログラムの全段階における教育能力と関連づけなければならない。（B 4.2.1）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· なし

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 他の教育関係者とも協議して入学者の数と資質を定期的に見直すべきである。そして、地域や社会からの健康に対する要請に合うように調整すべきである。（Q 4.2.1）
特記すべき良い点（特色）· 地域や社会からの要請に基づいて、地域枠・地元出身者枠を調整している。
改善のための示唆· なし

4.3

学生のカウンセリングと支援

基本的水準： 適合
医学部および大学は、• 学生を対象とした学修上の問題に対するカウンセリング制度を設けなければならない。（B 4.3.1）• 社会的、経済的、および個人的事情に対応して学生を支援するプログラムを提供しなければならない。（B 4.3.2）• 学生の支援に必要な資源を配分しなければならない。（B 4.3.3）• カウンセリングと支援に関する守秘を保障しなければならない。（B 4.3.4）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· チューター制度をさらに活性化させ、成績不振学生への支援を充実させるべきである。

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質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 学生の教育進度に基づいて学修上のカウンセリングを提供すべきである。（Q 4.3.1）• 学修上のカウンセリングを提供するには、キャリアガイダンスとプランニングも含めるべきである。（Q 4.3.2）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· チューターによるカウンセリング等に、キャリアガイダンスとプランニングを含めることが望まれる。

4.4

学生の参加

基本的水準： 部分的適合
医学部は、学生が下記の事項を審議する委員会に学生の代表として参加し、適切に議論に加わることを規定し、履行しなければならない。
• 使命の策定（B 4.4.1）• 教育プログラムの策定（B 4.4.2）• 教育プログラムの管理（B 4.4.3）• 教育プログラムの評価（B 4.4.4）• その他、学生に関する諸事項（B 4.4.5）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· 使命と教育プログラムの策定、学生に関する諸事項について審議する委員会に学生の代表が参加し、適切に議論に加わるべきである。

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 学生の活動と学生組織を奨励するべきである。（Q 4.4.1）
特記すべき良い点（特色）· 「ボランティア支援室」や「大分大学活き２プロジェクト“分大 Switch On”」等
を通じて、学生のボランティア活動を支援している。
改善のための示唆· なし
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５. 教員
概評
具体的に定められた基準に基づく教員の業績評価を実施している。
すべての教員の教育能力を向上させるために、教員の能力開発に関する方針を策定し、履行すべきである。また、教員の職務や能力に合わせたFDを企画し、確実に受講させるべきである。各教員の教育へのエフォートについて、教育、研究、診療の職務間について医学部全体としてのバランスを考慮して決定すべきである。

5.1

募集と選抜方針

基本的水準： 適合
医学部は、• 教員の募集と選抜方針を策定して履行しなければならない。その方針には下記が含まれる。
 医学と医学以外の教員間のバランス、常勤および非常勤の教員間のバランス、
教員と一般職員間のバランスを含め、適切にカリキュラムを実施するために求められる基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学の教員のタイプ、責任、バランスを概説しなければならない。（B 5.1.1）
 教育、研究、診療の役割のバランスを含め、学術的、教育的、および臨床的な業
績の判定水準を明示しなければならない。（B 5.1.2）
 基礎医学、行動科学、社会医学、臨床医学の教員の責任を明示し、その活動をモニタしなければならない。（B 5.1.3）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· なし

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 教員の募集および選抜の方針において、以下の評価基準を考慮すべきである。
 その地域に固有の重大な問題を含め、医学部の使命との関連性（Q 5.1.1）
 経済的事項（Q 5.1.2）
特記すべき良い点（特色）· 地域課題の解決と国際貢献のための講座開設や教員募集と選抜を行っている。
改善のための示唆
· なし

20

5.2

教員の活動と能力開発

基本的水準： 部分的適合
医学部は、• 教員の活動と能力開発に関する方針を策定して履行しなければならない。その方針には下記が含まれる。
 教育、研究、診療の職務間のバランスを考慮する。（B 5.2.1）
 教育、研究、診療の活動における学術的業績の認識を行う。（B 5.2.2）
 診療と研究の活動が教育活動に活用されている。（B 5.2.3）
 個々の教員はカリキュラム全体を十分に理解しなければならない。（B 5.2.4）
 教員の研修、能力開発、支援、評価が含まれている。（B 5.2.5）
特記すべき良い点（特色）· 具体的に定められた基準に基づく教員の業績評価を実施している。
改善のための助言· すべての教員の教育能力を向上させるために、教員の能力開発に関する方針を策定し、履行すべきである。
· 教員の職務や能力に合わせたFDを企画し、確実に受講させるべきである。
· 各教員の教育へのエフォートについて、教育、研究、診療の職務間について医学部全体としてのバランスを考慮して決定すべきである。

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• カリキュラムのそれぞれの構成に関連して教員と学生の比率を考慮すべきである。
（Q 5.2.1）• 教員の昇進の方針を策定して履行するべきである。（Q 5.2.2）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· なし

21

６. 教育資源
概評
24時間アクセスすることが可能な医学図書館が整備されている。多くの医員・研修医が、屋根瓦方式の教育に関わっている。また、情報通信技術に関する様々なシステ
ムやアプリケーション等を有効に利用している。将来、学生が医学研究や開発に携わることの奨励と準備として、「Pre-Oita university Resident PhD program（PreORPhDプログラム）」を実施している。
グループ学習室の拡充など、学修環境の整備をさらに進めるべきである。シミュレーション教育を推進するために必要な機器の導入や更新が望まれる。学生が経験する患者数と疾患分類を把握し、必要に応じて学生が適切な臨床経験を積めるように臨床実習施設を整備すべきである。臨床実習の学内外指導者のためのFDを広く実施すべきである。学生の電子カルテ記載の承認・登録システムについて、学生カルテの利用率向上の観点から検証することが望まれる。必要な時に教育専門家へアクセスできる体制をさらに充実すべきである。

6.1

施設・設備

基本的水準： 適合
医学部は、• 教職員と学生のための施設・設備を十分に整備して、カリキュラムが適切に実施されることを保障しなければならない。（B 6.1.1）• 教職員、学生、患者とその家族にとって安全な学修環境を確保しなければならない。
（B 6.1.2）
特記すべき良い点（特色）· 24時間アクセスすることが可能な医学図書館が整備されている。
改善のための助言· グループ学習室の拡充など、学修環境の整備をさらに進めるべきである。

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 教育実践の発展に合わせて施設・設備を定期的に更新、改修、拡充し、学修環境を改善すべきである。（Q 6.1.1）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· シミュレーション教育を推進するために必要な機器の導入や更新が望まれる。

22

6.2

臨床実習の資源基本的水準： 部分的適合
医学部は、• 学生が適切な臨床経験を積めるように以下の必要な資源を十分に確保しなければならない。
 患者数と疾患分類（B 6.2.1）
 臨床実習施設（B 6.2.2）
 学生の臨床実習の指導者（B 6.2.3）
特記すべき良い点（特色）· 多くの医員・研修医が、屋根瓦方式の教育に関わっている。
改善のための助言· 学生が経験する患者数と疾患分類を把握し、必要に応じて学生が適切な臨床経験を積めるように臨床実習施設を整備すべきである。
· 臨床実習の学内外指導者のためのFDを広く実施すべきである。

質的向上のための水準： 部分的適合
医学部は、• 医療を受ける患者や地域住民の要請に応えているかどうかの視点で、臨床実習施設
を評価、整備、改善すべきである。（Q 6.2.1）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· 医療を受ける患者や地域住民の要請に応えているかどうかの視点で、臨床実習施設を評価、整備、改善することが望まれる。

6.3

情報通信技術基本的水準： 適合
医学部は、• 適切な情報通信技術の有効かつ倫理的な利用と、それを評価する方針を策定して履行しなければならない。（B 6.3.1）• インターネットやその他の電子媒体へのアクセスを確保しなければならない。（B 6.3.2）
特記すべき良い点（特色）· 情報通信技術に関する様々なシステムやアプリケーション等を有効に利用している。
23

改善のための助言· 安定したインターネットアクセスが確保できるよう、接続環境を整備すべきである。
· 学生に対する情報セキュリティ教育を定期的かつ確実に実施すべきである。

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 教員および学生が以下の事項についての既存の ICT や新しく改良された ICT を使えるようにすべきである。
 自己学習（Q 6.3.1）
 情報の入手（Q 6.3.2）
 患者管理（Q 6.3.3）
 保健医療提供システムにおける業務（Q 6.3.4）• 担当患者のデータと医療情報システムを、学生が適切に利用できるようにすべきである。（Q 6.3.5）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· 学生の電子カルテ記載の承認・登録システムについて、学生カルテの利用率向上の観点から検証することが望まれる。

6.4

医学研究と学識基本的水準： 適合
医学部は、• 教育カリキュラムの作成においては、医学研究と学識を利用しなければならない。
（B 6.4.1）• 医学研究と教育が関連するように育む方針を策定し、履行しなければならない。
（B 6.4.2）• 研究の施設・設備と重要性を記載しなければならない。（B 6.4.3）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· なし

24

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 以下の事項について医学研究と教育との相互関係を担保すべきである。
 現行の教育への反映（Q 6.4.1）
 学生が医学研究や開発に携わることの奨励と準備（Q 6.4.2）
特記すべき良い点（特色）· 将来、学生が医学研究や開発に携わることの奨励と準備として、「Pre-ORPhDプ
ログラム」を実施している。
改善のための示唆
· なし

6.5

教育専門家

基本的水準： 適合
医学部は、• 必要な時に教育専門家へアクセスできなければならない。（B 6.5.1）• 以下の事項について、教育専門家の利用についての方針を策定し、履行しなければならない。
 カリキュラム開発（B 6.5.2）
 教育技法および評価方法の開発（B 6.5.3）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· 必要な時に教育専門家へアクセスできる体制をさらに充実すべきである。

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 教職員の教育能力向上において学内外の教育専門家が実際に活用されていることを示すべきである。（Q 6.5.1）• 教育評価や医学教育分野の研究における最新の専門知識に注意を払うべきである。
（Q 6.5.2）• 教職員は教育に関する研究を遂行すべきである。（Q 6.5.3）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆
· なし
25

6.6

教育の交流

基本的水準： 適合
医学部は、• 以下の方針を策定して履行しなければならない。
 教職員と学生の交流を含め、国内外の他教育機関との協力（B 6.6.1）
 履修単位の互換（B 6.6.2）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· なし

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 適切な資源を提供して、教職員と学生の国内外の交流を促進すべきである。
（Q 6.6.1）• 教職員と学生の要請を考慮し、倫理原則を尊重して、交流が合目的に組織されることを保障すべきである。（Q 6.6.2）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· なし

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７. 教育プログラム評価
概評
教育プログラムをモニタし評価するために「医学部教育情報分析室」と「医学教育評価委員会」が設立されている。
試験成績の分析だけでなく、卒前医学教育アウトカム達成の観点から、教育プログ
ラムの評価を行うべきである。「医学部教育情報分析室」と「医学教育評価委員会」の活動を実質化して教育プログラム評価を行い、その結果を「医学教育企画開発委員会」で検討し、カリキュラムに確実に反映させるべきである。教育プログラム評価を行う組織は、カリキュラムの立案と実施を行う組織とは独立しているべきである。授業評価アンケートだけでなく、教育プログラム全体について、教員と学生からのフィードバックを系統的に求め、対応すべきである。自己評価による卒業時のアウトカム
達成度調査だけでなく、在学中や卒業後の調査等で、学生と卒業生の実績を分析すべきである。広い範囲の教育の関係者に、卒業生の実績、カリキュラムに対するフィードバックを確実に求めることが望まれる。

7.1

教育プログラムのモニタと評価

基本的水準： 部分的適合
医学部は、• カリキュラムの教育課程と学修成果を定期的にモニタするプログラムを設けなければならない。（B 7.1.1）• 以下の事項について教育プログラムを評価する仕組みを確立し、実施しなければならない。
 カリキュラムとその主な構成要素（B 7.1.2）
 学生の進歩（B 7.1.3）
 課題の特定と対応（B 7.1.4）• 評価の結果をカリキュラムに確実に反映しなければならない。（B 7.1.5）
特記すべき良い点（特色）· 教育プログラムをモニタし評価するために「医学部教育情報分析室」と「医学教育評価委員会」が設立されている。
改善のための助言· 試験成績の分析だけでなく、卒前医学教育アウトカム達成の観点から、カリキュ
ラムとその主な構成要素、学生の進歩や課題の特定と対応について、教育プログ
ラムの評価を行うべきである。
· 「医学部教育情報分析室」と「医学教育評価委員会」の活動を実質化して教育プ
ログラムの評価を行い、その結果を「医学教育企画開発委員会」で検討し、カリキュラムに確実に反映させるべきである。
· 教育プログラム評価を行う組織は、カリキュラムの立案と実施を行う組織とは独立しているべきである。

27

質的向上のための水準： 部分的適合
医学部は、• 以下の事項について定期的に、教育プログラムを包括的に評価するべきである。
 教育活動とそれが置かれた状況（Q 7.1.1）
 カリキュラムの特定の構成要素（Q 7.1.2）
 長期間で獲得される学修成果（Q 7.1.3）
 社会的責任（Q 7.1.4）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· 教育活動とそれが置かれたカリキュラムの特定の構成要素、長期間で獲得される
学修成果、社会的責任について、教育プログラムをより包括的に評価することが
望まれる。

7.2

教員と学生からのフィードバック

基本的水準： 部分的適合
医学部は、• 教員と学生からのフィードバックを系統的に求め、分析し、対応しなければならない。
（B 7.2.1）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· 授業評価アンケートだけでなく、教育プログラム全体について、教員と学生からのフィードバックを系統的に求め、分析し、対応すべきである。

質的向上のための水準： 部分的適合
医学部は、• フィードバックの結果を利用して、教育プログラムを開発すべきである。（Q 7.2.1）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· 教育プログラムに関する教員と学生からの系統的なフィードバックを分析し、教育プログラムを開発することが望まれる。

28

7.3

学生と卒業生の実績

基本的水準： 部分的適合
医学部は、• 次の項目に関して、学生と卒業生の実績を分析しなければならない。
 使命と意図した学修成果（B 7.3.1）
 カリキュラム（B 7.3.2）
 資源の提供（B 7.3.3）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· 自己評価による卒業時のアウトカム達成度調査だけでなく、在学中や卒業後の調査等で、学生と卒業生の実績を分析すべきである。

質的向上のための水準： 部分的適合
医学部は、• 以下の項目に関して、学生と卒業生の実績を分析するべきである。
 背景と状況（Q 7.3.1）
 入学時成績（Q 7.3.2）• 学生の実績の分析を使用し、以下の項目について責任がある委員会へフィードバックを提供すべきである。
 学生の選抜（Q 7.3.3）
 カリキュラム立案（Q 7.3.4）
 学生カウンセリング（Q 7.3.5）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· 背景と状況、入学時成績に関して学生と卒業生の実績を分析することが望まれる。
· 学生の実績の分析を使用し、カリキュラム立案、学生カウンセリングについて責任がある委員会へフィードバックを提供することが望まれる。

7.4

教育の関係者の関与

基本的水準： 適合
医学部は、• 教育プログラムのモニタと評価に教育に関わる主要な構成者を含まなければならな
29

い。(B 7.4.1)
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· 「医学教育評価委員会」には、幅広い学年の学生を含むべきである。

質的向上のための水準： 部分的適合
医学部は、• 広い範囲の教育の関係者に、
 課程および教育プログラムの評価の結果を閲覧することを許可するべきである。
（Q 7.4.1）
 卒業生の実績に対するフィードバックを求めるべきである。（Q 7.4.2）
 カリキュラムに対するフィードバックを求めるべきである。（Q 7.4.3）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· 広い範囲の教育の関係者に、課程および教育プログラムの評価結果の閲覧を許可することが望まれる。
· 広い範囲の教育の関係者に、卒業生の実績、カリキュラムに対するフィードバッ
クを確実に求めることが望まれる。

30

８. 統轄および管理運営
概評
大分県内８市の委託事業として「内科医療人材育成事業」を受託し、教育資源として活用している。
医学部の使命と学修成果に照合して、教学におけるリーダーシップの評価を定期的かつ確実に遂行すべきである。教育プログラムと関連の活動を支援する事務職員を十分に配置すべきである。

8.1

統轄

基本的水準： 適合
医学部は、• その統轄する組織と機能が、大学内での位置づけを含み、規定されていなければならない。（B 8.1.1）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· なし

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 統轄する組織として、委員会組織を設置し、下記の意見を反映させるべきである。
 主な教育の関係者（Q 8.1.1）
 その他の教育の関係者（Q 8.1.2）• 統轄業務とその決定事項の透明性を確保するべきである。（Q 8.1.3）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· なし

8.2

教学のリーダーシップ

基本的水準： 適合
医学部は、• 医学教育プログラムを定め、それを運営する教学のリーダーシップの責務を明確に示さなければならない。（B 8.2.1）
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特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· なし

質的向上のための水準： 部分的適合
医学部は、• 教学におけるリーダーシップの評価を、医学部の使命と学修成果に照合して、定期的に行うべきである。（Q 8.2.1）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· 医学部の使命と学修成果に照合して、教学におけるリーダーシップの評価を定期
的かつ確実に遂行すべきである。

8.3

教育予算と資源配分

基本的水準： 適合
医学部は、• カリキュラムを遂行するための教育関係予算を含み、責任と権限を明示しなければならない。（B 8.3.1）• カリキュラムの実施に必要な資源を配分し、教育上の要請に沿って教育資源を分配しなければならない。（B 8.3.2）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· なし

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 意図した学修成果を達成するために、教員の報酬を含む教育資源配分の決定について適切な自己決定権をもつべきである。（Q 8.3.1）• 資源の配分においては、医学の発展と社会の健康上の要請を考慮すべきである。
（Q 8.3.2）

32

特記すべき良い点（特色）· 大分県内８市の委託事業として「内科医療人材育成事業」を受託し、教育資源として活用している。
改善のための示唆
· なし

8.4

事務と運営

基本的水準： 適合
医学部は、• 以下を行うのに適した事務職員および専門職員を配置しなければならない。
 教育プログラムと関連の活動を支援する。（B 8.4.1）
 適切な運営と資源の配分を確実に実施する。（B 8.4.2）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· 教育プログラムと関連の活動を支援する事務職員を十分配置すべきである。

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• 定期的な点検を含む管理運営の質保証のための制度を作成し、履行すべきである。
（Q 8.4.1）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· なし

8.5

保健医療部門との交流

基本的水準： 適合
医学部は、• 地域社会や行政の保健医療部門や保健医療関連部門と建設的な交流を持たなければならない。（B 8.5.1）

33

特記すべき良い点（特色）· 大分県医師会長や大分県福祉保健部長などが参加する「医学教育統括会議（MEDIC）」を設置し、地域医療の充実・発展について議論している。
改善のための助言· なし

質的向上のための水準： 適合
医学部は、• スタッフと学生を含め、保健医療関連部門のパートナーとの協働を構築すべきである。（Q 8.5.1）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための示唆· なし

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９. 継続的改良
概評2009 年度と 2015 年度に大学評価・学位授与機構（現 大学改革支援・学位授与機構）による機関別認証評価を受けた。また、今回の医学教育分野別評価によって医学教育の自己点検を行い、第三者評価を受け、継続的に改良を行っている。学修成果基盤型教育への転換を目指し、医学教育改革の充実を推進している。今後、学修成果、評価ならびに学修環境の見直しを定期的に行い、継続的な改良を進めることが期待される。

基本的水準： 適合
医学部は、活力を持ち社会的責任を果たす機関として• 教育（プログラム）の教育課程、構造、内容、学修成果/コンピテンシー、評価ならびに学修環境を定期的に見直し、改善する方法を策定しなくてはならない。（B 9.0.1）• 明らかになった課題を修正しなくてはならない。（B 9.0.2）• 継続的改良のための資源を配分しなくてはならない。（B 9.0.3）
特記すべき良い点（特色）· なし
改善のための助言· 学修成果、評価ならびに学修環境の見直しを定期的に行うべきである。

質的向上のための水準： 評価を実施せず
医学部は、• 教育改善を前向き調査と分析、自己点検の結果、および医学教育に関する文献に基づいて行うべきである。（Q 9.0.1）• 教育改善と再構築は過去の実績、現状、そして将来の予測に基づく方針と実践の改定となることを保証するべきである。（Q 9.0.2）• 改良のなかで以下の点について取り組むべきである。
 使命や学修成果を社会の科学的、社会経済的、文化的発展に適応させる。
（Q 9.0.3）（1.1 参照）
 卒後の環境に必要とされる要件に従って目標とする卒業生の学修成果を修正する。修正には卒後研修で必要とされる臨床技能、公衆衛生上の訓練、患者ケアへの参画を含む。（Q 9.0.4）（1.3 参照）
 カリキュラムモデルと教育方法が適切であり互いに関連付けられているように調整する。（Q 9.0.5）（2.1 参照）
 基礎医学、臨床医学、行動および社会医学の進歩、人口動態や集団の健康/疾
患特性、社会経済および文化的環境の変化に応じてカリキュラムの要素と要素間の関連を調整する。最新で適切な知識、概念そして方法を用いて改訂し、陳旧化したものは排除されるべきである。（Q 9.0.6）（2.2 から 2.6 参照）
 目標とする学修成果や教育方法に合わせた評価の方針や試験回数を調整し、評価方法を開発する。（Q 9.0.7）（3.1 と 3.2 参照）
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






社会環境や社会からの要請、求められる人材、初等中等教育制度および高等教
育を受ける要件の変化に合わせて学生選抜の方針、選抜方法そして入学者数を調整する。（Q 9.0.8）（4.1 と 4.2 参照）
必要に応じた教員の採用と教育能力開発の方針を調整する。（Q 9.0.9）（5.1 と 5.2
参照）
必要に応じた（例えば入学者数、教員数や特性、そして教育プログラム）教育資源の更新を行う。（Q 9.0.10）（6.1 から 6.3 参照）
教育プログラムのモニタと評価の過程を改良する。（Q 9.0.11）（7.1 から 7.4 参照）
社会環境および社会からの期待の変化、時間経過、そして教育に関わる多方面の関係者の関心に対応するために、組織や管理・運営制度を開発・改良する。
（Q 9.0.12）（8.1 から 8.5 参照）

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