関東森林研究論 文71-1(2020)

林試の森公園における樹木を活用した森林環境教育の可能性
杉浦克明 1 ・清水里彩 1
１ 日本大学生物資源科学部
要旨：都市部の子どもにとって，公園は貴重な森林環境教育の場である。東京都には林業試験場の跡地を公園にした「林試の森公園」があり，多様な樹種がある。そこで，本研究の目的は，林試の森公園で配布されている樹木に関する資料や現地の散策コースから，その公園の樹木を活かした教育の実態と可能性を明らかにすることである。
方法は，公園で配布されている資料やイベントに関する分析と現地調査である。その結果，林試の森公園では樹木を学べるイベントが２ヶ月に１～２回開催されていたが，その内容は大人向けであった。また，実際に散策コースを回ると樹木の名札や解説板がない樹木がみられた。多くの人を対象とするならば，ベントや資料の改善，公園の整備などが求められる。林試の森公園には珍しい樹木もあり，教育の場としての可能性は高い。
キーワード：公園，児童，樹木，森林環境教育，林業試験場Possibility of forest environment education at the Rinshi-no-mori park in Tokyo, JapanKatsuaki SUGIURA1 and Risa SHIMIZU1
College of Bioresource Sciences, Nihon University, 1866 Kameino, Fujisawa, Kanagawa 252-0880, Japan 1
Abstract: The Rinshi-no-mori park is a valuable forest environment education site for urban children. This park, formerly belonging
to the forestry research institute, is located in Tokyo and has a variety of tree species. This study aimed to clarify the actual conditions
at the park and assess the possibility of using the site for education purposes by analyzing documents distributed and the walking
course in the park. A field survey of the materials distributed and events organized at the park was conducted. We found that, onceor twice two months, an event was conducted at the park to familiarize people regarding the tree species distributed at the park, but
the content was suitable for adults only. In addition, some of the trees around the walking course did not have name tags andcommentary boards. We feel further efforts are needed to improve the events organized, documentation, and park facilities. As there
are rare trees at the Rinshi-no-mori park, the possibility of it being considered as an educational place is high.
Keywords: park, children, tree, forest environmental education, forestry research institute

Ⅰ はじめにかし，児童が認識している樹種数は 11 種程度であるが，森林環境教育への関心が高まる中，様々な年代を対象

回答樹種の多くは果樹であった（２）。にその教育の推進が求められている（３）。
本来であれば，小・中・高生の遊びの時間を分析した報告では，小学

森林で森林環境教育を実施できれば理想であるが，都市生時代が最も屋外遊びやスポーツの時間が長いとされて部の子どもにとって，日常生活の中で森林に触れる機会いる（１）。つまり，子どもが外遊びやスポーツをする場は少ない。その様な中，小学校児童が長時間滞在する小所として，公園は重要な場所になると想定される。樹種

学校の多くには樹木があるが，小学校ごとに樹種や樹種名の認識には周囲の環境が影響するとの報告がある（２）

数が異なっており（４），児童が樹木に触れあえる環境にことから，都市部にある公園は樹木に触れあう機会を得差が生じている。

られる貴重な場所である。将来にわたって森林・林業に樹種名の認知度は，樹木に対する興味度や関心度を測興味・関心のある人を育成していくためには，身近であ定する一つの指標（９）である。この樹種名の認知度にる公園で森林環境教育を推進することは重要であると考関連する既往研究には，小学校教科書には数多くの樹種えられる。
東京都には林業試験場の跡地を公園とした「林が掲載されており，児童が学校教育の中で数多くの樹種試の森公園」があり，本研究はその公園に着目した。

名に触れていることを明らかにしたものがある（５）。し－そこで，本研究の目的は，林試の森公園で配布されて

5 －（受理日 2020 年 1 月 28 日）

いる樹木に関する資料等の分析と公園の散策コースの実があり，テーマに沿った散策コースが紹介されている。

態を明らかにすることにより，林試の森公園の樹木を活それらコースを実際に回り，樹木の名前や特徴を理解すかした森林環境教育の可能性を検討することである。

るのに欠かせない樹木の名札や解説板（図‐１）について調査を行った。現地調査は 2018 年５月～６月に行っ

Ⅱ 材料と方法た。

１．調査地 対象地は，東京都の目黒区と品川区にまⅢ 結果

たがる林試の森公園である。林試の森公園は都立公園であり，管理は指定管理者の公益財団法人東京都公園協会

１．林試の森公園のイベント この公園では月に約３が行っている。

～７件ほど定期的にイベントが行われていた。イベント

林試の森公園に関するホームページや公園に関する資の実施主体は，指定管理者や他の活動団体である（７）。

料を参考に（７，８），林試の森公園の概要についてまと今回，調査対象期間で行われていた年間の主なイベント

めると，1900 年６月に当時の農商務省林野整理局の目黒を表‐１に示す。指定管理者による主な催しには，「SL 試試験苗圃として開設されたのが始まりである。その後，乗会」，「鯉のぼり」，「七夕飾り」，「ドングリイベント」，旧林野庁の林業試験場に名称を変更し，1978 年まで使用「クリスマスイベント」がある。
「林試の森フェスタ」はされてきた。そして，筑波研究学園都市の建設に伴い，指定管理者が行っているものではなく，地域の催しとし移転した跡地を整備し，目黒公園の暫定開放期間を経て，て開催されていた。また，公園を活用している団体に，1989 年６月に都立林試の森公園として開園した。その公「森のアトリエ」，「樹木散歩の会」，「樹木観察会」など

園の現在の面積は約 12 ha である。

があった（７）。

林試の森公園内は，５つのゾーンに区分されており，年間を通して最も多く行われていたイベントは，親子多目的広場，遊具広場，樹林，水辺・親水，管理ヤード向けの工作などを行う「森のアトリエ」というイベントがある（７）。そのため，子どもから年配の方まで多くので，毎月３～４回行われている。このイベントは木の葉方が利用できる施設となっており，年間 100 万人以上のや松ぼっくりなどを扱うが，主に日本の伝統遊びについ利用者がいる（７）。て学ぶことを目的としたものである。
「野外体験教室 森

林試の森公園は，林業試験場の跡地であったことからの小さな植物画教室」もあり，実際に植物に触れて学ぶ

約 240 種の樹木があり，他の公園ではみられないような表－１. 林試の森公園の年間イベント

珍しい樹木も見ることができる。中には天然記念物に指Table.1 Annual events held at Rinshi-no-mori park.

定されているものもある。

イベント名

２．調査項目 分析を行った資料は，林試の森公園サービスセンターで配布されている資料とホームページである。イベントスケジュールについては，過去４年分（2014 年～2017 年）を対象に分析を行った。樹木や森林教育に関係するイベントについては実際に参加して体験した。
「林試の森公園 ふれあいコース」の４種類の資料には，開催日数

イベント内容森のアトリエ毎月3～4回 親子向けの工作など

樹木観察会

2ヶ月に1回

樹木を観察

樹木散歩の会

年２回

樹木を観察

野外体験教室 森の小さな植物画教室

年２回

観察しながら小さな植物画を描く

林試の森公園フェスタ

年２回

地域イベントミニSL試乗会

年２回

広場内をミニSLが周回

森の音楽会

年２回

ゲストを招いての音楽鑑賞会「珍しい樹木①日本産」，「珍しい樹木②外国産」，「身近森の中の鯉のぼり

年１回近隣の児童が作った鯉のぼりの展示

な樹木③」，「虫の集まる樹木・くらしに役立つ樹木④」

林試の森の七夕飾り（作成期間）

年１回短冊に願い事を書いて笹に結ぶ

林試の森の七夕飾り（展示期間）

年１回

8本の笹飾りの展示

林試の森公園冬のイベント野外体験教室
Kid's Outdoor School

年１回

かまどで料理体験、公園の樹を探検

野外体験教室 「キッズツリークライミング®」開催

年１回

ツリークライミング®体験会

林試の森公園 夏休みクラフト教室

年１回

色々な紙飛行機を作って飛ばす

管理所内の夏みかんの無料配布

年１回

夏みかんの無料配布

園長と歩く珍しい樹木の観察会

年１回

樹木の観察会

森でママヨガ

年１回

健康増進のヨガ教室

林試の森公園ドングリイベント

年１回

ドングリラリー、ドングリ工作教室☆みんなで作ろうクリスマスリース教室☆彡彡

年１回クリスマスリースの作成

図－１. 樹木の名札と解説板
Fig.1 Tree name tag and tree species commentary board.

－6 －関東森林研究71-1(2020)

イベントではがあるが，主に季節の花や野草などを観察

ら 128 種の樹木が紹介されていた。このように公園で誰しながら絵を描くイベントになっていた。その他には，もが入手できる資料に樹木が紹介されている。

季節の行事に合わせた催しであったり，音楽会や工作なこの４つのそれぞれのコースで指定されている樹木のどが行われていた（表‐１）。

名札や解説板の状況を確認した結果，樹木札のない樹木２．樹木を学べるイベント 森林環境教育を広義でとが各コースで１種～６種あった（図‐２）。樹木の説明のらえれば，森林，樹木，木材等に関するものであれば工ための解説板がない樹木についても１種～７種見られた作や芸術等も含まれる。しかし，本研究ではその公園の表－３. 各コースで紹介されている樹種樹木を直接使用したイベントに着目した。その結果，林

Table.3 Tree species introduced in each course.

試の森公園で行われている樹木を学べるイベントには，

①日本産

②外国産

③身近

④虫・くらし「樹木観察会」「樹木散歩の会」，「珍しい樹木の観察会」，

アカメヤナギアメリカガシワ

アオキ

アカガシ

イチイガシ

ウスバタイサンボク

アオギリ

アベマキの３つがあることがわかった。この公園で行われる総イカジカエデ

カイノキ

アメリカスズカケノキ

クスノキ

シマサルスベリ

コブカエデ

イイギリ

クヌギ

タイミンチク

シナユリノキイチョウ

ゲッケイジュタラヨウ

センペルセコイア

カキケヤキ

ツクバネガシダイオウショウ

クロマツ

ツガ

ナナメノキ

チンタオトゲナシニセアカシア

ゴヨウマツ

トチュウ

ノグルミ

ヒマラヤゴヨウ

サンゴジュ

ノグルミ

ハナガガシ

ヒマラヤトウヒシラカンバ

ブナ

マルバチシャノキ

フランスカイガンショウ

スズカケノキホオノキ

ヨコグラノキ

ボダイジュ

ヒノキ

ヤマグワ

リンボク

マケドニアマツ

ビワ

ユサン

マテバシイ

レバノンシーダー

ミズキ

ベント数 50 回～60 回程度のうち（表‐１），樹木に関するイベントは例年９回前後実施されていた（表‐２）。
表－２. 林試の森公園の樹木に関するイベント数
Table.2 Number of events on the trees held at Rinshi-nomori park.
総イベント数
2014年
2015年
2016年
2017年

60264763

樹木に関するイベント数
10599

メタセコイヤモチノキ
モミジバスズカケノキ
ユリノキ

（樹種数）

注：2015 年は園内工事のためイベント数が少ない。

20182017 年には，林試の森公園で行われているイベント 63

1614回のうち９回が樹木を学べるイベントであった
（表‐２）
。

1312

その内訳をみると，「樹木観察会」は６回，「樹木散歩の10会」が２回，「珍しい樹木の観察会」が１回であった。

613812114

樹木を学べるイベントの内容は，イベント名称が異な

62
12①日本産

②外国産

③身近

名札なし

名札あり

0るものの，どれも同じような内容で行われていた。その具体的な内容としては，樹木について季節ごとに詳しく

1④虫・くらし解説を受けたり，また樹木だけでなく草本についての解図－２. 各コースにおける名札の有無説を受け，実際に種や花弁を取って観察するものであっ

Fig.2 Presence or absence of tree name tags in each course.

た。休み無く解説を受けながら，園内を約２時間歩くイベントとなっていた。内容のレベルは，それなりに植物（樹種数）の知識のある人向けになっており，初心者や子どもを対2018象にしているものではなかった。参加者も常連が多い印

1614象であった。

1212３．ふれあいのコースの状況 「林試の森公園 ふれあ10いコース」の４種類の資料には，テーマに沿って散策コ

68124ースが紹介されている。
「珍しい樹木①日本産」には，13720種，「珍しい樹木②外国産」は 15 種，「身近な樹木③」は31①日本産19 種，「虫の集まる樹木・くらしに役立つ樹木④」は 12712②外国産

③身近

解説板なし

解説板あり

5④虫・くらし種紹介されていた（表‐３）。これら４種類の資料に掲載

図－３. 各コースにおける解説板の有無されている樹種に加え，「林試の森の樹木」と「林試の森Fig.3 Presence or absence of tree species commentaryの珍しい木」の資料を整理してみると，すべての資料か

boards in each course.

－7 －（図‐３）。特に，「身近な樹木」のコースは，名札と解Ⅴ おわりにサービスセンターに掲示されていた 2018 年度の利用説板ともにないものが多かった。今回の調査から，すべてのコースで名札や解説板のない樹木が見られた。

者アンケート（指定管理者実施）には，公園の植物の管また，資料に記載されている樹木の場所と実際に樹木理状況，施設の清掃状況，園内の情報・案内，催事・イのある場所の位置がずれていたりしたため，樹木の場所ベント等に関する満足度調査の結果が示されていた。そを特定するのが難しい個所もあった。なお，樹木を探しの結果，多くの項目で約 80％以上の満足度があった一方ながら園内をまわるのに，各コースともに大人の歩行速で，催事やイベントの充実度が 52％と低かった。この公度で約１時間～１時間 30 分程度を要した。

園には様々な樹種の樹木があり，都心では恵まれた環境にあるため，人の発達段階に合わせた樹木に関するイベ

Ⅳ 考察

ントや施設を充実させることで，森林環境教育への関心

林試の森公園では樹木を学べるイベントが２ヶ月に１の高まりに加え，利用者の満足度にも貢献すると考える。

～２回開催されているが，その内容は子ども向けではなく，大人向けでかつ玄人向けの内容であった。子どもで謝辞：本研究を進めるにあたり，資料提供と公園についも参加可能であるが，樹木に詳しくない子どもであればてご教授いただいた林試の森公園サービスセンターの三かなり難しく，理解できる内容ではない。参加者も常連

村和子氏にお礼申し上げる。

が多い印象であったため，一人でも多くの人に樹木への興味や関心を持ってもらうには，子ども向けの内容や入引用文献

門者向けの内容など，参加者が選択できるレベル別のイ（１）橋本尚美（2009）誰がどのように遊んでいるのかベント内容も設ける必要があろう。

－遊びとメディアの時間に着目して－．
（第１回 放課後

林試の森公園は数多くの樹木があり，樹木を学ぶ良いの生活時間調査 2008 年，ベネッセ教育研究所編）
87-96．

機会となるため，現在行われている子ども向けや親子向https://berd.benesse.jp/berd/center/open/report/houka

けのイベントに樹木と触れ合う機会を設けるなどの検討

go/2009/hon/pdf/data_09.pdf（閲覧日 2019 年 11 月５日）

も必要だろう。その一例として，現在，樹木を学ぶ森林（２）杉浦克明・原崎典子・吉岡拓如・井上公基（2014）

環境教育プログラムの一つに「子ども樹木博士」
があり，児童が思いつく樹種名とその理由‐神奈川県藤沢市の小全国的に様々な団体や組織によって実施されている（６）。

学校の事例‐．日林誌 96：43-49

このプログラムは比較的容易で（６），実施者側の負担は（３）杉浦克明（2015）発達段階に応じた森林環境教育少ないと考えられるため，指定管理者の実施プログラムの実施の必要性．日林誌 97： 107-114として検討してもよいのではないだろうか。

（４）杉浦克明・中島優樹（2015）森林環境教育の場と林試の森公園の樹木について紹介されている６つの資してみた小学校内の樹木の現状‐神奈川県藤沢市の小学料の樹種を見ると，全体で約 130 種と非常に多く，日本校の事例‐．関東森林研究 66（１）：9-12産から外国産まで幅広く，様々な森林環境教育プログラ（５）杉浦克明・吉田早織・早川尚吾（2018）小学校教

ムの活用の可能性がある。しかし，それだけの樹木を１育課程における教科書に掲載されている樹種名．日林誌

日で回って観察することはかなり難しい。サービスセン

100：47-54

ターで配布されている「ふれあいコース」の４種の資料（６）杉浦克明・白濱真友（印刷中）森林環境教育プロで紹介されている樹種数は，平均 15 種であり散策時間グラム「子ども樹木博士」の全国的な実施傾向．日林誌

も１時間から１時間 30 分と丁度良い時間と考える。

（７）東京都建設局（2015）林試の森公園マネジメント

しかし，コースの実態を見ると，樹木の名札がなかっ

プラン‐林試の森公園の管理運営、整備等の取組方針‐．

たり，解説板がなかったり，コースの地図で示されていhttp://www.kensetsu.metro.tokyo.jp/content/00002138

る場所と位置が大きく異なっている樹木があり，見つけ3.pdf（閲覧日 2019 年 11 月１日）

難い樹木が多かった。そのため，特にこれらのコースで（８）東京都公園協会（2016）都立林試の森公園．http

紹介されている樹木に関しては，樹木札の作成，解説板

s://www.tokyo-park.or.jp/park/format/view003.html（閲の設置，樹木の位置情報を正しいものにするなどの改善

覧日 2019 年 11 月１日）が求められよう。これらの改善に加え，この資料をより（９）山本清龍（2014）森林環境教育に関する研究を特多くの人に活用してもらう工夫をすれば，解説者不要の集した経緯．日林誌 96：12-14

森林環境教育としての可能性は高いだろう。

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