国際教育協力を学ぶスタディツアー～スリランカの小さな村で私たちができること～

2023年度スタディツアー参加学生一同
聖心女子大学 永田佳之研究室(教育学科)

目次
しがき ............................................................................................................... 1
序 「ともにつくる未来に向けて 」 .......................................................................... ２
スリランカスタディツアー参加者 ............................................................................ ３
お世話になった方々 ........................................................................................... ４
一言メッセージ .......................................................................................................... ５

スリランカ 基本情報 .......................................................................................... ６
旅程（スリランカタイムスケジュール） ..................................................................... ７
ESD Workshop (記録) ..................................................................................... １２―1 日目― ............................................................................................................ １２―2 日目― ............................................................................................................ ２０―3 日目― ............................................................................................................ ２８

コラム 「ゴミ処理場訪問」 ................................................................................ ３３
感想文集 ........................................................................................................ ３６
むす にかえて .............................................................................................. ６８

しがきスリランカへ スタディツアーを始めてから 10 年が経ち、こ 間、７回 プログラムを組んできました。当初 、現地 実際を目で見て感じ、人々と 交流を通して現地 暮らしや文化などを学せていただくスタイルをとっていたもそ 地域ならで、徐々に実践型へとそ スタイルを変えてきました。つまり、問題を調査し、地元 人々と共にそ 解決法を模索するスタイルです。

ここにお届けする報告書 、JICA（国際協力機構） 「草 根技術協力事業（支援型）」に採択された国際協力事業 一環として実施された実践型スタディツアー 記録及感想文集です。こ

事業 正式名 「公立学校を拠点としたゴミ問題解決 ため グリーンユース・コミュニティ形成事業」であり、2022 年 9 月に聖心女子大学がペラデニヤ大学と国際協力に関する協定を締結し、翌年 2 月から２年間 予定で着手されました。スリランカ 寒村にある小さな小学校に環境教育センターとして 機能をもたせ、教師主導 伝統的な教育が根付いているスリランカにおいて、若者が主体となって問題解決に取り組めるようになるため 試みです。
今回、学生たち 、慶應義塾大学大学院メディアデザイン研究科 ご協力 もとに、独自 環
境教育教材 開発とそれを活用したワークショップを実践し、現地 子ども達に学楽しさ（ジョ

イフル・ラーニング）を共有してきました。学生たち 自作 学習プログラムを用意し、コロナ禍で喘いだ子ども達に素敵な笑顔をもたらしていました。同時に、子ども達と 時間、こ 報告書 随所に現れているように、学生たち自身も大切なことに気づき、学 せていただく機会となりました。こ
報告書 、コロナ禍で学生生活 不自由を余儀なくされた若者たちが、そ 間に蓄えた潜在的な可能性をフルに活かすか ごとく全力で挑んだ活動 記録でもあります。本報告書が現地で学生たちがど ようなチャレンジをし、いかなる学をした かをご理解いただける一助となれ 幸いです。
最後になりますが、学生たちをお導きいただいた皆様、特に慶應義塾大学大学院メディアデザ
イン研究科 大川恵子先生、明石枝里子先生、前川マルコス貞夫先生、エマン・アーメドさん、
JICA スリランカ事務所 山田哲也所長、井出ゆり次長、吉田清史様、櫻澤崇史様、野口拓馬様、
青年海外協力隊員 森樹音様、南優香様、奥寺信行様、ペラデニヤ大学大学院科学研究所（PGIS） ピトゥワラ所長、チャンドラセーナ先生、バンダラ先生、パンドゥッカ先生、大学院生 クム
タ・キャナパシーさん、ディヌーシャ・ワニナヤケさん、ニランティ・マラシンへさん、ウィマラブッディ
小学校

D.M.H.バンダ校長先生、キャンディ市役所廃棄物管理課 ナマルさん、キャンディ市教育事務所 ディプシーさん、 じめ、こ ツアー実現 ためにご理解をいただきました参加学生
保護者およ 聖心女子大学教職員 皆々様に心より お礼を申し上げます。
2023 年度スリランカ・スタディツアー世話人
永田佳之

1

序 「ともにつくる未来に向けて 」
私とスリランカと 出会い2016 年、私が博士前期課程 院生時代からである。スタディツアーに参加したことがきっかけだった。たった 3 日間 ワークショップで子どもたちと私たち 想いが重なる体験をしたことが今につながっている。こ スタディツアーで、「国際協力と何か」博士前期課程に入学する前に経験していた国際協力という世界を研究という視点をもって改めて考える
機会でもあった。
いわゆる国際協力と 、途上国へ 支援だと思われがちだが、私にとって 国際協力 「言葉と文化 壁を越えた出会い」である。そう考えるようになった、言葉と文化を越えて出会い、時間を共有できる空間にいると、人間として 根源に触れられ、自分自身が満たされた感覚になるからかもしれない。私 そ 出会いを通して、ともに何ができ、何を学、何を感じた か、そしてどような時間をともに過ごせた かに思いを巡らせている。
今回 スタディツアー これまでと異なり、JICA 草 根技術協力事業 一環として実施された。
学生にとって 将来につながる貴重な経験だったかもしれない。ど ように現地 人々、学校とそ
地域、大学関係者、行政と連携してプロジェクトを進めていく か、自分たちが考えたワークショ
ップへ 期待と不安。日本を離れて気づく新しい見方や自分自身 将来など、色々な気持ちが入り混じっていたことと思う。今回 スタディツアーに参加した学生それぞれにど ような出会いがあった か、本報告書 完成がとても楽しみである。
下記にワークショップ 成果と課題を挙げる。
《成果》
・対象を設定し、対象に合わせたワークショップが実施できたこと・参加した子どもたち 積極的な参加
・慶応義塾大学大学院と聖心女子大学 協働《課題》
・教員と地域（両親など家族も含む）を巻き込むワークショップ 実践・ワークショップ参加者 限定・シンハラ語と英語 通訳
共同実施大学であるペラデニヤ大学およ

協力校 慶應義塾大学大学院メディアデザイン研

究科 先生や院生と相談しながら、学校およ

地域を巻き込んだよりよいプロジェクトになるよう進めて参りたい。
聖心女子大学グローバル共生研究所
神田和可子
２

スリランカスタディツアー参加者

聖心女子大学【学生】
1 年生
・堀江凜 Rin Horie 基礎課程
・増田美玖 Miku Masuda 基礎課程
2 年生
・園田詩歩 Shiho Sonoda 国際交流学科グローバル社会コース
3 年生
・岩本芙季 Fuki Iwamoto 教育学科教育学専攻
・漆澤有香 Yuka Urushizawa 教育学科教育学専攻
・栗林幸香 Yuuka Kuribayashi 教育学科初等教育学専攻
・坂東優 Yu Bando 教育学科教育学専攻
・湧井 かり Hikari Wakui 心理学科
4 年生
・南木美咲 Misaki Nanmoku 国際交流学科グローバル社会コース
・三浦さくら Sakura Miura 教育学科教育学専攻【教員】
・永田佳之 Yoshiyuki Nagata 聖心女子大学現代教養学部教育学科教授
・神田和可子 Wakako Kanda 聖心女子大学 現代教養学部 グローバル共生研究所 助教

慶應義塾大学・明石枝里子 Eliko Akashi

慶應義塾大学 グローバルリサーチインスティテュート

・Eman Ahmed 慶應義塾大学大学院メディアデザイン研究科 大学院生
・前川マルコス貞夫 Marcos Sadao Maekawa
慶應義塾大学大学院メディアデザイン研究科

３

お世話になった方々
JICA スリランカ事務所
山田哲也所長井出ゆり次長
吉田清史様
櫻澤崇史様
野口拓馬様
青年海外協力隊員
森樹音様
南優香様
奥寺信行様
University of Peradeniya ペラデニア大学
・H.M.T.G. Amarasooriya Pitawala

ピトゥワラ所長

Science Education Unit

Faculty of Science・Dr. W.D. Chandrasena

Senior Lecturer

チャンドラセーナ先生

・Mr. A.M.R.S. Bandara

Lecturer

バンダラ先生

Post Graduate Students at PGIS
・Dinusha Wanninayake ディヌーシャ・ワニナヤケさん
・Kumutha Kanapathy

クムタ・キャナパシーさん

・Nilanthi Marasinghe

ニランティ・マラシンへさん

Kandy Zone Development director キャンディ市教育事務所
・K.d.d.priyadarshani プリヤダシャニさん（ディプシーさん）
Municipal Mechanical Engineer キャンディ市役所廃棄物管理課
・Namal D. Dissanayake ナマル・ディサナヤケさん
Vimalabuddhi School
・D. M. H. Banda Principal バンダ校長先生

４一言メッセージ
・明石枝里子さん より
限られた情報やリソースに臆する事なく、一人一人がこれまでに培ってきた知識や経験を基にアイデアを出し合い、協力して教育コンテンツを考え、実施する力。ど ような方にも真摯に向き合う精神、などなど、今回 訪問で皆様からたくさん 事を学 ました！
今回皆さんとご一緒できた事で、現地 対象者(児童)だけで なく、現地大学 教職員や大学院生をもエンパワメントでき、こ プロジェクト 可能性を大いに広げることができました！
本スタディツアーで実践力を養った皆さん 今後 ご活躍がとても楽しみです。

・神田和可子さん より2016 年に初めてスリランカへ赴き、コロナや経済危機を経て、7 年越し

2023 年にみなさんとプロジェクトをともに進めることができたことが感慨深いです。一人 とりがチーム 一員としてワークシ
ョップづくりに参加してくれたことに心より感謝申し上げます。今回 スタディツアーを振り返って、みなさんが何を感じ、考えた か、報告書を楽しみにしています！

５

スリランカ 基本情報

正式名称:スリランカ民主社会主義共和国
首都：スリ・ジャヤワルダナプラ・コッテ
面積：約 6 万 5610 平方キロメートル（北海道 約 0.8 倍）
人口：約 2216 万人（2021 年、スリランカ中央銀行統計）
民衆：シンハラ人（74.9％）、タミル人（15.3％）、スリランカ・ムーア人（9.3％）
言語：シンハラ語、タミル語 連結語（英語）

宗教：仏教徒（70.1％）、ヒンドゥー教徒(12.6%)、イスラム教徒（9.7％）、キリスト教徒（7.6％）
元首：ラニル・ウィクラマシンハ大統領
政体：共和制
通貨：スリランカルピー
主要産業：農業（紅茶、ゴム、ココナッツ、米作）、繊維業
在留邦人数：678 人（2022 年、在スリランカ日本大使館調査）

参考文献
・外務省ホームページ「スリランカ基礎データ」
https://www.mofa.go.jp/mofaj/area/srilanka/data.html

６

旅程（スリランカタイムスケジュール）DAY０

8/15 (火)概要・11:35（日本時間） 日本出発
・17:25（現地時間） コロンボ到着
・21:00 屋台レストランで軽食
・23:00 ホテル到着

DAY 1

8/16 （水）概要

・9:00 Vimalabuddhi School 到着
・10:00~12:00 ワークショップ１「Environmental Sustainability」
・軽食とラップアップ
・13:00 生徒 ２家族 家に訪問、村 訪問観察・15:30 University of Peradeniya 到着
・17:00 ホテル到着
・21:00 一日 振り返りDay2

8/17 （木）概要

・9:00 Vimalabuddhi School 到着
・10:00 ワークショップ 2「Joyful Learning Activities」
・軽食とラップアップ
・14:40 University of Peradeniya 到着、ベースライン調査データ 共有
セッション
・16:00 UoP 副学長と 対談
・17:30 ホテル到着
・21:00 振り返り

７

Day3

8/18 （金）概要

・9:30 市役所訪問「Solid Waste Management」
・軽食
・11:50 ダンピングサイトへ 訪問
・14:00 University of Peradeniya 到着
・14:15 永田教授から工学部大学院生に向けて「Precious Plastic」 講
義・15:30 工学部 研究施設視察
・16:50 ホテル到着
・21:00 振り返り

８

Day4

8/19 （土）概要

・9:00 University of Peradeniya 到着
・9:30 ワークショップ３「Green Youth Project workshop」
・軽食、昼食・15:00 JICA 青年海外協力隊 発表
・17:30 food city で買い物
・18:00 Amaya hills ホテル到着
・18:40 ホテル到着
・21:00 振り返りDay5

8/20 （日）概要

・12:00 Amaya hills ホテル到着
・17:30 Temple of the Tooth（Buddhist temple）到着
・24:00 ホテル到着

９

Day6

8/21 （月）概要

・9:30 University of Peradeniya 到着
・10:00 神田先生と Marcos さん、明石さんによるワークショップ５「Workshop for Teachers」 (target: ma, phds and younger + motivatedteachers)
・永田先生による発表
・軽食
・16:00 ペラヘラ祭に向けて出発
・20:40~22:30 ペラヘラ祭
・23:00 ホテル到着

Day7

8/22 （火）・10:30 University of Peradeniya 到着
・10:50 振り返りと軽食
・14:00 ホテル到着
・16:00 University of Peradeniya 到着、お別れ会
・17:50 Amaya hills ホテル到着
・21:30 ホテル到着、振り返り

１０

Day8

8/23 （水）概要

・9:00 ホテル出発
・13:30 地元 スーパーで買い物、軽食
・14:00 JICA SRI LANKA 事務所に到着、対談
・19:50 コロンボ出発

Day9

8/24 （木）概要

・8:15（日本時間）日本到着、解散

１１

ESD Workshop (記録)

Workshop on Environmental Sustainability―1 日目―
アイスブレイク Collect colored balls
1. 目的
ワークショップに入る前に、現地 子どもたちと日本 学生と 距離を近づけ、親しみを持ってもらうこと、楽しい雰囲気を作ることを目的とした。
「カラーボール集め」で 、今後予定しているワークショップ「Scavenger Hunt」「Relay
Race」 導入になることと、チームワークを高めることを目的とした。
2. 内容「カラーボール集め」① 決まったグループごとに列を作り並ぶ。
② グラウンド 反対側に、Pink, Green, Red, Brown, Blue, White

各色 書かれた紙をサポート係が持ち、間隔をあけて待機する③ グラウンド 中央に、ガムテープで各６色に色分けしたカラーボールを混ぜた状
態で配置する。
④ スタート 合図で、各グループ 第一走者が中央 カラーボール 中から自分
チーム 担当カラーを選ぶ。
⑤ 自分 チームカラー名 紙を持つ人 場所をゴール地点とし、拾ったチームカラー ボールを持って走る⑥ ゴール地点に到着したらそ 場で座る。
⑦ 次 走者が④から⑥を繰り返す。
⑧ いち早くゴール地点にメンバー全員が辿り着いたチームが勝ち。

１２

3. 反省点「カラーボール集め」
・チーム振り分け後、整列させる に時間がかかった。
・日本 学生 役割が細かく定まっておらず、目 前 子どもたちと コミュニケーシ
ョンが優先になってしまうことが多かったため、各担当をあらかじめ割り振っておくべきだった。
・事前 説明 段階で、ルールがしっかり伝わっておらず、スタートしてから学生が誘導して進んでいったため、事前に先生方と通訳 打ち合わせをするべきだった。

１３

ワークショップ① Scavenger Hunt
1. Scavenger Hunt とスカベンジャーハントと 、「がらくた集め」という意味で、欧米で ポピュラーなレクリエー
ション 一つである。参加者 主催者からリストを与えられ、指定されたアイテムをできる限り多く集めて、時間や得点を競い合うというも だ。今回 ワークショップで 、グラウンド内に隠されたゴミを探し出し、全員で集めてもらうという形で、実施した。
2. 目的
一つ目 目的 、ゴミを見つける、拾う、集めるという行動に対して ハードルを下げることである。実際に、グラウンドや道端などに落ちているゴミを目にすることが多く、ゴミを道端にポイ捨てする状況が日常となっていることがわかった。そ ため、ゲームとして宝探しように楽しみながら、自身 体を動かし、自主的にゴミを集めてもらうことで、ゴミを見つけたら拾う、集めるという行動に対して ハードルを下げることを目的とした。
二つ目 、ゴミへ 意識を向上させ、集める習慣をつけてもらうことである。
こ ワークショップを通して、日常生活 中でもゴミが目に留まる、集める、ゴミへ 意識を向上させ、集める習慣をつけてもらうことも狙いである。
3. 内容①

現地で見つけたゴミや日本から持ってきたゴミをグラウンドに隠す。

② 隠した場所を把握できるよう、隠した場所 近くにガムテープでバツ印を貼る。
③ グラウンド内に、大きなゴミ袋を設置する。
④ スタート 合図で子どもたちに一斉にゴミを探してもらう。
⑤ 見つけたゴミ 、グラウンド内に設けられたゴミ袋に入れていく。
4. 成果・課題
子どもたち 隠したゴミを楽しみながら必死になって探してきてくれた。中に 、数人で協力し合い、木に登ってゴミを探してくる子どもたちや、私たちが隠したゴミ以外 、落ちているゴミも集めるなど、積極的に参加してくれていた。今回 ワークショップを機に、普段 生
活 中で落ちているゴミが目に留まり、集めるといった意識になることが狙いであった。一方で、課題 今回 ゴミ集めるという行動を、日常生活につなげることである。今回 ワー
クショップで ゲーム感が強くなってしまい、意識を日常生活に繋げられなかった可能性がある。そ ため、今回Scavenger Hunt をそ 場限りでなく、日常生活 習慣として取り入れられるような工夫が必要であると考えた。

１４

１５

ワークショップ② What type of waste did you find?
1. 目的
目的 、ゴミ 種類を把握してもらい、分別できるよう知識をつけてもらうことだ。また、分別する意味を理解してもらうことも狙いである。スリランカで ゴミ 種類 認識 、主に腐るゴミと腐らないゴミ

2 種類であると、元 JICA 青年海外協力隊でスリランカに滞在していた北さんに伺っていた。そ ため、2 種類をより細かく分けた 6 種類あることを理解してもらう必要があると考えた。こ ワークショップにて、より細かい分別 種類を認識してもらい、意識してもらうことができるよう、スライドを用いて楽しく学んでもらえる工夫をした。
2. 内容① 室内にてスライドを用意しワークショップを行なった。
② Plastic, Glass, Wood, Metal, Paper, Organic

6 種類 ゴミを、スライドにて、文字と絵を載せて説明。実物も見せ、各名称を声に出して一緒に読んでもらう。
③ 6 種類 説明が終わったら、各種類 絵 み スライドや実物を用いて、クイズを行う。
④ クイズ 、挙手制で行なった
3. 成果・課題
室内でスライドを用いて復唱してもらうことで、子どもたち 注目をスライドとファシリテータ
ーに集めることができた。また、クイズ形式、挙手制にすることで、子どもたち 積極的にワークショップに参加してくれていた。一方 課題として 、全て英語で行なっていたため、英語で 内容を理解しきれていない子どもたちもいたことである。周囲に合わせて復唱している子どもたちもいたと推測できる。そ ため、次回から シンハラ語をスライドに載せる、通訳を今回以上に徹底するべきであると言える。加えて、座る位置によって参加度合いに差ができてしまった点も課題である。前に座った子と後ろ 子で、当たる確率や積極性に差が生まれてしまったため、座る位置に関係なく参加しやすいワークショップを意識する必
要がある。

１６

１７

ワークショップ③ Relay Race
1. Relay Race とカラーボール集め 形式を用いて、チーム対抗戦 リレー形式にして、ゴミ分別を楽しく実践できるように考えたワークショップである。
2. 目的
一つ目 目的 、ワークショップで学んだ内容を Relay Race にて実践しアウトプットすることで、理解を深めることである。ワークショップ②「What type of waste did you find?」 内容を踏まえ、6 種 ゴミ 分別を実践することでより学 を深めることにつながる。また、アイス
ブレイクで 「カラーボール集め」やワークショップ②「Scavenger Hunt」で ゴミを集める応用でもある。二つ目 チーム メンバーで協力し合うことを目的とした。チーム メンバーと協力し合い、楽しみながらゴミ分別へ 理解を深めることで、協調性を養うことも狙いである。
3. 内容① カラーボール集め ように、各チーム１列になりグラウンドに並ぶ。
② 各チーム 担当するゴミ 種類を振り分ける。
③ グラウンド 中央に、6 種 ゴミを混ぜて散ら せておく
④ 反対側に 、6 種 ゴミ 名前が書かれた紙を持った人を配置する。
⑤ スタートに合図で第一走者が各チーム 担当するゴミを探し出す。
⑥ 担当 ゴミ 名前が書かれた紙を持つ人 位置まで走る。
⑦ 到着し、そ 場で着席をする⑧ 第二走者以降も順番に⑤〜⑦を繰り返す。
⑨ 一番早くチーム全員がゴール側に着席したチームが勝ち。

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4. 成果・課題
カラーボール集め 動きをもとに、ワークショップ③ 内容を踏まえ、体を動かしながら学んだ内容を実践することができていた。また、同じチーム メンバーを応援し、チームで協力し達成するという体験につながると考えられる。
一方 課題 、室内とグラウンド 移動に時間がかかった点。ルールを把握できていた子どもたちと、そうでない子どもたちがいた点。子どもたち 意識が、ゴミ 分別以上に競争に向いてしまっていた点である。子どもたち ルール理解度について 、英語 みで説明により差が生まれてしまったと考えられる。現地 先生やペラデニヤ大学 大学院生などが通訳してくれたも、事前準備 段階で

英語 み 説明で進行を考えていたため、次回から 通訳も想定し、現地 先生やペラデニヤ大学 大学院生と密に連絡を取り合うことが重要である。子どもたち 分別へ 意識について 、ゴミを早く反対側に運ぶことに意識が向いてしまう子が多いように見えた。学んだゴミ 種類を、分別するというゲームを交えて楽しみながら実践する、アウトプットすることを目的としていた。1 日に複数
ワークショップを実施したことで、時間がタイトになっていたため、ルール説明が動作 説
明が主となり、雑になってしまったと考えられる。次回から 競争以上に分別へ 意識をしてもらうよう、丁寧に説明する必要があるといえる。

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―2 日目―
2 日目 ワークショップ ゴール
・子どもたちに達成感を感じさせ、変化を起こす能力があるという自信を持たせること・プラスチック廃棄物を使って自分で作れるも を例に挙げること
・1 日目で見つけた身 回り ゴミを分別するという視点を持ってもらうこと・スリランカで主流

paper, organic, plastic 以外 ゴミ 種別を知ってもらうこと

アイスブレイク「猛獣狩りに行こうよ」“Can you catch the word?”
1. 目的
日本で言う猛獣狩りを行った。環境問題にまつわる語句を現地 子ども達に楽しく伝え、次に行うワークショップに繋げることを目的として行われた。
猛獣狩りでグループを形成し、次に行われるワークショップ グループ作り ためでもある。
２. 内容
1

手を叩きながらみんなでリズムをとり、「Can you catch the words? We can catch
the words!」と全員で声に出しながら、歩き回る。

2

出題者がお題を出し、そ 文字数と同じ人数でグループを作りそ 場に座る。
※お題 、環境やゴミ問題に関係する英単語を選んで出題した。
Ex） Recycle, Global warming, Can など

3①、②を繰り返し、徐々にお題 文字数を増やしていく。

4

最終問題で 、約 70 人 子どもたちが６チームになるようにお題を出題する。

5集まったグループを、今後 ワークショップ チームとする。

3. 成果と課題
こ アイスブレイクを実施したこと 成果 ４点ある。
１点目、小学生 子どもたち 体を動かすアクティビティを好んでいる。そ ため、今回 ように体を動かすアイスブレイクを非常に楽しんで行っていた点。２点目、子どもたちにとってアイ
スブレイクが非常に楽しかったようで、次に行われるワークショップも心待ちにしてくれた点。3点目、アイスブレイクに子どもたちだけでなく聖心生も参加したため、共に体を動かすアクティ
ビティをしたことにより信頼関係を築けた点。4 点目、環境問題に関する単語を用いたため、次ワークショップに繋げやすかった点。
２０

課題

2 点ある。1 点目、子ども達に広がってもらう為に一緒に走ったところ、”stop”と言っても子ども達が走り続けてしまい、グループ作りに時間がかかってしまった点。２点目、走り回る子ども達を見てあげられていないことがあり、規定 人数と 異なった人数で集まってしまっていた点である。

２１

ワークショップ①「スリランカ ゴミについて知ろう！」“Let's learn about waste in Sri lanka!”
1. 内容
１子どもたちが「Show us please」 掛け声をかける。
２実際に普段子どもたちが目にするスリランカ ゴミを見せる。
３ゴミ ど 種類に分別される かを聞く。
（1 日目 ワークショップ

Relay race

際に分別した復習）

Ex) Wood,Pepar,Plasic,Metal,Glass,Original

どれに分別されるか

2. 成果と課題
こ ワークショップを実施したこと 成果 ２点ある。１点目、１日目に体感を通して学んだ分別を、今度 知識として繰り返し教えたため子どもたち 記憶に残った点。２点目、子どもたちが普段目にするゴミを使って分別した で、子どもたちに子どもたち自身が普段から分別すること 必要性を感じてもらえた点。
課題 ２点ある。大人数 子どもたちに向けて一度にワークショップを実施したため、声を出して積極的に参加する子どもと声を出せない子どもがいた点。子どもたちに問いかけをした際に、騒がしくなりすぎてしまい進行が止まってしまうことがあった点である。

２２

ワークショップ②「３R と 何かを知ろう！」“What are the 3 R's?”
1. 内容
１子どもたちに３R を知っているか投げかける。
２パワーポイント スライドを子どもたちに見せながら説明する。
３子どもたちに自分達 あとに続いて３R
４３R

名前を繰り返し言ってもらう。

幅広い可能性を伝える。

2. 成果と課題
成果 ４点ある。１点目、３R を学ぶことで子どもたちが今まで不必要だと捨てていた
ゴミもまだ可能性があることを伝えることができた点。３R で変化したごみ 再利用方法
具体例をあげて、子どもたちに写真で見せることで、子どもたちにとって内容を理解しやすかった点。３点目、学生たちがそれぞれ担当する列 子どもたちを見ていた で、子どもたち 反応や様子が伺いやすかった点。４点目、ファシリテーター 後に続いて子どもたちに単語を繰り返しもらうことで、子どもたちが参加でき、楽しんでもらえた点。
課題 ２点ある。1 点目、前 ワークショップに引き続き座って話を聞く座学スタイルだったた
め、数名 子どもたちが飽きてしまい友達同士で話し始めてしまうことがあった点。2 点目、説明を英語でしたため子どもたちにとって少し理解が難しいところがあった点である。

２３

ワークショップ③「何を作りたいですか？」“What would you like to make?”
１. 内容
１子どもたちにスライドで紙やプラスチックなど ゴミがど ように変化する
かアイディアを見せる。
２班に分かれて一班につき一名 聖心生が入り、子どもたちにゴミからど ような物が作れる かアイディアを紙に描いてもらう。
３子どもたちがアイディアを描き終わった後、班 中で一人ずつアイディアを発表してもらう。
2. 成果と課題
成果 ３点ある。1 点目、少人数 班に分かれてワークショップを行ったことで、子どもたちと距離を近づけることができた点。２点目、ゴミ マイナスなイメージから、新たなプロダクトができるというプラスなイメージに変換することができた点。３点目、子どもたち 想像力から新たな発想を得られた点。４点目、子どもたちへ 説明に時間がかかっていた時、JICA

青年海外協力隊 方がシンハラ語 単語を教えてくださり、説明を手助けして下さった点。
課題 ３点ある。1 点目、子どもたちと聖心生で互いに母語が異なるため、互い 意図が伝わらず言語 壁を感じた点。２点目、体を動かすワークショップと ギャップに退屈してしまう子どもがいた点。3 点目、英語が分からない子どもに説明することが難しく、説明に時間がかかった点。
加えて、反省点 ３点ある。1 点目、シンハラ語を帰国前に勉強していく必要があった点。２点目、ワークショップ 説明が上手くできなかった時に混乱した表情を子どもたちに見せてしまった点。３点目、説明 時間と子どもたちに描いてもらう時間 管理を考える必要があった点
である。

２４

ワークショップ④「エコレンガ」“Eco-bricks”
１. 内容
1

1 つ前 ワークショップと同じ班で行う。

2

１グループにつき１つ ペットボトルとプラスチック ゴミを細かくしたも を配る。

3

子どもたちとペットボトル 中にプラスチックを詰める。

4

入り切らなくなるまでプラスチックを詰めてエコレンガを作る。

5

それぞれ 班で作ったエコレンガを集め、１つ 椅子を作る。

２５

2. 成果と課題
成果

4 点ある。1 点目、プラスチックをペットボトルに詰めるという作業を子どもたちが進んで行っていた点。2 点目、子どもたち 始めプラスチック ゴミに対して汚い、触りたくないというようにマイナスに捉えていたが、カラフルなプラスチックをペットボトルに詰めることで綺麗な
見栄えになり、ゴミも綺麗に再生して使うことができるとプラスに感じてもらうことができた点。3点目、子どもたち 自分たちが作ったエコレンガから椅子を作ることができたことに自信と誇りを持ってもらうことができた点。4 点目、自分たちが作った椅子 上に座った時に、笑顔になり喜んでいた点。
課題 ２点ある。1 点目、安全性 高い柔らかいビニールだけでなく、硬いプラスチックも使用したため、危険性 あるも事前に排除したが、プラスチック 角で怪我をする危険性が少なからず生じてしまう点。２点目、椅子を一脚しか作らなかった で子どもたち全員が座ることを体感できなかった点である。

２６

２日目 ワークショップを終えて2 日目 ワークショップ ゴールである「子どもたちに達成感を感じさせ、変化を起こす能力があるという自信を持たせること・プラスチック廃棄物を使って自分で作れるも を例に挙げる
こと・1 日目で見つけた身 回り ゴミを分別するという視点を持ってもらうこと・スリランカで主流

paper,organic,plastic 以外 ゴミ 種別を知ってもらうこと」 ワークショップ 中で子どもたちに楽しんでもらいながら、また学生たちも楽しみながら教えることができた。
２日目 ワークショップ 中で一番難しかった点 、ワークショップ③「What would you like to
make?」である。紙にプラスチックゴミでど ようなも が作れるかを書いてもらうことを説明することが非常に難しかった。子どもたちに説明が伝わらなかった理由 主に２つあると考えた。
１つ目 、互い 母語が異なることで子どもたちに英語で説明する必要があり、子どもたちにとって 理解しづらかったためである。２つ目 、普段再利用せずに捨てる習慣がついている
プラスチック ゴミが、新たなも に生まれ変わるということを想像することが、子どもたちにとって難しかったためである。１つ目 言語 壁により、子どもたちに説明が行き届かなかったことについて 、事前にシンハラ語 単語を勉強するべきだったと反省した。説明が難しく頭を抱えている際に、JICA

青年海外協力隊 方がシンハラ語を使って子どもたちに説明することを手伝って下さった。そ 方 、現地に来てまだ半年しか経っていない だが、子どもたちに伝わるように一生懸命説明して下さった。数日しか滞在していないわたしと違い、普段から現地 方と接しているからこそ、シンハラ語を使って何度も諦めずに説明してくださっている だと感じ、心から尊敬 念が沸いた。２つ目 子どもたちがプラスチックゴミから新たなも を作れることを想像することが難しかった点 、ワークショップ⑤を行ったことで子どもたち 創

力を広げることができ、子どもたちに希望を与えられたことで解決できたと考える。２日目 ワーク
ショップ どれか一つが欠けてもゴールが達成できなかった で実施できたからこそ良い結果となった だと感じた。

２７ないかと思うほど、全てをWorkshop for Green Youth Leadership―3 日目―
アイスブレイク
1. 目的
ワークショップに入る前に想像力や思考力を働かせることを目的とした。
また、児童と班 担当 学生と 距離を近づけ、チームワークを高めることも目的とした。
2. 内容【30 Circles Exercise】
円を何かに見立てて、思いついたも
ワークシートに30

絵を自由に描く。

円があり、時間内にできるだけ多く 絵を描く。

２８

ワークショップ① What is ‘A GOOD LEADER’ ?
１．目的
身近にど ようなリーダーがいる か考えることで、リーダー像を明確に理解することを目的
とした。
２．内容
リーダーシップ理論について説明をし、リーダーと ど ような人物を指す か理解したうえで行う。
〈記入すること〉
・身近にいるよいリーダーだと思う人物 名前と絵・そ 人物を選択した理由
・そ よいリーダーが持つ性格や性質（丸で囲む）

3. 成果と課題
・ある児童がよいリーダーとして、対象校 校長先生を挙げていた。多く 児童が両親を挙げていたなかで、共通 人物が挙げられたことで、リーダー像を具体的に理解することができたと思う。
・班についた学生 児童 シンハラ語やタミル語を話せないため、やることを把握できていな
い児童に対して補足説明ができなかった。

２９

ワークショップ② My Personal Vision Board!
１．目的
自分 将来について想いを馳せ、表現することで、頭 中 将来像を具体的にする。
２．内容それぞれ 将来 夢やど ような大人になっていたいかを画用紙に表現する。
カラーペンや雑誌 切り抜き、マスキングテープや折り紙を用いてよい。

３．成果と課題・児童らがとても意欲的に絵を描いたり、写真を貼っており、ワークを楽しめていた。
・課題点として、学生がある児童 絵を褒めると、そ 様子を見た児童が、自分 将来像と異なるが、褒められた絵と同様 絵を描いたケースがあった。

３０ワークショップ③ The ‘CAN DO’ Attitude!
１．目的
自分で悪い状況を変えられて、物事を良い方向に変えることができるということを言葉にして書き残してもらうことで、できるという前向きな考え方を意識させること。
ポジティブな言葉を探すことで、前向きな考え方を意識させること。
２．内容
The ‘CAN DO’ Attitude!
空欄に合うように、将来 夢や叶えたいことを記入する。
Positive Attitude
文字列 中から、文字列 下にあるポジティブな英単語を探しだし、マルで囲む。
ワーク終了後に全体で見つけられた英単語を共有し、単語 意味を紹介する。

３．成果と課題・ワークシートに英語で記入する必要があったため、一人とり 児童がシンハラ語やタミル語で記入したことをそ 都度、現地 方に翻訳をしてもらわなけれならず、時間を要した。

・英語 学習が進んでいない児童ら 、スペル 長い英単語を探すことに苦労していたり、英単語 意味を理解できないままワークを進めていたため、本来 目的があまり達成できなかったように感じた。

３１

ワークショップ④ Paper Tower
１．目的
グループで作戦を練ったり、協力してタワーを作るなかで、学んだリーダーシップを発揮してもらう機会にすること。
また、リーダーに必要な協同 姿勢を身につけてもらうことを目的とした。
２．内容
グループになり、裏紙を折ったり、丸めたりして変形させてペーパータワーを立てる。
より高いペーパータワーを作ったグループが優勝となる。
〈手順〉〈参考〉振り返りの手法 YWT１．タワー 試作品を作る
２．試作品

YWT をもとにグループ内で作戦を立てる

Y：やったこと

３．再度タワーを作る

W：わかったこと

４．各グループで反省点を話し合う

T：次にできること

５．ゲーム 結果を発表し、各グループでワーク 感想を共有する

３．成果と課題
・話し合い 時間が短く、十分に作戦を立てることができなかったグループがあった。
・グループで話し合って協力することよりも、個人でタワーを作り始めてしまい、グループワークが成立しなかったグループもあった。
３２

コラム 「ゴミ処理場訪問」
Dumping Site
スリランカで 滞在で一番印象深かった出来事 ゴミ山（Dumping Site）についてです。事前にニュースや教科書で見た世界が目 前に現れて、今まで匂ったこと ない異臭がし、あまり衝撃に私 言葉を失いました。そこで ゴミを集め、村で売れるも を探している「子どもたち」や、機械などを使わずに自力で運んでいる「女性」3 人 姿が在りました。中でもそ 女性
たち こ 強烈な匂い 中、マスクや手袋もつけず無防備に働いており、ゴミが健康に対して有害であることがスリランカで 問題視されていない だと痛感した瞬間でした。また、日本
子供たち 義務教育で日中 友達と遊んでいたり勉強をする事が当たり前となっています。しかし、Dumping Site にいる子供たち 勉強をする事なくお金になるも をゴミ山から探し、街から通っている事が当たり前になっている です。そ 現実を見た際に私 、今まで何も考えずに“も ”を捨てていた自分に自己嫌悪を抱きました。

３３

スリランカ ゴミ問題
近年、途上国で 廃棄物排出量が増加し、深刻な社会・環境問題を引き起こしています。ス
リランカも廃棄物問題に悩む国 一つであり、廃棄物処理とそ 周辺地域で健康被害や環境
劣化が急

に加

している です。住民たち ゴミ箱を買うお金がなく外にゴミをポイ捨てすることが当たり前になっており、プラスチックゴミが道端で燃やされています。村で処理されるゴ
ミ 中に 発がん性物質を含むも もありますが、こうしたごみを不適切に処理することにより、住民ら 間でめまいや頭痛、咳など 健康被害が発生しています。こうした状況にもかかわらず、 住民ら 環境保護に関する知識を持ちながらも、より持続可能な環境を求める価値観や行動、ライフスタイル 変化が不足しています。2016 年にペラデニヤ大学大学院が実施した調査によれ 、ウダペラデニヤ村 住民 うち 9 割が家庭でプラスチックを焼却しており、子供たちに適切なごみ処理方法を教える家庭 皆無とされている です。

３４

日本 ゴミ問題
日本で暮らす方々 中に「ゴミ処理 = 焼却」というイメージをお持ち 方 多くると思います。
事実、日本で 排出されたゴミ 約 8 割が焼却されており「焼却大国」と呼 れる程です。また、
日本 廃プラ輸出 アメリカに続いて 2 位となっています。アメリカや日本から輸出されたプラ
スチックごみ 東南アジアに運れます。途上国に 多く プラスチックごみが届けられます

が、最悪な方法で処理をしている廃棄物が多くある です。スリランカでプラスチックゴミが屋外で燃やされて発生した煙と汚染物質によって呼吸器系 病気が発生しているなど 近隣
住民 健康被害が報告されています。こ ように、私たちがリサイクルされていると思い込んでいたプラスチックゴミ 、スリランカ 様な途上国に送られ、誰か 環境を害したり街 土や水、空気を汚している です。私たち 自分たち 行動を再度見直さなけれ、スリランカで見た

ゴミ山やそこで働いている女性や動物たち、そして子供たちを救うこと 遥かに難しい です。

３５

感想文集

堀江凜「スリランカ 光～sthuthiy ඉස්තුති, ස්තුති～」増田美玖「No limit No perfect」
園田詩歩「可能性に満ち溢れている国」
岩本芙季「愛 溢れる国」
漆澤有香「スリランカから日本を見つめる」
栗林幸香「意識改革と cooperation

実感」

坂東優「２度目 参加だからこそ得られた学 」
湧井 かり「希望と現実と温かさ」
南木美咲「国際協力をする者として」三浦さくら「Family of the Earth」

３６

スリランカ 光～sthuthiy ඉස්තුති, ස්තුති～基礎課程 1 年 堀江 凜
スリランカ 方々、文化から学んだこと＜国民性＞
・とても思いやりが深く、他人にも温かく接して下さる方が多かった。
歩いていても多く 方が私たちに微笑みかけ、話しかけて下さいました。
東京で 、道ですれ違う相手に興味を持つ人が滅多にいない で、驚くと同時に人 温かさを感じました。ペラデ二ヤ大学 方々 初めて訪問した時だけでなく、訪問するた に毎回たくさん 種類 お菓子と紅茶を振舞って下さいました。そして、いつも笑顔で話しかけて下さったことがとても印象的でした。大学 先生 中に 日本 大学に留学をしていた方もいらっしゃいました。
・夢を持っている人が多かった
日本 若者 中に 、夢や将来に対して 希望を抱いていない人が多いと感じていました。
スリランカで話した方に、夢を聞くと質問した人全員が夢を持っていました。夢を話しているとき
彼ら 目 キラキラ輝いていて希望が溢れていました。若者だけでなく、ペラデニヤ大学
院生 方々もスリランカをもっと良くしたいという希望に胸を膨らませていました。自分たち 国に誇りを持っているからこそ、国 役に立ちたいという思いを持つ で ないかと思いました。
・みんなで分け合う精神スリランカ 方 得たも を独り占めする で なく、なんでも分け合います。誰かがお弁当を忘れたら、忘れた人が自分が忘れたということを忘れてしまうほど自分 お弁当を分け与えるほどと JICA

方が話していました。物がたくさん手に入らないということを経験してきた国だからこそ、なんでも分け合うということが当たり前 習慣になっている で ないかと思いました。
日本 昔、物が簡単に手に入らないという経験をした にも拘わらず、大量消費社会となり一人一つ 物を持つことが当たり前になってしまいました。それにより、物を分け与えるということも少なくなってしまった だと気付きました。

３７

＜スリランカから日本に対して 印象＞
大学 先生 中に 日本 大学に留学をしていた方もいらっしゃいました。大学 先生方だ
けでなく、道を歩いているときに日本語で話しかけてくれる方や英語 話せないけど日本語話せるホテル 従業員さんもいました。スリランカに 日本に行ったこと ないけど、日本 文
化や言語を学んで下さる方がたくさんいること知りました。スリランカについて何も知らずに、ス
リランカに来てしまった自分が本当に情けなく感じました。

＜宗教＞
仏教を信仰している方全体

7 割ほどを占めており、信仰心がとても深いです。バス ドライ

バーが信号待ち 間に、近く 寺院に御賽銭しに行く様子も見ました。ペラデニヤ大学 副学長さん 、静けさ 中に力強さがあり人格者 風格を放っていました。昔から信じる教えがあるからこそ、芯がしっかりとしていて揺らがないも がスリランカ 中に ある で ないかと思いました。

＜Vimalabuddhi School で気づいたこと＞Vimalabuddhi School で 、多く 学と気付きをいただくことができました。中でも特に子ども達 純粋性とそ 可能性です。子ども達 人種や言語といった物に偏見を持つことなく接してくれました。また、物事を敏感に察知しており、大人よりも共感力が高い で ない で な
いかと思いました。素直な彼ら

日常生活 中で大人から与えられる影響と周囲 環境から与えられる影響がとても強いと感じました。そ ため、私たちがゴミ ゴミ箱に捨てようと言っても大人がゴミを家 外や学校 外に捨てている を普段から見ていて、そもそもゴミを捨てるゴミ箱が無けれ彼らが行動すること 難しいと思います。そ ため、今後 子どもだけでな

く親子で参加できる環境問題を考えるワークショップや学校と地域で協力して取り組むことができる環境作りを考えていく必要があると思いました。
＜最後に＞スリランカで、毎日が学連続でした。特にスリランカ 方々 人柄から学ぶところ 非常に多かったです。本当に穏やかで、いつも笑顔 方が多かったです。また、私たち 提案をたくさん受け入れ、様々な場面において私たちがした質問に一つ一つ丁寧に答えて下さい
ました。スリランカに行く前 、環境問題を子ども達やスリランカ 方に教えに行くと考えてしまっていました。しかし、現地に行くと日本人である自分自身が環境問題を教えると言える だろ３８うかと思う場面がたくさんありました。日本にいるとき 大量消費社会 一員になってしまい、
環境問題に真剣に向き合えていなかったと反省しました。スリランカでむ方がたくさんいました。現地 ごみ処理場で、環境問題に取り組、プラスチック ごみを新たな製品に変える機械を使っていたり、家庭でもコンポストを設置している方がいたり、下水処理をココナッツ
皮を使って行っている市もありました。一方で、ゴミ回収 トラックが来る場所が自宅から遠いなど 理由から自宅 近くでゴミを燃やしてしまうという現状もありました。実際にスリランカに行くと、市長さん、ペラデ二ヤ大学 教授、大学院生、そして JICA 方々など 多く 方が環境問題に向き合っていました。スリランカ 将来 為に動かれている方々と一緒に過ごさせていただくこと

貴重で刺激的な時間でした。また、スリランカ 美しい自然や素晴らしい人格

方々と共に過ごさせていただく中でスリランカがより美しい国になるために、そして持続可能な国になるために自分自身も貢献したいという使命感が湧いてきました。多く 学をいただいたスリランカに恩返しがしたいです。今後 スリランカ 文化や仏教 良さに基づいた環境問
題へ アプローチを考え、スリランカにフィットするアプローチを見つけたいです。そして何より、日本に住んでいる私 完全に環境問題 原因にならないということ 非常に難しいことです。
しかし、環境問題 原因になっているというマイナスな考えを持って生活する で なく、地球にやさしい行動をしようとポジティブな考えを持ち楽しみながら日頃 行動をエシカルな暮らしに変えていきます。

３９

No limit No perfect
基礎課程 １年 増田美玖
日々目 前に広がる光景に圧倒されたスタディツアーでした。私 今まで「発展途上国」と呼れる国に足を運んだことがなかったため自分 想像上 「発展途上国」と実際 状況に乖離がありました。テレビで流れるユニセフ 動画や YouTube でみる「かわいそう」と思わされ
る映像と

裏腹に実際

もっと素敵で温かく、元気な子どもたちがたくさんいました。今まで「発展途上国」に対して漠然としたマイナスイメージを持っていましたが、今回 スリランカへ渡航によりそ イメージが大きく変わりました。子どもたち 医者や教師になりたいなど 夢を持っていて、将来に対して希望を抱いているように感じました。彼らに平等で十分な教育 機
会を得ることができれ、彼ら 夢 達成できると思うと教育が持つ力 強いなと体感しました。

四日目に訪れたゴミ処理場で 、今まで動画や写真で見ていた世界が目 前に現れて言葉を失いました。媒体を通してしか見ること なかった状況が実際に存在することに驚きを隠せなかったことに加え、日本 ゴミ輸出 2 位だからこそ、他国にこ 状況を作らせてしまっているかもしれないと思ったと同時に加害者意識に見舞われ、やるせない気持ちになりました。日本に帰ったら、自分たち 行動を再度見直そうと考えていましたが、や りそう簡単に変えることができない生活になってしまっている と思います。私 高校時代からサスティナブルファッシ
ョンに興味がありましたが、十分なお金がなけれ

持続的に生産過程までしっかりと考えられたお洋服を購入する事 難しいため、ファストファッションを買わざるを得ず、どうすれ良いか自問自答している毎日です。こ ようにオーガニックを買いたくとも、そしてそれに興味があっても購入することができなけれ、サスティナブルで ない商品を買わざるをえません。こ問題 私 中でずっと考え続ける問題ですが、学生生活を通して答えを見つけていきたいと考えています。
私 最後 ラップアップで “No limit No perfect”というフレーズをあげました。あ 場で 語
りきれなかった思いをここに記そうと思います。まず私がこ スタディーツアーを通して 1 番印
象的だった

、青年海外協力隊 お二方 お話です。私

永田先生 スタディツアー

話を聞くまでスリランカ 場所も名前も聞いたことなかった。しかし同じ日本人である青年海外協力隊 方々 、スリランカという土地で現地 言語を勉強して、そして現地語で現地 人と話し、スリランカ 方たちと一緒に仕事をしていることに驚きました。青年海外協力隊 存在
知っていましたが、それがどこでどんな活動しているかなど知りませんでした。だからこそ活動
を知る良い機会になりましたし、現地で現地 人に寄り添った活動

きっとこれから成果をあげる だろうなと思いました。特に森樹音さんが仰っていたデング熱 活動 地道な取り組み
で ありますが、スリランカ 人々 安全 ために必要不可欠であり、取り組みが大成すれデング熱による死者 減る で ないでしょうか。私があげた “No limit No perfect” に 彼
女たち 活動また我々が行った活動に 限界 なく、また新たな問題 生まれ続けるため４０「完全な形」となって終わること ない、という意味を込めました。これ 国際教育協力だけでなく、地球課題とされている様々な問題や難民 支援など多く 問題に当て まることで ないでしょうか。
こ スタディツアーを通して多く 学 がありましたが、うまく言葉にできない感情や思考がた
くさんあった期間でした。こ 感想文を書くにあたってできる限り(忘れないためにも)言葉にしてみましたが半分以上 私 頭 中に思考として残り続けているように思えます。後期 授業
を通してこ 思考をより深いも にし、行動を起こすきっかけにしていきたいです。

４１

可能性に満ち溢れている国
国際交流学科 グローバル社会コース
2 年 園田詩歩
1. なぜスタディーツアーに参加しようと決断したか
私 、高校一年生 ときにカナダに一年間留学し、帰国後「発展途上国 教育問題」について興味が出ました。日本で 、義務教育で最低でも、九年間 教育が保障されています。しかし、現在でも世界に 、教育を受けたくても受けること できない子どもたちが存在することを本やインターネットで知り、不平等であるなと思いました。何もしなくても、ごく普通に時間を過ごせ、教育を受けること できるいわゆる「先進国」 子どもたちと、教育を受ける環境を獲得できるチャンスが少ないいわゆる「発展途上国」 子どもたちが存在します。カナダから帰国
後、発展途上国 子どもたち ために何か私 できること ない か、と考えることが多くなりました。また、私 、これまでに 4 度留学を経験しており、滞在国からたくさん ことを学 、多く ことを助けられました。そ ため、次 私が世界に恩返ししたいという強い思いも同時にありました。私 大学入学と同時にラクロス部に入部しました。朝から夜までラクロス一筋で一年間を送っていましたが、大学 2 年になり、自分 将来を真剣に考えるようになりました。ラクロス部に所属していると、将来 ことを考える時間さえなく、一日一日が過ぎていく日々でした。永
田先生 授業内で、スリランカ スタディーツアー 詳細 連絡があり、私が高校生 ときからやりたかった「国際協力」を行うことができる！しかもいわゆる「発展途上国」で！と思いました。
そして、ラクロス部を辞める

今だ！と思い、ラクロス部をすぐ辞め、スタディーツアー 選考に申し込みました。
2. 現地で 学
私、これまでにいわゆる「先進国」と呼れる国にしか訪れたことがなく、初めて 発展途上国でした。そ ため、出国前 私にとってスリランカ 未知 世界でした。何が私を待ち受けている

か不安もありつつ、新しい世界を見ることができると思い、とても楽しみでした。

Luggage を受け取って、扉が開くと、一気に「スパイス」 匂いがした を覚えています。また、貨幣両替 客引き

Ambitious さに少し驚きました。スリランカに滞在して感じたことと 一つに、現地 人 温かさがあります。「Shiho!Shiho!」と話しかけてくれたり、「How was your day?」と聞いてくれたり、彼ら 温かい話を毎日 ように受け取っていました。また、朝起きると、動物鳴き声が響いており、1 日 活動を終え、ホテルに帰ってくると、空全体がオレンジや紫色
景色が見られ、1 日 疲労を癒してくれました。東京で 感じること できない自然 豊かさを身に沁みて感じました。そ 一方で、スリランカ 建物に入ると、ゴミ一つなく綺麗でしたが、外に行くと「ごみがない」こと なかったです。滞在していたホテルからスリランカ郊外 景色を見ると、綺麗な景色が見える一方で、白い煙、ゴミを燃やしている ずであろうが場所がところどころ見受けられました。
４２

【教育 大切さ】
ごみ収集 場所が家から遠いため、自分 敷地内に十分な土地があるため、ごみを燃やしているということを現地 人からお話を聞きました。私が環境破壊 知識が全くなかったとして彼ら 立場になってと考えると、一日一日を必死に生きている だから、ごみ収集 場所にゴミを持っていく時間と体力を使うより、家 土地で燃やすこと 妥当なことであるなと思いました。
これ 、ごみを燃やすことで発生する人間へ 害を彼ら 知る機会がないため、実際に起きている問題であるなと思いました。同時にや り「教育」 大切さを改めて実感しました。現地
大学 先生に、「スリランカ 子どもたち 学校 選択肢 多い か？」と尋も自身たところ、子ど

Ability と家庭 収入で学校が決まると ことでした。そ 話を聞いた後、親 収入で質 良い教育を受けられるか否かが決められること不平等であると改めて強く思いました。

実際に、彼らとアイスブレイクをしたり、Work Shop をしたりすると、子どもたち 目 キラキラしていて、一人とり素敵な夢を持っていて、新しい知識をたくさん吸収していました。Potential

がある に、そ 良さを引き出せずにいるなと思ったと同時に、何もすぐできない私 無力さも感じました。
【Dumping Site】
スリランカ 滞在で一番印象深かった、Dumping Site です。私 目に映る全てが、ゴミ山で、今までに匂ったこと ない異臭がし、自分が実際にゴミ山 光景を見ていることが信じられなかったを覚えています。ゴミを、機械などを使わずに、自分力で運んでいる人

全て「女性」でした。彼女たち 生きるためにこ ような仕事をせざるを得ないということを考えると、非常にもどかしかったです。ゴミ山 上にいる若い青年たちが見えて、彼ら 何をしているか？と尋ました。ゴミ山からゴミを拾って売れるも を集めて、売ってお金を得ていると ことでした。教科書で学んだこと、教科書やインターネットで見たこと ある光景が、目 前に広がっており、嘘であってほしいと思ったと同時に、これが現実であり、何も言葉に表すことができず、これが言葉を失うという かと思いました。日本 自国 ゴミを中国など 国に輸出していたりしています。そため、実際にゴミ山を見た際に、他人事でないなと思いました。

Dumping Site で話を聞いている際に、大学院生と話をする機会がありました。大学院生 初めてゴミ山を訪れ、一番印象的であったことを聞くと、働いている人が紙マスク みだから彼ら
健康に良くないと言っていました。教育を受けたいと思っている大学院生でさえもゴミ山を見たことがなく、ゴミ山 現状を知らないことを知り、村に住んでいる人なら尚更ゴミ山 ことを知らないだろうなと思いました。
【国際協力と 何な か】
スリランカに滞在中、国際協力

あり方やそもそも国際協力って何なかと考える時間が多々ありました。日本 ゴミ処理システムをそ ままスリランカに適応できると思ったら大間違いであって、負荷がかからない程度で、彼らに適応した案を考えることが重要な だなと思いまし４３

た。また、国際協力 一回 滞在で大きな成果を得られることを期待して いけない だなと思いました。焦る で なく、地道に行うことが非常に重要な だなと思いました。彼ら 普段生活にズカズカと入って 、1 人よがりな支援になってしまいます。実際に行うこと 非常に難しいですが、や り、これら 問題 、現地 人たちが自国 問題に対して向き合って、私たちがサポート役となり、現地 人と共に改善に向かっていくことが良い解決法であると思いました。
3. 最後にこ スタディーツアー 私にとって、非常に価値 ある時間でした。スリランカに来たとき 、目に映るも 全てが新しくて、「発展途上国」 現状を毎日 ように見せつけられて感情が追いつかなかったことを覚えています。
実際に、現地 人に、私が何かできたか わからないですが、少なくとも私 、彼らから言葉で表すこと できないぐらい多く ことを学 ました。彼ら 「生き抜く力」を持っています。そして、スリランカ 「希望」を持った国であると断言できます。変われるチャンスをたくさん持っています。また、本当に「国際協力」 深いし、答え ない問い

かりであるなと思いました。日本に帰国したから終わりな で なく、何かに繋がるように学を止めないようにしたいです。多く 方 サポート おかげで私 スリランカに行くことができました。こ ような機会をいただけたことに感謝 心でいっ いです。

４４

愛 溢れる国
教育学科 教育学専攻
3 年 岩本芙季
1. なぜスタディーツアーに参加したか
幼い頃から、祖母と身体障がい者施設でボランティアを経験したり、高校時代に バナナペーパー 事業を立ち上げている方にインタビューしたりと大学入学前から、誰か 役に立ち、
全て 人が幸せに生きられる社会について深く考える機会が多くありました。そんな中で永田先生 「発展途上国における教育問題 1」 授業を受けている最中、今回 スタディーツアー
機会を知り、ぜ 参加したいという強い意欲が湧きました。ただ、当初 自己成長を追求しつつ、発展途上国に関する知識も深めるという浅 かな考えで参加を決断しました。周囲にスリランカを訪れたこと ある人や将来国連関連 キャリアを考えている仲間が多く、私 自身が開発教育や持続可能性について学ぶ機会が、単に授業内で も に限定されている でないかという不安を抱いていました。しかし、スリランカで 約 10 日間 非常に貴重なもで、そ 過程で自分自身が大きく変化し、成長できたことを確信しました。こ 旅が、自分 考
え方や価値観に深い影響を与えたこと 間違いありません。

４５

2. スリランカ 壮大な自然と現地 人々が持つ純粋な眼差しスリランカに行く前 、不安に満ちた想像が頭をかけめぐりました。自分 中に スリランカについて 固定概念があり、生きて帰れるか、食事が合うか、ど くらい日本と異なる かという心配がありました。実際、友人たちにもスリランカへ 旅行が珍しいことから、非常に心配されました。しかし、初日にホテル ベランダで空を見上げた瞬間、日本で 見られないような壮大な星空に圧倒されました。こ 静かでゆったりとした瞬間が、長らく感じていなかった平和な時間として心に残りました。自然 美しさに感動し、日本に帰ることが惜しく感じられました。翌
朝、小鳥 さえずりが耳に心地よく響き、目 前に広がる山々と椰子 木に囲まれた風景を楽しむ朝食を取りました。また、身近に野生 猿、コウモリ、ヤモリなど 生き物がいる姿に とても驚きました。夕方になると、一日 ワークショップ 疲れも吹き飛ぶくらい 空がピンク紫に染まる美しい夕日を見ることができ、感動的な瞬間だった事を覚えています。スリランカ 自然環
境 、大きなエネルギーを秘めており、そ 美しさに身も心も浄化される感覚を味わいました。
そして、スリランカ 人々 純粋な目に強く印象付けられました。小学校で行ったワークショッ
プで 子供たちが幸せそうに無邪気に笑顔を見せてくれたこと、そして現地 人々が親しみやすく、まっすぐな目で接してくれたことに、彼ら 希望に満ちた生活が垣間見えました。ワー
クショップを通じて、言葉が通じなくてもジェスチャーや表情を通じて子供たちとコミュニケーシ
ョンをとることができ、国際協力が実感できる瞬間でもありました。

４６

3. 現実ダンピングサイトを実際に訪れ、そこで感じた匂いや景色を通じて、地球規模 問題 深刻さを改めて認識しました。これまでニュースで見たことがあるだけで、そ 場に女性や子供、そしてこれから生まれてくる子犬がいる現実に触れ、地球規模 問題について改めて深く考えさせられました。それまで 固定観念が覆り、日本からたった 8 時間でこんなにも異なる生活が営まれていることに驚きが隠せませんでした。さらに、JICA

方々からお話を伺った際に 、子供たち 日本 学生がワークショップを行った 2、3 日後に ゴミをポケットにしっかり収納する一方で、2 週間後に 再ポイ捨てしてしまうという現実があることに、こ ワークショップ

持続性 難しさを実感しました。スリランカで 「環境」という授業が行われていると ことで、子供たちが環境に対する意識を高めることを願いました。そして、JICA

森さんがダンピング

サイトに週に一度足を運 、デング熱 伝播を防ぐために尽力されている姿勢に深い印象を受けたことを覚えています。しかしながら、現地で 日本 女性 声が会議で通りにくいという現実に触れ、男女 格差や人種差別がなくなることを切望しました。
これら現地 声や現状を知り、政府 協力が不可欠であることも理解しましたが、それ以上にスリランカ 子供たちが変革 先頭に立っていることを実感しました。スリランカが持つ壮大な自然、動物、そして人々 純粋な眼差しを守るために、私たち日本人もゴミ問題や国際的な環境問題に対してより深い関心を寄せるべきだなと強く考えさせられました。また、現地 人々にも自己啓発を促し、ゴミ 適切な処理や環境保護に取り組むことが大切です。次回 参加が実現した際に 、今回出会った子供たち 成長を実感し、街 煙が減少し、川に捨てられた
ゴミがなくなり、更に多く 笑顔が広がっていることを期待しています。

４７

４８

スリランカから日本を見つめ直す
教育学科 教育学専攻
3 年 漆澤有香
スリランカ 人々がゴミ問題へ 行動が積極的で ないと感じた場面があります。 じめに感じた場面 訪問した小学校で掃除をした時です。ちりとりとゴミ箱がないことに気がつきました。
先生方に集めたゴミ どこに捨てれ いい か伺うと「外に捨てて」と言われました。開いた口が塞がらないと言う

まさにこ ことか、と驚きを隠せませんでした。Adventure Hunt というWork Shop（校庭にゴミを隠して探してもらう） 準備を校庭でした際に、ペットボトルや誰か
テスト 紙など日本 小学校で 教室 ゴミ箱に入っているも たちが捨てられていることに気がつきました。Workshop で 私たちが隠したゴミ以外に校庭に落ちているゴミも子どもたち集めることができていました。ゴミをゴミと認識すること できています。それを、分別などをして処分する習慣をど ように生活に馴染ませていく かが今後 課題になります。スリランカで仏教を重んじており、仏教 考え方が彼らを動かす鍵になるという案が出ました。で 、日本人を動かす鍵 何になる でしょうか。お正月にクリスマス、さまざまな宗教が生活に入り混じっている日本。私たち 潜在意識に語りかけるも と なんでしょう。
DAY3 に Green Youth Work Shop を行い、Leader・LeaderShip と 何か？について子どもた
ちに考えてもらいました。Leader に必要な資質をいくつか 言葉から とつ選ぶアクティビティ
で、子どもによって単語 捉え方が異なっていることに気がつきました。子どもたち 考える
Leader について知ることで、私自身に不足している資質を認識することができました。子どもたちと 関わり 自分自身 長所と短所を知ることにつながりました。彼らも、普段関わることない私たちと 関わり 中から何か学 や気づきを得ることができていたらいいなと思っています。
青年海外協力隊 方々から仕事 内容や現地 様子を伺う機会がありました。何日かご一緒させていただきましたが、青年海外協力隊 方々 タフさに驚きました。私 幼少期から国際協力に興味があり、現地で 仕事も視野に入れていました。今回でスタディーツアーに参加させていただいた

2 回目でしたが、2 回を通して身体的に現地で 仕事 難しいということに気づくことができました。私 自分 得意なフィールドで国際協力を行なっていきたいと思います。
最後に私が 10 日間で印象に残った言葉を紹介します。
・『グレーゾーンにとどまる力』（永田先生 ラップアップ時）
白黒つけることが優先されている世 中で、私自身も白黒つけることに熱心になっているところがあります。白か黒か、ふたつ 選択肢から物事を判断するという安直な考えであり、効率を重視する社会 問題点です。今回 スタディーツアー中に直面した多く 問題が白か黒４９

かだけで 解決できません。今後社会に出ると、たくさん 矛盾に悩むと思います。自明 理
捉え直しをし続けていくことが今後 課題です。
・『同じという前提を持たない、違い 差を かるも さしを持つ』（JICA 山田所長）
スリランカで文化も言語も何もかもが違う環境 中で、働かれているなかで大切にされていることを教えていただきました。他者と関係を持つことを改めて学ぶことができました。大切な人
違うところを愛することができる人になりたいです。

５０意識改革と cooperation

実感
教育学科 初等教育学専攻
３年 栗林幸香

私 今回初めてスリランカに行った。事前に調べていたとき イメージ 、いわゆる「発展途上国」で、豊かといえないもだった。しかし、現地について人々と触れ合い、私 中で、「豊かさ」 考えが大きく変わった。確かに、物理的に 豊かで ないかもしれない。だが、たくさん 自然と人々 希望が溢れている国だと感じた。そして、スリランカで 経験から大きく３
つ ことについて学 を得た。
１つ目にスリランカに来て印象に残ったこと 、現地 人々 笑顔だ。子どもたち 笑顔。先生たち 笑顔。若者 笑顔。両親 笑顔。それらを自分 目でしっかりと見て、受け止めることができた、こ スタディーツアーに参加したからこそだ。

私達 、スリランカ 1 日目から小学校に行った。私 幼児教育コースを取っているが、実際子供たちと触れ合う

初めてで、緊張 中小学校に赴いた。しかし、子供たち 笑顔を見ると自然と、緊張からこ 子たち 笑顔や楽しんで学んでいる姿をもっとみたい、という気持ちに変わっていた。そ 気持ち 変化に伴ってか、子供たちも始め 不慣れだったが、ワークシ
ョップを毎日するにつれて、私たち ことをより信頼し、意欲的に参加しようとしてくれる姿 子が増えていった を感じた。こ ように、遠い国から突然土足で踏み込もうとしている私たちに対して、子供たちや先生、ペラデニヤ大学 関係者を含め、スリランカ 人々 暖かい笑顔で迎えてくれた。そこに 警戒心や「知らない」からくる排除や差別しようというネガティブな気持
ち なく、心 広さがある国民性だということを十分に感じる事ができた。
2 つ目 、課題となっているゴミ問題について 意識 変革だ。私達 、子供たちにゴミ分
別 大切さについて ワークショップをした。 そ 後に、JICA

青年海外協力隊 方々からリアルなお話を伺う機会があった。そ 時に、子供たちにワークショップを行った直近で 、意識や行動が変わっているが、時間 経過と共に効果が薄れていくという、当たり前 ことかもしれないが悲しい現実を教えていただいた。こ ことから、必要となる「継続的にインパクトを与え続けること」だと考えた。
さて、私たち ワークショップを経て、子供たちにインパクトを与えることができた だろうか。
不安になることが多かったが、少なくとも彼ら 記憶 片隅に残っていてほしいと思う。そ ため、長い年月で経過を見ていき、彼らが大人になり、子どもたちに当たり前 ようにゴミ分別
大切さについて教えているという未来にできるよう、彼ら 将来に希望を託したいと強く思っている。そこで必要な、正しい知識と判断を養うことと、ゴミ問題を始めとした環境問題を教育 一環としてより積極的に、そして継続的に取り入れていくことだ。そ ような充実した教育ができることを目指して、少しでも尽力していくと強く誓った。
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さらに、こんな名言がある。『心が変われ習慣が変われ

行動が変わる。行動が変われ人格が変わる。人格が変われ運命が変わる。』これ習慣が変わる。

アメリカ合衆国 哲

学者・心理学者 ウィリアム・ジェームズ 言葉だと言われている。他にもヒンズー教 言葉とも、
ガンジー 言葉などとも言われることがある。似たような考えをマザー・テレサも残している。こ言葉に沿う なら、行動を変えるに 心を変える必要がある。確かに、動機づけが外発的であった時よりも内発的動機づけ、つまり「心」に訴えるほうがより強力で効果も持続する。だからこそ、スリランカ 子どもたちが、本質を知り、自ら変えたいと願うような機会を作るべきだと考えた。
３つ目に、「Cooperation」つまり協力という言葉が、私 中でこ スタディーツアー キーワードとなった。スリランカで 様々な経験 、決して私一人で達成すること できない。プロジェク
トを組んでくださった JICA

方々や、一緒に参加した教員や院生や学生、現地 小学校や大学など 協力があってこそ、私 こ 素晴らしい経験ができた。一人一人がパズル ピースだと置き換えて考えると、一人でも足りなかったら、できなかった経験、味わうこと なかった感情、
得 る こ と が で き な かっ た 学

が 、 も し かし た ら あ っ た

かもしれない。こ

ような小さな「Cooperation」が大きくなって、国際協力に繋がって行く だと思った。
私 スリランカ 夕日をホテルから毎日見る が好きだった。しかし、山から煙が幾つか上がっていた。始め それを気にしていなかったが、ふと気づいた、それら 煙 燃やされているゴミかもしれないということだ。バスで移動するときに、必ずと言っていいほど道端で燃やされているゴミをたくさんみた。それら プラスチックなどが燃やされているため、健康に害を与える他にも、山火事になってしまう で ない かと不安を煽る。それに気がついた日から、夕日を見る時に 、こ 上がっている煙が、いつ 日かゴミで なく、家族団らん 食事 煙に変わってほしいという些細な願いを込めて見るようになった。
昼間 真青な快晴で青一色だったが、日が沈むにつれて、空 パレット ように様々な色で溢れている。少し緑がかった青や紫、ピンクや黄色など、素敵なグラデーションがそこに広がっていた。そして私 こ 空 ように人に一人一人違う色を持っていると感じた。色が違ってもそこに優劣 ない。無理に同じ色になったり、違いを埋めようとしたりせず、そ 違い
を個性として尊重し協力し合える関係が大切な だと考えた。
そして、こ こと 永田先生が仰っていた「グレーゾーンに留まる力」というも にも繋がっていると思う。私 どうしても白黒ハッキリさせることや、完璧にさせたいという完璧主義な気質がある。しかし、そ 間 グレーゾーンが本当 大切な だ。熟考し、曖昧 中で葛藤していくことで、多角的な視点を養うことができるからだと考えた。一つ 形に固執する で なく、柔軟な思考力を身につけていきたい。
最後に、こ スリランカで 経験と学が私にとっても一時的なも にならずに、人生 糧となれるよう、培ったことを日々 生活で活かしていきたい。自分や周り 持っている価値観 あり方、教育 あり方、それらに対し常に疑い 目を持ち、自分に問い続けていく。そうして、
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じめに述べた私 中 「豊かさ」 定義が変わったように、自分を変えて、周りを変えて、社会や世界 あり方までも少しずつ変えていきたい。私 、国際協力や教育に関心を持ち、いつか社会貢献したいと考える人 うち 一人だ。そして、既にこれを読んだあなた 私 同志になり、協力し合う仲間になると確信している。

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２度目 参加だからこそ得られた学
教育学科 教育学専攻
３年 坂東優今回 スタディツアーで印象的だったことが３つあります。前回 ツアーから続けて参加できたからこそ、気づいた事柄もあったように感じています。
１つ目 子どもたちが「アッカー」と呼んでくれたことです。ウィマラ・ブッディ小学校で実施したワークショップ 出来事でした。そ とき 子どもたち キラキラした瞳を今でも鮮明に覚えています。最初に呼れたとき、意味を理解できず反応に困ってしまいました。そ 際、そにいてくださった青年海外協力隊員 方が、シンハラ語で「お姉ちゃん」を意味すると教えてくださいました。
前回３月 ワークショップで言葉が通じないことに加えて、子どもたち 熱烈な歓迎にただ圧倒されてしまい、子どもたちと十分コミュニケーションできたという実感 ありませんでした。
そこで私 、今回 ツアー 目標 １つに子どもたちと 積極的なコミュニケーションを思い抱いていました。それだけに、仲良くなった子どもたちが「アッカー」と呼慕ってくれたことで、言語を超えたコミュニケーションを実感できました。とても嬉しい出来事でした。
２つ目 ワークショップで出会った子 成長 様子に立ち会えたことです。名前も知らない３年生ぐらい 女 子でした。３月に初めて彼女と出会ったとき、彼女 ワークショップ 参加にとても消極的でした。発言もなく、ただ教室 隅でじっとしている彼女を、私 引っ込み思案な子なんだと思っていました。ところが今回 ワークショップで彼女 、自ら ワークだけでなく、低学年 子どもたちを手助けするなど、とても積極的に参加してくれました。さらに 、私たちが伝えたい事柄を子どもたちに代弁して伝えてくれて、ワークショップが円滑に進むよう手伝ってもくれました。
彼女

３月に想像できなかったぐらいに変化し、私に成長を感じさせてくれました。彼女

にとって今回が２度目 体験であったことが、彼女を積極的にさせた かもしれません。スタデ
ィツアーが関わるプロジェクト 目的

1 つに、子どもたち リーダーシップ 育成があります。

彼女を通して、そ 成果 一端を見ることができたと思うと同時に、こ プロジェクト やりがいを実感することができました。
３つ目 自身 意識 変化です。私 スリランカ 方々 課題解決に役立ちたいと考えツアーに挑みました。しかし、ツアーを通じて、そ 考え 自分勝手で自己中心的で ないかと考えるようになりました。課題解決と謳いながら、実 現地 文化に土足で踏み込んでいるで ないかと感じるようにもなりました。ツアー中、ワークショップに参加した子 自宅を訪問しインタビューする機会を得ました。私たち そ 子 母親に、家庭ゴミ 処理方法やコロナ禍
影響などを質問しました。彼女 回答 「コロナ禍 影響 ない」というも でした。しかし、インタビューに案内してくれたペラデニヤ大学 院生 、そ 家庭 信仰する宗教 関係か
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ら地域 中でも特に貧しい地区に住んでおり、コロナ禍 影響 確実にある ずと教えてくれました。
こ 話を聞いたとき、私 、もしかするとそ 母親 私たちに強がってみせた かもしれな
いし、あるい私たちを見て「（突然訪てきた）あなたたちに 話さないよ」と考えた かもしれません。インタビューが母親に本心と 異なる回答をさせた で ないかと想像したとき、私たちが、彼女 誇りや気持ちを傷つけてしまった かもしれないと思いました。私

少し暗い気持になりましたが、時間が経過した今で 、国際協力とか開発援助を考える際に意識しておきたい事柄を学ぶきっかけになったと感じています。
実

今回 スタディツアー参加、最初

躊躇していました。参加したいと思いながらも、参加 ため 経済的な負担が少なからず大きいと感じていたからです。しかし、申込期限ぎりぎりになって、印象的だったナマルさんという方 言葉を思い出しました。ナマルさん キャン
ディ市廃棄物管理課 責任者です。３月 訪問時、プロジェクトに関する会議 席上で、ゴミ処理方法 改善に成果を出したナマルさんに対し、私 「あなた そ 情熱 どこから来るですか」と尋ました。そ とき、ナマルさん 「あなた 国からだよ」と即答してくださいました。

彼

廃棄物管理 研修で日本に滞在経験があった です。私 そ 言葉にとても感JICA銘を受け、国際協力 素晴らしさを感じていました。そ 言葉を思い出して、私 両親に再度参加を相談し、今回もスタディツアー参加することができました。
前回に引き続き、今回もとても貴重な経験をすることができました。参加を支援してくれた両親や、ご指導くださった聖心女子大学、慶応義塾大学 先生方、共に学合った仲間たち、

スリランカで出会った方々、こ プロジェクトに関わるすべて 皆さんに感謝したい思いでいっいです。こ 経験を糧に自身 今後 さらなる成長につなげていきたいです。

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希望と現実と暖かさ
心理学科 3 年 湧井

かり

＜温かさ＞
今回、JICA

協力 もとスリランカ草 根プロジェクトに参加して大きく感じたこと 、希望と現実と人々 温かさです。私 、発展途上国と呼れる国へ 渡航が今回で初めてでした。

授業やインターネットなどで イメージや知識 あったも、自ら 足で現地へ行き、肌で感じることで、今まで以上に私たち 住む地球や社会について考えさせられる非常に貴重な経験をさせていただきました。
スリランカに到着してから帰国まで ９日間 滞在期間、常に感じていたこと 、人々 温かさです。深夜23 時ごろホテルに到着したにもかかわらず、スタッフ 方々 とても温かく迎

え入れてくださいました。ろうそくに火を灯すセレモニーと共に温かい紅茶を用意してくださり、
初日から印象的でした。それ以降も、とてもフレンドリーに話しかけてくれたり、写真を撮ってくれたりと、常に笑顔で、純粋におもてなしをしてくださっていることが伝わってきました。また、こちら 要望にも快く答えてくださりとても充実した滞在期間を過ごすことができました。人々
温か話を感じたホテル スタッフ 方々だけでありません。小学校 子どもたち、先生

方、ペラデニア大学 大学院生、先生方、街ですれ違う人々など、スリランカで関わってくださった全て 人から、日本で 感じられない優しさと温かさを感じ、とても新鮮でした。

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＜希望＞
スリランカ 子どもたちと 関わり 中で一番強く感じたこと 「子ども 希望」ということです。
渡航前、ワークショップを考えるにあたり、スリランカ 抱えるゴミ問題などについて調べていました。そ 時感じていた正直な思い
れ、政府や町など 大きな団体が動き、制度が整わなけ、ゴミ問題 解決 難しい で ないかということです。しかし、ここに来て子どもたちを含

め多く 人と関わる中で、それまで感じていた思い 変化していきました。到着２日目 朝から小学校へ向かい、ワークショップ スタートです。上手くいくだろうかという不安もありながら始まった 2 日目でしたが、子どもたちが来た瞬間に場が明るくなり、笑顔を向けてくれる彼らを見て、私たち 方が元気をもらったことを覚えています。私たち ゴミ 分別や環境問題について楽しく学んでもらえるように、ゲームなどを交えたワークショップ実施しました。３日目も 2 日目
続き ワークショップを行い、最後に ペットボトルとプラスチックを使い、全員でリユース
椅子を作りました。こ ２日間を経て私が感じたこと、目 前にいる子どもたちがこれから未来を作っていく だということです。子どもたちがこ ワークショップや、プロジェクトを通じて、
ゴミ問題、環境問題へ 関心を持ってくれたら、そんな子どもたちが増えたら、本当に未来を変えていくかもしれないという希望を強く感じた です。また、私たちが子どもたちに与える影響 予想以上に大きいということも知ることができました。あと 1 年間続くこ プロジェクトで、子どもたちから街へと変化をもたらすことが実現できるかもしれないと、子どもたちから教えてもらったように思います。
こ ９日間で子どもたちだけで なく、たくさん 希望を見つけました。
Dumping Site に訪問した際、分別したプラスチックをゴミ箱や家 材料などにリサイクルし、試験的に作っていると実物を見せて頂きました。そ 中に、子どもたちとワークショップで作った
椅子 ように、ペットボトル 中にプラスチックを詰めたも があり、売ることができると聞きました。子どもたちがとても楽しそうに、ペットボトル 椅子を作っている姿を思い出し、彼らが簡単に作れるも が売ることができるという情報から、家庭や学校に取り入れられる で と希望を感じました。
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5 日目

JICA

青年海外協力隊

2 名 活動内容を伺いました。お２人 話を聞いて、言語も文化も違う国で、一人で苦労しながらも、本気で地域を変えようとしている熱が伝わってきて、感銘を受けました。
また、3 月 渡航時 受け身で、静かだった二ランティさんを じめとする先生たちが、今回積極的に声かけや通訳を手伝ってくれたという話を聞いて、子どもたちだけでなく先生方変化もあることを知りました。
そして、変化 私たち学生も同様であると考えます。子どもたちや関わる人からもらったポジ
ティブなパワーやエネルギーなど貴重な経験と同時に、答え ない問いや問題意識 芽生えなど、こ ９日間で経験した全てが今後 私たち 選択に影響を与えるでしょう。私たちがプロジェクトを通して、現地 人々に変化を与えると同時に私たちも変化し、お互いに良い刺激を与え合っている だと考えます。また、ペラデニア大学学長と 話や、キャンディー市長と 話も、今後 変化へ 期待であり希望です。
実際にスリランカに来て、ワークショップを行い、たくさん 人と関わり、話を伺ったことで、くる前に感じていた “私たちだけで街を、人々 意識を変えること 難しい で ないか” という思い 消え、たくさん 希望を自分 目で見てくることができました。

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＜現実＞
一方で、現実を痛感させられた場面もあります。一番

Dumping Site へ 訪問です。バス

窓から見たずっと先まで続くゴミ 山を初めて目 前にした時、私 言葉が出ませんでした。
テレビやインターネットで、さまざまな国々でこ よう光景があること 、知識として知っていました。しかし、実際に自分 目で見た時 衝撃 、今までと 比にならないも でした。バスでゴ
ミ 山を進んだ先に 、コンポストがあり見学 ため外に出る機会がありました。バス 扉が開くと、今まで嗅いだこと ない強烈な匂いがして、私 外に出ることさえできませんでした。コン
ポスト呼れているいくつも ゴミ 山に プラスチックも多く混ざっている が見てわかりました。また、そこで 女性３人が手袋もせずに働いていた です。そ 中に マスクさえしていな
い方もいらっしゃいました。スタッフ 方に話を伺い、毎日子どもがお金になるも を集めるた
めに、街から通っているということも知りました。私 外へ出ることさえできなかった場所で、当たり前に働いている人がいて、子ども 生活助けになっている現実が、とてもショックで衝撃的であったと同時に、そこで働く人が目 前にいるにも関わらず、外へ出られなかった自分が
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恥ずかしくも感じました。もう一つ、Dumping Site で忘れられない光景があります。それ 、そこに住んでいた犬たち 様子です。私 幼い頃から犬が大好きであったため、そこで目に入ってきた犬たち 姿 とても辛いも でした。そこで見た多く 犬 ずっと地面に横たわっており、人間でさえ強すぎる匂い 中、 るかに嗅覚 優れた彼ら 普通に生活していました。そして、目で見ただけでも有害だろうと思える、黒く濁った Dumping Site

水溜り 水を飲んでいたです。そ 時、1 番に感じたこと 、そこに住む犬も、そこで働く人も何も悪くない。全て 過去
人間 積み重であり、目 前 ゴミ山を作っている

私たちである。ということでした。

何も悪くない動物が、私たち人間によってこ 現実 中に生きている。何も悪くない人が、ここで働かなけれいけない程 生活を強いられている。こ 現状を作っている、私たちである。今までも感じていた問題意識を、今まで以上に自分事化した瞬間でした。Dumping Site から帰った後も、そ 衝撃から言葉が出ず、放心状態でした。私が見たあ ゴミ山 、今後絶対に忘れること ないでしょう。そして、絶対に忘れていけない、これから 時代に残して い

けないも です。年々気候変動 影響で、異常なほどに災害が増えている現在ですが、全て
過去 人間 積み重です。目 前 ゴミ山も過去 積み重であり、私もこ ゴミ山を作っているうち 一人な かもしれない。そう考えた時、後世にこれを残して いけないという思
いが、強く私 中に芽生えました。
現実を知ったDumping Site だけで ありません。青年海外協力隊 森さん 話 でも、現実を知りました。森さん 担当する地域

Dumping Site で 、毎週 ようにゴミ山に火がついているそうです。一度火がついてしまうと、癖付いてしまってどんどん頻繁に起こり、火も大きくなるとおっしゃっていました。しかし、現地 人 全く問題視しておらず、火がついていてもいつもと変わらず、ゴミ山から物を集めるなど 生活をしているそうです。いつ大火事になってもおかしくない状況ですが、問題意識もなく当たり前になってしまっている現状 、非常に危険であると感じました。
また、実際に街や村を歩いていると、何度も道端でゴミが燃やされている光景を目にしました。
９日間 滞在で、何度も目にした光景であることから、現地 人々にとってそれが当たり前日常であることが伝わってきました。街 川

大量 ゴミで埋まっている場所もあり、これらが当たり前になっていること 非常に悲しい現実だと考えます。
加えてもう一つ悲しい現実を考えさせられたことがありました。到着して 5 日目、夜 振り返り
時間で知ったことです。そ 日 午前中 リーダーシップ ワークショップが行われていました。
2 日目 3 日目 子どもたち 中から選 れた 12 人 うち １人が、お菓子 ゴミを窓から外に投げていたことを知りました。ゴミを投げる前に、周囲を見渡して、見られていないか確認した
後に投げ捨てたそうです。こ 話を聞いて、合計３日間行った子どもたちへ ワークショップで、
私たち 子どもたちに良い影響を与えられたと思っていました。実際に良い影響を与えることできたと思います。しかし一方で、こ 行動を止められるほど 変革 もたらすことができていなかった現実を知りました。青年海外協力隊 森さん お話で、森さんが子どもたちにワー
クショップを行った後、数日 間効果があっても、日数が経つと戻ってしまうことが課題とおっし６０

ゃっていました。これ 私たち プロジェクトでも同様です。そ 瞬間 良い影響を与えることができても、持続させる難しさを考えさせられる体験となりました。

＜最後に＞今回 渡航を経て、上記に記載したように人々 温かさ、希望と現実 スリランカ 様々な面を自ら 目で見て、肌で体感し、経験することができました。こ ９日間、現実を目 前にしたと同時に希望もたくさん見つけました。現実を知った中でも、これから先 未来を変えていくこと できる子どもたちや、私たち プロジェクトに親身になって協力してくださる心強い仲間が
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たくさんいます。私たち 、現地 子どもたち、人々、街を変えるためにスリランカを訪問しましたが、私たち自身も変化させられていることに気付かされました。そして、後 1 年続くこ プロ
ジェクト より多く 人を巻き込んで、多く 人 変容 きっかけになっていくだろうと感じています。私 、今回初めてこ プロジェクトに参加して、こ 先も子どもたち、現地 先生方、大学院生、学校、町など、私たちに関わってくださった人々や、訪れた場所が変わっていく姿を見届けたいという思いが芽生えました。また、私たち日本チームがスリランカ 人々によって変容していく、成長していく姿も見ていたいという思いがあります。しかし、来年

2 月から 1 年間留学を予定しているため、こ プロジェクトに関わり続けること、変容を見届けることができません。しかし、今回 経験を機に、帰国してからも何らか 形で地球 ことを考え続けたい。私たち人間が引き起こした地球 抱える課題を考え続け、自分自身何かアクションを起こせる人になろうという思いが、よりいっそう強くなりました。様々な問題を抱えながらも、とても温かく美
しいスリランカという国に来て、こ プロジェクトに参加できたこと 、私 人生において 財産です。こ 経験を通して感じた希望と現実、人々 温かさを胸に、地球 抱える課題に対して
私 何ができる か、考えて生きていこうと思います。
最後に、こ プロジェクトに関わってくださった全て 方に心から感謝いたします。

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６３

国際協力をする者として国際交流学科 グローバル社会コース
4 年 南木美咲
今回 2 回目 渡航で自分たち、日本人 在り方を考え直さならないと強く感じました。

私自身、スリランカ 教育支援、問題解決 手助けをしようとこ プロジェクトに参加しました。
しかしそこに渡航でスリランカに対する敬意や対等な目線がなかったと反省しております。今回、自分たち日本がスリランカから学ぶべきこと多くあり、一緒に課題解決に向けて頑張る「仲間意識」 醸成 必要性を強く感じました。
第一に、自分が何かを与えるつもりが寧ろ、スリランカ 人々・子供たちから笑顔と元気をもらいました。なぜなら彼ら 疑うことなく私たちを受け入れてくれたからです。そ 要因 一つに４つ大学 大学が日本語学科を持っているということが挙げられます。実際‘I love Japan, I
want to go someday.’そう声をかけてくれる若者が多い印象を受けました。対する自分 スリラ
ンカについて詳しくない。多く 日本人がスリランカ 場所さえ知らないという状況にあります。
日本人として申し訳ない気持ちが勝る かりでした。
第二に、ゴミ ポイ捨てや処理が追いついていないという問題がある中で、一部に 日本よりも優れた制度や仕組みがあります。自分たちが訪れた大都市キャンディ ゴミ処理場で 、集めたプラスチックごみを種類ごと 7 つに分け(写真１枚目参照)、さらに色に分けて粉砕と加工をして新たな material を作り出しています。(写真２枚目参照)今 実用化に向けて施策を作っている段階で、目標 これを使って建物を建てることだと所長 ナマルさんが笑顔で答えてくださいました。それに対して日本 、年間 820 万トン排出されているプラスチック 半数以上がサーマルリサイクルとして焼却され、大量CO2 が排出されているにもかかわらず「リサイクル率

80%以上」を謳っています。私個人として こ 見せかけ 言葉に一定 満足感があるもように見え、グリーンウォッシュで ないかと疑ってしまう部分があります。さらにスリランカに 、
ココナッツ 皮 繊維で下水処理をしている自治体があり、バナナ 葉を皿代わりにするなど、自然物で様々なも を作る文化があります。
ここから私 、いわゆる”先進国・日本”として彼らに何かを与える で なく寧ろ、学ぶべきことが多いと感じました。いくら各国 首脳同士が話し合っても、やっと 思いで条約が締結されても。一向に解決に至らないどころか、深刻化している貧富 格差や気候危機。人類が一丸となって立ち向かっていかなけれならない上、日本にも課題が山積み 中で、「支援」「教えに行く」そんな言葉を口にしていた自分が恥ずかしいです。地球規模課題 解決という同じ目的を持っている であるなら 、お互い持っているも を教え合う が正しい形で ないでしょうか。日本に ゴミ箱へ分別して捨てる、自治体がくまなく回収する素晴らしい習慣があるため、それを伝えること 大切です。そ 上で私たち サーマルリサイクルで なくマテリアルリサイ
クル 方法を、大きな機械を使う で なく植物で下水処理をする方法を、謙虚に学ぶべきで６４す。そうでなけれ、相互的な関係である仲間になること できません。「経済的に豊かである日本人が何かを教えにきた」という認識が残るだけになってしまいます。貧困 家庭に訪れた後に、友人 強い怒り 目が忘れられないと言います。私 そこまで も を感じることができませんでしたが、事後に友人と話し、JICA

方々 お話を伺う中で我々 高み 見物をしにきた観光客となってしまっていたことに気付きました。まず 自国 課題を知り、自覚を持つ
こと、そして謙虚さや学ぶ姿勢を持ち続けるべきです。国際”協力”に携わる者として、自分在り方を今一度見直します。

写真１

写真２

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Family of the Earth
教育学科 教育学専攻
４年 三浦さくら
大学生活もいよいよ最後 年となり、永田先生 スタディツアーに参加する も今回で三回目になります。こ スリランカスタディツアーが開催されることを知った時、私 申し込むかどうかとても迷いました。なぜなら、私 就職活動 さなかであり、内定すら一つもない状況だったからです。そんな自分 中で葛藤がありながらも、私 「やらずに後悔だけ したくない」とネ
ガティブな自分を捨て、全部 100％挑んでやり切ろうという気持ちで、申し込みました。
そんな念願 スリランカスタディツアー 切符を手にし、参加することができました。しかし、
私 、現地に着いて二日目 ワークショップ時に体調を崩してしまい、一人先にホテルに戻り休みました。始めて海外で体調を崩したうえ、まだスタディツアー 始まった かりで、今後先行きが不安になり、ホームシックで両親に電話をし、 とり泣いていました。すると、先生方や、友人たちから優しい声かけや支えにより、自分 中でエネルギーがみるみるうちに、湧き出てきました。こ アクシデントが自分にとって、扉を開ける一歩になりました。スリランカ スタディ
ツアーで初めて会い学年や学科もバラバラで、これまでよそよそしかったメンバーとも、自分から積極的に話すようになっていました。こ マイナス 出来事から、私 よりみんなに信頼を築き、心を開いた だと思います。
私 、スリランカに渡航してから、何が一番自分を元気づけてくれた だろう、エネルギーを生み出したんだろうか最終日に考えました。食べ物、お寺、文化、動物、植物、空気、、、様々なことがありました。しかし、私 一番 や り「人」です。聖心女子大学 メンバーである美咲、有香、凛、芙季、幸香、優、 かり、美玖、永田先生、和可子さん、Eman、Marcos さん、明石さん、スリランカ 人々、チャンドラ先生、バンダラさんそして Vimalabuddhi School

子どもたち．．．etc
正直、私 渡航する前 スリランカに対して、ニュースで、「経済破綻している大変な国」という淡い他人事 イメージを持っていました。他人 こと、他国 ことをなかなか自分事として捉えること できないと思います。環境問題でも、貧困格差でも、自然災害でも、戦争でも、社会問題でも．．．どこか遠い国、遠い人たち 存在、他人事。メディアで、地球温暖化 報道が多く流れる中で私 興味関心があるも、本当に向き合うことができていないことにもやもやしている自分がいました。頭で わかっているも、どこか他人ごとで危機感を持てていないことに周りと 温度差を感じていました。で 、どうしたら、少しでも自分事に捉えることができるんだろうと考えました。それ 、「人と 出会い」だと思いました。私 人が大好きです。誰かと話すと元気が出てくる で、自分 中でエネルギーが湧き出て、やる気が出ます。人と出会うことで、そ 人と信頼関係を、友情関係を築くことができ、他人事で なく、そ 人たち

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ため自分事に捉えられるよう、これからもどんどん人と 出会いを大切に、「地球家族」をこれからも築いていきたいと思います。

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むす

にかえて

8月15日から23日まで 8日間、コロナ明け2回目 スリランカ・スタディツアーが開催されました。
前回3月 訪問で 村 基礎調査が主な活動であったため、ワークショップも行ったも準備が不十分 ままで反省も多く残るも でありました。今回 本格的にプロジェクトが始動するということで参加者も10名に増え、6月末から約2ヶ月間かけて準備を進めて参りました。大川先生にワークシ
ョップをしていただき、7月に 期末テストがある中、オンライン上で集まり、時に 夜遅くまで話し合っておりました。ワークショップ 臨機応変な対応が必要で、企画しても実行しないも もある前提です。それにも関わらず、「スリランカ 子どもたち 笑顔 ため」に、それぞれが担当を持って責任を果たし、こ 報告書作成まで走り抜けて参りました。
子どもたちに知識を与え、エンパワーするつもりで向かったスリランカ。しかし、むしろ子どもたちが元気と笑顔を与えてくれました。こ 経験を通し、持つ者持たざる者など存在しないこと、人と人とが関わることで好循環が生まれることを学 ました。コロナと経済危機による打撃を今もなお受けているスリランカ。あと1年半続く本プロジェクトを通じて子どもたちをエンパワーし、「グリーンユース・
コミュニティ」を形成して小学校から社会変容を起こしていくために。そして彼らにエンパワーされた
私たちが変容し、好循環が続いていくことを願い、むす といたします。
最後になりますが、本プロジェクトに学生を参加させてくださいました永田先生、神田先生。右も左も分からない私たちにワークショップ 手 ずを教えてくださいました大川恵子先生、明石さん、
マルコスさん、エマンさん、JICAコロンボ事務所及 青年海外協力隊 皆様。現地でサポートしてくださったPGIS 皆様、キャンディ市役所廃棄物管理課 ナマルさん、キャンディ市教育事務所
ディプシーさん、ウィマラブッディ小学校 先生方、子どもたち。及 聖心女子大学職員 皆さま、そして何よりツアーへ 参加を後押ししてくれた家族 皆さまに心より感謝申し上げます。誠にありがとうございました。
2023年度聖心女子大学
スリランカ・スタディツアー参加学生一同６８