生 徒 た ち が 意 欲 的 に取り 組む キャリ ア教育 と生徒 指導
123

生徒たちが意欲的に取り組むキャリア教育と生徒指導－職業意識の高い生徒の実践事例から－

中 間 茂 治（藍野高等学校）

１．はじめにで正看護師を目指す学校である。一学年の定員80名で、全校生徒252名（男24名 女228名、2013

看護師と言う職業は、他の職業と比べ労働条

年１月31日現在）が在籍している。本校は、「離件が恵まれているにもかかわらず、離職率が高職をしないたくましい看護師を育成する」といい。また、医療人としてのマナーや患者と接すう目標を掲げ、2007年４月から2011年３月まで、る態度、身だしなみ、そして、今時の学校教育

規律指導を徹底した全寮制教育（全員修学支援で問題になっている生徒指導上の課題を改善さ金制度受給）を行った。授業は平日７校時、土れずに、そのまま就職して、看護師の質を下げ曜日４校時を確保し、放課後は、全員参加の部ているところがある。このような状況で、生徒活動、体験学習（病院内アルバイト）を行った。

たちに「生きる力」を身に付けさせる教育が必三年生になると、全員が准看護師合格を目指し、要とされ、学ぶことへの目的意識を持つ「キャ夜間補習も開いた。また、行事も多く、例えば、リア教育」が必要とされている。

体育祭、文化祭、親睦会、ナイチンゲール祭、本校の衛生看護科における「キャリア教育」

戴帽式、クラスマッチ、そうめん流し大会、バと「生徒指導」は、普通科の高校と比べて目的

ーベキュー大会、焼き芋大会、修学旅行、第九

意識がはっきりしており、明確に指導しやすい。

コンサート等、短期大学との合同イベントや行

しかし、明確になっている分、日々の学業生活事が、平均して月に一、二回はあった。生徒にに取り組むきちんとした姿勢と態度が必要であは何事にも一生懸命に取り組ませ、協力するこる。そのため、しっかりとした、職業観を身にとの大変さや大切さ、完成時の達成感を体験さ付けさせ、社会人として自立できるようにしなせていた。そして、これらの行事は、寮生活でければならない。そこで、本校で行われているの時間的な拘束が多いことから生じるストレス「キャリア教育」と「生徒指導」について、上を発散させるためや、高校生活を活力あるもの記のことを踏まえて考察していきたい。にすることを目的としていくために、大きな意味があった。本校の生徒は、校内にある寮から２．本校の特徴（～2011年３月）高校へ通学しているため、外部から見られているという緊張感が足りない。そのため、行事を藍野高等学校は、2007年４月、衛生看護科高通じて規律意識を徹底させ、あいさつをしっか等学校（単科校）として開校し、５年一貫教育

りでき、礼儀正しく振るまえるように根気強く、（高校３年准看護師、藍野大学短期大学部２年）繰り返し指導を行い、文武両道をさせていた１）。

- 89-

日 本 私 学教育 研究 所紀要 第49号
2

める人が多い。これは、これまでの学校教育で３．全寮制教育における規律指導「耐える・乗り越えられる力」を、生徒自身に届けられなかったのではないか。本校では、こ全寮制教育では、規律指導を徹底した教育を行っていた。例えば、寮では共同のお風呂、携こを乗り越えられる生徒を育てるために全寮制教育を行っていた。

帯電話の学校・寮持ち込み禁止、門限18時、服４． 「キャリア教育」に結びつける生徒指導

装の身だしなみ、スカートの長さ等、私立高等学校ではそこまで徹底すると生徒募集に影響を及ぼすのではないかと思われることを、次々に本校の教育プログラムで「キャリア教育」を打ち出していた。看護師という職業にエリート考えた場合、体験学習（病院内アルバイト）の意識を生徒に持たせ、日常生活を基本から変え存在が大きいと思われる。体験学習とは、職業ることを目指し、全員が同じ目標をもった生徒倫理の獲得やコミュニケーション技術を中心とが３年間相部屋で過ごしていた。同じ目標をもした、基礎知識の獲得、そして全寮制としてのった生徒同士を一緒に生活させると、相互に刺経済支援を目的としていた。主な業務は病院内激し合い、自分がどう生きたいかが明確になるの掃除や患者さんとのコミュニケーション、食ばかりでなく、その目標に向かっていることが事の配膳・下膳、ベッドメーキング、おむつ交

高校生活全体に意欲を与えた。本校の全寮制で換、車椅子の空気入れ、患者同伴の散歩などを育てる原理は「自覚」と「相互作用」であった。

行っていた。当初は、「毎回掃除ばかり」と不満どんな看護師を目指し、どう生きてきたのか自を漏らす生徒や「患者さんとどう接していいか分で考え（自覚）、次に仲間と相互に触れ合いなわからない」と悩みを抱える生徒もいたが、回がら刺激を与え合う（相互作用）ことで成長し数を重ねることで、学校生活では学べない患者ていた。生徒が早くから病院内で患者さんと関さんとの関わりに対し、興味を持って意欲的にわりを持つため、医療人としてふさわしい人間取り組み、進んで参加するようになっていた。

形成として徹底した規律指導を行い、ルームメ

学校では雑巾の絞り方がわからない生徒を目のイトとは、常に看護のことを話し合える環境を前にし、どのようにして病院で掃除を行ってい作ることを行っていた。この取り組みが、生徒るのか不安になる一方で、常に悩みを抱えてはのやる気、マナー、学力、職業意識の向上についるものの、その悩みの内容にも成長を感じとながっていた。

れることができた。生徒自身、患者と関わるこ

看護師免許取得というのは、５年をかけた生とにより大きな心の成長がみられ、また、病院徒の個々の「自己実現」である。本校はその自と関わりを持つ機会を通じて、社会性や感受性己実現のプロセスの途上にあって、中間的かつも高まり、大きく成長していた。本校は、目的暫定的な目標としてそれを内側から支えるもの意識を持って入学している生徒が多い。だが、であった。本校は卒業までのことを教えるので一部の生徒は、家庭の事情で親から家を追い出はなく、看護師として働いていけるその後を考されたり、修学支援金制度が充実しているからえた指導をしなければならなかった。今の生徒選択した生徒、将来像を描けない生徒に「求人は、上級学校や企業に入学・入社後、すぐに辞が多い看護師」を目指せさせようと、親の強い- 90 -

生 徒 た ち が 意 欲 的 に取り 組む キャリ ア教育 と生徒 指導
3

勧めで本校に入学した生徒もいた。そういった基本であるあいさつは、朝のあいさつ運動で、生徒は、病院内の業務を見せると、リアリティ体験学習・病院実習は、「職業人の育成」と位置ーショックを受ける生徒がいた。そんな生徒にづけられている。全寮制教育から寮・通学選択

対して、現場スタッフのきめ細かな指導や生徒制に移行して二年目である。さまざまな規則の指導が、「キャリア教育」に結びついていた。体見直しをせまられる中、教員側が追いつけてい験学習を通じて、将来自分が目指す看護師像がない状況がある。通学生と寮生がいきいきとし見え、病院内では、「話している人には黙って耳たカリキュラムを早急に完成していくことが本を傾ける」、「看護師の指示には従う」ことを前校の課題である。

提として学んでいた。また、生徒自身の体験の６．人権教育との関わり場として、「看護師としての学習性が認められること」、「観察できる具体的な行動としてとらえること」、「適切なスキルをスタッフや患者に使本校は、衛生看護科ということもあり、他校うと周囲から好ましい反応が返ってくること」と違う独自の人権教育の目標を掲げ、キャリア２）を学ばせていた 。

教育に繋がる人権教育を重視している。本校の人権教育目標は、「看護師の資質としての人権感５．学校運営方針で示すキャリア教育覚の育成」、「医療現場におけるコミュニケーシ（2011年４月から）ョンを通じての人権感覚の育成」の二点を掲げている。看護師養成を教育の目的に据える本校

2011年４月から通学可能になり、生徒の半数では、病院実習等の社会的・実践的取り組みをぐらいが通学している。それまで本校の特徴で通じて、人権について知り、考える機会を設けあった全寮制だからこそできていたことが、全る。キャリア教育としての重点目標は、「職業倫員同じことをさせる教育が難しくなった。例え理の実践的会得」「看護師の資質としての他者（患ば、体験学習、部活動、修学支援金制度等は、者）理解能力の育成」「職業意識の高揚と自己実全員から希望者のみとなった。また、遅くまで現の意識化」である。第１学年では、新入生宿生徒を残すことができないため、夜間補習、行泊研修に力を入れ、「衛生看護科としての自覚と事が縮小された。そのため、藍野グループ内の責任感を育成する」ことを目的にしている。通各病院で、経験豊富な看護師が高校現場で働き、学生と寮生との交流・親睦をはかるとともに規指導することになった。

律のある行動と基本的生活習慣の確立を図って新しい学校運営方針で、「キャリア教育」を推いる。第２学年では、修学旅行（2012年度は、進するのに核となるのが、本校の学章に書かれ山口県青海島・広島県平和記念公園）である。ている「病める人々を医やすばかりでなく慰め

本校の修学旅行目的は、「人権」と「キャリア教る為に」を基盤に、医療機関の特色を生かした育」を踏まえて、「平和」「体験」「交流」を重要生徒の基礎的・汎用的能力を育成する学校とし視している。第３学年では、長期臨地実習オリていることである。「キャリア教育」という言葉

エンテーションに力を入れ、最終学年として、を具体的に表さず、全教育活動を通じた「社会看護の現場における意識を明確にし、病院スタ人・医療人の育成」と定義している。社会人のッフ・患者との関わりについての人権問題学習- 91 -

日 本 私 学教育 研究 所紀要 第49号
4

校は、今の生徒の考え方に合った教育をしなけを行っている。
本来のキャリア教育を活かしながら、以前ほればならない。生徒たちが意欲的に取り組める

ど規律指導はなくなり、退学者がほとんどいな

かは、生徒が活躍できる場を教師側が、いかにくなった。しかし、看護師という職業にエリー提供できるかが、大きな課題である。また、教ト意識を生徒に持たせるという生徒自身の意識師の姿勢は、全教職員共通認識として、規律をが、薄れているように感じている。全寮制時代重視しながら、毅然とした生徒指導の意思統一の規律指導か、現在の生徒との対話を重要したで、生徒に混乱を与えず、相互理解のもとにお生徒指導か、どちらが理想ではなく、今後の経互いが成長していくことが、教職員の大きな課験を重ね、今の高校生にあった指導方法をつく題であるといえる。
今後も、現場で模索しながら、「生徒たちが意りあげていくしかないと思われる。

欲的に取り組む」理想の教育を目指していきた

７．おわりにいと考えている。

本校における「キャリア教育」と「生徒指導」
は、人格の形成に関わる究極的な目的において共通しており、生徒の社会生活における必要な

引用文献
１）中間茂治「理想の教育、高校野球を求めて～全国初、衛生看護科硬式野球部誕生～」野球文化學會

資質や能力を育む生徒指導面に大きな役割を果たしている。共に最終的に求めることは、社会論業第10号：野球文化學會；2009年p337-ｐ338
２）中間茂治「理想の教育、高校野球を求めて
２

的・職業的自立をするための資質・態度を育成

その～白衣の球児たちの挑戦～」野球文化學會論

業第11号：野球文化學會；2010年ｐ325-p326

し、「生きる力」を獲得することにある。学ぶことへの目的意識を持つ「キャリア教育」は、「将参考文献

来をより良く築き生きるため」であり、生き抜くためである。全寮制から通学可能になった本- 92 -嶋崎政男「教育相談 基礎の基礎」：学事出版；2006年
嶋崎政男「生徒指導の危機管理」：学事出版；1998年
月刊生徒指導：学事出版；2012年７月号