福祉系
対人援助職養成の現場から㊺
西川 友理

ちゃんと生活出来ているから、大丈夫。

理由による生活苦でした。
ある夏休み、親御さん夫婦が C 君の外泊のお迎えにいらっしゃいました。C 君が出かける用意をしている間、誰もいなある児童養護施設に C 君という男のい玄関で少し立ち話をしました。

子がいました。どちらかというと“どん「あの子、大丈夫でしょうか。成績もあくさい”男の子で、年上や同世代の子どんまりよくないし、気が小さいし、なんもだけでなく、年下の子どもからでさえというか、全然器用じゃないし…」

からかわれやすい男の子でした。からか

ああ、心配されているんだ…確かに、Cわれると余計むきになって、つっかかっ君は不器用だしね…と思っていた私のていき、さらにからかわれる、というこ傍らから、職員の D さんがぬっと現われ、とも時々ありました。C 君の入所理由は「お父さん、お母さん、大丈夫。あの子

父母の病気とこれに端を発した様々なは大丈夫ですよ」

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と力強く言いました。

達と相互にやり取りすることを通じて、「あのね、いつも茶碗やどんぶりを洗う様々なことを学んでいきます。

時に、C 君は僕らが教えたことないのに、「今日までの幼稚園保育法の研究は、糸尻のほうまでしっかり洗うんです」

子供の能力に属する方面や、その教え方「それから、洗濯物をとても丁寧にたたの細かい点において多く行われ、肝心のむんです。あれくらいの年齢の子って大幼稚園生活ついては、行われなかった観体みんな適当にたたむのに、すごく丁寧があります」。1933 年の「日本幼稚園なんです」

協会保育講習会における講演の筆記」に

私は D さんがそんなところまで見ていこの一文があります。（『幼稚園真諦』たことにとても驚きました。するとお母より）。倉橋が何よりも生活を重視してさんがいたことや、いたずらに特定の能力だけ「ああ、確かに、それはそうかも…お家を伸ばそうとして普段の生活をおろそ

でも、私がゆっくりしているから、それかにすることへ危機感を持っていたこを見てそんな感じになっちゃったのかとがよくわかります。

もしれませんね…」「そうですか！素晴らしい！！そうい日本の児童福祉の父と言われる石井う生活が出来る奴ぁ、大丈夫です！お家十次が明治時代に創設した「岡山孤児で、きちんと親御さんがされてこられた院」（現在でいう児童養護施設のようなからですね」機能を果たす施設の事）には、一時期お母さんが涙ぐみました。

1200 人もの子供たちが収容されていました。この孤児院の職員について、石井は「自分が幸せな子ども時代を送ったと思っている女性」を雇ったという話を聞子どもに関わる先人と「生活」いたことがあります。石井は、保育者自身が充実した生活経験を持っているこ「生活を、生活で、生活へ。」これはとに強く価値を置いていたようです。

日本の幼児教育の父、倉橋惣三の有名な言葉です。

倉橋といい、石井といい、日常生活を子どもたちの生活を、子どもたちが過大切に考えてきたということがわかりごすありのままの生活（さながらの生ます。

活）、実態のある生活の中で、充実した丁寧で、きちんとした、幸せな暮らし。

ものにしていく。その営みこそ、幼児教それはいかにもいいものだろうなぁと育の真に大切な部分があると考えてい思います。

ました。子どもの生活、特に幼い子どもが、その一方でそれはどんな暮らしなの生活は、もう全く「遊び」から出来てのか、と問われると、うーんと考え込んいます。遊びが生活であり、生活が遊びでしまいます。
あまりにも抽象的で、「こであり、その中で周りの環境や大人や友れが丁寧な、きちんとした、幸せな暮ら66

しだ」という価値観は人によって違いすでした。

ぎるのです。

そんな生活において、仕事に関わること以外は、食事と睡眠がまず優先で、掃除は二の次、三の次という状態でした。
大人になって、生まれ育った家業とは「部屋をきれいにする」とは違う仕事に就き、パートナーと暮らすよ
うになったころ、きょうだい同士で掃除どういうことか。の話になったことがありました。
「掃除ってのは、汚れをきれいにするも何年か前にあるラジオで、毎日放送ののじゃなくて、“汚れが汚れと分からなアナウンサーの西靖さんが、いうちにきれいにするもの”なんだよ「うちの奥さん、どうしても、スマホのね」

充電器のケーブルをクリップに差して「そうそう、まさにそれ。そういう感覚、おくことを忘れるんです。もう何度も何子どものころはあんまりなかったよね

度も『これはここに差しておいてね』っぇ」て言っているのに…」「お店を毎日掃除するみたいに、寝室もと愚痴っているのを聞いたことがあり台所も掃除するもんなんだねぇ」

ます。これに対し、思想家の内田樹さん「うんうん。頭ではわかっていたんだけが、どねぇ」「あのね、夫婦のお部屋のクリーンさ具と、お互いパートナーから、お部屋掃除合については、これはもう、どこまで行について指摘されていることが判明しってもすり合わないものです。そういうました。

ものです」

毎日毎日、一見汚れていなくても掃除とおっしゃっていたことがありました。

する環境で育った人と、ゴミが目につい心当たりしかない！！と、深く頷きまていても時間がなければ掃除は後回しした。にするような環境で育った人では、掃除の概念が違いすぎる、ということを痛感しました。

「お掃除」とは、何をどうすることか。
職員なんだから私の生まれ育った家は自営業で客商売をしており、お店はともかく、居住ス“きれい”に掃除しないとペースの片付け掃除は、はっきり言って不十分でした。繁忙期は朝に店に立ったら昼食やトイレもままならず、夕食まで私がこの感覚に初めて気づいたのは、椅子に座れないという時期もあるほど児童養護施設の職員をしていた頃です。

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どうやら自分の掃除のあり方が一般的ていたし」に不十分だ、という自覚はありながらも、 「うん。じゃあ、それでいいのよ。掃除どうしても感覚が身についていないとをされた空間が日常生活の中で当たりいうことも感じていました。自分のクリ前のようにあった、という経験として知ーンさ加減のハードルがおそらくとてっているということ大事なの。それがあも低いので、入所している子どもたちにれば、それをモデルにして、思い出せる求める清潔さもあまり高くありません。

でしょ」

何より、私の心の根底に、「…そう、なんですかねぇ…？？？」「私がちゃんと掃除出来る人間じゃな「子どもも一緒で。掃除された空間が身いのに、子どもに“掃除しろ”っていうの回りにある、という経験があれば、いのは、嘘やんか…」

まは下手糞でも、いつか『ああ、あんなという気持ちがありました。何人かに相ふうな部屋があったな』と思い出せるよ

談したところ、うになるからね。そうすると、到達イメ「そりゃ、職員なんだから、きれいに掃ージがわかるから。ね、ぼちぼちでいい除しないといけないでしょ」

から」「相手は子どもだよ。立場を考えたら、それは言わなきゃだめでしょ」

子どものころ、お店は毎日掃除をしてという答えが返ってきました。

いたということ。飲食店のアルバイトは、でも、「きれいに掃除する」とは、どしつこい程の拭き掃除がマニュアル化ういう状態を指すのでしょうか。どういされていたこと。児童養護施設の職員をう状態を「きれいになった」と感じるか、していた時に子どもから、先輩から、同「ぴかぴかになった」と見るか、そこに僚から教えていただいたこと。パートナ

は明確な基準があるわけではありませーとの生活で、家の細かい部分の掃除でん。人それぞれ、千差万別です。

ちょっとしたケンカを繰り返したこと。
それらの経験が積み重なって、今の私の「クリーンさ」の感覚が出来ています。
おかげさまで今私はそれなりにお掃「経験として知っている」

除が好きです。週末にリビングのフローリングに雑巾がけをすると、ストレス発ということが大切散になります。出来れば毎日家中の雑巾がけをしたいくらいです。

そんなある日、とある先輩が、私に言ってくださいました。
「でも、掃除がされた空間、は見たこと

生活感覚が鈍い人は、あるよね」「それは、もちろんあります。お店は掃子どもに関われないのか除していたし、小学校や中学校は掃除し68いう枠にはまった人」のではなく「専門なるほど、子どもとかかわる人にとっ職として大切ないくつかのエッセンスて、炊事洗濯掃除といった家事に代表さを得ている人」ということなのではない

れるような生活に携わることは、単にスかと思うのです。その職業として大切な、キルの問題ではなく、生活の実感、もっ無くしてはいけないポイントさえ押さと言えば手触り、温度、湿度、匂い、重えておけば、あとは個々の特色があってさ…とでもいうようなものが、いかに当たり前です。それが援助のあり方の違「豊かに、リアルに、経験としてあるのいになり、その人らしい援助の個性につか」ということが大切だということになながると考えます。大切なことは、支援ります。

対象や支援の利用者が、多様な支援者にそこで一つ疑問が生まれます。豊かで触れることが出来る環境があるというリアルな生活経験がないまま大人になこと、またその支援対象や支援の利用者った人は子育てはできないのでしょう

それぞれが、多様な支援者の中から、自か。つまり、不適切なかかわりしかできらと関わる人たちを選ぶことが出来るず、親や保育者になれないのでしょうか。 ということだと思います。
そのような人たちは、子どもとかかわるというわけで、私はお掃除は下手です

こと自体、不適切なのでしょうか。

が保育士をしていますし、片付けもうま

私は、お掃除や環境構成のセンスが鈍く出来ませんが社会福祉士の有資格者

い、私のような者であったとしても、子であります。

どもの生活に関わってはいけないとは思いません。満足にお掃除が出来ない私

考えてみれば、私は掃除整頓片付けのが言っても、言い訳のように聞こえるか

たぐいは本当に不得意でしたが、食べるもしれませんが、実際、子どもに関わること、食に関することは大好きで、施設人は、様々な人がいてよいのではないで職員時代をはじめ、子どもとかかわる機しょうか。むしろ、様々な人がいる方が会には、食にまつわる様々なかかわりをいいのではないでしょうか。

しました。
他の職員が採ろうとしない園庭のザクロを採って、子どもといっしょに食べました。柑橘類から作った柔らかいゼリ

専門職は、ーに牛乳をかけて混ぜると、ヨーグルトのようになる実験をして、不思議だねぇ、枠組みではなくエッセンスおいしいねぇと子どもたちと楽しみました。幼児と一緒に炒り卵を作った時に専門職というのは、何でもかんでも完は、「僕が作った！先生食べて！」と笑璧な支援をする人ではなく、大切ないく顔で私に「あーん」とスプーンを差し出つかの専門性を備えている人だと考えしてくれた男の子がいました。ています。つまり「ある一つの専門職とそういえば、園庭の庭木の剪定や公用69

車の洗車の際には、男性職員とともに子たことのない学生がいます。きちんと整どもたちも見よう見まねで手伝ってい理整頓ができる学生がいる一方、洗濯掃ました。S 先生は子どもと一緒に施設の除を家でしたことがない学生がいます。

外の掃き掃除をしながら、「向こう三軒これについて、何か働きかけることが必両隣」という言葉を子どもに教えてらっ要ではないか、と感じます。その一方で、しゃいました。I 先生は様々な工具を使いや、そもそもそれは、養成校の教育とって壊れたものを修理することが得意いう枠の中で行うには、あまりにも学生で、狭いベランダで黙々と作業している個々の人生や生活歴に深くかかわるこ周りには、いつも男子が数名その姿を熱とではないか、と躊躇もします。専門職

心に見つめていました。N 先生はいつも教育ごときが、どうのこうのと手出しや静かに子どもの靴下やシャツの繕いな口出しをすべきところではないようにどの針仕事をされており、気づけば Nも思うのです。

先生の隣で大人顔負けの腕前で針仕事を手伝っている小学生、時には幼稚園児専門職の養成教育の中でできることまでもがいました。といえば「生活というものは大切なの職員は皆、出来ることや得意なことはだ」という感覚をいかに伝えるか、とい違いましたが、多様な人がいて、多様なうことだと考えています。

かかわり方をすることで、子どもを受け学生は、掃除洗濯炊事などがうまく出止めるネットのように重層的な生活支来なくてもいいのです。その学生自身が援になっていました。子どもたちは様々「私はこの人生で生活の何を大切と教な大人に触れて、多様な生活経験を積みえられて生きてきたのか」つまり、生活重ねていました。の体験として、どんな学びをしてきたのか、それらを思い出し、振り返ることです。
保育士をはじめ、対人援助職の仕事の福祉系専門職養成教育でも、一番の道具は「自分の心と体」です。
変な癖がついていたら、直したいと思「生活を、生活で、生活へ」。

うかもしれません。一方で、その癖があるからこそ、味わいのある支援ができるでは、子どもとかかわる専門職、例えからと、どんどんその癖を活かす支援をば保育者の養成教育においては、これらするかもしれません。その道具の癖を知について、どこまで養成校の中で行うこり、矯正したり活かしたりと、どう付きとが出来るのでしょうか。

合っていくのかを考えるためにも、自分学生たちが養成校に入るまでに培っの支援道具である心と体がたどってきてきた生活経験は、個々バラバラです。

た歴史、つまり「自分の生活の歴史」を家族の家事一切を担ってきた学生がい振り返ることが、大切な学びになるのでる一方、家庭科の時間以外で包丁を持っはないかと思います。

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それがやがて支援者としてあらわれ「職業病です」てくる支援の「個性」の裏付けになるのと笑いながらおっしゃっていました。

ではないでしょうか。

見やすく、使いやすく、可愛いデザインの書類ボックスがあっという間に 10個ほど出来ました。

学生の生活に影響を与える

ほんの少しの手間で、書類入れをきれいな見栄えにする。私にはまったく気が人的環境としての養成校教員回らない作業でした。もちろん、ただの書類入れなのですから、そんな飾りつけある保育者養成校で、書類を入れる箱等する必要はありません。必要はありまをいくつか、作ることになりました。幸せんが、保育者という、子どもが生活すい、紙製の書類入れがいくつかありましる環境を整える立場になる人たちを養た。ボロボロの使い古しですが、多分使成する場として、そのようなことに配慮えます。何の書類の箱かわかるようにしされた環境で生活するとしないとでは、ておく必要があったので、箱の側面に分

何か「人が生活する環境」と向き合う姿

類名を書かなきゃいけないな‥‥と考勢の根幹に、大きく差ができるように感えていると、F 先生がじるのです。

「包装紙か何か、ありませんかね」

すごいなぁ、と素直に感動する一方で、とおっしゃいました。倉庫を探すと、き私も私に出来ることを頑張ろう、と勇気れいな包装紙が少し残っていました。

づけられます。

F 先生はその包装紙を受け取ると、秘密の道具箱とでもいうようなところか養成校教員にもまたそれぞれ、F 先生ら、かわいい千代紙や折り紙、両面テーのように現れる生活の営みへの姿勢がプやシール、マスキングテープを次々取あります。学生たちの学ぶ場は、学生たり出し、それらを駆使して、瞬く間に書ちが日々生活をする場でもあります。保

類ケースを次々と可愛く美しく、補修し育者が子どもたちにとっての大切な人ていきました。

的環境であるように、養成校教員もまた、F 先生は、数か月前まで幼稚園の園長学生たちの大切な人的環境であると自先生をなさっていた、新任の先生です。

覚しつつ、この場に関わる人たちとともに場を作っていこうと思っています。

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