保育所サービス評価結果記入様式【自己評価の実施にあたって】○評価結果は、「自己評価結果欄」のドロップダウンから選択してください(「a・b・c」)。
○また、その判断した理由・特記事項等を「判断した理由・特記事項等欄」にご記入ください。
○「評価の着眼点」についても「☑欄」のドロップダウンから選択してください（「□・☑」）。
○認定こども園が評価を行うにあたっては、各項目の「保育所」を「認定こども園」と読み替えてください。

【共通評価基準】
Ⅰ

福祉サービスの基本方針と組織

Ⅰ-１

理念・基本方針
自己
評価結果

☑

a

☑

ア ページ等）に記載されている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 方向、考え方を読み取ることができる。

園だよりや入園のしおり（重要事項説明書）において明文化しており職員には研修を通じて保育理念・基本方針を周知している。
保護者周知においては、ホームページに入園前説明の動画を掲載し、視聴した後の入園前面談にて個別で質問事項等を受付け同意書を受理している。動画の閲覧済みは園側で確認する事ができる。

☑

ウ な内容となっている。

☑

エ ている。

☑

オ 知が図られている。

☑

カ 理念や基本方針の周知状況を確認し、継続的な取組を行っている。

☑

キ 理念や基本方針を保護者会等で資料をもとに説明している。（保育所）

自己
評価結果

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）b☑

ア 社会福祉事業全体の動向について、具体的に把握し分析している。

判断した理由・特記事項等□

イ 地域の各種福祉計画の策定動向と内容を把握し分析している。

現状の地域における待機児童数や近隣の新設園等の情報を収集し、受け入れ可能園児数とその時期を判断している。また、その際に収支を合わせて検討し、改善すべき費用等も見直すよう取り組んでいる。

☑

ウ するなど、法人（保育所）が位置する地域での特徴・変化等の経営環境や課題を把握し分析して☑

エ 定期的に保育のコスト分析や保育所利用者の推移、利用率等の分析を行っている。

☑

ア 析にもとづき、具体的な課題や問題点を明らかにしている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 経営状況や改善すべき課題について、役員（理事・監事等）間での共有がなされている。

本部への報告を行う事により、役員へ周知することが出来ている。役員の方から施設に対して情報を提供頂き、現状把握行っている。短期改善または中期・長期改善事案等を仕訳し、課題に取り組み改善を進めている。

☑

ウ 経営状況や改善すべき課題について、職員に周知している。

☑

エ 経営課題の解決・改善に向けて具体的な取組が進められている。

Ⅰ-１-(１)1① 理念、基本方針が明文化され周知が図られている。

Ⅰ-２

3

①

②

Ⅰ-３

5

経営環境の変化等に適切に対応している。

事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分析されている。

経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めている。

理念、基本方針が文書（事業計画等の法人（保育所）内の文書や広報誌、パンフレット、ホーム
理念は、法人（保育所）が実施する保育の内容や特性を踏まえた法人（保育所）の使命や目指す
基本方針は、法人の理念との整合性が確保されているとともに、職員の行動規範となるよう具体的
理念や基本方針は、会議や研修会での説明、会議での協議等をもって、職員への周知が図られ理念や基本方針は、わかりやすく説明した資料を作成するなどの工夫がなされ、保護者等への周b

子どもの数・利用者（子ども・保護者）像等、保育のニーズ、潜在的利用者に関するデータを収集いる。

経営環境や保育の内容、組織体制や設備の整備、職員体制、人材育成、財務状況等の現状分

事業計画の策定

Ⅰ-３-(１)
4

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

経営状況の把握Ⅰ-２-(１)
2

理念、基本方針が確立・周知されている

中・長期的なビジョンと計画が明確にされている。

自己評価結果☑

中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定され
ている。

b

☑

ア 中・長期計画において、理念や基本方針の実現に向けた目標（ビジョン）を明確にしている。

判断した理由・特記事項等□

イ 中・長期計画は、経営課題や問題点の解決・改善に向けた具体的な内容になっている。

中・長期計画を作成してはいるが、具体的な数値目標や成果に対する振り返りが部分的な実施になっているため不十分である。

□

ウ る内容となっている。

☑

エ 中・長期計画は必要に応じて見直しを行っている。

☑

ア ている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 単年度の事業計画は、実行可能な具体的な内容となっている。

前年度の反省・改善点より、中・長期計画から次年度の単年度計画を作成している。昨年度までのWithコロナに対応する保育や行事を踏まえ、よりよい保育を探求し見出していくことが必要であると考える。

☑

ウ 単年度の事業計画は、単なる「行事計画」になっていない。

①②

中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。

b

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

中・長期計画は、数値目標や具体的な成果等を設定することなどにより、実施状況の評価を行え

単年度の計画には、中・長期計画の内容を反映した単年度における事業内容が具体的に示され単年度の事業計画は、数値目標や具体的な成果等を設定することなどにより、実施状況の評価□ エ を行える内容となっている。

1/13

事業計画が適切に策定されている。

自己
評価結果

☑

事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行われ、職員が理解している。

b☑

ア 事業計画が、職員等の参画や意見の集約・反映のもとで策定されている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 握されている。

毎年、職員で前年度の行事を含む保育内容の振り返り、反省と共に改善点を話し合う場を設けそれを反映している。施設長が次年度の事業計画書を作成している。

☑

ウ 事業計画が、あらかじめ定められた時期、手順にもとづいて評価されている。

Ⅰ-３-(２)
6①

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

計画期間中において、事業計画の実施状況が、あらかじめ定められた時期、手順にもとづいて把□ エ 評価の結果にもとづいて事業計画の見直しを行っている。

7

オ を行っている。

☑

ア 事業計画の主な内容が、保護者等に周知（配布、掲示、説明等）されている。

判断した理由・特記事項等□

イ 事業計画の主な内容を保護者会等で説明している。

保護者の方へ書面にて配布しているが、保護者会などがないた
め一堂に説明する機会はない。質問等があれば個別に対応していくように取り組んでおり、配布資料の質も向上させていく。

☑

ウ り理解しやすいような工夫を行っている。

☑

エ 事業計画については、保護者等の参加を促す観点から周知、説明の工夫を行っている。

②

Ⅰ-４

事業計画は、保護者等に周知され、理解を促してい
る。

9

Ⅱ

質の向上に向けた取組が組織的・計画的に行われている。

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）a☑

ア 組織的にＰＤＣＡサイクルにもとづく保育の質の向上に関する取組を実施している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 保育の内容について組織的に評価（C：Check）を行う体制が整備されている。

保育・行事の評価・振り返りを都度行い、定期的なクラス会議
及び全体会議で話し合い、より良い保育の提供に取組んでいる。引き続き次年度以降もより良い方法を模索しながら取り組もうと考えている。

☑

ウ に受審している。

☑

エ 評価結果を分析・検討する場が、組織として位置づけられ実行されている。

☑

ア 評価結果を分析した結果やそれにもとづく課題が文書化されている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 職員間で課題の共有化が図られている。

取り組みの後、反省・評価を出し合い、次のねらいを明確にし、更なる改善策を見出し取り組むように努めている。定期的に振り返り評価の実施を定着させていけるように取り組んでいく必要がある。また、課題の共有ができているが対応に差が生じていることもあるので、スピード感をもって全職員が一同に対応していく必要がある。

☑

ウ 組みがある。

☑

エ 評価結果にもとづく改善の取組を計画的に行っている。

☑

オ いる。

①

②

保育の質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能している。

評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確にし、計画的な改善策を実施している。

b

定められた評価基準にもとづいて、年に１回以上自己評価を行うとともに、第三者評価等を定期的評価結果から明確になった課題について、職員の参画のもとで改善策や改善計画を策定する仕改善策や改善の実施状況の評価を実施するとともに、必要に応じて改善計画の見直しを行って組織の運営管理
管理者の責任とリーダーシップ
管理者の責任が明確にされている。

自己
評価結果

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を図っている。

b☑

ア 施設長は、自らの保育所の経営・管理に関する方針と取組を明確にしている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 施設長は、自らの役割と責任について、保育所内の広報誌等に掲載し表明している。

施設長は役割と責任について保護者、職員へ周知し実行している。不在時の対応が不十分であるため、普段から発信していき、対応できるような体制を整えていく。

□

ウ いて表明し周知が図られている。

☑

エ 委任等を含め明確化されている。

☑

ア との適正な関係を保持している。

判断した理由・特記事項等□

イ 施設長は、法令遵守の観点での経営に関する研修や勉強会に参加している。

法令の改定及び時勢等の情報収集を行い理解を深め、園及び職員に関して遵守すべき事案に関しては通達・取り組みを行っている。研修等への参加を更に行い理解を深めたい。

□

ウ ている。

☑

エ ている。

Ⅱ-１-(１)11

事業計画の主な内容を分かりやすく説明した資料を作成するなどの方法によって、保護者等がよ

自己
評価結果

Ⅱ-１

10

b

福祉サービスの質の向上への組織的・計画的な取組

Ⅰ-４-(１)8

事業計画が、職員に周知（会議や研修会における説明等が）されており、理解を促すための取組

☑

①

②

遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っている。

b

施設長は、自らの役割と責任を含む職務分掌等について、文書化するとともに、会議や研修にお平常時のみならず、有事（災害、事故等）における施設長の役割と責任について、不在時の権限
施設長は、遵守すべき法令等を十分に理解しており、利害関係者（取引事業者、行政関係者等）

施設長は、環境への配慮等も含む幅広い分野について遵守すべき法令等を把握し、取組を行っ施設長は、職員に対して遵守すべき法令等を周知し、また遵守するための具体的な取組を行っ2/13

Ⅱ-１-(２)1213

保育の質の向上に意欲をもちその取組に指導力を発揮している。

ア 施設長は、保育の質の現状について定期的、継続的に評価・分析を行っている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 揮している。

施設長は子どもを取り巻く状況や社会情勢をも鑑みながら、保育の質の向上に意欲を持ち、組織として取り組んでいるが十分ではない。様々な方向性から内容の検討を行い、偏りのない質の向上を目指して取り組んでいきたい。

☑

ウ に参画している

☑

エ る。

☑

オ 施設長は、保育の質の向上について、職員の教育・研修の充実を図っている。

☑

ア 行っている。

判断した理由・特記事項等□

イ 具体的に取り組んでいる。

働き方、業務効率を加味した職員体制を考え取り組むべき内容を抽出し対応を行っているが、改善の余地あり。一朝一夕には行かないものである事を踏まえ、中長期的な対応を行っていくよう対応している。

☑

ウ の取組を行っている。

☑

エ その活動に積極的に参画している。

②

Ⅱ-２

経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発揮している。

①

bb

施設長は、保育の質に関する課題を把握し、改善のための具体的な取組を明示して指導力を発施設長は、保育の質の向上について組織内に具体的な体制を構築し、自らもその活動に積極的
施設長は、保育の質の向上について、職員の意見を反映するための具体的な取組を行ってい施設長は、経営の改善や業務の実効性の向上に向けて、人事、労務、財務等を踏まえ分析を施設長は、組織の理念や基本方針の実現に向けて、人員配置、職員の働きやすい環境整備等、施設長は、経営の改善や業務の実効性の向上に向けて、組織内に同様の意識を形成するため
施設長は、経営の改善や業務の実効性を高めるために組織内に具体的な体制を構築し、自らも福祉人材の確保・育成
福祉人材の確保・育成計画、人事管理の体制が整備されている。

必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画が確立し、取組が実施されている。

自己
評価結果

☑

b

☑

ア が確立している。

☑

イ 画がある。

判断した理由・特記事項等

15

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑

①

Ⅱ-２-(１)14

自己管理者のリーダーシップが発揮されている。評価結果☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
必要な福祉人材や人員体制に関する基本的な考え方や、福祉人材の確保と育成に関する方針
保育の提供に関わる専門職の配置、活用等、必要な福祉人材や人員体制について具体的な計養成校との繋がりを意識し、職員が母校へ出向きアピールを行った。また、池田市開催の就職フェアにも積極的に参加している。定着面においては職員の意向を汲み取りながらのシフトづくりや休暇の取りやすい職場作りに取り組んでいる。

☑

エ 法人（保育所）として、効果的な福祉人材確保（採用活動等）を実施している。

② 総合的な人事管理が行われている。

☑

ア 法人（保育所）の理念・基本方針にもとづき「期待する職員像等」を明確にしている。

判断した理由・特記事項等☑

イ れている。

年3回の職員面談時において意向・意見を聞き取り検討している。
又、一人ひとりの目標やねらいを明確にし成果や貢献度を評価しているが、短期的になっているため、長期的を見据えられる
ような取り組みができるように取り組んでいこうと思う。

☑

ウ 価している。

☑

エ 職員処遇の水準について、処遇改善の必要性等を評価・分析するための取組を行っている。

b

ウ 計画にもとづいた人材の確保や育成が実施されている。

人事基準（採用、配置、異動、昇進・昇格等に関する基準）が明確に定められ、職員等に周知さ一定の人事基準にもとづき、職員の専門性や職務遂行能力、職務に関する成果や貢献度等を評□ オ 把握した職員の意向・意見や評価・分析等にもとづき、改善策を検討・実施している。
□ カ 職員が、自ら将来の姿を描くことができるような総合的な仕組みづくりができている。
自己
評価結果

☑

b

☑

ア 職員の就業状況や意向の把握等にもとづく労務管理に関する責任体制を明確にしている。

判断した理由・特記事項等☑

イ を把握している。

職員間で協力しながら、職員の意見や思いに出来る範囲で対応している。家庭環境や体調等調整出来る範囲でシフト作成し、休暇等が取りやすい様にしている。福利厚生の面でも慶弔休暇の取得もあり、職員が理解し協力できる体制が少しずつ整ってきているため、引き続き福利厚生を充実させていき、職員の労働環境の定着に努めていきたい。

☑

ウ 職員の心身の健康と安全の確保に努め、その内容を職員に周知している。

Ⅱ-２-(２)16①

職員の就業状況に配慮がなされている。

職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づ
くりに取組んでいる。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

職員の有給休暇の取得状況や時間外労働のデータを定期的に確認するなど、職員の就業状況

定期的に職員との個別面談の機会を設ける、職員の悩み相談窓口を組織内に設置するなど、職□ エ 員が相談しやすいような組織内の工夫をしている。
☑

オ 職員の希望の聴取等をもとに、総合的な福利厚生を実施している。

☑

カ ワーク・ライフ・バランスに配慮した取組を行っている。

□ キ 改善策については、福祉人材や人員体制に関する具体的な計画に反映し実行している。
□

福祉人材の確保、定着の観点から、組織の魅力を高める取組や働きやすい職場づくりに関する取ク 組を行っている。

3/13

Ⅱ-２-(３)1718

職員の質の向上に向けた体制が確立されている。

自己
評価結果

☑

a

☑

ア ている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 標が設定されている。

個別に年間計画表を自分で作成する事で目標を明確にしている。又、個別のヒヤリングを通し進捗状況等の確認を行い、改善、実行していく取り組みを行っている。ただ、職員育成に携わる職員で意識や進捗のずれがあるので、都度情報共有や意識統一を図っていく。

☑

ウ なっている。

☑

エ ている。

☑

オ の確認を行っている。

☑

ア いる。

☑

イ とされる専門技術や専門資格を明示している。

☑

ウ 策定された教育・研修計画にもとづき、教育・研修が実施されている。

☑

エ 定期的に計画の評価と見直しを行っている。

☑

オ 定期的に研修内容やカリキュラムの評価と見直しを行っている。

☑

ア 個別の職員の知識、技術水準、専門資格の取得状況等を把握している。

☑

イ 新任職員をはじめ職員の経験や習熟度に配慮した個別的なＯＪＴが適切に行われている。

☑

ウ 術水準に応じた教育・研修を実施している。

☑

エ 外部研修に関する情報提供を適切に行うとともに、参加を勧奨している。

☑

オ 職員一人ひとりが、教育・研修の場に参加できるよう配慮している。

① 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。

②

職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育・研修が実施されている。

b

判断した理由・特記事項等
研修においては研修計画を立てており、積極的に研修に参加する職員の姿勢が見られた。ただ、対面研修が多くなり、希望者全員が受講できないことも多かった。受講者が講師となって園内での研修も実施する事ができた。園内研修の内容に関してはより深い内容にしていくことが今後の課題である。また、研修で学んだ事を保育の実践に活かしていくことも今後の課題である。
職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されてい
19 ③
a
る。
判断した理由・特記事項等
キャリアアップをはじめとする研修に積極的に参加することができた。個別のOJTにおいては、施設長・主任が指導し、より自分の立場に近い職員を配置し、保育の現場において業務の基本内容だけでなく、それをやる目的や意図を伝え、今後に活かせる様実地指導できる体制を取っている。指導する立場となる事で、指導者側も成長に繋がっているが、抱えてしまう事案もあったため、周囲も巻き込みながら複数の職員で指導していけるとよりよくなると考える。

Ⅱ-２-(４)20

実習生等の福祉サービスに関わる専門職の研修・育成が適切に行われている。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）組織として「期待する職員像」を明確にし、職員一人ひとりの目標管理のための仕組みが構築され個別面接を行う等保育所の目標や方針を徹底し、コミュニケーションのもとで職員一人ひとりの目
職員一人ひとりの目標の設定は、目標項目、目標水準、目標期限が明確にされた適切なものと職員一人ひとりが設定した目標について、中間面接を行うなど、適切に進捗状況の確認が行われ職員一人ひとりが設定した目標について、年度当初・年度末（期末）面接を行うなど、目標達成度
保育所が目指す保育を実施するために、基本方針や計画の中に、「期待する職員像」を明示して現在実施している保育の内容や目標を踏まえて、基本方針や計画の中に、保育所が職員に必要

階層別研修、職種別研修、テーマ別研修等の機会を確保し、職員の職務や必要とする知識・技

自己
評価結果

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）b☑

ア 実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成に関する基本姿勢を明文化している。

判断した理由・特記事項等□

イ 実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成についてのマニュアルが整備されている。

指導者に対しては、実習と並行し適宜対応するよう取り組み、
今後の実習生の指導を行う際にも活かせるよう対応した。

☑

ウ 専門職種の特性に配慮したプログラムを用意している。

☑

エ 指導者に対する研修を実施している。

①

実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制を整備し、積極的な取組をしている。

実習生については、学校側と、実習内容について連携してプログラムを整備するとともに、実習期□ オ 間中においても継続的な連携を維持していくための工夫を行っている。

Ⅱ-３

運営の透明性の確保

Ⅱ-３-(１)
21

22

運営の透明性を確保するための取組が行われている。

自己
評価結果

☑

運営の透明性を確保するための情報公開が行われて
いる。

b

☑

ア 報告、予算、決算情報が適切に公開されている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 制や内容について公表している。

ホームページやパンフレット等で、理念や基本方針の内容等を公開している。地域へ向けての配布物としては、池田市幼児保育課が発行している保育施設ガイドに掲載して頂き地域の方へご案内している。

☑

ウ いる。

①

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
ホームページ等の活用により、法人、保育所の理念や基本方針、保育の内容、事業計画、事業
保育所における地域の福祉向上のための取組の実施状況、第三者評価の受審、苦情・相談の体
第三者評価の受審結果、苦情・相談の体制や内容にもとづく改善・対応の状況について公表して法人（保育所）の理念、基本方針やビジョン等について、社会・地域に対して明示・説明し、法人□ エ （保育所）の存在意義や役割を明確にするように努めている。

地域へ向けて、理念や基本方針、事業所で行っている活動等を説明した印刷物や広報誌等を☑

オ 配布している。

☑

ア 保育所における事務、経理、取引等に関するルールが明確にされ、職員等に周知している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 知している。

職務分担表により職務分掌を明確にしている。特に保育士においては事務を対応することが無いように組織として対応している。内部監査として本部から指導を適宜受け、また定期的に内容の確認を行っている。本部においても外部監査の一環として税理士事務所と契約し、法の順守に努めている。

☑

ウ いる。

☑

エ る。

☑

オ 外部監査の活用等により、事業、財務に関する外部の専門家によるチェックを行っている。

☑

カ る。

②

公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われている。

a

保育所における事務、経理、取引等に関する職務分掌と権限・責任が明確にされ、職員等に周保育所における事務、経理、取引等について、必要に応じて外部の専門家に相談し、助言を得て保育所における事務、経理、取引等について内部監査を実施するなど、定期的に確認されてい外部監査の結果や公認会計士等による指導や指摘事項にもとづいて、経営改善を実施してい

4/13

Ⅱ-４

地域との交流、地域貢献
自己
評価結果

☑

b

☑

ア 地域との関わり方について基本的な考え方を文書化している。

☑

イ 活用できる社会資源や地域の情報を収集し、掲示板の利用等で保護者に提供している。

□

ウ を行う体制が整っている。

☑

エ どの取組を行っている。

☑

オ 個々の子ども・保護者のニーズに応じて、地域における社会資源を利用するよう推奨している。

☑

ア ボランティア受入れに関する基本姿勢を明文化している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 地域の学校教育等への協力について基本姿勢を明文化している。

ボランティアの受け入れ実績がないが、受入れ出来る体制を整備していく必要がある。近隣の高校、大学などと繋がり、多くの人材を受け入れていきたい。

□

ウ されたマニュアルを整備している

Ⅱ-４-(１)
23①

地域との関係が適切に確保されている。

子どもと地域との交流を広げるための取組を行っている。

判断した理由・特記事項等
未就園児を対象にした事業を実施でき、地域の子どもとその保護者とかかわる機会がもてたことで、地域の中での園の役割をアピールできた。地域主催の活動に積極的に参加する事は今後の課題である。

24②

ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確立している。

b

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

子どもの個別的状況に配慮しつつ地域の行事や活動に参加する際、職員やボランティアが支援
保育所や子どもへの理解を得るために、地域の人々と子どもとの交流の機会を定期的に設けるな

ボランティア受入れについて、登録手続、ボランティアの配置、事前説明等に関する項目が記載□ エ ボランティアに対して子どもとの交流を図る視点等で必要な研修、支援を行っている。
☑
関係機関との連携が確保されている。

自己
評価結果

☑

保育所として必要な社会資源を明確にし、関係機関
等との連携が適切に行われている。

b☑

ア 示したリストや資料を作成している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 職員会議で説明するなど、職員間で情報の共有化が図られている。

池田市と協力して観察していける体制をとり、継続的に情報共有を行っている。
健診にて定期的な支援が必要な児に対しても、池田市健康増進課と情報の共有を行い、様々な機関が協力して子育て支援できるようにしている。
石橋地区の子育て支援わたぼうしが中心となる会議に参加し、情報共有及び保育園としての地域貢献に取り組んでいる。

☑

ウ 関係機関・団体と定期的な連絡会等を行っている。

☑

エ る。

Ⅱ-４-(２)25①

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
当該地域の関係機関・団体について、個々の子ども・保護者の状況に対応できる社会資源を明地域の関係機関・団体の共通の問題に対して、解決に向けて協働して具体的な取組を行ってい地域に適当な関係機関・団体がない場合には、子ども・保護者のアフターケア等を含め、地域で□ オ のネットワーク化に取り組んでいる。

家庭での虐待等権利侵害が疑われる子どもへの対応について、要保護児童対策地域協議会へ☑

カ の参画、児童相談所など関係機関との連携が図られている。（保育所）

自己
評価結果

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）b☑

ア 保育所のスペースを活用して地域の保護者や子ども等との交流を意図した取組を行っている。

判断した理由・特記事項等□

イ を開催して、地域へ参加を呼びかけている。

未就園児活動を実施し、地域の方に気軽にお越し頂ける機会を設けた。施設や立地によって、限られているなかでの活動を今後も検討し見出していきたい。

☑

ウ ズに応じ地域の保護者や子ども等が自由に参加できる多様な支援活動を行っている。

Ⅱ-４-(３)る。
26

オ 学校教育への協力を行っている。

地域の福祉向上のための取組を行ってい① 保育所が有する機能を地域に還元している。

保育所の専門性や特性を活かし、地域の保護者や子ども等の生活に役立つ講演会や研修会等
保育所の専門性や特性を活かした相談支援事業、子育て支援サークルへの支援等、地域ニー□ エ 災害時の地域における役割等について確認がなされている。
□ オ 多様な機関等と連携して、社会福祉分野に限らず地域の活性化やまちづくりに貢献している。
27

地域の福祉ニーズにもとづく公益的な事業・活動が行われている。

☑

ア 保育所の機能を地域に還元することなどを通じて、地域の福祉ニーズの把握に努めている。

判断した理由・特記事項等□

イ 努めている。

地域の子育て支援窓口の設置や親子イベントなどを開催している。
地域の方の子育て相談が数件あり、窓口である主任及び園長が対応し、引き続きいつでも相談できる環境を整えていきたいと考えている。

☑

ウ 地域住民に対する相談事業を実施するなどを通じて、多様な相談に応じる機能を有している。

☑

エ 関係機関・団体との連携にもとづき、具体的な福祉ニーズの把握に努めている。

②

b

民生委員・児童委員等と定期的な会議を開催するなどによって、具体的な福祉ニーズの把握に把握した福祉ニーズにもとづいて、法で定められた社会福祉事業にとどまらない地域貢献に関わ□ オ る事業・活動を実施している。

□ カ 把握した福祉ニーズにもとづいた具体的な事業・活動を、計画等で明示している。

5/13

Ⅲ

適切な福祉サービスの実施

Ⅲ-１

利用者本位の福祉サービス
自己
評価結果

☑

a

☑

ア 取組を行っている。

判断した理由・特記事項等□

イ めの取組を行っている。

保育理念である「一人ひとりを見つめる保育の実現」をもとに個々の子どもに配慮した保育を行っている。
また、定期的に子どもの尊重・基本的人権の配慮の研修を行っている。より人権に関する研修の参加に積極的に行っていきたい。

☑

ウ 子どもを尊重した保育に関する基本姿勢が、保育の標準的な実施方法等に反映されている。

☑

エ 子どもの尊重や基本的人権への配慮について、組織で勉強会・研修を実施している。

☑

オ 応を図っている。

☑

カ 子どもが互いを尊重する心を育てるための具体的な取組を行っている。（保育所）☑

キ 性差への先入観による固定的な対応をしないように配慮している。（保育所）☑

ク 護者も理解を図る取組を行っている。（保育所）

☑

ア る。

判断した理由・特記事項等☑

イ ている。

子どものプライバシーに関する情報は、その子の今後の人生の中で守り抜いていかなければならないとても大切なものである
事を周知している。一度だけの研修ではなく、定期的に全職員へ周知することを目的として研修等を活用し周知している。

☑

ウ 務、利用者のプライバシー保護や権利擁護に関する規程・マニュアル等について、職員に研修をⅢ-１-(１)
28

29

①

②

子どもを尊重した保育について共通の理解をもつための取組を行っている。

子どものプライバシー保護等の権利擁護に配慮した保育が行われている。

Ⅲ-１-(２)30

利用者を尊重する姿勢が明示されている。

福祉サービスの提供に関する説明と同意（自己決定）が適切に行われている。

a

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
理念や基本方針に、子どもを尊重した保育の実施について明示し、職員が理解し実践するための子どもを尊重した保育の提供に関する「倫理綱領」や規程等を策定し、職員が理解し実践するた子どもの尊重や基本的人権への配慮について、定期的に状況の把握・評価等を行い、必要な対子どもの人権、文化の違い、互いに尊重する心について、その方針等を保護者に示すとともに、保子どものプライバシー保護について、規程・マニュアル等が整備され、職員の理解が図られてい子どもの虐待防止等の権利擁護について、規程・マニュアル等が整備され、職員の理解が図られ子どものプライバシー保護と虐待防止に関する知識、社会福祉事業に携わる者としての姿勢・責実施している。
一人ひとりの子どもにとって、生活の場にふさわしい快適な環境を提供し、子どものプライバシーを□ エ 守れるよう設備等の工夫を行っている。
☑

オ 子ども・保護者にプライバシー保護と権利擁護に関する取組を周知している。

☑

カ 規程・マニュアル等にもとづいた保育が実施されている。

☑

キ 不適切な事案が発生した場合の対応方法等が明示されている。

自己
評価結果

☑

a

☑

ア 入手できる場所に置いている。

判断した理由・特記事項等

☑

イ いる。

保育理念や基本方針、保育の内容等をホームページで紹介している。保育所の利用希望者については見学時に個々で説明を行っている。

☑

ウ 保育所の利用希望者については、個別にていねいな説明を実施している。

☑

エ 見学等の希望に対応している。

①

利用希望者に対して保育所選択に必要な情報を積極的に提供している。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
理念や基本方針、保育の内容や保育所の特性等を紹介した資料を、公共施設等の多くの人が保育所を紹介する資料は、言葉遣いや写真・図・絵の使用等で誰にでもわかるような内容にして□ オ 利用希望者に対する情報提供について、適宜見直しを実施している。
31

保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説明している。

保育の開始及び保育内容の変更時の説明と同意にあたっては、保護者等の意向に配慮してい

☑

ア る。

判断した理由・特記事項等☑

イ 保育の開始・変更時には、保護者等がわかりやすいように工夫した資料を用いて説明している。

入園前面接において、保護者の意向をもとに丁寧に説明し開始
日や時間、内容を決定し保護者と園とで共通理解出来るように書類に書き込み記すようにしている。また、園として変更があった場合には案内にて伝えている。内容によっては個別に対応する場合もある。

☑

ウ 説明にあたっては、保護者等が理解しやすいような工夫や配慮を行っている。

☑

エ 保育の開始・変更時には、保護者等の同意を得たうえでその内容を書面で残している。

②

a□ オ 特に配慮が必要な保護者への説明についてルール化され、適正な説明、運用が図られている。
32③

保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行っている。

判断した理由・特記事項等

a☑

ア 保育所等の変更にあたり、保育の継続性に配慮した手順と引継ぎ文書を定めている。

☑

イ を設置している。

☑

ウ 説明を行い、その内容を記載した文書を渡している。

保育所の利用が終了した後も、保育所として子どもや保護者等が相談できるように担当者や窓口
保育所の利用が終了した時に、子どもや保護者等に対し、その後の相談方法や担当者について

6/13

Ⅲ-１-(３)
33

自己
評価結果

☑

a

☑

ア 日々の保育のなかで、子どもの満足を把握するように努めている。(保育所)判断した理由・特記事項等☑

イ 保護者に対し、利用者満足に関する調査が定期的に行われている。(保育所)

定期的（年に2回）に個別懇談を行い、必要に応じて面談が行えるようにしている。また、日々の連絡ノートのやりとりや送迎時の保護者との会話の中で、様々な情報収集を行い、施設として把握する事に取り組んでいる。
保護者会は設置していないため、個別にできる範囲での聴取を行っている。

☑

ウ 行われている。(保育所)①

利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組を行っている。

Ⅲ-１-(４)34

利用者満足の向上に努めている。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

保護者への個別の相談面接や聴取、保護者懇談会が、利用者満足を把握する目的で定期的に□ エ 職員等が、利用者満足を把握する目的で、保護者会等に出席している。(保育所)利用者満足に関する調査の担当者等の設置や、把握した結果を分析・検討するために、検討会☑

オ 議の設置等が行われている。(保育所)☑

カ 分析・検討の結果にもとづいて具体的な改善を行っている。(保育所)

利用者が意見等を述べやすい体制が確保されている。

自己
評価結果

☑

苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能して
いる。

b

☑

ア 備されている。

判断した理由・特記事項等☑

イ ている。

苦情が出た時には上層部、職員間で周知し対応している。基本
的には苦情が出ないような配慮をしているが、苦情として報告を頂いた場合には状況を把握すべく情報を収集すると同時に即座に対応していく。

☑

ウ 夫を行っている。

☑

エ 苦情内容については、受付と解決を図った記録が適切に保管している。

☑

オ 苦情内容に関する検討内容や対応策については、保護者等に必ずフィードバックしている。

①

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
苦情解決の体制（苦情解決責任者の設置、苦情受付担当者の設置、第三者委員の設置）が整
苦情解決の仕組みをわかりやすく説明した掲示物が掲示され、資料を保護者等に配布し説明し
苦情記入カードの配布やアンケート（匿名）を実施するなど、保護者等が苦情を申し出しやすい工□ カ 苦情内容及び解決結果等は、苦情を申し出た保護者等に配慮したうえで、公表している。

35☑

キ 苦情相談内容にもとづき、保育の質の向上に関わる取組が行われている。

☑

ア すく説明した文書を作成している。

☑

イ 保護者等に、その文章の配布やわかりやすい場所に掲示する等の取組を行っている。

☑

ウ 相談をしやすい、意見を述べやすいスペースの確保等の環境に配慮している。

☑

ア ル等を整備している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 対応マニュアル等の定期的な見直しを行っている。

毎日の送迎時に担任が話を聞いたり、日々の連絡帳に記入頂いた意見をお迎え時には回答し、可能な体制を整えるようにしている。また、送迎時に主任施設長と話す環境が整っているた
め、気軽に相談や意見を申し出て頂き、対応している。今年度は何度も同じような内容をご意見として頂くこととなった。園としての取り組みは行っていたが保護者の方にとっては意見を反映できていると捉えることができなかったのではないかと考えます。このことを踏まえ、随時対応の仕方を丁寧に行っていくように努めた。

☑

ウ 切な相談対応と意見の傾聴に努めている。

☑

エ 意見箱の設置、アンケートの実施等、保護者の意見を積極的に把握する取組を行っている。

☑

オ とを含め迅速な対応を行っている。

☑

カ 意見等にもとづき、保育の質の向上に関わる取組が行われている。

②

保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護者等に周知している。

a

判断した理由・特記事項等

36③

保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応している。

Ⅲ-１-(５)37

安心・安全な福祉サービスの提供のための組織的な取組が行われている。

a

保護者が相談したり意見を述べたりする際に、複数の方法や相手を自由に選べることをわかりや相談や意見を受けた際の記録の方法や報告の手順、対応策の検討等について定めたマニュア

職員は、日々の保育の提供において、保護者が相談しやすく意見を述べやすいように配慮し、適職員は、把握した相談や意見について、検討に時間がかかる場合に状況を速やかに説明するこ

自己
評価結果

☑

a

☑

ア 関する委員会を設置するなどの体制を整備している。

判断した理由・特記事項等

☑

イ いる。

ヒアりハット報告書を作成し、回避するための方法を考える検討会を月１回設けている。また、アクシデントに至った事案に関しては、全職員への周知を行い、再発防止をどのように取り組んでいくのか会議及び研修を行っている。

☑

ウ 子どもの安心と安全を脅かす事例の収集が積極的に行われている。

☑

エ 施する等の取組が行われている。

☑

オ 職員に対して、安全確保・事故防止に関する研修を行っている。

☑

カ る。

①

安心・安全な福祉サービスの提供を目的とするリス
クマネジメント体制が構築されている。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
リスクマネジメントに関する責任者の明確化（リスクマネジャーの選任・配置）、リスクマネジメントに事故発生時の対応と安全確保について責任、手順（マニュアル）等を明確にし、職員に周知して収集した事例をもとに、職員の参画のもとで発生要因を分析し、改善策・再発防止策を検討・実事故防止策等の安全確保策の実施状況や実効性について、定期的に評価・見直しを行ってい

7/13

38

39

感染症の予防や発生時における子どもの安全確保のための体制を整備し、取組を行っている。

☑

ア 感染症対策について、責任と役割を明確にした管理体制が整備されている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 感染症の予防と発生時等の対応マニュアル等を作成し、職員に周知徹底している。

感染症マニュアルに基づいて対策を行っている。今年度も引き続き手洗い・アルコール消毒の徹底を行った。地域の感染状況の把握を行い、職員全員で情報を共有すると共に対応の徹底を行うことが定着できてきた。
また、食事提供の面での安全対策は保育士と給食調理員が意識統一を行い、取り組んでいる。

☑

ウ 担当者等を中心にして、定期的に感染症の予防や安全確保に関する勉強会等を開催している。

☑

エ 感染症の予防策が適切に講じられている。

☑

オ 感染症の発生した場合には対応が適切に行われている。

☑

カ 感染症の予防と発生時等の対応マニュアル等を定期的に見直している。

☑

キ 保護者への情報提供が適切になされている。（保育所）☑

ア 災害時の対応体制が決められている。

判断した理由・特記事項等☑

イ ている。

職員の配置や災害によって避難場所が異なる等の周知は、職員間で出来ている。また月1回の避難訓練では、都度反省し見直しているが自分の配置以外の対応も職員全員で周知していく必
要がある。
消防士立会訓練や近隣園との合同避難訓練も年に2回行うことが出来た。今後も実践的な訓練になるように連携を取る事が必
要である。

☑

ウ 子ども、保護者及び職員の安否確認の方法が決められ、すべての職員に周知されている。

☑

エ 食料や備品類等の備蓄リストを作成し、管理者を決めて備蓄を整備している。

☑

オ など、体制をもって訓練を実施している。

②

③

Ⅲ-２

災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っている。

41

提供する福祉サービスの標準的な実施方法が確立している。

防災計画等整備し、地元の行政をはじめ、消防署、警察、自治会、福祉関係団体等と連携する

☑

a

☑

ア 標準的な実施方法が適切に文書化されている。

判断した理由・特記事項等☑

イ れている。

マニュアルを見直し改善すると共に研修で周知を図っている。
また、より具体的な取組みを行っていく為に定期的に見直している。

☑

ウ じている。

☑

エ 標準的な実施方法にもとづいて実施されているかどうかを確認する仕組みがある。

☑

オ 標準的な実施方法により、保育実践が画一的なものとなっていない。（保育所）☑

ア 保育の標準的な実施方法の検証・見直しに関する時期やその方法が組織で定められている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 保育の標準的な実施方法の検証・見直しが定期的に実施されている。

各々の保育実践において経過と共に振り返りの時間を会議等で設け、意見を出し合い、話し合って保育の見直しに努めている。意見を聞き、その内容をどのように反映すべきかを組織として取り組んでいる。

☑

ウ 検証・見直しにあたり、指導計画の内容が必要に応じて反映されている。

☑

エ る。

①

②

保育について標準的な実施方法が文書化され福祉サービスが提供されている。

標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立している。

①

適切なアセスメントにより福祉サービス
実施計画が策定されている。

アセスメントにもとづく指導計画を適切に策定している。

a

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

標準的な実施方法には、子どもの尊重、プライバシーの保護や権利擁護に関わる姿勢が明示さ
標準的な実施方法について、研修や個別の指導等によって職員に周知徹底するための方策を講検証・見直しにあたり、職員や保護者等からの意見や提案が反映されるような仕組みになってい

自己
評価結果

☑

b

☑

ア 指導計画策定の責任者を設置している。

☑

イ アセスメント手法が確立され、適切なアセスメントが実施されている。

□

ウ する協議を実施している。

☑

エ 保育課程にもとづき、指導計画が策定されている。（保育所）☑

オ 子どもと保護者等の具体的なニーズ等が、個別の指導計画等に明示されている。（保育所）

判断した理由・特記事項等
指導計画策定の責任者を施設長・主任と位置づけ全体計画・年間計画・月案・週日案に繋げている。又今年度より個々の職員による保育内容の格差をなくすため（保育の保障の均等化）ため、計画作成において施設長・主任監修の元、クラス会議にて作成するものとする。又、年度末まとめ会議（振り返り会議）をはじめ、クラスでの評価、反省を各会議において客観的に評価する事で次につながる様、PDCAサイクルを構築していくよう努力している。
支援困難ケースに対しての取り組みを行っているが、記録の充実に重点が置かれているので、対応の計画等も積極的に行って
いきたい。

43

立地条件等から災害の影響を把握し、建物・設備類、保育を継続するために必要な対策を講じ

自己
評価結果

Ⅲ-２-(２)42a

福祉サービスの質の確保

Ⅲ-２-(１)40a

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

さまざまな職種の関係職員、必要に応じて保育所以外の関係者が参加して、アセスメント等に関計画の策定にあたり、さまざまな職種の関係職員、必要に応じて保育所以外の関係者が参加して□ カ の合議、保護者の意向把握と同意を含んだ手順を定めて実施している。（保育所）

指導計画にもとづく保育実践について、振返りや評価を行う仕組みが構築され、機能している。

☑

キ （保育所）

☑

ク 育所）

☑

ア 意を得るための手順等、組織的な仕組みを定めて実施している。

判断した理由・特記事項等□

イ 見直しによって変更した指導計画の内容を、関係職員に周知する手順を定めて実施している。

定期的な見直しではなく、適宜行うように取り組んでいる。見
直しが必要な事案や環境の変化があった場合は迅速に取り組む
ようにしている。

□

ウ 指導計画を緊急に変更する場合の仕組みを整備している。

② 定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。

b

支援困難ケースへの対応について検討し、積極的かつ適切な保育の提供が行われている。（保指導計画の見直しについて、見直しを行う時期、検討会議の参加職員、保護者の意向把握と同指導計画の評価・見直しにあたっては、標準的な実施方法に反映すべき事項、子ども・保護者の□ エ ニーズ等に対する保育・支援が十分ではない状況等、保育の質の向上に関わる課題等が明確にされている。

8/13

Ⅲ-２-(３)4445

福祉サービス実施の記録が適切に行われている。

自己
評価結果

☑

a

☑

ア 子どもの発達状況や生活状況等を、保育所が定めた統一した様式によって把握し記録している。

判断した理由・特記事項等□

イ 個別の指導計画等にもとづく保育が実施されていることを記録により確認することができる。

定期的に見直しをしている。記載内容に関しては、施設長、その他主となる職員で目を通し記録内容や表現方法の見直しを行っている。今後も必要な情報が的確に反映されるように見直していくことを継続して取り組んでいく。

☑

ウ の工夫をしている。

☑

エ が整備されている。

☑

オ 情報共有を目的とした会議の定期的な開催等の取組がなされている。

☑

ア ている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 個人情報の不適正な利用や漏えいに対する対策と対応方法が規定されている。

保護者に対して個人情報取り扱いに関する同意書を取りつけている。職員は研修にて個人情報の漏洩や問題点について学習しており管理体制においても厳重に保管している。個人情報の取り扱いに関して、継続的に取り組む必要があるため、定期的に施設長が中心となり発信している。

☑

ウ 記録管理の責任者が設置されている。

☑

エ 記録の管理について個人情報保護の観点から、職員に対し教育や研修が行われている。

☑

オ 職員は、個人情報保護規程等を理解し、遵守している。

☑

カ 個人情報の取扱いについて、保護者等に説明している。

①

子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行われ、職員間で共有化さている。

② 子どもに関する記録の管理体制が確立している。

a

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

記録する職員で記録内容や書き方に差異が生じないように、記録要領の作成や職員への指導等
保育所における情報の流れが明確にされ、情報の分別や必要な情報が的確に届くような仕組み

個人情報保護規程等により、子どもの記録の保管、保存、廃棄、情報の提供に関する規定を定め

9/13

【内容評価基準】
Ⅳ-１

保育内容
全体的な計画（保育課程）の編成

自己
評価結果

☑

保育所の理念、保育の方針や目標に基づき、子ども① の心身の発達や家庭及び地域の実態に応じて全体的な計画（保育課程）を編成している。

a☑

ア 指針などの趣旨をとらえて編成している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 全体的な計画（保育課程）は、保育所の理念、保育の方針や目標に基づいて編成している。

全体的な計画は、児童憲章、児童の権利に関する条約、児童福祉法、保育所保育指針などの趣旨をとらえて編成している。状況に応じて臨機応変に改定作成している。

☑

ウ などを考慮して編成している。

Ⅳ-１-(１)46

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
全体的な計画（保育課程）は、児童憲章、児童の権利に関する条約、児童福祉法、保育所保育

全体的な計画（保育課程）は、子どもの発達過程、子どもと家庭の状況や保育時間、地域の実態□ エ 全体的な計画（保育課程）は、保育に関わる職員が参画して編成している。
☑

オ 全体的な計画（保育課程）は、定期的に評価を行い、次の編成に生かしている。

自己
評価結果

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）a☑

ア 室内の温度、湿度、換気、採光、音などの環境は、常に適切な状態に保持している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 保育所内外の設備・用具や寝具の衛生管理に努めている。

衛生面において環境が少しずつ定着してき、子どもの動線や利用しやすい環境を考えながら工夫した。

☑

ウ 家具や遊具の素材・配置等の工夫をしている。

Ⅳ-１-(２)47①

環境を通して行う保育、養護と教育の一体的展開

生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごすことのできる環境を整備している。

□ エ 一人ひとりの子どもが、くつろいだり、落ち着ける場所がある。

48

49

50

☑

オ 食事や睡眠のための心地よい生活空間が確保されている。

☑

カ る。

☑

ア 重している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 子どもが安心して自分の気持ちを表現できるように配慮し、対応している。

担任だけではなく、全職員がそれぞれの子どもに対応出来る様に対応している。クラス内での共有はもちろん、園全体での共有に努めた。また状況に左右されることなく、園全体で対応出来る様取り組んでいきたい。子どもの背景も把握しながら対応していけるように取り組んでいきたい。

☑

ウ 自分を表現する力が十分でない子どもの気持ちをくみとろうとしている。

☑

エ 子どもの欲求を受けとめ、子どもの気持ちにそって適切に対応している。

☑

オ 子どもに分かりやすい言葉づかいで、おだやかに話している。

☑

カ せかす言葉や制止させる言葉を不必要に用いないようにしている。

☑

ア 慮している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 行っている。

基本的な生活習慣は年齢や成長に合わせながらも、出来る限り個別に対応出来る様に心掛けている。

☑

ウ ている。

☑

エ 一人ひとりの子どもの状態に応じて、活動と休息のバランスが保たれるように工夫している。

☑

オ る。

☑

ア 子どもが自主的・自発的に生活と遊びができる環境を整備している。

判断した理由・特記事項等□

イ 子どもが自発性を発揮できるよう援助している。

子どもの自主性、自発性を発揮でき、様々な遊びを展開していけるような環境づくりに取り組んでいく必要があると考える。
安全を確保しようとして、制限している傾向が見られるため、確保しつつのびのびと生活できる環境を整えていきたいと考えている。

☑

ウ 遊びの中で、進んで身体を動かすことができるよう援助している。

☑

エ 戸外で遊ぶ時間や環境を確保している。

☑

オ 生活と遊びを通して、友だちなどと人間関係が育まれるよう援助している。

☑

カ 子どもたちが友だちと協同して活動できるよう援助している。

☑

キ 社会的ルールや態度を身につけていくよう配慮している。

☑

ク 身近な自然とふれあうことができるよう工夫している。

☑

ケ 地域の人たちに接する機会、社会体験が得られる機会を設けている。

□

コ 様々な表現活動が自由に体験できるよう工夫している。

②

③

④

一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた保育を行っている。

子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる環境の整備、援助を行っている。

子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生活と遊びを豊かにする保育を展開している。

a

a

b

手洗い場・トイレは、明るく清潔で、子どもが利用しやすい設備を整え、安全への工夫がされてい子どもの発達と発達過程、家庭環境等から生じる一人ひとりの子どもの個人差を十分に把握し、尊一人ひとりの子どもの発達に合わせて、生活に必要な基本的な生活習慣を身につけられるよう配
基本的な生活習慣の習得にあたっては、子どもが自分でやろうとする気持ちを尊重して援助を基本的な生活習慣の習得にあたっては、強制することなく、一人ひとりの子どもの主体性を尊重し基本的な生活習慣を身につけることの大切さについて、子どもが理解できるように働きかけてい

10/13

51

52

53

乳児保育(０歳児)において、養護と教育が一体的に⑤ 展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

☑

ア ０歳児が、長時間過ごすことに適した生活と遊び及び環境への工夫がされている。

判断した理由・特記事項等☑

イ ０歳児が、安心して、保育士等と愛着関係(情緒の安定)が持てるよう配慮している。

子どもの成長とともにこまめに環境整備を見直していたが、より月齢にあった興味を示すものや体験ができるような環境づくりができるとより良いと考えます。

☑

ウ 子どもの表情を大切にし、応答的な関わりをしている。

☑

エ ０歳児が、興味と関心を持つことができる生活と遊びへの配慮がされている。

☑

オ ０歳児の発達過程に応じて、必要な保育を行っている。

☑

カ ０歳児の生活と遊びに配慮し、家庭との連携を密にしている。

☑

ア 一人ひとりの子どもの状況に応じ、子どもが自分でしようとする気持ちを尊重している。

判断した理由・特記事項等□

イ 探索活動が十分に行えるような環境を整備している。

一人ひとりの子どもの状況を把握し、対応するようにクラス内での共有をはかり、園全体にも周知し、保育を行っている。遊びを中心とした環境は改善していく必要がある。また、個別に支援が必要な子どもに対しての環境づくりに大きな課題があると感じた。できる範囲にはなるが、個々への対応も大切にしていきたいと思っている。

☑

ウ 子どもが安心して遊びを中心とした自発的な活動ができるよう、保育士等が関わっている。

３歳未満児(１・２歳児)の保育において、養護と教⑥ 育が一体的に展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

bb□ エ 子どもの自我の育ちを受け止め、保育士等が適切な関わりをしている。
☑

オ 保育士等が、友だちとの関わりの仲立ちをしている。

☑

カ 様々な年齢の子どもや、保育士以外の大人との関わりを図っている。

☑

キ 一人ひとりの子どもの状況に応じ、家庭と連携した取組や配慮がされている。

３歳以上児の保育において、養護と教育が一体的に⑦ 展開がされるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

□ ア 組めるような環境を整え、保育士等が適切に関わっている。

判断した理由・特記事項等□

イ 活動に取り組めるような環境を整え、保育士等が適切に関わっている。

0～2歳児の保育園であるため、3歳以上の保育は行っていない。

□

ウ のことをやり遂げるといった遊びや活動に取り組めるような環境を整え、保育士等が適切に関わっ

３歳児の保育に関して、集団の中で安定しながら、遊びを中心とした興味関心のある活動に取り４歳児の保育に関して、集団の中で自分の力を発揮しながら、友だちとともに楽しみながら遊びや５歳児の保育に関して、集団の中で一人ひとりの子どもの個性が活かされ、友だちと協力して一つている。
子どもの育ちや取り組んできた協同的な活動等について、保護者や地域・就学先の小学校等に□ エ 伝える工夫や配慮がされている。
54⑧

障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備
し、保育の内容や方法に配慮している。

□ ア 建物・設備など、障害に応じた環境整備に配慮している。

判断した理由・特記事項等障害のある子どもと断定できる園児を請け負っていない現状であり、幼児を対象とした施設ではないが、今後対応すべく時期が来ても受け入れることができるよう対応していく。3歳児以降は支援保育を受ける事となった園児を安全に預かる体制を整えていた。

障害のある子どもの状況に配慮した個別の指導計画を作成し、クラス等の指導計画と関連づけて

□

イ いる。

□

ウ 計画に基づき、子どもの状況と成長に応じた保育を行っている。

□ エ 子ども同士の関わりに配慮し、共に成長できるようにしている。
□ オ 保護者との連携を密にして、保育所での生活に配慮している。
□ カ 必要に応じて、医療機関や専門機関から相談や助言を受けている。
□ キ 職員は、障害のある子どもの保育について研修等により必要は知識や情報を得ている。

55

保育所の保護者に、障害のある子どもの保育に関する適切な情報を伝えるための取組を行って

□

ク いる。

☑

ア １日の生活を見通して、その連続性に配慮し、子ども主体の計画性をもった取組となっている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 家庭的でゆったりと過ごすことができる環境を整えている。

早朝夕方は不安定になる子どもがいるので、少人数で異年齢の交流ができる遊びを提供するように心がけて保育を行っている。2歳児は異年齢クラスの子の名前を読んだり、面倒見ようとしたり、保護者へも関わろうとしたりと異年齢のかかわりが歳児別の保育中にもより見られた。

☑

ウ 子どもの状況に応じて、おだやかに過ごせるよう配慮している。

☑

エ 年齢の異なる子どもが一緒に過ごすことに配慮している。

☑

オ 保育時間の長い子どもに配慮した食事・おやつ等の提供を行っている。

☑

カ 子どもの状況について、保育士間の引継ぎを適切に行っている。

☑

キ 担当の保育士と保護者との連携が十分にとれるように配慮している。

⑨

長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

a

11/13

56

小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保⑩ 育の内容や方法、保護者との関わりに配慮している。

□ ア いる。

判断した理由・特記事項等□

イ 子どもが、小学校以降の生活について見通しを持てる機会が設けられている。

2歳児までの保育園であるため、小学校との連携は行っていな
い。ただ、連携施設園を通して小学校の現状などを把握できる
ように情報提供していただいている。

□

ウ 保護者が、小学校以降の子どもの生活について見通しを持てる機会が設けられている。

計画の中に小学校との連携や就学に関連する事項が記載され、それに基づいた保育が行われて保育士等と小学校教員との意見交換、合同研修を行うなど、就学に向けた小学校との連携を□ エ 図っている。

□ オ 施設長の責任のもとに関係する職員が参画し、保育所児童保育要録を作成している。
自己
評価結果

☑

a

☑

ア を把握している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 子どもの体調悪化・けがなどについては、保護者に伝えるとともに、事後の確認をしている。

刻々と変化する感染症状況を鑑みながら園の感染症マニュアルや対策を改定・改善してきた。特に発熱や身体症状に重視し追跡・確認を綿密に行い全職員で共有した。又、保護者にも園での様子を細かに伝える事により疾病の予防・早期発見に寄与する事が出来た。園内で感染症にかかった園児が数名に達したら保護者への発信も必ず行っている。ただ、周知方法は要検討する必要がある。

☑

ウ 子どもの保健に関する計画を作成している。

☑

エ 一人ひとりの子どもの健康状態に関する情報を、関係職員に周知・共有している。

☑

オ に努めている。

☑

カ 保護者に対し、保育所の子どもの健康に関する方針や取組を伝えている。

☑

キ 職員に乳幼児突然死症候群(SIDS)に関する知識を周知し、必要な取組を行っている。

☑

ク 保護者に対し、乳幼児突然死症候群(SIDS)に関する必要な情報提供をしている。

☑

ア 健康診断・歯科健診の結果が記録され、関係職員に周知されている。

☑

イ 健康診断・歯科健診の結果を保健に関する計画等に反映させ、保育が行われている。

☑

ウ 者に伝えている。

☑

ア どもの状況に応じた適切な対応を行っている。

判断した理由・特記事項等

☑

イ いる。

個別に対応し、全職員で周知し家庭と連携を取り、主治医の指示に従いながら対応をしている。

☑

ウ 保護者との連携を密にして、保育所での生活に配慮している。

☑

エ 食事の提供等において、他の子どもたちとの相違に配慮している。

☑

オ 習得している。

☑

カ いる。

Ⅳ-１-(３)
57

58

健康管理

① 子どもの健康管理を適切に行っている。

② 健康診断・歯科健診の結果を保育に反映している。

a

判断した理由・特記事項等

59

アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについ③ て、医師からの指示を受け適切な対応を行っている。

子どもの健康管理に関するマニュアルがあり、それに基づき一人ひとりの子どもの心身の健康状態

既往症や予防接種の状況など、保護者から子どもの健康に関わる必要な情報が常に得られるよう家庭での生活に生かされるよう保育に有効に反映されるよう、健康診断・歯科健診の結果を保護

アレルギー疾患のある子どもに対して、「保育所におけるアレルギー対応ガイドライン」をもとに、子慢性疾患等のある子どもに対して、医師の指示のもと、子どもの状況に応じた適切な対応を行って職員は、アレルギー疾患、慢性疾患等について研修等により必要は知識・情報を得たり、技術を他の子どもや保護者にアレルギー疾患、慢性疾患等についての理解を図るための取組を行って

自己
評価結果

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）a☑

ア 食に関する豊かな経験ができるよう、保育の計画に位置づけ取組を行っている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 子どもが楽しく、落ち着いて食事をとれる環境・雰囲気づくりの工夫をしている。

子どもの成長に合わせた援助を行っている。食べられる量に合わせ配膳を行う等、食べきれる達成感等を経験出来るように配慮している。植物を育てたり、給食室での調理を見学したり、ままごと遊びを通して、食育に取り組んでいる。
また、食事に集中して取り組めるように活発に活動し、体力もつけて、空腹や満腹を感じられるように工夫している。
2歳児クラスではある程度の時間制限も設けるなどの工夫も行っている。

☑

ウ 子どもの発達に合わせた食事の援助を適切に行っている。

Ⅳ-１-(４)60

a

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）食事① 食事を楽しむことができるよう工夫をしている。

□ エ 食器の材質や形などに配慮している。
☑

オ 個人差や食欲に応じて、量を加減できるように工夫している。

☑

カ 食べたいもの、食べられるものが少しでも多くなるよう援助している。

☑

キ 子どもが、食について関心を深めるための取組を行っている。

☑

ク 子どもの食生活や食育に関する取組について、家庭と連携している。

12/13

61

子どもがおいしく安心して食べることのできる食事を提供している。

☑

ア 一人ひとりの子どもの発育状況や体調等を考慮した、献立・調理の工夫をしている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 子どもの食べる量や好き嫌いなどを把握している。

保護者と情報共有し、担任が各々子どもが食べる量を把握し小食の園児には少なく盛り付け意欲に繋げるよう考慮している。
離乳食においては、保護者の意向・食事の進み具合を考慮した上で担任、園長が給食会議を行っている。給食献立の季節感・地域特色については取り組んでおり、今年度のテーマは食に関する記念日に因んだメニューを取り入れることで特に2歳児は意識して給食を楽しむことができた。

☑

ウ 残食の調査記録や検食簿をまとめ、献立・調理の工夫に反映している。

☑

エ 季節感のある献立となるよう配慮している。

☑

オ 地域の食文化や行事食などを取り入れている。

☑

カ 調理員・栄養士等が、食事の様子を見たり、子どもたちの話を聞いたりする機会を設けている。

☑

キ 衛生管理の体制を確立し、マニュアルにもとづき衛生管理が適切に行われている。

自己
評価結果

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）a☑

ア 連絡帳等により家庭との日常的な情報交換を行っている。

☑

イ 保育の意図や保育内容について、保護者の理解を得る機会を設けている。

☑

ウ 様々な機会を活用して、保護者と子どもの成長を共有できるよう支援をしている。

☑

エ 家庭の状況、保護者との情報交換の内容を必要に応じて記録している。

自己
評価結果

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）a☑

ア 日々のコミュニケーションにより、保護者との信頼関係を築くよう取組を行っている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 保護者等からの相談に応じる体制がある。

保護者からの相談等に関しては、内容によっては保育士が対応するもの、主任や施設長が対応するものといった判断を適宜行い対応している。

☑

ウ 保護者の就労等の個々の事情に配慮して、相談に応じられるよう取組を行っている。

☑

エ 保育所の特性を生かした保護者への支援を行っている。

☑

オ 相談内容を適切に記録している。

☑

カ 相談を受けた保育士等が適切に対応できるよう、助言が受けられる体制を整えている。

☑

ア 把握に努めている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 応を協議する体制がある。

毎日必ず子どもの体の視診を行い、身体的に変わった事がない
か確認を行う。また、保護者の言動や送迎時の親子の関わりを踏まえ、違和感を感じた時は保護者との面談を行うようにし、早期発見に努めている。

☑

ウ る。

☑

エ に関する理解を促すための取組を行っている。

☑

オ 児童相談所等の関係機関との連携を図るための取組を行っている。

☑

カ 虐待等権利侵害を発見した場合の対応等についてマニュアルを整備している。

②

Ⅳ-２

子育て支援

Ⅳ-２-(１)62①

a

家庭との緊密な連携

子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を行っている。

判断した理由・特記事項等
日頃は担任が保護者の方との情報交換等、寄り添いながら日々子ども達に関わる話をしている中で、困ったり相談事等には主任施設長が入る事もある。又、希望により個人懇談の時間を設ける等しているが、これからももっと信頼関係を積み重ねいきたい。

Ⅳ-２-(２)保護者等の支援
63

64

①

②

保護者が安心して子育てができるよう支援を行っている。

家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早期対応及び虐待の予防に努めている。

b

虐待等権利侵害の兆候を見逃さないように、子どもの心身の状態、家庭での養育の状況について
虐待等権利侵害の可能性があると職員が感じた場合は、速やかに保育所内で情報を共有し、対虐待等権利侵害となる恐れがある場合には、予防的に保護者の精神面、生活面の援助をしてい職員に対して、虐待等権利侵害が疑われる子どもの状態や行動などをはじめ、虐待等権利侵害□ キ マニュアルにもとづく職員研修を実施している。

Ⅳ-３ 保育の質の向上
自己
評価結果

☑

a

☑

ア 価)を行っている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 過程に配慮している。

独自の自己評価シートを活用し自己評価を年3回実施している。又年度初めには次年度の目標や意欲を聞き、夏・冬においては年度初めに立てた目標の達成率、反省から改善点を聞き出
し指導の指針としている。日常的にも評価を行い、職員のモチベーションにもつなげていきたい。また、子どもに対しての取組み過程に配慮した振り返りを行えるよう、職員育成を継続して行っていく必要がある。

☑

ウ 保育士等の自己評価を、定期的に行っている。

☑

エ 保育士等の自己評価が、互いの学び合いや意識の向上につながっている。

☑

オ 保育士等の自己評価にもとづき、保育の改善や専門性の向上に取り組んでいる。

☑

カ 保育士等の自己評価を、保育所全体の保育実践の自己評価につなげている。

Ⅳ-３-(１)65

保育実践の振り返り(保育士等の自己評価)

保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価)① を行い、保育実践の改善や専門性の向上に努めている。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
保育士等が、記録や職員間の話し合い等を通じて、主体的に自らの保育実践の振り返り(自己評

自己評価にあたっては、子どもの活動やその結果だけでなく、子どもの心の育ち、意欲や取り組む

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