教育学原論（77201）

前期

Principles of Pedagogy
教職科目

年次

１年

対象

26 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⼩⼭悦司

授業の概要
現在、教育現場では様々な問題が発⽣している。授業では、教師になるために不可⽋な教育に関する基礎知識（教育の成り⽴ち、教育の歴史及び思想、教育の目的、内容、⽅法、教育制度･制度など）について、またそれらを通して教師に求められる資質能⼒や教職観などについて論ずる。

到達目標
１．教育の基本的概念
1) 教育学の諸概念並びに教育の本質及び目標を理解している。
2) ⼦供･教員・家庭・学校など教育を成り⽴たせる要素とそれらの相互関係を理解している。
２．教育に関する歴史
1) 家族と社会による教育の歴史を理解している。
2) 近代教育制度の成⽴と展開を理解している。
3) 現代社会における教育課題を歴史的な視点から理解している。
３．教育に関する思想
1) 家庭や⼦供に関わる教育の思想を理解している。
2) 学校や学習に関わる教育の思想を理解している。
3) 代表的な教育家の思想を理解している。

評価⽅法
授業時間中に毎回実施する⼩テスト20％（到達目標1・2・3を評価）、課題レポートⅠ10％（到達目標1を評価）、課題レポートⅡ10％（到達目標2を評価）、課題レポートⅢ10％（到達目標3を評価）、プレゼンテーション10％（到達目標3を評価）、定期試験40％（到達目標1・2・3を評価）に基づいて成績を評価し、総合計60点以上を合格とする。

注意事項
本科目は、資格免許科目であることから、⼀定⽔準の確保が要求される。しっかりとした目的意識を持って意欲的に履修されたい。

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション

第2回

現代の教育問題第3回

教育とは何か１ （⼈間の成⻑発達、教育の必要性について）

第4回

教育とは何か２ （学校教育、社会教育、家庭教育の関係）

第5回

教育の歴史及び思想１ （古代ギリシャから中世まで（ｿｸﾗﾃｽ、ｱﾘｽﾄﾃﾚｽなど））

第6回

教育の歴史及び思想２ （ﾙﾈｻﾝｽから19世紀頃ままで（ｺﾒﾆｳｽ、ﾙｿｰ、ﾍﾟｽﾀﾛｯﾁなど））

第7回

教育の歴史及び思想３ （公教育成⽴後から現代まで（デューイなど））

第8回

教育の歴史及び思想４（脱学校論、⽣涯学習）

第9回

教育の目的１ （教育の意義・目的）

回数

内容

第10回

教育の目的２ （教育基本法などに定められた教育の意義・目的）

第11回

教育の内容 （教育課程の編成）

第12回

教育の⽅法

第13回

教育の制度１ （学校制度の成⽴、⽇本の教育制度について）

第14回

教育の制度２ （⽇本の教育⾏政の仕組み）

第15回

これからの教育および教師のあり⽅について

授業外学習
・⽇頃から、ニュースや新聞等の視聴を通して、教育をめぐる現状や課題を把握しておくこと。
・各授業の終了時に、次回の授業に向けて準備する事前学習の内容や重要ポイントについて指⽰する。
・授業開始時に⼩テストを実施するので、前回の授業についてよく復習しておくこと。
・課題レポート１・Ⅱ・Ⅲに関する具体的なテーマや作成のポイントについては、授業中に詳しく説明する。
以上の活動や準備等に、合計して６０時間以上の授業外学習が必要となる。

教科書
滝沢和彦編著『教育学原論』ミネルヴァ書房、2018年 ISBN:9784623083688

参考書
佐々⽊正治編著『新中等教育原理』福村出版、2010年 ISBN:9784571101540

備考教育学原論（77401）

前期

Principles of Pedagogy
教職科目

年次

１年

対象

26 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⾚⽊恒雄

授業の概要
現在、教育現場では様々な問題が発⽣している。講義では、教師になるために必要不可⽋な教育に関する基礎知識（教育の成り⽴ち、教育の歴
史及び思想、教育の目的、内容、⽅法、教育制度･制度など）について、またそれらを通して教師に必要な教職観などについて論ずる。

到達目標
１．教育の基本的概念
1) 教育学の諸概念並びに教育の本質及び目標を理解している。
2) ⼦供・教員・家庭・学校など教育を成り⽴たせる要素とそれらの相互関係を理解している。
２．教育に関する歴史
1) 家族と社会による教育の歴史を理解している。
2) 近代教育制度の成⽴と展開を理解している。
3) 現代社会における教育課題を歴史的な視点から理解している。
３．教育に関する思想
1) 家庭や⼦供に関わる教育の思想を理解している。
2) 学校や学習に関わる教育の思想を理解している。
3) 代表的な教育家の思想を理解している。

評価⽅法
授業終了前に実施する確認テスト30％（到達目標1，2，3，を評価）、レポート2課題30%（到達目標1，2を評価）、定期試験の成績40%（到達目標2，3を評価）により成績を評価し、総合計60点以上を合格とする。

注意事項
・教師になるための免許資格科目であることから、⾼い目的意識を持って履修しなければ単位の取得は厳しい。
・出席は毎回授業開始時に配布する出席⽤紙により、厳しくチェックする。遅刻３回で１⽋席とする。
・講義終了前に講義内容に関する確認テスト（出席⽤紙）を⾏い、出席⽤紙を提出してもらう。次回の講義開始時に前回の確認テストについてコメントする。
・レポートの提出期限を厳守すること。
・飲⾷物は机上に置かないこと（なお、脱⽔症状防⽌のため、⾃由に給⽔してよい）。

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション

第2回

現代の教育問題第3回

教育とは何か１（⼈間の成⻑発達、教育･学習の必要性について）

第4回

教育とは何か２（学校教育、社会教育、家庭教育の特⾊とそれらの関係）

第5回

教育の歴史及び思想１（古代ギリシャから中世まで（ｿｸﾗﾃｽ、ｱﾘｽﾄﾃﾚｽなど））

第6回

教育の歴史及び思想２（ﾙﾈｻﾝｽから19世紀頃まで（ｺﾒﾆｳｽ、ﾙｿｰ、ﾍﾟｽﾀﾛｯﾁなど））

第7回

教育の歴史及び思想３（公教育成⽴後から現代まで（デューイなど））

回数

内容

第8回

教育の歴史及び思想４（脱学校論、⽣涯学習）

第9回

教育の目的１（教育目的の意義、目的の設定など）

第10回

教育の目的２（⽇本の教育目的（⽇本国憲法・教育基本法など））

第11回

教育の内容（教育課程の編成）

第12回

教育の⽅法

第13回

教育の制度１（学校制度の成⽴、⽇本の教育制度について）

第14回

教育の制度２（⽇本の教育⾏政の仕組み）

第15回

教育の課題とこれからの教育・教師のあり⽅について

授業外学習
学習時間は合計60時間である。
・必ず毎回教科書の該当ページを読み、授業の予習・復習をすること。
・講義内容を理解・整理してもらうために、２つのレポートを課す。
・現在教育が⼤きく変化しているので、絶えずニュース･新聞等を通して教育に関する動向を把握しておくこと。

教科書
佐々⽊正治編著『新中等教育原理』改訂版．福村出版,2019.978-4-571-10188-5

参考書
教師養成研究会編『近代教育史』学芸図書
講義中に適宜提⽰する。

備考

教育⼼理学（77304）

前期

Educational Psychology
教職科目

年次

１年

対象

26 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

唐川千秋

授業の概要
学校現場での児童・⽣徒理解にとって必要と思われる基本的な理論・事項について学ぶ。また、教職に就こうと志す者にとっての⾃⼰洞察の場ともする。
・⽣徒を正確に理解するための技法・知識を⾝につける。
・適切な学級経営を⾏うための技法・知識を⾝につける。
・教育評価に関する技法・知識を⾝につける。
【フィードバック】単元ごとの⼩テスト返却時に解説・補⾜説明を⾏う。

到達目標（1）幼児、児童及び⽣徒の⼼⾝の発達の過程
⼀般目標︓幼児、児童及び⽣徒の⼼⾝の発達の過程及び特徴を理解する。
到達目標
1）幼児、児童及び⽣徒の⼼⾝の発達に対する外的及び内的要因の相互作⽤、発達に関する代表的理論を踏まえ、発達の概念及び教育における発達理解の意義を理解している。
2）乳幼児期から⻘年期の各時期における運動発達・⾔語発達・認知発達・社会性の発達について、その具体的な内容を理解している。
（2）⽣徒の学習の過程
⼀般目標︓⽣徒の学習に関する基礎的知識を⾝に付け、発達を踏まえた学習を⽀える指導について基礎的な考え⽅を理解する。
到達目標
1）様々な学習の形態や概念及びその過程を説明する代表的理論の基礎を理解している。
2）主体的学習を⽀える動機づけ・集団づくり・学習評価の在り⽅について、発達の特徴と関連付けて理解している。
3）⽣徒の⼼⾝の発達を踏まえ、主体的な学習活動を⽀える指導の基礎となる考え⽅を理解している。

評価⽅法
⼩テストと定期試験により総合的に評価する。評価は、単元ごとの⼩テスト（40％）（到達目標1・2）、定期試験（60％）（到達目標1・2）の重みで判定する。総合計60点以上を合格とする。

注意事項
本科目は、教育職員免許状の申請に必須な科目であることから、⼀定の⽔準が要求される。しっかりした目的意識をもって履修しなければなら
ない。

授業計画
回数

内容

第1回

教育⼼理学の意義、教育⼼理学の歴史的展開
予習︓10－18ページを読む。
復習︓教育⼼理学の歴史的展開について研究者名とともに覚える。章末の演習問題（19-20ページ）を解く。

第2回

発達（1）発達を規定する要因、発達段階と発達課題、運動の発達
予習︓22-30ページを読む。
復習︓遺伝説、環境説から相互作⽤説への発達観の変遷を理解する。刷り込み、マターナル・ディプリベーションなど、発達初期の重要性について理解する。次回の⼩テストの準備。

回数

内容

第3回

発達（2）⾔語能⼒の発達、知的能⼒の発達
予習︓122-130ページを読む。
復習︓Piagetの発達段階について理解する。向社会的⾏動、道徳性の発達について理解する。章末の演習問題（138ページ）を解く。

第4回

発達（3）社会性の発達
予習︓31-36、150-152、165-171ページを読む。
復習︓Eriksonの発達段階について理解する。⻘年期の⼼⾝発達の特徴を理解する。章末の演習問題（37-38、174-175ページ）を解く。次回の⼩テストの準備。

第5回

パーソナリティと適応
予習︓140-144、149-150ページを読む。
復習︓パーソナリティの定義および理論（類型論、特性論、構造論）、⾃我防衛機制について理解する。次回の⼩テストの準備。

第6回

パーソナリティの測定
予習︓144-148、130-137ページを読む。
復習︓さまざまなパーソナリティ検査法について理解する。知能の構造、知能検査、知能偏差値等について理解する。章末の演習（153ページ）を解く。次回の⼩テストの準備。

第7回

学級集団の理解と指導
予習︓172-174、178-188ページを読む。
復習︓︓集団の特性について理解するとともに、リーダーシップ論、教室で教師に求められる役割について理解する。ソシオメト
リック・テストをはじめとした学級構造を理解する⽅法について理解する。児童⽣徒の発達にともなう構造変化を理解する。章末の演習（174-175、188-189ページ）を解く。次回の⼩テストの準備。

第8回

学習（1）条件づけ、観察学習
予習︓60-66ページを読む。
復習︓古典的条件づけ、道具的条件づけ、社会的学習理論について理解する。学習理論の教育場⾯への応⽤について理解する。次回の⼩テストの準備。

第9回

学習（2）記憶の仕組みと記憶⽅略、問題解決
予習︓66-73ページを読む。
復習︓記憶の分類と構造、問題解決について理解する。メタ記憶、メタ認知を教育場⾯と関連づけて理解する。章末の演習（74ページ）を解く。次回の⼩テストの準備。

第10回

動機づけ、学習意欲
予習︓40-57ページを読む。
復習︓動機づけの種類、⾃律的な学習の特徴・メカニズムについて理解する。章末の演習（58ページ）を解く。

第11回

学習指導（1）学習指導の理論
予習︓76-83ページを読む。
復習︓プログラム学習、発⾒学習、有意味受容学習について理解する。

第12回

学習指導（2）協働的な学び・主体的な学び
予習︓83-92ページを読む。
復習︓協同学習の意義と⽅法を理解する。主体的な学びを⽀援する⽅法について理解する。章末の演習問題（94-95ページ）を解く。次回の⼩テストの準備。

第13回

教育評価
予習︓98-119ページを読む。
復習︓教育評価の⽅法と⻑所・短所について理解する。研究法について理解する。教育場⾯で使われるさまざまな統計の式と意味を理解し、計算できるようにする。章末の演習問題（120ページ）を解く。次回の⼩テストの準備。

第14回

⼦どもの不適応とストレス
予習︓192-213ページを読む。
復習︓カウンセリング・マインドについて理解する。不適応と障害について理解する。いじめについて理解する。章末の演習問題（214ページ）を解く。次回の⼩テストの準備。

第15回

障害児の⼼理
予習︓216-231ページを読む。
復習︓ADHD、LD、広汎性発達障害の特徴と、⽀援のあり⽅について理解する。章末の演習問題（231-232ページ）を解く。

授業外学習
学習時間の目安︓各回の授業計画に指⽰してある予習・復習・⼩テストへの準備で、各回4時間

予習︓教科書の該当ページに目を通して概略を理解する。
復習︓各単元の終了時点で⼩テストを⾏うので、⽤語、⼈名を正確に理解するとともに、概念間の関連性を明確に理解する。
教職課程資料室に設置してある教員採⽤試験の過去問題を解く。

教科書
たのしく学べる最新教育⼼理学|桜井茂男|図書⽂化|978-4-8100-7690-5

参考書
適宜紹介する。

備考教育⼼理学（77104）

前期

Educational Psychology
教職科目

年次

１年

対象

26 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

唐川千秋

授業の概要
学校現場での児童・⽣徒理解にとって必要と思われる基本的な理論・事項について学ぶ。また、教職に就こうと志す者にとっての⾃⼰洞察の場ともする。
・⽣徒を正確に理解するための技法・知識を⾝につける。
・適切な学級経営を⾏うための技法・知識を⾝につける。
・教育評価に関する技法・知識を⾝につける。
【フィードバック】単元ごとの⼩テスト返却時に解説・補⾜説明を⾏う。

到達目標（1）幼児、児童及び⽣徒の⼼⾝の発達の過程
⼀般目標︓幼児、児童及び⽣徒の⼼⾝の発達の過程及び特徴を理解する。
到達目標
1）幼児、児童及び⽣徒の⼼⾝の発達に対する外的及び内的要因の相互作⽤、発達に関する代表的理論を踏まえ、発達の概念及び教育における発達理解の意義を理解している。
2）乳幼児期から⻘年期の各時期における運動発達・⾔語発達・認知発達・社会性の発達について、その具体的な内容を理解している。
（2）⽣徒の学習の過程
⼀般目標︓⽣徒の学習に関する基礎的知識を⾝に付け、発達を踏まえた学習を⽀える指導について基礎的な考え⽅を理解する。
到達目標
1）様々な学習の形態や概念及びその過程を説明する代表的理論の基礎を理解している。
2）主体的学習を⽀える動機づけ・集団づくり・学習評価の在り⽅について、発達の特徴と関連付けて理解している。
3）⽣徒の⼼⾝の発達を踏まえ、主体的な学習活動を⽀える指導の基礎となる考え⽅を理解している。

評価⽅法
⼩テストと定期試験により総合的に評価する。評価は、単元ごとの⼩テスト（40％）（到達目標1・2）、定期試験（60％）（到達目標1・2）の重みで判定する。総合計60点以上を合格とする。

注意事項
本科目は、教育職員免許状の申請に必須な科目であることから、⼀定の⽔準が要求される。しっかりした目的意識をもって履修しなければなら
ない。

授業計画
回数

内容

第1回

教育⼼理学の意義、教育⼼理学の歴史的展開
予習︓10－18ページを読む。
復習︓教育⼼理学の歴史的展開について研究者名とともに覚える。章末の演習問題（19-20ページ）を解く。

第2回

発達（1）発達を規定する要因、発達段階と発達課題、運動の発達
予習︓22-30ページを読む。
復習︓遺伝説、環境説から相互作⽤説への発達観の変遷を理解する。刷り込み、マターナル・ディプリベーションなど、発達初期の重要性について理解する。次回の⼩テストの準備。

回数

内容

第3回

発達（2）⾔語能⼒の発達、知的能⼒の発達
予習︓122-130ページを読む。
復習︓Piagetの発達段階について理解する。向社会的⾏動、道徳性の発達について理解する。章末の演習問題（138ページ）を解く。

第4回

発達（3）社会性の発達
予習︓31-36、150-152、165-171ページを読む。
復習︓Eriksonの発達段階について理解する。⻘年期の⼼⾝発達の特徴を理解する。章末の演習問題（37-38、174-175ページ）を解く。次回の⼩テストの準備。

第5回

パーソナリティと適応
予習︓140-144、149-150ページを読む。
復習︓パーソナリティの定義および理論（類型論、特性論、構造論）、⾃我防衛機制について理解する。次回の⼩テストの準備。

第6回

パーソナリティの測定
予習︓144-148、130-137ページを読む。
復習︓さまざまなパーソナリティ検査法について理解する。知能の構造、知能検査、知能偏差値等について理解する。章末の演習（153ページ）を解く。次回の⼩テストの準備。

第7回

学級集団の理解と指導
予習︓172-174、178-188ページを読む。
復習︓︓集団の特性について理解するとともに、リーダーシップ論、教室で教師に求められる役割について理解する。ソシオメト
リック・テストをはじめとした学級構造を理解する⽅法について理解する。児童⽣徒の発達にともなう構造変化を理解する。章末の演習（174-175、188-189ページ）を解く。次回の⼩テストの準備。

第8回

学習（1）条件づけ、観察学習
予習︓60-66ページを読む。
復習︓古典的条件づけ、道具的条件づけ、社会的学習理論について理解する。学習理論の教育場⾯への応⽤について理解する。次回の⼩テストの準備。

第9回

学習（2）記憶の仕組みと記憶⽅略、問題解決
予習︓66-73ページを読む。
復習︓記憶の分類と構造、問題解決について理解する。メタ記憶、メタ認知を教育場⾯と関連づけて理解する。章末の演習（74ページ）を解く。次回の⼩テストの準備。

第10回

動機づけ、学習意欲
予習︓40-57ページを読む。
復習︓動機づけの種類、⾃律的な学習の特徴・メカニズムについて理解する。章末の演習（58ページ）を解く。

第11回

学習指導（1）学習指導の理論
予習︓76-83ページを読む。
復習︓プログラム学習、発⾒学習、有意味受容学習について理解する。

第12回

学習指導（2）協働的な学び・主体的な学び
予習︓83-92ページを読む。
復習︓協同学習の意義と⽅法を理解する。主体的な学びを⽀援する⽅法について理解する。章末の演習問題（94-95ページ）を解く。次回の⼩テストの準備。

第13回

教育評価
予習︓98-119ページを読む。
復習︓教育評価の⽅法と⻑所・短所について理解する。研究法について理解する。教育場⾯で使われるさまざまな統計の式と意味を理解し、計算できるようにする。章末の演習問題（120ページ）を解く。次回の⼩テストの準備。

第14回

⼦どもの不適応とストレス
予習︓192-213ページを読む。
復習︓カウンセリング・マインドについて理解する。不適応と障害について理解する。いじめについて理解する。章末の演習問題（214ページ）を解く。次回の⼩テストの準備。

第15回

障害児の⼼理
予習︓216-231ページを読む。
復習︓ADHD、LD、広汎性発達障害の特徴と、⽀援のあり⽅について理解する。章末の演習問題（231-232ページ）を解く。

授業外学習
学習時間の目安︓各回の授業計画に指⽰してある予習・復習・⼩テストへの準備で、各回4時間

予習︓教科書の該当ページに目を通して概略を理解する。
復習︓各単元の終了時点で⼩テストを⾏うので、⽤語、⼈名を正確に理解するとともに、概念間の関連性を明確に理解する。
教職課程資料室に設置してある教員採⽤試験の過去問題を解く。

教科書
たのしく学べる最新教育⼼理学|桜井茂男|図書⽂化|978-4-8100-7690-5

参考書
適宜紹介する。

備考教育⾏政学（77105）

前期

Educational Administration
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⾼⽊加奈絵

授業の概要
学校での教育活動を⽀えるのは、教育⾏政制度の重要な役割である。こうした教育⾏政制度に関する基本的な制度や、それに対する様々な論者の理論について学ぶ。このことを通して、学校での教育活動がよりよくなるための教育⾏政の在り⽅を考える。
【アクティブラーニング】⼀部のトピックでグループワークを⾏う。
【フィードバック】毎回の授業の後に出す宿題に対して、コメントを⾏う。

到達目標
１．教育に関する制度的事項
1) 公教育の原理及び理念を理解している。
2) 公教育制度を構成している教育関係法規を理解している。
3) 教育制度を⽀える教育⾏政の理念と仕組みを理解している。
4) 教育制度をめぐる諸課題について例⽰することができる。
２．学校と地域との連携
1) 地域との連携・協働による学校教育活動の意義及び⽅法を理解している。
2) 地域との連携を基とする開かれた学校づくりが進められてきた経緯を理解している。
３．学校安全への対応
1) 学校の管理下で発⽣する事件、事故及び災害の実情を踏まえ、危機管理や事故対応を含む学校安全の必要性について理解している。
2) ⽣活安全・交通安全・災害安全の各領域や我が国の学校をとりまく新たな安全上の課題について、安全管理及び安全教育の両⾯から具体的な取組を理解している。

評価⽅法
授業後に出される宿題30%、定期試験70％の総合点で評価する。合計60点以上を合格とする。

注意事項
１．授業後に課される宿題はすべて提出することが当然であろうが、特に宿題を5回以上提出しなかった場合は、その時点で単位を与えないので、注意すること。
２．課題をメール等で提出させるので、PCやスマートフォン等のネット環境を整えておくことが望ましい。

授業計画
回数

内容

第1回

ガイダンス―教育⾏政学を学ぶ意義―
予習︓教科書を購⼊し、気になる箇所を⼀読する。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第2回

誰が教育政策を作っているのか︖
予習︓教科書の「第1章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第3回

国と地⽅の教育政策形成システム
予習︓教科書の「第2章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

回数

内容

第4回

教育基本法と教育⾏政
予習︓教育基本法の新旧対照表を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第5回

⼀条校と義務教育
予習︓「⼀条校」、「義務教育」という⾔葉を調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第6回

教育目的の法定予習︓配布した論⽂を読んでくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第7回

教育委員会制度の歴史と制度変更
予習︓教育委員会制度について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第8回

教育委員会制度の現在と教育振興基本計画
予習︓教育振興基本計画について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第9回

教育課程⾏政と教科書制度
予習︓教科書の「第10章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第10回

主要な教育裁判の判例
予習︓伝習館⾼校裁判について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第11回

教育裁判を⽀えた論理
予習︓国⺠の教育権論について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第12回

学校と地域の連携
予習︓事前に配布した資料を読んでくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第13回

学校安全と教育⾏政
予習︓事前に配布した資料を読んでくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第14回

社会教育
予習︓教科書の「第8章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第15回

教育改⾰の国際⽐較
予習︓いくつかの国の教育改⾰について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

授業外学習
予習︓教科書の該当ページを読み、概要を把握しておく。
復習︓授業後に出された課題を解き、前回の授業について整理し、理解しておく。
以上の活動や準備等に、合計して60時間以上の授業外学習が必要となる。

教科書
勝野正章・藤本典裕（編）『改訂新版 教育⾏政学』2015年、学⽂社。978-4762024900

参考書
授業中に適宜提⽰する。

備考

教育⾏政学（77501）

前期

Educational Administration
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⾚⽊恒雄

授業の概要
現在、いじめ・⾃殺問題、教科書問題、全国学⼒・学習状況調査の実施に伴う問題、教師の体罰や教師の地位に関する問題など、さまざまな問
題が⽣じており、教育⾏政はこれらの問題に絶えず取り組んでいる。講義では、これらの教育問題を理解するために必要不可⽋な教育⾏政に関する基礎的知識（公教育の原則、教育⾏政の原理、教育⾏政の組織、学校教育に関係する事項、学校安全への対応、学校と地域との連携、教職員に関係する事項等）について概説する。なお、⾏政は法規の執⾏に他ならないことから、教育⾏政と同時にその背景にある教育法規についても論ずる。さらに、現在教育制度･⾏政等が⼤きく変化してきているので、トピックの形で、教育⾏政に関わる話題を取り上げる。

到達目標
１．教育に関する制度的事項
1) 公教育の原理及び理念を理解している。
2) 公教育制度を構成している教育関係法規を理解している。
3) 教育制度を⽀える教育⾏政の理念と仕組みを理解している。
4) 教育制度をめぐる諸課題について例⽰することができる。
２．学校と地域との連携
1) 地域との連携・協働による学校教育活動の意義及び⽅法を理解している。
2) 地域との連携を基とする開かれた学校づくりが進められてきた経緯を理解している。
３．学校安全への対応
1) 学校の管理下で発⽣する事件、事故及び災害の実情を踏まえ、危機管理や事故対応を含む学校安全の必要性について理解している。
2) ⽣活安全・交通安全・災害安全の各領域や我が国の学校をとりまく新たな安全上の課題について、安全管理及び安全教育の両⾯から具体的な取組を理解している。

評価⽅法
授業終了前に⾏う確認テスト30％（到達目標1，2，3，を評価）、レポート2課題 30%（到達目標1，3を評価）、定期試験40%（到達目標
1，2，3を評価）により成績を評価し、総合計60点以上を合格とする。

注意事項
・教員になるための免許資格科目であることから、⾼い目的意識を持って履修しなければ単位の取得は厳しい。
・出席は授業開始時に配布する出席⽤紙により、厳しくチェックする。遅刻は３回で１⽋席とする。
・講義終了前に講義内容に関する確認テスト（出席⽤紙を使⽤）を⾏い、出席⽤紙を提出してもらう。次回の講義開始時に前回の確認テストに対してコメントする。
・レポートの提出期限を守ること。
・机上に飲み物を置かないこと（脱⽔症状防⽌のために、飲むのは制限しない）

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション

第2回

公教育の原理・理念及び、我が国の教育⾏政の歴史

第3回

戦後の教育⾏政･法規の原則

第4回

教育法規の体系と基本法規

回数

内容

第5回

教育制度を⽀える教育⾏政１（中央教育⾏政の組織と機能）

第6回

教育制度を⽀える教育⾏政２（地⽅教育⾏政の組織と機能）

第7回

学校教育と教育⾏政機能１（学校の体系･設置認可・施設など）

第8回

学校教育と教育⾏政機能２（学校の組織・編成、地域との連携など）

第9回

学校教育と教育⾏政機能３（教育課程と学校の保健･安全など）

第10回

学校教育と教育⾏政機能４（児童⽣徒の就学の義務など）

第11回

学校教育と教育⾏政機能５（児童⽣徒の管理･懲戒･体罰など、地域との連携）

第12回

学校教育と教育⾏政機能６（学校の保健と学校安全への対応など）

第13回

教職員１（任⽤及び⾝分保障、職務など）

第14回

教職員２（服務規律･研修など）

第15回

教員の教育⾏政への取り組み⽅について －まとめ－

授業外学習
学習時間の目安は合計60時間である。
・教育⾏政を扱う時には、必ずその背後にある教育法規について触れざるを得ないので、授業の予習･復習、特に復習を必ず⾏うこと。
・講義内容を理解・整理してもらうために、２つのレポートを課す。
・現在教育が⼤きく変化しつつあるので、絶えずニュース･新聞等を通して教育に関する動向を把握しておくこと。

教科書
蘇我雅⽐児著『公教育と教育⾏政』⼤学出版,2015.978-86429-300-6

参考書
１．坂⽥仰他著『図解･氷塊教育法規』(新訂第3版)教育開発研究所,2017.
２．村上祐介編著『教育委員会改⾰5つのポイント』学事出版,2014.
３．古川治他編著『教師のための教育法規・教育⾏政⼊門』ミネルヴァ書房,2018.
４．講義中に適宜提⽰する。

備考

⽣涯学習概論（77252）

後期

Introduction to Life-long Learning
教職科目

年次

３年

対象

24 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⾚⽊恒雄

授業の概要
1965年に⽣涯教育論が提唱されて以来、我が国をはじめ諸外国も教育が⽣涯学習の観点から再編されてきた。我が国では、臨時教育審議会答申
以降、⽣涯学習体制の整備が急速に進んでいる。その中で、社会教育は⽣涯学習政策の中⼼的役割を果たしてきたが、同時に⼤きな問題を抱えている。
講義では、⽣涯学習の考え⽅を明確におさえながら、⽣涯学習と社会教育および学校教育との関係、⽣涯学習に向けての歴史的動向、⽣涯学習
施設、成⼈の学習⽅法、学習情報提供および学習相談等について論ずる。そしてそれらを踏まえて、学習機会の保障のあり⽅について、理論的側⾯と実際的側⾯を織り交ぜて論述する。

到達目標
１．⽣涯学習の考えを理解し、社会教育・学校教育・家庭教育の関係について説明できるようになる。
２．⽣涯学習の歴史及び政策、それに伴う問題点について理解・説明できるようになる。
３．成⼈の発達特性、成⼈教育の学習原理、成⼈の学習を理解・説明できるようになる。
４．⽣涯学習⽀援体制（制度、施設、指導者、学習情報提供など）について理解・説明できるようになる。

評価⽅法
授業最後に実施する確認テスト30％（到達目標1，2，3，4を評価）、レポート20％（到達目標1，2を評価）、施設訪問レポート20％（到達目
標３を評価）、定期試験45％（到達目標１，３，４を評価）により成績を評価し、総合計60点以上を合格とする。

注意事項
・学芸員や教員になるための資格免許科目であるので、⾼い目的意識を持って履修しなければ単位の取得は厳しい。
・出席は授業開始時に配布する出席⽤紙により、厳しくチェックする。遅刻は3回で１⽋席とする。
・講義終了前に講義内容に関する確認テスト（出席⽤紙）を⾏い、解答した出席⽤紙を提出してもらう。次回の講義開始時に確認テストについてコメントする。
・机上には飲⾷物を置かないこと（脱⽔症状防⽌のために、飲むことは禁⽌しない）。
・レポートの提出期限を守ること。

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション

第2回

⽣涯教育の概念

第3回

社会教育・学校教育・家庭教育の関係、⽣涯学習とリカレント教育との関係

第4回

⽣涯学習施設の概念

第5回

社会教育施設（公⺠館・図書館・博物館）とその課題

第6回

⽣涯学習施設（教育委員会以外の⾏政機関・⺠間教育機関）とその課題

第7回

社会教育の歴史第8回

1970年以降の⽣涯学習政策の動向

第9回

⽣涯学習政策における課題

第10回

成⼈学習者の特徴(成⼈の発達特性）（レポートI の課題の提⽰）（施設訪問レポートの課題の提⽰）

回数

内容

第11回

⽣涯学習の⽅法･形態及び成⼈の学習について

第12回

⽣涯学習指導者及び指導者に求められる能⼒について （レポートII の課題の提⽰）

第13回

学習情報提供とその課題について

第14回

学習相談のあり⽅について

第15回

学習機会の保障に向けて －まとめ－

授業外学習
学習時間の目安は合計60時間である。
・必ず授業で学ぶ内容について、テキストの該当ページを読み、予習・復習をすること。
・講義内容を理解・整理してもらうために、２つのレポートを課す。
・講義だけでは理解しにくいので、上記のレポート以外に⽣涯学習施設の訪問インタビューに基づき、施設訪問のレポートを課す。
・現在教育を含む社会が⼤きく変化しつつあるので、絶えずニュース・新聞等を通して社会に関する動向を把握しておくこと。

教科書『⽣涯学習社会の構築』|佐々⽊正治編|福村出版|978-4-571-10138-0

参考書
佐々⽊正治編『21世紀の⽣涯学習』福村出版、2000.
渡邊洋⼦著『⽣涯学習時代の成⼈教育学 学習者⽀援へのアドヴォカシー』明⽯書店,2002.
鈴⽊真理他編『社会教育の施設論』学⽂社,2015.
他の参考書等については講義中に適宜提⽰する。

備考

教育課程論（77553）

後期

Theory of Curriculum and Teaching
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⾚⽊恒雄

授業の概要
学習指導要領が「ゆとり教育」から「確かな学⼒」へ、さらに平成29年度にはアクティブ･ラーニングを重視する学習指導要領に改訂され、教育現場が⼤きく揺れ動いている。そこで、講義では、教員が教育を⾏っていく上で、必要不可⽋な教育課程における基本的な内容について論ずる。具体的には、教育課程を編成するための諸原理･⽅法、編成の仕⽅に基づく教育課程の類型、教育課程に⼤きな影響を及ぼす学習指導要領(歴史的変遷も含む)及び教科書問題、重要なカリキュラム・マネジメントなどである。

到達目標
１．教育課程の意義
1)学習指導要領の性格及び位置付け並びに教育課程編成の目的を理解している。
2)学習指導要領の改訂の変遷及び主な改訂内容並びにその社会的背景を理解している。
3)教育課程が社会において果たしている役割や機能を理解している。
２．教育課程の編成の⽅法
1)教育課程編成の基本原理を理解している。
2)教科･領域を横断して教育内容を選択･配列する⽅法を例⽰することができる。
3)単元･学期･学年をまたいだ⻑期的な視野から、また⽣徒や学校･地域の実態を踏まえて教育課程や指導計画を検討することの重要性を理解している。
３．カリキュラム・マネジメント
1)学習指導要領に規定するカリキュラム・マネジメントの意義や重要性を理解している。
2)カリキュラム評価の基礎的な考えを理解している。

評価⽅法
授業終了前に毎回実施する確認テスト30％（到達目標１，２，３を評価）、レポート2課題30%（到達目標1，2を評価）、定期試験40%（到達目標1，2，3を評価）により成績を評価し、総合60点以上を合格とする。

注意事項
・教師になるための免許資格科目であることから、⾼い目的意識を持って履修しなければ単位の取得は厳しい。
・出席は授業開始時に配布する出席⽤紙により、厳しくチェックする。遅刻は３回で１⽋席とする。
・講義終了前に講義内容に関する確認テスト（出席⽤紙を使⽤）を実施する。次回の講義開始時に前回の確認テストについてコメントする。
・レポートの提出期限を守ること。
・机上には飲み物を置かないこと（脱⽔症状防⽌のために、飲むのは制限しない）。
・スマホ・携帯電話の電源を切ること。
・授業はパワーポイントを使⽤して⾏う。

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション

第2回

教育課程の基礎概念

第3回

教育課程の編成原理･⽅法

第4回

教育課程の編成･評価

回数

内容

第5回

教育課程の構造と類型１（教科教育課程、学習者中⼼教育課程）

第6回

教育課程の構造と類型２（社会中⼼教育課程、学問中⼼教育課程、⼈間中⼼教育課程）

第7回

教育課程の現代的課題（「⽣きる⼒」「確かな学⼒」の必要性について）

第8回

教育課程⾏政と学習指導要領

第9回

学習指導要領の変遷１（昭和22年度版から昭和43年度版まで）

第10回

学習指導要領の変遷２（昭和52年度版から平成20年度版まで）

第11回

学習指導要領と教科書

第12回

教科書検定制度

第13回

教科書を取り巻く諸問題

第14回

新しい動向（総合的な学習）

第15回

平成29年度版学習指導要領とカリキュラム･マネジメント

授業外学習
この授業の授業外時間数は60時間である。
・必ずテキストを事前に読み、また授業後には復習をすること。
・講義内容を理解・整理してもらうために、２つのレポートを課す。
・現在教育が⼤きく変化しつつあるので、絶えず教育に関する新しい動向を把握しておくこと。

教科書
⼭⽥恵吾他『学校教育とカリキュラム』⽂化書房博⽂社,2015.978-4-8301-1278-2

参考書
１．⽇本カリキュラム学会編『現代カリキュラム事典』ぎょうせい,2001.
２．柴⽥義松『教育課程論－カリキュラム⼊門』有斐閣,2000.
３．『カリキュラムマネジメントハンドブック』ぎょうせい,2016.
４．⼭崎保寿『教育課程論－学習指導要領からカリキュラム・マネジメントまで－』学陽書房.2019.
５．授業中に適宜提⽰する。

備考

教育課程論（77155）

後期

Theory of Curriculum and Teaching
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⾼⽊加奈絵

授業の概要
教育課程の編成は、教員が教育活動をする際に最も重要な職務の⼀つである。本授業では、教育課程編成にあたって重要な学習指導要領の内容の変遷や、教育課程編成の基本的な考え⽅、評価の仕⽅を学ぶ。この際、今般の学習指導要領の改訂で導⼊されたカリキュラム・マネジメントの意義を学⽣に考えさせる。
【アクティブラーニング】⼀部のトピックでグループワークを⾏う。
【フィードバック】毎回の授業の後に出す宿題に対して、コメントを⾏う。

到達目標
到達目標
１．教育課程の意義
１）学習指導要領・幼稚園教育要領の性格及び位置付け並びに教育課程編成の目的を説明できる。
２）学習指導要領・幼稚園教育要領の改訂の変遷及び主な改訂内容並びにその社会的背景を説明できる。
３）教育課程が社会において果たしている役割や機能を理解している。
２．教育課程編成の⽅法
１）教育課程編成の基本原理を理解している。
２）教科・領域を横断して教育内容を選択・配列する⽅法を例⽰することができる。
３）単元・学期・学年をまたいだ⻑期的な視野から、また幼児、児童及び⽣徒や学校・地域の実態を踏まえて教育課程や指導計画を検討することの重要性を理解している。
３．カリキュラム・マネジメント
１）学習指導要領に規定するカリキュラム・マネジメントの意義や重要性を説明できる。
２）カリキュラム評価の基礎的な考え⽅を説明できる。

評価⽅法
授業後に出される宿題30%、定期試験70％の総合点で評価する。合計60点以上を合格とする。

注意事項
１．授業後に課される宿題はすべて提出することが当然であろうが、特に宿題を5回以上提出しなかった場合は、その時点で単位を与えないので、注意すること。
２．課題をメール等で提出させるので、PCやスマートフォン等のネット環境を整えておくことが望ましい。

授業計画
回数

内容

第1回

ガイダンス―教育課程論を学ぶ意義―
予習︓教育課程という⾔葉を調べてくること。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第2回

教育課程の意義
予習︓教育課程編成が何に基づいてなされているのかを調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

回数

内容

第3回

教育課程の基本原理
予習︓参考書の「第4章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第4回

教育課程の変遷（１）―経験主義から系統主義へ―
予習︓経験主義、系統主義という⾔葉を調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第5回

教育課程の変遷（２）―「ゆとり」と新学⼒観―
予習︓新学⼒観という⾔葉を調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第6回

教育課程の変遷（３）―「ゆとり教育」と⽣きる⼒―
予習︓⽣きる⼒という⾔葉を調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第7回

教育課程の編成（幼・⼩）
予習︓学習指導要領の該当箇所を読んでくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第8回

教育課程の編成（中・⾼）
予習︓学習指導要領の該当箇所を読んでくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第9回

教育課程の編成（特別⽀援学校）
予習︓学習指導要領の該当箇所を読んでくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第10回

カリキュラム・マネジメント
予習︓学習指導要領の該当箇所を読んでくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第11回

カリキュラム評価
予習︓教育評価の種類を調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第12回

教科書検定制度と教科書使⽤義務予習︓教科書検定制度について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第13回

教科書裁判
予習︓家永教科書裁判について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第14回

国際学⼒調査とカリキュラム
予習︓PISA、TIMSS調査について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第15回

よりよい教育を目指した教育課程編成に向けて
予習︓ここまで学んだことをもとに、「よりよい教育課程編成」とは何かについて、考えて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

授業外学習
予習︓教科書の該当ページを読み、概要を把握しておく。
復習︓授業後に出された課題を解き、前回の授業について整理し、理解しておく。
以上の活動や準備等に、合計して60時間以上の授業外学習が必要となる。

教科書
教科書は使⽤しない。

参考書

⽥中耕治ほか『有斐閣アルマ 新しい時代の教育課程 第4版』2018年、有斐閣。978-4641221079
⽂部科学省『中学校学習指導要領（平成29年度告⽰）解説 総則編』2017年。9784827815597
⽂部科学省『⾼等学校学習指導要領（平成30年度告⽰）解説 総則編』2018年。9784491036397

備考

美術科教育法Ⅰ（77302）
Method of Teaching Fine Art Ⅰ
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 N

単位数

２．０単位

担当教員

五⼗嵐英之

授業の概要
中学校、⾼等学校における現状の課題を理解し、学校現場で美術教育を実践できる⼒を養う。
そのために必要な美術科に関する知識、教育技術などを実践的に学ぶ。
教育基本法や学習指導要領など美術科教育に必要な事柄を学ぶ。
美術科教員に必要な教育的視点について体験をとおして客観的に把握する。

到達目標
学校現場における美術科教育について深く理解する。
美術の創造活動の喜びを味わったり愛好する⼼情をとは何か考える。
美術の基礎的な能⼒を伸ばすための教育内容を考える。またその指導に関する知識や技術を⾝につける。

評価⽅法
美術科学習指導案作成提出 30％
模擬授業20％
レポート︓美術科教育の歴史、美術科の教育の単元、美術科模擬授業のレポート50％
総合計60点以上を合格とする

注意事項
各回の授業終了後 レポート提出。

授業計画
第１回︓美術科教育法を学ぶ意味について。学校現場の現状を捉えて。
第２回︓中学校及び⾼等学校におけるカリキュラムについて。教育基本法、学習指導要領等の内容。
第３回︓教材研究の重要性について 。
第４回︓教材研究Ⅰ 表現について 絵、彫刻。
第５回︓教材研究Ⅱ 表現について デザイン、⼯芸。
第６回︓教材研究Ⅲ 表現について 技能に関すること。
第７回︓教材研究Ⅳ 鑑賞について 作者の意図や創造的な表現。
第８回︓教材研究Ⅳ 鑑賞について ⽣活を豊かにする美術。
第９回︓教材研究Ⅴ 鑑賞について ⽇本の美術、世界の美術。
第１０回︓授業実践体験Ⅰ 学習指導案作成 指導計画と授業。
第１１回︓授業実践体験Ⅱ 学習指導案作成 単元について。
第１２回︓授業実践体験Ⅲ 学習指導案作成 評価について。
第１３回︓授業実践体験Ⅳ 教材と教具について。
第１４回︓授業実践体験Ⅴ 描画の発達 描画の発達段階 学齢における表現の特性について。
第１５回︓これからの美術教育についてのディスカッション。

授業外学習
学習時間の目安︓合計60時間
模擬授業の指導案を作成する。 模擬授業資料を収集する。
模擬授業におけるIT機器の使⽤について、実際に扱い確認を⾏う。

教科書
中学校学習指導要領解説

前期

参考書
中学校⾼等学校の単元集、中学⽣の参考作品資料、学習指導案の書き⽅とその例

備考

美術科教育法Ⅱ（77552）
Method of Teaching Fine Art Ⅱ
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 N

単位数

２．０単位

担当教員

近藤千晶

授業の概要
学校現場における教育の実践⼒を養うため、美術科教育を多角的に捉える。
教育関連の法律理解と学習指導要領の理解、学校現場における教育的課題に対する解決法、教育理論や教育内容などについて考える。
また、美術教育の指導者として求められることは何か、教育の特性など、ディスカッションを通して理解を深める。
【アクティブラーニング】グループディスカッションを取り⼊れている。
【フィードバック】レポートに対する講評や省察などの指導を⾏っている。

到達目標①学校現場における教育の実践⼒を養うために、美術科教育を多角的に捉えることができる。
②美術科授業の構想を練り、教科の特性を理解することができる。

評価⽅法
美術科学習指導案作成提出（到達目標②) 30%
グループディスカッション（到達目標①②）20%
⼩レポート（到達目標①）50%
総合計60点以上を合格とする

注意事項
各回授業終了後レポート提出

授業計画
第1回︓美術科教育の歴史 教育関連の法律の変遷
第2回︓学習指導要領の必要性 学校現場における学習内容について
第3回︓教材研究1 他教科との関連について
第4回︓教材研究2 学校教育における美術教育の位置付け
第5回︓教材研究3 地域性と美術教育
第6回︓教材研究4 社会状況の変化と美術教育
第7回︓教材教育5 発達と美術① 五感と教育
第8回︓教材教育6 発達と美術② 描画の発達段階
第9回︓教材教育7 発達障害と美術教育
第10回︓学習指導案の作成1 単元について
第11回︓学習指導案の作成2 授業計画と本時について
第12回︓学習指導案の作成3 教材理解 指導観 ⽣徒理解
第13回︓学習指導案の作成4 評価の観点について
第14回︓美術科教育の課題について ディスカッション
第15回︓美術科教育に求められるもの

授業外学習
学習時間の目安︓合計60時間
模擬授業の指導案を作成する。
模擬授業の資料を収集する。
模擬授業におけるIT機器について、試験的な確認を⾏う。

教科書

後期

中学校学習指導要領

参考書
⽇本国憲法 教育基本法 学校教育法 学習指導案集

備考

理科教育法Ⅰ（77106）

前期

Method of Teaching Science Ⅰ
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 20 B,Y,M

単位数

２．０単位

担当教員

有岡達⽣

授業の概要
H29年に⼤幅改訂された新学習指導要領では、理科の目標が以下のように⽰された。
「⾃然の事物・現象に関わり、〈理科の⾒⽅・考え⽅〉を働かせ、⾒通しを持って観察・実験を⾏うことなどを通して、⾃然の事物・現象を科学的に探究するために必要な〈資質・能⼒〉を次の通り育成することをめざす。
(1)⾃然の事物・現象についての理解を深め、科学的に探究するために必要な観察・実験などに関する技能を⾝につけるようにする。
(2)観察・実験などを⾏い、科学的に探究する⼒を養う。
(3)⾃然の事物・現象に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。」とある。
このことを踏まえて将来、中・⾼等学校の理科教員をめざす学⽣に対し、理科教育の課題や目標、観察・実験の留意点、評価、指導案の作成等の学習を通して、新学習指導要領が目指す教育の確実な実施に向けて、授業作りの理論と実践を解説する。

到達目標
授業の到達目標及びテーマ
１. 学習指導要領に⽰された当該教科の目標や内容を理解する。
１）学習指導要領における当該教科の目標及び主な内容並びに全体構造を理解している。
２）個別の学習内容について指導上の留意点を理解している。
３）当該教科の学習評価の考え⽅を理解している。
４）当該教科と背景となる学問領域との関係を理解し、教材研究に活⽤することができる。
５）発展的な学習内容について探究し、学習指導への位置付けを考察することができる。
２. 基礎的な学習指導理論を理解し、具体的な授業場⾯を想定した授業設計を⾏う⽅法を⾝に付ける。
１）⼦供の認識・思考、学⼒等の実態を視野に⼊れた授業設計の重要性を理解している。
２）当該教科の特性に応じた情報機器及び教材の効果的な活⽤法を理解し、授業設計に活⽤することができる。
３）学習指導案の構成を理解し、具体的な授業を想定した授業設計と学習指導案を作成することができる。
４）模擬授業の実施とその振り返りを通して、授業改善の視点を⾝に付けている。
５）当該教科における実践研究の動向を知り、授業設計の向上に取り組むことができる。

評価⽅法
レポート・⼩テスト・発表（７０％）
授業への参画度（３０％）
総合計60点以上を合格とする

注意事項
本科目は、教育職員免許状の申請に必須の科目なので、⼀定⽔準以上の学習成果を修めることが要求される。毎回の復習をし、しっかりとした
目的意識を持って参加しよう。

授業計画
第１回︓ガイダンス（シラバスを⽤いて各回の講義内容の説明、参考⽂献の紹介、事前アンケート、諸連絡等）
第２回︓各種データから⾒る理科教育の現状と課題
第３回︓新学習指導要領のポイント
第４回︓新学習指導要領の目標である「理科の⾒⽅・考え⽅」「資質・能⼒」について
第５回︓「学びに向かう⼒・⼈間性等」「思考⼒・判断⼒・表現⼒」と授業作り
第６回︓⾝近な⾃然の教材を活⽤し、「科学的に探究する⼒と態度」を育てる授業作り第７回︓ICT機器の活⽤について
第８回︓ICT機器を活⽤した授業作り（グループ活動を含む）
第９回︓観察・実験を重視した授業の意義と指導法
第１０回︓観察・実験授業における安全指導
第１１回︓環境問題をテーマとした教材開発
第１２回︓理科教育の法的根拠について（教員採⽤試験対策）
第１３回︓指導案の書き⽅
第１４回︓指導案の書き⽅（特に、評価についてグループ協議）
第１５回︓⾝の回りの不思議を科学する（教材開発、グループ発表）
定期試験︓実施しない

授業外学習
学習時間のめやす︓合計６０時間
具体的な内容については、毎回の授業時に指⽰する。

教科書
教職教養30⽇完成 2021年度版」時事通信出版局（編集）1,100円

参考書「⾼等学校学習指導要領解説 理科編 理数編」（最新版） ⽂部科学省「中学校学習指導要領解説 理科編 理数編」（最新版） ⽂部科学省
授業において適宜プリントを配布する。

備考理科教育法Ⅱ（77156）

後期

Method of Teaching Science Ⅱ
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 20 B,Y,M

単位数

２．０単位

担当教員

有岡達⽣

授業の概要
理科教育法Ⅰを踏まえ、「理科の⾒⽅・考え⽅」をどのような場⾯で働かせると、児童・⽣徒にどのような「資質・能⼒」が育成されるのかについて、様々なALの紹介や具体的な授業実践を通して学習する。特に、この理科教育法Ⅱでは、受講⽣⾃⾝による観察や模擬授業の実践及び討論を通して、より実践的な授業⼒を⾝につける事をめざす。

到達目標
授業の到達目標及びテーマ
１、学習指導要領に⽰された当該教科の目標や内容を理解する。
１）学習指導要領における当該教科の目標及び主な内容並びに全体構造を理解している。
２）個別の学習内容について指導上の留意点を理解している。
３）当該教科の学習評価の考え⽅を理解している。
４）当該教科と背景となる学問領域との関係を理解し、教材研究に活⽤することができる。
５）発展的な学習内容について探究し、学習指導への位置付けを考察することができる。
２、基礎的な学習指導理論を理解し、具体的な授業場⾯を想定した授業設計を⾏う⽅法を⾝に付ける。
１）⼦供の認識・思考、学⼒等の実態を視野に⼊れた授業設計の重要性を理解している。
２）当該教科の特性に応じた情報機器及び教材の効果的な活⽤法を理解し、授業設計に活⽤することができる。
３）学習指導案の構成を理解し、具体的な授業を想定した授業設計と学習指導案を作成することができる。
４）模擬授業の実施とその振り返りを通して、授業改善の視点を⾝に付けている。
５）当該教科における実践研究の動向を知り、授業設計の向上に取り組むことができる。

評価⽅法
レポート・試験（４０％）
模擬授業の発表内容（３０％）
授業への参画度（３０％）
総合計60点以上を合格とする

注意事項
本教科は、教育職員免許状の申請に必須の科目であるため、⼀定⽔準以上の学習成果を修める事が要求される。しっかりとした目的意識を持って参加しよう。

授業計画
第１回︓ガイダンス（シラバスを⽤い、各回の講義内容の説明、参考⽂献の紹介、諸連絡等）
第２回︓理科教育の目標（育成すべき資質・能⼒等）
第３回︓仮説を⽴てる⼒を育てる授業例（グループ学習）
第４回︓フィールドワークの意義と重要性（⾝近な⾃然の教材の効果的な活⽤法について）
第５回︓情報機器及び教材の効果的な活⽤法について（グループ学習を含む）
第６回︓様々なAL(ジグソー法、KP法、反転授業、クイズ形式etc）について
第７回︓理科の授業計画①（学習指導案についてグループ協議）
第８回︓理科の授業計画②（評価についてグループ協議）
第９回︓理科の授業計画③（情報機器及び教材の活⽤法についてグループ協議）
第１０回︓理科の授業計画④（観察・実験における安全教育について事例研究）
第１１回︓授業研究（授業⾒学）

第１２回︓模擬授業①（物理・化学分野の模擬授業と研究協議）
第１３回︓模擬授業②（⽣物・地学分野模擬授業と研究協議）
第１４回︓模擬授業③（中学理科分野の模擬授業と研究協議）
第１５回︓私がめざす理想の授業（模擬授業の総括）
定期試験︓実施しない

授業外学習
学習時間の目安︓合計６０時間
具体的な内容については、毎回の授業時に指⽰する。

教科書
各⾃が使⽤した⾼校時代の「化学基礎」or「⽣物基礎」の教科書

参考書「⾼等学校学習指導要領解説 理科編 理数編」（最新版） ⽂部科学省 （近⽇中に発刊予定）「中学校学習指導要領解説 理科編」（最新版） ⽂部科学省「アクティブラーニング⼊門２」⼩林昭⽂ 産業能率⼤学出版社
授業において適宜プリントを配布する。

備考

情報科教育法Ⅰ（77102）

前期

Method of Teaching Information Technology Ⅰ
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 K,I

単位数

２．０単位

担当教員

梶浦⽂夫

授業の概要
⾼等学校「情報」の目標や内容について、広く学ぶ。教科の内容である「情報機器を活⽤した情報の収集、処理、発信」、「情報の科学的理解」、「情報社会に参加する態度」などについて学ぶとともに、どのように学習指導すべきかを模擬授業などを通じて理解させる。

到達目標
１ ⾼校の教科「情報」の扱う範囲を説明できる。
２ 授業計画を⽴てることができる。
３ 板書計画を⽴てることができる。
４ 学習指導案を作成できる。

評価⽅法
レポート３０％（到達目標２，３および４）、模擬授業３０％（到達目標１，２，３および４）、定期試験４０％（到達目標１および２）で総合的に評価する。
総合計60点以上とする

注意事項
⾃らが教壇に⽴って授業をするという意識を持って臨んでください。

授業計画
1週目︓講義の目的、特徴、注意点などについての説明
2週目︓普通教科「情報」および専門教科「情報」の目標と内容
3週目︓情報とメディア１ 情報通信技術の発達、情報の特⻑
4週目︓情報とメディア２ インターネットでの情報検索法、メディアとは
5週目︓板書中⼼の授業計画（１）「情報とメディア」
6週目︓板書による説明の練習「情報とメディア」
7週目︓情報社会と情報モラル１ 情報社会の問題点、情報セキュリティ
8週目︓情報社会と情報モラル２ 情報社会における法と個⼈の責任
9週目︓板書中⼼の授業計画（２）「情報社会と情報モラル」
10週目︓板書による説明の練習「情報社会と情報モラル」
11週目︓ディジタル情報と情報の活⽤１ アナログとディジタル、コンピュータのしくみ
12週目︓ディジタル情報と情報の活⽤２ 情報のディジタル表現、情報の表現と伝達
13週目︓板書中⼼の授業計画（３）「ディジタル情報と情報の活⽤」
14週目︓板書による説明の練習「ディジタル情報と情報の活⽤」
15週目︓総まとめ

授業外学習
学習時間の目安︓合計60時間
講義の性質上、模擬授業など学⽣が⾼校教師役となって授業を⾏う機会が多い。模擬授業の前に、下調べ、指導案の準備、板書計画などをしておく必要がある。 また、授業案は模擬授業の結果を⾒て何度も何度も改善していくべきものなので、講義の後には指摘された授業案を⼿直ししなければならない。毎回予習と宿題の指⽰を⾏う。

教科書
使⽤しない。授業中に適宜資料を配布する。

参考書

書籍、Web サイトなど適宜講義中に紹介する。

備考

情報科教育法Ⅱ（77452）

後期

Method of Teaching Information Technology Ⅱ
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 K,I

単位数

２．０単位

担当教員

梶浦⽂夫

授業の概要
情報科教育法１では、⾼校情報で扱う内容の理解、板書による説明のしかた、授業計画の⽴て⽅などを学んだ。情報科教育法２では、⾼校情報の範囲の残りの部分と、パソコン実習室での授業の計画、模擬授業も実際に体験する。

到達目標
１ パソコン 実習室での授業、実習を計画できる。
２ 実習に必要な資料を作成できる
３ パソコン実習室での授業、実習を指導できる。
総合計60点以上を合格とする

評価⽅法
レポート３０％（到達目標１および２）、模擬授業３０％（到達目標１および３）、定期試験４０％（到達目標１および３）で総合的に評価する。

注意事項
情報科教育法Ⅰを既に履修している⼈のみ履修可能。⾃らが教壇に⽴って授業をするという意識を持って臨んでください。

授業計画
1週目︓講義の目的、特徴、注意点などについての説明
2週目︓情報通信ネットワーク１ コミュニケーション⼿段の発達
3週目︓情報通信ネットワーク２ インターネットのしくみ
4週目︓情報通信ネットワーク３ インターネットの活⽤
5週目︓授業計画の作成（４）「情報通信ネットワーク」
6週目︓板書による説明の練習「情報通信ネットワーク」
7週目︓パソコン実習室での授業おける注意点
8週目︓通常授業と実習型授業
9週目︓情報通信ネットワークをさらに理解するための実習の計画
10週目︓模擬授業と講評１ グル―プ１
11週目︓模擬授業と講評１ グル―プ２
12週目︓ディジタル情報と情報の活⽤をさらに理解するための実習の計画
13週目︓模擬授業と講評２ グル―プ１
14週目︓模擬授業と講評２ グル―プ２
15週目︓総まとめ

授業外学習
学習時間の目安︓合計60時間
パソコン実習室での実習を想定した模擬授業など学⽣が⾼校教師役となって授業を⾏う機会が多い。模擬授業の前に、下調べ、指導案の準備などをしておく必要がある。また、授業案は模擬授業の結果を⾒て何度も何度も改善していくべきものなので、講義の後には指摘された授業案を⼿直ししなければならない。毎回予習と宿題の指⽰を⾏う。

教科書
使⽤しない。授業中に適宜資料を配布する。

参考書

書籍、Web サイトなど適宜講義中に紹介する。

備考

美術科教育法Ⅲ（77202）

前期

Method of Teaching Fine Art Ⅲ
教職科目

年次

３年

対象

24 〜 18 N

単位数

２．０単位

担当教員

⽥丸稔

授業の概要
中学校の美術科授業構築について、できるだけ実践的なアプローチで考察する。⾃⼰表現の時間という前提のもとで、クラスに応じて臨機応変に教材を研究し授業を展開してゆくための基本的な理念を、あくまで各々の実作品制作経験に基づいて構築を試みる。

到達目標
1）実際使うに⾜る授業の指導案、本事案を作成する。
2）指導案を使⽤し、適切、的確にプレゼンテーションする。

評価⽅法
受講態度等（２０％）、課題提出（８０％）の割合で評価する。
総合計60点以上を合格とする

注意事項
⽤具の準備等は逐次学内の掲⽰板にて告知。連絡の無い場合は、スケッチブックあるいはクロッキー帳、筆記⽤具等を各⾃持参のこと。

授業計画
1週目︓ガイダンス
2週目︓美術教育と中⾼学校教育の実際I（学習指導要領）
3週目︓美術教育と中⾼学校教育の実際II（中学校美術教科書）
4週目︓美術教育の意義について
5週目︓教材研究および模擬授業I（グループワークによる指導案作成と当番学⽣による模擬授業の実施）
6週目︓教材研究および模擬授業III（Ⅰを受けて改善を試みた指導案に基づく模擬授業の実施）
7週目︓教材研究および模擬授業Ⅳ（同じ指導案の⾒直し、改善を試みながらまわり順で受講者全員が模擬授業を⾏う）
8週目︓教材研究および模擬授業Ⅴ（全員が⾏ったのち、グループ同⼠で教材を交換して同じように授業構築を試みる）
9週目︓教材研究および模擬授業Ⅵ（特に導⼊部の10分を繰り返し⾏いながら授業計画全体を構想する）
10週目︓教材研究および模擬授業Ⅶ（プレゼン資料等は講義開始までに準備し、始業と同時に模擬授業を開始する）
11週目︓教材研究および模擬授業Ⅷ（各⾃が２つの教材について、2回づつほど授業を⾏うことを目標とする）
12週目︓教材研究および模擬授業Ⅸ
13週目︓指導案の作成について
14週目︓総括
15週目︓レポート提出

授業外学習
学習時間の目安︓合計60時間
模擬授業⽤の資料作成、リハーサル等、本番同様の準備・復習をすること。

教科書
適宜指⽰する。

参考書
学習指導要領備考

美術科教育法Ⅳ（77352）

後期

Method of Teaching Fine Art Ⅳ
教職科目

年次

３年

対象

24 〜 18 N

単位数

２．０単位

担当教員

⽥丸稔

授業の概要
美術科教育法III同様、中学校の美術科授業構築について実践的なアプローチに基づき研究を試みるが、本講義では特に養護学校・障害児学級および障害者施設における造形指導について、実制作者的視点から実例を基に考察する。

到達目標
1）特殊教育、福祉活動等の現状について調べ理解する。
2）実際現場に赴き、実地研修を⾏い調査・体験する。

評価⽅法
受講態度等（２０％）、課題提出（８０％）の割合で評価する。
総合計60点以上を合格とする

注意事項
⽤具の準備等は逐次学内の掲⽰板にて告知。連絡の無い場合は、スケッチブックあるいはクロッキー帳、筆記⽤具等を各⾃持参のこと。

授業計画
1週目︓ガイダンス
2週目︓資料鑑賞（前年度のワークショップより）
3週目︓養護教育と造形教育
4週目︓美術教育と中⾼学校教育の実際（学習指導要領・教科書等）
5週目︓教材研究I
6週目︓教材研究II
7週目︓教材研究III
8週目︓教材研究IV
9週目︓ワークショップ１（福祉事業現場での実習）
10週目︓ワークショップ１の報告
11週目︓ワークショップ２（福祉事業現場での発展的な実習）
12週目︓ワークショップ２の報告
13週目︓福祉事業のあり⽅と造形活動の関わり⽅等の考察
14週目︓総括
15週目︓ディスカッション（福祉事業のあり⽅について）とレポート提出

授業外学習
学習時間の目安︓合計60時間
障害者施設、⽼⼈介護施設等へ訪問して実地研修を⾏う。その他、準備等 。

教科書使⽤しない。

参考書
学習指導要領備考

理科教育法Ⅲ（77301）

前期

Method of Teaching Science Ⅲ
教職科目

年次

３年

対象

24 〜 18 B,Y,M

単位数

２．０単位

担当教員

中⼭広⽂

授業の概要
中・⾼校⽣は⼼⾝ともに発達が著しく，知的探究⼼の⾼まりとともに，物事をある程度，抽象的に考えたり，論理的・合理的に判断したりしようとする傾向が強くなる時期でもある。また，2016年(⼩・中学校)，2017年(⾼等学校)には，次期学習指導要領の改訂告⽰が⾏われ，2018年(⼩・中学校)，2019年(⾼等学校)の移⾏期間を経て，2020年(⼩学校)，2021年(中学校)には全⾯実施，2022年(⾼等学校)年次進⾏で実施の予定である。その主なねらいは，現⾏の学習指導要領の枠組みや教育内容を維持した上で，知識の理解の質を⾼め，確かな学⼒を育成しようとするものである。とくに理科教育においては，⾒通しを持った観察・実験の充実，データ等の収集・分析⼒，課題解決のための⽅策の構築など，さらなる理科教育の充実が求められるようになった。このような状況を踏まえ，本授業では，理科教育法I・IIを基礎に，理科教育の⾒識を深めたい
⼈や中学校，⾼等学校理科教員を志す学⽣を対象とし，より実践的な指導⼒の育成をめざす。具体的には，次年度に控えた教育実習や採⽤試験を意識した理科教育の意義，教科内容の理解，理科学習指導案の具体的な書き⽅，また模擬授業等により実践的な授業展開のあり⽅を体得することを目的とする。

到達目標
１、学習指導要領に⽰された当該教科の目標や内容を理解する。
１）学習指導要領における当該教科の目標及び主な内容並びに全体構造を理解している。
２）個別の学習内容について指導上の留意点を理解している。
３）当該教科の学習評価の考え⽅を理解している。
４）当該教科と背景となる学問領域との関係を理解し，教材研究に活⽤することができる。
５）発展的な学習内容について探究し，学習指導への位置付けを考察することができる。
２、基礎的な学習指導理論を理解し，具体的な授業場⾯を想定した授業設計を⾏う⽅法を⾝に付ける。
１）⼦供の認識・思考，学⼒等の実態を視野に⼊れた授業設計の重要性を理解している。
２）当該教科の特性に応じた情報機器及び教材の効果的な活⽤法を理解し，授業設計に活⽤することができる。
３）学習指導案の構成を理解し，具体的な授業を想定した授業設計と学習指導案を作成することができる。
４）模擬授業の実施とその振り返りを通して，授業改善の視点を⾝に付けている。
５）当該教科における実践研究の動向を知り，授業設計の向上に取り組むことができる。

評価⽅法
・講義への取り組み姿勢

１０％

・課題（学習指導案など）提出とその内容 ５０％・試験（模擬授業を含む）

４０％

総合計６０点以上を合格とする

注意事項
本授業は，真に理科教師を志す学⽣のための講座である。⾃らが教師になったつもりで講義に参加すること。
したがって，授業を受けるマナーや態度等については⼗分な⾃覚をもつこと。
授業計画は，学⽣の教科レベルや授業の進捗状況によりその内容や予定を変更することもある。
この授業を通して，教える喜びやわかる楽しさをより多く経験してもらいたい。
様々なグループワーク（協同学習）を⾏うので，⽋席しないこと。

授業計画
回数

内容

第1回

中学校・⾼等学校の理科教育の現状

第2回

中学校・⾼等学校の理科教育課程

回数

内容

第3回

理科教育の目的と目標

第4回

学習指導案の書き⽅Ⅰ（理論）第5回

学習指導案の書き⽅Ⅱ（実践）第6回

中学校理科の内容とその扱い⽅Ⅰ（物理分野）

第7回

中学校理科の内容とその扱い⽅Ⅱ（化学分野）

第8回

中学校理科の内容とその扱い⽅Ⅲ（⽣物分野）

第9回

中学校理科の内容とその扱い⽅Ⅳ（地学分野）

第10回

⾼等学校理科の内容とその扱い⽅Ⅰ（科学と⼈間⽣活）第11回

⾼等学校理科の内容とその扱い⽅Ⅱ（化学基礎・化学）

第12回

⾼等学校理科の内容とその扱い⽅Ⅲ（⽣物基礎・⽣物）

第13回

理科における実験・観察（安全管理）

第14回

理科におけるICT教育

第15回

理科における協同学習

授業外学習
学習時間の目安︓合計６０時間
・新聞やインターネット等で理科教育に関連する項目には，アンテナを常に⾼くしておくこと。
・授業後⾒直しを⾏い，より学習を確かなものにしておくこと。
・学習指導案等の作成，提出は期限を厳守すること。

教科書
プリントを配布する。

参考書
中学校理科教科書

東京書籍 「新しい科学１〜３年」等

⾼等学校科学と⼈間⽣活教科書 数研出版 「新 科学と⼈間⽣活」等
⾼等学校化学教科書 数研出版 「化学基礎」・「化学」等
⾼等学校⽣物教科書 数研出版 「⽣物基礎」・「⽣物」等
⽂科省「⾼等学校学習指導要領解説（平成30年告⽰）理科編・理数編」「中学校学習指導要領解説（平成29年告⽰）理科編」
授業に活かす理科教育法 佐巻健男編著 東京書籍

備考

理科教育法Ⅳ（77353）

後期

Method of Teaching Science Ⅳ
教職科目

年次

３年

対象

24 〜 18 B,Y,M

単位数

２．０単位

担当教員

中⼭広⽂

授業の概要
中・⾼校⽣は⼼⾝ともに発達が著しく，知的探究⼼の⾼まりとともに，物事をある程度，抽象的に考えたり，論理的・合理的に判断したりしようとする傾向が強くなる時期でもある。また，2016年(⼩・中学校)，2017年(⾼等学校)には，次期学習指導要領の改訂告⽰が⾏われ，2018年(⼩・中学校)，2019年(⾼等学校)の移⾏期間を経て，2020年(⼩学校)，2021年(中学校)には全⾯実施，2022年(⾼等学校)年次進⾏で実施の予定である。その主なねらいは，現⾏の学習指導要領の枠組みや教育内容を維持した上で，知識の理解の質を⾼め，確かな学⼒を育成しようとするものである。とくに理科教育においては，⾒通しを持った観察・実験の充実，データ等の収集・分析⼒，課題解決のための⽅策の構築など，さらなる理科教育の充実が求められるようになった。このような状況を踏まえ，本授業では，理科教育法I・II・IIIを基礎に，理科教育の⾒識を深めたい⼈や中学校，⾼等学校理科教員を志す学⽣を対象とし，次年度の教育実習の成功をめざして，より実践的な指導⼒を⾼めることを目的とする。
具体的には，理想的な授業展開のための教材研究，授業設計，学習指導案の作成，授業展開の技術などについて学⽣⼀⼈⼀⼈に実践してもらう。
そして，倉敷芸科⼤の学⽣として，教壇で素晴らしい個性的な授業展開ができることをめざす。

到達目標
１，学習指導要領に⽰された当該教科の目標や内容を理解する。
１）学習指導要領における当該教科の目標及び主な内容並びに全体構造を理解している。
２）個別の学習内容について指導上の留意点を理解している。
３）当該教科の学習評価の考え⽅を理解している。
４）当該教科と背景となる学問領域との関係を理解し，教材研究に活⽤することができる。
５）発展的な学習内容について探究し，学習指導への位置付けを考察することができる。
２，基礎的な学習指導理論を理解し，具体的な授業場⾯を想定した授業設計を⾏う⽅法を⾝に付ける。
１）⼦供の認識・思考，学⼒等の実態を視野に⼊れた授業設計の重要性を理解している。
２）当該教科の特性に応じた情報機器及び教材の効果的な活⽤法を理解し，授業設計に活⽤することができる。
３）学習指導案の構成を理解し，具体的な授業を想定した授業設計と学習指導案を作成することができる。
４）模擬授業の実施とその振り返りを通して，授業改善の視点を⾝に付けている。
５）当該教科における実践研究の動向を知り，授業設計の向上に取り組むことができる。

評価⽅法
・講義への取り組み姿勢

１０％

・課題（学習指導案など）提出とその内容 ５０％・試験（模擬授業を含む）

４０％

総合計60点以上を合格とする

注意事項
本授業は，真に理科教師を志す学⽣のための講座である。⾃らが教師になったつもりで講義に参加すること。
したがって，授業を受けるマナーや態度等については⼗分な⾃覚をもつこと。
授業計画は，学⽣の教科レベルや授業の進捗状況によりその内容や予定を変更することもある。
この授業を通して，教える喜びやわかる楽しさをより多く経験してもらいたい。
様々なグループワーク（協同学習）を⾏うので，⽋席しないこと。

授業計画
回数
第1回

内容
形成的評価と総括的評価ー評価問題等の作成

回数

内容

第2回

中学校理科模擬授業Ⅰ（物理分野・準備）ー教材研究、学習指導案の作成、授業展開の設計等について考察

第3回

中学校理科模擬授業Ⅱ（物理分野・実際）ー模擬授業の実施と評価

第4回

中学校理科模擬授業Ⅲ（化学分野・準備）ー教材研究、学習指導案の作成、授業展開の設計等について考察

第5回

中学校理科模擬授業Ⅳ（化学分野・実際）ー模擬授業の実施と評価

第6回

中学校理科模擬授業Ⅴ（⽣物分野・準備）ー教材研究、学習指導案の作成、授業展開の設計等について考察

第7回

中学校理科模擬授業Ⅵ（⽣物分野・実際）ー模擬授業の実施と評価

第8回

中学校理科模擬授業Ⅶ（地学分野・準備）ー教材研究、学習指導案の作成、授業展開の設計等について考察

第9回

中学校理科模擬授業Ⅷ（地学分野・実際）ー模擬授業の実施と評価

第10回

⾼等学校理科模擬授業Ⅰ（準備）ー教材研究、学習指導案の作成、授業展開の設計等について考察※学習項目については、別途指⽰

第11回

⾼等学校理科模擬授業Ⅱ（実際）ー模擬授業の実施と評価※学習項目については、別途指⽰

第12回

⾼等学校理科模擬授業Ⅲ（準備）ー教材研究、学習指導案の作成、授業展開の設計等について考察※学習項目については、別途指⽰

第13回

⾼等学校理科模擬授業Ⅳ（実際）ー模擬授業の実施と評価※学習項目については、別途指⽰

第14回

⾼等学校理科模擬授業Ⅴ（準備）ー教材研究、学習指導案の作成、授業展開の設計等について考察※学習項目については、別途指⽰

第15回

⾼等学校理科模擬授業Ⅵ（実際）ー模擬授業の実施と評価※学習項目については、別途指⽰

授業外学習
学習時間の目安︓合計６０時間
・新聞やインターネット等で理科教育に関連する項目には，アンテナを常に⾼くしておくこと。
・授業後⾒直しを⾏い，より学習を確かなものにしておくこと。
・学習指導案等の作成，提出は期限を厳守すること。

教科書
プリントを配布する。

参考書「中学校理科教科書・東京書籍・新しい科学１・２・３年」「⾼等学校教科書・ 数研出版・科学と⼈間⽣活」「⾼等学校教科書・数研出版・物理基礎・物理」「⾼等学校教科書・数研出版・化学基礎・化学」「⾼等学校教科書・数研出版・⽣物基礎・⽣物」「⾼等学校教科書・数研出版・地学基礎・地学」「中学校学習指導要領解説（平成29年告⽰）理科編・⾼等学校学習指導要領解説（平成30年告⽰） 理科編・理数編」（⽂科省ネットサイトからダウンロードも可能）「授業に活かす理科教育法・佐巻健男編著・東京書籍」

備考

保健科教育法Ⅰ（77101）

前期

Teaching Methods of Health Education, I
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 17 W,W

単位数

２．０単位

担当教員

飯⽥智⾏

授業の概要
本講義は、中学校・⾼等学校「保健」の教員を目指す学⽣を対象として開講するものです。保健科教育法Iでは、中学校・⾼等学校の「保健」を学ぶにあたって学校における保健（健康）教育の意味・意義について理解し、⼦どもたちの科学的認識と実践的能⼒をどのように育成していく
か学習することを目的とします。内容としては、学習指導要領に沿って各論的に講述します。

到達目標
・「保健」を担当する者として必要な授業観を⾝に付ける。
・「保健」の内容及び指導⽅法に関する基本的な事項を理解し、保健授業に対する⾃らの科学的認識と実践的能⼒を⾼める。

評価⽅法
授業に取り組む姿勢・⼩テスト（30％）および定期試験（70％）により評価する。
合計点60点以上を合格とする

注意事項
教員免許取得を強く希望する学⽣の履修を望みます。

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション

第2回

保健（健康）教育の変遷

第3回

学校における保健（健康）教育の目標と意義

第4回

保健と体育、学習指導要領総則、他教科、特別活動などとの関連

第5回

わが国の健康のすがたとその考え⽅（１）理論

第6回

わが国の健康のすがたとその考え⽅（２）授業づくりの考え⽅

第7回

飲酒と健康（１）理論

第8回

飲酒と健康（２）授業づくりの考え⽅

第9回

喫煙と健康（１）理論

第10回

喫煙と健康（２）授業づくりの考え⽅

第11回

薬物乱⽤と健康（１）理論

第12回

薬物乱⽤と健康（２）授業づくりの考え⽅

第13回

感染症・エイズとその予防（１）理論

第14回

感染症・エイズとその予防（２）授業づくりの考え⽅

第15回

まとめ

授業外学習
学習時間の目安︓合計60時間

毎回の授業で、次回の授業内容を伝えるので、該当の教科書の範囲を読んでおくこと。
また、毎回の授業で前回の内容の⼩テストを実施するため、復習をしておくこと。

教科書
⽂部科学省 中学校学習指導要領解説-保健体育編-（東⼭書房）
⽂部科学省 ⾼等学校学習指導要領解説-保健体育編-（東⼭書房）

参考書
授業中に随時紹介します。

備考保健科教育法Ⅱ（77152）

後期

Teaching Methods of Health Education, Ⅱ
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 W,W

単位数

２．０単位

担当教員

飯⽥智⾏

授業の概要
本講義は、中学校・⾼等学校「保健」の教員を目指す学⽣を対象として開講するものです。保健科教育法IIでは、保健科教育法Iに引き続き、中学校・⾼等学校の「保健」を学ぶにあたって学校における保健（健康）教育の意味・意義について理解し、⼦どもたちの科学的認識と実践的能⼒をどのように育成していくか学習することを目的とします。内容としては、学習指導要領に沿って各論的に講述するとともに、評価⽅法、実際の指導計画についても触れることとします。また、簡単な模擬授業も実施し、授業づくりの理解を深めていきます。

到達目標
・「保健」を担当する者として必要な授業観を⾝に付ける。
・「保健」の内容及び指導⽅法に関する基本的な事項を理解し、保健授業に対する⾃らの科学的認識と実践的能⼒をより⾼める。

評価⽅法
授業に取り組む姿勢・⼩テスト（20％）、模擬授業（20%）、定期試験（60％）により評価する。

注意事項
教員免許取得を強く希望する学⽣の履修を望みます。

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション

第2回

⽣活習慣病と⽇常の⽣活⾏動（１）理論

第3回

⽣活習慣病と⽇常の⽣活⾏動（２）授業づくりの考え⽅

第4回

⼼⾝機能の発達と⼼の健康（１）理論

第5回

⼼⾝機能の発達と⼼の健康（２）授業づくりの考え⽅

第6回

性を考える（１）理論

第7回性を考える（２）授業づくりの考え⽅

第8回

保健の評価の考え⽅とその⼯夫

第9回

保健の指導計画

第10回

保健における教材作成（情報機器の活⽤を含む）

第11回

指導案作成

第12回

喫煙と健康の実践

第13回

飲酒と健康の実践

第14回

⽣活習慣病と⽇常の⽣活⾏動の実践

第15回

まとめ

授業外学習
毎回の授業で、次回の授業内容を伝えるので、該当の教科書の範囲を読んでおくこと。

また、毎回の授業で前回の内容の⼩テストを実施するため、復習をしておくこと。
さらに、授業の後半は模擬授業を⾏うため、指導案や配布資料の作成などの授業準備をしておくこと。

教科書
⽂部科学省 中学校学習指導要領解説-保健体育編-（東⼭書房）
⽂部科学省 ⾼等学校学習指導要領解説-保健体育編-（東⼭書房）

参考書
授業中に随時紹介します。

備考保健科教育法Ⅲ（77402）

前期

Teaching Methods of Health Education, Ⅲ
教職科目

年次

３年

対象

24 〜 18 W,W

単位数

２．０単位

担当教員

林聡太郎

授業の概要
保健科教育法Ⅰ・Ⅱで学んだ知識と授業技術について実践的な場で活⽤できることを目指します。1名もしくは2名で選定された単元の学習指導案を作成し、模擬授業の実践をします。実践者と⽣徒役の他の履修⽣からのリフレクションにより模擬授業の振り返りを⾏います。

到達目標（１）目標及び内容
⼀般目標︓学習指導要領に⽰された当該教科の目標や内容を理解する。
到達目標︓
１）学習指導要領における当該教科の目標及び主な内容並びに全体構造を理解している。
２）個別の学習内容について指導上の留意点を理解している。
３）当該教科の学習評価の考え⽅を理解している。
４）当該教科と背景となる学問領域との関係を理解し、教材研究に活⽤することができる。
５）発展的な学習内容について探究し、学習指導への位置付けを考察することができる。
（２）当該教科の指導⽅法と授業設計
⼀般目標︓基礎的な学習指導理論を理解し、具体的な授業場⾯を想定した授業設計を⾏う⽅法を⾝に付ける。
到達目標︓
１）⼦供の認識・思考、学⼒等の実態を視野に⼊れた授業設計の重要性を理解している。
２）当該教科の特性に応じた情報機器及び教材の効果的な活⽤法を理解し、授業設計に活⽤することができる。
３）学習指導案の構成を理解し、具体的な授業を想定した授業設計と学習指導案を作成することができる。
４）模擬授業の実施とその振り返りを通して、授業改善の視点を⾝に付けている。
５）当該教科における実践研究の動向を知り、授業設計の向上に取り組むことができる。

評価⽅法
学習指導案作成と模擬授業の実践（80%）、模擬授業のリフレクション⽤紙（20%）
総合計60点以上を合格とする

注意事項
保健科教育法Ⅰ・Ⅱを修得済で教育実習を履修予定の学⽣を対象とする。

授業計画
回数

内容

第1回

保健科の授業づくり(1)（学習指導要領における保健科の位置づけについて）

第2回

保健科の授業づくり(2)（専門科目での科学的知識を⽤いた保健科教材について）

第3回

保健科の授業づくり(3)（模擬授業実践例から学ぶ学習指導案の書き⽅と教材研究について）

第4回

保健科模擬授業実践(1)（現代社会と健康／2名もしくは2グループ）

第5回

保健科模擬授業実践(2)（⽣涯を通じる健康／2名もしくは2グループ）

第6回

保健科模擬授業実践(3)（社会⽣活と健康／2名もしくは2グループ）

第7回

模擬授業実践(1)〜(3)の振り返り

第8回

保健科模擬授業実践(5)（中学校保健編と⾼等学校「現代社会と健康」を関連づけて／2名もしくは2グループ）

回数

内容

第9回

保健科模擬授業実践(6)（中学校保健編と⾼等学校「⽣涯を通じる健康」を関連づけて／2名もしくは2グループ）

第10回

保健科模擬授業実践(7)（中学校保健編と⾼等学校「社会⽣活と健康」を関連づけて／2名もしくは2グループ）

第11回

模擬授業実践(5)〜(7)の振り返り

第12回

体育理論の授業づくり（学習指導要領における体育理論の位置づけについて）

第13回

体育編模擬授業(1)（運動・スポーツの⽂化的特徴／2名もしくは2グループでパワーポイントを⽤いて）

第14回

体育編模擬授業(2)（運動・スポーツの学び⽅／2名もしくは2グループでパワーポイントを⽤いて）

第15回

体育編模擬授業(3)（豊かなスポーツライフの設計／1名もしくは1グループでパワーポイントを⽤いて）・保健科教育法Ⅲのまとめ

授業外学習
学習時間の目安︓合計60時間
学習指導案の作成に必要な情報を得るため、学内の図書館を利⽤する、新聞を読むなどして教材収集を積極的に⾏いましょう。

教科書
新・中学校保健体育（平成29年1⽉ 学習研究社）（保体728） 978-4904811207
現代⾼等保健体育 改訂版［平成29年度改訂］⾼校⽤ ⽂部科学省検定済教科書［50⼤修館/保体304］978-4469662764

参考書
学校保健ハンドブック（第７改定 ぎょうせい）
学校保健の動向（平成30年度版 ⽇本学校保健会）

備考

保健科教育法Ⅳ（77609）

後期

Teaching Methods of Health Education, Ⅳ
教職科目

年次

３年

対象

24 〜 22 W,W

単位数

２．０単位

担当教員

林聡太郎

授業の概要
保健科教育法Ⅰ・Ⅱ・Ⅲの応⽤として、前後半に分けて授業内容を展開します。前半では、学習指導要領、中学校保健分野・⾼等学校「保健」の重要なポイントについて振り返りを⾏います。後半では、保健科教育法Ⅲで実施されなかった単元あるいは実習先で⾏うであろう単元をとりあげ、これまで学んだ知識を活かした学習指導案の作成と実践・振り返りを⾏い、教育実習に向けた態度と知識の定着を目指します。

到達目標
授業の到達目標及びテーマ（１）目標及び内容
⼀般目標︓学習指導要領に⽰された当該教科の目標や内容を理解する。
到達目標︓
１）学習指導要領における当該教科の目標及び主な内容並びに全体構造を理解している。
２）個別の学習内容について指導上の留意点を理解している。
３）当該教科の学習評価の考え⽅を理解している。
４）当該教科と背景となる学問領域との関係を理解し、教材研究に活⽤することができる。
５）発展的な学習内容について探究し、学習指導への位置付けを考察することができる。
（２）当該教科の指導⽅法と授業設計
⼀般目標︓基礎的な学習指導理論を理解し、具体的な授業場⾯を想定した授業設計を⾏う⽅法を⾝に付ける。
到達目標︓
１）⼦供の認識・思考、学⼒等の実態を視野に⼊れた授業設計の重要性を理解している。
２）当該教科の特性に応じた情報機器及び教材の効果的な活⽤法を理解し、授業設計に活⽤することができる。
３）学習指導案の構成を理解し、具体的な授業を想定した授業設計と学習指導案を作成することができる。
４）模擬授業の実施とその振り返りを通して、授業改善の視点を⾝に付けている。
５）当該教科における実践研究の動向を知り、授業設計の向上に取り組むことができる。

評価⽅法
保健科教育法Ⅰ・Ⅱの振り返りテスト（50%）、学習指導案作成と模擬授業の実践（50%）
総合計60点以上を合格とする

注意事項
保健科教育法Ⅰ・Ⅱを修得し、次年度、教育実習を履修する⼈を対象とします。

授業計画
回数

内容

第1回

保健科教育法Ⅳの進め⽅について（オリエンテーション）

第2回

保健科教育法Ⅰ・Ⅱの振り返り(1) 学習指導要領

第3回

保健科教育法Ⅰ・Ⅱの振り返り(2) ⼼神の機能の発達と⼼の健康

第4回

保健科教育法Ⅰ・Ⅱの振り返り(3) 健康と環境

第5回

保健科教育法Ⅰ・Ⅱの振り返り(4) 傷害の防⽌

第6回

保健科教育法Ⅰ・Ⅱの振り返り(5) 健康な⽣活と疾病の予防

回数

内容

第7回

保健科教育法Ⅰ・Ⅱの振り返り(6) 現代社会と健康

第8回

保健科教育法Ⅰ・Ⅱの振り返り(7) ⽣涯を通じる健康第9回

保健科教育法Ⅰ・Ⅱの振り返り(8) 社会⽣活と健康

第10回

総合演習(1) 総合演習の進め⽅・学習指導案の作成

第11回

総合演習(2) 模擬授業の実践・振り返り（現代社会と健康）

第12回

総合演習(3) 模擬授業の実践・振り返り（⽣涯を通じる健康）

第13回

総合演習(4) 模擬授業の実践・振り返り（社会⽣活と健康）

第14回

総合演習(5) 模擬授業の実践・振り返り（体育理論）

第15回

総まとめ

授業外学習
学習時間の目安︓合計60時間
授業時に開設した内容は、確認テストで定着を確認します。配布した問題を各⾃で予習すると共に、復習を積み重ねておくこと。⽇頃から新聞等を通して時事ニュースに目を向けておくこと。積み重ねの授業外学習が、模擬授業の導⼊部分や⼩論⽂を書く際に必ず役に⽴ちます。

教科書
中学校学習指導要領解説 保健体育編（平成20年9⽉ ⽂部科学省）978-4827815603
⾼等学校学習指導要領解説 保健体育編 体育編（平成21年12⽉ ⽂部科学省）978-4827815689
新・中学校保健体育（平成29年1⽉ 学習研究社）978-4904811207
現代保健体育 改訂版（平成29年4⽉1⽇ ⼤修館書店）978-4469662764

参考書
学校保健ハンドブック（第７改定 ぎょうせい）
学校保健の動向（平成30年度版 ⽇本学校保健会）

備考

保健体育科教育法Ⅰ（77103）

前期

Teaching Methods of Health and Physical Education, Ⅰ
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 W,W

単位数

２．０単位

担当教員

飯⽥智⾏

授業の概要
本講義は、中学校・⾼等学校「保健体育」の教員を目指す学⽣を対象として開講するものです。保健体育科教育法Iでは、⼩学校から⾼等学校まで必須教科としてすべての⼦どもたちに課せられている体育・保健体育の意味・意義について理解し、⼦どもに⾝体活動（運動・スポーツ）の必要性の理解と実践⼒をどのように育成していくかについての理論を学習します。内容としては、学習指導要領に沿って各論的に講述します。

到達目標
・「体育」を担当する者として必要な授業観を⾝に付ける。
・「体育」の内容及び指導⽅法に関する基本的な事項を理解し、体育授業に対する⾃らの科学的認識と実践的能⼒を⾼める。

評価⽅法
授業に取り組む姿勢・⼩テスト（３０％）および定期試験（７０％）により評価する。
総合計60点以上を合格とする

注意事項
教員免許取得を強く希望する学⽣の履修を望みます。
保健体育科教育法Ⅰを履修した学⽣を望みます。

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション

第2回

体育教育の変遷

第3回

学校における体育教育の目標と意義

第4回

体育と保健、学習指導要領総則、他教科、特別活動などとの関連

第5回

体つくり運動（１）理論

第6回

体つくり運動（２）授業づくりの考え⽅

第7回

器械運動（１）理論

第8回

器械運動（２）授業づくりの考え⽅

第9回

陸上競技（１）理論

第10回

陸上競技（２）授業づくりの考え⽅

第11回

⽔泳（１）理論

第12回

⽔泳（２）授業づくりの考え⽅

第13回

球技（１）理論

第14回

球技（２）授業づくりの考え⽅

第15回

まとめ

授業外学習

学習時間の目安︓合計60時間
毎回の授業で、次回の授業内容を伝えるので、該当の教科書の範囲を読んでおくこと。
また、毎回の授業で前回の内容の⼩テストを実施するため、復習をしておくこと。

教科書
⽂部科学省 中学校学習指導要領解説-保健体育編-（東⼭書房）
⽂部科学省 ⾼等学校学習指導要領解説-保健体育編-（東⼭書房）

参考書
授業中に随時紹介します。

備考保健体育科教育法Ⅱ（77153）

後期

Teaching Methods of Health and Physical Education, Ⅱ
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 W,W

単位数

２．０単位

担当教員

飯⽥智⾏

授業の概要
本講義は、中学校・⾼等学校「保健体育」の教員を目指す学⽣を対象として開講するものです。保健体育科教育法IIでは、保健体育科教育法Iに引き続き、⼩学校から⾼等学校まで必須教科としてすべての⼦どもたちに課せられている体育・保健体育の意味・意義について理解し、⼦どもに⾝体活動（運動・スポーツ）の必要性の理解と実践⼒をどのように育成していくかについて学習します。内容としては、学習指導要領に沿って各論的に講述するとともに安全指導、評価⽅法、実際の指導計画についても触れることとします。また、簡単な模擬授業も実施し、授業づくりの理解を深めていきます。

到達目標
・「体育」を担当する者として必要な授業観を⾝に付ける。
・「体育」の内容及び指導⽅法に関する基本的な事項を理解し、体育授業に対する⾃らの科学的認識と実践的能⼒をより⾼める。

評価⽅法
授業に取り組む姿勢・⼩テスト（20％）、模擬授業（20%）および定期試験（60％）により評価する。
総合計60点以上を合格とする

注意事項
教員免許取得を強く希望する学⽣の履修を望みます。
保健体育科教育法Ⅰを履修した学⽣を望みます。

授業計画

回数

内容

第1回

オリエンテーション

第2回

武道（１）理論

第3回

武道（２）授業づくりの考え⽅

第4回

ダンス（１）理論

第5回

ダンス（２）授業づくりの考え⽅

第6回

体育理論

第7回

体育授業における事故判例と安全指導

第8回

体育の評価の考え⽅とその⼯夫

第9回

体育の指導計画

第10回

体育における情報機器の活⽤

第11回指導案の作成第12回

体つくり運動の実践

第13回

陸上競技の実践

第14回

球技の実践

第15回

まとめ

授業外学習
学習時間の目安︓合計60時間
毎回の授業で、次回の授業内容を伝えるので、該当の教科書の範囲を読んでおくこと。
また、毎回の授業で前回の内容の⼩テストを実施するため、復習をしておくこと。
さらに、授業の後半は模擬授業を⾏うため、指導案や配布物の作成などの授業準備をしておくこと。

教科書
⽂部科学省 中学校学習指導要領解説-保健体育編-（東⼭書房）
⽂部科学省 ⾼等学校学習指導要領解説-保健体育編-（東⼭書房）

参考書
授業中に随時紹介します。

備考保健体育科教育法Ⅲ（77305）

前期

Teaching Methods of Health and Physical Education, Ⅲ
教職科目

年次

３年

対象

24 〜 18 W,W

単位数

２．０単位

担当教員

⼤家⼀

授業の概要
保健体育科教育法IIIでは、保健体育科教育法I・IIで学んだ知識と授業技術について、実践的な場で活⽤することができることを目指します。具
体的な内容としては、与えられた単元について数名のグループで指導計画(単元計画と単元時間計画)を作成し、体育の模擬授業を実施することを中⼼に⾏います。

到達目標
１、学習指導要領に⽰された当該教科の目標や内容を理解する。
１）学習指導要領における当該教科の目標及び主な内容並びに全体構造を理解している。
２）個別の学習内容について指導上の留意点を理解している。
３）当該教科の学習評価の考え⽅を理解している。
４）当該教科と背景となる学問領域との関係を理解し、教材研究に活⽤することができる。
５）発展的な学習内容について探究し、学習指導への位置付けを考察することができる。
２、基礎的な学習指導理論を理解し、具体的な授業場⾯を想定した授業設計を⾏う⽅法を⾝に付ける。１）⼦供の認識・思考、学⼒等の実態を視野に⼊れた授業設計の重要性を理解している。
２）当該教科の特性に応じた情報機器及び教材の効果的な活⽤法を理解し、授業設計に活⽤することができる。
３）学習指導案の構成を理解し、具体的な授業を想定した授業設計と学習指導案を作成することができる。
４）模擬授業の実施とその振り返りを通して、授業改善の視点を⾝に付けている。
５）当該教科における実践研究の動向を知り、授業設計の向上に取り組むことができる。

評価⽅法
授業に取り組む姿勢（３０％）、指導案の内容（３０％）、模擬授業の内容（４０％）により総合的に評価します。
総合計60点以上を合格とする

注意事項
特になし

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション、模擬授業の班編成

第2回

指導計画作成⽅法の確認と実施（単元計画）

第3回

指導計画作成⽅法の確認と実施（単位時間計画）

第4回

模擬授業（１）ソフトボール

第5回

模擬授業（２）サッカー

第6回

模擬授業（３）ハンドボール

第7回

模擬授業（４）陸上競技

第8回

模擬授業（５）バレーボール

第9回

模擬授業（６）バスケットボール 実施後、教師役の⾃⼰評価、⽣徒役の評価

実施後、教師役の⾃⼰評価、⽣徒役の評価
実施後、教師役の⾃⼰評価、⽣徒役の評価
実施後、教師役の⾃⼰評価、⽣徒役の評価
実施後、教師役の⾃⼰評価、⽣徒役の評価
実施後、教師役の⾃⼰評価、⽣徒役の評価

回数

内容

第10回

模擬授業（７）体つくり運動、器械運動 実施後、教師役の⾃⼰評価、⽣徒役の評価

第11回

模擬授業（８）ダンス

実施後、教師役の⾃⼰評価、⽣徒役の評価

第12回

模擬授業（９）卓球

実施後、教師役の⾃⼰評価、⽣徒役の評価

第13回

模擬授業（１０）バドミントン

実施後、教師役の⾃⼰評価、⽣徒役の評価

第14回

模擬授業（１１）バドミントン

実施後、教師役の⾃⼰評価、⽣徒役の評価

第15回

総合まとめ

授業外学習
学習時間の目安︓合計６０時間
指導計画を⽴てる際に必要な情報をえるため、学内外の図書館などを利⽤し、資料の収集を積極的に⾏うこと。
模擬授業後、反省を⽣かした指導計画案を作成し提出する。
総合計60点以上を合格とする

教科書
⽂部科学省 中学校学習指導要領解説―保健体育編―（東⼭書房）、⽂部科学省 ⾼等学校学習指導要領解説―保健体育編―（東⼭書房）
アクティブスポーツ（総合版）2020（⼤修館書店）ISBN9784469365658

参考書
授業中に随時紹介します。

備考保健体育科教育法Ⅳ（77154）

後期

Teaching Methods of Health and Physical Education, Ⅳ
教職科目

年次

３年

対象

24 〜 18 W,W

単位数

２．０単位

担当教員

⼤家⼀

授業の概要
保健体育科教育法IVでは、保健体育科教育法I・II・IIIの応⽤として、教員採⽤試験における中学校・⾼等学校の「体育」の取り扱い⽅について知り、実際の問題を解くとともに解説を⾏います。

到達目標
１、学習指導要領に⽰された当該教科の目標や内容を理解する。
１）学習指導要領における当該教科の目標及び主な内容並びに全体構造を理解している。
２）個別の学習内容について指導上の留意点を理解している。
３）当該教科の学習評価の考え⽅を理解している。
４）当該教科と背景となる学問領域との関係を理解し、教材研究に活⽤することができる。
５）発展的な学習内容について探究し、学習指導への位置付けを考察することができる。
２、基礎的な学習指導理論を理解し、具体的な授業場⾯を想定した授業設計を⾏う⽅法を⾝に付ける。１）⼦供の認識・思考、学⼒等の実態を視野に⼊れた授業設計の重要性を理解している。
２）当該教科の特性に応じた情報機器及び教材の効果的な活⽤法を理解し、授業設計に活⽤することができる。
３）学習指導案の構成を理解し、具体的な授業を想定した授業設計と学習指導案を作成することができる。
４）模擬授業の実施とその振り返りを通して、授業改善の視点を⾝に付けている。
５）当該教科における実践研究の動向を知り、授業設計の向上に取り組むことができる。

評価⽅法
授業への取り組む姿勢（４０％）、⼩テスト（６０％）により総合的に判定します。
総合計60点以上を合格とする

注意事項
特になし

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション

第2回

学習指導要領

第3回

体つくり運動、器械運動

第4回

陸上競技、⽔泳

第5回

球技（バレーボール、サッカー）

第6回

球技（バスケットボール、ハンドボール）

第7回

球技（テニス、卓球、バドミントン）

第8回

球技（ソフトボール）

第9回

武道、ダンス

第10回

総合演習（１）集団⾏動

回数

内容

第11回

総合演習（２）球技︓バスケットボール、バレーボール、ハンドボール

第12回

総合演習（３）球技︓卓球、バドミントン、テニス

第13回

総合演習（４）体つくり運動、器械運動、ダンス

第14回

総合演習（5）球技︓サッカー、ソフトボール

第15回

総合まとめ

授業外学習
学習時間の目安︓合計６０時間
各競技種目についてカラーワイドスポーツなどを参考に基本技術、歴史、ルール、審判法などを予習すること。
各回の授業時に⼩テストを実施します。前回の授業についてよく復習しておくこと。

教科書
⽂部科学省 中学校学習指導要領解説ー保健体育編ー（東⼭書房）、⽂部科学省 ⾼等学校学習指導要領解説ー保健体育編ー（東⼭書房） 中学保
健体育（学研）、現代⾼等保健体育（⼤修館書店）、アクティブスポーツ総合版2019（⼤修館書店）、（ただし、保健科教育法I・II・III、保健体育科教育法I・II・IIIを履修し、これらを持っている者は購⼊の必要はありません。）

参考書
授業中に随時紹介します。

備考

教育の⽅法と技術（77251）

後期

Educational Technology
教職科目

年次

１年

対象

26 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⼩⼭悦司

授業の概要
本科目は、教育⼯学の観点から、教育（視聴覚）メディアの意義と学習⽀援の⽅法についての理解を深めるとともに、各種の情報機器や視聴覚
教材を活⽤する能⼒や、メディア･リテラシーの育成をめざす。また、教育⽅法学的な観点から、何のために、何を、どのようにして教えるかという学習指導の基礎理論を踏まえて、効果的な指導技術について実践的に修得することをねらいとしている。
本科目は、教育職員免許状の取得に必修とされる「教職に関する科目」である。
【アクティブ･ラーニング】プレゼンテーションとグループ・ワークを取り⼊れている。
【ＩＣＴを活⽤した双⽅向型授業】本授業では、クリッカーを活⽤して教員と学⽣の相互コミュニケーションを図る試みを実践する。クリッ
カーとは応答⽤リモコンのことで、ボタンを押すことにより簡単なテストやアンケートをリアルタイムで集計できることが特⻑とされている。

到達目標
１．教育の⽅法論
1）教育⽅法の基礎的理論と実践を理解している。
2）これからの社会を担う⽣徒に求められる資質・能⼒を育成するための教育⽅法の在り⽅（主体的・対話的で深い学びの実現など）を理解している。
3）学級・⽣徒・教員・教室・教材など授業を構成する基礎的な要件を理解している。
4）学習評価の基礎的な考え⽅を理解している。
２．教育の技術
1）話法・板書など、授業を⾏う上での基礎的な技術を⾝に付けている。
2）基礎的な学習指導理論を踏まえて、目標・内容､教材・教具､授業展開、学習形態、評価規準等の視点を含めた学習指導案を作成することができる。
３．情報機器及び教材の活⽤
1）⽣徒の興味・関⼼を⾼めたり課題を明確につかませたり学習内容を的確にまとめさせたりするために、情報機器を活⽤して効果的に教材等を作成・提⽰することができる。
2）⽣徒の情報活⽤能⼒（情報モラルを含む）を育成するための指導法を理解している。

評価⽅法
授業時間中に毎回実施する⼩テスト20％（到達目標1・2・3を評価）、課題レポートⅠ10％（到達目標1を評価）、課題レポートⅡ10％（到達目標2を評価）、課題レポートⅢ10％（到達目標3を評価）、プレゼンテーション10％（到達目標3を評価）、定期試験40％（到達目標1・2・3を評価）に基づいて成績を評価し、総合計60点以上を合格とする。

注意事項
教育職員免許状を取得するための必修科目である。免許科目として、授業の⽔準を維持する必要があるので、教員を目指そうとする目的意識を持って履修すること。

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション

第2回

教育⽅法の基礎的理論︓教育⼯学の定義と領域

回数

内容

第3回

教育効果の⾼い指導法とは︓主体的・対話的で深い学びに関するワーク（グループワークの実施）

第4回

⾏動科学を適⽤したこれからの教育⽅法︓学級・⽣徒・教員・教室・教材などのシステム化

第5回

⾏動科学を適⽤したこれからの学校建築

第6回

教育(視聴覚）メディアの種類と特徴

第7回

教育(視聴覚）メディアの活⽤による学習⽀援の⽅法（クリッカーの使⽤）

第8回

教育(視聴覚）メディアの具体的活⽤⽅法︓インストラクショナル・デザインに基づく活⽤

第9回

教育(視聴覚）メディアの具体的活⽤⽅法︓カリキュラム構成理論に基づく活⽤

第10回

効果的な学習指導のポイント（1）︓基礎的な学習指導理論

第11回

効果的な学習指導のポイント（2）︓話法・板書などの基礎的技能

第12回

効果的な学習指導のポイント（3）︓学習評価の視点を含めた学習指導案の作成

第13回

教育(視聴覚）メディアおよび教材を効果的に活⽤した学習指導のあり⽅（プレゼンテーションの実施）

第14回

教育の⽅法と技術のまとめ（1）︓ メディア・リテラシー（情報モラルを含む）の育成に向けて

第15回

教育の⽅法と技術のまとめ（2）︓総括

授業外学習
授業開始時に⼩テストを実施するので、前回の授業についてよく復習しておくこと。また、プレゼンテーションも実施するので、事前準備が必要となる。
なお、課題レポート１・Ⅱ・Ⅲに関する具体的なテーマや作成のポイントについては、授業中に詳しく説明する。
以上の活動や準備等に、合計して６０時間以上の授業外学習が必要となる。

教科書
使⽤しない。「中学校学習指導要領」、「⾼等学校学習指導要領解説（総則編）」に関する資料などを適宜配布する。

参考書
授業中に適宜指⽰する。

備考

教育の⽅法と技術（77551）

後期

Educational Technology
教職科目

年次

１年

対象

26 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⼩⼭悦司

授業の概要
本科目は、教育⼯学の観点から、教育（視聴覚）メディアの意義と学習⽀援の⽅法についての理解を深めるとともに、各種の情報機器や視聴覚
教材を活⽤する能⼒や、メディア･リテラシーの育成をめざす。また、教育⽅法学的な観点から、何のために、何を、どのようにして教えるかという学習指導の基礎理論を踏まえて、効果的な指導技術について実践的に修得することをねらいとしている。
本科目は、教育職員免許状の取得に必修とされる「教職に関する科目」である。
【アクティブ･ラーニング】プレゼンテーションとグループ・ワークを取り⼊れている。
【ＩＣＴを活⽤した双⽅向型授業】本授業では、クリッカーを活⽤して教員と学⽣の相互コミュニケーションを図る試みを実践する。クリッ
カーとは応答⽤リモコンのことで、ボタンを押すことにより簡単なテストやアンケートをリアルタイムで集計できることが特⻑とされている。

到達目標
１．教育の⽅法論
1）教育⽅法の基礎的理論と実践を理解している。
2）これからの社会を担う⽣徒に求められる資質・能⼒を育成するための教育⽅法の在り⽅（主体的・対話的で深い学びの実現など）を理解している。
3）学級・⽣徒・教員・教室・教材など授業を構成する基礎的な要件を理解している。
4）学習評価の基礎的な考え⽅を理解している。
２．教育の技術
1）話法・板書など、授業を⾏う上での基礎的な技術を⾝に付けている。
2）基礎的な学習指導理論を踏まえて、目標・内容､教材・教具､授業展開、学習形態、評価規準等の視点を含めた学習指導案を作成することができる。
３．情報機器及び教材の活⽤
1）⽣徒の興味・関⼼を⾼めたり課題を明確につかませたり学習内容を的確にまとめさせたりするために、情報機器を活⽤して効果的に教材等を作成・提⽰することができる。
2）⽣徒の情報活⽤能⼒（情報モラルを含む）を育成するための指導法を理解している。

評価⽅法
授業時間中に毎回実施する⼩テスト20％（到達目標1・2・3を評価）、課題レポートⅠ10％（到達目標1を評価）、課題レポートⅡ10％（到達目標2を評価）、課題レポートⅢ10％（到達目標3を評価）、プレゼンテーション10％（到達目標3を評価）、定期試験40％（到達目標1・2・3を評価）に基づいて成績を評価し、総合計60点以上を合格とする。

注意事項
教育職員免許状を取得するための必修科目である。免許科目として、授業の⽔準を維持する必要があるので、教員を目指そうとする目的意識を持って履修すること。

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション

第2回

教育⽅法の基礎的理論︓教育⼯学の定義と領域

回数

内容

第3回

教育効果の⾼い指導法とは︓主体的・対話的で深い学びに関するワーク（グループワークの実施）

第4回

⾏動科学を適⽤したこれからの教育⽅法︓学級・⽣徒・教員・教室・教材などのシステム化

第5回

⾏動科学を適⽤したこれからの学校建築

第6回

教育(視聴覚）メディアの種類と特徴

第7回

教育(視聴覚）メディアの活⽤による学習⽀援の⽅法（クリッカーの使⽤）

第8回

教育(視聴覚）メディアの具体的活⽤⽅法︓インストラクショナル・デザインに基づく活⽤

第9回

教育(視聴覚）メディアの具体的活⽤⽅法︓カリキュラム構成理論に基づく活⽤

第10回

効果的な学習指導のポイント（1）︓基礎的な学習指導理論

第11回

効果的な学習指導のポイント（2）︓話法・板書などの基礎的技能

第12回

効果的な学習指導のポイント（3）︓学習評価の視点を含めた学習指導案の作成

第13回

教育(視聴覚）メディアおよび教材を効果的に活⽤した学習指導のあり⽅（プレゼンテーションの実施）

第14回

教育の⽅法と技術のまとめ（1）︓ メディア・リテラシー（情報モラルを含む）の育成に向けて

第15回

教育の⽅法と技術のまとめ（2）︓総括

授業外学習
授業開始時に⼩テストを実施するので、前回の授業についてよく復習しておくこと。また、プレゼンテーションも実施するので、事前準備が必要となる。
なお、課題レポート１・Ⅱ・Ⅲに関する具体的なテーマや作成のポイントについては、授業中に詳しく説明する。
以上の活動や準備等に、合計して６０時間以上の授業外学習が必要となる。

教科書
使⽤しない。「中学校学習指導要領」、「⾼等学校学習指導要領解説（総則編）」に関する資料などを適宜配布する。

参考書
授業中に適宜指⽰する。

備考

教職論（77151）
Introduction to

後期

Teaching Profession

教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⼩⼭悦司
⾚⽊恒雄
唐川千秋

授業の概要
教師を志望する学⽣に「教職とは何か、教師に求められる⼒量とは何か」について深く考察させ、教職への⼀体感を形成することをねらいとしている。
具体的には、(1)望ましい教師像、(2)教師に求められる⼒量、(3)養成→採⽤→研修のプロセスを通じての⼒量形成のあり⽅、(4)教育関連法令に基づいた教師の⾝分と服務、(5)教師としての⾃⼰理解と⽣徒理解、（6）チーム学校への対応を中⼼に論ずる。
【アクティブラーニング】⼀部のトピックでグループワークを⾏う【フィードバック】課題レポートに対する講評を⾏う

到達目標
１．教職の意義
1）公教育の目的とその担い⼿である教員の存在意義を理解している。
2）進路選択に向け、他の職業との⽐較を通して、教職の職業的特徴を理解している。
２．教員の役割
1）教職観の変遷を踏まえ、今⽇の教員に求められる役割を理解している。
2）今⽇の教員に求められる基礎的な資質能⼒を理解している。
３．教員の職務内容
1）⽣徒への指導及び指導以外の校務を含めた教員の職務の全体像を理解している。
2）教員研修の意義及び制度上の位置付け並びに専門職として適切に職務を遂⾏するため⽣涯にわたって学び続けることの必要性を理解している。
3）教員に課せられる服務上・⾝分上の義務及び⾝分保障を理解している。
４．チーム学校への対応
1）校内の教職員や多様な専門性を持つ⼈材と効果的に連携・分担し、チームとして組織的に諸課題に対応することの重要性を理解している。

評価⽅法
⼩テストまたは⼩レポート30％（到達目標1・2・3・4を評価）、課題レポート30％（到達目標1・2・3・4を評価）、定期試験40％（到達目標
1・2・3・4を評価）に基づいて成績を評価し、総合計60点以上を合格とする。

注意事項
教育実習へ参加することを前提とした授業であるので、教職に対する理解と意欲的な態度や姿勢が求められる。安易な気持ちで受講しないこ
と。

授業計画
回数

内容

第1回

教職の意義－オリエンテーション－（唐川・⼩⼭・⾚⽊）

第2回

望ましい教師像（⼩⼭）

第3回

教師に求められる⼒量（⼩⼭）

回数

内容

第4回

教師の研修と⼒量形成（⼩⼭）※課題レポートI︓これからの教師に求められる資質や能⼒を⽰し、あなたの描く教師像を述べなさい。

第5回

教師の職務１（⾚⽊）

第6回

教師の職務２（⾚⽊）

第7回

教師の⾝分（⾚⽊）

第8回

教師に求められる服務と任⽤（⾚⽊）※課題レポートII︓教員の政治的⾏為の制限について、「教育者」としての⽴場から、「公務員」としての⽴場からそれぞれ述べな
さい。

第9回

教師としての⾃⼰理解１（唐川）第10回教師としての⾃⼰理解２（唐川）第11回

問題⾏動に対する認知と対処１（唐川）第12回

問題⾏動に対する認知と対処２（唐川）※課題レポートIII︓クラス内での「いじめ」が原因とみられる不登校の児童・⽣徒がいる。教員としてどのような対応が必要か。あなたの考えを述べなさい。

第13回

教職⽣涯にわたる職能成⻑の必要性（⼩⼭）

第14回

めざせ教師への道―進路選択への指針―（⼩⼭）

第15回

レポート講評・総復習・まとめ （唐川・⾚⽊・⼩⼭）

授業外学習
予習︓教科書の該当ページおよび参考資料を読み、概要を把握しておく。
復習︓授業開始時に定期的に⼩テストまたは⼩レポートを実施するので、前回の授業についてよく整理・理解しておく。
課題レポートの作成に関する具体的な内容や⽅法については、授業中に詳しく説明する。
教師としての資質を向上させるよう、⽇頃から知識の獲得のみならず、教育観の形成など⼒量形成に努める。
以上の活動や準備等に、合計して６０時間以上の授業外学習が必要となる。

教科書
⾚星晋作（編著）『新教職概論』学⽂社、2019年 ISBN-978-4-7620-2847-2

参考書
授業中に適宜資料を配布する。

備考教職実践演習（77351）

後期

Practical Seminar for the Teaching
教職科目

年次

４年

対象

23 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

唐川千秋
⾚⽊恒雄
⼩⼭悦司

授業の概要
必要に応じて⼩グループで活動する演習形式の授業である。履修カルテを有効に活⽤し、模擬授業・ロールプレーイング・事例研究等を通して、不⾜している知識や技能等を補うことにより、教員に求められる資質能⼒をより⼀層向上させる。なお、履修カルテは、「教職科目の履修状況」「履修者の傾向・特徴」「総合的な評価」を担当教員が、「⾃⼰評価シート」「ルーブリック」を学⽣がそれぞれ記⼊し、教職課程運営
委員会の議を経てカルテの運⽤と管理を⾏う。倉敷市⽴連島中学校・連島南中学校において実施する学校現場の⾒学・調査（3回分）で公⽴中学校の⾒学・調査を⾏うことで、私⽴⾼等学校を中⼼に実施される教育実習を補完することが可能となる。
【アクティブラーニング】ロールプレー、グループ・ディスカッション、模擬授業に重点を置いた構成としている。
【フィードバック】グループ討論の発表、ロールプレー、模擬授業、課題レポート等に対する講評を⾏う。

到達目標（1）これまでの教職課程の履修履歴を踏まえて、学修成果が⼗分に⾝についている領域、不⼗分な領域を明確にして今後の⾃⼰研鑽計画を⽴て、教員として必要な知識技能を修得する。
（2）教員としての使命感や責任感、教育的愛情等をもって、学級や教科を担当しつつ、学習指導、⽣徒指導等の職務を実践できるようになる。

評価⽅法
毎時間の活動状況と履修カルテに基づいて、教員に求められる資質能⼒の向上を総合的に判断して評価する。
定期試験は実施せず、総合レポートの提出を求める。
評価の⽐率は、毎時間の討論・ロールプレーイングなどの活動状況（40％）（到達目標1・2）、履修カルテ（40％）（到達目標1）、総合レ
ポート（20％）（到達目標2）を基準とする。

注意事項
本科目は、教育職員免許状の申請に必須な科目であることから、⼀定の⽔準が要求される。しっかりした目的意識を持って履修しなければならない。
⼩グループで活動する演習形式の授業であるため、討論、ロールプレー等の活動に積極的に、真摯な姿勢で臨むこと。

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション（授業の概要説明、学修の振り返り、履修カルテ作成、⼩グループ決定）（⼩⼭・⾚⽊・唐川）

第2回

教職の意義と教員の役割について（1）講話・グループ討論・ロールプレーイング（⼩⼭・⾚⽊・唐川）

第3回

教職の意義と教員の役割について（2）グループ討論・ロールプレーイングの続きとまとめ（⼩⼭・⾚⽊・唐川）【課題】教職の意義と教員の役割について、グループ単位でまとめる。

第4回

⼦どもに対する責任等について（1）講話・グループ討論・ロールプレーイング（⼩⼭・⾚⽊・唐川）

第5回

⼦どもに対する責任等について（2）グループ討論・ロールプレーイングの続きとまとめ（⼩⼭・⾚⽊・唐川）【課題】⼦どもに対する責任等について、グループ単位でまとめる。

第6回

社会性や対⼈関係能⼒について（1）講話・グループ討論・ロールプレーイング（⼩⼭・⾚⽊・唐川）

第7回

社会性や対⼈関係能⼒について（2）グループ討論・ロールプレーイングの続きとまとめ（⼩⼭・⾚⽊・唐川）【課題】社会性や対⼈関係能⼒について、グループ単位でまとめる。

回数

内容

第8回

⽣徒理解と学級経営について（1） 講話・グループ討論・ロールプレーイング（⼩⼭・⾚⽊・唐川）

第9回

⽣徒理解と学級経営について（2） グループ討論・ロールプレーイングの続きとまとめ（⼩⼭・⾚⽊・唐川）【課題】⽣徒理解と学級経営について、グループ単位でまとめる。

第10回

学級経営（ホームルーム）に関する学校現場（倉敷市⽴連島中学校・連島南中学校）の⾒学・調査（⼩⼭・⾚⽊・唐川）

第11回

特別活動（部活動）に関する学校現場（倉敷市⽴連島中学校・連島南中学校）の⾒学・調査（⼩⼭・⾚⽊・唐川）

第12回

補充授業等に関する学校現場（倉敷市⽴連島中学校・連島南中学校）の⾒学・調査（⼩⼭・⾚⽊・唐川）【課題】学校現場の⾒学・調査の成果をレポートにまとめる。

第13回

授業演習（1）模擬授業の実施による教科指導⼒の確認（⼩⼭・⾚⽊・唐川）
予習︓指導案作成

第14回

授業演習（2）モデル授業の実施とグループ討議・講評による教科指導⼒の確認とまとめ（⼩⼭・⾚⽊・唐川）
予習︓指導案作成

第15回

授業の成果と今後の課題に関する総括と履修カルテの完成（⼩⼭・⾚⽊・唐川）【課題】課題レポートの作成

授業外学習
学習時間の目安︓授業準備と復習を合わせて各回４時間
授業準備︓教育実習録、振り返りシート、履修カルテ、教職科目や教科科目で課された課題レポート、作品などのポートフォリオ分析を詳細に⾏うことを通して、グループ討論・ロールプレーで省察すべき具体的な観点を⾒つけておく。
復習︓各内容に関するグループ討論の内容を整理してレポートを作成する。
上記した省察の観点について、何をどのように改善することで資質の向上につながるのか、実⾏可能な具体策をレポート化する。

教科書
使⽤しない。適宜資料を配布する。

参考書
適宜案内する。

備考教育実習Ⅰ（事前事後指導）（77603）

通年

Student Teaching Ⅰ
教職科目

年次

３年

対象

24 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

１．０単位

担当教員

唐川千秋
⾚⽊恒雄
⼩⼭悦司

授業の概要
事前指導では、教育実習に関する基礎的理解を深めるとともに、学校教育活動の⼀般的事項を理解し、教育実践に対する⼼構えと課題意識を養うことを目的としている。また、事後指導では実習校における現場実習の終了後、教育実践の成果を統合して、教員としての応⽤的・創造的な態度や能⼒を養成することをねらいとしている。
・教育実習の目的および内容・⽅法について理解し説明できる。
・学習指導案の作成等について理解し説明できる。
・模擬授業等の実施により、実践的な指導⼒を⾝につける。
【アクティブラーニング】作成した指導案をもとに模擬授業を⾏い、受講⽣間で相互評価・省察を⾏う。
【フィードバック】・課題レポート、学習指導案について、添削・解説を⾏う。
・模擬授業を⾏い、受講⽣間での相互評価、教員による指導を⾏う。

到達目標
⼀般目標︓事前指導では教育実習⽣として学校の教育活動に参画する意識を⾼め、事後指導では教育実習を経て得られた成果と課題等を省察するとともに、教員免許取得までに習得すべき知識や技能等について理解する。これらを通して教育実習の意義を理解する。
到達目標
1） 教育実習⽣として遵守すべき義務等について理解するとともに、その責任を⾃覚したうえで意欲的に教育実習に参加することができる。
2） 教育実習を通して得られた知識と経験をふりかえり、教員免許取得までにさらに習得することが必要な知識や技能等を理解している。

評価⽅法
レポート40％（到達目標1）、教育実習1 記録簿20％（到達目標1・2）、定期試験40％（到達目標1）により総合的に評価する。総合計60点以上を合格とする。

注意事項「教育実習」の履修基準を充⾜しておくこと。
本科目は、教育職員免許状の申請に必須な科目であることから、⼀定の⽔準が要求される。履修カルテに載せているルーブリックを参考にして、各段階で⾝につけておくべき資質・能⼒を目標にして、しっかりした目的意識をもって履修しなければならない。
「教育実習I」の履修状況が不良のときは、現場実習への参加を認めないことがある。
※ 下記以外に、後期にも模擬授業を⾏う。

授業計画
回数

内容

第1回

教育実習序論・模擬授業1（⼩⼭・⾚⽊・唐川）

第2回

教育実習の目的および内容・⽅法（⼩⼭・⾚⽊・唐川）

第3回

⽣徒理解（カウンセリング・マインド）（唐川）【課題レポート】「⾃⼰分析」

第4回

教育法規（同和教育を含む）（⾚⽊）
【課題レポート】「⼈権教育」

回数

内容

第5回

学校教育の現状と課題１（⼩⼭・⾚⽊・唐川）

第6回

学校教育の現状と課題２（教育実習校から講師を招聘）（⼩⼭・⾚⽊・唐川）【課題レポート】「学校教育の課題への取り組み」

第7回

障害をもつ児童・⽣徒の理解（唐川）【⼩テスト】障害をもつ児童・⽣徒の指導

第8回

模擬授業2（⼩⼭・⾚⽊・唐川）
予習︓模擬授業の指導案作成

第9回

模擬授業３（⼩⼭・⾚⽊・唐川）
予習︓模擬授業の指導案作成

第10回

学習指導案の作成1（教科別）（⼩⼭・⾚⽊・唐川）
予習︓模擬授業の指導案作成

第11回

学習指導案の作成2（教科別）（⼩⼭・⾚⽊・唐川）
予習︓模擬授業の指導案作成

第12回

学習指導案の作成3（教科別）（⼩⼭・⾚⽊・唐川）
予習︓模擬授業の指導案作成

第13回

夏期休暇前模擬授業（⼩⼭・⾚⽊・唐川）

第14回

教育実習実施後の評価および課題の検討（⼩⼭・⾚⽊・唐川）

第15回

総合反省会（実習⽣、実習校教員、⼤学側教員が参加）（⼩⼭・⾚⽊・唐川）

授業外学習
学習時間の目安︓講義内容の復習、課題レポート作成を中⼼にして各回4時間
その他、以下の4点に⼗分な時間をかけて準備すること。
・教師にふさわしい⼀般教養の資質を⾼めるように、専門に偏らず幅広い読書・思考をする。
・学習指導要領、教科書、参考書等にもとづいて、担当教科の指導案を作成する。
・模擬授業に備えて、リハーサルを⾏い、指導案を修正する。
・教育実習後、振り返りシートを作成して、教育実習の成果・課題を⾒つける。

教科書
使⽤しない。「教育実習I」のテキストとプリントを配布する。

参考書
授業中に指⽰する。

備考教育実習Ⅱ（現場実習Ａ）（77604）

通年

Student Teaching Ⅱ
教職科目

年次

３年

対象

24 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

３．０単位

担当教員

唐川千秋
⾚⽊恒雄
⼩⼭悦司

授業の概要
教職課程において、これまで受講してきた成果を発揮して、実習協⼒校の中学校または⾼等学校で、観察・参加・授業実習などを通じて、教職の体験を積み、教員となるための基礎的な態度や能⼒を養成することを目的とする。前期に履修登録を⾏うが教育実習のスケジュールの都合上、評価は後期末になる。
・⾒学実習により、教育実習に対するレディネスを⾼める・教員として最低限必要とされる実践的な指導⼒を⾝につける。
・実地体験により、教職への能⼒・適性について⾃⼰確認を⾏う。

到達目標（1）観察及び参加並びに教育実習校の理解に関する事項
⼀般目標︓⽣徒や学習環境等に対して適切な観察を⾏うとともに､学校実務に対する補助的な役割を担うことを通して､教育実習校の⽣徒の実態と､これを踏まえた学校経営及び教育活動の特⾊を理解する｡
到達目標
1）⽣徒との関わりを通して､その実態や課題を把握することができる｡
2）指導教員等の実施する授業を視点を持って観察し､事実に即して記録することができる｡
3）教育実習校の学校経営⽅針及び特⾊ある教育活動並びにそれらを実施するための組織体制について理解している｡
4）学級担任や教科担任等の補助的な役割を担うことができる｡（2）学習指導及び学級経営に関する事項
⼀般目標︓⼤学で学んだ教科や教職に関する専門的な知識･理論･技術等を､各教科や教科外活動の指導場⾯で実践するための基礎を修得する｡
到達目標
1）学習指導要領及び⽣徒の実態等を踏まえた適切な学習指導案を作成し､授業を実践することができる｡
2）学習指導に必要な基礎的技術（話法･板書･学習形態･授業展開･環境構成など）を実地に即して⾝に付けるとともに､適切な場⾯で情報機器を活⽤することができる｡
3）学級担任の役割と職務内容を実地に即して理解している｡
4）教科指導以外の様々な活動の場⾯で適切に児童⼜は⽣徒と関わることができる｡

評価⽅法
実習記録、⾒学レポート、観察態度、振り返りシート等により到達目標（1）（2）について総合的に評価する。評価の⽐率は、それぞれ40％、40％、20％を基準とする。合計60点以上を合格とする。

注意事項
本科目は、教育職員免許状の申請に必須な科目であることから、⼀定の⽔準が要求される。しっかりした目的意識を持って履修しなければならない。
教育実習（現場実習）そのものが、授業外学習であるので、⼊念な準備と体調管理のもとに全⼒で取り組むこと。

授業計画
私⽴⾼等学校︓学校概要等についての講話、校内⾒学・授業観察・課外活動※観察実習予定の１年前に現場実習校での先輩の教育実習の様⼦を観察し、実習のイメージをより具体化する。
公⽴⾼等学校︓学校概要等についての講話、校内⾒学・授業観察・課外活動観察
公⽴中学校︓学校概要等についての講話、校内⾒学・授業観察・課外活動観察事前オリエンテーション（実習校にて実施）
オリエンテーション（実習校にて実施）、開講式、教育⽅針説明、実習校担当教員ならびに実習⽣紹介及び打ち合わせ
実習⽣授業実施準備
学習指導案等作成指導
実習⽣授業観察及び授業実施１
実習⽣授業観察及び授業実施２
実習⽣授業観察及び授業実施３
実習⽣授業観察及び授業実施４
実習⽣代表研究授業
総合討論
反省会
レポート提出授業外学習
実習記録および⾒学レポートの提出を求める。

教科書
使⽤しない。プリントを配布する。

参考書
適宜指⽰する。

備考教育実習Ⅲ（現場実習Ｂ）（77605）

通年

Student Teaching Ⅲ
教職科目

年次

３年

対象

24 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

１．０単位

担当教員

唐川千秋
⾚⽊恒雄
⼩⼭悦司

授業の概要
中学校教諭⼀種免許状を取得するための必修科目である。実習協⼒校の中学校または⾼等学校において、教育実習I・IIの成果を踏まえて、教員となるための態度や能⼒を深化・拡充することを目的としている。
・⾃⼰の実習活動を省察する能⼒、および課題解決能⼒を⾝につける。
・⽣徒との直接的な接触や実地体験を通じて、教職への能⼒・適性について⾃⼰確認を⾏う。

到達目標（1）観察及び参加並びに教育実習校の理解に関する事項
⼀般目標︓⽣徒や学習環境等に対して適切な観察を⾏うとともに､学校実務に対する補助的な役割を担うことを通して､教育実習校の⽣徒の実態と､これを踏まえた学校経営及び教育活動の特⾊を理解する｡
到達目標
1）⽣徒との関わりを通して､その実態や課題を把握することができる｡
2）指導教員等の実施する授業を視点を持って観察し､事実に即して記録することができる｡
3）教育実習校の学校経営⽅針及び特⾊ある教育活動並びにそれらを実施するための組織体制について理解している｡
4）学級担任や教科担任等の補助的な役割を担うことができる｡（2）学習指導及び学級経営に関する事項
⼀般目標︓⼤学で学んだ教科や教職に関する専門的な知識･理論･技術等を､各教科や教科外活動の指導場⾯で実践するための基礎を修得する｡
到達目標
1）学習指導要領及び⽣徒の実態等を踏まえた適切な学習指導案を作成し､授業を実践することができる｡
2）学習指導に必要な基礎的技術（話法･板書･学習形態･授業展開･環境構成など）を実地に即して⾝に付けるとともに､適切な場⾯で情報機器を活⽤することができる｡
3）学級担任の役割と職務内容を実地に即して理解している｡
4）教科指導以外の様々な活動の場⾯で適切に児童⼜は⽣徒と関わることができる｡

評価⽅法
実習記録、⾒学レポート、観察態度、振り返りシート等により到達目標（1）（2）について総合的に評価する。評価の⽐率は、それぞれ40％、40％、20％を基準とする。合計60点以上を合格とする。

注意事項
本科目は、教育職員免許状の申請に必須な科目であることから、⼀定の⽔準が要求される。しっかりした目的意識を持って履修しなければならない。
教育実習（現場実習）そのものが、授業外学習であるので、⼊念な準備と体調管理のもとに全⼒で取り組むこと。

授業計画
オリエンテーション
教育実習IIIを踏まえた学習指導案作成
実習⽣授業実施準備１
実習⽣授業実施準備２
実習⽣授業実施準備３
実習⽣授業実施準備４

実習⽣授業実施準備５
実習⽣授業観察及び授業実施１
実習⽣授業観察及び授業実施２
実習⽣授業観察及び授業実施３
実習⽣授業観察及び授業実施４
授業観察及び実習⽣授業実施
実習⽣代表研究授業、総合討論、反省会
実習校担当教員総評、反省会
教育実習閉講式、⼤学側教員総評※上記以外にも、積極的に学校⾏事などに参加して、⾏事の実施運営や⽣徒の指導補助を⾏う。

授業外学習
実習記録の提出を求める。

教科書
使⽤しない。

参考書
適宜指⽰する。

備考道徳教育の理論と⽅法（77602）

前期

Study of Moral Education
教職科目

年次

３年

対象

23 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

上北彰

授業の概要
「道徳教育」とは、被教育者の「道徳性の発達」を促す教育だと⾔われている。では、その「道徳性」とは何なのか。どうすれば、「道徳性の発達」を促せるのか。「道徳教育」が単なる「徳目主義」に陥らないようにするためにはいかなる指導が可能なのか、等について考えていく。
具体的にはまず、今⽇の学校および教育の現状と課題を概観し、「道徳教育」についての理解を深めていく。最後に道徳教育の目標である、「⽣きる⼒」を育て、道徳的判断⼒および実践⼒を⾼め、「道徳的主体性」を⾝につけさせるための指導のあり⽅について検討する。なお，授業では講義だけではなく、実際に授業を計画し、模擬授業を実践する等、主体的・能動的な学習の機会も設ける予定である。

到達目標
１、道徳の意義や原理等を踏まえ、学校における道徳教育の目標や内容を理解する。
１）道徳の本質（道徳とは何か）を説明できる。
２）道徳教育の歴史や現代社会における道徳教育の課題（いじめ・情報モラル等）を理解している。
３）⼦供の⼼の成⻑と道徳性の発達について理解している。
４）学習指導要領に⽰された道徳教育及び道徳科の目標及び主な内容を理解している。
２、学校の教育活動全体を通じて⾏う道徳教育及びその要となる道徳科における指導計画や指導⽅法を理解する。
１）学校における道徳教育の指導計画や教育活動全体を通じた指導の必要性を理解している。
２）道徳科の特質を⽣かした多様な指導⽅法の特徴を理解している。
３）道徳科における教材の特徴を踏まえて、授業設計に活⽤することができる。
４）授業のねらいや指導過程を明確にして、道徳科の学習指導案を作成することができる。
５）道徳科の特性を踏まえた学習評価の在り⽅を理解している。
６）模擬授業の実施とその振り返りを通して、授業改善の視点を⾝に付けている。

評価⽅法
定期試験 （80％）、授業に取組む姿勢[発⾔・態度等]（20％）
総合計60点以上を合格とする

注意事項
この授業は、「教育学原論」等の教職課程のどの授業科目とも関連付けて考えておかなければならない。したがって教員を目指す者として、あるいは教員として⽣きていく者は、既に単位を取得したからといって、ここで学んだ事柄をどこかにしまいこんで置くのではなく、その都度疑いを持って、「教育とは何か」(What)と「どう教育するか」(How)という問いを持ち続け、確認し復習する習慣を持ち続けていて欲しい。

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション（講義の目的）

第2回

道徳教育の現状

第3回

道徳教育の意義

第4回

⼈間観・教育観・学校観

第5回

道徳とは何か（１） ―道徳の歴史（1）（⻄洋）第6回

道徳とは何か（１） ―道徳の歴史（2）（⽇本）

第7回

道徳とは何か（２） ―徳目と道徳教育

回数

内容

第8回

道徳とは何か（３） ―道徳と⼼理学

第9回

道徳とは何か（４） ―道徳性の発達

第10回「よさ」の構造 ― 「よさ」を求める基本的要求と道徳

第11回

道徳の指導法（1）道徳教育の指導計画と道徳科学習指導案 ―道徳的主体性の確⽴に向けて

第12回

道徳の指導法（2）道徳科における指導⽅法と評価

第13回

模擬授業（1）教材の特徴を踏まえた授業設計

第14回

模擬授業（2）振り返りと授業改善

第15回

まとめ ―「よりよく⽣きる」ということ

授業外学習
学習時間の目安︓合計60時間
集中講義のため、4回分を単位として⽰します。
１回目〜４回目
予習︓中学校学習指導要領の、第１章 総則 および 第３章 特別の教科 道徳 を読み、その内容を確認しておく。とくにこの中で、「よりよく⽣きるための基盤となる道徳性」という記述があるが、「よりよく⽣きる」ということがどういうことか、各⾃考えておく。また、教員を目指す
にあたって、⾃分⾃⾝は、どのような⼈間観、教育観、学校観をもって、これに臨んでいるのか、考えておく。
５回目〜８回目…
予習︓教育学原論および教育⼼理学で学んだ教育の歴史について、復習しておく。
復習︓この回で学んだ教育あるいは道徳が、どのような⼈間観、教育観、学校観に基づいていたか確認する。
９回目〜１２回目…
予習︓「道徳的主体性」とはどのようなものなのか、考えておく。
復習︓これまで学んできた様々な思想、⼼理学の研究等から、「道徳とは何か」を改めて考え、そこから「道徳的主体性」を育てる道徳教育の⽅法を⾃分なりに考えておく。
１３回目〜１５回目…
予習︓「学習指導要領の第３章 特別の教科 道徳の第１目標」に⽰されている「よりよく⽣きるための基盤となる道徳性を養い」「道徳的な判断⼒、⼼情、実践意欲と態度を育てる」にはどのようにしたら良いのか、具体的な授業計画を⾃分なりに作成してみる。また、「第２ 内容」
を読み、ここに⽰された項目を、⾃分なら授業を展開する中でどのように扱うか、考えてみよう。
復習︓模擬授業での経験を⽣かして、改めて授業の改善をこころがける。

教科書『中学校学習指導要領解説 特別の教科 道徳編』⽂部科学省

参考書
渡邊弘編『学校道徳教育⼊門』東洋館出版社
⼩寺正⼀・藤永芳純編『新版道徳教育を学ぶ⼈のために』世界思想社
村井実『道徳は教えられるか 現代教育１０１選』国⼟社、『教育学⼊門（上・下）』講談社学術⽂庫、『「善さ」の構造』講談社学術⽂庫、『新・教育学のすすめ』⼩学館、『教育思想（上・下）』東洋館出版社
細⽥俊夫ほか編『新教育学⼤事典』全８巻、第⼀法規出版
徳永・堤・宮嶋・林・榊原『道徳教育論』ナカニシヤ出版
北野武『新しい道徳』幻冬舎

備考

特別活動の理論と⽅法（77601）

前期

Study of Extra Curricular Activities
教職科目

年次

２年

対象

23 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

佐溝理

授業の概要
特別活動は、各教科や道徳、総合的な探究の時間とともに、教育課程に位置づけられた学校教育の重要な柱です。中・⾼の特別活動には学級（ホームルーム）活動、⽣徒会活動、学校⾏事があります。これらの活動では、集団や社会の形成者としての⾒⽅や考え⽅を働かせ、様々な集団活動に⾃主的・実践的に取り組み、互いの良さや可能性を発揮しながら、集団や⾃⼰の⽣活上の課題を通して、資質・能⼒を育成することを目指しています。
現場の教師には、⾃分の教科の学習指導はもちろん、特別活動の「教科書の無い」授業を企画し、実践する⼒が求められます。
この授業では、中・⾼における特別活動の内容とその具体的事例について考察するとともに、特別活動の計画や学習指導案を作成し、模擬授業等を取り⼊れて、特別活動の指導に当たる教師として必要な⼒量の育成を目的としています。

到達目標
・教師として必要とされる基礎的な特別活動の理論を理解する。
・特別活動の実践に必要な教材作成・学習指導案作成⼒を⾝につける。
・特別活動の授業を展開する実践的指導⼒を養う。

評価⽅法
授業への積極的参加態度（１０％）、事前・事後のレポート・⼩論⽂および講義ごとの課題レポート（５０％）、確認テスト・指導案（４０％）から総合的に判断します。
総合計60点以上を合格とする

注意事項
本科目は、教員免許取得のための必修科目です。
集中講義による開講となるので、全ての講義への出席が原則です。
将来、教職を志す強い意志を持った学⽣の主体的・積極的な学習態度を期待します。
また、講義中に適宜、特別活動で展開できるアクティビティを紹介します。

授業計画
１ 講義の目的・概要および研究等のグループ編成
２ 学校教育の現状と課題

特別活動と教育課程

３ 特別活動の理論（１）４ 特別活動の理論（２）５ 特別活動の理論（３） 特別活動の理論のまとめ（確認テスト含む）
６ 特別活動の学習指導案作成法
７ 学級（ホームルーム）活動の指導案作成（１）８ 学級（ホームルーム）活動の指導案作成（２）９ 学校⾏事計画の作成
１０ 学校⾏事計画の検討
１１ ⽣徒会活動計画の作成
１２ ⽣徒会活動計画の検討
１３ 学級（ホームルーム）活動の模擬授業（１）
１４ 学級（ホームルーム）活動の模擬授業（２）
１５ 総まとめ（最終試験含む 学習指導案提出）

授業外学習
学習時間の目安︓合計６０時間

受講前学習宿題

中学・⾼校時代に経験した特別活動（主に学校⾏事）のレポート作成

学習指導案やレポートの作成および教材作成

受講後学習

⼩論⽂作成

教科書
教科書 ⾼等学校学習指導要領解説－特別活動編－平成30年7⽉ ⽂部科学省
また、毎時間配布の講師作成のレジュメにより講義・演習等を⾏います。

参考書
講義の中で適宜、紹介します。

備考教育相談の理論と⽅法（77354）

後期

Study of Educational Counseling
教職科目

年次

１年

対象

26 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

鉄川⼤健

授業の概要
教育相談の基本は、『こころ』に寄り添い、話をじっくりと聴き、信頼関係を保つことが必要である。そのために、以下のような講義や演習を通して、教育相談の理論や⽅法について学習していく。
1. 教育相談の理論について究明する。
2. ⼈間関係構築の在り⽅とその⽅法について理解し、教育相談に活⽤する。
3. カウンセリング理論について理解を深める。
4. 児童⽣徒の多様性や問題を正確に把握し、児童⽣徒との関わり⽅について理解を深める。
5. ⾃⼰理解を深め、学校組織における⾃分の役割や⾃分で可能な⽀援を考える。

到達目標
１．教育相談の意義と理論
１）学校における教育相談の意義と課題を理解している。
２）教育相談に関わる⼼理学の基礎的な理論・概念を理解している。
２．教育相談の⽅法
１）幼児、児童及び⽣徒の不適応や問題⾏動の意味並びに幼児、児童及び⽣徒の発するシグナルに気づき把握する⽅法を理解している。
２）学校教育におけるカウンセリングマインドの必要性を理解している。
３）受容・傾聴・共感的理解等のカウンセリングの基礎的な姿勢や技法を理解している。
３．教育相談の展開
１）職種や校務分掌に応じて、幼児、児童及び⽣徒並びに保護者に対する教育相談を⾏う際の目標の⽴て⽅や進め⽅を例⽰することができる。
２）いじめ、不登校・不登園、虐待、非⾏等の課題に対する、幼児、児童及び⽣徒の発達段階や発達課題に応じた教育相談の進め⽅を理解している。
３）教育相談の計画の作成や必要な校内体制の整備など、組織的な取組みの必要性を理解している。
４）地域の医療・福祉・⼼理等の専門機関との連携の意義や必要性を理解している。

評価⽅法
講義内容の理解についての定期試験（60%）
話の聴き⽅の演習（10%）
毎回の講義後に提出する⼩レポート（30%）
総合計60点以上を合格とする

注意事項
１）学⽣および教員が不快な思いをせずに授業を過ごせる受講態度に⼼がけること。
２）授業への積極的な参加に⼼がけること。

授業計画
第１回︓教育相談（教育相談の意義、教育相談のねらい、⽣徒指導と教育相談）
第２回︓カウンセリング理論(1)︓来談者中⼼的アプローチ（来談者中⼼療法、カウンセリングマインド、教育相談における基本的態度）
第３回︓カウンセリング理論(2)︓精神⼒動論的アプローチ（精神分析学、分析⼼理学、個⼈⼼理学、⼦どもの発達段階の理解を教育相談につなげる）
第４回︓カウンセリング理論(3)︓認知⾏動論的アプローチ（⾏動療法、論理療法、認知⾏動療法、学習理論に基づく教育相談）
第５回︓カウンセリング理論(4)︓システム論的アプローチ（学校カウンセリングと家族臨床、リフレーミング、⼦どもを取り巻く環境に着目した教育相談）
第６回︓⾃⼰理解 & ストレスとリラクゼーション〔⾃⼰理解、交流分析、ストレス、リラクゼーション法（筋弛緩法、⾃律訓練法、マインドフ

ルネス等）〕
第７回︓⼈間関係の構築︓基本的傾聴スキル & 他者尊重・他者理解（傾聴スキルの練習、マイクロ技法、体験学習）
第８回︓⼦どもの発達を知る（愛着理論）
第９回︓⼦どもの多様性︓発達障害(1)〔①ASD（⾃閉症スペクトラム障害）②ADHD（注意⽋如・多動症）〕
第１０回︓⼦どもの多様性︓発達障害(2) & その他〔③LD（学習障害）④知的能⼒障害 ⑤その他の精神症状 ⑥多⽂化共⽣ ⑦LGBTQ〕
第１１回︓⼦どもに起こりうる問題︓いじめ & 非⾏（いじめの現状、非⾏の現状、対応⽅法と教育相談）
第１２回︓⼦どもに起こりうる問題︓不登校（不登校の現状、対応⽅法と教育相談）
第１３回︓⼦どもに起こりうる問題︓虐待（虐待の現状、対応⽅法と教育相談）
第１４回︓⼦どもの対応を考える（アセスメントと⽀援、ケース検討、グループ討議）
第１５回︓総まとめ
定期試験

授業外学習
１）授業をしっかりと理解したい学⽣は、指定した教科書を事前に読んでおくことが望まれる。
２）授業内で学んだカウンセリング技法を、友⼈や家族等との会話の中において実践を試みること。
３）学習時間の目安︓合計60時間

教科書
⼼とふれあう教育相談 卯⽉研次・後藤智⼦ 編著 （2015）北樹出版

参考書
⽣徒指導提要 ⽂部科学省 （2010） 教育図書
学級教育相談⼊門 有村久春 （2014） ⾦⼦書房
臨床⼼理学 ⽟瀬耕治・佐藤容⼦ 編著 （2009） 学⽂社

備考⽣徒指導論（進路指導を含む）（77303）

前期

Study of Student Guidance
教職科目

年次

２年

対象

23 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

加藤研治

授業の概要
授業の概要
教師として⽣徒の個性を⽣かし、開花するように援助することが⽣徒指導である。すなわち、⽣徒指導とは⽣徒⼀⼈⼀⼈の個性の伸⻑を図りな
がら、同時に社会的な資質や能⼒・態度を育成し、将来において社会的に⾃⼰実現ができるような資質・態度を形成していくための指導援助であり、個々の⽣徒の⾃⼰指導能⼒の育成を目指すものである。
本授業では、⽣徒指導に関する基礎的な理論と⽣徒指導上の具体例を通して、教師としての基礎的な資質を養うとともに、学⽣⾃⾝も⾃⼰指導能⼒を⾝に付け教師としての実践的な指導⼒を養成することを目的とする。※また、進路指導に関しては，進路指導・キャリア教育の実践例か
ら，授業のあり⽅や体験活動、評価⽅法について学び，進路指導に関するガイダンスとカウンセリングの重要性を認識させ、それに向けた学校
内外の組織的体制に必要な知識や素養を⾝に付けることを目的とする。さらに、教員採⽤試験にも寄与することも視野に⼊れる。（進路指導・
キャリア教育の内容を記載。）
適宜，アクティブラーニングおよび構成的グループエンカウンターの実践を導⼊する予定である。

到達目標
授業の到達目標及びテーマ
１、⽣徒指導の意義や原理を理解する。
１）教育課程における⽣徒指導の位置付けを理解している。
２）各教科・道徳教育・総合的な学習の時間・特別活動における⽣徒指導の意義や重要性を理解している。
３）集団指導・個別指導の⽅法原理を理解している。
４）⽣徒指導体制と教育相談体制それぞれの基礎的な考え⽅と違いを理解している。
２、児童及び⽣徒全体への指導
１）学級担任、教科担任その他の校務分掌上の⽴場や役割並びに学校の指導⽅針及び年間指導計画に基づいた組織的な取組の重要性を理解している。
２）基礎的な⽣活習慣の確⽴や規範意識の醸成等の⽇々の⽣徒指導の在り⽅を理解している。
３）児童及び⽣徒の⾃⼰の存在感が育まれるような場や機会の設定の在り⽅を例⽰することができる。
３、個別の課題を抱える個々の児童及び⽣徒への指導
１）校則・懲戒・体罰等の⽣徒指導に関する主な法令の内容を理解している。
※⾼等学校教諭においては停学及び退学を含む。
２）暴⼒⾏為・いじめ・不登校等の⽣徒指導上の課題の定義及び対応の視点を理解している。
３）インターネットや性に関する課題、児童虐待への対応等の今⽇的な⽣徒指導上の課題や、専門家や関係機関との連携の在り⽅を例⽰することができる。
４、進路指導・キャリア教育の意義及び理論
１）教育課程における進路指導・キャリア教育の位置付けを理解している。
２）学校の教育活動全体を通じたキャリア教育の視点と指導の在り⽅を例⽰することができる。
３）進路指導・キャリア教育における組織的な指導体制及び家庭や関係機関との連携の在り⽅を理解している。
５、ガイダンスとしての指導
１）職業に関する体験活動を核とし、キャリア教育の視点を持ったカリキュラム・マネジメントの意義を理解している。
２）主に全体指導を⾏うガイダンスの機能を⽣かした進路指導・キャリア教育の意義や留意点を理解している。
６、カウンセリングとしての指導
１）⽣涯を通じたキャリア形成の視点に⽴った⾃⼰評価の意義を理解し、ポートフォリオの活⽤

の在り⽅を例⽰することができる。
２）キャリア・カウンセリングの基礎的な考え⽅と実践⽅法を説明することができる。

評価⽅法(1) 講義への取り組み姿勢︓１０％(2) 課題提出とその内容︓４０％(3) 定期試験︓５０％
総合計60点以上を合格とする

注意事項
本授業は、真に教師を志す学⽣諸君のための講座である。⾃らが教師の⽴場になった姿勢で授業に参加すること。居眠りや私語が目⽴つなどマ
ナーや態度等に問題のある学⽣はその場で退出させる場合もある。出⽋席の記録は講義終了前にレポートの提出で⾏なう。なお、内容がいい加
減なレポートは出席とみなさない場合もあるので、注意すること。

授業計画
回数

内容

第1回

授業の目的、概要および計画についてのガイダンス

第2回

⽣徒指導上の諸問題の現状と課題について

第3回

⽣徒指導の意義と課題

第4回

⽣徒指導の原理と⼈格の発達課題

第5回

⽣徒理解の⽅法

第6回

⽣徒指導と進路指導Ⅰ （⽣き⽅の指導としての進路指導，進路指導の内容と組織）

第7回

⽣徒指導と進路指導Ⅱ（中・⾼等学校の進路指導の特徴と留意点，学校における進路指導の課題）

第8回

不登校⽣徒への⽀援の在り⽅

第9回

事例研究Ⅰ（暴⼒⾏為・懲戒・体罰等）

第10回

事例研究Ⅱ（いじめ等）

第11回

事例研究Ⅲ（インターネット・携帯等）

第12回

事例研究Ⅳ（進路相談（カウンセリングを含む）・進路情報の提供・ボランティア・就業体験等）

第13回

⽣徒指導・進路指導と法律

第14回

⽣徒指導・進路指導の機能を⽣かした教材開発及び教科外の教育活動

第15回

⽣徒指導・進路指導の機能を⽣かした学校組織と運営、まとめ

授業外学習
学習時間の目安︓合計６０時間
I 予習(1)新聞，インターネット等で，つねにアンテナを⾼くして⽣徒指導に関するニュース等をチェックして，記録しておくこと。
(2)学習課題については，インターネット等で事前に調べ，次回には発表できるようにしておくこと。
II 復習(1)授業後，再度授業を振り返って，学習内容を着実なものにしておくこと。
(2)学習内容で，さらに興味・関⼼を抱いた項目等については積極的に調べたり，質問すること。
III 課題内容
毎回，授業後課題レポート等を提出すること。時間内・期限を厳守して必ず提出すること。（出席にかえることもある）

教科書
教科書は使⽤しない。随時、プリントを配布する。

参考書

⽣徒指導提要（⽂科省）※⽂科省のサイトからダウンロードできるので，随時参考にすること。

備考

介護等体験の基礎（77306）

前期

Study of Nursing The Handicapped
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⿊川達⽮
池⽥綱政
三宅⾶翔

授業の概要
◆介護（福祉）に関する視点と動向を歴史的変遷から理解し学びを深める。
◆介護保険で運営されている各施設の特徴及び基本理念と介護実践内容の概要を学ぶ。
◆DVD などの資料や現場職員を交えたディスカッションで、要介護者等の⼼⾝の状態やコミュニケーション⽅法を学ぶ。
◆介護に必要な対象の理解と基本的な介護知識と基本的な援助技術を学ぶ。
◆実際に介護技術などの体験を通して介護者、利⽤者への相互理解を深める。
◆介護体験に臨む⼼構えや留意点を把握する。
◆介護の安全確保とリスクマネジメントを学ぶ。

到達目標
教職を目指す学⽣が介護等体験において有益な体験学習ができるよう、福祉・介護における法律や⾼齢者及び障がい者の⾝体的な基礎的な知識をはじめ、簡単な介護技術、コミュニケーションスキルの習得を目標とする。

評価⽅法
授業に取り組む姿勢（４０％）、授業毎のレポート提出（３０％）、期末レポート提出（３０％）で評価する。

注意事項
評価には期末レポートの提出と規定の出席時間を満たしていることが必要となります。
授業計画の内容は進捗状況により前後することがあります。

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション（⿊川）

第2回

⾼齢者福祉について（⿊川）第3回

⽇本における⾼齢者介護について（体験を⾏う施設⼊所者を取り巻く環境理解）（⿊川）

第4回

介護保険の現状（介護保険に関する理解）（池⽥）第5回

援助の概論（要介護者に対する援助について）（三宅）第6回援助の概論（要介護者に対する援助について）（三宅）第7回

精神保健（⾼齢者の⼼理）（三宅）

第8回

介護技術１（介護の実例・・・歩⾏、⼊浴等）（池⽥・三宅）

第9回

介護技術２（介護の実例・・・⾷事、排泄等）（池⽥・三宅）

第10回

リハビリ・健康管理（介護予防コーディネーション・リハビリについて）（池⽥）

第11回

レクリエーション（⽇常におけるリハビリテーションの役割など）（三宅）

第12回

介護施設の現状（⼀般的な視点から⾒た介護施設）（池⽥）

第13回

施設説明（体験先となる施設等の紹介）（三宅）

回数

内容

第14回

⼀般教養・マナー等（性格判断・コミュニケーションなど）（⿊川）

第15回

施設等体験に関する留意点・総まとめ（⿊川）

授業外学習
学習時間の目安︓合計６０時間
宿題や予習の具体的な内容や⽅法については、授業中に詳しく指⽰する。

教科書
資料を適宜配布参考書
チャレンジ介護等体験――共⽣時代における障害理解のエッセンス （ナカニシ出版）

備考介護等体験の基礎（77355）

後期

Study of Nursing The Handicapped
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⿊川達⽮
池⽥綱政
三宅⾶翔

授業の概要
◆介護（福祉）に関する視点と動向を歴史的変遷から理解し学びを深める。
◆介護保険で運営されている各施設の特徴及び基本理念と介護実践内容の概要を学ぶ。
◆DVD などの資料や現場職員を交えたディスカッションで、要介護者等の⼼⾝の状態やコミュニケーション⽅法を学ぶ。
◆介護に必要な対象の理解と基本的な介護知識と基本的な援助技術を学ぶ。
◆実際に介護技術などの体験を通して介護者、利⽤者への相互理解を深める。
◆介護体験に臨む⼼構えや留意点を把握する。
◆介護の安全確保とリスクマネジメントを学ぶ。

到達目標
教職を目指す学⽣が介護等体験において有益な体験学習ができるよう、福祉・介護における法律や⾼齢者及び障がい者の⾝体的な基礎的な知識をはじめ、簡単な介護技術、コミュニケーションスキルの習得を目標とする。

評価⽅法
授業に取り組む姿勢（４０％）、授業毎のレポート提出（３０％）、期末レポート提出（３０％）で評価する。

注意事項
評価には期末レポートの提出と規定の出席時間を満たしていることが必要となります。
授業計画の内容は進捗状況により前後することがあります。

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション（⿊川）

第2回

⾼齢者福祉について（⿊川）第3回

⽇本における⾼齢者介護について（体験を⾏う施設⼊所者を取り巻く環境理解）（⿊川）

第4回

介護保険の現状（介護保険に関する理解）（池⽥）第5回

援助の概論（要介護者に対する援助について）（三宅）第6回

医学の予備知識（⾼齢者がもつ⼀般的な病理説明）（池⽥）

第7回

精神保健（⾼齢者の⼼理）（三宅）

第8回

介護技術１（介護の実例・・・歩⾏、⼊浴等）（池⽥・三宅）

第9回

介護技術２（介護の実例・・・⾷事、排泄等）（池⽥・三宅）

第10回

リハビリ・健康管理（介護予防コーディネーション・リハビリについて）（池⽥）

第11回

レクリエーション（⽇常におけるリハビリテーションの役割など）（三宅）

第12回

介護施設の現状（⼀般的な視点から⾒た介護施設）（池⽥）

第13回

施設説明（体験先となる施設等の紹介）（三宅）

回数

内容

第14回

⼀般教養・マナー等（性格判断・コミュニケーションなど）（⿊川）

第15回

施設等体験に関する留意点・総まとめ（⿊川）

授業外学習
学習時間の目安︓合計６０時間
宿題や予習の具体的な内容や⽅法については、授業中に詳しく指⽰する。

教科書
資料を適宜配布参考書
チャレンジ介護等体験――共⽣時代における障害理解のエッセンス （ナカニシ出版）

備考道徳の理論と指導法（77608）

前期

Theory and teaching methods of moral
教職科目

年次

３年

対象

24 〜 24 K,N,I,B,Y,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

上北彰

授業の概要
「道徳教育」とは、被教育者の「道徳性の発達」を促す教育だと⾔われている。では、その「道徳性」とは何なのか。どうすれば、「道徳性の発達」を促せるのか。「道徳教育」が単なる「徳目主義」に陥らないようにするためにはいかなる指導が可能なのか、等について考えていく。
具体的にはまず、今⽇の学校および教育の現状と課題を概観し、「道徳教育」についての理解を深めていく。最後に道徳教育の目標である、「⽣きる⼒」を育て、道徳的判断⼒および実践⼒を⾼め、「道徳的主体性」を⾝につけさせるための指導のあり⽅について検討する。なお，授業では講義だけではなく、実際に授業を計画し、模擬授業を実践する等、主体的・能動的な学習の機会も設ける予定である。

到達目標
１、道徳の意義や原理等を踏まえ、学校における道徳教育の目標や内容を理解する。
１）道徳の本質（道徳とは何か）を説明できる。
２）道徳教育の歴史や現代社会における道徳教育の課題（いじめ・情報モラル等）を理解している。
３）⼦供の⼼の成⻑と道徳性の発達について理解している。
４）学習指導要領に⽰された道徳教育及び道徳科の目標及び主な内容を理解している。
２、学校の教育活動全体を通じて⾏う道徳教育及びその要となる道徳科における指導計画や指導⽅法を理解する。
１）学校における道徳教育の指導計画や教育活動全体を通じた指導の必要性を理解している。
２）道徳科の特質を⽣かした多様な指導⽅法の特徴を理解している。
３）道徳科における教材の特徴を踏まえて、授業設計に活⽤することができる。
４）授業のねらいや指導過程を明確にして、道徳科の学習指導案を作成することができる。
５）道徳科の特性を踏まえた学習評価の在り⽅を理解している。
６）模擬授業の実施とその振り返りを通して、授業改善の視点を⾝に付けている。

評価⽅法
定期試験 （80％）、授業に取組む姿勢[発⾔・態度等]（20％）
総合計60点以上を合格とする

注意事項
この授業は、「教育学原論」等の教職課程のどの授業科目とも関連付けて考えておかなければならない。したがって教員を目指す者として、あるいは教員として⽣きていく者は、既に単位を取得したからといって、ここで学んだ事柄をどこかにしまいこんで置くのではなく、その都度疑いを持って、「教育とは何か」(What)と「どう教育するか」(How)という問いを持ち続け、確認し復習する習慣を持ち続けていて欲しい。

授業計画
回数

内容

第1回

オリエンテーション（講義の目的）

第2回

道徳教育の現状

第3回

道徳教育の意義

第4回

⼈間観・教育観・学校観

第5回

道徳とは何か（１） ―道徳の歴史（1）（⻄洋）第6回

道徳とは何か（１） ―道徳の歴史（2）（⽇本）

第7回

道徳とは何か（２） ―徳目と道徳教育

回数

内容

第8回

道徳とは何か（３） ―道徳と⼼理学

第9回

道徳とは何か（４） ―道徳性の発達

第10回「よさ」の構造 ― 「よさ」を求める基本的要求と道徳

第11回

道徳の指導法（1）道徳教育の指導計画と道徳科学習指導案 ―道徳的主体性の確⽴に向けて

第12回

道徳の指導法（2）道徳科における指導⽅法と評価

第13回

模擬授業（1）教材の特徴を踏まえた授業設計

第14回

模擬授業（2）振り返りと授業改善

第15回

まとめ ―「よりよく⽣きる」ということ

授業外学習
学習時間の目安︓合計60時間
集中講義のため、4回分を単位として⽰します。
１回目〜４回目
予習︓中学校学習指導要領の、第１章 総則 および 第３章 特別の教科 道徳 を読み、その内容を確認しておく。とくにこの中で、「よりよく⽣きるための基盤となる道徳性」という記述があるが、「よりよく⽣きる」ということがどういうことか、各⾃考えておく。また、教員を目指す
にあたって、⾃分⾃⾝は、どのような⼈間観、教育観、学校観をもって、これに臨んでいるのか、考えておく。
５回目〜８回目…
予習︓教育学原論および教育⼼理学で学んだ教育の歴史について、復習しておく。
復習︓この回で学んだ教育あるいは道徳が、どのような⼈間観、教育観、学校観に基づいていたか確認する。
９回目〜１２回目…
予習︓「道徳的主体性」とはどのようなものなのか、考えておく。
復習︓これまで学んできた様々な思想、⼼理学の研究等から、「道徳とは何か」を改めて考え、そこから「道徳的主体性」を育てる道徳教育の⽅法を⾃分なりに考えておく。
１３回目〜１５回目…
予習︓「学習指導要領の第３章 特別の教科 道徳の第１目標」に⽰されている「よりよく⽣きるための基盤となる道徳性を養い」「道徳的な判断⼒、⼼情、実践意欲と態度を育てる」にはどのようにしたら良いのか、具体的な授業計画を⾃分なりに作成してみる。また、「第２ 内容」
を読み、ここに⽰された項目を、⾃分なら授業を展開する中でどのように扱うか、考えてみよう。
復習︓模擬授業での経験を⽣かして、改めて授業の改善をこころがける。

教科書『中学校学習指導要領解説 特別の教科 道徳編』⽂部科学省

参考書
渡邊弘編『学校道徳教育⼊門』東洋館出版社
⼩寺正⼀・藤永芳純編『新版道徳教育を学ぶ⼈のために』世界思想社
村井実『道徳は教えられるか 現代教育１０１選』国⼟社、『教育学⼊門（上・下）』講談社学術⽂庫、『「善さ」の構造』講談社学術⽂庫、『新・教育学のすすめ』⼩学館、『教育思想（上・下）』東洋館出版社
細⽥俊夫ほか編『新教育学⼤事典』全８巻、第⼀法規出版
徳永・堤・宮嶋・林・榊原『道徳教育論』ナカニシヤ出版
北野武『新しい道徳』幻冬舎

備考

特別活動の指導法（77606）

前期

Teaching Method of Special Activities
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 24 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

佐溝理

授業の概要
特別活動は、各教科や道徳、総合的な探究の時間とともに、教育課程に位置づけられた学校教育の重要な柱です。中・⾼の特別活動には学級（ホームルーム）活動、⽣徒会活動、学校⾏事があります。これらの活動では、集団や社会の形成者としての⾒⽅や考え⽅を働かせ、様々な集団活動に⾃主的・実践的に取り組み、互いの良さや可能性を発揮しながら、集団や⾃⼰の⽣活上の課題を通して、資質・能⼒を育成することを目指しています。
現場の教師には、⾃分の教科の学習指導はもちろん、特別活動の「教科書の無い」授業を企画し、実践する⼒が求められます。
この授業では、中・⾼における特別活動の内容とその具体的事例について考察するとともに、特別活動の計画や学習指導案を作成し、模擬授業等を取り⼊れて、特別活動の指導に当たる教師として必要な⼒量の育成を目的としています。

到達目標
・教師として必要とされる基礎的な特別活動の理論を理解する。
・特別活動の実践に必要な教材作成・学習指導案作成⼒を⾝につける。
・特別活動の授業を展開する実践的指導⼒を養う。

評価⽅法
授業への積極的参加態度（１０％）、事前・事後のレポート・⼩論⽂および講義ごとの課題レポート（５０％）、確認テスト・指導案（４０％）から総合的に判断します。
総合計60点以上を合格とする

注意事項
本科目は、教員免許取得のための必修科目です。
集中講義による開講となるので、全ての講義への出席が原則です。
将来、教職を志す強い意志を持った学⽣の主体的・積極的な学習態度を期待します。
また、講義中に適宜、特別活動で展開できるアクティビティを紹介します。

授業計画
１ オリエンテーションと特別活動の全体目標について
２ 学校教育の現状と課題 特別活動と教育課程の関連について
３ 特別活動の基本的性格、教育的意義および他領域との関連について
４ 特別活動の特質について（学級・ＨＲ活動、委員会活動、学校⾏事）
５ 理論確認テスト① 指導計画の作成と内容の取り扱いについて
６ 特別活動の学習指導案について
７ 学級活動・ＬＨＲ活動の学習指導案Ａの作成（１）８ 学級活動・ＬＨＲ活動の学習指導案Ａの作成（２）と内容検討
９ 学校⾏事年間計画について
１０ 学校⾏事年間計画の作成について
１１ ⽣徒会活動年間計画および作成について
１２ 学校⾏事年間計画・⽣徒会活動年間計画の発表と内容検討
１３ 学⽣によるＬＨＲ模擬授業の実施と内容検討（１）
１４ 学⽣によるＬＨＲ模擬授業の実施と内容検討（２）
１５ 理論確認テスト② ＬＨＲ学習指導案Ｂ作成と講義のまとめ

授業外学習
学習時間の目安︓合計６０時間

受講前学習宿題

中学・⾼校時代に経験した特別活動（主に学校⾏事）のレポート作成

学習指導案やレポートの作成および教材作成

受講後学習

⼩論⽂作成

教科書
教科書 ⾼等学校学習指導要領解説－特別活動編－平成30年7⽉ ⽂部科学省
また、毎時間配布の講師作成のレジュメにより講義・演習等を⾏います。

参考書
講義の中で適宜、紹介します。

備考⽣徒・進路指導論（77607）

前期

Principles and Methods of Student Guidance and Career Advice
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 24 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

加藤研治

授業の概要
授業の概要
教師として⽣徒の個性を⽣かし、開花するように援助することが⽣徒指導である。すなわち、⽣徒指導とは⽣徒⼀⼈⼀⼈の個性の伸⻑を図りな
がら、同時に社会的な資質や能⼒・態度を育成し、将来において社会的に⾃⼰実現ができるような資質・態度を形成していくための指導援助であり、個々の⽣徒の⾃⼰指導能⼒の育成を目指すものである。
本授業では、⽣徒指導に関する基礎的な理論と⽣徒指導上の具体例を通して、教師としての基礎的な資質を養うとともに、学⽣⾃⾝も⾃⼰指導能⼒を⾝に付け教師としての実践的な指導⼒を養成することを目的とする。※また、進路指導に関しては，進路指導・キャリア教育の実践例か
ら，授業のあり⽅や体験活動、評価⽅法について学び，進路指導に関するガイダンスとカウンセリングの重要性を認識させ、それに向けた学校
内外の組織的体制に必要な知識や素養を⾝に付けることを目的とする。さらに、教員採⽤試験にも寄与することも視野に⼊れる。（進路指導・
キャリア教育の内容を記載。）
適宜，アクティブラーニングおよび構成的グループエンカウンターの実践を導⼊する予定である。

到達目標
授業の到達目標及びテーマ
１、⽣徒指導の意義や原理を理解する。
１）教育課程における⽣徒指導の位置付けを理解している。
２）各教科・道徳教育・総合的な学習の時間・特別活動における⽣徒指導の意義や重要性を理解している。
３）集団指導・個別指導の⽅法原理を理解している。
４）⽣徒指導体制と教育相談体制それぞれの基礎的な考え⽅と違いを理解している。
２、児童及び⽣徒全体への指導
１）学級担任、教科担任その他の校務分掌上の⽴場や役割並びに学校の指導⽅針及び年間指導計画に基づいた組織的な取組の重要性を理解している。
２）基礎的な⽣活習慣の確⽴や規範意識の醸成等の⽇々の⽣徒指導の在り⽅を理解している。
３）児童及び⽣徒の⾃⼰の存在感が育まれるような場や機会の設定の在り⽅を例⽰することができる。
３、個別の課題を抱える個々の児童及び⽣徒への指導
１）校則・懲戒・体罰等の⽣徒指導に関する主な法令の内容を理解している。
※⾼等学校教諭においては停学及び退学を含む。
２）暴⼒⾏為・いじめ・不登校等の⽣徒指導上の課題の定義及び対応の視点を理解している。
３）インターネットや性に関する課題、児童虐待への対応等の今⽇的な⽣徒指導上の課題や、専門家や関係機関との連携の在り⽅を例⽰することができる。
４、進路指導・キャリア教育の意義及び理論
１）教育課程における進路指導・キャリア教育の位置付けを理解している。
２）学校の教育活動全体を通じたキャリア教育の視点と指導の在り⽅を例⽰することができる。
３）進路指導・キャリア教育における組織的な指導体制及び家庭や関係機関との連携の在り⽅を理解している。
５、ガイダンスとしての指導
１）職業に関する体験活動を核とし、キャリア教育の視点を持ったカリキュラム・マネジメントの意義を理解している。
２）主に全体指導を⾏うガイダンスの機能を⽣かした進路指導・キャリア教育の意義や留意点を理解している。
６、カウンセリングとしての指導
１）⽣涯を通じたキャリア形成の視点に⽴った⾃⼰評価の意義を理解し、ポートフォリオの活⽤

の在り⽅を例⽰することができる。
２）キャリア・カウンセリングの基礎的な考え⽅と実践⽅法を説明することができる。

評価⽅法(1) 講義への取り組み姿勢︓１０％(2) 課題提出とその内容︓４０％(3) 定期試験︓５０％
総合計60点以上を合格とする

注意事項
本授業は、真に教師を志す学⽣諸君のための講座である。⾃らが教師の⽴場になった姿勢で授業に参加すること。居眠りや私語が目⽴つなどマ
ナーや態度等に問題のある学⽣はその場で退出させる場合もある。出⽋席の記録は講義終了前にレポートの提出で⾏なう。なお、内容がいい加
減なレポートは出席とみなさない場合もあるので、注意すること。

授業計画
回数

内容

第1回

授業の目的、概要および計画についてのガイダンス

第2回

⽣徒指導上の諸問題の現状と課題について

第3回

⽣徒指導の意義と課題

第4回

⽣徒指導の原理と⼈格の発達課題

第5回

⽣徒理解の⽅法

第6回

⽣徒指導と進路指導Ⅰ （⽣き⽅の指導としての進路指導，進路指導の内容と組織）

第7回

⽣徒指導と進路指導Ⅱ（中・⾼等学校の進路指導の特徴と留意点，学校における進路指導の課題）

第8回

不登校⽣徒への⽀援の在り⽅

第9回

事例研究Ⅰ（暴⼒⾏為・懲戒・体罰等）

第10回

事例研究Ⅱ（いじめ等）

第11回

事例研究Ⅲ（インターネット・携帯等）

第12回

事例研究Ⅳ（進路相談（カウンセリングを含む）・進路情報の提供・ボランティア・就業体験等）

第13回

⽣徒指導・進路指導と法律

第14回

⽣徒指導・進路指導の機能を⽣かした教材開発及び教科外の教育活動

第15回

⽣徒指導・進路指導の機能を⽣かした学校組織と運営、まとめ

授業外学習
学習時間の目安︓合計６０時間
I 予習(1)新聞，インターネット等で，つねにアンテナを⾼くして⽣徒指導に関するニュース等をチェックして，記録しておくこと。
(2)学習課題については，インターネット等で事前に調べ，次回には発表できるようにしておくこと。
II 復習(1)授業後，再度授業を振り返って，学習内容を着実なものにしておくこと。
(2)学習内容で，さらに興味・関⼼を抱いた項目等については積極的に調べたり，質問すること。
III 課題内容
毎回，授業後課題レポート等を提出すること。時間内・期限を厳守して必ず提出すること。（出席にかえることもある）

教科書
教科書は使⽤しない。随時、プリントを配布する。

参考書

⽣徒指導提要（⽂科省）※⽂科省のサイトからダウンロードできるので，随時参考にすること。

備考

教育学原論（77203）

前期

Principles of Pedagogy
教職科目

年次

１年

対象

26 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⾼⽊加奈絵

授業の概要
本授業では、実際の学校現場でも直⾯するであろう「教えるとは何か︖」という問いについて、学校教育の歴史的展開と、様々な思想家の思想から学ぶ。その際、教職に就こうとする者にとって、何を、どう教えるのかだけではなく、児童⽣徒に何を⾝につけさせるのかを考えるための場ともする。
【アクティブラーニング】⼀部のトピックでグループワークを⾏う。
【フィードバック】毎回の授業の後に出す宿題に対して、コメントを⾏う。

到達目標
１．教育の基本的概念
１）教育学の諸概念や教育の本質、目的を説明できるようになる。
２）⼦ども・教員・家庭・学校など教育を成り⽴たせる要素とそれらの相互関係を理解している。
２．教育に関する歴史
１）近代教育の成⽴を、近代になってからの社会や家庭等の認識の変化の観点から説明できる。
２）現代社会における教育課題を、歴史的な視点から考察できる。
３．教育に関する思想
教育学における代表的な思想家の思想を理解している。

評価⽅法
授業後に出される宿題30%、定期試験70％の総合点で評価する。合計60点以上を合格とする。

注意事項
１．授業後に課される宿題はすべて提出することが当然であろうが、特に宿題を5回以上提出しなかった場合は、その時点で単位を与えないので、注意すること。
２．課題をメール等で提出させるので、PCやスマートフォン等のネット環境を整えておくことが望ましい。

授業計画
回数

内容

第1回

ガイダンス―教育学を学ぶ意義―
予習︓教科書の「第１章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第2回

⼦どもの誕⽣と近代家族
予習︓教科書の「第３章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第3回

近代学校と義務教育の成⽴
予習︓教科書の「第２章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第4回

17世紀の教育と教授学の成⽴（１）―コメニウスの思想に着目して―予習︓教科書の「第５章１節」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第5回

17世紀の教育と教授学の成⽴（２）―コメニウスの世界図絵を考察する―
予習︓コメニウスの『世界図絵』を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

回数

内容

第6回

発達に沿った教育という思想―18世紀・19世紀の教育思想―
予習︓教科書の「第５章3節」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第7回

20世紀の教育と新教育運動
予習︓教科書の「第７章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第8回

明治期の教育予習︓教科書の「第９章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第9回

⼤正新教育
予習︓教科書の「第10章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第10回

戦時下の学校と教育
予習︓教科書の「第11章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第11回

戦後教育改⾰
予習︓教科書の「第12章１節」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第12回

⾼度経済成⻑期の教育
予習︓教科書の「第12章2節」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第13回

学校信仰の揺らぎと脱学校
予習︓教科書の「第13章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第14回

第三の教育改⾰
予習︓「第三の教育改⾰」という⾔葉を調べておく。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第15回

ジョン・デューイの思想から考えるアクティブラーニングの意義
予習︓「ジョン・デューイ」について調べておく。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

授業外学習
予習︓教科書の該当ページを読み、概要を把握しておく。
復習︓授業後に出された課題を解き、前回の授業について整理し、理解しておく。
以上の活動や準備等に、合計して60時間以上の授業外学習が必要となる。

教科書
宇内⼀⽂編『教職のための学校と教育の思想と歴史』2018年、三恵社。978-4864877466

参考書
授業中に適宜提⽰する。

備考

教育⾏政学（77107）

前期

Educational Administration
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⾼⽊加奈絵

授業の概要
学校での教育活動を⽀えるのは、教育⾏政制度の重要な役割である。こうした教育⾏政制度に関する基本的な制度や、それに対する様々な論者の理論について学ぶ。このことを通して、学校での教育活動がよりよくなるための教育⾏政の在り⽅を考える。
【アクティブラーニング】⼀部のトピックでグループワークを⾏う。
【フィードバック】毎回の授業の後に出す宿題に対して、コメントを⾏う。

到達目標
１．教育に関する制度的事項
1) 公教育の原理及び理念を理解している。
2) 公教育制度を構成している教育関係法規を理解している。
3) 教育制度を⽀える教育⾏政の理念と仕組みを理解している。
4) 教育制度をめぐる諸課題について例⽰することができる。
２．学校と地域との連携
1) 地域との連携・協働による学校教育活動の意義及び⽅法を理解している。
2) 地域との連携を基とする開かれた学校づくりが進められてきた経緯を理解している。
３．学校安全への対応
1) 学校の管理下で発⽣する事件、事故及び災害の実情を踏まえ、危機管理や事故対応を含む学校安全の必要性について理解している。
2) ⽣活安全・交通安全・災害安全の各領域や我が国の学校をとりまく新たな安全上の課題について、安全管理及び安全教育の両⾯から具体的な取組を理解している。

評価⽅法
授業後に出される宿題30%、定期試験70％の総合点で評価する。合計60点以上を合格とする。

注意事項
１．授業後に課される宿題はすべて提出することが当然であろうが、特に宿題を5回以上提出しなかった場合は、その時点で単位を与えないので、注意すること。
２．課題をメール等で提出させるので、PCやスマートフォン等のネット環境を整えておくことが望ましい。

授業計画
回数

内容

第1回

ガイダンス―教育⾏政学を学ぶ意義―
予習︓教科書を購⼊し、気になる箇所を⼀読する。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第2回

誰が教育政策を作っているのか︖
予習︓教科書の「第1章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第3回

国と地⽅の教育政策形成システム
予習︓教科書の「第2章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

回数

内容

第4回

教育基本法と教育⾏政
予習︓教育基本法の新旧対照表を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第5回

⼀条校と義務教育
予習︓「⼀条校」、「義務教育」という⾔葉を調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第6回

教育目的の法定予習︓配布した論⽂を読んでくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第7回

教育委員会制度の歴史と制度変更
予習︓教育委員会制度について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第8回

教育委員会制度の現在と教育振興基本計画
予習︓教育振興基本計画について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第9回

教育課程⾏政と教科書制度
予習︓教科書の「第10章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第10回

主要な教育裁判の判例
予習︓伝習館⾼校裁判について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第11回

教育裁判を⽀えた論理
予習︓国⺠の教育権論について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第12回

学校と地域の連携
予習︓事前に配布した資料を読んでくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第13回

学校安全と教育⾏政
予習︓事前に配布した資料を読んでくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第14回

社会教育
予習︓教科書の「第8章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第15回

教育改⾰の国際⽐較
予習︓いくつかの国の教育改⾰について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

授業外学習
予習︓教科書の該当ページを読み、概要を把握しておく。
復習︓授業後に出された課題を解き、前回の授業について整理し、理解しておく。
以上の活動や準備等に、合計して60時間以上の授業外学習が必要となる。

教科書
勝野正章・藤本典裕（編）『改訂新版 教育⾏政学』2015年、学⽂社。978-4762024900

参考書
授業中に適宜提⽰する。

備考

教育課程論（77157）

後期

Theory of Curriculum and Teaching
教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⾼⽊加奈絵

授業の概要
教育課程の編成は、教員が教育活動をする際に最も重要な職務の⼀つである。本授業では、教育課程編成にあたって重要な学習指導要領の内容の変遷や、教育課程編成の基本的な考え⽅、評価の仕⽅を学ぶ。この際、今般の学習指導要領の改訂で導⼊されたカリキュラム・マネジメントの意義を学⽣に考えさせる。
【アクティブラーニング】⼀部のトピックでグループワークを⾏う。
【フィードバック】毎回の授業の後に出す宿題に対して、コメントを⾏う。

到達目標
到達目標
１．教育課程の意義
１）学習指導要領・幼稚園教育要領の性格及び位置付け並びに教育課程編成の目的を説明できる。
２）学習指導要領・幼稚園教育要領の改訂の変遷及び主な改訂内容並びにその社会的背景を説明できる。
３）教育課程が社会において果たしている役割や機能を理解している。
２．教育課程編成の⽅法
１）教育課程編成の基本原理を理解している。
２）教科・領域を横断して教育内容を選択・配列する⽅法を例⽰することができる。
３）単元・学期・学年をまたいだ⻑期的な視野から、また幼児、児童及び⽣徒や学校・地域の実態を踏まえて教育課程や指導計画を検討することの重要性を理解している。
３．カリキュラム・マネジメント
１）学習指導要領に規定するカリキュラム・マネジメントの意義や重要性を説明できる。
２）カリキュラム評価の基礎的な考え⽅を説明できる。

評価⽅法
授業後に出される宿題30%、定期試験70％の総合点で評価する。合計60点以上を合格とする。

注意事項
１．授業後に課される宿題はすべて提出することが当然であろうが、特に宿題を5回以上提出しなかった場合は、その時点で単位を与えないので、注意すること。
２．課題をメール等で提出させるので、PCやスマートフォン等のネット環境を整えておくことが望ましい。

授業計画
回数

内容

第1回

ガイダンス―教育課程論を学ぶ意義―
予習︓教育課程という⾔葉を調べてくること。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第2回

教育課程の意義
予習︓教育課程編成が何に基づいてなされているのかを調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

回数

内容

第3回

教育課程の基本原理
予習︓参考書の「第4章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第4回

教育課程の変遷（１）―経験主義から系統主義へ―
予習︓経験主義、系統主義という⾔葉を調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第5回

教育課程の変遷（２）―「ゆとり」と新学⼒観―
予習︓新学⼒観という⾔葉を調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第6回

教育課程の変遷（３）―「ゆとり教育」と⽣きる⼒―
予習︓⽣きる⼒という⾔葉を調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第7回

教育課程の編成（幼・⼩）
予習︓学習指導要領の該当箇所を読んでくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第8回

教育課程の編成（中・⾼）
予習︓学習指導要領の該当箇所を読んでくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第9回

教育課程の編成（特別⽀援学校）
予習︓学習指導要領の該当箇所を読んでくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第10回

カリキュラム・マネジメント
予習︓学習指導要領の該当箇所を読んでくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第11回

カリキュラム評価
予習︓教育評価の種類を調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第12回

教科書検定制度と教科書使⽤義務予習︓教科書検定制度について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第13回

教科書裁判
予習︓家永教科書裁判について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第14回

国際学⼒調査とカリキュラム
予習︓PISA、TIMSS調査について調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第15回

よりよい教育を目指した教育課程編成に向けて
予習︓ここまで学んだことをもとに、「よりよい教育課程編成」とは何かについて、考えて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

授業外学習
予習︓教科書の該当ページを読み、概要を把握しておく。
復習︓授業後に出された課題を解き、前回の授業について整理し、理解しておく。
以上の活動や準備等に、合計して60時間以上の授業外学習が必要となる。

教科書
教科書は使⽤しない。

参考書

⽥中耕治ほか『有斐閣アルマ 新しい時代の教育課程 第4版』2018年、有斐閣。978-4641221079
⽂部科学省『中学校学習指導要領（平成29年度告⽰）解説 総則編』2017年。9784827815597
⽂部科学省『⾼等学校学習指導要領（平成30年度告⽰）解説 総則編』2018年。9784491036397

備考教職論（77158）
Introduction to

後期

Teaching Profession

教職科目

年次

２年

対象

25 〜 18 K,N,I,B,Y,W,W,M

単位数

２．０単位

担当教員

⾼⽊加奈絵

授業の概要
教員とは、いかに養成され、いかなる地位や役割を期待されてきたのかに関して、戦前・戦後の教育制度や国際⽐較を通して、基本的な論理や事項について学ぶ。このことを通して、教員という進路選択をした際に、学び続ける教員となる必要性があることを⾃覚する。
【アクティブラーニング】⼀部のトピックでグループワークを⾏う。
【フィードバック】毎回の授業の後に出す宿題に対して、コメントを⾏う。

到達目標
到達目標
１．教職の意義
１）公教育の目的とその担い⼿である教員の存在意義を理解している。
２）進路選択に向けて、他の職業との⽐較を通して、教職の職業的特徴を説明できる。
２．教員の役割
１）教職観の変遷について、説明できる。
２）今⽇の教員に求められている基礎的な資質能⼒を説明できる。
３．教員の職務内容
１）教員に課せられている服務上・⾝分上の義務及び⾝分保障について説明できる。
２）教員研修の意義や制度上の位置づけ、専門職としての教員に求められる態度を理解している。
４．チーム学校運営への対応
校内の教職員や多様な専門性を持つ⼈材と効果的に連携・分担し、チームとして組織的に諸課題に対応することの重要性を理解している。

評価⽅法
授業後に出される宿題30%、定期試験70％の総合点で評価する。合計60点以上を合格とする。

注意事項
１．授業後に課される宿題はすべて提出することが当然であろうが、特に宿題を5回以上提出しなかった場合は、その時点で単位を与えないので、注意すること。
２．課題をメール等で提出させるので、PCやスマートフォン等のネット環境を整えておくことが望ましい。

授業計画
回数

内容

第1回

ガイダンス―教職論を学ぶ意義―
予習︓教科書を購⼊し、気になる箇所を⼀読する。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第2回

教職の意義
予習︓教科書の「序章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第3回

学校と教員の歴史
予習︓教科書の「第1章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

回数

内容

第4回

戦前の教員養成制度
予習︓教科書の「第2章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第5回

戦後の教員養成制度
予習︓教科書の「第2章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第6回

戦前の教員⾝分
予習︓教科書の「第5章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第7回

戦後の教員⾝分
予習︓教科書の「第5章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第8回

教員養成・教員⾝分の国際⽐較
予習︓いくつかの国の教員の状況について、調べて来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第9回

教師聖職論、教師労働者論
予習︓教科書の「第3章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第10回

専門職としての教員
予習︓教科書の「第3章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第11回

教員の研修
予習︓教科書の「第6章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第12回

校務分掌組織
予習︓授業前に配布したプリントで学習して来る。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第13回

チーム学校
予習︓中央教育審議会の答申を読んでくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第14回

進路としての教職
予習︓教科書の「第7章」を読む。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

第15回「よい先⽣」とは何か︖
予習︓ここまでの授業を受けて学んだ内容をもとに、「よい先⽣」について考察してくる。
復習︓授業後に課された宿題を解く。

授業外学習
予習︓教科書の該当ページを読み、概要を把握しておく。
復習︓授業後に出された課題を解き、前回の授業について整理し、理解しておく。
以上の活動や準備等に、合計して60時間以上の授業外学習が必要となる。

教科書
⽻⽥積男・関川悦雄（編）『Next教科書シリーズ 現代教職論』2016年、弘⽂堂。978-4335002205

参考書
授業中に適宜提⽰する。

備考