TEA と質的探究

2024 年 第 2 巻 第 2 号

pp. 79–98

在日中国人看護師の職業的アイデンティティの形成過程
TEA と LPP による検討

発行：2024 年 8 月 26 日
［掲載決定: 2024 年 7 月 26 日］

龔 佳奕（千葉大学大学院 人文公共学府）

概 要
本研究では 4 つの事例から中国人看護師の職業的 ID の形成過程を明らかにし，中国人看護師の職業的 ID の確立や保持に対する支援策を探る。4 つの事例を検討した結果，中国
人看護師の職業的 ID の形成過程は，「第Ⅰ期：職業的 ID の育成期」，「第Ⅱ期：職業的 IDの探索期」，「第Ⅲ期：職業的 ID の確立期」，「第Ⅳ期：職業的 ID の拡散期」，及び「第Ⅴ期：職業的 ID の再構築期」の 5 期に区分できた。そして，時期ごとに価値づけの視点が変化していることが分かった。また，中国人看護師がトイレ誘導や入浴介助などの周辺的な行動群を「介護の仕事（看護師の仕事ではない）」と意味づけしている傾向があるが，「周辺性」への理解の違いが参加に影響していることが分かった。正統的周辺参加論におけるトラジェクトリーの概念を通して中国人看護師の職業的 ID の形成過程を見ると，中国人
看護師の上りのトラジェクトリーにおいて，初期では，自らの「外来性」の顕在化により，「正統性」が承認されない，もしくは潜在化する可能性があり，参加を抑制する傾向がある。
しかし，ある程度中心部へ移行した後，「外来性」は参加を促進する役割を持っている。
キーワード：在日中国人看護師，職業的アイデンティティ，正統的周辺参加，
複線径路等至性アプローチ，正統性

連絡先：龔 佳奕（E-mail: gjy1020@gmail.com）

79

Japanese Journal of TEA for Qualitative Inquiry, 2024, Vol. 2, No. 2
pp. 79–98

The Process of Forming a Work Identity
among Chinese Nurses in Japan:
An Examination through TEA and LPP

Published: August 26, 2024
［Accepted: July 26, 2024］

GONG Jiayi（Chiba University, Graduate School of Humanities and Studies on Public Aﬀairs ）Abstract
This study elucidated the process of forming a work identity among Chinese nurses
in Japan through an examination of four cases and explored support measures forestablishing and maintaining this identity. The analysis reveals that this process canbe categorized into ﬁve stages: “Phase I: Development of a Work Identity,” “Phase
II: Exploration of a Work Identity,” “Phase III: Establishment of a Work Identity,”“Phase IV: Diﬀusion of a Work Identity,” and “Phase V: Reconstruction of a Work
Identity.” The valuation perspective changed during each phase. Additionally, Chinese nurses in Japan tend to interpret peripheral activities such as toilet guidance andbathing assistance as “care work.” However, diﬀerences in understanding of “peripherality” aﬀect their participation. Examining the formation of work identity among
Chinese nurses through the concept of trajectory in the legitimate peripheral participation theory, it is suggested that in the early stages of an upward trajectory, themanifestation of their “externality” can lead to the non-recognition or concealment of“legitimacy,” thus inhibiting participation. However, after transitioning to a certain
extent toward the center, “externality” plays a role in promoting participation.
Keywords: Chinese Nurses in Japan, a Work Identity, Legitimate Peripheral
Participation, Trajectory Equiﬁnality Approach, Legitimacy
Correspondence concerning this article should be sent to:
GONG Jiayi (E-mail: gjy1020@gmail.com).

80

Gong: The Process of Forming a Work Identity among Chinese Nurses in Japan
人看護師の中で一番多い中国人看護師を対象とし*2 ，彼

1

らが日本の看護実践共同体への参加を介して，中国人看はじめに護師の職業的 ID がいかに変容したか，そのプロセスを理解し可視化することで，彼らの職業的 ID の確立や保現在，日本社会の少子高齢化を背景に，看護師の慢性持に有効な支援策を探る。

的不足が指摘され（厚生労働省，2010），医療・福祉分
野では海外から外国人看護師を受け入れている。外国人

2

看護師の受け入れルートは総じて 2 種類に分けることが先行研究できる。1 つは，経済連携協定（Economic Partnership

Agreement，以下「EPA」とする）に基づき，受け入れが行われるという EPA ルートである。もう 1 つは，国2.1の枠組みに属さず，個人が NPO 法人や大学と契約を交

外国人看護人材に関する先行研究

わし，来日するという民間ルートである。法務省（2023）の在留外国人統計を見ると，医療の在留資格を持つ外国外国人看護師に関する研究は，看護師国家試験（以下，人は 2012 年では 412 人，2016 では 1342 人，そして，

看護国試）の合格を目指すための方策を示すもの（石鍋，2022 年では 2467 人と年々増加している。外国人看護師

2012，2014；岩田・庵，2012）や，看護国試のあり方をが益々増加することが予想される一方，医療環境や社会論ずるもの（岩田，2014）などの看護国試合格前の教育保障制度の相違にとどまらず，言語や文化の相違，人間に関わる研究が多い。また，学習者側から看護国試対策

関係やコミュニケーションなどに起因する様々な問題がへアプローチしようとする研究がある（加藤，2017）。加

報告されている。特に民間ルートによって来日した外国

藤（2017）では外国人看護師 3 名に看護国試に回答して人看護師では EPA ルートのように充実した支援が少な

もらい，誤答の原因を調査した。これまでの数多くの研

く*1 ，彼らに対する研究も僅かしかない（石原，2012，

究で注目してきた文法や語彙などの原因で誤答を招いた

2013，2014；林，2017；卜，2017；龔，2018，2020）。既以外に，日本事情に関する背景知識の不足や看護国試の存の研究の多くは外国人看護師の日本語能力やコミュニ

文章の分かりにくさによって誤答が発生することを明ら

ケーションの課題に焦点を当て，彼らの「外国人」としかにしている。

ての側面を過度に強調していると考えられる。この状況

それら以外に，異文化適応や職場適応の視点からのが続けば，彼らの「看護師」としての熟練したアイデン

実態調査も近年盛んに行われるようになってきた（嶋，ティティを形成する可能性が妨げられてしまうおそれが2012；畠中・田中，2012，2013；長江ら，2013；卜，2017）。

ある。この点について，浅井（2018）は，インドネシア

嶋（2012）はエスノグラフィー的研究手法を通して，EPA

人看護師候補者が日本の職場で感じた否定的情動とそれ看護師は看護助手としてのアイデンティティの葛藤を感への対処に関する研究を行い，職業アイデンティティ・

じながら，職場適応していることを明らかにしいる。畠ショックと対処方略について詳述している。また，落合

中・田中（2012，2013）は EPA 看護師の異文化適応問題

ら（2007），川島・藤本（2010），山田・斎藤（2009）など

について三層構造モデルを用いて分析を試みている。長

が示したように，看護職の職業的アイデンティティ（以江ら（2013）は 3 名の EPA 看護師候補者と 3 名の日本

下「職業的 ID」とする）の形成は青年期後半が最も重要

人看護師に半構造化インタビューを実施し，「日本語学習であり，その形成は指導者を含む看護実践共同体との相対策」「経済状況の認識」「看護観のズレ」「食べ物・宗教

互作用に方向づけられている。したがって，外国人看護などの異文化理解」「EPA 候補者の来日する意味への困師の場合，彼らが看護実践共同体に溶け込み，専門性を惑」などの課題を示している。卜（2017）では中国人看高め，職業的 ID を確立するための具体的な支援策の検護師 13 名に対し，アンケート調査や聞き取り調査（うち討が求められる。

2 名）を行っている。アンケート調査の結果，約 6 割の

そこで，本研究では民間ルートによって来日した外国

中国人看護師が職場に関して「どちらといえば快適」という認識がある一方，「中国では親密度が高く，日本では*1 民間ルートにより来日した外国人看護師は国同士の協定に基づいていないため，公益財団法人による来日前後の研修や巡回訪問，面談などの支援がなく，彼らの教育や支援は基本的には各受け入れ病院に一任されている。また，中国人看護師の受け入れの枠組みについては龔（2020）を参照のこと。

*2 法務省（2023）の在留外国人統計による，医療の在留資格を持

つ外国人のうち中国人は 1743（70 ％）人である。

81龔：在日中国人看護師の職業的アイデンティティの形成過程
距離があると思う」中国人看護師は 13 名中 8 名であっが最も低く，30 代，40 代と上昇し，50 代では停滞傾向た。また，聞き取り調査も同様な結果が得られた。同論が見られている。また，川島・藤本（2010）では 2 年目

文ではこの「距離」を日本と中国のコミュニケーションの看護師 5 名を対象に半構造化インタビューを行い，新スタイルの相違に由来していると解釈し，この文化的相

人看護師の職業的 ID の形成過程を明らかにしようとし違を乗り越える鍵として「気づきと受容」の教育が必要ている。その結果，「社会人としてのアイデンティティと述べている。

の確立する時期」と「看護師として思慮をめぐらす時期」

これらの研究から，外国人看護師が日本の医療現場にの 2 つの時期において，「就業継続意思を固める過程」と適応する過程では，日本語によるコミュニケーションの「看護師の魅力を再認識する過程」の 2 つの過程がある

困難と看護業務や看護制度についての困惑を抱える以外と示している。

に，人間関係や社会文化行動に対する戸惑いも抱えてい以上のことから，看護職の職業的 ID の形成は青年期

ることが考えられる。そしてそれらの困難や戸惑いは互

後半が最も重要であり，その形成は指導者を含む看護実

いに交じり合って，個別に切り分けて考えることが難し

践共同体との相互作用に方向づけられていることが分い。本研究ではこうした先行研究の知見を受け，外国人

かった。しかしながら，今まで看護職の職業的 ID に関

看護師の職場参加をよりマクロな視点で，より広い文脈する研究は日本人看護師に限定しており，外国人看護師の中で捉えることを試みる。

を対象とした研究は管見の限り，見受けられない。

2.2

看護職の職業的 ID に関する先行研究

3

調査の概要と分析の枠組み「アイデンティティ」とは，エリクソン（2011/1959，

1973/1968）が最初に提唱した概念である。日本語では

3.1「自我同一性」と訳されている。エリクソン（2011/1959）

調査の概要によると，アイデンティティを持つという感覚は，自我が統合する秩序として自己斉一性と連続性を自覚する

本研究では，在日中国人看護師の職業的 ID の形成過

対自的な同一性と，他者に対して自分自身が知覚する斉程を複眼的に捉えるため，「いま生起している現象を，一性と連続性を保証されていることを知覚する対他的なその実際生活上の文脈から調査する経験的探究法である同一性に基づく。そして，アイデンティティの形成は大（イン，1996/1994，p. 13）」事例研究（case study）が適

きく 8 つに区分されたそれぞれの発達段階に応じ，発切と判断した。事例研究の調査方法としてライフストー

達課題と向き合うことと深く関連しつつ，生涯にわた

リー・インタビュー（桜井厚・小林，2009）の手法を援り変容し発達すると説明している。その中，青年期の発用する。

達課題として，職業選択が挙げられている。エリクソン

調査は 2017 年 11 月から 2019 年 7 月の間で行われ（2011/1959）は，職業に関するアイデンティティを「aた。インタビューを実施する前に，筆者は調査協力者一work identity」という語で表している。労働アイデン

人一人とコンタクトをとり，インタビューの同意を得

ティティと訳されることもあるが，労働という語は育児た。ただし，その時は，いわゆる「研究同意書」と呼ば労働など職業より幅広い意味も含有するため，本研究でれている書類は使用していない。価値観，倫理観，死生は，豊田（2015）や正木（2012）を参考にして，職業的観などセンシティブな部分を語ってもらいたいため，調ID という用語を用いる。本稿では，生計を営むために査協力者のプレッシャーをかけないように筆者は同意書

企業組織などで職業に従事する自分は誰かというアイデなどの書類ではなく，チャットアプリで研究の主旨や録ンティティを職業的 ID と定義する。

音のことを（文字で）説明し，調査協力者の同意を得た

看護職の職業的 ID の形成過程に関する研究として落後，インタビュー時にもう一度確認を取るという方法に合ら（2007），川島・藤本（2010）が挙げられる。落合らした。調査場所は，調査協力者の自宅（1 人），カフェ（1（2007）では，20 代から 50 代の看護師 627 名を対象に人），もしくはチャットアプリの通話機能（2 人）で調査

看護師用の職業的 ID 尺度を用い調査を行っている。結を行った。調査後，調査データに基づき調査協力者の人果から見ると，「看護選択への自信」「自分の看護観の確

生マップを作成し，後日調査協力者に内容を確認しても立」「看護師として必要とされることへの自負」は 20 代

らい，不一致なところを修正した。録音データは，1 人

82Gong: The Process of Forming a Work Identity among Chinese Nurses in Japan
当たり平均約 1 時間 30 分であった。

関について，K は北海道地方に位置する病院に勤務していた，他の 3 人は関東地方に位置する病院で勤務してい3.2

た。また，病院の形態について，K と P が勤務していた

調査協力者

病院は慢性期病院で，R と O は回復期・亜急性期病院であった。

前述してきた通り，本研究では在日中国人看護師を対象とした。しかし，中国人看護師のバックグラウンドは

3.3

様々であるため，調査協力者の選定基準を設ける必要が分析の枠組みと手順ある。本研究では以下の 2 つの基準を設定した。
日本で看護師になる以前の職業経験や年齢的な社会経本研究では在日中国人看護師の職業的 ID の形成の

験が職業的 ID の形成に影響を及ぼすと考えられるため，

トラジェクトリー*3 を可視化するために，時間を捨象

中国では職につかず（アルバイトを除く）に来日し，事せずに人の営みを理解するための思考ツール，かつ可前の日本語教育を経た後，直接日本の医療機関に就職し視化ツールとして強みを持つとされる複線径路等至た 30 歳以下の中国人看護師を対象とすることにした。

性アプローチ（Trajectory Equiﬁnality Approach，以調査協力者にはある程度の職業的 ID を獲得してい下「TEA」，安田ら，2015a，2015b）を援用した。まる必要がある。看護職では「一人前の看護師」になる

た，分析では正統的周辺参加（Legitimate peripheral

のに，2 〜 3 年の職歴が必要とされている（ベナー，

participation，以下 LPP とする）
（レイヴ・ウェンガー，2005/1984）。従って，本研究では，日本の医療機関にお2010/1991）の理論を援用した。

いて，2 年以上の職務経験を有すること（休職や人事異分析の手順は，まず，インタビューによって得た録音

動を伴わない）を追加条件とした。

データの文字化を行い，文字化した逐語録の日本語訳を以上の基準に基づき，4 名の中国人看護師を調査協力作成した。次に，逐語録の日本語訳を「当人の行動や感者として選出した。

情・認識の有様」と「他者や社会が介在する関係性にまつ

調査協力者の属性を表 1 にまとめた。調査協力者の本

わるもの」を基準に意味のまとまりごとに分類し，コー

名が明らかにされないように，アルファベットの仮名をド化した。「当人の行動や感情・認識の有様」に関する使用した。また，出身地や勤務している医療機関も特定*3 本論文においてカタカナでトラジェクトリーと表記する場合は，されないようにした。なお，年齢，看護師経験年数や日

基本的に正統的周辺参加論（LPP）におけるトラジェクトリー
の概念のことを指す。トラジェクトリーという用語は本来弾丸などの軌道やミサイルの軌跡などを示すものであるが，ヴェンガー（Wenger, 1998）では，学習におけるトラジェクトリーという用語を，弾丸やミサイルのメタファーを用いることで，固定化された経路や目的地を示すものではなく，また予め設定したり想定する経路を示すものでもなく，不断の動きを示すものとして捉え，周辺的トラジェクトリー，上りのトラジェクトリー，
内部のトラジェクトリー，境界領域トラジェクトリー，下りのトラジェクトリーという 5 つのトラジェクトリーの型を提案している。

本語学習歴は調査時のデータである。
上記の調査協力者のうち，男性は P のみで他の 3 名
は女性であった。年齢は全員 20 代後半で，出身地はそれぞれ雲南省，湖南省，湖北省，山東省とバラバラであった。日本語学習歴は K が 2 年で，他の 3 人は 3 年であった。また，来日後の職歴について，P と O は 2 年で，K と R は 3 年であった。4 人が勤務している医療機
表1

調査協力者の属性

83龔：在日中国人看護師の職業的アイデンティティの形成過程
コードに基づき，複線径路等至性モデリング（Trajectory

Equiﬁnality Modeling，以下「TEM」）の第一層を作成4した。TEM は，人間の成長を時間的変化と文化社会的

中国人看護師の職業的 ID の形成過程

文脈との関係の中で捉え，記述するための方法論的枠組
みで，人は決して戻ることのできない非可逆的時間軸に分析結果は，事例ごとの TEM/TLMG 図にまとめた。

おいて，似た結果を経験する等至点（Equiﬁnality Point，

4 つの事例を検討した結果，中国人看護師の職業的 ID の

以下「EFP」）に至る複数の径路をモデルとして描く方

形成過程は，「第Ⅰ期：職業的 ID の育成期」，「第Ⅱ期：法である。「一人前の看護師」になるには，看護師として

職業的 ID の探索期」，「第Ⅲ期：職業的 ID の確立期」，の自覚が必要であり，そのために「看護師という感覚を「第Ⅳ期：職業的 ID の拡散期」，そして「第Ⅴ期：職業持って働く」ことを EFP に位置づけた。そして，日本

的 ID の再構築期」の 5 期に区分できた。以下，4 つのの病院で働くためには日本語能力試験（N1）に合格し，事例を紹介する。

看護師国家試験にも合格することが必要である。よって，「N1 と面接試験に合格」と「看護国試に合格し，病院（1）事例：Kで働き始める」ことを必須通過点（Obligatory Passage

Point，以下「OPP」）とした。また，「日本語クラスに応K の職業的 ID の形成過程を図 1 にまとめた。

募」することや「日本で働きたい」と思うこと，「病院で働き始める」ことが各々の行動が分かれていく地点となり，それらを分岐点（Bifurcation Point，以下「BFP」）

第Ⅰ期：職業的 ID の育成期

K は大学に入学し，として設定した。等至点に達した後，調査協力者は看護看護学を勉強し始めるが（第一層），医学部が第一志望師としての経験や職業生活の意義に関する理解が統合さだったが入学試験で合格点に足りず，看護学部に配属され，これを第二の等至点（セカンド EFP）とした。そしれた。諸外国に比べて，中国国内の看護師は社会や患者て，「他者や社会が介在する関係性にまつわるもの」にからの尊敬が欠如しているため（SG1），看護学に対する

関するコードに基づき，社会的助勢（Social Guidance，

評価は低い（第一層）。低評価が K の学習意欲を高め，

以下「SG」）と社会的方向づけ（Social Direction，以下医学部への転学試験に挑戦も不合格（第一層）。しかし努「SD」）を検討した。

力が評価され，奨学金を受け，大学院の推薦資格（SD1）

続いて，発生の三層モデル（Three Layers Model ofを得た。その後，K は病院で 1 年間の実習をした。実習

Genesis，以下「TLMG」とする）を通して中国人看護の時に患者の家族から「あなたは大卒なのか」と聞かれ，師の職業的 ID をより統合的に捉えることができると考K は「はい」と答えた後，その家族から「看護師になるえ，TMLG の枠組みに基づき，第二層の記号や第三層ののに，大卒が必要か」と言われた。その言葉が K の心を価値観を検討した。ファーゲルモーエン（Fagermoen,

大きく揺さぶった。

1997）によると，看護師の職業的 ID は，看護師の看護K は中国国内の看護師は社会や患者からの尊敬が欠如観を象徴するものであり，より厳密には看護師の思考，している（SG1）ことを初めて実感した。そして実習を行動及び患者との相互作用を導く看護師の価値と信念で通して，高学歴の看護師も病院に入職したら，ゼロからある。つまり，看護師の職業的 ID は本人の行動や経験

スタートするという高学歴の看護師の就職事情（SG2）に伴う認識の変化によって構築した認知の中核に位置すを知った K は「前途がない」「光明（希望）がない」とる価値観に深く関わっている。そのため，TLMG を用思うようになり，将来のキャリアビジョンに不安（第一い，中国人看護師の職業に対する価値観を考察すること層）という職業的 ID を揺るがす危機体験を経験する。

を通して，中国人看護師の職業的 ID をより深く吟味す
第Ⅱ期：職業的 ID の探索期

ることができるはずである。最後に，豊田（2015）に参その時 K は，クラ考し，TEM/TMLG 図を作成し，LPP の視点から各事

ス担当の先生から日本で看護師になれること（SG3）を例について考察した。

知った。日本では看護師の職業が尊敬され，社会的地位が高いと知り，日本で働きたい意欲が高まった（BFP1）。
親友も同じ思いであり，2 人は日本への旅立ちを決意した（SG4）。
半年の独学を経て，N1 と NPO 法人による面接試験

84

Gong: The Process of Forming a Work Identity among Chinese Nurses in Japan
図1

中国人看護師の職業的 ID の形成過程を表す TEM/TLMG 図（K の事例）に挑戦したが不合格であった。日本語の壁が高く，K は負担になっていた。新人看護師は一日の学びを記録する

落胆したが，親友の支え（SG4）を受けながら様々な方

ため，振り返りシートの記入が求められていた。振り返法を考えて日本語を猛勉強し（第一層），ついに N1 と面

りシートは 1 面の A4 用紙で，「実施したこと」「覚えた接試験に合格し（OPP1），日本に来ることができた。

こと」「わからなかったこと」「困ったこと」「感想」の五来日後，K は日本語学校に在籍し，看護国試の合格をつの部分から構成され，毎日の勤務終了後に記入し，次目指す（第一層）が，勉強の意欲は低かった（第一層）。

の日の出勤の時に提出することになっていた。しかし，日本の看護国試の難易度は決して低くないが，K は中国

振り返りシートを日本語で書くのにはかなりの時間をかでしっかりと専門知識を学習してきたため，看護国試のけなければならないため，負担が大きかった。一方，プ

難易度には動じなかったと考えられる。

リセプターはいつもきちんと振り返りシートを読み，コ
メントをぎっしり書くというように指導に熱心だった

第Ⅲ期：職業的 ID の確立期

その後，K は看護国

（SD3）ため，「振り返りシートをやめたい」という気持

試に合格し，A 病院で働き始めた（OPP2，BFP2）。A

ちが伝えにくくなった。

病院は地域に根ざした慢性期病院で，K の所属している

このように，プリセプターの指導により葛藤（第一層）病棟は他病棟より医療レベルが高い（SG5）。

が生じた。また，これらの葛藤は方言を使用する言語環病棟では K を含めて新人看護師が 4 人いた（日本人 2

境（SD4）と同期の日本人看護師の存在（SD5）によっ人と中国人 2 人）
。プリセプター*4 は 2 人いて，1 人は当て助長された。K によると，周囲の言語環境は約「95 ％時 3 年目の日本人看護師，もう 1 人は当時 4 年目の韓国が標準語で 5 ％が方言」だが，「最初は何を言っている

人看護師であった（以下日本人のプリセプターを「プリか分からなかった」。方言を使用する言語環境は K の情

セプター」とする，韓国人のプリセプターを「韓国人プ

報取集を妨げていたことが窺える。また，前述の通り，

リセプター」とする）。プリセプターは初めてプリセプ

新人看護師は最初 4 人一緒に「介護の仕事」をしていた

ターの役割を担うことになったため，気合が入っていたが，同期の日本人看護師のみが「看護師の仕事」（K の（SD3）。そして，K にとって振り返りシートへの記入が言葉）に入り，K たち 2 人はそのまま「介護の仕事」を続行することになった。このことについて K は自分が*4 プリセプター制度とは，一人の先輩看護師（プリセプター）が重視されていないと感じた。次第に K はプリセプター

ある一定の期間，一人の新人看護師（プリセプティ）に対して，
マンツーマンで臨床実践を指導する方法である。

の指導方式に問題があると思い始めた。ある日，プリセ85龔：在日中国人看護師の職業的アイデンティティの形成過程
プターとの面談で「コミュニケーションをもっと取るべとおやつを入れることもあった。これらのことから，Kき」と指摘された K は，「あなたの新人の育て方，私はは語彙レベルではあるが方言を駆使して患者とのラポー

納得できません」と言葉を発した。そうしたら，突然，ル構築に成功したこと（第一層）が窺える。方言を使用

プリセプターが涙を流した。面談終了後，K は看護師長

する言語環境は前述では社会的方向づけ（SD）だった（以下師長とする）に叱られたが，K は師長に「プリセが，ここでは社会的助勢（SG）として効果を発揮する。

プターの教育方式に疑問を持つなら，言うべきだと思い丁度その時に，プリセプターが交代し（SG7），新します」と自分の意見を貫く姿勢を示した。しかし，師長

いプリセプターは K と患者のよい関係性を評価してか，は K に「ここは日本だ，あなたのその中国人の考え方を捨ててください」と叱責した後，プリセプターに詫びるK にチームリーダー（以下，リーダー）をやらせた（第一層）。ここで，K はリーダーとして参加の位置が大きように告げた。K は自分に落ち度があることは認めない

く変わり，K は他職種との連携やチームの統括にやり甲が，コミュニケーションの取り方や態度がプリセプター

斐を感じ，看護師であるという感覚を持つことができたのプライドを傷つけた可能性があると反省し，プリセプ（EFP1）。

ターに謝罪した。しかし，この出来事によって，K は日
第Ⅳ期：職業的 ID の危機期

本人との付き合いについて「打ち解ける方法がない」とK はリーダーになっ思い，「心の中の考え」を隠すようになり，日本人との付た経験から，さらにキャリアアップしたいと思い始めき合い方を考え直した（第一層）。

た。しかし，看護師の昇進制度について，中国では明確

時間のたつにつれ，K は仕事に慣れ，受け持ち患者な規定があるのに対し，日本では年功序列を重視し，昇を持つようになった。ある日，受け持ち患者に家族から進の制度が不明瞭であるため（SD6），キャリアアップは差し入れのイクラが届いたが，量が多く一日で食べきれ

簡単ではなかった（第一層）。その際，中国人の先輩にないため，K はその患者に「次回ご家族が来る時は小椀業務を委任する時に師長が躊躇していることに気づいたくらいで，一日食べる量を持ってくるようにしてくださ（SD7）。病棟では五年目の中国人の先輩がいて，K は師い。これは腐るので，置かないです」といい，イクラを長がその先輩に仕事を任せる時の態度と二年目の日本人処分した。ところが，この説明が伝わらず，食事の時に，に任せる時の態度の違いを感じていた。

その患者から「イクラをください」と言われた。K は驚

K はこの「態度の違い」から，師長は先輩のことを頼きながらも「捨てましたよ」と言葉を返した。そうしたりにしていないと考えた。そして，先輩と同じ中国人看ら，患者は「何，捨てた？ 小椀入れるって言ったでしょ護師である自分も「出世や昇進の機会がない」と思うよ

う」「この病院の人は勝手に人のものを捨てるか」と怒うになり，K は三年の契約終了後，帰国することを決意り出した。K はもう一度説明しようとしたが，どうしてした（BFP3）。

も通じなかった。濡れ衣を着せられ，泣きそうになった
第Ⅴ期：職業的 ID の再構築期

K は師長に助けを求めた。師長は K のことを責めるこ

帰国後，K は大都となく，ことを引き受け，事態を収拾した。このことは市ではなく，地元での就職を図った。丁度そのタイミン

高齢者で認知の面も関係しているが，K はこの患者とのグで，「一人っ子政策」*5 が廃止され代わりに「2 人っ子

トラブルを通してコミュニケーションの重要性を実感し政策」が実施されること（SG8）を背景に産後ケア産業

た（第一層）。

が盛んになってきた。K は産後ケアの講師という仕事にそれ以降，K はコミュニケーションを通して患者とラ就いた（セカンド EFP）。K は新しい職業を選んだ理由

ポール構築するように留意するようになった。K は方言について「元々産婦人科が好きだし，それに人を教えるを駆使して患者と接するようになり，患者との関係が良ことができる，自分の知識が使える」と語った。このよくなった（第一層）。インタビューの中でいくつかの例

うに，K は自分の興味のある分野で，自分の専門知識をを上げていた，例えば「めんこい」（可愛い），「なんし活用できる職業を選んだのである。

で」
（なんで）
，
「いくべ」
（いきます）などである。また，
元漁師の患者から「まんまくれる」（ご飯ください）を言われた時，「ママ」と勘違いしたことも楽しげに話した。

K は「私も時々彼らに同化して，話すうちにこういうの（方言）が出てきます」と言った。仲良くなったある患者*5 独生子女政策のことで．中国における人口政策である。1979 年

が他の職員にバレないように K のポケットにこっそりから 2015 年まで行われた。

86

Gong: The Process of Forming a Work Identity among Chinese Nurses in Japan
大学が看護学の日本語コースを開設したこと（SG1）に伴い，日本語クラスを作るようになった。P はすぐに日（1）事例：P

本語クラスに応募し，日本語を勉強し始めた（BFP1）。
日本語の学習に伴い，P は日本に行ってみたいという気P の職業的 ID の形成過程を図 2 にまとめた。

持ちが湧いてきた（第一層）。しかし，P の家庭では経済的に余裕がなく（SG3），自力で日本へ行くのは難しかっ

第Ⅰ期：職業的 ID の育成期

P は医学に元々興たため，P は NPO 法人によるプロジェクトに参加する味があったため，地元の大学の医学部を選んだが，受験ことを選んだ。その時はもう卒業の時期に近いため，日に失敗し，看護学部に配属された。最初は看護学につい本語クラスの学生はほとんど就職活動などに忙しく，授て，馴染みがなかったため，看護学は一体どういう学問

業に来る人が少なく，先生もやる気がなかった（SD1）。

で，それを勉強することで将来何ができるのかについて，

そのため，授業はあまり進まず，卒業時点で中級前半がはっきりわかっていなかった。しかし，大学での勉学をやっと終わった程度だった。その結果，大学四年の時，通して，看護学は患者を看護するための学問で，勉強す

N1 に挑んだものの不合格だった。卒業後，P は同プロることで看護師になれることを知った P は看護師の職務

ジェクトの提携している特訓センターで日本語を勉強

ジェンダーに苦慮していた（第一層）。中国では「女性看するようになった（第一層）。約半年の勉強を経て，つ護師が主流である」という伝統的な観念に影響され，男

いに N1 と面接試験に合格し，日本へ行くことができた

性の看護師が増えつつあったものの，その数は依然とし（OPP1）。来日した P は日本語学校で在籍しながら看護て少なかった*6 。P は看護職の職務ジェンダーの歴史的

国試の合格を目指す（第一層）が，勉強に対する意欲が社会的事情（SG1）によって，苦慮していた。その苦慮低かった（第一層）。

の思いはやがて自分のキャリアビジョンに対する不安に変えていく（第一層）。

第Ⅲ期：職業的 ID の確立期

その後，P は看護国試に合格し，B 病院で働くようになった（OPP2，BFP2）。
第Ⅱ期：職業的 ID の探索期

大学 3 年の時，P のB 病院は地域に根ざした慢性期病院で，P は一般内科病棟に配属された。病棟では P を含めて 2 名の中国人新*6 曹ら（2008）によると，中国での男性看護師全看護師の 1 ％未人看護師が配属され，それぞれ 1 人のプリセプターがつ

満である。

図2

中国人看護師の職業的 ID の形成過程を表す TEM/TLMG 図（P の事例）

87龔：在日中国人看護師の職業的アイデンティティの形成過程いていた。P のプリセプターは当時 3 年目の中国人看護層）。また，P は B 病院を「老人ホーム」と形容し，「仕師の先輩で，病棟に入った当初からプリセプターについ事の技術」は中国より高くないと評価し（SD5），ここて，色々見て回っていた。

では「何も学べない」と学習の実感が欠如していた。さプリセプターの親切な指導（SG4）に加え，P 自身もらに，P は看護職のキャリア制度について「ただ病棟で学習に熱心だったため，上達は速かった（第一層）。し（看護）技術が上達する，もしくはもっと大きな病院にいかし，日本語を使いながら仕事をすること（SD3）は P

く」「どんなに頑張っても，医者になれない」と不満を抱の想像以上に厳しく，日本語に苦慮していた（第一層）。

いていた（SD7）。看護職のキャリアの限界を感じた（第特に看護記録などで使用する語彙や書き言葉と話し言葉一層）。これらの思いは P の職業的 ID に危機をもたらの変換などに悩んでいた。その時，P のプリセプターがした。

交代することになった（SG5）。
第Ⅴ期：職業的 ID の再構築期

新しいプリセプターは病棟の年配の日本人看護師で，P は職業的 ID のP もよく知っているので，特に気にせず以前のプリセプ危機を経験した後，帰国することを決意した（BFP3）。

ターと同じようについて回っていた。ところが，数日後，離職するのに解約金の支払いが必須だが，P はそのこと

突然プリセプターから一日別行動をしようと言われ，Pを気にせずに帰国／離職を選んだ。P は元々自分の「視は仕方なくプリセプターから離れた（第一層）。しかし，野を広げたい」と思い来日した。日本のこと，看護師の離れたところで最初は何をするかが分からず，バタバタ

ことは経験済みのため，日本で「留まる」必要がなくなっしていた。悩んだ末，P は患者の情報収集でもしようと，たと感じていた。日本での経験について「違う文化が体

看護記録を読み始めた。P は先輩が書いた看護記録を読験できた，外の世界をちょっと見られて，十分だと思う」

むことを通して，看護記録の書き方を勉強することがでと語った。P は帰国後日系医療機器メーカーに就職したきた。さらに，P はプリセプターと別行動を取った一日（セカンド EFP）。

を通して，自分が「何か行動を起こさない」とこういう
景色は見られないと悟った。

（1）事例：R

それ以来，P は積極的に同僚から日本語を学ぶようになった（第一層）。例えば，わからない単語は同僚に聞R の職業的 ID の形成過程を図 3 にまとめた。

き，それでも理解できない場合は電子辞書を使って調べるようにしていた。この姿勢が共感を呼び，次第に同僚

第Ⅰ期：職業的 ID の育成期と仲が良くなった。日本語を使用する環境は入職間もな

R は職業選択の際，い頃は SD だったが，ここでは SG として機能していた。

安定していて長く続けられる仕事に就きたいと思い，家

人間関係が良くなり，P は同僚から様々なことを頼まれ族の勧め（SG1）で看護学を選び，医学の道へと進んだ

るようになった。その時，P はどんなに忙しくても同僚（第一層）。入学当初，R は看護学という学問についてののフォローを優先（第一層）し，時々自分から声かける

理解は漠然としていたが，地元病院の実習を通して，看ようなこともあった。P の努力により，同僚との間で信護師の仕事がどういうものかを体験した（第一層）。そ

頼し合う関係が構築された。そして，P は自分が看護師

して，実際の看護師の就労環境と R のイメージとの間にだという感覚をもつことができた（EFP）。

落差があり（SG2），K は中国の看護師の就労環境について低く評価し（第一層），就職することについて躊躇しP は住んでいるとこ

た。一方，家族はそのまま大学院への進学を望んでいたろを「周囲に音がない」というふうに表した上で「退勤が（SD1），R は乗り気でなかった。看護学の高度な専門

後，寝るに適している」と語っていた。また，友人ネット

性（SG3）故に，看護以外の職につくと看護学の優勢がワークに関して，仲のいい友人はみな中国におり，日本発揮しにくいと思い，進学と就職に苦慮するという職業

では日本人との交流はあったものの，友人というよりは的 ID の危機を経験した（第一層）。

第Ⅳ期：職業的 ID の危機期

同僚と感じていた。この友人ネットワークの欠如（SD6）
第Ⅱ期：職業的 ID の探索期と前述の田舎の静かな住環境（SD4）の影響で，P は日

その時，NPO 法人

本での生活に退屈さを感じた。そして，その頃 P は既にによる来日プロジェクトのことを知り（SG4），R の前看護師として一人前になり，仕事に新鮮さを感じなくなに第三の道が開いた。元々中学時代から日本の漫画や日り，「毎日同じ」と思い，仕事にも退屈さを感じた（第一

本語に興味があった（SG5）R はすぐに日本語クラスに

88

Gong: The Process of Forming a Work Identity among Chinese Nurses in Japan
図3

中国人看護師の職業的 ID の形成過程を表す TEM/TLMG 図（R の事例）

応募した（BFP1）。日本の看護師の就労環境について，ローをすることになっていた。そのため，プリセプター

R は具体的な状況は分かっていなかったが，医療ドラマのいない日には主任が R を指導することは多かった。

などを通して（SG5），中国よりいいだろうと頭の中でイ

R は病棟に入った当初からプリセプターと行動を共

メージを膨らませた。日本語クラスでの学習について，にしながら，看護師の業務を見学していた。プリセプ

R は「少しプレッシャーはあったが，日本語が好きだっターは同じ中国人であることもあり，回りに日本人がたから，何とも思っていなかった，楽しかった」と日本いない時は中国語で話すことができ，勤務時は比較的軽語への興味を示していた。それが学習の動機になり，日快な雰囲気だった。また，プリセプターは寛容だったた

本語の上達は速かった（第一層）。そして，僅か 1 年でめ（SG6），やりやすかったという。プリセプターのおN1 と面接試験に合格した（OPP1）。

陰で，R は仕事の流れをより早く把握することができた

2013 年 7 月，R は来日し，日本語学校で日本語教育

（第一層）
。

を受けた。この時期の日本語と国家試験の両方の勉強にしかし，質問時の主任の反応の違い（SD2）に戸惑い

ついて，R はプレッシャーを感じていなかったため，持を覚えた。ある日，患者の皮膚トラブルに対する医療処て余した時間を趣味に費やした。R は中国にいる時に参置について，主任の意見を求めたら，主任から「以前の加できなかったアニメのイベントなどに足を運ぶように処置はどうなっているの，まずは情報収集をして」と返なり，グッズなどもたくさん買って，毎日ぶらぶらして答され，具体的な指示はなかった。ところが，R はそのいた（第一層）。

後，別の日本人看護師にもう一度相談し，その日本人看護師もどういう医療処置がいいのか躊躇したため，（R第Ⅲ期：職業的 ID の確立期

その後，R は看護国が一度行ったことは知らずに）主任のところにいって意試に合格し，C 病院で働き始めた（OPP2，BFP2）。C

見を求めた。そうしたら，今度は主任から具体的な医療病院はリハビリテーションや認知症治療を中心とする回処置の指示があった。R は主任の反応の違いから，「一復期・亜急性期病院である。R は比較的に軽い回復期病部の人は日本人と中国人に対する態度は明らかに差があ

棟に所属している。病棟の新人看護師は R のみで，Rると感じた」ため，主任とは「今後相談なしと決めた」。

を指導するプリセプターは同じ中国人である 2 年目の先R は主任の反応の違いは自分の外来性（ネウストプニ

輩看護師だった。また，プリセプターの経験不足を懸念―，2000；鄒，2013）に起因すると捉え，今後は「相談なし，看護主任（以下主任とする）がプリセプターのフォし」という方略を選んだのである。さらに，この方略は，

89龔：在日中国人看護師の職業的アイデンティティの形成過程（第一層）という職業的 ID の危機を経験した。

多忙な業務と看護研究の発表（SD3）により時間的余裕がなくなったことによって変容し，R の仕事に対する態

第Ⅴ期：職業的 ID の再構築期

度に影響を与えた（例えば，同僚や患者との会話を避け

この職業的 ID のていた）。R は業務さえできればいいと思い，周囲との危機を解決しようと，R はスキルアップのために大学病

コミュニケーションに消極的だった（第一層）。ある日，院への転職を試みたが，中国人を受け入れてくれる病院

医師と一緒に胃瘻カテーテルの交換を実施する時，医師は少なく（SD5），失敗した（第一層）。現在は C 病院でから「きゅうたん（吸痰）」と言われたが，普段は「サ看護師を継続している（第一層）が，転職は諦めていな

クション」や「きゅういん（吸引）」しか聞いたことがいという。

なかったので，医者の指示に反応できず，叱責を受けた（第一層）。この経験によって，R は今までの自分のやり（1）事例：O方について疑問を持つようになった。丁度そのタイミン
グで，病棟に入ったアルバイトの医師の有能さ（SG6）

O の職業的 ID の形成過程を図 4 にまとめた。

を眼前にした R は「能力がある人」に対するイメージが鮮明になり，その医師を見習いたいと思うようになった

第Ⅰ期：職業的 ID の育成期

（第一層）。仕事は「完成すればいい」ものではなく，コO は大学を選んだ

際，どの専攻を選ぶかが分からず，とても迷っていたが，ミュニケーションも重要だと思い始めた。

R は日本のサブカルチャーに興味があったが，これま

家族の勧めで（SG1）看護学を選んだ。また，O は元々外で，周囲とのコミュニケーションに消極的だった（第一

国語に興味があったため，対外看護コースがある（SG2）層）ため，そのことを他人に明かさなかった。しかし，大学を選んだ（第一層）。O は外国語の中でもスペイン

考えが変化した R はある同僚がアニメのグッズを着用

語を始めとしてヨーロッパの言語が好きである（第一層）しているところを見て，声をかけた。すると，共通の趣ため，スペイン語のクラスに応募した。しかし，試験に味の話題が盛り上がり，あっという間に 2 人は友達に不合格だったため，スペイン語クラスに入ることはできなった（第一層）。また，同僚が何か困っていたら，R はなかった（第一層）。

優先的にフォローするようにした（第一層）。同僚に手第Ⅱ期：職業的 ID の探索期伝いを頼まれた時は患者に何か医療処置をしなければい

その時，日本語に興けないことが多く，自分の仕事もあるが，病棟全体のこ味はなかったが，日本語クラスしか残っていなかったたとを考えたら，即座に対応した方が，患者を待たせずにめ，O は日本語クラスに応募した（BFP1）。日本語の済む。さらに，医師に報告する時，これまでは最低限の勉強をするうちに，日本文化にも興味が湧いてきた O

情報しか報告しなかったが，医師が見落としそうな情報

は当時流行っていた日本のドラマを見るようになったを補って報告するようになった（第一層）。このような（SG3）。ドラマを通して，O は日本についてイメージを

情報はカルテに記載しているが，アルバイトの医師など形成した。O は日本の環境に「きれい」，「秩序正しい」は患者の情報を収集するのに時間がかかるため，事前にというイメージを抱くようになり，そして病院について

ポイントを教えることで診察の所要時間を短縮することも「急性期（病院）のように（効率的かつ専門的な医療ができる。このように R は病棟全体がスムーズに流れ環境）」というイメージを持つようになったため，O はるように動くようになり，R の仕事ぶりも周囲から評価

日本の先進性を高く評価した（第一層）。そして，日本でされ，看護師という感覚を持つようになった（EFP）。

働きたいと思った（第一層）。この思いが動機になり，日本語がすぐに上達し，N1 と面接試験に合格できた（第R は看護実践共同体一層）。日本に来る前 O は日本で働いている先輩に様々の中心部へ移行でき，十全参加を果たしたと言える。しな情報を聞いた。先輩は「そんなに差異はないので，心かし，その後，R の心境に変化が生じた。回復期・亜急

配しないで」と語った上，「できるだけ自分の仕事に尽力

性期病院の医療環境は先進さが欠けているため（SD4），する」や「積極的な態度で同僚と接する」などのアドバ

R は「何も学べない」と学習の実感が欠如していた（第イスをもらった（SG4）。その後，日本語学校に在籍しな

一層）。そのため，帰国後の進路について，看護職の仕事

がら看護国試の合格を目指す（第一層）が，N1 は既に合を継続しないなら，何の職につくか，看護職の仕事を継格していたため，プレッシャーがなく，学習に対する意

続するなら，「知識を学んでいない私」はできるかどうか欲が低下していた（第一層）。

第Ⅳ期：職業的 ID の危機期

90

Gong: The Process of Forming a Work Identity among Chinese Nurses in Japan
図4

中国人看護師の職業的 ID の形成過程を表す TEM/TLMG 図（O の事例）てすでに夜勤に入った同期の日本人看護師に負けたくな
第Ⅲ期：職業的 ID の確立期

いと思い，先輩たちに相談したところ，先輩たちは「夜その後，O は看護国

勤に入れるよ」と O を肯定した（SG7）。しかし，結局試に合格し，D 病院で働き始めた（OPP2，BFP2）。

D 病院は神奈川県に位置する慢性期病院で，O はそ

師長は「もう一人の中国人新人看護師のペースと一致しこの認知症治療病棟に配属されていた。病棟では O をなければならない」という理由で許可しなかった。この含めて新人看護師が 3 人いた（中国人 2 人と日本人 1

ことについて O はすごく不満だった（第一層）。
「マイナ人）。それぞれにプリセプターがついていた。中国人新スの気持ち」はしばらく続いたという。

人看護師と日本人新人看護師は病棟に入った当初から別

その時，O は患者の家族への電話対応時，会話の途中行動だった。中国人新人看護師は入浴介助やオムツ交換に敬語ではなく普通体を使用することで患者の家族からなどの「介護の仕事」（O の言葉）をするが，日本人新人

クレームを受けた。（第一層）。O はそのことについて全

看護師はそれらをせずに直接看護師の業務を学習していく意識していなかったので，とてもびっくりしたという。

た。このことについて，O は差別とは「感じていない」，

そして，このことを通して，敬語の重要性を実感し，再「介護の仕事」に不満はなかった（第一層）。そして，そ勉強する意欲を示した。その後，O は日本人の先輩が電の原因は自分の日本語能力の不足にあるという考えに至話対応する時に使用する敬語などを真似することで日本り（第一層），周囲の環境や人間関係に早く慣れるように語を学習した（第一層）。また，話し言葉のみではなく書努力していた。しかし，不満がないとは言え，O の気持

き言葉についても学習していた。O は患者と家族に適切

ちは落ち込んでいた。その時 O を支えたのはプリセプ

な日本語を使い，患者と家族とのラポール構築に成功しターだった（SG5）。そして，一緒に行動する同僚も Oた（第一層）。ここでは，第二言語環境が SG8 として影のミスを冗談に変えたりして O の緊張をといてくれた。

響していることが分かる。そして，患者や家族に信頼さまた，病棟にいる中国人の医者も時々 O にアドバイス

れた O は看護師という感覚を持って働いた（EFP）。

をした。この働きやすい職場環境（SG6）も助力となり，
第Ⅳ期：職業的 ID の危機期

O の参加を促進し，O は職場環境にいち早く慣れること時間が経過し，3 年目になった O は一人前の看護師になった。しかし，慢性ができた（第一層）。
その後，O は看護師の業務に入ることになり，仕事の期病院では急性期病院のようにいろんな種類の治療がな

上達が速かった。しばらくして日勤の業務をマスターしい（SD2）ため，O は仕事に退屈さを感じた（第一層）。

91龔：在日中国人看護師の職業的アイデンティティの形成過程

O は友人ネットワークが単一（SD3）のため，生活が退第Ⅰ期から第Ⅱ期の価値づけの視点：「社会的評価」か屈だと思い（第一層），仕事を変えたいと思うようになった。丁度，両親も O の帰国を望んでいる（SD4）ため，

ら「私の評価」へ

4 人は職業選択する際にそれぞれO は看護師を継続するかどうかについてかなり悩んで職業の【専門性】や【安定性】に価値を置いていた。そいた。

して専門性や安定性が社会的に評価されている医療専門
職を選び，最終的に看護職へとたどり着いた。大学在学
悩んだ末，O はす

中，K，P，R は〖看護職の歴史的社会的事情〗によりでに周囲との良い関係が築けたという理由で（SG9），日

職業的 ID の危機体験を経験した。このことから，3 人

本に残ることに決意した（BFP3）。そして，3 年の勤務

は看護職の「社会的評価」を強く意識していたことが窺を終え，O は D 病院と同じ医療グループの E 病院に異える，つまり，この時期 3 人の価値づけの視点は「社会動し，看護師を継続していた（セカンド EFP）。新しい的評価」だったといえる。そして，経験した職業的 ID

環境に入った O は新しい知識を一から勉強する必要がの危機体験により，価値観が変容し，第Ⅱ期では新たなあるが，集中力が低下し，なかなか覚えられなかった。

価値観を形成した。また，O は職業的 ID の危機体験は

しかし，患者のためと思い，O はいろんな書籍を探した

経験していないが，「いい仕事＝相性のよい長く続ける

り，ネットで検索したりするなどして，現在も一生懸命

仕事」という記号（第二層）と現実とずれにより，価値勉強しているという。

観が変容した。そのような状況で，4 人は現実の不遇に

第Ⅴ期：職業的 ID の再構築期

自分なりの答えを探索しようとして，日本や日本語と関5わりをもつようになった。ここでは，〖日本との関わり

考察

を支える環境〗が SG として，4 人の背中を後押ししていた。そして，日本語の勉学を通し「日本へ行きたい」，「日本で働きたい」と思うようになり，自分なりの職業に

5.1

対する答えを出していた。ここでは，価値づけの視点が時期ごとに変化する価値づけの視点

職業に対する「私の評価」へと変わった。
第Ⅱ期から第Ⅲ期の価値づけの視点：「私の評価」から

第 4 節では中国人看護師の職業的 ID の形成過程を 5期に分けて可視化した。看護師の職業的 ID 形成過程に「私の体験」（仕事の皮相→仕事の本質）へ

日本の病

おける「いい仕事」と「仕事ができる」の解釈（第二層）

院で働くようになった 4 人は仕事を経験することによっは，個人の経験や対外的影響に応じて変容する。初期にて，第Ⅱ期で形成した価値観を見直した人もいれば，さは個々の価値観（第三層）に基づく記号が形成され（例

らに具体的な価値観を形成した人もいた。しかし，どれえば，「いい仕事」＝「社会的な地位の高い仕事」，「いいも価値づけの視点は「私の体験」であることが窺える。

仕事」＝「長く続ける仕事」など），これらは看護師としまた，仕事を始める頃，〖第二言語環境〗によって，仕てのキャリアを通じて変容していた。選択の失敗や新し事に苦慮し，参加を抑制していたことから，この時期，い環境への適応，職業経験から学ぶことで，記号はより〖第二言語環境〗は SD として影響していることが分か

具体的かつ複合的なものへと変容し，「いい仕事」とはる。一方，〖古参者からの支援〗を受けた人は，参加が「地域に貢献できる仕事」，「キャリアアップできる仕事」

スムーズになり，仕事に一早く慣れることができた。し「自己成長し続ける仕事」「人と人の繋がりを持つ仕事」

かしながら，この時期「私の体験」はまだ周辺的な行動へと変容した。また，「仕事ができる」は，業務の遂行能

群（詳見 5.3）しか体験していない故，価値づけの視点

力だけでなく，良好な人間関係，看護師としての振る舞も「仕事の皮相」に留まっていた。また，こうした「仕い，責任感といった複数の側面を包含する記号へと変容

事の皮相」についての価値観は，R や K のように，〖古した。これらの記号の変容は，看護師一人ひとりの職業

参者との噛み合わなさ〗により偏る恐れがある。一方，的 ID が，彼らのキャリアにおける多様な経験と相互作

看護実践共同体への不断な参加を通して，中心部へと近用の中で形成されていく過程を示している。

づくことができ，今まで見えなかった「仕事の本質」のまた，各時期の中国人看護師の仕事に対する価値観部分が見えるようになった，つまり「隙間に生じる」実（第三層）を見ると，時期ごとに価値づけの視点が変化し

践共同体（5.2 参照）に参加することができた。この際，ていることが分かった（図 5）。

〖第二言語環境〗は仕事を始める頃と違い，今度は逆に

92

Gong: The Process of Forming a Work Identity among Chinese Nurses in Japan
図5

中国人看護師の価値づけの視点の変化と環境要因

93龔：在日中国人看護師の職業的アイデンティティの形成過程
実践共同体の存在を指摘している。「公式の」実践共同参加の後押しするようになり，SG となっていた。

体は仕事場における服務規定や役職区分，作業マニュア
ルなどによって示されるのに対し，「非公式的の」実践共第Ⅲ期から第Ⅳ期の価値づけの視点：「私の体験」から
第Ⅲ期の最後同体は実践共同体メンバー同士の個人的な関係，隠語，

では看護実践共同体の中心部へ移行でき，看護師として作業マニュアルには出ていない「裏技」などで示される。

の職業的 ID を確立することができた。しかし，その後

そして，レイヴ・ウェンガー（2010/1991）では後者をは〖先進さが欠如している医療環境〗，〖看護職のキャ「隙間に生じる（interstitial）」実践共同体と呼んでいる。

「看護師としての私が求めるもの」へ

リア制度の社会的事情〗，〖ネットワーク構築の難しさ

4 人の事例を見ると，全員が「隙間に生じる」実践共〗などにより中国人看護師たちは職業的 ID の危機体験

同体に参加することで職業的 ID の確立を果たしているを経験し，価値観（第三層）に変容をもたらした。このことが分かる。K は方言を通して患者とのラポール構築

変容した価値観（第三層）は，いわば，前述の 3 つの SDに成功し，またリーダーになって他職種との連携やチーを含めた社会的要因の影響により，「看護師としての私」

ムの統括に遣り甲斐を感じて職業的 ID を確立した。P

の欲求が満たされていないため生じたものである。つまは同僚から日本語を学び，同僚の困り事を積極的にフォり，この時期の価値づけの視点は「看護師としての私がローすることで，同僚との間で信頼し合う関係が構築で求めるもの」へと変化していた。

き，職業的 ID を確立した。また，R は共通の趣味で友
人作りに成功し，同僚の困り事を優先的にフォローし，

第Ⅳ期から第Ⅴ期の価値づけの視点：「看護師として医師が見落としそうな情報を補って報告することで，周の私が求めるもの」から「職業人生において私が求める囲から評価され，職業的 ID を確立した。そして，O はもの」へ

第Ⅳ期で職業的 ID の危機体験を経験した

先輩の日本語を模倣することによって患者や家族とのラ

時期は，契約終了の時期と重なる。4 人は帰国するかど

ポール構築に成功し，患者や家族に信頼され，職業的 ID

うかを決める必要があった。K と P は仕事に関する価を確立した。

値観（第三層）が統合し，それぞれ仕事の【遣り甲斐】

亀井（2006，p. 25）によると，医療現場のように，と【チャレンジ性・将来性】に価値を置いていた。そし人的構成や人との関係の中で学びのカリキュラムやアイて，自分の残った職業人生において，この価値観を満た

デンティティが構成される職場では，初期に強い葛藤がせる職業を選択した。また，R も【仕事を介した成長】体験された後，今度は逆にその人間関係が職業参加へのに価値を置き，大学病院への転職を試みた。また，O の学びや動機づけの基盤となっている可能性を指摘してい場合，日本での〖良い人間関係〗をエンジョイしているる。O の事例では確かに強い葛藤を経験したが，葛藤のため，日本で看護師を継続することに決意した。これらことはさて置き，亀井（2006）の指摘は示唆に富む。

のことから，この時期では 4 人全員が「職業人生におい本研究での 4 つの事例から見ても，亀井（2006）のいての私」の欲求を満たすために思考し，行動した。つまう「人との関係」が中国人看護師の学びや動機づけの基

り，価値づけの視点は「職業人生において私が求めるも盤となり，職業的 ID の確立に貢献した。しかし，事例の」へと変化した。

からみると，基盤となっていたのは「人との関係」のみではない。例えば K の場合は，チームリーダーになった

5.2

ことで，参加の位置が大きく変わり，他職種との連携や「隙間に生じる」実践共同体への参加によるチームの統括に遣り甲斐を感じていた。ここでは，K が職業的 ID の確立

看護実践共同体に全人格的に参加しつつある実感と共有の場が開かれているという予見によって，引き出され展開していく実践活動の「社会的関係」が職業的 ID の確

4 人の中国人看護師は全員第Ⅲ期で看護師という感覚を持って働くようになっていた。つまり，全員が職業的立の基盤となっていると考えられる。

ID を確立していた。4 人の事例を見ると，職業的 ID の「隙間に生じる」実践共同体はまさにこの「人との関確立には一つ共通点があった。それは，4 人全員が「隙係」と「社会的関係」によって構築されたのである。そ間に生じる」実践共同体への参加によって，職業的 ID

して，中国人看護師は「隙間に生じる」実践共同体へのを確立したということである。

参加を通して職業的 ID の確立に成功した。逆に言えば，ウェンガー（1990）は実践共同体を単層的ではなく，職業的 ID の確立は「隙間に生じる」実践共同体への参重層的なものとし，「公式の」実践共同体と「非公式の」加が欠かせないのである。つまり，こうした「隙間に生94Gong: The Process of Forming a Work Identity among Chinese Nurses in Japanじる」実践共同体へスムーズに参加できるような支援が事」に対して不満を持ち，否定的に評価した。そして，プ必要である。

リセプターなどの古参者ともアクセスしようとしなかった。その結果，プリセプターとトラブルになり，一人前

5.3になるのも時間がかかり，参加はスムーズではなかっ

周辺的な行動群への意味づけと周辺性への理解た。一方，O は自分の日本語能力の不足に原因があると考え，不満がなく，仕事や人間関係に積極的に慣れよう

LPP とは新参者が実践共同体への周辺的参加から十としていたため，看護師の業務に入った後すぐに上達で全的参加へと移行していくに際して徐々に知識や熟練のき，参加はスムーズだったと言える。周辺的な行動群をアイデンティティなどを獲得していくプロセスである。

行えるのは周辺的な位置にいる時のみである。レイヴ・

そして周辺的参加とは，実践共同体の周辺的な位置に位

ウェンガー（2010/1991）では周辺的な位置を，参加への置し，周辺的な行動群（田中，2016）を行いながら参加

権力を行使できると同時に，十全的参加から距離をおかすることである。田中（2016）によると，周辺的な行動れている故，権力を行使できない位置でもあるとし，実群とは，その中心的活動にとってはやがてそれらの諸行

践共同体の「諸関係の結び目」（a nexus of relations）と動の統合的意味を理解して中心的「活動」に変化していいうふうに表している。つまり，周辺的な位置は新参者*7
くためのきわめて重要な行動群である。

と古参者を繋がる位置であり，新参者が古参者になってLPP の観点から本研究の事例を見ると，4 人の中国人いく位置でもある。これこそが「周辺性」の意味である。

看護師のうち，K と O は入職後しばらくの間，患者のト

K の事例を見ると，K は周辺的な位置にいる時，常にイレ誘導や入浴介助などの仕事を行いながら参加した。

「周辺」ではなく「中心」を見ていた。つまり，周辺的なこれらの仕事について，2 人とも「介護の仕事」というよ

位置にいながら，周辺的な行為群ではなく，常に治療なうに表現した。つまり，これらの仕事を「看護師の仕事」

ど中心的な行為群を見ていた（龔，2020，p. 28）。あい

ではなく，「介護福祉士の仕事」として意味づけた。こにく，中心的な行為群は「アクセスの透明性」（レイヴ・の背後には日中両国の看護師における看護観のずれが影

ウェンガー，2010/1991）の問題により，一部しか見ら響していると考えられる。謝（2004）によると，中国でれなかった。そのため，K は環境を把握することができは看護師不足のため，「機能別看護方式」が主流であり，ず，混乱していた。一方，O は周辺的な位置にいる時，看護師は療養上の世話を主要な看護業務として扱わず，環境や人間関係に積極的に慣れようとし，周辺的な位置

患者の生活に関す援助は家族に依存しているという。一しかできないことを十分にやっていた。そのため，看護方，日本では第二次世界大戦後，看護師不足のため，「機師の業務に入った後，すぐに仕事に慣れた。

能別看護方式」を導入した後，1960 年代より「患者中心以上のように，2 人は周辺的な行為群への意味づけがの看護」という考え方が普及し，1990 年代から「プラ

同じでも，周辺性への理解が異なっていた。そして，そイマリナーシング」「モジュラー・ナーシング」「チームれは参加の有様を直接に影響していた。さらに言えば，

ナーシング」などが導入されている（桜井ら，2015）。こ

O は看護実践共同体に参加する前に，先輩のアドバイト

れらの看護方式は患者を「全人的看護」の視点で継続的があったからこそ，「仕事ができる＝業務が遂行できる＋

看護することで共通し，患者の療養上の世話を看護師の良好な人間関係」という記号が形成し，環境や人間関係

仕事の一部としている。こうした看護観のずれにより，に積極的に慣れようとした。そして，プリセプターや同中国人看護師は，与薬や点滴注射などの治療は看護師の僚からの支援があったからこそ，「介護の仕事」という仕事として扱い，療養上の世話など患者の自然治癒能力

周辺的な行為群に対し，不満なく行うことができた。つを高める行為は看護師の仕事として扱わないのである。

まり，中国人看護師の参加を促すために，周辺的な行為

そのため，「介護の仕事」という周辺的な行動群を行うこ

群への意味づけと周辺性への理解を促すことが有効であとに強い抵抗感が生じ，否定的評価を下すことになりがり，その方法としては，看護実践共同体へ参加する前にちなのである。

看護観の変容を促すような支援や看護実践共同体へ参加

しかしながら，K と O は意味づけが同じだったが，「周辺性」への理解は違っていた。K の場合，「介護の仕する時に「正統性」を実感させるような支援（5.4 参照）
であげられる。

*7 例えば，船を操縦する操舵手でいうと，ハンドルを握って船を操縦することが中心的活動だとしたら，羅針盤を見て方位を上官に報告することは周辺的な行動群になる。

95龔：在日中国人看護師の職業的アイデンティティの形成過程
ように考えていたかは確認できない。K と R の事例に5.4ついて外来性を捨象した視点から振り返ると，K は言外来性によって潜在化した正統性

い方がきつかったため，気持ちがプリセプターに伝わらなかった，そして，新人看護師が先輩看護師を泣かせる

異なる文化圏に参入する時，外来性（ネウストプニ―，という結果になったため，師長に叱られたのである。ま

2000；鄒，2013）の問題が関わってくる。本研究で扱う

た，R の事例について，R が新人看護師であるため，主中国人看護師の事例は LPP における事例と一つ決定的任に質問する時，主任はあえて答えずに自律思考を促すな違いがある。レイヴ・ウェンガー（2010/1991）では方略を取っていた。一方，先輩看護師が主任に質問する

4 つの徒弟制の事例（メキシコの産婆，リベリアの仕立

時，新人ではないため，主任に「教えを請う」ではなく屋，アメリカのスーパーの肉屋，アメリカのアルコール「相談」という形になる。そのため，主任は先輩看護師に依存者の断酒）を通して LPP という概念を提唱してい自分の考えを答えとして伝えたのである。こうしてみる

るが，それらの事例は同じ文化圏に属している実践共同と，2 人は実践共同体の古参者から「新人看護師」と捉体へ参加する事例である。それに対し，中国人看護師はえられているという点で正統性は十分に承認されている異なる文化圏の実践共同体へ参加している。

と言える。もしこの推論が正しければ，2 人の正統性はK と R の事例を見ると，K は「介護の仕事」という承認されていなかったではなく，外来性の顕在化によっ

周辺的な行為群を行いながら参加したが，プリセプターて正統性の承認が潜在化しただけになる。だとすれば，の指導により葛藤が生じ，自分の気持ちをプリセプター

中国人看護師に「正統性」を実感させるような支援が有に伝えようとしたが，それも失敗し，逆に師長に叱られ効と考えられる。

た。K はそのことを通して日本人との付き合い方を考え以上のことから，異なる文化圏の実践共同体に参加す

直し，「心の中の考え」を隠すようになった。また，R もる際に問題が発生した場合，新参者の外来性の顕在化に類似な経験をしていた。R は主任に対し，日本人看護師

より，自らの正統性が承認されない，もしくは潜在化すと同じ質問をするが，主任の反応が違うことから今後はる可能性があり，前者の場合，看護実践共同体の古参者「相談なし」という方略を取るようになった。K と R はが中国人看護師の正統性への承認を促すような支援が有

どちらも，問題は自分の外来性に起因していると感じて効で，後者の場合，中国人看護師に「正統性」を実感さいたことが窺える。つまり，思いが通らず叱られたことせるような支援が有効と考えられる。

や主任の反応が違ったことは，看護実践共同体の日本人
古参者が自分のことを「外国人」だと捉えていると 2 人

6が感じたからである。例えば，コンビニの店員が弁当をまとめ買うアメリカ人を「外国人」だと捉え，スプーンを添えた場合，そのアメリカ人がよほどの箸にこだわりがなけ

本研究では 4 つの事例から中国人看護師の職業的 ID

れば問題はさほどないだろう。しかし，K と R の場合，の形成過程を可視化し，中国人看護師の職業的 ID の確

2 人は看護実践共同体の十全参加者になりたい，つまり，立や保持に対する支援策を探ろうとしていた。結果，中中心部に近づきたいという上りのトラジェクトリー（田国人看護師の職業的 ID の形成過程は 5 つの時期からな

中，2016）に位置していた。このような状況で，看護実

り，時期ごとに価値づけの視点が変化していることが分践共同体の古参者の対応から問題は自分の外来性に起かった。今後は調査データを増し，看護実践共同体の古因していると感じた場合，それは自分が看護実践共同体

参者の視点を取り入れるなどして，個々の事例をより複の正統的なメンバーとして認められていないことに等し眼的に捉えていきたい。

い。つまり，自らの正統性が承認されていないことと同様である。故に，2 人は看護実践共同体の古参者と距離

引用文献を取るような方略を取った訳である。この場合，看護実
践共同体の古参者が中国人看護師の正統性への承認を促

浅井亜紀子（2018）職業アイデンティティ・ショックとすような支援が有効と考えられる。
しかしながら，果たして 2 人の正統性は本当に承認

対処方略──来日インドネシア人看護師候補者の自されていなかったのか。本研究のデータは新参者側の中己をめぐる意味の再編過程．質的心理学研究，17 ，

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