ＩＮＴＥＲＮＡＴＩＯＮＡＬ ＳＡＦＥ ＳＣＨＯＯＬ

認証申請書

亀岡市立曽我部小学校

インターナショナルセーフスクール認証申請にあたって
近年、核家族化や少子高齢化、地域の連携意識の希薄化などとともに、子育てに対する意識の多様化が進み、子どもと家庭を取り巻く状況は大きく変化してきています。今、子どもたちの健やかな成長のために、子育て支援の充実が一層求められています。
亀岡市教育委員会ではこのような状況を踏まえ、2013 年８月に「亀岡市教育振興基本計画～かめおか教育プラン～」を策定し、『「人権尊重」を基盤とした教育』を基本に安全指導、安全管理の充実を図る一つの取組として「インターナショナルセーフスクール（ＩＳＳ）の推進」
を重点施策として位置付け、亀岡市立曽我部小学校において 2013 年９月にＩＳＳの認証取得を目指すことを宣言しました。
宣言後、ＩＳＳを推進していくにあたり、児童、教職員、保護者、地域住民、行政等が一体とな
り、様々な問題の解決に向けて取り組んでまいりました。
子どもたちはＩＳＳを通じて、様々な年齢層や立場の人々と触れ合う機会が増えたことにより、家庭や学校だけでなく、社会に適応するために必要な社会性や公共性を身に付けることができました。また、児童が同じ目標に向かって、みんなで取り組むことにより、学校生活における安全性の質が向上し、活発に活動することができました。
今後は、地域コミュニティの中核施設として取り組んできた曽我部小学校の活動が、安全・安心
な教育環境づくりの模範となり、市内外の小・中学校へ広がっていくことを期待しております。
最後になりましたが、これまでのＩＳＳの認証取得を目指す取組に対して、お力添えをいただきました関係者の皆様に心から感謝申し上げます。

亀岡市教育委員会

教育長

竹 岡

敏

ISS で「安心・安全 いのち輝く曽我部小学校に」曽我部町は、亀岡市中部に位置し、豊かな自然と文化、歴史が息づく町です。校区には大学やスポーツ施設などがあり、学問や運動に適した
恵まれた環境です。
曽我部小学校は、1873 年（明治６年）に開設された「養正校」、「偕
行校」を前身に、1889 年（明治 22 年）に「曽我部尋常小学校」として創設されました。1872 年（明治５年）の学制公布翌年にいち早く学校を開設された地域の方の教育にかける思いは 140 余年の時を経た現在でも受け継がれています。
さて、亀岡市がセーフコミュニティとして再認証される中、本校は 2013 年９月にインターナショ
ナルセーフスクール（ＩＳＳ）の認証取得宣言を行いました。学校におけるけがや事故、いじめや暴力を予防する安心安全な学校づくりを進めるというＩＳＳの趣旨は、子どもたちの自立に必要な資質や能力を育てることになり、今日の学校教育が抱えている問題の解決に有効であるととらえ、ＩＳＳの８指標に合わせて取り組みを進めました。
取り組みに当たって大切にしたことは次の３点です。
①･ 子どもたちの思いや発想を大切にして｢子ども発｣の主体的な活動にすること。
②･ 安全への知識や技能、行動力を身につけること。
③･ ＰＴＡや地域・各種団体と連携した幅広い活動にすること。
シンボルマークの I（あい）ちゃん誕生をスタートに、教育活動をＩＳＳの視点で見直し再構成するとともに、「いじめ防止フォーラム」や「自転車運転免許証取得」、「子ども 110 番の家・I（あい）ちゃんパトロール隊の普及」などの新規事業を展開しました。
こうしたＩＳＳの取り組みを通して、教職員の安全意識が日常的に高まったことや、地域や各種団体との連携や協働が進み、子どもを取り巻くセーフティネットが広がってきました。そして、何よりも子どもたちの意識や行動が大きく変化しました。いじめはもちろんのこと、けがや事故、友達とのトラブルといったことが少なくなり、互いを認め合いながら思いやりを持って落ち着いた学校生活が送れるようになってきました。曽我部小学校が世界基準のＩＳＳ認証取得にチャレンジしている誇りを、子どもたちから感じることもあり、とてもうれしく思います。
子どもたちが、安心安全に生きる力を身につけ、いのちを輝かせて成長してくれるよう、ＩＳＳの取り組みの充実・発展に一層努めてまいりたいと思います。
亀岡市立曽我部小学校校長

俣 野 弘 和

目

次

第１章

曽我部小学校の概要
１ 地域の概要
２ 教育方針３ 在籍児童数・教職員数等
４ 学校を取り巻く環境
５ 通学路の状況

１

第２章

インターナショナルセーフスクールへの取り組み
１ 取り組みの背景
２ これまでの取り組み

７

第３章

外傷によるけがの状況
１ 校内のけが(1) 軽微なものを含むけがの発生状況(2) 学校事故災害の状況（事故災害報告データーより）
２ 自転車走行時における児童の実態
３ 心の健康４ けがの発生状況の分析と予防対策

９

第４章 ８つの指標に基づいた取り組み
指標１ 協働を基盤に安全向上に取り組む運営基盤が整備されている
１ インターナショナルセーフスクールの協働体
２ 取り組みの概要(1) 教職員の協働体制(2) ＰＴＡの協働体制(3) 地域自治会・各種団体の協働体制(4) 市役所・警察署・消防署・交通対策協議会の協働体制(5) 保育所・高校・大学との協働体制(6) 児童委員会組織
指標２

協働を基盤に安全向上に取り組む運営基盤が整備されている

21

28

指標３ すべての性別、年齢、環境をカバーする長期・継続的な予防活動をしていること
１ 児童の危険予測・回避能力の育成
30
２ 交通安全意識の向上
３ こころの教育
４ 学校の指導体制
５ ハイリスク対策
６ 環境整備指標４

ハイリスクグループ・環境及び弱者を対象としたプログラムがある
１ 特別支援学級（ひまわり３組 車いすを使用）児童に対する対応(1) 登下校支援(2) 雨の日の支援(3) 協力学級における支援(4) 理解教育(5) 災害時の対応
２ 土砂災害、大規模な災害の備えた対応(1) 避難訓練の実施(2) 安全マップの作成・ハザードマップの掲示(3) 地域の災害学習
３ 新１年生の安全な登下校に対する対応

38

指標５

43

入手及び活用可能な根拠に基づいたプログラムを実施していること
１ 課題を導く原因分析
２ 重点取組(1) けがマップの作成(2) 毎日のけが調べ(3) 校舎内外の安全点検(4)(12) 安全学習
(5) 保育所・幼稚園・小学校の円滑な連携(6) 体育における体幹強化の指導(7) 掃除等日常生活における体幹を意識した指導(8) いじめ防止フォーラムの開催(9) なかよし班活動(10) 自転車運転免許証(11) 交通安全教室(13) ヘルメット着用の取り組み（14）安全マップづくり

指標６

外傷の発生頻度や原因などを記録するプログラムがある
学校政策、プログラム及びそのプロセスが変化したことによる効果を評価する方法がある
１ けがの減少・心の育成
２ 自転車事故防止

55

指標７

指標８

国内・国際的なネットワークへ継続的に参加している

第５章 安全な学校づくりに向けての今後の取組と展望
１ 課題
２ 今後の取り組みと展望

58

61
62

第1章
１

曽我部小学校の概要

地域の概要

曽我部町は亀岡市街地の約４ｋｍ西に位置し、法貴谷川、犬飼川、曽我谷川が流れる田園地帯です。校区に京都を南北に縦断する京都縦貫自動車道と、大阪につながる国道 423 号が通り、交通の要となっています。町の世
帯数は約 1,650 世帯、人口約 4,000 人で、古墳や神社、寺院など文化財が多く、京都学園大学や亀岡市立運動公園などの学びやスポーツの拠点なる施設もあり、学生をはじめとして人々の往来が盛んな活気ある町です。

校歌

雲仙西の空高く 犬飼川の水は澄み
光溢れる学舎に まじめに励む
曽我部の子

町は九つ離れても 心はひとつ
相共に 住みよい町を築こうとむだなく暮らす
曽我部の子

よい子の暮らし身につけて 進んで世のため人のため 苦しいことが起こるとも いつも朗らか
曽我部の子

1

２

教育方針

安心・安全

いのち輝く曽我部小学校

学校教育目標：自ら学び、心をつなぎ、なかまと支え合う児童の育成

本校は、安心・安全で一人ひとりのいの
ち輝く学校を目指し、「自ら学び、心をつ
なぎ、なかまと支え合う児童の育成」を目標としています。
目標達成に必要な「学び」「つながり」「支え合い」の３つの観点ごとに重点項目を設定し取組を進めています。
児童が落ち着いた学校生活を送り、確かな学力をつけていくためには、何より安心・安全な学校づくりがその基盤となると考えています。

2

３

在籍児童数・教職員数等（２０１４年７月１日現在）＜在籍児童数＞

表：１－１

学年児童数
学年

組
男

＜教職員数＞

表：１－２

女

職名

人数

校長

１

教頭

１

教諭

10

計

1
ひまわり

５

４

９

１年

16

11

27

２年

13

８

21

養護教諭

１

３年

15

16

31

事務

１

４年

16

14

30

用務

１

５年

17

15

32
支援員等

２

合 計

17

（特別支援学級）

2
3

６年
合

計

表：１－３

13

15

28

95

83

178

＜在籍児童数の推移＞（各年５月１日現在）(人)

在籍児童数が、年々減少しています。入学児童数の減少により、今後も減少傾向は続く見込みです。

3

４

学校を取り巻く環境

曽我部町ハザードマップ

校区東側は山際まで住宅地が広がり、土砂災害特別警戒区域に指定されている所も多く、崖崩れ
等災害の危険性があります。また、校区内には３本の河川が流れ、浸水の危険を伴う地域もあります。

曽我部町内の警戒区域○土砂災害警戒区域

16 ヶ所○土砂災害特別警戒区域
危険性がより高

429 ヶ所

土砂災害特別警戒区域の様子
2012 年豪雨による土石流の発生

2012 年の豪雨では、山から流れる川の氾濫
によって土石流が発生し大きな被害が出まし
たが、当時の曽我部町自治会区長さんの的確な住民避難誘導により、人的な被害はありませんでした。氾濫した場所は曽我部町自治会
区長さんをはじめ、住民のみなさんの迅速な行動と多大な努力によって、改修工事がおこなわれました。

2014 年 改修された決壊箇所

2014 年豪雨による浸水・崖崩れ発生

5

５

通学路の状況

西条・穴太・口山地域
交通量の
多い国道

重利地域
道幅が
せまい

夫婦池・犬飼・法貴地域

学が丘地域
新興住宅地
全児童の 35％
坂道が多い2015 年交差点
の整備完成
自転車と
車が併走

国道沿いにコンビニエン
スストアーや大学の正門が面しており、車の出入りが多い。

寺・中・春日部地域
地域ごとの危険ポイント
学が丘地域

新興住宅地で、坂道や、見通しの悪い交差点が多い。また地域にある工場やコンビニエンスストアーへ出入りする車に注意が必要

重利地域

児童の通学路が、国道の裏道となっており、スピードを出した車に注意が必要

西条・穴太・口山地域

歩道が狭く、車がすれ違う際にはグリーンベルト内に入ってくることもある。また、見通しの悪い交差点があり、横断には注意が必要

寺・中・春日部地域

学校前の交差点（南条交差点）や点滅信号での横断の仕方に注意が必要

夫婦池・犬飼・法貴地域

歩道にはガードレールはあるが、大型トラック等の交通量も多い国
道 423 号を通る。途中信号のない歩道を横断する際注意が必要

6

第２章
１

インターナショナルセーフスクールへの取り組み

取組の背景
本校は 2013 年９月にインターナショナルセーフスクール（ＩＳＳ）の認証取得宣言を行いました。ＩＳＳの趣旨である安心安全な学校づくりを進めることは、けがや事故、いじめや暴力といった今日の学校教育が抱えている問題の解決に有効であると考えたからです。ＩＳＳの取組をとおして、地域・保護者と連携し、落ち着いた環境のもと自立に必要な資質や能力を育み、命を大切にする子どもたちを育てていきたいと考えています。

２

これまでの取組年月

取り組み内容2013 年 ９月

連携機関・参加団体等

インターナショナルセーフスクール取得宣言

11 月

研 厚木市立清水小学校,半田市立亀先小学校視察

教員

12 月

児 ソフィア講演会

京都新聞社

2014 年 １月
３月

４月

５月

６月

（京都市動物園園長

秋久

成人様）

情 ＩＳＳマスコットＩ（あい）ちゃん誕生

児童・教員

児 110 番の日 安全指導

亀岡警察

児 Ｐ

情報教育講座「子どもたちを取り巻くネット
トラブル」

ＮＩＴ情報技術推進ネッ
トワーク・ＰＴＡ

情 「ＩＳＳの歌」完成

児童・教員

児 交通安全教室

京都府警（平安騎馬隊）・
亀岡警察

児 交通安全教室・自転車運転免許証取得の中部保育所・亀岡警察・
交通安全対策協議会・ＰＴＡ

会 心の教育推進委員会

自治会・ＰＴＡ・民生児
童委員・老人会・商工会・警察・交通安全対策協議会・社会福祉協議会・青少年育成協議会等

取り組み（こども 110 番の家、安全パトロール等
ＩＳＳの取組への協力依頼）

児 いじめ防止フォーラムの開催

ＰＴＡ・自治会・地域住
民等

会 区長会

自治会長・各区区長（こども 110 番の家、安全パトロール等
ＩＳＳの取組への協力依頼）

7

年

月
６月

７月

取組内容
連携機関・参加団体等
ＰＴＡ・自治会・民生児
童委員等

地域懇談会
（安全マップ情報収集、安全パトロールの依頼等）

会

Ｐ 水難救急講習会

ＰＴＡ

児 自転車運転免許証交付式・安全指導

亀岡警察

研 ＩＳＳ研修会への参加（市民ホール）

職員

情 セーフコミュニティ研修(亀岡市教育亀岡市内小中学校養護教
諭研究所)

会 学校安全対策委員会

安全協力員

会 穴太通学路検討・現地調査

自治会

会 民生児童委員懇談会(子どもの状況、安全対策等)

民生児童委員情 ＫＢＳラジオ出演（ＩＳＳの取組紹介）

職員

情 敬老会

自治会・老人会

情 亀岡警察防犯ステーション会議

亀岡警察

10 月

児 交通安全子ども自転車大会（亀岡市大会）

交通安全対策協議会

11 月

ＩＳＳ事前審査

８月

９月

11 月

研 全国学校安全研究大会参加

職員

12 月

児 安全教室

亀岡警察署

児 避難訓練（緊急地震速報時の避難）

亀岡消防署

研 京都市立養徳小学校研究発表会参加

職員

研 埼玉県北本市立中丸小学校・宮内中学校

職員

煙の中の避難訓練

２月

ＩＳＳ現地審査参加

３月

児

安全対策協力員

会 学校安全対策委員会

児童を対象とした取組

会 会議

研 職員研修8

情 情報発信Ｐ

ＰＴＡを対象とした取組

第３章

外傷によるけがの状況

１ 校内のけが(1) 軽微なものを含むけがの発生状況
図３－１

けがの総数と 1 日あたりのけがの件数の推移（2011 年度～2014 年度１月）(件)

保健室データより(件)

注１：2012 年度は職員
体制上、養護教諭が保健室に在駐することができず、職員室に於いて対応していたため記録が残せず、件数が減っています。

注２：2014 年１月より
けがの症状を詳しく把握するために、軽微なけがを含む全てのけがについて記録を残すようにしています。
注１

図３－２

1 日あたりのけがの件数

注２

年度比較（2011 年度～2014 年度１月）

保健室データより(件)

注１：９月の数値が高くなるのは、運動会の練習によるけがの増加によるものです。

注１

2015.1.30 現在

2014 年１月から、データを詳しく取るようになりましたが、けがの件数は減少しています。2011 年度、2013 年度、2014 年度比較すると、けがの総数は減少し、１日あたりのけがの数も減少しています。

9

図３－３

学年男女別のけがの件数（2014 年度）

保健室データより

図３－３より、学年別に見ると、４月は入学してきた１年生のけがの数値が高くなっています。また、９月は運動会の練習もあり、５・６年生の数値が高くなっています。

(件)※2014 年度のデータはすべて１月 30 日現在

図３－４

発生時間帯別けがの件数（2014 年度）

図３－４①

休み時間の内訳（件）（2014 年度）

保健室データより(件)(件)※注 ｎ＝５３２は けがの総数 558 から継続来室の 26 件を除いたもの

図３－４より、発生時間帯別にけがの件数をみると、休み時間が最も多く、次いで授業中となっています。
休み時間では図３－４①、より、昼休み、中間休みにけがをする割合が高くなっています。

10

図３－５

場所別けがの件数（2014 年度）保健室データより(件)

図３－５より、けがの発生場所
別に見ると、運動場でのけがが最も多く、次いで教室となっています。

※ 継続的来室（２６件）は除く※ その他：校外（宿泊施設・運動公園など）

図３－６

けがの種類（件）（2014 年度）

保健室データより(件)

図３－６より、けがの種類では、打撲、すり傷が多いことが分かります。

11

図３－７

けがの部位（件）（2014 年度）

保健室データより(件)

けがの部位別に見ると、図３－７より、頭部、手のけがが多いことが分かります。
また、頭部と体幹を合わせると、全体のけがの 34％占めています。手のけがが全体の25％であり、頭部体幹をけがする割合が高いことがうかがえます。

図３－８

直接的起因別（件）（2014 年度）

保健室データより(件)

けがの直接的起因でみると、図３－８より、物や人との接触によってけがをす
る、転倒によってけがをする件数が多い
ことが分かります。また、その要因の 99％
が人的要因によるものです。(図３－９)※継続来室及び本人の行動に起因しないケガ（虫刺され等）は除く※ 暴力にはケンカの他、相手の不用意な行動（急に押す等）を含む

12

図３－９

けがの要因別（件）（2014 年度）保健室データより(件)

さらに人的要因の内容についてみると、図３－10 より、急にぶつかられてバランスを崩す等、予測不可能なけがが約 50％を占めています。また少し気をつけていれば防げた不注意のけがは約 20％です。

図３－10

間接的起因別（件）（2014 年度）保健室データより

(件)

13

(2) 学校事故災害の状況（事故災害報告データーより）
図３－11

事故災害率の推移（％）（2011 年度～2014 年度）(％)

事故災害率は 2011 年度より減少
してきていますが、2014 年度については１月現在で、昨年度を上回っています。（図３－11）しかしながら、図３－12 を見ると、学校から病院へ※搬送する割合は、年々減少し、緊急を要する大きなけがはほとんど起こっていません。
※搬送：医療が必要で、学校から病院へ連れて行くという意味で使用しています

図３－12

搬送率の割合（％）（2011 年度～2014 年度）

(％)

図３－13

事故災害と搬送数（人）（2014 年度）

図３－15

トラブルによる搬送（件）（2014 年度）

(人)

図３－14 傷害別件数（件）（2014 年度）
(件)

(件)

トラブルによるけがの搬送が年々減少しています。

14

２

自転車走行時における児童の実態
図３－16 自転車走行時におけるけがの状況(人)(人)（ｎ=178 ）児童にアンケート調査を行ったところ、自転
車走行中にけがをした
ことがある児童が全校の約 35％を占めています。また、ヒヤリ・
ハット体験についても
約 20％の児童が経験しています。

人数

図３－17 けがの種別

図３－18 けがの種別
(人)

(人)

人数

図３－19 けがの原因
図３－20 その他
(人)(人)

（2014 年 児童アンケートより）

けがの原因の約 70％がスピード超過、安全確認不足等、安全意識にかかわるものです。また、
その他の項目では、脇見走行、運転操作ミスに等、運転技術にかかわるものでした。

15

３ 心の健康
いじめは絶対に許されない行為であり、安心安全な学校づくりを進めていくうえで、心の健康を図ることは何より重要なことと位置づけています。

いじめ調査

①

学期に１回行ういじめアンケート調査（文部科学省）②

年間２回行う児童アンケート（７月、12 月）①いじめアンケート調査
調査の内容：以下のようなことをされて嫌な思いをしたことはありますか。
・嫌なことを言われたり、されたりした・仲間はずれにされた・たたかれたり、蹴られたりした・物を取られたり、こわされたりした等（※選択項目を要約）

図３－21 いじめアンケート調査（人）②児童アンケート（2014 年児童アンケートより）(人)

図３－22 家の人や先生に相談する

9%

7%

できている
だいたいできている

30%

54%

あまりできていない
できていない
ｎ=１８２

図３－23 人を傷つける言葉は言ってない

7%

できている

上記の項目に当てはまることをされた児童の数を見ると、減少してきています。

20%

46%

児童に聞き取りをした結果、継続的なもの

27%

あまりできていな
い
できていないは 12 月に１件ありましたが、これも指導の

ｎ=１８２

結果、解決しています。

図３－25 やめてと言われたらすぐやめる

図３－24 誰にでも優しくしている

13%

4%

39%

14%

できている

44%

だいたいできてい
る

2%

できている
だいたいできている

だいたいできている

23%

あまりできていない

61%

あまりできていない

できていないできていない

ｎ=１７５

ｎ=１８５

84％の児童が悩みごとを誰かに相談しています。27％の児童が人を傷つける言葉を言っている、16％の児童がやめてと言われてもすぐやめないと解答しています。

16

４ けがの発生状況の分析と予防対策(１) 軽微なものを含むけがの発生状況の分析
けがの総数、１日あたりのけがの件数（図３－１，３－２参照）① １年生の４月のけが減少

平成 25 年度の 87％（１月末）（図３－３参照）

分析Ⅰ

表１－１

(ａ)21 件中９件が体育の時間
運動場、遊具でのけが

学年男女月別けがの件数の分析(b)21 件中４件が休み時間
運動場、遊具でのけがけがをした場所

運動場

遊具

直接的起因

転倒

衝突

転倒

衝突

件

５

２

１

１

数（件）

けがをした場所

表１－２
廊下・通路

遊具

直接的起因

転落

衝突

転倒

衝突

件

１

１

１

１

数（件）

けがの間接的起因：鬼ごっこでタッチをされた

カーブを曲がりきれなかった、

走っていてよけられなかった遊具でバランスを崩した

前方不注意でぶつかった等

運動場が広くなり、感覚がつかめない
気持ちに体がついていけない

予防対策
自分の体をしっかり支える
力の育成

新しい施設に慣れていない等(c)21 件中７件

直接起因がはっきりしない痛み、切り傷、打撲(d)21 件中 10 件

手当を必要としないもの

けがの手当だけが目的ではなく、精神的な不安から保健室を訪れている

17

予防対策
保育所・幼稚園・小学校の円滑な連携② ５・６年生の９月のけが分析Ⅰ（図３－３参照）
表２－１

学年

５年生

合計

６年生

学年男女月別けがの件数の分析

男女

男子

女子

男子

女子

けがの総数（件）

18

７

10

21

56

運動会の練習中のけが（件）

６

２

５

12

25

25 件中 21 件が組立体操中のけがｎ=２１

組み立て体操の中でも、ピラミッドでのけがが 38％を占めています。
上に人が乗ることで負荷がかかり、それを支えきれずに起こるけがや人の上に乗りバランスがとれずに起こるけがが多く、倒立や飛行機といった技においても同じことがいえます。

予防対策

からだのバランス力や体をしっかりと支える力の育成

18

分析Ⅱ

けがの部位別件数（図３－７参照）

けがの部位別件数の分析

頭部のけが

体幹のけが

全体のけがの

30％

４％

34％

けがの部位別に見ると、頭部と体幹を合わせると、全体のけがの 34％占めています。手のけがが全体の 25％であることから、頭部体幹をけがする割合が高く、転倒したときに、手がつけない、手をついても体が支えられないといった理由が考えられます。

予防対策

自分の体をしっかりと支える力の育成① けがの直接的起因（図３－８、３－９、３－１０参照）
分析Ⅲ

転倒によるけが

物との接触によるけが

人との接触によるけが

30％

34％

19％

けがの起因の分析

単独のけが相手のあるけが② けがの間接的起因（件）

単独

(件)

(件)

相手あり

単独のけが、相手のあるけがのどちらも、間接的起因は予測不可能（防ぎにくい）なけがが多いことが分かります。物や人との接触においては、けがをした方は防ぐことは難しかったとしても、「物が飛んできた」「急にぶつかられた」といった場
合には、物を投げた側、ぶつかった側が自分の行動の危険性を考えることができれ
ば、けがに至らなかったケースがあった可能性があります。

予防対策

危険を予測する力の育成

19

分析Ⅳ

けがの間接的起因
図３－15（図３－１１～３－１５参照）

トラブルによる搬送（件）（2014 年度）

学校事故災害の分析(件)

児童が落ち着いてきたことによって、搬送数が減り、特にトラブルによって、相手にけがをさせ搬送することが今年
度はありません。

予防対策

今後も児童間のトラブルを減らしていくためには、心の育成が必要

分析Ⅴ 自転車走行時のけがの分析

自転車走行時のけが（図３－１１～３－１５参照）

自転車走行中にけがをしたことがある児童が約 35％
児童が約 20％

ヒヤリハット体験をした

けがをした原因は、スピード超過、安全確認不足等、安全意識等運転技術に関
わるもの

予防対策

予防対象Ⅵ 心の健康

心の健康

自転車の運転技術、安全意識の育成（図３－21～３－25 参照）

少しずつ減少していますが、嫌な思いになることをされた児童が約 16％います。
人を傷つける言葉を言ってしまう、やめてと言われてもやめられない、これらはいじめへとつながる恐れがあります。

予防対策

心の教育をしっかりと進めることが必要

20

１

第４章

８つの指標に基づいた取り組み

指標１

協働を基盤に安全向上に取り組む運営基盤が整備されている

インターナショナルセーフスクールの協働体制
安心・安全な学校づくりに向け、曽我部町自治会、ＰＴＡ、各種団体等、多くの地域の方々とともに、セーフスクールの取組を進める協働体制が確立しています。

安全学習の授業づくり
けがの分析、防止に向けた取り組み

ヘルメット着用の取り組み（１）教職員

委員会活動

水難救助講習会

各クラスの取り組み（６）児 童（２）PTA曽我部（５）市役所
警察署
消防署

小学校

（３）地域
自治会
各種団体

交通安全対策
協議会

安全対策委員会

自転車運転免許（４）保育所

通学路の検討

交通安全、防犯の指導

高校・大学

こども 110 番のいえ
見守り活動

大学生による登校の見守り活動
高校生による体幹トレーニング
保育所とのＩＳＳの取り組み交流・交通安全教室

21

２

取組の概要

(１) 教職員の協働体制

研究主題

安心安全な教育環境の中で、命の尊重を基盤に学力の向上を図り、生きる力を育む

研究組織

安心安全な学校づくりが、すべての学校教育の基盤になると考えています。そこでＩＳＳ推進部
を研究の土台として位置づけ、授業研究、環境づくり、児童活動、地域連携の４つの柱で取組を進めています。

授業研究

環境づくり

安全教育に関わる教材の開発・研究を行ってＩＳＳの取組の内容や進捗状況、結果などを校内に掲示しいます。授業研究会を開き授業内容について話ています。目に見える形にすることで、成果や課題が明らかし合ったり、各クラスで行った授業の交流をしとなり、活動を見直す手立てとして活用しています。また児たりする中で、安全への理解や意識の向上を目

童、教師、地域の方等が取組の内容を共有でき、ＩＳＳの理

指した授業づくりを進めています。

解や安全に対する意識の向上につながっています。

けがの分析・改善策の検討

安全教育の授業研究

児童の取り組みを掲示

児童活動

地域連携

児童のけがの実態や安全に対する意識をデータや日

ＰＴＡ、自治会、各団体の方々と連携を図りながら安常の行動観察をとおして分析し、児童とともに取組の全マップ作りや通学路の検討、見守り活動等を進めてい内容を考えています。児童自らが気付き、児童主体のます。また、月に一度ＩＳＳニュースを発行しＩＳＳの活動になることを目指しています。

取組の紹介や交通安全等の啓発を行っています。

22

(２) ＰＴＡの協働体制
ＩＳＳの活動をＰＴＡ活動に位置づけ、各委員会の活動内容に応じて取りＩＳＳ組みを進めています。

ＩＳＳ

ＩＳＳ

ＰＴＡ本部

ＩＳＳ

自転車ヘルメット着用運動、登校の見守り運動、いじめフォーラム、自転車
運転免許証の審査等、ラジオでのＩＳＳ広報等

環境委員会

保健体育委員会

地域に配るプランターの苗植え（ＰＴＡ・児童）専門委員会(地域委員)

水難救急法講習会の開催（ＰＴＡ・教員）

登校の見守り運動、地域の危険箇所調べ等

23

(３)

地域自治会各種団体の協働体制

通学路の検討（指標３

６－４）

児童の通学路の安全について検討し、危険なところ
は、市や府に対に改善の要望を出しています。

自治会、警察等の協力により、見通しが悪い
横断歩道に、歩行者からよく見えるようにカーブミラーが設置されました（2015 年２月）

民生児童委員懇談会 安全対策委員会

（指標３

６－５）

民生児童委員の方々の懇談会や安全対策委員会では、地域で子どもたちの安全を守るための話し合いを行うとともに、ＩＳＳの取り組みの状況を説明し、理解と協力をお願いしています。代表の方々から、それぞれの区の皆さんへ依頼をしていただき、※こども110 番のいえや※Ｉ（ちゃん）パトロール隊の普及にも積極的協力いただいています。

子どもの見守り活動※こども 110 番のいえ子どもたちが身の危険を感じたり、緊急に助けを必要としたとき、地域の方々の自主的な協力によって（指標３ ６－６）
これを保護するとともに、警察等への通報を行う緊急場所として、通学路等に設置されたものです。
※Ｉ（あい）ちゃんパトロール隊
登下校時に外に出ていただき、子どもたちの様子を見守っていただく地域の活動です。協力いただける
方々には、ステッカーを配っています。

こども 110 番の家は校区内で 100 件を越え、多くの方にご協力
いただいています。

自転車や車にステッカーを貼り、児童

校門横には、安全協力員の方が毎日常駐し校内のパトロールをして下さっています。

の安全を見守っています。

24

(４)

保育所・高校・大学との協働体制

中部保育所

同じ曽我部町にある中部保育所とは、交通安全教室をはじめ、お互いのＩＳＳの取り組みを交流するなど保小連携を図り、安全教育においてのスムーズな接続を目指しています。

交通安全教室に参加してくれた園児に本校のＩＳＳのシンボ
ルマークのＩ（あい）ちゃんシールをプレゼントしました

３月には、１年生の児童が中部保育所に行き、登下校で気を付けることをクイズで紹介したり、お互いの体幹ト
レーニングをやってみたりとＩＳＳの取り組みの交流をしました。

京都府立南丹高等学校
４・５・６年生を対象に、南丹高校の生徒の皆さんから持久走指導を受けています。
その中で教えてもらった体幹を鍛えるトレーニングを、体育の時間に取り入れています。

京都学園大学亀岡警察と京都学園大学が連携を図り、学生ボラ
ンティアの方々が、本校の通学路での見守り活動を行っています。

25

(５)市役所・警察署・消防署・交通安全対策協議会の協働体制

交通安全対策協議会

亀岡警察署

自転車運転免許鉦取得・交通安全教室の取り組み、登校の見守り等

交通課の方々による交通安全教室、自転車運転免許証取得の取り組み等

交通安全教室、自転車運転免許証取得の取り組みをはじめ、年度初めや学期の終わりの安全指導、また、ＫＢＳ京都ラジオの交通安全のコーナーで、本校のＩＳＳの取り組みを紹介するなど、様々な機会に亀岡警察との連携を図っています。

26

(６)

児童委員会組織
代表委員会が毎月の目標をもとにＩＳＳの活動のテーマを決め、月に１回の委員長会議の中で、各委員会
でどのような取組ができるか話し合います。委員長会で話し合われたことを受けて、各委員会で活動内容を考えています。どの委員会も、安全な学校づくりに向けて工夫した取り組みをしています。

活動内容

委員会
代表委員会

なかよし委員会

図書委員会
保健・体育委員会

・活動の原案作成 ・ＩＳＳの広報活動
・ＩＳＳ委員会活動の計画、児童集会でのＩＳＳ活動（憲章、歌）・異年齢集団活動（なかよし班活動・全校ウォークラリー）の企画・運営等
・いじめフォーラムの運営
ＩＳＳ図書の管理・コーナー作り

校内のけがの分析と結果の掲示等

給食委員会

・校内安全点検

環境委員会

花作り、花の世話、地域へのプランター配布

放送委員会

ＩＳＳの歌、ＩＳＳに関わる各委員会活動の広報活動

・なかよし班給食

27

指標２
１

協働を基盤に安全向上に取り組む運営基盤が整備されている

第４次亀岡市総合計画～夢ビジョン～（2011～2020）
亀岡市は、2011 年１月、第４次亀岡市総合計画～夢ビジョン～をスタートさせました。
この計画は約 10 年間のまちづくりの最上位の計画（羅針盤）であり、多くの市民の参画と協働により策定されました。
まちづくりの基本方針にセーフコミュニティが明記され、市民が望む都市像として、セーフコミュニティの推進を掲げています。
また「第２節

就学前教育・学校教育」では、児童生徒の安全確保と、自らが学び行動する児童の育成を掲げています。

２

亀岡市教育振興基本計画～かめおか教育プラン～（2013～2020）
亀岡市教育委員会では、将来を展望し、中長期的な視点に立って地域の実情に合った教育活動をより効果的に実施していくため、目指すべき教育の基本的な方向性や重点施策などを明らかにした「亀岡市教育振興基本計画～かめおか教育プラン～」を策定しました。
「目標４

安全安心で充実した教育環境の整備」では、安全で安心

できるまちづくりに向け、学校、地域、保護者などが連携・協力して子どもたちを見守る活動と子ども自らが身を守れるよう安全指導を充実させるために、セーフスクールの推進を掲げています。

基本理念
めざす
子ども像

３

ともに学び

ともに育ち

ほっかほか心ともに生きるふるさと大好き

かめおか教育の創造

かめおかっ子セーフコミュニティとのつながり
亀岡市では、「安全・安心こそ最大の福祉である。」との強い信念の下、2006 年からセーフコミュ
ニティ活動に取り組んでいます。取組体制としては、セーフコミュニティ推進協議会を推進母体に、７つの対策委員会の活動と、自治会主導のモデル地区活動の展開です。
そしてセーフスクールについては、「学校の安全対策委員会」と連携しながら活動を推進しています。

28

亀岡市セーフコミュニティ推進協議会〔推進母体／方針決定・計画承認〕
ＳＣ対策委員会

地域（自治会）の実情課題に沿ったＳＣプログラム実施

亀岡市全域の課題に対応したＳＣプログラム実施

都市型モデル

自殺対策

高齢者の安

篠町自治会

交通安全

防犯対策

農村型モデル

余暇・スポーツに関する安

馬路町自治会・旭町自治会
千歳町自治会・河原林町自治会

乳幼児の安全学校の安全ＩＳＳ認証取組団体
曽我部小学校

ＪＩＳＣ 日本セーフコミュニティ推進機構

29

亀岡市ＳＣサーベイランス委員会〔外傷データ収集・課題分析〕

亀岡市セーフコミュニティ推進本部〔庁内組織〕

ＳＣモデル地区

指標３

すべての性別、年齢、環境をカバーする長期・継続的な予防活動をしていること【ねらい

１

児童の危険予測・回避能力の育成

４

学校の指導体制

２

交通安全意識の向上

５

ハイリスク対策

３

こころの教育

６

環境整備

児童

校

教員

保護者・地域１－１ １－２ １－３

３－２ ４－１

４－２

１－４ １－５ １－６

４－３ ４－４

４－５

１－７ １－８ １－９

４－７

１―13 ３－２

１―10 １―11 １―12

舎

１―13 ２－１ ２－２
３－１ ３－３ ３－４

学校内

内

４－６ ４－７ ５－１
５－２ ５－３ ５－４
５－５

校

１－１ １－２ １－３

３－２ ４－１

４－２

１－６ １－７ １－８

４－３ ４－４

４－５

１－９ １―10 １―11

４－７

１―13 ３－２

１―13 ２－１ ２－２

庭

３－１ ３－３ ４－６
４－７ ５－１ ５－２
５－３ ５－４ ５－５
１－６ １－９ 1―10

通
学
学校外

路

３－２

１―13 ３－２ ３－５

１―13 ２－３ ２－４

６－１ ６－２

６－３

２－５ ２－６ ２－７

６－４ ６－５

６－６

２―８ ２－９ ３－１
５－１ ５－２ ５－３
５－４ ５－５ ５－６
５－７ ６－１ ６－２
６－３ ６－４

学区
域

１－６ １－９ １―10

３－２

１―13 ２－３ ２－４

１―13 ３－２ ３－５
６－６

２－５ ３－１ ５－１
５―２ ５－３ ５－４
５－５

30

凡

凡例：①プログラム名

②対象

③場所

④

実施者

⑤概要危

※二重線部分は、改善点や大切にしているポイントです。

１
1-1

児童の危険予測・回避能力の育成

例凡例凡例険予測・回避能力の育成①

けが人調べ【新規】

②

児童

⑤

保健委員会の児童が、毎日何人けがをしたかを養護教諭のデータをもと

③

学校内

④

児童・教員

に数え、掲示板にグラフで表示しています。児童自身が行うことで意識が高まります。
1-2①

けがマップ【新規】

②

児童

⑤

けがをした児童自身が、校内地図のけがをした場所にシールを貼りま

③

学校内

④

児童・教員

す。雨の日と晴れの日で色を分け、保健委員会が結果の分析を行っています。けがをした児童自身が行動を振り返る機会になっています。
1-3①

保健室利用カード【改善】

②

児童

⑤

けがをした児童は、保健室利用カードにけがをした場所や時間、なぜけ

③

学校内

④

児童・教員

がをしたのか、けがをしないようにするにはどうすればいいか等を養護教諭とともに考え記入します。
1-4①

児童による教室の安全点検【新規】

②

児童

⑤

給食委員会の児童が、教室でのけがを防ぐために、安全に過ごすために

③ 教室

④

児童

必要な点検項目を決め、週１回点検をしています。点検した結果はクラスに伝え改善をお願いしています。児童自身が点検項目を決めることを大切に考えています。
1-5①

校内環境マップ作り【新規】

②

児童

⑤

環境委員会の児童が、校舎内を点検し、危険な場所を地図にまとめて掲

③

校舎内

④

児童

示しています。児童の視点で安全を考えることを大切に取り組んでいま
す。
1-6

①

安全学習【改善】②

児童⑤

年間指導計画に基づき、総合学習、学級活動等の時間を使って安全学習をしています。校区内の交通安全、防犯、災害等、教材を開発して児童のより身近な問題として学習を進めています。また、ゲストティーチャーとして、警察をはじめ、各種団体の方との連携を図っています。

③

学校内外

④

31

児童・教員

1-7

①

児童集会【改善】②

児童⑤

月に１回、各委員会で取り組むＩＳＳの活動の説明やけがの予防にむ

③

学校内

④

児童・教員

けた発表をし、全校児童で取組を進められるようにしています。集会の発表を聞いてクラスで取り組みを進めています。
1-8①

今週の目標の放送【改善】

②

児童

⑤

月曜の朝に今週の目標とその設定理由を、なかよし班の児童が全校に

③

学校内

④

児童・教員

向けて放送します。放送を聞いて自分はどのようにその目標に取り組
むのかをノートに記入します。放送委員会を通じて、様々なＩＳＳの活動を全校に発信しています。
1-9①

長期休業前の安全指導

②

児童

⑤

終業式に、亀岡警察の方から、休み中の安全な過ごし方について話を

③

学校内外

④

警察・教員

聞きます。
1-10

①

非行防止教室②

児童⑤

年に１回５・６年児童を対象に、警察の方々による非行防止や犯罪に

③

学校内外

④

警察・スクールサポーター・教員

巻き込まれないための指導を行っています。
1-11①

体幹を鍛える体操【改善】

②

児童

⑤

南丹高校の生徒による陸上教室で、体幹を鍛える体操メニューを取り

③

学校内

④

児童・教員・南丹高校生徒

入れています。高学年児童だけでなく、教員が学ぶことで他の学年においても、日常の体育の準備体操等に取り入れています。
1-12①

清掃時間におけるぞうきんがけ【改善】

②

児童

⑤

清掃時間におけるぞうきんがけについては、しっかりと自分の体が支

③

校舎内

④

児童

えられるようにすることを目標に、膝をあげてふくようにしています。
1-13①

安全マップづくり【新規】

②

児童・地域

⑤

校区内の危険箇所やこども 110 番の家を地図に書き入れ、児童と教員

③

学校内外

④

児童・教員・ＰＴＡとでどんな危険があるか確認しています。自分の身近な地域の危険箇所を知っておくことはとても大切だと考えています。

32

２
2-1

交通安全意識の向上①

交通安全教室【改善】

②

児童

⑤

１年生は、中部保育所５歳児クラスとともに、安全な歩き方を中心と

③

学校内

④

教員・警察・ＰＴＡ・交通対策協議会等

した安全教室を実施し、２・３年生については、安全な自転車の乗り方について、学びました。
2-2①

自転車運転免許証取得の取り組み【改善】

②

児童

⑤

以前の自転車の乗り方についての学習から、さらに知識技能を高める

③

学校内

④

教員・警察・ＰＴＡ・交通対策協議会等

ために、４～６年生は、自転車運転免許証取得テストを受ける取り組
みに変更しました。内容は、交通安全に関する筆記テスト、安全走行テスト、技能走行テストの３つで、得点に応じた免許証（ＡＢＣの３段階）が発行されます。
2-3①

ヘルメット着用の取り組み【新規】

②

児童

⑤

ＰＴＡ本部を中心に、自転車ヘルメットの着用を呼びかけています。

③

学校外

④

ＰＴＡ・教員

また定期的にヘルメット着用率を調べ、校内に掲示しています。
2-4①

交通安全教室②

児童⑤

４月、新しい登校班長になり、新１年生も入学してくることから、安

③

学校外

④

警察・教員

全な登下校について、教員が正しい見本を見せながら指導します。
2-5①

ＰＴＡによる朝の見守り活動

②

児童

⑤

月に１回、ＰＴＡ本部役員と地域委員が担当地域で、児童が安全に登

③

通学路

④

ＰＴＡ

校できるよう、見守り活動を行っています。
2-6①

地域住民による朝の見守り活動

②

児童

⑤

毎日、地域の方々が横断歩道等、危険な場所に立ち、児童が安全に登

③

通学路

④

民生児童委員・区長・老人会等

校できるよう誘導を行っています。
2-7①

登校指導【改善】②

児童⑤

月に１度、校区内のポイントに立ち、児童が安全に登校できるよう指

③

通学路

④

教員

導を行っています。また学期に１回、ＰＴＡの地域委員さんと教員とが一緒に指導にあたっています。

33

2-8

①

下校指導・下校パトロール

②

児童

⑤

児童が安全に下校できるよう、担当教員が週２回程度、毎月第３火曜

③

通学路

④

教員

日は全職員で見回りを行っています。

2-9

①

一斉下校

②

児童

⑤

児童は下校前に、登校班ごとに並んで待ち、教員の指示によって１班

③

通学路

④

児童・教員

ずつ下校します。児童が一列に並んで校門を出るよう、全職員で見送
ります。

３
3-1

こころの教育①

いじめ防止フォーラム【新規】

②

児童

⑤

いじめのない学校を目指し、児童・ＰＴＡ・地域の方々が一同に集ま

③

学校内外

④

児童・教員・ＰＴＡ・自治会等

り、それぞれの立場で意見交流をします。

3-2

①

講演会

②

児童・ＰＴＡ・地域⑤

命の大切さや、いじめ防止等、テーマを決めて講演会を開催していま

③

学校内外

④

教員・ＰＴＡ・自治会

す。

3-3

①

異年齢集団活動（なかよし班活動）

②

児童

⑤

異年齢集団による活動で、６年生児童をリーダーに縦割り班をつくり

③

学校内外

④

児童・教員

遊びや給食交流、大縄大会等を行っています。

3-4①

ボランティアによる本の読み聞かせ

②

児童

⑤

低学年は週に１回（１年生については複数回）高学年は月に１回、朝

③

学校内

④

ボランティアサークルの読書タイムの時間に読み聞かせを行っています。また、月に２回、昼休みに図書室で「お話の会」を開き、いろいろな本の読み聞かせを行っています。

3-5①

地域へ花のプランターを配布【新規】

②

地域

⑤

環境委員会の児童とＰＴＡの環境委員が一緒にプランターに植えた花

③

学校外

④

児童・教員・ＰＴＡ

を、地域の施設メッセージを添えて配っています。

34

４
4-1

学校の指導体制①

安全点検【改善】②

教員⑤

月に１回、学校内の安全点検を点検項目にしたがって全教員で行って

③

学校内

④

教員

います。特に遊具については全職員で点検をしています。

4-2①

週ごとの目標の設定【新規】

②

教員

⑤

毎週月曜日と金曜日の放課後に終礼を持ち、児童の様子や課題点を交

③

学校内

④

教員

流し、１週間の目標の設定と、その振り返りを行っています。

4-3①

安全教育の年間指導計画の作成【改善】

②

教員

⑤

各教科、道徳、学級活動、総合学習等に安全学習を位置づけ、年間の

③

学校内

④

教員

指導計画を作成しています。

4-4①

安全教育の教材研究・授業研究会【改善】

②

教員

⑤

学期に１回、安全教育の授業を公開し、授業内容の検討をしています。

③

学校内

④

教員

また、積極的に地域教材の開発に取り組んでいます。

4-5①

けがの分析・改善策の検討【改善】

②

教員

⑤

日常的なけがの報告や分析は、週ごとの終礼の時間や、月に１回の健

③

学校内

④

教員

康安全部会の中で行っています。また夏休み等の研修では、データをもとにＩＳＳの取組の見直しを行っています。

4-6①

児童アンケート【新規】

②

児童

⑤

ＩＳＳの取組の効果を検証するため、年２回のＩＳＳアンケートを実

③

学校内

④

教員

施しています。また学期に１回いじめアンケートを実施し、児童の状況を把握しています。

4-7①

人権学習参観日

②

児童・教員

⑤

年に１回人権学習の授業を保護者等に公開し、ともに人権について考

③

学校内

④

教員

える機会としています。

35

５
5-1

ハイリスク対策①

避難訓練【改善】②

児童⑤

大地震やそれに伴う火災を想定した避難訓練を学期に１回行っていま

③

学校内外

④

教員・消防署す。緊急地震速報による訓練や、煙の中を避難する訓練等を行ってい
ます。

5-2

①

児童への防犯ブザーの配布

②

児童

⑤

入学児童に防犯ブザーを配布しています。ランリュックに付けて登校

③

学校内外

④

教員・ＰＴＡするよう保護者に協力を求めています。

5-3①

特別支援学級の児童に対する理解教育

②

児童

⑤

特別支援学級担任が、支援の必要な児童に対する理解を深めるために

③

学校内外

④

教員

各クラスに入り、発達段階に合わせた授業を行っています。

5-4①

特別支援学級の環境整備

②

児童

⑤

特別支援学級で車いすを利用する児童の教室を１階の昇降口に一番近

③

学校内外

④

教員

支

援

学

級

い場所に設置し、緊急時の避難経路を確保しています。
昇

5-5

①

特別支援学級児童の登下校

②

児童

⑤

集団での登下校に危険が予測される児童については、保護者の付き添

③

学校内外

④

教員

いを依頼し、下校時は保護者に確実に児童を引き渡せるよう、教員が付き添っています。

5-6①

新１年に対する下校指導

②

児童

⑤

入学後２週間、自分の通学路を覚え、安全に下校できるようにするた

③

通学路

④

教員

め、下校コースに分かれて２年生と教員とが付き添って下校します。

5-7①

安全マップの作成・ハザードマップの掲示【新規】

②

児童

⑤

安全マップ、ハザードマップを掲示して、児童、地域の方がいつでも

③

通学路

④

教員

見られるように掲示しています。

36

降

口

６
6-1

環境整備
①

カーブミラーの設置【新規】

②

児童・地域

⑤

見通しの悪い横断歩道に、警察、地域の方の協力によりカーブミラー

③

通学路

④

自治会・警察・教員が設置されました。

6-2①

交差点の拡張【新規】

②

児童・地域

⑤

狭く、見通しの悪かった交差点が拡張され、広い歩道と、歩行者用信

③

通学路

④

市・自治会

号が設置されました。

6-3①

通学路の安全確保【新規】

②

児童・地域

⑤

車の通りが多く、見通しの悪い危険な交差点に歩行者用のポールを設

③

通学路

④

府・市・自治会・教員置し、歩行者の安全を確保できるよう要望しています。

6-4①

通学路の検討

②

児童・地域

⑤

児童の通学路の安全について検討し、危険な所については、市や府に

③

通学路

④

府・市・自治会・教員要望を出しています。

6-5①

安全対策委員会

②

児童・地域

⑤

地域で子どもたちの安全を守るための話し合いを行い、こども 110 番

③

通学路

④

自治会・教員の家やＩちゃんパトロール隊の普及を進めています。

6-6①

子ども見守り活動【改善】

②

児童・地域

⑤

こども 110 の家にご協力いただいたり、自転車や車にステッカーを貼

③

学校外

④

自治会・ＰＴＡ等

り、子どもたちの見守り活動を行っていただいています。

37

指標４

ハイリスクグループ・環境及び弱者を対象としたプログラムがある

本校には、ひまわり学級（特別支援学級）が３学級あり、それぞれの個別の支援を必要とする児童が在籍しています。特に、ひまわり３組には、車いすを使用している児童が在籍し、安全な学校生活を送るためには、様々なリスクを予測した対応策を考える必要があります。

１

特別支援学級（ひまわり３組(１)

車いすを使用）児童に対する対応

登下校の支援（指標３

５－３、５－４、５－５）

送迎車両の駐車スペースを確保
登下校時の乗降車用に、スロープに一番近い場所を駐車スペースとして確保しています。降車後は、教室まで職員が付き添います。

支援施設との連携
下校時は、支援施設の職員の方と連携を図りながら、教員から職員の方に引き継ぎ、本児の安全を確保しています。

(２) 雨の日の支援

雨天用の駐車スペースの確保

雨天時は、校内の屋根のある場所を駐車スペースとしています。登校時間に合わせて、職員が門を開け、降車後、傘をささずに教室に行けるよう通路を確保しています。

(３) 協力学級における支援

授業参加への支援
体育のサッカーの学習では、車いすに乗っていてもボールを蹴ることができるよう、ネットを張っています。ネットを張ることで他の児童の足が車いすのタイヤに当たることも防いでいます。

38

安全な歩行をするために廊下で、車いすと歩行している児童とが接触することを防ぐため、車いすは廊下の中央を通るようにしています。

(４) 理解教育
車いすを使う児童も、周りの児童も安心安全に過ごせるよう理解教育を行っています。

車いす体験の学習

学習の内容

理解教育では、車いすの仕組みを知り、実際に車いすに乗る体験をしたり、仲良く学校生活を送るためにはどうすればいいか考え合った
りしています。学習をとおして、お互いを尊重し、助け合える集団づくりを目指していきたいと考えています。

39

(５) 災害時の対応
災害時の対応については、避難マニュアルを作成し、全ての教職員が迅速で的確な対応ができるよ
うにしていきたいと考えています。

複数で対応
担任 1 名避災害発生

難担任外 1 名災害が発生した場合、担任ともう１名、教員が加わり避難の誘導を行います。

災害の状況を確認①車いすで避難できる

１名が避難経路の確認をしながら、１名が車いすをおして避難する②車いすで避難できない担架に乗せて避難

災害の状況により、車いすで避難するかどうか判断し、できないときには担架に乗せて避難します。

２

土砂災害等、大規模な災害に備えた対応 （指標３ ５－１）

(１)

避難訓練の実施
大規模地震やその後の火災を想定した訓練
亀岡消防署の協力を得て、実際に煙が充満した部屋を、障害物を避けながら避難する訓練を行いました。

緊急地震速報が出たときに、すぐに自分の身を守る態勢をとる訓練をしています。児童には予告無しに行い、非常時には、自分の判断で行動に移せる訓練をしています。
年間４回の避難訓練を実施しました。2015 年度については９月に、児童・職員・自治会・消防
地域住民合同での防災訓練を実施予定です。

40

(２) 安全マップの作成・ハザードマップの掲示 （指標３ ５－６）

自分の家にシールを貼り、家の周辺の危険な所や
こども 110 番の家を登校班ごとに確認しています。

安全マップやハザードマップを掲示し、児童や地域の方々が地域の危険箇所を常に確認できるよう環境を整えています。

(３) 地域の災害学習 （指標３ １－６）
５年生では、地域で発生した土砂災害を安全教育に位置づけています。その当時の災害の様
子や住民の皆さんやボランティアの方々の災害救助の活動、防災に向けた取り組み等をフィールドワークや関係者の方々の話から学習しました。

災害が起こった現場でのフィールドワーク

新しくなった砂防ダム
学習の様子

地域での災害を学習することで、子どもたちは、自分たちの住む地域にどのような素因（地形上の課題）があるかを身近な問題として捉えることができます。どのような災害が起こりうるか、その危険性を知っていることは、命を守ることにつながります。大きな誘因（大雨・地震等）が起こった際に、災害が起こるのではないかと予測し、迅速な避難行動がとれるようにしたいと考えています。

41

２

新１年生の安全な登下校に対する対応 （指標３ ５－６）
新１年生の家は、入学前に地図上で場所を確認し、登校班を決めています。特に１年生は、下校時どこまで複数で帰り、どこから１人になるかをチェックし、その距離が長い場合や、危険な場合は、保護者と連携を図り、出迎えを依頼したり、地域の方に見守りをお願いしたりしています。

必ず複数学年で下校します。１年生は、２年生（週に１度３年生）と下校しています。

新１年生が、通学路を覚え、安全に下校できるようになるまで、
約１ヶ月間は、地域ごとに教員が付き添って下校しています。

42

指標５

入手及び活用可能な根拠に基づいたプログラムを実施していること

１ 課題を導く原因分析
軽微なものを含むけがの発生状況の分析
平成 25 年度の 87％（１月末）（図３－１，３－２）
けがの総数、１日あたりのけがの件数減少【分析と予防対策】
分

析

分析Ⅰ

ベースとなるデータ

明らかになった
予防対象
１年児童

図３－３

○１年生４月の 【詳細】
けが

表１－１

①自分の体をしっか
り支える力の育成

表１－２
５・６年児童○５・６年生の
９月のけが

予防対策

図３－３

②危険を予測する力の育成【詳細】表２－１
分析Ⅱ
全校児童○けがの部位別 図３－７
件数

頭部・体幹のけが分析Ⅲ○けがの起因

図３－８

３－９

３－10

全校児童の危険な行動

分析Ⅳ

全校児童の人間○学校事故災害 図３－11～３－15
の分析

関係

分析Ⅴ

全校児童

○自転車走行時

自転車の運転技のけが

図３－16～３－20

分析Ⅵ
○心の健康

図３－21～３－25③保育所・幼稚園・小学校の円滑な連携

④心の育成

能

全校児童の人間関係

43⑤自転車の運転技
術・安全意識の育成

２

重点取組

予防対象

課題

危険予測・回避能力の育成予防対策②③
校内におけ
るケガ

体幹の強化

心の育成

予防対策①

対策
（１）ケガマップの作成（指標３ １－２）
（２）毎日のケガ調べ（指標３ １－１）
（３）校舎内外の安全点検（指標３ １－４）（４）安全学習（指標３ １－６）（５）保育所・幼稚園・小学校の円滑な連携（指標３ １－12、５－６）（６）体育における体幹強化の指導（指標３ １－11）（７）掃除等、日常生活における体幹を意識した指導（指標３ １－12）

心の育成
予防対策④

自転車による
交通事故防止

技能・意識
の向上
予防対策⑤

（８）いじめ防止フォーラムの開催（指標３（９）なかよし班活動（指標３ ３－３）

３－１）（10）自転車免許・交通安全免許の取り組み（指標３ ２－２）（11）交通安全教室（指標３ ２－１）
(12）安全学習（指標３ １－６）
(13）ヘルメット着用の取り組み（指標３ ２－３）
(14）安全マップ作り（指標３ １－13）

44

(１) けがマップの作成
けがをした児童は、自分がけがをした場所にシールを貼ります。雨の日と晴れの日で色を変えて比較できるようにしています。
保健体育委員会の児童が、けがマップやけがの月ごとの集計表を見て、分析をします。自分たちで分析することで、けがの多い時間や場所が分かり、けがを減らすための対応策も見えてきます。

児童の分析から
①

なぜ
②

なぜ

赤い通路と運動場の境目でのけがが多い
走っていく人が多いから（砂で滑ってこける）
溝蓋があるから（溝蓋で滑ってこける）
プール入り口近くのけがが多い
走っていく人が多いから（砂で滑ってこける）
溝蓋があるから（溝蓋で滑ってこける）①と②の原因は同じではないかな？
ということは同じような状況の砂場とフェンスの間も同じ原因でけがが多いのでは…
気をつけること

溝蓋の上は走らない運動場から出るときは靴の砂を落とす

学年ごとに、いつどこでけがをしているか分析しています。教師だけでなく、児童自らが、自分たちのけがを見直す活動を大切にしています。

45

(２) 毎日のけが調べ

保健委員会の児童が、毎日ケガをした人の数をグラフにしています。また、給食時間には、学年ごとにケガをした人の数を放送で発表しています。子どもたちのケガに対する関心も高まりつつあります。

(３) 校舎内外の安全点検

教室の安全点検カード（児童の点検から）
点検内容
床に物が落ちていないか
机やいすの整理整とんができているかコードが引っかかりそうになってい
ないか

△

×

危険だと感じた理由

どのようにすれば改善されるか

ぞうきんが床に落ちていぞうきんをきちんとかけておて滑りそうだった。

くいすがつくえの中に入っ

休み時間でもしっかりと入れ

ていない

ておく。

水筒のひもが垂れ下がっ

水筒を入れる箱をおく○

本の整理・整頓ができているか○

水筒を危ない場所に置いていないか△ている

安全に過ごすために必要な点検内容を子どもたちが考えました。毎週月曜日の休み時間に点検し、何が危険なのか、どのようにすればいいか改善策を考えて報告しています。

46

(４)(12)

安全学習

１年生

あんぜんにこうえんへいこう

生活科の学習の中に安全学習の視点を取り入れました。

2 年生

いのちのたんじょう

学年ごとに、安全教育の年間計画を立て、それに基づいて学習を進めています。

副読本による安全学習

養護教諭が入って、おへその役割について学習しました。

３年生

防犯 自分の身を守る

交通安全、防犯、災害等、各学年の発達段階に合わ
せて、繰り返し学習をすることで、安全への知識を深めています。また調べ学習の活用できるように、ＩＳ
Ｓコーナーに安全に関わる本を置いています。

亀岡警察に協力していただき、不審者の対応についてロールプレーを交えて学習しました。
保健室前の黒板に、保健に関わる様々な掲示

保健室前の掲示をしています。

保健指導
月１回の体重測定の機会に、養護教諭による保健指導を行っています。その中で、けがの見分け方や、けがの手当の仕方など、安全教育の視点からも指導を行っています。
47

(５) 保育所・幼稚園・小学校の円滑な連携

そうじの仕方横断歩道の渡り方

小学校生活がスムーズにスタートできるよう、１年生児童が、学校での約束や学習の仕方
等を劇やクイズにして、保育園児にわかりやすく説明しました。また、初めての集団登校に備え、登校班での歩き方や、横断歩道の渡り方を一緒に練習しました。

(６) 体育における体幹強化の指導

高校生によるトレーニング

体育の準備体操

南丹高校と連携し、高学年を対象に持久走の指導を受けています。その中で、いろいろな体幹を鍛えるトレーニングを教えてもらい、それを体育の準備体操等で取り入れています。よいトレーニ
ングがあれば、教師間でミニ講習会を開き、情報の交流を図っています。

48

(７) 掃除等日常生活における体幹を意識した指導

ぞうきんがけひざをあげて、ぞうきんがけすることで腕に自分の体重をしっかり乗せることができます。
毎日続けることを大切にしています。

図５－１ひざをあげてぞうきんがけをしていますか

図５－２ぞうきんがけでのけが
0.06
0.05

ｎ＝175

0.04
0.03
0.02
0.01
0.00
打ぼく

すり傷
４～７月

捻挫

８～１月

（2014 年１２月 児童アンケートより）※「雑巾がけの際のケガ数」÷「授業日数」の比較

図５－１児童アンケートによると、ひざをあげてぞうきんがけをしている児童は、全体の 83％
今年度前半と比べると、ぞうきんがけをしていての打撲、すり傷、捻挫は減っています。

49

(８) いじめ防止フォーラムの開催
書く

児童、教員、保護者、ＰＴＡ、地域の方々みんなで、いじめについて考えるいじめフォーラムを開催しました。各クラスで取り組んできたことの発表や、参加者との意見交流、講演会をとおして、人を傷付ける言動は行わない、問題はみんなで解決し助け合うことを確認しました。

【 いじめ防止宣言】
だれもが、安心・安全な学校生活を送り、自分の命を輝かせることは、曽我部小学校の目標です。これから、いろいろな取組を進め、インターナショナル・セーフティスクールとして、
みんなから認めてもらえる学校にしていきたいと思います。
（アイ・エス・エス）憲章にかかげる四つの柱は、いじめをしない、させない、ゆるさない学校を作るためにも必要なことです。
しかし、実際には、友達を傷つけたり、傷つける言葉を言ったりと、同じ時間を一緒に過ごす仲間を傷つけてしまうことがあります。
えいきょう

集団の活動をとおして、心の育成を図っていきたいと考えています。

S
S
I

こ う い

いじめとは、その人の心や体を、傷つける行為であり、その
こ う い

50

人の人生に、大きな影響を与えるものです。だからこそ、決して許されない、許してはいけない行為です。
今日、ぼくたちは、いじめの問題を自分自身のこととして、何ができるのかを真剣に考えました。これからは、お互いを思いやり、全校児童が仲良く、楽しく過ごせる学校を作っていく
ために、次の三つのことを大切にしていきます。
一．やさしい言葉や、思いやりのある言葉を伝え合い、みんなと仲良くします。
二．喜びや悲しみを分かち合い、みんなで助け合います。
三．人を傷つける行動を、決して許さず、困った時にはみんなで解決します。

曽我部小学校児童会

ぼくたちは、自分たちの力で、いじめのない、笑顔あふれる
曽我部小学校を、作っていきたいと思います。
平成二十六年 六月 二十四日

(９) なかよし班活動

１年生から６年生までを縦割りにした班をなかよし班とよんでいます。なかよし班という異年齢

＜なかよし班の活動＞
５月

全校ウォークラリー

校区内の公園まで歩き、一緒にお弁当を食べたり、遊んだり
します。

９月

運動会

なかよし班種目

２月

全校ウォークラリー２

なかよし班対抗の種目があります。
体育館で班ごとにつくった遊びのコーナーをまわったり、コーナーを運営したりします。

２月

大縄大会

８の字跳びの回数を班ごとに競います。

３月

なかよし班給食

班ごとに給食を食べ、６年生に感謝の気持ちを伝えます。

※

学期に１回程度、なかよし班遊びをしています。

(10) 自転車免許・交通安全免許の取り組み
自転車運転免許証実技テスト

低学年 交通安全教室

自転車運転免許証の交付

交通安全免許証の交付

毎年安全教室で、１年生は安全な歩行の仕方について、２年生から６年生までは、安全な自転
車の乗り方について学習をしています。2014 年度は本校の実態に合わせ、さらに自転車の正しい
乗り方について学習を深めることを目的に、４年生～６年生は、自転車運転免許証取得の取り組
みを行いました。自転車運転免許証取得に向け、学習時間や休み時間を使って、交通ルールの学
習や自転車走行の練習に取り組み、全員が免許を取得しました。
また、１・２年生は、中部保育所の園児とともに交通安全教室を行い、交通安全免許証を取得
しました。

51

(11)

交通安全教室教員による正しい歩き方

４月には、新しい登校班で安全な登下校ができるよう、交通安全教室を行っています。道路の歩き方、横断歩道の渡り方を中心に、教員が悪い歩き方、よい歩き方を実際にやって見せ、児童にどこが悪いか、どう直せばいいか考えさせています。

横断歩道のない道路の渡り方の練習

地域担当による安全指導

教員による朝の登校指導や、下校パトロールにおいて、危ないと感じたことや、気づいたことがあれば、教員で情報を共有し、児童に指導を行っています。道路の横断等については、実際に児童が練習をしたり、現地で指導するなど、迅速に対応することを心がけています。

＜交通安全教室＞
４月 新しい登校班での正しい歩き方（児童・教員・警察）
７月

夏休み前の安全指導（児童・教員・警察）

10 月

道路の渡り方の指導（児童・教員）

12 月

冬休み前の安全指導（児童・教員・警察）

月に１回

登校指導

３月

春休み前の安全指導（児童・教員・警察）

毎週２回

教職員による下校パトロール

正しく登下校できているかをチェックし、危ない時は地域担当から指導する。

52

(13) ヘルメット着用の取り組み

ＩＳＳコーナーにヘルメットを展示し、児童や保護者がいつでも、手にとってみられるようにしています。
図５－３ヘルメット所持率・着用率調べ（児童アンケートより）毎月発行しているＩＳＳニュースで、ヘルメット着用の必要性についての記事を掲載しています。また、ＰＴＡ本部からもヘルメット着用を保護者に呼びかけています。

ヘルメットについては、持っているが着用していない児童も多く、今後も様々な機会に、ヘルメットの着用を呼びかけていく必要があります。

53

(14) 安全マップづくり

児童一人一人が、地図の上に自分の家をシールで張りました。地域の危険箇所については、保護者と職員とで調べたことをカードにまとめ、こども 110 番の家とともに、子どもたちと確認しました。

校舎内に掲示して、児童や保護者、地域の方々がいつでも見て確認できるようにしています。

54

指標６

外傷の発生頻度や原因などを記録するプログラムがある

本校では、児童の外傷等に関する記録を、情報収集のプログラムを用いて把握しています。

分類

けが軽微なものを含むけが

からだの

ケガの種類
通院を要しない
けが（校内におけるけ

記録方法

頻度
毎日データ入保健室利用カードを使って、けがの情 力し、週ごと、報を収集し、統計処理を行います。

月ごとに分析
を行っていまが記録）す。

通院を要する

学校管理下におけるけがについては、

けが

災害医療費請求をするために、市教育（スポーツ振興セ委員会に記録を提出し、日本スポーツ

ンター記録）

振興センターへ申請を行います。

月ごとに集計し、市教育委員
会に提しています。
毎学期ごと（い心のけが

いじめにつながる訴えや事案の件数

全児童を対象に、いじめアンケート調 じめアンケー
査と児童アンケート調査を行ってい ト調査）
ます。

年間２回（児童アンケート）

１

校内におけるけがの記録
けがをした児童が養護教諭とともに、「ほけんしつりようカード」にけがの状況について記録します。記録後は、けがマップにシールを貼ります。

55

56

けがの記録は、記録ソフトを使って集計し、分析します。

学年
４年
１年
６年
１年
３年
６年
１年
５年
１年

番号 性別
17 男
17 女
30 女
17 女
12 男
30 女
14 女
9女
17 女

来室理由 時刻
校時
けが名
けが
10:10 ２時間目 擦過傷
けが
10:20 中間休み切傷
けが
11:30 前から 化膿傷
けが
10:35 中間休み切傷
けが
8:30 朝休み 切傷
けが
10:30 継続
継続
けが
11:10 ３時間目 痛み
けが
14:40 ５時間目 切傷
けが
10:25 ２時間目 擦過傷

表７－１

部位
膝
口
手・手指
口
手・手指
継続
大腿
手・手指
膝

場所
運動場
教室
家
運動場
運動場
継続
教室
教室
運動場

原因(けが)
不慮（転倒）
その他
その他
その他
わからない
継続
わからない
不注意（紙）
不慮（転倒）

集計用紙

手当て(けが
なし
なし
受診勧告
なし
処置
継続
なし
処置
処置

事故災害については、月ごとに市の教育委員会に報告します。

集計データは表やグラフにまとめ、教員や児童で結果を分析、必要な対策を考えています。

57

指標７

学校政策、プログラム及びそのプロセスが変化したことによる効果を評価する方法がある。

対策

短・中期的成果の指標

目標：危険予測・回避能力の指標：ケガの発生要因・改善策の育成

理解

ケガの減少・心の育成（１）ケガマップの作成○児童アンケート（２）毎日のケガ調べ

・対象：全児童（３）校舎内外の安全点検

・回数：年間１～２回

長期的成果の指標○校内のケガの発生率
・保健室データ（図７－１）（４）安全学習（５）保育所・幼稚園・小学校の円滑な連携
目標：体幹の強化

指標：体力の向上（６）体育における体幹強化○体力テストの結果の指導・対象：全校（７）掃除等、日常生活に・回数：年１回おける体幹を意識した指導
目標：心の育成

指標：良好な人間関係の構築（８）いじめ防止フォーラム○いじめ実態調査の開催○児童アンケート（９）なかよし班活動（図７－２、７－３）○Ｑ－Ｕ検査・対象：全児童・回数：１～３回

自転車事故防止目標：技能・意識の向上（10）自転車免許・交通安全
免許の取り組み

指標：交通ルールの定着・運転
技能

発生率○自転車運転免許証テスト（11）交通安全教室

・対象：４・５・６年(12）安全学習

・回数：年１回(13）ヘルメット着用の○自転車による事故の指標：ヘルメットの着用率

取り組み○児童アンケート調査（14）安全マップ作り

・対象：全児童・回数：１～２回

58（図７－４）

１

けがの減少・心の育成
目標：危険予測・回避能力の育成
図７－１

けがの総数（件）保健室データより（図３－１の一部を再掲）(件)【成果】ＩＳＳの活動に取り組むことで、けがの総数は、年々減少しています。（2014 年１月より、軽微なけがを含む全てのけがについて集計）【改善】今後もけがの発生要因の分析を進め、要因に即した適切な安全学習を行います。

目標：心の育成図７－２(人)（いじめアンケート調査より）

嫌なことをされた人数（人）

50
40

図７－３

嫌なことをされた事案件数（件）

(件)

36

30

28

26

27

12月 3月

7月

12月

30

20
10
0
7月

2013年

2014年

【成果】嫌なことをされたと答えた児童の数、嫌なことをされた件数、どちらも減少しています。ＩＳ
Ｓ取得宣言（2013 年９月）をしてからと、いじめ防止フォーラム（2014 年６月）後の減少が大
きく、取組の成果が伺えます。
【改善】現状の取組に効果がみられますので、さらに内容を見直し、児童の実態にあったより効果的なものに改善していきます。

59

２

自転車事故防止目標：交通ルールの定着・運転技能の向上
図７－４

自転車事故件数（件）（事故災害報告データより）(件)【成果】自転車事故は 2013 年 10 月より発生していません。運転技能の向上をはじめ、様々な安全教育を行うことで、大きな事故を防ぐことにつながっていると考えています。
【改善】交通安全遵守や危険を予測した自転車の走行等、児童の安全に対する意識と技能を、さらに高めていくことで、事故防止が継続できるようにしていきます。

60

指標８

国内・国際的なネットワークへ継続的に参加している

亀岡市におけるネットワーク••••

安全安心フォーラム in かめおか 2014（２０１４．２．２２）
学校危機メンタルサポートセンターフォーラム（２０１４．３．７）
インターナショナルセーフスクール研修会（２０１４．８．４）
亀岡のセーフコミュニティ講座（２０１４．８．５）

亀岡市外におけるネットワーク••••

厚木市立清水小学校ＩＳＳ再認証現地審査（２０１３．１０．９）
半田市立亀崎小学校安全教育研究発表会（２０１３．１１．２８）ＩＳＳ推進委員養成セミナー（２０１４．１．２５）
北本市立中丸小学、宮内中学校現地審査（２０１５．３．６）

61

第５章

安全な学校づくりに向けての今後の取組と展望

１ 課題
課題１ けがの減少 自らの安全を自分で守れるようにする① けがの現状
ＩＳＳの取組を始めてから、けがの数は年々減少してきていますが、少し気をつければ防げるけががあります。

② 安全の知識学校安全年間指導計画を作成し、安全についての知識や技能の向上に向けた授業を行っています。学習時には理解し、意識していても、学習内容によっては、日が経つにつれ意識が薄れているものもあります。

③ 判断力・行動力、危機への感覚・予測能力
学習した知識や技能を実際の日常生活の場面で生かしていけるよう、より具体的な場面を想定した取り組みや、児童自らが考え行動する取り組みを進めてきました。児童も落ち着いて学校生活が送れていますが、危険を予測し、安全な行動がとれなかったときもあり、
大きなけがにつながる可能性があります。

④ いのちを大切にする心
いじめ防止フォーラムや講演会を行い、様々な角度からいのちの大切さについて考える機会を設定してきました。友達関係において嫌な思いをする児童の数も減少してきていますが、いじめのない学校にしていくためには、児童の心を育む取組を継続していく必要があります。

課題２ 安心できる環境をつくるために① 学校内外の安全性の向上
校舎内外の安全や地域の安全について、画一的になっている部分もあり、教師、児童、保護者、地域の方々とともに調べたり、考えたりする機会を工夫する必要があると思います。

② ＰＴＡ・地域・各種団体との連携
ＩＳＳの取組に地域の方々、ＰＴＡの方々をはじめ、多くの方々との協働体制を構築してきました。幼稚園や中学校との連携も進めていますが、会議の設定等、連携に弱さがみられました。

③ ＰＤＣＡサイクルの活用
ＩＳＳに関わる取組やデータについて、週２回の終礼や職員研修の機会をとおして、職員で進捗状況や、改善策等を話し合っていますが、定期的にデータの比較・分析を行うことが必要であると思います。

62

２ 今後の取り組みと展望○ けがの減少を図ります。
・ 一層のけがの分析と、けがの状況や起因に対する教職員の理解○ ＩＳＳに対する児童の自主的・主体的な取組を一層推進します。
・

児童委員会におけるＩＳＳ活動の充実

・

いじめ防止フォーラムの継続及び発展○ 自他のいのちを尊重する児童の育成を図ります。
・

安心安全への知識・理解、行動力の伸長を図るプログラムの開発、教材の整備

・

自転車をはじめとする交通安全教育の推進

・栽培活動による心の育成

・

講演会やワークショップ、道徳の時間を活用した心の教育の推進

・

お互いを大切にする心や自己肯定感を高める異年齢集団活動の充実○ 安心安全を中心に据えた学校経営を推進します。
・

校長のリーダーシップのもとにＩＳＳに取り組む推進体制

・

教職員の安全意識、危機管理能力の向上

・

教師、児童、保護者、地域の方々が一体となった校舎内外、地域の安全性の向上○ 対外的な連携を強化・発展します。
・

ＰＴＡ、自治会、各種団体との連携・協働の推進

・

保育所や中学校との連携

・

亀岡市セーフコミュニティ、ＩＳＳ認証校、取組校との交流、国内外とのネットワーク

・

実践の市内外への広報、発信○ データや根拠に基づいた継続的な取組を推進します。
・

学校生活アンケートの実施による実態の把握

・

外傷データの集計及び分析、可視化

・課題の焦点化、改善策についての定期的な検討

63

亀岡市立曽我部小学校（Ｓogabe Elementary School）〒621-0022 京都府亀岡市曽我部町南条荒水代１
TEL：0771-22-0603

FAX：0771-22-0660