児童発達支援事業所における自己評価結果（公表）

公表：令和3年

2月15日

チェック項目
利用定員が指導訓練室等スペースとの関1 係で適切である
環
境・体制
整
備

はい いいえ35

6

生活空間は、本人にわかりやすく構造化された環境になっているか。また、障がいの特性に応じ、事業所の設備等は、バリアフリー化や情報伝達等への配慮が適切になされている
生活空間は、清潔で、心地よく過ごせる環境になっているか。また、子ども達の活動に合わせた空間となっている
業務改善を進めるためのPDCAサイクル（目標設定と振り返り）に、広く職員が参画している
保護者等向け評価表により、保護者等に対して事業所の評価を実施するとともに、保護者等の意向等を把握し、業務改善につなげている課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標〇

朝礼にて、当日の職員の配置状況をみて、役割分担など行っている。

〇

年度初めに環境の見直しを行っている。

年度内の子どもの様子や動き、活動等を踏
まえた見直し、環境設定を行っていく。

遊びのエリア等区切りを設けている。水回りは子どもが使いやすい高さ・便座等を使朝礼や記録用紙を用いて、子どもの療育や遊びの場面での狙いを共有している。

従来の建物のスペースを有効活用し、療育や遊びに必要な環境を整えていく。

〇〇

遊び等の場面での狙いを職員間で情報共有し、子どもの成長を支援していく。

〇

事業所向け自己評価表及び保護者向け評
価表の結果を踏まえ、事業所として自己7 評価を行うとともに、その結果による支援の質の評価及び改善の内容を、事業所の会報やホームページ等で公開している〇

第三者による外部評価を行い、評価結果を業務改善につなげている〇

8

工夫している点

きらり倉敷〇

2 職員の配置数は適切である

4

業
務改
善

事業所名

職員の資質の向上を行うために、研修の9 機会を確保している法人HPやWAMNETにて公表している。

〇

第三者評価を受審し改善に努めている。
外部への研修は難しい状況で 映像での研修は全職員共通で聴講・視聴であったが、Zoom等を活用して きるメリットも生かして研修を行ってい研修に参加している。
く。

アセスメントを適切に行い、子どもと保10 護者のニーズや課題を客観的に分析した
1112

適切な支援の提供

1314

上で、児童発達支援計画を作成している
子どもの適応行動の状況を把握するために、標準化されたアセスメントツールを使用している
児童発達支援計画には、児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」の「発達支援（本人支援及び移行支援）」、「家族支援」、「地域支援」で示す支援内容から子どもの支援に必要な項目が適切に選択され、その上で、具体的な支援内容が設定されている
児童発達支援計画に沿った支援が行われている
活動プログラムの立案をチームで行っている
活動プログラムが固定化しないよう工夫

15 している〇〇〇〇〇
天候や感染症等のリスクに配慮しながら、活動内容を変更するなど工夫している。

〇

子どもの状況に応じて、個別活動と集団16 活動を適宜組み合わせて児童発達支援計画を作成している支援開始前には職員間で必ず打合せを17 し、その日行われる支援の内容や役割分担について確認している支援終了後には、職員間で必ず打合せを18 し、その日行われた支援の振り返りを行い､気付いた点等を共有している
日々の支援に関して記録をとることを徹

19 底し、支援の検証・改善につなげている

〇
〇
〇
〇

家族等からの相談や必要な事
全職員、情報の共有や解決に向けての時間
項に関して、その日のうちにの確保に努めていく。
情報共有している。
文字での記録以外にも、写真等の視覚的にも状況・表情が伝わるようにしている。

定期的にモニタリングを行い、児童発達20 支援計画の見直しの必要性を判断している
障害児相談支援事業所のサービス担当者
21 会議にその子どもの状況に精通した最もふさわしい者が参画している
母子保健や子ども・子育て支援等の関係
22 者や関係機関と連携した支援を行っている（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障がいのある子ども等を支援している場
合）
23 地域の保健、医療、障害福祉、保育、教育等の関係機関と連携した支援を行って
いる

関係
機
関〇
〇
〇

必要に応じて、関係機関を連携・情報共有を図っている。
現在は医療的ケア児の受入実績はないが、受入の際は、関係機関との連携を図る。

関係
機
関や
保護
者との連
携

（医療的ケアが必要な子どもや重症心身障がいのある子ども等を支援している場
24 合）
子どもの主治医や協力医療機関等と連絡体制を整えている
移行支援として、保育所や認定こども園、幼稚園、特別支援学校（幼稚部）等
25 との間で、支援内容等の情報共有と相互理解を図っている〇

状況表や移行会議にて、情報共有等を行っている。

〇

状況表や移行会議にて、情報共有等を行っている。

移行支援として、小学校や特別支援学校

26 （小学部）との間で、支援内容等の情報

27282930313233

保護者への説明責任等

現在は医療的ケア児の受入実績はないが、受入の際は、関係機関との連携を図る。

343536373839

共有と相互理解を図っている
他の児童発達支援センターや児童発達支援事業所、発達障害者支援センター等の専門機関と連携し、助言や研修を受けている保育所や認定こども園、幼稚園等との交流や、障がいのない子どもと活動する機会がある（自立支援）協議会子ども部会や地域の子ども・子育て会議等へ積極的に参加している
日頃から子どもの状況を保護者と伝え合い、子どもの発達の状況や課題について共通理解を持っている
保護者の対応力の向上を図る観点から、保護者に対して家族支援プログラム（ペアレント･トレーニング等）の支援を行っている
運営規程、利用者負担等について丁寧な説明を行っている
児童発達支援ガイドラインの「児童発達支援の提供すべき支援」のねらい及び支援内容と、これに基づき作成された「児童発達支援計画」を示しながら支援内容の説明を行い、保護者から児童発達支援計画の同意を得ている
定期的に、保護者からの子育ての悩み等に対する相談に適切に応じ、必要な助言と支援を行っている
父母の会の活動を支援したり、保護者会等を開催する等により、保護者同士の連携を支援している
子どもや保護者からの相談や申入れについて、対応の体制を整備するとともに、子どもや保護者に周知し、相談や申入れがあった場合に迅速かつ適切に対応している
定期的に会報等を発行し、活動概要や行事予定、連絡体制等の情報を子どもや保護者に対して発信している
個人情報の取扱いに十分注意している
障がいのある子どもや保護者との意思の疎通や情報伝達のための配慮をしている〇〇〇〇〇〇〇

42
非常時等の対
応

43
4445
46

47

〇

事業所単位での保護者同士の集まる機会を設けていく。

〇

コロナ禍での顔の見える関係作りについて実施・参加していただける形を考えていく。

〇

〇
〇
〇

事業所の行事に地域住民を招待する等地

41

希望はあるが、仕事の関係で参加が難しい
家族・保護者へ向けた取り組みを行っていく。

〇

40 域に開かれた事業運営を図っている

緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感染症対応マニュアル等を策定し、職員や保護者に周知するとともに、発生を想定した訓練を実施している
非常災害の発生に備え、定期的に避難、救出その他必要な訓練を行っている
事前に、服薬や予防接種、てんかん発作等のこどもの状況を確認している
食物アレルギーのある子どもについて、医師の指示書に基づく対応がされている
ヒヤリハット事例集を作成して事業所内で共有している
虐待を防止するため、職員の研修機会を確保する等、適切な対応をしている
どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかについて、組織的に決定し、子どもや保護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、児童発達支援計画に記載している会議には出席していない。
参加者に内容の確認を行っている。

新型コロナウイルス感染症対応のBCPも作成している。
法人一斉避難訓練も定期的に実施している。

〇
〇
〇
〇
〇
〇

〇

法人で行っている研修に加え、事業所での研修体制を充実させていく。