保育所サービス評価結果記入様式【自己評価の実施にあたって】○評価結果は、「自己評価結果欄」のドロップダウンから選択してください(「a・b・c」)。
○また、その判断した理由・特記事項等を「判断した理由・特記事項等欄」にご記入ください。
○「評価の着眼点」についても「☑欄」のドロップダウンから選択してください（「□・☑」）。
○認定こども園が評価を行うにあたっては、各項目の「保育所」を「認定こども園」と読み替えてください。

【共通評価基準】
Ⅰ

福祉サービスの基本方針と組織

Ⅰ-１

理念・基本方針
自己
評価結果

☑

b

☑

ア ページ等）に記載されている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 方向、考え方を読み取ることができる。

園だよりや入園のしおり（重要事項説明書）において明文化し、職員には研修等を通じて保育理念・基本方針を周知確認している。

□

ウ な内容となっている。

☑

エ ている。

Ⅰ-１-(１)
1

理念、基本方針が確立・周知されている① 理念、基本方針が明文化され周知が図られている。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
理念、基本方針が文書（事業計画等の法人（保育所）内の文書や広報誌、パンフレット、ホーム
理念は、法人（保育所）が実施する保育の内容や特性を踏まえた法人（保育所）の使命や目指す
基本方針は、法人の理念との整合性が確保されているとともに、職員の行動規範となるよう具体的
理念や基本方針は、会議や研修会での説明、会議での協議等をもって、職員への周知が図られ理念や基本方針は、わかりやすく説明した資料を作成するなどの工夫がなされ、保護者等への周□ オ 知が図られている。

Ⅰ-２

3

①

経営環境の変化等に適切に対応している。

事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分析されている。

キ 理念や基本方針を保護者会等で資料をもとに説明している。（保育所）

自己
評価結果

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）b□ ア 社会福祉事業全体の動向について、具体的に把握し分析している。
□

イ 地域の各種福祉計画の策定動向と内容を把握し分析している。

現状の地域における待機児童及び出生率、保護者の保育ニーズ等の情報を収集し、受け入れる可能園児数を判断している。
又、その際に収支を合わせて検討し改善すべき費用も見直すよう取り組んでいる。

☑

ウ するなど、法人（保育所）が位置する地域での特徴・変化等の経営環境や課題を把握し分析して☑

エ 定期的に保育のコスト分析や保育所利用者の推移、利用率等の分析を行っている。

☑

ア 析にもとづき、具体的な課題や問題点を明らかにしている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 経営状況や改善すべき課題について、役員（理事・監事等）間での共有がなされている。

本部への報告を行う事により、役員へ周知する事が出来ている。役員の方から施設に対して情報提供を頂き、現状把握を行っている。短期改善又は注記・長期改善事案等を仕分けし、課題に取り組み、改善を進めている。

☑

ウ 経営状況や改善すべき課題について、職員に周知している。

☑

エ 経営課題の解決・改善に向けて具体的な取組が進められている。

②

経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めている。

b

子どもの数・利用者（子ども・保護者）像等、保育のニーズ、潜在的利用者に関するデータを収集いる。

経営環境や保育の内容、組織体制や設備の整備、職員体制、人材育成、財務状況等の現状分

事業計画の策定

Ⅰ-３-(１)

5☑

判断した理由・特記事項等

Ⅰ-３

4

カ 理念や基本方針の周知状況を確認し、継続的な取組を行っている。

経営状況の把握Ⅰ-２-(１)
2☑

中・長期的なビジョンと計画が明確にされている。

自己評価結果☑

中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定され
ている。

b

☑

ア 中・長期計画において、理念や基本方針の実現に向けた目標（ビジョン）を明確にしている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 中・長期計画は、経営課題や問題点の解決・改善に向けた具体的な内容になっている。

中・長期計画を作成はしているが、具体的な数値目標や評価に対する振り返りまでは出来ていない。

□

ウ る内容となっている。

☑

エ 中・長期計画は必要に応じて見直しを行っている。

☑

ア ている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 単年度の事業計画は、実行可能な具体的な内容となっている。

前年度の反省・改善点より、中・長期計画から次年度の単年度計画を作成している。

☑

ウ 単年度の事業計画は、単なる「行事計画」になっていない。

☑

エ を行える内容となっている。

①②

中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。

c

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

中・長期計画は、数値目標や具体的な成果等を設定することなどにより、実施状況の評価を行え

単年度の計画には、中・長期計画の内容を反映した単年度における事業内容が具体的に示され単年度の事業計画は、数値目標や具体的な成果等を設定することなどにより、実施状況の評価

1/13

事業計画が適切に策定されている。

自己
評価結果

☑

事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行われ、職員が理解している。

b☑

ア 事業計画が、職員等の参画や意見の集約・反映のもとで策定されている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 握されている。

毎年、職員で前年度の行事を含む保育内容の振り返り、反省と共に改善点を話し合う場を設けそれを反映し施設長が次年度の事業計画書を作成している。

☑

ウ 事業計画が、あらかじめ定められた時期、手順にもとづいて評価されている。

☑

エ 評価の結果にもとづいて事業計画の見直しを行っている。

☑

オ を行っている。

☑

ア 事業計画の主な内容が、保護者等に周知（配布、掲示、説明等）されている。

判断した理由・特記事項等□

イ 事業計画の主な内容を保護者会等で説明している。

保護者会が無い為、全体を一堂に集めての説明化は難しいが、事業計画の内容を分かり易くカリキュラム（1年を3期に分けた
1期ごとの事業計画の内容）を配布し周知を図っている。

☑

ウ り理解しやすいような工夫を行っている。

Ⅰ-３-(２)67①②

事業計画は、保護者等に周知され、理解を促している。

b

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

計画期間中において、事業計画の実施状況が、あらかじめ定められた時期、手順にもとづいて把事業計画が、職員に周知（会議や研修会における説明等が）されており、理解を促すための取組

事業計画の主な内容を分かりやすく説明した資料を作成するなどの方法によって、保護者等がよ□ エ 事業計画については、保護者等の参加を促す観点から周知、説明の工夫を行っている。

Ⅰ-４

福祉サービスの質の向上への組織的・計画的な取組

Ⅰ-４-(１)8①

質の向上に向けた取組が組織的・計画的に行われている。

保育の質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能している。

自己
評価結果☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）b☑

ア 組織的にＰＤＣＡサイクルにもとづく保育の質の向上に関する取組を実施している。

☑

イ 保育の内容について組織的に評価（C：Check）を行う体制が整備されている。

□

ウ に受審している。

判断した理由・特記事項等
より良い保育の提供に向け、全体・指導計画等をもとに、行事を含めた保育内容を具体的に実行し、その後自己の振り返りのミーティングによる評価をし、次の計画に向けて改善案を職員みんなで考えられるような取り組みを始めたところです。まだまだ定着しているわけでは無い為、次年度以降も普遍的計画的に取り組む必要があると考
える。

9

②

評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確にし、計画的な改善策を実施している。

c

判断した理由・特記事項等
取り組みの内容によって各会議において実行後は速やかに評
価・改善策を話し合う機会を設け課題を表出し次のねらいに繋げているが、内容はまだ不十分である。引き続き改善を要すると思われる。

□ エ 評価結果を分析・検討する場が、組織として位置づけられ実行されている。
☑

ア 評価結果を分析した結果やそれにもとづく課題が文書化されている。

☑

イ 職員間で課題の共有化が図られている。

□

ウ 組みがある。

管理者の責任とリーダーシップ
管理者の責任が明確にされている。

自己
評価結果

施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を図っている。

cⅡ-１-(１)11

改善策や改善の実施状況の評価を実施するとともに、必要に応じて改善計画の見直しを行ってオ いる。

組織の運営管理Ⅱ-１

10

評価結果から明確になった課題について、職員の参画のもとで改善策や改善計画を策定する仕□ エ 評価結果にもとづく改善の取組を計画的に行っている。
☑

Ⅱ定められた評価基準にもとづいて、年に１回以上自己評価を行うとともに、第三者評価等を定期的①☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）□ ア 施設長は、自らの保育所の経営・管理に関する方針と取組を明確にしている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 施設長は、自らの役割と責任について、保育所内の広報誌等に掲載し表明している。

保育所内の広報誌ではなく職務分担表等においては開示している。また年度初めには職員に対し自園（法人）方向性と職務・責任については説明を行っている。

☑

ウ いて表明し周知が図られている。

☑

エ 委任等を含め明確化されている。

☑

ア との適正な関係を保持している。

判断した理由・特記事項等□

イ 施設長は、法令遵守の観点での経営に関する研修や勉強会に参加している。

法令の改定及び時勢等の情報収集を行い理解を深め、園及び職員に関して遵守すべき事案に関しては通達・取り組みを行っている。研修等への参加を更に行い理解を深めたい。

□

ウ ている。

☑

エ ている。

②

遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っている。

c

施設長は、自らの役割と責任を含む職務分掌等について、文書化するとともに、会議や研修にお平常時のみならず、有事（災害、事故等）における施設長の役割と責任について、不在時の権限
施設長は、遵守すべき法令等を十分に理解しており、利害関係者（取引事業者、行政関係者等）

施設長は、環境への配慮等も含む幅広い分野について遵守すべき法令等を把握し、取組を行っ施設長は、職員に対して遵守すべき法令等を周知し、また遵守するための具体的な取組を行っ2/13

Ⅱ-１-(２)1213

自己管理者のリーダーシップが発揮されている。評価結果☑

保育の質の向上に意欲をもちその取組に指導力を発揮している。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）☑

ア 施設長は、保育の質の現状について定期的、継続的に評価・分析を行っている。

判断した理由・特記事項等□

イ 揮している。

施設長は子どもを取り巻く状況や社会情勢をも鑑みながら、組織として取り組んではいるが十分ではない。質の改善を行うべ
く職員の意識改善を焦点に今後も取り組んでいく。

☑

ウ に参画している

☑

エ る。

☑

オ 施設長は、保育の質の向上について、職員の教育・研修の充実を図っている。

①②

経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発揮している。

cc

施設長は、保育の質に関する課題を把握し、改善のための具体的な取組を明示して指導力を発施設長は、保育の質の向上について組織内に具体的な体制を構築し、自らもその活動に積極的
施設長は、保育の質の向上について、職員の意見を反映するための具体的な取組を行ってい施設長は、経営の改善や業務の実効性の向上に向けて、人事、労務、財務等を踏まえ分析を□ ア 行っている。

施設長は、組織の理念や基本方針の実現に向けて、人員配置、職員の働きやすい環境整備等、判断した理由・特記事項等☑

イ 具体的に取り組んでいる。

働き方、業務効率を加味した職員体制を考え取り組むべき内容を抽出し対応を行っている。一朝一夕にはいかないものである事を踏まえ、中長期的な対応を行っていくよう対応している。

□

ウ の取組を行っている。

施設長は、経営の改善や業務の実効性の向上に向けて、組織内に同様の意識を形成するため
施設長は、経営の改善や業務の実効性を高めるために組織内に具体的な体制を構築し、自らも□ エ その活動に積極的に参画している。

Ⅱ-２

福祉人材の確保・育成

Ⅱ-２-(１)14①

福祉人材の確保・育成計画、人事管理の体制が整備されている。

必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画が確立し、取組が実施されている。

自己
評価結果

c

判断した理由・特記事項等

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
必要な福祉人材や人員体制に関する基本的な考え方や、福祉人材の確保と育成に関する方針□ ア が確立している。

保育の提供に関わる専門職の配置、活用等、必要な福祉人材や人員体制について具体的な計□イ 画がある。

□

ウ 計画にもとづいた人材の確保や育成が実施されている。

☑

エ 法人（保育所）として、効果的な福祉人材確保（採用活動等）を実施している。

☑

ア 法人（保育所）の理念・基本方針にもとづき「期待する職員像等」を明確にしている。

判断した理由・特記事項等□

イ れている。

年3回の職員面談時において意向・意見を聞き取り検討している。
又、一人ひとりの目標やねらいを明確にし成果や貢献度を評価し伝えているが十分ではない。

☑

ウ 価している。

☑

エ 職員処遇の水準について、処遇改善の必要性等を評価・分析するための取組を行っている。

☑

オ 把握した職員の意向・意見や評価・分析等にもとづき、改善策を検討・実施している。

実習先の大学や職員の出身校にも連携を取り大学独自の学内就職会にも参加している。又、滋賀県主催の就就職フェアにも積極的に参加している。定着面においては、職員の意向くみ取りながらのシフト造り
や休暇の取りやすい職場作りに取り組んでいる。

15☑

② 総合的な人事管理が行われている。

c

人事基準（採用、配置、異動、昇進・昇格等に関する基準）が明確に定められ、職員等に周知さ一定の人事基準にもとづき、職員の専門性や職務遂行能力、職務に関する成果や貢献度等を評□ カ 職員が、自ら将来の姿を描くことができるような総合的な仕組みづくりができている。
Ⅱ-２-(２)16①

職員の就業状況に配慮がなされている。

職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づ
くりに取組んでいる。

自己
評価結果

b

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）□ ア 職員の就業状況や意向の把握等にもとづく労務管理に関する責任体制を明確にしている。
職員の有給休暇の取得状況や時間外労働のデータを定期的に確認するなど、職員の就業状況判断した理由・特記事項等☑

イ を把握している。

有給休暇の取得状況を把握し定期的に確認している。年毎に職員がシフト等をチェックする係を作り現状把握を行っている。
又そこから出てきた職員の意向を聞き取りながらのシフト作り
や有給休暇の取得等に反映できる様努めている。各職員との個別面談から現状の課題、改善点等を組織として把握し、物的改善若しくは人的改善が必要なのかを理解し対応できる様に現在進めている。

☑

ウ 職員の心身の健康と安全の確保に努め、その内容を職員に周知している。

☑

エ 員が相談しやすいような組織内の工夫をしている。

定期的に職員との個別面談の機会を設ける、職員の悩み相談窓口を組織内に設置するなど、職□ オ 職員の希望の聴取等をもとに、総合的な福利厚生を実施している。
☑

カ ワーク・ライフ・バランスに配慮した取組を行っている。

□ キ 改善策については、福祉人材や人員体制に関する具体的な計画に反映し実行している。
□

福祉人材の確保、定着の観点から、組織の魅力を高める取組や働きやすい職場づくりに関する取ク 組を行っている。

3/13

Ⅱ-２-(３)17

職員の質の向上に向けた体制が確立されている。

① 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。

自己
評価結果

c

☑

組織として「期待する職員像」を明確にし、職員一人ひとりの目標管理のための仕組みが構築され□ ア ている。

個別面接を行う等保育所の目標や方針を徹底し、コミュニケーションのもとで職員一人ひとりの目判断した理由・特記事項等☑

イ 標が設定されている。

個人の年間業務計画表を自ら作成する事で自分の目標を明確化
し見える化出来る様に取り組んでいる。又、年3回の面談を行い目標の達成度（成果）と振り返り（反省）・改善へと繋げ次への意欲に繋げている。

☑

ウ なっている。

②

職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育・研修が実施されている。

b

職員一人ひとりの目標の設定は、目標項目、目標水準、目標期限が明確にされた適切なものと職員一人ひとりが設定した目標について、中間面接を行うなど、適切に進捗状況の確認が行われ□ エ ている。
☑

18

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）職員一人ひとりが設定した目標について、年度当初・年度末（期末）面接を行うなど、目標達成度

オ の確認を行っている。

保育所が目指す保育を実施するために、基本方針や計画の中に、「期待する職員像」を明示して□ ア いる。

現在実施している保育の内容や目標を踏まえて、基本方針や計画の中に、保育所が職員に必要判断した理由・特記事項等☑

イ とされる専門技術や専門資格を明示している。

年間研修計画を立案し実施し計画的に教育・研修を実施している。全員で集まっての会議が実施できない場合は伝えたい事の内容を全員回覧し周知に努めた。

□

ウ 策定された教育・研修計画にもとづき、教育・研修が実施されている。

□ エ 定期的に計画の評価と見直しを行っている。

19③

職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。

c

判断した理由・特記事項等
リモートによる研修も多かったがキャリアアップをはじめとす
る研修に積極的に参加している。個別のOJTにおいては、園長・主任保育士が直接指導する他に、より自分の立場に近い乳
幼児リーダーという役職を配置し、保育の現場において業務の基本内容だけでなく、それをやる目的や意図を伝え、今後に活かせる様実地指導できる体制を取っている。

Ⅱ-２-(４)20☑

ア 個別の職員の知識、技術水準、専門資格の取得状況等を把握している。

☑

イ 新任職員をはじめ職員の経験や習熟度に配慮した個別的なＯＪＴが適切に行われている。

□

ウ 術水準に応じた教育・研修を実施している。

☑

エ 外部研修に関する情報提供を適切に行うとともに、参加を勧奨している。

階層別研修、職種別研修、テーマ別研修等の機会を確保し、職員の職務や必要とする知識・技□ オ 職員一人ひとりが、教育・研修の場に参加できるよう配慮している。
☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）b☑

ア 実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成に関する基本姿勢を明文化している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成についてのマニュアルが整備されている。

昨年度に続き、2年連続で同じ大学から実習生を受け入れることができた。指導職員も教えるという立場で自身の保育を見直す機会となり有意義な経験を積むことができた。

□

ウ 専門職種の特性に配慮したプログラムを用意している。

☑

エ 指導者に対する研修を実施している。

☑

オ 間中においても継続的な連携を維持していくための工夫を行っている。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）①

実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制を整備し、積極的な取組をしている。

実習生については、学校側と、実習内容について連携してプログラムを整備するとともに、実習期

運営の透明性の確保

Ⅱ-３-(１)

運営の透明性を確保するための取組が行われている。

自己
評価結果

☑

運営の透明性を確保するための情報公開が行われて
いる。

b

☑

ア 報告、予算、決算情報が適切に公開されている。

☑

イ 制や内容について公表している。

□

ウ いる。

☑

エ （保育所）の存在意義や役割を明確にするように努めている。

☑

オ 配布している。

☑

ア 保育所における事務、経理、取引等に関するルールが明確にされ、職員等に周知している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 知している。

職務分担表により職務分掌を明確にしている。特に保育士においては事務を対応することが無いように組織として対応している。内部監査として本部から指導を適宜受け、また定期的に内容の確認を行っている。本部においても外部監査の一環として税理士事務所と契約し、法の順守に努めている。

☑

ウ いる。

☑

エ る。

①

判断した理由・特記事項等
組織の理念や基本方針はホームページ等で公開している。又保護者の方に好評であった連絡帳の有効活用や、活動の様子を
ホームページやインスタグラムに掲載する等、保育の「見える化」を意識している。

22

オ 定期的に研修内容やカリキュラムの評価と見直しを行っている。

自己
評価結果

Ⅱ-３

21

実習生等の福祉サービスに関わる専門職の研修・育成が適切に行われている。

☑

②

公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われている。

b

ホームページ等の活用により、法人、保育所の理念や基本方針、保育の内容、事業計画、事業
保育所における地域の福祉向上のための取組の実施状況、第三者評価の受審、苦情・相談の体
第三者評価の受審結果、苦情・相談の体制や内容にもとづく改善・対応の状況について公表して法人（保育所）の理念、基本方針やビジョン等について、社会・地域に対して明示・説明し、法人
地域へ向けて、理念や基本方針、事業所で行っている活動等を説明した印刷物や広報誌等を保育所における事務、経理、取引等に関する職務分掌と権限・責任が明確にされ、職員等に周保育所における事務、経理、取引等について、必要に応じて外部の専門家に相談し、助言を得て保育所における事務、経理、取引等について内部監査を実施するなど、定期的に確認されてい□ オ 外部監査の活用等により、事業、財務に関する外部の専門家によるチェックを行っている。
外部監査の結果や公認会計士等による指導や指摘事項にもとづいて、経営改善を実施してい□ カ る。

4/13

Ⅱ-４

地域との交流、地域貢献

Ⅱ-４-(１)
23①

地域との関係が適切に確保されている。

子どもと地域との交流を広げるための取組を行って
いる。

自己
評価結果

c

判断した理由・特記事項等
今年度も以前は定期的に行っていた老人福祉施設との「幼老のふれあい事業」もまだ、老健施設側より許可が出ず、未実施となってしまった。地域のかかわりにおいては今後、町内会にも参画し交流を深めていきたい。

24②

ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確立している。

c☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）□ ア 地域との関わり方について基本的な考え方を文書化している。
☑

イ 活用できる社会資源や地域の情報を収集し、掲示板の利用等で保護者に提供している。

□

ウ を行う体制が整っている。

☑

エ どの取組を行っている。

☑

オ 個々の子ども・保護者のニーズに応じて、地域における社会資源を利用するよう推奨している。

子どもの個別的状況に配慮しつつ地域の行事や活動に参加する際、職員やボランティアが支援
保育所や子どもへの理解を得るために、地域の人々と子どもとの交流の機会を定期的に設けるな□ ア ボランティア受入れに関する基本姿勢を明文化している。

判断した理由・特記事項等□

イ 地域の学校教育等への協力について基本姿勢を明文化している。

今後の保育にプラスになる様に多くの人材をボランティア等で受け入れていく。

□

ウ されたマニュアルを整備しているボランティア受入れについて、登録手続、ボランティアの配置、事前説明等に関する項目が記載□ エ ボランティアに対して子どもとの交流を図る視点等で必要な研修、支援を行っている。
☑
関係機関との連携が確保されている。

自己
評価結果

☑

保育所として必要な社会資源を明確にし、関係機関
等との連携が適切に行われている。

a☑

ア 示したリストや資料を作成している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 職員会議で説明するなど、職員間で情報の共有化が図られている。

すこやか相談所、健康推進課、児相、子家室等必要に応じて適宜密に連携を取り合いながら時にはケース会議を開催する等して情報を共有し保育に反映している。

☑

ウ 関係機関・団体と定期的な連絡会等を行っている。

☑

エ る。

Ⅱ-４-(２)25

オ 学校教育への協力を行っている。

①

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
当該地域の関係機関・団体について、個々の子ども・保護者の状況に対応できる社会資源を明地域の関係機関・団体の共通の問題に対して、解決に向けて協働して具体的な取組を行ってい地域に適当な関係機関・団体がない場合には、子ども・保護者のアフターケア等を含め、地域で□ オ のネットワーク化に取り組んでいる。

カ の参画、児童相談所など関係機関との連携が図られている。（保育所）

自己
評価結果

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）b☑

ア 保育所のスペースを活用して地域の保護者や子ども等との交流を意図した取組を行っている。

判断した理由・特記事項等□

イ を開催して、地域へ参加を呼びかけている。

月１回未就園児の親子を対象とした集いを行い、地域の子育て支援に取り組んでいる。

☑

ウ ズに応じ地域の保護者や子ども等が自由に参加できる多様な支援活動を行っている。

☑

エ 災害時の地域における役割等について確認がなされている。

Ⅱ-４-(３)る。
26

家庭での虐待等権利侵害が疑われる子どもへの対応について、要保護児童対策地域協議会へ☑
地域の福祉向上のための取組を行ってい① 保育所が有する機能を地域に還元している。

保育所の専門性や特性を活かし、地域の保護者や子ども等の生活に役立つ講演会や研修会等
保育所の専門性や特性を活かした相談支援事業、子育て支援サークルへの支援等、地域ニー□ オ 多様な機関等と連携して、社会福祉分野に限らず地域の活性化やまちづくりに貢献している。
27

地域の福祉ニーズにもとづく公益的な事業・活動が行われている。

☑

ア 保育所の機能を地域に還元することなどを通じて、地域の福祉ニーズの把握に努めている。

判断した理由・特記事項等□

イ 努めている。

瀬田北地区の校園連絡会や瀬田北コミュニケーションスクール
会議に参加し、地域の実情や課題を含め共有はしているが、園独自での事業・活動は対応できていないのが現状です。

□

ウ 地域住民に対する相談事業を実施するなどを通じて、多様な相談に応じる機能を有している。

☑

エ 関係機関・団体との連携にもとづき、具体的な福祉ニーズの把握に努めている。

②

b

民生委員・児童委員等と定期的な会議を開催するなどによって、具体的な福祉ニーズの把握に把握した福祉ニーズにもとづいて、法で定められた社会福祉事業にとどまらない地域貢献に関わ□ オ る事業・活動を実施している。

□ カ 把握した福祉ニーズにもとづいた具体的な事業・活動を、計画等で明示している。

5/13

Ⅲ

適切な福祉サービスの実施

Ⅲ-１

利用者本位の福祉サービス
自己
評価結果

☑

b

☑

ア 取組を行っている。

判断した理由・特記事項等□

イ めの取組を行っている。

採用前研修や毎年度初めに園内研修等で子どもの人権についてや声掛けの仕方等「個々に寄り添う保育」の研修をする機会を設けている。
又、「女の子だから、男の子だから」という固定的な文言や性差による区別をしていない。

☑

ウ 子どもを尊重した保育に関する基本姿勢が、保育の標準的な実施方法等に反映されている。

☑

エ 子どもの尊重や基本的人権への配慮について、組織で勉強会・研修を実施している。

Ⅲ-１-(１)28①

利用者を尊重する姿勢が明示されている。

子どもを尊重した保育について共通の理解をもつための取組を行っている。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
理念や基本方針に、子どもを尊重した保育の実施について明示し、職員が理解し実践するための子どもを尊重した保育の提供に関する「倫理綱領」や規程等を策定し、職員が理解し実践するた子どもの尊重や基本的人権への配慮について、定期的に状況の把握・評価等を行い、必要な対□ オ 応を図っている。

29☑

カ 子どもが互いを尊重する心を育てるための具体的な取組を行っている。（保育所）☑

キ 性差への先入観による固定的な対応をしないように配慮している。（保育所）□

ク 護者も理解を図る取組を行っている。（保育所）

☑

ア る。

判断した理由・特記事項等☑

イ ている。

採用前研修や毎年度初めに園内研修で子どもの人権について研修する機会を設けている。また、個人情報等に関して周知徹底し書面にて再度確認を取っている。

☑

ウ 務、利用者のプライバシー保護や権利擁護に関する規程・マニュアル等について、職員に研修を②

子どものプライバシー保護等の権利擁護に配慮した保育が行われている。

b

子どもの人権、文化の違い、互いに尊重する心について、その方針等を保護者に示すとともに、保子どものプライバシー保護について、規程・マニュアル等が整備され、職員の理解が図られてい子どもの虐待防止等の権利擁護について、規程・マニュアル等が整備され、職員の理解が図られ子どものプライバシー保護と虐待防止に関する知識、社会福祉事業に携わる者としての姿勢・責実施している。
一人ひとりの子どもにとって、生活の場にふさわしい快適な環境を提供し、子どものプライバシーを□ エ 守れるよう設備等の工夫を行っている。
☑

オ 子ども・保護者にプライバシー保護と権利擁護に関する取組を周知している。

☑

カ 規程・マニュアル等にもとづいた保育が実施されている。

□ キ 不適切な事案が発生した場合の対応方法等が明示されている。
Ⅲ-１-(２)3031①

福祉サービスの提供に関する説明と同意（自己決定）が適切に行われている。

利用希望者に対して保育所選択に必要な情報を積極的に提供している。

自己
評価結果

b

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
理念や基本方針、保育の内容や保育所の特性等を紹介した資料を、公共施設等の多くの人が□ ア 入手できる場所に置いている。

保育所を紹介する資料は、言葉遣いや写真・図・絵の使用等で誰にでもわかるような内容にして判断した理由・特記事項等

☑

イ いる。

保育理念や基本方針、保育の内容等をホームページで紹介している。保育所の利用希望者については見学の後個々で説明を行っている。

☑

ウ 保育所の利用希望者については、個別にていねいな説明を実施している。

☑

エ 見学等の希望に対応している。

☑

オ 利用希望者に対する情報提供について、適宜見直しを実施している。

☑

ア る。

判断した理由・特記事項等☑

イ 保育の開始・変更時には、保護者等がわかりやすいように工夫した資料を用いて説明している。

入園前面接において、保護者の意向をもとに丁寧に説明し開始
日や時間、内容を決定しているが、内容は書面で残してはいない。

☑

ウ 説明にあたっては、保護者等が理解しやすいような工夫や配慮を行っている。

☑

エ 保育の開始・変更時には、保護者等の同意を得たうえでその内容を書面で残している。

②

保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説明している。

b

保育の開始及び保育内容の変更時の説明と同意にあたっては、保護者等の意向に配慮してい□ オ 特に配慮が必要な保護者への説明についてルール化され、適正な説明、運用が図られている。
32③

保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行っている。

判断した理由・特記事項等b□ ア 保育所等の変更にあたり、保育の継続性に配慮した手順と引継ぎ文書を定めている。
保育所の利用が終了した後も、保育所として子どもや保護者等が相談できるように担当者や窓口☑

イ を設置している。

□

ウ 説明を行い、その内容を記載した文書を渡している。

保育所の利用が終了した時に、子どもや保護者等に対し、その後の相談方法や担当者について

6/13

Ⅲ-１-(３)33

利用者満足の向上に努めている。

自己
評価結果

☑

b

☑

ア 日々の保育のなかで、子どもの満足を把握するように努めている。(保育所)判断した理由・特記事項等□

イ 保護者に対し、利用者満足に関する調査が定期的に行われている。(保育所)

年間カリキュラムに沿って保育内容を決定する中で子ども達の意欲につながる様意向を聞いている。保護者会はないため参加
しての利用者満足度は把握で規定なにの現状である。

☑

ウ 行われている。(保育所)①

利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組を行っている。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

保護者への個別の相談面接や聴取、保護者懇談会が、利用者満足を把握する目的で定期的に□ エ 職員等が、利用者満足を把握する目的で、保護者会等に出席している。(保育所)

Ⅲ-１-(４)34

利用者満足に関する調査の担当者等の設置や、把握した結果を分析・検討するために、検討会☑

オ 議の設置等が行われている。(保育所)☑

カ 分析・検討の結果にもとづいて具体的な改善を行っている。(保育所)

利用者が意見等を述べやすい体制が確保されている。

自己
評価結果

☑

苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能して
いる。

b

☑

ア 備されている。

判断した理由・特記事項等☑

イ ている。

今年度も苦情等は頂いていないが、日々の保護者との会話から悩みや要望等を聞き出すようにしている。

□

ウ 夫を行っている。

①

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
苦情解決の体制（苦情解決責任者の設置、苦情受付担当者の設置、第三者委員の設置）が整
苦情解決の仕組みをわかりやすく説明した掲示物が掲示され、資料を保護者等に配布し説明し
苦情記入カードの配布やアンケート（匿名）を実施するなど、保護者等が苦情を申し出しやすい工□ エ 苦情内容については、受付と解決を図った記録が適切に保管している。
□ オ 苦情内容に関する検討内容や対応策については、保護者等に必ずフィードバックしている。
□ カ 苦情内容及び解決結果等は、苦情を申し出た保護者等に配慮したうえで、公表している。
□ キ 苦情相談内容にもとづき、保育の質の向上に関わる取組が行われている。
35

36

②

保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護者等に周知している。

b

保護者が相談したり意見を述べたりする際に、複数の方法や相手を自由に選べることをわかりや□ ア すく説明した文書を作成している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 保護者等に、その文章の配布やわかりやすい場所に掲示する等の取組を行っている。

エントランスにご意見ポストを常設している。

☑

ウ 相談をしやすい、意見を述べやすいスペースの確保等の環境に配慮している。

③

保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応している。

b

相談や意見を受けた際の記録の方法や報告の手順、対応策の検討等について定めたマニュア□ ア ル等を整備している。

判断した理由・特記事項等□

イ 対応マニュアル等の定期的な見直しを行っている。

毎日の送迎時に担任が話を聞いたり、個人懇談でご意見を頂戴している。又、随時要望に応じて面談も行っている。事案によっては担任、リーダー、主任、園長が段階的に相談やご意見に応じている。

☑

ウ 切な相談対応と意見の傾聴に努めている。

☑

エ 意見箱の設置、アンケートの実施等、保護者の意見を積極的に把握する取組を行っている。

☑

オ とを含め迅速な対応を行っている。

職員は、日々の保育の提供において、保護者が相談しやすく意見を述べやすいように配慮し、適職員は、把握した相談や意見について、検討に時間がかかる場合に状況を速やかに説明するこ□ カ 意見等にもとづき、保育の質の向上に関わる取組が行われている。
Ⅲ-１-(５)37

安心・安全な福祉サービスの提供のための組織的な取組が行われている。

自己
評価結果

☑

b

☑

ア 関する委員会を設置するなどの体制を整備している。

判断した理由・特記事項等

☑

イ いる。

安全計画を作成し、様々なリスクを想定した訓練を行ったり保育現場におけるリスクマネジメントの研修を行ったりしている。又、ヒアりハット報告書を作成し職員全体で回避するための方法を考える機会を持っている。アクシデントに至った事案に関しては、職員への周知を徹底し、再発防止をどのように取り組んでいけば対応できるかまで周知している。

☑

ウ 子どもの安心と安全を脅かす事例の収集が積極的に行われている。

☑

エ 施する等の取組が行われている。

☑

オ 職員に対して、安全確保・事故防止に関する研修を行っている。

①

安心・安全な福祉サービスの提供を目的とするリス
クマネジメント体制が構築されている。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
リスクマネジメントに関する責任者の明確化（リスクマネジャーの選任・配置）、リスクマネジメントに事故発生時の対応と安全確保について責任、手順（マニュアル）等を明確にし、職員に周知して収集した事例をもとに、職員の参画のもとで発生要因を分析し、改善策・再発防止策を検討・実事故防止策等の安全確保策の実施状況や実効性について、定期的に評価・見直しを行ってい□ カ る。

7/13

38

39

感染症の予防や発生時における子どもの安全確保のための体制を整備し、取組を行っている。

☑

ア 感染症対策について、責任と役割を明確にした管理体制が整備されている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 感染症の予防と発生時等の対応マニュアル等を作成し、職員に周知徹底している。

感染症マニュアルの改訂等に即座に対応し、都度職員会議等にて周知、情報の共有と対策を行った。又、様々な感染症や災害に備えBCP（業務継続計画）を作成し、職員全員で情報を共有すると共に周知・対応の徹底を行った。

☑

ウ 担当者等を中心にして、定期的に感染症の予防や安全確保に関する勉強会等を開催している。

②□ エ 感染症の予防策が適切に講じられている。
☑

オ 感染症の発生した場合には対応が適切に行われている。

☑

カ 感染症の予防と発生時等の対応マニュアル等を定期的に見直している。

☑

キ 保護者への情報提供が適切になされている。（保育所）☑

ア 災害時の対応体制が決められている。

判断した理由・特記事項等☑

イ ている。

避難確保計画や非常災害対策・BCP（業務継続計画）の作成やそれに準じた訓練を行い有事に備えている。又、保護者協力の元、引き渡し訓練も実施した。有事の時の第3避難場所として
東レエンジニアリング様と連携する事も出来た。

☑

ウ 子ども、保護者及び職員の安否確認の方法が決められ、すべての職員に周知されている。

☑

エ 食料や備品類等の備蓄リストを作成し、管理者を決めて備蓄を整備している。

☑

オ など、体制をもって訓練を実施している。

③

Ⅲ-２

災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っている。

a

立地条件等から災害の影響を把握し、建物・設備類、保育を継続するために必要な対策を講じ

防災計画等整備し、地元の行政をはじめ、消防署、警察、自治会、福祉関係団体等と連携する

福祉サービスの質の確保

Ⅲ-２-(１)40b

提供する福祉サービスの標準的な実施方法が確立している。

自己
評価結果

☑

b

☑

ア 標準的な実施方法が適切に文書化されている。

判断した理由・特記事項等□

イ れている。

マニュアルを見直し改善すると共に研修で周知を図っている。

☑

ウ じている。

☑

エ 標準的な実施方法にもとづいて実施されているかどうかを確認する仕組みがある。

①

保育について標準的な実施方法が文書化され福祉サービスが提供されている。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

標準的な実施方法には、子どもの尊重、プライバシーの保護や権利擁護に関わる姿勢が明示さ
標準的な実施方法について、研修や個別の指導等によって職員に周知徹底するための方策を講□ オ 標準的な実施方法により、保育実践が画一的なものとなっていない。（保育所）
41②

標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立している。

b□ ア 保育の標準的な実施方法の検証・見直しに関する時期やその方法が組織で定められている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 保育の標準的な実施方法の検証・見直しが定期的に実施されている。

各々の保育実践において経過と共に振り返りの時間を会議等で設け、保育の見直しに努めている。意見を聞き、その内容をどのように反映すべきかを組織として取り組んでいる。

☑

ウ 検証・見直しにあたり、指導計画の内容が必要に応じて反映されている。
検証・見直しにあたり、職員や保護者等からの意見や提案が反映されるような仕組みになってい□ エ る。
Ⅲ-２-(２)4243

適切なアセスメントにより福祉サービス
実施計画が策定されている。

自己
評価結果

☑

b

☑

ア 指導計画策定の責任者を設置している。

判断した理由・特記事項等□

イ アセスメント手法が確立され、適切なアセスメントが実施されている。

指導計画策定の責任者を園長・主任と位置づけ全体計画・年間計画・月案・週日案に繋げている。昨年度より個々の職員による保育内容の格差をなくし保育の質を保障、均等化を実施する
ため、計画作成において園長・主任監修の元クラス会議にて作成してきたが、今年度はほぼ周知が出来たため大津市指導監査課了解の元、次年度より正式書類に起用する。又、年度末まとめ会議（振り返り会議）をはじめ、クラスでの評価、反省を各会議において客観的に評価する事で次に繋がる様、PDCAサイクルを構築すべく努力している。

☑

ウ する協議を実施している。

☑

エ 保育課程にもとづき、指導計画が策定されている。（保育所）①

アセスメントにもとづく指導計画を適切に策定している。

② 定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。

b

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

さまざまな職種の関係職員、必要に応じて保育所以外の関係者が参加して、アセスメント等に関□ オ 子どもと保護者等の具体的なニーズ等が、個別の指導計画等に明示されている。（保育所）
計画の策定にあたり、さまざまな職種の関係職員、必要に応じて保育所以外の関係者が参加して□ カ の合議、保護者の意向把握と同意を含んだ手順を定めて実施している。（保育所）

指導計画にもとづく保育実践について、振返りや評価を行う仕組みが構築され、機能している。

☑

キ （保育所）☑

ク 育所）

支援困難ケースへの対応について検討し、積極的かつ適切な保育の提供が行われている。（保指導計画の見直しについて、見直しを行う時期、検討会議の参加職員、保護者の意向把握と同□ ア 意を得るための手順等、組織的な仕組みを定めて実施している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 見直しによって変更した指導計画の内容を、関係職員に周知する手順を定めて実施している。

定期的な見直しではなく、適宜行うように取り組んでいる。見
直しが必要な事案や環境の変化があった場合は迅速に取り組む
ようにしている。

☑

ウ 指導計画を緊急に変更する場合の仕組みを整備している。

☑

エ ニーズ等に対する保育・支援が十分ではない状況等、保育の質の向上に関わる課題等が明確に指導計画の評価・見直しにあたっては、標準的な実施方法に反映すべき事項、子ども・保護者のされている。

8/13

Ⅲ-２-(３)44①

福祉サービス実施の記録が適切に行われている。

子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行われ、職員間で共有化さている。

自己
評価結果

☑

b

☑

ア 子どもの発達状況や生活状況等を、保育所が定めた統一した様式によって把握し記録している。

☑

イ 個別の指導計画等にもとづく保育が実施されていることを記録により確認することができる。

☑

ウ の工夫をしている。

判断した理由・特記事項等

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）

記録する職員で記録内容や書き方に差異が生じないように、記録要領の作成や職員への指導等
保育所における情報の流れが明確にされ、情報の分別や必要な情報が的確に届くような仕組み□ エ が整備されている。

45☑

オ 情報共有を目的とした会議の定期的な開催等の取組がなされている。

☑

ア ている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 個人情報の不適正な利用や漏えいに対する対策と対応方法が規定されている。

保護者に対しては、個人情報取り扱いに関する同意書を取っている。職員は研修にて個人情報の漏洩や問題点について学習しており管理体制においても厳重に保管している。

□

ウ 記録管理の責任者が設置されている。

☑

エ 記録の管理について個人情報保護の観点から、職員に対し教育や研修が行われている。

② 子どもに関する記録の管理体制が確立している。

b

個人情報保護規程等により、子どもの記録の保管、保存、廃棄、情報の提供に関する規定を定め□ オ 職員は、個人情報保護規程等を理解し、遵守している。
☑

カ 個人情報の取扱いについて、保護者等に説明している。

9/13

【内容評価基準】
Ⅳ-１

保育内容
全体的な計画（保育課程）の編成

自己
評価結果

☑

保育所の理念、保育の方針や目標に基づき、子ども① の心身の発達や家庭及び地域の実態に応じて全体的な計画（保育課程）を編成している。

b☑

ア 指針などの趣旨をとらえて編成している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 全体的な計画（保育課程）は、保育所の理念、保育の方針や目標に基づいて編成している。

全体的な計画は、児童憲章、児童の権利に関する条約、児童福祉法、保育所保育指針などの趣旨をとらえて編成している。

☑

ウ などを考慮して編成している。

Ⅳ-１-(１)46

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
全体的な計画（保育課程）は、児童憲章、児童の権利に関する条約、児童福祉法、保育所保育

全体的な計画（保育課程）は、子どもの発達過程、子どもと家庭の状況や保育時間、地域の実態□ エ 全体的な計画（保育課程）は、保育に関わる職員が参画して編成している。
☑

オ 全体的な計画（保育課程）は、定期的に評価を行い、次の編成に生かしている。

自己
評価結果

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）b☑

ア 室内の温度、湿度、換気、採光、音などの環境は、常に適切な状態に保持している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 保育所内外の設備・用具や寝具の衛生管理に努めている。

環境（人的・物的環境・衛生面）においてより良い環境を改善する事に努め、子どもの動線や利用しやすい環境を考えながら工夫している。

☑

ウ 家具や遊具の素材・配置等の工夫をしている。

Ⅳ-１-(２)47①

環境を通して行う保育、養護と教育の一体的展開

生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごすことのできる環境を整備している。

□ エ 一人ひとりの子どもが、くつろいだり、落ち着ける場所がある。

48②

一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた保育を行っている。

b

判断した理由・特記事項等

大津市の発達記録を活用し全職員が共通理解のもと、個人差を配慮し他保育にあたっている。

☑

オ 食事や睡眠のための心地よい生活空間が確保されている。

☑

カ る。

☑

ア 重している。

□

イ 子どもが安心して自分の気持ちを表現できるように配慮し、対応している。

☑

ウ 自分を表現する力が十分でない子どもの気持ちをくみとろうとしている。

☑

エ 子どもの欲求を受けとめ、子どもの気持ちにそって適切に対応している。

☑

オ 子どもに分かりやすい言葉づかいで、おだやかに話している。

手洗い場・トイレは、明るく清潔で、子どもが利用しやすい設備を整え、安全への工夫がされてい子どもの発達と発達過程、家庭環境等から生じる一人ひとりの子どもの個人差を十分に把握し、尊□ カ せかす言葉や制止させる言葉を不必要に用いないようにしている。
49

子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる環境の整備、援助を行っている。

一人ひとりの子どもの発達に合わせて、生活に必要な基本的な生活習慣を身につけられるよう配☑

ア 慮している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 行っている。

環境の整備に関しては一概に完全形での対応ができている訳ではないが、できる限りの対応を行っていけるようにしている。

☑

ウ ている。

③

b

基本的な生活習慣の習得にあたっては、子どもが自分でやろうとする気持ちを尊重して援助を基本的な生活習慣の習得にあたっては、強制することなく、一人ひとりの子どもの主体性を尊重し□ エ 一人ひとりの子どもの状態に応じて、活動と休息のバランスが保たれるように工夫している。
☑
50④

子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生活と遊びを豊かにする保育を展開している。

b

基本的な生活習慣を身につけることの大切さについて、子どもが理解できるように働きかけていオ る。

□ ア 子どもが自主的・自発的に生活と遊びができる環境を整備している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 子どもが自発性を発揮できるよう援助している。

気候のいい時期には、外で受け入れをするなど戸外で体を動かす時間を増やしている。
又、自由遊びの中での異年齢交流や縦割り保育活動等、子ども達が友達と協同して活動できる様援助している。

☑

ウ 遊びの中で、進んで身体を動かすことができるよう援助している。

☑

エ 戸外で遊ぶ時間や環境を確保している。

☑

オ 生活と遊びを通して、友だちなどと人間関係が育まれるよう援助している。

☑

カ 子どもたちが友だちと協同して活動できるよう援助している。

☑

キ 社会的ルールや態度を身につけていくよう配慮している。

□

ク 身近な自然とふれあうことができるよう工夫している。

□ ケ 地域の人たちに接する機会、社会体験が得られる機会を設けている。
☑

コ 様々な表現活動が自由に体験できるよう工夫している。

10/13

51

乳児保育(０歳児)において、養護と教育が一体的に⑤ 展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

☑

ア ０歳児が、長時間過ごすことに適した生活と遊び及び環境への工夫がされている。

判断した理由・特記事項等☑

イ ０歳児が、安心して、保育士等と愛着関係(情緒の安定)が持てるよう配慮している。

乳児保育では、家庭での生活リズムを基本に養護を基本とした保育を行っている。又、月齢に応じてコーナーを設置したり個々の発達、興味関心に応じて遊びを提供している。

☑

ウ 子どもの表情を大切にし、応答的な関わりをしている。

b□ エ ０歳児が、興味と関心を持つことができる生活と遊びへの配慮がされている。

52☑

オ ０歳児の発達過程に応じて、必要な保育を行っている。

☑

カ ０歳児の生活と遊びに配慮し、家庭との連携を密にしている。

☑

ア 一人ひとりの子どもの状況に応じ、子どもが自分でしようとする気持ちを尊重している。

☑

イ 探索活動が十分に行えるような環境を整備している。

□

ウ 子どもが安心して遊びを中心とした自発的な活動ができるよう、保育士等が関わっている。

☑

エ 子どもの自我の育ちを受け止め、保育士等が適切な関わりをしている。

☑

オ 保育士等が、友だちとの関わりの仲立ちをしている。

☑

カ 様々な年齢の子どもや、保育士以外の大人との関わりを図っている。

☑

キ 一人ひとりの子どもの状況に応じ、家庭と連携した取組や配慮がされている。

☑

ア 組めるような環境を整え、保育士等が適切に関わっている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 活動に取り組めるような環境を整え、保育士等が適切に関わっている。

集団活動の中で各々の年齢に即した発達を理解し、子どもの伸び行く力を援助できるような環境を整える努力をしている。

☑

ウ のことをやり遂げるといった遊びや活動に取り組めるような環境を整え、保育士等が適切に関わっ

３歳未満児(１・２歳児)の保育において、養護と教⑥ 育が一体的に展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

b

判断した理由・特記事項等
担当制の保育をする中で特定の保育者との愛着・信頼関係を構築し、情緒の安定を図る（養護）
それを土台とし教育的な要素を加味し擁護と教育の一体化を図っている。

53

３歳以上児の保育において、養護と教育が一体的に⑦ 展開がされるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

b

３歳児の保育に関して、集団の中で安定しながら、遊びを中心とした興味関心のある活動に取り４歳児の保育に関して、集団の中で自分の力を発揮しながら、友だちとともに楽しみながら遊びや５歳児の保育に関して、集団の中で一人ひとりの子どもの個性が活かされ、友だちと協力して一つている。
子どもの育ちや取り組んできた協同的な活動等について、保護者や地域・就学先の小学校等に□ エ 伝える工夫や配慮がされている。
54⑧

障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備
し、保育の内容や方法に配慮している。

c

判断した理由・特記事項等
今年度は中軽度の障害のある児を２名お預かりした。加配保育
士は前年度の担任だったためスムーズに関係は作れたが、研修や勉強会を園独自で持つことは難しかった。障害がある児が増えている中、物的環境も含め整える事が必要だと思った。

□ ア 建物・設備など、障害に応じた環境整備に配慮している。
障害のある子どもの状況に配慮した個別の指導計画を作成し、クラス等の指導計画と関連づけて

□

イ いる。

□

ウ 計画に基づき、子どもの状況と成長に応じた保育を行っている。

☑

エ 子ども同士の関わりに配慮し、共に成長できるようにしている。

☑

オ 保護者との連携を密にして、保育所での生活に配慮している。

☑

カ 必要に応じて、医療機関や専門機関から相談や助言を受けている。

□ キ 職員は、障害のある子どもの保育について研修等により必要は知識や情報を得ている。
□
55⑨

長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内容や方法に配慮している。

c

保育所の保護者に、障害のある子どもの保育に関する適切な情報を伝えるための取組を行ってク いる。

□ ア １日の生活を見通して、その連続性に配慮し、子ども主体の計画性をもった取組となっている。

判断した理由・特記事項等□

イ 家庭的でゆったりと過ごすことができる環境を整えている。

夕方は不安定になる子どもがいるので担任や身近にいる保育者が出来るだけ子どもに寄り添える様にシフトを出来る限り調整する等の配慮を行った。

□

ウ 子どもの状況に応じて、おだやかに過ごせるよう配慮している。

☑

エ 年齢の異なる子どもが一緒に過ごすことに配慮している。

☑

オ 保育時間の長い子どもに配慮した食事・おやつ等の提供を行っている。

☑

カ 子どもの状況について、保育士間の引継ぎを適切に行っている。

□ キ 担当の保育士と保護者との連携が十分にとれるように配慮している。

11/13

56

小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保⑩ 育の内容や方法、保護者との関わりに配慮してい
る。

ア いる。

判断した理由・特記事項等☑

イ 子どもが、小学校以降の生活について見通しを持てる機会が設けられている。

今年度は、瀬田北小学校との「５・５交流」が再開されるな
ど、子どもが、小学校以降の生活について見通しを持てる機会を設けることができた。

□

ウ 保護者が、小学校以降の子どもの生活について見通しを持てる機会が設けられている。

☑

エ 図っている。

☑

オ 施設長の責任のもとに関係する職員が参画し、保育所児童保育要録を作成している。

保育士等と小学校教員との意見交換、合同研修を行うなど、就学に向けた小学校との連携を

自己
評価結果

☑

b

☑

ア を把握している。

判断した理由・特記事項等☑

イ 子どもの体調悪化・けがなどについては、保護者に伝えるとともに、事後の確認をしている。

年間保健計画を策定するとともに、クラスの年間計画・月間計
画にも落とし込めるよう工夫している。又、感染症等罹患の情報もエントランスで保護者に伝え共有している。

☑

ウ 子どもの保健に関する計画を作成している。

☑

エ 一人ひとりの子どもの健康状態に関する情報を、関係職員に周知・共有している。

Ⅳ-１-(３)57

計画の中に小学校との連携や就学に関連する事項が記載され、それに基づいた保育が行われて

☑

b

健康管理

① 子どもの健康管理を適切に行っている。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
子どもの健康管理に関するマニュアルがあり、それに基づき一人ひとりの子どもの心身の健康状態

既往症や予防接種の状況など、保護者から子どもの健康に関わる必要な情報が常に得られるよう□ オ に努めている。

□ カ 保護者に対し、保育所の子どもの健康に関する方針や取組を伝えている。

58☑

キ 職員に乳幼児突然死症候群(SIDS)に関する知識を周知し、必要な取組を行っている。

☑

ク 保護者に対し、乳幼児突然死症候群(SIDS)に関する必要な情報提供をしている。

☑

ア 健康診断・歯科健診の結果が記録され、関係職員に周知されている。

☑

イ 健康診断・歯科健診の結果を保健に関する計画等に反映させ、保育が行われている。

□

ウ 者に伝えている。

☑

ア どもの状況に応じた適切な対応を行っている。

判断した理由・特記事項等

☑

イ いる。

アレルギー・慢性疾患を持つ子どもは入園時の受診を必須としており、入園後は年１回（主治医の判断による）の医師による受診を促している。

☑

ウ 保護者との連携を密にして、保育所での生活に配慮している。

☑

エ 食事の提供等において、他の子どもたちとの相違に配慮している。

☑

オ 習得している。

② 健康診断・歯科健診の結果を保育に反映している。

b

判断した理由・特記事項等

59

アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについ③ て、医師からの指示を受け適切な対応を行っている。

b

家庭での生活に生かされるよう保育に有効に反映されるよう、健康診断・歯科健診の結果を保護

アレルギー疾患のある子どもに対して、「保育所におけるアレルギー対応ガイドライン」をもとに、子慢性疾患等のある子どもに対して、医師の指示のもと、子どもの状況に応じた適切な対応を行って職員は、アレルギー疾患、慢性疾患等について研修等により必要は知識・情報を得たり、技術を他の子どもや保護者にアレルギー疾患、慢性疾患等についての理解を図るための取組を行って□ カ いる。
自己評価結果☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）b☑

ア 食に関する豊かな経験ができるよう、保育の計画に位置づけ取組を行っている。

判断した理由・特記事項等□

イ 子どもが楽しく、落ち着いて食事をとれる環境・雰囲気づくりの工夫をしている。

子どもの発達に応じて介助の度合いや食具の移行を行っている。食事の場面では、友達との楽しい雰囲気の中での食事環境が取ることができた。又、食育の一環として赤・青・黄の栄養
群の学びの時間を設け保護者にも啓発を行った。

☑

ウ 子どもの発達に合わせた食事の援助を適切に行っている。

Ⅳ-１-(４)60

食事① 食事を楽しむことができるよう工夫をしている。

□ エ 食器の材質や形などに配慮している。
☑

オ 個人差や食欲に応じて、量を加減できるように工夫している。

☑

カ 食べたいもの、食べられるものが少しでも多くなるよう援助している。

□ キ 子どもが、食について関心を深めるための取組を行っている。
☑

ク 子どもの食生活や食育に関する取組について、家庭と連携している。

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61

②

子どもがおいしく安心して食べることのできる食事を提供している。

☑

イ 子どもの食べる量や好き嫌いなどを把握している。

担任が各々子どもが食べる量を把握し小食の児には少なく盛り付け意欲に繋げる様考慮している。離乳食においては、保護者の意向・食事の進み具合を考慮した上で担任、栄養士、園長が給食会議をもっている。給食献立では、世界の郷土料理をテー
マに様々な地方の郷土料理を提供し食育に繋げる事が出来た。

☑

ウ 残食の調査記録や検食簿をまとめ、献立・調理の工夫に反映している。

□ エ 季節感のある献立となるよう配慮している。
☑

オ 地域の食文化や行事食などを取り入れている。

☑

カ 調理員・栄養士等が、食事の様子を見たり、子どもたちの話を聞いたりする機会を設けている。

☑

キ 衛生管理の体制を確立し、マニュアルにもとづき衛生管理が適切に行われている。

自己
評価結果

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）b☑

ア 連絡帳等により家庭との日常的な情報交換を行っている。

判断した理由・特記事項等□

イ 保育の意図や保育内容について、保護者の理解を得る機会を設けている。

個別懇談を定期的に実施すると共に、積極的にホームページや連絡帳、インスタグラムや壁新聞で保護者に保育内容が見える様努力している。

☑

ウ 様々な機会を活用して、保護者と子どもの成長を共有できるよう支援をしている。

☑

エ 家庭の状況、保護者との情報交換の内容を必要に応じて記録している。

自己
評価結果

☑

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）b☑

ア 日々のコミュニケーションにより、保護者との信頼関係を築くよう取組を行っている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 保護者等からの相談に応じる体制がある。

保護者からの相談等に関しては、内容によっては保育士が対応するもの、主任や園長が対応するものといった判断を適宜行い対応している。

☑

ウ 保護者の就労等の個々の事情に配慮して、相談に応じられるよう取組を行っている。

子育て支援

Ⅳ-２-(１)①

家庭との緊密な連携

子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を行っている。

Ⅳ-２-(２)保護者等の支援
63□ ア 一人ひとりの子どもの発育状況や体調等を考慮した、献立・調理の工夫をしている。

判断した理由・特記事項等

Ⅳ-２

62

b

①

保護者が安心して子育てができるよう支援を行っている。

□ エ 保育所の特性を生かした保護者への支援を行っている。

64②

家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早期対応及び虐待の予防に努めている。

b

判断した理由・特記事項等☑

オ 相談内容を適切に記録している。

☑

カ 相談を受けた保育士等が適切に対応できるよう、助言が受けられる体制を整えている。

☑

ア 把握に努めている。

□

イ 応を協議する体制がある。

☑

ウ る。

☑

エ に関する理解を促すための取組を行っている。

虐待等権利侵害の兆候を見逃さないように、子どもの心身の状態、家庭での養育の状況について
虐待等権利侵害の可能性があると職員が感じた場合は、速やかに保育所内で情報を共有し、対虐待等権利侵害となる恐れがある場合には、予防的に保護者の精神面、生活面の援助をしてい職員に対して、虐待等権利侵害が疑われる子どもの状態や行動などをはじめ、虐待等権利侵害□ オ 児童相談所等の関係機関との連携を図るための取組を行っている。
☑

カ 虐待等権利侵害を発見した場合の対応等についてマニュアルを整備している。

☑

キ マニュアルにもとづく職員研修を実施している。

Ⅳ-３ 保育の質の向上
自己
評価結果

☑

c

☑

ア 価)を行っている。

判断した理由・特記事項等☑

イ 過程に配慮している。

独自の自己評価シートを活用し自己評価を年3回実施している。又年度初めには次年度の目標や意欲を聞き、夏・冬においては年度初めに立てた目標の達成率、反省から改善点を聞き出
し指導の指針としている。子どもに対しての取組み過程に配慮した振り返りを行えるよう、職員育成を行っていく必要がある。

☑

ウ 保育士等の自己評価を、定期的に行っている。

Ⅳ-３-(１)65

保育実践の振り返り(保育士等の自己評価)

保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価)① を行い、保育実践の改善や専門性の向上に努めている。

評価の着眼点(該当する場合は□にチェック）
保育士等が、記録や職員間の話し合い等を通じて、主体的に自らの保育実践の振り返り(自己評

自己評価にあたっては、子どもの活動やその結果だけでなく、子どもの心の育ち、意欲や取り組む□ エ 保育士等の自己評価が、互いの学び合いや意識の向上につながっている。
□ オ 保育士等の自己評価にもとづき、保育の改善や専門性の向上に取り組んでいる。
□ カ 保育士等の自己評価を、保育所全体の保育実践の自己評価につなげている。

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