はばプラⅡ 音楽科 「つかむ」過程の基本的な流れ
学びを深める指導・支援の重要ポイント

個別最適な学びに関わる学習活動

協働的な学びに関わる学習活動

１ 人 １ 台 端 末 の 活 用＜例＞
・参考となる音源を紹介する。
・楽譜の着目させたい部分をズーム機能で拡大、マーキングする。
・情報が掲載されているウェブサイトの紹介する。
・教科書会社の動画クリップを紹介する。

＜例＞
デジタル教科書やプレゼンテーションソフト等を活用し、音楽を聴くことと教科書の資料や楽譜等を見ることとを同時にできるようにする。

【一斉学習 思考を深める学習】○教員用端末等を活用し、児童生徒の状況に応じて部分的に何度も聴きなおしたり、映像を確認したりする。
○プレゼンテーションソフト等を用いて、曲のどの部分を聴いているのかを可視化して確認しながら鑑賞する。
【個に応じた学習】○端末を用いて、児童生徒が必要に応じて音楽を再生したり停止させたり、繰り返し聴いたりする。

○本時の学習に関連する音源・楽譜等を提示する。
○着目させたい音楽を形づくっている要素等を共有化・焦点化できるよう提示する。

＜例＞
児童生徒が気になったところや聴き返したいところについて、各自が自分のペースで確認する【思考を深める学習
協働での意見整理】○グループで端末を用い、いくつかの部分に分割された鑑賞曲の音源を聴く。
【思考を深める学習
発表や話し合い 協働での意見整理】○端末を用い、理解したことや捉えた音楽の特徴を他者と共有し学習を深める。

【学習データの蓄積】○端末等へ振り返りの内容を記録する。→自己の学びの確認ができる。

大型提示装置・教師用端末の活用○聴覚のみでなく、視覚的にも音楽を捉えていくことができるよう、ソフトウェアやアプリなどを活用する。

【個に応じた学習
思考を深める学習 発表や話し合い】○端末やソフトウェア，アプリ等を活用し、曲想と音楽の構造との関わりについて理解したりその音楽の特徴を捉えたりする。

＜例＞
・聴き比べたり実際に歌ったりして捉えた音楽の特徴について、自分の考えと他者との考えの共通点や相違点を端末で確認する。
→他者の意見を参考に自分の考えを広げ、学びを深める。

教師の指導・支援＜例＞
・音楽の特徴を書いたヒント等を手掛かりに正しい順番を考え、音源を聴きながら並び替える。
→作曲家が工夫した音楽のよさを感じ取る。

○大型提示装置により学習計画を提示する。
○着目させたい音楽を形づくっている要素等を共有化・焦点化できるよう提示する。

○個々のまとめの言葉を提示して紹介する。

はばプラⅡ 音楽科 「追求する」過程の基本的な流れ

個別最適な学びに関わる学習活動

協働的な学びに関わる学習活動

１ 人 １ 台 端 末 の 活 用
学びを深める指導・支援の重要ポイント

教師の指導・支援
大型提示装置・教師用端末の活用○常時活動や既習曲の伴奏等の演奏に、端末や参考音源を活用する。

＜例＞
・参考となる音源を紹介する。
・楽譜の着目させたい部分をズーム機能で拡大、マーキングする。
・情報が掲載されているウェブサイトの紹介する。
・教科書会社の動画クリップを紹介する。
・実際に演奏している児童生徒の手元を大型提示装置に映し出し、正しい運指や奏法等を確認できるようにする。

○本時の学習に関連する音源・楽譜等を提示する。
○着目させたい音楽を形づくっている要素等を共有化・焦点化できるよう提示する。

＜例＞
・歌唱の活動で、どこが一番盛り上がる部分なのかを確認することや、声部の役割などをク
ラス全体で考える際に、児童生徒から出た意見を、書き込み機能を持つ大型提示装置等に書き込み、色を変えて分類したり、違うアイデアにどんどん入れ替えたり整理したりしながら、 歌い方を練っていく。

【発表や話し合い協働での意見整理】○大型提示装置やデジタル教科書等のICT 機器を使い、一旦記入したものを消して書き直したり、色を変えたり、 保存したりする。
→ 試行錯誤が促進されたり、学びの軌跡を振り返ることが可能になったりするなどの効果が期待される。

○デジタル教科書や学習支援ソフトウェア等を使い、児童生徒の思考を共有できるようにする。
→思考、判断し、表現していく
過程でデジタル機器を有効に用いることで、指導の効率化を図り、児童生徒が工夫する時間を十分に確保していく。

【一斉学習 個に応じた学習思考を深める学習】○アプリやソフトウェア（サウンドスペクトログラムなど）等を用いて、自分たちの音を可視化する。
○記譜ソフトウェア（ノーテーションソフト）や自動演奏ソフトウェア（シーケンサー）等を用いて音楽づくり・創作を行う。

【表現・創作 発表や話し合い協働での意見整理】○デジタル・オーディオ・レコーダー
やデジタルビデオカメラ、端末等で自分たちの演奏を記録し、それを聴いたり観たりして確認する。
○端末を用いて、自分たちの思いや意図にふさわしい表現になっているかを考え、音楽表現を修正したり工夫したりていく活動を行う。

＜例＞
・音楽づくり、創作や合奏などで楽器の組合せを工夫していく際に、ソフトウェア上で楽器の音色を変えて試しながら、どの組合せが合いそうかをシミュレーションする。（アプリを使った疑似体験やバーチャル演奏等を活用する。）→この時、自分が入力した音や音楽をよく聴き返し、更に何度も違うやり方を試すなどし、よりよい表現を探求していくことが大切である。

＜例＞
・入力した音を聴きながら、何度も試したりやり直したりすることが容易にできる。
・読譜や記譜の能力、演奏の技能に関わらず、どのような音楽になるかを聴いて確かめることができる。
【学習データの蓄積】○端末等へ振り返りの内容を記録する。
→自己の学びの確認ができる。

＜例＞
・実際の合奏や音楽づくり・創作の活動では、担当する楽器やパー トを変えることは技能的に難しいケースも少なくないが、異なる楽器やパートを練習し直す手間や時間を省いたりするなど、思考、判断、表現をより活性化させることも期待できる。
○個々のまとめの言葉を提示して紹介する。

はばプラⅡ 音楽科 「まとめる」過程の基本的な流れ
学びを深める指導・支援の重要ポイント

個別最適な学びに関わる学習活動

協働的な学びに関わる学習活動

１ 人 １ 台 端 末 の 活 用

教師の指導・支援
大型提示装置・教師用端末の活用○常時活動や既習曲の伴奏等の演奏に、端末や参考音源を活用する。

＜例＞
・参考となる音源を紹介する。
・楽譜の着目させたい部分をズーム機能で拡大、マーキングする。
・情報が掲載されているウェブサイトの紹介する。
・教科書会社の動画クリップを紹介する。
・映像資料については、必要な部分のみを切り取り、繰り返して提示できるようにする【思考を深める学習 表現・製作】○ ICT機器を活用し、自分のイメージを生かした音楽をつくり上げる。

【一斉学習 個に応じた学習
思考を深める学習】○デジタル・オーディオ・レコーダーやデジタルビデオカメラ、端末等で自分たちの演奏を記録し、それを聴いたり観たりして確認する。
○アプリやソフトウェア（サウンド・スペクトログラムなど）等を用いて、自分たちの音を可視化する。

【調査活動 思考を深める学習】○題材で扱った作品や作曲者について、事典などのウェブサイトを閲覧し、その音楽の背景について確認する。
→児童生徒が音や音楽、音楽文化と豊かに関わっていくことにつながる。
【学習データの蓄積】○端末等へ振り返りの内容を記録する。
○録画や録音した自分たちの演奏や、作品を保存する。
→自己の学びの蓄積・確認ができる。

○本時の学習に関連する音源・楽譜等を提示する。
○着目させたい音楽を形づくっている要素等を共有化・焦点化できるよう提示する。

＜例＞
・音楽づくり・創作分野において、 ICT機器を活用し、様々な音素材や、リズム、旋律などを組合せ、どのような音楽が生まれるのか、自分のイメージを生かした音楽に近づいているかなどを実際の音で確認しながら試す。
【思考を深める学習
協働での意見整理】○ICT機器を活用し、自分たちの音楽表現を聴き返す。
○工夫の過程での音楽表現を聴き比べてその変化を捉えたりしながら、 客観的な根拠を基に、音楽表現についての思いや意図を更新する。
○思いや意図を更新したり、技能面の課題に気付いたりする。

＜例＞
・自分たちの演奏を録画し、演奏のよさを味わったり、表現を工夫した部分を確かめたりする。
・事前に撮りためた自分たちの演奏と、まとめの演奏を比較し、演奏のよさや変化に気付けるようにする。

＜例＞
・ワークシートを端末上で共有できるよう設定することで、自分たちの考えや感じたことをリアルタイムで書き込んだり、意見を共有したりする。

○個々のまとめの言葉を提示して紹介する。