by ONLINE 2022
VISUAL REPORT

里山・里海の魅力と課題を考える

京都大学フィールド科学教育研究センター

目次

01

森里海連環学って？

02

森里海ラボ by ONLINE 当日のタイムテーブル

森里海連環学って？

日本は海に囲まれた森の国です。
そのような特色を持つ日本では、森から海までの健全な生態系のつながりが、川や海における生物生産はもちろんのこと、地域の振興や人々の安全で安心な暮らしにとっても極めて重要です。
このような観点から、フィールド研では健全な生態系連環の再生に焦点を当てた「森里海連環学」を提唱してきました。森里海連環学は、自然の仕組みと人間活動のつながりの重03

参加高校紹介

04

基調講演

06

グループワークレポート

要性を調べ、人類の持続可能な幸せのために何をすべきかを研究し社会で実践する、
自然科学と社会科学の多様な分野を統合した学問領域です。

講師

小山明子（

国連大学 サステイナビリティ高等研究所
いしかわ・かなざわオペレーティング・ユニット）

フィールド科学教育研究センターって？

京都大学の研究林、水産実験所、臨海実験所などを統合して2003 年に設立され、森の施設 4カ所、里の施設 4カ所、海の施設 2カ所の合わせて10 のフィールド施設を運営しています。
フィールド研では、「 森里海連環学」を提唱し、森・里・海で集めた多様なデータから森や里が海に与える影響を科学的に明らかにし、地域の方々とともに森里海連環学に18

アンケート

20

おわりに基づいた地域づくりを行っています。

新しい里山・里海共創プロジェクトって？

フィールド研および公益財団法人イオン環境財団により2022 年度からスタートしたプロジェクトです。本事業では、森里海連環学に基づく新しい里山・里海の共創に向けた教育・研究・社会連携活動を進めていきます。新しい里山・里海の多様なあり方を提案し、里山・里海に関わる地域の方々が、研究者等と協働しプロジェクトから得られる科学的な知見を活用して、自立的・持続的な活動を共に創り出せるシチズンサイエンスの場となることを目指しています。

01

参加高校
全国 12 の高校から総勢 45 名の高校生たちが参加してくれました。

北海道釧路湖陵高等学校
石川県立七尾高等学校

by ONLINE 2022
里山・里海の魅力と課題を考える

TIMETABLE
13:00

京都府立西舞鶴高等学校
京都府立海洋高等学校
福岡県立京都高等学校

開会あいさつ（朝倉 彰 センター長・イオン環境財団 山田 晃 事務局員）

趣旨説明（徳地 直子 教授）
13:10

基調講演「能登の里山里海 〜今、そして未来へ〜」
国連大学 サステイナビリティ高等研究所
いしかわ・かなざわオペレーティング・ユニット
小山明子 研究員

森里海ラボって？

02

14:05

グループワーク「里山・里海の魅力と課題」

16:00

グループワーク 発表

16:30

グループワーク 講評

16:50

閉会あいさつ（朝倉 彰 センター長）、記念撮影

17:00

終了

森里海連環学を社会に実装していくためには、様々な世代の人たちとそれを共有していくことが必要です。森里海ラボは、高校生と森里海連環学を共有する場として、2019 年か

神奈川県立生田高等学校
東京都立八王子東高等学校
和歌山県立海南高等学校山口県立徳山高等学校
福岡県立伝習館高等学校

グループワークって？

広島県立広島高等学校
愛媛県立西条高等学校

森里海ラボでは、高校生たちがフィールド研の教員とともに意見を交わすグループワークそこにフィールド研教員がファシリテータとしを行なっています。1グループに高校生 4,5 名、ら始めた交流会です。毎年全国から多数の高校生が集まり、地域の環境課題や解決にて参加し、意見交換をすすめます。

向けたアイディアを語り合います。今年はイオン環境財団と共催し「里山・里海の魅力とそこでは高校生たちが京大フィールド研の研究内容に触れ、同じ高校生でも色々な考え課題を考える」
をテーマとして、私たちと自然とのつながりと未来について意見交換を行いがあることを知り、各地の里山里海の現状、解決の難しい課題があることを共有します。

ました。

これは大学での答えのない問題に向き合う「研究」を体験することでもあります。

03

基調講演
国連大学
サステイナビリティ高等研究所
いしかわ・かなざわ「能登の里山里海」

オペレーティング・ユニット〜今、そして未来へ〜

研究員

小山明子

石 川 県 能 登 半 島（ 9 市 町 ）は 、2 0 1 1 年 に国 連 食 糧 農 業 機 関によって保たれてきた生物の豊かさがあり、それらの生物資源を言えます。今、世界規模の課題解決に向けてSDGsの取組などが「能登 GIAHS 推進協議会」の「能の取組としては、9 市町からなる（ FAO ）により、佐渡と共に日本で初めて世界農業遺産（ GIAHS ）活用する知恵が今日も引き継がれています。能登の里海は、魚類各国で進められていますが、この能登半島に伝わる「地産地消」

登 GIAHS 生物多様性ワーキンググループ」の取組を支援しておとして認定されました。世界農業遺産「能登の里山里海」には、豊や海藻が豊富で、石川県の藻場面積は全国 3 位を誇り、海藻はの知恵、すなわち食べ物を育て・利用する知恵、無駄なく食べるり、市民と共に生物多様性を調べ・見守る仕組みづくりなどを専

かな生物資源をうまく活用した農林漁業が営まれ、多様な生き物200 種類以上が見つかっており、30 種類ほどが食材として利用知恵、そして感謝する心というのは、SDGs の視点から見ても大き門家や自治体の方と共に進めています。そして、里山里海の魅力が生息しています。

されています。そして、藻場は「海のゆりかご」とも呼ばれ、魚の稚な意味を持っています。里山や里海で採れた食材を保存・加工すや価値を伝えるための絵本や映像制作、YouTubeでの発信、小・魚が成長する場所としても重要な役割を担っています。能登の里る技術というのも食品ロスなどの課題解決に貢献する重要な知中・高校生向けの交流事業やイベントの開催なども行ってきてい能登半島の里山では、古くから稲作が営まれ、水田やため池があ海にも多様な生き物が生息しており、それらの生物資源を暮らし恵です。

ます。

ることで水 場を必 要とする生 物が多数生息しています。そして、に活用する知恵が豊富に残されています。

貴重な知恵が今も残されている能登半島ですが、少子高齢化や人々が燃料の調達やシイタケ栽培などで里山林を利用することに耕作放棄地の増加、それにともなう生物多様性の課題なども抱えぜひ沢山の方々に里山や里海について、「 知って・感じて・考えて」

よって、山菜やキノコなどが育つ環境が生み出され、古くからそれこの様に、能登半島は、地域で生み出された物を地域でうまく活ています 。これらの 課 題 解 決 に向 けて、国 連 大 学 U N U - I A S

もらいたいと思います。そして、新しい発見や出会いを楽しみながらを食材として活用してきました。
このように、人の手が加わること用していく「地産地消」の知恵が今日も色濃く残されている地域とOUIK ではこれまで様々な取組を進めてきました。生物多様性へら、自分にできることを考えてもらえたら嬉しいです。

能 登の 課 題

能 登の 魅 力ㄢ㢟䚷౛䛘䜀䞉䞉䞉ᑡᏊ㧗㱋໬⪔సᨺᲠᆅ䛸⏕≀ከᵝᛶ᳃ᯘ䛜౑䜟䜜䛺䛟䛺䜛䛸䞉䞉䞉䚓▱㆑⥅ᢎ䞉ᢸ䛔ᡭ䛾ㄢ㢟᪥ᮏ䛾ேཱྀ䚷ᖺ᭶⌔Ὢᕷ䛾ேཱྀ䚷ᖺ᭶⏣䜣䜌䛜౑䜟䜜䛺䛟䛺䜛䛸䞉䞉䞉「地産地消」の知恵が、ㄢ㢟䚷ᅗ䛻䛩䜛䛸䞉䞉䞉

色濃く残されている。

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解 決の た めに保存・加工技術がある。

達用することによが 育つ 環 境 がコなど生みキノ出され菜やる。

伝統的な、調栽
タケ
シイや培などで里山林を利ᙳ㡪䛧ྜ䛔Ⰽ䚻䛺ㄢ㢟䛸䜒䛴䛺䛜䛳䛶䛔䜛

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藻場は「海のゆりかご」と呼ばれ、稚魚が成長する場所にもなる。

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水田があることで、生活できる動物がいる。

04

動画はこちらから<RX7XEH䛻䛶୍⯡බ㛤䠖KWWSV\RXWXEHFRPSOD\OLVW"OLVW 3/B$W'[]$1]T5PR/,[EPWIX\:::TYWY

動画はこちらから

05MEMBER

ADVISOR里山・里海の管理にまつわる課題と向き合い方

FACILITATORGROUP1

京都大学フィールド

京都大学フィールド

東京都立科学教育研究センター

科学教育研究センター

八王子東高等学校

七尾高等学校釧路湖陵高等学校

海洋高等学校

伝習館高等学校

助教

助教

koaraiさん

y-chinatsuさん

シバタさん

ふくいさん

アユムさん

松岡 俊将

後藤 龍太郎グループ 1 では、参加者の自己紹介に続い成が行われていること、海洋高校では目の解決に向けた提案がある一方で、「 人間てそれぞれの身近にある里山・里海とその前で多様な魚類が観察できることなど、地が大変になるほどの管理が必要であるの魅力や課題を紹介してもらいました。例え域や環境によって様々な里山・里海の形か」「 人 間の管 理が逆に自然の魅力を損ば、能登半島の千枚田は棚田としての食があるという事を知る機会にできました。

なっている場 合もあるのではないか 」と料生産の場であることに加えて観光地と

さらに、同じ高校生であっても人によっていった疑問も出されました。

しても有名であること、里山の中で多様な里山・里 海を見つめる視 点も様々である

グループワークを通じて、里山・里海の魅自然・生物と触れ合うことができる幼稚園事が分かりました。意 見 交 換を進める中

力や課題とその解決案だけではなく、里山があること、放棄された竹林の対策としてで、里山には高齢化や管理の大変さによのあり方を問うなど、里山・里海に対する大牟田市では三池光竹という竹を使ったる「人手不足」という課題が浮かび上がり

視点や意見の多様性にも触れることがで祭りを開 催していること、釧 路 湿 原ではました。高 齢 化の解 決 案として、祭りなどきました。

カーボンニュートラルを意識した人工林造

魅力的なコンテンツを作ることなど、課題（文・松岡 俊将）

石川県立

北海道

福岡県立

京都府立

グループワークの「なかみ」里山というのは、天然のものに人が手を加えて、人と自然どちらにとってもいいものにしていくものですが、全て自然の力に任せるというのもひとつの手ではないでしょうか？

人が手を加えないと自然のサイクルが成り立たないような場合はほどほどに手を加えるべきだと思います。

独自の生態系を守るためにも、両立を図ることが必要だと思います。

?

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MEMBER

里山のアミューズメント化？！

ADVISORFACILITATORGROUP2

京都大学フィールド

京都大学フィールド

科学教育研究センター

科学教育研究センター

京都高等学校助教

准教授

いしもとさん

杉山 賢子

甲斐 嘉晃

グループ 2 では、アミューズメント化によりメント化して里山に人を呼んだり、雇用をる場・地域の魅力を感じられる場として里里山の人口流出を抑えられないかという創出したりできないかという議論が起こり山を発信していくのが良いのではという意

議 論が行われました。地 方には、人 手がました。

見が出ました。

足りず地 域の山が荒れつつある、自分のしかし、アミューズメント化には課題もあり今回のグループワークでは、里山との距離兄弟が進学を機に地元を離れたなど、人ます。
まず、数多くの里山がある日本におや接し方が違う様々な地域の生徒が集ま

口流出を身近な課題と感じる生徒がいまいて、地元の里山は何を売りにするのか。

ることで、新たな視点から里山を見つめ直した。一方、東京都に住む生徒からは、人また、ゴミのポイ捨てや野生動物への接しすことができたと思います。

口流出を感じる場面はなく、むしろ、里山方など、自然との付き合い方をわかってい（文・杉山 賢子）

は 気 軽 に自然と親しむ 場 所として「 アない観光客が来ることで生じる問題もありミューズメント化」されているという意見がます。
グループ 2 では、これらの課 題の解出ました。
この意見をヒントに、アミューズ

決方法として、自然との付き合い方を学べ

福岡県立

愛媛県立

石川県立

八王子東高等学校

西条高等学校七尾高等学校kimuraさん

えいすけさんf_kazuhoさん

東京都立グループワークの「なかみ」都会の人が里山にやってくることをどう思いますか？

外から人が来てくれるのは嬉しいです。

ゴミを捨ててしまう人がいるのは深刻な問題ですね。
マナーが大事になるなと思います。
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Visitor

12%
20%
29%
((HP))

(08)

( )

09

MEMBER200 年後の世代へ

ADVISOR

私たちの世代から100 年後、FACILITATORGROUP3

広島県立

和歌山県立

福岡県立

京都大学フィールド

京都大学フィールド

科学教育研究センター

科学教育研究センター

徳山高等学校

伝習館高校

海南高等学校

広島高等学校

生田高等学校

助教

助教

まえはらさん

ハルナさん

そらとさん

ホシノコさんナイトウさん里山里海の要素を考える際に、人が手をけではなく、次の世代、次の次の世代へと加えることで保たれる自然、といった言葉繋いでいきたいという言 葉が印 象 的でしがあげられました。なかでも可動堰についた。高校生が調べてくれた里山里海の要ての関 心が 高く、質 問が 集中していまし

素のそれぞれに、人手不足や少子高齢化た。人間が生きる上で可動堰は必要不可といった課題は共通しており、課題解決に欠であるが、それによって生 物の多 様 性向けての提案として、インターネットでの発が失われている、そのため、可動堰の代わ信や次世代を担う子どもたちとともに勉強りとなるよう上流域に広葉樹を植えている会を行う、などがあげられました。という紹 介がありました。特に、広 葉 樹が( 文・邉見 由美）

邉見 由美

坂野上 なお

山口県立

神奈川県立

グループワークの「なかみ」可動堰ってなんですか？

あることによって山で保水ができるが、私人間には必要なものですが、生き物にとっては不必要なものです。

たちの世代で植樹したものがすぐ育つわですが可動堰がないと、川の氾濫が起きたり農業用水を貯められなくなります。

可動堰はなくすことはできないですが広葉樹林を植樹することによって水の保水、氾濫の抑制が期待できます。
広葉樹によって保水力が上がって水の勢いを止めることができるんです。

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1→1111011MEMBER

外来種や過疎化など、里山の課題を共有

ADVISORFACILITATORGROUP4福岡県立

京都府立

京都大学フィールド

科学教育研究センター

科学教育研究センター

海南高等学校釧路湖陵高等学校

伝習館高等学校

生田高等学校

西舞鶴高等学校

特定講師

特任助教

せいやさん

マキさん

ヨウセイさんトダさん

きっしーさん

赤石 大輔

横部 智浩

グループ４の意 見 交 換では各 生 徒から、ストという取り組みや、斜面崩壊を起こしど、里山と人との間に起きている課題を対

川に外来種が多いこと、開発により湿地がている森林に広葉樹を植えることで土壌話の中で浮き彫りにし、共有していきました。
（文・赤石 大輔）

減少していること、ススキ野原にアカマツを発 達させ、保 水力を高める取り組みにが増えていることなどを紹介し、日本各地は、驚きと共に共感が集まりました。の里山や里海などで起きている問題につどの地 域でも共 通していたのは、少 子 高いて共有しました。お互い初めて知ること

齢 化が進み里山を維 持する担い手が不も多かったようで、地域による景観や生物足しているという課題でした。
その理由としの違いに驚いていました。て、地域に大学がないため若い人が外へ

その中でも市 民が世 話できなくなった外出ていってしまう、山焼きをする人手が足来魚を入れて回収してもらう、おさかなポりなくてアカマツが増えたのではないかな

和歌山県立

北海道

神奈川県立

京都大学フィールド

グループワークの「なかみ」お魚ポストってスーパーとかに置いてあるものなんですか？

今は中止されてしまいましたが当時は会員制でした。
お魚を預けるのは自由で会員になると一年に一回もらえる仕組みです。

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無料で何匹ももらって外来種を高く転売する人もいるので会員制になったみたいです。

650km

→

21 ha

←

→→→

1

1213

野生動物研究センター

科学教育研究センター

准教授

教授

杉浦 秀樹

MEMBER

京都大学フィールド

京都大学

OFFICE ASSISTANT

ADVISOR

身近な自然を知り、知ってもらう

FACILITATORGROUP5

京都大学農学部

徳地 直子

京都高等学校

広島高等学校海洋高等学校海洋高等学校

徳山高等学校

カトノコさん

モリさん

ヨコタさん

こまざきさんの自然や課題について紹介しました。海洋も紹介しました。

たと思います。私たちも高校生が地元の自高校の生徒は海のゴミ問題、別の生徒は身近な自然や里山での課題について「ま然にしっかりと目を向けていることを知り、陸上のマイクロプラスティックをそれぞれずは身近な自然に目を向けてそれを知るたいへん頼もしく感じました。

調べていました。
ここから「海のゴミの多くことが大事だ」、「 希少種の存在などを、ま( 文・杉浦 秀樹）は陸 地から来ている」という指 摘があり、ずは知ってもらうことが問題解決の出発点だ」という、たいへん説得力のある意見がた。
ゴミ問題のほかにも、身近に重要な里同年代の参加者同士で発表を聞き、質問山があり希少生物も生息していること、自しあうことで、他の地域とも共通の課題が宅で伝統的な竹林の利用されていること、あることに気 づき、自分 の身 近 な自然を

山口県立

ひぐちさん

もっと知ろうという気持ちが、より強くなっ出されました。

京都府立

佐藤 薫

しかし後継者が少なくなっていることなど

陸と海は密接につながっていること、ひい

京都府立

広島県立

森林科学科 3 回生

それぞれの参加者が、身近な里山や里海ては共通する課題があることに気づきまし福岡県立

グループワークの「なかみ」貴重な生き物がいることにまず注目してもらうことで、問題の緊急性を伝えることになると思います。

それぞれの身近な自然について知ってほしいと思いました。

海ごみの66%は陸から来ていて、海だけの問題では無いということを知ってほしいです。
4,5→
…

1415

MEMBER

各人が抱く、里山・里海ADVISORFACILITATORGROUP6

国連大学サステナビリティ高等研究所

広島県立科学教育研究センター

いしかわ・かなざわオペレーティング・ユニット

広島高等学校

西条高等学校

助教

研究員

fcbさん

ゆいさん

山守 瑠奈小山 明子

グループ 6 では、各人が育ってきた地域のれをする取り組みや、世界的に貴重なオ会イベントの開催や、地域特有の生物を里山・里海の良さを紹介しあった後、そのオミズナギドリの繁殖地を守るために人が活かした振興策が必要、という意見がまと反面で地域が抱える問題を提示し、同じ生態系の監視を行なう取り組みでした。

められました。

ような問題を抱える地域や、その課題を既

人が自然を守る活動が関心を集めた後、( 文・山守 瑠奈）に乗り越えている地域の見解を交換しあ

複 数 地 域で問 題として挙げられたのが、いました。東京近郊の自然豊かな山、ホタ過疎化と少子高齢化です。地方を中心にルが住む水 路 、ウナギが多 産する河 川。

放棄されて荒れ果てる里山が増えており、各々の育ってきた地域が誇る自然環境をその原因が自然の守り手となる人の減少出し合う中で特に皆の関心が集まったのだという考えが出ました。そして対 策としは、ススキ草原を守るために原野に火入て、オンラインと現地の両輪での地域交流

和歌山県立

東京都立西舞鶴高等学校

海南高等学校

八王子東高等学校にっしーさん

けんたさん

shirasuさん

京都府立

京都大学フィールド

愛媛県立グループワークの「なかみ」水資源の豊かさを守る取り組みについて知りたいです。

山があってこそ綺麗な川ができるので、里山を守る集まりがあります。
里山に道路を通す計画への反対運動などをしていたそうです。

生き物や自然と人間生活の共存をしていこうという考え方は大事ですね！
1:→

⇨⬇

⇨
⇨

→

(→H14→→①U)

16→

→②17

アンケート

全ての市や町が都会を目指すわけではなく、あなたが抱いた里山・里海の未来を教えてください！

今の環境かつ伝統が未来へつながれていく未来。

それぞれの文化を大切にし、文化的価値を高めることで、それぞれが発展していく未来。

どんどん高齢化が進んでおり、自分たちが意識して里山・里海をグループワークには初めて参加したため、里山・里海を管理する人がいなくて守っていかなければなくなって里山、里海を守っていこうと様々な活動をしている人がこんなにもいるのだととても驚いた。

荒れていくだけかなと思っていたが、いってしまうものが多くあることを知り、一度失われた環境をもとにもどすのは難しいけれどこんなにも熱い想いをもった同志がいるのだから、自分達と同じ様に里山・里海を考える人達が守る人がいなくなれば、里山・里海は里山、里海の未来は明るいと思う。

いる事を実感できて少し希望を持つことができた。

美しくなくなってしまうのではないかと思った。

いつかきっと人間と生物と環境が共に助け合いながら生きていける時がくると思う。

私の住んでいる地域はまだ若者がいる方だけど、現状維持することすらまず難しいことなんじゃないかと思います。

今の課題に対応し、しかし、こうやって里山、里海について、できるだけ里山や里海が汚されない

しっかり考えているのは地元の人だけじゃないんだと分かったので、自然と人間の調整がとれた未来。

身の回りの里山とその周辺に住んでいる人々がこのままでは、持ち込まれた外来生物やダムの建造などで、日常的に関わっていることが現実になるといいと思いました。

里山の環境が大きく変化してしまうということが分かった。

例えば、里山の手入れをする機会を定期的に設けるなどです。

小さい活動単位で保全されていくと思います。
現在里山・里海は減少傾向にあり、管理する人も減ってきています。
しかし、人と自然が共存する場である里山・里海には興味深いところがたくさんあるため、今後もこのような活動を通して魅力に気付いた人々によって少しずつ守られていくと思います。
大衆の意識さえむけば今より多様性に富んだものへと変化するのではないか。

今回のワークショップで他の地域でも何かしらの課題を抱えており、それを解決するために、木を植えたり、養殖を行うなどの対策を考え、実行しているという事に強く気付かされた。
しかし、それだけでは問題は解決しないのでもっと多くの人に活動に興味をもってもらうことが解決へ一歩近づくのではないかと思った。

このようなワークショップによって環境のことについて考える高校生が増えていき、少しずつ未来は変わっていくだろう。

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里山には農業だけではなく、林業も関わっていることを再確認できた。
どの地域でも第一に人が必要なので、魅力をオンライン、対面で発信しなければいけないと思った。

発展・維持させていくのは、大変だと思うが、日本の文化を顕著に表しているものだと思うので、能登のように里山・里海の観点からまちづくりを行う市町村は増えると思う。

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おわりに本日は、とても大変実りのあるお話を聞くこ

登壇者

by ONLINE 2022

奈 川県の小 網 代の森 、和 歌山県の小 石とができました。基調講演の小山先生のお高原、福岡県の飯江川の可動堰、多摩川話では、動画が古きよき時代の日本の風景の外来魚の侵入問題、おさかなポストなどで心温まる人間らしい生活のお話でした。

です。市民活動や草の根運動を通じて自高校生の皆さんの議論は多岐にわたる実然を守るということも議論されていたことも京都大学りのあるものでした。例えば、海ゴミ問題、良かったと思います。

フィールド科学教育研究センター

マイクロプラスチック問題、過疎化に伴う高校生の皆さんは、これからさらに勉強さセンター長里山の衰退等の普遍的課題です。
また地れて進 学 、就 職されていくと思いますが、朝倉 彰

VISUAL REPORT

里山・里海の魅力と課題を考える

基調講演
国連大学 サステナビリティ高等研究所
いしかわ・かなざわオペレーティング・ユニット 研究員

小山 明子

ファシリテーター
京都大学フィールド科学教育研究センター

助教

松岡 俊将

京都大学フィールド科学教育研究センター

助教

杉山 賢子

京都大学フィールド科学教育研究センター

助教

邉見 由美

特定講師

赤石 大輔

域に根差した様々なことが問題提起され今回議論されたことをもとに将来にわたっ

京都大学フィールド科学教育研究センターていました。例えば北海道釧路の武佐のて、人と自然の繋がりや環 境 問 題の解 決

京都大学野生動物研究センター

准教授

杉浦 秀樹

森、舞鶴のリアス式海岸、大牟田三池原に向けてのスタートにしていただければ嬉京都大学フィールド科学教育研究センター

助教

山守 瑠奈の竹林、山口県熊毛八代のナベヅル、神しく思います。

京都大学フィールド科学教育研究センター

助教

後藤 龍太郎京都大学フィールド科学教育研究センター

准教授

甲斐 嘉晃

京都大学フィールド科学教育研究センター

助教

坂野上 なお京都大学フィールド科学教育研究センター

特任助教

横部 智浩

京都大学フィールド科学教育研究センター

教授

徳地 直子

助言者

国連大学 サステナビリティ高等研究所
いしかわ・かなざわオペレーティング・ユニット 研究員

小山 明子

学生 OA
3 回生

佐藤 薫

センター長

朝倉 彰

京都大学フィールド科学教育研究センター

技術職員

槇田 盤

京都大学フィールド科学教育研究センター

技術職員

中村 はる奈京都大学フィールド科学教育研究センター

事務補佐員

野村 眞由美京都大学フィールド科学教育研究センター

事務補佐員

濵田 綾香

3 回生

鈴木 宏佳

京都大学農学部森林科学科

スタッフ
教員
京都大学フィールド科学教育研究センター職員

冊子デザインアートディレクション
京都芸術大学情報デザイン学科

グラフィックデザイン／イラストレーション

20

京都芸術大学情報デザイン学科

2 回生

森本 真央

京都芸術大学情報デザイン学科

2 回生

杉本 千苗

京都芸術大学情報デザイン学科

2 回生

米田 友香

発行 京都大学フィールド科学教育研究センター