第 136 号

Ｒ １. 12. ７
三重県公立小中学校教頭会〒514−0003 津市桜橋２丁目142
教育文化会館別館３階
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第61回全国公立学校教頭会研究大会滋賀大会「豊かな人間性と創造性を育み未来を拓く学校教育」
身近な環境との関わりを通じ、接続可能な社会の担い手となる子供の育成

湖国の風を感じながら〜全体会に参加して伊勢市立有緝小学校

【開会前】

深

川

昭

久

物、文化等、子供を取り巻く様々な環境を想定

開会の前に、「よし笛」のコンサートが披露

し、「持続可能な社会の担い手となる子供の育された。環境教育が大きな課題である滋賀県に成」と は、ESD 理 念 に 則 り、環 境、経 済、社

とって、琵琶湖畔等に自生するヨシの笛音は、会が抱える様々な課題を自らの課題としてとら

本日から３日間に渡って開催される大会への期

え、身近なところから取り組み、それらの課題

待を高めるとともに、全国から集まった教頭先の解決につながる新たな価値観や行動を生み出

生方の旅疲れの癒しにもなった。

すための教育をめざすということであった。

【開会行事】
今年度の全国大会研究主題は「豊かな人間性と創造性を育み未来を拓く学校教育」、キーワー
ド《自立・協働・創造》、サブテーマ「身近な環境と関わりを通じ持続可能な社会の担い手となる子供の育成」と設定された。
「身近な環境」とは、自然環境のほか、人、−1−

【基調提案】○コーディネーター

本年度は、第11期全国統一研究主題「豊かな小林

人間性と創造性を育む未来を拓く学校教育」の圭介（こばやしけいすけ）氏滋賀県立大学名誉教授

３年次のまとめの年である。この３年間の研究○シンポジストの成果と課題を明確に示し、さらなる深化・発・小林展を目指し、新たな視点も盛り込み、第12期の徹（こばやしとおる）氏

企業家として、企業活動を通じて、子どもた全国統一研究主題につなげていく。

ちに琵琶湖畔でのスポーツ体験学習や水環境体
験学習の機会を提供している。

【シンポジウム】

・今関コーディネーター、シンポジストの方達が、信子（いまぜきのぶこ）氏

児童文学作家。子どもの遊び、児童文化等にそれぞれの立場や視点で、熱く語られていた。

関して広く活動している。

テーマ：身近な環境との関わりを通じ持続可能・勝山な社会の担い手となる子供の育成

浩司（かつやまこうじ）氏

宝塚市教育長や文科省青少年課長を歴任し、中央教育審議会答申作成に携わる。

第１Ａ 分 科 会

「教育課程に関する課題」に参加して
亀山市立亀山西小学校

村

山

文

代

私は、「教育課程に関する課題」の第１Ａ分付けるため、副校長・教頭としてどのようにか科会に参加させていただきました。第１Ａ分科

かわっていくべきか』を柱に協議が行われまし

会では、教育課程実現のために、『「組織」「運た。協議に先だって、旭川市立東五条小学校か営」「連携」の視点から考える副校長・教頭のらは、中学校区ごとに作成した「小中連携・一リーダーシップのあり方』『学力向上に向けた

貫教育推進プラン実践シート」に基づいた実践

授業改善と学びの環境づくりを教育課程に位置の推進、小学校英語において60分授業を位置付
けた取組、市の教育課程の指針を踏まえた教育
課程の編成、主幹教諭の効果的な活用、働き方
改革プランの策定・推進について、各校の教頭が連携を取りながら推進されている実践について、提案いただきました。また、後半の京丹波町立蒲生野中学校からは、学びを育む京丹波メ
ソッドが確実に定着されるよう、授業改善チーム、家庭学習改善チームなどを活用し、言語活動を効果的に位置づけ、宿題の出し方、一人学−2−習ノートの取組、学習ルームの開設、自己管理

りのひとつである」「継続をしていくためには、手帳の取組などを全職員共通理解のもと教頭が発想を加えていくことが大切である。また、意中心となって取り組んだ実践について提案いた味合いを共有して取り組むことも大切。取り組だきました。

みの成果を出すようにしていくことが大切」な

協議の後の情報共有では、「どの学校も教頭

ど、これからの取組の参考となる指導・助言をが中心となり進めているが、教頭会などで連携

いただくことができました。

を取られていることが推進に繋がっている」「教

大会に参加させていただき、情報収集、人材

頭は教職員の意識を繋ぐようにすることが大切の配置などを含め、教職員の取組に結果を出せである」「教員が指導力・資質の向上に努めらるように教頭会での連携を密にしながら、取組れるよう、自主性や目的意識を持たせるようにを進めていくことが重要であることを改めて認することが大切」などがあげられていました。

識するとともに、明日からの取組の推進に向け指導助言では、「小中連携の中で、小学校とて、全国の仲間から力をいただくことができま

中学校が同じ方向で組織的に取組をすすめるこした。貴重な機会をいただきありがとうございとが重要である」「集団づくりも学校環境づくました。

第１B 分 科 会

「教育課程に関する課題」に参加して
御浜町立御浜中学校

喜田功

今年は長雨が続いたと思ったら、梅雨明け後た。福島県北会津地区教頭会から「確かな学力

は猛暑日の連続です。滋賀での３日間もうだるの向上を目指した小中連携の取組と教頭のかかような暑さでしたが、全国から2700人が集まわり」、滋賀県守山市教頭会から「社会に開かり、エアコンの効いた高級リゾートホテルの中れた教育課程の実現を目指して」というテーマ

で、外の熱気にも負けない熱い発表がありましでした。

た。第１Ｂ分科会では、２本の提言がありましいずれの発表でも、教頭が体制を上手くコー−3−ディネートしており、そのことによって組織同のかを感じられる教頭でありたいと感じました。

士の連携が密になっていました。また、学校と今回、全国公立学校教頭会研究大会滋賀大会

家庭さらには地域とをつなぎ、協働体制を築いに３日間参加させていただき、他府県からの参ていくことで、学習環境や習慣作りへと繋げて加者の様々な実践や情報を知ることができましいく実践を聞き、教頭の役割の重要性を痛感した。また、保護者、地域への対応などで抱えるました。

悩みも同じであることも感じました。しかし、その後の討論で、この分科会参加者の多くが子どもたちの成長を願い、日々頑張っていると中学校区での「校区研」を取り入れていること

ころに変わりはありません。少しリラックスでを知りました。中には幼稚園を加えた幼小中できた夏休みではありましたが、また、２学期がの研修を行い、情報の共有や取組の一本化が図始まります。（これが発刊される頃は２学期もられていました。地区として同じ方向性を持っ後半だと思いますが）きっとまた、目の前の仕て繋がることの大切さを改めて感じるとともに、事に追われ、イライラしていることでしょう。

その調整や運営を地区の教頭会が中心となってそんなとき、今回の研修で感じたことを思い出行っていたことから、教頭同士の連携の大切さ

し、元気になっていこうと思います。

も感じました。
教頭の仕事は多岐にわたっています。日々の仕事のなかで「どこまでが教頭の仕事なのか」という疑問を感じることが多くあります。最後の講評で「自分がやった方が良いものは人に任せる。」「任せるのは作業ではなく責任である。」というお話がありました。自分の働きが、教員にどのように伝わり、彼らをどう変えていった

第２分 科 会

「子どもの発達に関する課題」に参加していなべ市立藤原小学校

伊

藤

弘

樹

７月31日（水）から滋賀県大津市で全国公立

様々な事情により家庭で生活できない子ども達

学校教頭会研究大会が開催されました。１日目を受け入れる児童養護施設から通学してくる学は開会行事とシンポジウム。２日目は各分科会。

校の教頭先生の発表でした。どの子も育つ学び

私は第２分科会「子どもの発達に関する課題」

づくりのために、授業を５つのルーティンで考に参加しました。３本の提言についてそれぞれえ、「①子ども主体の課題提示②一人学びで自グループ討議を行う形で進められました。私が分の考えを持つ③ペア（グループ）で共有④授提言の中で印象に残ったのは甲賀市の取組で、業のまとめと振り返り⑤家庭学習のための課題−4−

づくり」で構成する。家庭学習は復習だけでな
く次回予習として学びたいことをまとめてくる。
というものでした。このような統一したスタイ
ルに取り組んでいる学校や地域はあると思うのですが、市内小中学校全てでスタイルを徹底し、市の教頭会も授業づくりに力を入れているという話を聞いて、取組が市全体のものになっているということを感じました。
分科会で私は札幌・埼玉・横浜・奈良・京都・と教師や学級の仲間とをつなぐ役割を果たして徳島の方々とご一緒させていただきました。他いること。横浜市内の学校には児童支援専任教

道府県の様々な話を聞いていると、所変われば員が配置され、保護者相談から外部機関につないろいろだなと思います。京都では、児相に入いだり、特別支援コーディネートを行ったり、るケースの子どもを一般家庭が一時預かりをし教員のプリント印刷や会計集金業務などを行ってくれる里親制度というものがあること。埼玉て教員業務全般をサポートしているということ。

では、授業を持たない不登校対応専門の人が学「子どもの発達に関する課題」に関わって教職校に配置され、不登校や別室登校の子どもたち

員の働き方改革の話まで各道府県の様々な取組を聞くことができたことが最大の収穫でした。
最後に、第２分科会は 「子どもの発達に関する課題は様々。学校内だけでは限界があるか
ら、外部と連携、それを市町単位で、そして方法を“見える化”していくことが大切。」とまとめられていました。このことを自分たちの地
域でより具体化していくことが私たちの務めなのだと感じました。

第３分 科 会

「教育環境整備に関する課題」に参加して
津市立芸濃小学校

田中

英

令和元年７月31日（水）から８月２日（金）度）とした本大会の２日目、第３分科会（於：まで、びわ湖大津プリンスホテル他にて開催さクサツエストピアホテル）では、「教育環境整れた第61回全国公立学校教頭会研究大会滋賀大

備に関する課題」として、３つの提言がなされ会に参加しました。「豊かな人間性と創造性をました。

育み未来を拓く学校教育」を研修主題（最終年

１つ目の「働き方改革」と教頭の役割 ―「学−5−校における業務の効率化」―（東近江市教頭会）

性のある安全マップ等の作成による地域の防災の提言では、退勤時間の意識化等による教職員

力を生かした防災教育、地域と一体となった学のタイムマネジメント力の向上と校務支援シス

校防災の推進等について紹介されました。まずテムの活用による事務の効率化、週２日以上のは各学校において、教職員の防災意識を高める

休養日の設定による部活動における教員の負担必要性があると感じました。

軽減、地域学校協働本部事業の活用による専門

３つ目の地域連携教育と教頭の職務―日本一

性を持った多様な地域人材等の活用等の取組が広い村にある学校の取組―（十津川村・十津川

紹介されました。特に、グループウェアの活用中）の提言では、小・中・高の学校間の連携にによる職員打ち合わせ時間の短縮、校務分掌フ

よる連続性を大切にした教育、学校と地域が一

ォルダの統一による業務のスムーズな引継ぎ等、体となった地域の次代を担う児童・生徒の育成

情報化の実践事例は大変参考になりました。

等の取組が紹介されました。児童・生徒と地域２つ目の子供が安心・安全に過ごせる環境整とともに行うカリキュラムマネジメントにおい

備―学校・地域・家庭との連携を通して―（名ては、地域コーディネーターの重要性を感じま

古屋市教頭会）の提言では、地域ぐるみの実効した。
また、それぞれのグループ協議においては、
３つの提言は、今日的課題としてそれぞれが密接に関わっていることや、教頭として学校における課題を見つけ、何らかの手立てを打っていくこと、中間教員の人材育成、働き方改革と新学習指導要領の完全実施等について意見交換を行い、有意義な時間となりました。
このような貴重な機会を与えていただいた関係者の皆様に感謝申し上げます。

第４分 科 会

「組織・運営に関する課題」に参加して四日市市立朝明中学校
第４分科会では、３本の提案がなされ、21の

山

崎

浩

文

校内研究において、全職員が、学ぶことの楽グループに分かれて協議した。

しさや喜びを実感できるような授業を目指し、

１本目は、滋賀県大津市の中学校から、学校

一斉授業形態だけでなく、ペアやグループ学習の組織力を高める教頭の役割―校内研究によるを積極的に取り入れていくことで、教師が主体

授業改善から教育目標の具現化へ―についてのとなる授業から、生徒自らが主体的に考える授提案だった。

業へ改善し、生徒同士の学び合いを進めた。
−6−

教頭が①議論の整理、見える化体となる指導観の活用
者、地域への発信②生徒が主③生徒、教職員、保護④教員の力量の向上という４つの役割を担い、全職員の意欲を高め、組織の結束を強めた事例の報告であった。
グループ内でもこの取組を是非参考にしたいという感想が聞かれた。
２本目は、和歌山県紀美野町の小学校から、小規模校における学校活性化を目指した取組―
地域や家庭、校種間の連携を通して―について

よって、平素は交流のない子どもたち同士のコの提案だった。

ミュニケーション力の向上や、教員がお互いの中学校区を単位とした学校運営協議会を中心

授業を参観し合うことによって、各自の授業力

として、地域とともにある学校を目指し、校種の向上につながった事例の報告であった。

間交流にも積極的に取り組んでいることが特徴

２本目、３本目の提案では、継続的、組織的的であり、特に中学校、高等学校や大学とも連な連携を進めるために教頭のマネジメント力が携し、中学生、高校生、大学生がそれぞれの学不可欠であり、その力量を向上させていくこと

校行事に参加し、また、地域との交流も深めてが重要との感想が出された。

いる事例の報告であった。

また、少子化に伴う課題の切実さを感じた。

３本目は、岡山県矢掛町の小学校から、学校

今回、この研修に参加させていただき、全国

小規模化に伴う課題を克服する取組―矢掛町にの副校長・教頭先生方と意見交換を行い、多様おける合同授業と合同学年部研修会の推進におで具体的な実践等を知り、多くのことを学ぶこ

ける教頭の役割―についての提案だった。

とができた。このような機会を与えていただい

小規模の小学校同士が合同授業を行うことにたことに感謝します。

第５Ａ 分 科 会

「教職員の専門性に関する課題」に参加して
志摩市立神明小学校

山

本太

１本目の提言：香川県善通寺市立筆岡小学校かいる。初任研等とは別に「外部の指導者（①学ら。提言内容は「若年教員を計画的・組織的に習指導者②現職教育指導者③専門的知識の豊か育成するための教頭の役割―地域の協働体制をな指導者）による指導」と「若年教員研修会」

生かした取組を通して―」。

等を実施している。教頭としては、これらの取善通寺市では、急速に職員の若返りが進んで組を、校内で行っている取組とつなぎ全職員にいるため、市全体としてこの課題に取り組んで広げ共有することを大切にし、外部の指導者に−7−

は、指導のポイントを伝えた上で指導をお願い「２（ニ）コ２（ニ）コアイサ２（ツー）運動」

するとともに、若年教員のプライドを傷つけるが紹介された。また、校内での取組としては、「３

ことのないような配慮もお願いしているとのこ

ＧＴを意識した授業の展開」や「学年の教師がとであった。

ローテーションで行う道徳」等が紹介された。

２本目の提言：兵庫県高砂市立荒井中学校か（３ＧＴとは、Goal（めあてが明確）、Goods（物ら。提言内容は「教職員の資質向上に向けた教を取り入れる）、Group（班を使って議論を深頭の役割―『高砂市小中一貫教育』の取組を活める）、Think（深く考える授業の展開）を表す。
）

かした道徳教育推進のあり方―」。

道徳教育の実践研究における教頭としての課題

高砂市では、各中学校区でめざす子ども像を

は、「学び」と「育ち」の連続性を踏まえた指共有し、その状況や実態に応じた「高砂市小中導システムを構築し、教職員への周知を図るこ一貫教育」に取り組んでいる。道徳教育におけとであると述べられていた。

る校区の特徴的な取組として、中学生が毎月２終わりに：各提言の後で行ったグループ討議でのつく日に校区の２つの小学校へ出向いて行う

は、テーマに関わることは勿論のことであるが、テーマ以外のことについても、全国の様々な学校の特徴的な取組や学校を取り巻く状況について情報交換（例えば、校区内に株式会社立の小学校がある、とか…）ができた。閉会のまとめとしては、若年教員には自らを「振り返る力」
をつけさせたいということと、私たちに続く「次の教頭の育成」という視点を持っていきたい、と締めくくられた。

第５Ｂ分 科 会「教職員の専門性に関する課題」に参加して伊賀市立島ヶ原中学校

山

口

好

文

私の勤務する中学校は、小学校と同じ校舎（施す教頭の関わり―小中一貫教育の取組を通し設一体型）で、小中連携を柱に取り組みを進めて―」高島市立朽木中学校 今井俊彦先生でしている。教頭としてどんな役割をしていけば良た。高島市では、平成26年度から市全体で本格いかこの分科会を通して学ぶことがあればと思実施され、取組内容は、「共同授業研究システ

い参加しました。

ム、一部教科担任制、学習環境づくりを行った。

５Ｂ分科会の課題は、「教職員の専門性に関中学校生活への不安を緩和するため合同学習

する課題」でした。

会、小中合同体育祭、部活動体験など交流活動

午前の提案は、「教職員の指導力向上を目指を行った。教頭は、小中一貫教育コーディネー−8−ターと連携して、今後の取組のアドバイスを行う。教職員の意識向上・授業改善の取組として、個の成長の姿を通しての授業研究、市の教育研究所と連携し、授業力を高めるため示範授業や研修会の取組、ＩＣＴ機器活用による授業づく
り、ＩＣＴ活用技術向上のための研修会が行われていた。地域とともにある学校づくりを推進するために地域学校協働活動推進員と連携して標を共有すること。会議を目的別に実施するこいる。」とのことでした。

と。９年間を見通し３期［Ⅰ期（小１～小４）

様々な取組の中で、教頭は、より良い取組がⅡ期（小５～中１）Ⅲ期（中２～中３）］に分できるように協力したり、アドバイスや担当者

けて教育課程の編成を行うこと。『乗り入れ授へのサポートをしたりする必要性を感じ取るこ業』を実施すること。小 ･ 中連携行事の改善のとができました。

ための教職員の意識改革をすること。地域・保午後の提案は、義務教育９年間で育む地域と護者が協力し教育振興を図っている『絆の会』

ともに生きる子どもの育成―小・中一貫教育のと連携すること。などの取組みを進めていた。」

推進と教頭の役割―豊後大野市立朝地小学校とのことでした。

佐々木直子先生でした。内容は、「朝地小学校は、教頭の役割として、小・中一貫教育の意識の平成26年度に連携型小中一貫校となった。研究継続・小中の指導法や体制の違いなどを把握しの概要として、小・中９年間でどのような子ど

教職員をつなぐマネージメントが重要であるこもに育てたいか。子どもの姿から、学校教育目とを学びました。

第６分 科 会「副校長・教頭の職務内容や職務機能に迫る課題」に参加して
菰野町立鵜川原小学校

小

林

朗

（１）平成30年度全国公立学校教頭会の調査の要がない業務、負担軽減が可能な業務に分けて結果及び分析の報告

いくことが必要と報告がありました。また、主

全国公立学校教頭会総務調査部から昨年度自に時間と労力を費やしている職務、負担（疲労分たちが回答した結果を分析して、日本の教員

やストレス）に感じる職務についての調査結果の勤務時間縮減に向けて効果的な取組のヒントについても報告がありました。次に、副校長・となるものです。文部科学省の緊急対策５つの教頭の勤務状況についての報告がありました。

内容が紹介され、緊急対策として具体的見直し

昨年度の調査結果からも学級担任との兼務をしとして、どの学校でも行っている業務のうち、ている割合が20パーセントを越えている都道府

基本的には学校が担うべき業務、教師が担う必県（高知県・小学校）は、１つにとどまるもの−9−めに、副校長・教頭の超・長時間労働の実態とその改善方法や取り組むべき業務と求められる資質能力」と確認があり、海外での調査結果との比較等、興味深い内容でした。
（３）グループ討議

テーマ「学校における働き方改革～副校長・教頭としての役割～」
各学校や地域の取組の現状及び課題について、
事前アンケートをもとに参加者同士（自分の第２グループは９人）の情報交換を行い、学校における働き方改革に向けた教員の意識改革や業の、ほかにも兼務している都道府県もあり、自務改善についての効果的な方策（一押しプラン）分の置かれている環境が恵まれていることを再を作成し提言を出し合いました。参加者は、北確認しました。またこの後、主幹教諭等の配置

海道、奈良、和歌山、埼玉、大阪、神奈川、京が副校長・教頭の負担軽減になるかという報告

都と広範囲で、地域性も異なりますが、情報交がありました。

換する中で、校務支援システムの導入、留守番（２） 講演電話の設置、通信の精選等のキーワードが出てきました。また、そういった方策には、学校だ

テーマ「続・学校における働き方改革～副校長・教頭としての役割～」

けでなく、行政や保護者 ･ 地域等を巻き込むこ東北大学大学院准教授との必要性を共通理解しました。このような討講師先生は昨年度の全国大会に引き続き、ご議をもとに、学校における働き方改革推進に当指導をいただいたそうです。昨年度の参加者が、たっての課題等を明確にし、解決の方向性を探全国の副校長・教頭の１パーセント、更に今回りました。講演の内容も踏まえながら、学校にをあわせて２パーセントとなり、今年度を働きおける働き方改革を推進するための副校長・教方改革２年次と位置づけているとお話がありま頭としの役割について認識を深めました。私のした。先ほどの報告の内容にも関連し、本講演第２グループは提言する代表として選出されまの目的は、「副校長・教頭が生き生きと働くた

した。


講

師

青木

栄一氏

特Ⅰ分 科 会「時 宜に応じた課題」に参加して
名張市立北中学校
今年は梅雨が明けるのが遅れていましたが、７月後半から猛暑が続いています。その中、７

山

本

芳

広

61回全国公立学校教頭会研究大会が開催されました。

月31日～８月２日の３日間、滋賀県大津市で第２日目、特Ⅰ分科会「時宜に応じた課題」に− 10 −

参加しました。分科会では、信濃教育会会長の後藤正幸先生と前麹町中学校副校長の宮森巖先生から提言されました。後藤先生からは、「カリキュラムマネジメントを通しての学校教育の改善について」とのテーマで、信濃教育会の実践例を挙げて提言されました。
児童・生徒中心の教育課程を編成する上で、子どもの人としての成長を期して「何を教えるか ?」「なぜこの方法で教えるか ?」「今日的教育課題を踏まえて編制されたものを構築」を軸足に置き、「子どもに立ちかえり、子どもの内考えました。

から構成されるもの」という前提に立って編制

宮森先生からは、「校長の推進する学校経営される必要があります。それを実践している伊及び学校改善のための副校長・教頭の役割」と

那小学校の取組を紹介頂きました。そして、伊のテーマで提言され、麹町中学校のチームで子那小学校の卒業生が「小学校時代に自己肯定感

ども・保護者に対応していく全員担任制、生徒や達成感を得られた」、「今、生きている基盤がの学びへの自主性を育む定期テスト・宿題の廃

小学校にある」と話していたことに感銘を受け

止、部活動を PTA 組織に任せたり、外部人材ました。グループ討議では、学びの主体者は子を積極的に活用したりするなど働き方改革につどもであるという原点に立ち戻り、子ども中心

いても提起頂きました。大きな学校改革・改善の教育課程の編成および授業改善についてそれを行う教頭は、常に教育目標を意識し、取組のを支える教師の自主性や熱意を育むための副校目的に立ち戻りながら教師の意識改革に繋がる長や教頭の関与やあり方を話し合い、教師の気こまめなミーティングや個別の対話を行い、職持ちに火をともし、持続させることが大切だと員に責任を持たせることの大切さを学びました。
目的や目標を明確にすること、学校の当たり前をもう一度見直す事、子どもはもちろん教師や
地域、PTA の主体性を育むための教頭のあり方について研究を深めることができました。

特Ⅱ分 科 会

「環境教育・環境問題への取組」に参加して
鈴鹿市立白子中学校

須

藤

雅

哉

私が参加した特別分科会Ⅱは、開催地の創意を取り上げ、２名の方の講演の後、５、６人のを生かした課題「環境教育・環境問題への取組」

グループで協議を行うという形で進められまし− 11 −

た。

期待した乗船学習は、社会が抱える課題や教育２名の方の講演の内、最初にお話をされた滋施策の推移に対応しながら、今の形になったそ

賀県立びわ湖フローティングスクール所長の小うです。

野寺稔香氏の内容が印象に残っているので紹介

昭和、平成、そして令和と30数年間この事業します。

が継続してきたことは、滋賀県民共通の財産でびわ湖フローティングスクールとは、ある琵琶湖の存在が大きく、この財産を子ども

・滋賀県が所有する学習船「うみのこ」

たちの教育資源として活用するに当たって、滋・琵琶湖場で１泊２日の体験学習

賀県の全面的なバックアップ（建造費30億円、・県内のすべての小学５年生が対象

維持管理・人件費、年間２億円）があり、子ど・必ず複数の学校が一緒に乗船

もたちの可能性にかける姿勢を強く感じ取るこ・船内や寄港地で、琵琶湖の環境やふるさとができました。

とについて学ぶ

この取組は、子どもたちが環境に主体的に関という乗船学習です。

わろうとする力を育むに止まりません。出身小昭和58年から始まり、今まで県民の約40％が学校や年齢が違っても「うみのこで食べたカレー

共有体験しているそうです。

美味しかったよね～。」などと、共通の体験を最初から「環境教育」が目的の取組かと思い通して、世代を越え、場所を変え滋賀県民をつきや、その経緯は、当時青少年の非行の増加・なぐ役割も担っているそうです。

低年齢化への対処ということでした。船の持つ「びわ湖フローティングスクール」が、共同性、

教育的機能（船は人を鍛える。船は規律を教え

道徳性、社会性など多様な学びにつながっている。船は心と心を通わせる。船は人の視野をひることを知ると同時に、県民の拠り所である「琵

ろげる。船は「夢とロマンを」あたえる。）に琶湖」の存在を羨ましく感じました。

− 12 −

「幸 せ の 魚 釣 り」
津市立倭小学校
この原稿の依頼を受けるにあたり、少し困りま

岸

田

謙

介

うかしらん」という考えが頭をよぎります。

した。というのも、前135号に本格的に釣りをされこのような私の釣りですが、いざ竿を出すと、ている成徳中学校の藪中先生の記事が掲載されて毎回ああでもないこうでもないと下手な考えをいたからです。私の場合は下手の横好きですが、色々と巡らせます。これがとても楽しい。没入感

さりとて他に紹介できるほどの趣味もありません。

といいますか、この時ばかりは他のことを一切忘ということで、２号続きで釣りのお話、どうぞれることができます。

ご容赦くださいませ。

そしてもう一つの楽しみ。それはやはり、釣っ

私は生まれも育ちも北九州で、小さい頃は、近てきた魚を自分でさばいていただく、夕飯と晩酌

所の小さな港の船溜まりで、家族総出で糸を垂れです。
（時々カレーになることがありますが…（涙）
）ておりました。
「家族の夕飯分釣るまでは帰れんけ「一時間幸せになりたいなら、お酒を飲みなさんね！」との父の号令の下、当時の相手は子どもい。」の手の平サイズの小魚でしたが、１匹釣ると ｢尾「一月幸せになりたいなら、良い馬を買いなさ

頭付きが釣れたね｣ と母が喜ぶものですから、夢い。」

中になって釣ったことを覚えています。

「一生幸せになりたいなら、釣りを覚えなさい。
」

三重の地へは、大学を機にやってまいりました。

中国の故事にもある通り、私はこれからも幸せ

そして三重の釣り場を少しずつ開拓してきました。

を求めて、夏も冬も海に通い続けることでしょう。

ですが子どもの頃に叩き込まれた「晩のおかず「好きだねぇ」と言われつつ。

を釣って帰る」ことは今も染みついており、釣り

藪中先生、今度ぜひご一緒させてください。まに行きボーズ（何にも釣れないこと）だと、「サザた、釣りがお好きな方、やってみたい方はぜひ岸エさん」の波平さんのように「魚屋に寄って帰ろ

田までお声をおかけくださいませ。

− 13 −

「宝 物」～校長先生ありがとう～
鳥羽市立鏡浦小学校

奥

村

陽

子

鳥羽市から志摩市へ続くパールロードの中間地
点、かき養殖で有名な浦村町に鏡浦小学校はある。
複式学級２、欠学年１、全校児童21名の小規模校である。
｢今日の業間遊びは運動場でドッジボールをします。早く集まって下さい。｣ ｢昼の全校遊びはこおり鬼をします。鬼は○年生です。
｣ 毎日、児童会の呼びかけで子どもたちは運動場へ飛び出して行く。

たちが気持ちよく使えるように、外遊びが好きに

どこの学校にもある子どもたちの光景。

なるように、運動が大好きになるように。周囲をもう一枚、これもまたどこの学校にもある運動

山に囲まれた本校は、イノシシ、シカ、ウサギ、場の写真。しかし本校の運動場は、今年３月に定サル、タヌキ、キツネなど野生動物の宝庫。運動

年退職された前校長の手作りだ。まるで、明日は場の整備は毎朝の糞拾いから始まる。日に数十個

陸上記録会かと思うほど美しく整地というか、整～数百個、千個を越える日もある。登校してきた

備されているのが分かって頂けるだろうか。

子どもたちに、｢おはようございまーす。｣ 手にし２年前、校長はかつて勤めた頃の運動場の変わ

たほうきを大きく振って、校長の声が響きわたる。

り果てた状態にショックを受けられたのだろうと｢おはようございまーす。｣ 子どもたちも満面の笑思われる。向かいの中学校が閉校となり児童数がみで声を張り上げる。いつもの朝の風景。重いロー

激減し、草は生え放題、岩盤が剥き出しのグラウ

ラーを押し、トンボをかけ、白線を引いた。休日

ンド。校長は早速改修工事に取りかかった。重機には、車で何十周、何百周と走って土を踏み固め、が入り、荒れた表面全体を数㎝も削り取ったとい

炎天下も構わず雑草をやっつけた。２年間、雨降う。地盤の良好な場所を選び、向きも変え、新たりと出張以外はほぼ毎日、運動場に出て運動場をに生まれ変わったグラウンドは、なんと、５月の守り抜いてくださった。３月31日、退職その日ま運動会に間に合ったそうだ。当時の様子を知る職で。子どもたちは知っている。みんなが知ってい員は、｢とにかく速かったよ。｣ と驚く。

る。運動場は校長先生がくれた、ステキなステキ

この日からグラウンド整備が始まった。子どもな ｢宝物｣。

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