K65_責了

令和３年度版

15｜三省堂｜1年 英語 703

2年 英語 803

3年 英語 903

令和３年度版 中学校英語教科書

内容解説資料

令和３年度版

この資料の内容に加え，編修趣意書，指導・学習内容一覧，小中連携資料，デジタル教科書（教材）の体験サイトなど，
さまざまな情報を掲載しております。

https://tb.sanseido-publ.co.jp/03ncpr/

教師用指導書ダイジェスト【教師用指導書】① 総説編② 解説･指導･評価編③ ワークシート

基礎･基本編④ ワークシート

教科書活用編⑤ ワークシート

Listen & Read編⑥ ワークシート

アクティビティ編⑦ Teacherʼs Book
⑧ 指導用 音声CD／データDVD-ROM⑨ 指導者用デジタル教科書 Lite

三省堂
〒101-8371 東京都千代田区神田三崎町2-22-14

TEL 03-3230-9411（編集）・03-3230-9556（営業）大阪支社〒530-0002 大阪市北区曽根崎新地2-5-3

名古屋支社〒460-0002 名古屋市中区丸の内3-21-31 協和丸の内ビル2F

九州支社〒810-0012 福岡市中央区白金1-3-1

札幌営業所〒060-0042 札幌市中央区大通西15-2-1 ラスコム15ビル3F

TM03CE_H1-4_seki.indd A4 縦

TEL 06-6341-2177

三省堂

TEL 052-953-9211

TEL 092-531-1531
TEL 011-616-8722

この資料は，一般社団法人教科書協会「教科書発行者行動規範」に則って作成しています。

2020/03/21 10:09

K65_責了1

指導書（Teacherʼs Manual） 分冊一覧
p.2

①総説編

教科書の編集の基本方針や，教科書の構成と使い方などをていねいに解説。年間の指導計画や評価計画を作成する際に参考となる学習内容の一覧や CAN-DO リスト，評価規準一覧表，小中連携資料も掲載。
pp.3-19②解説・指導・評価編

各パートの指導のポイント，具体的な授業展開例や評価例を提示。「題材の背景知識」「オーラルイント
ロダクションの例」「語句・表現の解説」「音声指導のポイント」「補充活動例」なども収録。

③ワークシート 基礎・基本編

pp.20,21

レッスンごとに，ターゲット文や重要な語句・表現を練習する問題や，文法項目ごとに，理解度を確認する問題をワークシートにまとめました。知識を活用する力を問うような問題も収録。

④ワークシート 教科書活用編

pp.20,22-25

教科書の Drill‚ GET Listen / Talk＆Write [Speak&Write]‚ USE Read‚ USE Write/Speak‚ Take Action!

Listen/Talk‚ GET Plus‚ Project の活動に合わせて書き込めるようにしたワークシート。

⑤ワークシート Listen & Read 編

pp.20,26-29

教科書の Take Action! Listen‚ Reading for Information‚ USE Read に対応したワークシート。基礎的な「聞くこと」「読むこと」の力を養うタスクと，教科書の活動を発展させたパラレルなタスクを収録。

⑥ワークシート アクティビティ編

pp.20,30-31

コミュニケーション活動を活性化するためのアイディア集。教科書の言語材料の配列に合わせた活動ができます。コピーしてすぐ使えるワークシート形式。

⑦ Teacherʼs Book

別紙

教師用指導書のエッセンス。授業に必要な「注意すべき語句・表現，文法の解説」「音声指導」「リスニング・スクリプト」などを教科書の紙面に重ねてコンパクトに収録。

⑧指導用 音声 CD ＋データ DVD-ROM

p.32

音声 CD には，教科書のリスニングタスク用の音声を収録。データ DVD-ROM には，教科書本文や日本語訳，音声スクリプト，イラスト，ワークシート③〜⑥のデータ，年間指導計画表などを収録。

⑨指導者用デジタル教科書 Lite

別紙

指導者用デジタルテキストの簡易版。教科書の各パートを提示したり，本文や新出単語の音声を再生したりできます。

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K65_責了

2

① 総説編

②

教科書全体の「内容」に関わる情報
編集の基本方針

編集理念，題材，言語材料，言語活動，小中接続，自律的な学習者育成，辞単書指導など，全編を流れる NEW CROWN の基本的な考え方について解説。
教科書の構成と使い方

教科書の全体像，各単元，各パートの構成要素と，そのねらいについて解説。

項目別文構造・文法一覧

教科書に出現する文構造・文法事項について，学習指導要領を参考に分類し，

言教科書で取り上げた学習例文と出現ページ番号を示している。
教科書の表記ルール
設定・登場人物紹介

NEW CROWN の欧文の表記ルールをまとめたもの。
NEW CROWN の舞台となっている「わかば市」や，メインキャラクターたちの詳細設定を紹介。

題

指導内容一覧

各単元の題材，および言語材料，言語活動に関する配置の一覧。

モデル授業展開例

各単元，各パートの典型的な指導例や時間配分を，簡略に示した授業案。

教科書全体の「評価」に関わる情報
3 学年の評価規準

評

文

教科書全体の「指導」に関わる情報

評価について（総論）場

指評価の基本的な考え方や，3 観点の評価方法などを解説。

観点と内容のまとまりごとの評価規準一覧。「全体に係る評価規準」と「単元に係る評価規準」を分けて提示。

各単元の評価資料について「②解説・指導・評価編」の各単元にある評価資料の見方などを解説。

CAN-DO リスト

NEW CROWN を用いて学習を行った場合の各学年の到達目標。教科書の巻末にある「What Can I Do?」は，生徒用にここから抜粋したもの。

英語版 TM日写

NEW CROWNʼs Concepts NEW CROWN の基本的な考え方などを英語で解説。
各単元で扱っている題材の「背景的知識」を英語で解説。
Background Notes
各単元を Team-Teaching で指導した場合の展開例。
Sample Procedure

解ス

小中連携資料指➡別冊「小中連携資料」参照

小中連携について

小中連携の基本的な考え方や，NEW CROWN の接続期（Starter‚ 1 年 Lesson

1 〜 3 など）の構成や意図を解説。NEW CROWN の接続期で扱っている「場小中連携ワークシート

発指面」「活動内容」「言語材料」が，小学校の各社教科書のどの学年・単元で扱ス

われているかを確認できる早見表付き。

補NEW CROWN を使った小中連携をサポートするワークシート。コピーしてすぐに使えます。ワークシートのデータは DVD-ROM に収録。

本

必

TM03CE_P02-03_seki.indd 2

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辞3② 解説・指導・評価編
各単元の概要に関わる情報
単元の目標

該当する Lesson の「題材」「各パート（GET‚ USE Read‚ USE Write/Speak）」。

の目標。ここに示されている目標は，あとに続く資料で示している評価規準。

と対応している。

，

た

単

巻

言語材料

該当する Lesson の「文構造・文法」「語彙（発信語・再掲語）」「連語表現」

場面・言語活動

各パートの「場面設定」「言語活動」の詳細を一覧表で示している。

評価

該当する Lesson の「評価規準」「評価方法」「評価基準」。

を一覧表などで示している。

文構造・文法該当する Lesson で扱っている文構造・文法事項を多角的に解説。

該当する Lesson で扱っている題材の「ねらい」と「背景知識」を解説。

題材各パートに関わる情報

解説
指導のポイント
本文

本文の場面や状況，活動の内容について指導のポイントを解説。

文法

基本文（POINT）について，指導のポイントを解説。
USE Read‚ USE Write/Speak‚ Take Action! Listen/Talk などの言語活動についTips for ...

て，それぞれの領域に関わる指導のポイントを解説。

音声指導

本文や USE Speak のモデル文について，音声指導のポイントを解説。

日本語訳

本文の日本語訳。1 年生では，単語の意味や文法に配慮した直訳と，意味を写真・イラスト

掲載されている写真やイラストの解説。

解答例

各タスクの解答例。

スクリプト

教科書に配置されているリスニングタスクの音声台本。

重視した翻訳の 2 種類を収録。

指導
指導手順

文法導入や各パートの指導手順を例示。
（各パートの授業における典型的な授業展開例は「①総説編」に掲載）

照発話例

各パートの導入などを行う際の発話例。

場指導の留意点

各パートを指導する際の留意点や，起こりやすい誤り等を提示。

扱

スローラーナーへの支援

スローラーナーが活動に取り組みやすくする手立てなど。

補充

教科書に掲載されている設問やタスク，語句・表現などの補充。

nて語句・表現の解説
本文やスクリプトなどに出てくる語句・表現について，使い方，用例，類語，語源，文化的背景知識などを，必要に応じて解説。

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4

Lesson 5

School Life in the U.S.A.

教科書

pp.83-91

配当時間

8 時間

授業進度

9月

単元の目標

場

題材

外国の中学校生活について関心を高める。

GET
USE Read
USE Write

現在進行形を理解し，使う。
アメリカの中学校生活について書かれたメールを読んで，概要を捉える。
日本の学校生活や行事などについて，「何を紹介するか」「どのような写真を添えるか」を整理し，メールを書く。

言語材料
文構造・文法文法事項

GET Part 1
GET Part 2

現在進行形（肯定文）

現在進行形（疑問文・応答文）

POINT
Tom is studying math now.
Is Tom studying math now?
―Yes‚ he is. / No‚ he is not.

言語材料
語彙
発信語
とびら

GET Part 1
GET Part 2
USE Read
USE Write

再掲語

―
life
choose‚ own‚ class(es)‚ different‚ carry(ing)‚ case‚ girlsleepbring‚ radio
buything(s)‚ after‚ work(ing)‚ child‚ lovely‚ next‚ fall‚ spring‚ field‚ track and field‚ please
throw(ing)‚ team‚ e-mail―everyone※すべての新出単語の一覧は，巻末参照

連語表現

listen to ...

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after school

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を【見本ページ】②解説・指導・評価編

5

場面・言語活動
パート

時数

とびら

―

場面
アメリカの中学生の登校

テーマの授業で，各国の中学校の様子を紹介して

2

―

風景
「世界の中学校」という

GET
Part 1

言語活動

Listen:

現在進行形（肯定文）を含む文を聞いて，写真の中にいる人物の描写を，正確に聞き取る。

いる。マークは，写真を見せながら，アメリカの中学校の授業を紹介している。

Speak & Write:

現在進行形（肯定文）を含む文を使って，世界の中学生

L
5が何時に何をしているか，聞き手に正しく伝える。また，
話した英文を正確に書く。

GET Part 1 の続き。マークの発表を聞いてアメリカの中学校の様子に興味

GETPart 22

Listen:

現在進行形（疑問文・応答文）を含む文を聞いて，電話越しの相手がしていることを正確に聞き取る。

を持った花に，マークは昼食について，写真を見せながら紹介している。

Talk & Write:

現在進行形（疑問文・応答文）を含む文を使って，教科書の絵に関する質問とその答えを聞き手に正しく伝える。
また，話した英文を正確に書く。

USE
Read

2

花たちのクラスに，アメアメリカの中学校生活について書かれたメールを読んで，概リカの姉妹校に通うリサ

要を捉える。

からアメリカの中学生の生活を紹介するメールが届いた。

照USE Read で メ ー ル を くれたリサに，日本の学校

USE
Write

2

日本の学校生活や行事などについて，「何を紹介するか」「どのような写真を添えるか」を整理し，メールを書く。

について教えるために，写真を添えて，自分たちの学校生活や行事を紹介するメールを書く。

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6

評価
知識・技能
評価規準
知識
聞くこと

技能

GET 1：

GET 1： 現在進行形（肯定文）などを活用して，写真の中にいる人物につ現在進行形（肯定

いて話された英文を聞いて，その内容を捉える技能を身に付けている。

文）の特徴やきま

GET 2： 現在進行形（疑問文・応答文）などを活用して，誰かがしているりに関する事項を理解している。
読むこと

GET 2：
現在進行形（疑問文・応答文）の特

徴やきまりに関する事項を理解して話すこといる。

ことについて話された英文を聞いて，その内容を捉える技能を身に付けている。

GET 1： 現在進行形（肯定文）などを活用して，アメリカの学校生活について書かれた英文を読んで，その内容を捉える技能を身に付けている。

GET 2： 現在進行形（疑問文・応答文）などを活用して，アメリカの学校
生活について書かれた英文を読んで，その内容を捉える技能を身に付けている。

GET 2： 教科書の中の絵について，現在進行形（疑問文・応答文）などを用いて，絵に関する質問とその答えを即興で話す技能を身に付けている。

［やり取り］

話すこと

GET 1： 世界の中学生について，現在進行形（肯定文）などを用いて，何［発表］

時に何をしているかを即興で話す技能を身に付けている。

書くこと

GET 1： 世界の中学生について，現在進行形（肯定文）などを用いて，何
時に何をしているかを正確に書く技能を身に付けている。

GET 2： 教科書の中の絵について，現在進行形（疑問文・応答文）などを用いて。絵に関する質問とその答えを正確に書く技能を身に付けている。

思考・判断・表現
評価規準

読むこと

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

USE Read： おおまかに説明されている内容

USE Read： おおまかに説明されている内容

や，写真の描写をまとめるために，アメリカのや，写真の描写をまとめるために，アメリカの中学校生活について書かれたメールを読んで， 中学校生活について書かれたメールを読んで，書くこと概要を捉えている。

概要を捉えようとしている。

USE Write： アメリカの中学生からのメー

USE Write： アメリカの中学生からのメールに応じて，日本の学校生活や行事について， ルに応じて，日本の学校生活や行事について，写真を用いて紹介することを整理し，簡単な語

写真を用いて紹介することを整理し，簡単な語

ができる。

している。

句や文を用いてまとまりのある文章を書くこと

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句や文を用いてまとまりのある文章を書こうと

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，，【見本ページ】②解説・指導・評価編

評価方法

7

評価基準

・p.85 の GET Listen と同様の長さ・内容の＜現在進行形（肯定文）＞を含む文

A・B・C の 3 段階
を聞き，その内容についての問いに答えさせ，その出来を評価する。
A： 8 割以上が正解
・p.87 の GET Listen と同様の長さ・内容の＜現在進行形（疑問文・応答文）＞ B： 5 割以上が正解を含む文を聞き，その内容についての問いに答えさせ，その出来を評価する。 C： 正解が 5 割に満たない

・p.84 の GET 本文と同様の長さ・内容の＜現在進行形（肯定文）＞を含む文

A・B・C の 3 段階
を読み，その内容についての問いに答えさせ，その出来を評価する。
A： 8 割以上が正解
・p.86 の GET 本文と同様の長さ・内容の＜現在進行形（疑問文・応答文）＞ B： 5 割以上が正解を含む文を読み，その内容についての問いに答えさせ，その出来を評価する。 C： 正解が 5 割に満たない＜現在進行形＞を含む文を使って，示された絵について質問したり，その答えを述べさせたりして，その出来を評価する。
＜現在進行形＞を含む文を使って，絵で示された人物が，何時に何をしている
か発表させ，その出来を評価する。

・＜現在進行形（肯定文）＞を含む文を使って，絵で示された人物が，何時に何をしているか書かせ，その出来を評価する。
・＜現在進行形（疑問文・応答文）＞含む文を使って，示された絵について質問したり，その答えを述べさせたりして，その出来を評価する。
※上記の評価方法は，技能と併せて知識を評価するときの例である。

評価方法

評価基準

USE Read のテキストを同様の長さ・内容の，メールを読み，その概要を捉える問いに答えさせ，その出来を評価する。
（USE Read, STAGE 2, Goal とパラレ
ルな問題を作成する。
）

写真を用いて日本の学校生活について紹介する文を書かせて，その出来を評価する。

※「主体的に学習に取り組む態度」は，思考・判断・表現と併せて評価する。

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8

Lesson 5 School Life in the U.S.A.

じ

文構造・文法の解説
現在進行形

用いられる動詞とそうでない動詞があるということ

現在進行形のとらえ方は，その「文脈依存性」ゆである。動詞は大別して，動作動詞と状態動詞に分え，複雑である。しかしながら，伝統的な学校文法

けられるが，進行形で用いられるのは通常，動作動の枠組みでは，be 動詞（am‚ is‚ are）＋現在分詞（動詞の原形＋ -ing）の組み合わせで，次のような意味詞である。
もともと継続的な意味を内包している状態動詞を表すことができるとされている。

は，進行形には基本的にそぐわない。以下にその代(1) 現在進行している動作（progressive）
She is downloading freeware from the Internet.

表的な状態動詞をグループごとにまとめる。

「彼女はインターネットから無料ソフトをダウンロードしているところです。」(2) 現在の反復的な動作（generic）
Jake is always complaining.

「ジェイクはいつも不平を言っている。」(3) 近接未来（anticipative）
Mr. Smith is visiting Japan tomorrow.
「スミス氏は明日，来日の予定だ。」

しかし，進行形が実際に進行形であるか，反復的動作であるか，また，非難などを表す感情的色彩（例：Hey! Youʼre always finding fault with others!）なのかの手がかりを与えてくれるのは，やはり「文脈」
である。
動詞の -ing 形の作り方の基本としては以下の 4 つの型を押さえたい。

(1) 基本的には -ing をつける。
study‚ play‚ sing‚ listen‚ read‚ look‚ say‚ teach(2) ストレス（強勢）のある短母音＋子音字で終わる語の場合には，語尾の子音字を重ねて -ing をつける。

sit‚ get‚ hit‚ swim‚ run‚ stop‚ begin(3) 語尾が -e で終わる語で，e が発音されない場合には，e をとって -ing をつける。
write‚ use‚ make‚ take‚ arrive‚ come(4) 語尾の -e が黙字ではない語はそのまま -ing を
つ け，-ie で 終 わ る 語 は ie を y に 変 え て -ing をつける。

see → seeing‚ die → dying

文脈と同様に大切なのが，現在進行形には通常，

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・知覚動詞：see‚ hear‚ smell など
・心理状態を表す動詞：love‚

like‚
hope‚
understand‚ believe‚ know‚ think‚ find‚ forget な
ど・その他の状態を表す動詞：be‚ belong‚ resemble‚

possess‚ own‚ consist‚ exist など

お

と

形

み

が

しかし，状態動詞の中にも進行形の形をとることができるものも多数ある。Leech（1971‚ pp.18-22）

在っは，進行形でも用いられることのあるこれらの動詞でを以下のように分類している（例は一部のみ）。

与Momentary verbs:
hiccough‚ hit‚ jump‚ kick‚ knock など
Transitional event verbs:
arrive‚ die‚ fall‚ land‚ leave など
Activity verbs:
drink‚ eat‚ play‚ rain‚ read‚ work など
Process verbs:
change‚ grow‚ mature‚ slow down‚ widen など
Verbs of inert perception:feel‚ hear‚ see‚ smell‚ taste など
Verbs of inert cognition:
believe‚ forget‚ hope‚ imagine‚ know‚ suppose な
どState verbs of having and being:be‚ belong to‚ contain‚ consist of‚ cost など
Verbs of bodily sensation:ache‚ feel‚ hurt‚ itch‚ tingle など

このように，特定の状態動詞のうち，使用者の意

志を含むものや一時的な状態を表す意味のあるもの
は進行形になることがあることに留意したい。指導に際しては，-ing の「基本形」とともに，文脈に応2020/03/21 10:11

的

実

ば

を

お

っ

で

と

分

動

詞

代

e‚

な

e‚

【見本ページ】②解説・指導・評価編

9

じた「変化形」が存在することを伝えておきたい。

Iʼm just looking.

「ただ見ているだけです。」

They are having a good time.

「彼らは楽しく時間を過ごしています。」

He is being kind for the moment.

「彼は今だけ親切にしている。」

現在進行形と現在形以上を踏まえれば，現在進行形と現在形の違いもおよそのものがつかめる。例えば，

They live together.
They are living together.
という文における live は状態動詞で，ふつうは進行形には用いられない。現在形である最初の文は「住L
5

みついている」という習慣性を強調する。しかしな
がら，状態動詞の -ing である 2 番目の文では「今現と在，住んでいる」という意味が強調され，それは「引）っ越してきたばかりである」，もしくは「仮住まい

詞である」といった一時的な状態に焦点（focus）を与えた意味を生成する。このように，現在形は継続的な現在を中心とした時間軸の中で変わらない「事実」を表現するために用いられ，それは言い換えれば，現在・過去・未来においても成り立つことがらを表すといえる。これに対し，現在進行形は文字どおり「現在」，「眼前にあるように述べる」ことによって，ことばに生き生きとした意味を与えることができるのである。

な

意

の

導

応

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2020/03/21 10:11

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10

Lesson 5 School Life in the U.S.A.

多題材
題材のねらい●外国の中学校生活について関心を高める。
●アメリカの中学生の学校生活について知る。
●アメリカの学校と自分の学校とを比較する観点を
持つ。

背景的知識

1．アメリカの教育制度期

タ
初 等・ 中 等 教 育 は，6-3（2）-3（4） 年 制，8-4

タ

4-4-4 年制などを導入している地域もある。日本のち

年制，6-6 年制の 3 つに大別されるが，5-3-4 年制やは中学校に相当する学校は junior

まhigh school，
middle school‚ intermediate school などと称され，その形態もさまざまであるが，7 〜 8 学年の 2 年制
や 7 〜 9 学年の 3 年制を採用しているケースが多い。

s２

中学校は小学校の復習と高校への準備をする「橋渡教育制度や義務教育年限なども，地域によってまし的機関」ととらえてもよい。生徒は各自で教科を

ちまちである。これを解消する方策が Grade と呼ば選択するようになる。高校では教科選択の自由裁量

通の度合いが大幅に広がり，選択教科の単位の取り方

ク

し高校 3 年を Grade 12 として，どの州・地域に転に個人差が出てくる。

ん

けられるようになっている。以下は各教育段階の概〈高等教育〉

れる学年システムである。小学校 1 年を Grade 1 と校しても，公立学校では，ほぼ同様の教育内容が受

p

け

4

高等教育にも少し触れておく。国際教育交流促進

も協会によると，高等教育機関は総合大学，文理大学，

小専門大学（学部）（professional school）及び短期大ス

学の 4 種類に大別される。総合大学は文理学部のほず（nursery school）， 幼 稚 園（kindergarten） な ど でか，職業専門教育を行う学部，大学院により構成さリ行われ，通常 2 〜 5 歳児を対象とする。このうちれる。文理大学は学部レベルの一般教育を主に行う

いnursery は「小さきものを育てる」が原義で，就学が，大学院を持つものもある。専門大学（学部）は，

学

前の子どもたちに社会性を身につけさせるのが目標である。“Stand on your own feet.”（自分のことは

医学，工学，法学，教育学などの職業専門教育を行うもので，独立の大学として存在するものと，総合要である。
〈就学前教育〉
就 学 前 教 育（pre-schooling） は， 保 育 所〔 園 〕

３自分で）という独立心の素地はこのような場で形成

大学の中の学部となっているものとがある。専門大される。就学前教育機関の多くは，教会や個人の団学（学部）へ進学するためには，通常，総合大学ま持体がその経営にあたる。働く保護者のニーズに合わ

たは文理大学において一般教育を受け（年限は専門

る

せて，半日保育や一日保育など，さまざまな保育時により異なる），さらに試験，面接などを受ける必

フ間が設定されている。K と略される幼稚園から義務要がある。短期大学には従前からの短期大学（juniorと（community college‚ 地域住民のための 2 年制大学）

徒

教育は始まるが，幼稚園の中には保育園の機能を兼ねるところもある。
〈義務教育：幼稚園〉

college） の ほ か， コ ミ ュ ニ テ ィ・ カ レ ッ ジ

コがあり，公立の短期大学は主にこのコミュニティ・

授カレッジである。

義務教育を行う幼稚園では，小学校より授業時間
は短いものの，国語（すなわち英語），算数，理科，
社会，体育，音楽などが教えられ，内容は日本の小学 1 年生のものと同じと考えてもよい（もちろん地域差はある）。

〈義務教育：初等・中等教育〉

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４

２．アメリカの中学校生活
一般に，アメリカでの学校生活（初等・中等）にには，以下のような特徴がある。

下１）学年・学期が年度は通常 8 月の最終週か 9 月の第一週に始まり，5 月の最終週か 6 月の第一週に終わる。学校の2020/03/21 10:11

む払【見本ページ】②解説・指導・評価編
多くが年間 2 学期からなるセメスター制（春・秋学

厚さ，重さであろう。さらに，日本の教科書は解答

期制）を導入しているが，年間３学期のトライメス

を含め，教師の裁量に任される部分が多いが，アメター制（春・夏・秋学期制）や年間 4 学期のクォー

リカのものは自主学習に耐えうるように編集されて4

ター制を導入している学校もある。年間の授業日数いる。例えば，算数では問題解決の過程が複数，詳は全国平均で約 180 日である。夏休みの終わりには，

しく述べられている。教科書を補足する参考書，問のちょうど日本の春休みのごとく，次年度に向けたさ

題集，さらには塾などが普及している日本との違い

まざまな商品が店先に並ぶ。この時期は back-to-を感じさせられる。

や

，

，

制

。

渡

を

量

方

school season と呼ばれる。

５）ロッカー
２）スクールバス
アメリカでは，Lesson 5 のとびらの写真（教科書アメリカの学校には学級というものがなく，生徒にとっては自分の教室もなく，授業ごとに教室を移

p.83）にあるような黄色のスクールバスを利用して通学する生徒が半数近くで，小学生だと 40 ％。ス

動する。当然，自分の机もない。そこで，廊下に並クールバスには利用許可書が必要で，自宅にいちばれ，そこに教科書や着替え，バッグなどを入れる。

ん近い場所で乗り降りをする。保護者が迎えに来な

5 〜 10 分しかない休み時間には，ロッカー付近がんでいるロッカーが各生徒にひとつずつ割り当てらければ降りられない。それより多いのが自家用車の大混雑だという。小学校だとロッカーに鍵がついていないが，中高では鍵つきで，日本の学校で一般的

進

47 ％で，以上の２つの手段が通学の主流である。

もちろん，徒歩や自転車で通学する生徒もいるが，なロッカーよりも大きい。自分のロッカーにデコレ，ーションを施すことも許されている。ちなみに，ロ大小学生の場合，これは全体の 12 ％にすぎない。バスや地下鉄など公共の交通機関を利用する生徒はわッカーの鍵には金庫のようなダイヤル式のものもあほずかだ。それというのも，安全上の理由から，アメり，これはかなりあけにくいとの声がネット上で散さ

リカでは子どもを一人にしてはいけない，とされて

見される。

う

いるからだ。高校生になると，自ら運転して車で通，学することもある。

行

合

アメリカでは地域社会での奉仕活動が盛んで，学
３）教室校においてそれを必修としているところも少なくな学校に行って気づくのは，教員がそれぞれ教室をい。大学進学の際にも，どのような活動をしたのか

ま持ち，生徒の方が各教科の教室へ移動することであが評価基準となるお国柄である。日常生活の一部と門る。教師の机の周りには，教材，ファイル，ポート

して何かを売ったり，助け合ったりすることは，宗必フォリオなどが整然と並べられ，教室の壁のいたる

教的な慈善事業の伝統として，この国に根づいたもr

ところに学習に関係するものが貼られている。図書）

徒数は平均 20 〜 30 名で，教師がコーヒーを片手に

・

に

L
5

６）ボランティア活動

大

ジ

11

（古
のと思われる。代表的なものは Paper/Can Drive

コーナーや授業で使うグッズもある。1 クラスの生新聞，空き缶のリサイクル活動）や Bake Sale（焼授業を進めたりする光景も珍しくはない。

掃はもとより，テスト採点，学校事務の手伝いなど

き菓子販売）など。保護者の活動も盛んで，学校清も含まれ，多彩である。近年は，コミュニティのた

４）教科書
義務教育期間中，教科書は貸与され，複数の生徒によって使用される。生徒は教科書を校内に置いてめの活動を教育課程に採り入れて，市民として必要な知識や経験を深めるサービス・ラーニングも注目されている。

下校する。どの教科書にも表紙の裏に「使用者表」

また，アメリカにはボランティアマッチングサイが貼りつけてあり，誰が，いつ使用したかを書き込

ト（活動を仲介するウェブサイト）もあり，ボラン

ま

むようになっている。破損した場合には修繕費を支

ティア活動をしたい人とボランティアを求めているの払う。日本の教科書との最大の違いは，その大きさ，人や団体を結びつけるサービスをしている。

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12

Lesson 5 School Life in the U.S.A.
（教科書 p.83）
文法・文構造の解説
とびら

指
(

(
(

発
T
S
T

S
T

S
T

解説
指導のポイントとびらの写真からは，アメリカの学校ではスクー
ルバスを使用することや，制服がないことなどの情

A: I like P.E. [ club activities / school lunch / myclassmates / sports day / chorus contest ].

報を読み取ることができる。それだけではなく，アスクリプト

メリカの学校生活や授業・課外活動の様子などにつオーラルイントロダクション
Do you see the yellow bus? Where does this bus
go? It is a school bus in the U.S.A. The studentsʼ
school day starts and ends on the bus. Like you‚
American students study and play sports after school.
They do lots of other things‚ too. Many students in
the U.S.A. like different things about their school.
For example‚ they like lunchtime or the library.
What do you like about your school?

いて，生徒たちの想像をふくらませ，関心を高めたい。

写真・イラスト
p.83 写真（すべて）アメリカの東海岸にある中学校で撮影されたもの。この地域では，生徒の多くがスクールバスを利用している。スクールバスは，他のバスと区別するために，黄色の塗装がされている。

S
T

T
S
T

指

は

る

化

解答例

い

①

発

Q: Where does this bus go?
A: It goes to school.
② Q: What do you like about your school?

TM03CE_P12-13_seki.indd 12

リど2020/03/21 10:11

y

s
ʼ
‚
l.
n
l.
y.

【見本ページ】②解説・指導・評価編

13

指導オーラルイントロダクションながら，アメリカの学校生活や生徒の様子について

指導手順(1) 黒板にピクチャーカードを提示し，オーラルイ

興味を持たせたい。

(2) Lesson の題材について関心を持たせる。
(3) この課で学ぶことの意識付けを行う。

とびらの写真に関する設問① Q: What do you see in these pictures?
A: I see some buses [ boys/girls/students ].
② Q: What color is this bus?
A: Itʼs yellow.
③ Q: Who uses this bus?
A: Students do.
④ Q: How many buses can you see in the pictures?
A: Three.

ントロダクションを行う。

発話例
T: Look at this. What can you see in the picture?
S: I can see a school bus.
T: Good. Look at the words on the bus.［バスに書いてある 文字 を指 す］ It says‚ “SCHOOL BUS”.
Where does this bus go?
S: It goes to school.
T: Thatʼs right. Itʼs a school bus‚ so of course‚ it goesto school. The bus takes students to their school.
By the way‚ do you usually come to school byschool bus?
S: No‚ I donʼt.
T: How do you come to school? By train? By bike?
Or do you walk to school?
S: Walk.
T: Oh‚ I see. You walk to school every day. I come toschool by train.
T: Do you enjoy your school life?
S: Yes.
T: Good. What do you like about school? Talking
with friends? Studying math? Club activities?
What else? In this Lesson‚ we are studying aboutschool life in the U.S.A. How are schools there?

補充

L
5

その他の設問① Q: How do you go to school?
A: I go to school by bus [ by train / on foot ].
② Q: What subject do you like?
A: I like math [ English / science / P.E. ].

指導の留意点徒歩や自転車で通学をしている生徒たちにとっては，スクールバスで学校に行くこと自体が新鮮である。スクールバスがある理由や利点などについて文化的背景と照らし合わせて考えさせるとおもしろい。また，とびらの写真を見ながら気づいたことを発表させることで，制服を着ていないことや，アメリカの一般的なスクールバスは黄色いということなどに気づかせる。本文には載っていない情報を与え

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Lesson 5 School Life in the U.S.A.

音

文法・文構造の解説
GETPart 1（教科書 pp.84-85）

♪

f

日

す

こ

こ

っ

日

決

す

解説
指導のポイント

基本的に現在進行形にしないことも押さえておきた

音

本文

い。

体

リカの中学校の様子を紹介している。どのタイミン＋動詞の -ing 形〉を押さえる。動詞の -ing 形の作

マークは，3 枚の写真を次々に見せながら，アメ形についても，現在形と比較しながら〈be 動詞

グでどの写真を見せているか，考えながら本文を読り方についても，本文に出ている動詞を見ながら指めるとよい。

導 す る。practice/practicing や write/writing の よ う

音読の際には，Look. と言って聞き手の視線が特定の人物に集まったところで，This boy .... と続けたり，This girl を少し強く読むなど，違う人物につpに語末の -e を削除して -ing をつける動詞や，run/

男

け加える動詞があるので注意する。

p

ペンギンのコメントprunning のように語末の子音を重ねてから -ing を付しいて話すことが相手に伝わるように工夫したりできるとよい。

・ every day の 文 は 毎 日（ 現 在 の 習 慣 ） を 表 し，

文法

ここでは，現在進行中の動作について表す現在進行形を導入する。現在形も現在進行形も日本語では「〜している」と訳せるため，混同が起きやすい。
日本語の言い回しではなく，英語における現在形と現在進行形の意味の違いについてしっかりと確認しnow の文は今（現在動作をしている最中）を表している

・ every day の文の動詞は，studies（3 人称単数現在形）で，now のついた文の動詞は，is と，studyに -ing がついた形である。

たい。その上で，状態動詞（have‚ like‚ live など）は

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本
Q
A

た

詞

【見本ページ】②解説・指導・評価編
音声指導♪ 4-5．This girl is carrying her gym shoes
for P.E. class.
① girlgirl の /ɚː/ は，舌先を巻き上げて発音する。

この女の子は，体育の授業のために体育館履きを持っているところです。

日本語訳（翻訳）

この学校では，生徒が受ける授業を自分で選んで決めます。みんなそれぞれ異なる時間割で勉強します。
ほら，この男の子はフルートのケースを抱えて，音楽の授業へ行こうとしています。女の子の方は，体育館履きを持って体育に行くところです。

p.84 写真（中央）う

休み時間の様子。廊下で，次のクラスへ移動する/

男子生徒と女子生徒が，すれ違いざまにあいさつを在y② Emily（C）③ Brian（F）

GET Speak & Write
（1）

L
5

スクリプト

Drill

指

表

① John（J）

Itʼs five oʼclock［five p.m.］in Wakaba City‚ Japan.
-ing /ɪŋ/ はカタカナの「イング」にならないよう
Hana is practicing soccer.
に舌を歯茎につけないことに注意する。
Itʼs one thirty p.m. in New Delhi‚ India. Sunny is
studying math.
日本語訳Itʼs nine oʼclock［nine a.m.］in Edinburgh‚ the U.K.
日本語訳（直訳）Jane is playing basketball.
この学校では，生徒は自分の受ける授業を選びまItʼs one oʼclock ［one a.m.］ in Seattle‚ the U.S.A.
す。一人一人が異なる時間割を持っています。
Kevin is sleeping.
見て下さい。この男の子は，音楽の授業に行くと （2）ころです。彼はフルートのケースを持っています。 （Speak と同じ）

写真・イラスト，

GET Listen② carrying

作

付

15

している。

p.84 写真（右上）
音楽の授業の様子。

p.84 写真（右下）
体育の授業でバレーボールを行っている様子。

解答例
本文 Q&A
Q: Do the boy and girl have the same schedule?
A: No‚ they donʼt. They have a different schedule.

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1 Listenwrite a lettercook currybrush his teeth
take a bathcut a carrot
run
watch TVdance to music

GET ListenThis is a picture of a history class in the U.S.A.
Students are working on their projects. Some areworking in groups. Others are working on theirown. Three of my friends are in this picture.
John is practicing his presentation. He is holding
the poster. He is standing on the right. Emily ismaking a poster with her classmates. She is holding abook. She is talking with the teacher. Brian isworking on his own. He is writing a report. He isusing a computer.

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Lesson 5 School Life in the U.S.A.

指導pp.84-85 文法の導入・練習①教科書の Drill を活用する
指導手順（1）Drill の絵を用いながら，POINT で扱われているターゲット文法を含む文を聞かせる。

（2）POINT の基本文を板書して，ターゲット文法の意味と文のしくみを理解させる。

（3）英文を意識し，絵を見ながら Drill の音声を聞かせる。

（4）Drill の音声を聞かせて（2 回目），繰り返させる。

（5）キューを出して，Drill のイラストについて発話させる。

（6）発話したことを書いて確認させる。

②生徒に身近なトピックなどを使う
指導手順

例：学校内で活動をしている生徒や先生方の動画を撮影し，その動画を見せながら ALT や JTE が実況中継をする。

（1）動画を見ながら，ALT や JTE が内容を実況中継する。

（2）登場人物を黒板に板書する。

（3）もう一度動画を見せ，登場した人物やその人が行っていたことについて質問する。

③の並びが見てわかるように示すとよい。

p.84 本文の導入・内容理解本

発話例（導入）T: Mark is talking about school life in the U.S.A.
Look at this picture. Where is it?
S: Classroom?
T: No. Itʼs a hallway. How many students can yousee?
S: Two.
T: What are the students doing?
S: Walking.
T: Thatʼs right. The students are walking on a
hallway. Where are they going?
S: Bathroom [Outside / Cafeteria ].
T: Letʼs find out in the textbook. Open yourtextbooks to page 84.

②

③

④

⑤

D

s
p
c
h
e

W

p.85 Listen
スローラーナーへの支援（1）始めに，絵の中の人物が何をしているかを日本語で確認する。

（2）絵の中に見えるものの単語（例：desk‚ chair など）を発表させる。

（4）各問いの答えとなる英文を生徒から引き出し， （3）キーワードとなるスクリプトの語句を活動の黒板に書いていく。

①

前に扱う。

「（今）〜しているところです」 （4）答えを確認する前に，隣同士で話し合う。生（5）英文を見ながら，

t
t
t
w
p
p
t
l

というときの文がどのようにできているか考徒の答えが割れているようであったら，もうえさせる。

一度音声を聞かせる。

補L

p.85 Speak & Writeる（6）最後にもう一度動画を見せ，生徒に実況中継をさせる。

スローラーナーへの支援
指導の留意点・（4）で英文を書く際は，必ず主語，be 動詞，一般
動詞の -ing 形が縦の列に揃うように書く。
・（5）では，① be 動詞があること，②一般動詞に-ing がついていることを答えさせたい。また，動作の主が文頭に来ることも確認し，語順を意識させたい。その際，語順がはっきりと分かるように，
縦に線引き，主語，be 動詞，一般動詞の -ing 形

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活動に入る前に，世界地図を使って，それぞれのS

イラストの人物がいる都市を確認するとよい。

す

補充

の

本文 QA
① Q: Do the boy and girl have the same schedule?
A: No‚ they do not.
② Q: What is the boy holding?

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u

a

r

日

な

の

生

う

の

【見本ページ】②解説・指導・評価編

17

A:He is holding a f lute case.
③ Q:What is the girl carrying?
A:She is carrying her gym shoes.

本文 TF① Teachers choose studentsʼ classes at this school.
（F）② Every student has a different schedule.（T）③ The boy is going to his music class.（T）④ The boy is carrying his gym shoes.（F）⑤ The girl is holding a f lute case.（F）Drillswim in the poolplay tennis
clean oneʼs room
have dinner
eat snackL
5

Word Bank
teach soccer
take a test
teach mathwrite something on the white board
play basketballpractice basketballtake a nap
lie on the bed

補充活動
ListenListen のイラストや，人物がたくさん描かれているイラストを使って，生徒同士でクイズを出し合う。

Speak & Write

p.12「Starter 3」など，誰かの一日の生活を紹介する写真やイラストを使い，その人物が，何時にどのようなことをしているか話す。

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18

Lesson 5 School Life in the U.S.A.

後

語句・表現の解説
p.83 とびら
School Life in the U.S.A.
the U.S.A.

United States(of America) という複数形の固有名

詞には定冠詞 the を付ける。

p.84 GET 1 本文
1-2．Students choose their own
classes at this school.
① their own classes
所有格と own が並列する場合には，所有格を先に置く。また，own は冠詞の直後に置くことはでレ
非加熱のどちらでも使える。

make a sandwich 「サンドイッチを作る」
make a salad 「サラダを作る」
make a cake 「ケーキを作る」

1

d

前

◆ take a bathtake a bathは「入浴する」の意味。｟英｠では take の代わりにうhave がしばしば使われる。人に入れてもらう場合には，｟米｠｟英｠ともに have を使う。

一語で bathe「入浴する，〜を入浴させる」という意味の動詞もあるが，口語では take a bath のようきない。

に，基本動詞を用いた複数の語から成る句動詞で表② students

現することが多い。

一般的な生徒を指しているので，無冠詞になっている。

2．Every student has a different
schedule.
① every student
個々の要素が集まって集団を構成している場合，なお，浴室に浴槽（bath）がなく，シャワーのみ◆◆ cut a carrot
cut

o

o

動詞 cut には，刃物などを使って物を切るというの生徒が」という意味ではなく，「すべての生徒は」以下の通りである。

② schedule
ここでは「時間割」の意味。

4-5．This girl is carrying her gym
shoes for P.E. class.
P.E.

physical education の略。ピリオドをつけない表記もあるが，NEW CROWN は，略語にはピリオドを付ける表記を優先して使用している。
（教科書の表記ルールは，「①総説編」参照）

p.85 GET 1 Drill◆ cook currycook

cook は熱を加えて料理すること。make は加熱・

TM03CE_P16-19_seki.indd 18

意びる」を用いる。

ニュアンスがある。

と集団で生徒をとらえている。

◆
iがある場合は，take [have] a shower「シャワーを浴

each は要素の 1 つ 1 つを指し，every は要素を意識した上で集団全体をさす。ここでは「ひとりひとりd

このほかの，料理で「切る」意味では使う表現は

状

り

や

｟

chop up an onion「タマネギを刻む」

slice an onion「タマネギを薄切りにする」
dice an onion「タマネギを角切りにする」
mince an onion「タマネギをみじん切りにする」◆

J◆ watch TV① watchowatch は「見る」の意味であるが，動くものや変と化するものをしばらくの間じっと見ることを表す。

う

see は見ようとする意志に関わらず，視界に入り「見える」の意味。look は意識的に視線を向けて「見る」

時

時

の意味。

ず

② TV

と

TV（television）は，「テレビ」の意味だが，日本語の「テレビ」という表現と同様に，「受像機」，「テ分

レビ番組」などを表す語である（前者は可算名詞，＝

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に【見本ページ】②解説・指導・評価編
後者は不可算名詞となる）。watch TV の TV は「テレビ番組」のことなので無冠詞となる。

1-2．dance to music

領インド時代の首都であるオールドデリーに分けら「（音楽など）に合わせて踊る」という場合には，れる。ニューデリーには，同国の政治・経済の中枢

前置詞 to が用いられる。「人と踊る」という場合に機能が集中する。

は with を用いる。

また，踊る音楽のジャンルが特定されているという前提に立っているので the music としているが，いp.85 GET 1 Listen◆ Some are working in groups.

みin groups

in は状態・状況を表し，「グループになって」の意味になる。

は

」

変

。

見

」

日

テ

，

日本との時差は 3 時間 30 分。サマータイムはない。

◆ Edinburgh, the U.K.
Edinburgh
イギリス，スコットランドの中心都市。北海に面する学術都市で，出版業が盛ん。もとスコットラン
ド王国の首都。

L
5

日本との時差は 9 時間。サマータイムの期間は 8時間となる。（3 月最終日曜日 AM1:00 〜 10 月最終

日曜日 AM1:00）

浴う

建設されたニューデリーと，ムガル帝国・イギリス

dance to music

dance to music も可。

表◆ New Delhi，India
New Delhi
インドの首都デリー（Delhi）は，1931 年南郊に

合

う

19

◆ Others

are working on theirown.

on their own

on oneʼs own で，「一人で」の意味。
類似表現の alone は「自分だけ」で他者がいない状態をいう。by oneself‚ on oneʼs own は「ひとりきりで」あるいは「独力で」の意で，alone より（ややくだけた）場面でよく用いられる。by oneself は｟米｠，on oneʼs own は｟英｠で好まれる傾向がある。

p.85 GET 1 Speak & Write ＋ Word Bank
◆ Itʼs five oʼclock in Wakaba City,
Japan.
oʼclock◆ Seattle, the U.S.A.
Seattleアメリカ合衆国，ワシントン州にある都市。太平洋に通じるピュージェット湾に臨む港湾都市である。海陸空交通の要衝。航空機工業が発達し，木材の集散も盛ん。
日本との時差は 17 時間。サマータイムの期間は

16 時間となる。（3 月第 2 日曜日 AM2:00 〜 11 月第1 日曜日 AM2:00）◆ sleep
sleep
sleep は眠ることを表す最も一般的な語で，「（一「〜時」の意味。もともと of the clock「時計の〜」

定時間）眠る行為」をさす。「彼は早く寝た［床にう表現になったもの。Itʼs eight oʼclock. のように「〜early.
go to sleep は特に寝床などで意図的に眠りにつくことをいい，睡眠状態への移行に重点がある。getto sleep も意図して睡眠状態へ移行することを表すという表現に由来し，それがつまって oʼclock とい
時ちょうど」というときに用いる。したがって，「8

時 20 分です」などと言う場合には，oʼclock は使わず，Itʼs eight twenty. / Itʼs twenty minutes past eight.
と表す。

ついた］」という場合は，He went to bed [ × slept]が，困難を伴うことを暗示する。

時刻の表現は他にも，half past five（5 時から半，quarter to nine（9 時 ま で 4 分 の 1
分 過 ぎ ＝ 5:30）＝ 8:45）などがある。

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20③〜⑥ ワークシート
新しい NEW CROWN の指導書では，4 冊のワークシートをご用意します。

・コピーしてすぐに使える！

・データもあるから，アレンジして使える！
・テストなどに活用できる素材が豊富！

③ 基礎・基本編
レッスンごとに，ターゲット文や重要な語句・表現を練習する問題や，文法項目ごとに，理解度を確認する
問題をワークシートにまとめました。知識を活用する力を問うような問題も収録。

教科書の単元順

・教科書の POINT で扱っている文法事項ごとに，その理解度を確認する問題

学習進度に応じて➡見本 p.21

・教科書で扱う主要な文法事項別に，その理解度を確認する問題
・目的や場面，状況に応じて文法事項を活用する力を確認する問題④ 教科書活用編
教科書の活動に合わせて書き込めるようにしたワークシート。USE Read や USE Write/Speak などの言語活

動は，教科書の手順をさらに丁寧に示した，「サポート版」もご用意。単語のワークシートもあります。

対象：

・GET Drill
・USE Read➡見本 p.22➡見本 pp.24-25

・GET Plus

・GET Listen‚ Talk[Speak]&Write
・USE Write/Speak
・Reading for Fun➡見本 p.23

・Take Action! Listen/Talk
・Project など⑤ Listen & Read 編
教科書の「読むこと」「聞くこと」の活動に対応したワークシート。基礎的な力を養うタスクと，教科書の活動を発展させたパラレルなタスクを収録。

ListenRead●［パラレル］GET Listen➡見本 p.26●ミニ USE Read
➡見本 pp.28-29●［パラレル］Take Action! Listen●［パラレル］USE Read

● Take Action! Listen: Bonus Stage●［パラレル］Reading for Information➡見本 p.27⑥ アクティビティ編
コミュニケーション活動のアイディア集。教科書の言語材料の配列に合わせた活動ができます。

アクティビティの種類：● True or False

相手が作成した文章の中から，間違った情報を含む 1 文を当てる（➡見本 pp.30-31）● Who Are You? 相手が表中のどの人物になりきっているか，質問を通してしぼり込み，当てる● Bingo

質問に相手が Yes と答えたらマスが埋まるビンゴゲーム

その他： Show Me The Way / Wanted! / Qs Trade / Missing Info / Quick Drawing

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【見本ページ】③ワークシート 基礎・基本編

1．次の日本語に合うように，

21に適する語を書きましょう。

(1) 私たちは今，バスケットボールをしています。

We arebasketball now.

(2) 陸は今，手紙を書いています。

Riku isa letter now.

(3) 花は今，プールで泳いでいますか。

Is Hanain the pool now?

(4) （（3）に対する答え）はい，そうです。

Yes,
2．
｛

.

｝の語句を並べかえて書きましょう。
（文頭は大文字に）(1) その生徒たちは今，本を読んでいません。

｛ are / now / the students / reading books / not ｝.
.
(2) あなたは今，顔を洗っていますか。

｛ washing / you / are / your face / now ｝?
?
(3) あなたのお姉さんは今，何をしていますか。

｛ your sister / now / what / is / doing ｝?
?
3．次の日本語に合うように，（）内から適切な語を選んで，に書きましょう。

(1) 私は今，朝食を作っています。

I

breakfast now.（ cook / am cooking / cooking ）(2) 私の父は毎日部屋を掃除します。

My father

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his room every day.（ is cleaning / cleans / is ）2020/03/21 10:12

K65_責了

22［教科書 pp.85-86］

マー

Tom studies math every day.

につTom is studying math now.

①

1. 絵を見て，「今，…しています。
」という文になるように，
例①

brush his teethに適する語句を書こう。

②③

write a lettercook currytake a bath

例 Koji is brushing his teeth now.
① Koji is（耕司は今，手紙を書いています。
）

a letter now.

② Kojicurry now.

③ Kojia bath

2. 絵をみて，（耕司は今，カレーを料理しています。
）(1)
から 1 つ選んで「今，…しています。
」という文を完成させよう。

例

②

①

walk to school

dance to music例

Koji and Amy are walking to school now.

①

Koji and Amy are③ Koji and Amy
watch TV テレビを見る③

watch TV

run

(2) (
now.

② Koji and Amy

TM03CE_P21-31_seki.indd 22（耕司は今，入浴しています。）

.

now.
now.
run 走る

dance to music

音楽にあわせて踊る

2020/03/21 10:12

【見本ページ】④ワークシート 教科書活用編

23［教科書 p.85］

86］

マークが，写真を見せながら友だちのジョン（John），エミリー（Emily），ブライアン（Brian）
について話しています。A～J の人物からジョン，エミリー，ブライアンを選ぼう。
） ② Emily（① John（B） ③ Brian（

）

D

C

G

F

A

I

E

J

H

す。
）

(1) 絵を見て，世界の中学生が何時に何をしているか説明しよう。
例 It’s five o’clock in Wakaba City, Japan. Hana is practicing soccer.
5:00 p.m. (Hana)

1:30 p.m. (Sunny)

9:00 a.m. (Jane)

1:00 a.m. (Kevin)

Wakaba City, JapanNew Delhi, India

Edinburgh, the U.K.

Seattle, the U.S.A.

(2) (1)で話したことを書こう。

TM03CE_P21-31_seki.indd 23

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K65_責了

24

補

Lisa
［教科書 pp.88-89］

A

花たちのクラスに，アメリカに住んでいるリサから，アメリカの中学校生活について書かれたメールが送られてきました。

メールの概要を表にまとめよう。
人物

Lisa

放課後

Kevin

work

の活動
- She is working as a

.

写真の
紹介

- She isawith

例
- He isDe

a football.

He- He isYoa sprint.

Sha child
このメールは何について書かれたものですか。

(1) 88 ページの写真でリサがしていることを説明する英文に下線を引こう。

【(2) 89 ページの写真でケビンがしていることを説明する英文に波線を引こう。

【

TM03CE_P21-31_seki.indd 24

2020/03/21 10:12

89］【見本ページ】④ワークシート 教科書活用編

補充25

リサとケビンが写真でしていることを，A～D から選ぼう。
Lisa （）（）

Kevin （

B

A

）
（

）

C

D

れた
read a bookrun a sprint

work as avolunteer

throw a football

リサに返信のメールを書こう。
放課後にどんなことをしているか考えよう。
メールを書こう。
例
Dear Lisa,
Hello. I’m Shiho. I practice tennis after school.
Your friend,
Shiho【部活動・趣味など】
部活動に出る attend the club activity
サッカーの練習をする practice soccer
プールで泳ぐ swim in a pool
走る run
絵を描く draw pictures
漫画を描く draw manga
歌う sing
将棋をする play shogi
読書をする read books
音楽を聴く listen to music
写真を撮る take pictures
散歩をする take a walk
ジョギングに行く go jogging
図書館に行く go to the library
テレビを見る watch TV【その他】
友だちと一緒に過ごす hang out with friends.
家事を手伝う help with the housework
家に帰る go home
宿題をする do my homework
勉強する study
英語のレッスンに行く go to an English lesson

TM03CE_P21-31_seki.indd 25

2020/03/21 10:12

K65_責了

26［教科書 p.65］

あなたは，マリアたちと映画を見に行くことになりました。ラジオを聞いていると，新しく公開された映画の予告編が流れてきました。2 つの映画の予告編を聞いて，それぞれのあらすじをまとめよう。

AO①Ben, the Cat□ island 島□ hear about ...
…を耳にする□ another singer
別の歌手

あらすじ

□ voice 声●ジャンル：ファミリー●場所：●登場人物：たちが住む島が好きなネコ●できごと：をもつ偉大な□ journey 旅□ across the ocean
海を渡ってを探すための旅に出る

ケイ

んで②Full Moon Party①□ special power

● 動

特別な力

● い

□ coconut tree

● 最

ヤシの木

□ in the corner of ...

あらすじ

…のすみ

●ジャンル：ファミリー●場所：●登場人物：●できごと：
不思議な

TM03CE_P21-31_seki.indd 26□ full moon 満月

の小さな町

③

□ tonight 今夜● サと話せる少女

● か

で行われる

● 最

に参加する

2020/03/21 10:12

【見本ページ】⑤ワークシート Listen & Read 編

27［教科書 p.65］

65］

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$16

Basketball Game

Mini-Clocks

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$14→

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ケイト，陸，花，ディヌーに誕生日プレゼントをあげることになりました。予算は 30 ドルです。チラシを読んで，誰に何をプレゼントしたらよいか考えよう。

① Kate② Riku● 動物が好き● 音楽部でギターを担当● いろいろな色のペンを持っている● バスケットボールは得意ではない● 最近，新しい帽子を買った● 最近，服装にこだわっている

③

Hana

④

Dinu

● サッカー部● 犬を飼っている● かばんにキーホルダーをつけていない● ペンにはこだわりがある● 最近，部屋の時計を壊した● 最近，新しいかばんを買った

TM03CE_P21-31_seki.indd 27

2020/03/21 10:13

K65_責了28［教科書 pp.88-89］

花たちのクラスに，アメリカに住んでいるジェームズから，アメリカの中学校生活について書かれたメールが送られてきました。

From:James FoxTo:

My Friends in Japan

Subject: Classes

人

科

写

📷📷📷

紹

Hello friends,
Here are some photos. They show my life at school.
This is my music class. I am playing the sax. My friend, John, is(1) 1

playing the sax, too. We are playing jazz. The class is a lot of fun.

(2) 2This is a language class. This is my friend, Emily. Is she studying

補充

English? No, she isn’t. Look at the blackboard. She is studying
Spanish. It is her foreign language. She studies Spanish once a

Jam

week. Many people in my town speak Spanish.

A

What classes do you take? What is your favorite subject?
Please write to me soon.
Your friend,

📷📷📷

James

[101 words]
photos 写真
sax サクソフォーン｟楽器｠
trumpet
トランペット｟楽器｠
foreign 外国の
once a week 週 1 回
James ジェームズ｟名前｠TM03CE_P21-31_seki.indd 28

jazz

ジャズ｟音楽｠

blackboard

黒板2020/03/21 10:13

89］

かれ

【見本ページ】⑤ワークシート Listen & Read 編

29

メールの概要を表にまとめよう。

James, ＿＿＿＿＿

人物

Emily

科目

Spanish- James and

写真の紹介- The students.

arethe sax.
playing- Emily is
Spanish as a foreign.

このメールは何について書かれたものですか。

(1) 1 枚目の写真でジェームズとジョンがしていることを説明する英文に下線を引こう。
(2) 2 枚目の写真でエミリーがしていることを説明する英文に波線を引こう。
補充ジェームズ，ジョン，エミリーが写真でしていることを，A～D から選ぼう。

James （）

AJohn （）

B

study Spanish

Emily （）
DC

play sports

study English

play an instrument

ords]

板

TM03CE_P21-31_seki.indd 29

2020/03/21 10:13

K65_責了

用意するもの ワークシート
用意するもの ワークシート
活動形態
ペア
活動形態
ペア
活動手順
活動手順
 自分を紹介する英文を５つ作る。 つだけ，事実と異なる情報の文を入れる。
 自分を紹介する英文を５つ作る。 つだけ，事実と異なる情報の文を入れる。
 ペアになり，じゃんけんをしたあと，以下のやりとりをする。
 ペアになり，じゃんけんをしたあと，以下のやりとりをする。
  勝った生徒は，自分の書いた英文を順番に読み上げる。
  勝った生徒は，自分の書いた英文を順番に読み上げる。
  負けた生徒は，事実と異なると思う文を選び，質問する。
  負けた生徒は，事実と異なると思う文を選び，質問する。
  事実と異なる文を当てるまで，質問を続ける。
  事実と異なる文を当てるまで，質問を続ける。
 じゃんけんに負けた生徒が事実と異なる文を当てたら，役割を交替する。
 じゃんけんに負けた生徒が事実と異なる文を当てたら，役割を交替する。
 相手より少ない質問回数で，事実と異なる文を当てたほうの勝ち。
 相手より少ない質問回数で，事実と異なる文を当てたほうの勝ち。
 質問に対して
 質問に対して

英語での
英語での
指示例
指示例

留意点
留意点

で答えたあと，さらに情報を ～ 文つけ足す。
で答えたあと，さらに情報を ～ 文つけ足す。









 活動で使った文のうち  つをもとに，具体的なまとまりのある文章を書く。
 活動で使った文のうち  つをもとに，具体的なまとまりのある文章を書く。



・活動で使う文は，事前に書かせておいてもよい。
・活動で使う文は，事前に書かせておいてもよい。
・なるべく友だちが知らない情報を書くように指示する。
・なるべく友だちが知らない情報を書くように指示する。
・ 文のうちいくつかを，否定文にしてもよい。
・ 文のうちいくつかを，否定文にしてもよい。
・新学期の初週に，相手を替えて複数回実施し，ワークシートを見ずに自分のこ・新学期の初週に，相手を替えて複数回実施し，ワークシートを見ずに自分のことについて言えるようになるとよい。
とについて言えるようになるとよい。

TM03CE_P21-31_seki.indd 30

2020/03/21 11:15






【見本ページ】⑥ワークシート アクティビティ編31

 下の枠に，あなたのことについて書こう。そのうち  文には，事実と異なる情報を入れよう。
 下の枠に，あなたのことについて書こう。そのうち  文には，事実と異なる情報を入れよう。

。
。

こ
こ








 じゃんけんで勝った人（ ）は，書いた文を紹介しよう。負けた人（ ）は，メモを取って，事実 じゃんけんで勝った人（ ）は，書いた文を紹介しよう。負けた人（ ）は，メモを取って，事実と異なると思う文を選んでたずねよう。より少ない質問回数で，当てることができたら勝ち！
と異なると思う文を選んでたずねよう。より少ない質問回数で，当てることができたら勝ち！
  >例@  >例@（が事実と異なると思ったら）（が事実と異なると思ったら）（事実と異なる文を当てるまで続けよう。当てたら交代！）（事実と異なる文を当てるまで続けよう。当てたら交代！） 相手がたずねてきた文について，さらに詳しい情報をつけたして答えてみよう。
 相手がたずねてきた文について，さらに詳しい情報をつけたして答えてみよう。
>例@
―
>例@
―
 活動で使った文のうち  つをもとに，あなたのことについて， 文以上の英語で詳しく
 活動で使った文のうち  つをもとに，あなたのことについて， 文以上の英語で詳しく
書こう。
書こう。
>例@
>例@
    

TM03CE_P21-31_seki.indd 31

2020/03/23 12:54

K65_責了

32⑧指導用 音声 CD／データ DVD-ROM
音声 CD 収録内容
●教科書に QR コードから再生できる音声（一部）・本文・Words（新出語句）●リスニングタスクの音声

・GET Listen

・Take Action! Listen の Listen※なお，別売『指導用 CD』には，教科書のすべての英文の音声を収録。また，上記に加え，本文の「音読用の音声」や「効果音付きの音声」，1 年生の Drill のチャンツなどもご用意します。

データ DVD-ROM 収録内容
A. テキストデータ

・教科書本文や Word Bank，付録 Further Reading の英文テキスト
・本文の日本語訳

・リスニング・スクリプト

B. 単語・文法資料

・単語一覧表・文法一覧表

C. 指導・評価資料

・指導内容一覧
・評価規準一覧表
・CAN-DO リスト

D. イラストデータ

・登場人物のイラスト
・Drill のイラスト

・Word Bank のイラスト

E. ワークシート

・ワークシート③ ~ ⑥・小中連携ワークシート

F. フォント

TM03CE_P32_seki.indd 32

・GET の本文などに使用している三省堂オリジナルフォント「NCGothic」

2020/03/21 10:13

A

J37_責了3
J37_責了3

W52_責了2⑦ Teacher’s Book
NO. 8

NO. 3

2
21

Lesson 5

NO. 81

NO. 1313

オールSchool Life in the U.S.A.
[Oral Introduction]
Do you see the yellow bus? Where does this bus go? It is a school bus in the USA. The students’ school
day starts and ends on the bus. Like you, American students study and play sports after school. They dolots of other things too. Many students in the USA like different things about their school. For example,
they like lunchtime or the library. What do you like about your school?

音声再生

Where does
does this
this bus
bus go?
go? It goes to school.
① WhereWhat dodo youyou like
like about
about your
your school?
school?
② WhatI like P.E. [ club activities / school lunch / my classmates / sports day / chorus contest ]Mark introduces school life in the
マークがアメリカの学校生活を紹介介します。
します。日本の学校生活とのちがいや共通点は何でしょうか。
日本の学校生活とのちがいや共通点は何でしょうか。U.S.A. What are differences or the
マークがアメリカの学校生活を紹
similarities with schools in Japan?
また，アメリカの中学生はどのように放課後を過ごしているでしょうか。
また，アメリカの中学生はどのように放課後を過ごしているでしょうか。
How do American junior highschool students spend time after
GET POI
POI N
N TT
US E
E ReadRead
US E
EW
W rr ii te
te
GET
US
US
school?
Tom
Tom isis studying
studying mathmath now.
now.
Is
Tom
studying
Is Tom studying mathmath now?
now?

TB03_01_P1-4_seki2.indd 4-1

NC03-1_P069,083,097,113,127,tobira_seki3.indd
NC03-1_P069,083,097,113,127,tobira_seki3.indd 83
83

アメリカに住んでいるリサから届アメリカに住んでいるリサから届いたメールを読もう。
いたメールを読もう。

Read an e-mail from Lisa wholives in America.

アメリカの中学生に日本の中学校
アメリカの中学生に日本の中学校生活を紹介するメールを書こう。
生活を紹介するメールを書こう。

Write an e-mail to an American
junior high school student aboutschool life in Japan.

eighty-threeeighty-three

83
83

2020/02/18
2020/03/31 14:34
3:36
2020/02/18
14:34

J37_責了4
Ω50_責了Lesson 5

NO. 8

4

NO. 8

5

5

SE ナシ

Part
W o r d s

NO. 8

1
6

〼 life（p.83）[láif]▼〼 choose [tʃúːz]▼〼 o wn [óun]▼〼 class(es) [klǽs(iz)]▼〼 di fferent [dífərənt]▼〼 schedule [skédʒuːl]▼〼 flute [flúːt]▼〼 ca rry(ing) [kǽri(iŋ)]
▼

NO. 8

マークがクラスのみんなに，アメリカの学校生活について話しています。
Mark talks to his classmates in Japan about school life in the U.S.A.

NO. 3

26

′
′
′
Students
choosetheir own classes
at this′① John (′′′′ a different schedule.
′
school.
Every student
has
×
′
Look.

) ② Emily (Bevery + 名詞の単数形 = すべての〜⤴

マークが，写真を見せながら友だちのジョン（John），エミリー（Emily），ブライアン（Brian）について話しています。A〜J の人物からジョン，エミリー，ブライアンを選ぼう。

×

一般的な生徒Mark shows a picture and talks about his friends, John, Emily and Brian. Listen.
Match the number with the picture of student A-J.

15

′

′
′
This boy is goingto his musicclass.

) ③ Brian ()[Script]
Mark:
This is a picture of a history class in the U.S.A.
Students are working on their projects. Some areworking in groups. Others are working on their own.
Three of my friends are in this picture.

D

C

F

A

G

×

′
′
′ case.
′′He is holding
a fluteThis girlis carrying

I
J

E

′′
′ shoes′ for P.E.
′
her
gym
class.
×5

H

P.E. = physical education

John is practicing his presentation. He is holding
the poster. He is standing on the right. Emily ismaking a poster with her classmates. She is holding
a book. She is talking with the teacher. Brian isworking on his own. He is writing a report. He isusing a computer.

Q &A Do the boy and girl have the same schedule?
No, they don’t. They have a different schedule.

&（1）絵を見て，世界の中学生が何時に何をしているか説明しよう。 Look at the pictures. Say the time and activity the person is doing.

It’s five o’clock in Wakaba City, Japan. Hana is practicing soccer.
5:00 p.m. (Hana)

1:30 p.m. (Sunny)

9:00 a.m. (Jane)

1:00 a.m. (Kevin)Word Bank
study mathMark

数学を勉強する

be in P.E. class
Wakaba City, JapanNew Delhi, India

Edinburgh, the U.K.

Seattle, the U.S.A.

Text

NO. 8

NO. 8

Words

7

Drill

sleep
寝る

（2）
（1）で話したことを書こう。 Write down what you said in (1).

POINT

体育の授業中である

1 Listen / 2 Repeat / 3 Say

NO. 8

8

14

〼 sleep [slíːp]▼

Tom studies math every day.

▼Su nny サニー｟名前｠[sʌni]▼

Tom is studying math now.

write a lettercook currybrush his teeth

take a bath

New De lhi [njùː déli]
ニューデリー｟地名｠▼

Ja ne [dʒéin]

ジェーン
｟名前｠
▼

every day と now のちがいを考えながら，2 つの文を比べよう。

Think about the differences between ‘everyday’ and ‘now’. Compare the two sentences.

Ke vin ケビン｟名前｠[kévin]

動詞の形に注目して，2 つの文を比べよう。

▼

Sea ttle シアトル｟地名｠[siǽtl]Focus on the form of the verbs and compare
the two sentences.
文法のまとめ p.96▼

84

eighty-four

NC03-1_P084-089_L5_seki4.indd
84
TB03_01_P1-4_seki.indd 2-3

case

▼

girl

cut a carrot

run

watch TVdance to music

いろいろな単語（付録 pp.11-17）の語句を参考に，英文を言ったり書いたりしよう。
[Drill]Koji is writing a letter now. Koji is cooking curry now. Koji is brushing his teeth now. Koji is taking a bath now.
Amy is cutting a carrot now. Amy is running now. They are watching TV now. They are dancing to music now.

2020/02/18 14:40 NC03-1_P084-089_L5_seki4.indd 85

eighty-five85

2020/02/17
2020/03/21 15:59
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J37_責了4
Ω50_責了Lesson 5

NO. 8

4

NO. 8

5

5

SE ナシ

Part
W o r d s

NO. 8

1
6

〼 life（p.83）[láif]▼〼 choose [tʃúːz]▼〼 o wn [óun]▼〼 class(es) [klǽs(iz)]▼〼 di fferent [dífərənt]▼〼 schedule [skédʒuːl]▼〼 flute [flúːt]▼〼 ca rry(ing) [kǽri(iŋ)]
▼

NO. 8

マークがクラスのみんなに，アメリカの学校生活について話しています。
Mark talks to his classmates in Japan about school life in the U.S.A.

NO. 3

26

′
′
′
Students
choosetheir own classes
at this′① John (′′′′ a different schedule.
′
school.
Every student
has
×
′
Look.

) ② Emily (Bevery + 名詞の単数形 = すべての〜⤴

マークが，写真を見せながら友だちのジョン（John），エミリー（Emily），ブライアン（Brian）について話しています。A〜J の人物からジョン，エミリー，ブライアンを選ぼう。

×

一般的な生徒Mark shows a picture and talks about his friends, John, Emily and Brian. Listen.
Match the number with the picture of student A-J.

15

′

′
′
This boy is goingto his musicclass.

) ③ Brian ()[Script]
Mark:
This is a picture of a history class in the U.S.A.
Students are working on their projects. Some areworking in groups. Others are working on their own.
Three of my friends are in this picture.

D

C

F

A

G

×

′
′
′ case.
′′He is holding
a fluteThis girlis carrying

I
J

E

′′
′ shoes′ for P.E.
′
her
gym
class.
×5

H

P.E. = physical education

John is practicing his presentation. He is holding
the poster. He is standing on the right. Emily ismaking a poster with her classmates. She is holding
a book. She is talking with the teacher. Brian isworking on his own. He is writing a report. He isusing a computer.

Q &A Do the boy and girl have the same schedule?
No, they don’t. They have a different schedule.

&（1）絵を見て，世界の中学生が何時に何をしているか説明しよう。 Look at the pictures. Say the time and activity the person is doing.

It’s five o’clock in Wakaba City, Japan. Hana is practicing soccer.
5:00 p.m. (Hana)

1:30 p.m. (Sunny)

9:00 a.m. (Jane)

1:00 a.m. (Kevin)Word Bank
study mathMark

数学を勉強する

be in P.E. class
Wakaba City, JapanNew Delhi, India

Edinburgh, the U.K.

Seattle, the U.S.A.

Text

NO. 8

NO. 8

Words

7

Drill

sleep
寝る

（2）
（1）で話したことを書こう。 Write down what you said in (1).

POINT

体育の授業中である

1 Listen / 2 Repeat / 3 Say

NO. 8

8

14

〼 sleep [slíːp]▼

Tom studies math every day.

▼Su nny サニー｟名前｠[sʌni]▼

Tom is studying math now.

write a lettercook currybrush his teeth

take a bath

New De lhi [njùː déli]
ニューデリー｟地名｠▼

Ja ne [dʒéin]

ジェーン
｟名前｠
▼

every day と now のちがいを考えながら，2 つの文を比べよう。

Think about the differences between ‘everyday’ and ‘now’. Compare the two sentences.

Ke vin ケビン｟名前｠[kévin]

動詞の形に注目して，2 つの文を比べよう。

▼

Sea ttle シアトル｟地名｠[siǽtl]Focus on the form of the verbs and compare
the two sentences.
文法のまとめ p.96▼

84

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case

▼

girl

cut a carrot

run

watch TVdance to music

いろいろな単語（付録 pp.11-17）の語句を参考に，英文を言ったり書いたりしよう。
[Drill]Koji is writing a letter now. Koji is cooking curry now. Koji is brushing his teeth now. Koji is taking a bath now.
Amy is cutting a carrot now. Amy is running now. They are watching TV now. They are dancing to music now.

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J37_責了3

W52_責了2⑦ Teacher’s Book
NO. 8

NO. 3

2
21

Lesson 5

NO. 81

NO. 1313

オールSchool Life in the U.S.A.
[Oral Introduction]
Do you see the yellow bus? Where does this bus go? It is a school bus in the USA. The students’ school
day starts and ends on the bus. Like you, American students study and play sports after school. They dolots of other things too. Many students in the USA like different things about their school. For example,
they like lunchtime or the library. What do you like about your school?

音声再生

Where does
does this
this bus
bus go?
go? It goes to school.
① WhereWhat dodo youyou like
like about
about your
your school?
school?
② WhatI like P.E. [ club activities / school lunch / my classmates / sports day / chorus contest ]Mark introduces school life in the
マークがアメリカの学校生活を紹介介します。
します。日本の学校生活とのちがいや共通点は何でしょうか。
日本の学校生活とのちがいや共通点は何でしょうか。U.S.A. What are differences or the
マークがアメリカの学校生活を紹
similarities with schools in Japan?
また，アメリカの中学生はどのように放課後を過ごしているでしょうか。
また，アメリカの中学生はどのように放課後を過ごしているでしょうか。
How do American junior highschool students spend time after
GET POI
POI N
N TT
US E
E ReadRead
US E
EW
W rr ii te
te
GET
US
US
school?
Tom
Tom isis studying
studying mathmath now.
now.
Is
Tom
studying
Is Tom studying mathmath now?
now?

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アメリカに住んでいるリサから届アメリカに住んでいるリサから届いたメールを読もう。
いたメールを読もう。

Read an e-mail from Lisa wholives in America.

アメリカの中学生に日本の中学校
アメリカの中学生に日本の中学校生活を紹介するメールを書こう。
生活を紹介するメールを書こう。

Write an e-mail to an American
junior high school student aboutschool life in Japan.

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令和３年度版

15｜三省堂｜1年 英語 703

2年 英語 803

3年 英語 903

令和３年度版 中学校英語教科書

内容解説資料

令和３年度版

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教師用指導書ダイジェスト【教師用指導書】① 総説編② 解説･指導･評価編③ ワークシート

基礎･基本編④ ワークシート

教科書活用編⑤ ワークシート

Listen & Read編⑥ ワークシート

アクティビティ編⑦ Teacherʼs Book
⑧ 指導用 音声CD／データDVD-ROM⑨ 指導者用デジタル教科書 Lite

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2020/03/21 10:09