PBL

卒業生からのメッセージ
積極的な学生だったと思われがちですが、初回の授業ではサブリー

杉田 紫野 さん【プロフィール】
2006年度プロジェクト科目「小学生のための能楽入門プログラムの開発と研究」受講生。
2008年3月に同志社大学法学部を卒業し、現在、同志社大学 国際連携推進機構国際センター 国際課に勤務している。

ダーの役割ですら他のメンバーに譲るほど、人を巻き込むことからは程遠い学生でした。その後リーダーの辞退によりやむを得ず後任を務ことがない―。
メンバーの中では最も知識も技術もない状態で、最初はメンバーの話を聞くばかりでしたが、「リーダーは誰よりも勉強しなさい。信頼は後からついてくる」という科目担当者の言葉を信じ、誰よりもプロジェクトに時間をかけようと決めました。時には弱気になりながらも職員への憧れも、プロジェクト科目を運営する教職員の「チーム」へ
成果報告会でそう感じたことが、大学職員になったきっかけでし

本気で悩み、考えることがでた。入社後は国際課に配属されましたが、いつか職員としてプロジェクきたのは、その先にある「学ト科目に関わりたいという気持ちは、今も変わっていません。

び」の存 在を、学 生 以 上に信じている教職員の存在がを担う必要はない―そのことがむしろ学生の力を引き出し、また全てあったからでした。
このチーの学生に成長のチャンスを与えるのだと思います。

ムの存在こそが、本学のプ

私自身は3年次生の時に、「小学生のための能楽入門プログラムの開発と研究」というテーマの科目で、リーダーを務めました。
もともと

vol.

1年間やり抜くことができたのは、メンバーの支えがあってこそ、チームの憧れから来ていたのかもしれません。苦労の絶えない1年でしたが、プロジェクト科目では、チームでの成果が求められます。一人で全て

推 進 支 援 センタ ー 通 信

子供は好きで、伝統芸能にも興味はある。
ただし「能」は一度も観たとしてお互いをフォローし合えたからこそだったと思います。
この場をつくる側に立ちたい―P r o je c t -Ba s e d L e a r n i n g

めることになり、全てが手探り状態で始まりました。

同志社大学では、2006年度に現代GPで採択された「公募制のプロジェクト科目による地域活性化 ～往還型地域連携活動のモデルづくりを目指して～」の取り組みの一環として、『 3つのC（Community, Communication, Collaboration）』をサポートし、PBLを円滑に支援するコミュニケーションシステムとして、SNS（Social Networking Service）をベースに、2005年度にCNS（Community NetworkingService）を構想、2007年度から独自に株式会社SIGELと共同開発を進め、2008年4月よりPBLを基本とする授業科目「プロジェクト科目」での利用を開始しました。
今回はPBL型学習において、もはや欠かすことのできないツールであるCNSについて特集いたします。

CNSは何のために開発されたのか？

ロジェクト科目の魅力だと思います。

プロジェクト科目検討部会長

山田センター長の つぶやき

CNSはCommunity Networking Serviceの頭文
同志社大学PBL推進支援センターの山田和人センター長によるコーナーです。

字をとって、名づけられた。CNSは、同志社大学プロジェ

PBL推進支援センター長
文学部教授 山田和人

ロジェクトのアウトプットの質的な向上が起こってくることが明らかになってきた。

クト科目と株式会社SIGELが共同開発したPBLを念頭

CNSの本来の目的は、こうしたコミュニティ形成支援

ぼく自身がPBLに興味を持ち、実践するようになったきっかけは、大学教育に対する不信からに置く学修支援ツールとして構想された。
まずは、PBLにあった。その意味で、もっとも重要な機能は、チームとだった。大学で教えるとはどういうことなのか、自分の持っている知識やスキルを教授するだけでに必要なものは何なのか、PBLの学修支援とは何なの個人の活動記録にあり、それを共有することで、プロジェいいのか、自分はそんな悩みを抱えているが、学生は必ずしもそんな教師の悩みなど知るよしもか、という問いかけから始まった。そうした議論の過程でクトの推進とコミュニティの形成を一体のものとして可視さまざまな課題が浮き彫りになっていった。最も大きかっ化することであった。広い意味でのポートフォリオ機能がたのは、PBLの構造をモデル化して、それに見合うシスメンバー間の信頼と相互扶助を育む。CNSのチームとテムを構築することだった。実践を通して、プロジェクトが個人の活動記録をプロジェクトの共有財産として蓄積経済学部や英文学科、国文学科などの多様な学生が履修していた。かれらは自ら考え行動してプロジェクト遂行プロセスとコミュニティ形成プロセスのし、それをもとに対話することによってプロジェクトの迷走いった。そして、現地調査を行い、コンテンツを作成し、夏休みもhtml講習を受け、見事にアカデミッ重層構造を持っていることに気づいた。

を防止することもできる。

ない。そんななかでいささか学生不信にも陥っていった。
この事態を何とか変えたいと思い、国文学科の特殊講義の一コマを全学部で履修できるようにしてもらった。それは、滋賀県の大津祭を調査・取材して、ホームページを作成し、その文化的価値を配信するという授業だった。当時はまだホームページも初期段階だったが、aviファイルで動画を見ることができるサイトに仕上がった。

クでポップなサイトを立ち上げた。
この体験を通して、学生たちは自律的に学習し、地域と連携し、社会にメッセージを届ける｢問いかけ力｣をいつの間にか身につけていた。いつからか、自分も変わった。
これがぼくのPBL元年であった。

ＰＢＬ推進協議会開催のおしらせ
PBL推進協議会はPBL教育に関する各大学・教育関連機関の先進的な取組事例報告をもとに情報交換を行いながら、効果的な授業運営や成績評価のあり方を研究し、現場の授業運営に応用・実践していくことを目的とした研究会です。会費不要、申し込み制です。参加ごその意味で、CNSのCは、Communicationではなく、していくかということが学修支援の目的ととらえられがちCommunityを指す。
スマホの普及にともない、コミュニだったが、実は、プロジェクトを支えるコミュニティ形成のケーション・ツールには便利なものが増えてきており、そうプロセスとの往還構造によって、プロジェクトが推進されしたニューメディアを積極的に活用してコミュニケーショ

プロジェクト科目とは？ていくことがわかってきた。そこで、プロジェクトのバックグンをとってもらえばいい。ただ、CNSは、コミュニティの輪2006年度から始まった「プロジェクト科目」は、教員が一方的に知識ラウンドとして動いているチームを支援するためには、メを拡げていくのではなく、コミュニティをより強い絆で結を伝授する講義スタイルとは異なり、受講生自身が構想、計画をし、ンバーによるコミュニティ形成を支援するツールが必要ばれた相互扶助・相互批判の場とするために開発され通教養教育科目であり、学部・学年の垣根を越えてチームとして共に活ではないかと考えた。具体的に言えば、コミュニティが仲たPBLの学修支援ツールである。その意味で、データバ動し、プロジェクトを推進していきます。

間のコミュニティから学びのコミュニティ、さらに目的を共ンクと、チームと個人の活動記録を活用して、チームの有したチームのコミュニティへと深化していくなかで、プ学びのコミュニティを深化させてほしい。

ディスカッションを重ね、行動する実践型スタイルの授業です。全学共希望の方はPBL推進支援センター事務局までご連絡をお願いします。

■2012年度 第2回 PBL推進協議会
講師：京都造形芸術大学 副学長 大野木 啓人 芸術学部教授
日時 ：２０１3年3月2日（土）１３：3０～１5：３０
会場：同志社大学 今出川キャンパス 寧静館会議室

従来のPBLの考え方では、プロジェクトをいかに推進

rojectased -【問合せ先】
同志社大学PBL推進支援センター〒602-8580 京都市上京区今出川通烏丸東入 教務課内Tel: 075-251-4630 Fax: 075-251-3064
E-mail: ji-pbl@mail.doshisha.ac.jp

earning 【ホームページ】注）
ポートフォリオは元来紙ばさみであり、あらゆる情報を記録し保存しておくツールである。プロジェクト科目では、学習履歴の蓄積ということになる。チームのポートフォリオとしては、議事録、報告書、企画書、連絡文書などがある。また、個人のポートフォリオとしては、活動記録があり、ここに自分自身のプロジェクトに関わるタスクを日誌として書くことで、自分自身の活動を振り返るための資料として使うことができる。これらにメンバー同士のコメントがつけば、強靱なプロジェクト推進ツールにもなる。

http://ppsc.doshisha.ac.jp/
http://pbs.doshisha.ac.jp/

発行：2013年3月

同志社大学

7

2012年度プロジェクト科目 CNS特集
プロジェクト科目において、2012年度春学期成果報告会にてCNS賞を受賞したプロジェクトのCNS活用事例および、共同開発者である株式会社SIGELより、CNS開発の狙いと今後の可能性についてご紹介いたします。

活 動 報 告◆ 2012年12月17日（月）

第2回プロジェクト・リテラシー講習会

2012年度第2回のプロジェクト・リテラシー講習会が両校地で開催されました。秋学期成果報告会（1/20）に向けたプレゼンテーション講習会として、プロのデザイナーによる講演とワークショップが行われました。テーマをつくる・キーワードを提示する・ポイントを繰り返す・聴衆に問いかける・共感を引き出すなど、プロが実践する具体的なプレゼンテーション技術のレクチャーが行われた後、参加者は4名ごとのチームに別れて、100円均一ショッ

CNSを利用してみてCNS開発の狙いと、今後の可能性について
株式会社
SIGEL

「子供の成長に良い玩具の考察と企画」
CNS担当

子供の成長に良いことを探るため、各自が論文や本を読み、それをまとめたレポートをデータバンクにアップしました。
これにより、各自が限られた時間の中で沢山の論文に触れ、考察することができました。
次に、おもちゃ情報・意見“交換”の場としてのCNS。
私たちのプロジェクトは、「女児ホビー班」「知育玩具班」「エコ玩具班」「iPhone・雑貨班」の４つにテーマを絞り、班に分かれて企画を行っていました。そこで、「おもちゃについての情報、意見交換」を目的とした、班ごとのスレッドを作成し使用しました。書き込みを、班のメンバーに限らず、プロジェクトメンバー全員を対象にしたことで、他分野の意見も企画に取り入れることができ、様々な角度から物事を捉え大学などの教育機関に特化し、「ITコンシェルジュ」〈学生ログイン時のCNSトップページ（サンプル）〉

をキーワードにした「お困りごと」の解決を目指して、システム提案から開発、導入、運用までのご支援をさせて頂いております。そのような中、CNSは2007年に同志社大学様との共同開発にて生まれました。
CNSは、プロジェクト科目関係者の時間・場所を問わないコミュニケーションと学修履歴の記録を通じ、協働学修と科目間の学修における気付きを実現させることが目的でした。
各自の体験活動報告や作成資料が他メンバーからのコメントを通じて内容がブラッシュアップされる活用がなされており、CNSは単なるコミュニケーションツールにとどまらず、情報共有と意見交換による学生の学びを強化していく仕組みであると実感しております。
現在の世の中は、LINE、Twitterなど様々なサービスが公開さることができました。
このような使い方をしたCNSは、私たちプロジェクトのアルバムのよれはじめており、また、スマートフォンなどの普及によるアクセス端末の多様化もあり、CNSに求められる役割・機能は開発当初から変化うな存在です。
一つだけ残念なことは、私たちが大学を卒業してしまうと、CNSにのか？」の問いの成果が期待される講習会となりました。

弊社は会社設立以来、大平 恵 さん

まずは、データ・情報の“共有”の場としてのCNS。

加者の姿勢は終始真剣そのもの。本日の講習会で得たスキルが、秋学期成果報告会でどう発揮されるか、山田部会長の「君はこの講習会で何を得た

http://www.sigel.co.jp

文化情報学部
文化情報学科 3年次生“共有”と“交換”の場として、私たちのプロジェクトではCNSを活用チームなど、発表時間3分間を使って工夫をこらしたプレゼンが行われました。参加者からは、「企業の方にプレゼンテーションの方法を教えて頂いたのは初めてで、非常に勉強になった」「自分たちの発表に欠けているものや課題がわかった」などの感想が聞かれました。和やかな雰囲気の中でも、参2012年度プロジェクト科目しました。

プの商品（ちりとり、窓拭き、ふとん圧縮袋、エコふきん等）の魅力を伝えるプレゼンに挑戦しました。3枚の画用紙を両面使うチーム、寸劇をとりいれるしていると考えます。

◆ 2013年1月7日（月）

2012年度プロジェクト科目秋学期学生懇談会◆ 2013年1月9日（水） 2012年度プロジェクト科目秋学期SA・TA協議会◆ 2013年3月2日（土） 2012年度プロジェクト科目秋学期科目担当者・代表者懇談会
プロジェクト活動も佳境を迎えた1月初旬、山田部会長を囲んで秋学期の学生懇談会およびSA・TA協議会が行われました。学生懇談会では、各科目より受講生の代表が一同に会し、プロジェクト科目の活動を通じて得たことなどの振り返りが行われました。個々の持ち味を活かしながら、足りない部分をフォローしあうことにより、チームワークが身についたと言う意見には多くの受講生が共感しつつも、プロジェクトをすすめる上で、ただ同調し仲良くするだけではなく、相互に批判的な意見を出しながらしのぎを削ることで、より質の高い成果に繋がるということを活動を通して理解している様子が伺えました。翌週に行われたSA・TA協議会では、「科目担当者」「科目代表者」「受講生」のそれぞれの関係を俯瞰できるSA・TAの立場から意見交換が行われました。中立的な立場でそれぞれを冷静に評価する視点を持ち、さらに気づいた点をどのようにプロジェクトメンバーに働きかけていくのかについて、白熱した議論が繰り広げられました。3月には科目担当者・代表者懇談会が開催され、秋学期の振り返りが行われる予定となっています。

弊 社としては、この流れをアクセスできなくなるということです 。大 学 生 の 私踏まえつつ、引続き教員、学生たちが奮闘したこの経験目線に立ったご提案をさせてを、卒業してからもCNSを頂き、今 後もプロジェクト科目通して振り返ることができの取組みを強力にご支援できれば、より魅力的なツールる様尽力する所存です。になると思いました。

◆ 2013年1月20日（日）〈PBL教育フォーラム2012総合司会の様子〉（下記参照）

2012年度プロジェクト科目秋学期成果報告会

本年度も秋学期科目および春学期・秋学期連結科目全20科目が今出川校地に一同に集い、明徳館21番教室において、秋学期成果報告会が開催されました。春学期は各ブースにわかれたポスターセッション形式でしたが、秋学期は大教室の壇上でのプレゼンテーションで、活動の成果や学んだ成果が発表されました。また、初の試みとしてプロジェクト科目スチューデントアシスタント（学部生）
が司会を務めることにより、これまで以上に学生主体の報告会となり、例年以上に会場の受講生が積極的に質問をする姿が見られました。発表者も質問の主旨を理解して的確に回答しており、PBL型学習を通PBL教育フォーラム2012

2012年11月3日（土）今出川校地新町キャンパス臨光館において、PBL推進支援センター主催・株式会社SIGEL共催によるPBL教育フォーラム2012「チームの学びを引き出すPBL～チームが個人を伸ばすのか、個人がチームを伸ばすのか?!～」が開催され、大学関係者を中心に150名近い参加者にお集まりいただきました。第1部では2012年度プロジェクト科目春学期成果報告会CNS賞受賞プロジェクトの学生より、プロジェクト科目におけるCNS活用事例の報告がなされました。第2部は、PBL型授業に取組む、多摩美術大学PBL科目、東京電機大学情報環境学部、専修大学ネットワーク情報学部、同志社大学プロジェクト科目の各大学学部・科目の学生による取組報告が行われました。第3部では、各大学1名の学生代表によるパネルディスカッションが行われ、本フォーラムのメインテーマについて議論が深められました。課題発見・解決の過程を経て繰り返される葛藤の中で、チームが学びの集団として深化し、またその変化をしていくのは他でもない個人であることを改めて認識する結果となりました。取組背景は違っても学生たちが本音で議論する姿に、会場からは多くの共感を呼び、盛会のうちにフォーラムは終了しました。

して相互評価・自己評価の両方の力がつきつつあるように思われます。楽器の生演奏や、寸劇など各プロジェクトの特徴を活かしつつも、パフォーマン
スに終始することなく決められた時間内に伝えたいことがまとめられており、審査員からもレベルの高い報告会であったとの声が多数聞こえた反面、イベントや冊子等成果物を作成する為の作業自体が目的となった報告が続き、テーマや課題への掘り下げや、目指しているものについて伝わりきれなかったとのご指摘もありました。受講生にとってはプロジェクトに対する客観的評価を受ける学びの機会となった報告会でした。ベストプレゼンテーショ
ンの投票は、各プロジェクト及び審査員による投票と受講生間の相互評価によって行われました。各賞を受賞された皆さん、おめでとうございます。
最優秀賞：「音楽は心の薬」‐高齢者に音楽環境を整える・ラジオを活用して●＜春・秋連結科目＞

優秀賞：京の台所・錦市場を中心に「京の食文化」を留学生に発信しよう！

●＜春・秋連結科目＞

ＣＮＳ賞（特別賞）：梅田スカイビル（空中庭園・飲食店街他）魅力アップ提案●＜春・秋連結科目＞

京都伝統地場産業のイノベーションとキャリア発達を探る＜春・秋連結科目＞