福島西高校の「総合的な探究の時間」
１ 概要
福島西高校では、毎週水曜日の「総合的な探究の時間」でＳＤＧｓをテーマにクラスを超えて、生徒が主体的に取り組んでいます。
２ ＳＤＧｓとはSustainable Development Goals 持続可能な開発目標の略称です。2015 年 9 月の国連総会で採択された 2030 年に向けた具体的行動指針であり、17 の目標から成り立っています。
現在では、企業・行政・大学でも SDGs に積極的に取り組んでいます。
福島西高校でも年間を通して、週１時間の授業「総合的な探究の時間」で取り組むことにより、世界の課題を把握するとともに自主的に課題解決方法を考えることができるようになることを目指しています。
３ 実施内容（１）外部講師による講演
昨年４月には、「高校で SDGs を学ぶ意義」をテーマに外部講師の講演会を開催しました。講師は、教育学や社会学が専門で、ふくしま学びのネットワーク事務局長を務める福島大学教育推進機構の前川直哉特任准教授です。自分が良くなるために誰かを犠牲にする社会にしてはいけないこと、誰かを幸せにするためにこれからも学んでほしいとエールをいただきました。
【記事①】
その後、17 の目標から自分の探究テーマを選び、クラスの枠を超えグループを編成しました。世界の課題を知るために ICT を活用しながら調査をし、それをグループ内で発表しました。
また、授業はすべてリーダーである生徒が主導し、担当教員からの指導はありません。
生徒は自主的に取り組みます。活動の様子は全国紙でも取り上げられました。
【記事②】

【記事①】
2019 年 4 月 27 日
福島民友

【記事②】
2019 年 7 月 28 日
朝日中高生新聞

（２）ポスターセッションによる発表
二学期（９月～１２月）は、他の発表を聞いて、質問をしました。さらに質問に対する回答を調査し、相手を納得させるように回答する練習を行いました。
つぎに、SDGs の課題は、世界の最貧国だけが対象ではなく、身近な地域でも同じような課題があることを知るための議論を展開しました。
身近な課題と解決方法を話し合いながらまとめのポスターの製作をしました。
三学期は、ポスターセッションへ向けて発表と質疑応答の練習を行いました。
発表当日（１月２９日）は、県内各地の高校教員、大学職員、報道関係、保護者が来校し、生徒の発表のようすを聞きました。
【記事③④】【記事③】2020 年 1 月 31 日
福島民友

【記事④】
2020 年 2 月 2 日
福島民報

２月４日には、東京にある NPO 法人 Think the Earth で理事を務める上田 壮一先生から講演をいただきました。
講演のテーマは、「SDGs とソーシャル・デザイン」であり、国内外の高校生の取り組みやSDGs for school の学生たちの活動について紹介していただきました。
４ 成果
生徒による振り返りアンケートの分析から、年間の活動を通して、下記（１）～（８）の８つの力が身に付きました。生徒の記述と合わせてご覧ください。
（１）世界・社会の状況の変化やその課題を理解するちから・安い服が作られている場所の状況や子供が働いていることを知って、私たちが変わらなければならないと考えた。
・社会は少しの間で変わることを知った。社会の問題を解決するのは若い人つまり私たちの自主的な行動が必要だということを理解した。
・日本や世界についての不平等について、自分で調べたものだけでなく、班の仲間の情報も共有して、理解を深めることができた。
・差別や貧困など、世界に「格差」という問題が浮かび上がっている中で、我々は国境を越えて解決していかなければならないと感じた。
（２）物事を論理的に考えることができるちから
・問題が発生するまでの過程や原因などを、理由や背景を含めて考えることができた。
・貧困をどのように解決していくべきか、またどうやって減らしていくかについて、筋道を立てて、班の人と話し合って考えをまとめることができた。
・世界中の教育の課題についてそうなった理由も理解し、現状を見ながら解決策を見つけることができた。
・１つの課題に対して、１人１人の考え方は違うので、１つの考えで終わるのではなく、論理的に考えることが大事だと思った。
（３）他人の前でも臆することなく自分の考えを発信できるちから
・飢餓について自分から意見を発信することができた。小さなことでも発信することの大切さを学んだ。
・グループワークの時、何か考えはあるかと言われ、完璧ではなかったが自分の考えをまとめて言うことができた。
・今までは発表などの授業で、他人まかせで、自分で何も考えずに終わることがほとん
どだったけど、今回、自分の意見を言って発表に生かすことができたので、これまでとは違い、他人まかせにならずにできた。
・ポスターセッションで、しっかりと今まで調べてきたことを発表することができた。
また、その中で自分の意見も伝えることができた。
（４）仲間と協力・協働するちから・それぞれ調べたことを教え合うなどして、発表に使うポスターを全員で協力して完成させた。
・発表するためのポスターを作る時に、この内容は必要、必要ではないなど分かりやすくするために協力し合えた。それぞれが調べたことをしっかりと皆に伝えられて考えや情報を共有できたから。
・クラスが違う人と始まったが、やっていくうちに「ここは違うのでは」や「確かにそういう考えもある」など認めたり反対したりして活動できた。
（５）取り組みについて、計画性を持って進めるちから・このことを調べるためにはこの知識をつけなければならないと調べることについての計画性を持てた。
・ポスターセッションまでの計画を大体決めて、そこからは全員で協力して最終的には、計画通りに終わらせることができ、計画より余裕を持って行動できた。
・毎回の授業の初めに今日はどこまで進めて来週は何をするかなどしっかり計画を持って取り組めた。
・授業だけでは足りなかった分を、自宅で調べたり、まとめたり、書いたりし、計画的に行えた。
（６）自分で役割をみつけ、全力で取り組み、自信を持つちから・責任をもって自分の役割をこなすことができた。
・ポスターづくりの際、私は何をすればいいかなど周りを見て判断できていた。そしてポスターがうまくできたので、とても自信がついた。
・グループの自分以外のふたりは話すのが苦手なようだったので、自分も得意ではないけれどがんばってフォローした。
・私は文章を考えるのが苦手だったのですが、字を書くのは得意だったので、積極的にポスター制作に関わり誰でも見やすく、分かりやすい字でポスターを作ることができた。

（７）考えの違う意見を受け入れ、思いやるあたたかさを持つことができるちから
・自分と違う視点で考える人もいて、そういうこともあるのかと新しい意見や情報を取り入れることができた。
・違う意見を持つ人はどうしてそのような考えに至ったのかをよく考え、自分とは違った視点から新鮮な意見も取り入れ、尊重することができた。
・相手の意見を尊重しながらも、自分の意見をはさみ、なるべく合理的に話が進むように心がけた。

（８）社会の当事者としての意識を持ち、地域や世界の未来を真剣に考えることができるちから
・未来は「自分で作り出すもの」という言葉にあるように、一つのアイデアで変えられるので、アイデアを作り出せるようにしたい。
・ジェンダーとは、自分の周りが日本にも身近に課題があり、将来自分が家事をする際に大きく関わっていく事であり、１人１人が理解していく事が大切だと分かり、自分とは関係ないと思わず、将来社会の担い手として真剣に取り組む事ができた。
・SDGs をやる前では、世界や未来のことなど自分には全く関係のないことだと思っていましたが、そうではなく、１人１人が向き合っていかなければならないことだと意識をし、どうしていくかを考える良い機会になった。
・こらからの世界を造るのは我々だ。それ以外の何者でもないと思った。
５ 気づきと課題
担当教員とポスターセッションに参加した教員の合計２０名にアンケートを実施しました。指導して気づいた点や次年度への課題をまとめました。
（１）教員の気づき
・教師が一切専門的な知識や要領等を教えないで、自分たちで答えのない課題を考え、まとめることができたのが良かった。
・福島西高生の底力がわかった。自分たちの力でできることがわかった。
・なるべく教えないで見守るというスタンスは簡単なようで難しい。
・身近な問題に落とし込んだ時に、発表するには重すぎるテーマもある。
・生徒だけでも、結構形になるものだと感じた。発表や質疑応答も中身のあるものであった。

・指導法など多くの点で、教員側が学ぶことができた。
（２）来年へむけての改善点
・本から何か情報を得ようとする様子がなく、誰も本を借りなかった。
・仮説から検証までのプロセスを体験させたい。
・この先うまくつなげていけたらと思う。
・データ・グラフ等は出典を併記させるべき。
・プレゼン力の向上
６ 今後の展開
改善点を踏まえて、課題解決のために実践する機会や関連書籍に触れる時間をつくります。また、他県の高校生と意見を交流し、コンテストへの参加も実施していきます。