産業教育実践講座（中学生対象）農・工・商が連携した体験プログラム
考える

感じる

体験

発見

繋げる
産業教育班では、農業・工業・商業を連携させた体験プログラムを通して職業理解に繋げ、働くことや生き方、社会に関心を持つことができるよう、中学生のキャリア教育の充実を支援します。

沖縄県立総合教育センター

産業教育班

産業教育実践講座とはテーマに基づき、農業・工業・商業を連携させ、各産業領域を職業に見立て、班活動とチーム活動を行い、一つの製品をつくり上げる。身近にあるものを協力してつくり上げることで、生活の中の仕事や職業の理解に繋げる。
(1) 産業教育を活用した体験プログラムを通して、生徒が各分野について学び、産業の繋がりや職業に対する理解を促します。

ねらい(2) 実習を核とした体験プログラム通して、興味・関心等に基づく「勤労観」や「職業観」の形成を目指し、中学生のキャリア教育の充実を支援します。

対応科目＊総合的な学習の時間

対象学年

＊特別活動

1学年

2学年

3学年

産業教育実践講座の全体の流れ
目的事 前 打 ち 合 わ せ想定時間

何を学ぶか（事前学習）

どのように学ぶか（産業教育実践講座）

体験への動機付けを行い、主体的に体験に取り組む意欲につなげる

何が学べたか（事後学習）

社会と職業への関心を高め､チーム活動で他者とかかわり､コミュニケーション力を育成する

個々の体験の共有化を図り、発表によりまとめる力や表現力を育成する講座のねらい・
内容を確認する

職業に見立てた体験学習

・産業教育班紹介
・講座内容説明・チーム、班分け

・活動のまとめ
ワークシートの活用

チーム活動
コミュニケーション

商品づくりを通して関連する職業に触れる

社会・職業を考える

職業・産業の理解・ポスター作成
・成果発表
学校での活動学校での活動（中学校担当者対応）

総合教育センターでの活動（産業教育班対応）（中学校担当者対応）

事前学習：2時間

体験学習：3時間

事後学習：2～3時間

提供資料

1

振り返りを行う

説明用プレゼン資料
チーム・班編成資料

ワークシート沖縄市立越来中学校の「総合的な学習の時間」の年間計画を参考に産業教育実践講座の実施時期と体験プログラムのねらいを設定

各学年の学習内容とのつながり【1年】
総学の単元名

職業についての学習

【２年】

【3年】

進路についての学習

進路についての学習

職場体験学習上級学校調べ

産業

教

育体験プログラムのねらい
入れ

自分の生き方について考える

将来を見通した進路を考える＊製品をつくりあげるために関わる職業を知る＊農業・工業・商業の産業を知る＊職業に関心を持つ＊製品をつくりあげるために関わる職＊製品をつくりあげるために関わる
職業についてわかる＊働くことの意義や､今やるべき事を考え､将来を見通した進路を考える＊社会における自らの役割を考える

班

10

15

20

オリエンテーション

25

30

業を知る
＊生活の中にある仕事に気づく＊未来の自分の生き方について考える

体験学習の時間は150分（「導入」と「まとめ」の部分は、全員で行う）

35

45

40

チーム単位

ム
ご（タンカン・シークヮーと作成班

着席

（商業）

サー・パション）の目的

授業

印刷・ラベル作成技術

・知識・印刷・コンピュータ操作技術

・理解技術

・ソフト操作技術

バニラ）る仕事と広告表現
概要について

商品名の決定9095

100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150

まとめ

修正作業

振り返り
印刷・表示（文字）・印刷・素材（各画像）・全体のバランス(色など)技術

各班の成果物を持ち寄り活動内容を共有する

ム

班

ごの実に

内の的 で
① 関を わ
意 る識 職さ 業

全 へ
員 移が 動通 ・過 エ

る 仕す ア

せ事）

認

目 ス

を 内るー

確（工業）

か セ場

（容席る ロ

収穫し、袋へ詰める）

る わ み ペ を通過し、作り に業スペースへ次 つ ス
第 い に モニターによ
各 て お る制御の仕組
班 全 いの 員 て
実 へ

みを知る

習 説 植
場 明 物
所 を 工へ 行 場（フリルレタスの移 替

種まきと発芽した

動 え

苗を定植する）・制御実習（センサ、モータ、カメラPRチラシ作成実習の用途や仕組みを知る）制（商品を売るための御に関わる職業について考フレーズを考える）

移動

える、習

あ プ

（フリルレタスを20個ウォータージェット実習

移CAD作図、WJ加工機を用いてレタスの商品タグ（付加価移動値を高めるアクセサリープレート）を作製する

動（商品タグなどの装飾品加工に関する職業を考える）

説 チ

く シ

明

し ム

か思 ト記
入

体験学習のまとめしでい に製 班つ ど

品 ご

く の内を とだ よ容

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動着ー

各物

ワ 工

播種・定植実習

ワークシートの記入、で何 作

収穫実習ポスターの作成

ー

確認

は を

移 う の 作 防護服へ着替

ー

ム

シ 植

ディーコピーを考える）

内容の品

全 員

製品仕上げ

実習(自己学習)が中心

キャッチコピーとボ（製チ着商品タグ班

85

チーム単位

製作作業

広告と表現に関わー

（工業）

80

テンプレート中心の作業

一斉授業（レモン・オレンジ・ャ

チラシ作成

ー

FA班・

チ

75

エッセンスの検討

体験学習

ー

栽培班
（農業）

70

：衛生に気を付け、各自の役割を意識させながら行う

添加果汁の検討に
商品パンフ

65

酸乳飲料の製造

商品のプランニング

ー

作成班

60

体験活動（各テーマ・チーム・班）「働く人」がターゲット

（工業）

55

調整

チラベル

50

移動/

全 員

酸乳製造

座

自己を見つめる

５

生徒受け

講

高校体験入学

産業教育実践講座の活動スケジュール

全体の流れ

践

修学旅行・高校体験入学
総学のねらい時間（分） ０実

ム
で共有

学年別体験学習の「まとめ」の内容学年

1年

2年

3年

「まとめ」の内容

製品をつくり上げるために、関わる職業について振り返る。
製品は、一つの産業（職業）だけでつくられるのではなく、いろいろな「業種」や「職業」が関わっていることを理解させ、身近にあるものが、どのようにつくられているか想像させ、関心を高める。

班ごとに体験した活動を例に、製品をつくり上げるために、関わる職業について振り返る。
製品がつくられて手元に届くまでに、たくさんの職業や働く人が関わっており、誰かの仕事が自分の生活につながっていることを理解し、自分の将来とつなげる。

班ごとに体験した活動を例に、製品をつくり上げるために、関わる職業について振り返る。
生活の中に仕事が生まれ、多くの職業や働く人が存在し、自分も社会をつくり上げる一人であることを理解させ、どのようにかかわっていくかを考えさせる。

2

各班活動のねらいと職業との関連付け
活動班

酸乳飲料の商品開発

酸乳飲料
製造班

活動のねらい(1) オリジナル酸乳飲料の商品開発を目指し、原料や製造工程について学び、食品加工について興味を持つ。
(2) 製品として完成するまでに関わる職業について考える。
(3) 製造体験を通して食品関連の職業について考え、身近な生活とのつながりを考える。

職業との関連付け
原料、工程、衛生管理について学び、食品製造業の仕事内容を知る。

ラベル作成班(1) 班の取組と、他班の取組を学び、将来の職業について興味をもつ。
(2) 表示ラベル作成を通して、食品の表示について学ぶ。
(3) ラベル作成の技術を習得し、デザインの色や書体を学び、伝えるデザインを作成する。

商品に関するロゴやカラーイメージ、イラストなどを扱う仕事内容を知る。
言葉遊びや文学、語彙力が求められる職業にも関連する。

商品ポスター班(1) 商品ポスターの完成にいたるまで、関わる具体的職業を理解する。
(2) 商品ポスターの構成要素等の基本的な仕組み知る。
(3) 商品ポスターの作成を通して、一つの商品を生み出す楽しさを体験する。

商品ポスター（広告）を実際に作成する際､コピーライター、グラフィック・デザイナーなど様々な職種が関連していることを知る。

植物工場野菜の商品化プロジェクト
活動班
栽培班

活動のねらい(1) 播種・定植・収穫の一連の作業を通して野菜の栽培環境や仕組みを理解する。
(2)「売れる！商品」にするために、他の班がどのような活動を行っているか意識する。

職業との関連付け植物工場での栽培分野の体験を通して農業関連産業との関連付けを行う。

商品タグ班(1)「売れる野菜」の商品づくりを目指し、商品タグ作成班として、何ができるか？何を行うか？を考え活動する。
(2)一つの商品づくりに、様々な役割があり、それを担う多くの人々が関わっていることを実感する。

ＮＣ工作機械を用いた製図、加工、仕上げの工程を通して、製造業（ものづくり）関連産業の意義を理解する。

FA体験・
ピーアール
チラシ作成班(1)植物工場における制御技術について理解する。
(2)植物工場で収穫されたレタスの特徴を踏まえ、チラシを作成する。
(3)制御・広告に関する職業を調べ、将来の職業選択の一部として考える。

植物の生育環境づくりを制御技術によって管理できることを知り制御技術者の仕事内容に関連付ける。

産業教育実践講座

事前学習・事後学習の実践事例（沖縄市立越来中学校）

事前学習

事後学習

体験学習に向けての動機づけを行い、主体的に活動に取り組む意欲につなげる。

体験学習後、振り返りを行い、活動をまとめ、ポスター等を作成し成果発表会を実施する。
各チームの体験学習で学んだ内容を共有する。

目的・内容等の説明

チーム、班分け3

成果発表会

作成したポスター

産業教育実践講座(体験学習）の実践事例(沖縄市立越来中学校 第2学年 80名)

(1) 体験学習定員：40名（20名/テーマ）のため2日間設定(2) 1テーマ：2チーム編成（10名/チーム）(3) 1チーム：3班編成（3～4名/班）

チーム内で職業に見立てた班で活動後、各班で作成したものをチームで一つに仕上げ、最後に体験のまとめを行う。
テーマごとに設定したミッションを達成するために何ができるかを考え、協働で課題に取り組み、チーム意識を持たせる。
テーマ１

酸 乳 飲 料 の 商 品 開 発

ミッション！ オ リ ジ ナ ル 酸 乳 を 作 る

酸乳製造班（農業）

話し合いで決定した果汁・香料を使ってオリジナル酸乳飲料を製造する

コンセプトシートを使ってターゲット（消費者）と商品名、添加する果汁と香料を検討する。

ビン詰

原料の果汁を添加

商品ﾎﾟｽﾀｰ班（商業）

チームでプランニング
ラベル作成班（工業）

ビンに貼り付けるラベルを作成する。

商品をピーアールできるポス
ターを作成する。キャッチコピー等を考え商品の宣伝をする。

チームごとに活動を振り返る

ポスターデザインの構成

話合いながらラベルを作成

各班でつくりあげたものを合わせオリジナル酸乳飲料に仕上げる

テーマ２ 植物工場野菜の商品化プロジェクト
ミッション！

売れる野菜にするためには

栽 培 班（農業） 工場内で栽培されたレタスの収穫や種まきを行う
種まき全員で説明を受け、植物工場のメカニズムについて学ぶ。

チーム全員で植物工場を見学
商品ﾀｸﾞ作成班(工業）WJ加工機を用いて商品タグを作製する

金属板をマシンで切る様子

レタスの収穫

FA体験･PRﾁﾗｼ班（工業・商業）
レタスを育てるための制御や、PRチラシを作成する

チラシ作成中チームごとに活動を振り返る

各班でつくりあげたものを合わせ売れる野菜に仕上げる4産業教育実践講座申し込みについて(１）実践講座実施日及び時間① 講座は、土曜日・日曜日及び祝日を除いた日に行うこととします。
② 時間は、原則として午前９時から午後４時までとします。
（２）申し込み方法
講座受講を希望する学校（申込担当者）は、産業教育実践講座の担当者と電話やメール等で日時、内容の調整を行ってください。
沖縄県立総合教育センター 産業教育班<URL>http://www.edu-c.open.ed.jp
Email sangi@edu-c.open.ed.jp
TEL 098-933-7527 FAX 098-933-7563〒904-2174
沖縄県沖縄市字与儀３丁目11番1号

留意事項
生徒の移動については、各学校で配慮すること。

アクセス5