海田町立
海田南

令和４年度全国学力・学習状況調査 指導方法等の改善計画について【国語】
本年度の結果について

本年度正答率（本校71％，県67％，国65.6％）
話すこと・聞くこと

国語・文章に対する感想や意見を伝え合い，自分の文章のよいところを見付ける問題【３（ニ）】では，正答率50.0％で，県平均（40.8％）及び全国平均（37.7％）より約９％上回った。
・互いの立場や意図を明確にしながら計画的に話し合い，自分の考えをまとめる問題【１（四）】では，正答率56.5％で，県平均（49.4％）及び全国平均（47.7％）より7％以上上回った。
・「ぼく」の気持ちの説明として適切なものを選択する問題【２（一）】では，正答率71.7％で，県平均（71.4％）及び全国平均（70.6％）とほぼ同等であり，差は小さい。
・学年別漢字配当表に示されている漢字を文の中で正しく使う問題【３（三）イ】では，正答率55.4％で，県平均（59.5％）及び全国平均（58.7％）より4.1％下回った。

100

我が国の言
語文化に関する事項

50

書くこと

0

言葉の特徴や使い方に関する事項

本校

読むこと

県
（公立）

国
（公立）

重点課題

重点課題に対応した改善指導内容及び方法（授業）【課題１】
学年別漢字配当表に示されている漢字を文の中で正しく使う。
【課題２】
登場人物の行動や気持ちなどについて，叙述を基に捉える。

【課題１】
令和５年度 全国学力・学習状況調査 数値目標

小学校

学年・方法

９月

・意味調べ・熟語集めを継続して行う。
・文作りや日記を書く機会を積極的に作り，漢字を使う取組を増やす。

漢字を使い切ろう

・答えの根拠となる叙述に線を引く活動を取り入れる。
・「何でそう思うか。」と問い直し，叙述に戻って考えさせ，授業を進める。
・語彙力を高めるため，言葉を調べたり言葉の意味をアウトプットしたりする。

根拠となる叙述を見付けて考えよう

１０月

・熟語の成り立ち（６年） ・漢字の広場（６年）
熟語の成り立ちを理解す
物語を書く。
る。
・日記…既習の漢字を必ず使って書く。

１１月

１２月

１月

２月

３月・４月

・鳥獣戯画（６年）
意味調べワークシート

単元末テスト
到達度75%

目標値

全校での目標（キャッチフレーズ）

単元末テスト
到達度80%

標準学力学習状況調査
町平均+1P

実施後数値

【課題２】
県平均+３ポイント

学年・方法
目標値
実施後数値

９月

１０月

１１月

１２月

・たずねびと（５年）
・よりよい学校生活のため ・ビブリオバトル
・あなたは，どう考える
情景描写に着目し，叙述を に（５年）
叙述をもとにおすすめの本を （５年）
基に筆者の伝えたい思いを 資料を用いた文章の効果を 紹介する。
自分の考えを伝えるためとらえる。
考え，それをいかして書こ ・鳥獣戯画（６年）に，どう書けばよりよく伝・やまなし（６年）う。
ワークシートを使って根拠と わるかを判断しながら書根拠となる文に線を引く。
なる文に線を引く。
く。

単元末テスト
到達度80%ビブリオバトル到達度100%
単元末テスト到達度75%

標準学力学習状況調査
町平均+1P

１月

２月
・大造じいさんとガン（５年）
キャッチコピーを作り，そこに込めた思いを叙述に即して説明する。

単元末テスト
到達度80%

３月・４月

海田町立海田南

令和４年度全国学力・学習状況調査 指導方法等の改善計画について【算数】

小学校

本年度正答率（本校69％，県64％，国63.2％）

本年度の結果について数と計算・示された場面を解釈し，除法で求めることができる理由を記述する問題【３（４）】では，正答率93.5％で，県平均（79.7％）
及び全国平均（76.0）より14.8％上回った。
・二つの数の最小公倍数を求める問題【１（2）】では，正答率72.8％で，県平均（73.2％）及び全国平均（72.2％）より0.4％下回ったが，差は小さいと言える。
・８５×２１の答えが１４７０より必ず大きくなることを判断するための数の処理の仕方を選ぶ問題【１（４）】では，正答率30.4％で，県平均（34.9％）及び全国平均（34.8％）より4.5％下回った。

算数

10050

データの活用本校

図形

0変化と関係

県（公立）

国
（公立）

重点課題

重点課題に対応した改善指導内容及び方法（授業）

全校での目標（キャッチフレーズ）【課題１】
示された場面において，目的に合った数の処理の仕方を考察できる。

・目的に応じた概数についてぐんぐんタイムで基礎的な問題（かけ算・分数・小数）などの習熟を図る。
・生活場面と結び付けた問題提示と答えの検討をさせる。

【課題２】
二つの数の最小公倍数を求めることができる。

・算数用語をおさえた指導をする。
・最小公倍数と最大公約数の意味を抑える。ぐんぐんタイムなどで 算数用語を使って解決する
繰り返し様々な問いのパターンに触れる。

【課題１】
令和５年度 全国学力・学習状況調査 数値目標

９月
・拡大図と縮図（６年）
実際の地図を使って距離を求める。

学年・方法
目標値

１０月
・およその面積と体積（６年）
学校や町，身の周りにある施設などの面積や体積を求める。
・算数のツボ

１１月

１２月

・比べ方を考えよう
・６年間の復習（６年）（５年）
目的に合った数の処理ができるように，実生活の問題場面で考える。

単元末テスト
到達度75%

単元末テスト
到達度75%

単元末テスト
到達度75%

９月

１０月

１１月

１２月

・角柱と円柱の体積
・整数の性質を調べよう（５年）（６年）
・分数のたし算，ひき算を広げよう
底面積・高さ（５年）
・算数のツボ
算数用語を正しく理解し自分の考えを伝えるときに使う。

・比例と反比例（６年）
・決まった数・６年間の復習（６年）

１月
・比べ方を考えよう（５年）
目的に合った数の処理ができるように，実生活の問題場面で考える。
・算数のツボ

問題場面と照らし合わせる

２月

３月・４月

・箱の形の特ちょうを調べよう ・４年のふくしゅう（４年）（立方体，直方体）
・算数のツボ

単元末テスト
到達度80%

標準学力学習状況調査
町平均+1P

実施後数値

【課題２】
県平均+３ポイント

学年・方法
目標値
実施後数値

単元末テスト
到達度75%

単元末テスト
到達度75%

単元末テスト
到達度75%

標準学力学習状況調査
町平均+1P

１月
・算数のツボ

２月
・算数のツボ

単元末テスト
到達度80%

３月・４月

海田町立
海田南

令和４年度全国学力・学習状況調査 指導方法等の改善計画について【理科】
本年度の結果について

本年度正答率（本校74％，県66％，国63.6％）
エネルギー

理科

・自分で行った観察で収集した情報と追加された情報を基に，問題に対するまとめを検討して，改善し，自分の考えをもち，その内容を記述する問題【１（2）】では，正答率90.2％で，県平均（71.0％）及び全国平均（67.5％）より約20％上回った。
・観察などで得た結果を，結果から言える事の視点で分析して，観察し，自分の考えをもつ問題【４（３）】では，正答率40.2％で，県平均（48.5％）及び全国平均（45.5％）より8.3％下回り，半数以上の児童に課題があることが分かった。
・自分で発想した実験の方法と，追加された情報を基に，実験の方法を検討して，改善し，自分の考えをもつ問題【３（３）】では，正答率69.6％で，県平均（70.9％）及び全国平均（68.9％）より1.3％下回り，課題があるといえる。

100
50

地球粒子

0小学校

生命本校

県（公立）

国（公立）

重点課題

重点課題に対応した改善指導内容及び方法（授業）【課題１】
観察などで得た結果を，結果からいえることの視点で分析して，解釈し，自分の考えをもつことができる。

・問題を解決するための計画を立て，実験・観察し，まとめる過程を丁寧に扱う。（根拠となる資料をもとにまとめる。）
・目的をもって調べてまとめる。

【課題２】
自分で発想した実験の方法と，追加された情報を基に，実験の方法を検討して，改善し，自分の考えをもつことができる。

・実験の計画からまとめ，考察までの思考が断片的ではなく，繋がって考えられる授業を展開する。
・調べたいことに対して計画を立てる過程を大切にする。

【課題１】
令和５年度 全国学力・学習状況調査 数値目標

９月
・花から実へ（５年）

１０月

１１月

・台風と天気の変化（５年）
・流れる水のはたらき（５年）
・太陽と影をしらべよう（３年） ・太陽の光をしらべよう（３年）

１２月
・物のとけ方（５年）

学年・方法
・全単元を通して・・・

・データ等の根拠を確認・共有し明確にする。

単元末テスト
到達度75%

目標値

単元末テスト
到達度75%

標準学力学習状況調査
町平均+1P

１１月

１２月

１月

全校での目標（キャッチフレーズ）

目的意識をもった実験・観察
⇒まとめ

２月

・人のたんじょう（５年） ・電流がうみ出す力（５年）

３月・４月
・ふりこのきまり（５年）

・ＩＣＴ機器の活用

実施後数値

【課題２】
県平均+３ポイント

学年・方法

９月１０月

・月の形と太陽【調べ学習・実 ・大地のつくり【実験・観察】
験】（６年）（６年）
・・台風と天気の変化（５年）

１月

２月

・てこのはたらき【実験】（５年） ・電気とわたしたちのくらし【実 ・水溶液の性質とはたらき【実 ・地球に生きる【調べ学習】（６・変わり続ける大地（６年）
験・プログラミング】（６年）
験】（６年）年）

・全単元共通して単元始めに，既存の知識や予習を通して感じた疑問を基に解決の見通しをもつ活動を取り入れる

目標値
実施後数値

単元末テスト
到達度75%

標準学力学習状況調査
町平均+1P

３月・４月

令和４年度指導方法等の改善計画について【質問紙】

海田町立海田南小学校

検証方法

検証時期

実施数値

現状値からの伸び

アンケート

12月

目標値

検証方法

検証時期

実施数値

現状値からの伸び6「当てはまる・どちらかというと当てはまる」と回答する児童の割合を60％以上にする。

アンケート

12月

6

「どちらかというと当てはまらない・当てはまらない」と回答する
児童の割合を15％以下にする。

アンケート

12月

6

「どちらかというと当てはまらない・当てはまらない」と回答す
る児童の割合を10％以下にする。

アンケート

12月

別紙２－小質問紙（全国学力・学習状況調査 質問紙）
（１）生活・学習(17)「自分と違う意見について考えることがすきですか。」※全国学力・学習状況調査の結果として提示される資料のグラフを活用する。

児童生徒の回答についての今後の具体的な取組の内容 学年 目標値
課題（現状値）「自分と違う意見について考えることがすきですか。」「当てはま・当てはまる（23.3％）
る・どちら・どちらかというと当てはまるかというと授業後の振り返りを交流する（37.9％）
当てはま場を設けたり，新聞の記事に・どちらかというと当てはまら6 る」と回答
ついての感想を交流する場をない（31.1％）
する児童設ける。
・当てはまらない（7.8％）の割合を⇒他者と対立したくない，違う65％以上
意見を考える事に消極的な児にする。
童が多い。

（２）教科
国語の勉強は好きですか。

算数の授業で公式やきまりを習うとき，そのわけを理解するようにしていますか。

理科の授業で，観察や実験の結果から，どのようなことが分かったのか考えていますか。

児童生徒の回答についての課題（現状値）

今後の具体的な取組の内容 学年「国語の勉強は好きですか。」
・当てはまる（16.5％）
・どちらかというと当てはまる なぜ嫌いなのかを実態把握した上で，興味関心がもてる授国 （33.0％）
・どちらかというと当てはまら 業づくりをしていく。分からな語 ない（34.0％）い問題に対して見通しをもた・当てはまらない（16.5％）
せ，アプローチしていく。
⇒国語科に苦手意識がある児童がいる。
「算数の授業で公式やきまりを習うとき，そのわけを理解するようにしていますか。」
・当てはまる（35.9％）
公式がどのように導かれたの算 ・どちらかというと当てはまる か，過程を考えることのできる（38.8％）
授業をする。
数 ・どちらかというと当てはまら 方法論に陥らないようにすない（21.4％）
る。
・当てはまらない（3.9％）⇒公式を理由付けして理解することに課題がある。
「理科の授業で，観察や実験の結果から，どのようなことが分かったのか考えていますか。」
・当てはまる（38.8％）
理 ・どちらかというと当てはまる 自分の言葉でまとめるために，結果から考察する過程を科 （38.8％）
丁寧に指導する。
・どちらかというと当てはまらない（19.4％）
・当てはまらない（2.9％）⇒自分の言葉でまとめることに課題がある。