編 修 趣 意 書（教育基本法との対照表）
受理番号

学校

教科

種目

学年

31-114

中学校

外国語

英語

第 3 学年

教科書名

発行者の番号・略称 教科書の記号・番号

15 三省堂

英語 903

１．編修の基本方針① 理念・目標
本書の編修にあたっては，英語教育を通して，確かな学力，国際社会に対応できる資質･能力と，豊かな人間性を，それぞれの学校段階に応じて育成することを教育理念とし，それを実現するための目標として，４つの力を育成することを目指しました。

ことばを使う力を育てる

他(人や文化)とかかわる力を育てる

ことばを使って理解し，表現し，伝え合い

さまざまな人や文化などに触れながら，社できる確かな英語力を育成します。

かな心を育成します。

会の多様性を理解しかかわっていく力と，豊ながら，実際のコミュニケーションで活用考える力を育てる

学びに向かう力を育てる

さまざまな活動を通して，目的や場面，状

多様な学び方を経験しながら，学ぶことを論理的･批判的に考える力を育成します。

します。

楽しむ心と，主体的･協働的に学ぶ力を育成

況に応じてコミュニケーションを図る力と，② 編修方針教育基本法に掲げる目標を達成するために，５つの基本方針に基づいて編修しました。

小学校での学びを生かして，中学校での学びにスムーズに接続する小学校英語の教科化に伴う小学校での体験をふまえ，円滑に中学校での学びへとつなぐレッスン構成

基礎的･基本的な知識･技能を習得し，思考力･判断力･表現力を育成する
言語材料を身につける GET と，それらを活用して言語活動に取り組む USE を配置したレッスン構成

5 領域のバランスに配慮し，対話的な学びや深い学びを引き出す言語活動を充実させる
小学校英語の教科化と，中学校英語で取り扱う言語材料の増加に対応し，高度化された言語活動

生徒の知的欲求にこたえる題材，人間教育に資する題材を選定する
生徒の知的好奇心や興味･関心，発達段階に合った題材やテーマ，多様な文化などに触れる題材

生徒の主体的な学びを支援し，学びに向かう力を育てる資料の充実をはかる
自律的な学習をサポートする資料や QR コード，CAN-DO リストなどを配置

1

構成と内容 3 年
Project 1

Project 2

Project 3

日本限定アイスクリームを提案しよう

国際交流イベントに出展しよう

ディスカッションをしよう

日本限定のアイスクリームのアイデアについて，事実や考えを整理して，どんなアイス
クリームがよいか考えて提案する。

国際交流イベントの出展募集の案内を読ん
で，町や地域の文化をどうやってアピールするか考えて応募する。

空き地の活用についての意見を読んで，考えたことや感じたことを話し合い，どんな施設を作ったらよいか決める。

Lesson1

2年からLesson2

Lesson3

Lesson4

Lesson5

小中の学びをスムーズに接続するレッスン構成
１年 Lesson 1
Part 1 ❶Part 1 ❷Lesson6

Lesson高校へ

7［１年Lesson 1〜3のみ］
Part 1 ❸聞いてみよう･話してみよう

POINT･Drill

Read･Write

聞いてみようでは，小学校で体験した場面や似た状況での対話や発表を聞いて，これまでの学びをふり返ります。

POINTでは，Part 1 ❶で聞いたり話したりした英文を取り出し，文字で確認しな
がら，文法事項や文構造を整理します。

Readでは，Part 1 ❷で整理したPOINTの文と新しい語句を含む，まとまりのある
初見の英文を読みます。

話してみようでは，聞いてみようでふり返ったことをふまえて，ペアやグルー
プで対話したり発表したりします。

Drillでは，POINTの文を活用して，音声を聞いたり，音声に続けてくり返したり，絵と語句を参考に英文を言ったりして練習します。

Write では， POINT の文を短い文脈の中で活用し，まとまりのある英文を書きます。

習得から活用へとつながるレッスン構成と言語活動
Lesson 2

USE Read

既習の文法事項を活用して，目的や場
面，状況に応じて，まとまりのある英文の概要や要点を捉える力を養います。

USE Speak / Write

GETでは，文法事項や文構造，

既習の文法事項を活用して，目的や場
面，状況に応じて，まとまりのある内容を話したり書いたりする力を養います。

語句･表現などを，聞くこと，読む
こと，話すこと，書くことの活動を通して身につけます。

2

充実した言語活動
Take Action! Listen

Reading for Fun

GET Plus

現実の使用場面に近い英文を聞き，目世界中で読まれている文学作品を，登提示された場面での会話中の表現と的や場面，状況に応じて，必要な情報や場人物の気持ちなどを考え，楽しみなが

言語の働きを学び，実際に言語を使う

概要，要点を捉える力を養います。

ら読みます。

場面で活用する力を養います。

Take Action! Talk

Reading for Information

文法のまとめ言語の使用場面や働きを整理し，目現実の使用場面に近い英文を読み，目学んだ文法事項をまとめてふり返っ的や場面，状況に応じて，即興で伝え的や場面，状況に応じて，自分が必要なたり，関連する文法事項を横断的に整合う力を養います。

情報を読み取る力を養います。

理したりします。

Sounds (Listen,Talk ページ下)

Project[付録] What Can I Do?

つづりと音の関係，韻律や音変化な領域統合型の活動を 3 回設定。それま1 年間の学習を通して，どんなこと

ど，英語の音声について，発見型アプでに培った知識と技能を活用して，表現ができるようになったかを自己評価し，ローチで学びます。

したり伝え合ったりする力を養います。

学習をふり返ります。

題材
ことばを使う ことは思いを伝えることかかわる ことは違いを認め合うこと

Lesson 2

Lesson 4

Lesson 7

Languages in India

For Our Future

Lesson 6

The World s Manga and Anime

Imagine to Act

考える ことは自分と向き合うこと

学ぶ ことは自分の可能性を広げること

Lesson 1

Lesson 3

Stand by Me

Reading for Fun 3

Learning from Nature

Lesson 5

The Story of Sadako

I Have a Dream

自律的な学習を支援する資料の充実
For Self-study
辞書の活用など，英語学習の参考になる情報を提供します。

いろいろな単語

QR コード

言語活動で使える語句･表現を，カテ
ゴリーごとに提示しています。

本文テキスト，新出の語句･表現，話すこと［やり取り／発表］の活動のモ
デル英文などの音声を提供します。

ロールプレイシート

スクリプト

Take Action! Talk に対応したロール

Take Action! Listen の音声のスクリ

プレイの指示書。指示にしたがってペア

プト。文字を見ながら，音声をくり返で即興のやり取りする活動をします。

し聞いて復習します。

3

Text
Words

2．対照表
図書の構成・内容

特に意を用いた点や特色

該当箇所（3 年）①取り扱う題材は，生徒の知的欲求に合致するものを選択しました。（第 1 号）

Starter Best Music of All Time
Lesson 4 The World s Manga and Anime

Lesson 3 The Story of Sadako②物語では，生徒の感性に訴える作品を配置しました。
（第 1 号） Reading for Fun 1 Zorba s Promise
Reading for Fun 2 A Present for You
題材③個人の能力や創造性を伸ばし，個性を発揮するなかで，それらを将来の生活や職業に結びつけることができるような題材を扱いました。（第 2 号）

Lesson 1 Stand by Me④正義および自他の敬愛と協力など，社会への主体的な参画を扱いました。（第 3 号）

Lesson 5 I Have a Dream
Further Reading 1 A Vulture and a Child
Further Reading 2 A Moment of Peace⑤自然科学，環境を扱いました。（第 4 号）

Reading for Fun 3 Learning from Nature

Lesson 6 Imagine to Act
Lesson 7 For Our Future⑥日本の伝統文化，および他国の文化を扱いました。
（第 5 号） Lesson 2 Languages in India①各課の言語活動においては，取り組む生徒の個性・創造性・
自主性が発揮されるように配慮しました。（第 2 号）

USE Write（pp.26-27, 44-45, 96-97）
おすすめの日本語を紹介しよう
おすすめの本を紹介しよう
英語の詩を書こう

Project 1（pp.32-33）

日本限定アイスクリームを提案しよう

言語活動②言語活動においては，職業および勤労，環境問題，社会貢献， USE Write（pp.60-61, p.78）
ボランティアの自己PRカードを書こう
伝統と文化の尊重，平和の問題などの題材を扱いました。
招待状を書こう（第 2 号，第 4 号，第 5 号）
Project 2（pp.84-86）

国際交流イベントに出展しよう

USE Speak（p.112-113）

20歳の自分にビデオメッセージを作ろう③ペアやグループなどの形態を重視し，生徒同士が協力して活動に取り組めるように配慮しました。（第 3 号）

Project 3（pp.118-121）

ディスカッションをしよう

GET Plus

p. 48, 100, 114

Take Action! Talk

p. 17, 29, 47, 63, 81, 99
付録 pp.51-52 ロールプレイシート

生徒の自律的な学びを支える付録を配置しました。（第 2 号） For Self-study（教科書の外で英語に触れよう）
QR コード（本文テキスト，新出語句）
付録（付録 pp.2-54，後①）

付録

登場人物

構成

英語の歌，Words to Remember，基本文のまとめ，いろいろな単語，不規則動詞活用表，形
容詞･副詞比較変化表，いろいろな符号，単語の意味，会話表現，ロールプレイシート，スクリ
プト，What Can I Do?

登場人物の配置及び活動については，男女・出身地域の偏りがないように配慮しました。（第 3 号，第 5 号）

全課を通して登場するメインキャラクター，それ

教科書の使い方，学ぶ目標，学ぶプロセス，学ぶポイントな
どが，生徒にわかりやすく提示され，学ぶ意欲を喚起し，自ら学ぶ力が育成されるように配慮しました。（第 2 号）

レッスンとびら，レッスン構成（GET→USE），

4

ぞれの活動の登場人物

文法のまとめ，For Self-study（p.34），What
Can I Do?（後①）3．上記の記載事項以外に特に意を用いた点や特色①すべての生徒が学習しやすい紙面づくり◎ カラーユニバーサルデザインへの配慮▶カラーユニバーサルデザインの見地より，識別しにくい配色を避け，形や記号・番号，説明文などの補助的な手がかりを設けました。色の濃淡や罫線などの工夫を凝らすことで，だれもが使いやすい教科書となるよう配慮しました。

◎ 特別支援教育への配慮▶特別支援教育の見地より，補助的な手がかりを設けるなど，学習に困難な生徒への配慮と対応をしています。

◎学習上の配慮▶基本的に見開き構成とし，学習する内容が一目でわかるようにしました。また，教材の配列をわかりやすくし，パターン化することで，学習に集中できるように配慮しました。
▶教科書に登場する人物は，性別による偏りがないように配慮しました。また，人種や身体的特徴などについても，多様性に意を用いました。
▶音声を用いて自律的に学習できるよう，音声を提供する QR コードを配置しました。
▶1 年前半の書くためのモデルとなる英文には，オリジナルの手書きフォントを使用しました。
また，それ以外の部分でも，ユニバーサルデザインフォントやオリジナルのブロック体フォントを使用し，視認性や可読性が高まるよう配慮しました。

②環境にやさしい教科書づくり▶用紙については，環境の保護，資源の節約のため，原料や製法に配慮した，環境にやさしい紙を使用しています。
▶インキについては，植物由来の油および，それらを主体とする廃食用油等をリサイクルした
再生油を含んだ，印刷インキ工業連合会認定の植物油インキを使用しています。

5

編 修 趣 意 書（学習指導要領との対照表，配当授業時数表）
受理番号

学校

教科

種目

学年

31-114

中学校

外国語

英語

第 3 学年

教科書名

発行者の番号・略称 教科書の記号・番号

15 三省堂

英語 903

１．編修上特に意を用いた点や特色

小学校での学びを復習しながら，円滑に中学校での学びにつなげられるようにしました。
（1 年 Lesson 1〜３）

1 年 Lesson 1

Part 1 ❶ 聞いてみよう･話してみよう
小学校で体験した場面や似た状況での対話や発表を聞いて，これまでの学びをふり返ったり,ふり返ったことを踏まえて , ペアやグループで対話したり, 発表したりします。

Part 1 ❷ POINT･Drill

Part 1 ❶で聞いたり話したりした英文を取り出し，POINT で文や文構造を整理したり,
POINT の文を活用して，提示された絵と語句を参考に Drill でくり返し練習します。

Part 1 ❸ Read･Write
Part 1 ❷で整理した POINT の文と新しい語句を含む，まとまりのある英文を読んだり ,POINT の文を短い文脈の中で活用し，まとまりのある英文を書いたりする練習をします。

学びのプロセスを「見える化」し，学習の流れがわかりやすいレッスン構成にしました。
❶とびら

❷GET

文法事項や，語句･表現など❸USE Read
知識･技能を活用して学習の見通しを

基礎的･基本的な知識と立てる読む活動に取り組み

それらを活用できる技能を目的や場面，状況に応じて確実に習得する

概要や要点を捉える力を養う❹USE Speak / Write❺文法のまとめ

知識･技能を活用して学習した

話す／書く活動に取り組み

文，文構造，

目的や場面，状況に応じて文法事項を思考･判断し，表現する力を養う

ふり返る

1

基礎的･基本的な知識･技能を習得するページを適切に配置･配列しました。
聞く･読む･話す［やり取り］･話す［発表］･書く

GET

文法事項や文構造，語句･表現などを，聞くこと，読むこと，話すこと，書くことの活動を通して身につけます。

文法のまとめGET Plus

提示された場面での会話中の表現と言語の働きを学び，実際に言語を使う場面で活用する力を養います。

学んだ文法事項をまとめてふり返ったり，関連する文法事項を横断的に整理したりします。

5 領域のバランスに配慮し，思考力･判断力･表現力を養う言語活動を充実させました。
Take Action! Listen 聞く

USE Read 読む

Reading for Information 読む

現実の使用場面に近い音声を聞いて，目的や場面，状況に応じて，自分が必要な情報を聞き取ったり，音声の概要や要点を捉えたりする力を養います。

既習の文法事項を活用して，さまざまなジャンル／テクストタイプの英文を読み，目的や場面，状況に応じて，英文の概要や要点を捉える力を養います。

現実の使用場面に近い英文を読んで，目的や場面，状況に応じて，自分が必要な情報を読み取る力を養います。

Take Action! Taik 話す［やり取り］ USE Speak

話す［発表］

言語の使用場面や働きを整理し，目的
や場面，状況に応じて，自分の考えや気持ちなどを即興で伝え合う力を養います。

既習の文法事項を活用して，目的や場面，状況に応じて，自分の考えや気持ちなどを整理し，即興で話したり，まとまりのある
内容を話したりする力を養います。

USE Write 書く

Project

既習の文法事項を活用して，目的や場面，状況に応じて，正確に書いたり，自分の考
えや気持ちなどを整理してまとまりのある内容を書いたりする力を養います。

領域統合型の活動を通して，目的や場面，状況に応じて，即興で伝え合ったり，自分の考えや気持ちなどを整理して話したり，書いたりする力を養います。
聞いたり読んだりしたことについて，考えたことや感じたことなどを述べ合ったり，話したり，書いたりする力を養います。

領域統合（聞く・読む・話す・書く）

［付録］
聞く

読む

文字を見ながら Listenの復習ができる , 音声ス
クリプト。

読みを深め , 読む力を強化するための補充の読み物。

話す［やり取り］話す［発表］

即興でのやり取りを練習 やり取りの活動に使えるするロールプレイシート。 会話表現。ことばの働きごとに提示。

2

書く

話す / 書く活動に使える
いろいろな単語。カテゴ
リーごとに提示。

2．対照表（配置や配列，配当時数の詳細は，別記カリキュラム表参照）
図書の構成・内容○Take Action! Listen / Talk

音声・文字

学習指導要領の内容(1) ア▶Sounds 英語のつづり・英語らしい音：単音レベルの発音とつづりの関係を考える活動です。 (ｱ)(ｲ)(ｳ)(ｴ)(ｵ)▶Sounds 英語のひびき：韻律や音変化など，滑らかでリズミカルな音を意識させる活動です。
○付録 Sounds つづりと発音：発音とつづりの関係を表にまとめてあります。
※小学校で学んだ音声は，1 年（Lesson 1 〜 3 の♪のパート）で復習として取り扱っています。
※小学校で学んだ文字は，1 年（Starter 及び Lesson 1 〜 3）で復習として取り扱っています。

符号

主な符号は英文内で適切に取り扱い，初出箇所では側注 Notes に解説を加えています。

(1) イ○全課 Words：本文中に出てくる，中学校で新出の語句･表現を提示しています。

(1) ウ※小学校で学んだ符号は，英文内で適切に取り扱っています。

○Starter（1 年）：小学校で学んだ語句･表現を使って，聞いたり，話したりします。

(ｱ)(ｲ)(ｳ)○Lesson▶Drill：POINT の文法事項などを使って，ドリル練習をするための語句を提示しています。
▶Word Bank： POINT の文法事項などを使って，Talk / Speak / Write の短い文脈の中で話○GET Plus

語，連語及び
慣用表現

したり，書いたりする練習をするときに使える語句･表現を提示しています。

▶Word Bank：Exercise の話す活動をするときに，使える語句･表現を提示しています。
○Take Action! Listen / Talk
▶Expressions：聞いたり話したりするときのポイントになる語句･表現を提示しています。

○付録 いろいろな単語，会話表現： いろいろな活動の中で使える語句･表現をカテゴリーで分けて提示しています。

○付録 単語の意味：本課中に出てきた語句･表現を，辞書の要領でまとめて提示しています。
※小学校で学んだ語句･表現は，英文内で適切に取り扱っています。

※小学校で学んだ語は 1 年付録「いろいろな単語」に☆印をつけて示しています。また , 特に大切なものは，英文内で取り扱い脚注に示しています。

○Lesson POINT：各レッスンに配当された文法事項を含むターゲット文を提示しています。

○文法のまとめ： 各レッスンで学んだ文法事項などをわかりやすく解説しています。また，関連する文法事項を横断的に整理するコーナーを配置しています。

文，文構造及び文法事項(1) エ(ｱ)(ｲ)(ｳ)○GET Plus Dialog：会話の場面とよく使われる表現を併せて提示しています。

○付録 基本文のまとめ：本課中に出てきた POINT 文などをまとめて提示しています。
※小学校で体験した文及び文構造のうち特に大切なものは，
1 年 Lesson 1 〜 3 でていねいに取り扱っています。また，それ以外のものは，英文内で適切に取り扱っています。

○Lesson USE Read： 既習の文法事項を活用して，現実の使用場面に近い英文を読み，目的や場面，状況に応じて，概要や要点を捉える活動です。

言語活動①（聞く･読む）(2) ア○Take Action! Listen： 現実の使用場面に近い英文を聞き，目的や場面，状況に応じて，必要な情報を聞き取ったり，概要や要点を捉えたりする活動です。

○Reading for Fun：物語の登場人物の気持ちなどを考え，楽しみながら読む文学教材です。

○Reading for Information：現実の使用場面に近い英文を読み，必要な情報を読み取る活動です。
○付録 Further Reading：補充・発展的な読む活動などに選んで使える教材です。
○Lesson

言語活動②（話す･書く）

言語活動③（領域統合型）▶USE Speak：目的や場面，状況に応じて，自分の考えや気持ちなどを整理して話す活動です。
▶USE Write：目的や場面，状況に応じて，自分の考えや気持ちなどを整理して書く活動です。
○Take Action! Talk：目的や場面，状況に応じて，即興で伝え合う活動です。

(2) ウ○Project： 領域統合的に，話したことを参考に書いたり，書いたことをもとに発表したりす (2) イ
る活動と，聞いたり読んだりしたことについて，事実や自分の考えなどを整理して，話したり書いたりする活動です。

3

図書の構成・内容○Starter（1 年）：小学校での学びを生かし，日常的な話題についての短い英文を聞く活動。

○Lesson▶聞いてみよう（1 年 Lesson1-3）：小学校での学びを生かし，日常的な話題についての短い英文を聞くこと

学習指導容量の内容(3) ①
アイ (ｱ)(ｲ)(ｳ)(ｴ)

聞く活動。
▶GET Listen：日常的な話題についての短い英文を聞く活動。

○Take Action! Listen： 日常的または社会的な話題について，現実に近い場面で話される英文を聞く活動。
テクストタイプ： 商品の説明，競技会場のアナウンス，映画の紹介，ボイスメッセージ，
インタビュー，天気予報など○付録 スクリプト：Take Action! Listen の音声スクリプト。

○Starter（２,３年）：既習の文法事項を活用して，日常的または社会的な話題について書かれた，現実の使用場面に近い英文を読む活動。
○Lesson▶Read（1 年 Lesson1-3）：小学校での学びを生かし，日常的な話題についての短い英文を読む活動。

読むこと

(3) ①
ア
ウ (ｱ)(ｲ)(ｳ)(ｴ)▶GET 本文：日常的または社会的な話題についての短い英文を読む活動。

▶USE Read： 既習の文法事項を活用して，日常的または社会的な話題について書かれた，現実の使用場面に近い英文を読む活動。

ジャンル：説明文，意見文，物語文
テクストタイプ：新聞記事，メール，ブログ記事，雑誌記事，パンフレットの記事など○Starter（1 年）：小学校での学びを生かし，簡単な語句･表現を使って伝え合う活動。

○Lesson話すこと［やり取り］▶話してみよう（1 年 Lesson1-3）：小学校での学びを生かし，簡単な語句･表現を使って伝え合う活動。
▶GET Talk：日常的な話題について，簡単な語句や文を使って伝え合う活動。

(3) ①
アエ (ｱ)(ｲ)(ｳ)○Project：聞いたり読んだりしたことに基づき，事実や自分の考えなどを伝え合う活動。
○GET Plus Dialog：日常的な話題について，簡単な語句や文を使って伝え合う活動。

○Take Action! Talk：提示された場面で，即興で伝え合う活動。
テクストタイプ：チャット，目的を達成するためのやり取り，日常会話での簡単な話し合い○付録 ロールプレイシート：提示された場面で，即興で伝え合う活動。

○Starter（1 年）：小学校での学びを生かし，簡単な語句･表現を使って話す活動。
○Lesson

話すこと［発表］▶話してみよう（1 年 Lesson 1-3）：小学校での学びを生かし，簡単な語句･表現を使って話す活動。
▶GET Speak：日常的な話題について，簡単な語句や文を使って話す活動。

(3) ①
アオ (ｱ)(ｲ)(ｳ)▶USE Speak： 既習の文法事項を活用して，簡単な語句や文を使って，日常的または社会的な話題について，まとまりのある内容を話す活動。
テクストタイプ：サイコロトーク，スピーチ，プレゼンテーションなど○Project：聞いたり読んだりしたことに基づき，事実や自分の考えなどを話す活動。
○Lesson▶Write（1 年 Lesson 1-3）：小学校での学びを生かし，簡単な語句･表現を使って書く活動。

書くこと▶GET Write：日常的な話題について，簡単な語句や文を使って書く活動。

▶USE Write：既習の文法事項を活用して，簡単な語句や文を使って，日常的または社会的な(3) ①
アカ (ｱ)(ｲ)(ｳ)(ｴ)

話題について，まとまりのある文章を書く活動。

テクストタイプ：申込書，メール，絵日記，マニフェストなど○Project：日常的または社会的な話題について，聞いたり読んだりしたことに基づき，事実や自分の考えなどを書く活動。

○Lesson：音楽のある生活，インドの言語事情，佐々木禎子さんの物語，世界で人気の漫画とア

ニメ，キング牧師とアメリカの公民権運動，卒業スピーチ「想像と創造」，自分にとって外国語を学ぶこととは

題材・場面○GET Plus Dialog：教室での会話，プレゼントについての会話，送別会での会話○Take Action! Listen：避難訓練の放送，旅行の行き先の相談，ボイスメッセージ，ラジオ
ニュース，落とし物の問い合わせ，イベントでのスピーチ○Take Action! Talk：おすすめの旅行先についての会話，簡単な話し合い，休み時間の会話，
空港での道案内での会話，お店での会話，簡単な話し合い

4

(3) ②
ア (ｱ)(ｲ)イ (ｱ)(ｲ)(ｳ)(ｴ)
(ｵ)

別記

新出単語数（509）,年間配当時間（100）

カリキュラム表（3 年）䝺䝑䝇䞁䡡䝍䜲䝖䝹䕔ᩥ䠈ᩥᵓ㐀䠈ᩥἲ஦㡯䠋䕧㡢ኌ䠋䖪ㄒᙡ

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䕕䛣䛾ㄢ䛾䛽䜙䛔

Starter䚷Best Music of All Time 䕕 ㄝ᫂ᩥ䜢ㄞ䜐
Lesson 1䚷Stand by Me䕔GET 1䖃 㡢ᴦ䛾ᣢ䛴ຊ
It has been raining .... /I have been playing ....

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Have you been playing ...? /How long have you been playing ...?

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USE Write 䠷䝯䝑䝉䞊䝆䠹䕿 ᾏእ䛾ே䛻౑䛳䛶䜋䛧䛔᪥ᮏㄒ䛸䠈䛭䛾⌮⏤䛺䛹䜢ㄝ᫂䛩䜛䝯䝑䝉䞊䝆䜢᭩䛟
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Lesson 3䚷The Story of Sadako䖃 ᗈᓥ䛾ཎ⇿䠈ᖹ࿴䕿䕿䕿ዲ䛝䛺䝇䝫䞊䝒䛺䛹䛻䛴䛔䛶ᑐヰ䛩䜛䕦ᐙᗞ䠈㟁ヰ
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Fun 2䚷A Present for You䚷䚷䚷 䕕 ≀ㄒᩥ䜢ᴦ䛧䜐
Fun 3䚷Learning from Nature䚷 䕕 ㄝ᫂ᩥ䜢ㄞ䜐

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5

4
3
3

編 修 趣 意 書（発展的な学習内容の記述）
受理番号

学校

教科

種目

学年

31-114

中学校

外国語

英語

第 3 学年

教科書名

発行者の番号・略称 教科書の記号・番号

英語 90315 三省堂

ページ

記述

類型

関連する学習指導要領の内容や取扱いに示す事項

ページ

76

in a nation where ... 発展

22 内容〔知識及び技能〕

0.25

2-3 行目

where の後ろの語句が前の(1) 英語の特徴やきまりに関する事項

側注a nation を説明していて，エ 文，文構造及び文法事項「…であるような国」という(ｳ) 文法事項

a 代名詞(b) 関係代名詞意味になる。
124

I had my hair cut oﬀ. 発展

10-11 行目 「髪の毛を切ってもらった。」＜have + A + 動詞の過去分
側注

2

0.25

2 内容〔知識及び技能〕(1) 英語の特徴やきまりに関する事項
エ 文，文構造及び文法事項

詞＞で「A を…してもらう」(ｲ) 文構造という意味になる。

(a) 主語＋動詞＋目的語＋｛名詞，形容詞｝

d［主語＋動詞＋目的語＋補語］のうち，

合計

0.5

（「類型」欄の分類について）
1…学習指導要領上，隣接した後の学年等の学習内容（隣接した学年等以外の学習内容であっても，当該学年等の学習内容と直接的な系統性があるものを含む）とされている内容

2…学習指導要領上，どの学年等でも扱うこととされていない内容

1