厚生連医誌

原第１４巻

１号 ４５〜５
１ ２００５著

卒業生の技術力を高めるための基礎教育と臨床との連携―卒業生の知識・技術の習得度と臨床が期待する習得度の調査より―
新潟県厚生連中央看護専門学校、元教務主任 １）、教務主任 ２）、副学校長 ３）
そで やまえつ袖山悦子 １）、齋藤抄

こさい とうけい録

はやしさちこ幸子 ３）
Ⅰ．研究目的看護師養成教育は、１
９９６年にカリキュラムが改正され、実習場所の拡大、病院実習時間が減少された。
資格のない学生は、体験する技術の範囲も狭まれ、即戦力を求める臨床の要望に応えづらい状況である。
そこで、新カリキュラムを修了した当校の卒業生を対象に、卒業時の知識・技術の習得度と臨床が期待する習得度の調査を行なった。結果、臨床側は、日常的に行っている看護技術は卒業時習得していることを期待しているが、それに応えていない基礎教育の状況が明らかになった。卒業生の技術力を高めるために、基礎教育と臨床の役割について以下の示唆が得られた。
１．臨床側の知識・技術の習得への期待の高い技術項目について、学校課題とするかを検討する、
２．臨床と連携し実習体験を広げ、学校課題は学校の責任として到達度を確認し、その情報を赴任先に提供できるようにする。

卒業生の卒業時点での知識・技術の習得度の確認と臨床の求める習得度を調査し、卒業生の技術力を高めるための改善点を見出す。

Ⅱ．研究方法１．対象
１）１
９９９年〜２００
２年の当校卒業生で、系列病院に就職し、２００
２年 ８ 月現在在職している者９４名。
なお、当校は １ 学年定員６０人、病院付属の看護学科 ３ 年課程の養成所である。卒業者は、ほぼ系列病院に就職する。
２）臨床で新人の指導を主に行う系列病院の看護部長、看護師長、プリセプターナース２
１４人。
２．調査期間２００
２年 ８ 月〜２００２年１０月。
３．調査方法川村の「新卒看護婦・士における医療事故防止関連の知識・技術の習得状況」の調査項目 ３）を使用した。なお、当校では実習で体験を必修とする技術項目を設定しており、学校課題として追加した。
４．配布・回収方法・回収率
病院ごとに調査の意図を説明し、同意書で同意が得られた対象に実施し、回収した。卒業生の回収率
は、９１．
４％、有効回答率は、９６．
５％ であっ た。臨床 の 看 護 師 の 回 収 率 は、８５．
５％、有 効 回 答 率 は９４．
５％ であった。
５．集計方法卒業生は、「はい」「いいえ」で回答し、「はい」の合計を、看護師は、基礎教育で習得を「望む」「そこまで望まない」で回答し、「望む」の合計を、それぞれの総回答数に対する割合で表した。

キーワード：卒業生の知識・技術の習得度、臨床が期待する卒業生の知識・技術の習得度、基礎教育と臨床の連携

は じ めこ敬子 ２）、林に看護師養成教育は、１９９６年にカリキュラム（以後、新カリキュラムと略称する）が改正された。実習場所が拡大し、病院実習の時間は減少し、資格のない学生は、体験する技術の範囲も狭まれ、即戦力を求める臨床の要望に応えづらい状況である。そのため、卒後臨床研修が求められるようになってきた １）。
当校の卒業生へ２００
２年に業務上困っていることを調査した結果、診療の補助業務において困難をきたし、ヒヤリ・ハットも多いことが分かった ２）。
今回、新カリキュラムを修了した当校の卒業生を対象に、卒業時の知識・技術の習得度と臨床が期待する習得度の調査を行なった。結果、卒業時の知識・技術の習得度と臨床の求めには乖離がみられた。結果の分析から卒業生の技術力を高めるために、基礎教育と臨床の役割に関する示唆が得られたので報告する。

Ⅲ．結果及び分析
結果は図１，２，３のとおりであった。
１．卒業生の知識・技術の習得度と看護師が卒業時に期待する知識・技術の習得度（表 １）
１）注射業務の手順・技術（項目番号 １〜１７）
１７項目のうち、臨床の期待度が８０％ 以上は、

― 45 ―

卒業生の技術力を高めるための基礎教育と臨床との連携―卒業生の知識・技術の習得度と臨床が期待する習得度の調査より―

８ 項目（４７．
１％）、卒業生の習得度５０％ 以下は、１０項目（５８．
９％）で、看護師と学生との乖離３０％
以上は、８ 項 目（４７．
１％）で あ る。こ れ は、臨
床では日常業務であり、基本的な知識・技術のため期待度が高いが、学校では卒後の教育と考え、講義していない項目が ３ 項目あり、実習での体験も少ないため、乖離が大きいと思われる。
２）注射薬の知識（項目番号１８〜４９）３
２項目のうち、看護師 の 期 待 度 が８０％ 以 上
は、１３項目（４０．
６％）、卒業 生 の 習 得 度５０％ 以
下は、２７項目（８４．
４％）、卒業生と看護師の乖離３０％ 以上は、２３項目（７１．
９％）である。学校では、卒後の教育と考え講義していない項目が ７項目ある。
２．卒業生の知識・技術の習得度と看護師が卒業時に期待する知識・技術の習得度（表 ２）１）与薬業務（項目番号５０〜５５）
６ 項目のうち、看護師の期待度が８０％ 以上は２ 項目（３３．
３％）、卒業生の習得度５０％ 以下は、４ 項目（６６．
７％）
、看護師と卒業生の乖離が３０％以上は、１ 項目（１６．
７％）である。学校で は、知識は必要と捉え、全ての項目を講義している。
２）輸血の知識と技術（項目番号５６〜６６）
１１項目のうち、看護師 の 期 待 度 が８０％ 以 上
は、４ 項目（３６．
４％）である。卒業生の習得度
は 低 く、看 護 師 と 卒 業 生 の 乖 離 も、８ 項 目（７２．
７％）である。卒業生の習得度が低いのは、知識は重要と捉え講義をしているが、実習で体験する機会が少なく、学校課題ではないことが関連していると思われる。
３）輸液ポンプ・シリンジポンプの知識と技術（項目番号６７〜７４）
８ 項目のうち、看護師の期待度が８０％ 以上の項目はない。卒業生の習得度は全て５０％ 以下で、看護師と卒業生との乖離も全て３０％ 以上で ある。これは、臨床側が卒後教育と考えていると解釈できる。学校では、ME 機器関連の講義は行っているが、実習では学校課題でなく、学生には難しい技術であり、体験する機会も少ないことが習得度の低さと関連していると考える。
４）人工呼吸器の知識と技術（項目番号７５〜１００）
２６項目のうち、看護師 の 期 待 度 が８０％ 以 上
は、１ 項目（３．
８％）、卒業生の習得度が５０％ 以
下は、２６項目（１００％）で、看護師との乖離は、２２項目（８４．
６％）である。看護師と卒業生の乖離はあるが、人工呼吸器装着患者を受け持つ学生はほとんどいないため、卒業生の習得度は低く、臨床の期待度も低いと思われる。
３．卒業生の知識・技術の習得度と看護師が卒業時に期待する知識・技術の習得度（表 ３）１）採血の知識と技術（項目番号１０５、１０６）
２ 項目のうち、看護師 の 期 待 度 が８０％ 以 上
は、１ 項目（５０％）で、卒業生の習得度５０％ 以下は、２ 項目（１００％）である。看護師と卒業生との乖離は、２ 項目である。期待も学生の習得度も低いのは、学内では技術演習を行っているが、実習では「失敗」「成功」が明白であり、患者に侵襲をきたすおそれがあり、学校課題から外していることが関連していると考えられる。
２）経管栄養の知識と技術（項目番号１０７〜１０９）

３ 項目のうち、看護師 の 期 待 度 が８０％ 以 上
は、３ 項目（１００％）である。卒業生の習得度５０％以下は、３ 項目、看護師との乖離も ３ 項目とも３０％ 以上で、看護師の期待は高いが卒業生の習得度は低い。経管栄養は、臨床では日常的な業務であり、在宅療養者にも実施者が多いことから期待度が高いと考える。しかし、学校課題とはなっていない。
３）学校課題（項目番号１０１〜１０４、１１０〜１２４）
１９項目のうち、看護師 の 期 待 度 が８０％ 以 上
は、１５項 目（７８．
９％）、卒 業 生 の 習 得 度 が５０％
以下は ６ 項目（３１．
６％）である。看護師との乖
離３０％ 以上は ５ 項目（２６．
３％）である。乖離が少ないのは、学校課題のためと考えるが、卒業生の習得度５０％ 以下の項目が、６ 項目もある。この ６ 項目は、実習で体験の機会が少なく、意図的な実施や補習によりようやく履修している状態で、一人で実施できるまでには至らなかったものと思われる。

Ⅳ ． 考

察

１．臨床と卒業時の学生の技術習得度の乖離調査の結果、看護基礎教育での技術の到達度と臨床の求めに大きな差があることが分かった。臨床で日常的に看護師が行っている診療の補助技術のうち、「注射や与薬」「経管栄養」
では、乖離が大きい。
よって、学校課題については、学習の強化をはかり、体験の機会を広げるなど到達度を上げる必要がある。また、日常的な看護業務として行われている「経管栄養」などは、学校課題に追加する等の検討が必要と考える。
また、乖離が大きかった注射のうち、静脈注射については、１９５１年の行政判断から、２００２年に、看護師の業務に拡大するとの通知が出された ４）。静脈注射が、日常的に看護業務として行われてきたことも事実で、看護師が、その責任を問われた判例もある ５）。注射は身体への侵襲が甚大な技術であり、知識不足が大事故に繋がる。実習での体験を検討し、学習を発展させる工夫をすることが必要と考える。
２．学校課題の位置づけ
学校課題のうち、受け持ち患者の援助を通して日常的に体験可能な技術項目は習得度が高く、看護師の期待度との一致度が高かった。
しかし、留置カテーテルや吸引の知識・技術は、習得度が低かった。これらは、実習で体験の機会が少なく、意識的な実施や補習によりようやく履修している状態である。実習で体験する機会の多いことが知識・技術の習得に繋がる。そうすると、学校課題の中で意識的に体験の機会を提供しなければならない技術項目について、学校は、何らかの補いや対策をとる必要がある。
学校課題は習得を目指しており、習得状況を確認する学校としての責任がある。また、個々の学生の一人で実施可能な技術は何か、どの技術を体験したのかを明確にし、その情報を臨床に提供すれば、卒後教育に有効活用が可能になると考える。
３．臨床との連携
看護は実践の科学であると言われながら、新人の実践能力が低下してきており、臨床の期待と基礎教― 46 ―

厚生連医誌

第１４巻

１号 ４５〜５
１ ２００５５．唄孝一他編：板倉宏．看護婦静脈注射薬品過誤事
件．唄孝一他編．別冊ジュリスト医事判例百選．有斐、１９７６；Vol５０；１４―１５。

育の到達度との乖離があることを、臨床と学校の双方で真摯に受け止めなければならない。それは、「指定規則」では、教育課程の １／３ を実習と定めており、実習で実践能力の基礎を培うことを考えると、臨床と学校の連携の強化がなされない限り、実践能力の向上は望めないためである。
臨床と学校との連携の強化では、患者に安全・安楽な看護援助を看護師の指導の基に学生が実施できる体制作りを臨床と協力して行うことが必要である。実習では ７〜８ 人の学生が、１ 看護単位に配置されることから、看護師が業務と学生指導を両立させることは負担が大きい。そこで、臨床に専任の実習指導者を配置する等の指導体制も求められる。
臨床は、実習指導という基礎教育と現任教育を担う看護教育全体に関わる場である。いわば、教育の発信地といえる。学校もまた、患者が何を看護に求めているのかをキャッチしている臨床との連携をはかることで、「患者の期待する」「臨床が必要とする」看護に応じる教育ができるものと考える。

英 文 抄

Recognition of an importance of the cooperation between basic education and clinical medicine to brush up a
graduate's skill by the investigation of the gap between an
acquisition degree of knowledge and technique and an expectation as a graduate
Central Nursing School, Head of the instruction depart，vice―principal ３）ment（retired １），active ２））
Etsuko Sodeyama １），Keiko Saitoh ２），Sachiko Hayashi ３）
As for educating students, a nursing curriculum was revised in １９９６，decreased training time in hospital and expanded training places. A technical range to experience
gets narrow among students without a qualification so thatit becomes hard to match a clinical demand to work
enough in hospital just after graduation.
For graduates of our nursing school who completed thenew curriculum, we investigated the gap between an acquisition degree of knowledge and technique at graduationand the expectation as a graduate. It was shown that
medical staffs hoped the sufficient skills for routine works
at the time of graduation, but our new basic education
could not deal with it adequately.
The following suggestions were provided about basic
nursing education and a clinical role to raise techniques ofa graduate :１．concerning the high technical items of expectationfrom clinical staffs, we will reevaluate whether theyshould be learned during nursing students, .
２．we will widen a training experience with a cooperation of clinical staffs and identify an arrival degree of
nursing skills of an each graduate to offer this information to hospitals.

Ⅴ ． ま と め
臨床側は、日常的に行っている看護技術は卒業時習得していることを期待しているが、それに応えていない基礎教育の状況が明らかになった。卒業生の技術力を高めるために、以下のことが示唆された。
１．臨床側の、知識・技術の習得への期待の高い技術項目について、学校課題とするかを検討する。
２．臨床と連携し、実習体験を広げ、学校課題は、学校の責任として到達度を確認し、その情報を赴任先に提供できるようにする。

引 用 文録献１．井部俊子．看護婦の卒後臨床研修はなぜ必要か．
３。
看護展望 ２００１；Vol２６；７―２
２．袖山悦子．病院と学校の連携、就職後の新人の状
況 を 通 し て．新 潟 県 厚 生 連 看 護 部 研 究 会 集 録
２００２；５５―５８。
３．川村治子他．医療のリスクマネジメントとシステム構築に対する研究、平成１
２年度厚生科学研究費補助金 ２００１；１９１―１９５。
４．看護行政研究会監修．看護六法．
２００３；２０１。

Key words : cooperation between basic education andclinical medicine, graduate's skill, acquisition degree ofknowledge and technique, expect as a graduate― 47 ―

卒業生の技術力を高めるための基礎教育と臨床との連携―卒業生の知識・技術の習得度と臨床が期待する習得度の調査より―

図１

卒業生の知識・技術の習得度と看護師の求める知識・技術の習得度
０― 48 ―

５０１００ （％）

注
射業
務の手
順・技術

注

射

薬の卒業生
看護婦

５R の正確な意味を知っている
１
点滴交換時ボトルに書かれた名と呼名応答で確認している
２
注射・点滴の準備時注射処方箋を確認している３
緊急時の口頭指示のときには必ず復唱している
４
注射箋の転記時にミスが起こりやすいことを知っている５
輸液セットのタコ管の機能を知っている
６
三方活栓の正しい使い方を知っている
７
三方活栓を使って空気をぬくことができる
８
注射・点滴時に空気が血管内に入ると生命の危険があることを知っている ９
ヘパリンロックをなぜするのか知っている
１０
一人でヘパリンロックができる
１
１
複数同時混注が危険であることを知っている
１
２
点滴に準備と実施者が異なるとミスが起こりやすいことを知っている
１
３
複数ライン挿入の場合根本まで確認する必要性を知っている
１
４
複数ラインが入っている場合根本までたどって確認している
１５
点滴速度は患者の体位によって変化することを知っている
１
６
点滴の滴下速度を計算し測定できる
１７
ソリタなど名称の同じ輸液ボトルでも組成が違うことを知っている
１８
ハイカリックなどの高カロリー輸液の名称が同じでも組成が違うことを知っている １
９
PN ツインの溶解を正しく行うことができる
２０
塩酸モルヒネの １ アンプルの容量を知っている２
１
塩酸モルヒネの空アンプルを捨ててはいけないことを知っている２
２
麻薬は、移動困難な保管庫に施錠して保管しなければならない理由を知っている ２３昇圧剤を点滴で滴下させるときには滴下速度を厳守しなければ危険だと知っている ２
４
塩化カリウムは静脈内注射は禁で、点滴で投与しないと危険だと知っている ２
５
救急カートに準備している注射薬の作用や投与方法を理解している
２
６セルシンを静脈内注射すると、呼吸抑制の危険があると知っている２
７
高カロリー輸液を末梢静脈から点滴してはいけないことを知っている２
８インスリンの種類で R と N（ヒューマリン R とヒューマリン N）などの違いを知っている ２
９インスリン １ ミリリットルの単位を知っている
３０
インスリン注射は専用注射器を使用することを知っている３
１
高カロリー輸液中へのインスリンの混注は[R]を使うことを知っている
３２
インスリン注射前に、食欲など、食事摂取状態を確認する必要があることを知っている ３
３
使用するすべての薬剤の薬効と使用法を確認後、与薬することを知っている ３
４mg、g 等で指示された小児用の薬剤を ml に換算できる
３５キシロカインには、抗不整脈剤と局所麻酔剤があることを知っている
３６
抗不整脈剤キシロカインには、２％ と１０％ があることを知っている
３７
１０％ 濃度の抗不整脈剤キシロカインの静注は危険だと知っている
３８ソセゴンに１５mg と３０mg があることを知っている
３９
ネオフィリン（アミノフィリン）の急速静注の危険を知っている
４０
アナフィラキシーショック易発生薬剤使用時の初期観察の重要性を知っている ４１抗生剤使用前に皮内テストの必要性を知っている
４
２
冷所保存の薬剤名を把握している
４
３
注射液混注時、白濁発生した場合、薬剤の配合・投与してはいけないことを知っている ４
４
アルブミン・グロブリン製剤は輸液フィルター使用禁忌であることを知っている ４５抗がん剤の点滴もれは、組織壊死の危険性があると知っている
４６
抗がん剤投与の誤りは、非常に危険だと知っている
４７
胃管に注入する薬剤を静脈内に投与すると、生命の危険があると知っている ４８
注射用薬剤以外を注射器で吸うのは、危険であることを知っている
４９

知識厚生連医誌

第１
４巻

１号 ４５〜５
１ ２００
５

図２

卒業生の技術・知識の習得度と看護師の求める知識・技術の習得度
０１００ （％）
与薬業
務

輸
血知識・
技術

輸液・
シ
リン
ジ
ポン
プ

人

看護師― 49 ―５０

卒業生

処方箋の正しい読み方を知っている
５０
絶食時は、糖尿病薬を休薬しなければならないことを知っている
５１
与薬直前は、毎回直前に処方箋と薬剤の照合が必要だと知っている
５２
患者に与薬時患者の氏名と本人を確認している
５３
与薬する薬剤の薬効を知っている
５４
与薬直前は、毎回直前に処方箋と薬剤の照合が必要だと知っている
５５
血液パックに、輸血セットを接続することができる
５６
輸血の準備は、危険防止のために患者（患者一人ごと）ごとに行うことを知っている ５７
輸血受け渡し・準備・実施時、本体・伝票の複数確認が必要だと知っている ５８
輸血開始は、ゆっくり滴下することが必要だと知っている
５９
異常の早期発見のため，輸血開始後しばらく患者の側で観察する必要性を知っている ６０
輸血中１５分から２０分ごとの観察を実施している
６１
血液製剤による保存方法の違いを知っている
６２
血液製剤による使用期限の違いを知っている
６３
新鮮凍結血漿の解凍法と、速やかな使用の必要性を知っている
６４
血液の放射線照射は、輸血後移植片宿主病の予防が目的だと知っている ６５
放射線照射血液は速やかに使用することを知っている
６６
ポンプ使用中電源が確保されているか確認している
６７
輸液注入開始前輸液セットのクレンメ・三方活栓の開放されていることを確認している ６８
ポンプ取り外し中クレンメや三方活栓が開放したままでは危険であることを知っている ６
９
薬液交換後スタートボタンが入っているか確認している
７０
ポンプ使用時専用輸液セット使用の必要性を知っている
７
１
ポンプ使用時注入量や点滴漏れ等について定期的チェックの必要性を知っている ７２ポンプ使用時注入量を定期的に確認している
７
３
シリンジポンプから注射器をはずすとき三方活栓閉鎖確認の必要性を知っている ７
４
人工呼吸器使用時電源が入っていることを確認している
７
５
挿管チューブ接続時、人工呼吸器気道内圧を確認している
７
６
回路交換前、気道内圧を確認している
７７
回路交換前、気道内圧を確認している
７８
回路交換後、患者の状態を観察する必要性を知っている７
９アラームの設定と確認ができる
８０アラームを一時切断した場合、復帰後のアラーム設定の確認の必要性を知っている ８１
アラーム一時切断後アラーム設定を確認している
８２
アラームがどのような状況下で作動するか理解している
８３
アラーム作動時の対応を知っている
８４
緊急度の高いアラーム作動につて知っている
８５加湿加温器の必要性を知っている８
６
加湿加温器の規定線まで蒸留水が入っていることを確認している
８７
加湿加温器に水道水は不適当だと知っている
８８
加湿加温器の温度が適温か定期的に点検している
８９
蛇腹内への水の貯留が危険である理由を知っている
９０
蛇腹内に水が貯留していない火確認している
９１
回路内圧が低下した場合カフの破損等の原因があると知っている
９２
回路内圧が亢進した場合喀痰の貯留の可能性があること知っている
９３
アース端子接続理由を知っている
９４
３P コンセントの ３ つの穴のうち丸い穴はアース部と知っている
９５気管チューブは年齢や体格に応じていなければ危険であることを知っている ９６
カフ空気量の適量の目安をしっている
９７
気管チューブが入りすぎると片肺挿管となり危険だと知っている
９８
片肺挿管時の症状を知っている
９９気管チューブを十分固定しないと危険だと知っている
１００

工呼吸器の知識・技術

卒業生の技術力を高めるための基礎教育と臨床との連携―卒業生の知識・技術の習得度と臨床が期待する習得度の調査より―

図３

卒業生の知識・技術の習得度と看護師の求める知識・技術の習得度
０５０

男性のフォーレカテーテルの挿入の長さをいうことができる
１０１
女性のフォーレカテーテル挿入の長さをいうことができる
１０２
口腔な内の吸引の圧をいうことができる
１０３
気管内の吸引の圧をいうことができる
１０４
真空採血管を使って採血ができる
１０５
採血時伝票と氏名・種類の確認をしながら行うことを知っている
１０６
経管栄養チューブであることの確認を手で挿入部位まででたどる意味を知っている １０７
経管栄養に適した温度をいうことができる
１０８
経管栄養注入後観察する理由を言うことができる
１０９
ストレッチャーはストッパーをかけ、注意する意味を知っている
１
１０
移動する際ストレッチャーの柵を確認することを知っている１
１１
平坦なところ・下り坂では足部を先に移送することを知っている１
１２
上り坂では、頭部先に移送することを知っている１
１３
車椅子移送の際には車椅子を点検することを知っている１
１４
車椅子移送の上り坂では前向きに進むことを知っている１
１５
車椅子移送の下り坂では後ろ向きに進む理由を知っている
１
１６
移送中は必要な声かけをすることを知っている
１
１７
移乗の際にはブレーキをかけて行うことを知っている
１
１８
効果的に吸入できることを配慮し、ネブライザー吸入ができる
１１９
中央配管の酸素吸入の準備ができる
１２０
酸素ボンベの残量の計算ができ、使用可能時間が計算できる
１２１
浣腸液は適切な温度に合わせる意味がわかる１２２
高圧浣腸時にイリゲーターの高さを合わせ、適切な速度で注入できる
１２３
直腸・結腸の解剖を理解し、適切な体位を守って行うことができる
１２４１００ （％）
学校課
題
採血経管栄養

卒業生
看護婦

学校課

題

表１

看護師と卒業生の比較（２００２）
注射業務の手順・技術１
７
注射薬の知識３２（１〜１７）（１８〜４９）
看護師の期待度８０％ 以
８（４７．
１）
１３（４０．
６）
上の項目数（％）
卒業生の習得度５０％ 以
１０（５８．
９）
２７（８４．
４）
下の項目数（％）
看護 師 と 卒 業 生 の 乖 離
８（４７．
１）
２３（７１．
９）
３０％ の項目数（％）７（２１．
９）
講義 し て い な い 項 目 数３（１７．
６）８，１０，
１１２０，２１，２６，３２，３７，３９，４３（％）、 項目番号

表２

看護師と卒業生の比較（２００２）
与薬業務
６（５０〜５５）
看護師の期待度８
０％ 以２（３３．
３）
上の項目数（％）
卒業生の習得度５０％ 以４（６６．
７）
下の項目数（％）
看護 師 と 卒 業 生 の 乖 離１（１６．
７）
３０％ の項目数（％）
講義 し て い な い 項 目 数０（０．
０）（％）、 項目番号

輸血の知識と技術
１
１（５６〜６６）

輸液ポンプ・シリンジポンプ 人工呼吸器の知識・技術
８（６７〜７４）
２
６（７５〜１００）

４（３６．
４）

０（０．
０）

１（３．
８）

１１（１００．
０）８（１００．
０）

２６（１００．
０）

８（７２．
７）

８（１００．
０）２２（８４．
６）

０（０．
０）

０（０．
０）

０（０．
０）

― 50 ―

厚生連医誌

第１４巻

１号 ４
５〜５
１ ２００５

表３

看護師と卒業生の比較（２００２）
採血の知識と技術
２（１０５〜１０６）
看護師の期待度８０％ 以１（５０．
０）
上の項目数（％）
卒業生の習得度５０％ 以２（１００．
０）
下の項目数（％）
看護 師 と 卒 業 生 の 乖 離２（１００．
０）
３０％ の項目数（％）
講義し て い な い 項 目 数０（０．
０）（％）、 項目番号

経管栄養の知識と技術
３（１０７〜１０９）― 51 ―学校課題
１９（１０１〜１０４、１１０〜１２４）

３（１００．
０）１５（７８．
９）３（１００．
０）

６（３１．
６）

３（１００．
０）

５（２６．
３）

０（０．
０）

０（０．
０）