第 137 号

Ｒ ２. ２. 13
三重県公立小中学校教頭会〒514−0003 津市桜橋２丁目142
教育文化会館別館３階
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E-mai1:mieheadt@hyper.ocn.ne.jp

１年を振り返って三重県公立小中学校教頭会会長

北

田

昌

克

今年度もあと数えるほどになりました。皆様と会場の統一化を考えました。詳細等は今後、におかれましては、本年度の教育実践のまとめ精査する必要がありますが、令和３年度から新や次年度に向けての準備等お忙しい日常をお過たな研究大会として、まずは、３年間を進めてごしのことと思います。今年度は平成から令和

いきたいと思います。これは、毎年積み重ねてへと移行された年であり、気持ちのうえで教頭

きた「教頭に関する調査」、アンケート等会員の会が新たな一歩を踏み出す年であったと思いま

皆様が迅速に対応していただいた結果であるとす。仲間の大切さを実感した私たち役員８名が、考えています。各支部で時間をとっていただき

この１年間をのりきることができましたのも、ましたこと、取りまとめていただきました理事

会員の皆様をはじめ多くの方々のご理解とご支の皆様、本当にありがとうございました。

援があったおかげです。心から感謝いたします。

さて、来年度第12期１年次にあたる「岡山大12月７日（土）に、松阪市で開催されました

会」は、全国統一主題「未来を生きる力を育む

三重県公立小中学校教頭会研究大会は、松阪市

魅力ある学校づくり」をもとに、サブテーマを教頭会が総力を挙げて準備・運営に取り組んで「豊かな心と未来を拓く力を育む 開かれた学校

いただき、実践を持ち寄った先生方の活発な話づくりの推進」と設定されています。第11期のし合いと交流をもとに、助言者の方々がより充研究成果や課題を踏まえながら、不易を求める

実したものにしていただきました。この機会は、と同時に、昨今の新たな喫緊の課題に真摯に向

県内の教頭がつながりを深め合う場であること

き合うことが大切です。まずは、現在の自分をはもとより、日ごろの実践を広げ、個々の力量

見つめ直し、私たち教頭が自信と誇りをもってを高め、確かめ合える場であることを実感しま

笑顔で働くことのできる学校づくりを進めましした。開催にあたりまして、ご尽力いただきまょう。

した松阪市教頭会の皆様をはじめ、お力添えを最後に、８名の仲間とともに１年間無事に活いただきました皆様にお礼を申し上げます。あ

動できたことに感謝しつつ、会員の皆様のご健

りがとうございました。

康とご活躍を祈念いたしまして、心よりお礼をまた、今年度の取組としては、教頭会の働き申すべく、挨拶とさせていただきます。

方改革の一端として、この研究大会の平日開催
−1−

第47回

東海・北陸地区公立学校教頭会研究大会（愛知大会）

第１分科会「教育課程に関する課題」に参加して

松阪市立松ヶ崎小学校

西

出

雅

子

小中連携を充実させているのだと感じた。

本分科会では、２つの提言を受け研究協議を

提言を基にグループ討議で、「学校規模を生行った。
１つ目は、岐阜県可児郡三嵩町の１中３小学

かした小中連携を充実させていくために、教頭校からの「小中の連携を充実させるための教育としてどのように働きかけを行っていくか。」

課程と教頭の役割」についての提言だった。

という視点で話し合いをした。中学校進学への可児郡には３つの中学校区があり、それぞれ不安を取り除くためや不登校対策として、中学に継続的な指導を目指して、小中連携を行って３年生が卒業後その教室を使って６年生が１日いる。特に、学力向上推進事業に力を入れてお中学校体験をする児童生徒交流や、教師間の交り、その推進を教頭会が担当している。具体的流としてレクリエーションをしている学校、勤には、教職員の校種間交流についてや、学習指務異動が小学校から中学校・中学校から小学校

導・生活指導に関わる計画を立案する。また、という異校種異動をしている市などの話を聞い

児童生徒の交流については、合同行事や交流授た。

業をしたり各校の授業改善や児童生徒の様子を２つ目は、愛知県犬山市の小学校から「カリ交流したりするなどをしている。その中で、授キュラムの見直しと再構築のための教頭の役割

業や児童生徒についての交流をするために月１―継続性・協働性を高めるマネジメント―」に

回郡教頭会を行っているということが、小小・ついての提言だった。
カリキュラムマネジメントをするにあたっては、小中連携の視点を持って、９年間を通してどのような力を育てていきたいかについて、共通の目標を持ち、学校間や家庭 ･ 地域との繋ぎ役を担っているということだった。その中で、「先生たちにやりたいという気持ちになるように火をつけることと、状況によっては先生たちがやりたいという気持ちをセーブすることの両方を意識している。」と話されたことが印象に残っている。その後のグループ討議でも、教頭はコー
ディネーター役であることで事務量を増やして−2−しまわないような意識づけが大事だという意見

での仕事内容や仕事ぶりをたくさん聞かせてもが出た。

らっていろいろなことが勉強になった２日間だっグループ討議は、とても和やかな雰囲気で楽た。

しく会話も弾み、他県の取組やそれぞれの学校

第２分科会「子どもの発達に関する課題」に参加して

四日市市立神前小学校

山

中

誠

第２分科会「子どもの発達に関する課題」に

むのかを考え合うものでした。新城市では、学参加しました。260名程の参加者が32のグループ

校を拠点に学校・家庭・地域が力を合わせて、に分かれ、２本の提言をもとに意見交換が行わ共に過ごし、共に学び、共に育つ活動により「人れました。

がつながり、地域が元気なること」を「共育」

１本目は、福井市立清水中学校、豊小学校、と考えているそうです。そのねらいは、児童生

旭小学校それぞれの教頭より「地域に根ざす円

徒数の減少が続き学校統合が進んでいて、地域

滑な園小中接続のありかた」というテーマでののよさに気づき、将来地元で活躍する人材を育提言でした。働き方改革の視点をもって、園小てることにあるようでした。活動は地域と共通中の連携を進めていく中で、教頭としてどのよのねらい（活動の意味や価値）を持つことが大うに取り組むのかを考え合うものでした。福井

切で、それを教職員と共有し、教職員の意識を

市では、「学びの一貫性」を核とし、「系統性の変えるのも教頭の役割だとグループでも確認しある学び」「地域に根ざした学び」に視点を当合いました。

て、地域と連携した教育活動を推進しています。

本分科会に参加させていただき、改めて教頭

その中で、園小中の連携の重要性はどの教職員としての役割について振り返ることができましも理解しているが、連携を継続した取り組みにた。また、助言者が話された中学校区での取組するために負担感を少なくしようと考えたそう

は「組織作りから絆づくりへ」という視点等、です。子どもの交流、教職員の交流の機会を新

新たな気づきを得ることができ有意義な研究大

たに作るのではなく、既存の活動を見直すこと

会となりました。

で交流の場を位置づけるようにする等、活動が円滑に進むように、教頭がカリキュラム作成の中心となって働きかけているとのことでした。
２本目は、新城市立新城中学校の丸山教頭が中学校区の取り組みを代表して「地域・ＰＴＡと協働で子どもを育てよう ―共育活動を支える教頭の役割―」というテーマでの提言でした。
学校を拠点として地域が主体となった活動へ発展させるために、教頭としてどのように取り組−3−

第３分科会「教育環境整備に関する課題」に参加して紀北町立紀北中学校



川

端

裕

也

他県への出張の楽しみのひとつはご当地名物討議を行い、各地域での情報 ･ 意見交流が行わを味わうことです。もちろん仕事で行く訳なのれました。私のグループでは安心安全についてで、それだけという訳にはいきません。そんなの環境づくりに関する情報交流や意見が多く出ことを考えながら遙々東紀州から名古屋に向けされました。特に地域防災の要としての学校の出発しました。

あり方、防災学習での地域との関わり―例えば

大会２日目の分科会、会場は名古屋国際会議

生徒が地域や行政の力を借り作成した防災マッ場。コンサートぐらいでしか入ったことがない

プをネット上で公開し、地域に返したり、避難

私は、少し緊張しながら第３分科会会場に入り訓練を総合防災訓練として学校だけでなく地域ました。第３分科会は「教育環境整備に関すると一体となって実施していくなど、学校と地域課題」ということで、富士市教頭会から「小中が双方向につながっていくことが大切なのでは一貫教育推進の取組が、名古屋市教頭会から子ないかとまとめられました。また、こうした学どもが安心安全に過ごせる環境整備の取組」の校と地域との双方向のつながりの積み重ねが、報告がなされました。

ＣＳの充実につながっていくのかもしれないと

富士市では「学びの共同体」の先進地域らしいう意見も出され、その通りだと感じました。

く16の中学校区で、“つなぐ”をキーワードに児記念講演、分科会の素晴らしい内容に加え、童生徒、教職員、学校、地域それぞれをつなぐ取

天候にも恵まれ、充実の２日間を過ごすことが組がなされているということでした。いっぽうできました。もちろん、ご当地の有名店で、世名古屋市では、登下校の安全や地域防災、防災

界の〇〇もたっぷり味わうこともできました。

教育の推進に関わる取組の報告がなされました。

本当に“頭”も“おなか”も大満足の大会でし

報告、質疑応答のあと８人程度でのグループ

た。感謝。

第４分科会

「組織・運営に関する課題」に参加して

桑名市立城南小学校

私が参加した第４分科会では、２つの視点で

栖

村

太

志

方々への教頭としての配慮や工夫をどのようの提言と話し合いが行われました。

に行っていったらよいか。

① 働き方改革・業務改善を意識した組織・運提言発表の後に行われたグループごとの話し

営の強化に教頭はどのようにかかわればよい合いでは、各校の実情をもとに、教頭としてどか。

のように取り組んでいるかを交流しました。学② 働きやすい職場となるよう、非正規職員の校の苦しみをさらけ出す中で、外部の組織に理−4−解されていった取り組み事例や、給食時を利用しての「ランチタイムミーティング」の事例など、今後参考にしたいと思う話を聞かせていただくことができました。
また、この話し合いの中で「コミュニケーシ
ョン」と「情報共有」がとても大切だということが改めて共有されました。
分科会のまとめの中では、「組織を作った後、機能させていくために大切なこと」という助言者からのお話が印象に残りました。

大切にして）」「そ」…「その気にさせる（特にリーダー）」「き」…「機会を見つける（活躍できる場）」「し」…「思考する（担当者の持ち味や工夫を心に留めていきたいと思いました。

第５分科会「教職員の専門性に関する課題」に参加して教職員の資質向上に向けた研修と教頭の役割


度会郡玉城町立田丸小学校

小

林

一

彦

初めに、松阪市立揥水小の石井典子教頭から、ばれる中、限られた時間でこれまでの教育水準

教職員の個々の強みを生かした研修を行うことを保つために、中堅教員が若手教員を育てる場

で、教職員の弱みを補い専門性を高める取組が面を確保する工夫をしているというものでした。

報告されました。その中で、児童理解の取組は後半は、「働き方改革を進めながら、次世代を大変興味深いものでした。それは、教職員一人

担う人材育成のための研修の活性化を、教頭とひとりが毎日ひとつ、どんなことでもいいからしてどのように行っていけばよいか。」「働き方児童のいいところ（場面）を見つけてデータと改革が進む中、教職員全体の資質向上を図るた

して残しているという取組でした。そうするこめに、果たすべき教頭の役割はどのようなものとで、教職員は全ての児童のいいところをいつか。
」についてグループで討議しました。特徴あでも見ることができます。また、この取組による研修を出し合う中で、年間７回、勤務時間終って教職員の児童の見方がプラス方向で見るよ

了後に30分ほど教員が得意分野を語る機会を設う変わってきたという効果も紹介されました。

定しているということが紹介されました。自由名古屋市立太子小の早川加代教頭からは、授参加でお茶会のような楽しい研修ができており、業力向上に焦点を当てた取組が報告されました。

好評であるということでした。

まず、学年や児童の実態、若手教員と中堅教員教頭の役割としては、教職員の個々の強みをのバランスを配慮し、数名単位の部会に分け、生かした研修を行うために、校内の教職員の中それぞれの部会で若手教員が授業者、中堅教員

から講師を選び依頼すること、研修に対して教が助言者となり指導計画や教材研究、授業実践

職員のモチベーションを高めるための支援を行に取り組むというものでした。働き方改革が叫

うこと、近隣の学校と連携し合同研修会をした−5−

り学校の実態に応じたタイムリーな研修を計画役に立ったことだけでなく失敗したことも伝えすることなどが出されました。しかし、働き方ていくことが大切である。また、管理職である改革の中、どの学校でも研修時間の確保に苦しという自覚のもと、教職員一人ひとりをよく知んでいるという共通の悩みも確認されました。

ることが重要で、個々の教職員の強みを生かし助言者からは、少し前までミドルリーダーでたり個々に働きかけたりすることが全体の資質あった自分たちの実践例を研修に生かすこと、向上に繋がるとアドバイスをいただきました。

第６分科会「副校長・教頭の職務内容や職務機能に関する課題」に参加して
上野毛戸

靖

人



津市立桃園小学校

２日目（11月１日）の分科会の研究課題は、④校務分掌を担当する職員一人ひとりに全体を「副校長・教頭の職務内容や職務機能に迫る課俯瞰させることについて、⑤情報の一元化につ題」で、富山県立山町小中学校教頭会立山町立

いて等の指導・助言をいただきました。学校組

釜ヶ渕小学校、豊田市小中学校教頭会豊田市立織を構築する手法や実際の組織作りは大切では

衣丘小学校の２つのレポート提案がありました。

あるが、どのように教頭が介在し組織を機能さ

その後、１グループ７～８人に分かれて、協議せていくかが大切であること、組織は常に最悪を行いました。

の想定をして臨むこと等、教頭として担うべき私が参加した第16グループでは、「学校のプラ

業務についての話は、とても参考になりました。

ス面を創り出し、保護者・地域から信頼される

２日間、学校へ迷惑をかけることを感じなが

学校づくりを推進するために、教頭としてどのらの参加ではありましたが、１日目の記念講演

ようにかかわったらよいか」ということを中心の言葉にあったように「教育は、いかにしてそに、各県各小中学校の取り組みを交えながら協の人の人間力を高めるか、数字で表せない力こ

議が進められました。

そ人間の力である」を心に置き、今後、学校にそこでは、地域講師の活用と教頭の役割につおいて、教頭として、教職員に共通目的を持たいて、地域と交流する中での情報収集とその対せると共に、円滑なコミュニケーションをとり

応について、行政との連携と予算について等のながら、個々の相関化を図っていきたいと考え多面的な意見交流がされました。学校からの発るところです。

信を様々な場においてしていく必要があること、学校任せにしないという雰囲気を地域に持ってもらうことの大切さを発信すると共に地域の要
望等にいかに応えていくのか等、教頭として大切なことを再確認することができました。
約１時間のグループ討議を終え、助言者である愛知県豊川市立小坂井中学校 井上正英校長
から、①教頭が主となる業務について、②職務
内容と職務機能の関係性について、③組織の形
成条件と教頭のコミュニケーションについて、
−6−

第41回

三重県公立学校教頭会研究大会（松阪大会）

第１－①分科会「教育課題に関する課題」に参加して菰野町立菰野小学校

染

井

桂

子

「小中一貫教育をめざした各校連携のあり方と教頭の役割」という主題で、津市立草生小学校
山本博教頭先生から提言がありました。東観中
学校区（幼保４園・小学校４校・中学校１校）
で地域教育推進協議会（地推協）を中心に進めている取組でした。組織がしっかりとしている
ため、各部会に分かれている職員の意識も高く、学力向上や基本的生活習慣に関する指導等において、９年間を通して教育活動が行われていることが有効であると思いました。特に「ノーメについて知り、その必要性を痛感しました。

ディアデー」や、朝読・図書ボランティアを活また、９年間を通じた教育課程には、「一体用した読書活動の推進、「生活リズムカード」を型」と「分離型」があることを教えていただき

小１から中３まで一貫して取り組むなど、小学ました。
「分離型」は、各小学校で異なる教育課

校の取組が中学校での取組にスムーズに移行で程であっても、小学校卒業時に、中学校を卒業

きると感じました。

する時点のめざす姿からさかのぼって、「３年前

助言者の三重県教育委員会小中教育課尾上修に実現したい子どもの姿」をめざす教育課程で一様からは、「小中一貫」と「小中連携」との違あれば、小中共通の教育課程を編成しているこいについて言及があり、小中一貫教育は「小中とになるということでした。学習面・生活面に学校が９年間を通じた教育課程を編成して教育

わたるすべての教育活動を進める上で、９年間を行うこと」で、小中連携は「小学校から中学を通じた教育課程を編成することは、15歳の時

校への円滑な接続をめざす教育であること」をにどんな子どもたちに育ってほしいかという共再確認することができました。教育内容や学習通のビジョンを持つことであり、そのことがい

活動の量的・質的充実のためや、発達の早期化かに大切であるかを再認識しました。

に関わる現象、中１ギャップなどの問題におい分科会のグループ討議では、小規模校、大規て、今「小中一貫教育」が求められている背景

模校、校種の違う学校の教頭先生方と情報交換−7−

をすることで、それぞれの学校での取組が参考たりして、元気をいただける話し合いとなりまになったり、地域は違っても思いは同じであっした。

第２ー①分科会「子どもの発達に関する課題」に参加して～一人ひとりの笑顔と元気を支えて～
小久保

博

司



津市立高野尾小学校

県教頭会研究大会第２分科会①「子どもの発頭としての電話連絡など見習わなければならな達に関する課題」主題「一人ひとりの教育的ニーい姿勢でした。
「どんなに人数が少ない規模の学ズに応じた支援の在り方について」に参加して、校であっても、児童生徒一人ひとりの悩みや葛改めて教頭としての働きかけの重要性を認識し藤が小さいわけではない」「児童生徒が丁寧に勉ました。この分科会は、小規模校特認校制度を強を教えてもらっていると感じられる」「児童生

利用する美杉中学校からの提言でした。従来の徒が自分を受け止めてくれる人がいるという思通学区域を越えて、津市内のどこからでも生徒いを持つことができる」という発言を、小規模を受け入れています。少人数のよさを生かして、校の本校としても常に考えていかなければならきめ細かく指導し、悩みや相談があればじっくないと思いました。

り話を聞き、当該学年だけでなく全学年で対応

グループ協議、報告の中では、これまでやっする体制ができていました。その中で教頭としてきたものではなく、目の前の子どもに何が必て、生徒、保護者、地域との関わり、組織が動要なのかを取捨選択すること、集団の実情に応くためのコーディネート、関係機関とのパイプじた「場と機会」の提供、同僚性を高めること、役など参考になることが多くありました。できミドルリーダー育成の必要性、子どものＳＯＳ

る限りの授業参観やどんな時もまずは傾聴する、を迅速に共有する教職員体制の確立、児童相談

月に２回程度の気になる生徒（保護者）への教所との密な連携などが上げられました。
幼少期から同じメンバーでいるため、友人関係が固定化され、自分の思いを語れないことや、進学した中学校での変化に戸惑う児童がいるな
ど、本校の現状があります。本校は小規模校で
比較的穏やかに学校生活が送れています。私自身も全校児童の名前がわかり、児童全員と話をする機会があります。教頭として、担任・保護者・地域との連携、学校組織の運営についての責任は大きいです。児童アンケートの『学校が楽しい』と回答する割合が100％という数字に油−8−

断することなく、『この学校で過ごせてよかっ

登校し元気に過ごせる学校づくりに努めていきた』と、本心から言え、毎日、安心して笑顔でたいです。

第３−②分科会「教育環境整備に関する課題」に参加して

伊勢市立御薗中学校

仲

地

正

俊

第３−②分科会では、鳥羽市立加茂中学校教頭の小西正修先生が、「鳥羽市の防災・減災教育の推進」という主題で提案をしてくださいました。
南海トラフ巨大地震の発生とその被害が危惧されており、特に、海に近い鳥羽市においては、
早急な対策を取る必要性に迫られ、県の防災事業を受ける形で、防災・減災教育を推進しているということでした。そこでは、アドバイザーに地域圏防災・減災研究センターの川口淳先生（三重大学大学院准教授）をお迎えし、市内の取上」について、グループ別協議を行いました。

組を教頭会研修会で交流し合っていることが報

コミュニティスクールの立ち上げに係る課題点

告されました。

やコーディネーターの役割の重要性などが話し

鳥羽市では、毎年２～５校が市防災指定校と合われました。また、地域人材の高齢化に伴うなり、地域・学校に応じた取組を進めており、新たな人材の募集の難しさや働き方改革など教タウンウォッチングや防災マップの作成などの職員の負担の軽減などの観点からの考察も大切

防災・減災学習、避難訓練、校内環境整備などではないかということも出されました。

を行っており、平成30年度からは、鳥羽市独自

最後に、助言者である県教育委員会事務局教の防災ノート「明日へのつばさ」を活用し、市

育総務課班長 森田潤様より、鳥羽市の提案につ全体での防災教育の推進が図られていると報告

いて、組織的・体系的な取組の重要性や、地域

いただきました。

や小中の特性を活かしての工夫、市独自の防災

児童・生徒、教職員の防災意識が高まってきノートを使っての取組のし易さについてご助言たことや、教頭一人で防災教育を進めるのではいただきました。

なく、教員が主体的に進められるようになって多忙な日々の中ですが、県内各地の仲間と話きていることが成果としてあげられていました。

すことができ、充実した１日となりました。提その後は、「地域人材の活用と組織体制づく

案いただいた鳥羽市の教頭先生方、役員・地元り」「地域社会とのつながりと地域の教育力の向実行委員の皆様、ありがとうございました。
−9−

第４－②分科会「組織・運営に関する課題」に参加して
志摩市立磯部中学校



金

光

孝

裕

第４－②分科会では、前半に四日市市立南中学校の山下英樹教頭先生から「学校業務アシス
タントの活用におけるマネジメント～時間外勤
務の縮減に向けて～」というテーマで提案をいただき、後半は、各校や各地域の実態や取り組みについて交流が行われました。
四日市市の全小中学校に１日４時間で週５日、学校業務アシスタントが配置され、「各種書類の印刷」、「データ入力」、「備品・消耗品の整理」等、学校の実情に応じた業務を依頼していてきています。より多くの学校への配置を働きるそうです。その成果もあり前年に比べて令和かけるとともに、後半の意見交流にもあったコ

元年度の１学期の教職員の勤務時間は、教職員

ミュニティ・スクールといった学校支援ボラン

一人あたり１ヶ月8.7時間も減少しているという

ティアを含めた様々な人材をうまく活用してい報告でした。一方で教職員によっては、学校業

くことが、これから教職員の勤務時間の縮減の

務アシスタントを活用しきれない状況もあるよ

大きなポイントとなっていくということを改め

うで、勤務時間の縮減をより有効にすすめるたて実感させられました。

めには、教頭が間に入ってマネジメントをして助言者からは、これまで教職員が持ち続けていくことも大切であるという報告もありました。

きた「何もかも自分でやらなければならない」、

県下の学校においてもスクールサポートスタッ「休みをとることで同僚に迷惑をかけないか」とフや業務補助職員の配置が少しずつですが増えいった意識から、仕事を頼むのも休みをとるのも「お互いさま」という意識に変えていくとともに、それぞれの職員で強みと弱みを補完しあい、地域の力も活用できるような組織マネジメ
ントをしていく必要がある。また、最初は苦情が出るかもしれないが「18時以降、学校の電話に出ない」といった新たな取組を保護者や地域と対話をしながら、まずは試してみることが大切である。時に管理職が矢面に立つことになるかもしれないが、学校長と協力して進めていってほしいという助言をいただきました。
− 10 −

第５－②分科会「教職員の専門性に関する課題」に参加して伊賀市立阿山小学校



川

上

幸

穂

２学期も終わりに近づき、教頭として９ヶ月

ティ・スクールを通して教職員の課題意識を高が過ぎました。目の前に次から次へと押し寄せめていくための教頭のかかわり」の２つの柱にる書類の提出期限や行事等の段取り、保護者や沿って、少人数のグループに分かれ話し合いを地域の要望等の対応に追われる日々を過ごして進めました。

います。

グループでは、「年度当初に校務分掌を均等にそのような中、三重県公立小中学校教頭会研割り振っているだけではだめだ、目指す子ども究大会に初めて参加しました。県内から多くの像や取組のゴールイメージを共有する必要があ

教頭先生が参加されていて、数の多さと笑みをる」、「企画委員会等に参加させるだけでなく、浮かべた余裕のある表情を拝見し、少し圧倒さ

若手が中心となった企画を実行させて『参加しれました。

て良かった、参加したい』という気持ちにさせ

私は研究課題が「教職員の専門性に関する課ていくことが大事だ」、「コミュニティ・スクー

題」である第５分科会に参加しましたが、初めル等で、地域の思いや願いを聞くことが学校やに、松阪市立宮前小学校の板谷昌幸教頭先生か

地域の課題意識を高めることなる」、「コミュニら「『地域とともにある学校』の実現に向けて」

ティ・スクール等での地域の方々との出会いがと題して、「社会に開かれた教育課程」の実現や教職員の人間性を豊かにする」などの意見が出「小中学校の連携」の推進を図るために、自校をました。

含む中学校区のコミュニティ・スクールの取組

また、「メールなど、どうしても情報が教頭にを通して、今、教職員に必要とされている資質集まる。情報把握は大切だが、教頭が抱え込んや専門性を高めていると提案いただきました。

でいては何も始まらない。中堅教職員を中心と同時に、多くのベテラン教職員が退職し若手教した活動組織を作っていきたいけれど。
」、「教頭

職員が増えたこと、市町村合併が進み異動が広が転勤してもコミュニティ・スクールの取組を域で行われるため、地域のことをほとんど知ら継続したいけれど。
」などの悩みも分かち合うこない教職員が増えていること、コミュニティ・

とができました。

スクールを担当する中堅教員の育成が急務であ各グループからの意見交流では、「教職員同士ることも課題として提示していただきました。

が意思を明らかにし、日常的に意思疎通を図っ

その後、「教職員の学校運営参画意識を高めてていく必要がある」、「『できる教職員に任せておいくための教頭の役割について」と「コミュニけば大丈夫』ではいけない、管理職が若手教職員に考える道筋を示すことが大事である」「地域の人とやることの良さを感じさせる、地域で育てていくことの大切さを実感させる」、「地域に必要とされる教職員を育てる」などの意見が出ました。
助言者の方からは、山積する社会の課題に社会総掛かりでの教育の実現が不可欠であること、「社会に開かれた教育課程」を実現するには、地− 11 −

域と学校の連携や協働体制を構築することが急がいることに改めて気付くとともに、一つひと務となっていること等をお話しいただきました。

つの行事の内容や一人ひとりの教職員の様子をそのためには、学校と地域をつなぐ教頭のマネ丁寧に見ていく大切さも改めて実感しました。

ジメント力が必要であり、地域任せにならない

教職員の質や専門性の向上については、自分

質の高い学校教育を提供するためには、教職員ができることはまだまだ限られていますが、校の資質や専門性の向上は欠かせないとお話しい

長先生や地域の方々、先輩の教頭先生からご指ただきました。

導やご助言をいただきながら、目指す子ども像

皆さんのお話を聞いて、まだまだ目の前の仕や取組のゴールイメージを教職員とともに共有

事をこなしていくのに精一杯になっている自分

しながら取組を進めていきます。

第６－①分科会「副校長・教頭の職務内容や職務機能に迫る課題」に参加して
名張市立赤目中学校



吉

川

英

毅

本分科会では、四日市市立河原田小学校の山赴任校で教員としての力をつけ、次の職場での中茂生先生より、「ベテラン教員の大量退職に伴さらなる成長につなげる取組を行ったと報告しう若手教員の著しい増加は、本県に限らず全国ていただきました。

的に多くの課題を生み出しています。四日市市

特に『若手教員育成ハンドブック』を教頭会でも同様の傾向が見られ、ベテラン教員や再任として作成したことがすばらしいと思いました。

用教諭等を活用しながら若手教員を育成してい「自分からすすんで元気なあいさつをする」等、

く組織作りを図っていく必要があります。そこ当たり前のことから教師として社会人として、で、各校での若手教員の現状を検証しながら、気をつけなければならないことや守らなければ初めて赴任した学校で教員として身につけてほならないことが書かれています。

しいことを明確にし、若手の育成に向けて教頭

また、働き方改革に関わって、「朝や放課後のとしての取組を提案します。
」と主題設定の理由

時間の使い方」や「机の整理整頓（使いやすいを説明していただきました。

デスクにしよう）」等、絵を混ぜながら手書き

最初に四日市市内の若手教員の実態と課題ので、教務が作成して職員に配布していると聞か把握を行いました。
（１）「指導について」では、せていただきました。本当に風通しの良い、温『子どもの反応を拾わず、自分のペースで授業をかい職員室なんだろうなと感じました。自分も進めている』等、（２）「保護者対応について」見習っていきたいと思います。

では、『家庭訪問に行けば済むことを電話連絡で済まそうとする』等、（３）「危機管理について」
では、『教員が、エプロン・マスクなしで配膳をしている』等、（４）「社会人として」では、『あいさつができない』等々が出し合われたようです。そこで、これらの課題解決に向けて早急に対応を進めていく必要性を感じ、教頭としてどう働きかけるのか、組織でどのように取組を進め若手を育成していくのかを研究し、初めての− 12 −

ジャン＆ ポール
多気町立外城田小学校

濱

口

秀

樹

「けんかしてないかな…」、「ロープが絡まっていないかな…、外の様子が気になります。キーボー
ドを叩きながら、書類を眺めながら、15分おきに外を眺める日々。運動場の東側、遊具の広場では、
ジャンとポールが陽光を浴びながら草を食べています。バリッ、バリッと草を噛み切る音が職員室まで聞こえてきそうです。ジャンとポールとは、近くのケーキ屋さんが飼っているヤギのことで、敷地内の草を食べてもらうために１週間ほどお借りしているのです。
休み時間になると子どもたちが外に飛び出して「うわっ！うんちや！」と踏まないように避けていきます。なかなか近寄ることができず少し離れてた子どもたちです。放課後になると、隣の保育園眺めている子ども、恐る恐る手を伸ばし体に触れからも子どもたちがやってきます。飼育員としてたとたんに頭をブンと振られびっくりする子ども、また出動します。１日の終わり、誰もいなくなっ

ポールの背中をなでながら「暖か～い」とつぶやた頃、暗闇が近づく中「メェ～、メェ～」と鳴く

く子ども、草を引きちぎり口元に運ぶ子ども、背２頭を置き去りにすることができず、１時間ほど

後から近づかれ頭のスリスリ攻撃を受けている子

一緒に過ごし、心を鬼にして暗闇を後にします。

ども、様々な子どもの姿が見られます。
「何かあっ

保護者や地域の方々から、「先生、朝早くから大変てはいけない」と、休み時間のたびに近くで様子

やなぁ～」、「暗い中ヤギと一緒におったなぁ～」を見ている私はもはや学校の先生ではありません。

などと声をかけていただいています。

完全に飼育員です。
「これジャンのうんち」、「お土

ジャンとポールがどんなに頑張って草を食べた産に持って帰ろ」と真っ黒で豆粒大の糞を手にしところで、本校の草地はどうにもなりません。している子どもまでいます。初めて学校に来た頃は、

かも、飼育員としての仕事が増え気を遣うことだらけです。ジャンとポールが帰っていくと「無事終わった…」と心の底からほっとします。働き方改革を唱えるのなら、今すぐやめても何の問題もありません。それでも、しばらくすると、「今度ジャンとポールに来てもらう日は…」と考えている自分がいます。子どもたちも「今度来るのはいつ？」と聞いてくれます。生き物がもつ魅力なのでしょうか。今度は11月の天気のいい頃かな…。
「待ってるよ！ジャン＆ポール」− 13 −

津市小中学校中地区教頭会の取組
津市立豊里中学校

岡

田

興

昌

津市の中地区には、分校も含め32校の公立小・貴重な時間となっています。私自身、経験が浅い

中・義務教育学校があり、教頭が複数配置の学校

ためわからないことだらけですが、「こんなこと聞もあるため34名の教頭が本会に所属し、活動していてもええんかなあ」と迷うような校長や教育委います。

員会に聞けない微妙なこともここでは先輩や悩み

活動内容としては、年間５回の会議のほか、年を共有する仲間から教わったり学ぶことができる

間３回ある津市全体の研修会の内１回を担当して、ので大変貴重な場になっています。また、少数職

企画運営を行っています。今年度中地区としては、種であるがゆえに職場では比較対象が存在せず、10月21日に青山高等学校の岡島義信校長先生に自分を客観的にみることができにくいなかで、あ『不登校生を理解する』と題して教頭としてできるれもこれも「自分がやらねば」と必死になっていことを講演していただくことを計画しました。

ることも他校の取組の情報を得ることで「こんな定例で行われる年間５回の会議（写真下左）で方法もあるのか」と少し気が楽になったり、逆には、教育委員会の指示伝達、津市全体の教頭会や自分の足りないところがみえてきたり、もやもや

県教頭会からの報告に加え、全国・東海の研究大していることの答えやヒント、明日からのやる気

会の還流（写真下右）やレポート検討会を行なっがたくさん見つけられる会議となっています。

ています。また、中地区全体の情報交換会や、中私がこの会に入らせていただいたときの歓送迎地区をさらに３つのブロックに分けブロック別の会で、この会を去られる先生が「ホッとできる場

研修会を行ったり、小学校中学校別の研修会をでした」としみじみとおっしゃってみえたのが印行ったりしています。各校１, ２名しかいない教頭

象に残っています。「ホッとしながら学び合える」

であるため、普段それぞれの職場では聞けない教そんな教頭会です。

頭としてのノウハウをここでは学ぶことができ、− 14 −