別紙様式１
令和５年度昭和中学校区研究推進計画
校番（23）呉市立昭和中央小学校
校長名

小野 結実

１ 学校教育目標
自ら伸びる みんなで伸びる
２

目指す児童生徒像
・学習や体験したことを生かして学ぶ児童生徒
・自ら考え，判断し，自分の言葉で表現する児童生徒
・自他を大切にし，自らかかわり合う児童生徒

３

育成を目指す資質・能力（具体の姿）
資設
質定・し能
た力

後期

中期

前期
（中学年）

前期
（低学年）

知識及び技能思考力，判断力，表現力等

学びに向かう力，人間性等

知識・技能

思考力・判断力・表現力

主体性・協働する力

目標を明確にし，課題解決に多面的・多角的に考察し，論向けて，見通しをもって，協理の展開の仕方や表現の仕方働的に取り組み，学びを自己などを工夫して，効果的に表の生き方につなげることがで現することができる。
きる。
複数の事柄や資料などを関連 自ら課題意識をもち，多様な付け，根拠をもとに,簡潔・明 メンバーと協働して課題を解瞭・的確に表現することがで 決しようとし，学びの価値を現実の課題や新たに生起しきる。
考えることができる。
た課題等を解決するための，基礎的・基本的な知識や技能 自 分 の 立 場 や 考 え を 明 確 に 課題解決のために身近な対象し，複数の事柄や資料につい に進んで働きかけながら，ねを身に付けている。て，比較，分類，関連付けて ばり強く取り組み，その成果まとめて表現することができ から自分のよさや可能性に気る。
付くことができる。
自 分 の 思 い や 考 え を 明 確 に 家族や友達，地域の人など身し，複数の事柄や資料につい 近な対象に進んでかかわり，て，比べたり分けたり，例え 意欲的に学習したり，生活したりして順序よく説明するこ たりして自分のよさや可能性とができる。に気付くことができる。

４ 研究主題等(1) 研究主題「自他を大切にし，主体的に学ぶ児童生徒の育成」～「考える授業づくり」と「あたたかい集団づくり」を通して～(2) 設定理由（校区の児童生徒の課題分析等）
本中学校区では，平成３０年度から「自他を大切にし，主体的に学ぶ児童生徒の育成 ～聴いて考えてつなげる授業づくりを通して～」を研究主題として，学力向上と自尊感情を高める実践を重ねてきた。また，令和２年度には，副題を「～『考える授業づくり』と『あたたかい集団づくり』を通して～」に変更し，あたたかい聴き方ややさしい話し方を通して，児童生徒が安心して学び合う授業づくりや，互いに認め合い，高め合うことができる人間関係づくりの両面から研究に取り組んでいる。

児童生徒アンケート（令和４年度実施）の設問項目に対する肯定的回答は「授業中，友だちの考えや意見をよく聴いています」96.3％（前年度比＋1.7pt），「授業中，自分の考えや意見を分かりやすく説明しようとしています」85.6％（前年度比＋0.9pt），「あなたのよいところを分かってくれる友だちがいます」93.3％（前年度比＋0.1pt），「自分には良いところがあります」86.6％（前年度比-0.5pt）であった。この結果から，これまでの取組により，相手の考えを聴こうとする意識や自己有用感が一層高まってきていると言える。
また，授業中においても，肯定的に他の児童生徒とかかわり合う姿や最後まで粘り強く課題に取り組む姿も多く見られるようになってきた。ただし，各学級の中に数名ほどかかわり合いに加わらなかったり粘り強さが見られなかったりする児童生徒もいる。
一方で，全国学力・学習状況調査（令和４年度実施）において，算数・数学科，理科において全国平均との差が大きく開いた結果となった。小学校で行った標準学力調査においても同様の傾向が見られ，国語科における正答率３０％未満の児童の割合を５％以下にするという目標は全学年が達成できたが，算数科において目標を達成できなかった学年が４学年という結果となった。また中学校で行った実力テストの結果において，正答率が３０％を下回った生徒の割合が，国語科では１９．６％，数学科では３４．６％となった。
この結果から，依然として多くの学級で基礎的・基本的な知識や技能の定着が不十分な児童生徒が一定数存在しているということがわかる。
また，多くの学年で観点別正答率が全国平均を下回っており，知識・技能についても，思考力・判断力・表現力についても課題があるといえる。
以上のことから，本中学校区の児童生徒に共通する実態として，①「基礎的・基本的な知識や技能が身に付いていないため，自分の考えがもてない。」，②「自分の思いや考えを自分の言葉で表現する力が乏しい。」，③「主体的に取り組みにくく，受け身になりやすい児童生徒がいる。」という３つの課題が挙げられる。
(3) 研究仮説
本年度も引き続いて研究主題を「自他を大切にし，主体的に学ぶ児童生徒の育成」と設定した。学びの基本となる授業規律（「やりきる三則」）の徹底を図り，「昭和学びのスタイル」を基本とした「考える授業づくり」を行い，「あたたかい集団づくり」を創造することで，児童生徒が主体的に学習に参加し，互いの意見を尊重し学び合うことができ，課題が克服できると考えた。そのために，児童生徒の気付きを大切にした課題の設定や，考えを深めさせる「問いの工夫」を行い，自ら学びに向かう児童生徒を育んでいくことが必要であると考える。また，相手を意識した聴き方や話し方の指導や児童生徒をほめる場・認める場の意図的な設定により，互いに認め合い，高め合うことができる人間関係づくりをしていくことが重要である。
全員が参加できる授業を実現することで，学習への達成感が得られ，学習意欲の向上を図ることができる。また，児童生徒が互いに認め合い，高め合いながら授業を進めることで学力を定着させることができると考える。以上のことから，児童生徒が主体的に参加し互いの意見を尊重し学び合う授業を創造することで，本中学校区で設定した資質・能力の育成に迫ることができると考え，本研究主題を設定した。
５

研究内容(1) 「やりきる三則」の徹底(2)
シンキング部会○ 知識・技能を活用して，主体的に思考・判断・表現する児童生徒の育成。
・ 「昭和学びのスタイル」を通して，一人一人の「気付き」を大切にした授業づくりを行う。
・ 考えを深めさせる問いの工夫を行う。
・ 「学びのレシピ」を活用し，学びの見通しをもたせる。
・ タブレットドリル「ＱＵＢＥＮＡ」を活用し，個々の課題に合わせて主体的に学習に取り組む児童生徒を育成する。

(3) ヒューマン部会〇 肯定的に他者と関わり合い，最後まで粘り強く取り組める児童生徒の育成。
・教師がほめる場・認め合う場・つなげる場を意図的に設定し，児童生徒が分からないことや間違えることを躊躇せず発言できる環境づくりに取り組む。
・小中合同での活動を計画・実施し，児童生徒同士のつながりを深め，自己有用感を高める。
・地域人材を積極的に活用し，地域社会に関わり貢献しようとする態度を育てる。
・各教室に「あたたかな聴き方・やさしい話し方」を掲示し，相手を意識した聴き方と話し方の指導を徹底する。
６

検証について
検証の視点

方法

現状値
小学校
4.5％

達成目標
小学校では国語・算数５％以下
中学校では国語・数学10％以下① 学力調査等において，正答率30％未満の児童生徒の割
合

標準学力検査実力テスト

小学校では国語・算数５％以下
中学校では国語・数学10％以下② 児童生徒の行動や記述内容の変容

児童生徒アンケート「課題に対する粘り強さ」に関する質問項目

93.5％

95％

学校評価アンケート(1)「聴く」に関する質問項目(2)「話す」に関する質問項目(3)「他者とのかかわり合い」に関する質問項目(4)「自己有用感」に関する質問項
目(1) 96.3％(2) 85.6％(3) 96.4％(4) 90.0％(1) 95％(2) 90％(3) 95％(4) 95％③ 児童生徒の学習や他者とのかかわり合いに関する意識の向上

７

検証の指標

中学校
18.4％

推進体制等
(1) 推進組織
昭和中学校区校長会(昭和中・昭和中央小・昭和南小)

推進委員会（校長・教頭・研究主任・小中一貫教育推進Ｃｏ・部会代表）

シンキング部会

ヒューマン部会

(2) 一部教科担任制実施計画
ア 乗り入れ授業等（中→小，小→中）（中→小）・昭和中央小学校第５学年 算数科（週２ｈ実施）
・昭和中央小学校第６学年 算数科（週２ｈ実施）
・昭和南小学校第５学年 算数科（週２ｈ実施）
・昭和南小学校第６学年 算数科（週２ｈ実施）
・吹奏楽部による演奏会（２学期実施）
・小６児童の把握と指導（３学期実施）（小→中）・中学校第１学年補充授業（夏季休業中）
・小６中１交流会（３学期実施）
イ 小学校教科担任制等
・なし

８推進計画
月日

内容
昭和中

昭和中央小

昭和南小

４月

○校内研修
○校内研修
○校内研修
・昭和中学校区の取組の ・昭和中学校区の取組の ・昭和中学校区の取組の確認
確認
確認・授業研究，校内研修の確認

５月

○校内研修
・学習評価について

６月

○ＱＵ実施

７月

○児童生徒アンケートの実施○校内研修
・学習評価について

８月

○校内研修
・ＱＵについて○ＱＵ実施○校内研究授業○校内で見せ合う授業週間実施○校内研修
・学習評価について○校内研究授業○ＱＵ実施○校内研究授業○校内研究授業○授業研究・全体研修○協議会
・夏季全体研修会の運営についての確認○校内研修○２学期の取組の具体 ○校内研修
・ＱＵの分析的案
・全国学力の考察○校内研修
・前期授業研究のまとめ
・ＱＵ結果分析・児童アンケートの考察
・ＱＵ結果分析○全体研修（昭和中央小学校）
・教科会（国語・算数・理科・質問紙）○協議会
・９月全体研修会の運営についての確認９月○校内授業研究

１０月○校内研修○校内授業研究○校内授業研究○校内で見せ合う授業週間実施○校内授業研究
○ＱＵ実施

１１月

○校内研修

１２月

○児童生徒アンケートの実施○校内授業研究○地域公開（道徳）○校内授業研究○ＱＵ実施○標準学力テストの実施○ＱＵ結果分析○校内授業研究○標準学力テストの実施○校内研修
・ＱＵ結果分析○協議会
・１月全体研修会の運営についての確認
１月○授業研究・全体研修○協議会
R5年度のまとめに向けて進捗状況把握
○校内研修

２月

３月

○校内授業研究○校内授業研究○標準学力調査の分 ○標準学力調査の分
析・考察
析・考察
○研究のまとめ作成（成果と課題）○児童生徒アンケート及び標準学力調査の結果の交流○小６中１交流会○協議会
・課題の分析と来年度の取組についての確認，全体研修の資料の確認○小６児童の把握と指 ○次年度の研究計画の ○校内研修
導策定
・１年間のまとめ○全体研修・年間のまとめ，来年度の基本方針及び計画の確認※コーディネーター会は協議会を受け，随時，連携を図る。
※各校の研修会には，随時参加する。

９その他
小中一貫だよりの発行（学期に１回）※ 研究構想図，カリキュラムマップを添付する。