令和５年度 学校評価書
学校教育目標 「すすんで学び、よりよく生きる人を育てる」
めざす子ども○心も体も元気な子ども○生活する力のある子ども○自分の思いや気持ちを伝える子ども【評価】 保護者による評価 Ａ：３点、Ｂ：２点、Ｃ：１点、Ｄ：０点として点数の合計による評価（質問項目ごと保護者最大 ７５点）保護者２５名
教員による評価
Ａ：３点、Ｂ：２点、Ｃ：１点、Ｄ：０点として点数の合計による評価（質問項目ごと教員 最大４５点） 教 員１５名
達成度 A:達成できた（８割以上） B：ほぼ達成できた（６～７割） C：あまり達成できなかった（４～５割） D:達成できなかった（３割以下）
めざす学校
達成度
重点
評価項目
具体策・評価指標等
達成状況(1) 感染症や熱中症の防止対策として、児童・職員の健康管理、防止対策の指導、環境整備を実践している。

1

安全
な学校

安心・
安全
な学校

2

楽しい学校

一楽人し一く人充に実応
感じのたあ指る導授の業充の実改善

基本的感染症防止対策 ・教室の常時換気、サーキュレーターや CO2 モニターの使用、休み時間の換気など、全職員で感染防止対策に努めたことで、感染拡（手洗い、換気等）熱中大などもなく過ごすことができた。
症防止対策（熱中症指数・熱中症指数測定により体育館やグラウンドの状況を把握し、児童測定と判断、水分補給、の実態に合った安全な活動場所や学習内容を考慮したり、児童も帽子着用、室温管理等）
教師も水分補給をこまめに行ったりして、熱中症を予防した。

(2)ヒヤリハットの集積や解決策 毎日の学習環境点検、通 ・昇降口解錠の時刻を定め、児童のより一層の安全確保に努めた。の共通理解を通して、事故やいじ 学時駐車場での安全確 ・ヒヤリハット事例は速やかに共有し、改善策を徹底して行った。
・危険箇所を発見したときは、直ちに報告し速やかに修繕等の対応めの未然防止を行っている。
保、きめ細かな生活指導をとることができた。
・児童について日常的に情報交換を行い、いじめ等の未然防止に努めている。
(3)津山小学校と合同の避難訓練、 避難訓練、職員研修の実 ・津山小との合同避難訓練や心肺蘇生法講習会など、計画通り実施できた。
安全マニュアルに基づく職員研修 施等を実施し、緊急時の対応に備えている。
(4)児童・保護者の相談や地域の学 保護者・関係機関との連 ・保護者と連絡帳や登下校時のやり取りを通して、連携しながら一人一人に応じた指導・支援ができた。
校等からの要請に応じて、関係機 携・保護者を通じて、医療機関に確認したいことを伝え、いただいた
関と連携し特別支援コーディネー
情報を日々の授業や、安全・生活指導に生かすことができた。
ターと巡回相談員を窓口にして相・相談支援事業所や放課後等デイサービス事業所と情報共有し、指談事業等に努めている。
導・支援に生かすことができた。
評価点集計 教員（1)44 点 (2)43 点 (3)44 点 (4)42 点
173 点/176 満点 98.3％
保護者(1)(健康・安全：69 点) (6)(保護者との連絡：72 点) 141 点/150 満点 94.0％
集計結果 96.2％(5)個別の教育支援計画と個別の 作成・活用、毎日の授業 ・担任間で話し合いながら個別の教育支援計画と個別の指導計画を作成することができた。また、それをもとに授業内容を考えるこ
指導計画を作成・活用し、個に応 記録と振り返りとができた。特に国語や算数では、個別の指導計画で目標や到達じた指導・支援に取り組んでいる。
度を確認しながら、単元を設定することができた。
・複数学年合同の授業は、児童にとって経験を広げたり、上学年の(6)集団生活の中で一人一人の力 児童の教育的ニーズ・実行動を見て学んだりするなど、大変有効な学習活動となった。
を発揮できるように指導・支援が 態の情報交換
・担当者間で、事前に児童に合った活動内容を話し合ったことで、できている。
実態や障がい特性に応じ互いに児童理解を深めることができた。
た学習内容・形態の検討
・必要に応じ、様々な集団で学習形態を作り授業を行うことができと実践た。児童も新鮮な気持ちで学習に臨む様子が見られた。
(7)キャリア教育の視点から、日常 段階的・発展的に進める ・児童の進学先となる村山特別支援学校中学部の作業学習を見学させてもらった。先輩たちが働く姿を直接見せてもらったことで、生活の指導やコミュニケーション 指導・支援進学への意識や学習のイメージをもちやすくなった。
能力の育成を大切に、経験の拡充
・「お店屋さん」など上学年のクラスの取り組みに招待してもらい、を図り、生活年齢に合わせた体験児童や教師にとってもキャリア教育の視点を感じるよい機会とな的な学習に取り組んでいる。
った。
(8)授業研究会の計画的な取組や 計画的な授業研究会の実 ・教科の観点を取り入れて生活単元学習で授業研究を行い、今年度は図工や音楽の観点で授業づくりをしたことで、学習指導要領を研修をとおして学習指導の充実に 施と実践の積み上げ、事読み込み授業での生かし方を考えることができた。
努めている。
前・事後研究会での情報・授業研で他の教師の指導を見せてもらったことで、学級にも生か発信・指導助言による専せることを見つけ、日々の指導や支援に生かすことができた。
門性の向上

課題（△）及び改善策（→）

【危機管理】＜学部、生活部＞△ヒヤリハットの未然防止に向けて。
→児童理解研修会等で共有したことを、実際の生活場面に当てはめて考え、危険の予測や事故等の未然防止に努める。

A【児童の健康管理・安全確保】＜生活部＞△アレルギー対応について、一部の職員による対応となっていた。
→より一層の児童の健康管理と安全確保のために、令和６年１月末より「食物アレルギー対応委員会」を設置し、組織として対応する。

【個別の教育支援計画】 ＜教務部＞△提出を求められる場面になって初めて、保護者のサイン押印を依頼するため、書類の提出に時間を要してしまう。
→保護者のサイン押印は、年度当初にいただくこととする。
【個別の指導計画】 ＜学部＞
△個別の指導計画をこれまで以上に日常的に活用できるとよい。
→念頭に置いて取り組んでいく。

A【授業研究会】 ＜研修・相談部＞△授業研究を通して、成果と課題を共有し、よりつながりのある授業づくりに取り組んでいきたい。
→２月の全体研究会にて研修・相談部より提案、今後に向けて話し合う。

(9)学習指導要領に基づいた目標 実態把握と目標設定、 ・研究を通して、授業を考える際にどの教科を組み合わせるのかや、３観点のどこに当たるのかを意識して計画することができた。
設定や３観点による評価について ３観点の評価と授業改善
研修を深め、授業改善に努めている。
学校間交流（計画的、日 ・津山小との交流では、仲間を迎える会、フレンズデー、運動会や学習発表会の参加、学年交流（１・２年）を行った。また、天童常的）、地域交流（施設・校の作品やダンスを見ての感想をカードに書いて届けるなど、津人材等資源の活用）、地域山小児童による自主的な活動・交流も生まれている。地域交流で資源の活用
は、花植えやお話会、すてきなおんがく会など、様々な交流ができた。
(11)体育や遊びの中で教師と一緒 体育、遊び、スポーツに ・児童の得意なことやできそうなことに合わせながら学習内容を検討し実施したことで、児童の挑戦しようとする姿や様々な運動にに楽しく活動し、運動の楽しさや 対する興味・関心を高め取り組む姿が見られた。
喜びを味わう実践ができている。 る実践
・休み時間を利用して縄跳びや鬼ごっこなどで体を動かす児童がいた。また、体育の授業で習った前転を、家でも行っていた児童もいた。
評価点集計 教員(5)40 点 (6)44 点 (7)40 点 (8)40 点 (9)40 点 (10)41 点 (11)44 点
289 点/308 満点 93.8％
保護者(2)(成長：72 点) (3)(指導支援：69 点) (4)(体を動かす：70 点) (5)(交流：64 点) 275 点/300 満点 91.7％
集計結果 92.8％（天童校への巡回相(12)教育相談の実施や地域の学校 他校授業研究会への指 ・今年度は授業研究会助言等の依頼はなかった。
談の依頼が一件あったが、就学相談業務等、天童校の相談担当者の授業研究会等での指導等、特別 導・助言、外部教育相談に複数業務が集中した時期であったため、村特本校の協力のもと、支援教育のセンター的機能を果た本校の相談担当者が巡回相談を行った。
）している。
・東桜学館中学校生徒のフィールドワーク（総合的な学習の時間）
では、生徒の質問に答えたり、生徒作成の「障がい者理解に関するパワーポイント資料」に助言をしたりして、生徒の学びをサポートすることができた。
(13)地域の方との交流、地域回覧 地域資源の活用、学校だ ・読み聞かせサークルくれよんの皆さんや、天童中央ライオンズクラブの皆さんと交流をすることができた。
用の学校だよりの定期的な発行、 より等の発行、天童市や・学校だよりのほか、山形新聞やサンデータイムス、テレビニュー
学校紹介リーフレットの作成・活 新聞社等への情報発信
スなど、様々なメディアを通して、児童の活動の様子を地域の方々用、マスコミ等との連携により、に積極的に発信することができた。
天童校の情報を発信している。
・「花植え」「作品展」など、地域に向けた発信に積極的に取り組んだ。地域の方から、感想や励ましの言葉をいただいた。
(10)津山小学校との交流や地域交流等をとおして、人との関わり方や自分の思いを伝える力を育んでいる。

3保護者や地域への情報
発
信頼りになる学校【津山小学校との交流や地域との交流】＜教務部、小学部、教頭＞△津山小、本校・山形校、地域など、人とかかわる学習の計画的な実施について。
→相手校の状況等を踏まえながら、互いによき学びができるよう丁寧に連絡調整を図り、交流を計画・実施していく。
→「村天だより」でも、児童の交流学習の様子を発信していく。

【体育・遊びの充実】＜小学部＞△体を動かすことが好きになる活動の実践について。
→今後も学習活動の流れや内容を見直しながら、運動量を確保し楽しく取り組めるようにしていく。

A【時間の確保】＜教頭・教務・養教・生活部清掃担当＞△週一回の「自分の仕事に専念する日」のほかにも、授業や教材研究の時間を生み出したい。
→職員の輪番制による、放課後の男女トイレ掃除を廃止する。トイレ掃除は学校技能員の業務とする。１月末から実施中。

評価点集計 評価点集計 教員（12)36 点

4

働きやす
いやりがいのある学校(13)43 点
79 点/ 90 満点 87.8％
保護者(7)(地域への発信：72 点) (8)(学校からの情報：69 点) 141 点/150 満点 94.0％
集計結果 90.9％「自分の仕事に専念する日」の設定が良かった。
(14)会議や打合せの精選・適切な 一人一人の働き方改革の ・
時間設定により、授業の準備や教 意識、計画的・効率的な ・業務の重なりがあったとき、他業務の分担を代わってもらってありがたかった。
材研究、研修等の時間の確保に努 業務の進め方、「自分の仕・体育の分担を交代しながら実施し、無理なく指導に当たることがめている。また、在校等勤務時間 事に専念する日」の設定できた。
管理を行い、より良い働き方に努・学部内や担任間でできるだけ担当を調整して授業にあたることがめている。
できた。
(15)全職員で情報を共有し、課題 一人一人の専門性、得意 ・学部合同の授業や各学級での授業の際など、児童の様子を見て意見を出し合い修正しながら進めることができている。
解決に向けて取り組んでいる。
分野を生かした役割や担・職員室の雑談の中で、児童の様子や教材のアイディアなど話すこ
当の調整、意見や思いをとができている。
出し合える職場環境、・教室でも職員室でも教員間の良好なコミュニケーションが取れてグーグルクラスルームのいる。職員の仲の良さ、話しやすい雰囲気が良い。
活用・グーグルクラスルームを活用し、時間を設定しなくても情報をすぐに共有できた。
評価点集計 教員（14)38 点 （15)44 点
82 点/ 90 満点 91.1％
集計結果 91.1％【会議・打ち合わせ】＜企画運営委員会メンバー＞△企画運営委員会のありかた。情報共有や確認は、会議を設定しなくても対応ができるのではないか。
→１月から試験的に企画運営委員会を行っていない。そのことで不都合がないか、検証中。支障がなければ、次年度は企画運営委員会を廃止とする。

A【就学に係る教育相談】＜教頭・教務部進路担当・６年担任＞△新入生や６年生の就学に係る業務では、自分たちで工夫改善しながら取り組むも、公開研や就学相談の時期が重なり、短期間で大変な数の相談対応や報告書作成となった。
→６年生の進学に係る業務は、夏休み前までに済ませる。
いつだれが何をするか、進学に係る一連の動きを明示する。
→来年度の新入生に係る業務も同様に夏休み頃から対応ができるよう、教頭は天童市教育委員会と連絡を密にし連携して進めていく。

【情報共有】＜教務部＞△クラスルーム等の活用を行っているが、他にも何か良い方法はないか考えたい。
→１月から実施中。Ｇメールの活用。グーグルカレンダーの活用。情報共有やスケジュールの確認などが一段と行いやすくなっている。