日本教育工学会

第 31 回全国大会

大学への H ポートフォリオ導入の目的と現状H ポートフォリオ導入担当者へのアンケートから
The Purpose and Current Situation of ePortfolio Implementation to University-The Survey Using Questionnaire to ePortfolio Implementation Managers†

†2

†3

†1,†4

†1

 松葉龍一  平岡斉士  小村道昭  久保田真一郎  宮崎誠
Naoshi HIRAOKA, Michiaki OMURA, Shin-Ichiro KUBOTA, Makoto MIYZAKI, Ryuichi MATSUBA,
†
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†4
熊本大学大学院 ㈱エミットジャパン 宮崎大学 畿央大学 Kumamoto University, EMIT Japan Corporation, University of Miyazaki, Kio University
＜あらまし＞大学への H ポートフォリオ導入の目的と現状を調査するために，大学への H ポートフォリオ導入担当者に対してウェブアンケートを実施した．その結果，H ポートフォリオの目的は学習者の支援が多く，学習の対象は授業だけでなくインフォーマル学習も含まれるケースが多かった．一方で，多様な学習内容を記録させているものの振り返りの対象や公開の対象は限定的であった．導入担当者は H ポートフォリオの導入に熱意を持って取り組んでいるが，周囲の理解や協力を得ることに苦心していることが伺われた．導入・運用ともに目標への途上にあり，継続の必要性が示唆された．
＜キーワード＞H ポートフォリオシステム開発，学習支援システム，学生指導，教育評価

．調査の内容・実施方法・回答者

．考察

大学における H ポートフォリオ導入担当者に

 回答から得られた最大公約数的な H ポートフ

対して，H ポートフォリオ導入の目的とその現状

ォリオ像は，学習者の学びの支援（学習指導，履などについてのウェブアンケート調査を行った

修指導を含む）を目的とし，授業だけでなく学外（時期は  年  月）．ここでの導入とは単にでの活動なども記録対象とするものであった．記商用 H ポートフォリオの導入のための事務処理

録対象は授業での提出物，インフォーマルな学等への関与などではなく，H ポートフォリオの開び・活動の情報，授業の成績や出席状況などの他，発・設計や運用に関与したことを意味する．

学習者自身の主体的な学び・振り返りなども含む．

回答者は大学への H ポートフォリオ導入担当

振り返り対象は「学習者のあらゆる学び」「 回に関わる  名であった．その多くは某 ,&7 系研ごとの授業」「 科目ごと」「複数科目」「カリ究会への参加者であり，,&7 に関する知識や経験キュラム全体」と多様であった．一方で記録対象が豊富な者が大半であった．内訳は教員  名，で挙げられた数に比べて，個々の振り返り対象数

研究員  名，職員  名，ベンダー 名，その他 が少なく，記録はしても振り返りまで繋げられて名であった．回答者の H ポートフォリオ導入に関いないことが示唆された．公開の範囲は「教員－する立場は H ポートフォリオ導入全体の担当（

学生間」「使用者の任意」が多く，広く公開する名），H ポートフォリオの設計担当（ 名），Hことはほぼされていなかった．現状は H ポートフ

ポートフォリオを使うカリキュラムやプログラ

ォリオを導入し，学びを記録させるまでを達成しム（複数の科目）の設計担当（ 名），自分が担ているが，振り返りや公開はこれからという段階

当する科目の H ポートフォリオの設計（ 名），と考えられる．また自由記述からは，導入担当者担当する科目で導入された H ポートフォリオのは熱意を持って取り組んでいるが，周囲の理解や使用者（ 名），その他（ 名）であった．

協力を得ることに苦心している様子が伺われた．



調査により，H ポートフォリオの導入は未だ過．結果

程にあることと，導入者は周囲の理解・協力を得

 得られた回答のうち導入の目的，記録する情報，ることと設計や運用の改善に孤軍奮闘している

振り返りの対象，公開の範囲を表 － に示した．

ことがわかった．改善策として，導入担当者間でまたどのように H ポートフォリオ導入へ関与し導入や運用への対処法を共有するなどして，効率ているかについての自由記述を表  に示した．

よく導入を進めていくことなどが考えられる．

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2015 年 9 月 22 日（火）11：50〜 13：10

会場：B ホール

表 㻝㻚㻌 導入の目的㻌
学習者の学びの支援㻌
学習者の学習指導のための情報収集㻌
学習者の履修指導のための情報収集㻌
学習者のキャリアパスの取得㻌
科目の運営・管理㻌
カリキュラムや科目の公開・管理・運営㻌
授業の改善㻌
組織評価のための情報収集㻌

延べ人数㻌
㻝㻠㻌㻢㻌
㻡㻌
㻟㻌
㻟㻌
㻞㻌
㻝㻌㻝㻌

表 㻞㻚㻌 記録する情報をどこから集めるか㻌
学外での学習活動㻌
複数の科目㻌
教育機関全体㻌
学習者の成績㻌
一つの科目㻌
研究科・学科のカリキュラム全体㻌
シラバス㻌

延べ人数㻌
㻤㻌㻣㻌
㻠㻌㻠㻌㻟㻌
㻟㻌㻝㻌

ポートフォリオサイクルがうまく回れば，学習支援，キャリア支援，質保証などに有効なツールであると確信している．㻌 しかし，システムを導入しただけで，成果が出せる性質のものではない．教育に対する熱い想いを共有できる
教員・職員たちと手を組んで，コツコツ積み上げていくしかない．全学利用の場合，目に見える成果を出すことは，簡単ではない．上層部や反対勢力（意味がないと思っている人たち）がしびれを切らす前に，成果を出す必要があるため，時間との戦いの部分もあり，効率よく導入が進められるといいなぁと日々思っている．㻌

表 㻟㻚㻌 記録する対象㻌

延べ人数㻌

学生や教員が過密なスケジュールの中で，適正な評価ができるように，簡素，効率的，かつコミュニケーションを喚起するツールになるように，技術担当者の支援を得て改修を繰り返している．その結果，管理的は複雑になってきたようで少し心配している．㻌

授業での提出物（ペーパーテストや提出課題等）㻌
学習者自身による学びの記録㻌
学習者の振り返り記録㻌
インフォーマルな学びの情報㻌
インフォーマルな活動の情報㻌
授業の成績や出席状況㻌
学習に関わる全ての情報㻌
授業内容の情報㻌
授業での配布資料㻌
シラバスに記載された情報㻌表 㻠㻚㻌 振り返りの対象㻌
学習者のあらゆる学び㻌
１回ごとの授業㻌
１科目ごと㻌
複数科目を通して㻌
カリキュラム全体㻌
表 㻡㻚㻌 公開の範囲㻌㻝㻝㻌㻝㻝㻌㻝㻜㻌㻣㻌㻣㻌㻡㻌㻞㻌㻞㻌
㻞㻌㻝㻌
延べ人数㻌
㻡㻌㻠㻌㻠㻌
㻠㻌㻟㻌
延べ人数㻌

教員㻙学習者間で公開㻌
使用者の任意㻌
使用者間で公開㻌
ショーケースとして任意の相手に公開㻌
学内に公開㻌
学外に公開㻌
ショーケースとして学内に公開㻌
非公開㻌

㻝㻜㻌
㻤㻌
㻡㻌
㻠㻌
㻝㻌
㻝㻌㻝㻌
㻝㻌

㻌
㻌
㻌

㻌

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P2a−BHAL−14

表 㻢㻚㻌 その他，どのように 㼑 ポートフォリオに関わっているか，どのように導入しているかの自由記述（抜粋）㻌
教育の目標や達成すべき到達点が明確ではないことが多く，ポートフォリオ自体の導入意義があやふやなものになりがちである．㻌 そのあたりに理解のある教職員でない場合は導入が難しいので，理解頂ける先生のみお使い頂き，無理やり広げることはしていない．㻌
よく質保証や到達度の向上でポートフォリオがでてくるが，まだ，それらが結びつかない．学習の自己制御もしくは他者の支援を判断する材料にはなると思うが，周辺リソースやサービスが整備されないと有効ではない気がする．㻌

周りの人達が独自の H ポートフォリオ像を持っているので，毎回説明をして意識合わせをするのが大変だった．しかも担当者だった自分が異動した後の後任が ,&7・教育の素人だったので，動き出していた H ポートフォリオの計画がほぼ破棄された．㻌
現在，大学間連携 㻳㻼 で設計に関わっているが，学内外において，H ポートフォリオの重要性が理解されていない，あるいは理解したくないのかもしれない．新しいシステムの導入は，仕事の負荷を高めるものとして警戒されているのかもしれない．㻌
㼑 ポートフォリオの設計・開発・運用に携わっている．設計から開発まで少人数のグループで行い，運用の段階から関係者に説明，協力をお願いした．その際，,&7 に対して苦手意識をもつ教員はマニュアルなどがあってもそのままでは運用が難しいなどの問題が発生したため，㻵㻯㼀スキルが低い人でも利用できるようにユーザーインターフェースの改良をしている．㻌 㻌
当初，全学運用のための 㼑 ポートフォリオシステム導入と設計，運用プラン策定に関わっていたが，プロジェクト指導者 執行部 の交代によりメンバーから外れた．プロ
ジェクト及びその指導者の指針・考えが一環していな
いプロジェクトは必ず失敗する．㻌
輩出したい人材からのカリキュラム設計，授業内での能動的学習やリフレクションを促すような改善設計の改善が重要と思うが，一朝一夕には難しい．ｅポートフォ
リオの改善と，カリキュラムや授業設計の改善を，時間が多少かかっても相互に影響し合いながら地道に進めていくしか…．学生の学習状況をフィードバックしたティーチングポートフォリオのようなものが糸口かもと思う．㻌